extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Ревенская
средняя общеобразовательная школа

РУССКИЙ
ЯЗЫК
Адаптированная
рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) В-1
4
класса

Рассмотрена:
Составитель:
Педагогическим советом
Чижикова Валентина Дмитриевна
Протокол № 1
Высшая квалификационная категория
от «29» августа 2020 г.

Сроки
реализации программы:
4 класс –
2020/2021 учебный год

д.
Лужецкая
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РУССКИЙ ЯЗЫК
Адаптированная рабочая программа
по русскому языку составлена на основе нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);
-  Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998
г. № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с последующими изменениями);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации  обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26);
- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)";
- Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (одобрена  решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол
от 22 декабря  2015 г. № 4/15);
-
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный класс. 1-4 классы. (А.А. Айдорбекова, В.М. Белов, В.В.
Воронкова и др).- 8-е изд. – М.: Просвещение, 2013. под редакцией В. В.
Воронковой;
- Положение о  рабочих
программах учебных предметов, курсов, реализующих  федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования МБОУ Ревенская СОШ.

Программа реализуется через
учебники:
Аксёнова А.К. Русский язык. 4
класс: учебник для спец.(коррекц.). образоват. Учреждений VIII вида /
А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. – 10-е изд .- : Просвещение, 2014.-271с.
Предмет «Русский язык» является
частью предметной области «Язык и речевая практика», относится к обязательной
части учебного плана. Программа рассчитана на 34 учебных недели, 136 уроков, 4
часа в неделю.
Возможны
уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного
учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Цель:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического восприятия учащихся;
- формирование основ графики и фонетики: звуки и буквы,
гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки.
Задачи:
-
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
-
 выработать элементарные навыки грамотного письма;
-
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
-
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
-
формировать нравственные качества.
Программа строится в соответствии с
дидактико-психологическими особенностями обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья. Главным принципом является развитие речи.
Коррекционные задачи:
-
формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;

-развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
- знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению
доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные
способы чтения (от послогового к чтению целым словом);
- обучение грамотному и аккуратному письму;
- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для детей с умственной
отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии,
коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение
обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
·
Личностных;
·
Предметных.
Личностные результаты освоения
программы включают:
·
индивидуально-личностные качества
·
социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
·
социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются
за счет реализации программ отдельных предметов, курсов
коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности, так и
программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения
программы:
Требования ФГОС образования обучающихся с УО
(интеллектуальными
нарушениями) к личностным результатам

Индикаторы
достижения требований личностных результатов
(содержание
показателя)
- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину.
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучение, занятиями.
- Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе,
своему городу, народу России.
- Положительное отношение к урокам русского языка.
- Формирование средствами литературных произведений
уважительного отношения к иному мнению истории и культуре своего народов.
-Уважительное отношение к русскому языку как родному языку
русского народа,
готовность признавать возможность существования точек зрения
и права каждого иметь свою.
- Представления о многообразии окружающего мира.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, уметь
выслушать иное мнение.

Развитие адекватных представлений о собственных
возможностях
- Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
- Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный
кабинет, спортзал, столовая, расписание уроков и т.д.).
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире
- Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих потребностях.
- Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных
местах.
- Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни.
- Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести
дежурство и т.д.»).
- Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки:
самостоятельно поесть, одеться, и т.д.).
- Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия.
- Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
- Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми.
- Способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
- Уметь корректно привлечь к себе внимание.
- Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство,
благодарность, сочувствие, просьбу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности:
- Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими
возможностями.
- Формирование мотивации к обучению.
- Знать и выполнять правила учебного поведения.
- Способность критически оценивать свои поступки и
окружающих.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях:
- Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать
помощь, адекватно высказывать свое мнение и выслушивать чужое.
- Адекватно оценивать свою работу и работу других.
- Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь,
адекватно общаться и реагировать на замечания.
- Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств:
- Уметь различать понятия «красивое» и «некрасивое»:
опрятно-неопрятно, вредные привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо,
нормы поведения.
- Развитие этических чувств, доброжелательности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям:
- Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.
- Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях,
занимается творчеством.
- Бережное отношение к результатам своего и чужого труда,
школьному и личному имуществу.
- Знать и соблюдать правила дорожного движения и пожарной
безопасности, личной безопасности.

Предметные результаты освоения
программы определяет два уровня:
·
минимальный
·
достаточный.
Достаточный уровень не является
обязательным.
Предметные результаты освоения с
учетом особенностей и возможностей обучающихся.

Минимальный
и достаточный уровни
усвоения
предметных результатов по русскому языку на конец обучения в 4 классе
·
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия
действий;
·
составлять предложение по действию или по картинке с помощью
учителя;
·
списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов (по
точкам);
·
составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;
·
делить слова на слоги (с направляющей помощью учителя);
·
писать под диктовку буквы, слоги, написание которых не расходится
с произношением (из 3-4 букв)
·
подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
·
выделять из текста предложения на заданную тему;
·
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

·
различение гласных и согласных звуков;
·
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их
соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);
·
определять значение слов, соотнося их с картинками;
·
делить слова на слоги;
·
группировать слова – названия предметов и названия действий; приводить
в качестве примеров слова этих категорий;
·
составлять предложения по заданию учителя, записывать их с
большой буквы, в конце ставить точку;
·
составлять предложения по заданию учителя с ориентаций на
картинку или серию сюжетных картинок
·
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
·
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (20-25 слов);
·
с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий
(названия предметов, действий, признаков;
·
составлять и распространять предложения, устанавливать связь
между словами по вопросам (с помощью учителя), ставить знаки препинания в конце
предложения (точка, восклицательный и вопросительный знак);
·
делить текст на предложения;
·
выделять тему текста (о чём идет речь), озаглавливать его.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОВТОРЕНИЕ
– 11 ч.
Употребление
простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.
Выделение предложений из текста. Составление предложений по вопросам, картинке,
на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Составление и запись
предложений, рассказа по серии картинок под руководством учителя, составление
схемы слов. Составление плана к рассказу. Определение,
о ком или о чем говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением.
Работа с деформированным предложением. Чтение диалога с соответствующей
интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в
предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к
словам.
ЗВУКИ
И БУКВЫ – 75 ч.
Гласные
звуки и буквы. Ударение. Гласная ударная и безударная. Выделение ударной
гласной. Знак ударения. Различение в произношении ударной и безударной гласной.
Наблюдение за ударной и безударной гласной в группе слов-родственников.
Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими
согласными на слух и в произношении.Обозначение
мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине
слова. Объяснение написания орфограммы с опорой таблицу. Перенос слов с ь.
Разделительный Ь перед
гласными е, е, ю, я, и. Упражнения в умении слышать,
правильно произносить и записывать данные слова. Правильный перенос таких слов.
Дифференциация на слух и в
произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие
согласные на конце слова. Проверка.
Шипящие
согласные. Сочетание гласных с шипящими. Несоответствие звука и буквы в данных
словах. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
СЛОВО
- 30 ч.
    Группировка слов по категориям: названия предметов,
действий и признаков. Постановка вопросов к словам и в предложении. Составление
словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую
(кому?) брату; рисую (чем?) карандашом.
Названия
признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой?
какая? какое? какие? Названия признаков обозначающих цвет, форму,
величину, материал и т.д. (холодный, твердый.)
Подбор
слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его
признакам: хитрая, рыжая…; злой, голодный…. Роль слова,
обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по
вопросам.
Образование
слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь - певец,
красивый – красота.
Подбор
слов, противоположных по значению.
Распространение
предложений словами различных категорий.
Имена
собственные. Большая буква в именах людей или кличках животных, названиях улиц,
городов, сел, деревень. Знание домашнего адреса.
Предлог.
Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлогидо, за, про, без,
около, перед.
Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.

Словарь: автобус, автомобиль, аптека, берег. билет,
вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней. квартира,
корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута,
обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, русский, считать,
театр, телевизор, телефон, трактор, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай,
фамилия, фабрика, цыпленок, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
- 14 ч.
   Распространение предложений словами различных категорий.
Имена
собственные. Большая буква в именах людей или кличках животных, названиях улиц,
городов, сел, деревень. Знание домашнего адреса.
Предлог.
Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги до, за, про, без,
около, перед.
Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
   Группировка слов по категориям: названия предметов,
действий и признаков. Постановка вопросов к словам и в предложении. Составление
словосочетаний по начальному слову и вопросу. Деление текса на
предложение. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого
предложения. Прописная буква в начале предложения и точка в конце. Основные
признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь
слов. Работа с деформированным предложением. Установление связи слов в
предложении по вопросам.
Предложения,
различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные.
Знаки препинания в конце предложения.
Составление
диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.
Составление
ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД - 7ч.

Гласные
звуки и буквы. Ударение. Гласная ударная и безударная. Дифференциация
слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение
мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине
слова. Объяснение написания орфограммы с опорой таблицу. Перенос слов с ь. Разделительный Ь перед
гласными е, е, ю, я, и. Упражнения в умении слышать,
правильно произносить и записывать данные слова. Правильный перенос таких
слов. Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих
согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Проверка.
Шипящие согласные. Сочетание
гласных с шипящими. Несоответствие звука и буквы в данных словах.
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Прописная буква в начале
предложения и точка в конце. Основные признаки предложения: законченность
мысли, порядок слов в предложении, связь слов. Работа с деформированным
предложением. Установление связи слов в предложении по вопросам. Предложения, различные по интонации: повествовательные,
вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения.

Письмо и чистописание
      (в связи с изучением всех разделов программы)
Выработка
навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Закрепление навыка списывания целым словом с печатного и рукописного текстов. Совершенствование
техники письма.
      Письмо строчных и прописных букв,
соединение их в слова.
      Выполнение с помощью учителя письменных
упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание рукописного и печатного текстов
по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
      Письмо под диктовку слов, написание которых
не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв,
после предварительного разбора с учителем.
      Списывание предложений с дополнением
пропущенных слов по картинкам.
      Выписывание слов, начинающихся с
определенной буквы, определенного слога и т. д.
      Составление под руководством учителя из
букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их
запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
      Запись коротких предложений, составленных с
помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам.
Четкое
и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я
группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я
группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Ё, Э,Я;
3-я
группа – У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я
группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Письмо
под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Предупредительные
зрительные и слуховые, объяснительные диктанты, самодиктанты. Контрольные
диктанты (20—22 слова).

СВЯЗНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
      (в связи с изучением всех разделов программы)
Работа
с деформированным текстом. Определение темы текста.
Списывание
текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами
(заяц – он, заяц – трусишка) после коллективной работы с ним.
Подбор заголовка текста.
Составление
вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста
по составленным вопросам.
Коллективное
изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное
составление рассказа по серии сюжетных картинок и опорным словам.
Коллективное сочинение конца
рассказа с последующей записью текста.

В качестве содержательной и
критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
Объектом оценки предметных
результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин,
умений и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
Оценка достижения предметных
результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой
аттестации. При оценке итоговых результатов
освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические
возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Учебно
- тематический план

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

1.

Повторение

11

2.

Звуки и буквы
-Алфавит
- Парные звонкие и глухие согласные
- Твердые и мягкие согласные
-Мягкий знак на конце и в середине слова
-Разделительный мягкий знак
- Деление слов на слоги. Перенос слов.
-Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы после
  шипящих согласных
- Парные звонкие и глухие согласные на конце слов и в
  середине слова
- Ударные и безударные гласные
-Правописание безударных гласных
-Непроверяемые безударные гласные

76

3.

Слово
- Слово. Предмет и его название. Название предметов,
  отвечающие на вопрос Что? Кто?
- Действие и его название. Название действий, отвечающие
  на вопросы что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделает?
- Признак предмета.
-Имена собственные и нарицательные
- Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в
  предложении
-Родственные слова
- Разделительный твёрдый знак

28

4.

Предложение
-Предложение.
-Знаки препинания в конце предложения.
-Главные и второстепенные члены предложения.

14

5.

Повторение изученного материала в 4 классе

7

Итого

136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС

№
  урока в курсе

№
  урока в теме

Тема
  урока

Дата

план

факт

1
  четверть
Повторение
  11ч

1

1

Знакомство с учебником.

2

2

Большая буква в начале предложения.

3

3

Деление текста на предложения.

4

4

Построение простых предложений по вопросам
считать
решать

5

5

Построение предложений из данных слов.

6

6

Придумывание конца предложения по его началу

7

7

Согласование слов в предложении

8

8

Последовательность предложений в тексте
пример

9

9

Восстановление нарушенного порядка предложений в тексте

10

10

Входная контрольная  работа. Контрольное списывание

11

11

Работа над ошибками. Составление предложений из данных
  слов.

Звуки и буквы –
  76ч.

12

1

Звуки и буквы. Распознавание гласных и согласных звуков и
  букв.

13

2

Алфавит. Упражнения в расположении слов в алфавитном
  порядке.

14

3

Практическое использование алфавита.
пшеница

15

4

Твёрдые и мягкие согласные

16

5

Парные глухие и звонкие согласные

17

6

Правописание слов с парными и звонкими согласными

18

7

Написание слов со звонкими согласными на конце слова

19

8

Контрольная работа. Тестирование № 1 по теме «Звуки и
  буквы»

20

9

Работа над ошибками.
Мягкий знак на конце и в середине слова.

21

10

Выделение в речи слов с мягким знаком. Звукобуквенный
  анализ слов.
корабль

22

11

Схема слов с мягким знаком. Выделение слов с мягким
  знаком.

23

12

Письмо слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

24

13

Звуки и буквы. Выделение твердых и мягких согласных в
  словах.

25

14

Звуки и буквы. Написание и выделение парных согласных в
  словах. Звукобуквенный анализ слов.

26

15

Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим
  заданием по теме «Мягкий знак в конце и в середине слова»

27

16

Работа над ошибками. Написание и выделение парных
  согласных в словах. Звукобуквенный анализ слов.

28

17

Р.р. Составление и запись рассказа «Галка» по серии
  картин.

29

18

Разделительный мягкий знак.

30

19

Контрольная работа. Словарный диктант № 1.
Понятие о разделительном мягком знаке.

31

20

Работа над ошибками. Правила употребление разделительного
  мягкого знака.

32

21

Составление и запись слов и предложений с разделительным
  мягким знаком.

2
  четверть

33

22

Разделительный мягкий знак. Запись слов с разделительным
  мягким знаком.
деревня

34

23

Выделение и запись слов с разделительным мягким знаком.
  Схема слов с мягким знаком.

35

24

Написание слов с разделительным мягким знаком.
  Звукобуквенный анализ слов.
здоровье

36

25

Слог, как часть слова. Перенос слов

37

26

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

38

27

Правила переноса слов. Перенос слов выделенных в тексте.
аптека

39

28

Р.р. Составление рассказа по картинкам.

40

29

Шипящие согласные: ж, ш, ч, щ
земляника

41

30

Написание гласных после шипящих. Слова с сочетаниями:
  ча-ща, чу-щу, жи-ши

42

31

Правописание слов с шипящими согласными.

43

32

Правописание слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

44

33

Написание слов с шипящими согласными. Звукобуквенный
  анализ

45

34

Практическая работа. Правописание гласных после шипящих
экскурсия

46

35

Контрольная работа № 2. Диктант с грамматическим
  заданием по теме «Гласные после шипящих»

47

36

Работа над ошибками. Правописание гласных
  после шипящих

48

37

Р.р. Составление рассказа по плану с опорой на данные
  предложения.

49

38

Парные звонкие и глухие согласные

50

39

Сопоставление согласной буквы в проверочном и проверяемом
  слове

51

40

Написание слов со звонкими и глухими согласными на конце
  слова
берег

52

41

Написание слов со звонкими и глухими согласными на конце
  слова. Звукобуквенный анализ

53

42

Написание слов со звонкими и глухими согласными в середине
  слова

54

43

Написание слов со звонкими и глухими согласными в середине
  слова. Звукобуквенный анализ
обед

55

44

Контрольная работа по заданиям администрации.
  Списывание с грамматическим заданием

56

45

Работа над ошибками. Письмо слов с глухими и звонкими
  согласными на конце и в середине слова

57

46

Проверка написания слов со звонкими согласными на конце.
автобус
билет

58

47

Проверка написания слов с глухими согласными на конце

59

48

Повторение. Правописание гласных после шипящих
вдруг

60

49

Р.р. Составление рассказа по плану

61

50

Контрольная работа.
Словарный диктант № 2.
Перенос слов с разделительным мягким знаком.

62

51

Повторение. Написание и выделение парных согласных в
  словах. Звукобуквенный анализ слов.

63

52

Повторение. Упражнения в расположении слов в алфавитном
  порядке.

3
  четверть

64

53

Гласные звуки и буквы

65

54

Гласная буква в начале слова

66

55

Ударные гласные. Выделение голосом ударных слогов.

67

56

Гласные ударные и безударные
магазин

68

57

Упражнения в постановке ударения в словах

69

58

Выделение ударных и безударных гласных

70

59

Постановка ударения в выделенных словах
фабрика

71

60

Правописание безударных гласных

72

61

Правописание безударных гласных. Звукобуквенный анализ
  слов.
иней

73

62

Р.р. Составление рассказа по картинке с опорой на вопросы

74

63

Непроверяемые безударные гласные
завтрак

75

64

Правописание слов с безударной гласной
автомобиль метро
трамвай

76

65

Выделение ударных и безударных гласных

77

66

Упражнения в написание гласных в словах.
спасибо

78

67

Написание ударных и безударных гласных в выделенных словах

79

68

Повторение. Гласные ударные и безударные

80

69

Повторение. Постановка ударения в выделенных словах

81

70

Повторение. Правописание слов с безударной гласной
трактор

82

71

Повторение. Упражнения в написание гласных после шипящих в
  словах.

83

72

Повторение. Написание слов с глухими и звонкими согласными
  на конце и в середине слова

84

73

Р.р. Изложение с опорой на вопросы.

85

74

Повторение. Написание слов с ударными и безударными
  гласными

86

75

Контрольная работа № 3. Списывание с грамматическим
  заданием по теме «Ударные и безударные гласные»

87

76

Работа над ошибками. Упражнения в написании ударных и
  безударных гласных в словах

Слово – 28ч

88

1

Слова, как название предметов

89

2

Распознавание слов, отвечающих на вопрос: кто? что?
портрет

90

3

Классификация слов и постановка вопросов к словам -
  предметам

91

4

Постановка вопросов к выделенным словам
квартира
телефон

92

5

Слова, как действие. Подбор к предмету ряда действий и
  определение предмета по действиям

93

6

Слова, отвечающие на вопросы: Что делал? Что будет делать?

94

7

Распознавание слов, обозначающих действие предмета
телевизор

95

8

Слова, отвечающие на вопрос: Какая? Какое? Какой? Какие?

96

9

Распознавание слов, обозначающих признак предмета
огромный

97

10

Согласование слов, обозначающих названия предмета и
  признаков.

98

11

Распознавание слов - предметов. Действий и признаков

99

12

Распространение предложений словами различных
  категорий Постановка вопросов к выделенным словам
Фамилия

100

13

Контрольная работа. Тестирование № 2 по теме «Слова –
  предметы, действие, признаки»

101

14

Работа над ошибками. Постановка вопросов к выделенным
  словам

102

15

Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках
  животных

103

16

Контрольная работа.
Словарный диктант № 3.
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц и
  т.д. Домашний адрес

104

17

Дифференциация имен собственных. Правописание
  названий гор, рек, морей.

105

18

Повторение материала. Правописание названий городов, сел,
  деревень.

4 четверть

106

19

Предлоги. Раздельное написание предлогов с другими
  словами.
минута

107

20

Предлоги до, за, про, без, около, перед. Упражнения
  в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом

108

21

Употребление предлогов в речи. Графическое изображение
  предлога в схеме предложения.

109

22

Разделительный твердый знак. Сравнение по смыслу,
  произношению, написанию
русский

110

23

Разделительный твердый знак. Сравнение по смыслу,
  произношению, написанию

111

24

Понятие о родственных словах.
мешок

112

25

Выделение корня в родственных словах.

113

26

Подбор родственных слов.
лягушка

114

27

Подбор родственных слов по образцу.

115

28

Подбор родственных слов. Составление предложений.

Предложение
  14ч

116

1

Количество предложений в тексте.
цыпленок

117

2

Количество слов в предложении. Законченная мысль в
  предложении
вокзал

118

3

Порядок слов в предложении.
малина
ягода

119

4

Повествовательные предложения

120

5

Вопросительные предложения

121

6

Восклицательные предложения

122

7

Знаки препинания в конце предложения.

123

8

Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим
  заданием на тему «Предложение»

124

9

Сказуемое и подлежащее.

125

10

Второстепенные члены предложения.

126

11

Контрольная работа. Словарный диктант № 4
Главные члены предложения.

127

12

Главные и второстепенные члены предложения

128

13

Промежуточная аттестация
 Диктант с грамматическим заданием.

129

14

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены
  предложения.

Повторение
  7 ч

130

1

Повторение изученного материала. Гласные после шипящих

131

2

Повторение изученного за год. Написание слов с
  глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова

132

3

Повторение изученного материала. Правописание слов с
  ударной и безударной гласной.

133

4

Повторение изученного материала. Выделение слов на
  знакомые правила.

134

5

Повторение изученного материала. Слово

135

6

Повторение изученного материала. Предлоги

136

7

Повторение изученного материала. Главные и второстепенные
  члены предложения.

Материально-технические
средства для реализации программы

·
Учебник. Якубовская Э.В. Русский язык 4 класс учеб. Для
общеобразоват.  Организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы- М.: Просвещение, 2018
·
 Аксёнова А.К. Русский язык. 4
класс: учебник для спец.(коррекц.). образоват. Учреждений VIII вида /
А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. – 10-е изд .- : Просвещение, 2014.-271с.

·
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. (А.А. Айдорбекова, В.М. Белов,
В.В. Воронкова и др).- 8-е изд. – М.: Просвещение, 2013. под редакцией В. В.
Воронковой;
·
Магнитная доска
·
Персональный компьютер
·
Ксерокс
·
Мультимедийный проектор
·
Экспозиционный экран

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб. программа Русский язык ОВЗ 4 кл.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА РУССКИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

alt: Учебно - тематический план № п/п

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

alt: Работа над ошибками. Письмо слов с глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова 5746Проверка написания слов со звонкими согласными на конце

alt: Распознавание слов, обозначающих действие предмета телевизор 958Слова, отвечающие на вопрос:

alt: Разделительный твердый знак

alt: Повторение 7 ч 130 1

title: Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ОВЗ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЯНТОРСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

«Рассмотрено»
 Руководитель МО
___________/_____________
Протокол № ____
от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано»
Зам. директора по УВР

___________/____________

«Утверждаю»
Директор школы
__________А.Н. Луценко

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
литературное чтение
2019 – 2020учебный год

Учитель                        Сидлачик О.С.
Класс                              2б
Всего часов в год        119
Всего часов в неделю  I полугодие – 47

II полугодие – 72

г. Лянтор, 2019

ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
Автор:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.
2
класс
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
основной образовательной программы начального общего образования, основной
образовательной программы МБОУ «Лянторская СОШ №3», авторской программы Л.Ф.
Климановой, М.В.Бойкиной. -М.: «Просвещение», 2011 .
Для реализации программного содержания используется
учебно-методический комплект по программе «Школа России» (руководитель проекта
А. А. Плешаков), используется УМК   издательства «Просвещение», включающий следующие
учебно-методические пособия:
1.
Школа России. Сборник рабочих
программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Научный руководитель учебно-методического комплекса А. А.Плешаков. - М.:
Просвещение, 2011.
2.Климанова
Л.Ф., В.Г.Горецкий «Литературное чтение». Учебник   2 класс общеобразовательных
учреждений. - М.: «Просвещение», 2017 .

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
2 класс
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
§   оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
§   эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
§   понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
§   высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами
изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных
учебных действий .
Регулятивные УУД:
§   определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
§   проговаривать
последовательность действий на уроке;
§   учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
§   учиться работать
по предложенному учителем плану.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
§   ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
§   находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
§   делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
§   преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
§   оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
§   слушать и понимать
речь других;
§   выразительно
читать и пересказывать текст;
§   договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
§   учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами
изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих
умений:
Виды речевой и читательской деятельности
    Учащиеся научатся:
·
понимать цели изучения
темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в
читательской  практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога,
выборочное чтение);
·
читать целыми словами
со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора;
·
ориентироваться в
учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
 просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
·
осознавать
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
·
 распределять загадки по тематическим
группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике
алгоритма;
·
соотносить заголовок
текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком
(почему так называется); определять характер литературных героев, приводить
примеры их поступков.
            Учащиеся получат возможность научиться:
·
читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
·
понимать смысл
традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
·
 употреблять пословицы и поговорки в
диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
 наблюдать, как поэт воспевает родную
природу, какие чувства при этом испытывает;
·
рассуждать о
категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия
и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
·
варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами
анализа текста с помощью учителя;
·
осуществлять
переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
·
задавать вопросы по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
·
делить текст на
части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный
под руководством учителя план;
·
осознанно выбирать
виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости
от цели чтения;
·
находить книги для
самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.);
·
при выборе книг и
поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискус сиях;
·
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке;
·
составлять краткую
аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
        Учащиеся научатся;
·
пересказывать текст подробно
на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля;
·
составлять собственные
высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному.
       Учащиеся получат возможность научиться:
·
сочинять свои произведения
малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями
и индивидуальной задумкой;
·
творчески
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
различать потешки, небылицы,
песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для
русского народа;
·
 находить различия между
научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие
·
на его принадлежность
к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
·
lиспользовать знания о рифме, особенностях
жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
·
особенностях
юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
        Учащиеся получат возможность
научиться:
·
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
·
определять героев
басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
·
находить в произведении
средства художественной выразительности;
·
понимать, позицию какого героя произведения поддержи
Содержание учебного предмета

2 класс
Введение. Самое
великое чудо на свете
Старинные и
современные книги. Герои любимых книг. Выразительное чтение. Пересказ
содержания  научно-познавательных текстов.
Устное народное творчество
Устное народное
творчество. Пословицы и поговорки. Сочинение по пословице. Русские народные
песни. Выразительное чтение русских песен. Потешки, прибаутки, считалки,
небылицы, загадки- малые жанры народного творчества.  Слово как средство
создания образа. Сравнение малых жанров. Сказки. Русские народные сказки.
«Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса
и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»,соотнесение смысла пословицы со
сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе
представленных качеств характера. Рассказывание сказки по плану.
Люблю природу
русскую. Осень
Осенние
загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета,
А.Толстого, С.Есенина. Интонация стихотворения. Осенние картины природы.
Сравнение. Сравнение художественного и научно-популярного текста. Сравнение
лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение
стихотворений.
Русские писатели
А.С.Пушкин-
великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Лирические
стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение.
Олицетворение. «Сказка  о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
И.А.Крылов.басни. Сравнение басни и сказки. Структура басни. Герой басенного
текста. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н.Толстой. Басни Л.Н.Толстого
нравственный смысл басен. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений.
Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.
О братьях наших
меньших
Веселые стихи о
животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. настроение
стихотворения. Характер героев стихотворения. Рифма. Научно-популярный текст
Н.Сладкова.рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Характеристика героев рассказа. Подробный пересказ на основе плана, вопросов,
рисунков.
Из детских журналов
Произведения из
детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Веденский. заголовок.
Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм
стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
Люблю природу
русскую. Зима
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина,
С.Дрожжина,  авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. «Два Мороза».
Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью
произведения. Характеристика героев произведения. Новогодняя быль. С.Михалков,
чтение по ролям. Веселые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям
К.Чуковский.
Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». Настроение, рифма
стихотворения. Чтение по ролям. С.Я.Маршак. «Кот и лодыри». С.В.Михалков. «Мой
секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Выразительное чтение
стихотворения. А.Л.Барто. Стихи. Настроение стихотворения. Выразительное чтение
стихотворения. Н.Н.Носов.юмористические рассказы для детей. Герои рассказа.
Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно
составленного плана.
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и
друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословицы с главной
мыслью произведения. Нравственно- этические представления. Рассказы
Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Соотнесение пословицы с главной мыслью
произведения. Составление плана рассказа.
Люблю природу
русскую. Весна
Весенние
загадки. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф.Тютчева,
А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой. Настроение
стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны.
И в шутку и
всерьез
Веселые стихи
Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова, И.Токмаковой. анализ заголовка. Герой
стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Веселые рассказы для детей
Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. Герои рассказов. Особое отношение к
героям юмористического рассказа. Восстановление последовательности текста на
основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.
Литература
зарубежных стран
Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки. Сравнение русских и
зарубежных песенок. Ш.Перро «кот в сапогах», «Красная Шапочка». Сравнение
героев зарубежных и русских сказок. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
Э.Хогарт «Мафин и паук. Составление лана сказки для подробного пересказа».
Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения.

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
2 класс

№ п/п

Тематическое планирование

Кол-во
часов

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок  по курсу литературное чтение (1 ч)

1

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь.

1

Ориентироваться в учебнике.
Рассматривать
  иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Находить нужную
  главу  и нужное произведение с  содержанием текста.
Понимать условные
  обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарем в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2-5

Знакомство с названием
  раздела.
Прогнозирование
  содержания раздела. Выставка книг по теме.
Книги
  ,прочитанные летом. Герои любимых книг. Проект: «О чем может рассказать
  школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг.
  Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие
  читателю Р.Сефа. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

4

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать работу с
  произведением на уроке.
Представлять выставку книг,
  прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и
  любимых героев.
Ориентироваться
  в
  пространстве школьной библиотеки.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием
  текста в учебнике.
Пользоваться словарем в
  конце учебника.
Находить
  нужную
  информацию в библиотеке , в различных источниках информации.
Готовить
  выступление
  на заданную тему.
Размышлять о прочитанном.
Обсуждать
  в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении;
  находить общее и отличия.
Готовить
  выступление
  на заданную тему.
Размышлять о прочитанном.
Подготовить
  сообщение о старинных книгах для
  одноклассников.

Устное народное творчество (15 ч)

5-19

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы
  учащихся. Малые и большие жанры устного народного творчества, пословицы и
  поговорки. Русские народные песни. Рифма. Потешки и прибаутки, их отличия.
  Считалки и небылицы ритм-основа считалки. Загадки. Распределение загадок по
  тематическим группам. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко».
  «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из
  топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.
  Характеристика героев сказки. Рассказывание сказки по плану.

15

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать работу с
  соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя.
Читать
  с
  выражением, опираясь на ритм произведения. Строить речевые высказывания;
  проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных
  признаков.
Исправлять
  допущенные
  ошибки при повторном чтении.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с
  содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать
  рассказ
  по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.
Распределять поговорки  и
  пословицы по тематическим группам.
Придумывать рассказ по
  пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить слова, которые помогают представить героя
  произведений устного народного творчества.
Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания
  народного творчества. Научить видеть образ деревьев в русских песнях.
Находить различия в
  потешках, прибаутках, сходных по теме.
Придумывать свои собственные
  потешки и прибаутки.
Сравнивать  считалки и
  небылицы.
Анализировать
  загадки.
Соотносить загадки и
  отгадки.
Придумывать свои собственные
  загадки.
 Распределять загадки по тематическим группам. Осуществлять поиск
  загадок в разных источниках.
Характеризовать героев сказки,
  соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и
  сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по
  иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
  рисунок
  и содержание сказки, делать подписи под  рисунками.
 Задавать
  вопросы;
  учитывать разные мнения и интересы
Видеть  скрытый  смысл,
  заключенный в сказках.
Сочинять  свои произведения,
  опираясь на опыт создания народного творчества.
Контролировать свои действия и  действия одноклассников

Люблю природу
  русскую. Осень (8ч)

20-27

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней
  природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и
  отгадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета,
  А.Толстого, С.Есенина. Интонация стихотворения. Сравнение художественного и
  научно-популярного текста. Сравнение  лирического поэтического и
  прозаического текстов. Оценка достижений.

8

Прогнозировать
  содержание
  раздела.
Представлять
  картины осенней природы.
Находить
  образ осени в загадках.
 Соотносить
  загадки и отгадки.
Читать стихотворения,
  передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных
  поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за рифмой и
  ритмом стихотворного текста.
Находить средства
  художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с
  помощью слова собственные картины.
Видеть
  красоту поэзии, находить и объяснять словосочетания, эпитеты, метафоры.
Задавать вопросы; строить
  понятные высказывания.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта.
Сравнивать
  стихи
  разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать
  стихотворный
  и прозаический текст.
Объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте.
Придумывать
  собственные
  сравнения.
Контролировать
  себя в процессе чтения, оценивать свои достижения и достижения
  товарищей.

Русские писатели
  (14 ч)

28-41

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин - великий
  русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
  Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика
  героев произведения. Нравственный смысл басен И.А.Крылова.сравнение басни и
  сказки. Л.Н.Толстой. Нравственный смысл басни. Рассказы Л.Н.Толстого.
  Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Оценка достижений.

14

Прогнозировать содержание
  раздела.
Воспринимать на слух
  произведение.
Характеризовать
  героев.
Читать произведения
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события
  и предметы.
Наблюдать за жизнью слов в
  художественных текстах.
Определять в них красочные
  яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные
  эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания,
  тексты-повествования.
Находить
  авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Определять действия,
  которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные
  словесные выражения в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Называть
  волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать
  авторские
  и народные произведения.
Характеризовать
  героев сказки с опорой на текст.
Составлять
  устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по
  сказке.
Характеризовать героев  сказки
  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные
  впечатления о герое.
Отличать басню от
  стихотворения и рассказа.
Знать особенности
  басенного текста.
Характеризовать
  героев басни с опорой на текст.
Видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и
  плохое.
Пересказывать текст подробно,
  выборочно.
Характеризовать
  героев
  рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним,
  собственные впечатления о герое.
Читать
  произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать
  книги по авторам и по темам.
Составлять
  устно
  текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по изученным
  произведениям. Соотносить пословицы и смысл прозаических текстов.
Участвовать
  в
  проекте, распределять роли, находить  нужную информацию,
  представлять эту информацию в группе.

О братьях наших
  меньших (12ч)

42-53

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Веселые стихи о
  животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Заголовок
  стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении. Характер героев.
  Рифма. Научно-популярный текст Н.Сладкого. Рассказы о животных М.Пришвина,
  Е.Чарушина, Ю.Жидкова, В.Бианки. Нравственный смысл поступков героев.
  Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка  достижений.

12

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с
  произведением, выбирать виды деятельности.
Читать
  вслух
  с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
  на
  слух прочитанное.
Сравнивать
  художественный
  и научно – познавательный тексты.
Сравнивать
   сказки
  и рассказы  о животных.
Определять
  последовательность событий.
Составлять
  план.

Пересказывать  подробно по
  плану произведение.
Определять
  героев
  произведения, характеризовать их.
Выражать свое собственное
  отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Видеть необычное в природе; узнать, насколько удивительны
  животные.
Выбирать книги по темам и
  по авторам.
Пользоваться тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Оцениватьсвои опыт.
Проверять
  себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
  работы, представленной в учебнике.

Из детских
  журналов (9 ч)

54-62

Знакомство с названием
  раздела.
Прогнозирование
  содержания раздела. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс,
  Ю.Владимиров, А.Введенский. Подбор заголовков в соответствии с содержанием,
  главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Проект: «Мой любимый детский
  журнал». Оценка достижений.

9

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Отличать
  журнал
  от книги.
Ориентироваться
  в
  журнале.
Выразительно читать, использовать интонацию,
  соответствующую смыслу текста.
Читать вслух
  с постепенным переходом   на чтение про себя.
Придумывать
  сои вопросы к содержанию,  сравнивать их с необычными вопросами из
  детских  журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной
  мыслью.
Выявлять
  черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и
  ответственности.
Находить нужную
  информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и
  группы.
Планировать  возможные
  варианты исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
  и достижения товарищей.

Люблю природу
  русскую. Зима (9 ч)

63-71

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки.
  Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И.Бунина, КБальмонта,
  Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Авторское отношение к зиме.
  Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения.
  Характеристика героев. С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям. Веселые
  стихи о зиме А. Барто, А.Прокофьева. Оценка достижений.

9

Прогнозировать содержание
  раздела.
Рассматривать сборники
  стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить
  загадки
  и отгадки.
Читать выразительно,
  отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух
  художественный текст.
Рисовать словесные
  картины зимней природы с опорой на текст, стихотворения.
Подбирать
  музыкальное
  сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью  слов
  в художественном тексте.
Понимать
  особенности были и сказочного текста.
Чувствовать ритм и мелодику
  стихотворения, читать стихотворение наизусть.
Сравнивать и
  характеризовать  героев на основе их
  поступков, использовать слова антонимы для их характеристики
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям
  (17 ч)

72-88

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. К. Ч. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино
  горе». Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукописи как средство создания
  образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.С. Я. Маршак.
  Герои произведении С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы
  с содержанием стихотворения.С. В. Михалков. «Мой секрет». «Сила воли».
  Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста
  на части. Герои стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой
  на его поступки.
А. Л. Бар го. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение
  стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение
  стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои
  юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана
  текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.
  Подробный пересказ на основе картинного плана.
Оценка достижений

17

Прогнозировать
  содержание раздел.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл
  пословицы с содержанием произведения.
 Объяснять лексическое значение некоторых слов на
  основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического
  произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают
  представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к
  ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст
  подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного
  плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать
  своё чтение

Я и мои друзья
  (10 ч)

89-98

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела.Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова. Э. Мошковской. В. Лунина.
  Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические
  представления.Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, О. Осеевой. Соотнесение
  названия рассказа с пословицей. Устные рассказы о дружбе. Оценка достижений.

10

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя: увеличивать темп
  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять
  последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение
  рассказа.
Соотноситьосновнуюмысль рассказа, стихотворения с
  пословицей.
Объяснятьнравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их
  поступкам: выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа: пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
  ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

99-107

Знакомство с названием раздела.Весенние загадки. Соотнесение
  загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.Лирические стихотворения Ф.
  Тютчева. А. Плещеева. А. Блока. И. Бунина, С. Маршака. Е. Благининой. Э.
  Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы
  и весны. Слово как средство сознания весенней картины природы.

9

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать
  стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью
  интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов
  прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают
  представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение,
  оценивать свои достижения

И в шутку и
  всерьез (14ч)

108-122

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела.Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Беестова. И. Токмаковой.
  Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к
  читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.
  Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.
  Инсценированиестихотворения.Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г
  Остера. В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к
  героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на
  основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.Оценка
  планируемых достижении.

14

Прогнозировать содержание раздела. Планировать вилы
  работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным
  увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
  Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать
  героев
  произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным
  значением.
Восстанавливать последовательность событий
  на основе вопросов.
Пересказывать
  подробно на основе
  вопросов учебника: выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
  Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок

Литература зарубежных стран (14 ч)

123-136

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие
  народные песенки в переводе С. Маршака. В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение
  русских и зарубежных песенок.Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка».
  Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.
  Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.Г. Х. Андерсен. «Принцесса
  на горошине». Герои зарубежных сказок.Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои
  сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение
  смысла сказки с русской пословицей.Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».Оценка
  достижений

14

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать
  книгу для самостоятельного чтения.Читатьвслух с постепенным переходом
  на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими
  песенками, находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями
  русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику  героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять
  последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного
  плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создаватьсвой собственные проекты.
Инсценировать
  литературные сказки
  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной
  и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
  Оценивать свой ответ.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ
ВО 2 КЛАССЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

по
плану

по факту

I четверть( 33 часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

1

Знакомство с
  учебником (постановка и решение учебной задачи)

1

Самое великое чудо на свете (4ч)

2

Поход в
  библиотеку(решение частных задач, урок – экскурсия)

1

3

Герои любимых
  книг (решение частных задач)

1

4

Книга - великое
  чудо.Читателю. Р.Сеф

1

5

Проект «О чём
  может рассказать школьная библиотека»

1

Устное народное творчество (15 ч)

6

Малые фольклорные
  жанры. Русские народные песни, потешки  и прибаутки

1

7-8

Малые фольклорные
  жанры. Считалки и небылицы

2

9

Народная мудрость
  в загадках

1

10

Народная мудрость
  пословиц и поговорок. Выражение духа родного языка

1

11

Сравнение и
  сопоставление малых фольклорных жанров.
Ю.Мориц «Сказка
  по лесу идет»

1

12

Тема заботы об окружающих
  в сказке «Петушок и бобовое зернышко»

1

13

Знакомство с
  русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

1

14

Сказка о животных
  «Лиса и тетерев»

1

15

Нравоучительный
  характер русской народной  сказки «Лиса и журавль»

1

16

Нравоучительный
  характер русской народной сказки «Каша из топора»

1

17

Победа добра над
  злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1

18

Поступки героев
  русской народной сказки «Гуси-лебеди».

1

19-20

Обобщение  по
  теме «Устное народное творчество»

2

Люблю природу русскую! Осень (8ч)

21

Нравится ли вам
  осень? Осенние загадки.

1

22

Образ осени в
  стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонта «Поспевает
  брусника…»

1

23

Стихи А.Плещеева,
  А.Фета об осени

1

24

Поэтическое
  изображение осени в стихах А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И. Токмаковой

1

25

Познавательный
  характер в произведении Б. Берестова  «Хитрые грибы», «Грибы»

1

26

Поэтический образ
  осени в произведениях М.Пришвина «Осеннее утро»,  И.Бунина «Сегодня так
  светло»

1

27-28

Обобщение  по
  теме «Люблю природу русскую»

2

Русские писатели (14ч)

29

Выдающийся
  представитель русской литературы А.С.Пушкин – «Солнце русской поэзии»

1

30

А.С.Пушкин «У
  лукоморья дуб зеленый»
(пролог к поэме «Руслан
  и Людмила»)

1

31

Олицетворение в
  стихах А.С.Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима»

1

32-
33

Народная мораль в
  сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

2

II четверть (31ч)

34

Нравственность в
  сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

35

Народная мораль и
  нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке »

1

36

Рассказ и мораль
  в басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука»

1

37

Осмеяние лени в
  басне И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»

1

38

Народная мораль в
  характере главных героев Л.Н.Толстого «Старый дед и внук»

1

39-40

Особенности
  сюжета рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»

2

41

Познавательный
  характер в рассказах Л.Н.Толстого

1

42

Обобщение  по
  теме «Русские писатели»

1

О братьях наших меньших (12ч)

43-44

Тема заботы о
  животных. Б.Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

2

45

О братьях наших
  меньших. В.Берестов «Кошкин щенок»

1

46-47

Забота о животных
  в рассказах М.Пришвина . М.Пришвин «Ребята и утята»

2

48-49

Тема заботы о
  животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ»

2

50

Тема заботы о
  животных. Б.Житков «Храбрый утенок»

1

51

Точность и
  объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».

1

52-53

В.Бианки «Сова»

2

54

Обобщение  по
  теме «О братьях наших меньших»

1

Из детских журналов (9ч)

55

Знакомство с
  детскими журналами

1

56

Из детских
  журналов. Д.Хармс «Игра»

1

57

Из детских
  журналов. Д.Хармс  «Вы знаете»

1

58

Из детских
  журналов. Д.Хармс, «Вежливые чижи»

1

59

Из детских
  журналов. Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный
  пирог»

1

60

Юмор в
  произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»

1

61

Мораль в
  характере главных героев. А.Введенский «Ученый Петя»

1

62

Обобщение  по
  теме «Из детских журналов»

1

63

Защита
  проектов «Мой любимый детский журнал»

1

Люблю природу русскую! Зима (9ч)

64

Образ зимы в
  поэзии. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким «Первый снег»

1

III четверть
  (40ч)

65

Природа в стихах.
  Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

66

Природа в стихах.
  С.Есенин «Поет зима - аукает…»

1

67

Поэтическое
  изображение березы С.Есенин «Береза»

1

68

«Два Мороза»

1

69

С Новым годом!
  С.Михалков «Новогодняя быль»

1

70

Поэтическое
  изображение зимы. А.Барто «Дело было в январе»

1

71

С.Дрожжин «Улицей
  гуляет»

1

72

Обобщение  по
  теме «Люблю природу русскую. Зима»

1

Писатели - детям (17ч)

73

 Шутливое
  искажение действительности. К.И. Чуковский «Путаница».

1

74

Загадки.
  Словесная игра в загадках-шутках. К.И Чуковский «Радость»

1

75-77

Литературная
  сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе»

3

78

Юмор в стихах.
  С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

1

79

Удивление и
  радость в произведениях С.Я.Михалкова «Мой секрет»

1

80

Отношение
  человека к животным. С.В.Михалков «Мой щенок»

1

81

Поэтическая речь
  в произведениях. А.Л.Барто «Веревочка, «Мы не заметили жука»»

1

82

Юмористические
  стихи. А.Л.Барто «В школу», «Вовка - добрая душа»

1

83

Смешные и
  поучительные рассказы Н.Н.Носова

1

84

Составление плана
  к рассказу Н.Н.Носова «Затейники»

1

85

Использование
  юмористического образа в рассказе Н.Н.Носова «Живая шляпа»

1

86

Юмор как добрый
  развлекающий смех. Н.Н.Носов «Живая шляпа»

1

87

Анализ
  произведения Н.Н.Носова «На горке»

1

88

Составление
  картинного плана к рассказу Н.Н.Носова «На горке»

1

89

Обобщение  по
  теме «Писатели - детям»

1

Я и мои друзья (10ч)

90

Я и мои друзья.
  В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»;  Э.Мошковская «Я ушел в свои обиды»
  Общение и поступки детей. В.Лунин «Я и Вовка»

1

91

Отношение детей в
  произведении Н.Булгакова «Анна не грусти!»

1

92

Анализ
  произведения. Н.Булгакова  «Анна не грусти!»

1

93

Главная мысль
  произведения. Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

94

Отношения детей и
  взрослых. В.Осеева «Волшебное слово»

1

95

Сила волшебных
  слов в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

1

96

Лучше хорошо
  поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее»

1

97

Характеристика
  героев в произведении В.Осеевой «Почему?»

1

98

«Нет лучшего
  дружка, чем родная матушка». В.Осеева «Почему?»

1

99

Обобщение по теме
  «Я и мои друзья»

1

Люблю природу русскую! Весна (9ч)

100

Нравится ли вам
  весна? Весенние загадки.

1

101

Настроение поэта
  в произведении. Ф.Тютчева «Зима недаром злится…»

1

102

Картины весны в стихотворениях
  А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

1

103

Приметы весны в
  произведениях С.Маршака «Снег уж теперь не тот», А.Блока «На лугу»

1

104

«Сердце матери
  лучше солнца греет». И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

1

IV четверть (32ч)

105
106

Способы
  изображения характера героя в произведениях. Е.Благинина, Э.Мошковская

2

107
108

Разноцветные
  страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»

2

И в шутку и всерьёз (14 ч)

109

«И в шутку и в
  серьез». Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!»

1

110

Веселые и смешные
  герои. Б.Заходер  «Песенки Винни-Пуха»

1

111
112

Образы сказочных
  героев. Э.Успенский «Чебурашка»

2

113

Юмор как добрый
  развлекающий смех. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»

1

114

Юмор в стихах
  Э.Успенского «Над нашей квартирой»

1

115

Юмор в стихах
  Э.Успенского «Память»

1

116

Юмористические
  стихотворения. В.Берестов «Знакомый», «Путешественники»

1

117

Характеры детей в
  стихах. В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова  «Плим»

1

118

Юмористические
  ситуации в стихах.  И.Токмакова «В чудной стране»

1

119

Способы общения
  героев. Г.Остер «Будем знакомы»

1

120
121

Восстановление
  последовательности событий. В.Драгунский «Тайное становится явным»

2

122

Обобщение по теме
  «И в шутку и в серьез»

1

Литература зарубежных стран  (12ч)

123

Сходство русского
  фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по
  кличке Дог»

1

124

Сходство русского
  фольклора с английским. Английская песенка «Перчатки», «Храбрецы»

1

125

Особенности
  народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и
  мотылек Немецкая народная песенка «Знают, мамы, знают дети»

1

126-127

Фантастические
  события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»

2

128

Реальность и
  фантастика в сказке. Ш.Перро «Красная шапочка»

1

129

Воспитание
  мудрости и смекалки. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

130-131

Противопоставление
  красоты внешней и внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»

2

132

Юмор в стихах. К.Чуковский
  «Котауси и Мауси» Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

133

Промежуточная
  аттестацияПисьменная работа с текстом

1

134

Проект «Мой
  любимый писатель сказочник»

1

Повторение изученного (2ч)

135

Урок - аукцион

1

136

Урок - игра
  «Счастливый случай»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2класс раб программа лит чт Сидлачик О.С.docx

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Автор:

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая…

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Вступление к поэме «Руслан и Людмила»

alt: Знакомство с названием раздела

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: II четверть (31ч) 34

alt: Поэтическая речь в произведениях

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Уравнения, неравенства
и их системы
1. Решите систему неравенств

На каком рисунке изображено множество её решений?
2. Решение какого из данных неравенств изображено
на рисунке?

1)           2)                    3)                     4)
3. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства

4. Решите неравенство    и определите, на каком
рисунке изображено множество его решений.

5. Решите неравенство    и определите, на каком
рисунке изображено множество его решений.

6. Решите неравенство    и определите, на каком
рисунке изображено множество его решений.

8. Решите неравенство .
1)
2)
3)
4)

9. Решите неравенство .
1)
2)
3)
4)

10. Решите неравенство .
1)
2)
3)
4)

11. Решите неравенство .
1)
2)
3)
4)

12. Решите неравенство .
1)
2)
3)
4)

13. Решите неравенство .
1)
2)
3)
4)

14. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства   ?

1) 1                          2) 2                      3)
3                           4) 4

15. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства

1) 1                      2) 2                       3) 3
4) 4

16. Решите неравенство  .
1)                      2)                       3)                    4)

17. Решите неравенство  .
1)                           2)               3)                    4)

18. Решите неравенство  .
1)                           2)                        3)
               4)

19. Решите систему неравенств
  На
каком рисунке изображено множество её решений?

20. Решите неравенство
1)
2)
3)
4)

21. Решите систему неравенств
 На каком из рисунков изображено множество её решений?

22. Решите систему неравенств
На каком из рисунков изображено множество её решений?

23. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства ?

24. Решите неравенство и определите, на каком рисунке изображено
множество его решений.

25. Решите неравенство
и определите, на каком рисунке изображено множество его решений?

              1) 1                 2) 2
3) 3                               4) 4

26. Решите неравенство

 и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.
1) 1                  2) 2                       3) 3
4) 4

27. Решите неравенство и определите, на
каком рисунке изображено множество его решений.

28. Решите неравенство

и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.

29. Решите неравенство
 и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.
1) 1                       2) 2                                  3)
3                             4) 4

30. Решите неравенство
и определите, на каком рисунке
изображено множество его решений.

31. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства ?

32. Решите неравенство
и определите, на каком рисунке изображено множество его решений

33. Решите неравенство

 и определите, на каком рисунке
изображено множество его решений.

34. Решите неравенство

и определите, на каком рисунке изображено множество его решений.

35. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства ?

36. Решите неравенство

 и определите, на каком рисунке
изображено множество его решений.

37. Решение какого из данных неравенств изображено
на рисунке?

1)                  2)                            3)                     4)

38. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства ?

39. Решение какого из данных неравенств
изображено на рисунке?
1)                2)                     3)              4)

41. Решите неравенство  и определите, на каком рисунке изображено
множество его решений.

42. Решите неравенство:
1)                2)                3)             4)

43. Решите неравенство:
1)             2)             3)               4)

44. Решите неравенство:
1)
2)
3)
4)
45. Решите неравенство:
На каком из рисунков изображено множество его решений?

46. Решите неравенство:
 На каком из рисунков изображено множество его решений?

47. Решение какого из данных неравенств изображено
на рисунке?

1)               2)                      3)                   4)

48. Решите систему неравенств
На каком рисунке изображено множество её решений?

49. Решите систему неравенств
На каком рисунке изображено множество её решений?

file_name: прототипы заданий №14 ОГЭ неравенства и их системы.doc

alt: Уравнения, неравенства и их системы 1

alt: Решите неравенство . 1) 2) 3) 4) 14

alt: Решите неравенство: 1) 2) 3) 4) 43

alt: Решите систему неравенств

математика

group: Дисциплины

title: Прототипы заданий №14 ОГЭ математика 2018-2019 уч.год


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ КАМЧАТСКОГО КРАЯ

Краевое
государственное общеобразовательное автономное учреждение

«Центр
образования «Эврика»

Рассмотрено
и принято на заседании педагогического совета
Протокол № l от 15.09.2022 г.

Рабочая программа по
развитию детей в старшей группе
(возраст 5 – 6 лет)
общеразвивающей направленности

Разработчик
программы:
Налебашвили
В.И.
Воспитатель
старшей группы «Родничок»

г.
Петропавловск-Камчатский
2022
г.

file_name: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАМЧАТСКОГО КРАЯ  общая.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Страноведческая викторина по английскому языку для
10-11 классов

по теме:
«WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE USA?»
«ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О США?»

Подготовила: Кочергина И.Г.,

МКОУ СОШ № 17

·       Форма проведения: страноведческая викторина
·       Цели- проверить знания учащихся по теме «США»; научить
применять знания, полученные из различных источников в нужной ситуации;
расширить кругозор учащихся интересными фактами; учить учащихся монологическим
высказываниям по истории, географии, культуре США, традициям и обычаям;
познакомить с разнообразными сторонами жизни американцев, используя
иллюстративный предметный материал из США.
·       Предварительная работа – изучение учебника «English»
Кузовлев В.П.; за 2 недели до викторины дети получают задание повторить
изученный материал по истории, литературе, образованию, науке и культуре США
·       Оснащение – жетоны, наглядные пособия, иллюстрации с
видами США, слайдовая презентация по теме «США», карта США, «банкноты долларов»
·       Состав участников:
ü Все учащиеся класса;
ü Ведущий
·       Сценарий содержания мероприятия:
I. Начало игры. Организационный момент.
 В
начале игры звучит песня.
«Home on the range»
                                           (Bruoster
M.Higley/Daniel E.Kelly)
                                    Oh, give me a home
                                    Where the Buffalo roam,
                                    Where the deer and
the antelope play,
                                    Where seldom is
heard a discouraging word,
                                    And the skies are
not cloudy all day.

                                    Chorus:
                                    Home, home on the
range
                                    Where the deer and
the antelope play,
                                    Where seldom is
heard a discouraging word,
                                    And the skies are
not cloudy all day.

II. Проведение игры.
Игра состоит из 4 раундов:
1)
общие вопросы;
2)
образование, культура, наука;
3)
штаты США;
4)
знаменитые люди.
В игре принимают участие все
учащиеся класса. Ведущий задает им вопросы, ответив на которые они получают
жетоны. В конце игры считаются жетоны и объявляется победитель.
Вопросы викторины
I. раунд.
Общие вопросы.
А)ответить
на вопросы
1.Сколько
полосок на флаге США? (13)
2.Что
они обозначают? (первые объединившиеся колонии)
3.Сколько
звезд на флаге США? (50)
4.Что
они обозначают? (штаты)
5.Губернатором какого штата
является А.Шварцнегер? (Калифорния)
6.Сколько человек проживает
на территории Соединенных Штатов? (более 236 млн.человек)
7.На сколько лет избирается
президент? (на 4 года)
8.Сколько президентов было в
США? (43 президента)
9.Назовите центр
киноиндустрии в США? (Голливуд)
10.В каком веке Соединенные
штаты стали государством?
(18 век, 4 июля 1776)
11.Сколько медалей заработали
спортсмены США на олимпийских играх в Пекине? (110 медалей: 36 золотых,
38серебряных, 36 бронзовых)
12.Где располагается
правительство США? (в Белом доме)

Б)Исправить ошибки в
утверждениях:
1.США омывают 2 океана- Тихий
и Индийский. (Атлантический и Тихий)
2.Статую свободы стране
подарила Италия. (Франция)
3.Столица США- Нью-Йорк.
(Вашингтон)
4.Америку открыл
Ермак.(Колумб)
5. Законным платёжным средством в США является
франк.(доллар)
6.В настоящее время
действующим президентом является Авраам Линкольн.(Джордж Буш)

Музыкальная пауза.  And now a little musical pause.
Исполняется песня «Aura Lee» из репертуара Элвиса Пресли.
This song was
popular with the confederate army during the civil war. The tune was later used
by Elvis Presley for his famous song «Love me tender».
Aura Lee
As the blackbird in the spring

Neath the willow tree

Sat and piped, I heard him sing,

Song of Aura Lee.

                                    Chorus:

        Aura Lee(2)

Maid of golden hair

Sunshine came along with thee

And swallows in the air.

II. Раунд. Education, culture, science. (Образование, культура, наука.)
1. What is the
nation anthem of the USA?
     a) The
star-spangled banner;
     b) America, the beautiful;
   c) Silent
night;
   d) Yesterday.
2. How many
patents are attributed to Thomas Edison?
   a)
456;          c) 23;
   b)
790;          d) over 1000.
3. What was the
first American University?
   a) Harvard
college;
   b) Yelle
college;
   c) Massachusetts college;
   d) Wisconsin
college.
4. What is the
famouse library in Washington?
   a) Library of
the White House;
   b) Library of
Capitol;
   c) Library of
the Supreme Court;
   d) Library
of Congress.
5. Who is the «King
of rock-and-roll»?
   a) Walt Disney;
   b) Louis
Armstrong;
   c) Elvis
Presley;
   d) Stephen Spielberg.
6. Who is the
father of  the telephone?
   a) Alexander
Bell;
   b) Henry Ford;
   c) Orville
Wright;
   d) Norman
Rockwell.

III. Штаты США.
 А)Участники перечисляют
штаты.
·
 Нью–Мексико
·
Колорадо
·
Нью-Йорк
·
Филаделфия
·
Калифорния
·
Иллинойс
·
Алабама
·
Аляска
·
Аризона
·
Арканзас
·
Коннектикут
·
Северная Дакота
·
Южная Дакота
·
Делавэр
·
Флорида
·
Джорджия
·
Гавайи
·
Индиана
·
Канзас
·
Луизиана
·
Мэриленд
·
Массачусетс
·
Мичиган
·
Миннесота
·
Миссисипи
·
Миссури
·
Монтана
·
Небраска
·
Нью-Хемпшир
·
Нью-Джерси
·
Северная Каролина
·
Огайо
·
Орегон
·
Пенсильвания
·
Род-Айленд
·
Техас
·
Юта
·
Вермонд
·
Виргиния
·
Вашингтон
·
Висконсин
·
Южная Каролина
·
Вайоминг
·
Айдахо
·
Айова
·
Кентукки
·
Мэн
·
Невада
·
Оклахома
·
Теннеси

Б) Участникам раздают
карточки с заданием, где они отмечают правильные ответы.

I

A

N

A

O

R

E

G

O

N

U

D

C

N

A

L

A

B

A

M

A

T

N

A

E

M

O

N

T

A

N

A

A

I

L

V

G

E

O

R

G

T

T

H

C

I

A

D

A

S

Q

I

R

E

W

O

F

O

R

N

I

A

A

F

X

A

L

O

R

F

J

O

H

I

O

A

R

N

S

A

L

A

L

A

S

K

S

I

A

A

D

O

R

I

D

A

A

A

Z

K

S

O

V

I

R

G

I

N

I

O

H

A

W

A

I

I

K

H

B

A

N

Музыкальная
пауза. Звучит знаменитый марш «Yankee Doodle». В это время проверяются карточки с выполненным
заданием.

Yankee Doodle
Yankee Doodle went to town
                                 A-riding on a pony,
                                 Stuck a feather in
his cap
                                 And
called it macaroni.

Chorus:

Yankee Doodle, keep it up.

Yankee Doodle dandy

Mind the music and the slop,

And with the girls be hendy.
IV. раунд. Famous people.(Знаменитые
люди.)
1.
Who is considered to be
the Father of his country?
a)
Abraham Lincoln;
b)
Benjamin Franklin;
c)
Thomas Jefferson;
d)
George Washington.
2.
Who created the best
animated cartoons in the USA?
a)
Walt Disney;
b)
Charles Jones;
c)
Norman Rockwell;
d)
John Portman.
3.
Which of US Presidents
was a Hollywood actor?
a)
Ronald Reagan;
b)
Benjamin Franklin;
c)
George Bush;
d)
Abraham Lincoln.
4.
Who is the 43d
President of USA?
a)
Bill Clinton;
b)
Ronald Reagan;
c)
George Bush,
junior;
d)
George Bush.
5.
What President was
assassinated in Dallas?
a)
George Bush;
b)
Ronald Reagan;
c)
John Kennedy;
d)
Abraham Lincoln.
6.
Who was known as the
“King of  jazz”?
a)
Elvis Presley;
b)
Wilbur Wright;
c)
Ansel Adams;
d)
Louis Armstrong.
e)

В конце викторины участники
считают жетоны, а тем временем ведущий читает интересные факты о США.
Знаете ли вы, что…
1.
В США доллары называют
«гринбаксами» (greenbacks), т. е. «зелеными спинками». Это прозвище происходит
от названия беспроцентных векселей с оплатой по предъявлению, оборотная сторона
которых была зеленой. Эти векселя были выпущены в Соединенных Штатах в 1861
году во время Гражданской войны.

Национальный символ США —
     белоголовый                            орлан.

3.
Впервые надпись «In God We Trust»,
что в переводе на русский язык означает «Мы верим в Бога», появилась на американских
монетах в 1864 году. Почти столетие спустя Конгресс США постановил считать эти
слова национальным девизом. В настоящее время существует закон, по которому
использование национального девиза «Мы верим в Бога» является обязательным на
всех денежных знаках США – монетах и бумажных купюрах. Использование данного
девиза неоднократно оспаривалось в различных судах, но все они выносили решение
в пользу девиза, включая последнее решение Верховного Суда США от 1977 года.

4.
Марта Вашингтон – единственная
женщина, чей портрет был напечатан на бумажных деньгах. Это был серебряный
сертификат достоинством в 1 доллар выпуска 1886, 1891 и 1896 годов.

5.
С 1866 года законодательство США
запрещает использовать на банкнотах портреты ныне здравствующих людей.

6.
В Лас Вегасе на каждые восемь
жителей приходится один игорный автомат.

7.
Монета в 10 американских центов
имеет 118 засечек на своей кромке.

8.
Если подбросить монетку в 1
американский цент 10,000 раз, то решка выпадет не 5,000 раз, а где-нибудь около
4,950. Картинка на лицевой стороне весит больше, поэтому она чаще падает вниз.

9.
Каждую неделю примерно 2,3
миллиона американцев находятся в оплачиваемом отпуске.

10.Большинство
автомобильных поездок в США составляют менее 5
 миль (около 8 км.).

11.В
Нью-Йорке более 5,920,000 телефонов. Это больше, чем во всей Испании. Длина
телефонных кабелей, обслуживающих Нью-Йоркские линии составляет примерно 33,500,000
 миль.

12.
Первая минимальная зароботная плата в Америке была установлена в 1938 году.
Тогда она ровнялась 25 центам в час.

13.
Мэром Вашингтона является президент США.

14.
До 1796 года в США был штат Франклин. Сегодня он известен как Теннесси.

15.
В США телевизоров больше, чем в Японии жителей.

16.
В Нью-Йорке больше ирландцев, чем в Дублине, больше итальянцев, чем в Риме, и
больше евреев, чем в Тель-Авиве.

17.
В городе Мемфисе (США) питьевая вода является одной из самых чистых в мире.

18.Каждый
год одна из пяти американских семей меняет место жительство.

19.
Опросы показывают, что 69 процентов американцев верят, что они куда-то
отправятся после смерти.

20.
В США более 200 религиозных течений.

 Ведущий называет
победителей  и вызывает их для награждения под звуки гимна США.
 Звучит национальный гимн США «The star-spangled banner»:

Oh, say can you see,
                                          By
the down’s early light,

What so proudly we hail’d

At the twilight’s last gleaming?

Whose broad stripes and bright stars

Thro’ the perilous fight,

O’er the ramparts we watch’d

Were so gallantly streaming?

                And the rockets’ red glare,

The bombs bursting in air,

Gave proof thro’ the night

That our Flag was still there.

Oh, say does that

Star-spangled banner

Yet wave,

O’er the land of the free,
                                          And
home of the brave?

Приложение 1

I

A

N

A

O

R

E

G

O

N

U

D

C

N

A

L

A

B

A

M

A

T

N

A

E

M

O

N

T

A

N

A

A

I

L

V

G

E

O

R

G

T

T

H

C

I

A

D

A

S

Q

I

R

E

W

O

F

O

R

N

I

A

A

F

X

A

L

O

R

F

J

O

H

I

O

A

R

N

S

A

L

A

L

A

S

K

S

I

A

A

D

O

R

I

D

A

A

A

Z

K

S

O

V

I

R

G

I

N

I

O

H

A

W

A

I

I

K

H

B

A

N

                                                      Приложение 2

I

A

N

A

O

R

E

G

O

N

U

D

C

N

A

L

A

B

A

M

A

T

N

A

E

M

O

N

T

A

N

A

A

I

L

V

G

E

O

R

G

T

T

H

C

I

A

D

A

S

Q

I

R

E

W

O

F

O

R

N

I

A

A

F

X

A

L

O

R

F

J

O

H

I

O

A

R

N

S

A

L

A

L

A

S

K

S

I

A

A

D

O

R

I

D

A

A

A

Z

K

S

O

V

I

R

G

I

N

I

O

H

A

W

A

I

I

K

H

B

A

N

file_name: Викторина США.doc

alt: Страноведческая викторина по английскому языку для 10-11 классов по теме : «WHAT

alt: II . Проведение игры. Игра состоит из 4 раундов: 1) общие вопросы; 2) образование, культура, наука; 3) штаты

alt: Library of the Supreme Court; d)

alt: Миннесота · Миссисипи ·

alt: Benjamin Franklin; b) Thomas

alt: В Нью-Йорке более 5,920,000 телефонов

alt: O’er the ramparts we watch’d

alt: Приложение 1 I

alt: Приложение 2

intro:
Страноведческая викторина по английскому языку для 10-11 классов
по теме:
«WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE USA?»
«ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О США?»
•	Форма проведения: страноведческая викторина
•	Цели- проверить знания учащихся по теме «США»; научить применять знания, полученные из различных источников в нужной ситуации; расширить кругозор учащихся интересными фактами; учить учащихся монологическим высказываниям по истории, географии, культуре США, традициям и обычаям; познакомить с разнообразными сторонами жизни американцев, используя иллюстративный предметный материал из США.
•	Предварительная работа – изучение учебника «English» Кузовлев В.П.; за 2 недели до викторины дети получают задание повторить изученный материал по истории, литературе, образованию, науке и культуре США
•	Оснащение – жетоны, наглядные пособия, иллюстрации с видами США, слайдовая презентация по теме «США», карта США, «банкноты долларов»
•	Состав участников:
	Все учащиеся класса;
	Ведущий