extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ПО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

      ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ НА ТЕМУ:

                                       «Задачи на нахождение четвёртого
пропорционального»

                             БЕСПАЛАЯ АНАСТАСИЯ МАКСИМОВНА

СТУДЕНТКА ГРУППЫ 3 «ЕД»

Подготовила
студентка группы 3 «Ед»

                                                                                Беспалая
Анастасия Максимовна
                                                                                Методист:_________Коломенская
Л.В  .
                                                                                Учитель:_________Ревенко
И.С.

ВОЛГОГРАД
2021
                                                                                Технологическая
карта урока

1.         Ф.И.О.
учителя: Беспалая
Анастасия Максимовна
2.         Класс:
3
« А»
3.         Дата:
28.10.2021
4.         Предмет:
математика
5.         Тема
урока: Задачи
на нахождение четвёртого пропорционального
6.         Тип
урока: Закрепление знаний и способов действий
7.
Цель урока: Способствовать закреплению умений воспроизводить
по памяти таблицы умножения и деления, выполнять
решения текстовых задач на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, выражений с переменной, работать с
геометрическим материалом
Планируемые
результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями):научатся воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления,
выполнять сопоставления в ходе решения текстовых задач на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, выражений с переменной, работать с
геометрическим материалом.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки
сотрудничества в учебной деятельности

Оборудование:
презентация

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА
Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ
УУД

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный: слово учителя

2 мин

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Меня зовут Анастасия Максимовна. Сегодня
  урок математики у вас проведу я.
- Ребята, давайте настроимся на плодотворную
  работу.

Приветствуют учителя

Показывают готовность к уроку

Р: выработка учебной мотивации, установление
  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

2.

Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог

Наглядный: демонстрация

Словесный: учебный диалог

4 мин

- Ребята посмотрите на слайд.
На слайде написаны выражения:
48:6
12:6
24:6
6:6
54:6
42:7
7*6
- Скажите ребята, какое выражение лишнее?
  Почему?
- А сейчас нужно найти значения выражений.
- Сверьте свои ответы с ответами на слайде.
  Молодцы ребята.
- За день машина проехала 40 км, сколько
  км машина проедет за 2 дня?(80км)
- За 1м ткани заплатили 36р. Сколько
  заплатят за 4 м?(144р)
- За день израсходовали в столовой 2 кг.
  масла, сколько кг израсходуют за неделю?(14кг).
- Отлично, молодцы. Продолжаем работу.

Выполняют задание
Находят лишний пример

- Лишнее выражение 7*6, потому
  что все выражения на деление, а это на умножение
Находят значение выражений
48:6=8
12:6=2
24:6=4
6:6=1
54:6=9
42:7=6
7*6=42
Устно решают задачи
40*2=80 (км)
36*4=144(р)

- Неделя = 7 дней
2*7=14(кг)

П: рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности
П: анализ объектов с целью выделения
  признаков
К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

3.

Постановка
  учебной задачи
Словесный:
учебный диалог

Словесный: слово учителя

Практический: выполнение задания

Наглядный: демонстрация

Словесный: учебный диалог

3 мин

- Ребята, откройте свои учебники на странице
  46.  Прочитай задачу №1.

- Давайте посмотрим, как она оформлена в учебнике?
- Верно. Задача нам представлена в виде
  таблицы.
- Посмотрите, как называются столбики
  таблицы. Прочитайте.
- Что обозначает число 5?
- Что обозначает число 3? Число 10?

- Что нужно найти? Где у нас поставлен
  вопрос?
- Скажите, а почему в 1 столбике написано,
  что расход овощей одинаковый? Где это написано в условии?
- Вы уже решали такие задачи?
- Ребята, как вы думаете, над какой темой мы
  с вами сегодня поработаем?

- Совершенно верно. А какие цели мы можем
  поставить на этот урок?
- Молодцы!

Читают задачу
За 5 дней в семье израсходовали 10 кг
  овощей. Сколько овощей израсходовали за 3 дня, если каждый день расходовали
  овощей поровну?
- Краткая запись оформлена в таблице

- Расход овощей за 1 день, кол-во дней и
  общий расход овощей
- Число 5 означает количество дней
- Число 3 тоже обозначает количество дней.
  Число 10 обозначает количество кг, которые израсходовали за 5 дней.
- Нам нужно найти количество овощей, которое
  израсходовали за 3 дня
- Каждый день расходовали ПОРОВНУ, поэтому расход
  овощей одинаковый

- Нет
- Я думаю, тема нашего урока: «Задачи на
  нахождение четвёртого пропорционального»
- На этом уроке мы научимся решать задачи на
  нахождение четвёртого пропорционального.

П: выдвижение гипотез и их обоснование

П: построение логической цепочки рассуждений
К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

Р: целеполагание

Р: планирование

4.

Открытие
  детьми нового знания
Словесный: слово учителя
Словесный: учебный диалог
Наглядный: демонстрация
Практический: выполнение упражнения

Словесный: слово учителя

Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения

Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение задания

7 мин

- А теперь давайте попробуем решить нашу
  задачу.
- Ребята, можем ли мы сразу ответить на
  вопрос задачи? Почему?

Во сколько действий мы будем с вами решать
  задачу?
- Как мы можем найти кол-во кг израсходованных
  за 1 день? Каким действием?
- Давайте запишем первое действие
- Зная кол-во кг израсходованных за 1 день,
  мы сможем узнать кол-во кг израсходованных за 3 дня? Каким действием?
- Давайте запишем второе действие

- Запиши решение и ответ задачи на доске, все
  остальные записывают в тетради.
- Ребята, сколько у нас получилось кг за 3
  дня? 6кг. Правильно, садись.
- А теперь давайте составим обратную задачу.
  Кто попробует?

- Отлично. Давайте решим эту задачу. Кто
  пойдёт к доске?
- Молодец, отметка: …
- Молодцы, ребята. Работаем дальше.

- Нет, мы не сможем, потому что нам нужно сначала
  найти количество кг, которое израсходовали за 1 день
- Мы разделим количество овощей на количество
  дней, делением

1)10:5=2(кг) израсходовали за 1 день

- Да, можем. Мы 2 кг умножим на 3 дня,
  умножением
2) 2*3=6(кг) израсходовали за 3 дня
          Ответ: 6 кг овощей израсходовали за
  3 дня
Записывают решение и ответ задачи

- У нас получилось 6 кг.

За 5 дней в семье израсходовали 10 кг
  овощей. За сколько дней семья израсходует 6 кг овощей, если каждый день
  расходовали овощей поровну?
1) 10:5=2(кг) овощей израсходовали за 1 день
2) 6:2=3(д.)
Ответ: за 3 дня семья израсходовала 6 кг
  овощей.

К: умение  с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли
П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение  с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

П: построение логической цепочки рассуждений
К: умение  с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

К: умение  с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли
П: построение логической цепочки рассуждений

5.

Первичное
  закрепление
Словесный: слово учителя
Наглядный: демонстрация

Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение задания

Практический: выполнение физических
  упражнений

8 мин

- А сейчас найдите №2.
- Кто прочитает нам задачу?

Давайте составим таблицу к задаче
- О чем задача? О ленте.
- У нас с вами речь идет о купле и продаже,
  какие основные величины в магазине? Будем читать и заполнять таблицу. За 6 м.
  ленты заплатили 18 р. Куда мы поставим 6м.? 18р? Куда поставим 9м? вопрос? А
  что нам известно про цену? Такой же ленты. Что значит такой?

- Отлично. Попробуйте аналогично №1 решить
  эту задачу.
- Спинки держим ровно. Головы не опускаем.
- Молодцы. Давайте проверим. Кто пойдёт к
  доске?
- Чтобы узнать, сколько стоит 9м. ткани, что
  нужно сделать?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос
  задачи? Почему?

- Каким действием мы узнаем стоимость за 1 м
  ткани?
- Давайте запишем первое действие
- Зная стоимость 1м ткани, мы сможем узнать
  стоимость 9 м ткани? Каким действием?
- Давайте запишем второе действие и ответ
- А сейчас давайте проведём физминутку.
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку
Руки в стороны согнули
Вверх подняли – помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое плечо.
Дружно присели
Пяточки задели,
На носочки поднялись
Опустили руки вниз.
- Молодцы, работаем дальше.

Читают задачу
За 6 м ленты заплатили 18 р. Сколько
  рублей стоит 9 м такой ленты?
Составляют таблицу к задаче
- В задаче говорится о ленте
- Основные величины: цена, количество,
  стоимость

Цена

Количество

Стоимость

Одинаковая

6 м.

18 р.

9м.

? р.

Самостоятельно решают задачу, опираясь на
  краткую запись

- Мы не можем сразу ответить на вопрос
- Сначала нам нужно узнать, цену за 1 м ткани
- Делением

1) 18:6 = 3 (р) за 1 м. ткани
- Да, теперь мы сможем ответить на этот
  вопрос, умножением

2) 3*9 =27 (р)
Ответ: 27 рублей стоит 9 м такой же ткани
Повторяют движения за учителем

Выполняют физические упражнения

К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли
П: доказательство

П: анализ объектов с целью выделения признаков
К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

6.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой
Словесный: слово учителя

Практический: выполнение упражнения
Словесный: слово учителя
Практический: работа у доски

Словесный: слово учителя
Практический: выполнение задания

6 мин

- Переходим к №3.
- Посмотрите, что дано в этом упражнении?
- Кто пойдёт к доске решать первую и вторую
  строчку?
54:6=9     (52-31):3=7      9:3=3
  6*5:10=3
42:6=7     54:(16-7)=6      16:4=4
  3*8:6=4

36:9=4      (12+18):6=5      25:5=5
  5*7:5=7
40:8=5      35:(30-23)=5     36:6=6
  5*4:10=2
- Молодец, отметка: …
- Вы отлично справились с этим заданием.
- Смотрим на №4
- Посмотрите внимательно на таблицу.
- Что нужно сделать в этом задании?
- Совершенно верно. В-первый множитель числа,
  b*6-произведение
- Кому непонятно задание?
- Отлично. Давайте начнём.

b

1

2

3

4

5

6

7

8

9

B*6

6

12

18

24

30

36

42

48

54

-Смотрим на №5

I поле - 16 стогов;
II поле - ? стогов, на 8 стогов больше,
  (вместо фразы «чем с первого», в краткой записи часто используют стрелку,
  указывающую на 1 строку);
всего - ? стогов (вместо слова «всего» в
  краткой записи часто используют фигурную объединяющую скобку для 1 и 2строк).
О чем говорится в задаче? Что нам нужно найти?
Сколько действий всего?
 Какой вопрос в задаче?
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Что мы будем находить первым действием?  Каким действием?
Теперь мы можем ответить  на вопрос?
Каким действием?
Решение:
1). Сколько стогов сена вывезли со II поля?
16 + 8 = 24 (стога);
2). Сколько стогов сена вывезли с этих двух
  полей?
16 + 24 = 40 (стогов).
Ответ: 40 стогов сена вывезли с двух полей.

- Нам даны выражения
Работа у доски

54:6=9   (52-31):3=7   9:3=3      6*5:10=3
42:6=7   54:(16-7)=6   16:4=4    3*8:6=4

36:9=4   (12+18):6=5   25:5=5     5*7:5=7
40:8=5   35:(30-23)=5   36:6=6    5*4:10=2

Выполняют упражнение
- Неизвестную «b» мы
  заменяем цифрой из первой строки, умножаем на 6 и записываем ответ во вторую
  строку

b

1

2

3

4

5

6

7

8

9

B*6

6

12

18

24

30

36

42

48

54

-Читают задачу.

-С первого поля вывезли 16 стогов сена, а
  со второго – на 8 стогов больше, чем с первого. Сколько стогов сена вывезли с
  этих двух полей?

Сколько  стогов сена с двух участков.
Нет

Сколько сена вывезли со 2 поля.
Действием сложения.
Да.
Действием сложения.

П: построение логической цепочки рассуждений

П: анализ объектов с целью выделения
  признаков
К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

П: анализ объектов с целью выделения
  признаков
К: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

7.

Рефлексия
  деятельности
Словесный: слово учителя
Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение упражнения

Словесный: слово учителя
Словесный: учебный диалог

5 мин

- Ребята, давайте подведем итоги сегодняшнего
  урока.
- Какую тему мы с вами изучали? Отлично.
- Какие цели мы ставили на урок?
- Мы достигли поставленных целей?
Высказывания ребят
Я научилась…
Мне стало ясно…
Я поняла…
Теперь я знаю…
Я буду стараться…
Я узнала…
– Вы сегодня замечательно потрудились.
- Кто же у нас активно работал на уроке?
– Какое настроение у вас в конце урока?
– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая
  атмосфера, вы были активны и усидчивы.

Подводят итоги урока

- Мы изучали тему: «Задачи на нахождение
  четвёртого пропорционального»
-  Мы ставили цель - научиться решать задачи
  на нахождение четвёртого пропорционального. Да, мы достигли поставленных
  целей
Выполняют задание
Дополняют фразы

Отвечают на вопросы

Р: оценка

Р: контроль в форме сличения способа действий
  и его результата

П: рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

.  Прочитай задачу №1.

- Давайте посмотрим, как она оформлена в
  учебнике?
- Верно. Задача нам представлена в виде
  таблицы.
- Посмотрите, как называются столбики
  таблицы. Прочитайте.
- Что обозначает число 5?
- Что обозначает число 3? Число 10?

- Что нужно найти? Где у нас поставлен
  вопрос?
- Скажите, а почему в 1 столбике написано,
  что расход овощей одинаковый? Где это написано в условии?
- Вы уже решали такие задачи?
- Ребята, как вы думаете, над какой темой мы
  с вами сегодня поработаем?

- Совершенно верно. А какие цели мы можем
  поставить на этот урок?
- Молодцы!
- А теперь давайте попробуем решить нашу
  задачу.
- Ребята, можем ли мы сразу ответить на
  вопрос задачи? Почему?

Во сколько действий мы будем с вами решать
  задачу?
- Как мы можем найти кол-во кг израсходованных
  за 1 день? Каким действием?
- Давайте запишем первое действие
- Зная кол-во кг израсходованных за 1 день,
  мы сможем узнать кол-во кг израсходованных за 3 дня? Каким действием?
- Давайте запишем второе действие

- Запиши решение и ответ задачи на доске, все
  остальные записывают в тетради.
- Ребята, сколько у нас получилось кг за 3
  дня? 6кг. Правильно, садись.
- А теперь давайте составим обратную задачу.
  Кто попробует?

- Отлично. Давайте решим эту задачу. Кто
  пойдёт к доске?
- Молодец, отметка: …
- Молодцы, ребята. Работаем дальше.

- А сейчас найдите №2.
- Кто прочитает нам задачу?

Давайте составим таблицу к задаче
- О чем задача? О ленте.
- У нас с вами речь идет о купле и продаже,
  какие основные величины в магазине? Будем читать и заполнять таблицу. За 6 м.
  ленты заплатили 18 р. Куда мы поставим 6м.? 18р? Куда поставим 9м? вопрос? А
  что нам известно про цену? Такой же ленты. Что значит такой?

- Отлично. Попробуйте аналогично №1 решить
  эту задачу.
- Спинки держим ровно. Головы не опускаем.
- Молодцы. Давайте проверим. Кто пойдёт к
  доске?
- Чтобы узнать, сколько стоит 9м. ткани, что
  нужно сделать?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос
  задачи? Почему?

- Каким действием мы узнаем стоимость за 1 м
  ткани?
- Давайте запишем первое действие
- Зная стоимость 1м ткани, мы сможем узнать
  стоимость 9 м ткани? Каким действием?
- Давайте запишем второе действие и ответ
- А сейчас давайте проведём физминутку.
А сейчас все по порядку

- Переходим к №3.
- Посмотрите, что дано в этом упражнении?
- Кто пойдёт к доске решать первую и вторую
  строчку?
54:6=9     (52-31):3=7      9:3=3
  6*5:10=3
42:6=7     54:(16-7)=6      16:4=4
  3*8:6=4

36:9=4      (12+18):6=5      25:5=5
  5*7:5=7
40:8=5      35:(30-23)=5     36:6=6
  5*4:10=2
- Молодец, отметка: …
- Вы отлично справились с этим заданием.
- Смотрим на №4
- Посмотрите внимательно на таблицу.
- Что нужно сделать в этом задании?
- Совершенно верно. В-первый множитель числа,
  b*6-произведение
- Кому непонятно задание?
- Отлично. Давайте начнём.

b

1

2

3

4

5

6

7

8

9

B*6

6

12

18

24

30

36

42

48

54

-Смотрим на №5

I поле - 16 стогов;
II поле - ? стогов, на 8 стогов больше,
  (вместо фразы «чем с первого», в краткой записи часто используют стрелку,
  указывающую на 1 строку);
всего - ? стогов (вместо слова «всего» в
  краткой записи часто используют фигурную объединяющую скобку для 1 и 2строк).
О чем говорится в задаче? Что нам нужно найти?
Сколько действий всего?
 Какой вопрос в задаче?
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Что мы будем находить первым действием?  Каким действием?
Теперь мы можем ответить  на вопрос?
Каким
  действием?
Решение:
1). Сколько стогов сена вывезли со II поля?
16 + 8 = 24 (стога);
2). Сколько стогов сена вывезли с этих двух
  полей?
16 + 24 = 40 (стогов).
Ответ: 40 стогов сена вывезли с двух полей

Читают задачу
За 5 дней в семье израсходовали 10 кг
  овощей. Сколько овощей израсходовали за 3 дня, если каждый день расходовали
  овощей поровну?
- Краткая запись оформлена в таблице

- Расход овощей за 1 день, кол-во дней и
  общий расход овощей
- Число 5 означает количество дней
- Число 3 тоже обозначает количество дней.
  Число 10 обозначает количество кг, которые израсходовали за 5 дней.
- Нам нужно найти количество овощей, которое
  израсходовали за 3 дня
- Каждый день расходовали ПОРОВНУ, поэтому
  расход овощей одинаковый

- Нет
- Я думаю, тема нашего урока: «Задачи на
  нахождение четвёртого пропорционального»
- На этом уроке мы научимся решать задачи на нахождение четвёртого
  пропорционального.

- Нет, мы не сможем, потому что нам нужно
  сначала найти количество кг, которое израсходовали за 1 день
- Мы разделим количество овощей на количество
  дней, делением

1)10:5=2(кг) израсходовали за 1 день

- Да, можем. Мы 2 кг умножим на 3 дня,
  умножением
2) 2*3=6(кг) израсходовали за 3 дня
          Ответ: 6 кг овощей израсходовали за
  3 дня
Записывают решение и ответ задачи

- У нас получилось 6 кг.

За 5 дней в семье израсходовали 10 кг
  овощей. За сколько дней семья израсходует 6 кг овощей, если каждый день
  расходовали овощей поровну?
1) 10:5=2(кг) овощей израсходовали за 1 день
2) 6:2=3(д.)
Ответ: за 3 дня семья израсходовала 6 кг овощей.

Читают задачу
За 6 м ленты заплатили 18 р. Сколько
  рублей стоит 9 м такой ленты?
Составляют таблицу к задаче
- В задаче говорится о ленте
- Основные величины: цена, количество,
  стоимость

Цена

Количество

Стоимость

Одинаковая

6 м.

18 р.

9м.

? р.

Самостоятельно решают задачу, опираясь на
  краткую запись

- Мы не можем сразу ответить на вопрос
- Сначала нам нужно узнать, цену за 1 м ткани
- Делением

1) 18:6 = 3 (р) за 1 м. ткани
- Да, теперь мы сможем ответить на этот
  вопрос, умножением

2) 3*9 =27 (р)
Ответ: 27 рублей стоит 9 м такой же ткани
Повторяют движения за учителем

- Нам даны выражения
Работа у доски

54:6=9   (52-31):3=7   9:3=3      6*5:10=3
42:6=7   54:(16-7)=6   16:4=4    3*8:6=4

36:9=4   (12+18):6=5   25:5=5     5*7:5=7
40:8=5   35:(30-23)=5   36:6=6    5*4:10=2

Выполняют упражнение
- Неизвестную «b» мы
  заменяем цифрой из первой строки, умножаем на 6 и записываем ответ во вторую
  строку

b

1

2

3

4

5

6

7

8

9

B*6

6

12

18

24

30

36

42

48

54

-Читают задачу.

-С первого поля вывезли 16 стогов сена, а
  со второго – на 8 стогов больше, чем с первого. Сколько стогов сена вывезли с
  этих двух полей?

Сколько  стогов сена с двух участков.
Нет

Сколько сена вывезли со 2 поля.
Действием сложения.
Да.
Действием сложения.

file_name: МАТЕМАТИКА 1. конспект.docx

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Актуализация знаний и мотивация

alt: Открытие детьми нового знания

alt: Практический: выполнение физических упражнений8 мин-

alt: Смотрим на №5 I поле - 16 стогов;

alt: Прочитай задачу №1. -

alt: Посмотрите внимательно на таблицу

title: конспект по математики  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ НА ТЕМУ:                                                    «Задачи на нахождение четвёртого пропорционального» 3 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
теме «Решение задач»  за 2 класс
Вариант
1
Задача
1.
 В один дом почтальон принёс 23 письма, а в другой на 4
письма меньше. Сколько писем почтальон принёс в оба дома?
Задача 2.
У мальчика было 7 больших значков и 6 маленьких. 9 значков он
подарил. Сколько значков у него осталось?
Задача 3.
Вычисли
периметр прямоугольника.   Известно, что одна из сторон прямоугольника  7 см, а
другая на 2 см короче.
Задача 4.
Света
купила 6 пирожков по 3 рубля. Сколько денег потратила  Света на всю покупку?
Задача 5.
Петя
принес домой 15 тюльпанов. Ему надо поставить их в три вазы. Сколько тюльпанов Петя
поставит в каждую вазу?

Итоговая контрольная работа по
теме «Решение задач»  за 2 класс
Вариант
2
Задача
1.
Юра решил 12 примеров на сложение, а на вычитание на 9 примеров
больше. Сколько всего примеров решил Юра?
Задача 2.
В вазе лежало 7 больших  яблок и 5 маленьких. 8 яблок съели.
Сколько яблок осталось в вазе?
Задача 3.
Вычисли
периметр прямоугольника.   Известно, что одна из сторон прямоугольника  4 см, а
другая на 3 см длиннее.
Задача 4.
Витя
принес домой 16 яблок. Ему надо разложить  их на две тарелки. Сколько яблок  Витя
 положит на каждую тарелку?
Задача 5.
Ира
купила 7  булочек  по 2 рубля. Сколько денег потратила  Ира  на всю покупку?

Итоговая контрольная работа за
2 класс
Вариант
1
1. Вычисли столбиком.
24 +
45                    50 - 18

26 +
54                    86 - 35
62 +
29                    34 - 17
52 +
48                  100 - 28

2. Реши уравнения:

х + 40 = 62             х — 17 = 33

3. Вычисли:
2 х 3           9
: 3
6
х 2           18 : 9
7
х 3           24 : 8
2
х 4           10 : 2

4.
Вычисли:
71
– (19 + 22)                5 х (98 – 88)

5.
Найди значение выражения k + 12, если k = 8, 20

6.
Сравни:
2 х 5 … 5 х 2                 7 дм 1 см … 67 см
 12 : 3 … 8 : 2                7 см 7 мм … 58 мм
3 х 10 … 5 х 10              5 руб. 30 коп. … 6 руб.

7. Начерти два отрезка, один из которых на 2
см короче другого.

8. Вставь недостающие числа:
12, 23, 34, 45, …, 67, …, 89.

Итоговая контрольная работа за
2 класс
Вариант
2
1. Вычисли столбиком.
23 +
46                    70 - 34

36 +
44                    89 - 42
24 +
58                    41 - 15
63 +
37                  100 - 53

2. Реши уравнения:

х + 12 = 32             х — 18 = 56

3. Вычисли:
2 х 4           30
: 3
7
х 2           27 : 3
9
х 3           16 : 8
2
х 6           10 : 5

4.
Вычисли:
82
– (29 + 33)                4 х (26 – 16)

5.
Найди значение выражения c - 20, если c = 42, 30

6.
Сравни:
2 х 7 … 7 х 2                 4 дм 5 см … 47 см
 12 : 6 … 8 : 4                8 дм 1 см … 80 см
4 х 10 … 8 х 10              7 руб. 10 коп. … 8 руб.

7. Начерти два отрезка, один из которых на 3
см длиннее  другого.

8. Вставь недостающие числа:
89, 80, 71, …, 53, …, 31.

Фамилия _____________________________________________Имя
__________________________
Контрольный устный счет  за 2
класс
1.
Запишите число, которое на 3 десятка больше числа 45 ________
2.
Первый множитель - 5,  второй множитель - 10. Найдите значение произведения
______________________________________
3. Найдите
сумму трех чисел:  57, 3 и 20 ______________________
4.
Самое большое двузначное число уменьшить на самое маленькое натуральное
число__________________________________________
5.
Найдите разность чисел 82 и 29 ____________________________
6.
Дважды семь ____________________________________________
7.
Сумму чисел 55 и 5 уменьшить на разность этих же чисел ______
8. 1
час 15 минут = …. минут
9.
Найдите периметр квадрата со стороной 3 см _________________
10. У
Димы 15 марок, а у Никиты на 5 марок больше. Сколько марок у Димы и Никиты
вместе? _____________________________
  Количество допущенных ошибок
-  _______________ Качество  - ____%

Фамилия
_____________________________________________Имя __________________________
Контрольный устный счет  за 2 класс
1.
Запишите число, которое на 2 десятка меньше числа 76 ________
2.
Первый множитель - 6,  второй множитель - 10. Найдите значение произведения ______________________________________
3.
Найдите сумму трех чисел:  46, 4 и 10 ______________________
4.
Запишите любое двузначное число, записанное с помощью одной
цифры____________________________________________________
5.
Найдите разность чисел 73 и 48 ____________________________
6. Трижды
шесть __________________________________________
7. Разность
чисел 35 и 5 увеличить  на сумму этих же чисел ______
8. 1
час 7 минут = …. минут
9.
Найдите периметр квадрата  со стороной 5 см ____________
10. У
Димы было 15 значков.  Он подарил  Никите  5 значков и Игорю  6 значков.
Сколько значков осталось  у Димы? ___________
Количество допущенных ошибок
-  _______________ Качество  - ____%

Фамилия _____________________________________________ Имя
___________________________
Анализ итоговых  работ по математике за 2 класс
Контрольная  работа по задачам:
Допущены ошибки:
в составной задаче на нахождение
целого______________________________________
в составной задаче на нахождение
остатка______________________________________
в задаче на нахождение периметра
прямоугольника ______________________________
в оформлении задачи на геометр. материал
______________________________________
в задаче на конкретный смысл
умножения_______________________________________
в задаче на конкретный смысл
деления___________________________________________

Количество допущенных ошибок -
_____     Качество знаний - _____%

Контрольная работа по выявлению математических умений:
Допущены ошибки:
в письменном сложении – вычитании в пределах 100
______________________________
в решении уравнений
_________________________________________________________
в оформлении уравнений ______________________________________________________
в решении буквенных выражений_______________________________________________
в записи буквенных выражений
________________________________________________
в переводе
величин___________________________________________________________
в таблице умножения и деления на
2_____________________________________________
в таблице умножения и деления на
3_____________________________________________
в устном сложении – вычитании в пределах 100
___________________________________
в определении порядка действий
________________________________________________
в умении начертить отрезок, заданной длины
______________________________________
в оформлении задачи на геометр. материал________________________________________
в определении последовательности чисел
_________________________________________

Количество допущенных ошибок -
_____     Качество знаний - _____%

 Контрольный устный счет:
Допущены
ошибки:
в понимании  математических формулировок
___________________________________
в вычислительных навыках
___________________________________________________

Количество допущенных ошибок -
_____     Качество знаний - _____%

alt: Итоговая контрольная работа за 2 класс

alt: Итоговая контрольная работа за 2 класс

title: ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА 2020-2021учеб.год.2 класс.По всем основным предметам. РУЗ.ТАШКЕНТ


extracted_text:
Тема: «Три
склонения имён существительных. (общее представление).
Первое
склонение имён существительных».
Цель: формирование
представления 1-го склонения имён существительных.
 Задачи:
·
Создать
условия для «открытия» учащимися понятия 1 склонения имён существительных .
·
Формировать
умение распознавать имена существительные 1-го склонения.
·
Формировать
универсальные учебные действия:
Личностные
УУД:формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла
учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто
выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку;
Регулятивные
УУД:умение
формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и
последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом
сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и
результат деятельности.
Познавательные
УУД:умение
строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение;поиск и
выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели;
выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД:умение
слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими
людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в
группе,формулировать собственное мнение.
Цель
ученика:
уметь распознавать имена существительные 1-го склонения.
Сценарий урока
I. Мотивация к учебной
деятельности .
- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, поприветствуем
их.
- Мы будем на
уроке думать? (да)
- Мы будем
рассуждать? (да)
- А может,
будем спать? (нет)
- И в облаках
летать? (нет)
- Друг другу
будем помогать? (да)
- И трудности
преодолевать? (да)
- Трудность
всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением.
-Ребята, а у
вас какое настроение?
-Я желаю вам всем хорошего настроения,
активности, работоспособности. Вы у меня очень способные ученики. Я уверена, у
нас с вами все получится.
-Открыли тетрадочки. Записываем число,
классная работа.
II. Актуализация знаний.
Словарная работа.
-Запишите слова, вставляя пропущенные
буквы. Поставьте ударение в словах.
С...кунда, к...лометр, л...п...есток,
обл...к..., над...лго, еж...вика, неск...лько, ин...гда,
ен...т.
Самопроверка. Самооценка.
Выставление оценок на листе достижений.
-Какие математические
названия встретились в словарной работе? (Секунда, километр)
-Что такое секунда? Километр?
III. Самоопределение к
деятельности.
-Какое слово спряталось
в словарных словах? (Склонение)
-
Сформулируйте  тему нашего урока? (Склонение имён существительных.)
-Откройте
учебник на странице 89. Прочитайте тему нашего урока.
-Какие цели поставим перед собой на уроке?

IV. Постановка
учебной проблемы.
-Прочитайте предложение
на доске.
Бабушка
рассказала о сестр... и  дочер... .
-Найдите в
предложении однородные члены.
-Каким членом
предложения они являются?
-Какой частью
речи они являются?
-Определите
род, падеж. Допишите окончания. Что вы заметили? Почему у имён существительных
одного рода в одном  и том же падеже разные окончания?
V. Работа по теме урока.
На доске слова:
Тётя, поле, дом, печь,
дядя, школа, конь, папа, мышь, окно, дочь.
-Распределите слова в три
группы.
-По какому признаку можно
их распределить? (По окончаниям)
-Какие слова отнесём к
первой группе? (Тётя, дядя, школа, папа)
-Какие слова ко второй
группе? (Поле, окно, дом, конь)
-А какие к третьей
группе? (Печь, мышь, дочь)
-Сколько групп склонений
в русском языке?
-Сделайте вывод. Какие
имена существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению, к
третьему склонению?
VI. Интерактивная
физминутка.
VII. Продолжение работы по теме урока.
- Давайте
понаблюдаем за признаками 1 склонения имён существительных.
-
Сейчас
вы будете работать в парах.
(Учитель
раздаёт таблицы для исследования)
-
Исследуйте признаки  первого склонения имён существительных.

Таблица для исследования признаков 1
  склонения  имён существительных

Капля, братишка, дядя, зима, дедушка,
  роса, Коля, книга

Вопросы

Ответы

1.
  К
  какой части речи относится?

2.
  В
  какой форме эти существительные?

3.
  Определите
  число, падеж

4.
  Определите
  род

5.
  Выделите
  окончания

-Какие  имена
существительные вы записали? Прочитайте материал из рубрики  «Обратите внимание!».
Выставление оценок на листе достижений.
VIII. Закрепление
изученного.
Работа с учебником.
- Ребята, а сейчас я хочу
проверить, как вы усвоили материал. И предлагают вам выполнить упражнение 154
на странице 89 учебника.
(Коллективное выполнение).
Самостоятельная работа.
-Подчеркнуть имена существительные 1 склонения.
Аллея,
собачка,   дорога,   поверхность,   мышь,
герой,   деревня,   речка,  шум.
(Проходит проверка.)
Выставление оценок на листе достижений.
 IХ.
Рефлексия. Итог урока.
Выставление итоговой оценки на листе
достижений.
- Ребята, с
каким настроением заканчиваем урок?
Зелёный лист-
«Я всё понял (а)».
Жёлтый лист-
«Я должен  повторить».
Красный лист-
«Мне нужна помощь».
-Приклейте  свой
лист  на дерево успеха.
-Давайте подведём итог нашего урока.
-Сколько групп склонений в русском языке?
-Каких целей вы достигли?
Х.  Д/з.- по выбору
*Упр. 155
 *Упр. 156
-Спасибо за работу. Было приятно с вами
сотрудничать.

file_name: откр. урок 21 ноября.docx

intro: Русский язык

преподавание

group: Педагогика

title: конспект урока


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету « Русский язык»
7-А класса

Основное общее образование
(базовый уровень)

Срок реализации программы
01.09.2020-25.05.2021

Количество
часов по учебному плану: 170ч /год, 5ч / неделю.

                        2020 г.
Рабочая программа предназначена для 7-А,7-Б классв
общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с:
-
 Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования») с изменениями (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 №1577);
- Примерной основной образовательной
программы основного общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015
№1/15 в ред. протокола от 28.10.2015 №3/15).
- Примерной программы  по русскому языку к учебнику для 6
класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.
А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2012 г.);
-
предметной линией учебников :
«Русский язык. 7 класс»:
учеб. для общеобразоват.  организаций в  2 ч.  авторов. Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова,Л.А. Тростенцовой – М.: Просвещение», 2020. 1ч.-192с., 2ч.-191с.;
-
 Положением « О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ»;
-
Методическими рекомендациями «Об особенностях преподавании русского языка  в
общеобразовательных организациях в 2020/2021 учебном году».
При
разработке рабочих программ и составлении календарно - тематического
планирования по русскому языку в 5–11 классах необходимо руководствоваться
требованиями ФГОС ООО (с изменениями в п. 18.2.2).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
-«Русский
язык. 7 класс»: учеб. для общеобразоват.  организаций в  2 ч.  авторов. Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова,Л.А. Тростенцовой – М.: Просвещение», 2019.
1ч.-176с., 2ч.-143с..
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
 1) представление об основных функциях языка, о роли русского
языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры
народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и
его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о  языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции  языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I)
владение всеми видами речевой деятельности:
-  адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
-  владение разными
видами чтения;
-  способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
-  овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
-  способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-  способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-  умение выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2)
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Личностными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 ВВЕДЕНИЕ(1ч.)
Русский
язык как развивающееся явление.
                                 ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ  (14ч.)
Синтаксис.
Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика
и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Словообразование
и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.
Морфологический разбор слова. Морфологический разбор слова. Текст. Диалог как
текст. Виды диалога. Стили литературного языка. Публицистический стиль.

МОРФОЛОГИЯ
И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПРИЧАСТИЕ (31ч.)
Причастие как часть речи.  Склонение
причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный
оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека Действительные
и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени
Страдательные причастия настоящего
времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Гласные
перед н в полных и кратких страдательных причастиях.
Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Одна буква н в отглагольных
прилагательных.
Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический
разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё
после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Повторение
                                    ДЕЕПРИЧАСТИЕ
(12ч.)
Деепричастие как часть речи. Деепричастный
оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с
деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного
вида.            Морфологический разбор деепричастия.  Повторение
                                               НАРЕЧИЕ
(34ч.)
Наречие как часть речи. Смысловые группы
наречий. Употребление наречий в речи.         Разряды наречий. Степени
сравнения наречий. Морфологический разбор наречия.
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Описание действий. Буквы о и а на
конце наречий. Буквы  и е после шипящих на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях.  Слитное
и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Повторение
                                                 КАТЕГОРИЯ
СОСТОЯНИЯ (6ч.)
Категория состояния как часть речи.
Морфологический разбор категории состояния
                                                СЛУЖЕБНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.)
Самостоятельные и служебные части речи.

                                                ПРЕДЛОГ
(13ч.)
Предлог как часть речи. Употребление
предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический
разбор предлога.
Слитное и раздельное написание производных
предлогов.
СОЮЗ (18ч.)
Союз как часть речи. Простые и составные
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми
предложениями в ССП. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы Морфологический
разбор союза.   Слитное написание союзов тоже, также,чтобы.
                                                 ЧАСТИЦА
(22ч.)
Частица как часть речи. Разряды частиц.
Формообразующие частицы.
Смысловые частицы. Раздельное и дефисное
написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные
частицы не и ни.  Различение частицы не и приставки не-.
Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.
                                                МЕЖДОМЕТИЕ
(4ч.)
Междометие как часть речи.
Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Знаки
препинания при междометиях.
Звукоподражательные слова и их отличие от
междометий.
ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (14ч.)
Разделы науки о языке. Текст и стили речи.
Фонетика. Графика.
Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфемный и словообразовательный разбор
слова. Морфология.
Морфологический разбор слова. Орфография.
Синтаксис. Пунктуация.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Разделы
  программы

Кол-во
  часов по разделам

  Из них

теоретический материал

практическая часть программы
по разделам
(к/р, соч., изл.,РР)

1

Введение

1

1

2

Повторение
  изученного в 5-6 классах

 14

12

 РР-1,
  К/Д-1

3

Морфология и
  орфография. Культура речи. Причастие.

31

23

РР-6(К/И-1),
  К/Д-1, 1-КСД, 1-К/Д

4

Деепричастие.

 12

10

РР-1,
  К/Р-1

5

Наречие

 34

  22

РР-7(К/С-1,К/И-1),К/Д-1

6

Категория
  состояния

6

5

 РР-1

7

Служебные
  части речи

1

1

8

Предлог

13

10

РР-2,
  (К/Р-1,1-КСД)

9

Союз

18

15

РР-2(К/С-1),
  К/Д-1

10

Частица

22

18

РР-3,
  К/Д-1

11

Междометие

4

4

12

Повторение
  и систематизация изученного в 5-7 классах

14

11

 К/Р-1

Итого

 170

132

РР-22
  (К/С-2, К/И-2),
К/Д-6,
  К/Р-2, КСД.-2- 38ч.

file_name: Рабочая программа по русскому  языку 7 класс.doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе по
  теме «Умножение дробей»

Предмет:

математика

Класс:

5

Тема:

Умножение обыкновенных
  дробей

Тип:

Урок комплексного применения знаний и умений

Цели урока:

- повторить и закрепить правило
  умножения обыкновенных дробей при выполнении заданий;

Задачи урока:

Образовательные:
- совершенствовать
  вычислительные навыки учащихся;
- проверить уровень
  усвоения материала.

Развивающие:
-
  способствовать развитию
  логического мышления; интереса к математике;
-
  развивать  визуальные  каналы
  восприятия информации.

Воспитательные:
-
   воспитывать целеустремленность,
  умение оценивать свои знания;
-
   воспитывать культуру общения, умение работать в парах, самостоятельно;
-
  прививать любовь к малой родине,
  используя исторический материал.

Планируемые результаты:

Предметные: знать правила умножения дроби на число, умножения
  обыкновенных дробей, уметь применять правила умножения дроби на натуральное
  число, умножение обыкновенных дробей при решении задач

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности

Метапредметные:
регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя; выбирать наиболее эффективные способы решения заданий
  в зависимости от конкретных условий;  контролировать и оценивать процесс и
  результаты своей деятельности.
коммуникативные – умения оформлять свои мысли в устной и
  письменной  форме; слушать и понимать речь других; умение
  работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать
  свою точку зрения
познавательные - строить логически обоснованное рассуждение,
  формировать грамотную математическую речь

Основные понятия:

умножение дробей на натуральное
  число, умножение дробей

Межпредметные связи:

история, русский язык.

Этапы урока:

1.      Подготовка к активной учебно-познавательной
  деятельности.
2.      Актуализация опорных знаний.
3.      Постановка учебной задачи.
4.      Закрепление
5.
  Физминутка
6.      Творческое применение знаний в новой
  ситуации
7.      Проверочная работа с самопроверкой.
8.      Подведение итогов на рефлексивной основе
9.      Домашнее задание

Методы:

словесный, наглядный,
  практический.

Оборудование:

ПК, мультимедийный проектор,
  карточки для работы, оценочные листы, доска, мел.

Приложение

Презентация.

Формы работы:

фронтальная работа, самостоятельная,
  работа в парах.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски

1.Подготовка к активной учебно-познавательной
  деятельности 2 мин

-Здравствуйте ребята.
Я рада приветствовать Вас.
  На нашем уроке присутствуют гости, поприветствуйте их.  Садитесь.
Эпиграфом к нашему уроку
  мне хотелось бы взять слова русского геолога, исследователя, академика Владимира
  Афанасьевича Обручева «Способности, как и все мускулы, растут при
  тренировке». (написано на доске)
 (написано на доске)

1. Как вы понимаете
  это высказывание,
  что значит тренировать способности относительно математики и как можно
  связать эти слова с нашим предметом?

Абсолютно точно! Мы будем
  больше тренироваться, и только так мы добьемся успеха!
Все наши достижения мы
  будем фиксировать в оценочных листах.

Чтобы продуктивно работать
  на уроке нам нужно достать из наших сундучков знания, которые мы уже имеем.

(Приветствуют учителя,
  гостей, присаживаются)

(пример ответа ученика) Я
  понимаю это так: чем больше мы выполняем упражнений, решаем примеров и задач,
  тем прочнее наши знания!

Учащиеся знакомятся со
  шкалой оценивания на оценочных листах.

Слайд
«Способности, как и все мускулы, растут при
  тренировке»

Слайд шкала оценивания

2.  Актуализация
  опорных знаний–(фронтальная
  работа) – 4 мин

 У вас на партах лежат
  карточки с заданием. вам необходимо заполнить все пропуски.

После выполнения мы вместе
  проверим, как вы справились с этим заданием.

Время истекло. Теперь
  выполняем проверку. Обратите внимание на слайд, красным цветом выделены
  правильные пропущенные слова. Если в своей работе вы находите ошибку,
  обязательно исправьте ее.

Работают с карточками.

Выполняют проверку работы,
  вносят исправления.

Слайд

Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно:
1. числитель первой дроби умножить на
  ____________________ ,
2. ___________________ умножить на знаменатель
  второй,
3. если можно ________________,

Чтобы умножить дробь на
  натуральное число нужно:
1. Умножить
  __________________ дроби на это натуральное число,
2. а _____________ оставить
  тот же

3.Постановка учебной задачи - 2 мин

Повторим еще раз правило
  умножения дроби на дробь и дроби на натуральное число.

Как вы думаете, чем мы
  сегодня будем заниматься на уроке?

Откройте тетради, запишите
  дату, классную работу и тему.

А какую цель на данном
  уроке мы перед собой поставим?

(формулируют с учителем
  тему урока, записывают её в тетрадь)
Умножение дробей

Закрепить применение правила умножения обыкновенных
  дробей.

Тема урока:
Умножение дробей

4.  Закрепление  – 7 мин

Для достижения поставленной
  цели предлагаю вам выполнить задание.
(Работа с рядами)
Учащиеся работают в
  тетрадях.
(1 ученик выполняет 3
  примера)

2 задания - 2б
1 задание - 1б

 Один ученик выполняет задание у доски с
  комментированием, остальные работают в тетрадях.

Ученики, работавшие у
  доски, оценивают свою работу в оценочных листах

1 ряд
1);
  2) ;

 2 ряд
 1) ;
  2) ;

3 ряд
1) ;
  2) ;

ФИЗМИНУТКА - 2 мин

Пришло время выполнить
  физминутку.

Игра «Путаница»:
  Я говорю слова:
«числитель»
  (руки вверх),
«знаменатель»
  (руки вниз),
«черта
  дроби» (руки в стороны),
«равно»
  (руки перед собой)
Вы
  слушаете и выполняете определённые движения руками.
Затем
  я начинаю путать слова местами.
(В
  игре проверяется внимательность зоркость и знание понятий.)

Обучающиеся повторяют
  движения за учителем

Творческое задание (работа в группах) 8 мин

А сейчас я предлагаю вам поиграть
  в игру "Криптография"  (что в переводе с греческого означает
  "Тайно писать")
Перед вами 12 примеров,
  которые скрывают два таинственных слова. Для того, чтобы разгадать эти слова,
  вам необходимо решить все задания и под каждым примером вписать букву с
  соответствующим ответом.
Данная работа выполняется в
  паре. Если вы закончили, поднимите руку, как только большинство завершит выполнение
  задания, мы приступим к проверке и узнаем, какие слова, были зашифрованы.

Ребята, а вы знаете кто это?
  (ответы учеников)
(сообщение "Биография
  Матвея Платова")

Матвей Платов очень известная
  личность, а знаете ли вы как имя этого человека связано с нашим городом? Его
  именем назван Кадетский корпус.

При решении задания
  получается "Матвей Платов"

М1

А 2

Т 3

В 4

Е 5

Й 6

34

П 7

Л 8

А 9

Т 10

О 11

В 12

27

26

1);          2) ;       3);

4);      5) ;     6) ;

7) ;       8);    9)

10)       11)        12)
Выполняем проверку: 3б

7. Проверочная работа (самостоятельная работа, взаимопроверка)
  – 6 мин

Мы хорошо с вами поработали,
  решили много примеров, и сейчас проверим, помогла ли тренировка вашим
  способностям. Перед вами на партах лежат листы с проверочным тестом. На
  каждый вопрос вам нужно выбрать один ответ и обвести его. Последний вопрос
  теста ответов не имеет, вы сами должны записать его.

Обменяйтесь своими
  работами, проверяем работу друг друга

(Решают задания на
  карточке, подписывают их, затем выполняют с помощью доски взаимопроверку).

(Проводится анализ:
  количество выполнивших заданий, количество допустивших ошибки, выявляется
  степень усвоения материала)
(поднимают руки)

(Высвечиваются ответы на
  этапе взаимопроверки)

Выполняем проверку:
5 заданий - 5б
4 задания - 4б
3 задания - 3б
2 и менее - 0б

Рефлексия урока – 3 мин Этап итогового оценивания

Теперь подсчитайте свои
  баллы и запищите в ваши листки успеха, и переведите баллы в отметки,
  следующим образом
10 и более – «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
5 и менее – «2»
На  основе полученных
  отметок делаем вывод об уровне усвоения нового материала.

 Обучающиеся переводят
  оценки в отметки.

Шкала оценивания
10 и более – «5»
8-9 – «4»
6-7 – «3»
5 и менее – «2»

Наш урок подходит к концу и
  я бы хотела, чтобы вы поделились своим мнением, для этого я предлагаю вам
  продолжить фразу:
·
  У меня хорошо
  получилось …
·
  Сегодня я понял…
·
  На уроке я узнал…
·
  Я смог сегодня…
·
  Я не знал…
·
  Теперь я знаю…
·
  На уроке мне больше
  всего запомнилось…
·
  Меня удивило то,
  что…
·
  Еще мне хотелось бы
  узнать…
·
  Мне было интересно..
·
  Мне было трудно…
·
  Своей работой на
  уроке я доволен (не доволен), потому что…

(заканчивают предложения,
  анализируя собственную деятельность на уроке)

·       У меня хорошо получилось …
·       Сегодня я понял…
·       На уроке я узнал…
·       Я смог сегодня…
·       Я не знал…
·       Теперь я знаю…
·       На уроке мне больше всего запомнилось…
·       Меня удивило то, что…
·       Еще мне хотелось бы узнать…
·       Мне было интересно..
·       Мне было трудно…
·
  Своей работой на
  уроке я доволен (не доволен), потому что…

Домашнее задание – 2 мин

Запишите домашнее задание.(контролирует
  запись домашнего задания в дневник или тетрадь)

(записывают, задают вопросы
  при возникновении таковых)

1.
  Придумать задачу с содержанием
  на тему «Умножение дробей».
2.
  Выполнить №

file_name: Технологическая карта урока умножение обыкновенных дробей.docx

alt: Межпредметные связи : история, русский язык

alt: Ход урока: Деятельность учителя

alt: Постановка учебной задачи - 2 мин

alt: Затем я начинаю путать слова местами

intro: Умножение дробей

title: Умножение дробей 5 класс


extracted_text:
Содержание, цели и задачи
анализа
Многие
показатели, характеризующие доходность
предприятия, связаны с формированием
объема продаж и находятся под его влиянием. Большая часть объема продаж предприятия планируется самостоятельно на основе заключенных договоров, поэтому по продукции, которая
должна быть выпущена
и реализована предприятием, проводятся маркетинговые исследования, то есть определяется спрос на продукцию, предложения конкурентов на рынке и изучается конкурентоспособность продукции.
Целью анализа
выпуска и продажи
продукции является нахождение путей увеличения объемов
продаж продукции, по сравнению с конкурентами, расширение доли рынка при максимальном
использовании производственных мощностей и как результат – увеличение прибыли.
Основные задачи:
-
оценка   степени    выполнения    плана    и
динамики    производства и продажи
продукции,
-
определение влияния
факторов на изменение
величины этих показателей,
-
выявление
  внутрихозяйственных    резервов    увеличения    выпуска и продажи продукции,
-
разработка мероприятий по освоению выявленных резервов. Основные направления:
-
оценка динамики
производства и продажи,
-
анализ производства продукции по номенклатуре и ассортименту,
-
анализ влияния
факторов на объем продукции,
-
анализ влияния
структурных сдвигов на объем продукции,
-
анализ ритмичности работы предприятия,
-
анализ качества
продукции. Объекты анализа:
-
объем производства, продаж продукции в целом и по ассортименту,
-
качество продукции,
-
структура производства и продаж продукции,
-
ритмичность производства и продаж продукции. Источники информации:
-
бизнес-план предприятия,
-
оперативные планы-графики,
-
отчет по продукции,
-
отчетность   предприятия  о   выпуске   отдельных  видов   продукции
в ассортименте,
-
отчет о прибылях и убытках,
-
ведомость 16 «Движение готовых
изделий, их отгрузка
и реализация»,
-
данные первичного бухгалтерского учета по счетам 90, 91.

alt: Содержание, цели и задачи анализа

title: Содержание, цели и задачи анализа