extracted_text:
И.М.Чуищев

ОСНОВЫ  ЯЗЫКА PYTHON

Учебное справочное пособие
для учащихся средней школы

Москва, 2022

ВВЕДЕНИЕ.. 4
Соглашения языка. 5
Наиболее важные служебные слова. 5
Имена (констант, переменных и других
объектов) 5
Типы данных языка Питон. 5
Операторы.. 6
Ввод в оперативную память значений
переменных с клавиатуры.. 6
Вывод данных из оперативной памяти на
экран монитора. 7
Стандартные функции языка Python.. 8
Операции над целыми числами.. 8
Операции // и %... 9
Операция «+» для разных типов данных,
операции со строками.. 9
Логический тип данных. 9
ВЕТВЛЕНИЕ.. 10
Общий вид условного оператора. 10
Вложенные ветвления. 10
Неполный условный оператор. 11
Условный оператор. 11
Решение линейного уравнения. 11
Решение квадратного уравнения. 12
ПОВТОРЕНИЕ  (ЦИКЛЫ) 12
Программирование циклов с заданным
условием продолжения работы.. 13
Программирование циклов с заданным
условием окончания работы.. 13
Программирование циклов с заданным числом
повторений.. 14
Различные варианты программирования
циклического алгоритма. 14
ПРОЦЕДУРЫ И ФУНКЦИИ В PYTHON.. 15
Определение функции.. 16
Параметры функции.. 16
Передача нескольких параметров. 16
Функция с возвращаемым значением.. 16
Пример функции, возвращающей значение. 17
РЕКУРСИЯ.. 17
МАССИВЫ  (СПИСКИ) 18
Одномерный список. 18
Способы заполнения списка. 18
Вывод списка. 18
Вычисление суммы элементов списка. 19
Вычисление суммы элементов списка с
помощью функции sum() 19
Нахождение наибольшего элемента. 20
Нахождение элемента списка с заданными
свойствами.. 20
Подсчет количества элементов. 21
Сортировка списка. 21
Файлы и операции с ними.. 21
Открытие файла. 21
Закрытие файла. 22
Чтение и запись файлов в Python.. 23
Текущая позиция в файлах Python.. 24
Источники и литература: 24

Пособие предназначено для
знакомства учащихся 7-8 классов с основами языка Python и помощи
в получении навыка написания учебных и экзаменационных программ начальной
сложности.
ВВЕДЕНИЕ
Сфера
программирования уже в течение нескольких десятков лет остаётся востребованной,
так как постоянно необходимо создавать различные программы, скрипты и
прочее. А язык Python (по-русски произносится как —
"пайтон", но более распространенная версия произношения —
"питон") не только пригоден для
различных сфер программирования, но и является достаточно простым в изучении.
Python —
один из самых популярных языков в мире, и его популярность всё
растёт. В рейтинге
TIOBE он занимает третье место, сразу после Java
и С.
Питон весьма
«любим» работодателями и используется практически повсеместно как небольшими,
так и крупными компаниями. Python активно используется в Google,
Yahoo! , IBM и даже NASA и CERN.
Где мы можем встретить
применение этого языка? Из самых популярных отраслей — Data Science, автоматизация и веб-разработка. Все чаще Python используется для анализа
данных, как в науке, так и коммерческой сфере.
Вот области, в которых активно используется Python: веб-разработка; машинное
обучение; интернет вещей; проекты с искусственным интеллектом, нейросети;
Data Science,  аналитика; некоторые игры.

Основной упор в Python делается на
скорости написания кода (а не на скорости выполнения кода, как например в
языках С и C++). Поэтому в первую очередь Python удобно использовать там, где
нужно быстро написать что-то работающее.
Также Питон
подходит для использования в системном администрировании, благодаря наличию
библиотек, дающих доступ к управлению всей компьютерной системой.
По производительности Python
относительно медленный язык с повышенным потреблением памяти (по сравнению с C,
Go, Java). Этот язык - интерпретируемый, а не компилируемый. Несмотря на это, в
большинстве задач гораздо важнее быстро получить результат, нежели ускорить
выполнение программы. Особенно это важно для бизнеса или стартапа, где
критически важно быстро выпустить продукт «в жизнь» и начать зарабатывать.
Конечно у
Python’а есть отрицательные черты: он будет неидеальным выбором для задач,
интенсивно использующих память; программы, написанные на Питоне, для
использования их в среде Windows необходимо превратить в исполняемые файлы ,
что увеличивает объём памяти, занимаемый программой, в несколько раз; ему нужно
больше времени на тестирование; динамическая типизация (Python не требует, чтобы
программисты определяли тип переменной) упрощает и ускоряет написание кода, но
может привести к критическим ошибкам и дефектам, поскольку типы переменных не
определены явно; программы, написанные на
Python, работают медленнее, чем аналогичные программы, разработанные на других
языках; на Python невозможно написать драйвер устройства; разные версии языка
несовместимы.
В то же время, Python поддерживается разработчиками и сообществом
программистов (простыми пользователями), поэтому при возникновении какой-либо
проблемы всегда можно узнать способы её решения напрямую.

Если есть
желание изучать программирование, то Python для этого является идеальным
вариантом. Его простота и лаконичность позволяют быстро освоить основы
программирования и начать разрабатывать собственные программы и скрипты.
И самое, наверное, важное: Python в ближайшие годы не
потеряет своей актуальности и востребованности. Он может использоваться и как
основной инструмент для разработки программ и приложений, так и для создания
расширений уже готовых приложений. Несмотря на недостатки, Python является
наиболее удобным и понятным инструментом для написания программ. Недостатки
Питона доставляют неудобство, в основном, опытным программистам.

Соглашения языка
Алфавит языка программирования Python
- набор допустимых символов, которые можно использовать для записи программы: Латинские
прописные буквы (A, B, C, …, X Y, Z), латинские строчные буквы (a, b, c,…, x, y, z),
арабские цифры (0, 1, 2,…, 8, 9), знаки арифметические, препинания, скобки и
некоторые другие символы.
Комментарии в языке Python
выделяются либо тройными кавычками (не важно, двойными или одиночными) в начале
и конце комментария, либо символом # (в этом случае комментарием считается та
информация, которая следует до конца текущей строки)
В алфавит языка Python
включены неделимые элементы (составные символы): знаки не равно, равно (!=  и
==), знаки больше или равно, меньше или равно (>=  и  <=), начало и конец
комментария (""" …. """  и  ''' …. ''')
Строки программы в Python’е
выравниваются вплотную к левому краю. В конструкциях ветвления и циклических,
«тело» конструкции сдвигается вправо на 4 пробела. Окончание (отсутствие)
такого сдвига говорит о том, что ветвление или цикл окончились.

Наиболее
важные служебные слова языка:

Служебное слово языка Python

Значение служебного слова

and

и

break

прервать

else

иначе

False

ложь

float

вещественный  (с плавающей  точкой)

for

для

if

если

input

ввод

integer

целый

list

список

or

или

print

печать

string

строковый (цепочка символов)

True

истина

while

пока

Имена
(констант, переменных и других объектов):
Ø
не являются служебными словами;
Ø
состоят ТОЛЬКО из букв, цифр и символа подчеркивания;
Ø
начинаются ТОЛЬКО с буквы или символа подчеркивания;
Ø
 прописные и строчные буквы РАЗЛИЧАЮТСЯ!

Типы
данных языка Питон:

Название

Обозначение

Допустимые значения

Область памяти

Целочисленный

int

сколь угодно большие, размер ограничен оперативной памятью

Вещественный

float

Любые числа с дробной частью

чаще 8 байт (точность 15 знаков после запятой)

Строковый

str

Любые символы из таблицы Unicode

Логический

bool

True и False

1 байт

Тип переменной определяется в тот момент, когда ей
присваивается новое значение.
Операторы
Оператор присваивания: <имя переменной> =
<выражение>, т.е. то, что стоит справа от знака равенства,
присваивается переменной, означенной слева от него.
Оператор сравнения: <имя переменной> ==
<выражение>, т.е. то, что стоит слева от знака равенства и то, что
стоит справа от него, - сравнивается. Это – логическая операция.

Ввод в
оперативную память значений переменных с клавиатуры выполняется
оператором ввода input.
<имя переменной> = input()
Внимание! Переменная, полученная в результате этой
операции, будет строкового типа (str).
При этом оператор input
ожидает от пользователя ввод данных с клавиатуры и, после нажатия им клавиши
Enter, вносит то, что ввел пользователь, в значение переменной.
Если требуется получить от пользователя не
строковые, а числовые значения, - требуется применять функции-модификаторы.
Ввод переменных целого типа:
<имя переменной> = int
(input())
Переменная из  строковой преобразуется в целую.
Ввод переменных вещественного типа  (float):
<имя переменной> = float
(input())
Переменная из  типа str
преобразуется в тип float.

Ввод переменных c
приглашением:
n = int
(input ("Введите число n: "))
Приглашение вводится внутри скобок функции input. Если это постоянная строка, то она выделяется
кавычками. Если это ранее определенное значение, занесенное в некоторую
переменную, то внутрь скобок input ставится имя этой
переменной БЕЗ кавычек.
hello = ‘Жду ввод данных’
input (‘Жду ввод данных’)
или же
input (hello)

Одновременно можно вводить различные
данные. При этом, разумеется, количество переменных в операторе
присваивания в левой части должно соответствовать количеству
переменных,  введенных с клавиатуры пользователем.
a, b = map ( int,
input().split() )
Ввод двух значений в одной строке. a
и b - целые числа, данные разделены пробелом.
То есть, при вводе числа ввести через
пробел, например:
4  5  <Enter>

Вывод данных
из оперативной памяти на экран монитора выполняет оператор
вывода print.
Общий вид:
print(<выражение
1>, < выражение 2>,  ..., < выражение N>)
Выражения  - символьные, числовые,
логические переменные и константы.
При этом следует понимать, что информация в
кавычках выводится на экран без изменений.
Пример:
s = 10
print ('s= ', s)
На экране будет вывод:
s= 10

Вывод оператора print может
быть модифицирован под потребности пользователя.

Вариант
  организации вывода

Оператор вывода

Результат

По умолчанию

print (1, 20, 300)

1  20  300

Убрать разделители-пробелы

print (1, 20, 300, sep="")

120300

Добавить другой разделитель

print (1, 20, 300, sep=", ")

1, 20, 300

Также можно модифицировать формат вывода:

Оператор вывода

Результат выполнения оператора

a = 4
print ("a=",
  "{:5d}{:5d}". format(a, a*a))

a=◦◦◦◦4◦◦◦16
т.е. десятичные числа из 5 знаков, предваряемые
  пробелами, если число занимает меньше 5 знакопозиций

a =1/3
b =1/9
print ("{:7.3f}{:7.3f}".
  format (a, b))

◦◦0.333◦◦0.111
т.е. вещественные (дробные) числа, три знака после
  запятой (разделителя). Всего выводится 7 знаков, включая разделитель. Если
  число знаков меньше, слева ставится необходимое число пробелов.

Формат вывода позволяет установить
количество позиций на экране, занимаемых выводимой величиной.
d -  вывод целого значения
 f – вывод вещественного
значения

Пример программы, рассчитывающей длину окружности и
площадь круга по введенному пользователем радиусу:
r = float(input('Введите радиус: '))
c  = 2 * 3.14 * r
s = 3.14 * r * r   #либо s = 3.14 * r ** 2
print ("c=",
"{:6.4f}". format(c))
print ("s=", "
{:6.4f}". format(s))

Стандартные
функции языка Python:

Функция

Назначение

Тип аргумента

Тип результата

abs(х)

Модуль x

int, float

Такой же, как у аргумента

round(х)

Округление вещественного х до заданного количества знаков после
  запятой

float

int, float

int(х)

Преобразование вещественного или строкового х к целому

str, float

int

Прочие математические функции собраны в модуле  math,
  подключение модуля:
from math import *

sqrt(x)

Квадратный корень из x

int, float

float

Датчик случайных чисел:  from random import *

randint(a,b)

Целое случайное число в интервале [a, b]

int

int

random ()

Вещественное случайное число в интервале  [0, 1)

float

print('Исследование функций
round и int ')
x = float(input ('Введите вещественное (дробное) число х: '))
print('Округление - ', round(x))
print('Целая часть - ', int(x))

Операции над целыми числами:

Операция

Обозначение

Тип результата

Сложение

+

int

Вычитание

-

int

Умножение

*

int

Возведение в степень

**

int

Получение целого частного

//

int

Получение целого остатка деления

%

int

Деление

/

float

Операции // и %
13 // 5 = 2
13 % 5 = 3
234 // 100 = 2
234 % 100 = 34
34 // 10 = 3
34 % 10 = 4
234 % 10 = 4

Трёхзначное число можно представить в виде
следующей суммы: x = a·100 + b·10 + c, где а, b,
с - цифры числа.
Программа нахождения суммы цифр вводимого с
клавиатуры целого трёхзначного числа:

print ('Нахождение
суммы цифр трёхзначного числа');
x
= int(input('Введите исходное число: '))
а
= х // 100
b
= x % 100 // 10
c
= x % 10
s
= a + b + c
print('s=
', s)

Операция «+» для разных типов данных, операции со строками
Для строковых и числовых типов
данных операция + действует по-разному. Для числовых – это сложение, а для
строковых – конкатенация. Конкатенация — это сложение строк, в
результате чего они соединяются друг с другом.
a
= 2
b
= 5
s
= a + b
print
(s)   #на экран будет выведено число 5

string_1 =
"Привет, друзья! "
string_2 =
"Хотите выучить Python? "
string_3 = "Это
не сложно!"
print(string_1 + string_2
+ string_3)  #выведет на экран «Привет, друзья! Хотите
выучить Python? Это не сложно!»

string
= "Я " + "изучаю " + "Python!"
print(string)   #выведет на экран «Я изучаю Python!»

Заметим, что для
строк может быть применена и операнд (операция) умножения. Он позволит
продублировать строку, умножив ее на соответствующее значение, которое
разработчик передается в коде.
string
= "Привет" * 5
print(string)   #На экран будет выведено
«ПриветПриветПриветПриветПривет»

Логический тип данных
Величины логического типа принимают всего два
значения:
False  и True;
False < True.
Логические значения получаются в
результате выполнения операций сравнения числовых, строковых и логических
выражений.
!!!        В языке Python
логической переменной можно присваивать результат операции сравнения.

Логическим переменным можно
присваивать значения логических выражений, построенных с помощью логических
функций и (and), или (or), не (not).

Логическая операция
в Python

Название операции

and

конъюнкция (логическое умножение)

or

дизъюнкция (логическое сложение)

not

отрицание (инверсия)

Пусть ans - логическая переменная,
            N   -  целая переменная.
В результате выполнения оператора присваивания
ans = n
% 2 == 0
переменной ans будет присвоено значение True
при любом чётном n и False
в противном случае.
Сначала происходит операция сравнения (==, <, >, <=, >=),
затем присваивание полученного результата логической переменной.

# является ли
число чётным?
n
= int (input ('Введите исходное
число: '))
ans
= n% 2 == 0
print
('Число ', n, ' является чётным - ', ans)

# Является ли
треугольник равнобедренным?
a
= int(input('Введите длину
стороны а: '))
b
= int(input('Введите длину
стороны b: '))
c
= int(input('Введите длину
стороны c: '))
ans
= a == b or а == с or b == c
print
('Треугольник со сторонами  ', а, ', ',b, ', ', с, '
является равнобедренным –  ', ans)

ВЕТВЛЕНИЕ
Общий вид условного оператора

Полная форма условного оператора:
if <условие>:
<оператор_1>
else: <оператор_2>

Неполная форма условного оператора:
if <условие> :
<оператор>

Условие может быть как
операцией отношений >=, <=, !=, ==, так и логической операцией and, or, not
Вложенные ветвления
if  <условие1> :
             if <условие2> :
#  вложение ветвления
                        <оператор1>
             else:   <оператор2>
else:  <оператор3>

Если при некотором условии требуется выполнить
определённую последовательных операторов, то их объединяют в один составной
оператор – они все должны иметь одинаковый отступ:
if   <условие>:
      <оператор
1>
      <оператор n>
else:
      <оператор x1>
      <оператор xm>

Если после else
сразу следует еще один оператор if, можно
использовать каскадное ветвление
со служебным словом elif (сокращение от else-if):
если очередное условие ложно, выполняется проверка
следующего условия и т. д.
Каскадное ветвление позволяет выбрать один из
нескольких (а не только из двух) вариантов.
if  <условие1>:  <оператор 1>
elif <условие2>: <оператор 2>
…
elif <условие n>: <оператор n>
else : <оператор m>

Неполный условный
оператор
print ('Нахождение наибольшей из трёх величин')
a = int (input ('Введите а:
'))
b = int (input ('Введите b:
'))
c = int (input ('Введите c:
'))
y = a
if  b > y:
      y = b
if  c > y:
      y = c
print ('y=', y)

Условный оператор

print ('Определение принадлежности точки отрезку')
a = int (input ('Введите а:
'))
b = int (input ('Введите b:
'))
x = int (input ('Введите x:
'))
if  х
>= а and x
<= b:
     print ('Точка принадлежит отрезку')
else:
     print ('Точка не принадлежит отрезку')

Решение линейного
уравнения

# Решение  линейного уравнения
a = float(
input ('Введите коэффициент а>>'))
b = float( input ('Введите коэффициент b>>'))
if  a != 0:
       x = -b/ a
       print ('Корень  уравнения
x=', x)
elif  b != 0:
       print ('Корней нет')
else:
       print(' x–любое число')

Решение квадратного уравнения

from  math  import *   # подключение модуля для вычисления квадратного
корня
# Решение квадратного уравнения
print ('Введите коэффициенты а, b,
с>>')
a = float (input ('a='))
b = float (input ('b='))
c = float (input ('c='))
d = b * b – 4 * a *  c
if d<0:
       print ('Корней
нет')
elif d == 0:
       x = – b/2/ a
       print ('Корень уравнения x=', "{:6.4f}". format(x))
else:
x1 = (-b+sqrt(d))/2/ a
x2 = (-b – sqrt(d))/2/ a
print ('Корни
уравнения:')
print ('x1=',
"{:6.4f}". format(x1))
print ('x2=', "{:6.4f}". format(x2))

ПОВТОРЕНИЕ  (ЦИКЛЫ)

В языке Python имеются два вида операторов
цикла:
while
(цикл-ПОКА)
for (цикл с параметром).
Если число повторений тела цикла
известно, то лучше воспользоваться оператором for;
в остальных случаях используется
оператор while

Программирование
циклов с заданным условием продолжения работы

Общий вид оператора:
while  <условие>
:
     <оператор>
<условие>
- логическое выражение;
пока оно истинно, выполняется тело цикла;
<оператор>
- простой или составной оператор, с помощью которого записано тело цикла.

Программирование
циклов с заданным условием окончания работы

В языке Python нет цикла с заданным условием окончания
работы, но его можно организовать с помощью цикла while:
while  True:
       <операторы>
       if <условие>: break
Такой цикл будет выполняться бесконечно, потому что
условие True всегда истинно. Оператора break обеспечивает выход
из цикла если условие истинно (в переводе с англ. – «прервать», досрочный выход
из цикла).

Программирование
циклов с заданным числом повторений
Общий
вид оператора:
for  <параметр>
in  range (k, n, m):
    <оператор>

<параметр>
- переменная целого типа
range() – диапазон значений:
k – начальное значение
переменной (по умолчанию равен 0)
n – конечное
значение переменной, не включая последнее
m – шаг
изменения переменной, по умолчанию
равен 1
in range(2,8) – здесь k=2, n=8.   in range(25) – здесь присутствует
только n=25.
После каждого выполнения тела цикла происходит
увеличение на единицу параметра цикла; условие выхода из цикла - достижение
параметром конечного значения.

# Возведение в степень
a= float(input
(' Введите основание а>>'))
n= int(input
(' Введите показатель n>>'))
y=1
for i  in  range(n):
      y = y * a
print('y=', y)
# цикл будет работать от 0 до n-1
# ровно n раз

Различные варианты
программирования циклического алгоритма
Для решения
одной и той же задачи могут быть созданы разные программы.
Организуем ввод целых чисел и подсчёт количества
введённых положительных и отрицательных чисел. Ввод должен осуществляться
до тех пор, пока не будет введён ноль.
В задаче в явном виде задано
условие окончания работы.
Воспользуемся циклом с постусловием
k1 = k2 = 0
while True:
      n = int (input (' Введите целое число: ‘))
      if n > 0:
           k1 += 1
      if n < 0:
           k2 += 1
      if n == 0: break
print ('Введено: ')
print('положительных чисел - ', k1)
print('отрицательных
чисел - ', k2)
Ввод
осуществляется до тех пор, пока не будет введён ноль.

Теперь воспользуемся циклом с предусловием
Работа продолжается, пока n
не равно 0.
Воспользуемся оператором while:
n = int (input
('Введите целое число: '))
k1 = k2 = 0
while n != 0:
       if n > 0:
             k1 += 1
       if n < 0:
             k2 += 1
       n = int (input ('Введите целое число:
'))
print
('Введено: ')
print ('положительных - ', k1);
print ('отрицательных - ', k2)

ПРОЦЕДУРЫ И ФУНКЦИИ В PYTHON
Процедуры
- это вспомогательные алгоритмы, которые выполняют некоторые действия.  Функции
- это вспомогательные алгоритмы, которые выполняют некоторые действия и
возвращают значения. Они могут быть вызваны в программе.
def
<имя_процедуры> (<список параметров>):

<операторы>

Для вызова
функции достаточно указать её имя со списком фактических параметров в любом
выражении, в условиях (после слов if, while) или в операторе print
главной программы. В качестве фактических параметров могут использоваться
константы, переменные или выражения.
Важно
отметить, что между фактическими и формальными параметрами должно быть полное
соответствие по количеству и порядку следования.

Алгоритм
Евклида - процедура для нахождения НОД

Определение функции
Функция — это многократно
используемый блок программных инструкции, предназначенный для выполнения
определенной задачи. Для определения функции в Python используется ключевое
слово def.
def
имя_функции(параметры):

"""docstring"""

инструкция1

инструкция2

...

...

return [выражение]

За ключевым словом def
следует подходящий идентификатор (имя функции) и круглые скобки. В круглых
скобках может быть дополнительно указан один или несколько параметров. Символ
‘:’ после круглых скобок начинает блок с отступом (тело функции).
Первой инструкцией в теле
функции может быть строка, которая называется docstring. Она описывает
функциональность функции/класса, то есть сообщает в виде комментария, что
именно делает данная функция. Строка docstring не является обязательной.
Инструкция return возвращает
управление обратно вызвавшему функцию окружению. Если после оператора return
стоит выражение, то его значение также передается в вызывающий код.
Параметры функции
Функции также могут
принимать на вход один или несколько параметров (они же аргументы) и
использовать их для вычислений, определенных внутри функционального блока. В
таком случае параметрам/аргументам даются подходящие формальные имена.
Пример функции с аргументами:
def welcome(user_name):
    print('Welcome, ' + user_name + '!')

welcome('Вася')
# вызов функции с параметром
Параметры функции могут
иметь аннотацию для указания типа аргумента с использованием синтаксиса
parameter:type. Например: «def welcome(user_name:str):»

Передача нескольких параметров
Функция может иметь множество параметров.
def welcome(first_name:str, last_name:str):
    print('Welcome, ' + first_name + ' ' + last_name + '!')

welcome('Anton', 'Chekhov') # передача аргументов в функцию

Функция с
возвращаемым значением
При завершении выполнения,
функция может возвращать внешнему коду какое-то результирующее значение с помощью
оператора return.
def get_product(a, b):
    return a * b

Пример:
result = get_product(6, 7)
print(result)
result = get_product(3, get_product(4, 5))
print(result)

Вывод:
42
60

Пример
функции, возвращающей значение.
Поиск максимального числа:

def  max_2 (x, y):
      if x > y: maxXY =
  x
      else:  maxXY = y
      return maxXY

a = int(input(' введи первое число: '))
b = int(input(' введи второе число: '))
c = int(input(' введи третье число: '))
d = int(input(' введи четвёртое число: '))

f = max_2( max_2(a, b), max_2(c, d))

print('f =', f)

РЕКУРСИЯ
Последовательность
Фибоначчи. В январе Саше подарили пару новорождённых кроликов. Через
два месяца они дали первый приплод - новую пару кроликов, а затем давали
приплод по паре кроликов каждый месяц. Каждая новая пара также даёт первый приплод (пару
кроликов) через два месяца, а затем - по паре кроликов каждый месяц. Сколько
пар кроликов будет у Саши в декабре?
Числа 1, 1, 2, 3, 5,
8, … образуют так называемую последовательность Фибоначчи, названную в
честь итальянского математика, впервые решившего соответствующую задачу ещё в
начале XIII века.
Пусть f(n) количество пар кроликов в
месяце с номером n.
По условию задачи:
f(1) = 1,
f(2) = 1,
f(3) = 2.
Из двух пар, имеющихся в марте, дать приплод в
апреле сможет только одна: f(4) = 3.
Из пар, имеющихся в апреле, дать приплод в мае
смогут только пары, родившиеся в марте и ранее:
 f(5) = f(4) + f(3) = 3 + 2
= 5.
  В общем случае:
 f(n)= f(n –1)+ f(n – 2), n >= 3.

def f(n):
  if (n == 1) or (n
  == 2):
       f = 1
  else: f = f(n-1) +
  f(n-2)
  return f

def f(n):
     if n == 1 or
  n == 2:
         return 1
     else:
         return f(n-1)
  + f(n-2)

Полученная функция рекурсивная
- в ней реализован способ вычисления очередного значения функции через
вычисление её предшествующих значений.

МАССИВЫ  (СПИСКИ)
Массив – это совокупность
элементов, которым присвоено общее имя, доступ к отдельному элементу массива
осуществляется по его номеру (индексу)
Для языка Python:
список =  массив
Список в Python - упорядоченный изменяемый набор
элементов произвольных типов (почти как массив, но типы могут отличаться). В
языках программирования списки (массивы) используются для реализации таких структур
данных, как последовательности и таблицы.
Перед использованием в программе списки необходимо
создать.
Заполнять списки можно разными способами: с
клавиатуры, присваивая элементам некоторые значения в программе. При заполнении
списка и выводе его элементов на экран используется цикл с параметром.

Одномерный список
Решение разнообразных
задач, связанных с обработкой списков, базируется на решении таких типовых
задач, как:
   - суммирование элементов списка;
   - поиск элемента с заданными свойствами;
   -
сортировка списка.

Способы заполнения списка
1 способ. Явное заполнение
а = [ ]        #
пустой список
b = [1, -2, 3, 5, 0]    # список из пяти элементов
одного типа
# список из пяти
элементов разного типа:
my = ['abc',
'абв', 5, '78', 643]

2 способ Ввод каждого значения с клавиатуры:
N=10    # размер списка
A=[ 0]*10
for i in range(N):
     A[i] = (int (input() ) )
  # добавить в каждый элемент списка

3 способ.
Заполнение случайными числами
from random import randint
# подключить библиотеку случайных чисел
N = 10 # размер
списка
A=[ 0]*10
for i in range(N):
     A[i] = randint(0,99)
#присваивание очередному
        элементу случайного числа от 0 до 99
4 способ. С помощью оператора присваивания (по формуле):
for i in range(10):
      A[i] = i**2    # элемент равен квадрату индекса

Вывод списка
1 способ. Элементы массива можно вывести в строку,
разделив их запятой:
for i in range(N):
      print ( A[i], end = ’,’ )     или     print (*A, sep = ‘,’)

2 способ. Вывод в столбик:
for i in range(10):
      print (A[i])

Вывод с комментариями:
for i in range(N):
      print ('A[', i, ' ]= ',A[i])

Заполнение списка случайными числами и
вывод элементов списка

N = 10
A = [0]*N

from random
  import randint

for i in
  range(N):
      A[i] = randint(0,99)

for i in
  range(N):
      print
  ('A[', i, ' ]= ',A[i])

Вычисление суммы
элементов списка
Суммирование элементов списка осуществляется
за счёт поочерёдного добавления слагаемых:
Переменной s
присваивается начальное значение 0 – число, не влияющее на результат сложения
На каждом шаге цикла к
переменной s добавляется значение очередного элемента списка s.

N = 10
A = [0]*N
from random
import randint
for i in
range(N):
       A[i] =
randint(0,99)
s = 0
for i in range(N):
# Основной фрагмент программы
       s +=
A[i]
for i in
range(N):
      print
('A[', i, ' ]= ', A[i])
print('s=', s)

Вычисление суммы
элементов списка с помощью функции sum()
N = 10
A = [0]*N
from random import randint
for i in range(N):
      A[i] = randint(0,99)
s = sum(A)
for i in range(N):
     print ('A[', i, ' ]= ', A[i])
print('s=', s)

Типовые задачи
поиска
Нахождение наибольшего (наименьшего) элемента списка
Нахождение элемента списка, значение которого равно заданному

Нахождение наибольшего элемента в стопке
карточек с записанными числами:
1)
Взять верхнюю карточку, записать
на доске (запомнить) число как наибольшее.
2)
Взять следующую карточку, сравнить
числа. Если на карточке число больше, то стереть старую запись и записать это
число.
3)
Повторить действия, описанные в
пункте 2 для всех оставшихся карточек.
ВАЖНО!!
При организации поиска наибольшего элемента списка правильнее запомнить
его индекс.
N
= 10
A
= [0]*N
from
random import randint
for
i in range(N):

A[i] = randint(0,99)

print ('A[', i, ' ]= ', A[i])
imax
= 0
for
i in range(1,N):

if A[i] > A[imax]:  imax =  i
print('
наибольший элемент: ', A[imax])

Нахождение элемента
списка с заданными свойствами
Результатом поиска элемента, значение которого равно заданному, может
быть:
•
n - индекс элемента списка
такой, что a[n]= x, где х - заданное число;
•
 сообщение о том, что искомого элемента в списке не обнаружено.

Поиск элемента, равного 50
A
= [0]*10
from
random import randint
for
i in range(10):

A[i] = randint(0,99)

print ('A[', i, ' ]= ', A[i])
m
= -1
for
i in range(0,10):

if A[i]
== 50:  m =  i
if m == -1:
      print(' элемента со значением, равным', x,
'нет')
else:
print(' индекс элемента, равного  заданному, ', m)
Будет
найден последний из элементов, удовлетворяющих условию.

A
= [0]*10
from
random import randint
for
i in range(10):

A[i] = randint(0,99)

print ('A[', i, ' ]= ', A[i])
i
= 0
while
True:

if A[i] == 50:

print ( "A[", i, "]=", x, sep = "" )

break

i +=1

if i ==10:

          print("нет")

          break
Будет найден первый из элементов,
удовлетворяющих условию.

Подсчет количества
элементов
Для подсчета задается
переменная, значение которой увеличивается на единицу каждый раз, когда найден
нужный элемент.
#
заполнение и вывод списка…
k = 0
for i in range(10):
      if A[k] > 50: k += 1
print("k=", k)

Сумма значений элементов,
удовлетворяющих условию
A = [0]*10
from random import randint
for i in range(10):
       A[i] = randint(0,99)
       print ('A[', i, ' ]= ', A[i])
s = 0
for i in range(10):
      if A[i] > 10  and A[i] < 30:  s += A[i]
print(‘s=‘, s)

Сортировка списка
Сортировка элементов списка по невозрастанию выбором
осуществляется следующим образом:
1.    В списке
выбирается максимальный элемент
2.    Максимальный и
первый элемент меняются местами (первый элемент считается отсортированным)
3.    В
неотсортированной части списка снова выбирается максимальный элемент; он
меняется местами с первым неотсортированным элементом списка
Действия
пункта 3 повторяются с неотсортированными элементами списка, пока не останется
один неотсортированный элемент (минимальный)
A = [0]*10
from random import randint
for i in range(10):
       A[i] = randint(0,10)
print (A)
for i in range(n-1):
       imax = i
       for j in range(i+1, n):
              if A[j] > A[imax]: imax = j
       A[i],A[imax] = A[imax], A[i]
 print(A)

Файлы и операции с ними
Файл — это набор данных, сохраненный в виде последовательности
битов на компьютере. В Python существует два типа файлов:
1.
Текстовые
2.
Бинарные

Открытие файла
Метод open()
f = open(file_name, access_mode)
Где,
·
file_name =
имя открываемого файла
·
access_mode =
режим открытия файла. Он может быть: для чтения, записи и т. д. По умолчанию
используется режим чтения (r), если другое не указано.

Полный список режимов
открытия файла:

Режим

Описание

r

Только для чтения.

w

Только для записи.
  Создаст новый файл, если не найдет с указанным именем.

rb

Только для чтения
  (бинарный).

wb

Только для записи
  (бинарный). Создаст новый файл, если не найдет с указанным именем.

r+

Для чтения и записи.

rb+

Для чтения и записи
  (бинарный).

w+

Для чтения и записи.
  Создаст новый файл для записи, если не найдет с указанным именем.

wb+

Для чтения и записи
  (бинарный). Создаст новый файл для записи, если не найдет с указанным именем.

a

Откроет для
  добавления нового содержимого. Создаст новый файл для записи, если не найдет
  с указанным именем.

a+

Откроет для
  добавления нового содержимого. Создаст новый файл для чтения
  записи, если не найдет с указанным именем.

ab

Откроет для
  добавления нового содержимого (бинарный). Создаст новый файл для записи, если
  не найдет с указанным именем.

ab+

Откроет для
  добавления нового содержимого (бинарный). Создаст новый файл для чтения
  записи, если не найдет с указанным именем.

Пример
f = open('example.txt','r')  # открыть файл из рабочей директории в режиме чтенияfp = open('C:/xyz.txt','r')  # открыть файл из любого каталога
В этом примере f — переменная-указатель на файл example.txt.

Закрытие файла
Метод
close()
После открытия файла в Python, его нужно закрыть. Таким образом освобождаются ресурсы и
убирается мусор. Python автоматически закрывает файл, когда объект
присваивается другому файлу.
Существуют следующие способы:
Способ №1
f = open('example.txt','r')# далее - работа с файломf.close()
После закрытия этот файл нельзя будет использовать до тех пор,
пока заново его не открыть.
Способ №2
Конструкция try/finally. Она гарантирует, что в случае, если
после открытия файла операции с ним приводят к исключениям, он закроется
автоматически.
f = open('example.txt','r')try:   # далее - работа с файломfinally:   f.close()
Файл нужно открыть до инструкции try,
потому что если инструкция open сама по себе вызовет ошибку, то
файл не будет открываться для последующего закрытия.
Этот метод гарантирует, что если операции над файлом вызовут
исключения, то он закроется до того, как программа остановится.
Способ №3
Инструкция
with
В этом случае инструкция close не нужна,
потому что with автоматически закроет файл.
with open('example.txt') as f:    # далее - работа с файлом
Чтение и запись файлов в
Python
Функция read() - используется
для чтения содержимого файла после открытия его в режиме чтения (r).
file.read(size)
Где,
·
file =
объект файла
·
size = количество
символов, которые нужно прочитать. Если не указать, то файл прочитается
целиком.
Пример
f = open('example.txt','r')f.read(7)  # чтение 7 символов из example.txtВыдача - 'This is '
Интерпретатор прочитал 7 символов файла и если снова использовать
функцию read(),
то чтение начнется с 8-го символа.
f.read(7)  # чтение следующих 7 символовВыдача - ' a text'
Функция readline() - используется для
построчного чтения содержимого файла. С ее помощью можно получать доступ к
любой строке в любой момент.

Пример
Создадим файл test.txt с нескольким строками:
This is line1.This is line2.This is line3.

x = open('test.txt','r')x.readline()  # прочитать первую строку>>> This is line1.x.readline(2)  # прочитать вторую строку>>> This is line2.x.readlines()  # прочитать все строки>>> ['This is line1.','This is line2.','This is line3.']
Обратите внимание, как в последнем случае строки отделены друг
от друга.

Функция write() - используется для записи в
файлы, открытые в режиме записи. Если пытаться открыть файл, которого не
существует, в этом режиме, тогда будет создан новый.
            file.write(string)
Пример
Предположим, файла xyz.txt не существует. Он будет создан
при попытке открыть его в режиме чтения.
f = open('xyz.txt','w')  # открытие в режиме записиf.write('Hello \n World')  # запись Hello World в файл>>> Hello>>> Worldf.close()  # закрытие файла
Текущая позиция в файлах
Python
В Python возможно узнать текущую позицию в файле с помощью
функции tell().
Таким же образом можно изменить текущую позицию командой seek().
Пример
f = open('example.txt')  # example.txt, который мы создали ранееf.read(4)  # давайте сначала перейдем к 4-й позиции>>>  Thisf.tell()  # возвращает текущую позицию>>>  4f.seek(0,0)  # вернем положение на 0 снова

Источники и
литература:
1.    Марк Лутц, Изучаем
Python, 4-е издание, ISBN: 978-5-93286-159-2, 2010 Символ-Плюс O``Reilly
2.    Дэвид М. Бизли,
Python. Подробный справочник, 4-е издание, ISBN: 978-5-93286-157-8, 2012,
Символ-Плюс, High tech
3.    Николай
Прохоренок, Владимир Дронов, Python 3 и PyQt 5. Разработка приложений, ISBN:
978-5-9775-3978-4, 2018, BHV-СПб
4.    Марк Саммерфилд,
Программирование на Python 3. Подробное руководство, ISBN: 978-5-93286-161-5,
2009, Символ-Плюс
5.    https://pythonru.com/osnovy/
6.    https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/
7.    https://www.specialist.ru/dictionary/definition/python
8.    https://pythonworld.ru/samouchitel-python
9.
https://www.youtube.com/playlist?list=PL0lO_mIqDDFXgfuxOEDTCwsWmKezOaDTu

10. Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Питон для школьников 7-8 кл.docx

alt: И.М.Чуищев ОСНОВЫ

alt: Ввод двух значений в одной строке

alt: Пример программы, рассчитывающей длину окружности и площадь круга по введенному пользователем радиусу: r = float ( input ('Введите радиус: ')) c = 2 * 3

alt: Если при некотором условии требуется выполнить определённую последовательных операторов, то их объединяют в один составной оператор – они все должны иметь одинаковый отступ: i f…

alt: Пример функции, возвращающей значение

alt: Вывод с комментариями : for i in range(N): print ('A[', i, ' ]= ',A[i])

alt: Нахождение наибольшего элемента в стопке карточек с записанными числами : 1)

alt: Подсчет количества элементов

alt: Он может быть: для чтения, записи и т

alt: This is line1 . x . readline (2) # прочитать вторую строку >>>

tags: программирование

title: Учебное справочное пособие по языку Питон для учащихся средней школы


extracted_text:
Квест - игра для детей старшего дошкольного возраста
«Юные пожарные на учениях»
Цель: Совершенствовать знания
детей о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре.
Задачи:
Формировать
представление детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в
них.
Сформировать
у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил личной
безопасности.
Укреплять
здоровье детей, тренировать и развивать силу, ловкость, находчивость, быстроту
и точность движений, внимание.
Воспитывать
уважение к труду пожарных.
Воспитывать
чувство дружбы, сплочённости, коллективизма.
Предварительная
работа: Чтение детской художественной литературы с «пожарным сюжетом»,
рассматривание плакатов, иллюстраций по пожарной безопасности, беседы, разгадывание
загадок, дидактические игры «Огнеопасные предметы», «Что пригодиться при
пожаре?».
Оборудование: Маршрутные листы (на
обратной стороне макет пожарного щита), эмблемы команд, бонусы – наклейки с
изображением атрибутов пожарного щита, удостоверения «Помощник пожарного»,
атрибуты для станций: обруч, дуга, кубики, карандаши, игрушки – куклы,
кнопочный телефон, раскраска пожарной машины, самодельные пожарные рукава.
Ход
игры:
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас необычная встреча, она посвящена нашим пожарным – спасателям.
Очень давно люди научились добывать огонь, который согревает и кормит. Без огня
не обойтись. Он верно служит людям и сегодня. Но иногда люди забывают об
осторожном обращении с огнём и он становиться смертельно опасным. Возникает что
(правильно пожар). Пожар не случайность, а результат неправильного поведения
человека. Сегодня мы проверим, насколько хорошо, наши дети усвоили правила
обращения с огнём. В нашей игре принимают участие команды: «Огонёк», «Пламя»,
которым необходимо будет выполнить несколько различных заданий. Задания нужно
проходить, так как нарисовано в маршрутном листе  (капитаны получают
маршрутный лист). За выполнение каждого задания вы получите картинки для
заполнения пожарного щита (на обратной стороне маршрутного листа). Не потеряйте
их, будьте внимательны.
А
сейчас игра – разминка «Пожарные и искорки»
(описание игры: первая
 команда – «искры», вторая – «пожарные». Дети 2-ой команды образуют круг,
взявшись за руки, «искры» в центре круга. Дети «пожарные» идут по кругу и
проговаривают:
«Тили-бом,
тили-бом
Загорелся
новый дом.
Искры
сыплются кругом,
Тили-бом,
тили-бом.»
Дети
«пожарные» поднимают сцеплённые руки вверх, образуя «воротца», а дети «искорки»
с султанчиками, пробегают под ними пересекая круг, пока звучит тревожная
музыка. С окончанием музыки дети «пожарные» опускают руки. Дети – «искры»,
которые остались в круге, встают в круг, взявшись за руки с детьми «пожарными».
Игра продолжается до тех пор пока не погаснет (не поймается) последняя
«искорка».
У
нас с вами необычная встреча. Встреча под названием «Юные пожарные на учениях».
Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы доказать, что мы тоже сможем стать
настоящими пожарными – смелыми, быстрыми, добрыми.  Мы покажем свою
смекалку, дружбу и взаимовыручку. И так, мы приглашаем участников игры
проследовать к своим первым станциям.
Содержание
задания на станциях:
1.
Задание «Вызов пожарных»
(задание
потребует от вас точных знаний и умений
Если
вьётся пламя,
дым
валит столбом,
Что
мы с вами набираем?
И
кого мы позовём? (01, пожарных)
(проводится
эстафета: необходимо добежать до телефона, взять трубку, набрать нужный номер,
назвать причину вызова, имя и точный адрес)
Ведущий
станции: «Раз, раз, раз  и огонь погас.

         Спасибо пожарным, а то бы беда!

          Пожарные нас выручат всегда!

          Знает каждый гражданин

          Это номер – 01, 101, 112»
Молодцы!
 С этим заданием вы справились.
(дети
получают наклейку телефона с номером и приклеивают её к пожарному щиту (к
маршрутному листу с обратной стороны)
2.
Задание «Спецтранспорт»
(Из
большого количества цветных карандашей нужно выбрать те, которые соответствуют
цветам окраски автомобиля пожарных, раскрасить его на картинке и ответить на
вопрос «Почему пожарный автомобиль красного цвета?»
Молодцы,
ребята! Здорово у нас получилось (дети получают наклейку ведра и приклеивают
её к пожарному щиту (к маршрутному листу с обратной стороны)
3.
Задание «Огненная загадка»
(для
проверки смекалки. Конкурс загадок. Детям нужно отгадать загадку.)
·
Шипит
и злится, а воды не боится (огонь)
·
Таять
может, да не лёд.
Не
фонарь, а свет даёт (свеча)
·
В
деревянном домике
Проживают
гномики
Уж
такие добряки –
Раздают
всем огоньки (спички)
·
Пламя
бьётся из-под крыши
Крик
о помощи мы слышим,
Суетятся
все – кошмар!
Это
бедствие – (пожар)
·
Они,
как брызги от огня,
Всё
норовят обжечь меня (искры)
·
Она
все спички победила.
В
горючем газе её сила.
Устала
– надо заправлять,
Пылала
чтоб она опять (зажигалка).
·
Отец
горяч и красен,
Бывает
он опасен.
А
сын взовьётся птицей,
К
отцу не возвратиться (огонь и дым)
·
Висит
и молчит,
А
перевернёшь, шипит,
И
пена летит (огнетушитель)
·
Туристы
в лагерь свой придут,
·
Его
под вечер разведут.
·
Он
будет долго полыхать,
·
Своим
теплом их согревать (костёр)
Молодцы!
И с этим заданием справились (дети получают наклейку огнетушитель и
приклеивают её к пожарному щиту (к маршрутному листу с обратной стороны)
4.
Задание «Скатка рукава»
(задание
выполняется 2 раза, записывается лучшее время, по окончанию дети получают наклейку
лопаты и приклеивают её к пожарному щиту (к маршрутному листу с обратной
стороны).
5.
Задание «Спасатели»
(задание
спасти куклу, нужно из горящего дома спасти куклу. Дети по очереди, бегут к
горящему дому, преодолевая препятствия (пролезают в обруч, перепрыгивают через
кубики, подлезают под дугой и выстраиваются цепочкой и по команде передают
куклу друг другу, последний бежит и сажает куклу в обруч (безопасное место для
неё) по окончанию эстафеты дети получают наклейку топора и
приклеивают её к пожарному щиту (к маршрутному листу с обратной стороны).
6.
Задание «Умники»
(задание
дети отвечают на вопросы о профессии пожарного)
Здесь
я прошу Вас быть очень внимательными, выслушивать вопрос до конца и применить
все свои знания)
Вопросы:
·
Как
называется профессия людей, борющихся с огнём? (пожарные)
·
Как
одеваются пожарные? (в брезентовый костюм, который не горит и не промокает.
Каску, которая защищает голову, противогаз, рукавицы и сапоги).
·
Чем
опасны пожары? (может сгореть дом, погибнуть люди)
·
Что
страшнее огня при пожаре? (дым)
·
Что
делать если в квартире много дыма? (смочить тряпку водой и дышать через неё)
·
Что
нужно сообщить, вызывая пожарных? (точный адрес, фамилию, имя и что горит)
·
Чем
можно тушить начинающийся пожар? (водой, песком, одеялом, огнетушителем)
·
От
чего бывают пожары? (если не соблюдать правила пожарной безопасности)
по
окончанию задания дети получают последнюю наклейку лома и приклеивают её к
пожарному щиту (к маршрутному листу с обратной стороны).
(После прохождения всех
станций команды собираются все вместе на том же месте откуда расходились)
Ведущий: Профессия пожарного очень
опасная, но и благородная. Каждый день пожарные, рискуя своей жизнью, спасают
сотни чужих жизней, сотни людей выносят из пожара. Сегодня мы с вами пройдя по
всем станциям, проявив свою смекалку, дружбу и взаимовыручку, выполнив все задания
доказали, что мы тоже можем быть настоящими помощниками пожарных – такими
же смелыми, быстрыми, добрыми.
(Детям
вручаются удостоверения «Помощник пожарного»)
В
завершении нашего мероприятия позвольте ещё раз сказать СПАСИБО наши юным пожарным.
До свидания!

file_name: Юные пожарные на учениях.docx

alt: Висит и молчит, А перевернёшь, шипит,


extracted_text:
Роль концепции риска в управлении инновационными
проектами

Итак, "неопределенность" -
один из главных признаков инновационного проекта. Тогда совершенно естественен
вопрос об отношениях инноватора к риску, о риск-менеджменте инноваций, о
балансе доходности и риска при  конкретных инновационных проектах. Следует
отметить основные компоненты концепции риска для инновационных проектов:
·  риск имеет место по
отношению к будущему, а, значит, тесно связан с принятием решения;
·  категории
"неопределенность" и "риск" тесно связаны, однако это не
синонимы;
·  риск возникает в тех
случаях, когда надо принять решение (один из вариантов перевода слова
"риск" - "принятие решения, результат которого
неизвестен");
·  риск субъективен, а неопределенность
объективна;
·  для инновации
справедливо правило: "если нет риска, то нет и ничего нового" - инновация, как орудие глобальной
конкуренции, становится бессмысленной.
Цена риска для
принимающего решение связана с вероятностью наступления события риска и
величиной ущерба от этого события. Субъективная сторона риска связана с
индивидуальным отношением к его последствиям ЛПР, его толерантности по
отношению к риску. Отношение инвестора к риску можно описать кривыми
индифферентности, а также в терминах теории полезности.
Итак, можно
суммировать главное следующим образом:
·  неопределенность - объективное условие существования
риска;
·  необходимость принятия решения - субъективная причина существования риска;
·  будущее - источник риска;
·  величина потерь - основная угроза от
риска;
·  возможность потерь - степень угрозы
от риска;
·  взаимосвязь "риск-доходность" –
стимулирующий фактор принятия решения в условиях неопределенности;
·  толерантность к риску - субъективная
составляющая риска.
Любой риск
инновационного проектирования многогранен в своих проявлениях и представляет
собою сложную конструкцию из элементов других рисков. Проявления риска индивидуальны
для каждого участника ситуации (председатель совета корпорации, президент,
основные вице-президенты, руководитель разработки, основные специалисты,
маркетологи, финансисты и т.д.).
Таким образом, риск
инновационного проекта - это система факторов, проявляющаяся в виде комплексов
рисков, индивидуальных для каждого участника проекта в количественном и
качественном отношениях. Такую систему можно представить в следующем виде:

,

где n - возможное количество отдельных рисков;
m - число участников выполнения проекта,
Rij – частный риск для частного участника процесса.

Итак, значение любого
риска для каждого участника индивидуально, а общий риск инновационного проекта
есть сложная система частных (в том числе, индивидуальных) рисков со сложными
многочисленными связями. Система риск-менеджмента инновационного проекта должна
содержать стадии в соответствии с рис. 1 .

Рис. 1. Структура риск-менеджмента инновационного проекта


extracted_text:
Раздел:

Моя семья и друзья

ФИО педагога

Абуова Набира Куанышбаевна

Дата:

Класс: 2
  «А»

 Количество присутствующих:

Количество отсутствовавших:

Тема урока № 20

Математика
  вокруг нас

Цели обучения в соответствии с учебной
  программой

2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых
  фразах;
2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для
  составления предложений;
2.3.3.1 определять жанры текстов (стихотворения);
2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного
  записывать словосочетания с помощью учителя.

Цели урока

Умеют создавать высказывания по картинке, определять
  последовательность событий в стихотворении.
Знают счет на русском языке до 10.
Применяют в письменной и устной речи навыки записи
  примеров.

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока  (10 мин)

1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы урока.
2. Актуализация знаний.
Учитель  читает название школьных предметов,
  которые они  изучал в первом классе.

Учебник

Видео ссылка

Середина урока (20-25 мин)

3. Изучение нового материала.
Учитель предлагает послушать стихотворение
Н. Айтулы «Считалка» и ответить на вопросы:
– Сколько пальцев, мальчиков, звезд, щенков,
  воробьев. проговаривая знакомые слова.
Придумать свою считалочку.

Словарная работа. Учитель просит повторить
  за ним новые слова и как проговаривать примеры.

Учитель предлагает повторить
новые слова, один на русском языке, другой
  на казахском, и наоборот.
 (К) Учитель предлагает прочитать пословицы,
  объяснить их смысл, назвать числа, которые встретились.

4. Закрепление изученного материала.
Учитель предлагает
  вместе с другом решить примеры, правильно их проговаривая на русском языке.
Например: Два и шесть
  получится восемь.

Выполняют считалочку, проговаривая слова.

Читают пословицы с помощью учителя,
  самостоятельно, объясняют смысл,
находя знакомые цифры.

Работают в паре,
  решают
примеры.

Оценивание по десятибалльной системе:

1-4 баллов –низкий уровень достижений;

5-7 баллов – средний уровень достижений;

8-10 баллов высокий уровень достижений

Упражнение 2

Картинки

Упражнение 3.

Упражнение 4 .

Рисунки

Конец  урока
  (5-10 мин)

5. Итог урока.
Узнал...
понял...
умею...

Ученики отвечают

file_name: №20. Математика вокруг нас.docx

alt: Раздел: Моя семья и друзья

intro: краткосрочное планирование урока во 2-ом классе

русский язык

group: Дисциплины

title: "Математика вокруг нас"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 341.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Бинарный урок (русский + математика)
Тема «Если хочешь быть
здоров…»
Цель:
создание речевой ситуации, которая будет способствовать отработке у детей
навыкам переключения внимания из одной области знания в другую.
Задачи:
познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии Н.М. Амосова, развивать
навыки анализа текста, отработать вычислительные навыки с применением
практико-ориентированных задач.
Ход урока:
1.
Организационный момент. Приветствие.
2.
Мотивационная часть.
Каждый день учащиеся
посещают уроки, на которых отдельно изучают русский язык, математику,
биологию…Но в жизни знания, которые мы получаем на уроках, необходимо применять
в комплексе или быстро переключаться с одной области знания на другую.
Сегодняшний урок мы предлагаем вам провести именно так…
3.
Работа с текстом
Представьте себе ситуацию,
что вам попалась статья в газете, на которую кто-то пролил краску, и отдельные
слова в статье не читаемы. Попробуйте в данном тексте одно из таких слов
восстановить.
А) Чтение текста. Предположения.
Б) Почему вы решили, что пропущено именно это слово?
Что оно обозначает?
(Пропущено слово «кардиолог», об этом говорят слова «Институт
сердечно-сосудистой хирургии», «операции на сердце»).
Давайте посмотрим, о ком
же шла речь в тексте. (Демонстрация фото)
На фотографии вы видите
кардиолога, которого знает весь мир, - академика Николая Михайловича Амосова (1913-2002
гг.), чья жизнь может стать примером для подражания.
В) Чему,
как вы думаете, можно подражать Н.М. Амосову? Найдите в тексте подтверждение.
Г) В
одном из интервью Н.М. Амосов сказал следующее:
«Резервы, которые создала природа в человеке,
существуют только до тех пор, пока человек максимально их использует, но, как
только упражнения прекращаются, резервы тают. Попробуйте уложить здорового
человека на месяц в постель так, чтобы он ни на секунду не вставал, - получите
инвалида, разучившегося ходить».
Можно ли, на ваш взгляд,
вставить эти слова в данный текст? Определите, где они будут наиболее уместны?
А теперь представим, что
газету эту мы читали у себя дома, в деревне N
и неожиданно почувствовали себя плохо. В нашей деревне нет поликлиники, она
находится в другом населенном пункте A.
Мы позвонили в регистратуру и записались на прием на 13.00 следующего дня.
Задача 1.
От дома до поликлиники можно доехать на автобусе, на электричке или на маршрутном
такси. Вам дана таблица, где указано время, которое нужно затратить на каждый
участок пути. Используя какой транспорт, вы затратите меньше всего на дорогу? И
в котором часу вам необходимо выехать, чтобы приехать на прием к врачу в 13.00?

1

2

3

1. Автобус

От дома до автобусной станции – 15
  мин

Автобус в пути
1 ч 25 мин

От остановки автобуса до
  поликлиники пешком 10 мин

2. Электричка

От дома до станции железной дороги
  – 15 мин

Электричка в пути 1 ч 15 мин

От станции до поликлиники пешком 15
  мин

3. Маршрутное такси

От дома до остановки маршрутного
  таки – 25 мин

Маршрутное такси в дороге
1 ч 5 мин

От остановки маршрутного такси до
  поликлиники пешком 25 мин

На приеме перед тем, как
выслушать вас, врач проводит первичный осмотр: измеряет ваш вес, температуру и
давление. Но недавно в поликлинику поступили градусники, которые измеряют
температуру не в градусах по Цельсию, а в градусах по Фаренгейту.
Задача 2.
К какому выводу о вашем состоянии придет врач, увидев на градуснике значение
101 градусов по Фаренгейту?
Так как мы привыкли
измерять температуру в Цельсиях и Фаренгейты вам неизвестны, предлагаю вашему
вниманию формулу перевода из Фаренгейтов в Цельсии: .
После осмотра и
постановки диагноза врач назначил вам лечение. В населенном пункте N
нет аптеки, поэтому вам необходимо сразу купить все прописанные вам лекарства.
Задача 3.
Вам прописано лекарство,
которое нужно пить по 0,5 г 3 раза в день в течение 14 дней. В аптеке было
лекарство, где в одно упаковке 20 таблеток с дозировкой по 0,25 г.
Какого наименьшего
количества упаковок лекарства вам хватит на весь курс лечения? Хватит ли вам
денег на покупку лекарства, если одна упаковка стоит 327 рублей, а в кошельке у
вас 1758 рублей.
Денег вам хватило, вы
купили все необходимое для лечения и поехали домой выздоравливать.
Итак, сегодня на уроке
вам пришлось переключить свое внимание из одной области знания…Какой? Русский
язык в область …Какую? Математика. Такая ситуация максимально близка к жизни,
так как человеку часто приходится сталкиваться с аналогичными сложностями. Мы
надеемся, что урок был вам полезен, и просим вас максимально честно ответить на
несколько вопросов.
Используя ваши мобильные
телефоны, пройдите, пожалуйста, по ссылке: https://forms.gle/AcuV6p8uN9KNKVig8

Раздаточный материал на
урок по теме «Если хочешь быть здоров…»
Текст
Знаменитый на весь мир
врач – (…), академик, проработавший 36 лет директором Института
сердечно-сосудистой хирургии и сделавший более 56 тысяч операций на сердце,
призвал людей вести здоровый образ жизни. Он сам был наглядным примером того,
что физические упражнения продлевают человеческую жизнь, приносят бодрость и
силы.
Еще в сорокалетнем
возрасте, когда рентген показал изменения в позвонках у этого человека,
вызванные проводимыми им длительными операциями, он разработал 10 упражнений,
каждое по сто движений. Когда в доме появилась собака, к гимнастике добавились
утренние пробежки. Систему движений он дополнял ограничениями в еде: его вес
был 54 килограмма. Это и был «режим ограничений и нагрузок», который получил
широкую известность.
В 79 лет этот доктор,
несмотря на свое больное сердце, ежедневно выполнял тысячи движений, бегал два
километра трусцой, но, вместо уменьшения физических нагрузок, он увеличил их в
три раза. Так изо дня в день, 360 дней в году без выходных, не давая себе
поблажек, занимался доктор.
Прожив активно 89 лет, он
доказал, что человек может не только замедлить старение, но даже победить такую
суровую болезни, как порок сердца.
Таблица к задаче
1:

1

2

3

1. Автобус

От дома до автобусной станции – 15
  мин

Автобус в пути
1 ч 25 мин

От остановки автобуса до
  поликлиники пешком 10 мин

2. Электричка

От дома до станции железной дороги
  – 15 мин

Электричка в пути 1 ч 15 мин

От станции до поликлиники пешком 15
  мин

3. Маршрутное такси

От дома до остановки маршрутного
  таки – 25 мин

Маршрутное такси в дороге
1 ч 5 мин

От остановки маршрутного такси до
  поликлиники пешком 25 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Бинарный урок (русский + математика)

intro: Урок предназначен для отработки читательской грамотности, где первая половина урока определяет предмет русский язык, а вторая - математика. Задания подобраны по одному направлению: работа с текстом (подготовка к устному собеседованию) и решение заданий по математике по смоделированной ситуации.

tags: математическая грамотность

tags: Читательская грамотность

title: Бинарный урок "Если хочешь быть здоров..."


extracted_text:
Интеллектуальная игра по истории
Олимпийских игр
Цель: Воспитание патриотизма и уважения к
культурному (спортивному) наследию на основе расширения знаний учащихся об
Олимпийских играх и участию России в них.
Задачи:
1.
Расширить знания учащихся об истории возникновения Олимпийских игр и участию в
них.
2.
Формирование активной спортивной позиции, чувства гордости и уважения к
спортивному наследию страны и спортивным достижениям россиян в Олимпийских
играх
3.
Развитие у учащихся творческих способностей, познавательной активности, навыков
работы в группе
Оформление:
Зал
украшен изображением Олимпийской символики, шарами, флажками плакатами.
Тур Первый: Разминка

1. Официально первые Олимпийские игры
состоялись в Афинах в 1896 году. Но до этого в 1516 году прошли показательные
Олимпийские игры в Германии. Назовите город, в котором они проходили. Берлин

2. В 1906 году в первый и в последний раз
состоялись внеочередные Олимпийские игры. К какому событию они были приурочены? К 10-летию проведения О.И.

3. 23 июля в 1994 году в Санкт-Петербурге
во время Игр Доброй воли в присутствии президента МОК Хуана Антонио Самаранча
были открыты 2 памятника: барону Пьеру де Кубертену, а второй человеку, который
вошел в состав первого МОК, генералу, российскому организатору физического
воспитания в России. Назовите этого человека. Дмитрий
Александрович Бутовский

Тур Второй: Олимпийский спорт
Это один из самых популярных в мире видов
спорта. Родина Соединенные Штаты Америки. Новую игру изобрел в 1895 году Вильям
Морган - руководитель физического воспитания в Союзе молодых христиан в городе
Холиок - штат Массачусетс. Он предложил перебрасывать мяч через теннисную
сетку, натянутую на высоте. Названеи этой игре дал Альфред Холстед -
преподаватель. В 1896 году этот вид впервые продемонстрировали перед публикой.
А через год в США были опубликованы первые правила игры, которые имели всего 10
параграфов. В Европе он появился в начале XX века. В 1914 году в него стали
играть в Англии. Особенно популярным он становится во Франции, где появился в
1917 году. В 20-ых годах он развивается в Польше, Чехословакии, СССР. Начинают
проводиться первые официальные первенства стран по всему Европейскому
континенту. Наряду с распространением в мире совершенствовались правила игры,
изменялась тактика, фомировались технические приемы. Начинают уделять внимание
технике передачи, возрастает роль защиты, игра становится динамичнее. Волейбол

Тур Третий: Герои Сиднея-2000

1. На Играх-2000 в Сиднее в программу по
гимнастике в опорном прыжке она попала только благодаре болезни своей подруги
по команде, но, тем не менее, ее выступление принесло
России столь важное к тому моменту "золото" и дополнитоельные очки
среди сборных команд стран участниц. Елена Замолодчикова

2. Этот вид спорта был впервые представлен
на Играх в Сиднее. Имена первых чемпионов уже вошли в историю Олимпийских Игр.
Ими стали Москаленко Александр и Караваева Ирина. Назовите этот вид спорта. Прыжки на батуте

3. Именно этот спортсмен принес нашей
команде самое первое золото в Сиднее. Павел
Колобков (шпага)

Тур Четвертый: Конкурс Капитанов
Постарайтесь за минуту написать, как можно
больше городов, в котрых проводились летние Олимпийские Игры.
Афины. Париж, Сент-Луис, Лондон,
Стокгольм, Антверпен, Париж, Амстердам, Лос-Анджелес, Берлин, Лондон,
Хельсинки, Мельбурн, Рим, Токио, Мехико, Мюнхен, Монреаль, Москва, Сеул, Барселона,
Атланта, Сидней

Тур пятый: Мы знаем и гордимся

Более 10 лет Карелин побеждал во всех без
исключения чемпионатах Европы, мира, Играх в Сеуле, Барселоне, Атланте.
1.
В Швеции однажды к
нему подошла женщина : "Я думала, что русских специально подбирают всех
таких размеров, чтобы нас пугать. Но увидев вас, я поняла..." Что же
поняла женщина? что русские все
такие
2.
Какой же рост у этого
"большого человека"? 190
см
3.
В каком году Александр
Карелин стал впервые чемпионом мира? 1988
4.
Где больше всего любит
отдыхать наш чемпион? На Алтае

file_name: Интеллектуальная игра по истории Олимпийских игр.doc

alt: Интеллектуальная игра по истории

alt: Франции, где появился в 1917 году


extracted_text:
План-конспект урока по теме
Линейное уравнение с одной переменной

Тип
урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Цели:
            Образовательные:
организовать деятельность учащихся, направленную на изучение понятий:
уравнение, линейное уравнение, корень уравнения, решить уравнение; закрепление
умений тождественных преобразований; изучения алгоритма  решения линейного
уравнения с одной переменной.
            Развивающие:
создать условия для развития и обогащения словарного запаса, расширения
кругозора, логического мышления и математической грамотной речи.
            Воспитательные:
содействовать воспитанию познавательной активности, ответственности, культуры
общения и ведения диалога.
Методы
и формы обучения: фронтальный, в парах, индивидуально;
«лови
ошибку», игровой момент.
Оборудование:
презентация  Power Point,
карточки с номерами, рабочий листок для каждого ученика, тесты, учебник,
рабочая тетрадь.

План:
(Структура урока)
I.
Организационный этап
II.
Проверка домашнего задания
III.
Этап целеполагания
IV.
Актуализация опорных знаний и способов действий
V.
Изучение нового материала
VI.
Физкультминутка
VII.
Практическое применение полученных знаний
VIII.
Подведение итогов урока. Рефлексия
IX.
Информирование о домашнем задании

Ход
урока
I. Организационный этап (1 мин)
1.
Приветствие
2.
Дальнейшие действия.

Учитель
  уточняет информацию об отсутствующих, делает записи в журнале.
Знакомит
  учащихся с работой с оценочными листами: «Внимательно просмотрите оценочный
  лист. Запишите свою фамилию, имя, класс. Ознакомьтесь с содержанием первого
  столбца (вид деятельности) и второго (задание) – это какие виды работы вам
  предстоит выполнить на уроке. А в третьем столбце (баллы) – количество
  баллов, которые вы можете поставить себе за верный ответ. В конце урока,
  суммировав все баллы и используя приведенную ниже таблицу, вы сможете узнать
  свою отметку за наш урок».

Учащиеся
  записывают в тетрадях дату и вид учебной деятельности: классная работа.
Учащиеся
  слушают, при необходимости на них делают пометки

II.
Проверка домашнего задания (2 мин)
Проверка домашнего задания с использованием приема
«Лови ошибку».
На слайде выполнены № 1-3 домашнего задания с заранее
допущенными ошибками: на приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок (Слайды
3 – 5)
В ходе проверки домашнего задания учащиеся отвечают на
вопросы учителя:
1.      Какие слагаемые
называются подобными?
2.      Как привести
подобные слагаемые?
3.      Сформулируйте
правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак « + »
4.      Сформулируйте
правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак « - »

III.      Этап
целеполагания
- А сейчас, ребята, давайте определим тему нашего
урока. Для этого вам необходимо разгадать ребусы (слайды 6-7)

- Тема нашего урока: «Линейные уравнения» (Учитель
на доске записывает тему урока, учащиеся – в тетрадях)
- Какие цели мы перед собой поставим? (Совместно
с учителем определяют цель и задачи урока)
Примерные ответы:
- к концу урока я буду
знать термины и правильно применять понятия: линейное уравнение с одной
переменной, корень уравнения, что значит решить уравнение;
- к концу урока буду уметь определять линейное
уравнение по виду, определять его параметры.
(Слайд 8 – карта знаний. Наш урок – это
путешествие. Рассмотреть карту.
В ходе выполнения заданий на каждой
станции учащиеся получают жетоны с буквами )
IV.      Актуализация опорных знаний и
способов действий (слайд 9)
Бухта «теоретическая»

Действия учителя

Действия учащихся

1.
  Вводное слово учителя.
Да, сегодня на уроке мы будем говорить
  об уравнениях. С ними вы встречались  в начальной школе, а более подробно
  останавливались в пятом классе.

Учащиеся
  слушают.

Приведите примеры уравнений и запишите
  их на доске и в тетради.

Приводят
  примеры:

Делают
  записи в тетрадях, на доске.

Внимательно посмотрите на свои записи и
  попробуйте дать определение понятию уравнения.

Пробуют
  дать определение:
Уравнение – это равенство, содержащее переменную.

В приведенных вами уравнениях назовите
  неизвестные компоненты.

Давайте вспомним, как найти каждый из
  них.

Когда мы решаем уравнение, что мы
  находим?

Слагаемое
Множитель
Делимое
Делитель
-
  Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
-
  Чтобы найти неизвестный множитель, надо  произведение разделить на известный
  множитель.
-
  Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель.
-
  Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное.

Находим
  неизвестное, переменную, … . (Возможно, кто-то из учащихся вспомнит из курса
  5-го класса, что при решении уравнения мы находим корень уравнения.)

Попробуйте дать определение корня
  уравнения.
 Уточняет высказываний учащихся. А в
  уравнении 3х = 15, 5 –является его корнем?

Корнем
  уравнения называется значение переменной, которое обращает это уравнение в
  верное числовое равенство.
Да, 5 – корень данного уравнения. Так
  как 15:3=5 или 35=15.

Таким образом, напрашивается вопрос:
  «Что значит решить уравнение?»
Дополнение учителя: «или доказать, что
  их нет».

Решить
  уравнение – это значит найти все его корни.

№
  1. Не решая уравнения, проверьте: какое из чисел является его корнем.
Даны
  числа: 43, 13, 32 и 0 и уравнение
67
  + (33 – х) = 68
(письменно
  в тетрадях)

(слайд 10)

Если
  х = 43, то 67 + (33-43) = 68;

  57=68 – неверно.
 Если
  х = 13, то 67 + (33-13) = 68;

  87 = 68 – неверно.
 Если
  х = 32, то 67 + (33-32) = 68;

  68 = 68 – верно
 Если
  х= 0, то 67 + (33 – 0) = 68;

  100 = 68 -  неверно.
Ответ:
  32
Вывод:
  число 32 – корень данного уравнения.

  В математике довольно часто  встречаются уравнения, записи которых не имеют
  никакого сходства, но такие уравнения имеют одинаковые корни. Как они
  называются?

  На экране вы видите восемь уравнений, составьте пары равносильных, используя
  карточки с номерами. Обоснуйте свой ответ.
1) х+1 = 3            5) х-3=0
2) 2х - 7 =12        6) 5х = 0
3) (4+х) – 2 =2     7) х-3,5 = 2
4) -5х = - 6           8) 4х=8

(слайд
  11)

Уравнения,
  которые имеют одни и те же корни,  называются равносильными.

(работа в группах)
карточки
Учащиеся поднимают карточки 1,8 (в одной руке)  и
  3,6 (в другой руке)
Пары
  уравнений 1,8 и 3,6 являются равносильными. Так как корень уравнений 1 и 8
  равен 2, корень уравнений 3 и 6 равен 0. Остальные уравнения общих корней не
  имеют, значит они не равносильны.

Какими
  свойствами о равносильности уравнений мы используем при решении уравнений?

При
  решении уравнений используются свойства:
  1. Если в  уравнении перенести слагаемые из одной части в другую, изменив его
  знак, то получится равносильное уравнение.
  2. Если обе части уравнения умножить или разделить на число (не равное нулю),
  то получится равносильное уравнение

V.        Изучение нового материала (слайд
12)
Остров «Новых знаний»

Действия учителя

Действия учащихся

  Многие процессы в жизни и природе  можно описать уравнениями одного и того же
  вида:
,

которые
  можно записать следующим образом:
. Такие уравнения называются линейными.
Найдите в учебнике определение линейного
  уравнения и зачитайте его.

Слушают
  учителя.

Делают
  запись в тетради:
 – линейное  уравнение,
 – числа,   – переменная.
Зачитывают
  в учебнике на с. 28 определение линейного уравнения.

В
  линейных уравнениях:
  –   ;

Учащиеся
  называют значения параметров  на следующих примерах:
;
.

Уравнения

 (назовите коэффициенты a и b)
тоже
  являются линейными.

Решение
  многих уравнений сводится к решению линейных уравнений.
Рассмотрим
  пример: 5(11 – х) = 20
Ребята,
  как вы думаете, какие действия нам необходимо совершить, чтобы решить данное
  уравнение?

Обобщая
  ваши ответы, можно составить алгоритм решения линейных уравнений.
(слайд 13)

У
  вас на столах лежит карточка-помощница. Еще раз мы повторим алгоритм решения
  уравнений. Посмотрите на нее внимательно.
С
  левой стороны записан алгоритм решения уравнения и уже решено одно уравнение.
  А с правой стороны вам по аналогии нужно решить второе уравнение.

Слушают
  учителя.

Учащиеся
  отвечают на поставленный вопрос.

Смотрят
  слайд.

Учащиеся
  выполняют задание в тетрадях.
После
  выполнения – проверка.

Карточка
– помощница (слайд 14)

Образец решения уравнения по алгоритму

4(х – 11) – 2(5х – 7) = 0

1) Раскройте скобки:
    4х – 44 – 10х + 14 = 0

2) Перенесите слагаемые, не содержащие переменную в правую
  часть, изменив при этом их знак на противоположный:
    4х – 10х = 44 – 14

3) Приведите подобные слагаемые

  -6х = 30

4) Разделите обе части уравнения  на коэффициент при переменной:
  х  =30 : (-6)
  х  = -5

Вариант для самостоятельной работы

2(3х + 7) – 8(х + 3)=0

 1) Раскройте скобки:
       6х + 14__________=__________

2) Перенесите
  слагаемые, не содержащие переменную в правую часть, изменив при этом их знак
  на противоположный:
    6х
  -  ____=__________

3) Приведите подобные слагаемые
       ______ = _________

4)
  Разделите обе части уравнения  на коэффициент при переменной:
 х =_______
 х = ______

VI.      Физкультминутка
VII.     Практическое применение
полученных знаний (слайд 15)
Водопад уравнений

Действия учителя

Действия учащихся

  На доске написаны три уравнения, решите их, пользуясь алгоритмом. Первая группа
  решает первое уравнение, вторая группа – второе, третья – третье.
 К
  доске выходят по 1 человеку из каждой группы.

1)
    3(2х
  – 2) = 2(х + 5);
2)
   2(3х
  – 3) = 3(2х -2);
3)
  3(2х
  – 1) = 4(х + 2) + 2х;

  Во все трех уравнениях были получены различные результаты. Таким образом,
  сколько корней может иметь уравнение?
(слайд
  15)

К
  доске выходят трое учащихся и решают уравнения.

1)  3(2х – 2) =
  2(х + 5);
                 6х – 6 = 2х + 10;
                 6х – 2х = 10 + 6;
                      4х = 16;
                       х = 16 : 4;
                       х = 4.

  Ответ: 4

     2)       2(3х – 3) = 3(2х -2);
               6х – 6 = 6х -   6;
                6х – 6x = - 6 + 6;
                0 · x = 0
       верно при любом значении х.
Ответ: бесчисленно много корней.

      3) 3(2х – 1) = 4(х + 2) + 2х;
             6х – 3 = 4х +  8 + 2х;
               6х – 4x – 2х = 8 +3;
                0 · x  = 11 –
  неверно  при любом значении х.
Ответ: корней нет.

Один
  корень; бесконечно много корней и не иметь корней.

Выполнение теста.   (слайд
16)          Тест
1)      Равенство с
переменной называется ….
2)      Значение
переменной, которое обращает уравнение в верное числовое равенство называется …
3)      Укажите все
уравнения, являющиеся линейными:

4)      Укажите номера верных
утверждений:

5)      Корнем уравнения
5х = 40 является число:
6)      Корнем уравнения
-4х + 16 = 0 является число:

1

2

3

4

5

6

Остров сокровищ. (слайд
17)
Во время урока учащиеся собирали жетоны с буквами. В
заключении необходимо собрать из них фразу: Молодцы! Так держать!
VIII.   Подведение итогов урока.
Рефлексия.

Действия учителя

Действия учащихся

Сегодня
  на уроке мы разобрали тему «Линейное уравнение». Чему вы научились, что
  нового узнали?
И
  в заключении урока прошу ответить вас на вопросы в бланках:
1)
  На
  уроке я работал (активно/пассивно)
2)
  Своей
  работай на уроке я (доволен/не доволен)
3)
  Урок
  для меня показался (коротким/длинным)
4)
  За
  урок я (не устал/устал)
5)
  Мое
  настроение (стало лучше/стало хуже)
6)
  Материал
  урока мне был (понятен/не понятен)

Ответы
  учащихся

Заполняют
  бланк «Рефлексия»

I
X. Информирование о
домашнем задании (слайд 18)
П.7
выучить правила, №131(а,б), №132 (а)

Спасибо
за урок!

file_name: конспект урока линейные уравнения.docx

alt: II . Проверка домашнего задания (2 мин)

alt: Действия учителя Действия учащихся

alt: Остров сокровищ. (слайд 17)

title: конспект урока "линейные уравнения"


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Республика Башкортостан
«Белебеевский медицинский
колледж»
(ГАПОУ РБ «Белебеевский
медицинский колледж»)

Номинация
методическая разработка
открытых внеаудиторных мероприятий, сценарии, праздников, значимых дат и
событий
Конкурс «Давайте
познакомимся!»

Автор: преподаватель ГАПОУ РБ «Белебеевский медицинский
колледж», классный руководитель Садовникова Лилия Анваровна

                  г. Белебей, 2023 г.

Содержание
1.
Пояснительная записка………………………………………………..3
2. Цели
и задачи…………………………………………………………..3
3. Перечень
используемого оборудования и материалов…………...... 4
 4. Сценарий
конкурса «Давайте познакомимся!» ……………………..5
5. Методические
рекомендации……………………………..………….8
6. Список
используемой литературы……………………………………9
7. Приложения
…………………………………………,,,,……………..10

Пояснительная записка
Данная методическая разработка
может быть использована для проведения внеклассного мероприятия, как классным
руководителем, так и самими студентами, обучающимися на втором, третьем,
четвертом курсе по специальности 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.01 Лечебное
дело.
Конкурс проводится среди
студентов первых курсов по специальности 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.01
Лечебное дело. Каждая группа представляет на конкурс единую программу из
отдельных номеров, посвященную теме «Год культурного наследия народов России» в
Российской Федерации» и «Год модернизации профессионального образования,
достойных условий труда и трудовых династий» в Республики Башкортостан.
Конкурс «Давайте познакомимся!»
проводится в два этапа. На первом этапе, в начале учебного года разрабатывается
положение конкурса и раздается участникам конкурса, которые в течение двух
недель готовят свою программу.  Программа должна представлять собой законченное
действие продолжительностью не более 20 минут. На втором этапе проводится сам
конкурс, который оценивают компетентные жюри (в состав которого входят
председатели совета студенческого соуправления).
По окончании конкурса
проводится награждение победителей грамотами и памятными подарками
(предоставленными профсоюзной организацией ГАПОУ РБ «Белебеевский медицинский
колледж»).
Цели и задачи конкурса:
- Выявление талантливой
молодежи, развитие и совершенствование творческой инициативы молодежи;
- Воспитание патриотизма,
пропаганда национальных культур народов, проживающих на территории Республики
Башкортостан;
- Пропаганда семейных ценностей
и формирование ЗОЖ;
- Создание условий для
организации культурного досуга студентов, становления и роста их
исполнительского мастерства.

Перечень используемого
оборудования и материалов:
1. Методическое:
- методическая разработка;
- положение о конкурсе
(Приложение 1);
- презентация с викториной для
болельщиков (Приложение 2);
- презентация для
предоставления членов жюри (Приложение 3);
- протокол для жюри (Приложение
4);
- папки с программой
выступления учебных групп (фотоотчет приложение 5)
2. Техническое:
- экран;
- проекционная система;
- оборудование.

Сценарий конкурса «Давайте познакомимся!»
 В начале мероприятия
прослушивания гимна Республики Башкортостан и Российской Федерации.
Выходят двое ведущих под
музыкальное сопровождение.
Ведущий 1: Школьная жизнь
осталась в прошлом, сданы все экзамены, абитуриенты сменили свой статус на
статус «Студента», начался новый учебный год!
Ведущий 2: А это значит, что
Вас ждут новые одногруппники, новые преграды и сложности, на пути получения
профессии медицинского работника.
Ведущий 1: Здравствуйте дорогие
первокурсники, здравствуйте дорогие члены жюри и преподаватели!
Ведущий 2: Мы приветствуем Вас
в этот прекрасный день, чтобы провести торжественное мероприятие, посвященное
нашим дорогим первокурсникам!
Ведущий 1: Конкурс «Давайте
познакомимся!» посвящен «Году культурного наследия народов России» в Российской
Федерации» и «Году модернизации профессионального образования, достойных
условий труда и трудовых династий» в Республике Башкортостан»
Ведущий 1: А перед началом
этапов, представим Вам, кто сидит у нас на местах почтительного жюри:
Ведущий 2: _______________________________________________________
Ведущий 1: ______________________________________________________
Ведущий 2: И председатель жюри:
____________________________________
После представления каждого
жюри звучит беспрерывная музыка, во время того, как жюри встают с места для
приветствия, громкость увеличивается.
Музыка затихает, сменяется на
спокойную музыку.
Ведущие продолжают
Ведущий 1: Медицина – сфера с
серьезными намерениями. Здесь не бывает оплошностей, приветствуется только
ответственность и самостоятельность, которые стоит показать на практике!
Ведущий 2: Но как же быть?
Ребята после 9 класса еще такие малыши, ваше детство только недавно
закончилось, как же быть, если хочется веселиться, бегать, смеяться?
Ведущий 1: В первую очередь, ни
в коем случае не унывать! Как говорится в известной пословице – делу время,
потехе час! Во время пар – по полной выкладываемся на изучение материала, а на
подобных нашему мероприятию события – весело проводим время!
Ведущий 2: Ну же ребята,
сегодня именно тот день, где вы можете по полной оторваться, проявить себя как
талантов и показать, кто тут на самом деле самый веселый и активный!
Ведущий 1: Так начнем же наше
мероприятие!
Ведущий 2: Вам следует
представить нам свой подготовленный видеоролик, где вы вкратце познакомите нас
со своей группой!
Ведущий 1: Затем Вам предстоит
спеть и отразить нам свои прекрасные голоса!
Ведущий 2: После песен, мы
будем лицезреть танцы на ваш выбор, будь это национальный танец, то
классический, а может быть и эстрадный.
Ведущий 1: Ждем, не дождемся
этапа Художественное слово.
Ведущий 2: А на последок
посмотрим презентацию: «Что значит для меня добровольчество!»
Ведущий 1: Напоминаем, что
общее время на выступление – 20 минут.
Ведущий 2: Не будем долго томить
– начинаем!
Ведущий 1: А начнут его по
результатам жеребьевке -  замечательные ребята из группы ___________________________________________________________
Выступает группа ____
Ведущий 1: Вот и подошло к
концу выступление группы _______________
Ведущий 2: Благодарим Вас за
эти 20 минут с нами. Просим жюри подвести итоги.
Ведущий 1: Выступление прошло
на Ура, а мы переходим к другой группе
____________________________________________________________________
Ведущий 2: Правила не
изменились, напоминаем, что регламент на выступление 20 минут.
Ведущий 1: Начинаем!
Выступает группа ________________________________________________
Ведущий 1: Подошло к концу
выступление группы _____ Спасибо ребята!
Ведущий 1: Вот и остались
последняя группа на сегодняшний день, и это группа ______________________________________________________________
Ведущий 2: Рады приветствовать
Вас и с нетерпением ждем вашего выступления!
Ведущий 1: Начинаем!
Ведущий 2: Спасибо большое за
выступление, группа ____, просим пройти Вас на свои места.
Ведущий 1: А пока жюри активно
решают, кто будет победителем сегодняшних проведенных конкурсов, давайте
проведем с вами блиц-опрос.
Ведущий 2: Суть блиц - опроса
состоит в том, чтобы правильно ответить на загадки, которые будут высвечиваться
на презентации.
Ведущий 1: Мы будем зачитывать,
а вы продолжать!
Ведущий 2: Отвечаем хором, не
стесняемся! (Приложение 2)
Ведущий 1: Молодцы!
Ведущий 2: А теперь
предоставляем слово нашим членам жюри!
__________________________________________________________________
Слово жюри, награждение
Ведущий 1: Вот и подошло к
концу наше мероприятие!
Ведущий 2: Спасибо за
проведенный вечер, желаем успехов в учебе, легких предметов и счастливого пути
по получению диплома!
Ведущий 1: Всем удачи, пока!

Методические рекомендации (выводы)
Внеклассное мероприятие
охватывает всех студентов первого курса. В наш век высоких технологий
практически каждый может создать видеоролик даже на простой мобильный телефон. Что
является одним из условий конкурса в номинации «Разрешите представиться!». Материал
к фильму они придумывают сами, где развиваются творческие способности. При
создании фильма используют знания, изученные на уроках информатики, пользуются
интернет источниками, литературой, привлекают родных, друзей, одногрупников. Готовясь
к конкурсу, студенты, поступившие на первый курс сплочаются, узнают способности
друг друга. Таким образом, решаются все задачи конкурса.

Список используемой литературы
1.
Указ Президента Российской Федерации от 30.12.2021 г. № 745 «О проведении в
Российской Федерации Года культурного наследия народов России».
2.
Указ Главы Республики Башкортостан от 29 декабря 2021 года №УГ-816 «Об
объявлении в Республике Башкортостан 2022 года Годом модернизации
профессионального образования, достойных условий труда и трудовых династий».
Интернет
– источники:
1. Медики
в загадках для малышей и школьников | ПараФраз (parafraz.space)
2. Загадки
про медицину (55 штук) | Загадки для детей с ответами (zagadki-dlya-detej.ru)

Приложение 1
Положение
о конкурсе «Давайте
познакомимся»
1. Цели и задачи:
- Выявление талантливой
молодежи, развитие и совершенствование творческой инициативы молодежи;
- Воспитание патриотизма,
пропаганда национальных культур народов, проживающих на территории Республики
Башкортостан;
- Пропаганда семейных ценностей
и формирование ЗОЖ;
- Создание условий для
организации культурного досуга студентов, становления и роста их
исполнительского мастерства.
2. Порядок проведения конкурса.
Конкурс проводится среди
студентов первых курсов. Каждая группа представляет на конкурс единую программу
из отдельных номеров, посвященную теме «Год культурного наследия народов
России» в Российской Федерации» и «Год модернизации профессионального образования,
достойных условий труда и трудовых династий» в Республики Башкортостан.
Программа должна представлять
собой законченное действие продолжительностью не более 20 минут.
Состоится 27 сентября в 15-00
часов.
3. Условия конкурса.
1) Эмблема группы, выполненная
в любом формате (разрешается в бумажном и электронном вариантах)
2) «Разрешите представиться» -
визитка группы в виде видеоролика (регламент, время ролика от 30 секунд до 1
минуты). Время на выступление -3 мин.
3) Вокальный конкурс
(эстрадная, народная песня, РЭП, романс) на выбор:
а) соло;
б) вокальные ансамбли (дуэты, трио и т.д.);
Время на выступление - 5 мин.
4) Хореографический конкурс на
выбор(один):
а) национальный танец;
б) классический танец;
в) эстрадный танец; Время на выступление - 5
мин.
5) Художественное слово (стихотворение,
проза):
а) чтецы;
б) авторы. - 2 мин.
6) Защита презентации на тему:
«Что значит для меня добровольчество!» Время на выступление - 5 мин.
4. Жюри. Судейство открытое, по 5 бальной
системе.
Примечание: Подготовленные материалы
должны быть сохранены в одной папке с названием группы. Материалы скинуть на
почту организаторов конкурса, за день до мероприятия.

Приложение2

Блиц-опрос
1: В этом светлом
магазине
Ты увидишь
на витрине
Не одежду,
не продукты,
И не
книги, и не фрукты.
Здесь
микстура и таблетки,
Здесь
горчичники, пипетки.
Мази,
капли и бальзамы
Для тебя,
для папы с мамой.
Для
здоровья человека
Открывает
дверь –…(Аптека).

2:
Обычно
он из марли –
Помощник
всех врачей.
Им
раны перевяжут,
Чтоб
зажили быстрей. (Бинт)

3:
Этот
дом многоэтажный
Чистый,
светлый, очень важный.
Встретишь
разных здесь врачей.
Лечат
взрослых и детей.
Будете
лежать в постели,
Коль
серьезно заболели.Н
е
хотим здесь очутиться!
Где,
скажите-ка? В…(Больнице)

4:
Ходит
он в белом халате,
Вылечит
всех он в палате.
Поставит
диагноз, назначит уколы,
И
скоро ты снова отправишься в школу.  (Врач)

5:
Поднялась
температура,
Пью
я горькую микстуру.
Я
простужен, я осип,
У
меня, ребята, (Грипп)

6:
Жидкость
из аптечной склянки
Нам
немножко щиплет ранки.
Маме,
папе и ребенку
Лечит
ссадины…(Зеленка)

7:
И на
даче иногда
Может
встретиться беда.
Разобьёшь
коленку если,
Не
найдёшь его полезней!
Хоть
немного и пожжёт,
Но
зато поможет…(Йод)

8:
«Скальпель,
зажим, сухо, быстро, довольно,
Время?
Давление? Успеем, спокойно».
Много
коллег и стерильно вокруг,
Так
оперирует лучший… (Хирург)

9:
Белые
зубки — конечно красиво,
Кариес
вмиг он прогонит игриво.
Пломбу
оставит во рту не проктолог,
Всеми
любимый врач… (Стоматолог)

10:
В руках
стетоскоп, и тонометр на месте,
Он
знает лекарств, тонн, наверное, двести.
Бежит
на участок и шлёт всем привет,
Магистр
медицины, родной…. (Терапевт)

Приложение 4

ГАПОУ РБ «Белебеевский
медицинский колледж»
Протокол №1
итогового
заседания конкурсной комиссии
конкурса
«Давайте познакомимся»
«_____» _______________
202__ года.
Председатель жюри: ______________________
Секретарь жюри: _____________________________

В соответствии с планом работы колледжа
на 202__ - 202___ учебный год и на основании Положения о конкурсе «Давайте
познакомимся» среди групп первого года обучения был
проведен конкурс.
Всего в конкурсе приняли
участие 7 групп
Комиссия конкурса
решила, признать победителями:

№
п/п

Группа

Классный
  руководитель

Куратор
  группы

Условия
  конкурса

Количество
  баллов

Место

Эмблема
  группы

«Разрешите
  представиться»

Вокал

Танец

Художественное
  слово

Защита
  презентации

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Председатель жюри: _______________
_________________________________________________________________________________

Секретарь жюри:
__________   _________________________________________________________

Члены жюри:
__________    ___________________________________________

__________    ___________________________________________

Приложение 5
Фотоотчет
Ведущие

Жюри

Вокальный конкурс

Художественное слово

Хореографический конкурс

Музицирование

Защита презентации: «Что значит для меня Добровольчество»

                       Эмблема                                                                                Диджеи

Организаторы конкурса

Приложение 6
Ссылка
на статью в местной Газете «Белебеевские известия», от 10.10.2022 г.
https://vk.com/wall-37210187_54460

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Пояснительная записка Данная методическая разработка может быть использована для проведения внеклассного мероприятия, как классным руководителем, так и самими студентами, обучающимися на втором, третьем, четвертом курсе…

alt: Ведущий 2: Но как же быть? Ребята после 9 класса еще такие малыши, ваше детство только недавно закончилось, как же быть, если хочется веселиться, бегать,…

alt: Методические рекомендации (выводы)

alt: Список используемой литературы 1

alt: Время на выступление - 5 мин

alt: Приложение2 Блиц-опрос 1 :

alt: И на даче иногда Может встретиться беда

alt: Приложение 5 Фотоотчет Ведущие

alt: Эмблема

alt: Приложение 6 Ссылка на статью в местной

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия конкурс "Давайте познакомимся" Пояснительная записка
Данная методическая разработка может быть использована для проведения внеклассного мероприятия, как классным руководителем, так и самими студентами, обучающимися на втором, третьем, четвертом курсе по специальности 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.01 Лечебное дело.
Конкурс проводится среди студентов первых курсов по специальности 34.02.01 Сестринское дело, 31.02.01 Лечебное дело. Каждая группа представляет на конкурс единую программу из отдельных номеров, посвященную теме «Год культурного наследия народов России» в Российской Федерации» и «Год модернизации профессионального образования, достойных условий труда и трудовых династий» в Республики Башкортостан.
Конкурс «Давайте познакомимся!» проводится в два этапа. На первом этапе, в начале учебного года разрабатывается положение конкурса и раздается участникам конкурса, которые в течение двух недель готовят свою программу.  Программа должна представлять собой законченное действие продолжительностью не более 20 минут. На втором этапе проводится сам конкурс, который оценивают компетентные жюри (в состав которого входят председатели совета студенческого соуправления).
По окончании конкурса проводится награждение победителей грамотами и памятными подарками (предоставленными профсоюзной организацией ГАПОУ РБ «Белебеевский медицинский колледж»).
Цели и задачи конкурса:
- Выявление талантливой молодежи, развитие и совершенствование творческой инициативы молодежи;
- Воспитание патриотизма, пропаганда национальных культур народов, проживающих на территории Республики Башкортостан;
- Пропаганда семейных ценностей и формирование ЗОЖ;
- Создание условий для организации культурного досуга студентов, становления и роста их исполнительского мастерства.

Перечень используемого оборудования и материалов:
1. Методическое:
- методическая разработка;
- положение о конкурсе (Приложение 1);
- презентация с викториной для болельщиков (Приложение 2);
- презентация для предоставления членов жюри (Приложение 3);
- протокол для жюри (Приложение 4);
- папки с программой выступления учебных групп (фотоотчет приложение 5)
2. Техническое:
- экран;
- проекционная система;
- оборудование.

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия конкурс "Давайте познакомимся!"


extracted_text:
Анализ военно-спортивной игры «Зарница»,
проведенной 02.02.01 г. воспитателем Гульванским С.В.

         Игра
посвящена 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, проводится в рамках
проекта ЗОЖ. Игра разработана Гульванским С.В. В игре приняли участие
все семьи детского дома.
Количество участников –
Содержание и интересные игровые моменты привлекают к
участию в них детей разного возраста и взрослых (воспитателей).
Цель игры: развитие интереса воспитанников к истории
своей страны, воспитание патриотизма
Задачи игры:
- знакомство с историей Великой Отечественной войны;
- оздоровление и физическое развитие воспитанников;
- сплочение детей в совместных действиях на местности;
- развитие навыков самоуправления, взаимопомощи и
дисциплины в батальонах, ротах и т.п.
Организацию и руководство игры осуществляет Штаб игры.
Непосредственно проведение игры возлагается на судейскую коллегию (_____). За
подготовку, проведение и подведение итогов игры отвечает Штаб игры.
С условиями игры ознакомили участников консультанты.
Участники игры, воспитанники детского дома, делятся на 2 команды: 1 команда –
батальон «синих», 2 команда -  батальон «зеленых». Батальоны делятся на 2 роты.
Выбирают командиров рот батальонов. Возглавляют: батальон «синих» - «Зеленых» -
главком –., наблюдатели из числа воспитателей.
Место проведения игры – пойма р.Иртыш
Команды вместе с руководителями игры явились на
стадион детского дома, где должно было состояться начало игры. Игра началась в
15.45 ч. с общего построения, докладов о готовности к игре. Текст докладов
предварительно заучен. Закончилась игра в 17.10 ч.
Программа игры
Игра проводилась в 5 этапов.
1 этап.
1. Конкурс командиров. Судья задает исторические
вопросы (5 вопросов), оценивает ответы
2. Строевые упражнения на месте (6-10 упражнений)
участвует команда из 10 человек
3. Метание гранат (1 участник от команды). Критерии
оценки: 3 попытки на дальность
Участники отвечают на вопросы, демонстрируют строевые
приемы, маршируют и исполняют песни военных лет.
Критерий оценки: слаженность, дисциплина, четкое выполнение команд, оборудование этапа
Оборудование этапа: планшет, каски, плащ-палатка,
оружие, саперная лопата, погоны определенного цвета, фляжка, котелок (дается
историческая справка)
2 этап
1. Разведка по обнаружению КП противника
2. Минное поле. Критерии оценки:  осторожность,
быстрота. Мины представляют собой деревянные диски на определенном участке.
Цель: найти, обезвредить, обеспечить свободное продвижение отряду
3. Боевые действия с целью захвата КП и флага
противника
Участники игры предварительно готовят себе погоны
определенного цвета (синего, зеленого), нашивают на плечо так, чтобы можно было
сорвать погон, не повредив верхней одежды. Делают оружие (пистолет, автомат). У
каждого батальона свой флаг, определенного цвета, который водружен на КП,
выставлено охранение. Размеры флага и древко заранее определены. Место КП
выбрано заранее.
Командирам вручаются планшеты с картой местности и
направлениями маршрута. Цель: найти секретный пакет с ключевым словом (Дзот,
Блиндаж), объяснить значение слов.
Разведка, обнаружив месторасположение КП противника,
докладывает комбату о результатах, но активных действий по захвату флага не
предпринимает. Критерии оценки: маскировка разведгруппы, четкость,
слаженность, быстрота действий при выполнении задания.
Батальоны выдвигаются на исходную позицию и по сигналу
(барабанная дробь) начинаются боевые действия с целью захвата КП противника и
вражеского флага. Во время боевых действий разрешается рукопашный бой, т.е.
борьба, в ходе которой необходимо сорвать погоны с противника. Один сорванный
погон – «раненый», два – «убитый»: участник не имеет права продолжать игру.
Мед. сестры действовали на поле боя. Критерии оценки: быстрота,
слаженность действий, взаимопомощь, дисциплина, тактика.
Победителем является тот батальон, который первый
принесет флаг противника в Штаб игры «Зарница».
3 этап
1. Медицина. Выполнение  практического задания – по
оказанию медицинской помощи раненому (наложение шин, первая помощь при
переломах конечностей, перенос раненых). Оборудование этапа: палатка с красным
крестом, бинты, жгуты, шины, носилки, плащ-палатка.
2. Первенство по биатлону. Оборудование этапа: лыжная
трасса, лыжи, флажки
3. Солдатская кухня. На этом этапе игры участники
получают горячий обед (солдатская каша и чай), приготовленный «военно-полевой
кухней». Оборудование этапа: казан, тренога, котелок, кружка, ложка, дрова.
4 этап. Финиш
         Дается
сигнал об окончании игры. Награждение победителей.
         Методика
проведения военно-спортивной игры правильная: глубокое содержание, интересные
игровые моменты, теоретические задания по истории ВОВ. Содержание и организация
игры соответствуют поставленной цели: воспитанники готовы к принятию и
выполнению поставленных задач.
Игра «Зарница» интересная, актуальная, познавательная,
эмоционально-насыщенная. Проведена большая предварительная работа по подготовке
к игре с целью заинтересовать детей (строевые приемы, маркировка участков игры,
его этапов, карта-схема маршрута, изготовление атрибутов игры). Выбраны
консультанты, ответственные за каждый этап игры. Определен критерий оценки
прохождения этапов. Задания этапов  (игровые, творческие, исследовательские, конструкторские
и др.) соответствуют возрастным особенностям  воспитанников, уровню их
развития. Формы работы разные, эффективные, обоснованные и направленные на
конечный результат.
Педагогическая ценность игры: новизна формы,
организация самостоятельной деятельности воспитанников под руководством
консультантов, индивидуальные и коллективные формы работы с воспитанниками,
воспитание лидеров в военно-спортивной игре, создание ситуации успеха и
оказание максимальной помощи детям, использование  знаний в жизни.
Особенности личности воспитателя: демократичность в
общении, компетентность, эрудиция, педагогический такт, доброжелательность,
убежденность, контакт с детьми, эмоциональность.

Старший
воспитатель

file_name: Анализ военно-игры Зарница.doc

title: Анализ военно-спортивной игры «Зарница»


extracted_text:
Инструкция  Настроение по цвету
1
Красный цвет говорит о независимости, страсти и активности. Если
вы приобрели красную вещь, значит, вам надоела монотонность в жизни и
захотелось перемен. Этот цвет добавляет энергии и усиливает чувственность.
2
Оттенки розового сигнализируют о том, что человеку, напротив,
захотелось легкой романтики и сентиментальности. Он хочет расслабиться и уйти в
сторону от жесткости и напора в гонке за лидерство. Не случайно розовый цвет
называют женственным.
3
Желание окружить себя оранжевым цветом можно объяснить тем, что
человек выходит на новый путь развития. Возможно, до этого он находился в
кризисной ситуации, а теперь у него появились оптимизм, жизнелюбие и поддержка
близких людей.
4
Желтый цвет символизирует уверенность в себе и активность. Если в
вашем гардеробе появились желтые аксессуары, значит, вы готовы к новым
знакомствам, бодры и в данный период своей жизни пребываете в веселом
расположении духа.
5
Зеленый цвет означает, что на данном этапе жизни человек находится
на пороге принятия важного решения. Этот цвет выдает спокойных и уравновешенных
людей, которые предпочитают обдуманные действия. Кроме того, зеленый цвет
символизирует материальный достаток.
6
Желание окружить себя голубым цветом
характеризует интеллектуальную зрелость, возможно,
победу над менее развитым собеседником. Скорее всего, вы готовы к словесной
дуэли с более сильным противником, которого уложите на лопатки с помощью незлого
юмора и улыбки.
7
Если человек хочет сосредоточиться на важном и продолжительном
деле, он предпочтет синий цвет, который устраняет лишние тревоги и способствует
наведению порядка в доме, на работе, в собственном внутреннем мире, а также
стимулирует деятельность мозга.
8
Фиолетовый цвет говорит о том, что у человека появилось острое
желание и способности к творчеству. Постарайтесь поддержать это настроение, так
как если оно не будет воплощено в жизнь, творец, оставшийся неудел, станет
раздражительным и резким.
9
Если вы поймали себя на мысли, что в последнее время окружены
коричневым цветом, значит, в ближайшее время вы не хотите кардинальных перемен.
Коричневый символизирует надежность, опору и консервативность.
10
Серый цвет - индикатор душевного дисбаланса. Возможно, у человека
произошло большое потрясение, или он находится в депрессии. Однако мир моды
диктует свои условия, поэтому резкая смена ярких цветов в пользу серого может
означать, что человек просто решил уйти в деловую сферу деятельности.
11
Черный цвет далеко не всегда говорит о трауре. Вспомните хотя бы
легендарное маленькое черное платье, которое должно быть в гардеробе каждой
женщины. Предпочтение к черному можно объяснить тягой к элегантности и стилю.
12
Белый цвет символизирует спокойствие, чистоту и некоторую
отрешенность. Возможно, человек вышел на новый уровень развития и нашел для
себя утешение, скажем, в философском учении или религии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция  Настроение по цвету.docx

alt: Инструкция Настроение по цвету 1

intro: Определим ваше настроение

title: Определим ваше настроение