extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Омской области
Департамент
образования Администрации города Омска БОУ г. Омска "Средняя
общеобразовательная школа № 61"

РАССМОТРЕНО МО
руководитель МО
______________Михалева Т.С.
Протокол №5

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора ______________Бумерт О.Н.
от ""    г.

УТВЕРЖДЕНО
директор
______________Чернышова
  Е.В. Приказ №1
от
  "30" 082022 г.

от "30" 052022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
1214816)
учебного
предмета
«Биология»
для
5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Михалева Татьяна Сергеевна учитель химии и
биологии
Омск 2022

Рабочая программа по биологии на уровне
основного общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также Примерной программы воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по
биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями
обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной образовательной программы
основного общего образования (ПООП ООО).
Программа направлена
на формирование естественно-научной грамотности учащихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности предмета
в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным
результатам обучения, а также реализация межпредметных связей
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе определяются основные цели
изучения биологии на уровне 5 класса основного общего образования, планируемые
результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет
«Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах,
умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает
понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются:
—  формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
—  формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
—  формирование умений применять методы биологической
науки для изучения биологических систем, в том числе и организма человека;
—  формирование умений использовать информацию о
современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
—  формирование умений объяснять роль биологии в
практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
—  формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:
—  приобретение знаний обучающимися о живой природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей;
—  овладение умениями проводить исследования с
использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием
собственного организма;
—  освоение приёмов работы с биологической информацией, в
том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
—  воспитание биологически и экологически грамотной
личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО биология является
обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа
предусматривает изучение биологии в 5 классе - 1 час в неделю, всего - 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Биология — наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и др.).
Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и
неживая природа — единое целое.
Биология — система
наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология,
цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь биологии с другими
науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии.
Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы.
Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных
источников (научнопопулярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы
изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила
работы с увеличительными приборами.
Метод описания в
биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов, применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Лабораторные
и практические работы
1.  Изучение
лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
2.  Ознакомление с
устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3.  Ознакомление
с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты),инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы — тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани,
органы, системы органов.
Жизнедеятельность
организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов:
питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм — единое целое.
Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1.  Изучение
клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельноприготовленного микропрепарата).
2.  Ознакомление с
принципами систематики организмов.
3.  Наблюдение за
потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде
обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов.
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном
сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные
сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
человека.
Природные зоны Земли,
их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы
Изучение искусственных сообществ и
их обитателей (на примере аквариума и др.). Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение природных сообществ (на примере леса, озера,
пруда, луга и др.).
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в
связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы
Проведение акции по уборке мусора в
ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного предмета «Биология» на
уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
—  отношение к биологии как к важной составляющей
культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой
биологической науки.
Гражданское воспитание:
—  готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
—  готовность оценивать поведение и поступки с позиции
нравственных норм и норм экологической культуры;. понимание значимости
нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
—  понимание роли биологии в формировании эстетической
культуры личности.
Ценности научного познания:
—  ориентация на современную систему научных представлений
об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
—  понимание роли биологической науки в формировании
научного мировоззрения;
—  развитие научной любознательности, интереса к
биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
—  ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
—  осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
—  соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в природной среде;
—  сформированность навыка рефлексии, управление
собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
—  активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
—  ориентация на применение биологических знаний при
решении задач в области окружающей среды;
—  осознание экологических проблем и путей их решения;
—  готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
—  адекватная оценка изменяющихся условий;
—  принятие решения (индивидуальное, в группе) в
изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
—  планирование действий в новой ситуации на основании
знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки
биологических объектов (явлений);
—  устанавливать существенный признак классификации
биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
—  с учётом предложенной биологической задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
—  выявлять причинно-следственные связи при изучении
биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
—  самостоятельно выбирать способ решения учебной
биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
—  формировать гипотезу об истинности собственных
суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
—  проводить по самостоятельно составленному плану
наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
—  оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие
биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
—  применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;
—  находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
—  оценивать надёжность биологической информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
—  запоминать и систематизировать биологическую
информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
—  распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
—  понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
—  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  публично представлять результаты выполненного
биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
—  понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной биологической
—  проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—  планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
—  выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой;
—  овладеть системой универсальных коммуникативных
действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
—  выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях, используя биологические знания;
—  ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
—  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
—  составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
—  делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
—  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
—  вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
—  оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
—  различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
—  выявлять и анализировать причины эмоций;
—  ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; —  регулировать способ выражения
эмоций.
Принятие себя и других:
—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
—  признавать своё право на ошибку и такое же право
другого;
—  открытость себе и другим;
—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
—  овладеть системой универсальных учебных регулятивных
действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—  характеризовать биологию как науку о живой природе;
называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
—  перечислять источники биологических знаний;
характеризовать значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4—5);
—  приводить примеры вклада российских (в том числе В. И.
Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
—  иметь представление о важнейших биологических процессах
и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
движение, размножение;
—  применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
—  различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах;
представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и
культурные;
—  проводить описание организма (растения, животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
—  раскрывать понятие о среде обитания (водной,
наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
—  приводить примеры, характеризующие приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
—  выделять отличительные признаки природных и
искусственных сообществ;
—  аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы;
—  раскрывать роль биологии в практической деятельности
человека;
—  демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
—  выполнять практические работы (поиск информации с
использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов);
—  применять методы биологии (наблюдение, описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
—  владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов;
—  соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
—  использовать при выполнении учебных заданий
научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
—  создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Биология —
  наука о живой природе

4

0

0

01.09.2022
02.10.2022

Ознакомление
  с объектами изучения биологии, её разделами;
Применение
  биологических терминов и понятий: живые тела, биология, экология, цитология,
  анатомия, физиология и др.;
Раскрытие
  роли биологии в практической деятельности людей, значения различных
  организмов в жизни человека;
Обсуждение
  признаков живого;
Сравнение
  объектов живой и неживой природы;
Ознакомление
  с правилами работы с биологическим оборудованием в кабинете;
Обоснование
  правил поведения в природе;

Устный
  опрос;
Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»; (текущий контроль);

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/5/5/
  https://iu.ru/video-lessons/a35f8bebecc2-46b1-a628-0152c813f48c

2.

Методы
  изучения живой природы

6

1

3

03.10.2022 20.11.2022

Ознакомление с методами
  биологической науки: наблюдение, эксперимент, классификация, измерение и
  описывание;
Ознакомление
  с правилами работы с увеличительными приборами; Проведение элементарных
  экспериментов и наблюдений на примерах растений (гелиотропизм и геотропизм) и
  одноклеточных животных
(фототаксис
  и хемотаксис) и др. с описанием целей, выдвижением гипотез
(предположений),
  получения новых фактов;
Описание и
  интерпретация данных с целью обоснования выводов;

Устный опрос; Контрольная работа;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Лабораторная работа (текущий;
  тематический контроль);

РЭШ
  https://resh.edu.ru/subject/5/5/
  https://iu.ru/videolessons/7388b6bd-98de-47e5-9de98e21c959472b

3.

Организмы —
  тела живой природы

7

0

3

21.11.2022
22.01.2023

Определение
  по внешнему виду (изображениям), схемам и описание доядерных и ядерных
  организмов;
Установление
  взаимосвязей между особенностями строения и функциями клеток и тканей,
  органов и систем органов;
Аргументирование
  доводов о клетке как единице строения и жизнедеятельности организмов;
Выявление
  сущности жизненно важных процессов у организмов разных царств: питание,
  дыхание, выделение, их сравнение;
Обоснование
  роли раздражимости клеток;
Сравнение
  свойств организмов: движения, размножения, развития;
Анализ
  причин разнообразия организмов;
Классифицирование
  организмов;
Выявление
  существенных признаков вирусов: паразитизм, большая репродуктивная
  способность, изменчивость;
Исследование
  и сравнение растительных, животных клеток и тканей;

Устный
  опрос;
Тестирование;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Лабораторная работа (текущий
  контроль);

РЭШ
  https://resh.edu.ru/subject/5/5/ https://www.yaklass.ru/p/biologia/5klass

4.

Организмы и
  среда обитания

5

1

1

23.01.2023 26.02.2023

Раскрытие
  сущности терминов: среда жизни, факторы среды;
Выявление
  существенных признаков сред обитания: водной, наземновоздушной, почвенной,
  организменной;
Установление
  взаимосвязей между распространением организмов в разных средах обитания и
  приспособленностью к ним;
Объяснение
  появления приспособлений к среде обитания: обтекаемая форма тела, наличие
  чешуи и плавников у рыб, крепкий крючковидный клюв и острые, загнутые когти у
  хищных птиц и др.;
Сравнение
  внешнего вида организмов на натуральных объектах, по таблицам, схемам,
  описаниям;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
  Лабораторная работа (текущий; тематический контроль);

РЭШ
  https://resh.edu.ru/subject/5/5/

5.

Природные
  сообщества

7

1

1

27.02.2023
23.04.2023

Раскрытие
  сущности терминов: природное и искусственное сообщество, цепи и сети питания;
Анализ групп
  организмов в природных сообществах: производители, потребители, разрушители
  органических веществ;
Выявление
  существенных признаков природных сообществ организмов
(лес, пруд,
  озеро и т. д.);
Анализ
  искусственного и природного сообществ, выявление их отличительных признаков;
Исследование
  жизни организмов по сезонам, зависимость сезонных явлений от факторов неживой
  природы;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»; (текущий; тематический контроль);

РЭШ
  https://resh.edu.ru/subject/5/5/
  https://iu.ru/video-lessons/08c5cef6f4f8-4abe-8202-d6a7f1c31bd5

6.

Живая
  природа и человек

5

0

1

24.04.2023
31.05.2023

Анализ и
  оценивание влияния хозяйственной деятельности людей на природу;
Аргументирование
  введения рационального природопользования и применение безотходных технологий
  (утилизация отходов производства и бытового мусора);
Определение
  роли человека в природе, зависимости его здоровья от состояния окружающей
  среды;
Обоснование
  правил поведения человека в природе;

Устный
  опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/subject/5/5/

Резервное
  время

0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Живая
  и неживая природа — единое целое.

1

0

0

07.09.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

2.

Биология
  — система наук о живой природе

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

3.

Кабинет
  биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
  инструментами

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

4.

Биологические
  термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.

1

0

0

28.09.2022

Тестирование; (текущий контроль);

5.

Научные
  методы изучения живой природы. ЛР №1. Изучение лабораторного оборудования:
  термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с
  оборудованием в школьном кабинете.

1

0

1

05.10.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

6.

Увеличительные приборы. ЛР №2.Ознакомление с устройством
  лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.

1

0

1

12.10.2022

Устный опрос;

7.

Методы описания и измерения в биологии. ЛР№3. Ознакомление
  с растительными и животными клетками.

1

0

1

19.10.2022

Устный
  опрос; Лабораторная работа (текущий контроль);

8.

 Наблюдение
  и эксперимент как ведущие методы биологии. Видеоэкскурсия "Овладение
  методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом."

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос;

9.

Метод классификации организмов, применение двойных названий
  организмов

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного
  листа»;

10.

Контрольная
  работа №1 по теме "Методы изучения живой природы"

1

1

0

16.11.2022

Контрольная работа; (тематический контроль);

11.

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.

1

0

0

23.11.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

12.

Клетка  — наименьшая
  единица строения и жизнедеятельности организмов. ЛР №4. Изучение клеток
  кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом.

1

0

1

30.11.2022

Лабораторная
  работа (текущий контроль);

13.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани,
  органы, системы органов

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

14.

Жизнедеятельность и
  свойства организмов. Организм  — единое целое. ЛР №5. Наблюдение за
  потреблением воды растением.

1

0

1

14.12.2022

Тестирование; (текущий контроль);

15.

Разнообразие
  организмов и их классификация. ЛР №6.  Ознакомление с принципами систематики
  организмов.

1

0

1

21.12.2022

Устный опрос;

16.

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и
  вирусов в природе и для человека

1

0

0

28.12.2022

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

17.

Обобщение по теме "Организмы — тела живой
  природы".

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

18.

Среда обитания (водная, наземно-воздушная).

1

0

0

25.01.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

19.

Среда обитания (почвенная, организменная).

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

20.

Приспособления
  организмов к среде обитания. ЛР №7. Выявление приспособлений организмов к
  среде обитания.

1

0

1

08.02.2023

Лабораторная
  работа (текущий контроль);

21.

Сезонные
  изменения в жизни организмов. Видеоэкскурсия "Растительный и животный
  мир родного края".

1

0

0

15.02.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

22.

Контрольная работа №2 по теме "Организмы и среда
  обитания".

1

1

0

22.02.2023

Контрольная работа; (тематический контроль);

23.

Природные
  сообщества. Видеоэкскурсия "Изучение природных сообществ (на примере
  леса, озера, пруда, луга и др.)."

1

0

0

01.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

24.

Взаимосвязи организмов в природных сообществах.

1

0

0

08.03.2023

Устный опрос;

25.

Пищевые связи в сообществах.

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

26.

Искусственные сообщества. ЛР№8. Изучение искусственных
  сообществ и их обитателей

1

0

1

22.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

27.

Природные
  зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
природных зон

1

0

0

05.04.2023

Тестирование; (текущий контроль);

28.

Ландшафты: природные и культурные.

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

29.

Контрольная работа №3 по теме "Природные
  сообщества".

1

1

0

19.04.2023

Контрольная работа; (тематический контроль);

30.

Изменения в природе в связи с развитием сельского
  хозяйства, производства и ростом численности населения

1

0

0

26.04.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

31.

Влияние человека на живую природу с ходом истории.
  Глобальные экологические проблемы

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

32.

Загрязнение
  воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.
  Практическая работа. Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу,
  парке, сквере или на пришкольной территории.

1

0

1

10.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

33.

Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
  территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

34.

Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Сивоглазов В.И., Плешаков А.А.
Биология, 5 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Биология. 5 кл. : методическое пособие
к учебнику В. И. Сивоглазова, А. А. Плешакова «Биология. 5 класс» / В. Н.
Кириленкова, В. И. Сивоглазов. — М. : Дрофа, 2019. — 184 с.
Источник:
https://rosuchebnik.ru/material/biologiya-5-klass-metodicheskoe-posobie/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/5/5/ https://iu.ru/video-lessons?
utm_source=infourok&utm_medium=videouroki&utm_campaign=redirect&predmet=biologiya&nazvanie=
https://iu.ru/video-lessons/459febd0-3ac9-43bd-a583-0c3aae729335
https://iu.ru/video-lessons/08c5cef6-f4f8-4abe-8202-d6a7f1c31bd5
https://iu.ru/video-lessons/7388b6bd-98de-47e5-9de9-8e21c959472b
https://www.yaklass.ru/p/biologia/5-klass

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.  Гербарий
фотографический «Растительные сообщества. Лес»
2.  Гербарий «Основные
группы растений»
3.  Гербарий
«Сельскохозяйственные растения»
4.  Справочные таблицы:
Бактерии
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1.  Микропрепараты. Ботаника
2.  Микроскопы
3.  Лупы
4.  Предметные стекла
5.  Покровные стекла
6.  Препаровальные иглы
7.  Спиртовка

file_name: Рабочая программа 5 класс биология (2022-2023).pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: Лабораторные и практические работы 1

alt: Работа с информацией: — применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической…

alt: Универсальные регулятивные действия

alt: Эмоциональный интеллект: — различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; — выявлять и анализировать причины эмоций; — ставить себя на место другого человека,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Организмы и среда обитания 5 1 1 23

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Методы описания и измерения в биологии

alt: Жизнедеятельность и свойства организмов

alt: Сезонные изменения в жизни организмов

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 5 класса ООО


extracted_text:
Перспективный план по кружковой
деятельности мультстудия «Я творю мир»
у детей подготовительной группы
«Земляничка» на 2019 – 2020уч. год  МКДОУ – детский сад «Лучик»

     Тема недели

Тема занятия

Содержание

Примечание

сентябрь

1

Грибы и
  ягоды

Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации»
1 занятие

Вводное занятие. Дошкольники совершают путешествие во времени.
  Рассказ об истории анимации и мультипликации. Просмотр отрывков из первых
  анимационных фильмов.

Знакомство

2

Деревья и
  кустарники

Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации»
2 занятие

Беседа  о современных мультфильмах.  «Мой любимый мульт
  герой» Просмотр короткометражного мультфильма созданного педагогом на
  занятии.

Дети рисуют любимого мульт героя.

3

Дикие животные

Парад мультпрофессий.

Рассказ о профессиях мультипликатор. Просмотр
  презентации по теме «В гостях у режиссера Мультяшкина» Подвижная игра
  «Отгадай профессию»

Дети вырезают ранее нарисованных героев.

4

Домашние
  животные

Видеоурок «Как снять мультфильм?» Основы

Беседа «Что такое анимация?» Виды анимации: песочная
  (просмотр короткого мультфильма); пластилиновая («Пластилиновая ворона»);
  Кукольная («Крокодил Гена»);  рисованная («Вини-Пух, Простоквашино);
  Компьютерная («История игрушек»); лего-мультфильм.
Этапы работы над мультфильмом: Подготовительный
  (придумывание сюжета, придумывание названия, выбор главных героев, подбор
  декораций и фона, установка аппаратуры. Знакомство с алгоритмом монтирования.

Просмотр видеоуроков:
1.
  Как снять лего-мультик (основы).
2.
  Как снять лего-мультик (монтаж).

октябрь

1

фрукты

Первый шаг в создании мультфильма

Создаём название мультстудии.
«Заставка» в технике перекладка. Вырезаем  или
  вылепливаем из пластилина буквы которые есть в название.
2.Покадровая съёмка движения букв.
Просмотр.
Придумывание сюжета

Вылепливание букв из пластилина.

2

овощи

Для чего нужны декорации?
Подготовка декораций
1 занятие

Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму:
  различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме. Установка декораций
  для съёмок на специальном станке. Работа по конструированию декораций
  проводится в парах.

Знакомство  и работа с лего-конструктором. Создание декораций.

3

Части тела

Для чего нужны декорации?

Подготовка декораций
2 занятие

Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму:
  различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме. Установка
  декораций для съёмок на специальном станке. Работа по конструированию
  декораций проводится в парах. Экспериментирование с декорациями

Работа с лего-конструктором. Создание   и экспериментирование с
  декорациями. Использование декораций и героев с кружка «Очумелые ручки»

4

Моя семья

Как куклы двигаются?

Подготовка лего кукол-героев

Съемка мультфильма

Практическая работа. На готовых и установленных
  декорациях расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка
  правильной постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и
  цикличные), правильный переход от кадра к кадру.

Распределение «профессий» обязанностей между детьми. Работа в единой
  команде.

5

Животные
  жарких и холодных стран

Озвучиваем мультфильм. 1 занятие

При помощи звукоподражательных игр узнают о
  многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые.
  Учатся выразительно произносить закадровый текст. Игра «Говорим разными
  голосами»

Р. Игра «Звукорежиссёры»

ноябрь

1

Наша страна
  Россия

Озвучиваем мультфильм. 2 занятие

При помощи звукоподражательных игр узнают о
  многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые.
  Учатся выразительно произносить закадровый текст. Игра «Говорим разными
  голосами»

Р. Игра «Звукорежиссёры»
Игра «Кто позвал?»

2

дома

Беседа на тему «Выбор сюжета для мультфильма». Работа по подготовке
  сценария мультфильма.
Разбор сказки «Снегурочка»

Чтение русских народных сказок, коротких по содержанию.
  Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра с использованием ИКТ «Узнай
  персонажа». Разработка сценария первого пластилинового мультфильма.

Инсценирование отрывка сказки «Снегурочка»

3

Посуда Продукты
  питания

Жили-были дед и баба…
1 занятие

Создание персонажей мультфильма и декораций. Работа в
  микрогруппах: подготовка пластилина, вылепливание фигур, моделирование поз и
  мимики. Дидактическая игра «Фантазеры»

Инсценирование отрывка сказки «Снегурочка», игра «Фантазеры».

4

Мой город

Жили-были дед и баба…
2 занятие

Создание персонажей мультфильма и декораций (продолжение). Работа в
  микрогруппах: подготовка пластилина, вылепливание фигур, моделирование поз и
  мимики. Дидактическая игра «Фантазеры

Инсценирование отрывка сказки «Снегурочка», игра «Фантазеры».

декабрь

1

Зима

Жили-были дед и баба…
3 занятие

Создание персонажей мультфильма и декораций
  (продолжение). Работа в микрогруппах: подготовка пластилина, вылепливание
  фигур, моделирование поз и мимики. Дидактическая игра «Фантазеры

Инсценирование отрывка сказки «Снегурочка», игра «Фантазеры».

2

Зимующие
  птицы

Сказка оживает.

Практическая работа в группах. Подбор освещения, компоновка кадра. На
  готовых и установленных декорациях расставляются персонажи мультфильма.
  Происходит отработка правильной постановки персонажа в кадре: правильные
  движения (разовые и цикличные), правильный переход от кадра к кадру. Осмотр
  материала съемки.

Распределение ролей для озвучивание сказки.

3

Зимние
  забавы

Монтаж мультфильма

Практическая работа в группах. Учатся выразительно произносить
  закадровый текст. Игра «Говорим разными голосами»

Р. Игра «Звукорежиссёры»
Игра «Кто позвал?»

4

Новый год

Показ мультфильма

Премьера мультфильма

январь

1

Каникулы

2

Сказки А.С.
  Пушкина

 «Удивительные истории»
«Масмело и зеброверепаха»

Встреча с Масмело, придумывание африканского имени, Волшебные фокусы
  Масмело (эксперимент с водой). Создание несуществующих животных.

Игра «Доскажи словечко»
Игра «Придумай красивое предложение»
Игра «Какой это человек»
Игра «Кто у кого?»
Игра «Чудесные вещи»

3

Праздники и
  обычаи на Руси

Удивительные истории «Звенигород»
Придумывание сюжета с опорой  на предыдущее занятие

Разрабатывают совместно со взрослым сценарий будущего мультфильма. Придумывание
  героев и декораций, распределение  ролей между детьми. Игра «Паровозик
  предложений»

Игра «Фантазеры»
Игра «Кто у кого?»
Игра «Чудесные вещи»

4

Русская
  народная игрушка

Удивительные истории «Звенигород»
Как фигурки передвигать?
Построение декораций фона, подборка героев

 Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму:
  различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме. Установка
  декораций для съёмок. Работа по конструированию декораций проводится в парах.
  Подбор героев.

Игра «Кто у кого?»
Игра «Чудесные вещи», игра «Фантазеры».

5

Стихи
  русских поэтов

Удивительные истории «Звенигород»
Профессия режиссер!
Съёмка мультфильма.

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные),
  правильный переход от кадра к кадру.

Покадровая съёмка.

Игра «Кто у кого?»
Игра «Чудесные вещи».
Игра «Звукорежиссёры»

февраль

1

Наземный
  транспорт

Удивительные истории «Звенигород»
Озвучивание героев. Монтаж.

1.При помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков.
  Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Учатся выразительно
  произносить закадровый текст. Игра «Говорим разными голосами»
2.Записываем голоса героев

Игра «Чье жилище?»
Игра «Кто у кого?»
Игра «Чудесные вещи»

2

Мебель и
  электроприборы

Беседа на тему «Выбор сюжета для мультфильма». Работа по подготовке
  сценария мультфильма.

 Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра с использованием ИКТ
  «Узнай персонажа». Разработка сценария  мультфильма. Выбор анимации и сюжета

Распределение «профессий» обязанностей между детьми. Работа в единой
  команде.

3

День
  Защитника Отечества

И так, мы продолжаем «Я творю мир»
Занятие 1

Создание персонажей мультфильма и декораций. Работа в микрогруппах:
  подготовка материала, создание фигур, моделирование поз и мимики.
  Дидактическая игра «Фантазеры» распределение ролей.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

4

Водный и
  воздушный транспорт

И так, мы продолжаем «Я творю мир»
Занятие 2

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные),
  правильный переход от кадра к кадру.

Монтаж фильма

март

1

Праздник мам
  и бабушек

Премьера мультфильма

Показ мультфильма на родительском собрании

2

Комнатные
  растения

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра с использованием ИКТ
  «Узнай персонажа». Разработка сценария  мультфильма. Выбор анимации и сюжета

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

3

Профессии

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Создание персонажей мультфильма и декораций. Работа в микрогруппах:
  подготовка материала, создание фигур, моделирование поз и мимики.
  Дидактическая игра «Фантазеры» распределение ролей.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

4

Одежда

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные),
  правильный переход от кадра к кадру.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

апрель

1

Весна.
  Прилет птиц

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра с использованием ИКТ
  «Узнай персонажа». Разработка сценария  мультфильма. Выбор анимации и сюжета

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

2

День
  космонавтики

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Создание персонажей мультфильма и декораций. Работа в микрогруппах:
  подготовка материала, создание фигур, моделирование поз и мимики.
  Дидактическая игра «Фантазеры» распределение ролей.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

3

Подводный
  мир

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные),
  правильный переход от кадра к кадру.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

4

Насекомые

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра с использованием ИКТ
  «Узнай персонажа». Разработка сценария  мультфильма. Выбор анимации и сюжета

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

5

повторение

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Создание персонажей мультфильма и декораций. Работа в микрогруппах:
  подготовка материала, создание фигур, моделирование поз и мимики.
  Дидактическая игра «Фантазеры» распределение ролей.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

май

1

День победы

Истории для малышей
«Осторожные сказки»
Безопасность для малышей

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные), правильный
  переход от кадра к кадру.

Игра «Фантазеры»
Игра «Секрет»
Игра «Звукорежиссёры»

2

Весенние
  сельхоз работы

Премьера

3

Цветы

Премьера

4

Здравствуй
  лето!

Премьера

file_name: перспективный кружок.docx

alt: Посуда Продукты питания

title: Кружковая деятельность мультстудия "Я творю мир"


extracted_text:
Конспект
ООД в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в
подготовительной группе
Лепка
«Наша любимая подвижная игра» (Коллективная работа)
Цель: Формировать
у детей любовь к подвижным играм.
Задачи:
-учить передавать в лепке сюжет любимой подвижной игры;
-учить выделять характерные особенности каждой
фигуры с учетом выбранной подвижной игры;
-закреплять умение детей лепить, соблюдая
пропорции;
-развивать
чувство композиции;
-развивать
воображение, творчество, фантазию;
-развивать
мелкую моторику пальцев и рук.
-воспитывать
любовь к подвижным играм и спорту;
-воспитывать
уважительное и бережное отношение к творческой деятельности сверстников.
Материалы
и оборудование. картон формата А4, пластилин 12 цветов,
стеки, доски для лепки, салфетки, подарочная коробка с повязкой на глаза, мячом,
кеглей, скакалкой, маской волка.
Ход
занятия.
Воспитатель:
Ребята,
я для вас подготовила подарок (воспитатель показывает детям подарочную коробку),
хотите узнать, что в коробке? (Ответы детей)
Воспитатель
достает из коробки поочередно спортивный инвентарь и атрибуты для подвижных игр
(повязка на глаза, мяч, кегля, скакалка, маска волка). Показывает детям и
просит детей, назвать в какую подвижную игру можно поиграть с предметом.
Воспитатель: Молодцы!
Ребята, мы с вами знаем много разных подвижных игр. И у каждого из вас есть
самая любимая подвижная игра.
Давайте
вы сейчас назовете свою самую любимую подвижную игру, а я на доске буду их
записывать. (Ответы детей)
Воспитатель:
Я
вижу, что некоторые игры любят очень много детей. И поэтому предлагаю вам
разделиться на подгруппы по интересам и слепить, как вы играете в свою любимую
подвижную игру.
Перед
началом работы, предлагаю размять наши пальчики и поиграть в игру «Рожки да
ножки».
Правила: Средний
и безымянный пальцы согнуты, придерживаются сверху большим пальцем,
указательный и мизинец вытянуты; рука поднята вверх – это рожки.
Указательный
и средний пальцы вытянуты, безымянный и мизинец прижаты к ладони и
придерживаются большим пальцем; рука опущена вниз – это ножки.
Одна
рука показывает рожки, вторая – ножки. Затем руки меняются в соответствии с
текстом.
«У
козы есть ножки, у козы есть рожки, пошла коза гулять, встретила подружку. У
козы есть ножки, у козы есть рожки…»
Воспитатель:
Молодцы
ребята, в эту веселую игру можно играть где угодно. А теперь приступим к лепке.

Ребята,
сейчас вы будете лепить фигурки детей, людей. Напоминаю, что можно лепить
комбинированным способом, например: голову и туловище вылепить из целого куска,
а руки и ноги сделать отдельно и примазать к туловищу. Ваши человечки должны
быть в движении, ведь когда мы играем мы не стоим на месте. Что значит в
движении? (Ответы детей)
Вы
сегодня работаете в команде, выполняете коллективную работу, поэтому вам первоначально
необходимо совместно продумать, что и как вы будете лепить, а потом
распределить между собой работу, также не забудьте про спортивный инвентарь или
атрибуты.
Дети
самостоятельно лепят фигурки человечков играющий в
подвижную игру, спортивный инвентарь и пр. В процессе лепки воспитатель следит
за воплощением задуманного, в случае необходимости помогает советом,
напоминанием - какие персонажи участвовали в игре, как их можно слепить, как
лучше расположить их на картоне.
Воспитатель:
Вы
славно поработали сегодня. Давайте посмотрим, какие подвижные игры получились.
Итог:
Ребята, что мы сегодня лепили?
Сложно
ли работать в коллективе?
Зачем
нужны подвижные игры?
Какая работа вам
больше нравится, почему?
(Ответы детей)

file_name: Лепка «Наша любимая подвижная игра».docx

title: Конспект НОД Лепка «Наша любимая подвижная игра»


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni mug'allimi

Aǵılash
Saylauovtıń

FARADEYDIŃ EKINSHI    NIZAMI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 33-TEMA     FARADEYDIŃ EKINSHI    NIZAMI.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Faradeydiń ekinshi nızamı haqqında
uluwma tusinikler beriw hám bul temanıń basqa temalardan ózgesheligin
aytıp ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Modifikaciyalanǵan bayanat» interaktiv metodı «Mashqalalı jaǵday»
interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw
Uyge tapsırma soraw
Elektroliz. faradeydiń birinshi nızamı
temasın soraw

TEMA

7- klastıń ximiya oqiwlıg'ında valentlilik (Z),
zattıń mug'darı (v), zattıń molyarlıq massası
(Л/), Avogadro turaqlısı (NA= 6,02- 10-23 mol-1) haqqında mag'lıwmatlar
alg'ansız. Bul temanı u'yreniwde áne usı alg'an mag'lıw matlarıńızg'a su'enesiz.
Elektrolitten zaryad ó tken bolsın.
Elektrolitte bul zaryadtı N  ion tasıydı:

(1)
bunda e - elementar zaryad; Z-
ionnıń valentligi, máselen, Na- ionı ushın
Z = 1. Cu-: ionı ushın Z=
2, Al-3 ionı ushın Z=
3. (1) teńlikten tómendegi
ańlatpa kelip shıg'adı:
    (2)
Tok tasıg'an ionlar elektrodqa otırıp
qaladı. Olardıń tolıq massasın tómendegishe ańlatıw
mu'mkin

bunda m0
bir atomnıń massası
Bir atomnıń
massası usı zattıń molyarlıq massasınıń
Avogadro turaqlısına qatnası menen anıqlanadı

(2) hám (4)  formulalańn (3) formulag'a
qoyıp.  waqıt
ishinde elektrodqa shókken zat massası ushın tómendegi
ańlatpanı alıw mu'mkin:
     yamasa
Bunda — Faradey
turaqlısı.

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

(5) ańlatpanı tómendegishe
 táriplew mu'mkin
Elektroliz
waqtında elektrolitte bólınip shıg'atug'ın zattıń
massası sol zattıń molyarlıq massasına. tok ku'shine hám
waqıtqa tuwrı proporsional, valentliligine keri proporcional

Bul sıpatlamanıń
  durıslıǵın tómendegi tájriybede  tekserip kóriiw
  mu'mkin.
Úsh elektrolit
  vanna alıp. olardın"  birinshisine NaCl  eritpesin, ekinshisine
  CuS04 eritpesin. u'shinshisine AgNO4 eritpesin quyamız.
  Elektrolitlerge batırılg'an elektrodlardı ótkizgish sımlar
  menen 121- suwrette kórsetilgendey etip  izbe - iz  tutastırıp.
  elektr deregine jalg'aymız. Elektroliz qubılısı sebepli hárbir
  elektroliten  tok ótedi. Olar  izbe - iz jalg'ang'anı ushın  hárbir
  elektrolitten ótetuǵın /birdey boladı. Waqıt
  ishinde birinshi hám u'shinshi elektrolittegi elektrodlarg'a birdey
  sandag'ı ionlar  keledi Sebebi bul eki elektrolittegi ionlardıń
  zaryadları teń boladı.

121-suwret

Biraq.
elektrodlardı bólinip shıqqan natriy hám gu'mis zatlarınıń
massası hár  tu'rli boladı. Sebebi Na hám Ag atomlarınıń massaları hár qıylı.
Elektrodlarda bólinip shıqqan  natriy hám gu'mistiń
massaların ólshep. olardıń massası usı zatlardıń
molyarlıq  massalarına  tuwrı proporcional ekenligine  isenim
qabıl etiw mu'mkin
Та'jiriybedegi ekinshi elektrolittegi elektrodqa  waqıt
ishinde kelgen Cu2+ ionlarınıń sanı birinshi hám
u'shinshi elektrolitlerdegi elektrodlarg'a kelgen Na+ hám Ag+  ionları sanınan eki ese kem boladı. Sebebi.
elektrolizge qatnasqan natriy hám gu'mis zatları  bir valentli,
gu'mis eki valentli. Bul ta jiriybe elektroliz waqıtında
elektrodlarda bólingen zatlardıń massası usı zattıń
valentliligine keri proporcional ekenligin tastiyıqlaydı.
(5)
teńlemeni ótken tema (33- §) tag'ı (2) teńleme menen salıstırıp.
zattın" elektroximiyalıq ekvivalenti к ushın tómendegi formulanı alamız:

   (6)

(6) formula
Faradeydiń ekinshi nızamın ańlatadı. Bul nızam tómendegishe
táriplenedi
Zattıń elektroximiyalıq ekvivalenti usı zattıń
molyarlıq massasına  tuwrı
proporcional, valentliligine keri proporcional.
Elektroliz protsessinde  waqıt ishinde elektrolitten I tok ótkende
elektrodta bólingen M/molyarlıq massalı Z valentli zattıń
massasın ólshep. (4) formuladan Faradey turaqlısı F = 96500 C/mol ekenligi anıqlang'an.
 ekenliginen elementar elektr
zaryadı - elektron zaryadını mánisin tabıw mu'mkin:

Elementar elektr
zaryadınıń mánisi birinshi márte 1874 – jılı
usı jol menen anıqlanǵan.

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Sabaqtı bekkemlew
«Hár kim
hár kimge u’yretedi» interaktiv metodı bunda oqıwshılar
u’yretiwshige aylanıwı,málim bilimlerdi ózlestirip bolıp
dosları menen bólisiw imkanın beriwshi oqıtıw usılı
esaplanadı.Bunda oqıwshılardı 3 toparǵa
bolıp olarǵa tema boyınsha qayta sorawlar berip,qosımsha tapsırma
tu’rinde esaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsırmalar boyınsha
topardan bir oqıwshı juwap beredi hám oǵan
qasındaǵı toparlasları járdem berip turadı.Eń kóp
durıs juwap bergen topar jeńilpaz boladı.
1.Elektroliz waqıtında
bólinip shıqqan zattıń massası ushın
sipatlang'an (4)   teńlemeni táriplep beriń.
2.Elektroliz waqıtında
bólinip shıqqan zattıń massası usı zattıń
molyarlıq massasına tuwrı proporcional ekenligin tájiriybede
qalay tiykarlaw mu'mkin?
3.Elektroliz waqıtında
bólinip shıqqan zattıń massası usı zattıń
valentligine baylanıslıg'ın tájiriybede qalay tekseriw
mu'mkin?
4.Faradeydiń ekinshi
nızamı qalay ańlatıladı hám qalay táriplenedi?
5.Elementar elektr
zaryadınıń mánisi qalay anıqlang'an

Úy tapsırma tapsırıw
Faradeydiń ekinshi    nızamı
temasın oqıp keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga
tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq
jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 33 Tema     FARADEYDIN' YEKINSHI    NI’ZAMI’..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: TEMA FARADEYDIŃ EKINSHI

title: FARADEYDIN' YEKINSHI    NI’ZAMI’.


extracted_text:
Сучасні електронні гроші

Упровадження
ЕОМ у кредитних установах створило умови для появи електронних грошей, які
стали електронним еквівалентом готівкових грошей та є їх замінником.
Електронні гроші мають низку особливостей порівняно з готівкою:
  по-перше,
готівку у вигляді електронних грошей, як правило, не можна витратити, якщо ці
гроші викрадені або загублені;
по-друге,
після втрати, викрадення або знищення, одразу попередивши про це кредитну
установу, можна отримати нові електронні гроші з відновленням первісного
балансу.
Користування
електронними грошима здійснюється за допомогою електронного гаманця —
будь-якої пластикової картки, або функції картки, що містить реальну цінність у
формі електронних грошей, які власник вніс на рахунок у банку. Банківська
пластикова картка — це пластиковий ідентифікаційний засіб, за допомогою якого
можна керувати банківським рахунком, тобто здійснювати оплату за товари,
послуги та отримувати готівкові кошти. Таким чином, картка — це інструмент
безготівкових розрахунків, тому її існування пов’язане з функціонуванням певної
платіжної системи.
За
фінансово-економічним призначенням розрізняють кредитні та дебетові картки.
Залежно від суб’єктів використання — пластикові картки особистого використання
та корпоративні фінансові картки. Залежно від захищеності — звичайні пластикові
магнітні картки, електронні (мікропроцесорні та лазерні) картки.
Широкомасштабне
впровадження електронних грошей у сучасну систему розрахунків пояснюється тим,
що цей вид кредитних грошей є ідеальним засобом розрахунку з таких причин:
- фінансову
пластикову картку зручно носити в кишені або гаманці;
-
пластикова картка є відносно дешевим засобом;
-
надійність електронних грошей;
-
можливість забезпечення високого рівня захисту, необхідного для запобігання
підробкам та махінаціям у фінансовому середовищі;
-деякі
види фінансових пластикових карток, наприклад типу смарт-карта, можуть
виконувати функції кредитних і дебетових карток одночасно.

                                                   Запитання.
Які
причини, на вашу думку, гальмують широке використання електронних грошей в
Україні?
До
таких причин можна віднести:
-
відсутність довіри населення до комерційних банків, а звідси й небажання
тримати гроші в банках;
-
брак досвіду, традицій щодо впровадження карткових систем і вміння
користуватися ними;
-
незацікавленість торговельних підприємств приймати оплату за картками;
-
значні капіталовкладення та тривалий термін окупності інвестицій у картковий бізнес;
-
відсутність належної законодавчої бази щодо обігу пласти- кових карток;
-
проблеми фінансової безпеки банків та клієнтів.

file_name: Документ Microsoft Word (2).doc

alt: Сучасні електронні гроші Упровадження

alt: - надійність електронних грошей; - можливість забезпечення високого рівня захисту, необхідного для запобігання підробкам та махінаціям у фінансовому середовищі; -деякі види фінансових пластикових карток, наприклад…

title: Сучасні електронні гроші


file_name: Всероссийское тестирование.docx

title: Всероссийское тестирование