extracted_text:
План-конспект
урока обществознания в 6 классе
Тема урока: Будь смелым
Цели и задачи:
познакомить  учащихся с понятиями (страх, фобия, смелость, испуг) для раскрытия
сущности страха, выявить причины его возникновения, рассмотреть его проявления
и последствия; обсудить практические способы преодоления страха.
Планируемые результаты:
учащиеся должны характеризовать проявления и последствия страха, сравнивать
социальные объекты, выяснять их причины и различи; владеть принципом работы с
учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы,
а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами,
анализировать проблемы и решать проблемные задачи, работать в группе.
Формируемые УУД:
предметные:
применять изученный понятийный аппарат; объяснять сущность феномена страха,
выявить причины его появления; взаимодействовать в ходе выполнения групповой
работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения: находить нужную социальную информацию;
метапредметные–
1) коммуникативные: критично
относится к своему мнению, корректировать его, с достоинством признавать его
ошибочность;
2) регулятивные: сравнивать
способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от эталона и внесения необходимых корректировок;
3) познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятий;
4) личностные:
сознательная организация и регулирование своей модели поведения; развитие
творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование:учебник,
схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная
презентация, проектор, цветные карандаши, листы бумаги для рисования.
Тип урока:
открытие нового знания.
Ход
урока
IОрганизационный
момент
Здравствуйте, ребята!
Погладьте себя по голове, обнимите себя, Пожмите соседу руку, Улыбнитесь друг
другу и нашим гостям.  Ваше настроение улучшилось? Можем начинать урок.
IIМотивационно-целевой
этап
Один человек остановился
на ночь на постоялом дворе. Поздно вечером он поужинал и на следующее утро
уехал. Через год он снова оказался на том же постоялом дворе. Увидев его,
трактирщик был потрясен.
- У вас все в порядке?-спросил
он путешественника.
- Все в порядке. А что?
- Мы очень боялись, -
сказал трактирщик.- Видите ли, последний раз, когда вы здесь останавливались, в
горшок с пищей, которую вам подали, упала змея. Эту пищу съели еще четыре
человека, и они вскоре умерли. Мы не могли себе представить, что случилось с
вами, потому что вы уехали так рано. Мы беспокоились о вас. Услышав это,
путешественник сказал:
- Что? Змея у меня в еде?
– и упал замертво. Через год!
Вопросы классу:
- Отчего умер
путешественник? Как вы поняли смысл притчи?
Итак, ребята, о чем мы
будем сегодня говорить на уроке?
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о таком чувстве, как
страх и противоположном ему – смелости  и влиянии этих чувств на нашу с вами
жизнь.(слайд1)
IIIИзучение
нового материала
Тема нашего урока «Будь смелым» (запись в тетрадях)
(слайд 2) Сегодня на уроке вы должны будете:
- познакомиться с понятиями: страх, фобия, смелость;
- выявить причины  возникновения страха;
- рассмотреть  проявления и последствия страха;
- обсудить практические способы преодоления страха.
1 Что такое страх
Учитель: Нелегко найти человека, который никогда не испытывал чувство
страха. Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые проявления нашей
психической жизни, как и радость, восхищение, удивление, гнев, печаль.  Но при
чрезмерной податливости страху меняется поведение человека, он становится
неуверенным в себе.(слайд 3)
Задание: Попробуйте выстроить в порядке нарастания следующие чувства:
испуг, боязнь, опасение, ужас, тревога. (опасение, тревога,  боязнь, испуг,
ужас)
(слайд 4)
Задание: Разделившись на три группы, составьте
список самых распространенных страхов.
Первая группа:Школьники обычно боятся…
Вторая группа: Взрослые обычно боятся…
Третья группа: Учителя обычно боятся…
(Проверка выполнения задания)
Учитель: Чувство страха испытывают не только люди, но и животные.(слайд
5)
Трусость овец вошла в поговорку, и их действительно нетрудно
испугать.          Они легко заражаются страхом друг от друга. При этом овцы
стараются  держаться  поближе одна к другой и  в панике бегут за вожаком.  В
горной Шотландии чужая охотничья собака ворвалась в овечий хлев и принялась
гоняться за овцами. Они пришли в такой ужас, что, нажав случайно на дверь,
отворили ее  и помчались через холмы, не заметив обрыва, они свалились с кручи
и погибли все до одной.
Сильный испуг иногда называют животным страхом.
 (слайд 6)«В древнегреческих мифах говорится, что от
брака Афродиты, богини красоты и любви, и Ареса, вероломного бога войны,
родились сыновья Деймос, в переводе «ужас» и Фобос, в переводе «страх».
От слова «Фобос» произошло слово «Фобия».(запись в тетрадях) Фобия
– это страх, постоянная боязнь чего-либо и психическое расстройство
человека. Фобий насчитывается огромное множество. Кто-то боится темноты, собак,
высоты.
(слайд 7)Есть совсем  необычные фобии:
Арифмофобия – люди боятся конкретного числа или нескольких чисел.
Один из самых великих исторических персонажей, Наполеон Бонапарт
боялся белых лошадей. Многочисленные полотна, где Бонапарт изображен верхом на
белой лошади, это фантазии художника. Этих лошадей не было в его конюшнях.
Петр I избегал свободного
пространства, не мог чувствовать себя комфортно в больших, просторных
помещениях с высокими потолками.
Метрофобия – это страх поэзии. Метрофоб не может читать стихи или
слушать, как их читают другие, его бросает в дрожь от любого четверостишия.
Интернетофобия – люди страдают боязнью выхода в интернет,
опасаются вирусов и того, что могут стать жертвами преступников, использующих
возможности всемирной паутины.
Одним из самых распространенных человеческих страхов может стать
номофобия – боязнь остаться без своего мобильного телефона и оказаться
оторванным от внешнего мира.
Иногда фобия принимает характер болезни.
( слайд 8) Итак, что представляет собой страх?  Страх
–это состояние ожидания какой –либо грозящей опасности (запись в тетрадях)
Страх перед чем-либо не проходит бесследно для нашего здоровья. Он
может спровоцировать головокружение, тошноту, учащенное сердцебиение. Тревога
увеличивает уровень гормона стресса, который влияет на работу нашей иммунной
системы. Организму становится сложнее бороться с вирусами и бактериями, мы
рискуем заболеть, не только простудой, но и чем-нибудь более серьезным.
С детства нас учат, что страх- это признак слабости. На протяжении
многих столетий это чувство считалось недостойным уважаемого человека, но у страха
есть и положительное назначение.
Работа с текстом учебника стр.93
Докажите, что страх – это не только вредное чувство, но и
полезное.
(служит предупреждением об опасности;  позволяет сосредоточить
внимание на источнике тревоги, требует осторожности;не будь страха,
человечество было бы беспечно и могло бы погибнуть)(слайд 9)
Каждый человек испытывает страх, потому что это врожденная
защитная реакция. Но страх можно преодолеть, поняв его причину.
- Как сделать так, чтобы страх не брал верх над человеком?  (важно
постараться понять, в чем его причина)
2  Смелость города берет
- Как вы думаете, ребята, смелость – это врожденное качество?
( слайд 10)Смелыми люди не рождаются. Смелость
воспитывается. Умение владеть собой перед лицом страха – вот главное свойство
смелого человека.
Задание: подберите синонимы к слову «смелость» (храбрость, мужество,
отвага, бесстрашие, неустрашимость, безбоязненность.)
Какие же качества должен воспитывать в себе человек, чтобы назвать
себя смелым?

храбрость                            жизнестойкость

Смелость

цельность                             настойчивость

В словаре В. Даля говорится, что смелый – это неустрашимый,
безбоязненный, отважный, храбрый и решительный человек.
Задание: прочтите материал   рубрики  «Жил на свете
человек» настр.94 учебника и ответьте на вопросы
- Почему  Чернышева Евгения Николаевича можно назвать смелым
человеком?
- Назовите профессии связанные с риском, для которых смелость
необходимое качество.
Смелость является необходимым качеством для любого человека в
критической ситуации.
Физкультминутка (слайд11)
3 Имей смелость сказать злу «нет»
Учитель: Кто же будет спорить с тем, что страх надо уметь преодолевать?
Хорошо героям сказок. Даже в самых страшных сказках им на помощь приходят
волшебники, Конек-горбунок, Серый Волк. А в жизни чаще всего приходится
надеяться только на самого себя. Особенно важно проявить смелость перед лицом
зла. Часто от этого зависит, можно ли считать себя настоящим человеком. Зло
проявляется не только в войнах, драках, оскорблениях, но и в мелких проступках:
кто-то обидел малыша, отказался помочь ближнему, сказал обидные слова. Только
честный человек смело вступает в борьбу со злом.
Многое зависит от внутреннего настроя. Тот, кто все время твердит:
«Я боюсь», скорее всего, струсит в непростой ситуации. Если же себе говорить:
Мне нечего бояться, я храбрый», то в подходящий момент храбрость проявится.
Многие люди, совершившие смелый поступок, говорят, что все произошло само
собой. На самом деле внутренний приказ помог стать смелым
Турист обратился к горцу: «Послушай, почему ты так легко ходишь по
узким, скользким тропинкам над пропастью, тогда как я, двигаясь по ним,
буквально трясусь от страха и чувствую, что мое сердце вот-вот выпрыгнет?»
Горец усмехнулся: «Все очень просто: когда я иду на ту сторону, я иду за водой,
без нее моя семья и я погибнем от жажды, а когда возвращаюсь, я так хочу видеть
мою семью, что даже не думаю о пропасти внизу»
-Почему горец не боится ходить над пропастью?
Один древний мудрец сказал, что храбрость – это умение различать,
что беда, а что нет. Если беда грозит тебе или твоим близким, как тут не стать
храбрецом? А если беда грозит твоей Родине? В годы ВОВ героизм был массовым.
Учитель:  (слайд
12)Одним из верных способов победить страх является смех. Чтобы убедиться в
том, что смешное уже не является страшным, прослушать запись песни В. Высоцкого
«Страшно, аж жуть» в авторском исполнении. Для того чтобы вам было легче
на слух воспринимать строки В. Высоцкого перед вами  на столах лежит   текст
этой песни.
1. Почему когда смешно, то не страшно?
      2. Как ты думаешь, каково настроение этого
стихотворения?
      3. Что оно вызывает у тебя: страх,
улыбку, иронию?
IVЗакрепление

Игра «Верю  -  не верю»
1.     Сына греческой богини Афродиты, чье имя в переводе на
русский язык звали Фобос.
2.     Постоянную боязнь чего-либо называют отчаяние.
3.     Смелым называют человека, который умеет владеть собой
перед лицом страха.
4.     Чувство страха можно преодолеть и сохранить
человеческое достоинство.
5.      Полезное свойство страха в том, что чувство страха
сближает человека с животным миром
6.     Перед лицом опасности люди ведут себя одинаково
7.     Воспитывая в себе смелость, ты противостоишь злу.
8.     Страх  не позволяет сосредоточить внимание на
источнике тревоги
9.     Одним из способов преодоления страха является смех.
Творческое задание:  Перед вами на столах лежат карандашии листы бумаги.
Разделите лист пополам и  на одной стороне нарисуйте страх, а на другой –
смелость. Презентуйте свою работу.

(слайд 13)
VРефлексия
- Зачем нам был нужен это
урок?
-За что вы можете себя
похвалить?
-За что вы можете
похвалить одноклассников?
- За что вы можете
похвалить учителя?
VIПодведение
итогов  урока
(слайд14) Домашнее
задание
Прочитать пар.11 учебника.
В классе и дома: задание
1, на выбор- задание 2 или 3.

  В заключение урока рекомендуем
предложить сыграть в игру «Скульптор и глина» (с. 214
в учебнике).
      Тому, кто не захочет лепить скульптуру
страха, следует предложить придумать свой вариант скульптуры по теме данного
урока.
Дополнительный материал
      Карл
Павлович Брюллов (1799—1852) учился живописи с раннего детства:
сначала дома (несколько поколений семьи Брюлло или Брилло — так звучала
эта фамилия, позднее переделанная на русский лад — были художниками),
а с 1809 по 1821 год — в Петербургской академии
художеств.
      В 1827 году Брюллов посетил
раскопки античного города Помпеи, который был погребен под толстым слоем лавы и
пепла во время извержения вулкана Везувий в 79 году до нашей эры.
Картина «Последний день Помпеи» (1830—1833) стала самым известным произведением
мастера. Мотив катастрофы, неистовства сил природы, эффектное грозовое
освещение — все это характерно для романтической идеи господства рока и
стихии над человеком. В картине нет главного героя. Все персонажи написаны
в академическом духе: их позы красивы и величественны, они похожи на
античные статуи, волнение и ужас отражаются лишь на лицах. Среди многочисленных
охваченных паникой героев картины выделяется фигура художника, несущего ящик
с красками, — это автопортрет Брюллова, который изобразил себя
в роли участника трагедии.
      Во время работы Брюллов тщательно изучил
свидетельства современников катастрофы и открытия археологов. Для некоторых
персонажей (мать с дочерью, лежащие в центре на первом плане)
художник использовал слепки, сделанные во время раскопок (в пустоты, образованные
в пепле телами погибших, заливался гипс, который, застывая, воссоздавал их
предсмертные позы).
      Пословицы о страхе и смелости
      Смелость силе воевода.
      Отвага — половина спасения.
      Смелый приступ не хуже (половина) победы.
      Двух смертей не бывать, одной не миновать.
      Волков бояться — в лес не ходить.
      Семь бед — один ответ.
      У страха глаза что плошки, а не
видят ни крошки...
      Глаза страшатся, а руки делают.
      Либо пан, либо пропал.
      Риск — благородное дело.
      На всякую беду страху не напасешься.
      На смелого собака лает, а трусливого
рвет.
      Один со страху помер, другой ожил.
      Кто смел, тот два съел — да и
подавился.

В заповедных и дремучих,
страшных Муромских лесах
Всяка нечисть бродит тучей
и в проезжих сеет страх:
Воет воем, что твои упокойники,
Если есть там соловьи - то разбойники.

Страшно, аж жуть!

В заколдованных болотах
там кикиморы живут, -
Защекочут до икоты
и на дно уволокут.
Будь ты пеший, будь ты конный -
заграбастают,
А уж лешие - так по лесу и шастают.

Страшно, аж жуть!

А мужик, купец и воин -
попадал в дремучий лес, -
Кто зачем: кто с перепою,
а кто сдуру в чащу лез.
По причине пропадали, без причины ли, -
Только всех их и видали - словно сгинули.

Страшно, аж жуть!

Из заморского из лесу
где и вовсе сущий ад,
Где такие злые бесы -
чуть друг друга не едят, -
Чтоб творить им совместное зло потом,
Поделиться приехали опытом.

Страшно, аж жуть!

Соловей-разбойник главный
им устроил буйный пир,
А от них был Змей трехглавый
и слуга его - Вампир, -
Пили зелье в черепах, ели бульники,
Танцевали на гробах, богохульники!

Страшно, аж жуть!

Змей Горыныч взмыл на дерево,
ну - раскачивать его:
"Выводи, Разбойник, девок, -
пусть покажут кой-чего!
Пусть нам лешие попляшут, попоют!
А не то я, матерь вашу, всех сгною!"

Страшно, аж жуть!

Все взревели, как медведи:
"Натерпелись - сколько лет!
Ведьмы мы али не ведьмы,
Патриоты али нет?!
Налил бельма, ишь ты, клещ, - отоварился!
А еще на наших женщин позарился!.."

Страшно, аж жуть!

Соловей-разбойник тоже
был не только лыком шит, -
Гикнул, свистнул, крикнул: "Рожа,
ты, заморский, паразит!
Убирайся без боя, уматывай
И Вампира с собою прихватывай!"

Страшно, аж жуть!

...А теперь седые люди
помнят прежние дела:
Билась нечисть грудью в груди
и друг друга извела, -
Прекратилося навек безобразие -
Ходит в лес человек безбоязненно,

И не страшно ничуть!

Верю  -  не верю
10.
Сына греческой богини Афродиты, чье имя в переводе на русский
язык звали Фобос.
11.
Постоянную боязнь чего-либо называют отчаяние.
12.
Смелым называют человека, который умеет владеть собой перед лицом
страха.
13.
Чувство страха можно преодолеть и сохранить человеческое
достоинство.
14.
 Полезное свойство страха в том, что чувство страха сближает
человека с животным миром
15.
Перед лицом опасности люди ведут себя одинаково
16.
Воспитывая в себе смелость, ты противостоишь злу.
17.
Страх  не позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги
18.
Одним из способов преодоления страха является смех.

Тест по обществознанию по теме:
«Будь смелым»
1 вариант

А1. Как звали сына греческой богини Афродиты, чьё имя в переводе на
русский означает «страх»?
1) Арес 2) Деймос 3) Марс 4) Фобос

А2. Постоянную боязнь чего-либо называют:
1) реакция 2) фобия 3) отчаяние 4) война

А3. Кого можно назвать смелым человеком?
1) того, кто умеет владеть собой перед лицом страха
2) того, кто пытается уклониться от встречи с опасностью
3) того, кто пытается показать всем свою смелость
4) того, кто предупреждает всех, что он не смельчак

А4. Верны ли суждения о смелости:
А) смелость на глазах многих людей проявить бывает иногда легче, чем в
одиночку;
Б) смелость требуется и в самых простых житейских ситуациях.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

А5. Чувство страха:
А) знакомо только людям и некоторым животным;
Б) можно преодолеть и сохранить человеческое достоинство.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

В1.Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с
понятием «страх». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Ужас 2) Фобия 3) Испуг 4) Аккуратность 5) Тревога 6) Боязнь

В2. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с
понятием «смелость». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Мужество 2) Безволие 3) Отвага 4) Героизм 5) Храбрость

В3. Заполните пропуск в предложении.

Воспитывая в себе…., ты противостоишь злу.

Тест по обществознанию по теме:
«Будь смелым»
2 вариант

А1. Полезное свойство страха в том, что:
1) чувство страха сближает человека с животным миром
2) страх позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги
3) страх парализует волю человека
4) страх затмевает истину

А2. Матерью Деймоса и Фобоса была греческая богиня:

1) Афродита 2) Афина 3) Артемида 4) Гера

А3. Чем смелый человек отличается от остальных людей?

1) вступает в борьбу со злом
2) честно признаётся, что боится
3) ничего не боится
4) отличает добро от зла

А4. Верны ли следующие суждения о страхе:
А) страх – чувство, присущее только человеку;
Б) чувство страха может быть полезным.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

А5. Верно ли, что:
А) знаменитый полководец А.В. Суворов не проиграл ни одного сражения;
Б) перед лицом опасности люди ведут себя по-разному.

1) верно только А 3) оба ответа верны
2) верно только Б 4) нет верного ответа

В1. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с
понятием «страх». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Ужас 2) Фобия 3) Испуг 4) Аккуратность 5) Тревога 6) Боязнь

В2. Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, связаны с
понятием «смелость». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) Мужество 2) Безволие 3) Отвага 4) Героизм 5) Храбрость

В3. Заполните пропуск в предложении.

….. города берёт.

Ключ.

1 вариант: А1- 4, А2 – 2, А3 – 1, А4 – 3, А5
– 2, В1 – 4, В2 – 2, В3 – смелость.

2 вариант: А1- 2, А2 – 1, А3 – 1, А4 – 2, А5
– 3, В1 – 4, В2 – 2, В3 – смелость.

file_name: План конс урока по общ в 6 кл Будь смелым.docx

alt: Тип урока : открытие нового знания

alt: Что такое страх Учитель : Нелегко найти человека, который никогда не испытывал чувство страха

alt: Фобий насчитывается огромное множество

alt: Физкультминутка (слайд11) 3

alt: Игра «Верю - не верю» 1

alt: Везувий в 79 году до нашей эры

alt: В заповедных и дремучих, страшных

alt: А 3) оба ответа верны 2) верно только

alt: А1. Полезное свойство страха в том, что: 1) чувство страха сближает человека с животным миром 2) страх позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги 3) страх…

title: План-конспкт урока по обществознанию в 6классе:"Будь смелым"


extracted_text:
Unit   :
  Magnets.

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

Theme of the lesson

 Modern uses of neodymium magnets ,

Lesson objectives

show an understanding
  of the modern
  uses of neodymium magnets ;

Success criteria

-the student explains the meaning
  neodymium magnets and their characteristics.
-student demonstrates an
  understanding of the uses of the magnet in the modern world.

Language
  objectives

Language learning
  objective
Learners can:
explain the meaning of magnetic
  field and permanent magnet.
Subject-specific
  vocabulary & terminology:
Magnetic
  field lines, magnetic field direction, current-carrying conductor, conventional
  current, strength of magnetic field, field density, sensors, seismographs,
  metal detectors
Useful sets of phrases
  for dialogue and writing:
The
  magnetic sensor is...
Seismograph
  means...

Values instilled at the
  lesson

Develop skills for situation
  analysis and application type

Cross-curricular links

The development of mathematical literacy
  through a decision of settlement problems

ICT skills

Use of simulation to show operation
  of a seismograph and understanding

Previous learning

Knowledge on magnets and magnetic
  fields is very essential.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources
Ppt

Beginning
15 mins

Starter:
  Review of previous lesson.
What do you
  understand by neodymium magnets? Discussion

Middle

      20 mins

Teacher
Gives the
  worksheet on the concepts studied previously.
Students attempt
  the questions in groups as they engage in discussion.
The teacher
  helps the learners with difficulties in answering the questions.

A nice animation
  giving a clear explanation of seismograph:
https://www.youtube.com/watch?v=Gbd1FcuLJLQ

End
      5 mins

Reinforce the LO’s
Answer any questions
  pupils may have/clarify understanding
Reflect on their learning:
-       What has been
  learned
-       What remained
  unclear
-       What
  is necessary to work on

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Differentiation
  can be by task, by outcome, by individual support, by selection of teaching
  materials and resources taking into account individual abilities of learners
  (Theory of Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation
  can be used at any stage of the lesson keeping time management in mind.

Use this
  section to record the methods you will use to assess what students have
  learned during the lesson.

Health
  promoting techniques
Breaks
  and physical activities used.
Points
  from Safety rules used at this lesson.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Physics Grade 10 Magnetic properties of a substance Lesson plan 2.docx

alt: Unit : Magnets. School:

alt: Differentiation can be by task, by outcome, by individual support, by selection of teaching materials and resources taking into account individual abilities of learners (Theory…


file_name: формул сокращённого умножения_Раздаточный материал 2.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Понятие уравнения»,
«Корень уравнения»
Вариант 1
Задание 1.
Составьте для задачи уравнение и решите его. Для записи
используйте английскую букву x.
В магазине было
125 кг яблок. После того как продали некоторое количество, осталось 79 кг
яблок. Сколько кг яблок продали?
___ – _ = __ x = __
Задание 2.
Составьте для задачи уравнение и решите его. Для записи
используйте английскую букву x.
352 конфеты разложили
в несколько коробок, в каждую по 16 конфет. Сколько коробок конфет получилось?
___ : _ = __ x = __
Задание 3.
x : 10 = 6
Для данного уравнения запишите правильный знак в решении,
значение неизвестного числа и проверку (умножение вводите как "*", деление
как ":").
x = 6 _ 10 x =
__
Проверка: __ : 10 = _
Задание 4.
83 – x = 49
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 83 _ 49 x = __
Проверка: 83 – __ = __
Задание 5. x + 17 = 34
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 34 _ 17 x = __
Проверка: __ + 17 = __
Задание 6. x – 43 = 36
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 36 _ 43 x = __
Проверка: __ – 43 = __
Задание 7.
4 • x = 28
Для данного уравнения запишите правильный знак в решении,
значение неизвестного числа и проверку (умножение вводите как "*",
деление как ":").
x = 28 _ 4 x = _
Проверка: 4 • _ = __
Задание 8.
Составьте для задачи уравнение и решите его. Для записи
используйте английскую букву x.
На складе было
некоторое число ящиков. Когда со склада увезли 76 ящиков, там осталось 65
ящиков. Сколько ящиков было на складе?
_ – __ = __ x = ___
Задание 9. x • 60 = 720
Для данного уравнения запишите правильный знак в решении,
значение неизвестного числа и проверку (умножение вводите как "*",
деление как ":").
x = 720 _ 60
x = __
Проверка: __ • 60 = ___
Задание 10. x – 19 = 26
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 26 _ 19 x = __
Проверка: __ – 19 = __

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 125, x, 79, 46
Задание 2.
Правильный ответ: 352, x, 16, 22
Задание 3.
Правильный ответ: •, 60, 60, 6
Задание 4.
Правильный ответ: –, 34, 34, 49
Задание 5.
Правильный ответ: –, 17, 17, 34
Задание 6.
Правильный ответ: +, 79, 79, 36
Задание 7.
Правильный ответ: :, 7, 7, 28
Задание 8.
Правильный ответ: x, 76 или 65, 65 или 76,
141
Задание 9.
Правильный ответ: :, 12, 12, 720
Задание 10.
Правильный ответ: +, 45, 45, 26
Тест по темам «Уравнение», «Понятие уравнения»,
«Корень уравнения»
Вариант 2
Задание 1.
Составьте для задачи уравнение и решите его. Для записи
используйте английскую букву x.
В саду росли
кусты смородины. После того, как 49 кустов выкопали, в саду осталось 77 кустов.
Сколько кустов смородины было в саду?
_ – __ = __ x = ___
Задание 2.
x – 2708 = 4605
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 4605 _ 2708 x =
____
Проверка: ____ – 2708 = ____
Задание 3.
x + 23408 = 61279
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 61279 _ 23408 x =
_____
Проверка: _____ + 23408 = _____
Задание 4.
Составьте для задачи уравнение и решите его. Для записи
используйте английскую букву x.
В 13 магазинов
завезли одинаковое количество ящиков с яблоками. Всего развезли 299 ящиков.
Сколько ящиков отвезли в каждый магазин?
__ • __ = ___ x = __
Задание 5.
54 : x = 18
Для данного уравнения запишите правильный знак в решении,
значение неизвестного числа и проверку (умножение вводите как "*",
деление как ":").
x = 54 _ 18 x =
_
Проверка: 54 : _ = __
Задание 6.
18 + x = 25
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 25 _ 18 x = _
Проверка: 18 + _ = __
Задание 7. x • 7 = 42
Для данного уравнения запишите правильный знак в решении,
значение неизвестного числа и проверку (умножение вводите как "*",
деление как ":").
x = 42 _ 7 x = _
Проверка: _ • 7 = __
Задание 8.
930 – x = 370
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 930 _ 370 x = ___
Проверка: 930 – ___ = ___
Задание 9.
x – 2237 + 3175 =
3211
Для данного уравнения запишите
промежуточный этап решения и значение неизвестного числа. x + ___ = 3211 x =
____
Задание 10.
93807 – x = 37019
Для данного уравнения запишите правильный
знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x = 93807 _ 37019 x =
_____
Проверка: 93807 – _____ = _____

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: x, 49, 77, 126
Задание 2.
Правильный ответ: +, 7313, 7313, 4605
Задание 3.
Правильный ответ: –, 37871, 37871, 61279
Задание 4.
Правильный ответ: 13 или x, x или 13, 299,
23
Задание 5.
Правильный ответ: :, 3, 3, 18
Задание 6.
Правильный ответ: –, 7, 7, 25
Задание 7.
Правильный ответ: :, 6, 6, 42
Задание 8.
Правильный ответ: –, 560, 560, 370
Задание 9.
Правильный ответ: 938, 2273
Задание 10.
Правильный ответ: –, 56788, 56788, 37019

file_name: Тест по темам «Уравнение», «Понятие уравнения», «Корень уравнения» 3 класс.pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Корень уравнения» Вариант 2

alt: Задание 5. 54 : x = 18 Для данного уравнения запишите правильный знак в решении, значение неизвестного числа и проверку (умножение вводите как "*", деление…

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


file_name: Свидетельство конференции Многозадачность учителя.docx

title: Свидетельство конференции "Многозадачность учителя: направления, функции и подходы к реализации"


extracted_text:
Ф.И.
ученика(цы)______________________                     Класс_____       Дата_____

Экспериментальная работа

Изучение явления
электромагнитной индукции.

1
рис                                   2 рис                               3 рис

(а)
i соберите схему, приведенную на рис. 1, из двух одинаковых
катушек по 400 витков. Подключите многофункциональный прибор в качестве
амперметра. Сместите с помощью регулятора, расположенного на лицевой панели
прибора, положение нуля измерительного прибора максимально вправо. Выберите
предел измерения 100 мВ/50 мкА. Наденьте полосовой магнит на крепежный винт для
сердечника. У вас получился волчок.

ii
Поворачивайте магнит вокруг оси с разной скоростью. Отметьте, как зависят
показания измерительного прибора от скорости вращения магнита.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
iii
Вставьте в одну из катушек сердечник (см. рис. 3) и снова вращайте магнит.
Следите за показаниями измерительного прибора. Зафиксируйте свои наблюдения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
iv
Поворачивайте магнит медленно и проследите, сколько раз отклоняется стрелка
измерительного прибора влево и вправо за время одного оборота магнита вокруг
своей оси. Зафиксируйте свои наблюдения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
•
Вращайте магнит максимально быстро.
Сравните амплитуду отклонения стрелки прибора при быстром вращении магнита и
при медленном.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

(b ) ii
Замените две катушки по 400 витков на одну, имеющую 1600 витков (рис. 4) и поместите
внутрь нее сердечник. Вращайте рядом с катушкой магнит и сравните отклонение
стрелки прибора с предыдущей ситуацией.

                 4
рис
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(c) i Наденьте катушку в 1600 витков на U-образный
сердечник. Подключите к выводам катушки лампу накаливания (рис.5). Быстро
вращайте магнит. Следите за лампочкой

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: РМ 2_Э.Р_Явление  ЭМИ.docx

title: РМ 2_Э.Р_Явление  ЭМИ


extracted_text:
11 класс
Урок 77
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -11)
Тема: City versus
country.
Цели:
1.
Образовательные: тренировать словообразование  упр. 15, стр. 127,  беседовать
о разнице жизни в городе и в деревне, тренировать ЛЕ упр. 16, стр. 127.
2.
Развивающие: развивать умения устной монологической и
диалогической  речи,   произвольное внимание, память, умения работать в парах.
3.
Воспитательные: мотивировать обучающихся на изучение иностранного
языка, показывая его практическую значимость в современном мире,  способствовать
развитию творческой активности учащихся, воспитывать уважительное отношение к родному
краю.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, РТПО к учебнику, презентация
в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is “City
  versus country.”
 Our main goals for today
  are:
·
  to read  the texts of
  Ex. 15, p. 1267 and to train wordduilding;
·
  to discuss  the topic
  “City versus country” and to answer the questions of Ex. 16, p. 127;
·
  to check your home
  task.
Copy-books
  – 3 with the h/t
Key
  Ex. 3, p. 122 – 1B, 2A,
  3C, 4A, 5C, 6D, 7D, 8A
words
  p. 125-126 Review them with the slide

to sever from
band together
techi
bias
drag
solemnity
brood
longing
creep

dim
budding
camp
city
village
settlement
town
megalopolis
capital

Cards
  - 3

Слайд 1
Слайд 2

Слайд 3
Key
EX. 4, p. 124

1.
  to communicate
2.
  hides
3.
  is becoming
4.
  don’t have to
5.
  getting
6.
  are used
7.
  improves or ruins/
  will improve or ruin

1

1

3
5

2

Ex. 16, p. 127 – read and answer the question?

10

3

Ex. 15, p. 127

beautiful
location
live
camping
settlers
arrival
later

Слайд 4

15

4

Запись Д/з
Words
  p. 125, 126
WB
  Ex. 6, p. 165 – in
  written
Ex.
  17, p. 128 – get ready to the project work

Слайд
  5

3

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 6

1

отделять
band
  together
сокр. от
  технический
bias
drag
solemnity
brood
longing
карабкаться
 dim
budding
лагерь
city
village
settlement
town
мегаполис
capital

to sever
from
объединять в
  группу
techi
bias
замедляться
solemnity
brood
longing
creep
 неясный
budding
camp
большой город
деревня
settlement
town
megalopolis
capital

to
  sever from
band
  together
techi
предубеждение
drag
торжественность
тяготить
longing
creep
 dim
budding
camp
city
village
поселение
town
megalopolis
столица

to
  sever from
band
  together
techi
предубеждение
drag
торжественность
тяготить
longing
creep
 dim
budding
camp
city
village
поселение
town
megalopolis
столица

отделять
band together
сокр. от технический

bias
drag
solemnity
brood
longing
карабкаться
 dim
budding
лагерь
city
village
settlement
town
мегаполис
capital

to sever
from
объединять в
  группу
techi
bias
замедляться
solemnity
brood
longing
creep
 неясный
budding
camp
большой город
деревня
settlement
town
megalopolis
capital

file_name: Урок 77. City versus country.  11 класс.doc

alt: Урок 77 (УМК М.З. Биболетовой

alt: отделять band together сокр. от технический bias drag solemnity brood longing карабкаться dim budding лагерь city village settlement town мегаполис capital to sever from объединять…

title: Урок 77. City versus country.  11 класс


extracted_text:
Геометрия
сабағына  арналған маршрут парағы

Сыныбы

9

Пәні

Геометрия

Мұғалімнің
  аты-жөні

Байтанаева
  Гулзат

 Оқулық

Г.Н.Солтан,
  А.Е.Солтан, А.Ж.Жумадилова

Сабақ
  №
  ,  тақырыбы

Дұрыс
  көпбұрыштар, олардың қасиеттері және
  симметриялары

Оқу
  мақсаты

9.1.2.5
  дұрыс
  көпбұрыштың қабырғаларын, периметрін, ауданын
  және оған іштей және сырттай сызылған
  шеңберлердің радиустарын байланыстыратын формулаларды білу
  және қолдану;

Оқушының
  аты-жөні

 Іс
  –әрекет түрі

Ресурс
(
  Мұғалім толтырады)

 Орындалуы
(
  оқушы толтырады )

Оқы

https://bilimland.kz/kk/subject/geometriya/9-synyp/durys -
  kopburyshtar-zhane -olardyng-qasietteri-dupys- kopburyshtardy-quru-14313?mid=328:simple

 Өзің
  білетін материалдарға + таңбасын қой

Сұрақтар

1.Дұрыс
  көпбұрыштың ауданы неге тең?
2.Дұрыс
  көпбқрыштың қабырғасын қалай белгілейміз.
3.Дұрыс
  көпбұрыштың периметрі неге тең.
4.
  Кез-келген дөңес n- бұрышты көпбұрыштың
  ішкі бұрыштарының қосындысынеге тең
5.
  Дұрыс n-бұрышты көпбұрыш ішкі бұрышы  неге
  тең
6.
  Дұрыс n-бұрышты көпбұрыштың әр
  сыртқы ,бұрышы   неге тең

Орында

Оқулықтан:
  №370, 371, 372
“Кім
  жылдам?» есептер шығару

Рефлексия

Мен
  білемін…

Енді
  мен жасай аламын…
(сабақ критеийіне
  байланысты жазасыз )

  «+» немесе «-»
  белгілерін қой

Үй тапсырмасы

Міндетті
  деңгей
№373

Мүмкін
  деңгей
№376,377

 Оқушымен
  кері байланыс
( ауызша
  бағалау немесе  комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 62.    9 сынып Геометрия.docx

alt: Геометрия сабағына арналған маршрут пара ғы

title: Геометрия 9 сынып


extracted_text:
Министерство
образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Озерский технический колледж»
(ГБПОУ ОзТК)

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)
«English for
Everyone»
 рабочая
тетрадь студента очной формы обучения  специальность
_______________________________ группа______________________________________
Ф.И.О______________________________________

Методическое
объединение учителей английского языка ГБПОУ "ОзТК" Автор разработки Романов Д.Е.:
преподаватель иностранного языка.
2021 год
 Озерск

Пояснительная записка
В данном сборнике упражнений
представлены 14 лексических заданий, рассчитанных на 14 академических часов
практической работы.  Каждая подтема соответствует одному часу работы.
В процессе работы над заданиями, учащиеся
прорабатывают следующие темы:
1.Имена и фамилии
2.
Противоположности – работа с антонимами 1
3.
Противоположности -  работа с антонимами 2
4.
Даты и время: общая лексика по теме «Даты и время»
5.
Домашние питомцы - кошки
6.
Одежда: общая лексика по теме «Одежда»
7.
Повседневные дела и обязанности
8.
Отдых и путешествия: кемпинг
9.
Семья и родственники: общая лексика по теме «Семья и
родственники»
10.   Страны всего
мира: путешествия
11.   Страны всего
мира: языки и национальности
12.   Прилагательные:
внешность и характер.
13.   Чувства и
эмоции
14.   Хобби и досуг

Порядок работы с заданиями:
1.Каждое задание содержит перечень слов,
обязательных к отчитыванию, переводу, устному проговариванию орфографических и
семантических особенностей. После чего, учащиеся вставляют слова в пропуски в
тексте. 2. Текст отчитывается через озвучивание в онлайн-переводчике или
преподавателем. На усмотрение преподавателя, занятие может сопровождаться видео
на соответствующую тему, содержащим изучаемую лексику. Преподаватель
акцентирует грамматические нюансы и обороты, встречающиеся в тексте.
3. Домашнее задание по данной теме включает :
•
Контрольное чтение изучаемого текста
•
Диктант по особенно сложным словам из перечня новых слов и текста

•
Выучивание отрывка текста наизусть
•
Подготовка учащимися сообщений, связанных с указанной темой и
содержащих изучаемые слова

Данный сборник рекомендуем для работы с группами всех
профилей обучения для повторения общей школьной программы.

file_name: Методичка для студентов гуманитарного профиля 1 курса СПО по английскому языку.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: Противоположности - работа с антонимами 2 3


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Задачи работы социального педагога
на 2019-2020 учебный год.

1.
Выявление
интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в
поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной
среде.

2.
Своевременное
оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся.

3.
Посредничество
между личностью учащихся и учреждением, семьей, средой, специалистами служб,
ведомственными и административными органами.

4.
Принятие
мер по социальной защите, помощи и поддержке в реализации прав  и свобод
личности.

5.
Содействие
созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности
обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде.

6.
Профилактика
асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

7.
Организация
и контроль за питанием учащихся.

8.
Организация
оздоровления учащихся.

№
  п/п

Мероприятие

Сроки
  исполнения

Исполнители

Работа
  с семьей

1.

Посещение семей первоклассников с
  целью выявления семей, нуждающихся в особом контроле

сентябрь

Классные руководители, социальный
  педагог

2.

Посещение учащихся 5-х и 10-х
  классов, с целью выявления семей, нуждающихся в помощи и поддержке

сентябрь

Классные руководители, социальный
  педагог

3.

Социальная паспортизация классов,
  выявление детей и семей различных социальных категорий

Сентябрь, май

Классные руководители

4.

Обработка информации по социальной
  характеристике классов, составление банка данных и обработка

сентябрь

Социальный педагог

5.

Составление списков многодетных
  семей, неполных семей, неблагополучных семей, опекунских и приемных семей,
  семей, не имеющих гражданства РФ

сентябрь

Социальный педагог

6.

Социальная паспортизация школы

На 1.10 и 1.06

Социальный педагог

7.

Выявление семей, находящихся в
  социально-опасном положении

В течение учебного года

Классные руководители, социальный
  педагог, представители родительского комитета

8.

Посещение семей, находящихся в
  социально-опасном положении и состоящих на учете КДН

1 раз в месяц в течение учебного
  года

Социальный педагог, классные
  руководители, администрация школы

9.

Посещение семей, находящихся в
  социально-опасном положении и состоящих на ВШК

1 раз в четверть  в течение
  учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители, администрация школы

10.

Посещение семей учащихся  состоящих
  на учете КДН

1 раз в месяц в течение учебного
  года

Социальный педагог, классные
  руководители, администрация школы

11.

Посещение семей учащихся  состоящих
  на ВШК

1 раз в четверть  в течение учебного
  года

Социальный педагог, классные
  руководители, администрация школы

12.

Контрольное обследование
  жилищно-бытовых условий жизни детей, находящихся на опеке, оформление
  документов

 Декабрь
Май

Классные руководители, социальный
  педагог,  фельдшер школы, администрация

13.

Выявление фактов жестокого
  обращения в семье, защита и индивидуальная работа с учащимися,
  подвергающимися насилию и агрессии  со стороны взрослых.

В течение учебного года

Классные руководители, социальный
  педагог, администрация школы

14.

Индивидуальная работа с родителями
  и лицами их заменяющими, организация консультирования, проведение бесед.

В течение учебного года

Социальный педагог

15.

Посещение учащихся из неполных,
  многодетных и малообеспеченных семей

В течение учебного года

Социальный педагог
Классные руководители

16.

Проведение акции «Семья»,
посещение учащихся школы на дому,
  обследование условий жизни, выявление семей «группы риска»

Январь-март

Классные руководители, социальный
  педагог, администрация школы

17.

Пропаганда здорового образа жизни в
  семье, как необходимого условия успешной социализации детей и подростков

В течение учебного года

Социальный педагог
Классные руководители
Фельдшер школы, администрация

18.

Проведение благотворительной акции
  «Семья - семье»

октябрь

Администрация школы

Работа
  с педагогическим коллективом

1.

Обновление информационного уголка

сентябрь

Социальный педагог

2.

Работа и ознакомление классных
  руководителей  с нормативными документами, гарантирующими защиту прав детей

В течение учебного года

Социальный педагог

3.

Изучение методической литературы

В течение учебного года

Социальный педагог

4.

МО классных руководителей
  «Профилактическая работа с учащимися по предупреждению безнадзорности и
  правонарушений»

январь

Социальный педагог

5.

Рассмотрение вопросов социальной направленности
  на педсоветах и совещаниях:

В течение учебного года

Социальный педагог

- организация горячего питания
  учащихся
- организация оздоровления учащихся
  в период с сентября по декабрь

сентябрь

- социальная характеристика школы,
- итоги обследования учащихся
  1,5,10 классов

октябрь

- итоги обследования учащихся из
  неблагополучных семей и учащихся состоящих на учете КДН и ВШК

ноябрь

- организация контрольного
  обследования учащихся, находящихся на опеке
- организация питания учащихся
- итоги оздоровления учащихся школы
  за предыдущий год

декабрь

- итоги обследования учащихся из
  приемных семей и находящихся на опеке
- организация горячего питания
- организация оздоровления учащихся
  в январе-мае

Январь

- промежуточные итоги проведения
  межведомственной акции «Семья»

Февраль

- результаты проведения акции
  «Семья»

март

- итоги обследования семей «группы
  риска»
- организация контрольного
  обследования учащихся, находящихся на опеке
- организация оздоровления учащихся
  школы в летний период

апрель

- Анализ работы социальной службы за
  учебный год

май

Охрана
  прав и защита детства

1.

Выявление в микрорайоне школы семей
  и подростков, нуждающихся в социальной защите, медицинской и иной помощи.

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители

2.

Выявление детей с девиантным
  поведением.

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители

3.

Выявление в микрорайоне школы
  детей, оставшихся без попечения родителей.

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители

4.

Выявление в микрорайоне школы лиц,
  желающих стать опекунами.

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители

5.

Совместная работа с ЦСО, отделом по
  опеке и попечительству, центром психологической помощи, КДН, ОПДН и иными
  службами системы профилактики, направленная на оказание помощи детям и
  семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители
Администрация школы

6.

Выявление семей, допускающих
  жестокое обращение с детьми

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители

7.

Защита прав и интересов учащихся
  (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в
  различных инстанциях (педсовет, совет профилактики, КДН, суд, прокуратура и
  т.д.)

В течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители

8.

Организация и проведение
  индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудной жизненной
  ситуации

В течение учебного года

Социальный педагог, психологи
  социально-психологического центра

Социальные
  услуги детям

1.

Контроль за организацией горячего  питания

ежедневно

Социальный педагог, классные
  руководители
Администрация

2.

Взаимодействие с органами
  социальной защиты населения для оказания помощи детям

В течение года

Социальный педагог

3.

Взаимодействие с КДН и ОПДН

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители
Администрация

4.

Организация консультативной помощи
  психолога учащимся и родителям

В течение года

Социальный педагог
Специалисты ЦПСП

5.

Организация оздоровления учащихся
  школы

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители,
  администрация

6.

Выявление детей, нуждающихся в
  социальной, психологической и иных видах помощи

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители

7.

Организация работы школьного лагеря

Май

Социальный педагог, директор
  школьного лагеря

8.

Оказание помощи в организации
  работы трудовой бригады

Май

Социальный педагог, директор трудовой
  бригады

9.

Защита прав и интересов детей ,
  взаимодействие со службами системы профилактики по вопросам защиты детства

В течение года

Социальный педагог

Организация
  горячего питания

1.

Организация работы школьной
  столовой, график питания учащихся

сентябрь

Социальный педагог, администрация
  школы

2.

Организация дежурства по столовой
  учащихся школы

сентябрь

Социальный педагог, классные
  руководители

3.

Контроль и проверка организации
  горячего питания в школьной столовой  административной комиссией

2 раза в месяц

Социальный педагог
Члены административной комиссии

4.

Организация работы бракеражной
  комиссии

сентябрь

Администрация школы

5.

Проверка организации горячего
  питания бракеражной комиссией

ежедневно

Социальный педагог, медицинский работник,
  заведующая производством

6.

Составление отчета по питанию

ежемесячно

Социальный педагог
Заведующая производством

7.

Подача заявки на питание

ежедневно

Социальный педагог, классные
  руководители

8.

Контроль за дежурством по столовой

ежедневно

Социальный педагог, классные
  руководители

9.

Организация питания учащихся из
  малообеспеченных, многодетных семей и семей, находящихся в СОП

Сентябрь, январь

Социальный педагог, классные
  руководители, администрация школы

file_name: Задачи работы социального педагога.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

alt: Мероприятие Сроки исполнения

alt: КДН и ВШКноябрь - организация контрольного обследования учащихся, находящихся на опеке - организация питания учащихся - итоги оздоровления учащихся школы за предыдущий годдекабрь - итоги…

alt: Организация горячего питания 1

title: Задачи работы социального педагога


file_name: 5__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по  русскому языку

Класс   11б (базовый уровень)

Количество часов: всего __34______ часа; в неделю _____1_____ час.

Планирование
составлено на основе примерной
программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных
школ «Русский язык. 10-11 классы» И.В.Гусаровой М.: Вентана –Граф, 2013 г.

№

Кол-во
часов

РАЗДЕЛЫ
 (темы)

Код КЭС

ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ

Код КПУ

Основные  учебные
  действия (умения) и
модели

Оборудование урока

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ

1.

1
к/р

Введение
  в курс русского языка 11 класса. Цель изучения курса.
Входное
  диагностическое тестирование ( в формате ЕГЭ задания 1-24).

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль
  знаний, умений, навыков.

1.2

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.6-8
  читать.

I.
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
  УЧЕБНЫЙ БЛОК № 7
  (3 ч).

Модуль № 26. Орфография.

2.

1.

Правописание
  НЕ со словами разных частей речи.

6.11

Актуализация навыков применения
  орфограмм, связанных
  с правописанием НЕ  со словами  разных
  частей речи. Трудные случаи правописания НЕ со словами разных частей
  речи.

1.1
3.3
3.4

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных
  сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  15, упр. 6 , упр.8, упр.9 (по 5 словосочетаний).

3.

1.

Трудные случаи правописания НЕ со словами разных
  частей речи.

6.11

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.26,
  упр.13.

Модуль
  № 27. Основные качества хорошей речи. 1 час

4.

1

Правильность речи. Богатство речи. Чистота речи.
  Точность речи. Логичность речи. Уместность речи. Подготовка к ЕГЭ. Задание
  С1 К5-К6. Выразительность речи; изобразительно-выразительные средства
  языка: тропы и фигуры речи. Подготовка к ЕГЭ. Задание 24.

9.1
9.2
9.3
9.4
10.5

 Культура речи и её основные аспекты: нормативный,
  коммуникативный, этический. Речевое мастерство. Правильность речи (нормы
  ударения, нормы произношения, лексические нормы, стилистические нормы, нормы
  словообразования, морфологические и синтаксические нормы). Богатство речи.
  Чистота речи. Точность речи. Логичность речи, алогизмы. Уместность речи
  (стилевая, ситуативно-контекстуальная, личностно-психологическая).
  Выразительность речи (тропы и фигуры речи).

1.1
1.3
3.2
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; разграничивать
  варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм;
  применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические
  нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой
  практике синонимические ресурсы русского языка; применять в практике письма
  орфографические и пунктуационные нормы
современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.52, упр.24.

Модуль
  № 28. Синтаксис и пунктуация.

5.

1

Знаки препинания при междометиях. Знаки препинания в
  предложениях, осложнённых обращениями.

7.8

 Простое
  осложнённое предложение. Знаки препинания при междометиях. Обращение. Знаки
  препинания в предложениях, осложнённых обращениями.

3.3

Применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного
Языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр. 60, упр. 30 (3)

II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК №
  8 (11 ч).

Модуль
  № 30. Орфография.

6.

1

 Правописание предлогов. Отличие производных служебных частей речи от соответствующих
  существительных, местоимений, наречий с непроизводными предлогами и
  частицами. Подготовка к ЕГЭ. Задание.

6.14

Совершенствование навыка применения основных типов
  орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах, порядка действий
  при решении орфографических задач.
Отличие производных служебных частей речи от
  соответствующих существительных, местоимений, наречий с непроизводными
  предлогами и частицами.

1.1
1.3
3.2
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;
  разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения
  языковых норм; применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
  лексические,
грамматические
  нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
  речевой практике синонимические ресурсы русского языка; применять в практике
  письма орфографические и пунктуационные нормы
современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  82, упр. 46, упр.48 (10 словосочетаний).

7.

1

Правописание частиц; разграничение частиц НЕ и НИ;
  особенности  правописания оборотов «не кто иной, как»; «не что иное, как»;
  «никто иной не»; «ничто иное не» во всех падежах.
Подготовка к ЕГЭ. Задание.

6.14
6.13
6.11

Совершенствование
  навыка применения основных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах, порядка действий
  при решении орфографических задач.
Правописание
  частиц; разграничение частиц НЕ и НИ; особенности  правописания оборотов «не
  кто иной, как»; «не что иное, как»; «никто иной не»; «ничто иное не» во всех
  падежах

1.1
1.3
3.2
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;
  разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения
  языковых норм; применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
  лексические,
грамматические
  нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
  речевой практике синонимические ресурсы русского языка; применять в практике
  письма орфографические и пунктуационные нормы
современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.94, упр.54.

Модуль
  № 31. Нормы языка и культура речи.

8.

1
р/р

Подготовка к ЕГЭ. Задание С1. Сочинение-рассуждение на
  материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на
  последующих уроках.

8.4
8.6

Структурно- содержательные особенности сочинения в
  формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора.
  Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ
  на последующих уроках.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные
  высказывания различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
  общения; редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

Стр.100, упр. 60.

Модуль
  № 32. Синтаксис и пунктуация.

9.

1

Вводные компоненты и знаки препинания при них.
Вставные конструкции и знаки препинания при них.
Подготовка к ЕГЭ. Задание.

5.7

Понятие вводных компонентов. Основные группы вводных
  слов по значению. Знаки препинания при вводных словах. Знаки препинания при
  стечении вводных слов. Вводное слово в начале или конце обособленного
  оборота. Слова, не являющиеся вводными. Вставные конструкции. Скобки и тире
  при вставных конструкциях. Разделяющие знаки конца предложения при вставных
  конструкциях.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.126, упр.65.

III.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК №
  9.
Модуль
  № 33. Имя существительное как часть речи.

Модуль
  № 34. Орфография.

10

1

Особенности склонения и правописания существительных
  на –ИЙ, -ИЕ, -ИЯ; правописание формы родительного падежа множественного числа
  у существительных на –НЯ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЬЁ.
Правописание безударных окончаний имён
  существительных, безударные окончания существительных имён с суффиксами – ИЩ
  -,
 -УШК -, -ЮШК -, -ЫШК -; словообразовательные суффиксы
  существительных и их правописание: суффиксы субъективной оценки –ЕЦ-, -ИЦ-,
  -ЧИК-, -ЩИК-, -ОТ-, -ЕТ-, -ИЗН-, -ЕСТВ- и др.

4.1
6.9
6.7

Принципы современной русской орфографии. Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописания существительных на
  –ИЙ, -ИЕ, -ИЯ; правописание формы роди-тельного падежа множественного числа у
  существительных на –НЯ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЬЁ. Правописание безударных
  окончаний имён существительных, безударные окончания существительных имён с
  суффиксами – ИЩ -,-УШК -, -ЮШК -, -ЫШК -; словообразовательные суффиксы
  существительных и их правописание: суффиксы субъективной оценки –ЕЦ-, -ИЦ-,
  -ЧИК-, -ЩИК-, -ОТ-, -ЕТ-, -ИЗН-, -ЕСТВ- и др.

1.1
1.3
3.2
3.3
3.4

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;
  разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения
  языковых норм; применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
  лексические,
грамматические
  нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
  речевой практике синонимические ресурсы русского языка; применять в практике
  письма орфографические и пунктуационные нормы
современного
  русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных
  сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.165, упр.92.

Модуль
  № 35. Нормы языка и культура речи.

11.

1

Употребление форм имён существительных: варианты
  окончаний предложного падежа единственного числа неодушевлённых
  существительных мужского рода; варианты окончаний собственных имён
  существительных с суффиксами –ИН-\-ЫН-, -ОВ-\-ЕВ- в творительном падеже.
Варианты окончаний существительных в родительном
  падеже множественного числа; в именительном падеже множественного числа
  мужского рода.
Подготовка к ЕГЭ. Задание.

4.1
6.9
6.7

Употребление форм имён существительных: варианты
  окончаний предложного падежа единственного числа неодушевлённых
  существительных мужского рода; варианты окончаний собственных имён
  существительных с суффиксами –ИН-\-ЫН-, -ОВ-\-ЕВ- в творительном падеже.
Варианты окончаний существительных в родительном
  падеже множественного числа; в именительном па-еже множественного числа
  мужского рода.
Структурно-содержательные особенности сочинения в
  формате ЕГЭ: формулировка проблемы, комментарий к проблеме, позиция автора.
  Аргументация собственной позиции. Составление рабочих материалов и их анализ
  на последующих уроках.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.169,
  упр.95.

12.

1

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.175,
  упр.101.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Модуль
  № 36. Синтаксис и пунктуация.

13.

1

Основные синтаксические функции имён существительных.
Однородные члены предложения, знаки препинания при
  них.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

7.2

Совершенствование навыка правильной постановки знаков
  препинания; составления схемы предложения с однородными членами. Пунктуация
  при повторяющихся союзах. Случаи отсутствия запятой перед союзом как.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  188, упр.105.

IV.    СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК
  № 10 (10 ч).
Модуль
  № 37. Имя прилагательное как часть речи.

Модуль
  № 38. Орфография.

14

1

Правописание суффиксов прилагательных –К-, -СК-, -ИВ-,
  -ЕВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВАТ-, -ЕВАТ-, -ИНСК-, -ЕНСК-.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

4.1
6.9
6.7

Правописание суффиксов прилагательных –К-, -СК-, -ИВ-,
  -ЕВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВАТ-, -ЕВАТ-, -ИНСК-, -ЕНСК-.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.212, упр.124.

Модуль
  № 39. Нормы языка и культура речи.

15

1

Употребление форм имён прилагательных: вариантные
  формы полных и кратких прилагательных; употребление форм степеней сравнений
  качественных имён прилагательных; употребление притяжательных прилагательных.

4.1

Употребление форм имён прилагательных: вариантные
  формы полных и кратких прилагательных; употребление форм степеней сравнений
  качественных имён прилагательных; употребление притяжательных прилагательных.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр. 219, упр.133.

Модуль
  № 40. Синтаксис и пунктуация.

16

1

Основные синтаксические функции имён прилагательных.
Знаки препинания при обособленных согласованных и
  несогласованных определениях.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

4.1
7.3

Основные синтаксические функции имён прилагательных.

Знаки препинания при обособленных согласованных и
  несогласованных определениях.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.225,
  упр.137.

Стр.226,
  упр.138.

V.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК №
  11.
Имя числительное

Модуль
  № 42. Орфография.

17

1

Особенности склонения и правописания количественных и
  порядковых (простых, составных, сложных) числительных; правописание
  числительных, входящих в состав сложных имён прилагательных.

6.16

Особенности склонения и правописания количественных и
  порядковых (простых, составных, сложных) числительных; правописание
  числительных, входящих в состав сложных имён прилагательных.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.241, упр.150.

Модуль
  № 43. Нормы языка и культура речи.

Модуль
  № 44. Синтаксис и пунктуация.

18

1
к/р

Синтаксические функции имён числительных. Обособленные
  уточняющие дополнения (ограничительно-выделительные  обороты со словами кроме,
  помимо, исключая и т.п.).
Пунктуационное оформление предложений с обособленными
  уточняющими дополнениями.
Подготовка к ЕГЭ. Задание
Контрольная работа
Итоговый контроль по блокам 10-11

4.1
7.6

Синтаксические функции имён числительных. Обособленные
  уточняющие дополнения (ограничительно-выделительные обороты со словами кроме,
  помимо, исключая и т.п.).
Пунктуационное оформление предложений с обособленными
  уточняющими дополнениями.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные высказывания
  различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
  общения; редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  248, упр.157.

Стр.253,
  упр. 161.

VI.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК №
  12 (8 ч).

  Модуль № 45. Местоимение как часть речи.

Модуль
  № 46. Орфография.

19

1

Правописание отрицательных и неопределённых
  местоимений.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

6.12

Правописание отрицательных и неопределённых
  местоимений

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  265, упр.167.

Модуль
  № 47. Нормы языка и культура речи.

20

1

Употребление форм местоимений: особенности употребления
  личных местоимений, в том числе в качестве местоимений связи; употребление
  форм возвратного и притяжательных местоимений; разграничение оттенков
  значений определительных местоимений; особенности употребления неопределённых
  местоимений.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

Употребление форм местоимений: особенности
  употребления личных местоимений, в том числе в качестве местоимений связи;
  употребление форм возвратного и притяжательных местоимений; разграничение
  оттенков значений определительных местоимений; особенности употребления
  неопределённых местоимений.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные
  высказывания различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
  общения; редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.268, упр.170.

Модуль
  № 48. Синтаксис и пунктуация.

21

1

Синтаксические функции местоимений; понятие
  сравнительного оборота.
Знаки препинания при сравнительных оборотах и других
  конструкциях с союзом КАК.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

7.5

Закрепление
  и систематизация знаний по теме «Сравнительный
  оборот». Грамматические нормы
  построения предложений со сравнительными оборотами. Совершенствование
  навыка правильной постановки знаков препинания.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.276,
  упр.174.

VII.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК №
  13 (12 ч) .

  Модуль № 49. Глагол  как часть речи.

Модуль
  № 50. Орфография.

22

1

Правописание безударных личных окончаний глагола;
  различение форм 2-го лица множественного числа изъявительного и
  повелительного наклонений; употребление Ь в глаголах.
Правописание суффиксов –ОВА-\-ЕВА-, -ИВА-\-ЫВА-;
Правописание суффиксов-Е-\-И-в глаголах с приставками
  ОБЕЗ-\ОБЕС-; правописание глаголов прошедшего времени.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

6.10
6.4
6.7

Правописание безударных личных окончаний глагола;
  различение форм 2-го лица множественного числа изъявительного и
  повелительного наклонений; употребление Ь в глаголах. Правописание суффиксов
  –ОВА-\-ЕВА-, -ИВА-\-ЫВА-;
Правописание суффиксов-Е-\-И-в глаголах с приставками
  ОБЕЗ-\ОБЕС-; правописание глаголов прошедшего времени.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные
  высказывания различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
  общения; редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  315, упр.207.

Модуль
  № 51. Нормы языка и культура речи.

23

1

Употребление форм глаголов: особенности образования и
  синонимия некоторых личных форм глагола; варианты видовых форм глагола;
  синонимия возвратных и невозвратных форм глагола.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

4.1
3.3
3.4

Употребление форм глаголов: особенности образования и
  синонимия некоторых личных форм глагола; варианты видовых форм глагола;
  синонимия возвратных и невозвратных форм глагола.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные
  высказывания различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
  общения; редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.318,
  упр.209.

Модуль
  № 52. Синтаксис и пунктуация.

24

1

Синтаксические функции глаголов, функции инфинитива
  глагола.
Знаки препинания при обособленных приложениях.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

4.1
7.3

Синтаксические функции глаголов, функции инфинитива
  глагола.
Знаки препинания при обособленных приложениях.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.319,
  упр.210.

Стр.323,
  упр.212.

VIII.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ БЛОК №
  14 (10 ч).
Модуль
  № 53. Причастие  как часть речи.

Модуль
  № 54. Орфография.

25

1

-Н-\-НН- в суффиксах страдательных причастий, кратких
  прилагательных и наречий (обобщение).
Подготовка к ЕГЭ. Задание

6.8
6.10

Систематизация ранее изученного о причастии,  углубление знаний:
  особенности функционирования причастий в речи, отработка умения правильно
  писать   Н-\-НН- в суффиксах
  страдательных причастий, кратких прилагательных и наречий.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
  языкового оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные
  высказывания различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения;
  редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Карточка.

26

1

Правописание гласных в суффиксах действительных и
  страдательных причастий настоящего времени.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

6.10

Систематизация ранее изученного о причастии,  углубление
  знаний: особенности функционирования причастий в речи, отработка умения правильно
  писать гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий
  настоящего времени.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  344, упр.227.

Модуль
  № 55. Нормы языка и культура речи.

27

1
р/р

Употребление форм причастий: варианты форм причастий.
Подготовка к ЕГЭ.
Сочинение
  - рассуждение на материале художественного  текста проблемного характера.

4.1

Употребление
  форм причастий: варианты форм причастий.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.348, упр.230.

Модуль
  № 56. Синтаксис и пунктуация.

28

1

Синтаксические функции причастий; нормативные принципы
  употребления причастных оборотов.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

4.1

Синтаксические
  функции причастий; нормативные принципы употребления причастных оборотов.

1.2
3.1
3.3

Осуществлять
  речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового
  оформления,
эффективности
  достижения поставленных коммуникативных задач; создавать письменные
  высказывания различных типов и жанров в социально-
культурной,
  учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
  общения; редактировать
собственный
  текст; применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  352, упр. 232.

IX.
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
  УЧЕБНЫЙ БЛОК № 15 (7 ч).
Модуль
  № 57. Деепричастие  как часть речи.

Модуль
  № 58. Орфография.

29

1

Правописание суффиксов деепричастий; обобщающее
  повторение правописания суффиксов глаголов и причастий (кроме –Н-\-НН-).
Подготовка к ЕГЭ. Задание

6.7

Систематизация ранее изученного о деепричастии,  углубление
  знаний: особенности функционирования деепричастий в речи, отработка умения правильно
  писать суффиксы деепричастий, глаголов и причастий (кроме –Н-\-НН-).

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.
  366, упр.243.

Модуль
  № 59. Нормы языка и культура речи.

30

1

Употребление форм деепричастий; варианты форм
  деепричастий.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

4.1

Систематизация
  ранее изученного о деепричастии,  углубление знаний: особенности
  функционирования деепричастий в речи,
употребление
  форм деепричастий; варианты форм деепричастий.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр. 368, упр.247.

Модуль
  № 60. Синтаксис и пунктуация.

31

1

Синтаксические функции деепричастий; знаки препинания
  при обособленных обстоятельствах.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

7.4

Закрепление
  и систематизация знаний по теме «Обособленные обстоятельства». Грамматические
  нормы построения предложений с деепричастными оборотами. Совершенствование
  навыка правильной постановки знаков препинания.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр. 378, упр.254.

IX.
  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
  УЧЕБНЫЙ БЛОК № 16 (13 ч).
Модуль
  № 61. Наречие   как часть речи.

Модуль
  № 62. Орфография.

32

1

Правописание суффиксов наречий Слитное, раздельное, дефисное написание наречий и наречных сочетаний.
Подготовка к ЕГЭ. Задание  .

6.7
6.12

Совершенствование навыка
  применения основных
  типов орфограмм наречия, изученных в
  5-7 классах, порядка действий при решении орфографических задач.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.400,
  упр.270.

Модуль
  № 63. Нормы языка и культура речи.

33

1
к/р

Нормы образования и употребления формы сравнительной
  степени наречий; трудности формообразования наречий; трудности ударения в
  наречиях.
Подготовка к ЕГЭ. Задание

3.4
9.3
9.1

Систематизация
  ранее изученного о наречии, углубление знаний: особенности функционирования
  наречий в речи, нормы образования и употребления формы сравнительной степени наречий;
  трудности формообразования наречий; трудности ударения в наречиях.

1.1
3.3

Проводить
  различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов; применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

интерактивная
  доска
проектор
компьютер

Стр.409, упр.278.

Модуль
  № 64. Синтаксис и пунктуация.

34

1

Итоговый контроль по БЛОКАМ №7-16, анализ его
  результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях
  учащихся.

Определение уровня изученного
  материала. Проверка и тематический
  контроль знаний, умений,
  навыков

3.3

Применять
  в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
  русского литературного языка.

Стр.415,
  упр. 283.

Итого: 34 часа; к/р: 3;  р.р: 1ч.

file_name: КТП РЯ 11 - копия.docx

alt: Кол-во часов РАЗДЕЛЫ (темы)

alt: Правильность речи. Богатство речи

alt: Подготовка к ЕГЭ. Задание С1

alt: Употребление форм местоимений: особенности употребления личных местоимений, в том числе в качестве местоимений связи; употребление форм возвратного и притяжательных местоимений; разграничение оттенков значений определительных местоимений;…

alt: Модуль № 60. Синтаксис и пунктуация

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику: И.В.Гусаровой. Русский язык. 11  класс: базовый и  углублённый уровни: учебник  для общеобразовательных учреждений / И.В.Гусарова. - М.: Вентана-Граф,2014.
 Данное календарно-тематическое планирование предполагает преподавание русского языка на базовом уровне и рассчитано на 34 часа / 1 час в неделю/
Содержит коды КПУ и КЭС.Календарно-тематическое планирование

title: Календарно-тематическое планирование  по учебнику: И.В.Гусаровой ( 11 класс, русский язык)