extracted_text:
Методические рекомендации по выполнению лабораторных
работ по дисциплине

«Система дистанционного обучения»

1.
Лабораторная работа 1
2.
Лабораторная работа 2
3.
Лабораторная работа 3
4.
Лабораторная работа 4
5.
Лабораторная работа 5

Лабораторная работа 1

Тема:
Использование Интернет - технологий в системе дистанционного обучения

  Основы работы в программе Internet Explorer

ЦЕЛЬ
Научиться основным
приемам сохранения информации в Интернете.
ЗАДАНИЕ 1
Сохраните Web-страницу (только текст).
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. В программе в меню Избранное выберите
название сайта Новости Интернет (сайт
поддерживается фирмой Microsoft, поэтому все тексты на английском языке). Эта Web-страница содержит много графических
элементов, однако можно сохранить только
текстовое содержание. Для этого в программе в меню Файл выберите команду
Сохранить как... В окне Сохранение Web-страницы обратите особое внимание на поле с именем Тип
файла -выберите
вариант Веб-страница, только HTML (для того, чтобы не сохранять
рисунки), введите Имя файла -ТЕКСТ (сохраните файл в папке Интернет).
ЗАДАНИЕ 2
Сохраните Web-страницу целиком.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. Для
удобства навигации в программе в строке Адрес находится
стрелочка, которая открывает список адресов предыдущих обращений к сайтам. Выбираем из списка
последний используемый сайт.
2. После загрузки сайта
выполните следующее: в программе в меню Файл выберите команду Сохранить
как... В окне Сохранение Web-страницы
в строке Имя файла наберите
название сайта (сохраните файл в
папку Интернет). В поле Тип файла выберите вариант Веб-страница, полностью (с сохранением всех
рисунков), и нажмите на кнопку Сохранить.
3. Для
проверки правильности сохранения страницы откройте папку Интернет - в ней содержится
не только файл Web-страницы,
но и одноименная папка со всеми графическими
компонентами этой Web-страницы.
* Примечание
Для того, чтобы Web-страницы выглядели максимально
привлекательно,
разработчики уделяют большое внимание их графическому оформлению, речь идет о фоне страницы, рисунках, анимации и т.д.
Понравившиеся графические компоненты можно сохранить. Рассмотрим, как это сделать.

ЗАДАНИЕ 3
Сохраните фон Web-страницы.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.     В строке Адрес наберите адрес сайта: http://
www.informika.ru (это официальный сайт
Министерства
образования РФ), обратите внимание на
фоновый рисунок Web-страницы и сохраните его.
2.      В любом месте
фона страницы (именно фона) вызовите контекстное меню щелчком правой кнопки мыши,
выберите команду Сохранить фон как... В появившем
ся окне Сохранение рисунка в строке Имя файла вве
дите Фон. Обратите внимание на строку Папка, там
должно быть написано имя папки Интернет.
ЗАДАНИЕ

ЗАДАНИЕ 4
Сохраните рисунок.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.
В строке Адрес
наберите адрес http://www.stavropol.ru/ и нажмите кнопку Enter.
2.      После загрузки Web-страницы обратите внимание на закладки перехода (они в верхней
части страницы), выберите
закладку Ставрополь и нажмите левую кнопку мыши.
3.      В появившейся странице
скопируйте рисунок герба города - вызовите контекстное меню щелчком правой кнопки мыши на самом рисунке, выберите
команду Сохранить рисунок как... В появившемся окне Сохранение рисунка в строке Имя файла
введите название Герб. Обратите внимание на строку Папка, там
должно быть имя Интернет.

ЗАДАНИЕ 5
Сохраните анимацию.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. В программе
щелкните левой кнопкой мыши в строке Адрес (адрес в окне теперь выделен) и вводите с клавиатуры адрес http://fio.stavsu.ru/anim
2. На появившейся
странице выберите анимированную картинку («движущуюся») и правой кнопкой мыши
активизируйте
контекстное меню, выберите команду Сохранить рисунок как..., в строке Имя файла
напишите Анимация (обратите внимание на тип файла,
должен быть GIF).
*Примечание
По результатам выполнения в Вашей
папке появилось три файла:
Фон, Герб, Анимация. Откройте свою папку и убедитесь в этом, просмотрите
содержимое каждого файла, открыв его двойным щелчком левой кнопки мыши: в файле Фон находится
фрагмент фона, им, как кафелем, заполняется вся страница сайта Информика, в файле
Герб должен
быть герб Ставрополя, в файле Анимация - движущаяся картинка.

Индивидуальные задания:
1.
Войдите в
сайт  Московского государственного университета и сохраните данную Web-страницу (только текст).
2.
Зайдите на
поисковую систему Yandex, найдите несколько сайтов посвящённых информатизации образования и
сохраните Web-страницу целиком.
3.
Войдите на сайт www.infoart.ru и сохраните фон
данной Web-страницы.
4.
  Войдите на сайт www.port.ru и сохраните все
рисунки, имеющиеся на данной Web-странице.
5.
 Используя поисковую систему Google найдите несколько анимационных
роликов и сохраните их.

Контрольные вопросы

1.
Понятие WWW.
2.
Средства и возможности Internet-технологий,
участвующих в организации процесса дистанционного образования
3.
Виды Internet-технологий,
применяющиеся в процессе организации дистанционного образования.
4.
Дидактические
возможности Internet-технологий.

Лабораторная работа 2

Тема: Поиск дидактических материалов
по информационным технологиям в образовательном процессе
ЦЕЛЬ
Научиться основам поиска
необходимой информации в Internet Explorer
ЗАДАНИЕ 1
Соберите в одной папке с именем Поиск
адреса наиболее популярных поисковых
систем.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. В строке Адрес наберите http://www.rambler.ru и нажмите Enter.
2.
В программе
в меню Избранное выберите команду Добавить в избранное...
3.
В окне Добавление
в избранное нажмите кнопку Добавить в »
                                         Добавить в>>
4. Появится список
уже существующих в Избранном папок и кнопка с именем Создать папку..., нажмите
ее и в появившемся окне Создание
новой папки, в поле Имя папки... введите слово Поиск, нажмите кнопку ОК. Еще раз нажмите кнопку Добавить
в >>, чтобы добавить адрес поисковой системы именно в папку Поиск (имя
сайта не изменяем).
5.
Для проверки
результата просмотрите в меню Избранное папку Поиск (убедитесь в
наличии там адреса Rambler информационно-поисковая система).
6.
По аналогии
предыдущих действий внесите в папку Поиск адреса поисковых систем http://www.google.ru и http://www.yandex.ru.

Задание 2: Поиск
картинки
1.
Щелкните
левой кнопкой мыши на адресную строку и введите
адрес «http//www. Googl.com»
2.
На
появившейся странице выберите гиперссылку «картинки»
3.
На
появившейся странице в строке поиска введите ключевое слово «обезьяна»
4.
Нажмите
кнопку Поиск в Google.
5.
Щелкните
левой кнопкой мыши на выбранную вами картинку,
6.
Щелкните
правой кнопкой мыши на картинку. Сохраните картинку под именем «Обезьяна» в свою папку.
(Сохранить рисунок как... → Папка «Мои
документы» → «Ваше название» -> Имя файла «Обезьяна» →
Сохранить).

  Задание 3: Поиск дидактических
материалов по информационным технологиям в образовательном процессе
1.
В адресную строку введите адрес http://
www .informika. ru
2.
На
появившейся странице в строке поиска введите ключевое слово «образование»
3.
Нажмите кнопку Найти!
4.
В строке
поиска введите ключевые слова «информатизация образования»
5.
Поставьте
флажок «Искать в найденном»
6.
Нажмите кнопку Найти!
7.
В строке
поиска введите слова «гуманитарное образование»
8.
Поставьте флажок «Искать в
найденном»
9.
Нажмите кнопку Найти
10.   Левой кнопкой мыши щелкните на
ссылку под номером 1
11.
Эта страница
и есть результат Вашего поиска.

Задание 5: В
поисковой системе Yandex найдите сайт, посвященный вузам России.

Задание 6: В
поисковой системе Google
найдите материал, который поможет
ответить вам наследующие вопросы:

·
Когда был создай первый
университет России?
·
Найдите
сайт Московского государственного университета им. М. Ломоносова.
·
Найдите и сохраните на жестком
диске фотографию М.Ломоносова.
·

Задание
7: Зайдите на поисковую систему Rambler. Найдите официальный сайт Санкт-Петербургского
государственного университета. Ответьте на
следующие вопросы:
• Кто сегодня является ректором университета?
• Найдите страничку психологического факультета.
• Назовите известных выпускников факультета.
• Когда на факультете пройдет День открытых дверей?

Индивидуальные задания:
1.
Найдите герб
Дагестана, используя поисковую систему Google.
2.
Найдите
Федеральный закон об образовании на 2008
год».
3.
Зайдите на
поисковую систему Google(Yandex, Rambler) . Найдите сайт Президента РФ.
4.
Зайдите на
поисковую систему Yandex и найдите материал
по различным дистанционным курсам.
5.
Используя поисковую систему Google найдите несколько сайтов
посвящённых информатизации образования  и проанализируйте их.
6.
Используя поисковую систему Rambler  найдите информацию по проведению
единого государственного экзамена в Дагестане.

Контрольные вопросы

1.     Дидактические возможности Интернет-технологий
2.     Технология поиска информации в Интернете.
3.     Отечественные поисковые системы.
4.     Зарубежные поисковые системы.
5.     Приемы простого поиска информации в www.
6.     Средства расширенного поиска.

Лабораторная работа 3

Тема: Работа с почтовой программой  OUTLOOK EXPRESS

ЦЕЛЬ

 Научиться
принципам работы почтовой программой  OUTLOOK EXPRESS.

Outlook Express -
программа, устанавливаемая вместе с Internet Explorer, которая
разработана специально для обработки
входящих и исходящих сообщений электронной почты. Несмотря на то, что
программа появилась недавно, в ней имеются
средства, присущие многим мощным программам работы с почтой. Ниже
перечислены основные возможности программы Outlook Express.
•
Получение писем. Приходящие
в Ваш адрес письма могут извлекаться
программой Outlook Express с почтового сервера как по Вашему
требованию, так и автоматически - через
определенные промежутки времени.
•
Чтение писем. Читать
письма можно и с помощью специальной панели
Outlook Express, и в отдельном окне.
•
Отправление писем. Outlook Express позволяет составлять
и отсылать новые письма, отвечать на полученные. Текст письма может быть
обычным или оформленным в виде HTML.
•
Оперирование
письмами. Outlook Express предоставляет возможность создавать дополнительные папки для
полученных писем. Используя средство Сортировщик сообщений, можно
определить правила распределения полученных сообщений по разным папкам.
•
Сохранение адресов. Для хранения адресов людей, с которыми ведется переписка, используется адресная книга.
Службы каталогов, доступные из адресной книги, позволяют находить
почтовые адреса. Существует возможность импортировать адресные книги
популярных почтовых программ.
•
Настройка
параметров электронной почты. Для настройки
работы Outlook Express при отправке и приеме сообщений необходимо установить параметры в
соответствии с Вашими предпочтениями. Кроме того, можно настроить проверку орфографии, задать подписи,
добавляемые к исходящим письмам, а
также параметры, определяющие
режимы использования цифровой подписи и шифровки
сообщений.
Перед
использованием почты программе Outlook Express необходимо
сообщить информацию о себе и почтовом сервере.
Как правило, пользователь
устанавливает Outlook Express уже после того, как администратор локальной сети или
провайдер создал для него учетную запись почты
{mail account). Если это не так, то
для начала работы с почтой
проконсультируйтесь с системным администратором либо с провайдером
Интернета.
•  Почтовый
сервер. Когда кто-то
отправляет Вам письмо, то на самом деле оно сначала приходит не на Ваш компьютер, а на почтовый сервер. Для того, чтобы
получить это письмо, необходимо обратиться к почтовому серверу и
запросить все полученные на Ваш адрес письма. Если Вы подключены к Интернет
через провайдера, то именем почтового сервера часто является слово mail,
за которым следует имя провайдера Internet (например, mail.myisp.com). Возможно, для отсылаемых и
принимаемых сообщений используются
разные почтовые серверы. Почтовые серверы различаются в зависимости от используемых почтовых протоколов (т.е. правил, по
которым письма отсылаются и принимаются). Для входящих писем Outlook Express поддерживает протоколы РОРЗ (Post Office Protocol - протокол почтовой службы) и IMAP [Internet Message Access Protocol - протокол
Интернета доступа к сообщениям). Для
отправки сообщений используется протокол SMTP (Simple Mail Transfer Protocol -простой
протокол передачи почты).
•
Имя
пользователя. Для
получения писем с почтового сервера необходимо зарегистрироваться на почтовом сервере, указав имя
пользователя и пароль. Имя пользователя присваивается
провайдером Интернета или системным администратором
(обычно они позволяют Вам выбрать имя самостоятельно). Outlook Express может хранить имя пользователя
и пароль у себя. Вы можете включить режим, при котором эти данные не нужно будет всякий раз указывать, отправляя и
получая сообщения электронной почты. Обычно
учетная запись, соответствующая имени пользователя, и является его почтовым
адресом. Например, если учетная запись называется Chris,
а адрес провайдера -twostory.com, то полный почтовый адрес этого
пользователя будет иметь вид chris@twostory.com.
•
Сетевое
соединение.
Для работы с
почтой необходимо, чтобы Ваш компьютер был подключен к Интернету или к
интрасети Вашей компании. Обычно для работы с почтой используется то же сетевое
соединение, что и для просмотра Web. Однако иногда для разных
учетных записей используются разные сетевые соединения. Например, можно использовать одно
соединение при работе в локальной сети,
а второе - при подключении через модем.
Если у Вас еще нет почтовой учетной записи в Outlook Express или Вы хотите создать новую учетную запись, запустите
мастер подключения к Интернету.
Если у Вас имеется несколько
почтовых учетных записей, Outlook Express автоматически получит
письма со всех серверов, определяемых этими
учетными записями. После загрузки
сообщений с почтового сервера, установленного по умолчанию, Outlook Express попытается подключиться к следующему почтовому серверу. Если при этом необходимо использовать другое сетевое подключение, появится диалоговое окно, запрашивающее, хотите
ли Вы разорвать текущее соединение, чтобы подключиться к другому почтовому серверу. (Часто доступ к разным
почтовым серверам в Интернет можно
осуществить, используя одно соединение.)
После загрузки всех писем можете
отключиться от Интернета, прочесть письма и ответить на них при разорванном
соединении. Затем, когда будут написаны ответы и новые письма, можете опять установить
соединение и отправить сообщения на
почтовый сервер.
После того как сообщение будет
выбрано, над ним можно проделать
множество операций.
• Распечатать. Для того, чтобы распечатать текст
письма на
принтере, выберите в меню Файл команду Печать, установите необходимые параметры печати и щелкните на
кнопке ОК.
Составить
письмо в формате обычного текста можно в несколько
этапов.
1. Указать адрес.
Для того, чтобы указать получателя сообщения,
необходимо либо набрать его адрес в строке Кому, либо выбрать его из адресной
книги, щелкнув на пиктограмме карточки, находящейся в начале строки. Дополнительные адреса можно указывать в строках Копия
и Слепая. Получатели, указанные в строке Копия, получат письмо и смогут узнать, кто, кроме них,
получил это же письмо по адресам,
указанным в списке получателей. Получатели, указанные в строке Слепая,
тоже получат письмо, но в списке
получателей их не будет (это так называемая "слепая
копия").
2. Указать тему. В строке Тема наберите
краткое содержание письма. Заголовок
окна Создать сообщение заменится текстом, набранным в строке Тема.
3. Набрать текст сообщения. В области ввода текста наберите текст сообщения. При этом
можно воспользоваться
буфером обмена или с помощью команды Текст меню Вставка из файла вставить в тело
сообщения содержимое какого-либо
файла. По желанию можно в конце сообщения добавить свое имя, почтовый адрес и, вероятно, адрес
своей Web-страницы.
4.  Подготовить письмо к отправке. Прежде чем отправить письмо, можете сделать с
ним следующее.
•
Вложить
файлы. Для
того, чтобы вложить в сообщение файл, щелкните на кнопке с изображением скрепки, находящейся на панели инструментов
окна. Поскольку в сообщение можно вложить файл практически любого типа,
помните, что некоторые типы файлов (например, с аудио-и видео- данными) могут быть
довольно большими. Сообщения с вложенными файлами большого размера требуют много времени для загрузки, занимают большой объем дискового пространства и могут значительно
замедлить работу почтовой программы.
•
Зашифровать
и поставить цифровую подпись. Если безопасность
пересылки почтовых сообщений для Вас имеет
значение, можете зашифровать письмо или снабдить его цифровой
подписью. Для того чтобы воспользоваться этой возможностью, необходимо иметь сертификат.
•
Установить
степень важности письма. Отправляя важные
сообщения, укажите их приоритет. Выберите в меню
Сервис команду Важность, а затем из появившегося
подменю выберите степень важности: Высокая, Средняя или Низкая.
Возле письма высокой важности отображается восклицательный знак, а
возле письма низкой важности - стрелка, направленная вниз.
5. Отправить сообщение. Для отправки письма щелкните на кнопке Отправить
сообщение или выберите в меню Файл команду Отправить. Почтовое сообщение
будет помещено в
папку Исходящие, и Outlook Express попытается его отправить. Если Outlook Express не удастся установить соединение с почтовым сервером,
сообщение можно будет отправить в следующий раз, когда установится соединение.
Вместо того, чтобы начинать
писать новое письмо, можно ответить на
полученное письмо.
Outlook Express позволяет управлять почтой с
помощью дополнительных папок и работать с несколькими почтовыми учетными записями.
Стандартные почтовые папки Outlook Express используются для хранения полученных и ожидающих отправки писем, а также для хранения копий отправленных и
удаленных писем. В каждой из этих стандартных папок можно создать
вложенные папки. Ниже перечислены стандартные папки Outlook Express.
•
Входящие. В эту папку по умолчанию помещаются все полученные
сообщения. Письма упорядочиваются по дате и времени получения (если порядок
сортировки не изменялся).
•
Исходящие.
Написанное
и отосланное письмо помещается в эту папку, ожидая отправки в Интернет. Отправленное сообщение удаляется из
папки Исходящие и помещается
в папку Отправленные. (Если во время пересылки соединение с
Интернетом не было установлено, то письмо будет находиться в папке Исходящие
до тех пор, пока не будет установлено соединение и выполнена команда Доставить
почту).
•
Удаленные. При удалении письмо из любой папки попадает в папку Удаленные.
При повторном удалении из папки Удаленные оно будет
удалено окончательно.
•
Отправленные. Когда исходящее письмо отсылается из папки Исходящие
в Интернет, его копия помещается в папку Отправленные.
•
Черновики. Если созданное письмо еще не совсем готово для
отправки, его можно закрыть, и оно сохранится в папке Черновики. Если
открыть это письмо из папки Черновики, оно снова появится в окне
для редактирования.
Для хранения имен и почтовых
адресов Outlook Express использует средство Адресная
книга Windows.
Поскольку Адресная книга Windows - это универсальная программа
хранения адресов, она позволяет хранить по каждому адресату намного больше информации, чем
просто имя и электронный
адрес, и обращаться к ней из других программ.

ЗАДАНИЕ 1:Создайте и отправьте новое сообщение с
помощью Outlook Express.
ВЫЛНЕНИЕ
1. Загрузите программу Outlook Express. Для
этого в меню Пуск выберите
пункт Программы, в появившемся подменю выберите подпункт Outlook Express. Создайте
новое сообщение. Выберите в меню Файл в подменю Создать пункт Сообщение или нажмите на кнопку Создать
сообщение.
2.      В строке Кому напишите
электронный адрес получателя, например user23(a),fio-stavsu.ru
3.      В строке Копия укажите
электронный адрес, по которому будет
направлена копия сообщения (эту строчку можно оставить незаполненной).
4.      В строке Тема укажите тему сообщения, например Мое
первое электронное письмо.
5.
В теле письма
напишите несколько слов получателю. По аналогии с текстовым редактором здесь
также можно использовать
элементы форматирования текста, в частности изменять размер, цвет шрифта, использовать выделение курсивом, подчеркиванием и
т.д. Для этого следует использовать
команды меню Формат.
6.
Теперь,
когда письмо готово, его надо отправить. Для этого достаточно нажать на кнопку Отправить или
выбрать в меню Файл команду Отправить.
7.
Убедитесь в
том, что письмо оправлено, открыв папку Отправленные и найдя там
свое письмо.
ЗАДАНИЕ 2: Получите и
прочитайте электронное сообщение с помощью Outlook Express.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. Чтобы получить сообщение по
электронной почте , нажмите на кнопку Доставить
почту или выберите в меню Сервис
команду Доставить почту.
2.      Новое сообщение буцет находиться
в папке Входящие. Заголовок нового (непрочитанного) письма
отображается полужирным
шрифтом, двойной щелчок мыши открывает письмо
в новом окне.
3.      После того как письмо прочитано и закрыто, его заголовок
в папке Входящие будет отображаться обычным шрифтом.
ЗАДАНИЕ 3: Занесите адрес отправителя электронного
сообщения в Адресную книгу.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.
В папке Входящие
выберите сообщение, электронный адрес отправителя, которого Вы хотите занести в Адресную книгу.
2.   В меню Сервис выберите
команду Добавить отправителя в
адресную книгу.
ЗАДАНИЕ 4: Ответьте
на электронное сообщение.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. В папке Входящие выберите сообщение, на
которое будете отвечать.
2. Нажмите на кнопку Ответить
отправителю или выберите в меню Сообщение команду Ответить отправителю.
3. В области ввода текста наберите свое сообщение. Обратите
внимание на то, что строки Кому и Тема уже заполнены,
а в области ввода текста находится исходный [текст сообщения {Original Message). Re в Теме письма говорит о
том, что это сообщение - ответ на полученное электронное письмо.
 4. После того, как сообщение подготовлено, отправьте
его, нажав на кнопку Отправить или выбрав в меню Файл команду
Отправить.

ЗАДАНИЕ 5: Перешлите полученное электронное
сообщение соседу.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1. Выберите в папке Входящие
электронное сообщение, которое
будете пересылать.
2. Нажмите на кнопку Переслать или
выберите в меню Сообщение команду Переслать.
3.      В строке Кому укажите
электронный адрес получателя сообщения. Обратите внимание на то, что в области
ввода текста находится исходный
текст сообщения {Original Message), а строка Тема уже заполнена. Fw в Теме письма
свидетельствует о том, что это сообщение было получено Вами и будет переслано дальше.
4.      Напишете несколько слов
получателю до исходного текста сообщения, помеченного словами Original Message.
5. После того, как
сообщение подготовлено, отправьте его, нажав кнопку Отправить или выбрав в меню Файл
команду Отправить.
ЗАДАНИЕ 6: Отправьте сообщение по адресу из
электронной книги, предварительно включив в сообщение вложенный файл.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.    Выберите из Адресной книги
человека,
которому будет направлено сообщение, например, выбрав из Контактов запись
Сосед.
2.   Двойной щелчок на записи создаст
новое сообщение, в
строке Кому будет находиться адрес электронной почты получателя.
3.   В строке Тема укажите
тему сообщения, например Смотри
вложенный файл.

Найдите
  файл, который будет отправлен, и прикрепите его, нажав на кнопку Вложить.

4. Прикрепите вложенный файл,
нажав на кнопку Вложить или выбрав в меню Вставка пункт Вложенный
файл.
5. Напишите несколько слов адресату в теле письма
6. После того, как сообщение подготовлено, отправьте
его, нажав на кнопку Отправить или выбрав в меню Файл команду
Отправить.

ЗАДАНИЕ 7: Сохраните вложенный файл,
находящийся в электронном
сообщении.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.       Получите сообщение, нажав на кнопку Доставить почту или выберите в меню Сервис команду Доставить
почту. Обратите внимание на то, что сообщение, содержащее вложенный файл, снабжено изображением
скрепки.
2.      Сохраните вложенный файл, выбрав в меню Файл
команду Сохранить вложения. Сохраните вложенный файл в Моей
папке в папке Мои документы.

ЗАДАНИЕ 8: Создайте новую папку
и переместите туда все сообщения,
полученные от соседа.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.
По умолчанию в разделе Папки
находятся 5 папок: Входящие, Исходящие, Удаленные, Отправленные, Черновики. Создайте новую папку Письма соседа. Для этого в меню Файл выберите
пункт Папка и далее команду Создать.
2.
В строке Название папки напишите Письма
соседа.
3.
Выделите сообщения, пришедшие от
соседа.
4.      Выберите в меню Правка команду Переместить
в папку. В появившемся дополнительном меню выберите папку Письма соседа
и нажмите на кнопку ОК.

ЗАДАНИЕ 9: Работа с папками и сообщениями.
ВЫПОЛНЕНИЕ
1.
Просмотрите содержимое папок Входящие,
Письма соседа и Отправленные, для этого просто
щелкните на названии папок.
2.
Выделите все сообщения в папке Письма
соседа.
3.   Удалите сообщения, нажав клавишу
Delete или выбрав в меню Правка команду
Удалить. Сообщения будут удалены из папки, они будут перемещены в папку Удаленные.
Для того, чтобы
удалить сообщения по-настоящему, необходимо перейти в папку Удаленные и удалить их
оттуда.

Индивидуальные задания:
1.
С помощью почтовой программы Outlook Express создайте и отправьте новое сообщение трём одногруппникам.
2.
Получите и
прочитайте электронное сообщении от соседа и занесите адрес отправителя электронного сообщения в Адресную книгу.
3.
Отправьте
сообщение с вложенным
файлом соседу по
адресу из электронной книги.
4.
Получите
сообщение с вложенным файлом от соседа и сохраните вложенный файл, находящийся
в электронном сообщении.
5.
Создайте
новую папку со своим именем и переместите туда все сообщения, полученные от соседа.
6.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.       Что такое электронная почта? Назовите программы для
работы с электронной почтой.
2.      Какие виды почтовых систем Вы знаете? Назовите
преимущества и недостатки.
3.   Опишите почтовые системы на
основе клиент-серверной технологии (на
примере Outlook Express).
4.   Опишите работу с почтовой
системой на основе Web-браузера (www.mail.ru).
5.
Опишите процедуру настройки
почтовой системы.

Лабораторная работа № 4

Тема: Тестовые программы в системе дистанционного
обучения

ЦЕЛЬ

 Научиться  основам  работы в тестовой оболочке АСТ.

ЗАДАНИЕ 1
Изучить технологию создания
тестовых заданий в адаптированной  среде
тестирования (ACT).
ВЫПОЛНЕНИЕ

Адаптированная среда тестирования
(ACT) Конструктор
тестов Конструктор
тестов (КТ) предназначен
для создания и пополнения накопителя тестовых заданий и формирования
семейства тестов на его основе.
Накопитель тестовых
заданий (НТЗ) представляет
собой базу данных специальной структуры, используемой для хранения информации
о форме и содержании тестовых заданий, параметрах генерации тестов и способов
оценивания результатов тестирования.
Конструктор тестов одновременно
может работать только с одним НТЗ. Накопитель Тестовых Заданий, с которым
осуществляется работа пользователя в текущий момент времени, называется
активным (или открытым).
Для
формирования заданий в тестовой форме и занесения его в НТЗ используется Мастер
тестовых заданий (МТЗ), встроенный в Конструктор тестов.
Генератор тестов
определяет значения параметров, на основе которых динамически, в процессе
тестирования, формируются тесты из тестовых заданий, содержащихся в НТЗ.
Технология создания тестов
Используемая в ACT модель
генерации теста сводится к поиску подходящей по определенным критериям
комбинации тестовых заданий, имеющихся в НТЗ. Среда позволяет осуществлять
динамическую структуризацию Накопителя тестовых заданий и настройку на
различные алгоритмы оценивания результатов тестирования. Одни и те же задания
могут быть использованы в различных тестах.

Последовательность формирования
тестов
1.     Формирование  Накопителя  тестовых  заданий
(НТЗ)
·  Задание имени, авторского коллектива,
области применения, пароля для коррекции содержания, количество и наименование
уровней структуры НТЗ
·  Определение структуры НТЗ
(наименование узлов структуры НТЗ)
·  Определение дизайна отображения
тестового задания
·  Наполнение накопителя тестовыми
заданиями
·  С помощью Мастера тестовых заданий
·  Импортируя задания из других НТЗ
2.     Генерация тестов
■ Определение параметров
генерации тестов
3.
Пробное
тестирование
4.
Коррекция
структуры НТЗ
5.
Коррекция
заданий
6.    Конвертация файлов в файлы. Осуществляется
автоматическое преобразование OLE-объектов в рисунки и кодирование текстовой
информации.

ПЕРВЫЙ
СЕАНС РАБОТЫ
При первой загрузке Конструктора
Тестов пользователю недоступны большинство кнопок меню, т.к. нет активного
Накопителя Тестовых Заданий (НТЗ). Для того чтобы начать работу
необходимо создать новый НТЗ или открыть уже существующий.
В дальнейшем при загрузке
Конструктора Тестов всегда открывается последний использовавшийся в
работе НТЗ. Для того чтобы продолжить работу с КТ, Вы должны
нажать кнопку ДАЛЕЕ и последний использовавшийся тест будет активизирован.
Если Вы хотите продолжить работу с другим тестом, то для этого необходимо
открыть его с помощью команд «Выбор НТЗ / Открыть» или пиктографической
кнопки «Открыть БД (базу данных) накопителя ТЗ».
1.     Из меню «Выбор НТЗ» выбрать
команду «новый» и
щелкнуть кнопкой мыши на пиктограмме «Создать новый
НТЗ».В диалоговом окне выберите нужный каталог и введите наименование файла
- физического носителя НТЗ. Имя файла должно быть уникальным.
2.     В диалоговом окне «Создание
нового НТЗ» вводим не-
обходимую информацию о создаваемом накопителе тестовых
заданий.
·  Ввести название НТЗ (желательно
чтобы наименование НТЗ отражало его содержание), имена авторов тестовых
заданий. Определить цели, назначение НТЗ.
·  Имя и путь физического носителя НТЗ
можно видеть в поле «База данных НТЗ».
·  Автоматически устанавливаются даты
создания и изменения НТЗ (на этапе создания НТЗ они совпадают).
·  Определите глубину структуризации НТЗ,
для этого введите наименование уровней структуры. Можно не задавать уровни
структуризации НТЗ, в этом случае тестовые задания будут располагаться в
корне НТЗ. Допускается возможность изменения структуры НТЗ в
дальнейшем.
·  Для обеспечения безопасности и
предотвращения несанкционированной коррекции содержания НТЗ рекомендуется
ввести пароль. Для этого нажмите командную кнопку «Пароль» и в
появившемся окне введите слово любого содержания и нажмите кнопку «Далее» (не
забудьте введенное слово); если выбрана кнопка «Отмена», то доступ к
базе данных НТЗ остается открытым.
·   Нажмите командную кнопку «Выход».
3.     После того, как база данных
создана, можно перейти к
наполнению Накопителя, но для удобства работы лучше сразу
сформировать дерево Накопителя ТЗ. Для этого выберите
пункт меню «Накопление ТЗ», команду «Структура НТЗ» или
нажмите пиктограмму «Создание, коррекция структуры НТЗ»
на панели инструментов основного окна Конструктора тестов.
   Введите наименование
узлов структуры НТЗ в соответствии с инструкциями.
4. Для наполнения НТЗ активизируйте
Мастер тестовых
заданий. Далее действуйте в соответствии с инструкцией по ра-
боте с Мастером тестовых заданий.

Пример
создания тестовых заданий по русскому языку в
ACT
1.  Из меню «Выбор НТЗ» выбираем
команду «новый» и
щелкаем кнопкой мыши на пиктограмме «Создать новый
НТЗ»
   В диалоговом окне
выбираем нужный каталог и вводим наименование файла - «Тест итоговый».
2.  В диалоговом окне «Создание
нового НТЗ» вводим не-
обходимую информацию о создаваемом накопителе тестовых
заданий.
·  Вводим название НТЗ - «Тест по
русскому языку для подведения итогов года», имена авторов тестовых заданий
-«Иванов И. И.», область применения - «Русский язык, синтаксис, филология,
зачет».                              .
·  Имя и путь физического носителя НТЗ
можно видеть в поле «База данных НТЗ».
·  Автоматически устанавливаются даты
создания и изменения НТЗ (на этапе создания НТЗ они совпадают).
·  Определяем глубину структуризации НТЗ,
для этого вводим наименование уровней структуры - «1 уровень - легкий, 2
уровень - средней тяжести, 3 уровень - повышенной сложности».
·  Для обеспечения безопасности и
предотвращения несанкционированной коррекции содержания НТЗ вводим
пароль. Для этого нажимаем командную кнопку «Пароль» и в появившемся
окне вводим «Удача» (или любое другое слово) и нажимаем кнопку «Далее» (не
забудьте введенное слово); если выбрана кнопка «Отмена», то доступ к
базе данных НТЗ остается открытым.
·  Нажимаем командную кнопку «Выход».
3. После того, как база данных создана,
можно перейти к наполнению Накопителя. Для этого выбираем пункт меню «Накопление
ТЗ», команду «Структура НТЗ» или нажимаем пиктограмму «Создание,
коррекция структуры НТЗ» на панели инструментов основного окна Конструктора
тестов.
   Вводим наименование
узлов структуры НТЗ в соответствии с инструкциями:
Шаг 1: Форма ТЗ - открытые
Шаг 2: Содержание ТЗ - Текст (ввести непосредственно) Шаг 3: Поле ввода
текста задания:
1. В каких случаях в корне пишется
буква ч: скворечник, подошва, конечно, шерстка?
2. В каких случаях
после шипящих пишется буква о: крыжовник, шов, шелк, щелка?
Формулировка задания: Правописание
гласных и согласных в корне слова.
Шаг 3: Список эталонных ответов:
1. скворечник, конечно.
 2. крыжовник,
шов.
Шаг 4: Характеристика ТЗ: легкое.
Время выполнения ТЗ: ограничено, 1
мин.
Авторское имя: Иванов И.
И.
Шаг 5: Выход.
Выполнение. Вводим ответы, готово. Отмена
Выполнение
Сохранение
(Далее нажимаем Прервать и
выходим из ACT).
4. Для наполнения НТЗ активизируйте
Мастер тестовых заданий. Далее действуйте в соответствии с инструкцией
по работе с Мастером тестовых заданий.

Индивидуальные задания:

Разработать
примерные тестовые задания по отдельным темам Информационного цикла для оценки
знаний студентов и реализовать их в тестовой оболочке ACT.
КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

1.     Контроль знаний в системе дистанционного обучения.
2.     Формы и функции контроля знаний.
3.     Виды тестовых заданий.
4.     Тестирование как метод контроля знаний.
5.     Требования к составлению тестовых заданий.
6.     Технология организации тестового контроля.
7.     Адаптированная среда тестирования (ACT), плюсы и
недостатки.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1.
Тест по информатике
1.         Какое слово следует вставить вместо ****?
При активизации
**** система открывает соответствующий файл или опять же гипермедийный
документ, который может быть установлен на другом компьютере, также подключенном
к Интернету. Некоторые документы в Web полностью
состоят из ****.
а)         Браузер
б)         Мультимедиа
в)        Гиперссылка
г)         Web - сервер
2.         Провайдер -
это:
а)         Компьютер, предоставляющий транзитную связь
по сети
б)         Программа подключения к сети
в)         Фирма, предоставляющая сетевые услуги
г)         Специалисты по компьютерным
сетям.
3.  Программа просмотра гипертекстовых страниц WWW:
а)         Браузер
б)         Протокол
в)        Сервер
г)         HTML
4.         Телеконференции - это:
а)         Конференция, с использованием телевизоров
б)         Просмотр и обсуждение телепередач
в)        Способ организации общения в Интернете по
конкретной проблеме.
5.         Способ организации информации на Web –
сервере называется:
а) Гипертекстом
б)         Гиперссылкой
в)         Web -
сайтом
г)         Мультимедиа
6. Какая из данных
записей является адресом электронной почты:
а)         www.rnd.runnet.ru.
б)         Epson.com
в)         polut@rnd.runnet.ru
г)         ntv.ru
7.       Преподавателей в системе дистанционного
обучения
называют:
а)         консультанты;
б)         серверы;
в)         тьюторы
г)         учителя
8.         Технологи дистанционного обучения, основные
на
комплектовании учебно-методических
материалов в наборы называют:
а)         TV-технологии;
б)         каталоги Интернета;
в)        кейс - технологии
г)         каталоги - Интернет:
9.         Очное занятие, проводимое тьютором на основе
активных методов обучении, называют:
а)         семинар;
б)         лекция;
в)        практикум;
г)         тьюториал
10.        Совокупность информационных и телекоммуникационных
технологий в системе дистанционного образования называют:
а)         интерактивность;
б)         телематика
в)         TV-технологии
г)         сетевые технологии

Лабораторная работа 5
Тема: Электронные
учебные пособия в системе дистанционного обучения

ЦЕЛЬ
Научиться основным
приемам работы по поиску и использованию электронных учебных пособий в системе дистанционного
обучения.
ЗАДАНИЕ
Посетить следующие  сайты  по проблемам информатизации
Российского образования и проанализировать имеющиеся в них электронные учебные пособия.
1. www.informatika.ru - информационный портал.
2. www.courier.com.ru- Курьер образования.
3. www.public. ru - Российская электронная публичная периодика.
4. www.edu.ru.
5. www.list.ru  - электронный каталог сайтов в Интернет.
6. www.port.ru - крупнейший телекоммуникационный портал.
7. www.infoart.ru     - крупнейший информационный портал.

Индивидуальные задания:

1.
Используя выше перечисленные сайты
и различные поисковые системы найти, проанализировать и сохранить несколько
электронных учебных пособий по различным дисциплинам предмета информатики.
2.
Используя имеющиеся Интернет
ресурсы подготовить рефераты, по различным темам дистанционного обучения:
a)
Кейс-технологии в системе
дистанционного обучения.
b)
Телеконференции в системе
дистанционного обучения.
c)
TV-технологии в системе дистанционного обучения.
d)
Модели дистанционного обучения..
e)
Организация занятий в системе
дистанционного обучения.
f)
Дистанционный учебный курс.
g)
Составляющие дистанционного
обучения.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

1.
Общие сведения об электронных
учебниках.
2.
Структурная организация электронных
учебников.
3.
Электронные учебники как средство
дистанционного образования.
4.
Варианты построения уроков с
использованием ЭУ.
5.
Кейс-технологии в системе
дистанционного обучения.
6.
Телеконференции в системе
дистанционного обучения.
7.
TV-технологии в системе дистанционного обучения.
8.
Дистанционный учебный курс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лаб работы по ДО исп..doc

alt: Лабораторная работа 1 2.

alt: Лабораторная работа 1 Тема:

alt: Web -страницы. * Примечание

alt: ЗАДАНИЕ 5 Сохраните анимацию

alt: Виды Internet -технологий, применяющиеся в процессе организации дистанционного образования

alt: Получение писем. Приходящие в

alt: Получатели, указанные в строке

alt: ЗАДАНИЕ 7: Сохраните вложенный файл, находящийся в электрон ном сообщении

alt: Индивидуальные задания: 1.

alt: Создать новый НТЗ». В диалоговом окне выберите нужный каталог и введите наименование файла - физического носителя

alt: Далее нажимаем Прервать и выходим из

alt: Лабораторная работа 5 Тема:


extracted_text:
Консультация для родителей
"Речь детей раннего возраста"
Основными задачами детей ясельного и младшего возраста
(до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение словаря,
формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи, ознакомление
с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков (кроме
свистящих, шипящих и сонорных). Рассмотрим каждую задачу.
Обогащение словаря осуществляется за счет расширения
кругозора: походы в парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и
загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.
Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе
от 45 до 1000 с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и
усеченных слов (велик, телик).
Под формированием грамматически правильной речи
имеется в виду согласование слов в предложении, изменение слов по падежам,
числам, временам.
Ребенок может неправильно использовать предлоги или их
не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами
(есть ложком, копать лопатом, много карандашов).
Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если
взрослые обращают внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют
ошибки своих детей.
Что качается развития связной речи, то первые фразы в
норме появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно
развитой, взрослые должны:
- учить детей составлять описательный рассказ, называя
характерные признаки предмета (по образцу);
- учить составлять простые предложения по картинке;
- учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;
- заучивать с детьми простые стихотворения;
- вести диалог – беседовать с родителями и другими
взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них.
В ходе ознакомления с художественной литературой родителям
необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и
современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту,
пусть ребенок на них ответит.
Самое главное: ребенок должен слышать фонетически
правильную речь от окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить
несоответствия.
Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет
развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо учить детей
пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать паззлы
и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие
координации мышц рук и зрительного контроля.

file_name: консультация.docx

alt: В ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы…

title: "Речь детей раннего возраста"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА.

Вариант № 1.

Переведите письменно текст на русский язык:

Russian Federation State System.

      The Russian
Federation is set up by the Constitution of 1993 after the collapse (крах) of the Soviet Union. According to the Constitution Russia is a
Presidential Republic. The President is elected for 4 years and is the head of
the State.
      The
President is the Supreme Commander-in-Chief (Верховный главнокомандующий). He makes treaties, enforces laws and appoints ministers.
      The
Federal Government consists of  three branches: legislative, executive and
judicial. All of them are checked by the President.
      The
legislative power is represented by the Federal Assembly. It consists of two
chambers. The Upper Chamber (верхняя палата) is the
Council of Federation, the Lower Chamber (нижняя палата)
is the State Dumas.
      The
executive power belongs to the Government which is headed by the Prime
Minister. The Prime minister forms his Cabinet.
      The State
symbol of Russia is a three-colored banner with three horizontal stripes:
white, blue and red. The white stripe symbolizes the earth, the blue one – the
sky, and the red one symbolizes liberty.
      A new
National Emblem is a two-headed eagle which is the most ancient symbol of
Russia.

Ответьте на вопросы к тексту:

-
What is the Russian Federation State System
according to the Constitution?
-
For how long  is the President Elected?
-
What is the National Emblem of Russia?

Выберите и вставьте в предложение прилагательное в
     нужной форме.

-
This men is _____ than  I.
a)
the tallest; b) tall; c) taller.
-
She is  _____ in the world.
a)
beautiful; b) more beautiful; c) most beautiful.
-
This car is _____ than that one.
a)
more expensive; b) the most expensive; c)
expensive.

Образуйте множественное число существительных.

Boy, school,
child, doctor, sofa.

Выберите и вставьте в предложение правильную форму
     глагола.

-
He _____ a book now.
a)
reads; b) is reading; c) will read.
-
We _____ to school every day.
a)
went; b) have gone; c) go.
-
They ____ to see me tomorrow/
a)
will come; b) shall come; c) came.

Напишите следующие числительные прописью:

26, 194, 2 463, 1998, 15 июня.
                      КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

Вариант № 2.

1.  Переведите письменно текст на русский язык:

                                                        The Economy.

    Russia was the most populous state of
the former USSR and also the wealthiest one. It produced 78% of all its natural
gas, 60% of steel, 80% of timber (лесоматериал) and 91%
of oil. It also has one of the world’s largest fishing industries.
    Before the Revolution Russia was one of
the world’s largest grain producers and exporters. But lately Russia become one
of its biggest importers as a result of collectivization and mismanagement (плохое
управление) of agriculture.
    In Soviet times, the central planning
system was inefficient (неэффективный) as regards both
production and distribution of goods. By 1980s the quality gap (расхождение) between home (зд: отечественный) and western products could no longer be ignored and called for
reforms. Entering the world market demands from Russian economists the creation
of effective management in industry and agriculture.
    Until its industry can be modernized,
Russia will remain dependent on the energy sector. Before 1986 it was planned
that an expanded nuclear (ядерный)  program could help
the conservation of other energy resources. But after the Chernobyl disaster,
these plans were sharply curtailed.
     However, disposal (размещение) of nuclear waste and closing down of old power plants remain major
problems not only for Russia but for other industrial countries as well.

2.   Ответьте на вопросы к тексту:
 -    When was
Russia one of the biggest grain producers and exporters?
 -    Was the
quality gap between home and western products an important factor for
economical reforms in Russia?
     -    What was planned to do in the
energy sector before the Chernobyl disaster?
3.   Выберите и вставьте в предложение прилагательное в
нужной форме:
-
My grandfather is ____ than my grandmother.
a)
old; b) the oldest; c) older.
-
This girl is ____  then I.
a)
tall; b) taller; c) the tallest.
-
Peter is  ____ in our group.
a)
young; b) younger; c) the youngest.
4.   Образуйте множественное
число существительных:
      exam, mouse, time, day, house.
5.   Выберите и вставьте в предложение  правильную форму
глагола.
-
Where ___ you yesterday?
a)
are; b) been; c) were.
-
She ___ me this book tomorrow.
a)
gives; b) will give; c) gave.
-
My mother ___ now.
a)
watches TV; b) will watch TV; c) is watching TV.
6.   Напишите следующие
числительные прописью:
      81, 256, 1 937, 1972, 23 мая.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

                                              Вариант № 3.

1.  Переведите текст письменно на русский язык:

                                                 The European  North.

    The Northern Economic Region stretches
over a vast land from Finland to the Urals and along the shores of the Arctic
Ocean. It is the most sparsely (редко) populated area
of European Russia. Oil, gas, coal and timber resources and fishing industry
make the region economically important.
    The main trading town in the North of
Russia was Novgorod the Great on the River Volkhov. It was founded in 859 and
is one of the oldest town in Russia.
    St. Petersburg is the second largest
city of the Russian Federation after Moscow. Its population is over 4 million
people. It was founded in 1703 by Peter the Great. St. Petersburg is a growing
industrial centre. Various industries – car-making,ship-building,chemical,
paper and plastics are accumulated in the city. St. Petersburg is famous for
its historical and architectural monuments. The city has a lot of museums with
art treasures, palaces, cathedrals and many beautiful buildings.
    To the north of St. Petersburg lies the
city of Petrozavodsk on the shores of Lake Ladoga. It is the administrative
centre of Autonomous Republic of Karelia – the land of over 40,000 lakes. Its
native inhabitants are closely related to Finns.
    Timbers industry is an important sector
of the region economy. The fast northern rivers are ideal for floating timber.

2.  Ответьте на вопросы
к тексту:
-
Where does the Northern Economic Region lie?
-
When was St. Petersburg founded?
-
What is St. Petersburg famous for?

3.  Выберите и вставьте в предложение прилагательное в
нужной форме:
-
I am ____ than he.
a) strong; b)
stronger; c) the strongest.
-
This film is ____  .
a)
more interesting; b) the most interesting; c)
interesting.
-
The elephant is ____ then the mouse.
a)
the biggest; b) big; c) bigger.

4.  Образуйте множественное число
существительных:
      man, city, lake, window, shelf.

5.  Выберите и вставьте в предложение правильную форму
глагола:
-
They ____ chess now.
a)
play; b) are playing; c) played.
-
You ____ there at 7 a.m. tomorrow.
a)
are; b) will be; c) were.
-
We ____ 5 o’clock tea every day.
a)
will have; b) had; c) have … had.

6.   Напишите следующие
числительные прописью:
       71, 592, 4 368, 1842, 28 сентября.
                              КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА.

Вариант № 4.

1.  Переведите текст письменно на русский язык:

The Urals.

     The
Ural Mountains are regarded as the border between Europe and Asia. To the  west
of the Urals lies European Russia, the cradle of Russian culture. To the east,
lies the vast land of Siberia.
     The Ural Economic Region is one of the
most industrialized in the Russian Federation.
     The legendary mineral wealth of the
Urals includes rich deposits of iron, copper, bauxite, titanium, chromite and
platinum as well as nickel, zinc, silver, gold, cobalt, malachite, marble and
many kinds of gems.
     Large areas of the northern and central
Urals are still virgin forests, mountain streams and waterfalls. In the central
part of the Urals, most of the industry and the biggest towns such as
Yekaterinburg are concentrated.
     There the mountains are generally
lower and offer a gateway (зд: ворота) from European Russia into the Siberia. The great highway (главный
путь) into the Urals from south and west is the River Kama.
     The Russians first began advancing
across the Urals in the late 16th century. The Siberia’s attraction
is its great wealth of fur (мех) in its gold, diamond,
silver, iron, copper and timber resources. These eventually led to the growth
of local industries and towns and also to the construction of the
Trans-Siberian Railway between 1891 and 1905. This railway provided a link
between Moscow and Vladivostok.
     Later huge reserves of oil and gas
were discovered and gigantic hydro- electric power stations were built on the
mighty Siberian rivers.

2.  Ответьте на вопросы к тексту:
-
What is the Urals famous for?
-
When did Russians begin first advancing across
the Urals?
-
What kind of natural resources are there in the
Siberia?

3.  Выберите и вставьте в предложение прилагательное в
нужной форме:
-
Ann is ___ then I.
a)
old; b) older; c) the oldest.
-
This book is ___ then that one.
a)
the most interesting; b) interesting; c) more
interesting.
-
That house is ___ .
a)
high; b) the highest; c) higher.
4.  Образуйте множественное число
существительных:
     child, shelf, boy, vase,
cabbage.
5.  Выберите и вставьте в предложение правильную форму
глагола:
-
She ___ me this book tomorrow.
a)
gives; b) will give; c) gave.
-
We ____ to the park every day.
a)
are going; b) went; c) go.
-
Last summer we ____ to the sea.
a)
will go; b) went; c) are going.
6.  Напишите следующие
числительные прописью:
13, 729, 8 465, 1953, 30 сентября.

file_name: К.р. англ. 1 курс.doc

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА .

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.

intro: Контроль знаний по теме "Моя страна - Россия" , контроль знаний и умений по грамматике.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку для студентов 1 курса


extracted_text:
Преемственность содержания и различие форм
деятельности на уроке иностранного языка и внеучебных занятиях
Являясь важной
составной частью учебно-воспитательного процесса по иностранному языку,
внеклассная работа преследует те же коммуникативные, общеобразовательные,
развивающие и воспитательные цели. Она способствует развитию и углублению
интереса учащихся к иностранному языку, повышению уровня их коммуникативной
компетенции, способности участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом
языке, расширению их социокультурного кругозора и общеобразовательного уровня,
эстетическому и нравственному воспитанию.
Система
внеклассной работы по иностранному языку включает совокупность взаимосвязанных
и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной
деятельности, объединённых общими целями. При планировании и осуществлении
внеклассной работы педагогический коллектив учителей иностранного языка должен
выбрать те формы работы, которые, с одной стороны помогают в решении
практических, образовательных и воспитательных задач, а с другой стороны,
экономичны по времени, отвечают интересам школьного коллектива и сочетаются со
всей системой учебно-воспитательного процесса.
Одним из
актуальных вопросов является связь внеклассной (внеурочной) и урочной работы по
иностранному языку.
Достижение
практических, образовательных и воспитательных целей обучения иностранному
языку возможно лишь при условии максимальной интенсификации речевой
деятельности учащихся на иностранном языке. И этому должны быть подчинены
различные организационные формы работы: уроки, факультативные занятия,
внеклассная работа.
В этой связи,
целями внеклассной работы по иностранному языку являются:
расширение и
углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной коммуникативной
деятельностью;
стимулирование
интереса учащихся к изучению предмета «иностранный язык»;
всестороннее
развитие личности учащегося, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и
духовно-нравственную сферы.
Внеклассная
работа по иностранному языку решает следующие задачи:
совершенствование
знаний, привычек и умений, приобретённых на уроках иностранного языка;
помощь учащимся
в формировании его мировоззрения;
развитие
творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов учащихся;
воспитание
любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которого изучается,
расширение знаний в области страноведения.
Осознавая
необходимость органической связи урочной и внеурочной работы по иностранному
языку, учителя нередко затрудняются в определении тех основных направлений, по
которым должна и может проявляться эта связь.
На основе
анализа методической литературы по данному вопросу (И.Д. Гальскова 1994, А.А.
Гришкина 1999, Л.З. Якушина 1975) определили следующие направления связи
урочной и внеурочной работы по иностранному языку:
1. Связь по
целям: коммуникативной, воспитательной и общеобразовательной. Эта связь отражена
в программе по иностранным языкам.
. Связь по
содержанию. Содержание обеих форм работы по иностранному языку составляют:
речевые умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся согласно программе;
языковой материал, необходимый для формирования речевых умений и навыков;
тематика для устной речи и чтения.
. Связь по
приёмам работы: игровые - на начальном этапе обучения во время внеурочной и
урочной работы; игровые поисковые - на среднем этапе; поисковые - на
продвинутом этапе. Уровень самостоятельной деятельности учащихся от этапа к
этапу возрастает.
. Связь по
организационным формам работы: индивидуальная - на уроке, в индивидуальной
внеклассной работе; групповая - на уроке, в кружках; коллективная - на, в
кружках, при проведении массовых мероприятий.
Хотя цели и
задачи учебной и внеклассной работы почти полностью совпадают, в содержании,
организации и формах проведения последней наблюдаются существенные различия.
Можно выделить
 следующие отличия внеклассной работы от учебной:
. Добровольный
характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности
учебной деятельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или иных
видах внеклассной работы, прежде всего в соответствии со своими интересами,
желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с какими-то
определёнными целями.
Этот ведущий
принцип организации внеклассной работы обязывает учителя своевременно
обнаружить заинтересованность учеников внеклассной работой и языком, вовлечь их
в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них
интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной работы -
она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному
языку.
. Внеурочный
характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной
регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом
проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т.д. Во-вторых, в
отсутствии строгого учёта знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка
результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчётных вечеров,
концертов, сборов, выпуска стенгазет на иностранном языке и т.д. При этом
зачастую учителя выражают письменную оценку деятельности школьников через
благодарственные записи в дневнике или отметкой в журнале, либо тем и другим
вместе.
. Большая
самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений .
В отличие от
учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся
проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества, как в
выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы,
отвечающих их интересам, склонностям, речевому опыту в иностранном языке. В
связи с тем, что внеклассная работа по иностранному языку имеет свои
особенности, необходимо соблюдать ряд требований, определённых в методической
литературе, к её организации, содержанию и формам проведения в современной
школе.
Методические
требования к коммуникативно-ориентированной внеклассной работе по иностранному
языку сводятся к следующему:
. Органическая
связь урочной и внеурочной работы. Эта связь должна проявляться в двух
направлениях: внеклассная работа опирается на работу в классе; работа на уроке,
практические, воспитательные и общеобразовательные цели урока находят свою
дальнейшую реализацию в различных формах внеклассной работы. Эти обе формы
имеют единое содержание. Во внеклассной работе учащиеся пользуются умениями и
навыками, сформированными на уроке, причём эти навыки во внеклассной работе
закрепляются, совершенствуются, применяются в иных обстоятельствах. В самой
возможности практического применения учащимися приобретённых умений и навыков
заложен один из важных путей повышения мотивации при изучении иностранного
языка.
Наиболее полно
это требование реализуется при соблюдении ряда условий:
) Тематика
учебного материала и последовательность его изучения должны обеспечить
использование этого материала не только на уроках, но и во внеклассной работе.
При этом задача учителя состоит в том, чтобы по-разному комбинировать учебный
материал применительно к новым условиям. Новые учебно-методические комплексы
дают возможность учителю планировать урочную работу в тесном единстве с
внеурочной в пределах тематики, предусмотренной программой.
Языковой
минимум, объём которого определён программой, практические умения и навыки,
формируемые во время учебных занятий, являются достаточной базой для
организации внеклассной работы.
) Вторым
условием реализации требования о единстве урочной и внеурочной работы является
наличие интересного для учащихся в познавательном отношении материала, высокая
информативность его содержания
Практика
организации внеклассной работы по английскому языку показывает, что обучаемые с
неизменным интересом относятся к истории, культуре, искусству, нравам, обычаям,
традициям, укладу повседневной жизни народа страны изучаемого языка, увлечениям
сверстников.
Эффективность
внеклассной работы зависит не только от содержания, но и от форм её проведения.
Поэтому важно, чтобы учащиеся принимали активное участие в определении тематики
и форм проведения работы, в подборе необходимого материала, в оформлении
соответствующей наглядности. Разнообразие форм и приёмов проведения внеклассной
работы, учёт возрастных и индивидуальных особенностей являются важным условием
повышения интереса учащихся как к участию во внеклассной работе, так и к
изучению иностранного языка.
.
Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых на себя внеклассных
поручений при проведении различных видов работы (кружки, конкурсы, конференции,
выпуск стенгазет и др.). Соблюдение этого требования направлено на воспитание у
учащихся таких черт характера, как ответственность, обязательность,
дисциплинированность, организованность.
.
Целенаправленность и регулярность внеклассных занятий в соответствии с
особенностями видов внеурочной работы. Так, занятия кружков рекомендуется
проводить раз в неделю, тематические вечера, конференции - раз в полугодие.
. Массовый
охват учащихся разными видами внеклассной работы. Это требование является
важным средством усиления положительного воздействия внеклассной работы на
учащихся с целью повышения и углубления интереса к изучению иностранного языка.
. Учёт
индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
В основе
функционирования системы внеклассной работы по любому предмету лежит ряд
принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы,
направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных
элементов системы.
Принципы внеклассной
работы по иностранному языку - исходные положения, которые определяют
требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают
целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и
иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора
внеклассной работы.
Можно
выдвинуть следующие принципы, являющиеся исходными положениями в обучении
учащихся коммуникативной компетенции средствами внеклассной работы:
. Принцип
связи обучения с жизненными обстоятельствами, условиями.
Реализация
данного принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по
иностранному языку с условиями жизни и деятельности школьника. Основные условия
реализации этого принципа следующие:
систематическое
ознакомление подростков и старших школьников с актуальными событиями жизни
нашей страны и за рубежом;
широкое
использование краеведческого, страноведческого материала;
встречи с
людьми, использующими иностранный язык в своей профессиональной деятельности;
включение
материалов на иностранном языке в общешкольные мероприятия;
использование
на внеклассных занятиях материалов из жизни школы;
привлечение
материалов переписки с зарубежными школьниками к работе над избранной
тематикой.
. Принцип
коммуникативной активности учащихся.
Предпосылкой
более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе
является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид
деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на
изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях
страноведческого, драматического кружка, при проведении олимпиады. Большое
значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только
разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование
новых, неизвестных учащимся материалов страноведческого и
лингвострановедческого содержания, их познавательная ценность и занимательность
вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень. Значимым
является организация обучения иноязычному общению в сотрудничестве, в группах.
. Принцип
учёта уровня языковой подготовки учащихся и преемственности внеклассной работы
с уроками иностранного языка.
Во внеклассной
работе, так же как и на уроках, необходимо добиваться сознательного применения
знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала,
готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит
формирование их интереса к иноязычной деятельности. Преемственность урока
иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не означает
дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из изучаемых по
программе тем для устной речи и чтения можно выделить подтемы, представляющие
наибольший интерес для учащихся. Назначение этих подтем - конкретизировать
программную тему, приблизить её к интересам, условиям и обстоятельствам жизни
учащихся. Постепенное расширение лексико-тематических связей в тематике
внеклассной работы создаёт благоприятные условия для решения практических,
общеобразовательных и воспитательных задач.
. Принцип
учёта возрастных особенностей учащихся.
Эффективность
внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием
её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и
психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных
особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное
планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и
способы организации на каждом этапе.
. Принцип сочетания
коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Умелое
сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на
хорошем знании учителем контингента учащихся, их интересов, возможностей,
планов. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности в
сотрудничестве должны органически сочетаться между собой. В этом отношении
наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной
и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего
происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями
коллектива.
. Принцип
осуществления межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы
по иностранному языку .
Значение этого
принципа обусловлено, во-первых, единством конечной цели всего
учебно-воспитательного процесса школы - формирование всесторонне развитой,
гармоничной личности, во-вторых, единством духовной сущности человека, которого
невозможно воспитывать и обучать по частям. В осуществлении межпредметных
связей реализуется одно из требований системного подхода к проводимой работе по
обучению и воспитанию подрастающего поколения. С учётом этого требования
внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолировано, а в
тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Использование интересных
материалов по географии, истории, литературе и другим предметам в работе
кружков, клубов, знатоков страны изучаемого языка обогащает внеклассную работу
по иностранному языку, способствует повышению интереса к ней учащихся и
качества её проведения.
Организация
вышеназванных методических требований и принципов обучения позволит обеспечить
целенаправленную, научно-обоснованную ориентацию внеклассной работы, имеющей
целью развитие личности учащегося, способной вступать в иноязычное речевое
взаимодействие на уровне, приближенном к уровню носителей языка.

В методической
литературе различают индивидуальные, массовые и групповые формы внеклассной
работы по иностранному языку. В основу такого распределения возложен признак
количественного охвата учащихся.
Кружковая
форма работы по иностранному языку в отличие от массовых, характеризуется
постоянным составом её участником, наличием плана работы и проведением всей
работы в определённой системе. Занятия кружка не регламентированы учебной
программой. В связи с этим открываются неограниченные возможности для
исследовательской деятельности учителя, совершенствования его методического
мастерства.
Кружковые
занятия по своему содержанию и структуре ближе к уроку иностранного языка,
нежели все остальные виды внеклассной работы по предмету, но не дублируют его.
Очень часто они выполняют роль промежуточного звена между уроком и различными
формами внеклассной работы. В выборе структуры занятий и их содержания
учитывается, что учащиеся пришли на них после напряжённого трудового дня и им
необходим отдых, переключение на новые виды деятельности.
В зависимости
от основного их назначения различают следующие виды кружков: 1) кружки по
совершенствованию практического владения языком; 2) кружки страноведческого и
краеведческого характера; 3) кружки занимательные.
Независимо от
основного назначения кружка, к их организации предъявляются общие требования:
Актуальность
тематики.
Связь с
учебной тематикой.
. Доступность
языкового материала, положенного в основу занятия, аутентичность учебных
материалов.
. Соответствие
тематики возрасту учащихся, их интересам и склонностям.
.
Познавательная ценность учебных материалов, их страноведческая направленность.
Занятия
рекомендуется проводить в соответствии с планом, к составлению которого можно
привлекать и учащихся.
Название
кружка должно отражать основное направление работы и заинтересовать учащихся.
Направление работы кружка определяется с учётом склонностей и пожеланий
учащихся, их языковой подготовки и возрастных особенностей. Так, для учащихся
7-8 классов наиболее интересными являются кружки, в которых иноязычное речевое
взаимодействие осуществляется в ролево-игровой и проектной деятельности.
Выделяются
несколько вариантов проведения занятий. Один из них допускает объединение
учащихся всех возрастов, увлекающихся различными видами деятельности: чтением,
говорением, инсценированием и драматизацией, прослушиванием и разучиванием
песен на изучаемом языке, подготовкой наглядных пособий, оформлением стендов,
стенгазет, постановкой номеров художественной самодеятельности. К участию на
занятиях этого кружка желательно привлекать наиболее подготовленных в языковом
отношении учеников. С их помощью учитель осуществляет руководство
микрогруппами, входящими в состав кружка.
Другим
вариантом проведения занятий кружка является объединение учащихся с более или
менее однородной языковой подготовкой для достижения единой цели -
совершенствования умений и навыков устной речи или чтения в ходе формирования
коммуникативной компетенции школьников. На занятиях этого кружка имеется
возможность планировать общие для всех коллективные формы работы в виде
проектов. Распространённые кружки данного типа: English
poetry, English speaking countries,We speak English, House and Housing .
Структура
занятий и содержание работы кружка определяются исходя из его целевых
установок, особенностей контингента учащихся с учётом возможностей школы,
личности и уровня педагогического мастерства учителя.
В зависимости
от этапа изучения иностранного языка изменяется соотношение видов деятельности
на занятиях кружка. Так, в 7-9-х классах учащиеся предпочитают различные виды
деятельности, в ходе которых они знакомятся со страной изучаемого языка,
участвуют в речевом общении, приближённом к реальным условиям их жизни. Процесс
овладения иностранным языком на занятиях кружка должен формировать
познавательные интересы учащихся, способствовать духовному становлению
личности.
Наряду с
кружковой работой, организация внеклассных мероприятий по английскому языку в
форме клубов по интересам, также представляется весьма значимой для усиления
страноведческо-познавательной направленности в обучении учащихся иноязычному
речевому общению.
Клубная работа
имеет много общего с кружковой. Её отличие состоит в том, что она как бы
интегрирует все виды кружковой, массовой и индивидуальной форм работы в
стройную систему внеклассной и внешкольной работы, являясь координирующим её
центром .
Несомненным
достоинством клубов по интересам является формирование личности учащегося в
условиях, которые способствуют развитию и удовлетворению его любознательности,
проявлению всех его задатков и способностей. Добровольность участия,
неформальность общения, самостоятельность в решении организационных вопросов,
разнообразие видов деятельности, отличной от той, которой учащиеся занимаются
на уроке, делают клубы привлекательной и полезной внеурочной формой работы.
Организационную
работу, как правило, начинают с создания материальной базы клуба на основе
выявленных интересов школьников. Её составляющими могут быть: набор
аудиоматериалов, книги, фотоматериалы и репродукции, кино и диафильмы,
компьютерные обучающие программы. На начальном этапе работы необходимо
позаботиться о создании ритуалов и традиций клуба, оформлении помещения, в
котором проводятся встречи его членов, в плане работы клуба должны органически
сочетаться формы и методы развлекательного характера, снимающие напряжение
после учебного дня, с формами и методами, требующими серьёзной и вдумчивой
самостоятельной работы .
Деятельность
членов клуба находится в тесной связи со всей системой учебно-воспитательной
работы в школе. Они организуют встречи и заседания с приглашением всех
желающих, проводят общешкольные вечера, конференции на иностранном языке,
оформляют тематические выставки, стенды, альбомы. В качестве примера одним из
направлений в деятельности клубов по интересам может быть подготовка заседаний
в форме телетурниров знатоков «Что? Где? Когда?». Стремление с помощью
эрудированных знатоков расширить свой кругозор, использовать иностранный язык
как средство общения, и повысить общий культурный уровень, яркое эстетическое
оформление встреч знатоков, занимательность поставленных проблем привлекают
широкий контингент школьников к участию в открытых заседаниях клуба. Отсутствие
строгой программной регламентации в работе клуба увеличивает возможности
установления межпредметных связей использования учебных материалов
страноведческого содержания, способствующих систематизации и углублению знаний,
умений и навыков учащихся по литературе, истории, географии, изобразительному
искусству, музыке.
На английском
языке в школе могут быть созданы: «Клуб знатоков страны изучаемого языка»,
«Клуб любителей литературы страны изучаемого языка», «Клуб знатоков
изобразительного искусства страны изучаемого языка».
Организация
подобных клубов даёт возможность расширить круг учащихся, вовлечённых во
внеклассную работу по иностранному языку. Среди них те, кто проявляет интерес к
зарубежной литературе и искусству, различным аспектам жизни и деятельности
народа страны изучаемого языка. В работе клубов английский язык выполняет свою
естественную функцию - он служит средством общения, средством получения новой,
интересной информации. В связи с этим процесс овладения языком приобретает для
учащихся личностный смысл. Потребность в речевом общении развивается во время
встреч членов клуба одновременно с потребностью в обмене мнениями и впечатлениями
на иностранном языке.
Обучение
учащихся коммуникативной компетенции, приобщение их к культурному наследию и
духовным ценностям своего и других народов, может успешно решаться в процессе
изучения иностранного языка в массовых формах внеклассной работы.
Как
свидетельствуют наши наблюдения за учебным процессом, наиболее доступной и
популярной формой внеклассной работы по иностранному языку в школе являются
утренники и вечера. Данная форма работы осуществляется на основе соблюдения
принципа сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм деятельности
учащихся. В их подготовке и проведении могут участвовать школьники с разным
уровнем владения иностранным языком, выполняя роли сценаристов, режиссёров,
артистов, гримёров, декораторов, костюмеров, художников и т.д. При этом их
художественная деятельность находится в тесном взаимодействии с деятельностью
общения на иностранном языке.
Наиболее
интересными видами массовых форм внеклассной работы по иностранным языкам для
школьников являются тематические вечера и утренники.
Для реализации
практической цели необходимо в процессе утренника (вечера) активизировать
знания, навыки и умения, полученные учащимися на уроках иностранного языка.
С
образовательной целью полезно при проведении утренника (вечера) расширять
кругозор школьников, давая им информацию о традициях, праздниках,
достопримечательностях, прогрессивных политических деятелях, писателях, поэтах,
художниках стран изучаемого.
Реализация
воспитательной цели при подготовке и проведении внеклассной работы заключается
в развитии у школьников чувств интернационализма и патриотизма, в создании
возможностей для проявления их индивидуальных художественных способностей.
Названные цели
определяют основные методические требования к утренникам и вечерам:
Стимулировать
интерес к предмету и данному виду работы. Тематику вечера, утренника
целесообразно связать со странами изучаемого языка.
Их содержание
должно базироваться на программном материале и подготовке, полученной учащимися
на уроке, чтобы давать им возможность применять свои знания, навыки и умения.
Для этого необходимо:
активизировать
уже усвоенный школьниками словарный запас и грамматические формы во время
конкурсных, лексических, грамматических игр, загадок и т.д.;
создавать
естественную дополнительную практику для аудирования на иностранном языке во
время прослушивания кратких сообщений на иностранном языке и номеров
художественной самодеятельности;
давать
учащимся возможность получать удовлетворение от подготовки, полученной на
уроках, а не заставлять их выучивать всё новое или быть на утреннике (вечере).
давать
дополнительную информацию, доступную по языковому уровню и содержанию, т.е.
дарить радость познания нового.
быть предельно
массовой по участию школьников в подготовке и проведении мероприятия. Для этого
целесообразно, чтобы номера программы готовились как минимум 2/3 состава всех
учащихся тех классов, на которых ориентирована данная форма работы.
вводить
школьников в атмосферу иноязычного общения. Поэтому текстовое оформление,
приветствие, приглашения, команды и музыкально-песенное сопровождение должны
осуществляться на иностранном языке.
вносить
элемент праздничности, радости. Целесообразно проводить все внеклассные
мероприятия в зале или специально оформленном помещении.
- воспитывать
чувство интернационализма, т.е. интерес и уважение к истории, литературе,
искусству стран изучаемого языка и на сравнении с реалиями других стран
укреплять чувство патриотизма, любви к своей родине.
развивать
художественно-эстетические навыки, т.е. навыки художественного чтения,
сценического исполнения стихов и пьес, хорового и сольного пения [Хотинская
1984:85].
Массовые формы
внеклассных мероприятий с целью формирования у учащихся иноязычной
коммуникативной компетенции осуществлялись нами в ходе педагогической практики
по плану-программе, включающей следующие постоянные компоненты:
. Вступление
ведущего.
. Сообщения по
теме.
. Викторина
(по прослушанному и по данной теме вообще).
.
Художественная часть (концерт самодеятельности на изучаемом иностранном языке).
. Конкурсы на
иностранном языке.
. Подвижные
игры страны изучаемого языка.
. Танцы под
музыку композиторов страны изучаемого языка
В практике
организации массовых форм внеклассной работы по иностранному языку значительный
интерес представляют конференции, целью которых являются создание реальных
условий для осуществления учащимися иноязычного взаимодействия, вступления их в
диалог культур.
Ученическая
конференция, как правило, носит тематический характер. В процессе её подготовки
учащиеся на основе широкого круга источников, готовят доклады, сообщения,
видеофильмы, серии стендов и альбомов по той или иной проблематике.
Ученическая
конференция даёт возможность учащимся и учителям погрузиться в атмосферу
иностранного языка, почувствовать себя в диалоге с иной культурой. Жёсткие
рамки урока и чётко определённое содержание учебных дисциплин не всегда
позволяют учащимся познать всё богатство связей между изучаемыми объектами,
событиями и явлениями.
В этом случае
с целью актуализации, обобщения и систематизации изученного ранее материала,
его углубления, расширения и упрочения проводятся ученические конференции. Конференция,
как никакая другая форма внеклассной учебной работы, формирует личностный
аспект восприятия знаний, способствует привитию учащимся умений и навыков, культуры
интеллектуального и практического труда, умений самостоятельно добывать и
пополнять знания, воспитывает общественную активность школьников .
Задача
ученической конференции - привлечь внимание как можно большего числа учащихся к
изучаемой учебной проблеме, теме. Поэтому тема должна быть не только
актуальной, но и интересной в познавательном плане, доступной для большинства
учащихся.
Ученические
конференции призваны вырабатывать у учащихся мастерство лектора, что связано не
только с интеллектуальным, содержательным обеспечением доклада (сообщения), он
и с развитием речи учащихся; её правильности, выразительности, естественности,
правильной интонации, научности и чёткости.
Из
вышеизложенного следует, что массовые формы внеклассной работы по иностранным
языкам, обеспечивая гуманизацию образования, способствуют приобщению учащихся к
культурному наследию и духовным ценностям своего и других народов, повышению их
интереса к изучению иностранного языка, развитию разговорных навыков в условиях
речевого общения, приближённых к реальным.

Изучение
иностранного языка в условиях средней общеобразовательной школы призвано
сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной
коммуникации. В этой связи, целью обучения иностранному языку является формирование
у учащихся коммуникативной компетенции, включающей в себя языковую, речевую,
учебно-познавательную и социокультурную.
Для создания
благоприятных условий, ориентирующих учащихся на участие в иноязычном речевом
общении на межкультурном уровне, необходимо использовать также организационные
формы обучения, которые будут стимулировать их деятельность в рассматриваемом
плане и способствовать усилению их учебной мотивации. Речь идёт о мотивах,
связанных с познавательными интересами учащихся, их потребностью в овладении
новыми знаниями в области страноведения, лингвострановедения в процессе
изучения иностранного языка.
Именно
внеклассная работа, являясь неотъемлемой частью учебно-воспитательного
процесса, обладает значительными возможностями для усиления его
страноведческо-познавательной направленности и повышения интереса школьников к
осуществлению межкультурного общения на иностранном языке.
Более того иноязычная
познавательная направленность внеклассной работы предоставляет учащимся
дополнительную возможность (наряду с классной работой) использовать иностранный
язык не только как средство общения, но и как средство приобщения к культуре
страны изучаемого языка в соотнесённости с культурой своей страны.
Формы
внеклассной работы по иностранному языку многообразны, среди которых можно
выделить групповые и массовые. Значимость данных форм внеклассной работы можно
усилить за счёт ещё более последовательной и целенаправленной реализации
познавательного, лингвострановедческого и страноведческого компонентов, которые
способны сделать обучение иноязычной коммуникативной компетенции учащихся более
информативным и содержательным.
В этой связи,
эффективность и результативность обучения иноязычному общению учащихся
средствами внеклассной работы по иностранному языку во многом зависят от
соблюдения следующих условий:
страноведческо-познавательной
направленности содержания всех форм внеклассной работы;
создания
положительного эмоционального фона в ходе проведения внеклассных мероприятий;
учёта
коммуникативного, личностно-ориентированного и социокультурного подходов в
формировании коммуникативной компетенции у школьников во внеклассной работе по
иностранному языку;
эстетической
выразительности, занимательность и новизна содержания обучения иноязычному
общению, организационных форм и методов работы;
широкого
применения новых информационных технологий и проектной деятельности учащихся во
внеклассной работе по иностранному языку.
В заключение
хотелось бы также подчеркнуть, что темы утренников и вечеров целесообразно
увязывать с программными темами. Это удобно по ряду причин. Во-первых,
подготовку к таким утренникам и вечерам можно проводить частично на уроках,
давая в виде домашних и классных заданий некоторый дополнительный материал по
теме, циклам пройденных тем, песни, стихи, тематические сценки или диалоги.
Оформление также может быть выполнено к завершающему уроку по теме в виде
конкурсных заданий по рядам или классам (тематические стенды, газеты, ребусы и
т.д.). Его можно использовать затем на утреннике или на вечере. Во-вторых,
пройденная тема, как уже говорилось, создаёт базу для аудирования и составления
программы утренника и вечера, что даёт возможность учащимся воспринимать
иноязычный материал без особых трудностей.
Всё больше
проникают на уроки активные формы работы в виде конференций, проектной
методики, песен, стихов, театрализации. Учащиеся на более компетентном уровне
используют страноведческие и лингвострановедческие знания и умения в
осуществлении иноязычного речевого взаимодействия в социокультурной сфере общения.

file_name: Преемственность содержания и различие форм деятельности.docx

alt: Связь по приёмам работы: игровые - на начальном этапе обучения во время внеурочной и урочной работы; игровые поисковые - на среднем этапе; поисковые - на…

alt: Отсутствие строгой программной регламентации в работе клуба увеличивает возможности установления межпредметных связей использования учебных материалов страноведческого содержания, способствующих систематизации и углублению знаний, умений и навыков…

title: Статья "Преемственность содержания и различие форм деятельности на уроке иностранного языка и внеучебных занятиях"


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«Сказочные весёлые старты»

Место проведения: спортивный   зал.
Цель: повысить интерес детей к физической культуре. В игровой форме развивать
основные физические качества- силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию
движений. Воспитывать устойчивый интерес к процессу выполнения физических
упражнений. Способствовать развитию положительных эмоций
Оборудование: Метла или швабра (2), обручи (6) тряпичные мячи (6), валенки
или сапоги (2 пары), пластиковое ведро (2), эстафетные палочки (4), баночки или
коробочки из под витаминов, таблеток (8), пляжные мячи (2), мячи с рожками (2),
веник (2), совок (2), скомканные бумажки (12), поясок для связывания ног (2),
стойка (2), большие и маленькие яйца от киндеров (20)
Ведущий:
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами спортивный праздник «Веселые старты по сказкам», где
эстафеты будут связаны с вашими любимыми сказками и их героями.
Участники делятся на 2
команды.
 А теперь вы должны
придумать сказочные названия для своих команд.

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
Сказка учит, сказка лечит, сказка мудрости
даёт.,
С вами в сказку попадём– будем веселиться,
бегать и играть.
Только надо сказку – сначала отгадать.
1-я эстафета «Бег на метле»

Ведущий:
Пилот первого класса, прекрасно управляет
летательным аппаратом, характер зловредный, аппетит хороший. Питается в
основном мышами лягушками, но так же любит маленьких детей. При встрече с ней
следует соблюдать крайнюю осторожность. Кто это? (Баба Яга)
Как называется приспособление для
перемещения в пространстве, которое использует Баба-Яга? (ступа, метла)
Оборудование: швабра или метла, конус или стойка.
Задание.
Бег на метле до указанного места и
обратно. Передать метлу следующему игроку команды и так далее .Побеждает та
команда, которая закончит бег раньше.
      2-я эстафета «Сбор, посадка репки ».

:
Ведущий:
Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой.
Что это за сказка? ( «Репка»)
Оборудование: обручи,
тряпичные мячи и пластиковое ведро.

 На полу ,на против каждой
команды лежат по три обруча ,в каждом обруче по одному мячу. В руках у
 первых игроков каждой команды по одному ведру .По сигналу 1-й игрок бежит
с ведром к 1-му ,2,3, обручу, поочередно собирая мячи (репку), Оббегает стойку
и возвращается в команду.2-й игрок  с полным ведром бежит и по очереди
сажает «репку» в каждый обруч.
3-я эстафета «Кот в сапогах».

Ведущий:
Умён, изворотлив
усатый дружок -
Хозяина сделал
богатым.
Но жить он не
может без красных сапог.
Кто это?   (Кот
в сапогах)
2-я подсказка. Ведущий: Красавец с усами, умный и обходительный, в
одно мгновение расправился с огромным и ужасным людоедом. Кто это? (Кот в
сапогах)
Оборудование: Большие
валенки или сапоги, конус.
Бег в больших валенках ,сапогах до
указанного места. Передать обувь
следующему игроку команды и так далее .Побеждает та команда, которая закончит
бег раньше.
 4-я эстафета « доктор Айболит»

Ведущий.
Добрый доктор друг зверей,
человек не молодой, с усами , бородой.
Лечит  ребят, лечит зверят, симпатичный на вид он зовётся
...(Айболит)

Оборудование: Пластиковое ведро или
чемоданчик, градусники (эстафетные палочки), баночки или коробочки из под витаминов
и таблеток.
Задание.
От каждой команды выбирается
1 участник-Айболит, ему выдаётся ведёрко с градусниками и лекарствами.
Остальные участники команды уходят на противоположную сторону. Они «больные»
зверята, которых будет лечить доктор.   По команде учителя доктор бежит к
больным, первым двум зверятам ставит градусник, остальным раздаёт витамины,
таблетки. ( эстафетные палочки).Возвращается обратно. Выигрывает та
команда, Айболит которой вернётся обратно быстрее.
5-я эстафета «Колобок».

Ведущий:
Его съесть хотели все,
Но попал он в пасть к лисе.

Сдобный, маленький клубок
В сказке звался ..... (Колобок)

Оборудование: конусы, пляжные мячи или баскетбольные.
Задание:
У
стартовой линии игроки с большими пляжными мячами (мяч на полу). По сигналу
игроки катят Колобка  обводя каждый конус змейкой. Следить, чтобы не сбивали
конусы. Обратно катят мяч по прямой. Передают следующему игроку. Выигрывает
команда закончившая задание быстрее.
6-я эстафета
«Золушка»

Ведущий:
Мыла, стирала, кругом убирала,
Однажды, случайно
Попала на бал,
И голову принц от любви потерял!
Кто это? (Золушка)
Оборудование: совок, веник, ведро,
смятые комочки из бумаги (мусор).
На против каждой команды разбрасывается
мусор по кол-ву участников команды.
Задание.
  Каждый игрок, по
очереди бежит  с совком и веником собирает по одной разбросанной скомканной бумажке,
бежит обратно с мусором на совке и выбрасывает его в ведро. Кто быстрее соберёт
весь  мусор в ведро, тот и побеждает.

7-я эстафета «Лягушка путешественница»

Ведущий:
Всю свою жизнь, до конца
своих дней она рассказывала подружкам, как она изобрела необыкновенный способ
путешествия – на утках, которые несли её на юг, где тёплые болота и много, много
мошек. Кто это?  (Лягушка-путешественница)
Задание.
  Выбирается по одному игроку от каждой
команды. Одновременно цепляются руками за гимнастическую стенку и висят. Кто
дольше провисит, тот и победил.
8-я эстафета «Конёк-горбунок»

Ведущий:
Ростом
только в три вершка,
На спине с
двумя горбами
Да с
аршинными ушами.
Кто это ? ( Конек горбунок )

Оборудование: мяч с рожками, конус.

Задание : прыжки на мячах до указанной отметки и обратно. Чья команда быстрее
справиться с испытанием ,та и победила.
9 –я эстафета « змей Горыныч »

Ведущий
И не рыба, и не зверь.
В сказке он живет, поверь.
Весь в чешуйках до хвоста
И тройная голова.
Кто это?  (Дракон, змей Горыныч)
Оборудование:
завязочка для ног
Давайте и мы побываем, так сказать, в шкуре этого героя.
Следующий конкурс так и называется «Змей-Горыныч». Команда
разбивается по парам. У каждой паре связываются две ноги. И в таком виде они
преодолевают маршрут. Побеждает команда финишировавшая первая.
10-я эстафета « Курочка Ряба»

Ведущий:
Заревели
бабка с дедом:
Как теперь
нам быть с обедом?
Мышка по
столу бежала
И яичко вдруг упало

Кто же
это?  (Курочка Ряба)
Курочка нанесла много
яиц, но мышка их все разбила. Поможем их соединить.
Оборудование: Разной величины раскрытые пластиковые яйца из под
киндеров.
Задание:
  На полу рассыпаны раскрытые яйца от
киндеров. От команды выбираются по 1 участнику. Они должны соединить части от
яиц. У кого больше окажется целых яиц, тот и принесёт 1 очко своей команде.
Ведущий:
Все мы знаем хорошо,
Даже без подсказки,
Что добро сильнее зла
Наяву и в сказке.
Всех ребят мы поздравляем
И от всей души желаем
Больше разных книг читать
И про спорт не забывать.

Наше путешествие в сказку
закончено.

Построение команд,
подведение итогов, награждение.
Команды награждает учитель
физической культуры- книжками раскрасками «Любимая  раскраска» (по сказкам)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: весел старты.doc

alt: Умён, изворотлив усатый дружок -

alt: Ведущий: Его съесть хотели все,

alt: Каждый игрок, по очереди бежит с совком и веником собирает по одной разбросанной скомканной бумажке, бежит обратно с мусором на совке и выбрасывает его в…

intro: Спортивное мероприятие для учащихся 1 -4 класссов.

title: Спортивное мероприятие "Веселые старты"


extracted_text:
Урок математики для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Тема урока : Все действия с числами в пределах
100. Ломаная линия, ее длина. Цель: Закрепить у учащихся умение
выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 при решении примеров
и задач, определять длину ломаной линии.
Задачи: повторение нумерации чисел в
пределах 100; развитие навыка   устных и письменных вычислений и работы с
геометрическим материалом; коррекция элементарного математического
мышления, речи учащихся, создание условий для коррекции памяти, внимания,
мотивов к действию; воспитание самоконтроля у детей при выполнении
самостоятельных заданий и проверки выполненного материала одноклассников.
Ход урока.

Этап урока

Содержание

1.Оргмомент. – 30 сек.

Дети проговаривают
  хором:
Прозвенел звонок для
  нас,
Всех ребят позвал он в
  класс.
Будем мы считать,
  решать
И «пятерки» получать.
Цель: коррекция речи учащихся, мотивация
  к успешному обучению.

2.Сообщение темы и цели урока. – 30
  сек.

У: Ребята, сегодня на уроке мы
  повторим нумерацию чисел в пределах 100, будем решать примеры и задачи на 4
  арифметических действия и поработаем с геометрическим материалом.

3.Устный счет. – 9 минут.

1). Счет десятками. ( 1мин.)
Прямой и обратный счет по цепочке.
Цель образовательная: закрепить ранее установленную
  закономерность понимания сущности десятичной системы счисления, т.к. дети с
  трудом усваивают то, что из 10 десятков образована новая счетная единица –
  сотня.
Коррекционная цель: коррекция памяти и внимания путем
  нахождения места числа в числовом ряду. Коррекция речи путем устного
  проговаривания.
2). Работа с абаком.(1 мин.)
Учитель называет число, состоящее,
  например, из 8 единиц и 2 десятков, дети показывают на абаках.
Образовательная цель: закрепить знания учащимися единиц 1
  и 2 разрядов.
Коррекционная цель: корригировать устойчивость внимания
  и память посредством соотношения названных разрядных единиц и правильного их
  места при показе.
3). Игра «Футбол» (3мин.).
На доске расположены фигурки футболистов.
У: Внимание! Начинаем игру! Какому
  футболисту подал мяч 11 номер?
(Под футболистом пример 20 – 7 )
  Дети считают и отвечают: «Равно 13». Значит 11 номер подал мяч футболисту под
  номером 13. Переход к 13 номеру и т.д.
Коррекционная цель: корригировать формы мышления:
  сравнение, анализ, синтез, развивать способность к обобщению и конкретизации.
4). «Простые задачки» (1 мин.)
Учитель читает задачи, дети
  показывают ответы на  числовых веерах, молча.
Образовательная цель: проверка знаний табличного умножения
  и деления и его применение при решении простых арифметических задач.
Коррекционная цель: коррекция мышления и устойчивости
  внимания в ходе выполнения вычислительных приемов.
1). Мама купила 8 ручек по 7
  рублей. Сколько денег она заплатила?
2). Блокнот стоит 5 рублей, а
  альбом в 9 раз дороже. Сколько стоит альбом?
3). В вазе лежало 32 конфеты, их
  раздали 8 детям. По сколько конфет получили дети.
5). Работа со схематической
  задачей. (2 мин.)
на доске схема:
Яблоки – 3 кг
Груш - ? в 9 раз больше, чем
У: Ребята, составьте задачу по
  данной схеме и предложите способ ее решения.
Образовательная цель: проверить умения учащихся
  составлять простую арифметическую задачу по схеме.
Коррекционная цель: усложнение смысловой функции речи,
  развитие произвольного внимания и способности к обобщению и конкретизации.

Зрительная гимнастика.
( 1 мин.)

Электронная зрительная гимнастика.
Цель: подготовка к письму; применение здоровьесберегающих
  технологий для детей.

4. Работа по теме. Закрепление.
( 21 мин.)

Дети записывают число и «классная работа» в тетрадях.
1). Работа с задачей. (7 мин.)
На доске:
На уроках труда дети изготовили 6
  стульев, а табуреток в 8 раз больше. Сколько стульев и табуреток изготовили
  дети на уроках труда?
Задача связана с профориентацией
  детей – столяр. Словарные слова: стул, табурет (говорим о том, в чем разница
  и сходство, о применении).
Проходит разбор задачи по плану:
1.     О чем эта задача?
2.     Что известно в задаче?
3.     Что неизвестно в задаче?
4.     Какой вопрос задачи?
5.     Можем ли мы сразу ответить на
  вопрос задачи?
6.     Почему?
Затем дети выкладывают схему
  краткой записи задачи на партах
( карточки у каждого из детей).
  После чего один ученик (ученик 1 группы) решает эту задачу у доски с
  подробным объяснением, дети записывают в тетрадь. Учитель контролирует
  деятельность детей 3 группы.
Образовательная цель: отрабатывать навык решения
  составной текстовой задачи.
Коррекционная цель: развивать устойчивость внимания , корригировать
  формы мышления посредством одновременной работы с текстом, схемой и в тетради
  при фронтальной работе.
2). Самостоятельное решение задачи.
  (5мин.)
Детям предлагаются карточки с
  текстом подобной задачи той, что решили совместно и дается задание решить ее
  самостоятельно. Учащиеся 1 и 2 групп делают записи прямо в карточках,
  предложенных учителем, а дети 3 группы – решают подобную, но другую по
  содержанию задачу вместе с учителем.
Таким образом, осуществляется
  индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Корригируется
  зрительная и слуховая память, посредством работы по аналогии, мышление – посредством
  применения вычислительных навыков и переключаемость внимания.
3). Решение числовых выражений.
(6 мин.)
Дети по цепочке выходят к доске и
  решают задания из учебника: стр.132, № 20.
Учащиеся 3 группы работают с опорой
  (числовой квадрат, знание таблицы умножения детьми этой группы
  предполагается, но допускается и использование опоры).
Образовательная цель: закрепление вычислительных навыков
  учащихся.
Коррекционная цель: коррекция памяти путем выполнения
  табличного умножения и мышления- при выполнении четырех арифметических
  действий.
4). Самостоятельная работа по
  карточкам. (3мин.)
Учащимся дифференцированно
  предлагается выполнить задания самостоятельно( с учетом их возможностей, от 3
  до 9 примеров).
Образовательная цель: проверка знаний по данной теме.
Коррекционная: коррекция мотивов к действию,
  самостоятельности и самоконтроля.
Проверка: обмен тетрадями и
  проверка по алгоритму: правильно решенным примерам.

Физкультминутка. ( 1мин.)

 «Самолет»
Руки в
  стороны, в полет
отправляем
  самолет.
Правое плечо
  вперед,
Левое плечо
  вперед.
Раз, два,
  три, четыре –
Полетел наш
  самолет!
Цель: здоровьесбережение детей и ориентирование в пространстве.

5. Работа с геометрическим
  материалом.
(5 мин.)

Цель: Повторить виды ломаных линий,
  закрепить умение находить ее длину.
1). Моделирование.
У: Ребята, смоделируйте
а). Незамкнутую ломаную линию из 3
  отрезков;
б). Замкнутую ломаную линию.
Цель: практическая деятельность учащихся
  и тактильное восприятие.
Коррекционная цель: коррекция внимания, памяти.
в). Приведем примеры. (Дети
  приводят примеры в окружающей их действительности: незамкнутая ломаная- часть
  поверхности доски; замкнутая: окно и др.
2). Построение.
У детей на партах нелинованная
  бумага (А4).
Задание: построить: 1 ряд –
  незамкнутую ломаную линию из 3 отрезков, 2 ряд – замкнутую ломаную линию из 3
  отрезков.
Учитель контролирует выполнение
  задания.
Коррекционная цель: коррекция пространственной
  ориентации на листе бумаги.
3). Нахождение длины ломаной линии.
Учитель: Как нужно вычислить длину
  ломаной?
Устное вычисление – ответы детей.

6.Итог урока.
( 2мин.)

У: назовите тему нашего урока?
У: Расскажите по плану ход нашего
  урока (кратко по плану 1 ученик).

7.Оценки. (1мин.)

Учитель оценивает работу учащихся и
  называет отметки.

8.Домашнее задание. ( 1 мин.)

Домашнее задание дается
  дифференцированно по группам:
1 группа: аналогичная задача той,
  которую решали на уроке (карточки).
2 группа: выполнить примеры
  стр.131, № 10(2столбик); 3 группа: выполнить табличное умножение и сравнить
  соответствующие результаты.

«Литература»
1. Перова М.Н.
«Математика» учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида, Москва «Просвещение» 2011 г.

alt: Мама купила 8 ручек по 7 рублей

alt: Решение числовых выражений. (6 мин

alt: Работа с геометрическим материалом

alt: Домашнее задание. ( 1 мин.)