extracted_text:
«Весёлая
физкультура»
Программа
элективного курса
для
учащихся 1 класса, рассчитана на 34 часа
(на
основе подвижных и народных игр)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
составлена на основе  Государственного стандарта
начального
общего образования
 Игра – путь детей  к познанию мира, в
котором они живут, самого себя, своих возможностей, способностей и пределов.
Поэтому детские игры – важное средство самовоспитания. Игры для детей это труд,
требующий настоящих усилий, умений. В игре развивается интеллект, творческие
способности ,физическое здоровье, нравственность, достоинство, память,
внимание, наблюдательность, воля, сообразительность. Именно игра помогает
младшим школьникам лёгко и быстро усвоить учебный материал, учит быть
внимательным, логически мыслить, фантазировать. Многообразие двигательных
действий, входящих в состав подвижных  и народных игр, знания и умения
приобретённые в процессе их изучения,  оказывает комплексное воздействие на развитие
физических качеств и формирование личности ребёнка. В младшем возрасте
закладывается основы игровой деятельности направленные на совершенствование
прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных
игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и
технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером,
командой и соперником),  умение ориентироваться в пространстве, необходимые при
дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах. Народные
игры дают полёт фантазии, творчества, знания о культуре традициях  разных
народов.
Цель
программы формирование
практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах,
способствующих групповому взаимодействию посредством подвижных игр и элементов
соревнования.
Задачи программы:
Ø
 вооружение
младших школьников необходимыми знаниями по физической культуре, формируемыми
игровой деятельностью;
Ø
приобщение
к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
Ø
 создание
предпосылок для успешного освоения  программного материала  по предмету
физической культуре;
Ø
подготовка
учащихся к выполнению нормативных требований
 Данная
программа разработана на основе программ:

Ø
стандарты
нового поколения по физической культуре для начальной школы
Ø
Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Ø
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Ø
 «
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» под
редакцией В.И. Ляха доктора педагогический наук, А.А. Зданевич кандидат
педагогических наук. М. «Просвещение»2008г;
Ø

Обоснованность
внесённых изменений в программу вызвана прежде всего требованиями федерального
государственного образовательного стандарта (региональный компонент),
обновлением содержания дополнительного образования, появлением новых форм,
средств, технологий и  как следствие – увеличение количества часов на
прохождение программ ( введён  третий  час)
         Форма занятий –
урок, допускаются учащиеся, имеющие спортивную форму. Учащиеся основной и
подготовительной медицинской группы занимаются совместно (с ограничением
нагрузки по объёму и интенсивности). Учащиеся подготовительной группы
освобождаются от отдельных тестов и зачётов по показанию врача. Учащиеся
отнесённые, к специальной медицинской группе занимаются в группах ЛФК при
наличии материальной базы и инструктора  ЛФК, по специальной программе, в
соответствии со степенью их заболевания и состояния здоровья
Программный
материал.
1. Основы знаний
Правила
поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Сведения о режиме дня и
личной гигиене. Значение физических упражнений для здоровья человека. Понятие о
пульсе. Краткие исторические сведения о  физической культуре,названии и
упрощенных правилах игр. Безопасность на уроках физической культуры.
Средства народной культуры.
Знакомство с историей возникновения народных игр. Народные игры как средство
физической культуры. Культурные традиции как мостик между поколениями.
«Простые» русские народные игры и развлечения. История возникновения русской
народной игры «Лапта»

2. Подвижные и народные  игры
Применяются
игры с предметами и без предметов. В играх воспитываются взаимовыручка,
товарищество и другие моральные качества. Направленность на развитие физических
качеств: ловкости, быстроты движений, скоростно-силовых качеств, координации.
Игры: «Класс, смирно!», «Быстро по своим местам!», «Запрещенное движение»,
«Гонка мячей», «Послушный мяч», «Передал – садись», эстафеты с предметами, с элементами
акробатики, с прыжками через препятствия, с перелезанием, с элементами
баскетбола. Игры в зимнее время на свежем воздухе 6»Взятие крепости», «Метко в
цели» игры на лыжах, санках
Средства народной культуры.
Броски различными предметами (битами, палками, мячами) на точность. Русские
народные игры: «Бабки», «Пятнашки с мячом», «Воробьи и вороны»,
«Платочек-летуночек», «Угадай, чей голосок», «Невод», лапта по упрощенным
правилам. и др.
3..Гимнастические упражнения
Пременение
строевых упражнений, перестроений, поворотов «На прав-во!», «На ле-во!», «Кру –
гом!», общеразвивающие упражнения с предметами, без, эстафеты.
4. Лыжная подготовка
Умение
передвигаться во учебному кругу скользящим и ступающим шагом, надевать, снимать
лыжи, передвигаться колонной с лыжами, играть в игры применяя умения  и навыки
лыжной техники. Игры «Нарисуй солнышко», «Железная дорога», «Слалом»,
«Паровозик», и др., эстафетные задания
В
результате освоения  программы учащиеся должны:

Знать и иметь представление:
-о
терминологии разучиваемых упражнений;
-
о правилах  разучиваемых подвижных  игр и их названия,
-
о правилах безопасного поведения в походах и на прогулках,
-об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования
закаливающих процедур,
-о
причинах травматизма на занятиях и правилах его предупреждения.

Уметь:
-правильно
выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических урпажнений;
-
играть в подвижные и народные игры, разученные на занятиях,,
-
оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении;
-уметь
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий
физической культурой.

Демонстрировать:
-
уровень физической подготовленности по развитию основных физических качеств;
-
умение играть самостоятельно в подвижные и народные  игры;
-
- умение оказывать первую медицинскую помощь в полевых условиях.

Демонстрировать
физическую подготовленность:

Физические
  способности

Физические
  упражнения

мальчики

девочки

 скоростные

Бег
  30м. с высокого старта (сек.)

7,3
  -6,2

7,5
  - 6,4

силовые

Прыжок
  в длину с места (см)
Сгибание
  рук в висе (кол-во раз)

115-130

5

110-130

4

к
  выносливости

Бег
  1000м

Без
  учёта времени

К
  координации

Челночный
  бег 3*10 (сек)

10,8-10,3

11,3
  -10,6

Методическая литература:
Ø
«Двигательные
игры, тренинги и уроки здоровья» Н.И. Дереклеева, М.»ВАКО», 2007г
Ø
«
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» под
редакцией В.И. Ляха доктора педагогический наук, А.А. Зданевич кандидат
педагогических наук. М. «Просвещение»2008г;
Ø  «Физическая
культура» 1-11кклассы, подвижные игры на уроках и во внеурочное время.
Волгоград. Издательство «Учитель»,автор С.Л.Садыков,Е.ИЛебедева. 2008г
Ø  Физическая
культура .«Ритмические упражнения, хореография и игры». Москва.2003г,
Дрофа.авторы Г.А.Колодецкий, В.С. Кузнецов.
Ø  Физическая
культура. Учебник. Для начальной школы. Книга 1.(1-2классы),Москва.БалаС.2012г,
авторы Б.Б.Егоров, Ю.Е.Пересадина
Ø  Учебно_
методический журнал «Физическая культура в школе», Интернет ресурсы.
учебники
и учебные пособия имеют грифы Министерства образования России и соответствуют
Базисному учебному плану

Примерное
распределение учебного времени на различные виды программного материала для учащихся
1 класса

№

Вид программного
материала

Количество часов
(уроков)

Распределение
  часов (уроков) по четвертям

год

I

II

III

IV

1.

Основы знания

               В процессе учебной деятельности (урока)

2.

Народные и подвижные игры

25

9

4

4

8

3.

Гимнастические упражнения, ОРУ с
  предметами,

  В процессе учебной деятельности (урока)

4

Лыжная подготовка

8

-

3

5

-

4.

Всего за год:

33

9

7

9

8

Примечание:
Ø Занятия по
программе: «Весёлая физкультура» проходят во внеурочное время, продолжительность
каждого занятия 35 минут.

Примерное
календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура» согласно
ФГОС второго поколения
«Весёлая
физкультура» - 1 класс
(региональный
компонент –1час в неделю)

№
урока

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во  часов

Задачи урока

Содержание занятия

Требования  к уровню подготовки обучающихся
(результат)

Оснащенность урока

Дата
Прове-
дения

план

факт

1

Основы знаний , подвижные игры

История появления игр. Разучить игру с
  элементами л/атлетики

1

Познакомить учащихся с историей
  появления игр. «Презентация»
Учить ходить и бегать в рассыпную на
  ограниченной площадке .Развивать быстроту, ловкость.

История развития игр . Строевые
  упражнения, ОРУ в кругу без предметов. Игра: «Мы – весёлые ребята», « Найди
  своё место»

Знать: название игр.
Уметь: демонстрировать  координационные
  способности движений

Свисток, проектор, компьютер, мел

7.09

2

Подвижные игры, народные

Игры с элементами строя, бега

1

Упражнять в ходьбе по кругу с выполнением
  ОРУ. Развивать координацию . движения

Строевые упражнения: повороты на месте,
  построения в круг,
Игра : «Ровным кругом», с выполнением
  ОРУ., «Совушка»

Уметь: выполнять упражнения после
  показа, играть в игры соблюдая правила

Мел, флажки, свисток

14.09

3

Подвижные игры

Подвижные игры для совершенствования
  ориентировки в пространстве

1

Научить выполнять перестроения по
  расчёту -1.2.Развивать координацию движения в игровых , эстафетных заданиях.

Строевые упражнения –повороты на месте.
  Перестроения по расчёту на 1,2..ОРУ со скакалкой,. Игра: «Вызов номеров»,
  «Найди своё место», эстафета с флажками

Знать: правила расчёта по номерам.
Уметь: выполнять задания поставленные
  учителем.

Флажки, скакалки, кегли.

21.09

4

Подвижные игры

Игры, эстафеты для совершенствовании
  ловкости в овладении предметом

1

Упражнять в прыжках , беге. Развивать
  физические качества в играх с мячом.

. Построение в колонну, ходьбы бег по
  кругу с заданием. Прыжковые упр. со скакалкой Игры с мячом, с прыжками,
  бегом.
«Гонка мячей по кругу», «Охотники и
  утки»

Знать: правило безопасного поведения в
  играх.
Уметь: демонстрировать умение выполнять
  прыжки через скакалку

Скакалки, разные мячи, барьеры, мел

24.09

5.

Подвижные игры

Игры  - соревнования с мячом

1

Развитие координации движения., навыков
  владения мячом в играх

Строевые упражнения, ОРУ в кругу со
  скакалкой. Игра – эстафета с мячом.

Уметь: демонстрировать владение мячом в
  играх

Баскетбольные, волейбольный мяч, флажки,
  скакалки.

1.10

6.

Подвижные игры

Русские народные игры

1

Развитие координации движения,
  быстроты., внимания

Строевые упраж., повороты кругом. ОРУ с
  мячом. Игра «Горелки»

Уметь: играть в игру соблюдая правила
  игр.

Баскетб. мячи, свисток

8.10

7.

Подвижные игры

Игры на развитие скоростно-силовые
  качества

1

Способствовать развитию физических
  качест, воспитание взаимопонимания, коллективизма

Построение в круг Игра «Давайте
  познакомимся» с движениями, приветствия. Х/бег с заданием. Эстафета с
  прыжками через препятствия. Игра: « Космонавты»

Знать: правила оказания первой мед.
  Помощи при ушибах и ссадинах.

Набивные мячи, флажки, мел

15.10

8.

Подвижные игры

Игры на внимание

1

Способствовать развитию внимания,
  быстроты реакции

Построение, перестроения а круг,
  шеренгу, колонну. Бег с заданием. ОРУ в кругу без предметов. Игра
  «Тихо-громко» стр49(физические упр. хореография и игры» Г.Колодницкий  Игра
  «Белые медведи»

Уметь: выполнять перестроения

Музыка, свисток, флажки.

22.10

9.

Подвижные игры

Игры с дидактическим заданием

1

Упражнять детей в счёте

Построение в круг.  Игра: «Приветствие с
  движением», Перестроения в игре «Найди своё место»  Упражнение с
  баскетбольными мячами – выполнение ведения под счёт .

Уметь: демонстрировать навыки владения
  мячом.

стр.154 «Игра в развитии активности
  детей» Р.М. Миронова, карточки задания, баскет.мяч

29.11

II четверть

10.

Подвижные игры

Игры с дидактическим заданием

1

Упражнять детей в счёте

Построение в круг.  Игра: «Приветствие с
  движением», Перестроения в игре «Найди своё место»  Упражнение с
  баскетбольными мячами – выполнение ведения под счёт .

Уметь: демонстрировать навыки владения
  мячом.

стр.154 «Игра в развитии активности
  детей» Р.М. Миронова, карточки задания, баскет.мяч

12.11

11

Спортивные зимние игры на свежем воздухе

 Игры на лыжах

1

Обучение  технике скользящего шага на
  лыжах, чувства снега, координации движения.

Построение с лыжами, передвижение с
  лыжами к учебной лыжне. Передвижение по кругу скользящим шагом. Игра»
  «Нарисуй солнышко» «Кто быстрей»

Знать: правила безопасного поведения и
  передвижения  на уроках л/подготовки

Лыжный инвентарь

19.10

12.

Спортивные зимние игры на свежем воздухе
(Лыжная подготовка)

Лыжная прогулка

1

Отработка практических навыков
  передвижение по лесной местности в колонне на лыжах

Передвижение к учебной лыжне с лыжами.
  Спуск в низкой стойке. Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне в
  колонне по одному.  Дистанция -2Х500м, подъём  «лесенкой».

Знать: правила безопасного передвижения
  на лыжах  в колонне.
Уметь: демонстрировать навыки скольжения
  по дистанции ступающим, скользящим шагом.

Лыжный инвентарь

26.10

13

Спортивные зимние игры на свежем воздухе

Преодоление препятствий на лыжах в
  зимних условиях

1

Отработка практических навыков
  передвижение по лесной местности в колонне на лыжах

Передвижение к учебной лыжне с лыжами.
  Спуск в низкой стойке. Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне в
  колонне по одному.  Дистанция -2Х500м, подъём  «лесенкой».

Знать: правила безопасного передвижения
  на лыжах  в колонне.
Уметь: демонстрировать навыки скольжения
  по дистанции ступающим, скользящим шагом.

Лыжный инвентарь

03.10

14

Подвижные игры

Игры – соревнования (эстафеты)

1

Способствовать развитию: ловкости,
  координации движения; воспитанию  морально- волевых качеств.

Построение в шеренгу, построение к круг.
  ОРУ с гимнастической палкой. Эстафета с предметами.

Уметь: демонстрировать координационные
  движения в эстафете играх.

Мячи, кегли свисток
Стр.78 –эстафета ,учебник «Игра в
  развитии активности детей» Р.М. Миронова

10.12

15

Подвижные и народные игры

Сюжетно ролевые игры

1

Способствовать развитию активности
  детей, фантазии. Воспитанию нравственных качеств – коллективизма,
  взаимопомощи

Построение в круг. Передвижение по кругу
  с заданием «Путешествие в сказку». Игра : «Репка», «Мышеловка»

Знать: правила безопасного поведения в
  играх.
Уметь: демонстрировать координационные
  движения

Наглядные пособия, картинки., кегли,
  скамейка, мел, свисток

17.12

16

Подвижные и народные игры

Сюжетно ролевые игры

1

Способствовать развитию активности
  детей, фантазии. Воспитанию нравственных качеств – коллективизма,
  взаимопомощи

Построение в круг. Передвижение по кругу
  с заданием «Путешествие в сказку». Игра : «Мышеловка», с музыкой «Приглашение
  на танец»
Стр.53 «Ритмические упр., хореограф Ия и
  игры» автор Г.Колодницкий

Знать: правила безопасного поведения в
  играх.
Уметь: демонстрировать координационные
  движения

Наглядные пособия, картинки., кегли,
  скамейка, мел, свисток, музыка

24.12

III четверть

17

Подвижные игры

Подвижные игры для развития силы

1

Совершенствованиестроевых упр.. Способствовать
  развитию силы, корд. движения в играх

Презентация «Физические качества»,.
  Строевые упражнения, перестроения в круг, колонну, шеренгу  Игра: «Лиса и
  куры»

Знать: что такое физические качества
Уметь: демонстрировать  навыки
  перестроения

Компъётор, презентация, свисток флажки
  разного цвета.

11.01

18

Народные и подвижные игры

Знакомство с русскими народными играми

1

Развивать ориентировку  в пространстве,
  ловкость, быстроту реакции на сигнал

Построение в круг, ходьба, бег по кругу
  с заданием. Разучить физкультминутку. Игра «Горелки»

Знать: правила игры
Уметь: строиться в круг, демонстрировать
  упражнения по словесному заданию учителя

Стр.99 «Игра в развитии активности
  детей»  Р.М. Миронова

18.01

19

Сюжетно ролевые подвижные игры

Знакомство с русскими народными играми

1

Развивать ориентировку  в пространстве,
  ловкость, быстроту реакции на сигнал

Построение в круг, ходьба, бег по кругу
  с заданием. Разучить физкультминутку. Игра «Горелки»,, «Гуси – лебеди»

Знать: правила игры
Уметь: строиться в круг, демонстрировать
  упражнения по словесному заданию учителя

Стр.99 «Игра в развитии активности
  детей»  Р.М. Миронова

25.01

20

Народные и подвижные игры

Игры – соревнования (эстафеты)

1

Развивать физические качества: ловкость,
  быстроту, выносливость и силу.
Воспитание морально-волевых нравственных
  качеств.

Строевые упражнения: повороты на месте,
  кругом. Игра : « Салки с ленточками». ОРУ в кругу. Эстафета : выполнение
  заданий с предметами и без предметов.                      Стр.106 «Игра в
  развитии активности детей! Р.М. Миронова.

Уметь: демонстрировать координационные
  движения в игре, эстафете.

Обручи, флажки, кегли, свисток, ленточки

1.02

21

Подвижные игры и эстафеты

Игры на развитие координационных
  способностей

1

Обучать учащихся преодолевать
  препятствия .Развитие координации, ловкости.

 Ходьба, бег с заданием, ОРУ с
  гимнастической палочкой. Эстафета с преодолением препятствий.

Уметь: демонстрировать коордиционные
  навыки в преодолении полосы препятствий.

Туристические верёвки, гимнаст.
  Скамейка, кегли , маты

8.02

22

Подвижные игры

Игры с мячом, строевые упражнения

1

Обучать детей ловить мяч и выполнять
  передачу.

Строевые упражнения- построения в круг
  шеренгу колонну в игре «Найди своё место».  Игры с мячом: «Земля, вода,
  воздух», «Погрузка арбузов»

Знать: терминологию в баскетболе. Уметь:
  ловить и передавать мяч в парах.

Баскетбольные мячи.

22.02

23

Основы лыжной подготовки

Зимние забавы - лыжная прогулка

1

Совершенствование передвижения на лыжах
  по учебной лыжне в соответствии с рельефом местности

Передвижение к учебной лыжне с лыжами.
  Игра: «Крутой спуск»,передвижение по учебной лыжне 2Х500м,подъём « лесенкой»

Знать: правила безопасного передвижения
  на лыжах.
Уметь: передвигаться по учебной лыжне
  скользящим шагом

Лыжный инвентарь

29.02

24

Основы лыжной подготовки

Зимние забавы

1

Обучение  технике скользящего шага на
  лыжах, чувства снега, координации движения.

Построение с лыжами, передвижение с
  лыжами к учебной лыжне. Передвижение по кругу скользящим шагом. Игра :
  «Покорение крепости»

Знать: правила безопасного поведения и
  передвижения  на уроках л/подготовки

Лыжный инвентарь

7.03

25

Основы лыжной пдготовки

Преодоление препятствий на лыжах в
  зимних условиях

1

Отработка практических навыков
  передвижение по лесной местности в колонне на лыжах

Передвижение к учебной лыжне с лыжами.
  Спуск в низкой стойке. Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне в
  колонне по одному.  Дистанция -2Х500м, подъём  «лесенкой».

Знать: правила безопасного передвижения
  на лыжах  в колонне.
Уметь: демонстрировать навыки скольжения
  по дистанции ступающим, скользящим шагом.

Лыжный инвентарь

14.03

26

Основы лыжной подготовки

Зимние забавы - лыжная прогулка

1

Совершенствование передвижения на лыжах
  по учебной лыжне в соответствии с рельефом местности

Передвижение к учебной лыжне с лыжами.
  Игра: «Крутой спуск»,передвижение по учебной лыжне 2Х500м,подъём « лесенкой»

Знать: правила безопасного передвижения
  на лыжах.
Уметь: передвигаться по учебной лыжне
  скользящим шагом

Лыжный инвентарь

21.03

IV четверть

27

Народные и подвижные игры

Игры – соревнования (эстафеты)

1

Развивать физические качества: ловкость,
  быстроту, выносливость и силу.
Воспитание морально-волевых нравственных
  качеств.

Строевые упражнения: повороты на месте,
  кругом. Игра : « Салки с ленточками». ОРУ в кругу. Эстафета : выполнение
  заданий с предметами и без предметов.                      Стр.106 «Игра в
  развитии активности детей! Р.М. Миронова.

Уметь: демонстрировать координационные
  движения в игре, эстафете.

Обручи, флажки, кегли, свисток, ленточки

4.04

28

Интегрированные игры

Подвижные игры, эстафеты
  интегрированные(Окружающий мир+физ-ра)

1

Познакомить учащихся с растениями нашей
  местности, их значением, применением Способствовать развитию памяти, быстроты
  , координации движения

Презентация: « Мир растений, польза и вред»,
  зарисовки в альбом.  Эстафета – викторина: «Лекарственные растения»

Знать: названия растений, ядовитые и
  полезные растения.
Уметь: применять на практике полученные
  знания.

Проектор, компьютер, гербарии растений,
  карандаши, альбомы, карточки- задания.

11.04

29

Интегрированные игры

Подвижные игры, эстафеты
  интегрированные(Окружающий мир+физ-ра)

1

Познакомить учащихся с грибами, ягодами
  нашей местности, их значением, применением

Презентация: «Этот удивительный мир»- о
  грибах и ягодах нашей местности. Викторина – эстафета:    «Сбор грибов».

Знать: названия грибов, ягод., их пользу
  и вред

Проектор, компьютер, карандаши, альбомы,
  карточки- задания.

18.04

30

 Народные и подвижные игры

Русские народные игры

1

Познакомить с правилами игры в «Лапту»

 Презентация « народная игра – Лапта»
  Построение в круг. Передвижение по кругу с заданием.  Обучение технике
  выполнения удара по мячу битой. Игра : «Лапта»

Знать: правила игры в лапту.
Уметь: выполнять удар битой по мячу

Проектор, компьютер,  бита, м. мяч, свисток,
  мел

25.04

31

Народные и подвижные игры

Русские народные игры

1

Закрепление правил и техники игры
  «Лапта»

Построение в круг.  Игра « Пятнашки с
  приседанием». Повторить выполнение удара битой по мячу. Игра : « Лапта»

Знать: правила игры в лапту.
Уметь: выполнять удар битой по мячу

Бита, мел, маленький мяч.

2.05

32

Подвижные игры с элементами туризма

Подвижные игры с гимнастическими
  упражнениями прикладного характера

1

Научить преодолевать полосу препятствий.
  Развитие физических качеств.

Построение в круг . Игра:  « Пят-нашки»,
  Эстафета с препятствиями: болото, переправа, туннель,  горка, ров. Задание
  карточки с вопросами по медицине, растениям, условным знакам

Знать: правила безопасного поведения при
  преодолении полосы препятствий.

Кочки, колёса, скамейка,
  верёвки,гимнастические маты, барьерки, карточки задания

16.05

33

Подвижные игры с элементами туризма

Поход:  «На лесной полянке»

1

Отработка  элементов  туризма на
  практике. Развитие физических, нравственных морально-волевых качеств у
  учащихся.

Практическое занятие на местности:
  Викторина : « Знатоки» - растения,  ягоды, грибы, первая медицинская помощь.
  Эстафета:   Преодоление  туристической полосы препятствий

Знать:правила безопасного поведения в
  походе.
Уметь: применять полученные знания на
  практике.

Карточки задания, верёвки, барьеры,
  спальные мешки, рюкзаки.

23.05

34

Подвижные  игры  с элементами туризма

Игры по интересам детей

1

Развивать творческие способности
  учащихся, самостоятельность, дисциплинированность.

Игры, эстафеты по желанию детей.

Знать: правила игр.
Уметь: применять полученные знания на
  практике.

30.05

alt: Знать и иметь представление : -о терминологии разучиваемых упражнений; - о правилах разучиваемых подвижных игр и их названия, - о правилах безопасного поведения в походах…

alt: Мел, флажки, свисток 14.09 3

alt: Подвижные игрыИгры на развитие скоростно-силовые качества1Способствовать развитию физических качест, воспитание взаимопонимания, коллективизмаПостроение в круг

alt: Лыжный инвентарь 03.10 14Подвижные игрыИгры – соревнования (эстафеты)1Способствовать развитию: ловкости, координации движения; воспитанию морально- волевых качеств

alt: Лыжный инвентарь 29.02 24Основы лыжной подготовкиЗимние забавы1Обучение технике скользящего шага на лыжах, чувства снега, координации движения

alt: Лыжный инвентарь 21.03

alt: Русские народные игры1Познакомить с правилами игры в «Лапту»

alt: Игры по интересам детей 1

intro: Игра – путь детей  к познанию мира, в котором они живут, самого себя, своих возможностей, способностей и пределов. Поэтому детские игры – важное средство самовоспитания. Игры для детей это труд, требующий настоящих усилий, умений. В игре развивается интеллект, творческие способности ,физическое здоровье, нравственность, достоинство, память, внимание, наблюдательность, воля, сообразительность. Именно игра помогает младшим школьникам лёгко и быстро усвоить учебный материал, учит быть внимательным, логически мыслить, фантазировать. Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных  и народных игр, знания и умения приобретённые в процессе их изучения,  оказывает комплексное воздействие на развитие физических качеств и формирование личности ребёнка. В младшем возрасте закладывается основы игровой деятельности направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником),  умение ориентироваться в пространстве, необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах. Народные игры дают полёт фантазии, творчества, знания о культуре традициях  разных народов.Игра – путь детей  к познанию мира, в котором они живут, самого себя, своих возможностей, способностей и пределов. Поэтому детские игры – важное средство самовоспитания. Игры для детей это труд, требующий настоящих усилий, умений. В игре развивается интеллект, творческие способности ,физическое здоровье, нравственность, достоинство, память, внимание, наблюдательность, воля, сообразительность. Именно игра помогает младшим школьникам лёгко и быстро усвоить учебный материал, учит быть внимательным, логически мыслить, фантазировать. Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных  и народных игр, знания и умения приобретённые в процессе их изучения,  оказывает комплексное воздействие на развитие физических качеств и формирование личности ребёнка. В младшем возрасте закладывается основы игровой деятельности направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником),  умение ориентироваться в пространстве, необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах. Народные игры дают полёт фантазии, творчества, знания о культуре традициях  разных народов.

title: Весёлая физкультура


extracted_text:
Программа коррекционно-развивающих занятий
с родителями трудных подростков "Эффективное родительство"

Цель
– формирование коммуникативной компетенции родителей трудных подростков.
Задачи:
1.
Развитие
умений и навыков эффективного взаимодействия с ребенком.
2.
Формирование
умений и навыков управления собственным эмоциональным состоянием в процессе
общения с ребенком.
3.
Формирование
умений и навыков корректного выражения эмоций и понимания их выражения у детей.
4.
Повышение
уверенности родителей в их собственных воспитательных возможностях.
Формы и режим работы: каждое
занятие программы содержит теоретическую (лекционную) часть (1/3 занятия) и
практическую (2/3 занятия), включающую тесты, игры, упражнения и беседы
психологического характера.
Периодичность встреч:
1 раз в неделю.
Продолжительность программы:
2,5 месяца.
Продолжительность 1
занятия: 1 час.
Состав группы: 8–10
человек.
Ожидаемые результаты: предполагается,
что к окончанию курса занятий у родителей повысится коммуникативная
компетентность, что будет способствовать эффективному взаимодействию с
ребенком. Родители смогут:
• управлять собственным эмоциональным
состоянием при общении с ребенком;
• корректно выражать собственные эмоции
при общении с ребенком;
• быть уверенными в собственных
воспитательных возможностях;
• понимать и принимать чувства ребенка
такими, какие они есть, не пытаясь изменить их, осудить или отвергнуть.
Формы подведения итогов: контроль
осуществляется в интерактивной форме – в ходе ролевой игры, общей дискуссии,
обратной связи.

Календарно-тематический
план

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Дата

1

Зачем мы здесь собрались?

1

2

Родительские установки: "язык
  принятия", "язык непринятия"

1

3

Общение и умение слушать.
  Навыки эффективного общения с ребенком

1

4

Наши эмоции и чувства.
  Проявления эмоций и чувств

1

5

Самоконтроль. Управление
  эмоциональным состоянием

1

6

Семейные конфликты и причины
  их возникновения. Пути решения конфликтов

1

7

Агрессивный подросток:
  простые способы изменения деструктивного поведения ребенка

1

8

Высокая ответственность за
  ребенка: всегда ли она оправдана?

1

9

Всегда ли мы поступаем
  правильно?

1

10

Завершающий круг

1

Содержание
и методическое обеспечение программы

№

Тема

Содержание

Методическое
  обеспечение

теоретический
  блок

практический
  блок

1

Зачем мы здесь собрались?

Психологические особенности
  подросткового возраста. Переходный возраст – эпоха противоречий

Игры на знакомство "Снежный ком",
  "Я лучше всех умею". Установление правил
  группы. Конкретизация ожиданий родителей от курса занятий

Маркеры, бумага, бэйджи,
  анкета ожиданий родителей

2

Установки: "язык
  принятия", "язык непринятия"

Что такое установки? Влияние
  родительских установок на развитие личности ребенка

Ролевая игра "Угадай
  ярлык". Психологическое упражнение "Сними ярлык". Чтение и
  обсуждение рассказа "Раскаяние отца" У. Ливингстон и обсуждение.
  Психогимнастика "Искорка добра"

Ободки с написанным ярлыком,
  рассказ У. Ливингстон, листы бумаги, фломастеры

3

Общение и умение слушать:
  навыки эффективного общения с ребенком

Общение, его функции,
  средства общения, обратная связь, факторы, определяющие успешность общения с
  ребенком

Разминка "Привет себе".
  Упражнения "Испорченный телефон", "Общение и слушание в разных
  позах". Анкета "Умеете ли Вы слушать своего ребенка?",
  обсуждение результатов работы на занятии

Анкета "Умеете ли Вы
  слушать своего ребенка?"

4

Наши эмоции и чувства.
  Проявления эмоций и чувств

Понятие "эмоции", "чувства".
  Основные эмоции и чувства. Невербальное выражение эмоций

Упражнения "Угадай
  эмоцию", "Имена чувств", "Передай эмоцию" (с помощью
  глаз, физического контакта), "Скульптор и глина", "Зеркало",
  "Польза и вред эмоций"

Плакат "Круг эмоций".
  Образцы мимики при различных эмоциях

5

Самоконтроль. Управление
  эмоциональным состоянием

Поведение в эмоционально
  напряженных условиях. Обучение техникам и способам релаксации, снятия
  напряжения

Упражнения "Слушай
  тишину", "Рассмотри предмет", "Подари себе тепло", "Тяжесть
  и легкость", "Напрягись, чтобы расслабиться". Гимнастика для
  лица. Дыхательные техники

Специальные материалы и
  оборудование не требуются

6

Семейные конфликты и причины
  их возникновения. Пути решения конфликтов

Что такое конфликт. Стороны
  и предмет конфликта, мотивы, позиции конфликтующих сторон. Причины
  возникновения конфликтов. Конфликтогены в общении с подростком

Упражнения "Вопрос
  соседу", "Давление", обсуждение конфликтных ситуаций в системе
  "родитель – ребенок". Ролевая игра "Место под солнцем".
  Тест "Самооценка конструктивного поведения во взаимоотношениях с детьми"

Листы бумаги, раздаточный
  материал (таблицы), текст теста с ключом для обработки

7

Агрессивный подросток:
  простые способы изменения деструктивного поведения ребенка

Подростковая агрессия и
  причины ее возникновения. Приемы эффективного взаимодействия с агрессивным
  ребенком

Обсуждение ситуаций в
  системе "родитель – ребенок", тренировка в построении "Я-высказываний",
  модели неагрессивного поведения

Специальные материалы и
  оборудование не требуются

8

Высокая ответственность за
  ребенка: всегда ли она оправдана?

Чувство ответственности: как
  его разделить с ребенком?

Упражнение "Представление".
  Игра-дискуссия "Где вы стоите?". Упражнение "Отдайте часть
  ответственности"

Мяч, мел, чистые листы
  бумаги, раздаточный материал (карточки с описанными в них
  качествами ребенка, которые беспокоят родителей)

9

Всегда ли мы поступаем
  правильно?

Поощрение и наказание:
  рекомендации родителям

Упражнения "Подарок",
  "Список поощрений и наказаний", "Кулачок". "Аукцион
  идей" – обсуждение внутрисемейных ситуаций

Мяч, бланки

10

Завершающий круг

Актуализация полученных
  знаний о том, как построить эффективное общение с детьми

Упражнения "Приветствие",
  "Семейная история", "Ассоциации", "Сиамские близнецы".
  Обратная связь с родителями по результатам работы на занятиях

Семейная реликвия (родители
  приносят какой-либо предмет, являющийся гордостью семьи), чистые листы бумаги, фломастеры, анкета обратной связи
  от родителей

Конспект
занятия с родителями по теме: "Родительские установки"

Задачи
1.
Сформировать
понятие о положительных и отрицательных установках, о том, какое влияние
родительские установки оказывают на развитие личности ребенка.
2.
Повышение
психолого-педагогической компетентности родителей.
3.
Развитие
умений и навыков эффективного взаимодействия с ребенком.
Ведущий
–
педагог-психолог.

Ход
занятия
I.
Ритуал приветствия.
Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада
приветствовать вас в нашей семейной гостиной! Сегодня мы поговорим о
родительских установках и о том, как они влияют на развитие ребенка. Но прежде
хочу предложить вам поприветствовать друг друга. Сейчас по цепочке каждый из
участников будет здороваться с соседом справа любым способом, не повторяя
использованные ранее. Мы же все вместе хором будем повторять каждое
предложенное приветствие.

II.
Информационный блок "Что такое установки?".
Большое значение в становлении личности
любого человека имеет его отношение к себе, другим людям и жизни в целом.
Определяют это установки. Нам особенно важно понять, какую роль в
эмоционально-личностном развитии ребенка играют родительские установки.
Установки возникают
повседневно. Одни случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны,
формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем их действие
сильнее. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для нее момент
жизни ребенка воздействует на его поведение и чувства. Оружием против
негативной установки может стать только контрустановка, причем постоянно
подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих.
Например, контрустановка "Ты все можешь!" победит установку "Неумеха,
ничего у тебя не получается!", но только в том случае, если ребенок
действительно будет получать подтверждение своим способностям в реальной
деятельности.

III. Ролевая игра "Угадай
ярлык".
Иногда мы сами не замечаем, как формируем
у ребенка негативные установки, говоря ему, например: "Не будешь
слушаться, с тобой никто не будет дружить", или "Ты совсем, как твой
папа (мама)", или "Всегда ты не вовремя, подожди". А подчас мы и
вовсе навешиваем на наших детей ярлыки.
Сейчас я хочу предложить
вам поиграть в игру, которая поможет понять, как чувствуют себя наши дети,
когда мы навешиваем на них ярлыки. На некоторых из вас я сейчас надену ободки
со словами, которыми мы иногда называем детей. Человек, получивший такой
ободок, не будет видеть, что на нем написано. Все остальные своими словесными
установками должны помочь ему догадаться, что написано на его ободке.
Примечание. Примерные
ярлыки: неряха, драчун, врунишка, ябеда, плакса, бука, трусишка, задира,
жадина, вредина.

IV.
 Психологическое упражнение "Сними ярлык".
У меня есть картинка, изображающая
хорошего, жизнерадостного ребенка. Давайте попробуем все эти слова – неряха,
драчун, врунишка, ябеда и т. д. – сказать ему и посмотрим, какое влияние они на
него окажут (в процессе "навешивания ярлыков" ведущий сминает
картинку ребенка). Видите, что получилось? Теперь, чтобы исправить
ситуацию, нам надо на каждую отрицательную установку назвать контрустановку (в
процессе того, как присутствующие называют слова похвалы, ведущий разглаживает
картинку). Хочу обратить ваше внимание на то, что как бы мы ни старались,
наш ребеночек не станет прежним. Ведь каждое нехорошее слово, необдуманно
сказанное в адрес ребенка, оставляет в его душе неизгладимый след.

V.
Презентация "Мама, ты о чем?"
Очень часто мы совсем не задумываемся о
том, что говорим своим детям, и сердимся на них, когда они нас не понимают.
Подумайте, не узнаете ли вы кого-то из своих знакомых, а может быть и себя, в
примерах, приведенных ниже.
Примечание.
Приведенный ниже текст можно оформить в виде презентации, проиллюстрировав
подходящими по смыслу фотографиями, рисунками и т. п.

Мама учила меня
     УВАЖАТЬ ЧУЖОЙ ТРУД:

"Если вы
собрались переубивать друг друга, идите на улицу, я только что полы вымыла".

Мама учила меня
     ВЕРИТЬ В БОГА:

"Молись, чтоб
эта гадость отстиралась".

Мама учила меня
     МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО:

"Потому что я
так сказала, вот почему".

Мама учила меня
     ДУМАТЬ О ПОСЛЕДСТВИЯХ:

"Вот
вывалишься сейчас из окна – не возьму тебя с собой в магазин".

Мама объяснила мне
     ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ:

"Если ты
сейчас же не перестанешь реветь, я тебя отшлепаю".

Мама учила меня
     ПРЕОДОЛЕВАТЬ НЕВОЗМОЖНОЕ:

"Закрой рот и
ешь суп".

Мама научила меня
     СТОЙКОСТИ:

"Не выйдешь
из-за стола, пока не доешь".

Мама учила меня НЕ
     ЗАВИДОВАТЬ:

"Да в мире
миллионы детей, которым не так повезло с родителями, как тебе".

Мама учила меня
     СМЕЛО СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ:

"Уж погоди,
дома я с тобой поговорю".

 Мама научила меня
     ОСНОВАМ САМОЛЕЧЕНИЯ:

"Если не
перестанешь косить глазами, на всю жизнь так останешься".

 Мама научила меня
     ЭКСТРАСЕНСОРИКЕ:

"Надень
свитер: я же знаю, что тебе холодно!".

Мама научила меня,
     КАК СТАТЬ ВЗРОСЛОЙ:

"Если не
будешь есть овощи, никогда не вырастешь".

 Мама преподала мне
     ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ:

"Это у тебя
все от отца!"

 Мама научила меня
     ВЫСШЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ:

"Чтоб твои
дети были такие же, как ты!"
Вы улыбнулись? Задумались?
Действительно ли мы говорим детям то, что хотим до них донести? Или нами
руководят эмоции, усталость, раздражение, чувство долга и много еще чего? Ведь
каждый родитель любит своего ребенка и стремится сделать "как лучше",
а почему-то получается "как всегда". Как сказать ему, чтобы он тебя
услышал, понял и принял? Что вы ощутили сейчас? О чем задумались?

VI.
 Чтение и обсуждение рассказа "Раскаяние отца"
У. Ливингстон.
Как горько бывает спустя годы
осознавать, что золотые минуты общения с собственным ребенком были потрачены на
раздраженные замечания и нотации. Я хочу предложить вам прочитать рассказ,
который переведен на множество языков и перепечатан сотнями изданий.
Примечание.
После прочтения рассказа могут быть предложены следующие вопросы для
обсуждения: какие чувства вы испытали, прослушав текст? какие ошибки в воспитании
ребенка увидели?

VII.
Синквейн "Мой ребенок".
Чтобы закончить нашу встречу на
позитивной ноте, я предлагаю вам сочинить синквейн, стихотворение из пяти
строк, про самого дорого для вас человечка на свете – вашего ребенка. Текст мы
будем строить по правилу:
• на первой строке записывается любое
слово или сочетание с существительным. В нашем случае это будет "Мой
ребенок";
• на второй – два прилагательных,
наиболее ярко характеризующих существительное в первой строке;
• на третьей строке – три глагола к
главному слову (существительному на первой строке);
• на четвертой составляем предложение
из четырех слов, выражающее отношение к главному слову;
• на пятой строке записывается слово-ассоциация,
образ, отражающий суть главного слова.
Например,
синквейны, которые дети сочиняли про своих родителей:
1. мама
2. любящая, добрая
3. помогает, любит, кормит
4. самая лучшая на свете
5. ангел

1. папа
2. добрый, умный
3. работает, читает, играет
4. может, что угодно
5. диван
Примечание. Участники
по желанию зачитывают свои стихи.

Итак, на этой
позитивной ноте наша встреча подходит к концу. Я надеюсь, что те несложные игры
и упражнения, которые мы проделали в ходе нашей встречи, помогли вам ответить
на некоторые вопросы, которые возникают у родителей при взаимоотношениях с
детьми. Позвольте мне выразить благодарность всем участникам нашей встречи и
пожелать, чтобы вы всегда были для своих детей самыми любимыми, самыми
справедливыми, самыми красивыми, умными, самыми и самыми во всем. До новых
встреч!

VIII.
Ритуал прощания "Искорка добра".

alt: Родительские установки: "язык принятия", "язык непринятия"1 3Общение и умение слушать

alt: Всегда ли мы поступаем правильно?

alt: Здравствуйте, уважаемые родители!

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное   учреждение

«Матурская средняя
общеобразовательная школа»

имени Героя
Советского Союза Г.Т.Зорина

Исследовательская
работа
по
теме:
«Наследственные
заболевания
 моей
семьи»

Выполнил:
Ученик 4  класса
Чебодаев  Егор  Сергеевич
Руководитель:
Шултрекова Надежда
Васильевна
Учитель начальных
классов

Абакан,
2019г.
Содержание
Введение……………………….……………….……………………….…….3-4
Глава 1 Теоретическая  часть…………………………….….…………..…….5
1.     Понятие
о близорукости ………………...….…………………..……6-7
2.     Классификации
близорукости………………… ……...….…….…..…8
3.     Факторы
риска близорукости………………...…………..…….....……9
4.     Профилактика
и лечение близорукости……………...………........…10
Глава 2. Практическая часть............................................................................11
5.     Генеалогическое
древо..........................................................................1
6.     Результат……………………………………………...……………..…11
7.     Рекомендации
для молодого поколения ……………….……………12
Заключение…………………………………………………………………..….13
Список  литературы……………………………………………………….…...14

Введение
 «Наследственность – это собранная предками котомка, с
которой мы выходим на жизненную дорогу»
                          Виктор Кротов
Актуальность: В настоящее время у каждого второго человека проблема
со зрением. С чем это связанно?  Этот вопрос всегда волновал меня, потому что у
меня самой проблема со зрением.
Глаза
—  удивительный  орган  человеческого  организма.
Благодаря  им  мы  познаём  окружающий  мир
с  самого  рождения.  На  глаза  мы
обращаем  внимание  при  первом  знакомстве  с
человеком  и  смотрим  в  них  при  беседе.
Можно  сказать,  что  глаза  являются
проводником  внутреннего  мира  человека  в  мир
окружающий  нас,  ведь,  глядя  в  глаза,
мы  видим  настроение  собеседника,  видим,
счастлив  ли  он  или  же  огорчен.
Но,
к  сожалению,  наши  глаза  часто  подвергаются
воздействию  неблагоприятных  факторов  окружающей  среды и
имеют наследственный характер.
        А, согласитесь,
ведь это так важно. И как страшно представить, что в какой-то момент мы
перестанем видеть. Перестанем видеть дорогих нам людей, красоту окружающей нас
природы.( https://sibac.info/)
Цель исследование: Изучить факторы риска и меры профилактики близорукости в моей
семье.
Задачи:
1.
Изучить
литературу по теме близорукости;
2.
Определить
понятия о близорукости, её характерных особенностей, причин возникновения, мер
профилактики и возможности лечения;
3.
Составить
рекомендации для молодого поколения.

Объект исследования: близорукость
Предмет исследования: наследовательность
близорукости в моей семье.
Практическая значимость заключается в том, что
благодаря проведенному исследованию, я узнаю от какого предка и через какое
поколение передаётся близорукость в моей семье.
Методы проекта:
Теоретический (анализ
литературы);
Статистический (обработка
результатов исследования).

Близорукость
Близорукость (миопия)
- это
дефект зрения, при котором человек вблизи видит хорошо, а вдали - плохо.
Для решения этой проблемы можно
пользоваться очками или контактными линзами с
отрицательными значениями оптической силы.
Этот дефект заключается в том, что из-за
аномалии рефракции изображение фокусируется не
на сетчатке глаза, а перед ней. Близорукость является
разновидностью аметропии. Клиническая
рефракция глаза, при которой его оптическая сила избыточна по сравнению
с длиной переднезадней оси, поэтому преломляющиеся через все оптические
среды глаза лучи и, соответственно, фокус попадают перед сетчаткой.

Близорукость бывает:
Физиологическая возникает
при несовпадении преломляющей силы оптических сред глаза с длиной глазного
яблока. Обычно этот вид близорукости развивается при усиленном росте глазного
яблока, что происходит в 5-10 лет. Физиологическая близорукость существует
стационарно и не приводит к значительной потере остроты зрения и возникновению
инвалидности.
Лентикулярная определяется увеличенной преломляющей способностью
хрусталика. Чаще всего такой вид близорукости возникает при изменениях хрусталикового
ядра, возникающих у больных сахарным диабетом, и при некоторых врожденных
формах катаракт. Иногда возникает лекарственная лентикулярная близорукость, при
поражении ткани хрусталика из-за приема некоторых лекарств.
Миопическая болезнь возникает, когда
длина глаза оказывается слишком большой обычно за счет роста передней части
глазного яблока. Вначале это бывает физиологическая близорукость, но при
миопической болезни процесс не стабилизируется на каких-либо цифрах
близорукости, а прогрессирует постоянно и глазное яблоко продолжает свой рост.
Глазное яблоко при миопической болезни увеличено в размерах, глазная щель
расширена, зрачок обычно широкий, передняя камера глаза
глубокая.(https://wineandwater.ru/miopii-chto-jeto-takoe/)

Классификация близорукости

Ночная

Комбинационная
Ложная

Осевая
Близорукость                            Прогрессирующая

Осложнённая
Высокая

            Врождённые                                              Приобретённые

Рефракционная

Врожденная близорукость-это особая
форма, которая формируется в период внутриутробного развития плода.
Приобретённая
близорукость-это частая
форма аметропии у детей школьного возраста, формирующаяся в период
естественного, продольного роста тела и характеризующаяся увеличением длины
передне-задней оси глаза, деформацией глазного яблока, прогрессирующим течением
и изменениями на глазном дне.
Высокая близорукость - это близорукость, степень которой
превышает 6,25 диоптрий.
Комбинационная
близорукость - это обычно близорукость
небольшой степени, при которой преломляющая сила оптической системы глаза и
длина его оптической оси не превышают величин, характерных для эмметропии,
однако их сочетание не обеспечивает нормальной рефракции.
Ложная близорукость – это  близорукость, возникающая при увеличении тонуса
ресничной мышцы  и исчезающая с его нормализацией.
Ночная близорукость – это  близорукость,
связанная с эмметропической рефракцией глаза, возникающая при недостатке света
и исчезающая при увеличении освещённости.
Осевая близорукость - это близорукость,
проявляющаяся при большой длине оптической оси глаза.
Осложнённая близорукость -
это близорукость, сопровождающаяся анатомическими изменениями глаза,
приводящими к потере зрения.
 Прогрессирующая близорукость – это  близорукость,
характеризуемая постепенным увеличением её степени из-за растяжения заднего
отдела глаза.
Рефракционная близорукость – это  близорукость,
обусловленная чрезмерной преломляющей силой оптической системы глаза.
Врачи отмечают, что если зрение падает на -1 и больше диоптрий
ежегодно, то это прогрессирующая близорукость, поэтому рекомендуется
способствовать ее излечению, используя подходящий современный метод. Если не
предпринимать действий, миопия будет прогрессировать, а это зачастую приводит к
злокачественной близорукости или даже выписке инвалидности из-за плохого
зрения. Такое заболевание необходимо лечить. Лучшим способом будет лазерная
коррекция зрения.
Люди могут страдать и от временной близорукости. Это транзиторное
заболевание. Оно длится от одной до двух недель. Начинает развиваться, когда
отекает хрусталик, вследствие чего сила преломления идет вверх. Часто такие
признаки и симптомы можно наблюдать у беременных, людей, страдающих от
сахарного диабета или от первого уровня катаракты.(Кузнецова М.В. Причины
развития близорукости и ее лечение.- М.: Медицина, 2004.-240 с.)

По
тяжести заболевания в близорукости выделяют три степени
·
слабая: до
−3 диоптрий;
·
средняя: от
−3,25 до −6 диоптрий;
·
высокая: свыше
−6 диоптрий.

Факторы риска близорукости

Наследственность-это если у обоих родителей близорукость, то у половины
детей близорукость появляется до 18 лет, но если у обоих родителей нормальное
зрение, то близорукость появляется только у 8% детей. Считается, что
наследственные факторы определяют ряд дефектов в синтезе белка соединительной
ткани, необходимого для строения оболочки глаза склеры. Если у человека не
хватает нужных для синтеза склеры, может способствовать прогрессированию
близорукости.
Перенапряжение глаз-это длительные и интенсивные
зрительные нагрузки на близком расстоянии, плохое освещение рабочего места,
неправильная посадка при чтении и письме, чрезмерное увлечение телевизором и
компьютером.
Неправильная коррекция-это отсутствие коррекции зрения при первом появлении
близорукости ведет к дальнейшему перенапряжению органов зрения и способствует
прогрессированию близорукости, а иногда развитию косоглазия. Если для работы на
близком расстоянии используются неверно подобранные очки или контактные линзы,
это провоцирует перенапряжение мышцы глаза и способствовать увеличению
близорукости.
( Аветисов С.Э.Современные подходы к коррекции рефракционных
нарушений// Вестник офтальмологии.-2006.- №1.С.3-8)

Профилактика
и лечение близорукости
Профилактика близорукости заключается в
борьбе с ложной близорукостью и предупреждении прогрессирования истинной. К профилактике
можно отнести:
1.Соблюдение режима
зрительных нагрузок (минимум пятиминутный перерыв после каждых 30-45 минут
работы).
2.При чтении, письме,
работе за компьютером и т.д. необходимо следить за осанкой, а рабочее место
должно быть хорошо освещено.
3.Специальная
гимнастика для глаз.
4.Прием комплексов
витаминов и минеральных веществ: в первую очередь витаминов А, В1, В6, В12 и
таких микроэлементов, как кальций, кремний и калий.
5.Занятия гимнастикой, бег, плаванье. Силовые виды спорта и
поднятие тяжестей в случае близорукости противопоказаны. (https://womanadvice.ru/profilaktika-blizorukosti)

Практическая  часть
Моя исследовательская
часть состоялась в изучении и анализировании  генеалогического древа. Узнать
по какой линии и через какое поколение передаётся наследственное заболевание.
Как это можно предотвратить? Составление рекомендации для молодого поколения. Провести
опрос у родственников о генеалогическом древе.
Семейное древо

Результат
Проведя
опрос у родственников о генеалогическом древе, я выяснила, что в нашем роду
передаётся заболевание «астигматизм» через 2 поколения по отцовской линии. По
линии матери тоже присутствует. В результате чего большая вероятность, то что у
наших детей через 2 поколения  будет то же самое заболевание  проявится заболевание
связанное с нарушением зрения. В результате чего я понял, то что любой человек
зная своё генеалогическое древо с лёгкостью может определить какое
наследственное заболевание присутствует  у него в роду.

Рекомендации для молодого поколения
1.Изучите своё семейное
древо, благодаря этому вы  сможете с легкостью узнать и определить какое
наследственное заболевание присутствует  у вас в роду.
2.Соблюдайте
гигиенические условия  для занятий, а так же не забывайте правильно питаться,
ведь в продуктах питания находятся витамины и другие полезные вещества.
3.Ведите здоровый образ
жизни и занимайтесь рекомендованным видом спорта:  бег, плавание и
подобные физические нагрузки не очень высокой интенсивности, когда пульс не
превышает 140 ударов в минуту.

Заключение

1.
Я
изучил  литературу по  близорукости и выяснила, что близорукость-это дефект зрения,
при котором человек вблизи видит хорошо, а
 вдали - плохо.
2.
Определив
понятия о близорукости, я узнал, что  она делится на 10 видов, каковы их
особенности, узнал причину  возникновения, и каковы меры профилактики и
возможности лечения.
3.
Я составил
рекомендацию для молодого поколения.
4.
По
анализу семейного древа, выяснил то что близорукость в нашей семье передаётся
через 2 поколения.

Список литературы
1. Аветисов Э.С. Близорукость //М., Медицина, 1986.-с.66-70.
2. Аветисов С.Э.Современные подходы к коррекции рефракционных
нарушений// Вестник офтальмологии.-2006.- №1.С.3-8
3. Кузнецова М.В. Причины
развития близорукости и ее лечение.- М.: Медицина, 2004.-240 с.
4. https://womanadvice.ru/profilaktika-blizorukosti
5. https://wineandwater.ru/miopii-chto-jeto-takoe/
6.
https://gufo.me/dict/medical_encyclopedia/

file_name: Исследовательская работа 4 класс чебодаева Егора.docx

alt: Абакан , 201 9г. Содержание

alt: Введение « Наследственность – это собранная предками котомка, с которой мы выходим на жизненную дорогу»

alt: Классификация близорукости

alt: Факторы риска близорукости

alt: Профилактика и лечение близорукости

alt: Рекомендации для молодого поколения 1

alt: Заключение 1. Я изучил литературу по близорукости и выяснила, что близорукость- это дефект зрения, при котором человек вблизи видит хорошо, а вдали - плохо

alt: Список литературы 1. Аветисов

intro: Наследственные заболевания  моей семьи

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ
СЛИТНЫХ И ПРЕРЫВИСТЫХ ЗВУЧАНИЙ

ЦЕЛЬ:
учить детей определять на слух слитность
звучаний.

Топайте - идите
Оборудование: барабан, большой экран или ширма, таблички.
Речевой материал: Будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно,
барабан, СЛИТНО, НЕСЛИТНО.
Ход игры Дети
стоят полукругом перед педагогом. Он производит по барабану ряд ударов без пауз
(слитно), шагает на месте, произнося татата, и побуждает к этому же
детей. Затем он ударяет по барабану с паузами (неслитно), топает одной ногой,
произнося та та та, и побуждает к этому же детей.
Педагог на глазах детей производит то слитные,
то неслитные удары по барабану, которые сопровождаются соответствующим
произнесением слогов: татата или та та та. В ответ дети либо
шагают на месте, произнося слоги слитно - татата, либо топают одной
ногой - та та та (неслитно). Когда они начинают справляться с данным
заданием, педагог после, того, как дети уже отреагировали тем или иным
движением на звучание, спрашивает: «Как звучало?» и помогает выбрать
соответствующую табличку: СЛИТНО или НЕСЛИТНО.
По мере того, как дети научаются различать
слитные и неслитные звучания на слухо-зрительной основе, они предлагаются
педагогом на слух. С этой целью он стучит по барабану за большим экраном или ширмой.
Дети воспроизводят услышанное звучание движениями и произнесением слогов, а
затем показывают (или прочитывают) соответствующую табличку. В случае ошибки
кого-то из детей звучание предлагается на слухо-зрительной основе, т.е. без
большого экрана (ширмы), а затем повторяется за ним для восприятия образца на
слух.
Стучать по барабану может и «маленький учитель»
- один из детей. В этом случае педагог может давать ему задания: «Играй слитно
(неслитно)».

Кораблики
Оборудование: кораблики (у каждого ребенка), дом написано КОРАБЛЬ или
ЛОДКА, два синих прямоугольника с нарисованными на них волнистыми линиями,
соответствующими спокойному и штормовому морю.
Речевой материал: будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно,
СЛИТНО, НЕСЛИТНО.
Ход игры Дети
сидят на ковре, перед каждым из них кораблик. На ковре или доске помещаются два
больших синих прямоугольника (море): спокойное с нарисованными небольшими
волнами - волнистой линией и штормовое с большими волнами (СНОСКА:
Предварительно необходимо показать спокойное и штормовое море, используя
видеофильмы, иллюстрации, например, к сказке A. C. Пушкина о золотой рыбке).
Педагог произносит слогосочетания тутуту или
папапа слитно и одновременно показывает, как кораблик плавно движется по
спокойному морю. Затем, произнося слоги прерывисто -ту ту ту или па
па па, он «ведет» свой кораблик по бушующему морю, делая паузы внизу каждой
волны.
Педагог произносит слоги то слитно, то
прерывисто и учит детей, повторяя слоги за ним «вести» свои кораблики то по
спокойному, то по бурному морю.
Когда дети начнут уверенно справляться с
заданием, педагог, показывая, как плывет кораблик по штормовому морю,
произносит за маленьким экраном слоги не слитно -ту ту ту (па па па), и
по спокойному, - произносит слоги слитно. Таким образом он дает детям слуховой
образец слитного и неслитного звучаний.
Детям предлагается различать характер звучаний
на слух, соответственно произнося слоги слитно и «ведя» свой Кораблик по
спокойному морю, и неслитно - по штормовому. В случае ошибки детям предлагается
образец звучания сначала на слухо-зрительной основе (без экрана), а затем оно
повторяется вновь на слух - за экраном.
Веселый круг
Оборудование: таблички СЛИТНО, НЕСЛИТНО.
Речевой материал: будем играть, слушайте, идите, да, нет, верно, неверно,
СЛИТНО, НЕСЛИТНО.
Ход игры Дети
и педагог стоят в кругу, держась за руки. Педагог произносит слитно
слогосочетания, например, татата или папапапа и в момент их
произнесения начинает вместе с детьми плавно идти в центр круга, побуждая детей
повторять слитно те же слоги. Затем педагог произносит слогосочетания
прерывисто - та та та или па па па и вместе с детьми идет по
кругу приставным шагом.
Педагог произносит слоги то слитно, то
прерывисто и учит детей двигаться или плавно в центр круга (или из центра
назад, когда круг стал маленьким), или резко приставляя ногу, произнося
слогосочетания соответственно слитно или неслитно.
Когда дети начали уверенно справляться с
заданием вместе с педагогом, он встает в центр круга и вновь и вновь в разной
последовательности произносит слогосочетания то слитно, то прерывисто. Дети в
ответ воспроизводят движения - плавные в центр круга или из него или по кругу,
резко приставляя ногу, произнося соответственно или татата (папапа) или та
та та (па па па).
И, наконец) педагог предлагает различать слитное
и прерывистое произнесение слогосочетаний на слух, т.е. они произносятся за
маленьким экраном. В ответ дети воспроизводят те или иные движения, сопровождая
их соответствующим произнесением слогов. Можно просить детей охарактеризовать
звучания с помощью табличек: «Как звучало?»  СЛИТНО или НЕСЛИТНО.

file_name: ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ СЛИТНЫХ И ПРЕРЫВИСТЫХ ЗВУЧАНИЙ.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ СЛИТНЫХ


extracted_text:
Инструктаж по технике безопасности
учащихся
 на период летних каникул 2015 г.

В целях предотвращения возникновения чрезвычайных ситуаций и обеспечения охраны
здоровья учащихся ____________класса ознакомлены с правилами поведения на
дорогах (ПДД), на природе: в парке, на озере, в горах; правилами безопасного
поведения на воде и личной безопасности на улице.
Запрещается
ходить на озеро без сопровождения взрослых, находиться на улице после 23.00,
избегать встреч и общения с незнакомыми людьми.
  На основании Административного
Закона РК (по состоянию на 14.01.2015 г.) и согласно
статьям
434 «Мелкое
хулиганство»,
438 «Заведомо ложный вызов специальных служб»,
442 «Нахождение в ночное время несовершеннолетних в
развлекательных заведениях или вне жилища без сопровождения законных
представителей»,
447 «Нарушение правил охраны и использования памятников
истории и культуры»
448 «Вандализм несовершеннолетних»

Родители
несут  полную ответственность за жизнь и здоровье ребенка во время каникул.

№

Фамилия
  и имя учащегося

Подпись
  учащегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Инструктаж
провела классный руководитель: ______________________________

ВЕДОМОСТЬ
о получении  родителями ____________
класса
памятки по соблюдению правил техники
безопасности в летний период

№п/п

ФИО учащегося

ФИО родителей (полное)

подпись

дата

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

  30.

Классный
руководитель:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструктаж по технике безопасности учащихся и их родителей на период летних каникул.doc

intro:
В целях предотвращения возникновения чрезвычайных ситуаций и обеспечения охраны здоровья учащихся ____________класса ознакомлены с правилами поведения на дорогах (ПДД), на природе: в парке, на озере, в горах; правилами безопасного поведения на воде и личной безопасности на улице.
Запрещается ходить на озеро без сопровождения взрослых, находиться на улице после 23.00, избегать встреч и общения с незнакомыми людьми.
  На основании Административного Закона РК (по состоянию на 14.01.2015 г.) и согласно статьям
434 «Мелкое хулиганство»,
438 «Заведомо ложный вызов специальных служб»,
442 «Нахождение в ночное время несовершеннолетних в развлекательных заведениях или вне жилища без сопровождения законных представителей»,
447 «Нарушение правил охраны и использования памятников истории и культуры»
448 «Вандализм несовершеннолетних»В целях предотвращения возникновения чрезвычайных ситуаций и обеспечения охраны здоровья учащихся ____________класса ознакомлены с правилами поведения на дорогах (ПДД), на природе: в парке, на озере, в горах; правилами безопасного поведения на воде и личной безопасности на улице.
Запрещается ходить на озеро без сопровождения взрослых, находиться на улице после 23.00, избегать встреч и общения с незнакомыми людьми.
  На основании Административного Закона РК (по состоянию на 14.01.2015 г.) и согласно статьям
434 «Мелкое хулиганство»,
438 «Заведомо ложный вызов специальных служб»,
442 «Нахождение в ночное время несовершеннолетних в развлекательных заведениях или вне жилища без сопровождения законных представителей»,
447 «Нарушение правил охраны и использования памятников истории и культуры»
448 «Вандализм несовершеннолетних»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
по  информатике  для  обучающихся  8,  10  и  11  классов
Учитель:  Руцынская  Наталья  Викторовна
Тип  мероприятия:  командная  игра  «Виртуальный
батл».
Цель:  развитие  устойчивого  интереса  к
информатике,  творческой  активности,  повторение  и  закрепление  изученного  материала
по  теме  «Всемирная  паутина».
Задачи:
1.
Воспитание
уважения  к  сопернику,  умения  вести  спор  и  работать  в  команде,  стойкости,
воли  к  победе,  находчивости.
2.
Повторение
и  закрепление  основного  материала  по  теме  «Всемирная  паутина»,  представленного
в  неординарных  ситуациях.
3.
Формирование
навыков  работы  с  информацией  и  компьютером.
(Слайд.   1) +  фоновая  музыка
Подготовительный
этап
Каждому
участнику  мероприятия  при  входе  в  кабинет  предоставляется  право  выбора
из  пяти  предложенных  эмблем  браузеров  (Internet  Explorer,  Opera,
 Яндекс
Браузер,  Google Chrome
и  Mozilla Foundation).
(Слайд.   2)
Ход   мероприятия
Добрый  день,  уважаемые
обучающиеся  и  гости  нашего  мероприятия.
Вы  все  выбрали  жетоны
с  эмблемами,  что  они  означают?
 (Ответы
присутствующих)
Для  чего  нужны
браузеры?
(Ответы
присутствующих)
Как  вы
считаете,  кокой  теме  будет  посвящено  наше  мероприятие?
(Ответы
присутствующих)
Все  верно,  сегодня
мы  будем  говорить  о  Всемирной  паутине.
С  06  по  15  декабря  в  нашей  школе
проходила  декада  информатики,  сегодня  мы  проводим  заключительное  декадное
мероприятие  «Всемирная  паутина».
Видеоролик  «Всемирная  паутина»  (3  мин.)

Сегодня  наше  мероприятие  проведем  в  форме  Виртуального
батла.
(Виртуальный  батл  - это  соревновательное
мероприятие).
(Слайд.   3)
При  входе  в  кабинет  вы  все  самостоятельно выбрали  жетоны
с  эмблемами  браузеров,  благодаря  которым  уже  поделились  на  пять  браузеров
-  пять  команд.
Сегодня  соревноваться  друг  с  другом  будут  четыре
команды:
1  команда  -  Яндекс;
2
команда  -  Google;
3
команда  -  Opera;
4
команда  -  Mozilla.
Из  пяти  представленных  браузеров  самым  первым,  самым
известным  и  самым  мудрым  является    браузер  Internet  Explorer.
Поэтому  именно  тем,  кто  выбрал  жетон  с  эмблемой
данного  браузера  предстоит  оценивать  участников  виртуального  батла.
Итак,  игроки  поприветствуйте  друг  друга  и  поприветствуем
наше  уважаемое   жюри.
(Слайд.   4)
Приветствие
Каждая  команда –
браузер  имеет  свою  эмблему,  но  нет  капитана    и  нет  девиза   команды.

Уважаемые
участники  батла  сейчас  вам  предстоит   устранить  эти  недостатки,  ну  и
конечно  же  вы  должны  представиться,  показать  свое  превосходство  и
могущество  соперникам.
У  каждой
команды  в  стойке  с  эмблемой  есть краткая  информация  о  вашем  браузере,
вы  можете  ей  воспользоваться.
На  подготовку
приветствия  вам  отводится  (1  мин.)
(Слайд.   5,  6)
1  конкурс  «Разминка»
Итак,  мы
начинаем  наше  соревнование  и  переходим  к  первому  конкурсу  «Разминка»
В  этом  задании  вам
будут  представлены  восемь  русских  пословиц  на  языке  информатики.
Ваша  задача -  вспомнить
как  они  звучат  в  оригинале  и  озвучить  их.
Команда,  которая
знает  правильный  ответ,  поднимает  руку  и  отвечает.  За  каждый
правильный  ответ  команда,  правильно  ответившая  на  вопрос,  получает  1
балл.
1.  Компьютер –
лучший  друг.
(Собака  -
лучший  друг)
2.  Скажи  мне,  кокой  у  тебя
компьютер,  и  я  скажу,  кто  ты.
(Скажи  мне,
кокой  у  тебя  друг,  и  я  скажу,  кто  ты)
3.  Без  винчестера – полсироты,  а  без
материнской  платы – и  вся  сирота.
 (Без  отца –
полсироты,  а  без  матери – и  вся  сирота)
4.  По  ноутбуку  встречают,  по  процессору
провожают.
(По  одежке
встречают,  по  уму  провожают)
5.  Не  Intel’ом  единым  жив
процессорный  мир.
(Не  хлебом
единым  жив  человек)
6.  Компьютер
памятью  не  испортишь.
(Кашу  маслом  не
испортишь)
7.  Компьютер  на  столе  не  для  одних
только  игр.
(Голова  на  плечах
не  для  одной  только  шапки)
8.  Мал  планшет,  да  дорог.
(Мал  золотник,
да  дорог)
(Сл.  7   +  фоновая  музыка)
Что  лишнее?
(Слайд.   8)
2  конкурс
«Устройства  ввода  и  вывода  информации»
Жюри  оценивает
участников  виртуального  батла,  а  мы  переходим  ко  второму  конкурсу  «Устройства
ввода  информации  и  вывода  информации»
Каждой  команде
предлагаем  планшет  и  устройства  для  ввода  им  вывода  информации.
Две  команды  должны
из  предложенных  устройств  отобрать  устройства  для  ввода  информации  в
компьютер  и  подписать  их.
Две  другие
команды  должны  из  предложенных  устройств  отобрать  устройства  вывода
информации  из  компьютера  и  подписать  их.
На  выполнение
задания  отводится  2  минуты.
Максимальная
оценка  по  итогам  конкурса  -  пять  баллов.
А  сейчас  подошло  время  проверить  как
наши  команды  справились  с  заданием  второго  конкурса  «Устройства  ввода  информации
и  вывода  информации».
(Сл.   9)
1.   Приглашаем
на  сцены  представителей  команд,  которым  нужно  было  выбрать   и
прикрепить  9 устройств  для  ввода  информации  в  компьютер.
(Сл.  10 )
2.   Приглашаем
на  сцены  представителей  команд,  которым  нужно  было  выбрать   и
прикрепить  7 устройств  для  вывода  информации  из  компьютера.
Все  участники  виртуального  батла
достойно  сражаются  друг  с  другом,  а  уважаемое  жюри  ведут  контроль
всех  заработанных  баллов.
 (Сл.   11)
3  конкурс
«Художник»
Пока  жюри  оценивает
наших   конкурсов  мы  переходим  к  третьему  конкурсу  «Художник»,   в
котором  участникам  необходимо  проявить  свои  творческие  способности.
У  каждой
команды  на  столе  стоит  компьютер.  Откройте  папку  «Информатика»  на
рабочем  столе,  в  этой  папке  откройте  еще  одну  папку  с  названием
своей  команды.  В  данной  папке  находится  все  необходимое  для  создания
новогодней  открытки в  приложении  Microsoft Office  PowerPoint:  фон,
элементы  открытки (картинки),  поздравления  и   стихотворения.
На  выполнение
задание  отводится  5  минут.
Максимальная
оценка  по  итогам  конкурса  -  пять  баллов.
(Сл.  12 )
А  пока  художники
заняты  творчеством  мы  проведем  универсальный  конкурс  для  капитанов  команд.
Просим  капитанов  всех   команд  выйти  на  сцену.
Капитанам  команд
необходимо  назвать  как  можно  больше  устройств  компьютера.
Отвечать  вы
будете  по  очереди,  очередь  определим  случайным  образом  (выбирают
снежинки  на  слайде).
В  случае  если  подошел
ваш  ход,  но  у  вас  нет  варианта  ответа  -  вы  выходите  из  игры.
Побеждает  тот
капитан  команды,  который  назовет  больше  всего  устройств,  а  его  победа
принесет  команде  пять  баллов.
А  сейчас  мы  предоставляем  слово
жюри  для  подведения  двух  прошедших  конкурсов,  итоги  третьего
конкурса  предстоит  еще  подвести,  оценив  новогодние  открытки  команд.
(Сл.  13 )
4  конкурс  «Шифровальщик»
А  мы  переходим
к  следующему  -  четвертому  конкурсу  «Шифровальщик»
Каждой  команде  пришло
электронное  письмо.  В  современном  мире  на  нашу  электронную  почту
часто  приходят  письма  со  спамом  или  письма  на  ссылками  на
вредоносные  сайты;  пересылаемую  почту  довольно  часто  взламывают.
Еще  с  давних
времен  люди  пытались  зашифровывать  свои  послания,  чтобы  информация,
содержащаяся  в  письме  не  досталась  врагу.
Поэтому,  вам  на
почту  пришли  не  совсем  обычные   письма,  они  содержат  код  шифра  и
сообщение,  которое  вы  должны  зашифровать  с  помощью  данного  кода.
После  того  как
ваши  послания  будут  готовы,  их  необходимо перестать  соседней  команде,
находящейся  по  левую  руку  от  вас.
Затем  каждая
команда  должна  расшифровать  сообщение и  прочитать  его.
Жюри  ставит  один  балл  той  команде,
которая   правильно  зашифровала  письмо  и  один  балл  команде,  которая
правильно  его  перевела.
Максимальная
оценка  каждой  команде  два  балла.

(Сл.  14 )
5  конкурс  «Анаграммы»
Наш  виртуальный
батл  подходит  к  завершению.  Остался  единственный,  финальный  и  решающий
конкурс  «Анаграммы».
Всем  командам -
браузерам  вручаются  планшеты;  три  слова  разрезанные  на  буквы  и  12  определений
ко  всем  словам.
Участникам  команд
нужно  выполнить  два  задания:
-     как  можно
быстрее  и  правильно  сложить  все  три  слова  и  приклеить  их  к  планшету;
-     из  12  предложенных
определений  вы  должны  выбрать  те,  которые   подходят  к  вашим  словам,
а  затем  приклеить  определения  к  данным  словам.
Жюри  оценивает  этот  конкурс,
максимальная  оценка  конкурса  -  6  баллов.
Итак,  время  пошло.

Браузер

Прикладное
  программное  обеспечение  для  просмотра  страниц,  содержания  веб - документов,
  компьютерных  файлов  и  их  каталогов;  управления  веб - приложениями;  а  также
  для  решения  других  задач.

Принтер

Периферийное
  устройство  компьютера,  предназначенное для  вывода  текстовой  или  графической
  информации, хранящейся  в  компьютере,  на  твёрдый  физический носитель,  обычно
  бумагу  или  полимерную  плёнку.

Аккаунт

Учётная
  запись  на  каком - либо  ресурсе.  Это  позволяет  идентифицировать  пользователя
  и  использовать  персональные  данные.

Дискета

(англ.
  floppy disk) -  сменный  носитель  информации,  используемый  для  многократной
  записи  и  хранения  данных.

Интернет

Коммуникационная
  сеть  и  всемирная  система  объединённых  компьютерных  сетей  для  хранения
  и передачи  информации.

Дисковод

Устройство
  компьютера,  позволяющее  осуществить чтение  и  запись  информации  на  съёмный
  носитель информации.

Протокол

Набор
  или  система  правил,  определяющая  формат,  как  данные  обмениваются  внутри
  или  между  компьютерами.

Винчестер

Запоминающее
  устройство  (устройство  хранения информации,  накопитель) произвольного
  доступа, основанное  на  принципе  магнитной  записи.

Провайдер

Компания,
  которая  за  деньги  обеспечивает  доступ  клиента  к  сети  интернет.

Программа

Описание
  на  формальном  языке,  «понятном»  компьютеру, последовательности действий,
  которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи.

Брандмауэр

Или
  (фаервол, межсетевой экран) -
  это фильтр между компьютером и сетью, который проверяет безопасность входящих
  и  исходящих  данных.

Процессор

Электронный
  блок либо интегральная схема, исполняющая машинные инструкции (код программ),
  главная часть аппаратного обеспечения компьютера или программируемого
  логического контроллера.

Пока  жюри
оценивает  конкурс  «Анаграммы»  и  подводит  итоги  прошедших  конкурсов  хотелось
бы  отметить  учащихся,  которые  приняли  активное  участие  в  декаде
информатики.
Наградить
учащихся,  показавших  хорошие  результаты  в  викторине  «Всемирная  паутина»:
(Слайд   15-19)
Пока  жюри
подводит  итоги  всего  виртуального  батла  мы  переходим  к  заключительному
6  конкурсу  «Где  логика?»
(Слайд   20)
Ну  а  сейчас
настал  торжественный   момент  и  мы  предоставляем  слово  нашему
уважаемому  жюри  для  объявления  итогов  виртуального  батла  между
командами:  Яндекс;   Google;
Opera
и  Mozilla.
Жюри  подводит  итоги.  Награждение
победителей.
(Слайд  21 )
В  завершение
виртуального  батла  давайте    еще  раз  вернемся  к  теме  мероприятия.
Что  представляет
собой  Всемирная  паутина?
WWW  -  это  служба
для  обмена  информацией  в  виде  гипертекстовых  документов.
(Слайд   22)
Кто  может  сказать,  на  что
похожа  эмблема  Yandex  Браузера?
Сегодня
на  мероприятии  мы  говорили  только  о  пяти  браузерах:  Internet  Explorer,
Яндекс  Браузер,  Google Chrome,
Opera  и  Mozilla Firefox  (раздаю  клубки  ниток),  но  есть  еще  множество  других
браузеров,  которые  являются  хорошим  выбором  для  разных  категорий  пользователей.

Кто  из  присутствующих  может  назвать  другие  не  менее
популярные  и  известные  браузеры?
У каждой  команды - браузера  есть  свой
клубок  ниток.  Можете  ли  вы  обменяться  между  собой  информацией,  если
да,  то  как?  Продемонстрируйте,  пожалуйста,  процесс  передачи
информации  между  пользователями,  использующих  различные  браузеры  во
Всемирной  паутине.
(Слайд   23)
Но  передавая
клубок  нитей  вы  должны  продолжить  одно  из  представленных  на  слайде
предложений.
На  мероприятии
мне  было...
Я  научился...
Было  трудно...
Мне
понравилось...
Соревнование
заставило  меня   задуматься  над...
Своей  работой
на  уроке   я...
Я  не  совсем
понял...
Мероприятие  для
меня  показалось...
После
соревнования   я...
Тема  мероприятия
мне  была...
Сегодня  на
мероприятии   я...
Сегодня  на
мероприятии  мне  понравилось/не  понравилось  то...
Теперь  я  знаю,
что...
Вот  такая  всемирная  паутина  у  нас
получилась.
На  этом  наше  мероприятие  подошло  к
концу.  Благодарю  всех  на  участие.  До  новых  встреч.

file_name: ВБ  ВСЕМ.  ПАУТИНА   (КОНСПЕКТ)  РНВ.docx

alt: Собака - лучший друг) 2

alt: Мероприятие для меня показалось

title: Виртуальный батл Всемирная паутина,  8-11


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ
2 класс (   1
час в неделю )  базовый уровень
2016 – 2017
учебный год
Составила:
Мартынова Ольга
Васильевна
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №10

Пояснительная
записка
Рабочая программа по музыке во 2 классах
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России,  программы начального общего образования
по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» -
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Данная программа имеет гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Рабочая программа
рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
         Предмет музыка во 2 классе начальной
школы  имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через
знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и
способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры
     через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса  и любви к
     музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
     чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории,
     традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной
     деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
     музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих
     способностей в различных видах музыкальной деятельности.

·
совершенствование умений и навыков хорового пения;
·
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о
музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного
и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями развития учащихся.
 Отличительная особенность
программы - охват широкого культурологического пространства, которое
подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
   Постижение музыкального искусства
учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на
уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входят: хоровое  пение; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес.  Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
 Тематическое планирование составлено на
основе программы «Музыка. Начальные классы». Календарно – тематического
планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков
музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения.
Программа предусматривает возможность учителю
самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и
инновационных технологий, в том числе ИКТ. Контроль знаний, умений
и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в
форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
                  В рабочей программе учтен национально-региональный
компонент, который предусматривает знакомство второклассников  с
музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами адыгов  и
составляет 15% учебного времени.
Требования
к уровню подготовки учащихся начальной школы
II  класс
•    развитие эмоционального и осознанного отношения к
музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной
традиции; классической и современной;
•    понимание содержания музыки простейших жанров
(песня, танец, марш),  а так же
более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее
интонационно-образный смысл;
•    накопление знаний о закономерностях музыкального
искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе
повтора, контраста, вариативности);
•    включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
инструментальных, пластических, художественных);
•
накопление сведений из
области музыкальной грамот знаний о
музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески
изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся
должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное
     эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
     занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или
     инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства,
     характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам
     музыкальных инструментов;
 продемонстрировать понимание
     интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
     выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
     речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное
     произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития
     образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
     слуха, певческого голоса;
 передавать собственные музыкальные
     впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
     деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на
     исполнение музыкальных произведений;
 охотно участвовать в коллективной
     творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных
     видах музыки, музыкальных инструментах.

№
п/п

Тема урока

Кол-во час.

Элементы содержания

Требования к уровню
  подготовки

Дата

Ученик научится /
Ученик получит
  возможность научиться

сформированность
УУД

план

факт

Раздел программы :            Россия – Родина моя   ( 3 ч. )

1.

Мелодия.

1

Жанры музыки (песня, танец,
  марш); выразительность и изобразительность, слушание, вокализация темы,
  интонационно -  образный анализ.

Ученик научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
       музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
       человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая
       своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
       деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
       многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,

Ученик получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя
       собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах
       деятельности.

Размышлять об
  отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
  произведений ( словарь эмоций ).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в
  своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно – образное содержание
  музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.
Л-1, Л-4, Л-13, Л-22, Р-7, Р-13, П-11, П-16, К-1, К-2,
  К-11, К-20, Ч1-9, Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.
Исполнять Гимн России.
Закреплять основные термины и понятия музыкального
  искусства.
Расширять запас музыкальных впечатлений в
  самостоятельной творческой деятельности.
Л-1, Л-3, Л-6, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, К-1, К-11, К-20,
  Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.

05.09

2.

Здравствуй, Родина моя! НРК.
Музыкальные образы родного края.

1

Понятия
  «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев»
Определение динамики  как средства развития музыки.

13.09

3.

Гимн
  России.

1

Знакомство с символами
  России –  Флаг, Герб, Гимн.
Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент
  (сопровождение), запев и припев.

19.09

Раздел программы
  :             День, полный событий  ( 6 ч )

4.

Музыкальные инструменты
  (фортепиано)

1

Знакомство
  с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано».

Ученик научится:

·
  сопоставлять различные образцы народной и профессиональной
  музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·
  воплощать художественно-образное содержание и
  интонационно-мелодические особенности профессионального и народного
  творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Ученик получит
  возможность научиться:

организовывать культурный досуг, самостоятельную
       музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в
       музыкальных играх.

Распознавать и
  эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
  особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных
  произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах
  музыкально – творческой деятельности.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и
  музыкальной речью композитора.

Л-1, Л-5, Л-11, Л-13, Л-22, Р-7, Р-15, П-11, П-17,  К-1,
  К-11, К-20, Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.

26.09

5.

Природа и музыка.  Прогулка.

1

Знакомство с нотной грамотой
Определение регистра
Средства музыкальной выразительности - интонация, мелодия,
  ритм, динамика, темп, регистр.

03.10

6.

Танцы, танцы…(русские и
  адыгейские танцы)

1

Песенность,
  танцевальность, маршевость.

10.10

7.

Эти разные марши. Звучащие
  картины.

1

Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша.

17.10

8.

Расскажи сказку.
  Колыбельные. Мама.

1

Понятие музыкальной фразы
  Характерные интонации колыбельных песен.

24.10

9.

Обобщающий урок 1 четверти.

1

Урок  контроля, оценки  и
  коррекции знаний учащихся.

07.11

Раздел
  программы:       « О России петь – что стремиться в храм »      ( 5 ч )

10.

Великий колокольный звон.

1

Тембры колоколов. Названия
  колокольных звонов.

Ученик научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации,
       узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
       воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе
       полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального
       развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и
       распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

Ученик получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в
       различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации
       музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
       музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для
       ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Передавать в исполнении характер народных и
  духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные
  и литературные образы.
Л-1, Л-2, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, К-1, К-11,
  К-20,
  Ч2-7,  Ч3-1,  Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5, Э-1 –

14.11

11.

Звучащие картины.

1

Знакомство с понятием
  музыкального пейзажа

21.11

12.

Святые земли русской. Князь
  Александр Невский. Сергий Радонежский

1

Определение жанра кантаты.
Рассказ об Александре Невском.

28.11

13.

Молитва.

1

Определение
  народных песнопений
Рассказ о
  жизни Сергия Радонежского.

Передавать в исполнении характер народных и
  духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные
  и литературные образы.

Л-1, Л-2, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, К-1, К-11,
  К-20,                                                                                Ч2-7,
  Ч3-1,  Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5, Э-1 –

05.12

14.

С Рождеством Христовым!

1

Интонационно - образный анализ пьес Чайковского. Определение плана
  развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо.
  Рождество

12.12

15.

Обобщающий урок 2 четверти.

1

Урок  контроля, оценки  и
  коррекции знаний учащихся.

19.12

Раздел
  программы:            Гори, гори ясно, чтобы не погасло ! (4 ч )

16.

Русские и адыгейские
  народные инструменты

1.

Тембры русских музыкальных
  инструментов.

Ученик научится:
·
  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
  коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
  художественных образов.

Ученик получит возможность научиться:

·
  использовать систему графических знаков для ориентации в
  нотном письме при пении простейших мелодий;

·
  владеть певческим голосом как инструментом духовного
  самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
  воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Разыграть народные
  игровые песни, песни – диалоги, песни – хороводы.
Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических,
  пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок,
  попевок, закличек.
Л-1, Л-2,  Л-13, Л-22,  Р-7, П-1, П-11, П-17,  К-1, К-11,
  К-20, Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно
  народные песни и т.д.
Узнавать народные мелодии в сочинениях
  русских композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников
  народов России.
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять
  средства их выразительности.
Использовать полученный опыт общения с фольклором в
  досуговой и внеурочной формах деятельности.
Л-1, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, К-1, К-11, К-20, Ч2-7, Г-1 –
  Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.

26.12

17.

Плясовые наигрыши. Разыграй
  песню.

1.

Фольклор. Пляска. Русские
  народные песни. Хоровод. Песня – игра. Песня – диалог.

16.01

18.

Музыка в народном стиле.
  Сочини песенку.

1.

Определение формы вариаций.
Наигрыш. Вариация. Мотив. Выразительность.

23.01

19.

Проводы зимы. Встреча весны…

НРК. Вороний
  праздник.

1.

Определение песни - диалога.
Напев, наигрыш.
Песни - заклички.

30.01

Раздел
  программы:                В музыкальном театре ( 5 ч )

20.

Детский музыкальный театр.
  Опера

1

Музыкальный диалог. Определения оперы, хора, солистов.

Ученик научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и
       жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
       инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Ученик получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
       проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
       музыкально-поэтического творчества народов мира;

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение
  к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять
  темы действующих лиц опер и балетов.
Л-2, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, П-16,  К-1, К-6,  К-11, К-15,
  К-20, Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.
Участвовать в ролевых играх (дирижер) , в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений,
  положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Л-1, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, К-1, К-11, К-20, Ч2-7, Г-1 –
  Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.
Оценивать собственную музыкально – творческую
  деятельность.

06.02

21.

Балет.

1

Определение балета,
  балерина, танцор.

13.02

22.

Театр оперы и балета.
  Волшебная палочка дирижера.

1

Симфонический оркестр,
  дирижер
Пластический этюд.
Дирижер. Дирижерские жесты.

20.02

23.

Опера «Руслан и Людмила»
  Сцены из оперы.

1

Первое действие. Солист.
  Хор.  Контраст. Сцена из оперы.

27.02

24.

Увертюра. Финал.

1

Композитор. Опера. Увертюра,
  финал.

06.03

Раздел
  программы:               В концертном зале    ( 5 ч )

25.

Симфоническая сказка. С.
  Прокофьев «Петя и волк».

1

Определение тембра.
  Тембровые характеристики.

Ученик научится:

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
       образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
       современных электронных.

Ученик получит возможность научиться:

оказывать помощь в организации и проведении школьных
       культурно-массовых мероприятий.

Узнавать тембры инструментов симфонического
  оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита
  и др.
 Л-2, Л-4, Л-10,  Л-13, Л-22, Р-1,  Р-7,  П-11, К-1, К-11,
  К-20, Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных
  образов ( пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и
  школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
  музыки  в их взаимодействии.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Л-3, Л-13, Л-22, Р-7, П-11, П-16, К-1, К-11, К-20, Ч2-7,
  Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.

13.03

26.

Обобщающий урок 3 четверти.

1

Урок  контроля, оценки  и коррекции
  знаний учащихся.

20.03

27.

Картинки с выставки.
  Музыкальное впечатление

1

Сравнение по принципу
  “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности.

03.04

28.

«Звучит нестареющий Моцарт».

1

Жанр симфонии. Форма рондо.
  Симфоническая партитура.

10.04

29.

Симфония № 40. Увертюра

1

Симфоническая партитура.
  Контраст.

17.04

Раздел   программы :      Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье…    ( 6 ч )

30.

Волшебный цветик -
  семицветик. Музыкальные инструменты (орган).
И все это – Бах.

1

Музыкальная речь.

Органная музыка.

Менуэт. Оркестр.

Ученик научится:

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
       народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Ученик получит возможность научиться:

представлять широкой публике результаты собственной
       музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное
       музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции
       (фонотека, видеотека).

Понимать триединство
  деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Анализировать художественно – образное содержание,
  музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Оценивать собственную музыкально – творческую
  деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть
  их авторов.
Л-1, Л-9, Л-10, Л-13, Л-22, Р-7, Р-13,  П-11, К-1, К-11,
  К-20, Ч2-7, Г-1 – Г-4, Н-2 - Н-4, П-2, П-5,Э-1 – Э-7.

Называть и объяснять основные термины и понятия
  музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и
  изобразительности в музыкальных и живописных

24.04

31.

Все в движении. Попутная
  песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

1

Выразительность.
  Изобразительность.
Темп.  Контраст. Скороговорка.
Песня. Танец. Марш.

08.05

32.

Два лада. Легенда. Природа и
  музыка. Печаль моя светла.

1

Лад. Рисунок. Цвет. Мелодия.
Мажор. Минор. Тембр. Краска.
Лад. Выразительность. Сопоставление.

15.05

33.

Мир композитора(П.Чайковский,
  С.Прокофьев).

1

Определение стиля
  композитора.

22.05

34.

Могут ли иссякнуть мелодии?
Обобщающий урок.

1

Урок  контроля, оценки  и
  коррекции знаний учащихся.
Урок – концерт.

29.05

file_name: 2 программа по музыке 2 класс.doc

alt: Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по…

alt: Тема урока Кол-во час.

alt: Ученик научится: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение…

alt: Волшебный цветик - семицветик

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс