extracted_text:
Программа курса внеурочной деятельности  «Брянский
край»  адресована учащимся  уровня начального общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
17» города Брянска 2 класса и составлена на основе:
-приказа Министерства образования и науки РФ
от31.12.2015 г. №1576 "О внесении изменений в федеральный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства
образования и науки РФ от 06 октября 2009
 г.№373;
-методических
рекомендаций по преподаванию предметов регионального курса «Брянский край»
№2552-04-О от 11 мая 2012 года и учебника Н.Е.Пряниковой и Шик Н.В. (Серия
«Родной край», пособие «Природа родного края», Брянск «Курсив»2012), в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования нового поколения.

Учебник - Н.Е.Пряникова
и Шик Н.В. (Серия «Родной край», пособие «Природа родного края»,  Брянск
«Курсив» 2012г.)
Количество часов в неделю - 1 час.
Количество часов за год - 34
Количество контрольных работ - 0
Количество практических работ – 0

Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности

Личностными результатами изучения предмета являются:
-
интерес к познанию мира природы;
-
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-
осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
-
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.

Метапредметными результатами изучения курса «Природа
родного края» являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
-
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения, оценки и самооценки и следовать им;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.

Предметными результатами изучения курса «Природа
родного края» является знание наиболее типичных представителей животного мира
России, Брянской области;
·
какую пользу приносят представители животного мира;
·
некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
·
планета Земля - наш большой дом;
·
Солнце - источник жизни на Земле;
·
неживое и живое в природе Брянской области;
·
основные группы растительных и животных организмов Брянской
области и их приспособленность к условиям существования (примеры);
·
влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов
(примеры);
·
самоценность любого организма;
·
значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи
между ними (примеры);
·
значение растений и животных в жизни человека, условия их
выращивания и правила ухода;
·
многообразие растений, животных, грибов, экологические связи
между ними;
·
основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга
и т. д.);
·
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры
борьбы с ними;
·
человек существо природное и социальное; разносторонние связи
человека с окружающей природной средой;
·
условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и
природы;
·
различия съедобных и несъедобных грибов;
·
позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
·
способы сохранения окружающей природы Брянской области;
·
что такое наблюдение и опыт;
·
экология - наука об общем доме;
·
экологически сообразные правила поведения в природе.
Умения:
- узнавать животных и птиц родного края на картинках, по
описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
·
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
·
применять теоретические знания при общении с живыми организмами и
в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего
здоровья;
·
ухаживать за культурными растениями и домашними животными
(посильное участие);
·
составлять экологические модели, трофические цепи;
·
доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
·
заботиться о здоровом образе жизни;
·
заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об
улучшении качества жизни;
·
предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные
примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу,
ближайшее природное окружение);
·
осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей
природе;
·
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или
схеме;
·
оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;
·
ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Содержание курса внеурочной деятельности

Раздел 1. В гостях у осени (9ч)
В гостях у осени. Краски осени. В царстве растений.
Осенние прогулки по брянскому лесу.
Загадки. Пословицы, поговорки об осени. Для самых
любознательных. Соображалки. В царстве
животных. Кто и как готовится к зиме. В царстве рыб. Народные приметы
осени.
Происхождение названий месяцев
Раздел 2. В гости к зиме (9ч)
В гости к Зиме. Зимние месяцы. Народный зимний
календарь. Для самых любознательных. Новый год. Зимние слова. Февраль в народном календаре. Жизнь животных зимой.
Для самых любознательных. Белая книга. Растения зимой. Зимние мотивы — стихи,
песни, забавы. Как относятся к деревьям разных народов
Раздел 3. В гости к весне (9ч)
В гости к Весне. К истокам слова. Растения весной.
Первоцветы Брянского края. Береза — символ России. Жизнь животных. Здравствуйте, пернатые друзья! Верные друзья.
Звери весной. Проснулись ящерицы, змеи, лягушки. Первые насекомые
Раздел 4. В гостях у лета (7ч)
 В гостях у Лета. К истокам слова. Признаки хорошей
погоды. Ненастья. Как образуется дождь? Почему бывают грозы? Отчего бывает
радуга? В лес по ягоды пойдем. Охраняемые
природные территории и объекты.

Тематическое
планирование во 2 б классе

№п/п

Дата

Тема урока

Основные виды деятельности обучащихся

по плану

факти
чески

Раздел 1. В гостях у осени (9ч)

1

03.09

В гостях у
  осени. Краски осени

 Работа с учебником, иллюстрациями, дополнительной
  литературой. Задания  на усвоение понятий. Устный опрос

2

10.09

В царстве растений

Представлять публично результаты своей деятельности,
  доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей. Решение
  проблемы. Фронтальный опрос

3

17.09

Осенние прогулки по брянскому
  лесу

Осуществлять поиск информации из различных источников,
  делать выводы и аргументировать их фактами, решать проблемные задачи.
  Выступление с сообщением

4

24.09

Загадки. Пословицы, поговорки об
  осени

5

01.10

Для самых любознательных.
  Соображалки

6

08.10

В
  царстве животных. Кто и как готовится к зиме

Уметь сопоставлять факты, анализировать и делать выводы;
  работать с текстом. Фронтальный опрос

7

15.10

В царстве рыб

8

22.10

Народные приметы осени

9

29.10

Происхождение названий месяцев

Уметь сопоставлять знакомые факты, рассуждать и делать
  выводы
Фронтальный опрос

                                         Раздел 2. В
  гости к зиме (9ч)

10

12.11

В гости к Зиме. Зимние месяцы

Работа с учебником, иллюстрациями, дополнительной
  литературой. Задания на усвоение понятий. Устный опрос

11

19.11

Народный зимний календарь

Уметь составлять народный зимний календарь, использовать
  элементы природы. Выступление с сообщением

12

26.11

Для
  самых любознательных. Белая книга

Уметь сопоставлять факты, анализировать и делать выводы;
  работать с текстом. Фронтальный опрос

13

03.12

Зимние
  слова. Февраль в народном календаре

14

10.12

Жизнь животных зимой

Уметь работать с
  текстом учебника, аргументировать свою точку зрения. Кроссворд

15

17.12

Для самых любознательных. Белая
  книга

Уметь работать с текстом учебника  аргументировать свою точку зрения.
Фронтальный опрос. Промежуточный контроль

16

24.12

Растения зимой

 Уметь сопоставлять факты, анализировать и делать выводы; работать с
  текстом. Фронтальный опрос

17

14.01

Зимние мотивы — стихи, песни,
  забавы

18

21.01

Как относятся к деревьям разных
  народов

Раздел 3. В гости к весне (9ч)

19

28.01

В гости к Весне. К истокам слова

Уметь работать с текстом, обобщать, выбирать главное, анализировать и
  делать выводы. Фронтальный, индивидуальный опрос

20

04.02

Растения весной

21

11.02

Первоцветы Брянского края

22

18.02

Береза — символ России

Уметь работать с текстом учебника,  аргументировать свою точку зрения.
Кроссворд

23

25.02

Жизнь
  животных. Здравствуйте, пернатые друзья!

24

03.03

Верные друзья

Уметь осуществлять поиск информации из различных источников,
  представлять публично результаты. Сообщение

25

10.03

 Звери весной

Уметь
  анализировать, сопоставлять факты, самостоятельно работать с дополнительной
  литературой. Фронтальный опрос

26

17.03

Проснулись ящерицы, змеи, лягушки

27

07.04

Первые насекомые

Раздел 4. В гостях у лета (7ч)

28

14.04

В гостях у Лета. К истокам слова

Уметь рассуждать на предложенную тему, аргументировать, предлагать.
  Итоговый контроль

29

21.04

Признаки хорошей погоды. Ненастья

Устный опрос.
  Уметь осуществлять поиск информации из различных источников, представлять
  публично результаты

30

28.04

Как образуется дождь?

Уметь
  осуществлять поиск информации из различных источников, представлять публично
  результаты. Сообщение

31

05.05

Почему бывают грозы?

Уметь
  осуществлять поиск информации из различных источников, представлять публично
  результаты. Сообщение

32

12.05

Отчего бывает радуга?

Уметь рассуждать
  на предложенную тему, аргументировать, предлагать

33

19.05

В лес по ягоды пойдем

Уметь
  осуществлять поиск информации из различных источников, представлять публично
  результаты. Сообщение

34

Охраняемые природные
  территории и объекты

Уметь
  анализировать, сопоставлять факты, самостоятельно работать с дополнительной
  литературой

file_name: Брянский край.doc

alt: Средством формирования коммуникативных

alt: Умения: - узнавать животных и птиц родного края на картинках, по описанию; -ухаживать за домашними животными и птицами; · выполнять правила экологически сообразного поведения в…

alt: Выступление с сообщением 1226

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Брянский край"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
"Худигская
средняя общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Конспект открытого урока обучения грамоте
на
тему: «Ударение», 1
класс

Разработала урок
учитель начальных классов
Шабанова Гюлжаган Махмудовна

Цель:
Создать условия для формирования представления об ударении,
ударном и безударном слогах, развития умение находить в слове ударный слог.

Задачи:
1.
познакомить учащихся с понятием «ударение », «ударный слог»;
2.
рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;
3.
закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
4.
развивать фонематический слух, память, внимание;
5.
содействовать развитию умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить
и применять новое знание;
6.
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; содействовать
воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.

Ход урока
1.     Организационный
момент
Каждый
день, всегда, везде:
На
занятиях, в игре –
Смело,
четко говорим
И
тихонечко сидим.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроках, ребята,
вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут:
внимание, находчивость, смекалка.
2.
Минутка
чистописания.
     и  ц
 - Какие буквы будем писать
сегодня?
- Чем похожи буквы? Чем отличаются?
Запишите буквы красиво и аккуратно.
Минутка чистописания
-
С какой буквы начинается слово ударение? (у)
-
Давайте повторим, как пишется строчная буква у.
у у у у у
-
А теперь красиво напишем слово ударение
-Назовет
гласные и согласные буквы - ударение
-
Разделите слово на слоги. ( у-да-ре-ни-е)
-
Сколько в нём слогов? ( 5 )
-
Как проверить сколько в слове слогов? (Ск. в слове гласных, столько и слогов)
-
А теперь разделите слово на слоги для переноса. (уда-ре-ние)
3. Открытие нового знания
-Ребята,
а что такое ударение?
-Давайте
проверим, верно ли мы мыслим. Откроем учебник на странице 67 и прочитаем
правило в рамочке.
Ударение - это выделение голосом одного из слогов в слове. Ударный слог
отличается от безударного тем, что он всегда тянется дольше, произносится
громче, сильнее. Знак ударения в слове ставится над буквой.
-
Давайте хором повторим правило.
-
Кто запомнил, что такое ударение? (Ударение – это выделение в
слове голосом одного из слогов.)
-
Какой слог ударный, а какой безударный? (Слог, кот. произносится в
слове с большей силой голоса, чем другие, называется ударным. Другие слоги (или
слог), называется  безударными)
3) - А теперь давайте выясним, какую роль
играет ударение.
- Ребята, что может случиться, если ударение будет
менять свое место в слове?
- Давайте проверим, так ли это.
Работа в группах.
- Я предлагаю вам поработать в группах. Каждому ряду я
даю карточку, в которой написаны слова. Посоветовавшись, вы должны поставить
ударение над словами. По окончании выполнения задания, один представитель от
каждого ряда выйдет к доске и зачитает слова, выделив ударение.
- Как думаете, что произойдет со словами, в которых ударение
поменяло свое место?
(На доске спроектированы картинки к стихам.)
- Сделайте вывод.

4.
Физкультминутка.
На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)
Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком”
вперед)
Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)
Мы замочек повертели, (повертеть “замочком”
вправо-влево)
Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе –
от себя)
И открыли! (разомкнуть руки)

5.     Продолжение работы по теме
-Давайте
потренируемся ставить ударение. Произнесите слова, выделяя голосом
ударение, для этого можно позвать слово или спросить его. Например позовем
слово «ноты» - ноооты, ударный гласный О.Спросим: вОлосы?- ударный гласный
О.
Слова:
воробей, работа, земля, синица.
-А
сейчас давайте придумаем слова, поделим их на слоги, определим ударный слог и
гласный ударный звук обозначим знаком ударения. Подумайте и запишите в тетради.
-Ребята,
что может случиться, если в слове гвОздИки поставить ударение на другую букву?
(Изменит значение)
-
У ударения есть свои секреты.
Иногда
ударение меняет значение слова (Приложение 3).
Измените в каждом слове ударение так, чтобы получилось
новое слово
Речевая зарядка(определение
значения слов)
-А
теперь давайте запишем предложения и в выделенных словах поставим ударение.
На
костре варилась вкусная уха. У зайца есть два
длинных уха.
Мы
видели в парке много белок. Очень полезен яичный белок.
-
Прочитайте стихотворение и скажите в каких словах не поставлен знак ударения?
Гриб
растёт среди дорожки,
Голова на
тонкой ножке
Знак
ударения не ставится над словом из одного слога и над буквой ё -
это следующий секрет ударения.
Речевая зарядка
-
Я предлагаю вам слова. В каждом слове спряталось животное или птица. Найди
их и напишите эти слова. Надо ли в этих словах ставить ударение? Почему?
Телевизор,
коньки, листок, мужчина, ракета, чертеж, стрижка.
6.     Физминутка
Этот
пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – Я.

Вот и вся моя семья.

7.     Продолжение работы по теме
Упр.3 стр.40
Прочитайте стихотворение. В каких словах отсутствует
ударение? Как вы думаете, почему? Как сформулируем это правило?
-Расскажи-ка, буква Ё,
Как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё даёт ответ:
-Ничего, житьё течёт,
Я-ударная всегда.
-Ой-ё-ёй, вот это да!
Груша, вишня, слива, берёза
Дача, кот, домик, крыша
- Какое слово лишнее в первой строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти
слова? (в этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не
ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.
Мы ответили на следующий вопрос? (да). Оцените свою
работу.
8. Итог урока
-Что
такое ударение? (Выделение в слове голосом одного из слогов). Какую
роль выполняет ударение? (Важную. Иногда ударение изменяет значение
слова.). В каких словах не ставится ударение? (Над словом из одного
слога или над буквой ё).
-Какие
у вас были трудности на уроке? Как справиться с этими трудностями? Что вам
понравилось, что у вас получалось хорошо?

9. Рефлексия деятельности.
-Что нового узнали на уроке сегодня?
-Что было интересным для вас?
Сегодня я узнал…
Сегодня я научился…
На уроке мне было легко…
Пока мне трудно…

Директор
МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Ибрагимов Б.К.

Зам.директора
по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Курбанов
К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв коллег об открытом уроке обучения грамоте
«Ударение»
в 1 классе, учителя начальных классов
Шабановой Гюлжаган
Махмудовны

Задачи урока: научить слышать ударный слог, умение находить
его в тексте; развивать умение распознавать интонацию голоса, мимику, жесты.
На
 уроке   была  достигнута  высокая  познавательная
активность  учащихся   за  счёт  создания  ситуации
 успеха,  использования занимательного  материала,
 применялись  ИКТ.  Использование    ИКТ  –
технологии всегда вызывает у учащихся чувство радостного удовлетворения,
уверенность  в  своих  силах,  ставит  каждого  ученика
 в  условия  поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.
Далее  проводилась работа по открытию новых знаний и их применению. На
данном уроке происходит знакомство с одним из видов словарей: орфоэпическим.
Были использованы различные формы деятельности: фронтальный опрос,
индивидуальная, самостоятельная работа учащихся.  На
 этапе  практического  применения  полученных  знаний
 использовалась работа в паре.    Учащиеся  учатся
 договариваться  друг  с  другом, сотрудничать.
 Показателем  выполнения  образовательных  задач
 этапа является  понимание  уч-ся  социальной и
 практической ценности  изучаемого материала,  готовность
 уч-ся  к  активной  учебно-познавательной деятельности.
Индивидуальная  работа  на  закрепление  показала
 глубину  осознанности, гибкость и действенность полученных знаний.
 Проведена взаимопроверка, а это одна из форм активной  деятельности
всего класса.    Здоровье сберегающий аспект:  высокая
работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением
здоровьесберегающих технологий. Проводилась динамическая пауза.
 На
 этапе  рефлексии  учебной  деятельности  шло
 дальнейшее  развитие  у учащихся алгоритма самооценивания.
 Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная
обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на
занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.

Директор
МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Ибрагимов Б.К.

Зам.директора
по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Курбанов
К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв родителей об открытом уроке обучения грамоте
«Ударение»
в 1  классе, учителя начальных классов
Шабановой Гюлжаган
Махмудовны

На
уроке осуществлялись межпредметные связи (чтение + письмо + развитие речи),
положительный настрой на работу, осуществлялась дифференциация заданий по
объёму; использовались графические знаки для формирования самооценки. На уроке
были видны достижения каждого ученика для всего детского коллектива,
применялись физкультминутки разной направленности воздействия (зрительная,
пальчиковая, общеукрепляющая).
При
проведении урока учитель руководствовалась следующими требованиями:
доступность, повторение пройденного материала, в игровой, непринужденной форме,
связь со старым материалом, межпредметные связи (литературное чтение,
математика), занимательный материал.
Деятельность
учащихся: работают по индивидуальным карточкам в виде грибочков и цветочков, по
шаблону, заготовленному заранее учителем.
Методы:
словесные (беседа, объяснение учителем материала), наглядные, практические.
Развитию
мыслительной активности была подчинена нестандартная форма заданий, интересный
иллюстративный материал.
Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей
учащихся, создают в классе благоприятный климат. У школьников возникает чувство
удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышает их
познавательную активность. У слабых ребят появляется уверенность в своих силах,
создается положительная мотивация к учению.

Родители 1 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок в 1 классе по теме Ударение.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет:
математика
Класс:
4
Учебник (УМК):
учебник М.И. Моро «Математика», 4 класс, УМК «Школа России».
Тема урока:
Сравнение многозначных чисел.
Цель урока:
научить сравнивать многозначные числа.
Тип урока:
урок открытия нового знания, обретения новых умений и навыков.
Оборудование:
учебник, тетрадь, раздаточный материал для групп, мультимедийное оборудование
(ноутбук, мультимедийный проектор). Характеристика учебных возможностей и
предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
Учащиеся достаточно активны, подвижны. Знают правила поведения на уроке. Дети
активно работают на уроках, умеют работать в парах, группах. На уроках
достаточно легко переключаются с одного вида деятельности на другой, темп
работы-средний. Дети на уроках чаще выбирают задания базового уровня. Учащиеся
стараются быть внимательными по отношению друг к другу, пытаются поддержать и
приободрить, когда это необходимо.
На момент проведения урока учащихся владеют следующими
УУД:
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на уроке при помощи учителя; – работать по
предложенному учителем или совместно составленному плану; – соотносить
полученные результаты с эталоном, вносить коррективы в свои действия,
осуществлять самооценку, оценивать одноклассников.
Познавательные УУД: –
ориентироваться в учебнике; – осуществлять поиск и выделение необходимой
информации под руководством учителя; – выполнять учебные действия в разных
формах; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем; – отвечать на поставленные
вопросы; – работать в паре и группах с одноклассниками.
Личностные результаты:
осуществлять рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные результаты:
– правильно называть изученные разряды и классы многозначных чисел, – правильно
читать многозначные числа, – сравнивать однозначные и двузначные числа.

Этап урока

Задачи этапа

Методы,
приёмы обучения

Формы
учебного
взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность
ученика

Формируемые УУД и
предметные действия

Мотива-ционно целевой
  этап

Организационный момент.
1. Проверить готовность
  учащихся к уроку.
2. Активизировать
  внимание

Беседа

Фрон-тальная.

Приветствует
  учащихся и проверяет готовность к уроку.

Поприветствовать
  учителя. Проверить готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

Регулятивные
  УУД: саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.
Коммуникативные
  УУД: слушать и понимать речь учителя.

Ориентировочный
  этап
6 мин

Актуализация знаний.
Выявить уровень имеющихся знаний у учащихся.

Беседа по уточнению знаний.

Фрон-тальная.

Проводит
  устный счет

Выполнить
  задания устного счета и оценить свой результат.
Оценить
  свою работу цветными индикаторами.

Выполняют
  решение примеров устно, пользуясь математическ-ими карточками.
Оценивают
  себя.

Предметные
  УУД: правильно называть разрядные слагаемые; называть числа следующие и
  предыдущие при счете.
Регулятивные

УУД:
  осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний.
Коммуникативные
  УУД:
строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Личностные
  УУД: самооценка на основе критериев учебной успешности.
Познавательные
  УУД:
классифицировать
  разряды, анализировать многозначные числа: раскладывать на разрядные
  слагаемые.

Постановка
  учебной задачи
2 мин

Организовать
  формулирование проблемы и постановку цели урока учащимися.

Создание проблемной ситуации

Фрон-тальная.

1.Подводит учащихся
  к проблеме.
2.Организует
  работу по формулировке цели и задач урока

В каких
  случаях сравнения чисел возникли затруднения в аргументировании своего
  ответа?
-Сформулируйте
  цель урока.
- Что
  должны сделать, чтобы добиться цели?
-Давайте
  построим план работы. (какие знания нам нужны)

Отвечают на
  вопрос учителя.
Формулируют
  проблему.
Формулируют
  цель урока: научиться сравнивать многозначные числа и аргументировать свой
  ответ.
Составляют
  план работы:
1) называть
  числа
2) называть
  разряды чисел
3)
  сравнивать числа по разрядам
4)
  Научиться аргументировать свой ответ.

Познавательные
  УУД: ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные
  УУД:
определять
  цель учебной деятельности и сохранять ее до конца учебных действий;
  планировать свои действия при изучении нового материала.
Коммуникативные
  УУД:
вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении возникшей проблемы; оформлять
  свои мысли в устной форме.
Личностные
  УУД: осознать неполноту знаний, проявлять интерес к новым знаниям.

Поисково-исследова-тельский
  этап.10 мин

Организовать
  осмысленное восприятие новой информации.

Исследование Беседа

Фрон-тальная.

1.Организует работу по изучению нового
  материала: предлагает проанализировать первый случай сравнения чисел.
Подводит детей к формулированию вывода
  по первому случаю сравнения чисел.
2. Организует работу по изучению нового
  материала: предлагает проанализировать второй случай сравнения чисел.
Подводит детей к формулированию вывода
  по новой теме.
3. Организует работу в учебнике: чтение
  правил сравнения многозначных чисел.

-Посчитаем количество разрядов в числах:
  435742 и 43574
-Запишем числа в таблицу,
начиная с высшего (бОльшего)
разряда
-Какое число меньше? Почему? Посчитаем
  количество разрядов в числах: 435 657 и 436 644
-Запишем числа в таблицу, начиная с
  высшего (большего) разряда
-Сколько сотен тысяч в первом числе, во
  втором?
-Сколько десятков тысяч в первом числе,
  во втором?
-Сколько единиц тысяч в первом числе, во
  втором?
-Дальше сравнивать разряды есть необходимость?
-Как сравнить многозначные числа?
-Прочитайте текст, который вам
  предлагает Знайка математик на с. 27

Дети анализируют два числа по количеству
  разрядов, заполняют таблицу разрядов и отвечают на вопросы учителя.Дети
  формулируют
вывод: меньше то число, в котором меньше
  цифр (разрядов)
Дети анализируют два числа по классам и
  разрядам, заполняют таблицу разрядов и отвечают на вопросы учителя.
Дети формулируют вывод: нужно сравнивать
  числа поразрядно, начиная с самого большого разряда,
и продолжать сравнивать до нахождения
  неравных значений разрядов.
Читают в учебнике на стр.27 выводы по
  новой теме.

Предметные УУД: правильно называть
  количество разрядов в многозначных числах; называть разряды чисел.
Познавательные УУД:
анализировать многозначные числа, использую
  таблицу классов разрядов многозначных чисел, сравнивать их разряды.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные УУД: организовать собственную
  деятельность для решения поставленных задач

Физминут-ка

Снять физическое и
  интеллектуальное
напряжение.

Игра.
Спортивные
упражнения.

Фрон-тальная.

Предлагает провести физминутку.

Мы дружно трудились, Немного устали. Быстро
  все сразу за партами встали

Выполняют
упражнения.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать
  речь учителя, выполнять требования учителя

5.Практический
этап.
18 мин

Обеспечить осмысленное
  усвоение и закрепление знаний

Упражнение в чтении чисел и сравнении их.

Самостоятельная работа

Фронтальная.

Индивидуальная работа

Фронтальная

Работа в группах

Фронтальная

Организует работу в тетради.
Организует индивидуальную работу
  учащихся по сравнению чисел. Некоторые учащиеся работают у доски. Организует
  проверку и оценивание результатов выполненной работы.

Организует устную работу по учебнику
  №118 стр.27

Организует письменную работу по учебнику
  №119 на стр.27.
Предлагает одному ученику выполнить
  задание на откидной доске.
Организует работу по учебнику №120
  стр.27.Предлагает прочитать задание.
Работает по уточнению лексического
  значения
слова «конвейер» - платформа в цехе
  завода по сборке тракторов.
Предлагает ответить на уточняющие
  вопросы по заданию.

Организует работу по карточкам в
  группах. Организует проверку результатов каждой группы и организует взаимное
  оценивание.

Организует работу по решению примеров на
  порядок действий №121 стр.27.Организует проверку и оценивание.

Запишите число, классная работа.
Самостоятельно выполните №117 на стр.27
  и объясните какими способами сравнивали числа.
-Проверьте и оцените результат своей
  работы.

Объясните, как меняется значение цифры 5
  в записи чисел.

-Прочитайте задание и выполните его в
  тетради.
-Проверьте свой результат и оцените
  себя.

-Прочитайте задание в учебнике.
-Что такое конвейер? Чем являются
  заводские номера тракторов? В каком порядке расположите заводские номера
  тракторов -многозначные числа?-Проверьте свой результат и оцените себя.

Разделитесь на группы по 4 человека и
  выполните задание. Давайте вспомним правила работы в группе. Посмотрим и
  проверим результаты каждой группы. Оцените результат группы.

-Прочитайте задание. Вспомните и
  назовите порядок действий в примерах.
-Выполните задание по вариантам: 1
  вар.-первая строка,
 2 вар.-2строка.

Делают записи тетради.
Выполняют задание учителя и обсуждают
  способ сравнения многозначных чисел.
Проверяют и оценивают результат
  выполненной работы.
Читают числа и объясняют значение цифры
  5 в записи чисел.
Выполняют задание в тетради, проверяют и
  оценивают свой результат.

Читают задание.
Дают свои предположения
Предполагают, что номера тракторов –это
  многозначные числа.
Отвечают на вопрос учителя.
Проверяют результат своей работы и
  оценивают себя

Делятся на группы.
Называют правила работы в группе:
1.Понять задание и подумать о решении
  самостоятельно
2.Выслушать мнение каждого.
3.Найти общее решение.
4.Выбрать выступающего.
Выполняют задание.
Выступает член группы и презентует
  результат работы.
Оценивают каждую группу.
Читают задание и называют порядок
  действий.
Решают примеры на порядок действий.
Проверяют результат и оценивают себя в
  оценочном листе

Предметные УУД: сравнивать многозначные
  числа; называть разряды многозначных чисел; записывать многозначные числа в
  порядке их возрастания; решать примеры, используя порядок действий.
Познавательные УУД: ориентироваться в
  своей системе знаний.
Регулятивные УУД: оценивать результаты
  своей работы, вносить коррективы после его завершения; оценивать уровень
  своих достижений для дальнейших учебных действий.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
строить речевое высказывание,
  аргументировать свой ответ; уметь
договариваться и находить общее решение,

работая в группе

Рефлексия учебной
  деятельности

Осмысление процесса  и результата деятельности.

Создание атмосферы эмоционального комфорта.

Фронтальная.

-Организует поиск ответов на
  рефлексивные вопросы

-Организует самооценку учащихся.
-Обсуждает домашнее задание и предлагает
  его записать.

-Ответить на рефлексивные вопросы:
-Какая цель стояла перед нами в начале
  урока?
-Достигли цели урока?
-Назовите способы сравнения многозначных
  чисел.
-Оценить себя.

-Записать домашнее задание:
Стр.27 №123,124 (устно)

Делают выводы о
результатах совместной работы на уроке. Отвечают
  на вопросы учителя.
Осуществляют самооценку собственной
  учебной деятельности.
Записывают домашнее задание.

Познавательные УУД: осознанно строить
  речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
отображать свои чувства и мысли в
  речевом высказывании.
Личностные УУД: осознание значимости
  полу- енных знаний и необходимости их применения.

ТАБЛИЦА РАЗРЯДОВ И КЛАССОВ

IY класс

III класс

II класс

I класс

Класс миллиардов

Класс миллионов

Класс
 тысяч

Класс
  единиц

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Сотни

Десятки

Единицы

Сотни

Десятки

Единицы

Сотни

Десятки

Единицы

Сотни

Десятки

Единицы

миллиардов

миллионов

 тысяч

Карточка

1. Запиши числа, которые содержат:
а) 40тыс. 50ед
б) 9 млн.56тыс.
в) 34мил. 456тыс.301ед.
2. Сравни числа (> , =, <):
а) 802 005….803 005
б) 7 425 000…..7525 000
в) 9008….9 080
3. Представь числа в виде разрядных слагаемых.
345 089,    280 640,   5 678 405

8040,
800040, 80040,
840, 90040, 8 060

file_name: Технологическая карта урока математики на тему Сравнение многозначных чисел 4 класс.docx

alt: Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике; – осуществлять поиск и выделение необходимой информации под руководством учителя; – выполнять учебные действия в разных формах; – делать…

alt: Работа в группах

alt: Фронтальная Организует работу в тетради

alt: Проверяют результат и оценивают себя в оценочном листеПредметные

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Технологическая карта урока математики в 4 классе. "Сравнение многозначных чисел"

математика

group: Дисциплины

title: "Сравнение многозначных чисел"


extracted_text:
Тема:  «Дифференциация  звуков [Ч] -
[Щ]».

Цель занятия: Совершенствование навыков дифференциации
согласных [Ч] -  [Щ].
Задачи:
    Коррекционно-образовательные:
- закрепление знаний о механизме образования звуков;
- активизация лексического запаса по теме: «Весенний лес».
    Коррекционно-развивающие:
- развитие моторики речевого аппарата;
- закрепление кинестетических ощущений на артикуляционные образы звуков [Ч]
-  [Щ];
- закрепление связи звукового образа [Ч] -  [Щ] с их графическим
изображением;
- закрепление навыков оптического анализа и синтеза букв;
- закрепление навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
- закрепление правильного произношения данных звуков в слогах, словах;
- закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста;
- развитие зрительно-пространственных функций.
    Коррекционно-воспитательные:
- воспитание интереса к занятиям;
- формирование навыков аккуратного письма.

Оборудование:
индивидуальные зеркала, мягкие игрушки, паровоз, картинки, слова-карточки,
рабочие листы, артикуляционные профили, схема анализа звуков, буквы  Ч,
Щ.

Ход
занятия
I. Орг.
момент.
- Сядет тот, кто
исправит предложение:
Наступил ранний
весна. Солнце светить ярче. Растаяла снег. Скоро прилечу перелетные птицы.
- О каком времени
года шла речь в предложениях? Кто прилетает весной?
-Перелётные птицы
- Как подают голос
птицы? (Они поют, щебечут, кричат и т. д.) А как общаются люди?
(они говорят,
беседуют и т. п.)
- Чтобы чисто
говорить, нужно зарядку для язычка повторить!
Дети выполняют
комплекс артикуляционной гимнастики.

II.
Артикуляционная гимнастика  «У дедушки с бабушкой»
Жили-были дедушка
и бабушка. 2 слайд
К НИМ ТОЛСТЫЕ
ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки), 3 слайд
С НИМИ ХУДЫЕ —
ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).
БАБУШКА С
ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ. 4 слайд
 (губы в широкой
улыбке, видны верхние и нижние зубы),
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ
ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ
(губы тянутся
вперёд).
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ — ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ 1. «блинчик»
(широкий язык
лежит на нижней губе). 5 слайд
БЛИНЧИК С
ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ
(облизываем
широким языком верхнюю губу спереди назад). «Варенье»
6 слайд
ЧАШКИ ПОСТАВИМ,
ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой) «Чашечка» 7 слайд
ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ (широкий язык ставится попеременно
то за верхние, то за нижние зубы),
ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.    «Качели» 8 слайд
ВОТ НА ОПУШКЕ МЫ
ВИДИМ ГРИБОЧКИ   «Грибок» 9 слайд
 (присасываем
язык к нёбу и открываем рот).
Вот и
закончился день, пора спать.
Завтра опять будем много гулять. 10 слайд

III.
Актуализация опорных знаний.
 Ребята, а вы помните кто
приходил к нам  на прошлом занятии
-Крокодил Гена.
Какие первые звуки в
слове Крокодил и Гена
-К и Г
-Верно.
Над произношением каких
звуков мы работали на прошлом занятии.
-Мы работали над
различением звуков К и Г.
К-согласный, глухой,
бывает твёрдый и мягкий.
Г-согласный, звонкий,
бывает твёрдый и мягкий.
Молодцы! Сегодня на
занятии у нас опять гости Чебурашка и Щенок.

IV.
Целеполагание и мотивация обучения.
Какой первый звук в
словах Чебурашка и Щенок.
Ч-Щ.
Какая у нас сегодня тема.
Различение согласных Ч-Щ.
Что мы будем учится
делать?
Учиться различать Ч-Щ в
слогах, словах, предложениях, текстах .
А для чего мы это будем делать?
Чтобы правильно писать и
красиво говорить.

V.Изучение
нового материала. Анализ  артикуляции звуков.
Сегодня мы с Чебурашкой и Щенком отправимся в весенний лес. Поедим мы туда на
поезде. А теперь представьте, идёт поезд. Колёса  стучат коротко, быстро:
ч-ч-ч-ч-  Повторите.
Дети повторяют за логопедом звук  [Ч],  затем произносят сами.
Какой звук слышим? Расскажем об этом звуке всё.
-Когда мы произносим звук [Ч] – губы округлены и слегка выдвинуты,
вперёд,  зубы  на расстоянии  друг от друга, кончик
языка как мячик прыгает у верхних бугорочков,   воздушная
струя короткая, тёплая,  голоса нет, звук  согласный, глухой, всегда
мягкий.
-Молодцы. Вот  приехали  мы в  лес. Солнышко пригрело
и  проснулись  от  зимней  спячки  его
обитатели. Кто это  ползёт и протяжно, мягко шипит: щ-щ-щ? Конечно,змея.
Изобразим змею, согните руку в локте,  а кисть направьте вперёд.  Все
пальцы прижаты  друг к другу, двигаем кистью в стороны и шипим: щ-щ-щ-.
Дети выполняют упражнения, повторяя звук     [Щ]
Какой звук слышим? Расскажем и о нём всё,  что знаем.
-Когда мы произносим звук  [Щ] –губы округлены слегка выдвинуты вперёд,
зубы сближены, кончик языка поднят к бугорочками образует с ними щель,
воздушная струя длинная, тёплая, голоса нет, звук  согласный,
мягкий,  всегда глухой.
-Чем похожи эти звуки? Чем они отличаются?
-[Ч] -и  [Щ]-согласные, глухие, всегда мягкие, разное положение языка,
воздушная струя  у  звука [Ч] – короткая, разное положение зубов.
Ребята,
а что вы знаете о звуках?
Звуки
мы слышим и произносим
Что
вы знаете о буквах?
Буквы
мы видим, пишем и читаем.
Ребята,
какой буквой обозначается звук Ч? На какую цифру похожа буква Ч. 11 слайд
 На
четвёрку....…
-Да , вы правильно решили,
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья, буквы путать нам нельзя.
- Какой буквой обозначается [щ]?
- Буквой Щ. 12 слайд
- На что похожа эта буква?
- На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.

- Мы вспомнили на что похожи буквы Ч,Щ,  а теперь на ваших рабочих
листах  запишите строку заглавных и строчных букв Ч  и Щ по
образцу.  (Слайд 13)
Дети  записывают буквы на рабочих листках в таком порядке.
Поменяйтесь листами, найдите самую красивую букву у соседа  и прикрепите
смайлик.
а)Развитие
фонематического слуха.
Но в лесу, как  и везде,  есть хозяин- это медведь. Он проснулся
после зимней спячки  и  не пустит нас в свои владения,   пока мы не
выполним все его задания,  сейчас внимательно  меня слушайте и
если  услышите звук [Ч]- сожмите руки в кулачки,   если звук [щ]-
раскройте  щёточкой: ч,р,х,щ,д,з,т,ч,ща,щу,ду,ич,ос,чко,сте,ещи,щак,
встреча, роща, черника, трава, птица, одуванчик, щавель, летают, пищать.

б).Дифференциация
звуков в слогах, словах
А сейчас мы запишем  слоги, состоящие из звуков [Ч] -и  [Щ] и гласных
звуков [ а], [ е], [и ], [у ]. Давайте  запишем слоги в тетради, но
сначала  вспомним правило
Ча-ща- пишем  А
Чу-шу- пишем У.
Записываем: ща-че-чу-ич-ущ-щу. 14 слайд
Дети записывают слоги, затем читают . Проговаривают правило написания
ча-ща, чу-щу и работаю в тетради.
Молодцы, записали
правильно,  а теперь выполним упражнение «Скажи наоборот»
Логопед бросает
мяч говорит слог, а дети говорят наооборот.
Ча-ща, чо-що,
ач-ащ, уч-ущ.
Закончите слова
нужным слогом ча или ща
Ту…., ро…., пи….,
ку…..
Чи или щи
Клю…., ово….,
мя…..., пла….
Но после зимней
спячки проснулся не только медведь, а кто ещё. Как вы думаете?
-Ёж
Физминутка.
Поиграем с ежом.
Гладь мои ладошки
ёж
Ты колючий, ну и
что ж
Я
хочу тебя погладить,
Я
хочу с тобой поладить.
Гладь
большой, указательный, средний, безымянный, мизинец.
Раз,
два, три, четыре, пять.
Начинаем
счёт назад
Пять,
четыре, три, два, один.

в)
Закрепление звуков  в словах и словосочетаниях.
Следующее задание медведя- необходимо из набора букв составить слово и
прочитать его.
Дети  составляют слова в группе:
Ощор-роща,  «кщле»- клещ, «голще»-щегол, «чарг»-грач, «жчи»-чиж,
«чейру»- ручей,
-Молодцы, мишка доволен вашей работой и предлагает войти  в лес.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в. нём.
Вошли мы в лес и что  же услышали и увидели в весеннем лесу?
А это мы сейчас узнаем. Посмотрите  на экран, вставьте
пропущенные  буквы Ч и Щ  в словах и прочтите словосочетания.
Пти..ий      ...ебет 15-16
слайд
Хи..ник   в  ....а...обе 17-18 слайд
Жур...ание  ру..ейка 19-20 слайд
Тре...ат  сороки 21-22 слайд
Пою...ие       чижи.23-24
слайд
Дети выполняют задание, вставляя пропущенные буквы  в слова,
читают  вслух   словосочетания.
-В каком слове встречаются  два звука [Ч] -и  [Щ]?
Но на этом задания  лесного  хозяина не заканчивается, вам необходимо
четко произнести чистоговорки. Найдите в ваших папках упражнения на различение
ч-щ
Сначала говорю я,
вы чётко громко проговариваете.
ЧА-ЧА-ЧА – локон у
плеча.
АЧ-АЧ-АЧ – у
Никиты мяч.
ЧИ-ЧИ-ЧИ – новые
ключи.
ОЧ-ОЧ-ОЧ – у мамы
дочь.
ЧУ-ЧУ-ЧУ – сока я
хочу.
УЧ-УЧ-УЧ – виден
яркий луч.
ЧЁ- ЧЁ-ЧЁ – левое
плечо.
ЕЧ-ЕЧ-ЕЧ – вот
огромный меч.
ЩА-ЩА-ЩА – ходит
зайка без плаща.
АЩ-АЩ-АЩ – у меня
плащ.
ЩИ-ЩИ-ЩИ – мы ели
щи.
ОЩ-ОЩ-ОЩ – вырос
хвощ.
ЩУ-ЩУ-ЩУ – я тебя
ищу.
УЩ-УЩ-УЩ – вырос
плющ.
ЩЁ- ЩЁ-ЩЁ – мы
хотим играть ещё.
ЕЩ-ЕЩ-ЕЩ – в
кастрюле лещ.
г).Закрепление
звуков  в  предложении.
Следующее задание, вам необходимо прочесть предложение,  записать на
листках. Кто уже догадался, как его  прочитать? (На доске записано .
ыцитптучебещещорв. Нужно прочитать справа  налево. Дети читают предложения
: В роще щебечут птицы. 25 слайд
Предложение пишется с заглавной буквы, в конце ставиться  точка.
-Какие  слова со звуками [Ч] -и  [Щ]?
 Вы услышали в этом предложении?
-Роща, щебечут.
д)
.Закрепление  звуков  в  тексте.
-Но  весна приходит не только  в лес,  но  и на луга,
поля, в сёла,  города.  Давайте  попрощаемся с медведем  и  выйдем
из леса.    Мы  оказались в посёлке,  где
однажды  весной,   когда  пригрело  солнце,
побежали  ручейки,  весело  защебетали  птички,
произошло....А что произошло  вы ответите  сами,  дополните
рассказ  по  серии сюжетных  картин. Внимательно
рассмотрите  их  и  приступите  к выполнению  задания
в паре.
Дети  выполняют задание, составляют текст по серии сюжетных картин. 26 слайд
Примерный текст:
Наступила весна. Снег  растаял и потекли  ручейки. Река вышла из
берегов и затопила  жилище  собаки.  Собака  и щенята
стали жалобно выть. Ребята услышали вой, сели в лодку и поплыли  спасать
собачью семью. Они успели  вовремя  оказать  помощь  и
спасли  собаку  и её  щенят.
Ребята,
а вам можно без взрослых садиться в лодку и кого—то спасать?
А
почему?

VII.
Итог занятия.
- Наше путешествие в весенний лес  подходит к концу. Итак, ребята, над
какой темой мы сегодня работали? Какие звуки учились различать?
- Мы учились различать .
- Скажите, чем похожи эти звуки [Ч], [Щ]?
Звуки ч и щ
согласные, мягкие, глухие.
- Чем отличаются характеристики этих звуков?
-Разное
положение зубов, языка, воздушная струя у звука ч-короткая, а у звука
щ-длинная.
Ребята, если вы прошли все ступеньки, то прикрепите наклейку «отлично», если 4
или 5 то прикрепите наклейку «хорошо», если 2 или 3, то приклейте наклейку
«можешь лучше».
Ребята, все
согласны с оценками, которыми вы оценили себя.

VIII.
Рефлексия.
Ребята, изобразите собой шкалу успеха. Покажите, на сколько вы разобрались с
темой занятия? Если плохо, слабо – сидите за партой, если хорошо - то встаньте,
если отлично - то встаньте и поднимите руки вверх. (Дети определяют шкалу
успеха).
Ребята,
мне сегодня было очень интересно с вами работать, сегодня порадовало как
……….характеризовали зуки ч-щ, как ……написали красиво буквы, как …… добавляли
недостающие слоги в словах.
Как
вы здорово отвечали на вопросы.

IX.
Задание на дом.
Раскрасить
на раскраске все предметы в которых встречается звук Ч или Щ
Выучить
чистоговорку
Щеткой
чищу я щенка,
Щекочу
ему бока.
- Сегодня у нас
день рождение у Серёжи Пяткина, мы его поздравляем и Крокодил Гена дарит ему
песню.

alt: Тема: «Дифференциация звуков [Ч] - [Щ]»

alt: Ход занятия I . Орг. момент

alt: III . Актуализация опорных знаний

alt: V .Изучение нового материала. Анализ артикуляции звуков

alt: Закрепление звуков в предложении

alt: VII . Итог занятия. - Наше путешествие в весенний лес подходит к концу

title: Конспект логопедического занятия по теме: "Дифференциация  звуков [Ч] -  [Щ]"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
учебному предмету «Астрономия», 11а, 11б классы
2023-2024 учебный год

№
  урока

Дата

Тема
  урока

Тип урока

Содержание
  урока

Формы
  и методы  контроля

Дом.
  задание

Примечание

11а

11б

Основные понятия

Требования
  к результату и уровню подготовки учащихся

Глава 1. Астрономия, ее значение
  и связь с другими науками. (2 часа)

1.

06.09

05.09

Что
  изучает астрономия.

КУ

История, что изучает,
  связь с другими науками, профессия астронома, значение для народного
  хозяйства.

Знать/понимать:
Иметь убеждения в возможности
  познания законов природы и их использования на благо развития человеческой
  цивилизации; иметь сформированное положительное отношение к российской
  астрономической науке

Тек.К Устн.Ф УО

Введение,
  §1

2.

13.09

12.09

Наблюдения – основа
  астрономии.

КУ

Астрономические наблюдения и их
  особенности. Телескопы: виды, разрешение, увеличение, светосила и их
  нахождение. Радиотелескопы. Обсерватории.

Знать/понимать:
важнейшие понятия:
  годичный параллакс, светимость, абсолютная звёздная величина; устройство и
  назначение телескопа; устройство и назначение рефракторов и рефлекторов

Тек.К. Комб.Ф ФО

§2

Глава
  2. Практические основы астрономии. (5 часов)

3.

20.09

19.09

Звезды и созвездия.
  Небесные координаты. Звездные карты.

УПЗУ

Звездное небо, МАС, понятие
  созвездия, яркие звезды и обозначение, различие по яркости и светимости,
  звездная величина, легенды о созвездиях, ПКЗН.

 Знать/понимать: что такое
  созвездие; названия некоторых созвездий, их конфигурацию, основные точки,
  линии и круги на небесной сфере: горизонт, полуденная линия, небесный
  меридиан, и экватор, эклиптика, зенит, полюс мира, ось мира, точки
  равноденствий и
солнцестояний; теорему о высоте
  полюса мира над горизонтом; основные понятия сферической и практической
  астрономии: кульминация и высота светила над горизонтом; прямое восхождение и
  склонение; сутки; отличие между новым и старым стилями; величины: угловые
  размеры Луны и Солнца; даты равноденствий и
солнцестояний; угол наклона
  эклиптики к экватору; соотношения между мерами времени для измерения углов;
  продолжительность года; число звёзд, видимых невооружённым взглядом; принципы
  определения географической широты и долготы по астрономическим наблюдениям;
  причины и характер видимого движения звезд и Солнца, а
также годичного движения
Уметь: использовать подвижную
звёздную карту для определения
  координаты звёзд, нанесённых на карту; по заданным координатам объектов
  (Солнце, Луна, планеты) наносить их положение на карту; устанавливать карту
  на любую дату и время суток, ориентировать её и определять условия видимости светил.
  Решать задачи на связь высоты светила в кульминации с географической широтой
  места наблюдения; определять высоту светила в кульминации и его склонение;
  географическую высоту места наблюдения; рисовать чертёж в соответствии с
  условиями задачи; осуществлять переход к разным
системам счета
  времени; находить стороны света по Полярной звезде и полуденному Солнцу;
  отыскивать на небе следующие созвездия и наиболее яркие звёзды в них: Большую
  Медведицу, Малую Медведицу (с
Полярной звездой),
  Кассиопею, Лиру (с Вегой), Орёл (с Альтаиром), Лебедь (с Денебом), Возничий
  (с Капеллой), Волопас (с Арктуром), Северную корону, Орион (с Бетельгейзе),
  Телец (с Альдебараном), Большой Пёс (с Сириусом)

Тек.К. Комб.Ф ФО

§3,
  4
  Легенда о созвездии

4.

27.09

26.09

Годичное движение
  Солнца Эклиптика.

УОНМ

Небесная сфера: основные точки,
  линии и плоскости. Горизонтальная система координат, кульминация, зенитное
  расстояние. Суточное движение светил.
Экваториальные координаты и связь
  с географическими. Годичное движение звезд, Солнца: эклиптика, зодиакальные
  созвездия. Работа по ПКЗН.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§5

5.

04.10

03.10

Движение и фазы
  Луны.

УОНМ

Синодический месяц, узлы лунной
  орбиты. Фазы Луны. Причина лунных затмений. Приливы и отливы на планете
  Земля.

Тек.К Устн.Ф УО

§6

6.

11.10

10.10

Затмения Солнца и
  Луны. Время и календарь.

КУ

Почему происходят
  затмения, Сарос и предсказания затмений. Солнечные сутки, служба Солнца и
  точного времени. Всемирное время, связь с географической долготой, система
  счета времени. Исчисление времени в РФ. Летоисчисление, календарь, старый и
  новый стиль.

Тек.К. Письм.Ф П/Р

§6,7

7.

18.10

17.10

Видимое движение
  звезд на различных географических широтах.

КУ

Исследование высоты
  полюса мира на различных географических широтах. Понятия «восходящее и
  «невосходящее светило», «незаходящее светило», «верхняя кульминация», «нижняя
  кульминация». Зависимость между высотой светила, его склонением и
  географической широтой местности.

Тек.К. Комб.Ф АД

§7

Глава
  3. Строение Солнечной системы. (2 часа)

8.

25.10

24.10

Развитие
  представлений о строении мира.

УФУН

История развития представ-лений
  об окружающем мире в древности. Геоцентри-ческая система мира Аристотеля и
  Птолемея. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Становле-ние
  гелиоцентризма: Бруно, Галилей, Кеплер, Ньютон, Ломоносов и другие.

знать/понимать:
  происхождение
  Солнечной системы;
основные
  закономерности в Солнечной системе; космогонические гипотезы; система
  Земля–Луна;
основные движения
  Земли; форма Земли; природа Луны;
уметь:
пользоваться планом
  Солнечной системы и справочными данными;
определять по
  астрономическому календарю, какие планеты и в каких
созвездиях видны на
  небе в
данное время;
  находить планеты на небе, отличая их от звёзд.

Тек.К. Письм.Ф СР

§8,9

9.

08.11

07.11

Конфигурации
  планет.

КУ

Состав СС.
  Петлеобразное движение планет и объяснение. Конфигурация, виды для верхних и
  нижних планет. Сидерические и синодические периоды. Разбор задач.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§10

Глава
  4. Законы движения небесных тел. (5 часов)

10.

15.11

14.11

Синодический
  период.

УОНМ

Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
  система мира; объяснение петлеобразного движения планет; доказательства
  движения Земли вокруг Солнца; годичный параллакс звёзд.

Знать/понимать:
понятия:
- гелиоцентрическая
  система
мира;
  геоцентрическая система
мира; синодический
  период; звёздный период; горизонтальный параллакс; угловые размеры светил;
первая космическая
  скорость;
- вторая
  космическая
скорость;
- способы
  определения размеров
и массы Земли;
- способы определения
расстояний до
  небесных тел и их масс по закону Кеплера;
- законы Кеплера и
  их связь с законом тяготения.
уметь:
- применять законы
  Кеплера и
закон всемирного
  тяготения для
объяснения движения
  планет и
космических
  аппаратов;
- решать задачи на
  расчёт
расстояний по
  известному
параллаксу (и
  наоборот),
линейных и угловых
  размеров
небесных тел,
  расстояний планет
от Солнца и
  периодов их
обращения по
  третьему закону
Кеплера

Тек.К. Комб.Ф ФО

§10

11.

22.11

21.11

Законы движения
  планет Солнечной системы.

КУ

Обобщённые законы
  Кеплера и
определение масс
  небесных тел.

Тек.К. Письм.Ф П/Р

§11

12.

29.11

28.11

Определение
  расстояний и размеров тел в Солнечной системе.

УОНМ

Расстояние от Земли до Солнца.
  Способы определения расстояний в СС: Определение размеров небесных тел.
  Разбор задач

Тек.К. Устн.Ф УО

§12

13.

06.12

05.12

Открытие и применение закона
  всемирного тяготения.

УОНМ

Открытие и
  применение закона всемирного тяготения. Задачи на применение закона.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§13

14.

13.12

12.12

Движение искусственных
  спутников и космических аппаратов  в Солнечной системе.
К.р. №1 по
  главам "Практические основы астрономии", "Строение Солнечной
  системы".

КУ

3-й закон Кеплера,
  параллактический, радиолокационный. Параллакс, параллактическое смещение.

Тек.К Письм.Ф КР

§14

Глава
  5. Природа тел Солнечной системы. (8 часов)

15.

20.12

19.12

Солнечная система
  как комплекс тел, имеющих общее происхождение

КУ

Отличия планет
  земной
группы и
  планет-гигантов; о планетах-карликах; малых телах; о поясе Койпера и облаке
  комет Оорта

знать/понимать:

происхождение
  Солнечной системы;
основные
  закономерности в Солнечной системе;
космогонические
  гипотезы;
система Земля–Луна;

основные движения
  Земли;
форма Земли;
природа Луны;
общая характеристика
  планет земной группы (атмосфера, поверхность);
общая характеристика
  планет гигантов (атмосфера; поверхность);
 спутники и кольца
  планет-гигантов; астероиды и метеориты;
пояс астероидов;
кометы и метеоры
уметь:
пользоваться планом
  Солнечной системы и справочными данными; определять по астрономическому
  календарю, какие планеты и в каких созвездиях видны на небе в
данное время;
  находить планеты на небе, отличая их от звёзд; применять законы Кеплера и
  закон всемирного тяготения при объяснении движения планет и космических аппаратов;
решать задачи на
  расчёт
расстояний по
  известному параллаксу (и наоборот), линейных и угловых размеров небесных тел,
  расстояний планет от Солнца и периодов их обращения по третьему закону
  Кеплера

Тек.К Устн.Ф УО

§15,16, 20

16.

27.12

26.12

Земля и Луна -
  двойная планета.

КУ

Основные движения Земли. Форма
  Земли, триангуляция: Эратосфен, Ньютон, Струве. Физические условия на Луне.
  Рельеф, породы, внутреннее строение. Исследование Луны и их значение. Теория
  приливов. Зона Роша.

Тек.К. Письм.Ф П/Р

§17

17.

10.01

09.01

Две группы планет.

УОНМ

Деление планет на
  группы. Физические свойства планет.

Тек.К. Комб.Ф ФД

§18(1,2)

18.

17.01

16.01

Природа планет
  земной группы.

КУ

Основные
  особенности планет земной группы. Спутники Марса Состав атмосфер, рельеф,
  хронология открытий и исследование КА.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§18(3)

19.

24.01

23.01

Урок -дискуссия
  «Парниковый эффект -  польза или вред?».

КУ

Форма Земли,
  внутреннее
строение, атмосфера
  и влияние парникового эффекта на климат Земли и Венеры.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§18(4)

20.

31.01

30.01

Планеты-гиганты, их
  спутники и кольца.

КУ

Основные особенности планет
  -гигантов. Состав атмосфер, спутники и кольца, хронология открытий и
  исследование.

Тек.К Устн.Ф УО

§19

21.

07.02

06.02

Малые тела Солнечной
  системы.

УФУН

Физическая природа астероидов и
  комет состав, классификация Бредихина. Пояс Койпера и облако комет Оорта.
  Кометы, их открытие, орбита, исследования КА.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§20

22.

14.02

13.02

Метеоры, болиды,
  метеориты.

КУ

Болиды. Метеоры, метеорные
  потоки, порождаемые кометами. Природа метеоров.

Тек.К Устн.Ф УО

§20

Глава
  6. Солнце и звезды. (6 часов)

23.

21.02

20.03

Солнце, состав и
  внутреннее строение.

КУ

Солнце - источник
  жизни на Земле, его обожествление в древности. Вид в телескоп, вращение.
  Размер, масса, светимость, солнечная постоянная. Температура, закон
  Стефана-Больцмана и Вина. Химический состав Солнца. Решение задач.

знать/понимать:
основные физические характеристики
  Солнца: масса, размеры, температура; схему
  строения Солнца и физические процессы, происходящие в его недрах и атмосфере;
основные проявления солнечной активности, их причины,
  периодичность и
влияние на Землю; основные
  характеристики: спектры,
температуры, светимости;
пульсирующие и взрывающиеся
звезды; порядок расстояния до
  звёзд,
способы определения и размеров
звёзд; единицы измерения
  расстояний: парсек, световой год;
важнейшие закономерности мира
  звёзд; диаграммы «спектр–светимость» и «масса–светимость»; способ определения
  масс двойных звёзд; основные параметры состояния звёздного вещества:
  плотность, температура, химический состав, физическое состояние; важнейшие
  понятия: годичный параллакс, светимость, абсолютная звёздная величина;
устройство и назначение
  телескопа; устройство и назначение рефракторов и рефлекторов.
уметь:
применять основные положения
  ведущих физических теорий при объяснении природы Солнца и звёзд;
решать задачи на расчёт
  расстояний до звёзд по известному годичному
параллаксу и обратные, на
  сравнение различных звёзд по светимостям, размерам и температурам;
анализировать диаграммы
«спектр–светимость» и «масса–
  светимость»; находить на небе звёзды: альфы Малой Медведицы,
альфы Лиры, альфы Лебедя, альфы
  Орла, альфы Ориона, альфы Близнецов, альфы Возничего, альфы Малого Пса, альфы
  Большого Пса,
альфы Тельца

Тек.К. Комб.Ф ФО

§22

24.

28.02

27.03

Методы астрономических
  исследований.

УОНМ

Принцип действия и устройство
  телескопов, рефракторов и рефлекторов; радиотелескопы и
радиоинтерферометры

Тек.К Устн.Ф УО

§23

25.

06.03

05.03

Солнечная
  активность и ее влияние на Землю.

КУ

Перспективы использования
  солнечной энергии, Солне-чное излучение: корот-коволновое, корпускуляр-ное,
  радиоизлучение. Проблема «Солнце-Земля», связи и их значение. Служба Солнца.

Тек.К Письм.Ф КР

§22

26.

13.03

12.03

Физическая природа
  звезд.

КУ

Физические характеристики звезд:
  цвет, температура (закон Вина), спектр и химический состав, светимость,
  размер, масса, плотность звезд. Типы. Спектральная классифи-кация звезд.
  Параметры характеристик. Самые, самые звезды. Решение задач

Тек.К Устн.Ф УО

§24

27.

20.03

19.04

Переменные и
  нестационарные звезды.
Контрольная
  работа№2
: «Солнце и Солнечная система»

КУ

Переменные звезды: правильные,
  полу-правильные, неправильные. Цефеиды. Вспыхивающие (новые) и взрывающиеся
  (сверхновые). Пульсары (нейтронные). Связь с массой

Тек.К Устн.Ф УО

§25

28.

03.04

02.04

Эволюция звезд.

КУ

Жизнь звёзд различной массы и её
  отражение на диаграмме «спектр–светимость»; гравитационный коллапс и взрыв
  белого карлика в двойной системе из-за перетекания на него вещества
  звезды-компаньона гравитационный коллапс ядра массивной звезды в конце её
  жизни. Оценка возраста звёздных скоплений

Тек.К. Комб.Ф ФО

§26

Глава
  7. Строение и эволюция Вселенной. (4 часа)

29.

10.04

09.04

Наша Галактика.

КУ

Млечный путь.
  Состав Галактики: звезды, скопления и их виды, туманности и их виды, лучи,
  поля, газ и пыль. Строение и вращение Галактики. Движение звезд и Солнца.
  Радиоизлучение Галактики.

знать/понимать:
основные физические
  параметры, химический состав и распределение межзвёздного вещества в
  Галактике;
фотометрический
  парадокс; необходимость общей теории относительности для построения модели
  Вселенной;
понятие «горячая Вселенная»;
крупномасштабную
  структуру
Вселенной;
что такое метагалактика;
  космологические модели Вселенной;
примерные значения
  следующих величин: основные типы галактик,
различия между
  ними; примерное значение и физический смысл постоянной Хаббла; возраст
  наблюдаемых небесных тел; связь закона всемирного тяготения с представлениями
  о конечности и бесконечности Вселенной;
уметь: объяснять причины различия видимого
  и истинного распределения звёзд, межзвёздного вещества и галактик
  на небе; использовать знания по физике и астрономии для описания и объяснения
  современной научной картины мира

Тек.К. Письм.Ф П/Р

§27, 28

30.

17.04

16.04

Другие звездные
  системы — галактики.

УФУН

Открытие галактик и
  их многообразие. Классификация по Хабблу. Квазары. Определение размеров,
  расстояний и масс галактик.

Тек.К. Комб.Ф ФО

§29

31.

24.04

23.04

Космогония начала
  ХХ в.

КУ

Космогония. Возраст
  звезд, скоплений и галактик. Происхождение и эволюция звезд в зависимости от
  массы. Эволюция Солнца. Черные дыры. Замкнутость цикла. Шкала Вселенной.

Тек.К. Письм.Ф СР

§30

32.

08.05

07.05

Основы современной
  космологии.

КУ

Скопление
  галактик: кратная, местная, скопления, сверхскопления. Метагалактика и ее
  структура. Закон Хаббла. Нестационарность. Гипотеза «горячей Вселенной»,
  реликтово излучение. Космология. Теория Фридмана и Эйнштейна. Скрытая масса.
  Решение задач

Тек.К. Письм.Ф П/Р

§31

Глава
  8. Жизнь и разум во Вселенной. (2 часа)

33.

15.05

14.05

Проблема
  существования жизни вне Земли.

КУ

Невидимые спутники у звёзд;
методы обнаружения экзопланет;
  экзопланеты с условиями благоприятными для жизни. Развитие представлений о
  существовании жизни во Вселенной; формула Дрейка и число цивилизаций в
  Галактике. Проблемы внеземной цивилизации. Наши послания. НЛО и АЯ.

знать/понимать:
теорию ускоренного
  расширения Вселенной; что исследователи понимают под тёмной энергией;
зачем в уравнение
  Эйнштейна была введена космологическая постоянная; условия возникновения
  планет около звёзд; методы обнаружения экзопланет около других звёзд; об
  эволюции Вселенной и жизни во Вселенной;
проблемы поиска
  внеземных цивилизаций; формула Дрейка
уметь:  использовать знания,
для описания и
  объяснения современной научной картины мира; обосновывать свою точку
зрения о
  возможности
существования
  внеземных
цивилизаций и их
  контактов с нами

Тек.К Устн.Ф УО

§32

34.

22.05

23.05

Повторение и
  обобщение. Итоговый
  зачет.

УЗИМ

Обобщение и
  систематизация понятий изученных в курсе астрономии. Обобщение и
  систематизация понятий изученных в курсе астрономии.  Проверка знаний по
  разделам  курса.

Тек.К. Комб.Ф ФО

Принятые сокращения в
календарно-тематическом планировании
(МО «Естественных наук»)

Тип урока

Виды контроля

Методы  контроля

Формы контроля

УОНМ – урок  ознакомления с новым
  материалом

Тематический контроль (Тем.К)

АД – астрономический  диктант

Устн.Ф – устная форма

УЗИМ–урок  закрепления изученного
  материала

Текущий (Тек. К.) - повседневная
  проверка усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях
  обучающихся.

СР – самостоятельная работа

Письм.Ф – письменная форма

УПЗУ – урок  применения знаний и умений

ФО – фронтальный  опрос

Комб.Ф – комбинированная форма

УОСЗ – урок  обобщения и систематизации
  знаний

ПP – практическая
  работа

Т – тест
Н – наблюдение

КУ – комбинированный  урок

УО – устный  опрос

Б – беседа

УФУН – урок формирования умений и
  навыков

file_name: КTП  астрономия.docx

alt: Луны и Солнца; даты равноденствий и солнцестояний; угол наклона эклиптики к экватору; соотношения между мерами времени для измерения углов; продолжительность года; число звёзд, видимых невооружённым…

alt: Полярной звезде и полуденному

alt: Глава 4. Законы движения небесных тел

alt: Солнечной системы и справочными данными; определять по астрономическому календарю, какие планеты и в каких созвездиях видны на небе в данное время; находить планеты на небе,…

alt: Солнце, состав и внутреннее строение

alt: Солнца и звёзд; решать задачи на расчёт расстояний до звёзд по известному годичному параллаксу и обратные, на сравнение различных звёзд по светимостям, размерам и температурам;…

alt: Проблема существования жизни вне

title: КТП к РП "Астрономия"


extracted_text:
Занятие
четвертое. Тема: «Доброта и здоровье».
Цель: дать
представление о взаимосвязи здоровья людей и
доброжелательных
отношений между ними, о влиянии на здоровье по-
ложительных
эмоций, которые необходимы для физического и психиче-
ского
здоровья человека, которые дают человеку добрые дела.
Воспитатель:
Ребята, кто из вас помнит сказку «Цветик-семицветик»?
Дети
вспоминают, о чем эта сказка.
Воспитатель:
Я прочту вам, чем кончается эта сказка. (Читает конец сказки).
Можно
предложить детям вспомнить и рассказать конец сказки.
Воспитатель:
Каждая сказка чему-то учит. Помните, как говорит Александр
Сергеевич
Пушкин? «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам
урок». Какой
урок дает эта сказка? Чему она нас учит? (Дети высказывают
свои мнения).
Воспитатель:
Женя придумывала разные желания, и все, что она хотела, ис-
полнилось.
Даже на Северном полюсе, где всегда мороз и живут белые
медведи,
побывала.
Только все
ее желания были для себя одной. И только одно – для
другого
человека – для больного мальчика, которому она помогла выздо-
роветь. Это
был по-настоящему добрый поступок.
Подумайте и
скажите, что чувствовали в этот момент Женя и
Витя?» (Дети
высказываются).
Воспитатель:
А теперь вспомните, свои добрые дела (для мамы, папы, ба-
бушки и дедушки,
своих братьев или сестер, для друзей, для чужих лю-
дей, для
животных и растений). Расскажите о них (дети высказываются).
Доброе дело
– это не обязательно помощь в чем-то. Можно просто сказать
хорошие,
добрые слова или просто обнять и поцеловать того, кого лю-
бишь.
А у вас было
такое? (Дети высказываются). Как вы думаете, что
чувствуют
те, кому вы делаете добро? И не только люди, а и животные.
Как они вам
отвечают на ваши добрые поступки?
(Дети
высказываются. Направлять их размышления, таким обра-
зом, чтобы
их эмоциональное включение было наибольшим).
Воспитатель:
А если бы Волшебница подарила Цветик-семицветик вам, ка-
кие бы
желания вы загадали? Не спешите, подумайте хорошенько, чтобы
не
растратить эти бесценные лепестки» (Для большей наглядности можно
использовать
цветок с лепестками для всего класса, чтобы все дети смогли
высказаться).
(Можно
использовать работу в группах – либо в парах, либо в
группах по
3-4 человека. )

При этом
каждая группа должна обсудить мнения участников и
предложить
совместный вариант, который озвучит ее «руководитель»).
Двигательная
пауза.
Воспитатель:
Давайте поиграем в зверей и птиц.
Представим
себе, что мы – воробышки. (Дети начинают прыгать,
подражая
воробьям, Обратить их внимание, что воробьи не просто пры-
гают на
месте, а ищут корм, и поэтому прыгают и вперед, и назад, и в сто-
рону).
А теперь мы
– зайчики (ушки на макушке).
Мы – утята
(вспомним, как они крякают).
Мы – ослики
(туловище перпендикулярно ногам, уши торчком, го-
лос
«И-а-а»).
Мы – цапли
(руки сложены за спиной, шаги широкие, медленные,
постоять на
одной ноге – цапли ходят по болоту, высматривают, ищут
лягушек).
Мы – лебеди.
Плавные, медленные движения рук, замедленный бег.

file_name: доброта и здоровье.docx

alt: А теперь мы – зайчики (ушки на макушке)

title: Занятие "Доброта и здоровье"


extracted_text:
Лекция на тему:

Информационное обеспечение анализа бухгалтерской
отчетности

Финансовая отчетность - бухгалтерская отчетность,
содержащая информацию о финансовом состоянии, результатах деятельности и
движении денежных средств предприятия за отчетный период.
Целью составления финансовой отчетности является
обеспечение информационных потребностей в:
• обоснование решений по приобретению, продаже и
владения имуществом предприятия;
• принятие участия в инвестировании предприятия;
• оценки качества управления;
• оценки способности предприятия своевременно
выполнять свои обязательства;
• определение риска обеспеченности обязательств
предприятия;
• расчета суммы дивидендов и их распределения;
• регулирование деятельности предприятия.
Информация финансовой отчетности подается в
обязательных формах, «Баланс» (ф. № 1), «Отчет о прибылях и убытках» (ф. № 2),
«Отчет о движении денежных средств» (ф. № 3), «Отчет о собственный капитал »(ф.
№ 4),« Примечания к годовой финансовой отчетности »(ф. № 5),« Приложение к
годовой финансовой отчетности «Финансовая отчетность по сегментам» (ф. № 6).
Для субъектов малого предпринимательства установлена
сокращенная по показателям финансовая отчетность в составе «Баланс»
(ф. № 1м) и «Отчета о прибылях и убытках» (ф. № 2м).
Баланс - отчет о финансовом состоянии предприятия,
отражающий на определенную дату его активы, обязательства и собственный
капитал.
Показатели баланса является моментным и характеризуют
предприятие по итоговой оценке на начало года, последний день месяца, квартала,
отчетного года. Информация, представленная в балансе, очень важна для
того, чтобы принять правильные и эффективные управленческие или инвестиционные
решения.
Следующей формой финансовой отчетности,
характеризующей доходы, расходы и финансовые результаты деятельности
предприятия является отчет о финансовых результатах.
Отчет о финансовых результатах дает возможность в
процессе финансового анализа оценить результаты прошлой деятельности предприятия,
его прибыльность, способность эффективно использовать ресурсы или степень риска
достижения ожидаемых результатов деятельности.
В третьем разделе отчета о финансовых результатах
«Расчет показателей прибыльности акций» акционерные общества представляют
информацию о среднегодового количества простых акций и величины чистой прибыли
(убытка) и дивидендов на одну акцию.
Для сравнения финансовых результатов деятельности
предприятий, которые составляют обычный отчет о финансовых результатах и
отчет о финансовых результатах за финансовым отчетом субъекта
малого предпринимательства, необходимо трансформировать данные отчетов
Для финансового анализа создания и преобразования
денежных средств по видам деятельности предприятия используют информационные
ресурсы отчета о движении денежных средств, который показывает откуда приходят
и куда уходят деньги и как влияют различные операции на денежные потоки.
Целью отчета является представление информации о сумме
чистого поступления или чистого расхода денежной массы предприятия за год в
разрезе операционной, инвестиционной и финансовой деятельности.
Информационные ресурсы о части активов предприятия,
остающиеся после вычета всех его обязательств формируются в «Отчете о
собственном капитале». Его составляют чтобы показать размер собственного
капитала на начало и конец календарного года и причины, по которым он
увеличивается или уменьшается по отдельным элементам и в целом.
Содержание информации по отчету о собственном капитале
предприятия о причинах увеличения (+) и уменьшение (-) его размера приведены в
табл. 2.5.6.
Раскрытие информации в примечаниях к годовой
финансовой отчетности осуществляется по показателям, определенным в Положениях
(стандартах) бухгалтерского учета согласно ф. 5 «Примечания к годовой
финансовой отчетности». Информационные ресурсы по показателям ф. 5
«Примечания к годовой финансовой отчетности» формируются в 13 разделах, а также
отдельно отображается среднесписочная численность работников предприятия за
год.

Поскольку существуют различные группы пользователей,
логично предположить, что каждая может иметь разные информационные потребности.
Следовательно, чтобы результаты анализа могли быть использованы по назначению,
необходимо определить информационные потребности таких пользователей. Для этого
нужно изучить характер решений, принимаемых каждой такой группой. Иными
слонами, финансовая информация, воплощенная в финансовой отчетности, должна
быть ориентирована на принятие решений определенной группой пользователей.
В этой связи необходимо очертить круг пользователей
финансовой отчетности, решения которых будут оказывать воздействие на
предприятие и информационные потребности которых обуславливают применение при
анализе тех или иных приемов и показателей.
Общепринятым является разделение пользователей
финансовой отчетности на внутренних и внешних.
К внутренним пользователям финансовой
отчетности относится высшее руководство организации, а также менеджеры
соответствующих уровней. По данным отчетности, они определяют правильность
принятых инвестиционных решений и эффективность структуры капитала, определяют
основные направления политики дивидендов, составляют прогнозные формы
отчетности и осуществляют предварительные расчеты финансовых показателей
предстоящих отчетных периодов, оценивают возможность слияния с другой
организацией или ее приобретения, целесообразность структурной организации.
Внешние пользователи финансовой отчетности подразделяются на две группы:
1) пользователи, непосредственно заинтересованные в
деятельности предприятия;
2) пользователи, опосредованно заинтересованные в ней.
К первой группе
относятся:
— существующие и потенциальные собственники (акционеры, учредители), которые уже вложили в
предприятие деньги и хотят знать, правильно ли они поступили, стоит ли и дальше
инвестировать средства в данное предприятие либо выгоднее продать свои акции
(или доли участия) и вложить деньги в другой бизнес. При оценке инвестиционных
возможностей акционеры будут интересоваться величиной прибыли, поскольку за
счет ее предприятие выплачивает дивиденды акционерам. Кроме того, их будет
интересовать рыночная стоимость принадлежащих компании акций;
— существующие и потенциальные кредиторы, использующие отчетность для оценки целесообразности
предоставления или продления кредита, определения условий кредитования,
улучшения гарантий возврата кредита, оценки доверия к предприятию как к
клиенту. Эта группа пользователей имеет двойной интерес: их интересует, будет
ли предоставленный кредит возвращен, и будут ли получены ожидаемые проценты
(своя прибыль) в оговоренные сроки. В связи с выплатой процентов и
окончательным погашением кредита кредитора будут интересовать прибыльность и
поток денежных средств компании, а также наличие других кредитов, подлежащих
погашению;
— поставщики, которые желают знать, в состоянии ли данное предприятие расплатиться
за товары и услуги;
— покупатели, определяющие надежность деловых связей с данным партнером;
— государство: использование финансовой информации необходимо государственным
учреждениям для осуществления государственной политики и контроля;
— работники,
интересующиеся данными отчетности с точки зрения уровня их заработной платы и
перспектив работы на данном предприятии.
 Вторая группа пользователей финансовой
отчетности — это те, кто непосредственно не заинтересованы в деятельности
предприятия. Однако изучение отчетности им необходимо для того, чтобы защитить
интересы первой группы пользователей отчетности.
Ко второй группе относятся:
— аудиторские фирмы, проверяющие соответствие данных отчетности
определенным правилам с целью защиты интересов инвесторов;
— финансовые консультанты, использующие отчетность в целях выработки
рекомендаций своим клиентам относительно инвестирования их капитала в то или
иное предприятие;
— законодательные органы;
— юристы,
нуждающиеся в отчетной информации для оценки выполнения условий контрактов,
соблюдения законодательных норм при распределении прибыли и выплате дивидендов,
а также для определения условий пенсионного обеспечения;
— пресса и информационные агентства, использующие отчетность для подготовки обзоров,
оценки тенденций развития и анализа деятельности отдельных компаний и отраслей,
расчет обобщающих показателей финансовой деятельности;
— органы статистики, использующие отчетность для статистических обобщений
по отраслям и сравнительного анализа, а также для оценки результатов
деятельности на отрас- леном уровне;
— профсоюзы,
заинтересованные в отчетной информации дли определения своих требований в
отношении заработной платы и условий трудовых соглашений, а также для оценки
тенденций развития отрасли, к которой относится данная организация.

alt: Для сравнения финансовых результатов деятельности предприятий, которые составляют обычный отчет о финансовых результатах и отчет о финансовых результатах за финансовым отчетом субъекта малого предпринимательства, необходимо…


extracted_text:
Познавательно-игровая
программа
«Народные игры, забавы»

Цель:
- приобщение к истокам народной культуры в процессе
разучивания малых форм русского фольклора, знакомства с народными играми,
забавами, обычаями;
-   развитие потребности творчески проводить свободное
время, занимаясь различной деятельностью, связанной с народными подвижными
играми, забавами;
-   развитие ловкости, выносливости, чувства
дружбы и взаимопомощи;
-  воспитание чувства сопричастности к народным
торжествам, удовлетворения от участия в коллективной деятельности, любви к
народному творчеству.

Инвентарь: мячи (2 шт.)
Музыкальный центр

Ход мероприятия

На уличной площадке на протяжении всего мероприятия
играют весёлые наигрыши народных плясовых. Игровые площадки обозначены
названиями, украшенные лентами.

Звучит музыка «Весёлой карусели», ребята создают
вокруг тумбы с колесом карусель держа ленты в руках ведущие исполняют песню

Ведущие оба поют:
Карусель, карусель начинает рассказ
Всё о русских играх и веселье
Карусель, карусель — это радость для нас
Прокатись на нашей карусели

Иван (с
поклоном): Здравствуйте, гости дорогие, многие лета!

Егор (с поклоном):
Мир вашему дому!

Иван: Гостили
мы у вас в «Забава граде» целую неделю, всё с
 играми да забавами народными знакомились. Многое
узнали мы
 про них, а вот хотелось бы и у вас спросить: «Кто ж
эти игры все
для нас придумал и откуда мы про них узнали?» (Звучат
ответы)

Егор: Верно
глаголите, русские народные игры имеют
 многовековую историю, они сохранились и дошли до
наших дней
из глубокой старины, и передавались из поколения в
поколение,
 вбирая в себя лучшие традиции.

Иван: В
давние то времена чтобы в игры играть собирались на
 улице и стар, и млад. Дети хоть и были разного
возраста, а всё
 равно вместе играли.

Егор:
Старшие малых учили, правила соблюдать, считаться с
 интересами и мнением товарищей, да споры справедливо
 разрешать.

Иван: А
в большие праздники особенно много играли даже
 взрослые.  И были те игры разного характера: игры-песни, игры-
пляски, игры-хороводы, игры-сценки.  Игра создавала в
 русском празднике
атмосферу радости и веселья.

Егор: Ну,
да… В детстве мы все играли, друг за другом бегали,
 прятались, а теперь-то выросли! Для чего нам те
игры-то сейчас?
 Может лучше в компьютерные игрушки поиграть или со
 смартфоном повисеть?

Иван:
Вот же ж опять двадцать пять! Да ты знаешь, как в игре -то
 ум развивается? И характер, и сила воли, честность,
 опять - таки.  (сам себе утвердительно) Да!
А ещё физически укрепляют!  Все малые играют. Я вот
наблюдал
 за малышами животных.  Так и они же ж ой, как
играют.  То
 гоняются друг за дружкой, то кувыркаются, а то мамку
начинают
 за хвост или за ухи теребить, пока она их не
успокоит.

Егор: Ааа…
Я понял. В игре мы все свои потребности: и
физические и духовные удовлетворяем, а ещё и
удовольствие от
этого получаем. Главное не переборщить с этим. А то
можно и
зависимым стать.

Иван: Зависимым
стать можно от современных гаджетов, а от
 народной игры не станешь.  Только удовольствие
большое
 получишь. В этих играх народ веками нормы
нравственные
 передавал да улучшал.

Егор: Как
это? И где они эти нормы?

Иван: Где,
где? Да в правилах самих игр -то и обозначены.  А вот
тот, кто нарушит енти правила, мало того из игры
выйдет, так ему
ещё долго потом о непорядочности напоминать будут
через те же
дразнилки.

Егор: Прям
всегда что ли? На всю жизнь? Ну нет, я так не играю!

Иван:
Всю – не всю жизнь, но пока не докажешь, что ты всё понял
и готов исправить. Вот, к примеру, голящий выбирает
одного и
бегают за ним в игре, а потом тот за ним, так и играют
друг с
дружкой в присутствии многих. Так дети сами быстро им
неправильную игру укажут.

Егор: Выгонят?

Иван: Нет,
сначала подзадорят дразнилкой «За одним не гонка,
 поймаешь поросёнка». Ну а если кто не понял, то и
прогнать могут
 совсем.

Егор:
Ой, Иван, научи-ка ты меня ентим правилам. Я не хочу,
 чтобы меня дразнили неумехой, воображалой, да ещё и
прогнали.

Иван: А чего их учить. Все ребята их с
детства знают! Вот
послушай
сам. Ну что, ребята, вспомним правила любой игры?
 Итак,
самое первое и главное, какое? (Ответы ребят)

1.   Не мухлевать! Быть
честным и справедливым!
2.   Уважать других
игроков и не быть задавакой.
3.   Не обижаться, если
проиграл.
4.   Стремиться к
победе, но не за счёт слабых.
5.   Помогать младшим,
им это будет приятно.
6.   Не быть подлизой
или врединой
7.   Быть внимательным
в игре, проявлять сообразительность и ловкость.
8.   Считаться с
мнением коллектива

Егор: Ай какие
молодцы! А поиграть хотите? (ДА)
Тогда
мы открываем нашу весёлую карусель. Здесь для вас

подготовлены
игровые площадки, где каждый из вас может
 поиграть,
свои сноровку да удаль показать!

Иван: На площадках
работают наши помощники. Большие
 потешники
в этом деле. Главное вы не зевайте, все площадки
 обойдите,
да море удовольствия от игры получите!

Егор:
Ну что, готовы вы с нами играть?  (ДА)

Хорошо! А нам остаётся всем вам здоровья пожелать. Сейчас я

вас разделю на три команды. (делит) вот вы –первая команда и

по моему сигналу должны кричать изо всех сил слово «Ящик»,

вы – вторая команда и ваше слово «Хрящик», а вы, как

понимаете, команда номер три и ваше слово «Спички».  Давайте

для начала я проведу с вами репетицию.  (по очереди говорит

прокричать командам свои слова).  Молодцы! А теперь все

 вместе по моей команде на слово три, дружно все своё слово

кричим: Раз, два, три! (слышится дружное «Апчи»)

Егор:
Ой, что -то вы распчихались! Будьте здоровы!

 Или как говорят в народе: «Будь здоров на сто годов!»

Иван: Вот же ж, ты,
Егорка, проказник! Всех разыграл!

Егор: Так я же не со
зла, а для настроения! А кстати, как ваше
 настроение,
ребята? Отличное? (Да)
 Замечательно!
А теперь мы открываем состязанье, начинаем
 весёлое
игровое гулянье!
 Игры
весёлых припасли вам всем на потеху,
 Чтоб
радость была и много смеха!

Иван: Проходите! Не
стесняйтесь! В играх состязайтесь.

Ловкими будьте и справедливыми,

Малых не обижайте, не будьте ленивыми!

Егор:
Других
уважайте, но и себя не забывайте!

Правила в игре соблюдайте,

Проигрыши достойно принимайте!

Иван:
Помощники
наши уж вас заждались,

 Идите, играйте, а мы с вами не прощаемся,

 К вашему коллективу присоединяемся!

Поют
начальную песню «Карусель»

Блок 2
«Игровая площадка»

Игры
проходят одновременно в разных площадках. На территории
 игровой
площадки есть указатель с названием игры. Ведущий в
 русской
рубахе. Подростки, поиграв на одной площадке,
 переходят
в другую. Ведущие завлекают новых игроков озорными
 зазывалками.

Площадка 1

Игра «Слон»

Вед. Площадки Иван: Эй, ребята, подходи!
Место свободно для игры!
Подходи играть в слона
Сильным будешь ты сполна!
Великан на свете слон.
Весит несколько он тонн.
Даже уши у слонов
 Описать не хватит слов:
Опахалами махают,
Равных на Земле не знают!

Игра «СЛОН»
Эта
игра позволяет проверить силу и выносливость, поэтому ее больше всего любят
мальчишки. Смысл игра заключается в том,

что
участники делятся на две равные команды. После этого, одна из них будет «слон»,
а другая станет на него запрыгивать. Участник первой команды нагибается,
упираясь в колени руками. Следующий подходит сзади и обхватывает его за талию
руками, наклонив голову. Остальные игроки делают также. Получается «слон».
Первый участник другой команды разбегается и старается запрыгнуть на «слона» таким
образом, чтобы осталось место для других членов команды. После того, как вся
команда оказалась на спине «слона», чтобы выиграть, команда должна, подобно
слону, медленно пройти до заранее условленного места (5-10 метров). После этого
команды меняются ролями.
Однако
смена ролей происходит и при касании одним из прыгающих земли. Если же «слон»
не сумеет удержаться на ногах или игроки разъединят руки, то им, предстоит
выполнять все сначала - им нужно отводить!
Игра
продолжается до тех пор, пока не возникнет желания сформировать новые команды
или пока участники игры не устанут.

Площадка
2

Игра "Цепи"

Вед. Площадки Егор: Подходи, не зевай!
                                   В игру «Цепи» поиграй!
                             Силу, ловкость, разбег покажи!
                          Команду свою новым звеном укрепи!

Играющие встают в два ряда, лицом друг к другу, взявшись за
руки.
«Цепи,
цепи кованные, раскуйте нас!» - просит одна команда другую, а в ответ слышит
вопрос команды: «Кем из нас?»
Команда
противника, быстро посовещавшись, дружно выкрикивают имя одного из
спрашивающих.
После
вызова игрока происходит важнейший момент игры, когда вызванный игрок,
разбегаясь с некоторого расстояния, старается грудью прорвать цепь команды,
взявшейся за руки. Если это удается, то он уводит в свою команду одного из двух
игроков, между которыми прорвался. А если нет, то сам остается в этой команде.
Игра продолжается до тех пор, пока не выявится более сильная команда, в которой
будет больше игроков.

Площадка 3
Игра «Золотые
ворота»
Ведущий
площадки:   Золотые
ворота
Пропускают не всегда
Первый раз прощается
Второй запрещается!                                                Подходи
играть, пока место вакантно Выглядеть будешь экстравагантно!

Если играющих меньше 20 человек,
то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся
за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота».
Если собралось очень много игроков, то выбираются
4 человека, которые встают в круг, берутся за руки
и поднимают руки вверх, образуя «двойные ворота» с входом
и выходом.
Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки
или кладут руки на плечи друг к другу) и проходят под воротами.
Игроки-ворота напевают:
Золотые ворота
Пропускают не всегда
Первый раз прощается
Второй запрещается
А на третий
раз
Не пропустим вас!
На последних словах «ворота» резко
опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные встают,
образуя большие «ворота».
Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.

Площадка 4
Игра «Пятнашки»

Ведущий площадки:    Народ подходи! Нет проще
игры!
Кто пятнашкой обозначается,                                                 Вмиг
все от него разбегаются!
Зевакам тут не место
                                         Не ровен
час прозовут тилитестом!
                                         Игра
весёлая, не скучная!
                                         Подходи,
ребята, скорей, не робей!
                                        Да играй пободрей!

В пятнашках есть совсем простой способ выбрать
водящего. Я предлагаю: «Сыграем в пятнашки?» Каждый выкрикивает: «Чур не я!»
Чей голос был слышен последним, тому и водить. Только не зевайте — как
крикнули, сразу надо отбежать от кучки ребят.
Все разбегаются от пятнашки подальше, а он
старается кого-нибудь догнать и запятнать, то есть дотронуться на бегу рукой.
Как только он кого-то запятнал и тем самым
передал ему свою роль пятнашки, он называет его имя, чтобы все сразу узнали, от
кого им теперь убегать.

Площадка 5

Игра  "Перетяжки стенка-на-стенку"

Ведущий площадки: Эй,
ребята, подходи!
Здесь нужны богатыри!
Монеты на билеты не
меняем
А настроенье мигом
поднимаем!
Силу предлагаю свою
испытать
В соревнованьи стенка
на стенку себя показать!

Все
участвующие в перетягивании делятся на две примерно равные по силам команды.
Далее все играющие становятся в одну линию таким образом, чтобы представляющие
разные команды участники оказывались через одного, а все члены одной команды
лицом смотрели в одну сторону, а противоположной команды- в другую. Все
перетягивающиеся сцепляют свои руки, согнутые в локтях, с локтями
соседей-противников. В результате и образуется своеобразная стенка, где каждая
из команд старается перетянуть команду соперников в свою сторону, то есть туда,
куда обращены лицом игроки этой команды.
Проигравшими
будут названы те, которые оказались оттесненными от исходной линии или те, кто
допустили разрыв общей цепочки перетягивающихся.

Площадка
6

Игра «Чехарда»

Ведущий площадки:   Ребята, ну где же вы там?
                                      У меня на площадке
супер –игра:
Увлекательная чехарда!

Эта старая игра много нам несёт
 добра:
Ловкость и силу развивает,
Смелым быть совсем не мешает,
                     Да к тому же, например, развивает
глазомер.
                    И ещё, в короткий срок развивает силу
ног.
                 Подходи
играть свою силу и сноровку развивать!

Все участники игры
должны выстроиться в линию, так, чтобы расстояние между ними составляло около
1,5 метров. Все игроки, кроме замыкающего цепочку, становятся в полусогнутом
положении, опираясь на колено, или же садятся на корточки. Положение участников
игры зависит от возраста, их физической подготовки и, собственно, желания.
Игрок, стоящий в конце цепочки начинает
перепрыгивать через всех участников по очереди. После того, как он перепрыгнул
через игрока, стоящего первым, он также становится на расстоянии от него и
принимает нужную позу, а в это время перепрыгивать через участников начинает
игрок, оказавшийся в конце цепочки.

Площадка 7

Игра «Круговая
лапта»

    Ведущий площадки:  О радость жизни, детская игра!
                                 Век не уйти вам с моего двора.
                                За мною порой являлась мама.
                                     Но даже ей случалось заиграться с нами.                                             Кто с мячом обращаться
умеет подходи играть
поскорее!
Лапту старинную вам афиширую,
   Радостное настроение
всем гарантирую!

                                      Игра
«Лапта»
На земле чертят круг — это город. Дети делятся на две
равные группы: игроки одной идут в город, а другой — остаются в поле. Полевые
игроки — водящие. Они с мячом отходят от города, и один из них его прячет.
Затем они возвращаются к городу, держа руки кто за спиной, кто в карманах, кто
под рубашкой, чтобы нельзя было догадаться, у кого мяч. Все они бегают вокруг
города и приговаривают: «Я кого-то ударю, я кого-то ожгу!» Тот, у кого мяч,
ждёт удобного момента, чтобы осалить одного из играющих города. Если он бросил
мяч и промахнулся, играющие города кричат: «Сгорел, сгорел!» — и он выходит из
игры.
Если удар удачный, то полевые игроки разбегаются, запятнанный берёт мяч и
бросает его в убегающих. Ему нужно отыграться, запятнать одного из полевых
игроков, чтобы игроки города остались на месте. Если он не отыгрывается,
играющие меняются местами. Полевые игроки вновь прячут мяч.
Игра продолжается до тех пор, пока одна группа не потеряет всех игроков.
Правила.
1. Игрок города бросает мяч в убегающих, не выходя из круга.
2. Играющие не должны заходить за границу города; тот, кто переступил черту,
выходит из игры.
3. Игроки водящей команды не должны задерживать мяч.

ФИНАЛ
Все вновь собираются на главной площадке. Выходят Егор
и Иван.

Иван: В
игры дружно поиграли
           Настроенье всем подняли.
           Настаёт пора прощаться
           В путь – дорогу собираться!

Егор: Мы ссорились, мирились
          И спорили порой,
          Но очень подружились
          За нашею игрой.

Иван: Игра игрой сменяется,
           Кончается игра,
          А дружба не кончается,
ВМЕСТЕ: Ура! Ура! Ура!

Егор: Ждут нас новые познанья
          Из глубокой старины.
          В Песенград переезжаем
          Как душа в народных песнях живёт
узнаем!

Иван: Чем
дальше в будущее смотрим,
           Тем больше прошлым дорожим,
           И в старом красоту находим.
           Хоть новому принадлежим.

Егор: Времена
теперь другие,
          Как и мысли и дела –
          Далеко ушла Россия
          От страны, какой была.

Иван: Умный,
сильный наш народ

           Далеко глядит вперед.
           Но приданья старины
           Забывать мы не должны.

Егор: Мы грустим, очень жаль расставаться
          Было радостно с вами играть!
          Но пора наступила прощаться,
          Всем «спасибо» хотим
мы сказать!

Иван: До свидания!

Егор: До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Народные игры, забавы.docx

alt: Егор: Прям всегда что ли? На всю жизнь?

alt: Правила в игре соблюдайте,

alt: Площадка 2 Игра "Цепи"

alt: Площадка 3 Игра « Золотые ворота»

alt: Площадка 4 Игра «Пятнашки»

alt: Площадка 6 Игра «Чехарда»

alt: Площадка 7 Игра «Круговая лапта»

alt: Далеко глядит вперед.

title: Познавательно-игровая программа "Народные игры, забавы"


extracted_text:
дата: 4.05.23
педагог: Подлих Э.В.     возрастная группа: ранний
возраст
Конспект образовательной деятельности

Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности
«Мишка и букет для мамы»
Детская
цель: помочь
Мишке сделать букет цветов
Задачи:

Создать условия
для:
1.
Формирования умения детей
рисовать цветок примакиванием ватными палочками
2.
Закрепления умения наносить краски близко к веточке
3.
Развития умения различать основные цвета (желтый, зеленый)
4.
Развития умения выполнять движения в соответствии с текстом
5.
Воспитания умения слушать речь педагога и детей
Организация детских видов
деятельности:

Общение
     ребенка с взрослым;
Игровая
     деятельность

Материалы
и оборудование:
игрушка медведя, картинка букета цветов, краски разных цветов, ватные палочки
Методы
и приёмы: сюрпризный
момент рассматривание и беседа, вопросы  с объяснением

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические
  условия/задачи

Вводная часть
(организационный и мотивационный момент)

Дети
  сидят в групповой комнате у воспитателя подготовлен весь наглядный материал
В
  группе  появляется мишка

 Ребята,
  послушайте, кто это у нас за дверью плачет? Давайте посмотрим.
Ребята,
  да это же мишка пришел! Мишка почему ты плачешь?
М:
  Ребята, у моей мамы сегодня день рожденье и я хотел подарить ей букет цветов,
  но он потерялся и я не знаю, что мне делать. Ребята, вы мне поможете сделать
  новый букет для мамы?
Ну
  что, ребятишки мы поможем Мишке с его проблемой? Но у нас с вами есть только
  краски и водичка, что мы можем сделать? Хорошо, тогда присаживайтесь за
  столы.

Дети внимательно слушают воспитателя

Дети внимательно слушать и отвечают на вопросы

Дети соглашаются помочь

Создать
  условия для заинтересованности детей

Воспитания умения слушать речь
  педагога и детей

Основная часть

Дети
  сидят за столами подготовлен весь необходимый материал

 Мишка,
  а какие любимые цветы у твоей мамы? Мимоза
Ребята,
  значит нам с вами нужно нарисовать мимозу.
Давайте
  для начала с вами рассмотрим эти цветы. Давайте все вместе рассмотрим веточку
  мимозы. Какая она красивая! Какая она пушистая! Скажите, а каким цветом у неё
  стебель? Каким цветом сам цветочек? А как вы думаете на что похожи цветочки
  мимозы?
-Мы
  сегодня будем рисовать необычным способом без кисточки. Мы будем рисовать
  ватными палочками. Для этого окунаем палочку в краску и печатаем желтые
  цветочки-шарики. Печатаем цветочки по всей длине веточке с двух сторон,
  рядом, густо, но четко, не размазывая, чтобы каждый цветочек был виден.
А
  теперь пока наши цветочки сохнут давайте с вами  с мишкой отдохнем, ведь вы
  так старались для него
Физминутка
  «Отдохнуть нам очень нужно»
Мы
  похлопаем в ладоши,
Мы
  потопаем немножко,
Покачаем
  головой.
Нам
  не стоит унывать,
Будем
  руки поднимать.
А
  теперь присядем дружно,
Отдохнуть
  нам очень нужно.
Мы
  похлопаем в ладоши,
И
  потопаем немножко,
Молодцы,
  ребята наши цветочки подсохли и мы с вами помогли мишке и сделали ему новые
  цветы!
М:
  Ребята, спасибо вам большое за помощь! Мне пора бежать поздравлять маму. До
  свидания.

Дети
  внимательно рассматривают цветок и отвечают на вопросы

Дети
  внимательно слушают технику рисования и приступают к работе

Дети
  выполняют Физминутку «Отдохнуть нам очень нужно»

Дети
  прощаются с мишкой

Развития умения различать
  основные цвета (желтый, зеленый)
Формирования умения детей рисовать
  цветок примакиванием ватными палочками

Развития умения выполнять
  движения в соответствии с текстом

Заключительная часть

Дети
  сидят за столами

Кто
  к нам сегодня в гости приходил?
А
  почему Мишка к нам пришел?
Как
  мы помогли с вами Мишке? А как эти цветы называются? Молодцы

Дети
  внимательно слушают и отвечают на вопросы воспитателя

Активизировать
  речевую деятельность

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект продуктивной деятельности ранний возраст


extracted_text:
Тема теста

Из
  книжной сокровищницы Руси

Цель:

Обобщить
  знания по теме «Из книжной сокровищницы Руси»

Формы работы

Индивидуальная

Ресурсы

Карточка
  с тестом.

Источники

Окружающий
  мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2 / А. А.
  Плешаков, Е.А. Крючкова. – 11 – е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 160 с.: ил.
  – (Школа России)

УМК

Школа
  России

Автор

Сахно
  Марина Викторовна, учитель начальных классов. МОБУ Гонжинская СОШ

Год создания

Февраль.
  2022 год

Инструкция
На
выполнение работы   даётся 10 минут. Работа содержит 12 вопросов. В вопросах, требующих
записи ответа, запиши ответ в указанном месте. Советуем отвечать на вопросы в
том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое
не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему.
Желаем успеха!

1.
Монахи Кирилл и Мефодий жили в:
А) IX
Б)  X
В) XII
2.
Славился своей учёностью, знал несколько языков…
А) Мефодий
Б)  Кирилл
3.
Допиши ответ: «Правитель Византии поручил Кириллу и
Мефодию познакомить  с_______________________славянские народы».
4.
Славянскую азбуку создал:
А)
Кирилл
Б)
Мефодий
5.
Письменность на Руси стала распространяться
А)
До принятия христианства
Б)
После принятия христианства
6.
Записи о важнейших событиях – это
А)
Рассказ
Б)
Очерк
В)
летопись
7.
О развитии просвещения заботились:
А)
Крестьяне
Б)
Князья
В)
Монахи

8.
Для письма делали чернила:
А)
коричневые или чёрные
Б)
синие или зелёные
9.
Киноварь – это  краска –
А) черно – коричневого
цвета
Б) оранжево – красного
цвета
В) сине – зелёного цвета
10.
Допиши ответ: «Над созданием рукописной книги трудились несколько мастеров:»_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.
Допиши ответ: «Рукопись, каждая глава и отдельная
страница начинались и заканчивались рисунками- ____________________ и
________________________________.
12.
Допиши ответ: «Переплёт делался из ________________ и
обтягивался  _____________ или _________________________________________________.
13.
На Руси первые книги писали на:
А) папирусе
Б) бересте
В) пергамене

alt: Тема теста Из книжной сокровищницы

title: Тест "Из книжной сокровищницы Руси"