extracted_text:
Рассмотрено
на
  заседании ШМО
Протокол
  № ___
от
  «__»__________202 _ г.

Утверждаю
Директор
__________/
            /
           ФИО
Приказ
  № ___
от
  «__»__________202_ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
КУРСУ «ОСНОВЫ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ»

Ступень обучения –
9 класс, основное общее образование
Уровень базовый
Срок реализации – 1
год

             1. Пояснительная записка. Рабочая программа по
курсу «Основы правовых знаний» разработана на основе программы авторского
коллектива: С.И. Володина, А.М. Полиевктова, В.В. Спасская, «Основы правовых
знаний, часть 2. 2020 г.
Цели и задачи
правового образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами
учебного предмета активно содействовать:
- воспитанию
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию
личности на исключительно важном этапе её социализации в подростковом возрасте,
повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
- формированию у
обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нём и доступной для восприятия школьниками младшего и среднего школьного
возраста; освоению обучающимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению
обучающимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства;
- формированию у
обучающихся опыта применения полученных знаний и умений дня определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Цель курса «Основы
правовых знаний» -
помочь учащимся разобраться во всем многообразии гражданских, трудовых,
семейных, уголовных и других отношений, урегулированных правом, научиться
уважать законы и отстаивать свои права.
Данный курс дает учащемуся
основной школы объем правовых знаний, который позволит ему в дальнейшем
реализовать себя как полноправного и законопослушного гражданина. В курсе
содержится информация обо всех основных отраслях права, хотя преимущественное
внимание уделяется нормам, которые регулируют имущественные и хозяйственные
отношения в стране.
Курс «Основы
правовых знаний» содержит актуальные сведения о нормативных актах,
регулирующих отношения между покупателем и продавцом, заемщиком и кредитором,
арендатором и арендодателем, знакомит учащихся с правовыми способами разрешения
споров и конфликтов

2. Планируемые
результаты освоения курса «Основы правовых знаний»
Обучающиеся
научатся:

- характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и
компетенцию различных органов государственной власти и управления;
 - правильно
определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для
разрешения той или типичной социальной ситуации;
 - сравнивать
различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического
политического устройства;
 - описывать
основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого
и современности;
- на основе
полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях
и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
 - характеризовать
и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и
обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность
работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской
Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых
споров;
 - анализировать
несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
правонарушения, проступка, преступления;
 - объяснять на
конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности
несовершеннолетних;
- находить, извлекать
и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
- различать факты
и мнения в потоке информации;
- применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Учащийся получит
возможность научиться:
 - оценивать
сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их
становление и развитие;
- осознанно
содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;
- использовать
знания и умения для формирования способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю.
 - осознавать
значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
- соотносить
различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Предмет «Основы правовых знаний» играет
важную роль в реализации основных целевых установок основного общего
образования, таких как:
- становление основ гражданской
идентичности и мировоззрения;
- формирование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности;
- духовно-нравственное развитие и
воспитание школьников.
Рабочая программа элективного курса по обществознанию
«Основы правовых знаний» предназначена для учащихся 8-9 классов и является
вариантом обязательного курса по выбору обучающихся.

Цели и задачи
курса.
Цель курса «Основы правовых
знаний» в 9 классе заключается в подготовке обучающихся к жизни в демократическом
правовом государстве, гражданском обществе путем формирования у них устойчивых
представлений о мире, обществе, государстве, его институтах, основных
социальных связях и отношениях, политических и правовых средствах регулирования
общественной жизни. Цель курса определяется в первую очередь принципиальным
подходом к пониманию гуманитарного образования. Это поэтапное усвоение
учащимися ряда базовых понятий, обществоведческой терминологии, освоение
учащимися необходимых и достаточных умений и типов деятельности.
 Задачами курса являются:
- знакомство обучающихся с основными
нормативно-правовыми актами;
-  освоение навыков и умений в области
защиты своих прав;
- формирование правовой культуры и
гражданской грамотности через изучение норм общественной жизни, законов, ее
регулирующих;
- развитие коммуникативных способностей,
прежде всего устной речи;
- профилактика девиантного поведения
подростка посредством формирования твердого убеждения, что прав не существует
без обязанностей;
- раскрытие закономерностей общественной
жизни;
- формирование демократической системы
ценностей подрастающего поколения;
-  создание условий для раскрытия
творческих способностей личности;
- развитие навыков аналитического мышления
и умения делать осознанный выбор;
- моделирование актуальных и практически
значимых для школьников ситуаций, разрешение которых помогает занять ту или
иную позицию в реальной жизни;
- выработка активного отношения подростков
к жизни и окружающей среде;
- развитие нестандартности мышления,
креативности и творческих способностей;
- понимание ценности образования в
современном мире и активизация стремления к самообразованию;
- передача социальных ценностей,
способствующих преемственности сложившихся социальных устоев и общественной
стабильности.
- актуализация знаний понятийно-терминологической
базы обществознания;
- формирование умения анализировать
нормативно-правовые акты.

Общая характеристика курса.
Содержание основного общего образования по
обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое
регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных
норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного
поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания
является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с
адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную
коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной
практике. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке.
Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс
общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение,
социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику
данного учебного курса: его интерактивный характер, комплексное изучение
современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека. Место
и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Современное развитие, социальные и политические
процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и
религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к
общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической
базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для
формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям жизни
общества.
Содержание курса обеспечивает углубленное
изучение некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим,
вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные
связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Место в базисном учебном плане.
Согласно учебному плану Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная
школа «Образовательный центр «Южный город» пос. Придорожный муниципального
района Волжский Самарской области на реализацию курса «Основы правовых знаний» в
IX классе отводится 35 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности.
Программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
-   организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-   владеть такими видами публичных
выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога;
-   выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на
уроках и в доступной социальной практике:
-   использовать элементы причинно-следственного
анализа;
-   исследовать несложные реальные связи и
зависимости;
-   определять сущностные характеристики
изучаемого объекта; выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
-   находить и извлекать нужную информацию
по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
-   переводить информацию из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- объяснять изученные положения на
конкретных примерах;
-   оценивать свои учебные достижения,
поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнять в
повседневной жизни этические и правовые нормы, экологические требования;
-   определять собственное отношение к
явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения;
- участвовать в проектной деятельности, в
организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, владеть приемами исследовательской деятельности,
элементарными навыками прогнозирования (умение отвечать на вопрос: «Что
произойдет, если…»).
Перечисленные познавательные и
практические задания предполагают использование компьютерных технологий для
обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и
практической деятельности. Программа призвана помочь осуществлению выпускниками
основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.

Образовательные технологии.

Особенности
  организации учебного процесса по предмету

Формы обучения:

Традиционные
  методы обучения:

Активные методы
  обучения:

фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

словесные методы: рассказ, объяснение, беседа,
  работа с учебником.
наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными
  пособиями, презентациями.
практические методы: устные и
  письменные
упражнения.

проблемные ситуации, обучение через
  деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, дискуссия, метод
  проектов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, организационно-деятельностные
  игры (ОДИ) и другие.

         В
основу организации образовательного процесса положены следующие подходы и
технологии:
- технологии полного усвоения;
- технологии обучения на основе решения
правовых ситуаций;
- технологии обучения на основе
схематичных и знаковых моделей;
- задачная технология (введение задач с
жизненно-практическим содержанием в образовательный процесс);
- технология проблемного обучения;
- технология поэтапного формирования
знаний (автор П.Я. Гальперин);
- технология «имитационные игры» (урок «суд»);
- технология опорных схем (автор В. Ф.
Шаталов);
- технология развивающего обучения (автор
Л. В. Занков);
- технология эвристического обучения;
- компетентностный подход;
- деятельностный подход;
- технология творческого обучения.
         Формы
организации учебного процесса
         индивидуальные,
групповые, индивидуально-групповые, парные, коллективные, фронтальные, классные
и внеклассные.
Виды деятельности:
- работа с источниками права, в том числе
новыми нормативными актами;
- анализ норм закона с точки зрения
конкретных условий их реализации;
- выбор правомерных форм поведения и
способов защиты прав и интересов личности;
- изложение и аргументация собственных
суждений о правовых явлениях общественной жизни;
- решение отдельных правовых споров с
учетом социального опыта ученика.
         Конкретные
формы организации обучения по ведущим целям.
Формирование знаний: лекция, конференция.
Формирование умений и навыков: практикум,
деловая игра, тренинг.
Закрепление и систематизация знаний:
семинар, соревнования.
Проверка знаний: контрольная работа,
самостоятельная работа, проверочная работа, зачет.

Основное содержание
9 класс.

Гражданин и государство.
Тема 1. Взаимоотношения граждан и органов
государственного управления.
Государственное управление. Органы
исполнительной власти. Административное право. Административные правоотношения.
Субъекты административных правоотношений. Правовое положение граждан в сфере
государственного управления. Права и обязанности органов исполнительной власти.

Тема 2. Право граждан на судебную защиту и
обжалование действий и решений органов, учреждений, организаций и их
должностных лиц, нарушающих права и свободы.
Основания для подачи жалобы в
административные и судебные органы в защиту нарушенных прав. Административное
исковое заявление в орган государственной власти. Основания и сроки обращения по
фактам нарушения прав. Выполнение законных требований органов управления.

Тема
3. Административная ответственность.
Признаки административного правонарушения.
Административная ответственность. Порядок привлечения к административной
ответственности. Протокол об административно правонарушении.

Тема
4. Уголовная ответственность.
Преступление. Обстоятельство, исключающее
преступность деяния. Принцип презумпции невиновности. Назначение наказания.

Тема
5. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Особенности производства по делам несовершеннолетних.
Меры пресечения. Особенности назначения наказания по делам несовершеннолетних.
Специализированные учреждения для несовершеннолетних.

Семья. Родители. Дети.
Тема 6. Условия и порядок заключения
брака. Прекращение брака.
Семейное право. Семейные правоотношения.
Условия заключения брака. Препятствия к заключению брака. Порядок заключения
брака. Прекращение брака.

Тема
7. Права и обязанности супругов.
Личные неимущественные права супругов.
Имущественные отношения супругов. Законный режим имущества супругов. Договорный
режим имущества супругов.

Тема
8. Права и обязанности родителей и детей.
Порядок удостоверения происхождения
ребенка. Личные права и обязанности родителей. Лишение и ограничение
родительских прав. Имущественные права и обязанности родителей. Права ребенка.
Обязанность совершеннолетних детей содержать своих родителей. Органы опеки и
попечительства.

Общая характеристика гражданских
правоотношений.
Тема 9. Какие правоотношения называют
гражданскими.
Объекты гражданских правоотношений.
Содержание гражданских правоотношений. Субъекты гражданских правоотношений.

Тема 10. Субъекты гражданского права.
Состав субъектов гражданских
правоотношений. Признаки юридического лица. Гражданская правоспособность и
дееспособность. Гражданская правоспособность несовершеннолетних. Гражданская
дееспособность малолетних. Правоспособность и дееспособность юридических лиц.

Тема 11. Осуществление и защита
гражданских прав.
Осуществление гражданских прав. Сроки
исковой давности. Защита гражданских прав. Формы защита гражданских прав.

Право собственности.
Тема 12. Что такое собственность.
Собственность и право собственность. Право
и обязанности собственника. Основания возникновения права собственности. Общая
собственность. Прекращение права собственности.

Тема 13. Кто может быть собственником.
Виды (формы) собственности. Государственная
и муниципальная собственность. Право хозяйственного ведения и оперативного
управления. Частная собственность. Специальный правовой режим.

Тема 14. Защита права собственности.
Исковое заявление. Истребование имущества
из чужого незаконного владения. Устранение нарушений, не связанных с лишением
права владения. Признаки права собственности на вещь.

Договор.
Тема 15. Что такое сделка.
Что такое сделка. Формы сделок (устная,
письменная, нотариальная). Виды сделок. Реальные и консенсуальные договоры.

Тема 16. Виды гражданско-правовых
договоров.
Принцип свободы договора. Содержание
договора. Оферта и акцепт. Особые виды договоров.

Тема 17. Соблюдение договоров.
Ответственность за неисполнение обязательств по договору.
Убытки, реальный ущерб, упущенная выгода.
Изменение и расторжение договора. Способы обеспечения исполнения обязательств.
Задаток.

Отдельные виды гражданских правоотношений.
Тема
18. Жилищные правоотношения.
Жилищные правоотношения. Жилищный фонд.
Виды жилищного фонда. Право собственности на жилое помещение. Ипотечное
жилищное кредитование. Жилищные и жилищно-строительные кооперативы. Права и
обязанности собственника жилого помещения. Договор социального найма.

Тема 19. Права потребителей.
Государство и потребитель. Право на
качество, безопасность и другие права потребителя. Основные правила грамотного
потребительского поведения.

Правовое регулирование трудовых
правоотношений
Тема 20. Какие правоотношения называют
трудовыми.
Трудовые отношения. Отношения, тесно
связанные с трудовыми. Принципы правового регулирования трудовых и
непосредственно связанных сними отношений. Источники трудового права.

Тема 21. Трудовой договор.
Содержание трудового договора. Вступление
трудового договора в силу. Фома договора. Трудовая книжка. Прекращение трудового
договора.

Тема 22. Как устраиваются на работу.
Федеральная государственная служба
занятости населения. Порядок признания безработным. Социальная поддержка
безработных граждан. Поиск работы. Резюме и собеседование.

Международная защита прав человека.
Тема 23. Международная защита прав человека.
Принципы, закрепленные во Всеобщей
декларации прав человека. Совет ООН по правам человека. Рассмотрение
индивидуальных жалоб в Совете ООН по правам человека. Рассмотрение
индивидуальных жалоб Комитетом по правам человека. Европейский суд по правам
человека. Право на обращение в Европейский суд по правам человека.

Тема 24. Международное гуманитарное право.
«Право Гааги», «Право Женевы». Источники
норм международного гуманитарного права. Принципы международного гуманитарного
права. Ответственность за нарушение норм международного гуманитарного права.

Правовое регулирование в области
образования
Тема 25. Правовое регулирование отношений
в области образования.
Образовательное право и государственная
политика в области образования. Права и обязанности субъектов образовательных
правоотношений.

Тема 26. Профессиональное юридическое
образование.
Виды образовательных организаций высшего
образования. Порядок и правила обучения в вузе. Профессиональное юридическое
образование.

Тема 27. Особенности профессиональной
юридической деятельности.
Профессиональная этика юриста. Этические
правила поведения судьи, прокурора, адвоката, сотрудника правоохранительных
органов.

1.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения обществознания
(включая экономику и право) ученик должен.
Знать/понимать
- социальные свойства человека, его
взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной
деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных
сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм,
регулирующих общественные отношения.
         Уметь
- описывать основные
социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное
существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные
объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи
изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества,
общества и природы, сфер общественной жизни);
- приводить примеры социальных
объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решать познавательные и
практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации
в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной
информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный
текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации
факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды
правовых документов (заявление, расписка, рапорт, объяснение, договор).
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
         -
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных
общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки
конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и
гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
- первичного анализа и использования
социальной  информации;
- сознательного неприятия
антиобщественного поведения.

Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование по
курсу
«Основы правовых знаний» 9 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Теория

Практика

Гражданин и государство

1

Взаимоотношения
  граждан и органов государственного управления.

1

Лекция,
  презентация
https://docs.google.com/presentation/d/1peP3_7phfk8xDtngsm6cunWlAL4cTmoiCpQv3KF16tM/edit?usp=sharing

Работа
  с текстом нормативно-правовых актов. Дискуссия.
https://videouroki.net/tests/pravoidrughiiesfieryzhizniobshchiestva.html

2

Право
  граждан на судебную защиту и обжалование действий и решений органов, учреждений,
  организаций и их должностных лиц, нарушающих права и свободы

1

Лекция,
  демонстрация
https://interneturok.ru/lesson/obshestvoznanie/9klass/chelovekgosudarstvopravo/pravoiegorolvzhizniobschestva

Работа
  с текстом нормативно-правовых актов.
Дискуссия.
https://videouroki.net/tests/pravoidrughiiesfieryzhizniobshchiestva.html

3

Административная
  ответственность.

1

Лекция,
  демонстрация
https://sibadvokat.ru/statiy/administrativnaya-otvetstvennost

Работа
  с текстом нормативно-правовых актов. Дискуссия.
https://studme.org/355255/pravo/administrativnaya_otvetstvennost

4

Уголовная
  ответственность

1

Лекция,
  объяснение
https://sdo.nsuem.ru/mod/book/tool/print/index.php?id=7540

Решение
  проблемных ситуаций и практических задач
http://www.primehelp.ru/?q=content%2Fugolzad

5

Уголовная
  ответственность несовершеннолетних.

1

Лекция,
  объяснение
https://duhov.admin-smolensk.ru/srtuktura/obr/o-yuridicheskoj-otvetstvennosti-nesovershennoletnih/

Решение ситуационных задач https://scicenter.online/ugolovnoe-pravo-rossii-scicenter/zadachi-uprajneniya-82297.html

6

Повторительно-обобщающий
  урок

1

Семья. Родители. Дети

7

Условия
  и порядок заключения брака. Прекращение брака.

1

Лекция,
  объяснение
https://spadilo.ru/pravovoe-regulirovanie-otnoshenij-suprugov-poryadok-i-usloviya-zaklyucheniya-i-rastorzheniya-braka/

Игровое
  проектирование. Работа с текстом https://socoge.sdamgia.ru/problem?id=336

8

Права
  и обязанности супругов.

1

Лекция,
  объяснение
https://studopedia.ru/7_51082_prava-i-obyazannosti-suprugov.html

Работа
  с тестом https://videouroki.net/tests/prava-riebionka.html

9

Права
  и обязанности родителей и детей.

1

Лекция,
  объяснение
https://26315s014.edusite.ru/p13aa1.html

Видео
  сюжет: https://www.youtube.com/watch?v=fKldwUO9C8A

10

Проверочная
  работа

1

Общая характеристика гражданских
  правоотношений

11

Какие
  правоотношения называют гражданскими

1

Лекция,
  демонстрация https://interneturok.ru/lesson/obshestvoznanie/9klass/pravachelovekaigrazhdanina/grazhdanskiepravootnosheniya

Решение
  проблемных ситуаций и практических задач
http://www.rnz.ru/g_pravo.shtml

12

Субъекты
  гражданского права

1

Лекция,
  объяснение
https://cknow.ru/knowbase/621-56-subekty-grazhdanskogo-prava.html

Решение
  проблемных ситуаций и практических задач
http://www.primehelp.ru/?q=content/grzad

13

Осуществление
  и защита гражданских прав

1

Лекция,
  объяснение
https://be5.biz/pravo/g017/8.html

Решение
  проблемных ситуаций и практических задач
http://www.primehelp.ru/?q=tema9

14

Повторительно-обобщающий
  урок

1

Право собственности

15

Что
  такое собственность

1

Лекция,
  презентация https://docs.google.com/presentation/d/1F89kR2xPeD2d3xfx2i0kK-I_kug1toE0s0TbWapLybI/edit?usp=sharing

Организационно
  -  деятельностная игра.
https://infourok.ru/urokigra-po-obschestvoznaniyu-sobstvennost-i-predprinimatelstvo-grazhdanskoe-pravo-381078.html

16

Кто
  может быть собственником

1

Лекция,
  презентация
https://docs.google.com/presentation/d/1x0LlJOusZpMXzlnsQX4mvkY3dK38IDrqx33_ki_9Kds/edit?usp=sharing

Решение
  проблемных ситуаций и практических задач
https://studbooks.net/952320/pravo/zadachi_prave_sobstvennosti

17

Защита
  права собственности

1

Лекция,
  объяснение
https://be5.biz/pravo/g023/17.html

Порядок
  защиты права собственности.
http://www.primehelp.ru/?q=tema18

Договор

18

Что
  такое сделка. Формы сделок (устная, письменная, нотариальная).

1

Лекция
  с демонстрацией  https://interneturok.ru/lesson/obshestvoznanie/9klass/pravachelovekaigrazhdanina/vidydogovorovigrazhdanskayadeesposobnost

Организация и
  порядок составления договоров.
https://uprav.ru/blog/8-etapov-dogovornoy-raboty/

19

Виды
  гражданско-правовых договоров

1

Лекция,
  объяснение
https://www.arbitr-praktika.ru/article/2438-tablitsa-vidy-dogovorov-v-grajdanskom-prave

Проектная
  деятельность
https://referatbank.ru/market/referat/i/295723/kontrolnaya-dogovornoe-pravo.html

20

Соблюдение
  договоров. Ответственность за неисполнение обязательств по договору

1

Лекция,
  объяснение
https://www.kom-dir.ru/article/1201-dogovornye-obyazatelstva

Решение
  проблемных ситуаций и практических задач
https://www.law.ru/blog/21928-zadachi-po-grajdanskomu-pravu-osobennosti-resheniy

Отдельные виды гражданских
  правоотношений.

21

Жилищные
  правоотношения.

1

Лекция,
  презентация https://docs.google.com/presentation/d/10ky5iJHtegrsRWbtWMUKGGYpIu1ew233N4CMQQ7estw/edit?usp=sharing

Игровое
  проектирование
https://the-distance.ru/prakticheskoe-zadanie-po-zhilishhnomu-pravu-dlya-syuu-primer-oformleniya

22

Права
  потребителей

1

Лекция, презентация
  https://docs.google.com/presentation/d/1sVPOydxJnIIHwG7RHtd8Mp5htwbH0aS3PseOrkZnrp4/edit?usp=sharing

Игровое проектирование: Порядок защиты прав потребителей.
https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2013/03/20/prakticheskie-zanyatiya-po-teme-reshenie-situatsiy-s

23

Проверочная
  работа

1

Правовое
  регулирование трудовых правоотношений.

24

Какие
  правоотношения называют трудовыми

1

Лекция, презентация
  https://docs.google.com/presentation/d/1HH_xjQfhISUNNKUqTnypvdYyCcOu7YaxjDY6spQJL6s/edit?usp=sharing

Разрешение
  трудовых споров.
https://videouroki.net/tests/trudovyie-pravootnoshieniia.html

25

Трудовой
  договор

1

Лекция,
   презентация https://docs.google.com/presentation/d/1qdz7rsa7yxIg03_jU-_Kx3O4NEqfbQe33sqJz8GGl5Q/edit?usp=sharing

Работа с тестом https://videouroki.net/tests/osobiennosti-trudovykh-pravootnoshienii.html

26

Как
  устраиваются на работу

1

Лекция,
  презентация
https://docs.google.com/presentation/d/1zO6mg3P_8gmKxInkT56jDn3uYEGHbrUILn9M9-jDvBk/edit?usp=sharing

Деловая
  игра «Устройство на работу»
https://урок.рф/library/delovaya_igra_ustrojstvo_na_rabotu_082906.html

27

Проверочная
  работа

1

Тестовые
  задания
https://docs.google.com/document/d/1jjq-Bp8mh_ojn0dUj8tUEosWE8LfHXK28Q-S2O8VH1s/edit?usp=sharing

28

Повторительно-обобщающий
  урок

1

Правовой
  марафон
https://docs.google.com/presentation/d/1d0Vr3NekMzWhE8nO2alyPPNuQbte1h9kqICp9lilzfM/edit?usp=sharing

Международная защита прав человека

29

Международная
  защита прав человека.

1

Лекция,
  презентация
https://docs.google.com/presentation/d/1GN8H-WBG_PbcOwCBMujgoAsP7c0eJqJUoIpWYbvM5bQ/edit?usp=sharing

Работа
  с тестом
https://videouroki.net/tests/miezhdunarodnaia-zashchita-prav-chielovieka-v-mirnoie-vriemia.html

30

Международное
  гуманитарное право.

1

Лекция,
  презентация
https://docs.google.com/presentation/d/1elK0W3iTvW_GuWCD3mTNjxOxW94CfutIl-Dxjuwq7uE/edit?usp=sharing

Работа
  с тестом https://videouroki.net/tests/miezhdunarodnoie-ghumanitarnoie-pravo.html

Правовое регулирование в отдельных
  сферах жизни общества

31

Правовое
  регулирование отношений в области образования

1

Лекция,
  объяснение
https://interneturok.ru/lesson/obshestvoznanie/9-klass/prava-cheloveka-i-grazhdanina/pravovoe-regulirovanie-v-sfere-obrazovaniya

Работа с текстом
  https://infourok.ru/konspekt-lekcij-po-obshestvoznaniyu-pravovoe-regulirovanie-obrazovaniya-4326130.html

32

Профессиональное
  юридическое образование

1

Лекция,
  объяснение https://lektsii.org/17-60667.html

33

Особенности
  профессиональной юридической деятельности

1

Лекция,
  объяснение
https://poisk-ru.ru/s275t3.html

34

Повторительно-обобщающий
  урок

1

35

Итоговое
  тестирование

1

Приложение 2.
Учебно-методическое
обеспечение.
1.
С.И.
Володина, А.М. Полиевктова, В.В. Спасская. Основы правовых знаний. 8-9 классы в
2-х частях – М., Академкнига/учебник, 2018/20
2.
Обществознание.
9 класс : учебник. для общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе / под ред. Л. Н. Боголюбов [ др.]. - М.: Просвещение, 2014.
3. Обществознание. Рабочая программа. Поурочные
разработки. 9 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Л. Н.
Боголюбов и др.].  - М.: Просвещение, 2021.
4.
Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 9 класс / Сост. А.В. Поздеев.
- М.: ВАКО, 2019.

Электронные ресурсы:
1.
Обществознание.
Технологические карты уроков по учебникам под реакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой и др. 7-9 классы. [Электронный ресурс]: пособие для учителя. – Издво.
«Учитель», 2020.
2.
https://videouroki.net/
3.
https://interneturok.ru
4.
www.garant.ru
(Информационноправовой портал ГАРАНТ.РУ)
5.
www.consultant.ru
(надежная правовая поддержка  Консультант ПЛЮС)
6.
www.pravo.gov.ru
(Официальный интернет портал правовой информации).
7.
www.rfdeti.ru (Уполномоченный при Президенте РФ
по правам ребенка).
8.
www.ombudsmanrf.org
(Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации).
9.
www.rostrud.ru
(Федеральная служба по труду и занятости РФ).

10.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по курсу Право 9 класс.doc

alt: Рассмотрено на заседании ШМО

alt: Предмет «Основы правовых знаний» играет важную роль в реализации основных целевых установок основного общего образования, таких как : - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;…

alt: Общая характеристика курса. Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе,…

alt: Место в базисном учебном плане

alt: Образовательные технологии.

alt: Семейное право. Семейные правоотношения

alt: Международная защита прав человека

alt: СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения; - самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявление, расписка, рапорт, объяснение,…

alt: Право собственности 15

alt: Права потребителей1 Лекция, презентация https://docs

alt: Международная защита прав человека

alt: Электронные ресурсы: 1.

tags: рабочая программа право  С.И. Володина

tags: В.В. Спасская

tags: А.М. Полиевктова

title: Рабочая программа Право 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Тыргетуйская
средняя общеобразовательная школа
Тарасова Людмила Борисовна;
первая квалификационная категория;
математика, 2 класс.
Тема:
«Квадрат.
Построение квадрата»
УМК: «Школа России»
Тип урока:
изучение нового материала
Оборудование:
карточки с геометрическими фигурами, презентация, модель робота из бумаги;
у обучающихся –
цветная бумага, клей, ножницы, линейка, модель прямого угла, или угольник.
Цели
и задачи урока: создать условия для
формирования представления о геометрических фигурах: прямоугольнике и квадрате;
показать их отличие и сходство; ознакомить со свойствами квадрата, с решением
задач на нахождение периметра квадрата;
развивать
пространственные навыки, мышление, умение рассуждать, выдвигать гипотезы;
анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
воспитывать
коммуникативные умения, интерес к познанию нового.
Планируемые
результаты: предметные:обучающиеся узнают, какой
прямоугольник называют квадратом; научатся построению квадрата, находить его
периметр; применять знания в нестандартных условиях; выполнять задания
творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её
результат;
метапредметные:
понимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; осознавать
результат учебных действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно
выполнить;
личностные:демонстрировать
личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки
результатов учебной деятельности; формировать мотивацию успеха,
готовность к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях.
Межпредметные
связи:технология: формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений; русский язык: формулирование
обобщённого правила.
Цели и задачи этапов
1.Организационный
момент (2 мин)
Цель
этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.
УУД
Регулятивные:
позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную
деятельность, овладение волевой саморегуляцией.
2.Актуализация
знаний (3мин)
Цель
этапа: создание условия для
повторения ранее полученных знаний, необходимых для восприятия нового
материала.
УУД
Регулятивные:оценивают
свою деятельность.
Познавательные:
находят ответы на вопросы.
Коммуникативные:
оформляют
свои мысли в устной речи; высказывают свою точку зрения и стараются ее обосновать,
уважительно относятся
высказываниям
товарища.
3.Самоопределение
к деятельности(2мин)
Цель
этапа: создание условия для формулировки проблемы урока.
УУД
Регулятивные:
формулируют цель деятельности на уроке.
4.Ведение
новой темы. Открытие новых знаний»(4мин)
Цель
этапа: создание условий для решения учебной задачи и
нахождение путей её решения.
УУД
Регулятивные:
обнаруживают учебную проблему; отличают верно выполненное задание от неверно
выполненного.
Познавательные:
находят ответы на вопросы, делают выводы в ходе практической исследовательской
работы; преобразовывают информацию из одной формы  в другую.
Коммуникативные:принимают
другие мнения и высказывания, уважительно относятся к ним; доносят свою позицию
до других: оформляют свои мысли в устной речи; высказывают свою точку зрения и
стараются ее обосновать, приводя аргументы, готовы изменить свою точку зрения.
5.
Применение нового знания(5мин)
Цель
этапа: создание условий для решения учебной задачи и
нахождение путей ее решения.
УУД
Регулятивные:
контроль (самопроверка знания, выполненного самостоятельно); выполняют
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные:
чертят квадрат, находят периметр, ориентируясь в своей системе знаний, отличают
новое от уже известного, выполняют вычисления, моделируют.
6.Повторение,
закрепление пройденного материала(19мин)
Цель
этапа: создание условий для закрепления умений  находить
периметр квадрата и прямоугольника, умений составлять и решать задачи, находить
значения выражений.
7.Рефлексия.
Итог урока(5мин)
Цель
этапа: школьники соотносят полученный результат с
поставленной целью и оценивают результат своей деятельности.
УУД
Регулятивные:
сопоставляют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные:
понимают значение знаний для человека.
Аннотация
    Урок по математике во 2 классе построен в соответствии
ФГОС по УМК «Школа России». Тема урока: Квадрат. Построение
квадрата. Тип урока – урок открытия нового знания. Эта тема изучается  в разделе
программы
Сложение и вычитание чисел от 1 до
100 (письменные вычисления). В данном разделе выделяется тема «Прямоугольники».
Урок по теме Квадрат» является 1 в данной теме. Он тесно связан с предыдущими
уроками, на которых формировались представления о видах углов, о способах
сравнения углов, нахождения периметра многоугольников.
 На предыдущих уроках несколько
ранее дети были ознакомлены с такими геометрическими фигурами как: точка,
прямая линия, луч, отрезок, треугольник. Несколько позже  дети были
ознакомлены с угольником и умением пользоваться им для построения и сравнения
углов по величине. Этот урок был построен на основе приобретенных ранее знаний
об углах. Использованы: технология деятельностного метода, технология ИКТ,
элемент игровой технологии, проблемная технология, здоровьесберегающая
технология.
   Презентация
выполнена в программе Power Poiht. Слайды переходят с помощью щелчка.

Конспект
урока
Ход
урока (сценария)
1.Орг. момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять –
И считать, и рассуждать.
Составление, чтение и
объяснение пословицы: Ум математику учить точить.
Математику учить – ум точить.
(Слайд 1)
- Запишите число,
классная работа.
2. Актуализация знаний.
Устный счет
(Слайд 2) ребусы:
      60                                    84
   +2*                                -   *6
    --------                            ----------
      *5                                    4*
(Слайд 3) Проверка по образцу.
(слайд 4) Рисунок  - волшебный дворец.
- Из каких геометрических фигур дворец состоит?
- Сколько всего треугольников?
- Сколько четырехугольников?
- Сколько кругов?
- Что вы можете сказать о четырехугольниках?  (Прямоугольники.)
-Назовите свойства прямоугольника. Самооценивание
смайликами.
3. Самоопределение к деятельности
Игра «Угадай».(Дети, отгадав слово, называют 1-ю букву
в слове-отгадке.) Таким образом, вы узнаете тему урока. Открывается слайд 5 с
героями сказок в процессе отгадывания.
Сказки  просят:
А сейчас вы, друзья,
Узнайте нас!
Не лежалось на окошке –
Покатилось по дорожке… (колобок)        к
Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?      (волк)            в
Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит,
Это доктор …. (Айболит.)                        а
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.        (дождь)            д
Крашеное коромысло
Над рекой повисло.              (радуга)             р
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.                   (арбузы)
а
Овсом не кормят, кнутом не гонят,
А как пашет –
Семь плугов тащит.               (трактор)           т
-Тема нашего урока? Что хотели бы узнать по данной
теме?
Откройте страницу 34 в учебнике, прочитайте тему,
учебную задачу.
4. Введение новой темы. Открытие новых
знаний
1) Практическая исследовательская работа
- Ребята, у вас на партах лежат 2 четырёхугольника.(Прямоугольник
и квадрат.).- На какие 2 группы можно их разделить? (прямоугольники, квадраты).
В чем их сходство? (4 прямых угла, 4 стороны). Докажите, что это
прямоугольники. (Выбор способов действий: дети с помощью модели прямого угла
проверяют, измеряют стороны каждой фигуры.)Ну а раз квадрат является
прямоугольником, и они так похожи, мы можем утверждать, что прямоугольник тоже
является квадратом? (Рассуждения ребят в паре, выдвижение гипотез).- Что вы
можете сказать о прямоугольнике, у которого все стороны равны? Учащиеся выдвигают
предположение, что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
2) Работа по
учебнику. Чтение по учебнику правила, сверка с выводом, сделанным в ходе
исследования. Чем отличается квадрат от прямоугольника?Слайд 6
№2(в парах).Ребята
находят по рисунку в учебнике  среди прямоугольников  такие, у которых все
стороны равны, выписывают их номера. Проверка. Уточняют, что выписали номера
квадратов.
- Ребята, а можно
начертить квадрат, зная длину только одной стороны?
Почему?
5. Применение
нового знания: №3, с.34 самостоятельно (чертят в тетради квадрат,
длина стороны которого 4см, находят периметр этого квадрата.).Проверка по
образцу.  (Слайд 7).Самооценивание.
Применение
знаний в новых условиях – моделирование
(конструирование)
- Ребята, у вас на
парте модель робота (аппликация).Чего не хватает у робота? (Головы.) Что для
этого нам нужно?  (Вырезать из бумаги модель головы прямоугольной формы и
приклеить её.)– Голова робота квадратная, что для этого вам нужно знать?
(Длину стороны квадрата.)
Решив уравнение, или пример, вы узнаете длину стороны
квадрата.Ребята выбирают задание по желанию, находят значение. На доске:
75-х=70       92-89=      Самостоятельная работа над моделированием робота.Проверка
по эталону.(Слайд 8). Самооценка.- Помогли мы роботу?
- Квадрат – это прямоугольник,  …………  .
Физкультминутка «Весёлая зарядка»
6. Повторение и закрепление пройденного
материала
Составление задач по выражениям и устное решение их по
учебнику: №6, с.34(работа в парах.) Фронтальная проверка.
Решение примеров №4, с.34 (письм.)  по вариантам;  2
ученика работают у доски,рабочая тетрадь: №81, с.31по вариантам с последующей
самопроверкой. Ответы на откидной доске: №81 в рабочей тетради  4+4+2+2=12
см            2+2+2+2=8см
7.
Рефлексия.Итог урока. «Проверь себя»
по учебнику: с. 34, задание на полях – начертить в тетради такой же квадрат.
Взаимопроверка. – Чему равна длина стороны квадрата?
- Какие учебную
задачу  мы ставили в начале урока? Какое открытие сделали? Назовите общие и
отличительные признаки прямоугольника и квадрата. За что бы вы себя похвалили? Кому
трудно было? В чём? Какое настроение у вас? Самооценка своей деятельности с
помощью смайликов – «светофориков».. - Где могут пригодиться наши знания?
Оценивание учителем учеников.
Д/з.: (на откидной
доске) с.34, №5;для сильных учеников дополнительно: с.39, №3 (творческое
задание.) Инструктаж.

Самоанализ
урока по математике во 2 классе
Тема
урока: Квадрат. Построение квадрата.
Тип
урока – открытие нового знания.
Цели
и задачи урока: создать условия для формирования
представления о геометрических фигурах: прямоугольнике и квадрате; показать их
отличие и сходство; ознакомить со свойствами квадрата, с решением задач на
нахождение периметра квадрата;
развивать
пространственные навыки, мышление, умение рассуждать, выдвигать гипотезы;
анализировать и сравнивать, обобщать полученные
 данные и делать
выводы;
воспитывать
коммуникативные умения, интерес к познанию нового.
Свой урок я строила в
соответствии с ФГОС, используя технологию деятельностного метода, ИКТ(
информационно-коммуникативная технология),элементы технологий: игровая,
здоровьесберегающая, проблемная. Для наилучшего усвоения учебного материала на
уроке были использованы разные формы работы; индивидуальная, фронтальная,
работа в парах. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности
учащихся.Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об
этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала
вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.Структура
урока и система заданий были выстроены таким образом, чтобы сначала «подвести»
детей к осознанию и принятию учебной задачи, обеспечить мотивацию деятельности
в целом, а затем организовать исследовательскую деятельность через постановку
проблемных вопросов по достижению учебной задачи. На отдельных этапах
реализовался  самоконтроль,  сотрудничество детей между собой,
сотрудничество  детей и учителя, а также развивающий аспект. Структура
урока соответствовала его типу и целям.
На всех этапах
урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и
найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были
тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Умственные действия опирались и подкреплялись практически. Для каждого ученика
была создана ситуация успеха, что также способствует повышению мотивации и
поддержанию познавательного интереса к учению.
Главный акцент на уроке сделан на
формирование исследовательских способностей: умение наблюдать,
 анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.  Формирование коммуникативных
способностей- заключалось в том, что дети  учились отстаивать   свою
 позиции, обосновывать  точку зрения, обобщать,  доказывать.На
уроке преобладали задания, соответствующие поставленным целям, поискового и
 исследовательского характера.
Организационный момент имел
мобилизующий характер, был реализован в стихотворной форме, мотивирующий момент
(пословица о важности изучения математики).Устный счёт включал в себя  занимательный
материал. На этапе самоопределения к деятельности включила игру «Угадай», на
основе которой ученики формулируют тему урока и учебную задачу. Этап актуализации знаний был направлен
на повторение свойств, признаков и отличительных особенностей геометрических
фигур, изученных ранее и логической постановке проблемной ситуации.
Основным в уроке является этап открытия «новых»
знаний. На этом этапе использованы элементы исследовательского метода.
 Изложение новых знаний  не дается в готовом виде, детям было
предложено    путем сравнения, анализа выдвинуть свою гипотезу о квадрате.
На этапе применения знаний была введена работа по учебнику, затем –
моделирование (конструирование) робота. Прежде чем приступить к практической
работе, ребята по выбору решают или уравнение, или пример. Этап рефлексии учебной
деятельности позволил ещё раз вернуться к  теме урока и
поставленным  целям,  повторив ещё раз общие и отличительные признаки
прямоугольника и квадрата, которые  дети  открыли сами в результате
проведения исследовательской деятельности, тем самым  прошло
 закрепление    знаний, приобретённых  на уроке.
  В целом, я считаю урок
удовлетворительным.

file_name: Конспект урока Квадрат Построение квадрата 2 класс..docx

alt: Межпредметные связи: технология: формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; русский язык: формулирование обобщённого правила

alt: Конспект урока Ход урока (сценария) 1

alt: Крашеное коромысло Над рекой повисло

alt: Рефлексия . Итог урока. «Проверь себя» по учебнику: с

intro: Урок интегрированный: математика+технология

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение
     «Средняя общеобразовательная школа № 6 при исправительном
учреждении

           Классный час на тему:
«ЭКОЛОГИЯ ЗНАЧИТ ЧИСТОТА»

Подготовила

Классный руководитель 9 класса
                                                                             Болова
Э.В.

                                                   2021-2022уч.год

Экологический кризис – по-настоящему актуальная проблема в наши
дни. Она представляет реальную угрозу здоровью и даже жизни людей. Человечество
должно приложить все свои усилия для решения данной проблемы.
Мы живём в 21 веке, в веке науки и технологий. Строятся города, изобретаются
всё более сложные машины, качество жизни населения растет. Но тем не менее, в
мире возникает множество глобальных проблем: политические конфликты, угроза
новой мировой войны, отсталость стран третьего мира, демографическая проблема.
Но наиболее важной я считаю проблему экологии, ведь именно эта проблема ставит
под вопрос существование человечества в целом. За последние 100 лет
человечество совершило огромный технический прогресс. Были изобретены
радиоприемник, телевидение, реактивный двигатель, вертолет, ядерное оружие,
компьютер, сеть интернет и многое другое. Человек даже полетел в космос! Но последствия
этих достижений человечества сильно сказались на экологической обстановке
окружающей среды во всём мире. Развитие промышленности часто негативно
сказывается на экологии.
Многие фабрики и заводы выбрасывают вредные вещества в атмосферу, водоемы и
даже в почву. Люди стремительно вырубают леса, но при этом не занимаются
высадкой новых деревьев. Земли распахиваются под пашни, создаются новые
пастбища, из-за чего истощается почва . Люди устраивают свалки отходов, а
избавляются от них при помощи сжигания и закапывания мусора, что отрицательно
сказывается на окружающей среде. С каждым годом ситуация становится всё
сложнее. Что же можно сделать для решения этой проблемы? Для начала необходимые
меры должны принять правительства разных стран, например, ввести строгие
санкции и штрафы за загрязнение окружающей среды, создать программы по очистке
водоёмов, лесов. Фабрики, заводы, владельцы автотранспорта должны использовать
экологически чистые виды топлива. Большое внимание стоит уделять альтернативным
способам добычи энергии, постройке предприятий по переработке мусора. Но в
первую очередь, каждый должен начать с себя, человек должен понять ценность
природных ресурсов, бережно относиться к нашей планете и окружающей среде и
начать делать всё возможное для улучшения экологической ситуации. Ведь в
обществе, где ни один человек не осознает важность защиты окружающей среды,
борьба с проблемами экологии невозможна. В настоящее время каждый может начать
с малого: не выбрасывать мусор на улице, на природе, экономить воду и
электроэнергию.
Экология в нашей жизни
занимает очень важное место. Но есть одна проблема, решения которой пока не
наблюдается. Это проблема экологии. Ведь не случайно, раньше люди жили  по
сто лет  и даже больше. Тысячи лет люди пили чистую воду и дышали чистым
воздухом.
А сейчас долгожителей на
Земле осталось очень мало и с каждым днем их становится еще меньше.
Но тут наступила
научно-техническая революция. Экология стала стремительно ухудшаться, и процесс
этот не останавливается, а становится все более интенсивным.
Это происходит потому, что
сейчас, в отличие от старых времен, построено множество заводов, фабрик,
добывается нефть, происходит сбрасывание отходов. Все это способствует тому,
что воздух, которым мы дышим и вода, которую мы пьем, загрязняется все больше и
больше. В них заводятся микробы, от которых люди заболевают. А вот полезных
веществ и витаминов, которые люди раньше получали из овощей и фруктов, наоборот
становится все меньше, ведь окружающая среда загрязнена.
 Ежедневно состояние
экологии становится все хуже и хуже. Чем же человек так загрязняет землю?
Заводы и фабрики, атомные электростанции, промышленные предприятия, все они
сливают жидкие химические отходы в реки и озера и выбрасывают огромное
количество дыма и газов в воздух. Не говоря уже об автомобилях. Полным ходом
идет вырубка лесов и разработка карьеров, выкачка газа и нефти. Это не только
загазованность больших городов. Если бы грязный воздух был только в
мегаполисах, то было бы полбеды. Но из-за интенсивного роста промышленности
воздух портится везде. И все меньше и меньше остается мест, где бы он был
чистым. С этой проблемой напрямую связан парниковый эффект. Содержание
углекислого газа в атмосфере Земли увеличивается, тепловое излучение не уходит
в космос, как это было всегда. От этого повышается температура на планете. И
кто знает, чем угрожает человечеству таяние ледников!
А чтобы найти чистую воду,
надо ехать далеко за город или идти в ближайший супермаркет, чтобы купить
питьевой воды.
Этот список можно
продолжать бесконечно. По-моему, у человеческой жадности и бесконечности не
существует границ. И при этом от загрязнения страдаем мы сами.
Человек сам создаёт
неблагоприятные для своей жизни условия, именно он сам  должен
позаботиться о своей экологической безопасности.
Какие
шаги НУЖНО предпринять каждому из нас и человеческому обществу в целом? Ответ
на этот вопрос очевиден: надо бережно относиться к природе! Необходимо широкое
просвещение и экологическое образование населения.
И
для того, чтобы остановить это постоянное ухудшение экологии,  нужно
проводить массу различных мероприятий: перестать сливать отходы производства в
воду, на заводах, промышленных предприятиях и фабриках внедрить такие
 безопасные для экологии методы производства, машины, ездящие на бензине,
заменить на машины, которые будут ездить от солнечного света.
Конечно
на то, чтобы все это воплотить в жизнь, нужны очень большие средства, которые
может выделить только государство.
Но и каждый из нас может
внести свою лепту в улучшение экологии. Нужно просто не сорить на улице,
стараться даже маленькую бумажку не бросать просто так, а всегда доносить до
урны. Гуляя с собачками по парку или стадиону, иметь с собой пакетик, чтобы
сложить туда продукт их жизнедеятельности. Отдыхая на природе, никогда не
оставлять после себя мусор и, уезжая, полностью затушить костер. Никогда не
срывать цветы и не ломать ветки на деревьях, лучше просто посмотреть на красоту
природы издалека.
Эти правила совсем не
сложны. Но за их выполнение нам всегда будет благодарна сама Природа.

Чтобы обозначить экологические
проблемы, следует выяснить что такое «Экология». Это наука, которая изучает
взаимодействие живых организмов друг с другом и с окружающей средой.
Взаимоотношения
живых организмов всех царств регулирует сама природа. Человек тоже часть живой
природы. Экологические проблемы возникли только в результате воздействия
человека на окружающую среду. Среди проблем, можно отметить следующие:

Проблема
     загрязнения окружающей среды. В настоящее время ощущается недостаток
     чистой пресной воды. Очень сильно загрязнён воздух в крупных городах.
     Почва в результате использования в сельскохозяйственном производстве
     загрязнена пестицидами. Твёрдые бытовые отходы занимают огромные площади.
Проблема
     исчезновения видов растений и животных. Особенно быстро исчезают леса.
Изменение
     климата в результате антропогенного влияния. Идёт накопление углекислого
     газа в атмосфере, который создаёт «парниковый эффект».
Проблема
     неразумного использования природных ресурсов всех групп. Идёт их быстрое
     истощение, вместе с тем нарушаются естественные природные ландшафты.
Проблема
     безопасного использования атомных электростанций, ядерного оружия и
     утилизации радиоактивных отходов.

Экологических
проблем современности много.
Подробнее:

10 глобальных экологических проблем, каждая из которых может
уничтожить человечество
Глобальное потепление
Разрушение
озонового слоя
Загрязнение
мирового океана
Загрязнение
воздуха
Недостаток питьевой
воды
Уничтожение
тропических лесов
Уничтожение
тропических лесов
Уничтожение
тропических лесов
Истощение
природных ресурсов
Перенаселение
Заключение
или экологическое сознание
Как видно, рисков, с которыми столкнулся
наш мир, довольно много. Однако причина их - одна. Это потребительское
отношение человека к планете, ее ресурсам, другим живым существам ее
населяющим и, более того, друг к другу.
Ни одна из вышеперечисленных проблем не
решается изолированно. Их можно решать только комплексно при условии изменения
вектора нашего сознания в сторону восприятия Земли как нашего общего дома,
как единого живого организма, клетками которого мы все являемся.
Источник: https://www.kritika24.ru/page.php?id=36381
https://obrazovaka.ru/question/ekologicheskie-problemy-21-veka-88018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: экология.docx

title: "Экология значит чистота"


extracted_text:
Конспект урока информатики
Тема: «Защита
от несанкционированного доступа информации».
Класс:
11
Тип урока: Объяснение
нового материала.
Цель урока:

ü познакомить обучающихся
с современными способами защиты от несанкционированного  доступа к информации;
ü научить
обучающихся способам защиты информации в компьютере, пользуясь паролем;
ü научить
обучающихся   различать  системы идентификации.
Задачи урока:
ü усвоение нового
материала;
ü применение нового
материала на практике.

Обучающая:
ü Сформировать у обучающихся
понятия идентификации, верификации, биометрического шаблона;
ü Организовать
деятельность обучающихся по самостоятельному применению знаний в различных жизненных
ситуациях.
Развивающая:
ü Помочь обучающимся
осознать актуальность, социальную и практическую значимость учебного материала;
ü сформировать у
обучающихся умения классифицировать типы биометрических данных;
ü создать условия
для развития у обучающихся  умения работать во времени.
Воспитывающая:
ü Осуществлять
эстетическое воспитание;
ü способствовать
обогащению внутреннего мира школьников.
Планируемые результаты:
Знать:
ü какая информация
требует защиты;
ü виды угроз для
числовой информации;
ü различные способы
защиты от несанкционированного доступа к ин-формации.
Уметь:
ü защищать свой
компьютер при помощи пароля;
ü  идентифицировать
человека при помощи частотной характеристики его голоса.
Личностные:
         Осознание смысла учения и понимание личной
ответственности за будущий результат.
Организация учебного процесса:
Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная.
Оборудование урока: Компьютерная
презентация, смарт доска, проектор, компьютеры, ПО: звуковой редактор Audacity.
Методы работы:
Информационный (словесный), наглядный, иллюстративный, практический.
Структура урока:
ü Организационный
момент (1 минута);
ü Постановка целей урока(1
минута);
ü Введение нового
материала (20 минут);
ü Обобщение и
систематизация понятий для выполнения практической работы (5 минут);
ü Практическая
работа (10 минут);
ü Подведение итогов
урока (2 минуты);
ü Домашнее задание;
ü Рефлексия.
Ход урока:
1. Организационный момент
Цель этапа:
ü Включение обучающихся
в учебную деятельность;
ü создание условий
для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Организация учебного процесса на данном
этапе:
Уч-ль: Здравствуйте, ребята! Садитесь  (на столах у
ребят находятся учебник, тетрадь, ноутбук) .
2. Актуализация деятельности
Уч-ль: До 11 сентября 2011 года биометрические системы
обеспечения безопасности использовались только для защиты  военных секретов и
самой важной коммерческой информации. После потрясшего весь мир
террористического акта ситуация резко изменилась. Сначала биометрическими
системами доступа были оборудованы аэропорты, крупные торговые центры и другие
места скопления народа. Повышенный спрос спровоцировал исследования в этой
области, что, в свою очередь, привело к появлению новых устройств и целых
технологий.
Уч-ль: Я вам предлагаю  определить тему нашего урока.
У вас на столах лежат листы с текстовым материалом, в котором предложен список ключевых
терминов. Ваша задача-  найти  ключевые слова урока  и выписать их себе в
тетрадь.
(Обучающиеся работают самостоятельно с предложенным
текстом).
3. Введение нового материала
Уч-ль: Итак, ребята, вы нашли  ключевые слова для
нашего урока? Давайте зачитаем выбранные вами  определения.
Уч-ся: (зачитывают свои определения) Идентификация,
верификация, биометрический шаблон, несанкционированный доступ.
Итак, давайте выясним,  что значит  несанкционированный
доступ , к чему бывает доступ и какая существует защита от этого доступа? Пожалуйста,
ваши мнения.
Итак,  несанкционированный
доступ - действия, нарушающие установленный
порядок доступа или правила разграничения,  доступ к программам и
данным, который получают абоненты, которые не прошли регистрацию и не имеют
права на ознакомление или работу с этими ресурсами.
Для предотвращения несанкционированного доступа
осуществляется контроль доступа.
Защита паролем - первый этап по обеспечению
безопасности информации на вашем компьютере.
Использование пароля позволяет
вам защитить информацию на компьютере от:
ü несанкционированного
доступа (как
от человека, включившего ваш компьютер без вашего разрешения, так и от попыток
залезть к вам по сети);
ü от
некоторых (но очень немногих!) вирусов и троянских программ
(главным образом также "хулиганящих" через сеть - локальную или
Интернет).
Защищать свой компьютер паролем ни к
чему, если выполняются все нижеизложенные условия:

ü вы
твердо уверены, что в ваше отсутствие никто не включит ваш компьютер без вашего
ведома;
ü ваш
компьютер не подключен к локальной сети или вы твердо уверены в исключительной
честности и порядочности всех, кто имеет доступ к вашей сети;
ü ваш
компьютер не имеет выхода в Интернет или другую глобальную сеть (если вы
подключаетесь к Интернету через dial-up, проводите online очень мало времени и
запретили в своем браузере исполнение любых сценариев, то вероятность атаки на
ваш компьютер через Интернет довольно маленькая; нужна ли вам в этом случае
парольная защита - решайте сами).

От несанкционированного доступа могут быть защищены:
ü каждая
папка;
ü каждый
диск;
ü каждый файл
локального компьютера.
Для них могут быть
установлены определенные права доступа полный доступ, возможность внесения
изменений, только чтение, запись и др.
Права могут быть
различными для различных пользователей.
Защита с использованием
пароля используется при загрузке операционной системы
Вход по паролю может быть
установлен в программе BIOS Setup, компьютер не начнет загрузку операционной
системы, если не введен правильный пароль. Преодолеть такую защиту нелегко.
Какой пароль выбрать?
1. пароль не должен легко
раскрываться, подбор пароля должен быть максимально затруднен. В основе пароля
не должно лежать ваше имя, дата рождения, кличка любимой кошки и т.п.
2. в Windows лучше всего
защищены от взлома пароли длиной 7 или 14 знаков; кроме того, рекомендуется
использовать в пароле сочетание букв, цифр и специальных символов (таких как
подчерк, решетка, доллар, собака и т.п.), причем желательно, чтобы хотя бы один
из этих символов присутствовал среди знаков пароля со второго по шестой.
3. рекомендуется
использовать в паролях и строчные, и прописные буквы, причем примерно поровну и
вперемешку.
Личные номера на
сегодняшний день являются одним из наименее безопасных
паролей широкого использования (напр. Кредитные карты для кассовых
аппаратов АТМ или телефонные карты). В личных номерах могут использоваться
цифры от 0 до 9, то есть номер может иметь десять тысяч вариаций. Этого
достаточно если речь идет о человеке стоящем возле АТМ и набирающего код
наугад, но совсем не много если речь идет о компьютере использующем лобовой
метод решения.
Но большинство
компьютерных паролей длиннее и кроме чисел 1-9 могут содержать символы.
Четырехразрядный пароль, в котором используются числа и символы, расшифровать
сложнее – он может содержать 1679616 уникальных комбинаций.
Если в качестве пароля
выбрано случайное сочетание символов (цифр и латинских букв разного регистра),
то возможных вариантов примерно 1262, и перебор вариантов займет

Но если вы для более
лёгкого запоминания поставили в качестве пароля осмысленное слово, то
количество вариантов резко сокращается. В языке примерно 100 000 слов, вместе
два языка дадут 200 000, с учётом всех возможных форм и кодировок пусть 106.
Такое число будет перебрано за

Биометрические
системы защиты информации
В настоящее
время для защиты от несанкционированного доступа к информации все более часто
используются биометрические системы идентификации.
Используемые
в этих системах характеристики являются неотъемлемыми качествами личности
человека и поэтому не могут быть утерянными и подделанными.
Обычно при
классификации биометрических технологий выделяют две группы систем по типу
используемых биометрических параметров:
•        Первая
группа систем использует статические биометрические параметры: отпечатки пальцев,
геометрия руки, радужная оболочка  глаза и т. п.
Увеличившийся
в последнее время интерес к данной тематике в мире принято связывать с угрозами
активизировавшегося международного терроризма. Многие государства ввели
в обращение паспорта с биометрическими данными. Давайте наглядно
познакомимся со строением биометрического паспорта.
Еще раз обращаю ваше внимание на ключевые слова нашего урока:
ü FAR (False Acceptence
Rate) — определяющий вероятность того, что один человек может быть принят за
другого ;

ü FRR (False Rejection
Rate) — вероятность того, что человек может быть не распознан;

ü Verification —
сравнение двух биометрических шаблонов, один к одному;

ü Identification —
сравнение биометрического шаблона человека по некой выборке других шаблонов. То
есть идентификация — это всегда сравнение один ко многим;

ü Biometric template —
биометрический шаблон. Набор данных, как правило в закрытом, двоичном формате,
подготавливаемый биометрической системой на основе  анализируемой
характеристики.
•        Вторая
группа систем использует для идентификации динамические параметры: динамика
воспроизведения подписи или рукописного ключевого слова, голос и т. п.
К
биометрическим системам защиты информации относятся системы идентификации:
по отпечаткам
пальцев;
по
характеристикам речи;
по радужной
оболочке глаза;
по
изображению лица;
по геометрии
ладони руки.
Идентификация
по отпечаткам пальцев — самая распространенная,
надежная и эффективная биометрическая технология. Благодаря универсальности
этой технологии она может применяться практически в любой сфере и для решения
любой задачи, где необходима достоверная идентификация пользователей. В основе
метода лежит уникальность рисунка папиллярных узоров на пальцах. Отпечаток, полученный
с помощью специального сканера, датчика или сенсора, преобразуется в цифровой
код и сравнивается с ранее введенным эталоном. Надёжность данного способа
идентификации личности состоит в невозможности создания идентичного отпечатка.
Наиболее
совершенную технологию идентификации по отпечаткам пальцев реализуют оптические
сканеры.
Характеристики
идентификаторов
ü Отпечатки
всех пальцев каждого человека уникальны по рисунку папиллярных линий и
различаются даже у близнецов. Отпечатки пальцев не меняются в течение всей
жизни взрослого человека, они легко и просто предъявляются при идентификации.
ü Если
один из пальцев поврежден, для идентификации можно воспользоваться «резервным»
отпечатком (отпечатками), сведения о которых, как правило, также вносятся в биометрическую
систему при регистрации пользователя (привести пример с посольством
Великобритании).
 Идентификация
по изображению лица:
Для
идентификации личности часто используются технологии распознавания по лицу.
Распознавание человека происходит на расстоянии.
Идентификационные
признаки учитывают форму лица, его цвет, а также цвет волос. К важным признакам
можно отнести также координаты точек лица в местах, соответствующих смене
контраста (брови, глаза, нос, уши, рот и овал).
В настоящее
время начинается выдача  новых загранпаспортов, в микросхеме
которых
хранится цифровая фотография владельца.
Идентификация
по ладони руки:
В биометрике в целях
идентификации используется простая геометрия руки — размеры и форма, а также
некоторые информационные знаки на тыльной стороне руки (образы на сгибах  между
фалангами пальцев, узоры расположения   кровеносных сосудов).
Сканеры идентификации по
ладони руки установлены в некоторых аэропортах, банках и на атомных
электростанциях .
Идентификация
по радужной оболочке глаза:
Радужная
оболочка глаза является уникальной для каждого человека биометрической
характеристикой.
Радужная оболочка глаза человека не
меняется в течение всей его жизни с самого рождения.
Ученые также
провели ряд исследований, которые показали, что сетчатка глаза человека может
меняться со временем, в то время как радужная оболочка глаза остается
неизменной. И самое главное, что невозможно найти два абсолютно идентичных
рисунка радужной оболочки глаза, даже у близнецов.
Для получения
индивидуальной записи о радужной оболочке глаза черно-белая камера делает 30
записей в секунду. Еле различимый свет освещает радужную оболочку, и это
позволяет видеокамере сфокусироваться на радужке. Одна из записей затем
оцифровывается и сохраняется в базе данных зарегистрированных пользователей.
Вся процедура занимает несколько секунд, и она может быть полностью
компьютеризирована при помощи голосовых указаний и автофокусировки.
Очки и
контактные линзы, даже цветные, никак не повлияют на процесс получения
изображения. Также нужно отметить, что произведенные операции на глазах,
удаление катаракты или вживление имплантатов роговицы не изменяют
характеристики радужной оболочки, её невозможно изменить или модифицировать.
Слепой человек также может быть идентифицирован при помощи радужной оболочки
глаза. Пока у глаза есть радужная оболочка, её хозяина можно идентифицировать.
Камера может
быть установлена на расстоянии от 10 см до 1 метра, в зависимости от
сканирующего оборудования. Термин «сканирование» может быть обманчивым, так как
в процессе получения изображения проходит не сканирование, а простое
фотографирование.
Идентификация
по характеристикам речи:
Голосовая
биометрия, позволяющая измерять голос каждого человека, незаменима при
удаленном обслуживании клиентов, когда основным средством взаимодействия
является голос, в первую очередь, в автоматических голосовых меню и
контакт-центрах.
Типы
голосовой биометрии
Различаются 2
типа голосовой аутентификации:
1.      Текстонезависимая
- определение личности человека осуществляется по свободной речи, не требуется
произнесения каких-то специальных слов и выражений. Например, человек может
просто прочитать отрывок из стихотворения или обсудить с оператором
контакт-центра цель своего звонка.
2.      Текстозависимая
- для определения личности человек должен произнести строго определенную фразу.
При этом данный тип голосовой биометрии делится на два:
ü Текстозависимая аутентификация по статической парольной фразе -
для проверки личности необходимо произнести ту же фразу, которая произносилась
и при регистрации голоса данного человека в системе
ü Текстозависимая аутентификация по динамической парольной фразе -
для проверки личности человека предлагается произнести фразу, состоящую из
набора слов, произнесенных данным человеком при регистрации голоса в системе.
Преимущество динамической парольной фразы от статической состоит в том, что
каждый раз фраза меняется, что затрудняет мошенничество с использованием записи
голоса человека (например, на диктофон).
Преимущества
голосовой биометрии
ü не
требуется специальных сканеров - достаточно обычного микрофона в телефоне или
диктофоне
ü не
предъявляется специальных требований к устройствам - может быть использован
любой диктофон (аналоговый или цифровой), мобильный или стационарный телефон
(хоть 80-х годов выпуска)
ü просто
- не требуется специальных умений

Проблема технологии
ü Некоторые люди не
могут произносить звуки;
ü  голос может
меняться в связи с заболеванием и с возрастом;
ü кроме того, на
точность аутентификации влияет шумовая обстановка вокруг человека (шумы,
реверберация).
4. Первичное закрепление полученных
знаний:
Цель этапа:
ü закрепить новые
знания о защите от несанкционированного доступа;
ü мотивирование к
самостоятельному выполнению учебных действий
Учитель: Ответьте устно на следующие вопросы: (Слайд 29,
30, 31)
5.  Практическая работа на компьютере.
Цель этапа:
ü закрепить
полученные знания ;
ü мотивировать
обучающихся к самостоятельному выполнению учебных действий.
6. Домашнее задание (обучающимся
предлагается выбрать один из видов домашнего задания).
Задание на дом:
1.Осмыслить
материал учебника §1.4
 и
записи в тетрадях.Приготовиться к ответу на контрольные вопросы после
параграфов;

2.
Составить кроссворд по теме урока «Защита от несанкционированного доступа к
информации»;

3.
Подготовить презентацию по теме урока «Защита от несанкционированного доступа к
информации».

7. Итог урока.
ü Что нового мы с
вами сегодня узнали?
ü Что такое несанкционированный
доступ?
ü Что такое идентификация
и верификация данных?
8. Рефлексия
Вопросы для рефлексии учащихся:
1.     Какие
навыки  вы применяли  при выполнении  этого задания?
2.     Что
показалось в работе наиболее сложным? Почему?
3.     Что
оказалось наиболее интересным в работе? Почему?
4.     Что
больше всего понравилось в работе других?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект защита с паролем.doc

alt: Такое число будет перебрано за

alt: Идентификация по изображению лица:

alt: Осмыслить материал учебника §1

title: Конспект урока «Защита от несанкционированного доступа информации».


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:
Как разрабатываются
  компьютерные игры

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Рисуем сцены и
  персонажей

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.2.1
  – поэтапно разбирать решение задачи

Цели урока

Создает
  блок-схему для подсчета баллов.

Критерии оценивания

Объясняет, как
  определить победителя в игре.
Объясняет логику
  алгоритма для подсчета баллов.
Объясняет взаимосвязь
  между временем и баллами в игре.

Языковые цели

Учащиеся смогут:
· описывать блок-схемы для
  организации подсчета баллов;
Полезные
  фразы:
· Для подсчета баллов необходимо  …
·  Время в игре нужно для …
· Чтобы выиграть в игре персонажу
  необходимо …

Привитие ценностей

Сотрудничество, взаимоуважение.

Межпредметные связи

Учебные предметы, для которых можно
  сделать игру.

Предварительные знания

Понятие
  алгоритма, этапы решения задач

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0 – 10 мин.

10-15
  мин

1.      Актуализация
  знаний

Приветствие
  учащихся. Повторение и актуализация знаний.
Своя
  игра «Блок-схема». Определение
  победителя.

Обсуждение
  вопроса: С помощью чего был выявлен победитель игры?

2.      Парная работа
Обсудите и
  определите взаимосвязь между понятиями:
·
  баллы,

·
  время,

·
  количество
  попыток.

Ответьте
  на вопрос: что необходимо знать, чтобы подсчитать баллы?
Количество
  правильных ответов, количество всего баллов.
Обсуждение
  с учащимися фрагмента словесного алгоритма.
1.      Вывести вопрос
2.      Ввести ответ
3.      Если ответ =
  правильный ответ, то результат = результат  + 1

Презентация, слайды 1-3

Игра для повторения
своя игра.ppt

Середина урока
15-25 мин

25-37 мин

3.Практическая работа
Задание
  1. В паре создайте алгоритм для подсчета баллов для предыдущей игры и
  представьте его в виде блок-схемы.

Индивидуальная
  работа

Измените,
  алгоритм вашей игры таким образом, чтобы в ней велся подсчет баллов.
  Составьте блок-схему.
Для
  дифференциации предложите учащимся составить блок-схему для прохождения игры
  за три попытки (цикл).

Демонстрация
  работ учащихся, взаимооценивание.

Презентация, слайды 4-5

Конец урока
38-40 мин

4.      Подведение
  итогов.
Как выявить победителя в игре?
Что необходимо выполнить для того чтобы
  дать несколько попыток для прохождения игры?
Какой алгоритм (линейный, ветвления или
  циклический) подходит для подсчета баллов в игре?

Презентация,
  слайд 6

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Для
  дифференциации предложите учащимся составить блок-схему для прохождения игры
  за три попытки (цикл).

 Наблюдения учителя

Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физ минутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
  безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рисуем сцены и персонажей_Поурочный план.docx

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?


extracted_text:
Олимпиадные задания по литературе
11 класс

Вопрос 1
Одна из стилистических фигур русского языка называется хиазмом. Эта
стилистическая фигура стала одним средств выразительности поэтического
синтаксиса в следующем фрагменте стихотворения А. Блока:
Жду я холодного дня,
Сумерек серых я жду.
Замерло сердце звеня:
Ты говорила: «Приду…»
Дайте определение термину хиазм.
Вопрос 2
Укажите ударение в словах и словосочетаниях.
Мастерский, облегчить, ободрить, оптовый, предвосхитить, о скольких,
сосредоточение, танцовщица, христианин, черпать, щавель, эксперт, тигровая
шкура, пломбированный зуб, языковая политика, языковой барьер, языковая
колбаса.
Вопрос 3
Объясните фонетические различия в области согласных в словах, обозначающих
фасоль: украинский – квасоля, сербохорватский – пасул, русский – фасоль.
Вопрос 4
Докажите, что указанные слова являются близкими «родственниками»:
дуть – надменный; горло – ожерелье
Вопрос 5
Какую художественную роль выполняет ТИРЕ в отрывке из стихотворения М.
Цветаевой?
Площадка. – И шпалы. – И крайний куст
В руке. – Отпускаю. – Поздно
Держаться. – Шпалы. – От стольких уст
Устала. – Гляжу на звезды.
Творческие задания
Задание 1
Известно, что дети «придумывают» свои номинации (названия), не имея пока ещё в
запасе необходимых в данный момент речи. Как вы думаете, что обозначают такие
слова из детской речи: пошутитель, пауктина, аллокаться, недогол, базарник,
приметаллить, заверток? Предположите, как могло быть образовано слово
пошутитель?
Задание 2
В стихотворении Е. Баратынского «Водопад» встречаются два очень оригинальных
оксюморона. Найдите их в приведённом ниже фрагменте и объясните, на чём они
основаны. Звуковые особенности каких слов позволяют считать эти строки
стихотворными? Передайте звуковой облик этих слов графически.
Как очарованный стою
Над дымной бездною твоею.
И, мнится, сердцем разумею
Речь безглагольную твою.
Задание 3
Исправьте предложения, объясните причину ошибки.
1)Ученик, раскроющий тему глубоко, получит высокую оценку.
2) Читаемая книга произвела на меня глубокое впечатление.
3) Прочитанная лекция для студентов была очень содержательна.
Задание 4
Знаете ли вы, что помидор в русском языке имел когда-то названия «любовное
яблочко (яблоко)», «золотые яблоки», «любезные яблоки» и даже «потки».
Последнее название — собственно русское. Ныне оно окончательно и бесповоротно
забыто, хотя производящее его слово живо и функционирует в современной речи.
Попытайтесь догадаться, что это за слово. Почему помидор называли псинки?
Почему это название исчезло?
Задание 5
Определите, какими средствами создается языковой каламбур в приведенных ниже
примерах.
А) Как брань тебе не надоела?
Расчет короток мой с тобой:
Ну так, я празден, я без дела,
А ты бездельник деловой.
(«Как брань тебе не надоела?»)
Б) Спрашивали однажды у старой крестьянки, по страсти ли
вышла она замуж? – По страсти, — отвечала старуха, — я было заупрямилась, да
староста грозился меня высечь.
(А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»)
Ответы на тесты

Тестовое задание

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

Ответ

В

В

А, В, Г

В

А, Г

Тестовое задание

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

№ 10

Ответ

А

Б

Б

Г

В

Ответы на открытые вопросы
Ответ на вопрос 1:Стилистическая фигура – инверсия,
перестановка слов на фоне параллелизма, подобия предложений (Например, Поэт –
издалека заводит речь, Поэта – далеко заводит речь.). В приведенном фрагменте –
несколько хиазмов: инверсия подлежащего и сказуемого (жду я – я жду), инверсия
определения и определяемого слова (холодного дня – сумерек серых), инверсия
главных и второстепенных членов ( жду …дня – сумерек …жду)
Ответ на вопрос 2:МАстерский, облегчИть, ободрИть, оптОвый, предвосхИтить, о
скОльких, сосредотОчение, танцОвщица, христианИн, чЕрпать, щавЕль, экспЕрт,
тигрОвая шкУра.
Ответ на вопрос 3:Звук Ф в славянских языках первоначально отсутствовал. В
заимствованных словах он заменялся на П, Х, ХВ, КВ. Например, др.-греч. faros и
парус. Лишь после падения редуцированных в результате оглушения В звук Ф входит
в систему русских согласных.
Ответ на вопрос 4:Дуть – надменный. Древнерусская форма глагола дуть, дую – дути,
дъму. Древнерусский корень дъм- представлен в современном русском языке в виде:
-дм-/дым, например, в словах дым, на-дм-енный (т.е. ‘надутый’). Таким образом,
глагол дуть и прилагательное надменный этимологически являются родственными.
Горло – ожерелье. В древнерусском языке в значении ‘горло’
употреблялись два слова: гърло и жерело (реже жерло), которые восходили к
одному общеславянскому корню с чередованием г/ж. От слова жерело образовано
слово ожерелье – ‘то, что вокруг горла’. Таким образом, горло и ожерелье
являются этимологически родственными словами
Ответ на вопрос 5:Интерпретация. Сжатие смысла. Тире – смысловой авторский
знак, организует пространственно-временную картину.
Ответы на творческие задания
Пример ответа на творческое задание №1:
пошутитель — человек, который шутит (пошутил).
пауктина — паутина. От слова паук + суффикс тин
аллокаться — говорить алло по телефону. От слова алло.
недогол — ситуация в футболе, когда мяч немного не долетает ворот.
базарник—человек, работающий на базаре.
приметаллить — припаять.
заверток — сверток или бумага, в которую что-то завернуто.
Пример ответа на творческое задание №2
1. Оксюморон «сердцем разумею» основан на соединении слова «разумею» (понимаю
(умом)) со словом «сердце «; сердце же принято считать средоточием чувств, а не
ума.
2. Оксюморон «речь безглагольная» основан на соединении слова «речь»
(произносимое (сказанное), слова) со словом «безглагольная», однокоренным слову
«глагол» (слово). В результате при буквальном прочтении этого сочетания
рождается смысл «речь без слов // бессловесная речь // слова бессловесные»
Пример ответа на творческое задание №3
1) Причастия не могут иметь форму будущего времени.
2) Причастие употреблено в форме настоящего времени, а сказуемое – в форме
прошедшего. В предложении есть штамп: «произвести впечатление»
3) Нарушен порядок слов, поэтому смысл не ясен.
Пример ответа на творческое задание №4
Псинки образовано от «пёс» (псы);
Растение и его плод назвали так, потому что его резкий, специфический запах не
нравился так же, как не нравится «аромат» дворового пса.
Очевидно, название, вернее, его мотивационная часть, — очень плохая реклама при
продаже; неприятно и есть овощ с таким названием.
Пример ответа на творческое задание №5
Языковой каламбур создается следующими способами:
А) Созвучие слов – бездельник – без дела.
Оксюморонность сочетания бездельник деловой.
Б) Игра с многозначностью слова.
Слова «по страсти» – «по страсти» — омонимы.
Изначально этимологически слово «страсть» от слова «страдание».
В современном русском языке слово «страсть» имеет несколько значений — 1)
сильное чувство, в данном случае – любовь; 2) «страсть» — страдание; 3)
разговорное «страх», 4) просторечное – « очень».
====================================================
10 класс
Вопрос 1
Какой лексико-грамматической функцией объединены приведенные ниже слова? Дайте
им грамматическую характеристику. Значения каких из слов вам известны?
Индиго, маренго, прюн, хаки, пансе, беж, электрик, массака.
Вопрос 2
Что означает выражение «битый час»? Каково его происхождение?
Вопрос 3
Поставьте ударения в следующих словах.
Баловать, газопровод, жалюзи, заржаветь, завсегдатай, кашлянуть, красивее,
иначе, дремота, квартал.
Вопрос 4
Так уж повелось, что, к сожалению, букву ё постоянно в книгах и газетах
заменяют буквой е.
Немудрено вообще забыть, где пишется Ё, где Е.
Укажите, в каких словах пишется и произносится только Е:
Опека, афера, челн, новорожденный.
Вопрос 5
В каких словах ударение падает на последний слог?
Жалюзи, газопровод, ворожея, позвонит, нефтепровод, каталог.
Творческие задания
Задание 1
Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма
имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого
губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?
Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять
никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих
четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по
глупости, мой бурмистр из села Поганец.
Задание 2
Кофий, кофь, кохей, кохвай. Это названия известного вам напитка.
Прочитайте приведённые в задании предложения и установите, почему это слово
«выпало» из ряда имен существительных нарицательных, неодушевленных,
относящихся к среднему роду:
— «Кто чорный кофь пьет – ков на Бога кует».
— «Ани ево за дубовый стол сажали, ани его чаем, кохваем поили»
— «Пойдут чаи, кофеи…»
— «Готов кофий?» («Вишневый сад»)
Определите род этого слова в современном русском языке. Приведите примеры.
Задание 3
В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, Млечный — молоко, дерево —
древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания
букв. Напишите, что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам
по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле?
Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте
Задание 4
В современном русском языке известно слово «витать», то есть «двигаться,
носиться в вышине».
Витать в облаках (также перен.: предаваться бесплодным мечтам, забывать о
действительности).
Витать в мире мечтаний (перен.).
Но, как вы видите, все значения данного слова – переносные. Каково прямое
значение слова «витать»
Задание 5
Исправьте грамматические ошибки в приведенных примерах.
А) Мать любила и гордилась своим сыном.
Б) Свидетель показал о том, что видел обвиняемого именно 24 января.
В) Мемориальный памятник установлен на площади.
Г) С ним произошел неприятный инцидент.
Ответы на тесты

Тестовое задание

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

Ответ

Б

В

Б

Г

Г

Тестовое задание

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

№ 10

Ответ

А

В

Г

А, Б, Г

А, В, Г

Ответы на открытие вопросы
Ответ на вопрос 1:Это слова-цветообозначения.
Это несклоняемые (неизменяемые) прилагательные; в предложении являются определением.
Индиго – синий цвет. Маренго – черный с серым отливом или черный с светлыми
вкраплениями. Прюн – темно-лиловый цвет. Хаки – коричнево-зеленый. Пансе –
темно-фиолетовый. Беж – светло-коричневый с желтоватым или сероватым оттенком.
Электрик – ярко-синий цвет с сероватым оттенком. Массака – темно-красный цвет с
синеватым оттенком.
Ответ на вопрос 2:Битый час – целый час.
Связано с боем часов, буквально «от одного боя часов до другого»
Ответ на вопрос 3:БаловАть, газопровОд, жалюзИ, заржАветь, завсегдАтай,
кашлянуть, красИвее, инАче, дремОта, квартАл.
Ответ на вопрос 4:В двух словах пишется Е: опека, афера.
Ответ на вопрос 5:Во всех словах.
ЖалюзИ, газопровОд, ворожеЯ, позвонИт, нефтепровОд, каталОг
Ответы на творческие задания
Пример ответа на творческое задание №1:Я-де скота
губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и
иметь его, скота, нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь,
не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец.
Пример ответа на творческое задание №2Слово кофе в современном русском языке
мужского рода. Допускается — средний род.
Пример ответа на творческое задание №3Слова с неполногласием пришли к нам в
русский язык из старославянского. Наличие неполногласия – примета
старославянизмов. Они считались словами торжественного высокого стиля.
Река Смородина – эпическая, зловещая река. Смородина – смрадная, пахнущая
смрадом.
Пример ответа на творческое задание №4Витать – жить, пребывать. ОБВитати –
утрата корневого В – обитати. Витать – обитать – витальница (комната для жилья)
– родственные слова
Пример ответа на творческое задание №5А) Мать любила и гордилась своим сыном. —
Мать любила своего сына и гордилась им.
Б) Свидетель показал о том, что видел обвиняемого именно 24 января.
Свидетель показал, что видел …
В) Мемориальный памятник установлен на площади. — Памятник установлен на
площади.
Г) С ним произошел неприятный инцидент. — С ним произошел инцидент.

file_name: Олимпиадные задания по литературе.docx

alt: Горло – ожерелье. В древнерусском языке в значении ‘горло’ употреблялись два слова: гърло и жерело (реже жерло), которые восходили к одному общеславянскому корню с чередованием…

alt: Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не…

alt: А) Мать любила и гордилась своим сыном

title: Олимпиадные задания по литературе 10-11 классы