extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
«Школа с углубленным изучением отдельных
предметов № 70»

Рабочая программа
внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

1 - 4   классы

Составитель:

учитель
начальных классов первой категории
Еремина
Алиса Николаевна

Тольятти,  2016

Пояснительная записка

        Рабочая
программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе программы развития познавательных способностей учащихся
младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий, углубленного изучения математики  для   обучающихся
1-4 классов.
Актуальность выбора определена следующими
факторами:
на основе
диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
       Новизна  данной рабочей программы
определена федеральным государственным стандартом начального общего
образования 2009 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов    организации деятельности
учащихся, направленных  на достижение  личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
3.   Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают уровневую оценку в достижении планируемых
результатов.
4.   В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса,   воспитательного
результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.
5. При планировании содержания занятий  прописаны
виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
       Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы
развивающих занятий.
       Основные
задачи курса:
ü    развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение
выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
ü    развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
ü    развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
ü    формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
ü    развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся;
ü    формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
ü    формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом,
принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

1.     Планируемые
результаты  курса

Личностные результаты

формирование следующих умений:
Определять и высказывать под
  руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
  при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом
  ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
  правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников
  группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель
  деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий  .
Учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по
  предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно
  выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и
  другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
  товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор
  источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в
  оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
  и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
  класса.
Перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и группировать такие математические
  объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
  геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
  простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем);
Находить и формулировать решение
  задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других:
  оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
  предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о
  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли
  в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

описывать
  признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять
  существенные признаки предметов;
сравнивать
  между собой предметы, явления;
обобщать,
  делать несложные выводы;
классифицировать
  явления, предметы;
определять
  последовательность событий;
судить
  о противоположных явлениях;
давать
  определения тем или иным понятиям;
определять
  отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять
  функциональные отношения между понятиями;
выявлять
  закономерности и проводить аналогии.

Контроль
и оценка планируемых результатов.
В основу изучения курса   положены ценностные ориентиры, достижение
которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты
внеурочной деятельности
оцениваются  по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями  как
значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
 Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения
к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов
особое значение
имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть
в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других,
зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему
настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том,
как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в
опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий
определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О,
Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
·
Текущий:

ü  прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
ü  пооперационный, то
есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
ü  рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
ü  контроль по
результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль   в
формах
ü  тестирование;
ü  практические
работы;
ü  творческие работы
учащихся;
ü  контрольные
задания.
·
  Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в
зачётном листе учителя.
Для оценки
эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:
ü  степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и,
следовательно, выше развивающий эффект занятий;
ü  поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
ü  результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями
самостоятельно;
ü  косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за
работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности,
внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

         Также
показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель
на протяжении года  занятий заносил в таблицы в начале и конце года,
прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

2.     Содержание курса
В основе построения курса лежит принцип
разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие
слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умения ориентироваться  в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и
явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия
и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика
памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания,
увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика
произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности
переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование
умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет
по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их
признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение
сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие речи. Развитие
устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов
чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять
загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать
несложные определения понятиям.

Рекомендуемая  модель занятия   в  1  классе:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты)
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности
является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают,
что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных психических процессов, лежащих в основе творческой
деятельности: увеличивается объем памяти,
повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3 минуты)
Основной задачей данного этапа является создание у ребят
определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому
вопросы, включенные в разминку,
достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции,
окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной
учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА  И  РАЗВИТИЕ  ПСИХИЧЕСКИХ  МЕХАНИЗМОВ,
ЛЕЖАЩИХ  В  ОСНОВЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ  СПОСОБНОСТЕЙ,  ПАМЯТИ,  ВНИМАНИЯ,
ВООБРАЖЕНИЯ,  МЫШЛЕНИЯ
(15минут)
      Используемые на этом этапе занятия задания не только
способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и
позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания
ребят,  разнообразить методы и приемы
познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания.
Все задания подобраны так, что степень их
трудности увеличивается от занятия  к занятию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)
  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях,
будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и
способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА
(15 минут)
 На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы,
которые они нарисовали или построили
при помощи трафаретов с вырезанными
геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам
рисовать предметы с натуры, они не
искажают пропорции и форму. Штриховка же
не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в
декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и
штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ
развития речи, и овладение
выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

      На  занятия  по  РПС  во  2  классе  отводится  40  минут.
Рекомендуемая  модель  занятий:
«Мозговая  гимнастика»  (2-3  минуты)
Разминка  (3-5  минут)
Тренировка  и  развитие  психических  механизмов,
лежащих  в  основе  познавательных  способностей,  -  памяти,  внимания,
воображения  (15  минут)
Веселая  переменка  (3-5  минут)
Логически-поисковые  и  творческие  задания  (10  минут)
   Во  2  классе  предлагаются  задачи  логического  характера  с
целью  совершенствования  мыслительных  операций:  умения  делать  заключения
из  двух  суждений,  умения  сравнивать, делать  обобщения,  устанавливать
закономерности.
      Вводятся  текстовые  задачи  из  комбинаторики.
    Логические  задачи  на  развитие  аналитических  способностей  и
способности  рассуждать
   В  занятия  включаются  задания  «на  группировку».  Общий  смысл
таких  задач  заключается  в  поиске  общих  и  отличительных  признаков  у
различных  предметов.

На  занятия  по  РПС  в  3  классе  отводится  40  минут.
Рекомендуемая  модель  занятий  такая:
«Мозговая  гимнастика»  (2   минуты)
Разминка  (3-5  минут)
Тренировка  и  развитие  психических  механизмов,
лежащих  в  основе  познавательных  способностей,  -  памяти,  внимания,
воображения  (10  минут)
Гимнастика  для  глаз  (1-2  минуты)
Логически – поисковые  задания  (10  минут)
Веселая  переменка  (2-3  минуты)
Нестандартные  задачи  (10  минут)
   Задачи,  предлагаемые  на  этом  этапе,  различаются  не  только
по  содержанию,  но  и  по  сложности.  На  каждом  занятии  обязательно
проводится  коллективное  обсуждение  решения  задачи.

На  занятия  по  РПС  в  4   классе  отводится  40  минут.
Рекомендуемая  модель  занятий  такая:
«Мозговая  гимнастика»  (2   минуты)
Разминка  (3-5  минут)
Тренировка  и  развитие  психических  механизмов,
лежащих  в  основе  познавательных  способностей,  -  памяти,  внимания,
воображения  (10  минут)
Гимнастика  для  глаз  (1-2  минуты)
Логически – поисковые  задания  (10  минут)
Веселая  переменка  (2-3  минуты)
Нестандартные  задачи  (10  минут)
   Задачи,  предлагаемые  на  этом  этапе,  различаются  не  только
по  содержанию,  но  и  по  сложности.  На  каждом  занятии  обязательно
проводится  коллективное  обсуждение  решения  задачи.

Основные принципы распределения материала:
ü
системность: задания располагаются в определенном
порядке;
ü  принцип «спирали»:
через каждые 7 занятий задания повторяются;
ü  3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
ü  увеличение объема
материала;
ü  наращивание темпа выполнения заданий;
ü
смена
разных видов деятельности.

     Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение
зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный
актив, то есть в зону актуального развития.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35-40
минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм
самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность
и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В
результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству
развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных
упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях
применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д.,  что привлекательно
для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в
сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения
задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое
важное качество, как осознание собственных
действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении задач любой трудности.
На
каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых
хорошо развиты мыслительные процессы,
но учебный материал усваивается в классе
плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить
снижение самооценки, потому что их учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В
курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно).
   Ребенок на
этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание
научиться выполнять предлагаемые задания.
      Задания построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно
чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной
и менее утомляемой.
    В системе заданий реализован принцип «спирали», то
есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне
трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой
темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном
году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
     Для проведения занятий  разработан учебно-методический
комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на
печатной основе  в  каждом  классе;
 б) методического руководства для учителя, в котором
излагается один из возможных вариантов работы с заданиями,
помещенными в тетрадях.
  В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально
подобранные нестандартные задачи,
направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и
педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей
6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
   В процессе выполнения каждого задания    происходит
развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на
каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
ü
задания на развитие внимания;
ü
задания на развитие памяти;
ü
задания на совершенствование воображения;
ü
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие
внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и
целый ряд игр, направленных на развитие произвольного
внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий
подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как
умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад,
находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие
память
В рабочие тетради включены упражнения на
развитие и совершенствование слуховой и зрительной
памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и
применять специальные приемы, облегчающие
запоминание. В результате таких занятий
учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и
определения. Вместе с тем у детей увеличивается
объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие
и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие
и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания
геометрического характера;
ü
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел
или линий, не изображающих ничего конкретного, до
какого-либо изображения;
ü
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
ü
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
ü
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
ü
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
ü
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
ü складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
     Совершенствованию
воображения способствует работа с изографами
(слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение
того предмета, о котором идет речь) и числограммы
(предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие
мышление
 Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в
рабочих тетрадях приведены задания, которые
позволяют на доступном детям материале
и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе
выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять
простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение
задания).

3.      Тематическое
планирование
1 класс

№
  занятия

Тема

Кол-во
  часов

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
  Графический диктант (вводный урок)

1

2

Развитие
  концентрации внимания.
Графический
  диктант.

1

3

Тренировка
  внимания. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

4

Тренировка
  слуховой памяти.
Развитие
  мышления.
Графический
  диктант.

1

5

Тренировка
  зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

6

Развитие
  аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
  Графический диктант.

1

7

Совершенствование
  воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

1

8

Развитие
  логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
  диктант.

1

9

Развитие
  концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

10

Тренировка
  внимания. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

11

Развитие
  слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

12

Тренировка
  зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

13

Развитие
  аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
  Графический диктант.

1

14

Совершенствование
  воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

1

15

Развитие
  логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
  диктант.

1

16

Развитие
  концентрации внимания. Развитие мышления.
Графические
  диктанты

1

17

Тренировка
  внимания. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

18

Тренировка
  слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический
  диктант

1

19

Тренировка
  зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический
  диктант.

1

20

Развитие
  аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
  Графический диктант.

1

21

Совершенствование
  воображения. Задания по перекладыванию спичек.
Рисуем
  по образцу

1

22

Развитие
  логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
  диктант

1

23

Развитие
  концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический
  диктант

1

24

Тренировка
  внимания. Развитие мышления.
Графический
  диктант

1

25

Тренировка
  слуховой памяти
Развитие
  мышления
Графический
  диктант

1

26

Тренировка
  зрительной памяти
Развитие
  мышления
Графический
  диктант

1

27

Развитие
  аналитических способностей
Совершенствование
  мыслительных операций
Графический
  диктант

1

28

Совершенствование
  воображения
Задания
  по перекладыванию спичек
Рисуем
  по образцу

1

29

Развитие
  логического мышления
Совершенствование
  мыслительных операций
Графический
  диктант

1

30

Развитие
  концентрации внимания
Развитие
  мышления
Графический
  диктант

1

31

Тренировка
  внимания
Развитие
  мышления
Графические
  диктанты

1

32

Тренировка
  слуховой памяти
Развитие
  мышления
Графический
  диктант

1

33

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года

1

2 класс

№
  занятия

Развиваемые
  способности

Кол-во
  часов

1

Выявление уровня развития внимания,
  восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2

Развитие концентрации внимания.
  Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать

1

3

Тренировка внимания. Совершенствование
  мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности
  рассуждать

1

4

Тренировка
  слуховой памяти.
Совершенствование
  мыслительных операций.
Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

5

Тренировка зрительной памяти.
  Совершенствование мыслительных операций.  Развитие аналитических способностей
  и способности рассуждать

1

6

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

7

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

8

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

9

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

10

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать

1

11

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

12

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

13

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать

1

14

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

15

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

16

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

17

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать

1

18

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

19

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

20

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических
  способностей и способности рассуждать

1

21

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

22

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

23

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  аналитических способностей и способности рассуждать

1

24

Тренировка
  внимания.
Совершенствование
  мыслительных операций.
Развитие
  способности рассуждать

1

25

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  аналитических способностей

1

26

Тренировка
  зрительной памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  способности рассуждать

1

27

Развитие
  логического мышления
Обучение
  поиску закономерностей
Развитие
  аналитических способностей

1

28

Совершенствование
  воображения
Развитие
  наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задания
  по перекладыванию спичек

1

29

Развитие
  быстроты реакции
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  способности рассуждать

1

30

Развитие
  концентрации внимания
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  аналитических способностей

1

31

Тренировка
  внимания
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  способности рассуждать

1

32

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  аналитических способностей

1

33

Тренировка
  зрительной памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  способности рассуждать

1

34

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года

1

3 класс

№
  занятия

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

3

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

4

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций.
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

5

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

6

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

7

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

8

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

9

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

10

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

11

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

12

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

13

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

14

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

15

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

16

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

17

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

18

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

19

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

20

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

21

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

22

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

23

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

24

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

25

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

26

Тренировка
  зрительной памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

27

Развитие
  логического мышления
Обучение
  поиску закономерностей
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

28

Совершенствование
  воображения
Развитие
  наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задания
  по перекладыванию спичек

1

29

Развитие
  быстроты реакции, мышления
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

30

Тренировка
  концентрации внимания
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

31

Тренировка
  внимания
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

32

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

33

Тренировка
  зрительной памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

34

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года

1

4 класс

№
  занятия

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

3

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

4

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций.
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

5

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

6

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

7

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

8

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

9

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

10

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

11

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

12

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

13

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

14

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

15

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

16

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

17

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

18

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

19

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

20

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

21

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек.

1

22

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

1

23

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

24

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи

1

25

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

26

Тренировка
  зрительной памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

27

Развитие
  логического мышления
Обучение
  поиску закономерностей
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

28

Совершенствование
  воображения
Развитие
  наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задания
  по перекладыванию спичек

1

29

Развитие
  быстроты реакции, мышления
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

30

Тренировка
  концентрации внимания
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

31

Тренировка
  внимания
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

32

Тренировка
  слуховой памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

33

Тренировка
  зрительной памяти
Совершенствование
  мыслительных операций
Развитие
  умения решать нестандартные задачи

1

34

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года

1

Приложение

ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№
  п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Используемая литература (книгопечатная
  продукция)

1.

Учебно – методическая литература для
  учителя
1.
  Григорьев
  Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие
  для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
2.
  Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х
  ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. -
  2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3.
  Как
  проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
  мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов  (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2
  –е изд. – М.: Просвещение, 2010.
4.
  Холодова
  О.  Юным  умникам  и  умницам:  Задания  по  развитию  познавательных
  способностей/Методическое  пособие  1-4  классы.- М.:  РОСТ    книга.

Рабочие  тетради   для учащихся
1.      Холодова  О.
  Юным  умникам  и  умницам:  задания  по  развитию  познавательных
  способностей. – М.:  РОСТ книга.
2.      Лавриненко Т. А.
  Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2017
3.
  Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с
  задачами повышенной трудности. — М., 2018.
4.      Симановский А.
  Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2018
5.      Сухин И. Г.
  Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
6.
  Сухин И.Г. 800 новых логических и математических
  головоломок. — СПб. : Союз, 2017.
7.
  Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати
  клетках для детей. — М. : АСТ, 2017.
8.
  Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в
  начальной школе: пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2018.
9.      Узорова О. В.,
  Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными
  игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2017
10.  Шкляров Т. В.
  Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2017
11.  Методика работы
  с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2017
12.  «Начальная
  школа» Ежемесячный научно-методический журнал.

Печатные пособия

2.

Демонстрационные
  таблицы по темам.
1.
  Таблицы для начальной школы. Математика: в 6
  сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,
С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. —
  М. : ВАРСОН, 2017.
2.Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях.
  Математика вокруг нас : методические рекомендации /
  Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. —
  М. : ВАРСОН, 2017.

  Игры и другие пособия

3.

1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2. Комплекты карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
2) 10, 20, 30, 40, … , 90;
3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
3. «Математический веер» с цифрами и знаками.
4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).
5. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы
  умножения).
6. Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для
  закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние:
на одной стороне — задание, на другой — ответ.
7. Часовой циферблат с подвижными стрелками.
8. Набор «Геометрические тела».
10. Математические настольные игры: математические пирамиды
«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10;
  20; 100», «Умножение», «Деление» и др.
9. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к
  палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и
  деление» и др.

Технические средства обучения

4

ПК
Мультимедийный
  проектор

5.

  Интернет-ресурсы

Электронные
  образовательные ресурсы:
1.
  Проект KidMath.ru – Детская математика. http://www.kidmath.ru
2.
  Учимся по Башмакову – Математика в школе. http://www.bashmakov.ru
3.
  Международный
  математический конкурс «Кенгуру». http://www.kenguru.sp.ru
4.
  LECTA — образовательная платформа, содержащая электронные
  продукты для учителей. https://lecta.rosuchebnik.ru/
5.
  Ресурс «Открытый урок. Первое сентября»
  содержит обширную базу педагогических идей: более 26 000 конспектов
  уроков, разработок мероприятий по внеурочной деятельности и различных
  вспомогательных материалов для педагога начальной школы. http://urok.1sept.ru/
6.
  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов —
  это удобная онлайн-платформа с продуманной навигацией, где педагог
  начальных классов может легко найти нужный материал. http://school-collection.edu.ru/
7.
  Учи.ру — образовательная онлайн-платформа с интерактивными
  уроками по основным школьным предметам. Здесь учитель может зарегистрироваться
  и отслеживать в личном кабинете статистику по каждому ученику.
  Задания на платформе увлекательные и красочные, интерфейс
  интуитивно понятен каждому педагогу и школьнику. https://uchi.ru/
8.
  Учительский портал - множество материалов для
  учителя начальных классов: разработки уроков, готовые презентации, тесты
  и задания для самостоятельной работы, поурочное планирование
  и программы по основным предметам
  с 1 по 4 класс.  https://www.uchportal.ru/load/46
9.
  Ресурс «Начальная школа» рассчитан на детей,
  родителей и учителей. http://www.nachalka.com/
10.  Яндекс.
  Учебник https://education.yandex.ru/
11.  «Вне
  урока»: Математика. Математический мир. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
12.  Клуб
  учителей начальной школы. 4 ступени. http://4stupeni.ru/stady
13.  «Сократ»
  — развивающие игры и конкурсы http://www.develop-kinder.com
14.  Головоломки,
  загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы. http://puzzle-ru.blogspot.com
15.  Игры,
  презентации в начальной школе. http://uchitel.edu54.ru/
16.
  Энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/w/index

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Умники и умницы.doc

alt: Пояснительная записка

alt: ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ

alt: Совершенствованию воображения способствует работа с изог рафами (слова записаны буквами, расположение которых напоми нает изображение того предмета, о котором идет речь) и числогра ммы (предмет…

alt: Тренировка слуховой памяти.

alt: Тренировка слуховой памяти.

alt: Задания по перекладыванию спичек 1 29

alt: Тема занятия Кол-во часов 1

alt: Тренировка зрительной памяти

intro: Умники и умницы 1-4 классы

title: Внеурочная деятельность


extracted_text:
УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ НА ПРИСУЖДЕНИЕ ПРЕМИЙ
ЛУЧШИМ
УЧИТЕЛЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИЗ СРЕДСТВ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА
ХМАО-ЮГРА, Г. НИЖНЕВАРТОВСК

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение «Средняя школа № 22»

Кравченко
Оксана Михайловна,
учитель начальных классов, высшей квалификационной категории

г. Нижневартовск 2020

 Общие сведения об учителе.
Информация о профессиональных достижениях педагога
Кравченко Оксана Михайловна – учитель
начальных классов высшей квалификационной категории  МБОУ «СШ № 22», г.
Нижневартовска. Имеет высшее педагогическое образование. В 1986 г. окончила
Нижневартовское педагогическое училище по специальности «Преподавание в
начальных классах общеобразовательной школы», в 1992 г. Нижневартовский
государственный гуманитарный университет по специальности учитель начальных
классов, стаж по занимаемой должности составляет 33 года 9 месяцев, в МБОУ «СШ
№ 22» – 33 года 9 месяцев.
Награды:

•
Звание «Почѐтный работник общего образования РФ»,
Удостоверение № 142384  Приказ Минобрнауки России от 08.08 2008г. № 1155/к-н  Ветеран труда РФ, Удостоверение
№ 512354, 2008 г.
•
Медаль «За вклад в развитие образования» № 3913, 2009 г.
•
Диплом по представлению редакции «Лучшие  люди России» и
общественноконсультационного совета. Размещение информации в энциклопедии
«Лучшие люди России» в приложении «Одаренные дети - будущее России», 2009 г.
•
Благодарственное письмо Президиума Общественно-консультационного
Совета Общероссийской энциклопедии «Одаренные дети - будущее России», 2008 г.
•
Юбилейный нагрудный знак к 40 летию города Нижневартовска,
Распоряжение главы города Нижневартовска № 363 от 07.12.2012
•
Дипломы Департамента образования: Призер конкурса профмастерства
по созданию ЦОР «А я делаю так!» в номинации «Лучший цифровой образовательный
ресурс для школьников – 2017»; Диплом обладателя спецпремии  «Признание коллег
– 2017» конкурса профмастерства по созданию ЦОР «А я делаю так!» в номинации
«Лучший цифровой образовательный ресурс для школьников – 2017»
•
Благодарность электронной школы Знаника. «За помощь в проведении
Всероссийской недели мониторинга для начальной школы и вклад в развитие
контроля качества образования» (по русскому языку и математике), 2018, 2019 год
 Благодарность Министерства
образования и науки за участие в оценке работ Всероссийских конкурсов «Моя
малая Родина» и «Территория здоровья», 2018 г., «По страницам Красной книги»,
2019 г.
•
Свидетельство финали международного конкурса педмастерства
«Педагог года - 2018» образовательного портала «Знанио»; победитель «Педагог
года - 2020»

Методическая система работы
Стандарты второго поколения,
подчеркивают, что школа должна формировать новую систему знаний, умений и
навыков, а также современные ключевые компетенции. При разработке ФГОС
приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных
умений и навыков и способов деятельности, уровень освоения которых
предопределяет успешность последующего обучения. Качество результатов
образования рассматривается как компетентность школьников в решении реальных
проблем и задач, возникающих в жизненных ситуациях. Такая компетентность может
быть сформирована в процессе решения проблем повседневной жизни и в этом плане
огромным потенциалом обладают ситуативные задачи, опыты и эксперименты.
Кравченко О. М. разработала одну из
актуальных тем по окружающему миру, которая представлена в форме
практико-ориентированного педагогического проекта по теме «Влияние исследовательско-ситуативных
задач, опытов, экспериментов на развитие учебно-познавательных компетенций
через использование развивающей образовательной среды обучения AFS™ и
системно-деятельностный подход».  Опыт работы показывает, что школьники
получают большой запас знаний, но не умеют применить их в реальной жизни.
Педагог считает, что если в ходе обучения в системе использовать ситуационные
задания, опыты, эксперименты, то можно оптимизировать процесс обучения, научить
ребенка думать и творчески пользоваться своими знаниями и умениями для решения
жизненных проблем. В этом российские школьники испытывают трудности по
результатам исследования PISA.
Автором собран  и апробирован материал
по проведению опытов и экспериментов, выходящих за пределы школьной программы,
оптимизирован процесс обучения путем включения в его структуру ситуативных
задач, построенных на учебном содержании.
Практическое применение проекта: данные
материалы  помогут педагогам реализовывать исследовательскую деятельность на
уроках, использование среды AFS™ позволит качество изменить методы и формы
обучения; внедрить современные достижения теории и методики обучения; уменьшить
время, необходимое на организацию и проведение учебных экспериментов и повысит
их точность и наглядность.
  Практическое применение: разработаны методические
рекомендации по применению проекта на уроках окружающего мира, тематическое
планирование уроков, на которых может быть использовано данное оборудование.
Реализация проекта осуществляется с начала 2017 г. На основе проекта охарактеризованы основные
приемы формирования навыков исследовательской деятельности; показана
целесообразность использования ситуативных задач, опытов, экспериментов на
уроках для формирования познавательных компетенций с использованием развивающей
образовательной среды обучения AFS™; систематизированы задания
исследовательского характера и апробированы в самостоятельной практической
деятельности; разработаны уроки по окружающему миру с применением AFS™.  А
также проведен анализ и обобщение результатов, полученных в ходе реализации
проекта. (Педагог представил работу на
заседании форсайт-центра «Учитель будущего» с докладом «Реализация системно–
деятельностного подхода  на уроках окружающего мира через использование
развивающей образовательной среды AFS™» в МБОУ «СШ № 15» 26.02.2019г.)

Мои публикации Список
опубликованных работ:
•
Л 78 Лучший педагогический опыт: передовые идеи и практики
внедрения ФГОС: Сайт ЦРО. Размещение материала на конкурсной странице: «Лучшая
технология применения развивающей образовательной среды» [Электронный ресурс]
Тема: «Влияние исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на
уроках окружающего мира на развитие учебно-познавательных компетенций через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™». Сборник статей
/ Сост. Е. В. Минькова, Изд-во Нижневарт. Гос. Ун-та, 2015. –176 с. (с.59-80);
[Электронный ресурс] Инновационный педагогический опыт размещен на
Интернетресурсе МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования» 2015 г.
•
Я – одаренность.ру [Электронный ресурс]  Публикация работы
Международный экологический конкурс «Сохраним природу вместе!» К Году экологии.
Номинация: лучшая презентация «Путешествие по страницам экологии» 2017.
•
Тренажѐры: «Путешествие по страницам экологии»,
«Путешествие по Югре», квест
«Путешествие юных исследователей»
[Электронный ресурс] Сайт учителя http://oksana-
86rus.wixsite.com/oksanakravchenko Сайт школы http://school22.do.am/
•
Международная конференция «Современные тенденции развития
образования: Компетентностный подход» Образовательный портал «Знанио». Доклад:
«Влияние исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на уроках
окружающего мира на развитие учебно-познавательных компетенций через использование
развивающей образовательной среды обучения AFS™». Указанный материал
прошѐл редакционную экспертизу, опубликован и доступен для свободного
ознакомления на сайте znanio.ru в разделе «Конференции» https://cloud.mail.ru/public/DdaK/rAYyJDEpW

Распространение собственного педагогического опыта
Распространение опыта проводится в
различных формах и осуществляется на разных уровнях: в МБОУ «СШ № 22», на
муниципальном, окружном, всероссийском и международном уровнях, а также в
Интернет сообществах. Являюсь членом городского методического объединения
учителей начальных классов и активным участником конкурсов педагогического
мастерства. Принимала участие в работе ресурснометодического центра МАУ г.
Нижневартовска «ЦРО». Практические результаты профессиональной деятельности
представлены на муниципальном уровне в рамках ГМО учителей начальных классов по
теме «Влияние исследовательско-ситуативных задач, опытов, экспериментов на
уроках окружающего мира на развитие учебно-познавательных компетенций через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™», (2016 г.)
Делилась опытом работы на заседании ГМО: выступление на заседании
форсайт-центра «Учитель будущего» с докладом «Реализация
системно–деятельностного подхода  на уроках окружающего мира через
использование развивающей образовательной среды обучения AFS™» в МБОУ «СШ №
15». (2019г.)
На заседании МО учителей начальной школы
выступила с темой «Система работы по развитию речи на уроках русского языка и
литературы» (2018 г.) Участие в школьной конференции «Новые модели в
образовании», тема мастер-класса «Использование диалоговых тренажѐров в
образовании для учителей начальной школы» (2018 г.) Мастеркласс для учителей
начальной школы: «Использование диалогового тренажера «Путешествие юных
исследователей» (2019).
-   Участие в
конкурсе профмастерства среди педагогов образовательных организаций по созданию
цифровых образовательных ресурсов «А я делаю так!» номинация «Лучшая технология
применения развивающей образовательной среды – 2014»  (призѐр в номинации
«Лучшая технология применения развивающей образовательной среды»,  и
призѐр в номинации «Лучший цифровой образовательный ресурс для
школьников» и обладатель специальной премии
«Признание коллег – 2017»);
-   участие в
Международной конференции «Современные тенденции развития образования:
Компетентностный подход» Образовательный портал «Знанио» (2018г.) -
Международный кластер «Инновационные технологии в практике образования»
размещение мастер-класса по технологии (2017г.)
-   Всероссийский
образовательный портал  ПРОСВЕЩЕНИЕ  Публикация авторского материала во
Всероссийском электронном сборнике «Просвещение» №1. Тема урока
«Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова».16.03.2017
-   Одаренность.ру.
Международный экологический конкурс «Сохраним природу вместе!»
К Году экологии. Номинация: лучшая презентация «Путешествие
по страницам экологии» - Международные конкурсы: 1) «Мой успех» Номинация:
Конкурс профессионального мастерства «Интерактивное обучение в современной
образовательной организации» Название работы: Интерактивный диалоговый тренажѐр
«Путешествие по страницам экологии» 2019 г. 2) «Твори! Участвуй! Побеждай!» Номинация: Инновационные
методики и технологии в обучении. Название работы: «Диалоговый тренажѐр:
Путешествие по Югре» и Номинация: Лучший сайт (блог) педагога (2019 г.) - Общероссийский
рейтинг сайтов. Диплом 25 баллов из 25.
-   Всероссийский
конкурс «За нравственный подвиг учителя». Программа  «Путешествие юных
патриотов» Приложение: web-квест «Путешествие юных патриотов», ссылка
https://oksana-86rus.wixsite.com/website (идет оценивание)
-   Конкурс
правительства Югры имени Ю. Шесталова. Диалоговый тренажѐр «Путешествие
по Югре» Разработка интерактивного тренажѐра средствами Web.2.0 (идет
оценивание работ)
С 2002 по 2019 г. Оксана Михайловна
является организатором  в ППЭ, привлекаемым к организации и проведению ОГЭ и
ЕГЭ. Педагог оказывает методическую поддержку педагогам при организации
открытых уроков и внеклассных занятий.
В 2017 год входила в состав рабочей
группы по разработке олимпиадных заданий по русскому языку и математике
муниципального этапа школьников, а также я на  протяжении 13 лет являюсь членом
городского жюри по проверке олимпиадных работ по русскому языку и математике
«Юниор». Член жюри: конкурсной комиссии конкурса профессионального мастерства
среди педагогов образовательных организаций по созданию цифровых
образовательных ресурсов «А я делаю так!» номинация «Лучшая авторская
интерактивная игра в детском саду – 2016»; заочного и очного этапов
межрегионального фестиваля исследовательских работ «Открытие мира» (2016);
фестиваля ученических проектов «Страна Почемучек» 2018-19г.г. Участник рабочей
группы итоговой оценки работ всероссийского творческого конкурса «Моя малая
родина» и «Территория здоровья» (2018г.), «По страницам Красной книги»
(2019г.); эксперт II Международной педагогической конференции «Современные
тенденции развития образования: компетентностный подход» образовательного
портала «Знанио (2018г.). Организатор всероссийского игрового конкурса по
естествознанию «Человек и природа» 2017, 2018.
Повышение квалификации

Показатели

2017

2018

2019

2020

Тема курсов

1.Семинар по обучению специалистов, привлекаемых к организации и
  проведению государственной итоговой
аттестации
  (ОГЭ,
ЕГЭ, ГВЭ)

1.Семинар по обучению специалистов, привлекаемых к
  организации и проведению государственной итоговой
аттестации
  (ОГЭ,
ЕГЭ, ГВЭ)

1.«Методологическ
ие основы преподавания курса «Основы религиозных культур и светский
  этики»
2.Семинар по
  обучению специалистов, привлекаемых к организации и проведению
  государственной итоговой
аттестации (ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ)
3. Семинар
  «Внедрение ИКТ в образовательный процесс на примере интерактивного класса
  Учи.ру»
ЦРО

1.Семинар по обучению специалистов, привлекаемых к организации и
  проведению государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ) Май 2.
  Дистанционное обучение как модель эффективного образовательного пространства
  3. Реализация требований ФГОС: метапредметный подход в обучении

Повышение квалификации(вебинары, медианары)

Год

Форма

Место повышения квалификации

Тема

Об ъе м

16.05.
2017

Вебинар

г. Москва 1 сентября.рф

«Школа цифрового века. Дистанционное образование с
  эффектом присутствия»

1 ч

16.05.2
017

Вебинар

г. Москва 1 сентября.рф

«Актуальные педагогические проблемы завершающегося
  учебного года. Подводим итоги, планируем будущее»

2 ч

7.05. 2018

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

«Формирование
  у младших школьников мотивации к изучению окружающего мира»

2 ч

10.05
.2018

Вебинар

г. Москва АО
«Издательство

«Развитие метапредметных УУД. Работа индивидуально или в паре/группе.
  Что и когда

2 ч

«Просвещение»

эффективнее»

14.05
.2018

Вебинар

г. Москва АО
  «Издательство
«Просвещение»

«Формирование и развитие коммуникативных и
  личностных универсальных учебных действий средствами курсов «Окружающий мир»
  УМК «Школы России» - «Биология» УМК «Линия жизни»

2 ч

17.05 .2018

Вебинар

Г. Самара,
Издательский дом «Федоров»

«Приемы формирования оценочной самостоятельности
  младшего школьника»

2 ч

29.05 .2018

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

Особенности организации
  работы по УМК «Школа России» на примере курса «Окружающий мир», авт. А.
А. Плешаков»

2 ч

30.05 .2018

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

«Развитие метапредметных УУД. Как на это работает
  проектная работа»

2 ч

23.11 .2018

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Творчество как неотъемлемый компонент
  личности современного педагога»

2 ч

23.11 .2018

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Здоровье педагога как профессиональная
  ценность и залог успешного образовательного процесса»

2 ч

23.11 .2018

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Обеспечение единства образовательной, развивающей и
  воспитательной среды – основная задача педагога»

2 ч

5.12. 2018

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

«Работа с информационным текстом на уроках
  окружающего мира»

2 ч

06.02 .2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Проблемы и признаки вовлеченности школьников в
  исследовательскую деятельность и пути их решения

2 ч

08.02
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Инновационные
  подходы  и технологии в курсе «Окружающий мир»

2 ч

13.02
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Изменения в курсе «Окружающий мир»

2 ч

21.02 .2019

Вебинар

г. Москва АО «Издательство

«Просвещение»

Вызовы времени и педагогическая
  актуальность обеспечения преемственности дошкольного и начального уровней
  образования: окружающий мир

2 ч

22.02 .2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Формирование элементарной
  целостности картины мира на уроках окружающего мира

2 ч

05.03
.2019

Медианар

 Образовательный форум «Знанио»

Медианар «Эмпатия как профессионально значимое
  качество современного педагога»

2 ч

15.03
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Продуктивные задачи в курсе окружающего мира и их
  роль в достижении метапредметных и личностных результатов

2 ч

22.03
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Технология деятельностного типа на уроках
  окружающего мира

2 ч

29.03
.2019

Вебинар

г. Москва
  «Издательство БИНОМ»

Краеведческие проекты и исследовательская
  деятельность на страницах учебника «Окружающий мир» издательства «Бином.
  Лаборатория знаний»

2 ч

Участие в профессиональных конкурсах

2017-2018г.

2018-2019г.

2019-2020г.

Муниципальный уровень

1. Член
  жюри олимпиады по русскому языку «Юниор 2017». Приказ ДО № 734, от 04.12.17
  г. 2. Конкурс профмастерства по созданию ЦОР «А я делаю так!» в номинации
  «Лучший цифровой образовательный ресурс для школьников – 2017» Призер 2
  степени и Обладатель специальной премии
«Признание
  коллег
3. Конкурс по созданию ав-

1.
  Член жюри
  фестиваля «Страна
Почемучек».
  Приказ ДО № 102, от
22.02.2018 г.
2.
  Участие в
  семинаре «Внедрение ИКТ в образовательный процесс на примере интерактивного
  курса
Учи.ру» 21.01.2019
3.
  Электронная
  школа Знаника. «За помощь в проведении Всероссийской недели мониторинга по
  русскому языку и математике для начальной школы и вклад в развитие контроля

1.            Член      жюри                 фестиваля
  «Страна Почемучек». Приказ ДО № 556, от 09.09.2019 г.
2.Член жюри
  олимпиады по русскому языку «Юниор 2019».
Приказ ДО № 750, от
15.11.2019

торских методических разработок "Источник идей 2017" Тема:
  «Лес. Путешествие по тайге»- участник

качества образования»
4.
  Международный экологический конкурс «Сохраним природу вместе!»
Номинация: лучшая презентация «Путешествие по страницам экологии» 1
  место

Региональный конкурс

Член жюри
  на заочном этапе межрегионального фестиваля исследовательских работ
«Открытие мира»

1. Участие
  в региональном конкурсе
открыток «Моя любимая семья»

Конкурс
  правительства Югры имени Ю. Шесталова. Диалоговый тренажѐр
«Путешествие по Югре» Разработка тренажѐра для школьников
  средствами Web.2.0 (идет оценивание работ)

Федеральный и международный уровень

1.
  Финалист международного конкурса
  педмастерства
«Педагог
  года-2018». Портал
«Знанио»
2.
  Всероссийский фестиваль
  педагогических идей
«Открытый
  урок» Конкурс «Презентация к уроку» Номинант.
3.
  Международная олимпиада PED
  OLIMP.RU
Конкурс «Семья и школа: пути сотрудничества»  4. Международный
  экологический конкурс «Сохраним природу вместе!»
Номинация: лучшая презентация 1 место

1.
  Международный
  конкурс «Мой успех». а) Работа: Интерактивный диалоговый тренажѐр
  «Путешествие по страницам экологии» 1 место б) Конкурс «Педагог –
  Новатор» Работа: Методическая работа по созданию авторских методических
  разработок по истоковедению, Тема: «Лес.
Путешествие
  по тайге»
2.
  Конкурс «Твори!
  Участвуй! Побеждай!». а) Лучший сайт (блог) педагога. б) Работа: «Диалоговый
  тренажѐр: Путешествие по Югре» 1 место
3.
  Министерство
  образования и науки РФ Конкурс «Страна талантов»
 Оценка
  работ конкурса «Моя малая
Родина» и
  «Территория здоровья»
07.12. и  28.04 2018

 1. Победитель международного конкурса педмастерства «Педагог года-2020».
  Портал «Знанио» 2. Министерство образования и науки РФ. Оценка работ конкурса
  «По страницам Красной книги»
3. Общероссийский рейтинг
  сайтов. Диплом 25 баллов из 25.
1 место
4. Всероссийский конкурс в области
  педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг
  учителя». Программа  «Путешествие юных патриотов» Приложение: web-квест
  «Путешествие юных патриотов», ссылка https://oksana-
86rus.wixsite.com/website
(идет оценивание)

Позитивная динамика учебных
достижений обучающихся за последние три года.

Показатели

Значения показателей

2017-2018г.

2018-2019г.

2019-2020г.

Кол-во обуч-ся

%

Кол-во обуч-ся

%

Кол-во обуч-ся

%

Позитивная динамика уровня
  обученности за последние три года (%)

100%

100%

100%

1.

Успеваемость

28

100

28

100

29

100

2.

Уровень обученности

28

100

28

100

29

100

3.

Качество знаний

28

71,4

28

75

29

82,8

Позитивная
динамика качества знаний обучающихся за последние три года

Показатели

2017-2018г.

2018-2019г.

2019-2020г.

Позитивная
  динамика «качества знаний» за последние три года (%)

71,4%

75%

82,8%

Количество учащихся, окончивших учебный год на
  «отлично»

Изгужина А., Пасынок К.,
Ракипов А.

Авдеева А.,
Изгужина А., Пасынок К.,
Ракипов А.

Авдеева А.,
Изгужина А., Пасынок К.,
Ракипов А.

Уровень учебных достижений
обучающихся по результатам независимой экспертной оценки
Результаты (ВПР) по русскому языку, математике и
окружающему миру 2019 год 4 класс:

ВПР

Средний балл

Максимальный балл в работе

Качество знаний

Успеваем ость

Русский язык

27,9

38

79,3%

100%

Математика

14,2

20

93%

100%

Окружающий мир

21,4

32

82,3%

100%

ИТОГ

84,8%

100%

Результаты
внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам.  Активная
исследовательская и поисковая деятельность учащихся позволяет на высоком уровне
формировать такие важные умения как: умение выдвигать гипотезы, обобщать,
сравнивать, делать выводы. Также среди моих учеников есть победители и призеры
научно-практических конференций и конкурсов различного уровня:

№

Название мероприятия

ФИО

Год

Результат

Муниципальный уровень

1

Конкурс рисунков, посвященный 45-летию г. Нижневартовска

Снигирева К.

2017

3место

2

«Новогодняя игрушка»

Калугина Т.

Лауреат

3

Центр Нового поколения «Infinity». Робототехнические соревнования «День
  музеев в Лего-городе»

Сидоров М.

2017

3место

4

Диплом победителя школьного этапа всероссийской олимпиады по русскому
  языку

Ракипов А.

2018

1место

5

Диплом победителя школьного этапа всероссийской олимпиады по математике

Ракипов А.

2018

1место

6

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады по русскому
  языку

Пасынок К.

2018

Призер

7

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады по окружающему
  миру

Пасынок К.

2018

Призер

8

Диплом призера школьного этапа всероссийской олимпиады по окружающему
  миру

Изгужина А.

2018

Призер

9

Конкурс
  творческих работ «Исторический альманах
2018» «Освобождение Ленинграда от блокады 1944 г.»

Дементьева Д.

26.12.2018

Лауреат в номинации

10

Городской конкурс социальных роликов и принтов «Все мы – вартовчане!»

Изгужина А.

2019

1место

11

Дементьева Д.

2019

2место

12

Золотых З.

2019

3место

13-
15

Митрякова
  С.
Снигирева
  К.
Ланкуть Я.

 2019

Номинант

16

Городской конкурс «Ориентир года 2019!» 1 место в номинации «Мир театра
  глазами детей»

Изгужина А.

2019

1место

17

Конкурс «Ориентир года 2019!» в номинации «Мир театра глазами детей»

Пасынок К.

2019

Номинант

18

Городской конкурс «Нижневартовск – гармония в многообразии» номинация
  «Лучшая сказка»

Изгужина А.

2019

Номинант

19

Городской конкурс рисунков, плакатов, видеороликов «Сделать мир чище»

Журавлева А.

2019

1место

20

Фестиваль ученических проектов «Грани познания»

Изгужина А.

2019

3место

21

Фестиваль «Страна почемучек».
  Номинация «Лучший социальный проект-2019»

Кобелев М.

2019

3место

22

Городской конкурс социальных
  роликов и принтов «Все мы – вартовчане!»

Стуканов К.

2020

1место

23

Жукова А.

2020

3место

Региональный уровень

1

Межрегиональный фестиваль исследовательских работ «Открытие мира»

Ракипов А.

2017

Участник

2

Региональный конкурс открыток «Моя любимая семья»

Изгужина А.

2019

1место

3

Маклакова С.

2019

1место

Всероссийский уровень

1

Российский институт онлайн образования имени К. Ушинского Всероссийская
  олимпиада «Знатоки русского языка»

Ракипов А.

2017

2место

2

Ракипов А.

2018

1место

3

Ракипов А.

2019

1место

Международный уровень

Международный конкурс «Мой успех»

1

Международная практическая конференция учащихся. Проект «Мир построен
  на силе чисел»

Изгужина А.

2019

1место

2

Международная практическая конференция учащихся. Исследовательская
  работа «Влияние фразеологических оборотов на речи современных школьников»

Авдеева А.

2019

1место

3

Международная практическая конференция учащихся. Исследовательский
  проект «Влияние различных видов растворителей на рост кристаллов»

Ракипов А.

2019

1место

4

Номинация: Название
  работы:
блокады»

Война
  глазами детей (конкурс рисунков)

.

Дементьева Д.

2019

1место

5

«Освобождение
  Ленинграда от

Леонтьев Е.

2019

2место

6

Митрякова С.

2019

1место

Международный конкурс «Твори! Участвуй! Побеждай!»

1

Номинация: Исследовательские работы
  и проекты «Удивительные свойства воды»

Калугина Таня

2019

1место

2

Номинация: Дети рисуют Победу  «Освобождение Ленинграда от Блокады»

Кошелик В.

2019

1место

3

Ланкуть Я.

2019

1место

4

Конкурс «Твори! Участвуй! Побеждай!» Номинация:
Дети рисуют Победу «Освобождение Ленинграда от Блокады»

Снигирева К.

2019

1место

Высокие
достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.
Мои учащиеся становятся победителями
и призѐрами олимпиад, конкурсов и соревнований различного

уровня:

№

Название мероприятия

ФИО учащегося

Год

Результат

Муниципальный уровень

1.

Городской конкурс открыток о здоровом образе жизни
  «Здоровье – главная ценность» номинация

Снигирева Карина

2018

2 место

2

Конкурс мультимедийной презентации и наглядной
  агитации «Здоровье – главная ценность»

Кобелев М.

2020

1 место

Региональный уровень

3

Региональный
  Ишимский конкурс (с международным участием) «Я - исследователь».

Ракипов Артур

2017

3 место

Всероссийский уровень

4

Диплом
  участника Всероссийского творческого конкурса «Территория здоровья»

Авдеева А.

2018

Диплом участника

Международный уровень

5

Международный конкурс «Интернет и Я»

Ракипов А.

2018

1место

Кучашева А.

2018

2 место

6

Международный конкурс «От теории к практике»

Маклакова С.

2018

3 место

7

Международный конкурс по математике «Аксиома»

Пасынок К.

2018

1 место

Леонтьев Е.

2018

3 место

8

Международный конкурс «Зеленая планета»

Леонтьев Е.

2018

2 место

9

Международного конкурса «Сила знаний» «Литературное
  чтение»

Изгужина А.

2018

2 место

10

Международного конкурса «Сила знаний» «Логика»

Ракипов А.
Пасынок К.

2018

1 место

11

Международного конкурса «Сила знаний» «Окружающий
  мир»

Пасынок К. Петрова Е.

2018

1 место

12

Международного конкурса «Сила знаний» «Русский язык»

Ракипов А.

2018

1 место

Изгужина А.

2018

3 место

13

Всероссийская викторина «Знанио» «Нам этот мир
  завещано беречь»

Петрова Е.

2018

1 место

Журавлева А.

2018

2 место

Международный конкурс «Педагогика XXI век»

14

Номинация: «Спасибо за победу» Название работы:
  «Открытки для наших ветеранов ВОВ!»

Калугина Т.

2019

2 место

15

Название работы: «Слава защитникам
  Отечества!»

Калугина Т.

2019

1 место

16

Номинация: «С Днем победы» Название работы:

Калугина Т.

2019

2 место

«Открытки для наших ветеранов ВОВ!»
17
«Спасибо
за победу» Название работы: «Открытки для         Калугина Т.        2019       1 место
наших ветеранов!»
Международный
конкурс «Мой успех»
18
Номинация: Какого цвета Новый год?
«Новогодняя Андреева Я. 2018 2 место открытка»        Кошелик В.
19
Номинация: Моему
герою!  Название работы:          Изгужина А.       2019       1 место
«Открытки для наших ветеранов!»
20
Номинация: С
любовью к маме. Название работы: Для Изгужина А. 2019 2 место мамочки с
любовью!
21
Война глазами
детей (конкурс рисунков).   Дементьева Д.    2019       1 место
«Освобождение Ленинграда от блокады»

Международный
конкурс «Твори! Участвуй! Побеждай!»
22
Поделка ко дню
матери «Единственной маме на свете»  Бурлаку А.  2018       1 место
23
Нет тебя дороже
(конкурс сочинений)          Изгужина А.       2018       1 место
24
Онлайн-олимпиада
«Что такое Новый год?»              Изгужина А.       2018       I место
25
Номинация: Лучшая
стенгазета к 8 Марта (конкурс                Калугина Т.        2019       I
место
стенгазет). Лучшая стенгазета к 8
Марта
26
Номинация: «Спасибо за победу»
Название работы:               Калугина Т.        2019       1 место
«Открытки для наших
ветеранов!»

file_name: Достижения за 2017-2020 год.pdf

alt: УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ НА ПРИСУЖДЕНИЕ

alt: Дипломы Департамента образования:

alt: AFS™». Сборник статей / Сост. Е

alt: AFS™» в МБОУ «СШ № 15». (2019г

alt: Конкурс правительства Югры имени

alt: Источник идей 2017" Тема: «Лес

alt: Международный конкурс «Интернет и

alt: В. 18 Номинация:

intro: Достижения за 2017-2020 г.г.

title: Достижения за 2017-2020 г.г.


extracted_text:
Ф  тридцатые
годы в стране насчитывалось более 3 тысяч формирова-ний противовоздушной
обороны.

Населению
было выдано более 3,5 млн. противогазов. Построено не-сколько тысяч
бомбоубежищ.

Налажены
связь и оповещение, разработаны мероприятия по светома-скировке.

Несколько
миллионов человек прошли курс обучения по программе про-тивовоздушной обороны.

Особый размах получила
подготовка населения по противовоздушной

Х  противохимической
обороне. В стране была введена единая 40-часовая программа обучения.

Тридцатые годы характеризуются бурным развитием
противовоздушной обороны страны. В самом начале этого периода активно ведется
разработка плана противовоз-душной обороны страны. Для оперативного руководства
противовоздушной обороной страны в составе штаба РККА в апреле 1930 г.
создается специальное (6-е) управление.
Ц  декабре
1930 г. Реввоенсовет СССР принял постановление «О противовоздушной обороне
тыла». В 1931 г. в стране организуются специальные службы противовоздуш-ной
обороны, в том числе: противохимическая, медико-санитарная, противопожарная,
ветеринарная, охраны порядка. В мае 1931 г. в Ленинграде были открыты курсы
усо-вершенствования старшего и среднего начальствующего состава
противовоздушной обороны. Впоследствии такие же курсы были созданы в Москве и
Ростове.
1932 г. Совет Народных Комиссаров СССР
утвердил «Постановление о противо-воздушной обороне территории СССР».
Этот документ послужил фундаментом для создания местной противовоздушной
обороны СССР (МПВО) и в дальнейшем Граж-данской обороны СССР. МПВО постепенно
превратилась в общегосударственную си-стему защиты тыла страны, стала важным
элементом обороноспособности государ-ства, составной частью Вооруженных сил
страны.

Важным элементов повышения обороноспособности страны, в том
числе противо-воздушной обороны, стало создание и активная работа добровольных,
массовых обо-ронных организаций. Первыми такими организациями стали:
Военно-научное обще-ство; Общество друзей Военного флота: Добровольное общество
друзей химической и оборонной промышленности. Набрало силу и окрепло Общество
Красного Креста и Красного Полумесяца.

стране
регулярно проводились учения противовоздушной обороны. Наиболее массовые учения
прошли в Одессе (1927 г.), в Ростове-на -Дону (1928 г.), в Ленинграде (1928 г).
О важности этих мероприятий свидетельствуют следующие факты. Учениями в
Ленинграде руководил маршал М.Н. Тухачевский, на них присутствовал С.М. Киров,
руководители ряда военных округов.

1934 г. В
стране был введен нормативный комплекс, а в 1935 г. нагрудный
знак «Го-

тов к
противовоздушной и противохимической защите». В это же время были введены
нормативные требования комплекса «Готов к санитарной обороне». Миллионы
жите-лей нашей страны разного возраста были вовлечены в подготовку и сдачу
нормативов комплексов.

1935 г. В
Москве прошли первые Всесоюзные соревнования по противовоздушной

Ч  противохимической
защите. В них приняло участие более 100 человек. В дальней-шем подобные
соревнования стали проводиться регулярно.

Настоящим испытанием для МПВО стали годы Второй Мировой
войны. Силы МПВО приняли активное участие в обороне страны, в защите населения
и территорий от налетов вражеской авиации, в тушении пожаров, разминировании
неразорвавшихся боезарядов, разборке завалов, оказании помощи пострадавшим,
восстановлении раз-рушенных объектов.

Силами
МПВО была разобрано 435 тысяч кубометров завалов, восста-новлено 1877
километров водопроводных и канализационных магистралей, 873 километра
электросетей, 767 километров линий связи, 547 343 квадрат-ных метра шоссейных
дорог, 205 мостов, введено в действие 250 крупных промышленных объектов,
отремонтировано и построено заново свыше 15 тысяч зданий и жилых домов.

Ш 1961
г. МПВО была преобразована в Гражданскую оборону СССР. Пер-вым начальником
Гражданской обороны страны стал Маршал Советского Союза В.И. Чуйков.

Чуйков
Василий Иванович (12.02.1900-18.03.1982). Маршал Советского
Союза, дважды Герой Советского Союза. С 1961 по 1972 год — начальник
Гражданской обороны СССР.

Стратегическая
задача Гражданской обороны заключалась в защите населения и территорий от
поражения в результате приме-нения противником оружия массового уничтожения.
Усилия Граж-данской обороны страны были направлены в основном на решение
проблем военного времени. При этом совершенно недостаточно уделялось внимания
вопросам защиты населения и территорий от ЧС природного, техногенного,
социального, эпидемиологического характера, что наглядно подтвердили
землетрясение в Армении (1988 г.) и авария на Чернобыльской атомной
электростанции (1986 г.).

целью
исправления сложившегося положения ЦК КПСС и Совет Министров СССР

30 июля 1987 г. приняли
постановление «О мерах по коренной перестройке Граждан-

ской
обороны». Этим документом предусматривалось участие сил и средств Граждан-ской
обороны страны в защите населения и территорий в случае возникновения лю-бых
ЧС: стихийных бедствий, аварий, катастроф, эпидемий и т.п. Однако Гражданская
оборона оказалась неспособной в полной мере решать возложенные на нее задачи
мирного времени. Для решения этих задач в середине 1980 г. решением Верховного
Совета СССР в структуре Правительства был создан специальный орган — Государ-ственный
комитет Совета Министров СССР по чрезвычайным ситуациям. 15 декабря 1990 г. в
стране создается государственная система по предупреждению и действиям
Щ
ЧС,
которая объединила органы управления, силы и средства, которые обеспечива-ли
защиту населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера.
17 июля 1990 г. Президиум Верховного Совета
РСФСР принял постановление «Об образовании Российского корпуса
спасателей». С целью придания работе этого органа общенациональной значимости,
возведения ее на уровень государственной политики 27 декабря 1990 г.
постановлением №606 был образован Российский кор-

пус
спасателей на правах Государственного комитета РСФСР. Основная задача этого
государственного органа заключалась в прогнозировании, предотвращении и
ликви-дации последствий различных ЧС, обеспечении постоянной готовности органов
го-сударственного управления, сил и средств к быстрым и эффективным действиям в
экстремальных условиях.

Постановлением Президиума Верховного Совета РСФСР от 30
июня 1991 г. № 16-17-1 Российский корпус спасателей был преобразован в
Государственный комитет РСФСР по чрезвычайным ситуациям (ГКЧС РСФСР).

Указом Президента РСФСР №221 от 19 ноября 1991 г. на базе
ГКЧС РСФСР и Штаба Гражданской обороны РСФСР был создан Государственный комитет
по де-лам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий
сти-хийных бедствий при Президенте РСФСР. В 1994 году этот комитет в
соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 10 января 1994 г. был
реорганизован в Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. На новое
министерство было возложено решение задач по защите населения и территорий от
ЧС природного

Э техногенного характера,
а также от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие
этих действий.

Для решения вопросов предупреждения ЧС и ликвидации их
последствий в Рос-сийской Федерации создана и успешно функционирует Единая
государственная си-стема предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

file_name: ОБЖ к урокам 132.docx

alt: Наиболее массовые учения прошли в

title: Материал  по  ОБЖ