extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ Г. ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Методическая
разработка на тему:
"Развитие физических данных у детей на
занятиях ритмики"

Руководитель коллектива современного танца
«Карусель»: Чередниченко Марина Леонидовна

                                     г.Докучаевск

"Развитие
физических данных у детей на занятиях ритмики"

   Занятия партерной гимнастикой предназначены для
общего физического развития организма ребенка с целью формирования его
готовности к дальнейшим профессиональным занятиям хореографией.

Многим кажется, что танцевать так же легко как ходить. Это мнение обманчиво.
Для овладения искусством танца необходимы определённые способности.
Детей с хорошо развитыми профессиональными данными мало. Уже на этапе приёма и
формирования группы обнаруживаются различные дефекты: избыточный вес,
сутулость, явления сколиоза, плоскостопие. Дети, которые начинают заниматься
хореографией (6-7 лет), имеют различные физические данные: некоторые имеют
развитый голеностоп, хороший подъём, но узловато-торчащие колени; большой шаг,
но слабую спину, длинный ахилл, но отсутствие прыжка, у всех детей различные
анатомические данные.

Физические данные подразделяются на два группы: физические качества и
физические способности.

Физические качества - это социально обусловленные совокупности биологических и
психических свойств человека, выражающие его физическую готовность осуществлять
активную двигательную деятельность. К активной двигательной деятельности
допускаться только абсолютно здоровые дети. При поступлении в танцевальные
коллективы у детей тщательно проверяют сердце, легкие, зрение, слух, состояние
нервной системы, состояние всего костно-мышечно-связочного аппарата.

Физические способности - это относительно устойчивые, врожденные и
приобретенные функциональные возможности органов и структур организма,
взаимодействие которых обусловливает эффективность выполнения двигательных действий.
Например, такие как выворотность ног, гибкость стопы, «балетный шаг», гибкость
тела, прыжок, координация движений. Прыжок – один из элементов хореографии, с
помощью которого достигается: лёгкость, воздушность, полётность. Координация
движений. Координация: нервная, мышечная, двигательная. Нервная координация:
чувство ритма, равновесие, осанка и т.п. Мышечная координация – групповое
взаимодействие мышц. Двигательная координация – это процесс согласования
движений звеньев тела в пространстве и во времени.

Развитие физических способностей происходит под действием двух основных
факторов:

- наследственной программы индивидуального развития организма;

- социально-экологической его адаптации (приспособление к внешним
воздействиям).

В силу этого под процессом развития физических способностей понимают единство
наследственного и педагогически направляемого изменения функциональных
возможностей органов и структур организма.

Существуют такие физические способности и качества, так называемой профессиональной
пригодности как выворотность, подъём стопы «балетный шаг», гибкость, сила,
координация, выносливость.

Так же важны: пропорциональность сложения тела, стройная, форма ног, гибкая,
красивая линия вытянутой ступни – подъем ноги, изящная, пластическая форма рук,
осанка.

Среди врожденных природных качеств у ребенка важны и многие другие: чувство
координации, общая пластичность, чувство ритма и музыкальность, артистичность,
творческое воображение, музыкальная и двигательная память, координационные
способности.

Цель —
обучение детей творческому исполнению танцевальных движений и передаче образов
через движения, формирование социально значимых личностных качеств и развитие
творческих способностей посредством ритмики и танца.
Задачи:
Развитие музыкальности:
развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;
развитие чувства ритма;
развитие музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и умений:
развитие точности, координации движений;
развитие гибкости и пластичности;
формирование правильной осанки;
развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в
движении под музыку:
привитие основных навыков в умении слушать музыку и передавать в
движениях её образное содержание;
развитие творческого воображения и фантазии;
развитие способности к импровизации;
Развитие и тренировка психических процессов:
развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
развитие восприятия, внимания, памяти;
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
Воспитание таких качеств, как внимание, целеустремлённость,
собранность, работоспособность, коллективизм;
воспитание умения сопереживать другому;
воспитание умения вести себя в группе во время движения;
воспитание чувства такта.
Укрепление здоровья детей:
Укрепления иммунитета за счет физических упражнений и двигательной
активности
Музыкальная
разминка.
Движения выполняются под музыку. Используются различные виды
ходьбы, бега и прыжки. Как правило разминка выполняется по кругу с продвижением
вперед. В этой части упражнения даются с применением образов – например, «идем
как цапля», «летим как птички», «прыгаем как зайчики».
Ритмическая
гимнастика.
Выполнение общеразвивающих упражнений на месте под музыку с
различными предметами и без них. Рассмотрим
подробнее данные понятия природных физических данных и природных качеств.

 ВЫВОРОТНОСТЬ
ног – это способность развернуть ноги (бёдра, голень и стопы) в положение en
dehors (наружу), когда при правильно поставленном корпусе бедра, голени и стопы
повёрнуты своей внутренней стороной наружу. Для определения выворотности ног
ребёнка подводят к станку и устанавливают его в I позицию, придерживая туловище
в вертикальном положении, затем просят его глубоко присесть, отрывая постепенно
пятки так, чтобы бедра как можно больше раскрылись в стороны, т.е. использовать
grand plie. Взяв руками за бёдра чуть выше колен и помогая ребёнку раскрыться,
можно видеть, легко или с трудом он это делает. При хорошей природной
выворотности ног оба колена свободно уходят в стороны по линии надплечий, а
тазобедренная часть и бёдра образуют прямую линию с коленями. При недостаточной
выворотности ног колени приседании широко не раскрываются, а уходят вперёд, и
никакими усилиями их раскрыть нельзя.

При определении выворотности ног следует обратить внимание:

-на строение тазобедренного сустава – на степень податливости ноги, то есть на
способность всей ноги (бедра, голени, стопы) занять выворотное положение;

-на возможность развития выворотности ног исходя из наличия активной и
пассивной выворотности ног;

-на чрезмерное переразгибание в коленных суставах (резко выраженные Х-образные
ноги), что иногда обуславливается слабостью связочно-мышечного суставного
аппарата и отрицательно сказывается при занятиях хореографией.

Большая подвижность ног объясняется тем, что при выворотном положении ног
большой вертел бедренной кости находится не снаружи¸ а сзади
тазобедренного сустава, таким образом, устраняется костное препятствие для
выполнения ногой движений большой амплитуды. Поэтому требование хорошей
выворотности ног – безусловная необходимость для будущего исполнителя.

На выворотность ног в голени влияет связки коленного сустава, поэтому
обращается внимание на их состояние и на возможность растягивания внутренних
связок коленного сустава специальными упражнениями.

Выворотность ног зависит от двух важных факторов.

1. Строение тазобедренного сустава. В одних случаях вертлужная впадина
уплощена, а в других отличается глубиной. Чем глубже головка бедренной кости
входит в ветлужную впадину, а связки, фиксирующие бедренную кость в ветлужной
впадине, жёстче, тем меньше выворотность ног, и, наоборот, у детей с хорошей
выворотностью ног вертлужная впадина неглубокая и связки эластичные.

Природная выворотность ног зависит также от расположения вертлужных впадин. В
одних случаях они обращены вперёд, а в других больше в стороны.

Если вертлужные впадины расположены в стороны, то даже с глубоко входящей во
впадину головкой бедра у такого ребёнка можно ожидать среднюю выворотность ног,
а эластичные, податливые связки помогают добиваться хорошего поворота бедра.
Если же вертлужные впадины обращены вперёд, близки друг к другу и при этом
головки бедренных костей посажены на них глубоко, то такое анатомическое
строение ноги делает детей профессионально непригодными для занятий
хореографией, так как амплитуда движения ног у них ограниченна.

2. Строение ног будущего исполнителя. Формирование голени и стопы у детей
обычно заканчивается к 12-ти годам. К этому времени носки стоп у ребёнка
оказываются повёрнутыми либо наружу, либо внутрь – «косолапее». Причем иногда
при хорошей выворотности в бёдрах встречается плохая выворотность в голени и
стопах и, наоборот, при хорошей выворотности в голенях и стопах не может быть
хорошей выворотности в бёдрах. Необходимо развивать природную выворотность,
дающую впоследствии широкую свободу и красоту движений в различных видах
танцев, возможность правильного их исполнения.
Ритмика – это ритмические движения под музыку, и
именно она является начальным этапом освоения искусства танца. Танец – это
средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать
благотворную почву для раскрытия его потенциальных возможностей и самореализации. Гармоничное
соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций,
которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным
и красивым.

Занятия ритмикой и танцем развивают физические качества, вырабатывают
правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию
движений, устраняют такие физические недостатки как сутулость, косолапость,
искривление позвоночника и т.д. Танец обучает правилам поведения, хорошим
манерам, культуре общения, развивает ассоциативное мышление, пробуждает
фантазию и побуждает к творчеству, улучшает состояние здоровья.
Партерная
гимнастика. Цель партерной гимнастики — укрепление
связочного аппарата ребёнка и создание мышечного корсета. Она дает ему самое
главное — такое физическое развитие, которое в дальнейшем поможет ему серьезно
заниматься танцами.

Развить тело и устранить физические недостатки помогает партерная
гимнастика.

Партер по-французски значит «земля». Поскольку в балете принята французская
терминология, то используется именно это слово. Во время партерной гимнастики
дети занимаются на полу, на ковриках. Это общеукрепляющие упражнения для
различных групп мышц, а также упражнения на растяжку. Очень много внимания
уделяется работе со стопами — ведь такое понятие, как выворотность, имеет очень
большое значение в танце. Партерная гимнастика, её специфические упражнения
помогут устранить многие из перечисленных недостатков.

Партерная гимнастика -это совокупность физических упражнений, специально
подобранных и ориентированных на общее развитие организма, которые позволяют
подготовить ребёнка именно к занятиям по хореографии

Это упражнения на растяжку, развитие гибкости и силы, которые
выполняются на полу. Они необходимы для того, чтобы ребенок мог владеть своим
телом, а его движения были более точные и пластичные. Многие упражнения имеют
свои названия и выполняются с использованием логоритмики. Упражнения
для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик»;
-упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с
использованием стихов (логоритмики)
-упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение;

Например:  «Неваляшка» Развивает координацию движений. Дети
лёжа на спине, вытянув руки и ноги, перекатываются то на правый, то на левый
бок.
«Фасолинки» Развивает координацию движений в
пространстве. Дети лёжа на спине, вытянув руки и ноги, перекатываются на один
бок, на живот, на другой бок, передвигаясь по полу, как фасолинки.
«Лодка» Развивает вестибулярный аппарат. Дети сидят на полу, согнув ноги и
разведя их в разные стороны, перекатываясь то на правое, то на левое бедро,
имитируя движения лодки.
«Дождик» Развивает чувство ритма. Дети сидят на полу потихоньку начиная стучать
кулачками и пяточками об пол, постепенно увеличивая темп, имитируя нарастающий
шум дождя.
«Большие и маленькие дома» Дети лежат на спине, подняв руки за голову, тянут
руки в одну сторону, руки в другую, имитируя большие дома, затем подтянув к
себе согнутые в коленях ноги, имитируют маленькие дома. И т.д.

Танцевальные
движения.
Данный раздел направлен на формирование танцевальных движений у
детей, что способствует повышению общей культуры ребенка и обогащению
двигательного опыта разнообразными видами движений. В этот раздел входят
танцевальные шаги, позиции рук, движения рук, ног, корпуса, хлопки, прыжки,
построения и перестроения. Осваиваются виды движений различных танцев.

Сюжетно-образные
танцы.
Сюжетно-образные танцы являются основой для развития чувства ритма
и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и
правильно выполнять движения под музыку, в соответствии с текстом песни и
особенностями музыки — характеру, ритму и темпу. Сюжетно-образные танцы
направлены на развитие выразительности движений, чувства ритма, артистичности,
развитие двигательной памяти в соответствии с музыкой и текстом песен.
Использование сюжетно-образных танцев в работе с детьми способствует развитию
умения воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер и
понимать ее содержание. Развивается музыкальная память, внимание, координация
движений, пластичность, ориентация в пространстве. В этом разделе используются
как правило изученные танцевальные движения.
Музыкальные
игры. Все дети любят играть, поэтому в программе используются музыкальные игры
различного характера, а именно: сюжетно — ролевые игры, подвижные игры,
общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры
направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры
на развитие слуха, чувства ритма, ориентации в пространстве.
-Мы
идем в зоопарк
-Мы гуляем в лесу
-Морское путешествие
-Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками,
султанчиками

Примерный
план организации занятия танцевального кружка.
Вводная
часть:

построение
     и приветствие детей
проверка
     правильности осанки, живот подтянут, плечи развернуты, голова прямо

Подготовительная
часть занятия:

разминка
     в движении: ходьба, бег, прыжки
танцевальная
     разминка с предметами или без (ритмическая гимнастика).

Основная
часть занятия:

партерная
     гимнастика
разучивание
     новых танцевальных движений и композиций, повторение пройденных.
разучивание
     новых сюжетно-образных танцев и повторение пройденных.

Заключительная
часть:

музыкальная
     игра
построение,
     поклон

Все
части занятий выполняются с использованием музыки и песен.
Материально-техническое
обеспечение.
Предметы,
используемые для реализации программы.
На занятиях по ритмике и танцу используются различные предметы:
платочки, бубны, ленточки на кольцах, ленточки на палочках, обручи, плоские
кольца, флажки, султанчики, погремушки, цветы, воздушные шарики, мячи,
колокольчики, шляпки. Для открытых уроков и отчетных концертов используются
также костюмы и дополнительные атрибуты, для яркости представления
приобретенных навыков по программе «Ритмопластика»
Технические
средства
Музыкальный центр, аудио материал, магнитофон
Мониторинг
танцевально-ритмической деятельности.
Для эффективного развития ребенка в танцевально-ритмической
деятельности необходимо отслеживать влияние занятий в кружке «Ритмичный
островок» на ребенка. Результаты исследования позволяют педагогу грамотно
развивать ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, видеть
результат своей деятельности и вносить коррективы в перспективное планирование.
Ожидаемые
результаты:
—
овладение техникой основных двигательных и танцевальных движений;
— овладение выразительностью и красотой движения;
— овладение чувством ритма;
— возросший интерес к занятиям танцевально-ритмической
деятельностью;
— укрепление иммунной системы организма;
— укрепление мышц позвоночника, стопы, диафрагмы, двигательного
аппарата;
— развитие правильной осанки;

Танцевальная
разминка, ритмическая гимнастика.
-Изображение различных животных в движении
-упражнения для плеч, головы корпуса;
-бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
-упражнения с различными предметами
Партерная гимнастика.
-упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с
использованием стихов (логоритмики)
-упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка»,
«колечко», «мостик», «березка», «улитка»;
Танцевальные движения.
-повторение пройденных движений
-топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
-танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на
кольцах, плоские кольца, флажки, платочки)
-построение в две и в три линии и обратно в одну колонну;
-движение в парах по кругу
-равномерный бег с захлёстом голени быстро и с замедлением;
-легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
-простой танцевальный шаг, приставной шаг;
-работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
-танец польки по линии, по-одному и в парах;
-танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее
Сюжетно-образные танцы
-Повторение пройденных танцев
-Изучение танцев «Тетя-весельчак», «Ладошки покажи», «Солнышко
лучистое», «Птицы мои птицы», «Кузнечик», «Рыбачок», «Ромашки».
Музыкальные игры
-Ранее изученные игры по желанию,
-Игры «ручеек», «горелки», «лавата», «перевернись ты»
Итоговое занятие.
-Открытый урок в конце первого полугодия;
-Отчетный концерт в конце года.

file_name: ритмика.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: привитие основных навыков в умении слушать музыку и передавать в движениях её образное содержание; развитие творческого…

alt: Если же вертлужные впадины обращены вперёд, близки друг к другу и при этом головки бедренных костей посажены на них глубоко, то такое анатомическое строение ноги…

alt: Сюжетно-образные танцы. Сюжетно-образные танцы являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, в соответствии…


extracted_text:
Двадцать шестое ноября
Измерение отрезков. Метрические единицы длины
(все что выделено синим, нужно
записать!)

Измерение отрезков.
Учебник: страница 81-82.

Повторим материал прошлого
урока (устно):
https://learningapps.org/8270885 https://learningapps.org/8467814 https://learningapps.org/8224107

Видео материал по
теме «Измерение отрезков» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7740/main/234855/ Смотрим
обязательно!

Выделим главное из
видео:
Алгоритм
измерения длины отрезка с помощью линейки:
1.
приложить        линейку    к
отрезку АВ;
2.
совместить ноль на линейке с началом отрезка (точка А);
3.
определить       число,
соответствующее концу отрезка
(точка В).
Получится длина отрезка АВ в
единицах измерения длины.

Алгоритм построения
отрезка заданной длины:
1.
приложить линейку и отметить начало отрезка;
2.
поставить точку над делением линейки с числом 0; 3. поставить
точку конца отрезка заданной длины; 4. соединить точки начала и конца отрезка.

Измерить длину
какого-нибудь отрезка в заданных единицах измерения – значит найти число,
показывающее, сколько единичных отрезков поместится в данном отрезке.

Длиной отрезка называют число, которое показывает, сколько
раз в отрезке содержится единица измерения.
Отрезок, длина которого принята за единицу измерения,
называется единичным отрезком.

№1 (устно)
Сравните длины горизонтального и
вертикального отрезков?

Правильный ответ: при выполнении данного
задания нужно использовать линейку, нужно измерить длину каждого отрезка и
сравнить их. В результате измерений мы увидим, что отрезки равны.

№2
Условие:
Точка К расположена на прямой между точками А и В. Длина отрезка АК = 8 см,
длина отрезка КВ на 2 см больше длины отрезка АК. Какова длина отрезка АВ?
Решение:
изобразим условие задачи на рисунке (рисунок в тетрадь перечертить).

АВ = АК + КВ. Найдём КВ по условию задачи.
КВ
= 8 см + 2 см = 10 см.
Следовательно, АВ
= 8 см + 10 см = 18 см. Ответ: АВ=18 см.

Метрические единицы
длины. Учебник: страница 84.
Видео материал по
теме «Метрические единицы длины» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7739/main/233460/ Смотрим
обязательно!

Необходимость что-то измерять возникла у
человека очень давно, но в чём измерять длину? В разных странах в древности
выходили из этой ситуации по-разному. В основном всё сводилось к тому, что
правители стран придумывали свои меры длины. Иногда они даже в разных
государствах назывались одинаково. Так, например, случилось с футом. Он есть не
только в Англии, но был и в России, Бразилии, Японии. Примерно 200 лет назад
французские учёные решили создать единицу измерения, которая зависит только от
природы. Для этого они взяли меридиан и поделили эту длину на 40 миллионов,
результат назвали 1 метр. Позднее, с завоеванием Европы Наполеоном, метр как
единица длины распространился и по другим странам. И только в Англии оставался
фут. В 1918 году Россия тоже стала применять метрическую систему.

Метрическая система появилась вместе с метром. Она включает
в себя разные единицы измерения длины больше или меньше метра в 10, 100, 1000 и
так далее раз.
Между различными единицами длины метрической системы
существуют следующие соотношения:
1
км = 1000 м
1
м = 1000 мм
1 м =
100 см 1 м = 10 дм
1 дм =
10 см 1 см = 10 мм

На страничке 130-131
учебника есть интересная историческая информация об единицах измерения

№3
Осуществим
перевод длины отрезка, равного 2891 мм, в другие метрические единицы длины.
Эта длина
соответствует: 2891 мм = 2 м 8 дм 9 см 1 мм = 2
м 89 см 1 мм.

Переходим в
ЯндексУчебник, там для вас подготовлены тренировочные карточки.

file_name: 54-55 26 ноября Измерение отрезков. Метрические единицы длины.pdf

alt: Измерить длину какого-нибудь отрезка в заданных единицах измерения – значит найти число , показывающее, сколько единичных отрезков поместится в данном отрезке

alt: Условие : Точка К расположена на прямой между точками

intro: Разработка урока с применением электронных технологий обучения на тему "Измерение отрезков. Метрические единицы длины""

математика

group: Дисциплины


file_name: Физика 8 лаб работа №4.docx

title: Физика 8 класс  лабораторная  работа


extracted_text:
Программа учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС
С(П)ОО)  среднего (полного) общего образования .

Организация-разработчик: ГБПОУ НСО
«Здвинский межрайонный аграрный лицей».

Разработчик: Бекарева Лариса Геннадьевна ,
преподаватель русского языка и литературы.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  Характеристика основных видов учебной деятельности
  студентов

4.
  условия реализации программы учебной дисциплины

5.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.1. Область применения примерной программы
Программа
учебной дисциплины «Родная
литература» является
частью образовательной программы среднего профессионального образования (далее
– СПО) на базе основного общего образования по программе подготовки
квалифицированных рабочих, служащих.
1.2. Место
учебной дисциплины в структуре образовательной программы:
Дисциплина
«Родная
литература» входит
в общеобразовательный цикл  на базе  основного общего образования  с получением
среднего общего образования (ППКРС) с учетом требований ФГОС  .
1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины: Содержание программы учебной дисциплины «Родная литература»
направлено на достижение следующих целей: воспитание ценностного отношения к
родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле
своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.
Формирование общего представления об историко-литературном процессе. Обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, формирование аналитических умений отношении языковых
единиц и текстов, разных функционально-смысловых типов и жанров; поиск,
систематизация и использование необходимой информации, в том числе в сети
Интернет. Освоение содержания учебной дисциплины «Родная литература» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
Личностных:
1.
развитие эстетического сознания через освоение наследия русских мастеров слова;
2.
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое и
духовное многообразие окружающего мира;
3.
формирование умения аргументировать собственное мнение.
Метапредметных:
1.
развитие логического мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и
умозаключений;
2.
развитие умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
3.выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты.
Предметных:
1.
овладение навыками и приёмами филологического анализа текста художественной
литературы.
2.
формирование коммуникативной грамотности;
3.
формирование практических умений и навыков по самостоятельному созданию
собственных текстов различных стилей и жанров.
В
результате изучения учебной дисциплины «Родная литература» обучающийся должен:
Уметь:
-
чувствовать основную эмоциональную тональность художественного текста и
динамику авторских чувств;
-
видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста;
-
соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст с собственным личным
опытом, с пережитым в реальности;
-
анализировать художественный текст, чувствовать красоту произведения, его
идейное своеобразие и художественную форму;
-
соотносить музыкальную, театральную, изобразительную интерпретацию текста с
авторской мыслью произведения;
-
выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного
произношения;
-
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
доклад, сообщение).
Знать/понимать:
-
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
-
значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
-
необходимость систематического чтения как средства познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
-
восприятие родной литературы как одной из основных национальнокультурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
-
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской культуры.
1.4. Планируемые результаты
В результате изучения учебного предмета
«Родная литература» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской родной
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы
или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать
свой читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для
анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его
проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего
высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и
требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя
произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в
итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора,
раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его
развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз,
используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные
значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных
композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и
взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей
структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор
определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки
зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте,
от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм,
аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на
уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно
прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного
мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному
направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и
искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных
произведений.
Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту
произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной
библиотеки, исторических документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании
воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт
авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во
взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией,
историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического,
драматического или лирического произведения (например, кинофильм или
театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит
возможность узнать:
о месте и значении сибирской литературы в русской
литературе;
о произведениях новейшей родной  литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети
Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных
направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой
биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными
образами» или именами нарицательными в  отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим
периодом, эпохой.
1.5.
Количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальная учебная
нагрузка обучающегося 108 часа, в том числе: обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося 72 часов, самостоятельная работа 36 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1  Содержание
рабочей программы основной общеобразовательной учебной дисциплины ОУД .12 «Родная
литература»
Введение:  Литературная столица Сибири  -
Новосибирск
Сибирская фольклористика:
проблематика, жанры.
Знакомство с произведением
русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель
Формирование  рукописной
литературы  в Сибири  в   ХVII – ХVIII  веках
Сибирская летопись. Знакомство с сибирской летописью. Традиция русского
летописания. Характеристика летописания (в летописи излагается русская сибирская)
история, в ней говорится о начале Русской (сибирской) земли, о начале русского
народа (в Сибири).  Летопись включает в себя произведения разнообразных жанров:
предшествующие летописи, сказания, устные рассказы, исторические песни,
созданные в различной среде: дружинной, монастырской, княжеской, а порой
ремесленной и крестьянской.  Летопись создавалась многими авторами, в ней
отразились идеология верхов феодального общества и народные воззрения на
русскую историю, народные о ней думы и народные чаяния. Летопись - произведение
эпическое и лирическое одновременно.
Литература в начале XIX века.
Литература сибирская и ее
направления Сибирь – место ссылки. «Сибирские строки» декабристов. Роль
декабристов в развитии культуры Сибири. Н..Белоголовый «Воспоминания сибиряка».
В. Михеев «Учитель». Из лирики сибирских поэтов. Д. Давыдов «Думы беглеца на
Байкале». Стихи декабристов периода ссылки. Вильгельм Кюхельбекер и Александр
Бестужев. Творчество Александра Одоевского. Стихотворение «Утро». Представления
о жизни и творчестве декабристов в Сибири, о быте и нравах сибиряков в XIX
веке, о сибирской интеллигенции и её вкладе в российскую культуру. Отражение
образа жизни ссыльных дворян в поэзии.
Ершов Петр Павлович:
биография, личная жизнь, творчество, память Народно-смеховые традиции в
драматическом анекдоте «Суворов и станционный смотритель»
«Сибирский казак» П. П.
Ершова: литературная традиция и оригинальный характер Своеобразие
романтического цикла «Осенние вечера»
Ф.М. Достоевский. «Записки
из мёртвого дома»: реалистическое изображение мира каторжан, христианские идеи
автора. Ф.М. Достоевский. Анализ произведения Записки из Мёртвого дома
Достоевского
Воссоздание сибирской
журналистики. Публицистика Н.М. Ядринцева.
Произведения сибирских писателей и поэтов ХХ
века Серебряный век русской поэзии в Сибири:
Петр Людовикович  Драверт. Жизнь. Творчество. Личность. «Байкальские сонеты»,
«Из якутских мотивов», «Самоедскую девушку с круглым лицом», «Четыре»,
«Бродяга»,«Моей собаке». Сибирь как родная и отдельная страна. Научная точность
наблюдения забайкальскими пейзажами, способность отделять главные признаки от
второстепенных, выбирать наиболее точные слова и образы для выражения
какого-либо явления, профессиональный «взгляд геолога», проникающий за пределы
видимого и дающий возможность более глубокого понимания истины. Комплексное
мироощущение, охватывающее все стороны бытия. Ориентация на опыт космического
переживания загадок бытия. Выбор твѐрдой стихотворной формы сонета для
преодоления хаотичности мира, утратившего высокие ценностные ориентиры. Теория
литературы. Лирика. Лирический герой. Сонет., Георгий Вяткин. Д. Алтаузена, И.
Уткина,  И. Рождественского.
“Король” писателей - Антон Сорокин.
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго». Гражданская война  в Сибири.
Страницы биографии А.И. Солженицын  А.И. Солженицын  «Архипелаг ГУЛАГ». Особенности жанра и
художественной образности. Главы истории Сиблага.
Виктор Петрович Астафьев. Жизнь. Творчество. Личность.
«Звездопад». «Прости меня».Тема первой любви во
время войны. Обвинение войне, лишающей человека возможности любить,
разъединяющей два чистых сердца. Память о любви, тоска по ней способ нас делать
жизнь «легче среди серых будней». Основная мысль повести: нельзя, чтобы перед
слепой силой войны обрывалась любовь.Теория литературы. Повесть. Пьеса.
Александр Валентинович Вампилов. Жизнь. Творчество. Личность. Судьба. «Старший сын».
Нравственная проблематика пьесы. Особенности драматической интриги в драме.
Сложности человеческой судьбы в изображении драматурга. Мастерски выписанная
интрига пьесы: обман семьи Сарафановых двумя приятелями, Бусыгиным и Сильвой.
Размышления драматурга о вечных ценностях бытия – преемственности поколений,
разрыве душевных связей, любви и прощении близкими людьми друг друга. Извечная
тема дома как символа мироздания. Приемы создания комических положений и
характеров. Комедийные приемы развития сюжета: подслушивание, выдача одного
действующего лица за другое, 9 самозванство, искренняя вера в розыгрыш,
психологически точно и верно воспроизводящие атмосферу неустроенного быта,
распадающихся семейных связей. «Утиная охота». Нравственная проблематика,
основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие композиции. Образ
Зилова как художественное открытие драматурга. Трагедия одиночества, ведущая к
разрушению и гибели человеческой души. Психологическая раздвоенность в
характере героя: высокий духовный взлет и слабость натуры героя: любовь и
измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь. Черты трагикомедии. Приемы
психологической драмы. «Утроение» финала. Смысл открытого финала пьесы. Теория
литературы. Пьеса. Комедия. Психологическая драма. Трагикомедия.
Новосибирская           писательская          организация
Н.Я.
Самохин.
Жизнь и творчество Рассказы. Искренняя симпатия автора к людям  честным,
нетерпимым к пошлости и хамству.
М.Н.
Щукин.
Жизнь и творчество Роман «Имя для сына».
Исследование
социального явления  злоупотребления властью в произведениях  М.Н. Щукина
Михеев Михаил
Петрович Жизнь и творчество Михеев - основоположник детективного жанра в
литературе Новосибирска. фантастические повести и рассказы .Вирус В-13», «Милые
роботы».
Михаил
Яковлевич Черненок.
Жизнь и творчество
Михаил
Черненок - сибирский "Сименон". Легенды Новосибирской области
Детектив
как жанр произведений Михаила Черненка
Творчество
новосибирских поэтов.
Здвинские  поэты и писатели
Николай
Иванович Тельпухов. Станислав Федорович  Старостин,
Владимир
Алексеевич Суханов
Поэты
села Здвинск

2.2.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

108

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

72

в
  том числе:

-
  теория

60

-
  практические занятия

12

Самостоятельная
  работа студента (всего)

36

Итоговая
  аттестация по дисциплине в форме дифференцированного зачета

2.3 Тематический план и содержание учебной дисциплины

 Наименование
  разделов и тем

№

Содержание учебного
  материала,  самостоятельная работа

ЛР
  , ОК

Объем часов

Уровень
  освоения

Введение

1

Литературная
  столица Сибири  - Новосибирск.

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.
ЛР
  5
  Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
  основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных
  ценностей   многонационального народа России.

1

1

Сибирская
  фольклористика: проблематика, жанры.

2

Обрядовый
  фольклор Сибири.

1

1

3

Бытовой
  фольклор Сибири.

1

1

4

Практическое
  занятие №1
Музыкальный
  фольклор Сибири.

1

1

5

Контрольная
  работа №1по теме: Сибирская
  фольклористика: проблематика, жанры.

1

1,2

Самостоятельная
  работа обучающихся №1 Подготовка презентаций, реферативная работа.
Тема :
  Бытовой фольклор Сибири.

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.

Формирование
   рукописной литературы  в Сибири  в   ХVII – ХVIII
   веках

6

Возникновение
  литературы Сибири, XVII век

ЛР
  8 Уважающий
  этнокультурные, религиозные права человека, в том числе с особенностями
  развития; ценящий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во
  всех формах и видах деятельности».

1

1

7

Практическое
  занятие №2
Дьякон
  Савва Есипов - первый сибирский писатель.

1

1

8

Значение
  изучения Есиповской летописи

1

1

9

Контрольная
  работа №2 по теме: Формирование
  рукописной литературы  в Сибири  в   ХVII – ХVIII  веках

1

1

Самостоятельная
  работа обучающихся №2 Подготовка презентаций, реферативная работа. Тема : Дьякон
  Савва Есипов– первый сибирский писатель.

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.
ЛР 8 Уважающий
  этнокультурные, религиозные права человека, в том числе с особенностями
  развития; ценящий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во
  всех формах и видах деятельности».

6

Литература
  Сибири  в начале XIX века.

10

Литература
  сибирская и ее направления.

ЛР 8 Уважающий этнокультурные, религиозные
  права человека, в том числе с особенностями развития; ценящий собственную и
  чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах
  деятельности».
ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

1

1,2

11

Два
  взгляда на Сибирь в краевой литературе 19 века.

1

2,3

12

Сибирь
  – место ссылки. «Сибирские строки» декабристов.

1

1,2

13

Романтизм
  в Сибири: традиции и особенности

1

1,2

14

Ершов
  Петр Павлович: биография, личная жизнь, творчество, память.

1

1,2

15

«Сибирский
  казак» П. П. Ершова: литературная традиция и оригинальный характер.

1

1,2

16

Народно-смеховые
  традиции в драматическом анекдоте П. П. Ершова «Суворов и станционный
  смотритель».

1

1

17

Своеобразие
  романтического цикла «Осенние вечера».

1

1,2

18

Ф.М.
  Достоевский. «Записки из мёртвого дома»: реалистическое изображение мира каторжан,
  христианские идеи автора.

1

2,3

19

Практическое
  занятие №3
Ф.М.
  Достоевский. Анализ произведения «Записки из мёртвого дома» Достоевского.

1

1,2

20

Творческий
  путь В. Г. Короленко.

1

1,2

21

Сибирские
  рассказы. Тема пробуждения народа
В. Г.
  Короленко.

1

1,2

22

Творчество
  сибирских поэтов Д.П. Давыдова и И.В. Федорова-Омулевского
  .

1

1,2

23

Воссоздание
  сибирской журналистики. Публицистика Н.М. Ядринцева.

1

1

24

Контрольная
  работа №3  по теме: Литература Сибири в
  начале XIX века.

1

1,2

Самостоятельная
  работа обучающихся№3 Подготовка презентаций, реферативная работа.
Темы :
  Ершов Петр Павлович: биография, личная жизнь, творчество .
Ф.М.
  Достоевский. Анализ произведения «Записки из Мёртвого дома»
Публицистика
  Н.М. Ядринцева.

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.
ЛР 8 Уважающий
  этнокультурные, религиозные права человека, в том числе с особенностями
  развития; ценящий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во
  всех формах и видах деятельности».

6

Литература
  Сибири  20 века

25

Серебряный
  век русской поэзии в Сибири: Пётр  Драверт, Георгий Вяткин.

ЛР 16 Принимать основы
  экологической культуры, соответствовать современному уровню экологического
  мышления, применять  опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
  и практической деятельности в жизненных ситуациях и профессиональной
  деятельности
ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей

1

1,2

26

Творчество
  поэтов Сибири.

1

1

27

Практическое
  занятие №4
Король”
  писателей  - Антон Сорокин.

1

1,2

28

Антон
  Сорокин- страницы биографии.

1

1,2

29

Энтузиазм
  строительства социализма в лирике  Д. Алтаузена, И. Уткина,  И.
  Рождественского.

1

1,2

30

Лирика Рождественского.

1

1

31

Героическая
  летопись военных лет в Сибири в стихах поэтов-сибиряков.

1

1,2

32

Поэт-исследователь
  Л. Мартынов. Плотная метафоричность его творчества.

1

1,2

33

Б.Л.
  Пастернак «Доктор Живаго». Гражданская война  в Сибири.

1

1,2

34

Страницы
  биографии А.И. Солженицын

1

1

35

 Солженицын
  «Архипелаг ГУЛАГ». Особенности жанра и художественной образности. Главы
  истории Сиблага.

1

1,2

36

Контрольная
  работа за 3 семестр

1

1,2

37

Трагическая
  судьба человека в тоталитарном государстве и ответственность народа и его
  руководителей за настоящее и будущее страны

1

1,2

38

Архипелаг
  ГУЛаг в литературе и действительности .

1

1

39

«Страницы
  биографии В.М. Шукшина.

1

1,2

40

Практическое
  занятие №5
 «Поиски
  смысла жизни героями рассказов Шукшина»

1

1,2

41

Образ
  «чудика» в рассказах. Самобытность языка.

1

1,2

42

Очерк
  жизни и творчества А.В. Вампилова.

1

1

43

Нравственная
  проблематика пьес Вампилова

1

1,2

44

Практическое
  занятие №6
Нравственные
  искания героев в пьесах А. Вампилова

1

1,2

45

Отражение
  процесса нравственного разложения общества в пьесах. Романтизация героя,
  «очеловечивание» социалистического реализма.

1

1,2

46

В.П.
   Астафьев. Повествование в рассказах «Царь-рыба»

1

1

47

Взаимоотношения
  человека и природы в рассказе В. П. Астафьева «Царь - рыба»

1

1,2

48

Практическое
  занятие №7
Нравственные
  проблемы в повествовании в рассказах «Царь-рыба»

1

1,2

49

В.Г.
  Распутин. Повесть « Прощание с  Матёрой» – интерпретация мифа о конце света.

1

1,2

50

Практическое
  занятие №8
Актуальные
  и вечные проблемы в повести
В.Г.
  Распутина  «Прощание с Матёрой»

1

1

51

В.Г.
  Распутин «Прощание с Матёрой». Философский, символический и экологический
  аспекты повести

1

1,2

52

Контрольная
  работа №4 по теме:  Литература Сибири 20
  века

1

1,2

Самостоятельная
  работа обучающихся №4
Подготовка
  презентаций, реферативная работа.
Темы :
  Серебряный век русской поэзии в Сибири Король” писателей - Антон Сорокин.
  Нравственная проблематика пьес Вампилова.

ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей

6

Новосибирская
  писательская          организация

53

Н.Я.
  Самохин. Жизнь и творчество

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.
ЛР 5 Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к
  Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России.

1

1

54

Рассказы
  Самохина.

1

1,2

55

Искренняя
  симпатия автора к людям  честным, нетерпимым к пошлости и хамству.

1

1,2

56

М.Н.
  Щукин. Жизнь и творчество

1

1,2

57

М.Н.
  Щукин Роман «Имя для сына».

1

1

58

Практическое
  занятие №9
Исследование
  социального явления  злоупотребления властью в произведениях  М.Н. Щукина

1

1,2

59

Михеев
  Михаил Петрович Жизнь и творчество

1

1,2

60

Михеев
  - основоположник детективного жанра в литературе Новосибирска.

1

1

61

фантастические
  повести и рассказы .Вирус В-13», «Милые роботы».

1

1,2

62

Михаил
  Яковлевич Черненок. Жизнь и творчество

1

1,2

63

Практическое
  занятие №10
Михаил
  Черненок - сибирский "Сименон". Легенды Новосибирской области

1

2,3

64

Детектив
  как жанр произведений Михаила Черненка

1

1

65

Практическое
  занятие №11
Творчество
  новосибирских поэтов.

1

1

66

Контрольная
  работа №5 по теме: Новосибирская
  писательская          организация

1

1

Самостоятельная
  работа обучающихся №5 Подготовка презентаций, реферативная работа.
Темы
  Творчество новосибирских поэтов.
М.Н.
  Щукин Роман «Имя для сына».

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

6

  Здвинские  поэты и писатели

67

Николай
  Иванович Тельпухов. Жизнь и твочество.

ЛР 17 Проявлять  ценностное
  отношение к культуре и искусству, к культуре речи и культуре поведения, к
  красоте и гармонии
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

1

1

68

Станислав
  Федорович  Старостин. Жизнь и твочество.

1

1,2

69

Владимир
  Алексеевич Суханов. Жизнь и твочество.

1

1,2

70

Практическое
  занятие №12
Поэты
  села Здвинск

1

1,2

71

Контрольная
  работа №6 по теме: Здвинские  поэты и писатели

1

1

Самостоятельная
  работа обучающихся №6
Подготовка
  презентаций, реферативная работа.
Темы :
  Творчество Тельпухова Н.И.
Творчество
  Старостина .

6

72

Дифференцированный зачет

1

3

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3.Характеристика основных видов учебной
деятельности ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Введение

Аудирование;
  участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Сибирская
  фольклористика: проблематика, жанры.

Аудирование;
  работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
  словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на
  вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами
  художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная
  и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе
  подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное
  чтение стихотворений наизусть; самооценивание и взаимооценивание

Формирование  рукописной литературы  в Сибири  в
    ХVII – ХVIII  веках

Аудирование;
  чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть;
  участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с
  текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения;
  подготовка сообщения; выступление на семинаре

Литература в начале XIX века.

Аудирование;
  чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с
  текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами
  художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и
  чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и
  цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская
  работа

Литература 20 века

Аудирование;
  чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции;
  подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть;
  групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений;
  реферирование текста; написание сочинения

Новосибирская           писательская          организация

Аудирование;
  групповая аналитическая работа с текста- ми литературных произведений;
  выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание;
  составление тезисного плана

Здвинские
  поэты и писатели

Аудирование;
  участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа
  с текстами художественных произведений

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1.     Материально-техническое
обеспечение
Учебная
дисциплина изучается в кабинете для дисциплин общеобразовательного цикла в
соответствии с ФГОСС(П)ОО.
Оборудование
учебного кабинета:
- рабочие
места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя;
-
наглядные и электронные пособия;
-
методические
разработки уроков и мероприятий.
4.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляются преподавателем в процессе
проведения практических и контрольных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

Личностные:
·
  развивать эстетическое сознание через освоение наследия
  русских мастеров слова;
·
  формировать целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
  языковое и духовное многообразие окружающего мира;
·
  сформировать умения аргументировать собственное мнение
Метапредметные:
·
  развивать логическое мышление, самостоятельность и
  осмысленность выводов и умозаключений;
·
  уметь организовать свою деятельность, определять её цели и
  задачи,
·
  выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
  оценивать достигнутые результаты.
Предметные:
·
  овладевать навыками и приёмами филологического анализа текста
  художественной литературы.
·
  сформировать коммуникативную грамотность;
·
  сформировать практические умения и навыки по самостоятельному
  созданию собственных текстов различных стилей и жанров.
·
  чувствовать основную эмоциональную тональность художественного
  текста и динамику авторских чувств;
·
  видеть читаемое в воображении, представлять себе образы
  текста;
·
  соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст с
  собственным личным опытом, с пережитым в реальности;

Анализ и оценка результатов самостоятельной работы

·
  анализировать художественный текст, чувствовать красоту
  произведения, его идейное своеобразие и художественную форму;

Наблюдение за действиями обучающихся

·
  соотносить музыкальную, театральную, изобразительную
  интерпретацию текста с авторской мыслью произведения;

Анализ и оценка действий обучающихся

·
  выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы
  литературного произношения;

Наблюдение

·
  вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность
  и оформлять результаты в разных форматах (работа исследовательского
  характера, реферат, доклад, сообщение).

Сравнение с эталоном

Знания:

Подготовка сообщений

·
  взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального
  и неформального межличностного и межкультурного общения;

Оценка устных ответов

·
  осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для
  своего дальнейшего развития;

Оценка творческих работ

·
  испытывать необходимость систематического чтения как средства
  познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
  многоаспектного диалога;

Практическая работа

·
  воспринимать родную литературу как одну из основных
  национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Тестовое задание

·
  осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного
  языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
  российской культуры.

Контрольная работа

Итоговые контрольные и
тестовые задания к элективному курсу «Сибирская литература»
I уровень
1. Фольклор - это
а) устное народное поэтическое творчество,
б) устное поэтическое, изобразительное и музыкальное творчество
народа,
в) устное творчество людей дописьменной эпохи.
2. Сибирский фольклор - это
а) фольклор русских переселенцев,
б) фольклор  коренных народов Сибири,
в) свой ответ.
3. Первым сибирским писателем называют
а) Василия Корнильева,
б) Савву Есипова,
в) Семёна  Ремезова.
4. Первым памятником официального сибирского летописания
считается
а) «История Сибирская» или «Ремезовская летопись»,
б) «Есиповская летопись»,
в) «Кунгурский летописец».
5. Самый популярный жанр сибирской литературы в начале
ХVIII века
а) житие,
б) летопись,
в) сказание.
6. "Иртыш, превращающийся в Ипокрену" (1789-1791годы) -
а) единственный в  Сибири журнал этого периода,
б) единственный провинциальный журнал в России в эти
годы.
7. Перечислите известные вам произведения П.П. Ершова.
8. Кому из сибирских поэтов принадлежат строки:
          1) Славное море – священный
Байкал!
           Славный корабль –
омулёвая бочка.
           Эй, баргузин, пошевеливай
вал,
            Молодцу плыть недалечко.
            2) Вот полночною порой
            Свет разлился над
горой,-
            Будто полдни наступают;
            Стали бегать и кричать
            И пшено с вином клевать…
          3) Люби свою страну не той
пустой любовью,
            Что с звуками речей
уносится, как дым,
            Ты жертвуй для неё и
плотию и кровью,
            Делися с ней трудом и
разумом своим.
а) П.П. Ершов,
б) И.В. Фёдоров – Омулевский,
в) Д.П. Давыдов.
9. Улица Ядринцевская в Новосибирске названа в честь Н.М.
Ядринцева. Кто он такой?
а) видный общественный деятель,
б) поэт,
в) публицист.
10. Соотнесите авторов и следующие произведения сибирской
тематики: рассказ «Сон Макара», цикл очерков «Карандашом
с натуры», книгу «Сибирь как колония»:
а) Н.М. Ядринцев,
б) Н.Г. Гарин – Михайловский,
в) В.Г. Короленко.
11. Закончите строчку Л.  Мартынова, вспомнив имя сибир-
ского писателя начала ХХ века, называвшего себя «королём
писателей».
        Вы знаете, что в Омске жил король,
        Король писателей - …………………..,
        И пламенно играл он эту роль,
        И были помыслы его высоки…
12.Кому принадлежат роман « Два мира» и повесть « Щепка»?
а) В.Шишкову,
б) В. Зазубрину,
в) Вс. Иванову.
13. Перечислите известные  вам фамилии сибирских поэтов-
фронтовиков.
14. Кто автор книги о коренном сибиряке охотнике-следопыте
Дерсу Узала?
а) А.Л. Коптелов,
б) В.К. Арсеньев,
в) М.И. Ошаров.
15. Напишите названия известных вам сибирских журналов
XIX-XX веков.
16. Какой сибирской поэтессе последней  четверти ХХ века
 посвящены  строки  Е. Стюарт:
    Я разглядеть секрета не  могу:
    Внимательно стихи её читаю
    И в них не всё порою понимаю,
    Но я себя её волненьем жгу?..
О ней же А. Горшенин говорит: «В её поэзии есть нечто колдовское,
русалочье». А та же Е. Стюарт в одном из интервью признавалась: «Голос её
завораживает, как флейта, гипнотизирует, как у Беллы Ахмадулиной, хотя природа
таланта другая».
II уровень
17. Прокомментируйте с современной точки зрения фрагмент книги
 Н.М. Ядринцева «Сибирь как колония»:
 « В настоящее время много говорят о  вывозе
 сибирских богатств, о сбыте их  вне  её пределов путём
 улучшения  путей сообщения, но не  мешает подумать и о том, к
чему  послужит этот вывоз при нерациональных и хищнических  способах
 эксплуатации – к чему, как не к  окончательному расхищению,
истреблению и истощению последних  запасов и произведений  природы.
Истощение это замечается на  каждом шагу: это видно в выгорании лесов, в
истреблении зверя, в вывозе сырья и  в  истощении почвы.»
18. Отграничьте романтические произведения от реалистических:
а) В.Г. Короленко «Сон Макара»
б) П.П. Ершов «Сузге»
в) И.Т. Калашников «Дочь купца Жолобова»
г) В.Г. Распутин «Пожар»
д) М.Н. Щукин «Имя для сына»
19. Определите, каким размером написано:
     Василий Фёдоров
И давней битвы рваный след
Спокойно обведя рукою,
Он скажет:
В дни народных бед
Сибирь стояла под Москвою.
     Борис Богатков
Впереди -  города пустые,
Нераспаханные поля.
Тяжко знать, что моя Россия –
От того леска не моя…
   Леонид Мартынов
Лети же в то рыло, тяжёлый снаряд,
Отсюда, из дальнего тыла,
Сибирь в тот снаряд смертоносный заряд
Рукою могучей вложила.
20. Расставьте в хронологической последовательности появление
жанров сибирской литературы: донос, летопись, рассказ, повесть.
21. Объясните причины появления самобытного сибирского жанра
доносов.
22. В книге «Сибирь как колония», приуроченной к 300-летию
присоединения Сибири к России, Н.М. Ядринцев рассуждает об «областном типе»
русской народности на Востоке ( в современной интерпретации – сибирском
менталитете).
Какие черты характера, по- вашему, его отличают?
Благодаря чему  сформировались характерные черты сибирского
 менталитета?
23.Попытайтесь объяснить причину огромной популярности в начале
70-х песни сибиряка Г. Карпунина «Синильга», проанализировав поэтический текст:
         Росу голубую склевала синица.
         Над Южным болотом дымится
рассвет.
         Мы снова уходим и снова Синильга
         Берёзовой веточкой машет вослед.
        Куда ж мы уходим, и что же нас гонит?
        Какая по свету ведёт нас судьба?
        Мы встретимся завтра в пустынном
вагоне,
        И ты улыбнёшься: привет, старина!
        А помнишь, как вместе с тобою мы жили
        И слали проклятья бродячей судьбе?
        Мы станем иными, мы  станем
чужими,
        Изменим друг другу и сами себе.
        Ребята, ребята, мы будем бессильны
        Вернуть удивительный этот рассвет,
        Ведь только однажды, однажды Синильга
        Берёзовой веточкой машет вослед.
24.В фильме «Москва слезам не верит» в частной беседе были
перечислены 3 самых талантливых поэта, с точки зрения говорившего: Е.
Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский. Предложите свой список из 3
современных сибирских поэтов.
25. Восстановите названия известных произведений сибирских
писателей: В.М. Шукшин «Я пришёл дать вам …», В.П. Астафьев «… детектив», М.Н.
Щукин «Встречь…»
26. В разные периоды культурными центрами Сибири становились
Тобольск, Иркутск, Омск…  Приведите доказательства того, что современный
Новосибирск имеет право претендовать на звание культурной столицы Сибири.

Ключ к итоговым контрольным и тестовым
заданиям
по сибирской литературе
1. б
2. в
3. б
4. б
5. б
6. б
7. свободный ответ
8. 1)в 2)а 3)б
9. а, в
10. а – "Сибирь как колония", б – "Карандашом с
натуры", в – "Сон Макара"
11. Антон Сорокин
12. б
13. свободный ответ
14. б
15. свободный ответ
16. Нина Грехова
17. свободный ответ
18. б, в – а, г, д
19. ямб, анапест, амфибрахий
20. летопись, повесть, донос, рассказ
21. свободный ответ
22. свободный ответ
23. свободный ответ
24. свободный ответ
25. "Я пришёл дать вам волю", "Печальный
детектив", "Встречь солнцу"
26. свободный ответ
Вопросы для входного  контроля  к  факультативному
курсу
« Сибирская литература »
1. Сибирская литература. Есть ли она вообще и что это такое?
2. Известны ли вам особенности сибирского фольклора? Какие?
3. Какие черты сибирского менталитета вы считаете главными,
основными?
4. Выберите фамилии писателей-классиков  XIX века, которые
писали о Сибири, назовите произведения: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В.
Гоголь, Н.А. Некрасов, Ф.М. Достоевский, Л.Н.  Толстой, А.П. Чехов, В.Г.
Короленко.
5. Какого сибирского автора XIX века, написавшего популярную
сказку, современники называли « жар-птицей из холодных краёв»?
6. Перечислите имена поэтов-декабристов, сосланных в Сибирь.
7. В честь кого получила название улица Ядринцевская?
8. Что вы знаете о литературной деятельности основателя
Новониколаевска  Н.Г. Гарина-Михайловского?
9. Назовите имена писателей ХХ века, связавших свою творческую
судьбу с Сибирью.
10. С творчеством кого из сибирских поэтов  ХХ века вы
знакомы?
Ответы на большинство вопросов свободные.
5. – П.П. Ершов.
7. – общественный деятель, писатель-публицист Н.М. Ядринцев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по родной литературе 35.01.23.docx

alt: П рограмма учебной дисциплины разработана на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов…

alt: Количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальная учебная нагрузка обучающегося 108 часа, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 72 часов, самостоятельная работа 36…

alt: Сибири в ХVII – ХVIII веках 6Возникновение литературы

alt: В. Г. Короленко. 1 1,2 22Творчество сибирских поэтов

alt: Литература 20 века Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с…

alt: Метапредметные: · развивать логическое мышление, самостоятельность и осмысленность выводов и умозаключений; · уметь организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, · выбирать средства реализации…

alt: В.Г. Короленко. 11. Закончите строчку

title: Программа по родной литературе


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
И КОНТРОЛЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ

По дисциплине ОУД.08 Информатика

Белореченск  2022 г.

Составитель:

Низовская А.А.  преподаватель
информатики ЧУПОО Техникум «Бизнес и право»

Рассмотрено
и рекомендовано к использованию в учебном процессе в ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО» цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин.

Протокол
№ 1 от «29» августа 2022 г.

Методические
рекомендации для студентов разработаны в соответствии с рабочей программой и
календарно – тематическим планом дисциплины.

№ с/р

Наименование

Формируемые
  знания и умения

Количество
  часов

Форма
  контроля

1.

Подготовка памятки
  (презентации, открытки, плаката и т.д.) на тему "Информационная культура
  человека" .Разработка методических рекомендация по организации безопасной работы
  в сети Интернет.

8

2.

Подготовка докладов по
  различным системам счисления. Создание памятки по основным блокам
  программирования

12

3.

Подготовка сообщения на
  тему: "Будущее информационно-коммуникационных технологий"
  (электронная версия)

8

4.

Подготовка линейных презентаций на тему
  «Автоматизированное рабочее место специалиста  в различных сферах
  деятельности человека»

12

5.

Подготовка текстовой и
  графической информации для размещения своем на сайте

10

Всего:

50

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 1.

Тема: Подготовка памятки
(презентации, открытки, плаката и т.д.) на тему "Информационная культура
человека" .Разработка
методических рекомендация по организации безопасной работы в сети Интернет.

Ход и описание работы, видов
деятельности:
Средствами
Microsoft Word
или Microsoft PowerPoint
подготовить памятку на тему "Информационная
культура человека". Памятка должна содержать:
1.
Определение термина
2.
История информационной культуры
3.
Классификация информационной культуры
4.
Краткие итоги
5.
Тематические картинки, графики, чертежи.

Средствами Microsoft Word
или Microsoft PowerPoint
разработать методические рекомендации по организации
безопасной работы в сети Интернет. Методические рекомендации должны содержать :
1.
Для чего нужен Интернет.
2.
Какие существуют риски при пользовании интернетом, и как их можно
снизить.
3.
Какие виды мошенничества существуют в сети Интернет.
4.
Как защититься от мошенничества в сети Интернет.
5.
Что такое безопасный чат.
6.
Виртуальный собеседник предлагает встретиться, как следует
поступить.
7.
Как вы можете обезопасить себя при пользовании службами
мгновенных сообщений

Список источников для
подготовки

http://www.microsoft.com/eesti/education/veebivend/koomiksid/rus/html/etusivu.htm
http://www.onlandia.org.ua/ru-RU
http://content-filtering.ru/aboutus
http://www.saferinternet.ru/
https://utmagazine.ru/posts/9829-informacionnaya-kultura
https://www.ifap.ru/projects/infolit.htm

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 2.

Тема: Подготовка
докладов по различным системам счисления. Создание памятки по основным блокам
программирования
Ход и описание работы,
видов деятельности:
1.
Подготовить доклад по десятичной системе счисления
2.
Подготовить доклад по двоичной системе счисления
3.
Подготовить доклад по восьмеричной системе счисления
4.
Подготовить доклад по шестнадцатеричной системе счисления
Доклад
должен отображать основные понятия и определения. При докладе по данной теме
примеры необходимо отражать на доске.

Средствами
Microsoft Word
или Microsoft PowerPoint
подготовить памятку на тему "Основные блоки
программирования". Памятка должна содержать:
1.
Графическое отображение блока
2.
Описание блока
3.
Примеры алгоритма с использованием блок-схем

Список источников для
подготовки
1.    Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.
Занимательные задачи по информатике. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010.
2.     Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Л.А.
Залогова, М. А. Плаксин, С. В. Русаков и др. Под ред. И. Г. Семакина, Е. К.
Хен- нера : Том 1. - 5-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
3.     Семакин И.Г. Игформатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 10-11 классов / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. - 5-е изд., испр.
-
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 3.

Тема: Подготовка сообщения на тему: "Будущее
информационно-коммуникационных технологий" (электронная версия)
Ход и описание работы, видов
деятельности:
Средствами
Microsoft Word
или Microsoft PowerPoint
подготовить сообщение на тему " Будущее
информационно-коммуникационных технологий ". Сообщение должно содержать:
1.      Прогноз развития информационно-коммуникационных
технологий
2.      Роль ИКТ в нашей жизни
3.      Тематические картинки или видеоролики
Список источников для
подготовки
1.      http://www.mirprognozov.ru/prognosis/economics/perspektivyi-razvitiya-informatsionnyih-kommunikatsionnyih-tehnologiy-v-rossii/
2.      https://inosmi.ru/world/20121127/202681905.html
3.      https://blog.ingate.ru/detail/budushchie-tekhnologii-po-versii-kurtsveyla/
4.      http://pro-spo.ru/trend/4028-informaczionnye-texnologii-mysli-o-blizhajshem-budushhem

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 4.

Тема: Подготовка
линейных презентаций на тему «Автоматизированное рабочее место специалиста  в
различных сферах деятельности человека»
Ход и описание работы, видов деятельности:
Средствами
Microsoft PowerPoint
подготовить презентацию на тему " Автоматизированное
рабочее место специалиста  в различных сферах деятельности человека ".
Требования к презентации
На первом слайде
размещается:
·
название презентации;
·
автор: ФИО, группа, название
учебного учреждения (соавторы указываются в алфавитном порядке);
·
год.
На втором слайде
указывается содержание работы, которое лучше оформить в виде гиперссылок (для
интерактивности презентации).

использования)

Представление информации

Содержание
информации

►►
  следует использовать короткие слова и предложения;
►►
  время глаголов должно быть везде одинаковым;
►►
  следует использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных;
►►
  заголовки должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на
  странице

►►
  предпочтительно горизонтальное расположение информации;
►►
  наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана;
►►
  если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

►►
  для заголовков не менее 24;
►►
  для остальной информации не менее 18;
►►
  шрифты без засечек легче читать с большого расстояния;
►►
  нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
►►
  для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
  подчеркивание того же типа;
►►
  нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).

Способы выделения информации

Следует
  использовать:
►►
  рамки, границы, заливку
►►
  разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки
►►
  рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных
фактов

Объем информации

►► не стоит заполнять
  один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно
  запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
►►
  наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются
  по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для
  обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с
  текстом, с таблицами, с диаграммами.

Список источников для
подготовки
1.     Сулейманов Р.Р. Организация внеклассной работы в
школьном клубе программистов: методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2010.
2.     Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 10 класса/ Н.Д. Угринович. - 5-е изд. - М. : БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2010.
3.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ.
Базовый уровень: учебник для 10 класса/ Н.Д. Угринович. - 5-е изд. - М. :
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 5.

Тема: Подготовка текстовой и графической информации для размещения на
своем сайте Ход и описание работы,
видов деятельности:
Средствами
Microsoft Word
подготовить текстовую и графическую информацию для размещения  на своем сайте
Тема для подготовки информации предлагается студентом
и утверждается преподавателем. Минимальное количество листов – 3.
Список источников для
подготовки
1.      https://www.divier.ru/stati/razrabotka_i_programmirovanie_sayta/chto_nuzhno_dlya_sozdaniya_veb_sayta.html
2.      https://lifehacker.ru/kak-sdelat-sajt-za-7-dnej/
3.      http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook081/01/part-002.htm
4.      https://gov.admhmao.ru/zakonodatelnaya-karta/344779/poryadok-razmeshcheniya-informatsii-v-seti-internet-utverzhden-postanovlenie-pravitelstva-khanty-man

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методичка по С.Р. 1 курс.docx

alt: Составитель: Низовская А.А

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1.

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2.

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3.

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4.

alt: Список источников для подготовки 1

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5.