extracted_text:
Русский язык.  8 класс.
Тема: «Закрепление
изученного по разделу «Предложения с обособленными членами предложения».
Цели урока:
Обучающие:
закрепление и обобщение знаний об обособленном определении, закрепление
практического навыка постановки знаков препинания при обособленном определении,
повторение орфографического материала; подготовка к ГИА
Развивающие:
развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков самоконтроля и
самопроверки, рецензирования, взаимопроверки.
Воспитательные:
воспитание любви к родному краю, бережного отношения к историческому прошлому.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование
устойчивой мотивации, самосовершенствование;
Метапредметные:
Коммуникативные:
управлять своим поведением, контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.
Предметные: научиться
выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными
членами.
Тип урока: урок закрепления новых знаний.
Техническое обеспечение урока: учебник русского языку под ред. Т.А.Ладыженской, ноутбук,
проектор.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

Фронтальный
  опрос.
-
  Что такое обособление?
(обособление
   -----
   это смысловое и интонационное выделение членов предложения для того,
  чтобы придать им относительную самостоятельность, особую значимость в
  высказывании).
- Какие члены предложения называются обособленными?
(Члены предложения, выделяемые по смыслу и
  интонационно, называются обособленными).
- Назовите известные вам обособленные члены
  предложения.
(Обособленные определения, обособленные приложения,
  обстоятельства, а также к обособленным членам предложения относятся
  уточняющие члены).
- Какие члены предложения можно отнести к
  обособленным определениям? (Причастный оборот, одиночное причастие,
  прилагательное).
- Что относится к обособленным обстоятельствам? (Деепричастный
  оборот, одиночные деепричастия; обстоятельства, выраженные существительными с
  предлогами).

Работа по карточкам.
Записать предложение, расставив
  знаки препинания, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы. Выполнить
  синтаксический разбор предложения.
(Не) глядя на весь этот давно привычный
  вид опустив глаза в очках на вязанье Ольга Петровна крупная и сухощавая
  ч..рная и серьезная сорокалетняя женщина сидела у окна в кресле и быстро
  к..выряла крючком.  (И. Бунин)

Отвечают на вопросы.

Выполняют работу по
  карточке. Делают выводы.

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.

Цели урока: (формулируют ученики по ключевым словам)
Знать: знать понятия
  «обособленное определение», «обособленное приложение», «обособленное
  обстоятельство»
Понимать: понимать условия
  постановки знаков препинания при обособлении
Применять: находить в тексте
  обособленные члены предложения и объяснять постановку знаков препинания;
  расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения, находить
  грамматические и пунктуационные ошибки.
Анализировать: анализировать тексты с
  точки зрения целесообразности использования в них конструкций с обособленными
  членами, составлять
  предложения и тексты, используя конструкции с обособленными членами
  предложения
Оценка: осуществлять самооценку
  выполняемых заданий.

-
  Ребята, сегодня мы обобщим изученное по теме «Обособленные члены
  предложения».  В течение урока каждый из вас будет выполнять различные
  задания.

Пытаются сказать определение,
  формулируют тему и цель урока.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.

Работа в паре.
Задание 1.
  Данное задание
  поможет увидеть, как хорошо вы знаете теорию.

Соотнести строки таблицы.

1.
    обособленные однородные определения

а) Хлестакова, мелкого чиновника, приняли за важную
    птицу

2. обособленное обстоятельство

б) Лил дождь, косой и крупный

3.обособленное приложение

в) Он вышел на палубу, заставленную ящиками

4.обособленное
     распространенное определение

г) Холмы и долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки

Ключ:  1-б, 2-г, 3-а, 4-в

Задание
  2. Это задание покажет, насколько
  хорошо вы понимаете тему.
Расставьте,
  где нужно,  знаки препинания в предложениях. Распределите
  предложения в 2 столбика: с обособленными и необособленными членами
  предложения, поставив необходимые знаки препинания, объясните распределение.
1.Распластав
  белые крылья пролетает над тундрой сова.
2.Она
  бросилась к шедшему впереди раненому солдату.
3.
  Мы слушали затаив дыхание.
4.
  Выдающийся ученый Ломоносов проявил себя в различных областях знания.
5.
  Ребята расставаясь обменялись адресами.
6.
  Мы внуки старались чаще навещать бабушку.
7.
  Монголов прирожденных всадников учат сидеть на лошади с раннего возраста.
8.
  Не вставайте, отвечайте сидя.
Проверка.
1.Распластав
  белые крылья,  пролетает над тундрой сова.
2.Она
  бросилась к шедшему впереди раненому солдату.
3.
  Мы слушали,  затаив дыхание.
4.
  Выдающийся ученый Ломоносов проявил себя в различных областях знания.
5.
  Ребята, расставаясь,  обменялись адресами.
6.
  Мы, внуки,  старались чаще навещать бабушку.
7.
  Монголов, прирожденных всадников, учат сидеть на лошади с раннего возраста.
8.
  Не вставайте, отвечайте сидя.

Задание
  3.
При
  выполнении заданий этого этапа вам надо будет проанализировать предложенный
  материал, дать ответ и  аргументировать свой выбор.

а) Замените выделенную часть
  предложения причастием
В
  1825 году в Москве состоялось открытие нового театра, который возвели на
  месте сгоревшего в 1812 году Петровского театра.
б)
  замените выделенную часть деепричастным оборотом
По
  приезде из-за границы художник устроил выставку своих работ.

-
  Выполните задание А на раздаточном материале.
А. прочитайте текст, в котором допущены ошибки, и выполните
  задания А1, А2.
        В залах музея,
  разместившегося в старинном особняке, тишина и прохлада. На стеллажах с
  книгами, стоящими вдоль стен, ни одной пылинки.
        От
  заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой, мы узнали много интересного о
  жизни писателя. Совсем недавно были обнаружены рукописи неоконченного
   романа, считавшиеся утраченными.
А1. Найдите
  пунктуационную ошибку и объясните, в чем она заключается.
А2.
  Объясните, какая грамматическая ошибка содержится в этом тексте
  и как ее следует исправить:

Проверка.
Задание
  1.
1.
  ....театра, возведенного на месте.....
2.
  Приехав из-за границы, художник...

Задание
  2.
1.
  От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой – мы...
или
От
  заведующей музеем, Ирины Николаевны Соболевой, мы...
2.
  на стеллажах (каких?) с книгами, стоящих вдоль стен, ...

Задание 4.
Распространите
  предложения составленными вами обособлениями. Запишите полученные варианты.
1)Море
  (обособленные
   определения) уснуло. 2) (Обособленные определения) оно слилось там с синим
  небом и крепко спит (обособленное обстоятельство). 3) Горы (обособленное
  определение) подняли свои вершины в синюю пустыню над ними. ( По М.Горькому)

Работа
  по учебнику.
Выполнить
  упражнение 334 на странице 189  – комментированное письмо.

Выполняют
  работу в паре. Проверяют по ключу.

Выполняют работу в паре.

Делают выводы. Проверяют по
  ключу.

Смотрят информацию в учебнике,
  выполняют задание, сравнивают с полученными знаниями.

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас
  мы будем приседать
И
  колени разминать
Ноги
  до конца сгибать,
Раз –
  два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок
  пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в
  соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

Работа по тексту.
1. Через станицу Архангельскую
  протекает река Челбас . 2.Еще недавно место, где любили отдыхать станичники,
  было замусорено, заросло густой сорной травой .3. Но вот все изиенилось.4. В
  обустройстве реки и ее берегов приняли участие многие жители поселения, в том
  числе и учащиеся нашей школы.. 5. Защитникии реки превратили ее берега в
  открытые, предназначенные для отдыха площадки, в оазис, дарящий силу и
  энергию. 6.Расчистили родники, и теперь, как и вода, бьющая из них, это место
  манит и притягивает к себе. 7. Здесь можно сидеть часами, размышлять, любуясь
  окружающей тишиной и спокойствием. 8. Каждый год на Крещение сюда приезжают
  люди, желающие окунуться в реку. 9. Находясь у этих ключей, чувствуешь себя
  чище душой, спокойнее. 10. Необходимо возобновить традицию пить чистую,
  живую, взятую из родника воду.

Работа по стилистике.
– О чем текст?
  – Какова его основная мысль?
  – К какому стилю принадлежит?  Почему?

Публицистический. Его задача – воздействие и
  сообщение.
Характерные черты – логичность, образность,
  эмоциональность.
Особенности стиля – использование общеупотребительных
  слов, однородных членов, деепричастных и причастных оборотов.

Задание.
1.
  Найдите и запишите номера
  предложений с обособленными определениями.
2.
  Обратите внимание на последнее
  предложение. Чем оно осложнено? (Однородными членами.)
3.
  Переделайте это предложение с
  обособленными определениями. (Необходимо возобновить традицию пить воду,
  чистую, живую, взятую из родника.)
4.
  Прочитайте эти предложения без
  определений. Что изменилось? (Текст стал “сухим”, лишился выразительности.)

Выполняют работу с текстом.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текст

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

- Что повторяли сегодня
  на уроке?
- Оцените свою
  деятельность на уроке, закончив предложения:
1.Было трудно…
2.Было
  интересно…
3.Теперь
  я могу…
4.Я
  бы хотел …

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
«Синквейн»

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

На выбор:
1.Упр. 336
  (1).
2.  Написать сочинение о весне, используя обособленные члены
  предложения.

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Закрепление по темеи Обособление.doc

alt: Русский язык. 8 класс. Тема: «

alt: Изучение нового материала.

alt: Не вставайте, отвечайте сидя.

alt: По М.Горькому ) Работа по учебнику

alt: Закрепление полученных знаний.

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема: "«Закрепление изученного по разделу «Предложения с обособленными членами предложения».


extracted_text:
Конспект урока
английского языка 7 класс
Конспект
урока
Предмет –
английский язык
Класс -
7
УМК Кузовлев
В.П., Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова , И.П.Костина
Тема урока:
« My chores.
What would
you like
me to
do?»
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
Формирование у учащихся
потребности проявлять заботу и уважительное отношение к окружающим, готовность
помочь другим людям, воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном
времяпрепровождении, стремление активно участвовать в жизни класса, города,
страны.
Предметные результаты:
1.
Формирование
грамматических навыков говорения. Complex
object
2.
Составлять
высказывание на основе прочитанного и  прослушанного текстов
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения
- Самостоятельно формулировать цели урока.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других.
- Слушать других, пытаться принимать и
перефразировать  другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Коммуникативные: Задавать вопросы при поиске и сборе информации, работать в
группах, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь
точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Организационный момент

1 min

Речевая разминка

3 min

Повторение ЛЕ

5 мин

Определение темы и постановка цели

3 min

Повторение ЛЕ
2 мин

Физ. минутка

Переход на тему

3 мин

Знакомство с новым грамматическим материалом

Объяснение грамматического материала

Самопогружение

5 мин

3

Физ. минутка

Домашнее задание

Домашнее задание

Оценивание

Nice to meet you. Good morning

Very well many thanks
How are you?

I’m glad to see you too. Let’s start.
What are your ambitions? What should you
  do to achieve your aim?
Now Look picture.
Do you know what her name is? What is
  her ambition? What does she have to do to achieve her aim?

Yes, You are right
Now I offer you to watch the video from
  Russian cartoon and to remember what type of household work she did?

What did she do? There are some pictures
  to help you.
Why was she tired?

Look at these pictures and guess
What’s the theme of our lesson?
Do you have your chores?
Do you know what type of housework your
  classmates haves?
What is the aim of our lesson?

We are going to speak about your
  housework

What do we need for it?
-
  To
  know English words and phrases
-
  To
  know grammar rule (Complex object)
-
  To work
  with text

Look at the pictures
What can you see there? The task is to
  match picture and phrases. Person numbers 1 from each group come to me and
  match.
Thank you for your work and I have
  present for your group This is “learning to learn” note. Give it to
  groupmates.

From each group person number 2 come to
  me You show us what do you like doing around the house. And your classmates
  guess

I know a boy, Who doesn’t like doing
  anything, but he feels like Cinderella. I have a letter from him. Take the
  green pieces of paper and work with your shoulder partner. Let’s read. His
  name is Steve and answer “Why is he like Cinderella? Who is the busiest in
  his family?” Why?

Pay your attention to the highlighted
  words
Try to guess why these words are
  highlighted? Do you have any ideas?

On your desk there are ‘learning to
  learn” notes. Open page 4 and pay your attention to grammar rule. Read the
  rule
Do you understand it?

Let’s practise our new rule. Look at the
  screen the task is to fill in the gaps. You work with your face partner.
Your time is up. Let’s check it up.

Steve’s parents need him to help
  around the house. Your parents often need you too. Do you help your parents?

What do the parents want you to
  do about the house?

On your desks there are chore
  charts. Take them And write down What do the relatives want you to do about
  the house?
 Your time is up. Who wants to
  share the chore list?
Nobody? I’d like to listen to
  person number 3 from each group
Answer my question What does your
  mum ask you to do about the house?
 Don’t forget use our new rule. “Learning
  to learn” notes will help you.

Let’s share your chore list with
  your classmates.
Stand up. Dance and mix with your
  friend. When music stops, you will find your partner.

Listen to the task. Ask your
  partner about his chores.
Everybody has to fill in the
  table about partner. Don’t forget to write it on your piece of paper.
1) What’s your name?
2) What do your relatives want
  you to do about the house?
Don’t forget to use verbs

Thank you for your work And take
  your seats. Share your ideas. What does mum of your partner ask him/her to
  do?
I’d like to listen to person
  number 4 from each group.

Your home task is to write What
  chores do you and your classmate have?
 AB ex.5 on p.139 helps you. To
  be ready to tell about classmate’s chores.
Tomorrow you
  will write test of our now theme complex object.

And now at the end of our lesson
  look at our Cinderella. She has done all her work about the house and she is
  ready to go to the ball. She wants you to decorate her dress. If you like our
  lesson stick colorful flowers on her dress,
If you dislike our lesson stick, grey
  flowers. Be creative.
If you want to say something
  about lesson you may do it and then stick.
Thank you for your work. The
  lesson is over. Good bye.

I’m happy to see you.
How is life?

Fine and thank you
How we miss of your lessons.
We are happy to see you again

My ambition is…
I go in for…
I want to become…

Her name is Cinderella.
Her aim is to visit a palace and dance (to
  go to the ball). She has to do a lot of work around the house.

She was tired because she’d done all
  work alone. Nobody helped her

I think ….

To learn how to speak about the chores

Do you like…..?
Don’t you like?

My mum asks me to wash the dishes.

Мелодия на мотив «Пусть бегут неуклюже…»

Просмотр видеоролика о Золушке.

На доске появляются картинки с фразами из видео,
  дети повторяют лексику

Детям предлагается фразы, необходимо соотнести фразы
  с картинками

Дети показывают обязанность по дому, остальные
  угадывают

Дети работают с текстом и отвечают на вопросы

Введение грамматической структуры
Дети пытаются вывести грамматическую структуру.

Дети знакомятся с правилом

Дети выполняют упражнение, проверка у доски.

Дети пишут обязанности по дому, и кто их просит об
  этом.

Играет музыка, дети танцуют. Как только музыка
  остановилась , дети образуют пары.

Дети выбирают одну наклейку и приклеивают на платье
  Золушки

file_name: Конспект урока английского языка 7 класс.docx

alt: ЭтапДеятельность учителяДеятельность учащихсяПримечания

alt: Повторение ЛЕ 5 мин

alt: Повторение ЛЕ 2 мин

alt: Переход на тему 3 мин

alt: Физ. минутка

alt: Физ. минутка

alt: Домашнее задание

alt: Организационный момент 1 min

английский язык

group: Дисциплины

title: урок английского языка 7 класс My chores


extracted_text:
Изгнание немецко-фашистских
захватчиков с территории СССР
Наступление летом-осенью 1943
г. Последние бои под Курском совпали с началом общего
наступления Красной Армии по всему фронту. Главные усилия по- прежнему
предпринимались на южном участке, перед войсками которого стояла задача
освободить Украину. Немцы оказывали сильное сопротивление четырем фронтам
советских войск, действовавшим в этом направлении. Особенно тяжелыми были бои
на подступах к Донбассу, позже - в районе Полтавы и на севере, перед Брянском.
В конце августа 1943 г. был освобожден Таганрог, советские войска вышли к
Черному морю. Немцы были вынуждены отступить к Днепру, который стал
естественным рубежом в линии обороны, названный ими «Восточный вал». С этого
момента форсирование Днепра стало главной задачей.
Битва за Днепр включала
ряд крупных операций. Советские войска переправились через реку, захватили
плацдармы и закрепились на них, несмотря на ожесточенное сопротивление врага. К
концу сентября 1943 г. «Восточный вал» рухнул. Отсюда началось наступление на
столицу Украины, закончившееся 6 ноября взятием Киева; южнее были освобождены
крупные приднепровские города - Днепропетровск, Запорожье и др.
На других участках фронта
также шло наступление советских войск. На юге взят Таманский полуостров,
советский десант высадился на южной оконечности Крыма, в Керчи. На центральном
направлении в сентябре 1943 г. освобождены Брянск и Смоленск.
Зима-весна 1944 г.: Ленинград
и Украина. 1944 г. начался наступлением под Ленинградом. 20 января - освобожден
Новгород. 27 января - полностью ликвидирована блокада Ленинграда. Наступление
продолжалось до начала марта. Линия фронта отодвинулась на 250 км. западнее
Ленинграда. Одновременно развивалось наступление по освобождению правобережной
Украины. Используя плацдармы, захваченные при форсировании Днепра, советские
войска неуклонно двигались вперед. Они освободили Житомир, Винницу, Кировоград.
28.01.1944 г. войска 1 и 2 Украинского фронтов соединились, окружив корсунь-
шевченковскую группировку врага. В феврале 1944 г. группировка была полностью
уничтожена. Вскоре были освобождены Кривой Рог и Никополь. В конце марта наши
части впервые вышли к государственной границе СССР.
Освобождение Белоруссии. С
весны 1944 г. советское командование готовило операцию по освобождению
Белоруссии под кодовым названием “Багратион”. Она началась 23 июня 1944 г. Силы
германских войск - 1,2 млн. чел. Советские войска - 2,4 млн. чел. Операция
проводилась силами четырех фронтов. Вскоре долговременная система обороны
противника превратилась в многочисленные «котлы» - Витебский, Бобруйский,
Могилевский, Минский. 3.07 советские войска освободили Минск. 17 июля советские
войска достигли советско-польской границы и продолжили наступление. В августе
начинается форсирование Вислы. Итог операции: противник потерял около 500 тыс.
чел. Освобождены Белоруссия и большая часть Прибалтики.
Освобождение Молдавии и
Прибалтики. В результате наступления на юге Украины 10.04.1944 г. была
освобождена Одесса. Затем советские войска очистили от врага всю Бессарабию.
Тем самым была восстановлена южная граница страны. В ходе Ясско-Кишиневской
операции (20-29.08.1944 г.) Красная Армия вошла в Румынию.
К северу от Белоруссии
наступление натолкнулось на серьезные препятствия. В июле освобождена Литва.
Сначала советские войска взяли Вильнюс, потом форсировали Неман и отбили
Каунас. Но дальнейшее наступление на север Прибалтики было блокировано
контрударами противника. Советское наступление возобновилось в середине
сентября 1944 г. В результате полностью освобождена Эстония. Дольше всего немцы
удерживали Ригу, которая была взята только к октябрю 1944 г. Часть немецких
формирований оставалась запертой на Курляндском полуострове до самого конца
войны.
В это же время, с 7 по 29
октября, войска Карельского фронта во взаимодействии с силами Северного флота
освободили от оккупантов Заполярье и северные районы Норвегии. Фронт вплотную
приблизился к границам нацистской Германии.

file_name: Изгнание немецко.doc


extracted_text:
(Под музыку в зал входят 2 Скоморох).
1 Скоморох:  Раздайся, народ,
снова осень у ворот
                       Это песни, это
пляски,  это звонкий детский смех
                       Игры, шутки и
забавы  хватит радости на всех.
2 Скоморох: Позабудь
про грустный вздох,
                       Прочь печаль отброшена.
                       Если рядом скоморох —
будут скоморошины!
3 Скоморох: Сообщим,
пока не поздно, мы условие одно:
                       Сегодня быть серьезными у
нас запрещено!
(Под муз. заходят дети. Скоморохи  держат
платки, дети проходят в «воротики » (из платко) и становятся полукругом у
центральной стены).
1 реб
: Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
            Потому что бродит осень за окном.
            Заглянул осенний праздник в детский
сад,
            Чтоб порадовать и взрослых и ребят!
2 реб.:  Как огнём горит вся улица,
            Листья спорят с ветерком.
            Даже хочется зажмуриться,
            Так красиво всё кругом!
3 реб.:  Осень скоро попрощается,
             Подарив наряд цветной,
             Ведь не зря её красавицу,
             Называют золотой!
4 реб.: Деревья все осенним
днём красивые такие
            Сейчас мы песенку споём про
листья золотые.
                         ТАНЕЦ-ПЕСНЯ
« ОСЕНЬ КРАСАВИЦА»
(Дети садятся на места).
Сказочница: Тихо, тихо рядом
сядем, снова сказка входит в дом
                        В удивительном
наряде, разноцветном, расписном
                        Здесь герои оживают,
чудеса кругом витают
                        Сказку как же не
любить, сказку хочется дарить.
                       Хлопну, топну,
повернусь, сразу в сказке окажусь
                       Да и вы не отставайте вместе с нами повторяйте.

( Под музыку дети выполняют движения. Занавес открывается. Стоит  скамейка, избушка,
колодец. Заходит Сказочница, Алёнушка играет с Ивашкой).
Сказочница : Жили- поживали, горюшка не знали
                         Батюшка, да
матушка
               Работали с утра до ночи, старались,
что было мочи.
              И была у них дочка Алёнушка
да малый сыночек Ивашка.
              Вот раз набрали отец и мать
товар
              И поехали на базар, а
Алёнушке наказывали
              За братцем следить и от дому
не уходить.
( Мать с корзиной, Отец с Коровой.
Алёнушка в это время подметает, кормит курей. Забегают подружки.)
1 Подружка: Эй, Алёнушка,
айда, уж кадриль плясать пора!
2 Подружка: А в ближнем лесу
боровиков, говорят без счёту
                      Брось работу!
Алёнушка: Так  корову
подоила, братца  Ванюшку  накормила.
                     Нет воды в доме ни
кружки  помогите мне подружки!
                               «ТАНЕЦ
С  КОРОМЫСЛАМИ»
1 Подружка: Сбегаем в лесок
на часок!
3 Подружка: И грибов там
наберём, вместе спляшем и споём!
Алёнушка: Ишь, зовут меня
и машут, без меня они не пляшут
                     Ноги сами в пляс идут
на полянку в лес ведут.
                     Слушай, Ванечка,
дружок, на покушай пирожок!
                     Хочешь яблочко и
груши? Мне не жалко для Ванюши
                    Ты у дома посиди,
никуда не уходи
                    Скоро я вернусь домой,
не скучай, голубчик мой.
Сказочница: И Алёнушка в
лесок побежала со всех ног
                        А уж там идёт
веселье, просто некогда скучать
Девочка: Эй, ребята.
Выходите вместе с нами танцевать.
                        ТАНЕЦ «
КАДРИЛЬ»
Ваня: Возле дома целый
день я сестрицу жду
           Уморился, притомился, сяду,
подремлю. (засыпает)
(Влетают Гуси с Бабой Ягой, кружат около
Вани, останавливаются).
1Гусь: Здравствуй,
Ванечка, дружок!
            Хочешь прокатиться?
2 Гусь: Выходи к нам на
лужок,
             Будем веселиться
3 Гусь: Эй, чего ты там
сидишь?
             Выходи скорее
4 Гусь: Ну, иди же к нам
малыш
             Вместе веселее.
Баба Яга:
(нюхает ) Ой, вкусненький такой, заберу его с собой
                  Эй, касатик, просыпайся, поскорее собирайся
                  Гуси-лебеди, летите и нас домой скорей везите,
                  Эй, залетные!
(Гуси улетаю вместе с Ваней)
Сказочница: Вот беда к нам в
дом пришла, Ваню ведьма унесла
                        Как родителям
сказать? Как Ванюшу отыскать?
(Под музыку входит Алёнушка).
Алёнушка: Ах, как весело
мне было, а про Ваню я забыла
                    Братик, милый,
отзовись поскорей ко мне вернись!
                    Как я маму подвела
как тебя не сберегла?
                    В лес одна за ним пойду
всё равно его найду!
Сказочница: Сказано -
сделано.
                        В лес пошла совсем
одна горько плакала она.
 ( Алёнушка уходит, появляется Баба Яга и
Ваня)
Баба
Яга: Хватит, Ивашка мой  дурить,
понапрасну слёзы лить
                  У Бабуси у Ягуси, будешь, сладенький мой жить.
Ваня: Отпусти меня домой, повидаться бы с сестрой
           Очень матушку люблю, очень к батюшке хочу!
Баба Яга: Не болтай тут всякий вздор
                  Съешь-ка лучше мухомор.
Мухоморы: На обед нас собери, но сначала догони.
Баба Яга: Вот сейчас вас догоню и Ивашку накормлю.
                          «ИГРА « ДОГОНЯЛКИ»
Баба Яга: (садится на пенёк). Уморили вы старушку,

Нужно лечь мне на подушку.

Я пойду, посплю часок. Ты. Останься здесь, дружок,

Гуси-лебеди, не спите и за  Ивашкой  последите.
1 Гусь: Спи, на страже
будем!
2 Гусь: Если что,
разбудим!
(Баба Яга уходит в дом).
Сказочница:
А
Алёнка долго  шла, на полянку забрела.
 (Появляется Ваня, Баба Яга она  спит,
Гуси вокруг неё тоже спят. Входит Алёнушка обнимает брата).
Алёнушка: Здравствуй,
братик мой родной
                     Заберу тебя домой
                     Скоро матушка придёт
нас с тобою не найдёт.
Ваня: Надо нам бежать
отсюда жить с Ягою я не буду.
(Алёнушка и Ваня собираются убегать, Гуси
просыпаются и начинают шипеть, Яга просыпается).
Баба Яга
: А-а попались мои детки сделаю из вас котлетки
                   Костяная хоть нога  Не отпустит вас Яга.
Алёнушка: Баба Яга – ты женщина в возрасте
                     А на уме у тебя одни подлости
Ваня: Отпусти ты нас добром  всё равно домой уйдём!
Баба Яга:
Может быть, я вас прощу к маме с папой отпущу
                  Если, милые ребятки отгадаете загадки
Сказочница: Вы, ребята, не зевайте,
                        Аленке с Ваней помогайте!
Баба Яга: Наши поросятки выросли на грядке
                  К солнышку бочком, хвостики крючком (огурцы)
                  Бордовые, пузатые, как бочки
                  Сидят в земле поодиночке (свёкла)
                  Ох, и бедная  я, и несчастная я
           И никто на
белом свете ох, не любит меня
           Все твердят Яга, яга – костяная ты нога
           А была я молода и красива, и умна!
Алёнушка: Не плачь, бабушка Яга вот, возьми грибочек, на!
(Баба Яга хватает их).
Баба Яга: А-а попалась, птичка. Стой не уйдёшь из сети
                  Не пущу я вас домой ни за что на свете.
                  Заклинанье прошепчу и в гусей вас превращу!
Сказочница: Все, ребята в круг вставайте
                        И Ягу не выпускайте
                            «ИГРА  « БАБА  ЁЖКА»
(Во время игры Алёнушка и Ваня убегают).
Баба Яга: Гуси-лебеди, летите  беглецов назад верните.
(Баба  Яга и Гуси
убегает).
Алёнушка:
Вот и наш родимый дом, побежим с тобой бегом
Ваня: Как, Алёнушка, я рад,  что вернулся я назад
Алёнушка: Впредь я буду маму слушать
                     И беречь тебя. Ванюша!  (Уходят).
( Под муз. «Это ярмарки краски» выходят дети- «продавцы»  расходятся
врассыпную, по очереди говорят свои слова и демонстрируют свои товары, затем
становятся в полукруг, а товары ставят перед собой на столы .Выбегают 2
Скомороха).
1 Скоморох : Подходи,
честной народ  не стесняйтесь, подходите
                        Всех на ярмарку
зову! На товары посмотрите
 2 Скоморох: Ярмарка
открывается, торговля начинается!
                         Не ходите никуда,
подходите все сюда!
                         Гости не зевайте,
кто что хочет - выбирайте!
3 Скоморох :  Вот товары
хороши, что угодно для души
                         Тары-
бары-растабары, расторгуем все товары!
(Дети- «продавцы» расходятся врассыпную,
по очереди говорят свои слова и демонстрируют свои товары, затем становятся в
полукруг, а товары ставят перед собой на столы).
1 Продавец :Здесь на ярмарке
игрушки, куклы, бубны, погремушки
                      А вот из дерева
товар, такой товар всегда продам.
2 Продавец : Вот он хлебушко
душистый, из пшеницы золотистой
                        Мука - новый
урожай, подходи и налетай!
Мать : Продаются
яблоки, круглые, румяные, большие, наливные
             На варенье, на компот, и на
яблочный пирог!
3 Продавец:  Осень добрая
пришла, нам подарки принесла
                        Гречку загорелую,
и пшеницу спелую,
                       Свеклу бородатую, и
морковь хвостатую!
1 Скоморох:  Эй, народ, не
зевай, дружно  песню  запевай!
                        Где песня льется,
там легче живется!
2 Скомарох : Эй, народ, сюда
спешите!
                        На нашей ярмарке
пляшите!
               ХОРОВОД  « КУРОЧКА ПО
ЗЁРНЫШКУ»
2 Скоморох: Ай да ярмарка у
нас!  Получилась просто класс!
3 Скоморох: Ярмарка шумит, поёт. Слышу,
кто-то к нам идёт!
(Звучит цыганская мелодия. Заходят цыгане с ними (цыган Иван, цыганка Роза,
цыганенок Яшка.)
1 Скоморох: Глазам не верю!  Неужели, идут цыгане?...
                      В самом деле!  Покрепче
кошельки держите,
                      Да кольца, серьги
берегите!
                      Сейчас начнут гадать
и за рукав тянуть,
                      Любого смогут
обхитрить и обмануть!
1 Цыганка:  Ай, ай, ай! Как
не стыдно пугать цыганами!
                      Не живём мы давно обманами.
1 Цыган: Мы поём, на гитаре играем,
                  Мы в театре « Ромэн»
выступаем !
                        « ЦЫГАНСКИЙ
ТАНЕЦ»
2 Цыганка: Меня Розой все зовут.
3 Цыганка: А я  -  Роза!
4 Цыганка: А я – Сэра,
всем  найду  здесь  кавалеров.
3 Цыган: А я – Яшка яркая  рубашка .
                 Мы на ярмарку пришли за
товаром.
                Покупать, а не брать его даром!
 ( Выходит Отец с Коровой)
Сказочница: Смотрите, корову старик продает,

Никто за корову цены не дает.
                        Хоть многим была коровенка нужна,
                        Но видно, не нравилась людям она.
5 Цыганка: Хозяин, продашь нам корову свою?
Отец:  Продам. Я с утра с ней на рынке стою.
 Цыганка: Не много ли просишь, старик, за нее?
Отец: Да где наживаться! Вернуть бы свое!
Цыганка: Уж больно твоя коровенка худа!
Отец: Болеет проклятая, прямо беда!
Цыганка: А много ль корова дает молока?
Отец: (мальчик) Да мы молока не видали пока…
Сказочница: Весь день на
базаре старик торговал,
      Никто за корову цены не давал. Один паренёк  пожалел старика.
Паренёк: Папаша, рука у тебя нелегка!
     Я возле коровы твоей постою, авось продадим мы скотину твою.
Сказочница: Идет покупатель с тугим кошельком,
                        И вот уж торгуется  он с
пареньком.
 Яшка:
Корову продашь?
Паренек: Покупай, коль
богат. Корова, гляди, не корова, а клад!
Яшка: Да так ли? Уж выглядит
больно худой!
Паренек: Не очень жирна, но хороший удой.
Яшка: А много ль корова дает
молока?
Паренек: Не выдоишь за день – устанет рука.
Сказочница: Старик посмотрел на корову свою.
Отец: Зачем я, Буренка, тебя продаю?
           Корову свою не
продам никому –Такая скотина нужна самому!
(Старик уводит корову).
Сказочница: А вы на нашей ярмарке коней себе купите.
                        Наши
кони молодые, они быстрые, лихие.
Цыган: Соревнования покажут, как быстро ваши кони
скачут.
               В две команды становитесь, на лошадках прокатитесь!
                      ИГРА «
СКАЧКА  НА  ЛОШАДЯХ»
( Цыгани  уходят).
Сказочница: Вот и солнце
закатилось  наша ярмарка закрылась!
                        Воротились мать,
отец и нашей сказочке конец!
                       А
за то, что вы старались,  слушали и улыбались
                       Очень вас благодарю и  подарки  вам дарю

Яблонька свои дары принесла для детворы
                       Чудо -печка удивила: сладких плюшек подарила
                       Ну, а речка - сладкий чай пей, да осень вспоминай!
(Под русскую народную мелодию дети выходят из зала).

file_name: ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА.docx

alt: Под музыку в зал входят 2 Скоморох)

alt: Сказочница : Тихо, тихо рядом сядем, снова сказка входит в дом

alt: Алёнушка : Ишь, зовут меня и машут, без меня они не пляшут

alt: Сказочница : Вот беда к нам в дом пришла,

alt: Сказочница : А Алёнка долго шла, на полянку забрела

alt: Баба Яга хватает их). Баба Яга :

alt: Цыганка : Ай, ай, ай! Как не стыдно пугать цыганами!

alt: И вот уж торгуется он с пареньком

title: Сненарий осеннего праздника


extracted_text:
Практическое занятие по
учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

Раздел
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КАК СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

Тема
2.1. Сущность организации, ее внешняя и внутренняя среда

Задание 1. Заполните
таблицу «Фоновые и деловые факторы организации», распределив следующие:
географическое положение, покупатели, поставщики, конкуренты, рынок рабочей
силы, коллектив предприятия, законодательство, органы местного самоуправления,
технология, политика центрального правительства.

Фоновые
  факторы

Деловые
  факторы

Задание 2.
Укажите, какие угрозы и возможности для организации содержат такие факторы
внешней среды, как: демографический спад, конкуренты.  Ответ оформите в
таблице:

Демографический
  спад

угрозы

возможности

Конкуренты

угрозы

возможности

Задание 3.  Укажите,
какие угрозы и возможности для организации содержат такие факторы внутренней
среды, как: компьютеризация бухгалтерского учета, увеличение управленческих
звеньев в структуре организации.  Ответ оформите в таблице:

Компьютеризация
  бухгалтерского учета

угрозы

возможности

Увеличение
  количества управленческих звеньев в структуре организации

угрозы

возможности

Методы контроля: письменный
опрос в микро группах, выполнение практической работы


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский
сад №9 «Алёнушка» города Бирска муниципального района Бирский район Республики
Башкортостан

Консультация для педагогов:
«Логоритмические комплексы в работе
с детьми раннего возраста».

                                             Подготовила
:воспитатель

второй группы раннего возраста №3
                                                                        Басариева
Гузель Раиловна

Бирск
– 2024г.
С каждым годом растет количество
детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со
стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение
частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т. д. Поэтому необходимо
искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи.
Эффективным
методом, который целенаправленно  стимулирует двигательную и речевую
активность является логоритмика, объединяющая в себе традиционные приемы работы
с детьми раннего возраста.
Логоритмика – это
система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова,
направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.
Три кита, на которых стоит логопедическая ритмика,- это
движение, музыка и речь.
Логоритмические упражнения включают
в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь
организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня
звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса
детей дошкольного возраста. Благодаря логоритмическим занятиям укрепляется
здоровье ребенка: в результате в его организме происходит перестройка различных
систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Развиваются
моторные и  сенсорные функции, чувство равновесия, осанка, походка, грация
движений.
 Цель логоритмических
занятий - преодоление речевого,
моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания
и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Взаимоотношения указанных
компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.
 Логоритмику можно использовать как самостоятельный метод логопедической
работы или как часть занятия.  На занятиях соблюдаются основные
педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и
повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое
произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Следует уделять внимание логоритмике ежедневно, начиная с 10
минут. Каждый день время незначительно увеличивается.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с
детьми:
1 направление -
предусматривает развитие неречевых процессов:
 - совершенствование общей моторики, координации движений,
ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса;
 - развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих
способностей; активизация всех видов внимания и памяти.
2 направление– развитие речи детей и корректирование их речевых нарушений.
Эта работа включает в себя:
развитие дыхания, голоса
- выработку умеренного темпа речи и ее интонационной
выразительности;
 - развитие артикуляционной и мимической моторики;
-координацию речи с движением;
- воспитание правильного звукопроизношения и формирование
фонематического слуха.
Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям
в сочетании с ритмической основой:
- под музыку,
 - под счет,
 - словесное и стихотворное сопровождение.
 При проведении логоритмических игр и упражнений включаются различные виды
деятельности:
 - пальчиковые
игры или массаж пальцев;
 - упражнения на развитие дыхания, голоса и
артикуляции;
- стихотворения, сопровождаемые движениями;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус;
- речевые упражнения без музыкального сопровождения;
- чистоговорки; - речевые и музыкальные игры;
 - различные виды ходьбы и бега под музыку;
 - ритмические  упражнения, пение;
- подвижные игры, драматизации;
- мимические упражнения;
 - упражнения на релаксацию под музыку.
Логоритмические игры и упражнения в режимных моментах:
1. Утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями.
 2. Проговаривание
потешек,  приговорок,  чистоговорок во время режимных процессов -
умывания, одевания на прогулку, подготовки к НОД.

3. Динамические паузы между НОД.
4. Физкультурные сюжетные формы НОД с использованием
речевого материала.
5. Логоритмические физкультминутки во время
образовательного процесса.
6. Бодрящая гимнастика со звукоподражанием.
7. Подвижные игры с речетативом и движениями.
 8. Логоритмические досуги.
Одно из необходимых условий для получения хороших
результатов - взаимодействие педагогов и родителей.  Чистоговорки,
пальчиковые игры, динамические паузы можно предложить родителям в качестве
рекомендаций для закрепления дома. Важно правильно организовать общение с
детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог
успешной работы. Очень важна логопедическая ритмика для детей, имеющих проблемы
становления речевой функции (алалия, задержка речевого развития, нарушение
звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства), так как занятия
создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению
логопедических упражнений и т.д.
Под влиянием регулярного включения логоритмических игр и
упражнений у детей происходит положительная перестройка речедвигательной,
сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной и других систем, а
также воспитание эмоционально - волевых качеств личности. У детей значительно
улучшается произношение звуков, речь становится более четкой и выразительной.
Дети начинают проявлять стойкий интерес и потребность к музыкально-двигательным
занятиям, осваивают и необходимый объем движений танцев; у них формируются
основы культуры движения, правильная осанка; они начинают понимать ориентировку
на себе (правая -левая рука, нога) и от себя (направо, налево, вперед, назад);
появляются такие личностные качества, как уверенность, активность,
целеустремленность, желание показать свои достижения. Изменяется и
протекание психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость
внимания, улучшение запоминания и проявление творческого воображения.
Таким образом, логоритмические занятия способствуют решению основной задачи развитию всех
сторон речевой деятельности, совершенствованию всех видов движений, развитию
памяти, внимания, мышления. А использование элементов логоритмики на
коррекционных занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и
речевого воздействия способствуют преодолению речевой патологии и в конечном
итоге социальной реабилитации детей.
Примеры логоритмических упражнений для дошкольников
Дыхательно – артикуляционный тренинг
 «Ветер, ветер...» Дидактические задачи: развитие неречевого и речевого
дыхания, умения контролировать силу и длительность выдоха. Методика проведения.
Дети имитируют дуновения ветерка в разное время года, используя для этого
различные фонемы. У Весны ветер ласковый и нежный, теплый - ф-ф-ф-ф. У Лета -
жаркий, согревающий - х-х-х. У Осени - прохладный - с-с-с. У Зимы - холодный,
студеный - в-в-в-в. Вдох производится носом, выдох ртом - без напряжения. Для
создания образа теплого ветра, дети широко открывают рот и дуют на ладошку (от
кисти до кончиков пальцев). Холодный ветер изображается долгим выдохом, через
вытянутые губы. Ветер общается с нами: его можно ощутить, услышать, увидеть.
«Поющий мяч» Дидактические
задачи: воспитание плавного, длительного речевого выдоха с помощью заданных
педагогом гласных звуков определенной высоты, развитие координации звука и
голоса. Игровой материал: мяч. Методика проведения. Дети сидят по кругу на
полу. В руках у педагога мяч. Показывая артикуляцией губ определенную гласную,
он направляет мяч к одному из детей, сидящих в кругу. Пока мяч катится,
необходимо пропевать звук. Ребенок, получивший мяч, прокатывает его следующему
участнику, озвучивая весь путь. Музыкальный руководитель дает интонационную
опору для исполнителя.
 Игровой массаж и пальчиковая гимнастика
 «У жирафов» (музыка Е.Железновой)

У
  жирафов пятна, пятна, пятна,
пятнышки
  везде. (2 раза)

Хлопаем
  по всему телу ладонями.

На
  лбу, на ушах, на шее, на локтях,
Есть
  на носах, на животах, коленях и
носках.

Обоими
  указательными пальцами
дотрагиваемся
  до соответствующих частей тела.

У
  слонов есть складки, складки,
складки,
  складочки везде. (2 раза)

Щиплем
  себя.

На
  лбу, на ушах, на шее, на локтях,
Есть
  на носах, на животах, коленях и носках.

Обоими
  указательными пальцами
дотрагиваемся
  до соответствующих частей тела.

У
  котяток шерстка, шерстка,
шерстка,
  шерсточка везде. (2 раза)

Поглаживаем
  себя.

На
  лбу, на ушах, на шее, на локтях,
Есть
  на носах, на животах, коленях и носках.

Обоими
  указательными пальцами
дотрагиваемся
  до соответствующих частей тела.

А
  у зебры есть полоски, есть
полосочки
  везде. (2 раза)

Проводим
  ребрами ладоней по телу.

На
  лбу, на ушах, на шее, на локтях,
Есть
  на носах, на животах, коленях и носках.

Обоими
  указательными пальцами
дотрагиваемся
  до соответствующих частей тела.

                Ёжик (Е. Железнова)

(1) Катится колючий ёжик,
Нет
ни головы, ни ножек,
Мне
по пальчикам (по ножка вниз по спинке вверх) бежит
И
пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда-сюда,
Мне
щекотно, да, да, да!
Уходи,
колючий ёж,
В
тёмный лес, где ты живёшь!

1 - катать специальный резиновый «ёжик» для массажа или осторожно
постукивать
ноготками
 «Гречневая кукла» Дидактические
задачи: снятие эмоционального напряжения, повышение речевой активности. Игровой
материал: «гречневая» куколка (кукла, выкроенная из байкового материала,
туловище наполнено гречкой, голова - ватой). Методика проведения. Перебирая
пальцами, туловище куколки, педагог вместе с детьми произносит различные
потешки: Например: «Вот какие мы большие Не малюсенькие. Вот такие, вот такие,
Вот такусенькие!». «Ножки мыли? - Мыли! - Ручки мыли? - Мыли! - Щечки мыли? -
Мыли! - Все помыли! И теперь мы чистые, зайчики пушистые!»
Хором.
Пальчиковая игра «Капуста»
Мы капусту режем, режем, Движения прямыми ладошками
вверх-вниз.
Мы морковку трем, трем, Потереть кулачок о
кулачок.
Мы капусту солим, солим, Поочередное поглаживание
подушечек пальцев большим пальцем.
Мы капусту жмем, жмем. Сжимать и разжимать
кулачки.
Огородная семейка, В танец, в танец поскорей-ка.
 Речевые игры и ролевые стихи
«Повстречались» Дидактические задачи: развитие памяти, координации речи и
согласованных движений пальцев рук. Методика проведения. Педагог читает
стихотворение, соединяя пальцы своей руки с пальцами ребенка. Ребенок дополняет
фразу педагога звукоподражанием голосам животных. Повстречались два котенка -
Мяу - мяу! Соединяют свой мизинец правой руки с мизинцем правой руки ребенка;
Два щенка - ав - ав! Соединяют безымянные пальцы; Два жеребенка - иго-го!
Соединяет средние пальцы; Два козленка – ме-е! Соединяют указательные пальцы;
Два быка - му-у! Смотри, какие рога! Соединяют большие пальцы; двумя пальцами
(указательным и мизинцем) делает ребенку «козу».
 Игро-гимнастика
«У ребят порядок строгий…» Дидактические
задачи: развитие умения ориентироваться в пространстве, выполнение
коллективных, согласованных действий. Методика проведения. Дети маршируют по
залу и произносят слова: «У ребят порядок строгий, Знают все свои места, Ну-ка,
быстро повторите так, Как, покажу вам я!» После последней строчки педагог
показывает, как нужно построиться: руки перед собой округлые - в круг, руки в
стороны на уровне плеч - в шеренгу, две вытянутые перед собой руки - в колонну.
Физкультминутка.  Аист (Спина прямая,
руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу,
согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.) — Аист, аист
длинноногий, Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.) — Топай правою ногою, Топай
левою ногою, Снова — правою ногою, Снова — левою ногою. После — правою ногою,
После — левою ногою. И тогда придешь домой.
 Игро-ритмика
«Солнышко и дождик» Дидактические
задачи: развитие координации движений, пластики, голосового диапазона. Игровой
материал: музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, треугольник), зонт,
серебряные нити.
Музыкальный материал: «Вальс» Музыка Д. Шостаковича ,
«Дождик» музыка А.Александрова Методика проведения. Педагог предлагает детям
услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца в следующих ситуациях: а) в
движении, б) в игре на музыкальных инструментах. в) в вокальных импровизациях
Педагог: «Светит солнышко в окошко, Не промочите вы ножки, Выходите погулять,
Порезвиться, поиграть!» Под 1 часть музыки (вальс) дети свободно танцуют,
сопровождая движения вокальной импровизацией. Педагог: «По деревьям и по крышам
Дождик прогуляться вышел!» Звучит тема Дождя. Педагог или ребенок исполняют ее
на металлофоне, ксилофоне или на треугольнике. Появляется Дождь с серебряными
нитями на запястьях. Танцует, подступает к зонту то с одной, то с другой
стороны, пытаясь «намочить» детей.
Эмоционально-волевой тренинг
 «Здравствуй» Дидактические
задачи: развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты
реакции. Методика проведения. Дети входят в зал друг за другом, встают в круг.
Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом». Дети протягивают правую руку в
центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят
слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!» С концом
последней фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

 Логоритмика по методике
Екатерины и Сергея Железновых
 Детям не нравится
заниматься и выполнять скучные заученные упражнения. Логоритмика Железновых
заинтересует малышей. Они с удовольствием будут петь и танцевать. Изначально
эти занятия были направлены на слух ребѐнка. Впоследствии было замечено,
что дети с удовольствием повторяют все звуки и лучше начинают разговаривать.
Поэтому методика Железновых была усовершенствована. Заниматься по методике
Железновых с детьми можно с восьми месяцев. В каждой песне поются слова и звуки
чѐтко, понятно, разборчиво. Поэтому детям несложно повторять сначала
слова, а затем и действия. Логоритмика Железновых предусматривает занятия как с
одним ребѐнком, так и с группой детей.

Наиболее популярными на
сегодня являются книги Картушиной М.Ю. «Логоритмика для малышей. Сценарии
занятий с детьми 3 – 4 лет» и «Конспекты логоритмических занятий с детьми 2 – 3
лет». И серия музыкальных дисков «Музыка с мамой» Сергея и Екатерины Железновых:
«Веселая логоритмика» (1-5 лет) и «Игровая гимнастика» (3-5 лет).

file_name: Консультация для педагогов.docx

alt: Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с ритмической основой : - под музыку, - под счет, - словесное и стихотворное сопровождение

alt: На лбу, на ушах, на шее, на локтях,

title: Консультация для педагогов "Логоритмические комплексы в работе с детьми раннего возраста


extracted_text:
Сабақ жоспары

Пән: Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:3 А бөлім: Теңдік пен
  теңсіздіктер

Күні:

Сынып: 1В

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Теңдіктер
  мен теңсіздіктер жазбасы. Теңдіктің бөліктері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.2Математикалық тіл,
  модель

Сабақтың
  мақсаттары

1.5.2.6 Теңдікті
  белгілеу үшін «=» белгісін, теңсіздікті белгілеу үшін «>»,
  «<» белгісін пайдалану

Жетістік критерийлері

Сандар, шамалар, санды өрнектер
  арасындағы қатынасты («=»,«>», «<») анықтауды
  меңгереді

Сөздікқор

Бөлік, бүтін,
  теңдіктің бөліктері, сандыөрнектер, салыстыру, кем,
  артық, тең, теңдік, теңсіздік, сол
  жақтағы өрнектің мәні, оң
  жақтағы өрнектің мәні.

Құндылықтардыдарыту

Оқушылармен «Мамандықтар»
  тақырыбындаәңгімежүргізеотырып, еңбеккебаулу.Жұптасып,
  топтасыпжұмысжасайотырып, өзаракөмеккөрсетебілугетәрбиелеу.

Пәнаралықбайланыстар

Дүниетану
  пәнімен байланыс құрылыста жұмыс істейтін мамандартуралы
  әңгіме жүргізу барысында жүзеге  асады.

Алдыңғы
  меңгерілген білім

Сандарды,
  сандыөрнектердісалыстырутәжірибесі бар

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(Ұ,
  Ө) Сабаққа
  дайындығын бақылау, оқушылардың назарын
  сабаққа аудару.
Өткен сабақтың
  тақырыбын еске түсіру үшін оқушыларғабелгісіз
  саны бар теңдікті көрсету:
8 +          = 10
Содан соң теңдікті
  оқып беруді сұрап, келесі сұрақтарды қою:
-
  Бос
  торкөзге қоюға болатын санды қалай атаймыз?
-
  Құрамында
  бір сан белгісіз болатын теңдік қалай аталады?
Сабақты жалғастыра
  келе ОМ қою.

Сабақтыңортасы

(Ұ,МК,Т)Оқушыларға
  құрылыс алаңы бар суретті көрсетіп (2-слайд),
  құрылыс алаңына саяхат жасауды ұсыну. Олармен
  құрылыс туралы әңгіме жүргізу. Оқушылардан
  ғимараттар қалай салынатынын және құрылыста
  жұмыс істейтін мамандар туралы сұрау. Оларға
  құрылысшылар болып көрулерін ұсыну. Ол үшін
  топпен жұмыс ұйымдастыру.Үйдің жобасының
  суретін көрсету (3-слайд). Оқушыларға архитектор
  үйдің жанынан ұзындығы 20 см болатын қошау
  жасауды жоспарлағанын айту. Қоршаудың бір бөлігі
  қатырма қағаздан жасалып, әр топқа дайындап
  беру. Оқушыларға сызғышпен қоршаудың осы
  бөлігін өлшеп, ұзындығын анықтауды сұрау
  (қоршаудың белгісіз бөлігінің үзындығы 11
  см). Қоршаудың белгісіз бөлігінін ұзындығын
  табу кероек. Оқушыларға жобадан ауытқымай, өлшемі
  өзгертпей, тапсырманы орындау керектігін айту. Қоршаудың
  бүтін бөлігінің ұзындығы 20 см болады.
  Сызбамаен тапсырманы демонстрациялап көрсету. Сызбаның
  бүтін және бөліктерін көрсетіп түсіндіру.
  Сызбанын астына белгісіз саны бар теңдік жазылады:
 11+
  = 20
Оқушылардың
  міндеттері топта ақылдасып, қойылатын қоршаудың
  ұзындығын табу. Белгісіз санды таңдау әдісі бойынша
  және тиісті өлшеу жұмыстарын жүргізумен тапсырманы
  орындайды. Оқушылардың ұсыныстарын тыңдау,
  тапсырманың шешу жолдарын жазып отыру. Теңдік бүтін мен
  бөліктен тұрады деген қорытындыға келтіріп, «Белгісіз
  саны бар теңдік белгілі бөліктен, белгісіз бөліктен
  және бүтіннен тұрады. Санды теңдікті сызбамен
  көрсетуге болады»деге түсінік беру.
(Ұ,
  Т,ЖЖ) Тақырыпты
  бекіту мақсатында «Құрылысқа саяхат» жасауды
  ұсыну. Оқушыларға құрылыс материалдары
  бейнеленген суреттерге қарап шығуды ұсыну (4-слайд).
  Әрбір сурет бойынша бүтін мен бөліктерді тауып,
  теңдік құрастыруды тапсыру. «В» әрпімен берілген
  тапсырманы талдау. Суреттегі құбырлардың бір бөлігі
  мәшиненің үстінде екені көрсетілген.
  Оқушыларға мәшиненің үстіндегі
  құбыр санын анықтауды тапсыру. Қорытынды жасату:
5
  +          = 7 теңдігі бір белгілі және бір белгісіз
  бөліктерден тұрады.
5 – бұл белгілі
  бөлігі
-
  бұл
  белгісіз бөлігі
7 – бұл бүтін
Тақырыпты
  оқулықта берілген  «Құрылыста» тапсырмасын орындату
  арқылы бекіту.  Берілген тапсырма есептерді шығару
  тақырыбына дайындық ретінде жүзеге асады.
  Оқушыларға тапсырманың мәтінін оқып
  шығуды тапсыру. Мәтін мазмұнын қалай
  түсінгендерін сұрау:
-
  Салынып
  жатқан үйдің биіктігі қандай болады?
-
  Бұл
  сан бүтін бе, әлде бөлік пе?
-
  Үйдің
  қандай бөлігі салынып біткен?
-
  Бұл
  белгілі бөлік пе, әлде белгісіз бөлік пе?
-
  Әлі
  неше қабатын салу керек?
-
  Бұл
  қандай бөлік
Сабақты жалғастыра
  келе, оқушыларға жұппен жұмыс орындауды ұсыну.
  Олар белгісізі бар теңдік құрастырып,  белгісіздің
  мәнін табу қажет.  Оқушылар жұмысты
  ламинатталған қағаз парақтарына маркермен жазып
  орындайды. Әр жұптың жұмысын бақылау.
Жұмыс аяқталған
  соң, оқулықтағы «Шығарып көр» тапсырмасын
  орындатып, тақырыпты бекіту. Тапсырманы бүкіл сынып
  оқушылармен орындау.Тапсырманың мәтініндегі мазмұнын
  талдап, белгілі бөлікті, белгісіз бөлікті және
  бүтінді анықтап табуды тапсыру.  «Орындап көр» тапсырмасын
  орындату арқылы теңдіктер құрастыруға
  жаттықтыра түсу. Оларға сызба бойынша теңдіктер
  құрастыруды ұсыну. Талдау:
- Сызбаның қандай
  бөлігі белгілі?
- Қандай бөлігі
  белгісіз?
- Бүтінді
  анықтаңдар.
Тапсырманы жұпта талдап,
  нәтіжесін сыныпта айтып беруге мүмкіндік беру.
Тақырып бойынша
  жұмысты жалғастырып, тапсырманы дәптерде өздігінен
  орындауды сұрау. Орындап болған соң, тақтада берілген
  дұрыс жауабымен салыстырып, өзін өзі бағалауды
  ұсыну (5-слайд)

Ламинатталған қағаз
  парақтары, маркерлер, 5 см, 11 см ұзындықта қатырма
  қағаздан жасалынған жолақшалар.

Сабақтың
  соңы

(Қ)Сабақтың
  соңында оқушылар өткен тақырыпты
  қаншалықты меңгергенін анықтау мақсатында жеке
  парақтағы тапсырманы таратып, өзіндік жұмысты орындауды
  сұрау.
 Белгісіз санды тап.
  Қайсысы бүтін, қайсысы бөлік екенін жаз.

8 + = 12
8
  –
  бұл
  _____________
9
  - бұл _____________
12 – бұл
  _____________

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Тапсырма мәтіндерін
  оқуға, түсінуге қиналатын оқушыларға
  қолдау көрсету. Оқушыларғабірін-бірі оқытуына
  жағдай жасау арқылыкөшбасшылық
  қабілеттерінің оянуына септесу.

Сабақ барысында
  мадақтау сөздер айту арқылы бағалау.
  Оқушылардың жауаптарын, іс-әрекеттеріне бақылау
  жүргізіп, түртіп алу  арқылы бағалау. Кері байланыс
  беру арқылы бағалау.

Сергіту сәтін өткізу.

file_name: 1Сіздіктер жазбасы.  Санды өрнектерді қалай  салыстырамыз САБАҚ ЖОСПАРЫ (2).docx


extracted_text:
Практическое
занятие № 14
Создание
формы
Количество часов на
выполнение: 2часа
Цель работы: закрепление
теоретических знаний
Задание: Выполнить все задания
Методика выполнения работы:
Задание 1. Создание и
сохранение базы данных в программе
1.
Запустите программу Libre Office.org Base
2.
Шаг 1: Выбор базы данных – Создать новую базу данных  - Далее
3.
Шаг 2: Сохранить и выполнить - Готово
4.
Введите имя файла для сохранения и нажмите на кнопку Сохранить
Задание 2. Создание таблиц с
данными

ID

Название поставщика

Город

Адрес

Телефон

1

Продуктовая база
  «Солнышко»

Липецк

ул. Ангарская 2

(4742)42-05-00

2

ОАО«Череповецкий
  молочный комбинат»

Череповец

ул. Молодежная 29

(8202)29-77-62

3

ЗАО «Урожайный»

Челябинск

ул.Физкультурная34

(351)262-42-85

4

ЗАО «Мултон»

Санкт - Петербург

ул. Софийская 14

(8800)200-77-20

5

ИП Петров

Череповец

ул. Гоголя 27

(8202) 24-93-22

6

ООО «Комбинат пищевых
  продуктов»

Череповец

ул. Спортивная 7

(8202) 29-14-15

7

ЗАО «Юг Руси»

Ростов-на-Дону

пр Толстого 8

(8800)500-77-70

8

ОАО «СладКо»

Ульяновск

пр Гая 81

(8422) 49-26-08

9

ИП Мельникова

Череповец

пр. Победы 31

(8202) 50-06-30

10

ОАО «Бакалея»

Череповец

ул.Архангельская20

(8202) 25-12-12

7. Аналогично создайте
таблицу «Продукция», заполнив ее по образцу:
1.
Выберите пункт Использовать мастер для создания таблиц
2.
В окне выберите категорию таблиц Деловые
3.
В качестве примера таблиц установите Поставщики
4.
Внесите поля для таблицы: Название поставщика, Город, Адрес,
Телефон
5.
Нажимайте кнопку Далее (3 раза) и завершите создание таблицы
кнопкой Готово
6.
Заполните таблицу по образцу:

ID

Название продукта

Цена единицы

Количество на заказ

Срок выполнения

Код поставщика

1

Майонез «Ласка»

45,10

1000

10

2

2

Кефир «Здоровье»

15,50

300

5

2

3

Маслорастит.«Золотая
  семечка»

51,20

600

13

10

4

Конфеты «Ассорти»

54,30

500

15

8

5

Печенье «Венское»

36,20

400

10

5

6

Лук репчатый

22,10

100

3

3

7

Картофель

30,40

1000

5

9

8

Рис «Ангстрем»

33,60

200

8

1

9

Сок яблочный «Добрый»

42,20

100

10

4

10

Сок томатный «Добрый»

42,10

100

10

4

11

Сахарный песок

35,70

800

2

6

Задание 3. Создание форм
1.
Нажмите на кнопку Формы и выберите мастера для
создания форм
2.
В открытом диалоговом окне в списке Таблицы и запросы выберите
пункт Поставщики и щелкните по кнопке >> чтобы добавить
в список Выбранные поля все поля таблицы
3.
Выделите пункт ID и щелкните по кнопке < чтобы
убрать это поле обратно в левый список
4.
Щелкните по кнопке Далее (2 раза)
5.
В окне расположения элементов управления выберите 1 кнопку Столбцы
– подписи слева
6.
Нажмите кнопку Далее (2 раза)
7.
Выберите любой стиль оформления и нажмите Далее
8.
Оставьте в качестве названия формы слово Поставщики
9.
Нажмите на кнопку Готово
10.
Пролистайте записи в форме.
11.
Введите с помощью формы еще 3 записи на свое усмотрение.
12.
Закройте форму
13.
Аналогично создайте форму для таблицы «Продукция», выбрав другое
расположение элементов управления в окне.
14.
Введите с помощью формы еще 5 записей на свое усмотрение
Задание 4. Создание запросов в
режиме мастера
1. Создайте запрос,
позволяющий найти товар, стоимостью менее 30 руб.
Для этого:
·
Нажмите на кнопку Запросы
·
Выберите мастера для создания запросов
·
Выберите из таблицы «Продукция» 2 поля: Название и Цена и нажмите
на кнопку Далее
·
Порядок сортировки пропустите и нажмите на Далее
·
В качестве условия поиска установите Цена меньше 30 руб.
и нажмите Дальше (2 раза)
·
Нажмите Готово
Аналогично создайте следующие
запросы:
Отобразите товары
стоимостью более 50 руб.
Отобразите товары со сроком
поставки равным 10 дней
Отобразите всех поставщиков
из Череповца
Задание 5. Создание запросов в
режиме дизайна
1. Отобразите название
поставщика и телефон, поставляющего яблочный сок.
Для этого:
·
Выполните команду Запросы - Создать запрос в режиме
дизайна
·
Добавьте таблицу «Поставщики» и «Продукция» в
окно запроса
·
Соедините поле ID таблицы «Поставщики» с
полем Код поставщика таблицы «Продукция» с помощью
перетаскивания мыши
·
В строке Поле выберите для первого столбца Поставщики. Название
поставщика,для второго столбца Поставщики. Телефон, для
третьего столбца Продукция. Название продукта. Укажите в каких
таблицах содержаться эти поля и поставьте галочки.
·
В строке Критерии в третьем столбце укажите ‘сок
яблочный’
·
Сохраните запрос и нажмите Готово
Аналогично создайте следующие
запросы:
2. Отобразите название
поставщика и название продукта со сроком выполнения
заказа больше 10 дней (>’10’)
3. Отобразите всех поставщиков
из Череповца, название их продукции со сроком
поставки.
4. Отобразите название
продукта с максимальной стоимостью (воспользуйтесь
соответствующей функцией)
Задание 6. Создайте формы для
всех запросов.

file_name: 93. Создание формы.doc

alt: Кефир «Здоровье» 15,50 300 5 2 3

alt: Аналогично создайте следующие запросы:

title: Создание формы


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Саратовской области
«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

Контролирующий материал
Кроссворд для текущего  контроля знаний по теме: «Анатомия и
физиология пищеварительной системы»

Дисциплина: Анатомия и физиология
человека.

Специальность:
31.02.01. Лечебное дело
Курс 1

Балашов
2021
Анатомия и физиология
пищеварительной системы. Кроссворд для текущего контроля  по дисциплине «
Анатомия и физиология человека».
Автор: Чердакова Светлана
Сергеевна. Балашов, 2021 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК …….
………………………….
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК _____________

«Согласовано»

методистом
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________

4

3

2

12

1

11

5

8

6

13

7

10

17

19

16

9

20

15

14

18

Вопросы
по горизонтали:
1 совокупность процессов, обеспечивающих гидролиз
основных компонентов пищи в ЖКТ до мономеров, их последующее всасывание.
5 кишка - промежуточный отдел тонкого кишечника,
граничащий спереди с двенадцатиперстной кишкой и сзади с подвздошной кишкой
6 кишка - отдел кишечника, начинающийся от тонкой
кишки и заканчивающийся анальным отверстием.
7 Вещества, вырабатываемые железами пищеварения.
8 железы - трубчатые железы в слизистой оболочке дна
желудка.  Железы вырабатывают пепсиноген, соляную кислоту, слизь и др.
14 кишка - начальный отдел пищеварительного тракта в
виде подковы, охватывающий поджелудочную железу и расположенный в верхней
правой части брюшной полости.
16 отверстие конечной
части пищеварительного канала, служащее для удаления из организма
непереваренных остатков пищи.
17 железа гроздевидной формы, смешанной секреции,
расположенная в левом боку, прямо под желудком.
20 жидкий секрет, непрерывно вырабатываемый
железистыми клетками печени.
Вопросы
по вертикали:
2 отдел пищеварительной системы в виде трубки, имеющий
мышечные стенки, с помощью перистальтических сокращений которых пища из
ротового отверстия транспортируется в желудок.
3 верхняя часть
пищеварительного канала, имеющая форму трубки, одним концом открывающаяся в
ротовую полость, а другим концом - в пищевод.
4Система
органов и связанных с ними желез, отдельных элементов кровеносной и нервной
систем, участвующих в процессе механохимического разложения пищи, а также в
усвоении питательных веществ и выделении ненужных метаболитов из организма.

9 кишка - конечная часть
тонкого кишечника
10 полость - начальный
отдел пищеварительной системы, включающий у человека 32 зуба
11 Группа ферментов,
расщепляющих жиры.
12Самая
крупная пищеварительная железа.
13 Кишка - отдел кишечника,
расположенный между желудком и толстой кишкой.
15 Расширенный
мускульный пищеварительный орган грушевидной формы, выстланный изнутри
железистым эпителием.
18 Рефлекс - сложная рефлекторная реакция,
направленная на поиск, захват, продвижение по пищеварительной системе и
переработку пищи.
19 расширенный мускульный пищеварительный орган
грушевидной формы, выстланный изнутри железистым эпителием.

По горизонтали:

По вертикали:

1.
  пищеварение
5.
  тощая
6.
  толстая
7.
  ферменты
8.
  фундальные
14.
  двенадцатиперстная
16. анус
17. поджелудочная
20. желчь

2.
  пищевод
3.
  глотка
4.
  пищеварительная
9.
  подвздошная
10.
  ротовая
11.
  липазы
12.
  печень
13.
  тонкая
15.
  желудочный
18.
  пищевой
19.
  желчный

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
1.Швырев А.А.
Анатомия и физиология человека с основами общей патологии.- Ростов на Дону:
Феникс, 2016. 141-224с.
               2 Федюкович Н.И. Анатомия и физиология
человека: учебник. – Ростов на Дону: Феникс, 2016.-195-233с.

Дополнительная литература:
1.     Воложин А.И.,
Порядина Г.В. Патологическая физиология.- М.: «МЕДпресс», 2000.- 268 с.
2.      Возрастная
анатомия и физиология в 2 т. Т.1 Организм человека, его регуляторные и
интегративные системы: Учебник. 2-е изд., пер. и доп. / З.В. Любимова, А.А.
Никитина. — Люберцы: Юрайт, 2016. —   с.223…..
3.     Воложин А.И.,
Порядин Г.В. Патофизиология (в трех томах) //Москва: «Академия». - 2006.-
226-324 с.
4.  Сапин,
М.Р. Анатомия человека (для стоматологов) В 3 т.: Учебник / М.Р. Сапин, Д.Б.
Никитюк. — М.: Новая волна, 2015. —  187-205c.

file_name: кроссворд по пищеварительной системе.docx

alt: По горизонтали: По вертикали: 1

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Кроссворд "АФО пищеварительной системы"


extracted_text:
«Ұстаздар
күніне» арналған мерекелік концерт
Праздничный
концерт посвященный «Дню учителя!»

                      Дата проведения:
02.10.2020 г.
Место и время
проведения: Актовый зал 15.00 ч.

1.     Музыкальный
номер

Песня «Ұстазым» исполняет
Еркин Нурбахтинов без объявления
ЗВУЧАТ ФАНФАРЫ, ВЫХОДЯТ ВЕДУЩИЕ
Ведущий 1: Сулейменова А.С.
Ведущий 2: Исайкин Роман

Ведущий 1: Ұстаз,
қандай қасиетті сөз, ұстаз деген, ұлы есім.
Адамзатты тек білімге ғана емес, сондай ақ кішпейірлікке,
қарапайымдылыққа, адамгершілікке тәрбиелейтін
мамандық иелердің алдында, біз қашан да қарыздармыз
және оларға алғысымыз мол. Сондықтан бүгін біз
оларға бас иіп, құттықтайтын күніміз. Бүгін
тамаша мереке, Бүгін ұстаздарымыздың төл мейрамы.
Мерекелеріңіз құтты болсын аяулы ұстаздар!

Ведущий 2: Добрый день дорогие
гости и уважаемые педагоги! Сегодня мы особенно рады вас приветствовать, в
нашем уютном, теплом зале так как сегодня, Ваш профессиональный праздник! С
Днем  учителя дорогие педагоги!

Пусть осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Учитель  ведь сегодня праздник твой!

Ведущий 1:
Ұстаз деген –
жүрегімнің от боп жанған алауы
Ұстаз деген –
өмірімнің мәңгі өшпес жалауы
Ұстаз деген -
Тәңіріміз сыйға берген ұлылық
Ұлылықты
сақтайықшы, ұлы есім ғып мәңгілік

Құттықтау
сөз Елемес Сәулеұлына беріледі

2.
Музыкальный номер

На сцене Галина
Владимировна и вокальная группа девочек

Ведущий 2:
Путь педагога – это не ошибка,
Ведь это не работа, а судьба,
Сегодня вся любовь, все взгляды и улыбки,
Сегодня, все, что есть на свете – для
тебя!

Ведущий 1:
Прекрасными маршрутами познанья
Мы совершаем жизненный поход
От букваря до тайны мирозданья,
От школьных парт до солнечных высот.

Ведущий 2:
И в этом беспрерывном восхождении
Как проводник, внимателен и строг,
Ведет путем труда и вдохновенья
Товарищ и наставник – ПЕДАГОГ.

Ведущий 1:Келесі
сөз Қайратбек Дәукеннұлына беріледі
(подарки от профсоюза)

Ведущий 1:
Ұстазға әркім
басын ию керек,
Кемеңгер, ақылшым деп
білу керек.
Сен бүгін керемет боп кетсең
дағы,
Жеткізген сол ұстаз деп білу керек

Құрметті
ұстаздар!

Сіздерді
Мұғалімдер күнімен шын жүректен
құттықтаймыз!

Ведущий 2:
Дорогие наши педагоги!
В этот праздник - День учителей -
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.

Ведущий1:
Ребята, 30 сентября нашему  Александру Петровичу исполнилось 55 лет! У него был
юбилей. Его детство и школьные годы прошли в нашем селе. После окончания школы
и ВУЗа Александр Петрович в 1989 году был принят на работу в наш Центр, тогда
еще называли его Володарским детским домом. Более 30 лет он трудится в нашем
учреждении. Уважаемый Александр Петрович! С днем рождения вас, дорогой коллега!
От всего сердца хочется пожелать вам  профессиональных взлетов, удовольствия от
работы, терпения и стабильности. Пусть спокойствие и благополучие всегда живут
в душе, удача сопутствует во всех начинаниях, а дома всегда ждут уют и забота
близких!

3.
Музыкальный
номер

На сцене вокальная группа девочек
(«Попурри» читать не надо)

Ведущий 1:
Пусть будет счастье и здоровье,
Пусть на всё хватает сил,
И каждый день обычной жизни
Чтоб только счастье приносил!
Ваш опыт, знанья, щедрость и участье
Оставят в наших душах добрый след!
Слагается учительское счастье
Из наших, ученических, побед.
И пусть года вперёд летят,
Не надо возраста бояться,
Пусть в стаже вашем много лет,
Но в сердце вашем – только 20!

4.
Музыкальный номер
На сцене ансамбль с песней городские цветы

Ведущий 2:
Начался учебный год —
Вновь у вас полно забот.
Их на время отложите
И сегодня отдохните!
Мы желаем вам успехов,
Больше радости и смеха,
Пусть вам этот школьный год
Только счастье принесёт,
Пусть дела идут отлично,
И зарплата пусть прилично
Вырастет, как на дрожжах,
Престиж профессии подняв!

5.
Музыкальный номер
Давайте бурными аплодисментами по
приветствуем наших девочек, которые нам станцуют зажигательный узбекский танец

6.
Музыкальный
номер

Ведущий 2:
Песня «Ұстазым»
для вас споет вокальная группа воспитателей
(Сулейменова А.С, Кулия Какеш, Жандосова
Р.С, Абаева Г.А.,
читать не нужно)
Ведущий 2:
Пусть в день осенний ярко светит солнышко,
Пускай листва букетами пылает,
Луч яркий в Центр наш войдет через окошко
Он тоже вас сегодня поздравляет
Спасибо вам за знания, умения,
За свет улыбки, ласковое слово,
За труд ваш, за любовь и за терпение!» -
Мы благодарно повторяем снова.

Хотим Вам пожелать во всем удачи,
Чтоб были по плечу Вам все задачи,
Чтоб дети Вас ничем не огорчали,
Чтоб обходили стороною Вас печали!

7.
Музыкальный
номер
На сцене музыкальная композиция «Маков
цвет» Встречаем!
(после
исполнения номера остаются на своих местах)
Ведущий
2: Дорогие наши педагоги. Еще раз поздравляем вас с вашим
профессиональным праздником. На этом наш концерт подошел к концу. Спасибо за
внимание!

file_name: день учителя.docx

alt: Ведущий1: Ребята, 30 сентября нашему

alt: Ведущий 2 : Начался учебный год —


file_name: ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В ГАЗАХ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Садовская средняя школа»

Методическая разработка урока

по математике «Вектор»

для учащихся 9 класса
тип урока тест

Автор разработки
учитель математики
Рябова Татьяна Александровна

село Садовое
2022 год

Анкета
1.
Рябова Татьяна Александровна
2.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Садовская средняя
школа», село Садовое, Новоспасский район, Ульяновская область
 3.Учитель
математики.
4.
Предмет: математика.
5.
Тип урока: тест.
6.
Комплектация работы: данный файл.

Аннотация
 Методическая
разработка представляет собой тест по теме «Вектор» и предназначен для учащихся
9 класса. Тест проверяет
основные знания, умения и навыки учащихся 9 класса по данной теме. Он может
быть использован при организации обобщающего повторения в 9 и 11 классах.

Пояснительная
записка
Данный тест позволяет систематизировать знания
учащихся по теме «Вектор», своевременно выявить пробелы в изученном материале.
Принцип построения теста позволяет использовать его в классах с разной
математической подготовкой. Данная разработка может использоваться при
повторении курса планиметрии, а также при актуализации знаний учащихся старшей
школы при изучении аналогичной темы в стереометрии.  Таким образом, изучение
темы закладывает основу для последующей работы в этом направления.
Тест состоит из 20 заданий в 4 вариантах. Тест рассчитан на 30-40
минут работы в классе. 70% заданий теста - это задания, которые соответствуют
обязательным "Требованиям к уровню подготовки учащихся", 30% заданий
- это задания повышенного уровня сложности.
Критерии
оценки результатов прохождения теста учащимися:
·
"5" - от 90% до 100% правильных ответов;
·
"4" - от 70% до 90% правильных ответов;
·
"3" - от 50% до 70% правильных ответов.
Каждое задание в четырех вариантах. Первый ответ всегда правильный.

Тест
Вариант 1

Задание 1

Укажите векторную величину.

сила
масса
длина
площадь

      Задание 2

Найдите координаты вектора с началом в точке А(-6;4) и концом в точке В(2;19).

{8;15}
{-4;15}
{-4;23}
{-8;15}

     Задание 3

Найдите координаты вектора , если М(5;-3) иN(-4;6).

Задание 4

Найдите длину вектора

Задание 5

Найдите сумму векторов +, если   и  .

+=
+=
+=
+=

Задание 6

Разложите по координатным векторам   и  вектор  .

 = -3+
 = 3+
 = 3-
 = -3-

Задание 7

Каковы координаты вектора  = -3.

        Задание 8
Найдите
координаты вектора 4, если

=

=

Задание
9
Даны
векторы   и  . Найдите абсолютную величину вектора +,

6
36
10
-6

Задание 10

Вычислите скалярное произведение векторов  и , если   и  .

5
7
3,5
1

Задание 11

В ромбе ABCD сторона АВ = 12
см и диагональ BD = 6cм. Найдите угол между векторами

  и
1.
2.
3.
4.
    Задание
12

Даны координаты точек А(-2;4) и В(5;3). Найдите сумму координат вектора
1.      -6
2.      6
3.      13
4.      10

Задание 13

Вектор  с началом в точке А(9;2) имеет координаты
(6;2). Найдите ординату точки В.

1.  4

2.  0

3.  6

4.  15

Задание 14

В ромбе ABCD известны
диагонали АС = 33 и BD =58. Найдите длину вектора +.

1.  33

2.  58

3.  100

4.  29

Задание 15

Даны вершины треугольника А(1;1), В(4;1), С(4;5). Найдите косинус угла А
треугольника.

0,6
0,36
-0,6
6

Задание 16
      Векторы
  и   коллинеарные. Найдите число m.

m=1
m =3
m = -1
m = -3

Задание 17

Установите связь между векторами = 3-  и  =  -25

= -30
=  30
= -3
= 3

      Задание 18

Найдите значение m ,  если известно, что ,   и  перпендикулярен

10
-10
20
30

Задание 19

В  треугольнике АВС дано:  =,  = , АD – медиана.
Найдите вектор

(+)
(+)
(+)
(+)

Задание 20

Разложите вектор  по неколлинеарным векторам   и

 = -3
 = 3
 = 3
 = -3

Тест
Вариант 2

Задание 1

    Укажите векторную величину.

ускорение
объём
периметр
время

      Задание 2

Найдите координаты вектора с началом в точке А(-8;5) и концом в точке В(3;9).

{11;4}
{-5;4}
{-5;-4}
{5;4}

      Задание 3

Найдите координаты вектора , если М(7;-2) иN(-5;8).

Задание 4

Найдите длину вектора

Задание 5

Найдите сумму векторов +, если   и

+=
+=
+=
+=

     Задание 6

Разложите по координатным векторам   и  вектор  .

 = -7+
 = 7+
 = 7-
 = -7-

Задание 7

Каковы координаты вектора  = 6.

      Задание 8

Найдите координаты вектора 6, если

=

=

     Задание 9

Даны векторы   и  . Найдите абсолютную величину вектора +,

13
169
17
-13

Задание 10

Вычислите скалярное произведение векторов  и , если   и  .

0,5
14,5
1,5
1

Задание 11

В ромбе ABCD сторона ВС = 8 см
и диагональ АС = 10cм. Найдите угол между векторами
        и
1.
2.
3.
4.
    Задание
12

Даны координаты точек А(-6;4) и В(2;4). Найдите сумму координат вектора
1.      -8
2.      8
3.      0
4.      16

Задание 13

Вектор  с началом в точке А(8;3) имеет координаты
(5;7). Найдите ординату точки В.

1.10

2.  4

3.  3

4.  12

Задание 14

В ромбе ABCD известны
диагонали АС = 15 и BD =31. Найдите длину вектора +.

1.  15

2.  31

3.  46

4.  7

Задание 15

Даны вершины треугольника А(1;1), В(4;1), С(4;5). Найдите косинус угла В
треугольника.

0
0,3
-0,6
1

Задание 16

Векторы   и   коллинеарные. Найдите число m.

m=5
m = 6
m = -5
m = -6

Задание 17

Установите связь между векторами = 2-  и  = 21.

= -60
=  60
= -6
= 6

      Задание 18

Найдите значение m ,  если известно, что ,   и  перпендикулярен

2
-2
6
-6

Задание 19

В  треугольнике АВС дано:  =,  = , АD – медиана.
Найдите вектор

(+)
(+)
(+)
(+)

Задание 20

Разложите вектор  по неколлинеарным векторам   и

 = 4
 = 4
 = - 4
 = -4

Тест

Вариант 3.

Задание 1
      Укажите векторную величину.

скорость
длина
площадь
время

      Задание 2

Найдите координаты вектора с началом в точке А(-12;7) и концом в точке В(6;10).

{18;3}
{-6;18}
{18;-3}
{-18;3}

Задание 3

Найдите координаты вектора , если М(13;-7) иN(-15;11).

      Задание 4
      Найдите длину вектора .

      Задание 5

Найдите сумму векторов +, если   и

+=
+=
+=
+=

      Задание 6

Разложите по координатным векторам   и  вектор  .

 = -9+
 = 9+
 = 9-
 = -9-

Задание 7

Каковы координаты вектора  = -5.

    Задание 8

Найдите координаты вектора 7, если

=

=

     Задание 9

Даны векторы   и  . Найдите абсолютную величину вектора +,
1.      15
2.      225
3.      25
4.      -15

Задание 10

Вычислите скалярное произведение векторов  и , если   и  .

4
6
4,5
1

Задание 11

В ромбе ABCD сторона АВ = 10
см и диагональ BD = 6cм. Найдите угол между векторами

  и
1.
2.
3.
4.
    Задание
12

Даны координаты точек А(-7;3) и В(3;8). Найдите сумму координат вектора
1.      -15
2.      15
3.      5
4.      21

Задание 13

Вектор  с началом в точке А(1;5) имеет координаты
(2;7). Найдите ординату точки В.

1. 12

2. 2

3. 3

4. 13

Задание 14

В ромбе ABCD известны
диагонали АС = 26 и BD =68. Найдите длину вектора +.
       1.  26
       2.  68
       3.  94
       4.  13
      Задание 15

Даны вершины треугольника А(1;1), В(4;1), С(4;5). Найдите косинус угла С
треугольника.

0,8
0,64
-0,8
8

Задание 16

Векторы   и   коллинеарные. Найдите число m.

m=4
m =6
m = -4
m = -6

Задание 17

Установите связь между векторами = 4+  и  = 15.

= 12
=  2
= -12
= -2

    Задание 18

Найдите значение m ,  если известно, что ,   и  перпендикулярен

2
-2
20
27

Задание 19

В  треугольнике АВС дано:  =,  = , АD – медиана.
Найдите вектор

(+)
(+)
(+)
(+)

Задание 20

Разложите вектор  по неколлинеарным векторам   и

 =
 = -
 =

 = -

Тест

Вариант 4.

Задание 1

Укажите векторную величину.

перемещение
масса
длина
площадь

 Задание 2

Найдите координаты вектора с началом в точке А(-15;9) и концом в точке В(4;13).

{19;4}
{-11;4}
{19;-4}
{-19;-4}

Задание
3
Найдите
координаты вектора , если М(15;-10) иN(-15;10).

Задание
4
Найдите
длину вектора .

Задание
5
Найдите
сумму векторов +, если   и

+=
+=
+=
+=

Задание
6
Разложите
по координатным векторам   и  вектор  .

 = -10+
 = 10+
 = 10-
 = -10-

 Задание
7
Каковы
координаты вектора  = 10.

Задание
8
Найдите
координаты вектора 9, если

=

=

Задание
9
 Даны
векторы   и  . Найдите абсолютную величину вектора -,
1.      10
2.      100
3.      14
4.      -10
Задание
10
 Вычислите
скалярное произведение векторов  и , если   и  .

9,3
5,2
9,2
4,2

Задание
11
В
ромбе ABCD сторона ВС = 8 см
и диагональ АС = 10cм. Найдите угол между векторами
       и
1.
2.
3.
4.
 Задание
12
 Даны
координаты точек А(-1;9) и В(4;8). Найдите сумму координат вектора
1.      -4
2.      4
3.      6
4.      21
 Задание
13
 Вектор
 с началом в точке А(8;4) имеет координаты
(6;9). Найдите ординату точки В.

1. 13

2. 5

3.  2

4. 10
Задание
14
В
ромбе ABCD известны
диагонали АС = 13 и BD =38. Найдите длину вектора +.
1.
13
2.
38
3.
51
4.
19
Задание
15
Даны
вершины треугольника А(2;8), В(-1;5), С(3;1). Найдите косинус угла А
треугольника.

0,6
0,36
-0,6
6

 Задание
16

Векторы
  и   коллинеарные. Найдите число m.

m=37
m =33
m = -37
m = -33

Задание 17
  Установите
связь между векторами = 3- 2 и  = 7.

= 20
=  2
= -20
= -2

Задание
18
Найдите
значение m ,  если известно,
что ,   и  перпендикулярен

9
-9
32
30

 Задание
19

В  треугольнике АВС дано:  =,  = , АD – медиана.
Найдите вектор

(+)
(+)
(+)
(+)

  Задание
20

Разложите вектор  по неколлинеарным векторам   и

 = 3
 = 3
 = - 3
 = -3

Литература
1.
 Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / . – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
2.
Контрольно- измерительные материалы. Геометрия. 9 класс/ Сост. А.Н.Рурукин. –
2-е., перераб.- М.:ВАКО,2014.
3.
Интернет –источники: http://www.mathege.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по теме _Вектор_ (9 класс) (1).docx

alt: Тест Вариант 1 Задание 1

alt: Найдите координаты вектора 4 , если = =

alt: Векторы и коллинеарные

alt: Задание 4 Найдите длину вектора

alt: В треугольнике АВС дано: = , = ,

alt: Задание 5 Найдите сумму векторов + , если и + = + = + = + =

alt: Задание 12 Даны координаты точек

alt: Задание 15 Даны вершины треугольника

intro:
Тест состоит из 20 заданий в 4 вариантах. Тест рассчитан на 30-40 минут работы в классе. 70% заданий теста - это задания, которые соответствуют обязательным "Требованиям к уровню подготовки учащихся", 30% заданий - это задания повышенного уровня сложности.
Критерии оценки результатов прохождения теста учащимися:
•	"5" - от 90% до 100% правильных ответов;
•	"4" - от 70% до 90% правильных ответов;
•	"3" - от 50% до 70% правильных ответов.
Каждое задание в четырех вариантах. Первый ответ всегда правильный.

title: Методическая разработка по теме "Вектор" геометрия  9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №22»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по
УР                                                        Приказ
№_________

___________ (фио)                                                             от
«___»
____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   учебному предмету
«Технология»
для 1 А класса
на   2019 – 2020 учебный год
Составитель: Кравченко О. М.

Рассмотрено на
  заседании МО
____________________________________
Протокол № ___________ от   _____2019г.
руководитель МО ___________________

(подпись, ФИО)

Содержание:
1.Пояснительная
записка ………………………………………………………………………………..…….3
2. Планируемые
результаты изучения учебного предмета ………………………….……….…………..…..4
3.Содержание
учебного предмета …………………………………………………………………………...…5
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тему……………... 7

Пояснительная записка
Рабочая программа по  предмету «Технология» для 1
класса разработана на основе
Нормативных  документов,   используемых
для составления рабочей программы:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);
2. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от  06 октября 2009
 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 19707 от 04 февраля 2011
 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования». Раздел 3.
п.19.5;
3. Примерная образовательная   программа
начального  общего образования по технологии;
4. Основная  образовательная программа  начального общего образования МБОУ «СШ № 22»;
5. Учебный
план МБОУ «СШ№22»  на 2018-2019 г.
6. Авторская
программа  «Технология», автор Лутцева Е.А.(Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ФГОС».
–М., «Вентана-Граф», 2010г.)
7.Федеральный  перечень учебников,
рекомендованных  Министерством образования РФ к использованию в образовательном
процессе в образовательных  учреждениях на 2018-2019 учебный  год;
8.Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного
стандарта НОО.
Программа обеспечена
следующим УМК:
Лутцева
Е.А. Технология: 1класс: учебник для   учащихся общеобразовательных
учреждений-М: Вентана-Граф, 2013г.
В
соответствии с Образовательной программой школы на  изучение  технологии в 1
классе отводится 33 часа (1 час в неделю), что соответствует учебному плану
МБОУ «СШ  №  22» на  2018 –  2019 учебный  год  и годовому календарному
учебному графику.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Технология» 1 класс
Программа обеспечивает достижение
первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения:
Личностные
результаты:
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский  народ и историю
России.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла  ученика.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты:
Овладение
способностью понимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приемами  средств ее осуществления.
Освоение
способов решения проблем творческого  и поискового характера.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии
с поставленной  задачей  и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные  способы достижения результатов.
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета),  сбора, обработки, анализа,
организации, передачи  и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами   и технологиями учебного предмета,
в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)
в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить сове выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
Овладевать
навыками смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменных формах.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, квалификации по
родовидовым  признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.

 Предметными результатами
обучающихся 1 класса являются:
Обучающийся
научится:
называть
виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер,
клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
выполнять
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
выполнять
способы разметки: сгибанием, по шаблону; соединения с помощью клейстера, клея
ПВА;
выполнять
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
называть
назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон,
булавки), правила работы с ними;
решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей.
Обучающийся
получит возможность научиться:
наблюдать,
сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать
материалы и инструменты по их назначению;
различать
однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
уважительно
относиться к труду людей;
качественно
выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку
изделия
с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами;
использовать
для сушки плоских изделий пресс;
безопасно
работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
выполнять
правила культурного поведения в общественных местах.

Содержание
учебного предмета «Технология»
Содержание
обучения технологии в 1 классе направлено на формирование у учащихся
позитивного эмоционально- ценностного отношения к труду и людям труда;
приобретение личного опыта как основы познания.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Мир
профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные
предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и
декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребенка
мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике
его вдохновения.
Бережное
отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.
Самообслуживание
– порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта,
ножницы зачехленные, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.
Организация
рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение
порядка на нем во время и после работы.
Простейший
анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа
с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложение)– рисунки,
схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль
в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль
качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу. Выполнение
коллективных работ.
2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты.
Знакомство
с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластическими материалами (глина,
пластилин), природными материалами. Их практическое применение в жизни.
Свойства
материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость,
шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение
материалов по их свойствам – декоративно- художественные и конструктивные. Виды
бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. Подготовка материалов к
работе. Сбор и сушка природного материала.
Экономное
расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных
материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их
рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми
пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание).
Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии.
Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом
изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение,
формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону.
Выделение деталей
отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием,
складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей)
рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Технологии и приемы выполнения
различных видов декоративно- художественных изделий (аппликация, мозаика,
лепка, оригами и пр.).
3. Конструирование и моделирование.
Элементарное
понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование
изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием,
вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные
(многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование
материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
4. Использование информационных
технологий.  (
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по
изучаемым темам.)
Технико - технологические понятия: изделие, однодетальное и многодетальное изделие,
материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей,
резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок,
строчка.

Календарно-тематическое планирование

№
  урока

Тема
  урока

Кол-во
  часов, отводимое на каждую тему

Календарные
  сроки

Примечание

План

Факт

Основы культуры труда, самообслуживание.

5 ч

1

Что ты видишь
  вокруг?  Мир природы. Панно из природного материала.

2

Мир рукотворный.
  Составление цифр и фигурок из природного материала.

3

Окружающий
  мир надо беречь. Составление слов из листьев деревьев. Проект «Окружающий мир
  надо беречь».

4

Кто
  какой построил дом, чтобы поселиться в нём? Аппликация из листьев. Творческий
  проект «Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?», (создание учениками
  жилищ птиц и животных.

5

Если захочешь –
  сделаешь. Помогаем дома. Рисование цветными карандашами.

Мир человеческих отношений.

2 ч

6

Пластилин-волшебник.
Лепим
  зверушек из пластилина и природного материала.

7

Подари
  сказку «Колобок». Изделия: куклы-персонажи сказки «Колобок». Проект «Как
  Колобок по лесу гулял, зверей встречал». Представление: показ сказки для
  одноклассников.

Обобщенные технико-технологические знания и умения.

4 ч

8

Какие
  свойства у разных материалов? Забавные фигурки из мягкой проволоки.

9

Как устроены
  разные изделия? Изделие и его детали. Пряник из пластилина.

10

Как
  соединяют детали?  Фигуры из деталей конструктора.

11

Одинаков
  ли порядок изготовления изделий из различных материалов? Фигурки животных из
  пластилина  и природного материала.

Технология
  обработки бумаги

2 ч

12

Конструкция
  изделия (неразъёмная, неподвижное соединение).

13

Что
  можно изготовить из бумаги, а что из картона? Виды бумаги.

Свойства
  бумаги, способы соединения.

4 ч

14

Как
  соединить детали? Аппликация «Морские обитатели».

15

Технология
  изготовления панно в технике плоской аппликации.

16

Новогодние
  сюрпризы из бумаги. Ёлочные украшения.
Проект
  «Новогодняя мастерская».

17

Зачем
  человеку нужны помощники? Аппликация из бумаги «Домашние питомцы».

Инструменты,
  механизмы, приспособления

2 ч

18

Познакомимся
  с ножницами. Почему они такие разные?

19

Фантазии
  из бумаги. Обрывная аппликация «Дикие животные».

Разметка
  деталей (по шаблону, сгибанием)

7 ч

20

С
  кем дружат линии? Какие бывают линии?

21

Как
  точно резать ножницами по линиям? Аппликация из спиралек.

22

Путь
  дорожка. Аппликация из геометрических фигур.

23

Размечаем
  круги. Аппликация из кругов.

24

Размечаем
  прямоугольники. Домино.

25

Размечаем
  треугольники. Мозаика.

26

Без
  инструментов: тренируй сообразительность! Научись несложным приёмам сгибания.
  Оригами «Стаканчик».

Технология
  обработки ткани

7 ч

27

Свойства
  бумаги и ткани. Изготовление помпона.

28

Иглы
  и булавки. Домики для иголок и булавок.

29

Как
  из квадратов и кругов получить новые фигуры? Аппликация «Цветок»

30

Оригами.
  Аппликация «тюльпаны».

31

Оригами.
  Аппликация «Весенний день»

32

Книжкина
  больница. Ремонт книг.

33

Диагностика
  качества учебно-познавательной деятельности

file_name: Рабочая программа 1 кл_Технология.docx

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения…

alt: Свойства бумаги, способы соединения

intro: Рабочая программа 1 кл_Технология

tags: Рабочая программа 1 кл_Технология

title: Рабочая программа 1 кл_Технология