extracted_text:
КАРТОТЕКА  ЗАДАНИЙ

ДЛЯ  АЛАЛИКОВ

ЗАДАНИЕ № 1
ВЫЗЫВАНИЕ
ГЛАСНЫХ   ЗВУКОВ

Широко открываем рот, громко поём:

-
А-а-а!
-
Как мама укачивает малыша?
-
А-а-а!

Округляем губы, громко поём:

-
О-о-о!
-
Как плачет мальчик, у которого болит зуб?
-
О-о-о!

Вытягиваем губы трубочкой, громко поём:

-
У-у-у!
-
Как гудит паровоз?
-
У-у-у!

Растягиваем губы в улыбку, громко поём:

-
И-и-и!
-
Как кричит лошадка?
-
И-и-и!

Дети заблудились в лесу. Они кричат:

-
Ау! Ау!

Малыш плачет:

-
Уа! Уа!

Ослик кричит:

-
Иа! Иа!

ЗАДАНИЕ
№ 2
РАБОТА
НАД  ГЛАСНЫМИ  ЗВУКАМИ

Упражнение «Лесенка». Поём гласные звуки так, как будто
     голос поднимается и

опускается по лесенке (повышение
и понижение тона):
-
А-а-а!
-
-   О-о-о!    И т.д.

Пение на мягкой атаке голоса цепочек гласных звуков:

-
А-о-у-и!
-
У-а-и-о!   И т.п.

Работа с картинками. Показываем ребёнку картинки и задаём
     вопросы:

-
Как мама укачивает малыша?
-
А-а-а!
-
Как гудит паровоз?
-
У-у-у!   И т.п.

ЗАДАНИЕ № 3
РАБОТА   НАД
ЗВУКОПОДРАЖАНИЯМИ

Это корова. Корова мычит:                 4. Это овечка.
     Овечка кричит:

-
Му-му-му!                                          - Бе! Бе! Бе!
-
Как мычит корова?                            - Как кричит овечка?

Это коза. Коза кричит:                         5. Это
     цыплёнок. Цыплёнок пищит:

-
Ме-ме-ме!                                          - Пи! Пи! Пи!
-
Как кричит коза?                              -  Как пищит цыплёнок?

Это кошка. Кошка кричит:                 6.  Это собака.
     Собака лает:

-
Мяу! Мяу!                                         -  Ав! Ав! Ав!
-
Как кричит кошка?                          -  Как лает собака?

ЗАДАНИЕ № 4
РАБОТА   НАД
ЗВУКОПОДРАЖАНИЯМИ

Это курочка. Курочка кричит:                  4. Это
     лягушка. Лягушка квакает:

-
Ко! Ко! Ко!                                              - Ква! Ква!
Ква!
-
Как кричит курочка?                              - Как квакает лягушка?

Это гусь. Гусь кричит:                              5.
     Это утка. Утка крякает:

-
Га! Га! Га!                                                -  Кря! Кря!
Кря!
-
Как кричит гусь?                                    - Как крякает
утка?

Это кукушка. Кукушка кукует:               6.   Это
     петушок. Петушок поёт:

-
Ку! Ку!                                                     -
Ку-ка-ре-ку!
-
Как кукует кукушка?                             -  Как поёт петушок?

ЗАДАНИЕ № 5
РАБОТА  НАД
ЗВУКОПОДРАЖАНИЯМИ

Мальчик играет на дудочке:                4. Девочка
     звонит в колокольчик:

-
Ду-ду-ду!                                            - Динь! Динь! Динь!
-
Как играет мальчик?                         -  Как звонит колокольчик?

Мальчик играет на барабане:              5.  Папа стучит
     молотком:

-
Бум! Бум! Бум!                                  -  Тук! Тук! Тук!
-
Как играет мальчик?                         -  Как папа стучит молотком?

Машина гудит:                                     6.  Дать
     ребёнку поиграть на барабане,

-
Би-би-би!                                       дудочке, позвонить в
колокольчик,
-
Как гудит машина?                       постучать молотком, произнося
звукоподр.

ЗАДАНИЕ № 6
ВЫЗЫВАНИЕ
МЕЖДОМЕТИЙ.

Мячик упал в воду:                           3.  Девочки
     качаются на качелях:

-
Ах! Ах! Ах!                                      - Ух! Ух! Ух!

У девочки болит зуб:                        4.  Папа рубит
     дрова:

            -    Ох! Ох!
Ох!                                      - Эх! Эх! Эх!

ЗАДАНИЕ
№ 7

Мальчик погоняет лошадку:                          5.
     Проговариваем цепочки слогов:

-
Но! Но! Но!                                                   НА-НА-НА
-
Как мальчик погоняет лошадку?                НО-НО-НО

Девочка наказывает
     куклу:                                      НУ-НУ-НУ

-
На! На! На!                                                    НЕ-НЕ-НЕ
-
Как девочка наказывает куклу?                   НИ-НИ-НИ

Дядя погоняет
     ослика:                                              НЯ-НЯ-НЯ

-
Ну! Ну! Ну!                                         6.   Рисуем девочек,
показываем,
-
Как дядя погоняет ослика?                      называем:

Малыш не хочет
     есть:                                        - Нана, Нина, Нонна, Анна,
     Инна.

-
Не! Не! Не!                                                Предлагаем
ребёнку показать и
-
Как капризничает малыш?                       назвать девочек.

ЗАДАНИЕ № 8
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ
МОТОРИКИ

Учим ребёнка прыгать на двух ножках, как зайчик, подняв
     над головой ладошки, как  ушки.

      2.   Ходим вместе с ребёнком по кругу, опуская и
поднимая руки, как птички машут
            крыльями.

ЗАДАНИЕ № 9
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ

Работаем с пластилином: учим ребёнка скатывать шарики,
     сплющивать шарики в

лепёшку, скатывать прутики,
сворачивать из них баранки.

Выполняем упражнение «Пальчики здороваются» сначала на
     правой руке,

потом на левой руке, потом правой
руки с левой рукой.

ЗАДАНИЕ
№ 10
РАЗВИТИЕ
ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
ИГРА
«ЧЕГО НЕ СТАЛО?»

Ставим на стол три-четыре
игрушки, называем их вместе с ребёнком:
-
Ляля, Киса, Зая, би-би.
      Просим ребёнка отвернуться, убираем одну игрушку,
просим ребёнка повернуться, спрашиваем:
-
Что я убрала?
     Ребёнок отвечает:
-
БИ-БИ. и т.п.

ЗАДАНИЕ
№ 11

Малыш топает:                               4.  Часы
      бьют:

ТОП-ТОП-ТОП                                  БОМ-БОМ-БОМ
  -   Как топает
малыш?                         - Как бьют часы?

Вода капает:                                   5.
      Охотник стреляет:

КАП-КАП-КАП.                                ПИФ-ПАФ
  -    Как капает
вода?                               -  Как стреляет охотник?

Часы тикают:                                 6.    Зайчик
      прыгает:

ТИК-ТАК                                             ПРЫГ-ПРЫГ
  -    Как тикают
часы?                             - Как прыгает зайчик?

ЗАДАНИЕ № 12

Девочка заблудилась в лесу. Она
кричит:
-
Папа! Ау!         - Дядя! Ау!
-
Мама! Ау!        - Катя! Ау!
-
Тётя! Ау!          - Нина! Ау!
           Помоги девочке, покричи вместе с ней.

ЗАДАНИЕ № 13

     Показываем ребёнку картинку, рассказываем:
-
У Кати Ляля. Ляля: «Уа-Уа!»
Катя: «А-А-А!»  Ляля  бай-бай!
-
Катя, дай Лялю!
-
Тётя, на Лялю!
   Просим ребёнка повторить.

ЗАДАНИЕ № 14

Показываем ребёнку картинку, рассказываем:
-
Это Вова. У Вовы  би-би.
-
Вова, дай би-би.
-
Тётя, на би-би.
-
Мама, на би-би.
-
Папа, на би-би.
Просим ребёнка повторить.

ЗАДАНИЕ № 15
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ
МОТОРИКИ

Прыжки на обеих
     ногах.                                      3.  Ходьба на месте.
Прыжки на левой ноге, на правой ноге.            4. Ходьба
     на носочках.

                                                                5.
Ходьба на пятках.

ЗАДАНИЕ № 16
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ
МОТОРИКИ

1.      Прыгаем
как зайчики, высоко «подняв ушки».

Ходим, поднимая и опуская руки, как птички машут
     крылышками.
Прыгаем  на двух ногах через низко натянутую верёвочку.

ЗАДАНИЕ № 17
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО
ВНИМАНИЯ
ИГРА «ЧТО
ИЗМЕНИЛОСЬ?»

   Ставим перед ребёнком три-четыре игрушки,
показываем, называем, просим показать и назвать. Просим ребёнка отвернуться,
меняем две игрушки местами.               Ребёнок  поворачивается,
спрашиваем:
-
Что я поменяла местами?
  Ребёнок показывает и называет.

ЗАДАНИЕ № 18

Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый
проговаривает:
-
Вот солдатики идут,
Вот идут, идут, идут.
Ружья на плечах несут,
Вот несут, вот несут.
              Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает
вместе со взрослым:
-
Тра-та-та! Тра-та-та!
-
Тра-та-та! Тра-та-та!

ЗАДАНИЕ № 19

     Ребёнок марширует вместе со взрослым, взрослый
проговаривает:
-
Вот охотник в лес идёт,
Он идёт, он идёт.
Волка серого убьёт,
Он убьёт, он убьёт.
    Продолжая маршировать, ребёнок проговаривает вместе со
взрослым:
-
Пиф-пиф-паф!
Пиф-пиф-паф!
Пиф-пиф-паф!
Пиф-пиф-паф!

ЗАДАНИЕ
№ 20
РАЗВИТИЕ
ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

Ходьба по узкой доске, положенной на пол.
Игра с мячом (бросать и ловить мяч двумя руками), ударять
      об пол и

ловить двумя руками.
                  3.   Прыжки на двух ногах в обруч и из
обруча.
ЗАДАНИЕ № 21
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ И ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

Складывание пирамидок по образцу и по памяти.
Строительство домиков и башен из пяти-шести кубиков.
Выкладывание заборчика из чередующихся палочек двух
     цветов.

ЗАДАНИЕ № 22

            Ребёнок прыгает вместе со взрослым, сделав ушки
из ладошек. Взрослый проговаривает:
-
Пошёл зайчик под кусток.
           Ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
-
Прыг-скок! Прыг-скок!
           Далее проговаривает один взрослый:
-
Поймал белку за хвосток.
           Ребёнок проговаривает вместе со взрослым:
-
Прыг-скок! Прыг-скок!

ЗАДАНИЕ № 23
СЕМЬЯ

             Наклейте в тетрадь фотографии членов семьи, покажите
ребёнку, назовите, попросите ребёнка самого показать и назвать.
Задавайте ребёнку вопросы:
-
Где мама?
-
Где папа?
-
Где баба?  И т.д.
Пусть показывает и называет.
            Подберите фотографии для составления простых
предложений:
-
Мама идёт.
Папа сидит. И т.д.
Пусть ребёнок повторяет за вами, потом показывает и
проговаривает самостоятельно.
Существительные по теме:  мама, папа, баба, тётя, дядя,
Катя, Вова и другие имена.
Глаголы по теме:  идти, сидеть, пить, есть.

ЗАДАНИЕ № 24
ИГРУШКИ

            Подберите картинки с изображением игрушек
(кубик, мяч, кукла, машина, мишка, зайчик).  Попросите ребёнка:
-
Покажи зайку, мишку, куклу и т.п.
Показывайте и называйте:
-
Это кубик. Это мяч. И т.п.
Пусть ребёнок проговаривает вместе с вами, потом
самостоятельно.
            Работаем над простыми предложениями:
-
Папа, дай мяч. Мама, на кубик. И т.п.
Глаголы по теме: играть, искать, давать, нести, идти.
ЗАДАНИЕ № 25

ЗВУКИ    [В], [ВЬ]

                            Учимся проговаривать слова и
предложения:
        ВАТА
ВОВА                       Вот вата.              У Вити вода.
        ВОДА
ВИТЯ                       Вот вода.              Вова пил воду.
        ВАНЯ                        ВАННА
У Вовы вата.        Мама мыла Вову.

ЗАДАНИЕ № 26
ЗВУКИ [Ф], [ФЬ]

                         Учимся проговаривать слова и
предложения:

        ФОМА                 КОФЕ                 Вот туфли.
У мамы туфли.
        ФЕДЯ                  КОФТА               Вот
кофта.                   У Феди кофта.
        ФИМА                 ТУФЛИ              Папа пил
кофе.            У Фимы вафли.

ЗАДАНИЕ № 27
ЗВУКИ  [П],[ПЬ]

                            Учимся проговаривать слова и
предложения:

         ПАПА               ПЕТЯ
ПАПКА             ПИТЬ            Папа пилит.
         ПАША              ПОЛ
ПАЛКА             ПИЛИТЬ       Вот полка.
         ПОЛЯ               ПОЛКА
ПИЛКА             ПЕТЬ             У Вовы пила.

                         Мама мыла пол.                Петя
пьёт.
                         У Паши палка.                  Поля
поёт.

ЗАДАНИЕ № 28
ЗВУКИ  [Б], [БЬ]

                           Учимся проговаривать  слова и
предложения:

         БАБА              БУЛКА
БИТЬ                          Вот баба.
         БОБИК           БАНКА
БОЛЬНО                    Ай, да баба!
         БОРЯ              БЕЛКА
БОЛИТ                      Вот Бобик.

БАБА
            Вот баба. Баба у дома. Бобик лает на бабу: «Ав!
Ав!» «Бобик, не лай!» «Это баба!»

БОБИК
           У Бори Бобик. Боря бил  Бобика. Бобику больно.
Болит лапа. Боря, нельзя бить  Бобика!

ЗАДАНИЕ № 29
ЗВУКИ  [Т], [ТЬ]

                                    Учимся проговаривать
слова и предложения:
          ТАНЯ               ТЁТЯ                    Вот
Тома.                     У тёти Таня и Тома.
          ТОМА              КОТ                      У Тимы
кот.                 Тут Тима и Таня.
          ТИМА              ЛОПАТА             У Томы
лопата.            Там лопата.

КОТ                                                          ГОСТИ
          У Тани кот. Кот «Мяу!
Мяу!»                         Тук! Тук! Тук!

- Кто тут?

- Тут Тоня. Тут Таня.

ЗАДАНИЕ № 30

ЗВУКИ  [Д], [ДЬ]

                       Учимся проговаривать  слова и
предложения:
         ДОМ                 ДАНЯ
ВОДА            Это дом.
         ДУШ                 ДУНЯ
КУДА            Это дым.
         ДЫМ                ДАША
ДЯДЯ            У дома дуб.
         ДЫНЯ              ДИНА
ДЕТИ              Дима у дуба.

ДУДКА
ДЫНЯ
    У Димы дудка. Дима: «Ду! Ду!
Ду!»                                    У Дины дыня.

- Дина, дай дыню!

                 - На, Дуня, дыню!

ЗАДАНИЕ № 31
ЗВУКИ  [К],[КЬ]

                       Учимся проговаривать слова и
предложения:
           КАТЯ                  КОТ                 У Кати
кот.                У дома каток.
           КАША                КОЛЯ              У Коли
кит.                Иди, Коля на каток.
           КОСА                 КИТ                  У мамы
коза.             Иди, Катя, в кино.
           КОЗА                  КИНО              У папы
коса.              Ешь, Катя, кашу.

МАК                                                   БАНТ
                        У Кати
мак.                                        У Кати косы.
                    -   На, мама,
мак.                                  – На, Катя, бант.
  -   Дай, Катя, мак.

ЗАДАНИЕ № 32
ЗВУКИ   [Г], [ГЬ]
 ГАЛЯ                    ГУБЫ               ГОЛОВА         У
гуся лапы.       У Гали голова.
ГОША                    ГУСИ               ГАМАК           У
Гены ноги.      У галки головка.
ГЕНА                      НОГИ              ГОНИТ
Гудок гудит.        Иди, Гоша, в гамак.
На лугу гуси.  Галя гонит гусей. Гуси: «Га! Га! Га!»
ЗАДАНИЕ № 33
ЗВУКИ  [Х], [ХЬ]

    ХАТА                  ПУХ                У нас
хата.                  Вот муха.
    ХАЛАТ               МЕХ                Хата
мала.                   У зайки пух.
    УХА                    МУХА             У мамы
халат.            У мишки мех.
    УХО                    ТИХО              У папы
хлеб.               Вова ест уху.

ЗАДАНИЕ № 34
ИГРА «КТО КАК
КРИЧИТ?»

1.      –
Ку-ка-ре-ку!                              4.  – Ам! Ам! Ам!
         Кур
стерегу!                                      Кто там?
      -  Кто так
кричит?                            -  Кто так кричит?
      -  Как кричит
петушок?                   - Как кричит собачка?
 2.   -  Кудах-тах-тах!                         5.  -  Му!
Му! Му!
          Снеслась в кустах!
Молока кому?
       -  Кто так кричит?                            -  Кто
так кричит?
       -  Как кричит курочка?                    -  Как
кричит корова?
3.    - Мур! Мур!
Мур!                      6.  -  Кра! Кра! Кра!
         Пугаю
кур!                                        Будет дождь с утра.
      - Кто так
кричит?                            -   Кто так кричит?
         Как кричит
кот?                           -    Как кричит ворона?

ЗАДАНИЕ
№ 35
ИГРА
«НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ»

           Взрослый читает стихотворение, ребёнок
вместе с ним проговаривает звукоподражания. Можно сопровождать это
соответствующими движениями.

            Наши уточки с
утра:                                  Наши гуленьки вверху:
          - Кря! Кря! Кря! Кря!
Кря! Кря!              - Гру! Гру! Гру! Гру! Гру! Гру!
            Наши гуси у
пруда:                                    Наши курочки в окно:
          - Га! ГА! Га! Га! Га!
Га!                           -  Ко! Ко! Ко! Ко! Ко! Ко!
            А индюк среди
двора:                                Ну, а Петя поутру нам споёт:
          - Бал! Бал! Да! Бал!
Бал! Да!                   -  Ку-ка-ре-ку!

ЗАДАНИЕ
№ 36
РАБОТА
НАД ПОТЕШКАМИ

1.      –
Тра-та-та! Тра-та-та!                             3.  – Ай, гу-гу! Ай, гу-гу!
         Мы везём с собой
кота!                                Не кружися на лугу.
2.         Мы
на поезде сидим,                            4.  -  Ой, ду-ду! Ой, ду-ду!
         Паровозами
гудим:                                        Потерял пастух дуду!
      -  У-у-у!

ЗАДАНИЕ
№ 37
РАБОТА
НАД ПОТЕШКАМИ

1.      –
Гу-гу-гу! Гу-гу-гу!                                    2.  Гули-гули-голуби
         В клетке жить я не
могу!                              Сели возле проруби.
         Чу-чу-чу!
Чу-чу-чу!                                       Ворковали: «Гуль! Гуль! Гуль!»
         Я на волю
улечу!                                            Речка пела: «Буль! Буль!
Буль!»

ЗАДАНИЕ № 38

ОДЕЖДА

Существительные по теме:  шуба,
пальто, шапка, кофта, рубашка, шорты, платье, брюки, майка, трусы, шарф.
Глаголы по теме:  одеть, надеть,
снять, завязать, развязать, застегнуть, расстегнуть.

1.    Отрабатываем ответы на
вопросы:
-
Что надеваешь?
-
Шапку. Шубу и т.п.
-
Что делаешь?
-
Надеваю.
-
Что сделал?
-
Надел.
-
Что снимаешь?
-
Шорты. И т.п.
2.      Игра
«Оденем куклу».
         Рассматриваем одежду
куклы, показываем, называем. Просим ребёнка одеть куклу, называя все предметы
одежды.
3.      Игра
«Чего не хватает?»
           Логопед показывает ребёнку
картинки с изображениями детей, забывших что-то    надеть, и спрашивает:
-
Чего не хватает?
-
Шапки. Шарфика  и т.п.

ЗАДАНИЕ
№ 39
ОБУВЬ

   Существительные по теме: тапки, туфли, сапоги, ботинки,
валенки, кроссовки.
   Глаголы по теме:  обувать, снимать, застёгивать,
расстёгивать, завязывать, развязывать.

1.      Отрабатываем
предложения:                          2.  Играем в игры:
-
Я обуваю тапки.                                     «Что изменилось?»,
Они обувают
ботинки.                          «Что прибавилось?»,
Я снимаю
туфли.                                    «Чего не стало?»  и т.п.
Он завязывает кроссовки.
Мы застёгиваем сапоги.
Она расстёгивает туфли.  И т.п.

ЗАДАНИЕ № 40
ПОСУДА

   Существительные по теме:  чашка, ложка, тарелка, нож,
вилка, кастрюля, сковорода, чайник.
   Глаголы по теме:   есть, пить, мыть, варить, жарить,
резать, чистить.
1.
Отрабатываем ответы на вопросы:
-
Что ты ешь?                             - Что ты моешь?
-
Я ем суп.                                  – Я мою тарелку.
-
Чем ты ешь?                            -  Чем ты режешь?
-
Я ем ложкой.                           -  Я режу ножом.
-
Что ты пьёшь?                         -  В чём варят суп?
-
Я пью чай.                               -  Суп варят в кастрюле.
-
Из чего ты пьёшь?                  - На чём жарят картошку?
-
Я пью из чашки.                     – Картошку жарят на сковороде. И
т.п.
2.
Играем в игры:

«Что прибавилось?»

«Что изменилось?»

«Чего не стало?»

«Что я делаю?»  (взрослый имитирует приготовление пищи, еду, питьё; ребёнок
комментирует: «Ты режешь. Ты ешь.»)  И т.п.

file_name: Картотека заданий для алаликов.doc

alt: КАРТОТЕКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ

alt: ЗАДАНИЕ № 1 ВЫЗЫВАНИЕ ГЛАСНЫХ

alt: ЗАДАНИЕ № 3 РАБОТА НАД

alt: ЗАДАНИЕ № 7 Мальчик погоняет лошадку: 5

alt: ЗАДАНИЕ № 11 Малыш топает: 4

alt: ЗАДАНИЕ № 16 РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ

alt: ЗАДАНИЕ № 21 РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ

alt: ЗАДАНИЕ № 25

alt: ЗАДАНИЕ № 29 ЗВУКИ [Т], [ТЬ]

alt: ЗАДАНИЕ № 33 ЗВУКИ [Х], [ХЬ]

alt: ЗАДАНИЕ № 37 РАБОТА НАД ПОТЕШКАМИ 1

intro: Картотека заданий для алаликов

дефектология

group: Педагогика

title: Картотека заданий для алаликов


extracted_text:
Поурочный план

Раздел долгосрочного плана: Раздел
  3:Компьютер и звуки

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Звуковые
  эффекты.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.2.4.1
  использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков;
3.1.2.2
  использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.3.1
  следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми
  устройствами.

Цели урока

·  использовать
  компьютерные программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков;
·  использовать
  команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
·  соблюдать
  основные правила техники безопасности при записи, редактирование и
  воспроизведении звука.

Критерии оценивания

Учащиеся
  могут:
·  использовать
  программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков;
·  использовать
  команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
·  соблюдать
  основные правила техники безопасности при записи, редактирование и
  воспроизведении звука.

Языковые цели

Учащиеся умеют:
·
  объяснить
  принципы работы в программах для записи, редактирования и воспроизведения
  звуков;
·
  охарактеризовать
  кнопки звукового редактора.
 Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
запись звука, редактирование звука,
  воспроизведение звука.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Для редактирования звука предназначена …
Для того, чтобы воспроизвести звук
  необходимо …

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
  включает в себя развитие теплых отношений во время групповой/парной работы.
Академическая
  честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении
  принципов академической честности.
Обучение
  на протяжении всей жизни, учащийся использует стандартные приемы работы с
  компьютерными программами.

Межпредметные
  связи

Учащиеся
  использует различные звуки живой природы, знания, которые были получены в
  предмете «Познание мира». Учащиеся познают мир музыки через навыки и умения
  предмета «Музыка».

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют представление о принципах работы с прикладными программами, могут
  использовать меню программы. Запускать и завершать работу программы. Имеют
  представление о файле и папке.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Вызов
 Организационный момент.
Задание: какие программы предназначены
  для записи, редактирования и воспроизведения звука?

Учащиеся обсуждают изображения, после
  обсуждения они делятся суждениями.
Далее методом вычеркивания изображений с
  пояснениями учитель демонстрирует правильный ответ.
Ответ:

2. Целеполагание
Учитель предлагает
  самостоятельно сформулировать  тему, цели обучения и критерии оценивания
  урока.
Учитель
  акцентирует внимание, на том, что учащиеся будут изучать  специальную
  программу для записи и редактирования звука.

Презентация

Середина урока

3. Объяснение нового материала
Предложите
  ответить на следующие вопросы:
•
  В
  каких случаях нам можем понадобится редактирование звукового файла?
•
  Объясните
  словосочетание «редактирование звука»
•
  Как
  Вы думаете в программе «Windows Media Player» можно редактировать звук?

Теоретические
  сведения о программе Audacity.
С помощью этой
  программы можно:
·  Добавить,
  изменить и свести вместе неограниченное число дорожек;
·  Плавно менять
  громкость, обрезать, копировать, склеивать и удалять и многое другое.

Вверху мы видим
  главное меню, затем - панель инструментов, а под ней - область графического
  представления проекта, или Timeline.

Далее учитель демонстрирует
  работу в программе. Объясняет простые  операции.
1.    Импортирование
  аудиофайла;
2.    Выделение
  области звуковой дорожки;
3.    Вырезание
  выделенной области;
4.    Запись звука с
  микрофона;
5.    Сохранение
  отредактированного файла.
Учитель
  демонстрирует учащимся, как выполнить редактирование аудиофайла, заранее
  подготовленного учителем.Далее учитель выполняет физическую минутку при
  помощи следующих инструкций:
1) «День-ночь»
  (на слово «Ночь» малыши зажмуриваются на 5 секунд, на слово «День»
  просыпаются, потирая глазки, повторяют 8–10 раз);
2) «Зоркий глаз»
  (рисуем глазами по ходу часовой стрелки 5 кругов, повторяем движение в
  обратном направлении);
3) «Пишем носом»
  (закрываем глазки, обрисовываем носом в воздухе простые фигуры — круг,
  квадрат);
4) «Двойной
  палец» (располагаем второй палец — указательный — на расстоянии 20–30 см от
  середины лица, придвигаем пальчик к носу, не отрывая от него глаз.

Перед выполнением
  практических заданий, учитель вспоминает с учащимися основные правила техники
  безопасности при записи, редактировании и воспроизведении звука. Учитель предлагает
  выбрать лист с правилом и обяснить последствие при не выполнении данного
  правила.

Закрывать все компьютерные окна и
    программы перед завершением своей работы, выключением компьютера.

За компьютером выполнять только те
    задания, которые предложены учителем.

Запрещается трогать разъемы и
    соединительные кабели аппаратуры.

При плохом самочувствии, появлении
    головной боли, головокружения и др. прекратить работу и сообщить об этом
    учителю.

В случае замыкания: появления искр,
    запаха гари, отключить электропитание и сообщить об этом учителю.

Работать можно только на исправных
    компьютерах.

4. Выполнение практических заданий
Перед
  выполнением заданий учитель совместно с учащимися вспоминает критерии оценивания.
  Для заданий учитель предлагает сформулировать дескрипторы.
Дескрипторы:
1.      запускает компьютерную
  программу для редактирования звука;
2.      открывает
  определенный файл для воспроизведения звука;
3.      редактирует звук
  с использованием спецэффектов;
4.      сохраняет файл
  под новым именем.

Задание 1:
Откройте файл с
  именем «Песенка крокодила». Наложите эффект затухания на последние 10 секунд.
  Сохраните под новым именем. Воспроизведите звуковую дорожку учителю. Удалите
  в конце песни пустоту без звука.

В качестве
  дифференциации учащиеся дописывают к песне автором с помощью своего голоса.
Задание 2*: Допишите
  в конце песни, кто является автором слови и музыки песни.
Слова А.
  Тимофеевского,музыка В. Шаинского

Взаимооценивание.
  Учащиеся прослушивают работы друг друга.
Учащиеся
  оценивают работы друг друга.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Audacity
сведения
  о программе Audacity

http://audacity.ru/p1aa1.html
Подробное
  описание редактора Audacity

Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=j1anozIWvZ0
 «Как
  наложить звук на музыку»

Презентация
Слайд 7

Конец урока

Учащиеся
  обмениваются работами проводят взаимооценивание и дают обратную связь.
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  какие моменты урока мне понравились;
-
  что нового я узнал на уроке;
-
  чему я научился на уроке;
-
  что на уроке для меня было непонятно.

Презентация

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

При работе в
  группе каждый учащийся работает на своем уровне знаний.
Формативное
  оценивание предполагает задания двух видов (в виде таблицы и в виде
  изображений). Первый вариант является более сложным и может быть предложен
  более сильным учащимся. Идеальным вариантом будет равное количество обеих
  вариантов, чтобы при взаимооценивании пары обменивались разными вариантами.
  Это будет способствовать более лучшему усвоению знаний.

Оценивание уровня усвоения материала
  осуществляется через формативную работу, в которой учащиеся должны записать
  устройства ввода и вывода.

Проведение с учащимися упражнения для
  глаз, для рук. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звуковые эффекты_краткосрочный план.docx

alt: Как Вы думаете в программе «Windows

title: Звуковые эффекты_краткосрочный план


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
« детский сад с.Иваниха
Перелюбского муниципального  района
Саратовской
области»

Открытое
занятие по лепке во второй младшей группе «Мы милашки, куклы-неваляшки»

                        Выполнила:
Воспитатель

                     младшей группы

                     Тимирова Нина

                     Стаж работы: 2 г.10 м.

                                                   Образование:
Среднее

                профессиональное

«Дошкольное образование»

           Категория: первая

                        квалификационная  категория

         Открытое занятие по
лепке во второй младшей группе
                    «Мы милашки,
куклы-неваляшки»
Реализация содержания программы в образовательных
областях : «Познавательное
развития», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности:
игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
изобразительная, музыкальная.
Цели деятельности педагога: формировать
умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; учить лепить предмет,
состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. развивать
диалогическую речь.
 воспитывать умение
лепить аккуратно

Предварительная работа:
1.
Рассматривание круглых, овальных форм.
2. Рисование
и лепка круглых форм (шарики, бусинки и т. д.)
Материалы и оборудование:
Кукла –
неваляшка, кусочки пластилина, салфетка, дощечки  на каждого ребёнка.
Формы организации:
групповая,.

Ход
НОД

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

I. Вводная часть

Все в сборе, взрослые и дети,
Мы можем начинать.
Но для начала, нужно здравствуйте
  сказать.

Дети здороваются, садятся на стульчики

 Ребята, к нам на занятия сегодня
  пришла гостья, а кто она вы скажите сами, прослушав загадку:
Кукла я интересная,
Вам уже известная,
Я верчусь туда – сюда,
И кручусь вокруг себя.

Дети
  отгадывают (Неваляшка)

 Правильно сегодня к нам в гости пришла
  Неваляшка. Она пришла к нам не просто так, а с просьбой слепить для неё
  подружек, так как ей очень скучно одной и нескем  поиграть. Поможем
  Неваляшке?

 Но, сначала давайте рассмотрим, из каких частей состоит
  неваляшка: Большой шар – это туловище, средний шар – это голова, два
  маленьких шарика – это ручки

Ответы
  детей

Да!

(далее
  дети отвечают на вопросы по показу воспитателя)

II. Основная часть

Ребята, что это?
А это что?
А это что такое?
Скажите, какой формы туловище?
 Какой формы у неё голова?
Какой формы ручки нашей неваляшке?
 Правильно ребята! Скажите, а какой
  величины туловище неваляшки?
А голова?
 А ручки?
 Правильно молодцы! Вот мы с вами и
  рассмотрели, из каких частей состоит неваляшка, а сейчас давайте попробуем её
  составить.

Ответы детей
Туловище?
 Голова.
Ручки.
Круглое.
Круглая.
Круглые.

Большое.
 Средняя
Маленькие

Дети,
  при помощи фланелеграфа составляют силуэт неваляшки

 Молодцы ребята! Вы все дружно отвечали и
  маленечко устали, а сейчас мы отдохнём и работать вновь начнём.

Динамическая пауза
Это помощники мои,
(руки на коленях, ладони внизу)
Их ты как хочешь, поверни.
(поворачиваем ладони в разные стороны)
По дороге серой, гладкой
(потираем руки друг об друга)
Скачут пальцы, как лошадки.
Скок – скок, скок – скок,
Скачет наш табунок.
(сгибают и разгибают пальцы обеих рук)

Дети
  повторяют движения воспитателя

 Ну что, скорее поспешим лепить подружек для
  нашей Неваляшке. Но прежде чем приступить, к работе давайте с вами вспомним,
  как мы будем лепить (воспитатель показывает
  правильный приём лепки в воздухе)

дети
  повторяют
Самостоятельная работа детей, при
  необходимости воспитатель оказывает помощь. После выполнения работы дети
  используя мелкие детали, украшают неваляшек.

 Молодцы ребята! Сейчас мы с вами тихонько встанем, возьмём
  своих неваляшек и покажем нашей гостье, каких подружек мы для неё слепили

дети
  подходят к столу, на котором стоит Неваляшка, и показывают ей свои работы.

III. Рефлексия:

Ребята,
  какого гостя мы с вами встречали?
Какие
  формы  лепили?
Кого
  мы слепили для Неваляшки?

Неваляшку.
Круглые.
Подружек.

Посмотрите, как рада наша гостья
  Неваляшка, она говорит вам большое спасибо за работу и предлагает с ней
  потанцевать

Дети встают в круг и выполняют движения под песню «Мы милашки,
  куклы – неваляшки».

file_name: открытое занятие на конкурс.docx

alt: Ход НОД Деятельность воспитателя


extracted_text:
Урок №3

Тема урока: Песни Ф.Шуберта.
Цель
урока: познакомить учащихся с вокальным творчеством
композитора.
Задачи
урока:
-
образовательные: обогащение
слуховой базы, введение новых понятий – баллада,
серенада;
-
развивающие: развитие понятий цикл, куплетная форма, развитие
стилевого мышления обучающихся;
- воспитательные: привлечение внимания
учащихся к образному миру вокальных произведений Ф.Шуберта,
воспитание
культуры слушания, интереса к творчеству композитора, любви к музыкальному
искусству и потребности общения с ним.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: обьяснительно-иллюстративный,
беседа.
Дидактическое
и материально-техническое обеспечение урока: учебник, тетради,
музыкальный центр, компьютер, доска, иллюстрации.
Музыкальный материал:
1.
Ф.Шуберт «Гретхен
(Маргарита) за прялкой»;
2.
Ф.Шуберт «Лесной
царь»;
3.
Ф.Шуберт «Форель»;
4.
Ф.Шуберт
«Серенада».

Ход
урока:
1.
 Организационный
момент (приветствие).
2.
Проверка
домашней работы.
Опрос по биографии Ф.Шуберта.
Проверка письменного задания. Кто
такой Франц Шуберт? Когда и где родился Франц Шуберт? Какой певец начал
пропагандировать творчество Шуберта? Сколько песен написал Шуберт? Как
назывались музыкальные встречи Шуберта с друзьями? Во сколько лет Шуберта
приняли в придворную капеллу? Сколько лет прожил Шуберт?
3.
Знакомство с новым материалом. Общая характеристика
творчества.
Ф. Шубертом написаны
свыше 1500 произведений, охватывающих многие музыкальные жанры. Композитор
вошёл в историю в первую очередь как создатель песен и песенных циклов. Им
написано более шестисот песен, три вокальных цикла: «Прекрасная мельничиха»,
«Зимний путь» и «Лебединая песня».  Восемь симфоний. Самые известные:
лирико-драматическая «Неоконченная» (си минор), лирико-эпическая до
мажор. Восемнадцать произведений для музыкального театра. Среди них: две оперы,
семь зингшпилей. Более четырёхсот танцев (вальсы, лендлеры, экосезы и т.д.).
Множество камерно-инструментальных сочинений. Среди них – фортепианная фантазия
«Скиталец», квинтет «Форель».
Сегодня мы с вами
подробно познакомимся с песнями Ф.Шуберта. Именно песни ярко отразили всё то новое, что внёс композитор
в музыку. На смену герою произведений Бетховена – борцу за независимость и
справедливость приходит скромный и незаметный герой Шуберта. Его герой – это
простой, глубоко несчастный человек, который стремиться найти счастье в личной
жизни. Все его мечты неосуществимы и единственным другом, которому он доверяет
свои мысли и тайны является природа. Поэтому в песнях Шуберта неизменно
присутствуют образы ручейка, леса, цветов, птиц.
4.
«Маргарита
за прялкой». Слушание и анализ песни.
( Илл. №1, на доске портрет
И.В.Гёте) Из 600
песен 70 из них написаны на стихи Гете, например, «Маргарита за прялкой»,
«Лесной царь». Они принадлежат к песням раннего периода. 19 октября 1814 года в
руки 17-летнему композитору попало издание первой части «Фауста», Шуберт
прочитал одну из песен Гретхен:
Тяжка печаль, и грустен свет.
Ни сна, ни покоя мне, бедной, нет …
Эти слова передавали его душевное состояние в тот
момент.
(Илл. №2, на доске портрет
возлюбленной Ф.Шуберта Терезы Гроб) Осень в Вене балы сухой и теплой, это было любимое время
года для Франца. Он еще не сознавал то, что влюблен в Терезу, девушку, которая
не пропускала ни одного воскресного концерта у Шубертов. Ему было с ней легко,
они проводили вместе много времени. Вот и сегодня они с Терезой долго стояли у
калитки. Им так не хотелось расставаться.
Франц остался один на осенней улице.
Его сердце неистово билось.
Родители девушки не
захотели, чтобы она связывала свою жизнь
с начинающим композитором, и Терезе пришлось выйти замуж за
булочника. После этой истории Ф. Шуберт никогда не был счастлив. Сейчас ему мог помочь только Гете,
лишь он был способен описать те чувства, которые переполняли влюбленного юношу.
Дома Франц перелистывал страницы
«Фауста», упиваясь прелестью стихов. И вдруг остановился, дойдя до песни
Гретхен, передающей ее смятение при встрече с незнакомцем. Такие простые слова:
«…мой покой исчез», – но как точно передают тревожное, возвышенное,
неудовлетворенное состояние ее души!
В
голове родилась мелодия.
(
Илл. №3, на доске репродукция картины В.Тропинина «Пряха»).
(♫
Слушание Ф.Шуберт «Гретхен (Маргарита) за прялкой»).
Обсуждение
песни. В песне «Маргарита за прялкой» покинутая
девушка вспоминает любимого. Она одинока и глубоко страдает. Простой и задушевной
мелодии вторит лишь монотонное сопровождение,
подражающее жужжанию веретена: (сыграть пример №1)

Пример
№1

1.
Баллада
«Лесной царь». Слушание и анализ песни.
 «Однажды, – вспоминал
Йозеф фон Шпаун, друг композитора, – мы зашли к Шуберту, жившему тогда у своего
отца. Мы застали друга в величайшем возбуждении. С книгой в руке он, расхаживая
взад и вперёд по комнате, читал вслух «Лесного царя» Гёте. Вдруг он сел за стол
и принялся писать. Когда он встал, великолепная баллада была готова». Особенно
выразительно баллада «Лесной царь» звучала в исполнении баритона М. Фогля. «Лесной
царь» положил начало регулярному изданию сочинений Ф. Шуберта.
(
Илл. №4, на доске репродукция картины «Лесной царь»).
(♫ Слушание Ф.Шуберт «Лесной
царь»)
Обсуждение
песни. «Лесной царь» – сложное произведение. Это не песня, а
скорее драматическая сценка, в которой
участвуют три действующих лица: отец, скачущий на коне, больной ребёнок, которого он везёт с собой, и
грозный лесной царь, являющийся мальчику в
лихорадочном бреду. У каждого из них своя музыкальная характеристика. Страдание, просьбы, ужас слышатся
в возгласах мальчика. Отец успокаивает его. Мелодия лесного царя
звучит как ласковая
завораживающая песня. Лесной царь манит к себе ребёнка, завлекая его в своё прекрасное царство. Фоном,
«скрепляющим» музыкальные характеристики является фортепианное сопровождение, изображающее стремительный бег коня (единое моторное
движение). Произведение заканчивается трагически. Измученный болезнью ребёнок
умирает на руках отца. Повествовательные произведения такого рода, где музыка тесно
связана с сюжетным развитием поэтического
текста, называются балладами.  Баллада
– лирико-эпический жанр, повествовательная песня с драматическим конфликтом.
Характерным для баллад является и сопоставление контрастных
образов на фоне
непрерывного развития.
5.
«Форель». Слушание и анализ песни.
Прекрасное находил Шуберт и в окружающей
природе. Он был убежден, что его задача – воплотить в музыке красоту жизни,
раскрыть людям ее светлые стороны, помочь им прочувствовать радость бытия.
Используя средства музыкальной выразительности (мелодию, ритм, аккомпанемент),
Шуберт изображает природу с легкостью мастера и тонкостью живописца.
Особенно композитора привлекала
водная стихия. В своей музыке он мог запечатлеть и бурный поток, и полноводную
реку, и простор моря – бушующего или спокойного.
Шуберту
вспомнились те счастливые дни, когда он с мальчишками бродил по венскому лесу,
пытаясь найти в светлых ручейках чудесную рыбку.
И родилась песня с задорным
танцевальным характером. В песне «Форель» (сл. Х.Ф.Шубарта) изображено как весело
резвится рыбка в прозрачной воде горного ручья. Написана песня в типичной для Шуберта куплетно-вариационной форме.
(♫ Слушание Ф.Шуберт «Форель»)
Обсуждение
песни. Аккомпанемент передает игривые
всплески. Кажется, что насвистывающий эту мелодию подросток упивается свободой,
свежестью летнего утра, блеском солнца в игривой воде. В
этой песне поэт и композитор создали образ хрупкой беззащитной красоты. Следуя
за стихами и мелодией, мы как бы глазами авторов видим безмятежную картину:
яркий солнечный день на берегу ручья, изящную игру быстрых форелей в прозрачной
воде. На душе радостно и светло. Эта спокойная радость, гармония человека и
природы идеально отражена в музыке Ф. Шуберта. Но вот в мир безмятежной красоты
и гармонии вторгается нечто враждебное, чуждое. Беспечная рыбка попалась на
крючок рыбака. Разрушен мир красоты, исчезли покой и радость. Простой,
безыскусной мелодией, куплетным строением песня «Форель» близка народным австрийским
и немецким песням. В её оживлённом движении ощущается игривая танцевальность.
6.
«Серенада».
Слушание и анализ песни.
«Серенада» (сл. Рельштаба) - песня лирического содержания.
Первоначально произведения такого рода исполнялись в вечернее или
ночное время перед домом почитаемого или
любимого человека. Исполнители уличных серенад аккомпанировали себе на гитаре или мандолине.
Тёплая ночь, светит луна, тишина. В доме светит окно, где живёт
девушка. Вдруг раздаётся нежное звучание гитары – это пришёл юноша к окну своей
возлюбленной.
(♫ Слушание Ф.Шуберт
«Серенада»)
Обсуждение
песни. Песня
написана в куплетно-вариационной форме, её мелодия плавная, светлая,
мечтательная. Тихие, мерные гармонические созвучия
фортепиано сопровождают певучую, полную чувства мелодию.
(сыграть пример №2)
Пример
№2

Жизнь песни Франца
Шуберта «Вечерняя Серенада» из сборника «Лебединая песня» уникальна. Написана
на стихи немецкого поэта-романтика Людвига Рельштаба, переведена на русский
язык поэтом Николаем Платоновичем Огарёвым. Затем перевод Н. П. Огарёва
появился в повести Ивана Ивановича Панаева «Актеон». Венгерский композитор Ференц
Лист сделал переложение песни для фортепиано, а русский композитор Сергей
Васильевич Рахманинов с блеском её исполнял.  В наше время композитор Юрий
Красавин включил песню в свою кантату «Халоймес» (с еврейского – «сновидения»).
Так гениальная песня Ф. Шуберта крепко связала национальные
культуры, время и поколения.
7.
Завершение
урока.
Помимо песен Шубертом
написаны два цикла песен. В каждом из них песни объединены одним сюжетом. О них
мы поговорим на следующем уроке.
8.
Домашнее
задание.
Читать и пересказывать
учебник на стр. 97-100. Играть на фортепиано темы №83, 84. Выучить новые
понятия. Выполнить задания в Р.т.№158, 161.

file_name: Песни Шуберта.docx

alt: Урок №3 Тема урока : Песни

alt: Тяжка печаль, и грустен свет.

alt: Пример №1 1. Баллада «Лесной царь»

музыка

group: Дисциплины

tags: музыкальная литература музыка

title: Методическая разработка урока по музыкальной литературе на тему "Песни Ф.Шуберта"


extracted_text:
Сценарий занятия «Я вижу
Землю. Это так красиво!» (3-4 класс)

Цель занятия:
познакомить обучающихся с
фрагментами биографии Ю. А. Гагарина, формировать представления о достижениях
России в космической отрасли, стимулировать у младших школьников интерес к
профессиям, связанным с космосом, воспитывать чувство патриотизма и гордости за
успехи отечественных покорителей космоса.
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству.
Основные смыслы:
исследование космоса помогает нам понять, как возникла наша Вселенная и жизнь
на планете Земля. Россия – лидер в развитии космической отрасли: первый
спутник, первый космонавт, первый выход в открытый космос, первая
женщина-космонавт. Полёты в космос – это результат огромного труда большого
коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей
Родины в освоении космоса. В условиях невесомости космонавты проводят сложные
научные эксперименты, что позволяет продвигаться науке в освоении новых
материалов и создании новых технологий.
Планируемые результаты.
Личностные:
• осознавать важность
достижений в освоении космоса для развития общества, государства;
• проявлять чувства
гордости за героический труд космонавтов, работников космической сферы;
• иметь общее
представление о подготовке космонавта.
Метапредметные:
• высказывать собственное
мнение при обсуждении мотивов поступков, участии в диалоге;
• проявлять активность
при восприятии и оценке полученной информации;
• описывать изображения,
представлять информацию в ходе коллективного обсуждения результатов.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов, презентации,
включает работу с текстовой информацией и иллюстрациями.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Цель первой части занятия
– создать мотивацию для активного участия обучающихся в обсуждении темы. С этой
целью организуется познавательная беседа на основе работы с иллюстративным
материалом.
Часть 2. Основная
В продолжение раскрытия
темы занятия учитель организует работу, направленную на расширение
представлений обучающихся о подготовке космонавтов.
Часть 3. Заключение
Просмотр
короткометражного видео, обсуждение. Подведение итогов занятия.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
       Ребята,
рассмотрите фрагмент марки 1961 года. Какому событию она была посвящена? Кто
мог быть на ней изображён? Объясните.
Ответы обучающихся.

        12 апреля 1961
года на корабле «Восток» лётчик-космонавт Юрий Гагарин совершил первый в мире
полёт в космическое пространство. 108 минут полёта, один виток вокруг Земли и
триумф нашей науки и технологий.

       9 марта этого года
мы отметили 90 лет со дня рождения первого космонавта Земли, Юрия Алексеевича
Гагарина.
Рассмотрите его
фотографии.

       Какие чувства
испытываете вы, глядя на его лицо, улыбку?
Ответы обучающихся.
      Таким запомнила
Юрия Гагарина вся наша планета Земля. Все, кто видел его в кино, по
телевидению, на фотографиях в газетах и журналах, помнят его неповторимую
улыбку. Давайте и мы постараемся запомнить её!

Основная часть
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

(В. Степанов)
       Юрий Алексеевич
Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Смоленской области. Семья была
большая и дружная: четверо детей. Все помогали родителям по хозяйству. Любовь к
своим родителям будущий герой пронёс через всю жизнь и писал о своих родителях
так: «В нашей семье авторитет отца был непререкаем, строгий, но справедливый
наш отец, преподал нам детям, первые уроки дисциплины, уважения к старшим,
любовь к труду», а о своей маме Гагарин вспоминал: «Очень я люблю свою маму и
всем, чего достиг, я обязан ей!».

      Какие черты
характера помогли Юрию Алексеевичу стать лётчиком, а потом и космонавтом?
Послушайте историю, которая произошла с Юрием Гагариным, когда он учился.
       В лётном училище к
полётам допускали курсантов, если они учились на «хорошо» и «отлично». Гагарин
же за один из экзаменов получил «удовлетворительно».

         И вот здесь
проявился характер Юрия. Он договорился о повторной сдаче экзамена, готовился
несколько дней и пересдал экзамен по предмету на «отлично». Он смог ответить на
самые трудные и заковыристые вопросы преподавателя.

        В этом эпизоде
проявились черты того Юрия Гагарина, которого весь мир узнал в 1961 году —
честность перед самим собой, большое трудолюбие, стремление к цели и
настойчивость в преодолении трудностей. Именно эти качества помогают любому из
нас реализовать свою мечту, достичь своего жизненного призвания.

Демонстрация фрагмента
хроники полёта Ю. Гагарина.
        Эти кадры
облетели весь мир. Гагарину удалось первым увидеть Землю из космоса и доказать
возможность жизни и работы человека в условиях невесомости. И с тех пор
исследования космоса активно продолжились.

Работа с интерактивным
заданием «Мы – первые!»
Содержание задания: на
экране представлены «звёздные» объекты, открывая которые обучающиеся вспоминают
события, связанные с исследованиями космоса.

Основная часть
         Более подробно о
развитии космической отрасли, её важности и перспективах изучения расскажет
космонавт-испытатель, кандидат биологических наук, первый в мире
учёный-командир космического корабля – Сергей Рязанский.
Демонстрация
видеоинтервью с космонавтом С. Рязанским.
        Изучение космоса
продолжается и в наши дни. Выскажите своё мнение: легко ли приходится
космонавту при подготовке к полёту?
Ответы обучающихся.
(Дополнительно учитель
может предложить обучающимся выполнить интерактивное задание.
       Нахождение в
барокамере, тренировка в центрифуге, испытания в гидро-лаборатории – всё это и
ещё многое другое становится частью подготовки космонавтов.
Интерактивное задание
«Космические перегрузки»
Содержание задания.
Обучающимся необходимо
правильно соединить фото и название испытания. После правильного соединения
появляется текст.

        Ребята, а как вы
думаете, что делают космонавты, когда находятся в космосе? В чём заключается их
работа? Как вы думаете? Расскажите.
Ответы обучающихся.
        Полёт космонавтов
– это всегда исследование, проведение различных научных экспериментов. На
орбите Юрию Гагарину тоже необходимо было провести простейшие эксперименты:
протестировать может ли человек в космосе пить и есть, делать записи
карандашом.

Заключение
      Рассмотрите
фотографии. Как вы думаете, почему именно фотографирование стало увлечением
многих космонавтов?
Ответы обучающихся.

      Земля из космоса
очень красива, и, конечно, каждый из нас хотел бы увидеть из иллюминатора
космической станции эту красоту. Эта мечта на первый взгляд кажется
неосуществимой, но мечтам свойственно сбываться.
       Как раз об этом
фильм, который был снят Движением Первых. Давайте его посмотрим.
Демонстрация
короткометражного фильма от Движения Первых.
       О чём рассказал
нам фильм? Что понравилось или запомнилось? Расскажите.
Ответы обучающихся.
        Человечеству
предстоит ответить ещё на множество вопросов, связанных с космосом. Кто знает,
возможно, ответы на эти вопросы найдёт кто-то из вас. Может, вам предстоит,
если не побывать в космосе, то присоединиться к сообществу его исследователей.
Ведь для того, чтобы это делать, необязательно отправляться на орбиту.
Астрономы, физики, инженеры и люди множества других профессий, исследуют
космос, оставаясь на Земле. Мечтайте, изучайте, исследуйте и, возможно, и вы
станете творцами новых открытий, которые помогут человечеству познавать
бесконечные тайны Вселенной!

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Русский язык: работа со
словарями и составление текстов-описаний.
Литературное чтение:
чтение и обсуждение произведений о космонавтах. Ю. Нагибин «Рассказы о Гагарине»,
В. В. Синицын «Первый космонавт», Ю. А. Докучаев «Урок Гагарина» и другие.
Математика: решение
разнообразных логических задач, работа с математическими текстами, посвящёнными
достижениям космонавтов.
Окружающий мир: изучение
тем «Государственные праздники», «Труд. Знакомство с профессиями», «История
достижений ХХ века».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Воскобойников В. М.
Жизнь замечательных детей: в 5-х книгах. – М.: Издательство «Вакоша», 2020.
2. Водопьянов М. В. Юрий
Гагарин – космонавт-1: рассказы. – М.: Детская литература, 2021.
3. Александр Ткаченко
Летающие звёзды. – Москва: Издательство «Настя и Никита», 2022.
4. Материалы
музея-заповедника Ю. А. Гагарина, https://museumgagarin.ru.

5. «Я – Гагарин. Онлайн-дневник
Юрия Алексеевича Гагарина», https://yugagarin.ru/lubercy.html.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/95/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Я вижу Землю. Это так красиво!» (3-4 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Я вижу Землю

alt: Ответы обучающихся. Таким запомнила

alt: И вот здесь проявился характер


extracted_text:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 2"

Назарова Л.Н.

Учебно-методическая
разработка урока
для преподавателя
Тема: «Солнечная система
как комплекс тел, имеющих общее происхождение»

Учебная дисциплина:
«АСТРОНОМИЯ»
Специальность:
34.02.01.«Сестринское дело»

Санкт-Петербург
2019/20
уч. г.
Содержание:
1.     Пояснительная
записка.
2.     План
урока.
3.     Конспект
урока.
4.     Список
используемой литературы.

Пояснительная
записка.

         Данная
разработка по астрономии предназначена для обучения студентов по специальности  34.02.01«Сестринское
дело», обучающихся по программе среднего общего образования.

 В современном мире знание начал астрономии входит в понятие культуры.
Астрономия, связанная практически со всеми науками, содержит очень много
интригующих загадок мироздания, вопросов, способных напрягать каждый пытливый
ум, обративший на них своё внимание, что так необходимо нынешней молодежи.
Методическая разработка по теме «Солнечная система как комплекс тел,
имеющих общее происхождение» по дисциплине «Астрономия» выполнена в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, обучающихся по специальности
34.02.01«Сестринское дело». Внедрение ФГОС основано на компетентностном подходе
к обучению. Поэтому в процессе преподавания дисциплины, преподавателю
необходимо использовать различные формы и методы для формирования общих компетенций.
Так же большой акцент делается на организацию самостоятельной работы
обучающихся.

 В методической разработке показано использование методов и форм технологии
интерактивного обучения, которая способствует формированию таких компетенций, как
способность организовать индивидуальную и групповую работу; осуществлять
контроль и коррекцию своих действий; нести ответственность за результаты своей
деятельности. Задача интерактивного обучения – создать условия для инициативы
учащихся. При таком обучении студенты выступают
не пассивными обучаемыми, а полноправными участниками процесса, их опыт не
менее важен, чем опыт преподавателя, который не дает готовых знаний, а
побуждает к самостоятельному поиску. Исходя из этого, в данной разработке
показана организация самостоятельной работы. Также в разработке используются
элементы информационно-коммуникационной технологии обучения, которая направлена
на формирование навыков работы с информацией (поиск, отбор, обработка,
передача). Большое внимание в разработке уделено самостоятельной работе
обучающихся. Самостоятельная работа студентов организована таким образом, что
через предложенные задания они должны прийти к выводу, о необходимости знать
мир, в котором мы живем, в который входят все элементы Солнечной системы.
Именно изучая те небесные тела, которые окружают нашу планету, помогают понять,
что человек - это всего лишь песчинка в бесконечно огромном Космосе. Перед
преподавателем же стоит задача, показать уникальность каждой планеты Солнечной
системы, и в то же время обратить внимание на то что, их можно сгруппировать по
определенным физическим характеристикам в две большие группы.
Исходя
из этого, сформулированы цели урока.

Тема:
Солнечная
система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Цели:
Предметные:
·
Сформировать
общие представления о Солнечной системе и телах, входящих в её состав.
·
Осознание
единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки.
·
Формирование
ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение учебного материала.
Метапредметные:
·
Показать
взаимосвязь астрономии с другими учебными предметами (биологией, физикой и
географией).
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Личностные:
·
Развитие
сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой
деятельности.
·
Формирование
методов и приемов самостоятельного оценивания результатов собственной
деятельности.
Методика
обучения:
проблемно
– поисковое обучение.
Методы
обучения: словесные,
наглядные, практические, исследовательские, информационные.
Тип
урока:
комбинированный.
Оборудование:
учебник
«Астрономия» под ред. Т. С. Фещенко, проектор, компьютер.
Оснащение: методический
материал, раздаточный материал, таблицы, плакаты и др.

Задачи:
1.
Образовательная:
-
углубить знания о солнечной системе и планетах солнечной системы.
2.
Развивающая:
-
развивать навыки активной деятельности на уроке;
-
развивать умственные, логические, речевые способности учащихся.
3.
Воспитательная:
-
воспитывать у учащихся чувство ответственности за результаты своей работы;
-
формировать умение четко, лаконично, грамотно излагать свою мысль, умение вести
диалог с товарищами и преподавателями;

Студент
должен
Знать:
·
Планеты
солнечной системы;
Уметь:
·
Разделять планеты на группы по трем характеристикам (размер,
плотность и масса)
·
Использовать
справочный материал.

В
процессе обучения студентов идет формирование элементов общих компетенций по
специальности.

Компетенции и их
оценка:

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  промежуточные показатели оценки результатов

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Основные
  итоговые показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

3

4

5

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

Сформулировать
  общие характеристики для планет земной группы и планет-гигантов и выявить
  особенности физической природы планет Солнечной системы.

·
  Провести работу с ключевыми понятиями;
·
  организовать самостоятельную работу в группах;
·
  организовать передачу полученных знаний всем студентам

Организация
  самостоятельной работы вне аудитории.

Подготовиться
  к дальнейшей работе с целью проверки полученных ранее знаний.
Организовать
  взаимопроверку выполненных работ

ОК5.

Использовать
  информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Планирование
  и проектирование учебной деятельности.

Уметь
  работать с учебником, справочником и ПК.

Своевременное
  выполнение домашнего задания.

Фронтальный
  опрос у доски, разбор вопросов, возникших в ходе изучения нового материала.
Домашнее
  задание.

Межпредметные
связи.

Внутрипредметные
связи

Структура урока:

№
п/п

Название этапа

Деятельность
  преподавателя

Деятельность студентов

Время
(мин.)

1.

Организационный
момент

·
  Проверка
  отсутствующих, объявление темы и цели урока. Создать позитивную
  атмосферу для учебной деятельности;
·
  мотивировать на плодотворную работу.

·
  Подготовка
  к уроку, приветствие. Готовность обучающихся к работе.

5

2.

Погружение в тему.

·
  Поставить цели и задачи урока;
·
  -подготовить к восприятию материала;
·
  мотивировать на дальнейшую активную и самостоятельную работу

·
  Восприятие и осмысление темы урока.
·

15

3.

 Актуализация знаний.

·
  Просмотр презентации.
·
  Организовать выполнение и взаимопроверку выполненных работ

·
  Подготовиться к дальнейшей работе с целью проверки полученных
  ранее знаний.
·
  Работа с листами рабочей тетради (выполнение задания и
  взаимопроверка)

15

4.

Закрепление
  нового материала.
·

Формирование новых знаний:
·
  провести работу с ключевыми понятиями;
·
  организовать самостоятельную работу в группах;
·
  организовать передачу полученных знаний всем студентам.
·
  Самостоятельная работа.

Работа
  с листами рабочей тетради: проверка (запись понятий, заполнение пропусков).
·
  Выступление с результатами работы.
Заполнить
  таблицу.

35

5.

 Подведение итогов.
.

Организовать обратную связь через вопросы; оценить работу
  обучающихся на занятии;
·
  мотивировать на дальнейшее изучение следующих элементов
  Солнечной системы;

·
  Определить уровень удовлетворенности от учебной деятельности
·
  и показать свое эмоциональное отношение к уроку и своей
  деятельности.

10

6.

Домашнее задание

Прокомментировать домашнее задание.

Задают
  вопросы.
·
  Запись д/з. Сообщения о метеоритах,

5

Конспект занятия
Тема: «Солнечная система
как комплекс тел, имеющих общее происхождение»

1.    Организационный этап.

Доброе утро, уважаемые студенты! Я вижу, что все на месте.
Для
работы нам понадобится лист рабочей тетради, в котором вы будете фиксировать
все знания, полученные на уроке. А чтобы урок состоялся понадобиться ваше
хорошее настроение и желание узнать новое. Поэтому надеюсь, что наша работа
будет увлекательной, познавательной, плодотворной и интересной!

2.
Погружение в тему.
2.1. Вступление.

 Кто из вас был в планетарии? Я предлагаю всем закрыть глаза и представить, что
вы входите в планетарий, выключается свет, и перед вами открывается огромное
звездное небо.
Вот
она Полярная звезда! Здесь Большая медведица, недалеко от нее Малая медведица,
и конечно Луна.
Большое желтое пятно на черном небе, будто желток на сковороде. А что там,
дальше? Что это за яркие мерцающие точки? Может кометы? Может астероиды? А
может это планеты? Ну что же давайте откроем глаза и вперед в этот чудесный,
удивительный и до конца неизведанный мир, узнаем его тайны!!!
     2.2 Постановка целей и
задач урока.

Тема сегодняшнего урока: «Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее
происхождение».
Зафиксируйте ее в листе рабочей тетради.
Сегодня
на уроке мы вспомним состав Солнечной системы, узнаем характеристики планет,
поработаем командами, и вы сможете поделиться тем, что узнали нового с вашими
однокурсниками.
     2.3 Мотивация.
         Отлично, значит, нам нужно быть внимательными, активными,
уметь работать в команде.
Итак, отправляемся в
путешествие по нашей Солнечной системе!
3.
Актуализация знаний.
3.1.Презентация (подготовленная
студентами)
Солнечная система как комплекс тел,
имеющих общее происхождение.
3.2.Работа в группах индивидуально.

 В
течение нескольких лет вы на уроках природоведения, биологии, физики, так или
иначе, изучали строение Солнечной системы. Давайте вспомним, каково же ее
строение. Работаем с листами рабочей тетради.

Перед вами таблица, которая отражает ваши знания по составу Солнечной системы.  Каждому
нужно заполнить пропуски.

ЗАПОЛНИТЬ
  ПРОПУСКИ

Работа
  с ключевыми понятиями:
Внимательно
  прочитайте слова, объясните и запишите их значения:
1.Гелиоцентрическая
  система – это__________________________________________
________________________________________________________________________
2.Телескоп
  - это__________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.Звезда
  – это____________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.Планета
  – это___________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.Астрономическая
  единица – это___________________________________________
________________________________________________________________________
Задание
  1.
Заполнить
  схему. Состав Солнечной Системы.

Задание
  2.
  Заполнить пропуски.
Запишите
  особенности планеты, которые присущи только ей:
Меркурий
  самая __________,__________ и ____________ к Солнцу.
Венера
  самая __________,____________и____________________
Земля
  единственная планета, на которой_____________________
______________________.
  Самое близкое небесное тело к Земле,
________________________________________________________
на
  расстоянии ___________________________ от Земли.
Марс
  называют _________________ планетой, на ней есть самый большой
  __________________, который называется___________
Спутники
  Марса ___________________,_________________.
Юпитер
  самая ___________________ планета. Она знаменита своими ____________
  _____________, это самый большой ураган в Солнечной Системе. У Юпитера есть
  спутник, самый крупный в Солнечной Системе________________________.
Сатурн
  отличается от всех планет наличием___________________
Уран
  и Венера – две планеты, которые вращаются вокруг своей
  оси_______________________.
Задание
  3.
Заполните
  таблицу:

Земная группа

Планеты-гиганты

Общие
    характеристики

Выполнил:
_____________________________________

 4. Закрепление
материала.
     Обменяйтесь работами. Возле каждого
пропущенного слова поставьте галочку, в случае правильности ответа, и минус – в
случае неправильного выполнения. Обратите внимание, что порядок написания
некоторых понятий не обязателен, главное их наличие.
4.1 Работа с ключевыми
понятиями
Перед
вами несколько понятий, которые нам понадобятся. В листе рабочей тетради вам
нужно записать, определения к ним.
Гелиоцентрическая
система мира (учение,
согласно которому Земля, как и другие планеты, обращается вокруг Солнца и, кроме того,
вращается вокруг своей оси: смена времен года и смена дня и ночи),
Звезда
(излучающий
свет массивный газовый шар, удерживаемый силами собственной гравитации, в
недрах которого происходят (или происходили ранее) реакции термоядерного
синтеза).
Планета
(это
небесное тело, вращающееся по орбите вокруг звезды или её остатков, достаточно массивное, чтобы стать
округлым под действием собственной гравитации).
Телескоп
(прибор,
предназначенный для наблюдения небесных тел, существует космический телескоп «Хаббл»
автоматическая обсерватория на орбите вокруг Земли),
1
астрономическая единица (1 а.е. – среднее расстояние Земли от Солнца равное
149600000 км)

Состав
Солнечной Системы.

Задание
2.
Заполнить пропуски.
Запишите
особенности планеты, которые присущи только ей:
Меркурий
самая _маленькая_, _быстрая_ и _близкая_
к Солнцу.
Венера
самая __________,____________и____________________
Земля
единственная планета, на которой __существует жизнь_.
Самое
близкое небесное тело к Земле, _Луна__ на расстоянии
____________________ от Земли.
Марс
называют _красной__ планетой, на ней есть самый большой
_________________, который называется___________ Спутники Марса
___________________,_________________.
Юпитер
самая ___________________ планета. Она знаменита своими  ____________.
_____________, это самый большой ураган в Солнечной Системе. У Юпитера есть
спутник, самый крупный в Солнечной Системе________________________.
Сатурн
отличается от всех планет наличием __колец_.
Уран
и Венера – две планеты, которые вращаются вокруг своей оси __против часовой
стрелки_.

Задание
3.
Заполните
таблицу:

Земная группа

Планеты-гиганты

Меркурий

Юпитер

Венера

Нептун

Земля

Уран

Марс

Сатурн

Общие
  характеристики

Твердая
  поверхность

Большие
  размеры и масса

небольшие
  размеры

быстро
  вращаются вокруг оси

высокие
  температуры на поверхности,

имеют
  кольца, много спутников

высокая
  плотность веществ

малая
  плотность вещества планет

сравнительно
  медленно вращаются вокруг своей оси

атмосфера
  состоит, в основном, из водорода и гелия

мало
  спутников

в
  центре имеют горячее ядро из металлов и силикатов

4.2. Планеты Солнечной
системой.

Теперь нам нужно более подробно разобрать получившуюся схему: Солнце, планеты и
малые тела. Сегодня начнем с планет.

Встречает
первым солнечные бури
Неуловимый,
маленький Меркурий.
А
это – Марс, планета ржавая,
Красно
– оранжевая самая.
За
ним, летит Венера
С
тяжёлой, плотной атмосферой.
А
это, кружит карусель,
Земная
наша колыбель.
Нептун,
четвёртый газовый гигант
В
красивой голубой рубашке франт.
Смотри,
Уран, прилёг как лежебока,
Ведь
труден путь его далекий.
Это
Юпитер, очень большой
На
звёздном небе виден хорошо.
А
тут – Сатурн, в шикарных кольцах,
Очаровашка,
под лучами Солнца.

1.Самостоятельная
работа. Заполнить
таблицу.

Итак, всего вокруг нашей единственной звезды в Солнечной системе вращается 8
планет с их спутниками. Все планеты разделены на две большие группы: земная
группа и планеты-гиганты.
Сейчас
мы с вами будем работать по группам: каждая группа получает свое задание,
заполнить таблицу:
1-я
гр. Меркурий, Венера
2-я
гр. Земля, Марс
3-я
гр. Юпитер, Сатурн
4-я
гр. Уран, Нептун.
После
заполнения каждая группа выбирает гида и готовит выступление на 1-2 минуты. Во
время выступления, все студенты заполняют попуски.

Характеристики

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Астрономический значок

Среднее расстояние от Солнца

Период вращения вокруг ☉

Период обращения вокруг своей оси

Орбитальная скорость

Средний диаметр

Осевой наклон

Сжатие

Масса

Ускорение свободного падения

MAX температура поверхности

Средняя температура

MIN температура поверхности

2.
Выступление групп.

 Солнечная система – бесконечная область для будущих познаний и открытий. Людей
всегда интересовали тайны нашей Вселенной, а сейчас, в век постоянного
технологического прогресса, появляется возможность приоткрывать завесы
неизведанного.
Итак,
все молодцы!
5.
Подведение итогов занятия.

Вот и подошел к концу наш урок. Давайте вспомним, какие знания мы получили.
Оценивание
уровня знаний.
1.Продолжите
предложения.

К планетам земной группы относятся ... (Меркурий, Венера, Земля, Марс)
Они
объединены в группу по следующим характеристикам…
(Твердая
поверхность, мало спутников, небольшие размеры, высокие температуры на
поверхности, высокая плотность веществ, сравнительно медленно вращаются вокруг
своей оси)
К
планетам-гигантам относят … (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
Они
объединены в группу по следующим характеристикам…(Большие размеры и масса;
быстро вращаются вокруг оси; имеют кольца, много спутников; атмосфера состоит,
в основном, из водорода и гелия; в центре имеют горячее ядро из металлов и
силикатов; низкие температуры на поверхности; малая плотность вещества планет).

 Молодцы, ваши листы я проверю и выставлю оценки.  Вы сегодня эффективно
поработали в группах, проанализировали, обобщили и сравнили предложенный
материал

( Для организации повторения используется приём «Согласен – Не согласен»)
У
учащихся на партах лежат листы красного и зеленого цвета. Учитель зачитывает
утверждение. Если ученик с ним согласен, то он поднимает вверх зеленую
карточку. Если не согласен – красную.
Данный
прием дает возможность быстро включить учащихся в мыслительную деятельность, преподавателю
оценить степень усвоения пройденного материала.
2.Утверждения:
1.
В Солнечной системе 9 планет. (-)
2.
Перечислим планеты в порядке увеличения их расстояний до Солнца: Меркурий,
Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун. (-)
3.
По физическим характеристикам планеты Солнечной системы разделяют на две
группы. (+)
4.
На четыре планеты земной группы приходится четыре спутника. (-)
5.
В составе планет-гигантов преобладают водород и гелий. (+)
6.
Согласно общепринятой гипотезе, Солнечная система сформировалась в результате
эволюции горячего плазменного шара. (-)
7.
Литосфера Земли – уникальное явление в Солнечной системе. (-)
8.
Плотность земной атмосферы уменьшается с высотой. (+)
9.
По своей природе Луна относится к телам планетного типа. (+)
10.
Лунная кора значительно тоньше земной. (-)
3.
Ответить на вопросы:
1.Меркурий
Чем
объясняется отсутствие атмосферы у планеты Меркурий? …………………………...
Что
можно сказать о рельефе и цвете поверхности Меркурия? …………………………….
2.Венера
Почему
на поверхности Венеры температура выше, чем на Меркурии? ………………......
Может
ли на поверхности Венеры существовать жидкая вода? ……………………………
3.Марс
Почему
на Марсе происходят резкие колебания температуры в течение суток? ………….
Чем
обусловлен цвет почвы Марса? …………………………………………………………..
4.Юпитер
Чем
объясняется наличие у Юпитера плотной протяженной атмосферы? ………………….
Почему
на Юпитере не наблюдается смена времен года? ……..……………………………..
5.Сатурн
Почему
иногда даже в крупные телескопы не видны кольца Сатурна? …………………….
Каковы
особенности внутреннего строения Сатурна? ……………………………………….
6.Уран
В
чем причины различия скоростей вращения полярных и экваториальных зон
поверхности Урана?
Какова
вероятная причина появления колец у Урана? ………………………………………..
6.Нептун
Почему
Нептун и Уран называют «планетами-близнецами»? ………………………………..
Что
представляет собой Большое темное пятно на поверхности Нептуна? …………………
6.
Домашнее задание.

Для того чтобы вы запомнили тему сегодняшнего урока.
На
следующем уроке вас ждет новое путешествие по Солнечной системе, и для этого я
предлагаю вам выполнить следующее задание:
Воспользуйтесь
учебниками, средствами массовой информации, интернетом и напишите сообщение о
самых интересных, на ваш взгляд метеоритах.
1.      Тунгусский феномен
2.      Царевский метеорит
3.      Сихотэ-Алинский
метеорит

4.      Витимский болит

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Учебник «Астрономия» под редакцией Т.С.Фещенко.
2.
Интернет-ресурсы:
https://prezentacii.info/
https://mirznanii.com/a/183/proiskhozhdenie-solnechnoy-sistemy/
www.astro.websib.ru/
https://znanio.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод разработка СС как комплес тел, имеющих общее происхождение.docx

alt: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка.

alt: Студент должен Знать: ·

alt: Межпредметные связи.

alt: Структура урока: № п/п

alt: Конспект занятия Тема: « Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение » 1

alt: ЗАПОЛНИТЬ ПРОПУСКИ

alt: Закрепление материала.

alt: Задание 3. Заполните таблицу:

alt: Характеристики Меркурий

alt: Выступление групп.

title: Методическая разработка урока по астрономии. Тема: Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение


extracted_text:
«Разложение
натуральных чисел на простые множители»

Основной теоремой  арифметики
называют совокупность двух утверждений.
Теорема 1. Любое
натуральное число (кроме 1) либо является простым, либо его можно разложить на
простые множители.
Например, 35=5 54=2 169=13 1001=7
Теорема 2. Если
натуральное число разложено на простые множители, то такое разложение
единственно; иными словами, любые два разложения числа на простые множители
отличаются друг от друга лишь порядком множителей.
При разложении числа на простые
множители используют признаки делимости и применяют запись столбиком, при
которой делитель располагают справа от вертикальной черты, а частное записывают
под делимым.
Пример 1. Разложить на простые
множители число:  а) 3276

3276

2

1638

2

819

3

273

3

91

7

13

13

1

1

При разложении числа на простые множители произведение одинаковых  множителей
представляют в виде степени:

В обоих случаях составлено каноническое разложение,
когда простые множители располагаются в порядке возрастания.
Давайте рассмотрим
другой метод разложения на множители.

file_name: 5класс _Математика_Разложение нату_лекция.docx

alt: Разложение натуральных чисел на простые множители »


extracted_text:
КРОССВОРД

1.
  лес (какой?)

1.

Л

И

Л

О

В

Ы

Й

2.
  терем (какой?)

2.

3.
  лес (какой?)

3.

4.
  стеной (какой?)

4.

5.
  в море (каком?)          5.

6.
  над поляной (какой?)

6.

7. лес (какой?)

7.

8.
  ботва (какая?)

8.

9. трава (какая?)            9.

10. стебли (какие?)

10

11.
  медузы (какие?)

11

КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ

Соедините
линией словосочетания, подходящие друг другу по смыслу.

Согласованные определения

Несогласованные
  определения

хмурое небо

лужи от дождя

голые деревья

берёзы в золоте

золотые берёзки

деревья без листьев

дождевые лужи

небо в тучах

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

________________________________________
(фамилия, имя учащегося)

1. Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, называется
A) сказуемым.
B) подлежащим.
C) дополнением.
D) определением.
E) обстоятельством.

2.
Определение отвечает на вопросы
A) какой? чей?
B) как? какой?
C) который? сколько?
D) косвенных падежей.

3.
Согласованными и несогласованными бывают
A) сказуемые.
B) дополнения.
C) подлежащие.
D) определения.
E) обстоятельства.

4.
Отметьте предложение с согласованным определением:
A) Вода из родника была очень
холодная.
B) Песни над моею колыбелью мать пела на аварском языке.
C) На снегу были ясно видны следы зайца и собаки.

5.
Отметьте предложение с несогласованным определением:
A) Что ищет он в стране далекой?
B) Глубокое молчание царствовало кругом.
C) Тревожно бились листья клена, но не сверкали от лучей солнца.

file_name: Раздаточный материал.doc

alt: КРОССВОРД 1. лес (какой?) 1

title: Раздаточный материал к уроку "Определение"


extracted_text:
Административная контрольная работа № 1
  по теме:
 «Развитие географических знаний от
  Земле»
I вариант

Административная контрольная работа № 1
  по теме:
«Развитие географических знаний от
  Земле»
II вариант

1.Кто
  из древнегреческих ученых первым создал карту:
А)
  Аристотель; Б) Страбон; В) Геродот; Г) Птолемей

1.В
  поисках морского пути в Индию наиболее активное участие принимали
  мореплаватели:
А)
  Великобритании и России; Б) Франции и Италии; В) Испании и Португалии; Г)
  Голландии и Дании

2.
  Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран:
А)
  Азии; Б) Европы; В) Африки; Г) Америки

2.Первое
  кругосветное путешествие совершила экспедиция:
А)
  Х.Колумба;Б) Ф.Мегаллана; В) Васко да Гамы; Г) А.Веспуччи

3.Какой
  мореплаватель считался открывателем Америки:
А)
  Х.Колумб; Б) Ф.Магеллан;  В) Васко да Гама;  Г) А. Веспуччи

3.
  Кто открыл материк Австралия:
А)
  А.Тасман; Б) В.Беринг; В) Васко да Гама; Г) Ф.Беллинсгаузен

4.
  Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:
А)
  Африки; Б) Северной Азии; В) Ю.Америки; Г) Австралии и Океании

4.Расположите
  в хорологическом порядке знаменитые путешествия:
А)
  Ф.Магеллан; Б) Марко Поло; В) Афанасия Никитина

5.
  Кто открыл материк Антарктида:
А)
  Р.Скотт; и Р.Пири; Б) Дж.Кук и Х.колумб

5.Напишите
  имя ученого, считающегося автором первой географической карты

6.Верны
  ли следующие утверждения:
1)
  первые географические знания накапливались в результате путешествий
  торговцев, мореплавателей и полководцев в древности.
2)
  накопление географических знаний способствует совершению новых географических
  открытий.
А)
  верно только первое; Б) верно только второе; В) оба верны; Г) оба неверны

6.Первым
  обогнул Африку с юга и достиг западных берегов Индии:
А)
  Ф.Дрейк; Б) Дж.Кук;  В) Бартоломеу Диаш;  Г) Васко да Гама

7.
  Расположите в хронологическом порядке географические открытия:
А)
  Австралии;  Б) Антарктиды; В) Америки

7.Последним
  из обитаемых материков был открыт материк:
А)
  Африка; Б) Евразия; В) Северная Америка; Г) Австралия

8.Какой
  ученый дал название науке «география»?

8.Верны
  ли следующие утверждения:
1)
  первые географические знания накапливались в результате путешествий
  торговцев, мореплавателей и полководцев древности;
2)
  накопление географических знаний способствует совершению новых географических
  открытий.
А)
  верно только первое; Б) верно только второе; В) оба верны; Г) оба неверны

9.
  Первым из европейцев побывал в Китае:
А)
   Марко Поло; Б) А. Никитин;  В) Ермак;  Г) Васко да Гама

9.
  Какой ученый дал название науке «география»?

10.Сельскохозяйственная
  культура, завезенная в Европу из Нового Света:
А)
  апельсины; Б) томаты;  В) кофе;  Г) пшеница

10.
  Что Марко Поло привез в Европу из Китая и Индии?

file_name: К.р.№ 1.docx

title: Контрольная работа 5 класс «Развитие географических знаний от Земле»


extracted_text:
Методическая
разработка «Будь здоров!»
Цель проекта:

сформировать у детей основы здорового образа жизни,
добиваться осознанного выполнения правил здоровьесбережения
     и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью
     окружающих.

Задачи проекта:

Продолжать формировать у детей пoзиции признания ценности
     здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего
     здоровья.
Расширять знания и навыки по гигиенической культуре.
     Воспитывать привычку сохранять правильную осанку.
Закреплять знания o здоровых и вредных продуктах питания.
Расширять знания o влиянии закаливания на здоровье
     человека.
Обьединение детей и родителей, родителей и педагогов в ходе
     реализации проекта.

Предполагаемые результаты:
1. Повышение эмоционального, психологического, физического
благополучия;
2. Закрепление культурно-гигиенических навыков;
3. Улучшение соматических показателей здоровья;
4. Наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.
Реализация проекта: с 23 октября по 16 ноября
Тип проекта: краткосрочный;
Участники проекта: воспитатели, дети, родители
Формы работы с детьми:
- Занятия и беседы по теме, чтение художественной литературы,
рассматривание картинок по теме;
- Продуктивная деятельность: аппликация, лепка, рисование;
- Игровая деятельность: подвижные и дидактические игры, игровые
ситуации, созданные воспитателем проблемные ситуации;
Содержание проектной деятельности:
Этапы и сроки реализации:
1 этап: подготовительный; 2 этап: практический; 3 этап:
заключительный.

1этап – подготовительный:
Разработка перспективного плана;
Подготовка цикла тематических мероприятий;
2 этап – практический:
Проведение тематических мероприятий; консультации с родителями
по вопросам развития у детей познавательной активности;
3 этап – заключительный:
Проведение квест-игры «В поисках здоровья»
Продукты проектной деятельности:

Оформление выставки рисунков по
     стихотворению К.Чуковского «Мойдодыр»;
Создание макета «Зубки», новых дидактических игр;
Альбом «Воспитание и спорт».
Коллаж
     «Полезное блюдо нашей семьи»
Информационный
     материал в родительском уголке
Квест-игра
     «В поисках здоровья»

Полученный результат реализации проекта:
Обьединение детей и родителей, родителей и педагогов в ходе
реализации проекта. Получение детьми нoвых знаний о ЗOЖ. Улучшение
эмоционального состояния. Сформированные культурно-гигиенический навыки.
Улучшение соматических показателей здоровья.
Приложение 1 План реализации проекта «Будь здоров!»;

Список литературы:

Рунова М.А, Двигательная активность ребенка
     в детском саду. - М., 2000.Журнал «Дошкольное
     образование» №4 2008;
Степаненкова Э.Я. Теория и методика
     физического воспитания и развития ребенка.- М.: 2001.
Рунова М. Помогите ребенку укрепить
     здоровье! //Дошкольное воспитание - №9 - 2004 г.

Приложение № 1
План реализации тематического проекта «Будь здоров!»

Тема недели

Цели и задачи

Мероприятия, содержание работы

23.10.2023-27.10.2023
«Наше здоровье»

Продолжать формировать интерес к собственному организму,
  самочувствию, связанному с состоянием здоровья.
Удовлетворить потребность детей в двигательной активности.
  Развивать быстроту бега, ловкость, внимательность. Обратить внимание
  родителей на то, что по сезону и погоде одетый ребёнок в меньшей степени
  подвержен простудным заболеваниям

-Утренняя гимнастика «Мы за ЗОЖ»; гимнастика после сна; игры с
  массажными мячиками;
-Беседа «Что такое здоровье и как его сохранить»;
-Сюжетно – ролевая игра «Магазин фермерских продуктов»;
- Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»;
- Чтение:К. Чуковского «Мойдодыр», Б Заходер «Гимнастика для
  головастика»
- Рисование по стихотворению К. Чуковский «Мойдодыр»;
-Прогулка: подвижные игры «У медведя во бору», «Где мы были мы
  не скажем, а что делали покажем»;
- Беседа «Правила поведения на улице»;
- Работа с родителями: консультация «10 заповедей здоровья
  ребенка»

30.10.2023.-03.11.2023.
«Чистюля»

- Формирование у детей представлений о правилах личной
  гигиены;
- Дать детям элементарные представления о заболеваниях и их
  причинах;
- Закрепить привычку чистить зубы, внимательно относится к их
  состоянию; объяснить детям причину болезни зубов ;
- Развивать у детей координацию движений, силу, ловкость,
  быстроту.
- Обратить внимание родителей на занятие спортом в их семье –
  походы на стадион, бассейн, спортивный зал и т. д .»

Утренняя гимнастика «Мы за ЗОЖ»; гимнастика после сна; игры с
  массажными мячиками;
- Беседа «Вредные микробы»
- Беседа «Здоровые зубки»;
- Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»
- Изготовление атрибутов к подвижной игре «Витамины и
  микробы»;
Дидактическая игра: «Что полезно для зубов»; «Календарь чистки
  зубов»
-Прогулка: подвижная игра: «Кто быстрее»
- Работа с родителями: создание альбома «Воспитание и спорт»

06.11.2023-10.11.2023.
«Здоровое питание. Витамины»

- Расширять и уточнять знания детей о наличии витаминов во
  фруктах и овощах;
- Создать условия для формирования у детей представлений о
  полезных продуктах на нашем столе;
- Способствовать созданию мотивации у детей и родителей на
  формирование здорового образа жизни

- Утренняя гимнастика «Мы за ЗОЖ»; гимнастика после сна; игры
  с массажными мячиками
-Беседа «Полезные продукты»;
-Разучивание стихов, загадок, потешек;
-Экспериментальная деятельность: «Волшебник – шиповник»;
-Прогулка: подвижная игра «Витамины и микробы»
-Дидактическая игра «Полезная и вредная еда»;
-Работа с родителями: создание коллажа «Полезное блюдо нашей
  семьи»

13.11.2023.-17.11.2023.
«Спорт и здоровье»

Формировать устойчивую привычку к режиму двигательной
  активности, интереса и потребности к физическому самосовершенствованию;
-Воспитывать желание добиваться успехов в спортивных
  состязаниях, различных соревнованиях;
-Познакомить родителей с итогами прошедших недель здоровья (фотоальбом
  о событиях проекта «Будь здоров!»).

Утренняя гимнастика «Мы за ЗОЖ»; гимнастика после сна; игры с
  массажными мячиками;
-Продуктивная деятельность: изготовление альбома о различных
  видах спорта;
-Прогулка: подвижные игры: «По ровненькой дорожке»; «Бегите к
  флажку»» «Попади в круг»;
-Сюжетно – ролевая игра «Спортзал»;
-Работа с родителями: консультация: «Значение ЗOЖ для здоровья
  ребенка».
Итоговый продукт: квест-игра «В поисках здоровья»

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Методическая разработка «Будь здоров!»

title: Методическая разработка «Будь здоров!»


extracted_text:
Мастер-класс для родителей:
«Здоровьесберегающие технологии и их
применение в домашних условиях»
Цель: построение
эмоционально-доверительных взаимоотношений способствующих полноценному развитию
здорового ребёнка и позитивной самореализации взрослых.

Задачи:
1.
Формирование элементарных представлений о здоровьесберегающих технологиях и о
возможности их применения.
2.
Показать значимость развития мелкой моторики детей.
3.
Научить элементам пальчиковой гимнастики для развития речи, внимания, памяти,
воображения.
4.
Показать способ профилактического самомассажа ушей
5.
Продемонстрировать несколько комплексов профилактической гимнастики для глаз.
6.
Продолжать устанавливать доверительные отношения с родителями.

Ход консультации.

Здравствуйте
уважаемые родители !. В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных
проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребёнка – это
самая главная задача для родителей и сотрудников детского сада. Для
эффективного решения данной задачи в детских садах используются
здоровьесберегающие технологии.

Что
же это такое? Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействия всех
факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на
всех этапах его обучения и развития. Другими словами, это все формы, средства и
методы, используемые в образовательном учреждении, для укрепления и сохранения
здоровья. Такие, как физкультурные занятия, динамические паузы, разные виды
закаливания, дыхательная гимнастика, психологические тренинги, массаж и
самомассаж, логоритмика, логопедиче6ские занятия и многие другие.

Один
из видов здоровьесберегающих технологий – пальчиковая гимнастика.

«Рука
– это вышедший наружу мозг человека» Кант.

На
ладони много биологически активных точек. Воздействуя на них можно регулировать
функционирование внутренних органов. Например, мизинец - сердце, безымянный
палец - печень, средний палец - кишечник, указательный палец - желудок, большой
палец - голова. Поглаживание по ладони нормализует работу всего желудочно-кишечного
тракта.

 Беседа с родителями.

1.
Играли ли ваши родители с вашими пальчиками? Как?
2.
Как вы играете сами с пальчиками вашего ребёнка?

Пальчиковая
гимнастика:
•
Способствует овладению навыками мелкой моторики;
•
Помогает развивать речь и умственные способности ребёнка;
•
Повышает работоспособность коры головного мозга;
•
Развивает у ребёнка психические процессы: мышление, внимание, память,
воображение;
•
Помогает снимать тревожность.

Сейчас,
я хотела бы показать Вам несколько вариантов пальчиковой гимнастики. Первый раз
я покажу, а второй раз - попробуйте повторить за мной.

Варианты
пальчиковой гимнастики.

Снежинки.
Стою
и снежинки в ладошку ловлю. - Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с
указательного, по ладони правой руки. Я зиму, и снег, и снежинки люблю. -
Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой
руки.

Но
где же снежинки?
В
ладошке вода! - На первый вопрос сжать кулачки, на второй – разжать.
Куда
же исчезли снежинки? Куда? - На первый вопрос сжать кулачки, на второй –
разжать
Растаяли
хрупкие льдинки – лучи…
Как
видно ладошки мои горячи. - Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.
Прижать
ладони к щекам.

Ёлочка.
Перед
нами ёлочка: - Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – «верхушка» ёлочки.
Шишечки,
иголочки, - Сжатые кулачки, потом растопыренные пальчики.
Шарики,
фонарики, - «Шарики» из пальцев вверх, «фонарики» - вниз.
Зайчики
и свечки, - «Ушки» из указательных и средних пальцев, потом сложенные вместе ладони.
Звёзды,
человечки. - Ладони сложены, пальцы растопырены, потом указательные и средние
пальцы стоят на столе.

Подарки

Дед
Мороз принёс подарки: Дети «шагают» пальчиками правой руки по ладони левой.
Буквари,
альбомы, марки,
Кукол,
мишек и машины,
Попугая
и пингвина,
Шоколадок
полмешка
И
пушистого щенка. - На каждое название подарка дети загибают по одному пальцу:
сначала на правой, потом на левой руке

Кроме
пальчиковой гимнастики в нашем детском саду, для развития мелкой моторики рук,
применяется игра детей с сухим бассейном. Что он собой представляет? Это любая
ёмкость с высокими краями, заполненная песком, или крупой (гречкой, пшенкой,
фасолью). В такой бассейн мы помещаем любые дидактические игрушки, в
зависимости от цели занятий.

Сейчас
в них находятся игрушки, персонажи сказок. Найдите их. Расскажите о своих
ощущениях.
Используя
такие игрушки, Вы можете применить ещё одну технологию – сказкотерапию.
Попробуйте придумать маленькую историю, сказку с теми персонажами, которых вы
нашли.
Я
вижу вы немного устали. Выходите ко мне, становитесь полукругом. Для снятия
статического напряжения в детском саду, а вы можете это делать и дома,
применяются динамические паузы. Это ещё одна технология. Динамические паузы
могут сопровождаться стихами или строится на словесных указаниях, могут
включать в себя элементы гимнастики.

Это
я
Это
глазки. Вот. Вот. Дети показывают сначала на левый, потом на правый глаз.
Это
ушки. Вот. Вот. Берутся сначала за левое ухо, потом - за правое.
Это
нос. Это рот. Левой рукой показывают на нос, правой – на рот.
Там
спинка. Тут живот. Левую ладошку кладут на спину, правую – на живот.
Это
ручки. Хлоп. Хлоп. Протягивают вперед обе руки, два раза хлопают.
Это
ножки. Топ. Топ Кладут ладони на бёдра, два раза топают ногами.
Ой,
устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводят по лбу.

Массаж
ушей.
По
количеству биологически активных точек с руками могут поспорить только уши.
Ещё
в древнем Египте, Персии массаж ушей считался лучшим способом оздоровления
организма. Этот вид оздоровления основан на стимуляции биологически активных
точек расположенных в ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми
органами тела. Общая схема расположения точек на ушной раковине напоминает
ребёнка, свернувшегося в эмбриональной позе. Можно представить себе, что голова
его лежит на мочке уха, руки сложены вдоль тела и оказываются вместе с ногами в
верхней части ушной раковины.

Массаж
этих точек полезен в частности для быстрой мобилизации сил организма, улучшения
работы органов дыхания и для защиты организма от простуды.

Массировать
необходимо оба уха, движения по часовой стрелке пробуждает и активизирует, в
противоположном направлении – успокаивает и умиротворяет.

Профилактический
гармонизирующий массаж – растирание ушной раковины по все площади.

Если
Вас одолевает усталость, вы чувствуете себя вялыми и сонными, массаж нужно
начать с мочек и козелка.

Если
к вечеру у вас болят, отекают ноги и руки, то во время массажа воздействуйте на
области верхнего края ушей, так вы поможете ногам выдержать нагрузки рабочего
дня.

Надавливание
на центр мочки снимает усталость с глаз.

При
проблемах с внутренними органами помассируйте среднем и указательным пальцем
центральную углублённую часть ушных раковин.

Детям
мы можем предложить этот массаж в виде игры.

Следует
помнить, что массаж ушей никогда не нанесёт вреда, но всегда приведёт к
улучшению физического и эмоционального состояния.

Поиграем
с ушками.
«Найди
и покажи»
«Покрутить
козелком»
Ввести
большой палец в наружное слуховое отверстие, а указательным пальцем прижать
козелок - выступ ушной раковины спереди. Захватив, таким образом козелок, чуть
надавливая, поворачивать во все стороны 20-30 секунд.

«Погреем
ушки»
Приложить
ладони к ушам и тщательно тереть ими всю ушную раковину.

«Похлопаем
ушками»
Заводим
ладони за уши, и загибает их вперёд сначала мизинцем, а потом всеми остальными
пальцами. Прижав ушные раковины к голове, резко отпускаем их. При этом вы
должны почувствовать хлопок.

«Потянем
ушки»
Захватить
кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей с силой тянем их
вниз, а затем отпускаем.

«Расслабиться
и послушать тишину»
Количество
повторений зависит от возраста детей: в старшем возрасте -7-8 в младшем
дошкольном возрасте 4-5раз. Чтобы детям было проще и интереснее можно
сопровождать упражнения стихами.
Подойди
ко мне дружок,
Становись
скорей в кружок.
Ушки
ты свои найди
И
скорей их покажи.
А
потом, а потом
Покрутили
козелком.
Ушки,
кажется замёрзли
Отогреть
мы их поможем.
Ловко
с ними мы играем
Вот
как хлопаем ушами
А
сейчас все тянем вниз
Раз-
два, раз- два,
Вот
и кончилась игра.
А
раз кончилась игра,
Наступила
тишина.

На
сегодня всё. Всем большое спасибо за участие. Чтобы вам было легче применять
полученные знания, я приготовила для вас памятки. Есть ли вопросы по тем
здоровьесберегающим технологиям, с которыми вы сегодня познакомились? Если вас
заинтересовала эта тема, то мы можем продолжить её обсуждение на консультации
для родителей и на ближайшем педагогическом совете.

file_name: мастер класс для родителей по здоровьесберигающим технологиям.docx

alt: Помогает снимать тревожность.

alt: Это я Это глазки. Вот. Вот


extracted_text:
План
урока для учащегося
Инструкция: «План урока для
учащегося»может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку
учителю посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Информатика 9 класс  издательство
  «Арман-ПВ»
 2019

Урок
  № 1  , тема урока

9
  четверть 2 тема «Библиотека PyGame (пайгейм)»

Цели
  обучения
(кратко)

9.3.3.3
  подключать библитотеку PyGame (пайгейм);
9.3.3.4
  использовать готовые модули библиотеки PyGame  (пайгейм) для создания окна
  для
игры

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Учебник ИНФОРМАТИКА П 27
  стр. 127-129
Ссылка на видео, интернет-ресурсы
Посмотри
  следующие материалы
   Библиотека
  PyGame  (длительность
  12 мин)
https://www.youtube.com/watch?v=FGN-gVDrYz0

Прочитай:
Pygame — это «игровая библиотека», набор инструментов,
  помогающих программистам создавать игры. К ним относятся:
·
  Графика и анимация
·
  Звук (включая музыку)
·
  Управление (мышь, клавиатура, геймпад и так далее)
В сердце каждой игры лежит цикл, который принято называть
  «игровым циклом». Он запускается снова и снова, делая все, чтобы работала
  игра. Каждый цикл в игре называется кадром.
В каждом кадре происходит масса вещей, но их можно разбить на
  три категории:
1.
  Обработка ввода (события)
Речь идет обо всем, что происходит вне игры — тех событиях, на
  которые она должна реагировать. Это могут быть нажатия клавиш на клавиатуре,
  клики мышью и так далее.
2.
  Обновление игры
Изменение всего, что должно измениться в течение одного кадра.
  Если персонаж в воздухе, гравитация должна потянуть его вниз. Если два
  объекта встречаются на большой скорости, они должны взорваться.
3.
  Рендеринг (прорисовка)
В этом шаге все выводится на экран: фоны, персонажи, меню.
  Все, что игрок должен видеть, появляется на экране в нужном месте.
Время

Еще один важный аспект игрового цикла — скорость его
  работы. Многие  знакомы с термином FPS, который расшифровывается как Frames
  Per Second (или кадры в секунду). Он указывает на то, сколько раз цикл должен
  повториться за одну секунду. Это важно, чтобы игра не была слишком медленной
  или быстрой. Важно и то, чтобы игра не работала с разной скоростью на разных
  ПК. Если персонажу необходимо 10 секунд на то, чтобы пересечь экран, эти 10
  секунд должны быть неизменными для всех компьютеров.
Запиши в тетрадь главное из того что прочитал!

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно
    - Назначение
  кадра в библиотеке PyGame?
    - На какие категории делится кадр в Pygame? С какой
  целью?

Выполни

Прочитай абзац фрагмент
       текста в учебнике

 «How
  to create background»

Что
  ты понял? С какой целью создается фон?

Прочитай
       абзац фрагмент текста в учебнике

«Setting a
  background image»

По какому принципу происходит установка фонового изображения?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока для учащегося    9 кл  2 урок    Информатика      Малышкина ТЮ.doc

alt: План урока для учащегося Инструкция: «План урока для учащегося» может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю посредством системы «Кунделiк» или любого…

intro:
Цели обучения:
9.3.3.3  подключать библитотеку PyGame (пайгейм);
9.3.3.4  использовать готовые модули библиотеки PyGame  (пайгейм) для создания окна для
игры

title: План урока для учащегося по теме «Библиотека PyGame (пайгейм)» 9 класс


file_name: 0010+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel