extracted_text:
Контрольная
работа № 2
по ОБЖ
9 класс
Тема. Безопасность
в природной среде.

Выберите три верных ответа из
шести предложенных

1.Возможны разные причины
вынужденного автономного существования в природных условиях. Укажите их.
1.Потеря части продуктов питания.
2. Несвоевременная регистрация
туристической группы перед выходом на маршрут.
3.Потеря ориентировки на местности во
время похода.
4. Потеря компаса.
5. Авария транспортных средств в условиях
природной среды.
6. Отсутствие средств связи.

2. Что необходимо сделать
потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?
1. Не следует что-либо предпринимать до
приезда спасателей.
2. Сразу же перебраться в безопасное
место, а также оказать первую помощь пострадавшим.
3. Покидая транспортное средство, взять с
собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования.
4.Сориентироваться на местности и уточнить
своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить
временное укрытие.
5. Выключить зажигание, радиоприёмник.
6. Осмотреть себя на предмет наличия
травм.

3. При каких условиях
принимается решение остаться на месте аварии?
1.Место происшествия не определено,
местность неизвестная и малопроходимая.
2. Местонахождения ближайшего населённого
пункта примерно известно, он находится на относительно близком расстоянии.
3. Когда все участники похода устали и
сильно проголодались.
4. Сигнал бедствия или сообщение о месте
происшествия переданы при помощи аварийной радиостанции.
5. Большая часть людей не может
самостоятельно передвигаться из-за полученных травм.
6. Нет связи в течение суток.

4. При каких условиях
принимается решение об уходе с места аварии?
1. Когда примерно известно местонахождение
ближайшего населённого пункта, расстояние до него точно не определено и
состояние здоровья большинства людей позволяет преодолевать небольшое
расстояние.
2. Когда точно известно местонахождение
ближайшего населённого пункта, расстояние до него невелико и состояние здоровья
людей позволяет преодолеть его.
3. Когда возникла непосредственная угроза
жизни (лесной пожар, разлом ледяного поля, наводнение).
4. Если в течение суток нет связи.
5. Когда авария произошла на малознакомой
и труднопроходимой местности.
6.Когда люди не обнаружены спасателями на
данном месте из-за густой растительности.

5. Какие основные способы
ориентирования на местности вам известны?
1. По памяти.
2. По направлению ветра.
3. По небесным светилам.
4. По компасу.
5. По местным признакам.
6. По возможным услышанным звукам.

6. Существуют косвенные
признаки съедобных растений. Укажите их.
1.Небольшая высота растений.
2.Кора обглодана животными.
3. Плоды поклёваны птицами.
4. Множество косточек у основания дерева.
5. Засохшее дерево.
6. Плоды растения обнаружены в гнёздах.

7. По каким приметам можно
определить стороны горизонта?
1. По таянию снега на склонах оврага.
2. По пологой стороне муравейника.
3. По наклону дерева.
4. По грибам рядом с деревом.
5. По направлению звериной тропы.
 6. По годичным кольцам на пнях.

8. Что нужно сделать и чему
научиться для повышения выживаемости человека в условиях автономного
существования?
1.Повышать уровень подготовки
специалистов.
2. Улучшить работу техники и оборудования.
3. Повышать уровень психической и
физической выносливости.
4. Уметь пользоваться противогазом.
5. Учиться правильному поведению в
экстремальных ситуациях.
6. Быть дисциплинированным.

Опишите Ваши действия:

Задача 1. Вы собираетесь в лес на прогулку. Какие меры предосторожности
вы примете?
Задача 2. Вы
заблудились в лесу. Ваши действия.

Контрольная работа № 2.
Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

235

234

145

136

345

234

126

356

Каждый
правильный ответ 1 б. Больше ответов, чем положено – 0 б.
Задачи по 3 балла
Задача № 1 Разработаю маршрут, сообщу
взрослым, прихвачу предметы самообороны.
Задача № 2 Не паниковать, остаюсь на
месте, подаю сигналы бедствия, готовлю бивак.

Критерии:
«26-30 б.» - 5; «21-25 б.» - 4; «16-20 б.» - 3

file_name: Контрольная работа № 2 ОБЖ 9 класс.docx

alt: Контрольная работа № 2 по ОБЖ 9 класс

alt: По возможным услышанным звукам

title: Контрольная работа № 2 ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад комбинированного
вида "Радуга"

Проект по духовно-нравственному воспитанию

                  «Азбука добра»

                                     Александровой
Аленой Сергеевной.

Югорск
2020.

Оглавление
Введение
1.
Актуальность
2.
Цели и задачи проекта
3.
Сформированность ресурсной базы ДОУ
4. План реализации  проекта.
5.
Аспекты деятельности
6. Анализ
результатов проекта и выводы
7.
Литература.
Приложения

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
Настоящий проект
разработан педагогом  первой квалификационной
категории муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад комбинированного вида «Радуга» Александровой Аленой Сергеевной.
Участники проекта: педагоги,
воспитанники и их родители.
Создание данного
проекта продиктовано потребностью педагога
и родителей
воспитанников в:
–
укреплении духовно-нравственного здоровья детей;
–
систематизации накопленного педагогического  опыта по
духовно-нравственному воспитанию и социализации дошкольников;
–
реализации творческого потенциала педагогов;
–
создании единого образовательного пространства, включающего педагогов, детей и
их родителей.
 Ожидаемые
результаты проекта:
–
создание системы духовно-нравственного воспитания и здоровья детей, основанной
на учете возможностей и потребностей детей, объединении усилий всех участников
педагогического процесса;
–
расширение у воспитанников понятий о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности и патриотизме;
–
формирование ценностного отношения дошкольников к окружающим людям,
обеспечивающего их эффективную социализацию;
–
развитие у детей эмоционально-положительного отношения к малой Родине;
–
обобщение педагогического опыта по духовно-нравственному воспитанию
дошкольников.
 Реализация проекта предполагает:
–
 повышение квалификации педагога;
–
накопление методического материала, пособий по теме проекта;
–
разработку перспективных планов реализации поставленных задач, конспектов
занятий с детьми, сценариев праздников, развлечений по теме проекта;
–
создание предметно-развивающей среды;
–
оформление выставок, памяток, фотовыставок, дидактических материалов.

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время Россия переживает один из непростых
исторических периодов. Самая большая опасность, подстерегающая  наше
общество, не в смене политической системы и в неустойчивом развитии экономики,
а в разрушении духовно-нравственных основ личности.
Для мыслящих людей разных исторических эпох было очевидным, что
качество жизни народа зависит от его духовности и нравственности. Кризисное
состояние духовно-нравственной сферы общества и семьи, а также все проблемы
общества, безусловно, отражаются на духовно-нравственном здоровье современных
детей. Большая часть нарушений, с которыми сталкиваются сегодня педагоги, имеет
социально-педагогическую и духовно-практическую природу. У детей искажены
представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости,
гражданственности и патриотизме.
Формирование основных  качеств личности начинается ещё в
дошкольном детстве. Это период усвоения норм морали и социальных способов
поведения. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он
сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны с тем, что ребёнок
ещё мало знает об этом мире, ему нужно научиться жить среди себе подобных,
комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для
этого малышу важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что
порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают. В процессе этого
сложного познания ребёнок становится личностью со своим пониманием добра и зла,
с собственными реакциями на поступки других и индивидуальным стилем поведения.
Именно в этот период особо значимо духовно-нравственное
воспитание ребенка – формирование ценностного отношения к жизни,
обеспечивающего устойчивое гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание
чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных
придать высокий смысл делам и мыслям человека.
Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче
накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само
существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и
образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей
мировоззрения и социально-культурного развития данного общества.
К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие
представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной
период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в
школе и реализации удачной жизненной карьеры. Педагогический процесс, ориентированный
на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и
живое общение со сверстниками и взрослыми.
Современные родители настолько заняты своими проблемами,
работой, карьерным ростом, что не могут подчас выкроить нескольких минут, чтобы
поговорить с ребенком по душам, почитать ему книгу, дать элементарные
представления о добре и зле. И дети общаются чаще всего с телевизором или
компьютером!
 Подмена традиционных
жизненных ценностей чуждыми нашей культуре установками, изобилующими в
мультфильмах иностранного производств, приводит к тому, что миролюбие,
доброжелательность, великодушие, устремленность не на удовлетворение своих
желаний, а на служение другим в условиях современной культуры могут оказаться
неведомы современным детям.
К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько на русских
народных сказках, сколько на диснеевских мультфильмах. Очень многим детям
родители не читают сказки. Детские психологи считают это большим упущением
родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке, ни о
Красной Шапочке, ни о Репке и очень жаль. Потому что дети, которым читают
сказки, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются
целыми предложениями на хорошем литературном языке. Сказка обращена к чистому
началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка,
развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и
способах проявления творческой силы и смекалки. Сказка близка ребенку по
мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не
понятная логика взрослых рассуждений, а сказка и не учит напрямую. В ней есть
только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои
симпатии. В сказке всегда есть четкая граница: это – добро, а это – зло, этот
персонаж – плохой, а этот – хороший. Малыш знает, что Кощей обязательно будет
побежден и добро победит. Это упорядочивает сложные чувства ребенка, а
благополучный конец позволяет поверить в то, что в будущем и он сделает что-то
хорошее.

1. Актуальность
 Родители – первые проводники малыша в понимании и усвоении
нравственных требований, помогающие ему приобретать социальный опыт. То, что
посеяно родителями в семье, будет произрастать всю жизнь. А «сеют» родители
главным образом с помощью личного нравственного примера. В этом смысле не может
быть активного или пассивного воспитания. Воспитание строится на примере жизни
отца и матери, оно всегда активно, независимо от того, говорят в семье о морали
и нормах поведения или нет.
Не секрет, что многие молодые родители полагают, что в ребенке
надо воспитывать не доброту, а сильный характер, который поможет ему в жизни.
По мнению таких взрослых, сегодня выживает и процветает тот, кого отличают
себялюбие, напористость, умение отстаивать свои интересы любой ценой. Подобная
педагогическая позиция, когда доброта противопоставляется «агрессивным»
качествам личности, ошибочна и вредна не только для общества, но и для самих
детей, независимо от того, растет в семье мальчик или девочка.  Настоящие волевые
качества не только не исключают доброты, отзывчивости и чуткости, но в
значительной мере должны предопределяться ими. В противном же случае из
человека вырастает жестокосердный эгоист.
Воспитывать в ребенке доброту и чуткость нужно с такой же, если
не с большей, настойчивостью и последовательностью, как и силу воли. И самое
главное – воспитать доброту можно только добром.
 Воспитание ребенка не должно пониматься как
регламентирование его поведения и чтение ему нравственных проповедей. Очень
важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания
и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать. Если идти этим
путем в воспитании, то в сердце ребенка поселятся чуткость и благодарность к
людям. Задача родителей – создавать и постоянно поддерживать в своей семье
атмосферу любви и доброты, милосердия и взаимопомощи.
В наши дни произошла, если можно так сказать, подмена понятий.
Иногда приходится слышать нечто подобное: «Мальчик из благополучной семьи. Мама
– экономист преуспевающей компании. У папы свой бизнес. Как же этот ребенок мог
так ужасно поступить?» Но благополучие семьи определяется не ее материальным
положением, а высоким уровнем внутрисемейной нравственности, когда взрослые
члены семьи всем своим поведением, а не нравоучениями, воспитывают у детей
чуткость, отзывчивость, сопереживание. Причем начинать надо с формирования
качества самого общего по содержанию, но самого конкретного по форме его
проявлений, – доброты.
Как изменить сложившееся положение? Как наладить духовно-нравственное
общение детей? Как способствовать формированию у детей уважения, доброты, любви
к сверстникам, родителям, педагогам,  людям старшего поколения?
Поиск ответов на эти вопросы и способствовал возникновению идеи
создания социального проекта «Доброта». Актуальность этого проекта
связана в первую очередь с социальным неблагополучием нашего общества, где
нарушены каноны общения между подрастающим и старшим поколением. Проект –
долгосрочный, рассчитан на три года.

2. Цели и задачи проекта
Традиции, накопленный жизненный опыт передаются от поколения к
поколению через общение и совместную деятельность взрослого с ребенком, поэтому
 Цель проекта: развитие духовно-нравственной
связи  между детьми и родителями, педагогами, людьми старшего поколения.
Задачи:
– развивать у дошкольников умение вежливо общаться друг с другом
и окружающими;
– воспитывать у малышей трудолюбие, аккуратность,
доброжелательные отношения;
– способствовать расширению круга общения детей  с
взрослыми;
– формировать коммуникативные умения и навыки воспитанников;
– поддерживать и развивать проявления гуманности в поведении
детей.
3. Сформированность
ресурсной базы ДОУ
Для
реализации проекта в группе создана предметно-пространственная среда, т.е.
условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующие специфике дошкольного возраста, обеспечивающие полноценное
развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в
сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей.
Созданная
среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства учреждения, группы, а также игрового участка, материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии
с целями и задачами проекта.
Пространство
группы не делится на «центры», в каждом из которых можно заниматься только
определенным видом деятельности. Отсутствие жесткого зонирования средового
окружения имеет принципиальное значение, так как развитие ребенка в
деятельности и посредством деятельности предполагает движение не от предмета, а
от замысла к результату с использованием предмета.
В
качестве системообразующих элементов среды выступают разные виды детской
деятельности: игровая, конструктивная, трудовая, познавательная, двигательная,
художественно-эстетическая, коммуникативная.
Свободное,
внесюжетное размещение элементов среды позволяет воспитанникам гибко и
разнообразно использовать средовые ресурсы, позволяет обеспечивать возможности
их интеграции воспитанниками в зависимости от целей того или иного вида
деятельности, творческую реализацию замыслов, самостоятельность и
самоорганизацию, а также даёт возможность организации пространства группы и
предметной среды по тематическому принципу.

подбор
информации и материалов для реализации проектных мероприятий (народные игры –
забавы, частушки, иллюстрации, художественная литература, аудиозаписи с
русскими народными песнями, тематическое занятие);
чтение
народных и авторских сказок, литературных произведений из серии «Детям о вере»,
сказки о материнской любви;
беседы
и ситуативных разговоры о семье и членах семьи, о добре и зле, о жадности и
щедрости, о милосердии, дружбе и взаимопомощи;
цикл
занятий под названием «Уроки доброты», целью которых является воспитание
нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей;
знакомство
с календарными православными и народными праздниками и проведение некоторых из
них (Рождество Пресвятой Богородицы, Рождественские Святки, Масленица, Пасха,
Благовещение, Троица);
тематические,
народные, православные праздники, такие как: праздник Осени, День Народного
Единства, День Матери, Новый год и Рождество, День Защитника отечества,
Масленица, 8 Марта, Пасха, День Победы, Выпускной бал, День защиты детей,
Троица, День России.
знакомство
детей с жизнью православных святых и защитников земли русской, как пример
высокой духовности и нравственности, патриотизма в виде рассказа с
использованием видеофильмов, детской литературы перед днем памяти святого как
отдельное занятие или как часть занятия по ознакомлению с окружающим перед Днем
защитника Отечества, Днем Победы.
постановки
театрализованных представлений и сценок на нравственные темы (о прощении, о
трудолюбии, об уважении старших);
Изготовление
атрибутов для проведения подвижных игр, дидактических и народных игр;
Подбор
материалов для продуктивной деятельности;
Дидактические
игры: «Составь семью» «Кому, что нужно для работы» «Кто больше назовет ласковых
слов для своих родных» «Моих близких зовут» «Мамы и папы имеют имена и
отчества» «Кто кому кем приходится»;
Альбомы
«Времена года», «Семья», «Об этом знает каждый», «Счастливое детство»,
«Профессии», «Путь в детский сад», «Чей флаг», «Что лишнее» «Права и
обязанности детей» и другие;
Настольные
театры по русским народным сказкам, театр ложек, теневой, пальчиковый,
конусный; вязанной, резиновой, соломенной игрушки и др.;
Создание
Мини- музея, который включает:
«Полку
избыточной информации: «Россия Родина моя» -– это фотографии, открытки,
фотоальбомы, репродукции картин, предметы быта, игрушки, скульптура малых форм,
печатные издания, художественная литература, карты, атласы, справочники,
путеводители, видеоматериалы о нашей стране, Ростовской области, станице,
традициях казачества на Дону и др.
«Полку
православия: «Добрый мир» – это иллюстрации и репродукции картин с библейскими
сюжетами, детская духовная литература, иконопись, детские творческие работы на
темы православной культуры.
макеты
«Православный храм», «Быт русской избы», «Деревенское подворье» и других.
«Вернисаж
«Страна мастеров» – выставка поделок к тематическим мероприятиям, проектам,
календарным датам и праздникам и др.
«Книгу
памяти» – это фотографии с описанием героических подвигов наших
соотечественников, «Бессмертного полка» и участников ВОВ.
«Семейное
древо» – это обычаи, традиции, коллекции домашнего музея, родословные семей
воспитанников и др.
Правильно
организованная среда в группах детского сада позволяет каждому ребенку найти
занятие по душе, поверить в свои силы и способности, больше узнать о своей
стране, народе, традициях народов России, научиться взаимодействовать с
педагогами, сверстниками, понимать и оценивать их чувства.
Материально-технические
ресурсы. Реализация программы осуществляется в учебных
помещениях с использованием имеющегося оборудования и технических средств
(персональный компьютер, мультимедийное оборудование, принтер и др.).
Методические
ресурсы. Диагностические методики, методические рекомендации и
разработки (анкеты, конспекты мероприятий, сценарии тренингов, лекций),
подборка и разработка наглядных материалов (презентации, видеофильмы,
видеоролики и т.д.)
Информационные
ресурсы. Размещение информации на сайте образовательного
учреждения, подготовка и распространение информационных и консультационных
материалов посредством оформления буклетов, памяток, флайеров.
4.
План реализации  проекта.
С
целью реализации проекта, был разработан план мероприятий.

Месяц
Название

Цель, задачи

Формы и виды деятельности

Формы творческого выхода, результат

Октябрь
Тема:
«Такие разные дома»
Уважение к людям других национальностей
  и их жилищу

Воспитание толерантного отношения к
  людям другой национальности.
Воспитывать чувство уважения к жизни,
  традициям и обычаям других народов.
Познакомить с историей возникновения
  жилища человека.
Уточнение и расширение представлений о
  назначении, материалах, из которых строят дома.

Формы занятий: групповые,
  индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
Беседа о домах:
«Для чего нужен дом»
«Виды домов»
Стихотворение «Дома бывают разные»
Рассматривание иллюстраций с
  изображением домов.

Игры
«Народы России», «Кто где живет?»
«Назови, какой дом», «Строительные
  профессии», «Чей домик»,
Игра -эксперимент «Какой дом
  крепче»
Исследование материалов (камень, дерево)
Творческое задание «Что нам стоит
  дом построить!»

Планируемые результаты:
  с уважением относится к людям другой национальности, знает различные виды
  жилья человека, с уважением относится к труду строителей.
Продуктивная деятельность:
Лепка «Такие разные дома»
Аппликация «Домик»
Конструирование «Многоэтажный дом»
Рисование «Дома разных народов»
Выставка макетов домов «Разные
  народы-разные дома»

Ноябрь
 Тема:
«Семья сильна, когда над ней крыша
  одна»
Любовь и уважение к родным людям
Серия занятий:
«Нет милее дружка, чем родная матушка»
«Какова хата, таков и тын, каков отец,
  таков и сын»
«У кого есть дед, тот не ведает бед»
«Бабушка- душа семьи»
«Братская любовь пуще каменных стен»

Помочь детям осознать значение семьи в
  их жизни.
Формировать у детей представление о семье,
  как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, вызвать
  чувство гордости за свою семью, воспитывать уважение к старшим.
Формировать у детей убеждение о важности
  семьи, представление о значимости каждого члена семьи.

Формы занятий: групповые,
  индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
 Досуг «Когда семья вместе,
  так и душа на месте»
Рассказ воспитателя «Что такое
  традиции».
Этические беседы:
«Уважай отца и мать – будет в жизни
  благодать», «Что разрушает семью
(ссора, непослушание, неправильные
  поступки, обиды, лень)». Познакомить детей с заповедью «Чти отца своего и
  мать свою».

.

Планируемые результаты:
любовью уважением относится к членам
  своей семьи, имеет представление о семейных традициях, об особенностях
  семейных отношений;
 Оформление альбома
«Моя семья»
 Продуктивная деятельность:
Рисование «Милой мамочки портрет»

Декабрь

 Работа над проектом «Моя семья
  откуда она?»

Познакомить детей с понятиями
  «родословная» и «генеалогическое древо».
Закрепить и расширить представления
  детей о своих родственниках, их обязанностях в общем семейном хозяйстве.
Воспитывать положительные родственные
  взаимоотношения, взаимовыручку, любовь, уважительное отношение к труду всех
  членов семьи.
Знакомство детей с игровыми
  народными куклам
Матушка
Батюшка
Бабушка
Дедушка
Сестрица
Братец
Тетушка
дядюшка

Формы занятий: групповые,
  индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
Рассматривание иллюстраций, на которых
  изображены члены семьи, дом
Рассматривание фотографий родных, Картин
  из серии "Семья"
Пение и обыгрывание русской народной
  песни «Семейка»

Планируемые результаты: с
  любовью уважением относится к членам своей семьи, имеет представление о
  семейных традициях, об особенностях семейных отношений;

Продуктивная деятельность:
Аппликация «Подарки любимым»
Лепка« Ваза для бабушки»
Рисование «Моя семья».
Выставка детских рисунков «Милой
  мамочки портрет»
Выставка «Герб семьи»
Составление детей с родителями
  «Генеалогического древа».

Январь
ТЕМА:
«Поначалу в жизни нашей было все не
  так»
Любовь к истории своей страны

Воспитывать любовь к национальным
  корням.
Формировать представление о прошлом
  нашей Родины.
Прививать чувство гордости за свою
  Родину, русский
Познакомить детей с образом жизни
  древних славян.
с деревянными постройками на Руси.
Закреплять знания русского народного
  фольклора.

Формы занятий: групповые,
  индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
Рассказ воспитателя
«Как жили наши предки»,
«Русь деревянная», «Как срубить избу?»,
  «Украшения русской избы».
Просмотр презентации«Русь деревянная».
Создание панно «Русская деревня».

Планируемые результаты:
Проявляет устойчивый интерес к истории и
  культуре нашего народа и культуре своей страны.
Продуктивная деятельность:
Лепка «Вот моя деревня»
Рисование «Деревня».

Февраль
Проект
  «Кто зимою веселится, тот мороза не боится»

содействовать развитию разнообразной
  двигательной деятельности детей на прогулке и интереса к народным играм;
  способствовать получению удовольствия и радости от игр на свежем воздухе. Вовлечь
  родителей в совместную игровую деятельность с детьми во время прогулки.

Формы занятий: групповые,
  индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.

Планируемые результаты:
Развитие двигательной активности у
  детей.

Продуктивная деятельность:
 Изготовление построек с участием
  детей, родителей и воспитателей; формирование снежных куч для построек,
  расчистка территории для создания композиции, создание снежных фигур.

Март
Тема:
«Только трудом держится дом»
Уважение
к труду

Воспитывать уважение к труду.
Уточнить виды занятий славян в
  древности.
Расширять представления о крестьянском
  быте, о мужских и женских обязанностях в семье. Развивать интерес к жизни
  людей в старину, их обычаям, традициям, устоям.

Беседа «Труд человека портит, а
  лень кормит», «Дело мастера боится»
НОД « Сия прялка изрядна, хозяюшка
  обрядна».
Рассказ воспитателя о процессе прядения.
Объяснение смысла народных пословиц
  о труде.
Посещение выставки «Волшебный лоскуток».
Знакомство с техникой лоскутного шитья,
  с историей его возникновения. Рассказ о «волшебном одеяле».
Дидактическая игра
«Кому что нужно для работы».
Повторение пословиц о труде и
  мастерстве. Музыкально – фольклорная игра «А мы просо сеяли»

Планируемые результаты
с уважением относится к труду других
  людей, осознает необходимость трудиться, помогать взрослым; имеет
  представление о крестьянском быте, о мужских и женских обязанностях в семье

Продуктивная деятельность:
Аппликация « Сошьем Дуне сарафан»»,
  «Вязаные вещи»
Лепка «Кувшинчик для бабушки»
Конструирование «Стол и лавка»
Рисование «Прялочка нарядная» (роспись
  трафарета)

Апрель
Проект
 «Сказки водят хоровод»

Изучение влияния русской народной сказки
  на нравственное воспитание детей дошкольного возраста

Обыгрывание русских- народных
  сказок.
Заучивание потешек.
Показ презентации « На дворе у
  бабушки»
Досуг «Весну встречаем,

Планируемые результаты
направление на  первоначальное освоение
  дошкольниками нравственных категорий и ценностей. Продуктивная
  деятельность:
Аппликация « На дворе»
Лепка« Козлик»
Конструирование «Бабушкин двор»
Рисование «На лугу пасутся ко…».

Май
Проект
 «Цветы для детского сада»

Развивать экологическую культуру детей
  дошкольного возраста на основе эмоциональных переживаний, практических
  действий (посадка и уход за растением).

Формы занятий:
  групповые, индивидуальные, подгрупповые,

Планируемые результаты
Появление у детей интереса к растениям,
  умение различать некоторые их виды,  особенности строения растения, желание и
  умение правильно ухаживать за ними.
Умение вести наблюдения и делать первые
  выводы, получение эмоциональной радости от результатов своего
  труда

5.
Аспекты деятельности.
 Пять
дней в неделю, а если посчитать, то это приблизительно – 220
дней
в году дети с утра до вечера находятся в детском саду. И одна из задач
педагогов научить их культуре общения с взрослыми и сверстниками.
Человек,
как существо социальное постоянно взаимодействует с другими людьми. Ему
необходимы контакты самые разнообразные: внутрисемейные, общественные,
производственные и т.д. Любое общение требует от человека умения соблюдать
общепринятые правила поведения, обусловленные нормами морали. Общение детей
дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У ребенка, поступившего
в детский сад, круг общения расширяется – добавляется общение со сверстниками,
с воспитателем и другими сотрудниками дошкольного учреждения.
Задача
родителей и педагогов – воспитывать у ребенка культуру общения.
А
какие, наиболее важные нравственные качества хотят видеть взрослые в детях?
Вежливость –
она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих
чувство симпатии.
Деликатность –
сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством, никогда не доставит
неудобства окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство своими
действиями. Доказано, что задатки деликатности исходят из глубокого детства.
Предупредительность. Мы
добиваемся от детей, чтобы предупредительность, внимание, помощь окружающим
проявлялись у них из добрых побуждений.
Скромность –
эта нравственная черта личности – показатель подлинной воспитанности.
Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и конечно же,  высокая
требовательность к самому себе.
Общительность.
В ее основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим –
непременные условия в выработке у детей культуры взаимоотношений. Ребенок,
испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступит игрушку
товарищу, лишь бы быть рядом с ним, Для него проявить доброжелательность
естественнее, чем дерзость, резкость. В этих проявлениях – истоки уважения к
людям. Общительный ребенок быстрее находит место в детском саду.
Необходимым
условием для всестороннего развития ребенка является наличие детского общества,
в котором формируются черты нового человека: коллективизм, товарищество,
взаимопомощь, сдержанность, навыки общественного поведения. Общаясь со
сверстниками, ребенок научится трудиться, заниматься, достигать поставленной
цели. Ребенок воспитывается в жизненных ситуациях, которые возникают в
результате общения детей. Подготовка ребенка к жизни среди взрослых начинается
с его умения строить свои отношения со сверстниками. Когда ребенок начинает
осознавать, что рядом с ним такие же дети как он, что свои желания приходиться
соизмерять с желаниями других, тогда в нем возникает нравственная основа для
усвоения необходимых форм общения.
Воспитание
культуры общения осуществляется в тесной связи с формированием у детей навыков
коллективизма. Формируя у ребенка стремление к общению, мы, взрослые, должны
поощрять даже самые незначительные попытки играть друг с другом.
Мы
объединяем детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать,
испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность.
В
интересной, насыщенной событиями жизни общение детей приобретает особую
содержательность. Мы используем различные приемы, которые помогают
разнообразить повседневную жизнь детей. Утром встречаем их приветливой улыбкой,
стараемся увлечь интересной игрой. Если утро началось жизнерадостно, это
настроение сохраняется у детей в течение дня.
Эффективность
образовательной и воспитательной деятельности духовно-нравственного воспитания
дошкольников включают: научность и каноничность, многоуровневость, наглядность,
активность, систематичность и последовательность, вариативность, практичность и
ответственность. Пути решения задач духовно- нравственного воспитания:
уважительное отношение педагога к каждому ребёнку; эмоциональное позитивное
общение детей друг с другом; организация повседневной совместной творческой
деятельности взрослых и детей.
Таким
образом, прослеживается несколько направлений работы:
1.
Познание – это процесс отражения реальности в сознании, активная умственная и
эмоциональная деятельность, результатом которой являются знания, приобщение
человека к культуре. Освоение реального мира требует от ребёнка активности,
напряжения, способности к саморазвитию и самовыражению.
(НОД,
беседы о любви и доброте, знакомство с художественными произведениями , с
народными православными традициями их ценностями).
2. Воспитательно - оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные,
пальчиковые и ролевые, театральная игровая деятельность просмотр слайд -
фильмов).
3.
Культурно - познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты).
4.
Приобщение детей к истокам русской культуры через различные формы работы в
области художественно - эстетического развития воспитанников (лепка из
пластилина, живопись и графика, музыкальное творчество, танцы).
5.
Нравственно - трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории,
труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к
праздникам).
Проект
составлен на основе модулей.
Модули могут
быть рассмотрены как единое целое, но так же могут существовать отдельно и
применяться в зависимости от индивидуального плана работы воспитателя.
В первом
модуле "Мир –наш дом" идёт
знакомство с нашими предками славянами «Славяне - значит славный народ»; с
Православным календарём природы.
Модуль
2."Русские богатыри" Духовно-нравственное
воспитание дошкольников осуществляется через знакомство с фольклором, устном
народном творчеством.
В третьем
модуле "Как у наших у ворот" идёт
знакомство с русским народным костюмом, славянскими семьями и их народными
промыслами; игрушками далёкого прошлого.
Модуль 4.
"Православные и народные праздники" Народный праздник является большой, яркой и глубоко содержательной
игрой.
Модуль 5.
"Родительский дом" изучение
родословных, родственных связей
Модуль 6.
"Православные традиции". Изучение
народных традиций, национального наследия нашего народа.
Модуль 7.
"Милый сердцу уголок". Проведение
экскурсии по улицам поселка, к историческим памятникам, встречи с интересными
людьми.
Модульный
принцип организации педагогического процесса, даёт возможность реализовать
современные требования ФГОС ДО к организации работы в дошкольном учреждении, о
необходимости строить образовательный процесс на основе
комплексно-тематического принципа. Что позволяет сделать жизнь детей детском
саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированны.
6.
Анализ результатов проекта и выводы
Воспитанники
имеют представления о необходимости уважения к предкам, о чувстве долга перед
потомками, о быте наших предков, о православных народных праздниках и обрядах.
Изучив
народные традиции, дети хотят узнать историю своей семьи, страны, традиции
своего края; игры, песни, народные праздники, промыслы.
Многие
родители пересмотрели свои жизненные принципы в воспитании для усвоения
ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и
неприятию зла, чувства любви и доверия к родителям, своим близким и родным;
побуждение детей к совершению добрых дел, оказанию помощи всем, кто в ней
нуждается.
Проект
может быть использован как целиком, а также как отдельные модули. Материалы
работы, методические разработки по данному направлению были представлены на
методическую выставку района, где получили высокую оценку и вошли в
методический сборник муниципального района «Патриот».
Опубликованы
работы в образовательных сетях интернета, налажены тесные связи с Храмом Сергия
Радонежского. Ведь мы, дошкольное учреждение, являемся первой ступенью
непрерывного образования детей. Проводятся мероприятия с детской библиотекой,
акции, выставки народно-прикладного искусства, конкурсы с детьми и их
родителями.
В
данный момент работа над проектом продолжается, мы апробируем новые формы
привлечения родителей и детей к совместным семейным чтениям, так как считаем,
что проводимая нами работа позволяет не только приобщить ребенка к миру
духовно-нравственных ценностей, а также дают ему возможность почувствовать себя
нужным маме и папе, поверить в справедливость, в добро и красоту нашего мира.
В
дальнейшем планируем в работе с детьми и родителями продолжать изучать и
проводить русские народные обряды и праздники.
Педагогический
проект может быть использован как целиком, так и отдельными блоками. Он также
может быть использован учителями начальных классов общеобразовательных
школ.
Главный
результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия,
сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

7.
Список используемой литературы:
1.
Азбука
нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А. Каирова, О.С.
Богдановой.- М.: Просвещение, 1997;
2.
Аксенова
З.Ф. Спортивные праздники в детском саду: Пособие для работников дошкольных
учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
3.
Аркатова
Н.А., Селиверстова Д.Ф. « Учебно-методические материалы к программе «Радуга»
для музыкальных работников детских садов» ч.1, 2. Изд. Смоленск, 1997.
4.
Батурина
Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном
процессе – М.: «Школьная Пресса», 2003г.
5.
Гладких
Л. П. Основы православной культуры : науч.-метод. пособие для педагогов детских
садов. –Курск, 2008.
6.
Давыдова
Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.- М.:
Издательский дом «Покров», 2004;
7.
Игумен
Иоасаф (Полуянов) – Задачи воскресной школы и семейного воспитания. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog2/;
8.
Карпов
И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;
9.
Князева
О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Программа : учебно-метод.пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
10.
Кенеман
А.В., Осокина Т.И. Детские подвижные игры СССР: Пособие для воспитателя
детского сада. - М.: Просвещение, 1988.
11.
Латышева
Т.П. « Народные обряды». Изд. Смоленск , 1995Юдин А. Б. Русская традиционная
народная духовность. – М., 1994.
12.
Макаренко
А.С. Книга для родителей./ - М.: «Педагогика», 1988;
13.
Мельникова
Л. И., Зимина А. Н Детский музыкальный фольклор в дошкольном образовательном
учреждении. - ООО «Гном-Пресс» 2000г.
14.
Орехов
Д. Святые места России.-С-Пб.: Издательский дом «Новый проспект», 1999;
15.
Пензулаева
Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. - М.:
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
16.
Сурова
Л. В. - Православная педагогика как общественное и духовное явление. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/.

Приложения

alt: Оглавление Введение 1. Актуальность 2

alt: Днем защитника Отечества, Днем

alt: Правильно организованная среда в группах детского сада позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, больше узнать о своей стране,…

alt: Формы занятий : групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные

alt: Братская любовь пуще каменных стен»

alt: Сестрица Братец Тетушка дядюшка

alt: А мы просо сеяли» Планируемые результаты с уважением относится к труду других людей, осознает необходимость трудиться, помогать взрослым; имеет представление о крестьянском быте, о мужских…

alt: Май Проект «Цветы для детского сада»

alt: Макаренко А.С. Книга для родителей

alt: Приложения


extracted_text:
Планета Марс.

Противостояние Марса
8 декабря 2022 года.

Марс - четвёртая по удалённости от Солнца и
седьмая по размеру планета Солнечной
системы; масса планеты
составляет 10,7 % массы Земли. Названа
в честь Марса - древнеримского
бога войны, соответствующего древнегреческому Аресу. Также Марс
называют «красной планетой» из-за красноватого оттенка поверхности,
придаваемого ей минералом маггемитом - γ-оксидом
железа(III).
Марс - планета земной группы с
разреженной атмосферой (давление
на поверхности в 160 раз меньше
земного). Особенностями поверхностного рельефа Марса можно считать ударные
кратеры наподобие лунных, а также вулканы, долины, пустыни и полярные
ледниковые шапки наподобие земных.
У Марса есть два естественных -  Фобос и Деймос (в
переводе с древнегреческого - «страх» и «ужас», имена
двух сыновей Ареса, сопровождавших
его в бою), которые относительно малы (Фобос - 26,8×22,4×18,4 км,
Деймос - 15×12,2×10,4к м) и
имеют неправильную форму.
Начиная с 1962 года непосредственным исследованием
Марса с помощью АМС занимались в СССР (программы «Марс», «Фобос») и США (программы «Маринер», «Викинг»,
«Mars Global Surveyor» и другие), а также Европейское космическое агентство (программа
«Марс-экспресс»), Индия (программа
«Мангальян»)
и Китай (Тяньвэнь-1, Чжужун).
На сегодняшний день Марс - наиболее подробно изученная планета Солнечной
системы после Земли.

Марс

Планета

Изображение Марса на
  основе 102 снимков, полученных АМС «Викинг-1»
  22 февраля 1980 года

Другие названия

Красная планета

Орбитальные характеристики

Перигелий

2,06655⋅108 км
  - 1,381 а.e.

Афелий

2,49232⋅108 км
  - 1,666 а.e.

Большая
  полуось (a)

2,2794382⋅108 км
  - 1,523662 а.e. 1,524 земной

Эксцентриситет орбиты (e)

0,0933941

Сидерический период обращения

(продолжительность года)
  686,98 земных суток
  1,8808476 земного года

Синодический период обращения

779,94 земных суток

Орбитальная скорость (v)

24,13 км/с (средн.)  - 24,077 км/с

Наклонение (i)

1,85061° (относительно плоскости
  эклиптики)[
5,65° (относительно солнечного экватора)

Долгота восходящего узла (Ω)

49,57854°

Аргумент перицентра (ω)

286,46230°

Чей спутник

Солнца

Спутники

2

Физические характеристики

Полярное сжатие

0,00589 (1,76 земного)

Экваториальный радиус

3396,2 ± 0,1 км       0,532 земного

Полярный радиус

3376,2 ± 0,1 км       0,531 земного

Средний радиус

3389,5 ± 0,2 км       0,532 земного

Площадь поверхности (S)

1,4437⋅108 км²
  0,283 земной

Объём (V)

1,6318⋅1011 км³
  0,151 земного

Масса (m)

6,4171⋅1023 кг
      0,107 земной

Средняя плотность (ρ)

3,933 г/см³               0,714
  земной

Ускорение свободного падения на
  экваторе (g)

3,711 м/с²                 0,378 g

Первая космическая скорость (v1)

3,55 км/с                  0,45 земной

Вторая космическая скорость (v2)

5,03 км/с                  0,45 земной

Экваториальная скорость вращения

868,22 км/ч

Период
  вращения (T)

24 часа 37 минут 22,663 секунды (24,6229
  ч) — сидерический период вращения,
  24 часа 39 минут 35,244 секунды (24,6597 ч) — длительность средних
  солнечных суток

Наклон оси

25,1919°

Прямое восхождение северного полюса (α)

317,681°

Склонение северного полюса (δ)

52,887°

Альбедо

0,250 (Бонд)

0,150 (геом. альбедо)         0,170

Видимая звёздная величина

−2,94 и 1,86

Температура

На поверхности

от −153 °C до +35 °C

мин.

сред.

макс.

по всей планете

186 К;
    −87 °C

210 K
    (−63 °C)

268 К;
    −5 °C

Атмосфера

Атмосферное давление

0,4—0,87 кПа (4⋅10−3—8,7⋅10−3 атм)

Состав: 95,32 % углекислый
  газ, 2,7 % азот, 1,6 % аргон,
  0,145 % кислород,
  0,08 % угарный
  газ, 0,021 % водяной пар, 0,01 % окись
  азота, 0,00025 % неон

Сравнение
размеров Земли (средний
радиус 6371,11 км) и Марса (средний
радиус 3389,5 км)

Противостояние Марса 8
декабря 2022 год

Противостояние (оппозиция) -
такое положение небесного тела Солнечной системы, в котором
разница эклиптических долгот его и Солнца равна
180°. Таким образом, это тело находится примерно на продолжении линии
«Солнце - Земля» и видно с Земли примерно
в противоположном Солнцу направлении. Противостояние возможно только для верхних планет и других тел, находящихся
дальше от Солнца, чем Земля.
Вблизи противостояний складываются наилучшие условия
наблюдения планет:
·     планеты находятся
на наименьшем расстоянии от Земли (но за счёт эллиптичности орбит значение
минимального расстояния изменяется из года в год);
·     они обращены к
Земле полушарием, освещённым Солнцем, то есть находятся в наибольшей фазе.
Противостояние Луны с Солнцем происходит
во время фазы полнолуния.
Если в это время Луна имеет достаточно малую эклиптическую широту,
происходит лунное
затмение.
Великое противостояние - такое, при
котором расстояние до планеты минимально по сравнению с другими
противостояниями (различие возникает из-за эллиптичности орбит). В основном
имеет значение при наблюдениях Марса.
Во время противостояния планета видна на небе всю ночь
(восходит на востоке вечером с заходом Солнца, заходит на западе утром с
восходом Солнца).

МАРС.
Планета тайн и загадок. Красноватый цвет планеты дал повод назвать ее в честь
Бога Войны. Во время Великого противостояния 1877 года Д.Скиапарелли открыл на
Марсе каналы, и вместе с этим гипотеза о существовании марсиан стала будоражить
умы землян. Известные произведения Г.Уэллса "Война миров" и
А.Толстого "Аэлита" написаны под впечатлением астрономических
открытий на Марсе. Почти век человечество лелеяло надежду найти жизнь на Марсе,
но приход эры космических полетов принес разочарование.
Космические
аппараты жизнь на Марсе не обнаружили, но интерес к наблюдениям Марса
сохраняется. В любительский телескоп вы сможете увидеть Марс таким, каким его
видели Д.Скиапарелли, П.Ловелл, Э.Антониади, А.Холл, когда они делали свои
замечательные открытия.
Марс
довольно быстро движется по орбите, и скорость его движения составляет 24
км/сек, отличаясь от земной всего на 6 км/сек. Благодаря высокой скорости
движения по орбите, Марс весьма быстро перемещается и по небосводу, особенно
вблизи противостояния. Если вы хотите увидеть Марс с наибольшим видимым
диаметром, то сделать вы сможете это только один день во время максимального
сближения! На следующий день видимый диаметр Марса будет меньше, и с каждым
днем будет уменьшаться, теряя в диаметре примерно по 1 угловой секунде за
неделю.
В
первую половину года Марс движется по созвездиям Змееносца, Стрельца, Козерога,
Водолея и Рыб, являясь мало привлекательной звездочкой первой величины на
утреннем небе. В июле блеск Марса достиг 0,5m, а видимый диаметр увеличится до
7 угловых секунд. С этого времени начинается благоприятный период наблюдений
планеты. Летом, имея ночную и утреннюю видимость, Марс движется в одном
направлении с Солнцем по созвездию Рыб, 8 июля переходя в созвездие Овна, а 9
августа 2022 года перешел в созвездие Тельца. (Созвездие Тельца, полностью
лежащее в северном полушарии небесной сферы, лучшее время вечерней видимости –
зима, когда созвездие кульминирует над точкой юга горизонта по вечерам и
ночью).
В
созвездии Тельца Марс останется до конца 2022 года, совершая петлеобразное
движение близ яркой
звезды Альдебаран (альфа Тельца). Найти и увидеть Марс будет
достаточно легко, станьте лицом к югу и сразу увидите созвездие Ориона, а выше
и чуть правее вы увидите созвездие Тельца, в котором будет красоваться Марс! С
наступлением осени видимый диаметр и блеск Марса еще больше увеличиваются,
достигая значений 10 угловых секунд и 0m. С этого времени наступает наиболее
благоприятный период наблюдений загадочной планеты, которая поднимается весьма
высоко над горизонтом. 30 октября Марс пройдет точку стояния и сменит движение
с прямого на попятное. 8 декабря 2022 года наступит противостояние Марса, то
есть Марс максимально сблизится с нашей планетой.
К
началу зимы 2022 года, видимый диаметр планеты достигает максимума - 17,2
угловых секунд, а блеск имеет значение - 1,9m. Весь декабрь 2022 года - лучшее
время для наблюдений Марса, как по погодным, так и по видимости планеты,
которая видна всю длинную ночь. В телескоп в это время можно будет наблюдать
многочисленные детали поверхности.

Противостояния Марса происходят примерно через каждые
два года (в среднем через 780 суток). Если Марс подлетает к нашей планете
максимально близко — меньше, чем на 60 млн км., то такие противостояния называют великими
противостояниями, они случаются через каждые 15 или 17 лет. Множество открытий
было сделано именно в моменты великих противостояний Красной планеты.
Самым знаменитым среди великих противостояний Марса по
праву считают случившееся 5 сентября 1877 года, когда Марс приблизился к
Земле на 56413782 км. Именно тогда американский астроном Асаф Холл открыл
два спутника Марса – Фобос и Деймос. И тогда же итальянский астроном
Джованни Скиапарелли открыл знаменитые марсианские «каналы».

Противостояния
Марса с 2010 по 2022 годы. Вдоль орбиты Земли (внутренняя окружность) указаны
месяцы ее прохождения по данному участку. На линиях, соединяющих планеты в
момент противостояния, указана дата и минимальное расстояние между планетами в
астрономических единицах.

Что такое противостояние Марса

Земля и Марс обращаются вокруг Солнца по почти
круговым орбитам. Земля делает оборот за один год, а Марс – почти за два земных
года. Поэтому Земля раз в 780 суток оказывается в точке, где расстояние до
Марса оказывается наименьшим. Дело в том, что через год Земля оказывается в той
же точке пространства, но Марс уже ушел далеко вперед, и Земля его догоняет.
Поэтому встреча их происходит раз в 2 года.
Противостояние – событие, когда Земля и Марс
оказываются на наименьшем расстоянии друг от друга. При этом Земля расположена
точно на линии Марс-Солнце, поэтому видимое полушарие Красной планеты освещено
полностью, и она видна в полной фазе.

Положение
Земли и Марса во время Великого противостояния.

Наименьшее расстояние между планетами создает и
наилучшие условия для наблюдений. Так как Марс – планета довольно маленькая, а
расстояние до неё немалое, то в обычных условиях наблюдать её непросто. Диск её
даже в мощный телескоп выглядит маленьким и невыразительным. Другое дело –
наблюдения в противостояние. В это время даже любительские телескопы могут
показать немало деталей и появляется возможность сделать эффектные снимки
Марса.
Иногда случаются Великие противостояния, когда
расстояние оказывается наименьшим среди других противостояний. Дело в том, что
орбита Марса, в отличие от
орбиты Земли, вытянута гораздо сильнее. Поэтому у него есть точки перигея, в
которых он приближается к Солнцу на наименьшее расстояние. И если в этот момент
Земля оказывается напротив Марса, то расстояние между ними получается
минимальным. Такое противостояние и называется Великим, и  такое было в 2003
году.  27 июля 2018 года тоже было как раз Великим противостоянием.
Последний раз Марс был в
противостоянии 14 октября 2020 года. Это противостояние входит в число великих
противостояний Марса. Он находился на расстоянии 0,386 а.е. от
Земли.

Противостояния Марса в
истории

Так как противостояния создают наилучшее условия для
его наблюдений, в истории самые крупные открытия, связанные с этой планетой,
были сделаны именно в эти периоды. В другое время что-либо различить на его
поверхности сложно. Трудности создает не только расстояние, но и земная
атмосфера, а также атмосфера самого Марса, в которой иногда случаются
масштабные пылевые бури.

Положение
Земли и Марса во время будущих противостояний.

Противостояние 1877 года считается самым знаменитым.
Во время Великого противостояния Марса того года американский астроном Асаф
Холл открыл спутники Марса – Фобос и Деймос. Тогда же итальянский астроном
Джованни Скиапарелли обнаружил на поверхности Марса некие линии, которые
назвали «каналами». Эти каналы наделали в свое время немало шума, и Красная
планета была однозначно причислена к числу обитаемых. Отсюда родилось немало
фантастических рассказов о марсианской цивилизации. Герберт Уэллс даже написал
известный роман «Война миров» о нападении марсиан, радиопостановка на основе
которого создала в свое время настоящую панику. Но это совсем другая история.
Хотя Скиапарелли по-своему был прав, когда называл
обнаруженные образования морями, озерами и каналами. Это просто традиция – есть
же на Луне моря, заливы и даже океаны, хотя всем понятно, что там нет ни капли
воды. Ну а раздутое общественное мнение по этому поводу – это дело рук далеких
от науки людей. Это как нынешние «уфологи», каждый день открывающие другие
цивилизации где ни попадя. Только никто их не видел, кроме самих «уфологов»))).
Сейчас Марс исследуют с помощью космических аппаратов
и марсоходов, и
противостояния потеряли былую актуальность. Однако они позволяют получить
немало новых данных об атмосфере планеты. А для любителей астрономии это
великолепная возможность увидеть на этой планете больше деталей и прикоснуться
к истории, когда телескопические наблюдения этой планеты производили немалый
шум.

Великие противостояния Марса
(минимальное расстояние до
  Земли) за 1830—2050 годы

Дата

Расст.,
а.e.

Расст.,
  млн км

19 сентября 1830

0,388

58,04

18 августа 1845

0,373

55,80

17 июля 1860

0,393

58,79

5 сентября 1877

0,377

56,40

4 августа 1892

0,378

56,55

24 сентября 1909

0,392

58,64

23 августа 1924

0,373

55,80

23 июля 1939

0,390

58,34

10 сентября 1956

0,379

56,70

10 августа 1971

0,378

56,55

22 сентября 1988

0,394

58,94

28 августа 2003

0,373

55,80

27 июля 2018

0,386

57,74

15 сентября 2035

0,382

57,15

14 августа 2050

0,374

55,95

Интepecныe
фaкты o плaнeтe Mapc

  На поверхности Марса находится каньон «Долина Меринера»,
который во много раз длиннее и глубже Большого Каньона в Северной Америке.
  На Марсе существуют горы выше Эвереста, а гора Олимп является
в настоящее время самой высокой горой в Солнечной системе, известной
человечеству.
  Никто из людей или животных не выжил бы на Марсе без
специального скафандра. Давление на Марсе настолько низкое, что кислород в
крови мгновенно превратился бы в газовые пузырьки, что привело бы к
моментальной гибели.
  На Марсе очень часто бушуют самые свирепые и мощные пыльные
бураны известные человечеству. Скорость ветра порой достигает более 200 км/ч,
продолжаются бури несколько недель и могут охватить всю планету. Чаще всего
бури возникают тогда, когда Марс приближается к Солнцу.
  Из всех космических аппаратов, запущенных на Марс, лишь одна
треть смогла успешно выполнить свое задание, остальные бесследно исчезали.
Ученые высказали предположение, что на планете, возможно, находится марсианский
«бермудский треугольник», который и поглощает космические спутники.
  По сравнению с Землей, на Марсе гравитация в 2,5 раза слабее,
это значит, что человек, который на Земле весит 45 кг, на Марсе будет 17 кг и
сможет прыгать в 3 раза выше.
  У Марса есть 2 небольших луны – Деймос (с греческого –
«ужас») и Фобос («страх»), первый из которых всходит на западе и садится на
востоке два раза в сутки, второй – с другой стороны, и ему требуется 2,7 суток,
чтобы встать на востоке и сесть на западе.
  Планета Марс сформировалась более 4,5 млрд. лет назад.
Диаметр ее в 2 раза меньше земного и составляет порядка 4000 миль. По массе
Марс легче Земли примерно в 10 раз, и большая часть его поверхности покрыта
океанами. В сравнении с Землей, поверхность суши у этих планет в процентном
соотношении примерно равная.
  Первым из людей, увидевшим Марс в телескоп, был знаменитый
итальянский ученый Галилео Галилей. Это произошло в 1609 году 0 Интересный факт
№ 16 Марс имеет почти аналогичный земному период вращения вокруг оси - 24 часа
37 минут 22,7 секунд. Год на Марсе длится 687 земных суток или 668,6
марсианских солнечных суток, называемых солами.
  Марс окрашен в красный цвет благодаря значительному
распространению в почве оксидов железа. Наличие пыли в атмосфере придает небу
Марса розоватый оттенок.
  Полушария планеты Марс довольно сильно различаются по
характеру поверхности. В южном полушарии поверхность находится на 1-2 км выше
среднего уровня и густо усеяна кратерами. На севере поверхность располагается
ниже среднего уровня и здесь мало кратеров - основную часть территории занимают
относительно гладкие долины.
  На Марсе в глубокой древности было достаточно много водных
ресурсов, но они потом исчезли. Доказательствами «водного прошлого» Марса
являются меандры - высохшие русла старинных рек, а также некоторые минералы,
которые могли образоваться только в результате действия воды.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планета Марс. Противостояние

alt: Марс - четвёртая по удалённости от

alt: Эксцентриситет орбиты ( e ) 0,0933941

alt: На следующий день видимый диаметр

alt: Противостояние – событие, когда

alt: Противостояния Марса в истории

alt: Сейчас Марс исследуют с помощью космических аппаратов и марсоходов , и противостояния потеряли былую актуальность

alt: У Марса есть 2 небольших луны –

intro: Материал для знакомства с планетой Марс на уроках астрономии. Дополнительный материал для занятий внеурочной деятельности по астрономии.

астрономия

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Воронцовская СОШ

сочинение

ПЕСТИЦИДЫ – КОВАРНЫЕ
ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА

Автор: Дериева Марина Алексеевна, 6 «А» класс, 12 лет
          Руководитель: Дериева Евгения Геннадьевна,
 учитель иностранных языков (немецкого, английского)

Воронцовка 2022
ПЕСТИЦИДЫ – КОВАРНЫЕ
ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА

Современное человечество использует огромное количество  различных химических средств,
для борьбы с вредителями – пестицидов, которые помогают нам в садоводстве и
огородничестве. Аналоги таких веществ появились тысячелетия назад. Но если
раньше они были природного происхождения, то с середины XIX-го
века их стали создавать химики. Прародители пестицидов впервые появились в
одной из самых древних цивилизаций на земле – у шумеров. Они использовали
соединения серы для борьбы с насекомыми и клещами. Позднее люди в разных
странах придумывали свои методы борьбы: вытяжки и настои различных растений,
растворы золы, извести и многое другое. Даже использовались  различные ритуалы
и заговоры от грызунов и вредителей, от плохой погоды …

Сейчас люди изобрели третье поколение пестицидов, которые могут быть
мутагенными, токсичными и канцерогенными для человека. Эти вещества очень
опасны. Только 5 % токсинов достигают своей цели и убивают вредителя. Остальные
же 95 % попадают в окружающую среду и, соответственно, вредят человеку.

Но пестициды не панацея. Со временем вредители становятся менее чувствительны к
ним. А создавать новые безопасные средства становится все сложнее и сложнее. К
сожалению, отказаться от них мы не можем, потому что из-за болезнетворных
микроорганизмов, грызунов и сорняков, произойдет резкое снижение урожая, и
начнется голод. Но, несмотря на это неблагоприятные последствия от
использования пестицидов, перевешивают все преимущества от их использования:
имеются неопровержимые доказательства того, что пестициды представляют
потенциальную опасность и оказывают негативное влияние не только на людей и
другие формы жизни, но и на окружающую среду и всю экосистему в целом.
       В этом можно наглядно убедиться на
примере почвы, которая является одной из самых сложных экосистем планеты.
Микрофлора почвы необыкновенно разнообразна. В одной горстке земли содержится
от 10 до 100 миллионов организмов. Поэтому применение пестицидов в сельском
хозяйстве представляют серьезную угрозу для организмов, имеющих решающее
значение для здоровой, плодородной почвы. По данным 400 исследований, доказано,
что более чем в 70 % случаев пестициды приносят вред полезным почвенным
микроорганизмам, включая также дождевых червей, муравьев, жуков и др. Из-за их
использования повышается смертность почвенных организмов, снижается их рост и
разнообразие. А, если учесть, что ежегодно во всем мире потребляется около двух
миллионов тонн пестицидов, то проблема загрязнения почвы этими веществами
является самой важной экологической опасностью для современного общества.
         Доказать вредное влияние
пестицидов на почву можно на примере из жизни. Весной этого года наши соседи
решили очистить свой сад  и огород от пырея. Это очень вредный и живучий сорняк,
который размножается не только семенами, но и корнями.  При двух градусах тепла
пырей уже прорастает. А молодые побеги не боятся ни засухи, ни заморозков. И
вот соседи решили раз и навсегда избавиться от этого сорняка. Но они не учли
тот факт, что в сельхозпроизводстве такие препараты как «торнадо», «ураган», «раунд-ап»
и другие, применяют на больших площадях и с соблюдением технологии распыления.
На личных приусадебных участках их тоже можно применять, но при этом строго
соблюдать правила, написанные в инструкции по применению. А они, как выяснилось
позже, пренебрегли этими правилами. Соседи взяли «раунд-ап» – самый известный и
распространенный  гербицид сплошного действия, от которого  погибают не только
сорняки, но и все растения.      После опрыскивания огорода и части сада, все
сорняки пожелтели и погибли. Соседи обрадовались! Было начало мая, и соседи
решили посадить на огороде овощи. Рассада, которую они посадили, была хорошая:
крепкая и закалённая. Они посадили перец, помидоры и капусту. Но спустя неделю
все растения пожелтели и пропали. В конце мая они решили еще раз посадить те же
самые овощи, но рассада так и не прижилась. Опять все растения засохли. Но не
только овощи.  В саду погибли еще и саженцы молодых деревьев, вблизи которых
был распылен препарат. Вот каким образом передозировка гербицида повлияла на
землю. Она стала мёртвая, полностью непригодная для выращивания каких-либо
растений.  Наблюдая за огородом все лето, оказалось, что даже самые
распространенные сорняки не росли на обработанном участке. Все лето огород был
черным с пожухлыми островками пырея, до тех пор, пока осенью не пошли обильные
дожди.
         На этом примере наглядно видно,
что пестициды – это не очень хорошие помощники для человека, и неправильное их
использование наносит колоссальный вред всему живому, в том числе и человеку.
        Я поняла, что  гораздо
эффективнее  бороться с сорняками на своём приусадебном участке не с помощью
химикатов, а старым проверенным способом: тяпкой, лопатой и косой. Да, это
очень трудоемкая работа, но думаю, она того стоит. Можно не только перекапывать
землю лопатой и выбирать корни руками, где, например,  разросся  пырей, но и гораздо
более простым способом: это  место нужно  накрыть картоном или чёрной пленкой.
Без света сорняк погибает, а его корни перепревают. Осенью  требуется только перекопать
или перепахать этот участок и на следующий год там можно сажать культурные
растения.
        Исходя из вышесказанного, я
сделала вывод:  слишком много пестицидов попадает в наш организм с продуктами
питания и водой. Поэтому травить землю, на которой наша семья выращивает фрукты
и овощи, не нужно. Важно сохранить почву в первозданном  виде, потому что никто
не знает, как отразится использование химикатов на нашем здоровье. Да и ученые
сейчас разрабатывают альтернативные способы борьбы с вредителями и болезнями.
Они создают менее токсичные соединения, уменьшают дозы  пестицидов, создают
биологические средства борьбы с вредителями, создают  генно-модифицированные
организмы и многое другое. Так что выход из любой ситуации есть всегда.

file_name: Пестициды.docx

alt: ПЕСТИЦИДЫ – КОВАРНЫЕ ПОМОЩНИКИ

intro: ПЕСТИЦИДЫ – КОВАРНЫЕ ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА -это сочинение, написанное на конкурс "Чистая земля- залог здоровья". В нем кратко рассказывается об истории появления пестицидов и о том, как они влияют на человека. И безконтрольное применение этих веществ приводит к необратимым последствиям для окружающей среды. Об этом рассказывается на конкретном примере.

title: ПЕСТИЦИДЫ– КОВАРНЫЕ ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
ПРОИЗНОСИ
ПРАВИЛЬНО

ОблегчИть
ПринУдить
столЯр
СОгнутый
ЧЕрпать
ОбеспЕчение
ДонЕльзя
ВключИм
АэропОрты
СрЕдствами
СОгнутый

file_name: Произноси правильно.docx

alt: ПРОИЗНОСИ ПРАВИЛЬНО Облегч

intro: Готовая информация для стенда русского языка

title: Произноси правильно


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
Пушкинского района
    Санкт-Петербурга
                 ____________________
    ФИО
1 апреля
    201.. г.  ДО 14 дн с вв  штатн расп расп

СОГЛАСОВАНО

Председателем профкома
_____________  А.А. Е………..
протокол от 1 апреля 201.. г .№ 1

Должностная инструкция педагога дополнительного образования
ГБУ ДО ДТ Пушкинского района Санкт-Петербурга

1.      Общие положения
1.1.
Настоящая должностная инструкция
разработана, на основании ФЗ №273 от
29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 6.03.2019 г;
на основании Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих
(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
утвержденного Приказом Минздравсоцразвития № 761н от 26.08.2010г в редакции от
31.05.2011г; с учетом требований Профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного Приказом Минтруда
России от 05.05.2018 N 298н; в соответствии с
Трудовым кодексом РФ и другими нормативными актами, регулирующими трудовые
отношения между работником и работодателем.
Педагог
дополнительного образования Государственного
бюджетного учреждения дополнительного образования ОУ (далее – Образовательное
учреждение) назначается и освобождается от должности приказом директора
Образовательного учреждения.
1.2.
Педагог дополнительного образования относится к категории педагогических
работников.
1.3.
На время отсутствия педагога дополнительного образования на рабочем
месте (отпуск, болезнь и пр.) его обязанности исполняет работник, назначенный в
установленном порядке, который приобретает соответствующие права и несёт
ответственность за качество и своевременность выполнения обязанностей,
возложенных на него в связи с замещением.
1.4.
На должность
преподавателя дополнительного образования принимается лицо, в соответствии с
требованиями ст.331 Трудового кодекса РФ и отвечающее одному из требований к
образованию и обучению:
-
имеющее высшее образование или
среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений
подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального
образования «Образование и педагогические науки»;
-
имеющее высшее образование либо
среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при
условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам,
дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией;
-
осуществляющее образовательную
деятельность, и получающее при необходимости после трудоустройства
дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование
и педагогические науки».
1.5.
Особым условием
допуска к работе является:
-
отсутствие
ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации;
-
прохождение
обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических
медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров
(обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
1.6.
Педагог
дополнительного обучения проходит обучение по дополнительным профессиональным
программам по профилю педагогической деятельности не реже чем 1 раз в 3 года.
1.7.
В своей деятельности педагог дополнительного образования помимо
Конституции Российской Федерации, ФЗ
№273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», указов
Президента Российской Федерации, решений Правительства Российской Федерации и
органов управления образованием всех уровней, административного, трудового
законодательства в части регламентирующей образовательную деятельность,
контроль, оценку освоения дополнительных общеобразовательных программ с учётом
их направленности, руководствуется:
-
Уставом ОУ,
-
Правилами и
нормами охраны труда, пожарной безопасности, локальными правовыми актами ОУ,
-
настоящей Должностной
инструкцией.

2.
Трудовая функция
Преподавание
по дополнительным общеобразовательным программам.
2.1.
Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение
дополнительной общеобразовательной программы.
-   Действия:
проводить набор в группы, стимулировать мотивацию обучающихся, консультировать
обучающихся и их законных представителей по вопросам самоопределения, проводить
текущий контроль и коррекцию деятельности и поведения обучающихся,
разрабатывать мероприятия по формированию предметно-пространственной среды, обеспечивающей
освоение образовательной программы.
-   Умения: готовить
информационные материалы о возможностях дополнительной общеобразовательной
программы, понимать мотивацию обучающихся, использовать профориентационные
возможности занятий, привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации
образовательной программы и повышения её развивающего потенциала, использовать
на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы
организации деятельности обучающихся, готовить обучающихся к участию в
выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях, в
соответствии с направленностью осваиваемой образовательной программы.
-   Знания: техника
и приемы общения, вовлечения в деятельность, психолого-педагогические основы и
методика различных видов деятельности обучающихся и педагогического контроля,
требования охраны труда в избранной области деятельности, требования
обеспечения безопасности жизни и здоровья обучающихся, нормативные правовые
акты в области образования, защиты прав детей, включая Конвенцию о правах
ребенка.
2.2.
Организация досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации
дополнительной общеобразовательной программы.
-   Действия:
планировать, организовывать, проводить досуговые мероприятия.
-   Умения:
создавать условия для обучения, воспитания и развития обучающихся, формировать
благоприятный психологический климат в группе, привлекать обучающихся их
родителей (законных представителей) к планированию, организации досуговых
мероприятий, строить деятельность с опорой на инициативу и развитие
самоуправления, проводить мероприятия для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, отслеживать педагогические эффекты проведения
мероприятий.
-   Знания: особенности
организации и проведения досуговых мероприятий, особенности одаренных детей и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного
подхода в образовании, требования охраны труда при проведении досуговых
мероприятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне
ее (на выездных мероприятиях), обеспечения безопасности жизни и здоровья
обучающихся, виды внебюджетных средств, источники их поступления и направления
использования, основы взаимодействия с социальными партнерами, нормативные
правовые акты в области образования, защиты прав детей, включая Конвенцию о
правах ребенка.
2.3.
Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при
решении задач обучения и воспитания.
-   Действия:
планировать взаимодействия и проводить индивидуальные и групповые встречи с
родителями (законными представителями) обучающихся, организовывать совместную
деятельность детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий, обеспечивать
в рамках своих полномочий соблюдение прав ребенка, а также прав и
ответственность родителей (законных представителей) за воспитание и развитие
своих детей.
-   Умения: определять
цели и задачи взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся, планировать и осуществлять деятельность в этой области с учетом
особенностей социального и этнокультурного состава группы, соблюдать нормы
педагогической этики, разрешать конфликтные ситуации, в том числе при нарушении
прав ребенка, а также прав и ответственности родителей (законных
представителей) за воспитание и развитие своих детей, выявлять представления
родителей (законных представителей) обучающихся о задачах их воспитания и
обучения в процессе освоения дополнительной образовательной программы, организовывать
и проводить индивидуальные и групповые встречи с родителями (законными
представителями) обучающихся с целью лучшего понимания индивидуальных
особенностей обучающихся, информирования родителей (законных представителей) о
ходе и результатах освоения детьми образовательной программы, повышения
психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), использовать
различные формы, методы, средства привлечения родителей (законных
представителей) к организации занятий и досуговых мероприятий.
-   Знания: нормативные
правовые акты в области образования, защиты прав детей, включая Конвенцию о
правах ребенка, особенности семейного воспитания и современной семьи, содержание,
формы и методы работы педагога дополнительного образования (преподавателя,
тренера-преподавателя) с семьями обучающихся, особенности работы с социально
неадаптированными (дезадаптированными) обучающимися различного возраста,
несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями,
педагогические возможности и методика подготовки и проведения мероприятий для
родителей и с участием родителей (законных представителей).
2.4.
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной
программы.
-   Действия: контроль
и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в
рамках установленных форм аттестации (при их наличии), анализ и интерпретация
результатов педагогического контроля и оценки, оценка изменений в уровне
подготовленности обучающихся в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной программы.
-   Умения: определять
формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности
обучающихся, при освоении дополнительных общеобразовательных программ
определенной направленности, наблюдать, устанавливать взаимоотношения с
обучающимися для обеспечения объективного оценивания результатов деятельности
обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ
определенной направленности, соблюдать нормы педагогической этики, обеспечивать
охрану жизни и здоровья обучающихся в процессе публичного представления
результатов оценивания, анализировать, интерпретировать результаты
педагогического наблюдения, контроля и диагностики, совершенствовать и
разнообразить методы контроля и диагностики.
-   Знания: законодательство
Российской Федерации об образовании в части, регламентирующей контроль и оценку
освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их
направленности), понятия, виды, особенности качественных и количественных
оценок, возможности и ограничения их использования для оценивания процесса и
результатов деятельности обучающихся при освоении дополнительных
общеобразовательных программ (с учетом их направленности), характеристики и
возможности применения различных форм, методов и средств контроля и оценивания
освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их
направленности), методы их подбора, средства (способы) определения динамики
подготовленности и мотивации обучающихся в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной программы.
2.5.
Разработка программно-методического обеспечения реализации
дополнительной общеобразовательной программы.
-   Действия:
разработка дополнительных общеобразовательных программ (учебных курсов,
дисциплин/модулей) и учебно-методических материалов для их реализации,
определение педагогической цели и задач, планирование занятий, разработка
системы оценки достижения планируемых результатов, ведение документации,
обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной программы (программы
учебного курса, дисциплины/модуля).
-   Умения: находить,
анализировать возможности использования и использовать источники профессиональной
информации, включая методическую литературу, электронные образовательные
ресурсы, выявлять интересы обучающихся и их родителей (законных представителей),
планировать образовательный процесс с учетом задач, особенностей
образовательной программы, образовательных запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей), возможностей и условий их удовлетворения,
фактического уровня подготовленности, состояния здоровья, возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся (в том числе одаренных детей и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья), особенностей группы
обучающихся, специфики инклюзивного подхода в образовании (при его реализации),
санитарно-гигиенических норм и требований охраны жизни и здоровья обучающихся, проектировать
совместно с обучающимися и их родителями (законными представителями)
индивидуальные образовательные маршруты, корректировать содержание
образовательной программы, системы контроля и оценки, планов занятий по
результатам анализа их реализации, разрабатывать отчетные
(отчетно-аналитические) и информационные материалы, заполнять и использовать
электронные базы данных об участниках образовательного процесса и порядке его
реализации для формирования отчетов в соответствии с установленными
регламентами и правилами, предоставлять эти сведения по запросам уполномоченных
должностных лиц, обрабатывать персональные данные с соблюдением требований,
установленных законодательством Российской Федерации.
-   Знания: содержание
и методика реализации дополнительных общеобразовательных программ, в том числе
современные методы, формы, способы и приемы обучения и воспитания, способы
выявления интересов обучающихся и их родителей (законных представителей),
основные характеристики, методы педагогической диагностики и развития
ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной,
интеллектуальной, коммуникативной сфер обучающихся различного возраста,
особенности работы с обучающимися, одаренными в избранной области деятельности
(дополнительного образования), специальные условия, необходимые для
дополнительного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья,
специфика инклюзивного подхода в образовании (при их реализации), профориентационные
возможности занятий избранным видом деятельности, требования охраны труда,
обеспечения безопасности жизни и здоровья обучающихся при проведении учебных
занятий и досуговых мероприятий в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, и вне ее (на выездных мероприятиях), локальные нормативные акты,
регламентирующие
организацию образовательного процесса, разработку программно-методического
обеспечения, ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том
числе документации, содержащей персональные данные, правила заполнения и
совместного использования электронных баз данных, содержащих информацию об
участниках образовательного процесса и порядке его реализации, создания
установленных форм и бланков для предоставления сведений уполномоченным
должностным лицам, возможности использования ИКТ для ведения документации,
Законодательство Российской Федерации об образовании и о персональных данных,
Нормативные правовые акты в области образования, защиты прав детей, включая
Конвенцию о правах ребенка.

3.      Должностные обязанности
3.1.
Осуществлять свою деятельность на
высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объёме реализацию
преподаваемых курсов, дисциплин/модулей в соответствии с утверждённой рабочей
программой.
3.2.
Соблюдать правовые, нравственные и
этические нормы.
3.3.
Уважать честь и достоинство
обучающихся и других участников образовательного процесса.
3.4.
Развивать у обучающихся
познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности,
формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях
современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного
образа жизни.
3.5.
Применять педагогически
обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы
обучения и воспитания.
3.6.
Учитывать особенности
психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать
специальные условия, необходимые для получения образования лицами с
ограниченными возможностями здоровья.
3.7.
Систематически повышать свой
профессиональный уровень, в том числе, по ИКТ – технологиям.
3.8.
Проходить аттестацию на
соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об
образовании.
3.9.
Проходить в соответствии с
Трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и
периодические медицинские осмотры по направлению работодателя.
3.10. Проходить в установленном законодательством Российской
Федерации порядке обучение и   проверку знаний в области охраны труда.
3.11. Соблюдать Устав  (Образовательной организации), локальные
акты  (Образовательной организации), положение о специализированном структурном
образовательном подразделении организации, Правила внутреннего трудового распорядка
для работников  (Образовательной организации).

4.
Права
4.1.
На гарантию прав и их реализацию, в соответствии со Статьёй 47. Федерального
закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской
Федерации».
4.2.
На участие в управлении образовательным учреждением в порядке, который
определен Уставом  (Образовательной организации).
4.3.
На защиту профессиональной чести и достоинства педагога.
4.4.
На выбор, разработку и применение
соответствующих образовательных программ, в том числе и авторских.
4.5.
На свободный выбор и использование методик обучения и воспитания,
учебных пособий и материалов, учебников, а также методов оценки знаний учащихся,
не противоречащих законодательству Российской Федерации.
4.6.
На распространение накопленного
педагогического опыта, который получил научное обоснование.
4.7.
Внесения на рассмотрение администрации Образовательной
организации предложений по материально-техническому оснащению деятельности
руководимого им кружка, секции или студии (помещение, инвентарь, оборудование,
снаряжение, расходные материалы и т. п.).
4.8.
Внесения предложений по развитию и
совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
4.9.
На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования в
образовательном учреждении, за исключением тех случаев, что предусматриваются
законом Российской Федерации.
4.10. Осуществлять
аттестацию в добровольном порядке на соответствующую квалификационную категорию
и получение ее в случае успешного прохождения аттестации.

5.
Ответственность
5.1.
Педагог дополнительного образования несёт ответственность в соответствии
с положениями законодательства Российской Федерации за разглашение сведений
конфиденциального характера, утрату документов, содержащих такие сведения,
нарушение установленных правил обращения с конфиденциальной информацией;
передачу посторонним лицам любых документов, не предусмотренную
законодательством, за разглашение данных другого лица.
5.2.
За сбор сведений, составляющих коммерческую тайну, если данная
информация не является необходимой для осуществления работником своих служебных
обязанностей.
5.3.
За незаконное получение денег, ценных бумаг, иного имущества, а равно
незаконное пользование услугами имущественного характера за совершение действий
(бездействия) в связи с занимаемой должностью.
5.4.
За неправомерный доступ к компьютерной информации, создание, использование
и распространение вредоносных программ для ПК, нарушение правил эксплуатации ПК
или их сети.
5.5.
За использование образовательной деятельности для политической агитации,
принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений
либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или
религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность,
превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой,
национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии,
в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об
исторических, национальных, религиозных, культурных традициях народов, а также
для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской
Федерации.
5.6.
За качество выполнения образовательных программ, жизнь и здоровье
обучающихся во время занятий, нарушение их прав и свобод.
5.7.
За неисполнение, либо ненадлежащее исполнение без уважительных причин
Устава, своей должностной инструкции педагога дополнительного образования,
Правил внутреннего трудового распорядка Образовательного учреждения, законных
распоряжений руководства и иных локальных нормативных актов, педагог
дополнительного образования несет дисциплинарную ответственность в порядке,
определенном трудовым законодательством РФ.
5.8.
За применение, в том числе однократное, методов воспитания, которые
связаны с физическим и (или) психическим насилием над личностью учащегося, а
также совершение иного аморального проступка педагог дополнительного
образования освобождается от занимаемой должности в соответствии с трудовым
законодательством и другими нормативными актами.
5.9.
За нарушение правил пожарной
безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенический правил организации
учебно-воспитательного процесса педагог дополнительного образования  Образовательного
учреждения может быть привлечен к административной ответственности, в порядке и
случаях, которые предусматриваются административным законодательством.
5.10. За нерациональное, а также неэффективное использование
материальных, финансовых и прочих ресурсов Образовательного учреждения.
5.11. За
виновное причинение Образовательному учреждению или участникам образовательного
процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных
обязанностей педагог дополнительного образования несет материальную
ответственность в порядке и в пределах, которые устанавливаются трудовым,
гражданским законодательством РФ и другими нормативными актами.
5.12. За нарушение
положений Кодекса этики и служебного поведения
сотрудников, сотрудник несет моральную ответственность, а также иную
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Соблюдение сотрудником норм Кодекса учитывается при проведении аттестаций,
формировании кадрового резерва для выдвижения на вышестоящие должности, а также
при наложении дисциплинарных взысканий.

6.      Взаимоотношения.
Связи по должности
6.1.
Педагог дополнительного образования подчиняется директору
Образовательного учреждения
6.2.
Педагог дополнительного образования осуществляет работу в режиме
выполнения объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с
утвержденным расписанием учебных занятий, участия в обязательных плановых
мероприятиях и самостоятельным планированием обязательной деятельности.
6.3.
Лично планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную
четверть.
6.4.
Систематически получает от руководителя Образовательного учреждения и
его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического
характера, проходит ознакомление с соответствующими документами под подпись.
6.5.
Координирует свою работу в учреждении:
-   с работой других педагогов дополнительного
образования, педагога-организатора, концертмейстера  по вопросам организации досуговых
мероприятий;
-   с работой заместителя директора, методиста – по
вопросам  взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся;
-   с работой
заместителя директора, методиста – по вопросу контроля и оценки освоения
дополнительной общеобразовательной программы;
-   с
педагогическими работниками и администрацией Образовательного учреждения – по обмену
информацией, полученной на семинарах, совещаниях, курсах;
-   с
представителями других учреждений в рамках сетевого взаимодействия по
реализации дополнительных общеобразовательных программ.

С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил на руки:

 «___»__________20     г.
_____________ /______________________/

(подпись)                    (Ф.И.О.)

file_name: ДИ Педагог доп. образ.docx

alt: Знания: законодательство Российской

alt: ИКТ для ведения документации,

администрации

group: Педагогика

кадры

group: Управление

title: Должностная инструкция педагога дополнительного образования детей


extracted_text:
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое
значения слова. Многозначность слова.
Все слова знаменательных частей речи обладают лексическим
и грамматическим значениями. А слова служебных частей речи обычно
имеют только грамматическое значение.  Лексическое значение слова
– это его содержание, то, что  слово обозначает Грамматическое
значение слова – это общее значение слов как частей
речи.

Группы слов по лексическому значению:

Однозначные
     (молекула,
     книга, прятать, вечер, стыд, рыжий)
Многозначные
     (зебра,
     заставить, идти, кисть, подошва, яблоко)
Синонимы
     (лошадь
     – кобыла, алый – красный, разговор – беседа, идти- шагать)
Омонимы
     (жать
     руку -жать в подъеме, жать рожь Серый  волк в густом лесу
     /Встретил рыжую лису)
Антонимы
     (толстый
     –тонкий, война- мир, высоко – низко, плакать- смеяться)
Паронимы
     (надевать
     – одевать, невежа – невежда, абонент – абонемент)
Слова
     с прямым значением (золотое кольцо, стальные рельсы, железные
     изделия)
Слова
     с переносным значением (золотое сердце, стальные нервы, железное
     здоровье)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы,
синонимы, антонимы, и их употребление»

Однозначные и многозначные слова
Слова в языке могут иметь одно или несколько лексических
значений, т. е. быть однозначными или многозначными.
Слово, имеющие одно лексическое значение, называется однозначным.
Однозначные, или моносемантичные (греч. monos — один, sema —
знак, значение), слова употребляются там, где необходимо с максимальной
точностью обозначить то или иное понятие. Чаще всего однозначными являются
термины (медицинские, математические, лингвистические, физические и др.: тромб,
инфаркт, интеграл, косинус, суффикс, префикс). Одно значение могут иметь и
общеупотребительные слова (автобус, паровоз, самолет, директор, самосвал,
скатерть, ночь).
Многозначными, или полисемантичными (греч. poly— много),
называются слова, обладающие двумя и более лексическими значениями. Например,
слово номер имеет следующие значения: 1. Порядковое число
предмета в ряду других однородных (Номер облигации. Номер билета). 2. Предмет,
обозначенный определенным числом по порядку (Последний номер журнала). 3.
Размер предмета, преимущественно предмета одежды, обозначенный особым
числом  (Номер перчаток, плаща, обуви). 4. Отдельное помещение в
гостинице (Просторный номер). 5. Отдельно исполняемая часть сборного
представления, концерта и т. д. (Хоровой номер). 6. Боец орудийного,
пулеметного и т. п. расчета.
А для глагола идти в Большом академическом словаре указано 26
значений.
Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей
речи, кроме числительных.
Многозначность способствует экономии речевых средств, помогает
небольшим числом слов обозначить большое количество явлений, предметов,
свойств, признаков.
Конкретное значение многозначного слова определяется только в
сочетании с другими словами, в контексте: человек идет (движется, переступая
ногами), поезд идет (движется, перемещается), снег идет (падает), шляпа мне
идет (подходит к лицу), новая пьеса идет (исполняется, ставится), гроза идет
(приближается, наступает) и т. д.
В толковых словарях все значения многозначного слова даются в
одной словарной статье последовательно, под номерами. Например: Дождь.— 1.
Атмосферные осадки в виде водяных капель. Проливной дождь. Осенний дождь. 2.
перен. Поток мелких частиц чего-н., сыплющихся во множестве. Дождь искр. 3.
перен. Множество, большое количество чего-нибудь, непрерывно исходящие
откуда-нибудь (разг.) Дождь конфетти.

file_name: лекцияЛекика.docx

alt: Однозначные и многозначные слова

title: Лекция по разделу "Лексика и фразеология"