extracted_text:
ВИКТОРИНА
ПО
ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ЛИТЕРАТУРЫ
(Все,
что связано с транспортом, движением)

        Воспитатель:
По прослушанному отрывку назовите литературное произведение и его
автора. За каждый правильный ответ присуждается 1 балл. (Можно вручать
разноцветные кружки: красный, желтый, зеленый.)
        На
площади каталось множество детей. Те, что были посмелее, привязывали свои санки
к крестьянским саням и уезжали, таким образом, довольно далеко. Веселье так и
кипело. В самый разгар его откуда-то прикатили большие сани, выкрашенные в
белый цвет. В них сидел человек, укутанный в белую меховую шубу и с такой же
шапкой на голове. Сани объехали кругом площади два раза; (мальчик) живо
привязал к ним свои санки и покатил. (Г.Х. Андерсен
«Снежная королева» )

Однажды
на трамвае
Он
ехал на вокзал
И,
двери открывая,
Вожатому
сказал:
«
Глубокоуважаемый
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый
Глубокоуважатый!
Во что
бы то ни стало
Мне
надо выходить.
Нельзя
ли у трамвала
Вокзай
остановить?»
Вожатый
удивился –
Трамвай
остановился.
(С. Я. Маршак «Вот какой рассеянный»)

А наварил он ее столько, что тот, кому приходилось из деревни в
город ехать, должен был себе в каше дорогу проедать. Только никто на это не
жаловался: очень уж была каша вкусная и сладкая!
(Братья Гримм «Горшок каши» )

             Этот автомобиль работал на газированной воде с сиропом. Посреди
машины было устроено сиденье для водителя, а перед ним помещался бак с
газированной водой. Газ из бака проходил по трубке в медный цилиндр и толкал
железный поршень... Такие газированные автомобили были очень распространены
среди коротышек.
(Н.Н. Носов «Приключения
Незнайки и его друзей»)
         Тем
временем король, проезжая мимо, заметил по пути прекрасный замок и пожелал
войти туда. Кот услыхал, как гремят по подъемному мосту колеса королевской кареты
и, выбежав навстречу, сказал королю: «Добро пожаловать в замок, ваше
величество!»
(Шарль Перро «Кот в сапогах»)
...Везти с поклажей воз взялись,
И
вместе трое все в него впряглись;
Из
кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
(ИЛ. Крылов «Лебедь, щука и
рак» )

А Мартынка тем временем снова своих молодцев вызвал, потребовал
наряды боярские да карету золоченую с шестеркой лошадей. «А лошади, говорит,
чтоб были бурые, одна волосинка золотая, другая — серебряная!» Глазом не
успел моргнуть — все было доставлено. Мартынка оделся, сел в карету и поехал
по хрустальному мосту к царскому дворцу.
(Русская народная, сказка
«Волшебное кольцо» )

               Послышали они с одной стороны колокольчик, а с другой — бубенчик:
с колокольчиком барин едет, с бубенчиком — мужичок. Стали Морозы судить да
рядить, кому за кем бежать, кому кого морозить.
(Михаил Ларионович Михайлов «Два
Мороза» )

Возле
площади затор —
Поломался
светофор:
Загорелся
желтый свет,
А
зеленого все нет...
Сто
машин стоят, гудят —
С
места тронуться хотят.
Три,
четыре, пять минут
Им
проезда не дают.
(С.В. Михалков «Дядя Степа-милиционер» )

Сани сами и поехали в ворота, да так быстро — на лошади не
догнать. А в лес-то пришлось ехать через город, и тут он  много народу помял,
подавил. Народ кричит: «Лови его! Держи его!» А он, знай, сани погоняет. Приехал
в лес...
(Русская народная сказка «По
щучьему веленью»)

            Дошел до обрыва, откуда позапрошлой ночью сорвался в лопухи. Внизу
увидел грязный пруд, где жила черепаха... По дороге к пруду спускалась
тележка, ее тащили две худые, как скелеты, овцы с ободранной шерстью. На козлах
сидел жирный кот, с надутыми щеками, в золотых очках, — он служил при
губернаторе тайным нашептывателем в ухо. Позади него — важный Лис, губернатор.
(А.Н. Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино» )
Фырчит
машина скорая,
летит,
скользя,
хороший
шофер я —
сдержать
нельзя.
Только
скажите,
вам
куда надо —
без
рельсы жителей
доставлю
на дом.

Е -

дем,

ДУ-

дим:

«С пу -

ти

уй -

ди!»
(В.В. Маяковский «Кем быть?»)

Трудно было запрячь в телегу такое множество - мышей пришлось
привязать к передней оси целые тысячи ниток. Притом Дровосек и Страшила
торопились, боясь, что Лев умрет в маковом поле, и нитки путались у них в
руках.
(А.М. Волков «Волшебник Изумрудного города» )

        Они
скакали на лошадях, а позади ехала карета. Там сидел дворцовый чиновник. Он
держал куклу на коленях. Она печально приникла к его плечу чудесной головкой
с подстриженными кудрями. Наследник Тутти перестал плакать. Он поверил, что
завтра привезут воскресшую здоровую куклу.
(Ю.К. Олеша «Три толстяка»)

        Не
успела она вытряхнуть ящериц из фартука, как фея превратила их в выездных
лакеев, одетых в зеленые ливреи, украшенные золотым галуном. Все шестеро
проворно вскочили на запятки кареты с таким важным видом, словно всю свою
жизнь служили выездными лакеями и никогда не были ящерицами.
(Ш. Перро «Золушка, или
Хрустальная туфелька» )

И
прибежала зайчиха
И
закричала: «Ай, ай!
Мой
зайчик попал под трамвай!
Мой
зайчик, мой мальчик
Попал
под трамвай!
Он
бежал по дорожке,
И ему
перерезало ножки,
"И теперь он больной и хромой,
Маленький
заинька мой!
(К.Й. Чуковский «Айболит»)

            Разодетый
Том Кенти на статном боевом скакуне, покрытом богатой попоной, ниспадавшей
почти до земли, возглавлял процессию... При въезде короля в город народ
встретил его приветственными криками... В ответ на крики: «Да здравствует
король Англии!», «Да хранит господь его величество Эдуарда Шестого!» — он
говорил благосклонно: «Храни господь всех вас! От всего сердца благодарю мой
добрый народ!» ,
(Марк Твен «Принц и нищий»)

На дорогу выехал еле живой велосипедист. Он задыхался, а потом
свалился с вел9сипеда. Я бросился поднимать его, но ничего не мог сделать. Он
хрипел и закатывал глаза: «Умираю, умираю на посту, — шептал велосипедист. — Я
не могу выполнить это страшное решение. Ах, мальчик, передай школьникам, что
гибель веселого гонщика на совести Виктора Перестукина. Пусть отомстят за
меня...» «Неправда! — возмутился я. — Никогда я вас не губил. Я вас даже не
знаю!» — «А... Так ты и есть Перестукин, — сказал гонщик и приподнялся. —
Ну-ка, лодырь, реши задачу правильно, а не то тебе придется худо».
(Гераскина Лия Борисовна «В
стране невыученных уроков» )

Под
столицей, близ ворот,
С
шумом встретил их народ.
Все
бегут за колесницей,
За
Дадоном и царицей —
Всех
приветствует Дадон...
(А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»)

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось
покататься на автомобиле, только это  никак не удавалось. Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел
нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим — на улице, возле наших
ворот, остановился автомобиль. Шофер из машины вылез и куда-то ушел.
(Н.Н. Носов «Автомобиль»)

 — Ну что ж, — сказал Иван Иванович, — я вам дам кирпичи на один
маленький домик. Это будет как раз тысяча штук. Идет?
—Идет, —
кивнула головой Галя. — Только нам еще нужна машина, чтобы привезти кирпичи.
— Ну, нет, —
протянул Иван Иванович, — машину я вам дать не могу. Я могу дать только полмашины.
— Но ведь
половинка машины не сможет ехать! — возразил Гена.
—
Действительно, — согласился начальник, — не сможет. Ну, тогда мы сделаем так.
Я вам дам целую машину, но привезу кирпичи только на половину дороги?
(Э.Н. Успенский «Крокодил Гена
и его друзья»)

Царь
не мог тут усидеть.
«Надо
коней поглядеть, —
Говорит
он. — Да не худо
И
завесть такое чудо.
Гей,
повозку мне!» И вот
Уж
повозка у ворот.
Царь
умылся, нарядился
И на
рынок покатился;
За
царем стрельцов отряд.
Вот он
въехал в конный ряд.
(П.П. Ершов «Конек-горбунок»)

В середине облака оказалась карета, которую тянула четверка
лошадей. Собственно говоря, это были не совсем лошади, а, скорее огурцы, потому
что в стране, о которой идет речь, все люди и животные были сродни каким-нибудь
овощам или фруктам. Из кареты, пыхтя и отдуваясь, вылез толстяк, одетый во все
зеленое. Его красные, пухлые, надутые щеки, казалось, вот-вот лопнут, как
перезрелый помидор.
(Джанни Родари «Приключения
Чиполлино» )

Ты просил прислать тебе трактор не совсем настоящий и не совсем
игрушечный, и чтоб он веселый был. Посылаем тебе такой. Самый веселый на
заводе. Это опытная модель. Бензин ему не нужен. Работает он на продуктах.
Отзывы о тракторе просим присылать к нам на завод.
(Э.Н. Успенский «Дядя Федор,
пес и кот» )

Эй,
пожарная бригада,
Поторапливаться
надо!
Запрягайте
десять пар.
Едем,
едем на пожар.
(СЛ. Маршак «Кошкин дом»)

Сбил-сколотил:
есть колесо!
Сел да
поехал. Вот хорошо!
Оглянулся
назад —
Одни
спицы лежат!
(Русские народные
песенки-потешки)

Он опустился на колени возле паровой машины, и глаза его
заблестели: «Сейчас она начнет работать». И действительно, не прошло и
секунды, как паровая машина заработала. Фут, фут, фут... — пыхтела она. О, это
была самая прекрасная из всех паровых машин, какие только можно себе
вообразить, и маленький толстенький человечек выглядел таким гордым и
счастливым, будто сам ее изобрел. «У меня на крыше сто тысяч паровых машин... Я
должен проверить предохранительный клапан, — вдруг произнес он и принялся
крутить какую-то маленькую ручку. — Когда не проверяешь предохранительные клапаны,
случаются аварии».
(Астрид Линдгрен «Малыш и
Карлсон,
который живет на крыше»)

Громов улыбнулся: он никак не мог привыкнуть к этим вертолетам и
ездил в обычном такси. От вокзала ехали мимо цветников... «Дубки подросли, —
сказал профессор, смотря в окно. — Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя
чувствуешь?»
(Евгений Серафимович Велтистов
«Приключения Электроника» )

Лишь они вышли на улицу Горького, в глаза им ударил ослепительный свет
автомобильных фар. Казалось, прямо на них мчалась, оглашая вечерний воздух пронзительной
сиреной, большая санитарная машина. Старик страшно изменился в лице и громко
возопил: «О горе мне, старому и несчастному джинну!..» С этими словами он
стремительно отделился от тротуара...
(Лазарь Иосифович Лагин «Старик
Хоттабыч»)

file_name: ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ.docx

alt: ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ЛИТЕРАТУРЫ (

alt: Позади него — важный Лис, губернатор

alt: Попал под трамвай! Он бежал по дорожке,

alt: Идет, — кивнула головой Галя. —

alt: Сбил-сколотил: есть колесо!

title: ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ЛИТЕРАТУРЫ (Все, что связано с транспортом, движени¬ем)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОСИИ  МУСАЛАЕВА Т.О.
Г.ХАСАВЮРТ,РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ СОШ №5
Мусаева Х.Р._____________
Приказ №
от
  «              »    20     г.

ПЛАН
работы ШМО учителей
английского языка
 на 2020-2021 учебный год

Составитель: руководитель ШМО иностранных языков Омарова
З.Б.

План работы школьного методического объединения учителей
английского языка на 2020-2021 учебный год
Методическая тема:
«Совершенствование
качества образования путем освоения современных педагогических и
информационно-коммуникативных технологий в условиях введения ФГОС».
Цели:
1. Продолжение
педагогического поиска по достижению высокого качества и эффективности обучения
иностранному языку.
2. Формирование
ключевых образовательных компетенций обучающихся путём расширения школьной
языковой среды и новых педагогических технологий.
Задачи
методической работы:
1. повышать
качество и результативность проводимых уроков;
2.
систематизировать проделанную работу по внедрению ИКТ в учебный и
воспитательный процесс;
3. развивать
творческие способности и интерес к исследовательской работе в области изучения
английского языка;
4. повышать
качество и результативность работы педагогов с одарёнными детьми как
углубленного, так и традиционного обучения иностранным языкам: участие в
школьных, муниципальных и областных олимпиадах, в дистанционных олимпиадах;
5. работать над
осуществлением индивидуального подхода к обучению разных категорий обучающихся
на уроках;
6. поддерживать
авторитет школы и интерес к школьному общению через внеурочную деятельность;
7. оказывать
педагогическую и методическую поддержку молодым учителям и содействовать их
профессиональному становлению;
8. постоянно
совершенствовать свой профессионализм, изучая новую методическую литературу,
участвуя в конференциях, педсоветах , методических семинарах и обмениваясь
опытом.

Тематика
заседаний

Месяц

  Наименование мероприятия

Август
Заседания
  МО
«Нормативно – правовое и учебно-методи-ческое
  обеспечение преподавания английского языка  в 2020-2021 учебном году».

1.
  Анализ работы МО за 2019-2020 учебный год

2.
  Задачи и содержание деятельности МО

3.
  Утверждение плана работы МО на 2020-2021 учебный год

4.
  Утверждение учебных программ и УМК. Учебная нагрузка

5.
  Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку за 2020-2021 учебный
  год

6.      Обсуждение  плана мероприятий по
  подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку.

Сентябрь
Заседание МО
«Организация работы с одаренными
  детьми»

1. Организация работы по самообразованию

2. Рассмотрение и обсуждение тематического планирования на новый
  учебный год

  3. Обсуждении
  плана работы с одарёнными детьми.

4. Участие в вебинарах и интернет- олимпиадах

Октябрь
Заседание МО
«Приёмы оптимизации учебной деятельности
  в условиях введения ФГОС».

1.  Подготовка и
  участие во Всероссийском туре школьной олимпиаде. Школьный этап.
2.  Подведение  итогов
  школьного этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку. Успехи и
  недостатки

3.  Обсуждение и
  составление плана работы по подготовке к НПК
4.  Участие
  в вебинарах и интернет- олимпиадах

Ноябрь
Заседание МО

«Приёмы
  оптимизации учебной деятельности в условиях введения ФГОС».

1. Подготовка и участие во Всероссийском туре школьной олимпиаде.
  Муниципальный тур.
2.
  Подведение  итогов
  муниципального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку. Успехи и
  недостатки

3.    Участие в вебинарах и интернет- олимпиадах
4. Подготовка и проведение диагностических работ в 5-11 классах
5. Проведение пробных экзаменов в 9,11 классах
6. Проведение международных и всероссийских конкурсов и олимпиад
  по иностранным языкам
7. Составление плана мероприятий для проведения Дня иностранного
  языка, в рамках Декады наук.

Декабрь
Заседание МО
«Приёмы оптимизации учебной деятельности
  в условиях введения ФГОС».

1.
  Анализ проведенных диагностических работ в 5-11 классах
2.
  Проведение пробных экзаменационных работ в 9,11-х классах.
3.
  Анализ проведенных  пробных экзаменов ОГЭ и ЕГЭ по английскому
  языку в 9,11 классах
4.
  Участие в вебинарах и интернет- олимпиадах.
5.
  Участие в «Рождественских чтениях .
6.
  Подготовка
  мероприятий ко Дню иностранного языка в рамках декады наук

Январь

Заседание МО

«Приёмы оптимизации учебной деятельности
  в условиях введения ФГОС».

1.
  Проведение международных и всероссийских конкурсов и олимпиад по
  иностранным языкам
 2. Подготовка
  мероприятий ко Дню иностранного языка в рамках декады наук
2.
  Подготовка и участие в НПК
 3.
  Участие в вебинарах и интернет- олимпиадах

Февраль
Заседание МО

«Приёмы оптимизации учебной деятельности
  в условиях введения ФГОС».

1.Подготовка
  и участие в Недели иностранного языка . Муниципальный уровень.
2 .    Участие в вебинарах и
  интернет- олимпиадах
3.
  Подготовка и участие в НПК . Муниципальный этап.

Март
Заседание МО
  «Повышение профес-сионализма  учителей английского
  языка, развитие их творческого потенцииала и педаго-гической инициативы»

1.Мониторинг
  успешности педагогической деятельности( портфолио)
2.Оформление
  разработок, медиатеки уроков.
3.
  Участие в вебинарах и интернет- олимпиадах
4.
  Подготовка и проведение диагностических работ в 5-11 классах
5 .
  Проведение пробных экзаменов в 9,11 классах

Апрель
Заседание МО
  «Повышение профес-сионализма  учителей английского
  языка, развитие их творческого потенцииала и педаго-гической инициативы»

1Итоги НПК (успехи и
  неудачи)
   3.Участие в вебинарах и интернет- олимпиадах
    4. Анализ проведенных диагностических работ в 5-11 классах
    5.Анализ проведенных  пробных экзаменов ОГЭ и ЕГЭ по
  английскому языку в 9,11 классах

Май
 Заседание
  МО
Итоги     работы
  МО за 2018-2019 учебный год и задачи на новый.

1.Обсуждение
  итогов и результатов профессионально-педагогической  деятельности учителей.

  2. Определение направлений работы на 2021 – 2022 уч. год

3.Анализ
  итогов успеваемости учащихся.
   4.Составление плана
  работы МО на 2021-2022 учебный год

alt: Тематика заседаний Месяц

alt: Ноябрь Заседание МО « Приёмы оптимизации учебной деятельности в условиях введения


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие ко Дню Матери
«Моя мама - лучше
всех!»

Цель:
- развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
- учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким;
- воспитывать коллективизм, сплоченность учащихся второго класса.
- воспитывать уважительное отношение к мамам,
желание помочь им;
Оборудование:
- газета «Моя мама – лучше всех!»
- открытки, сделанные детьми для матерей «Моя
мама самая красивая!»;
- видео «История появления праздника», доклады
детей.
Звучит красивая мелодия…
Воспитатель:
  В последние дни русской осени — в ноябре мы
отмечаем замечательный праздник — День Матери. В этот день мы говорим
о самых близких людях — наших мамах и бабушках, которые дарят нам уют и
тепло. Мы поздравляем всех мам и бабушек с этим чудесным праздником.
  День матери - это один
из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства и до своих
последних дней несёт в своей душе единственный и неповторимый образ – образ
своей мамы, которая все поймет, простит, всегда пожалеет, и будет беззаветно
любить несмотря ни на что.
Счастье и красота материнства во все века
воспевались лучшими художниками и поэтами. И неслучайно – от того, насколько
почитаема в государстве женщина, воспитывающая детей, можно определить степень
культуры и благополучия общества. Счастливые дети растут в дружной семье и под
опекой счастливой матери.
В этот день мы от всей души поздравляем дорогих
мам с их праздником. Пусть светом и добром отзываются в душах детей ваши
бесконечные заботы, терпение, любовь и преданность.
Ученик 1
Праздник День матери пришел к нам сравнительно
недавно – в России его отмечают с 1998 года в последнее воскресенье ноября, в
Украине – с 1999 года во второе воскресенье мая. В отличие от 8 марта, когда
поздравляют абсолютно всех представительниц прекрасного пола, в день матери
чествуют только мам и будущих мам – беременных женщин.
Ученик 2
И только в 1999 году День матери стал
полноценным праздником Украины – указом Президента была установлена официальная
дата его празднования: второе воскресенье мая.
Мать – продолжающая род и дающая жизнь,
почиталась во все времена. Одним из самых древних праздников, посвященных
матери, считается фестиваль в честь богини Рэи, жены бога Кроноса и матери
многочисленных богов и богинь, который отмечали весной в Древней Греции.

Уч. 1. В начале 17 века в Англии в четвертое
воскресенье Великого поста стали праздновать Воскресенье матери (Mothering
Sunday) – праздник всех матерей Англии. В этот день было принято навещать мам и
приносить им в подарок специальный торт, который так и назывался «материнский
торт».
Уч.2. Также в Воскресенье матери все слуги,
работающие и живущие в богатых семьях, получали выходной для того, чтобы
провести его со своими матерями.

Воспитатель: Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
1 уч. Наш 2 класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.

2 уч. Сделать на свете мы многое сможем-
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придём, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.
Дел и дорог будет в жизни не мало.
Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Всё начинается с мамы!

3 уч. Много мам на белом свете
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!

4уч. Самое прекрасное слово на земле - мама
Это первое слово, которое произносит
человек,
И звучит оно на всех языках одинаково нежно.
5уч.Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.

6уч.Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
 Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

7уч.В день весёлый, праздничный
Мам всех мы поздравляем
Жизни долгой, радостной
От души желаем!

8уч.Всё готово к празднику,
Так чего ж мы ждём?
 Мы весёлой песенкой
Праздник свой начнём!

9уч.Кто может быть дороже мамы?!

Кто свет и радость нам несет?!
Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасет?!

10уч.Следит за домом и бюджетом,
Уютом, модой, чистотой
Лихой зимой и жарким летом,
 Легко справляясь с суетой!

11уч.Ответственна ее работа,
Быть мамой – это сложный труд!
Ежесекундная забота –
Ее все помнят, любят, ждут.

12уч.Полна раздумий жизнь у мамы.
Хозяйка дома и семьи.
И потому все мамы – правы!
А виноваты всюду – мы!

13уч.Нам мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждая, не виня.

14уч.Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле
Чтоб скрыть тревоги и волненья
 И счастья дать тебе и мне!
 Мама - не только не досыпает ночами, волнуется и
заботиться, чтобы ребёнок был здоров, счастлив. Мама – это окно в большой мир!
Она помогает ребёнку понять красоту мира. Мама с нами всю жизнь!
Ученики:
- Мама – это чудо мира. Надо беречь и щадить
здоровье самого близкого нам человека.

-Как бы ни пытались заменить её друзьями и
подругами, в самые трудные и горькие дни мы всё равно обращаемся к маме.

- Ребята, давайте не обижать наших мам. Чаще
говорить им ласковые и нежные слова, совершать для них только добрые, хорошие
поступки.

- Мама – это человек, который может заменить
всех, но её никто и ни когда заменить не сможет.

- На земле хороших людей не мало,
Сердечных людей не мало,
И всё – таки лучше всех на земле МАМА.

- Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть всё краше,
И поменьше нас ругать.

- Вам желаем дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили,
Не старели никогда!

-Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас, как выходной.
Изготовление открыток для
любимых мам.

file_name: день матери.docx

alt: Внеклассное мероприятие ко Дню

alt: Праздник самых лучших слов. 7уч


extracted_text:
Контрольная работа 6 класс
I четверть
Правила употребления Past Simple, Present Simple

Раскройте
скобки
1.   I
……tennis last Saturday. (play)
2.   He……two
minutes ago. (left)
3.   My…..brother
in London in 1998. (work)
4.   We…..at
the seaside 2 years ago. (rest)
5.   Mary…..of
her coat. (take)
6.   He…..up
and …..across the room. (stand, walk)

Образуйте отрицательные предложения
(did not, do not, does not)
1. We got
to the cinema twenty minutes ago.
2. She
wrote the address on the envelope.
3. The
man stood on the corner of the street.
4. The
family rested on the seaside.
5. They
were in Moscow last year.
6. The
leaves fell from the trees.

Задайте общий вопрос
(Did)
1.
We visited our granny yesterday.
2.
He stopped in a village on his way home.
3.
They gathered the litter around their house.
4.
The boy bought flowers to his mother.
5.
The wind became stronger.
6.
I did my homework in the evening.
7.
She washed her face and hands.
8.
I phoned my mum half an hour ago.
9.
The cat jumped and broke the vase.

10.

file_name: 6 класс.doc

alt: Контрольная работа 6 класс I четверть

title: Контрольная работа 6 класс I четверть УМК "Rainbow English" О.В. Афанасьевой


extracted_text:
Инновационные
формы организации кураторских часов

Аквариум—небольшая
группа людей обсуждает горячую тему перед большой аудиторией, любой участник
может присоединиться к маленькой группе и вступить в дискуссию.
Печа-куча (Pecha Kucha) — способ
презентации, в котором нужно успеть представить 20 слайдов за 20 секунд каждый
(всего 6 минут 40 секунд). От этого презентация получается емкой, динамичной и
по делу. Open Space- разновидность «открытого микрофона,
свободной площадки, где участники имеют возможность выступить перед аудиторией.
Выступление не должно превышать 5-7 минут. Количество сообщений не больше 5. Мировое
кафе(World Café) - формат встреч, где люди поделены на группы по
4-5 человек, сидящих за круглым столом. Атмосфера напоминает дух кафе. Встреча
начинается с 20минутного обсуждения заданной темы. После этого один из членов
каждого стола переходит в другую группу. Спикер другого стола приветствует
новичка и рассказывает, к каким выводам пришла его группа.  Живая
газета –спектакль виде газеты, сценарий которой написан, продуман и
поставлен с соблюдением жанров журналистики: передовица, фельетон, репортаж,
очерк, интервью, анкета, шарж, литературная пародия, информация, реклама,
объявления и т.д.Газета может быть сатирической, политической, экологической и
т.д.
Живая книга – человек, который готов
делиться с «читателями» своим личным опытом и искренне отвечать на их вопросы. Имидж-коктейль
- встреча с кем-либо.
Дискуссионные качели -
диалог-обсуждение, построенный на имитации раскачивающихся качелей; два
партнера поочередными выступлениями раскачивают «качели. Партнерами
стано-
Партнерами становятся две группы, расположившиеся
друг против друга. Обсуждаться могут ситуативные вопросы, проблемные темы,
конфликтные коллизии. Дискуссионные качели могут иметь предварительно
оглашенные правила поведения: правило одной группы, правило плюрализма, правило
деликатности...

лоскутов. Информ-досье
– мероприятие, проведенное в форме сборника материалов о ком-либо, о чем-либо.
Информ-дайджест - краткие, яркие
сообщения на различные темы. Небольшая группа участников (4-5 человек) готовит
информацию о каком–нибудь одном заинтересовавшем его событии. Свободный
микрофон (открытая трибуна) — ситуации диалога на заданную актуальную
тему, основанная на принципах демократии и плюрализма мнений. Передавая друг
другу импровизированный микрофон (выходя к трибуне), участники свободно
высказывают свою точку зрения, задают острые вопросы. Выступления должны быть
краткими, небанальными, связанными с реальной жизнью. В целом достаточно 7–10
сообщений.
«сеть»
(англ. net) и «этикет») — презентация правил поведения.  Традиции
и культура интернетсообщества, которых придерживаются большинство. Ньюс-фреш
– краткий обзор свежих новостей
Мастер-класс -
оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию практического мастерства, проводимое специалистом в
определённой области творческой деятельности. Телемост –
организованное полноценное общение. Во время которого устанавливается связь в
режиме реального времени между действительно удаленными друг от друга точкам ис
целью обмена информацией или ведения дискуссии между ее участниками Ярмарка
ноу-хау – представление результатов исследовательской деятельности
обучающихся Смарт-трейлер- клип, снятый на телефон и
смонтированный заранее. Сторителлинг -в переводе с английского
«storytelling» означает «рассказывание историй, способ передачи информации и
нахождение смыслов через рассказывание историй», это донесение поучительной
информации через повествование мифов, сказок, притч, былин, которые вызывают у
человека эмоции и мышления. Сами эти рассказы могут быть как о выдуманных
(мультипликационных, сказочных, книжных), так и о реальных (о коллеге,
директоре) персонажах.
Флешбук- презентация с интересными
темами с помощью цитат, иллюстраций, интересной информации
Форум-опрос, проведенный по
определенной тематике заранее, результаты представляются во время проведения
мероприятия, позволяя визуализировать отношение участников к происходящему.

file_name: Инновационные кл.часы.pdf

alt: Флешбук - презентация с интересными темами с помощью цитат, иллюстраций, интересной информации

title: Методические рекомендации для кураторов и мастеров производственного обучения "Инновационные классные часы. Подготовка и проведение"


extracted_text:
Язык – это целый мир.      С доисторических времён человек
живёт в обществе. Это вызвало необходимость уметь одному человеку как-то
сообщить другому свои мысли, желания, чувства. Так из потребности общения
возник язык.
     С раннего детства мы познаём мир, сначала только из
любопытства, потом и по необходимости, чтобы найти своё место в нём.
Одновременно с этим мы овладеваем языком. Он занимает важнейшее место в
познании. Чтобы изучить какой-либо предмет или явление, нужно назвать, а потом
охарактеризовать его словами. Неумение именовать предметы – это и незнание их.
Любая проблема должна быть, прежде всего, сформулирована словами языка. Умение
правильно выражать словами свою мысль – дело нелёгкое, но необходимое. Даже в
обычном разговоре говорящий должен уметь так выразить мысль, чтобы слушающий
понял её соответственно. Плохо выраженная мысль – это не только неумение
говорить, но и неумение мыслить.
Язык – часть культуры. Он занимает важнейшее место в
человеческой деятельности, позволяя изучать науку и производство, нравы и
обычаи, заниматься политикой и искусством.
      Русский язык – это  язык на котором мы говорим с
детства каждый день. И иногда бывает непонятно, зачем нам его изучать. И вообще
— зачем быть грамотными и писать правильно? Знать русский язык – это значит не
только уметь правильно говорить и писать на нем, но и знать его историю,
происхождение. Русский язык очень сложный, но зато “великий и могучий”. По
тому, как говорит человек, судят о том, насколько он образован. А ведь это не
пустяк. Получить хорошую работу не так легко, а если ты еще и неграмотный, то
это вообще нереально. Производит очень неприятное впечатление, когда человек
неправильно говорит по-русски. Если человек свободно владеет языком, то это
позволяет ему выразить любую мысль. Он может убедить в своей правоте любого
оппонента. Когда тебя окружают образованные люди, хорошо говорящие по-русски,
хочется быть достойным их внимания. Хочется участвовать в беседе, быть
услышанным и понятым, а для этого надо владеть языком.
      В последнее время я замечаю, что мы, молодежь, все
чаще употребляем в своей речи иностранные словечки, заменяем многие выражения
на слова из американского сленга, и потому наш русский язык становится более
примитивным, невыразительным. Я думаю, что должно быть больше интеллигентных
людей, владеющих литературной речью, говорящих ярко, образно, остроумно. Именно
таким человеком я и хочу стать. Поэтому я с удовольствием буду учить русский
язык.

СЕРГЕЙ СКАЧКО

ЯЗЫК

С благоговеньем прикасайся
К тому , чем ты вооружён ,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком

Воздушно лёгок , сочен , вкусен ,
Суров и нежен , многолик ,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.

Ему к лицу и термин узкий ,
И междометный вздох , и клич ,
Гордись , что понимаешь русский ,
Старайся глубину постичь.

Смешно и грустно слышать , право ,
Как эллочек и фимок рать
К заморским "ингам”, "шн” и "вау”
Его , кряхтя , хотят прижать.

Родное слово
Родное слово музыкой звучит,
Всё, чем живём, в себе оно таит:
Подснежник в нём и сон-трава весной,
И чаек крик, и кружевной прибой,
И лебеди на голубой волне,
И крымский берег, что так дорог мне.
Родное слово – ключ холодный в зной,
И журавли, что к нам летят весной,
И милой мамы сердца добрый свет,
И мудрость прадедов, которых уже нет.
Родное слово будет жить века,
Течёт его могучая река.
Родное слово – русский наш язык –
Теперь я знаю: как же ты велик!

Диво-слова
Кто рассыпал цветы по земле?
Кто же слов подарил столько мне?
Создавал их веками народ,
Наш язык, словно песня, плывёт…
Что ни год – он всё ярче мудрей:
В нём горячие мысли людей,
В нём и радость, любовь, слёзы, смех,
И победы, что делим на всех.
В нём мелодии нежной весны
И счастливые детские сны.
В нём волшебная песнь соловья
И судьба, и надежда моя,
Неба чистого в нём синева…
Наша жизнь – это диво-слова,
Словно жемчуг, поднятый с глубин,
Словно бусинки красных рябин.

Язык наш русский
Язык наш русский сказочно богат,
Как звёзд небесных россыпи, сияет.
Слова, как звёзды, вспыхнут и горят,
То, как кометы, где-то исчезают.

Двадцатый век. Блистают как умы!
С Земли летит звезда… А как иначе?
И тут же миру слово дарим мы –
Не только русский стал язык богаче.

Как самоцветы осенью листва,
Так слово новое играет и искрится.
Спустилось слово «спутник» с высоты
На голубую Землю, как жар-птица.

Впервые оторвавшись от Земли
Гагарин к Солнцу, как Икар, взмывает.
По-русски он с Землею говорил,
И это каждый на планете знает

Люблю
Слова родные… Вечность в них жива…
А как же вас придумали, слова?
Соцветья звуков кто изобретал,
Чтобы порыв души вдруг словом стал?
Цвели цветы – так думается мне,
Когда впервые кто-то в тишине
Сказал: «Люблю!» И взмыло слово в даль,
Неся в себе и радость и печаль.
«Люблю» тысячелетия звучит:
В нём волшебства неповторима нить.
И стало слово чарами, огнём.
Далёкий предок, твоё сердце в нём!
Когда весною соловей поёт,
Мне кажется, что аромат плывёт
Цветов, что ты, любимый, подарил,
Когда «люблю» по-русски говорил.

 Марта Колодий, Украина, 150470

О самом главном в жизни говорю на русском языке,
Хотя в украинской живу я стороне.
Привыкла с детства «мама» говорить,
На русском думать, чувствовать, любить.
Губами свежий ветерок ловлю,
Природу нежную лелею и люблю –
Люблю весенние цветы, леса, поля,
И возле дома счастье-журавля,
Люблю журчанье ручейка,
Взмах нежных крыльев мотылька…
На русском говорю я обо всём –
О прошлом, будущем, моём, твоём.
Веселья шум, и плач, и стон,
И это всё – всё это он!
Из слов я сделать песнь могу,
И обо всём по-русски говорю!

 Константин Фунт, Казахстан, 127213

С самого рождения я слышал только русскую речь, поэтому свои
первые слова я произнёс по-русски. С самыми дорогими мне людьми – мамой, папой,
бабушкой и дедушкой – я, естественно, обращаюсь по-русски, рассказывая им о
своих радостях и тревогах, сомнениях и  размышлениях.
В школе я изучаю английский и казахский язык, но, мне
кажется, что ни в одном из них нет таких точных, ёмких и ярких слов и
выражений. Я часто вспоминаю слова И.С. Тургенева: «Во дни сомнений, во дни
тягостных раздумий о судьбах моей Родины ты один мне поддержка и опора, о
великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!».

 Ислам Уразбаев, Узбекистан, 127993

Русский язык стал для меня родным языком. Возможно, это
связано с тем, что в нашей семье мы говорим на нём больше, чем на родном
узбекском языке.
В годы Великой Отечественной войны мою бабушку, как
медицинского работника, прислали в Узбекистан. Кроме своей основной работы
медика, она давала в школе уроки русского языка, помогала переводить и писать
фронтовые письма. Не зная ни слова по-узбекски, она не только выучила этот
язык, но научила многих людей говорить по-русски.
Ну а мне, знание русского языка помогает в общении с детьми
разных национальностей, расширяет мой кругозор. Знакомство с русской классикой
даёт возможность не только постичь богатство русского языка, но и учит красиво
и правильно выражать свои мысли и чувства.
Мне кажется, что владение русским языком и любовь к нему
открывают передо мной в будущем большие перспективы.

 Асия Исмаил-заде, Азербайджан, 225426

Я живу в большом многонациональном городе и поэтому
межнациональное общение для меня – это возможность расширить привычный мир,
найти друзей, познакомиться с культурой и традициями другого народа, ощутить
себя частью большого мира.
Для меня, девочки из Азербайджана, русский язык, как и
азербайджанский – родной. Я по-русски думаю, и о самом главном в жизни тоже
говорю по-русски. Этот язык помог мне открыть дверь в другую жизнь, другую
культуру.
 Я думаю, что русский язык – настоящий генерал, который
командует целой армией слов, фраз, знаков препинания и даже людьми!  На
острове, где находится волшебный сундук с сокровищами русского языка, прилетают
птицы, которые разносят эти сокровища, как семена, по всему миру. При этом
сундук не пустеет, потому что русский язык богат, как Вселенная.
Я очень горжусь тем, что могу разговаривать на языке
Некрасова, Тургенева, Достоевского… Своим друзьям я помогаю изучать русский
язык. Я надеюсь, что в новые времена русский язык будет всё чаще и чаще
использоваться во всём мире.

 Ксения Лещенко, Беларусь, 250254

Мне кажется, что одной из самых главных вещей в жизни
человека является поддержка близких людей, друзей. Человек нуждается в общении,
внимании. Вот почему для своего стихотворения я выбрала тему одиночества.

               Ты не одинок

Нет, не чай, а чёрная отрава!
И глаза привыкли к темноте…
У тебя есть новая забава:
Ты рисуешь точки на листе.
Комната – угрюмая темница,
Но лишь только выйдешь за порог
Ветер шевелит твои ресницы:
Кажется, уже не одинок.
Кружка чая, старый стол-треножник,
Отвечаешь на ночной звонок,
Про себя ругаясь, как сапожник, –
Значит, ты не слишком одинок.
Беззаботно кружится над свечкой
Глупый разноцветный мотылёк,
На твоей руке блестит колечко –
В этом мире ты не одинок.
Лунный свет скользнул по серой крыше
И едва коснулся пальцев ног,
Лунный луч хотел забраться выше -
И остался слишком одинок.
Ты боишься утренней прохлады –
Кутаешься в шерстяной платок.
Но гулять по молодому саду
Грустно, если очень одинок.
К сердцу кем-то найдена отмычка,
Но душа забилась в уголок.
У тебя есть странная привычка
Думать, что ты очень одинок.
Если радость нелегко измерить,
И дрожит от счастья голосок,
То ты просто вынужден поверить
В то, что ты теперь не одинок!

 Александр Пилипенко, Украина, 129743
Наивысшая роскошь — роскошь
человеческого общения.
Экзюпери

Мне было три года, когда я познакомился с Женей. Её
родственники купили недалеко от нас дом, и Женя приехала с мамой из Москвы к
ним на лето. Жене было шесть лет, моей сестре Ирине — четыре с половиной.
Первая фраза, произнесённая незнакомой девочкой, была на русском языке:
«Поиграйте со мной». С того момента наша с сестрой жизнь обрекла новые краски…
Каждый год Женю привозили в конце мая и забирали в сентябре.
Женя была нашим «инструктором по вождению велосипеда», «инструктором по
плаванию», а также первым учителем русского языка. Общаясь с ней, мы, конечно
же, говорили только о самом для нас главном. Всегда о главном и только на
русском языке!

 Анна Михайлова, Латвия, 133644

Русский язык... Ах, как же он прекрасен, как складен,
звучен, красив. Иногда мне хочется приравнять русский язык, страстно мною
любимый, к чудесам света. Почему так? Да потому что для меня это язык общения с
окружающими, язык постижения мира. Без него я была бы уже не я! Например, не
прочла бы в оригинале прекрасную русскую литературу, а значит, прошла бы мимо
чего-то важного и значительного. Недаром за богатство, гибкость, глубину его
так любили русские писатели, создавшие образцы мировой литературной классики.
И по сему, мне хочется сказать: любите свой родной язык, а
особенно, если это великий русский язык!

 Фируза Гарунова, Азербайджан, 250251

Конечно, человек любой национальности знает свой язык и
говорит на нём. Но не для всех национальный язык является родным. Например, нас
светозаричей, связал великий русский язык. Язык, на котором мы говорим с
раннего детства, и будем говорить на нём всегда. По национальности я лезгинка
и, помимо своего лезгинского языка, знаю язык моей Родины - азербайджанский. Но
считаю своим родным языком русский язык. Я учусь в русской школе, общаюсь с
родными, с друзьями на русском языке. Мои родители с раннего детства прививали
мне любовь к русскому языку. Свои первые слова я произнесла по-русски, и если
моим первым языком был русский язык, то значит, это - мой родной язык.
Русский язык очень богат, многообразен, красив, мелодичен.
Когда ты разговариваешь на нём, то, словно художник, у которого краски - это
слова, рисуешь необыкновенную, восхитительную картину.
Думаю для нас, светозаричей, важно не только лучше изучить
русский язык, но и показать другим, насколько он богат и красив.

 Виктория Филимонова, Украина, 129907

Я живу в Украине, где государственным языком является
украинский язык, но своим родным языком считаю русский. По-русски я сказала
свои первые слова, на русском языке я думаю, общаюсь. О важности и значении
русского языка очень хорошо сказано в стихотворении одной болгарской поэтессы.
Вот строки из него, думаю, с ними трудно не согласиться:
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой.
Забыв родной язык - я онемею,
Утратив русский - стану я глухой.

 Тамара Беруашвили, Украина, 129494

У каждого человека есть свой родной язык, и каждый человек
любит его по-своему. Самые главные слова в жизни человек произносит на родном
языке. Своё первое слово - "мама" - я произнесла по-русски. Теперь я
понимаю, что язык - это не только средство общения, но и культура страны, её
народное достояние. Нужно беречь и хранить это достояние, а самое главное -
гордиться им!
Если представить русский язык огромным океаном, а человека -
маленьким кораблём, то чем дальше в просторы океана уплывает этот корабль, тем
больше делает открытий и получает знаний!

 Владислава Иванцова, Туркменистан, 124770

"Мама, жизнь, Родина, счастье" - весомые слова в
любом языке. Много слов произносит человек за свою жизнь, но всегда помнит своё
первое слово - "мама". Я сказала его по-русски.
В истории и памяти человечества навсегда останется тот факт,
что русским словом "Победа!", написанном на стенах Рейхстага в
далёком 1945 году, наши воины-освободители первыми сообщили миру о победе над
фашизмом.
В 1961м году первый космонавт Земли Юрий Гагарин из космоса
заговорил с миром по-русски. Русский язык стал первым вестником прорыва
человека в космическое пространство.
Как замечательно, что о многих очень важных событиях в мире
люди узнают на русском языке!

 Елена Пахомова, Узбекистан, 250194

О самом главном в жизни мы говорим на русском языке, так как
это наш родной язык. О том, что нас волнует и радует, мы говорим по-русски.
Прислушайтесь, как красиво и мелодично звучит "я люблю тебя!" Даже
если мы поменяем слова местами, смысл выражения не изменится, и оно останется
таким же чувственным. Заметьте, что в других языках нельзя менять слова
местами. Если это сделать, смысл может не только измениться, но и исчезнуть.
Вот какой чудесный богатый, гибкий, ёмкий наш язык!

 Вероника Соболева, Беларусь, 225781

Великий и могучий русский язык! Эти слова звучат в моей душе
и сердце. С самого рождения, с первого слова "мама" люблю
мелодичность его звучания. Повзрослев и прочив произведения русских классиков,
я почувствовала его глубину, выразительность и красоту. Сколько метафор,
сравнений, эпитетов в нашем языке! Если представить русский язык космическим
кораблём, то на его словарном запасе можно улететь в любой конец Вселенной. И
это путешествие нисколько не исчерпает этот запас - наоборот, обогатит наш язык
новыми словами, понятиями, красками.
Как нет конца пространству и времени, так и нет предела
богатству и совершенству русского языка. Он неисчерпаем, как космос!

 Дарья Вовк, Казахстан, 150252

Не замечая того сами, самые первые слова в своей жизни мы
произносим на русском языке. Какое слово первым произносит малыш? Правильно,
"мама". Это слово я считаю самым дорогим и важным словом на свете, на
многих языках оно звучит похоже на русский вариант. Но дети растут, и вот уже
маленькая девочка и мальчик превратились в прекрасных девушку и юношу. Какие
главные слова говорят они друг другу? "Я тебя люблю". Всего три
слова, а в них вся красота и глубина чувств!
Сейчас стало модным "вставлять" в свою речь
различные английские словечки. И когда те же самые слова "Я люблю тебя,
малыш" заменяют на "I love you, baby", не возникает никаких
ассоциаций со светлым и чистым чувством. Скорее, это ассоциируется с дурным
вкусом, пошлостью.
Поэтому я обращаюсь к молодым людям: если русский язык
является вашим родным языком, не искажайте, не коверкайте его, не засоряйте
ненужными словечками. Русский язык настолько богат, что у него на всех хватит
слов!
Я люблю русский язык и стараюсь глубже его изучить, чтобы о
самом главном в жизни я могла не только сказать, но понять сказанное другими на
моём родном языке.

 Наталия Баламут, Беларусь, 150331

Этим летом я решила взять интервью у своих
друзей-одноклассников. Тема оказалась самой что ни на есть серьёзной: "О
самом главном в жизни говорим на." А вот на каком языке мы говорим я и
попыталась выяснить.
- Александр, какой язык для тебя самый близкий? - спросила я
одноклассника.
- Конечно, русский. Он очень благозвучен, напоминает пение
птиц, и к тому же очень богат. Львиная доля мировой классики написана на
русском языке, и это говорит о многом.
- Если ты любишь русский язык, то я уверена, что у тебя есть
любимая книга на русском языке.
- Это "Дубровский" А.С. Пушкина. Великолепное
произведение.
"Но, может, так думает только Александр", -
подумала я и поспешила найти доказательства, опровергающие мои сомнения.
- Анна, - спросила я подругу, - на каком языке можно
говорить о самом главном в жизни?
- Думаю, на русском. Он красив, мелодичен, точно передаёт
оттенки чувств, настроение.
- Из этого я могу сделать вывод, что твой любимый язык.
- Русский!
- А свою будущую жизнь, профессию ты собираешься связать с
русским языком?
- Я очень люблю писать стихи и моя мечта стать поэтессой.
Я полностью согласна с моими друзьями: о самом главном в
жизни мы говорим на русском языке. Надеюсь, с этим многие согласятся.

 Вилен Цатрян, Армения, 225325

Когда в школе я отвечаю урок, то часто произношу армянские
слова по-русски. Учителя смеются, говорят, чувствуется, что в вашей семье
отдают предпочтение русскому языку. И они не ошибаются. Влияние русского языка
на меня огромно. Думаю, и не только на меня. Почему так происходит? Я не раз об
этом задумывался. Во-первых, я заметил, что о самых интересных вещах я впервые
узнал из книг на русском языке. Самые увлекательные телепередачи я тоже смотрю
на российских телеканалах. Все мои друзья стремятся знать русский язык. Способы
словообразования, лексика, грамматика делают русский язык гибким, красивым,
сильным и богатым. Он неисчерпаем, как безбрежное море и, как море, он может
быть то ласковым и нежным, то гневным и бушующим, волнующим и будоражащим душу.

 Лайма Ляпините, Туркменистан, 225646

Как много людей в мире изучают мой родной русский язык! Да,
мой родной, хотя я и литовка. Он родной язык моей мамы - дагестанки, моих
братика и сестрички - туркмен, и моего отчима - туркмена. В школе я изучаю
английский и туркменский языки, мне это интересно, но на русском я говорю и
думаю, читаю и общаюсь с друзьями и родными. Это мой язык, язык моей семьи,
язык межнационального общения в Туркменистане, да и в других странах бывшего
Советского Союза.
Как радостно сознавать, что люди сумели оценить богатство и
красоту русского языка, на котором написаны глубокие и прекрасные произведения
Пушкина, Толстого, Достоевского, Чехова. И какую гордость испытываешь от сознания
того, что и ты носитель этого замечательного и богатейшего языка в мире!

 Анна Панфилова, Казахстан, 225639

Как-то моя подруга уйгурка Сабира читала книгу, а я, сидя
рядом, молча наблюдала за выражением её лица. Меня забавляла её мимика, шевеление
губ, неожиданно появившаяся гримаса.
- В чём дело? - спросила я Сабиру.
- Слово странное, "златящийся", - недоумённо
произнесла она. - По-русски так не говорят!
- Как раз по-русски так и говорят! - возразила я ей.
- Я что, не русская, что ли?! - искренне возмутилась Сабира.
Повисла пауза, но когда до нас дошёл смысл вопроса, мы обе расхохотались.
Что я, русская по паспорту (хотя папа на вопрос о моей
национальности с улыбкой отвечает "русско-украинско-белорусско-польская
дружба"), могла ответить уйгурке Сабире, у которой в паспорте написано
"казашка"? А что на подобный вопрос ответили бы мне? Думаю так же как
и Сабире: "Да, русская".
Русская, потому этот язык родной нам обеим. Русская, потому
что, когда слышим русскую речь в чужой стране - теплеет на сердце. Русская,
потому что о самом главном в жизни говорим на русском языке!

 Замира Шайбова, Таджикистан, 150325

На русском, о русском, по-русски
Мы думаем, читаем, говорим.
На русском, о русском, по-русски
Живём, мечтаем, дружбой дорожим.
На русском, о русском, по-русски
Я жизнь повсюду буду прославлять.
На русском, о русском, по-русски
Я буду жить, учиться и мечтать!

 Елена Великожон, Украина, 128966

«Как прекрасен этот мир, посмотри!» Действительно, если
оглянуться кругом – мы увидим  столько всего прекрасного, захватывающего,
пленяющего наше сердце!
И все это прекрасное мы можем воплотить в жизнь! Как?  А вы
не догадываетесь? Разве вы не знаете, что можно запечатлеть красоту пения птиц,
багровый закат солнца на небосклоне, блестящие капельки росы на лепестке розы,
журчание стремительно бегущего ручейка – все эти волшебные минуты нашей жизни
можно записать! Не сфотографировать, не нарисовать, а написать! Ведь только  с
помощью нашего языка мы можем с точностью передать, выразить наши чувства,
эмоции нашей души!
Всю свою жизнь человек проводит  общаясь (от раннего детства
и до глубокой старости). В детстве, будучи маленьким детьми, мы все слушали
сказки, которые нам рассказывали мамы, слушали захватывающие, интригующие песни
в исполнении наших бабушек. А ведь сказки, песни – это язык! Язык, на котором
с нами общались старшие. И  вот когда мы подросли мы тоже начали употреблять
слова. Первыми нашими словом, конечно же, было    «мама». Вот тогда-то и начали
мы шагать по «млечному» пути нашего родного всемогущего языка. Без него –
никуда! Уверена, что во всех странах мира знают о существовании такого родного
и в тоже время удивительного, необычного языка. Да, несомненно, все языки
хороши по-своему, красивы, например французский, интересны и богаты, но… Но, по
сравнению с этими реками , русский язык -    океан, постичь глубины которого,
прикоснуться руками до ценнейших пород, кладов, сокровищ ещё никто так и не
мог. Этот «океан» так глубок и могуч, что ученик, уходя в его кипящие недра, просто
растворяется, с головой уходит в его всеобъемлющую «пучину»   знаний. Никто в
совершенстве не знает, не смог ещё постичь все тайны русского языка, т.к. до
дна океана человеку  без батискафа – без знаний – не добраться, не коснуться
его жемчужин. Согласитесь, что это так.
Знаменитый французский писатель Мериме сказал: «Французский
язык, подкрепленный греческим и латинским, призвав на помощь все свои диалекты…
и даже язык времени Рабле, - разве только он один мог дать представление об
этой утонченности и об этой энергетической силе… русском языке» Все писатели в
своих произведениях  описывают, подчеркивают богатство языка, ученые
придумывают все новые и новые правила, формулы, каждый из нас  старается внести
какой-то вклад в русский язык. Поэтому он бессмертен;  т. к. пока будет жить
человек, до тех пор будет обогащаться и существовать Великое русское слово!
Поэтому будет постигать неизведанные нами ранее тайны нашего
мудрого учителя – русского языка, ведь он – алмаз!

Забыв родной язык –
Я онемею.
Утратив русский –
Стану я глухим!

Русский язык в моей жизни

 Александра Терёхина, Узбекистан, 225403

Изо дня в день мы живём, учимся, работаем, дружим. И
обязательно общаемся. Общение – это, как писал Сент-Экзюпери, единственная
человеческая роскошь. Я очень рада тому, что языком   моего общения является
русский язык – многогранный, яркий, живой и звучный. Я счастлива, что моя жизнь
уже связана с языком Пушкина. Надеюсь, что и в дальнейшем я буду идти по дороге
жизни рука об руку с русским языком.
«Тучки небесные, вечные странники», - эти прекрасные
лермонтовские  строчки часто читал мне мой дедушка. Он всегда хотел, чтобы
русский язык стал моим вечным спутником. И он был прав, ведь русский язык
открывает бесконечные горизонты для новых открытий. В этом  я убедилась на
протяжении всей моей сознательной жизни. После моей первой встречи с Россией,
когда я побывала в прекрасном сибирском городе Омске, я влюбилась в русский
язык и начала заниматься  им основательно. Прекрасной школой для меня стали
международные олимпиады в Москве, посредством которых  я узнала много тонкостей
русского языка и созданных  на нём произведений, научилась правильно и красиво
выражать свои мысли, это послужило толчком к тому, чтобы я стремилась к победе.
Участвовала я в городских и областных олимпиадах, и тоже всегда выбирала
русский язык. И он всегда приносил мне победу. А я старалась ещё и ещё раз
показать всю значимость русского языка и доказать, что это язык творчества,
дружбы и понимания, что русский язык – это огромная вселенная, которую мы
открываем с каждым прочитанным словом.
В этом году я заканчиваю школу и уже выбрала ту профессию, с
которой я хочу связать жизнь – это журналистика, которая тоже во всех
отношениях связана с русским языком. Уже сейчас я стараюсь писать в газеты , писать
«на русском о русском, по-русски».
Я очень рада, что в нашей республике русскому языку
уделяется очень большое внимание: проводятся праздники и месячники русского
языка, дни русской литературы, различные лингвистические и поэтические
конкурсы. Мне приятно, что литературная карта нашей страны очень богата и
разнообразна. Мы  можем встретить музей им. Есенина, улицу Горького и станцию
метро им. Пушкина.
Если Москва – сердце России, то русский язык – её душа. Всё
прошлое этой могучей державы связано с языком. Устное народное творчество и
древнерусская литература являются прекрасными памятниками ранней истории,
творчество Ломоносова отражает правление Елизаветы Петровны, а Есенина – жизнь
до и послереволюционной России.
Поэтому я с уверенностью могу сказать, что русский язык
подарил мне частичку России, заключенную в поэтике Петербурга, прелести Москвы
и в нежном шепоте русских берез; открыл мне её душу.
Вчера, сегодня и завтра русский язык – это связь которая
объединяет людей с русской душой. И я очень признательна этому языку, ибо он
открыв мне все свои секреты и прелести помог мне найти своё место  в жизни.

 Кристина Антоненко, Украина, 128484

Диплом лауреата республиканского конкурса школьных сочинений
«Моя Родина  - русский язык». Первый день конференции, день напряженной работы,
был закончен чтением моего стихотворения «Красотой пронизанное слово».

Мама моя милая, родная!
Как же мне тебя благодарить,
Что меня ты с детства научила
На прекрасном русском говорить?

Сколько книг с тобой прочитали!
Большинство их знаю наизусть,
Но навеки душу мне пленила
Светлая есенинская грусть.

Красотой пронизанное слово
Каждый раз Есенин дарит мне
В моих грёзах – средь берёзок белых
Скачет он на розовом коне.

В «изумрудах шелковые травы»,
Как заря «костер рябин горит» -
Это наш Есенин златокудрый
На прекрасном русском говорит

И, когда стихи его читаю,
Сердце замирает вновь и вновь
«Не отговорит» - я это знаю –
Золотая роща его слов.

Русский язык! Ты самый великий в мире!

Моя Армения

 Ашот Аракелян, Армения, 128589

Были беды пострашней потопа!
Позади остался страшный суд…
Пусть клочок блаженства полит потом,
Но зато и камни тут цветут.

Вот страна, что все преодолела
И взошла, как новая звезда…
Ты теперь не знаешь, аист белый,
Что такое – негде свить гнезда.

И тебе, конечно, незнакомы
Черные, кровавые пути,
Где не то, что дерева над домом –
И обломков дома не найти!

Ничего мне аист не ответил,
Сел на телеграфный столб вдали
Алычой цветущей пахнет ветер
Даже на другом конце земли.

Русский язык (подражание Тургеневу)

 Мария Линева, Кыргызстан, 225252

Язык – душа народа.
Он вечен, как Земля!
Ему нужна свобода
В потоке бытия.

Открыт он для учений,
Как хочешь им верти!
Но сколько же мучений
Ему пришлось пройти!

Он знает себе цену,
И всё же очень прост.
«В дни тягостных сомнений»
Решит любой вопрос.

Поможет, успокоит,
А нужно – всё простит.
К познанью путь проложит –
На то он и велик.

Могучая держава
Язык свой сбережёт.
Поверьте, это право
Никто не отберет!

Поддержка и опора
Он для любой страны.
Поймут все люди скоро,
Что миру нужен ты!

От самого рожденья
Язык наш лучший друг.
Он светом обновленья
Изменит мир вокруг!

Давайте вместе, дружно
Язык Руси хранить!
Его сейчас так нужно
Лелеять и любить.

И совершенством будет
На долгие века
Всех человечьих судеб
Величье языка!

 Наталья Ломаченкова, Литва, 231008

Русский язык - это вечная тайна. Твоё чудо и красота
безграничны. Ты - мой родной язык, и ты стал частью меня. Ты связал меня
незримыми узами с людьми, говорящими по-русски. Я благодарна тебе за то, что
подарил мне возможность, которую не купишь и не продашь, которая дороже всех
сокровищ на свете - возможность творить. Я сберегу тебя, родной русский язык. Я
пронесу тебя сквозь свою жизнь, не отрекаясь и не забывая. Пронесу в ладонях,
как звезду, посланную с небес.

file_name: Сочинение Русский язык нужен.doc

alt: И победы, что делим на всех.

alt: Марта Колодий, Украина, 150470

alt: Асия Исмаил-заде, Азербайджан, 225426

alt: Елена Пахомова, Узбекистан, 250194

alt: Анна Панфилова, Казахстан, 225639

alt: Но, по сравнению с этими реками , русский язык - океан, постичь глубины которого, прикоснуться руками до ценнейших пород, кладов, сокровищ ещё никто так и…

alt: Ашот Аракелян, Армения, 128589

alt: Поддержка и опора Он для любой страны

title: Сочинение Русский язык нужен


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 3: Компьютерные рисунки.
Методические указания к уроку «Инструменты
графического редактора»

Цель урока:
·      способствовать
формированию навыков работы с командами меню, команды открытия и сохранения
файлов в графическом редакторе;
·      закрепить
навыки работы с инструментами графического редактора;
·
закрепить
на практике правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами.
Цели обучения:
3.1.2.4 использовать команды меню в
компьютерных программах;
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора;
3.1.3.1 следовать основным правилам
техники безопасности при работе с цифровыми устройствами.

Тип урока: обобщение и
систематизация пройденных знаний. Данный урок является вторым уроком (2
вариант) по данной теме.

Основные теоретические знания, которые
учащиеся актуализируют на данном уроке.
В ходе урока учащиеся получают
теоретические знания, по следующим терминам.
Графический
редактор – это компьютерная программа, предназначенная для создания
компьютерных  изображений. Графический редактор Paint  является
простейшим средством обработки графических данных.
Графический
редактор Paint запускают командой:
Пуск
> Программы >Стандартные >  Графический редактор Paint.
Окно
графического редактора Paint содержит следующие элементы:
Выделение , при помощи этого инструмента
можно задать или выделить фрагмент рисунка контуром (пунктирной линией). Затем
над выделенным фрагментом можно совершать различные действия.
Ластик закрашивает части рисунка, над
которым был проведен, цветом фона.
Заливка, при помощи этого инструмента
любую замкнутую область рисунка можно закрасить основным цветом. Если граница
закрашиваемой области имеет разрывы, то « краска» пройдет через разрыв и
заполнит оставшуюся часть рабочего поля (в этом случае можно отменить заливку).
Небольшие разрывы в границе закрашиваемой области можно « заделать» в режиме
увеличения.
Выбор цветов - этот инструмент позволяет
скопировать цвет объекта. Для этого выберите его в наборе инструментов, укажите
на объект, цвет которого следует скопировать, укажите на область, цвет которой
нужно изменить.
Масштаб п ри выборе « масштаба» рабочее
поле можно увеличить в 2, 6, 8 раз, что удобно при редактировании мелких частей
рисунка.
Карандаш работает с пикселем, по нажатию
левой клавиши мыши пиксель закрашивается основным цветом. Этот инструмент похож
на обычный карандаш, т.е. он предназначен для рисования от руки.
Кистью можно пользоваться также как кистью
художника. Толщина и цвет оставляемой линии определяется выбранной толщиной
линии и основным цветом.
Для рисования геометрических примитивов
используются следующие инструменты: Прямая, Кривая, Прямоугольник, Скругленный
прямоугольник, Многоугольник, Эллипс.
На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения для работы в группах
(вызов);
- проблемные вопросы;
- задания для закрепления и формативного
оценивания.
При выполнении физической минутки  .
После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      Устройство ввода;
2)      Устройство вывода;
3)      Цифровое
устройство;
4)      Меню;
5)      Компьютерная
программа;
6)      Графический
редактор;
7)      Изображение;
8)      Инструменты.
На данном уроке учащиеся формируют
языковые навыки при помощи письма, обсуждений полученных результатов,
демонстрации результатов выполненного задания на правила техники безопасности.
Рекомендуется использовать физическую
минутку в середине урока для снятия усталости у учащихся, согласно возрастным
особенностям.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Для того, чтобы вспомнить правила техники
безопасности, учитель раздает устройства компьютера и предлагает озвучить для
каждого одно правило техники безопасности.

С
целью повторения пройденного материала учащимся предлагается выполнить
следующее интерактивное задание https://learningapps.org/1117193

Для
проведения практической части предложите учащимся выполнить задания
последовательно.
Задание:
Даны 2 рисунка.
Определите каких элементы отсутствуют на рисунке. Дорисуйте данные элементы.

№

Дескрипторы
  к заданию:

Отметка

1

Использовал
  команду Открыть для открытия файла;

2

Использовал
  инструмент фигуры (прямоугольник) для добавления недостающей детали в
  изображении;

3

Использовал
  инструмент фигуры (эллипс) для добавления недостающей детали в изображении;

4

Использовал
  инструмент заливки (как минимум 4 цвета);

5

Использовал
  дополнительные инструменты, например, ластик, кисть, распылитель и т.д.

6

Сохранил
  изображения используя команду Сохранить.

Список, использованный литературы и
ссылок.
1.
http://paintnet.ru/ бесплатный
растровый графический редактор
2.
http://www.tuxpaint.org/- графический
редактор
3.
https://learningapps.org/1117193 - интерактивное
упражнение «Инструменты графического редактора»
4.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/01/31/fizminutki-na-urokakh-v-nachalnoy-shkole
5.
https://sites.google.com/site/virtualnaaitskolaucitela/grafika-v-programme-paint-net
6.      Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев, Баласс, 2010 http://11book.ru/3-klass/422-informatika/2020-informatika-3-klass-goryachev
7.      Бененсон,
Паутова: Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_ИКТ_3класс_Раздел 4_тема_Инструменты граф редактора_метод рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 3: Компьютерные рисунки


extracted_text:
Организация
непосредственно образовательной деятельности детей в группе  № 1 «Непоседы»
по
теме: «Профессии»
Воспитатель
Горбунова Наталья Владимировна
Образовательная
область:
познавательное развитие
Цель: закрепить знания
детей о профессиях людей
Задачи
Образовательные:
ü
Обобщение
знаний о профессиях
ü
Закрепление
знаний о предметах, которые используются в профессиях – врача.
ü
Закрепление
знаний о предметах, которые используются в профессиях – повара.
ü
Закрепление
знаний о предметах, которые используются в профессиях – парикмахера.
Развивающие:
ü
Развивать
связную речь, память и внимание
ü
Развивать
умение доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении
игровой и познавательной задач.
Воспитательные:
ü
Вызвать
интерес к труду взрослых разных профессии.
ü
Стимулировать
внимание и выдержку с помощью наглядного материала
Интеграция
образовательных областей: Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно
-эстетичское развитие
Развивающая
предметно-пространственная среда темы: картины с изображением повара, врача и
парикмахера, игрушки -  мышонок и львенок, кукла, посуда, парикмахерская,
больничка, карточки с изображением предметов, использующиеся поваром, врачом,
парикмахером, фотоальбом с профессиями.
Предварительная работа: Д/И: «Кому, что
нужно для работы», «Помоги собрать сумку врачу»; рассказ родителей детям о
своей профессии; рассматривание иллюстраций и дидактического материала.

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные

задачи

 Содержание

НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации
ООП

Планируемый
  результат

Развитие интереса и
  познавательной мотивации
Формирование готовности к
  совместной деятельности

Обобщение
  знаний о профессиях

Воспитатель: ребята подойдите ко
  мне. Давайте поздороваемся.
Собрались все в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг,
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Присаживайтесь
  ребята, пожалуйста, на стульчики (дети садятся на стульчики). И сегодня мы с
  вами поговорим о профессиях. На доске висят картины. Что это за профессии?
  Давайте опишем каждую из профессии (воспитатель обращается к детям, дети
  отвечают)
Воспитатель: Ребята, а кто
  знает, кем работают ваши папа и мама? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы ребята,
  что вы знаете, где работают родители.
Воспитатель: Давайте
  посмотрим наш фотоальбом и назовем, кем работают наши родители на фотографиях
  (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а
  давайте сегодня сходим в гости к нашим друзьям, которые работаю врачом,
  поваром и парикмахером, и поможем собрать «сумочку с инструментами врачу»,
  «найдем для повара, что нужно ему для работы», и «поможем парикмахеру сделать
  прически»

Социально-коммуникативное
  развитие. Речевое развитие.

Коммуникативная

Свободное
общение

Картотека:
  «Приветствие»

Картинка
  изображением профессий, фотоальбом «Где работают наши родители»

Сформирована
  мотивация детей на предстоящую деятельность

Обеспечено
  общение и взаимодействие ребенка с воспитателем

Основная
часть (содержательный, деятельности этап)

Образовательные

задачи

Содержание

НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации программы

Средства
  реализации
ООП

Планируемые
  результаты

Закрепление
  знаний о предметах, которые используются в профессиях – врача.

Закрепление
  знаний о предметах, которые используются в профессиях –повара.

Закрепление
  знаний о предметах, которые используются в профессиях –парикмахера.

Воспитатель:- Ребята, к
  первому кому мы поедим в гости – это врач. А на чем мы можем к нему приехать?
  (ответы детей).
Воспитатель:- Все верно.
  Давайте мы сядем в машину сделанную из стульчиков и поедим к врачу.
Воспитатель:- Приехали. Ребята
  посмотрите, а кто это сидит (ответы детей). Он пришел к врачу лечится. А что
  у него болит? Давайте поможем врачу его вылечить. (дети с помощью муляжей
  лечат львенка)
Воспитатель:- Львенок
  благодарит ребят и дарит волшебный конвертик. Давайте откроем конвертик
  (воспитатель достает содержимое конверта), и назовем каждый предмет, чтобы
  положить в сумку врачу (ответы детей)
Воспитатель:- Молодцы
  ребята, помогли врачу собрать сумку на выезд к больному.
Воспитатель:- Ребята, а вы
  проголодались? (ответы детей). Давайте скорее отправимся в гости к повару и
  он нас накормит. (дети с воспитателем садятся на стульчики)
Воспитатель: - Ребята, что
  стоит на столе у повара? (ответы детей – посуда, продукты - муляжи)
Воспитатель:- Ребята, а
  что можно приготовить из продуктов? (ответы детей) А вы помните, мы с вами
  варили борщ? А какие продукты мы в него положили?
Воспитатель:- Тут сидит
  маленький поваренок – мышка и тоже дарит нам маленький конвертик. Давайте
  откроем конвертик (воспитатель достает содержимое конверта, дети отвечают).
Воспитатель:- Давайте
  поможем найти предметы посуды для работы нашего поваренка?
Воспитатель:-  Ребята, молодцы,
  помогли повару, и он теперь будет варить нам вкусные обеды.
Воспитатель:- Ребята, а к кому
  мы еще не сходили в гости? (ответы детей) А кто из вас был у парикмахера
  (ответы детей) Посмотрите, нас встречает кукла Катя, и тоже дарит нам волшебный
  конвертик. Давайте откроем конвертик (воспитатель достает содержимое
конверта, дети отвечают).
Воспитатель:- Ребята давайте
  сложим картинки и назовем предметы, какими пользуется парикмахер. (ответы
  детей)
Воспитатель: - Молодцы ребята.
  И давайте поможем нашему парикмахеру сделать прически сказочным человечкам
  (садятся за столы и рисуют губки волосы с помощью губки – нетрадиционное
  рисование).
Воспитатель:- Посмотрите,
  ребята, какие у нас красивые прически получились.

Социально – коммуникативное
  развитие
Речевое развитие

Речевое. Познавательное

игровая,
 двигательная,
коммуникативная

Речевое. Познавательное

игровая,
коммуникативная

Речевое развитие

Речевое. Познавательное

коммуникативная

Слова педагога, речь детей

Слово педагога, речь детей

Слово педагога,

Слова педагога, речь детей

Слова педагога речь детей

Муляжи медицинских инструментов,
  дидактические пособия

Муляжи продуктов и посуда,
  дидактические пособия

Муляжи инструментов парикмахера

Участвует в деятельности
  совместно с педагогом и сверстниками.
Ребенок знает виды транспорта
  одной из профессий, инструменты врача.

.

Дети
  знают название предметов посуды, и названия овощей, и для чего она нужна.

Дети
  знают названия инструментов и для чего они нужны.

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Образовательные

задачи

Содержание
  НОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации ООП

Планируемые
  результаты

Формировать
  умения  проводить оценку собственной деятельности.

- А скажите мне, пожалуйста, какие
  профессии мы узнали?
- Узнали, кем работают наши
  родители?
- Что мы складывали в сумку
  доктору, как помогли повару и парикмахеру?

Речевое
  развитие

Слово
  педагога, речь детей

Слово педагога
Речь детей

Использует речь для выражения
  своих мыслей и чувств.
Проводить оценку собственной
  деятельности.

file_name: Занятие професии 1 гр непоседы.docx

title: Организация НОД детей в группе  № 1 «Непоседы» по теме: «Профессии»


extracted_text:
Игры на закрепление цвета, счета, формы в домашних условиях
Тогда начнём. Мне
кажется, что любая девочка любит играть с куклами. Особенно, устраивать для них
чаепитие (да и
мальчики, думаю, будут не против угостить своих супергероев вкусными
конфетами). Конфеты могут быть настоящими, а могут быть и нарисованными вместе
с ребёнком. Игру можно построить таким образом, чтобы одна
из кукол пригласила в гости двух других. Выложить две конфеты и предложить
ребенку угостить ими всех кукол. Одна из кукол остается без конфеты. «Как же
так получилось? Давай-ка посчитаем, сколько у нас кукол: одна, две, три. Три
куклы, а конфет сколько? Всего две? Ну конечно, два меньше трех». Выложить еще
две конфеты, удивиться, что теперь остается одна лишняя. Еще раз пересчитать
кукол и конфеты, объяснить, что четыре больше трех. Отобрать нужное количество
конфет и попросить ребенка пересчитать все еще раз.
Чтобы закрепить с
ребёнком знание цвета, а также закрепить счет, предложите ребёнку поиграть с кубиками. Все дети любят строить дома, а
когда у них такой помощник и компаньон, как мама или папа, то они будут строить
с особым желанием. Если у Вас нет кубиков, можно строить из конструктора. Предложите
ребенку построить многоэтажный дом. Заранее обговорив, сколько в нем будет
этажей. Во время игры дайте ребенку задания: «Привези 2 красных кубика для
первого этажа. Теперь три синих - для третьего этажа». После окончания работы
предложите посчитать, сколько этажей построено. Разобрав строение, можно
посчитать, сколько кубиков понадобилось для его постройки.
Играть в игры с ребёнком
можно даже, если Вы выполняете какие – то домашние дела, например, готовите
кушать. Вы можете задавать ребенку вопросы, для ответа на которые необходимо вспомнить
количество тех или иных предметов, например: сколько комнат в вашей квартире;
сколько раз в день ты чистишь зубы; сколько деревьев растет в нашем дворе и т.
д. А затем поменяться ролями и уже Вы отвечаете на вопросы своего ребёнка.
В такой непринуждённой
форме Вы поиграете с ребёнком и закрепите с ним не только счёт и цвет, но и
понятия «больше», «меньше», «поровну». И, поверьте, что Ваш ребёнок с огромным
удовольствием будет играть!
Желаю всем удачи, успеха и отличного настроения!

file_name: Познавательное развитие.docx

alt: А затем поменяться ролями и уже

title: Познавательное развитие детей (игры дома)


extracted_text:
Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի
անվան
6-րդ
դպրոցի
ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան

ՎԱՆԻ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ԱՐՔԱՅԱՑԱՆԿ
    շ

Անուն

Գահակալման ժամանակաշրջան

Ծանոթ.

Արամե

մ.թ.ա.858 – մ.թ.ա. 844(մ.թ.ա.859 – մ.թ.ա.843)

Լուտիպրի

մ.թ.ա. 844 – մ.թ.ա. 834

Սարդուրի Ա

մ.թ.ա. 834 – մ.թ.ա. 828(մ.թ.ա.835 – մ.թ.ա.825)

Իշպուինի

մ.թ.ա. 828 – մ.թ.ա. 810(մ.թ.ա.825 – մ.թ.ա.810)

Մենուա

մ.թ.ա. 810 – մ.թ.ա. 786(մ.թ.ա.810 – մ.թ.ա.786)

Արգիշտի Ա

մ.թ.ա. 786 – մ.թ.ա. 764(մ.թ.ա.786 – մ.թ.ա.764)

Սարդուրի Բ

մ.թ.ա. 764 – մ.թ.ա. 735(մ.թ.ա.764 – մ.թ.ա.735)

Ռուսա Ա

մ.թ.ա. 735 – մ.թ.ա. 714(մ.թ.ա.735 – մ.թ.ա.714)

Արգիշտի Բ

մ.թ.ա. 714 – մ.թ.ա. 680(մ.թ.ա.714 – մ.թ.ա.685)

Ռուսա Բ

մ.թ.ա.680 – մ.թ.ա. 639(մ.թ.ա.685 – մ.թ.ա.645)

Սարդուրի Գ

մ.թ.ա. 639 – մ.թ.ա.625

Սարդուրի Դ

մ.թ.ա. 625 – մ.թ.ա.620

Էրիմենա

մ.թ.ա. 620 – մթ.ա.605

Ռուսա Գ

մ.թ.ա. 605 – մ.թ.ա.595(մ.թ.ա.605 – մ.թ.ա.585)?

Ռուսա Դ

մ.թ.ա.595 – մ.թ.ա.585

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Ստեփանավանի  Վ.docx

alt: Ստեփանավանի Վ . Թեքեյանի անվան 6- րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն . Միկոյան

alt: ՎԱՆԻ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ԱՐՔԱՅԱՑԱՆԿ շ Անուն Գահակալման ժամանակաշրջան Ծանոթ . Արամե մ . թ . ա .858 – մ . թ . ա . 84 4…

title: ՎԱՆԻ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ԱՐՔԱՅԱՑԱՆԿ


extracted_text:
Юринская А.А.,
старший воспитатель,
МДОУ № 16 г.
Черемхово

КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ
КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
 В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

На
современном этапе дошкольного образования в приоритете развитие и формирование
личностных качеств дошкольника. Отдавая  предпочтение той или иной технологии,
или форме организации детской деятельности педагог должен помнить о том, что
период дошкольного детства является сензитивным для формирования творческих и
интеллектуальных способностей. Поэтому необходимо создать все условия для того,
чтобы дошкольник имел возможность проявить инициативу, самостоятельность,
познавательную активность, а это в полной мере соответствует требованиям
стандарта дошкольного образования.
Коллекционирование
помогает концентрировать избирательную направленность ребенка, его внимание,
мысли, явления окружающего мира. Коллекционирование выступает мощным
побудителем активности детей, в том числе эмоциональной, направленной на
познание мира. Предметы коллекций способны улучшить игровое, речевое,
художественное творчество, активизировать имеющиеся знания, в процессе чего
развивается внимание, память, наблюдательность. В дополнение активно
задействуется сравнение, анализ, обобщение, комбинирование и выделение главного
– а это очень важные познавательные процессы для развития дошкольника. Анализ
результатов изучения состояния и организации работы детского сада с семьей
показал, что родители включены  в организацию образовательного процесса как
заказчики, но не активные участники, в большинстве своем пассивные наблюдатели.
Не все родители осознают важность сотрудничества с педагогами ДОУ. При этом не
ищут причины в своей семье, а всю ответственности возлагают на дошкольное
учреждение. Анкетирование выявило, что родители, в виду занятости, мало
общаются с детьми, что приводит к разрушению традиций, искажению норм и правил
поведения в семье и обществе. Лишь сравнительно небольшая часть родителей
организует досуг своих детей; в немногих семьях есть совместные увлечения. Перечисленные
моменты определили актуальность данной темы и указывают на то, что
коллекционирование может стать отличным средством для образовательной
деятельности дошкольников.
Учитывая, что наши дети живут в период социальных, экономических
перемен, а взрослые мало интересуются увлечениями детей – коллекционирование
даже  необходимо. Если присмотреться внимательнее, то можно заметить что обычно
коллекционируют дети младшего возраста. Например, вроде бы безобидные наклейки,
фишки, вкладыши, но в основном на них изображаются чудовища, монстры, герои
мультфильмов, машины, причем западной культуры, что вызывает привыкание,
прививает ценности отличные от российской культуры. Альтернативу найти не
сложно, ведь кроме вкладышей, можно собирать открытки с изображением родных
городов или животных и птиц,  значки, календари, конфетные обертки, прочее. Отношение
ребенка к коллекционированию зависит от того, культивируют взрослые это
отношение к собирательству или гасят своим пренебрежительным отношением. Но
если родители, воспитатели поддерживают интересы ребенка, если направляют его
познавательную деятельность, то формируются ценнейшие черты личности – любознательность,
пытливость, наблюдательность. Наши
родители, даже бабушки, дедушки, в свое время нередко увлекавшиеся собиранием
вкладышей, значков помогли  ребятам в составлении коллекций, предложив
дополнить их сохранившимися экземплярами. При этом общность интересов,
знакомство с историей, ценностями предыдущих поколений оказались очень важны в
привитии патриотизма, любви к нашей Родине!
Начало
коллекционированию положила традиционная выставка «поделок из бросового
материала», благодаря которой у нас в детском саду появилось множество
интересных экспонатов и композиций. Затем коллекцию открыток предложили собрать
сами дети. Эта коллекция появилась после того, как воспитанники после какого-нибудь
праздника приносили в детский сад различные открытки и она постепенно
пополнялась. Дошколята приходили друг к другу в гости, чтобы посмотреть
коллекции и с удовольствием выступали в роли экскурсоводов. Они наперебой
рассказывали и показывали экспонаты коллекций.
Коллекционирование
как форма работы с детьми и родителями включает в себя несколько этапов
1этап –
адаптация приема коллекционирования заключается в накоплении запаса
конкретных представлений о коллекционировании у детей и родителей; включение
коллекций в организацию совместной деятельности с детьми
2
этап – создание условий для развития детского коллекционирования и
реализации его развивающих функций предполагает организацию насыщенной
развивающей среды для решения познавательных задач и поддержание интереса к
процессу коллекционирования; побуждение детей к получению информации об
объектах коллекционирования;
На
3 этапе – осуществляется организация собственных выставок и коллекций
детей с привлечением родителей в процесс творческой деятельности
детей.
Интерес
детей и педагогов к коллекционированию передался и родителям наших
воспитанников. Они с удовольствием включились работу, что позволило объединить
детей, родителей и педагогов в интересном и увлекательном деле. Так,
например, были представлены следующие коллекции родителей: коллекция фарфоровых
кукол, коллекция вышивок крестом, коллекция марок, коллекция гжельской посуды.

В
свою очередь, детско-родительское коллекционирование позволяет ребенку активно
взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, создает доброжелательную
атмосферу в группе детского сада и в семье. Родители, презентуя коллекцию своей
семьи, становятся непосредственными участниками образовательного процесса, а
ребенок, когда занимается поисково-исследовательской работой, желает больше
получить интересной информации о предмете из коллекции, тем самым развивая свои
психические процессы (внимание, память, интеллект), а также воспитывает в себе
аккуратное, бережное отношение к найденным предметам. Далее, когда коллекция
уже собрана, как правило, дошколята непременно желают показать ее своим
друзьям, что, безусловно, позволяет совершенствовать социально-коммуникативные
навыки, учит договариваться, делится и обменивается своими необычными
экспонатами. Наш пока не очень большой опыт работы позволяет сделать вывод о
том, коллекционирование может сделать жизнь ребенка в детском саду более
осмысленной и интересной, а процесс взаимодействия с родителями воспитанников —
более эффективным.
Родители
признают, что благодаря коллекционированию  они лучше узнали своего ребенка и
выражают желание принимать активное участие в организации коллекций группы.
Активность родителей с каждым годом повышается, так как они видят, что дети
получают возможность публичного выступления, у них исчезает неуверенность перед
большой аудиторией, они не только получают множество разнообразных сведений, но
и учатся гордиться своими семьями, поселком, городом, страной.
Наш
опыт работы позволяет сделать вывод о том, что коллекционирование – это
эффективный способ взаимодействия с родителями в рамках реализации ФГОС ДО,
которое  может сделать жизнь ребенка в детском саду более осмысленной и
интересной. Таким образом, внедрение коллекционирования в работу ДОУ, показало,
что позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели,
а активные участники образовательных событий. Невидимые нити общего дела и
общего успеха связали сегодня самых разных людей: детей и взрослых, педагогов и
родителей.
Литература
1.
Короткова
Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольного ребенка
в детском саду»/Короткова Т.А. // «Дошкольное воспитание» — 2003 г. — №3 — с.
12.

file_name: Статья Коллекционирование как способ взаимодействия с родителями.docx

alt: Юринская А.А., старший воспитатель,

alt: Далее, когда коллекция уже собрана, как правило, дошколята непременно желают показать ее своим друзьям, что, безусловно, позволяет совершенствовать социально-коммуникативные навыки, учит договариваться, делится и обменивается…

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Коллекционирование как эффективный способ взаимодействия с родителями в рамках реализации ФГОС ДО"


extracted_text:
Литературное досье Юлиана
Семенова
8 октября исполняется 90 лет со дня рождения  короля политических
детективов и мастера приключенческих романов писателя Юлиана Семенова.
Писатель,
журналист Юлиан Семенович Семенов (настоящая фамилия Ляндрес) родился в 1931 году в Москве.
Его
отец Семен Ляндрес был известным журналистом. В 1952 году отец был
необоснованно репрессирован по обвинению в "пособничестве
троцкисткому диверсанту Бухарину", под руководством которого работал
в издательстве и газете "Известия" в 1930-е годы.
Освободился в апреле 1954 года.
В 1948
году, после окончания средней школы, Юлиан Семенов поступил в Институт
востоковедения в Москве, из которого, после ареста отца, был исключен
как "сын врага народа". В 1954 году ему удалось окончить институт, он
стал специалистом по Афганистану и переводчиком с языка пушту.
Семенов
занимался в МГУ научной работой, специализируясь на персидской
истории и политике, и одновременно учился там же на историческом
факультете. В эти же годы как переводчик был на дипломатической
работе в странах Восточной Азии.
Его
первая повесть "Дипломатический агент" была написана в 1958
году, после путешествия в Кабул, куда он был направлен в качестве переводчика
с пушту и дари в 1955 году.
В 1960
году стал членом Союза писателей СССР. В 1962-1967 годах был членом редколлегии
журнала "Москва", затем работал корреспондентом "Литературной
газеты" за рубежом (Франция, Испания, Германия, Куба, Япония,США,ЛатинскаяАмерика).
Первым заметным успехом писателя стала повесть о полярных летчиках
"При исполнении служебных обязанностей", опубликованная журналом
"Юность" в 1962 году и ставшая одним из самых заметных
"антисталинских" произведений. В 1963 году она была экранизирована. В
том же году была написана первая повесть из так называемого
"милицейского цикла" — "Петровка, 38", посвященная
будням советской милиции. Цикл продолжился повестями "Огарева, 6"
(1972) и "Противостояние" (1980). Все они были впоследствии экранизированы.
Перу писателя также принадлежат романы "Пароль
не нужен" (1965), "Майор Вихрь" (1966-1967), "Бомба
для председателя", "Бриллианты для диктатуры
пролетариата" (оба — 1971), "Горение" (1977-1978),
"Пресс-центр" (1983), повести "Исход" (1967), "Он убил
меня под Луанг-Прабангом" (1970), "ТАСС уполномочен заявить"
(1979), "Противостояние" (1980) и др.
Роман "Майор "Вихрь"
и детективная повесть "ТАСС уполномочен заявить" также
были экранизированы
в 1967 и 1984 годах.
В 1974 году в Мадриде Юлиану Семенову
удалось взять интервью у нацистского преступника Отто Скорцени,
а затем у рейхминистра Альберта Шпеера и одного из лидеров
СС Карла Вольфа. Беседы с ними, а также история о поисках
Янтарной комнаты и других культурных ценностей, перемещенных
из России за границу во время Второй мировой войны, были опубликованы
писателем в 1983 году в документальной повести "Лицом
к лицу".
На протяжении 1980-х годов писатель работал
над циклом романов, который при издании получил название
"Версии". В него вошли романы "Смерть Петра" — версия
гибели Петра I, "Убийство Столыпина"- о заговоре против Петра
Столыпина, "Научный комментарий" — повесть о последних днях
жизни Маяковского и др.
Семенов также является автором ряда политически
направленных, обличающих сталинизм произведений: "Репортер",
"Тайна Кутузовского проспекта", "Ненаписанные романы",
"Процесс-38".
В 1986 году Юлиан Семенов стал президентом
Международной ассоциации детективного и политического романа (МАДПР)
и главным редактором издания "Детектив и политика". В 1989
году стал создателем, редактором и автором альманаха "Совершенно
секретно" и одноименной телепередачи.
В мае 1990 года после
внезапно случившегося инсульта Семенов оказался прикованным к постели
и вернуться к работе уже не смог.
15 сентября 1993 года
Юлиан Семенов скончался в Москве.
Прах писателя развеян над Черным морем. В
Москве на Новодевичьем кладбище установлен кенотаф.
Вдова Юлиана Семенова - Екатерина Михалкова,
дочь писательницы Натальи Кончаловской и приемная дочь писателя Сергея
Михалкова.
Старшая дочь супругов Дарья — художник.
Младшая дочь Ольга – журналист
и писатель. Она является автором книг "Юлиан Семенов" (серия
"Жизнь замечательных людей"), "Юлиан Семенов. Крымские версии", "Неизвестный Юлиан
Семенов".
В
2006 году по инициативе Ольги Семеновой был создан Культурный Фонд Юлиана
Семенова.
В 2011 году Культурный Фонд Юлиана Семенова
и Союз журналистов Москвы учредили ежегодную премию
имени Юлиана Семенова в области экстремальной геополитической журналистики.
Дом-музей
писателя открыт
в поселке Олива (Верхняя Мухалатка), расположенном у подножия горы
Ифигения в Крыму. В этом доме были написаны такие романы, как
"Приказано выжить", "ТАСС уполномочен заявить",
"Экспансия", "Горение" и др.
Самым
известным произведением писателя, благодаря экранизации, стала одна
из тринадцати повестей Юлиана Семенова о советском разведчике Штирлице
– "Семнадцать мгновений весны" (1969; одноименный телефильм, 1973).
Штирлиц в исполнении Вячеслава Тихонова сразу же стал народным героем.
Позже Семенов написал романы о разведчике "Испанский вариант"
(1973), "Альтернатива" (1974), "Третья карта" (1977),
"Приказано выжить" (1982) и три романа из цикла
"Экспансия" (1984). В 1988 году вышел последний роман цикла
"Отчаяние" – о возвращении разведчика Исаева-Штирлица
в послевоенный СССР после удачного завершения операции
по разоблачению нацистских преступников, окопавшихся в Аргентине.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юлиан Семенов (1).docx

alt: Исход" (1967), "Он убил меня под

alt: В 2011 году Культурный Фонд Юлиана

title: Литературное досье Юлиана Семенова