extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель
  МО________

ФИО
Протокол № ___
от «__»________201___г.

«РЕКОМЕНДОВАНО»
Председатель  МС_______

ФИО
Протокол №______
от  «___»_____201__г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор
  Школы________

Приказ №________
от «__ »______201__г.

                                               РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

_____
_ ____физическая культура_________________________________
(Название учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля)

Класс (параллель)       _________7 «А»  ____________
                            Уровень
образования    МБОУ СОШ №5
                            Уровень
программы (направление) ___________________
                           Срок реализации
программы    один год
Составитель:

Кудрявцева
О.Г

 Год составления программы           2016
год.

Пояснительная записка.
7 класс

       Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в
соответствии  с требованиями Федерального  государственного образовательного
стандарта основного  общего образования и авторской программы  «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» В.И. Ляха, А.А.
Зданевича. (М.: Просвещение, 2012).
               В
соответствии с ФБУП учебный предмет «Физическая культура» вводится как
обязательный предмет в средней школе, на его проведение в 5 классе отводится
105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю.
          Для прохождения программы в
учебном процессе использован учебник: Виленский М.Я. Физическая культура.
5 – 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / М.Я. Виленский, Т.Ю.
Торочкова, И.М. Туревский; под общ. ред. М.Я. Виленского. – М.: Просвещение,
2013.
           В программе  В.И. Ляха, А.А.
Зданевича  программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В
базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного
плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая
часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу,
футболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт
увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения
теоретических сведений выделяется время в процессе урока. В данную рабочую
программу включен внутрипредметный модуль «Плавание»  -  35  часов в год, из
расчета 1 час в 2 недели.
Данный учебный предмет имеет своей целью
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
Образовательный процесс учебного предмета
«Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:
-содействие
гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки,
развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения
личной гигиены;
-обучение
основам базовых видов двигательных действий;
-дальнейшее
развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение
двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы,
согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования
основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых,
скоростных, выносливости, силы и гибкости);
-формирование
основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на
основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
-выработку
представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;
-углубление
представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре,
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи
при травмах;
-воспитание
привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами
спорта в свободное время;
-выработку
организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения,
капитана команды, судьи;
-формирование
адекватной оценки собственных физических возможностей;
-воспитание
инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства
ответственности;
-содействие
развитию психических процессов и обучение основам психическойсаморегуляции.

     Данная программа создавалась с учётом того, что система физического
воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими
упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для
раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка,
его самоопределения.

       Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы
школьного образования и необходимость решения вышеназванных задач образования
учащихся 5—9 классов в области физической культуры, основными принципами,
идеями и подходами при формировании данной программы  являются: демократизация
и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества,
деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических
правил; расширение межпредметных связей.

В основу планирования учебного материала в логике поэтапного
его освоения было положено соблюдение дидактических правил от
известного к неизвестному и от простого к сложному.

Все разделы авторской программы  в основном сохранены.  В связи с
климатическими условиями, региональными особенностями и возможностями материально-технической
базы школы  раздел «Лыжные гонки. Передвижения на лыжах»  – заменены на «Лёгкая
атлетика. Кроссовая подготовка». Упражнения из комбинации на гимнастических
брусьях из раздела «Гимнастика с основами акробатики» заменены упражнениями на
шведской стенке. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
заменены  на упражнения и комбинации на гимнастической скамейке.
(Краткий анализ уровня развития физических качеств, навыков и
умений учащихся данного класса, наличие детей с ОвЗ)
Физические нагрузки на учащихся
подготовительной группы здоровья дозируются с учётом медицинских показаний.

Общая характеристика учебного предмета
«физическая культура».
Предметом
обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность
человека с образовательной направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определённые двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и
самостоятельность.
Важнейшим
требованием проведения современного урока по физической культуре является
обеспечение дифференцированного  и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния
здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей
развития психических свойств и качеств, соблюдение гигиенических норм.

Описание места учебного предмета в учебном
плане.
«Физическая культура» изучается в 5-9
 м классе из расчёта 3 ч в неделю : в 5 классе —105ч, в 6 классе — 105ч, в 7
классе— 102ч, в 8 классе— 102ч, в 9 классе-102ч.
Третий час на преподавание учебного предмета
«Физическая культура» введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010
 г. №889.

Личностные, метапредметные
 и предметные результаты освоения учебного
предмета

    В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для5-х
классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов по физической культуре.
Личностные
результаты
-воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
-знание
истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия
народов России и человечества;
-усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
-воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
-готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
-развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Личностные
результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных
свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности,
сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры,
умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения лично-стно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные
результаты освоения программного материала проявляются в следующих областях
культуры.
В
области познавательной культуры:
-владение
знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
-владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
-владение
знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями
оздоровительной и тренировочной направленности,
-составлению
содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического
развития и физической подготовленности.
В
области нравственной культуры:
-способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
-способность
принимать активное участие в организации и проведении совместных
физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
-владение
умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных
ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В
области трудовой культуры:
-умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,
физических нагрузок и отдыха;
-умение
проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
-умение
содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В
области эстетической культуры:
-умение
длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе
разнообразных видов двигательной деятельности;
-формирование
потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и
представлениями;
-формирование
культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.
В
области коммуникативной культуры:
-владение
умением осуществлять поиск информации по вопросам современных оздоровительных
систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также
обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и спортом;
-владение
умением формулировать цель и задачи индивидуальных и совместных с другими
детьми и подростками занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
-владение
умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной
деятельности.
В
области физической культуры:
владение
умениями:
—
в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60
 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин
(мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать
прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом
«перешагивание»; проплывать 50 м;
в
метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150
 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта
бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150
 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15
 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с
10—12 м;
в
гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырёх
элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки);
опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию
движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из
шести элементов, или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов;
выполнять акробатическую комбинацию из четырёх элементов, включающую кувырки
вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок
вперёд и назад в полушпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене
(девочки);
в
спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
-демонстрировать
результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
-владеть
способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать
правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
-владеть
способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по
легкоатлетическому четырёхборью: бег 60
 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость;
участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
-владеть
правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы
поведения в коллективе,
правила
безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю;
поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность;
проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные
результаты
-умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
-умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
-умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
-владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
-умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-умение
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:
-овладение
сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной
личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических
и нравственных качеств;
-понимание
здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека,
расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего
длительную творческую активность;
-понимание
физической культуры как средства организации и активного ведения здорового
образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от
норм) поведения.

В области нравственной культуры:
-бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
-проявление
уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам, проявление
культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
ответственное
отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:
-добросовестное
выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, повышающих результативность выполнения заданий;
-приобретение
умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность,
организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
закрепление
умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями,
гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики
психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:
-знание
факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые
связи, допинг), и их опасных последствий;
-понимание
культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными
двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической
привлекательности;
-восприятие
спортивного соревнования как культурно- массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:
-владение
культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
владение
умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
-владение
умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

В области физической культуры:
-владение
способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими
упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
-владение
умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов
спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
-владение
способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования
этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.

Предметные
результаты

В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования результаты изучения курса
«Физическая культура» должны отражать:
-понимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
-овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений
отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
-приобретение
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
расширение
опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития
своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и
определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством
использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями
с разной целевой ориентацией;
-формирование
умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние
здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать
их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
-расширение
двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных
физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем
организма.
Предметные
результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.

В области познавательной культуры:
-знания
по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии
на укрепление мира и дружбы между народами;
знания
основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и
форм организации;
-знания
о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового
образа жизни.

В области нравственной культуры:
-способность
проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий
физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к участникам
с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
-умение
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при
освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
-способность
проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам
во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований.

В области трудовой культуры:
-способность
преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической
и физической подготовке;
-умение
организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной
функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий,
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
-умение
организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной
программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной
ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:
-умение
организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений
по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
-умение
организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при
выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных
способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
-способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки,
показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить
с общепринятыми нормами и нормативами.

В области коммуникативной культуры:
-способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
-умение
определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание
школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;
-способность
осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить
занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми
информационными жестами.

В области физической культуры:
-способность
отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические
факторы в соответствии с их функциональной направленностью, -составлять из них
индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики,
использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения
физической подготовленности;
-способность
составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной
педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости
от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
-умение
проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на
уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных
и координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность
этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
Важной
особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание
учащихся.  Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании раздела, так и по
мере усвоения умений и навыков. По окончании учебного года учащийся должен
показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в
разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования.

Содержание учебного предмета.
Знания
о физической культуре
История
физической культуры.
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения.
История
зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России
(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Характеристика
видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура в современном обществе.
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережному отношению к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое
развитие человека.
Физическая
подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая
подготовка. Техника движений и её основные показатели.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная
физическая культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье
и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня и его
основное содержание.
Закаливание
организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние
занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение
самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный
массаж.
Проведение
банных процедур.
Первая
помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы
двигательной )физкультурной) деятельности
Организация
и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка
к занятиям физической культурой.
Выбор
упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток и физкульт- пауз (подвижных перемен).
Планирование
занятий физической подготовкой.
Проведение
самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация
досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение
и самоконтроль.
Оценка
эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.
Оценка
техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения
упражнений (технических ошибок).
Измерение
резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной
(лечебной) и корригирующей
физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приёмы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика.
Опорные прыжки.
Упражнения
и комбинации на гимнастическом скамейке (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине (мальчики).
Лёгкая атлетика.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Спортивные игры.
Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Футбол. Игра по правилам.
Кроссовая
подготовка
Правила и организация проведения
соревнований по кроссу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Помощь
в судействе.
 Плавание (внутрипредметный модуль по
отдельной программе)
      Укрепление  здоровья средствами
физической культуры и закаливающими свойствами воды. Плавание – один из
древнейших видов спорта.  Основы техники плавания кролем на спине, кролем на
груди.  Правила поведения в бассейне.
Прикладно-ориентированная
подготовка.
Прикладно-ориентированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая
подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости,
координации движений, силы, выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации
движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.

НОРМАТИВЫ ПО
ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

Демонстрировать
 (минимальные
требования к результатам обучения)

Физические способности

Физические
  упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег
  30 м, с

5.0

5.3

Бег
  60 м с высокого старта с опорой на руку,

9,4

9,8

Челночный
  бег 4×9 м, сек

9.8

10,1

Силовые

Прыжок
  в длину с места, см

180

170

Подтягивание
  на перекладине

9

-

Отжимания
  в упоре лежа

23

18

Выносливость

Бег
  1.000 метров, мин

4,10

4,30

Бег
  2000 м, мин

9.30

11.0

Плавание
  кролем на груди (на спине) (дистанция 25м)

Без учета
  времени

Без учета
  времени

Координация

Последовательное
  выполнение пяти кувырков,

10,0

14,0

Броски
  малого мяча в стандартную мишень,

12,0

10,0

Наклон
  вперед из положения сидя

10

14

Подъем
  туловища за 1 мин из положения лежа (прес), раз

45

38

Прыжки
  на скакалке, за 20 секунд

46

52

Распределение
учебного времени прохождения программного материала
по физической
культуре

№
п/п

Вид
  программного материала/Разделы программы

Количество
  часов (уроков)

Практические
  и лабораторные работы, творческие и практические задания.

Базовая
  часть

50

I

Знания
  о физической культуре

1

История
  физической культуры

В
  процессе урока

2

Физическая
  культура (основные понятия)

В
  процессе урока

3

Физическая
  культура человека

В
  процессе урока

II

Способы
  двигательной (физкультурной) деятельности

В
  процессе урока и самостоятельных занятий

III

Физическое
  совершенствование

1

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

В
  режиме учебного дня и учебной недели

2

Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью

В
  режиме учебного дня и учебной недели

2.2

Легкая
  атлетика

10

-
Техника
  безопасности. История физической культуры.
Зарождение
  Олимпийских игр древности. Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 30–40
  м.
-Встречная
  эстафета,
 -Скоростной
  бег до 40 м. История лёгкой атлетики.
-Высокий
  старт, бег с ускорением 30–40 м, специальные беговые упражнения.
-Бег
  на результат 60 м. Эстафеты.
-Влияние
  физических упражнений на основные системы организма
-Прыжки
  в длину с 7—9 шагов разбега.
-Отталкивание
  в прыжках в длину с 7—9 шагов разбега.
-Прыжки
  в длину с разбега с 7—9 шагов разбега на результат.
-Метание
  теннисного мяча с места. Прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега.

Метание
  теннисного мяча в коридор 5—6 м, в горизонтальную и вертикальную цель с
  рассто-яния 6—8 м, с 4—5 бросковых шагов на дальность и заданное расстояние
Метание
  теннисного мяча (на дальность) на результат.

2.3

Кроссовая
  подготовка

8

-
  Т.Б. Бег
  в равномерном темпе до 6 мин.
-Прыжки
  через препятствия.
--Повторный
  бег. Бег в равномерном темпе до 7мин
-Бег
  в равномерном темпе до 8 мин.
 -Полоса
  препятствий.
-Бег
  в равномерном темпе до 9мин
 -Круговая
  тренировка.
-Бег
  в равномерном темпе 10 мин.
 -Влияние
  легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы
  организма
Бег
  на местности 1000м Зарождение Олимпийских игр древности.
-
Кросс
  до 12 мин, бег с препятствиями на местности.
-Круговая
  тренировка. Эстафеты. Кросс до 12 мин.
-Бег
  по пересеченной местности (2 км)

2.5

 Гимнастика с элементами
  акробатики.

18
  часов

-
  Т.Б.
-
  перестроение из колонны по одному в колонны по четыре.
-
  ОРУ (общеразвивающие упражнения) в парах. Сочетание движений руками с ходьбой
  на месте и в движение.
-
  Освоение и совершенствование висов и упоров.
-
  Висы согнувшись и прогнувшись.
-
  Акробатические упр-я , кувырок вперед назад, стойки на лопатках.
-
  Подтягивание мальчики, девочки подтягивание в виссе лежа.
-Упражнения
  со скакалкой.
 -
  Упражнения с набивным мячом.
ОРУ
  с повышенной амплитудой.
-Упражнения
  для развития гибкости.
-
  Гимнастические упр-я два кувырка вперед слитно.
-Акробатическая
  комбинация. Помощь,
  страховка

2.5.1

Спортивные
  игры

25

Баскетбол

15

-Т.Б.
  История баскетбола, правила игры.
-
  Стойки и перемещения игрока.
-
  Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии Олимпийских игр
  современности.
Остановка
  шагом. Передача мяча на месте.
-Остановка
  двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом.
-Тактика
  свободного нападения.
Игры
  и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
-Позиционное
  нападение (5:0) без изменения позиций игроков.
-Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.
-Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок - на результат.

 Волейбол

10
  часов

-
  Т.Б.
-
  История волейбола, првила. Стойки и перемещения.
-
  Основные приемы игры. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения вперед.
-
  Передача мяча над собой.
-
  Передача мяча через сетку.
 Игровые
  упражнения. Игра по упрощенным правилам.
-
  Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 шагов.
-Комбинация
  из освоенных элементов.
-Тактика
  свободного нападения. Правила самоконтроля.
-
  Позиционное нападение.

Футбол

10
  часов

-
  Т.Б. История
футбола.
  Основные правила игры  в футбол. Правила техники безопасности.
-Подвижные
  игры для освоения перемещения и остановок.
-Стойки
  игрока, перемещения в стойке, остановки.
-Ведение
  мяча по прямой с изменениями направления движения и скорости  ведения.
-Удары
  по воротам указанным способом на точность попадания мяча в цель
-Комбинация
  из освоенных элементов: ведение, удар, приём мяча, остановка, удар по воротам.
-Тактика
  свободного нападения.
-Позиционное
  нападение без изменения позиции игроков.
-Ведение
  мяча по прямой с изменениями направления движения и скорости  ведения
-Игра
  в футбол  по упрощённым правилам.

Кроссовая подготовка

8
  часов

-Преодоление
  препятствий. Бег 10 мин.
-Бег
  с препятствиями.
 -Кросс
  500м. Игра в футбол.
-Полоса
  препятствий. Бег 12 мин.
-Круговая
  тренировка. Кросс 800м. Игра в футбол.
Бег
  в равномерном темпе до 14 мин.
Бег
  в равномерном темпе до 15 мин.
Тесты:
  подтягивание, прыжок в длину с места, наклон вперёд из положения сидя.
Бег
  1000м  на результат. Игра «Лапта»
Кросс.

Плавание
  В.Ч.

32

-Вводный
  инструктаж. Правила поведения и нормы безопасности при проведении занятий по
  плаванию в бассейне.
-Технике
  дыхания и удерживания тела на поверхности воды («звездочка», «поплавок»)
-Технике
  скольжения. Совершенствование техники дыхания.
-Технике
  движений ногами при плавании способом кроль на груди.
-Движений
  ногами и дыхания при плавании способом кроль на груди.
-Технике
  движений руками при плавании способом кроль на груди.
-
  Движений руками и дыхания при плавании способом кроль на груди.
-Движений
  ногами при плавании способом брасс.
-технике
  движений руками при плавании способом кроль на спине.
-Поворотам
  при технике плавания кроль на спине. Совершенствование техники плавания кроль
  на спине.
-Совершенствование
  старта с тумбы и техники плавания способом кроль на груди.
-Совершенствование
  старта из воды и техники плавания способом кроль на спине.
-Совершенствование
  старта с тумбы и техники плавания плавании способом брасс.
-
  Совершенствование ныряния в длину.
-
  Совершенствование плавания способом кроль на груди, кроль на спине, брасс.
-
  Контрольное плавание 25 метров, свободное плавание.

Всего:

105

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
В процессе реализации
данной программы используется  следующее оборудование, инвентарь, методические
и дидактические материалы:

№
  п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Примечание

1

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт
  основного общего образования по физической культуре

1

1.2

Учебники
  для учащихся:
М.Я.
  Виленский. Физическая культура.  5—7 классы. – М.: Просвещение, 2012г.

В.И.
  Лях, А.А. Зданевич. Физическая культура. 8—9 классы. – М.:
  Просвещение, 2012г.

1

1

Пособия
  для учителя:
  А.Я.Данилюк,А.М.Кондаков,В.А.Тишков.Концепция духовно-нравственного развития
  и воспитания личности гражданина России.-М.:Просвещение,2009г.
М.Я.Виленский,В.Т.Чичикин,Т.Ю.Торочкова.Физическая
  Культура.Методические рекомендации.5-7 классы. – М.: Просвещение, 2013г.

2

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

Стенка
  гимнастическая

7

Козёл
  гимнастический

1

Конь
  гимнастический

1

Перекладина
  гимнастическая

1

Канат
  для лазанья

1

Мост
  гимнастический подкидной

2

Стойка
  для прыжков в высоту

1

Скамейка
  гимнастическая жёсткая

4

Маты
  гимнастические

6

Мяч
  малый (теннисный)

10

Скакалка
  гимнастическая

5

Обруч
  гимнастический

5

Подвижные
  и спортивные игры

 Щит
  баскетбольный  игровой из оргстекла

2

Кольцо
  баскетбольное

2

Кольцо
  баскетбольное антивандальное

1

Щит
  баскетбольный тренировочный из оргстекла

2

Мячи
  баскетбольные

22

Жилетки
  игровые с номерами

10

Волейбольный
  комплекс

1

Мячи
  волейбольные

13

Мячи
  футбольные

6

Стол
  для настольного тенниса

2

Туризм

Палатки
  туристские

3

Средства
  первой помощи

Аптечка
  медицинская

1

Спортивный
  зал (кабинет)

Спортивный
  зал игровой

1

Раздевалки

2

Кабинет
  учителя

1

Подсобное
  помещение для хранения инвентаря и оборудования

1

Планируемые результаты изучения учебного
предмета.
Выпускник
научится:
-рассматривать
физическую культуру  как явление культуры, выделять исторические этапы её
развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном
обществе;
-характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
-определять
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических
упражнений, развития физических качеств;
-разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
-руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
-руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями.
Выпускник
получит возможность научиться:
-характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
-характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу российскому спорту;
-определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
-использовать занятия физической
культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;       составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
-классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
-самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать
особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
-тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
-взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
-вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития
и физической подготовленности;
-проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
-проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.
Физическое
совершенствование
Выпускник
научится:
-выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
-выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
-выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
-выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
-выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
-выполнять
основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
-выполнять
тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник
получит возможность научиться:
-выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
-преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазанья, прыжков и бега;
-осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
-выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.
     Рабочая
программа составлена с учётом следующих нормативных документов:
-  Федеральный
закон  «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007
г.  № 329-ФЗ (ред. от 02.07.2013 г);
- Национальная
доктрина образования в Российской Федерации. Постановление
Правительства РФ
от 04.10.2000 г. №751;
- Обязательный
минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ
от 19.05.1998 г. №
1236;
- О введении
третьего дополнительного часа физической культуры в  общеобразовательных
учреждениях  Российской Федерации. Письмо МО РФ от 26.03.2002 г. №
30-51-197/20;
- Стратегия
развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. Распоряжение
Правительства РФ от 07.08.2009 г. № 1101-р.
- О проведении
мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки  РФ от
29.03.2010 г. № 06-499;- О Концепции Федеральной целевой программы развития
образования на 2011-2015 гг. Распоряжение Правительства РФ от -7.02.2;
- Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования. Приказ Минобрнауки РФ от17.12.2010 г. №1897.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +Пояснительная записка 7 класс.doc

alt: Пояснительная записка. 7 класс

alt: Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для…

alt: России и народов мира; -готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; -освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм…

alt: В области нравственной культуры: -способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований; -способность принимать…

alt: Метапредметные результаты -умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей…

alt: В области коммуникативной культуры: -владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения; владение умением вести дискуссию,…

alt: В области эстетической культуры: -умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Физическое совершенствование

alt: НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7

alt: Базовая часть50 I Знания о физической культуре 1

alt: Прыжки в длину с 7—9 шагов разбега

alt: Тактика свободного нападения.

alt: Комбинация из освоенных элементов

alt: Мячи футбольные 6

alt: Выпускник получит возможность научиться: -выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья; -преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью…

title: Пояснительная записка к рабочей программе для 7 класса


extracted_text:
Программа
социально-психологических занятий по профилактике наркомании, алкоголизма и
употребления ПАВ среди подростков

Цели
программы:
1. Формирование понятия
о веществах, изменяющих состояние сознания и способных воздействовать на
психику человека, развитие навыков, предотвращающих употребление психоактивных
веществ (далее – ПАВ).
2. Обучение
навыкам противостояния влиянию других людей, в том числе в ситуации конфликта.
3. Закрепление
установок здорового образа жизни, интереса обучающихся к позитивному влиянию
социума.

Задачи программы:
· выявить обучающихся, предрасположенных к употреблению ПАВ (через
анкетирование; см. Приложение);
· осведомить подростков о вреде ПАВ и наркотических веществ на
организм молодого человека;
· сформировать представление о силе группового давления на
личность;
· развить способность делать самостоятельный выбор и поступать
в соответствии с собственными решениями;
· расширить поведенческий репертуар подростка при конфронтации
с группой;
· выработать интересы у обучающихся к здоровому образу жизни
посредством работы в кружках, посещения спортивных секций, участия в акциях и
других социально значимых мероприятиях.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема
  занятия

Содержание

Время
  проведения

Ответственный

1

"Что я
  знаю о проблеме наркомании?"

Знакомство.
  Постановка целей занятий. Выбор девиза занятий. Знакомство с понятиями "наркомания",
  "наркотики", с видами зависимости

Сентябрь

Социальный
  педагог, учитель биологии

2

"Мир во
  мне"

Установление принципов работы в группе. Анкетирование. Игра "Знакомство".
Упражнение "Умею ли я оказывать внимание другим".
  Упражнение "Кто я?". Итоговая рефлексия

Октябрь

Педагог-психолог,
  заместитель директора по воспитательной работе

3

"Употребляя,
  разрушаем себя"

Знакомство со
  статистическими данными по стране. Способы употребления наркотиков. Уголовная
  ответственность за хранение и распространение наркотиков. Группы наркотиков.
  Влияние наркотиков на организм человека. Разрушение личности

Ноябрь

Социальный
  педагог, учитель ОБЖ

4

"Мое
  отношение к проблеме алкогольной и наркотической зависимости"

Упражнение "Я
  рад общению с тобой…". Игра-разминка "Мяу!". Рефлексия о
  проблеме наркотической и алкогольной зависимости. Упражнения "Тост",
  "Портрет наркомана" (цветопись). Итоговая рефлексия

Декабрь

Педагог-психолог,
  медсестра школы

5

"Жизнь
  замечательных людей и влияние наркотиков на их организм"

Роль
  наркотиков в жизни знаменитостей. Наркотики и спорт. Последствия
  наркотической и алкогольной зависимости. Просмотр фото и прослушивание
  записей песен Э. Пиаф, В. Высоцкого, "Битлз". Заслушиваются мнения
  обучающихся

Январь

Социальный
  педагог, учитель ОБЖ

6

"Я умею
  противостоять чужому давлению"

Упражнение "Пожелание".
  Ролевая игра "Телевизионный ролик". Мозговой штурм "Осмысление
  причин, по которым люди становятся членами той или иной неформальной группы".
  Алгоритм "Двух "О"" (формула отказа). Завершить
  высказывание "Мне легко (трудно) противостоять группе потому, что…"

Февраль

Педагог-психолог,
  классные руководители

7

"Учитесь
  жить со смыслом"

Показ презентации
  по данной теме. Анализ жизни успешных людей и тех, кто употребляет наркотики,
  алкоголь, ПАВ. Беседа о необходимости здорового образа жизни. Роль спорта в
  жизни человека. Как ставить перед собой цель и как ее достичь. Умение найти
  смысл жизни

Март

Социальный
  педагог, учитель физкультуры, классные руководители

8

"Умей
  ставить перед собой цели и достигать их"

Методика
  незаконченных предложений "Мой жизненный выбор зависит от…",
  Упражнения "Древо целей", "В чем мне повезло в этой жизни".
  Ролевая игра "Встреча через 10 лет". Проективный рисунок "Наша
  группа"

Апрель

Педагог-психолог,
  заместитель директора школы по воспитательной работе

9

Анализ
  совместной работы кадров по профилактике употребления алкоголя, наркотических
  и психотропных веществ

Анкетирование
  участников программы. Подведение итогов. Изучение запросов на продолжение
  работы по профилактике наркотической, алкогольной зависимости, токсикомании

Май

Социальный
  педагог, заместитель директора школы по воспитательной работе, педагог-
  психолог

В ходе
реализации программы используются методы переключения, переубеждения,
вовлечения в деятельность. Работа строится на основе увлеченности, доверия и
сотрудничества.

Ожидаемые
результаты, их социальная значимость:
1. Общая
осведомленность подростков о проблемах и влиянии наркотических и психотропных
веществ на становление личности.
2. Уменьшение
факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению
ПАВ в подростковой среде.
3. Формирование
у подростков нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об
общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
4. Обучение
навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во
взаимоотношениях с подростками.
5. Выработка
навыков противостояния группе.
6. Удовлетворение
разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

Организационная
информация о программе
В программе
участвуют обучающиеся 8–11 классов.
Сроки
реализации программы: учебный год.
Возраст
участников: 13–15 лет.
Количество
участников в группе: 9–15 человек. Также программой предусматриваются индивидуальные
консультации – по заявкам участников образовательного процесса.
Форма
занятий: лекторий, групповые занятия с элементами тренинга. В ходе
реализации программы используются:
· тренинг поведения (определяются правила
поведения во время тренинга, а также ряд упражнений, направленных на отработку
навыков слушания и включения в групповую работу);
· личностный тренинг
(упражнения и психологические игры, цель которых – личностный рост
участников);
· дискуссии;
· лектории;
· мозговые штурмы;
· беседы;
· ролевые игры;
· психогимнастика;
· прослушивание и обсуждение музыкальных и
поэтических произведений (в первом случае с целью релаксации, во втором – анализ
поступков людей, их желаний, мыслей на примере современных поэтических
произведений);
· знакомство с жизнью знаменитых людей (Э.
Пресли, К. Кобейна, М. Насырова и др.), на которую повлияли алкоголь и
наркотики;
· индивидуальные консультации;
· военно-спортивные мероприятия (проводятся в
дополнение к программе);
· анкетирование, цветопись (при помощи
арт-терапии участники выражают свое настроение и отношение к вредным привычкам)
– для организации рефлексивной деятельности и отслеживания процессов тренинга в
начале и конце занятий.
Продолжительность
одного занятия: зависит от темы, но не более 1 часа в неделю.
Методическое
обеспечение: план и разработки занятий, анкеты для каждого участника,
карточки с описаниями ситуаций для ролевых игр, набор специально подобранных
психогимнастических и ролевых игр.
Кадровое
обеспечение программы:
• педагог-психолог;

• социальный
педагог;
• заместитель
директора школы по воспитательной работе;
• классные
руководители;
• педагоги
дополнительного образования;
• специалисты
организаций – социальных партнеров школы (организуют военно-спортивные
мероприятия, вовлекают обучающихся из неблагополучных семей в секции и кружки, участвуют
в проведении классных часов, встреч с представителями районного литературного
объединения, помогают в организации оздоровительного лагеря в школе, проводят
мероприятия по профилактике табакокурения, алкоголизма);
• учителя-предметники;

• родители обучающихся
(для них проводят лектории, индивидуальные беседы с социальным педагогом и
педагогом-психологом, знакомят с информацией, которую дети получили во время
программы, а также с динамикой личностного роста после занятий).

Приложение

Анкета для
обучающихся, предлагаемая в начале занятий

Мы,
педагог-психолог и социальный педагог, предлагаем тебе ответить на несколько
несложных вопросов, чтобы помочь нашему исследованию. Анонимность и
конфиденциальность гарантируем.  Вопросы, которые не относятся к тебе, можно
пропускать.

1. Возраст
(полных лет) _________
2.  Пол:
а) женский
б) мужской
3.  Есть ли у
тебя цель в жизни?
а) да
б) нет
4. Как чаще
всего ты проводишь свободное время?
а) в спортивной
секции, в кружке
б) с друзьями
в) смотрю
телевизор
г) занимаюсь
своим хобби
д) другое
______________________________________
4.
Как ты относишься к курению?
а) курю
постоянно
б) курю изредка
в) пробовал, но
больше не курю
г) никогда не
пробовал
5.
Количество
выкуриваемых тобою сигарет (если куришь)?
а) 1–10 сигарет в день
б) 10–20 сигарет в день
в) более пачки в день
6. Курят ли твои родственники?
а) курит мама
б) курит папа
в) курит брат (сестра)
г) курят другие родственники (указать кто)
_______________________
6.
Употребляешь ли ты алкоголь?
а) да
б) нет
в) иногда
9. Предлагали
ли тебе когда-нибудь какое-либо наркотическое средство?
а) да
б) нет
10. Как ты
поступил (см. предыдущий вопрос)?
а) отказался
б) принял
предложение
11. Где это
происходило (подчеркни)?
а) в школе
б) в уличной
компании
в) на вечеринке
у друзей
г) на дискотеке
(в ночном клубе)
д) где-либо еще
_________________________________________
12. Чтобы ты
хотел узнать на наших занятиях?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо
за сотрудничество!

Анкета для обучающихся,
предлагаемая в конце занятий

1.
Возраст (полных лет) _________
2. Пол:
а) женский
б) мужской
3. Есть ли у тебя цель в жизни?
а) да
б) нет
4. Полученная
на наших занятиях информация оказалась для тебя:
а) интересной
б) неинтересной
в) полезной
г) бесполезной
д) запугала
е) оставила безразличным
ж) другое ________________________________________________________________________
5.
Что из того, что ты узнал на наших занятиях, тебе пригодится (уже пригодилось)
в жизни?___________________________________________________________________________
6.
Какие ощущения и чувства вызвали у тебя занятия?________________________________
_____________________________________________________________________________
7.
Ты хотел бы продолжить посещать занятия?_______________________________________
8.
Что тебе понравилось на занятиях?_________________________________________________________________________
9. Напиши краткое эссе о
занятиях, которые ты посещал _____________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо
за сотрудничество!

alt: Жизнь замечательных людей и влияние наркотиков на их организм"Роль наркотиков в жизни знаменитостей

alt: Учитесь жить со смыслом"

alt: Кадровое обеспечение программы: • педагог-психолог; • социальный педагог; • заместитель директора школы по воспитательной работе; • классные руководители; • педагоги дополнительного образования; • специалисты организаций…

title: Для психолога


extracted_text:
Методические
рекомендации дисциплины «История» по изучению темы:
Рекомендуемая литература:
№1,
№2   Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: 1 ч, 2
ч: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
№3
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей.
Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2013.
№4 http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php
На основе
рабочей программы, ФГОС, с учётом п/п «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования 2015 г.  для профессиональных организаций;
технический профиль.

Изучаемые
  разделы и темы

Учебные
  действия на уроке

Рекомендуемая
   литература

Интернет-ресурсы

Характеристика
  основных видов учебной деятельности

д/з

Форма
  контроля

1/26
   Россия в правление  Ивана Грозного. Внутренняя политика.

1.
  Написать в своей рабочей тетради по «Истории» число, тему урока.
2.
  Прочитать №1, 161- 163.
3.
  Составить конспект по плану:
1.А)
  Начало правления Ивана Грозного.
1533-1538
  гг. правление Елены Глинской. Какие преобразования проводила.
Характеристика
  периода боярского правления 1538-1547 гг.
Венчание
  на царство Ивана IV
Назовите
  новый титул  правителя государства, его значение.
1547
  г. Опишите два важных события.
Укажите
  цель серии реформ.
Что
  такое Избранная рада?
Какая
  роль  отводилась Земскому собору 1549 г.?
Реформы
  1550-х годов и их значение: становление приказной системы, укрепление армии,
  Стоглавый собор

№1§26

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php

Объяснение
  значения понятий: «Избранная рада», «приказ», «Земский собор», «стрелецкое
  войско», «опричнина», «заповедные годы», «урочные лета», «крепостное право».

Характеристика
  внутренней политики Ивана IV в середине ХVI века, основных мероприятий и
  значения реформ 1550-х годов.

Последствия
  опричнины. Россия в конце XVI века, нарастание кризиса. Учреждение
  патриаршества. Закрепощение крестьян.

1.
  Прочитать №1, 165- 166
Опричнина.

2.
  Составить конспект по плану:
А)
  Опричнина
1565-1572
  гг.
Её
  суть. Что такое земщина и опричнина.

3.
  Прочитать №1, 169- 170
Разорение
  крестьян. Закрепощение крестьян.
4.
  Составить конспект по плану:
А)
  Начало правления сына Ивана Грозного Фёдора
-
  Учреждение патриаршества в России в 1589г.

Б)
  Этапы закрепощения
-
  Указать цель «Указ о заповедных летах» 1581г.
-В
  1592 г. на что был введён полный запрет?
Что
  означает пословица «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!»
-
  Укажите суть  Указа об урочных летах.

В)
  Вывод: Формирование крепостного права  - ….
Положение
  крестьян резко ухудшилось по следующим причинам: указать 2-3

Письменный
  опрос:

1.
  Перечислите реформы 1550-х гг.

2.
  Укажите цели  и итоги внешней политики восточного направления.

3.
  Укажите цели и итоги внешней политики северо-западного направления

4.
  Стр. 171 № 5.
Какова
  цель и последствия опричнины?

5.
  По каким причинам и как  зарождалось крепостное  право в России?

Изучаемые
  разделы и темы

Учебные
  действия на уроке

Рекомендуемая
   литература

Интернет-ресурсы

Характеристика
  основных видов учебной деятельности

д/з

Форма
  контроля

1/27
  . Россия в правление  Ивана Грозного. Внешняя политика.

1.
  Прочитать №1 163- 164
2.
  Составить конспект по плану:
Восточное
  направление
  внешней политики.
1.А)
  Покорение и присоединение Казанского ханства. Указать период.
Б)
  Покорение и присоединение Астраханского ханства.
В)
  Покорение и присоединение Крымского ханства
Г)
  Что такое «засечная черта»?
Д)
  Прочитать  на стр.169 .
Е)
  Выписать присоединение Западной Сибири к России. Поход Ермака.

Северо-западное
  направление внешней
  политики.

1.
  Прочитать №1 164 – 165, 168 со слов …Ливонская война после затишья – 169

2.
  Составить конспект по плану:
А)
  Какова цель и причины Ливонской войны 1558-1583?
Б)
  Итоги войны. Стр.169

№1
  §26

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php

Раскрытие
  значения присоединения Среднего и Нижнего                     Поволжья,
  Западной Сибири к России.
Объяснение
  последствий Ливонской войны для Русского государства

Прочитать
  конспект 10 раз вслух.

Подготовиться
  к письменному опросу:
стр.
  171 № 3,4,6.

1.Почему
  России жизненно необходимой стала борьба с Казанским ханством? Назовите итоги
  борьбы.

2.
  Каково значение присоединения к России Казанского и Астраханского ханств?

3.
  Объясните значение присоединения Западной Сибири к России.

4.
  Перечислите причины поражения России в Ливонской войне. Не менее 3-х

Изучаемые
  разделы и темы

Учебные
  действия на уроке

Рекомендуемая
   литература

Интернет-ресурсы

Характеристика
  основных видов учебной деятельности

д/з

Форма
  контроля

1/28
  Смутное время  начала
  (1598-1613 гг.) XVII века

I.  Написать в
  своих рабочих листах по «Истории» число, тему урока.
II.
   Прочитать №1, 171- 173.
III.  Составить
  конспект по плану:
1.
  Сформулировать и записать определение «Смутное время».
2.
  Выпишите причины Смуты:
-
  «великое разорение»  конца XVI века, ставшее результатом…;
-
  закрепощение крестьян;
-
  хозяйственное разорение и угрозы закрепощения усиливало…;
-
  именно казаки были главной антигосударственной …;
-
  недовольными были и дворяне, составляя основную часть войска,…;
-
  дворяне стремились упрочить своё положение…
-
  интересы дворян…..;
-
  бояре мечтали…;
-
  крестьяне и горожане стремились…

Вывод:
  В России сложился….
Ослабление
  центральной власти….

3.
  Смута.
- Поводом,
  толком стало прекращение в 1598 г.
-Борис
  Годунов не обладал
-
  Неурожаи 1601,1602, 1603 гг. способствовали
Начало.
Тайна
  вокруг смерти
Это
  привело к

Правители
  «Смутного времени».
  Выпишите в хронологической последовательности.

1.
  Как стал  царём  Лжедмитрий I ?
2.
  В.И. Шуйский.  Что означает «крестоцеловальная запись» ? Почему ввёл указ о
  15-летнем сроке сыска беглых крестьян?
3.
  Крестьянское восстание И. Болотникова  1606 – 1607 гг.
4.
  Лжедмитрий II. Лжедмитрий  II нанес поражение войскам Шуйского и дошел до
  Москвы, где у села Тушино расположился лагерем, отчего получил прозвище
  Тушинский вор. Осенью
  1609 г. польский король Сигизмунд III открыто вступил в войну с Россией,
  осадив Смоленск. С
  крушением лагеря Тушинского вора Москва в 1610 г. освободилась от осады. В
  этой обстановке группа дворян и бояр свергли в июле 1610 г. царя Василия
  Шуйского и насильно постригли его в монахи.

5.
  Предательство «семибоярщины».
В
  ночь на 21 октября 1610 г….
В
  декабре 1610 г. был убит своими приближенными Лжедмитрий II, но казаки
  провозгласили царем сына Марины Мнишек малолетнего Ивана.
6.
  Первое ополчение. 1611 Формировалось
  в Рязани,  возглавил П. Ляпунов для освобождения Москвы от Польши и Швеции.
«Совет
  всея земли» -временное правительство.  Пал Смоленск 3 июня 1611 г. после
  двухлетней осады . Новгород захватили шведы;
Угроза
  захвата русского престола королём Речи Посполитой Сигизмундом III. Казаки
  убили Ляпунова.
7.
  Второе ополчение. сентябрь 1611 Нижегородское.  Возглавили Кузьма Минин и
  Дмитрий Пожарский.

20
  августа 1612 г. второе ополчение подошло к Москве. В сражениях 22 и 24
  августа силами обоих ополчений были разбиты польские войска, шедшие на помощь
  засевшим в Кремле интервентам. Затем началась осада города, в котором
  захватчики вскоре начали страдать от нехватки продовольствия. 22 октября
  казаки взяли Китай-город. 24 октября                       (1 ноября)гарнизон Кремля
  сдался.

8.
  Подвиг Ивана Сусанина.

Зимой
  1613 года уже наречённый Земским собором царь Михаил Романов и его мать,
  инокиня Марфа, жили в своей костромской вотчине, в селе Домнино. Зная об
  этом, польско-литовский отряд пытался отыскать дорогу к селу, чтобы захватить
  юного Романова. Недалеко от Домнина они встретили вотчинного старосту Ивана
  Сусанина и приказали показать дорогу. Сусанин согласился, но повел их в
  противоположную сторону, к селу Исупову, а в Домнино послал своего зятя
  Богдана Сабинина с известием о грозящей опасности. За отказ указать верный
  путь  Сусанин был подвергнут жестоким пыткам, но не выдал места убежища царя
  и был изрублен поляками «в мелкие куски».

9.
  Избрание Михаила Романова.
Почему
  избран именно он?
16-
Большинство
Сын

Не
  запятнал себя

№1
  §27

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/09.php

Объяснение
  смысла понятий: «Смутное время», «самозванец», «крестоцеловальная запись»,
  «ополчение», «национальноосвободительное движение».
Раскрытие
  того, в чем заключались причины Смутного времени. Характеристика личности и
  деятельности Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Лжедмитрия II.
Указание
  на исторической карте направлений походов отрядов под предводительством
  Лжедмитрия I, И. И.
  Болотникова, Лжедмитрия II, направлений походов польских и шведских войск,
  движения отрядов Первого и Второго ополчений и др. Высказывание оценки
  деятельности П. П. Ляпунова,
К.
  Минина, Д. М. Пожарского.
Раскрытие
  значения освобождения Москвы войсками ополчений для развития России

Прочитать
  конспект 10 раз вслух.

Письменный
  опрос:

1.
  Какие слои общества участвовали в Смуте?

2.
  Назовите две причины, по которым крестьяне становились казаками.

3.
  Почему казачество стало главной  антигосударственной силой?

4.
  Сравните действия  субъектов Смутного времени, находящихся в одних
  исторических условиях.
Объясните
  мотивацию поступков «Семибоярщины» и Ивана Сусанина.

5.
  Прочтите 1 статью 13 марта 1995 года N 32-ФЗ
«О
  ДНЯХ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ И ПАМЯТНЫХ ДАТАХ РОССИИ»

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=171623

Объясните,
  почему окончание Смуты XVII века стало государственным  праздником
  (с 2005 года)?

Объясните,
  почему День народного единения?

Рабочий лист.
1/28  «Смутное время  начала XVII века»
I.
Написать в своей рабочей тетради по «Истории» число, тему урока.
II.
Прочитать №1, 171- 173.
III.
Составить конспект по плану:
1.
Сформулировать и записать определение «Смутное
время»____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2.
Выпишите причины Смуты. Продолжите фразу:
-
«великое разорение»  конца XVI века, ставшее
результатом_________________________________________
-
закрепощение крестьян___________________________________________________________________________________
-
хозяйственное разорение и угрозы закрепощения усиливал
____________________________________________________
_________________________________________________________
-
именно казаки были главной
антигосударственной___________________________________________________________
-
недовольными были и дворяне, составляя основную часть
войска______________________________________________
- дворяне стремились упрочить своё
положени_______________________________________________________________
- интересы
дворян________________________________________________________________________________________
                                                                                -
бояре мечтали__________________________________________________________________________________________
                                                                                -
крестьяне и горожане
стремилис___________________________________________________________________________
Вывод:
В России сложился_________________________________________________________________________________
Ослабление
центральной власти_____________________________________________________________________________

Смута.
1.
Поводом, толком стало  прекращение в 1598 г._____________________________________________________________
Борис
Годунов не обладал_________________________________________________________________________________
Неурожаи
1601,1602, 1603 гг. способствовали_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. Начало.                                                                                Тайна
вокруг смерти
____________________________________________________________________________________
Это привело к__________________________________________________________________________________________

3.
Правители «Смутного времени». Выпишите в хронологической последовательности.

1. Как стал  царём  Лжедмитрий I
?________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2. В.И. Шуйский.  Что означает «крестоцеловальная
запись»? Почему ввёл указ о 15-летнем сроке сыска беглых крестьян?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Крестьянское восстание И. Болотникова  1606 –
1607 гг.  Цели
восставших?_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Лжедмитрий II. Лжедмитрий  II нанес поражение войскам Шуйского и
дошел до Москвы, где у села Тушино расположился лагерем, отчего получил
прозвище Тушинский вор. Осенью 1609 г. польский король Сигизмунд III открыто
вступил в войну с Россией, осадив Смоленск. С крушением лагеря Тушинского вора
Москва в 1610 г. освободилась от осады. В этой обстановке группа дворян и бояр
свергли в июле 1610 г. царя Василия Шуйского и насильно постригли его в монахи.
5. Предательство «семибоярщины». В ночь на 21
октября 1610____________________________________________________________________________
___________
В декабре 1610 г. был убит своими приближенными
Лжедмитрий II, но казаки провозгласили царем сына Марины Мнишек малолетнего
Ивана.

6. Первое ополчение. 1611г.  Формировалось в
Рязани,  возглавил П. Ляпунов для освобождения Москвы от Польши и Швеции.
«Совет
всея земли» - временное правительство.  Пал Смоленск 3 июня 1611 г. после
двухлетней осады . Новгород захватили шведы;  Угроза  захвата русского престола
королём Речи Посполитой Сигизмундом III. Казаки убили Ляпунова.

7. Второе ополчение.  сентябрь 1611
Нижегородское.  Возглавили Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
20 августа 1612 г. второе ополчение подошло к Москве.
В сражениях 22 и 24 августа силами обоих ополчений были разбиты польские
войска, шедшие на помощь засевшим в Кремле интервентам. Затем началась осада
города, в котором захватчики вскоре начали страдать от нехватки продовольствия.
22 октября казаки взяли Китай-город. 24 октября (1 ноября) гарнизон Кремля
сдался..
  8. Подвиг Ивана Сусанина. Символ верности
Отечеству.

Зимой 1613 года уже наречённый Земским собором царь Михаил Романов и его мать,
инокиня Марфа, жили в своей костромской вотчине, в селе Домнино. Зная об этом,
польско-литовский отряд пытался отыскать дорогу к селу, чтобы захватить юного
Романова. Недалеко от Домнина они встретили вотчинного старосту Ивана Сусанина
и приказали показать дорогу. Сусанин согласился, но повел их в противоположную
сторону, к селу Исупову, а в Домнино послал своего зятя Богдана Сабинина с
известием о грозящей опасности. За отказ указать верный путь  Сусанин был
подвергнут жестоким пыткам, но не выдал места убежища царя и был изрублен
поляками «в мелкие куски».
9.
Избрание Михаила Романова.
Почему
избран именно он?_______________________________________________________________________
16-____________________________________________________________________________________________
Большинство____________________________________________________________________________________
Сын
___________________________________________________________________________________________
Не
запятнал себя_________________________________________________________________________________

д/з
Прочитать конспект 10 раз вслух. Письменный опрос:

1.
Какие слои общества участвовали в Смуте?
2.
Назовите две причины, по которым крестьяне становились казаками.
3.
Почему казачество стало главной  антигосударственной силой?
4.
Сравните действия  субъектов Смутного времени, находящихся в одних исторических
условиях.
Объясните
мотивацию поступков «Семибоярщины» и Ивана Сусанина.
5.1
Прочтите 1 статью 13 марта 1995 года N 32-ФЗ
«О
ДНЯХ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ И ПАМЯТНЫХ ДАТАХ РОССИИ»
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=171623

5.2
Объясните, почему окончание Смуты XVII века стало государственным  праздником
(с 2005 года)?
5.3.Объясните,
почему День народного единения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методрекомендации  27  28     0951.docx

alt: Смутное время начала (1598-1613 гг

alt: Предательство «семибоярщины».

title: 1/26  Россия в правление  Ивана Грозного. Внутренняя политика.1/27 . Россия в правление  Ивана Грозного. Внешняя политика.


extracted_text:
Конспект
урока географии в 9 а классе по теме:
«Цветная
металлургия России»»
Цель: Изучение
цветной металлургии и завершение формирования знаний о металлургическом
комплексе России в целом.
Задачи:
Образовательные: 1. Дать
определения понятиям: "металлургическая база". 2. Познакомить с
производственными процессами, особенностями, проблемами, перспективами развития
цветной металлургии. 3. Сформировать представление о главных металлургических
базах России.
Развивающие: 1. Развитие
умения составлять схему стадий производственного цикла. 2. Развитие навыка
работы с различными источниками информации при составлении характеристики
главных металлургических баз. 3. Развитие умения составлять схему межотраслевых
связей.
Воспитательные:
Продолжить формирование научной картины мира и экологического мировоззрения.
Оборудование:
Карта "Металлургический комплекс РФ", коллекция цветных металлов,
учебники, атласы, рабочие тетради, контурные карты.
Тип урока:
комбинированный.
Литература к уроку:
1.учебник А.И. Алексеева
и др. "География России. Хозяйство и географические районы", Дрофа, 2010
год
2. Программы География.
6-9; 10-11 кл./Алексеев. Дрофа, 2010 год, сборник программ по ред.
Овсянниковой.
Тема 2. Главные отрасли и
межотраслевые комплексы - 16 часов, урок в теме – 12.
Новые понятия и представления на уроке:
концентрация производства, материало- и энергоемкость производства, заводы
полного цикла, передельная металлургия, малая металлургия.

Опорные знания 8 класса: минеральные
ресурсы, их роль в хозяйстве;  влияние добычи полезных ископаемых на окружающую
среду;  рекультивация; месторождения руд черных и цветных металлов.

Учащиеся должны уметь:
-
приводить примеры и показывать на карте главные районы черной и  цветной
металлургии;
-
объяснять новые термины;
-
влияние сырьевого и энергетического факторов на размещение металлургических
производств.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент (1-2 мин.)

Здоровается,
  просит приготовиться к уроку

Дети,
  встают, здороваются, садятся.

2.
  Проверка домашнего задания (10-12 мин.)

1 . Устный
  ответ у доски. Задание:
Дать определение понятия
  "металлургический комплекс",  "комбинирование"; перечислить
  типы   предприятий чёрной  металлургии,   факторы их размещения.

1
  .Металлургический комплекс - это совокупность отраслей, занимающихся добычей
  руд, их обработкой и выплавкой металлов. Комбинирование - соединение в одном
  предприятии разных производств, представляющих собой либо последовательные
  ступени обработки сырья, либо играющие вспомогательную роль по отношению к
  основным производствам. Типы предприятий это: комбинаты полного цикла,
  передельные заводы, сталепрокатные заводы, заводы ферросплавов,
  электрометаллургические комбинаты, "малая металлургия»

На
  доске во время устного опроса, ученик готовит ответ
1.
  Чертит схему "Отраслевой
  состав   металлургического комплекса".

Факторы
  размещения предприятий черной металлургии- сырьевой, топливный,
  электроэнергетический, водный, потребительский, транспортный.
2.
  1) «Отраслевой состав металлургического комплекса»
Чёрная
  металлургия -    Fе, Мп, Сг
Цветная
  металлургия  - -
  основные : а) лёгкие (Аl, Т1), б) тяжёлые (Си, N1)
в)
  малые (Со, Sb)
-
  легирующие: (Мо, W)
-
  благородные (Аи, Аg, Рt)
-
  редкие (Zг, Gа)

2.
  Изобразить схему: " Стадии производства чёрных металлов ".

Подведение
  итогов домашнего задания, выставление оценок.

"
  Стадии производства чёрных металлов ".
Добыча
  железной руды
Обогащение
  руды (на горнообогатительных
комбинатах)
Производство
  чугуна (в доменных печах)
Производство
  стали (3 способа:
1 мартеновский,
  25%, низкого качества; 2-
кислородно-конверторный,
  60%, высокого качества; 3- прямого восстановления Fе,
15%,
  прогрессивный)
Производство
  проката (на прокатных станах-труб, листов, рельсов)

Изучение
  нового материала (20-22 мин)

Сегодня
  на уроке мы познакомимся с производством цветных металлов.
Как
  вы считаете, что является сырьем для производства?
Что
  служит продукцией ?
1.
  Стадии производства цветной металлургии. Задание: Составьте технологическую
  цепочку цветной металлургии (аналогично чёрной), используя текст учебника.

-
  Сырьем служат руды цветных металлов и их сплавы.

-
  Продукцией является: алюминий, цинк, титан, молибден, никель и др.

Стадии
  производства цветной металлургии:
Добыча
  руды
Обогащение
  руды
(На
  горнообогатительных
  комбинатах)
Плавка
  чернового металла
Плавка
  рафинированного (чистового) металла

Знакомство
       с    понятием "Металлургическая база ". Рассказ учителя: Металлургические
  предприятия размещаются по территории страны не равномерно, а сгустками.
  Группа металлургических предприятий, использующая рудные или топливные
  ресурсы и обеспечивающая главные потребности хозяйства страны в металле,
  называется основной металлургической базой. На территории России выделяются
  три основные металлургические базы. Каждая из них имеет свои особенности по
  обеспеченности сырьём, топливом, электроэнергией, набору и мощности
  производств.
3.
  Выполнение практической работы №7:  «Сравнительная характеристика металлургических
  баз».
Задание:
  Заполнить таблицу, используя карты атласа и текст учебника (см. приложение)
4.
  Проблемы и перспективы развития металлургического комплекса.
Задание:
  Ответить на вопросы: -   Как вы думаете, какие проблемы существуют в металлургии
  РФ?

2.
  Слушают учителя, записывают определение в тетрадь.

3.
  Выполняют практическую работу в тетради, пользуясь атласом.

4.
  Отвечают на вопросы учителя.
-
  1) Истощение месторождений некоторых руд.
2)
  Производство цветных металлов резко сократилось с 1990 г.
3)
  Низкое качество чугуна и стали (устаревшие технологии и оборудование).
4)
  Дороговизна российского металла (цены выше мировых из-за монополии заводов -
  гигантов)
5)
  Экологическая проблема.

-
  Вы охарактеризовали три металлургические базы.
А
  какая база на территории РФ является формирующейся и каковы ее перспективы?

Дальневосточная,
  с развитием Сибири и Дальнего Востока приоритеты этой базы будут расти.

Закрепление
  (6-7 мин.)

Задание:
  Объяснить, с чем связано формирование Дальневосточной металлургической базой
и
  предложить перспективы в развитии металлургического комплекса РФ в целом.

Формирование
  этой базы связано с месторождениями золота, олова и др. цветных металлов в
  этом районе, а также с месторождениями коксующегося угля. Развитие этой базы
  будет происходить тем быстрее, чем острее будет ощущаться дефицит сырья и
  топлива в других базах. Перспективы развития металлургического комплекса:
1-Применение
  новых технологий добычи руды, позволяющих меньше загрязнять окружающую среду.
2-
  Использование вторичного сырья (металлолома).
3-
  Развитие Дальневосточной металлургической базы.

Рефлексия.
Домашнее
  задание (1-2 мин.)

1.
  Параграф 30 с. 135- 138.
2.
  Составить схему межотраслевых связей металлургии.
3.
  Предложить вариант размещения на территории современной России нового
  металлургического комбината полного цикла и обосновать своё решение.

5. Записывают домашнее задание в дневник.

Проверила: учитель
географии                                   Товмасян Е.В.
Оценка за конспект:

Приложение.
Практическая
работа №7.
Сравнительная
характеристика металлургических баз РФ.

Главные базы

Коксующийся уголь

Железные
руды

Центры чёрной металлургии

Центры
цветной ме-
таллургии

Уральская

Кизел, Кузбасс

Качканар,
Кушва, Гай,
Серов
Магнитогорск

Челябинск,
Магнитогорск, Екатеринбург,
Новотроицк

Алюминий:
Североуральск
Сулея
Медь: Крас-
нотурьинск,
Медногорск
Никель:
Верхний
Уфалей, Серов
Золото:
Качкарское

Центральная

Воркута,

КМА, Кос-
томукша,
Ковдор,
Оленегорск

Череповец,
Липецк, Ту-
ла, Санкт -
Петербург

Алюминий:
Кандалакша,
Бокситогорск, Волгоград
Медь - никель: Мончегорск,
Москва, Никель, Санкт -
Петербург

Кузбасс

Сибирская

Кузбасс,
Южно-
Якутский
бассейн

Темиртау,
Шерегеш,Таштаго
л, Абаза,
Ирбинское

Новокуз-
нецк, Крас-
ноярск, Но-
восибирск

Алюминий:
Саяногорск,
Красноярск,
Новокузнецк, Братск
Медь - никель: Норилиск

Использованная литература к уроку:

1.
Жижина Е.А. "Поурочные разработки по географии: население и хозяйство
России. 9 класс". - М.: "ВАКО", 2005, 288 с.
2.
Лисенкова Г.Я. "Тематическое планирование по географии" - М.:
Просвещение, 1989, 207 с.
3.
Новенко Д.В. "Тематическое и поурочное планирование. География 9
класс" - М.: ООО "Издательство АСТ", 2004, 110с.
4.
"Настольная книга учителя географии"/ Авт.-сост.  Н.Н.Петрова,
В.И.Сиротин. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2002, 302 с.: ил.
5.
"География: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы"/
И.И.Баринова, В.А.Горбанев, И.В.Душина и др. - М.: Дрофа, 2000. - 560 с.: ил.,
карт.

file_name: конспект 9 кл.docx

alt: Ход урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Приложение. Практическая работа №7

alt: Использованная литература к уроку: 1

intro:
Цель:Изучение цветной металлургии и завершение формирования знаний о металлургическом комплексе России в целом.
Задачи:
Образовательные: 1. Дать определения понятиям: "металлургическая база". 2. Познакомить с производственными процессами, особенностями, проблемами, перспективами развития цветной металлургии. 3. Сформировать представление о главных металлургических базах России.
Развивающие: 1. Развитие умения составлять схему стадий производственного цикла. 2. Развитие навыка работы с различными источниками информации при составлении характеристики главных металлургических баз.3. Развитие умения составлять схему межотраслевых связей.
Воспитательные: Продолжить формирование научной картины мира и экологического мировоззрения.
Оборудование: Карта "Металлургический комплекс РФ", коллекция цветных металлов, учебники, атласы, рабочие тетради, контурные карты.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Цветная металлургия" 9 класс география