extracted_text:
8
Марта - День торжественный
сценарий на 8 марта для детей старшей группы

Цель:
Создание
праздничного настроения у детей и взрослых, путем реализации творческих
способностей воспитанников ДОУ.
Задачи:
-
закреплять
практические навыки выразительного исполнения, умения выразительно и ритмично
двигаться;
-
способствовать
радостному эмоциональному объединению детей в совместной деятельности,
воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу
-
воспитывать
у детей чувство любви к маме и бабушке
Предварительная работа:
Разучивание с детьми песен и стихов о маме, бабушке
Действующие
лица:

Взрослые:
Бабушка
Федора
Баба Яга
Весна
Ведущий
Дети:
Антошка
Колобок.

ХОД ПРАЗДНИКА:

Под
музыку дети друг за другом входят в зал и выстраиваются полукругом у
центральной стены.

Ведущий.
Поздравляем вас с наступлением весны, с первым весенним праздником — Днем 8
марта!
8 марта — день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!
1-йребенок.
Мама — слово дорогое,
В слове том тепло и свет!
В славный день 8 марта
Нашим мамам шлем...
Все вместе.
Привет!
2-йребенок.
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!
Наш детский сад поздравить рад
Всех мам на всей планете,
«Спасибо» маме говорят
И взрослые, и дети!

Исполняется песня «Мамины цветочки» Слова и музыка: Т.А. Эльпорт

Ведущий.
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме!
1-йребенок.
Маму любят все на свете,
Мама — первый друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
2-йребенок.
Я поздравить маму с праздником хочу,
Сделаю для мамы все, что захочу:
Уберу свой столик, вымою игрушки,
Постелю кроватку куколке-подружке,
Вместе с куклой Ниной испечем печенье,
Хоть из пластилина, но ведь угощенье!
Наш подарок маме мы на стол поставим,
Вместе с куклой Ниной мамочку поздравим!
3-йребенок.
Я подарок маме начал рисовать,
Выглянуло солнце и зовет гулять.
Солнце, солнце, не сердись, лучше рядышком садись,
Мамин праздник раз в году, нарисую и пойду!
Вот луна, ракета, речка, лес и сад...
Подарить я маме все на свете рад!
Что еще на праздник маме подарить?
Надо постараться и послушным быть!
Ведущий.
Ребята у каждого из вас есть бабушка И их мы тоже хотим их поздравить!
1-йребенок.
Мы с моею бабушкой — старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть!
2-йребенок.
А вот руки бабушки — это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!
3-йребенок.
Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
Ребятам веселей!
Есть много разных песенок
На свете обо всем.
А мы сейчас вам песенку
О бабушке споем!

Исполняется песня «Ручки золотые» музыка и слова-Д. Е.Гольцовой

1-ймальчик.
К празднику 8 марта
Мы готовили подарки
Для девчонок дорогих
И хотим поздравить их!

2-й мальчик.
Подарим девочкам весь мир,
Загадочный, большой.
Пусть дружат девочки всегда
С тобою и со мной!
3-й мальчик.
И мы не будем обижать
Девчонок никогда,
Посмеет вдруг обидеть кто —
Смотри, держись тогда!

Ведущий.
Без весны, известно нам,
Не бывает праздник мам!
Где же нам ее искать?
Как же нам ее позвать?

Звучит музыка, в зал вбегает Колобок.

Ведущий.
Вот так чудо-колобок!
Колобок — румяный бок!
Ты откуда прикатился
И зачем сюда явился?
Колобок.
Я Колобок, Колобок,
Колобок — румяный бок!
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел!
Я принес для вас письмо...
Где ж оно?.. Ах, вот оно!

Подает конверт с письмом ведущему.

Ведущий.
Вот спасибо, Колобок,
Колобок — румяный бок!
Колобок.
До свидания!

Под музыку Колобок убегает из зала.

Ведущий.
Интересно, от кого же это письмо? Почитаем?

Вскрывает конверт, читает.

Ведущий.
Здравствуйте, мои ребятки!
Расскажу все по порядку:
Я — Зима, Весны сестрица,
Снега, стужи мастерица!
С вами я в снежки играла
И на санках всех катала,
Бабу снежную лепила...
Ничего я не забыла!
Но пора мне собираться
Да на север возвращаться.
Без меня вы не скучайте
И Весну-красну встречайте!
От души я вам желаю
Петь и веселиться,
Чтобы все вокруг могли
Крепко подружиться!
Расцветут тогда цветы,
Солнце засмеется,
Будут птицы песни петь,
И... Весна проснется!
Что ж, Зима велит нам веселиться и будить Весну! Послушаемся ее совета!

Слышен из-за дверей голос Федоры.

Федора.
Наконец-то я пришла,
Путь-дороженьку нашла!
Ведущий.
Слышу чьи-то голоса,
Значит, ждут нас чудеса!
Только чтоб их увидать,
Загадку надо отгадать!
Готовы?
От кого же убежали
Все тарелки, ложки,
И кастрюли, и стаканы,
Даже поварешки?
Это кто? Скажите хором!
Дети (вместе).
Это бабушка Федора!

Под музыку в зал входит Федора, в руках у нее корзинка с посудой.

Федора.
Здравствуйте, ребята и гости! Я бабушка Федора! Всю свою посуду я вернула,
почистила, помыла и теперь всегда держу ее в порядке и чистоте, чтобыона опять
не убежала! Ох, и плохо же без посуды, ни чаю попить, ни каши поесть... Ох! А
вы, ребятки, чистоту соблюдаете? Полы подметаете? А стол сами накрываете? И
чашки с тарелками сами расставляете!
А вот я сейчас и проверю!
Мы немного поиграем,
Позабавим наших мам!
Пусть от их улыбок светлых
Станет радостнее нам!
Кто же будет самым ловким,
Я хочу сейчас узнать.
Становитесь в две команды,
И скорей начнем играть!

Проводятся игры «Накрой стол к чаю», «Уберем посуду».

Федора.
Молодцы, ребята! Сразу видно — хорошие помощники!
Что ж, как говорится:
Сделал дело — гуляй смело!
Ведущий.
Будем праздник продолжать —
Предлагаю поплясать!
Федора.
Очень вас прошу, друзья,
Вы станцуйте для меня
Озорное и смешное,
Развеселое «Кря-кря!»
Ведущий.
Что ж, Федору мы уважим?
Танец ей сейчас покажем!

Исполняется «Танец маленьких утят».

Федора.
Ну, ребята, хороши!
Станцевали от души!
Только есть вопрос для вас,
Я задам его сейчас!
Почему кругом так грустно?
Почему так в доме пусто?
Почему же? В чем секрет?
Дети.
Потому что мамы нет!
Федора.
Что такое? Что случилось?
Все вокруг преобразилось!
Что же это за дела?
Дети.
Это мамочка пришла!

Исполняется «Мамина песенка», слова М. Пляцковского, музыка М. Парцхаладзе.

Федора.
Славно я повеселилась,
Поиграла, порезвилась!
А сейчас домой пора,
До свиданья, детвора!
Дети.
До свиданья!
Ведущий.
В добрый час!
Навещайте чаще нас!

Под музыку Федора уходит. Музыкальная тема меняется, слышится стук из-за
дверей.

Ведущий.
Что за шум и тарарам?
Кто-то в гости рвется к нам!
Что ж, тихонько посидим.
Кто же это? Поглядим!

Под музыку верхом на метле «влетает» Баба Яга.

БабаЯга.
В темной чаще на опушке
Я живу в своей избушке.
Я умею колдовать,
Лихо на метле летать.
Вижу, здесь полно ребят...
Что же это?
Дети.
Детский сад!
БабаЯга.
Значит, я не зря плутала!
Значит, я туда попала!
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Говорил мне Леший-брат: —
Ты слетай-ка в детский сад!
Детки там Весну встречают,
С праздником всех поздравляют:
Бабушек, девчонок, мам...
А тебя не будет там!
Вы ж меня не пригласили,
Про кра-са-ви-цу забыли! (Показывает на себя).
Я обиды не прощу,
Я сейчас вам отомщу!
Ух! Я веселье отменяю,
Всех отсюда выгоняю!
(Грозит ребятам, пугает их).
Ведущий.
Перестань, Яга, сердиться!
Ну, куда это годится?
Да не трать ты силы зря,
Не боимся мы тебя!
БабаЯга.
Ах, меня вы не боитесь?
Хорошо, тогда держитесь!
Я сейчас как закричу (кричит),
Как метлою застучу (стучит).
И Весну к вам не пущу —
Злую скуку напущу!
Мы со скукою друзья,
Нас развеселить нельзя!
Скука вам не даст смеяться,
Бегать, прыгать, кувыркаться...
Вам Весну не раздобыть,
Вам Весну не разбудить!
Ну а без Весны, все знают,
Мамин праздник не бывает! Вот!
Ведущий.
Развеселый мы народ,
Гоним скуку из ворот!
Если только захотим,
Вмиг тебя развеселим!
БабаЯга.
Выходите, выходите!
Пойте, пойте, но смотрите:
Чтоб могла я засмеяться,
Вам придется постараться!

БабаЯга.
Ладно, ладно! Победили!
Вы меня развеселили!
Но так просто я не сдамся.
Нет! Такому не бывать!
С помощью игры я буду
Вашу... ловкость проверять!
Не боитесь?
Ну, тогда разбирайте бубны, ложки,
Поиграем мы немножко!

Проводится игра «Бубны и ложки», музыка по усмотрению музыкального
руководителя.

БабаЯга.
Ох, и ловкий же народ
В этом садике живет!
Но хочу у вас спросить —
Вы умеете дружить?
Вы ссоритесь? Ругаетесь?
А может... обзываетесь?
Ладно! Все равно не верю!
Я сейчас вас всех проверю!
Предлагаю станцевать,
Дружбу вашу показать! Согласны?

Исполняется танец «Настоящий друг», музыка В. Савельева, слова
М.Пляцковского.

БабаЯга.
Танцевали вы на диво очень дружно и красиво!
Я душой помолодела, все б плясала, песни пела!
Но пора и меру знать, нужно в лес скорей бежать!
Весну красную будить, чтобы вам всем угодить!
Впредь меня не забывайте,
Чаще в гости приглашайте!
До свидания!

Под музыку Баба Яга «улетает», а из-за дверей вновь слышится чей-то
голос.Входит Антошка.

Ведущий.
Ой, ребята, слышите? Кто-то к нам еще пожаловал!
Антошка.
Не люблю копать картошку,
Есть иду с огромной ложкой!
У меня в руках гармошка...
Ведущий.
Кто же к нам пришел?
Дети.
Антошка!
Антошка.
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник бабушек и мам!
Это самый лучший праздник,
Он весной приходит к нам!
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!
Согласны со мной?
Дети (хором).
Да!
Антошка.
Мама кошка — у котят,
Мама мышка — ... (у мышат).
Мама утка — ... (у утят).
А лисичка — ... (у лисят).
Только знаете, ребята,
Интересно мне узнать,
Как же эти все зверята
Будут маму поздравлять?
Ведущий.
А ты, Антошка, послушай нашу песенку и все поймешь!

Исполняется песня «Каждый по-своему мам поздравит», слова М. Ивенсен,
музыкаТ. Попатенко. Антошка благодарит за песенку, затем берет очищенную
картошку и пакет шелухи.

Антошка.
Я чистил, ребята, картошку.
Сидел, будто к месту прирос!
Картошки начистил немножко,
Зато шелухи — целый воз!
(Показывает).
Вот!
Ведущий.
Да, Антошка! Картошку ты чистишь неважно! Придется тебе поучиться этомуу ребят
и их мам!
Антошка.
А они умеют чистить картошку? А морковку?
Ведущий.
И морковку! И картошку! Вот сам посмотри!

Проводятся игры «Чья пара быстрее почистит картошку и морковь», «Чья пара
быстрее порежет картошку и потрет морковь». Соревнуются несколько пар, в паре
—мама и ребенок.

Антошка.
Вот спасибо вам, ребята!
Было весело у вас!
До свиданья!
Дети.
До свиданья!
Антошка.
Я приду еще не раз!

Под музыку Антошка убегает.

Ведущий.
Мы смеялись и плясали,
В игры шумные играли!
А Весны все нет и нет!
В чем загадка? В чем секрет?
Может, в хоровод пойдем,
Дружно песню заведем?

Весна.
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я.
Ваши песни услыхала...
Но туда ли я попала?
Здесь ли все поют, играют
И меня, Весну, встречают?
Дети.
Да! Здесь!
Ведущий.
Ждали мы тебя, Весна!
Ты нам очень всем нужна!
Вместе с нами ты садись,
На ребяток подивись!

Исполняется танец «Веселая кадриль».

Весна.
С 8 марта поздравляю
Бабушек, девчонок, мам!
Счастья, радости желаю
И большим, и малышам.
Вам, девчонки и мальчишки,
Непоседы, шалунишки,
Подарить хочу цветы
Небывалой красоты!
Чтоб увидеть их, сперва
Нужно всем закрыть глаза!

Дети закрывают глаза, Весна раскладывает на полу цветы (плоскостные, к обратной
стороне прикреплены конфетки) звучит музыка.

Весна.
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки можно открывать!

Ведущий.
Вот это чудо! Посмотрите-ка, ребята, какая красивая цветочная поляна!
Весна.
А эти цветы непростые, они с сюрпризом
Что ж, ребята, не зевайте,
По цветочку разбирайте!

Звучит музыка, дети разбирают цветочки.

Весна.
Вас еще раз поздравляю,
Быть веселыми желаю!
Возвращаться мне пора,
До свиданья, детвора!

Под музыку Весна покидает зал.

Ведущий.
Пели мы и танцевали,
Как могли, вас развлекали!
До свиданья, в добрый час!
Ждем еще на праздник вас!

file_name: 8 марта.docx

alt: ХОД ПРАЗДНИКА : Под музыку дети друг за другом входят в зал и выстраиваются полукругом у центральной стены

alt: Колобок. Я Колобок, Колобок,

alt: Дети. Это мамочка пришла!

alt: Ведущий. Мы смеялись и плясали,

alt: Весна. Раз! Два! Три! Четыре!

title: Сценарий утренника к 8 Марта


extracted_text:
Методическая
разработка открытого занятия

«Знакомство со
средой Scratch. Внешний вид среды, поля. Анимация.
Мини-проект «Рыбка плывёт»»

Направление: «Современный урок и внеурочная
деятельность»

Ковязин Владимир
Анатольевич,
 Педагог
дополнительного образования
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Страна: Россия
629300 ЯНАО г.
Новый Уренгой
ул. Молодежная,
17-А
E-mail: kovyazin.70@mail.ru
т: 89124307079

Цели:
•
проектирование
и конструирование;
•
поиск
альтернативных творческих решений;
•
развитие
пространственного и математического воображения;
 Задачи:
1)
образовательная:
формировать
умения и навыки проектирования и конструирования;
2)
развивающая:
развивать
конструкторские навыки, творческое воображение;
3)
воспитательная:
воспитывать
трудолюбие и стремление добиваться выполнения поставленной задачи.

Ход занятия
I.
Организационный
момент.
II.
Повторение.
         Попробуйте
ответить на следующие вопросы:
1)    Что понимают под циклом?
2)    В чем преимущество цикла перед линейной программой?
3)    Какие виды циклов вы знаете?
4)    Какой цикл называется вложенным?
5)    Что необходимо сделать в первую очередь, при написании программы?
6)    Для чего нужно пошаговое выполнение программы?

Сегодня мы познакомимся
со средой программирования Scratch.
Scratch в переводе с
английского означает «Царапка», потому-что главным действующим персонажем нашей
среды является котенок Царапка. Scratch-это многоплатформенный продукт, который
был разработан Масачусокским технологическим университетом его можно ставить на
различные операционные системы, в том числе и на Windows.
Среда бесплатная и вы можете свободно ее скачать с сайта scratch.mit.edu. Мы
будем изучать эту среду на самом сайте в онлайн-режиме.

III.
Изучение нового материала.

Знакомство
с программой
Переходим по ссылке https://scratch.mit.edu/
, жмем копку «Начни создавать»
Переходим в программу Scratch. Для установки русского
языка в меню программы нажимаем «Глобус» и выбираем русский язык. Внизу флешмоб
«Учебники» лучше закрыть.
Рассмотрим окно программы Scratch, его можно разделить
на несколько полей:

Поле1-содежит блоки
команд, у каждого блока свой цвет.
Поле2-показывает команды
активного(нажатого) блока.
Поле3-здесь мы пишем нашу
программу (код).
Поле4-показывает работу
нашей программы, при нажатии на зеленую кнопку. Вперед, или останавливает
программу при нажатии на красную кнопку Остановить.
Поле5-здесь находятся все
наши действующие персонажи (спрайты).
Поле6-здесь отображаются все
наши действующие фоны.
Пишем
первую программу

Давайте попробуем написать нашу первую программу.
Нажимаем блок события и перетаскиваем в поле программы
команду, когда нажат.
Теперь активируем (нажимаем) блок движение и добавляем
в поле программы под нашу первую команду новую команду идти 10 шагов. Если теперь зеленую кнопку вперед, то наш кот продвинется на 10 шагов. Поменяем значение 10
на 100 и попробуем несколько раз запустить программу- видим, что кот уходит за
поле. Чтобы это исправить добавим новую команду к программе если касается края, оттолкнуться. Запускаем
проверяем и видим, что кот доходит до края отталкивается и переворачивается
вертикально. Чтобы исправить это добавим новую команду установить способ вращения влево-вправо.
Снова активируем блок события, выбираем команду цикла повторять всегда перетаскиваем в нашу
программу таким образом, чтобы 3 последние синие команды нашей программы
добавились в команду цикла. Теперь при запуске кот будет двигаться постоянно
влево-вправо. Движение кота очень быстрое, чтобы замедлить его добавим в
команду цикла новую команду ждать 1 секунда.
Запускаем проверяем и видим, что теперь все хорошо.

Мини-проект
«Рыбка плывет»
Меняем
костюм

Заготовка программы у нас уже есть. Попробуем изменить
костюм нашего персонажа.
Вверху слева переходим на вкладку Костюмы, открывается
окно с активным костюмом и в нем нажимаем кнопку Удалить. Теперь в поле Спрайт
внизу нажимаем кнопку Выбрать спрайт – Животные – Fish.
Открываем вкладку Костюмы нажимаем копировать. В поле Спрайт выделяем пустой
спрайт, где у нас был кот и нажимаем вставить. Спрайт Fish
теперь уже можно удалить.
Если мы сейчас попробуем запустить программу, то
увидим, что рыбка будет плавать влево-вправо.

Меняем
фон
Попробуем теперь поменять фон для нашей рыбки. В поле
Сцена внизу нажимаем кнопку Выбрать фон – Подводный мир – Underwater2.
Если нажать кнопку вперед, мы увидим, как наша рыбка будет плавать в новом
подводном мире.

Добавляем
персонажи
Дублируем спрайт правой кнопкой мыши, рыбок стало 2. С
дубликатом копируется и программа. У дубликата изменяем размер на 80, а в коде
программы дубликата в команде идти 100 шагов меняем значение на 80. Также можно
менять расположение рыбок простым перетаскиванием с помощью мыши по экрану.
Теперь если нажать кнопку вперед, то обе рыбки будут
плавать с разной скоростью.

Раскрашиваем
одну рыбку

Чтобы наши рыбки были немного разными разукрасим одну
из них.
Выберем первую рыбку. Выделим спрайт первой рыбки и
нажмем вкладку Костюмы. В окне редактора выбираем инструмент Заливка (можно
использовать сплошную или градиентную), тип заливки и кликаем по рыбке. Все
теперь наши рыбки немного разные.

Сохраняем
наш проект
Для сохранения проекта выбираем вверху в меню файл –
сохранить на свой компьютер.
Проект сохраняется с латинским названием, имя у
которого (до точки!) потом можно поменять на русские символы и положить свою
папку с проектами Scratch.

IV.
Подведение итогов.
Вопросы
по проведённому занятию:
а)
Что вызвало у вас затруднения при выполнении проекта?
б)
Какой из этапов проекта вам понравился больше всего?
в) Какой полезный вывод можете сделать для
себя?

Задание:
Попробуйте самостоятельно придумать и реализовать
проект на тему
 «Птичка летит»  .
Когда сделаете, нужно будет сфотографировать и
выложить в инстаграмме на своей странице, или в нашей группе вайбера, а мы
посмотрим и проголосуем.
Желаю
всем удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методразработка занятия Мини-проект «Рыбка плывет».docx

alt: I. Изучение нового материала

alt: Заготовка программы у нас уже есть


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ATOMOXETINE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ATOMOXETINE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Мероприятие.
Квест – игра по социально – коммуникативному развитию в подготовительной
логопедической группе
Тема: «Дружба
крепкая»
Программное
содержание:
1.
Обобщить и расширить знания детей о таких
понятиях как «друг”, «дружба”. Способствовать развитию связной речи, обогащению
словаря, активизации и совершенствования грамматического строя речи
2.
Конкретизировать знания детей пословиц, мирилок
о дружбе;
3.
 Формировать социально-коммуникативные качества
(сотрудничество, гибкость, терпимость);
4.
 Закладывать нравственные основы личности в
процессе формирования представлений о дружбе;
5.
Обогащать духовный мир ребенка, приобщая его к
творчеству, театральной культуре.
6.
Учить детей драматизировать  сказку, сочетать в роли движение и
текст, Уметь передать различные состояния и характеры героев, используя интонационно-образную
речь,  мимику, жесты.
7.
 Воспитывать интерес к драматизации, чувство радости от общения
друг с другом. Воспитывать доброжелательное отношение к  окружающим,
стремление к взаимопомощи, сотрудничеств

Предварительная работа:

 Дидактическая
     игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
 Беседа
     с детьми о дружбе, об отношении друг к другу;
Разучивание
     стихотворений, песен и пословиц о дружбе;
 Создание
     презентации о дружбе
Знакомство с
     биографией и творчеством писателя В.Г. Сутеева.
Изготовление
     атрибутов к сказке;
Подбор аудиозаписей с песнями о для сопровождения героев
     сказки.
 Материалы и
     оборудование: Проектор, костюмы для драматизации сказки
     В.Сутеева «Под грибом

Интеграция образовательных
областей: речевое .физическое,
социально – коммуникативное, познавательное, художественно – эстетическое
развитие.

Дети заходят в зал под песню «Дружба крепкая».
В: Ребята, посмотрите, как много к
нам пришло гостей, давайте будем вежливы и покажем, как мы приветствуем друг
друга.
Руки
к солнцу протяните
Лучики
его возьмите.
Ик
груди своей прижмите
И
друг другу подарите
Здравствуйте
.скажите.
В. А вы знаете, что означает слово «здравствуй»?
Ответы  детей.
Правильно, ребята, ведь слово «здравствуй» - это приветствие и пожелание
здоровья и добра
Ребята, мы с вами знаем, что кроме слов приветствия
существует много других приятных, ласковых слов, которые называются как …? (комплименты).
Игра
«Комплименты»
-Давайте с вами подарим друг другу
комплименты. Вставайте в круг.
Дети,
передавая игрушку «колобок», говорят друг другу комплименты.
- Ребята, от теплых слов настроение стало у всех
радостное, мы вместе и нам хорошо! И теперь у всех
прекрасное настроение
Раздается звонок телефона.
В.Ребята. кто это нам звонит?. Это видео –
звонок.
«Здравствуйте, девочки и мальчики! Пишет вам Царевна Несмеяна. Злая колдунья
отняла у меня радость и сказала, что мне могут помочь только добрые, дружные
ребята, которые не испугаются и выполнят её задания,  она  их написала в письме
и спрятала его под камнем. Помогите мне, пожалуйста, стать прежней: весёлой и  доброй»
Вы знаете, кто такая Несмеяна? (ответы детей) Что такое радость? От чего она
бывает? (от добрых дел, верных друзей, искренней помощи…)
Ну, что, ребята, как же мы сможем ей помочь? (варианты детей).
Я тоже предполагаю, что нам надо отправиться в дальний путь, чтобы помочь
Несмеяне. Для этого нужно выполнить, наверняка, сложные задания злой колдуньи,
Прежде, чем мы отправимся в дорогу, давайте ещё скажем слова, которые будут
помогать нам в пути.
Мы самые сильные,
Мы самые смелые,
 У нас всё получится!(дети делают пирамиду
из рук)
В путь…нам необходимо найти  (камень.)
Звучит музыка «Вместе весело шагать»(Дети
встают парами и выполняют движения под текст)
 На дороге  камень-указатель с
текстом: «направо пойдешь – принцессу спасешь. Налево пойдешь – игрушку себе
найдёшь». Куда пойдем? Дети выбирают дорогу  - «спасти принцессу» (обсуждение –
почему они выбрали этот путь?)
 Смотрите, здесь под пенечком письмо злой колдуньи с заданием. Дети
достают его и читают.
«Если вы хотите помочь Несмеяне, вам придётся отправиться в путь, где вас будут
ждать препятствия и задания, которые надо найти и выполнить. После каждого
выполненного задания вы получите смайлик. Все собранные смайлики оживят цветок
доброты, который завял у Несмеяны. Тогда Несмеяна станет прежней.          Идите
по стрелочкам и выполняйте задания. Которые найдете в конвертах.
Пройти змейкой по тропинке.(сели на
стульчики)
1.Конверт (расскажите, что такое дружба и
какие правила нужно соблюдать. чтобы уметь дружить).
В: А
кто мне скажет, что такое дружба? (когда дети играют вместе, делятся, не
обижают друг друга. Другу можно доверить тайну. Можно поделиться секретом. На
него можно положиться в трудную минуту)..
В. С чего начинается дружба( с улыбки. Со знакомства.
Взаимопомощи. Общих интересов)
В: А
кого мы называем другом? (человека, который придет на помощь в трудную минуту,
не бросит в беде, делится игрушками, может выручить, научить тому, что сам
умеет, уступит другу).
В:
Случалось ли вам приходить на помощь другу? ( Дети: Да. Помогаем развязать
шарфик, застегнуть молнию и т.д.)

В: Как вы думаете, можно ли прожить без друзей?(Дети: Без друзей скучно, не
интересно. Не с кем поговорить и поиграть.)

В: Что друзья могут делать вместе? (Дети: Играть, работать, учиться, отдыхать,
смеяться, шутить, разговаривать, помолчать и т.д.)
   Значит,
друзья – это люди, с которыми нам легко, интересно.
      В:
здесь еще есть  коробочка, а в ней есть  мячи.  Давайте расскажем стихотворение
о дружбе
Дружит с солнцем ветерок
И роса с травою.
Дружит с бабочкой цветок.
Дружим мы с тобою!
Все с друзьями пополам
Поделить мы рады.
Только ссориться, друзья.
Никогда не надо.

В .А сейчас посмотрите на экран  Назовите какие поступки хорошие,
а какие плохие.
Упр. «Хорошо – плохо»(рассмотрим разные ситуации)
Закрепляем
правила дружбы. Правила дружбы:
Быть вежливым,
внимательным,
честным,
 смелым,
 добрым,
не ссориться,
не жадничать,
 не злиться,
не драться.
Послушайте шуточное  стихотворение, которое нам
расскажет(Катя)
Как начну конфеты есть
У меня друзей не счесть
А закончились конфеты
И друзей в помине нет
За конфету каждый друг
Так и рвет ее из рук
Ну зачем мне дружба эта
Я  сама люблю конфеты.
В. Как вы думаете, это настоящая дружба?
В.мы выполнили 1 задание. Вот вам первый смайлик.
2.Нужно пройти  по дороге. А на ней много пеньков их надо
перепрыгнуть
Задание. Упр.»Угадай пословицу»(по картинкам)
«Не имей 100 рублей. А имей 100 друзей»
«Старая дружба в огне не горит и в воде не тонет»
«Друга за деньги не купишь»
«Друг познается в беде»
«Крепкую дружбу топором не разрубишь»
«Дружба как стекло: разобьешь не склеишь»
«Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей»

В. И с этим заданием справились. Вот вам еще смайлик
В. А сейчас потанцуем.
Танец «Песенка друзей»
В. Сейчас нам надо пройти через реку по мосту. Идем осторожно и
держим друг друга за руки.(Дети проходят  по массажной дорожке)
4 Конверт Задание «Мирилки»
Каждая пара говорит мирилку.

 Мячик прыгает по кругу!
Мы прощаем всё друг другу!
Между нами уговор:
Дружим мы без драк и ссор!

Солнце выйдет из-за
тучек,
Нас согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы – друзья!
Мирись,
мирись,
Больше не дерись
А то бабушка придет,
Тебе уши надерет!

Я хочу с тобой
мириться,
Я хочу с тобой
дружить.
Будем вместе мы играть,
Прыгать, бегать, хохотать.

В. А теперь все вместе

Не хотим больше злиться
Будем. Будем мы мириться
Злюка. Уходи от нас.
Мы друзья опять сейчас.
5.
В. Теперь нам надо пройти через болото
(дорожка следы и кисти рук)
В. У нас 2 задания (конверт, коробка с масками)
Упр. «Собери картинку»
Сказки;
 «Яблоко»
«Палочка – выручалочка»
«Под грибом»
«Мешок яблок»
«Раз,два, дружно»
В.Как называются сказки? Что общего в этих сказках(
кто написал, чему нас учат эти сказки).
В.Молодцы. и с этим заданием справились. А сейчас
давайте откроем коробку, что в ней? (маски к сказке «Под грибом»)
Логоритмическое
упражнение «Дождь»
Вдруг в лесу закапал дождь.
Кап-кап-кап-кап.
(Ритмично щелкаем пальцами рук)
И по лужам ты идешь.
Так-так-так-так.
(Ритмично притопываем)
Ветер шелестит листвой.
Ш-ш-ш-ш.
(Ритмично потираем ладонь о ладонь)
Спрятал кудри под травой.
Тш-тш-тш-тш.
(Ритмично потираем ладонями о колени)
Дождь сильнее застучал.
Тук-тук-тук-тук.
(Ритмично стучим указательным пальцем
одной руки о ладонь другой)
Скоро дождик ливнем стал.
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.
( Хлопаем в
ладоши)

Звучит музыка дождя.
В. Дети. Быстро убегайте от дождя.
Вот мы с вами на сказочной поляне.
Инсценировка  сказки «Под грибом»
Ход инсценировки
сказки «Под грибом»
На полянке вдоль дорог
Вырос маленький грибок
Он грибочек непростой
Сказку нам принес с собой.
Под музыку выходит гриб,
садится на пенек.
Солнышко: Теплые лучи бросаю,
Землю я обогреваю.
Все моим теплом согреты,
ведь на то оно и лето.
Но всего должно быть в меру:
Деревцу, любому зверю;
Дождик тоже хорошо,
станет сразу всем светло.
Эй вы, тучи озорницы,
ветра вольного сестрицы!
Вы на дождик не скупитесь,
поскорее появитесь…
Звучит музыка дождя.
Выбегают девочки дождинки
1.Землю каплями покроем.
Лес зеленый мы умоем
2.Ой, смотрите, эдесь
Грибок. вовсе ростом не высок.
3.Мы польем грибку на крышу
 Громче. громче!
Тише. Тише
На листочки, на тропинки
Спляшем – ка, дождинки!
Выходит муравей под листочком,
дрожит.
Муравей: Ой, какой же сильный дождь
От него и не уйдешь,
Где мне спрятаться?
Где скрыться?
От дождя мне где укрыться?
Вот я вижу здесь грибок
Он не низок, не высок,
И под шляпою гриба я укроюсь
от дождя.
Садится рядом с грибом.
Ведущий: Время-времечко идет,
Дождик не кончается.
Тут, откуда не возьмись,
Мышка появляется.
Выходит мышка.
Мышка: Можно под грибком укрыться?
Негде мне от ливня скрыться.
Дождик все идет, идет,
С меня вода ручьем течет (подбегает к
грибочку).
Ушки, хвостик все в воде. Помоги ты мне в беде
Муравей: Да куда ж тебе тут встать?
Мне здесь негде уж стоять!
Мышка: Места много не займу…
Муравей: Ладно. Заходи. Приму.
Мышка садится рядом с грибом.
Ведущий: Тучки солнышко закрыли,
Дождик по небу пустили.
Под музыку «Шум дождя» выходит
бабочка.
Бабочка: Дождик льет, теряю силы.
Мокнут лапки, мокнут крылья.
Муравьишка, помоги!
Под грибок меня пусти!
Муравей: Коли так, иди скорей! В дождь не брошу я друзей!
Бабочка садится рядом с
грибом.
Прилетает воробей.
Воробей: Хорошо вам под грибком,
скрылись от дождя втроем.
Вы, друзья, меня впустите!
Пожалейте, не гоните.
Я совсем-совсем промок,
Вы пустите под грибок!
Муравей: Здесь тебе не поместиться,
под грибочком не укрыться
Бабочка: Что ты, что ты, муравей!
Воробьишку пожалей!
Ты не видишь, он промок.
С головы до самых ног.
Мышка: Пи-пи-пи!
 Надо всем нам потесниться,
чтобы воробью укрыться.
Муравей: Хоть и тесно нам втроем,
От дождя тебя спасем!
Воробей садится рядом с
грибом.
Ведущий: Кто же это на полянке?
Так ведь это серый Зайка!
Заяц:  Ой,
боюсь ой-ой-ой-ой,
Лиса гонится за мной.
Негде бедному зайчишке
От лисицы злой укрыться.
Кто бы спрятал? Кто помог? (Поворачивается в
разные стороны, замечает грибок).
Можно мне к вам под грибок?
Бабочка: Места здесь нам хватит всем.
Бедный, бедный серый зайка,
Поскорей к нам залезай-ка.
Мы зайчишку защитим
И в обиду не дадим.
Мышка: Прячься к нам скорей, косой
Разберемся мы с лисой.
Муравей (обращается к
остальным):
Жалко Зайца, он промок…
Все: Прячься быстро под грибок!
Заяц прячется под грибок.
Ведущий: А вот и рыжая краса-
Бежит кумушка Лиса!
Лиса: (Ласково)
Где ты, серенький мой зайка?
Ну, не прячься, вылезай-ка.
(Ворчливо)
Где ты, вкусный мой обед?
Был же здесь! И следа нет…
Подходит к грибу, замечает
всех животных и
приветливо говорит
Ах, как славно вы сидите,
Во все стороны глядите.
Кто зайчишку здесь видал?
Где-то здесь он пробегал.
Муравей: Что ты, рыжая лиса,
Не видал здесь Зайца я!
Лиса обходит гриб:
Может спрятали его?
Мышка: Места мало без него!
Лиса: Тьфу. Удрал косой опять,
Снова мне голодной спать!
Лиса уходит.
Бабочка: Посмотрите, нет дождя,
Выходите все, друзья!
Муравей: Как же места нам хватило?
Одному ведь тесно было!
Под музыку входит лягушка
Лягушка: Ква! Удивительный народ:
Под дождем-то гриб растет!
Муравей: Гриб и вправду больше стал.
Бабочка: Вместе всех он нас собрал
Гриб:
Дождик шел, я подрастал
И за
вами наблюдал.
И
теперь все понял я,
Что
вы все мои друзья.
Ваша
дружба Вас спасла
И
укрыла от дождя!

Лиса: Теперь знаю я, друзья.
Без друзей прожить нельзя!
Мышка: Будем мы теперь дружить.
Заяц: В мире дружбы станем жить.
Воробей: Когда дружба наступает.
Все герои: Тесно вместе не бывает!
Все герои исполняют песню  «Без друзей нам не прожить»
В.Какая пословица подходит к нашей сказке.

В Молодцы. вы действительно
показали сегодня .что вы дружные и умеете дружить.
В.Ребята, мы выполнили все задания Несмеяны, но нам
нужно еще оживить цветок.
Давайте из наших ладошек сделаем цветок дружбы и
подарим Несмеяне. (дети приклеивают ладошки, называют правило дружбы)
В. Как нам узнать смогли мы расколдовать принцессу
Несмеяну?
Звучит сказочная музыка и входит Несмеяна.
Выходит Несмеяна их благодарит, спрашивает
о том, как им удалось добраться до неё, что им помогло в их пути, хвалит и
предлагает им поиграть с ней в любимую игру «Заколдованные слова». Несмеяна
говорит какое -нибудь слово или действие. А дети с помощью мимики и жестов изображают. Например: «Вы
съели кислый лимон», «Вам подарили подарок» «Вы победили на соревновании», «Вы
упали и сильно ушибли колено», «Канатоходец в цирке», «Фотомодель идет по
подиуму» «Вас поругали», «Вас похвалили».
Молодцы, ребята, я вижу, что вы дружная настоящая команда, а про таких есть
пословица «Где дружбой дорожат, там враги дрожат».(заучить эту новую пословицу)
Я вам желаю всегда дорожить вашей дружбой, помогать друг другу.
У меня для вас есть волшебная коробочка, а
в ней находится сюрприз для вас.(звучит волшебная музыка, Несмеяна открывает
коробку и дарит детям цветы дружбы).
Дети прощаются с Несмеяной.
Уходят под музыку «Вместе весело шагать»

file_name: Квест игра.docx

alt: Вот мы с вами на сказочной поляне

alt: С головы до самых ног. Мышка:

title: Квест - игра в подготовительной логопедической группе на тему "Дружба крепкая"


extracted_text:
Построение ассоциативных рядов.

Задание 1.
Записать слово Достоевский и все слова, которые рождаются в вашем воображении,
когда вы слышите или произносите эту фамилию. (писатель, гуманист, христианский
гуманизм, каторга, Евангелие, Христос, Бог, человек, сострадание, любовь)

Задание 2. Записать выражение современный Петербург и все слова, которые у вас
ассоциативно рождаются при этом выражении.

Задание 3. Записать словосочетание Петербург Достоевского и все слова, которые
у вас ассоциативно рождаются при этом выражении. (мрачный, грязный, серый,
униженные, оскорбленные, духота, жара, вонь, бедность, нищета, пьянство,
подаяние)
Прочитайте слова и попробуйте объяснить выбор записанных вами слов, хотя бы
отдельных, тех, которые больше всего затронули вашу душу.

Задание 4.Перенесите в
тетради запись с доски
        Положительный
-  отрицательный

1)К какому из них подходит
слово герой, а к какому персонаж? Почему? Что с точки лексики представляют из
себя эти слова?
           (антонимы:
положительный – отрицательный;
            Синонимы: герой –
персонаж).
Задание: в каждый столбик
выпишите признаки названия персонажей (вообще).

Н-р:
добрый                       эгоистичный

сильный                      глупый
        благородный
завистливый

честный                      подлый

отзывчивый                жестокий

умный                         заносчивый

искренний                  циничный

и т. д.
2) Озвучьте качества.

Построение древопонятия
А) Построение
древопонятия слова НИГИЛИЗМ.
Учитель: Кем считал себя Базаров?
Ответ учащихся: нигилистом, относил себя к нигилистам, о
чем прямо говорит Павлу Петровичу Кирсанову.
Учитель: Рассмотрим древопонятие этого слова.
Перед вами четыре определения этого слова из разных источников. Прочитайте и
подчеркните в каждом слово или словосочетание, которое вам кажется самым важным
в этих определениях. Обсудите свой результат работы в группе.
Нигилизм – это…

(от
     латинского nihil – ничто) отрицание общепринятых ценностей: идеалов,
     моральных норм, форм общественной жизни. (Большой энциклопедический
     словарь)
«безобразное
     и безнравственное учение, отвергающее все, чего нельзя ощупать» ( Толковый
     словарь В.Даля)
«голое
     отрицание всего, логически неоправданный скептицизм» (Толковый словарь
     русского языка)
«философия
     скептицизма, которая возникла в России в ХIХ веке в начале правления
     Александра !... ранее этот термин применялся к некоторым ересям в средние
     века. В русской литературе термин нигилизм был впервые использован
     Н.Надеждиным в статье в «Вестнике Европы»… Надеждин прировнял
     нигилизм к скептицизму» (М.Катков)

Чтение и
объяснение подчеркнутых слов и словосочетаний.
Учитель: Попробуем их объединить. Что из этого

                                      Работа
с печатным текстом.

Задание №1
1.Найдите в тексте слова и
выражения, которые помогают понять, какой же цвет является основным в
романе.(2-3 примера, не повторять уже названные примеры).

2. Психологи  утверждают, что
«Желтый цвет – символ легкости, непринужденности, общительности, раскованности,
смелости. Цвет солнца и тепла, греет, согревает»
 Можно ли сказать, что данные
значения соответствуют значению цвета в романе Достоевского? Почему?
Обсудите в группе все
возможные предположения. Сделайте вывод.

3.
Видите ли вы какую-то связь между желто-серым Петербургом Достоевского и
Петербургом Мандельштама? Если да, докажите, проводя параллели.

Ленинград. (Осип Мандельштам)
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.

Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,

Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.

Петербург! я еще не хочу умирать:
У тебя телефонов моих номера.

Петербург! У меня еще есть адреса,
По которым найду мертвецов голоса.

Я на лестнице черной живу, и в висок
Ударяет мне вырванный с мясом звонок,

И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
Шевеля кандалами цепочек дверных.

Декабрь 1930
Результат деятельности: изобразить
Петербург с помощью красок, линий, цветов.

Задание №2. На
месте пропусков вставить слова, соответствующие содержанию. (перечень слов
внизу).
Текст №1.
Ему непременно надо было проходить
мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу.
И каждый раз молодой человек,
проходя мимо, чувствовал какое-то (………….)  и трусливое ощущение, которого (……….)
и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею
встретиться. Не то чтоб он был так труслив и (…..), совсем даже напротив,
но с некоторого времени он был в (……………) и напряженном состоянии, похожем на
ипохондрию. Он до того (углубился) в себя и (………)  от всех, что боялся даже
всякой встречи, не только встречи с хозяйкой...
Раскольников вышел в
решительном смущении… Смущение это все более и более увеличивалось. И, наконец,
уже на улице, он воскликнул: «О Боже! Как это все (…………..)! И неужели, неужели
я ...нет, это вздор, это нелепость!» - прибавил он решительно.
Главное: (……), пакостно, гадко, гадко!... Но он не мог выразить ни словами, ни
восклицаниями своего (………). Чувство
бесконечного (………) , начинавшее давить и мутить его сердце…
(болезненное, стыдился ,забит, раздражительном,
углубился, уединился, отвратительно, грязно, отвращения, волнения)

Текст
№2
И тогда-то, милостивый
государь, тогда я, тоже вдовец,
и от первой жены
четырнадцатилетнюю дочь имея, руку свою предложил, ибо не мог смотреть на такое
(………).
Можете судить потому, до
какой степени ее бедствия доходили,
что она образованная и
воспитанная и, фамилии известной, за меня согласилась пойти. Но пошла! (………..) и
руки ломая пошла! Ибо (……)было идти…

-(……..)! Зачем меня (…….) !- вдруг возопил Мармеладов вставая
с протянутой рукой…Да! Меня (……….)не за что! Меня распять надо, распять на
кресте, а не (……..).
Она, кажется, унимала его,
что-то шептала  ему, всячески сдерживала, чтоб он как-нибудь опять не захныкал,
и в то же время (………) следил за матерью своими большими темными глазами…

-И это в наслаждение! И это
мне не (…..), а в нас-лаж-дение, ми-ло-сти-вый го-су-дарь,- выкрикнул он.
Спавший в углу ребенок проснулся и заплакал. Мальчик в углу не выдержал,
задрожал, закричал и бросился к сестре в страшном (……).
(страдание
, плача и рыдая, некуда ,жалеть, со страхом, боль, испуге)

Текст
№3
«Любви
тут не может быть», - пишет мамаша. А что , если, кроме любви-то, и уважения не
может быть, а, напротив, уже есть (………), (……….), (………), что же тогда? Ведь она
уже и теперь (……………), мучается; а тогда, когда все ясно увидит?...Не бывать
тому, пока я жив, не бывать, не бывать!...

Почти
все время, как читал Раскольников, с самого начала письма, лицо его было (…………),
но когда он кончил, оно было бледно, искривлено судорогой, и тяжелая, желчная,
(…….)  улыбка змеилась по его губам. Он прилег головой на свою тощую и
затасканную подушку и долго думал. Сильно (……..) его сердце, и сильно
волновались его мысли. Наконец ему стало (……..) и тесно в этой (……..) каморке,
похожей на шкаф или сундук…

(отвращение,  презрение,
омерзение,  неспокойна, мокро от слез, злая, билось,  душно, желтой)

  Использование таблиц.

Заполнение
третьей графы таблицы:  осмысление причин конфликта между героем и миром.

Работая
с текстом романа, сформулируйте вопросы относительно причин конфликта в
романе:  какие мысли, идеи, теории могут прийти в голову человеку, живущему в
таком городе?
Начинайте
со слов «Почему…?», «В связи с чем…», «Отчего?» Таким образом, вы получите
вопросы третьей  графы таблицы, на которые
вы еще раз ответите дома.

                  Приёмы
развития критического мышления.
Работа с таблицей
«Взгляды Базарова» (таблица составлена на предыдущих уроках).

Точка зрения

Взгляды Базарова

«Всякий человек сам себя
  воспитывать должен»
  «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник…»
  «Русский человек только тем и хорош, что сам о себе прескверного мнения.»
  «2*2=4, а остальное пустяки…»
  «В теперешнее время полезнее всего отрицание…»
  «Необходимо все сломать и разрушить, а строить будут другие…»
  Об аристократии: «вот вы уважаете себя и сидите сложа руки, вы бы не уважали
  себя и делали тоже самое», «аристократизм, либерализм – русскому человеку
  даром не нужны…»
  «Рафаэль гроша медного не стоит, любой химик в двадцать раз лучше поэта»

Учитель: Откройте таблицу «Взгляды Базарова,
которую мы составили на предыдущем уроке, просмотрите все взгляды Евгения
Базарова и ответьте на вопрос, прав ли автор, причисляя Базарова к нигилистам?
Ответы
учащихся.
Учитель: В этой же таблице  напротив каждого
мнения и позиции героя отметьте знаками свою позицию:

+
     согласен с позицией автора
-
     не согласен с мнением автора
!
     восхищаюсь мыслями автора
? не
     понимаю автора.

Учащиеся делают
пометки в таблице, обсуждают помеченное в группе. Озвучивают свою точку зрения.

                                           Составление
сиквейна.

4. Написание
синквейна НИГИЛИЗМ.
ž Первое слово – основное понятие, о котором идёт речь на
уроке. (существительное)
ž Два прилагательных. Определения к основному слову.
ž Три глагола. Действия, которые производит предмет.
ž Предложение или фраза, несущее смысловую нагрузку.
ž Итоговая фраза, передающая восприятие предмета (явления,
героя), его состояние.
(Использование этого приема позволяет учителю проверить уровень
понимания изучаемого материала.)
Прочтение
синквейнов.
Примеры
написанных синквейнов учащимися.
Нигилизм.
Отрицающий, отвергающий, низкий.
Отрицает, губит, калечит души.
Как будет жить человек с нигилизмом?
Это утопия.
Нигилизм.
Противоречащий, ломающий, испытывающий.
Отвергает, испытывает, проверяет.
И это называется нигилизмом?
Камень.

file_name: Примеры приемов, используемых на мастерской.doc

alt: Построение ассоциативных рядов

alt: Работа с печатным текстом.

alt: Использование таблиц.

alt: Приёмы развития критического мышления

alt: Составление сиквейна. 4

title: Примеры приемов, используемых в технологии мастерской


extracted_text:
Конспект НОД Познавательное
развитие (предметное окружение)
Дата: 27.05.2019
Тема: "В мире насекомых"
Цель: создание социальной
ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности
"В мире насекомых"
Задачи: 1. Обеспечить условия для расширения представлений, знаний
детей о насекомых; уточнения представления о пользе насекомых.
              2. Развивать логическое мышление, внимание,
зрительную память, смекалку, умение аргументировать свои  высказывания.
              3. Воспитывать любовь к природе и
бережное отношение к ней.
Предварительная
работа: беседа, чтение художественной литературы, наблюдения, отгадывание
загадок.
Развивающая
предметно-пространственная  среда: иллюстрации, магнитофон
Технологии
(методы): словесный, игровой, наглядный, здоровьесберегающие и игровые
технологии, поощрение, анализ детей.
Ход НОД:
Вводная
часть:
Вьются и
порхают –
На полянке
на лесной –
Всё
благоухает!
Ног у
насекомых шесть,
Голова
есть, крылья.
И не прочь
пыльцу поесть
(Но не
путать с пылью!)
Пчёлке,
бабочке, шмелю
Нужен сок
цветочный.
Ест коровка
божья тлю,
С зелени, с
листочков.
Шмель
гудит, оса звенит,
Стрекоза
 летает…
В ульях мёд
в такие дни
Соты
заполняет.
—  Ребята! Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на
лесную полянку, в гости к насекомым.
 Основная часть:
Игра «На полянку шли, насекомых нашли». Дети становятся в круг. Идут
друг за другом и произносят:.»На полянку шли, насекомых нашли. Раз, два, три –
движение бабочки покажи…(Имитируют движение бабочки, далее кузнечика, муравья).
   — Вот  мы и пришли на лесную  полянку. (
Воспитатель с детьми подходит к столу, накрытым зеленой тканью и украшен
цветами)
— Посмотрите, сколько на ней  цветов, какие они красивые, но
почему-то здесь  так тихо,  никого нет.
— Ой, а что это такое лежит на полянке?
— Это конверт с письмом.
— Кто-то нам оставил письмо, давайте  его прочитаем.
Письмо.
Помогите! Помогите!
Нас заколдовала злая фея и мы теперь в опасности.
Чтобы нас спасти, надо отгадать загадки.
(подпись) Насекомые.
— Ну что, ребята, мы будем спасать насекомых из беды? (да)
1. У нас четыре крыла.
    Тело тонкое, словно стрела,
    И большие, большие глаза,
    Называют её ……(Стрекоза)
(воспитатель выкладывает на стол макеты угаданных насекомых)
2.  Погляди на молодцов,
     Веселы и бойки.
     Волокут со всех сторон
     Материал для стройки,
     Вот один споткнулся вдруг
     Под тяжелой ношей,
     И спешит на помощь друг
     Тут народ хороший!
     Без работы, хоть убей,
     Жить не может….(муравей)
3. Этот маленький скрипач,
    Изумрудный носит плащ.
    Он и в спорте чемпион,
    Ловко прыгать может он. (кузнечик)
4. Всех жуков она милей,
    Спинка алая у ней,
    На спине кружочки,
    Черненькие точки.  (божья коровка)
5.Она ярка, красива,
    Изящна, легкокрыла,
    Сама похожа на цветок,
    Пьёт хоботком душистый сок. (бабочка)
— Вот, сколько шестиногих малышей  полянки вы расколдовали.
— Какие вы молодцы!
— А как можно их всех назвать одним словом? (насекомые)
Воспитатель: -Послушайте, какие звуки они издают. Запись «Звуки
природы»
— Ребята, а для чего нужны насекомые? ( служат кормом для птиц,
опыляют растения и просто украшают природу)
— Давайте сядем на стульчики.
 Воспитатель: — Молодцы!  (Жужжание пчелы.)  -Ребята,
вы слышите, кто-то летит. Кто же это? (Пчела).
— Давайте подойдем к ней поближе, только тихо-тихо, чтобы не испугать,
 и рассмотрим её повнимательней.
— Посмотрите, какие у нее крылышки красивые крылышки. А еще у пчелы
есть усики, голова, брюшко, лапки.
— Посмотрите на картинки (на доске картинки – насекомые).
У всех насекомых есть голова, брюшко, усики, 6 лапок.
(один из детей показывая части тела насекомого)
— А вы  знаете, что  насекомыми происходят чудеса. А чудеса
проявляются в том, что мухи, бабочки, жуки никогда не бывают малышами. Они
появляются на свет сразу взрослыми.
— А теперь чуть-чуть отдохнем.
Физминутка "Бабочка"
Теперь мы поиграем в игру «Кого не стало?»
На доске крепятся картинки насекомых. – Кого вы видите? (Пчела, стрекоза,
бабочка, кузнечик, муравей, божья коровка).
Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я
убираю одного из них. А вы должны мне сказать, кого же я убрала, кого не стало?
— Ребята, Как же хорошо на полянке летом, а
кто мне скажет, какие  жители  здесь обитают? (перечисляют)
— А как можно их назвать одним словом?
(насекомые)
А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые
с нашей планеты, то исчезнут растения, животные, птицы. Они не могут
существовать друг без друга. Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя
убивать насекомых, а только их беречь, любить и охранять.
Заключительная часть:
- Вот и подошло наше путешествие к концу
- Что вам понравилось на занятии?

file_name: окр мир.doc

alt: Погляди на молодцов, Веселы и бойки

title: Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему "В мире насекомых"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»

Проект
воспитания и социализации учащихся
август
2019 г. – август 2020 г.

Формирование у подростков
представлений о правовых нормах

Шубина Е.А.
учитель информатики и
ИКТ

Березовский
2019г

Содержание

Паспорт проекта…………………………………………………………….3
Актуальность
проекта………………………………………………………5
Анализ исходной
ситуации…………………………………………………7
Декомпозиция проблем,
решаемых проектом…………………………….8
Постановка целей
проекта…………………………………………………..9
Участники
проекта………………………………………………………….10
Гипотеза
проекта…………………………………………………………….11
Структура преподавания, ориентированная

на усиление социализирующего
эффекта………………………………….12
План реализации
проекта……………………………………………………13
Календарный график работ по
реализации проекта……………………….18
Список
литературы…………………………………………………………...20

Паспорт проекта

Наименование
  проекта

Формирование у подростков
  представлений о правовых нормах

Основные
  разработчики проекта

Команда проекта, включающая учителя
  обществознания, классных руководителей 6-9 классов, председателя Управляющего
  совета, участников исследовательских групп

Цель
  проекта

Формирование правового сознания и
  представлений о правовых нормах у учащихся подросткового возраста

Задачи
  проекта

1. Использовать перспективные
  технологии воспитательной работы на уроках и в системе внеклассной работы

2. Целенаправленно и систематически
  развивать мотивацию на уроках и в системе внеклассной работы

3. Развивать ключевые компетенции
  (учебно-познавательные, информационные, коммуникативные) на уроках и в
  системе внеклассной работы

4. Корректировать эмоциональное неблагополучие
  на уроках и в системе внеклассной работы

5. Влиять на ближайшее окружение
  подростков

Сроки
  и этапы реализации проекта
Перечень
  основных мероприятий

Август 2019 – август 2020 гг.

Диагностический этап

1. Изучение состояния проблемы.

2. Сбор информации, диагностическое
  обследование особенностей целевых групп проекта.

Прогностический
  этап

3. Формирование команды проекта.

4. Постановка целей проекта, разработка
  проектной документации.

Организационно-подготовительный
  этап

5. Организация мониторинга качества
  знаний

6. Организация индивидуальной и
  групповой работы с выгодополучателями

7. Методическое обеспечение внедрения
  перспективных технологий в воспитательно-образовательный процесс

8. Разработка инструментария для
  диагностики проектных параметров

Практический этап

9. Входная диагностика параметров
  проекта

10.
  Использование
  способов активизации обучения на уроках и во внеурочной работе.

11.
  Проведение
  индивидуальной и групповой исследовательской работы.

12.
  Формирование
  ключевых компетенций на уроках и во внеурочной деятельности.

13.
  Участие
  в работе научно-практических конференций.

14.
  Экскурсии
  в учреждения НПО, УДО.

15.
  Встречи
  с родителями обучающихся-выгодополучателей.

16.
  Участие
  в работе Родительского патруля.

17.
  Взаимодействие
  с органами социальной защиты и охраны правопорядка.

18.
  Измерение
  и фиксация промежуточных и конечных результатов реализации проекта.

Обобщающий
  этап

19.
  Обработка
  данных диагностики проектных параметров

20.
  Оформление
  результатов реализации проекта

21.
  Подготовка
  методических материалов

Методические
  продукты

1. Методическое пособие
  «Исследовательская работа как средство социализации подростков»

2. Программа спецкурса «Учись
  учиться»

3. Программа спецкурса «Основы
  исследовательской культуры»

4. Программа социального тренинга
  «Стратегии жизненного успеха»

5. Сборник диагностических
  материалов для выявления уровня сформированности правового сознания
  подростков

Исполнители
  проекта и основных мероприятий

Исполнители

1. Учитель обществознания

2. Классные руководители

3. Учителя-предметники

4. Участники исследовательских групп

Партнеры

5. Администрация

6. Служба психолого-педагогического
  сопровождения

7. Руководитель НОУ «Луч»

8. Председатель Управляющего совета

Ожидаемые
  конечные результаты реализации проекта

1. Сформировано понимание материала,
  что повышает качественные показатели воспитательно-образовательного процесса

2. Сформирована внутренняя
  мотивация, что повышает активность в исследовательской и проектной
  деятельности

3. Формируются ключевые компетенции,
  что обеспечивает активное участие в уроке.

4. Выравнивается эмоциональный фон,
  что выражается в снижении количества конфликтов во взаимодействии с учителями
  и одноклассниками

5. Установлено постоянное
  взаимодействие с учреждениями и организациями города

6. Организован
  психолого-педагогический лекторий для родителей

7. Налажен оперативный контроль за
  характером ближайшего окружения подростков

Целевые
  группы проекта

1. Подростки из неблагополучных
  семей

2. Подростки, состоящие на учете в
  ОПДН

3. Подростки, состоящие на учете в
  КДН

4. Подростки, состоящие на
  внутришкольном учете

Актуальность
проекта

Подростковый
возраст является периодом познания внутреннего мира человека, мотивов людских
поступков, поиска смысла жизни. Обостряется стремление разобраться в социальных
связях. Происходит активное формирование самосознания, отражающего картину
реальности и место человека в ней.  В этом возрасте личность активно
социализируется, усваивая образцы поведения, социальные нормы и ценности,
знания, навыки, позволяющие успешно функционировать в обществе. Ключевым
компонентом социализации является формирование системы ценностных ориентиров
личности.
Возможности
курса обществознания в этом направлении весьма значительны. Курс является
ключевым в процессе осмысления социальной реальности, в нем «заложен высокий
межпредметный и воспитательный потенциал, в наибольшей степени акцентируется
внимание на взаимодействии гражданина, государства и общества».
Но
мы вынуждены свидетельствовать, что социализирующий эффект обществознания часто
не достигается в силу разных причин. Это особенно актуально в отношении
обучающихся, испытывающих стойкие затруднения в освоении учебного материала,
имеющих нарушения поведения. Подростки, наиболее нуждающиеся в педагогической
поддержке, часто «выпадают» из учебного процесса, формально и поверхностно
усваивая предмет на стандартную оценку «удовлетворительно».
Сделать
обществоведческое образование школьников не дополнительной нагрузкой, а
«моментом истины», событием, порождающим духовный поиск, сопровождающимся
пониманием и озарением – достаточно трудная задача, стоящая перед учителем. Без
комплексного использования потенциала социального знания и опыта справиться с
этой задачей вряд ли возможно и само обществоведческое образование становится
лишь дополнительной нагрузкой для подростков. Для того чтобы этого не
произошло, необходимо специально создавать в воспитательно-образовательном
процессе условия, способствующие их социализации.
Задачей
данного проекта является разработка и экспериментальная проверка условий,
способствующих социализации подростков группы риска, в их обучении
обществознанию.
Новизна
проекта – в попытке комплексного решения задач интеллектуального и личностного
развития наиболее незащищенной группы обучающихся среднего звена  в процессе
обществоведческого образования.
о Формирование правового сознания и представлений о
правовых нормах у учащихся подросткового возраста

SWOT-анализ исходной
ситуации
Таблица 1

Возможности
1.
  Ориентация
  на развитие образования.
2.
  Наличие
  возможностей для широкого включения обучающихся в социальные контакты.
3.
  Наличие
  в городе сети учреждений, работающих с подростками.
4.
  Развитая
  практика социальной коррекции.

Угрозы
1.
  Сужение
  образовательных перспектив для подростков группы социального риска.
2.
  Ограниченность
  финансовых ресурсов.
3.
  Возможности
  социальных служб слабо используются в целях образования.
4.
  Крайне
  негативное воздействие среды.

Сильные
  стороны
1.
  Хорошо
  отлаженная система контроля на уровне школы.
2.
  Наличие
  структуры психолого-педагогической поддержки.
3.
  Потребность
  подростков в личностном саморазвитии.

Как
  воспользоваться возможностями?
1.
  Широкое
  использование перспективных образовательных технологий.
2.
  Систематическая
  диагностика на всех этапах обучения.
3.
  Развитие
  социального партнерства, использование ресурсов социума в обучении.

За
  счет чего снизить угрозы?
1.
  Целенаправленная
  и систематическая работа с педагогами и родителями учащихся.
2.
  Постоянное
  отслеживание результатов обучения, своевременная коррекция неблагоприятных
  проявлений.

Слабые
  стороны
1.
  Конфликтогенность
  возраста.
2.
  Отсутствие
  механизмов использования данных психологической диагностики в образовательном
  процессе.
3.
  Наличие
  выраженной дезадаптации у группы подростков.
4.
  Высокий
  уровень сложности предметов, развитое мышление как условие успешности в
  обучении.
5.
  Малый
  объем учебного времени.
6.
  Недостаток
  адекватных, объективных технологий воспитательной работы.

Что
  может помешать воспользоваться возможностями?
1.
  Отсутствие
  единой стратегии в педагогическом коллективе.
2.
  Недостаток
  временных ресурсов.

В чем
  заключаются самые большие опасности?
1.
  Угрозы
  со стороны социального окружения.
2.
  Непосильная
  сложность предмета, препятствующая пониманию и успешности в обучении.

Постановка целей проекта

Рис. 2. «Дерево целей»

Рис. 1. «Дерево целей»

Участники
проекта

Гипотеза проекта
Данный
проект направлен на создание условий, способствующих формированию у подростков
представлений о правовых нормах.
Гипотеза
содержит следующие положения:
Воспитательная
работа достигнет поставленных целей, если в процессе воспитательной работы
будут соблюдены следующие условия:
1.
будет
сформирована система преподавания, сочетающая уроки и внеурочную деятельность;
2.
будет
достигнуто глубокое понимание учебного содержания всеми обучающимися;
3.
будет
сформирована внутренняя мотивация к изучению предмета, базирующаяся на
познавательном интересе;
4.
будет
обеспечено эмоциональное благополучие обучающихся;
5.
будет
достигнуто взаимопонимание между учителями-предметниками, работающими  в 6-9
классах.
Для
обеспечения данных условий необходимо выстроить педагогическую систему,
включающую:
1.
использование
перспективных образовательных технологий, к числу которых мы, в частности,
относим интерактивные, информационные, воспитывающие технологии;
2.
развитие
ключевых компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных),
позволяющих обучающимся ликвидировать имеющиеся пробелы в системе знаний и
построить стратегию личностной успешности;
3.
обучение
на основе компетентностного подхода, предполагающего включение подростка в
социально значимую практическую деятельность;
4.
обеспечение
психологической безопасности подростков во взаимодействии с ближайшим
окружением – семьей и неформальной группой.
Структура преподавания, ориентированная на усиление
социализирующего эффекта

Рис. 4.
Компоненты педагогической деятельности
по
реализации проекта

План реализации проекта
Таблица 2
Логико-структурная матрица

Логика
  проекта

Объективно
  проверяемые индикаторы

Источники
  и средства проверки

Допущения
  и риски

Общая цель

Обеспечение условий для социализации
  подростков  6-9 классов в обучении обществознанию

Рост качества знаний в выборке

Мониторинг качества знаний.
  Положительная динамика

Развитие внутренней мотивации

Протокол диагностического
  обследования. Положительная динамика

Снижение дезадаптирующих проявлений

Карта педагогического наблюдения

Задачи (конкретные
  цели)

1. Использование перспективных
  образовательных технологий в обучении обществознанию на уроке и в системе
  внеклассной работы

Рост качества знаний, ликвидация
  имеющихся пробелов в системе знаний

Мониторинг качества знаний

+Взаимопонимание в педагогическом
  коллективе
-Серьезные интеллектуальные проблемы у
  ряда обучающихся

Диагностическая карта обученности

База данных «Способы активизации
  обучения обществознанию»

Технологическая карта урока

База данных «Технология воспитывающего
  обучения обществознанию»

Программное обеспечение уроков
  обществознания

Бланки использования IT-средств
  на уроках обществознания

2. Целенаправленное и
  систематическое развитие мотивации  на уроках и в системе внеклассной работы

Рост внутренней мотивации к изучению
  обществознания

Протокол диагностического обследования

3. Развитие ключевых компетенций
  (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных) на уроке и в системе
  внеклассной работы

Снижение числа затруднений в обучении,
  рост работоспособности на уроке, развитие учебной дисциплины

Диагностическая карта обученности

+Компетентностный подход как
  теоретический фундамент

Карта педагогического наблюдения

4. Коррекция эмоционального
  неблагополучия на уроках и в системе внеклассной работы

Снижение конфликтности, тревожности.
  Агрессивности

Протокол диагностического обследования

+Наличие психологических служб в лицее
  и городе

Карта педагогического наблюдения

5. Социальное партнерство с
  учреждениями и организациями города

Постоянное взаимодействие

Совместные планы работы, аналитические
  справки

+Сформированная традиция
  взаимодействия
-Недостаточно эффективное
  взаимодействие

6. Воздействие на ближайшее
  окружение подростков

Психолого-педагогический лекторий для
  родителей

Аналитические справки

-Глубокие нарушения взаимодействия с
  родителями, негативное воздействие среды

Постоянное взаимодействие с педагогами
  детского дома

Результаты

1.     Сформировано
  понимание материала, что повышает качественные показатели
  воспитательно-образовательного процесса

Рост качества знаний у всех
  выгодополучателей проекта

Результаты проверочных работ

При наличии сохранного интеллекта

2.     Сформирована
  внутренняя мотивация, что повышает активность в исследовательской и проектной
  деятельности

Рост числа подростков, включенных в
  исследовательскую работу и социальное проектирование

Наличие исследовательских работ и
  социально значимых проектов, участие в конференциях и конкурсах

При отсутствии серьезных нарушений
  эмоциональной сферы

3.     Формируются
  ключевые компетенции, что обеспечивает активное участие в уроке, в том числе
  не только обществознания

Рост работоспособности,
  самостоятельности на уроке, снижение числа случаев невыполнения учебных задач

Данные наблюдения и анкетного опроса,
  результаты проверочных работ

При наличии сохранного интеллекта

4.     Выравнивается
  эмоциональный фон, что выражается в снижении количества конфликтов во
  взаимодействии с учителями и одноклассниками

Снижение проявлений дезадаптации
  (агрессия, непосещение уроков, конфликты с учителями и одноклассниками)

Данные психологического обследования,
  данные педагогического наблюдения

При отсутствии серьезных нарушений
  эмоциональной сферы

5.     Установлено
  постоянное взаимодействие с учреждениями и организациями города

Устойчивые партнерские связи,
  взаимодействие не реже 1 раза в четверть)

Данные анализа, наличие совместных планов

При условии достижения взаимопонимания

6.     Организован
  психолого-педагогический лекторий для родителей

Программа и методическое обеспечение
  лектория, встречи не реже 1 раза в месяц

Данные анализа

При условии возможности коррекции
  взаимоотношений

7.     Налажен
  оперативный контроль за характером ближайшего окружения подростков

 Своевременное пресечение случаев
  жестокого обращения с подростками.

Данные анализа.

Действия

Средства

Затраты

Допущения
  и риски

Действия

I.
  Диагностический
  этап

8.     Изучение состояния
  проблемы.

Программа «Мой университет.
  Фандрайзинг». Интернет-ресурсы.

+Взаимопонимание, достигнутое с
  коллегами.
+Сотрудничество с педагогами детского
  дома.
-Необходимость в объективной
  информации, получаемой от внешней среды

9.     Сбор информации,
  диагностическое обследование особенностей целевых групп проекта.

Тесная взаимосвязь администрацией, с
  психолого-педагогической службой и классными руководителями.

II.
  Прогностический
  этап

10. Формирование команды проекта.

Групповая работа.

Поиск временных ресурсов.

+Высокий уровень мотивации
  педагогического коллектива.

11. Постановка целей проекта,
  разработка проектной документации.

III.   Организационно-подготовительный
  этап

12. Организация мониторинга качества
  знаний

Разработка диагностических карт

-Необходимость в объективной оценке
  знаний, в том числе коллегами.

13. Организация индивидуальной и
  групповой работы с выгодополучателями

Программа спецкурса «Основы
  исследовательской культуры»

Поиск временных ресурсов – встраивание
  занятий в расписание.

14. Методическое обеспечение
  внедрения перспективных образовательных технологий в
  воспитательно-образовательный процесс

Формирование баз педагогической
  информации

Затраты на методическую литературу
Г.В. Селевко. Энциклопедия
  образовательных технологий.
Интернет-ресурсы.  Программа
«Мой университет.  АМО». Сертификация.

15. Разработка инструментария для
  диагностики проектных параметров

Сборник диагностических материалов для
  измерения параметров проекта

Внешняя экспертиза материалов
  диагностики (Сайт www.PEDSOVET.org)

IV.
  Практический
  этап

Констатирующая часть

16. Входная диагностика параметров
  проекта

Групповая и индивидуальная диагностика
  целевых групп проекта

Формирующая
  часть

17. Использование способов активизации
  обучения на уроках и во внеурочной работе.

Базы данных «Способы активизации
  обучения обществознанию»;
«Технология воспитывающего обучения
  обществознанию».

-Серьезные интеллектуальные проблемы у
  ряда обучающихся, трудности коррекции.

18. Проведение индивидуальной и
  групповой исследовательской работы.

Программа спецкурса «Основы
  исследовательской культуры».

Временные затраты – 1 час в неделю

19. Формирование ключевых компетенций
  на уроках и во внеурочной деятельности.

Программа спецкурса «Учись учиться».

Временные затраты – 1 час в неделю

20. Участие в работе
  научно-практических конференций.

Поиск финансовых ресурсов для
  организации поездок на конференцию (Новосибирск, Москва)

+Широкие возможности социума

21. Экскурсии в учреждения НПО, УДО.

Совместный план работы.

Не реже 1 раза в месяц

+Широкие возможности социума

22. Встречи с родителями
  обучающихся-выгодополучателей.

Программа психолого-педагогического
  лектория

Не реже 1 раза в месяц

-Глубокие проблемы семейного
  воспитания, отсутствие взаимопонимания.

23. Участие в работе Родительского
  патруля.

График патрулирования

Не реже 1 раза в месяц

+Активная позиция членов Родительского
  комитета.
-Малая эффективность мер воздействия
  на недобросовестных родителей.

24. Взаимодействие с органами социальной
  защиты и охраны правопорядка.

Не реже 1 раза в месяц

25.
Контролирующая
  часть

26. Измерение и фиксация
  промежуточных и конечных результатов реализации проекта.

Временные ресурсы – 1 раз в месяц, в
  конце отчетных периодов.

27. Обобщающий этап

28. Обработка данных диагностики
  проектных параметров

29. Оформление результатов реализации
  проекта

30. Подготовка методических
  материалов

Внешняя экспертиза результатов проекта

Действия

Средства

Затраты

Допущения
  и риски

Календарный график  работ по реализации проекта
Таблица 3
График

2019

2020

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Изучение состояния проблемы.

Сбор информации, диагностическое
  обследование особенностей целевых групп проекта.

Формирование команды проекта.

Постановка целей проекта, разработка
  проектной документации.

Организация мониторинга качества
  знаний

Организация индивидуальной и групповой
  работы с выгодополучателями

Методическое обеспечение внедрения
  перспективных образовательных технологий в воспитательно-образовательный
  процесс

Разработка инструментария для диагностики
  проектных параметров

Входная диагностика параметров проекта

Использование способов активизации
  обучения на уроках и во внеурочной работе.

Проведение индивидуальной и групповой
  исследовательской работы.

Формирование ключевых компетенций на
  уроках и во внеурочной деятельности.

Участие в работе научно-практических
  конференций.

Экскурсии в учреждения НПО, УДО.

Встречи с родителями обучающихся-выгодополучателей.

Участие в работе Родительского
  патруля.

Взаимодействие с органами социальной
  защиты и охраны правопорядка.

Измерение и фиксация промежуточных и
  конечных результатов реализации проекта.

Обработка данных диагностики проектных
  параметров

Оформление результатов реализации
  проекта

Подготовка методических материалов

Условные обозначения

Учитель обществознания

Классные руководители

Учителя-предметники

Участники исследовательских групп

Администрация

Служба «Содействие»

Руководитель НОУ «Прометей»

Председатель  Управляющего совета

Список литературы
1.
Власова, С.П. Социализация личности подростка через
преподавание общественных дисциплин [Электронный ресурс] – http://www.festival.1september.ru/subjects/7/
2.
Дети
социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие/ Под науч.ред.
Л.М. Шипицыной [Текст] – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 144с.
3.
Жданова
С.Ю. Понимание как один из уровней познания индивидуальности /Молодежь России и
Пермского края на рынке труда Материалы V
межрегиональной научно-практической конференции, Пермь, 28 марта, 2006.
Пермь, 2006. С. 69-76
4.
Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма
результата образования [Электронный ресурс] – http://aspirant.rggu.ru/print.html?id=50758
5.
Карпова,
О.П. Особенности психического развития подростков-воспитанников детских
учреждений интернатного типа [Электронный ресурс] – http://www.psychiatry.ua/brief/paper028.htm
6.
Методические рекомендации по организации повышения квалификации
учителей истории и обществознания
7.
Методическое
письмо. О преподавании учебного предмета “Обществознание” в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования.
8.
Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне
семьи [Электронный ресурс] –http://www.tspu.tula.ru/res/other/Bschool/Problems/problems2.htm
9.
Рабе, Ю.А. Возможности курса обществознания в
ценностном самоопределении старшеклассников как одном из факторов формирования
ключевых компетенций [Электронный ресурс] – http://www.sibuch.ru/article.php?no=534
10.
Рыбина,
А.А. Социальное партнерство субъектов образовательного пространства с
представителями различных сфер экономики и общественной жизни как важнейшее
условие подготовки учащейся молодежи к социально-профессиональному
самоопределению [Электронный ресурс] – http://www.labourmarket.ru/Pages/conf1/book2_html/25_rybina.htm
11.
Селевко,
Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.1. – М.: НИИ школьных
технологий, 2006. – 816с.
12.
Селевко,
Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.2. – М.: НИИ школьных
технологий, 2006. – 816с.
13.
Современные
способы активизации обучения: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Т.С.
Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. – 176с.
14.
Хуторской, А.В. Определение общепредметного содержания
и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных
стандартов [Электронный ресурс] – http://www.sibuch.ru/article.php?no=534
15.
Школьная
дезадаптация и школьные неврозы [Электронный ресурс] – http://www.tspu.tula.ru/res/psi/specpsy/sp3.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1.Проект вос. и соц..docx

alt: Паспорт проекта Наименование проекта

alt: SWOT -анализ исходной ситуации

alt: Постановка целей проекта

alt: Участники проекта

alt: План реализации проекта Таблица 2

alt: План реализации проекта Таблица 2

alt: Формирование баз педагогической информацииЗатраты на методическую литературу

alt: Экскурсии в учреждения НПО, УДО

alt: Список литературы 1.

alt: Электронный ресурс] – http :// www

intro: Проект воспитания и социализации учащихся "Формирование у подростков представлений о правовых нормах"

tags: классное руководство

tags: Проект воспитания и социализации

tags: Правовые нормы


file_name: Экономика в таблицах и схемах_56.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
«Планета детства под созвездием добра»

(игровая программа)
Цель: обеспечить интересный отдых детей в
лагере, сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность всех
детей; установить с детьми более близкий контакт, осуществлять пропаганду ЗОЖ и
здоровых внутрисемейных отношений
Задачи:
1.      Интересно
и незабываемо провести время;
2.      Осуществлять
объединение детского коллектива, сделать его дружнее;
3.      Продолжать
формировать навыки работы в группах/командах;
4.      Улучшить
коммуникативные навыки среди ребят;
5.      Развивать
творческую активность детей;
6.      Осуществлять
пропаганду ЗОЖ, здоровых внутрисемейных отношений;
Форма
проведения: квест-игра
Приветствие.
Организационный момент. Общая группа  выбирает себе капитана, придумывает название
(связанное с темой) и девиз.
Молодцы!
Сегодня наша задача хорошо и весело отдохнуть , поиграть, узнать, как вести
себя в семье, как быть здоровым. Наше занятие представлено серией конкурсов, в
результате которых команда получит лепесток с заключительным заданием.
Ведущий-Лето:
1. конкурс: «Без
интернета нарисую лето».
Что такое лето?

Это много
света,
  Это
поле,
  Это
лес.
  Это
тысячи чудес.
  Лето
– это солнца луч.

Теплый дождик из-под туч.
  Лето
– яркие цветы.

Необычной красоты.
  Лето
– теплая река.

Стайкой в небе облака.

Хором:
Лето! Лето к
нам пришло!
Ведущий
– Дети, о лете
очень много загадок, стихов. Ваша задача: Отгадайте загадки, но не говорите мне
ответ, а нарисуйте его на асфальте!:

1. Бьёт
лучами далеко,
Дарит: нам
всем теплоту,
И животным,
и цветку.
(Солнце)
2. В синем
небе, как по речке,

  Белые плывут овечки,

  Держат путь издалека,

  А зовут их …(облака).
3. В небе
страшно гром гремит,

  Всем домой бежать велит,

  Прячь от молнии глаза!
    Видишь, началась …(гроза).
4.Я
из крошки-бочки вылез,
Корешки
пустил и вырос,
Стал
высок я и могуч,
Не
боюсь ни гроз, ни туч.
Я
кормлю свиней и белок –
Ничего,
что плод мой мелок.
Ответ:
Дуб
Дарят
радость, аромат,
В лепестках их весь наряд,
С весны до осени цветут,
 Пыльцу всем пчелкам раздают. (Цветы)

Ведущий-Солнце - Молодцы! У всех получились хорошие рисунки. Расскажите,
 что нарисовали
Ответы детей …
Ведущий
Лето: А теперь переходим ко второму конкурсу.  Он называется «Чудесная
страна Читалия», деревня «Сказкино», улица «Рифм», дом тридевятый.»

Все девчонки
и мальчишки
Прочитали эти ……………

Посмотри скорей в оконце
И увидишь в небе ………..

В заболоченной речушке
Громко квакают …………

У ежа есть и у ёлки
Очень колкие …………

Молока попив из миски
Лапкой ротик моет ………

«Уходите поскорей!»-
Нам чирикал …………

Возле ёлки в Новый год
Дети водят ……………..

Папа у своей машины
Подкачать намерен ……….

Нужно в новую тетрадь
Ручкой буквы ……………

Школьник любит получать
За ответ оценку …………..

Ведущий –Цветок:
3-й Конкурс
Блиц-игра «Сообрази и вообрази» Вопросы задаются детям поочередно, при
заминке переходят к следующему игроку
· Что
можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
· За
чем язык во рту? (За зубами)
· Почему
корова ложится? (Потому что не умеет садиться)
· Может
ли дождь идти два дня подряд? (Нет, т.к. ночь разделяет дни)
· Какой
месяц короче всех? (Май - в нем всего три буквы)
· Что
стоит между окном и дверью? (Буква "и")
· Что
будет, если чёрный платок опустить в красное море? (Намокнет)
· Какой
рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
· На
какой вопрос нельзя ответить "да"? (Вы спите?)
· Из
какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)
Дети
получают лепесток
4.
конкурс ведущий -Лето
От каждой команды выбирается человек, который снимет обувь и правой ногой
напишет на листе белой бумаги слово «Лето» маркером. Работа выполняется на
время (2 мин.) Кто успевает написать всё слово и оно вмещается на листе без
переноса – выигрывает, получают лепесток
Ведущий-
Солнце: 5-й  Конкурс «Повторюшки» Дети становятся в круг, первый игрок показывает
движение (например, топает), следующий повторяет это движение и добавляет своё.
Следующему игроку следует повторить 2 движения и добавить третье и так далее.
Кто первый собьётся –выходит. Кто останется – выигрывает.

Ведущий-Цветок:
 Конкурс «Загадки о семье»
Без чего на
белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)

Кто стирает,
варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано? —
Лишь заботливая... (мама)

Кто любимей
всех на свете?
И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без... (папы)

Кто любить
не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)

Кто веселый
карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)

Ведущий-Лето:
7-й  Конкурс «Распорядок дня»
Режим
(распорядок) дня это порядок чередования вашей деятельности в течении суток.
Правильный распорядок – одно из основных условий сохранения здоровья. И сейчас
команда получает разрезанные части правильного режима дня. Задача каждой
команды собрать единое целое. Время выполнения – 3 минуты. За выполненное
задание-лепесток.
У участников
должен получиться следующий РЕЖИМ ДНЯ:
7.00: проснулись,
сделали зарядку, умылись, почистили зубки, позавтракали
8.00 - 12.00:
пребывание в школе, лагере
13.00:  обед
13.30: отдых,
прогулка, посещение кружков, секций
16.00: выполнение
домашнего задания
17.30: отдых,
помощь в домашних делах
19.00: ужин,
чтение, игры по интересам
20.30: подготовка
ко сну
21.00: Сон
Ведущий: Вот
это да, какие замечательные у нас дети!
Ведущий-Цветок:
8-й  Конкурс «Цветик – Семицветик»
Ребята! Наша
встреча подходит к концу, и вы собрали лепестки цветика-семицветика. Давайте
вспомним цвета лепестков этого уникального цветка (Дети называют цвета радуги)
На каждом из
них изложено задание, стоящее перед командой. Вам необходимо подумать и выполнить
его. Все, справившиеся с этим заданием –сразу становитесь победителями этого
конкурса.
1 ЗАДАНИЕ
– Вспомнить и
прочитать стихотворение.
2 ЗАДАНИЕ
– Рассказать
весёлый детский анекдот.
3 ЗАДАНИЕ
– Станцевать
танец.
4 ЗАДАНИЕ
– Загадать
загадку
5 ЗАДАНИЕ
–изобразить жестами,
что вы будете делать летом,
всем – отгадать.
6 ЗАДАНИЕ
– Похлопать в
ладошки
7 ЗАДАНИЕ
– Придумать и рассказать
всем пожелание на летние каникулы.
Молодцы, и
вот вам последнее задание (отдаем сердцевину цветка, на которой написано
«Забрать приз», раздаем призы)
Подведение
итогов:
Лето: Ребята, поднимите руку те, кому
понравилась наша встреча?
Солнце: Было  увлекательно?
Цветок: Было интересно?
Лето: Вы придете к нам еще?
Вместе: Всем спасибо! До новых встреч!!!

file_name: Планета детства под созвездием добра.docx

alt: Лето! Лето к нам пришло! Ведущий –

alt: Уходите поскорей!»- Нам чирикал …………

alt: Ведущий- Солнце: 5-й Конкурс «

title: Игровая программа для детского лагеря: "Планета детства под созвездием добра"


Материал для урока информатики