extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 24

Раздел
  2.Подвижные игры для освоения спортивных игр.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»__________20    г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Работа
  в парах и в группах.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.3.5.5.
  Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

Цели
  урока

Обучение
  выполнению ОРУ с партнером, тактике и технике упражнений на единоборства

Критерии
  успеха

Все
  учащийся будут уметь:

Определить
  трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений
развивать
  познавательный интерес к занятиях физической культуры;

Большинство
  учащийся будут уметь:

 Демонстрировать
  различные двигательные идеи преодоления пространства посредством игры.
Применять
  тактику взаимодействия при игре.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Быстро
  адаптировать стратегии игры.

Критерии
  оценивания

Соблюдать
  технику безопасности во время выполнения данного задания.
Учить
  правильному овладению навыков и умению и правилам игры.
Знать,
  понимать элементы тактик и стратеги в честной игре.

Привитие
  ценностей.

Умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
  достижении поставленных целей, общаться и взаимодействовать со сверстниками
  на принципах взаимоуважения взаимопомощи, дружбы и толерантности

Языковая
  цель

Обучающиеся
  могут описывать и демонстрировать понимание того, как подвижные игры развивают
  двигательные навыки

Предметная
  лексика и терминология:

 честная
  игра, правила, соревнования, сотрудничество, понимание потребностей и
  способностей других людей; роли: лидер, последователь

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Зачем
  нужны правила в играх?
Нравится
  ли вам работать в команде?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы перекатывать мяч, чтобы он все время оставался на земле?
Может
  ли вы перекатывать мяч с левой и правой стороны?
Какая
  ваша любимая и ваша нелюбимая рука? Почему?
 Можете
  ли вы сказать, почему некоторые мячи катятся по-разному?

Межпредметные
  связи

Английский
  язык,  художественный труд, физическая культура

Навыки
  использования ИКТ

На
  данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

В
  данном разделе учащиеся играют в подвижные игры, развивающие двигательные
  навыки. Играют в подвижные игры с мячом, развивающие навыки владения мячом,
  проводятся игры на развитие движений в пространстве, сотрудничества и
  взаимодействия в парах и группах.

Примечание

К-
  весь класс, П-работа в парах, Ф-поддерживающее формативное оценивание,
  Э-эксперимент учащегося, Г-групповая работа, И-индивидуальная работа,
  Д-демонстрация учителя

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

1.Построение
  в шеренгу,  приветствие, сообщение задач урока.
2.Знакомство
  с содержанием уроков физкультуры
3.
  Техника безопасности на снарядах, при проведении занятий
4.
  Ходьба по залу: на носках, на пятках, в полуприседе, в полном приседе, в
  ходьбе разминаем руки. Бег:
бег
  без задания;
спиной
  вперед;
Перестроение
  в колонну по два:
приставным
  шагом в парах правым (левым) боком держась за руки;
бег
  “ручеек” (выполняется как игра с одноименным названием, но в постоянном
  движении, не меняя первоначальных пар, и каждая пара пробегает под руками по
  команде учителя).Восстановление
  дыхания после бега.
Общеразвивающие
  упражнения без предметов.
1.И.п–О.с. 1- руки
  в стороны, 2- руки вверх, 3- руки в стороны, 4- И.п. 4 раза;
2.И.п.- стойка,
  ноги вместе руки в замок перед грудью. 1- выпрямить руки вперед,2- И.п.3 –
  выпрямить руки вверх, 4 – И.п. 4-6 раз
3.И.п.- правая
  рука вверху, левая внизу. 1,2- отведение прямых рук назад, со сменой
  положения, 3,4 – то же левая вверху. 4-6 раз
4.  И.п.- стойка,
  ноги вместе, руки к плечам. 1-4  - разноименные круговые вращения руками в
  одну сторону, 5-8 – разноименные круговые вращения руками в другую сторону.
  4-6 раз
5.   И.п.- стойка,
  ноги врозь, руки на поясе 1,2 – наклоны вправо,  3,4 – наклоны влево. 4-6 раз
6.И.п.- стойка,
  ноги врозь, руки на поясе.  1,2,3 – наклоны вперед, 4 – И.п. 4- 6 раз
7.  И.п.- стойка,
  ноги врозь, руки в стороны. 1- наклон вперёд с поворотом вправо, касаясь
  правой рукой левой ноги.  2- И.п.  3- наклон вперёд с поворотом влево,
  касаясь левой рукой правой ноги.  4 – И.п 4-6 раз..
8. И.п.- выпад
  правой ногой вперёд, руки за спину, спина прямая. 1-3- пружинистые
  покачивания,  4 – смена положения ног прыжком. 4-6 раз.
9.И.п.-стойка,
  ноги врозь, руки вперёд, немного в стороны. 1- мах правой ногой  к левой
  ноге,  2 – И.п,   3 – мах левой ногой к правой ноге, 4 – И.П. 4-6 раз.
10. И.п.- стойка
  ноги врозь, руки внизу. 1,3- прыжок, хлопок над головой,  2,4 –прыжок, руки в
  исходное положение.
Восстановительные
  упражнения.

 Просторное
  свободное остранство.

Середина урока

Упражнения
  на единоборство:
•              упираясь
  ладошками о ладошки;
•              положив
  руки на плечи друг друга;
•              упираясь
  спинами друг в друга;
•              упираясь
  в позе “быков” спинами друг в друга «Бой быков».
•              хватом
  правой (левой) рукой за запястье друг друга;
•              хватом
  двумя руками за гимнастическую палку «мас тардыhыы»;
•              “петушиный
  бой”
.
  Игра “Муҥха” (невод) Центральный круг — “невод”, на которой находятся
  водящие — два “рыболова”. Остальные игроки — “караси”, находятся внутри
  игрового поля. “Рыболовы” выходят на охоту, взявшись за руки, и ловят
  “карасей”, стараясь захватить их в «сети». Пойманного игрока ведут с собой.
  Затем продолжают ловить игроков. Каждые пойманные “караси” становятся новыми
  “рыболовами” и тоже встают на невод.

Конец урока

(И)
  Ходьба под счёт
Игра
  малой подвижности «Что изменилось?»
Построение
  в шеренгу
Отметить
  внимательных и активных
учиеся,
  указать на общие ошибки, доступные упражнения.
Релаксация
  «Звездочка»
Солнце
  одинаково светит всем и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе.
  Закройте глаза, представте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно
  направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка
  увеличилась. Напрвавляем лучик, который несет мир. Звездочка опять
  учеличилась.
Направляем
  лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики,
  которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь
  звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем
  (руки в стороны).
Домашнее
  задание. подготовить комплекс из 4-6 упражнении на разные группы мышц при
  разминке. Словестное и визуальное, самооценивание.

Ступеньки
  успеха. Смайлики. Шкала трудности.

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Перечислить
  школьные принадлежности (аукцион слов).
Педагог
  проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем
  мотивации.
Оказывает
  необходимую помощь в процессе индивидуальной работы в прописи.

Наблюдая
  за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по
  ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Задавая
  вопросы во время просмотра презентации.
Анализируя
  результаты ученической рефлексии.
Ступеньки
  успеха. Смайлики. Шкала трудности.

Пальчиковая
  гимнастика.
Пальцы
  делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки
  писать.
(Дети
  вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение
  несколько раз.)

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 24.docx

alt: Начало урока 1

alt: Пойманного игрока ведут с собой

title: Работа в парах и в группах


extracted_text:
Практическая работа. Тема: Форматирование
документа. Включение в текстовый документ таблиц.
1.
На рабочем столе откройте папку со своей фамилией.
2.
Создайте
текстовый документ в программе Word и назовите Таблицы.doc.
3.
Создайте таблицу получения цветов палитры  и сохраните ее в файле Таблицы.doc.
4.
На вкладке Вставка в группе Таблицы нажмите кнопку Таблица, а затем в области Вставить
таблицу путем перетаскивания выберите  число строк  -  8 и столбцов - 4.
5.
Объедините в первой строке таблицы вторую, третью, четвертую ячейки:
·
Выделите
ячейки, которые нужно объединить: щелкните мышью во второй ячейке первой
строки, нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перемещайте мышь до конца
последней ячейки,
·
Выберите
в контекстном меню команду Объединить ячейки.
6.
Заполните таблицу в соответствии с образцом и выделите заголовки.
Таблица цветов.

Название цвета

Количество частей краски, %

красная

зеленая

 голубая

Черный

0

0

0

Оранжевый

255

179

0

Фиолетовый

185

6

255

Сиреневый

255

89

255

Желтый

255

255

134

 белый

255

255

255

Рисование
таблицы
1.       На вкладке Вставка в группе Таблицы
щелкните Таблица и затем выберите Нарисовать таблицу.  Указатель
мыши примет вид карандаша.
3.       2. Чтобы определить внешние границы
таблицы, нарисуйте прямоугольник. Затем внутри этого прямоугольника нарисуйте
линии столбцов и строк.
4.       Чтобы стереть линию или блок линий,
на вкладке Конструктор контекстных инструментов Работа с таблицами
в группе Нарисовать границы нажмите кнопку Ластик.

3. Нарисуйте таблицу
согласно образцу.

Использование
шаблонов таблиц
1.       На вкладке Вставка в группе Таблицы
нажмите кнопку Таблица, выделите пункт
 Экспресс-таблицы и выберите
нужный шаблон.
2.       Замените данные шаблона  данными
следующей таблицы:

сентябрь

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

file_name: 274. Форматирование документа. Включение в текстовый документ таблиц.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПОСВЯЩЕННОЕ ДНЮ
ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
«МЫ ВИДИМ В ВАС ГЕРОЕВ СЛАВНЫХ!»

 Составили:
Кондаурова Т.П.
                           отряд
«ОРЛЯТА» (средняя группа)
Перминова А.А.
                        отряд «ПАТРИОТ»
(младшая группа)

Кушвинский городской округ, 2020 год

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню
защитника Отечества
«Мы видим в вас героев славных!»

Цели: формировать у ребят
чувство патриотизма; обобщать и конкретизировать знания детей о Российской
Армии; учить доброжелательно, относиться друг к другу во время соревнований;
развивать  любовь и уважение к защитникам Отчизны; способствовать укреплению и
сплочению детского коллектива.

Оборудование: разрезные
картинки с изображением военной техники, воздушные шары, нитки для завязывания
шариков, карточки с изображением продуктов, конверты с пословицами

Ход мероприятия:
Ведущий:
- Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас необычный день! Сегодня мы готовимся отмечать праздник 23
февраля!
- А что это за
праздник?
В России 23
февраля отмечается праздник День защитника Отечества. В российской истории до
недавних пор 23 февраля отмечался как День Советской армии и Военно-морского
флота. В феврале 1918 года (заканчивалась I мировая война) Красная армия
успешно отразила натиск немецких войск. Ныне этот праздник переименован в День
защитника Отечества. 23 февраля – это всенародный праздник, вселяющий в нас
радость, в этот день чествуются все защитники от мала до велика, ведь
Вооруженные силы страны хранят наш с вами мир и покой.
23 февраля
отмечается как "День защитника Отечества" в России, Беларуси, ЛНР и
ДНР. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно
защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет
нелегкую и ответственную службу. Вместе с этим особое внимание мы уделяем
мальчикам и юношам тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту
Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже не как день рождения Красной
Армии, а как день настоящих мужчин. Наших ЗАЩИТНИКОВ в широком смысле этого
слова!
Андрей:
Собрались мы здесь не зря,
 Праздник славный к нам идет,
Он мужчинам посвящен
 Тем, кто защищал народ.
 Всех военных и солдат
 Я поздравить очень рад!
Все, кто в армии сейчас,
Я хочу поздравить вас.
В танке или в самолете,
 И на море, и в пехоте,
 Вам желаю легкой службы
И огромной верной дружбы!

Виолетта:
Дата
есть особого значенья-
Сыновей
отважных день рожденья.
Весь
народ российский в эту дату
Шлет привет матросу и солдату.

Катя
Ф.:
Нашей
армии российской
День
рожденья в феврале.
Слава
ей, непобедимой!
Слава
миру на Земле!
Трубы
громче поют-
Все: Нашей
армии салют!
В
космос корабли плывут –
Все: Нашей
армии салют!
На
планете мир и труд –
Все: Нашей
армии салют!
Степа
Г.:
  Сегодня - праздник всех отцов,
 Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить,
Всех нас от бед отгородить.

Кирилл:
Я пока еще ребенок,
 Но скоро вырасту большой.
Защищать свою Отчизну
Буду я со всей душой.
 Буду праздновать и я 23 февраля!

23 февраля – день
защитника Отечества. Это день нашего уважения тем, кто когда-то в бою отстаивал
свободу своей Родины и погибал за нее, тем, кто сейчас охраняет наши рубежи, и
тем, кому еще предстоит стать защитником Отечества.

Звучит  песня
про  армию
Моя Армия
Стройные ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.

Моя Армия сильная, сильная,
Моя Армия смелая, смелая,
Моя Армия гордая, гордая,
Эта песня об Армии моей.
Наша Армия самая сильная,
Наша Армия самая смелая,
Наша Армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.

Моя Армия сильная, сильная,
Моя Армия смелая, смелая,
Моя Армия гордая, гордая,
Эта песня об Армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша Армия самая смелая,
Наша Армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая Армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

Матвей:
За всё, что есть
сейчас у нас.
За каждый наш
счастливый час,

Соня Е.:
Спасибо
доблестным  солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
Спасибо армии
российской,
Спасибо дедам и
отцам
За то, что солнце
светит нам.

Вика:
Мы чтим сынов
Отечества в мундирах,
Что славу флага
умножают.

Наташа:
И в сложный и
опасный век
Наш мирный сон
надёжно охраняют.

Катя С.:
Во все века
российский воин
Своим геройством в
войнах побеждал.

Диана:
Он прославления
достоин.
За честь России -
жизнь он отдавал.

Руслан:
Мы славим всех,
кто на страже Отечества –
Наших лучших сынов
человечества.

Ведущий: - Сегодня, мы
проверим, какие наши мальчишки смелые, сильные, ловкие, сообразительные и
мужественные.
- Мальчишки, вы
готовы?
- А что бы вам
легче и веселее было, девочки решили вас поддержать и приготовили для вас
поздравления:

Вероника:
1. В
февральский день, морозный день
Все
праздник отмечают.
Девчонки
в этот славный день
Мальчишек
поздравляют.

Карина:
2.
Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам
их не дарят.
Девчонки
много теплых слов
У
вас в сердцах оставят.

Варвара:
3.
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб
в жизни не робелось,
Пусть
будет с вами навсегда
Мальчишеская
смелость.

Маргарита:
4. И
все преграды на пути
Преодолеть
вам дружно.
Но
вот сначала подрасти
И
повзрослеть вам нужно.

Ирина:
6.
Богатырского здоровья
Вам
хотим мы пожелать.
Лучше
всех на лыжах бегать
И в
футбол всех обыграть.

Вероника:
7.
Пусть удача будет с вами,
Только
вы дружите с нами.
Нам
во всем вы помогайте,
От
других нас защищайте.

Карина:
8. В
общем, милые мальчишки,
Мы
откроем вам секрет:
Лучше
вас  на белом свете
Никого,
конечно, нет!

Ведущий:

- Спасибо,
девочкам! А сейчас мы проведем небольшие соревнования между мальчиками

Соня П.:
По
плечу победа смелым,
Ждет
того большой успех,
Кто,
не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Руслан:
Пусть жюри весь
ход сраженья
Без промашки проследит,
Кто окажется
дружнее,
Тот в бою и
победит.

Ведущий:  И так, начинаем.

1
конкурс. Строевая песня
(
взвод  выполняет  команды, исполняют строевую песню)

2
конкурс. Собери слово
Приглашаю
командиров вытянуть конверт с заданием. По сигналу из конверта вытаскиваете
буквы и составляете слово, лишних букв нет,
слова
-  это воинские звания.(СЕРЖАНТ, КАПИТАН),

3
конкурс. Отгадай загадки
«Девушка»
ходит,
Песню
заводит.
Враг
услышит-
Сразу
не дышит.   (КАТЮША)

Зонтик
я – весь белый – белый,
Я
большой и  очень смелый,
Я по
воздуху летаю,
С
облаков людей спускаю.    (ПАРАШЮТ)

Под
водой железный кит,
Днем
и ночью кит не спит,
Днем
и ночью под водой
Охраняет
твой покой.    (ПОДВОДНАЯ ЛОДКА)

Без
разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу
напоминаю.
Отправляется
в полет
Наш
российский… (ВЕРТОЛЕТ)

Чудо-птица,
алый хвост,
Прилетела
в стаю звезд.
Наш
народ построил эту
Межпланетную….(РАКЕТУ)

Хожу
в железном панцире
Бронею
весь обшитый.
Стреляю
я снарядами,
Я
очень грозный с виду…(ТАНК)

4
конкурс. Собери военную технику
Командиры
берут конверт.
 По
сигналу собирают пазлы.  (танк, вертолет, машина)

5
конкурс.  «Кто быстрее надует воздушный шарик»
Команда
надувает 2 шарика, завязывают.
Проверяем
силу легких.

6
конкурс. Ловкость и меткость
От
команды по 1 человеку.
На
голове удержать воздушный шарик.

Физминутка.
Игра «Зарница»
-
Тыр-тыр пулемет,
(держать
обеими руками ручки «пулемета»)
-Выше-выше
– самолет.
(руки
движутся снизу вверх наискосок)
-Бах!
– артиллерия,
(хлопок)
-Мчится
кавалерия.
(одна
рука машет воображаемой шашкой над головой)
-
Ура!
(сопровождая
слова определенными движениями, с каждым разом ускорять темп и стараться
говорить и показывать правильно движения)

7 конкурс.
Переправа через болото
Нам нужно перейти
через болото. Участник получает по две плотной картонки. По команде ведущего
ученик бросает перед собой две картонки, перешагнув с одной на другую, он
наклоняется, поднимает с пола первую и кладет ее перед собой и т.д. Кто первым
добрался до места выигрывает.

8
конкурс. Конкурс «Врач»
Девочка-помощница
должна замотать голову мальчику из команды. Побеждает тот, кто быстрее это сделает.

9 конкурс. Меткость.
Проверяем меткость.
Забрасываем в корзину снежки
(Звучит музыка)

 Ведущий:

- Просим, жюри
огласить результаты нашего соревнования. (Жюри подводит итоги)
Отдохнули мы на славу,
Победили вы по праву,
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.

Ведущий:
- Сегодня мы
убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это
значит, что у нас будет, кому защищать нашу Родину. И пусть небо над Россией и
всем миром всегда будет голубым!
Испокон веков
солдаты стоят на защите нашей страны, Родины, нашего Отечества.
Отечеством мы
зовем ее потому, что здесь всегда жили наши прадеды.
Родиной зовем,
потому что мы здесь родились, в ней говорят на родном языке и все для нас
родное и знакомое.
Матерью потому,
что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами.
В грозные годы
Великой Отечественной войны наши деды и прадеды не задумываясь встали на защиту
Родины.
Исполняется  песня «О той весне»
Кино идет –
Воюет взвод.
Далекий год
На пленке старой.
Нелегкий путь –
Еще чуть-чуть
И догорят
Войны пожары.

Счастливый май!..
Любимый край,
Своих солдат
Встречай скорее!
От ран, обид
Земля дрожит.
Теплом души
Ее согреем!

Припев: И все о той весне
Увидел я во сне.
Пришел рассвет
и миру улыбнулся, –
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела
И прадед мой с войны
домой вернулся!..

В лихом бою
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых –
И рядовых,
И офицеров.

Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери.
Я помню свет
Далеких лет.
В свою страну
Я буду верить!
Припев.

Соня:
Провожая на фронт своих
сыновей, матери жили в надежде на то, что они вернутся домой целы и невредимы,
живые. Что почтальон принесет весточку от родного человека. Эти письма эпохи
войны, Что хранятся в семейных архивах,
На бумаге полет
желтизны, И протерты до дыр на изгибах.
Эти письма эпохи
войны Необычного требуют чтенья:
Тем их краткие
строки сильны, Что мы сами – их продолженье!

Исполняется песня  «Фронтовые письма»
1 куплет:

Сколько писем солдатских с той последней
войны.
До сих пор адресатам так и не вручены.
Может нет адресата и писавшего нет..
Так кого же он ищет треугольный конверт.

Припев:

Треугольная небыль, невозможная быль
В три погибели неба, пуль шальная кадриль
Треугольная повесть, повесть в несколько
строк
"Мол,воюю на совесть. Слушай
мамку,сынок.."

2 куплет:

Желтым пеплом покрыла треугольники осень
Строчки ливнями смыты, словно вдовьей
слезой
И слова уже стали неразборчивы очень
Но до боли понятен смысл тех писем простой

Припев:

Треугольная небыль, невозможная быль
В три погибели неба, пуль шальная кадриль
Треугольная радость, треугольная грусть.
Уцелевших три слова: "Я
Маруся,вернусь.."

Мы хотим,чтобы знали люди нашей страны
Эти письма писали нам солдаты с войны
Это так завещали все сполна любить
Что они защищали и смогли защитить

Треугольная небыль невозможная быль
В три погибели неба пуль шальная кадриль
Треугольник бумажный есть мечты и держись
Промелькнуло однажды, "побеждаем,
кажись!"

Ирина:
Спать
легли однажды дети-
Окна
все затемнены.
 А
проснулись на рассвете-
В
окнах свет и нет войны!

Максим:
Не
забудем тех героев,
Что
лежат в земле сырой,
Жизнь
отдав на поле боя
За
народ, за нас с тобой...

Степа А.:
Слава
нашим генералам,
Слава
нашим адмиралам
И
солдатам рядовым
Пешим,
плавающим, конным.
Утомленным,
закаленным!
Слава
павшим и живым –
От
души спасибо им!

Карина:
Есть
у памяти свой нестираемый счет:
Каждый
павший – живой, если в сердце живет.
Через
времени гул слышим грохот тех дней
Эти
страшные войны помнят наших парней.

Звучит
песня  «Памяти огонь»
Затихают ветра с годами
Но, пронзительна и верна
Остается живою память
И победная та весна
Источник text-pesni.com

Мы минуту храним молчанья
Ту, которой священней нет
И стучит метроном печально
Миллионам сердец в ответ

Сквозь десятки лет
Видим тех ребят
Знаем мы
Что, назло судьбе
Выживет солдат
Раненый

Что придет пора
День придет, слезой
Встреченный
Счастья и добра
Памяти огня
Вечного

Сотни пламенных долгих суток
Терпеливо ждала земля
Вспышек праздничного салюта
И парада у стен Кремля

Незабытые эти даты
Правнук, в книге веков пиши:
Сорок первый и сорок пятый
Беспримерные рубежи
Сквозь десятки лет
Видим тех ребят
Знаем мы
Что, назло судьбе
Выживет солдат
Раненый

Что придет пора
День придет, слезой
Встреченный
Счастья и добра
Памяти огня
Вечного

В сердце сохраним
Как никто другой
Пламенные дни
Памяти огонь

Сквозь десятки лет
Видим тех ребят
Знаем мы
Что, назло судьбе
Выживет солдат
Раненый

Что придет пора
День придет, слезой
Встреченный
Счастья и добра
Памяти огня
Вечного….

Ведущий: У
каждого человека есть свой долг. Долг перед страной, долг перед другом, долг
перед матерью, долг перед совестью, долг перед памятью, долг перед живыми, долг
перед ушедшими в иной мир. Помните об этом!

Егор:
Сегодняшний
день
Постарайся
запомнить
И
в сердце его сохрани.
Ты
сильный, ты смелый,
И
враг вероломный
Боится
к тебе подойти.

Максим:
И
есть ещё в жизни большие дела,
Куда
тебя честь за собою не звала,
Ты
смело ступай,
Наготове
копьё!
БОРИСЬ
ЗА ЛЮБИМЫХ, ЗА СЧАСТЬЕ СВОЕ!

Список
используемой литературы:

1. Алешина Н. В.
«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя
группа». М.  ООО «ЭлизеТрэйдинг». 2002-198с.

2. Веракса Н. Е.,
Комарова Т. С., Ефанова З. А. «Комплексные занятия. Средняя группа».  Волгоград
: Учитель, 2013.-307с.

3. Кондрыкинская
Л. А., «Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по
патриотическому воспитанию в ДОУ». М., ТЦ «Сфера», 2005-203с.

4. Комарова Т. С.
«Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада.
Конспекты занятий. Средняя группа». Мозаика-Синтез, 2010

5. Куцакова Л.В.
«Конструирование художественный труд в детском саду». Москва 2007г.

6. Малышева
А.Н.,Ермолаева  Н.В. «Аппликация в детском саду» Москва, Академия развития,
2002г.

7. Швайко Г.С.
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа:
программа, конспекты».  Москва Владос 2008г.

8. https://www.uchportal.ru/23_february

9. https://infourok.ru/scenariy-na-fevralya-dlya-mladshih-shkolnikov-912787.html

10.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenari-iprazdnikov/2013/01/20/stsenariy-prazdnika-23-fevralya

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий  праздника ко Дню защитника Отечества .docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Весь народ российский в эту дату

alt: Яростной была ты и бесстрашной,

alt: Ведущий: - Спасибо, девочкам!

alt: Откроют двери. Я помню свет

alt: Ирина: Спать легли однажды дети-

alt: Встреченный Счастья и добра

alt: Список используемой литературы: 1

title: Внеклассное мероприятие.  Сценарий праздника 23 февраля "Мы видим в вас героев славных!"


extracted_text:
Қалыптастырушы
бағалау
Оқушының
аты-жөні: _______________________

Күні: ____________________________________

Пән:
  математика

4A
бөлім: Ақшаны пайдалану
Тақырыбы:
«Теңгені тану»

ОБ  сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға арналған  ұсыныс

Сандар мен шамалар туралы ұғымдар

СШ 1.9  Монеталар (теңге)
  және олардың номиналды құны  туралы білу;

1-
  тапсырма.
Теңгелердің оң және теріс
  бетін   бір-бірімен   сәйкестендіріп сыз:

2- тапсырма. Дәптер  23 теңге тұрады.  Төлем
  жасаудың 2-3 әдісін көрсет:
Бағасы:  23 тенге
23 тг =____________________________________________

23
  тг =____________________________________________

23
  тг =____________________________________________

Дағдылар

Жетістік критерийлері

Егер оқушы төмендегі
  жетістік критерийлерін орындаса, оқу мақсатына жетеді

Білу және түсіну

әр түрлі монеталардың
  номиналдық құнын біледі және таниды;

Қолдану

белгілі бір соманы төлеуде  монеталарды дұрыс
  қолдана алады.

file_name: 1С Те_ген_ тану _АЛЫПТАСТЫРУШЫ БА_АЛАУ.docx

alt: Сандар мен шамалар туралы ұғымдар

title: 1С Те_ген_ тану _АЛЫПТАСТЫРУШЫ БА_АЛАУ


file_name: журнал ПДО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ЖУРНАЛ ПЛАНИРОВАНИЯ И УЧЕТА

alt: УЧЕБНО – МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: УЧЕБНО – МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ ОТРЯД_______ № п/п

alt: И РАБОТЫ КРУЖКА Дата занятий

alt: ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: КОНТРОЛЬ ЗА ВЕДЕНИЕМ ЖУРНАЛА № п/п дата

title: Журнал планирования и учета кружковой работы педагога дополнительного образования детей


extracted_text:
В. В. Шевчук (Минск)

ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПРИ
ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА:
обзорный анализ аспектов обучения синтаксическим и
пунктуационным нормам

Речь современных школьников подвержена влиянию со
стороны средств массовой информации и Интернета, что приводит к резкому
снижению ее правильности, поэтому одной из главных задач учителя на уроке
является обучение нормам русского литературного языка.
В учреждениях Республики Беларусь работа над
правильностью речи осуществляется на уроках русского языка в процессе изучения
всех разделов школьного курса, при этом изучаются различные виды норм:
произносительная (нормы произнесения слов и постановки ударения), лексическая
(правила выбора слов и уместное их употребление), фразеологическая
(традиционное употребление фразеологизмов), словообразовательная (нормы
образования слов), морфологическая (нормы образования форм слов),
орфографическая (нормы правописания), синтаксическая (нормы построения
словосочетаний и предложений) и пунктуационная (нормы постановки знаков
препинания).
Многие методисты отмечают, что работа по
предупреждению нарушений норм русского языка должна проводиться уже в
дошкольных учреждениях и в начальной школе и продолжаться в последующие годы.
Осуществление «дотеоретического» предупреждения связано, однако, с
определенными методическими трудностями, прежде всего, с невозможностью
сформулировать правило использования той или иной языковой единицы при опоре на
лингвистическую терминологию. Однако такая работа является вполне возможной.
Большую роль на этой стадии обучения приобретают упражнения, связанные с
закреплением в речевой практике языковой единицы, правильная форма которой
заранее указывается. При формулировании заданий можно избежать использования
сложной лингвистической терминологии: упражнение может заключаться в
необходимости продолжить начатое предложение, вставить пропущенное слово,
изменить слово по указанному образцу.
Не подлежит сомнению прямая зависимость между тем,
сколько читают дети, и правильностью их речи. Поэтому один из эффективных
способов совершенствования речи, повышения уровня ее нормативности –
воспитание любви к книге, развитие читательского вкуса. Чем шире речевая среда,
чем выше ее «развивающий потенциал», тем быстрее идет естественный процесс
осмысления, освоения языковых норм, и тем самым предупреждаются многие ошибки.
Нельзя не учитывать и взаимосвязь между
развитием обеих форм речи: устной и письменной, поскольку они находятся в
органической связи, восходят к внутренней речи, не имеющей словесного
выражения. Устной формой речи человек пользуется чаще, чем письменной, поэтому
ее совершенствование (в частности, развитие навыка соблюдения языковой нормы)
играет первостепенную роль.
К основным причинам отступления от языковых норм
относятся: плохое знание самих норм; непоследовательность и противоречия во
внутренней системе языка, воздействие внешних факторов – территориальных или
социальных диалектов, иной языковой системы в условиях билингвизма. Так,
например, все нарушения синтаксических норм
можно разделить на две категории: 1) нарушения
правил построения синтаксических конструкций в сложных случаях, связанные с
наличием вариантов в строе языка; 2) грамматически
правильно, но неудачно построенные конструкции, вызывающие нежелательные
побочные результаты (двусмысленность, комический эффект и т. д.) [1, с. 261].
Среди наиболее актуальных причин отступления от пунктуационных норм
выделяют следующие: 1) незнание пунктуационных правил;
2) недостаточно глубокое и прочное знание синтаксиса, с
которым связаны пунктуационные правила; 3) недостаточно
развитое логическое мышление учащихся; 4) недостаточно
развитый речевой слух пишущего; 5) постановка знаков
препинания не в процессе письма, а после написания текста. При этом пишущий не
понимает и, следовательно, не учитывает основного назначения пунктуации –
членения текста на части, которые имеют значение для выражения мысли и чувства
в акте письма.
Для того чтобы
работа по формированию правильной речи была эффективной, необходима четкая
установка учителя на то, что ученики должны овладеть нормами грамматического строя русского литературного языка,
что это не менее важно, чем усвоение норм правописания. В сознании ученика
должны соотноситься такие понятия, как «культура», «культура речи», «культурный
человек». Школьники должны осмыслить понятие норма как принятые в языке
правила произношения, словоупотребления и т. д. и осмыслить определенную
конкретную норму.
Как известно,
главной задачей учителя при обучении пунктуации является формирование у
школьников пунктуационных умений, то есть умений находить в коммуникативных
единицах смысловые отрезки, требующие их выделения знаками препинания; ставить
знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать выбор места для знака и выбор необходимого знака препинания;
находить пунктуационные ошибки и исправлять их.
Особо следует отметить, что пунктуацию нельзя изучить
лишь путем запоминания известной суммы правил. К тому же существующие и
установившиеся правила пунктуации далеко не всегда могут быть применены “с
математической точностью”. Это объясняется тем, что расстановка знаков
препинания часто зависит от характера и стиля речи, от оттенка мысли, который
вкладывается пишущим в данную конструкцию, а иногда – и от
индивидуальной манеры письма того или иного писателя (если мы имеем дело с
художественной литературой). Поэтому задания по пунктуации должны быть связаны
не только с занятиями по грамматике, но и с занятиями по стилистике, с
занятиями по изучению языка писателей и анализом литературных произведений.
Необходимым условием того, чтобы обучение синтаксическим и
пунктуационным нормам было эффективным, является качественное усвоение
учащимися соответствующих синтаксических понятий и сформированность у
школьников умений «видеть» изучаемые синтаксические конструкции. Поэтому общая
последовательность формирования учебно-языковых, правописных и речевых
(нормативных) умений должна быть такой:
1) формирование
учебно-языковых умений находить необходимую синтаксическую единицу;
2) формирование
умений правильно расставлять знаки препинания в данной синтаксической
конструкции;
3) формирование
умений соблюдать синтаксические нормы.
Однако сразу
необходимо отметить, что на первом этапе учащиеся уже получают определенные
сведения по пунктуации и синтаксическим нормам, поскольку анализ синтаксических
конструкций осуществляется на примере правильно построенных предложений, в
которых расставлены знаки препинания. При формировании собственно
пунктуационных умений вновь обращается внимание учащихся на то, как должны быть
правильно построены соответствующие синтаксические конструкции.
К основным видам упражнений,
направленных на обучение синтаксическим нормам, относятся: а) упражнения,
направленные на формирование синтаксических учебно-языковых умений (составление
словосочетаний и предложений с изучаемыми синтаксическими категориями; диктанты
разных типов с синтаксическим заданием); б) упражнения, направленные на
формирование речевых (нормативных) умений и навыков (анализ правильно
построенных синтаксических конструкций;  упражнения на формирование умений
правильно образовывать определённые синтаксические конструкции и др.).
Среди основных видов упражнений
при обучении пунктуационным нормам выделяются: наблюдение над фактами языка;
списывание (неосложненное/осложненное); пунктуационный разбор; упражнения на
нахождение, классификацию и исправление ошибок; все виды обучающих диктантов; работу со схемами,
составление собственных предложений, текстов; изложения и сочинения,
осложненные специальными синтаксическими и пунктуационными заданиями, и др.
Таким образом, работа по совершенствованию
нормативного строя речи учащихся должна носить непрерывный характер. Необходимо
обращать внимание на то, какие книги ученики читают в свободное от занятий
время, так как связь между литературными предпочтениями школьника и уровнем
правильности его речи бесспорна, а на уроках – использовать специально
разработанные комплексы упражнений. Однако самым важным условием эффективности
процесса обучения нормам русского литературного языка, на наш взгляд, является
личное стремление учащихся к совершенствованию собственной речи.

Литература

1.
Русский язык и культура речи / А.И. Дунев,
М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников [и др.]. – М.: Высш. шк.: Изд-во Рос.
гос. пед. ун-та, 2004. – 508 с.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНОГО СТРОЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

alt: В. В. Шевчук (Минск) ФОРМИРОВАНИЕ

alt: К основным причинам отступления от языковых норм относятся: плохое знание самих норм; непоследовательность и противоречия во внутренней системе языка, воздействие внешних факторов – территориальных или…

alt: Н еобходимым условием того, чтобы обучение синтаксическим и пунктуационным нормам было эффективным, является качественное усвоение учащимися соответствующих синтаксических понятий и сформированность у школьников умений «видеть»…


extracted_text:
ПОБЕГ И СИСТЕМА
ПОБЕГОВ

Побег - основной
орган высшего растения. Вегетативный невидоизмененный побег состоит из стебля с
расположенными на нем листьями и почками. Основная функция побега - воздушное
питание. Видоизмененный побег в виде спороносного побега (в том числе и цветок)
превращается в репродуктивные органы и выполняет функцию размножения.

Стебель и листья
- основные органы побега. Стебель - осевая часть побега. Главное отличие побега
от корня - наличие листьев. Место прикрепления листа к стеблю называется узлом,
участок стебля между узлами - междоузлием. Междоузлие и узел с листом и почкой
называются метамером (рис. 59). Как правило, метамеров вдоль оси побега бывает
много, т. е. побег состоит из серии метамеров. В зависимости от длины междоузлий
побеги бывают удлиненные и укороченные (рис. 60). У яблони на укороченных
побегах развиваются плоды, отчего эти побеги у плодовых называют плодушками.
Укороченные побеги есть у тополя, осины и других древесных растений.
Укороченные побеги у травянистых растений (одуванчик, подорожник, земляника,
камнеломка и др.) представлены в виде прикорневой розетки листьев. На первом
году жизни укороченные побеги развиваются у двулетних травянистых растений
(морковь, свекла, репа, пастушья сумка, чистотел и др.). Удлиненные побеги
встречаются у большинства древесных растений.

Главным побегом,
или побегом первого порядка, называют первый побег растения. Он образуется из
зародышевого побега. Побеги второго порядка формируются из боковых почек
первого побега, из почек побега второго порядка - побеги третьего порядка и т.
д. при повторных ветвлениях.

77

Рис. 59. Побег: А
- почка (внутрипочечная фаза побега); Б - растущий побег после развертывания
почки; В - побег (внепочечная фаза); Г- схема строения почки: 1 - почечная
чешуя (листья низовой формации); 2 - зеленые листья (срединная формация); 3 -
стебель; 4 - верхушечная почка; 5 - пазушные почки; 6 - почечное кольцо (рубцы
от опавших чешуи)

У плодовых и
ягодных культурных растений нижняя часть побега, от корневой шейки до первого
бокового разветвления, называется штамбом. Ствол выше нижней боковой ветви
вверх - лидер, или центральный проводник, из которого формируются побеги
первого порядка, или скелетные побеги. От скелетных побегов

78

Рис. 60. Укороченный
(А) и удлиненный (Б) побеги платана восточного: 1 - междоузлие; 2 - годичные
приросты

Рис. 61. Строение
плодового дерева: 1 - корневая шейка; 2 - штамб; 3 - скелетная ветвь первого
порядка; 4 - центральный проводник (лидер); 5 - полускелетная ветвь второго
порядка; 6 - побег продолжения; 7 - конкурент; 8- обрастающие побеги; 9-
волчковый побег; 10 - горизонтальные корни; 11 - вертикальные корни

отходят
полускелетные побеги, от полускелетных - обрастающие побеги (рис. 61). Вообще у
каждой культуры плодовые образования имеют свои характеристики и даже названия.

79

intro:
Вода - составная часть любой клетки, это основная среда организма, принимающая непосредственное участие во многих реакциях (гидролиз белков, углеводородов и т.д.). Вода имеет высокую теплоемкость и относительно высокую теплопроводность, а следовательно, это идеальная жидкость для поддержания теплового равновесия клетки. Вода - источник кислорода, выделяемого при фотосинтезе, и водорода, который используется для восстановления продуктов ассимиляции диоксида углерода. Вода - растворитель. Если энергия притяжения между молекулами воды к
молекулам какого-либо вещества больше, чем энергия притяжения между молекулами воды, то вещество растворяется. В зависимости от этого различают гидрофильные вещества (от греч. "hydros" - вода и "phileo" - люблю), хорошо растворимые в воде, и гидрофобные (от греч. "phobos" - боязнь) - вещества, трудно или совсем не растворимые в воде (жиры, жироподобные вещества и др.). Вода - основное средство передвижения вещества в организме (восходящие и нисходящие токи растворов по сосудам растений) и в клетке.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: вода


extracted_text:
Х Л Е Б
“Треугольник и К о”

Теорема 1. Сумма
углов треугольника равна 180
<A+<B+<C=180
В любом треугольнике
либо все углы острые, либо два угла острые, а третий тупой или прямой.
Теорема 2.  В
треугольнике: 1) против большей стороны лежит больший угол; 2)обратно, против
большего угла лежит большая сторона.
Следствие1. В
прямоугольном треугольнике гипотенуза больше катета.
 Следствие2. Если два угла
треугольника равны, то треугольник равнобедренный (признак равнобедренного
треугольника).
Теорема 3. Каждая
сторона треугольника меньше суммы двух других сторон.
Следствие.
Для любых точек А, В, С,
не лежащих на одной прямой, справедливы неравенства:
АВ<AC+CB,AC<AB+ВС, ВС<ВА+АС.
АВ>АС-СВ…

file_name: Приложение4.doc

alt: Х Л Е Б “Треугольник и К о ”

title: Сценарий урока "Геометрическое кафе"


file_name: Психофизиология в схемах293.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №
7 «Родничок»
665932 Россия, Иркутская область,
Слюдянский р-н, г.Байкальск, мкр. Гагарина, дом 210
Адрес электронной почты:
rodnichok210@yandex.ru;  тел. 8 395 42  3 55 46

Проект на тему:
«Ёлка из прошлого»

Подготовила воспитатель:
Кошелева Виктория Станиславовна.

Байкальск.
2023г.
На прилавках магазинов перед Новым
годом появляются яркие новогодние игрушки, серебристая мишура и гирлянды. А в
каждом доме спешат установить нарядную елку. Все эти праздничные атрибуты давно
стали для нас привычными. И мало кто задумывается о том, какова история ёлочной
игрушки и почему появилась традиция устанавливать и украшать праздничное
дерево. И тогда появилась идея подготовить и осуществить проект, который помог
ребятам во всём этом разобраться.
Актуальность:
Не
секрет, что все зависит от совместной работы педагога с детьми и родителями.
Поэтому, как бы воспитатель ни продумывал формы и методы совместной
образовательной деятельности Всем известно, что именно детский сад является
первым социальным институтом, и развитие детей в детском саду, поставленной
цели просто невозможно достичь без поддержки родителей, тесного сотрудничества
с ними, а также активного их участия в педагогическом процессе.
Обучая и
развивая ребенка, наш коллектив, совместно с родителями, обеспечивают психологический
комфорт, поддержку и любовь.
Педагоги
привлекают родителей к непосредственному участию в педагогическом процессе с
помощью интересных и содержательных проектов. Пожалуй, ничто так не сближает
родителей и детей, как традиционные совместные праздники. Серьезные лица
родителей изменяются, они на миг возвращаются в детство. В зале слышен смех, и
все счастливы – дети, родители и сотрудники. Самый любимый, самый долгожданный
праздник – семейный Новый год в детском саду. Работа с родителями по привлечению
к участию в методе проекта «Ёлка из прошлого» позволит взрослым вернуться в
детство.
Цель
проекта:
 приобщение
к культуре новогоднего праздника, его традициям, обогащение знаний детей об
истории елочной игрушки.
Задачи
проекта:
ОО
«Познавательное развитие»:
-расширять
представления об истории возникновения новогоднего праздника, его традиций и
обычаев;
- дать
представление детям о том, что новогодняя игрушка – это не только атрибут
зимнего праздника, но и часть истории семьи ребенка, нашей страны.
- познакомить
с процессом изготовления ёлочных игрушек на фабрике, с профессиями рабочих
предприятия, их нелегким трудом;
- дать
представление о самой главной ёлке нашей страны;
-развивать
умение определять материал, свойства и качества новогодних игрушек, способствовать
развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.
ОО
«Социально-коммуникативное развитие»
-
воспитывать уважительное отношение к культурному наследию своей семьи, нашей
страны,
- укрепить
детско - родительские отношения, побуждая родителей к совместной творческой
деятельности с детьми;
- вспомнить
правила безопасности у новогодней ёлки, на улице во время новогодних праздников
ОО «Речевое
развитие»
-
познакомить детей с художественными произведениями по теме проекта;
- заучить
наизусть стихи о Новом годе;
- развивать
умение составлять небольшие рассказы, делиться впечатлениями, формируя
монологическую речь
- обогащать
и активизировать словарь по теме «Новый год»
ОО «Художественно-эстетическое
развитие»
- развивать
творческие способности детей при подготовке к празднику через
продуктивную
и художественно-эстетическую деятельность.
- учить
ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки;
ОО
«Физическое развитие»
- закреплять
навыки выполнения различных видов движения в игровой деятельности;
- обогащать
двигательный опыт детей и умение самостоятельно его использовать;
- развивать
мелкую моторику, координацию движений пальцев рук;
- закреплять
умение ориентироваться в пространстве относительно себя;
- упражнять
в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать
зрительно-моторную память, внимание.
 Результат
проекта:
Осознание
ценности семейных архивов и реликвий (в данном случае, новогодних игрушек).
Повышения интереса к изучению истории своей семьи, страны.
Развитие
интереса детей к исследовательской деятельности.
Проявление творческого
потенциала у детей.
Родители
вовлечены в педагогический процесс, укрепляется заинтересованность родителей в
сотрудничестве с воспитателем и детьми.
Мини-музей
ёлочной игрушки появился в результате этого проекта.

alt: ОО «Социально-коммуникативное развитие» - воспитывать уважительное отношение к культурному наследию своей семьи, нашей страны, - укрепить детско - родительские отношения, побуждая родителей к совместной творческой…

alt: Результат проекта : Осознание ценности семейных архивов и реликвий (в данном случае, новогодних игрушек)

title: "Елка из прошлого"


extracted_text:
Контрольная
работа «At the
Zoo» (модуль 4), 4
класс
1.      Вставьте
пропущенные буквы.
1.      W_hale
4. S_al
2.      M_nke_
5. G_r_ffe
3.      L_za_d
6.h_p_o

2.      Заполните
пропуски.
January,…., March,…, May,
June, …., August, September,…, November, …..

3.      Зачеркни
лишнее слово.
1.      Horse,
whale, seal, fish
2.      June,
July, August, March
3.      Happier,
merrier, bigger, funnier
4.      Swimming,
singing, running, putting

4.      Выберите
правильный вариант.
1.      We
are swimming/ swim now.
2.      Where
do/does you live?
3.      Look!
They are running/ is running.
4.      The
crocodiles cry every day/ now.
5.      The
lizards do not clap / does not clap.
        5. Подбери
соответствующую реплику.
1.
When is
your birthday?
A) She is cooking dinner.
2.
What is your mum doing?                     B) Yes, it does.
3.
Does the monkey jump?                        C) In December.

6.      Подчеркни
правильное прилагательное.
1.      Elephants
are big/ bigger than dolphins.
2.      Dolphins
are small/ smaller than whales.
3.      Monkeys
are clever/cleverer than hippos.
4.      Apples
are tasty/tastier fruit.
5.      In
winter it is cold/colder.

file_name: Контрольная работа 4 класс, модуль 4.docx

alt: Контрольная работа « At the

title: Контрольная работа "At the Zoo" (4 класс)


extracted_text:
Памятка для
родителей
«Безопасность на
дорогах»

•   Не спешите, переходите дорогу всегда
размеренным шагом.
•   Выходя на проезжую часть, прекратите
разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно
сосредоточиться.
•   Не переходите дорогу на красный или
желтый сигнал светофора, переходить нужно только на зеленый свет.
•   Переходите дорогу только в местах,
обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
•   Из автобуса, троллейбуса, трамвая,
такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на
проезжую часть.
•   Привлекайте ребенка к участию в ваших
наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые
готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
•   Не выходите с ребенком из-за машины,
кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя
допускать, чтобы дети ее повторяли.
•   Не разрешайте детям играть вблизи
дорог и на проезжей части.
•   В автомобиле обязательно пристегнитесь
ремнями; ребенка посадите на самое безопасное место: в специальное детское
кресло, в середину или на правую часть заднего сиденья; во время длительных
поездок чаще останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.
•   Не будьте агрессивны по отношению к
другим участникам движения. Вместо этого объясните ребенку конкретно, в чем их
ошибка. Используйте различные ситуации для ознакомления с правилами дорожного
движения, спокойно признавайте и свои собственные ошибки.

file_name: Памятка для родителей.docx

intro:
Памятка для родителей
«Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?»

title: Памятка для родителей: "Безопасность на дорогах"


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.
Введение.
1).
Здоровье, что это такое?
2).
Актуальность проблемы
3).
Цель, задачи, гипотеза  исследования
4).
Материал и методика исследования

II.
Основная часть.
1.Оценка показателей
физического состояния учащихся:
А.
Изучение восстановительной способности организма
Б.
Сравнение результатов выполнения упражнения в начале учебного года и спустя 3
месяца
В.
Изучение показателей физического развития школьников
2. Самооценка текущего
состояния здоровья учащихся по результатам анализа объективных и субъективных
показателей:
А.
Определение риска возникновения неинфекционных заболеваний у учащихся
Б.
Определение уровня напряженности учащихся 11 класса

В. Проверка школьного расписания 11
класса.

I.
Введение.
1). Значение летней экологической
практики для формирования экологической культуры школьников
2). Цель, задачи летней экологической
практики
3). Объекты исследования,
оборудование и методики для проведения летней экологической практики школьников

II.
Основная
часть.
1.  План летней экологической практики для учащихся МБОУ
Софьинской школы 5 - 7-х классов
2. Содержание экологического исследования  «Оценка
экологического состояния деревьев и физических показателей почвы липовой аллеи
в деревне Софьино»:
А. оценка
степени нарушенности древостоя липовой  аллеи;

Б. оценка состояния деревьев липовой аллеи.

III.
Заключение
1. Выводы по результатам проведенного исследования
2. Рекомендации по сохранению или восстановлению липовой
аллеи

IV.
Литература

V.
     Приложения

«Мы должны научиться
 жить на Земле как люди»
Б. Шоу

I. 1) Значение летней экологической практики для формирования экологической
культуры школьников

   В современном мире задачи
экологического образования и воспитания выходят на первое место, потому что
нынешнее состояние природы таково, что незнание экологии или пренебрежение ее
знаниям равносильно гибели. Природа нашей Земли уже не в состоянии нейтрализовать
негативные последствия человеческой деятельности. Изменить такую ситуацию можно
лишь перестройкой отношений человека к природе: потребительское отношение нужно
менять на ответственное и бережное. На перестройку этого отношения и нацелено
экологическое образование и воспитание. Экологическая культура человека – это
утверждение в сознании и деятельности принципов рационального
природопользования, овладения навыками решения социально-экономических задач
без ущерба для окружающей среды и здоровья людей, это потребность и умение
следовать режиму экономии как общенародному делу [1, с. 6].
   Современный уровень биологического и экологического
образования на фоне все большего вторжения человечества в природу требует от
учителей биологии и экологии знания методики проведения занятий не только в
школьном кабинете, но и на природе. Летние биоэкологические занятия закрепляют
и углубляют знания учащихся, знакомят с живой природой и полевой практикой. Они
дают возможность приобрести необходимые навыки «полевой экологии», изучить
основные методы наблюдений и исследовательской работы в природе, принять
непосредственное участие в мероприятиях по оценке состояния и сохранению
природной среды [2, с. 5].
   Под словосочетанием «полевая экология» [3, с. 1] понимают
такие формы и методы экологического образования, которые помогают учащимся
непосредственно изучать окружающий мир на примере реальных объектов – растений,
животных, целых природных комплексов (экосистем), - в их естественных условиях
существования.  Экологическая исследовательская работа способствует
приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению
взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической
помощи природе [4, с. 2].
   Можно постоянно говорить детям о необходимости сохранения
природы, «природных богатств» и ресурсов, бережном к ним отношении, но это так
и не дойдет до их глубин разума, если они не поймут, что Природа это не просто
наше «окружение», а нечто большее, «разумное», дышащее существо. Невозможно
беречь и заботиться о том, кого ты не любишь и не знаешь, поэтому  очень сложно
беречь и охранять Природу, которую ты не понимаешь. Во время летних
практических занятий школьник имеет возможность самостоятельно «поисследовать»
(посмотреть, пощупать) реальную живую природу. Особенность летней экологической
практики состоит в том, что исследуемые проблемы берутся из реальной жизни,
ученик наблюдает их в природе и самостоятельно их решает, применяя при этом
полученные на уроках биологии и экологии знания.
Экологическое образование школьников деревни Софьино
Наро-Фоминского района Московской области осуществляется в процессе изучения
учебных дисциплин: экологии, биологии, химии, физики, географии. Но многие
принципы экологического образования нельзя полноценно реализовать в рамках
урока [5, с. 96]. Решение
задач, стоящих перед учителем по экологическому образованию школьников,
осуществимо лишь при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными
типами и видами внеклассной работы и одной из таких форм работы является  летняя экологическая практика
учащихся.

2). Цель, задачи летней экологической практики

Цель работы:  оценить
экологического состояния деревьев липовой аллеи в деревне  Софьино.

Задачи:
1) изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;
2) оценить степень нарушенности древостоя лесного
фитоценоза под влиянием экологических факторов;
          3) оценить состояние деревьев липовой аллеи;
4) оценить фактического состояния липовой аллеи в  д.
Софьино;                                             5) научиться проводить
эколого-биологические наблюдения в природной
обстановке;
                  6) ознакомить учащихся  с основными методами изучения
биологических объектов в природных условиях, методами сбора и обработки
собранного
материала;
7) ознакомить с
результатами данного исследования учащихся, их родителей и
 педагогов школы для дальнейшего формирования экологической культуры
наших школьников.
3). Объекты, оборудование и методы исследования
Объекты исследования:
 растения трех участков липовой аллеи в  деревне Софьино:
№ 1 – участок вблизи Киевской трассы;
№ 2 – участок около школы (центральная часть аллеи);
№ 3 – участок в конце липой аллеи (вблизи Второй окружной
дороги).
Материалы и оборудование:
 рулетка, лупа,
садовый секатор на сборной штанге, бумажные и полиэтиленовые пакеты,
фильтровальная бумага, вата, линейка,  определитель растений и насекомых
вредителей леса.
Методики исследования
1. Теоретическим методом изучается специальная литература по
данной проблеме.
2.  Визуальным методом (с использованием лупы) осуществляется
исследование  деревьев липовой аллеи в деревне Софьино [6, с. 164, 166].
3. Статистическим методом проводится обработка и анализ полученных
результатов исследования [6, с. 165-167].
II. Основная часть.
1. План летней экологической практики для учащихся МБОУ
Софьинской школы 5 - 7-х классов по теме: «Оценка экологического состояния деревьев липовой
аллеи в деревне Софьино».

№
п/п

Этапы практики

Задания

Количество
часов

1

Подготовительный

1. Изучить историю создания липовой аллеи в деревне Софьино
  и ее особенности как экосистемы.
Ознакомление с задачами практики, правилами
  наблюдений, сбора материала, ведения дневника исследований, техника
  безопасности. Закладка
  пробных площадок на липовой аллеи.

3

2

Исследовательский

1. Инструктаж по технике безопасности при работе в полевых
  условиях.
 2. Определение состояния отдельных деревьев каждого вида
  на пробных
  площадках.
  3. Проведения полевого отбора проб листьев.
4. Подготовка образцов для исследований в кабинете
  биологии.

6

3

Обработка  полученных
результатов исследования

1. Определение степени нарушения древостоя  липовой аллеи.
2. Определение состояния древесных растений на пробных
  площадках.

3

4

Анализ проведенного исследования

1. Сравнение полученных результатов с существующими
  экологическими нормативами и литературными данными.                                                                   2.
  Составление заключения об  экологическом состоянии  деревьев липовой аллеи
                                                3. Учащиеся предоставляют  дневники
   и отчитывается по результатам проведенных исследований.

3

5

Заключительный

1. Оформление исследовательской работы.
2. Проведение деловой игры «Создание концепции и проекта
  липовой  аллеи будущего в деревне Софьино».

3

3

Всего

  21 ч.

2. Содержание  летнего экологического исследования по теме: «Оценка экологического состояния
деревьев липовой аллеи в деревне  Софьино»
А.  Оценка степени нарушенности древостоя  липовой аллеи  [6, с. 164-166].
1) Закладываем
в фитоценозе не менее 3-х пробных площадок (20 м на 20 м), например,
№ 1 – участок вблизи Киевской трассы;
№ 2 – участок около школы (центральная часть аллеи);
№
3 – участок в конце липой аллеи (вблизи Второй окружной дороги). Площадки не
должны выходить за пределы выбранного лесного сообщества (чтобы главный
доминирующий вид был везде в пределах выбранных площадках).
2) Определяем виды деревьев (используем
определитель растений и насекомых вредителей леса), растущих на пробных
площадках.
3) Определяем состояние отдельных деревьев каждого
вида. Оценку состояния деревьев проводим по внешним признакам по
5-балльной шкале (приложение № 1).
4) Определяем коэффициенты состояния древесных пород.
                                      Коэффициенты состояния (К1, К2,
К3 и т.д.) определяют для каждого вида деревьев по формуле:
К1= Е b1 . n1/ N; где К1 – коэффициент состояния конкретного вида
деревьев;
b1- баллы
состояния отдельных деревьев одного вида; n1 – число деревьев каждого балла состояния; N – общее число учтенных деревьев
каждого вида.
5. Полученные результаты визуальных определений  и расчетов оформляем
в виде таблицы (таблица № 1).
Оценка состояния древостоя на пробной площадке № 1( ТАБЛИЦА № 1)

Виды деревьев

Количество
деревьев

Состояние
деревьев (баллы)

Коэффициент состояния
вида

6. Затем определяем коэффициент состояния лесного древостоя в
целом (К) как среднее арифметическое коэффициентов состояния отдельных видов
деревьев на пробной площадке:
К= К1 + К2+… + Кr / R, где  К1 + К2+… + Кr – коэффициенты состояния видов
деревьев; R – число видов деревьев.

                             7. Оцениваем состояние древостоя на пробных
участках,                                                               используя
полученные коэффициенты состояния отдельных видов деревьев на пробных площадках
и шкалу градации состояния древостоя (приложение № 2).

Б. Определение состояния древесных растений на пробных
площадках [6,
с. 166-168].
1) На каждом участке выбираем не менее 10 деревьев одной
породы.
2) С каждого дерева отбираем по 10 листьев. Отбор листьев с
деревьев, нужно осуществлять на высоте 1,5-2 м. Каждый лист помещаем между
двумя слоями увлажненной фильтровальной бумаги и слегка проглаживаем руками.
3) Определяем степень запыленности листовых пластинок.

От листьев на фильтровальной бумаге остаются отпечатки, по
интенсивности которых определяем степень их запыленности по трем градациям (приложение
№ 3).
Полученные
результаты занесены в таблицу № 2 под буквой «А».
4)
Затем проводим оценку изменения пигментации листьев. На каждой листовой
пластинке отмечаем наличие красных, желтых, сине-фиолетовых, синих точек и
пятен, вызванных попаданием на листья кислот, солей тяжелых металлов. Визуально
оцениваем  процент (суммарный),  поврежденной ткани по сравнению с общей
поверхностью листа и данные  заносим в таблицу № 2 под буквой «Б».
5)
На последнем этапе работы определяем наличие некрозов и площадь листьев,
занимаемая отмершей тканью. Некротическая ткань – сухая, черновато-коричневого
цвета, чаще встречается в большом количестве вдоль жилок листа и у основания
черешка. Процент отмершей ткани определяем, как и в предыдущем этапе, визуально
и полученные данные заносим в таблицу № 2 под буквой «В».
Экологическое состояние деревьев (ТАБЛИЦА № 2)

Участок
  обследования,
 учетные
  показатели

Номера деревьев

Среднее
значение
  показателей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Участок № 1
А – группа
  запыленности листьев:
1) верхняя сторона
  листьев

2) нижняя сторона
  листьев

Б – процент
  пигментированных участков

В – процент
  отмершей ткани

6) На основе полученных результатов делаем вывод о состоянии
древесных растений на пробных площадках.
III. Выводы по результатам проведенных
исследований.
1. Основываясь на проведенных исследованиях нужно оценить
экологическое состояние  фитоценоза:
 -
степень нарушенности древостоя на пробных площадках № 1 - № 3;
- степень угнетения деревьев на пробных площадках № 1 - №
3;
- степень деградации данного фитоценоза.
2. Предложить способы для сохранения или восстановления
данного фитоценоза.

IV. Литература

1. Попова Т.А. Экология в школе.
Мониторинг природной среды. М.: ТЦ Сфера, 2005, 64 с.
2. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология. Материалы
к урокам-экскурсиям. М.: НЦ ЭНАС, 2002, 288 с.
3. Банзанова  С.Б. Полевая практика по экологии.
http://festival.1september.ru/articles/634838/                                                                                4.
Гамичева Г.В. Летняя экологическая практика как форма работы по формированию
экологической культу. http://viro.edu.ru/attachments/article/4072/Gamicheva%20G.V..pdf                                                    5.
Лебедева Л.Л. Проектно-исследовательская деятельность по экологии – основа
формирования познавательной активности школьников. М.: Спутник+,
2011, 266 с.
                                                                 6. Литвинова
Л.С.,  Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников. М.: 5 за
знания, 2005, 208 с.
7.
Хомутова И.В. Методика организации и проведения экологических экскурсий. М.
2002
8.
Мансурова С.Е. Кокуева Г.Н. Школьный практикум «Следим за окружающей средой».
М.: Владос. 2001
9.
 Высоцкая М.В. Биология и экология. 10 – 11 классы: проектная деятельность учащихся.
Волгоград: Учитель. 2008, 203 с.

V. Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Шкала оценки состояния деревьев по внешним признакам

Балл

Характеристика состояния деревьев

1

Здоровые деревья без внешних признаков повреждения,
  величина прироста соответствует норме.

2

Ослабленные деревья. Крона слабоажурная, отдельные ветви
  усохли. Листья и хвоя часто с желтым оттенком. У хвойных деревьев на стволе
  сильное самотечение и отмирание коры на отдельных участках.

3

Сильно ослабленные деревья. Крона изрежена, со значительным
  усыханием ветвей, вершина сухая. Листья светло-зеленые, хвоя с бурым оттенком
  и держится 1 – 2 года. Листья мелкие, но бывают и увеличены. Значительные
  участки коры отмерли.

4

Усыхающие деревья. Усыхание ветвей по всей кроне. Листья
  мелкие недоразвитые, бледно-зеленые с желтым оттенком; отмечается ранний
  листопад. Хвоя повреждена на 60 % от общего количества. Прирост отсутствует.
  На стволах признаки заселения короедами и другими вредителями.

5

Сухие деревья. Крона сухая. Листьев нет, хвоя желтая или
  бурая (осыпается или осыпалась). Кора на стволах отслаивается или полностью
  опала. Стволы заселены ксилофагами (потребителями древесины).

Приложение № 2

Шкала градации – оценки состояния древостоя леса.

№

Коэффициент состояния древостоя в
  целом ( К )

Состояние древостоя леса

1

К < 1,5

Здоровый древостой

2

К = 1,6 – 2,5

Ослабленный древостой

3

К = 2,6 – 3,5

Сильно ослабленный лес

4

К = 3,6 – 4,5

Усыхающий лес

5

К >
  4,6

Погибающий лес

При коэффициенте от 2,0 до 2,5 состояние насаждения оценивается как
угрожающее, восстановление его возможно только при снижении уровня загрязнения
атмосферы и применении комплекса мероприятий по оздоровлению данных лесных
насаждений.
При коэффициенте, превышающим 2,5, состояние насаждения оценивается
как критическое, соответствующее началу распада лесных насаждений.

Приложение № 3

Шкала
оценки загрязнения листовых пластинок

I группа
– отпечатки на бумаге отсутствуют или слегка заметны;

II группа
– загрязнение листьев около 50 %. Отпечаток средней интенсивности,
                   при
просмотре на свет четко видны участки фильтровальной бумаги
                   разной
толщины;

III группа
– загрязнение листьев 100%. Отпечаток интенсивные, дефекты

фильтровальной бумаги на свет не просматриваются.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект-летняя практика учащихся.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ I.

alt: I. Введение

alt: Мы должны научиться жить на

alt: Закладываем в фитоценозе не менее 3-х пробных площадок (20 м на 20 м) , например, № 1 – участок вблизи

alt: К= К 1 + К 2 +… + К r / R , где

alt: IV . Литература 1. Попова

alt: V . Приложения ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

intro: Проект летней экологической практики школьников. Особенность летней экологической практики состоит в том, что исследуемые проблемы берутся из реальной жизни, ученик наблюдает их в природе и самостоятельно их решает, применяя при этом полученные на уроках биологии и экологии знания.

tags: Фитоценоз оценка экологическое состояние

title: Проект "Оценка экологического состояния деревьев липовой аллеи в деревне Софьино"


extracted_text:
Контрольно–проверочный
тест по теме:
                             « О Британии
вкратце».
Ex.1   Назовите
достопримечательности Лондона.
1.       2.     3.
                      4.                5.
1. St Paul's Cathedral.  2. Big Ben.  3. Trafalgar Square. 4. Tower Bridge,
5. Buckingham Palace,   6. The Houses of Parliament.
Your  answers_______________________________________________;

Ex.2.  Заполни таблицу:

Country

England

Scotland

Wales

Northern Ireland

Capital

Flag

Symbol

Language

Flags        1.  2.  3.
 4.

 Symbols   1.  2.  3. 4.

Ex.3   The UK is…
1. Constitutional
monarchy; 2. Parliamentary monarchy; 3. Absolutely monarchy.

                        «Знаменитые Британские рок группы».
Ex.1   Назовите знаменитых
рок музыкантов, певцов.
1.  2.  3.     4.
1. Brian May;  2.Paul McCartney;  3.Freddie Mercury; 4.Джон Леннон;
Your  answers_______________________________________________;

Ex.2   The longest song of Queen: 1.«We
Will Rock You», 2.«Princes
of the Universe 3.«Bohemian
Rhapsody»;

«
Выдающиеся физики Британии и их достижения».
Ex1. Назовите английских
физиков.
1.       2.  3.
1.Thomas
Young,  2.Ernest Rutherford, 3.Isaak Newton;
Your  answers_______________________________________________;
Ex2. Кому принадлежат следующие
открытия.
1.2.  3.
1.Thomas Young,  2.Ernest Rutherford,
3.Isaak Newton;
Your  answers_______________________________________________;
Ответы
отправляем по адресу : strelina.margarita@yandex.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ТСН-1 англ. 9февраля.docx

alt: Контрольно–проверочный тест по теме: «

alt: Знаменитые Британские рок группы »

title: Проверочный тест о Британии по английскому языку.


extracted_text:
Карточка 17. Звук Г
1.   Звук
г -   согласный, твердый, звонкий. При произнесении звука г губы округлены, кончик языка отодвигается назад,
корень языка поднимается к нёбу.Голос
образуется, воздушная струя сильная, короткая. Произнеси звук г 2 — 3 раза.
2.
Сделай иллюстрации в тетради к словам-названиям со звуком г.
3.
Определи позицию
звука г в словах: гуси, губы, гамак, голуби, газета, губка, гвозди; вагон, нога, бумага, книга, иголка, кегли,
попугаи; магазин, гвоздика.
4.
Сделай звуко-слоговой анализ слов: вагон, бумага, голуби, гамак,
газета.
5.
Составь слово из слогов: си, гу; бы, гу; мак, га; и, ка, гол; по, гай,
пу; бу, га, ма; ма, зин, га.
6.
Закрепи звук г в произношении. Игра «Голубая, голубой, голубые».
Слова: гамак, голубь, вагон, попугаи, газета, губка, книга, гвоздика.
7.
Запомни рассказ. Скажи, сколько слов в каждом предложении. Галя маленькая. Галю
испугали гуси. Гуси гоготали: «Га-га-га!» Галя гусей не боится. Галя
веткой гонит гусей. Гуси бегут от Гали.

file_name: Карточка 17 Звук Г.doc

alt: Карточка 17. Звук Г 1 .

title: Звук Г


extracted_text:
+РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссией физкультуры
  БЖД,ОТ профессионально-практической подготовки «физическая культура»
______________Т.В.Кузнецова
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
Вриозаместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»

_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины
ОП.06 Безопасность
жизнедеятельности
профессии 44.02.01.Дошкольное
образование

2 курс 2 ДО (9)группа
1 курс 1ДО (11) группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

СР

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Тема 1.1.
  Правовые, организационные нормативно –технические основы безопасности
  жизнедеятельности.

11

1

8

2

1

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

1

8/09

2-3

Природные и производственные опасности.

2

8/09
15

4-5

Опасные и вредные факторы.

2

15
22

6-7

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

22
29

8-9

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

29
20/10

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы по вопросам
  преподавателя или составленным самими учащимися

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема1.2.
  Чрезвычайные ситуации и организация защиты населения в чрезвычайных
  ситуациях.

17

3

8

6

10

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация
  чрезвычайных ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного
  времени. Обеспечение безопасности при
неблагоприятной социальной
  обстановке.

1

20/10

11

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях.
  Характеристика аварий на транспорте. Защита при авариях (катастрофах) на
  транспорте.

1

18

12

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

18

13-14

Получения практических навыков реализации правил поведения при получении
  сигнала о
чрезвычайной ситуации.

2

18/25

15-16

Использование пожарного
  инвентаря и подручных средств на начальной стадии развития пожара.

2

25/01

17-18

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

1/02

19-20

«Действия
  участников дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от
  дороги; автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
  ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
  времени для перехода».

2

1/02-8/02

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

+

Доклад: «Характеристика
  наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций природного характера для местности и
  района проживания».

2

+

Изучение темы: «Оружие
  массового поражения».

2

+

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 1.3.Экологическаяпроизводствая безопасность
человека.

12

3

6

3

21

Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу,
  гидросферу и биосферу. Утилизация отходов в промышленности. Меры по
  оптимизации хозяйственной деятельности и охране окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

8

22

Параметры микроклимата и других факторов производственной среды:
  температура,
влажность воздуха,
  атмосферное давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен
  организма.

1

8

23

Защита человека от действий вредных и опасных факторов
  техногенной среды.
Организация безопасности работы с применением персональных
  компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их основные источники.

1

15

24-25

Порядок проверки исправности, сроков испытаний, использования
  первичных средств
пожаротушения.

2

15

26-27

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

20

28-29

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

20/02-1/03

Доклад: «Влияние на организм человека вредных производственных
  факторов».

1

+

Изучение темы: «Особенности обеспечения безопасности труда в
  отраслях экономики».

1

+

Доклад: «Работоспособность. Динамика работоспособности
  человека».

1

+

Тема 1.4.
  Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики.

10

2

6

2

30

Общие понятия об устойчивости объектов
  экономики в чрезвычайных ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие
  повышение устойчивости объектов экономики. Технические методы и средства
  защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно-технического
  комплекса.

1

1

31

Назначение и задачи гражданской обороны
  на объектах экономики. Обеспечение надежности и оперативности управления
  производством. Подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы.
  Подготовка к восстановлению нарушенного производства.

1

15

32-33

Получение практических
  навыков безопасности поведения при реализации плана эвакуации людей при
  пожаре.

2

15-17

34-35

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного
  устройства.

2

17-22

36-37

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

22-25

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

=

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

=

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

Тема 2.1. Основы государства. Военная служба.
  Военно-патриотическое воспитание.

13

2

6

5

38

История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и
  поступление на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения
  военной службы по контракту. Основные условия прохождения альтернативной
  гражданской службы.
Боевые традиции и
  символы воинской чести. Военные образовательные учреждения Луганской Народной
  Республики.

1

25/03

39

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

40-41

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

42-43

Изучение способов
  бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

44-45

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

Изучение темы: «Закон
  Луганской Народной Республики «О воинской обязанности и военной службе»».

2

Подготовить доклад: «Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта».

2

Изучение темы: «Ритуалы
  Вооруженных Сил».

1

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 2.2. Государственные службы по обеспечению безопасности
  населения.

6

2

-

4

46-47

Структура и органы управления гражданской обороной в Луганской
  Народной Республике. Задачи Министерства чрезвычайных ситуаций Луганской
  Народной Республики. Служба скорой медицинской помощи – система организации
  круглосуточной экстренной медицинской помощи. Министерство внутренних дел
  Луганской Народной Республики и ее предназначение: защита жизни и здоровья,
  прав и свобод граждан, обеспечение общественной безопасности. Роль
  государства в обеспечении безопасности участников дорожного движения.
  Министерство государственной безопасности по обеспечению национальной
  безопасности во всех сферах деятельности.

2

Изучение темы: «Орган государственного контроля в сфере
  обеспечения безопасности дорожного движения».

2

Изучение темы:
  «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной Республики».

2

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 3.1.
  Основы медицинских знаний и оказания первой помощи.

14

2

10

2

48

Понятие первой помощи.
  Перечень состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни.
  Общие правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях.
  Понятие травм, их виды и правила первой помощи.

1

49

Первая помощь при синдроме
  длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах,
  воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные
  пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее.
  Проведение реанимационных мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и
  растения.

1

50-51

Изучение и освоение основных
  приемов оказания первой помощи при кровотечениях.

2

52-53

Изучение и освоение основных
  способов искусственного дыхания.

2

54-55

Получение практических
  навыков оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного
  аппарата.

2

56-57

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

58-59

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

Реферат:
  «Причины черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 3.2.
  Основы здорового образа жизни.

19

5

4

10

60

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
  укрепления здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной
  гигиены. Рациональное питание и его значение для здоровья.

1

61

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

62

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

63-64

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

65-66

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

Подготовка к зачету. Работа с конспектом и
  литературой.

4

67-68

Дифференцированный зачет

2

ВСЕГО

Преподаватель                      _______________                             Буркивченко
Н.Н.

alt: ТЕМАТИЧЕСКАЯ Тема1.2

alt: Народной Республики. 1 25/03 39

alt: Проведение реанимационных мероприятий


file_name: 79 Решение текстовых задач Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 1. Раскройте скобки и упростите выражение: а) −7(4−a)+3(−2a−2)−6(−9+a); б) −8(5−b)+2(−2b−2)−6(−9+b)

title: 79 Решение текстовых задач Приложение 1


extracted_text:
Test Yourself №
1.
1.Запиши
парами названия стран и их жителей.
1.
Argentina                       a) Polish
2.
Poland                            b) Chinese
3.China
c) Russian
4.
Russia                            d) Argentinian
5.Britain
e) British
 2.Найди
лишнее слово в каждой строчке.
1)
Engineer, flower, doctor, teacher.
2)
House, scientist, dentist, pilot.
3)
Professor, painter, student, doctor.
3.Выбери правильную форму глагола.
1)My
computer is / are good.
2)
He am / is at school now.
3)
I are / am at home now.
4)
It is /are hot and sunny today.
5)
The boy is /am at the street now.
4.
Прочитай предложение  и реши правда(True)
или ложь (False).
1)Professor
Wallace is in the rain forest now. _________
2)
Sam and Kate are from London.__________
3)
Joseph Alexander is a doctor.___________
4)
The Red Hand is the gang.__________
5)
Polly Zap is tall.________
5.
Прочитай предложение и запиши общий вопрос.
1)
There is a computer on the desk._____________________________________________
2)
She is Russian.___________________________________________________________
3)
We play tennis every day.__________________________________________________

Test Yourself
№ 1.
1.Запиши
парами названия стран и их жителей.
1.
Argentina                       a) Polish
2.
Poland                            b) Chinese
3.China
c) Russian
4.
Russia                            d) Argentinian
5.Britain
e) British
 2.Найди
лишнее слово в каждой строчке.
1)
Engineer, flower, doctor, teacher.
2)
House, scientist, dentist, pilot.
3)
Professor, painter, student, doctor.
3.Выбери правильную форму глагола.
1)My
computer is / are good.
2)
He am / is at school now.
3)
I are / am at home now.
4)
It is /are hot and sunny today.
5)
The boy is /am at the street now.
4.
Прочитай предложение  и реши правда(True)
или ложь (False).
1)Professor
Wallace is in the rain forest now. _________
2)
Sam and Kate are from London.__________
3)
Joseph Alexander is a doctor.___________
4)
The Red Hand is the gang.__________
5)
Polly Zap
is tall.________
5.
Прочитай предложение и запиши общий вопрос.
1)
There is a computer on the desk._____________________________________________
2)
She is Russian.___________________________________________________________
3)
We play tennis every day.__________________________________________________

file_name: Тест № 1 4 класс.docx

title: Тест №1 по английскому языку к учебнику Forward  для 4 класса


extracted_text:
1. Роль
математической речи в развитии мышления и коммуникации младших школьников
(104).

2. Теоретические
основы развития математической речи (106).

3. Условия развития
математической речи (109).

file_name: 1.6. Развитие математической речи в начальных классах.docx


extracted_text:
Тест
«Неинфекционные
заболевания                              и меры их профилактики»

Задание 1

Неинфекционные заболевания (НИЗ), известные также как
хронические болезни, не передаются от человека человеку. Они имеют длительную
продолжительность и, как правило, медленно прогрессируют.
Основными типами неинфекционных заболеваний являются

а) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт),
онкологические заболевания, хронические респираторные болезни (хроническая
обструктивная болезнь легких и астма)
б) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические
заболевания, хронические респираторные болезни (хроническая обструктивная болезнь
легких и астма), диабет                                                                                в)
сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания,
диабет

Задание 2
К факторам риска развития неинфекционных заболеваний относятся
а) поддающиеся изменению поведенческие
факторы риска, метаболические факторы риска; экологические
факторы риска                                                                                б) метаболические
факторы риска и экологические факторы риска                                                                                в)
поддающиеся изменению поведенческие факторы риска и экологические факторы риска

Задание 3
Поддающиеся изменению
поведенческие факторы риска, которые повышают риск развития ИИЗ
а) употребление
табака, недостаток физической активности и чрезмерное употребление алкоголя                                                                                б)
употребление табака, недостаток физической активности, нездоровое питание и
чрезмерное употребление алкоголя                                                                  в)
употребление табака, нездоровое питание и чрезмерное употребление алкоголя

Задание 4

Метаболические
факторы риска, способствующие развитию нарушений обмена веществ

                             а) избыточная масса
тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и
гиперлипидемия (высокое содержание липидов в
крови)
б) повышенное артериальное давление; избыточная масса тела/ожирение
гипергликемия (высокое содержание глюкозы в
крови)
в) повышенное артериальное давление; избыточная масса тела/ожирение
гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и гиперлипидемия (высокое содержание
липидов в крови)
Задание 5
Какое значение индекса
массы тела соответствует норме (нормальной массе тела)?
а) 18,5 – 24,9
б) 25,0 –
29,9
в) 30,0 –
34,9
г) 35,0 –
39,9

Задание 6
Развитию НИЗ способствуют несколько факторов риска, связанных
с окружающей средой. Наиболее значимым из них является
а) загрязнение воздуха                                                                                б) загрязнение воды                                                                                в)
загрязнение продуктов

Задание 7
Индекс массы тела (ИМТ, или индекс Кетле) был разработан в 1869
году бельгийским социологом и статистиком Адольфом
Кетле.                                                                                Данный
показатель широко  применяется для классификации состояний избыточного или
недостаточного веса у взрослых людей (старше 20 лет).
Определите ИМТ у мужчины 25 лет, если
известно, что рост его составляет 180 см, вес – 102 кг. Ответ запишите в виде
десятичной дроби. Результат округлите до десятых

Оцените значение рассчитанного ИМТ
тяжёлая степень дефицита
массы тела                                                         умеренная
степень дефицита массы тела                                                                     лёгкая
степень дефицита массы тела
норма (оптимальный
вес)
избыточная масса                                                                                ожирение
I
степени
ожирение II степени                                                                     ожирение
III степени

Задание 8
Какие заболевания вызывает алкоголь?
а) цирроз печени,
алкогольный гепатит                                                                                б)
гастрит, язва,
рак
                                                     в) лейкемия, остеопороз
г) панкреатит, менингит

Задание 9
Учеными
доказано, что инфаркт, инсульт, сахарный диабет, бронхолегочные и
онкологические заболевания можно предотвратить за счет коррекции факторов
риска.                                  В основе неправильного питания лежит
а) избыточное
потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а
также недостаточное (меньше 500 г в сутки) количество овощей и фруктов в
рационе
+
         б) избыточное потребление насыщенных жиров, трансжиров,
легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 1000 г в сутки)
количество овощей и фруктов в
рационе
                             в) недостаточное потребление насыщенных жиров,
трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 500
г в сутки) количество овощей и фруктов в
рационе

Задание 10
Существует схематическое изображение
принципов здорового питания – пищевая пирамида. В пирамиде представлены не
конкретные продукты, а большие их группы. Продукты, расположенные внизу
пирамиды, нужно употреблять в пищу как можно чаще, соответственно, расположенные
вверху – употреблять в ограниченном количестве.
Соотнесите группы продуктов с уровнем их
расположения в пищевой пирамиде

Уровень размещения в пищевой пирамиде

Группы продуктов

I

Молочные
  и кисломолочные продукты

II

Овощи
  и фрукты

III

Сахар,
  белый хлеб, сладости

IV

Неочищенные
  злаки (каши, макароны из цельнозерновой муки, хлеб грубого помола)

V

Мясо,
  рыба, птица и яйца

Задание 11

На
изображениях представлены продукты питания. Определите какие питательные
вещества в них преобладают

№
п/п

Продукты
  питания

Преобладающие
  питательные вещества

1

белки

2

жиры

3

углеводы

4

жиры

5

белки

6

жиры

7

белки

8

углеводы

9

углеводы

Задание 12
Найдите правильный ответ. Повышенное артериальное давление (АД) —
главная причина развития инсульта, а также аритмий, инфаркта, сердечной
недостаточности, почечной недостаточности и болезни Альцгеймера
а) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным
— 130-139/85-89; если АД находится в пределах 140/90 мм рт. ст., оно считается
высоким нормальным, при цифрах выше 160/80 диагностируют артериальную
гипертонию                                                                                б)
оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 120-129/80-84;
если АД находится в пределах 130-139/85-89 мм рт. ст., оно считается высоким
нормальным, при цифрах выше 140/90 диагностируют артериальную
гипертонию
в) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным —
120-129/80-84; если АД находится в пределах 130/89 мм рт. ст., оно считается
высоким нормальным, при цифрах выше 150/95 диагностируют артериальную
гипертонию

Задание 13
У людей с повышенным уровнем сахара в крови и диабетом чаще
наблюдаются сосудистые и сердечные осложнения. В норме глюкоза должна быть
а) ниже 6,1 ммоль/л                                                                                б)
выше 6,1
ммоль/л
                                 в) равно 6,1 ммоль/л

Задание 14
Гиподинамия также способствует развитию
большого числа болезней. Физическая активность считается сниженной,
а) если человек двигается менее 60 минут в день (учитывается ходьба,
работа по дому и
прочее)                                                                                б)
если человек двигается менее 30 минут в день (учитывается ходьба, работа по
дому и прочее)                                                                                в)
если человек двигается менее 90 минут в день (учитывается ходьба, работа по
дому и прочее)

Задание 15
Какие неинфекционные
заболевания находятся на первом месте по причине смертности в нашей стране и
мире?

а) онкологические заболевания
б) сахарный диабет
в) заболевания органов дыхания
г) сердечно-сосудистые заболевания

Задание 16
Окружность талии является показателем степени отложения жировой
ткани в области живота у человека. В норме этот показатель не должен превышать

а)
102
см у мужчин
б) 88 см у женщин
в) 94 см у мужчин
г) 90 см у женщин
д)
80 см у женщин

Задание 17
Заполните таблицу.
Факторы, влияющие на здоровье человека

Положительные

Отрицательные

Режим
  дня

Курение

Рациональное
  питание

Алкоголь

Закаливание

Наркотики

Физические
  упражнения

Стресс

Положительные
  эмоции

Неблагоприятная
  экологическая обстановка

Хорошая
  экология

Отсутствие
  физических нагрузок

Задание 18
Основные факторы, увеличивающие риск сердечно-сосудистых
заболеваний
а) достаточная двигательная
активность
б) малоподвижный образ
жизни                                                                                в)
умеренное и сбалансированное
питание
г) психоэмоциональные стрессы
Задание 19

Гиподинамия
– это:
а) физические
нагрузки человека;
б) физические
резервы организма;
в) недостаток движения

Задание 20
Состояние напряжения, возникающее у людей под влиянием сильных
воздействий
а) стресс
б) стрессовый фактор
в) адаптация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Неинфекционные заболевания и меры их профилактики.docx

alt: Задание 4 Метаболические факторы риска, способствующие развитию нарушений обмена веществ а) избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и гиперлипидемия (высокое содержание липидов…

alt: Группы продуктов

alt: Задание 12 Найдите правильный ответ

intro: Тест

title: Тест "Неинфекционные заболевания и меры их профилактики"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_399»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Delivery of a baby with
severe combined immunodeficiency at 31 weeks gestation following an extreme
preterm prelabour spontaneous rupture of the membranes: a case report
Abstract
Introduction
If left untreated, severe combined
immunodeficiency can lead to an acute susceptibility to infection. The
intrauterine environment is sterile until the amniotic membranes rupture. The
vaginal flora then ascends into the genital tract, thus increasing the risk of
chorioamnionitis. An extremely premature and prolonged membrane rupture is
associated with a dismal prognosis for an immunocompetent preterm fetus. There
are no case reports to date that detail the outcome of an immunocompromised
preterm baby following prolonged rupture of membranes.
Case presentation
We present the case of a
32-year-old Indian woman who delivered a 31-week gestational baby who had a
severe combined immunodeficiency following premature prelabour prolonged
rupture of the membranes at the 14th week of gestation.
Conclusion
Extreme preterm prelabour
spontaneous rupture of membranes in an underlying condition of severe combined
immunodeficiency does not necessarily lead to an unfavourable outcome.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_399»