extracted_text:
Лекция 14

1.
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ.
1.  Общие понятия
1.1.  Модель системы защиты информации.
1.2.  Классификация информации.
1.3.  Цели и задачи защиты информации
2.  Угрозы информационной безопасности
2.1.  Классификация угроз
2.2.  Пути реализации угроз информационной
безопасности.
3.  Комплекс мероприятий по защите
информации
4.  КОМПЬЮТЕРНЫЕ ВИРУСЫ, ИХ
КЛАССИФИКАЦИЯ.  АНТИВИРУСНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА
4.1.  Вирусы. Определение. Классификация
4.2.  Антивирусные программы
1.  Общие понятия
Целью защиты
информации является обеспечении безопасности хранимой и обрабатываемой
информации, а также используемых программных средств.
Информационной
безопасностью называют меры по защите информации от неавторизованного
доступа, разрушения, модификации, раскрытия и задержек в доступе.
Под безопасностью информации
понимается состояние защищенности информации, обрабатываемой средствами
вычислительной техники или автоматизированной системы от внутренних и внешних
угроз.
Другими словами – это состояние устойчивости
информации к случайным или преднамеренным воздействиям, исключающее
недопустимые риски ее уничтожения, искажения и раскрытия, которые приводят к
материальному ущербу владельца или пользователя информации.
Безусловно, особую опасность
представляют нарушения «извне», т.е. внешние, которые всегда осуществляются
умышленно. К этой категории относятся, например, действия хакеров, обративших
свои знания и умения в средство добывания денег незаконными способами.
1.1. Модель системы защиты информации.
В процессе деятельности
сотрудники принимают, обрабатывают и передают информацию, организуя
информационный обмен. Именно эти процессы и вызывают необходимость защиты
информации. Всю ли информацию надо одинаково защищать? Это зависит от того,
какая информация, т.е. какие сведения она содержит, к какой категории ее можно
отнести.
1.2. Классификация информации.
Применительно к уровню защиты информацию можно
разделить на три категории:
1. Информация,
составляющая государственную тайну; 2.
Сведения, содержащие коммерческую тайну; 3. Персональные данные. 1. Информация,
составляющая государственную тайну.
Владельцем этой категории
информации является государство. Оно само выдвигает требования по ее защите и
контролирует их исполнение Законом РФ «О государственной тайне» (от 21 июля
1993 года №5485-1). Нарушение этих требований влечет за собой применение
санкций, предусмотренных Уголовным кодексом.
Преступлениям в сфере компьютерной информации
посвящены три статьи Уголовного Кодекса России это:
Статья 272. Неправомерный доступ к компьютерной
информации
1.      Неправомерный
доступ к охраняемой законом компьютерной информации, то есть информации на
машинном носителе, в электронно-вычислительной машине (ЭВМ), системе ЭВМ или их
сети, если это деяние повлекло уничтожение, блокирование, модификацию либо
копирование информации, нарушение работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети, -
наказывается штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров
оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за
период от двух до пяти месяцев, либо исправительными работами на срок от шести
месяцев до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.
2.      То
же деяние, совершенное группой лиц по предварительному сговору или
организованной группой либо лицом с использованием своего служебного положения,
а равно имеющим доступ к ЭВМ, системе ЭВМ или их сети, - наказывается штрафом в
размере от пятисот до восьмисот минимальных размеров оплаты труда или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период от пяти до восьми
месяцев, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо
арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти
лет.
Статья 273. Создание, использование и распространение
вредоносных программ для ЭВМ
1.      Создание
программ для ЭВМ или внесение изменений в существующие программы, заведомо
приводящих к несанкционированному уничтожению, блокированию, модификации либо
копированию информации, нарушению работы ЭВМ, системы ЭВМ или их сети, а равно
использование либо распространение таких программ или машинных носителей с
такими программами - наказываются лишением свободы на срок до трех лет со
штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти
месяцев.
2.      Те
же деяния, повлекшие по неосторожности тяжкие последствия, - наказываются лишением
свободы на срок от трех до семи лет.
Статья 274. Нарушение правил эксплуатации ЭВМ,
системы ЭВМ или их сети
1.      Нарушение
правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети лицом, имеющим доступ к ЭВМ,
системе ЭВМ или их сети, повлекшее уничтожение, блокирование или модификацию
охраняемой законом информации ЭВМ, если это деяние причинило существенный вред,
- наказывается лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до пяти лет, либо обязательными работами на
срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо ограничением свободы на
срок до двух лет.
2.      То
же деяние, повлекшее по неосторожности тяжкие последствия, - наказывается
лишением свободы на срок до четырех лет.
 К государственной тайне относятся
защищаемые государством сведения в области военной, внешнеполитической,
экономической, разведывательной и т.п. деятельности, распространение которых
может нанести ущерб безопасности РФ. В связи с чрезвычайной важностью данного
вида информации доступ к сведениям, составляющим государственную тайну,
обеспечивается для работников только после проведения процедуры оформления
соответствующего права. Речь идет о получении так называемого «допуска».  2.
Сведения, содержащие коммерческую тайну.
Информацией этой категории владеют
предприятия, и поэтому они вправе ею распоряжаться и самостоятельно определять
степень защиты. Вопросы законодательной защиты коммерческой тайны
рассматривались в законах, принятых в России.
22 января 1999 г. Государственной
Думой был принят проект закона «О коммерческой тайне», в котором коммерческая
тайна определена следующим образом: «Коммерческая тайна – научнотехническая,
коммерческая, организационная или иная используемая в предпринимательской
деятельности информация, которая: обладает реальной или потенциальной
экономической ценностью в силу того, что она не является общеизвестной и не
может быть легко получена законным образом другими лицами, которые могли бы
получить экономическую выгоду от ее разглашения или использования, и является
предметом адекватных обстоятельств правовых, организационных, технических и
иных мер по охране информации (режим коммерческой тайны)». Законом
устанавливаются три крикерия, которые определяют охраноспособность сведений,
составляющих коммерческую тайну:
§
информация должна иметь действительную или потенциальную
коммерческую ценность в силу неизвестности ее третьим лицам;
§
к информации не должно быть свободного доступа на законных
основаниях;
§
требуется, чтобы обладатель информации принимал меры к охране ее
конфиденциальности.
Для того, чтобы сведения, которые
должны быть отнесены к категории коммерческой тайны, приобрели законную силу,
их необходимо оформить в виде специального перечня, утвержденного руководителем
предприятия. При этом возможно установление грифов «коммерческая тайна» или
«конфиденциально».
Однако не все сведения могут быть
отнесены к категории имеющих статус коммерческой тайны. Так, поскольку
государство берет на себя функции контроля за осуществление деятельности
коммерческих организаций, правовыми документами определен перечень сведений,
которые не могут составлять коммерческую тайну предприятия:
§
его учредительные документы;
§
разрешительные документы на право осуществления коммерческой
деятельности;
§
сведения по установленным формам отчетности о
финансово-хозяйственной деятельности предприятия;
§
сведения о загрязнении окружающей среды, нарушении
антимонопольного законодательства, несоблюдении безопасных условий труда, реализации
продукции, причиняющей вред здоровью населения;
§
документы о платежеспособности;
§
сведения о численности, составе работающих, их заработной плате и
условиях труда.
3.  Персональные данные. Информация
затрагивает личную жизнь.  Государство рассматривает ее защиту как одну из
своих важных задач.
Обычно данные о людях
наиболее важны для них самих, но, как бы это не описывали в шпионских фильмах,
мало что значат для похитителей. Иногда личные данные могут использоваться для
компрометации не только отдельных людей, но целых организаций, например, если
выяснится скрываемая прежняя судимость за растрату директора коммерческого
банка. Но тот, кто компрометирует, не имея твердой моральной основы для этого,
в большинстве случаев теряет больше самого компрометируемого. Лишь малая кучка
профессиональных негодяев из адвокатов и журналистов, которым уже нет дела до
своего морального облика, наживается, занимаясь компрометацией. Тем не менее
информация о людях ценна сама по себе, основной убыток от ее разглашения
- личное несчастье человека.
1.3. Цели и задачи защиты информации
Информация необходима для принятия
различных управленческих решений в процессе деятельности компаний, предприятий
и организаций.
Частота возникновения атак на информационные системы (цели
вторжения злоумышленников в информационное пространство предприятии):
1.
Хищение коммерческой информации – 45%
2.
Финансовое мошенничество – 13%
3.
Несанкционированный доступ изнутри компании – 10%
4.
Проникновение в систему извне- 9%
5.
Нарушение целостности данных- 5%
6.
Атаки с целью вызвать отказ в обслуживании – 4%
7.
Вирусные атаки – 3%
8.
Хищение компьютеров и носителей информации- 2 % Причины
убытков, вызванных недостаточностью уровня информационной безопасности:
1.
Вирус – 70 %
2.
Неработоспособность системы – 48%
3.
Умышленные действия персонала – 30%
4.
Стихийные бедствия – 22%
5.
Действия людей, не работающих в компании – 15%
6.
Неизвестные причины – 12%
7.
Промышленный шпионаж – 5%

Основными
целями защиты информации являются:
§
предотвращение утечки, хищения, искажения и подделки;
§
обеспечение безопасности личности, общества, государства;
§
предотвращение несанкционированного ознакомления, уничтожения,
искажения, копирования, блокирования информации в информационных системах;
§
защита конституционных прав граждан на сохранение личной тайны и
конфиденциальности персональных данных;
§
сохранение государственной тайны, конфиденциальности
документированной информации;
§
соблюдение правового режима использования массивов, программ
обработки информации, обеспечение полноты, целостности, достоверности
информации в системах обработки;
§
сохранение возможности управления процессом обработки и
пользования информацией.
Одни технологии  по защите
системы и обеспечению учета всех событий могут быть встроены в сам компьютер,
другие – в программы.
Основными задачами защиты информации
традиционно считаются обеспечение:
§
доступности (возможность за приемлемое время получить требуемую
информационную услугу);
§
конфиденциальности (защищенность информации от
несанкционированного ознакомления);
§
целостности (актуальность и непротиворечивость информации, ее
защищенность от разрушения и несанкционированного изменения);
§
юридической значимости (развитие нормативно-правовой базы
безопасности информации в нашей стране, актуальна при необходимости обеспечения
строгого учета платежных документов и любых информационных услуг).
Проблемы информационной
безопасности решаются, как правило, посредством создания специализированных
систем защиты информации, которые должны обеспечивать безопасность
информационной системы от несанкционированного доступа к информации и ресурсам,
несанкционированных и непреднамеренных вредоносных воздействий. Система защиты
информации является инструментом администраторов информационной безопасности.
Система защиты информации должна выполнять следующие функции:

1.      Регистрация
и учет пользователей, носителей информации, информационных массивов.
2.      Обеспечение
целостности системного и прикладного ПО и обрабатываемой информации.
3.      Защита
коммерческой тайны, в том числе с использованием сертифицированных средств
криптозащиты;
4.      Создание
защищенного электронного документооборота с использованием сертифицированных
средств криптопреобразования и электронной цифровой подписи.
5.      Централизованное
управление системой защиты информации, реализованное на рабочем месте
администратора информационной безопасности.
6.      Защищенный
удаленный доступ мобильных пользователей на основе использования технологий
виртуальных частных сетей (VPN).
7.      Управление
доступом.
8.      Обеспечение
эффективной антивирусной защиты.

Уровни
защиты информационной системы

Организация защиты на физическом
уровне должна уменьшить возможность несанкционированных действий
посторонних лиц и персонала предприятия, а также снизить влияние техногенных
источников.
Защита на технологическом
уровне направлена на уменьшение возможных проявлений угроз безопасности
информации, связанных с использованием некачественного программного продукта и
технических средств обработки информации и некорректных действий разработчиков
ПО. Система защиты на этом уровне должна быть автономной, но обеспечивать
реализацию единой политики безопасности и строиться на основе использования
совокупности защитных функций встроенных систем защиты ОС и систем управления
БД и знаний.
На локальном уровне
организуется разделение информационных ресурсов ИС на сегменты по степени
конфиденциальности, территориальному и функциональному принципу, а также
выделение в обособленный сегмент средств работы с конфиденциальной информацией.

На сетевом уровне должен
быть организован защищенный информационный обмен между автоматизированными
рабочими местами, в том числе удаленными и мобильными. Основой организации
защиты может служить применение программно-аппаратных средств повышенной
аутентификации и защиты от несанкционированного доступа к информации.
Дополнительно могут использоваться средства построения виртуальных сетей
(VPN-технологии) и криптографической защиты информации при передаче по открытым
каналам.
На пользовательском уровне
должен быть обеспечен допуск только авторизованных пользователей к работе в
информационной системе, создана защитная оболочка вокруг ее элементов, а также
организована индивидуальная среда деятельности каждого пользователя.
2.  Угрозы информационной
безопасности
Построение надежной защиты
компьютерной системы невозможно без предварительного анализа возможных угроз
безопасности системы. Этот анализ включает в себя:
§
выявление характера хранящейся в системе информации, выделение
наиболее опасных угроз (несанкционированное чтение, несанкционированное
изменение и т.д.);
§
определение затрат времени и средств на вскрытие системы,
допустимых для злоумышленников;
§
оценку ценности информации, хранящейся в системе;
§
построение модели злоумышленника (определение того, от кого нужно
защищаться – от постороннего лица, пользователя системы, администратора);
§
оценку допустимых затрат времени, средств, ресурсов системы на
организацию защиты.
Угрозами информационной безопасности называются
потенциальные источники нежелательных событий, которые могут нанести ущерб
ресурсам информационной системы.
Как правило, угрозы
информационной безопасности различаются по способу их реализации. Исходя из
этого, можно выделить следующие основные классы угроз безопасности,
направленных против информационных ресурсов:
•
Угрозы, реализуемые воздействием на программное обеспечение.
•
Угрозы, связанные с выходом из строя технических средств системы.

•
Угрозы, обусловленные человеческим фактором.
2.1. Классификация угроз

Угрозы с использованием программных средств.
Наиболее многочисленный класс
угроз конфиденциальности, целостности и доступности информационных ресурсов
связан с получением внутренними и внешними нарушителями логического доступа к
информации с использованием возможностей, предоставляемых общесистемным и
прикладным ПО.
Большинство рассматриваемых в этом
классе угроз реализуется путем локальных или удаленных атак на информационные
ресурсы системы внутренними и внешними нарушителями. Результатом успешного
осуществления этих угроз становится несанкционированный доступ к информации
системы, управляющей информации, хранящейся на рабочем месте администратора
системы и т.д.
В этом классе выделяются следующие основные угрозы:
•
использование чужого идентификатора посторонними, сотрудниками
организации;
•
несанкционированный доступ к приложению;
•
внедрение вредоносного ПО;  сбои системного и прикладного
ПО;
•
и тд.

Угрозы техническим средствам.
Угрозы доступности и целостности
информации, хранимой, обрабатываемой и передаваемой по каналам связи, связаны с
физическими повреждениями и отказами технических средств системы и
вспомогательных коммуникаций. Последствия реализации данного класса угроз могут
привести к полному или частичному разрушению информации, отказу в обслуживании
пользователей и их запросов к системе, невозможности вывода или передачи
сформированной информации. В этом классе выделяют следующие основные угрозы:
•
неисправности сетевого сервера, накопительного устройства,
печатающих устройств, электропитания и т.п.;
•
пожар, затопление, природные катаклизмы.

Угрозы, обусловленные человеческим фактором.
Угрозы возникают вследствие
умышленных или неумышленных действий персонала или посторонних лиц, приводящих
к выходу из строя либо нештатной работе программных или технических средств ИС.

В этом классе выделяются следующие основные угрозы:
§
ошибки операторов (при конфигурировании системы);
§
ошибки пользователей; §           ошибки при
профилактических работах с ПО и оборудованием.

2.2. Пути реализации угроз
информационной безопасности.
Хотя угрозы могут и не
осуществиться, тем не менее весьма полезно знать, что может способствовать их
реализации. Среди возможных путей реализации угроз информационной безопасности
рассматривают организационно-правовые, информационные, программные, физические
способы.
К организационно-правовым способам реализации
угроз относят:
§
невыполнение требований законодательства в сфере информационных
отношений и защиты информации;
§
задержки в принятии необходимых нормативно-правовых положений и
административных решений в сфере информационных отношений и защиты информации;
§
нарушение режима хранения и порядка транспортировки информации и
ее носителей;
§
несоблюдение регламента архивирования обрабатываемой информации;
§
использование на вычислительных системах несертифицированных в
установленном порядке программных продуктов;
§
нарушение режима доступа лиц к охранной информации; §           и
т.д.
Информационные способы реализации угроз
объединяют:
§
хищение информации из библиотек, архивов, банков и баз данных;
§
противозаконный сбор и использование информации;
§
несанкционированный доступ к информационных ресурсам;
§  манипулирование
информацией (фальсификация, модификация, подделка, сокрытие,
несанкционированное искажение и уничтожение информации); §            и
т.д.
Программные способы реализации угроз включают:

§
внедрение программ-вирусов;
§
поставку «зараженных» компонентов ИС.
Физические способы реализации угроз:
§
хищение, уничтожение или разрушение средств хранения, обработки и
передачи информации, машинных или других носителей информации;
§
хищение программных или аппаратных ключей;
§
физическое и информационно-психологическое воздействие на
персонал, работающий с защищаемой информацией.
3.  Комплекс мероприятий
по защите информации
По мнению специалистов, проблема
безопасности представляет собой как управленческую, так и техническую задачу и
может оказывать значительное влияние на прогресс или регресс в использовании
компьютерных технологий.
Защита осуществляется различными
способами. Это может быть и физическая охрана, осуществляемая охранными
предприятиями, и технологическая защита с использованием специализированных
средств и комплексов. Защита конфиденциальной информации от
несанкционированного доступа выполняется с использованием средств шифрования и
без их применения.
При построении системы
информационной безопасности обязателен всесторонний подход, обеспечивающий
предупреждение реализаций возможных угроз информационной безопасности. Это
предполагает решение следующих задач:
1.    В
структуре подразделения, обеспечивающего безопасность предприятия в целом,
должно быть специализированное инженерно - техническое подразделение по
информационной безопасности.
2.    Подразделение
по информационной безопасности, изучив структуры, характеристики и точки
уязвимости информационных систем и сетей связи, должно определить
предварительную политику информационной безопасности. Политика
безопасности – представляет собой набор законов, правил и практического
опыта, на основе которых строятся управление, защита и распределение
конфиденциальной информации.
Методы и средства обеспечения безопасности информации в ИС
схематически можно представить:

Препятствие – метод
физического преграждения пути злоумышленнику к защищаемой информации (к
аппаратуре, носителям информации и т.д.)
Управление доступом – методы
защиты информации регулированием использования всех ресурсов ИС и ИТ. Эти
методы должны противостоять всем возможным путям несанкционированного доступа к
информации. Включает в себя следующие функции защиты: идентификацию
пользователей; опознание объекта или субъекта по предъявляемому ему
идентификатору; проверку полномочий; разрешение и создание условий работы в
пределах установленного регламента; регистрацию обращений к защищаемым
ресурсам; реагирование при попытках несанкционированных действий.
Механизмы шифрования –
криптографическое закрытие информации. При передаче информации по каналам связи
большой протяженности этот метод является единственно надежным.
Противодействие атакам
вредоносных программ предполагает комплекс разнообразных мер организационного
характера и использование антивирусных программ.
Регламентация – создание
таких условий автоматизированной обработки, хранения и передачи защищаемой
информации, при которых нормы и стандарты по защите выполняются в наибольшей
степени.
Принуждение – метод защиты,
при котором пользователи и персонал ИС вынуждены соблюдать правила обработки,
передачи и использования защищаемой информации под угрозой материальной,
административной или уголовной ответственности.
Побуждение – метод защиты, побуждающий
пользователей и персонал ИС не нарушать установ-
ленные порядки за счет соблюдения сложившихся
моральных и этических норм.

Вся совокупность технических средств подразделяется
на аппаратные и физические.
Аппаратные средства – устройства,
встраиваемые непосредственно в вычислительную технику, или устройства, которые
сопрягаются с ней по стандартному интерфейсу.
Физические средства
включают различные инженерные устройства и сооружения, препятствующие
физическому проникновению злоумышленников на объекты защиты и осуществляющие
защиту персонала, материальных средств и финансов, информации от противоправных
действий (средства – замки на дверях, решетки на окнах, средства электронной
охранной сигнализации и т.п.).
Программные средства – это
специальные программы и программные комплексы, предназначенные для защиты
информации в ИС. Из средств ПО можно выделить программные средства, реализующие
механизмы шифрования (криптографии).
Организационные средства
осуществляют регламентацию производственной деятельности в ИС и взаимоотношений
исполнителей на нормативно-правовой основе таким образом, что разглашение,
утечка и несанкционированный доступ к конфиденциальной становятся невозможными
или существенно затрудняются за счет проведения организационных мероприятий.
Законодательные средства
защиты определяются законодательными актами страны, которыми регламентируются
правила пользования, обработки и передачи информации ограниченного доступа и
устанавливаются меры ответственности за нарушение этих правил.
Морально-этические средства
защиты включают всевозможные нормы поведения, которые традиционно сложились
ранее, складываются по мере распространения ИС и ИТ в стране и в мире или
специально разрабатываются. Эти нормы могут быть неписанными.

4.  Компьютерные вирусы,
их классификация. Антивирусные программные средства
4.1. Вирусы. Определение. Классификация
Компьютерный вирус -
специальная программа (некоторая совокупность выполняемого кода/инструкций),
способная самопроизвольно присоединяться к другим программам; создавать свои
копии (не обязательно полностью совпадающие с оригиналом) и внедрять их в
различные объекты/ресурсы компьютерных систем, сетей и т.д. без ведома
пользователя. При этом копии сохраняют способность дальнейшего
распространения.
При запуске зараженных программ выполняются различные
нежелательные действия: §   порчу файлов и каталогов;
§
искажение результатов вычислений;  §    засорение или
стирание памяти;
§
создание помех в работе компьютера.
Наличие вирусов проявляется в разных ситуациях:
§
Некоторые программы перестают работать или начинают работать
некорректно.
§
На экран выводятся посторонние сообщения, сигналы и другие
эффекты.
§
Работа компьютера существенно замедляется.
§
Структура некоторых файлов оказывается испорченной.
Имеются несколько признаков классификации
существующих вирусов:
§
по среде обитания;
§
по особенности алгоритма;
§
по способу заражения;
§
по деструктивным (разрушающим) возможностям.
1.
По среде обитания различают файловые, загрузочные,
макро- и сетевые вирусы.
1.1.      Файловые
вирусы — наиболее распространенный тип вирусов. Эти вирусы внедряются в
выполняемые файлы, создают файлы-спутники (companion-вирусы) или используют
особенности организации файловой системы (link-вирусы).
1.2.      Загрузочные
вирусы записывают себя  в загрузочный сектор диска (Boot-сектор) или в
сектор, содержащий системный загрузчик винчестера (Master Boot Record).
Начинают работу при загрузке компьютера и обычно становятся резидентными.
1.3.      Макровирусы
заражают файлы широко используемых пакетов обработки данных. Эти вирусы
представляют собой программы, написанные на встроенных в эти пакеты языках
программирования. Наибольшее распространение получили макровирусы для
приложений Microsoft
Office.
1.4.      Сетевые
вирусы используют для своего распространения протоколы или команды
компьютерных сетей и электронной почты. Основным принципом работы сетевого
вируса является возможность самостоятельно передать свой код на удаленный
сервер или рабочую станцию. Полноценные компьютерные вирусы при этом обладают
возможностью запустить на удаленном компьютере свой код на выполнение.
На практике существуют
разнообразные сочетания вирусов — например, файлово-загрузочные вирусы,
заражающие как файлы, так и загрузочные секторы дисков, или сетевые
макровирусы, которые заражают редактируемые документы и рассылают свои копии по
электронной почте.
Как правило,
каждый вирус заражает файлы одной или нескольких ОС. Многие загрузочные вирусы
также ориентированы на конкретные форматы расположения системных данных в
загрузочных секторах дисков.  2. По
особенностям алгоритма выделяют:
При создании вирусов часто
используются нестандартные приемы. Их применение должно максимально затруднить
обнаружение и удаление вируса.
2.1.      компаньон-вирусы
(companion) - это вирусы, не изменяющие файлы. Алгоритм работы этих вирусов
состоит в том, что они создают для EXE-файлов файлы-спутники, имеющие то же
самое имя, но с расширением .COM, например, для файла XCOPY.EXE создается файл
XCOPY.COM. Вирус записывается в COM-файл и никак не изменяет EXE-файл. При
запуске такого файла DOS первым обнаружит и выполнит COM-файл, т.е. вирус,
который затем запустит и EXE-файл.
2.2.      вирусы-“черви”
(worm) - вирусы, которые распространяются в компьютерной сети и, так же
как и компаньон-вирусы, не изменяют файлы или сектора на дисках. Они проникают
в память компьютера из компьютерной сети, вычисляют сетевые адреса других
компьютеров и рассылают по этим адресам свои копии. Такие вирусы иногда создают
рабочие файлы на дисках системы, но могут вообще не обращаться к ресурсам
компьютера (за исключением оперативной памяти). К счастью, в вычислительных
сетях IBM-компьютеров такие вирусы пока не завелись.
2.3.      “паразитические”
- все вирусы, которые при распространении своих копий обязательно изменяют
содержимое дисковых секторов или файлов. В эту группу относятся все вирусы,
которые не являются ―червями‖ или ―компаньон‖.
2.4.      ―стелс”-вирусы
(вирусы-невидимки, stealth), Стелс-алгоритмы представляют собой весьма
совершенные программы, которые позволяют вирусам полностью или частично скрыть
свое присутствие. Наиболее распространенным стелс-алгоритмом является перехват
запросов ОС на чтение/запись зараженных объектов. Стелс-вирусы при этом либо
временно лечат эти объекты, либо подставляют вместо себя незараженные участки
информации. Кроме этого, такие вирусы при обращении к файлам используют
достаточно оригинальные алгоритмы, позволяющие ―обманывать‖
резидентные антивирусные мониторы.
2.5.      Полиморфные
вирусы (самошифрующиеся или вирусы-призраки, polymorphic) — это трудно
выявляемые вирусы, не имеющие постоянного участка кода. В общем случае два
образца одного и того же вируса не имеют совпадений. Это достигается
шифрованием основного тела вируса и модификациями программы-расшифровщика.
3.
По способу заражения и распространения
различают.
3.1.      Резидентные
вирусы при инфицировании компьютера оставляет в оперативной памяти свою
резидентную часть способны оставлять свои копии в ОЗУ, которая затем
перехватывает обращение операционной системы к объектам заражения и внедряется
в них (например, обращение к файлам или дискам). Эти вирусы активны в памяти не
только в момент работы зараженной программы, но и после. Резидентные копии
таких вирусов жизнеспособны до перезагрузки ОС, даже если на диске уничтожены
все зараженные файлы. Если резидентный вирус является также загрузочным и
активизируется при загрузке ОС, то даже форматирование диска при наличии в
памяти этого вируса его не удаляет.
К разновидности резидентных вирусов следует отнести
также макровирусы, поскольку они постоянно присутствуют в памяти компьютера во
время работы зараженного редактора.
3.2.      Нерезидентные
вирусы не заражают память компьютера и являются активными ограниченное
время.
3.3.      Троянские
программы получили свое название по аналогии с троянским конем. Назначение
этих программ — имитация каких-либо полезных программ, новых версий популярных
утилит или дополнений к ним. При их записи пользователем на свой компьютер
троянские программы активизируются и выполняют нежелательные действия.
3.4.      Разновидностью
троянских программ являются утилиты скрытого администрирования. По своей
функциональности и интерфейсу они во многом напоминают системы
администрирования компьютеров в сети, разрабатываемые и распространяемые
различными фирмами — производителями программных продуктов. При инсталляции эти
утилиты самостоятельно устанавливают на компьютере систему скрытого удаленного
управления. В результате возникает возможность скрытого управления этим
компьютером. Реализуя заложенные алгоритмы, утилиты без ведома пользователя принимают,
запускают или отсылают файлы, уничтожают информацию, перезагружают компьютер и
т. д. Возможно использование этих утилит для обнаружения и передачи паролей и
ной конфиденциальной информации, запуска вирусов, уничтожения данных.
3.5.      К
Intended-вирусам относятся программы, которые не способны
размножаться из-за существующих в них ошибок. К этому классу также можно
отнести вирусы, которые размножаются только один раз. Заразив какой-либо файл,
они теряют способность к дальнейшему размножению через него.
4.
По деструктивным (разрушительным) возможностям
вирусы разделяются на:
4.1.      безвредные,
т.е. никак не влияющие на работу компьютера (кроме уменьшения свободной памяти
на диске в результате своего распространения);
4.2.      Неопасные,
влияние которых ограничивается уменьшением свободной памяти на диске,
замедлением работы компьютера, графическими, звуковыми э и др. эффектами;
4.3.      опасные,
которые потенциально могут привести к нарушениям в структуре файлов и сбоям в
работе компьютера;
4.4.      очень
опасные, в алгоритм которых специально заложены процедуры уничтожения
данных и возможность обеспечивать быстрый износ движущихся частей механизмов
путем ввода в резонанс и разрушения головок чтения/записи некоторых НЖМД.
4.2. Антивирусные программы Для
борьбы с вирусами существуют программы, которые можно разбить на основные
группы:  § мониторы,

§
детекторы,
§
доктора,  §    ревизоры
§
и вакцины.
Программы-мониторы
(программы-фильтры) располагаются резидентно в ОП компьютера,
перехватывают и сообщают пользователю об обращениях ОС, которые используются
вирусами для размножения и нанесения ущерба. Пользователь имеет возможность
разрешить или запретить выполнение этих обращений. К преимуществу таких
программ относится возможность обнаружения неизвестных вирусов. Использование
программ-фильтров позволяет обнаруживать вирусы на ранней стадии заражения
компьютера. Недостатками программ являются невозможность отслеживания вирусов,
обращающихся непосредственно к BIOS, а также загрузочных вирусов, активизирующихся
до запуска антивируса при загрузке DOS, и частая выдача запросов на выполнение
операций.
Программы-детекторы
проверяют, имеется ли в файлах и на дисках специфическая для данного вируса
комбинация байтов. При ее обнаружении выводится соответствующее сообщение.
Недостаток — возможность защиты только от известных вирусов.
Программы-доктора
восстанавливают зараженные программы путем удаления из них тела вируса. Обычно
эти программы рассчитаны на конкретные типы вирусов и основаны на сравнении
последовательности кодов, содержащихся в теле вируса, с кодами проверяемых
программ. Программыдоктора необходимо периодически обновлять с целью получения
новых версий, обнаруживающих новые виды вирусов.
Программы-ревизоры
анализируют изменения состояния файлов и системных областей диска. Проверяют
состояние загрузочного сектора и таблицы FAT; длину, атрибуты и время создания
файлов; контрольную сумму кодов. Пользователю сообщается о выявлении
несоответствий.
Программы-вакцины модифицируют
программы и риски так, что это не отражается на работе программ, но вирус, от
которого производится вакцинация, считает программы или диски уже зараженными.
Существующие антивирусные программы в основном относятся к классу гибридных
(детекторы-доктора, доктора-ревизоры и пр.).
В России наибольшее
распространение получили антивирусные программы Лаборатории Касперского
(Anti-IViral Toolkit Pro) и ДиалогНаука (Adinf,Dr.Web). Антивирусный пакет
AntiViral Toolkit Pro (AVP) включает AVP Сканер, резидентный сторож AVP
Монитор, программу администрирования установленных компонентов. Центр
управления и ряд других. AVP Сканер помимо традиционной проверки выполняемых
файлов и файлов документов обрабатывает базы данных электронной почты.
Использование сканера позволяет выявить вирусы в упакованных и архивированных
файлах (не защищенных паролями). Обнаруживает к удаляет макровирусы,
полиморфные, стеле, троянские, а также ранее неизвестные вирусы. Это
достигается, например, за счет использования эвристических анализаторов. Такие
анализаторы моделируют работу процессора и выполняют анализ действий
диагностируемого файла. В зависимости от этих действий и принимается решение о
наличии вируса.
Монитор контролирует типовые пути
проникновения вируса, например операции обращения к файлам и секторам.
AVP Центр
управления — сервисная оболочка, предназначенная для установки времени запуска
сканера, автоматического обновления компонент пакета и др.  При заражении или
при подозрении на заражение компьютера вирусом необходимо:
§
оценить ситуацию и не предпринимать действий, приводящих к
.потере информации;
§
перезагрузить ОС компьютера. При этом использовать специальную,
заранее созданную и защищенную от записи системную дискету. В результате будет
предотвращена активизация загрузочных и резидентных вирусов с жесткого диска
компьютера;
§
запустить имеющиеся антивирусные программы, пока не будут
обнаружены и удалены все вирусы. В случае невозможности удалить вирус и при
наличии в файле ценной информации произвести архивирование файла и подождать
выхода новой версии антивируса. После окончания перезагрузить компьютер.

file_name: 14. ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.pdf

alt: Лекция 14 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ

alt: Законом устанавливаются три крикерия, которые определяют охраноспособность сведений, составляющих коммерческую тайну: § информация должна иметь действительную или потенциальную коммерческую ценность в силу неизвестности ее третьим…

alt: Нарушение целостности данных- 5% 2

title: ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ


file_name: задание по Excel 175.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида №16 «Радуга»
г. Петровска
Саратовской области

Конспект
развлечения  в старшей группе
в стиле геокешинг
«День матери».

Подготовила: воспитатель
высшей квалификационной категории
Шуман С.Н.

г. Петровск
Цель: создать
праздничное настроение, способствовать становлению положительных
детско-родительских отношений.
Задачи:
1. Развивать физические качества детей: силу, ловкость, ориентировку в
пространстве, координацию движений, быстроту, равновесие.
2. Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка.
3. Воспитывать любовь и уважение к матери и побуждать детей сделать приятное
маме своими стихами, песнями, танцами.

 Вед: «Добрый день » - говорим
мы Вам. И он действительно добрый, так как в конце ноябре мы отмечаем - День
матери.
Сегодня мы приветствуем всех мам, и всех кто
пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым
нежным, заботливым, трудолюбивым, и конечно же самым красивым – нашим мамам!
Что ж, все готово к празднику!
Так чего ж мы
ждем?
Мы сейчас для
мамочки
Стихи свои
прочтем.
(Дети читают стихи)
Подскажите мне, пожалуйста, а где же наша
коробка с поздравительными открытками, которые мы сделали к празднику? (Дети
ищут и находят коробку.) Какие вы внимательные, сразу же нашли коробку!
Несите ее скорее сюда.
Дети приносят коробку, в которую они
накануне сложили подарки.
Ведущий открывает ее и видит, что вместо подарков на дне коробки лежит письмо.
Ведущий:
Странно, подарков нет, только вот конверт какой-то. (Читает письмо.)
« Подарки вы свои вернете,
Если только путь пройдете,
Выполните все задания,
Вот такое вам испытание!

У нас есть макет – карта группы, есть ориентиры, то в какую игру мы с вами
будем играть? А с какого цвета начать нам путь? Подсказка – самая первая дуга в
радуге какого цвета? (красного)
Красный цвет

 Игра "Добрые дела дома".
Дети, стоя в кругу, переедают друг
другу корзиночку. С окончанием музыки тот, у кого оказалась корзиночка,
рассказывает, как он помогает маме.
(Получают
оранжевый цветок,  находят на макете)
Оранжевый
цвет

Вед.
: Предлагаю поиграть в отгадалки. Готовы? Начинаем!

Они
есть у каждого….
Ведущий
:есть ответ? Нет? Тогда слушаем дальше
2.
Они бывают разного цвета…
3.
У мамы они самые красивые…
4.
Они бывают добрыми и ласковыми, а иногда печальными и усталыми
(глаза)
Ведущий
: А сейчас  следующее задание  задание
 1.
Это есть в каждом доме…
Ведущий
: Готовы ответить? Тогда продолжаем
2.
Это такое большое и удобное…
3.
На этом можно прыгать и баловаться, только взрослые будут ругаться, потому что
можно с него упасть
4.
Это очень любит папа…
(диван)
Ведущий
: Следующее  задание.
 1.
Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно…
2.
Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.
3.
У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета
4.
Любоваться ими можно только ночью
(звезды)
Ведущий
: И последнее задание
1.
Когда это бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.
2.
Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.
3.
В такой день звучит музыка, все танцуют и поют
4.
И едят вкусный пирог или торт.
(праздник)
(Получают желтый
цветок,  находят на макете)

Желтый цвет
Конкурс «Фитнес-клуб»
(в конкурсе участвуют мамы)
Каждая команда получает по обручу. Игрок
берет обруч и начинает крутить на талии, как можно дольше удерживая его, после
того как обруч упадет, крутить обруч начинает следующий игрок и так все
участники конкурса. Побеждает та команда, которая дольше удержит обруч.
Проводится
конкурс для мам «Веникобол».
Участвуют 2 мамы. Нужно провести «змейкой» воздушный шарик между кеглей при
помощи веника и вернуться обратно. Побеждает мама, которая быстрее справится с
заданием.
Дети участвуют
Мамы встают  парами,
образуя тоннель.
 Дети на скейте
проезжают сквозь тоннель.

(Получают
зеленый   цветок,  находят на макете)

Зеленый цвет
Конкурс «Бюро находок»
(в конкурсе участвуют дети)
На столе лежат вещи мамы (шарф, платок,
перчатки и т.д. ) количество вещей по количеству игроков, от каждой команды к
столу подходят по игроку, находят мамину вещь, возвращается, бежит следующий
игрок…… Выигрывает та команда детей, которая справилась с заданием быстрей.
(Получают
голубой   цветок,  находят на макете)

Голубой цвет
Конкурс «Угадай мелодию».

Ведущая:
А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете
все непременно вы.
Будут
песни не эстрадные,
Не
народные, не хороводные,
А
детские известные.
(Выходят
две мамы с детьми у них колокольчики)
 Задание.
Лишь зазвучит мелодия, вам надо отгадать ее, позвонить в колокольчик сказать
название песни или пропеть её!

(Звучат
мелодии детских песен; «Я на солнышке лежу», «Песенка мамонтёнка», «Песня о
чистоте» из мультфильма «Маша и медведь»)

(Получают синий
цветок,  находят на макете)
Синий цвет
Конкурс «Признание в любви»
(в конкурсе участвуют дети)
Дети по очереди из
каждой команды скажут маме, ласковое словечко – Какая у тебя мама? За что ты ее
любишь?
Творческая
мастерская
Дети вместе с мамами
изготавливают мешочек счастья
(Получают
фиолетовый   цветок,  находят на макете)
Фиолетовый цвет. Конкурс
для мам «Найди свой портрет»
Сундучок с
подарками найден. Какие вы молодцы!  Проказник больше не шалит, а помчался
поздравлять свою мамочку. Предлагаю вручить подарки своим мамам! ( Вручение подарков)
Дорогие наши мамы,
мы желаем вам:
Пусть
ваши лица устают только от ваших улыбок, а руки от букетов цветов!
Пусть
ваши дети будут послушны!
Пусть
ваш дом украшает уют, достаток и любовь!
Будьте
здоровы и счастливы!

file_name: Ведущий.docx

alt: Красный цвет Игра "Добрые дела дома"

alt: Голубой цвет Конкурс «Угадай мелодию»

title: РАзвлечение в стиле геокешинг для старших дошкольников "День матери"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической
работы курса внеурочной деятельности
«Химия вокруг нас» для
учащихся 9-х классов

Тема:
Обобщение знаний  за курс внеурочной деятельности
«Химия вокруг нас»

1. Назначение
диагностической работы
Диагностическая
работа проводится в конце изучения курса внеурочной деятельности «Химия вокруг
нас » с целью определения уровня знаний учащихся по данному курсу.
2.Характеристика
структуры и содержание работы
Вариант
диагностической работы состоит из 15 заданий.
Задания№ 1-12 с выбором одного
правильного ответа из 3-х предложенных.
Задания № 13-15 со свободной
формой ответа.

3.Распределение
заданий диагностической работы по проверяемым умениям и видам деятельности
В результате
изучения курса внеурочной деятельности «Химия вокруг нас» ученик должен иметь
представление: об обязательных для изучения разделах курса, возможность выбора
своего пути при изучении данного курса;
знать:
- способы оказания первой
медицинской помощи при отравлениях бытовыми веществами;
- правила безопасного обращения с
препаратами бытовой химии, лекарственными средствами и пищевыми продуктами;
- режим питания;
- понятие калорийность продуктов
питания;
- влияние бытовых веществ на
окружающую среду;
уметь:
- выбирать объект изучения;
- оформлять результаты своей работы
(в виде презентации, доклада, их защиты);
- планировать свою деятельность по
изучению курса;
- осуществлять самоконтроль за
результатами своей деятельности;
- выбирать пищевые продукты с
учётом их состава и калорийности;
- грамотно использовать средства
бытовой химии;
- правильно использовать
лекарственные средства;
4. Распределение
заданий диагностической работы по уровню сложности
     В работе
представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.
    Задания
базового уровня (№ 1-12) – это простые задания, позволяющие выявить знания
учащихся по всем узловым вопросам темы на уровне воспроизведения учебного
материала.
     Задания
повышенного уровня сложности (№ 13-15) позволяют учителю  выявить знания
учащихся  на более высоком уровне, где требуется умение анализировать и
сравнивать данные.
5. Время
выполнения работы
 Примерное время
выполнения заданий составляет:
a.      для заданий
базового уровня сложности – от 1,5  до 2 минут;
b.     для заданий
повышенной сложности – от 3 до 5 минут.
 На выполнение
всей диагностической работы отводится 40 минут.
6. Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом

Первичный балл

56-49

48-38

37-28

27-12

11-0

уровень

высокий

повышенный

базовый

пониженный

низкий

отметка

5

4

3

2

1

7. Проверяемые
результаты обучения

Метапредметными результатами в
курсе «Химия вокруг нас» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному
плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная
литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что
мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД
служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные
понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,
графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД
служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на:
- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с
использованием необходимых измерительных приборов;
- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания
природы;
- применение полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД
служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках
элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения
предмета являются следующие умения:
Формирование основ научного мировоззрения и химического
мышления;
Диалектический метод познания природы;
Развитие интеллектуальных и творческих способностей;
Применение полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций:

Познавательная
  деятельность:

-
  использование для познания окружающего мира различных естественно-научных
  методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

-
  формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
  доказательства, законы, теории;

-
  овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
  задач;

-
  приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
  экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная
  деятельность:

-
  владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
  точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

-
  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
  источников информации.

Рефлексивная
  деятельность:

-
  владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
  возможные результаты своих действий;

Основная форма организации учебного процесса –
наблюдения, эксперимент, дискуссия, лекция, практические занятия
Технология обучения – технология
проблемного обучения
Содержание курса предполагает разнообразные виды
деятельности учащихся: учебно-познавательная, практические работы
и лабораторные опыты, а также самостоятельную работу с элементами творческой
работы и самостоятельную работу с использованием различных источников
информации.

Контрольный
тест по теме  за
курс внеурочной деятельности «Химия вокруг нас»» 9
класс

Базовый
уровень (Тестовые задания с выбором одного правильного ответа)

1.
(3 балла).  Эпидемическую
опасность представляют продукты:

а) Фальсифицированные
б) Суррогаты
в) Недоброкачественные
2.
(3 балла). Укажите перечень блюд, которые могут быть приготовлены в
больнице из творога с повышенной кислотностью при отсутствии у последних других
порочащих признаков:

а) Пудинг творожный
б) Сырники
в) оба варианта верны
г) нет верного ответа
3.
(3 балла). Наиболее частой причиной ботулизма в современных условиях
является использование в пищу:

а) Окорока
б) Консервов домашнего приготовления
в) Мясных продуктов
4.    (3 балла). Причиной каких пищевых отравлений могут служить ожоги,
инфицированные ранки на руках работников пищеблоков:

а) стафилококковой интоксикации
б) ботулизма
в) токсикоинфекций, вызываемой Cl. perfringens
5.
(3 балла). Окончательный диагноз «пищевое отравление» устанавливают
после:

а) анализа эпидемиологической обстановки
б) получения данных лабораторных исследований
в) анализа первичных симптомов
заболевания

6.   (3 балла). Порядок действий при термическом ожоге с поврежденными
ожоговыми пузырями:

а)
охладить место ожога (струя холодной воды в течение 10-15 мин/приложить холод
на 20-30 мин)
б)
накрыть повреждение сухой чистой тканью, охладить поверх ткани
в)
очистить место ожога от загрязнения, обработать жиросодержащим веществом,
накрыть повреждение сухой чистой тканью
7. (3 балла). Порядок действий при термическом ожоге с целыми ожоговыми
пузырями:
а)
охладить место ожога (струя холодной воды в течение 10-15 мин/приложить холод
на 20-30 мин) не вскрывая ожоговый пузырь и не удаляя загрязнения
б)
вскрыть ожоговый пузырь, очистить место ожога от загрязнения, приложить холод
в)
вскрыть ожоговый пузырь, очистить место ожога от загрязнения, обработать
жиросодержащим веществом
8.(3 балла). Что
не входит в комплекс мер по оказанию первой медицинской помощи при подозрении
на ботулизм?

а)
Промывание желудка кипяченой водой с последующим промыванием 2% раствором
пищевой соды
б)
Установка щелочной очистительной клизмы и обильное питье солевого слабительного
в)
Обильное питье сладкой теплой жидкости

9.(3 балла). Наиболее важным слагаемым здорового образа
жизни является:
а) рациональное питание
б) личная и общественная гигиена
в) двигательный режим
10.(3 балла).  Какие продукты не должны
присутствовать в рационе здорового человека:
а) кисломолочные
продукты
б) фаст фуд
в) овощи и фрукты
11. (6 баллов).  Что такое
рациональное питание:
а) питание, распределенное по времени принятия пищи
б) питание набором определенных продуктов
в) питание с учетом потребностей организма +
12. (4 балла) Что такое личная гигиена:
а) перечень правил для предотвращения инфекционных заболеваний
б) выполнение медицинских мероприятий по профилактике заболеваний
в) совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует
сохранению и укреплению здоровья
 Повышенный
уровень (Задания со свободным ответом)
13.(6 баллов). Почему мыть лицо, шею и руки
необходимо значительно чаще, чем все тело?
14.(4
балла). Что такое личная гигиена?
15. (6 баллов). Как
надо питаться, чтобы зубы не портились?

file_name: Спецификация диагностической работы по КВД.docx

alt: Средством формирования регулятивных

title: Спецификация диагностической диагностической работы курса внеурочной деятельности "Химия вокруг нас" для учащихся 9 класса


extracted_text:
Воспитатель: Ребята, мы с вами живем в
благодатном и красивом крае. Как называется наш край? (Ответы детей;
Луганская Народная Республика  или Луганщина).
Воспитатель:  Верно, дети. Наша
Луганщина богата традициями, обычаями, которые сохраняются и бережно передаются
из поколения в поколение.
1 ребенок
Как повезло тебе и мне
На Луганской мы земле!
Люди все – одна семья,
Куда ни глянь – кругом друзья!
 2 ребенок
Мы растем стране на славу
Под донбасским небом.
Будем славить край Луганский
Богатырским хлебом!
Воспитатель: Ребята, хотите отправиться в прошлое? Посмотрите, у меня
есть вот такой головной убор. Кто знает, как он называется?
Дети: Это кубанка.
Воспитатель: Верно. Но тогда, может быть, вы знаете,
кто носил такой головной убор?
Дети: Кубанку носили казаки.
Воспитатель: Верно. Казаки жили в прошлом и живут в настоящее время на Луганщине.
Самые первые казаки пришли жить на Луганщину
очень давно, им понравился наш край своей красотой. Казаки жили на Луганщине
свободно. Чем же они занимались в давние времена? Какие были у них занятия?

Дети: Казаки защищали свой край, своих родных от врагов. Были
очень смелые и храбрые.
Воспитатель: Молодцы! Чем еще занимались казаки?
Дети: Казаки ловили рыбу в реке
Лугань, выращивали пшеницу, разводили домашних животных.
Воспитатель: Верно, ребята. Были они люди храбрые,
удалые, умели, и  родной край защищать, и жить ладно, т. е. мирно и хорошо
обустраивали свое жилье.
Воспитатель: Ребята, послушайте казацкие
загадки. Первая загадка:
Кто в бою надёжный друг,
знает своё дело?
С казаками на врагов
наступает смело?
Он, как ветер, как огонь.
Лучший друг казака…

     (Конь).
Дети: Казаку в бою помогал верный
конь.
Воспитатель: Казаки воевали на лошадях,
устраивали гонки, состязания. Недаром говорит казачья пословица: «Казак без коня, что солдат без
ружья».

А что еще помогало казаку в
бою? Послушайте следующую загадку:
Очень острая она.
Казаку в бою - сестра.
Помогает защищаться,
От врагов обороняться!

     (Шашка, сабля).
Воспитатель: Верно. Главное оружие
казака Луганщины – сабля, шашка.
На ногах коня обновки –
Это звонкие ...
                   (Подковки.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, отгадали
казацкие загадки. А сейчас мы с    вами попали на казачье подворье. Как
называется казачий дом?
(Дети -
Курень).
Воспитатель: Верно. А теперь, давайте
вспомним, кто живет на казачьем подворье
Вместо носа пятачок,
Вместо хвостика крючок.
«Хрю-хрю-хрю!» — он нам кричит,
«Здравствуйте!» — он говорит.
(Свинья).
Выгоняли рога
Погулять на луга.
И рога вечерком
Прибрели с молочком.
(Корова).

В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
(Собака).
Хохотали-гоготали,
И от смеха в пруд упали!
И поплыли ловко,
Есть у них сноровка.
Никогда не трусят
Забияки... (Гуси).
Удивительная птица,
И полезна и практична.
Яйца к завтраку снесёт,
Днём букашек соберёт,
Рано спать она ложится,
Чтобы вновь снести яичко!
                   (Курица).
Воспитатель: Молодцы! А сейчас давайте
вспомним, какую одежду носили казаки и казачки.
Дидактическая игра:
«Одежда казаков и казачек».
(Дети стоят в кругу.
Воспитатель бросает им мяч, они по очереди отвечают. Воспитатель называет
название одежды современной, а дети отвечают, как эта одежда называлась у
казаков). Например: Кофта у казачки - кираса, фартук - завеска, кофта
и юбка вместе – парочка, на голове украшение – шлычка, ботинки
- гусарики.
У казака рубашка- бешмет,
брюки – шаровары или брюки с лампасами,
верхний пиджак с кармашками
для патронов– черкеска, шуба без рукавов – бурка, шапка –
кубанка, капюшон – башлык.
Воспитатель: Молодцы, ребята, знаете
одежду казаков и казачек.
А сейчас мы немного
отдохнем и поиграем в народную забаву казаков, будем всадниками.
Народная забава «Всадники».
(В руках у детей палки,
имитирующие коней. Дети под музыку изображают всадников).
Ход игры:
Дети стоят по широкому
кругу с подчеркнуто прямой осанкой. И. п. — держа «повод» обеими руками или
только левой рукой. Такты 1–2 (вступление): «кони бьют копытами», «всадники
сдерживают коней, натягивая повод». Такты 3–10: «всадники» скачут галопом. На
последнем аккорде, «натянув повод, останавливают коней на всем скаку» со
звуком: «тпру».
Воспитатель: Ну, вот вы отдохнули, а
теперь пора за дело приниматься.
Ребята, посмотрите, здесь много
разной посуды, но вся она перепутана.
Давайте, мы отделим посуду,
которой раньше пользовались казаки от посуды, которой мы пользуемся сейчас.
Посуда хрупкая и, чтобы ее не разбить, расскажите, как с ней нужно обращаться?
 (Дети на один стол ставят современную
посуду (по одному предмету), а на другом столе остается казацкая посуда.
Например: деревянная ложка, черпак, кувшин, чугунок, миска, самовар – это
посуда казаков. Затем дети называют, из какого материала сделана посуда казаков).

Воспитатель: Какие вы молодцы. Все
правильно определили. А сейчас, ребята, давайте расскажем, чем казачки угощали
казаков и всю свою семью.
Дети: Казачки варили борщ,
кашу, лапшу, лепили вареники, галушки, пироги, квас, узвар.
Воспитатель: Какие вы молодцы, так
много знаете про казаков, об их жизни. Ребята, за такую прекрасную работу
принимайте казацкое угощение – пирожки.

Без подковы конь хромает,
это каждый понимает.
Но не каждый молодец
будет в кузнице… /кузнец/

file_name: ЗАНЯТ КАЗАКИ ЛУГАНЩ.doc

alt: Чтобы вновь снести яичко! (Курица)

intro: в конспекте представлены материалы занятия по развитию речи на тему Домашние животные в средней группе

русский язык

group: Дисциплины

tags: развитие речи домашние животные

title: korotneva1971@mail.ru


extracted_text:
M

sb’s
  greatest merit чья

заслуга

text message набрать
СМСку

methods of
  birth control методы регулирования рождае

мости / контрацепции

at midnight в
полночь

a mild climate мягкий климат

merit

мэрит

[

]

n, v заслуга, достоинство; заслуживать

˜   The film has
the merit of being short. У фильма есть одно досто инство – он короткий.

™ It’s a
fascinating book which merits attention. Это увлекательная книга, которая
заслуживает вашего внимания.

syn deserve

message

мэсидж

[

]

n сообщение

˜   Did you get my message? Ты получил мое сообщение?

method

мэсэд

[

]

n метод, способ

˜
I think we should try again using a different method. Думаю, мы должны попробовать еще
раз, используя другой метод.

midnight

миднайт

[

]

n полночь

˜   We stayed
there until way after midnight. Мы оставались там да леко за полночь.

mild                                          майлд

[maild]                                       adj мягкий, кроткий, тихий

¢   Both men
looked at her in mild surprise. Оба мужчины взглянули на нее с легким
недоумением.

ant
cold

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_257.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Практика управления крупной зарубежной фирмой
Фирмы в зарубежных странах могут состоять из одной
фирмы, а могут включать значительное число компаний, объединенных так
называемой системой участия, то есть путем участия в акционерном капитале
других фирм. Суть системы участия заключается в том, что для контроля над
акционерным обществом достаточно владеть определенной долей его акций. Отсюда
разные типы контроля:
·  через полную собственность, когда все или почти все
акции фирмы принадлежат одному лицу, группе лиц или одной фирме;
·  через большинство акций, предполагающее владение
собственностью на 51% выпущенных акций;
·  через механизм соподчинения, когда обладание
большинством акций одной фирмы, в свою очередь владеющей контрольным пакетом
другой фирмы, влечет за собой и контроль над этой фирмой;
·  через меньшинство акций, когда акции фирмы
распылены и достаточно иметь небольшой процент их, чтобы иметь контроль над
фирмой.
Согласно подсчетам экспертов ООН свыше 60% заграничных
филиалов и дочерних компаний, принадлежащих американским, английским и японским
фирмам, являются их полной собственностью и более 30% - подконтрольные компании
с преимущественным владением акциями. По другим подсчетам 80% родственных
компаний американских фирм и 75% английских находятся либо в полной
собственности материнских компаний, либо контролируются ими через владение
большей частью акций. В свою очередь 58% прямых инвестиций западноевропейских
ТНК в США приходится на полностью принадлежащие им дочерние компании и 34% - на
компании, где они владеют более 50% акций. Следует вместе с тем отметить, что в
последние годы расширение рамок собственности ТНК, в частности американских и
японских, шло в значительной степени за счет приобретения пакетов акций в
компаниях смешанного владения, особенно в развивающихся странах.
Важно иметь в виду, что сам по себе факт участия одной
компании в акционерном капитале другой не всегда свидетельствует о наличии
отношений контроля и подчинения. Контроль над другой компанией обеспечивается
лишь владением контрольным пакетом ее акций. В практической деятельности
акционерных компаний устанавливается определенный минимум контрольного пакета
акций, который в связи с распыленностью акций между массой мелких и средних
акционеров заметно уменьшился. Обычно для контроля над крупной промышленной
корпорацией достаточно обладать 10% ее акций, а иногда и еще меньшей долей.
Однако понятие контроля не является простым и не
исчерпывается концентрацией акций в руках одной или нескольких компаний.
Контролировать деятельность фирмы - это значит определять ее стратегию,
политику, выбор долгосрочных целей и программ, иметь решающее влияние или
власть.
Методы и степень контроля зависят от совокупности многих
факторов, среди которых важное значение имеют формы связей и зависимостей от
материнской компании и связей с другими родственными компаниями. Характерно то,
что управленческий контроль со стороны материнской компании за деятельностью
родственных фирм идет в значительной степени по линии установления
производственных, финансовых, технологических, научно-технических,
экономических и других видов связей.
О наличии контроля над той или иной компанией обычно
судят на основании совокупности различных признаков, включая финансовые,
персональные и другие связи. Используя систему участия, крупнейшие фирмы
сформировали сложнейшие комплексы связанных между собой промышленных,
финансовых, торговых и других компаний. Однако не только для крупных, но и для
мелких и средних компаний участие в акционерном капитале другого предприятия
остается наиболее удобным способом привлечения чужих средств для установления
контроля более сильной компании над более слабой.
Важную роль в современных условиях играют холдинг-компании,
то есть держательские компании, создаваемые с целью владения контрольными
пакетами ценных бумаг, главным образом промышленных фирм. Контролируя
промышленную компанию, которая имеет участие в ряде других фирм и
кредитно-финансовых учреждений, можно полностью или частично контролировать всю
цепь этих компаний.
Система участия, как правило, скрепляется личной
унией. Личная уния проявляется в том, что одни и те же лица занимают
руководящие посты (председателей и членов правления, директоров и управляющих)
в различных компаниях и банках. Личная уния получила чрезвычайно широкое
распространение. Она служит одним из главных методов расширения сферы влияния
крупных компаний. Часто она используется не только в качестве дополнения к
системе участий, но и в качестве самостоятельного средства установления
контроля над другими фирмами. Личная уния выступает также как один из главных
путей все более активного сращивания банковского капитала с промышленным.
Фирма, контролирующая деятельность других компании,
обычно называется материнской компанией или головной фирмой. В зависимости от
размеров капитала, принадлежащего материнской компании, а также правового
положения и степени подчинения фирмы, находящиеся в сфере влияния головной
компании, можно подразделить на следующие виды: филиалы (branch), дочерние
компании (subsidiary), ассоциированные компании (associated company - в Англии,
affiliated company - в США).
Филиал не
пользуется юридической и хозяйственной самостоятельностью. Он не имеет
собственного баланса, устава, действует от имени и по поручению материнской
компании, имеет обычно одинаковое с ней наименование. Решение деловых вопросов
филиала зависит от головной фирмы. Почти весь акционерный капитал филиала
принадлежит материнской компании.
Дочерние компании являются юридически самостоятельными. Заключение сделок и вся
документация дочерних компаний (в том числе составление балансов) ведутся
отдельно от материнской компании. Они имеют достаточную финансовую базу и
имущество, необходимое для осуществления самостоятельной хозяйственной
деятельности. Дочерние компании проводят раздельно с головной компанией
заседания правления и общие собрания акционеров. Материнское общество не несет
никакой ответственности по обязательствам своих дочерних компаний. Вместе с тем
материнская компания осуществляет строгий контроль деятельности принадлежащих
ей дочерних компаний, который обеспечивает владение контрольным пакетом акций.
Этот контроль состоит не только в наблюдении и координации хозяйственной
деятельности, но и в определении состава Правления, назначении директоров,
которые в свою очередь обязаны принимать указания от контролирующей фирмы и
отчитываться перед ней.
Дочерние компании могут владеть акциями других
компаний, которые по отношению к головной фирме являются внучатыми. Внучатые
компании в свою очередь также могут владеть акциями других фирм и т.д.
Ассоциированная компания юридически и хозяйственно самостоятельна и не
находится под контролем фирмы, владеющей ее акциями.
Используя систему участия, крупнейшие фирмы создают
сложнейшие многоступенчатые комплексы связанных между собой компаний.
Аппарат управления в крупных многоотраслевых
международных компаниях (ТНК) можно разбить на следующие три основных уровня
управления: высший уровень (Top management), включающий Совет директоров
(Наблюдательный совет), Комитеты, Правление; средний уровень (Middle
management), представленный центральными службами; низовой уровень (Lover
management) - оперативно-хозяйственные подразделения (производственные
отделения, стратегические центры хозяйствования). Существенной особенностью
современной структуры управленческого аппарата крупных фирм является отделение
стратегических и координационных задач управления от оперативной деятельности.
Наметилось четкое разграничение функций между тремя уровнями управления:
- высший уровень управления ориентирован в первую
очередь на разработку стратегических направлений и целей развития, координацию
деятельности в глобальном масштабе, принятие важнейших
производственно-хозяйственных и технических решений;
- средний уровень призван обеспечить эффективность
функционирования и развития фирмы путем координации деятельности всех
подразделений;
- низший уровень сосредоточен на оперативном решении
задач по организации хозяйственной деятельности в рамках отдельных структурных
подразделений, главной задачей которых является выполнение установленных
заданий по выпуску продукции и получению прибыли.
Средства и методы для достижения поставленных целей
оперативное звено управления разрабатывает и осуществляет самостоятельно,
однако лишь в рамках тех связей и взаимозависимостей, которые устанавливаются
внутри фирмы и регулируются высшим и средним звеньями управления.
Высшее руководство фирмы и его функции (Тор management). Высшее руководство представлено
Советом директоров (Наблюдательным Советом) и Правлением. Распределение функций
между Советом директоров и Правлением коротко можно определить следующим
образом: Совет директоров осуществляет выработку общей политики. Правление - ее
практическую реализацию.
Совет директоров (Board of directors) избирается на общем собрании акционеров. Число
членов Совета директоров определяется уставом фирмы и в последующем может
изменяться. Во главе Совета директоров стоит председатель. Правление формально
избирается Общим собранием акционеров или пайщиков, а фактически назначается
Советом директоров и действует под его непосредственным контролем.
Правление возглавляется
президентом и состоит из нескольких членов, назначаемых Советом директоров,
которые либо руководят определенными закрепленными за ними участками работы,
либо только принимают участие в решении вопросов на заседаниях Правления. Члены
Правления получают определенное (обычно высокое) вознаграждение, которое
выплачивается в форме заработной платы, а иногда в виде отчислений от прибыли.
Целевой подход, практикуемый в руководящих органах ТНК
при принятии решений, предъявляет высокие требования к уровню организации
деятельности фирмы по их реализации. В этой связи особое значение приобретает
усиление роли лица, выступающего в качестве непосредственного организатора
работы всего управленческого персонала компании. Такой фигурой в ТНК является
Главный администратор (Chief executive officer), который также именуется
Главным руководителем. Он сочетает функции исполнителя по отношению к Совету
директоров и распорядителя по отношению к подведомственным ему звеньям
управления.
Если Правление выступает как орган выработки
коллективных решений по вопросам текущего оперативного управления, то Главный
администратор несет единоличную ответственность за их реализацию.
В распределении между Правлением и Главным
администратором функций применительно к различным компаниям имеется много как
общих черт, так и особенностей, определяемых законодательством каждой страны,
уставом фирмы, сложившимися традициями и даже описанием должностных инструкций.
Главный администратор, назначаемый Советом директоров,
несет всю полноту ответственности за текущее управление деятельностью фирмы и
обязан постоянно информировать его о положении дел в фирме и важнейших факторах,
влияющих на ее активность. В современных условиях значительно расширился круг
вопросов, по которым Главный администратор может принимать самостоятельные
решения, более четко стала определяться его личная ответственность за
конкретные вопросы оперативного управления.
Совершенствование на современном этапе деятельности
оперативного звена управления не исчерпывается только изменением функций
Главного администратора. Оно дополняется формированием иерархии распорядителей
более низкого ранга, которые конкретизируют оперативное руководство в
соответствии с принципом специализации отдельных функций. Речь идет о
вице-президентах, входящих в состав Правления и наделенных правами и
обязанностями. Ими могут быть вице-президенты, возглавляющие либо производственные
подразделения-отделения или группы отделений, либо функциональные службы.
В крупных американских компаниях обычно насчитывается
15-20 вице-президентов, причем в зависимости от полномочий и возложенной на них
ответственности они именуются ведущими, старшими, распорядителями, просто
вице-президентами и т.д. Функции между ними четко разграничены. Обычно ведущие
вице-президенты осуществляют руководство группами, объединяющими
производственные отделения, ведают вопросами финансов, руководят центральными службами.
С усилением дифференциации полномочий особо выделяется функция, связанная с
осуществлением международных операций.
Характерным является предоставление вице-президентам
большой самостоятельности в решении всех вопросов, относящихся к компетенции
руководимых ими подразделений при полной личной ответственности за порученное
дело. Тем самым Главный администратор разгружается от значительного объема
текущей оперативной работы и сосредоточивает свое основное внимание на вопросах
координации и контроля за деятельностью подчиненных ему звеньев. Однако
дифференциация полномочий между вице-президентами, наделенными оперативной
самостоятельностью, не ведет к их автономности. Напротив, она предполагает
систематическую координацию их действий, исходя из единой программы,
определяемой политикой фирмы. Иначе говоря, усиливается функция согласования
действий отдельных руководителей, в чем особую роль играет Главный
администратор.
Увеличение объема управленческой деятельности в связи
с ростом масштабов и усложнением производства обусловило появление у главного
оперативного руководителя фирмы двух-четырех помощников, ответственных за
определенные виды работ. Это привело к созданию нового органа коллективного
управления текущими операциями, который именуется в зависимости от того, кто им
руководит группой президента или группой высшего руководителя. Этот орган
состоит из 4-5 членов, отвечающих за различные области деятельности фирмы
(маркетинг, финансы, руководство, научные исследования) и наделенных всеми
полномочиями главного оперативного руководителя в закрепленной за ним сфере.
Основная функция такого органа заключается в координации управления оперативной
деятельностью на высшем уровне. Эта цель достигается путем поддержания тесного
повседневного контакта между членами группы, которые, помимо обязанностей,
связанных с работой в данном звене управления, курируют различные
производственные подразделения. Все решения в группе принимаются на
коллегиальной основе. В то же время каждый ее член может принимать
самостоятельные решения по любому вопросу текущего оперативного управления.
Усиление централизации в управлении крупными
промышленными фирмами требует постоянного совершенствования механизма
оперативного управления, что в современных условиях составляет одно из
важнейших направлений теории и практики менеджмента.

alt: Характерно то, что управленческий контроль со стороны материнской компании за деятельностью родственных фирм идет в значительной степени по линии установления производственных, финансовых, технологических, научно-технических, экономических…


extracted_text:
Комплексное занятие по развитию речи и нетрадиционной
аппликации в подготовительной группе.
Цель: закреплять представление о смене времен года и
приметах весны.
Задачи: развивать умение делать выводы, находить приметы.
Формировать художественные навыки, доводить начатое дело до конца. Уметь
подбирать соответствующие цвета, работать аккуратно.
Оборудование: ватман, изображения животных, растений, птиц.
Музыкальное сопровождение, большой мяч, картон (разноцветный), нарезанные
салфетки квадратами 1.5*1.5 см, картинки и иллюстрации о весне. Или фотографии.
Предварительная беседа о весне, Рассматривание фотографий о
весне, рассказы детей о наблюдениях из личного опыта о весне.

Ход занятия:
Ребята, здравствуйте, сегодня мы с вами поговорим о чем-то
приятном, о самом нежном времени года, Готовы? Сядьте ровно, спина прямая.
Под красивую музыку:
Я раскрываю почки
В зелёные листочки.
Деревья одеваю
Посевы поливаю,
Движения полна
Зовут меня (Весна)
Нравиться вам это время года? А чем именно? Ответы детей.
-Предлагаю вам сейчас вспомнить весенние приметы. Ответы
детей.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение об этом прекрасном
времени года.
Весна пришла сосульками
Карнизы украшая.
Ручьи задорно булькают,
Сугробы подмывая.
Забыв морозы прежние,
Без сил свалилась набок
Заплаканная снежная
Подтаявшая баба.
Зиме совсем недужится-
Пора ей в путь сбираться…
И солнце в каждой лужице
Готово искупаться!
И меж снегами влажными,
Пробив себе окошки
Подснежники отважные
Уже встают на ножки!
Понравилось вам стихотворение?
Давайте назовем, какая может быть весна? Ответы детей.
Рассмотрим с вами фотографии и рисунки о весне.  Какие моменты запечатлели
фотографы и художники? А что бы вы сфотографировали весной? Какими бы красками
вы пользовались, рисуя весну?
Предлагаю составить картину весеннего леса, вы называете
примету и потом приклеиваете её на лист ватмана в том месте, котором считаете
нужным.
В завершении обращаю внимание на красивую картину,
составленную всей группой вместе. Предлагаю придумать название картины.
Согласны ли вы с утверждением. Приготовили ладошки, будете хлопать,
если с приметой согласны, топать ножками, если не согласны.
1.       Появляются
первые подснежники.
2.       Птицы
улетают в теплые края.
3.       Спеют
арбузы
4.       Моросит
дождь
5.       Белочки
меняют цвет шубки с серой на рыжую.
6.       Растет
молодая травка
7.       Тает
снег, бегут ручьи
8.       Звери
впадают в спячку
9.       Листопад
10.   Снегопад и др.
А сейчас мы поиграем в такую игру, встанем в круг, под
музыку будем передавать мяч, если музыка остановится, тот у кого в руках мяч-
называет примету о весне. Готовы? Начинаем.
Физ.минутка
Солнышко, ведрышко
Золотое донышко!
Гори-гори ясно
Чтобы не погасло!
Побежал в саду ручей,
 (бежать присев)
Прилетело 100 грачей
(махать руками)
И сугробы тают, тают, (медленно приседать)
А цветочки подрастают (руки вверх)
Предлагаю вам запечатлеть весну на память в аппликации.
Займите, пожалуйста, места за столами. Предлагаю вам нетрадиционным способом
сделать аппликацию и подарить её маме.
Подумайте, как вы будете делать. Какой подберете фон, какого
оттенка будут ваши цветы.
Включаю музыку, дети начинают работать под музыку. В конце
занятия делается выставка.

file_name: Комплексное занятие для знанио.docx

intro: зАНЯТИЕ О ВЕСНЕ

title: КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И АППЛИКАЦИИ


extracted_text:
Сош26

 ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Решение линейных
  неравенств

Предмет :  математике

Класс 8

       Цель
урока: ввести
понятия «решение неравенства», «равносильные неравенства»;
                          познакомить со
свойствами равносильности неравенств;
                          рассмотреть
решение линейных неравенств вида  ах > b, ax < b, обращая
                          специальное
внимание на случаи, когда a < 0 и a = 0;
                          научить решать
неравенства с одной переменной, опираясь на свойства

равносильности;
                          формировать
умение работать по алгоритму; развивать логическое мышление,
                         математическую
речь, память.
урок
изучения и первичного закрепления знаний.

     Формируемые универсальные учебные действия:
-личностные :
·
развивать умение выделять главное;
·
 обобщать имеющиеся знания;
·  способствовать
развитию интереса к предмету, организованности, ответственности
-регулятивные:
·
продолжить
формирование умений работать по алгоритму;
·
воспитывать
мыслительную активность, самостоятельность
-познавательные:
·
повторить и обобщить знания учащихся по теме «Свойства
числовых неравенств»;
·
сформировать умение применять свойства неравенств в
процессе выполнения заданий.
 Тип урока : урок
изучения нового материала с применением ЭОР.
  Формы работы учащихся : индивидуальная,
групповая, коллективная.
 Необходимое техническое
оборудование :
: компьютер,
проектор, экран, презентация к уроку.
 Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Используемые специальные программные средства

Деятельность учителя
(с указанием действий со специальными программными средствами,
  например, демонстрация)

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

 1

Организационный

Презентация

(Слайд
  1; 2 )

Приветствует
  учащихся,
организует начало
  урока.
Демонстрация
  презентации.
Объявляет тему
  урока.
 Эпиграфом
  к уроку возьмем французскую пословицу : «Знания, которые
  не пополняются ежедневно, убывают с каждым днём».

Настраиваются
  на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.

Личностные: самоопределяются, настраиваются
  на урок.
Познавательные:
ставят перед собой
  цель: «Что я хочу получить сегодня от урока».
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество
  с учителем и одноклассниками .

2

Контроль
  усвоения пройденного материала.

Презентация

(Слайд
  3; 4 )

Чем
  же мы пополним сегодня наши знания? Во-первых, узнаем, что является решением
  неравенства, и какие неравенства считают равносильными; во-вторых,
  познакомимся со свойствами равносильности. Затем рассмотрим решение линейных неравенств
  и научимся решать неравенства с одной переменной. Но прежде чем приступим к
  новой теме повторим  свойства числовых неравенств при
  просмотре презентации.

 Отвечают на вопросы учителя
  при просмотре презентации.

Познавательные:
поиск
  и выделение информации;
смысловое
  чтение;
построение
  логической цепи рассуждений;
структурирование
  знаний;
выдвижение
  гипотез и их обоснование
Регулятивные:
 выполняют
  тренировочное учебное действие.
Коммуникативные: выражают свои
  мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для
  обоснования своего суждения.

3

Изучение нового материала.

Презентация

(Слайд
  5; 6; ;8;9;10; 11;12;13 )

Китайский
  мудрец Сюньцзы сказал
  «В учении нельзя останавливаться».
Не
  остановимся и мы и перейдём к изучению темы «Решение неравенств с одной
  переменной».
 Итак,
  чтобы научиться решать неравенства выясним сначала: что является решением
  неравенства, и какие свойства используются при его решении.
Записать
  в тетрадь, что является  решением
  неравенства с одной переменной и сто значит решить неравенство. Какие
  неравенства называются равносильными.
Записать
  алгоритм решения неравенств.

Сопоставляют неравенство и заданные значения
  переменной.
Находят решение неравенства

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую).
Коммуникативные:
 уметь
  слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение.

4

Первичное
  закрепление.
Цель: обеспечение усвоения алгоритма решения
  неравенства.

Презентация

(Слайд
  14;15 )

По
  словам великого немецкого поэта и мыслителя Гёте «Недостаточно только
  получить знания; надо найти им приложение. Недостаточно только желать; надо
  делать».

  Последуем эти словам и начнём учиться применять полученные сегодня знания при
  выполнении упражнений.
Устные
  упражнения.

   Вы обратили, наверное, уже внимание на то, что алгоритм решения неравенств с
  одной переменной сходен с алгоритмом решения уравнений. Единственная
  сложность – деление  обеих частей неравенства на отрицательное число. Главное
  здесь не забыть поменять знак неравенства.
Организует
  работу по выполнению заданий с дальнейшей самопроверкой

Решают неравенства, предложенные на слайдах. Ответы  объясняют
  одноклассникам.  Во время решения заданий пользоваться справочным материалам.

Личностные:
стараются
  следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные: самостоятельно выполняют
  действия по алгоритму.
Регулятивные:
проявляют
  познавательную инициативу, контролирую свои действия
Коммуникативные:
осознают
  применяемый алгоритм с достаточной полнотой.

5

Закрепление
  знаний
(Формирование
  умений и навыков)

Презентация

(Слайд
  16;17 )

Координирует ход работы учащихся, консультирует при
  возникновении затруднений.

Решают самостоятельно неравенства с последующей проверкой на
  слайде.

Личностные:
самоопределяются,
  осознают ответственность за работу пары.
Познавательные:
выделяют
  необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.
Регулятивные:
 в
  ситуации затруднения регулируют свою деятельность.
Коммуникативные:
планируют
  сотрудничество с одноклассниками и учителем.

6

Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Изучить  п. 34(выучить определения,
  свойства и алгоритм решения).
На сайте РЭШ (ссылка дана ) ещё раз прослушайте урок №41 и
  выполните задание.В1 или В2. Каждый выбирает уровень сложности для себя.

Сегодня мы говорили о решении   неравенств с одной переменной.
  На следующем уроке мы продолжим решать неравенства и научимся решать более
  сложные  неравенства .Еще раз повторите теоретический материал перед
  выполнением задания.

Записывают домашнее задание. Слушают пояснения учителя.

Предметные:
Уметь выполнять
  решение неравенств по заданному алгоритму. Уметь записывать
  решение неравенства различными способами.
Коммуникативные:
 Развитие
  умения организовать рабочую среду.
Умение слушать и вступать в диалог; постановка
  вопросов, умение их задавать.
Познавательные:
 Умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: Планирование,

определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Контроль
  полученного результата. Коррекция полученного результата

7

Рефлексия

https://learningapps.org/10314552

Подведем
  итоги. Оцените свои знания и умения по теме. Соберите пазл.

Выполняют задания.

(таблица 2)

Название
  ЭОР, программы

ссылка для
  ЭОР

Рекомендации
  по использованию

Компьютерная
  презентация.

https://drive.google.com/file/d/1RN-6ctDjNkDWOm9WzEyKipgUlOSlGV6z/view?usp=sharing

Использование во время работы на уроке.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2578/control/1/#203681

На сайте РЭШ (ссылка дана ) ещё раз прослушайте урок №41.Домашнее
  задание.

file_name: План конспект урока по алгебре на тему _Решение линейных неравенств_мевледин 2.docx

alt: Сош26

alt: Презентация (Слайд 3; 4 )

alt: Название ЭОР, программы ссылка для


extracted_text:
Развитие внимания в процессе двигательной
активности у детей старшего дошкольного возраста.
Педагог-психолог
Христюк В.П.
 МБДОУ №31
города Апатиты
Направленное сопряженное воздействие на физическую
и психическую сферы ребёнка.
Ключевые слова: добрые слова, флажки, движение,
настроение.
Цель. Развивать внимание в процессе двигательной
активности. Снятие эмоционального и мышечного
напряжения. Коррекция негативных, поведенческих реакций.

Здравствуйте, как я рада всех вас видеть!
Посмотрите, какая чудесная у меня игрушка «Нежданка».  Она не простая, а
волшебная, когда вы ее  передаёте кому-либо, с ним передается ваше тепло, ваша
доброта. Сейчас мы будем передавать ее по кругу, здороваться друг с другом и
говорить комплименты.
Молодцы, ребята! Вы поздоровались друг
с другом, значить пожелали здоровья.
Беседа, как важно быть внимательным. Приводятся
примеры разных видов внимания: распределённое (при переходе улицы), устойчивое
(на занятиях), сосредоточённое (в игре).
Разминка. Этюд-имитация «Три медведя».
Жили-были три медведя,
 три медведя во бору,
Выходили на зарядку три медведя по утру.
1.Малыш – маленькая Миша
Ушастенький  Топтыжка (семенящий шаг на носочках).
2.Шла в розовой панамочке
Купать Топтыжку мамочка (мягкий шаг, кокетливые
движения руками).
3.И важно, молодец!
Шёл сзади отец (вращательные движения,
показывающие большой рост медведя).
4.Все дружно прыгнули в воду (слегка наклонившись
вперёд, имитировать технику плавания).
5.Вышли медведи из воды, отряхиваются (трясти
головой, телом).
6. Топтыжке весело, он прыгает (разные прыжки).
7.Мама пританцовывает (движения танцевального
характера).
8. Папа, хоть и тяжелый, тоже пляшет (прыгать с
ноги на ногу, тяжело переваливаясь).
Игры на развитие внимания.
Упражнение «Один бросок - один шаг»
Цель:
-
развивать зрительно-моторную координацию, учить предусмотреть траекторию полета
мяча, чтобы успеть поймать его.
Оборудование:
«мягкие» мячи.
Ход
упражнения
Игроки
делятся на пары, становятся друг напротив друга и перебрасываются «мягким»
мячом. Каждый раз, когда одному из них удастся поймать мяч, они оба делают шаг
назад, увеличивая расстояние, разделяющее их. Если же один участник упускает
мяч, они делают шаг вперед, сокращая расстояние между собой.
Варианты:
-
бросайте мяч снизу;
-
бросайте мяч сверху;
-
оба игрока поворачиваются спиной друг к другу, наклоняются вперед и
перебрасываются мячом или перекатывают его между ногами (это отличная поза,
благодаря которой в мозг поступает свежая кровь, насыщенная кислородом);
- один игрок
бросает мяч снизу, а другой одновременно бросает сверху.
Игра «Съедобное-несъедобное».
Водящий бросает мяч,
называя какой-либо предмет. Дети должны ловить мяч только в том случае, если
предмет съедобный.
Игра «Добрый
друг».
Дети под
музыку шагают по кругу, а когда она заканчивается, взрослый вручает мячик
одному из детей, и тот, называя по имени своего друга, говорит  о его добрых
делах и поступках, а затем все дети хором произносят:
Станьте, дети!
Станьте в круг!
Станьте в
круг!  Станьте в круг!
Я твой друг и
ты мой друг,
Добрый верный
друг!

Игра «С флажками».
Когда ведущий поднимает красный флажок, дети
должны подпрыгнуть, зелёный - хлопнуть в ладоши, синий –шагать на месте.
Развивающая игра «Море волнуется» (развивает
произвольное внимание, быстроту  реакции, образное мышление).
Играющие, сидят на стульях, поставленных по кругу.
Каждому игроку присваивается название какого-либо предмета из корабельной
обстановки. Затем рассказываем о плавании на корабле, называя предметы,
необходимые для морского плавания. Все, названные, встают, выстраиваются друг
за другом. Когда встали все игроки, следует команда: «Море волнуется!» Игроки
имитируют волны. По команде «Море, утихни!» все, стремятся вернуться в круг и
сесть на стулья. Оставшейся без стула становится капитаном.
Игра «Повторяй за мной».
Под любую считалочку, ритмично выполняем простые
движения, например, хлопаем в ладоши, по коленям, топаем ногами, киваем
головой. Дети повторяют движения. Неожиданно для детей меняем движения, и тот,
кто вовремя не заметил этого и не сменил движение, выбывает из игры.

Послушайте мои вопросы и
постарайтесь правильно на них ответить:
Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»
На сосне грибы растут. (Топают.) и говорят «нет»
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают.)
Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)
Маме помогать вам лень. (Топают)
Праздник дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)
Молодцы! Все были внимательные и дружно отвечали на вопросы.
Комплекс «На берегу моря» (на напряжение и
расслабление мышц рук, мышц ног, мышц туловища, мышц шеи, мышц лица).

Игра «Карусели»
Дети становятся в круг и попадают в различные ритмы: движение становится
то быстрым, то медленным. Эти ритмы — начало и конец любого действия, события.
Все участники встают в круг, держась за руки, и, постепенно ускоряя темп,
движутся по кругу.
Еле-еле, еле-еле Закружились карусели,
А потом, потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом.
После этого темп движения постепенно замедляется.
Тише, тише, не кружите, Карусель остановите.
Все останавливаются.
Раз-два, раз-два. На счет раз поднимают руки вверх, на счет два —
опускают вниз.
Закружилась голова! Все садятся на корточки и кладут руки ладонями на
голову.

Завершающая часть (игровая релаксация).
 Игра «Передай настроение».
 Цель: достижение взаимопонимания и сплоченности,
умение передавать положительное эмоциональное состояние. Инструкция. Дети
встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают
радостное настроение, добрую улыбку.
Упражнение «Встали в круг». Обняли себя за плечи,
сказали: - Я храбрый, смелый, я люблю себя и никого не боюсь! Взяли друг друга
за руки: «Мы вместе! Мы любим друг друга. Мы смелые! Мы не боимся! Закрыли
глаза. Чувствуем свои руки и руки своих товарищей, которые  держим в своих
руках. Тепло передается друг от друга и согревает нас. Мне тепло от тепла моего
друга! Мне хорошо от этого! А теперь открыли глаза, посмотрели друг на друга и
сказали друг другу: Спасибо, что ты подарил мне свое тепло!

file_name: Развитие внимания в процессе двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста..doc

alt: Оборудование: «мягкие» мячи.

alt: Завершающая часть (игровая релаксация)

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Семинар
– практикум для директоров ОУ г. Стерлитамака по теме «Инклюзивное образование:
проблемы и дальнейшие перспективы его реализации»
Открытый урок по физической культуре.
Цель: «Овладеть комплексами упражнений, благоприятно воздействующих на
формирование правильной осанки».
Задачи:
1. Определить значение
правильной осанки для здоровья человека;
2. Учить контролировать свою осанку;
3. Развивать мышцы, удерживающие позвоночник в правильном положении (мышцы шеи,
спины, живота и бёдер);
4. Воспитывать умение работать в коллективе, дружбу, умение управлять собой.
Учитель: Сафина
Айгуль Раисовна.
Дата проведения: 05 марта 2016г.
Место проведения: кабинет
ЛФК, МАОУ «СОШ №30»
Класс: 3«В»

Содержание урока:
1. Значение правильной осанки;
2. Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками в движении;
3. Общеразвивающие упражнения на месте с мячами;
4. Путешествие по стране правильной осанки: прохождение с прямой спиной по
бревну, подъём по наклонной скамейке  на гимнастическую стенку, лазание по
стенке, спуск по лестнице, прохождение по массажным дорожкам на тренажёры
(велотренажер, степ-тренажер, наклонная доска).
5. Подвижная игра «Гонка мячей» с применением больших мячей для фитнеса.
6. Награждение обучающихся медалями.
7. Релаксация лежа на массажных ковриках, слушая голос учителя врезанный в спокойную
музыку, при помощи компьютерной технологии.
8. Построение, подведение итогов, раздача памяток-буклетов, подготовленных
учителем «Правильная осанка - залог здоровья».

 Урок начался под музыку, с построения в одну шеренгу, учитель
дал представление о правильной осанке, объявил задачи уроки.
 Осанка - положение тела наиболее привычное для человека, которое он принимает
сидя, стоя и во время ходьбы.

Разнообразными
способами путешествовали по стране правильной
осанки.

Путешествие по стране
правильной осанке с преодолением препятствий.

Проводилась подвижная
игра «Гонка мячей», с использованием большого мяча для фитнеса, игроки
перестраиваются в две колонны:

1) построение рябят в шахматном порядке, передача мяча из рук в руки;
2) сидя на ковре водящий катит мяч сидящим в колонне игрокам, поймавший мяч
катит снова водящему, бежит в конец колонны и садится последним и так до тех
пор пока все не пробегут;
3) «сороконожки»- сидя на ковре друг за другом, через верх с поднятыми руками
мяч передаётся последнему игроку, последний игрок берёт мяч оббегает свою
колонну и садится первым и так до тех пор пока все не пробегут;

Обсуждение
«Олимпиады», награждение обучающихся медалями.

Релаксация под
спокойную музыку с шумом моря и пенеем птиц.

Построение,
подведение итогов урока, буклеты на память.

file_name: физкультураУрок.docx

alt: Семинар – практикум для директоров

alt: Проводилась подвижная игра «Гонка мячей», с использованием большого мяча для фитнеса, игроки перестраиваются в две колонны: 1) построение рябят в шахматном порядке, передача мяча из…

intro: Семинар-практикум для директоров школ города Стерлитамака Респ.  Башкортостан. Материал с фотографиями. Буквально каждый шаг на уроке запечатлён. В документе показана релаксация, которая проходила под музыку. Подвижные игры и разминка с предметами. Поощрительные моменты. Ребята и гости моего урока были очень позитивно настроены.

title: Физкультура- открытый урок


extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио № 1 4 класс ФО, ОНИ   (ФГТ
8 лет)

file_name: Контрольная работа 4 класс №1.pdf

intro:
Контрольная работа по сольфеджио № 1.
4 класс ФО, ОНИ   (ФГТ 8 лет)