extracted_text:
Приложение
к содержательному разделу
основной образовательной программы основного общего
образования,
утвержденной приказом МБОУ СОШ № 19 от «  »августа 201 №

Рабочая программа учебного предмета
«Всеобщая история» для  6-7 класса

Составитель: Ю.С.
  Щедловская, учитель истории и обществознания

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Всеобщая
история»

Личностные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования отражают:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования отражают:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные
результаты изучения предметной области "Общественно-научные предметы"
отражают:
История России.
Всеобщая история:
1) формирование
основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных
процессов;
3) формирование
умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных
общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
4) формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
5) развитие умений
искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание
уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.

Предметные результаты:

Класс

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

История Древнего мира

• определять
  место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
  хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,
  н. э.);
• использовать
  историческую карту как источник информации о расселении человеческих
  общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
  цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить
  поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
  Древнего мира;
• описывать
  условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
  памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать
  характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
  древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
  «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
  основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
  подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
  древности;
• объяснять,в
  чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
  культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать
  оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• давать характеристику
  общественного строя древних государств;
• сопоставлять
  свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
  различия;
• видеть проявления
  влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения
  о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в
  мировой истории.

История Средних веков

• локализовать
  во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития
  Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
  истории;
• использовать
  историческую карту как источник информации о территории, об экономических и
  культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
  крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить
  поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
  Средневековья;
• составлять
  описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на
  Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;
  рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать
  характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений
  и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
  господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
  представлений средневекового человека о мире;
• объяснять
  причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних
  веков;
• сопоставлять
  развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
  особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
  «централизованное государство» и др.);
• давать
  оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

• давать
  сопоставительную характеристику политического устройства государств
  Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать
  свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
  различия;
• составлять
  на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
  средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их
  художественные достоинства и значение.

История Нового времени

• локализовать
  во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
  исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
  времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
  время;
• использовать
  историческую карту как источник информации о границах России и других
  государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
  развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений
  – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать
  информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
  времени;
• составлять
  описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
  странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
  рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
  истории Нового времени;
• систематизировать
  исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
  отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать
  характерные, существенные черты: а) экономического и социального
  развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического
  строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
  в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
  «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
  д) художественной культуры Нового времени;
• объяснятьпричины
  и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
  Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
  народами и др.);
• сопоставлятьразвитие
  России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и
  события;
• давать
  оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя
  историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
  развитие России, других государств в Новое время;
• использовать
  элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
  (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать
  развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
  общие черты и особенности;
• применять
  знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
  исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

Новейшая история

• локализовать во времени
  хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени как исторической
  эпохи, основные этапы всеобщей истории Новейшего времени; соотносить
  хронологию истории стран мира в Новейшее время;
• использовать историческую
  карту как источник информации о границах государств в Новейшее время, об
  основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
  событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний,
  колонизации и др.;
• анализировать информацию
  различных источников по всеобщей истории Новейшего времени;
• составлять описание
  положения и образа жизни основных социальных групп в странах мира в Новейшее
  время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
  значительных событиях и личностях всеобщей истории Новейшего времени;
• систематизировать
  исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
  всеобщей истории Новейшего времени;
• раскрывать характерные,
  существенные черты: а) экономического и социального развития стран мира
  в Новейшее время; б) эволюции политического строя (включая понятия
  «монархия», «самодержавие», «абсолютизм», «республика» и др.); в) развития
  общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
  г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной
  культуры Новейшего времени;
• объяснять причины и
  следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Новейшего времени
  (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и
  др.);
• сопоставлять развитие
  стран мира в Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать
  оценку событиям и личностям всеобщей истории Новейшего времени.

• используя историческую
  карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие
  государств в Новейшее время;
• использовать элементы
  источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
  (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие стран
  мира в Новейшее время, объяснять, в чем заключались общие черты и
  особенности;
• применять знания по
  истории при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
  города, края и т.д.

Содержание учебного предмета
«Всеобщая история»

Всеобщая история
История Древнего мира
Что
изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и
«н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.
Расселение
древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От
родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Древний
мир: понятие и
хронология. Карта Древнего мира.
Древний
Восток
Древние
цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний
Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное
Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев,
Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия:
завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская
держава: военные походы, управление империей.
Древняя
Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний
Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный
мир: понятие. Карта
античного мира.
Древняя
Греция
Население
Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства
ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие
города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
Классическая
Греция. Греко-персидские войны: причины,
участники, крупнейшие сражения, герои. Причины
победы греков. Афинская демократия при
Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура
Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура
и скульптура. Быт и досуг древних
греков. Театр. Спортивные состязания;
Олимпийские игры.
Период
эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического
мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.
Рим эпохи царей. Римская республика.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном;
Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От
республики к империи. Гражданские войны в Риме.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура
Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История
средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее
Средневековье
Начало Средневековья.
Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы
Европы в раннее Средневековье. Франки:
расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
«Салическая правда». Держава Каролингов:
этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия
в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Складывание феодальных
отношений в странах Европы. Христианизация
Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская
империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии:
отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура
Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое
Средневековье
Средневековое
европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение.
Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия
жизни. Крестьянская
община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские
сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм
и православие. Отношения
светской власти и церкви. Крестовые походы:
цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление
королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. д’Арк. Германские
государства в XII—XV вв. Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв.
Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская
империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и
падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения.
Страны
Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских
племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства
доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История
Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа
в конце ХV — начале
XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники,
результаты. Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале
XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие
товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале
XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных
государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные
конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны
Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники,
этапы. О. Кромвель.
Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в
XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий. Абсолютизм:
«старый порядок» и новые веяния. Век
Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.
Война североамериканских колоний за
независимость. Образование Соединенных Штатов Америки;
«отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники.
Начало и основные этапы революции. Политические течения и
деятели революции. Программные и государственные документы.
Революционные войны. Итоги и значение
революции.
Европейская
культура XVI—XVIII вв. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые
и изобретатели. Высокое Возрождение:
художники и их произведения. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко,
классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в.
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны
Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия:
держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.
Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и
установление сегуната Токугава в Японии.
Страны
Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя
Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны.
Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие
индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое
развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные
движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны
Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания
в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и
внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи
к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская
война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение
Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия:
австро-венгерский дуализм.
Соединенные
Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865).
А. Линкольн.
Экономическое
и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение
промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта
и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и
руководители социалистического движения.
Страны
Азии в ХIХ в.
Османская
империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы
Великих Моголов, установление британского колониального господства,
освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные
войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната
Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война
за независимость в Латинской Америке
Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы
Африки в Новое время
Колониальные
империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения.
Выступления против колонизаторов.
Развитие
культуры в XIX в.
Научные
открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация
и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили
художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные
отношения в XIX в.
Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических
блоков великих держав.
Историческое
и культурное наследие Нового времени.
Новейшая
история.
Мир к
началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в
1900—1914 гг.
Страны
Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое
развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные
движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны
Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные
отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в
колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в
странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Синхронизация курсов
всеобщей истории и истории России

Всеобщая история

История России

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
Древний Восток
Античный мир. Древняя
  Греция. Древний Рим.

Народы и государства на
  территории нашей страны в древности

6 класс

ИСТОРИЯ
  СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние
  века
Государства доколумбовой
  Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
  РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине
  I тыс. н.э.
Образование государства
  Русь
Русь в конце X – начале XII
  в.
Культурное пространство
Русь в середине XII –
  начале XIII в.
Русские земли в середине
  XIII - XIV в.
Народы и государства
  степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Культурное пространство
Формирование единого
  Русского государства в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент

7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые
  буржуазные революции
Европа в конце ХV — начале XVII в.
Европа
  в конце ХV — начале XVII в.
Страны
  Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Страны
  Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII
  ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
Смута в России
Россия в XVII веке
Культурное пространство
Региональный компонент

8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVIIIв.
Эпоха Просвещения.
Эпоха промышленного
  переворота
Великая французская
  революция

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII -
  XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Россия в эпоху
  преобразований Петра I
После Петра Великого: эпоха
  «дворцовых переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг.
  Правление Екатерины II и Павла I
Культурное пространство
  Российской империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.
Мир к началу XX в.
  Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества. До
  начала Первой мировой войны

Страны
  Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Страны
  Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Экономическое
  и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Страны
  Азии в ХIХ в.
Война
  за независимость в Латинской Америке
Народы
  Африки в Новое время
Развитие
  культуры в XIX в.
Международные
  отношения в XIX в.
Мир
  в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В
  XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

Россия на пути к
  реформам (1801–1861)
Александровская эпоха:
  государственный либерализм
Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие:
  государственный консерватизм
Крепостнический социум.
  Деревня и город
Культурное пространство
  империи в первой половине XIX в.
Пространство империи:
  этнокультурный облик страны
Формирование гражданского
  правосознания. Основные течения общественной мысли

Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра
  II: социальная и правовая модернизация
«Народное самодержавие»
  Александра III
Пореформенный социум.
  Сельское хозяйство и промышленность
Культурное пространство
  империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик
  империи
Формирование гражданского
  общества и основные направления общественных движений
Кризис империи в начале
  ХХ века
Первая российская революция
  1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Общество и власть после
  революции
«Серебряный век» российской
  культуры
Региональный компонент

Тематическое планирование

5 класс

№
П/П

Наименование раздела, темы урока

Всего часов

1.

Что
  изучает история.

1

2.

Историческая
  хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

1

Первобытность.

3.

Расселение
  древнейшего человека.

1

4.

Человек
  разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

1

5.

Представления
  об окружающем мире, верования первобытных людей.

1

6.

Древнейшие
  земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1

7.

От
  родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.

1

Древний Восток

8.

Древний
  Египет.

1

9.

Условия
  жизни и занятия населения.

1

10.

Управление государством
  (фараон, чиновники).

1

11.

Военные
  походы.

1

12.

Религиозные
  верования египтян. Жрецы.

1

13.

Храмы и
  пирамиды.

14.

Познания
  древних египтян. Письменность.

15.

Древние
  цивилизации Месопотамии.

1

16.

Законы
  Хаммурапи.

1

17.

Финикия: природные условия, занятия
  жителей.

1

18.

Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

1

19.

Палестина: расселение евреев,
  Израильское царство.

1

20.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
  Ниневии, гибель империи.

1

21.

Персидская держава: военные походы,
  управление империей.

1

22.

Древняя
  Индия. Природные условия, занятия населения.

1

23.

Общественное устройство, варны.

1

24.

Древний Китай. Условия жизни и
  хозяйственная деятельность населения.

1

25.

Империи Цинь и Хань.

1

Древняя Греция

26.

Население Древней Греции: условия
  жизни и занятия.

1

27.

Древнейшие государства на Крите.

1

28.

«Илиада»
  и «Одиссея».

1

29

«Илиада» и «Одиссея».

1

30.

Верования древних греков.

1

31.

Сказания о богах и героях.

1

32.

Греческие
  города-государства: политический строй, аристократия и демос.

1

33.

Афины: утверждение демократии.

1

34.

Спарта: основные группы населения,
  политическое устройство.

1

35.

Полугодовая
  контрольная работа.

36.

Великая
  греческая колонизация.

1

37.

Греко-персидские
  войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.

1

38.

Пелопоннесская война.

1

39.

Причины победы греков.

1

40.

Спортивные
  состязания; Олимпийские игры.

1

41.

Архитектура
  и скульптура.

1

42.

Школа и
  образование.

1

43.

Быт и
  досуг древних греков. Театр.

1

44.

Афинская
  демократия при Перикле.

1

45.

Македонские
  завоевания.

1

46.

Держава
  Александра Македонского и ее распад.

47.

Культура
  эллинистического мира.

Древний Рим

48.

Население Древней Италии: условия
  жизни и занятия.

1

49.

Завоевание Римом Италии.

1

50.

Римская республика.

1

51.

Войны с Карфагеном; Ганнибал.

1

52.

Войны с Карфагеном; Ганнибал.

1

53.

Установление господства Рима в
  Средиземноморье.

1

54.

Реформы Гракхов.

1

55.

Рабство
  в Древнем Риме.

1

56.

Рабство
  в Древнем Риме.

1

57.

Гражданские войны в Риме.

1

58.

Гай Юлий Цезарь.

1

59.

Установление
  императорской власти; Октавиан Август.

1

60.

Римская империя:
  территория, управление.

1

61.

Ораторское
  искусство; Цицерон.

1

62.

Возникновение
  и распространение христианства.

1

63.

Архитектура
  и скульптура. Пантеон.

1

64.

Быт и досуг римлян.

1

65.

Рим и
  варвары. Падение Западной Римской империи.

1

66.

Рим и
  варвары. Падение Западной Римской империи.

1

67.

Историческое и
  культурное наследие древних цивилизаций.

1

68.

Историческое и
  культурное наследие древних цивилизаций.

1

69.

История
  Древнего мира

1

70.

Промежуточная
  аттестация.

1

Итого

70 часов

Тематическое планирование по истории в 6 классе – по ФГОСу

№
п/п

Наименование
  раздела, темы урока

Всего
  часов

Всеобщая
  история. История средних веков

35
  часов

1.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

2.

Входная контрольная работа.

1

Раннее
  Средневековье

3.

Начало Средневековья. Великое переселение народов.
  Образование варварских королевств.

1

4.

Народы Европы в раннее Средневековье.
  Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
  «Салическая правда».

1

5.

Держава Каролингов: этапы
  формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
  Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
  империя.

1

6.

Складывание феодальных отношений в
  странах Европы.

1

7.

Британия и Ирландия в раннее
  Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
  государства.

1

8.

Христианизация Европы. Светские
  правители и папы. Культура раннего Средневековья.

1

9.

Византийская империя в IV—XI вв.:
  территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан.
  Кодификация законов.

1

10.

Власть императора и церковь. Внешняя политика
  Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

1

11.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение,
  занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов.

1

12.

Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская
  культура.

2

Зрелое
  Средневековье

13.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности,
  условия жизни. Крестьянская община.

1

14.

Средневековое европейское общество. Аграрное
  производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и
  рыцарство: социальный статус, образ жизни.

1

15.

Города —
  центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.
  Городское управление. Борьба городов и сеньоров.

1

16.

Средневековые города-республики.

1

17.

Полугодовая контрольная работа

1

18.

Облик средневековых городов. Быт
  горожан.

1

19.

Церковь и духовенство.
  Разделение христианства на католицизм и православие.

1

20.

Отношения светской власти и церкви. Крестовые
  походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
  причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

1

21.

Государства Европы в XII—ХV вв.
  Усиление королевской власти в странах Западной Европы.

1

22.

Сословно-представительная монархия.
  Образование централизованных государств в Англии, Франции.

1

23.

Столетняя война; Ж. д’Арк.

1

24.

Германские государства в
  XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран.

1

25.

Реконкиста и образование
  централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

26.

Германские государства в
  XII—XV вв. Итальянские республики в XII—XV вв. Обострение
  социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
  Гуситское движение в Чехии.

1

27.

Византийская империя и славянские государства в
  XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

1

28.

Османская империя: завоевания турок-османов,
  управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный
  строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление
  подчиненными территориями.

1

29.

Образование: школы и университеты.

1

30.

Романский и готический стили в
  художественной культуре.

1

31.

Культура средневековой Европы.
  Развитие знаний о природе и человеке.

1

32.

Китай: империи, правители и подданные,
  борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность
  индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

1

33.

Культура народов Востока. Литература.
  Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

1

Государства
  доколумбовой Америки.

34.

Общественный строй. Религиозные верования населения.
  Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.

1

35.

Промежуточная аттестация.

1

7 класс

№
п/п

Наименование раздела, темы урока

Всего часов

1.

Новое время: понятие и хронологические рамки.

35 часов

2.

Входная контрольная работа.

1

3.

Великие географические открытия:
  предпосылки, участники, результаты.

1

4.

Великие географические открытия:
  предпосылки, участники, результаты.

1

5.

Политические, экономические и
  культурные последствия географических открытий.

1

6.

Абсолютные монархии.

1

7.

Развитие товарного производства. Расширение
  внутреннего и мирового рынка.

1

8.

Экономическое и социальное развитие
  европейских стран в XVI — начале XVII в.

1

9.

Экономическое и социальное развитие
  европейских стран в XVI — начале XVII в.

1

10.

Начало Реформации; М. Лютер.

1

11.

Начало Реформации; М. Лютер.

1

12.

Развитие Реформации и Крестьянская
  война в Германии.

1

13.

Развитие Реформации и Крестьянская
  война в Германии.

1

14.

Образование национальных государств в Европе.

1

15.

Нидерландская революция: цели, участники, формы
  борьбы.

1

16.

Итоги и значение революции.

1

17.

Полугодовая контрольная работа

1

18.

Английская революция XVII в.:
  причины, участники, этапы. О. Кромвель.

1

19.

Итоги и значение революции.

1

20.

Международные отношения в раннее Новое
  время.

1

21.

Международные отношения в раннее Новое
  время.

1

22.

Век Просвещения: развитие естественных
  наук, французские просветители XVIII в.

1

23.

Век Просвещения: развитие естественных
  наук, французские просветители XVIII в.

1

24.

Высокое Возрождение: художники и их
  произведения.

1

25.

Высокое Возрождение: художники и их
  произведения.

1

26.

Война североамериканских колоний за
  независимость.

1

27.

Война североамериканских колоний за
  независимость.

1

28.

Военные конфликты между европейскими
  державами.

1

29.

Военные конфликты между европейскими
  державами.

1

30.

Тридцатилетняя война;
  Вестфальский мир.

1

31.

Османская
  империя: от могущества к упадку.

1

32.

Османская
  империя: от могущества к упадку.

1

33.

Индия:
  держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.

1

34.

Образование
  централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

1

35.

Промежуточная
  аттестация.

1

8 класс

№
п/п

Наименование раздела, темы урока

Всего часов

1.

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:
  начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства,
  положение сословий.

35 часов

2.

Входная контрольная работа.

1

3.

Экономическое и социальное развитие
  Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие
  мануфактурного производства, положение сословий.

1

4.

Развитие науки: переворот в
  естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
  изобретатели.

1

5.

Развитие науки: переворот в
  естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
  изобретатели.

1

6.

Мир человека в литературе раннего
  Нового времени.

1

7.

Мир человека в литературе раннего Нового времени.

1

8.

Век Просвещения: развитие естественных
  наук, французские просветители XVIII в.

1

9.

Стили художественной культуры
  XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).

1

10.

Становление театра.

1

11.

Французская революция XVIII в.:
  причины, участники.

1

12.

Политические течения и деятели
  революции.

1

13.

Начало и основные этапы революции.

1

14.

Итоги и значение революции.

1

15.

Итоги и значение революции.

1

16.

Экономическое и социальное развитие Европы в
  XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
  производства, положение сословий.

1

17.

Экономическое и социальное развитие
  Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие
  мануфактурного производства, положение сословий.

1

18.

Полугодовая контрольная работа

1

19.

Экономическое и социальное развитие
  Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие
  мануфактурного производства, положение сословий.

1

20.

Абсолютизм: «старый порядок» и новые
  веяния.

1

21.

Международные отношения середины
  XVII—XVIII в.

1

22.

Международные отношения середины
  XVII—XVIII в.

1

23.

Международные отношения середины
  XVII—XVIII в.

1

24.

Европейские конфликты и дипломатия.

1

25.

Европейские конфликты и дипломатия.

1

26.

Семилетняя война. Разделы Речи
  Посполитой.

1

27.

Семилетняя война. Разделы Речи
  Посполитой.

1

28.

Колониальные захваты европейских
  держав.

1

29.

Колониальные захваты европейских
  держав.

1

30.

Империя Цин в Китае.

1

31.

Империя Цин в Китае.

1

32.

Образование
  централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

1

33.

Образование
  централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

1

34.

Европейские конфликты и дипломатия.

1

35.

Промежуточная
  аттестация.

1

9 класс

№
п/п

Наименование раздела, темы урока

Всего часов

Всеобщая история

34 часа

1.

Входная контрольная работа

1

Страны
  Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

6 часов

2.

Империя Наполеона во Франции:
  внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны.

1

3.

Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран.
  Священный союз.

1

4.

Развитие индустриального общества.
  Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
  социальной структуре общества.

1

5.

Распространение социалистических идей;
  социалисты-утописты. Выступления рабочих.

1

6.

Политическое развитие европейских
  стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и
  революции.

1

7.

Оформление консервативных,
  либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение
  марксизма.

1

Страны
  Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

4 часа

8.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская
  мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение
  колониальной империи.

1

9.

Франция — от Второй империи к Третьей
  республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,
  колониальные войны.

1

10.

Образование единого государства в
  Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских
  государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская
  монархия: австро-венгерский дуализм.

1

11.

Соединенные Штаты Америки во второй
  половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
  Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

1

Экономическое
  и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

6 часов

12.

Завершение промышленного переворота.
  Индустриализация. Монополистический капитализм.

1

13.

Технический прогресс в промышленности
  и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
  Старого в Новый Свет.

1

14.

Положение основных социальных групп. Расширение
  спектра общественных движений.

1

15.

Рабочее движение и профсоюзы.
  Образование социалистических партий; идеологи и руководители
  социалистического движения.

1

16.

Полугодовая контрольная работа

1

Страны
  Азии в ХIХ в.

3 часа

17.

Османская империя: традиционные устои и попытки
  проведения реформ.

1

18.

Индия: распад державы Великих Моголов, установление
  британского колониального господства, освободительные восстания.

1

19.

Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные
  войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната
  Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

1

Война
  за независимость в Латинской Америке

1 час

20.

Колониальное общество. Освободительная
  борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр,
  С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

1

Народы
  Африки в Новое время

1 час

21.

Колониальные империи. Колониальные
  порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против
  колонизаторов.

1

Развитие
  культуры в XIX в.

3 часа

22.

Научные открытия и технические
  изобретения. Распространение образования.

1

23.

Секуляризация и демократизация
  культуры. Изменения в условиях жизни людей.

1

24.

Стили художественной культуры:
  классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
  Деятели культуры: жизнь и творчество.

1

Международные
  отношения в XIX в.

4 часа

25.

Внешнеполитические интересы великих
  держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.

1

26.

Колониальные захваты и колониальные
  империи. Старые и новые лидеры индустриального мира.

1

27.

Активизация борьбы за передел мира. Формирование
  военно-политических блоков великих держав.

1

28.

Историческое и культурное наследие
  Нового времени.

1

Новейшая
  история.

1 час

29.

Мир к началу XX в. Новейшая история:
  понятие, периодизация.

1

Мир
  в 1900—1914 гг.

5 часов

30.

Страны Европы и США в
  1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.
  Урбанизация, миграция.

1

31.

Положение основных групп населения.
  Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд
  Джордж.

1

32.

Страны Азии и Латинской Америки в
  1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы
  модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых
  странах.

1

33.

Революции первых десятилетий
  ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция
  1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен,
  Э. Сапата, Ф. Вилья).

1

34.

Итоговая аттестация

1

file_name: Всеобщая 5-9 2021-22.docx

alt: Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные…

alt: Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • объяснять причины и следствия ключевых событий…

alt: Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины , участники, крупнейшие сражения, герои

alt: Народы Европы в раннее Средневековье

alt: Ж. д’Арк. Германские государства в

alt: Зрелое Средневековье Страны

alt: Великая французская революция РОССИЯ

alt: IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX –

alt: От родовой общины к соседской.

alt: Афины: утверждение демократии. 1 34

alt: Римская империя: территория, управление

alt: Чехии. 1 27

alt: Начало Реформации; М. Лютер

alt: Наименование раздела, темы урока

alt: Международные отношения середины

alt: Выступления против колонизаторов

title: Рабочая программа по Всеобщей истории 5-9 классы


extracted_text:
Описание материала: Данный материал можно использовать учителям в среднем звене на
внеклассных мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне.
Цель: формирование чувства патриотизма и активной гражданской
позиции.

Кроссворд
«Этих дней не смолкнет СЛАВА!»

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

4

X

X

X

X

X

X

5

X

X

X

X

X

6

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

7

X

X

X

X

X

X

8

X

X

X

X

9

X

X

X

X

X

X

X

X

10

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

По горизонтали
2. Запасы чего в
Грозном и Баку давали основания Гитлеру полагать, что со взятием этих городов
войну можно будет считать выигранной?
3. Назовите
белорусский город, под которым 14 июля 1941 года наша армия впервые применила
«катюши»?
 4. В каком городе
можно посетить Мамаев курган, на котором расположен памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы»?
 5. В теплое время
года советские солдаты свертывали ее в трубку и носили через плечо, на привалах
ее использовали и как подушку, и как одеяло. Ее называли «скаткой». Что это
такое?
6. Назовите реку,
название которой было присвоено французскому авиационному полку «Нормандия»,
сражавшемуся на советско-германском фронте?
7. Как называлась
операция по освобождению Белоруссии?
8. Склад для хранения
оружия и боеприпасов?
 9. Песня «День
Победы» принесла этому композитору заслуженную славу и признание. Назовите
его.
10. По льду какого озера
проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда?

По вертикали
1. Назовите советский
город, в честь которого названа площадь в Париже, в память о великой победе над
фашизмом?

ОТВЕТЫ:
Кроссворд
«Этих дней не смолкнет СЛАВА!»

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1С

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

2Н

Е

Ф

Т

Ь

X

X

X

X

X

X

X

X

X

3О

Р

Ш

А

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

4В

О

Л

Г

О

Г

Р

А

Д

X

X

X

X

X

X

5Ш

И

Н

Е

Л

Ь

X

X

X

X

X

6Н

Е

М

А

Н

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

7Б

А

Г

Р

А

Т

И

О

Н

X

X

X

X

X

X

8А

Р

С

Е

Н

А

Л

X

X

X

X

9Т

У

Х

М

А

Н

О

В

X

X

X

X

X

X

X

X

10Л

А

Д

О

Ж

С

К

О

Е

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

По горизонтали
2. Запасы чего в
Грозном и Баку давали основания Гитлеру полагать, что со взятием этих городов
войну можно будет считать выигранной? (НЕФТЬ)
3. Назовите
белорусский город, под которым 14 июля 1941 года наша армия впервые применила
«катюши»? (ОРША)
 4. В каком городе
можно посетить Мамаев курган, на котором расположен памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы»? (ВОЛГОГРАД)
 5. В теплое время
года советские солдаты свертывали ее в трубку и носили через плечо, на привалах
ее использовали и как подушку, и как одеяло. Ее называли «скаткой». Что это
такое? (ШИНЕЛЬ)
6. Назовите реку,
название которой было присвоено французскому авиационному полку «Нормандия»,
сражавшемуся на советско-германском фронте? (НЕМАН)
7. Как называлась
операция по освобождению Белоруссии? (БАГРАТИОН)
8. Склад для хранения
оружия и боеприпасов? (АРСЕНАЛ)
 9. Песня «День
Победы» принесла этому композитору заслуженную славу и признание. Назовите его.
(ТУХМАНОВ)
10. По льду какого
озера проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного
Ленинграда? (ЛАДОЖСКОЕ)

По вертикали
1. Назовите советский
город, в честь которого названа площадь в Париже, в память о великой победе над
фашизмом? (Сталинград)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кроссворд «Этих дней не смолкнет СЛАВА!».doc

intro: Формирование чувства патриотизма и активной гражданской позиции.

воспитание

group: Педагогика

title: «Этих дней не смолкнет СЛАВА!»


extracted_text:
Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа
Виет                                                       Приложение 1

   Решение-Ответ.
Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа Виет
Приложение 1

file_name: Приложение1_Тарсия-домино_грА.docx

alt: Тарсия-доминоКвУР_грА_Франсуа Виет

title: Приложение1_Тарсия-домино_грА


extracted_text:
Предложение работы с
родителями

Цель: обеспечение эффективного взаимодействия и повышения
воспитательного потенциала семьи, образовательного учреждения и общественных
организаций.
·
родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в
школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они
считают нужным.
·
возможность реализации единой программы воспитания и развития
ребенка в школе и семье.
·
учет индивидуальности ребенка.
·
повышение методического и профессионального мастерства воспитателей.
Инновационные формы работы с родителями.
·
рост профессиональной компетентности педагога и повышение качества
образования.
1.     Система
взаимодействия школы с семьей.
Установление партнерских отношений с семьями воспитанников,
объединение усилий для развития школьников, создание атмосферы общности
интересов;
В качестве примерного плана можно использовать план, составленный
с учётом рекомендаций учёных (В.В.Котырло и С.А. Ладывир):
1.Состав семьи, профессии, образовательный уровень родителей.
2.Общая семейная атмосфера.
3.Цель домашнего воспитания ребёнка.
4.Степень осознания родителями особой роли дошкольного периода.
5.Приоритеты семьи в воспитании ребёнка.
6.Уровень психолого-педагогических знаний, практических умений
родителей.
7.Особенности воспитательных воздействий.
8.Организация современных форм деятельности в семье.
9.Отношение семьи к школе.
2. Формы организации общения
педагогов и родителей.
Информационно- аналитические
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их
педагогической грамотности.
·
Проведение социологических срезов, опросов- «Выборы», «Почтовый
ящик» «Индивидуальные блокноты».
·
Семинары-практикумы Тренинги
Познавательные
Мини-собрания, педагогическая гостиная, устные педагогические
журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогический брифинг, исследовательско-проектные,
ролевые, имитационные и деловы игры, педагогическая библиотека для родителей.
Досуговые
·
Совместные досуги, праздники, выставки работ родителей и детей, кружки
и секции.
·
Наглядно-информационные: информационно- ознакомительные
информационно- просветительские. Альманахи, журналы и газеты, издаваемые для
родителей.
·
Дни (недели) открытых дверей Открытые просмотры
занятий и других видов деятельности детей. Выпуск стенгазет.
Выставки, вернисажи детских работ.
Информационные листы. Они
могут нести в себе следующую информацию:
·
информацию о дополнительных занятиях с детьми;
·
объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;
·
просьбы о помощи;
·
благодарность добровольным помощникам и т.д.
Памятки для родителей. Небольшое
описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких-либо действий
Общешкольные родительские собрания, где возможно
награждение семей с положительным опытом воспитания детей.
Классные родительские собрания
К родительскому собранию можно готовить выставки творческих работ
учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.
Тематика и методика собрания учитывают возрастные особенности обучающихся,
уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи
воспитания, стоящие перед школой.
1. Родительские собрания просвещают родителей, а не констатируют
ошибки и неудачи детей.
2. Собрания носят как теоретический, так и практический
характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
3. Собрания не должно заниматься обсуждением и осуждением
личностей учащихся.
Примерная тематика консультаций
для родителей:
1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Плохая память ребенка. Как ее развить?
3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей
в воспитании.
4. Наказания детей. Какими им быть?
5. Тревожность детей. К чему она может привести?
6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее
преодоления.
7. Грубость и непонимание в семье.
8. Талантливый ребенок в семье.
9. Друзья детей – друзья или враги?
10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения и т.д.
Родительские чтения или просмотр видео с обсуждением.
Родительские вечера – форма сплочение
родителей без присутствия детей. Примерные темы родительских вечеров:
1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.
2. Первые книжки ребенка.
3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
4. Друзья моего ребенка.
5. Праздники нашей семьи.
6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
8. Песни, которые пели и поют наши дети.
Родительский тренинг – это активная форма
работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и
взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и
доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя.
Тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка»,
«мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей
семье».
Родительские ринги – одна из дискуссионных
форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский
ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы
выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть
разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не
вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.
В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету
«Мой ребенок», которая заполняется педагогом совместно с
родителями:
1.
Когда он родился, то ________
2.
Самым интересным в первые годы жизни в нем было___________
3.
О здоровье можно сказать следующее________________________
4.
Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы_______________
5.
Его отношение к школе было_______________________________
6.
В первые годы он учился в основном________________________
7.
Ему нравились такие предметы, как_________________________
8.
Отношения с первой учительницей были____________________
9.
Общаясь с одноклассниками_______________________________
10.
Трудности в воспитании связаны с __________________
Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на______________
Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно помнить и
следовать следующим правилам:
·
Желание пойти на контакт
·
Заинтересованность в общении
·
Видение в другом равного партнера
·
Готовность принять иную точку зрения
·
Выбор интересных значимых тем
·
Тактичность
·
Лозунги работы с родителями:
Любовь-Доверие-Понимание-Поддержка-Помощь-Благодарность.

file_name: Работа с родителями.docx

alt: Предложение работы с родителями

intro:
Цель: обеспечение эффективного взаимодействия и повышения воспитательного потенциала семьи, образовательного учреждения и общественных организаций.
•	родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным.
•	возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в школе и семье.
•	учет индивидуальности ребенка.
•	повышение методического и профессионального мастерства воспитателей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Работа с родителями

title: «Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их разрешения»


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
промежуточной  контрольной работы по математике
5 класс

1. Назначение диагностической работы -  определение
уровня математических знаний и степени овладения учебными умениями учеников 5-х
классов.
2. Планируемые результаты: каждое задание
базового уровня в диагностической работе оценивает конкретный предметный
планируемый результат, задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и
предметные, и метапредметные планируемые результаты.
3. Критерии
оценивания контрольной работы
В работу включены 10 заданий. В работе
представлены задания двух уровней сложности: базового и повышенного.
В работе представлены разделы «Содержание
обучения» программы, присутствующие в курсе математики 5 класса  (натуральные
числа и нуль, дроби,
решение текстовых задач, наглядная геометрия). Полнота проверки достижения
планируемых результатов достигается включением заданий из всех разделов курса
математики 5 класса.
Максимальный балл за выполнение работы
составляет – 15 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех
заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по
пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1

Отметка
по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–4

5–8

9–12

13–15

4.Документы, определяющие содержание контрольной работы
Содержание и структура проверочной работы
определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Минобрнауки России от 6 октября
2009 г.
№
373) с учетом Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена
решением Федерального учебно- методического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015
№ 1/15)) и
содержания учебников, включенных в Федеральный перечень.

5.Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

В табл. 1 приведён
кодификатор проверяемых элементов содержания.
Таблица 1

Код

Проверяемые элементы содержания

1

Числа и вычисления

2

Геометрические фигуры

3

Текстовые задачи

4

Статистика и теория вероятностей

5

Измерения и вычисления

В табл. 2 приведен операционализированный кодификатор проверяе- мых требований к уровню
подготовки.
Таблица 2

Код

Проверяемые требования к уровню подготовки

1

Оперировать понятиями: натуральное число, обыкновенная дробь,
десятичная
дробь

2

Владеть навыками устных
и письменных вычислений

3

Оперировать на базовом уровне изученными геометрическими понятиями.
Изображать изученные фигуры

4

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

5

Применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач прак-
тического характера

6.Распределение      заданий     контрольной     работы     по     позициям
кодификаторов
Распределение заданий
по позициям кодификаторов приведено в табл. 3.

Таблица 3

№

Виды деятельности
(в соответствии с ФГОС)

Проверяемые умения

Уровень сложности

Код КЭС

Код КТ

Максимальный
  балл за выполнение задания

Примерное
  время вы- полнения задания
обу-
чающимся
(в минутах)

1

Развитие             представлений о числе и числовых системах от натуральных до действи-
тельных
чисел

Оперировать понятием «обыкновен-
ная дробь»

Б

1

1,
2

1

2

2

Развитие             представлений о числе
и числовых системах
от натуральных до действи- тельных чисел

Оперировать понятием «десятичная
  дробь»

Б

1

1,
2

1

2

3

Развитие             представлений о числе
и числовых системах
от натуральных до действи- тельных чисел

Решать задачи на нахождение части
числа и числа
по его части

Б

1,
3

1,
2,5

1

4

4

Овладение приемами выпол- нения тождественных преоб-
разований выражений

Использовать         свойства        чисел и правила
действий с числами
при
выполнении вычислений

Б

1

1,
2

1

2

5

Умение применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практиче- ского характера и задач из
смежных
дисциплин

Решать задачи разных типов (на ра- боту,
на движение), связывающих три величины, выделять эти величи- ны и отношения между ними

Б

3

2,
5

2

5

6

Овладение    навыками пись- менных вычислений

Использовать       свойства       чисел и
  правила действий с числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с
  использова- нием приемов
  рациональных вычисле- ний, обосновывать алгоритмы выпол-
нения действий

Б

1

2

2

5

7

Умение применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практиче- ского характера и задач из
смежных
дисциплин

Решать задачи на покупки, решать
несложные логические задачи мето- дом рассуждений

П

1,
3,
4

2,
4,
5

2

5

8

8.1. Умение извлекать инфор- мацию,             представленную
в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представлен- ную в виде таблицы, диаграммы

Б

4

4

1

3

8.2. Умение извлекать
  инфор- мацию,             представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представлен- ную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать ин- формацию,                  представленную в таблицах и на диаграммах, отра-
жающую свойства и
  характеристи- ки реальных процессов и явлений

Б

4

4

1

4

9

Развитие      пространственных
представлений

Оперировать     понятиями:      прямо-
угольный параллелепипед, куб, шар

Б

2

3

1

3

10

10.1. Умение применять изу-

Вычислять расстояния на местности

П

5

5,

1

4

ченные
понятия, результаты,

в стандартных ситуациях

3

методы
для   решения   задач

практического            характера

и задач из смежных дисцип-

лин

10.2. Развитие умений
моде-

Выполнять простейшие построения и

П

5

5,

1

6

лирования реальных ситуаций

измерения на местности, необходи-

3

на языке геометрии, развитие

мые в реальной жизни

изобразительных умений

Всего заданий — 10.
Время выполнения
  проверочной работы — 45 минут.Максимальный балл — 15.

7.Распределение заданий
контрольной работы по уровню сложности
Распределение заданий
по уровню сложности
приведено в табл. 4.
Таблица 4

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла
за выполнение заданий данного уровня сложно- сти
  от максимального первичного балла
  за всю работу

Базовый

8

11

73

Повышенный

2

4

27

Итого

10

15

100

8.Система оценивания
выполнения отдельных заданий и контрольной  работы в целом
Каждое верно выполненное задание 1 – 4, 8 (пункт
1), 8 (пункт 2), 9,
10 (пункт 1), 10 (пункт 2) оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил
правильный рисунок.
Выполнение каждого
из заданий 5 – 7 оценивается от 0 до 2 баллов.

Рекомендации по переводу
первичных баллов в отметки
по пятибалльной шкале
Таблица 5

Отметка
по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–4

5–8

9–12

13–15

11.Время выполнения варианта контрольной работы
На выполнение проверочной работы по математике дается
45 минут.
12.Описание дополнительных материалов и оборудования
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
13.Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе
не требуется
Промежуточная  контрольная
работа по математике 5 класс
вариант 1
1. Какие числа надо
вписать в окошки, чтобы равенство стало верным? Запишите в ответ цифры без
запятых, пробелов и других дополнительных символов.

2. Выберите и запишите
наибольшую из десятичных дробей:
9,8; 10,14; 10,3; 9,4.
3. В автобусе 51 место для
пассажиров. Две трети этих мест уже заняты. Сколько еще пассажиров может сесть
в автобус на оставшиеся места?
4. Какое число надо
вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?
 :
31 = 26
5. Принтер печатает 72
страницы за 3 минуты. За какое время этот принтер напечатает 120 страниц?
Запишите решение и ответ.
6. Найдите значение
выражения. 480 480 : 24 − 4 · (81 − 63) : 2.
Запишите решение и
ответ.
7. В магазине продаётся
несколько видов творога в различных упаковках и по различной цене. В таблице
показана масса каждой упаковки и её цена. Определите, килограмм какого творога
стоит дешевле других. В ответ запишите стоимость одного килограмма этого
творога.

Наименование

Масса упаковки

Цена за упаковку

«Любимый»

200 г

52 руб.

«Утренний»

250 г

62 руб.

«Рассыпчатый»

500 г

125 руб.

«Деревенский»

200 г

85 руб.

Запишите решение и
ответ.
8.1 Какое озеро занимает
третье место по величине площади среди представленных на диаграмме? В
ответе укажите одно слово  — название озера.

На диаграмме
представлены площади нескольких озёр. Пользуясь диаграммой, ответьте на вопрос.

8.2 Напишите названия
самого маленького и самого большого по площади озёр. Ответ запишите без
пробелов, запятых или других дополнительных символов.

9.  Фигура, изображённая
на рисунке составлена из кубиков с ребром 1 см. Найдите объём данной
фигуры. Ответ дайте в см3.
10.1  Найдите длину пути от
точки А до точки В, изображенных на плане. Ответ дайте в метрах. В
ответе укажите только число.

На плане одного из
районов города клетками изображены кварталы, каждый из которых имеет форму квадрата
со стороной 150 м. Ширина всех улиц в этом районе  —
25 м.

10.2 Изобразите на плане
маршрут, который начинается и заканчивается в точке С и имеет длину не меньше
1 км 650 м и не больше 1 км 800 м.

Промежуточная  контрольная
работа по математике 5 класс
вариант 2
1. Представьте число
4 в виде дроби со знаменателем 7.
2. Запишите цифрами
десятичную дробь: «ноль целых четыреста пять десятитысячных».
3. На базу в Антарктиду
доставили 22 собаки. Из  всех собак
составили упряжку, на которой отправились в поход. Сколько собак не вошло в
упряжку?
4. Какое число надо
вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?

5. За 5 часов самолёт
пролетает то же расстояние, что и поезд проезжает за 30 часов. Найдите скорость
поезда, если скорость самолёта 600 км/ч. Ответ дайте в км/ч. Запишите
решение и ответ.
6. Найдите значение
выражения (44,96 + 28,84 : (13,7 − 10,9)) : 1,8.
Запишите решение и
ответ.
7. Ваня купил два батона
хлеба, полкило колбасы и полтора килограмма картошки. Один батон хлеба стоит 23
рубля, один килограмм колбасы 360 рублей, а один килограмм
картошки  — 40 рублей. Какую сдачу получит Ваня с 500 рублей?
Запишите решение и
ответ.
8.1 Сколько шайб было
заброшено командой «Металлург» в четвёртом круге?

Чемпионат по хоккею
проходил в четыре круга. Алексей следил за количеством заброшенных шайб своих
любимых команд и записывал результаты в таблицу. Используя данные этой таблицы,
ответь на вопрос.

Номер игрового
  круга

«Металлург»

«Салават
  Юлаев»

«Ак Барс»

Первый круг

32

35

29

Второй круг

40

45

34

Третий круг

37

38

30

Четвёртый круг

44

31

46

8.2 Какая команда забросила
больше всего шайб за три первых круга?

9. Сколько кубиков
использовано для построения башни, изображённой на рисунке?
10.1 Какова должна быть
длина забора? Ответ дайте в метрах.

На рисунке изображён
план участка, вокруг которого нужно построить забор.

10.2 Какова площадь данного
участка? Ответ дайте в квадратных метрах.

file_name: спецификация промежуточной  контрольной  работы  по математике 5 класс.docx

alt: Статистика и теория вероятностей 5

alt: Умение применять изу-


extracted_text:
Кибкало О.А., учитель химии и биологии

МАОУ гимназия № 83, г. Тюмень

Метапредметное мероприятие   БИОЛОГИКА
 (математические решения  биологических
задач)

Цели: повторить,
систематизировать знания, развивать интерес школьников к предметам биологии и
математики, их роли в жизни каждого человека, показать взаимосвязь предметов.

Задачи: активизировать
познавательную деятельность учащихся, совершенствовать умение работы в группе,
оказывать взаимопомощь, воспитывать внимательное отношение к одноклассникам и
их мнению.

Участники: команды учеников
10 класса.

Оборудование: маркерные доски,
калькуляторы, раздаточные материалы с условиями задач.

Правила
игры:
команды по очереди выбирают номер задачи из разных блоков, решают задачу
определенное время и демонстрируют и поясняют решения. Жюри оценивает решение
каждой задачи, подводит итоги.

Блок
1. «Правило экологической пирамиды»
Согласно
правилу экологической пирамиды на каждый следующий трофический (пищевой)
уровень переходит 10% веществ и энергии предыдущего, а 90% расходуется на
процессы жизнедеятельности. Решите задачи, опираясь на это правило.
1.
 «Жабы
и слизни»
 Для
того чтобы выжить,  серой жабе необходимо съесть в день 5 грамм слизней –
вредителей сельскохозяйственных  культур. На площади 1 га обитает 10 жаб.
Рассчитайте массу вредителей, которых уничтожают жабы на поле площадью 10 га
за теплое время (с мая по конец сентября, за 150 дней). Сделайте вывод о
значении жаб.
Пояснения. 1 жаба в день
съедает 5 грамм слизней, т.о. за летний период (150 день): 5×150= 750
грамм. 10 жаб съедают с 1 гектара: 750×10 = 7500 грамм слизней. Т.о. на
10 гектарах поля уничтожается 7500×10 = 75000 грамм = 75 кг вредителей.
Жабы уничтожают вредителей сельскохозяйственных культур.
2.
«Летучие
мыши»
Вес
самки одного из видов летучих мышей, питающихся насекомыми,  не превышает 5
грамм. Вес каждого из двух ее новорожденных детенышей  - 1 грамм. За месяц выкармливания
детенышей молоком вес каждого из них достигает 4,5 грамма. На основании правила
экологической пирамиды,  определите: какую массу насекомых должна потребить
самка за это время, чтобы выкормить свое потомство. Чему равна масса растений,
сохраняющаяся за счет истребления самкой растительноядных насекомых?
Пояснения. За месяц 1
детеныш набирает 4,5-1= 3,5 грамм массы тела, соответственно 2 детеныша =
3,5×2= 7 грамм. Следуя правилу экологической пирамиды: 7000 грамм
растений →700 грамм насекомых→70 грамм набор массы самкой →7
грамм набор массы детенышами.
3.
«Волк
и зайцы»
Если
предположить, что волчонок с месячного возраста, имея массу  1 кг, питался
исключительно зайцами (средняя масса каждого  2 кг), то подсчитайте, какое
количество зайцев съел волк для достижения им массы в 40 кг и какое количество
растений (в кг) съели эти зайцы.
Пояснения. Волчонок набрал
до взрослого состояния: 40-1= 39 кг веса. Следуя правилу экологической
пирамиды: 3900 кг  растений →390 кг зайцев→39 кг набор массы
волком. Т.к. средняя масса каждого  зайца 2 кг, было съедено 195 зайцев.

Блок 2.
«Физиология человека»
1.      «Сердце марафонца»
Сколько
литров крови перекачает сердце бегуна, если известно, что пульс у марафонца в
период бега составляет 150 ударов в минуту, а время в пути 2 часа 30 минут. В
период бега за одно сокращение сердце выбрасывает около 100 мл крови.
Пояснения. 2 часа 30 минут =
150 минут. За это время сердце бегуна сократилось: 150 × 150 =
22500 ударов. Т.к. в
период бега за одно сокращение сердце выбрасывает около 100 мл крови, то 22500×100=
2250000 = 2250 л крови.
2.       «Вечный
двигатель»
Человеку
исполнилось 50 лет. Сколько лет суммарно находились мышцы его предсердий и
желудочков в расслабленном состоянии?
Пояснения. Опираясь на
данные сердечного цикла (сокращение предсердий – 0,1 с; сокращение желудочков –
0,3 с; общее расслабление предсердий и желудочков – 0,4 с) определяем, что
«сердце человека, сколько работает, столько отдыхает». За 50 лет жизни мышцы его
предсердий и желудочков в расслабленном состоянии находились: 50 : 2 = 25 лет
3.      «Поход на
байдарках»
Семья
Ульяновых (Сергей, Галина и их 10-летний сын Яков) собралась в байдарочный
поход на реку на выходные (2 полных дня и 1 ночёвка). Ульяновы планируют
проводить на воде по 8 часов в день с остановкой на небольшой перекус
рыбными консервами. Перед приготовлением ужина Сергей потратит около
30 минут на рубку дров, а Яков погуляет около часа по окрестностям в поисках
ягод. Помогите Галине рассчитать, какое меню позволит восполнить описанные
энергозатраты. Учитывайте, что Яков будет грести в 2 раза слабее, чем его
родители. Покажите свои расчёты (опираясь на данные таблиц №№1 и 2),
напишите, какие приёмы пищи, и какие блюда вы выбрали для Ульяновых.
Таблица
№ 1. – таблица энергетической и пищевой ценности продуктов питания,
на 100 г продукта

Блюда и напитки

Энергетическая ценность (ккал)

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Геркулес

303

12,8

6,0

65,4

Гречневая каша

153

5,8

1,7

29,1

Манная каша

119

3,0

5,2

15,4

Овсяная каша

115

4,5

5,0

13,6

Макаронные изделия

356

10,9

0,6

74,0

Пшенная каша

131

4,6

1,3

25,9

Вареный рис

123

2,5

0,7

36,1

Картофель вареный

74

1,7

0,2

15,8

Суп из пакета

333

10,7

3,3

51,6

Лапша быстрого приготовления

326

10,0

1,1

69,0

Говядина тушеная (1 банка – 350г)

220

16,8

17,0

0,0

Шпроты в масле (1 банка – 150г)

362

17,5

32,3

0,0

Колбаса сырокопченая

473

24,8

41,5

0,0

Сыр

370

26,8

27,4

0,0

Сухари сладкие

377

9,0

4,6

72,8

Печенье крекер

352

11,0

13,3

67,1

Сладкое печенье

445

7,5

16,0

68,0

Хлеб

235

8,0

0,9

50,0

Апельсиновый сок

60

0,7

0,1

13,2

Чай без сахара

0

0,0

0,0

0,0

Чай с сахаром (2 чайные ложки)

68

0,0

0,0

14,0

Таблица № 2 - Энергозатраты при различных видах физической
активности

Виды физической активности

Энергетическая стоимость

Прогулка – 5 км/ч;
Езда на велосипеде – 10 км/ч;
Волейбол любительский; стрельба из лука; гребля на
  байдарке

4,5 ккал/мин

Прогулка – 5, 5 км/ч;
Езда на велосипеде – 13 км/ч;
Настольный теннис

5,5 ккал/мин

Ритмическая гимнастика;
Прогулка – 6, 5 км/ч;
Езда на велосипеде – 16 км/ч;
Каноэ - 6, 5 км/ч;
Верховая езда – быстрая рысь;

6,5 ккал/мин

Роликовые коньки – 15 км/ч;
Прогулка – 8 км/ч;
Езда на велосипеде – 17,5  км/ч;
Бадминтон – соревнования; большой теннис – одиночный
  разряд; легкий спуск с горы на лыжах; водные лыжи;

7,5 ккал/мин

Бег трусцой;
Езда на велосипеде – 19  км/ч;
Энергичный спуск с горы на лыжах; баскетбол; хоккей с
  шайбой; футбол; игра с мячом в воде; колка дров

9,5 ккал/мин

Пояснение.
1. Поскольку
8 часов — это 480 минут, два дня по 8 часов — это 960 минут. При гребле энергозатраты
взрослых составляют 4,5 ккал/мин, а энергозатраты Якова 2,25 ккал/мин.
Поэтому за 2 дня гребли Ульяновы потратят:
960 · (4,5
(Сергей) + 4,5 (Галина) + 2,25 (Яков)) = 10 800 ккал.

2. На
рубку дров Сергей тратит 9,5 ккал/мин, за 30 минут это составит
30 · 9,5 = 285 ккал.
3. Во
время прогулки Яков тратит 4,5 ккал/мин, за 60 минут это составит
60 · 4,5 = 270 ккал.
4. Тем
самым, общие энергозатраты семьи за два дня составят 11 355 ккал.
 Для
восполнения энергозатрат необходим в первый день перекус на воде и
ужин, а во второй день — завтрак и перекус на воде. В качестве ответа
принимается любое меню с энергетической ценностью около 11 000 ккал,
включающее 2 банки тушёнки, 4 банки шпрот, крупу для каши на завтрак и соответствующий
гарнир на ужин.
4.      «Приседания
сладкоежки»
Молочный
шоколад «Аленка» содержит в среднем 538 килокалории в 100 граммах.   Маленькая
шоколадка имеет массу 20 грамм. Известно,  что 100 приседаний сжигают в среднем
43 килокалории. Определить какое количество приседаний должен сделать
«сладкоежка», чтобы потратить съеденные килокалории.
Пояснение. В 20 граммах шоколада (1/5 шоколадки): 100
: 5 = 107,6 ккал. Если 100 приседаний сжигают в среднем 43 килокалории, то 1
приседание – 0,43 ккал. Чтобы потратить съеденные  ккал: 107,6: 0,43 = 250 раз.

Блок
4. Молекулярная биология. Биосинтез белка
1.
«Длина
ДНК»
Молекулярная
масса белка составляет 15950. Определите длину кодирующего этот белок гена,
если молекулярная масса одной аминокислоты – 110, а расстояние между
нуклеотидами в молекуле ДНК составляет 0,34 нм. Ответ поясните.
Пояснения. Количество
аминокислот в белке: 15950: 110 = 145. Генетический код триплетен, поэтому
количество нуклеотидов кодирующего участка ДНК: 145 × 3 = 435. Длина
кодирующего участка молекулы ДНК: 435 × 0,34  ≈ 148 нм.
2.
«Скорость
биосинтеза»
Скорость
удлинения молекулы и-РНК во время транскрипции составляет около 50 нуклеотидов
в секунду. Сколько времени необходимо на синтез и-РНК, содержащей информацию о
структуре белка с молекулярной массой 24750, если молекулярная масса одной
аминокислоты – 110. Ответ поясните.
Пояснения. Количество
аминокислот в белке: 24750: 110 = 225. Одну аминокислоту кодируют три
нуклеотида, поэтому число нуклеотидов в и-РНК: 225 × 3 = 675. Время,
необходимое для синтеза этой молекулы: 675 : 50 = 13,5 секунд.
3.
«Молекулярная
масса»
Белок
состоит 250 аминокислот. Определите, во сколько раз молекулярная масса участка
гена, кодирующего этот полипептид, превышает молекулярную массу белка (средняя
масса аминокислоты – 110, а нуклеотида - 300). Ответ поясните.
Пояснения.
Генетический
код триплетен, поэтому белок, состоящий из 250 аминокислот, кодируется 250
× 3 = 750 нуклеотидами. Молекулярная масса белка: 250 × 110 =
27500. Молекулярная масса гена: 750 × 300 = 225000. Фрагмент молекулы ДНК
тяжелее, чем кодируемый белок в 225000 : 27500 ≈8 раз.

Использованная
литература:

1.      Пепеляева О.А.,
Сунцова И.В. «Поурочные разработки по общей биологии», М., ВАКО, 2006
2.      Т.А.Дмитриева,
С.И.Гуленков, С.В.Суматохин и др., Биология: 1600 задач, тестов и проверочных
работ для школьников и поступающих в вузы,  М.: Дрофа, 1999
3.      Кириленко А.А.
«ЕГЭ. Биология. Раздел «Молекулярная биология», Ростов-на –Дону, ЛЕГИОН, 2017
4.      https://oge.sdamgia.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БИОЛОГИКА.docx

alt: Кибкало О.А., учитель химии и биологии

alt: Сколько литров крови перекачает сердце бегуна, если известно, что пульс у марафонца в период бега составляет 150 ударов в минуту, а время в пути 2…


extracted_text:
Консультация для родителей :
«Развитие
творческих способностей ребенка через изготовление игрушек - самоделок».
Большое значение в творческом развитии
ребенка имеет игрушка. А игрушка, сделанная ребенком
совместно со взрослым - это и результат труда, смекалки и даже, если хотите,
определенной гордости. «С чего же начать?» - спросите Вы. С очень малого
и простого. Было бы желание. Во время совместной прогулки соберите пестрые
листья, сделайте букеты из осенних цветов. В лесу или в парке запаситесь
шишками, сосновой и березовой корой, веточками, корнями деревьев причудливой
формы. Дома разложите это богатство, посоветуйтесь с ребенком,
определитесь, что можно сделать с помощью клея, ножниц, наждачной бумаги, шила,
молотка и гвоздей. Готовые самоделки разместите дома на видном месте,
покажите гостям, похвалите своего ребенка. Вы собираетесь с ребенком
на прогулку, а за окном ветер, недавно прошел дождь. Предложите ребенку
сделать бумажных птиц, змея, вертушку для определения силы ветра. Ненавязчиво
учите ребенка обращению с инструментом,рассказывайте о свойствах
материала: дерево, пенопласт, пластмасса. Воспитывайте у ребенка
умение интересоваться не только процессом труда, но и его результатами. Из
березовой и сосновой коры ребенок при участии взрослого в состоянии изготовить
различные лодочки. И вот их у вас уже много - так вы увлеклись изготовлением.
Предложите малышу отправить весь этот водный транспорт в порт. У вас его нет?
Пока. А ведь его можно легко сделать. Или с успехом использовать игрушечный
надувной бассейн. Поговорите с ребенком о том, как корабли
отправятся в кругосветное путешествие. Но каждый раз они будут возвращаться в порт
под волшебным названием «сказочный». У вас много игрушек диких
животных, которые просто свалены в корзину? А если построить для них
зоопарк? Как его построить -договоритесь с ребенком. Пусть он
порассуждает, найдет наиболее приемлемые варианты, пофантазирует, проявит
смекалку. В ход пойдут и веточки, и камешки, и проволока, и сухие листья,
глина. Из веток можно сделать деревца и разместить по всему зоопарку. Из глины
вы вместе с ребенком смастерите бассейн для купания белых медведей.
Недостающих зверей можно легко сделать с помощью трафаретов. Было бы желание, а
фантазия безгранична. Научить мастерить игрушки - это только половина
дела. Надо еще научить ребенка беречь их - ведь так легко смять,
разорвать, испортить самоделку. Работая вместе со взрослым над изготовлением
игрушки ребенок упражняется в навыках вырезывания, прочном склеивании
деталей, приобретает навыки конструирования. Почаще спрашивайте ребенка:
«Что бы мы могли с тобой еще сделать? Что хочешь сделать ты?».
Прислушивайтесь к его пожеланиям, уважайте его точку зрения, а свою предлагайте
мягко, ненавязчиво. Учите малыша не бояться трудностей. Ведь труд - от слова
трудный. Игрушки-самоделки не только радуют ребенка. То время, которое
вы провели вместе с ребенком, бесценно для общения, для совместного
времяпровождения, для совместной деятельности. И никакая покупная игрушка,
даже самая дорогая и привлекательная, не способна заменить радости
совместного творчества.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: "Развитие тврческих способностей ребенка через изготовление игрушек -самоделок