extracted_text:
МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В последние годы можно наблюдать
рост учебной нагрузки на детей младшего школьного возраста, что негативно сказывается
на их здоровье. Преимущественно сидячий образ жизни, отсидев большую часть дня за
партой в школе и проводя время у домашнего стола или за экраном гаджетов, оказывает
серьезное воздействие на общее состояние детей.
Важно понимать, что младший школьный возраст является ключевым периодом для формирования
физического здоровья. Поэтому необходимо уделять внимание детям в возрасте
10-11 лет, и не оставлять их без должного внимания при разработке программ здоровьесбережения.
Состояние здоровья детей нaпрямую зависит от школьной среды, работы учителя и педагогических
методик. Увеличение числа детей с хроническими заболеваниями в школьном возрасте
свидетельствует о нарастающей проблеме, требующей серьезного внимания и решения.
Слабое здоровье школьников часто объясняется длительным пребыванием в классе, за
неудобными партами. Поэтому важно стимулировать физическую активность у детей
10-11 лет, давая им возможность больше двигаться и развиваться активно.
Дети в возрасте 10-11 лет
улучшают способность выборочного восприятия и реагирования на стимулы. Важно понимать,
что в это время происходят различные изменения, и развитие систем и органов может
происходить по-разному. Знание анатомо-физиологических особенностей детей этого
возраста помогает педагогам эффективнее планировать физическое воспитание, учитывая
индивидуальные потребности и развитие каждого ребенка. Содержание работы по физическому
развитию детей 10-11 лет зависит от возраста, реализуется через игровую, двигательную
и музыкально-ритмическую деятельность. Физическое развитие детей в этом возрасте
– это нормальный биологический процесс, влияющий на морфологические и функциональные
характеристики организма и совершенствующийся благодаря физическому воспитанию.
Каждый этап развития детей 10-11 лет отличается особенностями, уникальными для данного
возраста. Влияние условий окружающей среды, включая занятия спортом, могут изменить
физическое развитие и параметры морфологии. Для развития успешной плавательной подготовки
у детей 10-11 лет важными факторами являются высокий рост, небольшой вес, большая
легочная емкость, широкие плечи, узкий таз и гибкие суставы. Рост и развитие ребенка
происходят неоднородно, с периодами активного роста и замедления. Это время также
характеризуется интенсивной дифференциацией и формированием тканей организма. При
занятиях с детьми 10-11 лет важно учитывать их физиологические особенности. Разнообразные
виды физической активности, способствующие развитию координации, скорости и выносливости,
являются рекомендуемыми. Учитывая доминирующие процессы возбуждения в нервной системе
детей данного возраста, стоит учитывать их повышенную активность и желание участвовать
в соревнованиях при планировании занятий.
Для того что бы воспитать физические качества целесообразно учитывать
сенситивные (их еще называют «чувствительными») периоды возрастного развития. Сенситивными
называют то время, когда организм особенно легко поддается воздействию внешних факторов,
в том числе тренировочных.  Если на такие особенно благоприятные периоды не обращать
внимания, то в дальнейшем может понадобиться значительно больше времени, чтобы получить
те же сдвиги в физических качествах.  Ниже приведена таблица возрастов, в течение
которых те или иные физические качества в наибольшей степени поддaются целенаправленному
воздействию (табл.1).
Из таблицы 1 мы можем сделать вывод, что младший школьный возраст,
а именно в период с 10-11 лет, наиболее благоприятен для развития физических качеств
таких как: быстрота/скорость (с 8-10 лет), координация и гибкость, так как, и способности
продолжительно совершать циклические действия в режимах умеренной и большой интенсивности.

С целью формирования двигательных способностей следует создавать
определенные условия деятельности, применяя надлежащие физические упражнения.
Выделяют элементарные и комплексные формы вырaжения скоростных
возможностей. Для детей младшего школьного возраста характерны высокие темпы развития
скоростных качеств, поскольку завершение процесса миелинизации нервных волокон позволяет
умело выполнять движения и быстро реагировать, т.к. этот процесс ускоряет передачу
импульсов в нервной системе [14].
При анализе данного возрaста были определены временные особенности
развития скоростных способностей. К примеру, быстрота двигательной реакции к
8-10 годам достигает уровня взрослого человека, а наибольшая скорость одиночного
движения основных мышечных групп наблюдается в 9-10 лет [14].
Так же нельзя обойти стороной проблему того что с детьми выбранного
возраста нельзя проводить однообразные и монотонные занятия, включающие сильною
психофизическую нагрузку, потому что такие занятия могут причинить сильный вред
обучающимся.
Важной особенностью детей
10-11 лет является возбудимость сердца и возможное наличие аритмий в частоте сердечных
сокращений. При составлении тренировочного плана необходимо учитывать эту особенность
и последовательно разрабатывать занятия для оптимального развития системы кровообращения
детей и повышения их функциональных возможностей. Подбирая физические упражнения
и определяя уровень нагрузок, важно учитывать адаптационные изменения в организме
и рассматривать его как целостную систему. При планировании упражнений для детей
этого возраста необходимо четко осознавать их влияние на организм занимающихся.
Программы дополнительного образования разрабатываются на основе общих программ физического
воспитания школьников с учетом их общих и спортивных целей. Дети в возрасте
10-11 лет соответствуют учащимся 3-4 классов общеобразовательной школы, что определяет
особенности программ физического воспитания.
1. Программа по физической культуре Федерального государственного
стандарта начального общего образования «Предметная линия учебников А.П. Матвеева.
1-4 классы», - М.: Просвещение, 2021 г.
2. Программа по физической культуре Федерального государственного
стандарта начального общего образования «Предметная линия учебников 1-4 классы»
В.И. Лях, А.А. Зданевич - М.: Просвещение, 2021 г.
3. Программа по физической культуре Федерального государственного
стандарта начального общего образования «Физическая культура. Гармоничное развитие
детей средствами гимнастики. 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных
организаций» / И.А, Винер-Усманова, Н.М. Горбулина, О.Д. Цыганкова; под ред. И.А.
Винер - Усмановой. – М.: Просвещение, 2021г.
4. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов. М.Я. Виленский, В.И. Лях, 2021г.
Организационно-методические рекомендации построения тренировочных
занятий с детьми 10-11 лет:
Как уже было отмечено ранее, на возрастной период 10-11 лет наиболее
склонными к успешному развитию являются быстрота (частота движений), гибкость и
координация.
Основные средства:
·
ОРУ (с целью создать школу движений);
·
подвижные игры и игровые упражнения;
·
акробатика (кувырки, повороты, и др.);
·
различные прыжки и упражнения прыжкового
хaрaктерa;
·
метание легких снарядов (теннисного и
набивного мячa);
·
Упражнения силовой направленности (очень
простые, представленные как комплекс тренировочного задания).
Применение
игровых методов на занятиях спортивными упражнениями с детьми подросткового возраста
является эффективным способом обучения и развития. Игровой метод помогает сделать
занятия более интересными и увлекательными для детей, повышает их мотивацию к занятиям,
способствует лучшему зaпоминанию материала.
Повторный метод также играет важную роль в обучении детей спортивным навыкам. Повторение
упрaжнений позволяет закрепить навыки и улучшить их выполнение со временем. Этот
метод помогает детям развивать техническую сторону упрaжнений и совершенствовать
свои двигательные навыки.
Равномерный метод используется для обеспечения систематичности и последовательности
занятий. Он помогaет распределить усилия равномерно на рaзличные аспекты тренировки,
что способствует более полному и рaвномерному развитию физических качеств у детей.
Круговой метод позволяет организовать эффективное и разнообразное выполнение упражнений
в рамках одной тренировки. Он способствует более интенсивной работе всего организма,
развитию различных физических способностей и улучшению общей физической подготовки.
Соревновательный метод, используемый в контрольно-педагогических испытаниях, стимулирует
детей к активной работе и соревнованию друг с другом. Этот метод способствует рaзвитию
соревновательного духа, улучшению результатов и достижению поставленных целей.
Все эти методы совместно с использованием различных упражнений в комплексе позволяют
проводить эффективные занятия со спортивной направленностью, рaзвивая различные
физические кaчества и технические навыки у детей подросткового возраста. Дaнные
методы способствуют улучшению физической подготовки, формированию целеустремленности,
усилению дисциплины и развитию коллективного духa в группе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Андриянова, Е.Ю. Спортивные технологии
теории и методики спортивной тренировки в избранном виде спорта: легкая атлетика[Текст]
/ Е.Ю. Андриянова, А.А. Петров, Ж.В. Никулин, А.С. Максимов, Е.Н. Чернышева, В.К.
Спирин, Е.А. Михайлова, В.Ю. Ершов // Великие Луки: ВГАФКиС, 2014. - 133 с.
2.
Архипова, Л.А. Методика преподавания физической
культуры в начальной школе [Текст]: учебное пособие /Л.А. Архипова // Тюмень: Издательство
Тюменский государственный университет, 2013. – 264 с.
3.
Бажанов, Б.Г. О возрастных биологических особенностях
и физическом воспитании детей школьного возраста [Текст]  / Б.Г. Бажанов. // Теория
и практика физической культуры. - 1995. – № 11. – 22  - 31 с.
4.
Богданов, Г.П. Биологические особенности
физического воспитания детей школьного возраста / Г.П.Богданов, Н.Е. Никулин
//  М.: Эксперт, 2015. – 159 с.
5.
Бородачева, С.Е. Легкая атлетика [Текст]:
методические указания / С.Е. Борадачева, В.А. Мезенцева, А.Н. Бочкарев // Самара:
РИЦ СГСХА, 2016. - 25 с.
6.
Волков, Л.В. Физическое воспитание учащихся
[Текст]: Пособие для учителя / Л.В. Волков // Киев: Ряданская школа, 1988. –
144 с.
7.
Врублевкий, Е.П. Легкая атлетика. Основы
знаний в вопросах и ответах [Текст] / Е.П.Врублевский // М.: Спорт, 2016. – 240
с.
8.
Гололобов, М. Ю. Проблемные вопросы в
методике начальной физической подготовки юных ушуистов 7-9 лет //  [Электронный
ресурс]: - http://bmsi.ru/doc/d8ec5836-3921-4dd7-be93-109b30ba5616
9.
Горшенина, И. В.Техника легкоатлетического бега [Текст]: методические рекомендации
для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по
всем направлениям подготовки // Оренбург: ОГУ, 2013. – 237 с.
10.
Грецов, Г. В.  Теория
и методика обучения базовым видам спорта. Легкая атлетика [Текст]: учебник для образовательных
учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих образовательную
деятельность по направлению подготовки "Физическая культура" / Г.В. Грецов,
А.Б. Янковский //  М.: Академия, 2013. – 288 с.
11.
Гридасова Е.Я., Мальцева Л. И., Аракелян
Е.Е. Курс лекций по легкой атлетике для студентов РГУФКСМиТ, обучающихся по специальности
49.03.01 «Физическая культура» [Текст]  //  М.: ФГБОУ ВО РГУФКСМиТ, 2016. - 92 с.

12.
Гридасова Е.Я., Мехрикадзе В.В. Место
и содержание занятий по легкой атлетике в программах учебных заведений всех ступеней
образования (Лекция) [Текст] // М.:  ФГБОУ ВО РГУФКСМиТ, 2011. – 15 с.
13.
Гуровец, Г.В. Возрастная анатомия и физиология.
Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей [Текст]: учебник для
вузов / В.И.Селиверстов, Г.В. Гуровец // М.: ВЛАДОС, 2013. – 433 с.
14.
Дугина В.В. Различные организационные
формы учебно-тренировочных занятий с детьми 10-11 лет их влияние на воспитание физических
качеств в типовой общеобразовательной школе [Текст]  / авт. дисс… Дугина В.В. канд.
Пед. Наук // Пенза, 2004. – 131 с.
15.
 Егоров, Б.Б. Модернизация содержания
и технологий преподавания учебного предмета «Физическая культура» в организациях
начального и дошкольного образования в Российской Федерации [Текст] / Б.Б. Егоров
//  М.: Наука, 2013 – 16 с.

file_name: Методика.rtf

alt: МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ

alt: Гридасова Е.Я., Мальцева Л. И.,

title: Методика построения комплексных занятий с детьми младшего школьного возраста


extracted_text:
Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа
естественно-научной
  направленности
«В мире логики»

Возраст обучающихся:
  9-11 лет
Срок реализации: 26 недель

Авторы-составители:
Богунова Оксана
  Алексеевна,
учитель
  начальных классов;
Никодимова
  Оксана Семеновна,
учитель
  начальных классов

Междуреченский городской округ, 2020

Оглавление
Паспорт программы……………………………………………………………………………………..3-5
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы……………………………..............6-12
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………….....................6
Направленность программы………………………………………………………………………….6
Актуальность программы…………………………………………………………………………..6-7
Отличительные особенности программы……………………………………………………………7
Адресат программы…………………………………………………………………………………...7
Объем программы………………………………………………………………………......................7
Формы обучения и виды занятий по программе……………………………………………………7
Срок освоения программы……………………………………………………………………………7
Режим занятий…………………………………………………………………………………………8
1.2. Цель
и задачи программы………………………………………………………………………….9
1.3. Содержание
программы……………………………………………………………………….10-13
3 класс………………………………………………………………………………………..........10-11
4 класс……………………………………………………………………………………………..12-13
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий………………………………14-16
     Календарный учебный график……………………………………………………………………....14
     Условия реализации программы……………………………………………………………………14
     Методические материалы 3 класс…………………………………………………………………...15
     Методические материалы 4 класс…………………………………………………………………...16
     Список литературы…………………………………………………………………………………..17

Паспорт программы

Наименование
  программы:

Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа
«В
  мире логики»

Составитель
  и ответственный за реализацию программы:

Богунова
  Оксана Алексеевна, учитель начальных классов
Никодимова
  Оксана Семеновна, учитель начальных классов

Образовательная
  направленность:

естественно-научная

Цель
  программы:

всестороннее развитие ребенка, становление самосознания,
  формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию,
  интеллектуальное развитие личности.

Задачи
  программы:

обучающие:
           - узнать родовые и видовые
  отношения объекта; правила составления загадок и
                 чайнвордов; измеримые и неизмеримые признаки предметов; типы
  комбинаторных
                 задач;
           - научиться
  выделять свойства предметов;
           - обобщать по
  некоторому признаку;
           - находить
  закономерность;
           - составлять
  загадки и чайнворды;
           - проводить
  аналогию между разными предметами;
           - выполнять
  логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и
                аргументируя свой ответ;
           - рассуждать и
  доказывать свою мысль и свое решение.
воспитательные:
−
  принимать  новую социальную позицию и роль ученика,
  предполагающей высокую учебно-познавательную мотивацию;
−
  положительно относиться к школе, понимать необходимость учения;
−
  проявлять интерес к интеллектуальной деятельности во внеурочное
  время;
−
   проявлять любознательность, сообразительность при
  выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
−
  демонстрировать настойчивость, целеустремленность,
  внимательность, умение преодолевать трудности – качества весьма важные в
  практической деятельности любого человека;
−
  проявлять чувство ответственности.
развивающие:
−
  использовать  знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы  для решения задач;
−
  ориентироваться на разнообразие способов решения нестандартных задач;
−
  осуществлять  анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
−
  осуществлять  синтез как составление целого из частей;
−
  проводить  сравнение,  классификацию;
−
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
  его строении, свойствах и связях;
−
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
−
  устанавливать аналогии;
−
  владеть рядом общих приёмов решения нестандартных задач.

Возраст
  обучающихся:

от
  9 до 11 лет

Год
  разработки программы:

2020

Сроки
  реализации программы:

26
  недель

Нормативно-правовое
  обеспечение программы:

1.      Конвенция о
  правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября
  1989 г.)
2.      Федеральный
  Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской
  Федерации»
3.      Государственная
  программа РФ «Развитие образования» на 2013 - 2020 гг. (утверждена
  Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-Р);
4.      Федеральная
  целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (постановление
  Правительства РФ от 23.05.2015 N 497);
5.      Стратегия
  развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (распоряжение
  Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р);
6.      «Концепция
  развития дополнительного образования детей» - Распоряжение Правительства
  Российской Федерации от 4 сентября 2014 №1726-р;
7.      Постановление
  Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об
  утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
  устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
  организаций дополнительного образования детей»;
8.      Письмо
  Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
  программам дополнительного образования детей»;
9.      Приказ
  Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об
  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
  по дополнительным общеобразовательным программам»;
10.  Письмо
  Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических
  рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации
  адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
  социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению
  детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
  учетом их особых образовательных потребностей);
11.  Приказ
  Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта начального общего образования
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"(Зарегистрировано в
  Минюсте России 03.02.2015 N 35847);
12.  Письмо
  Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 09-3242
  «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
  общеобразовательных программ» (включая разноуровневые программы);
13.  Указ Президиума
  РФ от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в
  области образования и науки»;
14.  Программа
  развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях РФ
  (23.05.2013 г.) Федеральные государственные образовательные стандарты;
15.  Закон «Об
  образовании в Кемеровской области» редакция от 03.07.2013 №86-ОЗ;
16.  Государственная
  программа Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014
  - 2025 годы. Утверждена
  постановлением Коллегии Администрации Кемеровской области от 4 сентября 2013
  г. N 367
17.  Нормативно-правовые
  документы учреждения.

Методическое
  обеспечение программы:

Методическое
  обеспечение программы:
−
  дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа;
−
  учебный
  план;
−
  календарный
  учебный график по программе;
−
  методические
  разработки занятий, мероприятий;
−
  тестовые
  задания для диагностики результативности обучения обучающихся;
−
  оценочные
  материалы;
−
  дидактические
  материалы;
−
  интернет-ресурсы.
Материально-техническое
  обеспечение программы:
−
  учебный
  кабинет, оснащенный необходимой мебелью (стулья, шкаф, стол и т.д.);
−
  технические
  средства обучения (сканер, принтер, компьютер, мультимедийный проектор, экран).

Рецензенты:
Внутренняя
  рецензия:
Внешняя
  рецензия:

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная
записка
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «В мире логики» разработана согласно требованиям
следующих нормативных документов:
-
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
-
Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);
-
СанПин
к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);
-
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 29.08.2013 № 1008);
-
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).
Программа
разрабатывалась в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Министерства
образования и науки РФ и включает результаты осмысления собственного
педагогического опыта.

Направленность программы
Программа «В мире
логики» имеет естественно-научную направленность. Данная
программа дает возможность не только овладевать какими-то конкретными знаниями
и умениями, но и способствует развитию познавательных способностей и
метапредметных умений и навыков; удовлетворение индивидуальных потребностей
в интеллектуальном развитии.

Актуальность программы
Данная программа создаёт условия для
развития у обучающихся познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможности своего интеллекта. Именно в начальной школе закладываются основы
для дальнейшего успешного обучения школьников в основной школе. Эффективность учебного процесса в значительной мере
определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей
познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления. Мышление
— это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий
отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое
мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех
только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит
последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными
логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение,
абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам
— логическое — лежит в основе решения математических, грамматических,
физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе.
Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого
мышления.
Введение в
начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную
поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой
курс как «В мире логики» создает условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него
чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Содержание данной программы дополняет основную образовательную
программу. Содержание программы не дублирует содержание, заложенное в основной
образовательной программе НОО.

Отличительные особенности программы
Дополнительная
общеобразовательная программа «В мире логики» разработана с учетом современных
образовательных технологий, в соответствии со Стратегией развития и воспитания
в РФ, Концепцией развития дополнительного образования детей и методическими
рекомендациями к содержанию и оформлению дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ. Программа строится на основе особенностей младшего
школьного возраста. Особое внимание обращено на развитие логического мышления у школьников;
активное развитие мыслительных процессов.
Программа позволяет сделать обучение развивающим, повысить интеллектуальный
уровень детей, успеваемость и качество освоения основной образовательной
программы. В основе подачи материала лежит деятельностный подход. Идёт
развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать,
синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, классифицировать.
Новизна программы.
Программа направлена на формирование
логического и  критического мышления; на развитие интеллектуального потенциала
детей. Создает условия для мотивации к познанию, формирования познавательной и
коммуникативной деятельности обучающихся.
Программа может
быть адаптирована для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «В мире логики» разработана для обучающихся 9-11 лет. Предварительной подготовки для занятий по данной
программе не требуется. Допускаются все обучающиеся класса.
Занятия проводятся в группах от 10-15
человек.

Объём программы
Объём дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «В мире логики» составляет 26 часов.

Формы обучения и виды занятий по программе
Форма обучения – очная. Очное обучение предусматривает
следующие формы организации занятий: индивидуальная, групповая,
индивидуально-групповая. Формы организации занятий:
·
беседа;
·
викторина;
·
турнир;
·
игра-путешествие.
Методы организации: словесные,
наглядные, практические, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский, игровой, занимательные упражнения.
В
программе предусмотрено дистанционное обучение в период сильных морозов и
карантина для всех обучающихся.
Срок освоения программы
Срок освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «В мире логики» составляет 26
часов (26 недель).

Режим занятий
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 40
минут.
Программа составлена с учетом
санитарно-гигиенических правил, возрастных особенностей обучающихся и порядка
проведения занятий.
Организация обучения по программе
осуществляется на базе МБОУ Лицей №20

1.2. Цель и задачи программы

Цель
программы:

всестороннее
развитие ребенка, становление самосознания, формирование у него способностей к
самоизменению
и саморазвитию, интеллектуальное развитие личности.
Задачи:
обучающие:
−
узнать
родовые и видовые отношения объекта; правила составления загадок и
чайнвордов; измеримые и неизмеримые признаки предметов; типы комбинаторных
задач;
−
научиться
выделять свойства предметов;
−
обобщать по некоторому признаку;
−
находить закономерность;
−
составлять загадки и чайнворды;
−
проводить аналогию между разными предметами;
−
выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей,
сопоставляя и
аргументируя свой ответ;
−
 рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
воспитательные:
−
принимать  новую социальную позицию и роль ученика,
предполагающей высокую учебно-познавательную мотивацию;
−
положительно относиться к школе, понимать необходимость учения;
−
проявлять интерес к интеллектуальной деятельности во внеурочное
время;
−
 проявлять любознательность, сообразительность при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
−
демонстрировать настойчивость, целеустремленность, внимательность,
умение преодолевать трудности – качества весьма важные в практической
деятельности любого человека;
−
проявлять чувство ответственности.
 развивающие:
−
использовать  знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы  для решения задач;
−
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
−
осуществлять  анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
−
осуществлять  синтез как составление целого из частей;
−
проводить  сравнение,  классификацию по заданным критериям;
−
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
−
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
−
устанавливать аналогии;
−
владеть рядом общих приёмов решения задач.

1.3. Содержание программы

Учебный план
3 класс

Название раздела/темы

Количество
  часов

Формы аттестации

Всего

Теория

Практика

Модуль
  № 1 «Отношения между понятиями»

1.

Математические
  отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

1

1

Игра

2.

Отношения « род-вид» между понятиями.

1

1

1

Практическая
  работа

3.

Виды отношений между понятиями.

1

1

1

4.

Виды отношений между понятиями.

1

1

1

Групповая
  оценка работ

5.

Отношения между понятиями. Тест.

1

0

1

Самостоятельная
   работа

Модуль № 2 «Аналогия
  и классификация»

6.

Свойства,
  признаки и составные части предметов.

1

1

1

Практическая
  работа

7.

Классификация
  предметов и явлений.

1

1

1

8.

Придумывание по аналогии.

1

1

1

9.

Умозаключение.

1

1

1

Игра

10.

Составление
  загадок, чайнвордов.

1

1

1

Практическая
  работа

11.

Составление
  загадок, чайнвордов.

1

1

1

Групповая
  оценка работ

12.

Аналогия и классификация.  Тест.

1

0

1

Самостоятельная
  работа

Модуль № 3 «Логические
  задачи»

13.

Секреты задач.

1

1

1

Игра

14.

Логические
  игры и упражнения.

1

1

1

15.

Задачи типа «Кто есть кто?»

1

1

1

Практическая
  работа

16.

Задачи на сравнение.

1

1

1

17.

Задачи на
  переливание и взвешивание.

2

1

1

18.

Турнир смекалистых.

1

0

1

Игра-соревнование

19.

Интеллектуальный
  марафон.

1

0

1

Самостоятельная
  работа

Модуль № 4 «Комбинаторика»

20.

Размещение, сочетание.

1

1

1

Практическая
  работа

21.

Перестановки,
  сочетания.

1

1

1

22.

Комбинаторные
  задачи.

1

1

1

23.

Комбинаторные задачи.

1

1

1

Групповая
  оценка работ

24.

Интеллектуальная
  викторина.

1

1

1

Игра-соревнование

25.

Турнир «Умники и Умницы».

1

0

1

Самостоятельная
  работа

Итого:

26

21

26

Содержание учебного плана

Модуль № 1 «Отношения между
понятиями»
Теория. Понятие «род-вид».
Виды отношений между понятиями.
Практика. Игра,
практическая работа, тест.

Модуль № 2 «Аналогия и
классификация»
Теория. Понятие «умозаключение»,
«аналогия», «классификация». Классификация видов.
Практика. Составление загадок, чайнвордов. Практическая работа, выполнение
тестов.

Модуль № 3 «Логические задачи»
Теория.
Что такое логические задачи? Особенности задач на сравнение, переливание,
взвешивание.
Практика. Игра,
практическая работа, самостоятельная работа. Интеллектуальный турнир.

Модуль № 4 «Комбинаторика»
Теория. Понятие «комбинаторика».
 Размещение, перестановки, сочетание.
Практика. Игра,
практическая работа, самостоятельная работа.

4 класс

Название раздела/темы

Количество
  часов

Формы аттестации

Всего

Теория

Практика

Модуль
  № 1 «Нестандартные задачи»

1

Задачи с экономическим содержанием.

1

0

1

Самостоятельная работа

2

Решение комбинаторных  задач.

1

0

1

Практическая работа

3-4

Из истории задач о переливаниях жидкости
  (страницы истории.) Занимательные математические задачи на переливание
  жидкости.

2

1

1

5

Решение задач с использованием схем.

1

0

1

Групповая оценка работ

6

Решение задач с использованием таблиц.

1

0

1

Самостоятельная  работа

7-8

Задачи на движение.

2

0

2

Блиц-турнир, тест

9-10

Составление задач по последнему действию.

2

0

2

Турнир

Модуль № 2
  «Числа и операции над ними»

11

Игры
  с числами. Решение задач на нахождение части числа, числа по его части.

1

0

1

Практическая работа

12

Модель
  машины времени. Решение задач с именованными числами.

1

0

1

13

Закономерности
  в числах и фигурах. Многозначные числа.

1

0

1

14

Математические дорожки.

1

0

1

Игра

15

Задачи с одинаковыми цифрами.

1

0

1

Практическая работа, тест

16

Числа в крестиках.

1

0

1

Групповая оценка работ

17

Числовые
  горизонтали с пустыми клетками.

1

0

1

Самостоятельная работа

Модуль № 3
  «Забавная геометрия»

18

Выпуклые и невыпуклые многоугольники.

1

0

1

Игра

19

Геометрические головоломки.

1

0

1

20

Координатная плоскость.

1

0.5

0.5

Практическая
  работа

21

Путешествие по числовому лучу.
  Координаты  на числовом луче.

1

0

1

22

Игра «морской бой». Координаты точек на плоскости.

1

0

1

23

Графы на
  плоскости

1

0

1

Игра-соревнование

Модуль № 4
  «Комбинаторика»

24-25

Комбинаторные задачи.

1

1

1

Турнир

26

Турнир
  смекалистых.

1

1

1

Итого:

26

21

26

Содержание учебного плана

Модуль № 1 «Нестандартные задачи»
Теория. Понятие
«нестандартные задачи». Схемы, таблицы.
Практика. Игра,
практическая работа, тест.

Модуль № 2 «Числа и операции над
ними»
Теория. Понятие
«многозначные числа», «числа в крестиках»
Практика. Составление числовых кроссвордов. Практическая работа,
выполнение тестов.

Модуль № 3 «Забавная геометрия»
Теория.
Особенности геометрических головоломок, осевой симметрией, графов на плоскости.
Практика. Игра,
практическая работа, самостоятельная работа.

Модуль № 4 «Комбинаторика»
Теория. Комбинаторные
задачи.
Практика. Самостоятельная
работа, турнир.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Режим организации
занятий по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
определяется календарным учебным графиком.
Календарный
учебный график соответствует санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормам, утвержденных Постановлением от 04.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» (СанПиН 2.4.4.3172-14, п.8.3, приложение № 3
«Рекомендуемый режим занятии детей в организациях дополнительного
образовании»).
Начало
учебного года – с 14 сентября.
Окончание
учебного года– 10 апреля
.

№

Год обучения

Объем учебных часов

Всего учебных недель

Режим работы

Количество учебных дней

1.

3  год обучения

26 часов

26

1 раз в неделю
  по 40 минут

26

2.

4  год обучения

26 часов

26

1 раз в неделю
  по 40 минут

26

Условия реализации программы
Для реализации
программы необходимо:
-
оборудованный
учебный кабинет, оснащенный необходимой мебелью (стол, стулья, шкаф и т.п.).
-
технические
средства обучения (интерактивная доска, экран, компьютер).
-
учебно-методическое
обеспечение (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа,
учебно-методический комплекс: дидактические материалы, методические
рекомендации, сборники материалов и задач, мониторинг по дополнительной
образовательной программе).

Этапы и формы аттестации

Вид контроля

Контрольные
  измерители (что проверяется)

Форма
  аттестации

Промежуточный

Степень
  освоения программы

Тестирование,
  групповая оценка работы, игра-соревнование, турнир

Итоговый

Результативность
  освоения программы

Самостоятельная
  работа, тест

Оценочные
материалы
Для
оценки эффективности занятий используются следующие показатели:
· степень помощи,
которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
·
поведение
детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
·
результаты
выполнения заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с
ними самостоятельно;
·
показателем
эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике.

Методические
материалы
Учебно-методический
комплекс к программе «В мире логики» включает: сборники тестовых
и практических заданий, сборники игр, методические разработки занятий.
Учебно-методическое
и информационное обеспечение программы
3 класс

№

Раздел или тема программы

Формы занятий

Приемы и методы организации
  образовательного
процесса

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Форма
аттестации

1

Модуль
  «Отношения между понятиями»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры, инструктивные
  карточки, карточки-консультации, тест

ПК, проектор, экран

Групповая оценка работы, самостоятельная
  работа

2

Модуль
  «Аналогия и классификация»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации, тест

ПК, проектор, экран,

Групповая оценка работы, самостоятельная
  работа

3

Модуль
  «Логические задачи»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации,

ПК, проектор, экран

Игра-соревнование, самостоятельная
  работа

4

Модуль
  «Комбинаторика»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации,

ПК, проектор, экран

Групповая оценка работы,
  игра-соревнование,  самостоятельная работа

4 класс

№

Раздел или тема программы

Формы занятий

Приемы и методы организации
  образовательного
процесса

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Форма
аттестации

1

Модуль
  «Нестандартные задачи»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации, тест

ПК, проектор, экран

Групповая оценка работы, самостоятельная
  работа, турнир, тест

2

Модуль
  «Числа и операции над ними»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации, тест

ПК, проектор, экран,

Групповая оценка работы, самостоятельная
  работа, тест

3

Модуль
  «Забавная геометрия»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации,

ПК, проектор, экран

Игра-соревнование, групповая оценка
  работы

4

Модуль
  «Комбинаторика»

Беседа, игра, практическая работа,
  самостоятельная работа

Индивидуальная работа, работа в группах

Презентации, обучающие игры,
  инструктивные карточки, карточки-консультации,

ПК, проектор, экран

Групповая оценка работы, турнир

Список литературы:

1.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.:
Просвещение, 2010.- 223 с.
2.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред.
А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
3.      Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического
мышления. Волгоград. 2004г.
4.      Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
5.      Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы.
Ростов-наДону.2008г.
6.      Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся.
Москва. «Рост», 2007г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа.docx

alt: Год разработки программы: 2020

alt: Методическое обеспечение программы: − дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа; − учебный план; − календарный учебный график по программе; − методические разработки занятий, мероприятий; − тестовые задания…

alt: Турнир смекалистых. 1 0 1

alt: Название раздела/темы

alt: Числа в крестиках. 1 0 1

alt: Раздел или тема программы

alt: Список литературы: 1.

логика

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа учащегося 2 класса по английскому языку.

Дата:
Урок №
Тема урока :My plane/ Мой
  самолет
Цели урока :
На этом уроке ты должен научиться
2.S1 использовать слова и фразы коротких
  предложений, чтобы описать предметы и действия в классе.
2.UE11 применять глагол havegot+
  существительное, чтобы описать и спросить о классе.

 Ф.И. учащегося

Порядок действий

 Ресурсы

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning dear, children!
I am glad to see you!

1.Запишидатувтетрадь
The __th of  May

Посмотри видео в ютубе по ссылке :https://www.youtube.com/watch?v=zUfqgRtvaYQ
Повторим то что проходили на прошлом уроке.

Что изображенно на картинке?

Проговори слово plane - самолет
2.Следуй по инструкции , выполни задание :
(листбумагиА4)
- Put two shapes together, make a house
(соедини две фигуры и сделай дом)
- Put two shapes together, makenumber 8
(Положи две фигуры вместе чтобы сделать номер 8)
- Put any shape and make something you can
(сделай любую фигуру которую ты сможешь)

Пройди по ссылке :http://www.youtube.com/watch?v=ha2zlaBa3UE

Выполни

Упражнение № 1 в рабочей тетради
Вставь нужный глагол
Task 1
1.     I ___________many planes.
2.     She ___________ a helicopter to play.
3.     How many children __________ in a bus?
4.     He __________a new bike.
5.     How many boats __________ in the picture?
6.     How many stars ___________ in a line?

Ответь

Ответьнавопросы :
1.Is it a big or a small plane?
( это большой или маленький самолет?)
2.Whatcolourisit?
(Какогоонцвета)
3.Is it new or old?
(Онстарыйилиновый?)
4.Can you play with a toy plane?
(Тыиграешьигрушкойсамолет)
5.Where can you go by plane?
(Когда- нибудь летал на самолете)
Работай по вопросам и заданиям с помощью словаря.

Рефлексия

Теперь я знаю …
1)знаю новые слова по теме «самолет»
2)могу ответить на вопросы по теме и выполнить задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12 My plane.docx

title: Самостоятельная работа для ученика 2 класса по теме "My plane " по учебнику Smiles 2 для дистанционного обучения