extracted_text:
Утверждаю
Директор ЧШ
«Билим-Ош»
___________Каримова
Ж. М.

ПОЛОЖЕНИЕ

о
системе внутренней оценки качества образования (ВСОКО)

1.
Общие положения

1.1. Положение о системе оценки качества образования (далее
- Положение) разработано в соответствии с Уставом ЧШ «Билим-Ош».
1.2.   Настоящее
Положение определяет цели, задачи, принципы и критерии системы оценки качества
образования, ее организационную и функциональную структуру, устанавливает
единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества
образования (далее - ВСОКО) в Частная школа «Билим-Ош» (далее - ЧШ) и
стимулирования педагогических работников.
1.3.   Настоящее
Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по
совместительству.
1.4.
Внутренняя система оценки качества образования представляет собой
совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных
процедур, обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных
результатов, качество реализации образовательного процесса, качество условий,
обеспечивающих образовательный процесс с учетом запросов основных участников
образовательного процесса.
1.5.   ЧШ обеспечивает
проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели
внутренней системы оценки качества, учет и дальнейшее использование полученных
результатов.
1.6.
В настоящем Положении используются следующие термины:
-      качество
образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая
степень соответствия результатов и образовательного процесса требованиям ГОС;
-      критерий
– признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта;
-      оценка
в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов,
определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов и условий их достижения общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе
государственно-общественных требований к качеству образования, а также
личностным ожиданиям обучающихся;
-      экспертиза
– всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и
результатов образовательной деятельности;
-
измерение – метод регистрации состояния качества образования, а
также оценка уровня образовательных достижений с помощью КИМ (контрольных
работ, тестов, анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму, и
содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.7.
Под качеством образования понимается интегральная характеристика
системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных
результатов, ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса нормативным
требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Оценка качества образования - это
деятельность, результатом которой является установление степени соответствия
измеряемых образовательных результатов и ресурсного обеспечения
учебно-воспитательного процесса, индивидуальных образовательных достижений,
обучающихся нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям,
направленная на определение состояния региональной системы образования и
динамики ее развития.
1.8.
Качество образовательных результатов и ресурсного обеспечения
учебно - воспитательного процесса включает:
-      качество
образовательных программ;
-      уровень
квалификации педагогических работников, осуществляющих учебно- воспитательный
процесс;
-      степень
обученности и уровень индивидуальных образовательных достижений, обучающихся;
-      качество
     средств       учебно-воспитательного        процесса    (материально-
технических, лабораторно-экспериментальных, учебно- методических, информационных
и др.);
-      качество
образовательных технологий;
-
качество управления образовательными системами различного уровня
и процессами.
1.9. Оценка качества образования осуществляется посредством:

-      системы
внутренней оценки качества образования;
-      общественно-профессиональной
экспертизы качества образования;
-      лицензирования;

-      государственной
аккредитации;
-      государственной
(итоговой) аттестации выпускников;
-      внешнего
мониторинга качества образования.
1.10. В качестве источников данных для оценки качества образования
используются:
-      образовательная
статистика;
-      промежуточная
и итоговая аттестация;
-      мониторинговые
исследования;
-      социологические
опросы;
-      отчеты
работников школы;
-      посещение
уроков и внеклассных мероприятий;         данные
электронного журнала.
1.11. ВСОКО представляет собой совокупность организационных
функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,
обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку
индивидуальных образовательных достижений обучающихся, эффективности
деятельности школьной системы образования, работников школы, качества
реализации образовательных программ в соответствии с государственными
стандартами общего образования с учетом запросов основных потребителей
образовательных услуг.
1.12. ВСОКО включает следующие компоненты:
-      система
сбора и первичной обработки данных;
-      система
анализа и оценки качества образования;
-      система
      адресного   обеспечения        статистической    и       аналитической
информацией.
1.13.  Основными пользователями результатов СОКО (Система
Оценки Качества Образования) являются:
-      обучающиеся
и их родители;
-      педагогические
работники школы;
-      администрация
школы;
-      Управляющий
совет школы;
-      Министерство
образования и науки Кыргызской Республики;
1.14.
Диагностические и оценочные процедуры в рамках СОКО проводятся с привлечением
администрации, педагогического совета, руководителей методических объединений,
учителей-предметников.

2.
Основные цели, задачи и принципы внутренней системы оценки качества
образования.

2.1. Целями внутренней системы оценки качества образования
являются:
-      формирование
единой системы оценки состояния образования, обеспечивающей определение
факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования
в школе;
-      получение
объективной информации о функционировании и развитии системы образования в
школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
-      предоставление
всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной
информации о качестве образования;
-      принятие
обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию
образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных
услуг при принятии таких решений;
-      прогнозирование
развития образовательной системы школы.
2.2. Задачами построения системы оценки качества образования
являются:
-      формирование
единого понимания критериев оценки качества образования и подходов к его
измерению;
-      формирование
системы аналитических критериев и показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
-      разработка
единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;
-      определение
результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их
соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных
введений в школе;
-      прогнозирование
развития ЧШ, сравнение качества образовательных услуг школы с качеством
образовательных услуг других школ района, округа;
-      совершенствование
условий и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и
мониторинга качества образования;
-      выявление
факторов, влияющих на образовательные результаты;
-
повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся
требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов,
индивидуальных достижений обучающихся;
-      определение
рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое
качество обучения и воспитания;
-      определение
рейтинга обучающихся на основе учебных и внеучебных достижений, ключевых
компетенций;
-      реализация
механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии
стратегических решений в области оценки качества образования;
-      стимулирование
инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и
конкурентоспособности.
-      осуществление
самообследования состояния развития и эффективности деятельности школы;
-      определение
        степени      соответствия        условий      осуществления
образовательного процесса государственным требованиям;
-      обеспечение
доступности качественного образования;
-      определение
в рамках мониторинговых исследований степени соответствия качества образования
на различных ступенях обучения государственным стандартам;
-      содействие
повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки
качества образования; определение направлений повышения квалификации
педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации
педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
-      расширение
общественного участия в управлении образованием в школе.
 2.3. В основу
внутренней системы оценки качества образования положены следующие принципы:
-      объективности,
достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
-      реалистичности
требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной
значимости, учета индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся
при оценке результатов их обучения и воспитания;
-      открытости,
прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной
политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
-      доступности
информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

-      рефлексивности,
реализуемый через включение педагогов в самоанализ и самооценку деятельности с
опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней
оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
оптимальности использования
источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности
образования (с учетом возможности их многократного использования);
-      инструментальности
и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей
сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных,
подготовленности потребителей к их восприятию);
-      минимизации
системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
сопоставимости системы показателей с региональными аналогами;
-
взаимного дополнения оценочных процедур, установления между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
-      соблюдения
морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в
школе.

2.4. Функции СОКО:
-      обеспечение
федерального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в
получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного
образования;
-      организация
и проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
-      аналитическое
сопровождение управления качеством обучения и воспитания обучающихся;
-      экспертиза,
диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития  школы;
-      информационное
обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

-
обеспечение внешних пользователей информацией о развитии
образования в школе.

3.
Организационная структура ВСОКО.

3.1. Организационная структура,
занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя следующие элементы.
-      педагогический
совет;
-      управляющий
совет;
 администрация;
-      методический
совет;
 предметные объединения;
-      инновационные
группы;
-      профсоюзный
комитет;
-      школьный
орган самоуправления.
3.2. Согласованная работа всех
организационных структур СОКО позволяет обеспечить школьный стандарт качества
образования.
3.3. Школьный стандарт качества
образования включает:
 обоснованность целей, ценностей
и содержания школьного компонента образования;
-      качество
материально-технического обеспечения образовательного процесса;
-      качество
образовательных программ и используемых образовательных технологий;
-      качество
освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов
образовательных стандартов и ГОС;
-      определенный
уровень творческих и научных достижений учащихся;
-      доступность
и качество дополнительного образования обучающихся;
-      обеспечение
безопасности и здоровья обучающихся;
-      обеспечение
психологического комфорта и доступности образования в школе;
-      обеспечение
индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные
потребности;
-      высокую
квалификацию педагогов.

4.     Компетенции структурных элементов ВСОКО.
4.1. Полномочия в вопросах оценки качества образования в
школе определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества
образования, их функций в организации и проведении оценивания.
4.2. Администрация
школы:
-      разрабатывает
мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы
внутренней оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях;
-      обеспечивает
на основе образовательной программы проведение в школе контрольно-оценочных
процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по
вопросам качества образования;
-      организует
изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества
образования;
-      обеспечивает
условия для подготовки работников школы и общественных экспертов к
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
-      обеспечивает
предоставление информации о качестве образования на окружной и городской уровни
системы оценки качества образования; формирует информационно-аналитические
материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы школы за
учебный год, публичный доклад директора школы);
-      осуществляет
политику в сфере образования, обеспечивающую учет особенностей школы,
направленную на сохранение и развитие единого образовательного пространства,
создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан
Кыргызстана на получение образования;
-      обеспечивает
государственную поддержку обучения детей-сирот, детей, оставшихся без попечения
родителей, а также детей с ограниченными возможностями здоровья;
-      формирует
стратегию развития системы образования школы;
-      координирует
деятельность учителей;
-      разрабатывает
     и       утверждает          локальные  документы  в        области
образования;
-      анализирует
состояние и тенденции развития системы образования школы, разрабатывает
программу развития образования и организует ее реализацию;

-      организует
разработку школьного компонента государственных образовательных стандартов и
создает условия для их реализации;
-      осуществляет
в установленном порядке сбор, обработку, анализ и предоставление
государственной статистической отчетности в сфере образования;
-      организует
прохождение процедур лицензирования на ведение образовательной деятельности
школы и государственной аккредитации школы в установленном законодательством
порядке;
-      организует
и проводит в пределах своей компетенции аттестацию педагогических работников;
-      осуществляет
в рамках своей компетенции организационно-методическое обеспечение итоговой
государственной аттестации и контроль качества подготовки выпускников по
завершении каждого уровня образования в соответствии с государственными
образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;
-      осуществляет
надзор и контроль в сфере образования и исполнения государственных образовательных
стандартов учителями;
-      обеспечивает
нормативное правовое регулирование процедур оценки качества образования в части
установления порядка и форм его проведения;
-      осуществляет
разработку критериев оценивания, нормативного обеспечения порядка и процедуры
оценивания, предложений по совершенствованию измерительных материалов;
-      устанавливает
порядок разработки и использования контрольных измерительных материалов для
оценки состояния образовательной системы, педагогических и руководящих
работников школы, индивидуальных достижений обучающихся;
-      утверждает
комплекс показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы
образования в ЧШ;
-
принимает управленческие решения по результатам оценки качества
образования.
4.3. Методический
совет школы, предметные объединения учителей
-      участвуют
в разработке методики оценки качества образования; системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития школы; критериев оценки
результативности профессиональной деятельности педагогов школы;
-      содействуют
подготовке работников школы и общественных экспертов к осуществлению
контрольно-оценочных процедур;
-      проводят
экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и
формируют предложения по их совершенствованию;
-      готовят
предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне школы.
-      анализирует
ход, результаты и эффективность выполнения школьной программы развития,
представляет по итогам анализа соответствующие отчеты;
-      осуществляет
сбор информации о состоянии и тенденциях изменения системы образования,
управления ею, их основных подсистем в рамках практико-ориентированной
исследовательской работы по конкретной профильной тематике;
-      готовит
аналитические доклады, справки и записки по ключевым вопросам развития системы
образования и системы управления ею;
-      анализирует
стратегические документы, проводит их экспертизу с предоставлением
аргументированных экспертных заключений;
-      изучает,
обобщает и распространяет лучший опыт педагогов;
-      разрабатывает
методические рекомендации по подготовке стратегических документов, развитию
инновационной, экспериментальной, проектной деятельности и управлению
проектами;
-      содействует
организации повышения квалификации педагогических работников школы;
-
разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения
одаренных детей.
4.4. Педагогический
совет школы:
-      содействует
определению стратегических направлений развития системы образования в школе;
-      содействует
реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе;
-      инициирует
и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов
педагогического мастерства, образовательных технологий;
-      принимает
участие:
ü в
формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки
качества образования школы;
ü обсуждении
системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы
образования;
ü
экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательного процесса в школе;
ü
оценке качества и результативности труда работников школы,
распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их
распределения в порядке, установленном локальными актами школы;
-      содействует
организации работы по повышению квалификации педагогических работников,
развитию их творческих инициатив;
-      заслушивает
информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам образования и
воспитания подрастающего поколения, в т. ч. сообщения о проверке соблюдения
санитарногигиенического режима в школе, об охране труда, здоровья и жизни
обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы;
-      участвует
в разработке методики оценки качества образования и системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
-      обеспечивает
проведение в школе мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования и контрольно-оценочных процедур;
-      организует
систему мониторинга качества образования в школе, а также сбор, обработку,
хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития системы
образования в школе, анализирует результаты оценки качества образования на
общешкольном уровне;
-      определяет
способы организации информационных потоков для пользователей системы оценки
качества образования;
-      разрабатывает
мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование СОКО;
-      изучает,
обобщает и распространяет передовой инновационный опыт учителей школы;
-      проводит
экспертизу организации, содержания и результатов аттестации, обучающихся школы
и формирует предложения по их совершенствованию;
-
принимает управленческие решения по результатам оценки качества
образования на школьном уровне.
4.5. Управляющий
совет:
-      содействует
определению стратегических направлений развития системы образования в школе;
-      содействует
реализации принципа общественного участия в управлении образовательным
процессом в школе;
-      осуществляет
общественный контроль качества образования и деятельности школы в формах
общественного наблюдения,
общественной экспертизы;
-      принимает
участие в формировании информационных запросов основных пользователей СОКО, в
обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития
школы, в оценке качества образования;
-      привлекает
источники дополнительного финансирования для развития материально-технической
базы школы;
-      контролирует
рациональное использование бюджетных ассигнований и использование
благотворительных средств.
4.6.
Предметные объединения и инновационные группы:
-      разрабатывают
методики оценки качества образования;
-      проводят
мониторинговые, социологические и статистические исследования по вопросам
качества образования;
-      участвуют
в разработке программного обеспечения для сбора, хранения и статистической
обработки информации о состоянии и динамике развития системы образования в
школе;
-      организуют
систему мониторинга качества образования в школе, осуществляют сбор, обработку
информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе,
анализируют результаты оценки качества образования;
-      организуют
изучение информационных запросов основных пользователей образовательными
услугами и участников образовательного процесса;
-      разрабатывают
мероприятия и готовят предложения, направленные на совершенствование системы
контроля и оценки качества образования, участвуют в этих мероприятиях;
-      изучают,
     обобщают  и       распространяют  опыт  построения, функционирования и
развития СОКО;
-      организуют
и проводят школьные предметные олимпиады, смотры, конкурсы, ярмарки, фестивали,
выставки, физкультурно-спортивные и другие мероприятия;
-      осуществляют
экспертизу образовательных программ;
-      содействуют
        обеспечению       эффективного      распространения инновационного
опыта учителей.
4.7.
Школьный орган самоуправления:
-      формирует
общественный заказ, координирует мнение обучающихся;
-      организует
внеурочную деятельность;
-      организует
участие в социальных проектах;
содействует выбору
дальнейшего пути для самоопределения своего профиля;
-
организует обучающихся для создания комфортной, интересной
школьной среды;
-      формирует
внутреннюю мотивацию положительного отношения к школе.
5.
Реализация внутренней оценки качества образования.
5.1.
Реализация внутренней оценки качества образования осуществляется
на основе нормативных актов Кыргызской Республики, регламентирующих реализацию
всех процедур контроля и оценки качества образования.
5.2.   Мероприятия по
реализации целей и задач внутренней системы оценки качества образования планируются
и осуществляются на основе проблемного анализа образовательного процесса школы,
определения методологии, технологии и инструментария оценки качества
образования.
5.3.   Предметами
внутренней системы оценки качества образования являются:
5.3.1. Качество образовательных
результатов:
-      предметные
результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики,
в т. ч. ГИА-9 и ЕГЭ);
-      метапредметные
результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней
диагностики);
-      здоровье
учащихся (динамика);
-      достижения
учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
-      удовлетворенность
родителей качеством образовательных результатов.
5.3.2. Качество реализации
образовательного процесса:
-      основные
образовательные программы (соответствие требованиям государственных
образовательных стандартов общего образования (далее – ГОС) и контингенту
учащихся);
-      дополнительные
образовательные программы (соответствие запросам родителей);
-      реализация
учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ГОС);
-      качество
уроков и индивидуальной работы с учащимися;
-      качество
внеурочной деятельности (включая классное руководство);
-      удовлетворенность
учеников и родителей уроками и условиями в школе.
5.3.3. Качество условий,
обеспечивающих образовательный процесс:
-      материально-техническое
обеспечение;
-      информационно-развивающая
среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
-      санитарно-гигиенические
и эстетические условия;
-      медицинское
сопровождение и общественное питание;
-      психологический
климат в школе;
использование социальной сферы
микрорайона и города;
кадровое обеспечение (включая
повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность
педагогов);
-      общественно-государственное
управление (совет школы, педагогический совет, родительские комитеты,
ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
-
документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая
программу развития школы).
5.4.
Внутренняя система оценки качества образования реализуется
посредством существующих процедур и экспертной оценки качества образования.
5.5.
В качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку
и обеспечить измерение результатов деятельности школы, привлекаются ресурсы
электронного журнала.
5.6.
Для проведения оценки качества образования из всего спектра
получаемых в рамках информационной системы оценки качества образования
показателей определяется набор ключевых показателей, позволяющих провести
сопоставительный анализ образовательной системы школы. Совокупность показателей
обеспечивает возможность описания состояния системы, дает общую оценку
результативности ее деятельности.
5.7.
Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты
оценочной деятельности устанавливаются в плане внутренней системы оценки
качества образования.
5.8.
Гласность и открытость результатов оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
-      основным
потребителям результатов внутренней системы оценки качества образования;
-      средствам
массовой информации через публичный доклад директора школы;
-
размещение аналитических материалов, результатов оценки качества
образования на официальном сайте школы.
6.
   Организация и технология внутришкольной оценки качества образования.

6.1. ВСОКО включает следующие
компоненты:
-      система
сбора и первичной обработки данных;
-      система
анализа и оценки качества образования;
-
система обеспечения потребителей статистической и аналитической
информацией.
6.2. Реализация ВСОКО
осуществляется посредством существующих и разрабатываемых процедур контроля и
оценки качества образования:
 государственной итоговой
аттестации выпускников;
-   промежуточной
аттестации обучающихся;
-   независимой
оценки качества образования;
-      портфолио;

-      мониторинга
образовательных достижений, обучающихся на разных ступенях обучения (включая
стартовый, промежуточный, рубежный, итоговый контроль, мониторинг результатов
предметных олимпиад, конкурсов и другими видами мониторинговых исследований в
школе);
-      аттестации
педагогических и руководящих работников;
-      системы
внутришкольного мониторинга качества;
-      системы
медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной
медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;
-      результатов
паспортизации учебных кабинетов школы;
-      лицензирования
образовательной деятельности;
-      государственной
аккредитации образовательного учреждения
-
результатами статистических (проведенных по инициативе
администрации и общественных органов управления школой) и социологических
исследований.
6.3.
Доступ к получению информации в рамках СОКО определяется в
соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими
функционирование школьной информационной системы образования.
6.4.
Распространение информации о результатах оценки качества
образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических
докладов о состоянии качества образования. Доступ к данной информации является
свободным для всех заинтересованных лиц.
6.5.
Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты
оценочной деятельности устанавливаются в плане внутришкольного мониторинга
качества.
6.6.
Гласность и открытость результатов оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
-      основным
потребителям результатов внутренней системы оценки качества образования;
-      средствам
массовой информации через публичный доклад директора школы;
-
размещение аналитических материалов, результатов оценки качества
образования на официальном сайте школы.
6.7. Итоги оценки качества образования используются для
стимулирования обучающихся, педагогов.
7.  Критерии и показатели, используемые в ВСОКО.
7.1. Индивидуальные образовательные
результаты
-      В
       качестве     индивидуальных  образовательных  результатов
рассматриваются: учебные достижения по отдельным предметам;
-       внеучебные достижения;
-       метапредметные
умения и навыки;
-
отношение к учебным предметам;
-      удовлетворенность
образованием;
-      социальный
опыт, самореализация, самовыражение
-
степень участия в образовательном процессе (активность на уроке,
участие во внеурочной работе и т. д.).

Критерий

Показатель

Индикатор

Ед.

Уровень
учебных
достижений

Уровень  обученности

Отношение числа обучающихся, успевающих на «4» и «5»
  к общему числу аттестуемых обучающихся

%

Уровень усвоения
государственных стандартов

Доля обучающихся, получивших на ГИА балл выше
  установленного минимального к общему числу участвующих в ГИА
(по каждому сдаваемому предмету)

%

Доля учащихся, получивших на
ГИА балл выше среднего по округу,
  региону, КР.

%

Доля выпускников 9-го класса,
  проходящих ИГА в форме ИГА по предметам по выбору

%

Доля обучающихся, получивших на ОГЭ
  «3», «4», «5» к общему числу участвующих в ИГА (по каждому сдаваемому предмету)

%

Доля
  обучающихся, получивших на ОГЭ балл выше среднего по округу, региону
 (по каждому сдаваемому предмету)

%

Результаты независимых
тестирований
(региональные,
  муниципальные)

Доля обучающихся 4-х классов,
  принявших участие в обязательной процедуре независимой оценки качества
  образования.

%

Доля обучающихся 7-х классов, принявших участие в процедуре
обязательной
  независимой оценки качества образования

%

Доля обучающихся, успешно прошедших процедуру независимой
  оценки качества образования (по каждому предмету отдельно)

%

Уровень внеучебных достижений

Участие в
  предметных олимпиадах

Доля числа призеров муниципального этапа олимпиад от
  общего количества обучающихся школьной команды

%

Доля числа
  призеров городского этапа олимпиад от общего количества обучающихся школьной
  команды

%

Доля числа призеров всероссийского
  этапа олимпиад от общего количества обучающихся школьной команды

%

Участие в творческих конкурсах и спортивных
  соревнованиях

Доля числа участников конкурсов и
  соревнований

%

Доля числа
  призеров конкурсов и соревнований

Проектная и
  исследовательская деятельность

Доля учащихся,
  включенных в исследовательскую деятельность

%

Доля
  учащихся, включенных в проектную деятельность

%

Получение среднего полного общего образования

Охват средним полным общим

Доля количества обучающихся, продолжающих обучение в
  10-м

%

Уклонение
  от об образованием учения

 Доля числа обучающихся, уклоняющихся от обучения
  школы классе

%

Второгодничество

Доля числа обучающихся, оставленных на повторное
  обучение

%

Получение аттестатов об образовании особого образца

Доля числа
  выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании особого
  образца

%

Доля числа выпускников, получивших аттестат об основном
общем (полном) образовании особого образца

%

Потери в системе

Доля числа
  обучающихся, выбывших по неуважительной причине из школы

%

Образованность учащихся

Владение учащимися метапредметными умениями и
  навыками

Доля числа обучающихся, владеющих навыками
  анализировать содержание и структуру материала, от общего количества
  респондентов

%

Доля числа обучающихся, владеющих навыками выделять
главное в определениях, задачах,
терминах,
  от общего количества респондентов

%

Доля числа обучающихся, способных классифицировать
  изучаемые объекты, от общего количества респондентов

%

Отношение количества обучающихся, владеющих навыками
сравнивать познавательные объекты, от общего количества респондентов

%

   Уровень социализации

Социальная проба. Социальная прак-

Количество социальных партнеров

абс. число

тика

Доля
  обучающихся, участвующих в реализации социальных
проектов

%

Готовность к продолжению образования

Доля обучающихся, поступивших в учреждения СПО, НПО,
  ВУЗы

%

Трудоустройство

Доля
  обучающихся, не работающих и не обучающихся, к общему числу выпускников 11
  -го класса

%

Асоциальное
  поведение

Доля числа несовершеннолетних обучающихся,
  совершивших
правонарушения, от общего числа обучающихся 14-17
  лет

%

Доля числа несовершеннолетних обучающихся, состоящих
  на учете в ИДН, от общего числа обучающихся 14-17 лет

%

Доля числа обучающихся, состоящих на внутришкольном
  учете

%

Безопасность и здоровье

Уровень здоровья обучающихся

Отношение числа детей с патологиями при поступлении
  в школу, к количеству выпускников,
имеющих
  патологии при выходе
из школы

абс. число

Отношение числа обучающихся, освобожденных от занятий
  физкультурой на начало учебного
года, к количеству освобожденных на конец учебного
  года

абс. число

Доля учащихся, обучающихся на дому  по состоянию
  здоровья

%

Уровень травматизма

Доля числа зафиксированных случаев
  травматизма от общего числа обучающихся

%

В качестве условий образовательного
процесса рассматриваются:
•
условия организации образовательного процесса;
•
продуктивность, профессиональная компетентность педагогических
работников;
•
реализация образовательных программ.

Критерий

Показатель

Индикатор

Ед - цы

Материально технические условия

Состояние здания

Доля помещений, находящихся в аварийном состоянии

%

Информационное обеспечение

Доля числа кабинетов, имеющих ПК

%

Доля кабинетов, имеющих выход в Интернет

%

Доля числа кабинетов, подключенных к локальной сети

%

Количество обучающихся на один компьютер

абс. число

Количество мультимедийной техники

абс. число

Обеспеченность библиотеки литературой

Доля числа комплектов учебников  (для одного обучающегося)

%

Количество художественной литературы на одного
  ученика

абс. число

Обеспеченность учебнолабораторным

Доля предметных кабинетов, оснащенных
  учебно-лабораторным оборудованием не менее чем на 80%

%

Кадровое обеспечение

Образование  педагогов

Доля числа педагогов с высшим образованием

%

Квалификация педагогов

Доля числа педагогов, имеющих квалификационные
  категории

%

Доля числа педагогов, имеющих высшую
  квалификационную категорию

%

Доля числа педагогов, прошедших курсовую
  переподготовку в текущем учебном году

%

Организация образовательного процесса

Универсальное образование

Доля числа общеобразовательных классов

%

Профильное обучение

Доля числа
  профильных классов от общего количества классов на третьей ступени обучения

%

Эффективность использования
ИКТ в учебном процессе

Готовность учителей к использованию ИКТ

Доля учителей, имеющих свидетельство о подготовке в
  области ИКТ

%

Использование
ИКТ в преподавании различных

Доля учителей, использующих средства ИКТ в учебном процессе

%

Удовлетворение индивидуальных запросов учащихся

Предшкольная  подготовка будущих первоклассников

Доля числа
  детей, охваченных предшкольной подготовкой, от общего количества первоклассников

%

Платные образовательные услуги

Доля числа обучающихся, охваченных данной услугой

%

Дополнительное образование школьников

Доля числа обучающихся, посещающих кружки и секции в
  школе

%

Доля числа обучающихся, посещающих кружки в школе от
  количества обучающихся,
посещающих
  кружки в учреждениях дополнительного образования

абс. число

Доля числа обучающихся, посещающих спортивные секции
  в школе, от количества обучающихся, посещающих спортивные секции в
спортивных школах

абс. число

Управление образовательным
учреждением

Нормативно правовая документация

Наличие
  лицензии на ведение образовательной деятельности, свидетельства об аккредитации

Ведение школьной документации в соответствии

Привлечение общественности
в
  управление
Школы

Наличие Управляющего совета Школы

Эффективность управления

Доля числа респондентов, удовлетворенных управлением
  образовательной системой, от общего количества опрошенных

%

Реализация образовательных программ

Соответствие выбранных УМК государственному перечню
  учебников

Доля УМК, соответствующих государсвенному перечню
  учебников

%

Соответствие используемых технологий
требованиям

образовательной программе

Использование активных и интерактивных методов
  обучения

Доля учителей, использующих активные и интерактивные
  методы обучения на практике

%

7.3. Образовательный
процесс.
Под качеством
образовательного процесса понимается:  качество образовательных
технологий;
-    качество
доступности образования.

Критерий

Показатель

Индикатор

Ед - цы

Наполняемость классов

Доля количества классов, в которых наполняемость
  превышает 25 человек от общего количества классов

%

Реализуемые учебные программы

Повышенного уровня

Доля числа реализуемых показателей от общего
  количества показателей

%

Общеобразовательные

Коррекционные

Формы

Классно-урочная

Доля числа реализуемых показателей от общего
  количества показателей

%

организации учебного процесса

Индивидуальное обучение на дому

Самообразование

Семейное обучение

Обучение по индивидуальным учебным планам

Научно методическая деятельность
педагогического коллектива

Организация инновационной деятельности

Доля
  количества учителей, занятых научно-исследовательской работой и проектной
  деятельностью, от общего числа педагогов

%

Доля количества педагогов, применяющих инновационные
  педагогические технологии, от общего числа учителей

%

Презентация и популяризация собственной
педагогической деятельности

Доля числа педагогов, активно участвующих в работе
  методических семинаров
различного
  уровня (выступления, открытые уроки, мастер - классы)

%

Доля числа учителей, имеющих собственные публикации

%

Доля
  учителей, принимающих участие в профессиональных конкурсах, грантах
различных уровней

%

Воспитательная работа

Целостная системы воспитательной работы

Наличие в Школе традиций, циклограммы проводимых
  мероприятий

Детское самоуправление

Функционирование детской организации

Профилактический Совет

Динамика правонарушений

%

Культурно-массовая работа

Динамика посещений театров, кинотеатров, детских
  представлений, музеев

%

Патриотическое воспитание

Динамика проводимых мероприятий и акций по данному
  направлению

%

Духовно-нравственное
  и эстетическое воспитание

Динамика проводимых мероприятий и акций по данному
  направлению

%

Участие в муниципальных и региональных конкурсах по
  направлениям работы

Доля числа победителей и призеров от общего числа
  участников

%
%

Связь с ВУЗами

Привлечение
  педагогов высшей школы для
проведения учебных занятий

Наличие договоров между школой  и ВУЗом

Соответствие запросу родите-
лей и обучающихся

Доля числа респондентов, удовлетворенных
  организацией образовательного процесса(по каждой категории отдельно)

%

8.  Общественная экспертиза качества образования.
8.1.
ВСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности,
общественных объединений по включению в процесс оценки качества образования в
школе.
8.2.
Общественная экспертиза качества образования обеспечивает
соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным
ожиданиям и интересам общества и развитие механизмов независимой экспертизы
качества образования.
8.3.
К общественной экспертизе допускаются общественные эксперты,
имеющие удостоверение эксперта.
8.4.
Основными объектами общественной экспертизы качества образования
выступают:
-    внеучебные
достижения        обучающихся      (на     основе обобщенных результатов);
-    общий
уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся
школы;
-    условия,
созданные в школе в целях сохранения и укрепления психического и физического
здоровья школьников;
-
эффективность управления школой, в том числе в финансово-
экономической сфере.
8.5.    Основными объектами
общественной экспертизы качества образования выступают:
-    качество
образовательных программ; уровень развития психических функций учащихся по
результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);
-    результаты
тестов, опросников и т.д., полученные в ходе педагогического, психологического,
социально-педагогического тестирований;
-    условия,
созданные для реализации программ основного и дополнительного образования,
реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа
требуются специальные педагогические или психологические знания.
8.6.
Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты
оценочной деятельности устанавливаются в плане внутренней системы оценки
качества образования, являющегося составной частью графика внутришкольного
контроля.
8.7.
Гласность и открытость результатов оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
-    основным
потребителям результатов внутренней системы оценки качества образования;
-
средствам массовой информации через публичный доклад директора
школы;
-    размещение
аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте школы.

9.
Заключительный раздел
9.1.
Настоящее Положение является нормативным локальным актом Частной
школы «Билим-Ош» и не противоречит требованиям действующего законодательства КР,
Устава Школы.
9.2.
Настоящее Положение вступает в силу с даты его утверждения
директором Частной школы «Билим-Ош» и сохраняет свое действие в случаях
изменения наименования ЧШ, реорганизации в форме преобразования и
присоединения, а также расторжения трудового договора с директором ЧШ.
9.3.
Настоящее положение рассматривается на заседании Управляющего
совета школы, педагогического совета, согласуется с ПК школы и утверждается
директором ЧШ.
9.4.
Настоящее положение может быть изменено и дополнено в
соответствии с вновь изданными нормативными актами и законами.
9.5.
Вопросы, не урегулированные в настоящем Положении, подлежат
регулированию в соответствии с действующим законодательством КР, Уставом
Частной школы «Билим-Ош» и иными локальными нормативными актами ЧШ.

file_name: Положение о системе обеспечение качества образования.doc

alt: Оценка качества образования осуществляется посредством: - системы внутренней оценки качества образования; - общественно-профессиональной экспертизы качества образования; - лицензирования; - государственной аккредитации; - государственной (итоговой) аттестации…

alt: Основными пользователями результатов

alt: ЧШ, сравнение качества образовательных услуг школы с качеством образовательных услуг других школ района, округа; - совершенствование условий и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга…

alt: В основу внутренней системы оценки качества образования положены следующие принципы: - объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования; - реалистичности требований, норм и…

alt: Организационная структура ВСОКО

alt: Компетенции структурных элементов

alt: - координирует деятельность учителей; - разрабатывает и утверждает локальные документы в области образования; - анализирует состояние и тенденции развития системы образования школы, разрабатывает программу развития…

alt: Педагогический совет шк олы: - содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе; - содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе;…

alt: Управляющий совет: - содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе; - содействует реализации принципа общественного участия в управлении образовательным процессом в школе; -…

alt: СОКО; - организуют и проводят школьные предметные олимпиады, смотры, конкурсы, ярмарки, фестивали, выставки, физкультурно-спортивные и другие мероприятия; - осуществляют экспертизу образовательных программ; - содействуют обеспечению…

alt: Доступ к получению информации в рамках

alt: Критерий Показатель

alt: Доля числа кабинетов, имеющих ПК %

alt: Критерий Показатель

alt: Критерий Показатель

alt: Вопросы, не урегулированные в настоящем


file_name: Этыпы алгоритма.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Урок 1 по информатике на тему “Линейный алгоритм. Разработка линейного алгоритма для исполнителя Черепаха ”.


extracted_text: игра

alt: игра

title: Игра конспект


extracted_text:
подготовила Нестеренко О.В.

              Очень часто
родители считают, что ребёнка не стоит приобщать к музыке, если сам ребёнок не
проявляет к ней особого интереса. Это не совсем верно. Ребёнку необходимо
слушать музыку. Первый опыт такой деятельности малыш получает в семье, слушая
музыкальные записи, пение взрослых. К сожалению, родители редко слушают музыку
вместе с детьми. А между тем давно замечено, что музыка
– самый благоприятный фон, на котором возникает духовная общность между людьми.
Она помогает установить контакт между взрослым и ребёнком. В какой форме может
быть выражено совместное восприятие музыки? Оно и в пении ребёнка для своих
родителей, и в совместном исполнении танцев, и разумеется в слушании музыки. В
процессе совместного восприятия у ребёнка возникает желание поделиться своими
чувствами с взрослыми. А это очень важно и для установления духовного контакта
между детьми и взрослыми. Если вы хотите научить своего малыша слушать музыку,
постарайтесь сначала самостоятельно прочувствовать, понять то произведение,
которое подобрали для него. Всем известно, что в отличие от такой области
знаний, как литература, музыка не раскрывает, а передает настроение и мысли
композитора, и влияет,

прежде
всего, на чувство слушателя. Поэтому для начала лучше выбрать небольшое
произведение с хорошо выраженным характером, настроением и ясной мелодией.
После прослушивания заведите беседу с ребёнком о прослушанной музыке. Не нужно
стремиться заводить сразу большую фонотеку. Наблюдения показывают, что
маленькие дети с удовольствием слушают много раз одни и те же полюбившиеся им
произведения. Можно организовывать музыкальные вечера в интересной форме,
музыкальные номера, подготовленные заранее. Детям постарше доставляет
удовольствие рисовать под музыку. Нужно стремиться всячески, активизировать и
поощрять фантазию ребенка при восприятии музыки. Родителям можно придумать
несложные игры, подобрать музыкальные отрывки, имитирующие шум моря, стук
дождя. Следует помнить, что жизнь ребёнка, не любящего музыку беднее, чем
духовный мир его сверстника понимающего музыку и любящего ее.
ЖЕЛАЕМ
УДАЧИ!

file_name: учим слушать музыку.doc

alt: Нестеренко О.В.

intro: Данная консультация для родителей будет весьма полезной, т.к в ней описаны все приёмы слушания музыки в домашних условиях.

title: Консультация для родителей " Учим слушать музыку"


extracted_text:
Конспект
внеурочного занятия
Тема: «Режим дня»
Цель: сформировать
понятие о режиме дня.
Задачи:
1. Развивать навыки здорового образа жизни.
2. Ознакомить учащихся с понятием режима дня.
3. Способствовать развитию ответственности за свое
здоровье и здоровье окружающих людей.
Ход
занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вводная часть

Игра «Хлопки».
- Похлопайте в ладоши, если
  услышите слово, характеризующее здорового человека: красивый, сутулый,
  сильный, ловкий, бледный, румяный, крепкий, неуклюжий, подтянутый, весёлый,
  энергичный, вялый, с хорошим аппетитом, ловкий.

Основная часть

Физкультминутка

-
  Что такое здоровье?  Что значит быть здоровым?
Кто
  ценит каждый час,
Того
  не надо по утрам
Будить
  по десять раз.
И
  тот не станет говорить,
Что
  лень ему вставать,
Зарядку
  делать, руки мыть
И
  застилать кровать.
Успеет
  он одеться в срок,
Умыться
  и поесть
И
  раньше, чем звенит звонок,
За
  парту в школу сесть.

-
  Объясните, о чём идет речь в этом стихотворении?

-
  Что может в этом помочь?
-
  Что такое режим?  Режим – распорядок чего-нибудь
-
  Почему один ученик всё успевает: и уроки приготовить, и в спортивной секции позаниматься,
  и с друзьями погулять. Да ещё книжки почитать и по дому помочь. На столе у
  него прибрано, одежда в порядке. Остаётся ещё время поиграть.
А
  у другого обещания: завтра, завтра, завтра…
«Сегодня
  уроки не выучил, ну, завтра возьмусь. Сегодня зарядку не
сделал.
  С завтрашнего дня начну».
Вот
  так и живут «успевайки» и «неуспевайки». Почему так происходит?

Есть
  у наших «успеваек» три главных правила, которые и помогают им всё успевать.
Взялся за дело – не отвлекайся. Учишь уроки –
  по сторонам не смотри и занимайся только уроками.
Делай всё быстро. Можно постель застелить за 20
  секунд, а можно и за 3 минуты и даже за 10 минут.
Соблюдай режим дня. Он помогает хорошо учиться, всё
  успевать и укреплять здоровье.
У
  каждого ученика уже выработался определённый режим дня. Ведь одному
  приходится заниматься в спортивной секции, другому ходить в музыкальную
  школу. Один помогает по хозяйству больше, другой – меньше.
-Сделаем
  вывод – для чего нужен режим дня?

-Сегодня
  мы рассмотрим примерный режим дня школьника. А свой собственный вы составите
  сами. Разделим день на три части и познакомимся со списком необходимых дел утром,
  днём и вечером.
-Итак,
  начнём. Наступило утро.
В
  народе издавна говорили: «Как утро начнёшь – так и день проведёшь».
Вот
  вы проснулись, полежали, потянулись и встали. Потом убираете постель. В
  режиме дня записываем:
7.00 – Подъём. Уборка постели.
-Теперь
  можно приступить к зарядке. Утренняя зарядка обязательна, её проводят минут
  10-15.
-
  Для чего нужна зарядка?
Продолжаем
  запись в режиме дня:
7.05 – Зарядка.

-Как
  утром встаёшь?
-Как
  чистишь зубы?
-Как
  умываешься?
-Как
  улыбаешься?
-Как
  правильно питаешься?
-Как
  за руками ты следишь?
-Как
  от инфекции бежишь?

-
  Что делаем после зарядки?

 Очень
  важно сохранить зубы здоровыми. Недаром ещё в старину говорили: «Здоровые
  зубы – здоровью любы!» Не забудем причесаться. А в наш режим впишем ещё одну
  строчку:
7.15 - Водные и другие гигиенические процедуры.
-Что
  дальше?
 Доктора
  советуют не пропускать завтрак, так как утром наш организм должен получить с
  пищей необходимую энергию для учёбы и работы.
Завтракать
  надо не спеша, пищу хорошенько прожёвывать.
7.25 – Завтрак.
-Собираемся
  в школу. Одежда должна быть чистой, выглаженной. Её необходимо было
  приготовить заранее, как и портфель.
-
  Почему?
7.40– Одевание. Сборы в школу.
-Оделись
  и готовы отправляться в школу. Как вы добираетесь в школу?
7.45-7.50 – Дорога в школу.
8.00-13.00 – Занятия в школе.
Добираться
  до дома лучше пешком. Почему так?
14.00 – Обед.
-После
  обеда наступает время отдыха. Какой вид отдыха полезнее всего?

14.30– Отдых. Прогулка.
-Полученную
  после отдыха энергию полезно использовать для развития своих способностей. В
  этом помогают всевозможные кружки и спортивные секции.
15.30 – Посещение кружков и секций.
16.20 – Полдник.
-После
  этого нужно заняться приготовлением домашнего задания. Начинать нужно с
  письменных заданий, а  потом переходить к устным.
16.30 – Выполнение домашнего задания.
-
  Далее активный отдых на свежем воздухе. Длительный
просмотр
  телевизора, компьютерные игры не являются отдыхом, и могут нанести вред здоровью.
  Следующая строка режима дня:
18:00 – Отдых. Прогулка.
-Ужинать
  надо за 2 часа до сна. Не забывайте мыть руки перед едой..
19:00 – Ужин.
Если
  мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.
На
  неправильный совет
Говорите:
  «Нет, нет, нет!»
Не
  грызите лист капустный:
Он
  совсем, совсем не вкусный!
Лучше
  ешьте шоколад,
Вафли,
  сахар, мармелад.
Это
  правильный совет? НЕТ, НЕТ, НЕТ!
Постоянно
  нужно есть
Для
  зубов для ваших
Фрукты,
  овощи, омлет,
Творог,
  простоквашу.
Если
  мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.
Чтобы
  зубы укреплять
Полезно
  леденцы сосать.
Это
  правильный совет? НЕТ, НЕТ, НЕТ!
Помни
  истину простую –
Лучше
  видит только тот,
Кто
  жуёт морковь сырую
Или
  пьёт морковный сок.
Если
  мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.
Ох,
  неловкая Людмила
На
  пол бублик уронила.
С
  пола бублик поднимает,
И
  его есть продолжает.
Кто
  даст правильный совет –
Молодчина
  Люда? НЕТ!
Очень
  важно спозаранку
Есть
  за завтраком овсянку.
Чёрный
  хлеб полезен нам
И
  не только по утрам.
Если
  мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.
Ты
  конфеты не ищи –
Ешь
  с капустой свежей щи.
Если
  мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.
Вместо
  полезного сока морковки
Пейте
  шипучий стакан газировки.
Это
  правильный совет? НЕТ, НЕТ, НЕТ!
Перед
  сном ребятам нужен
Очень
  лёгкий вкусный ужин.
Если
  мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.
-После
  ужина можно помочь дома по хозяйству, заняться любыми интересными делами,
  почитать, порисовать, поиграть в настольные игры.
19.30 – Помощь дома по хозяйству. Занятия по
  интересам.
-Далее
  готовимся ко сну. Ещё раз проверяем, готова ли одежда и портфель на завтра.
Выполняем
  гигиенические процедуры. Проветриваем комнату.
20.45– Подготовка ко сну. Вечерние гигиенические
  процедуры.
21: 00 – Сон.
-Вот
  мы и познакомились с примерным режимом дня школьника.

О
  том, что всё надо делать по времени, ценить каждую минуту
Режим
  дня

Успевайки
  делают все по режиму, не отвлекаются

режим
  помогает организовать день правильно, так, чтобы успеть выполнить все дела, а
  также способствует укреплению здоровья.

Она
  пробуждает от сна и заряжает энергией на весь день
Зарядка
  настраивает организм на активную работу в течение дня

переходим
  к гигиеническим процедурам. Умываемся, принимаем душ или
обтираемся
  влажным полотенцем. Затем хорошенько чистим зубы

завтрак

Если
  собирать учебные принадлежности утром, то в спешке можно что-то забыть

После
  занятий в школе организму необходим отдых, восстановление сил и работоспособности.

Активный
  отдых приносит большую пользу. Поэтому нужно сходить погулять, поиграть
с
  друзьями во дворе в различные подвижные игры

Заключительная часть

-
  Принесёт ли пользу режим дня, если его сегодня выполнить, завтра – нет, потом
  опять выполнять, потом опять сделать перерыв в его выполнении?
-Вывод:
  режим дня необходимо выполнять постоянно, только тогда он окажет своё положительное
  влияние на жизнь и здоровье человека.
-Удалось
  ли вам познакомиться с примерным режимом дня школьника?
-Теперь
  каждый из вас может составить свой режим дня.

file_name: Внеурочка Режим дня.docx

alt: Конспект внеурочного занятия

alt: Физкультминутка - Что такое здоровье?

alt: Физкультминутка - Что такое здоровье?

alt: Выполнение домашнего задания . -

alt: Основная часть


extracted_text:
Родительский
Всеобуч  «Наркотики и дети»

Современная
жизнь такова, что нет гарантии в том, что ваш ребенок рано или поздно не вступит
в контакт с наркотиками. Статистика не оставляет никаких иллюзий. И,
казалось бы, ничего нельзя сделать… стоп! Вы можете оградить своего ребенка от
этого раз и навсегда! Только делать это нужно с самого нежного детского
возраста. Наиболее важным является формирование самостоятельности ребенка, его
уважение к себе и близким и высокая устойчивость к стрессу. Также важно как можно
раньше научить ребенка положительным и безопасным способам удовлетворения своих
потребностей. Итак, начинаем наш родительский  всеобуч: наркотики и дети – тема
обсуждения на сегодня.

Я прочитаю  реплику
о молодых людях одного  известного человека:
 «Нынешняя молодёжь привыкла к
роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает
старших. Дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу и изводят учителей?».  Как
вы считаете, кому может принадлежать это высказывание и молодёжи какого века
идёт речь? Эти слова принадлежат Сократу, такой он видел молодёжь 5 века до
н.э.

Вывод: Испокон веков молодое поколение вызывало
у взрослых негодование и шокировало своим грубым поведением. Нынешняя молодёжь
также любит красивую жизнь, имеет дурные манеры и не уважает старших.
С одной
стороны, нет повода для волнения - всё происходит точно также,  как и 26 веков
назад. Но с другой стороны наших детей окружает сейчас море соблазнов, среди
них алкоголь и наркотики, которые могут разрушить их молодые жизни.
Результаты
исследования по распространенности употребления психоактивных веществ
(алкоголь, наркотики) в средних школах РС(Я)  вызывает тревогу.
Широкодоступные, регулярные интоксикации среди молодежи становится нормой. Для
них это некое приключение, им весело и интересно экспериментировать. Они
не чувствуют страха за свою жизнь – и в этом весь ужас ситуации.
В школах  проводится
множество профилактических программ, направленных на обеспечение учащихся
глубокими знаниями и навыками, необходимыми, чтобы противостоять давлению сверстников
или ситуации. Однако, эти программы имеют ограниченные возможности для
разработки соответствующих подходов. Основным местом, где должна
проводиться наиболее важная часть профилактической работы является семья. И то,
выберет ли ребенок для себя жизнь без наркотиков, в значительной степени
определяет воспитание его с самого раннего возраста как самодостаточной
личности.
Учёные
подсчитали, что так повально пьянствовать, как сейчас России осталось 20-30
лет. Наркомания может ускорить наступление этой катастрофы в 2-3 раза. Многолетние
наблюдения доказали, что если дети употребляют табак и алкоголь, то
увеличивается вероятность того, что в дальнейшем они попробуют наркотики. Между
преждевременным началом половой жизни, изнасилованиями и венерическими
заболеваниями, употреблением алкоголя есть связь. Пьющие подростки чаще
попадают в такие ситуации. Обычно употребление табака, алкоголя сопровождается
ложью, мелким воровством и хулиганством, пропусками занятий и плохой успеваемостью
в школе. Понятно, что употребление табака и алкоголя - сложное и противоречивое
явление современной массовой культуры. С одной стороны, употребление ПАВ
поощряется рекламой в коммерческих целях. С другой стороны, употребление табака
является риском возникновения сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний,
распитие спиртных напитков - это причина несчастных случаев и преступлений. Для
взрослых людей курение и употребление алкоголя – их личное дело, в том случае,
если это не приносит вред окружающим.

Употребление табака и алкоголя
детьми и подростками - отклоняющееся от нормы поведение.

Как родители могут повлиять на выбор детей? Нужно ли детям пробовать
алкоголь, табак и наркотики? Предлагаю вам послушать притчу.

«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские
крики. Подбежав к берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их спасать.
Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать
тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на
помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги.
«Разве тебе безразлична судьба детей? - спросили спасатели.
А путник ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до
поворота, узнаю, почему дети попадают в воду, и постараюсь это предотвратить».
Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих»
детей существует 2 подхода:
1-
предотвратить
2-  спасать

Задача родителей и педагогов - «добежать до поворота реки и
не дать детям упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.

Не секрет, что
чаще всего наркотики распространяются в развлекательных заведениях, игровых
клубах, подъездах, подвалах, и наши дети это знают.
Поэтому вы должны интересоваться,  куда ваш ребенок собирается, где будет
проводить свое свободное время и с кем.  Отрадно, что дети считают полезной
информацию, которую им предлагают в школе и дома, от специалистов различных
служб по профилактике правонарушений среди молодежи. Значит, проблема  наркомании
волнует не только нас, учителей и родителей, но и самих подростков, которые
задумываются о своем будущем.

Что же
должны рассказывать ребенку родители о наркомании.
В первую
очередь, нужно правильно подобрать момент для беседы. Например, если при
совместном просмотре TV показывают сцены употребления наркотиков, а не в
ситуации, когда подросток поздно пришел домой, и вы почувствовали странный
запах, необычные зрачки, неадекватное поведение.  Вы тут же начинаете “учить
его жизни”. В этом случае он не станет даже слушать, потому что будет настроен
к Вам негативно и может спровоцировать уход из дома.
Употребление
наркотиков притупляет разум, координацию движения, поэтому не способствует
быстрому решению проблем. Тем более, что  это нарушение закона, и дети должны  осознавать,
чем всё может закончиться.
Вы должны
внушить детям, что отсутствие пристрастия к наркотикам помогает найти хороших и
 преданных друзей, занять лучшее положение в обществе. А для этого дети должны
научиться правильно общаться, уметь работать в коллективе, выбирать друзей, не
имеющих зависимости от чего-либо.
Ученые
доказали, что взгляды большинства взрослых людей на употребление наркотиков
сходны со взглядами их родителей. Следовательно, если подросток видит, как отец
или мать пьет, курит, нюхает,  то и сам начинает вести такой образ жизни.
Иногда непьющие
родители ошибочно считают излишним объяснять детям свои принципы, отношение к
вредным привычкам, но одного личного примера оказывается недостаточно.

Как надо
разговаривать с ребенком, чтобы повысить его самоуважение и помочь ему сказать
“НЕТ” наркотикам.

Дети всех возрастов готовы говорить с родителями, которые могут рассказать
им об алкоголе, табаке, наркотиках. Для этого нужен определенный вид
родительского искусства: умение давать советы и подталкивать к выбору верного
решения, а также отвечать на поставленные вопросы, не блокируя доверительного
общения. Выслушать – более эффективная тактика, чем запретить высказываться. Но
вам необходимо уметь сосредоточиться и иметь навыки бесед на деликатные темы.
Существует 5 приемов, которые помогают родителям лучше понимать собственных
детей. Между прочим, опыт их применения может помочь и в общении со взрослыми.
Прием
№1: Постарайтесь показать вашему ребенку, что вы его
понимаете. Иногда этот прием называют “отраженным выслушиванием”. Он состоит из
трех пунктов:
демонстрируйте
ребенку, что вы слышите то, что он говорит (например, словами “да, “”угу”,
вопросами “А что потом?”, “И что же?” и т.д.);
позволяйте
ребенку выражать его собственные чувства;
докажите
ребенку, что правильно поняли его рассказ или сообщение (например, коротко
пересказав его).
Прием
№ 2: Внимательно следите за лицом ребенка. Часто ребенок
уверен, что успешно скрывает свои эмоции (грусть, досаду, нетерпение и пр.) Но
дрожащий подбородок или блеск глаз скажут вам иное.
Прием
№ 3: Выражайте свою поддержку и поощрение не только словами. Это
могут быть ваши улыбка, похлопывание по плечу, кивок головой, прикосновение к
детской руке.
Прием
№ 4: Выбирайте правильный тон для ваших ответов.
Помните, что тон голоса связан со смыслом ваших слов, выбирайте верный тон и не
отвечайте безапелляционно или саркастично – дети могут расценить это как
пренебрежение к своей личности.
Прием
№ 5: Используйте одобрительные фразы для поддержания разговора
и показывайте вашу заинтересованность в нем. Для этого подойдут короткие
фразы, показывающие ваше эмоциональное отношение к обсуждаемой теме, например:
“Вот это да!”, “Да ну, не верю!” и т.д.

Вы
можете спровоцировать своих детей к употреблению алкоголя и наркотиков, если:
Никогда не
сидите за совместной трапезой всей семьей.
Никогда не
организуете семейные поездки (еженедельно, ежемесячно, ежегодно), которых дети
ждали бы с нетерпением, как семейной встречи.
Говорите с
детьми, не слушая их.
Наказываете
детей в присутствии других и никогда не хвалите их, чтобы поощрить их хорошее
поведение.
Всегда решаете
проблемы ваших детей или принимаете решения за них.
Возложили
ответственность за нравственное и духовное обучение детей на школу.
Угрожаете
своим детям таким образом: “Если ты когда-нибудь попробуешь алкоголь или
наркотик, то я накажу тебя”.
Ожидаете, что
ваш ребенок всегда будет учиться на “отлично” и «хорошо» по всем предметам.
Всегда
помогаете ему выпутываться из сложных ситуаций и не способствуете тому, чтобы
он принимал ответственность на себя.
Не поощряете
детей к выражению своих чувств (высказыванию своих эмоций), например, злости,
грусти, страха и т.д.
Чрезмерно
опекаете и не объясняете им значение слова “последствия”.
Заставляете
детей чувствовать, что их ошибки – это непоправимые грехи.
Никогда не
доверяете своим детям.

Вы, наверное,
поняли, что я не случайно затрагиваю тему употребления алкоголя, потому что,
пристрастившись к пиву, которое все считают безобидным, подростки переходят к
более крепким напиткам. А там, где выпивка, обязательно появятся и наркотики,
так как алкоголизм – это тоже болезненное пристрастие, та же наркомания, вернее
ее разновидность.
В нашей школе
среди 5-11 классов было проведено анкетирование с результатами которого Вас
ознакомит соцпедагог Филиппова Г.В.

А как
узнать, болен ли ваш ребенок?
Самые первые
признаки болезни проявляются в изменении поведения ребенка. Вдруг снижается
успеваемость, интерес к учебе, школьной жизни. Большую часть времени ребенок
проводит вне дома, с новыми, неизвестными вам друзьями. Ваш ребенок начинает
лгать и скрывать, где он бывает. Меняются отношения с родителями; вместо
добрых, ровных взаимоотношений возникает злоба, раздражение, агрессия. Ваш
ребенок перестает выполнять домашние обязанности, стремится любыми путями уйти
из дома в свою компанию. Попытки удержать его приводят к побегам и даже
отсутствию в семье в течение нескольких дней.
Появляются
странности психики: приступы неадекватной веселости, дурашливости, двигательная
активность вдруг заменяется безразличием, сонливостью, заторможенностью и может
переходить в состояние озлобленности, раздражительности, замкнутости. Такие
колебания настроения могут отмечаться по несколько раз на протяжении суток.

Вас
должно насторожить:
всегда длинные
рукава одежды, независимо от погоды, обстановки;
неряшливый
вид, сухие волосы, отекшие кисти рук;
неестественно
узкие или расширенные зрачки глаз, независимо от освещения;
невнятная,
растянутая речь, неуклюжие движения при отсутствии запаха алкоголя изо рта
(иногда запах присутствует, но его интенсивность не соответствует степени
опьянения);
стремление
избегать встреч со старшими членами семьи;
раздражительность,
порой циничность в разговорах с вами;
исчезновение
вещей или денег из дома.

В
карманах одежды, в мусорном ведре вы можете обнаружить:
шприцы с
жидкостями и пустые, а также инъекционные иглы;
десертную или
чайную ложку для приготовления раствора (как правило, с обломанной ручкой);
марганцовку;
прозрачную
бесцветную или желтого цвета жидкость с резким “уксусным” запахом;
различные
лекарственные препараты (димедрол, теофедрин, бронхолитин, солутан), порошки и
ампулы;
измельченное
вещество зеленого цвета с пряным запахом (марихуана), смолообразное либо в виде
комочков, брусочков вещество зеленовато-коричневого цвета с пряным запахом
(гашиш); эти наркотики могут находиться в сигаретах и папиросах;
обожженные
купюры (используемые как мундштук при курении марихуаны);
смолообразное
вещество коричневого цвета с запахом сырого мака (опий);
отрезки
прозрачной пленки (чаще всего прямоугольные размером 5х5см) с наслоением
коричневого вещества и без наслоений;
химическую
посуду, проведение опытов (если раньше ваш ребенок ненавидел химию);
коробочки мака
целиком и измельченные – вещество светло-коричневого цвета;
органические
растворители.

В среде
наркоманов принят определенный сленг. Прислушайтесь, о чем говорит ребенок
с друзьями по телефону и дома. Слова: закинулся, ширнулся, травка, план, дурь,
анаша, опилки, химка, ханка, соломка, чек, чека, султыга, терьяк, морфии, кока,
марафет, экстази, крэк, кислота, лошадка, винт, айс, коктейль Джеф, эфенди,
мулька, космос – из словаря наркомана.

Если Вы
обнаружили, что Ваш ребенок использует наркотики или растворители, сохраняйте
спокойствие и не паникуйте.
Остановитесь и
подумайте, прежде чем предпринимать что-либо:
Что Вы можете
сделать, чтобы в большей степени помочь Вашему ребенку?
Уверены ли Вы,
что Ваши факты достоверны?
Как Вы можете
сохранять и поддерживать доверительный контакт с Вашим ребенком?
Является ли
употребление наркотиков повторяющимся или это был однократный
"эксперимент"?
Если это
случилось лишь раз, Вам, может быть, нужно просто поговорить с Вашим ребенком.
Будьте заботливыми, любящими, но покажите свое неодобрение. Приведите основания
необходимости отказа от употребления:
что это
незаконно и может привести к конфликту с законом; что употребление наркотиков
может повлиять на его здоровье сейчас или в будущем.
Если вы
понимаете причины, по которым ваш ребенок обращается к употреблению наркотиков
или растворителей, то можете попытаться помочь устранить их.
Если здоровье
или поведение вашего ребенка свидетельствует о реальном употреблении им
наркотиков, не падайте духом, потому что по-прежнему есть много такого, что
возможно сделать.
Вы можете
предпринять следующие действия:
Оказывать
поддержку вашему ребенку – для него это жизненно необходимо, какими бы ни были
обстоятельства.
Показывайте  и
говорите, что вы его (ее) любите!
Обратитесь за
помощью  для себя и вашего ребенка.
За помощью
можно обратиться к медикам (адрес наркологической больницы вы знаете)

И закончить
свое выступление я хочу  стихотворением  «Я призываю матерей»

Я призываю матерей:
Спасем младое поколенье!
Чума идет, и сыновей
Все меньше…каждое мгновенье
Мы чувствуем, что это зло
Сужается в кольцо и давит.
Кто умер так, не повезло,
А кто-то жив и умирает,
Лежит в подвале, чуть дыша,
Мать рядом с дозой и с пакетом.
И плачет детская душа,
Одна лишь смерть следит за этим.
А кто-то, кошелек набив,
Другим “полет дает бесплатно”.
Ребенок их, конечно, жив,
А наших не вернешь обратно.

file_name: Родительский Всеобуч 18.12.doc

alt: Родительский Всеобуч «Наркотики и дети»

alt: В карманах одежды, в мусорном ведре вы можете обнаружить: шприцы с жидкостями и пустые, а также инъекционные иглы; десертную или чайную ложку для приготовления раствора…

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительский Всеобуч  «Наркотики и дети»


extracted_text:
Коучинг
на тему " Критериальное оценивание"
Коучинг на тему :Критериальное оценивание
Цель: Ознакомить учителей с критериальным оцениванием,его цели и
значимостью для эффективного обучения.
Задачи:
o   Выявить уровень знаний учителей по данной
теме
o   Рассмотреть различные подходы к оцениванию
учебных достижений школьников
o   Обосновать необходимость критериального
оценивания знаний,показать значимость критериального оценивания для учителей и
учеников.
o   Научить разрабатывать критериии оценивания
Ожидаемый результат:
Знания учителей об оценивании обучения и оценивания для
обучения; умение разрабатывать критерии для оценки знаний учеников.
Критерии оценки:
Рефлексия по методу «Две звезды и 1 пожелание»
Продукты деятельности учителей : самооценка и взаимооценка
рисунков цветка,постер, раскрывающий основные идеи модуля
«Оценивания»,разработанные критерии оценивания учебного задания.
Подходы к проведению занятия:
Коллаборативное обучение ,основанное на активном включении
каждого учителя в решение проблемы и достижения результата.
Ход занятия:

Этапы
  проведения коуч сессии

Время

Действия
  преподавателя и действия участников коучинга

Приветствие,психологический
  настрой

4 мин

Цель:
  Создание благоприятной психологической атмосферы в группе.
Коуч
  приветствует  участников  и просит поднять руку тех, кто сегодня перед
  выходом на работу посмотрелся в зеркало, затем тех кто помотрелся и
  улыбнулся. Вижу что не все. Ну что же, кто не смог сделать утром, улыбнемся
  сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Спасибо!  Таким образом
  подняв настроение участников ,коуч желает всем хорошего настроения и удачного
  дня.

Разделение
  на группы

2 мин

На
  столах у участников лежат карточки с цифрами от 1 до 4 . Выбрав для себя
  нужную цифру ,участники рассаживаются по столам с определенной цифрой.

Знакомство
  с темой.
Мозговой
  штурм

5-7мин

Задание
  для участников: Нарисовать цветок на листе формата А4. После группы
  обмениваются рисунками . Оценить работу коллеги (по пятибальной шкале)
  ,сделать письменный коментарий ,почему поставлена та или иная оценка. После
  группы возвращают рисунки назад.
-Все ли
  довольны полученной оценкой? Почему?
-Так как
  вы думаете какова тема нашего сегодняшнегозанятия?
Правильно:
  Тема нашей коуч-сессии « Критериальное оценивание»
-Давайте
  попробуем составить критерии по оцениванию цветка
  (размер,красочность,колличество лепестков и тд)
Совместная
  разработка критериев оценки цветка.
ВЫВОД: В
  основе традиционной системы  оценивания лежит нормативный подход
  –сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой ,т.е результатами
  большинства школьников. При такой системе трудно сохранить познавательный
  интерес ребенка ,азвить в нем желание учиться ,трудиться и сделать его
  успешным.Основными показателями успешности ребенка являются личная динамика
  развития и желания учиться.

Теоретический
  материал

7мин

Цель: Познакомить
  участников коуч сессии с понятиями «оценивание обучения» (сумативное
  оценивание) и «оценивание для обучения»
 (
  формативное обучение), критериальное оценивание показать важность этих видов
  оценивания в учебном процессе.
Чтобы
  научиться сравнивать вчерашние результаты ребенка с его сегодняшними
  достижениями ,надо координально изменить систему оценивания.Коуч дает
  информацию о критериальном оценивании и о результате применения
  критериального оценивания на уроках математики . (Показ слайдов)
Вывод:
  Критериальное оценивание дает объективную оценку работе ученика и это процесс
  ,основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными
  коллективно выработанными ,заранее известными всем участникам
  образовательного процесса критериями.

Работа в
  группах

15мин

Цель:
  Обучение участников коучинга оцениванию по критериям.
Каждая
  группа должна предоставить инсценировку «Проверка д/задания»

Группы
  сообща разработали критерии.

Защита
  своего проекта

15 мин

Каждая
  группа в соответствии с разработанными критериями показывает свою
  инсценировку.После просмотра каждой группы, коуч задает вопросы к участникам
  коуч сессии:
-Какие
  виды оценивания были применены?
-Насколько
  отличались оценки и почему?
-На ваш
  взгляд кто из преподавателей объективно оценил домашнюю работу ученика и
  почему?
Вывод: Участники
  еще раз убедились в том ,что критериальное оценивание дает ребенку раскрыться
  и чувствовать себя более уверенным,тем самым поднимает мотивацию ученика

Работа в
  группах

5 мин

Цель: Изучение
  шагов для достижения эффективного комментирования успешности учащихся
Шаг 1:
Обсуждение
  критериев успешности-обсуждение критериев осуществляется в процессе беседы с
  группой с целью практического их освоения. Критерии успешности объясняются на
  примере успешной работы.
Шаг 2:
Подготовка
  чернового варианта плана-участники коучинга разрабатывают критерии оценивания
  решения математической задачи в начал.звене
Шаг 3:
Определение
  достижений : каждая группа выбирает спикера,который будет защищать свой
  проект.
Шаг 4:
Определение
  цели для улучшения последующей работы- каждой группе предлагается ,используя
  стратегию «две звезды и одно пожелание» ,оценить работу другой группы.
Шаг 5:
Размышление
  и ответ участников на представленный комментарий –подготавливается
  окончательная версия ,в которой должны учитываться предлагаемые пути
  совершенствования деятельности.

Итоговая
  рефлексия

2мин

Цель: Определение
  уровня усвоения материала,создание положительной эмоциональной
  атмосферы.Обратная связь на термометрах градусы измерения тепла.
Вывод: Из
  всех участников( 20 чел) коуч сессии, 15 человек –полностью
  удовлетворены,посещенным занятием,у них нет вопросов.
5
  человек –удовлетворен частично,остались вопросы.
 Коуч
  благодарит всех за участие.

АНАЛИЗ
ДЕЙСТВИЯ
 Являясь лидерами в образовании, мы должны
не просто быть компетентными в вопросах преобразования практики, связанных с
обновлением содержания образовательной программы и как следствие изменением
системы оценивания, но и быть в состоянии поддерживать данный процесс
усовершенствования в своем коллективе.
    Проведенное мероприятие на тему
«Критериальное оценивание» отвечает потребностям и запросам педагогического
коллектива, так как лишь 10 % учителей прошли курсы по критериальному оцениванию.

    Форма проведения (тренинг с коучингов
подходом) явилась эффективной, потому что способствовала не столько
информированию по теме, сколько обучению коллег, как предлагаемую систему
оценивания реализовать на практике.
   Структурными блоками занятия явились
следующие этапы: инициация, интеракция и рефлексия.
   На этапе инициации стратегии «мозгового
штурма» способствовали тому, что педагоги самостоятельно определили тему и цель
встречи: понять сущность критериального оценивания, в частности, одного из его
аспектов –формативного оценивания.  Принцип деления на группы (смешанного
состава: учителя, прошедшие курсы по новой системе оценивания и не владеющие
таковыми) тоже способствовал критериям успеха, потому что сложилась атмосфера
сотрудничества и сопровождения.
Этап интеракции включил в себя
практическую работу в трех последовательных направлениях:
ü
сравнительный
анализ параметров оценивания (традиционного и критериального) с целью
определения соответствия между ними. Данный вид работы способствовал не только
теоретическому изучению, но и созданию проблемной ситуации, нашедшей разрешения
в диалоге, сопровождаемом модератором;
ü изучение теоретического материала о
сущности формативного оценивания осуществлялось через умело отобранные приемы
работы с текстом: найти ответы на вопросы, отобразить основные понятия,
применяя графику.
Данные приемы
оказались эффективными, что подтвердил ожидаемый результат: участники встречи
успешно справились с заданием.
Логическим
завершением данного этапа (компонент самоконтроля) явилась демонстрация
видеоролика на понимание значимости формативного оценивания.
ü Практическая работа по определению
критериев и разработке дескрипторов к предлагаемому тексту (2класс, казахский
язык) вызвала особый интерес, так как учителя проводили исследование в
действии, приобретая навык разработки новой системы оценивания.
Педагоги,
сопровождаемые компетентными в данном вопросе коллегами, вели конструктивный
диалог, предлагая свои варианты проекта. Значимость обозначенной деятельности в
том, что наблюдалось разночтение среди коллег, что доказывает стремление
учителей понять сущность предлагаемого с целью продуктивного применения на
практике.
Умело подобранные
приемы самоконтроля и взаимоконтроля не только экономили время, но и обозначали
рефлексию на каждом этапе работы.
   Таким образом,
можно сделать вывод, что тренинг по проблеме критериального оценивания достиг
желаемого результата:
ü учителя пополнили теоретический
арсенал по данному вопросу;
ü началась практическая работа по
формированию навыка оценивания в новом формате;
ü была продемонстрирована
необходимость и возможность работы в сотрудничестве.
В перспективе
занятия по данной теме должны носить системный, плановый характер.

file_name: Коучинг на тему Критериальное оценивание.doc

alt: Теоретический материал 7мин

alt: АНАЛИЗ ДЕЙСТВИЯ Являясь лидерами в образовании, мы должны не просто быть компетентными в вопросах преобразования практики, связанных с обновлением содержания образовательной программы и как следствие…


extracted_text:
Կոտորակների
հիմնական
հատկությունը,
կրճատում
Դիտարկենք
այս երեք
նկարները,
որոնցում կանաչով
ներկված է
շրջանի կեսը:

Առաջին
նկարում
ներկված է
շրջանի 12-ը,
երկրորդում՝ 24-ը և
երրորդում՝ 48-ը:
Բոլոր երեք
կոտորակները
իրար հավասար
են՝ 12=24=48,
բայց դրանց համարիչներն
ու
հայտարարները
տարբեր են:

Նկատենք,
որ առաջին
կոտորակի
համարիչն ու
հայտարարը 2 անգամ
փոքր են
երկրորդի
համարիչից և
հայտարարից,
իսկ երրորդ
կոտորակի
համարիչն ու
հայտարարը 4 անգամ
մեծ են
առաջինի
համարիչից և
հայտարարից:

Այսինքն՝ 12=2:24:2=4:48:4 կամ 48=2⋅24⋅2=1⋅42⋅4
Սովորական
կոտորակների
հիմնական
հատկությունը

Եթե
կոտորակի
համարիչն ու
հայտարարը
բազմապատկել
կամ բաժանել
միևնույն
բնական թվով,
ապա կստացվի
տրված
կոտորակին
հավասար
կոտորակ:

ab=a:nb:n,ab=a⋅nb⋅na,b,n∈N
Կոտորակի համարիչի ու հայտարարի բաժանումը միևնույն զրոյից տարբեր թվի,
կոչվում է կոտորակի կրճատում:
Օրինակ
1216=12:416:4=34
Երկու սովորական կոտորակներ իրար հավասար են,
եթե առաջին կոտորակի համարիչի և երկրորդ կոտորակի հայտարարի արտադրյալը հավասար է  առաջին կոտորակի հայտարարի և երկրորդ կոտորակի համարիչի արտադրյալին:
Օրինակ
2⋅35=70=7⋅10⇒27=1035

file_name: Կոտորակների հիմնական հատկությունը.docx

alt: N Կոտորակի համարիչի ու հայտարարի բաժանումը միևնույն զրոյից տարբեր թվի , կոչվում է կոտորակի կրճատում : Օրինակ 1216=12:416:4=34 Երկու սովորական կոտորակներ իրար հավասար են ,…

title: Основное свойство дробей. Сокращение дробей.


extracted_text:
1.
Доступ к файлу slon.txt,
находящемуся на сервере circ.org, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A)
.txt
Б) ://
B)
http
Г) circ
Д) /
Е) .org
Ж) slon
2.
Доступ к файлу tiger.doc,
находящемуся на сервере zoo.org, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A)
.doc
Б) zoo
B) /
Г) ://
Д)
tiger
Е) .org
Ж) http
3.
Доступ к файлу start.exe,
находящемуся на сервере game.com, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A)
start
Б) /
B) .ехе
Г) http
Д) game
Е) .com
Ж) ://
4.
Доступ к файлу doc.htm,
находящемуся на сервере site.com, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A)
site
Б) ://
B) doc
Г) /
Д) .htm
Е) .com
Ж) http
5.
Доступ к файлу book.txt,
находящемуся на сервере bibl.ru, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A) ://
Б)
book.
B)
bibl
Г) txt
Д) .ru
Е) http
Ж)/
6.
Доступ к файлу img.bmp,
находящемуся на сервере pic.kz, осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A) img
Б) /
B) kz
Г) ://
Д) http
Е) .bmp
Ж) pic.
7.
Доступ к файлу name.gif,
находящемуся на сервере jour.com, осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A)
.com
Б) ftp
B)
jour
Г) /
Д) ://
Е) .gif
Ж) name
8.
Доступ к файлу spis.htm,
находящемуся на сервере sch.net, осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A) ://
Б) spis
B)
.net
Г) .htm
Д) ftp
Е) sch
Ж)/
9.
Доступ к файлу color.gif,
находящемуся на сервере box.net, осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A) ftp
Б) /
B)
box.
Г)
color
Д) net
Е) .gif
Ж) ://
10.
Доступ к файлу test.xls,
находящемуся на сервере school.org, осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A)
test
Б)
school
B) /
Г) ://
Д) .org
Е) .xls
Ж) ftp

file_name: 115. Тест по ОС.doc

alt: Доступ к файлу slon.txt , находящемуся на сервере circ

alt: Доступ к файлу book.txt , находящемуся на сервере bibl

alt: A) ftp Б ) / B) box. Г ) color

title: Тест по ОС


extracted_text:
Задачи, состав и
структура органов управления ремонтным хозяйством

В процессе эксплуатации
машины и оборудования подвергаются физическому и моральному износу: теряется
работоспособность, точность. Их прежние качества восстанавливаются путем
ремонта, под которым понимается возобновление в первоначальной натуральной
форме отдельных частей и деталей машин, износившихся в процессе работы
предприятия.
Ремонтное хозяйство — это
совокупность общезаводских и цеховых подразделений, осуществляющих комплекс
мероприятий по ремонту, уходу и надзору за состоянием оборудования, в
результате чего решаются следующие задачи:
1)
обеспечивается
постоянная рабочая готовность всего оборудования;
2)
удлиняется
межремонтный срок оборудования;
3)
повышается
производительность труда ремонтных рабочих и снижаются затраты на ремонт.
Практика показывает, что
затраты на ремонт и обслуживание оборудования постоянно увеличиваются, растут
мощности ремонтных служб и численность ремонтных рабочих. Эти обстоятельства
выдвигают задачи организации ремонта оборудования в ряд наиболее актуальных
проблем.
Ремонтное хозяйство
возглавляется главным механиком предприятия, в функции которого входят:
-
паспортизация и
аттестация оборудования;
-
разработка
технологических процессов ремонта и их оснащения;
-
планирование и
выполнение работ по техническому обслуживанию и ремонту оборудования;
-
модернизация
оборудования;
-
совершенствование
организации труда работающих, занятых в этой службе.
Ремонтное хозяйство
состоит из аппарата отдела главного механика, ремонтно-механического цеха
(РМЦ), цеховых ремонтных бюро (ЦРБ), службы цехового механика, смазочного и
эмульсионного хозяйства, складов оборудования и запасных частей.
Функции, структура и
количественный состав различных подразделений отдела главного механика (ОГМ)
изменяются в зависимости от масштабов ремонтных работ, особенностей их
структуры и специфических особенностей предприятия в целом (производственная
структура, схема управления, уровень специализации и т. п.).
В ОГМ обычно создаются
следующие структурные подразделения
-
конструкторско-технологическое
бюро (группа), выполняющее конструкторские и технологические работы, связанные
с модернизацией, ремонтом и уходом за оборудованием (проектные работы,
организация чертежного хозяйства, разработка технологических процессов,
проектирование оснастки и т. п.);
-
планово-производственное
бюро (группа), занимающееся планированием работы цехов ОГМ, материальной
подготовкой ремонта, диспетчерским руководством и анализом работы цехов;
-
бюро (группа)
планово-предупредительного ремонта, в обязанность которого входят общее
руководство и контроль за соблюдением системы планово-предупредительного
ремонта (ППР), разработка планов-графиков ремонта, ведение нормативного
хозяйства и т. д.
В составе этого бюро
организуются: инспекторская группа; группа учета и хранения оборудования;
группа по запасным частям (формирование парка запасных частей, планирования
изготовления или приобретения, лимитирование и т. п.); группа
ремонтно-смазочного хозяйства и группа кранового оборудования.
В тех случаях, когда
объем работ по уходу, надзору и ремонту энергетического оборудования
относительно невелик, в составе ОГМ образуется энергогруппа, осуществляющая
функции ремонта и технического обслуживания применительно к энергетическому
оборудованию. На крупных машиностроительных предприятиях наряду с ОГМ создается
самостоятельный отдел главного энергетика (ОГЭ), выполняющий все перечисленные
функции. В его подчинении находится электроремонтный цех, выполняющий ремонт
энергооборудования.
Ремонтно-механический цех
осуществляет ремонт технологического и других видов оборудования и
изготавливает запасные части.
Количество, состав и
уровень специализации ремонтных цехов зависят от общего объема ремонтных работ,
возможности использования услуг специализированных ремонтных предприятий и
принятого порядка распределения работы между ремонтными цехами и цеховыми
ремонтными базами.

alt: Ремонтное хозяйство состоит из аппарата отдела главного механика, ремонтно-механического цеха (РМЦ), цеховых ремонтных бюро (ЦРБ), службы цехового механика, смазочного и эмульсионного хозяйства, складов оборудования и…