extracted_text:
Диалог с учащимися «Нужен ли нам язык SMS»

Возрастная
категория: учащиеся 3 класса.
Цель:
создать условия для осознания учащимися необходимости сохранять родной русский
язык
Задачи:
·
познакомить учащихся с историей
создания языка SMS;
·
обсудить с учащимися его отличительные
признаки;
·
создать условия для выражения учащимися
отношения к SMS языку
в повседневной жизни;
·
воспитывать бережное отношение к
русскому языку.

Оборудование:
Конверт с СМС письмом, бумажные шаблоны в виде сотового телефона для рефлексии

Ход
воспитательного мероприятия

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вызов
(пробуждение имеющихся знаний, интереса к
  получению новой информации)

Здравствуйте,
  ребята! Присаживайтесь за стол. Давайте знакомиться. Меня зовут Ирина
  Алексеевна. Хорошо, что вы сделали бейджики и я могу вас называть по имени не
  ошибаясь.
Хочу
  вам показать письмо, которое я получила от своей племянницы. Это не обычное
  письмо, пришло на сотовый телефон. Многое мне в нем не понятно. Оно написано
  каким-то странным языком. И мне нужна ваша помощь, чтобы разобраться о чем
  оно. Поможете мне?

Я
  его распечатала, чтобы всем было видно. Прочитайте, пожалуйста.

Вам
  понятен этот язык и смысл письма?

Переведите мне,
  пожалуйста, это сообщение на нормальный русский язык.

Смотрите, здесь
  между слов еще и знаки какие-то есть и смайлики. А это зачем?

Значит,
  получается, что люди для написания сообщений пользуются особым языком?
У него есть
  название?

Здороваются,
  садятся. Знакомятся.

Отвечают:
  Да. Интересно.
Показывают
  готовность сотрудничества.

Читают.

Да! это СМСка,
так сообщения
  пишут,
в таких письмах
  слова сокращают.

Переводят.

Наверное,
  передать настроение, эмоции.

Язык СМС.

Осмысление содержания
(получение новой информации)

Тогда
  предлагаю вам поговорить об этом языке, разобраться в его особенностях и необходимости.
  Не против? Вам интересно?

-
  Чем отличается СМС язык от традиционного русского языка? Каковы его
  особенности?
-
  Как вы думаете, ребята, когда появился этот язык?

- А
  где еще так пишут сообщения?

-
  Как вы считаете? Это мода такая? Или необходимость?

У
  меня сложилось мнение, что люди намеренно искажают наш язык.  Согласны?

А
  как вы думаете, все пользуются СМС языком или только молодежь?

А
  вы тоже так пишите сообщения?
Для чего?

А где
  вы берёте слова для СМС сообщений? Сами придумываете?

Т.е.,
  бери и пользуйся, не задумываясь?

Нравится ли вам общение с
  помощью SMS –  языка? А почему?

-А
  как вы считаете, СМС язык может снизить вашу грамотность? Меня как учителя
  это очень волнует!
Хочу предложить вам задание.
(Раздаёт 3 карточки)
- Прочитайте диалог двух друзей, представляющий собой
  SMS-переписку.

Карточка 1. Диалог
  №1.
-Превед-)
-Прет
-Как дела?
- норм.
-Чво делаешь?
- ниче.
- пшли гулять?
- Ок.-)

Карточка 2. Диалог
  № 2.

- А ты чво
  делаишь?
- в комп
  рубаюсь, весело
- Ой, ща предки
  прийдут
- Ха-))), лан
  бай
- Пока.

Карточка 3.
  Напишите  грамотно все эти слова.  .

Спасибо - “посиба”,
  “спс”, “псип”;
  Пожалуйста – “пожалусто”, “пжл”, “плиз”,
  “пжалста”;
  Здравствуйте – “здрасте”, “дарова”;

Карточка 4.
  Напишите  грамотно все эти слова

С днем рождения – “с др”;
  С праздником – “с празнегом”;
  До свидания – “досвидос”, “поке”, “пок”,
  “поки”.

Ребята, почему вам смешно.

Теперь
  исправьте диалоги и прочитайте по ролям. Напишите слова грамотно.
Итак, что у вас получилось? Зачитайте!

Очень
  хорошо! Как красив русский язык!
Ребята,
  но ведь в школе вы учите русский язык, учитесь писать грамотно, а сообщения
  пишите таким корявым языком. Его даже русским назвать не хочется. Не
  получится ли так, что вы после окончания школы так и будете безграмотными
  людьми. Про вас же могут сказать, что вы своим родным языком не владеете.   Вас
  это не тревожит?

Ребята,
  а вот представьте себе такую ситуацию: А.С.Пушкин, наш великий поэт, живший в
  19 веке и создавший много известных во всем мире произведений, вдруг получает
  такое СМС письмо. Как вы думаете, какой была бы его реакция?

А
  почему бы он рассердился?

А вы тоже
  считаете, что СМС язык вредное явление?

Зачем
  же нам нужен такой язык?
Но ведь в
  сотовом телефоне для быстроты написания есть другая функция: начинаешь писать
  слово, а оно уже тебе высвечивается. Кликнешь и  оно вставилось.

Ребята,
  язык СМС, конечно, уже создан людьми.
Можем
  мы его искоренить из русского языка?

Так
  может мы что-нибудь изменить, исправить ситуацию?
Давайте,
  подумаем. Предлагайте!

Хорошая идея.
Ребята,
  посмотрите, что у меня есть. Это бумажные шаблоны, напоминающие что?
Правильно!
  Каждый из вас на шаблоне напишет один совет для учащихся школы как беречь
  родной язык.   Мы оформим это в виде плаката “Береги родной язык!”и повесим в
  фойе школы. Ребята будут читать и исправляться. Согласны?

Прочитайте
  ваши советы.

А теперь
  прикрепим ваши советы на плакат.
Какой полезный
  плакат у нас получился!

Ответы:

Да

В
  нём есть сокращенные слова, знаки и смайлики.

С
  появлением мобильных телефоном.

В
  сетевых сообществах, В Контакте, в Одноклассниках… В переписке в Интернете.

Скорее,
  чтобы быстрее написать сообщение и быстрее отправить.

Да,
  похоже. Да, нет. Просто торопятся писать.

Чаще
  молодежь, взрослые реже.
не
  всегда, не все пользуются

Бывает.
-ведь всегда говорить
  правильно так скучно,
-не хотим, чтобы нас понимали
  взрослые или сверстники, принадлежащие к другой компании
-делает речь более краткой
-повышение статуса
-нехватка словарного запаса

Бывает
  сами, а вообще их много уже придумано людьми.

Ну,
  да. Все так пишут.

Наверное,
  да.
Интересно,
  смешно, прикольно.

Да/Нет

Читают,
  смеются.

Глупо звучит. Не красиво.

Уч-ся читают по ролям исправленные варианты диалогов и
  выполненные по карточкам слова.

Тревожит,
  не думали. Просто прикольно.

Он
  бы ничего не понял и удивился. Он бы рассердился.

Потому, что
  люди русский язык  коверкают, искажают, засоряют.

Вообще-то, да!
  Засоряет русский язык.

Чтобы быстрее
  общаться.

 Да, тоже
  помогает написать быстро.

Наверное, нет.
  Им уже пользуются.

Не знаем.
  Может быть.
Акцию
  провести, другим ученикам рассказать, пусть задумаются. Газету выпустить или
  плакат оформить. Меньше писать такие слова, только в крайнем случае.

 Мобильные
  телефоны.

Да.
  Дети пишут советы.

Дети
  зачитывают.
-    меньше писать СМС, а больше общаться по
  телефону или вживую, назначать встречи для общения.
-    меньше употреблять СМС язык.
-    пользоваться 9D функцией на телефоне для сокращения
  времени на написание письма..
-    Беречь русский язык и не засорять
  его.

Рефлексия

Ребята,
  давайте подведем итог нашей встречи.
Важную ли тему
  мы сегодня обсуждали?
Будете ли вы
  следовать тем советам, которые даёте другим детям?
 Учитель
  благодарит ребят за общение, за представление интересных и содержательных
  мнений.
- Надеюсь, что наш разговор не пройдет впустую, а
  поможет вам грамотно оформлять свои мысли и в устной, и в письменной речи.
  Нам   остался в наследство великий и могучий русский язык. Так будем же его
  беречь!
Спасибо! До свидания!

Отвечают на
  вопросы, прощаются

https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=561400
Приложение
1. Мини-словарь русского «текстинга»

 Мини-словарь https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=561400

Приложение 1.

1.      Текст
смс.
Прива, тётя!( смайлик «рука»).  Мои шнурки
( смайлик «мама и папа») не разрешают мне отметить ДР с кодлой ( смайлик
«красное лицо»). Побазарь пож с ними. Замётано? С тя лю( смайлик «сердечко»)!

2. Карточка 1. Диалог №1.
-Превед-)
-Прет
-Как дела?
- норм.
-Чво делаешь?
- ниче.
- пшли гулять?
- Ок.-)

Карточка 2. Диалог
№ 2.

- А ты чво
делаишь?
- в комп рубаюсь,
весело
- Ой, ща предки
прийдут
- Ха-))), лан бай
- Пока.

Карточка 3. Напишите  грамотно все эти слова.  .

Спасибо - “посиба”,
“спс”, “псип”;
Пожалуйста – “пожалусто”, “пжл”, “плиз”,
“пжалста”;
Здравствуйте – “здрасте”, “дарова”;

Карточка 4. Напишите
грамотно все эти слова

С днем рождения – “с др”;
С праздником – “с празнегом”;
До свидания – “досвидос”, “поке”, “пок”, “поки”.

Карточка 1. Диалог №1.

-Превед-)                  ________________
-Прет
________________
-Как дела?                 _______________
- норм.                      ________________
-Чво делаешь?         ________________
- ниче.                      ________________
- пшли гулять?        ________________
- Ок.-)                       ________________

Карточка 2. Диалог № 2.
- А ты чво делаишь?
_______________________________
- в комп рубаюсь, весело
_______________________________
- Ой, ща предки прийдут
_______________________________
- Ха-))), лан бай
_______________________________
- Пока.
_______________________________
Карточка 3. Напишите  грамотно все эти
слова.  .

“посиба”, “спс”, “псип” - __________________________
“пожалусто”, “пжл”, “плиз”, “пжалста”-__________________________
“здрасте”, “дарова” - _____________________________

Карточка 4. Напишите  грамотно все эти слова
_________________________– “с
др”;

__________________– “с
празнегом”;

_______________________
– “досвидос”, “поке”, “пок”, “поки”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диалог с учащимися.docx

alt: Диалог с учащимися «Нужен ли нам язык

alt: Нравится ли вам общение с помощью

alt: Ребята, почему вам смешно.

title: Внеклассное занятие


extracted_text:
Викторина
по зимним сказкам  «Сказочный снегопад»
Зима
— замечательное время не только радующее нас своей белоснежной красотой и
волшебством зимних деньков, но и добрыми зимними сказками.  Есть множество
сказок, в которых царствует зима. Волшебная, чарующая, задорная. Приглашаем
учащихся 2—4
классов принять участие в   увлекательной литературной викторине  «Сказочный
снегопад». У вас есть уникальная возможность проявить свою эрудицию,
погрузиться в мир замечательных произведений о зиме, вновь встретиться с
героями любимых зимних сказок.
1.     Что
увидела Рукодельница в колодце у Мороза Ивановича, когда взбивала ему перину в сказке
 В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»?

2.     Угадай
сказку по отрывку: «Идут ведра по деревне, народ  дивится, а он идет сзади,
посмеивается…»

3.     Какого
цвета были носы у двух Морозов из русской народной сказки «Два Мороза»?
4.     Какую сказку напомнят вам такие слова: «Волк
и пошел на реку, опустил хвост в прорубь и начал приговаривать: - Ловись,
рыбка, и мала и велика...»?
5.
В какой сказке и
почему уточка осенью не смогла улететь на юг?

6.
Из чего появилась Снегурочка в
сказке В.И. Даля «Девочка Снегурочка»?

7.     Какие
цветы должна была найти  зимой  падчерица в сказке  С. Маршака «Двенадцать
месяцев»?

Ответы
приносить в школьную библиотеку в рукописном или печатном виде до 30 января.
Желаем успеха всем участникам!

file_name: Викторина по зимним сказкам  Сказочный снегопад.docx


extracted_text:
1.Հարցեր
թիմերին

Հարց հանդիսատեսին

                                                      2
–րդ փուլ
Հարց առաջին
փուլում հաղթած
թիմին

   Հարց
 Որ իշխանական
տունն էր կառուցել
այս նշանավոր ամրոցները

 Ավագների  մրցույթ

.Թղթի վրա
գրել Բագրատունիների
արքայացանկը և
ներկայացնել

 Ժյուրին
  ամփոփում  է  արդյունքները

Դասարաններ
- 7-րդ <<Ա>>
Առարկա-   Հայոց
պատմություն

             Վիկտորինա
             <<Մենք
ու մեր պատմությունը>>

Դասարան-7-րդ
Առարկա-
Հայոց պատմություն
Թեմա-
<<Մենք
ու մեր
պատմությունը>> վիկտորինա
                 ամփոփում
Բագրատունյաց
թագավորության

                                       Մրցույթի   ընթացքը

1..Հարցեր թիմերին
  /3 –ական/
/
  ով արագ կպատասխանի/

Յուրաքանչյուրը
  1 միավոր

  /3 միավոր/

2.Ավագների
  մրցույթ

 1
  միավոր

3.մրցույթ
  հանդիսատեսի
  հետ

Յուրաքանչյուրը
  1 միավոր

4.թիմերը
  ուղղում են հարցեր
  միմյանց

Յուրաքանչյուրը
  1 միավոր

  /2 միավոր/

5.արքայացանկի
  ներկայացում

Յուրաքանչյուրը
  1 միավոր

file_name: վիկտորինա 7.doc

alt: 1 . Հարցեր թիմերին

alt: Հարց հանդիսատեսին

alt: Դասարան -7- րդ Առարկա - Հայոց պատմություն Թեմա - << Մենք ու մեր պատմությունը >> վիկտորինա ամփոփում Բագրատունյաց թագավորության Մրցույթի ընթացքը 1.. Հարցեր թիմերին /3…

title: Վիկտորինա


extracted_text:
казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Адаптивная школа №6»

О содержании
работы
по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма
и правилам
дорожного движения в группах продленного дня
в КОУ «Адаптивная
школа № 6»
за 2021/2022
учебный год.

           Очень важно сформировать у учащихся с
ОВЗ привычку правильного поведения на дорогах. Дети должны знать, к чему могут
привести нарушения ПДД пешеходом, и какие опасности подстерегают невнимательного
и спешащего пешехода на улицах и дорогах. Педагоги школы уделяют большое
внимание вопросам обучения детей основам безопасного поведения на дорогах.
   Воспитательно-пропагандистская деятельность по обучению учащихся правилам дорожного движения и
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
ведется систематически и реализует следующую цель:
- Создание условий для
формирования устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
1. Формирование у детей
устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения.
2. Привитие культуры
безопасного поведения на дорогах.
3. Обучения школьников
правилам дорожного движения.
4. Формирование
общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций.
5. Привитие первичных
навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП
6.     Воспитание у детей ответственности за
своё поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
 Организация работы по профилактике ДДТТ
строится с учетом индивидуальных особенностей детей и дифференцируется по
возрастным периодам.
     Работа по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма в группах продленного дня
построена в соответствии с календарно тематическим планом воспитательной работы
и Программой по
профилактике детского дорожно – транспортного травматизма «Дорога безопасности»
в 1 – 9 классах.
Анализ практической работы по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма за 2021/2022 уч. год показал
следующие результаты:
Во
внеурочное время в  группах продленного дня воспитатели ведут занятие в
соответствии с рабочей программой «Дорога без опасностей» 1 раз в месяц. На
занятиях используются различные формы работы: поиск верных способов решения
проблемных ситуаций на дороге, закрепление правил поведения в общественном
транспорте с помощью тренингов: «Правила для пешеходов», «Переходи дорогу
правильно», «По дороге в школу» и др.
В начале
учебного года воспитатели с учащимися сделали безопасные маршруты своего пути в
школу и домой. Маршруты были закреплены в дневниках
В гпд № 2
использовался метод чтения художественной литературы с последующим обсуждением,
заучивание стихов.
В гпд №
4 показ мультфильмов видеофильмов, презентаций о ПДД.
В гпд № 3дети
ознакомились с произведениями А. Иванова Азбука безопасности «Как
неразлучные друзья дорогу переходили», Б. Житкова «Светофор», Н.Носова
«Автомобиль», В. Семеркин «Запрещается – разрешается» и др.
Инструктаж
по ПДД учащиеся 1-9–х. классов проходят перед каждым выходом из школы на различные
мероприятия (экскурсии, соревнования) и в конце каждой четверти.
Воспитателями
групп продленного дня в этот период были проведены тематические часы по ПДД:
В гпд № 1,
№ 2 «Осторожно гололед»,
в гпд № 3,
№ 4 «Причины ДТП»,
в гпд
№5, № 6 «Обязанности пассажиров», и «Мы учимся соблюдать правила
безопасного
поведения на дорогах в зимний период»
В рекреации
школы на 3 этаже в соответствии с методическими рекомендациями оформлены
информационные стенды по правилам дорожного движения и безопасности школьников. В начале учебного года и каждой
четверти информация обновляется в соответствии с планом работы по профилактике
ДТП и изучению правил дорожного движения среди учащихся.
Для проведения занятий, викторин по ПДД  воспитателями
создаются учебные презентации, видеоролики по ПДД. В школьной библиотеке работает
постоянно действующая книжная выставка для детей и взрослых «Будьте осторожны
на дороге».
Учащиеся 7-х классов принимали
участие во Всероссийской викторине «Знанио» «Безопасность на дороге» и заняли
призовые места.
         В ноябре 2021 г учащиеся 9-х
классов участвовали в выпуске памятки – листовки по предупреждению детского
травматизма.
На сайт школы размещается
информация о состоянии детского
дорожно-транспортного травматизма Омской области, а также, если имеются
ситуации ЧП с участием учащихся школы и проводимых профилактических
мероприятиях, схема безопасного маршрута движения детей, обращения к родителям
и детям о необходимости соблюдения правил дорожного движения
Все мероприятия служат основой для дальнейшей
мотивации школьников по изучению и соблюдению правил безопасного поведения на
дороге и окружающей
среде.

  Вывод:
1.     Считать работу по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма удовлетворительной.
2.     Продолжить в следующем
учебном году обучение обучающихся правилам дорожного движения и
безопасного поведения на улицах и дорогах;
3.    осуществлять дальнейшую работу по
организации встреч обучающихся и их родителей с инспекторами ГИБДД;
4.    проводить постоянную разъяснительную
работу с обучающимися и их родителями по вопросам предупреждения ДТП и ДДТТ.

file_name: Профилактика ДДТТ.docx

alt: Омской области «Адаптивная школа №6»

intro:
отчет о работе
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
и правилам дорожного движения в группах продленного дня с учащимися адаптивной школы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и правилам дорожного движения в группах продленного дня


extracted_text:
Практическая
работа №10. Тема: Создание презентации «Операционные системы» Задание 1. Создайте
презентацию «Операционные системы»
примените анимацию.

Что было до операционных систем
С середины 50-х годов началось бурное
  развитие вычислительной техники.
  Для эффективной организации работы компьютеров были разработаны системы пакетной обработки. Основная идея
  пакетной обработки состоит
в том, чтобы
загрузку программ и распечатку
результатов поручить машинам-сателлитам.
  Эти машины работают самостоятельно, освобождая центральный процессор от
необходимости управления медленными внешними устройствами.

Закрытый проект
Самой первой операционной системой
  является Multics. Операционная система была написана с использованием языка программирования
  - ассемблер, работала в режиме
командной строки. Кен Томпсон
стал
модернизировать операционную
  систему Multics. Позже она получила название Unics. В
  последствии не имея перспективы развития, проект закрыли.

Первая операционная система в России.
В 1981
году корпорация IBM разместила запрос на создание
операционной системы, для нового семейства компьютеров IBM PC. В августе 1981
компания Microsoft выпустила новую
операционную
систему под
названием PC DOS 1.0. В дальнейшем названой MS-DOS.
В 1983 году компания Microsoft приступает к разработке операционной системы с графическим интерфейсом.

Графический интерфейс
Графический интерфейс - это оболочка,
  позволяющая использовать для управления компьютером графические элементы, которые можно видеть
на экране монитора. К таким элементам можно
отнести
ярлыки, ссылки, кнопки меню, контекстные
  меню, Главное меню, рабочий стол и, разумеется, окна.

Не целесообразная система
Первой операционной системой с поддержкой графического
интерфейса стала Macintosh (сокращенно - Mac),
  разработанная для компьютеров Apple PC.
  Такой интерфейс создавался в пределах компании Apple и никто не имел никакого права копировать эту
систему и устанавливать ее на других
компьютерах. Поэтому эту операционную систему не стали использовать.

Появление Windows
Первые идеи о создании операционной
  системы, имеющей новый графический интерфейс, были предложены главой
компании Microsoft Биллом
Гейтсом в конце 1982 г.
Windows 3. 0, Windows 4.1 – это
первые версии операционной
системы, они не были самостоятельными т.
  е. не работали без MS-DOS. И только в 1995 году
появился Windows 95 – первая
самостоятельная
версия. Затем
последовали следующие версии
Windows 98, Windows 2000,
Windows XP

Самая совершенная ОС
В настоящее время Windows самая распространённая в мире и совершенная ОС с графическим интерфейсом. ОС – это главная
программа, благодаря которой становится возможным общение между компьютером и человеком.

ОС выполняет следующие функции:
®  Обмен данными между
компьютером и различными периферийными устройствами
®  Обеспечение организации и хранения файлов.
®  Загрузка программ в память и обеспечение
  их выполнения. Организация диалога с пользователем

Альтенативные ОС
1.
  Linux - Операционная сисема
Linux, созданная в 1991
г. Линусом Торвальдсом, отличается от всех
других операционных систем.
2.
  MacOS выпускаемая корпорацией Apple— не
  используется т. к не совместима с другими компьютерами и устанавливается только
на компьютеры Macintosh.
3.
  В корпорации Windows была нестабильная обстановка. Поэтому параллельно с созданием Windows корпорация вела активную работу по созданию более совершенной и
  защищенной системы — OS/2.
4.
  QNX - Компания QNX Software Systems сумела удивить мир,
представив «игрушечную» ОС, версия которой умещается... всего на
одной дискете! 1,44
Мбайт хватает не только
для самой
операционной
  системы, но и для минимального комплекта программ для
нее.

Задание 2
1.
Создайте на рабочем столе свою папку.
2.      В папке создайте документ Microsoft Excel назовите
его «Письменный отчет» и закройте папку.
3.      Запустите программу Microsoft Word, наберите с клавиатуры своё имя,
сверните эту программу на панель задач.
4.      Создайте на рабочем столе файл Power Point,
назовите его «Моя презентация» затем скопируйте его в свою папку.
5.      Создайте
на рабочем столе ярлык программы
калькулятор и переместите его в свою папку.
6.      Расставьте значки на рабочем столе в
шахматном порядке, затем упорядочите значки
по типу.
7.
Задайте заставку
«Сквозь вселенную» с интервалом 2 минуты.
8.
Установите цветовую
схему дождливый день.
9.
ПОКАЖИТЕ УЧИТЕЛЮ
И УДАЛИТЕ СВОЮ ПАПКУ В КОРЗИНУ.
10. Задайте
фоновый рисунок рабочего
стола из папки Автомобили
Вопросы
для теста: ответить
устно.
1.
К какому программному обеспечению относится программа
Windows ?
2.
Какой фирмой
разработана Windows?
3.
Какое меню позволяет вызвать
правая кнопка мыши?
4.
Что нужно нажать чтобы закрыть программу?
5.
Что появляется после нажатия кнопки
пуск?
6.
Что нужно сделать чтобы открыть свойства файла?
7.
Какие вы знаете операционные системы?
8.
Как называется программа управляющая внешними
устройствами компьютера?
9.
Как называлась 1 операционная система?
10. Как называлась операционная система которая не получила развития?
11.   Какие функции выполняет операционная система?

alt: Практическая работа №10. Тема:

alt: Что было до операционных систем

alt: ОС выполняет следующие функции: ®


extracted_text:
МОКУ «Обвинская  школа –  интернат»

Рассмотрено на
ПС                                                   Утверждено
«___»________2019г.
директор школы

________ Н.В.Филимонова

Программа
краткосрочного курса
по
выбору
«Хозяюшка
капуста»

                      Составила:  Семёнова     Виктория
Юрьевна

с.
Обвинск , 2019

Пояснительная
записка.
Программа КСК «Хозяюшка»
предназначена для детей среднего и старшего звена, и является частью комплексной системы
работы школы по формированию у детей и подростков трудового воспитания, которое
неразрывно связано с нравственным, умственным и физическим воспитанием;
позволяет проявить свои способности и совершенствовать их при выполнении
практических работы.
На курсовых занятиях воспитанники
приобретают умения и навыки, необходимые для дальнейшей социализации.
Знакомятся с разновидностями капусты, правилами её хранения и способами
кулинарной обработки, т. е. элементарные знания и умения, необходимые для
ведения домашнего хозяйства для жителей сельской местности. Данные занятия
частично вовлекут воспитанников в мир таких профессий, как повар, агроном,
овощевод.
Основной формой обучения
является практическая
работа, которая позволяет приобрести и совершенствовать необходимые умения и
навыки. Воспитанников необходимо научить самостоятельно ориентироваться не
только по готовым инструкциям, предложенным учителем, но и с помощью статей
(советов) и рецептов из специальной литературы и интернета. Программой курсовых
занятий предусмотрено создание простых холодных и горячих блюд из капусты  и
заготовка её впрок для длительного хранения.
          Материал  подаётся  по  принципу от
простого  к  сложному, с учётом уже имеющихся знаний и умений воспитанников.
        Так как занятия объединяют детей 6-9 классов,
особое внимание уделяется как фронтальной, так и  индивидуальной работе с
детьми.       Программа  кружка  рассчитана  на 3 года обучения (8 часов), т.
е., чтобы разные группы детей смогли обучиться данному курсу.
        Оптимальное количество учащихся  –  6 человек.
Цель:
- Организация свободного времени  воспитанников
школы-интерната через вовлечение в хозяйственно-бытовой  труд.
Задачи:
- Научить учащихся приёмам и способам хранения и
переработки капусты в домашних условиях.
- Формировать у учащихся элементарные знания о
правильном питании и особенностях безопасной работы на кухне.
- Развивать общетрудовые
умения, технические навыки и мелкую моторику рук.
- Привлечь интерес
детей к изучению специальной литературы, с целью получения новых знаний по
вопросам выращивания и заготовки капусты.
- Воспитывать у
обучающихся бережливость, самостоятельность трудолюбие и уважения к труду своих товарищей.
Тематическое
планирование.

№

  Тема,  раздел

Кол-во
  часов

Примечание

1.

Введение. Капуста, её разновидность, выращивание,
  уборка и закладка на хранение.

1

2.

Капуста, её польза для здоровья человека и
  разновидность приготовления блюд и заготовок. ТБ при выполнении кулинарных
  работ.

1

3.

Виды нарезки капусты в зависимости от блюда.
  Приготовление холодных блюд (салаты из белокочанной капусты).

1

4-5.

Начинка для пирогов и пирожков (приготовление
  пирогов с капустной начинкой).

2

6.

Заготовка капусты на зиму (засолка и маринование).

1

7.

Приготовление солянки на зиму.

1

8.

Приготовление голубцов.

1

Всего:

8

Оборудование
и материалы.
1.     Кухонная
посуда и электрооборудование.
2.     Ножи
и разделочные доски.
3.     Посуда
для хранения заготовок.
4.     Спецодежда.
5.     Инструкционные
карты.
6.     Проектор.

7.     Литература
с кулинарными рецептами.

Примерные
требования к знаниям и умениям учащихся.
К
концу  обучения по программе  краткосрочного курса учащиеся должны овладеть
следующими знаниями и умениями.
Должны знать:
§  о
пользе капусты для здоровья человека;
§  сорта
капусты и назначение для рационального использования на переработку и закладку
на длительное хранение;
§  элементарную
агротехнику капусты;
§  правила
техники безопасности и санитарии и гигиены при выполнении кулинарных работ;
§  виды
нарезки капусты;
§  способы
заготовки и правила хранения капусты и продуктов переработки.
Должны
уметь:
§    выполнять
нарезку капусты необходимой формы;
§
находить,
читать и правильно применять рецепты приготовления заготовок и блюд из капусты;
§
соблюдать
санитарно-гигиенические правила и ТБ при работе на кухне;
§   определять
качество продуктов для пригодности в пищу;
§   работать
с иглой, схемами  и трафаретами, циркулем и линейкой;
§
организовывать
свое рабочее место.

Ожидаемый
результат.
      Учащиеся владеют элементарными правилами,
навыками и приёмами хранения и переработки белокочанной капусты, которые могут
самостоятельно применить в практической деятельности с соблюдением правил
санитарии и гигиены и ТБ при работе на кухне.
Формы подведения итогов реализации программы.
• Составление фотоотчёта по работе группы
за весь курс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа краткосрочного курса по выбору Хозяюшка капуста.docx

alt: МОКУ «Обвинская школа – интернат»

alt: Пояснительная записка. Программа

alt: Оборудование и материалы. 1.

alt: Ожидаемый результат. Учащиеся владеют элементарными правилами, навыками и приёмами хранения и переработки белокочанной капусты, которые могут самостоятельно применить в практической деятельности с соблюдением правил санитарии…

title: Программа краткосрочного курса по выбору "Хозяюшка КАПУСТА"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по всемирной истории в период дистанционного обучения

Фамилия,
  имя, отчество учителя

Предмет
  / Класс

Всемирная
  история, 11 класс

Какой
  урок, какой недели

1
  неделя, 1 урок

Наименование
  раздела, подраздела

Цивилизации: особенности развития.
Исторические типы экономических систем: изменения и
  преемственность

Тема
  урока

Понятия
  «Экономика» и «Экономическая система»

Цель
  обучения

11.1.1.1 использовать понятия "экономика" и
  "экономическая система" для анализа особенностей экономического
  развития стран;

Критерии
  оценивания

Учащийся

- определяет
  понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа
  особенностей экономического развития стран;

Задания дифференцированного обучения

Коллективная
  работа
Объяснение
  новой темы

Совместная
  работа (1,2 задание)
Дать
  задание и на основе предложенного правильного ответа, обучить

Индивидуальная
  работа
 Дать задание,
  самостоятельное выполнение учащимися задания

Время

Этапы
  урока

Задание

Цель
  задания

Оценивание

Ресурсы

1
  минута
00:00-01:00

Организационный
  момент

Приветствие.
Ребята,
  в этом учебном году вы приступаете к изучению истории человечества, используя
  последние достижения таких гуманитарных дисциплин, как экономика, право,
  философия, социология, политология, международные отношения, мировая политика
  и другие.
На
  этом уроке:

Ты
  узнаешь:
 сведения
  об экономике и системности экономических отношений, связей из истории
  развития экономической теории.
Ты
  определишь:
понятия
  "экономика" и "экономическая система" для анализа
  особенностей экономического развития стран;

Для
  усвоения новой темы

Презентация
 страница
  1-2

8-9
  минут
01:00-02:00

02:00-10:00

Новая
  тема

Термин «экономика» в переводе с
  древнегреческого языка означает: oikos – «дом» и nomos – «закон» то есть правила ведения хозяйства, а в
  экономических словарях определяется как «искусство управления хозяйством»
Современное значение понятия  «экономика»:
1)     производственная
  деятельность и обмен её результатами между людьми;
2)     тенденции
  развития цен, производства, безработицы и т.д.;
3)     использование
  ограниченных производственных ресурсов (земля, труд, оборудование, знания) для
  производства продукции и распределения в обществе;
4)     организация
  производства и потребления;
5)     финансы,
  деньги, капитал.
Обратим внимание на взгляды мыслителей, представленных  в
  науке экономическая теория. Они проанализировали особенности
  экономического развития стран в современный им  период, выявив первоначальные
  сведения об экономике, экономических отношениях в экономической системе:
1)     Древнегреческие
  мыслители Ксенофонт (430-354гг. до н.э.) и Аристотель (382-322гг.до н.э.)
  ввели в научный оборот понятие «экономика»;
2)     В
  период капитализма появилось первое течение политэкономии – меркантилизм.
  Меркантилисты источником богатства считали торговлю, сферу обращения, а
  богатством – деньги. Физиократы -источником богатства называли труд. Именно в
  период капитализма экономическая теория оформилась как наука, когда в сфере
  торговли, появляется первоначальный капитал.
3)     В
  18 веке Адам Смит(1729-1790гг.) в работе «Исследование о природе и причинах
  богатства народов» создал учение об общественном разделении труда, раскрыл
  механизм свободного рынка, который назвал «невидимой рукой».
Предлагаем
  вашему вниманию видеоролик «Невидимая рука» (1,5 мин)
4)     Идеи
  Адама Смита развил Давид Рикардо (1772-1783гг.) в своем труде «Начала
  политической экономии и налогового обложения», выявлено, что источником
  стоимости товара является труд рабочего.
5)     Основываясь
  на трудах Адама Смита и Давида  Рикардо, Карл Маркс (1818-1883гг) создал
  теорию прибавочной стоимости. По Марксу прибавочная стоимость – это
  стоимость, создаваемая неоплаченным трудом рабочего, свез стоимости его
  рабочей силы и присваиваемая капиталистом. Маркс предлагал, уничтожив
  капитализм перейти к социализму, с общей собственностью на благо общества.
Экономическая система - это
  совокупность правил и законов, определяющих форму и содержание экономических
  отношений, которые формируются в процессе производства, распределения, обмена
  и потребления.
Следует отметить, что в любой экономической системе необходимо
  решать три главных вопроса экономики, которые определяют
  каждую экономическую систему:
1.
  Что следует производить?
2.
  Как эту продукцию следует производить?
3.
  Для кого эту продукцию производить?
Все
  характеристики разнятся в зависимости от типов  экономических систем, таких
  как: традиционная (аграрная), рыночная, плановая (централизованная),
  смешанная.
Основные признаки экономических систем:
-  формы собственности;
-  способы распределения ограниченных ресурсов;
-  способы регулирования экономики.
В любой экономической системе первоочередным является
  производство с использованием экономических ресурсов, а результаты
  хозяйственной деятельности, распределяются, обмениваются и потребляются.
Элементы экономических систем отличающих их друг от друга:
-  социально-экономические отношения;
- организационно-правовые формы хозяйственной деятельности;
- хозяйственный механизм;
- система стимулов и мотивации участников;
- экономические связи  между предприятиями и организациями
Общие признаки и различия экономических систем подробнее рассмотрим
  на следующем уроке.
Перейдем к практической части урока

Усвоение
  новой темы

Презентация

Страница
  3
Презентация

Страница
  4

Презентация
Страница
  5

https://www.youtube.com/watch?v=VN7C7kAIQ4I

Презентация
Страница
  6

Презентация

Страница
  7

Презентация
 Страница
  8

Презентация
 Страница
  9

Презентация
 Страница
  10

7 минут
10:00-12:00

12:00-17:00

Практическая
  часть

1-задание.
  Ответьте на тестовые вопросы:
1) Какое
  утверждение не входит в понятие экономика:
а) производственная
  деятельность и обмен её результатами между людьми;
б) организация
  производства и потребления;
в) финансы, деньги,
  капитал.
г) отношения, складывающиеся в
  политической, социальной и духовной жизни общества.
2) Экономической теория К.Маркса это:
а) материалистическое понимание истории;
б) теория предельной полезности;
в) теория прибавочной стоимости;
г) теория капиталистического накопления;
3)В какой из вариантов включены фундаментальные вопросы
  экономики, раскрывающие экономическую систему?
а) Кто производит, как производит, что
  потребляется.
б) Что производится, как производится, кем
  потребляется.
в) Как производится, кем производится, как
  потребляется.
г) Кто производит, что потребляется, кем
  потребляется.
4)
  Раскрыл механизм свободного рынка, который
  назвал «невидимой рукой»:
а) Ксенофонт(430-354гг. до
  н.э.)
б) Аристотель
  (382-322гг.до н.э.)
в) Адам Смит(1729-1790гг.)
г) Давид Рикардо
  (1772-1783гг.)
5)
Совокупность правил и законов, определяющих форму и содержание
  экономических отношений, которые формируются в процессе производства,
  распределения, обмена и потребления, это:
а) Конституция
б) Тенденции развития цен,
  производства, безработицы и т.д.;
в) Экономическая система
г) Экономическая теория
Дескриптор:
  Учащийся
-определяет
  понятие экономика;
-знает
  экономическую теорию Карла Маркса;
-различает
  фундаментальные вопросы экономики, раскрывающие экономическую систему;
- отмечает
  автора, раскрывшего механизм свободного рынка;
-
  определяет понятие экономическая система
Ответы:
  1- г, 2-в, 3-б, 4- в,5- в.

2
  задание. Приведи в соответствие определения и понятия

1

"Ойкос",
    "номос"

А

создание
    продукта, товара, осуществление работ и услуг

2

Экономика

В

использование
    результатов производства.

3

Производство

С

 -
    социально-экономические отношения;
- организационно-правовые формы хозяйственной
    деятельности;
- хозяйственный механизм;
- система стимулов и мотивации участников;
- экономические связи  между предприятиями и организациями

4

Распределение

Д

наука
    о хозяйстве как о целом

5

Основные признаки экономических систем:

Е

дом,
    хозяйство; правило, закон

6

Потребление

F

разделение
    материальных благ между субъектами экономических отношений.

7

Отличительные
элементы экономических систем:

H

-  формы собственности;
-  способы распределения ограниченных ресурсов;
-  способы регулирования экономики.

Дескриптор:
  Учащийся
-правильно
  определяет обозначение термина «экономика»;
-правильно
  определяет науку экономика;
-правильно
  определяет понятие производство;
-правильно
  определяет понятие распределение;
-правильно
  определяет основные признаки экономических систем;
-правильно
  определяет отличительные элементы экономических систем

Ответы:
  1- Е, 2-Д, 3-А, 4- F,5- H, 6- В, 7-С

Усвоение
  новой темы  при помощи практических заданий

Предложить
  критерии оценивания

Презентация

страница
  № 11

Презентация

страница
  № 12

Презентация

страница
  № 13

Презентация

страница
  № 14

Презентация

страница
  № 15

Презентация

страница
  № 16

2
  минуты
17:00-19:00

Закрепление

3-
  задание.
 Прочитайте документ. Ответьте на вопросы.
1) О каких отношениях повествует данный документ?
2) Какой период истории отражен в документе?
3) Какие утверждения указывают о системности экономических
  отношений?
«….Дом Божий, единым почитаемый,
  разделен на три части: одни молятся, другие сражаются, третьи работают. Три
  соседствующие части не страдают от своей раздельности: услуги, оказываемые
  одной из них, служат условием труда для двух других;  в свою очередь, каждая
  часть берет на себя заботу о целом. Так это тройственное сочленение остается
  единым., благодаря чему закон может торжествовать, а люди - вкушать – мир»
  (епископ Адальберон Ланский, ХI в.)»
Дескриптор: Учащийся
-определяет отношения в обществе;
-определяет исторический период
  отраженный в документе;
-определяет системность экономических
  отношений.

Ответы: 1) социально-экономические отношения;
2) период феодализма,
  средневековый:
  ХI в.;
3) 2предложение в тексте указывает
  системность экономик:
«Три соседствующие части не страдают от своей
  раздельности: услуги, оказываемые  одной из них, служат условием труда для
  двух других;  в свою очередь, каждая часть берет на себя заботу о целом».

Определить
  уровень усвоения темы

Предложить
  критерии оценивания

Презентация

страница
  № 17

Презентация

страница
  № 18

1
  минута
19:00-20:00

Итог

Заключение: Таким образом, понятие экономика помимо своего
  первоначального  значения как искусство управления хозяйством, имеет
  множество определений. Экономическая система имеет свои характерные и
  отличительные друг от друга признаки.
Каждая
  экономическая система, функционировавшая в различные периоды истории
  человечества отвечает на 3 основных вопроса: Что производить; как производить
  и для кого?
 Домашнее
  задание:
1)Изучите материал параграфа 1 стр.
  8-10  и составьте 2 тонких и 2 толстых вопроса по данной теме.

Презентация

Страница
  19

Презентация

страница
  № 20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 ВСЕМИРНЫЙ ИСТОРИЯ КСП.doc

alt: Новая тема Термин «экономика» в переводе с древнегреческого языка означает : oikos – «дом» и nomos – «закон» то есть правила ведения хозяйства, а в…

alt: Следует отметить, что в любой экономической системе необходимо решать три главных вопроса экономики , которые определяют каждую экономическую систему: 1

alt: Практическая часть 1-задание.

alt: Закрепление 3- задание

title: 11 класс Всемирная история КСП


extracted_text:
Осип Мандельштам  ДОЧЬ АНДРОНИКА КОМНЕНА»

Дочь Андроника Комнена,
Византийской славы дочь!
Помоги мне в эту ночь
Солнце выручить из плена,
Помоги мне пышность тлена
Стройной песнью превозмочь,
Дочь Андроника Комнена,
Византийской славы дочь!

Кн. Андрониковой  (1916 г.)
Саломея Николаевна Андроникова родилась в 1888 г.
в Тифлисе и умерла в 1982 г. в Лондоне. Будучи яркой
представительницей «серебряного века», где выступала в качестве музы и
мецената, она заслужила ласковое поэтическое прозвище – «Соломинка».
«Украшением… вечеров как всегда была Саломея Андреева
(Андроникова) – не писательница, не поэтесса, не актриса, не балерина и не
певица – сплошное „не“. Но она была признана самой интересной женщиной нашего
круга…», – писала о ней Тэффи.
Ее мама – Лидия Николаевна Плещеева-Муратова (1861-1953),
внучатая племянница поэта Плещеева; отец – кахетинский князь Иван (Нико)
Захарьевич Андроникашвили (1863-1944), служил городским головой Батуми.
В 18 лет Саломея вышла замуж за богатого торговца чаем Павла
Андреева и переехала в Петербург, но брак оказался недолгим из-за ветреного
характера супруга. Так что семья распалась, не спасла положение даже их
совместная дочь Ирина. После развода Саломея забрала ребенка и уехала в Париж,
где познакомилась с поэтом Сергеем Рафаловичем, этот союз был благословлен
богемными музами, но не церковью. Вместе они прожили семь лет. Вернувшись в
Петербург, Саломея устроила в своем доме литературный салон.
После революции она не вернулась в Петроград, а сначала
отвезла дочь к своим родителям в Баку, а затем в Тифлис. Вместе со своим
гражданским мужем С. Рафаловичем и С. Городецким она издавала
литературно-поэтический ежемесячник «Орион». Потом ее чуть не похитил приемный
сын Горького, родной брат Якова Свердлова, Зиновий Пешков, который предложил ей
прокатиться в Париж за шляпками. Некоторые искусствоведы утверждают, что они
были знакомы еще до брака с Андреевым и Пешков сватался к княжне, но получил
отказ от ее родителей.
Оказавшись в Париже, Саломея в 1925 г. вышла замуж за адвоката
Александра Гальперна, друга А.Ф. Керенского и управляющего делами Временного
правительства. В Париже Саломея работала в журналах мод Люсьена Вожеля,
помогала деньгами Марине Цветаевой: из 1000 франков, который она получала в
журнале, 200 отдавала Марине, даже создала «Комитет помощи Цветаевой», помогала
Зинаиде Серебряковой вырваться в 1925 г. из Советской России.
После 1940 г. Саломея переезжает из Парижа в США, забрав с
собой внука. Ее дочь Ирина, баронесса Нольде (коммунистка и участница
Сопротивления), и ее русский муж, служивший во французской армии, оставались во
Франции в нацистском плену.
В Америке Саломея продолжала помогать всем, кто нуждался в
ее помощи, в 1956 г. она писала Шухаеву: «Я, душенька, стара, как попова
собака, но работаю, как вол, хоть глуха, „слепа“ (то есть оба глаза оперировали
и хожу плохо, но бегаю)».
Она умерла в 1982 г. на 94-м году жизни, по этому поводу
лондонская «The Times» напечатала некролог, в котором содержались такие слова:
«Саломея Николаевна Андроникова, последняя из самых блистательных женщин,
которым довелось быть современницами расцвета „Серебряного века“ русской
поэзии. Саломея Андроникова была одной из самых известных красавиц той эпохи.
Она славилась умом, обаятельностью, остроумием. В числе ее друзей были знаменитые
русские поэты и художники того времени».
Страстно влюбленный в нее Осип Мандельштам посвятил Саломее
стихотворения «Дочь Андроника Комнена», «Когда, Соломинка, не спишь в огромной
спальне», «Мадригал», «Кофейня разбитых сердец». Искусствовед И. Дзуцева
писала, что «Грузия предстала в поэзии Мандельштама в облике петербургской
красавицы Саломеи Андрониковой».
Кроме Мандельштама, свои стихи посвятили ей Григол Рабакидзе
(«Офорт»), Рафалович («Кровавый хмель гранатов зноя»), Г. Иванов («Январский день.
На берегу Невы»), Илья Зданевич («Всегда нарядней всех, всех розовей и выше»,
«На улице парижской Колизея»). Анна Ахматова («Тень»).

Равно на всех сквозь черные ресницы
Дарьяпьских глаз струился нежный
свет.
О тень! Прости меня, но ясная погода,
Флобер, бессонница и поздняя сирень
Тебя – красавицу тринадцатого года —
И твой безоблачный и равнодушный день
Напомнили… А мне такого рода
Воспоминанья не к лицу. О тень!

В рассказе Э. Лимонова «Красавица, вдохновлявшая поэта»
выведена под именем «Саломея Ираклиевна» (1990). Неудивительно, что ее часто
писали художники.

file_name: Осип Мандельштам  ДОЧЬ АНДРОНИКА КОМНЕНА.docx

alt: Осип Мандельштам ДОЧЬ АНДРОНИКА

title: Осип Мандельштам  ДОЧЬ АНДРОНИКА КОМНЕНА


extracted_text:
Проверочный тест по теме «Древняя Спарта»
Учитель истории: Луговская Г.В.
1.       Спарта
располагалась в…
а) Западной Греции   б) Восточной Греции   в)
Северной Греции   г) Южной Греции
       2. Главным занятием спартанцев было
              а)земледелие    б) скотоводство   в) военное
дело  г) ремесло
      3.  Область, в которой располагалась  Спарта,
называлась
           а)Мессенияб) Аттика  в) Лаконика
      4. Илоты – это
            а) демос    б) рабы  в) архонты  г) воины  д)
цари
     5. Чем занимались мальчики в Спарте
           а) поэзией  б) философией   в) гимнастикой  г)
математикой
    6.  Спартой управлял
          а) царь  б)  архонт  в) стратег  г) совет
старейшин
    7. Если в Спарте рождался больной ребенок, то его
         а) лечило государство               б) заставляли
тренироваться
        в) отдавали в детский дом       г) сбрасывали с
обрыва
8. За что жители Греции осуждали спартанцев
    а) не занимались ремеслом          б) не строили храмов
     в)  занимались пиратством           г) держали в
рабстве своих соплеменников
9.  Что в Спарте было лаконичной
     а) гористая местность        б)  краткая, четкая речь
      в)афинская система
голосования                            г) спартанская письменность
10. Что означали слова спартанских женщин, провожавших
мужчин на войну: « Со щитом или на щите»?
а) сохранить в бою и жизнь, и доспехи      б) уцелеть в бою
и вернуться живым
в) достойно победить в бою или достойно погибнуть
11. Укажите три верных положения из перечисленных. Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) спартанцам не запрещалось заниматься торговлей и
ремеслами
2) в честь военных побед в Спарте возводили красивые здания
и статуи
3) Совет старейшин обладал огромной властью
4) Спарта была одним из самых могущественных полисов Греции
5) Спарта не имела крепостных стен
12.Укажите три верных положения из перечисленных. Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) спартанская пехота считалась лучшей в Греции
2) судьбу каждого ребёнка в Спарте определяли старейшины
3) мальчиков в Спарте обучали хорошим манерам
4) каждый спартанец должен был заниматься земледелием и
ремёслами
5) спартанских мальчиков учили уважать пожилых людей и
заботиться о них
13. Какие из перечисленных ниже качеств считались главными в
спартанце? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) сила    2) богатство    3) храбрость    4)
грамотность     5) красноречие
14. Какие из перечисленных ниже качеств считались главными в
спартанце? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) отвага       2) ловкость   3) знатность   4) доброта   5)
умение выразительно читать стихи
15. Укажите верное положение из перечисленных:
а) в честь военных побед в Спарте возводили красивые здания
и статуи
б) спартанцам не запрещалось заниматься торговлей и
ремеслами
в) Спарта была одним из самых могущественных полисов Греции
16. Укажите верное положение из перечисленных:
а) Спарта не имела крепостных стен
б) в честь военных побед в Спарте возводили красивые здания
и статуи
в) спартанцам не запрещалось заниматься торговлей и
ремеслами
17. Укажите верное положение из перечисленных:
а) мальчиков в Спарте обучали хорошим манерам
б) каждый спартанец должен был заниматься земледелием и
ремёслами
в) спартанская пехота считалась лучшей в Греции
18. Укажите верное положение из перечисленных:
а) судьбу каждого ребёнка в Спарте определяли старейшины
б) мальчиков в Спарте обучали хорошим манерам
в) каждый спартанец должен был заниматься земледелием и
ремёслами
19. Соотнесите группы населения Спарты  с их
характеристиками: к каждому  элементу из первого столбца подберите элемент из
второго
Характеристики
Группы населения
А) Были рабами государства                                                                                1)
илоты
Б) Занимались военным
делом
2) спартанцы
В) Занимались сельским  хозяйством
Г)Были свободными гражданами

А

Б

В

Г

20.Соотнесите группы населения Спарты  с их
характеристиками: к каждому  элементу из первого столбца подберите элемент из
второго
Характеристики
                    Группы населения
А)  С ними обращались  жестоко,
глумились                                                   1) спартанцы
Б) Занимались военным
делом
2) илоты
В) Жили в постоянном страхе
Г) Нападали на рабов по ночам
Ключи:
1.       Г
2.       В
3.       В
4.       Б
5.       В
6.       Г
7.       Г
8.       Г
9.       Б
10.   В
11.   345
12.   125
13.   13
14.   12
15.   В
16.   А
17.   В
18.   А
19.   1212
20.   2121

21.

file_name: Древняя Спарта.docx

alt: Проверочный тест по теме «Древняя

intro: Данный тест подойдет при проверке знаний по теме "Древняя Спарта", предназначен для учащихся 5 классов

title: тест по теме "Древняя Спарта"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Аннотация
2.Введение
3.Основное
содержание
-Замечательные
кривые
-Математическое
вышивание
4.Заключение
5.Приложение
6.Список
литературы

                                                                АННОТАЦИЯ
     «Замечательные
кривые своими руками»
Подготовила
ученица 7 «д» класса МКОУ «Гимназия №2 им. А.М. Сайтиева»
Пирмагомедова Самира
руководитель:
Абдурашидова Джейран Абдулмаликовна, учитель математики
Цель
проектно - исследовательской работы: изучить и изготовить замечательные кривые
методом математического вышивания.  Методы: анализ теоретического материала и
изготовление наглядного пособия для кабинета математики. Проведя анализ
теоретического материала по теме, узнали о разнообразии кривых и методах их
построения. Используя метод построения кривых – математическое вышивание,
изготовили некоторые кривые, как наглядное пособие для кабинета математики.

Актуальность
темы заключается в демонстрации и применении математических
знаний в практической деятельности человека. В школьном курсе математики не
изучаются замечательные кривые и их свойства, которые широко используются в
жизни.

Цель
работы: собрать материал по свойствам, применению и построению
замечательных кривых, изучить и изготовить замечательные кривые методом
математического вышивания.

Объект
исследования: кривые и их свойства.

Гипотеза:
Использование данного материала на уроках математики расширяет кругозор
учащихся по свойствам кривых.

Практическая
значимость: материал работы по замечательным кривым
поможет учителям красочно и доступно продемонстрировать учащимся практическое
применение свойств замечательных кривых, научить строить кривые при помощи
несложных школьных инструментов и подсобного материала, а используя
метод построения кривых – математическое вышивание, изготовить некоторые
кривые, как наглядное пособие для кабинета математики.

ВВЕДЕНИЕ
Многие
считают, что математика не интересна и состоит только из формул, задач, решений
и уравнений. Мы хотим продемонстрировать своей работой, что математика
разноплановая наука и главная цель – показать, что математика очень
удивительный и необычный предмет для изучения, тесно связанный с бытом
человека.
Все
мы восхищаемся красотой геометрических фигур, их сочетанием, рассматривая
подушки, салфетки, одежду с вышивкой. Вышивание - древнейший вид
декоративно-прикладного искусства, используемый народами для украшения одежды,
и создания уюта в интерьере дома.
Вышивание было известно в
глубокой древности, а колыбелью его был Восток, в Азии это искусство широко
процветало до того, как стало известно грекам и римлянам, хотя это изобретение
они приписывают себе. Затем вышивание распространилось по другим странам.
Название «Изонить», характерно исключительно для России и означает
способ рисования при помощи натянутых нитей. Термин «Изонить» в России ввел
академик Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией во
время своих командировок в США.
В мире рассматриваемая техника известна уже более 400 лет. Ее
использовали английские ткачи. Они вбивали в деревянную поверхность гвоздики и
натягивали между ними нити в различной последовательности, создавая причудливые
графические узоры.
В вышивке по картону эту технику активно применяли в 19 веке.
Особенность в том, что гвоздики заменены на дырочки. Однако приемы заполнения
угла и окружности, которые составляют основу рассматриваемой техники,
оставлены.
Используется для оформления картин,
фотографий, настенных панно, поздравительных открыток.
String Art - еще одно название. Такой
термин применяется, если вместо дырочек в картоне, для натяжения нитей
используется неровности на краях картона.
Объемная нитяная графика, часто также
называемая String Art, применяется в оформлении ресторанных, танцевальных и
концертных залов или декораций в театре (вместо гвоздиков используются крючки
или конструкции, а вместо нитей используются провода, канаты, ленты, полоски
тканей).

                                                                                В
англоязычных странах также используется словосочетание «embroidery on paper» -
вышивка на бумаге.
Самым известным автором западного
направления является Эрика Фортгенс (Erica Fortgens). Она имеет свою торговую
марку и выпускает весь спектр материалов и инструментов для вышивки на бумаге.
В немецкоязычных странах используется -
термин «pickpoints».
Очень распространен описываемый способ
оформления открыток в Нидерландах.
Рассматриваемый вид искусства тесно
связан с математикой, так как в работах используются различные геометрические
фигуры, которые подчиняются математическим преобразованиям.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Цель
– изучить и изготовить замечательные кривые методом математического вышивания.
Задачи:

§
  Развить
творческую и познавательную активность;
§
Сформировать
практические навыки изображения геометрических кривых с помощью нитяной
графики;
§
Продемонстрировать
результат работы.
Методы:
§
Теоретический:
анализ теоретического материала по теме;
§
Практический:
изготовление наглядного пособия для кабинета математики.

ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ
КРИВЫЕ

В разговорном языке слова
“кривой”, “кривая”, “кривое” употребляются как прилагательные, обозначающие то,
что отклоняется от прямого, от правильного, от справедливого. Говорят о кривой
палке, о кривой дороге, о кривом зеркале;  “богат, да крив; беден, да прям”, -
гласит пословица.
Математики употребляют
слово “кривая” обычно в смысле существительного; они разумеют под этим словом
кривую линию. Что же такое кривая линия?

Как охватить в одном
определении все кривые, которые рисуются на бумаге карандашом или пером, на
доске мелом, вычерчиваются на ночном небе “падающей звездой” или ракетой?
Кривая или линия —
геометрическое понятие, определяемое в разных разделах геометрии различно.
Гипоцикло́ида
(от греческих слов ὑπό — под, внизу и
κύκλος — круг, окружность) — плоская кривая,
образуемая точкой окружности, катящейся по внутренней стороне другой окружности
без скольжения.
Астроида — плоская
кривая, описываемая точкой M окружности радиуса r, катящейся по внутренней
стороне окружности радиуса R = 4r.
Гипотрохоида — плоская
кривая, образуемая фиксированной точкой, находящейся на фиксированной
радиальной прямой окружности, катящейся по внутренней стороне другой
окружности.
Кардиоида (греч.
καρδία — сердце, греч.
εἶδος — вид) — плоская линия, которая описывается
фиксированной точкой окружности, катящейся по неподвижной окружности с таким же
радиусом. Получила своё название из-за схожести своих очертаний со
стилизованным изображением сердца.
Вообще понятие линии
(кривой) возникло в сознании человека в доисторические времена. Траектория
брошенного камня, очертания цветов и листьев растений, извилистая линия берега
реки и другие явления природы с давних пор привлекали внимание людей.
Наблюдаемые многократно, они послужили основой для постепенного установления понятия
о линии. Но потребовался значительный промежуток времени для того, чтобы наши
предки стали сравнивать между собой формы кривых.
Изучением кривых
занимались многие астрономы, механики, математики. Из большого многообразия
кривых можно выделить целое семейство линий, которые похожи на формы цветов,
листьев клена, щавеля, ивы и другие. Они имеют исключительное значение для
техники. Профили зубьев шестеренки, очертание многих видов эксцентриков и иных
деталей машин имеют вид именно этих кривых.

  Паутины создаются в природе, их плетет паук, и они невероятно красивые,
кажется, что человек не способен создать такую красоту сам, но вот и нет. При
помощи математического расчета эти кривые можно сплести так, что получится
любая, самая совершенная по своей красоте паутина.

Изучив дополнительную литературу, мы познакомились с очень оригинальными и
красивыми кривыми (кардиоида, нефроида, астроида, дельтоида) и познакомились с
методом конструирования кривых – математической вышивкой (нитяной графикой), с
историей создания нитяной графики.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
ВЫШИВАНИЕ

В XIX веке в женских школах был введен
предмет «Математическое вышивание». На занятиях изучался способ построения
кривых, который назывался методом математического вышивания. Этот метод использует
знакомые приемы построения геометрических фигур (построение прямого угла с
помощью угольника, деление отрезка на равные части, соединение точек в
определенной последовательности, деление окружности на равные части с помощью
транспортира, построение окружности с помощью циркуля). И нашли удивительное
сходство математического вышивания с давно известным видом
декоративно-прикладного искусства - изонитью.
Нитяная
графика (или изонить) – это графическое изображение, особым способом
выполненное нитками на картоне или другом твердом основании. Нитяную графику
также иногда называют изографика или вышивка по картону.
Изонить или хордовая
вышивка – техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании
художественного образа путём пересечения цветных нитей на картоне. Достоинство
изонити ещё и в том, что выполняется она очень быстро и аккуратно с первого
раза, да и фантазии есть, где разгуляться.
Интерес
к нитяной графике то появлялся, то исчезал. Один из пиков популярности был в
конце ХIХ века. Издавались книги по рукоделию, в которых описывался необычный
способ вышивки на бумаге, простой и легкий, доступный детям. В работе
использовались перфорированные карты (готовые шаблоны) и прием заполнения угла,
стежки «крест», «стебельчатый» (для вышивания кривых). Используя минимум
средств, любой человек смог бы изготовить причудливые сувениры к праздникам.
Техника изонити – это
чистая математика, она охватывает различные разделы математики:
·
раздел «Геометрическая форма: понятие о разных углах, величине,
длине сторон, понятие об окружности, о середине, центре, хорде разной длины и
её направлении;
·
раздел «Количество и счёт»: упражнения в количественном и
порядковом счёте. Закрепляется понятие о точке отсчёта и что результат
количественного счёта не зависит от начала отсчёта и направления счёта.
·
раздел «Ориентировка на плоскости»: знание направлений: вверх,
вниз, слева, справа;
·
раздел «Симметрия»
·
раздел «Замечательные кривые» - кардиоида, нефроида, астроида,
улитка Паскаля, логарифмическая спираль и другие.
·
изображение разных углов, окружностей, дуг, овалов, завитков, треугольников
и других фигур и моделирование с их использованием образцов.
Первые записи о таком виде декоративно-прикладного
искусства, как изонить или математическое вышивание, появились в 1741 году. Но
есть сведения, что данный вид искусства появился еще раньше.
 В разных странах вышивали различными материалами.
Например, на севере вышивали жилами. А на Кавказе вышивкой занимались мужчины.
Т.к. материалы могут быть разными, уже использованные нити, бумага картон или
ткань, это облегчает работу вышивающего. Используя одни и теже элементы можно
изображать множество мотивов.
Для освоения техники
изонити достаточно знать три основных приема:
·
Заполнение угла;
·
Заполнение дуги;
·
Заполнение окружности (Приложение 1).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Математическое
вышивание – это увлекательный творческий процесс, позволяющий не только
отвлечься от проблем насущных, но и создать своими руками прекрасные картины и
предметы интерьера, которые будут радовать красотой, гармонией и совершенством
вас и ваших близких долгие годы. Так же данные рукодельные изделия могут
служить наглядным пособием для учащихся школ на уроках математики.
 Что же дает работа в
технике «Изонить»?
 Происходит обучение
плоскостному моделированию – умению составлять из окружностей и углов
изображения предметов и композиций. Развивается абстрактное мышление.
Происходит сенсорное развитие. Развивается цветовое восприятие: понятие о
холодных и тёплых тонах, подборка цвета к фону; приходит умение различать
толщину ниток, изнаночную и лицевую сторону изделия.

Приложение 1.

Заполнение нитью угла
Прокалывай отверстия
  шилом, положив под заготовку мягкий материал, например пенопласт, толстую,
  сложенную в несколько слоёв ткань или толстый картон.
Проколи отверстия по
  указанной схеме.

Проведи иголку с ниткой
  с изнанки на лицо в точке «1» внизу.

Проведи нитку в точку
  «1» на противоположной стороне угла сверху. Сделай маленький стежок на той же
  стороне угла и выведи иглу в точке «2». Проведи нитку по лицевой стороне на противоположную
  сторону в точку «2». Заполни весь угол до конца.

Посмотри, что должно
  получиться с изнанки:

Запомни! С изнанки игла
  всегда должна втыкаться в отверстие рядом на той же стороне угла. С какой
  стороны — покажет направление стрелки.

Заполнение окружности
Запомни!
        На лицевой
  стороне пропускай нить через одинаковое число точек. Следующий стежок делай с
  изнанки на лицевую сторону. Стежок выполняется рядом с местом выхода иголки.
  С какой стороны — покажет направление стрелки.

Заполнение дуги

Начертите дугу,
  разделите ее на равные части, сделайте проколы в точках деления. Вденьте
  нитку в иголку и заполните фигуру по схеме.

Приложение
2.
Задача 1.
На
круге из картона проведите окружность меньшего радиуса и выберите на ней точку
А.  Начав с точки А, разделите окружность на дуги по 100 каждая, и
пронумеруйте точки деления числами 1, 2, 3, 4,…(номер 1 соответствует точке А).
С помощью иголки с ниткой соедините точки 1 и 3, 2 и 6, 3 и 9,… (т.е. через
точки с номерами n и 3n),
прокалывая их иглой. В результате получится кривая – нефроида.
 Задача 2.
На
круге из картона постройте прямоугольную систему координат. На полученной
координатной плоскости отметьте равные отрезки, пронумеруйте их.  Вденьте нитку
в иголку. Соедините точку с координатой (1,0) с точкой (0,8).  Соедините точку
с координатой (2,0) с точкой (0,7). Соедините точку с координатой (3,0) с
точкой (0,6) и т. д. Соедините точку с координатой (0,8) с точкой (-1,0).
Соедините точку с координатой (0,7) с точкой (-2,0) и т.д. Продолжаем соединять
точки по замеченной закономерности. В результате получится кривая – астроида.

Задача
3.

На
круге из картона проведите окружность с диаметром АВ. Начав с точки А,
разделите окружность на дуги в 100 и пронумеруйте точки деления по
порядку числами так, чтобы точка А получила номер 0, следующая точка – номер
1,…. Затем, начав с точки В, разбейте окружность на дуги в 200 в том
же направлении, в котором возрастают наружные номера, и пронумеруйте другим
цветом новые деления так, чтобы точка В получила номер 0, точка, получившая в
первый раз наружный номер 20, теперь имела внутренний номер 1 и т. д. С помощью
иголки с ниткой соедините точки с одинаковыми номерами разного цвета,
прокалывая их иглой. В результате получится кривая – кардиоида.
Задача
4.
На
круге из картона проведите окружность с диаметром АВ (радиус окружности должен
быть в три раза меньше радиуса круга). Начав с точки А, разделите окружность на
дуги по 50 каждая. Пронумеруйте точки деления числами 0, 1, 2, 3,…(номер
0 соответствует точке А). Затем,  начав с точки В, разбейте окружность на дуги
в 100  и пронумеруйте точки деления по часовой стрелке числами 0, 1,
2,… другим цветом. Возьмите нитки и вденьте в иголку. Соедините ниткой точки с
одинаковыми номерами разного цвета, прокалывая их иглой. В результате получится
кривая – дельтоида.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
·
Берман
Г.Н. Циклоида. М.: ГосТехИздат,1954
·
Васильев
Н.Б., Гутенмахер В.Л. Прямые и кривые. М.: Наука, 1978.
·
Маркушевич
А.И. Замечательные кривые. М.: Наука,1978.
·
Леонова
О. Рисуем нить. Ажурные картины. - С.-П.: Литеро, 2005.
·
Гусарова
Н.Н. Техника изонити для школьников. - С.-П.: Детство-Пресс, 2007.
·
http://nauka.relis.ru/50/0412/50412116.html
·
Волошинов
А.В. Математика и искусство-2-е изд., дораб. и доп.-М.: Просвещение,200-399с.:
ил.
·
Ольшанов
Е. Геометрия вышивки   http://krestom.chat.ru/geom.htm
·
Щербакова
Ю.В., Гераськина И.Ю. занимательная математика на уроках и внеклассных
мероприятиях 5 – 8 классы. М.: Глобус, 2010.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Аннотация 2

alt: Кардиоида (греч. καρδία — сердце, греч

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Математическое вышивание – это увлекательный творческий процесс, позволяющий не только отвлечься от проблем насущных, но и создать своими руками прекрасные картины и предметы интерьера,…

alt: Приложение 1. Заполнение нитью угла

alt: Заполнение окружности Запомни!

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ·

title: Проектно исследовательская робота "Шаг в будущее"


extracted_text:
Клинико-биохимическая диагностика нарушений
липидного обмена
Биохимическая
диагностика нарушений обмена липидов строится на определении содержания
транспортных метаболитов липидного обмена в плазме крови.
Липемия - содержание общих липидов в плазме
крови.
Группу
«общих липидов» плазмы составляют нейтральные жиры (триацилглицерины),
фосфорилированные производные их основных предшественников (фосфолипиды);
свободный и эфиросвязанный холестерол; гликолипиды, неэстерифицированные
(свободные) жирные кислоты. Подавляющее большинство перечисленных соединений
(среди них прежде всего фосфолипиды, холестерол, триацилглицерины) в виде
липопротеинов. Большая же часть свободных, или неэстерифицированных, жирных
кислот дает комплексы с альбумином плазмы.
Гиперлипидемия (гиперлипемия) -
увеличение концентрации общих липидов плазмы как физиологическое явление может
наблюдаться через 1 - 4 ч после кормления. Алиментарная гиперлипемия выражена
тем сильнее, чем ниже уровень липидов в крови больного животных натощак.
При обильном поступлении липидов с
кормами плазам становится опалесцирующей. Выраженная липемия наблюдается у
коров с патологией обмена веществ и алиментарным бесплодием, при концентратом
типе кормления. Повышенное содержание липидов в крови, как правило, обнаруживается
у животных, болеющих острым или хроническим нефритом, -- в случае если
заболевание сопровождается отеками (вследствие накопления в плазме ЛПНП и
ЛПОНП). Гиперлипемия -- постоянное явление у больных животных с циррозом
печени, с острым гепатитом (особенно в желтушном периоде).
Гиполипемия -
встречается реже и указывает на алиментарное голодание.
Патофизиологические механизмы,
обусловливающие сдвиги в содержании всей фракции общих липидов, в большей или
меньшей степени определяют выраженное изменение концентрации составляющих ее
подфракций: холестерола, общих фосфолипидов и триацилглицеринов.
Холестеролемия
(холестерин) представляет собой вторичный одноатомный ароматический спирт
(З-окси-5-холестенен), в молекуле которого имеется общее всем стершим полициклическое
ядро циклопентанпергидрофенантре-на.
Он обнаруживается во всех тканях и
жидкостях животного организма: как в свободном состоянии, так и в виде сложных
его эфиров -- соединений спиртовой группы холестерола с жирными кислотами
(преимущественно ненасыщенными, например линоленовой).
В организме животных выделяется
два основных фонда холестерола: структурный, представленный свободным
холестеролом плазматических мембран, и метаболически активный, гетерогенный по
фракционному составу эфиросвязанного холестерола. Он обнаруживается в основном
в липопротеинах плазмы крови, коре надпочечников, сурфактанте легких.
В плазме крови холестерол
находится главным образом в составе ЛПНП и ЛПОНП, причем 60--70% его
представлено в форме сложных эфиров, а 30--40% -- свободного,
неэстерифицированного холестерола. Свободный и эстерифицированный холестерол
составляет фракцию общего холестерола. Гиперхолестеролемия - первичная -
алиментарные причины; и вторичная. Она наблюдается при застое желчи, поражениях
почек (гломерулонефрите, нефротическом синдроме с отеками, хронической почечной
недостаточности), злокачественных опухолях поджелудочной железы и подагре,
эндокринных расстройствах (изолированном дефиците соматотропина, гипотиреозе,
сахарном диабете, ожирении (в 50--80% случаев), авитаминозе В. Увеличение
содержание холестерина в крови коров отмечается в первые 3 месяца лактации.
Гипохолистеролемия. Снижение
уровня ХС плазмы наблюдается у больных животных при голодании, у страдающих
синдромом мальабсорбции, при поражении центральной нервной системы, хронической
недостаточности сердечно-сосудистой системы, кахексии, гипертиреозе, острых
инфекционных, остром панкреатите, острых гнойно-воспалительных процессах в
мягких тканях, лихорадочных состояниях, легочном туберкулезе, пневмонии
неспецифической, саркоидозе органов дыхания, бронхите, анемии, гемолитической
желтухе, остром гепатите, злокачественных опухолях печени, других
онкологических заболеваниях (раке кишечника), ревматизме.
Определение липоидного фосфора или
фосфолипидов - на их долю приходится 1/3 от общих липидов. Биологическая роль
(структура биомолекул, процессы свертывания крови). Повышенное содержание -
встречается при сахарном диабете, циррозе печени, нарушении свертывания крови,
а так же может указывать на процессы, протекающие с разрушением клеточных
мембран. Снижение при вирусных гепатитах, гипотиреозах.
Липопротеинемия. Липопротеины
транспортная форма липидов в организме. Табл. ХМ - синтезируются в энтероцитах
и гепатоцтах, представлены преимущественно ТГ. ЛПОНП - синтезируются в
гепатоцитах и энтероцитах. ЛПНП - синтезируются в печени и плазме. ЛПВП - в
плазме.
Клинически важно установление
соотношение между фракциями липопротеинов, для диагностики болезней печени и
атеросклероза. У некоторых животных существует риск развития атеросклероза
(нпр. морские свинки, свиньи) Исследования липидного обмена показало, что у
первых основная часть холестерина плазмы приходится на липопротеины низкой
плотности (Р-липопротеины), которые обладают высокой атерогенностью.
У вторых (устойчивых) основная
часть холестерина плазмы содержится в липопротеинах высокой плотности
(а-липопротеинах). Обычно рассчитывают коэффициент атерогенности представляющий
отношение:
ЛПНП + ЛПОНП
ЛПВП
Кетонемия - содержание
в крови кетоновых тел. Нарушение липидного обмена может приводить к накоплению
в организме кетоновых или ацетоновых тел (кетоз). К кетоновым телам относят
ацетоуксусную кислоту (ацетоацетат) -СН3СОСН2СООН, Р-
гидроксимасляную кислоту ф-гидроксибутират) - СН3СНОНСН2СООН и
ацетон - СН3СОСН3.
Кетоновые тела являются
естественными продуктами обмена веществ, образующимися своими метаболическими
путями и имеющими важное энергетическое значение. Кетоновые тела синтезируются
из ацетил-KoA, образующегося в результате Р-окисления свободные жирных кислот,
из глюкозы или в результате ацилирования уксусной кислоты, образующейся в
значительном количестве в рубце жвачных животных, а также в процессе
метаболизма аминокислот.
При ненарушенном обмене веществ и
достаточном количестве углеводов ацетил-KoA окисляется в цикле Кребса и
образующиеся сравнительно небольшие количества кетоновых тел будут
утилизироваться в тканях.
При «патологическом» кетозе
происходит нарушение обычных метаболических путей и их взаимосвязей, приводящих
к преобладанию процесса синтеза кетоновых тел над их утилизацией и резкому
накоплению их в биологических жидкостях. В тяжелых случаях может развиваться
«кетоацидоз». Ацетоуксусная и Р-гидроксимасляная кислоты являются довольно
сильными органическими кислотами (рК=3,8) и они полностью диссоциированы при pH
организма. Значительное накопление кетоновых тел может превышать буферную
емкость систем крови и привести к понижению рН.
Кетоз может наблюдаться не только
при нарушении липидного, но и других обменов, однако в любом случае биохимической
основой накопления кетоновых тел является резкое увеличение образования
ацетил-КоА.
Нарушение обмена кетоновых тел
приводит к резкому увеличению их в крови (гиперкетонемия). Она обычно
сопровождается увеличением их в моче (кетонурия) и в молоке (кетолактия). Если
в крови здоровых коров содержится, например, 2- 7мг % кетоновых тел, молоке 6-8
мг %, рубцовой жидкости 2-4 мг %, моче 7-10 мг % то при кетозе оно может
увеличиваться в крови до 50- 150 мг %, моче 250-300 мг %, молоке до 20-30 мг %,
содержимом рубца 40-80 мг %. Наличие положительной корреляции между тел в крови
и молоке. Позволяет для ранней диагностики кетозов проводить исследование
молока.

file_name: Клинико-биохимическая диагностика нарушений липидного обмена.docx


extracted_text:
O‘ZBEKISTON SHAHARLARIDAGI ZAMONAVIY
TURAR-JOY MAJMUALARI

U.Q.Toshmatov
  Farg‘ona politexnika instituti qurilish
fakulteti “Shahar qurilishi va xo‘jaligi” fakulteti talabalari
ulugbektoshmatov29@gmail.com

Annotatsiya:
Ushbu maqola O‘zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy majmualarining
xususiyatlari va afzalliklarini o‘rganadi. Sifatli uy-joyga bo‘lgan talab ortib
borayotgani va hukumatning shaharlarni rivojlantirishga qaratilgan
sa’y-harakatlari munosabati bilan zamonaviy turar-joy majmualari O‘zbekiston
aholisi uchun mashhur uy-joyga aylandi. An'anaviy uy-joy variantlari bilan
taqqoslash va zamonaviy turar-joy majmualarining o'ziga xos xususiyatlari va
afzalliklarini tahlil qilish orqali ushbu maqola ushbu majmualarning
O'zbekiston shahar rivojlanishiga ta'siri haqida tushuncha beradi.
Kalit so'zlar:
zamonaviy turar-joy majmualari, O'zbekiston, shaharsozlik, uy-joy,
obodonlashtirish, arxitektura, texnologiya, energiya samaradorligi, xavfsizlik,
xizmatlar.

U.Q.Toshmatov
 Ferghana
Polytechnic Institute, students of the Faculty of Civil Engineering, Department
of Urban Construction and Economy
ulugbektoshmatov29@gmail.com

Abstract:
This article explores the features and benefits of modern residential
complexes in the cities of Uzbekistan. With the growing demand for high-quality
housing and the government's efforts to promote urban development, modern
residential complexes have become a popular housing option for residents in
Uzbekistan. Through a comparison with traditional housing options and an
analysis of the unique features and advantages of modern residential complexes,
this article provides insights into the potential impact of these complexes on
the urban development of Uzbekistan.
Keywords:
modern residential complexes, Uzbekistan, urban development, housing,
amenities, architecture, technology, energy efficiency, security, services.
Kirish.
So‘nggi yillarda O‘zbekiston shaharlarida sifatli
uy-joylarga talab ortib bormoqda. Hukumatning shaharlarni rivojlantirish va
turmush darajasini oshirishga qaratilgan sa’y-harakatlari natijasida zamonaviy
turar-joy majmualari O‘zbekiston aholisi uchun mashhur uy-joyga aylandi. Ushbu
majmualar innovatsion arxitektura, zamonaviy qulayliklar va ilg‘or texnologik
infratuzilmani o‘z ichiga olgan bir qator xususiyat va imtiyozlarni taklif
etadi. Ushbu maqolada biz O'zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy
majmualarining xususiyatlari va afzalliklarini o'rganamiz va ularning mamlakat
shahar rivojlanishiga potentsial ta'sirini muhokama qilamiz.
-
O‘zbekistonda zamonaviy turar-joy majmualari tendentsiyasi, masalan, yuqori
sifatli uy-joyga bo‘lgan talab ortib borayotgani va hukumatning shahar
rivojlanishiga ko‘maklashish borasidagi sa’y-harakatlari;
–
O‘zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy majmualarining xususiyatlari va
afzalliklarini o‘rganishga qaratilgan ishlar;

Muhokama.
O‘zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy majmualari
nisbatan yangi hodisa bo‘lsa-da, so‘nggi yillarda ular tobora ommalashib
bormoqda. Ushbu majmualar O‘zbekiston aholisining ehtiyojlari va
xohish-istaklarini qondirishga mo‘ljallangan bir qator xususiyatlar va
imtiyozlarni taklif etadi.
Zamonaviy turar-joy majmualarining asosiy
xususiyatlaridan biri ularning innovatsion arxitekturasidir. Jahon darajasidagi
arxitektorlar tomonidan ishlab chiqilgan ushbu majmualar O‘zbekistondagi
an’anaviy uy-joy variantlarida uchramaydigan noyob va zamonaviy estetikani
taqdim etadi. Ushbu arxitektura ko'pincha yashil maydonlar va ekologik toza
dizayn elementlarini o'z ichiga oladi, bu barqarorlikni ta'minlashga va
majmuaning uglerod izini kamaytirishga yordam beradi.
Zamonaviy turar-joy majmualarining yana bir muhim
afzalligi ularning zamonaviy qulayliklaridir. Ushbu majmualar odatda aholi
uchun qulaylik va qulaylikni ta'minlash uchun mo'ljallangan bir qator
qulayliklarni taklif qiladi. Masalan, O‘zbekistondagi ko‘plab zamonaviy
turar-joy majmualarida sport zallari, basseynlar, aholi dam olishi uchun dam
olish maskanlari mavjud. Shuningdek, ular tez-tez ilg'or texnologik
infratuzilmani, jumladan, yuqori tezlikdagi internet va aqlli uy tizimlarini
taklif qilishadi, bu esa aholi uchun kundalik hayotni yanada qulayroq qiladi.
O‘zbekistondagi zamonaviy turar-joy majmualari
o‘zining innovatsion arxitekturasi va zamonaviy qulayliklaridan tashqari bir
qator boshqa imtiyozlarni ham taqdim etadi. Misol uchun, ular ko'pincha aholi
uchun xavfsizlik va xotirjamlikni ta'minlashga yordam beradigan kengaytirilgan
xavfsizlik xususiyatlarini ta'minlaydi. Ko'pgina zamonaviy turar-joy
majmualari, shuningdek, tibbiy klinikalar va bolalar markazlari kabi bir qator
ijtimoiy xizmatlarni taklif etadi, bu esa aholini jamoatchilik va qo'llab-quvvatlash
tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi.
Ushbu
imtiyozlarga qaramay, O'zbekistonda zamonaviy turar-joy majmualari bilan
bog'liq muammolar va cheklovlar ham mavjud. Asosiy qiyinchiliklardan biri
qurilish va texnik xizmat ko'rsatish xarajatlari bo'lib, ilg'or texnologiyalar
va zamonaviy dizayn elementlaridan foydalanish tufayli yuqori bo'lishi mumkin.
Shuningdek, O‘zbekistonning shahar hududlarida yer maydoni cheklangan, bu esa
yangi turar-joy majmualari uchun mos joylarni topishni qiyinlashtirishi mumkin.
Umuman
olganda, O‘zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy majmualari aholining
talab va istaklarini qondirishga mo‘ljallangan bir qator xususiyat va
imtiyozlarni taqdim etadi. Ushbu majmualar bilan bog'liq qiyinchiliklar va
cheklovlar mavjud bo'lsa-da, ular rezidentlar uchun barqaror va innovatsion
uy-joy imkoniyatlarini ilgari surish orqali O'zbekistonning shahar
rivojlanishida muhim rol o'ynash salohiyatiga ega.
-
O‘zbekistondagi zamonaviy turar-joy majmualarining me’moriy dizayni, qulayliklari,
joylashuvi kabi xususiyatlarini tavsiflab bering;
-
Zamonaviy turar-joy majmualari O‘zbekiston aholisining qulay yashash joylari,
yashil hududlardan foydalanish, zamonaviy texnologik infratuzilmani ta’minlash
kabi talab va istaklariga qanchalik javob berayotganini muhokama qilish;
-
zamonaviy turar-joy majmuasida yashashning O‘zbekistondagi an’anaviy uy-joy
variantlari bilan xavfsizlik va ijtimoiy xizmatlarning mavjudligi, transportga
yaqinlik va energiya samaradorligi kabi afzalliklarini solishtiring va
taqqoslang;
-
O‘zbekistonda zamonaviy turar-joy majmualarini qurish va ularga xizmat
ko‘rsatish bilan bog‘liq qiyinchiliklar va cheklovlarni, masalan, qurilish
narxi, yerning cheklanganligi, joriy ta’mirlash va ta’mirlash zaruriyatini
muhokama qilish;

Natijalar.
-
O‘zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy majmualari bo‘yicha
tahlilingizning asosiy xulosalarini, jumladan, eng e’tiborga molik
xususiyatlari va afzalliklarini umumlashtirish;
-
O‘zbekistondagi zamonaviy turar-joy majmualariga aniq misollar keltirish va
ularning o‘ziga xos xususiyatlari va afzalliklarini yoritib berish;
-
zamonaviy turar-joy majmualarining O‘zbekiston shaharsozlik rivojlanishiga
potentsial ta’sirini, masalan, investitsiyalarni jalb qilish va rezidentlar
turmush darajasini oshirish imkoniyatlarini muhokama qilish;
-
Qo'shimcha ma'lumotlarga ega bo'lish uchun keyingi tadqiqotlar olib borilishi
mumkin bo'lgan natijalar yoki sohalarning har qanday cheklovlarini ajratib
ko'rsatish;
Xulosa:
Xulosa
qilib aytganda, zamonaviy turar-joy majmualari O‘zbekiston shahar
landshaftining muhim xususiyati hisoblanadi. Ular o'zlarining noyob
xususiyatlari va afzalliklari orqali aholiga ularning ehtiyojlari va
afzalliklariga mos keladigan qulay va qulay yashash joylarini taqdim etadilar. Sifatli
uy-joylarga bo‘lgan talab ortib borar ekan, zamonaviy turar-joy majmualari
O‘zbekiston shaharlarini rivojlantirishda muhim rol o‘ynashi mumkin. Barqaror
va innovatsion shahar rivojlanishini rag‘batlantirish orqali ushbu majmualar
aholining hayot sifatini yaxshilash hamda mamlakatga sarmoya va rivojlanishni
jalb qilish imkoniyatiga ega. Shunday ekan, siyosatchilar, ishlab chiquvchilar
va rezidentlar zamonaviy turar-joy majmualarining afzalliklari va muammolarini
o‘rganishda davom etishlari va O‘zbekiston shaharlarida ularning rivojlanishiga
yordam berishlari kerak.
-
maqolangizning asosiy fikrlarini umumlashtirib, O‘zbekiston shaharlarida
zamonaviy turar-joy majmualarining ahamiyatini yoritib bering;
-
O‘zbekistonda zamonaviy turar-joy majmualarini rivojlantirishga
ko‘maklashishdan manfaatdor bo‘lgan siyosatchilar, ishlab chiquvchilar va
rezidentlarga ba’zi tavsiyalar berish;
-
O'quvchilarni sharhlar bo'limida yoki ijtimoiy tarmoqlar orqali zamonaviy
turar-joy majmualari bo'yicha o'z tajribalari va istiqbollari bilan
o'rtoqlashishga taklif qiling;
Umuman
olganda, maqolangizda O‘zbekiston shaharlaridagi zamonaviy turar-joy
majmualarining xususiyatlari va afzalliklari har tomonlama tahlil qilinib,
tadqiqotingizdan olingan aniq misollar va fikrlar keltirilishi kerak. Bu
o‘quvchilarga zamonaviy turar-joy majmualarining O‘zbekiston shaharlarini
rivojlantirish uchun potentsial qiymatini, shuningdek, ularni qurish va
ta’mirlash bilan bog‘liq qiyinchiliklar va cheklovlarni tushunishga yordam
beradi.
         Adabiyotlar.

1.
Kh.T.Murodilov,
& U.Q.Toshmatov. (2023). CREATING MAPS OF AGRICULTURE AND CLUSTERS BY USING
GEOINFORMATION SYSTEMS. Innovative Development in Educational Activities, 2(6),
464–470. https://doi.org/10.5281/zenodo.7787159
2.
Мирзакаримова Г. М. Қ., Муродилов Х. Т. Ў. Понятие о бонитировки балла почв и её главное предназначение //Central Asian Research Journal for
Interdisciplinary Studies (CARJIS). – 2022. – Т. 2. –
№. 1. – С. 223-229.
3.
O’G’Li,
Murodilov Hasanboy Tolibjon. "Market transformation for sustainable rural
housing." Достижения науки и образования 7 (48) (2019): 30-31.
4.
Y.Y.Ganiyev,
L.M.Qosimov, Kh.T.Murodilov. Creating Agricultural Maps Using Geo-Information
Systems As An Example Of Bandikhan District.  International Journal of Education, Social
Science & Humanities. Pp1132-1140.
5.
Kasimov, L. M., & Ganiev, Y. (2022). The
Essence of Using Electronic Tachometers and GPS (Global Navigation System) in
Monitoring Areas. Eurasian Research Bulletin, 15, 48-51.
6.
Kasimov, L.
M., & Ganiev, Y. (2022). The Essence of Using Electronic Tachometers and
GPS (Global Navigation System) in Monitoring Areas. Eurasian Research Bulletin, 15, 48-51.

7.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: MODERN RESIDENTIAL COMPLEXES IN THE CITIES OF UZBEKISTAN.docx

alt: O‘ZBEKISTON SHAHARLARIDAGI ZAMONAVIY

title: МОНИТОРИНГ ПРЕДПРИЯТИЙ КЛАСТЕРА ЧЕРЕЗ КАРТЫ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О.
Ерунина Виктория Александровна, Пшеничникова Валерия Константиновна
Направление
Общекультурное
Название
объединения (программы)
Класс
2 «Б»
Тема
занятия «День славянской письменности»
Цель:
формирование представления о празднике «День славянской письменности».

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:
1.      Формировать
    представление об истории праздника.
2.      Развивать
    коммуникативные навыки.

Предметные (учащиеся научатся):
1.
    Формирование
    представления об истории праздника.
2.
    Формирование
    коммуникативных навыков.

Развивающие:
1.
    Формировать
    умение принимать и сохранять учебную задачу.
3.      Формировать
    умение моделирования.
2.
    Формировать
    умения анализировать, планировать свои достижения.
3.
    Формировать
    умение устанавливать причинно-следственные связи.
4.
    Формировать
    умение владеть диалогической формой речи.

Метапредметные
    (учащиеся научатся):
Познавательные:

-
    выявлять
    существенные признаки при анализе объектов;
-
    устанавливать
    причинно-следственные связи;
Регулятивные:

-
    определять
    учебную задачу, выполнять и оценивать степень ее достижения;
Коммуникативные:

-
    владеть
    диалогической речью.
-
    слушать
    и понимать;

Воспитательные:
Воспитывать
    уважительное отношение к религиозной культуре, славянским языкам и истории
    праздника.

Личностные (у учащихся будут
    сформированы):
-
          основы российской гражданской идентичности –
    чувство гордости за историю России;

Форма
  организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная)
Дидактические
  средства: ручка, карандаши, раздаточный материал.
Интерактивное
  оборудование: проектор, компьютер

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные
(П,
  Р, К)

Предметные

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

Здравствуйте,
  ребята. Для того, чтобы начать занятие, проверьте свою готовность к уроку. На
  партах должны лежать: ручка, цветные карандаши, листок с различными эмоциями.

Чтобы
  определить тему, давайте отгадаем загадки.
 ридцать
  три сестрички
Ростом
  невелички.
Если
  знаешь их секрет,
То
  на все найдешь ответ.
(Буквы)
Буквы-значки,
  как бойцы на парад,
В
  строгом порядке построены в ряд.
Каждый
  в условленном месте стоит
И
  называется ...
Его
  на бумаге я ручкой пишу,
Потом
  аккуратно в конверт положу.
Отправлю
  по почте, помчится оно,
И
  будет доставлено в сроки...
Голова
  и много ног,
Потому
  что осьминог.
А
  характер очень строг:
Если
  гость ко мне не зван,
Поступаю
  мило – Выпускаю в океан
Черные
  ...
Итак,
  ребята, что объединяет все эти темы?
Определите
  тему урока.

- Приветствуют
  учителя, проверяют готовность.

Алфавит.

Письмо.

Чернила.

«День
  славянской письменности»

Р:
  определять учебную задачу;

П:
  выявлять существенные признаки при анализе объектов;

К:
  владеть диалогической речью;

2.      Актуализация
  субъектного опыта обучающегося

Что вы знает об
  этом дне?
Славянские языки –
  это какие?

Отвечают
  на вопросы.

К:
  владеть диалогической речью;

3.      Усвоение новых
  знаний и способов деятельности

Сегодня
  очень интересный праздник.
Предлагаем
  вам посмотреть небольшую мультипликацию и подумать о теме нашего сегодняшнего
  занятия.
Будьте
  внимательны при просмотре видео, позже мы зададим к нему вопросы.
Когда мы пытаемся представить себе начало
  русской книжности, наша мысль обязательно обращается к истории письма.
В языке, как в зеркале, отражен весь мир, вся
  наша жизнь. И читая написанные или напечатанные тексты, мы как бы садимся в
  машину времени и можем перенестись и в недавние времена, и в далекое прошлое.
Было время, когда люди
  не умели читать и
писать, когда не было букв.
Если хотелось поделиться какой-то
  радостью, например, поведать об удачной охоте, они рисовали на дощечке или
  скале рисунок о том, как
  прошла охота. Наскальные рисунки и были первыми
  шагами к современной письменности.

Смотрят
  видео.
Отвечают
  на вопросы после видео.

Слушают.

Основы
  российской гражданской идентичности – чувство гордости за историю России;

П:
  выявлять существенные признаки при анализе объектов;

Формирование
  представления о истории зарождения письменности.

4.      Закрепление
  новых знаний и способов деятельности

-Теперь
  проверим были ли вы  внимательны во время просмотра видеоролика.

-
  Что создали Кирилл и Мефодий?

-Кем
  они были?

-
  Что можно было переводить с помощью букв?

-
  Какой язык был создан для перевода книг?

-
  Что стало центром Кириллицы?

-Отвечают
  На вопросы

К:
  владеть диалогической речью;

К:
  владеть диалогической речью;

5.      Рефлексия
  учебной деятельности

-Вы
  очень хорошо поработали.
Сейчас
  мы предлагаем вам посмотреть на эти эмоции и разукрасить ту, которая
  совпадает с вами.

Разукрашивают.

Р:
  оценивать степень достижения учебной задачи;

file_name: тех карта письменность.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО

alt: Отправлю по почте, помчится оно,

title: Конспект внеурочного занятия "День славянской письменности"


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_8.docx


file_name: литература  в схеме 27.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Книга сказок.
Новогодний утренник в подготовительной
группе.
Вед: Внимание всем,
кто объявление не читал:
Ждём
вас к себе на новогодний бал!
Бал
масок, бал костюмов, улыбки, шутки, смех,
Мы
приглашаем на праздник всех, всех, всех!

Дети:
1.Здравствуй,
ёлка дорогая!
Снова ты у нас в гостях.
Огоньки зажгутся скоро
На раскидистых ветвях.

2. Здравствуй, праздник, Новый год,
Как у нас красиво!
Дед Мороз уже идет
По большой России.
Он заходит в города,
В села и деревни
Он заглянет и сюда,
В городок наш древний.

3: Пусть в окно
метель стучится,
Вьюга
воет и метёт.
Снег
на улице искрится,
К
нам шагает Новый год.

4: Сколько нас? Не
сосчитать!
Мы
из разных сказок.
Не
пора ли нам начать
Новогодний
праздник?
Ну-ка
за руки беритесь,
В
хоровод все становитесь.

ХОРОВОД

Вед: Ребята, ну какой
же праздник без Дедушки Мороза. Давайте его позовём!

Дети: Дед Мороз! -3
раза

Под музыку входит Снежная
Королева
Вед: Ребята, кто это к
нам пожаловал?

Снежная
Королева:
Я –
Королева из страны,
Где
нет ни солнца, ни весны,
Где
круглый год метель метёт,
Где
всюду только снег и лёд.

Вед: Как холодно
стало! Я поняла, это Снежная Королева! Извините, уважаемая, но мы вас не звали.

Снежная
Королева:
Сама пришла на праздник я,
Хоть
и не звали вы меня.
Рассердилась
я на вас.
Вы устроили здесь пляс,
А
меня вы не позвали
Веселиться
с вами в зале.
Ну тогда я вам праздничек устрою. Не видать вам Нового года. Дед Мороз ваш в сказках
потерялся, я его туда отправила. Пока он все сказки обойдет, уже и праздник
пройдет. А я пойду в своем ледяном замке праздник отмечать. (уходит)

Вед: Ребята, что же
делать. Какой же Новый год без дедушки Мороза?

Под
музыку выходит волшебница
Волшебница: Я добрая
волшебница
Пришла
на помощь к вам.
Хочу
вернуть я праздник.
Детишкам
и гостям.
Вот
вам книжка большая,
она
вовсе не простая.
В
ней герои разных сказок
Дружно,
весело живут.
Только
книжку ты откроешь-
Герои
сразу оживут.

Вед: Вот спасибо тебе,
волшебница. Ребята, может быть с помощью этой книжки мы сможем найти дедушку
Мороза? Давайте попробуем. (открывает книжку)

В
Сказку тихо мы войдём,
Дед
Мороза там найдём
Ты
страница повернись,
Кто
там в книжке? Покажись!

Под
музыку выходит Красная шапочка с корзинкой.

Красная Шапочка: Я весёлая Красная Шапочка
От бабули из леса иду.
Сарафан на мне, чудная шапочка,
С кружевами у всех на виду.
(Из-за елки выходит волк)

Волк. Стой, девчонка, не спеши,
Что несешь ты, покажи.
Я голодный серый волк
И в девчонках знаю толк.

Вед: Волк, не обижай Красную Шапочку, ведь сегодня Новый
год, сегодня все дружат и веселятся.

Волк: Ладно, не буду
тебя есть. Будем вместе праздник встречать и деда Мороза ждать. (Уходят на
места)

Вед: Значит в этой
сказке Дедушки не было. Давайте откроем другую страницу. (листает книгу)

Выбегает
гонец

Гонец. - Добрый день! Вручить позвольте
Приглашение на бал
Все девицы быть должны там,
Сам король так приказал
Добры молодцы ступайте
И красавиц приглашайте.

Под
музыку выходят мальчики, приглашают девочек и встают парами.

Принцесса: Я –
прекрасная принцесса
В платье розового цвета,
К вам на праздник я пришла.
Буду петь и танцевать,
С вами новый год встречать! (реверанс)

Принц: Я принц из страны
чудес,
Где Фея и маленький гном,
Вдвоём охраняют лес,
В котором мы все живём!

Аладдин: Привет-привет!
Я Аладдин,
Меня любой узнает.
Мои друзья — Абу и Джинн,
Нам скучно не бывает.

Жасмин:
Меня зовут Жасмин-
Восточная красавица
Хочу сегодня я
Всем гостям
понравиться.

Иванушка:
Я – любимец всех детей,
Нет героя веселей.
Никого я не боюсь
На царевне я женюсь!

 Алёнушка:
Я – Алёнушка – девица,
 На все руки мастерица!
 Я Иванушку спасла,
 От беды уберегла.

ПАРНЫЙ ТАНЕЦ
1 принцесса + принц
2 волшебница + Гонец
3 Жасмин + Аладдин
4 Красная Шапочка + Волк
5 Алёнушка + Иванушка

Вед:
Вот
так книжка! Чудеса. Сколько сказочных героев мы сегодня встретили. Только вот
деда Мороза так и не нашли. Давайте откроем другую страницу. (перелистывает)

Под
музыку выходит Снежная Королева

С К: Ну что, заскучали? Нет вашего Деда Мороза.  Ой,
а как это я у вас опять оказалась?
Вед: Ты из сказки появилась. Вот, посмотри, какая у нас есть
волшебная книга!
С
К:
(читает)
Книга Сказок. Ха-ха, все равно вы Деда Мороза не найдете. Никакая книга вам не
поможет. Ой, ну и праздничек у вас, скукота.  Дайте хоть книжку посмотреть (берет,
перелистывает).

 Под
музыку выходят герои. (6 мальчиков)

Богатырь:
Я
— могучий Богатырь,
Больше всех и вверх, и вширь!
Я герой большой картины,
Той, где три богатыря.
К вам на елку из былины
Торопился я не зря.

Гусар1:
Все
зовут меня недаром
Смелым
воином-Гусаром.
Удивить
сумею мир
Кивер,
Сабля и мундир.

Мушкетер: Рука верна и глаз
остер.
Я
благородный мушкетер.
Клинок
мой подвиги вершит.
Мой
враг трясется и дрожит.

ТАНЕЦ
«Мы –команда»

Вед:
Ой,
сколько сразу героев из разных сказок появилось. Подскажите, вы не видели в
своих сказках Дедушку Мороза?

Герой: Мы Мороза не
встречали.

Мы его и сами ждали.

Ведущая:
И
в этих сказках нет Деда Мороза. Ну-ка, Снежная Королева, признавайся, в какой
сказке наш Дед Мороз потерялся?

С
К:
Не скажу, в сердце у меня тоска и лёд, не хочу праздника и вам испорчу. (пробегает
возле детей и пугает)

 Вед: Ребята, я знаю,
что нужно сделать. Нужно позвать к нам клоунов на праздник, чтоб они повеселили
Снежную Королеву. Может, тогда она подобреет и сердце ее оттает. Клоуны скорее
выходите, нашу гостью развеселите.
Выходят
клоуны

Клоун1:
Я
смешить рожден, похоже,
Веселить
собой ребят.
Вызвать
сильный хохот может
Вид
мой или даже взгляд!

Клоун2: Красный нос, а
кепка в клетку,
Веселит
детей смешной,
Клоун
в туфлях здоровенных
И с
огромным животом!

Клоун3: Моё
предназначенье
Для
всех без исключенья
Всегда
быть самым лучшим,
Весёлым,а
не скучным.

ТАНЕЦ
КЛОУНОВ (6
мальчиков)

Сн
К:
Какой веселый танец! Спасибо, развеселили! Ой, что-то я подобрела и потеплела.
Так не пойдет. Все равно не отпущу вашего деда Мороза.

Вед: Снежная
Королева, а ты сильная волшебница? Все умеешь? А снежки сможешь наколдовать?
С
К:
Конечно, это ведь легко. Вокруг ёлки пролечу и снежки получу (показывает)
Зачем только они вам ?
 Вед:
Мы сейчас с ними играть будем. А ты не скучай, с нами играй.

ИГРА
В СНЕЖКИ (эстафета?)

С
К:
 Как вы весело играли. Растопили моё холодное сердце. Так уж и быть, помогу
вам, дедушку вашего освобожу. Давайте вашу книжку, сейчас я найду, в какой он
сказке потерялся. (листает) Побегу его выручать. (уходит с книжкой)

Вед:
Вот
так чудеса. Мы смогли растопить ледяное сердце Снежной Королевы.  Ну что,
ребята, давайте позовем Деда Мороза!
Под
музыку входит Дед Мороз

Дед
Мороз: Здравствуйте, детишки,
Девчонки
и мальчишки!
Здравствуйте,
мои дорогие!
Здравствуйте,
маленькие и большие!

Вед: Здравствуй
Дедушка Мороз!
Беспокоились
всерьез.
Мы
по сказкам тебя искали,
Огни
на ёлке не зажигали.

Дед
Мороз: Это
мы сейчас исправим
Все
огни гореть заставим
Скажем
дружно:
Раз,
два, три!
Ну-ка,
ёлочка – гори!

Повторяют
2 раза, на ёлке включаются гирлянды

Дед
Мороз:
Вот какая красота!
Нравится
вам дети?
Дети: Да!

Дед
Мороз:
Становитесь-ка, ребята
В
дружный хоровод!
Песней,
пляской и весельем
Встретим
Новый год!

ХОРОВОД

Дед
Мороз:
Ой, пока мы танцевали, я варежку потерял.
Вед: А мы варежку
твою нашли. Ну-ка, попробуй ее догони.

ИГРА
«Варежка»
Дети
стоят в кругу, передают варежку, ДМ пытается ее догнать.

Дед Мороз: Ох,
не догнал. Ох, как стало жарко. Сейчас растаю.

Вед: Дедушка, присаживайся,
посиди, отдохни. Ну-ка, снежинки, вылетайте, Деда Мороза охлаждайте.

Выходят снежинки

Снежинка 1: В
платье девочки-снежинки
Я сегодня наряжусь
И с подружками своими
Возле ёлки закружусь!

Снежинка 2: Я
прекрасная снежинка
Невесома как пушинка
И красива как картинка
Буду Новый год встречать
И под елочкой плясать
Чтобы Дедушка Мороз
Мне подарочки принес.

ТАНЕЦ Снежинок

Дед Мороз:
Спасибо, снежинки, охладили меня. Я еще немножко посижу, да стихи послушаю.

СТИХИ

Дед
Мороз: Давайте
еще поиграем! Есть у меня волшебный посох. Сейчас я проверю, какие вы гибкие и
выносливые.

ИГРА
«Пройди под посохом»

Дед
Мороз: Ай
да молодцы! И пели, и плясали, и с дедушкой играли! Ну что ж, пора и подарки
дарить?

Вед: Пора, дедушка.
Вот только я что-то не вижу твоего мешка

Дед
Мороз: Я
веселый Дед Мороз,
Я
подарки детям нес,
Но
куда их положил?
Нет,
не помню, позабыл.
Дед
Мороз ищет.

Под
музыку входит Снежная Королева с подарком.
С
К: Ну
что, небось подарочки потеряли. А я книжку листала и подарочки ваши нашла. Вот
они (показывает фотографию подарков)

Вед: Дедушка Мороз,
так подарки в сказке остались. Что же делать?

Дед
Мороз:
Ну что ж, придется, ребята, подарки из сказки возвращать.
Чунды-унды-фунды-эй
Подарки
из сказки вернитесь скорей. (находит подарки под ёлкой)

РАЗДАЧА
ПОДАРКОВ

Дед
Мороз:
Видно час пришел расстаться,
И
пора нам попрощаться.
Так
будьте здоровы,
Прощайте,
ребята,
Вам
счастья желает
Мороз
бородатый.

file_name: Книга сказок Снежная Королева.docx

alt: Снежная Королева : Я – Королева из страны,

alt: Красная Шапочка: Я весёлая Красная

alt: Дети: Да! Дед Мороз : Становитесь-ка, ребята

alt: ИГРА «Пройди под посохом»

title: Снежная королева и книга сказок (Сценарий праздника Новый год)