extracted_text:
Конспект урока по
русскому языку  во 2 классе на тему
 «Слова с
удвоенными согласными».
Учитель: Магомедова Барият
Кадиевна
Предмет: Русский язык, 2
класс, автор УМК: Школа России. Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2класс
Тема
урока:
Удвоенные согласные.

Цель: дать
представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Планируемые
результаты:
Регулятивные
учебные действия:
Формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения;
формировать у школьников умения оценивать и контролировать свои действия.
Познавательные
учебные действия: Наблюдать над положением двойных согласных в составе слова.
Ознакомить с правилом написания двойных согласных в слове.
Формировать у обучающихся умение работать с разными
источниками информации. Развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать
информацию.
Тренировать
обучающихся в написании слов с двойными согласными, употреблении их в речи.
Развивать
умения видеть орфограммы.
Развивать
критическое мышление, самостоятельность обучающихся.
Коммуникативные
действия:

Развивать умение
договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения в паре.
в группе
Личностные учебные
действия:

Сохранять
мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе,
проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к
самооценке

Оборудование: компьютер,
проектор, экран, презентация PowerPoint, карточки для работы в группе,
памятка, орфографический словарь, толковый словарь.

Ход урока:
I.Организационный
этап.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Работаем старательно
Слушаем внимательно

  -Сегодня на уроке русского языка вы ещё раз
убедитесь в том, как сложен, красив и интересен русский язык. Продолжаем
открывать его тайны. Желаю вам хорошего доброго урока!. (1-2 минуты 0

II.Актуализация опорных знаний
  обучающихся.

Чистописание.

(На
  доске записаны)
-Пишем
   буквосочетания: бб, пп, кк, сс, нн, мм, жж, лл

-
  Что необычного заметили? ( прописывали двойные согласные)
-
  Обратите
  внимание, все буквы, которые мы с вами записали, какие обозначают звуки?
  (согласные)

Напишите число    декабря. Прочитайте буквосочетания
-Подчеркните самое красивое соединение. (  3 минуты)
-Вспомните в каких словах вы могли встретить такие
сочетания букв.
( примеры: суббота, аллея, класс ит.д.)
-Можно ли проверить написание двойных согласных в
слове орфографическим правилом?   (Правило, например, если в проверочном слове
пишем под ударением гласную о, то и без ударения пишем букву о. Касаемо двойных
согласных, есть такие правила?)   -НЕТ
-Как называются такие слова? (это словарные слова)
Значит все слова с удвоенными согласными – это
словарные слова.
- Где мы можем посмотреть написание этих слов? (в
орфографических словарях)
Что нужно делать, чтобы их правильно написать? (запомнить)
Вспомним некоторые слова с удвоенной согласной

Диктант-загадка (дети
пишут, потом проверяем по слайдам)
-Комната для занятий в школе.
(класс)
-Название страны, в которой мы живём.            (
Россия)
-Дорога с твёрдым покрытием.
(шоссе)
-Большой сосуд для купания.                                (ванна)
-Шестой день недели.
(суббота)
Проверка по эталону.
-Почему слово Россия написали с большой буквы?
Выпишите, в новую строчку слово суббота – это наше
словарное слово, Поставьте ударение. Как слышен звук б?(  долго)
Подчеркните орфограмму бб
Подберите однокоренные слова (субботний, субботник)
Напишем через запятую. Выделить во всех словах корень( суббот) .
III.
Постановка задачи и цели урока.
Определите
тему урока. (
Какая тема нашего урока?)  тему на доске
Почему
мы их называем удвоенными согласными (две одинаковые согласные буквы стоят
рядом)

-
Какую цель поставите на уроке?
Будем
учиться правильно писать слова с удвоенными согласными,
вспомним
правило переноса  слов с удвоенной согласной.
-
Как вы думаете, чтобы правильно написать слова с удвоенными согласными в слове,
что нам нужно делать? ( найти в орфографических словарях (   показать словари )

Ребята,
  можно ли сказать что написание удвоенной согласной в слове - орфограмма?
  Почему?
(ОРФОГРАММА
  – это буква написание которой надо проверить или запомнить) Да, слова с
  удвоенными согласными надо запомнить это орфограмма
Сравним
  наш вывод сообщение с учебником стр 117

Чтение по учебнику.
IV.Физминутка.

Я буду читать слова если слово с удвоенной согласной приседаем.
если нет хлопаем: русский, голос, лист, сумма, Жанна, касса, скамейка,
кроссовки, песня)
V.
Работа по теме урока.
1.Пора
познакомиться с новыми словами с удвоенной согласной.
Встречайте
Прочитайте,
подготовьтесь к чтению вслух.
1-й
ряд хором
Вожжи,
ссора, грипп и касса,
 2-й
ряд
Пассажир,
перрон, терраса,
 3-й ряд
Аппетит,
и телеграмма
Хоккеист
и орфограмма.

Мы
слова такие слышим
И
с двойной согласной пишем.

-Когда
произносили, что интересного заметили?
(
При произношении этих слов, на месте удвоенных согласных слышим долгий звук)

-Какие
слова непонятны?
-В
каком словаре можно узнать лексическое значение слов? (в толковом)
 Чтение
из словаря слова вожжи
(
редко употребляется в нашей речи)
Вожжи-
сделаны из веревки, толстой тесьмы для управления лошадью
Грипп-заболевание
Перрон-
платформа для посадки и высадки пассажиров поездов
Терраса-
открытая площадка с крышей и настилом, без стен
Телеграмма
–срочное сообщение по почте, телеграфу
Записываем
слова по цепочке у доски, после объяснения подчеркиваем орфограмму.

2.
  Следующие слова нужно будет отгадать, я даю определение короткое, а вы угадываете,
  в слове должно быть удвоенные согласные

-Спортивное
  слово (хоккей)
-Математическое
  слово (сумма)
-Имя
  человека (Эмма)
-1000г
  (тонна)

-денежная единица США (доллар)

 Задание
  Записать слова в тетрадь, пользуясь правилом переноса.
Это
  буквы- близнецы
Удалые
  молодцы
Ты
  с  одной закончи строчку
А
  с другой ее начни
-Как
  вы понимаете этот стих?
Теперь вспомним правила переноса слов удвоенными
  согласными
 (при переносе слов с удвоенными согласными одну
  букву оставляют на строке, а другую переносят на другую строку)
Выходят к доске пишут разделив для переноса

Проверка
Вспомним правила работы в группе (таблички)
3.
Разгадать кроссворд (в группе)

1.     Игра
на льду, на коньках с шайбой.
2.     Дорога
с рядами деревьев по сторонам.
3.     Место,
где продают билеты.
4.     Человек,
который совершает поездку на метро, автобусе, поезде.
5.     Дорога,
покрытая асфальтом.
6.     Учебное
помещение.
- с каждой группы отвечает по одному ученику.

Итоги групповой работы

VI.
Рефлексия.

Графический
  диктант (в тетради)
Я
  буду читать слова, если звук долгий и вы считаете, что в этом слове есть
  удвоенная согл +, если нет, то -
Анна,
  ананас, программа, голос. кроссовки, коллекция.
Проверка.

VII. Домашнее задание. Итог урока
·
С
какой орфограммой познакомились?
·
Кто
считает, что хорошо поработал на уроке?
·
Кого
из товарищей хотели бы похвалить за работу на уроке?

Домашнее задание  упр.189
Оценки

file_name: Конспект урока по русскому языку 2 класс _Школа России_ Тема _ Удвоенные согласные.docx

alt: Ход урока: I .Организационный этап

alt: Диктант-загадка ( дети пишут, потом проверяем по слайдам) -Комната для занятий в школе

alt: США (доллар) Задание

alt: VI . Рефлексия. Графический диктант (в тетради)

title: открытый урок по русскому языку: "Удвоенные согласные"


extracted_text:
Памятка
по электробезопасности для школьников

Дорогие ребята!

В течение нового учебного года на уроках ОБЖ для вас пройдут занятия по
вопросам предупреждения травматизма на объектах энергетики. Просим вас
отнестись к ним как можно внимательней. Ведь главная причина электротравматизма
детей – это банальное незнание основных правил  обращения с электрическим
током.

Помните: электрические провода и электрооборудование окружают нас
повсюду. При этом у человека нет органов чувств, которые могли бы помочь ему
определить, под напряжением находится оборудование или нет. А ведь напряжение
220 Вольт, которое используется в наших квартирах, уже в несколько раз
превышает смертельный порог!

Чтобы не попасть под напряжение, ПОМНИТЕ:

1. Никогда не
подходите близко к территории огороженных трансформаторных подстанций и
ТП-10/0,4 киловольт. Оборудование на этих объектах находится под напряжением 10
киловольт (10 000 Вольт) и выше. По той же причине старайтесь не касаться
железобетонных опор линий электропередачи.

2. Смертельно
опасно прикасаться к любым провисшим или оборванным проводам. Если провод
оборван и лежит на земле, к нему нельзя приближаться ближе, чем на 8 метров.
Если же вы заметили этот провод слишком поздно, постарайтесь отойти от него на
расстояние 8-10 метров, не отрывая ступни от земли и не создавая разрыва между
стопами (пятка шагающей ноги, не отрываясь от земли, приставляется к носку
другой ноги).

3. Большую
опасность представляют провода воздушных линий, расположенные в кроне деревьев
или кустарников. Не прикасайтесь к таким деревьям и не раскачивайте их,
особенно в сырую погоду! Они служат проводником электрического тока.

4. Разведение
костров - любимое развлечение многих мальчишек – может привести к серьезным
последствиям, если производить его под линией электропередачи. Кроме того, ни в
коем случае нельзя запускать  вблизи воздушных линий электропередач «воздушных
змеев», играть в спортивные игры, забрасывать удочки и т.д.

5. Смертельно
опасно производить всякого рода противоправные действия, которые могут нарушить
нормальную работу электрических сетей и травмировать Вас: нельзя набрасывать на
провода ВЛ проволоку и другие предметы, разбивать изоляторы, влезать на опоры
линий электропередач, открывать лестничные электрощиты в подъездах домов,
проникать за двери трансформаторных подстанций.

6. Как
правило, на электроустановках нанесены предупреждающие знаки по
электробезопасности или установлены соответствующие плакаты. Они предупреждают человека
об опасности поражения электрическим током. Пренебрегать ими, а тем более
снимать и срывать их - недопустимо.

7. При
обнаружении обрыва проводов, искрения, повреждения опор, изоляторов, незакрытых
или повреждённых дверей трансформаторных подстанций или электрических щитов,
обнаружении сорванных знаков и плакатов по электробезопасности во избежание
несчастных случаев необходимо незамедлительно сообщить взрослым.

Порой кажется, что беда может произойти с кем угодно,
только не с нами. Это обманчивое впечатление! Будьте
осторожны!
Берегите свою жизнь и жизнь своих друзей!

file_name: Памятка.docx


extracted_text:
Утверждаю:
Зав. по
ВР_______Майташева С.С.
22.11.2019г
Коучинг- ссесия  «Моя семья- моя радость»

Дата

22.11.2019

Коуч

Литвинова Н.М.

Наименование
  занятия

«МОЯ
  СЕМЬЯ – МОЯ РАДОСТЬ»

Целевая аудитория

Родители 1 (каз) , 1 (рус), 2 ,3 ,4
  классов

Общиецели

формирование оптимальных условий для
  совместной работы с целью взаимосотрудничества школы и семьи в интересах
  ребенка.

Задачи:

Создать благоприятную комфортную
       обстановку в аудитории.
Изучить особенности взаимоотношений
       в семье в ходе коучинга (на примере).
Вызвать у родителей  интерес
        к  совместной работе со школой .
Показать позитивный опыт семейных
       отношений, внимания и любви к своим детям.

Ключевые
идеи

«Счастье – когда тебя понимают»,
  взаимодействие школы и
семьи, лучше узнать друг друга; любовь,
  понимание, доверие, вера,
сотрудничество

Ожидаемые результаты

1.Участники коучинга изучат типы
  взаимоотношений в семье между родитель- родитель, родитель-ребенок,
  родитель-школа,ученик-школа;
2.Родители проанализируют свои
  взаимоотношения с детьми,со школой;
3.Родители составят памятку «Золотые
  правила родителей»

Материалы и оборудование

Интерактивная
  доска,проектор,презентация,чаша из бумаги, сердечки, ручки,
  постеры,маркеры,цветная бумага,А4.

№

время

Деятельность
  коуча

Предполагаемые
  выводы

1

5мин

Уважаемые родители!
Сегодня в школе мы организовали
  совместную
встречу, которая должна решить все
  наболевшие
проблемы по вопросу семьи и школы
Тема коучинг - сессии:
«Моя семья - моя радость».
1.Все участники коучинга встают в круг и
  дарят друг другу комплименты.
2.Деление
  на группы происходит по цветным фишкам

Коуч при помощи
  участников коучинг-сессии создает благоприятную обстановку

2

10
  мин

Задание группам: «Ладошки» (рисуют ладошки
  свои, пишут на каждом пальце 5 качеств, которых вы хотели бы их иметь. По
  желанию зачитать.
Обсудить: что нужно
  сделать для приобретения этих качеств.

Родители
  совместно обсудят и придут к единому мнению, как развивать в себе качества, которые
  им нужны

3

5 мин

Видеоролик «Тучки»

Видеоролик
  приводит родителей к размышлению о семейном счастье, которое позволит им
  выдержать современную жизнь с ее стрессами и разочарованиями

4

10 мин

Задание: каждая группа составляет
  вопросы для
других
  групп на тему: «Школа и мой ребенок»

На основании
  ответов участники придут к мнению об участии родителей в жизни школы, об
  информированности школьных дел своего ребенка

5

7 мин

Беседа: «Каким вы хотите видеть
  своего ребенка?»
- Скажите, пожалуйста, а каким вы хотите
  видеть своего ребенка?
-Какими чертами характера он должен
  обладать?
-Какими качествами  вы хотели бы
  его наделить? (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана)
-У каждого из Вас есть сердечко
  (сердечки вырезаны из ярких цветов бумаги), поместите его в чашу и назовите
  качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? ( родители, называя
  качество, “помещают” сердечко в чашу.)
- Посмотрите, какая яркая, красивая душа
  у ребенка!

Родители, сообща
  выполняя задание приходят к выводу, что семья, даёт первые уроки любви,
  понимания, доверия, веры, а школа делает  все возможное, чтобы обучить
  ребенка, расширить его кругозор, предоставить  возможность для его
  самореализации, для раскрытия и проявления его способностей.лучшими
  качествами

6

3 мин

Физ.
  минутка: «Веселая зарядка»

Родители
  снимут напряжение (если оно было).Взбодрятся.

7

7 мин

Задание: работа по ситуации
Расскажите, как вы решаете те или иные
жизненные проблемы. Я вам
предлагаю карточки с ситуациями и
прошу вас ответить на них группой:

Вы заняты домашними делами, а ваш
       сын (дочь) просят уделить внимание. Как вы обычно поступаете?
Ваша дочь (сын) хотят узнать о
       вашей первой любви. Станете ли вы об этом рассказывать?
Вы заметили, что ваш сын (дочь)
       курят. Что вы будете делать? Приходилось ли вам с этим сталкиваться в
       жизни?
Что для вас главное в семье?
Вас вызвали в школу, а вы заняты.
       Как вы поступите?
У вашего ребенка конфликт с
       учителем. Ваши действия?

Родители
  приходят к общему мнению, что взаимодействие семьи и школы, тесное
  сотрудничество родителей и педагогов играет важную роль в процессе обучения и
  развития учащихся, а именно:
Побудить родителей к полноценному
  общению со своими детьми;
Развить умение родителей видеть себя со
  стороны.
Расширить объем знаний родителей о
  нормах и методах решения возникающих проблем с детьми;
Побудить родителей к совместному ведению
  с детьми свободного от работы времени.

8

8 мин

Задание: групповое составление памятки.
На постере каждая группа выводит итог
  своей работы
Памятка «Золотые правила для родителей»

Обобщая итог занятия, родители предложат
  следующее:
1. Использовать  оптимальные формы
  совместной работы школы – семьи в интересах личности ребенка.
2. Проводить совместные мероприятия
   по различным направлениям: праздники, приглашение на выставки работ
  учащихся, совместное оформление стенгазет и т.д.
3.Уделять больше внимания и любви своим
  детям, как самому дорогому существу на Земле.

9

5 мин

Рефлексия
Уважаемые, родители!
Если мы хотим, чтобы у наших с вами
  детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности
  учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня мы
  говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного
  подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый
  результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей.
  Давайте же учиться быть хорошими родителями.
Я прошу дать оценку совместной работе,
  но попрошу Вас высказать мнение при помощи первой буквы вашего  имени.
  Спасибо!

Подводят итоги,
  обобщают услышанное, делятся впечатлениями от коучинга.

Памятка для
родителей

Чаще показывайте детям, как сильно вы
     их любите, не скрывайте этого.
Как можно больше времени проводите со
     своей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг
     с другом.
Не бойтесь попросить совета у вашего
     ребёнка – это только сблизит вас.
Старайтесь, чтобы друзья вашего
     ребёнка обязательно бывали в вашем доме, - вы должны их хорошо знать.
Обсуждайте возникшую проблему
     спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребёнок ничего не будет от
     вас скрывать.
Не заставляйте ребёнка доверять свои
     тайны: «Мы всё должны знать о тебе» - этим вы ничего не добьётесь.
Доверять вам будут, если вы будете не
     просто родителями, а друзьями, способными понять и сопереживать.
Помните, что ребёнок – это гость в
     вашем доме, который со временем покинет родное гнездо. И надо воспитывать
     его так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло своего родного
     дома.
Чаще бывайте в школе. Не забывайте
     слова известного педагога

Великий философ Ж.- Ж. Руссо говорил:
«Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет
педагог».
Вопросы
1.Сколько новых учебных предметов у вашего
ребенка добавилось в этом учебном году?
2. Всех ли учителей, работающих в классе
вашего ребенка, вы знаете?
3. Сколько раз вы просматриваете тетради
(учебники) ребенка ради интереса?
4. Если вы обнаружили, что ребенок
испытывает трудности по одному или нескольким предметам и вы не способны ему
помочь, что вы будете делать?
5.Знаете ли вы интересы (увлечения) своего
ребенка?
6. Знаете ли вы, где и с кем ребенок
проводит свое свободное время?

-----Могут помочь следующие заповеди
доктора Добсона:
1.Не унижайте своего ребенка. Не
используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на
плечах?» и т.д.
2. Не угрожайте: «Если ты еще раз так
сделаешь, ты у меня получишь!»
Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы
учим его бояться и ненавидеть себя.
Угрозы всегда относятся к будущему, а
ребенок живет в настоящем, к тому же совершенно
бесполезны: от них поведение не улучшится
и положительных результатов не прибавится.
3.Не вымогайте обещаний. Обещания тоже
относятся к будущему. Слово – это одно, а дело - совсем другое.
-----У психологов есть понятие «тактильный
голод». Это дефицит любви родителей.
Прижмите, поцелуйте, потормошите своего
ребенка. Может быть, эти ощущения
послужат стимулом решения проблем.
Возьмите на заметку:
• Следите затем, чтобы ребенок вовремя
ложился спать. Невыспавшийся ребенок - грустное зрелище на уроке.
• Пусть ребенок видит ваш интерес к
заданиям, которые он получает, и книгам, которые приносит из школы.
• Читайте сами, пусть ребенок видит, что
свободное время можно проводить не только у телевизора.
• Если у сына или дочери в школе конфликт,
постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его подробности.
• Не говорите плохо о школе и не
критикуйте учителей в присутствии детей.
• Учите ребенка выражать мысли письменно:
обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-либо событиях.
• Принимайте по возможности участие в
жизни класса и школы. Ребенку будет это приятно.
----Воспользуйтесь советами Д.Карнеги «Девять
способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования».
1.Начинайте с похвалы и искреннего
признания достоинств ребенка;
2. Обращая внимание на ошибки, делайте это
в косвенной форме;
3. Прежде чем критиковать другого,
признайтесь в своих собственных ошибках;
4. Задавайте вопросы вместо приказаний;
5. Дайте возможность ребенку спасти свое
лицо.
6. Хвалите его даже за скромный успех
будьте при этом искренними.
7. Создайте ребенку доброе имя, чтобы он
стал жить в соответствии с ним.
8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить,
выглядел легко исправимым, а дело, которым вы его хотите увлечь, легко
выполнимым.
9. Делайте так, чтобы ребенку было приятно
исполнить то, что вы ему поручили.

1.   Вы заняты
домашними делами, а ваш сын (дочь) просят уделить внимание. Как вы обычно
поступаете?

2.   Ваша дочь (сын)
хотят узнать о вашей первой любви. Станете ли вы об этом рассказывать?

3. Что для вас
главное в семье?

    4. Вас вызвали в школу, а вы заняты.
Как вы поступите?

    5. У вашего ребенка конфликт с
учителем. Ваши действия?

file_name: Коучинг  МОЯ семья - моя радость 2019.docx

alt: Утверждаю: Зав. по ВР_______Майташева

alt: Деление на группы происходит по цветным фишкамКоуч при помощи участников коучинг-сессии создает благоприятную обстановку 210 минЗадание группам: «Ладошки» (рисуют ладошки свои, пишут на каждом пальце…

alt: Рефлексия Уважаемые, родители!

alt: Могут помочь следующие заповеди доктора

intro: Формирование оптимальных условий для совместной работы с целью взаимосотрудничества школы и семьи в интересах ребенка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: сотрудничество

tags: взаимодействие школы и  семьи

tags: лучше узнать друг друга; любовь

tags: «Счастье – когда тебя понимают»

title: Коучинг  : "Моя семья -моя радость"


extracted_text:
Курс молодого бойца «Мы – наследники Победы!»

Автор: Горенюк Ольга Юрьевна,
методист высшей квалификационной категории

Хочу поделиться своим опытом по
организации онлайн мероприятий для детей дошкольного возраста.
В условиях самоизоляции пришлось
перестраивать работу дошкольной образовательной организации в новом
направлении, но, и при этом не забывать о значимом.
Как всем известно, в 2020 году празднуется
75 годовщина Победы в Великой Отечественной войне, и наше учреждение не
осталось
в стороне от этого великого события.
Курс молодого бойца «Мы – наследники
Победы!» был разработан творческой группой педагогов нашего образовательного
учреждения и проведен в социальной сети Вконтакте в период с 01.05.2020 по
09.05.2020
Целью курса является воспитания
нравственно-патриотических чувств у дошкольников через проведение совместных
мероприятий и укрепление взаимоотношений в системе «детский сад – семья».
КМБ «Мы – наследники Победы!»
ориентирован на детей с 3 до 10 лет.
В рамках курса мы окунулись в историю
годов Великой Отечественной войны, вспомнили навыки, которые необходимы
солдатам.
По
    завершению        курса         был   организован виртуальный парад Победы,
Бессмертный полк и салют Победы. Все участники были отмечены индивидуальными
дипломами.

                    дата
                                          Содержание дня
                01.05.2020
    Наматывание портянок, завязывание шнурков, одевание на время
 02.05.2020
   Маскировка и боевая раскраска, постройка шалаша из подручных предметов
                03.05.2020
    Полевая кухня (суп, каша, чай, бутерброд)
                04.05.2020
    Оказание первой медицинской помощи
05.05.2020
    Связист (расшифровка/зашифровка послания, зашумленные картинки, ребусы)
                06.05.2020
    Физическая подготовка (прохождение полосы с препятствиями)
                07.05.2020
    МК по изготовлению военной техники и праздничного салюта
08.05.2020
музыкально-песенный (игра на инструментах из подручного материала,
солдатские/военные песни)
                09.05.2020
    Парад военной техники, бессмертный полк, салют Победы

file_name: Курс молодого бойца.pdf

alt: Курс молодого бойца «Мы – наследники

intro: КМБ "Мы - наследники Победы!"

воспитание

group: Педагогика

title: Курс молодого бойца "Мы - наследники Победы!"


extracted_text:
Технологическая карта урока в 4а классе.
Тема урока: «Моя классная комната. Формирование навыков устной
речи».
Цель урока: Научить рассказывать о
своей классной комнате.
Задачи
урока:
1)Образовательная:
отработка грамматической структуры there
is/there
are.
 2)Развивающая:
развитие говорения и навыков чтения.
 3)Воспитательная:
поддержание интереса к обучению, формирование познавательной активности
учащихся.
Планируемый
результат обучения:
Познавательные
УУД: Приобретение навыка составления словосочетаний, навыка
устной речи.
Коммуникативные
УУД: Умение формировать свои мысли, понимать собеседника.
Регулятивные
УУД: Определить и сформировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя, учиться работать по предложенному плану, суметь дать оценку
своей работы и работы одноклассников.
Личностные
УУД:Выбирать
оптимальные формы взаимодействия с одноклассниками и учителем, осознать
возможность самореализации и самовыражения.
Используемые
технологии:
1)Технологии
развивающего обучения
2)Технология
критического мышления
3)Технология
проблемного обучения
4)Технология
коммуникативного обучения
5)Игровые
технологии, групповая работа и работа в парах
6)Информационно-коммуникативные
технологии
7)Здоровьесберегающие
технологии
8)Диалог
культур

Ресурсы: Учебник «Радужный
английский» 4 класс, О.В. Афанасьева, И. В. Михеева,УМК, мультимедийная
презентация.
Дата
проведения: 16.12.19

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика /УУД

Используемые электронные образовательные
  ресурсы

Начало
  урока:

1)
  Организационный момент

Приветствует
  детей по-английски:
Good morning, dear children!
 My
  name is Natalia Alexandrovna!
Today
  I will be your English teacher.
I’m
  very glad to see you!
 Sit
  down, please.

Приветствуютучителя
Good
  morning, good morning to you….!We are glad to see you too.
I’m
  fine, I’m Ok.

1 минута

2)Речевая
  зарядка

How
  are you today?

 I’m
  fine , thank you.

3)Фонетическая
  зарядка

Boys and girls, today
  we have an interesting guest. It is from the English cartoon. It has  yellow
  skin, and it has big eyes. It is in blue jeans.  It is very funny. It likes
  to eat bananes.
Minion will help
  us to do the phonetic exercises.  Look at the blackboard.

It
  is a Minion Kevin.

2)
  Мотивационная актуализация

Эмоциональный настрой:
Объяснение задания,
  введение в тему урока:
My
  dear friends, the pupils from the the 7th form  sent  us a
  videoletter.  Let’s watch it.
На экране дети рассказывают о своей
  школе и классных кабинетах. Просят, чтобы и учащиеся рассказали о кабинетах,
  которые им нравятся.
What is the topic of our lesson? What
  are we going to speak about?
Какова тема сегодняшнего урока? О чем мы сегодня
  будем говорить?

Учащиеся смотрят видео ролик.
Мотивируются на дальнейшую работу.
Учащиеся догадываются, о чем пойдет речь
  на уроке. Что они будут говорить о классной комнате  и что в ней находится.

-2-

Видео
2 минуты

Let’s formulate the
  topic of our lesson. But at first, who likes red colour? who likes green
  colour ? Let’s make a word (My classroom).Who is the first? Start doing.

Учащиеся составляют словосочетание из
  букв.

1 минута

Ребята,
  а теперь все вместе сформулируем задачи, которые предстоит решить нам во
  время урока.

Итак,
  какие-то названия предметов в кабинете мы знаем, значит нужно…
Мы
  умеем с вами использовать предлоги места в речи и говорить, что на каком
  месте находится, но как сказать, что именно этот предмет где-то находится?
  Значит нам нужно…
А
  что нас в итоге просят сделать ребята из 7 класса?

Учащиеся
  с помощью наводящих вопросов учителя формулируют цели и задачи урока

…Повторить
  знакомую лексику

…
  Выучить новую фразу, с помощью которой мы расскажем какие предметы, где
  находятся.

…Научиться
  рассказывать о своем кабинете.

2 минуты

Основная
  часть урока:

1)
  Повторение знакомой лексики

Now open your
  books, please, on page 99 and look at the picture. What do you see here?
  Right, it’s a class room. Let’s describe the classroom and fill in the mind
  map.

Kevin likes
  poems and you ? Do you like poems?
Let’s listen and
  complete them.
По-английски каждый
  день
ручку называем
  … pen.
Я рисунок свой повесил
  и убрал в пенал — что? … pencil.
Вижу в классе много
  рук!
Книга по-английски
  … book.
Сел за парту, слышен
  треск,
парта по-английски
  … desk.
Кусочек мела дай,
  дружок.
Кусочек мела … piece of chalk.
Ученик к доске идет.
Классная доска … blackboard.
Хоть и мало ему лет,
  знает он, что карта … map.
Да, запомнить я сумею:
Стул мы
  называем … chair.
Все мы делали не раз
упражнение … exercise.
Вижу очень много дичи:
на картинке … in the picture.
Учу английские слова,
  беру я лишь разбег.
Портфель,
  я знаю – это … bag,
  И сумка тоже
  … bag.
Проскакал лихой
  ковбой.
Мальчик по-английски
  … boy.
На окне цветок
  расцвел,
  поливала его girl.
Тише, дети, не,
  кричите:
  в класс заходит English teacher.
Долго-долго носом
  хлюпал
ученик английский
  … pupil.
Унывать совсем не
  будет,
  он — студент,
  английский … student.
Везде бумажные
  наклейки.
Бумага по-английски
  … paper.
Вопрос вполне уместен.
Вопрос иначе
  — … question.
Скажу лишь слово, он
  поймет.
  А слово по-английски
  … word.

Учащиеся
  называют предметы, которые они видят на картинке, выходят к доске и заполняют
  кластер, при этом проговариваю, что и где находится.

It is a pen, it is a pencil, etc.

Один
  из учеников ставит галочку напротив 1 цели урока.

Учебник
2 минуты

3 минуты

2 минуты

2)
  Введение новой фразы и закрепление ее в словосочетаниях

Ребята, скажите, а как же нам рассказать,
  что конкретно эти предметы находятся в коробке или, что конкретно эти
  предметы находятся в кабинете? Что именно два окна в классе и только одна
  доска. В этом разобраться нам с вами поможет правило. Please open page 100 and read the
rule.
На доске появляется слайд с наглядным
  примером правила there is… there are…
Now let’s match these words with
  there is/are.
На доске две колонки с фразами there is…there are.(Слова из упражнения
  4 а)в), стр. 101)

Now let’s do the exercise and
  fill in the gaps is/are.

Один
  из учеников читает правило учебника.

Учащиеся
  берут карточки со словами, записывают их в нужную колонку.

Учащиеся
  получают листочки с упражнение и заполняют пропуски.

Презентация.

3 минуты

3)
  Формирование навыков аудирования и чтения

Now let’s listen to the text and
  then you must do the task.
Let’s divide into groups. My dear
  friends, I know you  have different hobies. Who likes to play valley ball?
  You are 1 st group. Who likes to draw? You are the 2 nd group. And I know
  that you like to play football, you are the 3rd group.
 You
have got
  1  minute.
(работа по тексту на стр. 100-101. Упр.
  3. The Barker’s kitchen)
Let’s check up your work.
Ребята, как вы думаете, мы справились со
  второй задачей? Познакомились с новой фразой?

Учащиеся
  слушают текст из учебника, а затем работают в группах.

Три
  группы по очереди зачитывают предложения.

Один
  учащийся ставит галочку напротив задачи 2.

1 минута

3 минуты

4)
  Динамическая пауза

Dear pupils, do you want to
  relax? Let’s have a rest! Look at the blackboard and repeat after the boys
  and girls.

Учащиеся
  выполняют физкультминутку на английском языке.

2 минуты

5) Говорение

 (Who likes
  Music lessons, who likes English lessons, and who likes  Art  lessons?) The first is for the English classroom, the second is for the
  Music classroom and the third is for the Art classroom.
Let’s do the project “The classroom of
  my dream”. You are divided into three teams. You
have to
describe the
following classrooms.

Дети получают ватманы и картинки с
  мебелью и под музыку выполняют проект. Затем рассказывают его у доски.
Ребята, как вы думаете, мы справились с третьей
  задачей? Научились рассказывать о своей классной комнате?

Учащиеся
  рассказывают о «своей классной комнате мечты», используя конструкции there is/are.

Один
  из учащихся ставит галочку напротив третьей задачи.

5 минут

7 минут
1минута

Заключительная
  часть урока:

1)
  Информация о домашнем задании

Объясняет
  технологию выполнения домашнего задания: Нарисовать
  свою классную комнату и описать ее.
Ответить на вопросы о своей классной комнате учебник p.99 ex.2

Слушают
  и записывают информацию

Презентация.

1 минута

2)
  Рефлексия
 (подведение
  итогов урока)

Подводит итоги урока.
  Раздает каждому наградные значки за определенную работу на уроке.
Ребята, оцените, пожалуйста,
  вашу сегодняшнюю работу на уроке, расскажите, что было для вас новым. Вы можете использовать данную таблицу.
Thank
  you for your work during our lesson. Your marks are…. The lesson is over,
  good bye!

С помощью таблицы, которую
  дети видят на экране, подводят итоги урока
-I
  like the lesson / I don’t like the lesson
- Now
  I know……….(speak about the classroom)
Good bye.

Презентация.

2 минуты

file_name: Урок в 4 классе.docx

alt: Технологическая карта урока в 4а классе

alt: Ход урока Этап урока


extracted_text:
Тема: Размножение и
индивидуальное развитие организмов

1. Читать §28 (стр.108-111);
2. Дайте определения понятий: клеточный цикл,
митотический цикл, апоптоз, репликация;
3. Рассмотрите представленный на рисунке
митотический цикл клетки и заполните таблицу:

5. Читать §29 (стр.111-113);
6. Дайте определения понятий: митоз,
кариокинез, цитокинез, амитоз;
7. Заполните таблицу:
Фазы митоза

Фазы митоза

Характеристика процессов

file_name: план раб на уроке.docx

intro: Задание для дистанционного занятия по теме "Размножение и индивидуальное развитие организмов"


extracted_text:
Доклад
по теме: «Роль классного руководителя в системе
воспитания
школьников в условиях реализации ФГОС»

  «Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа
– это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка,
учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а
обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто
деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»
 (А.А.
Захаренко)

 Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто
воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память
остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который
помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью.
Чаще всего - это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к
ребенку в педагогическом коллективе школы.

       Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте
взрослого. Ведь иногда так хочется пофантазировать, представить себя на месте
учителя или даже строгого директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым.
С его точки зрения он умеет все: правильно учить, интересно рассказывать,
помогать кому-то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо
выученные уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.

   Вспоминая детство, каждый из нас часто воспроизводит события,
связанные с жизнью в школьные годы. Добрая память осталась о том педагоге, с
которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении личностных
проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью

   Воспитание - это не набор неких действий и операций, которым
педагога можно обучить и совершая которые он гарантированно достигает успеха, а
деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели,
насыщая ценностями, подбирая методы и средства, сообразуя с имеющимися
условиями, рефлексируя процесс этой деятельности.

   Деятельность современного классного руководителя является
важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным
механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она
современными задачами, которые ставят перед учебным заведением мировое
сообщество, государство, родители, - максимальное развитие каждого ребенка,
сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для
нормального духовного, умственного, физического совершенства.

   Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует,
сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего
класса. Современный классный руководитель в своей деятельности применяет не
только известные формы воспитательной работы, но и включает в свою практику
новые формы работы с ученическим коллективом. Формы работы определяются исходя
из педагогической ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии,
игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и
творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и
т.д.

   Каким же должен быть современный классный руководитель? Какова его
роль в современном воспитательном процессе?

   Настоящий классный руководитель, владеющий технологией своей
деятельности, - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем
воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого
учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним,
способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно
ориентированном подходе.

   Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса
вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует
с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.

   В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем,
он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике
воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также
умеет ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель
интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки
информационных технологий. Кроме того, классный руководитель хорошо знает
инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает
организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию,
посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

   Мечта любого классного руководителя - создать единый дружный
коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее
осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие -
коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.

   Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между
учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.

   В процессе своей деятельности современный классный руководитель в
первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к
работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной
работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы,
выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных
неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

   Классный руководитель изучает индивидуальность учащихся, процесс
их адаптации и интеграции в микро- и макросоциуме. Классный руководитель
координирует связь педагога-психолога с родителями. При поддержке психолога
классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя
познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая
ребенку определиться в выборе будущей профессии.

   Большое значение в деятельности классного руководителя имеет
сотрудничество с учителями-предметниками. Взаимодействие с ними помогает
использовать все многообразие системы образования детей для расширения
познавательных, творческих способностей своих воспитанников.

   Классный руководитель способствует включению школьников в
различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы),
действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях
дополнительного образования.

   В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива,
досуговых и каникулярных мероприятий классный руководитель активно
взаимодействует с педагогом-организатором. При поддержке педагога-организатора
классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры,
спорта, общественность.

   Классный руководитель также должен тесно взаимодействовать с социальным
педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми
социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся
Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения
обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к
нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной
индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

   В своей работе классный руководитель постоянно заботится о
здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских
работников образовательного учреждения.

   Одним из важнейших социальных институтов воспитания является
семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество
с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к
участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что
способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и
эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. При этом важнейшей задачей
остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей
эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта.

   Особое место в деятельности классного руководителя занимает
классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и
воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные,
нравственные и этические проблемы.

   Одним из самых сложных компонентов деятельности классного
руководителя является обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и
психологическом смысле довольно сложная процедура.

   Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания
и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного
процесса.

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России значительно, введения Федеральных
государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают
воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной
цели воспитания – само актуализации личности растущего человека. При обновлении
содержания и организации педагогического процесса главным направлением
становится воспитание.

 Сегодня востребован не просто воспитатель или предметник, а
педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества
педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и
технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при
условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой,
инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой
педагогический инструмент.

Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и
необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется
личностью самого учителя.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все
педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания
принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного
руководителя.

Основные
идеи

В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место отводится роли и
функциям классного руководителя. Деятельность классного руководителя
непосредственно влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта
общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью,
семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и
государства. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия
обозначенных сторон – субъектов образовательного процесса, что с необходимостью
подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств. Классный руководитель
становится активным участником заключения взаимной договоренности между школой
и родителями по удовлетворению потребностей, интересов и требований каждой из
сторон, закрепляя за стандартом характер конвенциональной нормы.

В условиях реализации новых образовательных стандартов классному руководителю
отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном
процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного
поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности
детей.

Актуальной становится социальная деятельность классного руководителя,
направленная на формирование гражданской идентичности с целью консолидации
общества, снижение рисков социально-психологической напряженности в детском
коллективе, достижения социального равенства отдельных личностей с разными
стартовыми возможностями.

Основные результаты воспитания определяются постановкой и решением ключевых
задач личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития
детей по направлениям деятельности классного руководителя.
 Модель
организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов

ФГОС – конвенциональная норма организации образовательного процесса. Внеурочная
деятельность учащихся – обязательная часть образовательного процесса. Учет
запроса и удовлетворенности родителей организацией внеурочной деятельности
учащихся. Деятельность классного руководителя в реализации направлений
внеурочной деятельности (ведение кружковой работы, проектная деятельность
учащихся).

Взаимосвязь в реализации классным руководителем направлений внеурочной
деятельности учащихся и направлений Программы духовно-нравственного развития и
воспитания младших школьников.

Проводится оценка результативности воспитательной деятельности классного
руководителя по критериям мониторинга оценивания (культурный уровень учащихся,
создание благоприятного психологического климата, взаимодействие с родительской
общественностью.   . Взаимодействие с родителями – критерий эффективности
воспитательной работы классного руководителя. Ведение блога – эффективная форма
взаимодействия классного руководителя с родителями.
Кодекс
чести учителя

    1. Учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство
собственного достоинства каждого из своих воспитанников и формировать у них это
чувство. Он должен видеть в каждом ученике творческую, развивающуюся личность и
поддерживать стремление к самосовершенствованию.

    2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям,
бережное отношение к их нравственным чувствам могут создать обстановку
взаимопонимания, от которой существенно зависит и характер нравственных
отношений в школе.

    3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся - один из
важнейших регуляторов нравственных отношений. Учитель должен быть
требовательным по отношению к учащимся, но его требовательность должна быть
доброжелательной, сочетающейся с уважением, душевной теплотой, - такой, которая
может быть осмыслена, понята его воспитанниками. Учитель должен предъявлять к
учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения этим
требованиям, бороться против рабской покорности детей во взаимоотношениях с
другими людьми. Необходимо, в свою очередь, воспитывать у школьников такое
качество, как требовательность к себе, самокритичность.

    4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости -
важнейшие нравственные качества учителя, которые определяют и нормы его
взаимоотношений с детьми. Они должны быть искренними, неподдельными и
проявляться во всех жизненных ситуациях. Нравственные отношения не могут
строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в гневе
учитель должен быть гуманным, внимательным к любому проявлению чуткости своих
воспитанников к другим людям. Чуткость к детской чуткости во сто крат дороже,
чем сухие назидания о ней. Учителю необходимо учить детей чувствовать чужое
горе, уметь переживать неудачу товарища как свою собственную, развивать
способность откликаться на чужое несчастье.

    5. Помощь детям в трудные моменты - одна из моральных норм,
регулирующих отношения между учителем и учениками. Учитель должен проявлять в
помощи детям абсолютное бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его
долг - чутко относиться к детям, охваченным душевным смятением, не причинять
ребенку лишнюю душевную боль.

    6. Педагогическая этика не признает бесконфликтного воспитания,
но разрешать моральные конфликты необходимо не методами административного
нажима, а путем нахождения компромиссных решений. Нервозность при конфликтных
ситуациях, категоричность оценок действий и поступков учащихся способствуют
лишь накоплению отрицательного заряда в нравственной атмосфере.

    7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива,
постоянно советоваться с учащимися, изучать их мнение по поводу проводимых
мероприятий, не подменять их, не "активизировать" окликом или
угрозой.

    8. Щадить самолюбие школьников, оберегать слабых, застенчивых от
насмешек и оскорбительных выпадов их невоспитанных товарищей, не допускать злой
иронии при проявлении детьми любознательности - одно из важнейших правил,
которым должен руководствоваться учитель во взаимоотношениях с учащимися.

    9. Учителю следует внимательно подходить в оценке нравственных
поступков ребят, старательно изучать мотивы этих поступков.

    10. Разумно используя различные формы ученического
самоуправления, учителю следует постепенно направлять общественное мнение на
совершенствование системы нравственных отношений, ее саморегулирование.

11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему
глубокую душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве
информатора о поведении детей в классе и вне школы. Это противоречит нормам
общечеловеческой морали. Непредвзятость, минимум подозрительности или полное
отсутствие ее - обязательное правило для учителя.

    12. Учитель не должен делить своих воспитанников на любимых и
нелюбимых. Гнев по поводу неблаговидных поступков детей не должен перерастать в
антипатию к ним.

    13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике
положительные качества и именно на них строить свои отношения с детьми.
Необходимо поощрять инициативу ребят, но не захваливать инициативных, не
порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.

    14. Непримиримое отношение учителя ко всякому злу,
несправедливости, нечестности, моральной нечистоплотности и т.д. должно
подкрепляться его трудовой деятельностью. Его нравственные позиции должны быть
явными и совершенно очевидными для учащихся.

    15. Учитель не должен злоупотреблять доверенными ему тайнами
учащихся, напоминать детям о давно урегулированных конфликтах.

    16. На правах старшего и умудренного нравственным опытом человека
учитель должен формировать у школьников нравственные ориентации, используя для
этого позитивный подход к оценке явлений, фактов, но, не забывая при этом о
формировании нетерпимого отношения к негативным явлениям.

    17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон,
индивидуальный подход - один из основных элементов и требований педагогической
тактики.

    18. Развивать у ребят способность отстаивать свои убеждения,
основанные на четком представлении о добре и зле, - одно из важнейших
требований этики настоящего учителя.

    19. Воспитание нового человека возможно при условии таких
взаимоотношений с учащимися, которые основываются на взаимоуважении,
взаимопонимании и единстве целей.

    Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их
индивидуальных способностей, гуманное отношение к ним, забота об их духовности
и физическом развитии позволяют сделать учебно-воспитательный процесс
сознательным и целенаправленным.
Основополагающие
принципы работы преподавателей:

    - сделать человека способным жить полной жизнью - вот твоя
обязанность;

    - стремись стать совершенным учителем, соединяя в себе любовь к
делу и к ученикам;

    - учить имеет право лишь тот, кто сам постоянно учится;

    - лучшее средство быть любимым детьми - самому любить их;

    - хороший пример старших - лучший проводник нравственных начал в
ученической среде. Будь во всём примером для учеников;

    - опыт и профессионализм, смелость и поиск - составные творчества
учителя;

    - относись к себе критически. Чаще подводи итоги своей работы. В
оценках стремись к объективности;

    - относись к окружающим так, как хотел бы, чтобы относились к
тебе;

    - воспитанного человека может воспитать только воспитанный
человек;

    - не забывай, что принятая тобой обязанность.

    Классный руководитель играет главную роль в воспитательном
процессе. Но просто так, на пустом месте и ничего не делая, не вкладывая душу,
ничего не получится. Что для этого необходимо, я думаю, сегодня мы все вместе
определили. И если мы будем руководствоваться этими принципами, то многие наши
проблемы будут решены.
     Ребенок - горящий факел! Это, то
живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля,
отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество.
И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит, потухнет факел
или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя -
поддерживать огонь в каждом ребенке.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЪЕДИНЕНИЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ОКООУСТ КЛЮКВИНСКАЯ
 ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

ДОКЛАД НА ТЕМУ:
«Роль классного
руководителяв системе воспитания школьников  в условиях реализацииФГОС второго
поколения»

ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
БУКРЕЕВА ОЛЬГА АЛЕКСЕЕВНА

2016

Скачано с www.znanio.ru

file_name: роль кл рук.docx

alt: Настоящий классный руководитель, владеющий технологией своей деятельности, - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого…

alt: Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой существенно зависит и характер…

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КЛАССНЫХ

title: Методическая разработка по теме: «Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 119
11 класс

1. При кристаллизации
температура твёрдого тела …
а) увеличивается;
б) уменьшается;
в) не изменяется;
г) зависит от массы тела.
2. Испарение происходит…
а) при любой температуре;
б) при температуре кипения;

в) при определенной
температуре для каждой жидкости;
г) при температуре выше
20 °C.
3. Если тела взаимно
притягиваются, то это значит, что они заряжены …
а) отрицательно;

б) разноименно;

в) одноименно;

г) положительно.
4. Сопротивление
вычисляется по формуле:
а) R=I /U;

б) R = U/I;

в) R = U·I;

г) правильной формулы нет.
5. Из какого полюса магнита
выходят линии магнитного поля?
а) из северного;

б) из южного;
в) из обоих полюсов;

г) не выходят.
6. Если электрический заряд
движется, то вокруг него существует:
а) только магнитное поле;
б) только электрическое
поле;
в) и электрическое и
магнитное поле;
г) никакого поля нет.
7. Внутренняя энергия газа уменьшилась на 40 кДж, и он
совершил работу 35 кДж. Какое количество теплоты в результате теплообмена отдал
газ в окружающую среду?
А. 75 кДж
Б. 40 кДж
В. 35 кДж
Г. 5 кДж
8. Для измерения силы тока в лампе и напряжения на ней
в электрическую цепь включают амперметр и вольтметр. Какой из этих приборов
должен быть включен последовательно к лампе?
А. только амперметр
Б. только вольтметр
В. амперметр и вольтметр
9. Какова сила тока в цепи, если на резисторе с
электрическим сопротивлением 10 Ом напряжение равно 20 В?
А. 2А
Б. 0,5А
В. 200А
Г. 20А
Д. 5А
10. При каких условиях движущийся электрический заряд
излучает электромагнитные волны?
А. только при гармонических колебаниях
Б. только при движении по окружности
В. при любом движении с большой скоростью
Г. при любом движении с ускорением
Д. при любом движении
11. Тело
движется равномерно по окружности против часовой стрелки (см. рисунок). Какая
из стрелок правильно показывает направление вектора ускорения тела в точке А?

A.
1
B.
2
C.
3
D.
4
12. Плот равномерно плывет по реке
со скоростью 8 км/ч. Человек движется поперек плота со скоростью 6 км/ч. Чему
равна скорость человека в системе отсчета, связанной с бегом?
A.
2 км/ч
B.
7 км/ч
C.
10 км/ч
D.
14 км/ч
13. На
кольцевой гонке два автомобиля двигались так, что все время были расположены на
одной прямой, соединяющей их положение с центром окружности т. О (см. рисунок).
Отношение скоростей V2/V1 равно
A.
√2
B.
2
C.
1/2
D.
4

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: А. 75 кДж Б. 40 кДж В

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 119


extracted_text:
Индивидуальное
планирование
логопедических
занятий с …Ф.И.О. ребёнка
октябрь
2023-2024 уч. г.

Направления работы

Формы
  работы

Артикуляционная
гимнастика

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Формировать правильное выполнение арт.упражнений:
«Грибок», «Ло-шадка»,Маляр»,
Пулемет», «Заведи мотор»

Формировать правильное выполнение арт.упражнений:
«Грибок», «Ло-шадка»,Маляр»,
Пулемет», «Заведи мотор»

Формировать правильное выполнение арт.упражнений:
«Грибок», «Ло-шадка»,Маляр»,
Пулемет», «Заведи мотор»

Формировать правильное выполнение арт.упражнений:
«Грибок», «Лошадка»,Маляр»,
Пулемет», «Заведи мотор»

Этап
  постановки,
автоматизации,
дифференциации.
Введение
  в связную речь.
Развитие навыков звуко- буквенного, слогового
  анализа и синтеза

Постановка звука Р
Определение места звука в словах

Постановка звука Р
Деление слов на слоги

Постановка звука Р
Определение количества слогов в словах

Постановка звука Р
Выделение ударного слога в словах

Развитие лексики

Тема: «Ходит осень по дорожке промочила
  в лужах ножки»( знать признаки осени, названия осенних
  месяцев, подбирать слова-синонимы)

Тема: «Во саду ли в огороде»
( Знать обобщающие слова « фрукты», «овощи»; знать
  значения сложных слов)

Тема: «У
  медведя во бору грибы, ягоды беру»
Знать обобщающее слово « дикие животные», подбирать
  слова-антонимы и синонимы по лексической теме к разным частям речи

Тема: «Откуда хлеб пришел?»
Знать названия сложных слов , профессий людей,
  выращивающих хлеб

Развитие грамматики

Согласование числительных с прилагательными

Образование наречий от прилагательных

Образовывать качественные прилагательные
( медвежий хвост)

Согласование прилагательных с сущ. единственного и
  множественного числа в Р.п.

Развитие связной речи

Составление рассказа по картине

Составление рассказа-описания фрукта

Заучивание стихотворения

Составление рассказа-описания игрушки

file_name: неделяоктяб1 - копия.doc

alt: Тема: «Во саду ли в огороде» (

intro: планирование на месяц индивидуальных логопедических занятий

tags: планирование

tags: связная речь


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ НАВЫКОВ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТРАНСТВЕ НА РАЗНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Основное различие пространственных направлений служит
чёткое различение детьми частей своего тела и определения сторон на самом себе.
Так, понятие «впереди» у детей связывают с их лицом, а позади (сзади) – со
спиной. Учитывая это важно знать умеют ли дети, ориентироваться на себе, знают
ли названия частей тела и лица, и вообще владеют ли понятиями, обозначающими
пространственные признаки предметов. Всё это можно выяснить и отработать с
помощью дидактических игр. «Что стоит с …» Целью данной игры является формировать
умение ориентироваться в пространстве относительно своего тела и закрепить
понятия: «впереди», «сзади», «около» … Ход игры: на паласе ставятся игрушки,
ребёнок стоит в центре этих игрушек. Воспитатель просит назвать ребенка, какие
он видит игрушки. затем, задаёт ребёнку вопрос: - «Какая игрушка стоит впереди
тебя (перед тобой)?» - «Какая игрушка стоит сзади (позади тебя)?» и т.д. Если
ребёнок затрудняется ответить, воспитатель помогает наводящими вопросами. Еще
один вариант данной игры. Все игрушки ставятся в ряд, и воспитатель просит
ребёнка расставить игрушки относительно него, впереди, сзади, рядом (около).
Как бы он поставил их, если бы стоил в центре (середине) их. Вторая игра, с
которой мы хотели бы вас познакомить «Поставь на…». Цель игры: Формировать
умение ориентироваться на плоскости относительно предметов. Используя
пространственные предлоги: «за», «перед», «над», «под». Перед ребёнком
ставиться три кубика, разного цвета и берётся небольшая игрушка. Воспитатель
просит ребёнка назвать цвета кубиков, которые ребёнок видит перед собой. И
затем предлагает поиграть с игрушкой, которая пришла к ним в гости. И просит
поставить их «героя» на синий кубик. Ребёнок выполняет задание. Поставить
игрушку за красным кубиком. Прорабатывая каждый из предлогов несколько раз.

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ


extracted_text:
Урок математики  «Умножение
суммы на число». 3 кл
Цели:
1,   Образовательная: рассмотреть правило
умножения суммы на число
(распределительное свойство умножения); учить сознательному
применению правила умножения суммы на число,
2.  Развивающая: развивать мотивационную и
эмоционально - волевую сферу личности через реализацию образовательных задач
урока, продолжить формирования логического мышления, развитие математических
способностей, внимания и интереса к предмету через доказательства и обоснования
ответов учащихся, включение в урок игровых моментов.
З.Воспитательная: формировать культуру межличностных отношений, культуру
умственного труда через формы организации обучения, способы взаимодействия
учащихся и учителя на уроке, контроль и коррекцию ответов детей

Ход урока
I.Организационный момент.
Очень трудная наука
Математика для вас.
Но учиться в наше время
Нужно каждому из нас!
Математика – наука трудная. Вы готовы преодолеть трудности на пути
к знаниям? Тогда пожелайте друг другу удачи;
 -У нас всё получится!
 II. Актуализация знаний:
Вычисли найди лишнее выражение: 65-35; 47-27; 54-4; 38-28; 79_11
Ребусы: *8:*=7; 3* : *=9; 5*:*=6; *2:8=*

- Продолжим устный счет математическим диктантом. Вычисления вида
20*3, 60:3, 80:20.
Запишите ответы.
1.
Умножь 40 на 2.
2.
Раздели 90 на3
3.
Чему равно
произведение чисел 20 и 4?
4.
Чему равно частное
чисел 90 и 30?
5.
Число разделили на 10
и получили 7. Какое это число?
6.
Увеличь 30 в 2 раза.
7.
Уменьши 60 в 20 раз
8.
Уменьши 100 в 50 раз.
 Орфографическая минутка.
-Откройте тетради и запишите число:
18 января.
Классная работа.
III. Постановка учебной задачи.
Работа с учебником с.  6 № 2
Найди периметр треугольника со сторонами длиной 10см, 14см, 9см.
Что такое периметр?
Как  мы будем отвечать на поставленный вопрос?
(нужно сложить все стороны треугольника)
Правильно молодцы!
10+14+9=33см
Р= 33см
IV. “Открытие” детьми нового знания.
Огород прямоугольной формы поделён на два участка. Длина первого
участка 4 метров. Длина второго -8
 метров. Ширина обоих участков 5 метров. Найдите площадь всего огорода.
-На доске вы видите прямоугольник – это весь огород.
-Что ещё вы видите?
-Прямоугольник разделён на 2 меньших прямоугольника.
-Что из этого следует?
-Можно найти площадь всего огорода, сложив площади двух участков.
-Как найти площадь1 участка? 2 участка? Всего огорода?
Составим выражение для нахождения площади всего огорода.
- 4*5+8*5=60
-Итак, мы нашли площадь всего огорода.
-Вернёмся к рисунку.  Чему равна длина большего прямоугольника?
-12 метров.
-Из скольких отрезков состоит данный отрезок?
-Из двух - 4 и 8 метров.
-Возвращаясь к нашей проблеме: 12*5 давайте, заменим число12
выражением
12*5 = (4+8)*5
-Как называется выражение в скобках?
-Прочитайте подчёркнутое выражение.
-Сумму чисел 4 и 8 умножить на число5.
-Ещё раз повторите, не называя чисел.
- Сумму чисел умножить на число.
-Это и есть тема урока. Как это связано с решением
проблемы?
-Число12 заменили суммой чисел 4 и 8.
-Вернёмся к решению задачи. Как найти площадь прямоугольника?
-12*5.
-А мы как нашли?
-4*5+8*5
-То есть12*5=(4+8)*5=4*5+8*5
-Прочитайте подчёркнутое выражение.
Как сумму умножить на число?
-Чтобы сумму умножить на число, нужно первое слагаемое умножить на
число, второе слагаемое умножить на число и полученные результаты сложить.
С.6. Чтение правила.
Физминутка.
V. Первичное закрепление новых знаний.
в) Решение примеров с. 7 № 2. вычисли с устным объяснением
VI. Повторение и закрепление новых знаний.
Два ученика решают у доски (самопроверка).
 Задача с. 6 под красной чертой
Ведется коллективная работа над задачей, решение - самостоятельно.
Прочитайте задачу.
·
О чем говорится?
·
Сколько у бабушки было
внуков?
·
Сколько яблок она дала
каждому?
·
Во сколько действий
задача?
Проверка решения и ответа задачи.
VII. Итог. Рефлексия.
- Какие новые знания получили? (Как умножить сумму начисло)
- Что “открыли”? (Способы умножения суммы на число).
- По желанию, попробуйте дома составить 5 выражений на новое
правило?
VIII. Д/з.
Объяснение домашнего задания. С.7 №1, 8 , правило.
Выставление оценок.
Спасибо за урок!

file_name: 6.суммы на число 3 класс.doc

title: урок математики "Умножение суммы на число"


extracted_text:
Информационные
процессы в природе и в
технике.
Информационные процессы в живой природе
распространены гораздо больше, чем это может показаться на первый взгляд. С
ними связано опадение листвы осенью, прорастание цветов весной и другие
привычные явления. Способность хранить, передавать и получать информацию — одна
из особенностей живой материи. Без нее невозможен нормальный обмен веществ,
приспособление к условиям окружающей среды, обучение и так далее.
Информационные процессы в неживой природе также существуют, но отличаются
несколькими особенностями и в первую очередь выступают в качестве меры
упорядоченности системы
Информация снижает неопределенность, предоставляя
сведения об окружающем мире и способствуя приведению системы в одно из
множества состояний. Это легко понять, проанализировав процесс принятия
решения. Человек часто не может сделать выбор между несколькими вариантами
поведения, пока не получит дополнительных сведений о ситуации. Для того чтобы
информация привела к правильному решению, она должна обладать набором
характеристик.
Все многообразные действия, которые можно
совершать с информацией, называются информационными процессами. К ним можно
отнести получение и поиск, передачу и копирование, упорядочивание и
фильтрование, защиту и архивирование
Информационные процессы в живой природе
встречаются буквально на каждом шагу. Любой организм, одноклеточный или
многоклеточный, постоянно получает сведения об окружающей среде, которые
приводят к разным изменениям в поведении или внутренней среде. Без сбора,
обработки и хранения информации трудно представить себе жизнедеятельность
какого-либо существа. Самый простой пример — человеческое мышление. По своей
сути, оно представляет собой не что иное, как процесс постоянной обработки
информации об окружающей среде, состоянии тела, а также сведений, хранящихся в
памяти, и так далее.

В
неживой природе можно говорить об информационных процессах применительно к
технике, когда она реагирует на некоторые действия человека.
С
такими процессами вы сталкиваетесь, когда играете с управляемым игрушечным
автомобилем или кораблем. С передающего устройства посылается сигнал «поворот
направо», и автомобиль послушно выполняет его.
В
конце XX века были созданы роботы — автоматические механизмы, управляемые
компьютерами. Их используют на предприятиях для выполнения монотонных или
опасных операций. Они применяются для работ в космосе, где человек не может
самостоятельно работать. Эти роботы получают информацию о состоянии
космического корабля и устраняют неполадки.
Каждый
день вы сталкиваетесь с примерами использования информационных процессов в
технике: с помощью пульта дистанционного управления вы осуществляете выбор
телевизионной программы, изменяете уровень громкости телевизора, режим работы
видеомагнитофона, с помощью переключателей или пленочной клавиатуры вы
устанавливаете режим работы СВЧ-печи, автоматической стиральной машины,
сотового телефона. Пользуясь метрополитеном, вы опускаете в автомат турникета
жетон, который проверяется на соответствие. Информация о проверке поступает на
специальное устройство, которое открывает турникет.
Информационные
процессы тесно связаны с понятием «информационные технологии». Слово
«технология» происходит от греческого «techne», что означает «искусство»,
«мастерство», «умение». Все эти понятия схожи между собой. Их можно
рассматривать как совокупность действий для достижения поставленной цели, то
есть как процесс.
Целью
информационной технологии является производство информации и создание
информационного продукта. Например, на уроках литературы вы создаете
информационный продукт — сочинение. Издательство выпускает информационный
продукт в виде газеты или книги.
Применение
компьютера как инструмента для работы с информацией очень разнообразно и
многогранно. Он может за несколько секунд просмотреть электронную библиотеку и
найти требуемую информацию. Разработаны специальные компьютерные программы,
позволяющие обувщику экспериментировать с формой и фактурой создаваемой модели
обуви. С помощью компьютера сейчас испытывают автомобили, изучают строение
молекул, проектируют дома и запускают космические корабли. В авиакомпаниях
компьютеры соединены друг с другом, что позволяет оперативно продавать билеты
на авиарейсы. Компьютер помогает вам, учит, развлекает.
Что
бы вы ни делали — рисовали, писали, считали, играли, — компьютер послушно
выполняет ваши команды.

file_name: Информационные процессы.doc

alt: Каждый день вы сталкиваетесь с примерами использования информационных процессов в технике: с помощью пульта дистанционного управления вы осуществляете выбор телевизионной программы, изменяете уровень громкости телевизора,…

title: Лекция. Информационные процессы в природе и в технике


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.18 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по профессиям среднего
профессионального образования

43.01.01
«Официант, бармен»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной
дисциплины ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта по профессиям
43.01.01 «Официант, бармен»

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской
технологический техникум»

Рассмотрена
Методическим объединением СПО
Руководитель

__________ Т.В. Хабарова

«___»  _____________
201__ г.

Рассмотрена  на
заседании педагогического совета
протокол № ________

от «___»  _____________
201__ г.

Утверждена
Директор ГБПОУ КК ГТТ

___________ Ю.И. Демин

«___»  _____________
201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе ФГОС  по
профессиям  43.01.01
«Официант, бармен»

Организация разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                           Мамай
С.С. преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                     _____________________

подпись
Рецензенты:
(внешняя рецензия)

Демьянченко Н.В., д.э.н.,
заведующий кафедры
менеджмента и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко
О.П., к.э.н., доцент кафедры менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт   программы учебной дисциплин
2.
Структура и  содержание  учебной дисциплины
3.
Условия реализации  учебной дисциплины
4.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям 43.01.01
«Официант, бармен»
Программа учебной дисциплины может быть использована в
профессиональной подготовке по специальности профессиям 43.01.01 «Официант,
бармен».
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная
дисциплина «Основы предпринимательской деятельности» является
общепрофессиональной дисциплиной и принадлежит к профессиональному циклу,
введена за счет часов вариативной части ОПОП.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:  уметь:
-  формировать
предпринимательские идеи;
-  определять
организационно-правовые формы предпринимательства;
-
применять методы исследования потребительского рынка с целью
обоснования целесообразности деятельности;
-
работать с документацией предпринимательской деятельности;  - составлять
основные разделы бизнес-плана. знать:
-  предмет, цели и
задачи предпринимательства, его функции;
-  виды
предпринимательства;
-  методы исследования
потребительского рынка;
-  субъекты
предпринимательства;
-  порядок разработки
бизнес-плана;
-  деловую
и профессиональную этику предпринимателя.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины:

-
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 54 часа, включая: - обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося – 36 часов; -
самостоятельной работы обучающегося – 18  часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

     теоретическое обучение

26

     практические занятия

10

Самостоятельная работа (всего)

18

Итоговая аттестация в форме
  дифференцируемого зачета

2.1. Тематический план и содержание
учебной дисциплины "Основы предпринимательской деятельности"

Наименование разделов учебной
  дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОГСЭ.08.
  ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИ

МАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Р

аздел 1. Содержание и современные
  формы предпринимательства

Тема 1.1. История возникновения и
  сущность предпринимательства

Теоретические занятия

1

1

Сущность, виды, функции
  предпринимательской деятельности.

Задачи, признаки,
  предпринимательской деятельности.

1

2

Тема 1.2. Нормативно-правовые акты, регламентирующие
  предпринимательскую деятельность

Теоретические занятия

1

2

Нормативно-правовые акты,
  регламентирующие предпринимательскую деятельность.

Законодательство в сфере
  предпринимательства.

1

Тема 1.3. Налогообложение
  предпринимательской деятельности

Практические занятия

1

2

Виды налогов предпринимательской
  деятельности.

Классификация налогов
  предпринимательской деятельности

1

Раздел

. Юридические лица как субъекты
  предпринимательской деятельности

Тема 2.1.  Порядок регистрации
  юридического лица

Теоретические занятия

1

2

Регистрация предпринимательской
  деятельности.

Лицензирование предпринимательской
  деятельности.

1

Практические занятия

1

2

Реорганизация, ликвидация
  юридических лиц.

Банкротство юридических лиц.

1

Тема 2.2. Организационно-правовые
  формы юридических лиц

Теоретические занятия

1

2

Организационно-правовые формы
  коммерческих организаций.

Организационно-правовые формы
  некоммерческих организаций.

1

Тема 2.3. Конкуренция в
  предпринимательстве

Теоретические занятия

1

2

Содержание и сущность конкуренции

Виды конкуренции.

1

Тема 2.4.  Индивидуальные предприниматели, их права
  и обязанности

Теоретические занятия

1

2

Статус, правоспособность
  индивидуального предпринимателя

Правоспособность индивидуального
  предпринимателя

1

Раздел 3. Организация
  бизнес–процессов предприятия

Тема 3.1.  Кадровое обеспечение
  предпринимательской деятельности

Практические занятия

1

2

Кадровый потенциал.

Планирование,
  отбор и наем персонала.

1

Тема
  3.2. Организация заработной платы в предпринимательской деятельности

Теоретические
  занятия

1

2

Понятие,
  принципы организации заработной платы.

Виды,
  механизмы организации заработной платы.

1

Тема
  3.3.  Бухгалтерский учёт предпринимательской деятельности

Теоретические
  занятия

1

2

Бухгалтерский
  учет.

Финансовый и
  статистический учет.

1

Тема
  3.4. Правовое регулирование занятости и трудоустройства

Теоретические
  занятия

1

2

Понятие
  занятости и трудоустройства.

Сущность
  занятости и трудоустройства.

1

Тема
  3.5. Общие положения о гражданско-правовом договоре

Теоретические
  занятия

1

2

Понятие,
  содержание договора.

Формы, виды
  договора.

1

Тема
  3.6. Предпринимательский риск

Теоретические
  занятия

1

2

Сущность
  риска в предпринимательской деятельности.

Виды риска
  в предпринимательской деятельности.

1

Тема
  3.7. Личность и качества предпринимателя

Теоретические
  занятия

1

2

Культура,
  имидж предпринимателя.

Этика
  предпринимательской деятельности.

Составление
  визитки

1

2

Составление
  резюме

Тема
  3.8. Коррупция

Теоретические
  занятия

1

2

История
  коррупции.

Сущность
  коррупции и взяток.

1

Ответственность
  за взяточничество

1

Итоговая
  аттестация в форме дифференцируемого зачета

1

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Раздел 1. Содержание и современные формы
  предпринимательства
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка к   практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление  практических  работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Самостоятельное изучение тем   Выполнение
  домашних заданий
Подготовка
  докладов по теме: Преимущества и недостатки собственного бизнеса. Системы
  государственной поддержки малого бизнеса

3

Раздел
  2.  Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление  таблиц
Подготовка
  докладов по теме: Собственность граждан РФ: сущность, формы. Малые
  предприятия: современное состояние и тенденции развития. Основные положения
  устава предприятия

5

Раздел 2. Организация как система управления
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка к   практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление  практических  работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Самостоятельное изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление  таблиц
Подготовка
  докладов по теме: Государственная поддержка малого и среднего
  предпринимательства в РФ. Инновационный центр "Сколково": цели,
  задачи и их практическая реализация. Содержание деловой и профессиональной
  этики. Банкротство предприятий: сущность, пути реализации

10

ВСЕГО:

Максимальная учебная нагрузка – 54 часа;
  аудиторных – 36 часов, из них практических работ – 10  часов; самостоятельной
  работы – 18 часов

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной
дисциплины предполагает наличие учебного кабинета:   Менеджмента
Оборудование
учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.  Технические средства
обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
             Перечень
        рекомендуемых        учебных         изданий,         Интернет-ресурсов,

дополнительной
литературы  Основная литература:
1.
Чебетко Е.Ф. Основы предпринимательской деятельности. Учебник и
практикум для СПО, издательский центр «ЮРАЙТ», 2016 г.
2.
Предпринимательство: учебник [Электронный ресурс] / А.Н. Романов,
В.Я. Гор- финкель, Г.Б. Поляк, В.А. Швандар, О.В. Антонова. - М.: Юнити-Дана, 2016.
- 700 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116987
Дополнительная литература:
1.
Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.92 No2300-1. (в
ред. Федерального Закона от 09.01. 1996 г., No2-ФЗ).
2.
Федеральный   закон   РФ   «Об   информации,   информационных
технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 No 149-ФЗ.
3.
Федеральный    закон    РФ    «О    конкуренции    и
ограничении монополистической  деятельности  на  товарных  рынках»  от
06.05.98  No70-ФЗ.
4.
Федеральный закон РФ «О рекламе» от 13.03.2006 No38-ФЗ (с учетом
дополнений и изменений).
5.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая.
Вступительная статья проф. В.Ф. Яковлева. – М.: Издательство КОДЕКС, 2010. – 240
с.
6.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть вторая. – М.: ИНФРА-М,

2011.
7.
Валигурский Д. И. Организация предпринимательской деятельности:
учебник /
Д.     И.    Валигурский
    .—     4-е     изд.     —     М.:    ИТК     «Дашков     и     К»,    2017     .

http://www.rucont.ru/efd/217363?cldren=0
8.
Рудич Л.И. Предпринимательская и инновационная деятельность в
сфере куль- туры и искусства: учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.И.
Рудич. - Кеме-рово:
КемГУКИ, 2013. - 209 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227897
9.
Бондаренко В. В., Резник С. Д., Соколов С. Н. Персональный
менеджмент. Тесты и конкретные ситуации: практикум – 2017
10.
Виханский О.С, Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.:
Эконо- мистъ, 2016
11.
Грибов В.Д. Менеджмент : учебное пособие / В.Д. Грибов. — М. :
КНОРУС,
2017
Ресурсы сети Internet:
1.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http:/www.eLIBRARY.RU

2.
Ресурс Цифровые учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
3.
ЭБС «Руконт»: http://www.rucont.ru/
4.
ЭБС «Юрайт»: http://www.biblio-online.ru/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:
-
  формировать предпринимательские идеи;  - определять
  организационно-правовые формы предпринимательства;
-
  применять методы исследования потребительского рынка с целью
  обоснования целесообразности деятельности;
-
  работать с документацией предпринимательской деятельности;
-
  составлять основные разделы бизнес-плана.

Наблюдение за
  выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной задачи;
Оценка
  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и индивидуальный опрос

знать:
-
  предмет, цели и задачи предпринимательства, его функции;
-
  виды предпринимательства;
-
  методы исследования потребительского рынка;
-
  субъекты предпринимательства;
-
  порядок разработки бизнес-плана;  - деловую и профессиональную
  этику предпринимателя.

Наблюдение за
  выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной задачи;
Оценка
  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и индивидуальный опрос

file_name: !!!!!РП ОПД Официант, бармен.pdf

alt: Рабочая программа разработана на основе

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Самостоятельная работа (всего) 18

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ


extracted_text:
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ
до практичних занять
Фінансово-кредитний механізм підприємства

9.1 Мета завдання – ознайомлення з
показниками оцінки фінансового стану підприємства та з методом розрахунку
імовірності настання банкрутства.

9.2 Методичні вказівки з організації самостійної
роботи студентів

Під час вивчення даної теми
рекомендується
використовувати
конспект лекцій [19],
навчальний посібник до самостійної роботи студентів [20], інші
джерела [4, 6, 9,
18, 21, 22, 31, 32].
Для розв’язання задач
слід використовувати формули наведені в табл. 9.1.

Таблиця 9.1 – Розрахункові
показники

Формули

Умовні позначення

Пi –
  прибутковість інвестицій у фірму, %;
Пр –
  прибуток після сплати податків, грн.;
І –
  загальна сума інвестицій, грн.

Пакт –
  коефіцієнт (%) прибутковості активів фірми;
Пр
  чист
  – чистий прибуток підприємства, грн.
Азаг –
  загальна сума активів підприємства, грн.;

Z=1,2К1+1,4К2+3,3К3+0,6К4+1,0К5

Z –
  показник імовірності банкрутства;
К1 –
  показник ефективності робочого капіталу;
К2 –
  рентабельність активів обчислена по чистому прибутку;

Продовження
таблиці 9.1

К3 –
  рентабельність активів обчислена по балансовому прибутку;
К4 –
  показник фінансової стійкості;
К5 –
  показник ефективності активів;
Аоб –
  оборотні активи;
Окр –
  короткострокові зобов'язання;
А –
  загальні активи;
Пчист
–
  чистий прибуток;
Пбал –
  балансовий прибуток;
Аосн –
  основні активи;
Ан –
  нематеріальні активи;
Вр –
  виручка від реалізації;
Аосн.зал–
  залишкова вартість основних активів (засобів);
Квл –
  капітальні вкладення (інвестиції);
Ар – майно
  в оренді;
Адост – інші
  основні активи;
Одов–
  довгострокові зобов'язання

9.3 Контрольні запитання та завдання

1. У чому суть і завдання
фінансової діяльності підприємства?
2. Яка структура фінансового плану?
3. Якими показниками оцінюють
фінансовий стан підприємства?
4. Що розуміють під банкрутством?
5. Які методи можнавикористати для
прогнозування банкрутства?
6. Які показники формують модель "Z-счета"
Є. Альтмана?

9.4 Приклади аудиторних і домашніх задач

9.4.1 Приклади аудиторних задач

Задача 1

На підставі даних бухгалтерської
звітності проаналізувати імовірність настання банкрутства з використанням
п'ятифакторної моделі "Z-счет" Є. Альтмана. Вихідні дані
наведено в таблиці 9.2.

Таблиця 9.1 – Вихідні дані

Показник

Сума,
  тис. грн..

Виручка
  від реалізації продукції

2732,5

Податок
  на додану вартість

455,5

Чиста
  виручка від реалізації продукції

2277,0

Валові
  витрати на виробництво і реалізацію продукції

2168,3

Вартість
  власного оборотного капіталу

577,2

Загальна
  вартість активів

1843,4

Обсяг
  позичкових коштів

4500,0

Обсяг
  власного капіталу

6700,0

9.4.1 Приклад домашньої задачі

На підставі даних бухгалтерської
звітності проаналізувати імовірність настання банкрутства з використанням п'ятифакторної
моделі "Z-счет" Є. Альтмана. Вихідні дані за варіантами наведені
в табл. 9.3 (залишкова вартість нематеріальних активів = 0, довгострокові
зобов'язання = 0).

Таблиця 9.3 – Вихідні дані

Показники

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Загальна
  сума активів

12352

11352,8

15430

14350

16252

16740

11112

12567

12685

13315

Оборотні
  активи

2630

1630,8

4810

2235

3170

2950

2300

2710

2550

2430

Залишкова
  вартість основних засобів

9052

9302

10100

11350

12400

13440

8312

9450

9730

10450

Інвестиції

630

407

500

730

640

320

450

380

390

410

Інші
  необоротні активи

40

13

20

35

42

30

50

27

15

25

alt: МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ до практичних занять

alt: К 3 – рентабельність активів обчислена по балансовому прибутку;


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_78.docx


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе
«Что такое хвоинки?»
Надежда Жукова
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Что такое хвоинки?»
Конспект урока
Класс: 1
Предмет: окружающий
мир
Тема: «Что
такое хвоинки?»
Цель:
создать условия для открытия учащимися нового знания о том, что хвоинки – это
видоизменённые листья.
Планируемые достижения
учащихся:
Предметные результаты:
-знать, что хвоинки – это
листья хвойных деревьев;
-различать сосну и ель по
общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;
-различать лиственные и
хвойные деревья.
Метапредметные
результаты:
-понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
-работать в группах;
-оценивать свои достижения
на уроке.
Личностные результаты:
-осознавать необходимость
бережного отношения к деревьям.
Межпредметные связи: Русский
язык. Литературное чтение. Музыка.
Формы работы на уроке:
фронтальная, индивидуальная, в парах.
Оборудование:
учебник "Окружающий
мир" 1 класс (авт. А. А. Плешаков); «Рабочая тетрадь» по окружающему миру
для 1 класса (автор А. А. Плешаков);
нарисованные помощники:
Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха
на магнитной доске буквы для
слов ЕЛЬ, СОСНА; ШИШКА;
картинки с изображенными
деревьями (клен, береза, осина, рябина, дуб, коробочка с трафаретами листьев
этих деревьев (по 2 разного цвета);
шишки ели и сосны, еловые и
сосновые веточки (вариант 1- по возможности на каждой парте, вариант 2- по
количеству подгрупп, веточка лиственного дерева обязательно с листьями (береза,
осина, рябина, мелкие кусочки белой бумаги.
плакат для начальной школы
«Деревья России»
проектор, компьютер, экран;
физминутка «Елочка»
презентация «Что такое
хвоинки».
ХОД УРОКА
Этапы урока
1. Мотивация к учебной
деятельности.
Чтоб природе другом стать,
тайны все ее… (узнать)
Все загадки разгадать -
научитесь (наблюдать)
(Учащиеся знакомы со
стихотворением и «помогают» учителю.)
-Молодцы, ребята! И мы с
вами вновь отправляемся в удивительное путешествие, чтобы познать тайны и
загадки окружающего нас мира. А чтобы найти ответы на удивительные вопросы,
которые нам задает окружающая природа, нужно быть внимательными и
любознательными. Все внимательны? Все хотят узнать и изведать что-то
неизвестное и новое для нас? (Да.) Тогда начинаем наш урок.
2. Актуализация знаний.
А у нас гости. Кто же это?
(Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха.) (Слайд 1)
И, конечно же, как всегда, у
нашего Муравьишки много вопросов. Поможем ему?
-Какое сейчас время года?
-Что происходит осенью?
-Какие изменения мы
наблюдаем в растительном мире?
Идя в школу и возвращаясь
домой, вы видите, как падают с деревьев листочки. И никто не знает, что
листочки о чём-то говорят друг с другом. Давайте послушаем (слайд 2):
Опавшей листвы
разговор еле слышен:
-Мы с клёнов…
-Мы с яблонь…
-Мы с вязов…
-Мы с вишен…
-С осинки…
-С черёмухи…
-С дуба…
-С берёзы…
Везде листопад:
На пороге — морозы!
-О чём шепчутся листья?
-Как называется явление
природы, когда осыпаются листья?
-Чего боятся листочки?
Мудрая Черепаха, собрала
листочки и принесла их нам. Сейчас мы с вами сыграем в игру «Раз, два, три,
листик дерево найди!». У меня в коробочке листья, а на доске вы видите
картинки, где изображены деревья. Я раздам вам листочки, а потом буду открывать
картинки. Если, ваш листик, с этого дерева, вы должны выйти к доске и приклеить
его. Каждый листочек должен оказаться на своем дереве.
(Учитель по очереди
переворачивает картинки с изображением деревьев лицевой стороной к ученикам. По
команде: «Раз, два, три – листик дерево найди!» игра начинается. Ученики, у
которых лист этого дерева, выбегают вперёд, объясняют, по каким признакам
определили дерево, потом садятся на место. Листочки одного итого же дерева
могут быть у 2-3 учеников. У двух учеников – веточки ели и сосны.)
3. Создание проблемной
ситуации.
Ребята, все листики
оказались у своих деревьев? У кого еще остались листики? Покажите их нам?
Ребята, как называются эти листики? На каких деревьях они растут? (Дети дают
разные ответы: что это не листики, это иголки, они растут на елке и не опадают
осенью).
-Как много разных ответов.
Муравей Вопросик запутался и никак не может понять, есть ли у елочки листья?
Давайте попробуем во всем разобраться.
4. Освоение нового
материала.
Вот изображение ели и сосны
(слайд 3)
-Это деревья?
-Назовите и покажите части
дерева? Сравните ель с дубом. (Один ученик проводит сравнение у доски)
Итак, ель и сосна-это
деревья. Только у одних деревьев листья имеют вид пластинок, это лиственные
деревья. У других деревьев листья имеют вид иголок. Такие листья называются
хвоинками, а сами деревья - хвойными. (слайд 4)
Ель и сосна – хвойные
деревья, и их листики – хвоя. (слайд 5). К хвойным деревьям также относятся
лиственница и кедр. (слайд 6)Семена таких деревьев – шишки.
Исследовательская
деятельность.
Перед вами на столе лежат
две веточки: сосны и ели. Посмотрите на них внимательно. Чем они схожи? А в чем
их отличие? (Общее: хвоинки, зеленого цвета, колются, покрыты восковой пленкой.
Отличие: иголки сосны длинные, ели короткие. У ели хвоинки крепятся по одной, а
у сосны - по две.)
А теперь сравним шишки
(слайд 7). Покажите еловую шишку, теперь положите шишку ели на еловую ветку, а
шишку сосны на сосновую. (Общее: в шишке находятся семена. Отличие: форма и
расположение на веточке). В шишках ели и сосны располагаются семена. Они по
внешнему виду похожи. Выпав из шишки, они крутятся на подобии пропеллера у вертолета.
Подхватываемые ветром, семена могут улететь довольно далеко от дерева.
Молодцы, ребята. Мудрая
Черепаха напомнила мне, что пора немного отдохнуть. Вот ее загадка: «Зимой и
летом одним цветом». (Ель, сосна). А Муравей Вопросик приготовил для вам веселую
физминутку «Елочка».
5. Физминутка «Елочка»
Опыт.
Какую загадку нам загадала
Мудрая Черепаха? Действительно, иголочки ели и сосны зимой и летом всегда
зеленые. А почему же так происходит? Ведь на лиственных деревьях листочки
желтеют и опадают. Мы постараемся найти ответ и на это вопрос.
Мне нужны два помощника.
Один будет держать веточку рябины. А другой веточку сосны. Представим, что это
снег. Он все падает и падает на наши веточки (Учитель сверху рассыпает листочки
белой бумаги). Что происходит с веточкой рябины? («Снег» задерживается на
листочках, и веточки очень сильно сгибается). Действительно, на листочках
рябины, осины, березы и других лиственных деревьев снег задерживается. И под
его тяжестью веточки дерева могут сломаться. Поэтому лиственные деревья
«сбрасывают» осенью свои листочки. Так они готовятся к зиме.
А теперь посмотрим на
веточку ели. Что мы видим? («Снег» не задерживается на хвое. А падает вниз.)
Правильно. Иголочки хвойных деревьев покрыты восковой пленкой, поэтому снег «соскальзывает»
и не задерживается на ветвях. А значит, и «сбрасывать» свои иголочке на зиму
хвойным деревьям не к чему. И Хвоя таких деревьев остается зеленой круглый год.
Правда, есть одно хвойное
дерево, которое в отличие от всех своих родственников, все –таки сбрасывает
хвоинки на зиму. Это лиственница. (слайд 8) Осенью ее хвоинки желтеют и
опадают, как листочки березы, осины, клена. Поэтому ее и назвали лиственница.
6. Закрепление
изученного материала.
Ребята, нашли ответы на все
вопросы, которые нужно было сегодня разгадать.
Что же мы сегодня с вами
узнали? (Есть хвойные деревья. Это ель, сосна. Их листья-иголочки, называют
хвоей. Они остаются зелеными и не опадают осенью. Только у одного хвойного
дерева иголочки опадают - это лиственница.)
Даже ёлку мы вначале
От сосны не отличали:
Раз торчат иголочки-
Значит, это ёлочки.
А когда на ветку ели
Мы получше посмотрели,
Оказалось, что она
Не такая как сосна.
И сейчас мы с вами нарисуем
веточки ели и сосны. А также посмотрим, какие деревья у нас лиственные, а какие
хвойные. (Работа в тетрадях)
7. Подведение итогов.
Рефлексия.
Ребята, сегодня на уроке мы
узнали много нового и интересного. Давайте вспомним все, чтобы и Муравьишка
запомнил все и больше не задавал вопросы про ель и сосну.
(Есть лиственные и хвойные
деревья. У лиственных листья в виде пластинок, они желтеют осенью и опадают. У
хвойных деревьев листья в виде иголочек, их называю хвоя. Они остаются зелеными
круглый год, и не опадают осенью. Только лиственница теряет свои иголочки. Ель
и сосна - хвойные деревья. У ели иголочки короткие и прикрепляются к веточки по
одной. А шишки у нее длинные. У сосны иголочки длинные, прикрепляются к веточке
по две хвоинки, а шишки круглы).
Молодцы, Муравей вопросик
очень вам благодарен.
А вот Мудрая Черепаха
говорит, что расстроилась, ведь мы так и не сыграли в ее игру до конца. Два
листочка так и не нашли свое дерево. У кого были эти листочки. Выходите к
доске. Найдите, какому дереву они принадлежат. (Выходят ученики, прикрепляют
иголочки к ели, сосновые к сосне и поясняют свой выбор.)
Мудрая Черепаха тоже
благодарит вас. И дарит вам листочки с шишками. Посмотрите перед вами листочек,
где нарисованные три шишки: большая, средняя и маленькая. Если при выполнении
задании вам все было понятно, вы без труда с ними справились - обведите большую
шишку. Если при выполнении некоторых заданий у вас возникли трудности, если вы
не знали, как ответить на некоторые вопросы – обведите шишку среднего размера.
Если же вам было тяжело, если вы не смогли выполнить предложенные задания и не
знали ответы на мои вопросы - обведите маленькую шишку.
Наше очередное путешествие
подошло к концу. Но в окружающем мире еще много тайн и загадок, которые нам
предстоит узнать и разгадать. И уже на следующий урок мы с вами отправимся в
новое приключение вместе с нашими помощниками: Муравьем Вопросиком и Мудрой
Черепахой.

file_name: Конспект урока по окружающему миру в 1 классе.docx

alt: Как много разных ответов. Муравей

title: Конспект урока в 1 классе по окружающему миру " Что такое хвоинки"