extracted_text:
I. Пояснительная записка
               Успешное овладение знаниями в начальных
классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.
Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и
насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать
им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на
помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Включение элементов
занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей,
развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к
занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по
русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между
начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет
показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир
русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных
познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения
грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что
обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия
для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом
невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на
занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные
на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут
реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения
целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения.
Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по
воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех
занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не
только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения
“Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий
используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и
раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки,
считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический
материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его
более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный
мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами
факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском
языке.
II. Цель и задачи курса.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у
младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика
не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие
по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
·  развитие  интереса к русскому языку
как к учебному предмету;
·  приобретение знаний, умений, навыков
по грамматике русского языка;
·  пробуждение потребности у учащихся к
самостоятельной работе над познанием родного языка;
·  развитие мотивации к изучению
русского языка;
·  развитие творчества и обогащение
словарного запаса;
·  совершенствование общего языкового
развития учащихся;
·  углубление и расширение знаний и представлений
о литературном языке.
Воспитывающие:
·  воспитание культуры обращения с
книгой;
·   формирование и развитие у учащихся
разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·  развивать  смекалку и
сообразительность;
·  приобщение школьников к самостоятельной
исследовательской работе;
·  развивать умение  пользоваться
разнообразными словарями;
·  учить организации личной и
коллективной деятельности в работе с книгой.

III.  Особенности программы
«Занимательная грамматика»
       2 кл.  «Путешествия по Стране Слов»
 3кл.  «Секреты орфографии»
4кл.  «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших
школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·  занимательность;
·  научность;
·  сознательность и активность;
·  наглядность;
·  доступность;
·  связь теории с практикой;
·  индивидуальный подход к учащимся.
          Факультативный
курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и
жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных
учащиеся мало пишут и много говорят.
IV. Формы проведения занятий
·
беседы;
·
практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
·
анализ и просмотр
текстов;
·
самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается
внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление
кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три
части:
·  игровая;
·  теоретическая;
·  практическая.
V. Основные методы и технологии
·
технология
разноуровневого обучения;
·
развивающее
обучение;
·
технология
обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная
технология.
Выбор технологий и методик обусловлен
необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития
универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.
VI. Описание места курса  в учебном плане
        Программа рассчитана на 3 года. Занятия проводятся 2
раза в неделю  по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан
на  учащихся 2–4-х классов.
VI.  Планируемые результаты.
2-й класс
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
     сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений,
     к их поступкам.

Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью
     учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию)
     на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
     предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять
     различные роли (лидера, исполнителя).

3-й класс
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
     людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
     или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью
     учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию)
     на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
     небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
     предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
     слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
     поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять
     различные роли (лидера, исполнителя).

4-й класс
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять
     (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять
     эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту
     и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
     речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
     в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
     форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
     свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
     степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
     критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
     другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных
     коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
     речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
     зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

VII.
Содержание программы. Тематическое планирование.
2-й класс   «Путешествия по Стране Слов»
Тематическое планирование   (68 часов)

№

Тема занятия

Количество часов

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

1

2

В страну слов. Первые встречи.

1

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

6

К несметным сокровищам Станы Слов.

1

7

Чудесные превращения слов.

1

8-10

 В гости к Алфавиту.

3

11-13

К тайнам звуков и букв.

2

14-15

Встреча с Радугой.

2

16-18

В Страну Говорящих Скал.

3

19-21

В  глубь веков на Машине времени.

3

22-24

В Королевстве ошибок.

3

25-27

В Страну Слогов.

3

28-30

Неожиданная остановка в пути.

3

31-33

В удивительном городе Неслове.

3

34-36

Чудеса в Стране Слов.

3

37-39

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

3

40-42

На карнавале слов.

3

43-45

В Театре близнецов.

3

46-48

Конкурс знающих.

3

49-50

Новое представление.

2

51-52

Необычный урок.

2

53-55

Следопыты развлекают гостей.

2

56-58

В Клубе весёлых человечков.

3

59-61

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

3

62-64

Экскурсия в прошлое.

3

65-66

Полёт в будущее.

2

67-68

Итоговое занятие.

2

Итого 68 часа

Содержание
занятий.
Тема
1. В мире
безмолвия и неведомых звуков.
(1ч.)                                                          Разыгрывание
немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры
«Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».
Тема
2. В Страну Слов.
Первые встречи. (1ч.)                                                                                Игры
«Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний».
Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема3-4
. К тайнам
волшебных слов.  (2ч.)                                                                                Сказка
«Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о
волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема
5. Выбор друзей в
Стране Слов.    (1ч.)
Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на
внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема
6. К несметным
сокровищам Страны Слов. (1ч.)                                                         Головоломка
«Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского
языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры
«Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения
слов.(1ч.)
Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся
слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема
8-9. В гости к
Алфавиту.
(2ч)
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я».
Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма».
Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема
10. К тайнам
звуков и букв.
(1ч.)
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.
Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги
«Трудные буквы».
Тема
11. Встреча с
Радугой.(1ч.)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку
художника».
Тема
12. В Страну
Говорящих Скал.
(1ч.)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки
научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине
времени.
(1ч.)                                                                  Рассказ
учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание
ребусов.
Тема
14. В Королевстве
Ошибок.(1ч.)
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению
ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов.
(1ч.)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание
головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема
16. Неожиданная
остановка в пути.     (1ч.)
Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через
ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема
17. В
удивительном городе
Неслове.(1ч.)
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры
«Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка
«Перекрёсток».
Тема
18-19.  Чудеса в
Стране Слов.
(2ч.)                                                                      Разгадывание ребусов. Многозначные
слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова
– синонимы.
Тема
20. К словам
разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)
Слова – омонимы.
Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.
Тема
21-22. На
карнавале слов(2ч.).                                                                                Рассказ учителя о словах-двойниках.
Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со
словами – двойниками.
Тема
23.  В театре
близнецов. (1ч.)                                                                           Головоломка
«Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть»,
«Чей нос». Конкурс загадок.
Тема
24. Конкурс
знающих. (1ч.)                                                                                Правила «Узелки на память». Кроссворд
«Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с
омонимами, омофонами.
Тема
25. Новое
представление.
(1ч.)                                                                         Инсценировка отрывка из сказки
Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи
словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра
«Найди друзей».
Тема
26. Необычный
урок.(1ч.)                                                                                Головоломка «Все слова на А». Слова –
антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема
27. Следопыты
развлекают детей. (1ч.)                                                                           «Узелки на память» (повторение
правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание
сказок, рассказов.
Тема
28. В Клубе
весёлых человечков(1ч.).                                                                      Головоломка «Начинай на А». Подбор
синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема
29-30. К словам –
родственникам. Почему их так назвали?
(2ч.)                                                      Рассказ учителя о родственных словах.
Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так
родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов.
Тавтология. Игра «Домино».
Тема
31. Экскурсия в
прошлое. (1ч.)                                                                                Устаревшие слова – архаизмы и
историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема
32. Полёт в
будущее.
(1ч.)
Рассказ учителя о
неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема
33. Итоговое
занятие.
(1ч.)
Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов, рассказов.
Основные требования к знаниям и
умениям
учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы
пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные
слова.
Антонимы, многозначные
слова.                                                                                Системные
связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове,
выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на
слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с
парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам
учителя.
Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
3-й класс «Секреты орфографии»
Тематическое планирование      (34
часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Как
  обходились без письма?

1

2

Древние
  письмена.

1

3

Как возникла наша письменность?

1

4-5

Меня зовут Фонема.

2

6-8

Для
  всех ли фонем есть буквы?

2

9

«Ошибкоопасные» места

1

10

Тайны фонемы

1

11-12

Опасные
  согласные

2

13

На сцене гласные

1

14

«Фонемы повелевают буквами»

1

15

Когда ь пишется, а когда не пишется?

1

16

Ваши
  старые знакомые

1

17-18

Правила о непроизносимых согласных

2

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

2

21

Строительная работа морфем

1

22-23

Где же хранятся слова?

2

24-25

Поговорим о всех приставках сразу

2

26-27

Слова – «родственники»

2

28-30

Кто командует корнями?

3

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

2

33

«Пересаженные» корни

1

34

Итоговое занятие

1

  Итого 34 часа

Содержание
занятий.
Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)
      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле
«медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее.
Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)
      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка
Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)
     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий
алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)
     Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки».
Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с
фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
     Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие
«двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя
Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.
Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
      «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?
Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая
зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)
       Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание
песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)
          Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в
слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи».
Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление
«Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)
    Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».
Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд
воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные
упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
       Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк,
чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
     Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения.
Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце»
С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)
      Знакомство с термином «самоинструкция». Правила
составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по
самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди
подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)
               Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из
литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки
«напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)
       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины
«смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки»
окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука
о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со
стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного
письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители»
правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка –
«напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

 Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.
Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные
упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные
сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.
Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные.
Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный
мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ
текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с
словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)
Основные требования к знаниям и
умениям
учащихся к концу   3 - го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.                                                                            Состав
слова.
Признаки родственных слов.                                                                                Виды
пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со
словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.                                                                                Пересказать
текст.
3
класс     «Занимательное словообразование»
Тематическое
планирование. (34 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Сказочное царство слов .

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов- родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие
  слова.

1

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

Итого 34
  часа

Содержание занятий.

Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной
речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается
богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание
пословиц и поговорок .

Тема 2-3.   Путешествие в страну слов.  (2ч.)
Знакомство с тематическими группами
слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра
«Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные
слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении
слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся
букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 6-7.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами
родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний
отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О
странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений
слов- родственников.

Тема 8-9.   Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского
языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра
«Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и
архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение
устаревших слов.

Тема 11-12.  Новые слова в  русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в
русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами
.  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я.
Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15.  Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа
над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова-
синонимы».Нахождение  слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова-  антонимы  (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи
употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н.
Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери
нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли
антонимов в русском языке.

Тема17.  Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа
над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова
«Овсянка».

Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых
выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.
Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа
со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20.  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с
произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси
правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22.  В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками.
Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.
Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 23-24.  Искусство красноречия. ( 2ч.)
   Знакомство
с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные
упражнения в создании разных речей.

Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования
орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие
познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и
умницы».

Тема 26-27.  Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией
трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания
правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений
устного народного творчества.
Работа с распознаванием
«опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание
кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения
анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы
и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан-
налим, актер- терка ).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)
        Знакомство с происхождением
шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование
слов- ответов.

Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с
происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».

Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов:
«Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на
проверку знаний по русскому языку.
Основные требования к знаниям и
умениям
 учащихся к концу  3-го класса
Обучающиеся узнают:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного,
местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со
словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
4
класс  «Занимательная лингвистика»
Тематическое
планирование     (34 часа)

№

Тема
  занятия

Количество часов

Фонетика
  и орфоэпия      (7 часов)

1

Что такое орфоэпия?

1

2

Что такое фонография
  или звукозапись?

1

3

Звуки не буквы!

1

4

Звучащая строка.

1

5

Банты и шарфы.

1

6

«Пигмалион» учит
  орфоэпии.

1

7

Кис- кис! Мяу!, или
  Кое- что о звукоподражаниях.

1

Лексикология
  (27 часов)

8

Имена вещей.

1

9

О словарях энциклопедических и
  лингвистических.

1

10

В царстве смыслов много
  дорог.

1

11

Как и почему появляются
  новые слова?

1

12

Многозначность слова.

1

13

«Откуда катится каракатица?»О словарях,
  которые рассказывают об истории слов.

1

14

Об одном и том же -
  разными словами.

1

15

Как возникают названия.

1

16

Слова – антиподы.

1

17

Фразеологические
  обороты.

1

18

Словари «чужих» слов.

1

19

Капитан и капуста.

1

20

«Он весь свободы торжество».

1

21

Мы говорим его стихами.

1

22

Слова, придуманные
  писателями.

1

23

Слова уходящие и слова
  – новички.

1

24

Словарь языка Пушкина.

1

25

Смуглая Чернавка.

1

26

Паронимы, или
  «ошибкоопасные слова».

1

27

Ошибка Колумба. «Ложные друзья
  переводчика».

1

28

Какой словарь поможет избежать
  ошибок?

1

29

Словарь- грамотей.

1

30

Научная этимология.

1

31

Какие бывают имена?

1

32

Древнерусские имена.

1

33

Отчество и фамилия.

1

34

Надо ли останавливаться
  перед зеброй?

1

Итого 34
  часа

Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами
литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение
правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема  2.Что такое фонография или звукозапись?
(1ч.)
Знакомство с  понятиями
«фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития
письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема  3.        Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой
фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии
« буквы»  от «звука». Составление транскрипций.

Тема  4.        Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими
явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи»,
«аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема  5.        Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия,
с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание
ситуаций с этими словами.

Тема  6.        «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с
наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии
Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема  7.        Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о
звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с
ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи.
Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)
Тема  8.     Имена вещей. (1ч.)
Знакомство с   термином «
лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями
русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.

Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о
лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского
языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10.    В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными
словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования
нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и
 слов- омонимов».

Тема 11.    Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с
лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с
историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12.    Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве «
многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение
отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми
словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13.    «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые
рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие
«этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с
различными этимологическими и историческими  словарями. Определение
первоисточников слова,.

Тема 14.    Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается особенность
синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным
употреблением  их в речи.

Тема 15.    Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений.
Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с
этимологическими и историческими словарями.

Тема 16.    Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по  содержанию
стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа
с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».

Тема 17.    Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей
фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа
о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в
отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18.    Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются
особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.

Тема 19.    Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей
происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой,
портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема20.     «Он весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются  языковые
особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и
«живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21.     Мы говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения»
и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С.
Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над
языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия
«индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».
Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей
устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над
пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются
виды неологизмов и виды архаизмов.

 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается
особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря
языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.

 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается
особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми
русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение
древнерусских имен.

Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство с понятием «паронимы».
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением
межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их
образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной
статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы
образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в
устной и письменной речи.

Тема 29.     Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей
орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с
орфографическим словарем.

Тема 30.    Научная этимология. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей
этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря,
история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и
«запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31.     Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство с наукой
«ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются
способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со
словарями.

Тема32.     Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство с историей
образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема33.     Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории
появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.
Михалкова.

Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами
номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже
имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая
номинация».
Основные требования к знаниям и
умениям
 учащихся к концу 4-го класса
учащиеся должны знать:
-отличительные признаки
основных языковых единиц;
- основные термины и
понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
-слова, словосочетания,
предложения, текста;
-основные
орфографические  и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах
русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
-четко артикулировать
слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы,
синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова-
паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться
орфографическим., словобразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
VIII.
Средства, необходимые для реализации программы:
·
 наличие лингвистических словарей;
·
наличие  карточек
с играми и заданиями;
·
наличие текстов
для работы на занятиях.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
1.     Волина В. В. Веселая грамматика. М.:
Знание, 1995 г.
2.     Волина В. В. Занимательное
азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.     Волина В. В. Русский язык. Учимся
играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.     Волина В. В. Русский язык в
рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
 г.
5.     Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
6.     Занимательная грамматика. Сост.
Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
 г.
7.     Журналы: “Начальная школа”, “Веселые
картинки”, “Мурзилка”.
8.     Канакина В. П. Работа над трудными
словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
9.     Левушкина О. Н. Словарная работа в
начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону
кн. изд-во, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому
языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997
 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А.
В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО
“Самовар”, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО
“Самовар”, 1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО
“Самовар”, 1995 г.
16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа.
Москва “Просвещение”, 1991 г.
17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988
 г.
18. Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под
ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная грамматика.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Развивающие : · развивать смекалку и сообразительность; · приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; · развивать умение пользоваться разнообразными словарями; · учить организации личной и…

alt: Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем…

alt: Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать…

alt: Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;…

alt: Встреча с Радугой. 2 16-18

alt: Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи

alt: Тема 14 . В Королевстве Ошибок

alt: Тема 26. Необычный урок.(1ч.)

alt: Подбирать родственные слова.

alt: Зеркальные и незеркальные слова»

alt: Тема 22. Строительная работа морфем

alt: Признаки родственных слов.

alt: Итого 34 часа Содержание занятий

alt: Знакомство с заимствованными словами

alt: Главные члены предложения. Состав слова

alt: Как возникают названия. 1 16

alt: Тема 4. Звучащая строка

alt: Тема 12. Многозначность слова

alt: Тема20. «Он весь свободы торжество»

alt: Тоцкий П. С. Орфография без правил

title: Рабочая программа  по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»


file_name: Свидетельство Речевое развитие школьников на уроках родной русской литературы.docx

title: Свидетельство "Речевое развитие школьников на уроках родной русской литературы"


extracted_text:
Theme: Unit 5.  Save the nature. (Табиғатты қорғау)
Aims:
1. тақырыптық сөздермен
жұмыс жасау,
2. оқушылардың тақырып
бойынша сөйлеу қабілетін арттыру,
3. табиғатты
қалай қорғауға тәрбиелеу,
Mat: flp, video, the posters, the grammar
cads, the pictures of nature, the map of KZ.
Procedure
of the lesson.
I. Org. mom. T > S1 > S2 greetings,
date, attendance.
II. Checking up the home task. 1st
and 2nd Conditional.
Ex. 3. Choose the
correct tenses. (Present or will)  page 134.
a-     get  …, will phone.       b - will need …,  goes.      c – will be …,
passes.
d – want …, will
have .      e – will be …, does not come.
III. Presentation.
 Ex 1.  Look at this diagram. T > What
do you think of it?

IV. Presentation of new vocabulary.
 Ex 2 match the new words to right
translation.  S1 > S2 …
petrol station [‘petrəl
steiʃən] –жанар май бекеті,
factories [‘fӕktriz]-фабрикалар,         road [‘roud]-жол,
pollute [pə’lu:t]-ластау,                      pollution [pə’lu:ʃn]-ластану,
 fur [fə:]-
аң терісі,                            skin [skin]-тері,
destroy [di’strɔi] –қирату,                 soil
[sɔil] - топырақ.
 Ex 3 look at the picture and answer the
questions. S1 > S2 …

The government should create [kri'eit] posters['pəustəz]
to inform people about the danger to the environment.
A lot of animals depend on human help for survival
[sə'vaiv(ə)l] in the world.
If we don't take better care about the world around us,
                                            we'll regret
[ri'gret] it.

Ex
4B make up the sentences:

In the country ….

the rivers
the seas
the air
the animals
the birds
the forests

are

is

killed for meat, for skin, for fur
cut down
polluted
destroyed
sold in the markets

V. Practice.
Ex 7 Look at the map. Find the town of
Atyrau and the Caspian Sea
Write them on the map.

 What can you say about the ecological problems
of Atyrau?
Different foreign oil companies and   our
national oil companies work in Atyrau region.  Oil brings them a lot of profit
[‘prɔfit]-(пайда)  but wide using resources upsets the biological balance,
pollutes air, water and soil. National resources are widely used for purposes
of home industry. As a result of the wide using of National resources upsets the
biological balance, pollutes air, water and soil.
     Something
couldn’t compensate [‘kɔmpen,seit] the damage on the natural environment.
  T >>> Please, divide into 3
groups and discuss ecological problems in Atyrau.
Oil
company  <  > The friends of nature  <
> Ecologists

Oil company

The friends of nature.

ü We give jobs for people.
ü The country becomes rich.
ü We have good experiences.
ü Oil industry is very important for the future of
  Kazakhstan.
ü We control water pollution and over waste.
ü We try protecting the environment against pollution
  from industry and other sources.

ü You’ll destroy the land and sea world.
ü You’ll kill fish.
ü Our health is in danger.
ü Air is polluted.
ü Water is polluted.
ü We have ecological problems.
ü Oil leaked into the Caspian Sea.

ECOLOGISTS:

The friends of
  nature are quite right. It’s vital to preserve the water, the soil and all
  species of living beings. No fine could compensate for the damage inflicted
  on the natural environment. But the companies which damage the Earth should
  be punished.

National resources are widely used for
  purposes of home industry. As a result of the wide using of National
  resources upsets the biological balance, pollutes air, water and soil.

*Make up the sentences. (сабақтың тақырыбымен
байланыстырып  шарты
                                           бағыныңқы
құрмалас  сөйлем құрастыру)
1. If they study ecology, they’ll be able
to help the environment.
2. If water and soil are polluted, the
plants won’t grow.
3. If we protect our natural recourses,
we’ll be richer.
4. If oil resources of our country end,
we’ll live worse than we live now.
5. If we don't take care of the world's
plants, they will disappear.
6. If we plant trees every year, the air
will be fresh.
7.
If we are environment-educated people,   we’ll know how to protect our

environment.
8. I’ll know how to protect our environment,
if
I study ecology.

 9. I’ll go to
London Zoo to see its animals, If I to go to London
10.  I’ll pass my exam, if I work
hard.
11. I’ll buy a new car, if I have much
money
12.  I’ll read English books, if I learn
English better
Conclusion:
Children, you can help taking part in
street cleaning, collecting paper, metal, glass and plastic bottles.
We should to pay much attention to
ecological problems.
We should to protect environment
We should to take care of Earth
    The EARTH is our home. Its very
important to save it for ourselves.
I’m sure you are real friends our
planet.

*Ex.
4. Choose the correct verb forms.
a) If I won the lottery, I would give you
half the money. (2)
b) I am free on Sunday, I’ll go to the
cinema.  (1)
c) I’ll let know if I find out what’s
wrong. (1)
d) I know I’ll feel better if I stop
smoking. (1)
e) Would it be all right if I invited Fred?
(2)

VI. Home task. Ex 14.  Talk to your
partner:
a-Do you like big cities?      b-What
can you say about the ecology of big cities?
c-Are the big cities noisy?     d-What’s
Astana like?

VII. Evaluation.

alt: Theme: Unit 5. Save the nature

title: Иностранный язык


extracted_text:
Конфликты с
родителями. Причины конфликтов.

Причины возникновения конфликтов подростков с родителями возрастную специфику и
не одинаковы у младших и старших подростков: у младших подростков конфликты с
родителями возникают существенно по поводу учебной деятельности, у старших - по
поводу общения. Мелкие и крупные конфликты, ссоры подростков с взрослыми –
постоянные источники напряжения, стресса – и для тех, и для других. В семье
накапливается напряжение, оно усиливается, раскручивается, выход становится
найти все труднее и труднее.
Конфликт (столкновение) –
это отсутствие согласия между двумя или более сторонами, которые могут быть
конкретными лицами или группами.
Различают
несколько типов конфликтов:
1.
Внутриличностный конфликт
2.
Межличностный конфликт
3.
Межгрупповой
4.
Между личностью и группой
5.
Социальный конфликт
Психологи
выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями:
-
конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев
оценки ребенка);
-
конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания);
-
конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и
контроля);
-
конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой
ценой).

Обычно ребенок на притязания и конфликтные действия родителей отвечает такими
реакциями (стратегиями), как:
• реакция
оппозиции (демонстративные действия негативного характера);
• реакция
отказа (неподчинение требованиям родителей);
• реакция
изоляции (стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие
информации и действий).
 Стили
отношений в семье
Существует
несколько стилей семейного воспитания:
1.
Авторитарный стиль семейного воспитания
2.
Либерально - попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)
3.
Гиперопекающий стиль семейного воспитания
4.
Отчужденный стиль семейного воспитания
5.
Хаотический стиль семейного воспитания
6.
Демократический стиль семейного воспитания

Демократический стиль воспитания, как утверждают многие психологи, является
наиболее эффективным стилем семейного воспитания.
Причины
конфликтов родителей и подростков
Подростки
в конфликте:
кризис
переходного возраста;
стремление
к самостоятельности и самоопределению;
требование
большей автономии во всем – от одежды до помещения;
привычка
к конфликту, воспитанная поведением взрослых в семье;
бравирование
подростка своими правами перед сверстниками и авторитетными для него людьми.
Родители
в конфликте:
нежелание
признавать, что ребенок стал взрослым;
боязнь
выпустить ребенка из гнезда, неверие в его силы;
проецирование
поведения ребенка на себя в его возрасте;
борьба
за собственную власть и авторитетность;
отсутствие
понимания между взрослыми в воспитании ребенка;
неподтверждение
родительских ожиданий.
Фамилия Имя (класс)_______________________________________________________________________

Продолжите
предложения:

Конфликт –
     это______________________________________
Причиной
     конфликта может быть_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конфликт может
     привести к тому, что_______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чаще всего
     поводом для конфликта в семье может быть_________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для того, чтобы
     избежать конфликт, нужно__________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест «Конфликтная ли вы личность?»
1
В общественном транспорте начался спор. Вы:
а).
не вмешиваетесь; б). высказываетесь кратко; в). активно вмешиваетесь.
2
Выступаете ли вы с критикой руководителя:
а).
нет; б). редко, имея основание; в). часто, по любому поводу.
3
Часто ли спорите с друзьями:
а).
нет; б). лишь по принципиальным вопросам; в). да.
4
Как вы реагируете на нарушение очереди:
а).
молчу; б). делаю замечание; в). прохожу вперед и наблюдаю за порядком.
5
Недосоленное блюдо. Ваша реакция:
а).
промолчите; б). досолите сами; в). откажетесь от еды.
6
Вам наступили на ногу. Вы:
а).
промолчите; б). сделаете замечание; в). выразите все свои эмоции.
7
Вам не нравится подарок. Вы:
а).
промолчите; б). тактично прокомментируете; в). устроите скандал.
8
Не повезло в лотерее. Вы:
а).
равнодушны; б). не скрываете досаду; в). надолго потеряю настроение.

Ключ
к тесту. (а) 4 балла, б) 2 балла, в) 0 баллов).
22
– 32 балла. Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, из-
бегаете
критических ситуаций. Изречение « Платон мне друг, но истина дороже!» никогда не
было вашим девизом. Может быть, иногда вас называют приспособленцем. Наберитесь
смелости,
если обстоятельства требуют высказываться принципиально, не взирая на лица.
12
– 20 баллов. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле вы
конфликтуете
лишь тогда, когда нет иного выхода и все другие средства исчерпаны. Вы
твёрдо
отстаиваете своё мнение, не думая о том, как это отразиться на вашей карьере
или
приятельских
отношениях. При этом не выходите за рамки конкретности, не унижаетесь
до
оскорблений. Всё это вызывает к вам уважение.
До
10 баллов. Споры и конфликты – это воздух, без которого вы не можете жить.
Любите
критиковать других, но если слышите замечания в свой адрес, «можете съесть
живым».
Ваша критика – ради критики, а том кто рядом снами. Ваша несдержанность
отталкивает
людей. Не потому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь
перебороть
свой вздорный характер.

title: Материал и задание по этике на тему "Конфликты с родителями. Причины конфликтов"


extracted_text:
город  Миллерово Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8

Утверждаю
Директор
  МБОУ СОШ №8
Приказ
  №274 от 01.09.2021 года
______________________В.А.Лут

Рабочая программа педагога-психолога по
сопровождению детей с ОВЗ

направление    коррекционно-развивающее
уровень общего образования (класс)   основное общее
образование 7 класс (СБО)
количество часов  33
педагог-психолог  Смыкова Елена Сергеевна
программа разработана на основе В.В.Воронкова
«Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в С (К) О школе VIIIвида.
М.: ВЛАДОС, 2003 г.

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  педагогического совета №1
от
  30.08.2021 года
МБОУ
  СОШ №8 г. Миллерово
Председатель
  педагогического совета
______________________В.А.Лут

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
_______________Ю.И.Косаренко
30.08.2021
  год

ПРОГРАММА
ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ
ОРИЕНТИРОВКЕ (СБО)
ДЛЯ 7 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Специальные коррекционные
занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной
жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной
адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Основными задачами преподавания СБО в 7 классе являются:
- Формировать и совершенствовать навыки самообслуживания, ведения
домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем.
- Знакомиться с предприятиями, учреждениями, организациями, в
которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную
жизнь.
- Формировать умения пользоваться услугами предприятий службы
быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
- Усваивать морально-этические нормы поведения.
Настоящая программа составлена
с учётом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их
знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и
увеличения объёма сведений.
Последовательное изучение тем
обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у
детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения
домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться
с предприятиями, организациями, учреждениями, в которые придётся обращаться по
различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют
разделы, направленные на формирование умениями пользоваться услугами
предприятий, службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических
норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного
вкуса детей.
«Питание» - один из важных
разделов, который решает нужные задачи: расширение кругозора детей о назначении
питания в жизни и деятельности человека, формирование знаний о разнообразии
пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского
организма, о культуре питания; формирование умений определить простейшими
приёмами экологические чистые продукты; приготовить блюда, эстетически
оформить, проявив элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных
рецептов и украшения их.
Одновременно решаются задачи
воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к
продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии, строгое соблюдение
правил безопасной работы и гигиена труда; воспитание желания и стремления к
приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду;
развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности и
находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, интересам к
национальным традициям.
Большинство разделов программы
изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы
систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала
использовать опыт учащихся, как базу для решения их знаний, совершенствования
имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.
Основными методами и формами
обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы;
широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных
кинофильмов. СБО учащихся имеет своё логическое продолжение в системе
внеклассной работы. Распределение времени на прохождение программного материала
и порядок изучения тем учитель определяет самостоятельно с учётом возможности
детей и в зависимости от местных условий. При тематическом планировании должны
учитываться время года и потребности обучающегося.
Учащиеся ведут рабочую тетрадь
для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо
правила, рецепты полезные советы, изложенные доступным детям языком, чётко и
лаконично. Записи в тетрадях проверяются учителем после каждого занятия. Домашние
задания не задаются. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или
иные сведения (например: место работы родителей, их должность).
Рабочая программа по СБО составлена
в соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №8  для обучающихся с ОВЗ 7 класса,  рассчитана
на 34 учебных недель (34 часа, по 1 часу в неделю)
Распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе
осуществляется следующим образом:

Тема

Количество часов

Личная гигиена

4

Одежда и обувь

4

Питание

5

Семья

2

Культура поведения

2

Жилище

2

Транспорт

2

Торговля

3

Средства связи

2

Медицинская помощь

6

Учреждения, организации и
  предприятия

2

ИТОГО

34

Учебно-методическое обеспечение
учебного курса:
Дидактические пособия для учащихся:
- раздаточные индивидуальные карточки;
- занимательный и развивающий материал по предмету;
- материал для коррекции психических процессов: речи, внимания,
памяти, зрительного и слухового восприятия;
- занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;
- перфокарты по трудным темам;
- предметные, сюжетные картины, рисунки и иллюстрации, презентации.
Дидактические и методические пособия для учителя:
- Т.А.Девяткова «Социально-бытовая ориентировка в СКО (У) VIII
вида М.: «ВЛАДОС» 2003 г.
- В.В.Гладкая «Социально-бытовая подготовка воспитанников С (К) ОУ
VIII вида. М.: НЦЭНАС, 2006 г.
- В.В.Воронкова «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9
классов в С (К) О школе VIIIвида. М.: ВЛАДОС, 2003 г.
- С.П. Дерябина «Контрольно-измерительные материалы по
Социально-Бытовой Ориентировки» 5-9 кл. Волгоград: «Учитель», 2013 г.
- Субчева В.П. Социально - бытовая ориентировка. Методическое
пособие:5-9 классы.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013г.
В тематическом планировании
курса предусмотрены уроки: вводные, уроки сообщения новых знаний, уроки
закрепления, комбинированные, обобщающие, по дифференциации сходных тем,
контрольные.
Планирование коррекционной
работы по СБО в 7 классе

№
п/п

Крупные темы

Коррекционная работа

1

«Личная гигиена»

Развивать
  осознанное восприятие и слуховое внимание в процессе ознакомления учащихся с
  особенностями личной гигиены в жизни подростка. Способствовать правильному
  распределению внимания и расширению кругозора.

2

«Одежда и обувь»

Развивать
  мелкую моторику рук и глазомер при практическом выполнении ремонта одежды.
  Развивать переключаемость внимания с одного вида деятельности на другой.
  Расширять словарный запас и связную речь.

3

«Питание»

Активизировать
  мыслительную и речевую деятельность при знакомстве с видами и значением
  питания. Развивать логическое мышление и воображение при составлении меню,
  учитывая принятые требования. Развивать мелкую моторику рук, зрительное и
  слуховое восприятие в процессе приготовления 1х и 2х блюд.

4

«Семья»

Способствовать
  развитию социально-бытовой ориентировки, осуществляя связь с жизнью.

5

«Культура поведения»

Активизировать
  воображение и логическое мышление при подборе одежды в соответствии с
  назначением и подборе и оформлении подарков. Развивать связную и обоснованную
  речь в процессе составления правил приёма и отказа от приглашения в гости.
  Корригировать поведенческие навыки.

6

«Жилище»

Развивать
  осознанное восприятие и бытовую ориентировку при распределении навыков уборки
  жилого помещения. Активизировать мыслительную деятельность, общую и мелкую
  моторику при практической отработке полученных знаний.

7

«Транспорт»

Способствовать
  развитию осознанного восприятия и мыслительной деятельности при формировании
  представлений о железнодорожном транспорте, опираясь на жизненный опыт
  учащихся. Корригировать внимание и поведенческие навыки в процессе
  практического повторения изученного.

8

«Торговля»

Активизировать
  зрительную память и внимание, логическое мышление при определении назначения
  и выделения отличий и сходств универмага и универсама. Развивать
  аналитико-синтетическую деятельность. Расширять словарный запас, осуществляя
  взаимосвязь с жизнью.

9

«Средства
  связи»

Развивать бытовую
  направленность восприятия и внимания в процессе практической деятельности.
  Развивать наблюдательность и способность правильно распределять внимание при
  ознакомлении с работой почты.

10

«Медицинская
  помощь»

Активизировать речевую
  деятельность, развивать связную речь в процессе составления последовательного
  рассказа, сопровождаемого практическими действиями при оказании первой
  медицинской помощи. Расширять кругозор, осуществляя взаимосвязь с жизнью.

11

«Учреждения,
  организации и предприятия»

Способствовать развитию аналитико-синтетической
  деятельности при распределении предприятий города на определенные категории и
  в процессе формирования представлений об их назначении. Активизировать
  осознанное восприятие и логическое мышление.

Содержание предмета,
практические работы по социально-бытовой ориентировке
в 7 классе
Личная гигиена
Особенности личной гигиены в жизни подростка. Уход за кожей лица,
волосами.
Практические работы:
- Мытье волос.
- Подбор мыла, шампуни для мытья кожи, волос с учетом их состояния
(сухие, жирные, нормальные).
Одежда и обувь
Виды штопки, наложение заплат. Стирка изделий из шёлка вручную.
Правила глаженья белья, брюк. Прачечная. Виды услуг.
Практические работы:
- Ремонт одежды: штопка и наложение заплат.
- Стирка мелких изделий из белой х/б ткани с помощью стиральной
машины. Стирка изделий вручную (из шелка).
- Глаженья белья, брюк.
- Экскурсия в прачечную.
Питание
Виды питания. Значение и приготовление первых и вторых блюд.
Использование механических и электробытовых приборов для приготовления пищи.
Составление меню.
Практические работы:
- Приготовление щей из свежей капусты. Приготовление киселя,
компота. Чтение рецептов и подбор продуктов.
- Знакомство с инструкцией устройства и правилами пользования
механическими и электробытовыми приборами.
Семья
Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми, в
соблюдении чистоты и порядка в школе, дома.
Практические работы:
- Оказание помощи первокласснику в одевании на прогулку.
Разучивание с ними тихих и подвижных игр.
- Проведение игр с младшими детьми.
Культура поведения
Правила приёма приглашения в гости и формы отказа. Подготовка к
поездке в гости.
Практические работы:
- Изготовление несложных сувениров.
- Сюжетная игра «В гости к…»
Жилище
Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Уход за полом в
зависимости от покрытия.
Практические работы: - Сухая
и влажная уборка помещения.
- Мытье полов.

Транспорт
Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзалы, их назначение.
Виды пассажирских вагонов. Стоимость проезда.
Практические работы:
- Экскурсия на железнодорожный вокзал.
Торговля
Универмаги и универсамы, сельмаги, их назначение. Порядок
приобретения и стоимость товара.
Практические работы:
- Экскурсия в универсам - самостоятельное нахождение указанного
отдела для покупки указанного товара и по собственному желанию.
Средства связи
Виды бандеролей, посылок, порядок их отправления. Стоимость
пересылки.
Практические работы:
- Заполнение бланков на отправку бандеролей, упаковка бандероли.
- Определение стоимости отправления простых и ценных посылок.
Медицинская помощь
Виды доврачебной помощи. Обработка микротравм. Первая помощь при
травмах. Лекарственные растения в домашней аптечке.
Практические работы:
- Экскурсия в травмпункт. Обработка микротравм.
Учреждения, организации и предприятия
Промышленные и сельскохозяйственные предприятия данной местности.
Практические работы:
- Экскурсия на ближайшее промышленное или сельскохозяйственное
предприятие.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
р. Личная гигиена
-правила личной гигиены девушки и юноши,
-виды косметических салфеток,
-правила ухода за кожей лица и волосами.
р. Одежда и обувь
-особенности стирки цветного и белого белья,
-правила пользования моющими средствами,
-устройство стиральной машины и правила пользования ею.
-санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности
при ремонте одежды и стирке вручную и с помощью стиральной машины,
-последовательность и особенности глаженья одежды из различных
тканей, а также постельного белья, полотенец, скатертей.
-назначение прачечной, виды услуг, способы сдачи вещей в
прачечную,
-правила пользования прачечной самообслуживания.
р. Питание
-виды питания, их особенности,
-значение первых и вторых блюд,
-правила безопасности при использовании механических и
электробытовых приборов при приготовлении пищи.
р. Семья
-правила ухода за младшими детьми,
-различные тихие и подвижные игры, сказки, песенки
р. Культура поведения
-правила поведения: при встрече и расставании, правила поведения в
гостях, правила поведения при вручении и приема подарков.
р. Жилище
-последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого
помещения,
-способы и периодичность ухода за окнами,
-виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон
-способы утепления окон
-правила топки печки и заготовки топлива
-правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия
р. Транспорт
-функции железнодорожного транспорта
-тип пассажирского вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий)
-примерную стоимость билета в зависимости от типа вагона и
дальности расстояния
-виды справочных служб, камер хранения,
-сроки и стоимость хранения багажа,
-о сроках и месте возврата приобретенного билета,
р. Торговля
-назначение универмага и универсама
-различия между ними,
- за какими товарами лучше обратиться в универмаг, чем в
универсам.
-стоимость мебели, ковра, холодильника, телевизора, и др. подобных
товаров.
р. Средства связи
-перечень предметов, посылаемых бандеролью в посылке
-максимальный вес почтовых отправлений,
-виды и способы упаковки,
-виды почтовых отправлений.
р. Медицинская помощь
-меры по предупреждению переломов,
-виды доврачебной помощи,
-правила обработки раны и наложения повязки
-меры предупреждения осложнений после микротравмы.
-правила оказания первой помощи при ушибах, растяжениях и вывихах
(покой и фиксацию конечностей с помощью повязки или временной
шины)
р. Учреждения, организации, предприятия
-местонахождения ближайшего промышленного или
сельскохозяйственного предприятия
-название цехов, отделов, рабочих специальностей, виды выпускаемой
продукции.
Учащиеся должны уметь:
р. Личная гигиена
-определить тип кожи и волос
-подобрать мыло и шампунь, средства от перхоти и выпадения волос
-правильно ухаживать за лицом и волосами.
р. Одежда и обувь
-ремонтировать разорванные места одежды: различными видами штопки,
накладыванием заплат
-стирать белое белье вручную и с помощью стиральной машины,
-гладить одежду и белье
р. Питание
-Пользоваться механическими и электробытовыми приборами:
мясорубкой, теркой, взбивалкой (миксером),
-приготовить первое и второе блюдо по рецепту из доступных по цене
продуктов,
-составить меню завтрака, обеда и ужина на день.
р. Семья
-ухаживать за младшими детьми,
-объяснять им правила игры и играть сними в тихие и подвижные
игры,
-помогать младшим при уборке игрушек,
-рассказывать им сказки,
-петь с ними детские песенки.
р. Культура поведения
-культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и
старшим, приглашать на танец, поддерживать беседу),
-выбирать подарки,
-изготовлять простые сувениры
-вручать и принимать подарки.
р. Жилище
-убирать жилые помещения,
-мыть зеркала и стекла,
-утеплять окна,
-ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые
химические средства.
р. Транспорт
-ориентироваться в расписании,
-приобретать билеты в железно-дорожной кассе,
-обращаться за справкой в справочное бюро вокзала или центральную
железно-дорожную справочную по телефону,
-ознакомиться с правилами пользования железно-дорожным
транспортом,
Выполнять правила безопасности во время поездки в железно-дорожном
транспорте.
р. Торговля
-найти нужные товары в отделах универмага или универсама,
-приобретать товары с учетом необходимости в потребности их и
финансовыми возможностями.
р. Средства связи
-кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова,
-узнать время,
-получить по телефону справку,
-культурно разговаривать по телефону.
р. Медицинская помощь
-оказать первую помощь при ожоге, обморожении,
-оказать первую помощь утопающему.
р. Учреждения, организации, предприятия
-обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам
предприятия.

Календарно-тематическое планирование  по
социально-бытовой ориентировке (СБО)
7 класс (Волненко Е)

№ п/п

Тема урока, содержание

Вид работы

Кол-во часов

дата

Дата фактич провед

Раздел. Личная гигиена.

4

1

Особенности
  личной гигиены в жизни подростка. Знать правила личной гигиены

Работа в тетради

1

01.09

2

Правила
  и приемы сохранения чистоты и здоровья тела. Знать правила сохранения чистоты
  тела

Работа в тетради

1

08.09

3

Особенности
  ухода за кожей лица, волосами. Уметь правильно ухаживать за лицом и волосами.

Работа в тетради

1

15.09

4

Пользование
  шампунем в соответствии с типом волос: жирные, сухие, нормальные. Средства
  борьбы с перхотью и выпадением волос. Уметь подбирать мыло и шампунь,
  средства от перхоти и выпадения волос.

Работа в тетради

1

22.09

Раздел. Одежда и обувь

4

5

Мелкий
  ремонт одежды.
Заплата
  нашивная и декоративная.  Знать санитарно-гигиенические правила безопасности
  работы колющими инструментами, электроприборами.

Работа в тетради

1

29.09

6

Использование
  бытовой техники при стирке белья из х/б тканей.
Стирка
  изделий из шелка вручную. Знать правила пользования моющими средствами.  Особенности
  стирки цветного и белого белья

Работа в тетради

1

06.10

  7

Правила
  и приемы глаженья белья. Уметь гладить белье.Знать последовательность и
  особенности глаженья одежды и постельного белья.

Работа в тетради

1

13.10

8

Прачечная.
  Виды услуг, правила пользования прачечной. Знать виды услуг, назначение
  прачечной, способы сдачи вещей в прачечную, правила пользования прачечной
  самообслуживания. Формировать представления о разнообразии услуг.

Работа в тетради

1

20.10

Раздел. Питание.

5

9

Виды
  питания. Знать виды питания, их особенности, значение питания в жизни
  человека.

Работа в тетради

1

27.10

10

Значение
  первых блюд. Знать значение первых, вторых блюд. Уметь приготовить первое и
  второе блюдо по рецепту.

Работа в тетради

1

10.11

11

Значение
  блюд из овощей, рыбы, мяса. Формировать знания о разнообразии пищи.

Работа в тетради

1

17.11

12

Использование
  механических и электробытовых приборов для экономии сил и времени для
  приготовления пищи. Знать правила безопасности при использовании механических
  и электробытовых приборов при приготовлении пищи

Работа в тетради

1

24.11

13

Составление
  меню завтрака, обеда, ужина на день, неделю. Уметь составлять меню завтрака,
  обеда, ужина на день.

Работа в тетради

1

01.12

Раздел. Семья.

2

14

Помощь
  родителям по уходу за младшими детьми. Формировать навыки по уходу за
  младшими детьми.

Работа в тетради

1

08.12

15

Разучивание
  и проведение тихих и подвижных игр.

Работа в тетради

1

15.12

Раздел. Культура поведения.

2

16

Правила
  приема приглашения в гости и формы отказа.
Подарки.
  Вырабатывать навыки общения с людьми.

Работа в тетради

1

22.12

17

Подготовка
  к поездке в гости: внешний вид (одежда, обувь, украшения, прическа).
  Формировать умение следить за своим внешним видом. Соблюдать правила гигиены.

Работа в тетради

1

12.01

Раздел. Жилище.

2

18

Регулярная
  и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры и дома к зиме, лету.
  Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Воспитывать желание и
  стремление поддерживать порядок в жилом помещении.

Работа в тетради

1

19.01

19

Способы
  и средства ухода за полом. (Уход за полом в зависимости от покрытия (лак,
  мастика, масляная краска, линулиум, ковер)  Воспитывать трудолюбие,
  аккуратность, творческое отношение к домашнему труду.

Работа в тетради

1

26.01

Раздел.
  Транспорт.

2

20

Междугородний
  железнодорожный транспорт. Вокзалы. Их назначение и основные службы.
  Справочная служба вокзала. Расписание поездов.

Работа в тетради

1

02.02

21

Виды
  пассажирских вагонов. Камеры хранения багажа. Закрепить правила поведения в
  транспорте.

Работа в тетради

1

09.02

Раздел. Торговля.

3

22

Универмаги
  и универсамы, их назначение. Воспитывать умение пользоваться услугами
  магазина.

Работа в тетради

1

16.02

23

Отделы
  магазинов. Стоимость некоторых товаров. Развивать экономное и бережное
  отношение к продуктам, товарам.

Работа в тетради

1

02.03

24

Порядок
  приобретения товара. выбор товара, рассматривание, выяснение назначения,
  принципа действия, примерка одежды, обуви, головного убора, оплата в кассе,
  получение чека, сдачи. Хранение чека или его копии.

Работа в тетради

1

09.03

Раздел. Средства связи. Почта.

2

25

Виды
  бандеролей. (простая, заказная, ценная, с уведомлением) Упаковка. Порядок
  почтового отправления. Уметь пользоваться услугами связи.

Работа в тетради

1

16.03

26

Посылки.
  Виды упаковок. Правила отправления. Уметь отправлять посылки

Работа в тетради

1

06.04

Раздел. Медицинская помощь.

5

27

Виды
  доврачебной помощи ( измерение температуры, обработка травм при микротравмах.
  неглубокий порез, ссадины, ушибы, укусы насекомых)

1

13.04

28

Домашняя
  аптечка.

1

20.04

29

Лекарственные
  растения в домашней аптечке. Знать основные лекарственные растения и уметь
  приготовить настой.

1

27.04

30

Первая
  помощь при травмах: вывих, перелом. Уметь оказать первую помощь себе.
  Наложение повязки на рану.

1

04.05

31

Меры
  по предупреждению переломов. Знать способы предупреждения переломов.

1

11.05

Раздел. Учреждения, организации, предприятия.

2

32

Промышленные
  и сельскохозяйственные предприятия. Названия рабочих специальностей.

1

18.05

33

Виды
  выпускаемой продукции.

1

25.05

file_name: СБО 7 кл.docx

alt: Миллерово Ростовской области

alt: ПРОГРАММА ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ

alt: Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии, строгое…

alt: Одежда и обувь 4

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: Транспорт -функции железнодорожного транспорта -тип пассажирского вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий) -примерную стоимость билета в зависимости от типа вагона и дальности расстояния -виды справочных служб,…

alt: Учащиеся должны уметь: р. Личная гигиена -определить тип кожи и волос -подобрать мыло и шампунь, средства от перхоти и выпадения волос -правильно ухаживать за лицом…

alt: Работа в тетради106.10 7Правила и приемы глаженья белья

alt: Междугородний железнодорожный транспорт

title: Социально-бытовая ориентировка