extracted_text:
Урок
подготовки к ОГЭ в 9 классе
Тема
урока: Комплексный анализ текста
Работа
по отрывку произведения Ю. Яковлева «Сердце земли»
ТИП
УРОКА: Урок комплексного
применения знаний, умений и навыков учащихся.
Методы
обучения: частично-поисковый, проблемный, словесный,
наглядный, деятельностный
ЦЕЛИ
УРОКА:
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: работа с текстом, повторение сложных вопросов различных
разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и
расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к художественному
стилю.
2.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к матерям, воспитание чувства уважительного
отношения к ним, чувства сыновней благодарности близким людям, умение вовремя
осознать свои ошибки.
3.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя
литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения
слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения задавать
уточняющие вопросы; развитие умения применять полученные знания в нестандартных
ситуациях; развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
ПРИНЦИПЫ
ОБУЧЕНИЯ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
1.
Систематичность и  последовательность обучения.
Объединение в систему всех знаний учащихся на данном этапе изучения курса
русского языка (организация контроля с учетом внутренних связей, существующих в
структуре проверяемых знаний и умений; разбор слов по составу как основа
систематизации изученного по морфемике; систематизация изученного по
морфологии; синтаксический разбор предложения как основа систематизации
изученного на данном этапе синтаксиса простого и сложного предложения).

2. Доступность (контроль
базовых знаний и умений).
3. Индивидуализация
обучения (учет психологических типов восприятия материала
учащимися, а также качественных и количественных характеристик словарного
запаса учащихся, дифференциация дидактического материала к заданиям).
4. Научность (опора
на основные виды орфографической памяти).
5. Связь
теории с практикой (организация процесса формирования орфографических
умений на уровне слова, словосочетания, предложения).
ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ:
1. Структурно-семантический
(задания на выяснение классификационных признаков разных частей речи).
2. Нормативно-стилистический
(приведение доказательств принадлежности текста к художественному стилю).
СТРУКТУРА
УРОКА:
1.
Организационный
этап.
2.
Этап
проверки домашнего задания.
3.
Этап
работы с текстом.
4.
Этап
всесторонней проверки знаний (выполнение тестов).
5.
Этап
информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
6.
Подведение
итогов урока.
МЕТОДЫ
КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДАННОМ УРОКЕ:
1.
Устный
и письменный.
2.
Фронтальный,
групповой, индивидуальный.
ОБОРУДОВАНИЕ:
мультимедийный
проектор, компьютер, экран, звуковые колонки, презентация к уроку,
дидактические материалы и приложения, распечатанные по количеству учеников в
классе, конспект занятия, видеоролики.
ХОД
УРОКА
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте,
уважаемые юноши и девушки, здравствуйте, уважаемые гости. Я рада приветствовать
Вас на уроке комплексного применения знаний, умений и навыков по русскому языку
и литературе в рамках подготовки к основному государственному экзамену  (слайд №1)
Сегодня
я  хочу вам рассказать старинную легенду, услышанную писателем Анатолием
Маркушей, а вы, ребята, попробуйте определить, над чем же нам предстоит
работать, о чём будем говорить на уроке.
Было у матери трое сыновей. Двое – дети как дети, а третий вырос и стал
негодяем. И почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был
очень плохим человеком, мать любила и жалела его… И случилось так, что после
долгого отсутствия негодный сын заявился домой и стал безобразничать и обижать
свою мать. В своих бесчинствах он зашел так далеко, что сбежались соседи и
стали укорять и срамить его, пытались напомнить, сколько добра сделала для него
его мать и сколько нанесенных ей обид простила. Но не внял негодный сын словам
людей, не унялся, а стал грозить, что убьет мать, если соседи не замолчат и не
уберутся по своим домам. Никто не поверил ему: как это можно – убить родную
мать? И не ушли.
Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать, а чтобы привести в трепет и
покорность окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским
сердцем в руках… Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из
окровавленных рук материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и
оцепеневшие от ужаса люди услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом
матери: “Ты не ушибся, сынок? Тебе не больно?”
(обучающиеся
высказывают свои предположения)
2.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-В
делах научных всё требует проверки и доказательств. Проверим правильность ваших
догадок на языковом материале:  Издревле в русских семьях воспитание
детей лежало на женских плечах - это отмечается в устном народном творчестве
через пословицы и поговорки.
-
Работа
в парах: соедините части пословиц (слайд№2)

Материнская
молитва                          при матери добро
Нет лучшего
дружка                             на дне моря достанет
При солнышке
тепло                            чем родная матушка
Всё
купишь                                            а младенец матери
Птица радуется
весне                            а отца и мать нет

- Ребята, как вы понимаете  смысл
поговорки: «Материнская молитва со дна моря достанет?"
-От чего же зависит счастье человека? (слайд№3)
-
Итак, вы правы, мы сегодня будем говорить о маме, о бережном отношении к ней. А
поможет нам замечательный писатель Юрий Яковлев, рассказ которого "Сердце
Земли" вы прочитали дома. Приложение№1  Мы
сегодня  будем работать с отрывком из этого рассказа Юрия Яковлева (слайд №4).  Сам писатель определял его жанр
«поэма в прозе».
3.УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
+ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛНОСТЬ
-
Что мы знаем о писателе Ю.Яковлеве? (дома 1 ученик подготовил выступление,
краткое сообщение о писателе Ю.Яковлеве) - слайды
№ 6-9

Примерное
выступление:
Я детский писатель и горжусь этим званием. Я люблю своих маленьких
героев и своих маленьких читателей. Мне кажется, что между ними нет границы, и
я как бы одним рассказываю о других. В детях я всегда стараюсь разгадать
завтрашнего взрослого человека. Но и взрослый человек для меня начинается с
детства. ( Ю. Яковлев)
 Юрий
Яковлевич Яковлев родился в Ленинграде в семье
служащих.    В 1940 году ушел в армию, и шесть лет Яковлев
служил в армии, был зенитчиком, защищая Москву. Позднее он напишет мужественные
и скорбные рассказы о войне: «Там, где стояла батарея», «Зимородок»,
«Сретенские ворота», «Тяжелая кровь». И в этих рассказах меньше всего говорится
о боях и снарядах. Везде речь идет о человечности, о мужестве поступков и о
трудном нравственном выборе: не смог друг убитого на войне солдата окончательно
добить его мать известием о гибели сына («Сретенские ворота»). Не мог «мальчик
с коньками» бросить умирающего человека, бывшего солдата, которому стало плохо
на улице, хотя человек был незнакомый, а мальчик очень торопился на каток.
В
Литературный институт Юрий Яковлев пришел в солдатской шинели и окончил его в
1952 году. Ко времени окончания института он был уже автором нескольких
поэтических сборников, членом Союза писателей. Прозаиком Юрий Яковлевич стал в
1960 году, написав рассказ «Станция Мальчики».
Сюжеты
его рассказов - знакомые эпизоды из жизни подростков. Герои - мальчишки
(нередко и девочки) - «рыцари», правдоискатели («А Воробьев стекло не выбивал»,
«Всадник, скачущий над городом», «Рыцарь Вася», «Собирающий облака»). После
«Рыцаря
Васи»
я прочитала и другие не менее человечные рассказы, но мальчик Вася, этот
неуклюжий мечтатель, остался в моей памяти.
Рассказы
Юрия Яковлева обращены не только к детям. В своих произведениях он осуждает
бестактное отношение взрослых к первой любви («Гонение на рыжих»), жестокость
по отношению к животным («Он убил мою собаку»).
Очень
много у писателя произведений о взаимоотношениях человека и животных. Он
решительно проводит прямую линию от отношения человека к живой природе, к его
характеру и душевным качествам. Писатель уверен, что доброта по отношению к
живому существу и мужество - понятия одного ряда.
Любимый
жанр писателя - рассказ. Но он написал и сказку «Старый трамвай», где доживающий
свой век трамвай, когда в этом есть нужда, один, без помощи вагоновожатого,
отвозит людей туда, куда им обязательно нужно попасть. Были в его творчестве и
публицистические произведения («Саманта»). Написаны сценарии к 15
полнометражным фильмам и к мультфильмам «Умка», «Белая шкурка», «Бабушкин
зонтик».
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным
наклонностям и увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без
дела, не могут равнодушно пройти мимо горя другого человека, всегда готовы
ринуться в бой за справедливость и доброту. Изображая своих героев в разных
жизненных ситуациях, писатель напоминает о том, что нельзя изменять дружбе,
искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить себя к «звёздному мигу»
человеческой жизни. Он внушает святые понятия любви, дружбы, товарищества,
помогает нам познать законы честности и справедливости. Поэтому нужно читать
произведения Ю.Яковлева.
 Слово
учителя о писателе Ю.Яковлеве
Да, Ю.Я. Яковлев – детский писатель. Задумываясь о детях,
автор размышляет о будущем, о детской радости, о детском горе, о воспитании
трудом, красотой, о важности примеров бескорыстия, благородства, о духовном
здоровье. Писатель опирается на действительные эпизоды, случаи, происшествия,
на все, к чему пристально присматривается и чутко прислушивается.
С
детства и до последних дней он был привязан к матери. В годы войны она погибла
от голода в блокадном Ленинграде. Последний раз юноша видел ее в 1940 году у
воинского эшелона, увозившего его на войну. Матери посвящена поэма в прозе
«Сердце Земли». Именно отрывок из этого произведения я взяла для работы на
сегодняшнем уроке.
Чтение
отрывка учителем (тексты на партах у всех учащихся). Приложение 2
Вопросы
по тексту
-
Как можно озаглавить текст? (Прости меня, мама)
-
Определите одну из проблем  текста (проблема позднего раскаяния).
-
Как автор актуализирует проблему (вспоминает случай из жизни, свое детство,
конец 20-х и начало 30-х годов)
-
Что это было за время? (В стране голод: он пришел голодный и усталый –  и
назидательно требовал, в "один из суровых" дней»)
-
Определите стиль текста, аргументируйте свой ответ (художественный стиль,
обилие выразительных языковых средств).
-Как
вы понимаете заключительное предложение с обращением «Прости меня, родная!»
(авторское обращение ко всем нам, чтобы не опоздать, успеть вовремя)
Вопросы
по тексту в форме тестовых заданий: (слайды 10-17) (У
каждого ученика задания лежат на парте - Приложение 3)
Внимание! Не забывайте заполнять оценочный лист.  Приложение 4
1.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему мальчик "шумно ходил по комнате, грохотал
стульями, хлопнул дверью и ушёл?»
1.
У
него болела голова.
2.
Получил
двойку в школе.
3.
Рассердился на мать.
4.
Он
был голодный и усталый.

2. .В
каком (их) предложении (ях) выражена основная мысль автора?
1) 1-5         2) 21-26         3)
27-32         4) 33-37
3.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово "хлопнуть"
(предложение32).
1)
хлопотать                                                 2)
демонстративно уйти
3)
ударять                                                      4)  производить
резкие звуки
4.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора?
1)
Нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет.
2)
Когда мама стояла у окна, ее плечи слегка вздрагивали от беззвучных слез.
3)
"Золотые дни" не вечны.
4)
И тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости.
5. Укажите
ошибочное суждение.
1)
В слове ЧУВСТВОВАТЬ (предложение 7) первый согласный звук [в] является
непроизносимым.
2)
В слове СЛЁЗ (предложение 39) последний звук - [с].
3)
В слове БОЛЬШИЕ (предложение 57) мягкость согласного [л] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
4)
В слове ВЛАСТЬЮ (предложение 36) звуков больше, чем букв.
6.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1)
оглядываясь                                       2) рассердиться
3)
приблизило                                         4) блестят
7.
В каком слове правописание приставки определяется правилом: "Если после
приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая
глухой согласный звук"?
1)
встал                                                      2) рассердиться
3)
зацепиться                                             4) беззвучных
8.
В каком слове   правописание суффикса является
исключением из правила?
1)
озабоченная                                             2) раненых
3)
несчастная                                               4) мгновенно
 Учитель:
- Вернёмся к предложениям №47-49 (слайд №18)
Нет,
наверное, ни одного человека, который бы не видел иконы Божьей Матери с
младенцем. Пречистая Дева обнимает рукою своего сына, смотрит с иконы на мир и
молится о каждом из нас (слайд№19)
Давайте
отдохнём и полюбуемся иконами Божьей Матери (ролик
- нажать на слайд №20, длительность - 02.10 мин.)
Вывод - слайд№21
-
Продолжим работу:                    Задания с кратким ответом (слайды №22 - 30)
9.
Замените
устаревшее слово "трактам" в предложении 50 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.________________________________
10.
Замените словосочетание  "сыновья любовь" ( предложение 63),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся
словосочетание._____________________________________________________
11.
Выпишите грамматическую основу предложения
60.____________________________________________________________
12.
Среди предложений  19-28 найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений._____________________
13.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при сравнительном обороте.
 Ты
будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, (1) и эта   мысль,
(2) как незаживающая рана, (3) будет то затихать, (4) то
пробуждаться._____________________________________________
14.
Укажите
количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите
цифрой.________________________
15.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями  сложного
предложения, связанными подчинительной связью._______________________
Я
встал из-за стола,(1) не сказав спасибо. Мало! Я шумно ходил по комнате, (2)
грохотал стульями,(3)  а мама все стояла у окна. Я подумал, (4) что она
разглядывает что-то,(5) и тоже подошел к окну. Но ничего не увидел.
16.
Среди предложений  23-30 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.__________________________
17.
Среди
предложений 47-53 найдите сложное предложение с бессоюзной связью
между частями. Напишите номер этого предложения.__________________________
Дополнительные
задания (если позволит время, слайд № 31)
Охарактеризуйте предложения:
1.
На смену им приходят "суровые дни", когда мы начинаем чувствовать
себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы.(№7)
2.Она
подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала.(№21)
3.
Я подумал, что она разглядывает что-то, и тоже подошел к окну.(№26)
4.
Нет ничего более жестокого, чем просить  у матери хлеба, когда его у неё
нет.(№29)
5.Я
никогда не думал, что всё это имеет отношение к моей матери.(№51)
Подведение
итогов урока
Вернемся
к нашему тексту Ю.Яковлева, поэме в прозе «Сердце
земли», посвященной Матери.  Она заканчивается так: «Я глажу траву
Пискаревского кладбища. Я ищу сердце матери. Оно не может истлеть. Оно стало
сердцем Земли». Герой приходит на могилу матери, трогает ладошкой. Сердце
матери как сердце земли: все чувствует, понимает, может быть, простит.
-
Всегда ли мы ласковы с мамами? А мамы как относятся к вам?
-
Какой вывод для себя вы сделали, прочитав этот отрывок?
-Сформулируйте
правила заботливого и любящего сына (дочери)...Слайд
№33

-Вывод
(слайд №34)
-Ребята,
предлагаю вашему вниманию замечательный ролик о МАМЕ (слайд
№35 - нажать на слайд, длительность -03,39 мин.)

 -
Матери, как наиболее значимой личности в жизни практически каждого человека,
посвящено множество произведений искусства.
Художники
во все времена обращались к изображению матери, вкладывая в этот образ красоту
и гармонию мира, самые возвышенные чувства и всю духовную силу человечества.
В
литературе  еще М.Горький писал: « Прославим женщину – Мать, неиссякаемый
источник  всепобеждающей жизни!»

И какие строки о ней
создавались во все времена!
-Ученица читает
стихотворение Виктора Гина (Гизбургского)
Не
обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Остановившись, помашите.

Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно - малыши
И спорить с этим невозможно.

Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук,
Как малышам без колыбельной.

Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.

4. РЕФЛЕКСИЯ
-Ребята, я желаю вам быть с матерями
такими же внимательными и заботливыми, как они к вам относятся (СЛАЙД№35)
5. ЭТАП
ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ (СЛАЙД №36)
Домашнее
задание. Написать сочинение-рассуждение на одну из тем
«Самый
дорогой мой человек»
«Если
б не было тебя…»
«При
солнышке тепло, при матери добро»
6.ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ РАБОТЫ В КЛАССЕ
Настало
время подвести итоги. На оценочных листах вы оценивали свои знания. Вашу активность
позвольте оценить мне (выставление оценок)
СЛАЙД №37   СПАСИБО
ЗА УРОК!

Список использованной литературы

1.
Видеоролик
с портала «You Tube»
http://www.youtube.com/
2.
Видеоролик
«Мамы», предоставленный ст. методистом кафедры филологии ПК ИРО г. Владивостока
Дементьевой Н.В.
3.
Юрий
Яковлев Книга "Неприкосновенный запас" (Рассказы и повести) Москва,
         издательство "Детская литература",
1983г.
4.
 Юрий
Яковлев Рассказ "Сердце Земли"
5.
Юрий
Яковлев Рассказ "Мама"

Авторский медиапродукт:
·
презентация
(выполнена в программе Microsoft
Office  PowerPoint
2003),

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок подготовки к ОГЭ в 9 классе.docx

alt: Урок подготовки к ОГЭ в 9 классе

title: Урок подготовки к ОГЭ в 9 классе.  Комплексный анализ текста.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
29 августа 2016
года
М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1
«В» КЛАСС
БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ВЫСШАЯ  КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2016

Рабочая программа  учебного предмета
«Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования  ( приказ МО РФ №373 от 06.09.2009), Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться) и авторской программы  начального общего
образования по окружающему миру, авторы А. А. Плешаков («Школа России» Москва,
Просвещение 2011 год).
           На изучение предмета по учебному плану
отводится 2 часа в неделю, итого 66 часов  за учебный год.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Обучающиеся научатся:
— формировать целостную
картину мира и осознавать место в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
— формировать духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества;
- уважительному отношению к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознавать  ценности,
целостность и многообразие окружающего мира, своего места в нём;
-  формировать модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
- формировать психологическую
культуру и компетенцию для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.

Личностные, метапредметные и
предметные результаты

Личностные
результаты.

1.
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование
уважительного  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Формирование
процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных номах,
социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10.
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Метапредметные результаты.
1.
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3.
Учиться
высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4.
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
5.
Учиться
выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных
вопросов;
6.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
7.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
8.
Учиться
технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

9.
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
10.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении).
11.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
12.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
13.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
14.
Моделировать
экологические связи с помощью графических и динамических схем.
15.
Уметь
передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
16.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
17.
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
18.
Слушать
и понимать речь других.
19.
Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
20.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные
формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах).
21.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
22.
Формировать
умение работать в группах и парах.
23.
Составлять
небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметные
результаты.
1.
Понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2.
Сформированность
уважительного  отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3.
Осознание
ценности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения  в природной и социальной среде.
4.
Освоение
доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Содержание учебного предмета.
1 класс (66 ч)

Введение
1 ч.
Мир
вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии
4 ч.
Знакомство
со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в
пути.

Что
и кто? 19 ч
Что
можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что
можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе.
Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника
(по выбору учителя).

Что
это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и
осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.

Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием
плодов и семян.

Кто
такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.

Что
окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами,
компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы.

Наша
Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом,
гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета
Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.

Практические
работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и
растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство
с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по
листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам,
шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с
глобусом.

Как,
откуда и куда? 12 ч
Река
и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.

Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами.

Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как
живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах
зимой.

Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.

Практические
работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда;
отработка простейших приемов  ухода  за  комнатными  растениями;
изготовление  простейшей кормушки для птиц.

Где
и когда? 10 ч
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные
и жаркие районы Земли.

Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узналиоб этом.

Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров.

Одежда
людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила
безопасного обращения с велосипедом.

Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.

Почему
и зачем? 20 ч
Солнце
— ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна —
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему  идет дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя  и  ветра в жизни растений,
животных, человека.

Звуки
окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречьуши.

Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение
названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему
в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем
мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем
нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими
могут быть автомобили будущего.

Поезд
и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.

Назначение
самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение
судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические
станции.

Экология
— наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая
работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов по
  программе

Увеличение или
  уменьшение часов

Кол-во часов
  фактическое

1

Введение

1

0

1

2

Что и кто?

19

0

19

3

Как, откуда и куда?

12

0

12

4

Где и когда?

10

0

10

5

Почему и зачем?

20

0

20

6

Экскурсии

4

0

4

ИТОГО

66

0

66

Тематическое планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов
по
плану

Планируемые
  сроки прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

Введение

1

Задавайте вопросы!

1

 1 неделя

2

Экскурсия
  «Что такое наша школа?»

1

 .

3

Экскурсия «Что такое наша школа?»

1

2неделя

4

Экскурсия
  «Что у нас на школьном дворе?»

1

5

Экскурсия «Что мы знаем о ПДД?»

1

3 неделя

«Что и кто?»  ( 19
  часов)

6

Что такое Родина?

1

7

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о
  Москве?

1

4 неделя

8

Проект «Моя малая родина»

1

9

Что у нас над головой?

1

5 неделя

10

Что у нас под ногами?

1

11

Что общего у разных растений?

1

6 неделя

12

Что растет на подоконнике?

1

13

Что растет на клумбе?

1

7 неделя

14

Что это за листья?

1

15

Что такое хвоинки?

1

8 неделя

16

Кто такие насекомые?

1

17

Кто такие рыбы?

1

9 неделя

18

Кто такие птицы?

1

19

Кто такие звери?

1

10 неделя

20

Что окружает нас дома?

1

21

Что  умеет компьютер?

1

11 неделя

22

Что вокруг нас может быть опасным?

1

23

На что похожа наша планета?

1

12 неделя

24

Проверим себя и свои достижения по разделу «что и
  кто?». Презентация проекта «Моя малая родина».

1

Как, откуда и
  куда? (12 часов)

25

Как живет семья? Проект «Моя семья»

1

13 неделя

26

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

27

Откуда в наш дом приходить электричество?

1

14 неделя

28

Как путешествует письмо?

1

29

Куда текут реки?

1

15 неделя

30

Откуда берутся снег и лёд?

1

31

Как живут растения?

1

16 неделя

32

Как живут животные?

1

33

Как зимой помочь птицам?

1

17 неделя

34

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

35

Откуда в снежках грязь?

1

18 неделя

36

Проверим себя  и оценим свои достижения по разделу
  «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»

1

«Где и когда?»
  (10 часов)

37

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя
  школа»

1

19 неделя

38

Когда придет суббота?

1

39

Когда наступит лето?

1

20 неделя

40

Где живут белые медведи?

1

41

Где живут слоны?

1

21 неделя

42

Где зимуют птицы?

1

43

Когда появилась одежда?

1

22 неделя

44

Когда изобрели велосипед?

1

45

Когда мы станем взрослыми?

1

23 неделя

46

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

«Почему и зачем?»
  (20 часов)

47

Почему солнце светит днем. А звезды –ночью?

1

24неделя

48

Почему Луна бывает разной?

1

49

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

25 неделя

50

Почему звенит звонок?

1

51

Почему радуга разноцветная?

1

26 неделя

52

Почему мы любим кошек и собак?

1

53

Проект «Мои домашние животные»

1

27 неделя

54

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
  Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

55

Зачем мы спим ночью?

1

28неделя

56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

57

Почему надо чистить зубы и мыть руки?

1

29 неделя

58

Зачем нам телефон и телевизор?

1

59

Зачем нужны автомобили?

1

30 неделя

60

Зачем нужны поезда?

1

61

Зачем строят корабли?

1

31 неделя

62

Зачем строят самолеты?

1

63

Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле
  нужно соблюдать правила безопасности?

1

32 неделя

64

Зачем люди осваивают космос?

1

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

33 неделя

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «
  Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Согласовано:

протокол заседания методического
объединения
учителей начальной школы
от 29.08. 2016 г. №1

Согласовано:

Заместитель  директора по УВР
______ Т.А. Ловицкая
29.08.2016 г.

file_name: окруж мир.doc

alt: История велосипеда, его устройство

alt: Наименование разделов и тем

alt: Кто такие насекомые? 1 17

title: Рабочая программа


extracted_text:
4 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-23.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«
  Уход за комнатными растениями »
Цель:
  формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром,
  умений и навыков
практической
  экологически -ориентированной деятельности.
Пальчиковая
  игра: «Моя семья»
Совместное
  рассматривание фотографий в фотоальбоме «Профессии моих родителей»
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»
Цель:
  Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
(Комплекс
  №15)
Работа
  по формированию КГН.
Игровое
  упражнение «Каждый причесывается своей расческой».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Внести
  фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

О. В. Дыбина с. 41.
  «Как мы с Фунтиком возили песок»

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Арт. Карточка №14

Учить
  попадать в цель; развивать глазомер, ловкость.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Продуктивная
  деятельность в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН.
  Дидактичексая
  игра «Разденем куклу после прогулки».
Малоподвижная
  игра «День и ночь».
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Куклы обедают
с
  нами».
чтение
  художественной литературы

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Игра
  «Поможем друг другу обуться».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Игровая ситуация
  «Куклы полдничают вместе с нами» Чтение И.Лыковой «Румяные матрёшки»-
  приобщать
к рассм-ию
  рисунков в книгах

Дид.
  игра «Собери матрёшку»- учить дейст- ть со сборно-разборной игрушкой

«Хороводная
  игра
 «Как
  пошли наши подружки»-учить инсценировать народную песню, приобщать к культуре
  русского народа.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка № 14

Воспитывать
  желание участвовать в уходе за растениями; прививать бережное отношение к
  природе

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Театрализованная
  игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»
Цель:поощрять
  попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные
  решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: отрывок из стихотворения М. Клоковой «Зима
  пришла»

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

4 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник 24.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Где
  лучше растут семена.»
Программное
  содержание. Получение эмоционально положительного опыта общения с живой
  природой через проживание. Освоение экспериментирования. Развитие
  познавательной активности. Овладение действие замещения.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться).
(Комплекс
  №15)
КГН
Упражнение
  «Научим мишку пользоваться носовым платком».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей: рисование с помощью трафаретов.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

Папка-передвижка
  «Знакомство с мартом», «Весенние стихи»,
 «Приметы
  и пословицы о весне»

НОД

ФЭМП

Физкультура

И.А.
  Помораева В.А. Позина стр.30
Занятие
  3

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
 Карточка
  № 15
наблюдение
  «Птицы греются на солнышке, вьют гнезда»

Упражнять
  в умении быстро менять направление движения.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой прогулок

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровое
  упражнение «Моем руки и лицо, вытираемся насухо личным полотенцем».
ОБЖ.
  «Ребенок и быт»
Тема
  «Спички -  детям не игрушки»
Цель:
  Формирование представлений детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя
  самостоятельно пользоваться.
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Беседа
  «Зачем нужны ложка, тарелка бокал?».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

Рассматривание
  сюжетных картинок «Мама (бабушка) шьет (вяжет)»

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра
  «Поможем друг другу обуться». Чтение рассказа В. Драгунского «Друг
  детства» -учить детей эмоционально воспринимать образное содержание
  произведения.
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Куклы полдничают вместе с нами»

Учить
  составлять небольшой рассказ о себе.
Формировать
  потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями,
  поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать
  диалогическую форму речи.

Рассматривание
  альбомов «Моя семья».
Самостоятельная
  деятельность детей
Обручи,
  каталки, машинки, башенки, мячи
Маски
  и шапочки для игр

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка № 15.

Упражнять
  в беге в разных направлениях.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

С.
  р. и. «Магазин игрушек»
Цель:
  Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать
  коммуникативные навыки детей.

Работа
  по развитию рисования предметов, состоящих из прямых вертикальных линий
  (флажки).

Приготовить
  оборудование для сюжетно-ролевой игры.

4 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–25.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Наведение
  порядка в группе после игры».
Цель:
  формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки
  после игры. Совершенствовать умение составлять план работы, отбирать
  необходимые материалы для предстоящей деятельности.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться?)
(Комплекс
  №15)
разучивание
  потешки «Ласточка, ласточка, милая касаточка…»
КГН. Игра
  «Что нужно нам для умывания?»

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Конструирование
  кроватка для кукол.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По плану
  музыкального руководителя
В.В.Гербова
  стр.69 Занятие 4. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).
  Дидактическое упражнение на звукопроизношение (д.и. «Что изменилось»)

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
 Карточка
  № 16
 «Какое
  небо (солнце) весной?»

индивидуальная
  работа по развитию основных движений 6 прыжки на двух ногах с продвижением
  вперед

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

 Беседа
  по нравственному воспитанию «Взаимопомощь»
Цель:
  Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут
  попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и
  помочь ему. Что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям.
КГН.
  Игровая ситуация  «Куда спряталась одежда?».
русская
  народная песня «Гуси» (обр. Н. Метловой)

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра «Кто быстрее оденется?»
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Беседа
  «Почему нужно соблюдать правила поведения за столом?»
Сюжетно-ролевая
  игра «Доктор детского сада»
Цель:
  Игра способствует развитию навыков общения, социальной адаптации.
Чтение
  художественной литературы по выбору детей.

Дид/игра
  «Назови действия»-учить заканчивать предложения педагога, подбирая  по смыслу
  соот- щие глаголы

Самостоятельная
  деятельность детей.
«Лото
  для малышей», мозаики настольные, напольные.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
 Карточка
  № 16

Учить
  замечать, что день стал длиннее, темнеет позднее.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

«Игра
  с пальчиками»
Цель:
  приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с
  движениями. Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать
  внимательность;
Учить
  сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.

Д.
  и. «Угадай, на чем играет мишка»
Цель:
  Различать тембры различных музыкальных инструментов: погремушка, барабана,
  бубна, ложек, дудочки, колокольчика.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

4 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг– 26.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Мытьё
  комнатных растений. Программное содержание. Образовательные задачи: -
  закрепить название растений и знание детей о них; - формировать умение
  протирать листья влажной тряпочкой.
Повторение
  русской народной потешки «Тень, тень, потетень…»
(Комплекс
  №15)

КГН.
  Рассматривание
  и беседа по картинке «Дети готовятся к завтраку»

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Игра
  с любимыми игрушками
Цель:
  развивать у детей самостоятельность, инициативу, фантазию.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 91»Нарисуй что-то прямоугольной формы»

На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка№18
«Что
  изменилось в природе?»

Воспитывать
  у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать
  наблюдательность.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН.
  Игровое
  упражнение «Моем руки и лицо, вытираемся личным полотенцем».
Игра
  «Угадай по звуку» (со свистульками, деревянными ложками, дудочками,
  погремушками).
Беседа
  «Что нельзя делать во время обеда?»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра
  «Приведем себя в порядок».
Рассматривание
  сюжетных картинок: «Чаепитие», «За обедом»

Д/и
  «Один много» Цель: учить находить в окружающей обстановке единичные предметы
  и множества, обозначать результат словом, активизировать словарь детей по
  данной теме.

Выложить
  в уголок рисования бумагу, карандаши, шаблоны, силуэты.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка №18

Учить
  двигаться в соответствии с текстом игры, упражнять в беге.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Доктор детского сада» У куклы Кати заболела рука.
Цель:
  Игра способствует развитию навыков общения, социальной адаптации.

Развивать
  связную речь: рассказ по серии картинок.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

4 неделя марта

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница– 27.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Где
  лучше растут семена.
Программное
  содержание. Получение эмоционально положительного опыта общения с живой
  природой через проживание. Освоение экспериментирования. Развитие
  познавательной активности.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться).
Тема
  «Какие русские народные сказки мы читали?».

(Комплекс
  №15)
Работа
  по формированию КГН.
Упражнение
  по мотивам стихотворения
Г.
  Лагздынь:
Мыло,
  мыло заюлило,
А
  потом запузырило!
Ты,
  водица, лей, лей!
Будут
  щеки розовей!

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  изодеятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Лепка

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 89 «Угощение для кукол, мишек, зайчиков»

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март.
Карточка№
  19 «На улице стало тепло»

Упражнять
  детей в метании мешочков правой и левой рукой в цель.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал в соответствии с картотекой

ОБЕД

ЗОЖ.
  Игра «У нас порядок»
Цель:
  формировать знание о том, что для удобства и безопасности все предметы нужно
  убирать на место, закреплять представление о правилах безопасного поведения в
  быту, воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок в доме.
КГН.
  Игровое
  упражнение «Аккуратно складываем снятую
одежду
  и обувь»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

Игра
  «Найди матрешку»

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игровое
  упражнение «Покажем кукле, как правильно надевать носки, колготки».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Приглашаем кукол за стол»
Развлечение
  Игра – ситуация «Поможем бабушке». 1.Развивать речь, мышление,
  сосредоточенность, мелкую и крупную моторику рук.
2.
  Формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к
  окружающему миру.
3.Воспитывать
  чувство радости от помощи взрослым.

Дидактическая
  игра «Правильно- неправильно» на закрепление правил безопасного поведения в
  группе.

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка№18

Учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Ремонт
  книг в книжном уголке
изготовление
  подарков ко дню рождения именинников, к празднику

Заучивание
  пословиц и поговорок о труде.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

1 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-30.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Ухаживаем
  за растениями».
Цель Обобщить и
  закрепить знания детей о растениях, с которыми уже познакомились, умение
  находить и
показывать
  их; напомнить о необходимости 2-3 условий для жизни растений. Закрепить
  навыки полива
растений
 Беседа
  с детьми на тему: Тема «Во что мы будем играть?».
Повторение
  знакомых детям потешек.
(Комплекс
  №16)

КГН.
  Беседа «У каждого свой носовой платок».

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Игры
  с любимыми игрушками
Цель:
  развивать у детей самостоятельность, инициативу, фантазию.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

Консультация
  на тему «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

О. В. Дыбина с.42
  « Что мы делаем в детском саду»

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка 19
«Наблюдение за таянием снега, движением
  воды в ручейке»

Учить
  детей самостоятельно организовывать свой досуг.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые
  игры в соответствии с картотекой.

ОБЕД

КГН.
  Игровая
  ситуация «Используем только индивидуальные предметы (носовой платок,
  салфетка, полотенце, расческа).
Беседа
  «Что бывает весной?».
Чтение
  художественной литературы: стихи о весне. Хрестоматия.
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Беседа
  «Какие правила поведения за
столом
  вы знаете?».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Игровая
  ситуация
«Зайка
  полдничает с нами»
Дид.
  игра «Угостим матрёшку»-учить соотн- ть предметы по величине, разв- ть зрит.
  вним-е.

работа
  по звукопроизношению:
упражнение
  «Песенка воды: ссс!»

Продуктивная
  деятельность  в уголке изод- ти
Продолжать
  учить рисовать предметы округлой

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка 19
«Наблюдение
  за таянием снега, движением воды в ручейке»

Учить
  детей самостоятельно организовывать свой досуг.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал.

ВЕЧЕР

С.-р.
  и. «Игрушки у врача»
Цель:
  учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами,
  воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас:
  ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура»,
  «стационар».
Конструирование.
  «Изгородь вокруг домика» (строительный материал)
Задачи:
  Учить детей строить изгородь, плотно ставить кирпичики друг к другу,
  соединять  ровно,  ставить на длинную узкую сторону. Продолжать учить
  выделять детали строительного материала: кубик, кирпичик, призма. Развивать
  мышцы рук; внимание, память, глазомер. Способствовать речевой активности
  детей на занятии.

Работа
  по музыкальному развитию
работа
  по звукопроизношению: упражнение «Камешки падают в ручеек: плюх-плюх»

Работа
  в строительном уголке.

1 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник – 31.03.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Трудовое
  поручение «Протираем от пыли полки для игр и игрушек».
Беседа
  с детьми на тему: «Моя любимая игрушка»
Игра
  «Построим сарай для цыплят». Цель: формировать у детей умение создавать
  постройки из строительного материала; добавлять к созданным постройкам
  игрушки подходящие по размеру. С. 127 Н. Ф. Губанова

(Комплекс
  №5)

КГН.
  «Любим умываться».
Цель:
  формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать
  правильному использованию индивидуального полотенца, закреплять умение вешать
  его на место.

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.
Тема
  «Почему тает снег?»

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

И.А.
  Помораева В.А. Позина стр. 36
Занятие
  4. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать
  результат сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать
  количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании
  геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник

По плану
  инструктора по физической культуре.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка №20 наблюдение за сезонными изменениями

Развивать
  медленный и быстрый бег, ориентировку в пространстве.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом.в соответствии с картотекой

ОБЕД

ОБЖ.
  «Ребенок и быт»
Тема  «Горячие предметы на
  кухне»
Цель: Закрепление представлений о том, что можно обжечься при
  небрежном пользовании горячей водой, паром, о кастрюлю.
Беседа: Назовите
  опасные предметы на кухне (рассматривают иллюстрации).
КГН.
  Игровая
  ситуация «Поможем мишутке снять башмачки после прогулки».
Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Рассматривание сюжетных картинок «Ребята обедают».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

Рассматривание
  сюжетной картинки «Дети делают скворечник»

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Воздушные ванны
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игровая
  ситуация «Помоги другу одеться (застегнуть пуговицу, молнию)»
Профилактические
  мероприятия.
Дидактическая
  игра «Как беречь свое здоровье».

Игра
  «Лесенка для белочки»
Цель:
  формировать умение строить по заготовленному образцу, закреплять умение
  обыгрывать постройку, используя игрушки.
Воспитывать
  доброжелательное отношение к своим сверстникам.

Дидактическая
  игра: «Длинный – короткий» с. 118 Н, Ф, Губанова

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Март. Карточка №20 наблюдение за сезонными изменениями

Развивать
  медленный и быстрый бег, ориентировку в пространстве.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал в соответствии с картотекой.

ВЕЧЕР

С.
  р. и. «Кукла простудилась»
Цель:
  формировать умение у детей ухаживать за больными и пользоваться медицинскими
  инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять
  словарный запас, ввести понятия «больница», «больной», «лечение»,
  «лекарства», «температура», «стационар».

Работа
  по развитию навыков рисования узоры из прямых и волнистых линий.

изготовление
  подарков ко дню рождения именинников, к празднику

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

file_name: МАРТ  2020  4 неделя.docx

alt: Вторник 24.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник 24.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник 24.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Среда–25.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Среда–25.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Среда–25.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 26.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Четверг– 26.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник – 31.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник – 31.03.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Вторник – 31.03.2020 I ПОЛОВИНА

intro: Планирование образовательной деятельности педагога и детей 2 мл. группы с учётом интеграции образовательных областей. март 202 4 неделя

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: план на март по ФГОС. 4 неделя марта.

title: Планирование образовательной деятельности педагога и детей 2 мл. группы с учётом интеграции образовательных областей на март 2020 4 неделя


extracted_text:
План-конспект
внеклассного мероприятия по биологии
Тема урока: «На дне океана».
Методы обучения: активные методы обучения в виде
игры.
Тип урока: внеклассное мероприятие
Формы работы
учащихся: индивидуальные, групповые.
Цель урока: углубление знаний детей о морских обитателях,
флоре и фауне морей и океанов, их существенных отличительных признаках,
особенностях строения; углубление, расширение и закрепление знаний
учащихся по биологии курса 7 класса, развитие познавательного интереса,
воспитание любознательности, формирование информационно-коммуникативных умений.

Задачи:
Обучающие
-  закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
полученных  на уроках  биологии;

-  вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;

-  развитие коммуникативных навыков;

- осуществление межпредметных связей.

Развивающие
- развитие памяти, внимания;
                         - развитие
образного мышления;

- развитие творческого воображения;

- развитие восприятия;
                               -
повышение самооценки, снижение тревожности.

      Воспитательные -
воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;

- развитие творческих способностей учащихся;

- самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
деятельность.

Формируемые ключевые компетентности: готовность
делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и
коммуникативной компетентностей.
Оборудование: плакат с изображением кроссворда; удочка
с магнитом на леске и рыбки со скрепками на плавниках; карточки – задания для
конкурса №4; конверты с заданием для конкурса №5; для конкурса №6 - кегли (5-6
штук), на которые прикреплены вырезанные из бумаги акульи пасти, мяч; экспертные
(оценочные) листы для жюри.
ТСО: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, диск,
флэш-карта.
Образовательные
технологии: использование ИКТ.
Методы
познания: анализ, синтез, сравнение, моделирование, исторический.

СТРУКТУРА И ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ

Этапы мероприятия

Ход мероприятия

Используемые
  СОТ, наглядные пособия и раздаточный материал

I. Цель и задачи мероприятия

II. Орг.момент.
Вступительное слово учителя

Тема  мероприятия:  «На
  дне океана»
Цель мероприятия:  углубление,
  расширение и закрепление знаний учащихся по

  биологии курса 7 класса, развитие познавательного интереса,

  воспитание  любознательности, формирование  информационно-
                                      коммуникативных
  умений.
Задачи:

Обучающие
  -  закрепление в процессе практической деятельности теоретических

  знаний, полученных  на уроках  биологии;

  - вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;

  - развитие коммуникативных навыков;

  - осуществление межпредметных связей.

Развивающие
  - развитие памяти, внимания;
                     -
  развитие образного мышления;

       - развитие творческого воображения;

  - развитие восприятия;
                           -
  повышение самооценки, снижение тревожности.

Воспитательные
  - воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;

  - развитие творческих способностей учащихся;

  - самореализация личности подростка  в коллективе через

  внеклассную деятельность.

  Учитель:
  - «Добрый день! Давайте мы с вами сегодня тоже совершим путешествие, но путешествие
  необычное – «На дне океана». Отправимся мы с вами на прекрасном
  корабле, на котором есть батискаф для погружения под воду, чтобы можно было
  понаблюдать за обитателями подводного мира. В этом путешествии  участвуют
  учащиеся 7 класса и наше  жюри. Для того, чтобы начать игру, я хотела бы
  представить наше многоуважаемое жюри (представление жюри). Оценивать
  наше жюри будет по пятибалльной системе. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения
  для  команд. Итак, начнём!»

ИКТ

Слайд № 1.

Слайд № 2.

III.
  Приветствие

  Каждая из 2-х команд
  представляет себя: название команды и девиз. У каждого из участников команд
  заранее приготовлены эмблемы. На приветствие командам дано 4 минуты.
  Данный конкурс жюри оценивает
  по пяти бальной системе и заносит в экспертный лист.

IV. Конкурс
         №1

Конкурс «Загадок»
Учитель: -
  «Будьте внимательнее, сейчас вам будут загаданы
  интересные загадки». Команды будут отвечать по очереди. За каждый правильный
  ответ команда получает 1 балл. Если команда не может дать правильный ответ, ответить
  может следующая команда.

1.
  В буйном море-океане
  Рыба страшная живёт.
  У неё большой живот,
  Пасть с ужасными зубами.  (Акула)

2.
  С моряками был он дружен,
  Чем доныне знаменит.
  Из морских зверей кому же
  В мире памятник стоит?     (Дельфин)

3.
  Через море-океан
  Плывёт чудо-великан.
  На спине его есть кран:
  Из него бежит фонтан.   (Кит)

4.
  Ползет в море паук -
  Восемь ног, пара рук.
  В руках клешни,
  В глазах - испуг.    (Краб)

5.
  Этот белый парашют
  Волны к берегу несут.     (Медуза)

6.
  Этот зверь клыкастый,
  Вместо ног - ласты,
  Хвост по льду волочится,
  Мороза зверь не боится.    (Морж)

7.
  Над морской звездой победу,
  Соревнуясь, одержал:
  За минуту я два метра
  На иголках пробежал.   (Морской еж)

8.
  Пять морских ежей схватила
  Я в подводной глубине
  И, спокойно проглотив их,
  Ярче вспыхнула на дне.   (Морская звезда)

9.
  Жить люблю в седых морях я,
  В темных водах корм ищу.
  Хвост свой, как надежный якорь,
  Я бросаю, где хочу.  (Морской конек)

10.
  Возле скал под ветром влажным,
  Кто, скажите, из зверей
  На своих песчаных пляжах
  Загорает у морей?   (Морской котик)
11.   Проплывает не тревожась,
          Хоть и рядом рыбаки.
        Рот свой закрыть не можем,
          Так как зубы велики.  (Мурена)

12.   Рано-рано на рассвете
          И в вечерний тихий час
          Не на удочку, не сетью,
          А кувшином ловят нас.  (Осьминог)
13.   На мели сидит, усами шевелит,
          А гулять пойдёт задом наперёд.   (Рак)
14. Глаза есть - не мигаю,
        Крылья есть - не летаю.  (Рыба)
 Рыба капля  -  это всего лишь
  одно из странных существ, которыми полны океанские глубины. Ни чешуи, ни
  выраженных плавников не видно. Только желеобразная поверхность, большие глаза,
  нос, похожий на человечий. И все-таки это рыба.
           Рыба-капля живет так глубоко под водою, что просто не может
  позволить себе иметь мускулатуру – любые мышцы не смогут выдержать давление
  водяной толщи в 800 метров. И рыба-капля приспособилась к этой жизни вот как
  – завела себе тело, плотностью немногим меньше, чем плотность воды вокруг
  рыбы-капли. Вот и плавает она совсем недалеко от дна, расслабленная и
  апатичная рыба-капля. А пища почти сама идет к ней в рот – ведь это почти
  жидкое существо не смогло бы охотиться при всем желании. Поэтому и питается
  рыба-капля в основном планктоном, которого возле морского дна вполне хватает.
           Может быть, из-за того, что эта рыба живет так глубоко, об ее
  повадках и образе жизни известно мало. Говорят, правда, что даже в условиях
  темного холодного глубоководья умудряется рыба-капля сохранять родительские
  чувства к своим скользким чадам. Рыбы-капли организуют целые «детские сады»
  для мальков, помогая им вырасти в безопасности и покое. Благо, естественных врагов
  у рыбы-капли не так уж много.

15. Две антенны на макушке,
        А сама сидит в избушке.
        На себе его везёт,
        Очень медленно ползёт.   (Улитка)

Жюри:  оценивают первый конкурс
  и выставляют первые оценки.

Слайд №3

Слайд № 4, №5

Слайд № 6, №7

Слайд № 8, № 9

Слайд № 10, №11

Слайд № 12, №13

Слайд № 14, №15

Слайд № 16,  №17

Слайд  № 18 - 20

Слайд №21, № 22

Слайды №23, №24

Слайд №25, №26

Слайд №27, №28

Слайд №29, №30

Слайд №31, № 32

Слайд №33

Слайд  №34, №35

V. Конкурс
         №2

Конкурс «Подводный
  кроссворд»
  Учитель:  участвуют по одному
  человеку от каждой команды. Им надо решить кроссворд, вписав в клетки
  названия рыб. Продолжительность конкурса – 3 минут. Максимальное количество 5
  баллов.
    Кроссворд

уплощенное тело и возможность вырабатывать электрический
       ток сделала эту рыбу известной.
хищная рыба. Обитатель озер.
хрящевой скелет для нее не помеха для звания "
       гроза морей и океанов".
эту маленькую рыбку мы часто видим в консервной банке в
       томате.
тело сплюснуто и глаза находятся на одной его стороне.

С

А

Щ

А

К

К

Ответы: 1. Скат, 2. Щука, 3. Акула, 4.
  Килька, 5. Камбала.

Учитель: (информирует учащихся о
  интересных фактах):
    В Калининградской области в Мамоново в день города 19
  июля 2008 года торжественно открыли памятник балтийским шпротам.
  Двухметровая скульптура представляет собой большой мраморный стол с
  водруженной на нём банкой с двенадцатью кильками. Одна из рыбок увенчана
  золотой короной. Бронзовую консервную банку со шпротами изваял известный в
  регионе скульптор Федор Мороз. Рыбоконсервный комбинат действует в городе с
  1949 года, а потому Мамоново можно считать родиной отечественных шпрот.
  Стоимость памятника составила около 500 тысяч рублей.

Жюри:  оценивают  конкурс,
  выставляют оценки и подводят предварительные итоги.

Слайд  №36

Слайд  №37

Слайд № 38

Слайд № 39

VI. Конкурс
         № 3

Конкурс «Рыболов»

Учитель:  Участникам дается удочка с
  магнитом на леске и рыбки со скрепками на плавниках. В какой команде улов
  окажется больше? За каждую пойманную
  большую рыбку команда получает 2 балла, а за каждую среднюю – 1 балл, а за
  маленькую – 0,5 балла.

Жюри:  оценивают  конкурс,
  выставляют оценки и подводят предварительные итоги.

Слайд  №40

VII. Конкурс
         № 4

Конкурс  «Внешнее строение рыб»

Учитель:  Командам раздаются карточки
  – задания. На изображении показать части тела рыб (I - III) и дать название
  плавников (1 – 5). На обдумывание дается 2 минуты. Затем приглашаются от каждой команды по одному участнику к
  мультимедийному экрану. Максимальное количество 5 баллов.

I – голова
II – туловище
III – хвост
1 – грудные плавники
2 – брюшные плавники
3 – анальный плавник
4 – хвостовой плавник
5 –
  спинной плавник

   Жюри:
  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
                  итоги.

Слайд  №41

Слайд № 42

VIII. Конкурс
            № 5

Конкурс «Золотая рыбка»

Учитель: Есть много рыб. Они удивительны и интересны. Каждая
  команда получает изображение рыбки, разрезанное на 10 частей. Вы должны его
  сложить. Кто быстрее? За правильно сложенное изображение и быстроту  команда
  получает 5 баллов.

Жюри:  оценивают  конкурс, выставляют
  оценки и подводят предварительные итоги.

Слайд  № 43

IХ. Конкурс
          № 6

Конкурс  «Бухта Акул»
   На кегли (5-6 штук) прикрепляются вырезанные из бумаги
  акульи пасти.
Учитель: Каждый участник команды  с
  определенного расстояния должен мячом с одного броска сбить хотя бы одну
  «акулу».  За каждую сбитую «акулу» команда получает по 1 баллу. Затем баллы
  суммируются.

Жюри:  оценивают  конкурс,
  выставляют оценки и подводят окончательные итоги. Объявляется и награждается
  победитель.
 Учитель: Друзья! Вот и подошло к финалу наше подводное
  путешествие.
                   Надеюсь, вам понравилось наше
  путешествие, и вы узнали много нового о
                   подводных обитателях.

Слайд  № 44

Слайд  № 45

file_name: «На дне океана»..docx

alt: II . Орг.момент. Вступительное слово учителя

alt: IV . Конкурс №1

alt: А кувшином ловят нас. (Осьминог) 13

alt: V. Конкурс №2

alt: Жюри : оценивают конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные итоги

alt: I – голова II – туловище

alt: IХ. Конкурс № 6

title: Внеклассное мероприятие «На дне океана»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 г. НОГИНСКА

Классный
час
по
профилактике правонарушений
среди
несовершеннолетних
«
МЫ  В  ОТВЕТЕ  ЗА  СВОИ  ПОСТУПКИ»
                                                  (5-7
КЛАСС)

Цель проведения: профилактика
правонарушений несовершеннолетних; пропаганда правовых знаний.
 Задачи:
          *формирование
навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
        * формирование навыков
критического анализа сложных ситуаций;
        * формирование у
учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон,
но и причиняют боль своим родным и другим людям
       * развитие умения
работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
                                                      Ход
классного часа
1.Классный
руководитель:
 Добрый день, уважаемые
участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной
важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их
последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему
мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на доске):
«Один из самых обычных и
ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так
делают».
Тема «преступление и
подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый
подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к
тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более
145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для
отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Почему люди совершают
преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным
путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и
желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем
известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее
количество малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете?
Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»?
Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?
(Определения написаны на
доске)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это
антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
запрещенное законом и
влекущее наказание.
ЗАКОН-
это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти
в установленном Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
«От тюрьмы и от сумы не
зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и
предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы.
Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки
(учащиеся называют, классный руководитель поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом
бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и
взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения
только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и
многое другое.
Именно в раннем возрасте сам
человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей
проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков
попадают в воспитательно-трудовые колонии, спецшколы, наркологические
диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе
мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.
Одна из задач такого
классного часа предупредить вас об опасностях в игре с законом.
3.Существует 4 вида
юридической ответственности при нарушениях: (памятки для учащихся)
1. Уголовная
ответственность – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным
законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность,
личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж,
изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное
хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет
2. Административная
ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об
административных правонарушениях. К административным нарушения относятся:
нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности.
За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная
ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е.
нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной
причины.
4. Гражданско–правовая
ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю:
возмещение вреда, уплата ущерба.
4.Классный руководитель:
Рассмотрим и обсудим
несколько правонарушений (по мере называния вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК
РФ;
«Распитие спиртных напитков»
Ст. 162 УК РФ;
1)
«Хулиганство
В кинотеатре города шел
очередной фильм. Через полчаса после начала в зале появилась группа парней и
девиц. Смотреть фильм стало невозможно: выкрики, комментарии, нецензурные
выражения. Один из парней этой компании стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем
ряду и оскорбилих. Кто-то из зрителей позвонил в милицию. Наряд прибыл
мгновенно.
Задержанные искренне не
понимали, за что их держат в дежурной части милиции, с какой стати лейтенант
составляет протокол, почему в разговоре милиционеров упоминается административное
правонарушение.
(Учащимся задается
вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название
правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный
руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК
РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное
неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо
угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества,
наказывается:
- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;
С применением оружия или
предметов, используемых в качестве оружия:
- тюремное заключение на срок
от 4-х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса
Российской Федерации об административных правонарушения
говорится: «Мелкое хулиганство,
есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к
гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и
спокойствие граждан, - влечет наложение штрафа или исправительные работы, или
арест на срок до 15 суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК
РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое
имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:

штрафом,
обязательными работами,
исправительными
     работами».
     Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

2) «Мошенничество»
инсценировка
На
скамейке сидят две девочки.
1-я девочка: Ой, Ленка, откуда
у тебя столько денег? Неужели предки дали?
2-я девочка: Скажешь тоже,
предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца зарплату не получают, я им сама
деньжат подбрасываю, а они радуются, что в старом пальто деньги забыли.
1-я девочка: А где же ты их
взяла?
2-я девочка: Тебе скажи,
завтра вся школа знать будет.
1-я девочка: Лен, ну я же твоя
лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на
Катю.
2-я девочка: Вообще-то мне
нужна помощница... Ну, смотри, если проболтаешься, нам не поздоровится!
1-я девочка: Клянусь, я никому
не скажу!
Девочки шепчутся.
1-я девочка: Слушая, а если
они пожалуются?
2-я девочка: Что, уже
струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в другой район поедем, а там
нас никто не знает.
1-я девочка: Ну, хорошо, я
согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка,
играет в электронную игру, к ней подходят Катя и Лена, разговаривают
преувеличенно громко, садятся на скамью.
1-я девочка: Да ты что?
Украли?
2-я девочка: Я тебе говорю,
чуть уши не оторвали...
1-я девочка: Ужас! А ты в
милицию обращалась?
2-я девочка: Да ты что? Кто ж
их теперь найдет? Да и не будет милиция из-за одной сережки шум поднимать. (Обращается
к 3-й девочке) Ведь правда же милиция не поможет.
3-я девочка: А что случилось?
1-я девочка: У нее вчера
сережки украли.
3-я девочка: Дорогие?
2-я девочка: А то? Знаешь,
такой цветочек с камушком, мне мама подарила. Ой, вот точно как у тебя.
3-я девочка: Мне тоже мама
подарила.
1-я девочка: Ладно,
рассказывай, мама... А может ты и украла...
3-я девочка: Да вы что,
девочки!
2-я девочка: Подожди, может мы
зря человека обвиняем, а сережки-то и не похожи, покажи-ка их поближе...
Девочка снимает сережку
1-я девочка: Похожа?
2-я девочка: Вроде похожа.
1-я девочка: Надо маме
показать, давай у нее спросим?
2-я девочка: Ты что, с
ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась отлупить того, кого в таких
сережках увидит, а она сначала делает, а потом спрашивает.
3-я девочка: Девочки, это мои
сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2-я девочка: Ага, ненормальных
нашла.
1-я девочка: А давайте вот что
сделаем, Лена, ты отдай ей в залог свое кольцо, только учти, оно жутко дорогое,
а мы сбегаем, покажем твоей маме сережки, да не волнуйся, мы вон в том доме
живем.
2-я девочка: Только
учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из под земли достанем…
3-я девочка: Хорошо,
хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит
на часы, волнуется, затем начинает плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2-я девочка: Вот видишь, как
просто.
1-я девочка: Да, а эта дурра и
не знает, что подъезд сквозной.
2-я девочка: теперь в скупку,
рублей 200 дадут за сережки.
1-я девочка: Точно, сережка-то
дорогая.
2-я девочка: И никто ничего не
узнает…
(Учащимся задается
вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой сценке, они пробуют дать
название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Мошенничество (ст.
159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое
имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:

штрафом,
обязательными работами,
исправительными
     работами».
     Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1-й мальчик: Стремно как-то,
пойти некуда...
2-й мальчик: Бабки были бы,
веселее было?
3-й мальчик: А то?! Взяли бы
бутылочку...
1-й мальчик: Может занять у
кого-нибудь?
2-й мальчик: А отдавать чем
будем?
1-й мальчик: Нет, занимать
надо так, чтобы не отдавать.
3-й мальчик: как это? ...
1-й мальчик: А вот смотри…
видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1-й мальчик: Эй, шкет, стой!
Деньги есть?
4-й мальчик: Нету.
2-й мальчик: А не врешь?
4-й мальчик: Честно, нету
денег.
1-й мальчик: Сейчас проверим
твою честность, выворачивай карманы.
4-й мальчик: Не буду, не
имеете права.
2-й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает
карманы, в одном - несколько монет.
1-й мальчик: Ну, вот видишь, а
ты говорил «нету денег».
4-й мальчик: Так тут всего
рубль, что на него купишь?
2-й мальчик: Это не важно, ты
нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай свою мелочевку, а завтра
принесешь нам 10 рублей, понял?
4-й мальчик: Почему я вам
должен деньги приносить?
3-й мальчик: А разве тебя не
учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за обман денежку и принесешь. Понял?
4-й мальчик: Не принесу!
1-й мальчик: Не принесешь - в
репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2-й мальчик: А если кому
пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается
вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название
правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный
руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ),
т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под
угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого
имущества... наказывается:

ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».

4. «Распитие спиртных
напитков в общественных местах или появление в общественных местах в пьяном
виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных
местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими
спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда
употребление алкоголя является преступлением.
Рассмотрим, как алкоголь
изменяет жизнь.
У вас карточки с
изображением позитивных ситуаций (лыжная прогулка, дружная семья дома, человек
сидит в библиотеке с книгами, человек работает за компьютером, посещение
театра) и ситуаций с поведением пьяного человека
Сравните их, что нет в жизни
пьяного человека, к каким правонарушениям это приводит?
2)В жизни многих людей
бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и
они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть
нужно уметь отказаться.
Попробуйте сформулировать
причины отказа (объяснение причины отказа, предложить замену, сделать вид, что
не слышал, просто сказать»нет» и уйти)
Когда вам предлагают выпить,
обычно в качестве повода для выпивки приводят разные причины. В такой ситуации
необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым
аргументом «ЗА», а затем отказаться от предложенного напитка
О последствиях пьянства и
алкоголизма можно говорить много. Нет оправдания пьяницам! Эти люди вредят и
самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся
в группах - разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во
дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение
совершили подростки?
№2. Подростка задержали
на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему
грозит?
№3. Учащиеся 7б класса перед
уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный
зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника.
Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в
автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно
реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили
подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
Какое наказание можно ожидать?
Делается вывод:
Что приводит к
правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает
духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать,
обладание внутренним миром.
Бездуховность –
одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется
бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное
отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может давать
телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения
по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.
Второй источник –
стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание
материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других
материальных ценностей.
Общеизвестным
признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть
понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая милиция, никакие
суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания
заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть
добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть
добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души –
животное.
Злость – спутник несчастий.
Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется
верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие
поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и
причиняют боль своим родным и другим людям.

file_name: 16.01.19.КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ НА ДРУГОМ ЛИСТЕ).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цель проведения : профилактика правонарушений несовершеннолетних; пропаганда правовых знаний

alt: Классный руководитель : «От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого

alt: Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет наложение…

alt: Да ты что? Украли? 2-я девочка:

alt: Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или…


extracted_text:
Из
опыта инновационной деятельности учителя географии
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»
Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование
научно-педагогического, учебно-методического, организационного обеспечения
системы образования.
Как
учитель может поучаствовать в инновационной деятельности, если образовательное
учреждение не входит в список инновационных площадок?
В Федеральном законе прописано, что на инновационных площадках основным
направлением деятельности является апробация и (или)
внедрение: новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых
педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных
комплексов, форм, методов и средств обучения , примерных основных
образовательных программ, инновационных образовательных программ, программ
развития образовательных организаций, работающих в сложных социальных условиях.
Сегодня
образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий,
способствующих развитию творческих способностей школьников, повышающих
мотивацию обучающихся, создающих интерес к  самому процессу познания.
Чтобы
активировать познавательную деятельность на уроках географии я использую приемы
технологии проблемного обучения.
Проблемность
является одной из закономерностей познания, стимулирует поисковую деятельность,
развивает творческое мышление. Хотя эта технология не является совсем новой, ее
применяли еще в 20 веке.
 Проблемное
обучение можно рассматривать с разных позиций: как новый тип обучения (М.Н.
Скаткин, И.Я. Лернер); как метод обучения (Л.М. Панчешникова, В. Конь); как
подход или принцип обучения (Г.А. Понурова, Т.В. Кузнецов); как новую
дидактическую технологию (Г.Ю. Ксенозова, Н.Г. Савина).
Проблемная
ситуация - это психическое состояние интеллектуального затруднения. Что бы
преодолеть проблему, нужны новые знания. Поэтому я, как учитель должна создать
проблему и подвести к ее решению. Форма проблемы может быть разная: это может
быть вопрос. Например, на уроке географии в 10 классе при изучении темы
«Мировые природные ресурсы»
«
Хватит ли человечеству энергетических ресурсов?» или « Что делать человечеству,
если закончатся энергетические ресурсы через 70 лет?». В 8 классе при изучении
темы «Западная Сибирь» - «Почему самые большие участки болот в Сибири?». Пример
из 7 класса при изучении темы
 «
Климатические пояса и климаты мира»-  «А правда ли что чем южнее, чем теплее?»
Проблему можно поставить,
используя проблемные задания. При решении проблемного задания  задействовать
ресурсы Интернета
Например, «Определите плюсы и
минусы при осушении болот Сибири». Можно дать задание записать ответ в виде
таблицы и сделать вывод.

Плюсы в осушении болот

Минусы при осушении болот

Пример из географии 7 класса
использование литературных произведений Галины Сергеевны Усовой и задание к нему
« А почему Австралию назвала поэтесса «страной наоборот?»
Австралия — страна наоборот
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
Австралия — страна наоборот.
Проблемой может быть и задача.
Например,  на уроках химии:
 Разрыхлитель - это сырье для
хлебопекарного и кондитерского
 производства,
используемый для придания изделиям из теста  пористой структуры.
Изделия из разрыхлённого теста хорошо пропекаются, обладают приятным внешним
видом, ароматом, вкусом и лучшей усваиваемостью.  В химических
разрыхлителях применяются легкоразлагающиеся при   нагревании карбонаты и
гидрокарбонаты. Пищевая сода (гидрокарбонат
натрия) выделяет   углекислый газ при
взаимодействии с кислотой (лимонной).
Задание:  составьте уравнения химических реакций, происходящих
при выпечке кондитерских
изделий.
    Эффективность проблемного обучения кроется в
систематичности. Поэтому при планировании уроков необходимо определить
возможность использования метода. А еще добиться, что бы обучающиеся поняли, в
чем проблема. Видеть проблему и решать  ее способны не все ученики в классе.
Поэтому сначала вместе пытаемся найти противоречие, потом после мозгового
штурма, определяем  направление поиска ответа. А на этапе закрепления знаний
уже подводим итог, формулируя причинно- следственные связи.
      В
результате использования приемов  технологии проблемного обучения идет активное
вовлечение большинства обучающихся в процесс обучения. Задания  помогают
формировать познавательные УУД
     Еще одна технология, без которой невозможно
обойтись современному учителю – ИКТ. Информационные технологии применимы на уроках любых типов
и в любой момент урока.
Важной
задачей учителя является показать учащимся возможности ИКТ.

В своей работе использую интерактивные презентации. Мне облегчает работу
использование электронных учебников, тестов,  мультимедиа. Удобно обеспечивать учебный  процесс
географическими картами. Благодаря информационным технологиям я любую карту
могу вывести на экран и использовать в учебном процессе. Используя функции  рисования  можно
увеличить их наглядность, появляется возможность выделять объект на который
необходимо обратить внимание, добавлять на карту  новую информацию. На каждом
этапе урока компьютер можно использовать  по - разному:
1.
При изучении нового
материала я демонстрирую процессы, явления в природе или в химии, дополняю их
яркими мультипликациями, документальными фильмами. Что позволяет задействовать
зрительную, слуховую, образную память у обучающихся. И добиться лучшего
усвоения материала. Если ставлю проблему, то лучше ее спроектировать на экран,
что бы она была перед глазами учащихся, тогда легче с ней работать.
2.
При  закреплении
материала использую интерактивные задания с проверками, что позволяет быстро
проверять навыки и умения, сформированные во время урока.
3.
На контрольном уроке
задания удобно представить на слайде, особенно с картами.
4.
 Во время
практикумов учащиеся совершенствуют свои умения сопоставлять карты, заполнять
таблицы, делать выводы, работать со статистическими таблицами, а все эти
материалы и задания к ним , как правило, отсутствуют в учебниках. Поэтому ведем
поиск информации в интернете, или частично готовые ( заранее подготовленные
карты для сравнения) проектирую на экран .
5.
Для развития
творческого потенциала у обучающихся,  даю задание создать презентации самим,
отобрать материал для презентации, сформулировать вопросы для проверки знаний и
оформить с помощью компьютерных программ.

Разумно сочетать разные  модели обучения для
достижения эффективности и качества учебного процесса.

file_name: Из опыта  инновационной деятельности учителя географии.docx

title: Из опыта инновационной деятельности учителя географии и химии


extracted_text:
.

Карточка для разрезания
(№1)                                                                 Карточка
для заполнения (№2)

Х + 15 =54

Чтобы
  найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть  известное слагаемое.

Х – 54 =15

Чтобы
  найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить  вычитаемое.

54 – Х =15

Чтобы
  найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть  разность.

Описание работы: Карточку № 1  разрезать на прямоугольные
пазлы и убрать в индивидуальный конверт. В наборе должна быть и карточка №2.
Для работы на уроке потребуется комплект приготовленных
пазлов и карточки №2, клей-карандаш. В левый столбик карточки №2 приклеить все
выражения с одним неизвестным, справа –  найти пару (правило нахождения
неизвестного).

file_name: Карточка - пазл по математике..docx

alt: Карточка для разрезания (№1)

title: Карточка - пазл "Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого"


extracted_text:
Русский язык

1 марта.

·
  Открой
  тетрадь. Запиши число.

1.
  Пишем под диктовку.

2.
  Прочитай слова.

   Посуда, ракета, собака, тетрадь,
  белка, дочка.
·
  Запиши
  их в алфавитном порядке.
·
  Поставь
  в словах ударение.

3.
  Прочитай предложение.

  При солнце тепло, а при матери добро.
·
  Спиши.

·
  Подчеркни
  в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

4.
  Прочитай текст. Найди и исправь ошибки.

  Июль.
  Деревня чайка. Вот луг. Там корова зорька. Она жует сочную траву.
  У тропы дуб. Тут сидит алёша. Мальчик играет в рожок.

·
  Спиши
  текст в тетрадь без ошибок.

Русский язык

1 марта.

·
  Открой
  тетрадь. Запиши число.

1.
  Пишем под диктовку.

2.
  Прочитай слова.

   Посуда, ракета, собака, тетрадь,
  белка, дочка.
·
  Запиши
  их в алфавитном порядке.
·
  Поставь
  в словах ударение.

3.
  Прочитай предложение.

  При солнце тепло, а при матери добро.
·
  Спиши.

·
  Подчеркни
  в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

4.
  Прочитай текст. Найди и исправь ошибки.

  Июль.
  Деревня чайка. Вот луг. Там корова зорька. Она жует сочную траву.
  У тропы дуб. Тут сидит алёша. Мальчик играет в рожок.

·
  Спиши
  текст в тетрадь без ошибок.

file_name: Инструкц.карта для ученика_ Русский.docx

alt: Русский язык 1 марта. ·

alt: Спиши текст в тетрадь без ошибок

intro:
Инструкция - карта для ученика 1 класса_ Русский язык
для самостоятельного изучения.

title: Инструкция- карта для ученика 1 класс_ Русский язык


extracted_text:
Лекция 7

Преподаватель Рыжикова Л.И.

Лечебная  физкультура

Соматоскопия – совокупность
описательных особенностей строения тела человека. Исследование проводится в
помещении с хорошим освещением, То воздуха 18-20оС, на
обнаженном человеке. Описательные признаки оцениваются по трехбалльной шкале (1
балл – малая выраженность, 2 балла – средняя выраженность, 3 балла – большая
выраженность) или описываются словами.
Определяются:

Степень развития мускулатуры;
Степень жироотложения;
Развитие костной системы;
Форма позвоночника, грудной клетки, живота, ног, стоп;
Оценка осанки

Антропометрия – совокупность методов и
приемов измерения тела человека. Исследование проводить лучше утром натощак.
Антропометрические показатели оцениваются по специальным индексам и таблицам.
Измеряются:

Рост;
Масса тела;
Окружность грудной клетки;
Толщина жировой складки;
Жизненная емкость легких;
Сила мышц.

Иногда дополнительно измеряются:

Окружность головы;
Окружность шеи;
Окружность живота;
Окружность талии;
Окружности плеча, бедра;
Ширина плеч.

Тренировка – процесс систематического
воздействия на организм физических упражнений с целью сохранения или повышения
работоспособности и устойчивости к воздействию окружающей среды.
Дозирование тренировки осуществляется по общим
принципам дозировки нагрузки на занятии:

Регулярность;
Систематичность;
Рациональная продолжительность;
Чередование периодов отдыха и работы;
Постепенное повышение физической нагрузки;
Сочетание нагрузок с правильным дыханием;
Соблюдение гигиенических правил;
Индивидуальный подход.

Виды тренировки:

Общая – направлена на оздоровление, общее развитие и
     укрепление организма больного, используются разнообразные виды
     общеукрепляющих и общеразвивающих упражнений.
Специальная – ставит целью развитие функций, нарушенных в
     связи с заболеванием или травмой. Используются виды упражнений,
     оказывающие непосредственное воздействие на травмированный участок или
     функциональную систему.

Осложнения неправильного дозирования физических
нагрузок:
Переутомление – проявляется снижением
работоспособности, ухудшением самочувствия, повышенной утомляемостью при
физических нагрузках, уменьшением точности движений, быстроты, силы,
координации, выносливости и т.д.

Перенапряжение – развивается при физической
нагрузке, превышающей возможности ее выполнения у больных людей или людей с
недостаточной физической подготовленностью. Проявляется слабостью,
головокружением, потемнением в глазах, тошнотой, рвотой, одышкой, цианозом,
нарушением деятельности  сердечно-сосудистой системы и т.д.

Перетренированность – состояние, вызываемое
перенапряжением функциональных процессов в коре головного мозга, нарушением
регуляторных функций ЦНС. Проявляется снижением работоспособности, обострением
скрыто протекавших заболеваний, снижением защитных сил организма,
функциональными нарушениями различных органов и систем.

file_name: Лекция 7. Лечебная физкультура.docx

alt: Лекция 7 Преподаватель Рыжикова

title: Лекция"Лечебная  физкультура"