extracted_text:
Индивидуальная
программа
обучающегося
на дому
по
иностранному языку
 ученика
3 В класса
на
2019-2020 учебный год

      Составитель:
К.В.Архипова
учитель иностранного языка
первая квалификационная
категория

Планируемые результаты освоения учебного предмета по иностранному
языку

Говорение
Учащийся научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
– составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
Учащийся научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников
при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в
основном на знакомом языковом материале.
Чтение
Учащийся научится:
– соотносить графический образ английского слова с
его звуковым образом;
– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого
текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую
информацию.
Письменная речь
Учащийся научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и
предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом,
Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному
другу.
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
– различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по
интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой
в соответствии с коммуникативной задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой
учебной задачей
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
– распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи
изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол связку
to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may,
must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести элементарный этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос
—ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
охарактеризовать персонаж;
аудировании:
понимать на слух речь учителя
и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
-читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
нужную интонацию;
-читать про себя и понимать
основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отельные новые слова; находить в тексте нужную информацию
письменной речи:
-владеть техникой письма;
-писать с опорой на образец
поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение
языковыми средствами):
-адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
-соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
-применение основных правил
чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и употребление
в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная
осведомленность:
-знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;
-совершенствование приемов
работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
-умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной
сфере:
-представление об изучаемом
иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
 В эстетической сфере:
-владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувства прекрасного
в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
 В трудовой сфере:
-умение следовать намеченному
плану в своем учебном труде.

Содержание
учебного предмета
Знакомство (4 ч.)  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета). Звуки.
Я и моя семья (10 ч.)  Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда.
Мир моих увлечений (1 ч.) Мои
любимые занятия. Выходной день, каникулы.
Я и мои друзья (8 ч.)  Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Мир вокруг меня (6 ч.) Природа.
Дикие и домашние животные.
Страна/страны изучаемого языка
и родная страна (2 ч.) Общие сведения: название, столица. Достопримечательности
республики Башкортостан.

Английский
язык. Brilliant: учебник для 3
класса общеобразовательных организаций/ Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж.
Перретт.-3-е изд.- М.:ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2016.

№
п\п

Планируемая
  дата проведения

Фактическая
  дата проведения

Тема
  урока

Примечание

Знакомство
-4 часа.

1

02.09

1
  триместр
Общие требования по ТБ. Знакомство со звуками ea,ee. Обучение правилам чтения буквосочетаний. Знакомство со звуками
ear,air,are. Обучение правилам чтения буквосочетаний.

2

09.09

Знакомство со
  звуками ou, ow,Обучение правилам чтения
  буквосочетаний. Знакомство со звуками ur,ir,or,er .Обучение правилам чтения буквосочетаний. Знакомство со
  звуками igh,y,ie.Обучение правилам чтения
  буквосочетаний.

.

3

16.09

Знакомство со звуками oy, oi.Обучение правилам чтения буквосочетаний. Знакомство
  со звуками aw,au.Обучение правилам чтения буквосочетаний.
  Знакомство со звуками ar,or.Обучение правилам чтения буквосочетаний.

4

23.09

Знакомство со звуками oo,ew,ue.
Обучение
  правилам чтения буквосочетаний.  Формирование
  навыков аудирования. Встреча с героями книги.

 Я
  и мои друзья -2 часа.

   5

30.09

Знакомство. Они могут найти ключ. Сколько тебе лет?
  Формирование умения спрашивать возраст и имя собеседника и называть свое.
Давай повторим.

   6

07.10

Закрепление лексико- грамматического материала.
  Активизация межпредметных навыков. Математика.

Я
  и мои друзья. Внешность -4 часа.
Контрольная
  работа за 1 триместр -1час.

7

14.10

Изучаем новые слова по теме «Тело человека».
  Формирование навыков диалогической речи.

8

21.10

Контрольная работа за 1 триместр.

9

28.10

Формирование навыков говорения по теме «Внешность».

10

28.10

Формирование навыков монологической речи. Опиши
  своего друга.

11

11.11

Закрепление лексико- грамматического материала.
  Активизация межпредметных навыков. Наука.

Мир
  вокруг меня. Природа
Страна/страны
  изучаемого языка и родная страна -3 часа.

12

25.11

2
  триместр
Там много цветов. Формирование навыков поиска
  информации в тексте. Описываем местность.

13

25.11

Формирование аудитивных умений.
Любимое место отдыха. Достопримечательности
  республики Башкортостан.

14

02.12

Изучаем города: Лондон, Санкт-Петербург, Нью-йорк.
  Закрепление  лексико- грамматического материала. Активизация межпредметных
  навыков. География.

Мир
  вокруг меня. Дикие и домашние (морские) животные - 3 часа.

15

09.12

Тигр принимает ванну. Формирование умения находить
  информацию в тексте. Введение грамматического материала  Present
Continuous.

16

16.12

Формирование умения описывать картинки,  используя Present
Continuous.

17

16.12

Составляем предложения в Present
Continuous. Закрепление  лексико-
  грамматического материала. Активизация межпредметных навыков. Зоология.

Я
  и моя семья. Одежда .
Страна/страны
  изучаемого языка и родная страна -3часа.

18

23.12

Что ты носишь? Формирование умения описывать одежду. Настоящее продолженное время.
  Специальные вопросы.

19

30.12

Письмо Саши. Формирование умения описывать чувства и
  эмоции. Во что он одет.

20

13.01

Чтение. Одежда разных стран. Активизация
  межпредметных навыков. Мир вокруг нас.

Я
  и моя семья. Любимая еда -3 часа.
Контрольная работа за 2 триместр  -1 час.

21

20.01

Контрольная
  работа за 2 триместр.

22

27.01

Чтение текста «День
  рождения пирата Роба». Формирование грамматических навыков. Настоящее простое время.

23

03.02

Моя любимая еда. Формирование навыков аудирования. Башкирский мёд. Формирование навыков аудирования.

24

10.02

Закрепление лексико- грамматического материала.
  Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.

Я
  и моя семья. Мой день. Распорядок дня -2 часа.

25

17.02

Работа с текстом
  “Распорядок дня”. Чтение. Мой день. Введение грамматического
  материала.

26

02.03

3
  триместр
Который час? Формирование навыков говорения.
  Закрепление лексико- грамматического материала. Активизация межпредметных
  навыков. Математика.

Мир
  моих увлечений. Каникулы.
Мир
  вокруг меня.  Времена года. Дикие животные -2 часа.

27

16.03

Работа
  с текстом “Собираемся в отпуск к морю”. Чтение.
  Введение грамматического материала to
be going
to. Названия месяцев. Формирование
  умения высказываться о планах.

28

23.03

Письмо личного
  характера. Формирование  навыков письма. Формирование навыков
  чтения. Каникулы в различных местах. Активизация межпредметных навыков.
  Зоология.

Я
  и моя семья. Внешность. Черты характера- 3 часа.

29

30.03

Я лучший пловец. Формирование навыков чтения. Степени сравнения прилагательных.

30

06.04

Заполнение
  анкеты.  Порядковые числительные.
Формирование умения перечислять по порядку.

31

13.04

Учимся описывать и сравнивать. Активизация
  межпредметных навыков. Астрономия.

Я
  и мои друзья. Увлечения, хобби -2 часа.
Промежуточная
  контрольная работа -1 час.

32

20.04

Он победит. Формирование воспринимать информацию на
  слух. Письмо-приглашение.
  Формирование навыков письма.

33

27.04

Промежуточная контрольная работа.

34

18.05

Моя будущая профессия. Формирование навыков
  аудирования.
Обобщение и активизация сформированных навыков и
  умений.

Контрольная
работа за 1 триместр
Reading
Прочитай текст и выполни задание.
Nick’s cat
Nick has got a cat. Nick’s cat’s name is Pippy. Nick’s cat is big
and nice. It is black and white. It eats meat
and fish. Nick’s cat drinks milk. Pippy can run and jump. Nick
teaches Pippy to swim but it can’t swim.
Nick teaches Pippy to sing but it can’t sing.

Use of English
 Найди и выпиши 10 слов по теме «Тело человека»
Parrotarmlegflyfootpeneyenosedeskredhandgreenmouthcomputerfingerdoghairpizzaear
Ответь на вопросы, используя «Yes, I have» или «No, I haven’t»
1.Have you got a red nose?
2.Have you got two feet?
3.Have you got a black mouth?
4.Have you got ten arms?
5.Have you got one head?
Переведи слова и словосочетания, используя текст.
 1. кот - …………..
 2. большой и красивый - ………………………….
  3.пьёт молоко - ……………………………………
  4.умеет бегать и прыгать - ………………………………
  5.не умеет петь - ……………………….

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы за 2
триместр
по английскому языку
для обучающихся 3 класса

№

Разделы работы

Проверяемые умения
 и навыки

Количество заданий

Макс. количество
  баллов

1

Аудирование

Способность воспринимать на слух в аудиозаписи
  и различать отдельные звуки в словах

4

4

2

Чтение

Способность понимать основное содержание
  прочитанного текста.
Умение
  выбирать правильные ответы на вопросы, используя информацию в тексте.

4

4

3

Грамматика

Лексика

Умение распознавать и употреблять на письме указательные
  местоимения и глаголы в простом настоящем времени.

8

8

Умение узнавать изученные слова, обобщать и  находить «лишнее» слово в
  цепочке слов

4

4

Контрольная работа состоит
из трёх частей, работа выполняется в двух вариантах.
В задании «Аудирование»
проверяется сформированность у учащихся способности воспринимать  на слух в
аудиозаписи основное содержание  небольших сообщений и извлекать из них
запрашиваемую информацию.
 В задании «Чтение» проверяется сформированность у учащихся умения
понимать
основное содержание
прочитанного текста и выбирать ответы, соответствующие содержанию текста.
В качестве текстов для
чтения учащимся предлагаются несложные аутентичные
информационные,
научно-популярные, художественные тексты, которые содержат некоторое
количество незнакомых
слов, не влияющих на понимание запрашиваемой информации.
В заданиях «Лексика –
грамматика» оцениваются языковые навыки учащихся. Задания
являются открытыми. В
задании на лексику проверяется знание у учащихся  слов по теме «Продукты». В
грамматическом задании необходимо правильно употребить указательные местоимения
this is, these are, употребление глаголов
в Present Continuous.
4. Время выполнения
работы
На выполнение работы
отводится 40 минут.
5. Система оценивания
отдельных заданий и работы в целом
В заданиях за каждый
правильный ответ учащийся получает 1 балл. Задание с кратким
ответом или с выбором
ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
эталоном (если в
разделе «Лексика и грамматика» ответ не совпадает с эталоном, ответ
считается неверным).
За неверный ответ или
отсутствие ответа в любом задании выставляется 0 баллов.
Максимальный балл за
верное выполнение всей контрольной работы – 20 баллов.
«5» (20-17 баллов),
«4» (16-11 баллов)
«3» (11-6 баллов)
«2» (5- 0 баллов).

Контрольная работа за 2
триместр
Listening
I.Послушай и из двух
предложений выбери то, которое ты слышишь.
1.It’s a skirt. / It’s a coat
2.It’s a goal. / It’s a girl.
3.It’s a bird./ It’s a boat.
4.These are shorts. /These are shirts Reading
Reading
II.Прочитай текст и выбери
правильные ответы на вопросы.
Hello, my name’s Betty. I am from Scotland. Today is my birthday.
I am ten. There are lots of boys and girls at my party. We listen to music,
play games and dance. The boys and girls at my party  like chicken and a cake.
1.What’s the name of the girl?
a) Maggy                                  b) Betty
2.Betty is ….
a) twelve                                   b) ten
3. Betty is from ….
a) Scotland                                b) England
4. The children like…
a) bananas and sandwiches       b) a cake and chicken
Use of English
II.Напиши «This is» или «These are»
1 ……………….. a cucumber.
2 ……………….. sausages.
3 ……………….. plums.
4 ………………  an onion.
III.Напиши «like» или «likes»
1.I ……..      dancing.
2.She …….  watching TV.
3.They ……. swimming.
4 He ……… playing basketball.

IV.Выпиши лишнее слово из каждой строчки.

1.rice                     English                  cheese
2.river                   mountain               camel
3.cabbage              cucumber               apple
4.pirate                  cake                       spaghetti

Кодификатор
элементов содержания по английскому языку
для составления
контрольных измерительных материалов
для
промежуточного контроля в 3 классе

Код блока

Код контролируемого элемента

Описание
  элементов содержания,
проверяемых в
  ходе контрольной
работы

1

Аудирование

2

1.1

Выборочное
  понимание необходимой/
запрашиваемой
  информации в несложном
звучащем
  аутентичном тексте.
Чтение

2.1

Выборочное
  понимание
нужной/интересующей
  информации из
текста
  (просмотровое/поисковое чтение)

3

Языковой
  материал

3.1

Лексическая
  сторона речи

3.1.1

Лексические единицы,
  обслуживающие
ситуации в
  рамках тематики начальной школы.

3.2

Грамматическая
  сторона речи

3.2.1

Наиболее
  употребительные личные формы
глаголов в Present Simple.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
промежуточной
контрольной работы
по английскому языку
для обучающихся 3 класса

№

Разделы работы

Проверяемые умения
 и навыки

Количество заданий

Макс. количество
  баллов

1

Аудирование

Способность воспринимать на слух  в аудиозаписи запрашиваемую
  информацию

5

5

2

Чтение

Способность понимать основное содержание
  прочитанного текста.
Умение
  находить высказывания, соответствующие содержанию текста.

7

7

3

Лексика

Грамматика

Умение узнавать изученные слова, находить их
  правильное значение

4

4

Умение
  распознавать и употреблять глаголы в простом настоящем времени (Present
  Simple)

4

4

Контрольная
работа состоит из трёх частей, работа выполняется в двух вариантах.
В
задании «Аудирование» проверяется сформированность у учащихся способности
воспринимать  на слух в аудиозаписи основное содержание  небольших сообщений и
извлекать из них запрашиваемую информацию.
 В задании «Чтение» проверяется сформированность у учащихся умения
понимать
основное
содержание прочитанного текста и выбирать ответы, соответствующие содержанию
текста.
В
качестве текстов для чтения учащимся предлагаются несложные аутентичные
информационные,
научно-популярные, художественные тексты, которые содержат некоторое
количество
незнакомых слов, не влияющих на понимание запрашиваемой информации.
Объем
текста до 120 слов.
В
заданиях «Лексика – грамматика» оцениваются языковые навыки учащихся. Задания
являются
открытыми. В задании на лексику проверяется знание у учащихся  слов по теме
«Профессии». В грамматическом задании необходимо выбрать правильную форму
глагола в простом настоящем времени (Present Simple).
4. Время
выполнения работы
На
выполнение работы отводится 40 минут.
5. Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
В
заданиях за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Задание с кратким
ответом
или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
эталоном
(если в разделе «Лексика и грамматика» ответ не совпадает с эталоном, ответ
считается
неверным).
За
неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании выставляется 0 баллов.
Максимальный
балл за верное выполнение всей контрольной работы – 20 баллов.
«5»
(20-17 баллов),
«4»
(16-11 баллов)
«3»
(11-6 баллов)
«2»
(5- 0 баллов).

Промежуточная
контрольная работа

Listening
I.Послушай и закончи предожения именами детей.
1.The second prize for History goes to …….!
2.The third prize for History goes to ……….!
3.The first prize for English goes to ………..!
4. The second prize for English goes to …….!
5.The third prize for English goes to ……..!
Reading
I. Прочитай текст и выполни задание.
William goes to the Zoo
William likes to visit Town Zoo. He likes animals very much. It is
Sunday . William and his friend Tim
don`t go to school. They go to the Zoo.
In the Zoo they see a lot of animals. They are bears and foxes,
giraffes and crocodiles, kangaroos and
elephants. The animals are big and small. They are nice and funny.
They can run, jump and swim. Some
animals like to eat meat, cabbage, carrots, corn, oranges and
apples.
The crocodile is long and green. It has got a strong tail and big
angry teeth. The giraffe is big and strong
but kind. The grey elephant is big and kind.
Задание.
Отметь верные предложения словом «True», а неверные словом «False»
1.William likes animals.
2.It is Monday.
3.They see a lot of insects.
4.The animals can speak English.
5.Some animals like to eat spaghetti and tomatoes.
6.The crocodile is green.
7.The elephant is big.
Use of English
II.Соедини
названия профессий с правильным переводом.
1.певец                            musician
2 пилот                            teacher
3.учитель                        singer
4.музыкант
pilot
III.Заполни пропуски данными словами: clean, gets, goes, have.
1 She …….  to school every day.
2 I ………   a bath at eight o’clock.
3 We …….. our teeth every day.
4 He…….    up at six o’clock.

file_name: индивид прогр.docx

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): -адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации…

alt: В ценностно-ориентационной сфере: -представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; -приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Английский язык. Brilliant : учебник для 3 класса общеобразовательных организаций/

alt: Знакомство со звуками oo , ew , ue

alt: Контрольная работа за 1 триместр

alt: Я и моя семья. Любимая еда -3 часа

alt: Мир моих увлечений. Каникулы.

alt: Ответь на вопросы, используя «Yes,

alt: III. Напиши «like» или «likes» 1

alt: I . Прочитай текст и выполни задание

title: Индивидуальная программа обучающегося на дому, 3 класс, Комарова


extracted_text:
МБОУ
СШ № 7 г. Смоленска

Выступление
на школьном методическом объединении по теме самообразования «Формирование
функциональной грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе»

учитель
начальных классов   Е.А. Коренькова

Март
2021 г.  г. Смоленск

Что
такое функциональная грамотность?

Функциональная
грамотность простыми словами- это умение применять в
жизни знания и навыки, полученные в школе. Это уровень образованности, который
может быть достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность
решать жизненные задачи в различных ее сферах. Также существуют и другие, более
научные определения понятия "функциональная грамотность" - к примеру,
как способность человека вступать в отношения с внешней средой, максимально
быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Мы
живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. Относиться к
ним можно по-разному, но суть от этого не изменится - таковы наши современные
реалии. На нас сегодня ежедневно и ежечасно обрушивается бесконечный поток
информации, и если раньше ее источником были только газеты, журналы и ТВ, то
сегодня сложно представить себе молодого человека, который не пользовался бы
глобальной всемирной сетью. В сети можно покупать товары, работать, получать
образование, посещать вебинары и видеоконференции, даже обращаться в
государственные органы и за врачебной помощью.
И
потому важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и
использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании
смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного
применения. Этот навык сегодня совершенно необходим молодому человеку для
того, чтобы он чувствовал себя уверенно в обществе.

Функционально
грамотная личность - это личность, свободно ориентирующаяся в
окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями, интересами,
ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться
всю свою жизнь, способен принимать нестандартные решения, уверенно выбирает
свой профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях
современный педагог, начиная с 1 класса и заканчивая выпускным.
Сделаем
на них акцент:
·
самостоятельность
·
ответственность
·
инициативность
·
способность
принимать нестандартные решения в различных жизненных ситуациях
·
готовность
к получению новых знаний в течение всей жизни
·
умение
выбрать свой профессиональный путь

А
также:
·
умение
легко адаптироваться в любом социуме
·
умение
находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит постоянно искать
новые решения
·
отличное
владение устной и письменной речью для успешного взаимодействия с окружающими
·
отличное
владение информационными технологиями

Содержание
функциональной грамотности младших школьников
Проблема
в том, что многие педагоги дают глубокие знания по предмету, но не обучают
детей применять эти знания в различных жизненных ситуациях. Педагог должен
научить своих подопечных идти путем собственных находок и открытий от незнания
к знанию.
При
этом:
·
формировать
внутреннюю мотивацию к учению через организацию самостоятельной познавательной
деятельности учащихся;
·
развивать
интеллектуальный и творческий потенциал детей.

Все
методы, приёмы, формы работы, технологии, которые использует педагог в своей
деятельности, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной
активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний
каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности. Колоссальная работа
начинается  в начальной школе.  Ведь именно учитель в начальной школе должен
перевести мышление из наглядно-действенного в абстрактно-логическое, развить
речь, аналитико-синтетические способности, развить память, внимание, фантазию и
воображение, пространственное восприятие, коммуникативные способности, умение
контролировать эмоции, управлять своим поведением.
Формирование
функционально грамотной личности – это сложный, многосторонний, длительный
процесс. Чтобы достичь результатов необходимо грамотно сочетать в своей работе различные
современные образовательные технологии. Для развития естественнонаучной
грамотности можно использовать следующие технологии:
1.
Технология
проектной деятельности
2.
Информационно-коммуникативные
технологии
3.
Технология
оценивания учебных достижений
4.
Технология
продуктивного чтения
5.
Технология
проблемного обучения

Формы
и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:
1.
Групповая
форма работы
2.
Игровая
форма работы
3.
Творческие
задания
4.
Тестовые
задания
5.
Практическая
работа
6.
Ролевые
и деловые игры
7.
Исследовательская
деятельность
Естественнонаучная
грамотность включает в себя следующие компоненты: общеучебные явления,
естественнонаучные понятия, контекстные ситуации, в которых используются
естественнонаучные знания.

Виды
заданий на уроках окружающего мира
1.
Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
2.
Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.
3.
Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных
задач – жизненных ситуаций.

Эти
группы можно подвести под условные рубрики, названия которых, если их
формулировать на доступном школьникам языке, содержат побудительный,
мотивирующий смысл для ученика.

Например,
одна из групп заданий может называться «Как узнать?».
Входящие
сюда задания соответствуют первой из компетенций, относящейся к методам
научного познания, то есть способам получения научных знаний. В этих заданиях
ученику может быть предложено найти способы установления каких-то фактов,
определения (измерения) физической величины, проверки гипотез; наметить план
исследования предлагаемой проблемы.
Задания
«Попробуй объяснить» соответствуют группе заданий, которые
формируют умения объяснять и описывать явления, прогнозировать изменения или
ход процессов (вторая из компетенций). Эти умения базируются не только на
определённом объёме научных знаний, но и на способности оперировать моделями
явлений, на языке которых, как правило, и даётся объяснение или описание.
Серия
«Сделай вывод» соответствует третьей компетенции и
включает задания, которые формируют умения получать выводы на основе имеющихся
данных. Эти данные могут быть представлены в виде массива чисел, рисунков,
графиков, схем, диаграмм, словесного описания. Анализ этих данных, их
структурирование, обобщение позволяют логическим путём прийти к выводам,
состоящим в обнаружении каких-то закономерностей, тенденций, к оценкам и так
далее. Эти умения не совпадают, как может показаться, с умениями объяснять
явления, поскольку в большей степени опираются на формальные, логические
действия, тогда как объяснение (включая «генерирование» модели) — это в
значительной степени эвристическое действие.

Приведу
примерные вопросы.
Вопрос
1. Какой организм сам производит питательные вещества, используя солнечный
свет? а) ящерица б) дерево в) олень г) ястреб
Вопрос
2. Запиши одно различие между Солнцем и Луной.
Вопрос
3. Какие из следующих тел могут заржаветь? а) деревянные опилки б)пластмассовые
трубочки для питья в) железные гвозди г) стеклянные бусинки
Вопрос
4. Древесина- это природный ресурс, используемый человеком. Для чего люди
используют древесину? Приведи два разных примера.
Вопрос
5. Птица- живая, облако- неживое. Почему птицы относятся к живой природе, а
облако к неживой? Приведи два объяснения.
Вопрос
6. На рисунке изображен скелет человека. Напиши две причины, почему человеку
нужен скелет.
Вопрос
7. Людям не стоит пить воду непосредственно из моря или океана. Объясни почему.

Вопрос
8. Какое из следующих животных имеет зубы, больше всего похожие на зубы
человека? а) олень б) лев г) обезьяна д) собака и другие.
Из
данных вопросов видно, что тестируемые показывают умение справляться с
жизненными ситуациями, прослеживается меж предметная связь. Ученик должен уметь
анализировать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы

alt: МБОУ СШ № 7 г. Смоленска

alt: Что такое функциональная грамотность?

alt: А также: · умение легко адаптироваться в любом социуме · умение находить компромиссы, поскольку жить среди людей - значит постоянно искать новые решения · отличное…

title: самообразование


extracted_text:
«Согласовано»
«Утверждаю»
Начальник
ФГКУ «Специальное управление                                    Директор ГАПОУ МО
ФПС
№ 88 МЧС России»                                                                    «Губернский
колледж»
полковник внутренней службы
_______________
Р.Г. Рыбаков                                                      ____________А. И. Лысиков
       «____» ____________ 2016
г.                                                     «____» ____________ 2016
г.
ПОЛОЖЕНИЕ

о
проведении соревнований по пожарной эстафете между командами ЧС-21, ЧС-22,
ЧС-23, ЧС-31, ЧС-32 ГАПОУ МО «Губернский колледж»

1.
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ

1.1. Соревнования по
пожарной эстафете
ГАПОУ
МО «Губернский колледж»
проводятся с целью
развития пожарно-спасательного спорта в Российской Федерации.
            1.2. Задачи
проведения соревнований:
  а) агитация и
пропаганда интереса молодежи к профессиям пожарный и спасатель;
  б) пропаганда
здорового образа жизни;
  в) повышение
профессионального мастерства участников соревнований;
  г) выявление
сильнейших спортсменов;

д) выявление сильнейшей команды;

е) развитие спортивно-методических связей и обмена
опытом;
  ж)
укрепление спортивной дружбы среди участников соревнований.

2.      ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ВОПРОСЫ

           2.1.
Соревнования по пожарной эстафете между командами ЧС-21, ЧС-22, ЧС-23, ЧС-31,
  ЧС-32 ГАПОУ МО «Губернский колледж» проводятся на территории СПСЧ №121 ФГКУ
«Специальное управление ФПС №88 МЧС России» (МО, г. Протвино, Оболенское шоссе
д.3А) 13 октября 2016 года в 9 часов 00 минут.
             2.2.
Для проведения соревнований создается судейская коллегия из числа сотрудников
СПСЧ №121 (в состав судейской коллегии могут включаться представители ГАПОУ МО
«Губернский колледж»).

2.3. Судейская коллегия в своей работе руководствуется настоящим Положением.

2.4. Состав команды, участвующий в соревнованиях, устанавливается в количестве
7 человек. Команду на соревнования сопровождают кураторы учебных групп.

2.5. Форма одежды участников соревнований – любая удобная (спортивная, спец.
одежда).

3.      ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА
УЧАСТНИКОВ СОРЕВНОВАНИЙ

3.1. Участник обязан знать правила, Положение и все условия проведения
соревнования.

3.2. За недисциплинированность или нетактичное поведение участнику соревнования
делается предупреждение. За повторное нарушение участник может быть
дисквалифицирован.

3.3. Представитель (куратор) команды выводит расчет в составе 7 человек к месту
регистрации и предоставляет заявку на участие в соответствии с прилагаемой
формой (приложение №1), перед жеребьевкой, которая проводится в день
соревнования.

3.4. Представителям запрещается в ходе соревнований вмешиваться в распоряжение
судей и лиц, проводящих соревнование.
4.
ПРОГРАММА И ПРАВИЛА СОРЕВНОВАНИЯ

4.1. Эстафета состоит из шести этапов, участие в которых принимают 7 человек.

4.2. Соревнования проводятся в следующей последовательности:
-
преодоление бума;
-
преодоление забора;
-
переноска пострадавшего;
-
сбивание струей воды мишени;
-
надевание БОП;
-
боевое развертывание от пожарной колонки и поражение мишени (наполнение водой);
- тушение
горящей жидкости первичными средствами пожаротушения;
- подъем
по  подвешенной штурмовой  лестнице во 2-й этаж учебной башни.
              4.3. Эстафета считается законченной, когда участник
6-го этапа преодолеет окно второго этажа учебной башни.
              4.4. Побеждает команда, прошедшая за наименьшее
время все этапы эстафеты.
              4.5. За каждое нарушение правил эстафеты команда
получает штрафное время.
              4.6 Эстафета начинается только по сигналу судьи.
              4.7. Участник следующего этапа должен бежать только
после того, когда ему будет передана эстафета (спортивный ствол) предыдущим
участником.
               4.8. Победитель соревнований определяется по
наименьшему времени показанному в эстафете. При равенстве результатов в
эстафете преимущество получает команда, которая стартовала раньше.
               4.9. Представители (кураторы) команд несут
ответственность за готовность членов команд по медицинским показаниям.
               4.10. Перед началом соревнований все участники
команд проходят инструктаж по правилам техники безопасности и охраны труда с
росписью в журнале регистрации инструктажа.
1
– ЭТАП
             1 человек. Участник стартует с линии
старта со спортивным стволом. По ходу бега берет установленные в отведенном
месте два спортивных пожарных рукава. Преодолевает бум, соединяя между собой
рукава. Один конец рукавной линии подсоединяет к установленному в отведенном
месте разветвлению, ко второму концу рукавной линии подсоединяет ствол. По ходу
бега поднимает вверх руку с подсоединенным стволом, показывая, что ствол
подсоединен. Добегает до финиша этапа, отсоединяет ствол и передает его участнику
2-го этапа.
             При сходе бума ранее сходни, участник
должен вернуться к его началу и повторить преодоление бума.
Штрафное
время, начисляется:
- за
сход с бума ранее сходни и не повторения его преодоления – 30 секунд;
- за
не соединенные рукава – 15 секунд;
- за
не подсоединение рукавной линии к разветвлению – 15 секунд;
- за
не подсоединенный ствол – 15 секунд.

2
– ЭТАП
                1 человек. Участник 2-го этапа
принимает ствол у участника 1-го этапа и стартует с линии старта 2-го этапа. Преодолевает
забор. По ходу бега берет расположенную в отведенном месте лестницу-палку.
Добегает до домика и устанавливает на нем лестницу-палку. Преодолевает домик и
передает ствол участнику 3-го этапа.
Штрафное
время, начисляется:
- за
не преодоление забора – 30 секунд;
 - за не преодоление домика – 30 секунд.
3
– ЭТАП
                1 человек. Участник 3-го этапа
принимает ствол у участника 2-го этапа и стартует с линии старта 3-го этапа.
Подбегает к манекену, заваленному автомобильными покрышками. Раскидывает все
покрышки, тем самым освобождает манекен. Перетаскивает манекен в начерченный
квадрат. Добегает до автомобиля, к которому уже подсоединен рукав со стволом.
Берет ствол и открывает его, подавая струю воды на мяч, расположенный в 10
метрах. После того как мяч будет сбит со стойки, перекрывает ствол и аккуратно кладет
его на землю. Добегает до конца этапа и передает ствол участнику 4-го этапа.
Штрафное
время, начисляется:
- за
не снятые с манекена автомобильные покрышки – 15 секунд (за каждую);
- за
не перенесенный манекен – 30 секунд;
- за
не перекрытый ствол – 20 секунд;
- за
брошенный на землю ствол – 20 секунд.

4
– ЭТАП

2 человека. Оборудование:  - два комплекта БОП, уложенной на столе;

- пожарный рукав диаметром 50 мм;

- пожарный ствол «Б».
                   Один из участников 4-го этапа
принимает ствол у участника 3-го этапа. Подает команду «Боевую одежду надеть».
Участники надевают боевую одежду. Оставляют на столе спортивный ствол. Берут
пожарный рукав, ствол «Б» и бегут к пожарному гидранту, на который уже
установлена пожарная колонка. Один из участников этапа подсоединяет пожарный
рукав к колонке. Второй участник этапа подсоединяет ствол «Б» к рукаву и
занимает позицию, отмеченную мелом на дорожных плитах и подает команду «Воду
подать». После этого первый участник открывает вентиль на пожарной колонке.
Второй участник направляет струю воды на мишень с задачей наполнить ее до
определенного уровня (когда загорится красная лампа). После наполнения мишени
перекрывает ствол и аккуратно кладет его на землю. Бежит к столу, берет
спортивный ствол и передает его участнику 5-го этапа.
Штрафное
время, начисляется:
-
боевая одежда одета не полностью (не застегнуты все карабины, не застегнуты
пожарный пояс и каска, конец пояса не заправлен в тренчик) – 20 секунд;
-
подана вода до выхода ствольщика на рубеж – 15 секунд;
- за не перекрытый
ствол – 20 секунд;
- за
брошенный на землю ствол – 20 секунд.

5
– ЭТАП
                1 человек. Участник 5-го этапа
принимает ствол у участника 4-го этапа. Пробегает 50 метров, берет огнетушитель
ОП-5 (ОУ-5) и приступает к тушению противня с горючей жидкостью. Убедившись,
что пламя ликвидировано, передает спортивный ствол участнику 6-го этапа.
Примечание: При тушении горящей жидкости
участник одет в БОП, краги (перчатки) и каску пожарную с защитным забралом. На
расстоянии 1,5 метров от края противня устанавливается запасной огнетушитель.
Если горение не будет ликвидировано основным огнетушителем, разрешается
использовать запасной огнетушитель.
Штрафное
время, начисляется:
- боевая
одежда одета не полностью (не застегнуты все карабины, не застегнуты пожарный
пояс и каска, конец пояса не заправлен в тренчик) – 20 секунд;
- не
надеты краги (перчатки), не опущено забрало – 60 секунд;
-
оставлен огнетушитель в противне – 60 секунд;
-
пламя не ликвидировано – 60 секунд.

6
– ЭТАП

1 человек. Участник 6-го этапа принимает ствол у участника 5-го этапа и
стартует с линии старта 6-го этапа. Добегает до учебной башни, с подвешенной
штурмовой лестницей и финиширует по ней в окно 2-го этажа. Время фиксируется по
двум поставленным на пол ногам.

Заведующий
учебно-производственной практикой _______________ И.В.
Кузнецов

file_name: Соревнования по пожарной эстафете.docx

alt: Согласовано» «Утверждаю»

alt: ПРОГРАММА И ПРАВИЛА СОРЕВНОВАНИЯ 4

intro:
1. Соревнования по пожарной эстафете ГАПОУ МО «Губернский колледж» проводятся с целью развития пожарно-спасательного спорта в Российской Федерации.
2. Задачи проведения соревнований:
  а) агитация и пропаганда интереса молодежи к профессиям пожарный и спасатель;
  б) пропаганда здорового образа жизни;
  в) повышение профессионального мастерства участников соревнований;
  г) выявление сильнейших спортсменов;
  д) выявление сильнейшей команды;
  е) развитие спортивно-методических связей и обмена опытом;
  ж) укрепление спортивной дружбы среди участников соревнований.

физическая культура

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_способы представления чисел10.docx


extracted_text:
Олимпиадные задания по Истории Казахстана для 7 класса

Ф.И. участника
олимпиады:
Класс: 7

Задание №1.
Сопоставь события и даты, 5 баллов

Даты

События

А)1710

1)битва при
  Буланты

Б)1723

2)Аныракайское
  сражение

В)1726

3)Начало «Ақтабан
  шұбырынды»

Г)1728

4)Курултай в
  Каракумах

Д)1730

5)Курултай в
  Ордабасы

Задание №2. Выполнить
тестовые задания.
1.Какое государство
угрожало Казахскому ханству в XVII в.
А. Сибирь
В. Ногайская Орда
С. Хива
Д. Джунгария
2. Какие города потеряли казахи в 1723-1725 гг.
А. Туркестан, Ташкент; Д. Сарайчик, Тараз;
В. Отрар, Баласагун; С. Сыгнак, Сайрам;
3. Каково значение победы над джунгарами в Булантинском сражении?
А. Территория Казахстана освободилась от джунгар;
В. Средний жуз освободился полностью;
С. Освобождена половина Старшего жуза;
Д. Казахский народ сплотился против врагов;
4. Когда хан Абулхаир совершил ряд походов против волжских калмыков?
А.1711г.
В.1721г.
С. 1723 г.
Д. 1725г.
5. Когда начинаются «Годы великого бедствия» в истории казахов:
А. С 1723 г.
В. С 1726 г.
С. С 1727 г.
Д. С 1730 г.
6. Какую песню народ сложил о «Годах великого бедствия»
А. Караторгай;
В. Бозторгай;
С. Елим-ай;
Д. Асак-киик;
7. Назовите казахского батыра, который руководил ополчением дсовместно
с Абулхаиром:
А. Сырым Датулы
В. Исатай
С. Кенесары
Д. Богенбай;
8. Местность, где проходила Анракайская битва, вошла в историю:
А. «место гибели калмыков» С. Ордабасы
В. «место гибели джунгар» Д. «место стонов и рыданий врага»
9. Джунгарское ханство образовалось в:
А. XVII в.
В. XVIII в.
С. XVI в.
Д. XV в.
10. Боевой клич казахов:
А. тамга
В. ен
С. бата
Д. уран
11. Основные цели нападений джунгар на казахские земли?
А. захват пастбищ
В. грабеж, угон скота,
мирного населения
С. контроль над торговыми путями
Д. все, вышесказанное
12. Второй всеказахский курултай по отпору джунгарам состоялся:
А. летом 1711 г.
В Каракумах В. летом 1710 г.
в Каракумах
С. летом 1726 г. в Ордабасы
Д. осенью 1710 г. на Аягузе.
13. После внезапной смерти хана Болата, ханом был избран:
А. Самеке
В. Абулхаир
С. Абылай
Д. Абулмамбет
14. Кто из жырау описывал героическую борьбу трех жузов против джунгар?
А. Таттикара-жырау
В. Бухар-жырау
С. Умбетей-жырау
Д Бухар-жырау
15. Кто из джунгарских правителей начинает весной 1723 г. поход в
Казахстан?
А. Галдан-Цэрен
В. Цэван-Рабдан
С. Амурсана
Д. Батур

file_name: олимпиада 7 класс.docx

alt: Олимпиадные задания по Истории

alt: В. Исатай С. Кенесары Д

title: Олимпиада 7 класс История Казахстана


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ВЫПУСКНИК 2012
(за кадром)
Академия моды «Парадиз» представляет. 3
городской конкурс «Выпускник года 2012»

Концертный номер
1
эпизод
- Добрый вечер, дамы и господа.
- Добрый вечер, уважаемые гости,
добрый день, уважаемые родители!
- Добрый вечер, выпускники!
- Сегодня всего за несколько часов мы
зарядим аккумулятор вашего хорошего настроения до предела.
- Только у нас – самые красивые
выпускницы города.
-  В конкурсе принимают участие
выпускники дошкольных образовательных и средних общеобразовательных учреждений
города Нижневартовска
- Проще говоря, выпускники детских
садов и школ города Нижневартовска.
- И их по праву можно назвать
звёздами.
- У каждого человека - свои звезды.
Одним - тем, кто странствует - они указывают путь.
- Для других это просто маленькие
огоньки. Но сегодня, у каждого будет своя, особенная звезда - звезда прощания с
детством и свое звездное путешествие в прекрасное далеко.

Звезды светят
Шлют куда-то свет

- Действительно светят.
- Приветствуем
1. выпускница д/с №60 «Золушка»
1. выпускница школы №42
2. выпускница д/с № 14 «Солнышко»
2. выпускница школы №21
3. выпускница д/с №67 «Лесная
сказка»
3. выпускница школы №5
4. выпускница д/с №80 «Светлячок»
4. выпускница школы №5
5. выпускница д/с №77 «Эрудит»
5. выпускница школы №23
6. выпускница д/с №90 «Айболит»
6. выпускница школы №31

- Одно можно сказать с уверенностью: все
участницы конкурса, без исключения, достойны звания «Выпускница года 2012»
- Просто дух захватывает! Не знаю как
вам, дорогие зрители, а мне уже жарко!
- А ведь это только начало!
- А сейчас в присутствии сотен наших
зрителей мне хотелось бы задать простой риторический вопрос: «А судьи кто?»
- Что ж, это явный симптом того, что
настало время представить зрителям жюри нашего конкурса, настоящих экспертов.

ЖЮРИ

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

- Дорогие друзья! Мы познакомились с
жюри, узнали имена наших конкурсанток, а сейчас мы с ними познакомимся поближе.

2
эпизод

- Наше
время немыслимо без рекламы. Реклама в основе успеха любого начинания.
- Каждый участник сегодняшнего конкурса
прорекламирует себя, свой детский сад, свою школу а мы с вами попытаемся
уловить их стиль, характер и настроение.
-
Рекламная компания начинается
прямо сейчас.

- Современная модница. Романтичная и
яркая.
- Танцует, рисует, поёт, изучает
английский язык.
- Постоянная участница различных городских
конкурсов и спортивных соревнований.
1.
- Доброжелательная, общительная,
эмоциональная, ответственная. Активный участник городских творческих конкурсов
и спортивных соревнований.
2.

- Танцует и рисует, изучает английский
язык, плавает и занимается в школе моделей. Участница многочисленных городских
конкурсов красоты  и таланта. Увлекается музыкой и танцами.
3.

- Дорожелательна, активно участвует в
мероприятиях муниципального уровня и дошкольного учреждения. Юный любитель
природы. Обожает спорт.
4.

- Эмоционально-отзывчивая,
доброжелательная, ответственная, внимательная, доросовестная. Активный участник
городских конкурсов по правилам дорожного движения и пожарной безопасности, а
также творческих конкурсов.
5.

- Она будущая певица, потому что
занимается в ансамбле «Отрадушка».
- Она будущая «Мисс Мира», а может быть
даже и «Мисс Вселенная» и первую победу на пути к этому она уже одержала в 2011
году стала победительницей конкурса «Лучшая детская модель мира 2011»
- Чтобы ни говорили, все наши участники
обязательно станут звёздами и
6.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Переходим к номинации «выпускник
школы»

-  Добрая, щедрая, обаятельная и привлекательная,
очень тактичная, красивая, с высоко развитым чувством справедливости, надежная
и ответственная.
1.
- Деловая и целеустремленная. Верит в
собственные силы и свое трудолюбие.
- Победительница городских и всероссийских
олимпиад, творческих конкурсов. Ведёт спортивный образ жизни
- Жизненное кредо: «Плох тот ученик,
который не стремится стать успешным»
2.

- Очень скромная, ответственная, умная,
обаятельная,
организованная, увлечена театром,
мечтает стать архитектором, дизайнером, модельером.
- Актриса студии театральных экстравагантных
постановок «СТЭП», активная участница всевозможных городских творческих
конкурсов. Художник по призванию и от Бога. Креативная и веселая.
3.

- Спокойная, целеустремленная,
общительная, любитель активного отдыха.
- Ответственная и трудолюбивая.
- Любит животных, слушать музыку и
гулять с друзьями.
- А еще увлечена театром. Актриса
театральной студии «СТЭП», участница городских творческих конкурсов и проектов.
Её энергия только во благо.
4.

- Президент Школьной Республики,
активист городского объединения «ШАГ», участник школьных и городских
мероприятий.
- Общительна, готова прийти на помощь в
трудную минуту, веселая и умная.
5.

- Лучик солнца с доброй улыбкой, яркими,
искрящимися глазами и открытой душой. Ценит гуманность, доброту, честность, порядочность,
самостоятельность. Многократный лауреат многочисленных городских конкурсов.
6.

- Потрясающе! Вы согласны со мной?
Реклама удалась!
- Дорогие зрители, уверяем вас, самое
невероятное ещё впереди, поэтому оставайтесь с нами…
3
эпизод

- У каждого уважающего себя выпускника
обязательно должен быть свой «конёк», которым он сможет поразить всех
присутствующих.
- Позвольте объявить самый интригующий и
самый зажигательный конкурс под условным названием «Мой конёк».
- По условиям этого конкурса каждый
выпускник должен продемонстрировать на суд жюри свой «конёк», т.е. творческий
номер.
- Наша судейская коллегия оценивает в
этом конкурсе оригинальность, артистичность, органичность перечислять можно до
бесконечности.
- Верно, пора начинать.
1. выпускница д/с №60 «Золушка»
2. выпускница д/с № 14 «Солнышко»
3. выпускница д/с №67 «Лесная
сказка»
4. выпускница д/с №80 «Светлячок»
5. выпускница д/с №77 «Эрудит»
6. выпускница д/с №90 «Айболит»

1. выпускница школы №42
2. выпускница школы №21
3. выпускница школы №5
4. выпускница школы №5
5. выпускница школы №23
6. выпускница школы №31

ГИМНАСТИЧЕСКИЙ ЭТЮД

4
эпизод

- Вы давно смотрели вечером на звезды?
Нет? Вы больше смотрите под ноги. А может быть, именно в них, звездах, скрыт
тот наш главный смысл жизни который издревле ищет человечество. Может быть они,
звезды, всю ночь сигналят нам о чем-то, а мы глухие и немые - их не понимаем?
Ведь считается почему-то, что увидев падающую звезду, надо обязательно загадать
желание, и оно исполнится. Загадывайте свои желания.
- Наши участники их уже загадали и
сейчас они появятся на нашей сцене.
- Встречайте тех, чья школьная жизнь уже
практически закончилась и мы верим, что они будут скучать по школе.
- Они будут вспоминать своих учителей,
свой класс, уроки.
- А также встречайте на сцене тех, чья
школьная, интересная, веселая, полная радостей жизнь совсем скоро начнется и у
них появятся новые друзья, новые заботы и них будет новая жизнь.

ВЫХОД: Школьная форма (Школы) и ВЕЧЕР
(д/с)

ВЫХОД: ПОДАРКИ

Концертный номер «Рождение звезды»

5
эпизод
- Практически ни один конкурс не
обходится без болельщиков .
- И наш не исключение.
- Дорогие болельщики, мы уверены, что у
вас всё готово для того, чтобы как можно ярче, интереснее и необычно поддержать
вашего участника.
- Конкурс болельщиков начинается прямо
сейчас.
- Слово болельщикам
1. выпускница д/с №60 «Золушка»
2. выпускница д/с № 14 «Солнышко»
3. выпускница д/с №67 «Лесная
сказка»
4. выпускница д/с №80 «Светлячок»
5. выпускница д/с №77 «Эрудит»
6. выпускница д/с №90 «Айболит»

1. выпускница школы №42
2. выпускница школы №21
3. выпускница школы №5
4. выпускница школы №5
5. выпускница школы №23
6. выпускница школы №31

6
эпизод
– Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете.

– Природа снова оживает:
Звенит, цветет, благоухает.

– И это чудо в нашем зале:
Каких выпускников  мы здесь собрали!

– Здесь море умных, чистых глаз,

– Здесь молодость чарует нас.

– Здесь души полны ожиданьем,

– Любви нечаянным признаньем.

– Парит торжественно волненьем,
И наконец звучит вступленье,

 – Они мотив сей долго ждали
Их имя – выпускник! Они...

ВМЕСТЕ: пред вами!!!

ВЫХОД: Школьная форма (д/с) и ВЕЧЕР (школы)

- Спасибо за поддержку и участие, а мы
продолжаем.

7
эпизод
- Совсем немного осталось до финала
нашего конкурса.
- Жюри подводит предварительные итоги,
готовит церемонию награждения. Мы с вами тоже немного отдохнём. Объявляется
АНТРАКТ.

АНТРАКТ       10
15    20

8
эпизод

КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР. ПЕСНЯ. Поёт

- А сейчас наступило время «пролить
немного света» в наше «тёмное царство» неизвестности и, наконец, узнать, кто же
стал неоспоримым победителем конкурса «Выпускник года 2012».
Выход выпускниц.

- Для награждения на сцену приглашается
Победительница конкурса «Выпускник года
2011» в номинации «Детский сад»

Награждение

- Для награждения на сцену приглашается
Победительница конкурса «Выпускник года 2011» номинация «Школы»

Награждение

- Как это ни грустно, но даже самый
длинный конкурс рано или поздно заканчивается.
- Вот и наш третий городской конкурс
«Выпускник года 2012» организованный академией моды «Парадиз» подошёл к концу.
- Всех благодарим за внимание.
- До новых встреч.

file_name: конкурс ВЫПУСКНИК ГОДА.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНИК 2012 (за кадром)

alt: Потрясающе! Вы согласны со мной?

alt: А также встречайте на сцене тех, чья школьная, интересная, веселая, полная радостей жизнь совсем скоро начнется и у них появятся новые друзья, новые заботы и…

alt: Парит торжественно волненьем,

title: Конкурс "Выпускник года"


extracted_text:
Комплекс
ОРУ без предмета стоя на месте
1.
И. п. – о.ст. н-н вместе р-р вдоль туловища
Сч.1
– 2 – поднять р-р вперед-вверх, ладони повернуть внутрь,
отвести правую н. назад на носок и слегка прогнуться;
Сч.3
– 4 – и.п.;
Сч.5
– 8 – то же в другую сторону.(4-6 раз)

2.
И.п. – ст. н-н  врозь, р-р на пояс.
Сч.1-
наклон г. вперед
Сч.2-
и.п.
Сч.3
- наклон г. назад.
Сч.4-
и.п.
Сч.5-
наклон г. вправо.
Сч.6-
и.п.
Сч.7
- наклон г. влево.
Сч.8-
и.п. (4-8 раз)

3.
И.п. – ст. н-н врозь, р-р к плечам
Сч.1-2
– круговые движения р-р вперед;
Сч.3-4
– круговые движения р-р назад (4-6 раз)

4.
И.п. – ст. н-н врозь, р-р перед грудью.
Сч.1-2
- рывки р-р перед грудью
Сч.3-4
- рывки прямыми р-р в стороны (4-8 раз)

5.И. п.
– ст. н-н врозь, руки на поясе.
Сч.1
– наклон туловища влево, пр.  р. вверх
Сч.2
– и. п.;
Сч.3
– наклон туловища вправо, левую р. вверх
Сч.4
- и.п. (4-6 раз)

6. И.п.
– широкая ст., р-р перед собой
Сч.1-3-пруж.
наклоны вперед, коснуться правой н.,  середины и левой н.
Сч.4-
и.п. (4-8 раз)

7.
И.п. - выпад вправо, р-р на коленях
Сч.1-4
– пруж. покачивания
Сч.5-8
– то же в другую сторону  (4-8 раз)

8.
И.п. - Стойка ноги врозь, руки вперед.
Сч.1
– мах пр. вперед, коснуться л. р-р
Сч.2
- и.п.
Сч.3
– мах л. вперед, коснуться пр. р-р
Сч.4
– и.п.   (4-8 раз)

9.
И.п. – о. с, р-р на пояс.
1-полуприсед,
р-р вперед
2-и.п.
(10-12 раз)

10.
И.п. – о.ст. р-р на поясе
Сч.1
– 2 прыжки вверх
Сч.3
-  прыжок с захлестыванием(4-6 раз)

11.
И. п. – о.ст. н-н вместе р-р вдоль туловища
Сч.1
– 2 – поднять руки вперед-вверх, ладони повернуть внутрь, отвести правую ногу
назад на носок и слегка прогнуться;
Сч.3
– 4 – и.п.;
Сч.5
– 8 – то же в другую сторону.(4-6 раз)

file_name: комплекс ОРУ.docx

title: комплекс общеразвивающих упражнений по физической культуре


extracted_text:
Даржаев Очир
МУ ДО Кижингинский ЦДТ
Кижингинский
район, Республика Бурятия Руководитель: Даржаев
Зоригто Алдарович
принял(-а) участие

file_name: С_Даржаев Очир.docx

alt: Даржаев Очир МУ ДО Кижингинский

intro: Сертификат участника конкурса

title: Межрегиональная выставка- конкурс  творческих работ учащихся и учителей технологии,  изобразительного искусства  и педагогов дополнительного образования посвященной Сагаалгану


extracted_text:
КОГДА НУЖНО ПРОВОДИТЬ ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ
Главный и, собственно, единственный нормативный
документ, который в целом регламентирует проведение инвентаризации
материальных ценностей, расчетов и других статей баланса бюджетных
учреждений, — это Инструкция № 90. Конечно же, есть
и отраслевые документы, но мы на них останавливаться
не будем. Слово «инструкция» говорит само за себя: в документе
четко прописан порядок действий учреждения перед проведением инвентаризации,
во время ее проведения и при оформлении ее результатов. Однако, как
и во всех нормативных документах, в Инструкции № 90 факты
изложены сухо, пояснения и расшифровки не даются. Мы же попробуем
разобраться в этой хлопотной процедуре, перевести, как говорят,
с законодательного языка на человеческий.
Обязательность проведения инвентаризации всеми
бюджетными учреждениями установлена п. 1.9 Инструкции № 90.
Обязательно инвентаризацию проводят в следующих случаях:
·
перед
составлением финансовой отчетности;
·
при смене
материально ответственного лица;
·
при установлении
фактов краж, злоупотреблений или порчи ценностей;
·
после пожара или
стихийного бедствия;
·
в случае
ликвидации учреждения;
·
согласно
распоряжению судебных и следственных органов;
·
при передаче
имущества учреждения в аренду;
·
при
переподчинении учреждения.
 ВАЖНО! Ответственность
за организацию и проведение инвентаризации в учреждении несет
его руководитель.
Периодичность проведения инвентаризации различных
объектов приведем в табл. 1.
Таблица 1. Периодичность проведения инвентаризации
Таблица 1. Периодичность проведения инвентаризации

Норма
  (подпункт) Инструкции № 90

Объекты
  инвентаризации

Периодичность
  проведения

1

2

3

1.5.1

Здания, сооружения и другие
  недвижимые объекты

Не реже 1 раза
  в 3 года

1.5.2

Музейные ценности

Устанавливается Министерством
  культуры Украины

1.5.3

Библиотечные фонды

1 раз в 5 лет или
  ежегодно не менее 20 % фондов

1.5.4

Прочие основные средства, МБП:

·
  в министерствах,
  органах исполнительной власти, местных государственных администрациях, их
  управлениях (отделах), исполнительных органах местных советов

Не реже 1 раза
  в 2 года (для основных средств — не ранее 1 октября)

·
  в других
  учреждениях

Не реже 1 раза в год
  (для основных средств — не ранее 1 октября)

1.5.5

Драгоценные металлы, драгоценные
  камни (в том числе в отходах и ломе) и изделия
  из них

2 раза в год
  (по состоянию на 1 января и 1 июля)

1.5.6

Капитальные работы инвентарного
  характера и капитальные ремонты

Не реже 1 раза в год
  (не ранее 1 декабря)

1.5.7

Молодняк животных, животные
  на откорме, птица, кролики, пушные звери и семьи пчел

Не реже 1 раза в квартал

1

2

3

1.5.8

Готовые изделия, сырье
  и материалы, горючее, корма, фураж и другие материалы

Не реже 1 раза в год
  (не ранее 1 октября)

1.5.9

Продукты питания и спирт

Не реже 1 раза в квартал

1.5.10

Незавершенное производство,
  полуфабрикаты собственного изготовления, незавершенные
  научно-исследовательские работы

Не ранее 1 октября
  отчетного года (кроме того, периодически в сроки, установленные министерствами,
  другими центральными органами исполнительной власти, местными
  госадминистрациями)

1.5.11

Денежные средства, денежные
  документы, ценности и бланки строгой отчетности

Не реже 1 раза в квартал

1.5.12

Регистрационные, специальные регистрационные,
  валютные и текущие счета

По мере получения выписок
  органов Госказначейства Украины (банков)

1.5.13

Расчеты по платежам
  в бюджет

Не реже 1 раза в квартал

1.5.14

Расчеты с вышестоящей
  организацией

1.5.15

Расчеты с дебиторами и кредиторами

Не реже 2 раз в год

Расчеты в порядке плановых
  платежей и расчеты с депонентами

Не реже 1 раза в месяц

alt: КОГДА НУЖНО ПРОВОДИТЬ ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ

alt: Расчеты по платежам в бюджет

title: КОГДА НУЖНО ПРОВОДИТЬ ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ


file_name: задание по Excel 515.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Тема
урока:
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (3 урок).
Цель
урока:
закрепление знаний о сказках великого русского поэта А.С. Пушкина.

                     Задачи
УУД

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Личностные
  УУД

-
  Способствовать развитию умения конструировать знания на основе пройденного
  материала.

-
  способствовать развитию навыка самостоятельности,
-
  развитие устной речи, мышления, умения соотносить части текста с
  представленными вопросами.

-
  способствовать формированию умения уважительно относиться к мнению других,
-
  развитие мотивации к учебной деятельности,
-
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
-
  воспитание чувства справедливости, доброжелательности на примере героев
  произведения.

Познавательные

-
  закрепление знаний о сказках А.С. Пушкина.

-
  способствовать развитию артикуляционной моторики,
-
  способствовать развитию слухового восприятия, операций мышления, координации
  движений.

Регулятивные

-
  способствовать формированию умения личностной рефлексии.

Коммуникативные

-
  способствовать формированию умения строить устные высказывания в соответствии
  с задачами.

-
  способствовать формированию умения работать в группах,
-
  формирование умения слушать и слышать собеседника, учителя.

Методы
  работы

Фронтальный
  опрос, беседа.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока,
  время

Планируемый
  результат в области

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организаци-онный момент.

Организовать своё
  рабочее место, настроиться на урок.
Слушать и понимать речь
  учителя.

Приветствие. Проверка
  готовности к уроку.
Речевая  разминка:
Синицы
Зайчик
  едет на такСИ.
Куда
  едет, сам спроСИ.
Медведь
  лежит в густой теНИ,
Его
  за лапу не тяНИ.
В
  подарок  белочке овЦА
Несет
  четыре леденЦА
Хочу
  спросить  я учениц:
Скажите,
  сколько здесь синиц?

-
  Прочитайте медленно хором
-
  Ответьте на вопрос стихотворения.
(Чтение
  с разной интонацией, скороговоркой)

Приветствие. Проверка
  готовности к уроку.
Каждый ученик отвечает
  на  вопрос

Здесь
  две синицы

Постановка целей урока

Слушать и понимать речь
  учителя, отвечать на поставленные вопросы, оформлять свои мысли в устной
  речи.

Сегодня на уроке мы
  будем учиться характеризовать героев, читать выразительно отрывки, которые
  будете находить, отвечая на вопросы. Также вы узнаете об авторе сказки

Работа по теме урока

Дать характеристику
  главным героям

1.
  Характеристика героев
- В сказке есть
  положительные и отрицательные герои, герои-помощники и нейтральные герои.
- у вас на карточках
  дан план, по которому вы будете давать характеристику.
План
1.
  Где живёт герой?
2.
  Чем занимается?
3.
  Какие поступки совершает?
4.
  Какой характер у героя?
5.
  Что думает о нём автор?
6.
  Что вам понравилось или не понравилось в герое?
- Сколько главных
  героев в сказке? Кого отнесли к положительным, а кого – к отрицательным.
- Ребята, а к каким
  героям относится старик? (Необходимо помочь детям прийти к выводу о том,
  что старик не является положительным героем. Он, конечно, простоват и добр,
  но имеет нетвердый характер. Он выполняет все приказы старухи, и она требует
  для себя все больше и больше.

Распределите порядок
  желаний старухи:
·
  попросила избу
·
  захотел быть владычицей морской
·
  попросила корыто
·
  желает быть столбовой дворянкой
·
  хочет быть царицей
- Все ли желания
  старухи исполнила рыбка?
- Какое не исполнила?

2.
  Анализ «сказочных примет»
- Вспомните признаки и
  сказки и докажите, что это произведение относится к жанру сказки

Дети дают
  характеристику старухи и рыбки
Высказывания детей

Самостоятельная работа по карточкам.

Ответы детей: Есть зачин, троекратный повтор,
  сказочные герои, своеобразный язык сказки, поучительный характер сказки,
  волшебство

Физминутка.

Способствовать развитию
  общей моторики тела, координации движений

Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Мы идём, как все
  ребята,
И как мишка косолапый.

Потом быстрее мы пойдём
И после к бегу
  перейдём.

Ходьба на носках на
  месте.

Ходьба на пятках.
Ходьба на месте.
Ходьба на внешнем своде
  стопы.
Ходьба на месте.
Бег на месте.

Работа с текстом сказки.

Формирование умения
  ориентироваться в учебнике, читать и понимать прочитанное, находить в книге
  необходимую информацию.
Способствовать развитию
  навыка самостоятельной работы, работы в группах

1.
  Рассказ учителя об А.С. Пушкине
2.
  Выборочное чтение по вопросам
- Найдите в
  произведении отрывок, в котором говорится, как старик поймал рыбку.
- Что старик сказал
  рыбке перед тем, как отпустить?
- Как отнеслась старуха
  к рассказу старика?
- Как отнеслась рыбка к
  первой просьбе старика?
- Прочитайте, как
  менялись желания старухи.
- К герою-помощнику
  можно отнести море. Прочитайте отрывки как оно менялось

3.
  Работа с пословицами

Учащиеся в парах читают
  и обсуждают пословицы на с. 100

Рефлексия

- Выберите и продолжите
  любое предложение.
·
  На
  сегодняшнем уроке я узнал(а)…….
·
  На
  этом уроке я похвалил бы себя за ……
·
  После
  урока мне захотелось ……
·
  Сегодня
  я сумел(а)

Ответы детей

Подведение
  итогов урока

- Что вы узнали на
  уроке?
- Что было для вас
  особенно интересно?

Задание на дом

Формирование умения
  ориентироваться в учебнике

Нарисовать рисунок к
  понравившемуся отрывку (можно придумать обложку для этой книги-сказки)
- Молодцы! Спасибо всем
  за хорошую работу на уроке. (оценки).

Запись д/з.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта по литературному чтению 2 класс.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Какие поступки совершает? 2

intro:
В данном материале  будет проводится: Характеристика героев (В сказке есть положительные и отрицательные герои, герои-помощники и нейтральные герои) по данному плану;
проводится анализ «сказочных примет»; работа с пословицами; проведем рефлексию урока и дана самостоятельная работа нарисовать рисунок к данному произведению.

title: технологическая карта по литературному чтению   А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (3 урок)   (2 класс)


extracted_text:
Формат описания урока. Модель
«перевернутый класс»
1.      Фамилия Имя
Отчество автора:  Безмен Наталья Петровна_______________________

2.      Место работы:  Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Иланская
средняя
общеобразовательная школа №41»
3.      Должность:  учитель
4.      Класс: 5
5.      Предмет: математика
6.      Тема: Простые и
составные числа
7.      Цель (прописанная
через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:
   Понятие простого и
составного числа
   Какое натуральное
число не относится ни к простым, ни к составным

уметь (сможет продемонстрировать):
   Различать простые
и составные числа
   Пользоваться
таблицей простых чисел

Определять
делители любого натурального числа
8.      Инструменты
проверки достижения результата[1]:
в начале урока выполнение теста; выполнение задания учителя (заполнение
таблицы)
9.      Критерии/показатели/индикаторы
оценки достижения результатов[2]:
оценочные листы и карточки для самопроверки.
«Новички»

Числа

Их
  делители

Их
  кол-во

1

1

1

7

1,7

2

9

1,3,9

3

19

1,19

2

48

1,2,3,6,8,12,24,48

8

72

1,2,3,4,6,8,9,12,24,36,72

11

75

1,3,5,15,25,75

6

Числа однозначные:
1,7,9 и двузначные 19,48,72,75
Числа четные 48,72
и нечетные:1,7,9,19,75
Числа простые:7,19
и  составные 9,48,72,75 и 1(ни простое, ни составное)
Самостоятельная
работа.
Отметь
знаком «+» правильные утверждения, «-» - ошибочные
·
1
является простым числом;
·
1
не является ни простым, ни составным числом;
·
У
всех составных чисел по два делителя;
·
У
составных чисел больше двух делителей;
·
Наименьшим
простым числом является 1;
·
Наименьшим
двузначным простым числом является 10;
·
Наименьшим
двузначным простым числом является 11;
·
Если
сторона квадрата 2см, то его площадь выражается составным числом;
·
Множество
простых чисел бесконечно;
·
Все
простые числа нечетные;
·
Число
67 простое и имеет делитель 19;
·
Любое
четное число составное;
 Самостоятельная работа: -,+,-,+,-,-,+,+,+,-,-,-
«Знатоки»

Игра «Числа-близнецы»

Игра «Перевертыши»

Игра «Совершенное число»

Игра «Найди выход»

 Общее
  количество баллов

Оценка
  за урок

Критерии
  оценивания

  3б – найдено не менее 10 пар чисел; не допущено ни оной ошибки
2б-
  найдено не менее 10 пар чисел; допустил 1-2 ошибки
1б-
  найдено 5 пар чисел, нет ошибок
0б –
  найдено менее 5 пар, допущены ошибки

  3б – найдено более 5 пар
2б-найдено
  5 пар
1б-найдено
  менее 5 пар чисел
0б –
  не найдено ни одной пары

   2б – число найдено

0б –
  число не найдено

3б
  –выход найден; путь проложен без ошибок

2б –
  выход найден; допущена одна ошибка

1б –
  выход найден, допущено не более 3х ошибок

0б –
  выход не найден или допущено более 3х ошибок

  Max 11
Min 0б

   11-10б – отлично
9-8б
  – хорошо
7-6
  б – удовлетворительно
5 и
  менее баллов- получи индивидуальное домашнее задание

 Игра «Числа-близнецы»: (17, 19), (29,
31), (41, 43), (59, 61), (71, 73), (101, 103), (107, 109), (137, 139),
(149, 151), (179, 181), (191, 193), (197, 199), (227, 229), (239, 241), (269,
271), (281, 283), (311, 313), (347, 349), (419, 421), (431, 433), (461, 463),
(521, 523), (569, 571), (599, 601), (617, 619), (641, 643), (659, 661), (809,
811), (821, 823), (827, 829), (857, 859), (881, 883)

Игра «Перевертыши» : 17-71, 37-73, 79-97, 107-701,
113-311, 149-941, 157-751,167-761, 179-971, 199-991, 337-733, 347-743, 359-953,
389-983
Игра «Совершенное число»_6.(1+2,+3)
Карточка-эталон к игре «Найди выход»

1

20

38

3

47

19

8

34

14

37

4

27

32

2

21

5

26

33

41

29

15

9

31

49

7

39

28

40

30

23

11

16

24

46

22

44

42

6

43

17

35

36

12

25

48

10

45

А

18

10.  Основные этапы
урока и планирование времени на каждый этап:
Самостоятельная работа дома _15 минут
Работа в классе:
Начало урока _5___ минут
Урок 30 минут
Завершение урока  10  минут
11.  Организационно-педагогические
условия и описание хода урока
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ДОМА
Позволяет познакомиться с
определением понятия «простое число», «составное число». Ребята могут читать
или смотреть видео по заданной теме. После ознакомления с теоретическим
материалом выполняют проверочный тест.
Текст домашнего задания:
1)      Зайди
на платформу 01Математика под личным логином и паролем;
2)      Выбери
6 класс, изучи теорию в теме 6.03.08
3)      Пройди
тест по ссылке
https://clck.ru/KBQ5e
или QR-коду            .

 На выполнение домашнего
задания тебе достаточно 15 минут.
Необходимые дидактические
материалы: доступ к образовательной платформе
01Математика; тест по ссылке https://clck.ru/KBQ5e
НАЧАЛО УРОКА ________________________________________________________
Готовясь к уроку, я встретила следующее
определение простого и составного числа: «Простые числа – это обыкновенные
простые числа. Их 10: 0…9. А составные числа – это числа, составленные из
простых. Их много.
Проблема: Верно ли дано определение простым и
составным числам?
Необходимое оснащение:
смартфоны (компьютеры с выходом в интернет); доступ к платформе classtime.com
Необходимые дидактические
материалы: опросник https://www.classtime.com/code/W7Q5W
УРОК
Обучающиеся выполняют
задания согласно своему маршрутному листу, предварительно познакомившись с оценочными
листами в группе «Знатоки». В группе новички идет первичное знакомство с
учебным материалом и продвижение в теме проверяют по карточке-эталону учителя. Возможно
разворачивание деятельности по двум сценариям, поэтому маршрутные листы
подготовить в достаточном количестве.
Необходимое оснащение:
ноутбуки или телефоны с выходом в Интернет.
Необходимые дидактические
материалы
·
Маршрутные
листы
·
Таблица
простых чисел
·
Критерии
оценивания деятельности на уроке
ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА
·
-Что изучили сегодня на уроке?
·
-Кто желает сформулировать определение простого и составного
числа?
·
- Кто сегодня был наиболее активен на уроке?
·
-
Кто справился со всеми  заданиями  верно?
·
-
Кто допустил 1-3 ошибки?
·
-
Как можно улучшить результаты собственной деятельности?
В качестве домашнего
задания можете продожить выполнять тренировочные задания на платформе
01Математика в теме 6.03.08
Необходимое оснащение:

Необходимые дидактические
материалы
·
Маршрутные
листы и оценочные листы

Скачано с www.znanio.ru

[1] Например,
тест, опрос, выполнение задания, создание продукта (результат проекта),
портфолио, самостоятельная/контрольная работа,

[2] Опишите
конкретные критерии/показатели/индикаторы, которые используются при оценке
достижения запланированных результатов. Например, если инструмент проверки –
тест, то в данном разделе вам необходимо включить сам тест со всеми вопросами и
вариантами ответов на них, обозначить правильные ответы и вес каждого
правильного ответа.  Другой пример – результатом обучения у вас будет публичное
выступление. Следовательно, в данном разделе вам необходимо привести критерии
оценки публичного выступления и шкалу перевода баллов в отметку.

file_name: 4.2. Формат описания урока. Модель «перевернутый класс».docx

alt: Необходимое оснащение : смартфоны (компьютеры с выходом в интернет); доступ к платформе classtime

title: Урок математики в 5 классе на тему "Простые и составные числа"


extracted_text:
ТЕСТ 1
(Букварный
период)

Дата проведения: октябрь
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика»

Планируемый результат: характеризовать звуки
русского языка.
Умения:

различать гласные и согласные звуки;
группировать звуки по заданному основанию.

       I
вариант.
Основная
часть
1. Отметь знаком V ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

Коса, сорока, искра, парта.
     Урок, икринка, топор,
корона.
     Тропа, спорт,
красота, куртка.

2. Отметь знаком V  те слова,   которые   начинаются с гласного звука.

утро                    крупа                 окно
     тигр
Инна                  горка
     сосна
прутик               открытка

Дополнительная часть

3. Выпиши из текста все
слова, начинающиеся с гласного звука.

У окна стоит
столик. Там кукла . Анна и Элла  искали куклу.

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 1 класс 1.docx

alt: ТЕСТ 1 ( Букварный период)


extracted_text:
Г 7
Самостоятельная
работа
Тема
«Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Вариант   1.

1.
Используя
рисунок, укажите верные утверждения.

1)
rАВС – прямоугольный
2) r
АВС– равнобедренный
3) Ð 1 –
внешний угол rАВС
4) Ð 2 –
внешний угол rАВС

2.
Расстояние
между параллельными прямыми а и b равно 4 см, а между параллельными прямыми а и с
равно 9 см. Найдите расстояние между прямыми b и с.

3.
Угол при
основании rАВС  равен 36°,
АС = ВС, ВК – биссектриса. Найдите углы rКВС.

4.
В rАВС  Ð С = 90°,
Ð А = 60°, АВ = 15 см. Найдите длину АС.

Г 7
Самостоятельная
работа
Тема
«Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Вариант   2.

1.
Используя
рисунок, укажите верные утверждения.

1)
rMNK – прямоугольный
2) rMNK
– равнобедренный
3) Ð 1 –
внешний угол rMNK
4) Ð 2 –
внешний угол rMNK

2.
Расстояние
между параллельными прямыми а и b равно 5 см, а между параллельными прямыми а и с
равно 7 см. Найдите расстояние между прямыми b и с.

3.
Угол при
основании rАВС  равен 46°,
АВ = ВС, АК – биссектриса. Найдите углы rКВА.

4.
В rАВС  Ð С = 90°,
ÐВ = 60°, АВ = 17 см. Найдите длину ВС.

Г 7
Самостоятельная
работа
Тема
«Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Вариант   3.

1.
Используя
рисунок, укажите верные утверждения.

1)
rАВС – прямоугольный
2) r
АВС – равнобедренный
3) Ð 1 –
внешний угол rАВС
4) Ð 2 –
внешний угол rАВС

2.
Расстояние
между параллельными прямыми а и b равно 6 см, а между параллельными прямыми а и с
равно 9 см. Найдите расстояние между прямыми b и с.

3.
Угол при
основании rАВС  равен 56°,
АВ = АС, СК – биссектриса. Найдите углы rКАС.

4.
В rАВС  ÐА = 90°,
ÐВ = 60°, СВ= 19 см. Найдите длину АВ.

file_name: СР-Г7 - Соотношение между сторонами и углами треугольника.docx

alt: Г 7 Самостоятельная работа


extracted_text:
КОНСПЕКТ
 УРОКА  ОБУЧЕНИЯ  ГРАМОТЕ
ПО
 ТЕМЕ: «Звук [ч`], буквы Ч, ч»
Цель урока:
  1)  ознакомление    со    звуком
 [ч`],    буквами     Ч,  ч,
обучение

   слоговому чтению;
1.
воспитание внимательного отношения к людям, умения ценить время;
2.
развитие речи учащихся, активизация словаря, развитие воображения,
оперативной памяти, отработка мыслительных операций (обобщение, исключение).
Оборудование:   магнитная
азбука;

 картинки;

 слоговые карточки;

 «хитрые» буквы;

 «перепутанные» буквы;

 магнитофон.
Ход урока
I.
Организация класса. Активизация внимания.
·
Сегодня на наш урок чтения пришли очень хитрые буквы. Они
замаскировались, хотят, чтобы мы их не узнали. Посмотрим, удастся ли им это.
(Учитель показывает картинки, дети узнают буквы)
·
Молодцы, узнали все буквы.
II.
Повторение изученного.
1.
Вопросы.
·
Что обозначают буквы? (Звуки)
·
Какие бывают звуки? (Гласные и согласные)
·
Произнесите гласные звуки.
·
Произнесите согласные.
·
Чем гласные отличаются от согласных? (Можем тянуть, петь, язычок
внизу)
·
Каким цветом обозначаются гласные звуки? (Красным). Согласные?
(Синим и зеленым). Почему для обозначения согласных нужно 2 цвета? (Согласные
бывают твердыми – синий цвет и мягкими - зеленый)
2.
Классификация букв.
·
На магнитной доске буквы расшалились, перепутались. Давайте
наведем порядок. Буквы, обозначающие гласные звуки, поставим в первый столбик,
а согласные – во второй. (Дети расставляют буквы, помещая их под квадратиком
соответствующего цвета)
·
Если гласные можно тянуть, петь, давайте их споем. («Поем» по
одной, как гамму)
·
А согласные можем спеть? (Нет). Но зато мы произнесем каждую из
них дважды – твердо и мягко.
III.
Сообщение цели урока.
·
Сегодня мы познакомимся с новым звуком и новой буквой
IV.
Ознакомление со звуком [ч`]
1.
Отгадывание загадок («Доскажи словечко!»)
·
Идёт спокойно, не спеша –
Пусть видят все как хороша!
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит … (черепаха)
·
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка
И зовётся … (Чебурашка)
·
Из каких  сказок эти герои? Кто их автор? (Учитель
прикрепляет картинки на магнитную доску)
2.
Выделение звука [ч`].
Повторить слова «Чебурашка», «черепаха» еще раз. Найти в словах
одинаковый звук. Потренироваться произносить звук хором, по одному.
3.
Характеристика звука.
·
Какое положение занимает язык при произнесении звука? (Прижимается
к небу). Может ли воздух проходить свободно? (Нет). Можем ли этот звук тянуть,
петь? (Нет). Какой он? (Согласный)
·
Произнесите слово «Чебурашка» еще раз. Какой звук [ч`], твердый
или мягкий. (Мягкий). Прикрепляем рядом с картинкой зеленый квадратик.
·
А, может, в слове «черепашка» этот звук произносится твердо?
(Нет). Прикрепляем зеленый квадратик.
·
Звук [`ч] необычный. Он всегда мягкий, не бывает твердым, строгим.
Не умеет сердиться.
4.
Назвать слово со звуком [`ч] самостоятельно.
5.
Подбор антонимов и синонимов.
·
Будем называть слова, противоположные по смыслу, слова-наоборот.
Все они начинаются со звука [`ч]
·
В шахматах есть фигуры белые, а есть … (чёрные)
·
Помыли руки, и они из грязных стали … (чистыми)
·
Грустный человек смеется редко, а весёлый … (часто)
·
Есть вещи свои, их брать можно, а есть … (чужие), их брать нельзя
·
А теперь назовем слово с тем же смыслом. Как сказать по-другому?
·
Правдивый человек (честный)
·
Внимательный (чуткий)
6.
Активизация словаря.
·
Назовем профессии людей (по картинкам). Во всех названиях есть
звук [`ч].(Ткач, почтальон, часовщик, печник, скрипач, птичница и т.д.)
7.
Распознавание звука [ч`] в словах. Определение места звука в
слове.
Учитель показывает картинки и четко произносит слова. Дети
определяют, есть ли в слове звук [ч`], если есть, то где находится: в начале, в
середине или в конце. (Чайка, телефон, щука, одуванчик, ножницы, мяч, чайник)
Учитель оставляет картинку с изображением чайника, читает
стихотворение, дети имитируют движения
Я – маленький чайник,
На столе начальник.
Вот моя ручка – ручка-закорючка,
Вот мой носик – носик-вопросик.
Кому поклон подарю,
Того чаем напою
8.
Лексическая работа.
·
Для чего нужен чайник? (Чтобы кипятить воду для чая)
·
Что мы видим в чашке чая (Чаинки). Многие любят пить сладкий чай.
Чем кладем сахар? (Ложкой). Столовой ложкой? (Нет, чайной)
9.
Нахождение звука в словах стихотворения
·
А вы любите пить чай? Наши друзья черепашка и Чебурашка тоже
любят. Послушайте стихотворение. Будьте внимательны. Найдите в нем слова со
звуком [ч`].
Часто в гости к черепашке
Забегает Чебурашка
Как из чашек чай попьют,
Так частушки запоют.
Под черемухой в саду
Поиграют в чехарду.
Поиграют час – другой,
И глядишь, пора домой.
V.
Ознакомление с буквами Ч, ч.
1.

·
Мы познакомились со звуком [ч`], выяснили, что он согласный,
мягкий, нашли его в словах, сами вспомнили слова с этим звуком. Пора
познакомиться с буквой. Звук [ч`] обозначается буквой Ч ч.
2.
Рассматривание букв по плакату. Сравнение печатных и письменных,
заглавных и строчных.
·
Зачем нужна заглавная буква? Привести примеры
3.
На что похожа печатная буква Ч?
а) на цифру «4»
·
Да, вы правильно решили, «Ч» похожа на «четыре»:
     Только с цифрами, друзья, путать буквы нам
нельзя.
     б) на солдатика с поднятой рукой
·
Буква «Ч» сказала: «Есть!»
Отдала кому-то честь
4.
Найти буквы Ч ч по классной «ленте букв», в настенном алфавите,
среди других.
VI.
Упражнение в чтении.
1.
Слоги с «Ч» по сигнальным карточкам:
а) закрытые (ач, оч, ич…)
б) открытые (ча, чо, чи…)
2.
Слова по сигнальным карточкам: ча сы, туча, дача, лучи, мячи,
чудо.
3.
Слова с доски (для удобства чтения каждый слог написан своим
цветом)
а) ученик
    учебник
    ручка
Объяснить лексическое значение каждого слова. Найти родственные
слова. Наблюдение над многозначностью слова «ручка»
б) грач
    бабочка
    ласточка
Соотнесите слова с картинками. Упражнение в исключении (Какая
картинка меняется? Почему?)
в) мяч
    обруч
    волчок
Соотнесение с картинками. Упражнение в обобщении. (Как назвать
одним словом?) Конкретизация понятия. (Какие еще игрушки знаете?)
4.
Текст. (На доске).
Установка
·
Прочитать внимательно, запомнить имена детей и названия игрушек.
Девочки играли во дворе.
У Ниночки мяч.
У Леночки обруч.
У Анечки палочка.
Им было …
Прочитать цепочкой, хором. Добавить последнее слово («весело»,
«хорошо»).
Учитель стирает имена, оставляя первые буквы. Дети вспоминают
имена девочек.
Учитель стирает названия игрушек. Дети вспоминают. Учитель
прикрепляет вместо слов соответствующие картинки.
Текст приобретает вид:
Девочки играли во дворе.
У Н… (картинка мяча)
У Л… (картинка обруча)
У А… (картинка палочки)
Им было весело (хорошо)
Дети восстанавливают по памяти весь текст.
·
Какая игрушка была у Ниночки? (Мяч)
«Мой веселый, звонкий мяч;
Ты куда помчался вскачь?
Красный, синий, голубой,
Не угнаться за тобой!»
VII.
Словарная работа
·
Вы заметили, как называли девочек? (Ласково). У нас тоже есть
девочки. Давайте и их назовем ласково. (Ралиночка, Катенька, Ксюшенька,
Любочка…)
·
А кого мы всегда называем ласково? Кого больше всех любим? (Маму).
Как назвать ласково? (Мамочка, мамуля)
·
Звук [ч`] и буквы Ч ч – волшебные. Они помогают нам быть
вежливыми, ласковыми.
·
А еще звук [ч`] и буквы Ч ч умеют большие предметы превращать в
маленькие. (Учитель показывает картинку с изображением гномика, прикрытую
листком бумаги. По мере называния детьми слов учитель открывает соответствующую
часть изображения).
Не колпак, а … (колпачок)
Не куртка, а … (курточка)
Не башмаки, а … (башмачки)
Кто получился? (Гномик)
·
Гномик сам маленький и любит все маленькое.
У него не стул, а … (стульчик),
Не диван, а … (диванчик),
Не тарелка, а … (тарелочка),
Не стакан, а … (стаканчик),
Не ложка, а … (ложечка).
VIII.
Вывод.
1.
Работа по учебнику.
·
Где живут гномики? (В лесу, в пещерах, в маленьких домиках). А еще
где? Отгадаем загадку:
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.
 (Часы)
2.
Работа по картинке.
·
Что видим? (Часы)
·
Какие часы бывают? (настенные, настольные, уличные, башенные)
·
Что есть у часов? (стрелки, цифры, маятник, гири)
·
Кого мы видим на картинке? (часовщика)
·
Что он делает?
Работа над скороговоркой:
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
3.
Закрепление.
а) найти буквы Ч ч, сравнить заглавную и строчную. Рассмотреть
старинную букву «червь» в «Азбуке», в «Сказочной азбуке»
б) чтение слогов в «Азбуке»
в) работа над текстом («Азбука» с.129.)
Чтение
Анализ содержания.
·
О чем говорится в тексте?
Какие бывают часы?
Для чего нужны часы?
Озаглавление
·
Мы узнали, как много есть разных часов. Но есть самые главные
часы. Они находятся в столице России – в городе Москва, на Спасской башне
Кремля. (Демонстрируется фотография Спасской башни)
·
Послушаем их голос (звучит запись боя курантов). Дети обмениваются
впечатлениями.
IX.
Обобщение, подведение итогов.
·
С какой буквой мы познакомились? (используется плакат)
·
Какого цвета заглавная печатная «Ч»?
·
А письменная строчная?
·
Какой звук обозначает?
·
Что в нем особенного?
·
Какие слова запомнили?
·
Что понравилось?
Учитель отмечает внимательных, активных детей.

file_name: КОНСПЕКТ.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

alt: А согласные можем спеть? (Нет)

alt: Им было … Прочитать цепочкой, хором

alt: У него не стул, а … (стульчик),

alt: Для чего нужны часы? Озаглавление ·


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
к приказу общеобразовательной школы при Посольстве России
в Мозамбике
от 29.03.2021 года № 16

План проведения предметной недели
начальных классов и предметов развития

№

Дата проведения

Время проведения

Предмет

Тема урока

Ответственный

1

12 апреля,
  понедельник

3 урок
4 урок
6 урок

Окружающий мир

На пыльных
  тропинках далёких планет останутся наши следы

Васина И.М.
Сухарева Т.Н.
Фадеева Н.М.

2

12 апреля,
  понедельник

4 урок
5 урок

Физическая культура

Если в космос мы хотим, значит, скоро
  полетим.

Павлов С.В.

3

13 апреля, вторник

1 урок
3 урок

Русский язык

Невозможное стало
  возможным: нам открылись иные миры

Васина И.М.
Сухарева Т.Н.
Фадеева Н.М.

4

13 апреля, вторник
15 апреля, четверг

2 урок
5 урок

ИЗО

Если бы на Марсе
  были города

Сухарева Т.Н.

5

14 апреля, среда

5 урок

Музыка

Гремит на
  космических трассах победная песня Земли

Фадеева Н.М.

6

14 апреля, среда
16 апреля, пятница

3 урок

Технология

Если нет у нас
  скафандра, чтоб отправиться в полёт

Васина И.М.
Сухарева Т.Н.
Фадеева Н.М.

7

15 апреля, четверг

2 урок
3 урок
6 урок

Литературное чтение

К дальним звёздам
  летели герои со страниц фантастических книг

Васина И.М.
Сухарева Т.Н.
Фадеева Н.М.

8

15 апреля, четверг

2 урок
4 урок
5 урок

Математика

Мы спорим со
  скоростью света

Зимина Т.А.
Васина И.М.
Фадеева Н.М.

9

16 апреля, пятница

5 урок

Подведение итогов

Через тернии к звёздам

Васина И.М.
Сухарева Т.Н.
Фадеева Н.М.

file_name: ПРИКАЗ №16 предметная неделя нач.школа.doc

title: Предметная неделя начальной школы. Фото оформление недели начальной школы