extracted_text:
МБОУ Киргинцевская СОШ
Купинского района Новосибирской
области
Центральная 49, 58(383) 30-222.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО
ЛИТЕРАТУРЕ

Тема: « Что такое АНЕКДОТ?»

Выполнила: Чумакина А

                      Руководитель:
Чумакина М.С

2019

Содержание

Введение………………………………………………………………………….
3
Глава 1
1. История возникновения жанра
анекдот……………………………………...4
2. Виды анекдотов………………………………………………………………..6
3. Языковые явления……………………………………………………………..7

Глава 2
Опрос учащихся среднего звена………………………………………………...8
Заключение……………………………………………………………………….8

Введение

      Однажды, читая анекдот, я
задалась вопросом, а откуда вообще взялись анекдоты и кто их придумывает? Я
решила провести исследование на эту тему. Что такое анекдот? Вряд ли кто сразу
сможет ответить на этот вопрос. И мало кто знает, что анекдот следует
рассматривать как один из жанров устного народного творчества.
    Говоря
об анекдоте, нужно заметить, что уже накоплено достаточно материала, очень
интересного и разнообразного, позволяющего перейти от частных особенностей
анекдота в той или иной местности, к установлению каких-то общих
закономерностей в его развитии.
    Итак,  цель моей работы –
предпринять попытку разобраться, является  ли анекдот одним из излюбленных
жанров современного общества, или это заблуждение.
      Я
поставила перед собой следующие задачи:
1.Изучить теоретический материал по вопросу.
2.Выяснить, какие бывают анекдоты.
          3.Проанализировать
языковые явления, лежащие в основе создания комического эффекта в жанре
анекдота;
          4.Понять, что знают об
анекдотах современные школьники.

Актуальность
темы заключается в том, что  об анекдотах у людей имеется лишь поверхностное
представление и минимум знаний. Хочется восполнить этот пробел.

Глава 1
1. АНЕКДОТ  -
(от греч. anekdotos -
«неизданный»), короткий рассказ о вымышленном событии злободневного бытового
или общественно-политического содержания, с шутливой или сатирической окраской
и неожиданной остроумной концовкой.
    Во второй половине
18-го и в 19 в. слово «анекдот» имело другое значение: короткий, нередко
нравоучительный рассказ о необычном действительном (или выдаваемом за
действительное) событии, происшествии из жизни исторического лица, времени.
   Анекдот сейчас – очень маленький рассказ с забавным, смешным содержанием и
неожиданным острым концом.
   Слово
«анекдот» греческого происхождения и впервые встречается  у византийского
историка Прокопия Кесарийского в книге под названием «Тайная история». Эта
книга, написанная в 550 году, содержало скандальную хронику императорского
двора. В переводе с греческого «анекдот» означает неизданное, то, что не должно
получить огласку. Современники Прокопия воспринимали слово анекдот как
всевозможные городские сплетни, слухи, толки.   Позже анекдотом стали
называться рассказы о знаменитых людях, их необычных поступках, фразах, смешных
ситуациях, в которые им пришлось побывать. Значительно позже за анекдотом
закрепилось понятие юмористических миниатюр с неожиданными развязками и острыми
сюжетами. Большую часть анекдотического собрания веков представляют
исторические анекдоты, в которых рассказывается о королях, древних царях,
императорах, пророках, завоевателях, знаменитых поэтах, мудрецах, художниках,
острословах, шутах, чудаках, балагурах, которые скрывались под маской простака
или глупца.
   Сборники
исторических анекдотов появились очень давно. Их переписывали и переделывали по
многу раз до тех пор, пока не появились такие совершенные образцы, как «Книга
занимательных историй» на Востоке, «Римские деяния» на Западе. Анекдоты легко и
смеясь, учили людей уму-разуму.
   До нашего времени сохранилось собрание анекдотов 5 века,
автором которых является александрийский филолог Гиерокл.
   С тех давних времён жанр исторического анекдота изменился.
Во Франции это были небольшие рассказы из жизни знати, написанные
в стихотворной форме. Их сочиняли стряпчие, писцы, ремесленники, то есть люди
низшего сословия.
   В эпоху Возрождения в Италии это была фацеция – устный смешной
рассказ. В Россию этот жанр пришёл из Польши в 17 веке и назывался шуткой.
Очень распространена была короткая надпись под лубочной картиной, на которой
изображались нерасторопные крестьяне, неверные жёны и прочее.
   Анекдот, по определению В.И.Даля – это « короткий по содержанию
сжатый по форме в изложении рассказ о замечательном и забавном случае; байка,
баутка.»  Синонимом слова анекдот является слово прибаска. Несколько позже
анекдот из устного жанра перешёл в литературный. Литературный анекдот возник в
России  в конце 19—начале 20 веков.
    Мы
любим анекдоты. Они смешат нас, поднимают настроение, а иногда и самооценку. В
них обыгрываются комичные ситуации, их героями становятся все - от жителей
Крайнего Севера до правителей государств. Кто же их придумывает?
     Самым очевидным ответом будет
такой: народ. Анекдот как жанр получил стремительное развитие уже после
революции, и это было вполне обоснованно. Большие массы народа стали перемещаться
в города, анекдоты "новой формации" включали в себя черты таких
жанров как прибаутка, литературный анекдот, байка, сказка, притча.
 Именно с политических анекдотов началась жизнь русского
анекдота в том значении, к которому привыкли мы.
Характерно, что до конца 20-х годов анекдоты на политические
темы не были запрещены и имели свободное хождение, однако уже в 1929 году в
дневнике одного москвича был зафиксирован слух о том, что ГПУ начало
преследование за политические анекдоты. Рассказчика анекдота вполне могли
посадить за решетку по 58 статье, за "агитацию, направленную на свержение
советской власти".

2. Какие бывают анекдоты? Ответ на этот вопрос является
    далеко не таким                             однозначным. Существует ли
    какая-то ранжировка, сложно сказать, во всяком случае можно выделить
    следующие темы:
                 1.Анекдоты
    о поручике Ржевском,
                 2.Анекдоты о Василии Ивановиче Чапаеве, Петьке и
    Анке
                 3.Анекдоты о Штирлице

           4.Анекдоты про Вовочку
                5. «Армянское радио
    спрашивают…»
                    Армянское радио спрашивают:
                   - Есть ли жизнь на Марсе?
                   - Тоже нет?
                6.Семейные с основными
    темами «муж возвращается из командировки»
                7.Анекдоты об
    олигархах («о новых русских»):
                  — Я купил себе галстук за пять с половиной тысяч долларов!
                  — Не хочу тебя огорчать, но я такие же точно видел по восемь
    с половиной тысяч.

        Поймал «новый русский» золотую рыбку: «Что тебе надобно, золотая
    рыбка?»

          8.О Винни Пухе и Пятачке (иногда — Ослик Иа, Сова)
                   9.О Чебурашке и
    крокодиле Гене:
                   10. О Рабиновиче.
                   11.Детские
    (детсадовские) анекдоты… 12.Студенческие анекдоты:
                   Экзаменатор: «Я надеюсь, что не увижу, как вы списываете
    ответ со шпаргалки».
                   Студент: «Я тоже на это очень надеюсь».
               13.Анекдоты о
    блондинках:
                   Разговор двух блондинок.
                  -Представляешь! Говорят, что этот Новый год выпадет на
    пятницу!
                   -Да-а! Только бы не на тринадцатое!
              14.Анекдоты-тосты:
              15. Анекдоты о сборной России по футболу,
              16.Абсурдные анекдоты
       Пример:  Летели два крокодила. Один красный, другой в Африку.
                  Один другого спрашивает:
             — Сколько стоит килограмм жареных гвоздей?
                  Другой отвечает:
             — Зачем мне холодильник, когда я некурящий?!
       17.Школьные.
               Тем
    много. Возникает вопрос, откуда они берутся?  Да отовсюду. Вот, например,                 Василий
    Иваныч и Штирлиц? Эти герои пришли в фольклор из кино. Фильм братьев     Васильевых,
    вышедший на экраны в 1934 году, стал настоящим блокбастером. На него шли
    семьями, смотрели по несколько раз, дети стали играть в Чапаева.. В
    Советском Союзе развился настоящий культ Чапаева, народный герой настолько
    "ушел в народ", что стал героем анекдотов.
       Штирлиц
    также пришел в анекдоты прямиком из фильма "Семнадцать мгновений       весны",
    вышедшем на экраны в 1973 году. Его популярность также была
    сверхъестественной для советского кинематографа. Немецкий журналист,
    Ангемальнс, писал: "Когда Штирлиц идет по улицам Берлина, улицы Москвы
    пусты".

                3. Как же создаются анекдоты?
       С точки зрения получения
    комического эффекта можно выделить два
    вида        анекдотов:
                  а) Анекдоты, в
    которых обыгрывается какое-то языковое явление (так называемые «лингвистические»
    анекдоты) – многозначность, омонимия и др.

                   Если есть домашние хозяйки, значит, где-то должны
    быть и дикие.
                  Вчера на балкон вышел, хотел
    белье повесить, потом
    передумал…расстрелял!

                     б). Анекдоты, в
    которых обыгрывается нелепость какой-то ситуации, несоответствие наших
    представлений о мире поведению персонажей.
                  - Папа, как писать правильно: «Зимой люди в пальте или в польтах? »

                  - Пиши лучше про лето.

   Глава 2
   Итак, анекдотов
великое множество, т.к во все времена возникали всё новые и новые смешные
мини-истории. Тематика анекдотов зависит от того, как развивается наше
общество, какие изменения в нём происходят и что становится модным.
   Я захотела выяснить,
как к анекдотам относятся сейчас. С этой целью я провела опрос среди учащихся
нашей школы в 5,6,7 классах.
Вопросы были следующие:
1. Что такое анекдот?
2. Откуда появились
анекдоты?
3. Какие бывают анекдоты по
тематике?
4. Есть ли у вас любимый
анекдот?
5. Какой анекдот ваш
самый любимый?
Участвовало в опросе - 19
учащихся.
1. Что такое анекдот?  (19)
2. Откуда он к нам
пришёл? (2)
3. Какие бывают анекдоты?
(8)
4. Есть ли у вас любимый
анекдот? (19)
5. Как вы относитесь к
анекдотам? (положительно или отрицательно) (19)
Заключение
             В ходе своей работы я выяснила, что анекдот – это
смешная история, к нам пришёл     из Греции в 550 году, авторами анекдотов
являются как  историки и учёные, так и и простые люди. Далее я установила,  что
есть темы анекдотов обычные и не совсем, и  на каких комичных языковых явлениях
они построены. ТАКИМ ОБРАЗОМ, цели  моя работа достигла,  задачи были
выполнены.
                Напоследок я хочу рассказать вам мой любимый
анекдот.
               Русские дети в городе Сан-Хосе решили
приколоться и запустили в школу три свиньи. При этом написали на них краской
номера 1, 2 и… 4.
Неделю американская полиция искала свинью под
номером 3.

file_name: Что такое анекдот.doc

alt: Глава 1 1. АНЕКДОТ - (от греч

title: Исследовательская работа


extracted_text:
ПРОГРАММА  КРУЖКА

«ТЕАТР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

                             Составитель: Медуница Татьяна Николаевна,

                                                                        учитель
начальных классов

                                                                                СОШ
№ 3 г. Белоярский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие художественно-творческих
способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и
психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды
жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих
личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности.
Развитие творческой личности не представляется возможным без использования
такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое
место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным
ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь
средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.
Театр своей многомерностью, своей
многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки
постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением
слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и
играя.
Введение преподавания театрального
искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на
воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение
культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно
осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе.
Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не
только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в
этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу
(обучение).

Программа кружка «Театр в начальной школе»
составлена на основе:
- программы курса «Театр» для
начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100»
Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной
редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);
- образовательной
программы «Основы театрального искусства» Похмельных А.А. (Муниципальное образовательное
учреждение
дополнительного
образования детей. Детско-юношеский центр
г. Петрозаводска);
- программы обучения детей основам
сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт –
Петербургская государственная академия театрального искусства. Кафедра основ
актёрского мастерства).

Цель: воспитание
и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего
художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.
         Задачи:
·
опираясь на синтетическую природу театрального искусства,
способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала
каждого ребенка;
·
помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и
общения;
·
через театр привить интерес к мировой художественной культуре
и дать первичные сведения о ней;
·
научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе.
Театр
рассматривается в контексте других видов искусства, и в
начальной школе даются общие представления о его специфике.
Отличительными
особенностями и новизной программы является:
- деятельностный
подход к воспитанию и развитию ребенка
средствами
театра, где школьник выступает
в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что
актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;
         -
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки
литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и
технология, вокал и ритмика);
         -
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на
творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение
личности.
           Программа предусматривает использование следующих форм
проведения занятий:
·
игра
·
беседа
·
иллюстрирование
·
изучение основ сценического
мастерства
·
мастерская образа
·
мастерская костюма, декораций
·
инсценирование прочитанного
произведения
·
постановка спектакля
·
посещение спектакля
·
работа в малых группах
·
актёрский тренинг
·
экскурсия
·
выступление
Актерский тренинг
предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность
ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания.
Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над
декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает
воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать
возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются просмотр спектаклей в записи, где
дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной,
костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются
следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с
особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами;
раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на
развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует
формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к
действительности.
          Раннее формирование навыков грамотного драматического
творчества у  школьников способствует их гармоничному художественному развитию
в дальнейшем. Обучение
по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде
деятельности.
         Программа кружка «Театр в начальной школе» включает разделы:
1. «Мы играем –
мы мечтаем!»
2. Театр.
3. Основы актёрского мастерства.
4. Просмотр
спектаклей в записи.
5. Наш театр.
Для изучения разделов «Театр» и
«Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для
дополнительного образования» И.А. Генералова.
В программу
кружка «Театр в начальной школе» (раздел «Наш театр») включено  инсценирование
произведений, изучаемых в программе «Чтение и начальное литературное
образование» авторов: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
Изучение данного курса позволит детям
получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить
опыт зрительской культуры, получить опыт
выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться
выражать свои впечатления в форме рисунка.
Итогом
курса «Театр в начальной школе» является участие учеников в инсценировке
прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли
режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Курс рассчитан на 4 года
обучения в начальной школе по 1 часу в неделю в 1 классе ( 33 часа  в год),  по
2 часа в неделю во 2-4 классах (68 часов в  год).

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
ФОРМЫ
ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Ожидаемые результаты программы
 В результате  освоения этой
деятельности школьники
        - приобретут      знания о     принятых в обществе нормах
поведения в театре, у них будут формироваться навыки зрительской культуры;
будет развиваться художественный вкус, расширяться общий кругозор, пополнится
словарный запас;

- овладеют практическими навыками одновременного  и последовательного включения
в коллективную работу; умением  переходить из позиции зрителя в позицию
исполнителя и наоборот;

- приобретут умения оценивать театральное искусство (выражение собственного
мнения при посещениях театра);

- научатся отличать понятие «театр» как здание и театр как явление общественной
жизни, как результат коллективного творчества.

№ п/п

Тема раздела

Форма

Уровень
Ожидаемый воспитательный
  результат

1

«Мы играем – мы мечтаем!»

игра

II уровень
Взаимодействие учеников между собой на
  уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

2

Театр

беседа

I уровень
Взаимодействие ученика с учителем.
  Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной
  реальности и повседневной жизни.

экскурсия

I уровень
Взаимодействие ученика с учителем.
  Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной
  реальности и повседневной жизни.

3

Основы
  актёрского мастерства

изучение основ
  сценичес-кого мастерства

I уровень
Взаимодействие ученика с учителем.
  Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной
  реальности и повседневной жизни.

актёрский тренинг

II уровень
Взаимодействие учеников между собой на
  уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

4

Просмотр спектаклей в записи

просмотр
  спектакля

I уровень
Взаимодействие ученика с учителем.
  Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной
  реальности и повседневной жизни.

беседа

I уровень
Взаимодействие ученика с учителем.
  Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной
  реальности и повседневной жизни.

иллюстри-рование

I уровень
Взаимодействие ученика с учителем.
  Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной
  реальности и повседневной жизни.

5

Наш театр

мастерская
  образа

II уровень
Взаимодействие учеников между собой на
  уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

мастерская
  костюма, декораций

II уровень
Взаимодействие учеников между собой на
  уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

инсцениро-вка,
  постановка спектакля

II уровень
Взаимодействие учеников между собой на
  уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

выступле-ние

II уровень
Взаимодействие учеников между собой на
  уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

«У
ученика будут сформированы» и «Ученик получит возможность для формирования»:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мы
играем – мы мечтаем!» Игры, которые
непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С.
Станиславского: «от внимания – к воображению».
Театр.
В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель,
поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры.
Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
Основы
актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык
жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации.
Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр
спектаклей в записи. Просмотр спектаклей в записи. Беседа после просмотра спектакля.
Иллюстрирование.
Наш
театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на
уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс (33 часа)

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел «Мы играем – мы мечтаем!»

15

–

15

1-15

Игры на развитие внимания и воображения.

15

–

15

Раздел «Просмотр спектаклей в
  записи»

6

–

6

16-18

Просмотр спектаклей в записи.

3

–

3

19-21

Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

3

–

3

Раздел «Наш театр»

12

–

12

22-33

Инсценирование сказок Корнея Чуковского.

12

–

12

Итого 33

Итого

33

–

33

2 класс (68 часов)

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел «Театр»

6

4

2

1

Дорога в театр.

1

–

1

2-4

В театре.

3

1

2

5-6

Как создаётся спектакль.

2

2

–

Раздел «Основы актёрского
  мастерства»

5

1

4

7-12

Мимика. Пантомима.

6

1

5

Раздел «Просмотр спектаклей в
  записи»

12

–

12

13-18

Просмотр спектаклей в записи.

6

–

6

19-24

Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

6

–

6

Раздел «Наш театр»

44

–

44

25-44

Работа над спектаклем по сказке А.С.
  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

20

–

20

45-56

Работа над спектаклем по
  сказкам-миниатюрам
Дж. Родари.

12

–

12

57-68

Работа над спектаклем по сказкам дядюшки
  Римуса.

12

–

12

Итого 68

Итого

68

5

63

3 класс (68 часов)

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел «Театр»

21

15

6

1-6

Театральные профессии. Бутафор.
  Реквизитор. Художник-декоратор.

6

3

3

7

Древнегреческий театр.

1

1

–

8

Театр «Глобус».

1

1

–

9

Театр под крышей.

1

1

–

10

Современный театр.

1

1

–

11

Театральный билет.

1

–

1

12

Театр кукол.

1

1

–

13-15

Музыкальный театр.

3

3

–

16-17

Цирк.

2

2

–

18-19

Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы.

2

1

1

20-21

Зритель в зале.

2

1

1

Раздел «Просмотр спектаклей в
  записи»

12

–

12

22-27

Просмотр спектаклей в записи.

6

–

6

28-33

Беседа после просмотра спектакля.
  Иллюстрирование.

6

–

6

Основы актёрского мастерства

4

1

3

34-37

Театральный этюд.

4

1

3

Наш театр

31

–

31

38-52

Работа над спектаклем по сказкам Ш.
  Перро.

15

15

53-68

Работа над спектаклем по сказкам Г.Х.
  Андерсена.

16

–

16

Итого 68

Итого

68

16

52

4 класс (68 часов)

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Раздел «Театр»

4

4

–

1-2

Создатели спектакля: писатель, поэт,
  драматург.

2

2

–

3-4

Театральные жанры.

2

2

–

Основы актёрского мастерства

20

3

17

5

Язык жестов.

1

–

1

6-9

Дикция. Упражнения для развития хорошей
  дикции.

4

–

4

10-11

Интонация.

2

–

2

12-13

Темп речи.

2

–

2

14

Рифма.

1

–

1

15

Ритм.

1

–

1

16

Считалка.

1

–

1

17-18

Скороговорка.

2

–

2

19-20

Искусство декламации.

2

1

1

21-22

Импровизация.

2

1

1

23-24

Диалог. Монолог.

2

1

1

Раздел «Просмотр спектаклей в
  записи»

6

–

6

25-30

Просмотр спектаклей в записи. Беседа
  после просмотра спектакля.

6

–

6

Наш театр

38

–

38

31-42

Работа над спектаклем по
басням И.А. Крылова.

12

12

43-68

Работа над спектаклем по сказкам А.С.
  Пушкина.

26

–

26

Итого 68

Итого

68

7

61

Приложение
1

Игры
на развитие внимания и воображения к разделу «Мы
играем – мы мечтаем!»  (из
программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный
театр» Е.Р. Ганелина)

·       Картинки из спичек
 Упражнение строится, как конкурс детей.
Ученики складывают из спичек картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме
элемента состязательности, важного для самих учеников, следует отметить, что
эта игра прекрасно развивает чувство художественного вкуса, воображение, и,
благодаря однотипности «строительного материала», - чувство пропорции. Лучше всего
проводить упражнение на полу (ковёр), так как дети не связаны размером столов и
чувствуют себя более раскованно.

·       Нарисую у тебя на
спине…
Упражнение на сенсорное воображение.
Играют парами. Рисующий пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение.
Задача водящего – отгадать, что же было «нарисовано» у него на спине.
Стоит дать рисующему задачу – «не
захотеть», чтобы водящий отгадал рисунок, поведение обоих играющих резко
меняется: водящий максимально концентрирует внимание, доводя его остроту до
максимума, а рисующий, «обманывая», пытается сбить накал внимания партнёра
нарочитой расслабленностью. Это – одно из самых увлекательных заданий, но педагог
должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и
огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В конце
концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за изображение
вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная попытка представить
себе этот рисунок и выразить это словами.

·       Рисунки на заборе
Преподаватель предлагает каждому участнику
нарисовать на «заборе» (стена класса) воображаемый рисунок, то есть начертить
его пальцем. Наблюдающие должны рассказать о том, что они увидели, причём надо
следить за тем, чтобы «рисунок» участника не «налезал» на предыдущий. Наиболее
ценным дидактическим моментом является отсутствие возможности негативной оценки
со стороны группы, так как условность изображения не дает повода для его
критики и реального сравнения  художественных достоинств. Здесь «каждый – гений»,
что очень важно в воспитании не только уверенности в своих творческих
способностях и силах, но и «коллективного воображения», доверия к способностям
партнёра.

·       Цирковая афиша
Каждый ученик, сочинив свой «цирковой
номер», рисует свою афишу, в которой пытается наиболее полно выразить своё
представление о жанре, сложности, яркости и других особенностях своего «номера».
Поощряется изобретение псевдонимов и кратких анонсов к номерам. Чем ярче ребёнок
воображает свой номер, то, что он делает «на арене», тем ярче работает его
художественная фантазия.

·       Роботы
Играют двое. Первый – участник, дающий
«роботу» команды. Второй – «робот», исполняющий их с завязанными глазами.
Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:
1.
Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».
2.
Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.

Преподаватель должен чётко проследить за тем, чтобы команды подавались не
«вообще», а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне
продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой-либо
предмет. Говоря о контроле за действиями самого «робота», важно подчеркнуть,
что они должны строго соответствовать командам. Робот должен доверять командам,
исполнять их в строгой очерёдности.

Приложение
2

Упражнения
для развития хорошей дикции (из программы
курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова)

Тренинг гласных звуков
·
Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.

И  Э  А  О  У  Ы          И  Э  А  О  У  Ы

И  Э  А  О  У  Ы          И
Э  А  О  У  Ы

И  Э  А  О  У  Ы          И  Э  А  О  У  Ы

·
С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение
поочерёдно на каждом звуке.

Вопрос

Ответ

И    Э    А    О    У    Ы ?

И    Э    А    О    У    Ы.

И    Э    А    О    У    Ы ?

И    Э    А    О    У    Ы.

И    Э    А    О    У    Ы ?

И    Э    А    О    У    Ы.

И    Э    А    О    У    Ы ?

И    Э    А    О    У    Ы.

И    Э    А    О    У    Ы ?

И    Э    А    О    У    Ы.

И    Э    А    О    У    Ы ?

И    Э    А    О    У    Ы.

Тренинг согласных звуков
·
Разминка: а) ведущий произносит звуки, игроки выполняют
движения; б) ведущий выполняет движения, игроки произносят звуки.
[л]            – руки подняты вверх, как бы завинчивая лампочку;
[р]            – руки внизу, как бы закрывая воображаемый кран;
[б] - [п]    – хлопки в ладоши;
[д] - [т]    – попеременное постукивание кулаком по ладоням;
[г] - [к]    – щелчки;
[з] - [с]    – соединяем попеременно пальцы с большим пальцем;
[в] -
[ф]   – отталкивающие движения руками;
[ж] - [ш] – забираемся обеими руками по воображаемому канату.

·
Прочитай, а затем озвучь текст. Как ты думаешь, что произошло с
его героями?
Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ!
Ж Ж
Ж Ж
Ж…Ж…
Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ!
БАЦ!
Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ!
БУМ! ДЗИНЬ!
Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ТОП.
Ж Ж
Ж Ж
ТОП
– ТОП.
Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ШЛЁП!!!
ШМЯК.
И
СТАЛО ТИХО.

Приложение
3

Скороговорки
(из сборника скороговорок, http://littlehuman.ru/393/)
·
Как известно бобры добры,
Добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра,
Надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр,
Значит сам ты в душе бобр!

·
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.

·
У крошки матрешки пропали сережки,
Сережки Сережка нашёл на дорожке.

·
Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.

·
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!

Список литературы:

1. Ганелин
Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
2. Генералов
И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа
2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной
редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
3. Похмельных
А.А. Образовательная
программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc

Список рекомендованной литературы:

1. Букатов
В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.:
«Первое сентября», 2000.
2.   Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.
2-й класс. 3-й класс. 4-й
класс. – М.: Баласс, 2009.
3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в
школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.
         4. Как развивать речь с помощью скороговорок? http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php

                5.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные
кружки. – М.: Просвещение, 1981.
6. Сборник
детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельност.doc

alt: ПРОГРАММА КРУЖКА «ТЕАТР

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Цель : воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением

alt: Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю в 1 классе ( 33 часа в год), по 2 часа…

alt: Наш театр мастерская образа

alt: Тема Количество часов

alt: Тема Количество часов

alt: Тема Количество часов

alt: Цирковая афиша Каждый ученик, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в которой пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре, сложности, яркости и других…

alt: Прочитай, а затем озвучь текст

alt: Список литературы: 1. Ганелин

title: Внеурочная деятельность. Театр в начальной школе.


extracted_text:
Тема урока: Планиметрия
в материалах ЕГЭ
Тип урока: повторение
и обобщение знаний
Цель урока: Подготовить учеников к решению
планиметрических задач
Задачаи урока.
1.     Проверить знания учащихся по теории
2.     Закрепить навыки решения планиметрических задач из ЕГЭ
.
Средства
обучения: Доска,
презентация, раздаточный материал.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие.
  Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами будем разбирать планиметрические
  задачи из материалов ЕГЭ.
А вообще что
  такое планиметрия?

Как вы думаете,
  для чего мы сегодня будем повторять подобные задачи?

Планиметрия —
  раздел евклидовой геометрии, изучающий двумерные (одноплоскостные) фигуры, то
  есть фигуры, которые можно расположить в пределах одной плоскости
Они содержатся в ЕГЭ, некоторые жизненные…

Давайте
  вспомним некоторые факты из планиметрии, решив небольшой тест. Ответьте на 15
  вопросов. (приложение1)

Теперь выполним взаимопроверку. (ответы
  на слайде)

Сейчас я раздам вам справочные материалы
  из материалов ЕГЭ, которые выдаются при сдаче базового уровня по математике.
Как вы видите, там представлены основные
  формулы площадей фигур и еще несколько основных формул.

Отвечают на вопросы теста

Затем проверяют ответы

Теперь,
  когда мы вспомнили некоторые определения и формулы, давайте вместе решим
  задачи:

1.Дачный участок имеет форму квадрата, стороны которого
  равны 30 м. Размеры дома, расположенного на участке и имеющего
  форму прямоугольника, — 8 м × 5 м. Найдите площадь оставшейся
  части участка. Ответ дайте в квадратных метрах.

2. Колесо имеет 5 спиц. Найдите величину угла
  (в градусах), который образуют две соседние спицы.

3.На кольцевой дороге
  расположены четыре бензоколонки: A, B, C и D. Расстояние между A и
  B — 35 км, между A и C — 20 км, между C и
  D — 20 км, между D и A — 30 км (все расстояния измеряются
  вдоль кольцевой дороги в кратчайшую сторону). Найдите расстояние
  между B и C. Ответ дайте в километрах.

4.На
  клетчатой бумаге с размером клетки
  изображён
  круг. Найдите площадь закрашенного сектора. Ответ дайте в квадратных
  сантиметрах.

5.Точка M лежит
  на отрезке AB. На окружности с диаметром AB взята
  точка C, удаленная от точек A,M и B на
  расстояния 40, 29 и 30 соответственно. Найдите площадь треугольника BMC.

Решают задачи

1)30*30=900(м2) – S участка
2)5*8=40(м2) – S дома
3)900-40=860(м2) – S оставшегося участка
Ответ : 860

Спицы делят колесо на пять равных секторов, а значит,
  делят полный угол 360° на 5 равных углов по 72° каждый.

Ответ: 15 км.
Найдем квадрат радиуса круга  см2.
Площадь закрашенной фигуры
  равна пяти восьмым всего круга, отсюда:

Ответ:

Решение:
Точка C лежит на окружности с
  диаметром AB, поэтому ∠ACB = 90°.
По
  теореме Пифагора

Пусть CD —
  высота треугольника ABC. Тогда:

Из прямоугольного треугольника находим:

Если точка M лежит между точками A и D,
  то

Следовательно,

Если точка M лежит между B и D ,
  то

Следовательно,

Ответ:

1.     Подведение
  итогов урока.
Дайте оценку
  проделанной вами работы за наш урок:

    1.На уроке я работал
      2.Своей работой на уроке я
      3.Урок для меня показался
      4.За урок я
      5.Мое настроение
      6.Материал урока мне был

    активно / пассивно
       доволен / не доволен
       коротким / длинным
       не устал / устал
       стало лучше / стало хуже
       понятен / не понятен
       полезен / бесполезен
       интересен / скучен
       легким / трудным
       интересно / не интересно

Делятся собственными
  впечатлениями от урока

Приложение
1
Тест
1.      Как называется четырёхугольник, у
которой две стороны параллельны, а две другие не параллельны?
2.      Как
называется четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно
параллельны?
3.     Как называется параллелограмм, у
которого все углы прямые?
4.      Как называется параллелограмм, у
которого все стороны равны?
5.      Как называется прямоугольник, у
которого все стороны равны?
6.      Как называется отрезок, соединяющий
любые две точки окружности?
7.      Как называется хорда, проходящая
через центр окружности?
8.        Как называется отрезок,
соединяющий центр окружности с любой точкой, лежащей на окружности?
9.      Как называется отрезок, соединяющий
вершину треугольника с серединой противолежащей стороны?
10.      Как называется угол, градусная
мера которого равна 90°?
11.    Как называется сумма длин всех
сторон треугольника?
12.    Как называется треугольник, у
которого две стороны равны?
13.    Как называется трапеция, у которой
один из углов прямой?
14.    Сторона прямоугольного треугольника,
лежащая напротив прямого угла?
15.    Как
называется угол с вершиной в центре окружности?
1)Трапеция
2)Параллелограмм
3)Прямоугольник
4)Ромб
5)Квадрат
6)Хорда
7)Диаметр
8)Радиус
9)Медиана
10) Прямой
11) Периметр
12)Равнобедренный
13)Прямоугольная
14)Гипотенуза
15)Центральный

Приложение 2

alt: Тема урока: Планиметрия в материалах

alt: Ответ дайте в квадратных метрах

alt: Подведение итогов урока.

alt: Гипотенуза 15)Центральный

title: Конспект урока по математике “Планиметрические задачи”


extracted_text:
Карта урока
Число
___________________________
Тема урока_______________________________________
1.Работа
с текстом
(1)От чего зависит судьба и жизнь человека? (2)В
народе говорят, что досталось от родителей, то и определит нашу жизнь. (3)В
словаре В. И. Даля  «Пословицы русского народа» мы найдем подтверждение этой
мысли: «Какие корешки, такие и ветки, какие родители, такие и детки».(4) И мудрецы
вторят, против судьбы не попрёшь. (5)Люди веками убеждались в могуществе
рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение грустную пословицу.(6) В
чем дело? (7)По мнению Грегора Менделя, чешского ученого-монаха 19 века,
все дело в диктатуре гена —  крохотного властителя нашей жизни. (8)Современная
биология доказывает: наша судьба на три четверти зависит от генов.
(9)В книге «Ни дня без мысли» Леонид Жуховицкий, один из современных публицистов,
пишет: «Да, мы
здорово зависим от судьбы. (10)Но не стоит прогибаться под диктатуру гена:
двадцать пять процентов свободы, которые оставляет нам наследственность, в нашей
судьбе куда важнее, чем неизбежные три четверти».(11) «Куда вела
наследственность хилого мальчика Александра Суворова? - размышляет писатель
далее. – (12) Скромное поместье, безрадостное общение с докторами, карты с
соседями.(13) Но Александр Васильевич сполна использовал возможности четвёртой
четверти судьбы, став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю
её историю».(14) «Я верю, что качества
человека определяются его окружением, а не наследственностью», -  любил
повторять Стив Джобс, один из основателей корпорации Apple.
       (15) С наукой не спорят — раз умные люди говорят,
что наша участь на три четверти предопределена генами, значит, так оно и есть.
(16)Но главное в нашей судьбе заключено в четвёртой четверти: оставаясь
созданием природы, человек живет в обществе, и его духовное и нравственное
начало диктуется этим обществом.
(по материалам Интернета)
2.Таблица (способы передачи чужой речи)

Номера предложений

Способы
  передачи чужой речи

Дидактический материал
Литература
·
Образ
Молчалина – герой комедии А. С. Грибоедова. Он, следуя наказам отца: «Угождать
всем людям без изъятья», становится ярким
представителем «фамусовского общества».
·
В
романе «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтов показывает Печорина, характер
которого сформировался од влиянием общества. Это ярко раскрывается в его
исповеди с княжной Мэри.
·
Библия:
"Не может дерево доброе приносить плоды худые, ни дерево худое приносить
плоды добрые” (Матф.7:18).
Напишите сочинение, используя свои примеры, дидактический
материал и информацию из текста.

Сочинение
От чего зависит судьба человека?
Наверное, многие из нас, задумываются
о том, что______________________
Я думаю, что __________________________________________________________.
Мне кажется,
__________________________________________________________
______________________________________________________________________
Доказать свою точку зрения мне поможет (жизненный, читательский)
опыт.
 Размышляя
о_______________________, я не могу не обратиться к произведению________________________________великого
русского писателя___
______________________. Мы видим героя,
который__________________________
_______________________________________________________________________.
Автор пишет:
«__________________________________________________________
______________________________________________________________________»
Он отмечает,
что________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Итак, могу с уверенностью сказать,
что________________________________
Карта урока
Число
___________________________
Тема урока_______________________________________
1.Работа
с текстом
(1)От чего зависит судьба и жизнь человека? (2)В
народе говорят, что досталось от родителей, то и определит нашу жизнь. (3)В
словаре В. И. Даля  «Пословицы русского народа» мы найдем подтверждение этой
мысли: «Какие корешки, такие и ветки, какие родители, такие и детки».(4) И мудрецы
вторят, против судьбы не попрёшь. (5)Люди веками убеждались в могуществе
рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение грустную пословицу.(6) В
чем дело? (7)По мнению Грегора Менделя, чешского ученого-монаха 19 века,
все дело в диктатуре гена —  крохотного властителя нашей жизни. (8)Современная
биология доказывает: наша судьба на три четверти зависит от генов.
(9)В книге «Ни дня без мысли» Леонид Жуховицкий, один из современных публицистов,
пишет: «Да, мы здорово
зависим от судьбы. (10)Но не стоит прогибаться под диктатуру гена: двадцать
пять процентов свободы, которые оставляет нам наследственность, в нашей судьбе
куда важнее, чем неизбежные три четверти».(11) «Куда вела наследственность
хилого мальчика Александра Суворова? - размышляет писатель далее. – (12)
Скромное поместье, безрадостное общение с докторами, карты с соседями.(13) Но
Александр Васильевич сполна использовал возможности четвёртой четверти судьбы,
став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю её историю».(14) «Я верю, что качества человека определяются его
окружением, а не наследственностью», -  любил повторять Стив Джобс, один
из основателей корпорации Apple.
       (15) С наукой не спорят — раз умные люди говорят,
что наша участь на три четверти предопределена генами, значит, так оно и есть.
(16)Но главное в нашей судьбе заключено в четвёртой четверти: оставаясь
созданием природы, человек живет в обществе, и его духовное и нравственное
начало диктуется этим обществом.
(по материалам Интернета)
2.Таблица (способы передачи чужой речи)

Номера предложений

Способы
  передачи чужой речи

3.Дидактический материал
История и обществознание
Человек существо – социальное
·
Екатерина Дашкова была
образованной и начитанной, ею была  основана Российская Академия  наук,  хотя
её отец был невежественным и жестоким.  Жизнь человека зависит от самого
человека. («Е. Р. Дашкова,
её жизнь и общественная деятельность». Биографический очерк
В. В. Огаркова, русского писателя, поэта, литературного критика)
·
Науке
известны случаи вскармливания человеческих детёнышей животными, и уровень
развития таких детей не соответствовал биологическому возрасту, потому что
человек становится личностью только в процессе социализации. Жизнь человека
зависит от того, что и кто  тебя окружает. (Журнал «Наука и жизнь», статья
русского писателя  и публициста Тимофеева И.П.)

4.
Напишите сочинение,
используя дидактический материал и информацию из текста.
От чего зависит
судьба человека?
Прекрасный мартовский
день. За окном стучит весёлая капель. В классе тишина: мы пишем сочинение на
тему: «_________________________________________________»
Сначала давайте
разберёмся в понятии___________________________________. Я
Могу с уверенностью сказать,
что____________________________________________
________________________________________________________________________.
 В качестве
доказательства приведу книгу_______________________________. По мнению
_____________________,_____________________________________________
 Автор говорит:
«__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________»
Подводя итог, хочется
вспомнить слова______________________: «____________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

Карта урока
Число
___________________________
Тема урока_______________________________________
1.Работа
с текстом
(1)От чего зависит судьба и жизнь человека? (2)В
народе говорят, что досталось от родителей, то и определит нашу жизнь. (3)В
словаре В. И. Даля  «Пословицы русского народа» мы найдем подтверждение этой
мысли: «Какие корешки, такие и ветки, какие родители, такие и детки».(4) И мудрецы
вторят, против судьбы не попрёшь. (5)Люди веками убеждались в могуществе
рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение грустную пословицу.(6) В
чем дело? (7)По мнению Грегора Менделя, чешского ученого-монаха 19 века,
все дело в диктатуре гена —  крохотного властителя нашей жизни. (8)Современная
биология доказывает: наша судьба на три четверти зависит от генов.
(9)В книге «Ни дня без мысли» Леонид Жуховицкий, один из современных публицистов,
пишет: «Да, мы
здорово зависим от судьбы. (10)Но не стоит прогибаться под диктатуру гена:
двадцать пять процентов свободы, которые оставляет нам наследственность, в
нашей судьбе куда важнее, чем неизбежные три четверти».(11) «Куда вела
наследственность хилого мальчика Александра Суворова? - размышляет писатель
далее. – (12) Скромное поместье, безрадостное общение с докторами, карты с
соседями.(13) Но Александр Васильевич сполна использовал возможности четвёртой
четверти судьбы, став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю
её историю».(14) «Я верю, что качества
человека определяются его окружением, а не наследственностью», -  любил
повторять Стив Джобс, один из основателей корпорации Apple.
       (15) С наукой не спорят — раз умные люди говорят,
что наша участь на три четверти предопределена генами, значит, так оно и есть.
(16)Но главное в нашей судьбе заключено в четвёртой четверти: оставаясь
созданием природы, человек живет в обществе, и его духовное и нравственное
начало диктуется этим обществом.
(по материалам Интернета)
2.Таблица (способы передачи чужой речи)

Номера предложений

Способы
  передачи чужой речи

3.Дидактический материал.
Биология
Человек существо - биологическое.
1) В истории известны династии учёных Кюри,
Бехтеревых, артистов Дуровых, Запашных, Янковских,  потому что  природные
способности определяют успехи человека в различных видах деятельности.  Наша
судьба – в наших генах.  (Статья «Династии» Сергея Капицы,  советского и российского учёного-физика, просветителя, телеведущего, главного редактора
журнала «В мире науки».)
2)Один из первооткрывателей структуры ДНК, Дж. Уотсон,
сказал: «Мы привыкли думать, что наша судьба предначертана звездами. Теперь мы
знаем, в существенной степени наша судьба - в наших генах».

4.
Напишите сочинение,
используя дидактический материал и информацию из текста.

Сочинение
От чего
зависит судьба человека?
________________________________________________________________________.
Этот вопрос не может не волновать мыслящего человека. По- моему,__________________
_____________________________________________________________________________.
Приводя аргументы, хочу обратиться
к_______________________________________
По мнению (ФИО) «____________________________________________________________
____________________________________________________________________________»
. Это доказывает и размышления о том, что
«________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

В заключение могу
сказать, что____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

file_name: Карты урока.docx

alt: Дидактический материал Литература ·

alt: Дидактический материал. Биология

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока русского языка с презентацией "Способы передачи чужой речи"


extracted_text:
«Уроки доброты»
(внеклассное
мероприятие,
по
творчеству Валентина Григорьевича Распутина)

3 слайд
Добрый день,
ребята. Наше сегодняшнее мероприятие посвящается замечательному писателю
Валентину Григорьевичу Распутину. Нам предстоит разговор о его жизненном и
творческом пути, и, конечно же, мы не оставим без внимания его замечательный
рассказ «Уроки французского».

4 слайд
Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 в
крестьянской семье. Мать - Распутина Нина Ивановна, отец - Распутин Григорий
Никитич. Детство Валентин Григорьевич провел в деревне Аталанка. Закончив
местную начальную школу, он вынужден был один уехать за пятьдесят километров от
дома, где находилась средняя школа (об этом периоде впоследствии будет создан
знаменитый рассказ «Уроки французского» - 1973).

5 слайд
После школы поступил на историко-филологический
факультет (Иркутский государственный университет). В студенческие годы он стал
внештатным корреспондентом молодёжной газеты. Один из его очерков обратил на
себя внимание редактора. Позже этот очерк под заголовком «Я забыл спросить у
Лёшки» был опубликован в альманахе «Ангара».
В 1979 году вошёл в редакционную коллегию книжной
серии «Литературные памятники Сибири» Восточно-Сибирского книжного издательства
(Иркутск). В 1980-х годах был членом редакционной коллегии журнала
«Роман-газета».
Окончив университет в 1959 году, Распутин несколько
лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве
Красноярской ГЭС и магистрали Абакан - Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном
позже вошли в его сборники «Костровые новых городов» и «Край возле самого
неба».

6 слайд
С 1966 г. Распутин - профессиональный литератор. С
1967 г. член Союза писателей СССР.
Первая книга Валентина Распутина «Край возле самого
неба» вышла в Иркутске в 1966 году. В 1967 году в Красноярске была издана книга
«Человек с этого света». В том же году повесть «Деньги для Марии» была
опубликована в иркутском альманахе «Ангара» (№ 4).

7 слайд
В полную силу талант писателя раскрылся в повести
«Последний срок» (1970), заявив о зрелости и самобытности автора. Затем
последовали рассказ «Уроки французского» (1973), повести «Живи и помни» (1974)
и «Прощание с Матёрой» (1976). В 1981 году вышли новые рассказы: «Наташа», «Что
передать вороне», «Век живи - век люби».
В последние годы писатель много времени и сил отдает
общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества. В 1995 г.
вышли в свет его рассказ «В ту же землю»; очерки «Вниз по Лене-реке». На
протяжении 1990-х годов Распутин опубликовал ряд рассказов из «Цикла рассказов
о Сене Позднякове».

8 слайд
Валентин
Григорьевич Распутин умер в 2015 году.
9 слайд
У Валентина
Григорьевича Распутина было много наград:
-
Герой Социалистического Труда (1987),
-
Два ордена Ленина (1984,
1987),
-
Трудового Красного Знамени (1981),
-
Знак Почета (1971),
-
Орден За заслуги перед Отечеством III степени (8 марта 2007),
-
Орден За заслуги перед Отечеством IV степени (28 октября 2002).
-
Орден Александра Невского (1 сентября 2011 года).

Викторина
1 тур «Что
я знаю о Валентине Григорьевиче Распутине.
10 слайд
1. В каком
году родился В.Г.Распутин? (15 марта 1937 года).

11 слайд
2. Как
называлась деревня, в которой прошло детство писателя? (Аталанка)

12 слайд
3. В каком
году В.Г.Распутин стал членом Союза писателей СССР? (В 1967г)

13 слайд
4. Как
называлась первая книга Распутина? («Край возле самого неба»).

14 слайд
5. В каком
году умер писатель? (В 2015г)

2 тур
«Цифры рассказа»
15 слайд
1. В каком
году был впервые опубликован рассказ? (В 1973 году в иркутской комсомольской
газете «Советская молодёжь»).

16 слайд
2. В каком
году пошёл в 5 класс главный герой рассказа? (В 1948г)

17 слайд
3. Сколько
километров было от дома главного героя до райцентра? (50км)

18 слайд
4. Сколько лет
было главному герою, когда ему впервые пришлось уехать из дома? (одиннадцать).

19 слайд
5. На какой
машине везли героя в райцентр? (На полуторке).

20 слайд
6. Сколько
детей было в семье главного героя? (Трое: герой, его младшие сестрёнка и брат).

21 слайд
7. Сколько
стоила баночка молока, которую покупал герой на базаре? (1 рубль)

3 тур
«Имена и названия»
22 слайд
1. Назовите
имя учительницы, которой посвятил свой рассказ Валентин Григорьевич Распутин.
(Анастасия Прокопьевна Копылова).

23 слайд
2. Как звали
учительницу, которая преподавала французский язык главному герою (Лидия
Михайловна).

24 слайд
3. Назовите
имя женщины, у которой жил главный герой в райцентре. (Тётя Надя)

25 слайд
4. Как
называлась игра, в которую играли ребята на деньги? («Чика»)

26 слайд
5. Как в
деревне звали главного героя рассказа? (Грамотей)

27 слайд
6. Назовите
имя мальчика, который был главным среди тех, кто играл в «чику»? (Вадик)

28 слайд
7. Кто предал
главного героя, рассказав Лидии Михайловне о том, откуда синяки и ссадины на
лице главного героя? (Одноклассник Тишкин)

29 слайд
8. Назовите
имя директора школы, в которой учился главный герой рассказа. (Василий
Андреевич)

30 слайд
9. Как
называлась игра, в которую играла Лидия Михайловна со своим учеником?
(«Замеряшки»).

31 слайд
10. Откуда родом
была учительница французского? (С Кубани).

4 тур «О
ком речь?»
32 слайд
1. «Все они
были примерно тех же лет, что и я, кроме одного – рослого и крепкого, заметного
своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой». (Вадик)

33 слайд
2. «Перед ней корчился
на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и
одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который в пору
был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских
галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней
драки». (Главный герой рассказа)

34 слайд
3. «За
Вадиком, как тень, следовал большеголовый, стриженный под машинку, коренастый
парень». (Птаха)
5 тур
«Дальше, дальше…»
35 слайд
1. Мальчику в рассказе
дважды приходит посылка. Кто её присылает и что лежит в первой и во второй
посылке? (Посылку присылает Лидия Михайловна. В первой посылке лежат макароны,
несколько кусков сахара и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и
три красных яблока).

36 слайд
2. Чем
закончилась игра в «замеряшки» для героев рассказа? (Лидия Михайловна уезжает к
себе на родину, а главный герой остаётся учиться в школе).

6 тур
«Литература и живопись»
37 слайд
Многие
художники создавали свои иллюстрации к рассказу. Так, художник В.Гальдяев
создал целую серию иллюстраций. Ваша задача: посмотрите на иллюстрацию и
озаглавьте её.

Подведение
итогов викторины, награждение победителей.
В конце
мероприятия учащимся демонстрируется кинофильм «Уроки французского».

Учител Габибуллаев Х.А.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Уроки доброты.docx

alt: Имена и названия» 22 слайд 1

alt: Дальше, дальше…» 35 слайд 1

title: Уроки доброты


extracted_text:
Приложение
2.
Лекция по теме: «Создание таблицы в
текстовом редакторе Microsoft Word 2010 и её
редактирование с помощью вкладки «Макет»».

Материал лекции

Комментарии учащихся

Примечания мастера

Таблица (от лат. tabula «доска») –
  способ передачи содержания, заключающийся в организации структуры данных, в
  которой отдельные элементы помещены в ячейки, каждой из которых сопоставлена
  пара значений – номер строки и номер столбца (колонки).

Способы вставки таблиц:
1 – й способ. В появившемся списке «Вставка таблицы»
  наведите указатель мыши структуру в виде квадратов, с помощью которых
  задается диапазон таблицы (т.е. выделите нужное число столбцов и строк).
  После чего выполните по выделенному диапазону щелчок

2 – й способ. В открывшемся списке  выбираем
  команду «Вставить таблицу» . В появившемся диалоговом окне указываем
  число столбцов и строк. Нажимаем ОК.

Что означает изменение структуры
  таблицы?

Для
  каких целей используется вкладка «Макет»?

Для
  чего используется данная кнопка ?

Как снять выделение с фрагмента таблицы?

Перемещение столбцов в таблице

Перемещение строк в таблице

Прочее

file_name: 9. Создание таблицы в текстовом редакторе.doc

alt: Перемещение столбцов в таблице

alt: Прочее

title: Создание таблицы в текстовом редакторе


extracted_text:
МБОУ
школа №27

Конспект
экскурсии
«Культурные места нашего города»

Учитель начальных классов
Антонова А.А.

Дзержинск 2020

Класс:
4

Цель: углубление знаний о культурных местах нашего города.
Задачи:
Образовательные:
 -расширить кругозор учащихся о местах нашего города, которые можно
посетить с пользой в свободное время;
Развивающие:
-развивать организаторские способности через проведение игры
-развивать устную монологическую речь через рассказ исторической справки
-развивать навык выразительного чтения  через прочтение стихотворения
Воспитательные:
-воспитывать умение слушать и слышать других;
-воспитывать интерес к кружкам и секциям, которые существуют у нас в городе (в
ДКХ, парке «Культуры и Отдыха» или на стадионе «Химик»)
-воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование: карточки с играми, стихотворением, исторической
справкой(для подготовленных детей).
Планируемые результаты:
Предметные:
-знают и называют секции и кружки, которые находятся в ДКХ и на
стадионе «Химик».
Метапредметные:
Познавательные:

-
содействуют развитию своего кругозора о культурных местах нашего города.
Регулятивные:
-
содействуют
развитию самоконтроля.
Коммуникативные:
-
грамотно задают вопросы;
- выразительно читают стихотворение;
- коротко и понятно объясняют правила игры;
- вступают в общение,  выражают свою точку зрения, слушают другого, соблюдают
правила общения.
Личностные:
- слушают и слышат других;
- выбирают  для себя секцию или кружок .
Подготовительная работа:
1)сообщить детям о предстоящей экскурсии (сообщить цель экскурсии);
2)раздать детям материал (игры, стихотворение историческая справка);
3)репетиция с подготовленными учениками (с теми учениками, которые получили
стихотворение, историческую справку и игры).
Маршрут: Парк- стадион «Химик»- ДКХ

План проведения:
Вступительная часть:
Вступительное слово учителя об экскурсии;
Повторение
правила перехода через дорогу.
Проверка готовности детей к экскурсии.

Основная часть:
Парк (стихотворение (читает ребёнок)+слово учителя);
Стадион «Химик» (беседа+ игра(проводит ребёнок));
ДКХ (слово учителя+ историческая справка (рассказывает ребёнок));

Заключительная часть:
Подведение итогов.

Ход
экскурсии

Этап

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Используемые
  методы, приемы, средства

Формируемые
  УУД

Парк

Рассказать
  о парке, как о месте проведения досуга

Инструктаж
  (+ «Эту экскурсию лучше проводить в начале учебного года»)
Ребята,
  мы с вами вышли на экскурсию, а значит, нужно соблюдать простые правила: мы
  ходим парами, следим глазками за учителем, стараемся не расходиться далеко
  друг от друга и держаться вместе, не показывать пальцами, не кричать.
Посмотрите,
  все ли одеты по погоде? На головах – шапки, на шеях – шарфы, на руках –
  перчатки или варежки, на ногах – непромокаемая обувь. Одеваемся мы так,
  потому что сейчас холодная погода, несмотря на солнце, и везде лужи.
Сегодня
  нам с вами нужно будет переходить через дорогу. Кто напомнит правила перехода
  через дорогу?
А
  теперь встаем парами, первыми идут … и … , последней пойду я, давайте
  проверим – все готовы?
Первая
  пара идет к парку.
Скажите,
  вы занимаетесь в каких-нибудь кружках? В каких?
Наша
  сегодняшняя экскурсия будет направлена на ознакомление с местами, где вы
  сможете провести досуг.
Первая
  остановка- всем нам знакомый парк культуры и отдыха.
Городской парк культуры и отдыха Дзержинска - любимое место
  проведения досуга и отдыха горожан любого возраста и интересов.
Парк расположен в центре города и занимает площадь 32 Га. На
  территории парка расположена большая зона аттракционов, среди которых есть
  уникальные:
·
  Единственный в Дзержинске парк приключений
  "Мадагаскар"

Контактный
       зоопарк «Деревня Ромашково»

·
  Павильон
  интеллектуальных игр
·
  Скейт
  – парк
·
  Велосипедный
  парк
·
  Тренажеры
  для паркура
В зимнее время в парке организован каток.
В 2012 году в Парке была введена в эксплуатацию концертно -
  развлекательная площадь со сценой и навесом, что позволяет проводить массовые
  городские мероприятия и телевизионные трансляции.
В парке очень красивая природа, скажите, а что нужно
  делать, чтобы эта красота оставалась?
(быть аккуратнее, не бросать мусор)
Верно, нам нужно прекратить мусорить. А вы знали, что Разложение
  каждой брошенной нами коробки из-под йогурта, пачки из-под чипсов долгие
  годы. В зависимости от качества 50 — 500 лет.А сейчас давайте
  послушаем стихотворение, подготовленное Настей Антоновой.
Есть в природе
  равновесие,
Нарушать его
  нельзя.
В жизни это
  очень важно
Для тебя и для
  меня.
Что бы было
  равновесие
Надо с вами, нам,
  друзья
Не выбрасывать
  отходы
И не загрязнять
  моря.
Меньше фантиков,
  бумажек
Ты на улицу
  бросай!
Тренируй в себе,
  ты, ловкость:
Точно в урну
  попадай.
А когда захочешь
  кинуть
Ты бумажку не в
  корзину,
Ты подумай о
  природе-
Нам ещё здесь
  жить как вроде!
Давайте сохраним
Нам жить в одной
  семье,
Нам петь в одном
  кругу,
Идти в одном
  строю,
Лететь в одном
  полете.

Давайте бережнее относиться к природе. Что ж, переходим к
  следующей станции нашей экскурсии.

-Отвечают
  на вопросы, вспоминают правила поведения на экскурсии.
-Да-нет
-Отвечают,
  в каких именно
-Слушают
  рассказ о парке
- Быть аккуратнее, не бросать мусор, беречь природу

Рассказ,
  беседа, стихотворение

Лич.:Способность к
  эмпатии
Положительное
  отношение к познанию
Предм.:
  Отвечать на вопросы учителя
Рег.:
  Выполнять инструкции учителя

Футбольный
  клуб «Химик»

Познакомить
  с историей футбольного клуба «Химик»

«Химик» -бывший российский футбольный клуб. На его
  стадионе проводились значительные матчи. Когда
  то, в «Химике» начинали свой спортивный путь такие известные футболисты,
  как Дмитрий Черышев,
  Игорь Горелов, Алексей Герасимов и другие.
 Дзержинский «Химик» — один из старейших и наиболее опытных
  клубов— сорок лет он участвовал в Советском, а затем Российском турнире
  первенства. В 1957 и 1958 годах они завоевывали Кубок Горьковской области.
Сейчас же, на территории клуба Химика, помимо футбольного,
  есть и другие направления, это и плавание и борьба и самбо, которые вы также
  можете выбрать.
  а теперь посмотрим, какие вы ловкие и активные
  Игра называется «У медведя в лесу». Один станет медведем и сядет на корточки
  в отведенном месте и будет изображать спящего медведя. Остальные будут ходить
  все время вокруг него и делать вид, что собирают грибы и ягоды, дружно
  напевая песенку: «У медведя в лесу Ягоды, грибы я рву, А медведь уж не спит,
  Он на нас глядит! Корзинка опрокинулась — Медведь на нас накинулся.»
  «Медведь» быстро вскакивает и начинает ловить детей, которые убегают от него.
  Кого «медведь» поймает — занимает его место.е, для этого я предлагаю сыграть
  в игру
  - Ребята, кого медведь ни разу не поймал? Тот самый ловкий!
  А сейчас я предлагаю вам познакомиться с другим интересным местом нашего
  города.

ДКХ

Углубить
  знания о культурно-историческом месте нашего города, познакомить с его
  историей.

ДКХ
  любят тысячи горожан, которые на протяжении пяти десятков лет спешат в
  великолепные залы ДКХ на концертные программы, вечера отдыха, в творческие
  коллективы. Здесь они приобщаются к миру музыки, танца, театрального и
  циркового искусства, а затем щедро дарят свой талант дзержинцам и гостям
  города. С любовью и восхищением вспоминают о Дворце культуры и те, кто хоть
  раз увидел это величественное здание, побывал на творческих встречах наших
  коллективов. Дворец культуры химиков: центр города, центр культуры, центр
  досуга, центр притяжения тех, кто ценит красоту.
Неслучайно
  Дворец культуры химиков является символом Дзержинска, его визитной карточкой.
  Руководители коллективов, композиторы, поэты и режиссеры, организаторы и
  специалисты – истинные служители муз, обеспечивающие свой вклaд в общий
  успех. В жизни ДКХ и не раз возникали трудности, но они всегда
  преодолевались, потому что Дворец культуры живет по законам гармонии и
  красоты, здесь царит творчество, отношения строятся на основе сотрудничества,
  а еще потому, что все очень любят наш Дворец культуры химиков, все это и
  определяет его полувековой успех.
ДКХ
  стал местом, где устраиваются новогодние балы для взрослых и детей, праздники
  получаются настолько яркими, что заявки на их проведение ДКХ начинает
  принимать уже с весны. А еще каждую субботу Дворец культуры химиков
  превращается во Дворец бракосочетаний, открывая двери для женихов и невест.
  Эти стены повидали рождение множества семей дзержинцев.
Мероприятия
  в ДКХ проходят на современном уровне. Свет, звук, музыка, лазерный проектор –
  все это обеспечивает новое профессиональное оборудование. И это уже оценили
  не только горожане, которые с удовольствием приходят сюда на праздники и
  вечера. И не только дети, которые занимаются в кружках и выступают на первой
  в их жизни сцене. Даже столичные артисты и исполнители в последние несколько
  лет охотно приезжают в Дзержинск с гастролями и с удовольствием выступают в
  стенах этого Дворца – символа города, памятника истории культуры областного
  значения.
-
  Вот и подошла к концу наша экскурсия, с какими культурными местами мы сегодня
  познакомились? А домашним заданием будет нарисовать, то что вам запомнилось
  из всей нашей экскурсии больше всего.
  Историческая справка (для ученика)
Полвека
  тому назад на месте Дворца высился огромный песчаный холм, за которым
  виднелись одни только пески, и это был край города. На месте круглого
  скверика стояло двухэтажное пожарное депо, а напротив возвышались ворота в
  городской парк культуры и отдыха. Главный архитектор города Дзержинска
  Алексей Федорович Кусакин мечтал построить, на этом месте новый театр и в
  1951 году уже, был создан его макет. Решающие заслуги в создании именно
  Дворца культуры от зарождения его идеи до завершения строительства,
  принадлежат Устину Петровичу Шевлякову и Анатолию Александровичу Смирнову.
  Стройка такого типа здания, такого объема и размаха, с такой отделкой велась
  в Дзержинске впервые. Специальный проект заказывать не стали. За основу был
  взят проект Нижнетагильского Дворца металлургов, построенного в 1952 году.
  Автором проекта был архитектор Владимир Емельянов. Началось строительство
  Дворца под руководством главного архитектора Дзержинска Алексея Федоровича
  Кусакина, а после того, как он был направлен в Нижний Новгород, в июне 1958
  года на должность главного архитектора был назначен Вадим Васильевич
  Воронков. В 1958 году под руководством бригадира З.Д. Алехиной Дворец был
  оштукатурен. Надзор за всей отделкой здания, монументально-художественным
  оформлением осуществлял заслуженный художник Григорий Иванович Опрыжко.
И
  уже 6 ноября 1958 года в стенах ДКХ состоялось первое торжественное
  заседание, а 1 января 1959 года Дворец был официально открыт.

Рассказ,
  беседа.

Познавательные:

-
  содействую развитию своего кругозора о культурных местах нашего города.
Коммуникативные:
-
  грамотно задают вопросы;
  - вступают в общение,  выражают свою точку зрения, слушают другого, соблюдают
  правила общения.
  Личностные:
- слушают и слышат других.

Домашнее
  задание

Вашим домашним заданием будет придумать и нарисовать такое
  место, в котором можно с пользой провести свободное время.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экскурсия.docx

alt: МБОУ школа №27

alt: План проведения: Вступительная часть:

alt: Ход экскурсии Этап

title: Экскурсия "Культурные места города Дзержинска"


extracted_text:
Математика
Қысқамерзімді
сабақжоспары

Сабақ: Математика
1 А бөлім «Сандар
  және цифрлар»

Мектеп

Сабақтың
  тақырыбы: Көлемді фигуралар

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

1.3.1.2
  Жазық фигураларды (үшбұрыш, дөңгелек, шаршы,
  тіктөртбұрыш) және кеңістік  фигураларды (куб,  шар,
  цилиндр, конус, пирамида, тікбұрышты параллепипед) тану және
  қоршаған ортадағы заттармен сәйкестендіру.

Сабақтың мақсаттары

Кеңістік / көлемді /
  фигураларды (куб,  шар, цилиндр, конус, пирамида, тікбұрышты
  параллепипед) тану және қоршаған ортадағы заттармен
  сәйкестендіру.

Тілдік мақсаттар

Сол жақта, оң жақта, жоғары, төмен,
  алдында,артында, арасында, үстінде, себептері, критерийлері,
  ерекшеліктері, белгілері

Құндылықтарды
  дарыту

Өзарасыйластыққатәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Сынып оқушыларының, сынып
  бөлмесіндегі заттардың санын анықтау барысында
  қазақтілі және әдебиеті пәнімен байланыс
  жүзеге асады.

Бастапқы білім

Геометриялық фигураларды тану

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
7
  минут

Санау
1.      Ондықтармен санау тура, кері
2.      Он- оннан санау тура, кері
Сан аралықтары
Сандар
  кестесі
http://www.topmarks.co.uk/ordering-and-sequencing/chinese-dragon-ordering
Сабақ мақсаттарын/ОМ
  анықтап алу
Кеңістік / көлемді / фигураларды (куб,  шар,
  цилиндр, конус, пирамида, тікбұрышты параллепипед) тану және
  қоршаған ортадағы заттармен сәйкестендіру.

Геометриялық
  фигуралар және кеңістік фигуралары:куб,  шар, цилиндр, конус,
  пирамида, тікбұрышты параллепипед
http://БББ.topmarks.co.uk/maths-games/7-11-years/ordering-and-sequencing-numbers

Сабақтың ортасы
30
  минут

(Ұ) Кеңістіктік
  фигуралармен таныстыру  (цилиндр, шар, тікбұрышты призма) және
  оларды қайда кездестіргендері туралы талқылаңыз.
(Ұ) Кеңістіктік
  фигуралармен таныстыру  (цилиндр, шар, тікбұрышты призма) және
  оларды қайда кездестіргендері туралы талқылаңыз.
 (Ұ) Кеңістіктік
  фигураларға (цилиндр, шар, тікбұрышты призма) ұқсас
  фигураларды  сынып бөлмесінен табу.
(Ұ/Ө,Қ)
  Оқушыларға «Сиқырлы қоржындағы»
  жасырылған  фигураны сыртынан сипау арқылы  анықтауын
  сұраңыз. Олар   фигураларды дұрыс анықтай ала ма?

Tапсырма.  Балық қандай
  фигуралардан құрастырылған? Геометриялық фигураларды
  пайдалана отырып, кеме құрастырыңыз.

Оқулықпен жұмыс
Дәптермен жұмыс
Түзулерді
  қарастыру
(Қ). Жазық  фигураларды қызыл
  түспен, ал кеңістік фигураларын көк түспен
  бояңыз.

Тоқыма жіптері, сызғыш

Сабақтың соңы
2
  минут

Қорытындылау
Жазық
  фигуралар
Кеңістіктік  фигуралары,
  айырмашылығы, ұқсастығы
Рефлексия

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1СКөлемді фигуралар ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

alt: Математика Қысқамерзімді с абақжоспары


extracted_text:
Урок
русского языка. 7 класс.
Лексическая
тема:   «Казахстан- многонациональное государство»(22 сентября- День языков
народов , проживающих в Казахстане)
Грамматическая
тема: словосочетание
, строение и виды словосочетаний   .
Цели :        * формирование интереса к культурному наследию
народов,   проживающих в Казахстане . * Отработать умение анализа
словосочетаний;
*Систематизировать
изученное   ,*Совершенствовать навыки устной речи;
   *Формировать
чувство патриотизма,  устойчивый интерес к    языкам  .

Ход урока.
           Вступительное
слово учителя .

Орг.момент     приветствие на разных языках,
Вступительное
слово учителя
 Ключевые
слова:

многонациональное государство, исповедь- рассказ о своих сокровенных мыслях,
откровенный рассказ, полиглот
Разминка….
- Что
изучает синтаксис? Чем отличается словосочетание от предложения?
Русский язык сближает народы . Это предложение или словосочетание? Строение
словосочетаний.
Что такое
главное слово? что такое зависимое слово?
- Виды
словосочетаний вы знаете?   А какие типы связи слов вы знаете?
Предложение-
Русский язык сближает народы.Русский язык_ язык межнационального
общения.(определить  вид словосоч и опрделить тип связи)
 На доске
разбор словосочетаний:    многонациональное государство, знание языка,
родной язык, бесценное богатство. Наследство вековое, говорить свободно,
берегите язык
Поэтическая
минутка ( чтение стихов на выбор)
Текст.
Озаглавить. Определить основную мысль. выписать словосочетания
Произвести
синтаксический разбор словосочетаний.
Казахстан-
многонациональное государство. В нашей стране проживают более 130
наций и народностей и все живут дружно ,одной сплоченной семьёй и
зовутся казахстанцы. У каждого языка своя история, своя судьба . связанная с
судьбами других языков. Через язык люди находят друг друга и уч атся  понимать
культуру, обычаи, обряды. В языке- богатство народа.
Конкурс знатоков  .Президент нашего государства выступает за обязательное знание
нескольких языков… наше поколение  изучает английский язык , поскольку
это язык международного уровня
Задание:
Прослушайте четверостишия   ключевое слово    переведите на  на три языка.( Каз
.анг)
Язык- есть
исповедь народа
В нем
слышится его природа
Его душа и
быт родной…………….душа-жаны-
 Язык
английский- международный
Его
желательно всем знать
Мы говорить
научимся свободно,
Чтоб в
разных странах побывать………….страна-ел—
Язык наш
прекрасный
Богатый и звучный,
То мощный и
страстный,
То нежно-
прекрасный…………..богатый- бай---
Люби и храни
   Наш великий язык………..люби – жаксы кор---
Желание одно
породило нас давно,
Чтобы в мире
мирно жили,
Чтобы с
детства все дружили,
Чтобы
братьями росли,
Дети
матери- Земли…………дружба- достык----
Много наций
и народов
Проживают в
Алматы.
Их общению
друг с другом
Помогают
языки……….помогают- комектеседи----
Языки других
народов
Нужно знать
и изучать,
Чтоб в
общении друг  с другом
Можно было
все понять……..  знать- билю---

Нужно,
чтоб был один язык народов разных стран, и это , несомненно- язык Дружбы.
Релаксация!
!  главное
средство общения--------язык-------------М
2 раздел
науки, в котором изучаются словосочетания и предложения---синтаксис—О
3 Чем
отличаются словосочетания от предложений?---Л—
4 Что
такое словосочетание?--------------------------------О
5 Словосочетание
состоит из__________________Д
6 виды
словосочетаний----------------------------------Ц
7 Типы
связи слов-------------------------------------Ы
8 О каком
празднике шла речь на уроке--------------!
Оценки.
Домашнее задание.
Рефлексия:что
узнал? Чему научился?

Урок
русского языка

в 7 классе по теме:  «Словосочетание и виды словосочетаний»

Лексическая тема:
«Казахстан
– многонациональное государство»

Учитель Куренбаева Г.И.

file_name: казахстан- государство трех языков.docx

alt: Урок русского языка. 7 класс.

alt: Желание одно породило нас давно,

intro: В разработке урока при изучении синтаксиса : строение словосочетаний. используется материал . доказывающий , что Казахстан -государство трех языков. Весь раздаточный и учебный материал построен на трех языках (русском казахском . английском) Проводится разбор словосочетаний, конкурс знатаков трех языков(казахского . русского , английскогоПри изучении строения  и видов словосочетаний  используется материал, подтверждающий изучение трех языков ( казахского , русского . английского)

title: Казахстан - многонациональное государство. урок русского языка


extracted_text:
СКАЗКА  О ХУДОЖНИКЕ  И ВЕСЕННИХ ПТИЦАХ
Было это давным-давно. Жил  в Москве художник, и
звали его  Алексей Саврасов. Был он большущий,  как медведь, спина
широкая,  глаза черные, на голове грива темных волос,  вид почти
всегда насупленный. Его даже испугаться было  можно. Но на самом деле он
только  казался хмурым, потому что всех  стеснялся.  А  как
улыбнется - сразу становился похожим на доброго  доктора.
Больше всего любил Саврасов  цветы, деревья,
реки, леса - все  то, что называют природой. Вечно бродил по лесам, а
весной прибежит в класс, где его ученики сидели,  рисовали, да как
закричит, руками замашет:
-  Heчero в классах киснуть!  Скорее,
скорее за город! Там уже дуб  цветет, небо синеет, совсем весна.  И
на картинах своих Саврасов  природу изображал. Такие картины называются
«пейзажами», а Саврасов, выходит, был художником-пейзажистом.
Вот наступил однажды весенний  месяц
март.  Все  уже  заждались солнышка и тепла,  а их все
нет  и нет.  И пошел художник Саврасов в лес, за город, посмотреть,
где же весна задержалась. Идет по дороге, по сторонам поглядывает. Как же все
некрасиво  вокруг!  Грязный мокрый снег под ногами хлюпает, земля в
проталинах черная, безжизненная. Небо серое, неприветливое, вот-вот
пойдет  сыпать снегом или дождем.  Деревья стоят голые, все какие-то
кривые, будто от ветра скрючились.
Дома  вдоль  дороги  стоят  -
все  маленькие, неказистые, соломенные крыши набок съехали ...  А
вон  церквушка красивая, видно, что старинная, да вся краска облезла от
непогоды. Нет, видно, у крестьян денег, чтобы ее покрасить да побелить. А за
деревней поля раскинулись  - так туда ни конному, ни пешему хода нет,
грязь такая, что и шагу не ступишь.
Остановился Саврасов...  Что же делать-то?
Ноги уже совсем промокли, ветер все сильнее да холоднее... На такой стуже
кисточку в руках и не удержишь.  Да и охоты  нет -  ни красками
писать, ни карандашом  рисовать:  не годится такой вид для картины.
То ли дело где-нибудь в Швейцарии! Горы зеленые, реки
быстрые да чистые, небо голубое! А какие закаты да восходы! Много написал там
Саврасов разных картин.
Да и в России он немало пейзажей написал, только
летних, когда все цветет и радует глаз. И тоже старался, чтобы краски яркие да
гладкие были, как  у  заграничных художников. Но казалось ему,
что в России и деревья милее, и небо роднее, пусть и не такие они нарядные.
Уж  больно он свою родину любил!  Хотелось ему, чтобы посмотрел на
его картину человек, и защемило бы сердце, как у него самого. Да вот никак не
получалось все.
Оглянулся вокруг себя Саврасов. Тоска! Нет, не стоит
даже начинать. Хватит того, что и из окна на все это нагляделся...
Надоело уж...  Стоит  художник, задумался...
Очнулся он от громкого птичьего  крика. Поднял
голову, улыбнулся.  А-а-а, да это грачи прилетели. Вон  как галдят,
делят что-то ...  Всегда  важные, черные, а сейчас сбились  в
кучу под березками, растрепанные, как воробьи. Да что же это  у них там
случилось?
Решил Саврасов подобраться поближе. Вдруг крик
грачиный стал  еще громче, все крыльями замахали, и тут из кучи малы,
вырвался самый  большой и, видно, самый старый грач. Летит он, а в клюве у
него,  что-то  сверкает, переливается, будто бриллиант драгоценный. А
за ним  вдогонку двое молодых грачей кинулись, напали на него, и уж совсем
ничего не видно стало, словно в воздухе большой черной тряпкой  машут, а
из нее пух да перья сыплются.
Вдруг художник видит: прямо на него сверху летит
что-то, в воздухе сверкает. Еле успел руку протянуть - и вот лежит у него на
ладони  какое-то  толстое  тяжелое  стеклышко. Лежит и тихо
светится, то желтый лучик из него сверкнет, то голубой. И сразу, будто теплее
стало. Хотел он поднести стеклышко к глазам, да тут все три грача на него
набросились. И будто понимают  что-то, стараются стеклышко у  него из
руки выбить, в глаза крыльями  бьют. Рассердился Саврасов, взял в руки
большую палку, да как закричит:
- А ну, прочь, разбойники! Вот я перья-то вам
повыдергаю! Будете   знать, как себя с человеком вести следует!
Смотрит, отстали грачи, сели рядом на ветке, будто
совет держат.  Посидели-посидели, «покаркали»  что-то между собой. И
вдруг самый  старый повернулся к  Саврасову  да и... заговорил
человеческим голосом:
- Мил-человек, отдай нам наше  стеклышко! Не
простое оно, и трудно нам без него жить.
Саврасов головой потряс, глаза  кулаками протер.
Что же это за диво такое, сон ему снится, что ли?
А грач головой кивнул и опять заговорил:
- Я главный в стае, самый старый  грач. Мы каждый
год улетаем на зиму далеко-далеко. А весной мы возвращаемся домой,
на  родину.  Но Россия вон какая большая страна!  Без нашего
стеклышка  мы обязательно  заплутаемся.
- А чем же оно может вам помочь? - спросил Саврасов.
- Да ведь оно волшебное, - сказал грач. – Посмотри-ка
в него.
Поднес Саврасов стеклышко к глазам, глянул в него, да
так и сел на мокрый снег. Батюшки святы!  Что же это случилось? На
сердце  у него сразу стало тепло-тепло.  Вроде уже и ветер утих, и
ноги сразу  согрелись.  А главное, все вокруг  совершенно
изменилось, а  что - он и понять не может. Как будто и деревья те
же,  и земля,  и небо... Но все сразу стало таким удивительно
красивым, что невозможно глаз отвести! Голубоватый воздух словно тихо светится.
Березки стоят тоненькие, юные, купают ноги в весенних лужицах.
И церквушка среди ветвей  показалась вдруг
художнику такой милой,  словно лицо старого родного человека, которого
любишь с детства.
И понял Саврасов, что нет для него на всем свете
ничего роднее и лучше. Словно кто шепнул ему на ухо, что если сумеет он так
написать свою картину,  то это поймут  и другие. Ему не нужны для нее
яркие блестящие краски. Главное, чтобы дохнуло от нее теплом...
- Ну, понял теперь, как мы находим родину? - спросил
грач.  - Ты человек, и так свой дом найдешь. Верни нам наше стеклышко, а
мы тебя отблагодарим.
Сжал Саврасов стеклышко в кулаке,  к груди его
крепко прижал.
- Простите меня,   птицы весенние! Знаю я
теперь, на что нужно вам  чудесное стеклышко. Только не  могу я его
сейчас вам отдать. Мне-то оно, выходит, еще нужнее, чем вам. С ним я и сам свою
родину сумею как следует увидеть, и другим людям помогу  это сделать. Я
ведь художник.
Подумал немного старый грач, и ответил:
- У нас,  грачей, правило такое: кто стеклышко
хранит, тот и вожак. Я совсем стар уже, а  молодые решили его у меня
отнять. Не хотел я отдавать, вот и оказалось оно у тебя...  Ладно,
художник. Храни его до осени, когда нам пора будет на зиму в дальнюю даль
отправляться. А уж осенью отдашь его обратно. Я сам тогда передам его самому
сильному из молодых.  Ты уж, мил человек, не подведи нас, а то совсем
пропадем мы в чужих-то краях.
И другие грачи на ветвях головами кивают, соглашаются.
Обрадовался Саврасов.
- Спасибо  тебе грач,   что не пришлось
мне стеклышко ваше волшебное силком отнимать. А вернуть-то я вам его
обязательно верну. Да еще за то, что вы так помогли мне,  я вас на картине
своей  нарисую. Я уж точно знаю, что это будет самая лучшая моя картина. И
назову-ка я ее…
- «Грачи прилетели»!
- Спасибо за уважение, художник, - важно ответил ему
старый грач. - Мы ведь и правда, на крыльях Весну приносим. Сейчас она пошла
своего дедушку Мороза навестить, но вот-вот вернуться уж должна. Совсем скоро
тепло будет. Ну, до сентября! Уговор дороже денег. Встретимся на этом же месте.
Взмахнули крыльями грачи и улетели.
А Саврасов стоит и чувствует, как тепло по всему его
телу разливается. Побежал он домой, поставил на мольберт холст, натянутый на
рамку, взял кисти и краски и начал работать. Не сразу у него все получилось.
Много раз еще приезжал он и на то место, и в другие деревни ездил, чтобы
маленькие зарисовочки-этюды сделать.
Но написал он все-таки картину, каких не  было
раньше в  России. Посмотрит на нее любой человек - и его словно солнышко
лучом согрело. Вроде и нет ничего особенного - а все свое, милое сердцу.
Одним словом - Родина!
И сначала стеклышко Саврасову ох, как помогало! А
потом глядит он - что с ним, что без него - все теперь одинаково. Нашел художник
свою родину,  и не нужно ему больше стало никакое волшебство. Вот так-то!
А как наступил сентябрь;  да стали деревья
золотыми, отдал Саврасов стеклышко старому грачу, пожелал весенним птицам
счастливого пути и счастливого возвращения домой, на родину.

alt: СКАЗКА О ХУДОЖНИКЕ И ВЕСЕННИХ

title: Музыка: Сказка о художнике и весенних птицах


extracted_text:
Раздел
7.2В: Треугольники.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 7

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока

Медиана,
  биссектриса и высота треугольника

Тип урока

Изучение нового
  материала

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.12
знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного
  перпендикуляра и средней линии треугольника, и изображать их;
7.3.1.15
сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и
  тупоугольном треугольниках;

Цель урока

•      Знать
  определение медианы, биссектрисы и высоты треугольника;
•      Изображать
  медиану, биссектрису и высоту треугольника.

Критерий оценивание

Учащийся
-знает определение медианы, биссектрисы, высоты треугольника;
-умеет изображать медиану, биссектрису и высоту треугольника;
-умеет применять свойства медианы, биссектрисы и высоты
  треугольника при решении задач.

Языковые цели

Учащиеся будут:
- комментировать ход решения задачи;
- оперировать понятиями и
  терминами раздела;
Терминология:
Altitude –
  высота
Bisector - биссектриса
Median
  – медиана
Measure
  - величина, мера
Angle
  – угол
Value – значение

Привитие ценностей

Сотрудничество
  в малых группах, развитие критического мышления, полиязычия.
Ответственность,
  открытость, уважение

Межпредметные связи

Физика. Рассматривается понятие центр тяжести.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.
http://LearningApps.org/
watch?v=p38brtvxn17

Предварительные знания

Знают аксиомы, в которых отражены основные свойства простейших фигур. Умеют
  измерять и строить углы с помощью транспортира. Знают определение равных
  фигур. Умеет различать виды треугольников;
знают
  элементы равнобедренного и прямоугольного треугольника.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
7 минут

Организационный
  момент.
Проверка
  домашнего задания.
Актуализация
  опорных знаний. Устный опрос. Вопросы для повторения.
•
  Какую фигуру называют треугольником? Назовите основные элементы
  треугольника.
•
  На какие виды делятся треугольники по сторонам?
•
  На какие виды делятся треугольники по углам?

Презентация

Середина урока
 7
  минут

2 минуты

5
  минут

1-2
  минуты

5
  минут

5 минут

 10
  минут

Активити.

Ученики
  выполняют задания, открывая
  ссылку,
  указанную на презентации. Учащиеся работают либо индивидуально, используя
  ноутбуки, либо работа проводится фронтально посредством интерактивной доски.
Задание.
  Распределите
  на две группы утверждения верно или ложь.

Ознакомление с новой темой, целью
  урока,
  а также с критериями оценивания. Знакомтсов с новой терминологией на трех
  языках.

Вводятся определения медианы,
  биссектрисы и высоты треугольника. Далее учащимся предлагается
  выполнить индивидуальную практическую работу.

Физминутка

Практическая
  работа.
Учащимся
  предлагается распечатка с изображенными на ней тремя треугольниками. Для
  первого треугольника необходимо построить биссектрисы, используя транспортир.
  Для второго – медианы. Для третьего – высоты, используя угольник.
По
  оканчанию выполнения заданий учащиеся проводят самопроверку по готовым
  ответам, затем делают вывод о биссектрисах, медианах и высотах треугольника.

Далее
  продолжается работа по презентации: вводятся названия точек пересечения
  биссектрис, медиан и высот. Делается вывод об их  расположении в
  треугольниках различного вида.

Решение
  задач.
Учащиеся
  самостоятельно выполняют задания по готовым чертежам. Учитель наблюдает за их
  работой, при затруднении учитель оказывает помощь учащимся в виде
  консультации. После выполнения заданий учитель оценивает работы учащихся.

Презентация

http://LearningApps.org/
watch?v=p38brtvxn17

Презентация

Презентация

Приложение 1

Презентация

Приложение 2

Конец урока
2
  минут

Домашнее задание.
Рефлексия.
  Учащиеся отвечают на вопросы:
1.
  Что мы изучили на уроке?
2.
  Что узнали нового на уроке?
3.
  Какой вид деятельности понравился Вам больше всего?
4.
  Достигли ли вы цели урока?

Приложение 3

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Более способным учащимся можно задавать вопросы высокого
  порядка. Учащимся, испытывающим затруднение учитель оказывает помощь в виде
  консультации

Проводится самооценивание и оценивание со стороны учителя

Проводилась физминутка после работы с презентацией

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_Биссектриса, медиана, высота треугольника_План урока.docx

alt: Раздел 7.2В: Треугольники.

alt: На какие виды делятся треугольники по сторонам ? •

alt: Конец урока 2 мин ут


extracted_text:
Викторина «Птицы – наши друзья»

Какую лесную
птицу называют так же, как растение? (Рябчик)
Какая птица стала олицетворением родительской
беспечности? (Кукушка)
Перья из хвоста какой птицы индейцы носят на
голове? (Орёл)
Какая птица глотает ежа вместе с колючками? (Филин)
Какая птица
может лазать по стволам деревьев вперёд хвостом? (Поползень)
Какая лесная птица, обитающая в сибирской тайге,
может держать в памяти расположение почти  тысячу своих кладовых, в которых она
спрятала на зиму свои запасы? (Кедровка)
Какая птичка из наших лесов самая маленькая? (Королёк)
Какая птица в сказках – крылатый спутник лешего?
(Филин)
У каких лесных птиц самцы имеют красное
оперение, а самки - зелёное? (Клесты)
Голос какой птицы сравнивают со звуками
флейты? (Иволга)
Царь- птица. (Орёл)
Какую птицу называют «пернатая змейка»? (Вертишейка)
Вьют ли наши перелётные птицы гнёзда на юге?
(нет)
У какой птицы хвост имеет форму музыкального
инструмента? (Лирохвост)
Когда птица поёт громче: в полёте или сидя
на ветке? (В полёте)
Птица - санитар леса. (Дятел)
Какая птица трижды меняет окраску в году? (Куропатка)
Какие птицы выводят птенцов зимой? (Клесты)
Птицы,
ночующие в снегу (тетерев, рябчик, куропатка)
Зачем грачи ходят по полю за
пахарем?   (Пахарь вырывает плугом из земли много червей, а это их пища)
Какие птицы большую часть пути к нам с юга шагают пешком? (Коростель)
Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в ямке, песке?   (Чайки,
кулики, живущие по берегам рек)
Эта птица днем спит, а ночью охотится. (сова)
Какая птица не вьет гнезда? (кукушка)
Все ли птицы выводят птенцов один раз за лето?   (Нет. Зяблики, пеночки –
дважды, воробьи, овсянки – трижды в год)
Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятла)
     Какая птица спасла Рим?
(гусь)
     В кого превратился
гадкий утёнок? (лебедя)
     Какую птицу называют
крылатым почтальоном? (голубь)

     Зимуют ли птицы в
скворечниках? (Нет, холодно).
Какая птица считается символом
мудрости и познания? (Сова)
Кого называют лесным доктором?
(Дятла)
Какая птица подбрасывает яйца
в чужие гнёзда? (Кукушка).
Какая птица умеет считать годы
нашей жизни? (Кукушка)

Кто как поёт?
Ворона - каркает;
Сорока - стрекочет;
Филин - ухает;
Глухарь - токует;
Голубь - воркует
Утка - крякает
Гусь - гогочет

alt: Викторина «Птицы – наши друзья»

alt: Кто как поёт? Ворона - каркает;

title: о птицах