extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 2
класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями
основной образовательной программы МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В.Архангельского»,
 концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической
системы «Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он,
имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного
и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми
и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно,
в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены
задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося
на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества
как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт
прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и
для дальнейшего развития личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,
совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет
себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы
и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно
реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства
природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения
к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному
миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир»
лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое
значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов
с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди
учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками
урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад
в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета
Где мы живем (4 часа)
Наш «адрес»
в мире: планета – Земля, страна- Россия, название города (села), где мы живем;
что мы называем родным краем (район, область и т.д.)
Солнце,
воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками
людей.
Природа (20 часов)
Неживая и
живая природа. Солнце – источник тепла и света для всего живого.
Воздух и вода, их значение для
растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие
бывают растения: деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные
растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие
бывают животные, насекомые, рыбы, птицы, звери, выделение существенных
признаков животных разных групп; дикие и домашние животные. Животные живого
уголка; кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Представление
о разнообразии растений и животных леса, луга, водоема. Некоторые взаимосвязи
между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животные; животные
– распространители плодов и семян растений.
Сезонные
изменения в природе.
Отрицательное
влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка
лесов, отлов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнезд и муравейников). Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе.
Красная
книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Жизнь города и села (10
часов)
Город
(село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский).
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.
Домашний адрес.
Что такое
экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное
представление об отдельных производственных процессах (например, от глиняного
карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т.д.
– по усмотрению учителя).
Промышленные
предприятия своего города (села). Строительство в городе (селе).
Какой
бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города (села).
Магазины
города (села) (изучается по усмотрению учителя).
Культура и
образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т.д. – по выбору
учителя. Памятники культуры, их охрана.
Профессии
людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования – по усмотрению учителя.
Здоровье и безопасность (9
часов)
Строение
тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены.
Наиболее
распространенное заболевание, их предупреждение и лечение.
Поликлиника,
больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт,
стоматолог, отоларинголог и др.) Особенности охраны здоровья в разное времена
года.
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры
безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т.д.) Противопожарная безопасность.
Правила
безопасного поведения на воде.
Съедобные и
несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.
Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает покататься с ним на
машине, открыть дверь в квартиру в отсутствии взрослых и т.д.
Правила
экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять
возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе
и др.
Общение (7 часов)
Труд и
отдых в семье. Внимательное и заботливое отношение между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья,
совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила
вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в
общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте и т.д.)
Путешествия (18 часов)
Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Поверхность и водоемы своего
края. Равнина и горы. Холи. Овраг. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и
др. Части реки (исток, устье); притоки.
Изображение нашей страны на
карте. Москва – столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (по
выбору учителя и учащихся).
Карта мира. Материки и океаны.
Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.

Тематическое  планирование по предмету Окружающий  мир
 (УМК «Школа России»,  2  класс, 68 часов)
По рабочей программе
- 68 часов, из них праздничных – 2, дни здоровья – 0,
по календарно-тематическому
планированию – 66.

№

Тема урока

Дата

План

Факт

Где мы живем 4ч

1.

Родная страна.

2.09

2.

Город и село. Проект «Родной
  город (село)»

5.09

3.

Природа и рукотворный мир.

9.09

4.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где мы живём»

12.09

Природа 20ч

5.

Неживая и живая природа

16.09

6.

Явления природы

19.09

7.

Что такое погода

23.09

8.

В гости к осени (экскурсия)

26.09

9.

В гости  к осени.

30.09

10.

Звёздное небо.

3.10

11.

Заглянем в кладовые Земли.

7.10

12.

Про воздух…

10.10

13.

…И про воду

14.10

14.

Какие бывают растения

17.10

15.

Какие бывают животные

21.10

16.

Невидимые нити

24.10

17.

Дикорастущие и культурные
  растения

7.11

18.

Дикие и домашние животные

11.11

19.

Комнатные растения.

14.11

20.

Животные  живого уголка.

18.11

21.

Про кошек  и собак

21.11

22.

Красная книга.

25.11

23.

Будь природе другом. Проект
  «Красная книга, или возьмём под защиту».

28.11

24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Природа».

2.12

Жизнь города и
  села 10ч

25.

Что такое экономика

5.12

26.

Из чего что сделано

9.12

27.

Как  построить  дом

12.12

28.

Какой  бывает транспорт

16.12

29.

Культура  и образование.

19.12

30.

Все профессии важны. Проект
  «Профессии».

23.12

31.

В гости  к зиме  (экскурсия).

27.12

32.

В гости  к зиме

28.12

33.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Жизнь города и села».

13.01

34.

Презентация проектов «Родной
  город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

16.01

Здоровье и
  безопасность 9ч

35.

Строение тела человека.

20.01

36

Если хочешь быть здоров.

23.01

37.

Берегись  автомобиля!

27.01

38

Школа пешехода.

30.01

39.

Домашние опасности

3.02

40.

Пожар!

6.02

41.

На воде и в лесу.

10.02

42.

Опасные незнакомцы.

13.02

43.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Здоровье и безопасность»

17.02

Общение 7ч

44.

Наша дружная семья.

20.02

45.

Проект «Родословная».

27.02

46.

В школе.

28.02

47.

Правила  вежливости.

2.03

48.

Ты и твои друзья.

5.03

49.

Мы – зрители и пассажиры.

12.03

50.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Общение».

16.03

Путешествия 18ч

51.

Посмотри   вокруг…

19.03

52

Ориентирование на местности.

30.03

53.

Формы земной поверхности

2.04

54.

Водные богатства.

6.04

55.

В гости к весне (экскурсия).

9.04

56.

В гости к весне.

13.04

57.

Россия на карте.

16.04

58.

Проект «Города России».

20.04

59.

Путешествие по Москве.

23.04

60.

Московский кремль

27.04

61.

Город на Неве.

30.04

62.

Путешествие по планете.

7.05

63.

Путешествие по материкам.

11.05

64.

Страны мира. Проект «Страны
  мира».

14.05

65.

Впереди лето. Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

18.05

66.

Презентация проектов
  «Родословная», «Города России», «Страны мира».

22.05

 Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Сборник нормативных документов. Начальная школа, сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, Москва, «Дрофа», 2009 г.
Плешаков  А.А «Окружающий мир: Мир вокруг нас» Учебник
для  2 класса начальной школы в 2 ч. /А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2014.
Плешаков  А. А. Рабочие
тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» / А.
А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014.
Дмитриева О.И.., Максимова Т.В.  «Поурочные разработки по
курсу Окружающий мир. 2 класс» – М.: «Вако», 2010.
Тесты, окружающий мир, 2 класс, Е.М. Тихомирова,
«Экзамен»,  2010 год
Контрольно-измерительные материалы, окружающий мир, 2
класс, сост. И.Ф. Яценко, Москва, «Вако», 2010 г.

file_name: РП окруж. мир 2Б.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Общая характеристика курса

alt: Тематическое планирование по предмету

alt: Школа пешехода. 30.01 39

title: Рабочая программа по окружающему миру "Школа России"  2 класс


extracted_text:
8 марта средняя группа «Концерт для мам»

Ход мероприятия
Ведущая:
Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Чтоб сегодня вы все улыбались,
Ваши дети для вас постарались.

Под
музыку "Мама дорогая" дети выбегают в зал.
Танец
с сердечками.

Ведущий: Дорогие мамы, бабушки и тети,
Знаем, поздравлений вы сегодня ждете!
И готовы наши дети много раз
В день весенний повторять, что любят вас.

1
ребенок: Пусть еще снежинки
За окном летают,
Но уже все звонче
Слышится капель.

2
ребенок: Снова к нам
вернулись
С юга птичьи стаи,
Не кружится вьюга,
Не поет метель.

3
ребенок: Дорогие наши
Бабушки и мамы,
Мы поздравить рады
Вас с весенним днем.

4
ребенок: Праздник наш веселой
Песней начинаем.
О весне, о маме
Мы для вас споем!

Песня
«Мамин день»

5
ребенок: Сияет солнце ясное
В небесной вышине.
Звучат слова прекрасные
О маме, о весне.

6
ребенок: Сугробы тают
снежные,
В сердцах поет любовь,
Сегодня песни нежные
Подарим мамам вновь.

7
ребенок: Пусть улыбнется
мамочка,
Когда услышит нас,
И засияют звездочки
Ее чудесных глаз.

8
ребенок: Поют ручьи
весенние,
И мы для вас споем,
Поздравим с самым солнечным,

Все
вместе: Чудесным женским
днем!

Дети
садятся на стульчики, кто поет частушки остаются

Частушки
для мам

Воспитатель:  Мальчишки, а вот
скажите, откуда берутся мамы?
Ответы
мальчиков
Воспитатель: Мамы вырастают из таких
вот хороших девочек, ка наши. Они вырастут, выучатся, выйдут замуж и
обязательно станут мамами. У них будут самые послушные детки, они их будут
пеленать и катать в колясочке. Вот сейчас наши девочки покажут, как они это
умеют делать!

2 игра «Дочки-матери»
Материалы: два стульчика, две коляски, две куклы, две пелёнки.
Условия
игры: Девочки делятся на две
команды, первая девочка подбегает к стульчику, берёт, лежащую на нём куклу,
заворачивает в пелёночку, кладёт в колясочку, отвозит коляску до
противоположной стены зала, убегает к своей команде. Вторая девочка добегает до
колясочки, привозит её до стульчика, достаёт куколку, распелёнывает, кладёт на
стол, убегает к своей команде. Игра повторяется до тех пор, пока все девочки не
примут участие.
В зале звучит музыка, девочки выполняют задание.
Мальчики поддерживают девочек.

Сценка «Ушки - неслушки».

Выходит
мама, хлопочет около стола.
Бабушка
(сидит на кресле, вяжет).
У меня есть внучка Ксюша
У неё неслушки – ушки
Ушки вовсе не болят
Ушки Ксюшины хитрят

Входит
папа. Обращается к маме

Папа.
Встречайте!
С работы ваш папа пришёл
Ну-ка, жена.
Накрывай-ка на стол.

Папа.
Обращается к Ксюше.
Папа. Здравствуй, дочурка!
Постой-ка. Послушай.
Дай мне, пожалуйста.
Тапочки, Ксюша,

Ксюша Папа! Ты разве забыл,
Что у Ксюшки
Уши не слышат?
Они ведь неслушки!

Папа. Очень
печально.
Что дочка больна.
Видно придётся
Нам вызвать врача!

Мама. Скоро
обедать.
Осталось немножко.
Ксюша, неси-ка
Тарелки и ложки.

Ксюша. Мама!
Ты разве забыла?
У Ксюшки
Уши не слышат.
Они ведь неслушки!

Мама. Очень
печально.
Что дочка больна.
Видно придётся
Нам вызвать врача!

Бабушка. Врач
нам не нужен
Даю я вам слово
Будет сейчас
Наша Ксюша здорова.

Бабушка
встаёт, снимает очки, кладёт на кресло. Оглядывается по сторонам.
Как же я не доглядела?
Я очки куда-то дела.
Внучка, Ксюша, помоги
Бабушке очки найти.

Ксюша.
Бабушка! Разве не знаешь?
У Ксюшки
Уши не слышат.
Они ведь неслушки.

Бабушка. Жалко!
А я собиралась спросить
Что же на праздник тебе подарить?
Может машину купить заводную?
Или красивую куклу большую?

Ксюша. Куклу,
бабуля.
Куклу хочу
Я её петь
и плясать научу

Бабушка. Что
ты сказала?
Ни капли не слышу.

Ксюша. (громко) Куклу
большую
С глазами как вишня!

Бабушка. Нет
не хотят слышать ушки мои
Словно заложены ватой они.

Ксюша. (кричит бабушке в ухо). Куклу хочу я
В цветном сарафане,
С длинными белыми волосами.

Бабушка. Нет,
не старайся,
Не слышу я, Ксюша.
И у меня стали
Ушки - неслушки.

Папа и мама.
Так и осталась
Хитрющая Ксюшка
В праздник без куклы,
Красивой игрушки.

Ксюша. Всё
поняла я!
Теперь мои ушки
Слышат всё-всё
И зовутся ПОСЛУШКИ,

Воспитатель: Наши девочки Самые
настоящие красавицы!!!
Следующая игра так и называется - «Красавицы».

3 игра «Красавицы»

Материалы: два стульчика, 2 зеркала, два комплекта украшений.
Условия
игры: девочки делятся на две
команды. Каждая по очереди подбегает к зеркалу, садится на стульчик, надевает
на себя украшения, смотрится на себя в зеркало, говорит: «Ах, какая я
красавица!». Затем она снимает с себя все украшения, возвращается к команде.
Затем следующая девочка выполняет задание.
Игра продолжается до тех пор, пока все девочки
не станут красавицами.
В зале звучит музыка, девочки выполняют задание.
Мальчики поддерживают девочек.
Воспитатель: Ну, что девочки? Устали?
Ответы
девочек.
Воспитатель: Предлагаю вам
немного отдохнуть. Пусть мальчишки немного поиграют!

Ведущая. Дети очень
любят своих мамочек, поэтому им нравится дарить им подарки.

Мальчики
танцуют танец « Ты не бойся мама»

Ведущая:
Хочу, чтоб в этот день весны на всей большой
планете,
Дарили мамочкам цветы их собственные дети.
8 марта, в женский день прижмемся к ним губами.
Вернем ей нежность и тепло! Своей любимой маме!
Чтобы этот светлый праздник
Запомнился всем нам,
Давайте мы, ребята,
Пригласим на танец мам!

Танец
с мамами «»

Ведущая. Праздник наш к концу подходит,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Счастья всем вам пожелать.
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!

Дети дарят подарки мамам!

ЧАСТУШКИ
К 8 МАРТА

Дорогие наши мамы,
Поздравляем с женским днем.
Мы сейчас для вас попляшем
И частушки пропоем.

3.Мама утром на работу
От семьи сбегает.
Это мамочка от нас
Просто отдыхает!

4.Мама села на диету,
Отдаёт мне все конфеты.
Если б не было диет,
Не видать бы мне конфет!

8.Всё вопросы и вопросы,
А у нас один ответ:
Лучше мамы, – кто ни спросит, –
Никого на свете нет!

4) Мы с сестрёнкою вдвоём
Всю квартиру уберём.
Мама наша улыбнётся
И уборкою займётся.

file_name: 8 марта средняя группа КОНЦЕРТ ДЛЯ МАМ.docx

alt: Концерт для мам» Ход мероприятия

alt: О маме, о весне. 6 ребенок:

alt: Ушки вовсе не болят Ушки Ксюшины хитрят

alt: Папа и мама. Так и осталась

title: 8 марта средняя группа "Концерт для мам"


extracted_text:
МБОУ «Многопрофильный лицей № 30»

Классный  час  во 2 «в»
классе
на тему
 « К дружбе дорогою
добра…»

Учитель начальных классов
Гусенбекова Д.Г.

Махачкала 2021

Содержание разработки мероприятия

       Суть воспитания мы видим в формировании гражданских, социальных и
нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире
– научить детей быть человечными. Именно в  школьном возрасте нужно научить
детей ценить друзей, заботиться о близких людях. Для этого учитель на основе
примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым
человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко
всем окружающим людям.
Данное мероприятие поможет представить стратегию и
тактику работы над нравственными качествами личности, в частности, «доброта»;
показать, насколько важно быть добрым человеком;  воспитывать бережное и теплое
отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям; перестроить процесс
воспитания таким образом, чтобы на занятиях был обеспечен баланс развития всех
составляющих компонентов нравственной компетенции, а именно: идеалов добра и
зла, справедливости, отзывчивости, сопереживания, и т. п.
Система
заданий поможет детям регулировать свои действия в обществе с помощью норм
морали, выработать свой стиль, почувствовать уверенность в себе и своих
поступках.

Направление: Духовно-нравственное

Цель:
 Формирование
норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностных
отношений учащихся.

 Задачи:
1.
Формировать у учащихся эстетические и духовно - нравственные
способности, знания о категориях добра и
зла;
2.
Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3.
Создать условия для развития умения строить отношения с окружающими;
4.Способствовать
процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
5.
Воспитывать у детей чувство доброты, вежливости,
внимания и дружбы, умение дорожить близкими людьми.
6.
Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех
сферах жизни.
Функции:  Формирующая
Тип классного часа: нравственный
Форма проведения:  игра- путешествие
Формы
организации деятельности учащихся:
Индивидуальная,
фронтальная.
Методы: беседа, пример, воспитывающие и игровые ситуации
Планируемые  результаты:
·
Личностные: осознавать необходимость изучения темы, формировать
нравственные качества: умение творить  добро, ценить добрые отношения;
давать оценку жизненным ситуациям и поступкам, проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность.
·
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми .
·
Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, устанавливать
связи между изучаемым материалом  и жизненным опытом, добывать новые знания из
источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
·
Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом,
выражать свои мысли, воспринимать другие мнения и формулировать собственное.
Условия использования
результатов реализации:
Применение  полученных знаний
в повседневной жизни.

Срок
реализации:

Оборудование:
Компьютер, проектор,
презентация
Музыкальное
сопровождение
Выставка рисунков и фотографий, шапочки с
вежливыми словами, солнышки, тучки, сигналы светофора.

Ход занятия
«Жизнь  дана  на
добрые  дела».

Организационный момент.
Всем, всем добрый день!
- Дорогие, ребята давайте подарим частичку своего хорошего
настроения друг другу и нашим гостям!
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!

- Сегодня  мы совершим увлекательное путешествие в одну
необычную волшебную страну, которой нет на карте.
А как называется эта страна, попробуйте, угадать сами.

Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
ДОБРОТА.

– Ребята, наверное, вы
уже догадались,  о какой стране идет речь.  Как
она называется?

(Страна
Доброты). Какая она?
 (В ней люди поздравляют друг друга с удачей, утешают и
успокаивают в беде, уступают место старшим, помогают друг другу,  любят делать
друг другу подарки, говорят добрые и вежливые слова). - Ребята, давайте
поразмышляем,  Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей
- Добрый человек - это тот, кто любит людей и животных,
который готов в трудную минуту прийти на помощь.
- Добрый человек любит природу и бережёт её.
- Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в
зимнюю стужу.
- Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и
внимательным в общении с друзьями и взрослыми)

Сейчас об этом расскажут ребята:

К Счастливой стране ведут все дорожки.
Живут там счастливые милые крошки,
Там Вера с Добром поселились на веки.
Там ветер – из смеха, из радости – реки.

Там рыжее солнце играет лучами,
Там звонкие звёзды хохочут ночами
И маленьким жителям этой страны
Спускают на лучиках добрые сны.

К Счастливой стране по светлой дороге
Лишь добрые люди идут без тревоги.
Все добрые люди, счастливые люди
Творят чудеса и мечтают о чуде.

- Я приглашаю вас  в путешествие. По дороге в эту
удивительную страну мы пройдём по мостику Улыбка, построим дом Доброты ,
поселим в него добрых героев, запустим золотых рыбок в море Добра для
исполнения желаний, посадим цветочную полянку Волшебных слов, остановимся на
перекрёстке Дружба , пробежим по тропинке Веселье и запустим в небо
птичек(ладошки)или подарим частичку своего сердца самым дорогим для вас людям.

- А чтобы в пути нам не было скучно, давайте начнем наше
путешествие с веселой дружной песни.

Хорошо бродить по свету
  С карамелькой за щекой.
  А еще одну для друга
  Взять в кармашке про запас.
Пр: Потому что, потому что
  Всех нужнее и дороже,
  Всех доверчивей и строже
  В этом мире доброта.
  В этом мире доброта.

2
  Хорошо бродить по улице
С теплым кроликом за пазухой,
  Принимая как награду
  Сердца маленького стук.

3. Хорошо бродить по городу
  С белым голубем в цилиндре,
  С красным шариком на ниточке,
  И с улыбкой до ушей.

(звучит песня «Если добрый ты» из мультфильма «День
  рождения кота Леопольда»):
Дождик по земле босиком прошёл,
  Клёны по плечам хлопал...
  Если ясный день - это хорошо,
  А когда наоборот - плохо.
  Слышишь, как звенят в небе высоко
  Солнечных лучей струны?
  Если добрый ты, то всегда легко,
  А когда наоборот - трудно.
  С каждым поделись песенкой своей,
  Рассыпая смех звучно...
  Если песни петь, с ними веселей,
  А когда наоборот - скучно!

1 куплет песни фунтика
- Итак, все  готовы? Отправляемся!
- Перед нами мостик Улыбка  Посмотрите, как ярко светит
солнышко. Оно согревает всех  и посылает свои лучи всем людям, чтобы они стали
добрее и у каждого из вас на парте лежит такой лучик. Давайте прочитаем, то,
что на них написано и узнаем,  без чего не может быть доброты.
Верность, честность, ласка,
нежность, сочувствие, забота, милосердие, радость, счастье, мудрость, вера,
надежда, любовь, чуткость, бескорыстие, совесть, милосердие, прощение,
трудолюбие, уважение, улыбка, внимание, мечта, благодарность, скромность.

А сейчас послушаем как про это  нам расскажет ………
(исслед раб)

В толковом словаре Ожегова.
Доброта - это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
Жить  достойно – значит жить по заповедям? Я
думаю уместно вспомнить заповеди Иисуса Христа (их десять). Вот некоторые из
них:
- Возлюби ближнего как самого себя.
- Почитай отца и мать.
- Не убий.
- Не укради.
- Не лжесвидетельствуй (то есть говори
правду).
- Не возжелай из ближнего своего (то есть не
проси)…
 О доброте говорили всегда и, прежде всего великие писатели.
"Доброта. Вот качество, которое
желаю приобрести больше всех других.
Из всех наук, которые должен знать человек, главная наука
есть о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра. В
жизни есть только одно несомненное счастье- жить для других".
Л.Толстой
"Истинная доброта заключается в
благожелательном отношении к людям".
Жан Жак
Руссо
"Чтобы оценить доброту в
человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе".
Вильям Шекспир
- Доброта бывает разная.
Существует три понятия доброты.
- Самая маленькая доброта – пассивная.
Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо
зла, не поспешит сделать добро.
- Бывает доброта активная,
когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал
добро другим для своей выгоды?
- И наконец, доброта созидательная.
Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе
хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит
Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение
одного человека другим и способен бороться со злом.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста, не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит, радуются взрослые и дети.

- Так какие три понятия доброты мы
узнали?

- Ребята, а как вы думаете, где живет доброта?
(Доброта  живет в сердце человека. Если доброта живет на
свете, радуются взрослые и дети.).

- На пути у нас дом доброты, как вы думаете, какие
люди здесь живут?

Подумайте,
о  каких  качествах  человека  говорится.
человек, на которого всегда и во всём можно положиться,
любит во всём порядок - …. добропорядочный
человек, у которого доброе сердце - …. добросердечный
человек, который желает другим добра - …. доброжелательный.
 человек с доброй душой и мягким характером - …. Добродушный.
К любому делу подходит ответственно, всё делает на совесть -
….добросовестный

- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И
эту мысль они отразили в пословицах, которые передавались из уст в уста.
Давайте вспомним пословицы о доброте.

Пословицы о доброте:
- Учись доброму - плохое на ум не пойдёт.
- Про доброе дело говори смело.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Худо жить без ласкового слова.
- Доброе слово лечит, а злое калечит.
- Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого
болит душа у негодяя.
- Не одежда красит человека, а его добрые дела.
- Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
- Добрые слова дороже богатства.
- В ком добра нет, в том и правды мало.
- Не ищи красоты, ищи доброты.
- кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
- Сумел провиниться, сумей и повиниться.

Наша жизнь скучна без сказки,
Долог день, как целый год.
Взгляд добрей и ярче краски,
Если сказка к нам придет.
- Сейчас мы с вами поселим добрых героев в наш дом Я буду показывать
героя, если добрый, вы будете хлопать в ладоши если  злой - тишина.
(Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас,
Золушка, Красная Шапочка, Водяной, Баба Яга, Морозко, Мальвина)
- Молодцы, ребята! Я вижу, что вы читаете книги и умете
отличать злых героев от добрых.

2 куплет песни фунтика
- Итак, все  готовы? Отправляемся!

- В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк,
ручейки в реку, реки - в море и на нашем пути Море добра,  в котором
живут необычные рыбки, а какие догадайтесь, подберите антонимы к словам  (Рыбки)

Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность

-Смотрите перед нами волшебное дерево добрых поступков.

Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили,
заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так,
чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство
несправедливости. В Евангелии от Матфея сказано: «...во всем, как хотите, чтобы
с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Пусть эти золотые слова
определяют все ваши поступки в жизни.
Стихотворение-инсценировка М. Садовского «Доброе сердце»
(Слайды)
Мальчик:
Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Девочка:
- Ну, что ж, сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка...
Мальчик:
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:
Девочка:
- Ну, что ж, конечно - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка...
Мальчик:
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
Девочка:
- Ну, что ж, конечно, пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка...
Мальчик:
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное со страху.
Сказала мама:
Девочка:
- Пусть живут -
В квартире так чудесно,
А если потеснится, тут
И нам найдётся место.

Покорми собачку,
Накорми кота,
Им поможет выжить
Ваша доброта!

- Есть люди, которые оказывают благотворительную помощь
престарелым людям, инвалидам, бездомным, сиротам. Они собирают пожертвования,
устраивают благотворительные концерты, вечера, посещают одиноких людей, чистят
парки, помогают в больницах, приютах для животных и т.д. их называют волонтёрами
от английского слова volunteer – добровольный помощник.

-Вы нас и своих родителей тоже радуете добрыми делами. Вы  ребята
сделали много добрых дел, давайте посмотрим на нашу стенгазету
(сделать уборку в доме;
навести  порядок  в  школьном  дворе;
накормить бездомную собаку;
подготовить концерт для пожилых людей и инвалидов;
отнести вещи в организацию по социальной защите населения;
 помочь  детям  сиротам  и  инвалидам;
сделать кормушки птицам зимой;
сделать скворечники весной;
помочь пожилому человеку нести сумку)

Перед  нами дерево Добрых поступков, посмотрите, ребята, от
ваших добрых дел оно расцвело.

3 куплет песни фунтика
- Итак, все  готовы? Отправляемся!

- Вот так незаметно мы добрались до цветочной полянки Вежливых
слов. Давайте их вспомним .
- Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

(Выходят ученики, на шапочках написаны вежливые слова)

Доброе утро.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро длится до вечера.
                                                    (Н.
Красильников «Доброе утро»)
Добрый день!
Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты.
Как две палочки связали
Теплоты и доброты.

Доброго пути!
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

Спасибо.
За что мы говорим «спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.

Пожалуйста.
Отменить что ли слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет. Пожалуй, что без «пожалуйста»,
Нам становится неуютно.

Простите.
Если мама нас бранит за шалости,
мы ей говорим: прости, пожалуйста.

Здравствуйте.
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И наверно не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

До свидания
Уходя, обернись на прощанье
что ты должен сказать: До свидания
Сила
волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом –
спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто
перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
Перекрёсток Дружбы
Давайте проведём небольшое исследование.
Поднимите руку те, кто считает себя добрым. А кого из класса
вы считаете самым добрым. У вас на парте лежат ладошки и вы в них напишите,
кому бы из ребят нашего класса вы протянули руку помощи,  кого считаете самым  добрым
человеком в нашем классе. (Дети пишут). После занятия вы мне их сдадите и мы
выясним, кто же у нас в классе самый добрый.
Хорошо, когда рядом есть  верный и надёжный добрый друг.
Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как поле с плугом,
Как ветер с морем,
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Игра "Стоп - красный свет" (сигнальные круги)
- Вы знаете, что, когда горит красный свет светофора, идти
опасно. Вот и по отношению к людям надо помнить о таком сигнале. Я буду
рассказывать вам маленькие эпизоды, как только вы заметите неэтичное,
невежливое поведение - поднимите красную сигнальную карточку, если одобряете -
поднимите зеленую карточку. Карточки у вас на столе.

Два мальчика о чем-то увлеченно спорили в автобусе и так
     громко, что все стали на них оглядываться. (Красная.)
На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и
     отстранив ее, первыми вбежали в буфет. (Красная.)
Две девочки в столовой "хлюпают" носами, болтают
     за столом во время еды. (Красная.)
Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей,
     дергают за хвост собак и кошек, бросают камни в птиц. (Красная.)
По утрам убираем свою постель. (Зеленая.)
После игры убираем в положенное место игрушки, книжки,
     цветные карандаши. (Зеленая.)
Взрослые возьмут все-все домашние дела на себя, а мальчишкам
     и девчонкам будет весело жить-поживать на белом свете.
(Красная.)
Если я за что-либо обиделся на своего друга, постараюсь
     поскорей забыть и простить ему свою обиду. (Зеленая.)

Так мы с вами дошли до тропинки
Веселье
«Делая доброе
дело, не смущайся, что оно мало». Посмотрим  весёлый танец!
 Танец  с зонтиком
(звучит песня «Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота
Леопольда»)
Заключение
Учитель:  Дорогие мои ребята, вы, наверное, поняли,
что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте. Путь к
доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения,
спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым
– трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных
поступках.
Вывод:
Какие правила доброты вы усвоили в ходе занятия
(слайд)

Помогать слабым, больным, маленьким, попавшим в беду;
Прощать ошибки других;
Не жадничать;
Не завидовать;
Жалеть других.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет.
Не обманывай друга.
Относись к другу как к себе.
Умей признавать свои ошибки.

- Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого
мы должны быть сами добрыми людьми.

            ПОМНИ:
    Попробуй не наступить, а уступить.

                  Не захватить, а
отдать.

                  Не кулак
показать, а протянуть ладонь.

                  Не спрятать, а
поделиться.

                  Не кричать, а
выслушать.

                  Не разорвать, а
склеить.
- Попробуй  - и ты увидишь, какими теплыми, радостными
станут твои отношения с людьми, какое удивительное чувство согреет твое сердце.
Спешите делать добро! Ведь добро творит чудеса!
 Рефлексия:
Перед тем как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
- Мне бы хотелось узнать, ребята, с каким настроением вы
уходите с сегодняшнего занятия.
- Я хочу, чтобы вы сами дали оценку нашему занятию. Перед
вами лежат солнышки и тучки.
- Кому было интересно на занятии, кто узнал много нового и
интересного, у кого хорошее настроение  поднимите солнышко, а кто скучал на
занятии, кому было неинтересно –  поднимите тучку.

Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету
красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит: смелыми,
отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить
добро - это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.
Давайте закончим наше внеклассное занятие песней, которая
так и называется: Песня «Дорога добра»
Дорога Добра
Из телефильма «Маленький Мук»
Слова Ю. Энтина
Музыка М. Минкова
1. Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!
2. Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба ведёт себя не как
сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо…
Спеши к нему, всегда иди Дорогою Добра!
3. Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь – не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!
Домашнее задание
Придумайте и нарисуйте медаль самому доброму человеку.

Доп. Материал.
Игра-тренинг «Планета  добра».
Дети,  слегка вытяните руки вперед
ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
(Можно включить красивую, приятную мелодию.)
Нарисуйте в своем воображении планету добра и
хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает
вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От неё исходит приятная музыка. И вам
хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этой
планеты внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас,
доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и
радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как
приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас
доброе, согревающее душу настроение.

Самоанализ классного часа    «Дорогою добра…»

Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев добра. Но лишь
через годы будет ясно, оказались ли семена добра всхожими, или сорняки зла
погубили их. Будет видно, какой человек вошел в жизнь и стал членом общества…

                                                              В.А.Сухомлинский.
Суть
воспитания мы видим в формировании гражданских, социальных и нравственных
качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить
детей быть человечными. Именно в  школьном возрасте нужно научить детей ценить
друзей, заботиться о близких людях. Для этого учитель на основе примеров и
жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком,
воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем
окружающим людям.
Данное мероприятие поможет представить стратегию и
тактику работы над нравственными качествами личности, в частности, «доброта»;
показать, насколько важно быть добрым человеком;  воспитывать бережное и теплое
отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям; перестроить
процесс воспитания таким образом, чтобы на занятиях был обеспечен баланс
развития всех составляющих компонентов нравственной компетенции, а именно:
идеалов добра и зла, справедливости, отзывчивости, сопереживания, и т. п.
Система
заданий поможет детям регулировать свои действия в обществе с помощью норм
морали, выработать свой стиль, почувствовать уверенность в себе и своих
поступках.

Направление: Духовно-нравственное

Цель:
 Формирование
норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие
эмоционально-ценностных отношений учащихся.

 Задачи:
1.
Формировать у учащихся эстетические и духовно - нравственные
способности, знания о категориях добра и
зла;
2.
Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3.
Создать условия для развития умения строить отношения с окружающими;
4.Способствовать
процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
5.
Воспитывать у детей чувство доброты, вежливости,
внимания и дружбы, умение дорожить близкими людьми.
6.
Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех
сферах жизни.

Функции:  Формирующая (формирует у учеников навыки обдумывания
и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения
высказывания, отстаивания своего мнения. Способствует формированию основных
умений и навыков (за счет разнообразия деятельности), укрепляет отношения в
детском коллективе.
Форма проведения:  игра- путешествие
(интересна тем, что развивает
воображение учеников, помогает в игровой форме расширить их кругозор)

Методы: словесно-наглядный (рассказ, объяснение, показ
презентации); практический (игра); проблемно – поисковый (полные ответы
учащихся на поставленные вопросы); исследовательский.
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная.

Подготовительная
работа:  составление подходящего по
уровню развития сценария праздника,  подготовка презентации,  разучивание
стихотворений обучающимися, сценки, песен, танца, пословиц и поговорок о
доброте, стенда «Жизнь дана на добрые дела», костюмов, подготовка дидактических
материалов.
При
подготовке к мероприятию ребята были очень активны, с удовольствием учили
стихи, мини-инсценировки. Проводилась индивидуальная работа с каждым ребенком по
выразительному чтению, декламации, усовершенствованию сценического мастерства.
Инициаторами
проведения мероприятия были я и мои ученики.
Все этапы занятия логически связаны между собой, и
мероприятие имеет логическую завершенность. Содержание  соответствует уровню
развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся.

Помещение, где проходило мероприятие ( классная комната), было чистым и
проветренным.
Проведение
мероприятия выбрала в форме  путешествия, с элементами беседы и тематическими игровыми
моментами.

1.Цель организационного этапа – психологически и
эмоционально подготовить обучающихся к общению и предстоящему занятию. С самого
начала создана доброжелательная и располагающая обстановка. Для  эмоционального
настроя использовала стих и загадку. (Л. и К. ууд)
2.Самоопределение
к деятельности - заинтересовать
темой  беседы, подготовить ребят к восприятию. На этапе постановки учебной задачи дети при
незначительной помощи учителя  назвали тему мероприятия.(Р.)
3.В основной части мероприятия, чтобы вызвать интерес старалась применять стихотворения, пословицы и поговорки,  наглядность и вопросы
проблемного характера.(П) Учащиеся
анализировали ,обобщали, самостоятельно делали выводы.(К) (Р)Заранее продумала
маршрут, по которому дети следовали всё занятие.  (Р) В ходе всего мероприятия
проводила физминутку, с целью здоровьесбережения. (Л) Включила некоторые
моменты исследовательской работы, которую заранее выполнила ученица(П). На
протяжении всего занятия прослеживается связь с литературным чтением, русским
языком, окружающим миром. Старалась,  чтобы беседа проходила ненавязчиво, где
на конкретных примерах дети смогли бы отличить хорошее от плохого. (П).
Участники мероприятия были активные, старались отвечать на все вопросы полными
предложениями, высказывали свои мнения, участвовали в мини- инсценировке,
рассказывали стихи, исполняли песни, танцевали.(Л)  Вводится новое
слово(волонтёры)(П). Ребята  сами создают стенд о добрых поступках(Л) Считаю,
что игровые моменты заинтересуют каждого учащегося, развивают логическое
мышление, внимание, воображение, координацию движения, творческие способности,
фантазию.

Считаю, что мне удалось наладить хороший контакт с классом, общение было
свободным и непринужденным. В общении с детьми старалась демонстрировать
педагогический такт и доброжелательность.

4.   Учащиеся дают самооценку, подводят итог мероприятия (Р)
 Кроме  того, я старалась уделить внимание такому
вопросу, как развитие речи ребенка. Не секрет, что у большинства детей очень
беден словарный запас. В процессе общения стараюсь работать над развитием
творческого потенциала у детей, развиваю активность, любознательность,
фантазию, оптимизм, доброту.
Задача учителя - не только научить детей учиться, но и
помочь раскрыться маленькой личности. В каждом ребёнке скрыт неизвестный нам
потенциал, который  должен обязательно реализоваться, а моя задача очень
осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность,
доброту по отношению к другим, дать почувствовать свою ценность  независимо от
успехов в учебной деятельности.

Использованная мною компьютерная презентация, видеоролики  способствовали
разностороннему развитию детей, активизации их познавательного интереса.
Считаю, что на своем занятии  мы с ребятами раскрыли
тему добра,  и я пробудила у детей стремление быть  добрыми по отношению к
взрослым и сверстникам. Считаю, что это мероприятие сыграло большую роль в
формировании и развитии духовности моих учеников. Цели, поставленные  учителем,
были достигнуты. Ребята получили положительные эмоции, а это самое важное.

Педагог
Шалва Александрович Амонашвили сказал:
·
- Независимо от того, ждут от тебя
добро или не ждут его - Твори добро.
·
- Независимо от того, заметят твоё
добро или не заметят его - Твори добро.
·
- Независимо от того, принимают
твоё добро или отбрасывают его -  Твори добро.
·
- Независимо от того, чем будут
платить тебе за добро: добром или злом - Твори добро.
·
- Твори добро и ни у кого не
спрашивай разрешения, ибо никто
не властен над твоим добром.
   Я хочу подарить эти
высказывания всем присутствующим.

 Список использованной
литературы:

Словарь русского языка. Под
ред. С. Г. Бархударова, С. И. Ожегова, А. Б. Шапиро. — М.: 1956.Бачева Е.В.
Уроки семейной любви. [б.и.], Пермь, 2005, 55 с.
Жиренко О.Е., Лапина Е.В.
Классные часы по этическому воспитанию 4-5  классы. – М.: ВАКО, 2007, - 208 с.
Максимова Т.Н., Дробинина
Н.Н. Классные часы: 5  класс. – М.: ВАКО, 2010, - 240 с.
stihi-rus.ru/1/Mayakovskiy/67.htm
www.douchit.ru/1-gafiaj.php4
images.yandex.ru/yandsearch
сайт http://aida.ucoz.ru
 Мой путь к доброте. Классный час для учащихся 5
классов. Андреева К.Еfestival.1september.ru/articles/314477/
 «Воспитательная работа в  школе» Практическое пособие
С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. ТЦ «Учитель» 2000г.
 «Сборник загадок, пословиц и
поговорок» Пособие для учителя. М.Т.Карпенко Москва Просвещение 1988г.
 Большая энциклопедия Кирилла
и Мефодия. Электронное издание (www.KM.ru)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: к дружбе дорогой добра.docx

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей № 30»

alt: Содержание разработки мероприятия

alt: Ход занятия «Жизнь дана на добрые дела»

alt: К Счастливой стране ведут все дорожки

alt: Мальчик: Я под гнездом нашёл птенца,

alt: Перед тем как нам расстаться

title: классный час


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа элективного курса «
Путешествие вокруг света» предназначена для учащихся 9 классов. Объём курса I2 часов.
Содержание программы расширяет и
углубляет представление учащихся о англо говорящих странах, их традициях и
обычаях и носит ориентационный характер, способствующий созданию благоприятных
условий для ориентирования в выборе дальнейшего образовательного маршрута —
профиля старшей школы.
Цель программы, апробируя
различные виды деятельности, расширить знания, создать условия для
осуществления пробной деятельности учащихся в роли туристов в разных странах.
Задачи курса показать важность
знания английского языка в современном мире. познакомить с новыми лексическими
единицами и выражениями, учить употреблять их в речи, расширить кругозор.
Программа выстроена в логике
организации проектной деятельности и дискуссии. Программа предполагает изучение
теоретического материала и практическую
деятельность.
В качестве УМК используется SNAPSHOT — учебник для учащихся уровень рге. Intermediate, книга для учителя, рабочая тетрадь, кассета,
видео. Специфика данного УМК направлен на обучение учащихся с заниженной
мотивацией.
для реализации этой программы
потребуется оборудование: Магнитофон, видеомагнитофон, учебный комплекс
Содержание и структура курса
предполагает реализацию следующих компетентностей:
• Умение работать с текстом
• Умение говорить на английском
языке
• Включение самостоятельной
работы
• Творческое преобразование
информации в ходе выполнения проекта
• Формирование коммуникативной,
социальной и рефлексивной компетенции
• Обработка жизненно важных
умений и навыков.
В процессе освоения программы
учащиеся должны:
1. знать: страноведческий
материал Британия, Америка, Африка и др.
2. понимать и употреблять в речи
новую лексику по теме, фразы и структуры.
Об успешной реализации данной
программы можно судить по:
1. Явно выраженному интересу к
предложенному материалу
2. По результату деятельности
каждого учащегося в индивидуальной или групповой работе
3. По степени участия учеников в
защите проекта, создания выставки.
Итоговая оценка состоит из
самооценки оценки учеников и оценки учителя
Курс ориентирован на:
1. предметные знания
2. знания, развивающие кругозор
3. формирование следующих
компетенций:
коммуникативность
толерантность
рефлексия

file_name: Элективный курс ПУТЕШЕСТВИЕ МИР.doc

title: Электвный курс по английскому языку "Путешествие вокруг света"


extracted_text:
8 кл Урок 1 Введение в модуль Socialising Модуль
1
Задачи:
1.Организовать беседу с учащимися о летних каникулах.
Спросить, приходилось ли им пользоваться английским языком, в каких ситуациях.
2.Подвести к выводу о важности самостоятельного пользования языком в любых
формах (устное общение, чтение, просмотр фильмов и телепередач, переписка,
Интернет и др.) для его успешного освоения.
3.Напомнить особенности структуры учебника, вспомнить
рубрики каждого модуля и принятые формулировки заданий - тем более что в
структуре модуля в учебнике 8 класса произошли некоторые изменения (см.
Предисловие).
4.Обратить внимание учащихся на справочные материалы в конце учебника,
организовать беседу о важности самостоятельной работы с ними для успешного
освоения английского языка, вспомнить приёмы работы со словарём, грамматическим
справочником, таблицей неправильных глаголов.
5. Просмотреть вместе с учениками содержание учебника, обращая внимание на
темы, которые вызывают особый интерес у подростков.
Ход урока
1.    Организационный момент.
2.    Речевая зарядка «О
летних каникулах».
3.    Работа по теме урока. Работа по учебнику.
4.    Повторение лексики 7 класса
5.    Работа по учебнику. Введение темы модуля.

Socialising - обсуждение значения заголовка, возможных
русских эквивалентов: общение, поведение в обществе, социализация. Попросите
учащихся высказаться о том, что они хотели бы узнать, чему хотели бы научиться,
работая над материалом этого модуля.
Предполагаемый ответ:
The title refers to how people interact with
each other in their daily lives, with their families and friends. I think we
will learn about how we socialise in different situations and in different
countries.
Look at Module 1
Используйте рисунки 1-4 в
качестве стимулов для обсуждения и развития интереса к теме. Начать обсуждение
возможных проблем данного модуля рядом своих вопросов. Увязывать последующие
вопросы с ответами детей.
Предполагаемый ответ:
рис. 1, с. 10
T: What page is the picture on?
S1: It's on page 10. It's a group of friends.
T: What do you think they are doing?
S2: They are spending time together and having fun.
T: How often do you spend time with your friends?
S3: Every day after school.
T: What do you do with your friends?
S4: Sometimes we go out to the cinema, other times we go over to each other's
house and talk.
рис. 2, нет в учебнике
How old do you think this boy is? Do teenagers have a difficult time in social
situations? Why? Is it difficult to meet people and make friends as a teenager?
рис. 3, с. 13
What are these people doing in the picture? Are they enjoying themselves? How
do you think they feel? What do you do with your friends?
рис. 4, с. 21
What's happening in this picture? What do you think the men are saying? When
you meet people on/in the street what do you do and say? Are you friendly when
you meet new people?
Find the page number(s) for
Просматривая модуль, учащиеся находят указанные изображения и дают краткие пояснения по каждому пункту. Оказать помощь, задавая вопросы.
Предполагаемый ответ: notes (с. 15)
What do the notes say? What
are they for? Why did a person write them? Do you ever write notes like these?
a comic strip (с. 14)
What is the comic strip about? Is it funny? Where do we find comic strips? Do
you read comic strips? Why?
greeting cards (с. 18)
What are these cards trying to say? Why do people send them? To whom do people
send these cards? Have you ever sent a greeting card? What kind of card? To
whom?
a poem (с. 22)
What is a poem? What is
this poem about? Why do we write poems? Do you read or write poems? What about?

Пролистать вместе с классом уроки
модуля, поясняя, что к концу модуля они научатся выполнять обозначенные виды
заданий. Объяснить, что каждый урок модуля сосредоточен на определённом виде
знаний и речевой деятельности (Reading & Vocabulary, Listening & Speaking, Grammar in Use, Culture Corner и
т. д.). Учащиеся также просматривают иллюстрации и заголовки рубрик и текстов.
Обсудите разные аспекты темы Socialising (с. 10—11 breaking the ice, body language, с. 12 giving personal information, с. 18 writing greeting cards, с. 21 social etiquette in the UK и
т. д.).
Listen, read and talk about
... / Learn how to ... / Practise ... / Write / Make ...
При фронтальной работе учащиеся (по очереди, по выбору
учителя) читают содержание материала, который предстоит изучить в данном модуле.
По ходу работы задавайте уточняющие вопросы, приводите примеры, давайте
пояснения. При необходимости объясняйте незнакомую лексику. Можно предложить
учащимся в процессе работы отмечать галочкой материал, который, на их взгляд,
им знаком, крестиком - незнакомый, новый материал (чего не знают, не умеют),
звёздочкой - то, что, по их мнению, будет особенно полезным. Организуйте
обратную связь (высказывания учащихся по завершении работы). Помните, главная
цель вводного урока модуля - мотивировать учащихся на работу по теме, подвести
к постановке личных целей в овладении материалом модуля.
6.Домашнее задание: просмотреть
учебник и рабочую тетрадь, быть готовым высказаться о наиболее заинтересовавшем
материале.

file_name: 8 кл Урок 1.docx

alt: Урок 1 Введение в модуль Socialising

alt: Find the page number(s) for Просматривая модуль , учащиеся находят указанные изображения и дают краткие пояснения по каждому пункту

title: Разработка урока по УМК Spotlight «Английский в фокусе» 8 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
  ________________

  Директор школы –  Н.А.Паршукова

  «01»  сентября   2017 года

Должностная инструкция учителя _______________________
________________________________________________________
Ф.И.О.
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная
  инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики
  учителя, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и
  Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г № 463/1268 по
  согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление
  Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46). При составлении инструкции
  учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в
  образовательном учреждении системы Министерства образования Российской
  Федерации, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 27
  февраля 1995 г. № 92.
1.2. Учитель назначается и
  освобождается от должности директором школы.
1.3. Учитель должен иметь высшее
  или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу
  педагогической работы.
1.4. Учитель подчиняется
  непосредственно заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе.
1.5. В своей деятельности учитель
  руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, Республики Коми,
  указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской
  Федерации,  органов управления образованием по вопросам образования и
  воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники
  безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми
  актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка,
  приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией),
  трудовым договором (контрактом).
Учитель соблюдает Конвенцию о
  правах ребенка.
 2. Функции
Основными направлениями
  деятельности учителя являются:
2.1. обучение и воспитание
  обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета и возраста
  обучающихся;
2.2. обеспечение режима
  соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе.

3. Должностные обязанности
Учитель выполняет следующие
  должностные обязанности:
3.1. осуществляет обучение и
  воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета, проводит
  уроки и другие учебные занятия в закрепленных за ним по распределению учебной
  нагрузки классах, обеспечивает во время занятий надлежащий порядок и
  дисциплину;
3.2. реализует применяемые в
  школе образовательные программы
в соответствии с учебным планом,
  собственным поурочным планом и расписанием занятий; использует при этом
  разнообразные приемы, методы и средства обучения;
  3.3.
  обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям
  государственного образовательного стандарта;

  3.4.
  Проводит учебные занятия в соответствии с расписанием, утвержденным
  директором школы.
  3.5.
  До начала занятий осуществляет контроль за санитарным состоянием помещения, в
  котором будут проводиться занятия. При необходимости принимает меры для
  приведения санитарного состояния в соответствие с требованиями, предусмотренными
  нормативами.
3.6. выполняет правила и нормы
  охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивает
  охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
3.7. оперативно извещает
  руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию
  первой доврачебной помощи;
3.8. вносит предложения по
  улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса;
3.9. проводит инструктаж
  обучающихся по безопасности труда на учебных занятиях с обязательной  регистрацией
  в журнале регистрации инструктажа;
3.10. организует изучение
  обучающимися правил по охране труда;
3.11. осуществляет контроль за
  соблюдением правил (инструкций) по охране труда;
3.12. ведет в установленном
  порядке классную документацию, осуществляет текущий контроль посещаемости и
  успеваемости обучающихся по принятой в школе системе, выставляет отметки в
  классный журнал и дневник обучающегося, своевременно представляет
  администрации школы отчетные данные;
3.12. участвует в установленном
  порядке в итоговой аттестации обучающихся;
3.13. допускает в установленном
  порядке на занятия представителей администрации школы в целях контроля и
  оценки деятельности педагога;
3.14. заменяет на уроках временно
  отсутствующих учителей по распоряжению заместителя директора школы по
  учебно-воспитательной работе;
3.15. соблюдает Устав и Правила
  внутреннего трудового распорядка школы, иные локальные правовые акты школы;
3.16. соблюдает законные права и
  свободы обучающихся;

3.17. готовится к проведению занятий,
  систематически повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в
  деятельности методических объединений и других формах методической работы,
  принятых в школе;
3.18. участвует в работе
  Педагогического совета школы и совещаниях, проводимых администрацией школы;
3.19. дежурит по школе в
  соответствии с графиком дежурств  в перерывах между занятиями, а также за 20
  минут до начала и в течение 20 минут по окончании своих уроков;
3.20. поддерживает постоянную
  связь с родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся;
3.21. проходит периодические
  бесплатные медицинские обследования;
3.22. соблюдает этические нормы
  поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному
  положению учителя;
3.23. в каникулярное время
  привлекается к педагогической и организационной работе с учащимися при
  организации их труда и отдыха;
4. Права
Учитель имеет право:
4.1. участвовать в управлении
  школой в порядке, определяемом Уставом школы;
4.2. на защиту профессиональной
  чести и достоинства;
4.3. знакомиться с жалобами и
  другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
4.4. защищать свои интересы
  самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае
  дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с
  нарушением учителем норм профессиональной этики;
4.5. на конфиденциальность
  дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев,
  предусмотренных законом;
4.6. свободно выбирать и
  использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы,
  учебники, методы оценки знаний обучающихся;
4.7. повышать квалификацию;
4.8. аттестоваться на
  добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить
  ее в случае успешного прохождения аттестации;
4.9. давать обучающимся во время
  занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации
  занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной
  ответственности в случаях и порядке, установленных Уставом и Правилами о
  поощрениях и взысканиях обучающихся школы.
 5. Ответственность
5.1. В установленном
  законодательством Российской Федерации порядке учитель несет ответственность
  за:
·
  реализацию не
  в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и
  графиком учебного процесса;
·
  жизнь и
  здоровье обучающихся во время образовательного процесса;
·
  нарушение
  прав и свобод обучающихся.
5.2. За неисполнение или
  ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего
  трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных
  локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных
  настоящей Инструкцией, учитель несет дисциплинарную ответственность в
  порядке, определенном трудовым законодательством.
5.3. За применение, в том числе
  однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим
  насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального
  проступка учитель может быть освобожден от занимаемой должности в
  соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об
  образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной
  ответственности.
5.4. За виновное причинение школе
  или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением
  (неисполнение) своих должностных обязанностей учитель несет материальную
  ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или)
  гражданским законодательством.
 6. Взаимоотношения. Связи
  по должности
Учитель:
6.1. работает в режиме выполнения
  объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с расписанием
  учебных занятий, участия в обязательных плановых общешкольных мероприятиях и
  самопланирования обязательной деятельности, на которую не установлены нормы
  выработки;
6.2. в период каникул, не
  совпадающий с отпуском, привлекается администрацией школы к педагогической,
  методической или организационной работе в пределах времени, не превышающего
  учебной нагрузки до начала каникул.
6.3. заменяет в установленном
  порядке временно отсутствующих учителей на условиях почасовой оплаты и по
  тарификации (в зависимости от срока замены);
6.4. заменяет  на период
  временного отсутствия учителями той же специальности или учителями, имеющими
  отставание по учебному плану в преподавании своего предмета в данном классе;
6.5. получает от администрации
  школы материалы нормативно-правового и организационно-методического
  характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
6.6. систематически обменивается
  информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и
  педагогическими работниками школы;
   6.7.
  В случае назначения учителя классным руководителем:
-
  анализирует
  проблемы коллектива учащихся закрепленного класса, организует и проводит
  мероприятия, направленные на его формирование и поддержку развития;
-
  применяет
  систему мер по организации благоприятного микроклимата в классе, созданию
  атмосферы товарищеских взаимоотношений между учащимися класса;
-
  осуществляет
  изучение личности каждого учащегося в классе, его склонностей, интересов и
  выстраивает исходя из результатов изучения систему воспитательной работы с
  данным учащимся, помогает ему решать проблемы, возникающие в процессе
  обучения;

-
  содействует
  получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков,  секций,
  объединений, организуемых в школе, учреждениях дополнительного образования
  детей и по месту жительства;
-
  совместно с
  органами самоуправления обучающихся ведет пропаганду здорового образа жизни,
  проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия,
  способствующие укреплению здоровья учащихся;
-
  ведет в
  установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение
  обучающимися дневников и проставление в них оценок;
-
  поддерживает
  постоянный контакт с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими);
-
  организует
  содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастом учащихся и
  требованиями, предъявляемыми обществом к выпускнику школы;
-
  организует и
  проводит или участвует в проведении мероприятия в соответствии с планом школы
  и собственным планом воспитательной работы;
-
  осуществляет
  дежурство по школе совместно с классом, где является классным руководителем
  по графику, утвержденному директором школы.

·
  Во время
  дежурства класса по школе:
-
  размещает
  учащихся класса на постах;
-
  контролирует
  соблюдение учащимися расписания уроков, кружков, секций;
-
  встречает
  учащихся до уроков;
-
  контролирует
  порядок в раздевалке, наличие сменной обуви, фиксирует при необходимости
  опоздавших учащихся.

 С
  должностной инструкцией ознакомлен(а):

«01»
  сентября 2017  г.          ________________

  (подпись)

        Ф.И.О.

file_name: Учителя.docx

alt: Во время дежурства класса по школе: - размещает учащихся класса на постах; - контролирует соблюдение учащимися расписания уроков, кружков, секций; - встречает учащихся до уроков;…

title: Должностная инструкция учителя


file_name: ОТЧЕТ главного судьи.doc

alt: ОТЧЕТ главного судьи соревнований 1

intro: Отчет главного судьи соревнований

физическая культура

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Отчет главного судьи соревнований


extracted_text:
Обеспечение поиска
и фильтрации данных
Наиболее часто используемыми
операциями над списками (базами данных) в Excel являются
поиск и фильтрация данных.
Отфильтровать список – значит скрыть
все строки, за исключением тех,
которые удовлетворяют заданным условиям отбора. Для осуществ- ления операций по фильтрации данных в Excel используются две команды: Фильтр – для простых
условий отбора и Расширенный фильтр – для более сложных
критериев.
Перед использованием команды Фильтр необходимо
выделить лю- бую ячейку в таблице.
При этом Excel выведет кнопки со стрелками (кнопки
фильтра) рядом с каждым заголовком столбца. Щелчок по кноп- ке со стрелкой рядом с заголовком столбца
раскрывает список значений, которые
можно использовать для того, чтобы задать условия отбора строк.
Фильтр можно
применить к любому количеству столбцов. Для этого сначала нужно отфильтровать список по одному столбцу, затем
полу- ченный список отфильтровать по другому столбцу
и т.д.

alt: Обеспечение поиска и фильтрации данных

title: Обеспечение поиска и фильтрации данных


extracted_text:
Краткосрочный план №n

Раздел
  долгосрочного плана: 10.3A Обратная функция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Обратная
  функция. Правила нахождения обратной функции

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

МН10.7 понимает условие существования обратной функции;
МН10.8 понимает определение обратной функции;
МН10.9 находит функцию, обратную заданной;
МН10.10 знает особенность расположения графиков взаимно обратных
  функций.

Цели урока

Знакомство с
  понятием «обратная функция», условием её существования, правилами её
  нахождения и особенностями графиков.

Критерии успеха

Ученик достиг цели,
  если:
- понимает что
  такое обратная функция;
- определяет,
  обратима ли функция;
- находит функцию,
  обратную данной, используя правила её нахождения;
- знает особенности
  графиков взаимообратных функций.

Языковые цели

Учащиеся
  умеют спрашивать об уточнении терминов, концепций и операций, которые они не
  понимают.

Предметная
  лексика и терминология:
·
  Обратная/простая/квадратичная/тригонометрическая
  положительная/отрицательная функция;
·
  таблица
  значений, кривая, график функции, графическое положение осей х/у, скобки;
·
  полуплоскости/четверти,
  симметрия/симметричный;
·
  вертикальные/горизонтальные
  асимптоты;
·
  секанс,
  косеканс, котангенс;
·
  гипербола,
  область определения
Серия полезных
  фраз для диалога/письма:
·
  Вы
  не могли бы снова это объяснить, пожалуйста?
·
  Вы
  не покажете мне снова?
·
  Почему
  ты делаешь/сделал это?
·
  Как
  ты это делаешь/сделал?
·
  Как
  ты получил тот ответ?
·
  Я
  не услышал/понял объяснение.
·
  Что
  значит х?
·
  Какой
  первый/следующий/последний шаг?
·
  Каков
  может быть результат?
·
  Какая
  разница между х и у?

Привитие
  ценностей

Академическая
  честность, ответственное отношение к своим обязанностям в коллективе,
  терпимое отношение к мнению коллектива, толерантность.
Знание
  и понимание ГГ: устойчивое развитие, социальная
  справедливость и равенство.
Ценности
  ГГ: целенаправленное участие и вовлеченность.
Навыки
  ГГ:
  критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии,
  общение.

Межпредметные
  связи

Биология,
  физика, химия, экономика, статистика.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  возможностей интерактивной доски, прикладных программ для построения графиков
  взаимообратных функций.

Предварительные
  знания

Свойства
  функций: область определения, область значений, монотонность, симметричность
  графиков.

Ход
  урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Повторение

Учитель:
–
  Что такое «функция», «функциональная зависимость»?
–
  Какие функции называются монотонными?
–
  Какие виды монотонности функций существуют?
–
  Что такое область определения функции? Приведите примеры.
–
  Что такое область значений функции? Приведите примеры.

Совместное
  определение целей урока.

Середина урока
25 мин

33 мин

15 мин

Изучение
  нового материала
В
  европейских и американских учебниках функцию принято записывать в виде
  упорядоченных пар, состоящих из значений аргумента и соответствующего ему
  значения функции, например:
f(x)=x+4 : {(1; 5),
  (2; 6), (3; 7), (4; 8)}.
Если
  поменять местами абсциссу и ординату в каждой упорядоченной паре, то мы
  получим обратную функцию, которая обозначается следующим образом:  (это не значит, что мы будем
  находить ): =x–4: {(5; 1), (6;
  2), (7; 3), (8;3)}.
Обратите
  внимание, что область определения функции f(x)является
  областью значений функции  и наоборот. Кроме того, выполняется
  следующее тождество:

Таким
  образом:

Пример
  1:
  Найдите функцию, обратную функции f(x)=4x, проверьте,
  выполняются ли тождества  и.

Пример
  2:
  Найдите функцию, обратную функции f(x)=x–6, проверьте,
  выполняются ли тождества  и.

Таблица значений может помочь вам понять определение обратной
  функции:

В таблице слева каждое значение функции на 6 меньше
  соответствующего значения аргумента, а в таблице справа – на 6 больше.

Определение: Заданы две функции fи g.
Если f(g(x))=xдля каждого значения xиз
  области определения функции gи g(f(x))=xдля
  каждого значения xиз
  области определения функцииf, то
  функцияgявляется обратной для функции f,
  обозначается следующим образом:.
Таким образом,и.Область
  определения функции fявляется
  областью значений функциии область значений функции fявляется областью определения функции .
Функции fи gназывают взаимообратными функциями.

Пример 3: Покажите, что функции взаимообратныи.

Пример 4: Какая из функций является обратной для
  функции ?
или?

Т.о. функция hявляется
  обратной для функции f.

Графики функцииf(х)и её обратной функции
  связаны друг с другом вследующим образом. Если точка (a; b)лежит
  на графикеf(х),
  то точка(b; a)должна лежать на графике и наоборот. Это означает,
  что график являетсясимметричным относительно прямой у=х.

Пример 5: Убедитесь в том, что функции из
  примера 3 являются взаимообратными аналитически и графически.

Графически

Аналитически

Рассмотрим функцию f(х)=х2,
  зададим её с помощью таблицы значений, затем поменяем местами значения
  аргумента и значения функции:

Вторая
  таблица не задаёт функцию, т.к. одному и тому же значению аргумента (х=4)
  соответствует два различных значения функции, это противоречит определению
  функции.Т.о. для того, чтобы функция имела обратную функцию, она должна быть
  монотонна (т.е. строго убывающей или строго возрастающей).
Теорема: Если функция f(х) монотонна на
  всей свой области определения, то она обратима (имеет обратную функцию).

Это
  легко проверить на графике функции («тест горизонтальной прямой»).
  Необходимо провести прямую, параллельную оси абсцисс, если она пересекает
  график функции не более, чем в одной точке, тогда функция является
  монотонной, а значит и обратимой (это условие должно выполняться для каждой
  прямой, параллельной оси абсцисс).

Пример
  6:
  Определите, является ли функция обратимой.

Аналитически

Значит
    каждому значению аргумента соответствует только одно значение функции, т.о.
    функция обратима.

Графически

Правила нахождения обратной функции
1.по графику определитьс
  помощью «теста горизонтальной прямой» является ли функция монотонной.
2. В уравнении f(х) заменитьf(х) на у.
3. В полученном
  уравнении заменить х на у, а у на х и выразить у.
4. В новом
  уравнении заменить у на .
5. Убедиться, что
  функции f(х) и  взаимообратны. Т.е. область определения
  функции fявляется
  областью значений функциии область значений функции fявляется
  областью определения функции  ии.

Если
  функция не является обратимой на всей свой области определения, то можно
  разбить её область определения на части, где она будет строго монотонна и
  искать обратную функцию для каждого из этих интервалов.

Пример
  7:
  Найдите функцию, обратную функции

Область
    определения и область значений функций f(х) и  – все действительные числа.

Пример
  8:
  Найдите, функцию, обратную функции у=х3–4, постройте
  графики этих функций в одной координатной плоскости.

Пример
  9:
  Найдите, функцию, обратную функции у=, постройте графики этих функций в одной
  координатной плоскости.

Закрепление
  изученного материала
1. Найдите обратную функцию

2. Определите, являются ли функции
  взаимообратными

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

3. Постройте график обратной функции

ФО (цель МН10.9)

Виртуальные
  ресурсы из
Учебного
  плана«Математика, 10 класс, Версия 3 Июль 2015»:

http://www.mathsisFun.com/sets/Function-reciprocal.html,
http://www.waldomaths.com/Recip1NLW.jsp,
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/maths/algebra/Furthergraphhirev2.shtml

Конец урока
2 мин

Рефлексия:

Домашнее задание:
1. Найдите обратную функцию

2. Определите, являются ли функции
  взаимообратными

3.Постройте график обратной функции

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопас-ности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект_Обратная функция (1).docx

alt: Краткосрочный план № n

alt: Изучение нового материала В европейских и американских учебниках функцию принято записывать в виде упорядоченных пар, состоящих из значений аргумента и соответствующего ему значения функции, например:…

alt: Дифференциация – каким образом

title: Конспект_Обратная функция (1)