extracted_text:
В мире много сказок
Отражение основных прав ребенка в
произведениях для детей
Вступление.
в Древней
Руси забота о детях вменялась родителям. Древнерусский свод правил общественной
и домашней жизни «Домострой» раскрывал содержание ответственности родителей за
воспитание, образование и поведение детей в обществе. Много нового своими
указами внёс в положение малолетних Пётр I. Сейчас права детей закреплены в
таких документах, как Декларация прав ребёнка, которая была принята Генеральной
Ассамблеей ООН в 1959 году и определяла действия тех, кто отвечает за
соблюдение прав ребёнка, и Конвенция о правах ребёнка – международный правовой
документ, в котором говориться о правах детей всего мира от рождения до
совершеннолетия.
Каждый
ребенок – это маленький человек со своими правами, которые в обязательном
порядке должны соблюдаться взрослыми. Помните о том, что ребёнок будет уважать
права других людей, если будут уважать права ребёнка.
Что же такое
право? Это возможность что-то делать, осуществлять на основании закона. Право
существует для того, чтобы вы могли успешно учиться и трудиться, заниматься
любимым делом, были защищены от произвола и насилия, чтобы никто не имел право
разлучить вас с родителями.
В Конвенции
41 статья. Сейчас мы познакомимся с некоторыми правами ребенка, признанными
Конвенцией. Согласно определению, данному в Конвенции, ребенком является каждое
человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.
Я очень хочу, ребята, чтобы вы не только сами
запомнили эти права, но и смогли своим друзьям рассказать - какими правами
может воспользоваться каждый ребенок.
Поэтому я предлагаю вам, прогуляться по страницам
детских сказок. Путешествуя по сказкам, мы посмотрим, всегда ли соблюдаются
права героев. Где обижают сказочных героев, значит там, нарушают их права. А
если герои веселы, счастливы - то их права соблюдаются. Вы согласны путешествовать
со мной?
Звучит
музыка «В гостях у сказки»
Тогда
отправляемся
Сказки – прекрасный учебник жизни
«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!»
А. С. Пушкин.
Сказка
учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу. Она утверждает
народные принципы жизни: честность, преданность, смелость. Сказка – это
занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной
истории. Она запечатлевает взаимоотношения людей, высмеивает пороки, встаёт на
защиту обездоленных, выражает мечты о торжестве добра над злом.
1 задание Разминка
1.
В какой сказке личность во всех
отношениях серая осуществляете план убийства двух лиц и лишь благодаря
своеобразному вмешательству общественности всё кончается благополучно?
2.
В этой сказке Пушкина должностное
лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому по труду и
присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд; причинив должностному
лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти.
3.
Назовите сказку, в которой лицо с
дурной репутацией под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение
на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано
4.
В этой сказке речь идёт о неком
искателе приключений, который без хорошей физической подготовки отправился в
путешествие с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому
финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает.
5.
Назовите сказку, где две сестры,
завидуя третьей, идут на подлог и обман.
6.
В этой сказке добрая птица
уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить ее на части, но не
сумевшим это сделать. В итоге - богатство было случайно уничтожено мелкой серой
личностью
2.
Задание Работа с книжной выставкой «Права в сказках»
На
выставке представлены выдержки с законами и сказки. ваша задача на каждой полке
найти нарушения закона, подтверждая это отрывком из текста.
Право
на жизнь (статья 6 Конвенции, статья 4 Закона - каждый ребенок имеет
неотъемлемое право на жизнь; государство защищает жизнь ребенка от любых
противоправных посягательств):
ü
Сказки: «Колобок», «Волк и семеро
козлят», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Три поросенка»;
ü
К.И.Чуковский «Муха-цокотуха»,
«Тараканище», «Бармалей», «Доктор Айболит»;
ü
Д. Н, Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
ü
В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;
ü
Б. С. Житков «Помощь идет»;
ü
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и
зайцы»;
ü
А. П. Гайдар «Сказка о
Малъчише-Кибальчише»;
ü
Братья Гримм «Бременские
музыканты»;
ü
Ш. Перро «Красная Шапочка», «Кот в
сапогах»;
ü
Д. Р. Киплинг «Книга джунглей»,
«Вторая книга джунглей», «Слоненок»;
ü
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной
царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Право
на охрану и укрепление здоровья (статья 24 Конвенции, статья 5 Закона - каждый
ребенок имеет неотъемлемое право на охрану и укрепление здоровья до и после
рождения; государство предоставляет детям бесплатную медицинскую помощь,
санаторно-курортное лечение, обеспечивает лекарствами и медикаментами):
ü
Сказка «Петушок и бобовое
зернышко»;
ü
К. И. Чуковский «Доктор Айболит»;
ü
Г. Б. Остер «Зарядка для хвоста.
Равноправие
(недискриминация) детей (статья 30 Конвенции, статья 6 Закона - все дети имеют
равные права независимо от происхождения, расовой, национальной и гражданской
принадлежности, социального и имущественного положения, пола, языка, образования,
отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных
обстоятельств):
ü Дж. Родари «Чиполлино».
Право
на достойный уровень жизни (статья 27 Конвенции, статья 8 Закона - каждый
ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необходимые для полноценного
физического, умственного и духовного развития; государство обеспечивает
создание этих условий):
ü
Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;
ü
Б. С. Житков «Храбрый утенок»;
ü
Дж. Родари «Чиполлино»;
ü
Ш.Перро «Кот в сапогах»,
«Золушка»;
ü
X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;
ü
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне и о пре¬красной царевне Лебеди».
Право
на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия  (статья 19
Конвенции, статьи 9 Закона - каждый ребенок имеет право на защиту своей
личности от любых видов эксплуатации и насилия; государство обеспечивает
неприкосновенность личности ребенка, обеспечивает защиту от всех видов
эксплуатации от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого
или оскорбительного обращения, сексуальных домогательств, от вовлечения в преступную
деятельность, от приобщения к спиртным напиткам, наркотическим, токсическим
веществам, от принуждения к занятию попрошайничеством, азартными играми):
ü
Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;
ü
С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
ü
Английская народная сказка «Три
поросенка»;
ü
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
ü
А. П. Чехов «Спать хочется»;
ü
Ш. Перро «Красная Шапочка»,
«Золушка»;
ü
Д. Р. Киплинг «Слоненок»;
ü
X. К. Андерсен «Дюймовочка»;
ü
К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»,
«Бармалей», «Тараканище»;
ü
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях».
ü

Право
на получение, хранение и распространение информации, свободное выражение мысли
(статьи 12,13,14 Конвенции, статья 11 Закона - каждый ребенок имеет право, в
зависимости от возраста, на получение, хранение и распространение информации,
свободу мнений, убеждений и их свободное выражение):
ü
В. М. Гаршин
«Лягушка-путешественница»;
ü
Дж. Родари «Чиполлино»;
ü
X. К. Андерсен «Новое платье
короля».
ü

Право
на защиту ребенком своих прав и интересов (статьи 12, 16 Конвенции, статья 13
Закона - ребенок в возрасте 14 лет и старше имеет право на получение юридической
помощи для осуществления и защиты своих прав и свобод):
ü С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Право
на проживание в семье (статья 7 Конвенции, статья 15 Закона каждый ребенок
имеет право жить в семье, знать обоих своих родителей, право на их заботу,
совместное с ними проживание):
ü
А. П. Чехов «Ванька»;
ü
В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;
ü
X. К. Андерсен «Гадкий утенок»,
«Дюймовочка»;
ü
А. С. Пушкин «Сказка о даре
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной
царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
ü

Права
ребенка, проживающего отдельно от родителей (статья 9 Конвенции, статья 16
Закона - ребенок, проживающий отдельно от одного или обоих родителей, имеет
право на поддержание регулярных личных отношений и прямых контактов с
родителями, другими родственниками):
ü А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».
Ответственность
семьи за ребенка (статья 18 Конвенции, статья 17 Закона -каждый ребенок имеет
право на необходимые условия для полноценного развития, воспитания,
образования, укрепления здоровья и подготовки к самостоятельной жизни в семье и
обществе):
ü С. В. Михалков «Праздник непослушания»;
ü Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Право
на жилище (статья 16 Конвенции, статья 18 Закона - каждый ребенок имеет право
на жилище):
ü
Сказки: «Теремок» («Рукавичка»),
«Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух»,
«Заячьи слезы», «Жихарка», «Три медведя»;
ü
С. Я. Маршак «Кошкин дом»,
«Терем-Теремок»;
ü
Английская народная сказка «Три
поросенка»;
ü
Дж. Родари «Чиполлино»;
ü
Братья Гримм «Бременские
музыканты»;
ü
X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;
ü
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне
Лебеди»,
ü
«Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях».
Право
на имущество (статья 19 Закона - каждый ребенок имеет право самостоятельно
пользоваться, владеть и распоряжаться своим имуществом, в том числе совершать
сделки; имеет право на наследование имущества родителей):
ü
Сказки: «Теремок» («Рукавичка»),
«Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух»,
«Заячьи слезы», «Жихарка», «Три медведя»;
ü
С. Я. Маршак «Кошкин дом»,
«Терем-Теремок»;
ü
Английская народная сказка «Три
поросенка»;
ü
К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»;
ü
Дж. Родари «Чиполлино»;
ü
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Право
на имя (статья 7 Конвенции, статья 20 Закона - каждый ребенок имеет право на
имя):
ü
X. К. Андерсен «Дюймовочка»;
ü
Ш. Перро «Золушка».

Право
на образование (статья 28 Конвенции, статья 23 Закона - каждый ребенок имеет
право на получение бесплатного образования, в том числе и на родном языке, на
выбор учебного заведения):
ü
С. В. Михалков «Как бы жили мы без
книг?»;
ü
Александрова «В школу»;
ü
В. В. Маяковский «Кем быть?»;
ü
А. П. Чехов «Ванька»;
ü
А. Прейсен «Про козленка, который
умел считать до десяти»;
ü
Дж. Родари «Чиполлино»;
ü
А. К. Толстой «Золотой ключик, или
Приключения Буратино».
ü

Право
на труд (защита от эксплуатации) (статья 32 Конвенции, статья 24 Закона -
каждый ребенок имеет право на получение профессии, участие в самостоятельной
трудовой деятельности в соответствии с его возрастом, состоянием здоровья и профессиональной
подготовкой; запрещается применение труда ребенка на тяжелых работах и работах
с вредными или опасными условиями труда, вредных для здоровья и развития
ребенка или наносящих ущерб посещаемости общеобразовательной школы):
ü
Сказки: «Крошечка-Хаврошечка»,
«Жихарка»;
ü
С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
ü
А. П. Чехов «Ванька»;
ü
Ш. Перро «Золушка»;
ü
В. В. Маяковский «Кем быть?».

Право
на отдых (статья 31 Конвенции, статья 25 Закона - каждый ребенок имеет право на
отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и
способностями):
ü
Ш. Перро «Золушка»;
ü
А. П. Чехов «Ванька».
ü

Право
на защиту чести и достоинства (статья 19 Конвенции, статья 27 Закона - каждый
ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства; методы воспитания должны
основываться на чувствах взаимного уважения и справедливости и исключать
унижение):
ü
Сказки: «Заюшкина избушка»,
«Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы»;
ü
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»;
ü
К. И. Чуковский «Тараканище»;
ü
X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;
ü
Д. Р. Киплинг «Слоненок».
ü

Право
на защиту от незаконного вмешательства в личную жизнь, от посягательства на
тайну корреспонденции (статья 16 Конвенции, статья 28 Закона - каждый ребенок
имеет право на защиту от незаконного вмешательства в его личную жизнь):
ü «Три медведя».
Защита
прав ребенка, оставшегося без попечения родителей (статья 20 Конвенции, статья
29 Закона - ребенок, оставшийся без попечения родителей, имеет право на особую
заботу со стороны государства, органы опеки и попечительства должны принимать
все необходимые меры по устройству такого ребенка):
ü Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
ü В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;
ü Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей»;
ü С. Я. Маршак «Кошкин Дом».

Права
детей-инвалидов (статья 23 Конвенции, статья 31 Закона - государство
гарантирует детям-инвалидам, детям с особенностями психофизического развития бесплатную
специализированную медицинскую, дефектологическую и психологическую помощь,
получение базового и профессионального образования, трудоустройство в
соответствии с их возможностями, полноценную жизнь):
ü
Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка»;
ü
X. К. Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик».
ü

Права
детей, пострадавших от стихийных бедствий, аварий и катастроф (статья 32 Закона
- детям, оказавшимся в экстремальных ситуациях, государство оказывает срочную
безвозмездную помощь):
ü
С. Я. Маршак «Кошкин Дом»,
«Рассказ о неизвестном герое»;
ü
С. В. Михалков «Дядя Степа»;
ü
Б. С. Житков «Помощь идет»
(рассказы: «На льдине», «Пожар в море», «Пожар», «Дым», «Наводнение» и др.);
ü
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и
зайцы».
ü

Запрещение
участия детей в военных действиях (статья 38 Конвенции, статья 33 Закона -
привлечение детей к участию в военных действиях, вооруженных конфликтах,
пропаганда среди детей войны и насилия, создание детских военизированных
формирований запрещаются):
ü А. П. Гайдар «Сказка о Мальчише-Кибальчише».
Права
детей-беженцев (статья 22 Конвенции, статья 34 Закона - дети-беженцы,
лишившиеся жилья и личного имущества в результате военных действий, вооруженных
конфликтов на национальной или иной почве, имеют право на защиту своих
интересов):
ü Сказка «Гуси-лебеди».
Право
на защиту от насильственного перемещения (статья 11 Конвенции, статья 37 Закона
- право на защиту от незаконного перемещения, невозвращения из-за границы,
похищения, торговли):
ü
Сказки: «Гуси-лебеди», «Волк и
семеро козлят», «Жихарка»;
ü
С. Я. Маршак «Терем-Теремок»;
ü
X. К. Андерсен «Дюймовочка»;
ü
Братья Гримм «Снежная королева».
3.
Задание Лото

Название сказки

Что произошло

Какое право нарушено

Д. Родари «Чиполлино»

Чиполлино и членов его семьи заключили под стражу

Ограничении свободы

12 месяцев

работа не соответствует возрасту

принудительный труд

Гуси-лебеди

Родители уезжают на базар, оставляя детей дома одних.

 Оставление детей в опасности, Похищение ребенка,
  Покушение на убийство

Лиса и заяц

Лиса выселила зайца из дома

Нарушено право на охрану семьи

Василиса Прекрасная

Обманным путем отправили в лес

предварительный сговор, незаконное удержание
  человека под страхом смерти, рабство

Царевна-лягушка

Кащей силой удерживал
  царевну

Ограничивал свободу

А. Толстой «Буратино»

Ограничение свободы,
  принудительные работы, избивание сотрудников

нарушено право на
  охрану семьи, материнства, отцовства и детства,  эксплуатация
  бесплатного детского труда

Маша и медведь

Медведь заставляет
  работать

Право на безопасные
  условия жизни, не подвергаться жестокому и небрежному обращению.

Сестрица Аленушка и
  братец Иванушка

Не послушание приводит
  к лишению жизни

покушение на жизнь

Волк и семеро козлят

Волк, проникнув в домик
  козлят, съел их.

Право на жизнь.

Гуси - Лебеди

Гуси – Лебеди по
  приказу Бабы Яги украли Иванушку и унесли в тёмный лес.

Право на жизнь в семье
  со своими родителями.

Белоснежка и семь
  гномов

работа в неравных
  условиях

злоупотребление своим должностным
  положением

Морозко

Мачеха обижала
  Настеньку, ругала её, даже заставила старика увезти девушку в лес и оставить
  там одну.

Право на безопасные
  условия жизни, не подвергаться жестокому и небрежному обращению.

Золушка

работа не соответствует возрасту и её объёмы очень
  велики

принудительный труд

Лиса и Журавль

Лиса обманула Журавля и
  подала ему так еду, что Журавль остался голодным.

Право на хорошее
  питание.

Заюшкина избушка

Лиса обхитрила Зайчика
  и выгнала его из собственной избушки.

Право на неприкосновенность
  жилища.

Крошечка - Хаврошечка

Девушку заставляли
  трудиться с утра до вечера. Она одна выполняла всю работу по дому.

Право на отдых и досуг.

Царевна - лягушка

Иван-царевич, узнав,
  что лягушка, сбросив кожу, превращается в прекрасную девушку, сжёг эту кожу.

Право на свою тайну.

По щучьему велению

Царь-отец хотел сам
  найти для дочери жениха и не разрешал ей выходить замуж за того, кого она
  выбрала.

Право свободно выражать
  своё мнение.

«Синяя Борода» Ш. Перро

Незаконное удержание

серийные убийства,
  множество, нарушение права человека, уход главного героя от криминальной
  ответственности

«Красная Шапочка» Ш. Перро

Отправление в чащу леса
  беззащитного ребенка без сопровождения взрослых.

нарушение прав ребенка
  и безответственное отношение матери

«Золушка» Ш. Перро

Золушку мачеха и
  сводные сёстры не только нещадно эксплуатируют. Золушка живет в своем
  собственном доме, как рабыня.

рабство у нас запрещено
  по закону, тяжелый физический труд должен хорошо оплачиваться, присвоение
  недвижимого имущества

Морозко

иди в чащу леса   и принеси
  оттуда невозможное

принудительный труд

Волк и семеро козлят

Волк обманным путем
  проникает в жилище Козы.

незаконное вторжение в
  чужую частную собственность

«Рапунцель» Братья
  Гримм

Заточение в башне

лишили девочку
  полноценного воспитания, образования и родительской любви

Теремок

Поселились в  чужом
  доме

незаконное вторжение в
  чужую частную собственность

Задание 4 Собрать пазл и рассказать о
нарушениях прав.

Задание 5 Допиши право
o       Лягушка из сказки В Гаршина
«Лягушка-путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим
правом ___________________
 (на свободное передвижение).
o       Буратино из сказки А. Толстого
«Золотой ключик», схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право
_________________________
 (на личную неприкосновенность).
o       Буратино из сказки Алексея
Толстого «Золотой ключик», пойдя в школу воспользовался своим правом
_______________________
 (на образование)
o       Полицейские из сказки А. Толстого
«Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право
____________________
 (на неприкосновенность жилища).
o       Балда из «Сказки о попе и о его
работнике Балде» А. Пушкина, нанявшись на работу к попу, воспользовался своим
правом _______________________
 (на труд).
o       Балда из «Сказки о попе и о его
работнике Балде» А. Пушкина, учинив самосуд над попом нарушил его право
_______________________
 (на неприкосновенность).
o       Из сказки Иван-царевич, украв
Жар-птицу у царя Афрона, нарушил его право _______________________
(на владение имуществом).
o       В сказке «Иван-царевич и серый
волк» братья убили Иван-царевича, нарушив тем самым его право
____________________
 (на жизнь и личную неприкосновенность).
o       Какое право было нарушено в
«Сказке о Царе Салтане», когда Сватья Баба Бабариха и её помощники выкрадывали
письма Царя и Царевны? ______________________
(право на тайну переписки)
o       Какое право было нарушено в
«Сказке о Царе Салтане», когда Царевна с младенцем были заточены в бочку?
__________________
 (право на жизнь и личную
неприкосновенность)
o       Каким правом воспользовался князь
Гвидон в «Сказке о царе Салтане», превратившись в комара?
______________________
 (правом уехать из своей страны, а также
вернуться на Родину).
o       Какое право было нарушено в сказке
«Чиполлино», где кума Тыкву выгоняют из его домика? __________________
 (право на неприкосновенность жилища.)
o       В сказке «приключения Чиполлино»
постоянно унижают Вишенку, какое право тем самым постоянно нарушается
_____________
 (право жить в условиях, обеспечивающих
его достоинство)
o       Какое право было нарушено в сказке
«Приключения Чиполлино», где Вишенке запрещалось общаться с детьми из деревни?
____________________
 (право на отдых и досуг, право
участвовать в играх.)
o       Какое право чаще всего нарушалось
в отношении гадкого утенка в одноименной сказке Г.Х.Андерсена?________________
 (право на уважение человеческого
достоинства)
o       Какое право Царевны-лягушки было
нарушено, когда Иван-царевич сжёг лягушачью кожу? ________________
 (на владение имуществом)
o       Какое право Василисы Премудрой
было нарушено Кощеем бессмертным? ___________
 (право на свободу и личную
неприкосновенность).

Заключение.
Много жанров есть на свете:
Басня, повесть и рассказ,
Но с рожденья любят дети
Волшебство и мир прикрас.
Что наш маленький народ,
В мир волшебный унесёт?
Полный смеха, света, краски,
А зовётся чудо – сказки!

Молодцы! Вы справились с заданиями.
Давайте же, перечислим права ребенка, о которых вы сможете рассказать своим
друзьям.
начинаем со слов: - Я ребенок. Я имею
право ... (Дети перечисляют права детей)
Ребята, сегодня мы с вами говорили о
правах детей, но вы хорошо должны знать, что каждый ребенок имеет, не только
права, но и обязанности. Помните «золотое право морали»: никогда не делай
другому того, что не пожелал бы себе!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Болотова
Е.Л. Права ребёнка в современной России. – М.: Школьная пресса, 2005 г.
2.
Круглов
Ю.Г. Сказки// Библиотека русского фольклора. - М.: Советская Россия, 1988 г.
3.
Шабельник
Е.С. Права ребёнка. – М.: Вита – Пресс, 2002 г.
4.
Элиасберг
Н.И. Права ребенка – это ваши права //Учебное пособие для начальной школы. –
СПб.: Древо жизни, 2011 г.

file_name: права в сказках (Автосохраненный).doc

alt: Сказка – ложь, да в ней намёк!

alt: В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»; ü

alt: Сказка «Крошечка-Хаврошечка»; ü

alt: К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»; ü

alt: Лиса и ЖуравльЛиса обманула Журавля и подала ему так еду, что

alt: Морозкоиди в чащу леса и принеси оттуда невозможное принудительный труд

alt: Задание 5 Допиши право o

intro: Права в литературе

классное руководство

group: Педагогика

tags: Права в литературе

title: В мире мого сказок


extracted_text:
Дата: 12.04.2022

Школа: МКОУ « Медведская СОШ»
Класс: 2а

КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: «Единственное и
множественное число имен прилагательных.»
Цели деятельности
учителя:
формирование умения распознавать прилагательные в единственном и во
множественном числе.
Планируемые
результаты:
Предметные:
знать: понятие прилагательного
как части речи; вопросы, на которые отвечает прилагательное; число имен
прилагательных.
уметь: изменять
прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять
правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой;
устанавливать аналогии.
Личностные: умение оценивать
свой труд; принимать оценки учителя; умение работать самостоятельно; проявлять
положительное отношение к учению.
Тип урока: открытие нового
знания
Оборудование: Русский язык 2
класс. Ч 2/ В.П. Канакина, В.Г. Горельский. – 4-е изд. – М.: Просвещение,
2015., презентация.

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности
Словес.: слово учителя

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
Сначала сделаем точечный массаж, чтобы был хороший рабочий
  настрой на целый день.
Точка на лбу между бровями (третий глаз)
Парные точки по краям крыльев носа
Точка посередине верхнего края подбородка
Точка в висках
3 точки на затылке в углублениях

Приветствуют.
Выполняют указания учителя.

Р.:
  самоорганизация

II. Актуализация знаний и мотивация
Словес.: слово учителя, учебный диалог
Нагляд.: учебная презентация
Практич.: работа с грамматическим заданием
Практич.: письменное грамматическое упражнение

6 мин.

Работа с грамматическим
  заданием
Прочитайте два текста.
Был день. Смотрю на
  небо. По небу плывут облака. Высоко  над облаками кружат ласточки.

Был жаркий день.
  Смотрю  на голубое небо. По небу плывут белые облака. Высоко  над
  облаками кружат белогрудые ласточки.

-Сравните эти тексты.
Чем они отличаются?
Какой из тестов, на ваш
  взгляд, более красивый? Почему?
- Какая часть речи
  сделала второй текст более красивым и понятным?
-Спишите второй текст.
  Во втором предложении подчеркните основу и во всем тексте подчеркните имена
  прилагательные (хар-ка предложения) (повест, невоскл,распрост)
 - Что вы уже знаете о
  прилагательном, как части речи? (Прилагательное – это часть речи,
  обозначает признак предмета и отвечает на вопросы – какой?, какая?, какое?,
  какие? Прилагательное связано с существительным).
Был жаркий день.
  Смотрю на голубое небо. По небу плывут белые облака. Высоко  над
  облаками кружат белогрудые ласточки.
- Определите число у
  существительных. Как определяли? Что знаем про ед. и мн. число?
(Если сущ. обозначает
  один предмет – это единственное число, если несколько предметов –
  множественное число).
Какой вывод можно
  сделать?
(Существительные могут
  быть единственного и множественного числа).
Я вам называю в
  единственном числе, а вы мне во множественном.
Стол- столы, карандаш-карандаши,
  медведь-медведи, книга-книги, учебник-учебники, ручка-ручки.
А
  теперь давайте подумаем, могут ли изменяться имена прилагательные по числам?
Приведите
  пример изменения по числам
Поиграем
  в игру. Называю в единственном, а вы мне во множественном
Бегает- бегают, играет-играют, рисует-рисуют, танцует, танцуют,
  решает-решают
-
  У кого возникли затруднения? Почему?

 Работают с упражнением

Имя
  прилагательное

Прилагательное – это часть речи, обозначает признак предмета и
  отвечает на вопросы – какой?, какая?, какое?, какие? Прилагательное связано с
  существительным).

повест, невоскл,распрост

Если сущ. обозначает один предмет – это единственное число, если
  несколько предметов – множественное число

Существительные могут быть единственного и множественного числа

Бегает- бегают, играет-играют, рисует-рисуют, танцует, танцуют,
  решает-решают

Стол- столы, карандаш-карандаши,
  медведь-медведи, книга-книги, учебник-учебники, ручка-ручки.

П.:
  применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К.:
  участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение
  речевых высказываний.

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

III. Постановка учебной задачи
Словес.: беседа

1 мин.

Как вы думаете, какая тема урока?
Какие цели мы можем поставить на урок?

Тема урока: Единственное и
  множественное число имен прилагательных.
Цели:
узнать как изменяются имена
  прилагательные; учиться определять число имен прилагательных; учиться
  изменять прилагательные по числам

К.:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
высказываний.

V. Первичное закрепление во внешней речи
Словес.: слово учителя, учебный диалог

6 мин.

                                       Работа в парах
  Перед вами карточки. Как вы думете,что вам нужно сделать?
Верно,нужно определить число у прилагательных.
Работаем прям в карточках, обсуждая. Подписываем число над
  прилагательным.

Новый костюм, новая куртка, новые тетради, крупная рыба, мудрые
  сказки, кривые зеркала, маленькая птица.
Проверяем.
У кого получилось?
  Расскажите, как вы это сделали?
- Какая часть речи вам
  помогла определить число у прилагательных? Почему?
- На какой вопрос
  отвечают прилагательные во множественном числе?
- Какой вывод
  можно сделать о числе прилагательных?
 (Прилагательные могут
  быть единственного и множественного числа)
- Где мы сможем
  проверить ваши  предположения?
Открываем стр. 92
  находим правило, читаем каждый сам.
Прочитай громко еще раз.
Что
  обозначают имена прилагательные в ед.ч.? На  какой вопрос отвечают?
Что
  обозначают имена прилагательные во мн.ч.? На  какой вопрос отвечают?

Выполняют задание

От сущ задавали вопросы

Существительное
Задаем вопрос от сущ
Какие?
Прилагательные могут быть единственного и множественного числа

Читают  правило

Признак одного предмета
Какой? Какая? Какое?
Признак нескольких предметов
Какие?

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

Р.:
  принятие и сохранение учебной задачи.
П.:
  применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К.:
  участие в учебном диалоге.

Динамическая пауза

1 мин.

Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнем.
Встаньте все из-за парт.
Повторяйте за мной.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
Молодцы!
Присаживайтесь!

Выполняют требования учителя.

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Словес.: слово учителя
Практич.: устное грамматическое задание
Нагляд.: учебная презентация
Практич.: письменное грамматическое упражнение

6 мин.

 Работа по учебнику с. 92 упр.158.  Сейчас
  я предлагаю вам поработать в парах и заполнить вместе таблицу.

Ед.ч

Мн.ч

Вопрос

Окончание

- Какая часть слова
  указывает на то, что число имени прилагательного изменилось?
Теперь запишите данные
  словосочетания. Укажите над именами прил и менами сущ их число.
Сделаем вывод:
Как определить число имен
  прилагательных?
Что мы делаем сначала?
Составление алгоритма:
1.
  Определи число существительного.
2.
  Поставь вопрос от существиетльного к прилагательному.
3.
  Определи число прилагательного.

Читают задание

Определяем число сущ
Ставим вопрос от сущ к прилаг
Определяем число прилаг

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

К.:
  участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний.

VII. Включение в систему знаний
Словес.: слово учителя,беседа
Нагляд.: учебная презентация
Практич.: работа с карточками
Практич.: письменное грамматическое упражнение

15 мин.

Работа с карточками
Следующее
  задание на партах.
А
  поможет вам алгоритм.
Как
  определить, в каком числе нам нужно употребить имя прилагательное?
-
  От какой части речи это зависит?
- 1.
  Вставьте
  пропущенное имя прилагательное ГОЛУБОЙ в предложения
2.
  Укажите над именами прилагательными  их число. Над прилагательным ГОЛУБОЙ
______
  месяц март.   _______  небо, снега _______.  На снегах тени -
  как синие молнии.  ______ даль,_______ льды.  ______ на снегу
  следы. _______ перелески, _______ канавы. Первые _______ лужи и последние
  ________ сосульки. А на горизонте синяя полоска далёкого неба. Весь мир
  ______!
Проверяем себя на стр. 93
нашли упр 159
проверили себя, оценили.
- Как вы определили в каком числе нужно
  употребить прилагательное голубой в данном тексте?
Какой вывод сделаем? Вспомним наше правило,
  опираясь на таблицу.
Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: Имена прилагательные употребляются в том
  же числе, что и имена существительные, с которыми они связаны по смыслу.
Найди
  существительные.
Определи
  число существительных.
Соедини
  существительное с прилагательным. Какие словосочетания у вас получились?
красная
              руки
золотое
               горы
высокий
             кольцо
красные
             человек
золотые
             лента
высокие
             шары
Запишите
  словосочетания самостоятельно.
-
  Какое словосочетание употреблено в переносном значении? (золотые руки).
  Придумайте предложение с ним.

Работают в парах

Определи число
  существительного.
Поставь вопрос от
  существительного к прилагательному.
Определи число
  прилагательного.

Задавали вопросы от сущ к
  прил

Имена прил в ед. ч
  обозначают признак одного предмета и могут отвечать на любой из данных
  вопросов: какой? Какая? Какое?
Имена прил. Во мн. ч
  обозначают признак нескольких предметов и отвечают на вопросы какие?

Красная лента, золотое
  кольцо, высоки человек, красные шары, золотые руки, высокие горы

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров

Р.:
  принятие и сохранение учебной задачи.

П.:
  применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.

К.:
  участие в учебном диалоге.

VIII. Рефлексия деятельности
Словес.: слово учителя, учебный диалог

3 мин.

Наш урок подходит к концу.
Давайте вспомним тему нашего урока.
Какие цели мы поставили на урок?
Достигли мы их?
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает?
Что такое антонимы?
Что такое синонимы?
С каким правилом познакомились?
Расскажите.

Тема урока: Единственное и
  множественное число имен прилагательных.
Цели:
узнать как изменяются имена
  прилагательные; учиться определять число имен прилагательных; учиться
  изменять прилагательные по числам

Р.:
  осуществление итогового контроля.

К.:
  участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение
  речевого высказывания

Словес.: слово учителя
Нагляд.: учебная презентация

1 мин.

Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Учебник: повторить все про прилагательные
Записали! Закрыли дневники, убрали на край стола!

Записывают домашнее задание.

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

Словес.: слово учителя
Нагляд.: учебная презентация

2 мин.

Сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. У вас
  на столах лежат кружки желтого цвета. Ваша задача нарисовать на них лицо.
Обратите внимание на экран.
Если вы сегодня узнали много нового и не допустили при работе не
  1 ошибки, то изображаете веселый смайлик.
Если вы сегодня узнали много нового, но допустили ошибки при
  работе, то изображаете такой смайлик.
Если вам сегодня было сложно выполнять задания и вы допустили
  массу ошибок, изображаете грустный смайлик.
Закончили! Поднимите вверх ваш смайлик, чтобы я мог увидеть, как
  вы оценили себя!
Молодцы!
Урок окончен!

Выполняют требования учителя.

Р.:
  анализ собственной работы.
Л.:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

alt: Этап урока Методы и приемы

alt: II . Актуализация знаний и мотивация

alt: III . Постановка учебной задачи

alt: VI . Самостоятельная работа с самопроверкой

alt: Нагляд.: учебная презентация

alt: Нагляд.: учебная презентация 1 мин


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА ТЕМУ: «Зимующие птицы нашего края»
(Занятие по реализации проекта
«Зимующие птицы нашего края»)
Автор конспекта: воспитатель «ЦРР Детский сад
№36 «Улыбка», г. Саянска Романова Марина Геннадьевна, высшая категория
Категория участников: дети старшего дошкольного
возраста
Форма организации: подгрупповая
Культурная практика: художественно-эстетическая
деятельность
Культурно-смысловой контекст: плакат «Птицы»
Цель: Создать условия для формирования представления детей о жизни птиц
в зимний период.
Задачи:
- Организовать игровую деятельность по закреплению характерных
признаков птиц через игру «Назови лишнего»;
- Организовать исследовательскую деятельность через классификацию продуктов
питания (питания птиц);
- Организовать коммуникативную  деятельность по формированию представления
по питанию зимующих птиц, разгадывание загадок..
- Организовать игровую деятельность детей через д/и «Прилетает на кормушку»
- Организовать рефлексивную деятельность.
Дополнительные: Воспитывать бережное отношение
к окружающему миру, желание сберечь и сохранить красоту природы.
Образовательные области:
Приоритетная область: познавательное развитие
Интеграция с другими образовательными областями: речевое
развитие, художественно-эстетическое, физическое
Вид детской деятельности: Познавательная,
изобразительная, двигательная, коммуникативная, игровая, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Методы и приемы: Метод проекта, репродуктивный
(беседа-рассказ, художественное слово), объяснительно-иллюстративный, игровой.
Предварительная работа: наблюдения на прогулке,
рассматривание иллюстраций.
Использование ИКТ: интерактивная доска,
аудиозапись-голоса птиц,
Оборудование для педагога: картинки с птицами, дерево,
шапочки с птицами, карточки с продуктами питания.
Оборудование для детей: цветные кружочки,
клей-карандаш, салфетки, клеенки

Ход реализации образовательной
деятельности

Этапы
ОС

Деятельность педагога
Прописывается текст (с
  прямой речью педагога) по сценарию ОС + действия педагога.

Деятельность детей
Прописывается текст (с  возможной прямой речью детей) по
  сценарию ОС + действия детей.

Ожидаемые результаты
Прописываются через ЦО
  (образовательные,развивающие,воспитательные)

1. Введение в ситуацию (мотивация, постановка проблемы)

Мотивационная
  технология.
Обращаю внимание детей на
  наше чудо-дерево. Оно преобразилось сегодня, «радуется». Как вы думаете
  почему?
  Как у наших у ворот

  Чудо дерево растет.

  Не листочки на нём,

  Не цветочки на нем,

  А птички на нём. (Рассматриваем дерево и птиц)
  Ребята, птички на дереве не простые, а зимующие. Как вы думаете, почему их
  так называют?

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Создание положительного эмоционального фона.

2.Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Коммуникативная
  и игровая технология.
  Игра на закрепление «Назови кто лишний».

  Ребята, что вы слышите?  (Пение птиц)

  Как ещё можно сказать? (Щебечут, чирикают).
  ак вы думаете о чем они говорят?
  А я знаю, что говорят птички.
  «Холодно нам, голодно нам».
   Почему им
  голодно?

Закрепление детьми характерных признаков птиц.
Играют в игру, проявляют
  смекалку.

Актуализация имеющихся знаний и представлений у детей.
Развитие связной разговорной речи.

3.Затруднение в ситуации (постановка проблемы)

Проблемно – поисковая
  технология.
Мне жалко птиц. Ребята
  посмотрите, что я для них принесла. Показываю конфеты, печенье.  Как вы
  думаете, птицам понравится мое угощение? А я, оказывается, и не знаю, чем
  можно кормить птиц, вы поможете мне
  разобраться?

Ответы детей.
Предлагают  помощь воспитателю.

Развивать речь

4.«Открытие» нового знания (способа действия)

Исследовательская технология.
При помощи цветных кругов дети делятся на группы.  Берите,
  только те продукты, которыми, по вашему мнению, можно покормить птиц.
Коммуникативная деятельность Интерактивная игра «Загадки» (после
  отгадывания появляется картинка) –
  Кар-кар-кар! – кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
 Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её? (ворона)
 -Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.(синица)
-Озорной мальчишка в сером пальтишке
По двору шныряет, крошки собирает. (воробей)
-Меня сизокрылым
Все с детства зовут.
Как символа мира
И любят, и чтут.(Голубь)
Посмотрите, а на нашем дереве, есть такие птицы? А что еще вы
  заметили?
Есть еще птица, а кто знает как она называется?
-Выпал снег, но эта птица вовсе снега не боится
Эту птицу мы зовём красногрудым…  (снегирём)
Рассказ воспитателя:
- Снегирь - первый вестник зимы, своё название получил от слова
  - снег. Среда обитания снегирей хвойные леса. Это мало подвижная птица, по
  земле прыгает короткими прыжками, ныряет и купается в снегу. Крылья птицы
  большие, поэтому полёт у снегиря плавный, волнообразный. Снегири очень
  красивые птицы, своим внешним видом украшают зимнюю природу. Словно красные
  яблоки висят на деревьях и кустах. Питаются снегири семенами шишек, растений,
  ягод рябины, вынимают клювом семена, а мякоть выбрасывают.

Дети работают в группах. Ответы детей, разгадывают загадки

Активизировать познавательную  деятельность  детей
  через игру. Развитие логического мышления, речь

5.Включение  нового знания в систему знаний и умений

Игровая
  технология.
А сейчас предлагаю поиграть в игру.  Но для начала каждый
  из вас выберет себе птицу. Игра называется д/и «Прилетает в кормушку».
  Я буду читать стихотворение, а  вы слушайте внимательно, как только я
  назову вашу птичку, вы летите к кормушке.
  Мы кормушку смастерили

  Мы столовую открыли

  В гости в первый день недели

  К нам синицы прилетели,

  А во вторник, посмотри,

  Прилетели снегири.

  Три вороны были в среду,

  Мы не ждали их к обеду,

  А в четверг со всех краёв

  Стая серых воробьёв.

  В пятницу в столовой нашей

  Голубь лакомился кашей.

  А в субботу, в воскресенье было общее
  веселье.
 Птицы прилетели и сели на кормушку, а там правильный корм.
  Какой? Кто его туда насыпал?
На нашей планете живут чудесные создания.

          Они летают и поют, и землю свято берегут.

  Скажите, дети, можно жить без птиц на свете?

   Для чего нужны нам птицы на планете?

  Что случится, если птицы  вдруг исчезнут, пропадут?
  Червяки, жуки, букашки, на деревья нападут.

  И съедят кору, листочки, обглодают ветки, почки.

  Вот, что будет, если птицы все исчезнут, пропадут!

  Скучно будет, знают дети, жить без птиц на белом свете!

Дети играют в игру, считают птиц.
Отвечают на вопросы.

Активизировать познавательную деятельность через беседу.

6.Осмысление
(итог, рефлексия)

Итог. С кем мы сегодня с вами
  познакомились?
Что нового вы узнали? У меня на плакате все птицы черные, если
  вам наше занятие понравилось, при помощи своих малиновых, желтых кругов
  превратите их в синиц, снегирей.

Индивидуальные высказывания детей.

Владеть устной речью, умение выражать свои мысли.

file_name: зим птицы.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

alt: Оборудование для детей : цветные кружочки, клей-карандаш, салфетки, клеенки

alt: Не цветочки на нем,

alt: Игровая технология.

alt: А в четверг со всех краёв

intro: Для детей старшего дошкольного возраста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта занятия "Зимующие птицы нашего края"


extracted_text:
Распределение
уровня существенности по хозяйственным операциям

IT Audit позволяет
распределить принятый уровень существенности по счетам
бухгалтерского учета и хозяйственным операциям (остаткам
по счетам) в соответствии с требованиями пункта 6
Стандарта N 4 «Существенность в аудите».

В Журнале хозяйственных
операций уровень существенности распределяется по хозяйственным операциям,
сводным проводкам (сводному сальдо).
Методика распределение уровня
существенности по хозяйственным операциям:

•
Используются
данные о распределении уровня существенности по обороту анализируемого счета (дебету
или кредиту) с учетом при-меняемого
принципа описания операций (кредитовый или дебетовый);

•
Исходя
из суммы описываемой хозяйственной операции (сумма
определяется по сводной проводке (сводному
сальдо))
определяется ее удельный вес в общей сумме операций по дебету (кредиту)
анализируемого счета;
•    Рассчитанный удельный
вес умножается на сумму существенности,
приходящуюся на анализируемый счет в разрезе дебетового (кредитового)
оборота
(сальдо
на конец периода).

Методика распределение уровня существенности по
остаткам на счетах:

•
Используются
данные о распределении уровня существенности на остаток по анализируемому счету
(дебет
и кредит);

•
Исходя
из суммы описываемых остатков по счету определяется их удельный вес в общей
сумме остатка по дебету и кредиту анализируемого счета;

•
Рассчитанный
удельный вес умножается на сумму существенности,
приходящейся на анализируемый дебет и кредит соответствующего
счета.

Распределение уровня существенности по
хозяйственным операциям (остаткам по счетам):

1.
Производится
расчет суммы хозяйственной операции (сальдо) в
Проводках (Сальдо)
Журнала хозяйственных операций. Предварительно необходимо
сформировать сводные проводки (сводное сальдо).

2.
Выбирается
принцип,
исходя из которого производилось описание хозяйственных операций (дебетовый
или кредитовый). Рекомендуется описывать хозяйственные
операции исходя из кредитового принципа.
3.
Рассчитывается
уровень существенности.

Если по выбранному счету
распределение производится по операциям, то
уровень существенности будет выбран исходя из параметра Оборот по дебету (дебетовый
принцип) или
Оборот по кредиту (кредитовый принцип).

Если по выбранному счету
распределение производится по сальдо, то
уровень существенности будет выбран исходя из параметра Сальдо дебета или
Сальдо кредита.

Уровень существенности по
счету, в
свою очередь, автоматически будет распределен между
хозяйственными операциями и сводными проводками

Скачано с www.znanio.ru

alt: Производится расчет суммы хозяйственной операции ( сальдо ) в


extracted_text:
USE OF ENGLISH

Time: 20 minutes

Task 1

For questions 1–8, read
the text below. Use the word given in capitals at the end of each line to form
a word that fits in the space in the same line. There is an example at the
beginning.

UNDERSTANDING BRITAIN

I am not a sociologist (0) but a
  specialist in English literature, so my ___________(1)  for describing
  Britain  are chiefly that I live here, that I was born here and I have spent
  many years ________(2) adults and I have been __________(3)
  involved in various social and political concerns since ___________(4).
  Before writing this book I returned to Russia ___________(5) and had
  unique _______________(6) to observe some areas of your country little
  known to _________(7) visitors. I asked questions of every Russian
  whom I met and your answers made a _______(8) contrast with those I
  have received from my compatriots.

SOCIOLOGY
QUALIFY

TEACH
ACTIVE
ADOLESCENT
OCCASION
OPPORTUNE
WEST

FASCINATE

Task 2

For questions 9 –
13, complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first
sentence, using the word given. DO NOT CHANGE THE WORD GIVEN. You must
use BETWEEN TWO AND FIVE WORDS, including the word given.
Here
is an example (0):
Example:    0        I
think his wife is a journalist.
                            married
                             I
think___________________a journalist.

The gap can be filled with the words
“he is married to”, so you write:
Example
answer:    0     he
is married to

9       The
teacher’s voice was too quiet.
         loudly
         The
teacher ___________________ enough.

10     They
celebrate New Year’s Eve in Trafalgar Square.
         held
         The celebration
of __________________
in Trafalgar Square.

11     A
friend is looking after the baby while I’m out.
         care
         A
friend ________________ the baby while I’m out.

12     I
glanced at the letter while my parents were out of the room.
         waiting
         I
glanced quickly at the letter while _________________return.

13     The
last time I saw Mary was before she left for Canada.
         since
         I ________________she
left for Canada.

TRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER
SHEET!

КЛЮЧИ
USE
OF ENGLISH

1

qualifications

2

teaching

3

actively

4

adolescence

5

occasionally

6

opportunities

7

Western

8

fascinating

9

didn’t
  speak loudly

10

New
  Year’s Eve is held

11

is
  taking care of

file_name: Use of English 9-11 класс.doc

alt: USE OF ENGLISH Time: 20 minutes

alt: Here is an example (0): Example: 0

title: Подготовка к олимпиаде. Лексика-грамматика, 9-11 класс


extracted_text:
Графический редактор GIMP. Весенний
пейзаж
Цель: научить учащихся создавать и сохранять изображение;
работать со слоями, кистями, цветовыми палитрами, использовать иструменты
«Осветление/затемнение» и «растушёвка»; использовать  фильтры GIMP.
Программное обеспечение: графический редактор GIMP.
Ход работы

Создаем
     новое изображение 800*600 с прозрачным фоном.
Выбираем
     цвет переднего плана — светло-голубой, цвет фона - зеленый
Выбрать
     градиентную заливку.
Параметры инструментов:
     режим — нормальный;
     непрозрачность =100;

смещение =38-40;
тип заливки — линейная;
размывание, адаптивная интерполяция — поставить «галочку».

Заливаем
     холст градиентом от голубого к фоновому, направление сверху вниз под
     небольшим углом.

Добавить новый слой
     -  «Дерево».

Инструментом
     Кисть (цвет коричневый) нарисовать ствол дерева и веточки, меняя размер
     кисти.
Из
     списка кистей выбрать кисть, имитирующую листья (Vine). Масштаб кисти
     0,20-0,55. Изобразить на дереве недавно появившуюся листву.

Для
     слоя «дерево» выполнить размытие по Гауссу, r=2
Создать новый слой
     «Облако».
Выбрать
     мягкую кисть, цвет синий. Нарисовать контур облака. Выбрать инструмент
     Размазывание (Палец), размазать им облако.
Выбрать
     инструмент осветление (светлые части) — делаем мазки в середине облака.
     Снова размазываем штрихи.
Для
     большей эффектности шаги 8-9 можно повторить, немного меняя параметры
     инструментов.

Новый слой - «Река»
Используя
     рисование мягкой кистью рисуем контур реки и «волны» разными отттенками
     голубого и применяем «размазывание» и «осветление».
Фильтр
     — Искажение — Рябь.
Параметры: сглаживание края; по горизонтали; края размыть; тип
     волны — синус; период 35-50; амплитуда 10-13; сдвиг по фазе 8. Применить.

Создать новый слой
     «Солнце».
Создать
     инструментом эллиптическое выделение круг. Залить выделение желтым цветом.
     Выделение снять.

Фильтр
     — Размытие по Гауссу R=200-250

Фильтр
     — Свет и тень — градиентная вспышка. Тип — Distant_Sun,
     центр — внутри солнышка.
     Параметры: R=150-160; вращение любое; вращение тона 18; угол любой. Можно
     добавить ещё деревья, кусты, облака.
Объединить
     видимые слои.
Сохранить
     изображение.

file_name: 247. Графический редактор GIMP. Весенний пейзаж.docx


extracted_text:
Урок – балц

Темӕ:
«Музейы экспонаттӕ дзурынц»

Эпигрӕф:
 «Музей – дуар ивгъуыдмӕ ӕмӕ рудзынг
фидӕнмӕ»
Петер Кампитс

Урочы
нысан:  Сывӕллӕтты зонгӕ кӕнын рагон
ирон хӕдзары дзаумӕттӕ ӕмӕ
мигӕнӕнтимӕ, сӕ нысаниуӕгимӕ. Сабиты ныхасы
рӕзтыл кусын. Сӕ зӕрдӕты гуырын кӕнын
цымыдисдзинад нӕ фыдӕлты культурон хӕзнатӕм.

Урочы хуыз: урок-балц.
Урочы ӕрмӕг: презентаци,
авдӕн,
пирӕн,
хъуылыг,
сивыр, хъултӕ.

Урочы цыд:
1.    Организацион хай.
Урок райдыдта.
Ахуыргӕнӕг: Уӕ
райсом хорз, сывӕллӕттӕ! Абон нӕ урокмӕ
ӕрбацыдысты уазджытӕ ӕмӕ сын салам раттӕм.
Сывӕллӕттӕ:
Ӕгас цӕут!
2.     Мотивацион уавӕр.
Ахуыргӕнӕг:  Сабитӕ,
абон нӕ урок хуымӕтӕг нӕ уыдзӕн, фӕлӕ
ӕнахуыр ӕмӕ цымыдиссаг.
А. -
Зӕгъут-ма, таурӕгъты цавӕрдӕр машинӕйы кой
фӕкӕнынц, кӕцы ӕххуыс кӕны адӕймагӕн
ивгъуыдмӕ бахауын, цы хуыйны?
С. -
Рӕстӕджы машинӕ(машина времени)
А. -
Раст, фӕлӕ ма зӕгъут, ахӕм машинӕ
ӕцӕгӕйдӕр ис?
С. -
Нӕй.
А. -
Нӕй, фӕлӕ мӕ уӕддӕр фӕнды
ивгъуыдмӕ бахауын иу уысм, банкъарын уыцы рӕстӕджы
уддзӕф, уӕд цавӕр машинӕйыл сбадон уырдӕм?
(байхъусын сывӕллӕтты дзуӕппытӕм)
А. -
Уӕдӕ цӕмӕй ивгъудмӕ иучысыл адӕймаг бахауа,
уый тыххӕй ис диссаджы рӕстӕджы машинӕ, уый ис алы сахары(горӕты)
дӕр, мах арӕх вӕййӕм уыцы машинӕйы
бадджытӕ. Базонут-ма йӕ, цавӕр у? Уый у хӕдзары
хуызӕн , уым хъӕуы хи хорз дарын, лӕмбынӕг хъусын, ис
дзы ӕнахуыр, цымыдиссаг дзаумӕттӕ. Базыдтат ӕй?
С. -
Уый у музей.
А. -
Тынг раст. Уыцы диссаджы машинӕ у музей. Уый фӕрцы мах
базонӕм нӕ фыдӕлты цардӕй цымыдиссаг
хабӕрттӕ. Фӕлӕ, музейтӕ дӕр алыхуызон
вӕййынц. Цавӕр музейтӕ вӕййы?
С. – историон,
аивадон, этнографион, литературон ӕмӕ ӕнд.
А. -
Уӕдӕ куыд зонут, афтӕмӕй не скъолайы дӕр ис
музей, уый у этнографион. Раздӕр загътам, музейы вӕййы цыдӕр
цымыдиссаг дзаумӕттӕ, уыдон хуыйнынц экспонаттӕ.
3. Сӕйраг хай.
    Уӕдӕ
нӕм абон урокмӕ арбауазӕг кодтой цалдӕр экспонаты,
фӕнды сӕ немӕ базонгӕ уӕвын, фӕлӕ
ӕнӕ сымах ӕххуысӕй сӕ бон дзурын нӕу
ӕмӕ сӕм фӕкӕсут. Уый тыххӕй та мах
сымахимӕ уыдзыстӕм 2 къордӕй: «Иры стъалытӕ»
ӕмӕ «Хуры тынтӕ». Ӕмӕ нӕ хӕс
уыдзӕн абон уыцы экспонатты сдзурын кӕнын ӕмӕ
семӕ лӕмбынӕгдӕр базонгӕ уӕвын.
 Фыццаг экспонат у пирӕн
(слайд). Цӕмӕн хъуыд пирӕн?
- Пирӕн хъуыдис
къуымбил пирынӕн. Цӕмӕй къуымбил сфӕлмӕн уа,
схӕмпус уа ӕмӕ ӕнцонархайд уа, къуымбил уыдзӕн
ӕнцон ӕлвисӕн. (сывӕллӕттӕ ӕвдисынц
пирӕнӕй куыст).
Дыккаг экспонат ӕлхуый
ӕмӕ уӕдӕртт (слайд)
- Къуымбмилӕй  дзы
ӕндах балвисынц ӕмӕ зымӕгмӕ скӕнынц
цъындатӕ.
Ӕртыккаг экспонат у
сивыр (слайд)
- Сивыр
у уӕлӕнгай хъӕдӕй конд арынг, йӕ бын хуынкъ. Агӕй
–иу систой сивырмӕ фых дзидзатӕ, цӕмӕй хуынкъӕй
дзидзаты бас ӕртӕдза, ӕрлӕдӕрса. Фӕрсыгътой
дзы бӕгӕны дӕр.
4-ӕм экспонат у хъуылыг
(слайд)
- Ӕхсыры
цъӕрттӕ ӕрӕмбырд кӕнынц ӕмӕ сӕ
хъуылыджы сцӕгъдынц. Схауы дзы нӕлхӕ, чи ма дзы баззайы, уый
та у тынг хӕрзад  мисын.
5-ӕм экспонат хъултӕ
(слайд)
- Фыс иу куы
аргӕвстой, уӕд ын иу йӕ къӕхты хъултӕ бакой
кодтой ӕмӕ сӕ иу лӕппутӕ хъазыдысты
«хъултӕй хъазт». Хъултӕн ис цыппар фарсы: «цыг», «фыр», «тӕу»
ӕмӕ «сах». Хъултӕ хъӕуы сӕууилын ӕмӕ
сӕппарын. Цыг куы абада, уӕд уый никӕцы хъулы цӕвы.
«Фыр» цӕвы ӕрмӕстдӕр цыджы.  «Тӕу» цӕвы
фыры дӕр ӕмӕ цыджы дӕр. «Сах» та ӕппӕт
хъулты дӕр. Дыууӕ хъулы ӕмхуызон куы ррхауой, уӕд хъазт
нӕй ӕмӕ алчидӕр йӕ хъул ногӕй ӕууилы.

 Ацы хъазтыл ма ис ӕмбисонд дӕр «Йӕ хъул сах абадт»,
зӕгъгӕ.
6-ӕм экспонат авдӕн
(слайд)
- Дзырд
авдӕн арӕзт у нымӕцон авдӕй. Адӕм куыд дзурынц,
ома авд сывӕллонӕн. Авд сывӕллоны кӕмӕн уыд,
уыдон нымад уыдысты ӕххӕст бинонтыл. Фӕстаг сывӕллоныл
та арӕх ӕвӕрдтой ном Авдан – ӕвдӕм. Ирыстоны ис
ахӕм авдӕнтӕ, иу хӕдзары ӕртӕ-цыппар
фӕлтӕры йӕ къахыл чи ауайын кодта.
    Авдӕн
у, ивгъуыд ӕнустӕй хӕзнайау, стыр уарзонӕй
сывӕллоны фынтӕн арӕзт дзаума. Арӕзтой йӕ фидар
хъӕдӕй ӕмӕ уымӕ гӕсгӕ йын уыд
бирӕ цӕрӕнбон.
- Уӕдӕ ма
бафӕлварӕм, цымӕ куыд зонут авдӕнты бӕттын (сывӕллӕттӕ бӕттынц авдӕнтӕ)
- Тынг хорз сарӕхстыстут. Бузныг
уын! Уӕдӕ базонгӕ стӕм нӕ абоны экспонаттимӕ.
Къорды куыст:  1. Саразын
хъуыдыйӕдтӕ.
1.     Лӕппутӕ, хъултӕ, уынджы, хъазын.
2.     Нана,
хъуылыг, кӕрт,
цӕгъдын.
3.     Бӕгӕны, сивыр, бӕрӕгбон, фӕрсудзын.
4.     Гыццыл,
авдӕн,
саби, мад, узын.
5.     Мах,
музей, арӕх,
фӕцӕуын.

2.     Баххӕст кӕнын дзырдыбыд:
1.     Маслобойка.
2.     Колыбель

3.     Корыто
с дырочками для пиво
4.     Чесалка
шерсти
5.     Веретено

6.     Место,
где хранятся старинные вещи, хранитель истории

1     Хъ

у

ы

л

ы

г

2      А

в

д

ӕ

н

3      С

и

в

ы

р

4      П

и

р

ӕ

н

5      Ӕ

л

х

у

ы

й

6     М

у

з

е

й

  4. Хатдзӕгтӕ.
Синквейн:
1.     Музей
2.     Историон,
рагон, цымыдиссаг
3.     Цӕуын, хъусын, зонын

4.     Музей
у ивгъуыдмӕ
дуар.
5.     Рӕстӕджы машинӕ.

5.
Рефлекси.

1.     Абон
нӕ урочы цӕуыл дзырдтам?
2.     Цавӕр
экспонаттимӕ базонгӕ стӕм?
3.     Уӕ
зӕрдӕмӕ дзы тынгдӕр кӕцы фӕцыдис ӕмӕ
цӕмӕн?
4.     Нӕ
абоны куыстӕй уӕхицӕн цы раисдзыстут?
5.     Урок
уӕ
зӕрдӕмӕ фӕцыд (нӕ фӕцыд)?

- Сабитӕ, бузныг уӕ куыстӕн, тынг
хорз бакуыстат, мӕ зӕрдӕмӕ фӕцыдыстут
(сӕвӕрын бӕрӕггӕнӕнтӕ).
 Урок фӕцис, зӕгъут хӕрзбон нӕ
уазджытӕн.

file_name: Урок-семинар.docx

alt: Урок – балц Темӕ: « Музейы экспонаттӕ дзурынц»

alt: С. - Нӕй. А. - Нӕй, фӕлӕ мӕ уӕддӕр фӕнды ивгъуыдмӕ бахауын иу уысм, банкъарын уыцы рӕстӕджы уддзӕф, уӕд цавӕр машинӕйыл сбадон уырдӕм? (байхъусын сыв…

alt: Мах, музей, ар ӕ х, ф ӕ ц ӕ уын

title: Республиканский урок-семинар по осетинскому языку "Музейные экспонаты 7 класс"


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
(с
кольцом от кольцеброса)
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза

Цель:

·
содействовать
сохранению здоровья детей;
·
укреплять
организм воспитанников.
Задачи:
·
упражнять
детей в ходьбе и беге вокруг предметов;
·
развивать
координацию движений при ходьбе переменным шагом;
·
повторить
прыжки с продвижением вперёд;
·
развивать
ловкость , смелость , внимание.

Оборудование:
кольца от кольцеброса  (на каждого
ребёнка), 5-6 шнуров ( косичек), плоские обручи ( 10 - 12  штук), обручи  ( 3
шт.), кубики ( кегли ) -3 шт. разных цветов.
Методы и приёмы:
 показ, объяснение,  выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность
1-я часть.
Ходьба и бег по кругу,  выложенному
кольцами ( от  кольцеброса): ходьба- примерно три четверти круга и бег - полный
круг: остановка, поворот в другую сторону, повторение упражнений .
2-я часть. Общеразвивающие
упражнения с кольцом.
1. И.п.- ноги на ширине ступни, кольцо
в правой руке. Поднять руки через стороны вверх, передать кольцо в левую руку.
Опустить руки через стороны вниз. Поднять руки через стороны вверх, передать
кольцо в правую руку. Опустить руки через стороны вниз (4-5 раз).
2. И.п. - ноги на ширине ступни, кольцо
в согнутых руках у груди.  Присесть, кольцо вынести   вперёд, руки прямые.  Встать,
вернуться в И.п.   (4-5 раз).
3. И.п. - стойка на коленях, кольцо в
правой руке. Поворот вправо, положить кольцо у носка правой ноги, выпрямиться.
Поворот вправо, взять кольцо, выпрямиться, кольцо в левую руку. То же влево (
по 3 раза).
4. И.п. - ноги слегка расставлены,
руки произвольно; кольцо на полу у ног. Прыжки на двух ногах вокруг кольца  в
обе стороны; между серией прыжков небольшая пауза ( по 2 раза).
Основные  виды  движений.

Равновесие "Перешагни-
не наступи".
Из 5-6 шнуров ( косичек) на полу
выкладываются параллельно одна другой две "дорожки" ( расстояние
между шнурами - 30 см). Дети строятся в две колонны. После показа и объяснения
упражнения      воспитателем ребята выполняют перешагивание попеременно правой и
левой ногой через шнуры ( руки на поясе), стараясь не наступить на них. Голову
и спину дети держат прямо (темп ходьбы умеренный). Упражнение выполняется 2-3
раза.
Прыжки "С пенька на
пенёк".
По двум сторонам зала кладутся
плоские обручи ( по 5-6 штук) плотно один к другому. Прыжки из обруча в обруч (
с "пенька на пенёк"). Повторить 2-3 раза.
   Подвижная игра "Найди свой цвет".
Цель: упражнять детей
действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу,
бег врассыпную, использовать всю площадь зала.
Оборудование: обручи ( 3 шт.), кубики
-3 шт. ( кегли) разных цветов.
Ход игры.
В трех  местах зала  положены
обручи (5 см), в них стоят кубики (кегли) разных цветов. Дети делятся на три
группы, и каждая группа занимает место вокруг кубика определенного цвета.
Воспитатель предлагает запомнить цвет своего кубика, затем по сигналу дети
разбегаются по всему залу. На сигнал: «Найди свой цвет!» - дети стараются
занять место около обруча, в котором кубик того же цвета, вокруг которого они
занимали место первоначально.
3-я часть. Ходьба в колонне по
одному.

file_name: )КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР. (2).docx

intro: На занятии воспитанники выполняли общеразвивающие упражнения с кольцом от кольцеброса. Также дети упражнялись в сохранении устойчивого равновесия при выполнении задания "Перешагни - не упади". Ещё ребятишки играли в подвижную игру "Найди свой цвет". Завершилось занятие ходьбой в колонне по одному.

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе  ( с кольцом от кольцеброса)


extracted_text:
Полупроводники

Полупроводники — вещества,
способные, как проводить электрический ток, так и препятствовать его
прохождению. Это большая группа веществ, применяемых в радиотехнике (германий,
кремний, селен, а так же всевозможные сплавы и химические соединения н-р окись
меди). Почти все вещества окружающего нас мира являются полупроводниками. Самым
распространенным в природе полупроводником является кремний,
составляющий по приблизительным подсчетам почти 30 % земной коры. Для
изготовления полупроводниковых приборов используют в основном только кремний и
германий. По своим электрическим свойствам полупроводники занимают среднее
место между проводниками и непроводниками электрического тока. Запишите в
тетрадь определение что такое полупроводник.

Электропроводность
полупроводников сильно зависит от окружающей температуры. При очень низкой
температуре, близкой к абсолютному нулю (-273), полупроводники не проводят
электрический ток, а с повышением температуры, их сопротивляемость току
уменьшается. На основе этого были созданы термоэлектрические приборы.
Термисторы. В
полупроводниках электрическое сопротивление очень сильно зависит от
температуры. Это свойство используют для измерения температуры по силе тока в
цепи с полупроводником. Такие приборы называют термисторами или
терморезисторами.
Термисторы — одни из самых
простых полупроводниковых приборов. Выпускают термисторы в виде стержней,
трубок, дисков, шайб и бусинок размером от нескольких микрометров до нескольких
сантиметров.
Диапазон измеряемых температур
большинства термисторов лежит в интервале от 170 до 570 К. Но существуют
термисторы для измерения как очень высоких (примерно 1300 К), так и очень
низких (примерно 4 — 80 К) температур. Термисторы применяются для дистанционного
измерения температуры, противопожарной сигнализации и т. д.

Если на полупроводник навести
свет, то его электропроводность начинает увеличиваться. Используя это свойство
полупроводников были созданы фотоэлектрические приборы. Также полупроводники
способны преобразовывать энергию света в электрический ток, например, солнечные
батареи.
Фоторезисторы. Электрическая
проводимость полупроводников овышается не только при нагревании, но и при
освещении.
Можно заметить, что при освещении
полупроводника сила тока в цепи заметно возрастает. Это указывает на увеличение
проводимости (уменьшение сопротивления) полупроводников под действием света.
Данный эффект не связан с нагреванием, так как может наблюдаться и при
неизменной температуре.
Электрическая проводимость
возрастает вследствие разрыва связей и образования свободных электронов и дырок
за счет энергии света, падающего на полупроводник. Это явление называют
фотоэлектрическим эффектом.
Приборы, в которых используют
фотоэлектрический эффект в полупроводниках, называют фоторезисторами или
фотосопротивлениями. Миниатюрность и высокая чувствительность фоторезисторов
позволяют использовать их в самых различных областях науки и техники для
регистрации и измерения слабых световых потоков. С помощью фоторезисторов
определяют качество поверхностей, контролируют размеры изделий и т. д.
Свойства полупроводников зависят
от их внутреннего строения. Рассмотрим кремний — четырехвадентный элемент
(показать трехмерную модель) т. е. во внешней оболочке атома имеются четыре
электрона, слабо связанные с ядром. Число ближайших соседей каждого атома
кремния также равно четырем.
Взаимодействие пары соседних
атомов осуществляется с помощью парноэлектронной связи, называемой ковалентной
связью. В образовании этой связи от каждого атома участвует по одному
валентному электрону. Атомы расположены так близко друг к другу, что их
валентные электроны образуют единые орбиты, проходящие вокруг соседних атомов,
тем самым связывая атомы в единое целое вещество.

При нагревании кремния
кинетическая энергия частиц повышается, и наступает разрыв отдельных связей.
Некоторые электроны становятся свободными и перемещаются между узлами решетки,
образуя электрический ток. Проводимость полупроводников, обусловленную наличием
у них свободных электронов, называют, электронной проводимостью. При разрыве
связи образуется вакантное место с недостающим электроном — дырка.
При низких температурах связи не
разрываются, поэтому кремний при низких температурах не проводит электрический
ток.
Проводимость чистых
полупроводников, без примесей (собственная проводимость) осуществляется
перемещением свободных электронов (электронная проводимость) и перемещением
связанных электронов на вакантные места парноэлектронных связей (дырочная
проводимость). Проводимость полупроводников чрезвычайно сильно зависит от
примесей. Именно эта зависимость сделала полупроводники тем, чем они стали в
современной технике. Различают донорные и акцепторные примеси. При наличии
донорной примеси в полупроводнике, если в кремний добавить мышьяк, наблюдается
избыток электронов, полупроводник называется n-типа, при наличии
акцепторных примесей, если в кремний добавить индий, наблюдается избыток дырок,
полупроводник называется р-типа.

file_name: дидактический материал.docx

title: дидактический материал


extracted_text:
МКОУ «Иковская средняя общеобразовательная
школа

Конспект музыкального занятия
по развитию музыкально- ритмических  движений в подготовительной
группе

по теме:» С танцами давно дружу – всем ребятам      покажу»

Муз. руководитель: Потоскуева С.Ю.

Цель:
формирование средствами музыки
и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности у
детей старшего дошкольного возраста.
Обучающие
задачи:
• Побуждать
внимательность, слушать классическую музыку, обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус.
•
Формировать певческие умения, навыки, умение играть на детских музыкальных
инструментах.
•
Способствовать умению петь выразительно, без напряжения.
•
Формировать умение выполнять движения в соответствии с разнообразным характером
музыки, способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений.

Развивающие
задачи:
• Развивать
способности по восприятию музыки, т. е уметь чувствовать её настроение и
характер, понимать содержание.
• Развивать
специальные музыкальные способности: музыкальный слух (мелодический,
гармонический, тембровый, чувство ритма.
• Развивать
познавательный интерес к музыкальному искусству звуков.
• Развивать
музыкальную память, развиватьдвигательные качества: точность, координацию
движений, пластичность, умение ориентироваться в пространстве, формировать
правильную осанку.
• Развивать
творческие способности, потребности самовыражения в движении под музыку.
• Развивать
эмоциональную сферу, внимание, память, мышление.
Воспитательные
задачи: •
Воспитывать любовь к народной, классической и современной музыке, воспитывать
инициативу и творческие способности у детей.
•
Воспитывать культурные навыки.
Музыкальный
материал:
Слушание:
«Фея Осени» С. С Прокофьева.
Пение: Упражнение «Пчелка», распевка «Андрей-воробей» р. н.
п., «Несмеяна-Осень» Н. Куликовой, «Кто сказал, что осень - грустная пора?» О.
Девочкиной, «Простая песенка» В. Дементьева.

Музыкально-ритмические
движения: «Полька» Д. Кабалевского, «Мыши и
кот» Т. Ломовой, «Медведь» В. Ребикова, «Заинька» р. н. м., «Полька» А.
Арскоса, «На горе-то калина» р. н. м.
Наглядный
материал: карточки
(моделирование, сундучок, пчелка, портрет композитора, игрушки самоделки,
музыкальные инструменты (гитара, музыкальные треугольники).

Литературный
материал:
произведения В. Усачёва.
Словарная
работа: беседа об осени, о повадках животных, рассматривание иллюстраций,
картин, использование речевых игр, прослушивание музыкальных произведений об
осени.
Ход
занятия:
Под музыку
«Полька» Д. Кабалевского  дети заходят в зал.
Музыкальный
руководитель:
Ребята, сегодня к нам на занятия пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети исполняют приветствие «Здравствуйте».
Музыкальный
руководитель:
Ребята, мы с вами сейчас поиграем. Давайте представим что мы лесные зверюшки и
будем двигаться в соответствии с характером музыки, изображая пугливую мышку,
неуклюжего медведя, хитрую лисичку и трусливого зайчика. Сначала наши звери
пойдут по такой тропинке (показ карточки с графическим изображением)

-Как?
Дети: Змейкой.
Дети: По
кругу.
Музыкальный
руководитель: А
потом как? (показ карточки с графическим изображением)
Дети: По кругу.
Музыкальный
руководитель: Не
забывайте, что медведь косолапый, а зайчик- прыгает мягко и легко. Слушайте
музыку, она вам подскажет кто идёт по лесной тропинке.
Дети
выполняют упражнение «По лесной тропинке».

Музыкальный
руководитель: Мне
очень понравилось как вы передали образ мышки, косолапого медведя, хитрой лисы
и зайчика.
Музыкальный
руководитель:
Ребята, сейчас мы повторим наш любимый танец" Полька Кремена".На 1
часть польки будем двигаться легко на носочках, хлопки во второй части будем
выполнять точнее. Что измениться во второй фигуре? Правильно. Измениться
направление движения. Как же мы будем двигаться в 1-ой части третьей фигуры?
Правильно. Будем выполнять бег с захлестом. А в четвертой фигуре изменяем
направление движения и бежим как лошадки, высоко поднимая колени.

Дети
исполняют танец "Полька Кремена" А. Арскоса.
Давайте
представим, что мы легкие, осенние листочки, качающиеся на ветру.
Выполняют
упражнение «Листочки».
Музыкальный
руководитель:
Покрутились листочки на веточках и тихо слетели на землю, удобно устроившись на
мягкой, лесной полянке. /дети садятся на ковёр/
Музыкальный
руководитель:
Жизнь была
бы страшно скучной,
Если б жизнь
была беззвучной
Как
прекрасно слышать звук,
Шум дождя и
сердца стук.

А. Усачёв.

Наш мир
наполнен различными звуками. Они бывают звонкие и глухие, шуршащие и даже
скрипящие. Одни звуки резкие, другие- мелодичные, переливающиеся. Музыка может
изображать журчание ручейка, порывы ветра, шум моря, пение птиц. Музыка может
быть нежной, а может быть бурной, мощной, волнующей.
Сегодня я
вам предлагаю послушать музыку Сергея Сергеевича Прокофьева из балета
«Золушка», а называется это произведение «Фея Осени». Эта музыка очень яркая,
наполнена различными звуками. Послушайте внимательно произведение, а потом мне
скажите, какие вы услышите звуки, что они изображают.
/дети
слушают произведение «Фея Осени» С. С. Прокофьева. /

Музыкальный
руководитель:
-Что вы
услышали в этом произведении?
Дети: Предполагаемые ответы детей.
Музыкальный
руководитель:
Правильно, слышны порывы ветра, которые подхватывают осенние листья и уносят их
вдаль, музыка порывистая, волнующая. К концу произведения музыка затихает,
природа успокаивается.
А сейчас
«листочки» полетели на стульчики. Вас ждёт сюрприз.
Музыкальный
руководитель:
Смотрите, какой красивы й сундучок. Что же в нём? Посмотрим. (музыкальный
руководитель достает из сундучка пчёлку)
-Ой, да это
пчёлка. Как она жужжит?
Дети: Произносят звукоподражание «Ж-Ж-Ж»
Музыкальный
руководитель: Сейчас
соберем пчелок в улья и погудим с закрытым ртом. (Дети делают вдох ртом, быстро
ударяют указательными пальцами по крыльям носа, пропуская воздух через нос.)
упражнение повторяется 2-3 раза.
Музыкальный
руководитель:
Попросим у пчелки меду.
Дети
исполняют попевку «Пчелка».
Музыкальный
руководитель: »Дала
пчелка меду, дети поели (активная работа ртом, облизнули губки (облизывают).До
чего же сладкий медок. А теперь споем песенку пчелки.
Дети
исполняют песенку пчелка.
Любительница
сладкого нектара спрячется от нас в сундучок.
Музыкальный
руководитель достает из сундучка игрушку-птичку.
-Да это
воробей, а зовут его…
Дети: Андрей!
Музыкальный
руководитель: Споем
распевку «Андрей-воробей» и прохлопаем ее ритм
Дети
исполняют распевку.
Музыкальный
руководитель: Кто же
еще спрятался в сундучке?

-Да это
музыкальные человечки. Это- Мажор (показывает игрушку в красном костюме, а это-
Минор (показывает игрушку в синем костюме).
-Какие
мелодии любит слушать Мажор?
Дети: веселые, задорные, бодрые,
радостные…
А какие
мелодии любит слушать Минор?
Дети: грустные, печальные…
Музыкальный
руководитель:
Отгадайте музыкальную загадку. Вспомните название песни? (играет мелодию из
песни).
Ответы
детей.
Музыкальный
руководитель: Для
какого музыкального человечка мы ее исполним?
Дети: Для Минора.
Музыкальный
руководитель:
Правильно, для Минора. Сначала мы споем мелодию с закрытым ртом (исполняют без
музыкального сопровождения).
-А теперь
споем песню со словами, напевно, ласково, нежно, ясно пропевая слова и их
окончания.
-Не
забывайте о ласковой просьбе
Дети
исполняют песню «Несмеяна Осень» Н Куликовой.
Музыкальный
руководитель:
Молодцы, ребята. Исполнили песню очень проникновенно, с душой. Мне понравилось.
А сейчас мы споем песню «Кто сказал, что осень –грустная пора» для обоих
человечков, потому что в ней слышны как веселые, так и грустные нотки. А
украсим мы песенку звучанием музыкальных треугольников.
(воспитатель
раздает музыкальные инструменты, музыкальный руководитель напоминает правило
обращения с ними)
Музыкальный
руководитель: Играть
будем легко, что бы звук получался звонкий.
Дети
исполняют песню «Кто сказал,что осень –грустная пора?». О.Девочкиной.
Музыкальный
руководитель:
Посмотрим, что еще осталось в сундучке? (вынимает гитару)
Дети: Это гитара.
Музыкальный
руководитель: Как вы
думаете, чья это гитара?
Дети: Это гитара лягушки.
Музыкальный
руководитель:
Правильно. А какую песенку любит лягушка?
Дети: Лягушка любит «Простую песенку».
Музыкальный
руководитель: А как
вы думаете, для Мажора или для Минора
Прозвучит
эта песня?
Дети: Эта песня прозвучит для Мажора.
Музыкальный
руководитель:
Исполнять эту песню будут девочки-солистки, а вы им будите подпевать припев.
Дети
исполняют песню «Простая песенка» В. Дементьева
Музыкальный
руководитель: Я
думаю и Мажору, и Минору понравилось как вы исполнили песни. Но пришло время им
снова спрятаться в сундучок.
Музыкальный
руководитель:
Послушайте, куда вас зовёт эта мелодия?
Дети: Эта мелодия нас зовёт в хоровод.
Музыкальный
руководитель: Как
называется хоровод?
Дети: Хоровод называется «На горе-то
калина»
Музыкальный
руководитель: Поем
задорно, широко, не забывайте чётко выполнять притопы и хлопки. Движения
выполняйте выразительно.
Дети
исполняют хоровод «На горе-то калина»
Музыкальный
руководитель:
Молодцы, постарались. Движения выполняли выразительно, чётко под музыку, где
необходимо плавно. Пели задорно и весело.
Музыкальный
руководитель: Песни
пели, хоровод водили, что ещё мы позабыли?
Дети: Поиграть!
Музыкальный
руководитель: Я
предлагаю вам поиграть в игру «Плетень». (дети встают по квадрату четырьмя
шеренгами) Встали красиво. Двигаться будем ровными шеренгами с правой ноги,
вытягивая носочек, не отставая и не  опережая друг друга. В пляске не забывайте
использовать разнообразные плясовые движения, можно танцевать парами, группами
и по одному. Давайте вспомним, какие плясовые движения вы знаете?
Ответы
детей.
Дети
играют в игру «Плетень»
Воспитатель
оценивает качество плясовых движений.
Игра
повторяется.
Музыкальный
руководитель:
Замечательно, ребята, вы показали разнообразные плясовые движения. Двигались
ровными шеренгами. Наше занятие подошло к концу. Вам оно понравилось?
-Давайте
вспомним чем вы сегодня занимались на занятии?
Ответы
детей.
А теперь
попрощаемся с нашими гостями и пригласим их ещё к нам в гости.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Музыкальный руководитель : Покрутились листочки на веточках и тихо слетели на землю, удобно устроившись на мягкой, лесной полянке

alt: Музыкальный руководитель : Смотрите, какой красивы й сундучок

alt: А какие мелодии любит слушать

alt: Дети : Это гитара лягушки. Музыкальный руководитель :

title: Конспект музыкального занятия "С танцами давно дружу - всем ребятам покажу".


extracted_text:
«Мой
папа, самый  –самый»
/Праздничная конкурсная программа посвященная
празднику 23 февраля
для учащихся начальной школы и их пап/
Соответствие программе курса ОРКСЭ (Модуль «Светская
этика»)
Цель:
- воспитывать уважение к  отцу – защитнику семьи и
Отечества, чувства добра, любви и заботы к близким людям;
-расширить представление детей об общенародном
празднике, посвященном Вооруженным Силам России;
-развивать интерес к творчеству у учащихся, чувство
патриотизма, любовь и уважение к защитникам отчизны; готовить ребят к защите в
будущем своей страны;
-способствовать укреплению и сплочению детского
классного коллектива через участие родителей в школьных мероприятиях.
Предварительная подготовка:
         Проводится беседа с рефлексивно-оценочной
деятельностью учащихся «Я плюс мама» . Приложение.
  Ребята пишут сочинение про пап
         Учащиеся готовят сюрпризы-поздравления папам:
оформляют подарок-открытку .
         Украшение кабинета поручается творческой
группе уч-ся.
         Заранее  папам вручаются пригласительные
билеты на конкурсную     программу, определяются участники  в каждой номинации
Приложение
         Дети разучивают стихи /см. сценарий/.
Примечание:
стихи,
используемые в этом сценарии, не являются авторскими произведениями учителя.

Возможно включение в сценарий дополнительных концертных номеров.

Жюри оценивает  участников по 5 бальной системе

Необходимые атрибуты:

Сценарий
конкурсной программы
(Звучит
гимн РФ –участники и гости слушают гимн стоя в знак уважения к Родине
Ученик 1:
          На дворе февраль, метелит вьюга,
           В зале нам тепло от ваших глаз,
           Рады мы приветствовать друг друга,
           По традиции уже не в первый раз.     /слайд
2/

Ученик 2:
           Февральский
ветер ворошил страницы,
           В календаре порядок наводя,
         Потом он вдруг решил остановиться
         на дате 23 февраля.

Ученик3:
          И будет так всегда, пока планета вертится,
          И  по другому, видимо, нельзя.
          Вас поздравляем с днём защитника Отечества,
         Желаем доблести и славы вам, друзья.
/слайд 3/

   Ученик 4:
               Есть  профессия такая на планете
              Защищать родную сторону,
              Быть за мир, спокойствие в ответе,
              Никогда не допустить войну.  /слайд 4/

 Ученик 5:

             И поныне в памяти народной
             Живы тех героев имена,
             Это полководцы, воеводы,
             Те, кого на бой звала страна.    /слайд
5/

Ученик  6:
            Шли они на немца и на шведа,
            В Невской битве и на льду Чудском,
            Достигали славы и победы,
           Заслоняя Родину щитом.

Ученик 1:
          Помним мы, как тот мужик Сусанин,
          Вёл на гибель в дебри поляков,
          Как Пожарский с Мининым спасали
          Родину от вражеских оков.
/слайд 6,7/

Ученик 2:
            Как
в годину трудных испытании
           Призывал Суворов воевать,
           Не числом, умением и знаньем,
           Это ж целая «Наука побеждать»   /слайд 8/

Ученик 3:
           Шли годы, мелькали за далями дали,
           Век трёх революций, войны мировой,
           Но так же на страже Отчизны стояли
          Солдаты России и каждый герой.

Ученик 4:

          И было ещё одно испытанье
          У поколения восьмидесятых…
         Тяжёлое это воспоминанье-
         Афган, Кабул, родные ребята.
        И знойное солнце, горячий песок
        И взрывы снарядов, скрежет металла,
       И рана осколком прямо в висок,
       Но выстоять им страна приказала.  /слайд 9/

Ученик 5:
           Есть в Конституции нашей страны
           Обязанность почётная такая-
           Защитником Отечества должны
          Стать, кто мужчиною себя считает.  /слайд
10/

Ученик 6:
            А это значит сильным, смелым быть,
           Дружить со спортом и тренироваться,
           Всех выше прыгать, дальше бегать, плыть,
           Ходить на лыжах, на коньках и закаляться.
Ведущий:
Дорогие наши мужчины — дедушки, папы и сыновья!
Поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья,
добра, чистого, мирного неба над головой! Мальчишкам — расти сильными, смелыми,
мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!
Вас поздравляют ребята с танцем «Казаки» см.
приложение
Ученик1:
Папу  поздравляем с праздником мужчин!
В юности, я знаю, папа в армии служил.
Значит тоже воин, хоть не командир.
Праздника достоин, охранял весь мир! е
Пока ученики читают стихотворение про папу и дедушку –
идет презентация с фотографиями пап и дедушек наших учеников /слайд 11-25/ см.
приложение
 Ученик
 2:
Мой
папа красивый и сильный, как слон.
Любимый,
внимательный, ласковый он.
Я
жду с нетерпением папу с работы.
Всегда
для меня приносит он что-то.

Мой
папа находчивый, умный и смелый.
Ему
по плечу даже сложное дело.
Ещё
он шалун, озорник и проказник.
С
ним каждый мой день превращается в праздник.

Мой папа
весёлый, но строгий и честный.
С
ним книжки читать и играть интересно.
И
скучно без папы на санках кататься,
Никто
не умеет так громко смеяться.

Мой
папа – волшебник, он самый хороший.
Он в
миг превращается в то, что попросишь.
Он
может стать клоуном, тигром, жирафом,
Но
лучше всего он умеет быть папой!

Его
обниму я и тихо шепну:
-
«Мой папочка, я тебя очень люблю!»
Ты
самый заботливый, самый родной!
Ты
добрый, ты лучший, и ты только мой!
   Ведущий:
На наш праздник приглашены и дедушки! Поздравим дорогих дедушек!
Ученик
3:
Деда
очень уважаю –
Я
рубанком с ним строгаю.
Мы с
ножовкой, молотком
Строим
с ним скворечник – дом
Для
синичек и скворцов,
Дачных
маленьких жильцов.
Мы
покрасили скамейку,
Починили
душ и лейку,
Ставни
к окнам смастерили,
Полку
новую прибили.
На
сарае от воров
Укрепили
мы засов,
Грядки
бабушке вскопали.
Мы
нисколько не устали.
Дед
сказал мне: «Ну, дела!
Внучка
в дедушку пошла!»
Дети
дарят папам , дедушкам открытки, приготовленные своими руками на уроках труда приложение
Ученик 4:
Сияньем глаз лучистых
Наполнен класс притихший.
И светятся улыбки,
И песня рвётся  в высь.
В исполнении детей звучит песня «Папа
может все, что угодно». см. приложение
Учитель: А теперь настала
пора познакомиться с участниками нашего конкурса, которые будут бороться за
звание «Папа – Супермен»: прошу выйти на сцену! И мы  встречаем самых смелых,
умелых, сильных и умных,  в общем,  самых замечательных пап -  участников
нашего конкурса.
(Под музыку входят папы, им прикрепляют номера, они
занимают свои места.)
Ведущий представляет участников: имя и отчество,
профессия , краткая информация об увлечениях.
 Учитель : А судить наших конкурсантов будет
беспристрастное жюри в составе….
(представление жюри конкурса)
1-ый конкурс: «Уа-уа!»
Учитель:
Дорогие родители! Время летит так быстро, но совсем
недавно ваши детишки были младенцами. Вы, конечно, помните, как они мешали вам
спать по ночам, и запомнили их "Уа-уа!" на всю жизнь! В этом конкурсе
вы должны узнать своё любимой чадо по голосу. Если вы услышите голос своего
ребёнка, поднимите руку вверх. Если плачет чужой ребёнок, не обращайте
внимания, сидите спокойно. Жюри будет внимательно следить за Вашими действиями.
Отгадано без ошибок получаете  5 баллов. Либо получаете меньшее число баллов в
зависимости от количества ошибок. Итак, папы, прошу вас надеть маски-цилиндры,
которые помогут вам перенестись в недалёкое прошлое!
2-ой конкурс :«Доброе утро!»
Учитель: Послушайте
второе задание нашего конкурса.
Раннее утро, жена уже ушла на работу дочка
проснулась, оделась.  Осталось  только  собрать дочку и отвести в детский сад.
У дочки длинные волосы! Как вы их уложите? (на задание 5 минут) Оценивается
задание в5 баллов
Приготовились, начали!
3-ий конкурс:« О ком идет речь»
 Ведущий:
Объявляю 3-й конкурс. конкурс для пап " О ком идет речь ". Папы
должны узнать себя в сочинении и поднять руку.
 ( Зачитываются сочинения детей)
Ведущий: Пока наше
уважаемое жюри подводит итоги 2 конкурсов, наши
ребята хотят поздравить вас праздничными частушками.
 Поздравление – частушки.
1. В школу папы прибежали.
 Ух, народу сколько тут!
 Где же будут состязанья,
 Где награды раздают?

2. Папа наш – великий мастер,
 Может полку смастерить.
 Только к нам соревноваться
 Он не думает спешить.
3. А наш папа – молодец,
 На работе лучший спец.
 Мы на старт его поставим
 И выигрывать заставим.

5. Провели мы состязанья
 И желаем на прощанье
 Всем здоровье укреплять,
 Мышцы крепче накачать.

6. Телевизор не смотреть,
 Больше с гирями потеть.
 На диване не лежать.
 На скакалочке скакать.

7. Папам всем мы пожелаем
 Не стареть и не болеть,
 Больше спортом заниматься,
 Чувство юмора иметь.
Частушки для мальчиков!
1. Начинаем петь частушки ,
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас -
Можем застесняться!
2. Мы поем для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить
Очень- очень мы хотим!

3. В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Потому так рад конечно,
Весь наш женский коллектив!
4. В нашем классе все мальчишки
Любят отличится.
Кто рисует, кто поет,
Кто-то веселится!

5. На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!

6. Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут,
Без одной запиночки!

Учиель: Наше жюри готово
подвести итоги!
4-ый конкурс :«Лучший водитель»
Участники, садятся на стулья. На полу между ног лежит
шнур, к которому привязана игрушечная машина. В кузове стакан с водой. По
сигналу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее
приблизить машину к себе не расплескав воду.
5-ый конкурс: « Интеллектуалов»
А теперь , уважаемые папы " Конкурс
Интеллектуалов"
 Сейчас каждому участнику поочередно будут задаваться
вопросы.. За правильный ответ присуждается 1 балл.. В этом  конкурсе   есть
возможность  набрать  много  баллов, так как можно отвечать  за соперника, если
он не ответит за    20 секунд!. Побеждает тот , набравший  большее количество
баллов.
1.      Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
2.      Что такое карманная артиллерия? (Граната.)
3.      Как называются начало эстафеты и ее окончание?
(Старт и финиш.)
4.      Кого называют бойцом невидимого фронта?
(Разведчика.)
5.      Про кого говорят, что он ошибается один раз?
(Про сапера)
9.      Ползет черепаха — стальная рубаха. Что это
такое? (Танк)
10.    Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя. Кто это?
(Генерал)
11. Воробей улетел, а гнездо осталось. (Пуля и
гильза).
12. Главное оружие Соловья-разбойника. (Свист).
  13. Кто в поле не воин? (Один).
14. Не один в поле. (Воин).
15. Разбойничья цифра. (Сорок).
16. Змей по батюшке. (Горыныч).
17. Кто говорит на всех языках. (Эхо).
Ведущий: Ну, а теперь музыкальная пауза!
6-ой конкурс : «Умелые руки»
Учитель:
Дорогие наши папы, мы знаем, как хорошо вы
управляетесь с молотком и другими инструментами. А сейчас мы посмотрим, как вы
справляетесь с иголками и нитками. Вам необходимо за время, пока дети исполняют
песню, пришить как можно больше пуговиц на кусок ткани.
Каждая команда получает лоскут ткани, нитки, иголки и
ножницы.
Выступление ребят с песней «Мой папа хороший»
см. приложение
7-ой конкурс:
«П»
Нужно вспомнить и назвать слова на букву «П», которые
имеют отношение к армии.
  Называете слова поочередно. (1 балл за слово)
      (Пулемет, пушка, погон, полковник, противник,
парашют, пост, приказ, пароль. прапорщик, палуба, памятник, патруль, передовая
и т.д.). Сколько слов назовёте, столько баллов и заработаете.
8-ой конкурс: «Авиаконструкторов»
Учитель:
Он гудит и чертит мелом,
 Он рисует белым-белым
 На бумаге голубой.
 Сам рисует, сам поет.
 Что же это? (Самолет)
– Ну, конечно же, самолет. И следующий конкурс –
конкурс авиаконструкторов. На столе лежат листы бумаги. Папе нужно сделать по
одному самолетику. За скорость и качество работы присуждаются баллы. А теперь
проведем испытания.
Запускают самолеты, по дальности полета.
 9-ый конкурс:  игра
«Сигнальная азбука».
Флажки мне стоит в руки взять -
И всё могу я написать.
Есть азбука такая,
Чудесная морская
Будем учиться выполнять так называемые «немые
команды», которые подаются с помощью специальных флажков, запоминайте
сигнальную азбуку:
Руки вытянуты вперёд – команда строится в колонну;
В стороны – встать врассыпную;
Руки вниз – сигнал «опасность», нужно присесть на
корточки;
Руки вверх – команда «опасность миновала», можно
встать.
10-й конкурс: «Танцевальный»
  Учитель: Следующий и заключительный этап
нашего конкурса.
  «Танцевальный «. Сейчас зазвучит веселая мелодия
под которую вы нам должны подарить свой очаровательный танец. Ваши детки вас в
этом  помогут. И так , музыка…..
Учитель:
 Наше жюри уже готово подвести результаты, мы спешим
предоставить им слово.
Подводятся итоги, награждаются в номинациях.
Ученик:
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на учениях солдат
В атаку шел вперед.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
 И пусть все дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Учитель:  В День защитника
Отечества
Принимайте поздравления!
Пусть на вас всегда равняется
Молодое поколение!
 Поздравляем!  (хором)
 Ученик:
Мы славим тех, кто не плакал
От боли своей,
Но слез не скрывал
На могилах друзей,
Тех, кто мужчиной был
Не на словах,
Труса не праздновал,
Сидя в кустах,
Тех лучших
Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!

file_name: Мой папа самый лучший.docx

alt: Вас поздравляем с днём защитника

alt: Вёл на гибель в дебри поляков,

alt: Но выстоять им страна приказала

alt: Полку новую прибили. На сарае от воров

alt: Воробей улетел, а гнездо осталось

alt: Он рисует белым-белым На бумаге голубой

title: Конкурсная программа "Мой папа самый лучший"


extracted_text:
Контрольный
тест по теме «Древний Восток»
 5
класс по учебнику В.И.Уколова «История Древний мир»

1.       Как называется территория между
двумя реками
А) Междуречье
Б) Восточье
В) Шумеречье
2.       Как называют страну имеющую единую
систему власти, единые законы, армию, казну, налоги, обладающую определенной
территорией и границами
А) Государство
Б) Междуречье
В) Территория
3.       Высшая власть принадлежала одному
правителю, царю, шаху, императору
А) Монархия
Б) Город
В) Демократия
4.       Шумерская поэма о герое повествует
о войне, который осмелился бросить вызов богам
А) Гильгамеш
Б) Апполон
В) Афродита
5.       Древневавилонский царь
А) Хаммурапи
Б) Гильгамеш
В) Ашшур
6.       Главный бог, Вавилона
А) Мардук
Б) Иннана
В) Иштар
7.       Река жизни в Египте
А) Нил
Б) Байкал
В) Амур
8.       Небольшие города-государства
объединившиеся из поколений на берегах Нила
А) Домики
Б) Номы
В) Царства
9.       Гигантская фигура с телом льва и
головой человека в убое фараона
А) Царь
Б) Сфинкс
В) Фараон
10.   По – гречески означает «Священное
письмо»
А) Иероглиф
Б) Бумага
В) Азбука
11.   Бог мудрости в Египте
А) Птах
Б) Тот
В) Осирис
12.   Жук скатывающий лапками шарики из
навоза и пыли
А) Жук альбатрос
Б) Жук утконос
В) Жук скоробей

13.   Имя означает «Прекрасная идёт»
А) Нефертити
Б) Афродита
В) Виктория
14.   Страна, которая означает
«пурпурная»
А) Египет
Б) Финикия
В) Италия
15.   Священная книга евреев
А) Коран
Б) Библия
В) Азбука
16.   Люди избранные Богом
А) Пророки
Б) Судьи
В) Князья
17.   Чья библиотека была обнаружена в
ходе раскопок в Ниневии
А) Путина
Б) Медведева
В) Ашшурбанапала
18.   Где в 626 году до.н.э. началось
восстание против ассирийцев
А) Вавилон
Б) Египет
В) Африка
19.   Грозный носитель космической
энергии
А) Шива
Б) Кришна
В) Вишна
20.   Сооружение в Китае, которое
протянуто на 5 тыс. км. Высота 10 метров.
А) Великая Китайская
стена
Б) Вавилонская Башня
В) Сфинкс

file_name: 5 класс контрольный тест Древний Восток.docx

alt: Контрольный тест по теме «Древний

alt: Имя означает «Прекрасная идёт»

title: Контрольный тест по "Древнему Востоку" 5 класс