extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной
направленности
«Рисуем сказку»
(базовый уровень)

Возраст обучающихся:
8-12 лет
Срок реализации: 1
год

Автор-составитель:
Федякина
Ольга Николаевна,
педагог
дополнительного образования

Блок № 1.
«Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы»

1.1.
Пояснительная записка
Изобразительное искусство -
одно из древнейших проявлений народного творчества. Этот вид искусства
помогает детям с нарушениями в развитии удовлетворить необходимую потребность
в выражении их эмоций, которые требуют внешнего проявления. Самый естественный
способ проявить эмоции - передача настроения с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Рисуем сказку» имеет художественную направленность.
Программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья
младшего школьного возраста, имеющими задержку психического развития. Занятия
по программе способствуют приобщению к искусству, познанию культуры своей
страны, приобретению практических навыков изобразительного творчества.
В ходе освоения программы
дети приобщаются к искусству, познают культуру своей страны, приобретают
практические навыки изобразительного творчества. На занятиях кружка обучающиеся
вместе с педагогом решают задачи изобразительной деятельности: передавать в
рисунках предметы разнообразных форм, величины, пропорции, развивают цветовое
восприятие, но с учетом специфики литературного материала. Дети знакомятся с
искусством иллюстрации и творчеством выдающихся художников-иллюстраторов,
работами великих русских художников в жанре пейзажа, натюрморта, портрета,
народными промыслами и декоративно-прикладным искусством, искусством
мультипликации.
Форма организации
– студийная.
Уровень освоения
программы – базовый.
Новизна программы
В типовых программах по
изобразительному искусству тема сказки является частью содержания программы,
т.е. заданием для сюжетного рисования как часть раздела «Рисование на темы».
Целью этих занятий как правило является диагностирование использования
ребенком знакомых способов и техник рисования, его рефлексии. На эти занятия
выделяется недостаточный объем учебных часов, что не дает углубленного уровня
подготовки по этой тематике. Данная Программа ориентирована на то, чтобы дети
приобрели определенные знания по истории и теории изобразительного искусства,
а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Обучающиеся
знакомятся с видами иллюстраций, со спецификой книжной графики и работой
художников-иллюстраторов, произведениями великих русских художников на
сказочные темы, народными промыслами и декоративно-прикладным искусством,
искусством мультипликации. Они учатся передавать особенности сказки, изображать
характерные детали быта, костюмов, архитектуры, создавать яркие и выразительные
образы героев произведения.
Актуальность
программы
Ребенок младшего школьного
возраста имеет небольшой опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно
очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными
материалами, выражать свои мысли через изображение. Занятия по Программе
помогут младшему школьнику активно развить творческое воображение, фантазию,
умение анализировать, запоминать, научиться понимать прекрасное. Будучи
сопряжено с изучением лучших произведений искусства, иллюстрирование сказок
пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего
народа. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры
давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и
принимать всевозможные суррогаты культуры.
Педагогическая целесообразность
Реализация программы
основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитии активного интереса к
изобразительному искусству и творческих способностей ребенка. Создание
сказочных иллюстраций способствует самовыражению ребенка, он пробует свои силы
и совершенствует свои способности, такие занятия доставляют ему удовольствие и
обогащают его представление о мире, обогащают его активный словарь.
Возрастные и психологические
особенности детей младшего школьного возраста позволяют ставить перед ними
посильно сложные изобразительные задачи:
1.
от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и
далее к сюжетному рисованию;
2.
от применения наиболее простых видов техники изображения к более
сложным;
3.
от применения в рисунке одного вида техники к использованию
смешанных техник изображения;
4.
от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,
сюжетов;
В основу творческой работы
заложены следующие принципы:
1.
принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые
возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
2.
принцип научности (детям даются знания о форме, цвете, композиции);
3.
принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
4.
принцип этапности (последовательность, приступая к очередному
этапу, нельзя миновать предыдущий);
5.
принцип динамичности (от самого простого до сложного);
6.
 принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов
и способов изображения, разнообразие материала);
7.
принцип выбора (решение по теме, материалов и способов);
8.
принцип сотрудничества (совместная работа с родителями, педагогом-руководителем).
Данная Программа создает
условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе,
доброжелательное отношение к сверстникам. Умение радоваться успехам товарищей,
способность работать в группе и проявлять лидерские качества.
Отличительные
особенности
1.   Интеграция с другими
образовательными областями и видами искусства («Чтение художественной
литературы», «Книжная графика», «Мультипликация»).
2.
Использование
нестандартных техник и игровых моментов, включающие приемы комбинирования
различных материалов и способов изображения.
3.
Доступность
для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического
развития).
4.
Обучающимся
предоставляется возможность самим выбирать формат листа бумаги, материалы и
техники изображения.
Программа
является модифицированной, построена на основе дополнительной общеобразовательной
программы «Рисуем сказку» Г.В. Козловской, Санкт-Петербург, 2015 г.
Адресат программы
Программа адресована детям от 8 до 12 лет.
Условия набора
детей
Для обучения
принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний); существует
отбор на основании просмотра творческих работ.
Количество детей
Программа составлена с учетом
санитарно-гигиенических требований, возрастных особенностей детей. Состав одной
группы кружковцев – 10-15 человек. Возраст детей – 8-12 лет.  Численный состав
учащихся в объединении может быть уменьшен с учётом того, что в его состав
включены дети с ограниченными возможностями здоровья.
Объем и срок
освоения программы
Срок реализации программы – 1 год. Объем
курса – 68 часов.
Формы и режим
занятий
Занятия проводятся со всем составом
группы, по 2 часа 1 раз в неделю. Во время занятия обязательными являются
физкультминутки согласно нормам СанПиНа.
         Для реализации
программы используются несколько форм занятий:
1.
Ознакомительное занятие - педагог знакомит детей с новой темой,
теоретическим материалом или с новыми методами работы в тех или иных
изобразительных техниках.
2.
Занятие рисования по схемам - специальное занятие, предоставляющее
возможность изучать построение предметов по готовым схемам.
3.
Занятие рисования по образцу - специальное занятие, предоставляющее
возможность работать по инструкции.
4.
Тематическое занятие - создание сюжетной композиции.
5.
Занятие - импровизация - создание изображений с использованием
нестандартных техник.
6.
Видео-занятие - просмотр мультипликационного фильма или
презентации средствами ИКТ.
Форма организации
деятельности обучающихся на занятиях: групповая с большой долей
индивидуального подхода.
Методы обучения:
1.   Вербальные. (Беседы на темы: искусство иллюстрации, специфика книжной графики,
произведения выдающихся художников- иллюстраторов И.  Билибина, Ю. Васнецова,
Т. Мавриной и др.; сказочные темы в произведениях великих русских художников
В. Васнецова, Н. Рериха, В. Кандинского, М. Врубеля; рассказы об изображении
русской природы, архитектуры, народном костюме, предметах
декоративно-прикладного искусства; чтение сказок или отдельных эпизодов;
объяснения и устные указания во время практической работы).
2.   Наглядные: (демонстрация
иллюстративного материала: репродукций, фотографий, схем, лучших работ других
учеников по теме, показ приемов работы).
3.   Практические:(наблюдения,
создание сюжетных композиций, упражнения, зарисовки).
4.   ИКТ (просмотр
презентаций, мультфильмов).

1.2. Цель и задачи
программы
Цель программы - обучение детей
основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учетом
индивидуальности каждого ребенка посредством занятий по иллюстрированию сказок,
приобщение к достижениям отечественной культуры.
Задачи:
Обучающие:
1.
научить понимать и анализировать литературное произведение в
процессе иллюстрирования сказки;
2.
обучать создавать яркие и выразительные образы героев произведения;
3.
дать представление о жанре иллюстрации, о специфике книжной
графики, о работе художников-иллюстраторов, дать представления о произведениях
великих русских художников на сказочные темы;
4.
дать представление о русской архитектуре, предметах декоративно-прикладного
искусства, русском народном костюме, способствовать освоению языка народного
искусства, дать представления о произведениях великих русских художников в жанрах
пейзажа, портрета, натюрморта, отражающих жизнь народа;
5.
обучать передавать в рисунках предметы разнообразных форм,
величины, пропорции, характер линий, цветовые отношения, ритм, контраст;
6.
обучать приемам построения общей композиции рисунка, научить
располагать предметы изображения на плоскости листа;
7.
формировать умения и навыки в работе с художественными материалами,
знакомить с нетрадиционными техниками изображения, их применением,
выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов.
8.
обучать определять последовательность работы по иллюстрированию
сказок, умению рассказать о своем замысле;
9.
обучать изображать характерные детали быта, костюмов, архитектуры,
обучать изображать русскую природу в разные времена года и передавать
настроение при изображении русской природы;
10.
формировать и закреплять связи, возникающие между словесным и
зрительным образом;
11.
дать представление о значении старинных русских слов, названиях
старинных предметов.
Развивающие:
1.
способствовать развитию восприятия детьми книжных иллюстраций;
2.
способствовать развитию стремления выражать в рисунке свои
эстетические впечатления;
3.
способствовать развитию умственной и эмоциональной активности,
фантазии, творчества;
4.
развивать стремление экспериментировать с различными материалами
и техниками.
Воспитывающие:
5.
формировать обычные учебные умения и навыки (правильно сидеть за
партой, правильно организовать свое учебное место, располагать лист бумаги);
6.
формировать любовь к книге и изобразительному искусству;
7.
формировать творческую активность, художественный вкус;
8.
формировать положительное отношение младших школьников к культуре
и традициям своего народа;
9.
формировать потребность в творческой деятельности;
10.
удовлетворить потребность участия в социально-значимой деятельности
(участие в выставках, конкурсах, оформлении школьных мероприятий);
11.
формировать уверенность в своих силах.
Коррекционные:
1.
корректировать нарушения моторики;
2.
формировать чувство цвета;
3.
корректировать нарушения речи;
4.
развивать зрительную память, глазомер.

1.3. Содержание программы
Учебный план

№

Название раздела
  (темы)

Количество часов

Формы
  аттестации/ контроля

всего

теория

практика

Вводное
  занятие

2

1

1

интерактивная
  викторина

1

Иллюстрирование
  сказки «Кот, петух и лиса»

14

4

10

творческая
  работа

2

Иллюстрирование
  сказки «Морозко»

24

8

16

творческая
  работа

3

Иллюстрирование
  сказки «Заюшкина избушка»

12

2

10

творческая
  работа

4

Иллюстрирование
  сказки «Лягушка-царевна»

14

4

10

творческая
  работа

Итоговое
  занятие

2

1

1

выставка
  работ

Итого

68

20

48

Содержание
программы

Вводное занятие.
Теория. Правила работы и техника
безопасности на занятиях. Введение в программу. Ознакомление с тематическим
планом занятий.
Искусство иллюстрации. Как работают
художники-иллюстраторы. Тема сказок в произведениях русских художников в
произведениях великих русских художников В. Васнецова, М. Врубеля, Н.
Рериха, И.  Билибина».
Практика. Рассматривание и изучение
иллюстрированных книжек сказок. Обсуждение картин.
Раздел 1. Иллюстрирование
сказки «Кот, петух и лиса»
Тема 1. Сказка «Кот, петух
и лиса»
Теория. Прочтение сказки, изучение
иллюстраций, просмотр мультфильма.
Практика. Обсуждение
характера персонажей, окружающей обстановки.
Тема 2. Рисуем избушку
Теория. Пропорции
и перспектива.
Практика.
Рисование избушки (простой карандаш).
Тема 3. Рисуем лису и кота
Теория. Пропорции частей тела животных:
лисы и кота.
Практика. Построение
изображения лисы и кота по схеме.
Тема 4. Образ
осенней природы в произведениях русских художников
Теория. Живописные произведениия в жанре
пейзажа И. Шишкина, И. Левитана, А. Саврасова, В. Поленова. Сезонные изменения
природы. Масштаб. Пропорции. Изображение деревьев разных пород: березы, дуба,
ели, клена и др.
Практика. Обсуждение
картин. Рисование дерева и падающего листа. Выполнение композиции в цвете.
Тема 5. Избушка в осеннем лесу
Теория. Пропорции и
перспектива. Тёплые и холодные тона.
Практика. Рисование избушки
в осеннем лесу.
Тема 6. Петушок – золотой гребешок
Теория. Изображение петушка в
произведениях народных промыслов. Пропорции частей тела петуха.
Практика. Выполнение в
цвете шаблонов узорами, характерными для русских народных промыслов.
Тема 7. Сюжетная
композиция на тему сказки «Кот, петух и лиса»
Теория. Композиционное
построение, правильное положение листа, ближний и дальний планы.
Практика. Построение
композиции простым карандашом. Выполнение композиции в цвете.
Раздел 2. Иллюстрирование
сказки «Морозко»
Тема 8. Сказка
«Морозко»
Теория. Прочтение сказки, изучение
иллюстраций, просмотр мультфильма.
Практика. Обсуждение
характера персонажей, окружающей обстановки.
Тема 9. Рисуем
деревню
Теория. Пропорции и
перспектива.
Практика. Построение
рисунка русской деревни (простой карандаш).
Тема 10. Зимний
пейзаж в произведениях русских художников
Теория. Живописные
произведения в жанре пейзажа И. Шишкина, В. Серова, В. Сурикова, А. Саврасова,
И. Грабаря.
Тема 11. Зимняя
деревня
Теория. Тёплые и холодные тона.
Практика. Выполнение
изображения русской деревни в цвете.
Тема 12. Зимний
лес
Теория. Пропорции и
перспектива.
Практика. Выполнение
изображения зимнего леса в цвете.
Тема 13. Избушка
на курьих ножках
Практика. Выполнение
изображения избушки Бабы Яги в цвете.
Тема 14. Русский
терем
Теория. Изучение постройки и украшения
русского терема по иллюстрациям и репродукциям великих русских художников.
Просмотр презентации.
Практика. Практика. Построение
конструкции русского терема (простой карандаш).
Тема 15. Декор русского терема
Практика. Выполнение
изображения русского терема в цвете.
Тема 16. Рисуем
фигуру человека
Теория. Пропорции фигуры
человека.
Практика. Построение
изображения человека по схеме. Выполнение рисунка фигуры человека в статичном
положении.
Тема 17. Человек в движении
Теория. Пропорции фигуры
человека.
Практика. Построение
изображения человека по схеме. Выполнение рисунка фигуры человека в движении.
Тема 18. Русский народный костюм в
произведениях русских художников
Теория. Беседа. Рассказ педагога. Изучение
живописных произведений в жанре пейзажа, портрета, исторического жанра В.
Серова, В. Сурикова, Б. Кустодиева, А. Венециан. Просмотр презентации.
Обсуждение картин.
Практика. Выполнение зарисовок
фигуры человека в зимних (мужском и женском) народных костюмах.
Тема 19. Сюжетная
композиция на тему сказки «Морозко»
Теория. Композиционное построение,
правильное положение листа, ближний и дальний планы.
Практика. Построение
композиции простым карандашом. Выполнение композиции в цвете.
Раздел 3. Иллюстрирование
сказки «Заюшкина избушка»
Тема 20. Сказка «Заюшкина
избушка»
Теория. Прочтение сказки, изучение
иллюстраций, просмотр мультфильма.
Практика. Обсуждение
характера персонажей, окружающей обстановки.
Тема 21. Рисуем петуха
и лису
Теория. Пропорции частей тела петуха и лисы.

Практика. Построения
изображений петуха и лисы по схемам (простой карандаш).
Тема 22. Избушка ледяная и лубяная
Практика. Упражнение:
построение изображения ледяной и деревянной избушек (простой карандаш).
Тема 23. Рисуем зайца
Теория. Пропорции частей тела зайца.
Практика. Построение
изображения зайца по схеме.
Тема 24. Весенний пейзаж в произведениях русских
художников
Теория. Живописные
произведения в жанре пейзажа А. Куинджи, И. Грабаря, А. Васильева, А. Саврасова,
И. Левитана.
Тема 25. Сюжетная
композиция на тему сказки «Заюшкина избушка»
Теория. Композиционное построение,
правильное положение листа, ближний и дальний планы.
Практика. Построение
композиции простым карандашом. Выполнение композиции в цвете.
Раздел 4.
Иллюстрирование сказки «Лягушка-царевна»
Тема 26. Сказка «Лягушка-царевна»
Теория. Прочтение сказки, изучение
иллюстраций, просмотр мультфильма.
Практика. Обсуждение
характера персонажей, окружающей обстановки.
Тема 27. Древнерусская архитектура – крепости, города,
соборы
Теория. Репродукционный ряд художников А.
Васнецова, К. Юона, А. Коровина, В. Поленова.
Практика. Выполнение зарисовок
декора теремных палат, росписи стен.
Тема 28. Живописные
произведения русских художников в жанре натюрморта, бытового и исторического
жанров
Теория. Жанры изобразительного искусства.
Натюрморт. Живописные произведения русских художников в жанре натюрморта И. Левитана,
И. Грабаря, И.  Машкова.
Практика. Обсуждение
картин. Рисунок
любого фрукта по выбору обучающихся.
Тема 29. Рисуем лягушку.
Теория. Пропорции частей тела лягушки.
Практика. Построение
изображения лягушки по схеме. Выполнение изображения лягушки простым карандашом
и в цвете.
Тема 30. Русский народный праздничный костюм.
Теория.
Рассказ педагога, беседа, изучение репродукций великих русских художников В.
Васнецова, В. Сурикова, И. Билибина, просмотр презентации.
Практика. Выполнение рисунка
платья царевны и костюма царевича.
Тема 31. Костюмы
царевны и царевича.
Теория. Декор
праздничных русских народных костюмов.
Практика. Выполнение рисунка
платья царевны и костюма царевича в цвете.
Тема 32. Сюжетная композиция на тему сказки «Лягушка-царевна».
Теория. Композиционное построение,
правильное положение листа, ближний и дальний планы.
Практика. Построение
композиции простым карандашом. Выполнение композиции в цвете.
Итоговое занятие.
Теория. Поведение итогов. Обсуждение
выполненных работ.
Практика. Итоговая
выставка. Игра-конкурс «Лучший рисунок».

1.4. Планируемые
результаты
К концу обучения обучающиеся:
1.
получат возможность приобрести понимание и представление об
анализе литературного произведения в процессе иллюстрирования сказки;
2.
получат возможность приобрести знания о создании ярких и выразительных
образов героев произведения;
3.
получат возможность приобрести представление о жанре иллюстрации,
о специфике книжной графики, о работе художников- иллюстраторов;
4.
получат возможность приобрести представление о русской архитектуре,
предметах декоративно-прикладного искусства, русском народном костюме, способствовать
освоению языка народного искусства;
5.
получат возможность приобрести представление о произведениях
великих русских художников на сказочные темы;
6.
получат возможность приобрести представления о произведениях
великих русских художников в жанрах пейзажа, портрета, натюрморта, отражающих
жизнь народа;
7.
получат возможность приобрести знания о том, как передавать в
рисунках, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции,
характер линий, цветовые отношения, ритм, контраст;
8.
получат возможность приобрести знания о приемах построения общей
композиции рисунка, будут иметь знания о расположении предметов изображения на
плоскости листа;
9.
получат возможность приобрести умения и навыки в работе с
художественными материалами;
10.
получат возможность приобрести знания о нетрадиционных техниках
изображения, их применении, выразительных возможностях, свойствах
изобразительных материалов;
11.
получат возможность приобрести знания о том, как выражать свое
отношение к персонажам сказок цветовой гаммой;
12.
получат возможность сформировать навыки в определении последовательности
работы по иллюстрированию сказок, приобрести умение рассказать о своем
замысле;
13.
получат возможность приобрести знания по изображению характерных
деталей быта, костюмов, архитектуры, получат возможность приобрести знания по
изображению русской природы в разные времена года и передаче настроения при
изображении русской природы;
14.
получат представление о значении старинных русских слов, названиях
старинных предметов;
15.
получат возможность развивать восприятие книжных иллюстраций;
16.
получат возможность развивать стремление выражать в рисунке свои
эстетические впечатления;
17.
получат возможность развивать и закреплять связи, возникающие
между словесным и зрительным образом, получат возможность развивать умственную
и эмоциональную активность, фантазию, творчество;
18.
получат возможность развивать стремление экспериментировать с
различными материалами и техниками;
19.
получат возможность развивать обычные учебные умения и навыки
(правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место,
располагать лист бумаги), получат возможность развивать любовь к книге и
изобразительному искусству;
20.
получат возможность развивать творческую активность, художественный
вкус;
21.
получат возможность развивать положительное отношение к культуре и
традициям своего народа;
22.
получат возможность развивать потребность в творческой деятельности;
23.
получат возможность удовлетворить потребность в участии в
социально-значимой деятельности (участие в выставках, конкурсах, оформлении
школьных мероприятий);
24.
 получат возможность развивать уверенность в своих силах, получат
возможность развивать моторику, получат возможность развивать чувство цвета,
получат возможность развивать пространственную ориентацию, получат возможность
развивать речь.;
25.
 развивать зрительную память, глазомер, получат возможность
удовлетворить потребность в признании.

Блок № 2.
«Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы»

2.1. Календарный
учебный график

№
п/п

Число/
месяц

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во   часов

Тема
  занятия

Место
  прове-дения

Форма
  контроля

Вводное
  занятие

1

07.09

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее
  занятие по ТБ, ознаком. занятие с
  элементами игры

2

Вводное занятие

изостудия

интерактивная
  викторина

Раздел 1.
  Иллюстрирование сказки «Кот, петух и лиса»

2

14.09

14.00-15.00
18.00-19.00

Видеозанятие,
  ролевое чтение, дискуссия

2

Сказка «Кот, петух и лиса»

изостудия

педагогическое
  наблюдение

3

21.09

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее
  практическое занятие

2

Рисуем избушку

изостудия

творческая
  работа

4

28.09

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее практическое занятие –
  рисование по схемам

2

Рисуем лису и кота

изостудия

творческая
  работа

5

05.10

14.00-15.00
18.00-19.00

Презентация,
  дискуссия, обучающее практическое занятие

2

Образ
  осенней природы в произведениях русских художников

изостудия

педагогическое
  наблюдение

6

12.10

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое
  рисование

2

Избушка в осеннем лесу

изостудия

творческая
  работа

7

19.10

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее
  практическое занятие – рисование по схемам

2

Петушок – золотой гребешок

изостудия

творческая
  работа

8

26.10

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое
  рисование

2

Сюжетная
  композиция на тему сказки «Кот, петух и лиса»

изостудия

творческая
  работа, коллективная рефлексия

Раздел 2.
  Иллюстрирование сказки «Морозко»

9

09.11

14.00-15.00
18.00-19.00

Видеозанятие,
  ролевое чтение, дискуссия

2

Сказка «Морозко»

изостудия

педагогическое
  наблюдение

10

16.11

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее практическое занятие

2

Рисуем деревню

изостудия

творческая
  работа

11

23.11

14.00-15.00
18.00-19.00

Дискуссия,
  презентация

2

Зимний пейзаж в произведе-ниях русских
  художников

изостудия

педагогическое
  наблюдение

12

30.11

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое
  рисование

2

Зимняя деревня

изостудия

творческая
  работа

13

07.12

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее практическое занятие

2

Зимний лес

изостудия

коллективная
  рефлексия

14

14.12

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое
  рисование

2

Избушка
  на курьих ножках

изостудия

коллективная
  рефлексия

15

21.12

14.00-15.00
18.00-19.00

Презентация,
  дискуссия

2

Русский терем

изостудия

педагогическое
  наблюдение

16

28.12

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое рисование

2

Декор русского терема

изостудия

коллективная
  рефлексия

17

11.01

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее практическое занятие

2

Рисуем фигуру человека

изостудия

творческая
  работа

18

18.01

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее
  практическое занятие

2

Человек
  в движении

изостудия

творческая
  работа

19

25.01

14.00-15.00
18.00-19.00

Дискуссия,
  презентация

2

Русский
  народный костюм в произведениях русских художников

изостудия

педагогическое
  наблюдение

20

01.02

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое
  рисование

2

Сюжетная композиция на тему сказки
  «Морозко»

изостудия

творческая
  работа, коллективная рефлексия

Раздел 3. Иллюстрирование сказки
  «Заюшкина избушка»

21

08.02

14.00-15.00
18.00-19.00

Видеозанятие,
  ролевое чтение, дискуссия

2

Сказка «Заюшкина избушка»

изостудия

педагогическое
  наблюдение

22

15.02

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое
  рисование

2

Рисуем петуха и лису

изостудия

творческая
  работа

23

22.02

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее
  практическое занятие

2

Избушка
  ледяная и лубяная

изостудия

коллективная
  рефлексия

24

01.03

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее практическое занятие

2

Рисуем
  зайца

изостудия

коллективная
  рефлексия

25

15.03

14.00-15.00
18.00-19.00

Дискуссия, презентация

2

Весенний
  пейзаж в произведениях русских художников

изостудия

педагогическое
  наблюдение

26

22.03

14.00-15.00
18.00-19.00

Тематическое рисование

2

Сюжетная композиция на тему сказки «Заюшкина
  избушка»

изостудия

творческая
  работа, коллективная рефлексия

Раздел 4.
  Иллюстрирование сказки «Лягушка-царевна»

27

05.04

14.00-15.00
18.00-19.00

Видеозанятие,
  ролевое чтение, дискуссия

2

Сказка «Лягушка-царевна»

изостудия

педагогическое
  наблюдение

28

12.04

14.00-15.00
18.00-19.00

Презентация,
  дискуссия, практическое занятие

Древнерусская
  архитектура – крепости, города, соборы

изостудия

29

19.04

14.00-15.00
18.00-19.00

Дискуссия,
  презентация, тематическое рисование

2

Живописные произведения русских
  художников в жанре натюрморта, бытового и исторического жанров

изостудия

педагогическое
  наблюдение, коллективная рефлексия

30

26.04

14.00-15.00
18.00-19.00

Обучающее практическое занятие

2

Рисуем лягушку

изостудия

коллективная
  рефлексия

31

17.05

14.00-15.00

Дискуссия,
  презентация, тематическое рисование

1

Русский народный праздничный
  костюм.

изостудия

педагогическое
  наблюдение, коллективная рефлексия

32

17.05

18.00-19.00

Обучающее
  практическое занятие

1

Костюмы царевны и царевича

коллективная
  рефлексия

33

24.05

14.00-15.00

Тематическое рисование

1

Сюжетная композиция на тему сказки «Лягушка-царевна»

изостудия

творческая
  работа, коллективная рефлексия

Итоговое занятие

34

24.05

18.00-19.00

Занятие-выставка
  с элементами игры

1

Итоговое
  занятие

изостудия

опрос,
  выставка работ

Итого: 64 часа

2.2. Условия
реализации программы
Материально-техническое обеспечение: помещение
для занятий в соответствии с действующими нормами СаНПина; оборудование
(мебель, аппаратура, ноутбук, проектор для демонстрации информационного,
дидактического, наглядного материала); инструменты и приспособления: альбомы, гуашь,
акварель, кисти разной толщины, палитры, карандаши, фломастеры, ластик, точилка
для карандашей.
Размещение
учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и
правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему
месту.
Методическое обеспечение: репродукции
картин, мультфильмы, видеофильмы на электронном носителе, книги; демонстрационные
таблицы по изобразительному искусству; художественные материалы и инструменты;
натурный и натюрмортный фонд изобразительного искусства; наглядные пособия.

2.3. Формы
аттестации
Предметная диагностика проводится в форме творческих заданий.
Педагогическая диагностика предполагает анализ продуктов
деятельности обучающихся.
Так же
проводится педагогическое наблюдение. Каждый ребенок в течение календарного
года принимает участие в конкурсах, выставках различного уровня, начиная
от участия в выставках школьного объединения и заканчивая городскими,
региональными и всероссийскими конкурсами.
Предметная диагностика проводится в форме творческих заданий.
Педагогическая диагностика предполагает анализ продуктов
деятельности обучающихся.
Формы подведения итогов
реализации программы: проведение итоговой
выставки.

2.4. Оценочные
материалы
Образовательные результаты данной
программы могут быть выявлены через критерии оценки выполнения творческой
работы.

№

Фамилия, имя
  ребёнка

Название работы

Техника исполнения

Аккуратность

Самостоятельность

Завершенность

«Высокий
уровень» - работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.
«Средний
уровень» - работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.
«Низкий
уровень» - работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.
В
последующем работа может строиться на основе методики коллективных творческих
дел:
-
  определение задачи;

-
  ее обсуждение;

-
  воплощение в материале;
-
анализ работы.
Итоговый
контроль в форме выставки детского творчества.

2.5. Методические
материалы
Методическое обеспечение

Раздел

Формы

занятий

Приемы
  и
методы

Дидактический
  материал

Техническое
  оснащение

Формы
  подведения итогов

Вводное
  занятие

Обучающее
  занятие по ТБ, демонстрация книжек-сказок, иилюстраций

Вербальные
  -
беседа,
Наглядные
  -
демонстрация
книжек-сказок,
иллюстраций,
Практические-
Наблюдения.

Презентация,
  книжки

Компьютер,
  проектор, плакаты по ТБ

Анкетирование

Раздел
  1.
Иллюстрирование
  сказки «Кот, петух  и лиса»

Ознакомительное
  занятие с элементами игры
Видеозанятие
 Дискуссия
Обучающие
  практические занятия – рисование по схемам
Тематическое
  рисование

Вербальные
  - чтение сказки учителем, чтение по ролям обучающихся. Наглядные -
  демонстрация иллюстраций. Практические - выполнение рисунка.
ИКТ

Репродукции
произведений
художников,
  презентация.
Книжка
  - сказка.
Иллюстрации.
Мультфильм.
Рисунки,
фотографии,
схемы.

Проектор,
  компьютер, альбомы, карандаши, ластик, краски, фломастеры

Коллективная
  рефлексия, творческая работа – рисунок.

Раздел
  2. Иллюстрирование сказки «Морозко»

Ознакомительное
  занятие с элементами игры
Видеозанятие
 Дискуссия
Обучающие
  практические занятия – рисование по схемам
Тематическое
  рисование

Вербальные
  - чтение сказки учителем, чтение по ролям обучающихся. Наглядные -
  демонстрация иллюстраций. Практические - выполнение рисунка.
ИКТ

Репродукции
произведений
художников,
  презентация.
Книжка
  - сказка.
Иллюстрации.
Мультфильм.
Рисунки,
фотографии,
схемы.

Проектор,
  компьютер, альбомы, карандаши, ластик, краски, фломастеры

Коллективная
  рефлексия, творческая работа – рисунок.

Раздел
  3. Иллюстрирование сказки «Заюшкина избушка»

Ознакомительное
  занятие с элементами игры
Видеозанятие
 Дискуссия
Обучающие
  практические занятия – рисование по схемам
Тематическое
  рисование

Вербальные
  - чтение сказки учителем, чтение по ролям обучающихся. Наглядные -
  демонстрация иллюстраций. Практические - выполнение рисунка.
ИКТ

Репродукции
произведений
художников,
  презентация.
Книжка
  - сказка.
Иллюстрации.
Мультфильм.
Рисунки,
фотографии,
схемы.

Проектор,
  компьютер, альбомы, карандаши, ластик, краски, фломастеры

Коллективная
  рефлексия, творческая работа – рисунок.

Раздел
  4. Иллюстрирование сказки «Царевна-лягушка»

Ознакомительное
  занятие с элементами игры
Видеозанятие
 Дискуссия
Обучающие
  практические занятия – рисование по схемам
Тематическое
  рисование

Вербальные
  - чтение сказки учителем, чтение по ролям обучающихся. Наглядные -
  демонстрация иллюстраций. Практические - выполнение рисунка.
ИКТ

Репродукции
произведений
художников,
  презентация.
Книжка
  - сказка.
Иллюстрации.
Мультфильм.
Рисунки,
фотографии,
схемы.

Проектор,
  компьютер, альбомы, карандаши, ластик, краски, фломастеры

Коллективная
  рефлексия, творческая работа – рисунок.

Итоговое
  занятие

Занятие-выставка
  с элементами игры

Вербальные
  - беседа. Наглядные - демонстрация детских рисунков

Рисунки
  и композиции обучающихся, презентация

Проектор,
  компьютер

Опрос,
  выставка рисунков

2.6. Список
литературы
для педагога
1.
Коробейников И.А. Специальный стандарт - на пути к новым
возможностям и перспективам обучения и воспитания детей с задержкой
психического развития. Дефектология. - 2012. - № 1
2.
Кукушкина О.И.. Я открываю
мир: калейдоскоп картин жизни. Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. - 2012. - № 1
3.
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству:
1-4 классы./ Под ред. Б.М. Йеменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006.
для детей
1.
Альбомы из серии «Великие художники». Издательство «Директ-медиа»,
2010
2.
Справочник по рисованию. Богданов С. - Минск: Харвест, 2011.
3.
Альбомы из серии «Великие художники». Издательство «Директ-медиа»,
2010
4.
http://allforchildren.ru – Всё для детей.

2.7. Глоссарий
Живопись — вид изобразительного искусства,
связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на
жёсткую или гибкую поверхность.
Иллюстрация — рисунок, фотография, гравюра или
другое изображение, поясняющее текст.
Иллюстратор — художник, который
специализируется на создании визуального образа, соответствующего содержанию
связанного с ним текста или идеи.
Композиция — важнейший организующий компонент
художественной формы, придающий произведению единство и цельность,
соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника.
Натюрморт — изображение неодушевлённых
предметов в изобразительном искусстве.
Пейзаж — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения
этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная,
либо в той или иной степени преображённая человеком природа.
Портрет — это жанр изобразительного искусства, целью которого является отобразить
визуальные характеристики модели.
Рисунок — изображение на плоскости, созданное
средствами графики.
Русская народная сказка — произведение устного
творчества русского народа, один из видов фольклорной прозы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа ИЗО ОВЗ.doc

alt: Содержание программы Учебный план №

alt: Тема 13. Избушка на курьих ножках

alt: К концу обучения обучающиеся: 1

alt: 1. получат возможность развивать стремление экспериментировать с различными материалами и техниками; 2. получат возможность развивать обычные учебные умения и навыки (правильно сидеть за партой, правильно…

alt: Обучающее практическое занятие 1


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  257.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Приложение
2.

Тренировочные упражнения.

Задание 1. Изобразите на
числовой прямой множество решений неравенства:
1)                 2)                       3)                          4)
Задание 2. Запишите
неравенство с модулем в виде двойного неравенства:
1)                 2)
Задание 3. Двойное
неравенство запишите в виде одного неравенства с модулем:
1)          2)

file_name: 15. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2. Тренировочные упражнения


extracted_text:
АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Внедрение инновационных технологий в
образовательную деятельность КГОУ НПО «ПУ - 11»

Педагогический проект

Разработали :
С.В.Пикалов
Л.С.Шуцкая

Барнаул 2009
Цели и задачи проекта.

Целью проекта является улучшение подготовки
водительских кадров.

Причины невозможности на данном этапе осуществлять
подготовку на уровне, удовлетворяющем требованиям можно перечислить следующие:
1.
Устаревшая материальная база
училища.
2.
Недостаточная подготовленность
преподавательских кадров к работе с новым оборудованием и технологиями.
3.
Слабая психологическая подготовка
слушателей курсов.

Для достижения желаемого результата необходимо решить
следующие задачи:
1.
Произвести обновление базы училища
согласно требований Министерства
2.
Организовать подготовку
кадров(повышение квалификации).
3.
Провести работы по организации
психологического тестирования.

Решение данных задач предлагается следующим образом:

Задача
1.
·       Обновление учебно – методических материалов
(реализовать до 1.07.2009г.);
·       Оборудование учебных аудиторий интерактивными
средствами обучения, средствами мультимедиа, тренажерами и тестерами
(реализовать до 1.07.2009г.);
·       Переоборудование автодрома согласно требованиям
(реализовать до 1.11.2009г.);
·       Оборудование учебных автомобилей средствами
видеонаблюдения (реализовать до 1.07.2009г.);
·       Организация полностью автоматизированного автодрома
(реализовать до 1.01.2012г.).

Задача
2.
·       Повышение квалификации преподавательского состава
путем направления на курсы повышения квалификации;
·       Повышение квалификации преподавательского состава
путем направления на специализацию;
·       Повышение квалификации преподавателей путем
самоподготовки;
·       Повышение квалификации путем организации «Школы
педагогического мастерства».
Реализация данной задачи до 1.07.2009г.  –
преподаватели, до 1.11.2009г.  – мастера п/о вождению.

Задача
3.
·       Введение в штат работников психолога;
·       Организация рабочего места данной штатной единицы;
·       Проведение тестирования при приеме обучающихся на
курсы подготовки водителей.
Реализация данной задачи до 1.01.2010г.

Затраты на реализацию проекта:
1.
Литература – 15000 руб.
2.
Видеофильмы и компактдиски  - 6000
руб.
3.
Мультимедиа проектор – 26000 руб.
4.
Интерактивная доска – 77500 руб.
5.
Тренажер сердечно – легочной
реанимации – 25800 руб.
6.
Светофор – 30000 руб.
7.
Дорожные знаки – 30000 руб.
8.
Автотренажер – 155000 руб.
9.
АПК – 49000 руб.
10.
Видеоконтроль – 26000 руб.
11.
Обустройство автодрома – 4000000
руб.
ИТОГО: 4440300 руб.

Ожидаемые результаты проекта:

При
полной реализации данного проекта ожидается повышение конкурентоспособности
КГОУ НПО «ПУ - 11», оптимизация учебного процесса, повышение качества
подготовки водительских кадров, снижение количества и тяжести дорожно – транспортных
происшествий.

file_name: внедрение инновационных технологий в образовательную деятельность КГОУ НПО ПУ - 11.doc

alt: АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ

alt: Реализация данной задачи до 1.07


extracted_text:
Согласовано:
Утверждено:
с ЗДУВР  Коваль Н.В.                                                                          Директором
МАОУ «СОШ №8»
Гайдабура Л.И.
_______________ 2019
г.                                                              Приказ №
_________ 2019 г.

Календарно-тематическое
планирование по физической культурена 2019 – 2020 учебный год
(1 год обучения)

№

Тема урока

Дата
проведения

Лёгкая
  атлетика и кроссовая подготовка (12 часов)

1

Ходьба и бег. Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Ходьба на
  носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два
  мороза». Развитие скоростных качеств

2

Ходьба и бег. Ходьба под счёт. Ходьба на носках, на
  пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов
  номера». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств

3

Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег
  60 м. Общеразвивающие упражнения (ОРУ). Ходьба с высоким подниманием бедра.
  Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств

4

Ходьба и бег. Ходьба под счёт.  Ходьба на носках, пятках.
  Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Гуси-лебеди».
  Понятие «короткая дистанция».

5

Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег
  60 м. ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера».
  Развитие скоростных качеств.

6

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
  продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два
  мороза». Развитие скоростно-силовых качеств

7

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
  продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два
  мороза». Развитие скоростно-силовых качеств

8

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с
  продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и
  куры».

9

Бросок малого мяча. Метание малого мяча из положения стоя
  грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». ОРУ. Развитие
  скоростно-силовых способностей

10

Бросок малого мяча. Метание малого мяча из положения стоя
  грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в
  мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

11

Бросок малого мяча. Метание малого мяча из положения стоя
  грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто
  дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

12

Бросок малого мяча. Метание малого мяча из положения стоя
  грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в
  мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр (12 часов)

13

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег (3 минуты).
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
  ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

14

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег (3 минуты).
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
  ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

15

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег (3 минуты).
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
  ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

16

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 4 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий
  лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

17

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 4 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий
  лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

18

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 5 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий
  лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

19

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 5 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). ОРУ Подвижная игра
  «Пятнашки». Развитие выносливости

20

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 5 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
  ОРУ. Развитие выносливости

21

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 5 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки».
  ОРУ. Развитие выносливости

22

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 6 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости

23

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 6 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости

24

Бег по пересечённой местности. Равномерный бег 6 минут.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости

Гимнастика с
  элементами акробатики (24 часа)

25

Акробатика. Строевые упражнения.Основная стойка.
  Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в
  группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти
  бесшумно»  Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

26

Акробатика. Строевые упражнения.Основная стойка.
  Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в
  группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти
  бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных
  гимнастических снарядов

27

Акробатика. Строевые упражнения.Основная стойка. Построение
  в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке,
  лёжа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

28

Акробатика. Строевые упражнения.Основная стойка.
  Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в
  группировке, лёжа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных
  способностей

29

Акробатика. Строевые упражнения.Основная стойка.
  Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в
  группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие
  координационных способностей

30

Акробатика. Строевые упражнения.Основная стойка.
  Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в
  группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие
  координационных способностей

31

Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям,
  по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
  Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс,
  стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
  скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра
  «Змейка». Развитие координационных способностей

32

Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям,
  по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
  Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс,
  стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
  скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра
  «Змейка». Развитие координационных способностей

33

Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям,
  по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
  Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс,
  стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
  скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра
  «Змейка». Развитие координационных способностей

34

Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям,
  по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
  Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс,
  стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
  скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра
  «Змейка». Развитие координационных способностей

35

Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям,
  по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
  Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс,
  стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
  скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра
  «Змейка». Развитие координационных способностей

36

Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям,
  по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки.
  Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс,
  стой!». ОРУ с предметами.  Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической
  скамейке. Ходьба по
гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра
  «Змейка». Развитие координационных способностей

37

Опорный прыжок, лазание. Лазание по гимнастической стенке
  и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.
  ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
  силовых способностей

38

Опорный прыжок, лазание. Лазание по гимнастической стенке
  и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.
  ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
  силовых способностей

39

Опорный прыжок, лазание. Лазание по гимнастической стенке
  и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.
  Подтягивание лёжа на животе по  гимнастической скамейке. Перелезание через
  горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и
  иголочка». Развитие силовых способностей

40

Опорный прыжок, лазание. Лазание по гимнастической стенке
  и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на  коленях.
  Подтягивание лёжа на животе по  гимнастической скамейке. Перелезание через
  горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и
  иголочка». Развитие силовых способностей

41

Опорный прыжок, лазание. Подтягивание лёжа на животе по
  гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
  Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых
  способностей

42

Опорный прыжок, лазание. Подтягивание лёжа на животе по
  гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении.
  Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых
  способностей

43

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазание по
  наклонной скамейке. Упражнение на гибкость

44

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические
  упражнения. Лазанье по канату произвольным способом.

45

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Группировка
  присев, сидя, лёжа. Лазание по наклонной скамейке.

46

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазание по
  гимнастической стенке. Упражнения в равновесии. Лазание по наклонной
  скамейке.

47

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Акробатические
  упражнения. Лазанье по канату произвольным способом.

48

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Лазание по
  гимнастической стенке.

Кроссовая
  подготовка, подвижные игры (16 часов)

49

Равномерный бег 3 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Пятнашки».ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость, бег.

50

Равномерный бег 3 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Пятнашки».ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость, бег.

51

Равномерный бег 4 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Пятнашки».ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость, бег.

52

Равномерный бег 4 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий
  лишний».ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция.

53

Равномерный бег 5 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий
  лишний».ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье.

54

Равномерный бег 3 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра
  «Пятнашки».ОРУ. Развитие выносливости.

55

Равномерный бег 3 минуты.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Вызов
  номера».ОРУ. Развитие выносливости.

56

ОРУ. Игры: «К флажкам», «Два
  мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Режим дня ДОТ

57

ОРУ. Игры: «К флажкам», «Два
  мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Режим дня ДОТ

58

ОРУ. Игры: «К флажкам», «Два
  мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Простейшие
  процедуры закаливания. ДОТ

59

ОРУ. Игры: «Прыгающие
  воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей. Закаливание. ДОТ

60

ОРУ. Игры: «Прыгающие
  воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

61

ОРУ. Игры: «Лисы и куры»,
  «Точный расчёт». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

62

ОРУ. Игры: «Лисы и куры»,
  «Точный расчёт». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

63

ОРУ. Игры: «Лисы и куры»,
  «Точный расчёт». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

64

ОРУ. Игры: «Прыгающие
  воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр (11 часов)

65

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У.Бросок мяча
  снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай».  Эстафеты.

66

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведения мяча в
  шаге. Подвижная игра «Передача мячей в колоннах».

67

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведения мяча в
  шаге. Эстафеты.

68

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Ведения мяча в
  шаге. Подвижная игра «Передача мячей в колоннах».

69

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча
  1кг. Эстафеты.

70

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча
  1кг. Подвижная игра «Передача мячей в колоннах».

71

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок и ловля
  руками от груди. Эстафеты.

72

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок и ловля
  руками от груди. Подвижная игра «Мяч на полу».

73

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок и ловля
  руками от груди. Эстафеты.

74

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Бросок мяча
  1кг. Эстафеты.

75

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Поднимание
  туловища – 30 сек. Подвижная игра «Мяч на полу».

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр(9 часов)

76

Т.Б. на уроке по подвижным играм. Строевые упражнения.
  Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Подвижная игра «Волки во рву».

77

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Ведения мяча в шаге. Эстафеты.

78

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Ведения мяча в шаге. Подвижная игра «Волки во рву».

79

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бросок
  и ловля руками от груди. Эстафеты.

80

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бросок
  и ловля руками от груди. Подвижная игра «Попади в мяч».

81

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Ведения мяча в шаге. Эстафеты.

82

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бросок
  и ловля руками от груди. Подвижная игра «Попади в мяч».

83

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бросок
  мяча 1кг. Эстафеты.

84

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Поднимание туловища – 30 сек. Подвижная игра «Попади в мяч».

Лёгкая
  атлетика и кроссовая подготовка (15 часов)

85

Т.Б. на уроках по легкой атлетике. Строевые упражнения.
  Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Высокий старт. Бег 30 м. Подвижная игра с
  элементами легкой атлетики.

86

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Прыжок
  в длину с разбега. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

87

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Метания мяча. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

88

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бег 30
  м. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

89

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Прыжок
  в длину с разбега. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

90

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Метания мяча. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

91

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Высокий старт. Бег 1000 м.

92

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бег 30
  м. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

93

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Метания мяча. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

94

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Прыжок
  в длину с разбега. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

95

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Высокий старт. Бег 1000 м.

96

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бег 30
  м. Метания мяча.

97

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.
  Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

98

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Прыжок
  в длину с разбега. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

99

Строевые упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У. Бег
  1000 м. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

file_name: КТП Физическая культура.docx

alt: Согласовано:

alt: Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ

title: КТП Физкультура Школа России


file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 Решите уравнения: | 2 + x | = 4 | 4 + x | = 12 | 4 x + 1 | =…


extracted_text:
Первое
родительское собрание в 1-м классе.
Тема: «Ребёнок
идёт в первый класс»
         Я очень рада
видеть вас всех в этом классе и приветствовать на нашем первом КЛАССНОМ
родительском собрании, тема которого «Ребёнок идёт в первый класс»
Я понимаю, как для вас волнителен этот
момент. Но волнуетесь не только вы, волнуюсь и я. Каждый раз, набирая 1класс,
учитель волнуется, какие они мои  будущие ученики? Но и с волнением жду встречи
с вами, уважаемыми родителями. Какие вы? Понравимся ли мы друг другу? Обретём
ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои
требования, стать главными помощниками для наших маленьких первоклассников,
стать моими соратниками и единомышленниками.
                                                                              Именно
от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.
Гимназия                                                                                Кто из родителей в нашей школе учился?
У кого уже учились дети?
Сайт , инстаграмм, электронный дневник

Своё выступление я хотела
бы начать с таких слов:
На
берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается
необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….
Но
это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.
Начало обучения в
школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего зависит успех
обучения? Что может помочь более полноценному развитию школьника? Какая роль
принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?
Эти и многие другие
вопросы волнуют родителей первоклассников.

Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала испытывает
дискомфорт, потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в воду,
некоторым проще, когда их обрызгивают водой, … )
 Примерно,
также входят в школьную жизнь ваши дети. Но зато, вспомните, как невозможно
потом нас вытащить из той самой воды, … что тем более дети, могут там проводить
часами….
              С
приходом в школу изменяется      вся жизнь ребенка, он сталкивается с
совершенно новыми условиями, с новыми требованиями. Представьте, что в одной
обстановке 30 детям даются одинаковые задания, результат которых потом и
оценивается. Это для ребёнка стресс. Одно из кардинальных отличий школы от
детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в
детском саду уже за то, что они  «старались». В
школе оценивается не процесс, а результат. Многие первоклассники
с трудом привыкают к этому. Некоторые приходят в школу с неадекватно завышенной
самооценкой и требуют завышения отметки. На этой почве может проявиться
конфликтное поведение, вплоть до демонстрации неврологических реакций.
ХЛОПОК (1
эксперимент)
           Покажите
мне ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок.  Ну как? Либо
не выходит, либо тяжело и рука быстро устает. Согласны? Ваши предложения… Нужна
вторая ладошка.  Я предлагаю вам альянс. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна
ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем (делаем по очереди хлопки:
учитель-родитель). Заметила, что при этом процессе все вы улыбались. Это же
здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем «делать
хлопок» в жизни. Хлопок – это результат действия двух ладоней.
          Помните ,
каким бы профессиональным не был бы ваш учитель,
пусть он будет даже
мастером … никогда без Вашей помощи
ему не сделать того,
что можно сделать вместе.
          И запомните
самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре
года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня,
и я готова Вам в этом помочь... Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и
слушать друг друга, и у нас всё получится.
      ВСЕ МЫ
РАЗНЫЕ – И В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО (2 эксперимент)
Вам конечно хочется знать, а у какого
учителя будет учиться сын или дочь? Кому мы доверим самое дорогое, что есть в
жизни – ребёнка. Приятно видеть, родителей, которые мне уже знакомы.
·
Я
учитель и это за годы стало уже не профессией, а образом жизни, т.к. без школы
себя не мыслю
·
В
людях ценю такие качества как: доброта, искренность, ответственность,
трудолюбие, аккуратность
·
Мои
девизы: «Спеши делать добро», «Не скупись на похвалу ученика, учись выделить в
море ошибок островок успеха», «Родители моих учеников-мои друзья и лучшие
помощники»
·
Стараюсь
всегда расти в своей профессии, постоянно учиться.
·
Всегда
готова щедро делиться всем тем, что знаю и умею в деле воспитания и обучения.
·
Радуюсь
успехам своих учеников, но требовательна к ним, люблю дисциплину и
аккуратность.
·
Верна
учительскому гимну:
«Учитель! Сколько
надо любви и огня, что бы слушали, чтобы верили, чтобы помнили люди тебя…»
И если к моему
большому желанию работать с вашими детьми прибавить вашу родительскую
ответственность и помощь своему ребёнку, наше с вами взаимопонимание, вашу
готовность прислушиваться к моим советам и рекомендациям, умножить всё это на
крепкое здоровье ребёнка, то мы обязательно добьёмся желаемого результата, а
именно: воспитаем всесторонне развитую личность, успешного человека.
Что включает в
себя готовность ребёнка к школе?
1.     Общую готовность –
физическое развитие (здоровье ребёнка)
2.     Интеллектуальную
готовность – развитие памяти, мышления, внимания.
3.     Психолого-педагогическую
готовность – умение слушать учителя, выполнять команды, требования. Уметь
общаться с товарищами, понимать то, зачем идёт в школу.
Теперь мы с вами
одна большая команда корабля под названием «ШКОЛА». Нам предстоит большое
путешествие по неисчерпаемому морю Знаний. Вместе мы будем радоваться и
преодолевать трудности, взрослеть и учиться.
Помните, никогда не
сравнивайте своего ребенка с другим!
Нет кого-то или чего-то
лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!
Мы будем сравнивать, но
только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.
Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы расти каждую
секунду. Причем не только в учебе, но и в поступках.

Правила
1.  Приспособление к новым
условиям- огромное испытание для физических, интеллектуальных и эмоциональных
возможностей ребенка. Я стараюсь сделать этот адаптационный период, как можно
более незаметным, менее дискомфортным. Для первоклассника очень важно
почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать своё желание
быть успешным и понятым. Поэтому на этом этапе постаралась познакомить детей
друг с другом, создать доброжелательную атмосферу в классе, дать возможность
детям почувствовать себя членами нового  сообщества – учениками 1 Д  класса.
   Задача родителей
поддержать первоклассников в их желании добиться успеха.
2.  В каждой работе
обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала
и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения
человека.
1. Молодец!        13.
Именно этого я давно ждала.     25.Отлично!        37. Красота!
2. Хорошо! 14. Это трогает меня
до глубины души.   26. Уже лучше.    38. Как в сказке.
3. Удивительно!  15. Сказано
здорово - просто и ясно.        27. Брависсимо!  39. Очень ясно.
4. Гораздо лучше, чем
раньше.       16. Остроумно.   28. Потрясающе. 40. Ярко, образно.
5. Лучше, чем все, кого я
знаю.       17. Экстра-класс. 28. Замечательно.         41. Очень эффектно.
6. Великолепно!  18.
Талантливо.  30. Поразительно.        42. Прекрасное начало.
7. Прекрасно!      19. Ты -
одаренный.     31. Неподражаемо.       43. Я знал, что тебя это по силам.
8. Грандиозно!    20. Ты
сегодня много сделал. 32. Несравненно. 44. Ты на верном пути.
9. Незабываемо!  21.
Здорово!        33. Я тобой горжусь.    45. Ты в этом разобрался.
10. Ух!!!     22. Умница!         34.
Я просто счастлив. 46. С каждым днём у тебя получается всё лучше
11. Поздравляю! 23.
Работать с тобой - просто радость!    35. Тут мне без тебя не обойтись!   47.
Научи меня делать также.
12. Ты - просто чудо!   24.
Ты мне необходим. 36. Я горжусь, что тебе это удалось!         48. Я сам не
смог сделать лучш
Не скупитесь на похвалу,
научитесь выделять в море ошибок островок успеха;
Хвалить – исполнителя,
критиковать – исполнение.
3.  Также каждый день
говорите с ним. Слушать должны вы, а не он. Помните, что неговорящий ребёнок не
понимает чужую речь. Нельзя подготовить гармониста, заставляя его только
смотреть и слушать, он должен сам заиграть. То же самое происходит и с речью.
Ежедневно провоцируйте ребёнка говорить: «Что было днём? Что ты делал?» Дайте
ему возможность поговорить. Ребёнок должен привыкнуть слушать себя говорящим;
сохранять спокойствие, когда взрослые смотрят и слушают его. Это нужно сделать
для того, чтобы у детей не развивалась речевая застенчивость.

Но следите за формулировками
вопросов. Старайтесь, чтоб ваш сын или дочь больше говорил о положительном и
интересном в отношениях с одноклассниками. Спрашивайте: «Что сегодня было самое
интересное?, Чем вы занимались на уроке  чтения?, Что веселого было на уроке
физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас кормили сегодня в столовой?, С
кем ты подружился в классе?» вместо вопросов: «Кто у вас в классе  больше всех
хулиганит?, У кого самые плохие оценки?» Этим самым вы провоцируете детей на
ябедничество. Нужно дать детям понять, что вас интересуют не столько конфликты
ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому.
4.   Если вас что-то
беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за
советом и консультацией к учителю или школьному психологу
5.   С поступлением в
школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это
учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Никогда в
присутствии ребёнка не обсуждайте учителя. Я понимаю, что это будет. И не
всегда лестные слова. Я не бриллианты, которые нравятся всем.
6.   Учение - это нелегкий и
ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не
должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий. Для этого нужно создать
режим дня, где были бы правильно распределены нагрузки и отдых. Стоит обратить
внимание и на биоритмическую организацию ребёнка, которая определяет режим дня.

Главное – не ломать
биологические часы человека. Родители легко могут определить
ребёнка-"жаворонка” или "сову”. "Жаворонки” вскакивают около
семи утра, они бодры в первой половине дня, а к вечеру " валятся” с ног.
Их пик работоспособности – с 9.00 до 10.00 и с 16.00 до 17.00.
"Совы” просыпаются
поздно, но к вечеру становятся наиболее активными. Их пики – с 11.00 до 12.00 и
с 18.00 до 20.00 часов. В соответствии с особенностями ребёнка нужно
планировать домашний учебный труд.
7.   Ребенок не должен
панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь.
Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой
советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни
и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать -
это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
8.  Не сравнивайте ребенка с
другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником
право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков
и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому
возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Успехи ребёнка сравнивать с
его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради;
Одолевать трудности нужно,
начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;
   Живите во имя своего
ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу
малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда
малыш доверит вам самое сокровенное.

 Учитесь вместе с ребенком,
объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или
сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.
Верьте в ребенка, верьте в
учителя.
Учиться мы будем
по программе «Перспектива». Учебники и прописи всем детям будут выданы. Первые
дни предметных уроков у ребят не будет. Будут уроки: «Первые дни ребёнка в
школе», для того что бы дети познакомились с учителем, с друг другом, узнали о
правилах поведения в школе, правилах дорожного движения  т.к. эти знания нужны
для организации учебного процесса. Дети должны знать, что в школе учитель – их
школьная, классная мама. По всем вопросам, возникающим проблемам, они в первую
очередь должны обращаться к учителю. Не ждать когда мама придёт, то я ей расскажу
что случилось, или что я хотел, а говорить учителю.
Особенности
организации учебного процесса:
·
Пятидневная
учебная неделя
·
Учимся
по триместрам
·
Безотметочное
обучение в первом классе, словесное оценивание работы, дети сами будут учиться
оценивать свою работу.
·
Минимальное
по объему домашнее задание, носит рекомендованный характер.
·
Расписание
уроков и звонков будет дано позже
·
Сентябрь-октябрь
уроки по 35 минут по 3 урока
·
До
января месяца по 4 урока по 35 мин
·
По
распоряжению Роспотребнадзора, начало занятий и окончание занятий будет
ступенчатым, что это значит: 2 этаж – начало занятий в 8ч20мин
Вам нужно
продумать, кто будет провожать ребёнка в школу и кто будет встречать.
Учитель встречает
детей на улице, либо в фойе в 8ч05мин и организованно ведёт в класс. Родители
не проходят в класс. По окончанию уроков, так же организованно учитель выводит
детей.
Дети из класса на
переменку будут выходить только в столовую, туалет, во время проветривания
кабинета. В классе будет работать бактерицидная лампа.
Если родителю
очень понадобилось подойти к учителю лично, то с паспортом, маска, записаться
на посту охраны в журнале регистрации.
При необходимости,
по вашим просьбам можем организовать консультации для родителей в субботу.
·
Первый
месяц, а у кого то и два месяца у ребят идет адаптационный период.
·
Рассаживание
и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям и по усмотрению
учителя.
·
Схема
безопасного пути в школу ( обязательно пройти с ребёнком от дома до школы,
рассказать о правилах дорожного движения.)
·
Бейджики
или значки с именами
Убедительная
просьба-во время школьного дня не звонить на сотовый телефон ребёнка.
Утром обязательно-
утренний фильтр. Если ребёнок приболел, температура тела 37, кашляет, сопли, то
вызывайте врача, лечитесь дома. Больного ребёнка не отправляйте в школу,
оставляйте дома. Обязательно сообщить учителю, если ребёнок заболел, либо по
какой- то причине остался дома.
Пропуск занятий
без уважительной причины недопустим.
Организация
горячего питания детей:
В определённое
время мы организованно проходим в столовую, где уже по заявке учителя накрыт
стол.
Питание бесплатное
на всех детей на сумму 25р.
При желании
родители могут добавлять родительскую доплату, тогда питание будет на сумму
50р.
Деньги на питание
родители будут зачислять на карту, которая является проходной картой в школу и
на эту же карту зачисляются родительские средства.
Заявление на карту
выдать всем! В
заявлении указаны реквизиты по которым необходимо оплатить карту, в течении
первой учебной недели мне отдать заявления, заполненные и оплаченные. Карты
принесут в школу, либо я их забираю и выдаю карты родителям, либо вы сами их
получите в приемной у секретаря.
Карты обязательно
должны быть у всех детей, т.к. по ним дети проходят через турникет в школу.
Для того что бы
ребёнок питался с доплатой, необходимо будет карту активировать, в фойе стоит
автомат «Пионер», активация карты стоит 200р, далее её можно пополнять
денежными средствами.
Документ о подачи
документов на предоставление бесплатного питания детям из малообеспеченных
семей. Собранный
пакет документов, вы предоставляете в 37каб. Ольге Анатольевне, или
соц.педагогу, желательно до 15сентября, обратите внимание, сто у некоторых
справок срок действия 10дней. В 37 каб. заполняете заявление, в течении
нескольких дней вас поставят на питание. Если вы не успели собрать справки до
15 сентября, можно подать их и позже.
Заполнить таблицу,
с ознакомлением!!!

Положение о
школьной форме:
Вам нужно обеспечить ребенку школьную форму: повседневную и
парадную
В гардеробе школьницы обязательно должен быть комплект
"белые колготки – белая блузка", для парадных случаев, а в
повседневной одежде полет маминой фантазии может быть сдержан чувством вкуса и
меры.(однотонные неяркие цвета).                     Но
помните – встречают по одежке. Правильный, гармоничный стиль одежды повышает
детскую самооценку, формирует уверенность в себе. Аккуратный внешний вид:
прическу, наличие пуговиц и исправных застежек – молний, носовых платков и
расчесок.
Школьная форма:
тёмно синего цвета. Классический стиль одежды.
Девочки: сарафан тёмно
синего цвета и блузки пастельных тонов. Праздничная блузка белого цвета.
Мальчики: костюм тёмно
синего цвета, либо брюки и жилетка из ткани тёмно синего цвета, рубашки
пастельных тонов. Праздничная рубашка – белая.
Подписать
ознакомление с положением о школьной форме!!!

Физкультурная
форма: белая
футболка, спортивные брюки темного цвета, спортивная обувь лёгкая, с легко
сгибаемой подошвой (кеды, кроссовки (чешки нельзя!)
Портфель
первоклассника:
Пенал:
Ручка синяя
тонкая, удобная для руки ребёнка (с тонко пишущим стержнем)-2 шт.
Простой карандаш –
2 шт.
Линейка 20см – 1
шт.
Ластик, точилка
закрытая.
Цветные карандаши:
красный, синий, зелёный.
Коробка цветных
карандашей, можно гелевые ручки (они удобны, когда мы будем выполнять
штриховку)
Папка для
тетрадей: в
ней будут лежать тетради, тетради обернуть плотными обложками. Обложки для
учебников – плотные. Закладку в каждый учебник.
Дневник.

Для уроков
художественного труда:
Пластилин (6-8
цветов), дощечка для пластилина
Цветная бумага А-4
Белый и цветной
картон А-4
Клей-карандаш
Ножницы с тупыми
концами
Клеёнка

Для уроков ИЗО
Альбом для
рисования
Кисти (мягкие)
разной толщины
Акварельные и гуашевые
краски.

Для уроков труда и
ИЗО удобно использовать папку.
Вес ранца с учебным комплектом:

1-2 классы
     - не
     более 2,2 кг;
3-4 классы
     - не
     более 3,2 кг;
Вес ранца
     - не
     более 700 г.

В
качестве ориентировочного теста для проверки соответствия веса
ранца к весу ребёнка является оптимальное соотношение - 1:
10.
Например: вес ребёнка – 27
кг - вес ранца с уч. комплектом – 2 кг 700 г.
1сентября –
линейка в 11.00 в
школьном дворе, где пристройка.
Дети будут стоять
в шахматном порядке в 2 полосы. У детей бейджики или значки,  с указанием
класса, имени ребёнка!!!
Родители в масках,
на расстоянии 1,5м  по периметру. Желательно минимизировать количество
родителей на линейке.
2сентября – начало
учебного процесса дети
приходят к 8.05, я их встреча.        В портфеле пенал и цветные карандаши.
Остальная
информация будет сообщена дополнительно.

Анкетирование.
Согласие на
психолого-педагогическое исследование
Родительский
комитет:
Помощь родителей
классному руководителю.

Хочется пожелать
родителям - терпения, ребятишкам -  успехов в учёбе.

file_name: Первое родительское собрание в 1.docx

alt: Но следите за формулировками вопросов

title: Родительское собрание для 1 класса


extracted_text:
Преодоление школьной
тревожности.
Как помочь ученикам
почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.
         Избежать школьной тревожности можно лишь
одним способом – формируя высокое самоуважение учеников, которое содержит три
составляющих. Когда они чувствуют
1.      что могут решать
задачи,
2.      знают, что могут
строить удовлетворяющие обоих отношения с педагогом,
3.      вносить свой особый
вклад в классный коллектив
им
больше нет необходимости тратить свою энергию на нарушение поведения.
         Мы
можем направленно повышать уровень “Я могу” с помощью следующих поддерживающих
техник:
 1. Делайте ошибки нормальным и нужным
явлением.
Рассказывайте об ошибках. Дети часто видят избирательно. Они могут замечать
свои собственные ошибки, но не видеть ошибок других. Отсюда у них появляется
уверенность, что все вокруг лучше, способнее, чем они. Учитель может изменить
эту установку, если покажет, что каждый делает ошибки. Задавайте детям вопрос:
«Что ты можешь сделать, чтобы больше не повторить ошибку?» Отвечая на него,
ученики начинают понимать, что важнее научиться не избегать ошибок, а «не
наступать дважды на одни и те же грабли».
Показывайте ценность ошибки как попытки. Например: «Ошибка уже сделана. Ну и что? Теперь
посмотри, чему можно на ней научиться», «Эта ошибка – не такая уж большая беда.
Наконец, если бы ты не делал ошибок, я потеряла бы свою работу!»
 2. Формируйте веру в успех.
Подчеркивайте любые улучшения. Обычно учитель ждет, когда сложная задача будет
решена учеником безошибочно, тогда он похвалит его. Однако c такой установкой
ждать придется долго. А что если вместо этого замечать каждый маленький шаг
вперед?..
Раскрывайте сильные стороны своих учеников. Каждый ученик имеет какие-то силы, неважно насколько
скрытые. Едва заметив что-то ценное в ученике, прямо скажите ему об этом или
напишите в его тетради. Все ученики хотят и готовы слышать о своих сильных
сторонах часто и подробно.
Демонстрируйте веру в своих учеников. Если вы можете искренне демонстрировать веру в
способности своих учеников, вы предадите им больше силы, чем любые отметки.
Комментарии типа: «Ты можешь это подтянуть», «Ты из тех учеников, которые это
могут сделать» или «Я знаю, что ты сможешь это сделать» – отражают вашу веру в
учеников.
Признайте трудность ваших заданий. Многие ученики, особенно избегающие неудач,
воспринимают любую новую задачу, как трудную. Признайте, что они правы: «Я
знаю, это трудное задание. Имей это в виду. Но я уверен, что ты справишься с
ним». Когда же ученик действует успешно, выполняя задание, названное вами «трудными»,
его самоуважение здорово вырастает.
 3. Концентрируйте внимание учеников на
прошлых успехах.
Единственный безопасный путь, который мотивирует детей
к достижениям, снижает их тревожность – это подчеркивание всего того, что они
делают верно. Успех рождает успех, поэтому учитель должен подчеркивать прошлые
достижения. Чтобы содействовать продолжению успеха.
 4. Признание достижений.
Аплодисменты. Аплодисменты
не означают, что вы должны хлопать в ладоши. Просто смысл их: «Здорово! Ты
сделал это!»
Выставки. Достижения учеников – сочинения, рисунки, доклады –
можно вывешивать на доску, на стенд.
Рекомендации классному руководителю
1.
Отказывайтесь от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других,
от прямого противопоставления ребят друг другу.
2.
Не «пилить» и не ругать при всем классе, говорить чаще наедине. Замечать даже
маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать резко это как нечто неожиданное.
3.
Называть всех по именам и добиваться этого в обращении ребят друг к другу.
4.
Постоянно подчеркивать, что отношения в классе должны определяться не только
успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других,
от класса к классу воспитывать понимание того, что способность к хорошему
учению лишь одно из многочисленных свойств личности.
5.
Чаще разговаривать с замкнутыми, “неинтересными” ребятами, ведь поведение ребят
во многом подражательно и дети начинают проявлять интерес к этому
“неинтересному”.
6.
Все, что происходит с ребятами, принимайте всерьез.
7.
Внимательно относитесь ко всем внешним проявлениям личности ребят.
8.
Изучать свойства каждой личности, определять мотивы поведения, выяснять причины
каждого “отклонения”.
9.
Изучать круг интересов, выяснять, чем может быть интерес каждый для других.
10.
Учить ребят анализировать прожитое время.
Рекомендации для учителей
1.
создавать ситуацию успеха в
учебной и внеучебной деятельности.
2.
проанализировать состояние
учебного процесса и найти причину отсутствия учебной мотивации.
3.
планировать совместную учебную и
внеучебную деятельность с учащимися положительно или нейтрально настроенными по
отношению  к дезадаптированным учащимся.
4.
изучить схему анализа
социометрического статуса
5.
продумывать систему личностного
оценивания по школьным предметам.
6.
организовать совместную работу с
родителями дезадаптированных учащихся.
7.
консультирование у психолога и
социального педагога
Раздел и в шутку и всерьёз
1.
Пришёл в школу – сделай умное и
благородное лицо.
2.
Каждый раз, когда тебе хочется
командовать детьми, вспомни своё детство и на всякий случай съешь мороженое.
3.
Деньги и педагогика
малосовместимы.
4.
Не заходи в душу к детям, если
тебя об этом не просили.
5.
Иди на урок с радостью, выходи с
урока с приятной усталостью.
6.
Помни, плохой врач может забрать
жизнь, плохой учитель – испепелить душу.
7.
Приходить на урок следует
настолько подготовленной, чтобы знать точно: для чего пришла, куда пришла, что
будешь делать и будет ли от этого хорошо.
8.
Каждый раз, когда хочется нагрубить
кому-нибудь, считай до миллиона.
9.
Старайся кушать каждый день.
10. Люби свою администрацию так же, как и она тебя, и ты
проживёшь долгую счастливую педагогическую жизнь.
11. Никогда не жди похвалы, а старайся сразу же выяснить,
как с ней обстоят дела.
12. Если к тебе пришли на урок, вспомни, что ты актриса,
ты лучший педагог страны, ты самый счастливый человек.
13. Говори родителям всегда самую лучшую правду, которую
ты знаешь.
14. Высшим проявлением педагогической успешности является
улыбка на лицах детей.
15. Если ты умеешь самый обычный факт подать как открытие
и добиться удивления и восторга учащихся, то можешь считать, что половину дела
ты уже сделал.
16. Отдай школе всё, а выйдя из стен школы, начни новую
жизнь.
17. Одевайся так, чтобы никто не сказал тебе вслед: ''Вон
учительница пошла''.
18. Не спи на уроке: дурной пример заразителен.
19. Во время опроса изобрази на лице предельный интерес.
20. Хорошо, если поздним вечером, когда ты вспоминаешь
своих учеников, лицо твоё озаряется улыбкой.
Рекомендации для учителей, направленные на сплочение
ученического коллектива.
Базовая цель поведения ученика –
чувствовать свою причастность к жизни школы – означает «чувствовать свою
важность и значимость». Вот как понимает назначение школы Уильям Глассер: «Если
личностные потребности детей не реализуются дома, они должны реализовываться в
школе. Чтобы продолжить путь к успеху, дети должны получать в школе то, чего им
не достает: добрые взаимоотношения, как со сверстниками, так и с взрослыми. В
этом порой надежда остается только на школу… именно школа должна открыть
каждому ребенку путь к реализации главной жизненной потребности – осознанию
себя полноценной личностью».
Чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную
состоятельность, т. е. строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и
одноклассниками, мы предлагаем следующие рекомендации:
1. Создать в классе единую систему традиций и
ценностей.
Для
этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:
Каким,
по твоему мнению должен быть дружный класс?
Как
сделать так, чтобы класс стал дружным?
Какие
традиции есть в нашем классе?
Назови
твои «можно» и «нельзя» в классе.
Какие
мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными?
Ввести
традицию обратной связи.
В
конце каждой четверти и в конце года дети пишут записки, где могут задать
вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе
этого педагог планирует воспитательную работу.
Создать
«ящик пожеланий».
Проводить как можно больше традиционных внеклассных
мероприятий.
Традиция
учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир».
Традиция
быть всем классом всегда рядом с тем, у кого в жизни наступили трудные дни.
Традиция
походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей
страны.
2. Особую работу следует вести с « отвергнутыми»
детьми.
Попытаться
привлечь их к совместной деятельности класса.
Найти
для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности.
Чаще
хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно
выполненное ими действие или поступок.
3. Работа в группах.
      На уроках можно организовать работу по
подгруппам, причем в каждой должны быть как «сильные», так и «слабые» ученики.
Группа должна придерживаться принципа взаимопомощи и поддержки, должна быть
мотивация на достижение, а между группами необходим момент соперничества.
4. Распределение между учащимися поручений.
Для этого ученики на доске пишут слова,
которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Затем ребята
определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы выполнять.
-   дежурные по классу, по школе, по этажу;
-   медицинская служба класса – фиксируют
пропуски занятий, сдают медицинские справки в мед кабинет, организуют посещение
больных ребят;
-   библиотечная служба класса – помощь в
подборе литературы для сценариев классных дел, анализ читательских интересов
класса;
-   дежурные по столовой и гардеробу;
-   хозяйственная служба класса;
-   служба озеленения;
-   сценарная группа и т. д.
От классного руководителя требуется лишь
умелое руководство деятельностью учащихся, предоставление им свободы и
самостоятельности. Классные руководители должны помочь поддерживать инициативу
детей. Самое главное – классный руководитель должен видеть маленький и большой
успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.

file_name: школьная тревожность.doc

alt: Преодоление школьной тревожности

title: Беседа "Преодоление школьной тревожности"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_39.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_39


extracted_text:
Согласовано
Отдел
  методического обеспечения
психологических
  служб ОО Ульяновской области
ОГБНОУ
  Центр ППМС «Развитие»
_____________________________
«___»_______________
  20 ___г.

                                                                                Утверждаю
Заведующий МДОУ
«Детский сад
  «Василек»
р.п. Мулловка»
Н.Г. Пригоннова
«___»_____________
  20___г.

План работы
педагога-психолога
муниципального
дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Василек»
р.п. Мулловка
муниципального
образования «Мелекесский район» Ульяновской области»
Кудриной Кристины
Алексеевны
на 2023-2024 учебный год

План
работы педагога-психолога Кудриной Кристины Алексеевны на 2023-2024 учебный год

Направления
  деятельности

Вид деятельности

Содержание работы

Ответственные

Форма отчетности

Сроки

1.
  Психологическое сопровождение реализации ФГОС в дошкольном образовательной
  организации

Просвещение

Просвещение педагогов:
1.
  Выступление на педагогическом совете: «Выявление одаренности у детей
  дошкольного возраста».
2.Рекомендации
  для педагогов: «Особенности организации образовательного процесса».
Просвещение родителей:
1. Стендовые
  консультации для родителей:
 «Значение игры
  для развития ребенка»;
«Дисциплина -
  это обучение правильному поведению»;
«Понимаете ли вы
  своего ребенка».

Педагог –
  психолог, педагоги ДОУ.

Журнал
  гр. форм работы, разработки тем

Сентябрь
Февраль
Май

Диагностика

Диагностика
  познавательного развития детей (Методика «Экспресс-диагностика в детском
  саду»
  по Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко).

Педагог -психолог.

Заключение по
  результатам диагностики

Сентябрь Май

Коррекционно-развивающая
  работа

1. Занятие с детьми всех возрастных
  групп по программе «Цветик - семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой (дети всех
  возрастных групп).
2. Проведение «Недели психологического
  здоровья в детском саду» (дети всех возрастных групп, педагоги ДОУ).

Педагог -психолог

Журнал гр. форм работы

В течение года

Консультативная
  работа

Индивидуальные и групповые консультации
  всех участников образовательного процесса по вопросам психологического
  сопровождения внедрения и реализации ФГОС в МДОУ «Детский сад «Василек» р.п.
  Мулловка».

Педагог-психолог,
  педагоги ДОУ.

Журнал консультаций

В течение года

2.
  Обеспечение доступности  образования (инклюзивное образование, дети с
  ослабленным здоровьем)

Просвещение

Просвещение педагогов:
1.
  Семинар-практикум для педагогов: «Дети с ОВЗ в ДОУ. Особенности организации
  работы».
2.Круглый
  стол: «Дети бывают особенными».
Просвещение родителей:
1.
Буклет
  «Как помочь ребенку с ЗПР».
2.Выступление
  на родительском собрании в группе компенсирующей направленности: «Если в
  семье ребенок с ОВЗ».
3.Стендовая
  консультация: «Как сформировать в условиях семьи готовность ребенка к школе».

Педагог – психолог,
  педагоги ДОУ.

Журнал
  гр. форм работы, разработки тем

Сентябрь
Октябрь
Апрель

Диагностика

Диагностика
  готовности детей к школе (методика Ясюкова Л.А., методика Семаго, Методика
  «Секрет» (Т. А. Репина)

Педагог-психолог.

Заключ по результатам
  диагностики

Сентябрь
Май

Коррекционно-развивающая
  работа

1. Занятие с детьми 5-6 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой.
2. Занятие с детьми 6-7 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой.

Педагог-психолог.

Журнал
  гр. форм работы

В течение года.

Консультативная работа

Проведение
  индивидуальных и групповых консультаций по вопросам обеспечения доступности
  образования детей с ослабленным здоровьем в МДОУ «Детский сад «Василек» р.п.
  Мулловка».

Педагог-психолог.

Журнал консультаций

В течение года

3.
  Развитие социально-психологической компетентности педагогов, родителей

Просвещение

Просвещение
  педагогов:
1.Выступление
  на педагогическом совете «Психологические аспекты современного подхода
  социализации детей раннего и дошкольного возраста».
2.
  Семинар с элементами тренинга «Особенности создания психолого -
  педагогических условий в соответствии с ФГОС в ДОУ».
Просвещение
  родителей:
1. Стендовая консультация: «Возраст
  нераскрытых резервов» (группа раннего возраста, вторая младшая группа).
2. Буклет «Скоро в школу!» (старшие
  дошкольные группы).
3. Индивидуальные консультации по
  запросам родителей.

Администрация, педагог
  – психолог, педагоги ДОУ.

Журнал
  гр. форм работы, разработки тем

Ноябрь
Март

Диагностика

Анкетирование
  педагогов и анализ анкет в рамках подготовки к семинарам, педсоветам и по
  запросам администрации.
Анкетирование
  родителей и анализ анкет «Качество работы ДОУ».

Педагог-психолог.

Заключение по
  результатам диагностики

В течение года

Коррекционно-развивающая
  работа

Комплекс
  тренингов для педагогического коллектива ДОУ, направленных на оптимизацию
  педагогического процесса в условиях внедрения ФГОС

Педагог-психолог.

Журнал гр. форм работы

Консультативная
  работа

Проведение индивидуальных и
  групповых консультаций по вопросам развития психологической компетентности
  педагогов, родителей в МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка».

Педагог-психолог.

Журнал консультаций

В
течение года

4.
  Психологическое сопровождение готовности детей к школьному обучению.

Просвещение

Просвещение педагогов:
1.Выступление
  на педагогическом совете: «Развитие речи детей»; «Динамика нервно –
  психического развития детей»
2. Рекомендации для педагогов: «Психологическая готовности ребенка к школе»: итоги
  диагностики. Совместное обсуждение уровня психологической готовности к
  обучению в школе каждого ребенка.
Просвещение родителей:
1. Анкетирование родителей и анализ
  анкет по готовности детей к школе.
2.Выступление
  на родительском собрании в подготовительной группе: «Подводные
  камни» школьной жизни».
3.
  Буклет для родителей: «Мы идем в школу!».

Педагог – психолог, педагоги
  ДОУ.

Журнал гр. форм работы,
  разработки тем

Сентябрь
Декабрь
Май

Диагностика

Диагностика
  готовности детей к школе (методика Ясюкова Л.А., методика Семаго, Методика
  «Секрет» (Т. А. Репина)

Педагог-психолог

Заключение по
  результатам диагностики

Сентябрь
Май

Коррекционно-развивающая
  работа

1.Занятия педагога-психолога с детьми
  6-7 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой.
2.
  Коррекционно-развивающая работы педагога-психолога по подготовке детей к
  школе с детьми старших групп по программе Арцишевской И. Л. «Психологический
  тренинг для будущих первоклассников».

Педагог-психолог

Журнал гр. форм работы

В течение года.

Консультативная
  работа

Проведение индивидуальных и
  групповых консультаций по вопросам психологического сопровождения готовности
  детей к школьному обучению в МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка».

Педагог-психолог

Журнал консультаций

В течение года

5.
   Ранняя профилактика негативных проявлений в поведении у детей.

Просвещение

Просвещение педагогов:
1.
Рекомендации для педагогов «Как помочь ребенку и себе преодолеть
  негативные эмоции. Как научить ребенка владеть собой».
2.Консультация
  для педагогов: «Влияние педагога на эмоциональное самочувствие дошкольника».
Просвещение родителей:
1.
  Стендовая консультация: «Влияние СМИ на развитие агрессивности».
2.Памятка
  для родителей: «Влияние семьи на эмоциональное развитие ребенка».

Педагог – психолог,
  педагоги ДОУ

Журнал
  гр. форм работы, разработки тем

Октябрь
Январь
Апрель

Диагностика

1.Диагностика эмоционального и
  личностного развития детей (изучение уровня тревожности, агрессивности,
  наличие страхов).
2.Диагностика
  эмоциональной сферы детей по методикам «Кактус», «Лесенка» (автор М.А.Панфилова),
  «Два дома» (авторы И.Вандвик, П.Экблад).

Педагог-психолог

Заключение по результатам диагностики

В
  течение года.

Коррекционно-развивающая
  работа

Проведение индивидуальных и
  групповых занятий по вопросам профилактики деструктивного (асоциального)
  поведения детей и подростков в МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка» по
  запросам.

Педагог-психолог

Журнал гр. форм работы

Консультативная
  работа

Проведение индивидуальных и
  групповых консультаций по вопросам профилактики деструктивного
  (асоциального) поведения детей и подростков в МДОУ «Детский сад «Василек»
  р.п. Мулловка».

Педагог-психолог

Журнал консультаций

В
течение года

6.
  Обеспечение эмоционального благополучия и адаптации в дошкольном
  образовательном учреждении

Просвещение

Просвещение педагогов:
1.Выступление
  на МО: «Анализ адаптации». «Динамика нервно – психического развития детей».
2.
  Рекомендации для педагогов: «Психологический комфорт детей в группе».
Просвещение родителей:
2.
  Выступление на родительском собрании «Особенности психического развития детей
  раннего возраста».
3.
  Рекомендации для родителей: «Ребенок идет в детский сад. Адаптация».
4.
  Брошюра для родителей: «Полезные советы родителям в период адаптации ребенка
  к ДОУ».

Педагог –
  психолог, педагоги ДОУ.

Журнал
  гр. форм работы, разработки тем

Сентябрь В течение года

Диагностика

1.Наблюдение
  за детьми в период адаптации к детскому саду.
2.Оценка
  нервно - психического уровня развития детей (диагностика нервно -
  психического развития детей 1-3-го года жизни (по К. Л. Печоре и Г. В.
  Пантюхнной).
1.Анкетирование
  и анализ анкет родителей вновь прибывших детей.

Педагог-психолог

Заключение по
  результатам диагностики

Сентябрь
Май

Коррекционно-развивающая
  работа

Занятия по программе А.С. Роньжиной «Занятия психолога
  с детьми 1-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению».

Педагог-психолог

Журнал гр. форм работы

В течение года.

Консультационная
  работа

Проведение индивидуальных и
  групповых консультаций по вопросам обеспечения эмоционального благополучия и
  адаптации в МДОУ «Детский сад «Василек» р.п. Мулловка».

Педагог-психолог

Журнал консультаций

В течение года

7.
  Организационно-методическая работа

1.Участие
  в заседании психолого-педагогическом консилиуме ДОУ (ПМПк).
2.Посещение
  семинаров, мастер-классов, тренингов.
3.Аналитический
  отчёт по результатам учебного года.
4.Заполнение
  журналов учёта работ педагог-психолога.
5.Заполнение
  психологической карты развития ребёнка.
6.Обработка
  результатов диагностик, заполнение протоколов, написание заключений, отчётов,
  подборка диагностического инструментария и т.д.
7.
  Консультативный пункт.

Педагог – психолог.

Журнал гр. форм работы,
  разработки тем

В
  течение года

file_name: План работы педагога психолога Кудриной К.А..doc

alt: План работы педагога-психолога

alt: Просвещение Просвещение педагогов: 1

alt: МДОУ «Детский сад «Василек» р.п

alt: Стендовая консультация: «Влияние

alt: Стендовая консультация: «Влияние

intro: План работы педагога-психолога ДОУ на 2023-2024 учебный год

детская психология

group: Педагогика