extracted_text:
Вариант 1

1. Новый
  типовой  план счетов бухгалтерского учета введен в действие

a)1
  января 2008 года

b)1
  января 2002 года

c)1
  января 1999 года

d)1
  января 1997 года

2.
  Закон  " О бухгалтерском учете и финансовой отчетности" имеет

a)две
  главы

b)шесть
  глав

c)четыре
  главы

d)пять
  глав

3.
  Учетная политика   хозяйствующего субъекта    разрабатывается согласно МСФО

a)№14

b)№12

c)№11

d)№8

4.
  Основным документом ,определяющим систему налогооблажения, является:

a)
  бюджетный кодекс

b)
  нормативный документ

c)
  сборник законодательных актов

d)
  Кодекс Республики Казахстан "О налогах и других обязательных платежах в
  бюджет"

5.
  Декларация по единому земельному налогу представляется в налоговое
  управление:

а)1
  раз в год до 1 июля текущего года

b) 1
  раз в год до 1 июня

c)
  не позднее 31 марта года, следующего за отчетным

d)
  не позднее 1 июля года, следующего за отчетным.

6.Корпоративный
  подоходный налог поступает в

a)местный
  бюджет

b)размере
  50% в республиканский бюджет и 50% в местный бюджет

в)в
  республиканский и местный в соотношении 20 и 80 % соответственно

d)республиканский
  бюджет

7.Принципы
  ведения бухгалтерского учёта изложены в

a)законе
  "О бухгалтерском учёте"

b)законе
  "О банкротстве"

c)законе
  "О труде в РК"

d)кодексе
  "О налогах"

8.
  По объему и содержанию учетные регистры делятся на:

a)
  хронологические,систематические,комбинированные

b)
  линейные,многографные,шахматные и комбинированные

c)синтетические,аналитические
  и комбинированные

d)
  аналитические и комбинированные

9 .
  Что означает бухгалтерская запись Дт 1010 – Кт 1252

  a)
  выдан подотчетный аванс из кассы;

  b)
  получены в кассу деньги от подотчетных лиц;

  c)
  перечислено с расчетного счета поставщикам;

  d)
  возврат неиспользованной суммы аванса;

10.
  На каком счете ведется учет расходов по процентам

  a)
  1010-1050;

  b)
  7210;

  c)
  7310;

  d)
  7700;

 11.
  Из скольких разделов состоит план счетов бухгалтерского учета по МСФО

  a)
  8;

  b)
  11;

  c)
  10;

  d)
  7;

12.
  К оборотным средствам следует отнести:

a)
  машины;

b)
  лицензии;

c)
  здания;

d)
  запасные части;

13.
  К дебиторской задолженности относится:

a)
  задолженность банку по ссуде;

b)
  задолженность поставщикам;

c)
  задолженность подотчетных лиц;

d)
  задолженность рабочим по оплате труда;

14.
  Актив баланса имеет количество разделов:

a)
  1;

b)
  2;

c)
  5;

d)
  3;

15.
  Пассив баланса имеет количество разделов:

a)
  1;

b)
  2;

c)
  5;

d)
  3;

16.
  денежные средства в кассе учитываются на счете

a)1010

b)1040

c)1140

d)1250

17.
  Краткосрочная дебиторская задолженность покупателей и заказчиков учитывается

a)1250

b)1240

c)1310

d)1210

18.
  Доверенность на получение товаров составляется в:

а) В
  2 экземплярах

в) В
  3 экземплярах

с) В
  5 экземплярах

d) В
  1 экземпляре

19.
  Журнал - ордер №2 предназначен для счета:

а)
  1010

в)
  3310

с)
  1250

d)
  1030

20.
  К источникам собственных  средств  относятся:

a)
  Уставный капитал;

b) Кредиты
  банка;

c)
  Задолженность по оплате труда рабочим;

d)
  Задолженность в бюджет по налогам;

21.
  К основным средствам относятся:

а)
  Сырье и материалы;

b)
  Готовая продукция;

c)
  Здания и сооружения;

d)
  Топливо;

22.
  Задолженность по оплате труда работникам – это …..

a)
  Средства в расчетах;

b)Денежные
  средства;

c)
  Обязательства по расчетам;

d)
  Собственные источники хозяйственных средств;

23.
  К кредиторской задолженности относится :

a)Задолженность
  покупателей ;

b)
  Задолженность поставщикам;

c)
  Задолженность акционеров;

d).
  Денежные средства в кассе;

24.
  К оборотным средствам следует отнести:

a)
  Машины;

b)
  Лицензии;

c)
  Здания ;

d)
  Запасные части;

25.
  К дебиторской задолженности относится:

a)
  Задолженность банку по ссуде;

b)
  Задолженность поставщикам;

c)
  Задолженность подотчетных лиц;

d)
  Задолженность рабочим по оплате труда;

КЛЮЧИ
К ТЕСТУ

А
Д
Д
Д
С
Д
А
С
В
С
А
Д
С
В
Д
А
Д
Д
Д
А
С
С
В
Д
С

file_name: Вариант 1.doc

alt: Вариант 1 1. Новый типовой план счетов бухгалтерского учета введен в действие a)1 января 2008 года b)1 января 2002 года c)1 января 1999 года d)1…

alt: О налогах" 8

alt: Обязательства по расчетам; d)

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТУ А Д Д

alt: В Д С

title: Тесты по финансовому учету по специальности 1504000 "Фермерское хозяйство", квалификация - "Бухгалтер"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ»
ВАРИАНТ 1
1.За какую часть периода Т шарик
математического маятника проходит путь от левого крайнего положения до
положения равновесия?
1) 1Т      2) ½ Т       3) ¼
Т       4) 1/8 Т
2. Свойства продольных волн. Укажите
неполный ответ.
1) Продольные волны представляют собой
чередующиеся разрежения и сжатия.
2) Частицы среды при колебаниях смещаются
вдоль направления распространения волны.
3) Эти волны могут распространяться  в
газах.
3.
Сколько полных колебаний совершит материальная точка за 5 секунд, если частота
колебаний 440 Гц?
1)555.                  2) 1100                3)
2200                4) 4400
4. Как нужно изменить массу груза
пружинного маятника, чтобы его период колебаний увеличить в 2 раза?
1) Увеличить в 2 раза            2)
Увеличить в 4 раза
3) Уменьшить в 2 раза           4)
Уменьшить в 4 раза
5. Приемный контур состоит из катушки индуктивностью
L=4 мкГн  и из конденсатора емкостью С=3800пФ. На какую длину волны λ
рассчитан контур.
1)250м.               2) 232м.               3)
10м.                 4) 455 м.
6.Сила тока в цепи изменяется со временем
по закону  I=3sin20t.  Чему равна
частота электрических колебаний?
1)
3Гц
2)
20Гц
3)
20t Гц
4)
 Гц
7.Как изменится период свободных
электромагнитных колебаний в колебательном контуре, если емкость конденсатора
увеличить в 4 раза?
1)
Уменьшится
в  4 раза
2)
Уменьшится
в  2раза
3)
Увеличится
в  2 раза
4)
Не
изменится
8.Изменение тока в антенне
радиопередатчика происходит по закону: I=0,3sin15·105t. Найти длину
излучаемой электромагнитной волны.
1) »
0,6×104
м.   2) » 1,2 ×103
м.     3) » 1,2×104
м.    4) » 0,6×103
м.
9. При вращении рамки в магнитном поле на
ее концах возникает ЭДС, изменяющаяся со временем по закону : ε = 10 sin 8
t. Чему равно максимальное значение ЭДС ,если все величины в уравнении даны в
системе СИ ?
1) 4 В.                  2) 5 В.                  3)
8 В.                  4) 10 В
10. Сила тока в первичной обмотке
трансформатора равна 0,5 А, напряжение на клеммах 220 В, коэффициент
трансформации 22. Определите напряжение на клеммах вторичной цепи. Тепловыми
потерями пренебречь.
1) 5 В;                  2) 10 В;                3)
110 В;              4) 20 В;

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ»
ВАРИАНТ
2
1.Свободными называются колебания, которые
происходят под действием ...
1) ... силы трения.  2)... внешних сил.
3)... внутренних сил  4)..силы тяжести
2.В каких направлениях совершаются колебания
в продольной волне?
1) Только перпендикулярно распространению
волны.
2) Во всех направлениях.
3) Только по направлению распространения
волны.
3. Уравнение колебаний груза на пружине имеет вид х = 4соs2,6t (м).
Определите амплитуду и период колебаний груза.
1) 1 м; 3 рад/с                         2)
4 м; 2,4 рад/с
3) 8 м; 26 рад/с                       4)15
м; 3 рад/с
4. За равные промежутки времени два тела
совершили колебания N1=50, N2=10. Каково отношение частот этих колебаний?
1)ν1/ ν2=1/5;                            2)
ν1/ ν2=5;
3) ν1/ ν2=0,5;                           4)
ν1/ ν2=0,2;
5. Какова должна быть емкость С
конденсатора, чтобы с  катушкой, имеющей коэффициент самоиндукции L=25 мкГн
обеспечить настройку в резонанс на длину волны λ = 100 м?
1) 10пФ.               2) 111пФ.             3)
54пФ.               4) 100 пФ.
6.Напряжение в цепи
переменного тока изменяется по закону U = 140
cos 100. Чему равны амплитуда
напряжения и циклическая частота?
1)140В; 100 рад/с                 2)
100В; 140 рад/с
3) 140В; 100 рад/с                  4)
100В; 140рад/с
7.Как изменится период свободных
электромагнитных колебаний в колебательном контуре, если индуктивность катушки
увеличить в 4 раза?
1)Уменьшится в  4 раза
2)Увеличится в  4 раза
3)Увеличится в  2 раза
4)Не изменится
8.Напряжение в цепи переменного тока
изменяется по закону: u=110cos50πt. Определите
период колебаний напряжения.
1) 3,14 с.              2) 0,02 с.              3)
50 с.                 4) 110 с.
9. Действующее значение напряжения на
участке цепи переменного тока равно 100 В. Чему примерно равно амплитудное
значение напряжения  на этой участке ?
1) 100 В.                                 2)
Примерно 142 В.
3) 200 В.                                 4)
Примерно 284 В.
10. Сила тока в первичной обмотке
трансформатора равна 0,5 А, напряжение на клеммах 220 В, коэффициент
трансформации 10. Определите напряжение на клеммах вторичной цепи. Тепловыми
потерями пренебречь.
1) 5 В;                  2) 10 В;                3)
110 В;              4) 22 В;

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ»
ВАРИАНТ
3
1. Вынужденными называются колебания,
которые происходят только под действием?
1) ... неизменной внешней силы.              2)
... внутренних сил.
3)... периодически изменяющейся внешней
силы.               4) силы тяжести
2.В каких упругих средах могут
возникать  продольные волны?
1) в газообразных телах
2)  в жидкостях
3) в твердых телах
4)  в твердых и жидких средах
5)  в  твердых, жидких и
газообразных телах
3. Уравнение колебаний груза на пружине имеет вид х = 0,2sin2πt (м).
Определите амплитуду и период колебаний груза.
1) 1 м; 3с              2) 0,2 м; 1с                    3)
8 м; 26с                    4)15 м; 2с
4. За равные промежутки времени два тела
совершили колебания: N1=100, N2=400. Каково отношение
периодов этих колебаний?
1) T1/T2=4;           2)
T1/T2=2;           3) T1/T2=1/4;                 4)
T1/T2=0/5;
5. Найти период и частоту колебаний в
контуре, емкость конденсатора в котором      7,47∙10-10Ф,
индуктивность катушки 9,41∙10-4 Гн.
1) 5мкс; 0,2МГц.                              2)
10мкс; 1МГц.
         3) 7мкс; 0,8МГц.                    4)
15мкс; 2МГц.
6.Электродвижущая сила  в цепи
переменного тока выражается формулой е= 120sin628t. Чему равны амплитуда ЭДС  и циклическая частота?
1) 120 В; 628 рад/с                          2)
628В; 120 рад/с
3) 120В; 314 рад/с                           4)
120В;  sin628t рад/с
7.Как изменится период свободных
электромагнитных колебаний в колебательном контуре, если индуктивность катушки
увеличить в 16 раз?
1)Уменьшится в  4 раза
2)Уменьшится в  2раза
3)Увеличится в  4 раза
4)Не изменится
8.Заряд на пластинах конденсатора
колебательного контура изменяется с течением времени по закону q= 10-5cos104pt. Какое уравнение
выражает зависимость силы тока от времени?
1) I=0,1pcos104pt;                            2)
I=-0,1psin104pt;
3) I=-0,1cos104pt;                             4)I=10pcos104pt.
9. Действующее
значение напряжения на участке цепи переменного тока равно 220 В. Чему равна
амплитуда колебания напряжения на этом участке цепи?
1). 220 В.                                          2).
440 В.
3). 220/ В.                                    4).
220 В.
10. Трансформатор имеет коэффициент трансформации 20.
Напряжение на первичной обмотке 120 В. Определите напряжение на вторичной
обмотке и число витков в ней, если первичная обмотка имеет 200 витков.
1) 6 В; 10                                          2)
10 В; 12
3) 110 В; 34                                      4)
22 В; 45  5) 80 В; 12

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ»
ВАРИАНТ
4
1.Как изменится период
колебаний математического маятника, если амплитуду его  колебаний уменьшить в 2
раза? Трение отсутствует.
1) уменьшится  в 1,4 раза
2) увеличится в 1,4 раза
3) уменьшится  в 2 раза
4) не изменится
2.Происходит ли  перенос
вещества и энергии при распространении бегущей волны в упругой среде?
1) энергии и вещества – нет
2) энергии и вещества - да
3) энергии – нет, вещества -
да
4) энергии – да, вещества –
нет
3.Уравнение колебаний груза на пружине имеет вид х = sin4πt (м).
Определите амплитуду и период колебаний груза.
1) 1 м; 0,5с                    2) 0,2 м;1
с                    3) 8 м; 4с             4)15 м; 3с
4. Как изменится период колебания
математического маятника, если его длину увеличить в 9 раз?
1)увеличится в 9 раз;                      2)увеличится
в 3 раза;
3)уменьшится в 3 раза;                   4)уменьшится
в 9 раз;
5. Определите циклическую частоту
колебаний в контуре, если емкость конденсатора контура 10 мкФ, а индуктивность
его катушки 100 мГн.
1) 103рад/с.                    2)
10рад/с.           3) 25 рад/с.          4) 250 рад/с.
6.Электрический заряд на
обкладках конденсатора изменяется по закону  .  Определите амплитуду
колебаний заряда и циклическую частоту.
1) 5 Кл, 20 рад/с                              2)
2 Кл, 100 рад/с
3) 0,008 Кл, 200π рад/с                    4)
200 А, 5 рад/с
7.Магнитный поток, пронизывающий рамку, с
течением времени изменяются по закону Ф=0,01cos314t. Какое уравнение
будет выражать зависимость ЭДС, возникающий в рамке, от времени?
1) ε=3,14sin314t;                              2)
ε=3,14psin314t;
3) ε=-314sin314t;                             4)
ε=0,01соs314t;
8.Напряжение в цепи переменного тока
изменяется по закону: u=110cos50πt. Определите
период колебаний напряжения.
1) 3,14 с.              2) 0,04 с.              3)
50 с.                          4) 110 с.
9.Действующее
значение силы тока в цепи переменного тока равно 1 А. Чему равна амплитуда
колебаний силы тока в этой цепи?
1). 1 А.                 2).
 А.              3) 2 А.                  4).
 А.
10. Первичная обмотка понижающего трансформатора
с коэффициентом трансформации 5 и числом витков 100 включена в сеть с напряжением
220 В. Определите напряжение на зажимах вторичной обмотки и число витков в ней.
1) 5 В; 15                                        2)
44 В; 20
3) 110 В; 1200                                 4)
22 В; 120

file_name: Тест мех.колеб и электром..docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛЕБАНИЯ

title: Тест по теме: "Механические колебания"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ
ОБЛАСТИ

ОГБПОУ «Сасовский индустриальный колледж
имени полного кавалера ордена Славы
В.М. Шемарова»

Методические
рекомендации
по
выполнению
практических работ по дисциплине:
 «Трудоустройство
и профессиональная адаптация специалистов»,
специальность
08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
курс
IV,
очное отделение

преподавателя:
Кочетковой Л.В.

г.
Сасово
2022г.

Рассмотрено на заседании
  методической (цикловой комиссии)
 «Специальных дисциплин»
Протокол № ______
от «_____» ___________20__г
Председатель методической (цикловой) комиссии:
______________ /Л.С. Пищуркова/

Утверждаю
Зам. директора  по
учебно-методической работе:
__________/Н.В. Рубина/

Рецензенты:
1.
___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, должность, место работы)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2.
___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, должность, место работы)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………4
Общие
методические указания……………………………………………………………6
Практические
задания …………………………………………………………………….7
Вопросы
к зачету………………………………………………………….……………....15
Список
рекомендуемой литературы……………………………………………………..16

Введение
Современный рынок труда предъявляет новые
требования к рабочим и специалистам. Работодатели формируют заказ на качество
профессионального образования не столько в формате «знаний» выпускников,
сколько в терминах «способов деятельности»; появляются дополнительные
требования к работникам, такие как умение разрешать разнообразные проблемы,
работать с информацией, способность к «командной» работе, сотрудничеству,
налаживанию социальных связей, непрерывному самообразованию и т. д.
В самом общем виде можно сказать, что
рынок труда - это место встречи спроса и предложения. Молодой специалист ищет
покупателя своих знаний и умений - работодателя, представляя себя в наиболее
выгодном свете, являясь товаром на рынке труда, должен задумываться над тем,
какие ценные для работодателя качества он может предложить. Рынок труда
выдвигает новые требования к профессиональной, психологической и социальной
подготовке молодых специалистов. От уровня подготовки работника зависит степень
его конкурентоспособности на рынке труда.
Таким образом, трудоустройство и
профессиональная адаптация специалистов - это дисциплина, направленная на
формирование навыков и способов определения целей поиска работы,
профессиональной адаптации специалистов, прохождения испытаний при приеме на
работу, осуществление поиска работы с помощью сети Интернет и другое.
Цель преподавания данной дисциплины -
формирование готовности к активным действиям на рынке труда в процессе
профессионального становления.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Уметь:
-
давать аргументированную оценку
степени востребованности специальности на рынке труда;
-
аргументировать целесообразность
использования элементов инфраструктуры для поиска работы;
-
составлять структуру заметок для
фиксации взаимодействия с потенциальными работодателями;
-
анализировать изменения,
происходящие на рынке труда, и учитывать их в своей профессиональной
деятельности;
-
составлять резюме с учетом
специфики работодателя;
-
применять основные правила ведения
диалога с работодателем в модельных условиях;
-
оперировать понятиями
«горизонтальная карьера», «вертикальная карьера»;
-
корректно отвечать на «неудобные
вопросы» потенциального работодателя;
-
задавать критерии для
сравнительного анализа информации для принятия решения о поступлении на работу;
-
объяснять причины, побуждающие
работника к построению карьеры;
-
анализировать формулировать запрос
на внутренние ресурсы для профессионального роста в заданном \ определенном
направлении;
-
составлять план собственного
эффективного поведения в различных ситуациях.
-
давать оценку в соответствии с
трудовым законодательством законности действий работодателя и работника в
произвольно заданной ситуации, пользуясь Трудовым кодексом РФ и нормативными
правовыми актами.
Знать:
-
ситуацию на рынке труда;
-
технологии трудоустройства для
планирования собственных активных действий на рынке труда;
-
понятия «профессиональная
компетентность», «профессиональная квалификация», «профессиональная
пригодность», «профессиограмма»;
-
источники информации о работе и их
особенности;
-
продуктивные приёмы и способы
эффективной коммуникации в процессе трудоустройства;
-
понятие «профессиональной
карьеры», основные этапы карьеры;
-
типы и виды профессиональных
карьер;
-
понятие «профессиональная
адаптация» и правила адаптации на рабочем месте;
-
выбор оптимальных способов решения
проблем, имеющих различные варианты разрешения;
-
правила поведения в организации;
-
способы преодоления тревоги и
беспокойства;
-
основы правового регулирования
отношений работодателя и работника

Общие методические указания

Данные методические рекомендации
разработаны в соответствии с ФГОС по специальности СПО 08.02.01 «Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений».
В соответствии с учебным планом студенты
выполняют практические работы и сдают  зачет.
Практические задания выполняются все в
полном объеме, так как несут в себе индивидуальных характер их оформления.
Практическая работа представляется и защищается в сроки, предусмотренные
календарно-тематическим планом.
Подбор литературы и нормативного материала
осуществляется студентом в соответствии с указанием и самостоятельно, что является
составной частью учебной работы.
Структура практической работы
Практическая работа должна содержать: номер
работы, ее наименование, цель, список используемой литературы, порядок
выполнение, свой вариант и выполненное задание в соответствии с указаниями.
Требования к содержанию практической
работы
Раскрытие темы является основной учебной
задачей. Студент должен продемонстрировать понимание сути вопроса и кратко его
изложить.
Выполняя практическую работу по дисциплине
«Трудоустройство и профессиональная адаптация специалистов», следует:
1. Прочитать каждое задание, уяснить
вопросы и их взаимосвязь с соответствующими разделами курса трудоустройства.
2. Изучить теоретический материал,
относящийся к содержанию задания.
3. Дать полные, обоснованные ответы на все
вопросы задания. Степень самостоятельности автора контрольной работы может быть
различной. Студент может избрать существующую точку зрения с указанием ее
автора (источника), либо на основе рассмотренных позиций изложить собственную,
обосновав ее.
4. Выполнить практические задания.
На каждую практическую работу
преподаватель дает письменное заключение (рецензию) и выставляет оценки,
«зачтено» или «незачтено». Незачтенная работа возвращается студенту с подробной
рецензией, содержащей рекомендации по устранению недостатков. При получении
проверенной практической работы студент должен внимательно прочитать заключение
преподавателя, сделать работу над ошибками и повторить недостаточно усвоенный
материал в соответствии рекомендациями преподавателя. Незачтённую практическую
работу студент повторно выполняет и отдает преподавателю на проверку.

Практическая
работа №1
 Тема:
Составление профессиограммы своей специальности
Цель: отработка практических навыков по ранее изученной теме:
«Профессиональная деятельность и ее субъекты на рынке труда».

Рекомендуемая
литература:

Бендюков М., Соломин
     И., Ткачев М. Азбука профориентации. СПб., 1997.
Психологический
     справочник популярных профессий. /под ред. Е. С. Романовой. – М., 2000.
Романова
     Е. С., Суворова Г. А. Психологические основы профессиографии. – М., 1990.
Сазанов А.В.
     Профессиональная ориентация учащихся. М. 1998.
Фукин
     А. И. Как составлять профессиограммы. – М., 1990.

Порядок
выполнения:
1.
Ознакомьтесь
с вводной информацией.
ВВОДНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ:
Во
второй половине 1920-х гг. советские психотехники интенсивно разрабатывали
принципы и методы анализа профессиональной деятельности. Обобщение этих
исследований привело к оформлению специального подхода в психотехнике – профессиографии.
Суть данного подхода отражена в самом названии («описание профессий»). В целом
понятие «профессиография» включает процесс изучения, психологическую
характеристику и проектирование профессии.
Результат профессиографического исследования
оформляется документом - профессиограммой.
Профессиограмма (от
лат. Professio — специальность, Gramma — запись) — описание
особенностей конкретной профессии, раскрывающее специфику профессионального
труда и требований, которые  предъявляются к специалисту. Включает в себя
описание производственно-технических, социально-экономических условий трудовой
деятельности, а также психофизиологических требований, предъявляемых профессией
к человеку.

На
     основе представленной схемы (см. приложение 1)/по своему плану (в этом
     случае отдельно его отразить в тетради) составить профессиограмму  своей
     профессии в письменной форме. В качестве примера представлена
     профессиограмма «Ремонтника горного оборудования».
Рассказать
     о возможности  использования данной профессиограммы в ситуации
     профессионального отбора и профессиональной ориентации.
Назвать,
     исходя из составленной профессиограммы, смежные профессии и указать на те
     элементы профессиограммы, которые бы отличались у описываемой профессии и
     смежной.
На
     карточках указана профессия и прилагается список из 14 качеств человека.
     Необходимо выбрать из них только 10 наиболее важных для данной профессии
     качеств. Выбранные качества проранжировать по степени значимости для
     данной профессии (см. приложение №2).

Приложение
1
Схема составления профессиограммы.
I.         Общие
сведения о профессии:
1)
возникновение профессии, произошедшие изменения ее содержания;
2)
смежные профессии;
3)
спрос на профессию.
II.        Характеристика
процесса труда:
1)
орудия труда;
2)
рабочее место;
3)
продукция;
4)
характер работы (монотонный или разнообразный и др.);
5)
отрицательные стороны процесса труда.
III.      Санитарно-гигиенические
условия груда:
1)
режим труда и рабочий ритм;
2)
основные требования к физическому состоянию организма работающего;
3)
медицинские противопоказания;
4)
возможные производственные травмы, профессиональные заболевания.
IV.
Психологические требования профессии к человеку:
1)
возможные трудности и напряженные ситуации;
2)
основные качества, которыми должен обладать работающий:
а)
эмоционально-волевые;
б)
деловые;
в)
познавательные;
г)
моральные.
V.
Сведения о профессиональной подготовке:
1)
пути получения профессии;
2)
условия поступления; 3) продолжительность обучения;
4)
основные изучаемые дисциплины;
5)
зарплата;
6)
перспективы профессионального роста.
VI.
Другие дополнительные сведения о данной профессии.

ПРОФЕССИОГРАММА «РЕМОНТНИК ГОРНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ»

Характеристики
Виды труда Обслуживание / Производство

Проф. Направленность человек – техника
Сферы деятельности Промышленность / Обслуживание
Сферы труда
Техника
Родственные профессии
Электрослесарь
подземный; электрослесарь (слесарь) дежурный и по ремонту оборудования.

Описание
Содержание труда
Ремонтник
горного оборудования одна из престижных рабочих профессий на шахтах и рудниках,
других производствах по добыче и переработке полезных ископаемых. Выполняет
ремонтные, монтажно-демонтажные, наладочные и другие виды слесарных работ,
производимых в подземных условиях и на поверхности горных предприятий.
Должен знать
Основы
горного дела, электротехники, автоматики и телемеханики, слесарное и
электромонтажное дело, производство электрогазосварочных работ. Устройство,
назначение, принципы действия горных машин, аппаратуры,
контрольно-измерительных приборов. Причины и признаки неисправностей
оборудования, способы ремонта и устранения неполадок. Основные требования
безопасности в горнодобывающей промышленности и, особенно при работе в
подземных условиях. Наименование и расположение горных выработок и правила
передвижения по ним.

Профессионально важные качества, психологические
требования
-
физическая сила и выносливость,
-
острое зрение и слух,
-
внимательность, концентрация
внимания;
-
развитая память;
-
гибкость и подвижность рук, ног и
всего тела,
-
хорошая зрительно-двигательная
координация,
-
хорошее чувство равновесия,
-
пространственное воображение;
-
техническое мышление,
Личностные качества:
-
склонность
к работе с техникой;
-
эмоциональная
устойчивость;
-
ответственность (в том числе
чувство ответственности за строгое соблюдение техники безопасности при
проведении работ);
-
дисциплинированность;
-
личная организованность,
аккуратность, тщательность терпеливость, выносливость.
Медицинские противопоказания
·
заболевания
костно-мышечной и сердечно-сосудистой системы;
·
пониженные
показатели зрения и слуха, органов дыхания;
·
почек и
мочевыводящих путей;
·
заболевания
опорно-двигательного аппарата (затрудняющими передвижение);
·
заболевания
нервной системы;
·
нервно-психические
заболевания.

Приложение
2

Практическая
работа №2
 Тема:
Развитие
коммуникативной компетентности (упражнения). Отработка телефонного разговора.(

Цель: отработка практических навыков по ранее изученной теме: «Формирование
коммуникативных и деловых качеств личности».

Рекомендуемая литература:
1.
Бендюков М.,
Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации. СПб., 1997.

Порядок
выполнения:
1.       Ознакомьтесь с
вводной информацией по теме: «Проведение собеседования»
ВВОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
Перед собеседованием составляется
программа, зависящая от числа кандидатов, от видов собеседования (по
отдельности или в комбинациях),от места проведения..
К методам отборочных собеседований
относятся: британский (личная беседа с кандидатом); немецкий (предварительная
подготовка кандидатами значительного числа документов с обязательными
письменными рекомендациями); американский(проверка интеллектуальных
способностей, психологическое тестирование и наблюдение за кандидатами в
неформальной обстановке);китайский (письменный экзамен).
Основные принципы построения интервью при
собеседовании:
1.
Критериальность интервью.
2.
Оценка Зоны ближайшего развития.
3.
Упор на оценку мотивации.
4.
Этические моменты.
5.
Принцип обратной связи.
Процедура принятия решения о приёме
(выдвижении) работника предусматривает наличие нескольких кандидатов на данную
должность; оценку профессиональных качеств кандидатов и соответствие их
требованиям, предъявляемым должностью; сравнительный анализ оценок качеств
претендентов для выбора наиболее достойного; изучение и учет мнения трудового коллектива
(по возможности) о каждом кандидате на выдвижение (приём);назначение на
должность наиболее достойного кандидата.
В целом собеседование при найме на работу
сводится к восьми основным вопросам и соответствующим ответам на них.
"Что
вы за человек ?"
"Почему
вы ищете работу ?"
"Чем
вы можете быть полезным ?"
"Ваши
сильные стороны ?"
"Ваши
слабые стороны ?"
"Каким
на ваш взгляд, должен быть начальник ?"
"Каковы
ваши самые крупные достижения?"
"На
какую зарплату вы можете рассчитывать ?"

Если в конце беседы на вопрос "Не
хотите ли вы обсудить что-нибудь, о чем мы с вами не упомянули в разговоре
?"руководитель слышит ответ типа: "Да,кажется, все"
или "Нет, мы все обсудили"то это сигнализирует о том, что
будущего работника практически не интересует специфика его деятельности, что
его ждет в будущем и чего от него ожидает начальство. Серьезный кандидат не
может не поинтересоваться о содержании своей работы, о том, чего от него ждут
именно на данном участке работы и чего ожидают вообще от кандидата на эту
должность. В конце встречи претенденту сообщают о дальнейших действиях:
телефонный звонок, письменное извещение о сроках второго собеседования и др.

2. Отработка практических навыков по
развитию коммуникативной компетентности:
Задание 1. Представьте, что
вы устраиваетесь работать «инженером-строителем», при этом уже имея опыт
работы. Прочитайте примеры общих вопросов к собеседованию с кандидатом на
вакантную должность и ответьте письменно на каждый:
1.
В
чем выражаются Ваши сильные стороны в работе?____________________________________________________
2.
Готовы
ли Вы периодически сдавать экзамены на знание действующих
Правил?______________________________________________________________________________________
3.
Готовы
ли Вы поехать в служебную командировку ? ___________________________________________
4.
Есть
ли у Вас знакомые или друзья на нашем предприятии? ____________________________________
5.
Имеете
ли представление о технике безопасности? _____________________________________________
6.
Как
Вы думаете, почему мы должны взять на работу именно Вас ? ______________________________
_____________________________________________________________________________________________Какие
вопросы есть у Вас? __________________________________________________________________________
Каков
Ваш рабочий опыт ? ___лет ____мес.; я умею _____________________________________________________
7.
Какова
Ваша профессиональная подготовка ? ________________________________________________
8.
Каковы
Ваши основные достоинства ? ______________________________________________________
9.
Каковы
Ваши основные недостатки ? _______________________________________________________
10.      Каковы Ваши слабые
стороны в деле организации и проведения
работы?___________________________________
Какой
Ваш стиль управления с подчиненными? ______________________________________________
11.      Какой стиль Вы
используете в работе с руководством? ________________________________________
12.      Какую пользу Вы
можете принести нашей организации ? ______________________________________
13.      Кто был Вашим
лучшим подчиненным и
почему?______________________________________________________
14.      Кто был Вашим
самым лучшим руководителем и
почему?_______________________________________________
15.      Почему Вы
считаете, что соответствуете этой должности ? _____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
16.      Почему Вы ушли с
предыдущего места работы ? _______________________________________________
17.      Почему Вы хотите
работать у нас?__________________________________________________________
18.      Предпочитаете ли
Вы работать самостоятельно ? ______________________________________________
19.      Расскажите о Вашей
профессиональной подготовке, делая акцент на образовании и опыте работы,
полученном на других
предприятиях?________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________Расскажите
о коллективе, который Вы создали на предыдущей
работе?____________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
20.
Расскажите
о тех ситуациях, когда Вы демонстрировали качества лидера?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________Сколько
времени потеряно из-за болезни в течение 2-х последних лет?___
21.
Сколько
раз Вы отсутствовали на работе в прошлом году ?_____________
22.
Сможете
ли Вы в любое время дня и ночи выехать к месту аварии ? _____
23.
Хорошо
ли Вы ладите с другими ?__________________________________
24.
Чего
Вы ожидаете от данной работы ?_______________________________
25.
Чем
бы вы хотели заниматься через 5 лет ?___________________________
26.
Чем
Вас привлекает именно данная должность (профессия) ?___________
__________________________________________________________________
27.
Что
«выводит» Вас из себя ?_______________________________________
28.
Что
Вы знаете о нашей организации ?_______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание
2.
Заполните бланк после проведения «собеседования» с вашим одногруппником
Бланк оформления результатов собеседования

Имя
  претендента ………………

Ниже
  среднего

Средний

Выше\
  ср.

Высший

Первое
  впечатление

Квалификация

Мотивация

Умение
  работать в коллективе

Задание
3.Заполните
таблицу соответствия качеств претендента и предъявляемых требований, включая
графу «Качества» строки 5 и 6

Соответствие качеств претендента и предъявляемых
требований.

№

Качества

Требования

Состояние
  кандидата

1

Здоровье
  и физическое состояние

2

Интеллектуальное
  развитие

3

Черты
  личности

4

Оплата
  труда

5

6

Задание 4. Сделайте вывод о соответствии
Вас должности «инженера-строителя»
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Критерии
оценки:
«5»- все задания выполнены в соответствии с требованиями;
«4»-
есть незначительные ошибки;
«3»-
есть значительные ошибки, не заполнены строки 5,6.

3.Ознакомьтесь с вводной информацией по
теме: «Технология телефонных переговоров»
ВВОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
                В
бизнесе телефон служит вторым по значимости орудием в дополнение к вашему
главному средству –непосредственному общению. Однако было бы большой ошибкой
считать, что для успешной деятельности вполне достаточно общения с клиентами,
руководством по телефону. При необходимости добивайтесь личной встречи.
                Существуют
определенные требования: предельная лаконичность, максимальная структурированность
и четкость, максимальная образность и доходчивость. Выполнение этих условий
обеспечит лучшее усвоение информации собеседником, а значит, и увеличит
эффективность телефонных переговоров.
При общении по телефону говорите кратко,
экономьте время на фазе установления контакта. Старайтесь сформулировать свои
вопросы таким образом, чтобы они утверждали готовность собеседника говорить с
вами.
При общении по телефону обязательно
представьтесь. Кратко объясните причину своего звонка и только после этого
переходите к частностям. Изредка называйте собеседника по имени отчеству.
Старайтесь подстроиться под темп речи собеседника. Дайте ему понять, что вы его
внимательно слушаете. Время от времени вставляйте в разговор слова типа:
"понятно", "да", "совершенно верно". Повторяйте
фразы собеседника своими словами. Просите подробнее объяснить то, чего вы не
поняли.
                Говорите
деловито. Четко произносите слова. Не читайте свою речь по бумажке. Вы обязаны
продумать линию своего разговора и сделать соответствующие записи, но не стоит
дословно составлять текст. Говорите непосредственно в микрофон. Избегайте в
своей речи слов-паразитов.
Держите инициативу в своих руках. Особое
внимание вам следует уделить образности своей речи. Старайтесь сразу же
заинтересовать собеседника и держите инициативу в своих руках в течение всего
разговора.
                При
беседе с клиентом превращайте желания в заказы. Внимательно относитесь к
вопросам, которые он задает. Именно они говорят о том, что особенно важно для
собеседника. Если человека, с которым вы хотите связаться, нет на месте,
обязательно просите передать ему, что вы звонили. Может быть, ответного звонка
и не последует, но ваше имя уже будет "на слуху".
Старайтесь не прерывать разговор. Если же
по другой линии поступил важный звонок, вежливо поинтересуйтесь, можно ли вам
прерваться, и заверьте своего собеседника в том, что вы ему обязательно
перезвоните. В течение телефонной беседы не отвлекайтесь на разговоры с другими
людьми.
Собирайте
информацию. Во время переговоров по телефону записывайте все важные
подробности: имена, адреса, цифры и т. д. Эта информация может в дальнейшем
очень пригодиться.
                Фиксируйте
продолжительность разговора.
В конце разговора коротко подведите его
итоги. Заканчивайте беседу сразу, как только вам удастся достичь ее цели.

4. Составление сценария телефонного
разговора с работодателем
Задание 1. : Составьте сценарий
телефонного разговора с работодателем (по поводу  вашего
трудоустройства)_______________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Объем
сценария должен соответствовать 3-4 минутам разговора.
Задание
2. : Составьте сценарий телефонного разговора с работодателем (по поводу
трудоустройства, оформления на практику студентов
колледжа)________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Объем
сценария должен соответствовать 5-6 минутам разговора.

Критерии
оценки:
«5» - соблюден объем и учтены все рекомендации при построении разговора;
«4»
- соблюден объем, но учтены не все рекомендации при построении разговора (70%);
«3»
- наблюдается несоблюдение объема (больше \ меньше) и учтены не все
рекомендации при построении разговора (50%).

Вопросы к зачету
«Трудоустройство и профессиональная
адаптация специалистов»,
специальность  08.02.01 «Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений»,
IV курс

Виды
     рынка труда. Спрос и предложение на рынке труда.
Безработица,
     рекрутинговые фирмы. Понятие «вакансия на рынке труда».
Определение
     понятия «профессия», основные типы профессий, их характеристика.
Наиболее
     распространенные пути поиска работы и методы трудоустройства.
Недостатки
     и преимущества молодого специалиста.
Формирование
     коммуникативных и деловых качеств личности.
Определение
     порядка взаимодействия с центром занятости.
Целесообразность
     использования элементов инфраструктуры в поиске работы.
Документационное
     обеспечение трудоустройства.
Резюме
     и его роль в эффективном трудоустройстве.
Понятие
     «адаптация». Формы и способы адаптации. Поведение на рабочем месте.
Понятие
     «карьера» в узком и широком смысле. Развитие карьерной компетентности.
Перечень
     требований соискателя к работе. Юридические аспекты трудоустройства.

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Основные
источники:

С.Х.
     Ахмедова Старт в будущее. Вопросы адаптации выпускников на рынке труда.
     Учебно-методическое пособие – М.: Издательство КноРус, 2016;
Е.В.
     Деревянкин, Деловое общение: учебное пособие [Электронный ресурс] —
     Электрон. дан. — Екатеринбург: УрФУ, 2015.
 Дудина,
     Марина Михайловна.      Технологии трудоустройства: учебное пособие / М.
     М. Дудина, С. Л. Семенова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед.
     ун-та, 2015. 180 с.
 Н.К.
     Зверева, Правила делового общения: 33 «нельзя» и 33 «можно» Москва:
     Альпина Паблишер, 2016;

Дополнительные источники:

Бендюков
     М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации. СПб., 1997.
Психологический
     справочник популярных профессий. /под ред. Е. С. Романовой. – М., 2000.
Романова
     Е. С., Суворова Г. А. Психологические основы профессиографии. – М., 1990.
Сазанов
     А.В. Профессиональная ориентация учащихся. М. 1998.
Фукин
     А. И. Как составлять профессиограммы. – М., 1990.

file_name: МР по выполнению практических работ_трудоустройство_спец.08.02.01.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: - трудоустройства; - понятие «профессиональной карьеры», основные этапы карьеры; - типы и виды профессиональных карьер; - понятие «профессиональная адаптация» и правила адаптации на рабочем месте;…

alt: Общие методические указания

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Профессионально важные качества, психологические требования - физическая сила и выносливость, - острое зрение и слух, - внимательность, концентрация внимания; - развитая память; - гибкость и…

alt: Приложение 2

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Оплата труда 5 6

intro: Руководство для выполнения практических работ

tags: трудоустройство

tags: Практические

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине "Трудоустройство и профессиональная адаптация специалистов" для спец. 08.02.01


extracted_text:
Педагогикалық этика туралы не білеміз? (кеңес
беру)

Мұғалім
- бұл білім мен дағдыларды тасымалдаушы және таратушы
ғана емес. Бұл ең алдымен өз аудиториясын
басқаратын адам. Мұғалімнің этикалық
ұстанымы немен байланысты және оны әртүрлі
өмірлік жағдайларда қалай дұрыс орналастыру керек?

Педагогикалық
этика дегеніміз не?
Педагогикалық
этика - бұл педагогикалық іс-әрекеттің моральдық
сипатын және педагогикалық іс-әрекетке байланысты
қатынастарды қамтамасыз ететін мұғалімнің
мінез-құлық нормалары мен ережелерінің жиынтығы.
Өзін
бақытсыз, еңбегіне қарай дұрыс
бағаланбаған, әрі қарай дамығысы келмейтін
қиындықты еңсере алмайтын және өзгелерді
қолдай алмайтын педагог өзінің оқушыларына
көптеген зиян әкелуі мүмкін. Бұған қалай
жол бермеуге болады? Нақты мысалдарды түсінуге тырысайық.
Педагогикалық
этика педагогикалық қызметтің адамгершілік негіздерін
зерттеумен айналысады. Ол мұғалімнің функционалдық мақсатын,
құрылымдық құрылымын, кәсіби адамгершілік
көріністерін зерттейді. Оқу процесінде мұғалімнің
рөлі қоғамның болашақ азаматының
жан-жақты дамыған тұлғасын құруға
бағытталған, рухани белгілері бар, өз қызметінде
моральдық принциптер мен моральдық құндылықтарға
бағдарланған, әлеуметтік ортадағы
мінез-құлық мәдениетін сақтайды. Осыған
байланысты мұғалімнің кәсіби қызметін реттеу
қажет. Білім беру қызметінің мақсаттары мен
міндеттеріне қол жеткізудің сәттілігі оның адамгершілік
келбетіне байланысты. Мұғалімнің жеке басына, оның
моральдық принциптеріне, дүниетанымына қазіргі
қоғам елеулі талаптар қояды.
Кез-келген
мұғалім әртүрлі өмірлік жағдайларды
оң шешу дағдыларын жақсы меңгеруі керек. Өмірдің
өзі бізді жиі қызықтырады және
құзыреттілікке, өзіне деген сенімділікке және
адамдармен қарым-қатынас жасау қабілетіне тексереді.
"Мен бәрін білемін, бірақ өзім емес", – деді
классик.
Сондықтан
мұғалім осындай типтік жағдайларда қалай әрекет
ету керектігі туралы білімді меңгеруі керек:
Оқушылардың
көп деңгейлі тобы ("күшті" кіші топ,
"қозғалмаған" кіші топ, "білімді игеруге
кедергі келтіретін әртүрлі ми дисфункциялары бар"кіші топ).
Оқу материалын саралау, әр топ үшін жеке оқу жоспары,
қиындықтар мен жеке уақыттың жетіспеушілігіне барабар
жауап беру қажет.
Бір оқушымен немесе
бүкіл топпен ұжымда болған штаттан тыс өмірлік
жағдай. Психологиялық қолдау әдістерін меңгеру
және жағдайды тұрақтандыруға
бағытталған мінез-құлықтың өзіндік
сызығы қажет.
Эмоционалды
күйзеліс (өз немесе студенттер тобы). Стресстік жағдайларда
өзін-өзі реттеу әдістерін меңгеру өте
маңызды. Кәсіби және жеке күйіп қалудың
алдын алу.
Жеке студенттердің
немесе әріптестердің эмоционалды шақыруы, арандатуы. Ішкі
күш, әзіл сезімі және кез-келген
мінез-құлықты қабылдау, түсіну және оларды
барлық қатысушылар үшін өзара пайда нәтижесіне
аудару мүмкіндігі қажет.
Жаңасымен кездесу.
Жұмыстағы жаңа стандарттар, жаңа
нұсқаулық, оқушылардың жаңа түрлері.
Мұндағы тірек нүкте-өзін, оның
мүмкіндіктерін, жеке шекараларын, жеке тұлғалардың
күшті және әлсіз жақтарын түсіну және
өсудің жаңа кезеңіне өту немесе өтпеу
үшін жеке жауапкершілікті қабылдау.
Мұғалімге
өз мүмкіндіктерін түсінуге көмектесетін
сұрақтар :
1.Қазіргі
уақытта сіздің моральдық-этикалық
ұстанымыңыз қандай?
2. Қазіргі
уақытта сіз үшін педагогикалық жұмыс-бұл:
сынақ,
өмір сүру
тәсілі,
толтыру тапшылығы
қандай да бір сезім,
кез-келген
қажеттілікті орындау,
миссиясы
тек сүйікті
нәрсе
Мінез-құлықтың
этикалық нормаларын байланыстыру қиын, бірақ ересектердегі
балалардың қорқыныштары (жазадан қорқу,
басқаша болу қорқынышы, жаңа тәжірибеден
қорқу), өзін-өзі бағалаудың төмендігі
және кешігу сияқты жеке көріністермен байланысты болуы
мүмкін. Өз ішіндегі осы көріністермен жұмыс жасай
отырып, өзінің балалық жарақатын жеңе отырып,
мұғалім студенттерге көп нәрсе бере алады —
қиындықтарды жеңуге, оң нәтижеге,
төзімділікке және өмірге деген сүйіспеншілікке
арналған құралдар. Бұл біздің әрбір
қадамымыз әдептілік пен адамгершілікті тексеруден өтетін
жұмыс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: педагогикалық этика.docx

alt: Мінез-құлықтың этикалық нормаларын байланыстыру қиын, бірақ ересектердегі балалардың қорқыныштары (жазадан қорқу, басқаша болу қорқынышы, жаңа тәжірибеден қорқу), өзін-өзі бағалаудың төмендігі және кешігу сияқты жеке көріністермен…


extracted_text:
Урок мужества
«  Донбасс никто не ставил на колени
 и никому поставить не дано»

 Цель
урока: формирование патриотизма, воспитание национальной идентичности
обучающихся; воспитание чувства гордости за свою Родину, за свой народ и
героические страницы её истории,  чувства ответственности и долга перед
Родиной, готовности к защите Отечества.  Познакомить учащихся с неизвестными
страницами истории города Донецка, , прививать любовь к родному городу,
Задачи
урока:
-
способствовать осмыслению обучающимися таких духовно-нравственных категорий,
как Родина, верность традициям, уважение к памяти павших за Родину
−
на примере изучения различных аспектов истории освобождения Донбасса от
немецко-фашистских захватчиков формировать такие духовно-нравственные ценности,
как чувство глубокого уважения к ратному и трудовому подвигу соотечественников,
нравственный долг перед ветеранами и участниками Великой Отечественной войны,
уважение к исторической памяти народов Донбасса в связи с пережитой войной;
−
развитие морального сознания и компетентности в решении дилемм нравственного
характера на основе традиционных духовно-нравственных ценностей;
−
способствовать воспитанию семейно-родственной, локально-региональной,
этнокультурной идентичности обучающихся на ярких примерах, связанных с историей
освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков
Эпиграф:
 «Послушай ветры над Саур-Могилой
и ты поймешь, кто эту землю спас.
Чье мужество в боях освободило Донбасс
Врагу не покорившийся».

Ход
урока
I.
Слово учителя
*Донецкая земля пережила многое: радости побед, горечи поражений,
восторг развития. Не зря, мы говорим о том, что у людей Донбасса особый
«донецкий» характер. Именно он помогает нам преодолевать трудности, беречь
дружбу и любовь, до последней капли крови защищать свою землю. Стержнем
характера донбассовцев является патриотизм, любовь к родному Отечеству.
*Как
вы думаете, нужно ли вспоминать о Великой Отечественной войне, о тех ужасах и
страданиях, которые пережил наш народ?
 (ответы
учащихся)

* Несмотря на
прошедшие десятилетия, новые поколения будут вновь и вновь обращаться к
героическому прошлому нашего народа, как из живительного родника, черпая из
него новые образы и примеры патриотизма, мужества, героизма. Чествование
праздника Великой Победы напоминает всем, что эта война была, и что рядом с
нами продолжают жить победители, наши отцы и деды.

1.     Выступления
учащихся
-- 22 июня 1941 года в 4 часа утра фашистская
Германия, без объявления войны совершила варварское нападение на Советский
Союз. Наш край – Донбасс, стал ареной жестоких смертельных боев. Фашисты сожгли
в Донецке (Сталино), каждый второй дом. Жестокая война забрала жизни миллионов
людей, принесла горе в каждую семью. И от нас зависит, чтобы это
осталось в памяти будущего поколения
--- В
сводках Советского информбюро прозвучало сообщение об оккупации Донбасса 26
октября 1941г., хотя некоторые историки утверждают, что на самом деле фашисты
вошли в Донецк 20 октября. 544 дня и ночи гремели ожесточённые бои на донецких
степных просторах. За этот период войска провели 8 операций

---- Этот
край привлекал к себе фашистских захватчиков по многим причинам. Донбасс
называли «стальным сердцем» страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это,
гитлеровское руководство верило, что если Советский Союз потеряет такую важную
базу, то это сломит сопротивление народа и принесёт быструю победу
Германии.

-- Все трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с
врагом. Они не желали работать на немцев, выводили из строя шахты, заводы,
механизмы.

   Учитель:
«По заданию РК КП(б)У в районе при
отступлении в октябре 1941 года был оставлен вооруженный отряд, состоящий из
коммунистов и беспартийных товарищей в количестве 30 человек. Командиром отряда
был назначен старый участник Гражданской войны Косьминский Иван Степанович.
Отряд был снабжен винтовками, ручными гранатами, динамитом, продовольствием и
обмундированием также.
у нас на Петровке действовала целая россыпь подпольных групп под руководством
Красникова и Митина. : К сожалению, до сегодняшнего дня установить точную
численность петровского подполья и реальные результаты его деятельности не
возможно»

Учащиеся:
1. Помните!
Через века, через
года, - помните!
О тех, кто уже не
придёт никогда, -
Помните!
Памяти павших
будьте достойны!
Вечно достойны!

2. Мы знаем, что
ныне лежит на весах
И что совершается
ныне.
Час мужества
пробил на наших часах,
И мужество нас не
покинет.

3.Долгие для
жителей Петровки 23 месяца (с 19.10.1941 года по 10.09.1943 года) продолжалась
оккупация. Как посчитала Чрезвычайная комиссия по установлению жертв и
злодеяний немецко-фашистских оккупантов, на территории района было разрушено 10
шахт, 16 школ, 13 клубов, Дворец культуры, 2 хлебозавода, поликлиника,
больница, школа ФЗО. Однако самым страшным было то, что погибли люди.
 4. Так, на подневольную работу в
Германию немцами было насильно угнано 5378 человек с Петровки. Были и расстрелы
среди жителей района. «Немецкими властями и гестаповцами, изменниками Родины
было арестовано советских граждан 78 человек, из которых 46 расстреляно и
повешено, а остальные 32 человека арестованы гестаповцами и из гестапо не
вернулись, судьба их неизвестна», — было зафиксировано районными властями

5.2 октября 1943 года близ поселка
Майка в силосной яме совхоза №6 были обнаружены трупы 15 зверски замученных и
расстрелянных оккупантами и их приспешниками советских людей (12 мужчин и 3
женщины). Это были мирные жители Петровки и военнопленные.

Немецкая оккупация запомнилась
жителям Петровки еще и тем, что на территории района оккупанты создали два крупных
лагеря для пленных

6.  Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
Если зернышко смелости
С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости
Зернышко колосом мужества.

II.  Подведение итогов:
Учитель:
- ребята расскажите, а что вам больше всего запомнилась с
сегодняшнего урока? Какие вы для себя сделали выводы?
(ответ учащихся)
У. Я так хочу, чтоб солнышко
светило,  Чтоб облака не закрывались тьмой. Чтоб взрослые и дети всего
мира Задумались над завтрашней судьбой.
У.Чтоб маленькие глупые
детишки Не закрывали глаз от яркой вспышки
У. Чтобы цвели в лесах
красивые цветы, Чтобы дружили все, чтоб не было войны!

Ш. Заключительное  слово  учителя.

Кланяемся до земли подвигу наших славных
дедов-воинов!
Сегодня их дело достойно продолжает
нынешнее поколение
защитников донецкого края. И мы бесконечно
горды тем,
что наш Донбасс во все времена рождает
героев!»

file_name: Урок мужества.docx

alt: Урок мужества « Донбасс никто не ставил на колени и никому пос тавить не дано»

alt: Учитель: «По заданию РК КП(б)У в районе при отступлении в октябре 1941 года был оставлен вооруженный отряд, состоящий из коммунистов и беспартийных товарищей в количестве…

alt: Немецкая оккупация запомнилась жителям

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по произведению А. Пантелеева «Главный инженер»
УМК «Перспективная начальная школа» 4 класс
1.Как зовут главного героя рассказа?
а) Андрюша Петров б) Петька Васин в) Лёша Михайлов
2. Какую награду получил лётчик германской разведывательной
авиации Фридрих Буш?
а) британский крест;
б) медаль «За взятие Ленинграда»;
в) стальной немецкий орден;
г) железный крест.
3. Как называлась медаль, которую получил Леша
Михайлов?_____________________________
4. За какие заслуги новодеревенский школьник Лёша Михайлов
получил медаль?
а) за взятие в плен немецкого лётчика;
б) за уничтожение фашистского самолёта;
в) за помощь немецким самолетам в обнаружение и
обезвреживании 12 зенитных установок русских;
г) за помощь британским войскам в обнаружение и
обезвреживании 12 зенитных установок русских.
5. Почему в доме Михайловых и других домах Новой Деревни не
было стёкол в окнах?
___________________________________________________________________________________
6. В какое время суток зенитная батарея наносила удары по
врагу?
а) днём б) по утрам в) ночью
7. События и временной отрывок, которые описывает Пантелеев
в своем рассказе.
а) ноябрь 1941 г., блокада Ленинграда, бомбёжки города
фашистами;
б) декабрь 1941 г., жестокие бои на подступах к Москве;
в) январь 1943 г., ожесточённые бои в Сталинграде;
г) сентябрь 1812 г., сражение у деревни Бородино с
французами.
8. Что предложил Лёша построить на пруду?
а) снежную бабу б) зенитную батарею с блиндажом в)
снежную кучу
9. Кто заметил построенную крепость?
а) самолёт - разведчик б) охотник в) любопытный
10. Какая беда пришла в обед на село?
а) пришли фашисты б) ничего не произошло в) начался обстрел
11. Кого из друзей Лёши Михайлова забрали на настоящую
батарею? ______________________________________________________________
12. Что могли сделать с Лёшкой в военное время за
необдуманный поступок?
а) отдать под трибунал б) подарить леденец в) похвалить
13. Как вёл себя Лёшка, узнав, что им интересовались в
штабе? ______________________________________________________________
14. Как проехал Лёша Михайлов на мотоцикле с приставной
коляской – лодочкой?
а) с удовольствием б) с испугом в) спрятал лицо в воротник
15. Чего больше всего боялся мальчик, приехавший к
полковнику?
а) расплакаться б) рассказать о постройке на пруду в)
наказания
16. Похвалил или поругал полковник зачинщика строительства
на пруду? (нужное подчеркни)
17. О чём попросил полковник Лёшу и его друзей?
а) построить ложные объекты б) уехать из села в) рассказать
о семье
18. Как стали называть Лёшу в штабе, когда он там появлялся?
____________________________________________________________________
19. Какой по счёту была снежная батарея, которую разбомбили
фашистские самолёты? ____________________________________________________________________
20. Кто вручил детям награды за строительство ложных
объектов? ___________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест А. Пантелеев Главный инженер.docx

title: Тестирование по литературному чтению 4 класс А. Пантелеев "Главный инженер".


extracted_text:
Самостоятельные
и практические работы по физической географии России.
Разнообразие практических и
самостоятельных работ при изучении физической географии России определяется,
прежде всего, особенностями содержания данного курса, используемыми при его изучении
источниками знаний, а также уровнем предшествующей подготовки
восьмиклассников, их возрастными возможностями.

Виды
самостоятельных и практических работ по
  физической географии России

по
  источникам используемой географической информации

по содержанию

Карта

Характеристика компонента природы (рельеф, климат,
  почвы, реки, озера, растительность, животный мир)

Текст

Профиль

Диаграмма

Картина, рисунок

Схема, таблица

Кино, диафильм

Характеристика природного комплекса (природная зона, море,
  крупная территория)

Аэрокосмические снимки

Комплекс источников
  географической информации

Объяснение влияния природы на жизнь и хозяйственную
  деятельность человека

Объяснение последствий влияния деятельности человека на
  природу

Курс физической географии России завершает систему
физико-географического образования учащихся средней школы. При его изучении
расширяются и значительно углубляются знания, полученные в предшествующих
курсах: геологические, геоморфологические, гидрологические, климатологические,
а также знания о растительном и животном мире, о почвах, природных зонах,
природных комплексах. Знания о физико-географических закономерностях при
изучении данного курса конкретизируются и углубится на основе изучения
природных особенностей различных районов России. Углубляются и расширяются
знания о взаимоотношении человека и природы, причем значительно усилены хозяйственная
оценка природных условий и ресурсов, изучение экологических проблем различных
районов щей страны.
Кроме того, в ходе изучения физической
географии России учащиеся совершенствуют систему умений и навыков, как общих
(работа с текстом), так и специфических для предмета, но имеющих большое
образовательное значение (умение работать с картой).
   В предшествующих классах (6-7) учащиеся получают
достаточно основательную подготовку, которая  позволяет курсу физической
географии ориентироваться на довольно высокий уровень самостоятельности
учащихся. Но, с другой стороны, именно это ставит успех обучения по данному
курсу в зависимость от качества усвоения материала предшествующих курсов; ведь
пробелы, возникшие у учащихся, помешают им усвоить знания умения в курсе
физической географии России на должном уровне.
Поэтому для создания
оптимальных условий при изучении данного курса считаю необходимым изучение
каждой темы начинать с выявления уровня опорных знаний и умений из
предшествующих курсов VI и VII классов.
   Все практические
работы направлены на формирование жизненно важных умений, обозначенных в
рубрике «Требования к знаниям и умениям.»
   В ходе выполнения
практических работ школьники учатся пользоваться различными источниками
информации: картографическими (топографической и географической картами,
глобусом), статистическими (диаграммами, таблицами и т.д.), текстовыми (текстом
учебника, дополнительной литературой, материалами периодической печати и т. д.)
и др.
   Исходя из опыта моей
работы, хочу отметить, что многие отрицательные моменты обучения — невысокий
темп работы в классе и дома, некачественное усвоение материала — связаны с тем,
что у школьников слабо развиты учебные умения. Поэтому, чтобы формировать
прочные умения у всех школьников, добиваться сознательного усвоения знаний, я
обучаю школьников приемам учебной работы, т. е. системе действий, выполняемых в
определенной последовательности. Только таким путем можно подвести учащихся
разных способностей к овладению умениями и навыками.
      В своей работе я
руководствуюсь общими закономерностями формирования приемов учебной работы
определёнными в исследованиях Е. Н. Кабановой-Меллер. Она считает, что
формирование приемов осуществляется поэтапно и происходит с учетом «внешних» и
«внутренних» условий. К «внешним» относятся особенности содержания курса,
методы обучения, источники знаний, характер заданий; к «внутренним» —
предшествующая подготовка учащихся, их возрастные возможности и индивидуальные
различия.
    Этапы формирования
приемов учебной работы на уроках географии таковы:
I этап — введение приема;
II этап — усвоение приема, с обязательным осознанием его учащимися; III этап —
самостоятельное применение приема, т. е. перенос приема в условия новых учебных
задач.
    На первом этапе
учащимся разъясняют, какое значение имеет тот или иной прием учебной работы,
чтобы вызвать у них познавательный интерес, сделать работу более целенаправленной.
Состав приема дается в словесном выражении в форме плана-инструкции, правила и
т. п. Введение приема может осуществляться разными путями: учитель дает
учащимся прием в готовом виде; учащиеся знакомятся с составом приема в ходе выполнения
какого-либо задания; учащиеся подводятся к самостоятельному нахождению состава
приема. Это зависит от степени подготовленности учащихся, от особенностей
содержания учебного материала и т. п.
   Второй этап —
усвоение, осознание приема — осуществляется в ходе выполнения системы заданий.
Причем необходимы такие задания, которые обеспечивали бы закрепление системы
действий, входящих в прием, вооружали учащихся знанием способа действия. К
заданиям такого типа можно отнести следующие: «Что надо сделать, чтобы
составить характеристику климата по картам?», «Какие действия и в какой
последовательности надо выполнить, чтобы дать характеристику географического
положения территории?», «По какому плану следует составить характеристику
рельефа?» и т. д. Чтобы учащиеся смогли в дальнейшем использовать приемы
учебной работы самостоятельно, необходимо предусмотреть некоторые варианты в
условиях задачи. Это должно способствовать обучению переноса приема в условия
новых учебных задач.
   Самостоятельное
применение приема учебной работы в условиях новых учебных задач является
третьим, заключительным этапом. Для проверки уровня владения приемом следует
также разработать систему специальных заданий, требующих выполнения действий
«по образцу» или творческого использования приема, его перестройки.
   Обучение приемам
учебной работы не только вооружает школьников прочными умениями и навыками, но
и гарантирует определенный уровень самостоятельности при решении учебных задач.
Это одно из необходимых методических условий успешности проведения практических
работ.
    Приемы учебной
работы, которые необходимы школьникам при изучении физической географии России
:
I.Как
готовить домашнее задание по географии.
Обязательно приготовьте
нужную для данной темы карту атласа.
Прочитайте учебник,
отыскивая и показывая по ходу чтения все упомянутые в тексте географические
объекты.
Ответьте на вопросы в конце данного параграфа, обязательно
используя при этом нужные
карты.
Чтобы проверить себя, постарайтесь с помощью карты
вспомнить основные положения изученного параграфа.
II.Как
работать с картой .
1.
Как прочитать карту:
-прочитать название карты, определить ее масштаб;
-изучить легенду;
-с помощью легенды определить содержание данной карты;
-найти на карте заданную территорию и, используя легенду и
номенклатуру, рассказать о том, что показано на карте.
2.
Как сопоставлять карты:
-познакомиться с содержанием карт, определить их масштаб;
-найти на картах заданную территорию, используя ориентиры
(градусную сетку, очертания береговой линии и др.);
-рассмотреть заданную территорию на каждой из карт и
сделать вывод об особенностях ее природы и хозяйства;
-сопоставить содержание данных карт и установить
взаимосвязи отдельных компонентов; -сделать вывод о причинах выявленных
особенностей.
3.
Как правильно оформить контурную карту:
-подписать название работы в левом верхнем углу карты;
-найти нужный объект в атласе и, используя ориентиры
(градусную сеть, речную сеть и др.), отыскать его на контурной карте;
-используя в качестве образца подписи в атласе, подписать
название объекта на контурной
карте;
-все, что показано на контурной карте линией, штриховкой,
цветом и т. д., обозначить в
легенде.
4.
Характеристика компонента природы.
С помощью приемов чтения и сопоставления карт можно дать
описание или характеристику любого компонента природы:
- найти и показать заданный компонент на карте;
-дать характеристику его географического положения;
-с помощью приемов чтения и сопоставления карт дать
характеристики данного компонента природы;
-объяснить особенности природы компонента с помощью приема
сопоставления карт, его связи с другими компонентами, влияние на жизнь и
деятельность человека.
Чтение климатической диаграммы.
Расшифровка данных климатических диаграмм происходит с
опорой на чтение и сопоставление тематических карт:
-определить, какое количество осадков выпадает в данном
районе за год;
-по цветовому фону климатической карты найти это район;
определить средние температуры лета и зимы в данном районе
по диаграмме;
-найти на климатической карте территорию, где
проходят эти изотермы -совместить район с данным годовым количеством осадков и
район с заданными средними температурами зимы и лета на карте;
-сопоставив климатическую карту и карту климатических
поясов определить, какой это
пояс.
III. Как
работать с учебником географии.
Важным приемом работы в VIII классе является и
прием работы учебником. В общих правилах работы с учебником VIII класса есть уж
знакомые из ранее усвоенных курсов.
1.   Общие
правша пользования учебником VIII класса:
-нужный параграф надо найти по оглавлению в конце
учебника;
-перед параграфом даны вопросы на повторение необходимых
ране изученных знаний;
-все новые географические названия и термины
выделены в параграф другим шрифтом; -при чтении текста параграфа обязательно
обращаться к картам для нахождения указанных в тексте объектов и территорий, к
словарю физико-географических понятий и терминов (если в тексте есть слова,
обозначенные звездочкой), к рисункам и схемам параграфа; -после изучения
параграфа проверить себя, ответив на вопросы в конце параграфа.
2.   Как
работать с текстом учебника:
-если перед параграфом есть вопросы, внимательно их
прочитайте, продумайте ответы на них;
-внимательно прочитайте текст;
-указанные в тексте географические названия найдите в
картах атласа;
-особое внимание обратите на слова и
предложения, выделенные другим шрифтом, т. к. — именно они имеют главное
значение для понимания материала;
-объяснение новым словам, обозначенным
звездочкой, найдите в словаре физико- географических понятий и терминов в конце
учебника;
-если в тексте есть ссылки на рисунки, карты,
схемы, необходимо внимательно изучить и проанализировать их;
-после того как параграф изучен,
проконтролируйте себя, ответив на вопросы в конце параграфа.
3.   Как
анализировать физико-географический профиль:
-прочитать название профиля, названия его начального и
конечного пунктов;
-найти эти пункты на карте атласа, представить, как
проходит профиль;
-изучить условные обозначения профиля, чтобы
уметь прочитать все, что на нем показано; -сопоставить профиль с картой,
установить особенности компонентов природы, изображенных на профиле.
План изучения природного комплекса
1.
Типичный внешний облик ПК (описание по
картине, фотографии, рисунку)
2.
Особенности сочетания компонентов природы в
данном ПК(анализ схемы).
3.
Причины этих особенностей (сопоставление карт,
анализ профилей, текста и т.д.).
4.Условия   работы и быта человека в данном ПК(анализ
карт, таблиц).
5.Экологические проблемы (выводы и предложения на основе
анализа карт, схем, текста).
Для того чтобы школьники успешно выполняли
практические работы могли самостоятельно пользоваться различными источниками
географической информации для решения учебных задач в процессе обучения, а
также извлекать необходимые географические сведения для решения простейших и
бытовых задач после окончания школы, целесообразно обучать их приемам работы с
различными источниками информации.
К числу основных источников географической
информации могут быть отнесены следующие:
картографические (атласы, текстовые
карты учебников, стенные карты и др.); текстовые (текст учебника, справочники и др.); профили; статистические
материалы
(таблицы, картодиаграммы, графики и др.). рисунки, фотографии, кинофильмы и
пр.

Часто школьникам приходится пользоваться одновременно
несколькими источниками географической информации. Наиболее ярко это
проявляется при характеристике природного комплекса. Учащимся предлагается
последовательность изучения ПК и указываются необходимые источники информации.
Состав перечисленных приемов желательно дать учащимся или
на отдельных листочках, или же на специально подготовленных таблицах. В ряде
случаев целесообразно иметь записи состава приемов в тетради, поскольку для
слабоуспевающих учеников обращение к этим записям при выполнении практических и
даже самостоятельных работ является необходимым условием для достижения цели.
Выполнение практической части программы требует тесного
переплетения практической и теоретической деятельности школьников, выполнения
большинства работ в ходе изучения нового материала.
Проведение каждой практической и самостоятельной работы я
планирую. Четко формулирую цели каждой работы, определяю ее объем и формы
фиксации результатов в соответствии с требованиями нормализации учебной
нагрузки, а также определены необходимые для выполнения работы источники
географической информации.
Чтобы практические работы были органично включены в
процесс обучения, планирую их проведение на разных этапах урока — и при
изучении нового, и на этапе закрепления знаний и умений, и контроле за
результатами обучения.
Тренировочные работы чаще всего провожу в форме проверки
материала, изученного ранее, когда учащиеся действуют по образцу, на первом или
втором уровне самостоятельности. Работы такого характера целесообразно также
рекомендовать для домашнего задания. Но в любом случае подробно инструктирую
учащихся, разъясняю им цели каждой работы, помогаю выбрать наиболее приемлемую
форму фиксации результатов, чтобы школьники не тратили много сил и времени на
механическую работу — переписывание, перерисовывание на контурную карту.
Школьникам рекомендую завести на весь учебный год
специальную тетрадь для практических работ (это может быть обычная тетрадь в
клеточку). Наличие таких тетрадей не только облегчает организацию
индивидуальной работы с каждым учеником, так как показывает продвижение каждого
ученика в овладении знаниями и умениями, но и помогает в организации
практических работ с другим классом в следующем учебном году, поскольку в
распоряжении учителя будут образцы и хороших, и менее удачных работ.
Особо хотелось бы сказать о выполнении практических и
самостоятельных работ на контурной карте. Для школьников многие задания
учебника по контурной карте носят репродуктивный характер: отработка
географической номенклатуры, механическое перенесение на контурную карту
сведений с текстовых карт учебника или карт атласа. Нельзя часто следовать этим
заданиям, так как такой подход к использованию контурных карт является
односторонним и поверхностным, мешает развитию творческого мышления учащихся,
их познавательной самостоятельности, отнимает много времени у учащихся,
приводит к перегрузкам.
Характер работы с контурной картой я изменяю на уровне
VIII класса, когда учащиеся из предшествующих курсов географии должны уметь
правильно оформлять контурную карту, подписывать названия географических
объектов и др. В VIII классе учащиеся могут составлять простые картосхемы,
характеризовать особенности природы территорий и т. д. Такая работа с контурной
картой должна внести большой вклад в развитие самостоятельности учащихся,
способствовать отработке и закреплению основных географических знаний.
Работа с контурной картой является рациональной с точки
зрения повышения эффективности контроля и затрат времени. Краткая цифровая
характеристика какого-либо компонента природы на карте, пока? особенностей его
размещения должны сочетаться с текстовыми выводами, которые могут быть помещены
либо в легенде карты, либо в специально подклеенном листочке. Часть работ может
выполняться поэтапно, путем постановки опережающих заданий.
Чтобы избежать при проведении практических работ обширных,
многословных описаний, следует предельно четко формулирую задания для учащихся,
четко определяю ту территорию, характеристику которой следует составить.
Особо хотелось бы остановиться на вопросе о формах организации деятельности учащихся.
Я считаю,
что даже на уровне VIII класса, когда школьники кажутся нам достаточно
взрослыми по сравнению с учащимися начальных классов или пятиклассниками не следует
упускать из виду такой важный фактор, как занимательность, увлекательность. Наличие
интереса придаёт учащимся дополнительный стимул, удваивает их силы, значительно
повышает качество работы.
Такие распространенные уже в практике массовой школы формы
организации работы, как деловые игры, защита проектов и рефератов, проведение
конференций и встреч за круглым столом, решение занимательных задач,
составление кроссвордов и др., возможны и при организации практических и
самостоятельных работ в VIII классе.
Разумеется, при выборе форм организации
деятельности школьников следует учитывать особенности содержания материала,
который следует усвоить, а также уровень предшествующей подготовки учащихся.
Как правило, деловые игры можно использовать в том случае, когда школьники
обладают достаточным уровнем самостоятельности, а изучаемое содержание носит
проблемный характер.
Особого внимания заслуживает вопрос об оценке программных практических работ. Оценка за практические работы является важным показателем
качества усвоения материала, действительно подводит итог изучению той или иной
темы курса. Именно за умения применить знания на практике или отсутствие
такого умения школьник должен получить оценку, а не за то, что он, например,
не принес контурную карту и к работе не готов. Заметим, что контурные карты
лучше хранить в кабинете, а при проведении практических работ предусматривать
различные формы фиксации результатов (об этом будет сказано далее).
При оценке результатов работы исхожу из
следующих требований:
«5» - заслуживает работа, в которой правильно
даны ответы по содержанию и нет недочетов в оформлении;
«4» -есть небольшие недочеты в оформлении
работы и несущественные недочеты по содержанию;
«3 »- есть неточность по сути раскрываемости
вопросов, небрежное оформление;
«2» - есть серьёзные ошибки по содержанию,
отсутствие навыков оформления;
«1»- полное отсутствие знаний и умений,
необходимых при выполнении работы.
Таким образом, при организации практических и
самостоятельных работ общими методическими условиями будут следующие:
-
подготовка учащихся к предстоящей работе путём
обучения (или повторения) действиям, необходимым для её выполнения;
-чёткое определение цели работы и доведение её
до учащихся;
-выбор наиболее рационального способа
выполнения работы (формы деятельности, формы фиксации результатов работы) в
зависимости от индивидуальных особенностей учащихся;
- проверка результатов работы, её оценка, комментирование
ошибок (если они допущены).
Планирование
материала и место практических и самостоятельных работ по теме «Климат».

№ и тип
  урока

Основные вопросы содержания

Планируемые
результаты
обучения

Практические
  и самостоятельные работы

1
Изучение
  нового

Климатические пояса России. Процесс
  поступления солнечной энергии на поверхность Земли и нагревания нижних слоёв
  воздуха.

Значение климатических- поясов России.
  Факторы, влияющие на климат России. Умение определять по карте
  закономерности распределения солнечной радиации.

Анализ
  карты для определения климатических- поясов России. Определение по картам
  суммарной солнечной радиации.

2
Комбиниро
ванный

Закономерности циркуляции воздушных масс.
  Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.

Знания
  о закономерностях циркуляции воздушных масс; о причинах образования циклонов
  и антициклонов, о размещении атмосферных фронтов в России.

Анализ
  карт и текста учебника для определения размещения поясов давления и
  атмосферных фронтов. Анализ синоптической карты

3
Комбиниро
ванный

Закономерности
  распределения температур и осадков

Знания о
  распределении температуры воздуха, осадков на территории России.

Анализ
  карт и текста учебника, карт атласа.

4
Изучение
  нового

Типы климата нашей страны.

Знание о
  типах климата; развитие умений анализировать климат.

Анализ
  рисунков учебника и карт атласа. Анализ диаграмм.

5
Комбиниро
ванный

Комфортность климата. Прогноз погоды.
  Агроклиматические ресурсы. Испаряемость. Коэффициент увлажнения.

Знания о
  влиянии климата на жизнь и деятельность человека; умение оценить
  климатические условия

Анализ
  рисунков учебника. Определение коэффициента увлажнения для отдельных
  пунктов России.

6
Обобщение знаний по теме

Значение климата в природе и хозяйственной деятельности
  человека

Проверка знаний климатообразующих факторов, типов
  климата и определение погоды. Знание терминов.

Анализ диаграмм.

Литература:
-Берлянт А.М. Карта
рассказывает.-М.: Просвещение,1978.
-Баранский Н.Н. Очерки по
школьной методике экономической географии.- М.,1955
-Баринова И.И.
Самостоятельные и практические работы по физической географии СССР: Кн. для
учителя.-М.: Просвещение,1990.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самостоятельные и практические работы по физической географии России.docx

alt: Характеристика компонента природы

alt: План изучения природного комплекса 1

title: Самостоятеьные и практические работы по физической географии России.


extracted_text:
Тема: «Дружба - чудесное слово!»
Цель: Формирование у школьников понимание значения дружбы через
становление ценностных ориентаций.
1.Организационный   5
мин.        - Наш классный час
посвящен важной теме. А вот, что это за тема, вы мне скажете, когда прослушаете
песню «Дружба крепкая»
-О чём эта песня? (полным
ответом)
Значит тема классного часа
какая? Слайд 1
Молодцы!
         2.Основной        35
мин.       Работа
над понятием «дружба».
- Ребята, подумайте и
скажите, а что же такое дружба?
- В толковом словаре
даётся такое определение: Слайд 2 «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов».
- Как вы понимаете
выражение «взаимное доверие»? Что такое доверие?
- Дружба нужна взрослым и
детям в любой жизненной ситуации.
- А как вы думаете, зачем
людям нужна дружба?
- Ребята, вам нужно
выяснить, каким должен быть друг. На доске написаны слова, вам нужно выбрать
те, качества, которыми должен обладать друг.
(Слова: скромность,
доброжелательность, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие,
хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
 - Почему оставили
карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?
А теперь
давайте поиграем
Игра «Волшебная рука». Слайд 3
- А сейчас на листах,
которые я вам раздала, обведите свою руку и на каждом пальчике напишите имя
своего друга из класса.
- Скажите, а что для вас
дружный класс? Какой он должен быть? А вы считаете себя дружным классом?
Молодцы!
Игра: «А у нас, а у нас самый-самый дружный
класс!». Слайд 4
- Я буду вам говорить
действия, которые вы должны сделать. И так, слушайте внимательно.
Подмигни соседу слева,
подмигни соседу справа, улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа, пожми
руку соседу слева , пожми руку соседу справа , обними соседа слева, обними
соседа справа.
Молодцы, справились с заданием.
Игра «Собери пословицу». Слайд 5
- Вы знаете, очень много
написано и придумано пословиц о дружбе.
Слайд 6 Например:
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не
спеши.
Слышали такие пословицы?
А вы знаете пословицу про
дружбу?
- Вот мы с вами и поиграем
в пословицы. На экране написана только половина пословицы, вы должны  соединить
с  другой половиной. И тогда получится пословица.
Слайд 7 Нет друга
– ищи … … (а нашёл – береги).
Не имей сто рублей … … (а
имей сто друзей).
Один за всех …… (и все за
одного).
Человек без друзей …… (что
дерево без корней).
Молодцы ребята.  Быстро
справились с заданием.  Слайд 8
- Ребята, как вы думаете,
а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться?
- Давайте с вами попробуем
составить законы дружбы, что бы люди соблюдали их и дружба была крепкой.  Законы,
т.е. правила, которые нужно соблюдать, когда дружишь с человеком.
- А я предлагаю вам свои
законы, может, они вам понравятся.
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ. Слайд 9
1.Не обзывай и не унижай
своего друга.
2.Помогай другу в беде.
3.Не обманывай друга, будь
с ним честен.
4.Не предавай своего
друга.
5.Умей признать свои
ошибки и помириться с другом.
6.Будь внимателен к своему
другу.
7.Умей уступать своему
другу.
Молодцы, вы составили
законы дружбы и я уверена, что вы будете их соблюдать.
И завершающая игра,
которая называется «Качества друга». Слайд 10
Вы закрываете глаза, я
кладу на парту игрушку и у кого игрушка оказалось, тот называет одноклассника,
и говорит его положительные качества. Одного и того же человека называть
нельзя.
3.Заключительный    5
мин.        - Наш классный час
подходит к концу, я хочу, чтобы вы запомнили: Наш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение и
взаимопонимание.
- И напоследок я предлагаю
вам оценить нашу работу. Слайд 11
На партах у вас лежат
листочки разного цвета. Давайте дружно напишем на листочках качества,
которыми должен обладать друг и повесим листочки на дерево ( на доску
прикреплено изображение дерева).

file_name: конспект.docx

alt: Тема: «Дружба - чудесное слово!»

title: Классный час "Дружба - чудесное слово"