extracted_text:
Приложение 1

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Приложение 2

Окружность
  – геометрическая фигура

… все точки которой
  находятся на заданном расстоянии от центра.

Диаметр
  – это хорда,

… две точки окружности и проходящий через центр.

Радиус
  – это отрезок

...
  соединяющий центр окружности с любой точкой  окружности.

Диаметр
  – это отрезок, соединяющий

…
  две точки окружности.

Хорда
  – это отрезок, соединяющий

…
  проходящая через центр.

Приложение 3
Окружностью называется геометрическое место точек плоскости,
находящихся на одном и том же расстоянии r от одной точки О этой плоскости.
Точка О называется центром окружности, а расстояние r любой точки
окружности от центра — радиусом окружности.
Радиусом окружности называется любой отрезок, соединяющий  точку
окружности  с ее  центром.
Хордой называется отрезок, соединяющий две точки окружности.
Диаметром
называется хорда, проходящая через центр.
Кругом называется
множество всех точек окружности вместе с ее внутренней областью.
Секущая–это
прямая, проходящая через две точки окружности.
Касательная–это
прямая, проходящая через одну точку окружности.
Общей касательной двух окружностей называется прямая, являющаяся
касательной к обеим окружностям одновременно.
Общая касательная двух окружностей называется
внешней, если центры данных окружностей лежат по одну сторону от нее.
Общая касательная двух окружностей называется
внутренней, если центры данных окружностей лежат по разные стороны от
нее.
Центральным углом окружности называется угол с вершиной в центре
окружности.
Вписанным в
окружность углом называется угол, вершина которого лежит на окружности, а
стороны пересекают окружность.
Дугой
окружности называется объединение множества точек окружности с двумя точками,
произвольно взятыми на окружности.

Приложение 4

понятие

чертеж

Окружность

Круг

Центр

Радиус

Хорда

Диаметр

Вписанный угол

Дуга

Центральный угол

Внешняя
  касательная

Секущая

Общая
  касательная для двух окружностей

Общая касетльная
  для трех окружностей

Общий центр для
  двух окружностей

Общий радиус для
  двух окружностей

Общий диаметр
  для двух окружностей

Приложение 4а

понятие

чертеж

Окружность

Круг

Центр

Радиус

Хорда

Диаметр

Вписанный угол

Дуга

Центральный угол

Внешняя
  касательная

Секущая

Общая
  касательная для двух окружностей

Общая касетльная
  для трех окружностей

Общий центр для
  двух окружностей

Общий радиус для
  двух окружностей

Общий диаметр
  для двух окружностей

Приложение 5

Навыки

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание и понимание

распознает отрезки (радиус, диаметр, хорда) и углы в
  окружности

знает определение хорды, касательной и секущей

Применение

определяет длины радиуса, диаметра, хорды

строит центральные углы в окружности и находит их
  градусную меру

1. Клубника лежит в
центре тарелки, по краям которой с разных сторон сидят улитка и таракан.
а) Кто первым может
добраться до ягоды, если известно, что расстояние от таракана до клубники 12см.
Составьте математическую модель задачи, сделайте чертеж и определите диаметр
тарелки.
б) Какое расстояние
останется проползти улитке до клубники, если известно, что таракан бегает со
скоростью 10м/мин, что в 3 раза быстрее улитки?
2.
Панцирь черепахи имеет круглую форму. Найдите угол между лапами С и В, если
известно, что расстояние между лапами В-С и С-А одинаковое, и угол ВСА равен 900.
3.  Отрезки АВ и СD
– диаметры окружности с центром О. Найдите периметр треугольника АОD,
если СВ = 13 см, АВ = 16 см.

Дополнительное
задание
Исходя
из рисунка, выберите точки, которые:
1)  не принадлежат кругу;
2)  принадлежат окружности;
3)  принадлежат кругу.
Пользуясь
рисунком, составьте и решите задачу.

Приложение 6
Творческое задание (домашняя работа)
1.Начертите в окружности четыре равные
хорды и докажите свое построение, используя математические методы.
2. Начертите
окружность радиусом 6 см. Отметьте на окружности т. A,
B, K,
P, M,
N, O
так, чтобы были:
a)       AK-хорда;
b)       KM-хорда;
c)       OM-радиус;
d)       KB-диаметр;
e)       BP-хорда;
f)        NK-хорда;
g)       AB-хорда;
h)      NP-диаметр.
3.Проведите дома эксперимент и зарисуй
сечения геометрических тел. У тебя есть подсказка (сколько клеточек в таблице,
столько и различных сечений ты должен получить).

Конус

Цилиндр

file_name: Центральный угол_Приложения2.docx

alt: Приложение 1 Знаю

alt: Хорда Диаметр

alt: Общая касетльная для трех окружностей

alt: Радиус Хорда

alt: Общая касательная для двух окружностей

alt: OM -радиус; b) KB -диаметр; c)

title: Центральный угол_Приложения2


extracted_text:
Конспект
урока по истории
Древнего
мира по теме:
«  Родовые общины охотников и
собирателей»

Цель: -- выяснить, как и по каким причинам
стали появляться родовые общины;
Задачи:
- что способствовало появлению охоты, при помощи каких
средств охотились первобытные люди
- подвести учащихся к пониманию причин изменения орудий труда
и жизни

первобытных людей.
 -  Продолжить формирование умений самостоятельно составлять
рассказ;   формулировать несложные выводы, сравнивать и описывать орудия
труда, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного
человека;
                                               Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания: Устный
опрос
-Когда появились на
Земле первобытные люди?
-
Где
жили древние люди?
-
Как
выглядели первобытные люди? (Сравни с обликом современного человека.)
-
Чем
отличались древние люди от животных?
-
Какие
занятия существовали у первобытных людей?
-
Как
первобытные люди познакомились с огнем?
-
Что
огонь дал людям?
Задания на доске на логику
Палка- копалка, дубина, лук. Выберите лишнее
и объясните свой выбор.
Подберите к каждому прилагательному из левой
колонки, соответсвующее существительное из правой колонки.
1.     Каменное
а)  человек
2.     Деревянная
б)рубило
3.     Разумный
в)дубина
III. Подведение учащихся к теме урока:
         - сегодня
мы с вами продолжим путешествие по Древнему миру, рассмотрим родовую общину, её
состав.
- Что бы вы хотели
узнать сегодня на уроке?
                   План
1.      Первобытные люди по
степенно расселились по холодным странам Европы и Азии.
2.     Охота стала важнейшим
занятием. Лук и стрелы.
3.     Родовые общины.
IV. Изучение нового
материала
                   1) рассказ учителя:
- Итак, благодаря умению трудиться древнейшие люди смогли
выделиться из мира природы и выжить. Прошли сотни тысяч лет. Облик человека
постепенно менялся, увеличился его мозг. Возникла речь.
Первобытные люди постепенно расселились по холодным странам
Европы и Азии. Более полумиллиона лет назад они появились на юге нынешней
России.
Люди стали учиться выживать морозными зимами. Что им помогало
в этом?
Прочитать пп. 1 § 2 на с. 13-14
-
Что помогло
первобытным людям выжить морозными зимами? (Первобытные люди научились
пользоваться огнем, стали жить в пещерах, рыть землянки, шить одежду; при-
думали новые охотничьи орудия: копье с каменным наконечником и гарпун с
костяным наконечником; продолжали охотиться на мамонтов, пещерных медведей,
шерстистых носорогов.)
Что же помогло человеку выжить в таких холодных условиях?
Запишем:
         1) овладение огнём
         2) изобретение новых орудий труда
         3) научились шить одежду из шкур
         4) пещеры и землянки стали использовать под жилище
         2. Охота стала важнейшим
занятием.
Главным охотничьим орудием долгое время было копьё, сделанное
целиком из дерева. Первобытные люди выбирали палки- длинные и прочные, при
помощи рубила их заостряли, а затем для придания большей твёрдости обжигали на
огне.
- Потом появился острый каменный наконечник. Его привязывали
к древку копья волокнами растений или кожаным ремешком. Новое изобретение стало
надёжным оружием в борьбе со зверями. Действуя
слаженно и дружно, десятки мужчин гнали стадо лошадей, оленей, бизонов к
крутому обрыву, в болото или глубокий овраг, откуда им было трудно выбраться.
Охотились также на животных, которых ныне уже нет на Земле – мамонтов,
шерстистых носорогов, пещерных медведей.  Самой желанной добычей был мамонт –
огромный слон с длинной желтовато – бурой шерстью и сильно изогнутыми бивнями.
 Как на него охотились? Точно не известно. Некоторые ученые
считают, что люди рыли ямы – ловушки на тропах к водопою. При этом пользовались
палками – копалками и ребрами убитых прежде мамонтов. Землю относили в сторону
на шкурах животных. На дне ям забивали острые колья. Ловушки замаскировывали
жердями и зелеными ветками. Затем ждали, пока один из шествующих на водопой
мамонтов попадет в ловушку.
- Рассмотрите рис. на стр. 14- опишите процесс охоты древних
людей  В чем ее трудности и опасности? (Горные козлы более мелкие животные,
в них сложнее попасть, их труднее поймать. Поэтому нужно было придумать
какое-то новое оружие.)
И такое оружие человек придумал! Он давно заметил, что
согнутое деревце распрямляется с силой. Эти наблюдения за таким свойством
деревьев помогло сделать величайшее изобретение - охотничий лук и стрелы. Это
произошло примерно тринадцать тысяч лет назад. Теперь с расстояния сотни шагов
охотник мог поразить животное и даже птицу.
         3. Родовые общины.
Выжить в суровых условиях человеческий коллектив мог, если он
становился сплоченным, если в нем сильные помогали слабым, если опытные учили
молодых... Такой коллектив стадом не назовешь! Это уже родовая община. Почему
родовая? Потому, что все обитатели пещеры - родственники (родичи), свои. Они
помогают друг другу во всем. Почему община? Потому, что все делали сообща,
вместе. Охотились, изготавливали орудия труда, поддерживали огонь, имели общее
имущество.
Термин «родовая община» записывается учителем на доске,
детьми - в тетрадях.
Родовая община - коллектив родственников, имеющих общее жилище, костер,
запасы пищи, орудия труда, вместе ведущих хозяйство.
 Родовая община – коллектив родственников, имеющих общее жилище, костер,
запасы пищи, орудия труда, вместе ведущие хозяйство.
-  В
таких коллективах основным принципом объединения являлось кровное родство. Все
члены общины (и мужчины и женщины) были равны, они трудились сообща, владея
совместным имуществом.
В общинах действовал принцип взаимопомощи. Осознавая свою
родственную связь, люди заботились о тех, кто был не способен заниматься
тяжелыми видами работ, а так же добывать пищу. Археологические находки
подтверждают, что люди, получившие, какие-либо увечья оставались равноправными
членами общин и получали равную со всеми часть добычи. Власть в первобытных
община принадлежала женщине.
По прежнему сохранялось  разделение труда по полу и возрасту.
Мужчины занимались охотой, женщины – собирательством. Дети помогали женщинам,
при этом мальчики постепенно осваивали навыки, необходимые для охоты. Старики и
калеки, неспособные заниматься охотой или собирательством, присматривали за
детьми, воспитывая и обучая их.
Система хозяйства, при которой преобладают охота и
собирательство, называется присваивающее хозяйство, т.е. хозяйство при котором люди ничего
не выращивают, а пользуются тем, что создано природой.
Основную добычу первобытных людей составляли мамонты, быки,
олени, лошади и другие копытные. Охота на крупных животных велась коллективно,
посредством облавы и загона. Помимо различных видов оружия так же
использовались арканы и ловчие ямы. На севере Европы была распространена  охота
на морского зверя: нерпу, моржей и т.д. Большую роль в добыче пищи играла
рыбная ловля. На стоянках людей были найдены изображения и кости рыб, а так же
орудия лова.
Вывод: Таким образом, осваиваясь в окружающем мире, люди научились действовать
сообща. Сложился первый коллектив людей -  родовая община. Были изобретены
новые способы охоты с помощью лука и стрел. Произошло разделение труда между
мужчинами и женщинами, обеспечившее выживание человеческих коллективов.
5.Закрепление изученного материала
- Что помогло первобытным людям выжить в новых суровых
условиях? (Освоение огня, пещер, строительство новых жилищ, изобретение
новых орудий труда: гарпун, лук, стрелы, копье с костным наконечником; более
тесное объединение людей в родовые общины.)
6. Домашнее задание:
         Параграф2, вопросы, записи

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3 РОДОВЫЕ ОБЩИНЫ.docx

alt: IV . Изучение нового материала 1) рассказ учителя: -

alt: И такое оружие человек придумал!

alt: Вывод : Таким образом, осваиваясь в окружающем мире, люди научились действовать сообща

история

group: Дисциплины

title: план конспект урока по истории на тему: РОДОВЫЕ ОБЩИНЫ


extracted_text:
Справка
по итогам административной проверки
дневников учащихся

Дата: 13
февраля 2018г
Класс
- 5
Учеников
в классе -10, сдано дневников – 8 (не сдали дневники Мингалев Д., Петрова Н.)
ФИО
классного руководителя – Костровский Иван Александрович
Цель
проверки:
соблюдение единого орфографического режима, накопляемость оценок по предметам,
проверка дневников классными руководителями.
По
результатам проведенной
проверки дневников учащихся было выявлено следующее:

Замечания по ведению дневника

Фамилии учащихся

Не
  соблюдена единая форма ведения дневников

 Не эстетичные
  обложки дневников:
1.Худяков
  Федор

Не
  оформлен титульный лист дневника

+

Не
  заполнена страница со списком преподавателей

 +

Ф.И.О.
  преподавателей у учащихся класса записаны с ошибками

 1.Худяков Федор
  (классный руководитель не исправил ошибки)
2.
  Паршуков Александр (классный руководитель не исправил ошибки)
3.
  Плетухина Альбина (классный руководитель не исправил ошибки)

Не
  заполнена страница с расписанием звонков

 1.Логутаева
  Екатерина
2.
  Худяков Федор
3.
  Плетухина Альбина
4.
  Фенер Роман
5.
  Калинин Платон

Не
  полностью написано расписание уроков

+

Учащиеся
  класса в большинстве своем не записывают в дневнике домашнее задание

 Учащиеся класса
  в большинстве своем  записывают в дневнике домашнее задание

Нет
  подписи классного руководителя в конце учебной недели

 +

Нет
  подписи родителей в конце четверти

Логутаевой
       Екатерины (нет оценки за четверть по английскому языку)
Паршуков
       Александр
Плетухина
       Альбина
Фенер
       Роман

Нет
  подписи родителей в конце учебной недели у всех или у большей части учащихся
  класса

1. Паршуков
  Александр  - 4 недели
2. Фенер Роман -
  3 недели
3. Филимонова
  Дарья -2 недели

Худшие
  дневники с эстетической точки зрения

 1.Худяков Федор
2.Паршуков
  Александр

Рекомендации классному
руководителю  4 класса по итогам проверки

1

Провести
  классный час с целью устранения недочетов при оформлении дневника

Провести
  классный час по теме: «Дневник – это документ». Оформление должно быть
  аккуратным, разборчивым. Проверить инициалы преподавателей. Заполнить
  расписание звонков.

2

Обратить
  внимание учащихся и их родителей на следующее

Еженедельно
  проверять и подписывать дневники родителям.

Провести
  работу по аккуратности заполнения дневника

3

Еженедельно
  проверять и подписывать дневники.

Еженедельно
  подписывать дневники родителям.

4

Обратить внимание учителей-предметников
  на то, что отметки в дневники следует выставлять сразу, замечания и обращения
  к родителям формулировать грамотно и корректно

Учителям-предметникам
  систематически вносить оценки в дневник.

5

Представить на первичную (повторную)
  проверку дневники следующих учащихся:

Мингалев
       Данил
 Петрова
       Надежда

6

О работе классного руководителя с
  дневниками.

Классный
  руководитель ведет определенную работу с дневниками: еженедельно проверяет,
  систематически выставляет оценки учащимся, есть
  индивидуальные приглашения родителей на родительские собрания

7

Предложения и рекомендации

Классному
  руководителю продолжить работу по соблюдению единых требований по  ведению
  дневников. Устранить замечания по отдельным дневникам, указанные в справке.
  выражает благодарности учащимся за участие в трудовой деятельности, в
  художественных выступлениях и др.

Справку
составил:

Директор
______________________   / Паршукова Н.А.

Должность                         подпись                                  ФИО

      Примечание: В дневнике у прибывшей
ученицы Логутаевой Екатерины систематически видна работа классного
руководителя: ежемесячно указаны средние оценки по предметам; есть памятки о
мерах безопасности при сходе снега с крыш, безопасное поведение при гололеде;
это нельзя делать и др.; информация о работе с электронным дневником.

Приложение

Рекомендации
классным руководителям по итогам проверки (необходимое выписать)
1.
Провести классный час с целью устранения недочетов при оформлении дневника.
 2.
Обратить внимание учащихся и их родителей на следующее:
·
дневник
ведется только ручкой с черными чернилами (записи карандашом, ручками с
чернилами других цветов или маркерами недопустимы);
·
записи
следует делать аккуратно, разборчиво, без использования корректирующей ленты
или жидкости;
·
необходимо
указывать текущий месяц и даты на страницах с расписанием уроков и домашними
заданиями;
·
при
записи домашнего задания не злоупотреблять фразами «в тетради», «лекция»  и т.
п.;
·
недопустимо
вырывание листов из дневника;
·
следует
подавать дневник учителю-предметнику во время ответа для проставления отметки
или по первому требованию учителя, классного руководителя, администрации школы.
3.
Еженедельно проверять и подписывать дневники.
4.
Обратить внимание учителей-предметников на то, что отметки в дневники следует
выставлять сразу, замечания и обращения к родителям формулировать грамотно и
корректно.
5.
Представить на повторную проверку дневники следующих учащихся:

Приложение
Тематика записей

1.
Словесные
оценки, похвала: «Молодец!», «Умница!», «Замечательно выполнил задание!»,
«Очень хорошо подготовился!», «Отлично!», «Блестяще!», «Прекрасно!», «Я горжусь
тем, что у меня есть такой ученик!».
2.
Замечания.
3.
Благодарности:
«Объявляется (выражается) благодарность…», «Спасибо за…», «Выражаю
признательность…».
4.
Приглашения
«Уважаемый ______! Приглашаю Вас на родительское собрание по теме____________,
которое состоится______ в кабинете №_. Классный руководитель _____».
5.
Объявления.
6.
Рекомендации
«Прошу обратить внимание на…».
7.
Информирование
родителей об успехах их детей.
8.
Извещение
родителей о предстоящей совместной деятельности в школе.
9.
Поздравления
с праздниками.
10.
Поздравления
с победами на олимпиадах, достижениями в спорте.
11.
Обращения
к родителям.
Важно помнить, что
однотипные  записи  и частые замечания в дневнике, особенно если это
касается  поведения и невыученных уроков, вызывают привыкание  и не
оказывают никакого воздействия на недобросовестного ученика. Эффективнее будет
пригласить родителей в школу, может быть даже специальным уведомлением.

file_name: Проверка дневников, 5 класс.doc


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 8»
г. Новочебоксарска
Чувашской Республики

Согласована
 Заместитель директора
 по ВР

__________Т.М.Шекшаева
«___» ____________2021г.

                                         Программа работы классного руководителя
с коллективом класса
«Как воспитать
человека»
на
2021-2022 уч.год

Составитель программы:
Дагакова Алёна Николаевна,
Классный руководитель 7А класса

Новочебоксарск, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность ...................................................................................................................................3
1.2. Цели и задачи воспитательной работы..........................................................................................3
1.3. Направления реализации
программы........................................................ ……………………...5
1.4. Участники программы................................................................
………........................................6
1.5. Сроки реализации
программы................................................. ………..…………………………6
1.6. Формы и методы работы ………………………………………………… ……………………....6
1.7. Ожидаемые результаты………………………………………………….... ……………………...6
1.8. Формы подведения итогов реализации
программы …………………..………………………..7
2. ОСНОВНЫЕ  ПРОГРАММЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ..............................................................................8
3. ПЛАН-ГРАФИК
РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ ………………………………………………...9
4.
МЕТОДИЧЕСКОЕ И РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ ......................................14
5.РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРГРАММЫ……………………………………………………..16
6.  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………………18

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность
Сегодня
воспитание - это взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их
совместного бытия. Все мы сегодня находимся в открытой информационной среде, в
среде конкуренции мировоззрений, взглядов на ключевые нравственные проблемы,
видений целей развития России и оценки российской истории.
А потому
изменился и подход к воспитанию, он стал личностно-ориентированным. Сегодня
ценятся такие личностные качества как инициатива, предприимчивость, уверенность
в себе, широта взглядов, мышления, способность к диалогу и сотрудничеству. В
воспитательном процессе, который организует современный педагог,
взаимодействуют, обогащая друг друга, два начала: момент самореализации,
самоосуществления личности и момент ее социализации, обеспечения таких
отношений с социумом, которые способствовали бы максимальному раскрытию
индивидуального творческого потенциала.
Обязанность
педагога в этом процессе - вовремя распознать насущные интересы и потребности
ребенка, индивидуальные особенности его развития и создать с учетом этого
возможно комфортные условия для их реализации в социуме.
Школа –
место, где дети проводят большую часть времени - это своего рода большой
открытый институт детства, это открытая социально-педагогическая система,
благодаря которой выявляется все лучшее индивидуальное в каждом ученике, его
способности, таланты, здесь идет сближение детей и взрослых.
 Следовательно,
главная воспитательная задача заключается в том, чтобы создать ребенку условия
для свободного выбора форм, способов самореализации на основе присвоения
общечеловеческих ценностей. В то же время на основе определения ведущих
жизненных ценностей в старших классах школы происходит выявление той сферы
профессиональной деятельности, которая в наибольшей степени соответствует
склонностям индивида, потребностям страны, региона, конкретных предприятий,
организаций в специалистах разного профиля и уровня подготовки. Задача
воспитателей - помочь обучающимся в профессиональном самоопределении.
        Актуальность программы обусловлена
потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности
человека. Именно средствами искусства   возможно  формирование социально
активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности,
гордиться достижениями отечественной культуры, способной к творческому труду.
1.2.Цель воспитательной работы:
создание условий для
интеллектуального, нравственного развития личности каждого ребенка, привитие
интереса к здоровому образу жизни.
Воспитание детей подросткового возраста: создание благоприятных
условий для развития социально
значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
·  к семье как главной опоре
в жизни человека и источнику его счастья;
·  к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
·  к своему отечеству, своей
малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые
радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
·  к природе как источнику
жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и
постоянном внимании со стороны человека;
·  к миру как главному
принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений
с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
·  к знаниям как
интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого,
но увлекательного учебного труда;
·  к культуре как духовному
богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
·  к здоровью как залогу долгой
и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
·  к окружающим людям как
безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с
которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
·  к самим себе как хозяевам
своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за
свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют
его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного
приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего
образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных
взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает
становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных
ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития
социально значимых отношений школьников.
1.3. Направления развития воспитания школьников

Основные
направления работы.
1.Духовно-нравственное.
         Цель: помочь учащимся осознать нравственные
нормы и правила.

№

Основные
  направления работы

1

формирование сознания, нравственных чувств и навыков
  нравственного поведения

2

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
  труду, жизни

3

формирование правил хорошего тона, культуры поведения и
  отношений

4

формирование чувства любви к Родине, семье, школе

5

формирование чувства собственного национального
  достоинства и уважения к другим нациям и народам

6

формирование политического сознания

7

воспитание интереса к самому себе, развитие потребности к
  саморазвитию и самореализации

8

развитие волевых качеств ученика, формирование
  критического осмысливания своих сильных сторон

9

формирование позитивного отношения к обычаям и традициям
  своей семьи, своего народа

10

воспитание умения бороться и выживать в экстремальных
  ситуациях

11

развитие коммуникативных навыков

2.Гражданско-патриотическое воспитание.

Цель: формирование у
учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах
поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством,
требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за
него.

№

Основные
  направления работы

1

формирование правовой культуры,
  свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с
  обществом

2

формирование гуманистического
  мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей

3

воспитание
  гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе
  сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через
  привлечение к изучению истории родного края

4

воспитание в духе демократии,
  личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности,
  патриотизма.

      3.  Физическое развитие и культура здоровья.
Цель: использование
педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их
физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

№

Основные
  направления работы

1

диагностика физического состояния ребенка и определение
  его группы физического и спортивного развития

2

воспитание культуры здорового образа жизни, нетерпимого
  отношения к вредным привычкам

3

знакомство с опытом и традициями людей по сохранению и
  укреплению здоровья

4

формирование навыков безопасного поведения

5

регулярный контроль  состояния здоровья

6

участие в спортивных мероприятиях, посещение секций

4. Трудовое воспитание.

№

Основные
  направления работы

1

воспитание уважительного отношения к труду взрослых и
  стремления оказать помощь;

2

развитие трудовых навыков, их совершенствование и
  постепенное увеличение содержания трудовой деятельности;

3

формирование у детей положительных личных качеств, таких,
  как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость;

4

развитие навыков организации работы;

5

воспитание позитивных взаимоотношений в процессе трудовой
  деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае
  необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и
  в уважительной форме делать замечания.

5.Профилактическая работа
Цель: максимальное
сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

№

Основные
  направления работы

1

организация и совместное проведение досуга ребенка и
  родителей

2

организация совместной творческой деятельности учителя,
  ребенка и родителей

3

организация психолого-педагогического просвещения
  родителей

4

посещение  семей детей

1.4.Участники программы
   Программа ориентирована
на учащихся 7 классов  (13-14лет).
1.5.Сроки реализации программы
По  продолжительности программа является долгосрочной  и
рассчитана на 1  учебный год.
Реализация программы
проходит в 3 этапа:
I.
Подготовительный этап: (сентябрь –октябрь 2021 года)
Осмысление выявленных
проблем и поиск путей их решения.
Изучение литературы по
данной проблеме и знакомство с опытом других образовательных учреждений.
Разработка программы воспитания  обучающихся.
II. Организационно
– практический этап (ноябрь –март 2021-2022  г.г.)
ü
Создание условий для развития личности путем внедрения программы;
ü
Организация воспитательного процесса, отвечающего поставленным
целям и задачам;
ü
Изучение личности обучающихся, их склонностей и возможностей;
ü
Развитие коммуникативных умений и навыков, формирование активной
жизненной позиции воспитанников через включение их в  творческую деятельность;
ü
Разработка системы мониторинга и его осуществление.
III.  Аналитический
этап ( апрель – май 2022 год)
ü
Сопоставление полученных результатов с поставленными целями по
отношению к обучающимся;
ü  Анализ и описание форм работы и применяемых технологий.
 В процессе
реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам
проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться
новые идеи.
1.6.
Формы и методы  программы
Основные
формы  деятельности
Беседы, часы общения, обсуждение;
Просмотры  обсуждение кинофильмов, видеофрагментов;
Экскурсии (включая виртуальные путешествия);
Конкурсы, викторины,   олимпиады, научно- практические
конференции;
Фотовыставки, выставки рисунков;
 Концерты, тематические программы, праздники;
Социально-ориентированные акции, добрые дела,  добровольческие
акции;
Трудовые и общественно полезные дела
1.7. Ожидаемые результаты и способы их
определения
В ходе реализации программы планируется достижение
следующих результатов:
 ученик должен обладать следующими компетенциями:
      духовно-нравственными:
 -  доброта, честность, чувство справедливости;
-
уважительное отношение к родителям;
-
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,  находящемуся
в трудной ситуации;
-  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку
труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
      социально-личностными:
-  умение общаться внутри коллектива;
- способность к самоанализу и умение проявлять себя в
обществе.
- воспитание взаимопомощи внутри коллектива.
      культурными:
-  мотивация к учебной деятельности;
-  мотивация к любому виду познания;
 - знание культуры своей страны и других народов;
-  знание традиций своей школы, семьи, страны, бережное
отношение к ним.
    Способы определения:
    наблюдение и изучение межличностных отношений,
   отслеживание (выявление) уровня интеллектуального
развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации
успешности обучения;
    активность учащихся в школьных, муниципальных
мероприятиях.
1.8. Форма подведения итогов реализации
программы
     Мониторинг результатов осуществляется по
направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция.   В конце
обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний,
умений, навыков  по направлениям программы.
Мониторинг реализации
программы

Показатели

            Методы
  сбора информации

Качество усвоения
  учебных
предметов

Проверка дневников,
  посещение уроков, беседы с педагогами, учащимися

Состояние здоровья
  учащихся

Учёт пропусков учащимися по болезни, работа с
  медицинскими справками

Активность учащихся в школьных, муниципальных
  мероприятиях

  Наблюдение

Уровень воспитанности

 Наблюдение,
  анкетирование

Удовлетворённость учащихся, родителей

Анкетирование, беседы с учащимися, родителями

Диагностический этап
  Цель: углубленное психолого – педагогическое
изучение детей, выявление их индивидуальных особенностей, выявление стадии
развития классного коллектива
  Задачи:
·
провести
психолого-педагогическое обследования детей с целью определения хода их
психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам.
провести обследование стадии развития
классного коллектива
·
проанализировать
результаты исследований
    На
данном этапе собирается и анализируется как можно больше фактической
информации, определяется направление, проблема в отношении каждого из учеников.
Используются различные методы (наблюдение, анкетирование учащегося,
собеседование, использование методик и  проведение диагностик).
    По
результатам работы составляется «Психологический портрет» каждого ребенка и
классного коллектива в целом », обсуждается и составляется план работы, в
котором предполагается:
выявление имеющихся ресурсов, постановка
цели на предстоящий учебный год;
определяется и оценивается базовый уровень
проблем ребёнка.
     Для исследования эффективности программы
воспитания целесообразно использовать следующие критерии:
·
Удовлетворенность
учащихся жизнедеятельностью в классе;
·
Уровень воспитанности;
·
Сформированность
ценностных отношений учащихся;
·
Формирование мотивации к
обучению;
·
Умение общаться,
сознавать свои поступки.

2. ОСНОВНЫЕ
ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Направление

Наименование мероприятия

Гражданско-патриотическое

         -
  Классные часы: «Знаем ли свои обязанности», «,
  «День народного единства»   (видеоурок), «Этот день победы», «Маленькие герои
  большой войны»(видеоурок), Урок мужества и воинской славы, посвящённый
  полному освобождению Ленинграда от фашистской блокады,  «День Конституции РФ», «Три космонавта»,
  «Женщины войны в Великой Отечественной войне».
- Акции
  «Бессмертный полк»
- Беседы:
  «День неизвестного солдата», «Вывод советских войск из Афганистана»
-
  Экскурсии: в городской музей «сохраним наше Великое прошлое»

Духовно-нравственное

- Беседы с учащимися: «Культура
  речи», «Устав школы, Правила поведения учеников в классе и столовой»,
  «Международный день ирвалидов».
- Общешкольные мероприятия:
  День учителя.
- Праздники: «День отца», «День
  матери» «Новый год» «А ну-ка девочки», «День Защитника Отечества».
  - Классные часы: «Ежели вы
  вежливы», «День матери в России», «Мое семья - мое богатство»
- Участие в викторине «Доброе
  дело начинается с улыбки».
- Конкурсы: сочинений, чтецов, поделок;
  дистанционные конкурсы, фотоконкурс «Моя семья»
- Коллективные поздравления с
  Днями Рождения.

Физическое
  развитие

Формированию
  навыков здорового образа жизни способствовали:
- Беседы с
  учащимися о вреде табака, алкоголя, наркотиков; о пользе закаливания,
  систематического выполнения утренней гимнастики, занятий спортом; о гигиене;
  о правильном питании; о соблюдении правил дорожного движения, противопожарной
  безопасности; об опасностях леса, осеннего и весеннего льда
-беседа с
  медсестрой «Профилактика вирусной инфекции»
- Классные
  часы на темы: «Как защититься от COVID 19», предупреждение
  травматизма «Твое здоровье – в твоих руках»
- Занятия
  учащихся в спортивных кружках и секциях во внеурочное время.
- Выпуски стенгазет

Трудовое

Формированию
  трудолюбия, долга и ответственности способствуют:
-Рейды «У
  меня в порядке книжки и тетрадки»
- Выборы и
  работа классного самоуправления.
- Дежурство по классу и в
  столовой, уборка в кабинете в конце каждой четверти.

Профилактическое

-
  профилактике дорожно-транспортного травматизма
 (беседы,
  инструктажи «Правила техники безопасности во время катания на велосипедах»);
-
  профилактике пожарной безопасности
(беседы, инструктажи
  «Опасные игрушки. Безопасность при использовании пиротехнических изделий»,
  «Огонь друг-огонь враг»);
-
  профилактике культуры поведения в обществе
(беседы,
  классные часы, родительские собрания);
--
  профилактике  поведения на водоёмах
(«Правила
  поведения на водоемах в осеннее - весенний, зимний, летний период);
-профилактика
  безопасности
(«Рекомендации
  как вести себя вооруженном нападении»)

3. ПЛАН-ГРАФИК  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Сентябрь

Мероприятия

Ориентировочное
  время проведения

Ответственные

Время проведения
  и продолжительность, место

День знаний
Торжественная
  линейка, Классный час «Безопасность жизнедеятельности»

1 сентября

Заместитель директора по ВР
Классный руководитель

10.00-10.40
(40 минут), кабинет

Международный день
распространения
  грамотности

8 сентября

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

День окончания
  Второй мировой войны

2 сентября

Учитель истории, классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Выборы органов самоуправления. Оформление классного
  уголка.

2 неделя сентября

Классный руководитель,
  обучающиеся 6а класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Как защититься от COVID 19

сентябрь

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Подготовка поздравлений ко Дню учителя, выпуск стенгазеты

Конец месяца

Редколлегия

кабинет

Октябрь

Международный день
  пожилых людей

1 октября

Классный руководитель, родители, поздравление своих
  бабушек и дедушек

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Международный день
  учителя

5 октября

Классный руководитель, дети

Актовый зал

«Устав школы, Правила поведения учеников в классе и
  столовой»

9 октября

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Организация участия школьников во Всероссийской
  олимпиаде по разным предметам:
ü  Проведение школьного тура предметных олимпиад
ü  Подведение итогов, награждение победителей

октябрь

Учителя-предметники

Беседа с учащимися
  о внешнем виде
 и о соблюдении
  режима дня.
Профилактика
  вирусных заболеваний.

регулярно

Классный руководитель

    15.00-15.40
(40 минут), кабинет

У меня в порядке
  книжки и тетрадки. Рейд.

регулярно

Учебный сектор

кабинет

Классный час по
  теме "Знаем ли мы свои права и обязанности"

2 неделя

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

День Отца, 17
  октября,
Участие в
  мероприятиях по плану школы

октябрь

Классный руководитель, вожатая

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Беседа с учащимися
«Правила поведения на осенних каникулах, ПДД».
  Инструктажи.

23 октября

Классный руководитель

            15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Инструктаж «Рекомендации - как вести
  себя при вооруженном нападении»

октябрь

Классный руководитель

            15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Ноябрь

День народного единства, беседа.
Участие в большом этнографическом диктанте.

1 неделя после каникул

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Участие в викторине ко Дню народного единства, «Эткер»

С 27 октября

Классный руководитель

День города Новочебоксарска, участие в мероприятиях

18 ноября

Классный руководитель

День матери в России, 28 ноября

27 ноября

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Классный час «Культура речи»

2 неделя

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Беседа  с медсестрой  по организации классного часа
  «Профилактика вирусной инфекции»

25 ноября

Школьная медсестра Ирина Алексеевна

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Индивидуальные беседы с обучающимися (по необходимости)

Классный руководитель

кабинет

Декабрь

Мероприятия

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Беседа «Международный день инвалидов»

3 декабря

Классный
  руководитель

            15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Беседы: День неизв. солдата

День воинской славы России.

3 декабря

9 декабря

Учитель истории,
  классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

День Конституции РФ

12 декабря

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Конкурс «Новогодняя игрушка»

3 неделя

Классный руководитель, актив класса

Оформление класса к новогоднему празднику

в начале месяца

Классный руководитель, обучающиеся класса

кабинет

Выпуск новогодней стенгазеты

В середине месяца

Классный руководитель, редколлегия

кабинет

Беседа «Опасные игрушки (безопасность при использовании
  пиротехнических изделий)»

декабрь

Классный руководитель, родители.

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Инструктажи о правилах поведения и техники безопасности во
  время зимних каникул.
Итоги  II четверти.
 Уборка в кабинете.

29 декабря

Классный руководитель, актив класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Январь

Уборка класса после новогодних праздников: снятие украшений с
  окон,..

январь

Классный руководитель,
учащиеся класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Выпуск  газеты
«55  добрых дел»

3 неделя января

Редколлегия, актив
  класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Урок мужества и воинской славы, посвященный полному
  освобождению Ленинграда от фашистской блокады,
 27 января

26 января

Классный
  руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Беседа «Осторожно, гололёд! Опасность простудных
  заболеваний»

январь

Классный
  руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Февраль

Всемирный День безопасного Интернета

9 февраля

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Беседа, посвященная выводу советских войск из Афганистана

15 февраля

Классный руководитель.
Учитель истории.

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Тематическое мероприятие в классе, посвящённое Дню
  защитника Отечества

21 февраля

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Экскурсии в
  городской музей
«Сохраним наше великое прошлое!»

3 неделя месяца

Родительский комитет,
классный руководитель

музей

Викторина «По местам боевой славы»

26 февраля

Актив класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Подготовка к празднику ко Дню св. Валентина (выпуск
  стенгазеты, приготовление сердечек)

12 февраля

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Конкурс
«А ну-ка, мальчики!»

чаепитие

Культмассовый сектор, актив класса.

кабинет

Март

Классные
  часы
«Женщины-воины в Великой Отечественной войне»,
«Что значит быть добрым»

март

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Весенний
  праздник Масленица

С 28 февраля по 6 марта

Классный руководитель, актив класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

««Мама- самое первое слово…»».
Подготовка к 8
  марта

1 неделя месяца

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Конкурс «А ну-ка, девочки!» Чаепитие

До 8 марта

Классный руководитель, актив класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Инструктаж  по правилам пожарной безопасности, ПДД, по
  правилам поведения на весенних каникулах.

3 неделя месяца

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Телефон доверия. Как и у кого просить о помощи.

3 неделя месяца

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Инструктажи о правилах поведения и техники безопасности во
  время весенних каникул.
Итоги  3 четверти.
 Уборка в кабинете.

Перед каникулами

классный руководитель, учащиеся класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Апрель

Классный час «Три космонавта»

13 апреля

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

  Предупреждение травматизма «Твоё здоровье – в твоих
  руках»

20 апреля

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Инструктаж  «Огонь
  друг – огонь враг!»

2 неделя месяца

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Викторина «Доброе дело начинается с улыбки!»

апрель

Классный руководитель,
Актив класса

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Инструктажи по ПДД. Беседы по правилу безопасного
  поведения и техники безопасности во время катания на велосипедах, роликовых
  коньках и т.п.

3 неделя месяца

Классный руководитель,
актив

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Тематические классные часы, посвящённые Великой Победе.

в конце месяца

Классный руководитель, учитель истории

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Май

Классный час: «Этот День Победы»

1 неделя

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Акция «Бессмертный полк»

9 мая

Родители.
Классный руководитель

Улицы города

Уроки мужества «Маленькие Герои большой войны»

май

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Фотоконкурс «Моя семья»
Классный час «Моя семья – мое
  богатство»

2 неделя месяца

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

 Международный день семьи.
Ценность семьи.
 Дети-сироты и дети,
  оставшиеся без попечения родителей.

15 мая

Классный руководитель

15.00-15.40
(40 минут), кабинет

Итоговое классное собрание на тему «Организация летнего
  отдыха
 детей». Инструктажи о правилах поведения и техники
  безопасности во время летних каникул.

Подведение итогов учебного
  года. Уборка в кабинете.

В конце мая

Классный руководитель, родители

кабинет

5. Методическое обеспечение
программы

Методическая работа с
педагогическими работниками школы выстраивается в соответствии с принципами:
• научности - т.е. поиск и
разработки учителей должны иметь глубокую методологическую основу;
• гуманитаризации – основой содержания образования и
воспитания является человек, педагог, развитие его способностей, умений,
ценностных отношений гармонии и культуры мира;
• системности, которая
предполагает необходимость планирования и реализации всех ступений научной и
практической разработки проблемы: диагностика и проблемный анализ качества
воспитательного процесса – осмысление теоретических основ образовательной
проблемы – разработка методического инструмента ее решения – внедрение его в
образовательную практику – подготовка методологических рекомендаций –
презентация;
• актуальности и востребовательности, т.е.
направленности на животрепещущие профессионально значимые проблемы, касающиеся
содержания и организации воспитательной работы ит.д.;
• содружества и сотрудничества – с психологом,
социальным педагогом, педагогами дополнительного образования с целью расширения
зоны общения обучающихся, включения их в досуговые и познавательные процессы,
пополнения их кругозора, оказывания положительного влияния на воспитательный
процесс;
• внедрения новых форм методики воспитания;
• культуросообразности – разработке содержания,
соответствующего достижениям и требованиям научной и профессиональной,
общечеловеческой культуры народов России.
Классный руководитель – это,
своего рода, коллектор необходимой для работы информации. Например, общаясь с
библиотекарями и содействуя им, классный руководитель приобщает учащихся к
книгам, формирует их интеллектуальный уровень; с медицинскими работниками –
корректирует процесс воспитания и образования, с родителями – помогает
выработать нужную тактику и объединить интересы всех участников воспитательного
процесса, при этом повышает и культурный уровень родителей, проводя совместные
мероприятия; с учителями – помогает в усвоении изученного на уроках материала,
в тщательной подготовке к урокам, в повышении интереса к изучаемым предметам.
Не зря говорят, что классный руководитель работает в четырех направлениях: с
обучающимися, с педагогами, с родителями обучающихся и с общественностью.
            Сайт «Методсовет» http://metodsovet.su/
предоставляет возможность педагогам и классным руководителям обменяться своими
идеями и наработками по организации и проведению методической работы в школе,
творческой деятельности педагогов и классных руководителей, раскрывает
творческий потенциал, помогает росту профессионального мастерства,
распространению опыта работы, повышению стремления к достижению высоких
результатов в воспитательной деятельности, бобщению и популяризации опыта
проведения классных часов.

Список фильмов для просмотра с детьми и последующим
обсуждением
1.
«Неуловимые мстители», 1966
2.
«Тимур и его команда», 1940 и 1976
3.
«Молодая гвардия», 1948
4.
«Судьба человека», 1959
5.
 «Доживём до понедельника», 1968
6.
 «Белый Бим чёрное ухо», 1977
7.
 «Чучело», 1983
8.
 «Легенда 17»,  2013
9.
 «Движение вверх», 2018
10.  «Чудо»,2017
11.   «Душа», 2021

Список книг,  рассказов для использования на классных
часах
1.  Д.С. Лихачёв. Письма о добром и прекрасном.
2. В.А. Сухомлинский. Рассказы и сказки для детей.
3. Л.А. Чарская. Рассказы и сказки для детей.
4. Елена Долгопят. Рассказ  «Часы».
5. А. Снегирёв. Рассказ «Фото в чёрном бушлате

        Список
картин русских художников для использования на классных часах
1.
И. Шишкин:  «Рожь», «Дубовая роща», «Пруд в старом парке, «Смешанный лес»
2.
И. Левитан: «Март», Весна.
Большая вода», «Золотая осень», «Тихая обитель»
3.
Игорь Грабарь   «Февральская
лазурь»
4.Василий Поленов  «Золотая осень»
5. Николай Дубовской  «Зимний вечер»
6. Михаил Авилов. «Поединок»
7. Мальцев П.Т. «Штурм Сапун-горы»
8. Усыпенко Ф.П.  «Враг остановлен»,  «Ночной бой»
9. Кривоногов П.А. « На Курской Дуге», «Победа»
10. Самсонов М. И. «Сестрица»
12. Широков А.  «Родину!»
13. Кривоногов П.А. «Защитники Брестской крепости»
14. Дейнека А.А.  «Оборона Севастополя»
15. Васильев К.А. «Прощание Славянки»
16.  Присекин С.Н. «Парад Победы»
Кадровый состав: администрация, учителя – предметники, классный
руководитель, учащиеся, родители.
Материально – техническая база.
Компьютер, проектор,  принтер,  интернет-ресурсы, библиотека
классного руководителя, школьная библиотека.
 Видеофильмы,  репродукции картин русских художников.

                                                    5. Ресурсное
обеспечение программы

Основные виды
  ресурсов

Краткое описание
  ресурсов и потребность в них для реализации программы

                                                  Ресурсы
  Интернет

Учительский портал http://pedsovet.su/load/10

Различные виды планирования работы классного руководителя,
  сценарии проведения классных часов, вечеров и других внеклассных мероприятий.

Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=1191&tmpl=com

Классный руководитель XXI века. Классное руководство – это
  не обязанность, это бесконечное творчество!

Справочник классного руководиляhttp://klass.resobr.ru/workshop/detail.php?ID=585

Различные программы работы классного руководителя, как их
  составлять, как реализовать

Pro. Школу.ru http://www.proshkolu.ru/

Интересные и полезные материалы для  воспитательной работы
  с классом

http://testoteka.narod.ru/lichn/1/34.html

Тест «Лесенка» - изучение самооценки учащихся.
  Использование данного теста поможет анализировать самооценку обучающихся, так
  как у некоторых самооценка очень низкая, у других – высокая.

  Другие ресурсы

учебный кабинет для класса

Для класса необходим свой рабочий кабинет для повседневной
  работы, чтобы ребёнок чувствовал в нем как дома, даже как в своей комнате,
  постоянно держал его в чистоте и порядке

кабинет с компьютером, мультимедийным проектором и экраном

ИКТ необходима для проведения классных часов, игр,
  конкурсов и т.д.

компьютерный класс с выходом в Интернет

Интернет нужен учащимся не только дома, но и в школе для
  дополнительной работы

библиотека, энциклопедии, словари

Поиск информации, подготовка к читательским конференциям,
  диспутам

актовый зал

Для проведения вечеров отдыха, встреч со знаменитыми
  людьми, для массовых мероприятий и др.

спортивный зал, спортивная площадка

Для проведения подвижных игр с участием большого
  количества людей, соревнований и т.д.

столовая и др.

Для организации полноценной работы, как во время уроков,
  так и во внеурочное время, ведения дополнительной индивидуальной работы, для
  воспитания культуры поведения за столом и др., развития навыков кулинарии и
  т.д.

7.  Список литературы
1. Алоева М. А., Бейсова В. Е. Поговорим как взрослые. Классные
часы в 9-11 классах; Феникс - Москва, 2008.
2. Боброва Л. В. Классные идеи для классного
руководителя. Методические разработки для классных руководителей и
организаторов внеклассной работы; Феникс - Москва, 2009.
3. Боровик
К.А. Популярная энциклопедия
вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
4. Галкина Т. И., Котельникова В. В. Воспитательная работа классного
руководителя в 7-8 классах; Феникс - Москва, 2007.
5. Галкина Т. И., Котельникова В. В. Воспитательная работа классного
руководителя в 5-6 классах; Феникс - Москва, 2008.
6. Дик Н. Ф. Лучшие профильные классные часы в школе "Моя будущая
профессия"; Феникс - Москва, 2007.
7. Дик Н. Ф. Тематические классные часы
"Подросток и закон" в 5-8 классах; Феникс - Москва, 2008.
8. Дик Н. Ф. Увлекательная внеклассная работа
в 5-8-х классах; Феникс - Москва, 2008.
9. Календарь школьных праздников.  Авт.-сост.
СИ. Лобачева, .В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
12. Классные часы на темы этикета.
Тематические занятия, ролевые игры, тренинги. 5-11 классы; Глобус, Планета -
Москва, 2011.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Актуальность

alt: Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную…

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

alt: Основные направления работы 1 организация и совместное проведение досуга ребенка и родителей 2 организация совместной творческой деятельности учителя, ребенка и родителей 3 организация психолого-педагогического просвещения…

alt: Способы определения: наблюдение и изучение межличностных отношений, отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения; активность…

alt: ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Актовый зал «Устав школы,

alt: Февраль Всемирный День безопасного

alt: Итоги 3 четверти. Уборка в кабинете

alt: Доживём до понедельника», 1968 2

alt: Справочник классного руководиля http://klass

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Входная
диагностическая контрольная работа для 9 класса
1.      Viele
Jugendliche ______  im Sommer auf die Berge ________. haben/gestiegen –
sind/gestiegen – sind/gesteigen
2.      Ich
habe zwei Wochen an ___ Ostseeküste verbracht. die – der – den
3.      Er
hat im Meer gebadet und  ____ gesonnt. sich – mich - dich
4.      Thomas
_____ zu Hause geblieben. sind –hat - ist
5.      Der
Mann __________. stiegt schnell aus – steigt schnell aus – aussteigt
schnell aus
6.       Wir
_______ nach Italien und ________ dort zwei Wochen. fahren/lebten –
fuhr/lebten – fuhren/lebten.
7.      Man
sagt, in Deutsch _______ wir eine neue, junge Lehrerin haben.
werden/wird/werdet
8.      Der
Junge, ___ links sitzt, den an seine Freundin aus dem Sportlager. der –
die – den
9.      Mann
_____ mit dem Auto reisen. kannt – kann – könnt
10.  Der
Prospekt, ___ ihr hier seht, informiert euch über Leipzig. der – den
–die
11.  Im
Zweiten Weltkrieg ________ Berlin stark zerstört. wird – wurde -
werdt
12.  Das
Haus ______ von einem Ingenieuren gebaut. wirt –wird – werdt

Infinitiv

Präsens
  3л.ед.ч.

Präteritum

Partizip
  II

1.

ist

2.

gefahren

3.

blieb

4.

steigst
  aus

5.

werden

6.

helfen

7.

sprang

8.

liest

9.

trinken

10

aufgestanden

3.
Findet die passenden Wörter in die Lücken.
Handys
– mittendrin Tastendruck
   Kinder und ___(1)____ sind die
größten Mobiltelefonfans. Im Umgang mit dem Handy sind sie perfekt.
Von 1000 Teenagern zwischen 14 und 18 Jahren besitzen in Deutschland 79
__(2)___. In der Altersgruppe der Zehn- bis Zwölfjährigen  __(3)___
schon jeder Dritte ein Mobiltelefon bei sich. Eine SMS unter der Schulbank zu
tippen, ohne auf die Tasten zu sehen? Für viele kein ___(4)____. Und wer
es nicht kann, der übt. Rund ums Mobiltelefon ist ein riesiger Wettbewerb
entstanden: Wer hat das neueste  ___(5)____ und die schönste Oberschale?
Wer hat das witzigste Logo und wer den aktuellen Hit von Britney Spears als
Klingelton? Ob jemand cool oder uncool ist, hängt weniger vom ____(6)____
ab, sondern von seinem Handy: Kann man damit Spiele herunterladen, Fotos machen
und verschicken?
                   Problem
Modell
ein
Handy                                                               Charakter

trägt
Jugendliche

file_name: Входная диагностическая контрольная работа для 9 класса.doc

intro: Контроль лексико-грамматического материала за курс обучения немецкому языку.

title: Входная диагностическая контрольная работа по немецкому языку для учащихся 9-х классов.


extracted_text:
Практическое занятие № 61
Разбор
производственных ситуаций при обслуживании тестомесильных машин непрерывного
действия.
Цели: уметь выявлять
неполадки
при обслуживании тестомесильных машин непрерывного действия .
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.
Общие сведения по изучаемой теме
Машина (рис. 1) состоит
из узла замеса теста, дозатора муки объемного принципа 9, дозатора жидких
ингредиентов и привода.
Узел замеса теста
представляет собой корыто 11, изготовленное из нержавеющей стали. На
вращающемся горизонтальном валу 5 корыта укреплены по винтовой линии и под
углом к оси вала 5 лопасти 4, которые расположены почти перпендикулярно к валу
5. Это способствует удержанию жидких ингредиентов в месте поступления муки. В
дальнейшем угол поворота лопаток изменяется до 30°. Корыто 11 разделено
перегородкой 3 на два самостоятельных отделения. В первом отделении происходит образование
теста, а во втором — его интенсивная проработка, аэрация, пластификация и
транспортировка к выпускному патрубку 2 прямоугольной формы с фланцем.
Опорами для вала 5
являются подшипники скольжения 14, корпусы которых находятся за торцовыми
стенками корыта. Сверху корыто 11 закрыто откидывающейся крышкой 12,
сблокированной с конечным выключателем. Корыто тестомесильной машины закреплено
на сварной раме 1, на которой установлен и привод машины.

Рис. 1. Тестомесильная
машина Х-12:
1 — сварная рама; 2 —
выпускной патрубок; 3 — перегородка; 4 — лопасть; 5 —вал; 6 — кривошипный диск;
7 — шатун; 8 — желобчатое колесо; 9 — дозатор муки; 10 — электронный
сигнализатор; 11 — корыто; 12 — крышка; 13 — кнопочная станция; 14 — подшипник;
15 — дозатор жидких ингредиентов; 16 — редуктор.

Привод тестомесильной
машины Х-12 состоит из электродвигателя, цилиндрического редуктора. На выходном
валу, редуктора установлена шестерня, входящая в зацепление с шестерней на
месильном валу.
Дозатор муки машины
(рис. 2), установленный над корытом, состоит из приемного бункера 9, секторного
барабана 11, ворошителя 10 и приводного механизма. Над дозатором муки находится
приемный бункер.
В приемном бункере
установлен электронный сигнализатор уровня МЭСУ с датчиком Д-ЗП. Этот датчик
работает по принципу изменения емкости электрода. При уменьшении уровня муки в
бункере изменяется емкость электрода датчика, который сигнализирует о включении
питающего шнека муки. В нижней части приемного бункера находится поворотный
ворошитель 10, приводимый в движение от кривошипа 4 с помощью тяги 7 и
кривошипа 8. В дозаторе муки установлен секторный барабан 11, который
приводится в периодическое вращение от кривошипного диска 1, закрепленного на
валу тестомесильной машины с помощью шатуна 2 и кривошипа 4.

Рис. 2. Дозатор муки
тестомесильной машины X-12:
1 — кривошипный диск; 2
— шатун; 3 — пружина; 4 — кривошип; 5 — клиновидная собачка; 6 — желобчатое
колесо; 7 — тяга; 8 — кривошип; 9 — бункер муки; 10 — ворошитель; 11 —
секторный барабан; 12— пружина; 13 — тормозная собачка.

На кривошипе 4 шарнирно
закреплена клиновидная собачка 5, прижимаемая пружиной 3 к желобчатому колесу
6, закрепленному на валу барабана. При движении кривошипа 4 по часовой стрелке
собачка 5, заклиниваясь в желобке колеса 6, поворачивает его на некоторый угол,
а затем возвращается в исходное положение. Вторая собачка 13, прижимаемая к
желобчатому колесу 6 пружиной 12, препятствует вращению колеса 6, когда собачка
5 движется обратно. Угол поворота секторного барабана 11 регулируется с помощью
изменения радиуса кривошипа 1 на диске, вследствие чего регулируется
производительность дозатора.
Дозаторы жидких
компонентов расположены на лицевой панели дозатора муки. Они действуют по
принципу истечения жидкости через регулируемое треугольное отверстие при
постоянной высоте напора над ним. Дозаторы представляют собой пробковые краны,
связанные между собой шарнирными регулируемыми тягами, приводимыми в
качательное движение через кривошипы от вала ворошителя муки. Кран дозатора
воды регулируется открытием вентиля по шкале. Величина угла поворота качающихся
пробок кранов и их производительность регулируются при помощи изменения радиуса
у кривошипов вследствие перемещения шарниров тяг по их пазам.
Дозаторы имеют еще и
дополнительные регуляторы в виде сепараторных колец, надетых на пробки кранов.
Эти регуляторы позволяют изменять угол поворота пробки на ходу без изменения
расположения тяг. Пройдя пробковые краны, дозируемые жидкости по трубам
поступают в тестомесильную машину. Сверху к дозаторам подведены трубопроводы с
запорными кранами, которые соединены с бачками постоянного уровня. При
остановке машины или аварии с электроэнергией запорные краны при помощи системы
тяг и электромагнита прекращают подачу жидких ингредиентов на замес теста.
Сейчас в тестомесильной
машине Х-12 используют стаканчиковые дозаторы для жидких компонентов.

Рис. 3. Стаканчиковый
дозатор жидких компонентов в тестомесильной машине Х-12:
1— тестомесильная
машина;    2 — трубки с полостью; 3— труба; 4 — цепная передача;
5 — редуктор; 6 — штурвал; 7—поршень; 8 — прорезь; 9 — корпус; 10 —
стакан-мерник; 11— бачки постоянного уровня.

Стаканчиковый дозатор
(рис. 3) представляет собой корпус 9, в котором вращается полый цилиндрический
стакан-мерник 10, имеющий прямоугольную прорезь 8. В стакан помещен поршень 7,
вращением которого при помощи штурвала 6 можно регулировать на ходу количество
необходимой жидкости. Эти дозаторы для растворов солн, сахара, дрожжей и жира
монтируют на корпусе мучного дозатора, и приводятся они в непрерывное вращение
цепной передачей 4 от вала редуктора 5.
К дозаторам растворы
поступают по трубам 3 из бачков 11 с постоянным уровнем, которые, кроме того,
соединены трубками 2 с полостью мерников для отвода из них воздуха.

Рис. 4. Кинематическая схема и карта
смазки тестомесильной машины Х-12:
1 — электродвигатель; 2 — редуктор. 3
— цилиндрическая передача; 4 — диск кривошипный; 5 — шатун; 6 — собачка
клиновидная; 7 — желобчатое колесо; 8 — секторный барабан; 9 и 12 — шатуны; 10,
13 — кривошипы; 11 — ворошитель; 14 — перегородка; 15 — месильный вал; 16 —
лопасть; 17 — корыто; 18 — выпускной патрубок
 Работа машины осуществляется следующим образом.
От электродвигателя 1
(рис. 4) через редуктор 2 и цилиндрическую передачу 3 приводится в движение вал
15 с лопастями 16. Одновременно с пуском машины в приемный бункер подается мука
из производственного силоса питающим шнеком (на рис. 4 не показан). Мука ссыпается
в приемный бункер до тех пор, пока не засыпет весь стержень электронного
сигнализатора. Из бункера мука поступает в его нижнюю часть и при воздействии
ворошителя 11 ссыпается на вращающийся секторный барабан 8, который доставляет
ее в приемную камеру корыта 17.
Секторный барабан 8
получает прерывистое вращательное движение от диска 4, сидящего на валу 15 при
помощи кривошипно-шатунного механизма. От колеса 7 через шатун 9 и кривошип 10
ворошитель 11 получает колебательное движение. Вместе с колебанием кривошипа
происходит периодическое открывание пробковых кранов, через которые жидкие
ингредиенты сливаются в приемную камеру корыта 17. Мука, вода и другие
составные части теста непрерывно поступают в корыто 17, где эта масса тщательно
перемешивается лопастями 16 в первой части корыта, вытесняемая поступающей
массой, непрерывно переваливается через перегородку 14 и поступает во вторую
часть корыта, где дополнительно перерабатывается и пластифицируется другими
лопастями. Готовое тесто выходит из машины через выпускной патрубок 18 и
непрерывно поступает в аппарат для брожения.
Пуск и регулировка.
Перед пуском машины
проверяют исправность вращающихся механизмов дозаторов муки и жидких
ингредиентов. Открывают крышку 12 (см. рис. 1) тестомесильной машины и убеждаются
в отсутствии в ней посторонних предметов. Затем кратковременным нажатием на
кнопку «Пуск», расположенную на боковой стенке корыта, включают машину на
холостом ходу. При этом убеждаются, что автоблокировка верхней крышки
тестомесильной машины в исправном состоянии. Приподнимают крышку корыта, и
привод машины не
медленно должен
остановиться. Если привод не останавливается, то нажимают на кнопку «Стоп».
Микропереключатель блокировочного устройства поднимают вверх до тех пор, пока
он своим роликом не упрется в упор крышки. В этом положении его стопорят
гайками. При работе машины на холостом ходу убеждаются в правильном направлении
вращения месильного вала 15 (см. рис. 4). Он должен вращаться против часовой
стрелки, если смотреть со стороны кривошипно-шатунного механизма. При обратном
вращении вала на клеммной коробке электродвигателя 18 (см. рис. 1) меняют
местами два подводящих провода.
B связи с тем, что
машина Х-12 работает в составе агрегата ХТР, то перед ее пуском в рабочем
режиме необходимо вначале включить привод бродильного аппарата (корыта) Х-23.
При несоблюдении этого условия может поломаться основной вал бродильного
аппарата, так как в первом его отделении накапливается большое количество
теста. При подаче дозатором муки в количестве, не соответствующем установленной
норме, при выключенном приводе изменяют эксцентриситет шатуна 2 на кривошипном
диске 1 (см. рис. 2). При этом ви- зерная стрелка показывает на шкале
количество колебаний клиновидной собачки 5 за один оборот секторного барабана
11 мучного дозатора. При недостатке поступающей муки шатун 2 отодвигают дальше
от центра диска 1 ив этом положении стопорят его гайкой. При излишнем
количестве муки шатун 2 придвигают ближе к центру диска 1.
Количество поступающих
жидких ингредиентов из пробковых кранов в тестомесильную машину регулируют при
выключенном приводе с помощью вращения контргаек, изменяющих длину регулируемых
тяг. Для увеличения подачи доз жидких ингредиентов контргайки на
соответствующих тягах вращают против часовой стрелки (если смотреть сверху).
При этом длина тяги увеличивается, и одновременно увеличивается проходное
сечение канала пробок, через которое подаются жидкости. Количество жидких
ингредиентов, поступающих в тестомесильную машину из стаканчиковых дозаторов,
регулируют, изменяя рабочую емкость стакана-мерника с помощью передвижения
поршня 7 (см. рис. 3). Для увеличения дозировки вращают штурвал 6 и жестко
соединенный с ним поршень 7 против часовой стрелки. При этом поршень 7 будет
вывинчиваться из стакана-мерника и тем самым увеличит его рабочую (заполняемую
жидкостью) полость. Для уменьшения дозировки штурвал 6 вращают по часовой
стрелке.
Техническое обслуживание.
В процессе работы
тестомесильной машины периодически проверяют точность дозирования муки, воды, а
также растворов соли, сахара, дрожжей и растопленного маргарина. Точное
дозирование муки, поступающей на замес теста, проверяется один раз в смену при
помощи откидного лотка на шарнире, установленного на торцевой стенке корпуса
мучного дозатора. Во время проверки количества муки замес теста нужно
прекратить на несколько минут.
Для этой цели откидной
лоток наклоняют так, чтобы он установился под карманами дозировочного барабана.
Находясь в таком положении, лоток направляет муку из карманов дозатора в
предварительно взвешенный мерник. Затем мерник с мукой взвешивают на весах и в
случае отклонения от рецептуры производят настройку частоты вращения мучного
секторного барабана. При проверке точности дозирования муки подача всех
остальных ингредиентов прекращается. Работа месильной машины при этом
продолжается. Чтобы установить количество воды, поступающей на замес теста, при
помощи трехходового крана струю воды направляют в мерник. Количество воды,
поступившей предварительно во взвешенный мерник за 15 с, взвешивается и сверяется
с расчетным. Дозирование воды контролируется 2—3 раза в смену без прекращения
замеса теста. Этим же водяным дозатором регулируют консистенцию теста во время
работы в случае уменьшения или увеличения его влажности. Дозировка остальных
компонентов не меняется.
Для контроля жидкостных
дозаторов ингредиенты, поступающие из отверстия дозатора за 15 с, взвешивают.
Для этой цели подставляют под дозаторы предварительно взвешенный мерник
(кружку), куда раствор поступает в виде 12 прерываемых отдельных струек. Затем
раствор взвешивают на циферблатных весах. Таких замеров производят 1—2 раза в 1
ч по каждому отдельному ингредиенту и в случае необходимости делают на дозаторе
соответствующую поправку регулятором — контргайкой или вращением штурвала.
Во время эксплуатации
тестомесильной машины следят за работой клиновидной собачки 5 (см. рис. 2) на
мучном дозаторе, а также-за прижимом тормозной собачки 13 пружиной 12 и
один-два раза в смену подсчитывают число полных качаний собачки за один оборот
барабана. Нельзя допускать нагрева подшипников и редукторов до температуры,
превышающей 60°С. Категорически запрещается проверять руками консистенцию теста
во время работы месильной машины: рука неминуемо попадает между месильными
лопастями. Автоматические дозаторы жидких ингредиентов должны работать исправно
и точно. В случае отклонения от норм, предусмотренных рецептурой, количество
ингредиентов нужно проверить на циферблатных весах, имеющихся постоянно на
рабочем месте, и соответственно скорректировать дозатор регуляторами.
Особенно обращают
внимание на дозировку маргарина, который часто застывает. Коммуникацию для
маргарина необходимо прогревать паровой гребенкой. Необходимо следить за
качеством теста при замесе, его температурой, влажностью и кислотностью,
которые автоматически в настоящее время не контролируются. При появлении стука,
шума или других ненормальных явлений в работе машины ее нужно немедленно
остановить, выявить причины и устранить их.
Для длительной
бесперебойной работы тестомесильной машины необходимо периодически смазывать
трущиеся части. При остановке машины она обесточивается, и скребками очищаются
от остатков теста корыто, месильный вал с лопастями. Затем они смазываются
пищевым жиром.
Возможные неисправности и способы их устранения
приведены в табл. 1.
Таблица 1 - Неисправности машины Х-12 и
способы их устранения

Неисправность или
  недостаток в работе

Возможные причины

Способы устранения

При включении
  тестомесильной машины происходит переполнение бункера мучного дозатора

Электронный
  сигнализатор уровня настроен на другой объем муки

Произвести подстройку
  датчика электронного сигнализатора уровня

При работе
  тестомесильной машины не выключается шнек, подающий муку

Вышел из строя датчик
  электронного сигнализатора уровня

Заменить вышедший из
  строя датчик электронного сигнализатора уровня новым

При работе
  тестомесильной машины не подаются жидкие компоненты

Перегорел
  электромагнит Выскочил шплинт, соединяющий сердечник магнита с тягой запорных
  кранов

Заменить
  новым Установить новый
шплинт

Подача жидких компонентов
  происходит с ['большими отклонениями от рецептуры

Уменьшилось
  проходное отверстие в пробках жидкостных дозаторов вследствие попадания в них
  кристаллов соли, сахара, комочков дрожжей и т. д.
Резкое
  колебание уровня жидких компонентов в бачках постоянного уровня
Забились сливные
  трубы

Остановить
  машину, промыть пробковые краны от примесей

Проверить
  поплавковую систему на герметичность в бачках постоянного уровня
Трубы сливные снять,
  прочистить и промыть водой

Подача муки из
  секторного барабана осуществляется нерегулярно, с перебоями

Ослабла
  пружина стопорной клиновой собачки и она пробуксовывает по желобчатому колесу
Жесткость
  пружины недостаточная
Рабочие поверхности
  ведущей и стопорной клиновидных собачек сточились и они не заклиниваются в
  желобчатом колесе

Подтянуть
  пружину на 2—3 витка и закрепить в этом положении
Заменить
  вытянувшуюся пружину стопорной собачки на новую.
Заменить ведущую или
  стопорную клиновые собачки новыми

В замешенном тесте
  встречаются непромешенные частицы

В корыте
  отсутствует вертикальная перегородка
Жидкие
  компоненты перетекают между вертикальной перегородкой и обечайкой корыта из
  первого отделения во второе
Угол наклона лопастей
  в первом отделении корыта к оси вала слишком мал

Установить
  перегородку посередине корыта
Вертикальную
  перегородку герметизировать с обечайкой корыта
Увеличить угол
  наклона лопастей на месильном валу в первом отделении корыта

При работе
  тестомесильной машины жидкие компоненты подтекают из корпусов стаканчиковых
  дозаторов

Сносилось
  сальниковое уплотнение внутри корпуса дозатора Наружная коническая
  поверхность стакана-мерника не притерта к внутренней полости корпуса
Отсутствие
  герметичности между внутренней полостью корпуса и наружной поверхностью
  стакана-мерника

Изношенное
  сальниковое уплотнение заменить новым
Наружную
  поверхность стакана-мерника притереть к внутренней полости корпуса
Регулировочную гайку
  затянуть по часовой стрелке на 1,5—2 витка

Регулировка ,
  количества доз жидкий компонентов осуществляется с приложением больших усилий
  при вращении штурвала стакана-мерника

В витки резьбы поршня
  и стакана-мерника попали посторонние предметы, и они засорились

Вышедший из строя
  стаканчиковый дозатор разобрать. Промыть в горячей воде поршень и
  стакан-мерник, просушить. Их резьбовые соединения смазать пищевым жиром

При работе дозатора
  муки внутри его корпуса слышны биения и стуки

В дозатор муки на
  секторный барабан попал твердый посторонний предмет

Выключить немедленно-
  привод дозатора муки. Сняв боковую крышку на корпусе дозатора, извлечь
  посторонний предмет

file_name: Разбор производственных ситуаций при обслуживании тестомесильных машин непрерывного действия.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Основы
создания слайдовых презентаций.

Практическая работа №1.
Тема: Создание и оформление слайда в программе Power
Point 2007.
Задание:  Получите
слайд такого вида, как показано на рисунке 10.

выбором тем для оформления презентаций.
В меню страницы выберите «Шаблоны», а затем «Показать все
темы»

например, «Текстуры».  После этого откроется список тем из
этой категории. Выберите понравившуюся тему, наведите на неѐ указатель
мыши и выберите кнопку «Загрузить». Этот шаблон откроется в новой презентации.
3.  Внесите
текст в рамки для заголовка и подзаголовка. Чтобы внести текст, щѐлкните
левой кнопкой мыши внутрь рамки и начинайте набирать текст.
4.  Чтобы
отформатировать текст наведите указатель мыши на рамку вокруг надписи и нажмите
правую кнопку мыши, появится диалог, как показано на рисунке. Выберите тип
шрифта, размер, цвет и способ начертания текста. Нужные пункты меню отмечены
стрелками на рисунке.
5.  Для
выбора вариантов расположения текста на слайде наведите указатель мыши на рамку
вокруг текста и, удерживая левую кнопку мыши, переместите в нужное место
слайда.
6.  Готовый
слайд покажите учителю и сохраните в свою рабочую папку.

Практическая работа №2.
Тема: Действия со слайдами Power Point 2007. Добавление рисунка.
Задание:
-
Оформите титульный слайд презентации
-
Создайте слайд с разметкой для вставки рисунка и фоном в
виде текстуры или градиентной заливки
-
Создайте 7 копий этого слайда
-
Разместите рисунки и заголовки - Запустите показ
презентации.
-
Освойте навыки удаления и перемещения слайдов.

Указания  к выполнению работы.
1.
Откройте программу Microsoft Power Point и оформите титульный
слайд. Так же можно открыть готовый слайд, созданный в предыдущей практической
работе.
2.
На панели инструментов «Главная» нажмите кнопку  или клавиши <ctrl>+<m>.

После того, как к презентации
будет добавлен слайд,  на этой же вкладке нажмите кнопку   и просмотрите
варианты разметки, предлагаемые программой. Выберите вариант разметки «Рисунок
с подписью».
 или такой же пункт в меню В
открывшемся диалоге отметьте пункт
пункт                                 ,
а затем
а затем слайд
примерно такого вида, как показано на рис. 12.  3. Создайте 7 копий этого слайда. Для этого выделите
его и на линии слайдов слева щѐлкните по нему правой кнопкой мыши и
выберите пункт «Копировать», а затем на свободном месте пункт «Вставить», либо
нажимайте комбинации клавиш сначала <ctrl> +<c>, а затем <ctrl>
+ <v>.
4.   На
каждом из полученных слайдов щѐлкайте по значку рисунка в рамке и
добавляйте рисунки из папки по указанию учителя. Внесите заголовки и
подзаголовки на слайды.
5.   Запустите
показ презентации, для этого нажмите клавишу
кнопкой мыши.

Задание:

Рис. 13

Указания  к выполнению работы.
1.
Откройте презентацию, созданную в предыдущей работе.
2.
На титульном слайде выделите заголовок презентации щелчком
левой кнопки мыши, а затем  перейдите на вкладку «Анимация» и
нажмите
кнопку «Настройка анимации» , после чего откроется панель
инструментов, показанная на рисунке 13. Нажмите кнопку «Добавить» и выберите
тип эффекта анимации для заголовка, например «Вход», а затем, нажмите кнопку
«Другие эффекты», чтобы просмотреть все возможные эффекты анимации входа и
выбрать нужный. Аналогичным образом, добавьте эффекты выхода,
выделения и путей перемещения. Для каждого слайда эффекты
приведены в таблице:

№ слайда

объект

э   ф   ф   е   к   т

вход

выделение

перемещение

выход

1

заголовок

Проявление с увеличением

подзаголовок

Проявление с увеличением

2

рисунок

выскакивание

Изменение размера

заголовок

Вылет вправо

Вылет влево

3

рисунок

поворот

Вверх по дуге

заголовок

Вылет вправо

Вылет влево

4

рисунок

Проявление с вращением

вращение

заголовок

растягивание

Изменение цвета

Вправо вверх

5

рисунок

плюс

плюс

заголовок

Вылет

вращение

ветер

6

рисунок

спираль

заголовок

Вылет вправо

Вылет влево

7

рисунок

центрифуга

овал

заголовок

качание

8

рисунок

Цветовая волна

заголовок

Вылет вправо

Вылет влево

9

рисунок

Скачок вверх

спираль

колесо

заголовок

Увеличение

Растяжение по вертикали

3.
После того, как выбраны эффекты, выполните их настройку.
Например, сделайте так, чтобы они применялись автоматически друг за другом, а
не по щелчку мыши. Сделать это можно либо в диалоге ИЗМЕНЕНИЕ, либо
щѐлкнув по эффекту правой кнопкой мыши. Подберите скорость
эффекта.
Для изменения порядка выполнения эффектов на слайде в окошке
эффектов (см рис. 13) выделите нужный эффект и перетащите его мышью или
выделите и воспользуйтесь кнопками
 .
Если не удаѐтся определить эффект, который нужно
изменить, то можно выделить объект к которому применяется эффект и этот эффект
выделится в окне справа.

Чтобы настроить дополнительные параметры эффекта (звук,
задержка и.т.д) выделите этот эффект в окне справа (рис. 13), нажмите правую
кнопку мыши и выберите пункт "Параметры" или дважды щѐлкните
левой кнопкой мыши по эффекту. В открывшемся диалоге подберите звук на вкладке
"Эффект", задайте время задержки на вкладке "Время".
НАПРИМЕР: Чтобы получился эффект «Бегущей строки» эффекты
«вылет справа» и «вылет влево» нужно применить друг за другом без щелчка.
4.
Аналогичным образом, настройте эффекты смены слайдов, для этого
на вкладке «Анимация» выберите нужный эффект:

5.
Для того чтобы просмотреть готовую презентацию, нажмите клавишу
F5. Если требуется просмотреть презентацию не с начала, то на вкладке «Показ
слайдов» нажмите кнопку «С текущего». Для выхода из режима просмотра нажмите
клавишу <Esc>.

Практическая работа №4.
Тема: Рисование средствами Power Point. Настройка
параметров эффектов анимации.  Задание:
продолжает
движение.

Указания к
выполнению работы:
1.  Откройте
программу Power Point и создайте новую презентацию. В качестве макета для
слайда выберите «Пустой слайд».
2.  На   вкладке          «ВСТАВКА»
           выберите,        и          в открывшемся списке
выберите «Дуга». Растяните рамку для автофигуры на всю ширину и высоту слайда,
а длину дуги выберите так, чтобы она была от одного края слайда до другого. Для
этого на вкладке «Формат» найдите  раздел «Размер» и укажите по ширине 25 см, а
по высоте 16 см.
Так же можно воспользоваться
специальными маркерами на фигуре: Выделите еѐ и обратите внимание на два жёлтых
квадратика по краям, потянув за них можно настроить длину дуги.

Измените ширину линии. Для этого на вкладке «ФОРМАТ» найдите
раздел
«Стили фигур» и выберите пункт «Контур фигуры».

Далее действуйте по цепочке команд:

После этого настроим эффект объѐма. Для этого на этой
же вкладке «ФОРМАТ» действуйте по цепочке:

3.  Добавьте
гоночный автомобиль из коллекции картинок Microsoft.
Для этого на вкладке «ВСТАВКА» выберите «Клип» и в окошке
для поиска введите «автомобиль». Не забудьте отметить для просмотра коллекцию
Microsoft:

Уменьшите размеры
автомобиля, поверните его. Для этого выделите и воспользуйтесь маркерами на
рамке выделения, затем установите автомобиль в начало дороги.
4.  Используя диалог
вставки фигур самостоятельно нарисуйте светофор из прямого отрезка и овалов.
Если требуется используйте ползунок изменения масштаба в нижнем правом углу .
Разместите светофор по середине пути.
5.  Выделите   автомобиль
   и          перейдите      на        вкладку «АНИМАЦИЯ»
                           Справа
в помощнике нажмите кнопку                                   . Выберите :

И
нарисуйте кривую линию вдоль дуги дороги, ДО СЕРЕДИНЫ ПУТИ. Не
забывайте щѐлкать в
точках изгиба линии. В диалоге «Скорость» выберите «Средне»
                                                                     .
     В     помощнике      дважды      щѐлкните      по      добавленному
эффекту
и в открывшемся окне снимите  отметку с пункта
«Плавное начало». Для того чтобы автомобиль вращался во
время движения выделите его и нажав на кнопку «Добавить»         добавьте         эффект
          выделения «Вращение».
Настройте эффект: в диалоге степень укажите угол
поворота (подберите его так, чтобы посередине пути автомобиль стоял
горизонтально). Подберите скорость так, чтобы автомобиль заканчивал вращение к
концу
движения .
Теперь для
сигналов светофора добавьте эффекты выделения «Изменение цвета». Выделите все
три             овала  (удерживайте            <ctrl>).           Нажмите
       кнопку           «Добавить»,   выберите
, установите скорость
который         меняется(красный        жѐлтый         и

,  настройте порядок эффектов.  Сигналы
светофора должны переключаться
автоматически, друг за другом.
Для настройки времени выполнения эффекта используйте
диалог, который открывается нажатием на пункт меню «Время»

Для более точной настройки эффектов используйте следующую
таблицу:

№
п/п

объект

Тип эффекта

Название эффекта

включение

скорость

задержка

1

автомобиль

Путь перемещения

кривая

После предыдущего

средне

нет

2

автомобиль

выделение

Вращение
(60 градусов по
  часовой)

Вместе с предыдущим

1,5 сек

0,1 сек

2

Сигнал светофора

выделение

Изменение цвета
(красный)

Вместе с предыдущим

Очень быстро

1 сек

3

Сигнал светофора

выделение

Изменение цвета
(исходный)

После предыдущим

Очень быстро

нет

4

Сигнал светофора

выделение

Изменение цвета
(жѐлтый)

Вместе с предыдущим

Очень быстро

нет

5

Сигнал светофора

выделение

Изменение цвета
(исходный)

После предыдущим

Очень быстро

нет

6

Сигнал светофора

выделение

Изменение цвета
(зелѐный)

Вместе с предыдущим

Очень быстро

1 сек

7

автомобиль

Путь перемещения

кривая

Вместе с предыдущим

средне

0,5 сек

8

автомобиль

Выделение

Вращение
(60 градусов по
  часовой)

Вместе с предыдущим

1,5 сек

0,1 сек

Практическая
работа №5.

Тема: Работа с диаграммами на слайдахPower Point.
Задание:
-
добавить на слайд иерархическую диаграмму
-
добавить  диаграммы, как показано на рисунке.

Указания  к выполнению работы.
1.
Откройте в Power Point пустую презентацию и выберите макет для
слайда «Пустой слайд».

2.
На вкладке «Вставка»
выберите а затем в открывшемся диалоге выбора схем

выберите   и в этом разделе   найдите макет
«Горизонтальная иерархия». После того, как на слайд будет добавлена схема,
удалите лишние фигуры, для этого щѐлкайте на них левой кнопкой мыши и
нажимайте клавишу DELETE.
3.
Перейдите на вкладку «Конструктор» :

расположения фигур на схеме так, как показано в образце.
4.
На этой же вкладке в разделе «Макет» подберите макет для схемы
(например, эффекты объѐма, тени, стили заливки). То же самое можно
сделать щѐлкнув по фигуре на схеме и выбрав пункт «Формат фигуры».5. На
вкладке «Формат» в разделе «Фигуры» найдите кнопки
 и
добейтесь оптимальных размеров для фигур (так чтобы фигуры занимали весь
слайд).
5.
Перейдите на вкладку «Вставка» и выберите пункт
«Диаграмма», в открывшемся диалоге выберите раздел «Гистограмма», а затем
«Гистограмма с группировкой» .

6.
После того как откроется таблица для ввода данных, внесите данные
из таблицы, которая приведена в задании к этой работе.
Будьте внимательны! Для того чтобы диаграмма выглядела
правильно названия классов должны быть в строках, а категории учеников в столбцах!

Синяя рамка вокруг ячеек должна охватывать только те ячейки,
которые должны отображаться на диаграмме, не должно быть лишних или пустых
строк! Потяните за квадратик в нижнем правом углу синей рамки вокруг ячеек (он
отмечен стрелкой на рисунке выше) и добейтесь того, чтобы рамка была только
вокруг нужных ячеек.
7.
Далее оформите диаграмму:
            а)
на вкладке «Формат» найдите команду
            б) на вкладке
«Формат» найдите команду толщину контура.
в) на
вкладке «Макет» найдите команду «Легенда»  и выберите расположение: Легенда
снизу.
г) на вкладке «Макет» найдите
команду «Подписи данных» и выберите расположение: У вершины снаружи.
д) на вкладке «Макет» найдите команду «Название диаграммы»,
выберите его расположение и введите текст названия: Успеваемость в 6-х
классах.
8.
Если данные для диаграммы введены неверно, исправьте их. Для
этого на вкладке «Конструктор» выберите пункт «Изменить данные».
9.
Аналогичным образом постройте и оформите круговую диаграмму.
Подберите
размер легенды и подписей данных. Тип подписей «Доли»
(проценты). Выбрать подписи можно на вкладке «Конструктор» в разделе «Макеты
диаграмм».
Сделайте 2 копии полученной
диаграммы и измените данные.
10.
Используйте вкладку «Главная» для того чтобы изменить размер,
цвет и шрифт подписей к блокам диаграмм.

Практическая
работа №6.

Тема: Работа с мультимедиа на слайдах Power Point.
Задание:
-
добавить на слайд иерархическую диаграмму
-
добавить  на слайды изображения, звук, видео
-
настроить переходы между слайдами диаграммы в виде
гиперссылок.
Указания к
выполнению работы:
1.
Создайте новую презентацию. На первом слайде выберите макет
«Пустой слайд».
На слайд добавьте схематическую
диаграмму из коллекции (вкладка «Вставка» => Smart Art).
Для фигур диаграммы на вкладке
«Формат»
         выберите        пункт ,    а          затем
                                                                                .
               Вставьте
соответствующие изображения, как
показано на схеме из папки по указанию учителя.
2.
Создайте
ещѐ 5 слайдов. На каждом слайде в качестве фона выберите изображение
одного из персонажей. Для этого щѐлкните правой кнопкой мыши по слайду и
выберите пункт          и нажав на кнопку  укажите   нужный
         рисунок.         Установите                 уровень          прозрачности

, чтобы рисунки не были слишком яркими.
3.
На первом слайде, на котором расположена схема со всеми
персонажами добавьте звук. Для этого на вкладке «Вставка» выберите пункт
«Звук», а затем
Настройте громкость, установите флажки «Скрыть при показе» и
«Непрерывное воспроизведение», а так же максимальный размер файла равным 3000
Кб (см стрелки на рисунке).
Точно так же добавьте звук на слайды для Ослика и Пятачка.
4.
На слайды для Винни пуха, Совы и Кролика добавьте видеофрагменты
из указанной папки.
Для этого на вкладке «Вставка» выберите пункт «Фильм», а
затем .
Выберите способ воспроизведения фильма («По щелчку» или
«Автоматически»). Перейдите на вкладку «Анимация» и добавьте к видеофрагменту
1-2 эффекта анимации (например, входа и выхода или входа и выделения).
5.
На слайды для Ослика и Пятачка добавьте анимационные картинки из
папки по указанию учителя. Для этого на вкладке «Вставка» выберите пункт
«Рисунок», после чего укажите адрес нужной папки с картинками.

На рисунке показана схема содержимого на слайдах и переходов
по гиперссылкам.
6.
Для добавления гиперссылки щѐлкните внутрь фигуры на
схематической диаграмме на 1 слайде, на вкладке «Вставка» выберите пункт
«Гиперссылка», а затем в открывшемся диалоге выберите раздел «С местом в
документе» и укажите номер нужного слайда.

7.
На каждый из слайдов, кроме первого добавьте фигуру с надписью
«Вернуться» и свяжите этот слайд гиперссылкой с первым. Схема гиперссылок
показана стрелками на рисунке выше.

file_name: 31. Основы создания слайдовых презентаций.pdf

alt: Основы создания слайдовых презентаций

alt: Указания к выполнению работы: 1

alt: Практическая работа №5.

alt: Практическая работа №6.

title: Основы создания слайдовых презентаций