extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ дисциплины

 Экономика организации
для профессии
 09.01.03. «Мастер по обработке
цифровой информации»

Группа
(ы) МО-303

 2021

Одобрена
цикловой методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол № ____
от «___» ______ 202__ г.

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
  образовательного стандарта по профессии
среднего профессионального
  образования 09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации

Председатель ЦМК

____________   Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной
  частью
 _______________ Н.Б.
  Троян

Методист ______________
Е.А.Фоменко

Организация-разработчик: ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Опаец Е.В., преподаватель ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим
советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» для применения в
учебном процессе, протокол №____ от «___» ____________ 201_ г.

              © Сибирский профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05
Экономика организации

1.1 Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Программа учебной дисциплины
является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии
с ФГОС СПО по профессии: 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации. Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации. Дисциплина
относится к общепрофессиональному циклу
1.2 Планируемые результаты
освоения учебной дисциплины:
Базовая
часть
В результате
освоения дисциплины студент должен уметь:

Код

Наименование
   результата обучения

У 1

Воспринимать изменения в
  условиях производства, рыночной экономики и предпринимательства;

У 2

Находить и использовать
  необходимую экономическую информацию

В результате
освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование
   результата обучения

З 1

Основы экономики, подходы к
  анализу экономической ситуации в стране и за рубежом, денежно – кредитную и
  налоговую политику;

З 2

Механизмы ценообразования на
  продукцию (услуги), формы оплаты труда в современных условиях

З3

Законодательство по охране
  авторских прав

Вариативная часть – не предусмотрено

               Содержание дисциплины ориентировано
на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей ППКРС по профессии 09.01.03
Мастер по обработке цифровой информации и
подготовке к формированию профессиональных компетенций (ПК):

Код

Наименование
   результата обучения

ПК 1.1

Подготавливать к работе и
  настраивать аппаратное обеспечение, периферийные устройства, операционную
  систему персонального компьютера и мультимедийное оборудование.

ПК 1.2

Выполнять ввод цифровой и
  аналоговой информации в персональный компьютер с различных носителей.

ПК 1.3

Конвертировать файлы с цифровой
  информацией в различные форматы

ПК 1.4

Обрабатывать аудио- и
  визуальный контент средствами звуковых, графических и видео-редакторов.

ПК 1.5

Создавать и воспроизводить
  видеоролики, презентации, слайд-шоу, медиафайлы и другую итоговую продукцию
  из исходных аудио-, визуальных и мультимедийных компонентов средствами
  персонального компьютера и мультимедийного оборудования.

ПК 2.1

Формировать медиатеки для
  структурированного хранения и каталогизации цифровой информации.

ПК 2.2

Управлять размещением цифровой
  информации на дисках персонального компьютера, а также дисковых хранилищах
  локальной и глобальной компьютерной сети.

ПК 2.3

Тиражировать мультимедиа
  контент на различных съемных носителях информации.

ПК 2.4

Публиковать мультимедиа контент
  в сети Интернет.

В процессе освоения дисциплины у студентов формируются общие компетенции (ОК):

Код

Наименование
   результата обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7

Исполнять воинскую обязанность
  , в том числе с применением полученных профессиональных знаний.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы по очной форме обучения

Вид учебной деятельности

Объем часов

Всего

5 сем.

6 сем.

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

48

*

48

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего), в том числе:

32

*

32

теоретические занятия

20

*

20

практические занятия

12

*

12

контрольные работы

-

*

-

курсовая работа (проект)

-

*

-

самостоятельная работа
  студента

16

*

16

Промежуточная аттестация в
  форме

-

-

зачет

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и
  тем программы

Тема занятия, содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа студентов,
  курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

СРС

6 семестр

Раздел1 Экономическая природа предприятия и его
  материальные ресурсы

1.1 Тема программы Экономический потенциал
  предприятия: понятие, признаки, функции. Классификация предприятий

Тема занятия. Предприятие: понятие, основные
  черты, функции. Экономика предприятия.
Основные признаки предприятия: организационное единство,
  юридическая и экономическая обособленность, самостоятельность, имущественная
  ответственность, участие в гражданском обороте от соответствующего имени.
  Особенности предприятия, определяемые экономическим строем и независимые от
  него

2-2

З1

Практическая работа № 1 Определить виды
  экономической деятельности

2-4

У1

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Проблемы и перспективы развития интеллектуальной
  собственности в России»

2-2

З1

Тема занятия. Предприятие (организация) и его
  деятельность в условиях конкуренции.
Факторы производства предприятия: средства производства
  предприятия, формы оплаты труда в современных условиях

2-6

З1,З2

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Финансово-промышленные группы в России»

2-4

З2

Практическая работа № 2 Классифицировать
  предприятия в соответствии с заданными параметрами

2-8

У1

Практическая работа № 3 Произвести расчет
  заработной платы

2-10

У1. З2

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Теневая экономика и ее влияние на социально-экономическое
  развитие России»

2-6

З2

Раздел 2 Экономические показатели результатов
  деятельности организации

2.1 Тема программы Себестоимость продукции
  предприятия: понятие, классификация издержек предприятия

Тема занятия. Понятие себестоимости продукции.

Классификация расходов предприятия по различным признакам.
  Группировка расходов, связанных с производством и реализацией, по
  экономическим элементам. Группировка расходов по статьям калькуляции

2-12

З1,З2

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Актуальные проблемы социальной политики в переходной
  экономике»

2-8

З1

Тема занятия. Понятие
  сметы затрат на производство продукции и основные методы, используемые при её
  составлении.
Понятие и функции цены. Сущность ценообразования. Способы
  установления цен на продукцию

2-14

З1,З2

Практическая работа №4 Определить финансовый
  результат деятельности предприятия

2-16

У2, З2

2.2 Тема
  программы Рентабельность предприятия: понятие, виды и методы расчета

Тема занятия Понятие рентабельности, ее значение
  для предприятия.
Основные группы показателей рентабельности. Сущность,
  функции и источники формирования финансов на предприятии. Прибыль как
  результат и цель функционирования предприятия. Источники формирования прибыли
  предприятия

2-18

З1,З2

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Уровень и качество жизни населения»

2-10

З2

Тема занятия Подходы к экономическому анализу.
Подходы к анализу в стране и за рубежом. Учѐт и
  отчѐтность на предприятии. Анализ хозяйственной деятельности

2-20

З1,З2

Практическая работа №5 Решение ситуационных
  задач по теме прибыль как результат.

2-22

У2

Самостоятельная работа студентов Подготовить
  бизнес-план «Создай свой бизнес»

2-12

У2, З2

Раздел 3 Общегосударственные финансы

3.1 Тема программы Налогово - бюджетная
  (фискальная) политик

Тема занятия. Налоги. Денежная система государства.
 Налоговая
  политика. Бюджетная политика Государственный бюджет. Государственный долг.
  Элементы государственного бюджета. Деньги
  и их экономическая роль. Роль банков в экономике

2-24

З1,З2

Практическая
  работа №6. Расчет налоговых льгот и налоговых вычетов

2-26

У1.У2

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Значение бюджетного дефицита для экономики»

2-2

З1

Раздел 4
  Законодательство по охране труда и авторских прав

4.1Тема
  программы Законодательство в сфере экономики

Тема занятия Охрана труда. Принципы охраны труда. Функции
  охраны труда

2-28

З1,З2,З3

Тема занятия Объекты
  авторских прав
Основные нормативно -правовые акты в области экономики.
  Защита прав потребителей, защита авторских прав.

2-30

З3

Самостоятельная работа студентов Подготовка
  реферата на тему: «Молодёжная политика России: проблемы и перспективы
  развития»

2-2

З3

Итоговое занятие ДФК

2-32

Всего за 6 семестр

20

12

16

            3 условия реализации программы дисциплины

3.1 Материально-техническое обеспечение
               Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Экономики и социальных
дисциплин

Оснащение кабинета (лаборатории

Оборудование

Технические
  средства обучения

Программное
  обеспечение

посадочные места, по количеству
  обучающихся

компьютер с лицензионным
  программным обеспечением

программными
  средствами Exсel.

рабочее место преподавателя

мультимедиа проектор

экран

3.2 Образовательные технологии
При
реализации программы учебной дисциплины ОП.05 Экономика организации применяются
активные и интерактивные форм проведения занятий: интерактивная учебная
лекция, обсуждение в группах, групповые дискуссии, деловые и ролевые игры,
анализ конкретных ситуаций (кейс-метод), просмотр и обсуждение видеофильмов,
круглый стол, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития требуемых компетенций обучающихся.

3.3 Информационное обеспечение реализации
программы

3.3.1. Основные источники:

1.
Соколинский В.М. Экономическая теория:
уч. пособие. - 3-е изд., стер. - КноРус, 2016.
2.
 Куликов Л.М. Основы экономической
теории: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2012.
3.
 Чуев И.Н., Чуева Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М., 2014.
4.
 Попов Н.А. Экономика сельского хозяйства. - М.: Дело и сервис,
2015.
5.
Казначевская Г.Б. Менеджмент. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2016.
6.
Мескон М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / Мескон М.Х.,
Альберт М., Хедоури Ф. - М.: Вильямс, 2014.
7.
Котлер Ф. Маркетинг. - СПб.: Питер, 2017.

3.3.2. Дополнительные
источники:
1.
Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика: практический
подход. (ManagerialEconomics) - М., 2016.
2.
Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика.
Учебник. - М., 2017.
3.
 Экономика отраслей АПК./ Под ред. Минакова И.А. - М.: КолосС, 2014.
4.
Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. - 4-е изд.,
прераб. и доп. - М.: Экономистъ, 2015.
5.
 Теория управления:Учебник/Под общ. ред. Гапоненко А.Л. и
Панкрухина А.П. изд. 3-е, доп. и перераб. - М.: Изд-во РАГС, 2015.
6.
Барышев А.Ф. Маркетинг - М.: Академия, 2016.
7.
 . «Маркетинг в России и за рубежом». Практический журнал Изд-во:
Дело и сервис.
8.
 «Российский журнал менеджмента». Научно-исследовательский
журнал. Издан по инициативе Высшей школы менеджмента СПбГУ.
9.
 Экономика сельского хозяйства России. Практический журнал.
Учрежден Министерством сельского хозяйства РФ. Издательство: «Подольская
периодика».

3.3.3. Электронные издания (электронные ресурсы):
«Правовая Система Гарант» (www.garant.ru); "Консультант
Плюс" (www.consultant.ru); Федеральный портал «Российское образование»

4 Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

          Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения лекций, практических занятий и лабораторных работ, контрольных
работ, тестирования, выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов,
исследований и д.р.

Планируемые
  результаты освоения дисциплины

Основные
  показатели оценки планируемых результатов

Формы
  промежуточной аттестации и методы контроля

У1 Воспринимать изменения в условиях производства,
  рыночной экономики и предпринимательства

У1.1 объясняет построение структуры организации.
У1.2 различает формы организаций
У1.3 анализирует рыночную экономику в условиях
  производства

Наблюдение за
  выполнением практического занятия.

У2 Находить и использовать необходимую экономическую
  информацию

У2.1 анализирует кругооборот в экономике;
У2.2 определяет состав ресурсов
У2.3 анализирует данную информацию

Наблюдение за
  выполнением практического занятия
Защита рефератов

З1 Основы экономики, подходы к анализу экономической
  ситуации в стране и за рубежом, денежно- кредитную и налоговую политику

З1,1 объясняет принципы построения экономической системы
  организации
З1.2 рассчитывает технико-экономические показатели
  деятельности организации;
З1.3 различает экономическую ситуацию в стране и за
  рубежом

Наблюдение за
  выполнением практического занятия. Тестирование

З2 Механизмы ценообразования на продукцию (услуги), формы
  оплаты труда в современных условиях

З2.1 перечисляет основные методы образования цен на
  продукцию (услуги);
З2.2 различает первичные документы (бланки) для учета
  рабочего времени, выработки, начисления заработной платы, простоев
З2.3 составляет калькуляцию выпущенной продукции

Текущий контроль.
  Опрос по индивидуальным заданиям. Тестирование

З3 Законодательство об охране авторских прав

З3.1объясняет признаки организационно- правовых форм
  организаций;
З3.2 применяет принципы в профессиональной деятельности
З3.3 ориентируется в законодательстве РФ

 Опрос по
  индивидуальным заданиям.

КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05 Экономика
организации
6 семестр

№ п/п

Виды точек
  рубежного контроля[1]

Форма отчетности[2]

1.

Практическая работа №3 Произвести расчет заработной платы

Письменная работа

2.

Самостоятельная работа на тему: Теневая экономика и ее
  влияние на социально-экономическое развитие России»

Отчет

3.

Практическая работа №6 Решение ситуационных задач по теме
  налоги

Письменная работа

4.

Тестирование на тему: Денежная система государства

Тест

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Указываются виды рубежного контроля (контрольные работы, тесты, проекты,
практические или лабораторные работы и т.д.)

[2]
Указывается форма отчетности (письменная работа, графическая работа,
электронный тест, презентация, отчет, защита проекта и т.д.)

file_name: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Экономика организации.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема занятия . Понятие сметы затрат на производство продукции и основные методы, используемые при её составлении

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Экономика сельского хозяйства

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: КАРТА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ

title: Программа учебной дисциплины Экономика организации по профессии 09.01.03. «Мастер по обработке цифровой информации»


extracted_text:
Юрцева Нина Викторовна,
зам. директора по УВР,
НОУРО «Православная гимназия»
г. Дзержинска Нижегородской обл.

План-конспект урока по учебнику «Изобразительное
искусство. Каждый народ – художник. 4 класс».
Автор: Л.А. Неменская (под ред. Б.М. Неменского)

Тема: «Представление о культуре Японии, её
особенностях»
(Раздел: Образ художественной культуры Японии)

Цели:
воспитывать
нравственно-эстетическое отношение к миру, эмоциональное восприятие красоты,
созданной руками человека; развивать ассоциативно-образное мышление, творческую
фантазию; сформировать целостное представление о культуре Японии, ее
особенностях.

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обоснование

1.Организационный
  (3минуты)

Навожу должный порядок в классе. Включаю
  японскую мелодию

Слушаюn/

2.Сообщение
  темы урока (2 минуты)

Проговариваем
тему
  урока.

3.
  Новый материал
(30
  мин)

Физминутка.
Любование
  кончиком сосновой иглы
(1мин).

Подведение
  итогов
(4
  мин).

Домашнее
  задание
(5мин).

Мы
  продолжаем путешествие по миру. Сегодня мы будем изучать культуру еще одной,
  очень удивительной страны. Догадайтесь, о какой стране идет речь.

Так
  кто догадался, о какой стране идет речь?
  Почему вы так думаете?

Да,
  это Япония - страна восходящего солнца.
Слайд № 1.

Как
  вы думаете, почему ее называют “страной восходящего солнца”?

Еще
  эту страну называют “страна наоборот”. Для этого есть все основания: пальто
  здесь подают женщины, руль в машине с правой стороны, пишут здесь сверху
  вниз, едят палочками, сидят на полу.

Давайте
  найдем эту страну на карте.
Слайд №2. Карта Японии.

Действительно,
  территория этой страны по сравнению с нашей очень маленькая, и здесь много
  гор. Люди прозвали свою страну Ямато, что переводится как “путь гор”.
Слайды
  3-4. Изображение гор.

Мы
  с вами мысленно отправимся в эту далекую страну и попытаемся сравнить ее
  природу, культуру с природой и культурой нашей родины. Ведь каждый народ
  создает свой художественный мир, свое искусство. А искусство выражает душу
  народа, его особое лицо, его образ.

Для
  любого народа, пожалуй, самым важным является жилище, дом, постройка. Мы
  говорили об этом, когда знакомились с русской избой. Люди не могут жить вне
  коллектива, им нужны такие постройки, где они могли бы собираться все вместе.
  Такими сооружениями издавна были….(вопрос классу: что?)
Давайте
  вспомним, на кого похожи храмы в России?

А
  вот здание японского храма – пагода – больше похоже на что?
Да,
похоже на изящную легкую башню, дерево. Это особенное явление, совсем
  непохожее ни на наши храмы, ни на европейские. Слайды 5-11. Изображение
  построек
  (Пагоды).

Национальная
  одежда японок – кимоно. Происхождение этого слова связывают с выражением
  “киру-моно” - надеваемая вещь.
Слайды
  12-15. Кимоно.

Показ
  костюма кимоно на доске.

Слайд
  №16. Гэты.

Своим
  национальным символом японцы избрали цветок сакуры – вишни. Горная вишня –
  сакура!
Слайд
  № 17. Сакура.

Она
  стала любимым цветком японцев – символом мимолетной красоты. Жизнь
  быстротечна, и, значит, надо дорожить каждым ее мгновением. Привычка губит
  красоту, мимолетное составляет в душе чувство вечной тоски по прекрасному. По
  японским понятиям пора пробуждения жизни и природы начинается со вспышки
  цветения сакуры.

А
  у нас?

Розовые
  соцветия сакуры волнуют и восхищают японцев не только своей красотой и
  множеством, но и своей недолговечностью. Лепестки сакуры не знают увядания.
  Весело кружась, они летят от легчайшего дуновения ветра. Они предпочитают опасть
  совсем свежими, чем хоть сколько-нибудь поступиться своей красотой.

Вспомните,
  какое дерево является символом России?

В
  Японии зародилось еще одно искусство – искусство складывания бумаги -
  оригами.
Слайды
  №18-21. Оригами.

Бумажного
  журавлика японцы дарят своим гостям. Считается, что он приносит людям счастье.

На
  уроках технологии мы с Вами продолжим разговор об искусстве «Оригами» и
  выполним работу по складыванию фигурок из бумаги.

Что
  нового вы узнали на уроке, что понравилось, что нет? Прошу высказаться.

Мальчики
  готовят доклады об искусстве изготовления мечей, кинжалов.

Девочки
  - изготовление, история создания веера.

Индивидуально:
Котюсова
  Елена – получает задание подготовить рассказ о чайной церемонии.
Булкин
  П. - рассказ о празднике Дракона и Воздушного Змея.

Рассказ
  уч-ся:
Территория
  этой страны в несколько раз меньше территории России. А проживает в ней почти
  столько же человек, сколько в России. При этом только одну пятую часть
  территории всей площади занимают постройки. Остальное – это горы. Эта страна
  достигла блестящего экономического расцвета. Но европейцы ее называют
  “цивилизацией пустяков”.

Версии
  учащихся.

Версии
  учащихся.

Дети
  находят Японию на карте.

Ответ
  учащихся:
  Япония расположена на островах Тихого океана. Японские острова находятся в зоне,
  подверженной частым землетрясениям и тайфунам.

Рассказ
  уч-ся:
В
  Японии все горы священные. Особенно священна гора Фудзи – самая высокая в
  Японии, почти 4000 метров. Обычно восходители поднимаются на нее ночью, чтобы
  встретить там восход солнца. Гора Фудзи – действующий вулкан! Около 300 лет
  здесь не было извержений, но зато последнее извержение было таким сильным,
  что даже далекий от горы город - столица Японии Токио – был засыпан слоем
  пепла как снегом.

Храмы.

  На богатырей.

Версии
  учащихся.

Рассказ
  уч-ся:
Свою
  собственную кровлю имеет каждый этаж пагоды. И у этих крыш есть особенность –
  поднятые кверху концы. К концам кровли иногда привешивают колокольчики, ими
  играет ветер, и они звенят. Японские архитекторы возводят свои постройки так,
  чтобы они сливались с окружающей средой, были открыты ей.

Рассказ
  уч-ся:
Кимоно
  - это национальный костюм Японии. Это слово первоначально означало вещь для
  того, чтобы носить: ки-носить, моно-вещь. Сейчас это слово используется для
  традиционного японского предмета одежды во всю длину.
  По длине рукава можно сказать о владельце. Девушки, которые еще не замужем,
  носят кимоно с длинными рукавами, которые достигают пола, а в ширину
  достигают полуметра. Все кимоно делают на один размер, а владелец уже
  подгоняет его по своему росту и размеру. Шьется оно из одного куска ткани,
  которая выпускается одной длины и ширины, остается ее сшить только по швам.
  Подпоясывают его поясом (оби), который очень большой и завязывается бантом
  сзади, подпоясывают его выше талии, чтобы человек казался больше (сохраняют
  самое драгоценное - живот, где по мнению японцев находится душа). Бант
  завязывают специальным узлом, этому обучают. Запахивают кимоно только слева
  направо (наоборот только при похоронах). Ткань всегда очень яркая, цветная,
  напоминает времена года. У женщин более старшего возраста цвет кимоно более
  приглушенный. Мужчины тоже носят кимоно, но оно однотонное, рисунок может
  быть, но это только иероглифы. Сейчас в современной жизни кимоно стараются
  одевать только в дни национальных праздников, свадеб и т.д. Вещь эта не
  дешевая, на 1 кимоно уходит 9 метров ткани.
Носят
  кимоно со специальной обувью, которая называется гэты.

В
  основе спортивной одежды борцов лежит кимоно (показ современного спортивного
  кимоно).

С
  цветения вербы.

Символ
  России - лиственница, символ Марий Эл - возможно, береза, т.к. моления
  совершались в священных березовых рощах. Известно также, что поклонялись и
  липе.

Рассказ
  уч-ся:
Японский
  бумажный журавлик в Китае и Японии считается символом удачи и долгой жизни. А
  вторая мировая война придала древней фигурке еще одно значение – символ мира.

Многие
  знают историю маленькой японской девочки Садако Сасаки, родившейся в 1943
  году и оставшейся сиротой после атомной бомбардировки Xиросимы. Она тяжело
  заболела лучевой болезнью и, лежа в госпитале, начала складывать бумажных
  журавлей. Садако верила в старинное поверье, что если ей удастся сделать их
  тысячу штук, то сбудется ее желание. Сначала она мечтала выздороветь, однако,
  после того, как эта надежда угасла, Садако начала молиться о всеобщем мире на
  земле. Она успела сделать 644 фигурки и умерла 25 октября 1955 года. С тех
  пор многие европейские и американские дети стали посылать бумажных журавлей в
  музей мира, находящийся Xиросиме, в качестве символа мира.

Задание
  было дано заранее.

Показ
  слайдов привлекает
внимание
  ребят, заинтересовывает.

Отрабатывают
  навыки работы с картами.

Подготовленный
  заранее материал
закрепляет
  умение
работать
  с дополнительной литературой, развивает речевые умения и навыки.

Показ
  слайдов повышает мотивацию.

Зарядка
  для глаз.
Помогает
  снять напряжение.

Взаимосвязь
  с уроками технологии.

Рефераты
  сдаются до следующего урока, как дополнительный материал на оценку.

file_name: Urok № 1 - JUrceva.doc

alt: Юрцева Нина Викторовна, зам

alt: Подведение итогов (4 мин)

title: конспект урока 1


extracted_text:
Ответы к заданиям
районной олимпиады по  русскому языку
среди обучающихся 4 классов
2009 – 2010 учебный год

1.     а)
полка (во всех остальных словах приставка по-)
б) борода (во всех остальных словах
безударная гласная «е» в корне слова)
в) лыжи (все остальные слова
употребляются только во мн.ч.)
г) рука  (все остальные слова
обозначают части лица)
д) жалить (все остальные  слова  –
однокоренные)
е) фиолетовый (все остальные  слова
- обозначают оттенки красного цвета)

2.     а)
звон
б) орех
в) лук
г) голос
д) сок

3.     Про

4.     Штраус

5.     Тихий – шумная
(река, компания, атмосфера);
холодный – горячее
(молоко, какао, солнце);
плохая – хорошее
(настроение, изделие, изобретение);
ранняя – поздний
(вечер, звонок, час);
старый – молодой
(человек, олень, сад);
грустное –
радостная (улыбка, девочка, встреча).
6.     «Переведи»
текст: впиши значение устойчивых сочетаний слов.
Если
у вас глаза разгорелись (очень захотелось чего-то) или глаза разбегаются
(не можете остановиться на чем-то одном), то успокойтесь и не
раскидывайте глаз (не смотрите по сторонам).
         Чтобы
случайно не сломать зубы на чем-то (потерпеть неудачу), лучше не чешите
зубы (не говорите о  пустяках) и уж тем более не вздумайте заговаривать
зубы  родным и знакомым (обманывать), а держите язык за зубами (молчите).

7.     Пашешь.

8.     Толь, щель, тля,
шей, порог, шип.

9.     Молоко – ед.ч.,
ср.р.;                         собака – ед.ч., ж.р.;
ножницы – мн.ч.;
ворота – мн.ч.;
шахматы –
мн.ч.;                              храбрость – ед.ч., ж.р.;
листва – ед.ч.,
ж.р.;                          смелость –  ед.ч., ж.р.;

10.  Домашний, домашнее;
 домовой, домовые;
 счастливец,
счастливцы, у счастливцев;
 к счастью, без
счастья.

11. Хитрые
вопросы по словообразованию.

а)
хвостик
хвост               (добавить суффикс –ик)

рыба                 рыбак               (добавить суффикс –ак)

стол                   столовая           (добавить суффикс –ов)

12.  Дочь – удочерить
решето - изрешетить
калека –
искалечить                       жалоба - жаловаться
камень – окаменеть
вода - приводниться
земля –
приземлиться

13.  Идет, наступает, обороняется,
производит, посылает, дышит, оголяются, мертвеют, начинается, перемещается,
становится, исчезают.

1) Идет,
наступает, обороняется, посылает, оголяются, мертвеют, начинается,   перемещается,
исчезают – I спр.
     Производит, дышит,
становится – II спр.

2) Идет, наступает, обороняется, производит, посылает, дышит,
начинается,                перемещается, становится – ед. ч.
      Оголяются, мертвеют,
исчезают – мн.ч.

 3) Идет,
наступает,  производит, посылает, дышит, мертвеют, становится, исчезают – без
частицы «ся».
    Обороняется,
оголяются, начинается, перемещается – с частицей «ся».

4) Идет, наступает, обороняется, производит, посылает, оголяются, мертвеют,
начинается, перемещается, становится, исчезают.

Дышит – глагол-исключение.

Художественное средство – олицетворение.

5) Идет – глагол с ударным окончанием.

Наступает, обороняется, посылает, производит, дышит, оголяются, мертвеют, начинается,
перемещается, становится, исчезают – глагол с безударным окончанием.

14.  Междометие.

alt: Пашешь. 2. Толь, щель, тля, шей, порог, шип

title: ключи 2010


extracted_text:
Государственное казенное  образовательное учреждение Владимирской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат  г.Кольчугино»

Проект
«Инновационный характер деятельности школы как условие
повышения ИКТ компетенции педагогических кадров»

Содержание Проекта
1. Паспорт.
2. Концепция реализации
3. Содержание проблемы.
4. Обоснование актуальности поставленных задач.
5. Система проектных мероприятий.
6. Направления реализации.
7. Ожидаемые конечные результаты.
8. Оценка результативности реализации .
9.Форма предоставления документов.

 ПАСПОРТ

 Наименование

 «Информатизация школьного пространства»  на 2014-2017 учебный
    год»

 Руководитель

Директор ГКОУВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
    интернат  г.Кольчугино»  Светлов С.А.

 Основные
    разработчики проекта

 1. Директор – Светлов Сергей Адольфович
 2. Зам. Директора по УВР Илюшина Татьяна Вениаминовна
 3. Учитель факультативных занятий «Основы компьютерной грамотности» Родионова
    ВераНиколаевна
 4. Учитель СБО Щелокова Вера Павловна

 Цель

 Повышение качества учебно - воспитательного процесса
     посредством создания единой информационной среды  с
    использованием компьютерной техники и информационных технологий.

 Задачи

1. Организовать единое информационное пространства учреждения.
2. Обеспечить учреждение  техническими средствами информатизации.
3. Повысить уровень компетентности педагогического коллектива в области
    использования ИКТ, создания электронных образовательных ресурсов.
4. Обеспечить условия для формирования информационной культуры
    обучающихся, воспитанников.

 Сроки и этапы
    реализации

 2014 - 2017 год

Исполнители
    основных мероприятий

Администрация, руководители ШМО, учителя начальных классов, учителя-предметники,
    воспитатели.

 Механизмы
    реализации проекта

 Проект реализуется через:
 -укрепление материальной базы  школы – интерната компьютерной техникой
    и программным обеспечением;
 -работу методических объединений начальных классов, учителей – предметников,
    воспитателей;
 - непрерывное образование и самообразование педагогов;
 -взаимодействие всех участников образовательного процесса.

 Ожидаемые
    конечные результаты

- создание единого информационного пространства   школы -
    интерната;
- повышение эффективности, доступности и качества учебно -
    воспитательного процесса  на основе использования
    информационно-коммуникационных технологий;
- повышение оперативности и качества управления системой образования  школы
    - интерната на основе информационно-коммуникационных технологий;
- сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического
    потенциала  школы - интерната;
- создание условий для поэтапного перехода к качественно новому уровню
    организации учебно - воспитательного процесса  на основе
    информационных технологий.
 - система организации контроля за исполнением Проекта;
 - ежегодный анализ итогов реализации  на методическом,
    педагогическом советах.

 1. Введение

1.1. Пояснительная записка.
    Реализация Концепции модернизации
Российского образования  предусматривает широкое применение новых
информационных технологий и использование Интернет-ресурсов для формирования
информационной компетентности учащихся и педагогов, что предполагает наличие
высокого уровня информационной культуры как части его профессиональной культуры
и соответствующее изменение образовательного пространства школы.

Для этого необходима реализация следующих положений:
1. Создание оптимальных условий для овладения и внедрения в учебно -воспитательный
 процесс информационных технологий.
2. Организация деятельности по теоретической и практической подготовке
учителей с целью повышения информационной культуры.
3. Создание единого информационного пространства.
4. Применение компьютерного мониторинга для  анализа и своевременной
корректировки деятельности педагогического коллектива.
6. Оптимизация условий для подготовки учителя к уроку через использование
информационных ресурсов и технологий.
7. Оптимизация взаимодействия школы - интерната с информационным
пространством социума.

      Информатизация является важнейшим механизмом
реформирования образовательной системы, направленной на повышение качества,
доступности и эффективности образования.
     Информатизация образования – процесс достаточно
длительный и сложный, состоящий из нескольких этапов:
1. массового освоения информационно-коммуникационных технологий и
соответствующих технических средств;
2. создания компьютерных классов средств телекоммуникаций, оперативной
полиграфии, баз данных и программных продуктов;
3. активного внедрения новых информационных технологий в традиционные
учебные дисциплины, пересмотр содержания образования, разработку программного
обеспечения, компьютерных курсов, видео- и аудиоматериалов.

        В этой связи Проект
информатизации является основным документом учебного заведения, определяющим
перспективное развитие компьютеризации, информатизации и внедрения ИКТ в учебно
- воспитательный  процесс.
   Проект информатизации – это
коллективный труд всего образовательного учреждения, так как реализует  и
решает задачи, заложенные в программу весь коллектив
    Проект информатизации определяет
приоритетные вопросы информатизации учебного заведения, в ней как по составу,
так и по времени детализируются работы на ближнюю и дальнюю перспективу.

Стратегическая линия, которая закладывается в Проект
информатизации направлена на:
• Изменение технической оснащённости школы - интерната;
• Увеличение доли получаемой информации с помощью электронных средств;
• Формирование информационной культуры участников учебно - воспитательного
процесса;
      Основной целью проекта
информатизации школьного пространства является:
Повышение качества учебно - воспитательного
 процесса школы – интерната посредством формирования единой информационно
– образовательной среды и интенсивного внедрения ИКТ в учебно – воспитательный
процесс.

   Создание информационной системы
образования, которая включает в себя совокупность технических, программных,
телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применить в
образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор,
хранение и обработку данных.
      В процессе реализации
проекта по информатизации учебно – воспитательного процесса необходимо решить
ряд задач:
• оснащение школы - интерната компьютерной техникой, телекоммуникационным
оборудованием и программным обеспечением учебного и управленческого назначения;
проектирование и монтаж локальной сети;
• использование новых информационных и коммуникационных технологий в учебно
– воспитательном процессе на предметных уроках, воспитательных мероприятиях;
• применение новых информационных и коммуникационных технологий в методической
и экспериментальной работе;
• повышение квалификации и переподготовка педагогических и управленческих
кадров;
• создание и развитие информационных ресурсов образовательного учреждения;
• создание условий для использования компьютера обучающимися, воспитанниками
и работником образовательного учреждения (выделить помещение, компьютер,
назначить ответственного и т.п.);
• организация доступа преподавателей и обучающихся, воспитанников к
российским и глобальным информационным ресурсам (для этого подключить
компьютеры к сети Интернет);
• организация новой системы методической поддержки преподавателей в области
информационных технологий с использованием телекоммуникации;
• применение региональных и федеральных образовательных ресурсов:
информационно-справочных источников, компьютерных сред учебной деятельности,
тренажеров, электронных учебников и т.п;
• внедрение в управленческую деятельность, учебный процесс,
социально-воспитательную работу современных информационных и коммуникационных
технологий.

Проект информатизации школы – интерната
рассчитана на 3 года и включает в себя пять основных разделов:
- создание единого информационного пространства школы - интерната;
- автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы -
интерната;
- использование информационных технологий для непрерывного профессионального
образования педагогов и оптимизации учебно - воспитательного процесса;
- обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся,
воспитанников;

       Проект направлена на
освоение участниками учебно-воспитательного процесса информационных технологий
и использование их в практической деятельности с целью повышения качества
образования. Реализация данного проекта позволит эффективно организовать
учебно–воспитательный процесс, опираясь на последние достижения науки,
анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в
процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения ИТ в
образовательный процесс.

   Проект включает организацию
деятельности, направленную на теоретическую и практическую подготовку учителей
на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий и предусматривает
на всех этапах работы компьютерный мониторинг обученности, качество
образования, создание информационного банка из опыта работы с ИКТ, компьютерное
тестирование и использование мультимедийной техники на школьных, областных
мероприятиях, создание компьютерных картотек образовательных программ.

  Кроме того предусмотрена диагностика,
анализ результатов и обеспечение необходимой коррекционно – развивающей работы,
применение ИКТ в работе с более сохранными детьми и широкое использование
Интернет-ресурсов.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее
решения программными методами

  Для создания, развития и эксплуатации
информационно-образовательной среды задействованы научно-методический,
информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, а
также определены:
• участники;
• основные информационные взаимосвязи и потоки;
• направления;
• инфраструктура информатизации.

  Цели, которые должен ставить перед собой
школьный коллектив в Проекте информатизации, могут быть достигнуты в процессе
построения единого информационного пространства школы – интерната.
  Школьная команда – это основная ячейка
проекта ИСО. Она создается в целях активного продвижения информационных и
коммуникационных технологий в практику работы школы - интерната. Она объединяет
работников учреждения, заинтересованных в освоении и использовании ИКТ в учебном
процессе.
В состав школьной команды входят:
• директор школы;
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
• ответственный по информатизации;
• учителя-предметники, активно использующие ИКТ;
• учителя начальных классов;
- воспитатели.
    Состав школьной команды утверждается приказом директора школы.

Основные участники «образовательных»
информационных потоков образовательного пространства постоянно находятся в
тесной взаимосвязи, решая при этом поставленные в Проекте задачи.
  Взаимосвязь участников образовательного процесса

   Все субъекты (участники) имеют свои правила взаимодействия в рамках
учебно - воспитательного процесса. Некоторые из них взаимодействуют также с
внешними относительно школы объектами.
     С 1 сентября 2013 года в нашей школе педагоги имеют
свободный доступ к сети Интернет для поиска информации, а также используют
компьютер для просмотра мультимедийных учебников, создания проектов,
собственных документов. Обучающиеся, воспитанники имеют доступ к сети Интернет
в рамках занятий факультатива «Основы компьютерной грамотности» под руководством
преподавателя.
Планируется работа по созданию каталога информационных ресурсов школы:
электронные мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по
предметам, компьютерные упражнения, практические задания, тестовые задания,
презентации, видеофильмы, задания на повторение, закрепление, проверку
пройденного материала, компьютерные справочники и т.д. Перечисленные материалы будут
использоватся при проведении уроков преподавателями, мероприятий воспитателями.

Ресурсы глобальной сети Интернет будут использоватся в учебном процессе и в
управлении школой.
Несмотря на положительную тенденцию в информатизации школы и использовании
средств ИКТ в образовательном процессе есть и проблемы. Число учителей,
владеющих компьютерными технологиями, невелико, поэтому необходимо
целенаправленное обучение всего педагогического коллектива.
Большая часть учителей готова к использованию информационно-коммуникационных
технологий для решения повседневных и нетиповых производственных задач,
участвовать в телекоммуникационных проектах, олимпиадах, викторинах, но для
этого необходимо оснащение кабинетов  современным оборудованием специально для
работы учителей-предметников, воспитателей, обучение всего педагогического
коллектива навыкам работы с компьютерной техникой и программным обеспечением.
Из всего выше сказанного следует, что в настоящий момент в школе – интернате
нет единого информационного пространства.
Поэтому целью нашего проекта является создание единой образовательной среды
школы – интерната  с использованием компьютерной техники и информационных
технологий.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

Основные задачи:

ЗАДАЧА 1:

Оснащение школы средствами информатизации и организация единого
информационного пространства школы
Основой образовательной системы является высококачественная и
высокотехнологическая информационно-образовательная среда, которая существует
на материальной базе (компьютеры, периферийные устройства, оргтехника, средства
телекоммуникации), соединенная в локальные сети и обеспечивающая доступ к
электронным ресурсам.
Созданная материально-техническая база позволит повысить качество
образования.
ЗАДАЧА 2:

Информатизация учебного процесса, создание цифровых образовательных ресурсов

Информатизация учебного процесса позволит привлекать как обучающихся,
воспитанников, так и педагогический коллектив к более интенсивному и широкому
освоению компьютерных технологий. Это позволит создать и структурировать
различные информационные потоки: административно-управленческих программы и
формы, цифровые образовательные ресурсы, что приведет к созданию общей
информационной базы данных.
ЗАДАЧА 3:

Повышение уровня компетентности педагогического коллектива в области
использования ИКТ, повышение ИКТ компетентности учащихся.
Уровень и культура использования вычислительной техники определяет степень
информатизации школы, его готовность к жизни в информационном веке.
Для создания единой образовательной среды необходимо обучение всех
участников учебно - воспитательного процесса применению программно-аппаратных
комплексов, информационных технологий, повышение квалификации
педагогов-предметников, разработки новых методик, учитывающих и использующих
информационные и коммуникационные технологии.

2.1. Анализ состояния
подготовительного этапа .
Целью данного анализа является определение состояния информатизации школы –
интерната  по состоянию на 01.09.2014 г. в рамках реализации подготовительного
этапа информатизации школы.
Основными задачами подготовительного этапа являлись:
- внедрение ИТ в процесс обучения;
- формирование информационной культуры педагогов; освоение ими дидактики
образовательного процесса, построенного на основе ИТ;
- создание компьютерного класса, оснащенного необходимыми информационными
ресурсами;
- организация доступа в Интернет;
- создание локальной сети.
Другими словами на первом (подготовительном этапе) большинство участников
образовательного процесса должны были научиться эффективно использовать
имеющуюся компьютерную базу и программное обеспечение школы.
В подготовительном этапе информатизации школы были обозначены следующие
направления, оказывающие немаловажное влияние на достижение конечного
результата:
1) Нормативно-правовое обеспечение процесса информатизации образования:
- Создание в школе нормативно-правовой базы обеспечения процесса
информатизации;
- Выработка режима работы компьютерного класса.
2) Развитие непрерывного педагогического образования в области ИКТ:
- Организация постоянно действующего семинара по обучению педагогов школы
работе на компьютере и умению использовать другие технические средства;
- Организация и проведение педсовета по теме «Использование ИТ в
образовательном процессе».
3) Совершенствование технической базы и программного обеспечения
информатизации:
- Создание единого информационного пространства школы;
-  Создания локальной сети.
4) Развитие информационных ресурсов системы образования:
- Организация работы школьной Медиатеки и накопление ее ресурсов;
- Сбор содержательных материалов для создания школьного сайта.
5) Научно-методическое обеспечение процесса информатизации:
- Сбор и накопление информации о значимых для школы инновациях в области
применения ИКТ в образовательной и управленческой деятельности;
- Анализ хода и результатов реализации подготовительного этапа информатизации
школы.
Успех реализации задач подготовительного этапа информатизации школы во
многом зависит от организационно-управленческого и кадрового обеспечения.

Содержание и структура курсов
информационная культура школьников
(программа «Основы компьютерной грамотности» прилагается)
Информатика является не только средством информационной поддержки
педагогического процесса и высокоэффективным педагогическим инструментом, но и
весьма важным и необходимым предметом школьного образования. Несмотря на то, что
Информатика как учебный предмет в учебном плане не предусмотрена, мы стараемся
с помощью факультативных занятий обучать основам информационной культуры не
только обучающихся, но и педагогов.
Хорошо поставленная система обучения в рамках факультативных занятий по
информатике своеобразная «точка роста» и одно из условий реализации Программы
информатизации образования.
В школе определены следующие этапы изучения информатики:
- первый этап – подготовительный (5-6-е классы) 34 часа в учебном году,
предусматривающий знакомство школьников с компьютером, формирование первых
элементов информационной культуры, участие в телекоммуникационных проектах. Для
преподавания информатики на этом этапе учителями используются пакеты
специализированных программ («Веселые пальчики», Эффективная печать на
клавиатуре, и различные развивающие игры, Энциклопедии)
- на втором этапе, подготовительно -ознакомительном (7-8-е классы) (34часа в
учебном году) ставятся задачи усвоения обучающимися, воспитанниками основ
работы с программным обеспечением ПК, формирование у обучающихся, воспитанников
интереса к компьютерным технологиям; формирование познавательной активности.
- третий этап, основной курс - (9-10-е классы) обеспечивает продолжение
изучения основ компьютерной грамотности. На данном этапе изучаются возможности
использования компьютерных технологий при изучении отдельных предметов. В этом
курсе предполагается изучение обучающимися, воспитанниками основ работы с сетью
Интернет.
У преподавателя факультативных занятий имеется:
- программа курса, ;
- утвержденное календарно-тематическое планирование.
Проблемы: Недостаточное использование компьютерных тестирующих,
диагностирующих методик контроля оценки уровня обученности учащихся по
информатике и другим предметам.
«Информатика», как учебный предмет в утвержденном учебном плане специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида не предусмотрена.

Использование ИКТ в методическом комплексе школы.
  В плане подготовки и повышения квалификации учителей  в области ИКТ
планируется проведение следующих мероприятий:
- Проведение постоянно действующего семинара;
- Проведение педсовета по теме «Использование ИКТ в образовательном
процессе».
На данный момент выявлено, что
100% учителей имеют дома компьютеры, из них
100% - выход в Интернет.
23% учителей могут сделать поурочное планирование с использованием ИКТ и
подобрать программное обеспечение для учебных целей,
21 % - найти материал в Интернет;
Сделан анализ по использованию педагогами школы в повседневной практике
цифровых инструментов и технологий:
Анкета:
Компьютер в работе и повседневной жизни
1. Имеете ли вы дома компьютер? (да/нет) __100 %____________
2. Имеете ли Вы свободный доступ в Интернет? (да, нет) __100 %______
3. Имеете ли Вы навыки работы с компьютером?
(нужное подчеркнуть)
 Не имею 0%
 Минимальные навыки (включить, выключить, найти нужную программу)48 %
 Имею некоторый опыт (работа в текстовом редакторе, создание презентаций)26
%
 Имею достаточный опыт22%
 Опытный пользователь (знаю не только программное обеспечение, но и§ структуру компьютера, установка и удаление
программ) 4%
4. Как Вы используете на своих уроках и при подготовке к ним компьютерные
технологии?
(нужное подчеркнуть)
• Использую при подготовке к урокам 52%
• составление тематического планирования 43%
• поиск информации в Интернет 78%
• составление конспекта урока 56%
• разработка презентаций 20%
• использование программ диагностики и мониторинга ЗУН 17%
• Использую при проведении уроков 17%
• Презентации 13%
• Электронные учебники 0%
5. Облегчает ли проведение уроков и подготовку к ним использование
компьютерных технологий? (да/нет) _да-100%________
6. Ваши пожелания по организации работы с ИКТ в школе -ПК, интернет в каждый
кабинет, ЦОР, обучение педагогов под руководством специалиста

Таким образом можно сделать вывод, что имеющиеся ресурсы используются в
учебно – воспитательном процессе на очень низком уровне. Это связано с
недостаточной компетентностью педагогов в использовании информационных
технологий на уроках. Поэтому необходимо повышать уровень образования учителей
в данной области.

Учителя школы постепенно осваивают и вводят в практику работы мультимедийные
презентации, но это только 13% учителей.
Несмотря на это, уровень применения ПК в профессиональной деятельности
педагогических работников можно оценить как неудовлетворительный. Причин этому
несколько:
- психологические трудности, связанные с применением технических средств
обучения;
- недостаточная мотивация учителей, связанная с не проработанной нормативной
базой;
- отсутствием ПК в учебных кабинетах и др.
4.ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1: Оснащение школы средствами информатизации и организация единого
информационного пространства школы
1.1. Создание кабинета информатики (администрация июль — сентябрь 2014 г.)
1.2. Дооснащение школы компьютерной техникой для выполнения программы по информатизации
(администрация 2014-2017 гг.)
1.3. Установка локальной сети и глобальной сети Интернет (администрация август,сентябрь
20124.)
1.4. Обеспечение сохранности и эффективного использования учебного компьютерного
оборудования (педагоги )
1.5. Разработка и приобретение стандартных программных средств управления
образованием   (администрация, педагоги 2014-2017 гг.)
1.6. Паспортизация кабинетов информатики (учитель информатики ,сентябрь 2014
г.)
1.7. Оборудование предметных кабинетов ( администрация, 2014,2015гг.
1.8. Создание административного сегмента управления безопасностью,
оснащенного системой централизованного управления комплексом средств обнаружения
вторжений, межсетевого экранирования, анализа защищенности, антивирусной
защиты, ремонт и обслуживание техники (сторонняя организация )
2: Информатизация учебного процесса, создание цифровых образовательных
ресурсов

2.1. Обновление школьного Web-сайта ( команда по информатизации, регулярно)
2.2 Создание школьного Интернет –клуба.( учитель информатики. май 2016г)
2.3. Создание медиатеки школы ( педагоги школы 2014-2017 гг.)
2.4. Разработка номенклатуры и форм материалов школы в электронном формате(секретарь
2015-2017 гг.
2.5. Создание цифровых учебных объектов ( команда по информатизации, педколлектив,
учащиеся школы,  2014-2017 гг.
2.6. Разработка номенклатуры и форм материалов школы в электронном формате.
2.7 Оформление стенда «Информатизация школы» Команда по информатизации
Октябрь 2014 г.
2.8.Проведение презентации конкурсов пединициатив с целью привлечения
педагогического коллектива к созданию проектов по информатизации системы
образования Команда по информатизации декабрь 2014 г., февраль 2015 г.
3: Повышение уровня компетентности педагогического коллектива в области
использования ИКТ, повышение ИКТ компетентности учащихся.
3.1. Организация повышения квалификации работников школы по программам
базовой педагогической ИКТ-компетентности. Администрация 2014-2017гг.
3.2. Систематическое пополнение школьной библиотеки изданиями, отражающими
направление информатизации.
3.3. Организация работы творческой группы учителей по «Программе
информатизации школы». Зам по УВР, команда по информатизации 2014- 2017 гг.
3.3. Организация семинаров для педагогических работников школы по вопросам
информатизации образования. Команда по информатизации Ноябрь 2014 г., март 2015
г.
3.4. Подготовка информационно-методических материалов по применению
информационных технологий в управлении образованием. Команда по информатизации,
администрация март 2016 г
3.5.Организация повышения ИКТ компетентности учащихся.
Школьная команда учителей.
5. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТОВ
Программа «Ярмарка талантов»
Цель: Развитие творческого и интеллектуального потенциала  учителей на
основе использования ИКТ.
Задачи проекта:
1. Обеспечение широкого доступа участников образовательного процесса к
школьным, районным, краевым и российским информационно-образовательным и
развивающим электронным ресурсам.
2. Повышение ИКТ компетентности учителей.
3. Широкое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
4. Создание ЦОР и их эффективное использование в образовательном процесс
Проект «Познай компьютер»
Цель: повышение ИКТ-компетентности учащихся.
Задачи проекта:
1. Привлечь учащихся для участия в проекте «Познай компьютер», в образовательных
проектах, школьных конкурсах, в издании электронной газеты , поддержки школьной
Web-страницы.
2. Провести родительские собрания: «Зависимость от виртуального мира. Как
уберечь от этой напасти?» 2015г.
4. Провести презентации для родителей о работе школы по Программе
«Информатизация школы» с использованием мультимедийной техники, ЦОРов,
видеофильма о школьных достижениях.
5. Провести консультации для родителей .

6. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выполнение Проекта «Информатизация школы» позволит школе достигнуть
следующих результатов:
1. Улучшенная материальная база:  кабинет информатики соответствующих
санитарно-гигиеническим требованиям, оборудованный  предметный кабинет для
работы педагогов; соединенные в единую локальную сеть с выходом в Интернет.
2. Возможность всем участникам образовательного процесса использовать
школьные, районные, краевые, мировые информационные и образовательные ресурсы.
3. Возможность принимать активное участие всем участникам образовательного
процесса в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, конференциях, форумах.
4. ЦОРы ( в том числе регионального значения) созданные педагогическим
коллективом и учащимися школы.
5. Раскрытие творческого потенциала  учителей при реализации проекта
«Ярмарка талантов».

7. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Оценка результативности реализации Проекта должна осуществляться с учетом
трех основных направлений:
• первое – оценка качества созданных условий для реализации Проекта;
• второе – оценка процесса реализации Проекта;
• третье – оценка конечных результатов реализации Проекта.

/* <![CDATA[ */
    jimdoGen002.regModule("module_textWithImage", {"data":{"hyperlink":"","hyperlink_target":""}});
/* ]]> */

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект ИКТ в работе педагога.doc

alt: ПАСПОРТ

alt: Проект информатизации школы – интерната рассчитана на 3 года и включает в себя пять основных разделов: - создание единого информационного пространства школы - интерната; -…

alt: Большая часть учителей готова к использованию информационно-коммуникационных технологий для решения повседневных и нетиповых производственных задач, участвовать в телекоммуникационных проектах, олимпиадах, викторинах, но для этого необходимо…

title: Проект"ИКТ в работе педагога


extracted_text:
Планируемые
результаты реализации программы «Мир культуры»
Личностные
результаты
― ценностное отношение к труду
и творчеству, человеку труда, трудолюбие;
― элементарные представления об
эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
― готовность следовать этическим
нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;
― понимание красоты в искусстве, в
окружающей действительности;
― потребности и начальные
умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных   видах практической,
художественно-эстетической, деятельности;
― развитие
представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
компонентов;
― расширение
круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;
― принятие и освоение различных
социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
― владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
― способность к организации
своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

Результаты освоения программы по духовно-нравственному направлению

Воспитательные
результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов—
приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) социальных знаний? первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов – получение опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне
класса, общеобразовательной организации, т. е. в защищённой, дружественной
просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов—
получение обучающимися с умственной отсталостью(интеллектуальными
нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия,
формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями
различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в
открытой общественной среде.
Достижение
трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность
появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У
обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная,
гражданская компетентности и социокультурная идентичность.
Переход от одного уровня воспитательных
результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки
перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и
особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
По каждому из направлений внеурочной
деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.

Достаточный
  уровень

Минимальный уровень

Самостоятельная
  ориентировка в задании. Выполнение изделия самостоятельно по плану. Подбор
  материалов и инструментов для работы. Владение основными приемами работы с
  различными материалами, техниками. Знание правил
  рациональной организации труда, знание и использование
  правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение
  санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; экономное
  расходование материалов; оценка своих изделий (красиво,
  некрасиво, аккуратно, похоже на образец); установление причинно-следственных связей
  между выполняемыми действиями и их результатами;

знание правил
  организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости
  от характера выполняемой работы.
знание названий и некоторых
  свойств поделочных материалов, знание и соблюдение правил их хранения,
  санитарно-гигиенических требований при работе с ними; знание названий
  инструментов, правил техники безопасной работы с колющими и режущими
  инструментами; анализ
  объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
  свойств; определение способов соединения деталей; использование в
  работе доступных материалов .

Содержание программы

Наименование
  разделов программы

Количество
  часов,отведенных
 на
  изучение разделов программы

Содержание тем программы

Форма организации внеурочной
  деятельности

Основные виды внеурочной деятельности

Пластилиногра
фия

6

Свойства
  пластилина, техника выполнения работы.
Коррекция
  мелкой моторики.

мастерская

Художествен-ное творчество

Нетрадиционные
  техники рисования

4

Рисование солью.
  Ниткография. Рисование мятой бумагой. Знакомство с техникой выполнения работ.
  Коррекция мелкой моторики.

мастерская

Художествен-ное творчество

Оригами

4

Складывание
  фигурок из бумаги.
Порядок
  создания занимательных игрушек из бумаги.
Коррекция
  мелкой моторики.

мастерская

Художествен-ное творчество

Поделки из
  бумаги

7

Свойства бумаги.
  сгибание,
  складывание, надрезание, склеивание частей. Приемы работы. Коррекция мелкой
  моторики.

мастерская

Художествен-ное творчество

Объёмная
  аппликация

1

Приём работы с
  ножницами.
Коррекция мелкой
  моторики.

мастерская

Художествен-ное творчество

Поделки
  из подручных материалов

5

Материалы
  и инструменты. Свойства материалов. Приемы работы. Коррекция мелкой моторики.

мастерская

Художествен-ное творчество

Аппликация
  из круп

6

Коррекция
  мелкой моторики.
Техника
  выполнения.

мастерская

Художествен-ное творчество

Календарно-тематическое
планирование

№п/п

Тема
  занятия

Кол-во
часов

Дата

1
  четверть

8ч

1

Обратная
  пластилинография. Портрет друга.

1

01.09

2
3

Модульная
  пластилинография. Парусник.

2

08.09
15.09

4
5

Модульная
  пластилинография. Самолёт.

2

22.09
29.09

6
7

Контураная
  пластилинография. Динозавр.

2

06.10
13.10

8

Ниткография.

1

20.10

2
  четверть

8ч

9
10

Рисование мятой
  бумагой. Сирень.

2

03.11
10.11

11
12

Рисование
  солью «Наша планета»

2

17.10
24.11

13

Оригами
  «Лягушка»

1

01.12

14

Оригами
  «Коробочка»

1

08.12

15

Оригами
  «Звезда»

1

15.12

16

Оригами
  «Пингвины на льдине»

1

22.12

3
  четверть

9ч

17

Поделка из
  салфеток «Барашек»

1

12.01

18
19

Поделки
  из бумажных ладошек.

2

19.01
26.01

20

Поделки
  из ватных дисков. «Филин»

1

02.02

21

Объёмная
  поделка из картона «Дерево»

1

09.02

22

Объёмная
  аппликация «Кораблик»

1

16.02

23

Изготовление из
  бумаги и картона поздравительной открытки.

1

02.03

24
25

Составление
  композиции с использованием материалоотходов (карандашная стружка).

2

09.03
16.03

4
  четверть

8ч

26
27

Составление
  композиции по образцу и представлению из опилок.

2

06.04
13.04

28
29

Поделки из
  бумаги, сложенной гармошкой.

2

20.04
27.04

30
31

Аппликация
  из крупы «Герои сказок»

2

04.05
11.05

32
33

Аппликация
  из крупы «Лето»

2

18.05
25.05

Лист внесения изменений

file_name: мир культ4к.docx

alt: Содержание программы

alt: Аппликация из круп 6

alt: Оригами «Пингвины на льдине» 1 22

alt: Лист внесения изменений

title: Программа внеурочной деятельности.


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики  4 класс

Рудницкая В.Н. Математика:    4 класс: учебник для
общеобразовательных организаций:  2ч. –М.: Вентана – Граф, 2019

ТЕМА:  Задачи на движение в одном направлении

Тип урока: открытие новых знаний и способов
  действий

Педагогические задачи: способствовать формированию
  умений решать текстовые задачи на  движение в одном направлении; побудить
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни, при решении задач, связанных с бытовыми жизненными
  ситуациями (направление движения)

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении:
  «из одной точки», «из двух точек»;
научатся
  различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух
  точек; решать задачи на движение в одном направлении

Метапредметные:
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты
  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные: расширяют
  познавательные интересы и учебные мотивы

Организационная
структура урока

Этап
   урока

Содержание
   деятельности учителя

Содержание
   деятельности обучающегося
(осуществляемые
   действия)

Формируемые

способы

деятельности

обучающегося

II. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Интеллектуальная разминка.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Вставьте числа в «окошки», чтобы записи были
  верными:
5 дм 4 см =  см                8 см 7 мм =  мм
5 м 4 см =  см                  8 км 7 м   =
   м

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания
  устного счета.

Решение:
5 дм 4 см = 54 см                  8 см 7 мм = 87 мм
5 м 4 см = 504 см                  8 км 7 м   = 8007
  м

Выделять существенную информацию  из текста задачи.
  Осуществлять актуализацию личного  жизненного опыта.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять,  уточнять высказанные мнения
по существу полученного задания

Задача.

– Решите задачу.
Девочке подарили кружево длиной 84 см. Она решила
  обшить кружевом платочек квадратный формы. Какого размера платочек она может
  обшить этим кружевом, если на каждый уголок нужно добавить по 1 см?

Решение:
1) 84 – 4 = 80 (см) – без припуска на уголки.
2) 80 : 4 = 20 (см) – длина стороны квадрата.

Игра «Не подведи свой ряд»

На доске:

1-й ряд
750 : 10 · 1
3200 : 100
64 · 100 : 10
384 · 100 : 1
32000 : 10

2-й ряд
570
    : 10 · 1
8600
    : 100
56
    · 100 : 10
573
    · 10 : 1
71000
    : 100

3-й ряд
340
    : 10 · 1
9500
    : 100
75
    · 100 : 10
253
    · 100 : 1
6900
    : 10

Решение:

1-й
    ряд
75
32
640
38400
3200

2-й
    ряд
57
86
560
5730
710

3-й
    ряд
34
95
750
25300
690

III. Открытие нового знания, способа действия.
Работа по учебнику (с. 25).
Задание 1.

Организует работу по открытию нового знания,
  обеспечивает контроль за выполнением задания.
– Прочитайте задачу. Почему машина перегнала
  автобус?

– На сколько километров автобус отстал от
  машины за 1 час?

– На сколько километров автобус отстанет от
  машины за 2 часа, если их скорости не изменятся?

– На каком расстоянии друг от друга будут машина
  и автобус через 4 часа после начала движения?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают
  свое мнение.
– Машина перегнала автобус, потому что скорость
  машины больше скорости автобуса.
– На 25 километров автобус отстал от машины за
  1 час:
85 – 60 = 25
  (км).

– На 50 километров автобус отстанет от машины
  за 2 часа, если их скорости не изменятся:
25 · 2 = 50 (км).
– На расстоянии 100 км друг от друга будут
  машина и автобус через 4 часа после начала движения:
25 · 4 = 100 (км).

Планировать   решение учебной задачи: выстраивать
  алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Воспроизводить по памяти информацию,  необходимую
  для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Осуществлять контроль по результату

Задание 2

– Прочитайте задачу. Что известно? Что
  требуется узнать? Решите задачу.
– На сколько километров мотоциклист обогнал
  велосипедиста за 2 часа?

Запись:

Вид транспорта

u

t

s

Велосипедист

 2 ч

Мотоциклист

Решение:
1) 17 · 5 = 85 (км/ч) – скорость мотоциклиста.
2) 85 – 17 = 68 (км/ч) – скорость
  изменения рас-стояния.
3) 68 · 2 = 136 (км) – через 2 часа

IV. Включение нового в актив-ное использование в
  сочетании с ранее изученным, освоенным.
Работа по учебнику (с. 27).
Задание 8.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет
  и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Выполните задание самостоятельно, проведите
  взаимопроверку в парах.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения
  и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают,
  аргументируют свою точку зрения.

Работают самостоятельно.

Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей,  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Осуществлять взаимный контроль, планировать способы
  взаимодействия

Задание 9.

– Найдите значения выражений.
– Какие математические знания помогли вам выполнить
  это задание?
– Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у
  друга.

Ответы:
6 · 80 – 135 : 5 + 364 = 817
720 : 8 + 36 · 12 : 4 – 16 = 182
100 – 6 · (36 : 9) : 8 – 8 = 89
(235 – 135) · 23 – 644 : (98 : 7) = 2254

Задание 10

– Выполните умножение.
– Проверьте себя: если вы правильно выполнили
  умножение, то должны получиться произведения, записанные одинаковыми цифрами:
  единицами, двойками, тройками, четверками, пятерками, шестерками, семерками,
  восьмерками, девятками

выполняют умножение.
12345679 · 9 = 111111111
12345679 · 54 = 666666666
12345679 · 18 = 222222222
12345679 · 63 = 777777777
12345679 · 27 = 333333333
12345679 · 72 = 888888888
12345679 · 36 = 444444444
12345679 · 81 = 999999999
12345679 · 45 = 555555555

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке.
  Организация подведения итогов урока обучающимися.
Проводит беседу по
  вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Оценивать свои достижения, степень
  самостоятельности, инициативности, причины неудачи

file_name: Технологическая карта урока математики  4 класс.docx

alt: Организационная структура урока

alt: V. Итог урока. Рефлексия

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики "Задачи на движение в одном направлении"  УМК "Начальная школа 21 века"  4 класс


extracted_text:
The 21st century has begun. What
changes do you think this new century will bring? Use examples and details in
your answer.

Man, through the ages, has undergone
many changes from the time when he depicted a herd of mammoths on the walls of
his cave to these days when he can create beautiful pictures and even make
coffee by use of computer technologies without leaving his favorite chair. The
20th century made huge steps in developing computer technologies and reached
many goals that made our life much easier. What should we expect in the 21st
century?

First of all, I think that the pace
of our life will speed up: we will move faster from one place to another, from
one continent to another using high speed jet airplanes. Second of all, I
believe that we will be able to do many things that take much time now without
leaving our house. Computers will be everywhere including out clothes. Many
people will have chips and mini computers inserted in their heads to hold huge
amount of information and have a quick access to it.

But what will be the most amazing
thing in the 21st century is the flights to the outer space and Mars that will be
available to all people. Scientists say that Mars has many things similar to
the Earth's. Moreover, they say that with the help of modern technology people
can artificially create conditions that will allow people to live there on the
constant basis.

To sum up, I am sure that many
amazing changes will be brought by the 21st century. Furthermore, I think that
with the help of the contemporary technologies people can do many things that
were even difficult to imagine a century ago. So, nowadays it is rather
difficult and even impossible to imagine all changes that will happen in the
next decades.

file_name: The 21st century has begun.docx

intro: how to write an essay .


extracted_text:
Урок
інформатика
10 клас
рівень
стандарту

Принципи
функціонування електронної пошти. Програми для роботи з електронною поштою

Тема: Принципи функціонування
електронної пошти. Програми для роботи з електронною поштою
Мета:
сформувати поняття учнів про принципи функціонування послуг електронної пошти,
елементи адреси електронної пошти та правила етикету електронної пошти;
сформувати вміння складати адрес електронної пошти; розвивати інформатичну
компетентність учнів; виховувати культуру електронного спілкування,
толерантності та кругозір учнів.
Тип уроку: пояснення
нового матеріалу.
Обладнання: локальна
комп’ютерна мережа та програмне забезпечення (Windows, NetOpSchol), картки.

Хід уроку
І. Організаційний
етап
Доброго дня. Рада вас вітати на
уроці. Надіюся, наша співпраця сьогодні буде плідною. Всі свої враження про
урок ви можене написати на картках «сподобалося-не сподобалося-цікаво», які
лежать у вас на партах. У них ви можете заносити інформацію протягом уроку.
Але перед тим як приступити до
уроку давайте розшифруємо його тему. (Ребус «Електронна пошта»).
(електронна)
(пошта)
ІІ. Мотивація
навчальної діяльності
Пишіть листи і
надсилайте вчасно,
Коли їх ждуть
далекі адресати,
Коли є час, коли
немає часу,
І коли навіть ні
про що писати.
Пишіть про те, що
ви живі-здорові,
Не говоріть, чого
ви так мовчали.
Не треба слів,
навіщо бандеролі?
Ау! — і все, крізь
роки і печалі.
Ліна Костенко
Кожен з нас чекає на листи від
рідних та друзів про радості й печалі, здобутки та втрати. Ще з давніх часів
люди передавали інформацію за допомогою малюнків на скелі чи надсилання
повідомлень з гінцями, ну і нарешті зʼявилася пошта, яка давала можливість
спілкуватися людям, які знаходилися на відстані один від одного.
Сьогодні ми розпочинаємо вивчати
тему «Служби Інтернету», яка є продовженням вивчення теми «Комп’ютерні мережі»,
яку ви вивчали у 9 класі. На наступних уроках ми з вами будемо говорити про
електронну пошту та комунікації за допомогою Інтернету.
ІІІ. Актуалізація
опорних знань
Давайте уявимо собі, що вам
потрібно відправити листа поштою. Який алгоритм вам доведеться виконати?
1.   Придбати конверт
та підписати його.
2.   Написати листа та
вкласти до конверта.
3.   Вкинути лист у
поштову скриньку.
4.   Лист відсортують
та відправлять до наступного поштового пункту, де його знову відсортують і
відправлять до наступного поштового пункту.
5.   І так доки лист не
надійде до адресата.
Ви добре знаєте що на сьогоднішній
день все більшого і більшого поширення набуває електронна пошта. Що ж це таке,
які її переваги і недоліки, які принципи функціонування електронної пошти, яким
чином здійснюється надсилання електронних листів, які програми нам необхідні
для роботи з електронною поштою та про етикет електронного листування ми
дізнаємося сьогодні на уроці.
IV. Пояснення
нового матеріалу
Електронна пошта – це
служба Інтернету, призначена для пересилання компʼютерними мережами повідомлень
від одного одному чи групі адресатів. Разом із текстовим посиланням можуть бути
передані прикріплені до електронного листа файли будь-яких форматів.
Звісно електронна пошта на
сьогоднішній день набуває все більшого поширення і відводить на задній план
надсилання листів звичайною поштою. Основною перевагою електронної пошти є її
швидкість: електронний лист потрапляє в «поштову скриньку» адресата одразу ж
після відправлення і зберігається там до прочитання. Відмінність між звичайною
та електронною поштою ще полягає в тому, що електронні листи - і будь-які
додатки до них - розбиваються на дрібні шматочки, названі пакетами, які добираються
до одержувача незалежно один від одного (у поштовій аналогії це означало б, що
кожен лист розбирається по сторінках, які потім відправляються окремо поодинці
і тій же адресі). По дорозі пакети передаються від сервера до сервера до тих
пір, поки вони не потрапляють до кінцевого одержувача. Оскільки різні пакети
добираються до адресата різними маршрутами, вони можуть поступити до нього в
неправильному порядку. Але як тільки всі пакети прибудуть, з них збирається
первинне повідомлення. Звичайно весь цей складний процес, який ми так довго
описували, займає менше хвилини, навіть якщо адресати знаходяться на різних
кінцях планети.
З історії
Першою людиною, яка відправила
повідомлення по e-mail, став Рей Томлінсон (Ray Tomlinson). Він працював над
деякими програмами для проекту Массачусетського технологічного інституту
ARPANET (пізніше він еволюціонував в Інтернет), але перед ним не стояла задача
розробки електронного листування. Він приділив цьому час, тому що "начебто
ідея здорова".
Відправка на сусідній Комп'ютер
першого e-mail була маленьким, але важливим кроком для електронних комунікацій.
Томлінсон не може пригадати зміст свого повідомлення, але це було щось на
кшталт "testing 123" або "QWERTYUIOP".
Функціонування
електронної пошти побудовано на принципі клієнт-сервер,
стандартному для більшості мережевих сервісів. Кожний абонент, підключений до
поштового серверу, має свою електронну адресу або, образно кажучи, поштову
скриньку. Доступ до цієї поштової скриньки захищений паролем абонента. Абонент
і сервер для обміну повідомленнями використовують кабель або звичайну телефонну
лінію.
Носієм електронних повідомлень між
поштовими серверами може бути мережа будь-якого масштабу. Повідомлення перед
переходом з одного сервера на інший може проходити ряд проміжних серверів.
Поштові сервери обмінюються повідомленнями в автоматичному режимі, при чому
маршрут руху повідомлень в мережі вибирається маршрутизаторами. .Коли
повідомлення надходять на сервер призначення, адресат при черговому з’єднанні
із сервером одержує повідомлення про надходження пошти.  Повідомлення
електронної пошти знаходить свого адресата за допомогою поштової адреси
(E-mail).
Різні типи адрес

Поштова адреса

Адреса e-mail

Адреса сайту

Адрес блогу

30533,
вул Соборна 124, с. Новоселиця,
Полонський район
Хмельницька обл.

novoseliza@ukr.net

http://novoselitsa.km.ua/

http://matinfnov.blogspot.de/

Електронна адреса складається з
двох частин, розділених значком @.
ім'я_користувача@ім'я_домена
Ø
ліва
частина адреси – це локальне ім’я користувача (ім’я поштової скриньки);
Ø
права
частина – ім’я домену;
Ø
значок
@ просто кажучи «собака», означає прийменник at («у, при»).
З історії
Символ @ в українській
мові часто званий «собакою». На англійській мові символ @ зазвичай іменують
"commercial at". Носії інших мов знайшли способи описати символ більш
поетично, при цьому багато назви пов'язані з тваринами.
Наприклад, на
шведському - snabel-a, тобто «а з хоботом». На італійському chiocciolina -
«маленька равлик». В інших мовах зустрічаються мишачий хвіст, сплячий кіт,
каченя, собачка і черв'ячок.
Символи,які
використовують при створені електронної адреси

Можна

Не можна

цифри
крапка
підкреслення
латинські літери

дві крапки
кома
пропуск
знак питання
кирилиця

Вправа1. Робота
впарах: знайти 7 правильно та 7 не правильно записаних
поштових адрес розташованих на хмарі (https://tagul.com/zexucbk4orr6/word-cloud-%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B0-%D0%B5%D0%BB%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B8)
Відповіді (взаємоперевірка)

Правильно

Не правильно

ira@ukr.net
school2@i.ua
ira@i.ua
s2@gmail.com
sch@mail.ru
sch.5@i.ua
ira_3@gmail.com

s?gmail.com
школа2@i.ua
sch2@укр.net
і?@i.ua
s2!@mail.ru
ира@i.ua
dima:d@mail.ru
СЧ@ukr.net

Переваги
електронної пошти:
Діти пробують заповнити схему:
(кожному роздається схема і учні
пробують самостійно її заповнити)
Після заповнення учнями схеми
вчитель разом з учнями заповнює таку схему на дошці.

Переваги
електронної пошти:
¾
електронною
поштою повідомлення в більшості випадків доставляється набагато швидше, ніж
звичайною; коштує це дешевше;
¾
для
відправлення листа декільком адресатам не треба друкувати його у багатьох
екземплярах, досить один раз ввести текст у комп’ютер;
¾
якщо
треба перечитати, виправити отриманий або складений вами лист чи використати
цитати з нього, це зробити легше, оскільки текст уже знаходиться у комп’ютері;
¾
лист
може містити вкладені файли;
¾
зручніше
зберігати велику кількість листів (файлів) на диску, ніж у шухляді столу;
¾
полегшує
пошук необхідної інформації в листах;
¾
заощаджується
папір
Недоліки
електронної пошти:
¾
негарантований
час пересилки;
¾   можливість доступу
для третіх осіб під час пересилки;
¾   імовірність
отримання шкідливих програм з електронним листом;
¾
неможливість
пересилати оригінали офіційних документів.
Способи отримання
та відправлення повідомлень електронної пошти.
1.   За умови створення
поштової скриньки на сайті веб-пошти (urk.net; meta.ua; mail.ru; rambler.ru;
yandex.ru…) для роботи з нею можна використовувати браузер (робота з поштою
через веб-інтерфейс).
2.   За умови встановлення
спеціальної програми – поштові клієнти.
Поштовий клієнт, клієнт
електронної пошти — комп'ютерна програма, яка встановлюється на комп'ютері
користувача і призначена для одержання, написання, відправлення та зберігання
повідомлень електронної пошти одного або декількох користувачів (у випадку,
наприклад, кількох облікових записів на одному комп'ютері) або декількох
облікових записів одного користувача.
Вони належать до прикладних програм
загального призначення. Широко застосовуються поштові програми Microsoft
Exchange, Outlook Express, Microsoft Outlook, Internet Mail, The Bat!, Mozila
ThunderBird тощо.
До загальних
функцій поштових клієнтів можна віднести:
¾
підготовка
тексту;
¾
імпорт
файлів-додатків;
¾
відправка
листа;
¾
перегляд
і збереження кореспонденції;
¾
знищення
кореспонденції;
¾
підготовка
відповіді;
¾
коментування
і пересилка інформації;
¾
експорт
файлів-додатків.
В світі поштових клієнтів немає
визнаного лідеру.
Пересилання електронних листів між
сервером електронної пошти та компʼютером клієнта називають доставкою
пошти. Для пересилання повідомлень використовують протоколи електронної
пошти.

¾
SMTP (Simple
Mail Transfer Protocol) - простий протокол для передачі пошти, визначає правила
пересилання поштових повідомлень від компʼютера користувача до поштового
сервера або між поштовими серверами.
¾
POP3 (Post
Office Protocol 3) – визначає правила пересилання поштових повідомлень від
поштового сервера до компʼютера користувача.
Доставка електронних листів
відбувається за лічені хвилини, затримка може виникнути через збої в роботі
поштових серверів і мережного обладнання.
За неможливості доставки листа за
вказаною поштовою адресою відправнику надсилається повідомлення про помилку під
час пересилання. Якщо проблема пов'язана з неправильною адресою поштової
скриньки, можна відправити листа повторно, виправивши помилку. Якщо лист не
доставлено через технічні проблеми, спроба відправити його повторно буде
виконуватись автоматично поштовою службою через певні інтервали часу.
Стандарт на формат
повідомлень електронної пошти — MIMO (Мultipurpose Іntеrnеt Маіl
Ехtensions — багатоцільові розширення пошти Інтернету).
Ці стандарти прийняті для того, щоб
кожний користувач зміг прочитати повідомлення, яке йому направлене. Оскільки з
самого початку електронна пошта була призначена для пересилання текстових
повідомлень, то приєднані файли перед відправленням попередньо кодуються, а при
отриманні декодуються. Операція кодування/декодування виконується автоматично.

Безпека та етикет електронного
листування
Електронна пошта - засіб
спілкування людей, тому вона передбачає дотримання певних правил ввічливості.
Деякі з них не відрізняються від загальних правил вічливості, а деякі пов'язані
з особливостями сприйняття друкованого тексту, специфікою читання повідомлень
на екрані, обмеженнями на обсяги даних, що пересилаються мережею.

Інтерактивна
вправа «правильно-неправильно»: учням роздаються картки а вони
відсортовують їх у дві колонки за правильністю твердження. (За можливості
доступу до Інтернет вправу можна виконати на learningapps:
http://LearningApps.org/1669805)

Правильно

Неправильно

Поширюйте правдиву інформацію.
Памʼятайте про авторське право.
Не довіряйте всьому, що чуєте.
Не пишіть великими літерами – це вважається криком.
Будьте вічливими та терплячими.
Відповідайте на отримані повідомлення якомога
  швидше.
Будьте обережними з незнайомцями.
Починати лист слід з привітання та звернення.
Ніколи не пишіть те, що не сказали б особисто.

Будьте нахабними та поширюйте плітки.
Поле Тема варто залишати порожнім – так лист
  займає менше місця.
Розповідайте про себе якомога більше.
Втручайтеся у конфлікти та провокуйте їх.
Не слід підписувати свої повідомлення.

Етикет
електронного листування:
•  починайте лист з привітання,
завершуйте підписом;
•  при зверненні до особи, з якою
особисто не знайомі, назвіть себе;
•  не надсилайте в листах
неперевірені дані без посилання на їхнє джерело;
•  намагайтесь не допускати
граматичних помилок;
•  обов’язково зазначайте тему свого
листа;
•  не пишіть весь текст листа
великими літерами;
•  не зловживайте позначкою високої
важливості;
•  уникайте в листах реклами та
оголошень (якщо вони не є предметом обговорення);
•  цитуйте лист, на який
відповідаєте;
•  стискайте прикріплені файли (на
деяких серверах існують обмеження у розмірах прикріплень);
•  повідомляйте адресата, які файли
прикріплено до листа (для запобігання вірусам);
•  в діловому листування уникайте
використання смайликів.
Правила безпеки
при електронному листуванні
•  НІКОЛИ не відкривайте
прикріплені файли, отримані в листах від невідомих осіб;
•  не повністю довіряйте вмісту
отриманих повідомлень;
•  не відповідайте на листи, що
приходять від незнайомих осіб;
•  не наводьте у листах приватні
дані про себе чи свою родину (навіть знайомим);
•  нікому не повідомляйте пароль
від поштової скриньки.

V. Підсумки уроку
1.
Встановити
відповідність:

Відправлення та
  одержання листа

1.
  Кинути
  конверт до поштової скриньки
2.
  Поштова
  скринька адресата
3.
  Поштова
  скринька замкнена на ключ
4.
  Конверт
  з адресою одержувача

5.
  Написаний
  на відомій мові
6.
  До
  конверта вкладені фото та листівки
7.
  Взяти
  із скриньки листи

Е. Відправити листа на smtp-сервер

Ж. Обліковий запис на рор-сервері
А. Ім’я та пароль користувача

Б. Адреса електронної пошти одержувача
Д. Вид кодування
Г. Вкладені файли

В. Перевірити пошту

2.   Кросворд пошук
слова по буквах armoredpenguin.com: знайти терміни, які вивчалися сьогодні на
уроці.

3.   Закінчуємо роботу
із картками «сподобалося-не сподобалося-цікаво».
4.   Домалюйте промінь
до того смайлика, який у вас настрій після уроку

VІ. Домашнє
завдання
1.   Опрацювати
параграф 3.1, створити почтову скриньку на gmail.com.
2.
За
бажанням скласти кросворд з основними термінами теми.
3.
Підготувати
повідомлення про спам.
4.
Розгадати
кросворд (http://matinfnov.blogspot.com)
Для учнів, які не зареєстровані на
поштовому сервері, роздаються інструкції для реєстрації.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Недоліки електронної пошти: ¾ негарантований час пересилки; ¾ можливість доступу для третіх осіб під час пересилки; ¾ імовірність отримання шкідливих програм з електронним листом; ¾…

alt: SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) - простий протокол для передачі пошти, визначає правила пересилання поштових повідомлень від компʼютера користувача до поштового сервера або між поштовими…

alt: ПравильноНеправильно

alt: Кинути конверт до поштової скриньки 2