extracted_text:
Приложение
к ООП ______,
утвержденной
приказом директора
МБОУ «СОШ № 13 г. Горно-Алтайска»
от _________20__г. № ___

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
«Школа
моделизма и робототехники»
Направление:
техническое
Возраст:
8-10 лет

Горно-Алтайск,2020
Оглавление
Раздел
№1 «Комплекс основных характеристик программы»………………….……3
1.1.
Пояснительная
записка……………………………………………………….……3
1.2.
 Цели
и задачи программы…………………………………………………….…..4
1.3.
Содержание
программы……………………………………………………..…..…5
1.4.
Планируемые
результаты…………………………………………………………15
Раздел
№2 «Комплекс организационно-педагогических условий»…………..……16
2.1 .
Календарный учебный график……………………………………………….……16
2.2 .
Условия реализации программы……………………………………………….….23
2.3 .
Формы аттестации………………………………………………………………….24
2.4 .
Методические материалы…………………………………………………………..25
2.5 .
Список литературы……………………………………………………….………..26

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик
программы»
1.1.     Пояснительная
записка
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа  составлена на основе:
1.  Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» ФЗ №273 от 29.12.2012 г. (действующая редакция 2016
года);
2. Концепция развития дополнительного
образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №
1726-р);
3.  Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р;
4. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
5. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. №1008 г. Москва
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
6. Программа воспитательной деятельности
МБОУ «СОШ №13 г.Горно-Алтайска» «Школа воспитания».
Направленность
программы: техническая
Лего WeDo 2.0 обеспечивает решение для
практического, «мыслительного» обучения, которое побуждает учащихся задавать
вопросы и предоставляет инструменты для решения задач из обычной жизни.
Учащиеся задают вопросы и решают задачи. Этот материал не дает учащимся всего
того, что им нужно знать. Вместо этого они задаются вопросом о том, что знают,
и изучают еще не освоенные моменты. В процессе работы с данным оборудованием
учащиеся овладевают ключевыми компетенциями: КК - коммуникативные компетенции;
УПК - учебно-познавательные компетенции; ИКТ - информационно-коммуникационные
технологии; РК - речевые компетенции; КД - компетенции деятельности; ЦСК -
ценностно-смысловые компетенции; КЛС - компетенции личностного
самосовершенствования;
Актуальность: данной программы
состоит в том, что в ходе предметной деятельности с материалами и
оборудованием происходит приобщение младших школьников к техническому
творчеству, формируется пространственное мышление, навык самостоятельной
деятельности, совершенствуется волевая сфера и самоконтроль. Достижение успеха
в ходе обучения способствует формированию позитивной самооценки учащегося и
стимулирует осуществление дальнейшей работы по самосовершенствованию.
.
Отличительные
особенности: Конструкторы ЛЕГО вводят детей в мир
моделирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления,
исследовательской деятельности. Даёт возможность обучать детей элементам
конструирования, развивает их техническое мышление и способность к творческой
работе.
Возраст учащихся: 7- 10 лет
Срок реализации программы – 1 год (68ч)
Кол-во часов:–
68 часов (2 часа в неделю)
Формы
обучения – очная.
Особенности
организации образовательного процесса:
Группы
комплектуются из детей младшего школьного возраста, интересующихся техникой,
устройством различных узлов и агрегатов, проявляющих конструкторские
способности.

Для
реализации программы необходим личностно-ориентированный подход к учащимся,
который позволяет в ходе освоения содержания направить первичную мотивацию
ребенка в исследовательско-познавательное русло.

Содержание
разделов-модулей реализуется последовательно в течение учебного года.
Исключение составляет шестой раздел «Подготовка экспонатов к участию в
конкурсах, соревнованиях», который предназначен для формирования

У
детей навыка проектной деятельности и развития конструкторских
(изобретательских) способностей, а так же культуры участия в конкурсах. Темы
данного раздела на усмотрение педагога могут быть выполнены ранее (в течение учебного
года) согласно графику массовых мероприятий с учетом способностей учащихся.
1.2.     Цель
и задачи  программы
Цель программы: развитие
пространственных представлений и умения самостоятельно решать
поставленные конструкторские задачи через LEGO-конструирование
Задачи
программы:
1.
расширение
технического кругозора воспитанников;

2.
формирование
образного и технического мышления;

3.
формирование
способности к чтению графического материала при изготовлении изделий;

4.
обучение
приёмам и технологии изготовления несложных конструкций

1.3.     Содержание
программы
Учебный план

№

Количество часов

Формы контроля

п/п

Тема

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.
Техника
  безопасности.

1

1

-

Собеседование,
  опрос

2.

Первые шаги

6

2

4

Педагогическое
  наблюдение,

устный опрос

3.

Проекты с
  пошаговыми

16

4

12

Педагогическое
  наблюдение

инструкциями

Проекты с открытым

Педагогическое
  наблюдение,

4.

14

4

10

анализ качества
  выполнения

решением

работ

5.

Простые механизмы

30

3

27

Педагогическое
  наблюдение,

тесты

самостоятельное
  выполнение

7.

Заключительное

1

0

1

практического задания

занятие

педагога, анализ

группы и каждого

обучающегося

Итого часов

68

14

54

Содержание учебного плана
Тема 1. Вводное занятие

Теория:Введение
в программу. Правила внутреннего распорядка. Расписание занятий. Права и
обязанности учащихся. Правила пожарной безопасности. Инструктаж по технике
безопасности. План работы на год.
 Тема
2. Первые шаги.

Знакомство с набором ЛЕГО Education WeDo
2.0. Состав набора, сортировка элементов. Обзор проектов с пошаговыми
инструкциями и проектов с открытым решением.

Создание
и программирование научного вездехода Майло.
При помощи данного вездехода ученые и инженеры могут исследовать места,
недоступные для человека.

Теория: Просмотр
видеоролика. Групповое обсуждение: что учёные и инженеры делают, когда
не могут попасть в то место, которое хотят исследовать?

Практика: Согласно
предоставленным инструкциям по сборке построить научный вездеход Майло.
Подключить мотор к СмартХабу и СмартХаб к устройству. Запрограммировать модель,
используя образец программы. Провести собственный эксперимент и изменить параметры
программы (например, добавить звук, запустить мотор в обоих направлениях,
останавливать и переключать на разные скорости, а также активировать на
определенное время (указанное в секундах). Самостоятельно изучить новые
программные блоки. Описать, как научные вездеходы могут помочь человеку.
Ознакомиться с инструментами документирования. Сделать групповой снимок вместе
со своей моделью.

Датчик
перемещения Майло. В этом разделе
происходит знакомство с возможностями использования датчика перемещения
для обнаружения особого экземпляра растений.

Теория: Просмотр
видеоролика. Групповое обсуждение: Почему научные инструменты важны для
задачи, выполняемой учеными?

Практика: Собрать
образец растения на круглой пластине ЛЕГО. Используя предоставленные
инструкции по сборке, построить руку с датчиком перемещения. Запрограммировать
вездеход двигаться вперед до тех пор, пока он не обнаружит образец растения до
остановки и подачи звукового сигнала.

Записать видео своей работы.
Попрактиковаться в обращении с камерой и записи роликов.

Датчик
наклона Майло. Использование датчика наклона для того, чтобы помочь
Майло отправить сообщение на базу.

Теория: Коллективное
обсуждение: Почему обмен данными между вездеходом и базой имеет важное
значение? Какими способами можно обмениваться данными с вездеходами?

Практика: На
основе предоставленных инструкций по сборке построить устройство,
используя датчик наклона, который может отправить сообщение на базу (написать
сообщение). Строка программы будет запускать два действия в зависимости от
угла, обнаруженного датчиком наклона: при наклоне вниз загорается красный
светодиодный индикатор; (поменять цвет светодиодного индикатора) и при наклоне
вверх на устройстве появляется текстовое сообщение; (поменять текст сообщения).
Сделать снимок экрана итоговой программы.

Научный
вездеход Майло совместная работа. Раздел
посвящен важности совместной работы в ходе реализации проектов.

Теория: Групповое
обсуждение: Вездеход нашел образец растения, и пора нести его обратно.
Но что делать, если образец слишком тяжёлый? Сможете ли он
работать совместно с другим вездеходом,
чтобы вместе переместить образец? Практика: Объединить группы в
пары. Построить транспортное устройство,
физически
соединяющее два вездехода. Создать собственные строки программы, чтобы они
могли перемещать образец из точки А в точку Б. Когда все будут готовы,
осторожно переместить образец растения. Рассказать о своих выводах: Почему
совместная работа важна для решения задачи? Привести пример успешного общения
групп.

 Тема 3. Проекты с
пошаговыми инструкциями.

Тяга. Исследование
результата действия уравновешенных и неуравновешенных сил на движение
объекта.

Теория: Просмотр
видеоролика. Коллективное обсуждение: Какими способами можно привести
объект в движение? Что такое трение? По какой поверхности легче тянуть предмет:
по обычной или скользкой? Что произойдет, если сила тяги в одном направлении
больше, чем в другом?

Собрать
ответы вместе с текстом или фотографиями в инструменте документирования.

Практика: Согласно
инструкции по сборке построить робота-тягача, который будет тянуть
некоторые объекты, помещённые в его корзину. Исследование сил тяги провести на
различных типах поверхностей (скользкой, шершавой и др.). Запрограммировать
робота для перетаскивания. Изменить параметры программы, чтобы полностью понять
ее действие.

Провести
исследование сил тяги, добавляя сначала небольшие, а затем тяжелые предметы в
корзину, пока устройство не остановится. Используя то же количество кубиков,
установить на модель большие шины и проверить, что произойдет. Найти самый
тяжелый объект, который может тянуть модель, когда она оснащена шинами.

Объединить группы в пары по две. Соединить
роботов задними частями друг к другу цепью LEGO. Поместить в корзины равный
груз. По сигналу запустить моторы, чтобы роботы тянули в противоположные
стороны. Кто сильнее?

Задокументировать свой проект различными
способами. Представить результат своих исследований. Проанализировать свои
проекты с точки зрения реальных жизненных ситуаций, в которых они наблюдали
уравновешенные и неуравновешенные силы; Обсудить связь между их выводами и
этими конкретными ситуациями.

Скорость. Изучение
факторов, которые могут увеличить скорость автомобиля, чтобы помочь в
прогнозировании его дальнейшего движения.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Обсуждение: какие улучшения
нужно сделать чтобы заставить автомобили ездить быстрее. Взаимосвязи между
размером колеса и временем, необходимым для преодоления определенного
расстояния. Конфигурации шкива и его влиянии на скорость автомобиля. Как можно
измерить скорость объекта? Документирование своих идей ответов на вопросы Макса
и Маши.

Практика: Собрать
модель на основе предоставленных инструкций по сборке. Запрограммировать
модель, используя образец программы. Проверить различные сочетания, которые
позволят автомобилю ехать быстрее. Задокументировать результаты каждого
испытания, поделиться своими замечаниями. Спрогнозировать картину при
увеличении расстояния в 2 раза. Представить свою модель.

Прочность
конструкции. Исследование характеристик
здания, которые повышают его устойчивость к землетрясению, используя
симулятор землетрясений, сконструированный из кубиков ЛЕГО.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Групповое обсуждение: Что
вызывает землетрясения и какую опасность они создают? Как ученые оценивают силу
землетрясений? Какие элементы могут влиять на устойчивость зданий во время
землетрясений? Документирование своих идей ответов на вопросы Макса и Маши.

Практика: Построить
симулятор землетрясений и три здания по представленный инструкциям по
сборке. Запрограммировать модель, используя образец программы. Изучить работу
программы. Изменить параметры (высота здания, ширина основания) и выполнить
дальнейшие испытания. Объяснить, что происходит с симулятором землетрясений и
какие выводы можно сделать из результатов испытаний. Задокументировать этапы
испытаний.

Метаморфозы
лягушки. Моделирование метаморфоза лягушки на разных стадиях
от рождения до взрослой особи.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Групповое обсуждение: Какие
физические особенности меняются по мере того, как лягушка растёт от головастика
до взрослой особи? Какая связь между изменениями физических характеристик
лягушки и средой её обитания?

Практика: Построить
модель головастика. Задокументировать. Создать модель лягушонка, следуя
инструкциям по сборке. Запрограммировать. Задокументировать изменения. Создать
собственную модель взрослой лягушки. Воссоздать поведение взрослой лягушки.
Задокументировать разными способами. Растения и опылители. Моделирование
взаимосвязи между опылителем и цветком на этапе размножения.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Групповое обсуждение: Из чего
состоит цветок? Какими способами животные помогают растениям размножаться? Как
называются эти процессы?

Практика: Построить
модель опыления, используя инструкции по сборке. Запрограммировать пчелу
и цветок. Создать новый цветок и нового опылителя. Запрограммировать новый
сценарий. Задокументировать каждый этап процесса опыления. Сравнить эти
изображения с реальными. Записать видео, описывающее как животные помогают
растениям размножаться.

Защита
от наводнения. Разработка автоматического
паводкового шлюза для управления уровнем воды в зависимости от
количества выпадения осадков.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Групповое обсуждение: Описать
уровни осадков для каждого сезона в вашем регионе, используя столбчатую
диаграмму. Как осадки влияют на уровень воды в реке? Перечислить способы предотвращения
наводнений. Представить себе устройство, которое может предотвратить
наводнение.
Практика: Построить
паводковый шлюз, следуя инструкциям по сборке. Запрограммировать модель
для открывания и закрывания паводкового шлюза. Автоматизировать паводковый
шлюз: добавить рукоятку с датчиком наклона для управления шлюзом; добавить
датчик перемещения для обнаружения повышения уровня воды; добавить датчик звука
для активации аварийного протокола. Задокументировать каждую созданную версию.

Спасательный
десант. Моделирование устройства
для организации спасательной операции после опасного погодного явления.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Групповое обсуждение: Опасные
погодные явления какого типа происходят в вашем и других регионах? Как опасные
погодные явления влияют на животных или людей? Описать различные способы
использования вертолёта во время опасного погодного явления.

Практика: Построить
спасательный вертолет, следуя инструкциям по сборке. Запрограммировать
вертолет для перемещения вверх и вниз по тросу. На основе этой модели
спроектировать собственное устройство для десантирования или спасения:
построить устройство для перемещения животного, пордвергшегося опасности;
построить устройство для сброса материалов или помощи людям; построить
устройство для сброса воды при тушении пожара. Задокументировать каждую
созданную версию.

Сортировка
отходов. Разработка устройства,
использующего физические свойства объектов, включая форму и размер, для
их сортировки.

Теория: Просмотр
вступительного ролика. Основные термины. Групповое обсуждение: Что такое
переработка? Как перерабатываемые материалы сортируют в вашем регионе?
Представить устройство, которое может сортировать мусор в соответствии с его
формой.

Практика: Собрать
машину для сортировки перерабатываемых объектов по инструкциям по сборке
для создания таких машин и объектов. Запрограммировать кузов грузовика.
Отрегулировать уровень мощности двигателя. Внести изменения

в
конструкцию
грузовика для сортировки коробок. Использовать датчик перемещения для
сортировки. Отсортировать коробки вне грузовика (собрать новое устройство в
дополнение или вместо грузовика). Задокументировать каждую созданную версию,
Объяснить наиболее успешное решение. Сравнить свои проекты друг с другом.

 Тема 4. Проекты с
открытым решением.

Хищник
и жертва. Моделирование
репрезентации ЛЕГО для описания поведения хищников и их жертв.

Теория: Изучить
развивающиеся отношения между различными видами хищников и их жертв.

Практика: Создать
модель хищника или жертвы для описания отношений между ними. Изучить
библиотеку проектирования, чтобы выбрать для образца подходящую модель.
Поэкспериментировать и создать собственные решения, изменяя базовую модель,
которую считают подходящей для своих целей. Предлагаемые модели библиотеки:
ходьба, захват, толчок. Работа в парах. Одна команда моделирует хищника, а
другая жертву. Представить свои модели, объяснив как они выразили отношения
между двумя видами.

Язык
животных. Моделирование
репрезентации ЛЕГО для различных способов общения в мире животных.

Теория: Что
такое биолюминесценция? Для чего биолюминесцентные существа используют
способность светиться? С помощью чего общаются другие животные? Изучить
различные виды социального взаимодействия, чтобы определить, как эти виды общения
помогают животным в выживании, поиске партнёров и размножении.

Практика: Создать
модель существ и проиллюстрировать их способ общения. Модель должна
отображать один конкретный тип социального взаимодействия, например свечение,
звук или движение. Изучить библиотеку проектирования, чтобы выбрать нужную
модель . Поэкспериментировать и создать собственные решения, изменяя базовую
модель, подходящую для выбранных целей. Предлагаемые модели библиотеки: наклон,
ходьба, колебания. Представить свои модели, объяснив, как они демонстрируют
способ общения.

Экстремальная
среда обитания. Влияние среды
обитания на выживание некоторых видов.

Теория: Как
среда обитания, климат, питание, укрытие и доступные ресурсы
способствуют выживанию вида. Изучить хищников и травоядных. Как развивались
некоторые виды, чтобы дожить до современности. Рассмотреть модель летающего
динозавра, который гнездился в верхушках деревьев, чтобы защитить свои яйца или
крокодила, чтобы показать, как он использует своё тело, хвост и челюсти в водной
среде обитания. Можно рассмотреть экстремальные среды обитания или даже
вымышленные, если учащиеся смогут связать среду обитания и созданное ими
животное.

Практика: Создать
модель животного и среды обитания, чтобы показать, как животное
приспособилось к окружающим условиям. Из библиотеки проектирования выбрать
подходящий прототип. Поэкспериментировать и создать собственные решения,
изменяя базовую модель. Предлагаемые модели библиотеки: рычаг, изгиб, катушка.
Представить свои модели, наглядно объясняя влияние среды обитания на животное.

Исследование
космоса. Проектирование прототипа
робота-вездехода, который идеально подошел бы для исследования далеких
планет.

Теория: Что
такое робот-вездеход? Для чего он нужен и что он может делать? Изучить
роботы-вездеходы и множество их интересных функций и возможностей.
Смоделировать различные функции для своего прототипа робота-вездехода.

Практика: Спроектировать,
сконструировать и протестировать робот-вездеход, который может выполнить одну
из следующих миссий на другой планете: экспедиция в кратер и выход из него;
сбор образцов породы; бурение скважины в грунте. Из библиотеки проектирования
выбрать подходящий прототип. Поэкспериментировать и создать собственные
решения, изменяя базовую модель. Предлагаемые модели библиотеки: езда, захват,
трал. Представить свои модели, объяснив, как разработали и протестировали
робот-вездеход, чтобы завершить серию исследовательских задач по изучению
планеты.
Предупреждение
об опасности. Разработка прототипа
сигнального устройства для предупреждения людей и сокращения последствий
урагана.

Теория: Что
такое метеорологические центры? Для чего они нужны? Какое бывает
оборудование и системы оповещения?

Практика: Спроектировать,
собрать и протестировать устройства оповещения об ураганах, ливнях,
пожарах, землетрясениях и других стихийных бедствиях. Изучить библиотеку
проектирования, чтобы выбрать для образца подходящую модель.
Поэкспериментировать и создать собственные решения, изменяя базовую модель.
Предлагаемые модели библиотеки: вращение, поворот, движение. Представить свои
модели, объяснив, как они разработали и протестировали систему оповещения об
опасных явлениях.

Очистка
океана. Разработка прототипа
устройства, которое может помочь очистить океан от пластиковых отходов.

Теория: Миллионы
тонн пластмассы попали в океаны за последние десятилетия. Очень важно
очистить океаны от полиэтиленовых пакетов, бутылок, контейнеров и другого
мусора, который ставит под угрозу существование морских животных, рыб и среды
их обитания. Учащимся необходимо изучить технологии сбора и транспортные
средства, которые в настоящее время существуют для очистки океанов от
пластиковых отходов.

Практика: Проектирование
и сбор транспортного средства или устройства для сбора пластиковых
отходов. Модель должна в идеале быть в состоянии собирать пластик определённого
типа. Изучить библиотеку проектирования, чтобы выбрать для образца подходящую
модель. Поэкспериментировать и создать собственные решения, изменяя базовую
модель. Предлагаемые модели библиотеки: катушка, трал, захват. Представить свои
модели, объяснив, как они разработали прототип для сбора пластика определённого
типа.

Мост
для животных. Разработка прототипа,
который позволит представителям исчезающих видов безопасно пересекать
дорогу или другую опасную область.

Теория: Мосты
для животных – это структуры, которые позволяют животным безопасно
пересекать созданные человеком преграды. Мосты для животных включают подземные
переходы, тоннели и виадуки, В экстремальных или сложных случаях используют спасательные
средства. Учащимся необходимо изучить существующие мосты для животных, особенно
местные примеры, такие как подземные переходы и скотопрогоны.

Практика: Проектирование
и постройка моста для выбранного животного. Можно также построить дорогу
или опасное место, для безопасного пересечения которых предназначен мост.
Изучить библиотеку проектирования, чтобы выбрать для образца подходящую модель.
Поэкспериментировать и создать собственные решения, изменяя базовую модель.
Предлагаемые модели из библиотеки проектирования: вращение, поворот, изгиб.
Представить свои модели, объяснив, как был разработан прототип, который
позволит выбранному дикому животному безопасно пересечь дорогу.

Перемещение
предметов. Разработка прототипа
устройства, которое может перемещать определенные объекты безопасно и
эффективно.
Теория: Моторизованный
автопогрузчик с вилочным захватом используется для подъёма и перемещения
тяжёлых материалов на небольшие расстояния. Он был изобретён в начале ХХ века,
но распространение получил после Второй мировой войны. Погрузчики стали важной
частью складских и производственных операций. Учащимся необходимо изучить
конструкции погрузчиков и другие способы перемещения объектов и пронаблюдать,
как эти устройства поднимают и перемещают материалы, а также и способ
перемещения объектов, например укладка их на поддонах или в контейнерах.

Практика: Проектирование
и сборка транспортного средства или устройства для подъёма, перемещения
и (или) упаковки заранее определённого набора объектов. Изучить библиотеку
проектирования, чтобы выбрать для образца подходящую модель.
Поэкспериментировать и создать собственные решения, изменяя базовую модель.
Предлагаемые модели из библиотеки проектирования: рулевой механизм, захват,
движение. Представить свои модели, объяснив, каким образом они разработали
транспортное средство для перемещения объектов.
Тема
5. Простые механизмы.
Теория: Общие
сведения. Основные понятия.
Что такое простые механизмы. Где их используют и
зачем. Понимание принципов

работы простых механизмов (принципиальные модели, для
чего они нужны).
Зубчатые  колеса  (прямозубые,  коронные,  ведомые,
ведущие).  Для  чего
используются зубчатые колеса.
Колеса и оси. Для чего
используются.
Рычаги. Что такое рычаги. Где и для чего используются.
Шкивы. Что такое шкивы. Для чего используются и где
применяются.

Практика: Построение
принципиальных моделей простых механизмов. Испытать модель и выполнить
наблюдения. Выполнение основного задания на уменьшение, увеличение скорости,
зацепление под углом: Построить карусель. Выполнение творческого задания:
Построение тележки с попкорном. Заполнение рабочих листов.

Построение принципиальных
моделей: Колеса и оси. Выполнение основного
задания: Машинка. Выполнение творческого задания:
Тачка.

Построение принципиальных моделей: Рычаги.
Выполнение основного задания: Катапульта. Выполнение творческого задания:
Железнодорожный переезд со шлагбаумом.
Построение
принципиальных  моделей:  Шкивы.  Выполнение  основного
задания: Сумасшедшие полы. Выполнение творческого
задания: Подъёмный кран.

Тема 6. Заключительное
занятие.
Теория: Подведение
итогов работы. Перспективы работы в следующем году.

1.4.   Планируемые
результаты

Ученик научится
- классифицировать материал для создания
модели конструкторов Lego,
- работать по предложенным инструкциям,
алгоритму,
- подключать и задействовать датчики и
мотор в предложенных механизмах Lego WeDo,
- создавать, программировать и испытывать
механизмы комплекта заданий Lego WeDo.

 Ученик получит возможность
- использовать мотор, датчики наклона и
расстояния в механизмах, созданных учащимся по своему замыслу,
- программировать и испытывать созданные
самостоятельно механизмы,
- проходить все этапы проектной
деятельности,
- создавать творческие проекты.
Личностные:

− способность находить решение проблемных
ситуаций; − стремление к
достижению успешности;
− коммуникативная компетентность и умение
работать в коллективе.
Метапредметные:
– самостоятельное планирование процесса
трудовой деятельности;
– проявление нестандартного подхода к решению
практических задач в процессе моделирования изделия;
– умение представить результаты своего
труда;
– согласование и координация совместной
деятельности с другими ее участниками (при создании коллективной работы);
– соблюдение норм и правил безопасности
трудовой деятельности.
Предметные:

К концу освоения программы учащийся
получит знания:
– об окружающем мире и природных явлениях;
– о физических явлениях таких как – скорость,
тяга, прочность конструкций;
– о физических свойствах предметов;
– экологические знания;
– первоначальные графические понятия;
– технику безопасности при работе с
наборами LEGO;
умения:
– проектировать несложные объекты и процессы
реального мира;
– составлять простейшие эскизы;
– Изготавливать несложные конструкции
изделий по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
– выполнять базовые действия с компьютером
и другими средствами ИКТ;
– подготавливать и проводить презентации к
своим работам;
– понимать информацию представленную в
виде таблиц, схем, диаграмм;
– содержать в порядке рабочее место.

Раздел
№2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарно-тематическое
планирование 1 год обучения

Раздел

№

Планируемая

Дата

Тема занятия

выполнения

программы

Занятия

дата

по
  факту

1. Вводное

1

Введение.
  Правила внутреннего

занятие.

распорядка. Расписание
  занятий. Права и

обязанности учащихся.
  Правила пожарной

безопасности.
  Инструктаж по технике

безопасности. План
  работы.

2. Первые шаги

2

Знакомство с
  набором WEDO 2.0. Состав
набора.
  Сортировка  элементов.
Обзор проектов
  с пошаговыми инструкциями и проектов с открытым решением.

3

Майло. Научный
  вездеход.

4

Датчик
  перемещения Майло. Датчик

наклона Майло.

5

Научный вездеход
  Майло совместная
работа.

3. Проекты с

6

Тяга.
  Исследование результатов действия
уравновешенных и
  неуравновешенных сил
на движение объекта.
  Обмен результатами.

пошаговыми

инструкциями.

7

Создание и
  программирование робота для
изучения результатов
  действия
уравновешенных и
  неуравновешенных сил
на движение объектов.

8

Скорость.
  Изучение факторов, которые
могут увеличить
  скорость автомобиля,
чтобы помочь в
  прогнозировании
дальнейшего движения.

9

Создание и
  программирование гоночного
автомобиля для изучения
  факторов,
влияющих на скорость.
  Представить
способы увеличения
  скорости автомобиля.

10

Прочность
  конструкции. Изучение

происхождения и природы
  землетрясений.

Исследование
  характеристик здания,

которые повышают его
  устойчивость к

землетрясениям.

11

Создание и
  программирование устройства,
которое позволит
  испытывать проекты
зданий. Представить результаты
испытаний и свои выводы
  о том, какой
проект или проекты
  наиболее
сейсмоустойчивы.

12

Метаморфоз
  лягушки. Как лягушки

изменяются в течении
  своей жизни?

Изучить стадии
  жизненного цикла

лягушки от рождения до
  взрослой особи.

13

           Создать
  и запрограммировать метаморфоз лягушки и определить характеристики организма
  на каждой стадии. Задокументировать как изменяются характеристики модели на
  разных этапах жизни лягушки.

14

Растения и опылители.
  Каким образом разные живые существа могут играть активную роль в размножении
  растений. Моделирование взаимосвязи между насекомым-опылителем и цветком на
  этапе размножение.

15

Создать и
  запрограммировать модель пчелы и цветка для имитации взаимосвязи между
  опылителем и растением. Представить и описать созданные модели для различных
  растений и их опылителей.

16

Защита от наводнения.
  Проектирование автоматического паводкового шлюза для управления уровнем воды
  в соответствии с различными вариантами выпадения осадков.

17

Создание и
  программирование паводкового шлюза для контроля уровня воды в реке.
  Представить и задокументировать несколько решений, разработанных для
  предотвращения изменений поверхности земли под воздействием воды.

18

Десантирование и
  спасение. Изучить различные стихийные бедствия. Спроектировать устройства,
  снижающие отрицательное воздействие на людей, животных и среду после того,
  как район пострадал от стихийного бедствия.

19

Создать и запрограммировать
  устройство для перемещения людей и животных безопасным, удобным и аккуратным
  способом или для эффективного сброса материалов в этот район. Представить и
  оформить своё решение и объяснить почему оно соответствует критериям.

20

Сортировка отходов для
  переработки. Изучить, как усовершенствованные методы сортировки для
  переработки могут помочь в сокращении количества выбрасываемых отходов.
  Спроектировать устройства для сортировки отходов.

21

Создать
  и запрограммировать устройство, которое будет сортировать годные для
  переработки материалы в соответствии с их размерами и формой. Представить и
описать
  своё решение.

4. Проекты с

22

Хищник и жертва.
  Изучить различные

открытым

стратегии, которые
  используют животные,

решением.

чтобы поймать добычу
  или убежать от

хищников. Смоделировать
  поведение

нескольких различных
  комбинаций

хищника и жертвы.

23

Создать и запрограммировать
  модель

хищника или жертвы для
  иллюстрации

поведения выбранного
  животного (захват).

Представить и описать
  свои модели

животных.

24

Создать и
  запрограммировать модель

хищника или жертвы для
  иллюстрации

поведения выбранного
  животного

(толчок). Представить и
  описать свои

модели животных.

25

Язык животных.
  Изучить различные

способы общения между
  животными и

насекомыми.
  Смоделировать различные

варианты общения в мире
  животных.

26

Создать и
  запрограммировать животное
или насекомое, чтобы
  проиллюстрировать
социальное взаимодействие
  особей одного
вида (наклон).
  Представить и записать
выводы по своей модели,
  объяснив, как
животное общается и как
  ему это помогает.

27

Экстремальная
  среда обитания. Изучить и

смоделировать различные
  варианты

приспособления животных
  к среде

обитания.

28

Создать и запрограммировать
  животное или рептилию, которое могло бы жить в конкретной среде обитания
  (катушка). Представить и записать выводы по своему животному и его среде
  обитания.

29

Исследование космоса.
  Изучить реальные миссии космических вездеходов. Спроектировать прототип
  робота-вездехода для исследования далеких планет.

30

Создать и запрограммировать
  космический вездеход для выполнения конкретной задачи (езда, захват, трал).
  Представить и описать свой прототип и то, что вам удалось обнаружить,
  выполняя эти миссии

31

Предупреждение об
  опасности. Изучить опасные погодные явления, о которых должен знать каждый.
  Спроектировать прототип устройства, которое поможет смягчить последствия
  стихийного бедствия

32

Создать и запрограммировать
  устройство, которое может механическим способом собирать из океана предметы
  из пластика определенных типов и размеров(катушка). Представить и описать
  своё устройство и объяснить его цели и принципы действия.

33

Создать и запрограммировать
  устройство

(вращение, изгиб,
  поворот), которое позволит животным

пересекать опасные
  зоны. Представить и

описать свою модель
  моста на примере

конкретного животного.

34

Создать и
  запрограммировать устройство,

которое поможет
  перемещать и собирать

объекты разного размера
  (рулевой

механизм). Представить
  и описать своё

устройство, объяснить,
  почему оно

является безопасным и
  эффективным.

35

Спроектировать,
  создать,

запрограммировать и
  представить своё

устройство на основе
  пройденного

материала (движение).

5. Простые

36-37

Знакомство с
  набором "Простые

механизмы

механизмы". Состав
  набора. Сортировка

элементов. Что такое
  простые механизмы

и где они встречаются?

38

Зубчатые колеса.
  Общие сведения

39

Принципиальные
  модели

40

Основное
  задание: Карусель.

41-42

Творческое задание:
  Тележка с

попкорном.

43-44

Творческая
  работа на свободную тему для

закрепления пройденного
  материала о

зубчатых колёсах.

45

Колеса и оси.
  Общие сведения.

46-47

Принципиальные
  модели

48

Основное
  задание: Машинка.

49-50

Творческое
  задание: Тачка.

13.04

51-52-53

Творческая
  работа на свободную тему для

закрепления пройденного
  материала о

15.04

колесах и осях.

54

Рычаги. Общие
  сведения.

20.04

22.04

55

Принципиальные
  модели

27.04

56

Основное
  задание: Катапульта.

29.04

57-58

Творческое
  задание: Железнодорожный

6.05

переезд со шлагбаумом.

59-60

Творческая
  работа на свободную тему для

11.05

закрепления пройденного
  материала о

рычагах.

61

Шкивы, Общие
  сведения.

13.05

62

Принципиальные
  модели

18.05

63

Основное
  задание: Сумасшедшие полы.

20.05

64-65

Творческая
  работа на заданную тему:

Подъёмный кран.

22.05

66-67

Творческая
  работа на свободную тему для

закрепления пройденного
  материала о

27.05

шкивах.

6.

68

Подведение
  итогов работы.

Заключительное

30.05

занятие.

Итого:

68

2.2.
Условия реализации программы
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение
Для
реализации программы необходимы следующие материально-технические ресурсы:
-
наборы конструктора Lego WeDo (базовый и ресурсный),
-
программное обеспечение 2000095 Lego Education WeDo,
- комплект заданий 2009580 Lego
Education WeDo Activity Pack,
-
комплект измерительных инструментов (линейки, секундомеры),
-
компьютеры,
-
принтер,
-
проектор,
-
экран.
-
колонки.
Для занятий «Основы робототехники»
необходим просторный кабинет. Для каждого учащегося должно быть организовано
рабочее место с компьютером и свободным местом для сборки моделей.
Необходимо выделить отдельный шкаф для
хранения наборов. Для незавершенных моделей и выставки работ – стеллаж или шкаф
с полками.

2.3.
Формы аттестации
Система оценки уровня освоения программы
носит дифференцированный характер, учитывает как работу на занятии, так и
достижения ребенка.

Входной
контроль проводится
в сентябре и имеет целью определение изначального уровня знаний и
умений учащихся, приступивших к освоению программы: состояние моторики, навыки
работы с ручным инструментом, информационная осведомленность о достижениях мира
техники и технологий,
сферы
интересов. Результаты входного контроля вносятся в таблицу (приложение 1).

Формы
контроля:
− педагогическое
наблюдение; − собеседование; − опрос.

Текущий
контроль ведется
в процессе занятий на протяжении всего учебного года с целью
фиксации динамики изменений и развития способностей учащегося.

Формы
контроля:
− педагогическое
наблюдение; − собеседование,
опрос; − презентация
проектов,
− выполнение
практических заданий педагога, − анализ качества выполнения учащимися
работ
− анализ участия
каждого обучающегося в мероприятиях
 Промежуточный
контроль проводится 2 раза в год (15 декабря и 15марта) с целью
оценки уровня усвоения программы и внесения корректировок в процесс обучения
ребенка (приложение 2).
Формы
контроля:
−  собеседование,
опрос;
−  выполнение
практических заданий педагога;
−  анализ качества
выполнения учащимися работ.
В течение учебного года проводятся
открытые занятия, а так же ведется фиксация достижений учащихся и
результативность участия его в выставках и конкурсах, информация о которых
вносится в карточку учета результативности обучения учащихся (приложение 3).
Оценка
результативности участия ведется в балловой системе: победитель – 10 баллов, 2
место – 8 баллов, 3 место – 6 баллов, 4 место и ниже – 4 балла. За участие в
подготовке коллективной работы, ставшей победителем – 5 баллов, занявшей - 2
место – 4 балла, 3 место – 3 балл, 4 и ниже – 2 балла.
По окончании обучения учащиеся
выполняют самостоятельную практическую работу и участвуют в
тестировании, результаты которого вносятся итоговый протокол (приложение4).
Эффективность занятий
подтверждается:
− результатами
промежуточного и итоговых контрольных мероприятий;
− педагогическим
наблюдением за развитием познавательной активности;
 − уровнем и
качеством выполнения практических работ; − достижениями на
выставках, конкурсах.
2.4. Методические
материалы
Дидактическое обеспечение
реализации программы:

− Программное
обеспечение WeDo 2.0; − Библиотека
проектов; − Комплект учебных
проектов;
В
основе
методического обеспечения программы лежит деятельностный подход и
личностно-ориентированные технологии, позволяющие выстроить продуктивную
творческую деятельность учащихся с максимальной эффективностью. Изначально
деятельность каждого ребенка носит обособленный (индивидуальный) характер. В
ходе реализации программы происходит вовлечение каждого в коллективную работу
над изделиями, а в дальнейшем и выполнение совместных проектов.

В
основу
организации обучения
по данной программе легли технологии:

− развивающего
обучения с приоритетным упором на развитие творческих качеств личности (И.П.
Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов); − развивающего
обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; − педагогика
сотрудничества (Ш. Амонашвили); − игровые
технологии; − технологии
проектного и проблемного обучения.
Использование
технологий развивающего обучения направляет интеллект ребенка на поиск новых
знаний с опорой на уже имеющиеся в сотрудничестве с педагогом, а не под его
авторитарным руководством.

Необходимым
условием является использование в учебном процессе здоровьесберегающих
технологий, а именно включение в план занятия пауз для выполнения коротких
разминочных комплексов, приемов самомассажа, игровых моментов с элементами
подвижности согласно тем занятий.

2.5.
Список литературы
Используемый
педагогом
1.
LEGO Education
WeDo 2.0 Комплект учебных проектов.
2.
WeDo
2.0 Задания MAKER для начальной школы.
3.
Первые
механизмы. Книга для учителя.
4.
Комплект
заданий к набору «Простые механизмы» Книга для учителя.
5.
Простые
механизмы. Задания MAKER для начальной школы.
6.
Машины
и механизмы. Технология и основы механики. Проекты MAKER для основной школы.
7.
Технология
и физика. Задания базового уровня. Книга для учителя.
8.
Технология
и физика. Задания повышенной сложности. Книга для учителя.
9.
Возобновляемые
источники энергии. Книга для учителя.
10.
Пневматика.
Книга для учителя. Инструкции по сборке.
11.
Филиппов,
С.А. Робототехника для детей и родителей.-СПб.: Наука, 2010.-195с.
12.
ПервоРобот
LEGO WeDo (Lego Education WeDo). Книга для
учителя, 2009, 177стр.,
13.
Авторские
презентации, обучающие пособия по конструированию и программированию.

Информационные
ресурсы: http://education.lego.com. http://robot.edu54.ru/publications
https://education.lego.com/ru-ru/product/wedo-2
Список рекомендуемой литературы
для детей и родителей:
1.
WeDo
2.0 Задания MAKER для начальной школы.
2.
Простые
механизмы. Задания MAKER для начальной школы.
3.
Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с
англ.-М.: Инт, 1998.
http://habrahabr.ru/post/241499/
- http://kurswedo.jimdo.com/в-помощь-педагогу/
- http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school/upper-primary/7plus-education-wedo
- http://robot.edu54.ru/constructors/53

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Робокит Кружок.doc

alt: Возраст учащихся: 7- 10 лет

alt: Содержание программы Учебный план №

alt: Содержание учебного плана Тема 1

alt: Сортировка отходов для переработки

alt: Творческое задание: Тележка с попкорном

alt: Шкивы, Общие сведения. 13

title: Школа моделизма и робототехники


file_name: обществознание и история в схеме65.docx

title: обществознание и история в схеме65


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме «  Механическая работа»

Задания уровня "А"

1. Какая работа совершена при штамповке пластмассового изделия под
поршнем гидравлического пресса, если перемещение поршня составило 17 мм, а
развиваемая при прессовании сила равна 12 кН?
2. Металлический шар массой 1,5 кг падает на землю с высоты 2 м.
Какую работу при этом совершает сила тяжести?
3. Какую работу совершает альпинист при подъеме в гору на высоту
3,5 км, если его вес вместе со снаряжением равен 900 Н?
4. В каком случае совершается большая работа: при поднятии груза
массой 50 кг на высоту 6 м или при падении груза массой 15 кг с высоты 2 м?
5. Определите работу, которую совершает человек, поднимающий из
колодца глубиной 8 м ведро воды массой 8 кг?
 6. За один ход поршня паровой машины совершается работа 9160 Дж.
Определите силу, действующую на поршень, если ход поршня равен 40 см.
7. Дождевая капля массой 40 мг упала с высоты 1,5 км. Вычислите
работу силы тяжести.
8. Определите, на какую высоту можно поднять груз массой 45 кг,
если совершить работу в 2250 Дж.
9. Какая работа совершена подъемным краном при подъеме 1,7 т
листового железа на водопроводную башню высотой 12 м для обшивки бака?
10. На какую высоту можно поднять груз весом 50 Н, совершив работу
120 Дж?
11. Электрокар тянет прицеп со скоростью 3 м/с, пре- одолевая
сопротивление 400 Н. Какую работу совершает мотор электрокара за 8 мин?
12. Мальчик весом 400 Н поднялся по лестнице на высоту 6 м и
совершил при этом работу 2,7 кДж. Определите вес груза, который нес мальчик.
13. Какую работу совершил за 1 час насос, поднимающий 15 кг воды
на высоту 4 м за 1 с.
14. Вес парового молота равен 200 кН. Рассчитайте ра- боту,
которую необходимо совершить для десятикратного подъема этого молота на 120 см.
 15. Трактор перемещает платформу со скоростью 7,2 км/ч, развивая
тяговое усилие 25 кН. Какую работу совершает трактор за 10 мин?

Задания уровня "В"
1. Штангист поднял штангу массой 150 кг на высоту 2 м. Какую
работу он при этом совершил?
2. Плита железобетонного покрытия поднимается на высоту 6 м, и при
этом совершается работа 108 кДж. Определите массу плиты.
 3. Автокран поднял груз массой 2,5 т, совершив при этом работу 20
кДж. Определите высоту, на которую был поднят груз.
 4. Человек, пилящий дрова, прилагая усилие в 100 Н, продвигает
пилу на расстояние 50 см. Пила при этом углубляется на 3 мм. Какую работу
требуется совершить, чтобы распилить бревно толщиной 30 см?
5. Какой груз можно поднять на высоту 5 м, если произвести работу
в 28 кДж? Определите работу, совершаемую краном при равномерном подъеме
гранитной плиты объемом 0,5 м3 на высоту 10 м?
6. Лошадь тянет телегу, прилагая усилие 350 Н, и совершает за 1
минуту работу в 42 кДж. С какой скоростью движется лошадь?
7. При подъеме из шахты нагруженной углем бадьи массой 10,5 т
произведена работа в 6400 кДж. Какова глубина шахты?
8. Определите работу, совершаемую насосом за 2 часа, если за 1 с
он поднимает 10 л воды на высоту 2 м.
9. Какую работу производит экскаватор, поднимая ковшом 14 м грунта
на высоту 5 м? Плотность грунта равна 1400 кг/м3.
 10. Лифт, поднимая 6 человек на 6-й этаж, совершает работу 84
кДж. Масса одного человека 70 кг. На какой вы- соте находится 6-й этаж? 11.
Определите, какая работа совершается при подъеме стальной балки длиной 50 дм и
сечением 50 см2 на высоту 20 м?
12. На какое расстояние надо переместить ящик по горизонтальному
настилу (сила трения 250 Н), чтобы совершить такую же работу, как при поднятии
этого ящика на высоту 2 м? Среднее давление газов на поршень в цилиндре
двигателя трактора равно 500 кПа, ход поршня 15,2 см, площадь 120 см2. Чему
равна работа за один ход поршня?
13. Напорный бак водопровода находится на высоте 8 м над уровнем
земли и вмещает 95 м3 воды. Рассчитайте работу, совершаемую насосом при
заполнении этого бака, если подача воды производится из колодца глубиной 12 м?

Задания уровня "С"
1. Рассчитайте работу, которая совершается при подъеме груза
массой 200 кг со скоростью 30 м/мин?
2. Насос для подачи известкового раствора имеет производительность
6 м3/ч. Определите работу совершенную насосом за 2 ч при подъеме раствора на
высоту 20 м. Плотность раствора 1600 кг/м3. 70
3. При подъеме гранитной плиты, объемом 1,5 м , кран совершил
работу 320 кДж. На какую высоту была поднята плита?
4. Какая работа совершается при равномерном подъеме железной балки
длиной 10 м и сечением 100 см на высоту 15 м?
5. Определите объем гранитной плиты, которую равномерно поднимают
на высоту 10 м, если при этом была совершена работа 1,56 МДж.
 6. Насос подает в башню 25 л воды в секунду. Какую работу он
совершит за 2 часа? Высота башни 10 м.
 7. Какая работа совершена двигателем автомашины за 2 часа, если
его скорость при этом была равна 36 км/ч? Сила тяги двигателя автомобиля 24 кН.

8. Определите работу, которую совершает двигатель при равномерном
движении трактора массой 2 т на пути 1 км, если сила трения составляет 0,08
силы тяжести трактора?
9. Насос фонтана выбрасывает за 1 минуту 1200 л воды на высоту 24
м. Какую работу совершает насос за 1 час?
10. Человек равномерно толкает вагонетку массой 700 кг по
горизонтальному участку пути длиной 200 м. Какую работу совершает человек, если
сила трения составляет 0,06 силы тяжести вагонетки?
 11. Лошадь равномерно везет телегу со скоростью 0,8 м/с, прилагая
усилие 400 Н.  Какая работа совершается при этом за 2 ч?
12. Определите работу, совершенную двигателем автомобиля при
равномерном движении на пути 32 км, если вес автомобиля 80 кН, а сила трения
составляет 0,45 веса автомобиля.
13. На столе лежит груз массой 1 кг. На какое расстояние следует
его передвинуть по столу, чтобы совершить работу 10 Дж, если сила трения
составляет 0,4 силы тяжести груза?
14. Площадь малого поршня гидравлического пресса 5 см .
Рассчитайте работу, совершенную при опускании вниз поршня на 6 см, если
давление масла в прессе 1600 кПа.
15. Какая работа совершается при подъеме в воде железной плиты
размером 0,5x1,2x3 м на высоту 10 м?

file_name: Разноуровневые карточки - задания работа механич.docx


extracted_text:
Содержание
программы по развитию слухового восприятия и обучению произношению.
V класс.
 3
часа в неделю на каждого учащегося.

I. Развитие слухового восприятия.

Первое
полугодие
Восприятие на слух речевого
материала:
обиходно-разговорного
характера и связанного с учебной деятельностью типа
Не
клади в книгу карандаш, ручку — можно порвать переплет. В классе
холодно,
а товарищ открыл окно — о чем ты попросишь товарища?
и т.
п.;
связанного
с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Дом. Квартира. Мебель»,
«Столовая. Продукты питания. Правила поведения за столом», «Школьные кружки», и др., а также
математической и грамматической терминологии,
природоведческого материала: Нельзя пить холодную воду, потому что…, считай по
сто от  двухсот до восьмисот, из древесины делают бумагу и др.
Восприятие
на слух текстов (до 15—17 предложений) и заданий к ним по темам: «Забота о
природе», «Летние каникулы», «Для чего руки нужны».
Примерные
тексты:
Береги
лес.
  Лесник
следит, чтобы мелкие кусты и погибшие (сухие) деревья не мешали расти молодому
дереву. Лесник заботится о том, чтобы вредные насекомые не портили деревья. Из
древесины делают бумагу.
Задания
к тексту: -Кто должен беречь лес?

         - Какую пользу приносит лес?
Словарь: погибшие, молодому,
древесина, чтобы не портили.

Второе
полугодие
Восприятие
на слух речевого материала:
обиходно-разговорного
характера и связанного с организацией учебной деятельности
типа Скажи, что ты говоришь, когда прощаешься с товарищами. Тебе нужно отправить телеграмму, ты не
знаешь, где находится почта,— что ты спросишь у прохожего? Скажи,
пожалуйста, ты сам (-а)
просыпаешься утром  или  тебя  кто-нибудь  будит? и т. п.;
связанного
с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Труд детей в школе»,
«Дружба — нам помощница», «Внешний вид товарища», «День космонавтики», «Спорт», а также
математической и грамматической терминологии,
природоведческого материала.
Восприятие
на слух текстов (до 15—20 предложений) по темам: «Забота о старших»,   «Явления природы»,   «Космонавты»,
«Животные – наши друзья» и др.
Примерный текст: «Маленькие помощники».
Зимой к колодцу подбежали
Иришка и Танюшка с ведрами в руках. Около колодца было очень скользко, ноги
девочек катились по льду. Вдруг девочки увидели старушку. Она медленно шла к
колодцу. Идти ей было трудно. Танюшка и Иришка помогли бабушке набрать воды и
отнести воду домой. Анна Михайловна рассказала, что у нее погиб муж и сыновья.
Задания к тексту:
- Почему старушке было трудно
идти?
- Как девочки помогли ей.
- Почему Анна Михайловна жила
одна?
Словарь: колодец, к колодцу, с ведром – с ведрами,
скользко, погиб- погибли, колоть- кололи дрова.

file_name: Содержание программы по развитию слухового восприятия и обучению произношению.docx

alt: Восприятие на слух текстов (до 15—20 предложений) по темам: «Забота о старших », «Явления природы», «Космонавты», «Животные – наши друзья» и др


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
БЛОК ЗАДАНИЙ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЕКТАМИ В MS PROJECT
Вариант 1
Создать проект Подготовка
энергохозяйства к зиме. Дата начала проекта – 1 марта 201_ года (год
указывает на 1 меньше текущего). Перечень задач проекта, их связи и
длительность приведены в таблице 1. Фазы выделены полужирным курсивом, а вехи
имеют нулевую длину. Названия задач, входящих  в фазу, выделены отступом слева.

Таблица 1

№

Название задачи

Длит (дн)

Предшественники

1

Начало проекта

0

2

Закупка

3

Заключение договоров на закупку

5

4

Заключение договоров с поставщиками тепла

7

5

Заключение договоров с поставщиками электроэнергии

7

6

Заключение договоров с поставщиками воды

7

7

Закупка материалов для ремонта

10

8

Закупка оборудования для ремонта

10

9

Ремонт

10

Ремонт теплосетей

35

4, 7, 8

11

Ремонт электросетей и трансформаторов

25

5, 7, 8

12

Ремонт отопительного оборудования

40

7, 8

13

Ремонт и замена окон и дверей

18

8

14

Замена ламп и выключателей

15

8

15

Профилактика

16

Проверка готовности электрических сетей к перегрузкам в зимний период

3

11, 14

17

Продувка труб в системе отопления

20

9

18

Проверка условий работы на рабочих местах

15

 16

19

Контроль

20

Опрессовка системы отопления

15

16

21

Контрольный замер давления в трубах
  отопления

10

20

22

Проверка давления в системе подачи воды

20

6

23

Проверка качества электросетей

10

16

24

Доработка

25

Доработка по результатам контроля

20

20, 21, 22, 23

26

Конец проекта

0

Между работами 12 и 13
установить задержку в 25 дней.
Для задачи 20 установить
ограничение Как можно позже.
Установить тип связей
между задачами 15 и 21 начало-начало.
Вариант 2
Создать проект Проект по улучшению. Дата начала
проекта – 1 июля 201_ года (год указывает на 1 меньше текущего). Перечень задач
проекта, их  связи и длительность приведены в таблице 1. Фазы выделены
полужирным курсивом, а вехи имеют нулевую длину. Названия задач, входящих в
фазу, выделены отступом слева.

Таблица 2

№

Название задачи

Длит (дн)

Предшественники

1

Начало проекта

0

2

Планирование

3

Определение и описание проблемного процесса

10

4

Определение целей проекта

5

3

5

Определение рамок и ограничений проекта

7

4

6

Создание команды проекта

5

3, 4, 5

7

Формирование плана работ

5

5

8

Сбор информации о функционировании объекта совершенствования

6

6

9

Определение на основе целей критериев улучшения

4

8

10

Анализ

11

Формирование предположений о причинах проблемы

10

8

12

Проверка предположений

12

7

13

Уточнение предположений

8

12

14

Определение причин проблемы

15

13

15

Совершенствование

16

Формирование предложений по устранению причин проблемы

15

14

17

Проверка предложений аналитическими и экспертными методами

13

16

18

Проверка предложений экспериментально

35

16

19

Планирование мер по улучшению

25

17, 18

20

Реализация мер по улучшению

30

19

21

Контроль

22

Организация мониторинга за
  реализацией мер по улучшению

15

19

23

Оценка эффективности реализованных
  мероприятий по улучшению

12

22, 20

24

Уточнение процедуры и перечня методов по улучшению (при необходимости)

12

23

25

Поощрение участников проекта

5

24

26

Конец проекта

0

Между задачами 8 и 9
установить задержку в 6 дней.
Между задачами 18 и 19
установить задержку в 7 дней.
Установить ограничение для задачи 22 ограничение не ранее
01.01.201_ года (следующий год для начала проекта).
Установить тип связей
между задачами 11 и 17 начало-начало.

Вариант 3
Создать проект Внедрение информационной системы. Дата
начала проекта – 1 февраля 201_ года (год указывает на 1 меньше текущего).
Перечень задач проекта, их связи и длительность приведены в таблице 1. Фазы
выделены полужирным курсивом, а вехи имеют нулевую длину. Названия задач,
входящих в фазу, выделены отступом слева.

Таблица 3

№

Название задачи

Длит (дн)

Предшественники

1

Начало проекта

0

2

Организация внедрения

3

Определение целей автоматизации

15

4

Проведение анализов бизнес-процессов

25

3

5

Формирование системной модели

18

4

6

Выбор комплекса аппаратных средств

22

 5

7

Выбор информационной системы

14

5

8

Заключение договора с поставщиком ИС

20

6, 7

9

Планирование внедрения ИС

30

8

10

Обучение пользователей ИС

45

9

11

Опытная эксплуатация

12

Закупка необходимого оборудования

15

9

13

Создание ЛВС с заданными характеристиками

25

9, 12

14

Установка программных модулей ИС на
  ПК у пользователей

15

13

15

Мониторинг работы ИС

20

14

16

Оценка результатов внедрения ИС

10

15

17

Доработка ПО, переобучение

10

15

18

Внедрение

19

Планирование внедрения

14

17

20

Доработка ЛВС

10

 19

21

Запуск ИС на ПК, входящих в ИС

15

19

22

Мониторинг работы ИС

10

20, 21

23

Уточнение стандартов по выполнению
  бизнес-процесса с учетом ИС

10

22

24

Анализ эффективности

25

Сбор данных о функционировании бизнеспроцесса после внедрения ИС

15

23

26

Проверка наличия эффектов, заявленных при планировании

20

25

27

Анализ эффективности инвестиций во внедрении ИС

12

25

28

Конец проекта

0

Установить задержки между задачами в
соответствии с табл. 3.1.

Таблица 3.1

Предшественник

Последователь

Длительность

3

5

7

5

6

4

12

13

7

15

16

10

20

21

8

25

26

10

Вариант 4
Создать проект Совершенствование
технологического оборудования. Дата начала проекта – 1 мая 201_ года (год
указывает на 1 меньше текущего). Перечень задач проекта, их связи и
длительность приведены в таблице 1. Фазы выделены полужирным курсивом, а вехи
имеют нулевую длину. Названия задач, входящих в фазу, выделены отступом слева.

Таблица 4

№

Название задачи

Длит (дн)

Предшественники

1

Начало проекта

0

2

Обоснование

3

Анализ планов производства

35

4

Заключение о росте числа операций, выполняемых на оборудовании

20

3

5

Выбор требуемых характеристик

15

4

6

Выбор оборудования из прайс-листов

10

5

7

Анализ срока окупаемости оборудования

23

6

8

Закупка оборудования

9

Заключение договора на закупку и запуск оборудования

16

6, 7

10

Оплата счета на оборудование

14

9

11

Получение оборудования от поставщика

45

10

12

Пуско-наладка

13

Формирование фундамента под оборудование

35

10

14

Установка и подключение под ключ

50

11, 13

15

Пробный пуск и настройка

15

14

16

Актирование и сдача в эксплуатацию

25

15

17

Внедрение

18

Обучение работников использованию оборудования

13

14

19

Формирование инструкций по обслуживанию оборудования

16

14

20

Включение в технологии нового
  оборудования

15

16

21

Внедрение новых методов работ с использованием оборудования

13

14

22

Оценка эффективности инвестиций

23

Сбор данных о работе оборудования: отказах, расходе ГСМ и т.д.

13

16, 21

24

Анализ планируемых и реальных затрат на закупку, внедрение и
  использование оборудования

14

23

25

Оценка приближения срока окупаемости

14

23

26

Принятие решения об эффективности или неэффективности затрат

10

24, 25

27

Конец проекта

0

Между задачами 4 и 5
установить задержку в 6 дней.
Установить ограничение для задачи 23 ограничение не ранее
01.12.201_ года (следующий год для начала проекта).
Установить тип связей между задачами 13 и 14 начало-начало
и  задержку 30 дней.

Вариант 5
Создать проект Разработка программного
средства. Дата начала проекта – 1 марта 201_ года (год указывает на 1
меньше текущего). Перечень задач проекта, их связи и длительность приведены в
таблице 1. Фазы выделены полужирным курсивом, а вехи имеют нулевую длину.
Названия задач, входящих в фазу, выделены отступом слева.

Таблица 5

№

Название задачи

Длит
  (дн)

Предшественники

1

Начало проекта

0

2

Организация работ

3

Определение целей разработки ПО

12

4

Планирование разработки

15

3

5

Назначение кода темы

14

4

6

Выбор принципов разработки ПО

12

4

7

Разработка ТЗ

8

Выяснение основных требований к ПО

25

5

9

Формирование проекта ТЗ

25

8

10

Согласование проекта ТЗ с заказчиком ПО

30

9

11

Разработка ПО

12

Формирование структурной модели

13

9

13

Формирование объектно-ориентированной модели

15

12

14

Определение принципов построения экранного интерфейса

13

12

15

Разработка основных модулей

12

12

16

Разработка базы данных

12

12

17

Интеграция всех модулей

17

13, 14, 15, 16

18

Отладка и испытание

19

Проведение отладки

25

17

20

Выпуск бета-версии

25

 19

21

Сбор сведений о результатах тестирования

13

20

22

Доработка модулей и БД

13

21

23

Выпуск финальной версии

14

22

24

Сертификация

25

Формирование необходимой для сертификации документации

20

21

26

Внутренний аудит процесса создания ПО

25

23, 25

27

Заключение договора на сертификацию

15

26

28

Проведение сертификации ПО

35

27

29

Конец проекта

Установить задержки между задачами в
соответствии с табл. 5.1.

Таблица 5.1

Предшественник

Последователь

Длительность

12

13

17

19

20

5

22

23

10

27

28

15

Для задачи 27 установить
ограничение Как можно позже.

Вариант 6
Создать проект Внедрение бухгалтерской
системы. Дата начала проекта – 1 июля 201_ года (год указывает на 1 меньше
текущего). Перечень задач проекта, их связи и длительности приведены в таблице 2. Фазы выделены полужирным
курсивом, а вехи имеют нулевую длину. Названия задач, входящих в фазу, выделены
отступом слева.

Таблица 26

№

Название задачи

Длит
(дн)

Предшественники

1

Начало проекта

0

2

Выбор системы

3

Изучение рынка бухгалтерских систем

7

1

4

Составление требований к бухгалтерским системам

7

1

5

Консультации с фирмами-разработчиками

7

3;4

6

Принятие окончательного решения

2

5

7

Выбор завершен

0

6

8

Приобретение программного обеспечения

9

Заключение договоров

6

2

10

Оплата за ПО

2

9

11

Оформление ПО на баланс

3

10

12

Приобретение ПО завершено

0

11

13

Составление проекта сети

14

Разработка архитектуры сети

7

7

15

Проработка физического размещения сети

5

14

16

Проект сети завершен

0

15

17

Приобретение компьютеров и сетевого оборудования

18

Сбор информации о поставщиках и предложениях

7

7

19

Анализ и выбор поставщика

5

14;18

20

Заключение договоров

5

19

21

Оплата за оборудование

2

20

22

Оформление оборудования на баланс

3

21

23

Приобретение оборудования завершено

0

22

24

Обучение администратора и программиста

25

Курсы администраторов

18

16

26

Курсы программистов

18

12

27

Сдача сертификационных экзаменов

3

25;26

28

Обучение завершено

0

27

29

Монтаж локальной сети

30

Установка компьютеров на рабочих местах

3

23;28

31

Монтаж кабеля

10

23;28

32

Монтаж сетевых устройств

10

23;28

33

Подключение
  кабеля к компьютерам и сетевым устройствам

5

30;31;32

34

Монтаж завершен

0

33

Между задачами 10 и 11 установить задержку в 5 дней,
необходимую для прохождения безналичной оплаты.
Между задачами 21 и 22 установить задержку в 7 дней,
необходимую для прохождения безналичной оплаты и доставки оборудования.
Установить тип связи между задачами 31 и 33 начало-начало и
задержку в 5 дней.

Для  своего проекта выполнить следующие действия:
1.
Самостоятельно составить перечень работ (не менее 15), выделить
цветом;
2.
Самостоятельно оценить длительность этих работ;
3.
Самостоятельно определить последовательность выполнения работ;
4.
Построить сетевой график;
5.
Выполнить расчет раннего и позднего времени начала работ, найти
критический путь.
6.
Составить графики загрузки трудовых ресурсов
7.
Составить календарный план для проекта
8.
Определить перечень исполнителей и процент их загруженности для
каждой работы;
9.
Составить календарный план при условии, что датой начала проекта
является текущая дата, а рабочий календарь имеет шестидневную рабочую неделю с
учетом официальных праздничных дней;
10.
Для всех исполнителей составить график загрузки.
11.
Выполнить форматирование таблицы ввода диаграммы Ганта:
a.
Удалить столбец идентификаторов.
b.
Добавить столбец Критическая задача.
c.
Изменить столбец Критическая задача на столбец Затраты.
d.
Назначить стили текста, выделив разными цветами фазы, вехи,
крити-ческие и некритические задачи. При помощи стилей текста установить для
заголовков строк и столбцов жирный шрифт коричневого цвета, а для среднего
уровня шкалы времени сиреневый цвет. Результат сохранить в файле Фамилия_1.mpp.

12.
Выполнить сортировку задач таблицы по дате начала, а затем по
дате окончания. Результат сохранить в файле Фамилия_2.mpp.
13.
Выполнить многоуровневую сортировку таблицы сначала по
возрастанию признака критической задачи, а затем по убыванию даты окончания.
Результат сохранить в
файле Фамилия_3.mpp.
14.
Отобразить только задачи 1 уровня. Результат сохранить в файле
Фамилия_4.mpp.
15.
В первоначальном файле проекта используя автофильтр отобразить
задачи, которые начинаются в следующем месяце и имеют длительность больше 15
дней. Результат сохранить в файле Фамилия_5.mpp.
16.
В первоначальном файле проекта используя предопределенный фильтр
отобразить только суммарные задачи. Результат сохранить в файле Фамилия_.6mpp.
17.
В первоначальном файле проекта создать фильтр, который отображает
только критические задачи длительностью не более 14 дней. Поместить этот фильтр
в меню системы. Применить этот фильтр. Результат сохранить в файле
Фамилия_7.mpp.
18.
В первоначальном файле проекта при помощи предопределенной
группировки сгруппировать отдельно вехи проекта и задачи, не являющиеся вехами.
Результат сохранить в файле Фамилия_8.mpp.
19.
В первоначальном файле проекта создать определенную пользователем
группировку и поместить ее в системное меню. На первом уровне задачи
группируются на критические и некритические по убыванию параметра Критическая
задача. На втором уровне задачи группируются по возрастанию длительности.
Применить созданную группировку. Результат сохранить в файле Фамилия_9.mpp.
20.
В первоначальном файле проекта создать временную группировку
задач по интервалам длительности. Использовать недельный и месячный интервалы.
Применить группировку. Результат сохранить в файле Фамилия_10.mpp.
21.
Выполнить выравнивание загрузки ресурсов следующими способами.
22.
Автоматическое выравнивание. Результат сохранить в файл
Фамилия_11.mpp.
23.
Изменение календарного плана и преобразование параллельных работ
в последовательные. Результат сохранить в файл Фамилия_12.mpр.
24.
Замена ресурсов. Результат сохранить в файл Фамилия_13.mpp.
25.
Редактирование распределения трудозатрат вручную. Результат
сохранить в файл Фамилия_14.mpp.
26.
Перенос части трудозатрат в сверхурочные. Результат сохранить в
файл Фамилия_15.mpp.
27.
При выравнивании можно комбинировать способы из таблицы 7.
28.
Для ранее созданного проекта самостоятельно ввести фактические
данные о выполнении работ различными способами для задач, принадлежащих
различным фазам в соответствии
29.
Выполнить анализ хода выполнения проекта по методике освоенного
объема на предполагаемую дату окончания работ и сделать вывод о скорости
выполнения работ (раньше или позже плана) и о предполагаемом объеме фактических
затрат (больше или меньше плановых).

Таблица 7

Фаза

Способ ввода фактических данных

Файл сохранения результата

Процент завершения

Процент. mpp

Ввод фактических или оставшихся трудозатрат с
  перерывом в работе

Фактич.mpp

Ввод повременных данных задач

Задачи.mpp

Ввод повременных данных ресурсов

Ресурсы.mpp

30.
Выполнить анализ хода выполнения проекта по методике освоенного
объема на предполагаемую дату окончания работ и сделать вывод о скорости
выполнения работ (раньше или позже плана) и о предполагаемом объеме фактических
затрат (больше или меньше плановых).
31.
Для ранее созданного проекта сформировать следующие виды отчетов.

•
Статистику проекта.
•
Любой из стандартных отчетов.
•
Любой из стандартных отчетов с предварительно измененными
параметрами.
•
Свои собственные настраиваемые отчеты всех четырех видов.
32.
Предопределенный наглядный отчет. Результат сохранить в файл
Фамилия_Отчет1.xls.
33.
Самостоятельно созданный наглядный отчет. Результат сохранить в
файл Фамилия_Отчет2.xls.
34.
Подготовить презентацию к защите проекта по каждому из пунктов.

БЛОК ЗАДАНИЙ ПО БИЗНЕС-МОДЕЛИРОВАНИЮ.
1.
На листе формата А4 заполнить шаблон бизнес-модели для
конкретного Интернет-стартапа (компании).
2.
Примечание:
Бизнес-модель –
обобщенная форма представления сути функционирования конкретной компании. Шаблон
бизнес-модели:

Ключевые партнеры

Ключевые виды деятельности

Ценностное предложение

Взаимоотношения с клиентами

Потребительские сегменты

Ключевые ресурсы

Каналы
  сбыта

Структура издержек

Поток
  дохода

3.
Для выбранного Интернет-стартапа определить используемый
бизнес-моделью стиль и описать его:
•
разделение бизнес-модели,
•
«длинный хвост»,
•
многосторонняя платформа,  free,
•
открытые бизнес-модели.
Примечание:
Сравнительная характеристика стилей бизнес-моделей:

1 Разделение

2 Длинный хвост

3 Многосто-
ронняя платформа

4 Free

5 Открытые
  бизнес-модели

Контекст
(до)

Модель, объединяющая управление
  инфраструктурой, инновации, взаимодействие с клиентами.

Ценностное предложение направлено
  на наиболее прибыльных клиентов.

Одно   ценностное            предложение ориентировано на один
  потребительский сегмент.

Предложение, отличающиеся высокой
  ценностью и высокими затратами, адресуется только платным клиентам.

Ресурсы, исследования и ключевые
  виды деятельности сконцентрированы внутри компании: -
идеи       рождаются

«изнутри», результаты используются
  «внутри».

Проблема

Высокие издержки, несколько
  конфликтующих культур, что дает нежелательный эффект.

Обращение с особыми ценностными
  предложениями к менее прибыльным сегментам связано со слишком большими
  издержками.

Предприятию не удается привлечь
  потребителей, которые заинтересованы в доступе к существующей клиентской базе
  компании (например, разработчики игр, которые хотят получить доступ к
  покупателям приставок).

Высокая цена отпугивает клиентов.

Научно-исследовательские и
  опытноконструкторские разработки слишком дороги и/или продуктивность падает.

Решение (после)

Дело разделяется на отдельные,
  дополняющие

Новые или дополнительные ценностные предложения, адресованные

Добавляется
  ценностное предложение,
«дающее         до-

Разным потребительским сегментам
  адресуются раз-

Внутренние         ре-
сурсы, разработки и деятельность
  перераспределяются

модели, которые занимаются:
  управлением инфра-
структурой, инновациями, взаимодействие с клиентом.

широкому кругу менее прибыльных,
  нишевых по-
требительских сегментов, которые в общей сложности дают            приличный
  доход.

ступ» к существующему
  потребительскому сегменту
(например, производитель приставок
  дает разработчикам ПО доступ к своим пользователям).

личные ценностные предложения с
  разными пото-
ками дохода, один из сегментов
  обслуживается бесплатно (или за очень низкую плату).

с участием сторонних партнеров.
  Результаты НИОКР преобразуются в ценностное предложение и адресуются
  заинтересованным потребительским сегментам.

Обоснование

Развитие ИТ и приемы ме-
неджмента позволяют разделить и
  координировать бизнесмодели при более низких затратах, т.о. устраняя
  нежелательное взаимовлияние.

Развитие ИТ и приемы менеджмента
  позволяют делать «длиннохвостые» ценностные предложения большому числу
  клиентов с небольшими затратами.

Платформа,
  осуществляющая посредничество
между        двумя

или более потребительскими, создает
  дополнительные потоки доходов.

Потребительские сегменты, не оплачивающие             товары или      услуги,
  финансируются за счет платных             клиентов:             делается для
  привлечения максимального числа  клиентов.

Приобретение чужих инноваций не так
  дорого, но уменьшается время выхода товара на рынок. Неиспользуемые инновации
  могут принести доход, если будут проданы сторонним партнерам.

4.
Для выбранного Интернет-стартапа применить наиболее
подходящий один из методов дизайна бизнес-модели:
•
подсказки потребителя (карта эмпатии),
•
генерация идей (вопросы типа «Что если…?», «мозговой штурм»),
визуализация (образный рассказ),
•
прототипирование,
•
сторителлинг,   сценарии.
Примечание:
Карта эмпатии:

Что
  покупатель думает и чувствует?
Что на
  самом деле важно для него?
Его
  основные занятия?
Проблемы и радости?

Что
  покупатель видит?
Среда, окружение, друзья.
Что предлагает рынок?

Что
  покупатель слышит?
Что говорят его друзья, начальник, влиятельные лица?

Что
  покупатель говорит и делает?
Как он
  держит себя в обществе?
Как он
  выглядит?
Отношения с окружающими.

БОЛЬ
Страхи
Разочарования

Препятствия

ДОСТИЖЕНИЯ

Потребности
  и желания
Мерило
  успеха
Препятствия

5.
Для выбранного Интернет-стартапа произвести оценку
бизнес-модели с помощью SWOT-анализа (strengths (сильные стороны), weaknesses
(слабые стороны), opportunities (возможности) и threats (угрозы)).
Примечание:
SWOT-анализ
каждого структурного блока:
У вашей
бизнес-модели есть…

6.
Для выбранного Интернет-стартапа с помощью стратегии
«голубого океана» (с помощью модели четырех действий) выполнить анализ
ценностных предложений и бизнес-модели в целом, произвести изучение новых
потребительских сегментов.
Примечание:
Модель четырех действий:

ИСКЛЮЧИТЬ

УВЕЛИЧИТЬ

Какие факторы, долгое время
  составляющие предмет конкуренции в вашей отрасли, вы могли бы исключить?

Какие факторы следует значительно увеличить по сравнению
  с существующими в отрасли стандартами?

СОКРАТИТЬ

СОЗДАТЬ

Какие факторы следует значительно
  сократить по сравнению с существующими стандартами?

Какие факторы из никогда ранее не предлагавшихся в
  отрасли стоит создать?

7.
Опишите пять стадий (мобилизация, понимание, дизайн,
применение, управление) дизайнерского подхода в разработке бизнес-модели.
8.
Подготовить презентацию к защите бизнес-модели стартапа
(компании) по каждому из пунктов.
9.
Построить дерево целей, организационную структуру, модель
деятельности предприятия (программа ARIS Express).

Преподаватель: Казакова Т.А.

file_name: Учебная практика мдк04 (2).pdf

alt: ПЛАН РАБОТЫ БЛОК ЗАДАНИЙ ПО

alt: Для задачи 20 установить ограничение

alt: Поощрение участников проекта 5 24 26

alt: Оплата счета на оборудование 14 9 11

alt: Начало проекта 0 2

alt: Монтаж сетевых устройств 10 23;28 33

alt: Поместить этот фильтр в меню системы

alt: Для ранее созданного проекта самостоятельно ввести фактические данные о выполнении работ различными способами для задач, принадлежащих различным фазам в соответствии 13

alt: Разделение 2 Длинный хвост 3

alt: ПО доступ к своим пользователям)

alt: Для выбранного Интернет-стартапа с помощью стратегии «голубого океана» (с помощью модели четырех действий) выполнить анализ ценностных предложений и бизнес-модели в целом, произвести изучение новых потребительских…

title: Задания для учебной практики по ПМ 04 Обеспечение проектной деятельности


extracted_text:
«Что такое
деньги?»
Конспект НОД по
экономическому воспитанию детей.
Интеграция
образовательных областей:
«Коммуникация»,
«Познание», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное
творчество»
Цель:
Закрепление
представлений детей о деньгах – как универсальном средстве обмена
Задачи:
«Коммуникация»:
-
обогащать активный словарь детей;
-
развивать умение рассуждать;
-
воспитывать речевую активность, коммуникативные навыки.
«Познание»:
-
продолжать учить детей решать экономические задачи;
-
дать представление о том, что деньги – это универсальное и удобное средство
обмена;
-
формировать понимание, что каждый товар имеет свою цену;
-
формировать представление о разнообразии денежных знаков в разных странах;
-
закрепить умение выполнять операцию группирования по существенным
(экономическим) признакам.
«Социализация»:
-
формировать представление о значении труда как средстве зарабатывания денег;
-
воспитывать чувство взаимопомощи, умение
договариваться,
работая в небольших группах.
«Художественное
творчество»:
-
совершенствовать умение детей создавать образы денежных купюр для сюжетно –
ролевых игр;
-
развивать образное мышление.
«Чтение
художественной литературы»:
-
закреплять знания сказок о деньгах.
Словарь:

-
бумажные купюры
-
монеты
-
пластиковая кредитная карточка
-
фальшивомонетчики
-
товар
-
экономический признак
-
определение понятия – деньги
Оборудование:
1-
схема-карта с изображением места, где лежит клад и задания для его поиска;
2-
шкатулка с денежными купюрами различных стран мира;
3-
заготовки бумажек и цветные карандаши;
4-
кошелёк;
5-
пластиковая кредитная карточка;
6-
математические карты-схемы задач;
7-
карточки со словами: конфеты, здоровье, дружба, солнце, совесть, игрушки,
туфли, рыбка.
Предварительная
работа:
-
чтение и обсуждение русских народных и авторских сказок о деньгах: К. И.
Чуковский «Муха-Цокотуха»; А. Н. Толстой «Приключения Буратино»; братья Гримм
«Выгодное дело»; Г. -Х. Андерсен «Серебряная монета» и «Огниво»; грузинская
сказка «Заработанный рубль»; русские народные сказки «По копейке блёстка»,
«Мена», «Умный работник», «Как поп работницу нанимал»;
-
решение экономических задач по математике;
-
решение логических задач;
-
знакомство детей с денежными купюрами и монетами;
-
сюжетно-ролевые игры «Продуктовый магазин», «Почта», «Банк»;
-
дидактические игры: «Угадай название», «Закончи предложения», «Найди лишнее»,
«Выбери верное предложение».

Ход
непосредственно образовательной деятельности:
Учитель.  Находит в группе лист бумаги формата А4,
на котором нарисована схема-карта и написаны задания.
Дети: свободно
играют. Обращают внимание на воспитателя.
Учитель.  Ребята, как вы думаете, что нарисовано на этом листе
бумаги?
Дети:
Да это же карта для поиска клада.
Учитель.  Давайте отправимся на поиски клада, используя карту.
Основная
часть
Учитель.  Для поиска клада нам необходимо выполнить задания.
Задание
№1:
Для того чтобы приблизится на один шаг к заветному кладу вспомните как можно
больше сказок, где говориться о деньгах…
Ответы
детей:
К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха», А. Н. Толстой «Приключения Буратино», братья
Гримм «Выгодное дело», Г. -Х. Андерсен «Серебряная монета», Г. -Х. Андерсен
«Огниво», грузинская сказка «Заработанный рубль», русская народная сказка «По
копейке блёстка».
Учитель.  Молодцы! Вы знаете много сказок, где упоминаются
деньги. Чтобы найти следующее задание вы должны от места, где вы находитесь,
сделать 7 шагов прямо, там вас ожидает следующее задание.
Дети
выполняют указания воспитателя и находят второе задание.
Задание
№2 «Найди лишнее».
Перед вами находятся 5 предметов, скажите, какой экономический признак их
объединяет и какие предметы лишние (100 рублей, 1 доллар, монета 50 копеек,
кошелёк, пластиковая кредитная карточка).

Ответы
детей: 100
рублей, 1 доллар, монету (50 копеек) и пластиковую кредитную карточку
объединяет категория «Деньги», а лишним здесь будет кошелёк т. к. им нельзя
расплатиться в магазине.
Учитель.  Молодцы! Вы знаете много сказок, где упоминаются
деньги. Чтобы найти следующее задание вы должны от места, где вы находитесь,
сделайте 8 шагов вперёд и повернитесь на право. Перед вами лежит задание №3.Дети
выполняют указания воспитателя и находят второе задание.
Задание
№3
- решите экономические задачи, и вы ещё ближе приблизитесь к заветному кладу
(для выполнения этого задания разделитесь на две группы).
Дети
самостоятельно делятся на две равные, по числу участников, группы и рассматривают
карты-схемы задач.
Задача
для 1-й группы:
Мама
дала Кате 4 рубля и Диме 4 рубля. Могут ли ребята купить карандаши по цене 10
рубля? Почему?

Ответ
детей:
Нет т. к. у Кати и Димы вместе всего 8 рублей (4+4=8, а для покупки карандашей
им не хватает 2 рубля (10-8=2).
Задача
для 2-й группы:
У
Оли были такие монеты: 5 рублей, 2 рубля, 1 рубль. Она купила пирамидку за 5
рублей. Сколько рублей осталось у Оли?

Ответ
детей:
У Оли осталось 3 рубля (2+1=3) т. к. 5 рублей она потратила на пирамидку.
Учитель.  Молодцы! Вы умеете быстро и чётко работать в группах. Чтобы
найти следующее задание вы должны от места, где вы находитесь, сделайте 4 шага
влево и 5 шагов вперёд. Перед вами лежит задание №4. Дети выполняют указания
воспитателя и находят второе задание.
Задание
№4
– Перед вами находятся карточки со словами, отберите те из них, что нельзя
купить за деньги

·
Конфеты
·
Здоровье
·
Игрушки
·
Дружба
·
Солнце
·
Туфли
·
Рыбка
·
Совесть

Ответы
детей: За
деньги нельзя купить: солнце, здоровье, совесть и дружбу.
Учитель.  Молодцы! Именно дружба и помогла им справиться со
всеми испытаниями и найти клад.
Дети
находят шкатулку с денежными купюрами и монетами, различных стран мира, и
рассматривают их.
Воспитатель
рассказывает о существовании различных денежных купюр и монет в современном
мире. Знакомит детей с названиями денег других стран.
Учитель.  Ребята, а  что такое деньги?
Ответы
детей:
деньги – это бумажки и монеты, которые мы отдаём в магазине в обмен, на какие –
либо товары.
Учитель.  (Даёт определение, что такое деньги) – это
разрешенное государством и законом средство обмена. Что значит «разрешённое
законом»?
А
очень просто: попробуйте нарисовать рубль. За такую бумажку вы ничего не
купите, потому что закон разрешает пользоваться только деньгами, выпущенными
государством. А тот, кто сам печатает и рисует деньги, называется
«фальшивомонетчиком». Таких людей наказывают по всей строгости закона.
Заключение
Учитель.  Придумайте и нарисуйте деньги, которыми можно будет
пользоваться в сюжетно-ролевых играх.
Дети
самостоятельно придумывают названия для денежек («Радужки» т. к.
наша группа называется «Радуга»), которыми будут пользоваться в группе, и
рисуют их.

Организуется
выставка детских работ.

file_name: деньги что такое.docx

alt: Что такое деньги?» Конспект

alt: Ответ детей: Нет т. к. у Кати и

title: Конспект «Что такое деньги?»  НОД по экономическому воспитанию детей.


extracted_text:
ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА,
ТРЕУГОЛЬНИКА И ТРАПЕЦИИ
Цели: доказать
теорему  об  отношении  площадей  треугольников, имеющих по равному углу;
познакомить учащихся с решением задач по этой теме.
Предметные
Решают задачи разных уровней на нахождение площадей
треугольников, четырёхугольников, применяют свойства площадей,
Регулятивные
Целеполагание - как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Планирование - определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности ; моделирование; анализ и синтез информации
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, принятие решения и его реализация;
Личностные
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности, мотивация (смолообразование) учебной деятельности,
личностное  самоопределение.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Выполнить устно:

1) SDАВС
  – ?

2)
  SDАВС
  – ?

3)

СМ
  – медиана АСВ.
Найти
  отношение площадей

Ответ:

4)

Докажите,
  что SMBKD = SABCD.
Решение

SАВСD
  = SDАDВ
  + SDDВС

SМDKВ
  = SDМDВ
  + SDDКВ

.
II. Объяснение нового материала.
Доказательство теоремы об отношении
площадей треугольников, имеющих по равному углу, рекомендуется провести самому учителю.
III. Закрепление изученного материала.
1. Дано:
А
= K,
АС = 5 см, АВ = 3 см, KN = 7 см, KМ = 2 см.
Найти: .

Решение

2.

Дано: АО = 8 см;
ОВ
  = 6 см;
ОС
  = 5 см;
ОD
  = 2 см;
SDАОВ
  = 20
  см2.
Найти:
SDСОD.

Решение
.   .
3. Площадь одного равностороннего
треугольника в три раза больше, чем площадь другого равностороннего
треугольника. Найдите сторону второго треугольника, если сторона первого равна
1.
Решение

№ 479 (б).
Решение

А
  – общий

IV. Самостоятельная работа обучающего характера.
Вариант I

АО
  = ОВ, ОС = 2 · ОD
SDАОС
  = 12
  см2.
Найти:
  SDВОD.

Вариант II

ОВ
  = ОС; ОD = 3ОА
SDАОС
  = 16
  см2.
Найти:
  SDВОD.

Вариант III

АО
  = АВ; АС || ВD.
Докажите,
  что
SDОВС
  = SDОАD.

V. Итоги урока. Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
Инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Домашнее задание:
§ 2, вопрос 6, с. 134; №№ 469, 472, 479 (а).

file_name: площади параллелограмма.docx

alt: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА, ТРЕУГОЛЬНИКА

alt: СМ – медиана АСВ . Найти отношение площадей

alt: Решение 2.

alt: АО = ОВ , ОС = 2 · ОD S

title: площади параллелограмма


extracted_text:
“Т
а с д и ќ   м е к у н а м”
Директори
муассисаи тањсилоти
миёнаи
умумии №24, ш.Душанбе:
Изатова
Ш.С. ___________
“____”
______________ соли 2020

Наќшаи таќвимї
оид ба омўзиши биологияи умумї барои синфи 10
(њафтае 3 соат,
њамагї 108 соат)

Ин наќша аз рўи Барномаи таълимии фанни
биология дар синфњои 5-11, мураттибон: (барои синфи 5) Исоев К.С., Султонов
С.С., Давлатзода С.Х., Баротов К.А., Ѓайратов М.Х., (барои синфи 6) Султонов
С.С., Давлатзода С.Х., Баротов К.А., Ѓайратов М.Х., (барои синфи 7) Мањмадзиёев
А.М., Исоев К.С., Холматов И. (барои синфи 8) Сатторов Т., Исоев К.С., Эргашев
У., Мирзиёев Н.М., (барои синфи 9) Устоев М.Б., Устоев Б.Р., (барои синфњои
10-11) Мањмадзиёев А.М., Савлатов С., Султонов С.С., Ѓиёсов Т.Љ., Давлатзода
С.Х., Исоев К.С., Баротов К.А., Ѓайратов М.Х., ки онро Вазорати маориф ва илми
Љумњурии Тољикистон соли 2018 ба нашр тавсия намудааст, тартиб дода
шудааст.

Китоби таълимї: А.Махмадзиёев,
С.Савлатов, А.Тошев, Т.Ѓиёсов. Биологияи умумї. Китоби дарсї барои синфи 10.
Душанбе, Маориф, 2019, 240 сањифа.

Омўзгор: Эшова Г.Т.

“Мувофиќа
карда шудааст” барои
тасдиќ
пешнињод карда мешавад.
Љонишини
директор оид ба таълим:
Юлдошев
О.А._____________
29-уми
августи
соли 2020

                                               Дар љаласаи
иттињодияи методии
                                      омўзгорони
фанњои химия ва биология
                                      дида
баромада шудааст.
                                      Протоколи № 1
аз 15-уми августи соли 2020
                                      Роњбари
иттињодияи методии омўзгорони фанњои
                                      химия ва
биология: Зумратов А.Х. ______________
Наќшаи таќвимии
биологияи умумї
дар
синфи 10-ум (њамагї 108 соат, њафтае 3 соат)

№

Номгўи мавзўњо
  ва мавзўчањо

Миќдори
  соатњо

Таърихи иљро

Эзоњ

01

Муќаддима.

1

02

Таърихи
  мухтасар ва вазифањои илми биологї.

1

Боби
  1. Пайдоиш ва марњилањои аввалини инкишофи њаёт дар рўи замин. Гуногунии олами
  мављудоти зинда.

7
  соат

03
04

Марњалањои
  асосии эволютсияи химиявї.

2

05

Марњалаи
  аввали эволютсияи биологї.

1

06
07

Гуногуншаклии
  олами зинда ва хусусиятњои асосии он.

2

08

Меъёри
  мављудоти зинда.

1

09

Дарси
  натиљагирї.

1

Боби
  2. Таърихи омўзиши њаёт.

17
  соат

10
11

Тасаввуроти
  файласуфони дунёи ќадим ва асрњои миёна оид ба пайдоиши њаёт.

2

12

Назарияи
  абадї будани њаёт.

1

13
14

Тасаввуротњои
  њозира дар бораи пайдоиши њаёт.

2

15
16

Дигар
  фарзияњои пайдоиши њаёт дар рўи Замин. Пайдоиши рамзи генетикї.

2

17

Марњалањои
  асосии эволютсияи биосфера.

1

18
19

Назарияи
  пайдоиши протобиополимерњо.

2

20
21

Эволютсияи
  протобионтњо.

2

22
23

Эволютсияи
  мубодилаи моддањо (метаболизм).

2

24

Пайдоиши
  эукариотњо ва назарияњо оид ба пайдоиши онњо.

1

25

Пайдоиши
  эукариотњо ва назарияњо оид ба пайдоиши онњо.

1

26

Дарси
  натиљагирї.

1

Боби
  3. Ташкилёбии химиявии њуљайра.

12
  соат

27
28

Таркиби
  химиявии њуљайра, моддањои ѓайриорганикии таркиби њуљайра.

2

29

Моддањои
  органикии таркиби хуљайра.

1

30

Моддањои
  органикии таркиби њуљайра.

1

31
32
33

Молекулањои
  органикї-ангиштобњо, чарбњо ва липоидњо.

3

34

Полимерњои
  биологї-кислотањои нуклеинат.

1

35

Полимерњои
  биологї-кислотањои нуклеинат.

1

36
37

Коди
  генетикї.

2

38

Дарси
  натиљагирї.

1

Боби
  4. Метаболизм - асоси њастии организмњои зинда.

11
  соат

39

Анаболизм.

1

40

Анаболизм.

1

41
42

Мубодилаи
  энергитикї-катаболизм.

2

43
44
45

Мубодилаи
  автотрофии моддањо. Фотосинтез, хемосинтез, мубодилаи гетеротрофии моддањо.

3

46

Њалли
  масъалањои биологї.

1

47

Њалли
  масъалањои биологї.

1

48

Њалли
  масъалањои биологї.

1

49

Дарси
  натиљагирї.

1

Боби 5. Сохт ва вазифањои њуљайра.

18
  соат

50

Њуљайрањои прокариотї.

1

51
52
53

Њуљайрањои
  эукариотї, ситоплазма, мембрана, тўри эндоплазматикї. Вазифа ва сохтори онњо.

3

54

Рибосома.
  Дастгоњи Голљї, митохондрия ва наќши онњо дар њуљайра.

1

55

Лизосома,
  маркази њуљайра, ситоскелет, ќамчинакњо ва миљгонакњо.

1

56

Ядрои
  њуљайра ва ядроча.

1

57
58

Таќсимшавии
  њуљайра. Давомнокии умри њуљайра. Митоз.

2

59

Хосиятњои
  сохти њуљайраи растанї.

1

60

Назарияи
  њуљайравии сохти организмњо.

1

61
62

Шакли
  њаёти ѓайрињуљайравии њаёт - вирус.

2

63

Таркиби
  химиявии вирусњо.

1

64

Њалли
  масъалањои биологї.

1

65

Њалли
  масъалањои биологї.

1

66

Њалли
  масъалањои биологї.

1

67

Дарси
  натиљагирї.

1

Боби
  6. Афзоиш ва инкишофи организмњо.

7
  соат

68

Афзоиши
  ѓайриљинсї.

1

69
70

Афзоиши
  љинсї. Инкишофи њуљайрањои љинсї (гаметогенез).

2

71
72

Давраи
  якуми ва дуюми таќсимшавии мейозї.

2

73

Давраи
  ташаккули њуљайра.

1

74

Дарси
  натиљагирї

1

Боби
  7. Инкишофи фардии организмњо (онтогенез).

10
  соат

75

Маълумоти
  мухтасари таърихи эмбриология.

1

76
77

Давраи
  инкишофи љанинї.

2

78

Гаструлятсия.

1

79

Давраи
  инкишофи баъдиљанинї.

1

80
81
82

Монандии
  љанинњо ва дивергенсияи аломатњои љанинї. Ќонуни биогенетикї.

3

83

Инкишофи
  организмњо ва муњити зист.

1

84

Дарси
  натиљагирї.

1

Боби
  8. Асосњои генетика ва селексия.

3
  соат

85
86

Мафњумњои
  асосии генетикї.

2

87

Истилоњњои
  генетикї.

1

Боби
  9. Ќонуниятњои бамеросгузории аломатњо.

21
  соат

88

Усулњои
  гибридиологии омўзиши бамеросгузории аломатњо.

1

89
90

Ќонуни
  якуми Мендел (ќонуни њамшаклии наслњои якуми гибридї).

2

91

Сераллелизм.

1

92
93

Ќонуни
  дуюми Мендел (ќонуни таљзия).

2

94
95

Ќонуни
  сеюми Мендел (дурагакунии дигибридї ва полигибридї).

2

96

Њалли
  масъалањои биологї.

1

97

Њалли
  масъалањои биологї.

1

98

Њалли
  масъалањои биологї.

1

99

Назарияи
  хромосомавии ирсият. Ба мерос гузоштани аломатњои ба љинс часпида.

1

100

Генетикаи
  љинс. Бамеросгузории аломатњои бо љинс часпида.

1

101

Генотип
  њамчун системаи бутун. Бањамтаъсиркунии генњо.

1

102

Генотип
  њамчун системаи бутун. Ба њам таъсиркунии генњо.

1

103

Генетикаи
  одам ва саломатии он.

1

104

Методи
  ситогенетикї ва биохимиявии генетикаи одам.

1

105

Њалли
  масъалањои биологї.

1

106

Њалли
  масъалањои биологї.

1

107

Њалли
  масъалањои биологї.

1

108

Дарси
  натиљагирї.

1

Њамагї:

108
  соат

Иќтибос: Дар асоси
Барномаи таълим ва ба эътибор гирифтани наќшаи такягоњї ва наќшаи тасдиќкардаи
муассисаи таълимї муаллим наќшаи таќвимї месозад ва онро аз назари методисти
фаннї (Роњбари иттињодияи омўзгории фаннї) гузаронида, бо мувофиќа ба љонишини
директор оид ба таълим барои тасдиќ ба директори муассисаи таълимї пешнињод
менамояд. Директор ба он имзо ва муњр гузошта, таърихи рўзро мегузорад. Баъди он
ин наќша њукми ќонунї гирифта, барои омўзгор њамчун дастур ва рањнамо хидмат
менамояд. Бе наќшаи таќвимї бояд муаллим ба дарс надарояд, зеро журнали синфї
аз рўи он хонапурї шуда, соатњо баробар ба соли тањсилу моњу њафтаву рўзњо
таќсимбандї гардидаанд. Наќшаи таќвимї барои муаллим ањамияти махсус дошта, дар
он мавзўъњо мушаххас навишта ва ќайд мегарданд.
         Наќшаи таќвимї - мавзўї
сохтори махсус дошта, бо таваљљўњ ба имконияти мављуда дар муассисањои таълимї,
ба сурати чопи компютерї омода карда мешавад.

file_name: Барномаи биология-10 (3с).docx

alt: Т а с д и ќ м е к у н а м”

alt: Боби 3. Ташкилёбии химиявии њуљайра

биология

group: Дисциплины

title: "Календарный план по биологии для 10 класса (3ч)" на таджикском языке