extracted_text:
Контрольно
– измерительные материалы по предмету
«МАТЕМАТИКА»
 2 класс
Выполнила:Башкатова Ирина Викторовна

УМК «Школа России»
2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Контрольные работы по математике во 2-м классе (УМК "Школа
России")
Контрольная
работа № 1 «Повторение изученного в 1 классе»
Цель: проверить умения решать
составные задачи,  выполнять вычисления на табличное сложение и вычитание
в пределах 10,  выполнять нумерационное сложение и вычитание в пределах
20,  выполнять сравнение единиц длины; выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
условиях.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу
и её результат.

Особенности организации контроля по математике
Контроль за уровнем достижений
обучающихся по математике проводится в форме устной оценки и письменных
работ: контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестовых
заданий.
Контрольные, проверочные и
самостоятельные работы
направлены на контроль и проверку сформированности математических знаний,
умений и навыков. Тексты работ подбираются
средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми.
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной
отметкой.
            Тесты в
области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися
такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение,
измерение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа),
контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов,
определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа
конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка письменных
контрольных работ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное
задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается
только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении
работы над ошибками;
в) за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается;
г) за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Работа, состоящая из примеров:
«5»
- без ошибок.
«4»
-1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.
«3»
- 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2 негрубые ошибки.
«2»
- 5 и более грубых ошибки.
Работа,
состоящая из задач:
«5»
- без ошибок.
«4»
- нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2 вычислительные ошибки.
«3»
- 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная ошибка;

или не решения 1 задача и вычислительных ошибок нет.
«2»
- допущена ошибка в ходе решения 2-х задач;

или 1 ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки.
Комбинированная
работа:
«5»
- без ошибок
«4»
- 1-2 вычислительные ошибки.
«3»
- 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4 вычислительные ошибки.
«2»
- более 5-ти вычислительных ошибок,

или ошибки в ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
 Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
                                                                                ТЕСТЫ
            Исправление, сделанные
ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - за правильное выполнение всех
заданий.
«4» - не выполнено 1-2 задания.
«3» - не выполнено 3-4 задания.
«2» - не выполнено 5 и более
заданий.
1
вариант
Базовый
уровень.
1. Реши задачу:
На тарелке было 6
яблок и 3 груши. Сколько всего фруктов было на тарелке?
2. Заполни
пропуски.

8 =
  □+ 2

  4 -
  □  = 1

  □  - 5 = 3

5 +  =
  8

   10
  - □ = 3

    2
  + □ = 6

3. Выполни
вычисления.
10 – 2 + 4=                 12 – 2 – 5=
12 + 2 – 10=              10 + 3 – 1=
4. Сравни и
поставь знаки >, <,  или =.

1 см … 1 дм
1 дм 3 см … 13 см
13 см … 3 дм

Повышенный
уровень.
5. Дима и Лера нашли
20 грибов. Когда Дима почистил  несколько грибов и Лера почистила 10 грибов, то
им осталось почистить ещё 2 гриба. Сколько грибов почистил  Дима?
2
вариант
Базовый
уровень.
1. Реши задачу:
Сшили 7 юбок и 3 блузки? Сколько всего
сшили вещей?
2. Заполни пропуски.

10 = □ +
  3

  5 - □ = 2

  □ -
  7 = 2

4 + □ =
  9

8
  -
  □ = 3

4 + □ = 6

3. Выполни
вычисления.
10 – 3 + 5=                 13 – 3 – 5=
13 + 2 – 10=              10 + 4 – 1=
4. Сравни и
поставь знаки >, <,  или =.

1 дм … 1 см
1 дм 6 см … 16 см
17 см … 2 дм

Повышенный
уровень.
5. Бабушка купила
20 яиц. После того как она сварила несколько яиц для салата, а 10 использовала
для приготовления пирога, у неё осталось 4 яйца. Сколько яиц мама сварила для
салата?
Контрольная
работа № 2 «Числа от 1 до 100. Нумерация»
Цель: проверить умения
читать,  записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые
задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,
соотносить величины – миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу
и её результат.
Вариант 1
Базовый
уровень.
1. Реши задачу:
На одной грядке 10
кустов малины, а на другой на 5 кустов больше. Сколько кустов малины на двух
грядках?
2.Выполни
вычисления.
   40 + 5=                         28+1=                                    65-5=
    73-70=                         25-1=                                     48+1=
3. Представь числа
в виде суммы разрядных слагаемых.
56 = … +
…
49 = … + …
4.
Сравни.
2 м 4 дм … 24 дм
30 мм … 3 см
70 дм … 9 м
4 дм … 40 см
Повышенный уровень.
5. Напиши три
двузначных числа, в которых единиц на 4 больше, чем десятков.
Вариант
2
Базовый
уровень.
1. Реши задачу:
В саду 10 кустов
рябины, а калины на 3 куста меньше. Сколько всего ягодных кустов в саду?
2.Выполни
вычисления.
   30 + 8=                         48
+1=                                   45 - 5=
    39 + 1=                        83
- 1=                                   64 - 4=
3. Представь числа
в виде суммы разрядных слагаемых.

78 = … + …
94 = … + …

4. Сравни.
6 м 3 дм … 63 дм
60 мм … 3 см
40 см … 5 дм
40 мм … 4 см
Повышенный
уровень.
5. Напиши три
двузначных числа, в которых десятков на 3 меньше, чем единиц.

Контрольная
работа № 3 «Числовые выражения»
Цель: проверить знание
приёмов устных вычислений в пределах 100 и умений применять их при вычислениях;
умения вычислять значения числовых выражений в 2 действия со скобками и без
них; умения решать текстовые задачи (в 1-2 действия); умения находить длину
ломаной; выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания
и способы действий в изменённых условиях.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу
и её результат.
Вариант
1
Базовый
уровень.
1. Выполни
вычисления:
8 + 9=                                              26-6=
4+ 7=                                               79+1=
13– 9=                                             45-5=
13 – (4 + 6)=
16 – (12 – 3)=
2. Сравни:
      4 дм 1 см … 5 дм 1
см
 7  дм … 17 см

3. Реши задачу:
В магазине было 14
телевизоров. До обеда продали 4 телевизора, а после обеда в магазин привезли
ещё 7 таких телевизоров. Сколько телевизоров стало в магазине?
4. Найди длину
ломаной,
составленной из трёх звеньев такой длины: 7 дм, 6 дм и 3 дм.
Повышенный
уровень.
5. В левом кармане
у мальчика 4 монеты, а в правом – 8. Сколько монет надо переложить в
левый карман из правого, чтобы монет в двух этих карманах стало поровну?
Вариант
2
Базовый
уровень.
1. Выполни
вычисления:
6 + 7=                                              69+1=
6+ 9=                                               96-90=
13– 4=                                             74
-4=
11 – (2 + 6)=
        17 – (13 – 5)=
2. Сравни:
81    м … 8
м
      30 мм … 3 см
3. Реши задачу:
В коробке было 14
пакетиков сухого корма для собак. За первую неделю израсходовали 5 пакетиков, а
за вторую – 6 пакетиков корма. Сколько пакетиков корма осталось в коробке?
4. Найди длину
ломаной,
составленной из трёх звеньев такой длины: 4 см, 7 см и 6 см.
Повышенный
уровень.
5. В большом
пакете было 12 огурцов, а в маленьком – 7. Сколько огурцов надо переложить из
большого пакета в маленький, чтобы огурцов в двух этих пакетах стало поровну?
Контрольная работа № 4
«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 100»
Цель: проверить
умения устно выполнять вычисления вида 30 + 20, 30 - 20, 36 +2, 36 – 2, 30 +
24, 95 + 5, 30 – 4, 60 – 24; правильно использовать термины «равенство»,
«неравенство»; решать составные задачи в два действия на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу
и её результат.
Вариант 1
Базовый
уровень.
1.      Реши примеры.
40+20=                       58-6=                         36-20=
67-7=                          45+5=                        60-36=
30+8=                         80-4=                        40+24=
2. Составь по два
верных равенства и неравенства, используя выражения:
19 – 5=
26-6=
12 + 8=
5 + 9=
3. Реши задачу:
В первом классе 16
учеников, а во втором на 4 ученика больше. Сколько всего учеников в первом
и втором  классах?
4. Вставь число,
чтобы неравенство стало верным:
18 + 20  >
30 + …
14 + … > 14 - …
Повышенный
уровень.
5.  На одной
тарелке было 7 пирожков, а на другой – 10. После того как за обедом съели
несколько пирожков, на дух тарелках осталось 9 пирожков. Сколько пирожков съели
за обедом?
6. Продолжи ряд
чисел:
5, 7, 10, 12, 15, 17, 20, …, …, …, 30
Вариант
2
Базовый
уровень.
1.      Реши примеры.
50 + 20=                     49 - 4=                       68-30=
77 - 7=                        35 + 5=                      70-36=
40 + 8=                       50 - 3=                      30+39=
2. Составь по два
верных равенства и неравенства, используя выражения:
18 – 6 =
                          23 + 7=
4 + 8=
34 – 4=
3. На одной полке
стояло 13 книг, а на второй на 3 книги меньше. Сколько всего книг стояло на
двух полках?
4. Вставь число,
чтобы неравенство было верным:
18    + 30 < 40 + …

19    - 16 < 16 + …
Повышенный
уровень.
5. В одном гараже
стояло 5 автобусов, а во втором 10. После того как на работу выехали несколько
автобусов, в двух гаражах осталось 8 автобусов. Сколько автобусов выехали на
работу?
6. Продолжи ряд
чисел.
12, 11, 13, 12, 14, 13, 15, …, …, …, 17
Контрольная
работа № 5 «Сложение и вычитание»
Цель: проверить умения
устно выполнять вычисления вида 30 + 20, 30 - 20, 36 +2, 36 – 2, 30 + 24, 95 +
5, 30 – 4, 60 – 24;  выполнять проверку сложения и вычитания разными способами;
находить значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них
букв; решать текстовые задачи в 1-2 действия.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу
и её результат.
Вариант 1
Базовый
уровень.
1.Выполни
вычисления:
            27+70=                            48-6=                                  64-30=
32+8=                              50-9=                                  73+4=
36+(11-8)=
2.Сравни
выражения и поставь знаки >, <,  или =.
74 + 6…50 + 30
70 - 8…69 – 6
3.Заполни окошки
такими числами, чтобы стали верными равенства:
 6+ □ =15
16-  □ =9                    □+3=14
4.Вычисли значение
выражения:
 а -20, если а
=98.
5.Реши задачу:
Во дворе играли  8
мальчиков, а девочек было на 4 меньше. Сколько всего детей играли во дворе?
Повышенный
уровень.
Запиши пропущенные
числа и знаки + или – так, чтобы стали верными равенства:
34+6=49    □
15-7=□   7

Вариант 2
Базовый
уровень.
1.Выполни
вычисления:
            34+5=                              49-6=                                  28+40=
74-20=                             90-4=                                  63+7=
95-(20+70)=
2.Сравни
выражения и поставь знаки >, <,  или =.
79-2…80-4
40+40…10+80
3.Заполни окошки
такими числами, чтобы стали верными равенства:
 7+ □ =15
18-  □ =9                    □+5=12
4.Вычисли значение
выражения:
 37-в, если в =20.
5.Реши задачу:
В саду выросли 5
роз, а ромашек было на 4 больше. Сколько всего цветов выросло в саду?
Повышенный
уровень.
Запиши пропущенные
числа и знаки + или – так, чтобы стали верными равенства:
3+67=74    □
14-6=□   5

Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание чисел от 1 до
100.Письменные приемы сложения и вычитания»
Цель: проверить умения
выполнять вычисления изученных видов; решать текстовые задачи и уравнения;
вычислять периметр фигуры.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить
свои знания с
заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и
оценивать свою работу и её результат.
Вариант
1
Базовый
уровень.
1. Реши задачу:
 В летний лагерь
дети приехали на двух автобусах. В первом автобусе было 56 детей, а во
втором – на 8 детей меньше. Сколько всего детей приехало в летний лагерь?
2. Вычисли,
записывая вычисления в столбик.
70 – 37=
                73 – 46=                          29
+ 37=
36 + 24 =                        66 –
34 =                         42 + 37=
3. Найди периметр
треугольника
со сторонами 8 см,  4 см и 3 см. Вырази его в миллиметрах.
4. Реши уравнения.
х + 15 = 45;
64 – у = 33;
Повышенный
уровень.
5. У Миши и Димы
тетрадей столько же, сколько у Даны и Зары. Сколько тетрадей у Миши, если у Димы
5 тетрадей, у Даны  6, а у Зары 7 тетрадей?
Вариант
2
Базовый
уровень.
1. Реши задачу:
Саша  прочитал 56
книг, а Нина – на 36 книг меньше. Сколько книг Саша и Нина прочитали вместе?
2. Вычисли,
записывая вычисления в столбик.
80 – 54=
                53 – 34=                          54
+28=
27 + 33 =                        67 – 26 =
  34 + 55=
3. Найди периметр
треугольника
со сторонами 4 см, 5 см, 6 см. Вырази его в миллиметрах.
4. Реши уравнения.
х + 12 = 30;
46 – у = 22;
Повышенный
уровень.
5. У Кати и Оли
орехов столько же, сколько у Игоря и Антона. Сколько орехов у Оли, если у Кати
6 орехов, у Антона 7, а у Игоря 9 орехов?
Контрольная
работа № 7 «Конкретный смысл действия умножения»
Вариант
I
Базовый
уровень.
1.Реши примеры:
     7 х 3=
5 х 3=
4 х 3=                                  4
х 2=
2 х 7=                                  4
х 3=
2.Реши всеми
доступными способами.
4 + 4 + 4 + 4 =
8 + 8 + 8=
7 + 7 + 7 + 7 + 7
=                                   2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 =
3. Начерти квадрат, со сторонами 4
см. Найди его периметр.
4. Реши задачу:
В гости к Дане  пришли
3 друга. Каждому из друзей она дала по 4 конфеты. Сколько конфет получили
друзья?
Повышенный
уровень.
5*. Реши задачу:
На тарелке лежало 15 шоколадок. Мама, бабушка и Мила разделили их поровну.
Сколько шоколадок досталось Миле?
Вариант
II
Базовый
уровень.
1.Реши примеры:
     6 х 3=
7 х 3=
2 х 3=                                  5
х 2=
2 х 8=                                  3
х 3=
2.Реши всеми
доступными способами.
3 + 3 + 3+ 3 =
4 + 4+ 4=
5 + 5 + 5 + 5 + 5
=                        6 + 6 + 6 + 6 =
3. Начерти квадрат, со сторонами 3
см. Найди его периметр.
4. Реши задачу:
Бабушка посадила
лук по 3 луковицы в ряд. Сколько всего луковиц посадила бабушка, если всего
получилось 5 рядов?
Повышенный
уровень.
5*. Реши задачу: Сумка весит 9
кг. В ней находится 3 одинаковых пакета с соком. Сколько весит один пакет с
соком?
 Контрольная
работа №8 «Умножение и деление в пределах 100»
Цель: проверить
вычислительные навыки; умения решать задачи на умножение и деление; сравнивать
выражения; устанавливать связи между компонентами и результатами
действий.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу
и её результат.
Вариант
1
Базовый
уровень.
1.Реши задачу.
Ручка стоит 2
рубля. Сколько стоят 4 таких ручки?
2.Используя
произведение, найди частное.
5 х 10 = 50                                  7
х 9 = 63                                           6 х 4 = 24

50:10=                                         63
: 7 =
24 : 6 =
      50: 5=                                          63
: 9 =                                               24 : 4 =
3.Сравни.
0х 4 … 1 х
4                                       15 х 4 … 4 х 15
13– 0 … 13 +
0                                   3
х 8 … 8 х 2
4.Начерти
прямоугольник
со сторонами 4 см и 3 см. Найди его периметр.
5.Реши уравнение:
 6 ∙ х = 12
Повышенный
уровень.
6. Оля записала
число 43 и зачеркнула цифру 4. На сколько уменьшилось число?
Вариант
2
Базовый
уровень.
1.Реши задачу.
Цена пирожного 9
рублей. Сколько стоят 3 таких пирожных?
2.Используя
произведение, найди частное.
6 х 10 = 60                                  8
х 9 = 72                                           6 х 5 = 30

60:10=                                         72
: 8 =                                               30
: 6 =
      60: 6=                                          72
: 9 =                                               30 : 5 =
3.Сравни.
0 х 7 … 1 х 7                                      20
х 3 … 3 х 20
19+0 … 19-
0                                     5
х 4 … 3 х 5
4.Реши
уравнение:
 5 ∙ х = 15

5. Начерти
прямоугольник
со сторонами 5 см и 2 см. Найди его периметр.
Повышенный
уровень.
6. Катя написала
число 32 и зачеркнула цифру 3. На сколько уменьшилось число?
Контрольная
работа № 9 «Умножение и деление»
Цель: проверить умения
устно выполнять изученные виды вычислений, решать составные задачи, чертить
прямоугольники и находить периметр.
Вариант
1
1. Сделай к задаче
рисунок и реши её.
В детский сад
купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в
каждый аквариум?
2. Реши примеры:

7 ∙ 2
  =

  9 ∙ 3 =

  27: 3 =

3 ∙ 6
  =

  2 ∙ 8 =

  16 : 2 =

3. Реши уравнения:
6 ∙ х = 12
х : 3 = 8
4. Начерти
прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр
этого прямоугольника.
5*. Какие знаки
действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства?

9  7 = 9  6  9
5  8 = 5  7  5

Вариант
2
1.  Сделай к
задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки.
По сколько пирожков было на тарелке?
2. Реши примеры:

9 ∙ 2 =
7 ∙ 3 =
3 ∙ 8 =
2 ∙ 6 =
21: 3 =
12 : 2 =

3. Реши уравнения:
9 ∙ х = 18
х : 4 = 3
4. Начерти
прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр
этого прямоугольника.
5 *. Какие знаки
действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства?

8  4 = 8  5  8
6  7 = 6  8  6

Продолжение материалов итогового тестирования.
 Итоговый тест за учебный год
Дата
проведения_____________________________
Фамилия, имя ученика________________________
1
вариант

Укажите
     все примеры с ответом 13.

1)7+6
2)10+3     3)20-8
4)5+8
5)18-5       6)53-40
7)9+4
8)8+6        9)23-10
2. Найди все пары
чисел, разность которых равна 6.
1)11 и 5
2)13 и 9          3)14 и 8
4)13 и 7
5)12 и 6          6)15 и 9
3. Каким будет
вычитаемое, если уменьшаемое равно 67, а разность 20.
 1)87
2)47         3)65
4. Укажите
выражение, в котором первым действием надо выполнить вычитание.
1)50+24-10
2)50+(24-10)
3)50-(24+10)
5. Укажите все
числа, в которых содержится  4 десятка.
1)14
2)43               3)49
4)74
5)44               6)40
6. Укажите
выражение, в котором записано частное.
1)18-6
2)18:6       3)18х6         4)18+6
7. В парке
высадили 20 кустов шиповника, жасмина на 12 больше, чем шиповника, а кустов роз
столько, сколько кустов шиповника и жасмина вместе. Сколько кустов роз высадили
в парке?
1) 28
2)52             3)32
8. Длина одного
отрезка 8см. а длина другого отрезка 12
 см. На сколько первый отрезок короче второго?
1)на 4см     2)на
20см       3)на 3см
9. Найди периметр
прямоугольника, если стороны равны 5см и 2см.
1)15см
2)10см          3)14см           4)20см
10. Найди значение
у в уравнении у – 17=16.
1)у=36
2)у=33          3)у=1
Итоговый
тест за учебный год
Дата
проведения_____________________________
Фамилия, имя ученика________________________
2
вариант

Укажите
     все примеры с ответом 14.

1)19-4
2)7+7           3)8+4
4)5+9
5)54-40        6)6+8
7)20-6
8)24-10        9)15-1
2. Найди все пары
чисел, разность которых равна 8.
1)13 и 5
2)15 и 7          3)12 и 4
4)16 и 8
5)12 и 5          6)14 и 6
3. Каким будет
уменьшаемое, если вычитаемое равно 43, а разность 30.
 1)13
2)40         3)73
4. Укажите
выражение, в котором первым действием надо выполнить сложение.
1)80-48+9
2) 80-(48+9)
3) 80+(48-9)
5. Укажите все
числа, в которых содержится  6 десятка.
1)14
2)63               3)66
4)16
5)60              6)69
6. Укажите
выражение, в котором записано произведение.
1)12:2
2)12+2      3)12х2         4)12-2
7. В зоопарке
было 30 попугаев, филинов на 16 меньше. Чем попугаев, а канареек столько,
сколько попугаев и филинов вместе. Сколько канареек было в зоопарке?
1) 14
2)46             3)44
8. Длина одного
отрезка 7см. а длина другого отрезка 14
 см. На сколько первый отрезок короче второго?
1)на 4см     2)на
7см       3)на 10см
9. Найди периметр
прямоугольника, если стороны равны 8см и 2см.
1)15см          2)10см
3)14см           4)20см
10. Найди значение
х  в уравнении 43– х=13.
1)х=56
2)х=33          3)х=30
Тест № 1 « Письменные приемы вычислений чисел  в пределах 100»
Фамилия и имя
ученика ___________________________дата ___________________
Вариант 1
1.
У Миши 12 значков, а у Вовы на 4 больше. Сколько значков есть у Вовы? Укажи
правильное число:

13

14

15

16

2. Коля модет
поднять 16 кг, а Петя может на 3 кг меньше? Сколько кг может поднять Петя?
Укажи правильный ответ:

13

10

11

19

3. Папа принёс из
магазина 13 булочек, из которых Оля съела 8. Сколько осталось булочек? Укажи
правильный ответ:

6

8

5

7

4. В каком примере
ответ равен 17:

10 + 6 =

12 + 5 =

13 + 3 =

8 + 8 =

5. Какое число
пропустили в выражении "13 + ... = 19"?

5

2

8

6

6. Какое число
пропустили в выражении "... + 6 = 18"?

16

12

15

7

7. Поставь вместо
... знаки > ,< или =

6 * 4 ... 6 * 5

18 * 3 ... 17 *
  3

2 * 3 ... 4 * 5

8 * 12 ... 12 *
  8

8. Найди значение
следующего выражения: "12 + 8 - 6 ="?

12

13

14

18

9. Найди значение
следующего выражения: "14 + 5 - 9 ="?

12

8

10

9

10. Построй
отрезок 2 см и 5 см.
……………………………………………………………………………………………………..
Фамилия и имя
ученика  _____________________________ дата ___________
Вариант II
1. В магазин
привезли 18 ящиков яблок, а слив привезли на 4 меньше. Сколько слив привезли в
магазин? Укажи правильный ответ:

10

14

12

16

2. Мороженное
эскимо стоит 13 рублей, а мороженное пломбир на 5 рублей дороже? Сколько стоит
пломбир? Укажи правильный ответ:

13

8

18

19

3. Полина живет на
15 этаже, а Марина на 8 этажей ниже? На каком этаже живет Марина? Укажи
правильный ответ:

16

8

7

6

4. В каком примере
ответ равен 19:

11 + 6 =

15 + 2 =

10 + 8 =

10 + 9 =

5. Какое число
пропустили в выражении "18 - ... = 11"?

5

9

7

6

6. Какое число
пропустили в выражении "... + 6 = 17"?

14

11

15

13

7. Поставь вместо
... знаки > ,< или =

5 * 3 ... 4 * 5

18
  * 3 ... 18 * 4

13 * 6 ... 6 *
  15

8 * 6 ... 6 * 8

8. Найди значение следующего выражения:
"18 - 9 +3 ="?

12

15

13

10

                         9. Найди
значение следующего выражения: "15 + 5 - 8 ="?

11

8

12

19

10. Построй отрезок 3 см и 6 см
Тест
№ 2 « Решение задач и выражений»
Фамилия и имя ученика  _____________________________________дата
Вариант I
1. Реши примеры на сложение и напиши
ответы рядом с примерами:

35 + 7 =

73 + 12 =

63 + 13 =

67 + 6 =

13 + 56 =

18 + 68 =

2. Реши примеры на вычитание и напиши
ответы рядом с примерами:

60 - 8 =

37 - 24 =

77 - 45 =

50 - 3 =

68 - 49 =

34 - 23 =

3. Внимательно посмотри на рисунки 1 и 2:

Какой вид угла на 1 рисунке? Подчеркни правильный ответ: тупой, прямой, острый.
Сколько углов у многоугольника на рисунке 2? Отметь правильный ответ:
    3     4     5
    6
4. Реши задачу и выбери правильный ответ:
Вчера мастер сделал 34 детали, а сегодня
сделал ещё 18 Сколько деталей всего сделал мастер?

44

52

50

56

5. Реши задачу и выбери правильный ответ.
В корзине было 26 яблок. Для компота взяли
12 яблок. Сколько яблок осталось?

26

10

14

16

6. Реши уравнения и запиши правильный
ответ ниже:

55 - X = 36

Y + 29 = 72

X - 16 = 39

30 + Y = 49

Х =

Y =

X =

Y =

7. Реши примеры на умножение и деление и
запиши ответ рядом с примером:

5 * 0 =

6 : 2 =

5 * 1 =

6 : 3 =

5 * 2 =

6 : 2 =

8. Сравни числа или длины и поставь знаки
"<", ">" или "=" вместо ...

4 м 16 см ... 416 см

6 дм 40 см ... 64 см

3 * 8 ... 7 + 10

9. Вычисли периметр прямоугольника и
подчеркни правильный ответ

20

22

24

26

…………………………………………………………………………………..
Фамилия
и имя ученика  ______________________________________ дата
Вариант II
1. Реши примеры на сложение и напиши
ответы рядом с примерами:

31 + 7 =

74 + 15 =

45 + 33 =

67 + 6 =

17 + 53 =

18 + 73 =

2. Реши примеры на вычитание и напиши
ответы рядом с примерами:

40 - 8 =

39 - 24 =

78 - 43 =

90 - 3 =

68 - 46 =

67 - 23 =

3. Внимательно посмотри на рисунки 1 и 2:

Какой вид угла на 1 рисунке? Подчеркни правильный ответ: тупой, прямой, острый.
Сколько углов у многоугольника, отметь правильный ответ:     3
    4     5     6

4. Реши задачу и выбери правильный ответ.
Третий класс собрал 56 кг макулатуры, а
второй класс на 24 кг меньше. Сколько кг макулатуры собрал 2 класс?

30

56

33

32

5. Реши задачу и выбери правильный ответ.
На складе лежало 48 ящиков, привезли ещё
26. Сколько ящиков всего на складе?

74

70

75

76

6. Реши уравнения, и запиши правильный
ответ ниже:

40 - X = 32

Y + 34 = 78

X - 28 = 35

12 + Y = 44

X=

Y=

X =

Y =

7. Реши примеры на умножение и деление и
запиши ответ рядом с примером:

7 * 0 =

8 : 2 =

7 * 1 =

9 : 3 =

7 * 2 =

8 : 2 =

8. Сравни числа или длины и поставь знаки
"<", ">" или "=" вместо ...

6 км 6 м ... 606 м

3 дм 41 мм ... 34 см

2 * 4 ... 16 – 10

9. Вычисли периметр прямоугольника и
подчеркни правильный ответ

50

58

55

52

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ по математике 2 класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Дима и Лера нашли 20 грибов. Когда

alt: Сравни: 81 м … 8 м 30 мм … 3 см 3

alt: Повышенный уровень. 5 . На одной тарелке было 7 пирожков, а на другой – 10

alt: Найди значение у в уравнении у – 17=16

alt: Найди значение х в уравнении 43– х=13

alt: Внимательно посмотри на рисунки 1 и 2:

title: Контрольно-измерительные материалы по математике. 2 класс. Школа России.


extracted_text:
Год

Месяц

Число

Сельхозпредприятие

Шифр

Отделение

Накладная
    №_____    (внутрихозяйственного назначения)

Операция

Получатель

Отправитель

Через кого (кому) __________________________________

Назначение   ___________________________________

Название, сорт,
  размер

Шифр синтетического
  и аналитического учета

Единица измерения

Количество

Цена

Сумма

дебет

кредит

затребовано

отпущено

принято

Итого

                                   Затребовал: _________________

Разрешено:   ________________
принял: _______________

Отпустил: ____________________

Год

Месяц

Число

Сельхозпредприятие

Шифр

Отделение

Накладная
    №_____    (внутрихозяйственного назначения)

Операция

Получатель

Отправитель

Через кого (кому) __________________________________

Назначение   ___________________________________

Название, сорт,
  размер

Шифр синтетического
  и аналитического учета

Единица измерения

Количество

Цена

Сумма

дебет

кредит

затребовано

отпущено

принято

Итого

                                   Затребовал:
_________________

Разрешено:
________________                                             принял: _______________

Отпустил: ____________________

file_name: 10 накл.doc

alt: Год Месяц Число

title: накладная 10


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  323.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
«Оценка решения педагогической
задачи».
    Для чего нам нужно знать о
решении педагогических задач?
   Если взглянуть на нашу жизнь
сквозь призму постановки и решения задач, то окажется, что вся она пронизана
ими. Задачи сменяют друг друга в стремительном потоке жизни, а человек, решая
их, тем самым, учится выходить из подчас сложных ситуаций, приобретая жизненный
опыт, развивая способности, проявляя таланты…
    Педагогическая
задача - это основная клеточка педагогического мастерства, решение которой
отражает уровень профессионализма педагога. Студенту, будущему учителю,
предварительное «теоретическое» решение таких задач необходимо, прежде всего,
для формирования педагогического мышления, для выработки стиля и навыков
общения в ситуациях, приближенных к школьной практике.
    Творческая
деятельность педагога предполагает гибкость мышления, способность к
прогнозированию, генерированию идей, рефлексии, стремление к совершенствованию.
В основе своей деятельность педагога направлена на решение педагогических
задач. Опыт решения профессионально-педагогических задач поможет студенту
развить навыки профессиональной деятельности, сформировать
устойчивую педагогическую позицию как основу профессионализма
учителя.
     Для
начала определимся, что понимают под педагогической задачей. Среди большого
разнообразия трактовок устоявшимся является принятое в психологии, а затем
перешедшее в педагогику, понимание задачи как цели, данной в
определенных условиях.
     В. А. Сластенин
определяет педагогическую задачу как осмысленную
педагогическую  ситуацию  с привнесенной в нее целью в
связи с необходимостью познания и преобразования
действительности. «Педагогическую задачу надо понимать как систему особого
рода, представляющую собой основную единицу педагогического процесса. Любая
педагогическая ситуация проблемна. Осознанная и поставленная педагогом как
задача, она в результате его деятельности в дальнейшем трансформируется в
систему конкретных задач педагогического процесса» .
            Классификации
педагогических задач
      По
временному признаку принято различать три большие группы педагогических задач
- стратегические, тактические и оперативные.
   Стратегические задачи - это
своеобразные "сверхзадачи". Вытекая из общей цели образования, они
формируются в виде некоторых представлений о базовой культуре человека, которая
выступает предметом педагогических задач. Стратегические задачи задаются извне,
отражая объективные потребности общественного развития. Они определяют исходные
цели и конечные результаты педагогической деятельности. В реальном
педагогическом процессе стратегические задачи преобразуются в задачи
тактические. Сохраняя свою направленность на итоговый результат образования,
они приурочены к тому или иному определенному этапу решения стратегических задач.
Оперативные задачи - это задачи текущие, ближайшие, встающие перед педагогом в
каждый отдельно взятый момент его практической деятельности.
          Профессиональные
педагогические задачи
            Спецификой
профессиональных задач является их направленность на отражение педагогической
реальности, которая может быть представлена в содержании задачи как проблемная
ситуация, решение которой создает условия для становления профессионализма и
индивидуальности будущего специалиста.
            В
процессе решения профессиональных задач проявляются ключевые, базовые и
специальные компетенции, которые в своей совокупности составляют профессиональную
компетентность, под которой принято понимать «специфическую способность,
необходимую для эффективного выполнения определенного действия в конкретной
предметной области и включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные
навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия».
            Ключевые -
компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, связаны с
успехом личности в быстроменяющемся мире.
            Базовые компетенции
отражают специфику определенной профессиональной деятельности.
            Специальные компетенции
отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы
профессиональной деятельности.

         Технологии решения
задач
Под технологией понимают
процесс последовательного, пошагового осуществления разработанного на научной
основе решения какой-либо производственной или социальной проблемы
Процесс решения задач
пронизывает всю деятельность, можно обнаружить процесс принятия решения и при
формировании цели, и при выборе способов действия, и при формировании программы
действий. При этом следует учитывать, что разные люди (или один и тот же
человек в разных ситуациях) принимают решения по-разному.
     Решение
– это формирование мыслительных операций, снижающих исходную
неопределенность проблемной ситуации. В процессе решения
выделяют стадии поиска, принятия и реализации решений. Типичная структура поведения человека
в ходе решения – разделение исходной проблемы на множество более простых
промежуточных задач соответственно плану решения.
Принятие решения – акт
формирования последовательности действий, ведущих к
достижению цели на основе преобразования информации об
исходной ситуации. Процесс принятия решения является центральным на всех
уровнях переработки информации и психической регуляции в системе
целенаправленной деятельности.
     Под
принятием решения понимается только сознательный выбор из
имеющихся альтернатив единственного варианта действия,
позволяющий человеку добиться наибольшей эффективности. Другими
словами, процедура принятия решения - формирование и сопоставление альтернатив,
выбор, построение и коррекция эталонной гипотезы и программы действий.
А.А. Ашихмин утверждает, что
«принятие решений базируется на операции выбора, реализующей
подчиненность всей деятельности определенной цели или совокупности целей.
Рано или поздно наступает момент, когда дальнейшие действия могут быть
различными, приводящими к разным результатам, а реализовать можно только одно
действие, причем вернуться к ситуации, имевшей место в этот момент, уже
(как правило) нельзя.
    Существуют различные
классификации ситуаций принятия решения. Например, Т.Томашевский выделяет
четыре типа ситуаций, в которых необходимо принятие решения о действии:
1. Ситуация
выбора (фактически — это классическая ситуация реакции выбора):
во всех этих ситуациях человек должен осуществить выбор (селекцию) сигналов,
классифицировать их на такие, которые требуют реакции, и такие, которые ее не
требуют.
2. Сложная
ситуация. Сложными ситуациями называются такие ситуации, в которых
человек должен одновременно учитывать сведения, получаемые более чем от одного
источника информации, либо выполнять более чем одно действие.
3. Ситуация
предпочтения. Когда различные возможные реакции имеют для человека
неодинаковое значение, когда по какой-либо причине он выбирает одно из двух.
4. Вероятностные
ситуации. Такого рода ситуации возникают в тех случаях, когда человек
выполняет определенные операции при недостаточном объеме имеющейся в его
распоряжении информации.
Существует несколько типов
принятия решения (в соответствии с оценкой соотношения процессов формирования
гипотез и их контроля):
1.     импульсивные
решения (решения принимаются фактически без контроля),
2.     решения
с риском (контроль – частичный),
3.     уравновешенные
решения (формирование гипотез и их контроль сбалансированы),
4.     осторожные
решения (контроль начинает как бы подавлять формирование гипотез),
5.     инертные
решения (контроль подавляет формирование гипотез)[9].
      Выделяют
и иную классификацию способов принятия решений (по Мескону):
1.     Интуитивные
решения. Чисто интуитивное решение – это выбор, сделанный только на основе
ощущения того, что он правилен. Лицо, принимающее решение, не занимается при
этом сознательным взвешиванием «за» и «против» по каждой альтернативе и не
нуждается даже в понимании ситуации. Просто человек делает выбор.
2.      Решения,
основанные на суждениях. Такое решение иногда кажется интуитивным, поскольку
логика их не очевидна. Решение, основанное на суждении, - это выбор,
обусловленный знаниями или накопленным опытом. Человек использует знание о том,
что случалось в сходных ситуациях ранее, чтобы спрогнозировать результат
альтернативных вариантов выбора в существующей ситуации. Опираясь на здравый
смысл, он выбирает альтернативу, которая принесла успех в прошлом.
3.      Рациональные
решения. Главное различие между решениями рациональным и основанным на суждении
заключается в том, что первое не зависит от прошлого опыта. Рациональное
решение обосновывается с помощью объективного аналитического процесса.
   Наконец, как и любой другой
динамический процесс, принятие решения изменяется, развивается по мере
накопления того, что принято называть опытом, формирования установок,
отношений, мотивов, целей и т.д.
Процедура решения задач в
научной литературе описывается по-разному, представим некоторые
технологии  ряда исследователей.

file_name: Оценка решения педагогической задачи.docx

alt: Оценка решения педагогической задачи»

alt: Спецификой профессиональных задач является их направленность на отражение педагогической реальности, которая может быть представлена в содержании задачи как проблемная ситуация, решение которой создает условия для…

title: "Оценка решения педагогической задачи"


extracted_text:
Это - цифра единица.
Первой быть она стремится!
Всех прямее и ровней,
Остальные все - за ней!

В правый верхний уголок
Карандаш веди, дружок,
А затем - левее, вниз:
Вот - одна из единиц!

Стоит
  она среди листа
Одна, когда тетрадь пуста.
Задрав
  свой нос до потолка,
Она
  бранит ученика.
И
  словно цапля средь болот
Его
  за лень его клюет.
Хоть
  у нее одна нога
Она
  стройна, горда, строга.
Ни
  журавль то, ни синица.
А
  всего лишь…(Единица)

А вот это - цифра два:
Есть и хвост, и голова
С длинной шеей лебединой,
Переходит шея в спину.

Хвостик пририсуй к спине:
Двойка - чёткая вполне.
В написании сложна:
Тренировка здесь нужна!

У Сережи карандашик
И еще один — у Даши.
Сколько же у малышей
На двоих карандашей?(Ответ: Два)

Перед нами - цифра три.
Повнимательней смотри.
Нарисуй, дружок, пока
Два цветочных лепестка.

Вправо смотрят лепестки:
Не задерживай руки.
Карандаш останови!
Получилась цифра три!

Эта цифра просто чудо.
У нее родня повсюду.
Даже в алфавите есть
У нее сестра—близнец.
Ответ: Три

Вот четвёрка. Не сложна
В написании она:
Слева - угол впереди,
Справа линию веди.

Есть ещё короче путь:
Надо стул перевернуть.
Слева - ножка, справа - спинка.
Очень точная картинка!

Я сестру свою баюкал,
Утешал я Ксюшу,
Положил я к ней трех кукол,
Зайчика из плюша.
Сколько же всего игрушек
У моей сестренки Ксюши?
(Ответ: Четыре)

Вновь красуется в тетради
Цифра пять, как на параде.
В человеке цифру пять
Можно сразу увидать:
По пять пальцев на руках,
По пять пальцев на ногах.
На звезде пятиконечной
Пять углов сияют вечно.
Очень любим цифру пять
Мы в тетради получать.
Это значит ты – отличник
И ведёшь себя прилично.
Эта цифра – просто класс!
Очень радует всех нас.

Сочинение у нас,
И готовился весь класс.
У отличников опять
В дневниках лишь цифра…(пять).

Нет углов у цифры шесть,
Лишь дуга с кружочком есть.
Ты с дуги писать начни,
И кружочком оберни.

Цифру шесть писать легко:
Ни штришков, ни уголков!
За рукой своей следи,
Плавно линию веди!

Если навесной замок
Вверх поднимет хоботок,
То тогда увидим здесь
Не замок, а цифру ...Шесть

Чтоб семёрку написать,
Уголок рисуй опять.
Сверху вниз от уголка
Линию ведёт рука.

До конца её тяни,
Посредине прочеркни.
Эту цифру - цифру семь,
Написать легко совсем!

На косу она похожа,
Но косить траву не может-
Не наточена совсем
И не косит цифра …(семь)

У восьмёрки два кружка.
Нарисуй снеговика:
На одном кружке - другой.
Цифра восемь пред тобой!

Два колечка нарисуй,
То побольше, что внизу.
Плавно их соедини,
Вот и всё. Теперь взгляни!

Пять мальчишек было в классе,
  В класс вошел еще и Вася,
  А потом Илья и Миша.
  Сколько же теперь мальчишек?
  (Ответ: Восемь)

Цифра девять. Это есть -
Перевёрнутая шесть.
Наверху рисуй кружок,
Вниз - дугу наискосок.

Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка.
У девятки нет углов:
Круг, дуга - и знак готов!

Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет.
(Девять)

file_name: стих. и загадки о числах.docx

alt: Вновь красуется в тетради

математика

group: Дисциплины

title: Стихотворения и загадки о цифрах


extracted_text:
1. Подчеркни названия тех
органов, которые  относятся к нервной системе.

Головной мозг, череп, скелет,
сердце, мышцы, спинной мозг, нервы, трахея.

2. Как поступают сигналы в
головной мозг?

а) по крови
б) по телевизору     в) по нервам

3. Функция нервной системы:
а) образует наружные слои кожи б)
управляет деятельности всего организма
 в) образует кости скелета

4. Какой орган нервной системы
находится:

в
позвоночнике________________________________

в
черепе_______________________________________

5. Подпишите органы нервной
системы.

6 .Какую функцию выполняет
головной мозг?
а) переваривает пищу
б) воспринимает, узнает, осознает,
запоминает, вспоминает, мыслит, управляет мышцами рук и языка
в) отвечает за рост волос

7. Какую функцию выполняют нервы?
а) переносят в организме
питательные вещества
б) защищают организм от вирусов
в) передают электрические сигналы
от органов к мозгу и команды от мозга к органам

 8 Почки
нам необходимы для:А) фильтрации Б)
качать кровь В) дышать

9. На что похожи почки?
А) бобы Б) горох В) орехи

10. Откуда моча попадает в мочевой
пузырь?
А) по артерии Б) сразу из почек  В) по мочеточникам

11. Как кровь попадает в почки?
А) по почечным венам и артериям
Б) из мочевого пузыря
В) по мочевым каналам

file_name: нервная си стема человека и почки.docx

title: Проверочная работа по теме " Человек"


extracted_text:
Классный час на
  тему: «Вместе навсегда!»

 посвящённый
  воссоединению Крыма с Россиией

Должность: учитель начальных
  классов                                                               место
  работы: МАОУ
  «СОШ№22»                                                            субъект
  РФ:г Верхняя Пышма  Свердловской обл.            номинация: «Вместе
  навсегда!»
  тел.:8-(953)-041-84-69
  эл.адрес:dogm978@mail.ru

Мусина Эльза Гаязовна

28.08.2016

Подготовительная работа

  1  Знакомство с географическим положением Крыма.

 2.  Знакомство с историей Крыма.
                 3.
Фотографии  исторических событий Крыма,

                 4.
Подготовка
                                        -презентации
                                        -кластеров
   Цели :
-формировать историческое мышление
-прививать интерес к изучению истории родного края
-воспитывать у учащихся чувства патриотизма,
гражданственности на основе демократических ценностей
-обучать культуре речи, умению выступать перед аудиторией

Методы, используемые при проведении классного часа:
 «беседа», «рассказ», «выступления учащихся».

Ход
мероприятия.
-Ребята, что вы можете сказать
об этой дате, что произошло в этот день? (на доске написано:
 18 марта 2014 год)
 (предположения детей)
(слайд 3)
•
Много перемен произошло в мире за 2014 год. Для кого-то они прошли
незаметно, другие просто стали чаще читать новости, для третьих мир стал
войной.
•
Для населения Крыма в этом году изменилось многое. «Полуостров
Крым и город Севастополь перешли в состав Российской Федерации», - так будет
звучать для многих потомков итог референдума 2014 года. Это будет через 20, 30,
может, 40 лет. А сейчас одни скажут: «Крым вернулся домой», другие будут
утверждать: «Россия оккупировала Крым».
•
Перед тем как подробнее рассмотреть события начала 2014 года и
понять, чем дышат крымчане спустя год присоединения Крыма к России, стоит
совершить небольшую экскурсию в прошлое и узнать, как связана история
полуострова и России.

. ( Слайд 4)- Полуостров Крым  расположен на юге Восточной Европы.
На севере полуостров соединен с материком  узким (7—23 км) Перекопским
перешейком. С запада и юга полуостров  омывают Черное море, с востока —
Керченский пролив, а с северо-востока — воды Азовского моря  и его залива
Сиваша.
-А теперь немного
окунёмся в историю.
Переход Крыма под власть
Российской империи (слайд5-6)
•      В
июле 1774 года закончилась война России с Османской империей. По итогам к
победившим отошли ряд причерноморских городов, и они получили право иметь
торговые и военные корабли в Черном море. На Крымском полуострове появилось
независимое государство.
•      Уже
в 1774 году стало понятно, что присоединение к России Крыма - это, как
говорится, вопрос времени. Но разрешился он уже не военным, а политическим
путем.
•      С
помощью России к власти в Крыму пришел хан Шагин-Гирей, а предыдущий правитель
со своими сторонниками вынужден был бежать в Турцию. Присоединение Крыма к
России 1783 года было закреплено манифестом императрицы Екатерины II
8 апреля. С тех пор история полуострова неразрывно связана с Россией.
Краткая
история Крыма с 1921 по 1954 год
Крым
после присоединения к России в 1783 году стал кардинально меняться, развивалась
инфраструктура и производство, сменился национальный состав населения.
•      Когда
большевики пришли к власти и закончилась Гражданская война, была создана
Крымская АССР. В начале XX
века
на полуострове проживали: русские, которые составляли почти половину населения
(49,6 %), крымские татары (19,4%), украинцы (13,7%), евреи (5,8%), немцы (4,5%)
и другие национальности (7%).
•       В
годы Великой Отечественной войны в Крыму шли ожесточенные бои, долгая оккупация
неузнаваемо изменила облик полуострова и характер его жителей. Весной 1944 года
началась операция по освобождению Крыма от захватчиков.
•      В
1944-1946 годах крымские татары были депортированы с полуострова за поддержку
фашистской Германии, была образована Крымская область в составе России.
Крым
и  Украина  (слайд 7-8)
В 1954
году Крым был включен в состав Украинской республики. Это было логично и
продиктовано тесными экономическими и культурными связями, а также единством
территорий. Многие коммуникации, железнодорожные и автомобильные пути были
связаны с материковой частью Украины. В 1989 году изменилось отношение
правительства Союза к крымским татарам и началась их обратная миграция на
полуостров. В начале 1991 года был проведен первый референдум, по итогам
которого Крым снова получил права автономии в составе УССР. После распада
Советского Союза Крым остался в составе теперь уже независимого государства
Украина. С 1994 по 2014 год просуществовала Автономная Республика Крым. В
начале 2014 года произошло новое присоединение к России Крыма.

В ноябре
2013 года в столице Украины начались акции протеста. (слайд
9)
 Президент
страны В. Янукович откладывал подписание договора об ассоциации с Евросоюзом.
Это и послужило поводом для выхода людей на улицы. Начавшаяся со студенческого
митинга акция переросла в мощное движение. Десятки тысяч людей организовали
палаточный городок в центре Киева, начали занимать административные здания,
жечь шины. Постепенно мирный митинг превратился в жесткое противостояние между
демонстрантами и милицией. Появились первые жертвы с обеих сторон. Одновременно
в западных областях Украины начались акции против существующей власти,
назначались свои руководители городских и областных советов, рушились памятники
Советского режима

Государственный переворот на Украине     (слайд
10)
 В
феврале 2014 года акция в Киеве, которая стала называться Евромайдан, достигла
своего пика. Неизвестными снайперами были убиты десятки протестующих и
правоохранителей. Оппозиция и лидеры протестного движения совершили переворот,
президент Янукович с семьей бежал из страны. К власти пришли прозападные
лидеры, агрессивно настроенные против русских, России, Советского Союза.
Незаконные вооруженные формирования начали перемещаться из Киева в регионы. На
юго-востоке страны начались ответные массовые акции против нового режима

Крым: от демонстраций к референдуму  (слайд
11)
 Кризис
украинской власти в феврале 2014 года привел Крым к необходимости определить
свою дальнейшую судьбу. Принятие новой власти на Украине означало разрыв
исторической, культурной, социальной связи полуострова с Россией. Совершившие
переворот в Киеве силы недвусмысленно враждебно и агрессивно высказывались о
русских, в том числе проживающих в Крыму. В Севастополе, Симферополе, Керчи и
других городах начались протесты против новой власти в Киеве, угнетения
русского языка, навязывания своей истории, приезда вооруженных агрессивных
сторонников Евромайдана, разрушения памятников советского времени. Надо,
однако, сказать, что часть населения Крыма поддерживала пришедших к власти
лидеров и в целом акцию в центре столицы Украины. В основном согласие с новой властью
выразили крымские татары Защищая свои ценности, культуру, быт и безопасность
жители Крыма объявили о желании провести референдум, на котором определить волю
большинства граждан полуострова: остаться под властью Украины или
присоединиться к России

Подготовка, реализация и итоги референдума 2014
года  (слайд 12)
 Дата
проведения референдума о судьбе Крыма была назначена на 25 мая. Пока на
полуострове проводилась активная подготовка, на Украине, США и странах Европы
обсуждался вопрос незаконности такого референдума, заранее говорили о
непризнании его результатов. Позднее на фоне разрастающегося кризиса на Украине
дата голосования была перенесена уже на 16 марта. Народ в Крыму
продемонстрировал большую активность и явку, превысившую 80% населения.
Крымчане осознавали судьбоносность референдума. Это была еще не дата присоединения
Крыма к России, но сейчас именно день 16 марта предлагается сделать праздничным
днем на полуострове Уже 17 марта были подведены итоги. Население Крыма
проголосовало за объединение с Россией. А 21 марта был одобрен и подписан
закон, по которому официально состоялось присоединение к России Крыма и
Севастополя.

Российские военные в Крыму  (слайд 13)
В конце
зимы 2014 года на Крымском полуострове были замечены активные передвижения
людей в военной форме. Политики, незаконно получившие власть в Киеве, сразу же
обвинили Россию в военной агрессии. В свою очередь, Россия отрицала присутствие
своего военного контингента на полуострове, кроме базирующихся подразделений в
соответствии с соглашением между Россией и Украиной. Позднее военных, которые
совершали передислокацию на территории полуострова, стали называть «зелеными
человечками» и «вежливыми людьми». Надо сказать, что Украина отказала
руководству Автономной Республики в создании условий для волеизъявления народа.
И, благодаря присутствию российского военного контингента, который имел право
находиться на полуострове, присоединение Крыма к России произошло мирным путем.

 Вопросы
законности отсоединения Крыма от Украины
Украина
и ее союзники сразу заявили о незаконных действиях правительства Крыма и
России. Результаты референдума и сам факт его проведения, по мнению лидеров
многих стран, являются незаконными. Страны Евросоюза и США не признали
присоединение Крыма к России и продолжают утверждать, что полуостров находится
под оккупацией. В то же время они поддержали неконституционный переворот в
Киеве, и, более того, представители Соединенных Штатов и стран Европы
встречались с активистами Евромайдана и даже консультировали его лидеров.
Объявление о референдуме в Крыму было принято законным правительством
автономной республики. Явка на участки для голосования показала
заинтересованность населения в решении вопроса дальнейшей жизни полуострова в
условиях нарастающего кризиса на Украине и мире. Абсолютное большинство,
превышающее 90% проголосовавших, высказалось за присоединение Крыма к России.
Международное право подразумевает возможность народа, проживающего на
определенной территории, самостоятельно решать свою судьбу. И население Крыма
это сделало. Автономия республики в составе Украины позволяла правительству
объявить о референдуме, и так и случилось.

Первые месяцы после референдума (слайд 14)
Переходный
период трудно дается жителям полуострова. Присоединение Крыма к России 2014
года - несомненно, важнейшее историческое событие в жизни всей страны. Но какой
стала и станет жизнь крымчан в ближайшее время? В марте-апреле 2014 года на
полуострове стали закрываться предприятия и банки, прекратились выплаты по
картам и в кассах. Украинские бизнесмены выводили свои активы. Начались перебои
с водой и электроэнергией, выросла безработица, а очереди на переоформление
документов не добавляли радости в будни крымчан. В апреле-мае на полуостров
хлынула первая волна беженцев с юго-востока Украины, где началось вооруженное
противостояние киевской власти с ополчением Луганской и Донецкой областей. Как
спустя несколько месяцев стали воспринимать местные жители присоединение Крыма
к России? Отзывы были самыми разными. Кто-то поддался тоске и панике из-за
ухудшающейся экономической ситуации. Другие проявляли готовность идти по
избранному пути через любые преграды. Жизнь полуострова изменилась и не во всех
сферах к лучшему, но крымчане живут и радуются переменамЕще не сменили номера
сотовых телефонов, не вывели из оборота гривну, не получили новых номерных
знаков на автомобили, но уже повсюду развеваются трехцветные флаги.

 Как крымчане встретили Новый 2015 год (слайд
15)
Присоединение
Крыма к России 2014 года добавило хлопот и переживаний в жизнь коренного
населения. За этими заботами кто-то и не заметил приближения Нового года. В
городах все чаще отключают свет и воду, цены растут так же, как пробки на
дорогах, новых рабочих мест пока не создали, поэтому многие будут встречать
праздники скромно: нет работы – нет денег. Уже скоро год, как состоялось
присоединение Крыма к России. Мнения по-прежнему разные. Но тут и там можно
услышать призыв: «Не ной, переживем». В 2015 году крымчан ждет еще немало
перемен, но они уже научились терпению. Главное, что отмечают многие из них, –
это спокойствие, которое позволяет без страха смотреть в будущее.

Россия после присоединения Крыма (слайд 16)
Многие
политологи, экономисты, предприниматели считают: присоединение к России Крыма
обходится стране настолько дорого, что дешевле было выкупить полуостров у
Украины. Санкции, инициатором которых стали США, уже к лету 2014 года стали
ощущаться в работе российских предприятий. Дестабилизировалась и финансовая
система страны. Даже крупные предприятия вынуждены уменьшить количество
выпускаемой продукции, в связи с чем ожидаются и сокращения работников, а
значит, рост безработицы по всей стране. США были поддержаны большинством стран
Евросоюза. Санкции все ужесточаются, Россия обвиняется в оккупации Крыма и
активной помощи ополченцам Юго-Востока Украины. Власти Киева постоянно делают
заявления о присутствии регулярных российских войск на их суверенной
территории. Европа и США стремятся изолировать экономику России, обрушить
финансовые рынки, заставить ее играть по своим правилам. Но ситуация не вышла
из-под контроля, у страны есть серьезные союзники, экономика начинает
переориентироваться на новые рынки.

Проверка
домашнего задания
(слайд 17)На
протяжении веков Крым был предметом перетягивания каната между Византийской и
Хазарской империй, Киевской Руси (предвестник современных России и Украины) и
кочевых племен, таких как половцы и кипчаки. Поэтому
здесь очень много достопримечательностей о самых известных сейчас нам расскажут
ваши товарищи.
 (слайд 18) Воронцовский
дворец, прославивший Алупку - в настоящее время это музей

(слайд 19) Бахчисарайский
ханский дворец .Единственный в мире образец крымскотатарской дворцовой
культуры.

(слайд
20) Никитский ботанический сад. Коллекция
сада состоит из 28 тысяч различных растений со всего мира
(слайд
21) Массандровский дворец, принадлежавший императору Александру III. Его еще
называют сказочным теремом
(слайд
22) Новый Свет - одно из сказочных мест в мире.
(слайд
23) Кара-Даг - Черная Гора.
(слайд 24) Мраморная пещера
(слайд 25)
Пещерные города Крыма - Мангуп-Кале, Эски-Кермен, Чуфут-Кале и
другие.
(слайд 26)
Большой Каньон Крыма
(слайд 27)
Ласточкино гнездо - памятник архитектуры и истории, расположенный
на 40-метровой отвесной скале.

Итог
-Каждый
из вас получил «Кластер» (приложение).Он состоит из 2 столбиков. В первом- написаны даты, вы
должны во второй вписать событие, связанное с этой датой.( На выполнение работы
отводится 2 минуты)
Проверка
(слайд 29)
Рефлексия
-Кому
понравилось наше занятие нарисуйте на правой части доски смайлики с улыбкой.
-Кому
что-то не понравилось –на левой части доски грустный смайлик.
-Спасибо
за работу!!!

      Приложение
КЛАСТЕР

дата

событие

1774
  год

1783
  год

1954
  год

1994
  год

2014
  год

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вместе навсегда!.docx

alt: Подготовительная работа 1

alt: Украины или присоединиться к России

alt: Вопросы законности отсоединения

alt: Каждый из вас получил «Кластер» ( приложение )

title: Классный час на тему "Вместе навсегда"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии
Для учеников  6-9 классов
«Кругосветное путешествие»

Данная
методическая разработка предназначена для организации и проведения  внеклассного
мероприятия, которое можно провести как самостоятельное мероприятие, так и в
рамках проведения недели географии в школе. Разработка не требует сложной
подготовительной работы, сложного в использовании оборудования, специального
места проведения. Методическая разработка учитывает возрастные особенности
учащихся, предусматривает использование основных приёмов, методов и форм.
СЦЕНАРИЙ
•        Возраст
участников -6 - 9 классы (12-15 лет)
•        Название
мероприятия - «Кругосветное путешествие»
•        Форма
проведения - географическая интеллектуальная командная игра
•        Цель:
привитие любви к географии, расширение кругозора, совершенствование умений
работать в группе, коммуникативных навыков общения.
•        Задачи:
-        образовательная:
активизировать познавательный интерес учащихся к изучению географии;
-        развивающая:
формировать умение применять на практике знания, полученные на уроках на
творческом уровне.
-        воспитательная:
воспитывать чувство ответственности, коммуникативные навыки, умение принимать
взвешенные решения.
•
Оборудование - мультимедийная установка, листы
ватмана, 8 флажков на иголках(по 4 разных цветов) клей, географическая карта «
Физическая карта мира», командное место ( столы)
•        Оформление
- музыкальное (перед началом и после завершения звучит подборка детской музыки)
•        Место
проведения - игра проводится в кабинете географии
•        Описание
игры
- В игре участвуют две команды. На доске вывешивается игровое «море» с нанесенными
островами. Два парусника.
Круиз
проходит по морю Знаний, с посещением островов:
Пословиц
Сообразилии
Автомобилей
Коварных
дебрей
Веселый
песенный остров
Кулинарии.
Захват
пиратов
Для
оценки деятельности команд необходимо выбрать жюри из числа старших школьников
и педагогов. В конце игры проводится подведение итогов и награждение победителей.
•        Этапы
реализации:
1.      Организационный
В
ходе этапа ведется подготовка раздаточного материала ( пазлы для конкурса «Мы
без карты никуда» ( изготавливаются из старых атласов), разработка содержания
слайд-шоу команд. Первичный инструктаж. Также осуществляется отбор участников
разновозрастных команд (произвольно, на усмотрение организаторов).
Скомплектованные команды придумывают название и эмблему.
2.      Введение
в игру
Реализация
данного этапа осуществляется в день проведения игры. Проводится инструктаж
участников игры. Сообщаются правила, ее цели и задачи, представляется жюри,
система оценивания выполнения заданий.
3.      Прохождение
игры
На
игру отводится 1 академический час. Игра идет в соответствии со сценарием.
4.      Итог
После
проведения всех конкурсов жюри подводит итоги. Во время работы жюри проводится
конкурс «Геозагадка - для ума зарядка». По окончанию работы жюри оглашаются
итоговые результаты, проходит награждение, вручение грамот.
Ход
игры
Ведущий 1.
Как здорово и правильно,
Что среди множества наук,
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!
Сегодня между командами сраженье.
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побежденный сегодня будет кто-то среди
вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях покажите находчивость свою.
Уменье, знанье и веселье
Позволят вам сыграть вничью!!!
Итак мы начинаем игру.
Путь окинь пытливым взглядом,
Мысль включи на полный ход.
К играм! К радости! К наградам!
К ленте финишной вперед!

Остров Сообразилия

1. Географические анаграммы:
Команде 1
удар→ р _ _ _(полезное ископаемое) руда
арба→
а _ _ _ (национальность) араб
выбор→
о _ _ _ _(крутой откос на берегу реки) обрыв
провода→
в _ _ _ _ _ _(падающий поток воды) водопад
розга→
г _ _ _ _ (атмосферное явление) гроза

Команде
2

игра→
Р _ _ _ (столица Латвии) Рига
пенал→
Н _ _ _ _ (Государство в Азии) Непал
ласка→
с _ _ _ _ (каменная крутая гора) скала
сало→
Л_ _ _ (государство на полуострове Индокитай) Лаос
тиски→
Т _ _ _ _ (порт в море Лаптевых) Тикси

2.
Геологика

По
данным определениям отгадайте географический термин или понятие.
Кто
даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим.
Вопросы задаются всем по очереди.

теплый,
холодный, звездный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной.
(Дождь)
золотой,
сахарный, крупный, мелкий, речной, морской. (Песок)
звездный,
веселый, холодный, теплый, сильный, слабый, порывистый, резкий, южный,
северный, северо-западный. (Ветер)
снежная,
пыльная, песчаная, разрушительная. (Буря)
метеоритный,
транспортный, финансовый, воздушный, людской, дождевой, водный, грязевой,
речной. (Поток)
материковый,
вулканический, песчаный, коралловый, морской, необитаемый. (Остров).
живая,
мертвая, огненная, жесткая, мягкая, мутная, прозрачная, стоячая, проточная, пресная,
соленая, минеральная, газированная. (Вода).
молочная,
подземная, бурная, спокойная, широкая, узкая, извилистая, горная, сплавная,
судоходная. (Река)
звуковая,
световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная, морская, сейсмическая.
(Волна).
политическое,
научное, плавное, быстрое, морское, теплое, холодное, стоковое, (Течение).
нервная,
благодатная, подготовленная, плодородная, рыхлая, влажная, песчаная,
черноземная. (Почва).

3.
Индивидуальное задание для менее подготовленных ребят. Назови одним словом:
Команде
1:
Море,
озеро, река – водоем.
Ессентуки,
Анталия, Шармаль-Шейх – курорты.
Берн,
Абу-Даби, Виндхук – столицы.
Илья
Муромец, Анхель, Виктория – водопад.
Губа,
лиман, фьорд – заливы.

Команде
2:

Бог
Огня, Тятя, Этна - вулканы.
Гоби,
Каракумы, Кызылкумы – пустыни.
Невада,
Индиана, Техас - штаты.
Самум,
бора, мистраль – ветры.
Кедровая
падь, Столбы, Беловежская пуща – заповедники.

Остров
Пословиц

1.
Вставить подходящий по смыслу географический термин в текст русской пословицы.

Команде
1:

Муж
в дверь, жена в … (Тверь)
Язык
до … доведет. (Киева)
Река
… – всем рекам мать. (Волга)
Погиб
как швед под … (Полтавой)
Один
глаз на нас, а другой в … (Арзамас)
Тот
герой, кто за Родину … (горой)

Команде
2:

Орет
во всю … (Ивановскую)
Матушка
… белокаменная, златоглавая, хлебосольная, православная, словоохотливая.
(Москва)
Все
дороги ведут в … (Рим)
Добрая
пословица не на … молвится. (Ветер)
Не
все …, что блестит. (Золото)
…
песком не засыплешь. (Море)

2.
Какая страна, такие и пословицы в ней. (Немецкая пословица).
Индивидуальное
задание. (Капитанам команд).

Отгадать
в какой стране родились данные пословицы.

Команде
1:

Убежал
от крокодила – наткнулся на леопарда. (Африканская).
Тигр
бережет свою шкуру, а человек имя. (Японская).
Не
верь, что за морем на виноградной лозе сосиски растут. (Итальянская)

Команде
2:

Велик
баобаб, но и он вырос из маленького семечка. (Африканская).
Журавль
на засохшем дереве гнезда не свивает. (Японская)
Злой,
как перец. (Болгарская)

Остров
топонимика

Остров кулинарии

Каждой
команде выдается меню, в котором все блюда зашифрованы.
Задача
команд написать меню.

«Меню»
команды 1:

Этот
напиток самый распространенный в мире, родина его Юго-западный Китай. (Чай)
Какое
лакомство обязано своим названием французскому городу Пломбьер. (Пломбир).
Что
в Африке называют негритянским хлебом? (Банан).
Эту
капусту для укрепления здоровья ели по указу императора в XIII веке в Китае.
(Морская, повозки, груженые этой водорослью достигали самых отдаленных уголков
страны. Вот это забота!)
Говяжья
котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку, получила свое
название в честь германского города. (Гамбургер, Гамбург).
В.
И. Даль назвал это блюдо итальянскими трубками. (Макароны).

«Меню»
команды 2:

В
875 году в Эфиопии, в провинции Кафа, впервые было обнаружено растение, которое
впоследствии стало очень популярно, из-за своих зерен. Из них стали
изготавливать бодрящий напиток. Какой? (Кофе)
Этот
напиток, не приправленный молоком, англичане считают «просто отравой». (Чай)
Этот
соус обязан своим названием французскому городу Майон. О каком соусе идет речь?
(Майонез).
Бразильские
индейцы называют его «НАНА». Как называем его мы? (Ананас).
Переведите
на немецкий язык фразу «хлеб с маслом». (Бутерброд)
Приятель
Пушкина граф Шереметьев пожаловался ему, приехав из Парижа: «худо, брат, жить в
Париже: есть нечего; … у них не допросишься!..». Чего же ежедневно
потребляемого нашими соотечественниками, по словам Шереметьева нельзя
допроситься в Париже? (Черного хлеба)

Игра
со зрителями: «Черный ящик»
Что
в древнем Египте делали из фиников, в древней Руси – из кленового сиропа,
сахара, патоки, меда, а в Европе из засахаренных фруктов? (конфеты).

Остров
автомобилей

Каждой
команде даются одинаковые вопросы, кто быстрее и правильнее ответит тот и будет
победителем.

В
какой стране в 1908 году была основана корпорация «Дженерал Моторс»? (США).
Автомобили,
какой марки производят в итальянском Турине? (ФИАТ)
В
какой стране в 30-е годы XX века возникла идея создать «народный» автомобиль,
максимально простой и доступный каждой семье. Выпущенные автомобили внешне
походили на божью коровку, за что получили прозвище «жучок». Что это за машины?
(Фольксваген, Германия)
В
какой стране в 1913 году основана фирма «Ниссан»? (Япония).
Своеобразным
символом какой страны является фирма «Роллс-Ройс» и почему? (Великобритания,
автомобили соответствуют характеру британского народа: строгие, спокойные,
надежные, элегантные и очень дорогие).
Какая
машина получила название «Шведский чемодан». Марка этой машины переводится с
латыни как «я качусь». (Универсал «Вольво»).

Остров
Песенный
Команды
должны вставить недостающие географические термины в песни и напеть их.

Задание команде 1:
Весна
сорок пятого года,
Так
ждал тебя синий … (река) … (Дунай)
Народам…
(часть света) … свободу (Европа)
Принес
жаркий солнечный май.
На
площади … (город) … спасенной (Вена)
Собрался
народ стар и млад.
на
старой израненной в битвах гармони
Вальс
русский играл наш солдат.
Помнит
… (город)…, помнят… (горы)… и … (река) … (горы Альпы)
Тот
поющий и цветущий яркий май…

Упала
ранняя звезда,
В
… (ландшафт) … прохлада. (Полях)
Плывет
паром, поет вода
О
чем-то рядом.
И
там, где светится … (водоем) (Река)
У
тихой … (тип растительности) (Роща)
Соединяет
… (часть реки) ... (берега)
Седой
паромщик.

Задание
команде 2:

Как
безмерно оно – притяжение … (планета) (Земли)
Притяженье
полей и печальных ракит,
Всех
дорог, по которым мы с детства прошли,
И
дорог, по которым пройти предстоит.
Там
… (рельеф) … высокие, (горы)
Там
… (ландшафт) … бескрайние, (степи)
Там
ветры летят, по проселкам пыля.
Мы
дети Галактики, но самое главное,
Мы
дети твои, дорогая …
Ледяной
горою … (скопление льда) (айсберг)
Из
…(атмосферное явление) вырастает, (туман)
И
несет его … (поток воды) ... (течение)
По
бескрайним, по… (водоем) (моря)
Хорошо
тому, кто знает,
Как
опасен в …(водоем), (океане)
...
(…) встречным кораблям.

Остров
коварных дебрей

Как
переводится на русский язык греческое слово география
а)
землеизмерение
б)
землеописание
в)
землеведение
г)
землеразделение.
Что
является главным параметром любой географической карты?
а)
размер
б)
масштаб
в)
масть
г)
толщина.
Как
называется форма Земли
а)
шар
б)
параболоид
в)
эллипсоид
г)
геоид.
Переведите
на французский язык слово «первопроходец»
а)
скаут
б)
комсомолец
в)
пионер
г)
коммивояжер.
Как
называется космический корабль, на котором Ю. Гагарин совершил полет в космос?
а)
Север
б)
Юг
в)
Восток
г)
Запад.
Как
называли флагманский корабль Христофора Колумба
а)
Санта-Клаус
б)
Санта-Барбара
в)
Санта-Мария
г)
Санта-Лючия.
Морской
путь в какую страну искала экспедиция Х.Колумба, доплыв вместо этого до
Америки?
а)
Эфиопия
б)
Япония
в)
Индия
г)
Китай.
Куда
отправился тверской купец Афанасий Никитин
а)
за три моря
б)
за золотым руном
в)
за аленьким цветочком
г)
в тридевятое государство.
Какая
«Земля» так и не появилась на географической карте
а)
Вильчека
б)
Бунге
в)
Санникова
г)
Франца-Иосифа.
В
честь какого мореплавателя названы оба американских континента?
а)
Колумб
б)
Магеллан
в)
Веспуччи
г)
Васко-да Гама.
Благодаря
кому получили имя Командорские острова
а)
В. Беринг
б)
Д. Кук
в)
Магеллан
г)
Х. Колумб
Какой
мореплаватель трижды обогнул Землю
а)
Д. Кук
б)
Х. Колумб
в)
Ф. Магеллан
г)
В. Беринг
Какой
русский путешественник популярен в Австралии
а)
Н.Н. Миклухо-Маклай
б)
Н. Пржевальский
в)
Д. Ливингстон
г)
Ф. Магеллан
Как
папуасы Новой Гвинеи называли Н. Миклухо-Маклая?
а)
человек с Луны
б)
Бог Солнца
в)
Нептун
г)
человек-амфибия
Какой
газ преобладает в земной атмосфере?
а)
кислород
б)
водород
в)
гелий
г)
азот.
Чем
окружено ядро Земли?
а)
муфтой
б)
мантией
в)
манто
г)
мантильей.
Какие
потоки пытаются остановить люди с помощью дамб?
а)
транспортные
б)
воздушные
в)
финансовые
г)
водные.
Как
называется узкий коридор между двумя морями?
а)
залив
б)
пролив
в)
канал
г)
устье.
Как
называется короткий морской пролив?
а)
дверь
б)
калитка
в)
ворота
г)
арка.
Где
находится «кухня погоды» Земли?
а)
в горах
б)
в пустыне
в)
в океане
г)
в тайге.
Какой
великий композитор посвятил всем временам года свои знаменитые концерты?
а)
П. Чайковский
б)
С. Рахманинов
в)
М. Глинка
г)
А. Скрябин.
Какой
ветер соответствует 12 баллам по шкале Бофорта?
а)
штиль
б)
бриз
в)
ураган
г)
шторм.
Один
из ветров Гвинейского залива, приносящий прохладу называется:
а)
официант
б)
носильщик
в)
доктор
г)
полицейский.
Как
называют художника, изображающего морские виды, жизнь моря?
а)
мариец
б)
поморник
в)
помор
г)
маринист.
Какой
тип растительности можно наблюдать в североамериканской прерии?
а)
лес
б)
болото
в)
степь
г)
пустыня.
При
пересечении чего моряки, по традиции, устраивают «праздник Нептуна»?
а)
Полярного круга
б)
Гринвичского меридиана
в)
Экватора
г)
Южного тропика.
Через
какой штат США проходит Северный Полярный круг?
а)
Аляска
б)
Алабама
в)
Техас
г)
Арканзас.
Какие
путешествия связаны с Капустиным Яром?
а)
космические
б)
виртуальные
в)
морские
г)
автодорожные.
«Хочешь
увидеть мир, – гласит латинская пословица,–
а)
«путешествуй»
б)
«ходи в театр»
в)
«загляни в каплю воды»
г)
«стань воином».

Ведущий:
Игра
прошла удачно,
Довольны
ли, друзья?
Вы
поняли наверно,
Без
географии нельзя.
 Прощаясь
ненадолго,
Пожелаем
все себе,
Новых
встреч, побед, исканий.
В
географии, в игре.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по географии.docx

alt: Внеклассное мероприятие по географии

alt: Задачи: - образовательная : активизировать познавательный интерес учащихся к изучению географии; - развивающая : формировать умение применять на практике знания, полученные на уроках на творческом…

alt: Географические анаграммы: Команде 1 удар→ р _ _ _(полезное ископаемое) руда арба→ а _ _ _ (национальность) араб выбор→ о _ _ _ _(крутой откос…

alt: Бог Огня, Тятя, Этна - вулканы

alt: Остров топонимика

alt: Остров кулинарии

alt: Игра со зрителями: «Черный ящик»

alt: Бунге в) Санникова г) Франца-Иосифа

alt: Ведущий: Игра прошла удачно,

title: Кругосветное путешествие внеклассное мероприятие по географии для 5-9 классов


extracted_text:
основна навчальна література
Дослідження індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної
діяльності: Методичні рекомендації до виконання самостійної роботи з дисципліни
«Основи психології та педагогіки» для студентів усіх спеціальностей денної
форми навчання / Укл.: В. А. Козаков, В. С. Лозниця,
М. В. Артюшина, Г. М. Романова та ін. — К.: КНЕУ, 1998. — 48 с.
Дослідження особистості студента як суб’єкта майбутньої
професійної діяльності: Методичні рекомендації до виконання самостійної роботи
з дисципліни «Психологія діяльності і навчальний менеджмент» для студентів усіх
спеціальностей денної форми навчання / Укл.: В. А. Козаков, В. С.
Лозниця, М. В. Артюшина, Г. М. Романова та ін. —К.: КНЕУ, 1998. — 64 с.
Елементи практичної психології: тексти дидактичні / Укл.:
Ковальчук Г. О., Романова Г. М., Семиченко М. В. — К.: КДЕУ, 1996. —
148 с.
Завдання до практичних занять з дисципліни «Основи психології
та педагогіки» для студентів економічних спеціальностей всіх форм навчання /
Укл.: Л. В. Музичко, К. В. Чабанівська. — К.: КНЕУ, 1999. — 144 с.
Завдання до практичних занять та методичні вказівки щодо їх
виконання з дисципліни «Психологія діяльності і навчальний менеджмент» для
студентів всіх спеціальностей денної форми навчання / Укл.:
Л. В. Музичко, О. С. Бойчук, Л. А. Колісніченко, А. В. Тімакова. —
К.: КНЕУ, 1998. — 112 с.
Індивідуально-типологічні риси особистості й ефективність
діяльності: Метод. рекомендації для практ. занять з курсу «Психологія діяль-
ності та навчальний менеджмент» для студ. усіх спец. денної форми навч. / Укл.:
М. В. Артюшина, Г. М. Романова. — К.: КНЕУ, 2001. — 68 с.
Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент:
Підручник: У 2-х ч. — Ч. 1. Психологія суб’єкта діяльності. — К.: КНЕУ, 1999. —
244 с.
Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: основні положення: Навч.
посіб. — К.: «Екс-об», 1999. — 304 с.
Лозова В. І., Москаленко П. Г., Троцко Г. В. Педагогіка.
Розділ «Дидактика»: Навч.-метод. посібник для викладачів, аспірантів, студентів
педагогічних інститутів, учителів шкіл. — К.: ІСДОУ, 1993. — 140 с.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед.
вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Общие
основы. Процесс обучения. — 576 с. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.
Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 4-е изд., перераб.
и доп. — М.: Гардарики, 1999. — 519 с.

file_name: основна навчальна література.doc

title: основна навчальна література


extracted_text:
Практические задания по
разделу «Типы совместной деятельности»

 Вариант 1. Совместно-последовательный тип деятельности – передача
 распоряжения по цепочке.
1.    Одному из участников передается вне помещения
устное распоряжение высокой
степени сложности.
Например: «Вашему сотруднику следует обратиться к представителю
отдела сбыта конкурирующей компании, чтобы передать в соответствующий отдел
нашей фирмы информацию об их претензиях к нашему субподрядчику для пе- ресмотра
действующей договорённости с последним Советом
Директоров на-
шей фирмы. Этим должен заняться курьер
вашего отдела, свободный от прочих персональных
поручений, но хорошо известный сотрудникам конкурирующей фирмы».
2.   Далее участнику даётся инструкция:
§  Точно понять распоряжение. Возможны дополнительные
вопросы и по- вторение распоряжения.
§
Устно передать
распоряжение следующему участнику, при необходимо- сти переформулировав его для наилучшего понимания.
§  Передать следующему участнику
инструкцию.
§  Записать свой авторский «отредактированный» вариант распоряжения.
3.   После выполнения передачи распоряжения всеми
участниками друг дру- гу и
последним участником обратно первому участнику, записи собираются и нумеруются в порядке прохождения.
Производится анализ ошибок в понима- нии и передаче распоряжения.

4.    Далее группе предлагается выбрать или сформулировать
заново опти- мальный вариант
распоряжения более доступного для понимания, чем исход- ное распоряжение, но при
условии сохранения исходной задачи.
Вариант 2.
Совместно-взаимодействующий тип деятельности – коллек- тивное осмысление и адаптация текста
высокой степени сложности.
Аналогичный по сложности текст
зачитывается перед аудиторией, или демон- стрируется письменно.
Например: В настоящее время принято считать, что шаги вперед,
совер- шаемые в ходе эволюции,
обеспечиваются естественным отбором, оперирую-
щем на фоне самосохраняющихся вариаций, образуемом генетикой популяции, и дифференцированно поддерживающим
некоторые из этих вариаций за счет других.
Запас вариаций пополняется как за счет мутаций, порождающих новые полуустойчивые молекулярные структуры в
генетическом материале, так и за счет
новых сочетаний существующих генов. Рассматриваемые как улучшения, никакие из этих вариаций не имеют
априорной гарантированности, и ни одна из них
не имеет статуса истины или аналитического вывода. Любая степень обос- нования, какой они могут обладать,
вытекает из различных степеней выжива- ния
в ходе процесса эволюции.
Затем даётся
инструкция:
1.
Индивидуально переформулировать
текст в более доступный для пони- мания
вариант, чем исходный, но при условии сохранения исходного смысла. Записать
его.
2.   В результате дискуссионного
обсуждения в паре со своим партнёром выбрать или синтезировать оптимальный вариант. Записать его.
3.   В результате дискуссионного
обсуждения в группах по 5-7 человек вы- брать или синтезировать оптимальный вариант. Записать его
4.   Выбрать в группе или сформулировать заново оптимальный вариант
текста, более доступного для понимания, чем исходный, но при условии сохра- нения
исходного смысла.

Вариант 3. Совместно-индивидуальный тип деятельности –
составление осмысленного текста в индивидуальном порядке.
1.   Каждому из участников дается набор карточек,
содержащих слова и сло- восочетания
из нижеследующего текста, с помощью которых они должны в ин- дивидуальном порядке составить текст из
2-3 фраз, связанных между собой по смыслу.
2.     Полученные тексты зачитываются перед аудиторией.
3.
Зачитывается исходный
вариант.
4.  Из полученных вариантов выбирается
текст, наиболее близкий к исход- ному варианту.
Например: Исходный текст: Как вы знаете, завтра произойдет
солнечное затме- ние, а это бывает не
каждый день. Соберите личный состав в 5 часов на плацу, в походной одежде. Они смогут наблюдать
это редкое явление, а я дам им необ- ходимые
объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать будет нечего, в та- ком случае оставьте
людей в казарме.


extracted_text:
Рисунки
и ссылки[1]
В XML-файле можно хранить пути к
файлам изображений и ссылки на ресурсы Интернета. Как известно, адрес
изображения на веб-странице указывается как значение атрибута src
тэга , а адрес перехода по гиперссылке –
как значение атрибута href тэга . Проблема состоит в том, что значение, взятое из
XML-файла, нужно «встроить» внутрь тэга веб-страницы, передать как значение
атрибута. Для этого используют специальный элемент языка XSL, который
называется xsl:attribute (мы уже встречались с ним в разделе Условное
форматирование).
Пусть в XML-файле хранятся данные об автомашинах
в виде записей следующего формата:
<Авто Название="Ford Fusion" Фото="images/fordfsn.jpg"
  Ссылка="http://www.ford.com/cars/fusion/"/>
Для того, чтобы вставить
рисунок, адрес которого записан как атрибут Фото,
в стилевом XSL-файле используем следующий код:

  <xsl:attribute
name="src">
    <xsl:value-of select="@Фото"/>
  </xsl:attribute>

Элемент  xsl:attribute изменяет значение атрибута src тэга , внутри которого он находится. Новое значение атрибута
будет равно значению атрибута Фото записи из базы данных.
Аналогично меняется атрибут href
у гиперссылки:

  <xsl:attribute
name="href">
    <xsl:value-of
select="@Ссылка"/>
  </xsl:attribute>
  <xsl:value-of
select="@Название"/>

В данном примере из записи базы данных
берем два атрибута: Название (оно становится текстом ссылки) и Ссылка (адрес перехода).
Задание для самостоятельной работы. Постройте базу данных в формате XML,
содержащую рисунки и адреса перехода по гиперссылкам, и напишите стилевой файл
для вывода этих данных на веб-страницу.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Дополнительное задание для любознательных.

alt: Рисунки и ссылки [1] В XML-файле можно хранить пути к файлам изображений и ссылки на ресурсы

title: Рисунки и ссылки