extracted_text:
Приложение №1.1
к Основной общеобразовательной программе - образовательной программе начального общего образования (новая
редакция)

Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение
1 класс

1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного
творчества (не менее четырѐх произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета
в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции,
быт, культура в русских народных
и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях
и для детей.
Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает.
Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества
воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение,
сказка (общее представление на
примере произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Куприна, С. Маршака, К. Чуковского, А. Пушкина, М.
Пришвина, Б. Заходера, В. Д. Берестова, В. А. Осеевой,
А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Орлова, И. Токмаковой, Н. Артюховой,
М. Пляцковского, О. Дриз.).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей.
Осознание нравственно-этических понятий:
друг, дружба, забота,
труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе.
Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе
(на примере произведений А. Майкова,
А. Н. Плещеева, Т. Белозѐрова, С. Я. Маршака, В. Берестова, Р. Сефа).
Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек
и природа, Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое
рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное
творчество — малые фольклорные жанры.
Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой
народный фольклор. Загадки —
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях
наших меньших
Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе
(на примере произведений С. Михалкова, Р. Сефа, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,
Г. Сапгира, В. Берестова, Д. Хармса, Н. Сладкова, С.
Аксакова).

Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —
воспитание добрых чувств и бережного отношения
к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание
его внешности, поступки,
речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Авторское отношение
к герою. Осознание
нравственно- этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме.
Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме.
Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери
к ребѐнку, детей
к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа
с детской книгой).
Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге.
Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

2.    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
≪ЛИТЕРАТУРНЕ ЧТЕНИЕ≫
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные
результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение
младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений
на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

-
становление ценностного отношения
к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого
и настоящего в культуре
общества;
-
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре
своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской
литературы и творчества народов России;
-
первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных
отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

-
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и
чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса,
вероисповедания;
-
осознание этических
понятий, оценка поведения
и поступков персонажей художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
-
выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
-
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям

Эстетическое воспитание:

-
проявление уважительного отношения
и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего
и других народов,
готовность выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности;
-
приобретение эстетического опыта слушания, чтения
и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
-
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный
образ.

Физическое      воспитание,      формирование     культуры     здоровья     эмоционального благополучия:

-
соблюдение правил здорового
и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни в окружающей среде
(в том числе информационной);
-
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

-
осознание ценности труда в жизни человека
и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

-
бережное отношение к природе,
осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отражѐнных в литературных
произведениях;
-
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

-
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности
слова как средства
создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей,
чувств, идей автора;
-
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
-
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
базовые логические действия:

-
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
-
объединять произведения по жанру,
авторской принадлежности;
-
определять существенный признак
для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
-
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
-
выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать
причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста,
при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

-
определять разрыв между реальным
и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
-
формулировать с помощью учителя
цель, планировать изменения объекта, ситуации;
-
сравнивать несколько
вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
-
проводить       по       предложенному
 плану        опыт,
несложное        исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
-
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
-
прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа
с информацией:

-
выбирать источник получения информации;
-
согласно   заданному    алгоритму   находить    в    предложенном   источнике   информацию, представленную в явном
виде;
-
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на
основании предложенного учителем
способа еѐ проверки;
-
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
-
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
-
самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.

К          концу          обучения          в          начальной          школе          у          обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:

-
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
-
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
-
признавать возможность существования разных
точек зрения;
-
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
-
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-
готовить небольшие публичные выступления;
-
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К          концу          обучения          в          начальной          школе          у          обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:

-
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
-
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

-
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
-
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

-
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат
совместной работы;
-
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
-
ответственно выполнять свою часть работы;
-
оценивать свой вклад в общий результат;
-
выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения
программы начального общего образования по учебному предмету
«Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях
и представлены по годам обучения.
К концу обучения
в первом классе
обучающийся научится:

-
понимать ценность чтения для решения учебных
задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
-
владеть техникой слогового плавного
чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
-
читать наизусть
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
в разные времена
года;
-
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

-
различать и называть отдельные
жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
-
понимать
содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
-
владеть элементарными умениями анализа
текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий
в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря;
-
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
-
пересказывать (устно)
содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
-
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
-
составлять высказывания по содержанию    произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
-
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и
др. (не менее 3 предложений);
-
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
-
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
-
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

3.       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

№ пп

Тема урока

Кол-во часов

ЭОР

Добукварный период
(11ч)

1

Знакомство с учебником. День Знаний. Урок посвященный 300-летию г.Нижний Тагил

1

Электронное    приложение    к учебнику https://resh.edu.ru/subject/32/1

2

Речь письменная и устная. Предложение.

1

Электронное    приложение    к учебнику https://resh.edu.ru/subject/32/1

3

Предложение и слово.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

4

Слово и слог.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

5

Слог, ударение.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

6

Ударение. Ударный слог.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

7

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

8

Звуки в словах.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

9

Слог-слияние.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

10-
11

Повторение      и       обобщение       изученного
материала.

2

Электронное    приложение    к
учебнику

Букварный период
(72ч)

12

Гласный звук [а],
буквы А, а.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

13

Гласный звук [о],
буквы О, о.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

14-
15

Гласный звук [и],
буквы И, и.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

16

Гласная буква ы, звук [ы].

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

17

Гласный звук [у],
буквы У, у.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

18

Согласные звуки [н],
[н’], буквы Н,н.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

19-
20

Согласные звуки [с], [c’], буквы
С, с.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

21-
22

Согласные звуки [к],
[к’], буквы К, к.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

23-
24

Согласные звуки [т],
[т’], буквы Т, т.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

25

Закрепление пройденного материала.

1

26-
27

Согласные звуки [л],
[л’], буквы Л, л.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

28

Закрепление пройденного материала..

1

29-
30

Согласные звуки
[р], [р’], буквы
Р, р. Международный день распространения грамотности. История возникновения
русского алфавита

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

31-
32

Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

33

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э].

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

34

Буква Е – показатель мягкости согласного
звука.

1

35-
36

Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

37

Закрепление пройденного материала .

1

38-
39

Согласные звуки [м],
[м’], буквы М, м.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

40

Закрепление пройденного материала...

1

41-
42

Согласные звуки [з], [з’], буквы
З, з.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

43

Сопоставление слогов и слов с буквами с и з.

1

44-
45

Согласные звуки [б],
[б’], буквы Б, б.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

46

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

47

Закрепление     и     обобщение      пройденного
материала.

1

48-
49

Согласные звуки [д],
[д’], буквы Д, д.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

50

Сопоставление слов
и слогов с буквами Д, д,
Т, т.

1

51

Буквы Я, я, обозначающие звуки
[й’а].

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

52

Буква Я – показатель мягкости согласного.

1

53

Чтение слов с буквами е и я.

1

54-

Согласные звуки [г],
[г’], буквы Г, г.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

55

56

Сопоставление слов и слогов с буквами к и г.

1

57-
58

Согласный звук [ч’],
буквы Ч, ч.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

59

Закрепление пройденного материала....

1

60

Буква        ь        –         показатель        мягкости
предшествующих согласных звуков.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

61

Буква ь.

1

62-
63

Твердый согласный звук [ш], буквы
Ш, ш.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

64-
65

Твердый согласный звук [ж], буквы
Ж, ж.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

66

Закрепление изученного материала.....

1

67

Буквы Ё, ѐ, обозначающие два звука
[й’о].

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

68

Буква Ё, ѐ – показатель мягкости согласного
звука в слоге-слиянии.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

69

Закрепление изученного материала......

1

Электронное    приложение    к
учебнику

70

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

71-
72

Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

73

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки
[й’у].

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

74

Обозначение буквой
ю гласного звука
[у]
после мягких согласных в слиянии.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

75

Твердый согласный звук [ц], буквы
Ц, ц.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

76

Закрепление.

1

77-
78

Гласный звук [э].
Буквы Э, э.

2

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

79

Мягкий согласный звук
[щ’], буквы Щ, щ.
Правописание сочетаний ща,щу.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

80

Мягкий согласный звук
[щ’], буквы Щ, щ.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

81

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

82

Мягкий и твердый
разделительные знаки.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

83

Русский алфавит.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Послебукварный период
(10ч)

84

Как хорошо уметь
читать! Е. Чарушин
«Как
мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

85

Одна у человека мать;
одна и родина. К.
Ушинский «Наше Отечество».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

86

История    славянской    азбуки.    В.    Крупин.
«Первоучители     словенские».
   В.     Крупин
«Первый букварь». День славянской письменности и культуры: Кирилл и
  Мефодий- создатели русского алфавита.

1

Электронное    приложение    к учебнику

87

А. С. Пушкин.
Сказки. Выставка книг.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

88

Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский «Рассказы для
детей».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

89

К.    И.    Чуковский    «Телефон»,    «Путаница»
(небылица)

1

Электронное    приложение    к
учебнику

90

В. В. Бианки «Первая
охота», М. М. Пришвин
«Предмайское утро», «Глоток молока».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

91

Стихи и рассказы
русских поэтов и писателей:

1

Электронное    приложение    к

С.Маршак, А.Барто, В.Осеева.

учебнику

92

Веселые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

93

Проект «Живая Азбука».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Жили-были буквы
(6ч)

94

Знакомство          с          новым          учебником
«Литературное        чтение».        В.        Данько
«Загадочные буквы».

1

Электронное    приложение    к учебнику

95

И.
Токманова «Аля, Кляксич
и буква «А».
Определять     главную     мысль;      соотносить
главную мысль с содержанием произведения

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

96

Cаша Чѐрный «Живая
азбука». Ф. Кривин
«Почему «А» поѐтся, а «Б» нет».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

97

Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая
«Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

98

С. Маршак
«Автобус номер двадцать шесть».
Урок-обобщение "Жили были
буквы"

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

99

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-
были буквы».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Сказки, загадки, небылицы (5ч)

100

Знакомство с новым разделом. Е. Чарушин
«Теремок».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

101

Русская народная сказка
«Рукавичка».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

102

Загадки, песенки. Русские народные потешки.
Стишки и песенки
из книги «Рифмы
Матушки Гусыни».

1

Электронное    приложение    к учебнику

103

Русская народная
сказка «Петух и собака». Из
старинных книиг.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

104

Из старинных книг. Повторение и обобщение
по теме «Сказки, загадки, небылицы».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Апрель, апрель. Звенит капель!..(5ч)

105

Знакомство с новым разделом. А. Майков
«Весна»,      «Ласточка      примчалась…»      А. Плещеев «Сельская песенка».

1

Электронное    приложение    к учебнику

106

Т.    Белозѐров    «Подснежник»,    С.    Маршак
«Апрель».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

107

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л.
Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

1

Электронное    приложение    к
учебнику

108

Стихотворения     В.     Берестова,     Р.     Сефа.
Произведения из старинных книг.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

109

Проект       «Составляем       азбуку       загадок». Повторение и обобщение по теме «Апрель,
апрель. Звенит капель...».

1

Электронное    приложение    к учебнику

И в шутку
и всерьёз(6ч)

110

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.
Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

111

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

112

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.      Григорьев     «Стук»,      И.     Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки». И.Токмакова «Разговор

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Лютика и Жучка».

113

К. И. Чуковский «Телефон». 140 лет со Дня
рождения    К.И.Чуковского:   любимые    книги
детства.

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

114

М. Пляцковский «Помощник».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

115

К.Ушинский «Что хорошо и что дурно»
Урок-
обобщение по теме «И в шутку и всерьѐз».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

Я и мои друзья
(5ч)

116

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина
«Подарок».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

117

В.    Орлов    «Кто    первый?»,    С.    Михалков
«Бараны», Р. Сеф «Совет».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

118

И. Пивоварова «Вежливый ослик», В. Берестов
«В    магазине    игрушек»,    В.    Орлов    «Если
дружбой дорожить…».

1

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

119

Я. Аким
«Моя родня», С. Маршак «Хороший
день».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

120

И.Тихомирова       «Мальчик       и       лягушка»
«Находка» Повторение и обобщение по теме
«Я и мои друзья».

1

Электронное    приложение    к учебнику

О братьях
наших меньших (4ч)

121

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…», В. Осеева «Собака яростно лаяла»,
И. Токмакова «Купите собаку».

1

Электронное    приложение    к учебнику

122

М. Пляцковский «Цап
Царапыч», Г. Сапгир
«Кошка».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

123

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого
не
обижай».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

124

С.   Михалков    «Важный   совет»,   Д.   Хармс
«Храбрый ѐж», Н. Сладков
  «Лисица и ѐж».

1

Электронное    приложение    к
учебнику

Итого:

124 ч

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: Животные — герои произведений

alt: Эстетическое воспитание: - проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые логические действия: - сравнивать произведения…

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация : - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс № пп

alt: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева

alt: Лютика и Жучка». 113

title: Рабочая программа учебного предмета : литературное чтение (1 класс)


extracted_text:
Предмет:
Интегрированное занятие (чтение и обучение грамоте)
Возрастная группа: 4 -5 лет
Тема: Буква «Т» и звуки, которые она может обозначать.
Описание методической разработки.

Методическая разработка интегрированного занятия составлена с учетом всех
рекомендаций и требований ФГОС. Занятие состоит из нескольких этапов. В вводной
части используются элементы сказкотерапии с учетом возрастных и психологических
особенностей учеников. Это поможет создать доброжелательную атмосферу и
настроиться на занятие. В ходе урока дети будут продолжать учиться составлять
анализ звуков и алгоритм написания буквы, вспомнят навыки чтения и письма. Для
более удобного использования конспекта все необходимые для учителя и детей
материалы можно найти  в разделе «Приложение».
Цель занятия:
1.     Познакомить с буквой  «Т» и звуками, которые она может
обозначать.
2.     Продолжать учиться делать звуковой анализ.
3.     Учиться составлять алгоритм написания буквы.
4.     Развивать мелкую моторику, логическое и образное
мышление, память, воображения.
5.     Развивать навык грамотного и последовательного
изложения своих мыслей.
6.     Развивать навыки письма
Оборудование:
1.
Прописи печатной буквы «Т» (приложение)
2.
Раздаточный материал «Тучка» (приложение)
3.
Большая буква «Т» для доски (приложение)
Ход урока:
1.      Вводная часть
Сказка про Ойку и серую тучку.
Прилетела серая тучка.
— Кап-кап-кап! — застучал дождь по крыше.
— Кап-кап-кап! — застучал дождь по жёлтой дорожке.
Выглянула
Ойка-капризуля в окно и закричала:
— Ой, зачем ты прилетела сюда, Серая Тучка? Никто тебя не звал. Ой, я
гулять хочу! Я бегать по дорожке хочу! А ты плохая, мокрая. Никому ты здесь не
нужна!
Обиделась Серая Тучка. Печально вздохнула и улетела.
Вдруг слышит Ойка: цветы под окном плачут, трава на лужайке плачет, белая
берёза ветки опустила и загрустила. Выскочил из травы Лягушонок.
— Зачем ты прогнала Серую Тучку, Ойка? — заплакал Лягушонок.
— Все пить хотят! Без
дождя трава засохнет. А я в болото ускачу, не стану здесь жить. Испугалась
Ойка. Стала звать назад Серую Тучку. А Серая Тучка уже далеко улетела. Села на
ветку мудрая Лесная Птица и говорит:
— Ищи, Ойка,
Ветер-ветерок! Только он тебе поможет. Подхватит он Серую Тучку и назад
принесёт.
Побежала
Ойка в лес. А навстречу ей Бурая Медведица. Спрашивает Ойка:
— Медведица,
не пролетал здесь Ветер-ветерок?
— Пролетал,
— ответила Медведица.
— Только
он дальше полетел, на зелёный луг. Побежала Ойка на зелёный луг. Пасётся на
лугу Лошадка
— Лошадка,
Лошадка, не пролетал тут Ветер-ветерок?
— Пролетел,
на лесное озеро.
Прибежала
Ойка на озеро. По озеру белые лебеди плывут.
— Лебеди,
лебеди, не пролетал тут Ветер-ветерок? — спросила Ойка.
— Вон
он, Ветер-ветерок, — ответили лебеди, — над озером летает, в камышах играет.
Стала
просить Ойка:
— Ой,
Ветер-ветерок, принеси назад Серую Тучку! Никогда больше не буду её обижать —
прогонять!
Подхватил
Ветер-ветерок Серую Тучку и принёс обратно.
— Кап-кап-кап!
— застучал дождь по крыше, по веткам белой берёзы. Выглянул из травы Белый Гриб
— круглая шапочка.
— Как
же долго я ждал дождя, — сказал Белый Гриб.
А
Лягушонок скачет по лужам и смеётся:
— Как
хорошо! Как весело!
2.Работа с текстом.
Ребята,
кого хотела вернуть девочка Ойка?
Почему улетела тучка?
Кому стало плохо без тучки и дождика?
3.Подготовка руки к письму (приложение)

Давайте с вами сделаем друзей нашей тучке, чтобы ей не
было скучно одной поливать землю дождиком.
(Раздаточный материал «Обведи картинку тучки»,
приложние)
4. Работа с буквой и
звуком «Т»
Посмотрите на доску (учитель вывешивает картинку тучки
с буквой «Т»)
1.
Вы можете сказать, с какой буквы
начинается слово «тучка»?
Конечно, это буква «т».
2) А какие звуки может обозначать эта буква?
(мягкий и твердый, учитель
приводит примеры)
2.
Это гласный или согласный звук? Можно ли
его пропеть?
(Дети делают вывод)
4) Давайте посчитаем,
сколько элементов (частей) в букве «т»? Два. Прямая вертикальная линия и прямая
горизонтальная линия. Какая из них короче?
Как вы думаете, с какой
линии мы начнем писать – с вертикальной или горизонтальной?
(Письмо учителя на доске с комментированием)
5. Работа в прописях. (приложение)
(Учитель раздает прописи детям и следит за правильным
алгоритмом написания буквы)
6. Игра «Кто больше»
Пока
наши пальчики отдыхают после письма, давайте поиграем. Кто сможет назвать
больше слов, которые начинаются с буквы «т»?
(Дети по цепочке называют
слова, при затруднении учитель задает наводящие вопросы. Например, самое
главное угощение со свечами на дне рождения? Торт.)
7. Итог занятия.
Вы отлично справились со всеми заданиями! С какой
буквой мы сегодня познакомились? Сколько в ней элементов? Какие звуки она может
обозначать? Это гласный или согласный звук? Каким цветом будем ее писать?
8. Домашнее задание. (приложение)
Учитель раздает ученикам распечатку, в которой нужно
раскрасить все элементы с буквой «т» синим цветом.
Приложение.

file_name: Интегрированное занятие (чтение и обучение грамоте) буква Т.docx

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Содержание
I.
Пояснительная записка…………………………………………….      2

II.
Учебный план……………………………………………………         5

III.
Содержание учебного плана……………………………………       8

IV.
Календарный учебный график………………………………….       10

V.
Методическое обеспечение образовательной программы……        18

Список
литературы………………………………………………….       20

Приложение
………………………………………………………….      21

Пояснительная
записка

            Дополнительная   общеобразовательная
 общеразвивающая программа  «За страницами учебника химии» социально-педагогической
 направленности  разработана на основе  Примерной программы  элективного курса  «Основные
понятия и история химии» для учащихся 8 класса  (Г. И. Штемплер. Предпрофильная
подготовка по химии. М. Дрофа, 2007).
             Новизна программы
заключается в  создании  условий  для  развития  личности  ребенка и
профессионального  самоопределения.
            Актуальность реализуемой
программы заключается в том, что программа вырабатывает  понимание общественной
потребности в развитии химии, а также формирует отношение к химии как к
возможной области будущей практической деятельности. Человек использует тысячи
возможных веществ, без которых немыслима повседневная жизнь. Вместе с тем
многие из этих веществ не безопасны и при неумелом обращение с ними вместо
пользы приносят вред, как природе, так и человеку. В таких ситуациях только
химические знания  могут обеспечить грамотное отношение к природе без нанесения
ей ущерба. Программа «За страницами учебника химии» представляет собой часть
целостного процесса естественнонаучного образования  учащихся,  реализует идею
гуманизации химического образования.
            Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что в процессе обучения создаются
условия к формированию у обучающихся целостной картины мира, воспитанию людей
творческих и конструктивно мыслящих, готовых к решению нестандартных жизненных
задач. На занятиях формируются умения безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, закладываются нормы здорового образа жизни. Программа
направлена на дальнейшее развитие принципа индивидуализации обучения.

Цель: формирование
познавательного  интереса, экологического мышления учащихся через знакомство с
научным методом познания, организацию исследовательской деятельности в рамках
химического практикума, при решении практикоориентированных задач.

Задачи:

Личностные:

Активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности
и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
развивать коммуникативную компетентность,
используя средства устной и    письменной коммуникации при работе с текстами
учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять
готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной
работы.

Предметные:
Грамотно обращаться с веществами в
повседневной жизни;
осознавать необходимость соблюдения правил
экологически безопасного    поведения в окружающей природной среде;
понимать смысл и необходимость соблюдения
предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств
бытовой химии и др.;
использовать приобретённые ключевые
компетентности при выполнении   исследовательских проектов по изучению свойств,
способов получения и распознавания веществ;
объективно оценивать информацию о
веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной
информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных
веществ.
применять знания о закономерностях
периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств
конкретных веществ;
организовывать, проводить ученические
проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

Метапредметные:
Характеризовать явления давать
им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении
учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать
со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
осознавать необходимость соблюдения правил
экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
организовывать самостоятельную
деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности оборудования,
организации места занятий;
планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно
оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
управлять эмоциями при общении
со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
осознавать значение теоретических знаний
для практической деятельности человека;
описывать изученные объекты как системы,
применяя логику системного анализа;
применять знания о закономерностях
периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств
конкретных веществ;
развивать информационную компетентность
посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её
основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов
природы, а также о современных достижениях науки и техники с использованием
ресурсов библиотек и Интернета.

           Возраст обучающихся,
участвующих в реализации данной дополнительной    образовательной программы  14
лет (8 класс). Срок реализации программы 1 год. Форма занятий: теоретические и
практические занятия. Формы проведения занятий - комбинированные учебные
занятия, на которых используются такие формы как: (индивидуальная, парная,
групповая, коллективная и т.д.). Занятия проводятся один раз в неделю по 45
минут.

Ожидаемые
результаты  и  способы  определения  их  результативности.

В  результате   реализации  программы  обучающиеся
будут   знать:
правила техники безопасности при работе в
химической лаборатории;
химическую посуду и лабораторное
оборудование;
как планировать, проводить  и оформлять
ученические проекты, эксперименты;
как составлять таблицы и схемы;
как работать со справочной литературой.

Обучающиеся будут уметь:
использовать  в  работе  знания  по
технике  безопасности;
пользоваться химической посудой и
лабораторным оборудованием;
проводить наблюдения и эксперимент под
руководством учителя;
наблюдать и сравнивать течение химических
реакций, свойства различных веществ;
анализировать и классифицировать
химические явления;
производить расчѐты по химическим
формулам и уравнениям.
составлять доклады, рефераты химического
содержания;
осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Освоение программы позволит обучающимися
получить следующие результаты:
В сфере развития личностных универсальных
учебных действий в рамках:
1. Когнитивного компонента будут
сформированы:
- основы социально-критического мышления,
ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
- экологическое сознание, признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
2. Ценностного и эмоционального
компонентов будет сформирована:
-  потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании.
3. Деятельностного компонента будут
сформированы:
- умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
- устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность выбора профильного
образования.
2. Обучающийся получит возможность для
формирования:
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению;
- готовности к самообразованию и
самовоспитанию.
 В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий обучающийся
1. Научится:
- целеполаганию , включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
- планировать пути достижения целей.
2. Получить возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
- при планировании достижения целей
самостоятельно и адекватно  учитывать условия и средства их достижения.
В сфере развития коммуникативных универсальных
учебных действий обучающийся
1. Научится:
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками;
- интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
2. Получить возможность научиться:
- брать на себя инициативу в организации
совместного действия;
- оказывать поддержку и содействие тем, от
кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
В сфере развития познавательных универсальных
учебных действий обучающийся
1. Научится:
- основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
- проводить наблюдения и эксперимент под
руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
2. Получит возможность научиться:
- ставить проблему, аргументировать ее
актуальность;
- самостоятельно проводить исследования на
основе применения методов  наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях процессов;
- организовать исследование с целью
проверки гипотезы;
- делать умозаключения и выводы на основе
аргументации.

             Результативность  обучения
будет  проверяться опросом (индивидуальным и фронтальным),  заданиями по
карточкам, тестами (Приложение).

Формы подведения
итогов реализации программы.

              Формами  подведения  итогов
станут беседы, викторины, познавательные игры, тестирование,  конкурсы, защита
проектных работ.

Учебно-тематический план

№

Перечень
  разделов,  тем

Теория
часы

Практика
часы

Всего
часы

Формы
аттестации/
контроля

1

Техника
  безопасности при работе в химической лаборатории. Знакомство с химическим
  кабинетом

1

1

Собеседование,
  фронтальный опрос

2

Знакомство
  с химической посудой и лабораторным оборудованием.

1

1

2

Фронтальный
  опрос

2.1

Знакомство
  с химической посудой.

1

Фронтальный
  опрос, тест

2.2

Знакомство
  с лабораторным оборудованием.

1

Фронтальный
  и индивидуальный опрос

3

Химия
  - наука о веществах и их свойствах. Изучение некоторых физических и
  химических свойств веществ простейшими методами.

1

1

2

3.1

Приемы
  определения физических свойств веществ.

1

Фронтальный
  опрос, тест

3.2

Изучение
  некоторых химических свойств веществ простейшими методами.

1

Фронтальный
  опрос, отчет

4

Чистые
  вещества и смеси. Разделение смесей и очистка веществ.

2

1

3

4.1

Чистые
  вещества и смеси.

1

Фронтальный
  опрос, тест

4.2

Понятие
  о смесях и их классификация. Очистка веществ.

1

Задания
  по карточкам

4.3

Разделение
  смесей различными методами и их сущность.

1

Фронтальный
  опрос, отчет

5

Физические
  и химические явления.

1

1

2

5.1

Классификация
  явлений.

1

Зачет-тест

5.2

Химические
  явления, их признаки.

1

Фронтальный
  опрос, отчет

6

Типы
  химических реакций.

3

1

4

6.1

Различные
  варианты классификации химических реакций.

1

Собеседование,
  тест

6.2

Реакции
  соединения и разложения

1

Фронтальный
  опрос

6.3

Реакции
  замещения и обмена

1

Презентации

6.4

Практикум
  по типам химических реакций

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7

Свойства
  основных классов неорганических веществ.

4

8

12

7.1

Оксиды,
  их классификация и свойства

1

Тест

7.2

Химический
  эксперимент по теме: «Оксиды»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.3

Химический
  эксперимент по теме: «Оксиды»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.4

Кислоты,
  их классификация и свойства

1

Брейн-ринг

7.5

Химический
  эксперимент по теме: «Кислоты»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.6

Химический
  эксперимент по теме: «Кислоты»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.7

Основания,
  их классификация и свойства

1

Брейн-ринг

7.8

Химический
  эксперимент по теме: «Основания»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.9

Химический
  эксперимент по теме: «Основания»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.10

Соли,
  их классификация и свойства

1

Тест

7.11

Химический
  эксперимент по теме: «Соли»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

7.12

Химический
  эксперимент по теме: «Соли»

1

Фронтальный
  опрос, отчет

8

Способы
  решения основных типов расчѐтных задач по химии в 8м классе.

2

3

5

8.1

Вычисление
  массовой доли растворенного вещества в растворе

1

Задания
  по карточкам, тест

8.2

Практикум
  по решению задач с использованием понятия «доля»

1

Задания
  по карточкам, тест

8.3

Алгоритм
  решения задач по уравнению химической реакции.

1

Фронтальный
  опрос

8.4

Вычисление
  количества вещества, массы, объема по количеству вещества, массе, объему
  одного из реагентов или продуктов реакции

1

Задания
  по карточкам, тест

8.5

Практикум
  по решению задач по уравнению химической реакции разных типов.

1

Задания
  по карточкам, зачет-тест

9

Защита
  проектных работ: «Металлы»; «Неметаллы»; «Оксиды»; «Кислоты»; «Соли»;
  «Основания»; «История химии».

2

2

9.1

Создание
  проекта.

1

Собеседование,
  обсуждение

9.2

Защита
  проектных работ.

1

Защита
  проектов

10

Итоговое
  занятие. Викторина.

0,5

0,5

1

Собеседование,
  конкурс

всего

15,5

18,5

34

Содержание
программы

 Тема 1. Техника безопасности при работе в
химической лаборатории. Знакомство с химическим кабинетом (1 ч.).

Теория: Организационные вопросы. Инструктаж
по ТБ работы в химической лаборатории, знакомство с химическим кабинетом.
Уточнение списков учащихся, желающих посещать занятия кружка. Расписание
занятий. Выбор старосты и его помощников. Общие требования к учащимся (рабочий
журнал, дисциплина и т.д.), ознакомление учащихся с программой и формами занятий.

Уточнение расположения в кабинете
электрических выключателей, водопроводных и газовых кранов, средств тушения
пожаров. Введение в историю химии. Периодизация в развитии химии.

Тема 2. Знакомство с химической посудой и
лабораторным оборудованием (2 ч.).

Теория: Знакомство с химической посудой и
лабораторным оборудованием. Работа со штативом, химической посудой,
нагревательными приборами, весами, мерной посудой и химическими реактивами.
Практика: Приемы обращения
с лабораторным штативом, укрепление зажимов (лапок) и колец. Нагревательные
приборы. Строение пламени. Нагревание веществ в пробирке, колбе, взвешивание твердых
веществ и отмеривание определенных объемов жидкостей. Плотность растворов и их
измерение. Классификация реактивов по их возможному воздействию на организм и
по степени чистоты. Хранение реактивов. Вербально-цветовые обозначения на
этикетках. Ремесла и производства, использовавшие химические процессы в древнем
мире.

 Тема 3. Химия - наука о веществах и их
свойствах. Изучение некоторых физических и химических свойств веществ
простейшими методами (2 ч.).

Теория:  Приемы определения
физических свойств веществ на основе органов чувств и с помощью простейших
специальных методов. Атомистика древних философов.
Практика: Простейшие опыты
по установлению химических свойств веществ. Оформление результатов
исследования.
Тема 4. Чистые вещества и смеси.
Разделение смесей и очистка веществ (3 ч.).
Теория:  Проблема чистоты
вещества в химии. Понятие о смесях и их классификация. . Алхимия. Ошибочность
представлений алхимиков о взаимопревращении веществ. Достижения алхимии.
Мистика и наука.
Практика: Разделение смесей
различными методами и их сущность.

 Тема 5. Физические и химические явления
(2 ч.).

Теория:  Уточнение понятий
материи и вещества. Классификация явлений в природе и обществе. Развитие
прикладных направлений химической науки в эпоху Возрождения.
 Практика: Сущность химических
явлений и их возможные внешние признаки.

 Тема 6. Типы химических реакций
(классификация по типу и составу исходных веществ и продуктов реакции) (4 ч.).

Теория:  Значение
классификации в развитии науки. Различные варианты классификации химических
реакций. Становление химии как науки. Работы выдающихся химиков XVII - XIX вв.
Практика:  Изучение свойств
различных веществ и сущности химических процессов на основе проведения реакций
соединения, разложения, замещения и обмена.

Тема 7. Свойства основных классов
неорганических веществ. (12 ч.).

Теория:  Многообразие
неорганических веществ. Их классификация на основе различных критериев и
научных подходов. Хронологический обзор важнейших открытий в области химии в
течение XIX - XX вв.
Практика:  Изучение свойств
металлов, неметаллов, оксидов, кислот, оснований и солей на основе учебного
химического эксперимента. Формирование и развитие навыков планирования
эксперимента, самостоятельного его проведения, оформления результатов и умений
их обсуждения и защиты.

Тема 8. Способы решения основных типов
расчётных задач по химии в 8м классе (5 ч.).

 Теория:  Расчеты по
химическим формулам с использованием понятий количество вещества, «молярная
масса», постоянная Авогадро, молярный объем газа, относительная плотность газа,
массовая доля газов в газовой смеси. Растворы. Массовая доля растворенного
вещества. Молярная концентрация. Растворимость веществ. Вычисления по
химическим уравнениям.
Практика:  Задачи,
связанные с вычислением массовой доли вещества в образовавшемся растворе. Закон
объемных отношений газообразных веществ.

 Тема 9. Защита проектных работ:
«Металлы», «Неметаллы», «Оксиды», «Кислоты», «Соли», «Основания», «История
химии» (2 ч.).

Практика:  Общие требования
к содержанию и оформлению проектных работ. Подборка материалов из справочной и
дополнительной литературы. Освещение результатов работы (презентация).
Тема 10. Итоговое занятие.

Теория:  Освещение
результатов работы химического кружка.
Практика:  Викторина

Календарный
учебный график
1
группа

N п/п

Месяц

Число

Время проведения
  заня-тия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место
  проведе-ния

Форма контроля

1

сентябрь

05

Среда,
  15.15-16.00

Освоение
  новых знаний.

1

Техника
  безопасности при работе в химической лаборатории. Знакомство с химическим
  кабинетом

Каб.40

Собеседование,фронтальный
  опрос

2

сентябрь

12

Освоение
  новых знаний.

1

Знакомство
  с химической посудой.

Фронтальный
  опрос

3

сентябрь

19

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Знакомство
  с лабораторным оборудованием.

Фронтальный
  опрос, тест

4

сентябрь

26

Комбинированное
  занятие.

Приемы
  определения физических свойств веществ.

Фронтальный
  опрос, тест

5

октябрь

3

Комбинированное
  занятие.

1

Изучение
  некоторых химических свойств веществ простейшими методами.

Фронтальный
  опрос, отчет

6

октябрь

10

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Чистые
  вещества и смеси.

Фронтальный
  опрос, тест

7

октябрь

17

Комбинированное
  занятие.

1

Понятие
  о смесях и их классификация. Очистка веществ.

Задания
  по карточкам

8

октябрь

24

Занятие
  применения знаний

1

Разделение
  смесей различными методами и их сущность.

Фронтальный
  опрос, отчет

9

ноябрь

7

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Классификация
  явлений.

Беседа

10

ноябрь

14

Занятие
  применения знаний

1

Химические
  явления, их признаки.

Фронтальный
  опрос, отчет

11

ноябрь

21

Комбинированное
  занятие.

1

Различные
  варианты классификации химических реакций.

Собеседование

12

ноябрь

28

Комбинированное
  занятие.

1

Реакции
  соединения и разложения

Фронтальный
  опрос

13

декабрь

5

Комбинированное
  занятие.

1

Реакции
  замещения и обмена

Презентации

14

декабрь

12

Занятие
  применения знаний

1

Практикум
  по типам химических реакций

Фронтальный
  опрос, отчет

15

декабрь

19

Комбинированное
  занятие.

1

Оксиды,
  их классификация и свойства

Тест

16

декабрь

26

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Оксиды»

Фронтальный
  опрос, отчет

17

январь

16

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Оксиды»

Фронтальный
  опрос, отчет

18

январь

23

Комбинированное
  занятие.

1

Кислоты,
  их классификация и свойства

Тест

19

январь

30

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Кислоты»

Фронтальный
  опрос, отчет

20

февраль

6

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Кислоты»

Фронтальный
  опрос, отчет

21

февраль

13

Комбинированное
  занятие.

1

Основания,
  их классификация и свойства

Тест

22

февраль

20

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Основания»

Фронтальный
  опрос, отчет

23

февраль

27

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Основания»

Фронтальный
  опрос, отчет

24

март

6

Комбинированное
  занятие.

1

Соли,
  их классификация и свойства

Тест

25

март

13

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Соли»

Фронтальный
  опрос, отчет

26

март

20

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Соли»

Фронтальный
  опрос, отчет

27

апрель

3

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Вычисление
  массовой доли растворенного вещества в растворе

Задания
  по карточкам, тест

28

апрель

10

Комбинированное
  занятие.

1

Практикум
  по решению задач с использованием понятия «доля»

Задания
  по карточкам, тест

29

апрель

78

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Алгоритм
  решения задач по уравнению химической реакции.

Фронтальный
  опрос

30

апрель

24

Комбинированное
  занятие.

1

Вычисление
  количества вещества, массы, объема по количеству вещества, массе, объему
  одного из реагентов или продуктов реакции

Задания
  по карточкам, тест

31

май

1

Занятие
  применения знаний

1

Практикум
  по решению задач по уравнению химической реакции разных типов.

Задания
  по карточкам, тест

32

май

8

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Создание
  проекта.

Собеседование,
  обсуждение

33

май

15

Занятие
  применения знаний

1

Защита
  проектных работ.

Защита
  проектов

34

май

22

Комбинированное
  занятие.

1

Итоговое
  занятие. Викторина.

Собеседование,
  конкурс

Календарный
учебный график
2
группа

N п/п

Месяц

Число

Время проведения
  заня-тия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место
  проведе-ния

Форма контроля

1

сентябрь

06

Четверг,
  15.15-16.00

Освоение
  новых знаний.

1

Техника
  безопасности при работе в химической лаборатории. Знакомство с химическим
  кабинетом

Каб.40

Собеседование,фронтальный
  опрос

2

сентябрь

13

Освоение
  новых знаний.

1

Знакомство
  с химической посудой.

Фронтальный
  опрос

3

сентябрь

20

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Знакомство
  с лабораторным оборудованием.

Фронтальный
  опрос, тест

4

сентябрь

27

Комбинированное
  занятие.

Приемы
  определения физических свойств веществ.

Фронтальный
  опрос, тест

5

октябрь

4

Комбинированное
  занятие.

1

Изучение
  некоторых химических свойств веществ простейшими методами.

Фронтальный
  опрос, отчет

6

октябрь

11

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Чистые
  вещества и смеси.

Фронтальный
  опрос, тест

7

октябрь

18

Комбинированное
  занятие.

1

Понятие
  о смесях и их классификация. Очистка веществ.

Задания
  по карточкам

8

октябрь

25

Занятие
  применения знаний

1

Разделение
  смесей различными методами и их сущность.

Фронтальный
  опрос, отчет

9

ноябрь

8

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Классификация
  явлений.

Беседа

10

ноябрь

15

Занятие
  применения знаний

1

Химические
  явления, их признаки.

Фронтальный
  опрос, отчет

11

ноябрь

22

Комбинированное
  занятие.

1

Различные
  варианты классификации химических реакций.

Собеседование

12

ноябрь

29

Комбинированное
  занятие.

1

Реакции
  соединения и разложения

Фронтальный
  опрос

13

декабрь

6

Комбинированное
  занятие.

1

Реакции
  замещения и обмена

Презентации

14

декабрь

13

Занятие
  применения знаний

1

Практикум
  по типам химических реакций

Фронтальный
  опрос, отчет

15

декабрь

20

Комбинированное
  занятие.

1

Оксиды,
  их классификация и свойства

Тест

16

декабрь

27

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Оксиды»

Фронтальный
  опрос, отчет

17

январь

17

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Оксиды»

Фронтальный
  опрос, отчет

18

январь

24

Комбинированное
  занятие.

1

Кислоты,
  их классификация и свойства

Тест

19

январь

31

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Кислоты»

Фронтальный
  опрос, отчет

20

февраль

7

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Кислоты»

Фронтальный
  опрос, отчет

21

февраль

14

Комбинированное
  занятие.

1

Основания,
  их классификация и свойства

Тест

22

февраль

21

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Основания»

Фронтальный
  опрос, отчет

23

февраль

28

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Основания»

Фронтальный
  опрос, отчет

24

март

7

Комбинированное
  занятие.

1

Соли,
  их классификация и свойства

Тест

25

март

14

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Соли»

Фронтальный
  опрос, отчет

26

март

21

Занятие
  применения знаний

1

Химический
  эксперимент по теме: «Соли»

Фронтальный
  опрос, отчет

27

апрель

4

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Вычисление
  массовой доли растворенного вещества в растворе

Задания
  по карточкам, тест

28

апрель

11

Комбинированное
  занятие.

1

Практикум
  по решению задач с использованием понятия «доля»

Задания
  по карточкам, тест

29

апрель

18

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Алгоритм
  решения задач по уравнению химической реакции.

Фронтальный
  опрос

30

апрель

25

Комбинированное
  занятие.

1

Вычисление
  количества вещества, массы, объема по количеству вещества, массе, объему
  одного из реагентов или продуктов реакции

Задания
  по карточкам, тест

31

май

10

Занятие
  применения знаний

1

Практикум
  по решению задач по уравнению химической реакции разных типов.

Задания
  по карточкам, тест

32

май

2

Занятие
  формирования и применения знаний

1

Создание
  проекта.

Собеседование,
  обсуждение

33

май

16

Занятие
  применения знаний

1

Защита
  проектных работ.

Защита
  проектов

34

май

23

Комбинированное
  занятие.

1

Итоговое
  занятие. Викторина.

Собеседование,
  конкурс

Методическое
обеспечение  программы

Темы

Формы
  занятий

Приемы
  и методы

Дидактический
  материал

Техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

1.Техника
  безопасности при работе в химической лаборатории. Знакомство с химическим
  кабинетом

Лекция,
  беседа

Информационный

Инструктивные
  карточки по ТБ и правила оказания первой мед. помощи.

Набор
  химической посуды, Видеоролики, фильмы, аптечка

Опрос,
  подго-товка докла-дов

2.Знакомство
  с химической посудой и лабораторным оборудованием.

Лекция,
  беседа

Наглядный,
  практический

Тесты,
  кроссворды, инструктивные карточки по правилам обращения с хим. посудой и
  лабораторным оборудованием.

Набор
  химической посуды, лабораторное оборудование.

Фронтальный
  опрос

3.
  Химия - наука о веществах и их свойствах. Изучение некоторых физических и
  химических свойств веществ простейшими методами

Лекция,
  практическая работа, демон-страционный эксперимент (Д. О.)

Работа
  с таблицами, экспериментальная деятельность.

Справочники
  по химии, учебники, инструктивные карточки

Набор
  химической посуды, лабораторное оборудование, таблица «Приемы обращения со
  спиртовкой и штативом»

Фронтальный
  опрос

4.
  Чистые вещества и смеси. Разделение смесей и очистка веществ.

 Лекция,
  практическая работа, демон-страционный эксперимент (Д. О.)

Проектирование
  экспериментальной работы, проведение групповой экспериментальной работы,
  фиксирование резуль-татов

Хим.
  справочник, карточки с тестами

Набор
  хим. посуды и реактивов, Смарт-доска

Фронтальный
  и индивидуальный опрос

5.
  Физические и химические явления.

Беседа,
  практическая работа, Д.О.

Групповая
  экспериментальная работа, анализ и фиксирование результатов работы

Справочные
  материалы, карточки с тестами

Компьютер,
  мультиме-дийный проектор, Смарт-доска, набор хим. посуды и реактивов

Фронтальный
  опрос, тестирование

6.
  Типы химических реакций.

Лекция,
  практическая работа, демон-страционный эксперимент (Д. О.)

Информационный,
  экспериментальная работа

Инструктивные
  карточки по оп-ределению типов хим. реакций, тесты

Компьютер,
  мультиме-дийный проектор, Смарт-доска ,набор хим. посуды и реактивов

Конкурс,
  тестирование

7.
  Свойства основных классов неорганических веществ.

Лекция,
  практическая работа, демонстрационный эксперимент (Д. О.)

Информационный,
  экспериментальная работа, анализ и фиксирование результатов работы

Таблица
  раство-римости и Периодическая система Д.И. Менделеева, дидактические
  карточки, тесты, видеоуроки

Компьютер,
  мультиме-дийный проектор, Смарт-доска , набор хим. посуды и реактивов:
  (растворы кислот, солей, щелочей, оксиды)

Познавательная
  игра, сам. работа, тестирование

8.
  Способы решения основных типов расчетных за-дач.

Лекция,
  практическая работа

 Создание
  поисковой ситуации, алгоритм решения расчетных задач

Сборники
  задач, тесты

Калькулятор,
  компьютер, мультимедийный проектор

Сам.
  работа, тестирование

9
  Защита проектных работ: «Металлы»; «Неметаллы»; «Оксиды»; «Кислоты», «Соли»;
  «Основания»; «История химии»

Проектная
  деятельность

Проектная
  деятельность, осуществление эксперимента, фиксирование результатов

Справочные
  ма-териалы, Интернет

Компьютер,
  мультиме-дийный проектор, набор хим. посуды и реактивов, презентация

Защита
  проектных работ

10.
  Итоговое занятие.

Викторина

Информационный

Справочные
  ма-териалы, Интернет

Компьютер,
  мультиме-дийный проектор, набор хим. посуды и реактивов, презентация

Обобщение
  и систематизация знаний

Литература
для учителя:

Денисова В.Г. Мастер-класс учителя химии. 8-11
     класс. М., Планета, 2010
Денисова В.Г. Мастер-класс учителя химии. Химия
     элементов. Выпуск 2. М., Планета, 2011
Т. М. Енякова. Внеклассная работа по химии. М.,
     Дрофа, 2004.
И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. Типы
     химических задач и способы их решения. 8-11 кл. - М.: Оникс 21 век, 2004.
Ю. И. Соловьев. История химии. М.: Просвещение,
     1976.
 Г. И. Штремплер, А. И. Хохлова.
     Методика решения расчетных задач по химии. 8-11 кл. - М.: Просвещение,
     2000.
 Г. И. Штремплер. Предпрофильная подготовка по
     химии. М., Дрофа, 2007.

Литература
для учащихся:

1. Л.
Ю. Аликберова, Н. С. Рукк. Полезная химия: задачи и истории, М., Дрофа, 2005.

   2. Большая детская энциклопедия. Том Химия, Русское
энциклопедическое    товарищество, М., 2000.

   3. Э. Гроссе, X. Вайсмантель. Химия для любознательных, Ленинград,
«Химия», 1987.

4.  Н.
Е. Кузьменко, В. В. Еремин. Химия: 2400 задач для школьников и поступающих в
вузы, М., Дрофа, 1999.

   5. Энциклопедия для детей, т. 17. М.: «Аванта +», 2000.

Цифровые образовательные ресурсы:

Большая электронная энциклопедия Кирилла и
     Мефодия. CD-rom

Приложение
Контрольно-измерительные
материалы

Практическая
работа

Анализ
почвы и воды.
Цель
работы:
Оборудование:
Реактивы:

Опыт
№ 1
Механический
анализ почвы.
В
пробирку с почвой добавьте в три раза больше воды, закройте пробкой и тщательно
встряхните в течении 1-2 мин.
1.
Как  происходит осаждение частиц?
2.
Какой цвет имеет осадок?
3.
Какова структура частиц? (крупнозернистые, мелкозернистые и т. д.)

Опыт
№ 2
Получение
почвенного раствора и опыты с ним.
А)
Приготовьте прибор для фильтрования, как показано на рис.
Профильтруйте
смесь почвы и воды, полученную в первом
опыте.
Б)
Несколько капель почвенного раствора поместите на предметное стекло и проведите
выпаривание. Что наблюдаете?
В)
Исследуйте почвенный раствор индикаторной бумагой.
1.
Зарисуйте прибор для фильтрования
2.
Какие вещества, содержащиеся в почвенном растворе вы обнаружили при
выпаривании?
3.
Какую среду имеет почвенный раствор?

Опыт
№ 3
Определение
прозрачности воды.
Установите
мерный цилиндр на печатный текст учебника и осторожно вливайте исследуемую воду
из колбы.
На
какой высоте не будет виден шрифт?
Сделайте
вывод о прозрачности воды.

Опыт
№ 4
Определение
интенсивности запаха воды.
Встряхните
исследуемую воду в колбе и проверьте интенсивность запаха.
Дайте
оценку запаху в баллах, пользуясь таблицей на стр. 112 в учебнике
ВЫВОД:
Что  можно узнать при анализе почвы и воды?

Практическая
работа
Приготовление
растворов и расчёт их массовой доли в растворе.

Цель
работы:
Оборудование:
Реактивы:
Задача
1
Вычислите
сколько г сахара (С12Н22О11) необходимо и
какой объём воды потребуется для приготовления 60
 г 4% раствора. Чему равно количество сахара в растворе?
Решите
задачу в тетради и приготовьте данный раствор в колбе, используя готовую
навеску сахара,  подпишите этикетку по образцу и приклейте её.

Задача 2
Приготовьте
50 мл 6% раствора NaCl и рассчитайте количество и число молекул данного
вещества в растворе.
Решите
задачу в тетради и приготовьте данный раствор в колбе, используя готовую
навеску, подпишите этикетку по образцу и приклейте её.

Раствор (формула в-ва) ……%
Приготовили:  Ф.И.

дата

Практическая
работа
Признаки
химических реакций
Цель
работы:
Оборудование:
Реактивы:
Опыт
1
Прокаливание
медной проволоки и взаимодействие оксида меди с серной кислотой.
1.Закрепите
медную проволоку в держателе и прокалите в пламени спиртовки. Счистите
образовавшийся налёт на лист фмльтровальной бумаги.
Составьте
уравнение происходящей реакции. К какому типу она относится?
Какой
признак реакции вы заметили?
2.
К оксиду меди (чёрного цвета), находящемуся в пробирке добавьте серную кислоту.
Составьте
уравнение данной химической реакции.  К какому типу она относится?
Каков
признак этой реакции?

Опыт
2
Взаимодействие
мела с кислотой.
К
кусочку мела, находящемуся в пробирке добавьте небольшое колическтво соляной
кислоты. Что наблюдаете?
Составьте
уравнение происходящей реакции. К какому типу она относится?
Какой
признак данной реакции?

Опыт
3
Взаимодействие
хлорида железа  с роданидом калия.
В
пустую пробирку налейте небольшое количество хлорида железа, рассмотрите его
окраску и добавьте немного роданида калия
Составьте
уравнение проделанной реакции. К какому типу она относится?
Какой
признак реакции вы наблюдали?

Опыт
4
Взаимодействие
сульфата натрия с хлоридом бария.
К
прозрачному раствору сульфата натрия, находящемуся в пробирке добавьте немного
хлорида бария. Что наблюдаете?
Составьте
уравнение данной реакции. К какому типу она относится?
Каков
признак данной реакции?

Вывод:
 С
какими признаками могут протекать химические реакции?

Практическая
работа

Ионные реакции

Цель
работы:
Оборудование:
Реактивы:
Опыт
1
Обнаружение
сульфат – ионов.
В
двух пробирках содержатся соли серной кислоты – сульфат натрия и сульфат калия.
В обе пробирки добавьте хлорид бария до появления осадка.
Составьте
ионные уравнения данных химических реакций и укажите цвет осадков.

Опыт
2
Обнаружение
хлорид – ионов.
Приготовьте
раствор хлорида натрия. Используя нитрат серебра, докажите, что в состав данной
соли входит хлорид – ион.
Составьте
проделанную реакцию, как ионное уравнение, указав цвет осадка.

Опыт
3
Обнаружение
сульфат – ионов и хлорид – ионов.
В
двух пробирках находятся растворы хлорида калия и сульфата магния. Используя
соответствующие реактивы докажите, что в одной пробирке присутствуют сульфат –
ионы, а в другой хлорид – ионы.
Составьте
ионные уравнения для проделанных химических реакций, указав цвет осадка.

Опыт
4
Определение
качественного состава вещества.
Приготовьте
раствор сульфата меди  (II), разделите его на две пробирки.
Докажите,
что в данном растворе содержатся ионы меди и сульфат – ионы, получив
соответствующие осадки.
Составьте
проделанные реакции в ионном виде и укажите цвет осадков.

Вопросы итоговой
викторины:

ХИМИКИ
И ЛИРИКИ
50б.
Этот предмет – атрибут любой уважающей себя феи
(Волшебная
палочка)
 Ведущий:
как вы думаете, можно ли изготовить волшебную палочку самостоятельно?
Показывает опыт «Волшебная палочка»
100б.
О каком свойстве металлов говорится в приведенных ниже строках, написанных А.С.
Пушкиным?
 Как
адский луч, как молния богов,
 Немое
лезвие злодею в очи блещет,
 И,
озираясь, он трепещет
 Среди
своих пиров…
(металлический
блеск)
150б.
Какое из физических свойств металлов вспоминается вам, глядя на строки
стихотворения А.С. Пушкина «Кинжал»?
 Лемносский
бог тебя сковал
 Для
рук бессмертной Немезиды,
 Свободы
тайный страж, карающий кинжал,
 Последний
судия Позора и Обиды.
(ковкость/пластичность)
200б.
В произведении А. Беляева «Продавец воздуха» приводится описание свойств газа, без
которого жизнь на Земле невозможна. Назовите этот газ
(О2)
250б.
Кто из величайших русских химиков был отцом Любови Дмитриевны Блок, супруги
известного русского поэта Александра Александровича Блока?
(Д.И.
Менделеев)

ХИМИЯ
В БЫТУ
50б.
Сейчас вы увидите опыт, который называется «Дым без огня». Показывает опыт
учитель. Какую русскую поговорку опровергает данный химический эксперимент?
(нет
дыма без огня)
100б.
Раствор этой кислоты используется в кулинарии, а также для консервирования
(уксус/уксусная
кислота)
150б.
Какой способ очистки чайной заварки от чаинок вы используете, когда наливаете
ее из чайника в кружку через ситечко?
(фильтрование)
200б.
В качестве удобрения в сельском хозяйстве используется гашеная известь –
гидроксид кальция Са(ОН)2 – которая получается при смешивании негашеной извести
– оксида кальция  СаО – с водой. Напишите уравнение реакции протекания данного
процесса
(СаО
+ Н2О = Са(ОН)2)
250б.
Старинные серебряные монеты, ювелирные серебряные украшения, серебряная посуда
часто бывают покрыты черным налетом. К какому известному вам классу бинарных
соединений относится этот налет?
(оксиды)

…
НАПИШУТ НАШИ ИМЕНА
50б.
Назовите первый элемент таблицы Д.И Менделеева
(водород)
100б.
5-% спиртовый раствор простого вещества используется для дезинфекции кожи
вокруг повреждений. Назовите элемент VII группы таблицы Д.И. Менделеева,
входящий в состав этого вещества.
(йод)
150б.
Название этому химическому элементу дало древнегреческое слово hēlios
(хелиос), в переводе означающее «Солнце»
250б.
Древние египтяне считали известные им семь металлов представителями семи планет
Солнечной системы. Какой драгоценный металл они связывали с Солнцем, а какой –
с Луной?
(золото
и серебро)

ЖИЗНЬ
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ
50б.
Кто из ученых 145 лет назад 1 марта 1869 года открыл Периодический закон?
(Д.И.
Менделеев)
100б.
Памятник какому русскому учёному-естествоиспытателю, внесшего свой вклад в
развитие химии, физики, астрономии, литературы, русского языка,
приборостроения, географии, металлургии, геологии, художественного искусства,
истории, экономики вы видите на экране?
(М.В.
Ломоносов)
150б.
Именем этого итальянского естествоиспытателя названа универсальная постоянная –
число молекул в 1 моль вещества
(Амедео
Авогадро)
200б.
Закончите предложение одним словом. Швейцарский врач VI века Парацельс, чье
настоящее имя Филипп Ауреол Теофраст Бомбаст фон Гогенгейм, считал, что
«настоящая цель химии не в изготовлении золота, а в приготовлении … »
(лекарств)
250б.
Учитель показываем опыт «Вулкан», не произнося названия. На экране репродукция
картины Карла Брюллова "Последний день Помпеи". Назовите причину
гибели этого итальянского города, давшую название продемонстрированному опыту
(Вулкан/
вулкан Везувий/ Извержение вулкана)

ХИМИЧЕСКАЯ
ПОЛОЧКА
50б.
Этим предметом  пользуются не только химики, но и домохозяйки при переливании
жидкости в тару с узким горлышком
(воронка)
100б.
Загадка. Действует как решето, но выглядит иначе
(бумажный
фильтр)
250б.
Задание на внимательность. Опыт с роданидом калия. К доске вызывается доброволец
из команды, выбравшей ячейку с данным вопросом. На кисти его руки
демонстрируется опыт с искусственной кровью. Задача команды письменно
перечислить всю химическую посуду, используемую в опыте
(фарфоровая
чашечка – в ней KSCN
 стеклянная
палочка
 предметное
стекло, смоченное FeCl3
 химический
стакан большого объема с водой)
Подведение
итогов: ведущий подсчитывает баллы, набранные каждой командой. Объявляет
победителя

Тест по теме «Оксиды»

Выберите
правильный ответ
 1.
Формулы только оксидов приведены в ряду:   1) H2SO4, СаО, CuCl2 ;      2) Na2CO3,

Na2O, N2O5 ;    3) Р2О5, BaO,
SO3;            4) NaOH, Na2O, Cu(OH)2.
 2. Формулы только основных оксидов приведены в ряду:
1) СО2, СаО, СuО ;         2) СО2, Na2O, N2O5;          3) Р2О5,
BaO, SO3 ;        4) СаО, Na2O, CuO .
 3.
Формулы только кислотных оксидов приведены в ряду:  1) СО2, SO2, SO3;          2) СО2,
Na2O, N2O5;          3) Р2О5,
BaO, SO3 ;         4) CaO, Na2O, CuO .
4.
Из приведенных формул веществ выпишите только те, которыми обозначены оксиды:
NaCl, Na2O, НСl, Сl2О7, Са3(РО4)2,
CaO, Р2О5, Н2О, Н3РО4
5.
Установите соответствие между названием оксида и его формулой:

1)
оксид натрия                                          Б. SO3
 2)
оксид серы(IV)                                      B. Na2O
 3)
оксид железа(III)
Г. Р2О5
 4) оксид фосфора(V)
                       A. SO2
                                                                     Д. Fe2O3

1-й
  вариант. Оксид

Формула

Классификация

Оксид
  магния

Кислотный
  оксид

СО2

Амфотерный
  оксид

Оксид
  серы (II)

CаО

2-й вариант.
  Оксид

Формула

Классификация

Оксид кальция

Кислотный оксид

SО2

Амфотерный оксид

Оксид фосфора (IV)

Na2О

2.Заполнить
пропуски

file_name: РП ДО За страницами учебника химии.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные: Характеризовать явления давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; общаться…

alt: Обучающиеся будут уметь: использовать в работе знания по технике безопасности; пользоваться химической посудой и лабораторным оборудованием; проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя; наблюдать и…

alt: Получить возможность научиться: - брать на себя инициативу в организации совместного действия; - оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной…

alt: Знакомство с лабораторным оборудованием

alt: Оксиды, их классификация и свойства1Тест 7

alt: Практикум по типам химических реакцийФронтальный опрос, отчет 15декабрь19Комбинированное занятие

alt: Химический эксперимент по теме: «Соли»

alt: Занятие применения знаний 1Защита проектных работ

alt: Фронтальный опрос, отчет 6октябрь11Занятие формирования и применения знаний 1Чистые вещества и смеси

alt: Оксиды, их классификация и свойстваТест 16декабрь27Занятие применения знаний 1Химический эксперимент по теме: «Оксиды»Фронтальный опрос, отчет 17январь17Занятие применения знаний 1Химический эксперимент по теме: «Оксиды»Фронтальный опрос, отчет…

alt: Химический эксперимент по теме: «Соли»

alt: Комбинированное занятие. 1Итоговое занятие

alt: Хим. справочник, карточки с тестами

alt: Опыт 2 Взаимодействие мела с кислотой

alt: Оксид Формула Классификация

tags: эксперименты.

tags: правила техники безопасности при работе в химической лаборатории;  химическая посуда; лабораторное