extracted_text:
Департамент
образования Ямало-Ненецкого автономного округа
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого
автономного округа
«Надымский
профессиональный колледж»

Утверждено

приказом и. о. директора ГПОУ
    ЯНАО «Надымский профессиональный колледж»

от
    20.05.2022 г. № 96-од

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ДУП.01.05 Основы финансовой
грамотности
профессии   23.01.03. Автомеханик

Надым,
2022

Контрольно-оценочные
средства (КОС) на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по профессии ДУП.01.05 Основы финансовой грамотности по профессии     23.01.03.
Автомеханик, утвержденного приказом Министерства образования и наук
Российской Федерации 02.08.2013г. №723 (в ред. 09.04.2015г. № 389) и
зарегистрированного Министерством юстиции России, регистрационный номер 29470
от 20.08.2013 г.

Организация-разработчик:

Государственное
профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа
«Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)

Составители:
Калинина
Ирина Анатольевна, преподаватель профессиональных дисциплин

РАССМОТРЕН

на
заседании Учебно- методическим объединением «Сервис и туризм» на заседании
профессии
23.01.03. Автомеханик
Протокол
№ ____
от «18»
05 2022 г.
Председатель
УМО:
_____________ (М.В. Щербатых)

ОДОБРЕН
Научно-методическим советом ГПОУ
ЯНАО «НПК»
Протокол № ____
от «____» _______ 2022 г.
Председатель МС:
_____________ (И.Н. Елагина)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

Общие положения

4

2.

Структура контрольного задания

5

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА   ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

1.
Общие положения.
    Паспорт комплекта
контрольно-оценочных средств. Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены
для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших
программу учебного предмета ДУП.01.05 Основы финансовой грамотности.
Содержание контрольно-оценочных
материалов определяется в соответствии с Федеральным образовательным стандартом
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 No413 (ред. от
29.06.2017). В результате освоения учебного предмета ДУП.01.05 Основы
финансовой грамотности обучающийся должен обладать
предусмотренными ФГОС по профессии   23.01.03.
Автомеханик, умениями, знаниями, которые
формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями. Освоение
содержания учебного предмета ДУП.01.05 Основы финансовой грамотности обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
Цель
дисциплины формирование у студентов современного экономического
мышления, получения прочных теоретических знаний и практических навыков в
области финансовой грамотности.
Задачи
дисциплины:
1) развитие личности обучающихся средствами
предлагаемого для изучения учебного предмета «Основы финансовой грамотности»:
развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых
установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных
способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному
самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и
приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному
самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу
умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному
использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и
саморегуляции;
      4) обеспечение академической
мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации
обучающихся
знать:
1. Развитие базовых навыков личного бюджета
2. Долгосрочное планирование
уметь:
3. Независимая оценка финансовых споров
      4. Налоговая грамотность
5. Формирование сбалансированных семейных
бюджетов коммуникационных компетенций;

2.
Структура контрольного задания

Контроль и оценка результатов освоения – это выявление,
измерение и оценивание знаний, умений и формирующихся общих и профессиональных
компетенций в рамках освоения УД Основы финансовой грамотности.
В соответствии с учебным
планом специальности 23.01.03 Автомеханик, рабочей программой
дисциплины Основы финансовой грамотности предусматривается текущий и
промежуточный   контроль результатов освоения.
2.1 Формы текущего контроля
Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку
усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении курса
обучения.
Текущий контроль результатов освоения УД  в
соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом происходит
при использовании следующих обязательных форм контроля:
- проверка выполнения самостоятельной работы студентов,
- проверка выполнения контрольных работ,
Во время проведения учебных занятий дополнительно
используются следующие формы текущего контроля – устный опрос,
тестирование по темам отдельных занятий.
Выполнение и защита практических работ. Практические   работы проводятся с целью усвоения и
закрепления практических умений и знаний, овладения профессиональными
компетенциями. В ходе практической работы студенты приобретают умения,
предусмотренные рабочей программой УД Основы финансовой грамотности.

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Тема 1.1. Личное финансовое
планирование.
Тест по теме: Источники денежных средств
семьи
1. К доходам семьи НЕ относятся
а. Зарплата
б. Проценты по кредиту
в. Пособие по уходу за ребёнком
г. Прибыль индивидуального предпринимателя –
члена семьи
2. Процесс приватизации жилья в 1990-е гг.
привёл к росту какого из видов семейных доходов?
а. Зарплаты
б. Доходов от предпринимательской деятельности
в. Социальных выплат
г. Доходов от собственности
3. Переменная зарплата
а. Не зависит от результата вашей работы
б. Может оказаться как выше, так и ниже
фиксированного оклада на том же месте работы
в. Идеальна для единственного кормильца
большой семьи, потому что даёт возможность заработать больше, чем фиксированная
г. Подходит тем, у кого неопределённость
будущего вызывает стресс
4. Всё перечисленное ниже может увеличивать
зарплаты, кроме:
а. Роста производительности труда
б. Роста безработицы
в. Роста спроса на продукцию фирмы
г. Вредных условий труда
5. Какой из перечисленных ниже видов дохода
облагается налогом 13 %?
а. Доход от сдачи жилья в аренду
б. Пенсия
в. Выходное пособие при увольнении
г. Социальное пособие на второго ребёнка
6. При получении какого из перечисленных
ниже видов дохода необходимо заполнить налоговую декларацию?
а. Зарплата
б. Пенсия
в. Пособие по инвалидности
г. Доход от сдачи жилья в аренду
7. Если вы потеряли работу, вам следует
стать на учёт в:
а. Профсоюзе
б. Федеральной службе занятости
в. Государственной инспекции труда
г. Полиции
8. Что из этого НЕ может стать причиной
сокращения штата в вашей фирме?
а. Убытки в результате выбора неэффективной
стратегии
б. Переизбыток на рынке труда людей с
необходимой для вашей фирмы специальностью
в. Появление нового очень эффективного
оборудования, позволяющего значительно автоматизировать производственный
процесс
г. Экономический кризис
Выбрать все подходящие ответы
1. На пособие по безработице имеют право:
а. Студент очного отделения
б. Призывник армии
в. Сантехник, работающий в жэке
г. Программист, не имеющий постоянной
занятости и выполняющий работы по принципу «фриланс»
д. Повар, уволенный за небрежное отношение к
имуществу ресторана
е. Крановщица, уволенная по сокращению штата
ж. Пенсионерка Зина Афанасьевна
з. Женщина, которая сама ушла с прежней
работы, потому что вместе с мужем переехала в другой город
и. Учредитель фирмы, которая уже 3 года несёт
убытки
2. Что из этого может положительно повлиять
на доходы вашей семьи?
а. Открытие сберегательного вклада в банке, по
которому вы получаете проценты
б. Сокращение отрасли, где работает ваш отец,
из-за вытеснения её другой, более технологичной отраслью
в. Создание профсоюза на предприятии, где
работает ваша сестра
г. Повышение ежемесячного социального пособия
на детей до 18 лет, если у вас есть несовершеннолетние братья и сёстры
д. Повышение НДФЛ
е. Создание в вашем регионе специальной
комиссии по борьбе с загрязнением окружающей среды
ж. Получение в наследство 2-комнатной квартиры
з. Прохождение вашей мамой курсов повышения
квалификации
и. Увольнение брата по сокращению штата с
выплатой выходного пособия
2. Заполни пропуски:
Произошло значительное изменение источников
доходов населения, что привело к снижению ________________________________________________
в исчислении денежных доходов в силу объективного увеличения доходов
__________________________________________________________________. Особенно
существенным было увеличение доходов______________________ ______________.
Последние возросли с _______ в 1970 г. до _______ в 2017 г. Доходы
___________________________________ значительно выросли на первом этапе реформ,
с 2001 г. их рост относительно стабилизировался. Доля социальных выплат
(трансфертов) в последние годы несколько ____________.
Процесс позволивший увеличить доходы от
собственности называется ___________________________________.
Тема 2. Контроль семейных расходов.
1. Почему важно обсуждать финансовые вопросы в семье?
а. Потому что российские семьи тратят слишком много денег
на продукты питания и слишком мало на образование
б. Потому что из ежедневных мелочей складывается большая
экономия
в. Потому что у членов семьи могут быть разные взгляды на
распоряжение деньгами, а это приводит к конфликтам
г. Чтобы не стать жертвой финансового мошенничества
2. Чем опасна бесконтрольная трата семейных средств?
а. Вы можете начать тратить больше на одежду и обувь, чем
на продукты питания
б. Вы можете оказаться без денег, когда они потребуются на
что-то экстренно нужное
в. Вы можете стать жертвой продавца, который получает
зарплату в зависимости от объёма продаж
г. Вы можете до конца жизни тратить больше, чем
зарабатываете
3. Что из этого НЕ является способом экономии семейных
средств?
а. Замена покупки арендой
б. Следование рекомендациям продавца
в. Экономичные упаковки
г. Отдельный кошелёк для импульсивных покупок
4. Что из этого НЕ является способом экономии семейных
средств?
а. Импульсивные покупки
б. Разделение затрат с друзьями и родственниками
в. Покупка б/у вещей
г. Составление списка покупок перед походом в магазин
Задача 1. Ваша
мама хочет купить домашнюю хлебопечку за 4 тыс. руб. Чтобы напечь хлеб на всю
семью в течение года, мама должна будет потратить на ингредиенты: 500 руб. на
муку, 500 руб. на яйца и 100 руб. на остальные ингредиенты. Хлеб вы всегда
едите с маслом, на которое тратите в среднем 100 руб. в месяц. Сегодня вы
покупаете хлеб в магазине, и это обходится вам 120 руб. в месяц.
а. Рассчитайте общую стоимость владения хлебопечкой
(предположите, что срок её службы – 3 года).
б. Какие вопросы должна задать себе мама, прежде чем
сделать эту покупку?
Задача 2. Ваш
брат хочет купить абонемент в спортзал на год за 20 тыс. руб. Чтобы начать
ходить в спортзал, ему придётся купить новые кроссовки за 3 тыс. руб. Так как
спортзал находится далеко от дома, ему придется ездить туда на автобусе, что
обойдется ему в 4 тыс. руб. за год. Сейчас брат время от времени посещает
бассейн рядом с домом (в среднем дважды в месяц). Разовое посещение стоит 100
руб. В новом спортзале есть собственный бассейн, поэтому в бассейн рядом с
домом брат больше не будет ходить. Кстати, на прошлой неделе он потерял свои
плавательные очки за 1 тыс. руб., и ему срочно надо купить новые.
а. Рассчитайте общую стоимость владения абонементом в
спортзал.
б. Какие вопросы должен задать себе брат, прежде чем
покупать абонемент?
Тема 1.3. Семейный бюджет.
1. Какой период времени считается самым
удобным для составления бюджета:
а) 1 месяц
б) 1 год
в) 1 неделя
2. Как называется общая сумма, заработанная
всеми членами семьи за месяц:
а) финансы семьи
б) доход семьи
в) заработок семьи
3. План доходов и расходов семьи – это
пример:
а) семейных потребностей
б) семейных накоплений
в) семейного бюджета
4. Дефицит семейного бюджета наблюдается
когда:
а. Доходы превышают расходы
б. Расходы превышают доходы
в. Сбережения превышают расходы
г. Расходы превышают сбережения
5. На какие три группы следует разделить
все статьи семейных расходов? а.
Важно для всех, важно для кого-то одного, не важно
б. Дорого, средне, дёшево
в. Сегодня, завтра, никогда
г. Необходимо, нужно, хотим
6. Восполнить дефицит бюджета...
а. ...всегда выгоднее с помощью кредита
б. ...всегда выгоднее из сбережений
в. ...обычно выгоднее с помощью кредита
г. ...обычно выгоднее из сбережений
7. Почему покрыть дефицит бюджета из
сбережений НЕ всегда самая выгодная тактика?
а. Проценты по кредитам ниже процентов по
вкладам
б. Краткосрочный кредит может оказаться
дешевле досрочного закрытия вклада с потерей процентов
в. Краткосрочный кредит может оказаться дороже
досрочного закрытия вклада с возвратом процентов
г. Проценты по вкладам ниже процентов по
кредитам
8. У вас хронический дефицит бюджета, если:
а. Вы часто вычитаете из своих сбережений,
чтобы совершить крупную покупку
б. Вы редко откладываете деньги на будущее
в. Все ваши друзья вам должны
г. Ваши сбережения сокращаются в течение уже
многих месяцев
9. Что из перечисленного не поможет вам
избавиться от хронического дефицита бюджета?
а. Начать экономить на бензине
б. Получить кредит
в. Перевести сбережения в другой банк под
более высокий процент
г. Сдать комнату в своей квартире в аренду
приезжему студенту
10. Какие траты семьи не являются
первостепенными:
а) продукты питания
б) коммунальные платежи
в) поездка в экзотическую страну
11. Что из перечисленного свидетельствует о
рациональном ведении домашнего хозяйства:
а) жизнь по принципу «доход и расход»
б) экономия на продуктах питания
в) отказ от дорогих покупок
12. Найдите слово (словосочетание), которое
является лишним среди перечисленного:
а) транспортные расходы
б) расходы на питание
в) приобретение предметов роскоши
13. Выберите правильное высказывание:
а) К фиксированным доходам семьи относят доход
от коммерческой деятельности членов семьи.
б) В ведении домашнего хозяйства нужно
участвовать только одному семьи.
в) В ведении домашнего хозяйства нужно
участвовать всем членам семьи.
14. Выберите правильное высказывание:
а) К фиксированным доходам семьи относят доход
от коммерческой деятельности членов семьи.
б) К обязательным расходам семьи относится
оплата коммунальных услуг.
в) К необязательным расходам семьи относится
оплата коммунальных услуг.
Тема 1.4. Финансовое планирование как
способ повышения как благосостояния семьи.
1. Нормой сбережения называется
а. Разница между доходами и расходами
б. Отношение доходов к расходам
в. Отношение ежемесячного дохода к накопленным
сбережениям
г. Доля доходов, которую семья откладывает на
будущее
2. Что происходит с нормой сбережения на
разных этапах жизненного цикла семьи?
а. Она растёт со временем
б. Она падает со временем
в. Она может как расти, так и падать в
зависимости от потребностей семьи
г. Она увеличивается, когда люди выходят на
пенсию
3. При постановке личных и семейных
финансовых целей нужно стремиться, чтобы они были
а. Конкретными
б. Труднодосягаемыми
в. Как можно более общими
г. Доступными при имеющихся на текущий момент
средствах
4. Что такое замкнутый круг расходов семьи?
а. Семья определяет месячный лимит расходов и
старается за него
не выходить
б. Семья начинает вести бюджет и сравнивать
его от месяца к месяцу
в. Семья постоянно берёт новые кредиты, чтобы
расплатиться со старыми и покрыть дефицит бюджета
г. Финансовые вопросы обсуждаются в тесном
семейном кругу
Открытые вопросы
1. Почему важно говорить на финансовые темы в
семье? Какие разногласия могут возникнуть между молодыми супругами и как
подойти к их решению?
2. Как такой метод, как замкнутый круг
расходов, может помочь вашей семье повысить свое благосостояние? Какие шаги
нужно предпринять, чтобы реализовать этот метод?
Составить свой финансовый план про
предложенному образцу:

Учет доходов и расходов

ДАТА

КАТЕГОРИЯ

СУММА

ОСТАТОК

ДОХОД (РУБ.)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РАСХОДЫ (РУБ.)

СЕНТЯБРЬ

22 000,00 ₽

Зарплата

60 000,00 ₽

ЖКХ

4 000,00 ₽

22 000,00 ₽

Пособие

15 000,00 ₽

Ипотека

16 000,00 ₽

Магазин

839,00 ₽

21 161,00 ₽

Секция

3 000,00 ₽

21 161,00 ₽

Карманные деньги

4 000,00 ₽

Магазин

1 598,00 ₽

19 563,00 ₽

Автомобиль

5 000,00 ₽

19 563,00 ₽

Откладываем на пенсию

1 000,00 ₽

19 563,00 ₽

ЦЕЛЬ: откладываем на отпуск

10 000,00 ₽

Магазин

589,00 ₽

18 974,00 ₽

18 974,00 ₽

Магазин

5 823,00 ₽

13 151,00 ₽

Сбережения

10 000,00 ₽

Кино

1 000,00 ₽

12 151,00 ₽

Итого

75 000,00 ₽

Итого

53 000,00 ₽

12 151,00 ₽

12 151,00 ₽

Можно потратить в этом месяце

22 000,00
  ₽

Аптека

587,00 ₽

11 564,00 ₽

11 564,00 ₽

11 564,00 ₽

Магазин

2 543,00 ₽

9 021,00 ₽

9 021,00 ₽

9 021,00 ₽

Магазин

449,00 ₽

8 572,00 ₽

8 572,00 ₽

8 572,00 ₽

8 572,00 ₽

Магазин

4 873,00 ₽

3 699,00 ₽

Парк развлечений

2 400,00 ₽

1 299,00 ₽

1 299,00 ₽

1 299,00 ₽

1 299,00 ₽

1 299,00 ₽

Магазин

2 276,00 ₽

-977,00 ₽

-977,00 ₽

-977,00 ₽

Итого

22 977,00 ₽

-977,00 ₽

Тема 2.1. Способы увеличения семейных доходов с
использованием услуг финансовых организаций.
1. Какой из перечисленных способов вложения семейных
средств самый рискованный?
а. Сберегательный вклад
б. ПИФ
в. Полис страхования жизни
г. Комбинированный инструмент (вклад + ПИФ)
2. Что лучше: сберегательные вклады или ПИФы?
а. Вклады, потому что они надёжнее
б. Вклады, потому что они доходнее
в. ПИФы, потому что они доходнее
г. Нет правильного ответа
3. Что из перечисленного ниже НЕ подходит под описание
ПИФа?
а. Состоит из паёв
б. Его средства инвестируются с помощью управляющей
компании (УК)
в. Не является оптимальным инструментом сбережения, когда
экономическая и политическая обстановка в стране нестабильна
г. Не может иметь отрицательную доходность
4. Что из перечисленного ниже НЕ подходит под описание
ПИФа?
а. Состоит из паёв
б. Приносит фиксированный доход
в. Открывает доступ к рынкам акций и облигаций для простых
граждан без специальных знаний в экономике и финансах
г. Может иметь доходность ниже уровня инфляции
Открытые вопросы
1. Почему наличные деньги не являются эффективным средством
сбережения семейных средств?
2. Что такое инфляция и почему она представляет угрозу для
ваших сбережений? Как от неё можно защититься?
Задачи
1. Вы получили в наследство от дедушки 200 тыс. руб. и
хотите сберегать их. Каков будет ваш доход (потери) в реальном выражении, если
уровень инфляции в стране составит 6 % в год?
а. Вы храните деньги в сейфе в течение 3 лет
б. Вы кладёте деньги на 3-летний депозит со ставкой 8 %
годовых
в. Вы кладёте деньги на годовой депозит со ставкой 7 %
годовых.
Через год вы видите, что ставки выросли, и делаете новый
вклад на 2 года под 9 % годовых
г. Вы покупаете паи ПИФа, доходность которого в первый год
составила 20 %, во второй – 3, а в третий год – минус 2 %
2. Ваша сестра продала машину и думает, как распорядиться
полученными 300 тыс. руб. Каков будет её доход (потери) в реальном выражении,
если уровень инфляции в стране составит 7 % в год?
а. Она хранит деньги в сейфе в течение 2 лет
б. Она кладёт деньги на 2-летний депозит со ставкой 9 %
годовых
в. Она кладёт деньги на полугодовой депозит со ставкой 8 %
годовых. Через полгода она видит, что ставки выросли, и делает новый вклад на
1,5 года под 10 % годовых
г. Она покупает паи ПИФа, доходность которого в первый год
составила минус 4 %, а во второй – 19 %

ТЕМА 2.2. ВАЛЮТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
1.
В чем заключается суть понятия
«валюта»?
а) Грошови единицы иностранных государств
б) Денежная единица страны
в) Денежные единицы как собственные, так и
иностранные, а также кредитные и платежные документы, стоимость которых
выражена в иностранной валюте, которые применяются в международных расчетах
г) Векселя, чеки, кредитные карточки
2. Какая валюта называется конвертируемой?
а) Валюта, которая имеет постоянный
официальный курс
б) Валюта, свободно обменивается на деньги
других стран
в) Валюта, которая действует на территории
группы стран
г) Денежная единица, которую можно обменять на
иностранную валюту при выезде за границу
3. Что такое «замкнутая» валюта?
а) Валюта, свободно обменивается на деньги
других стран
б) Валюта, в которой отсутствует золотой
эквивалент
в) Валюта, которая действует на территории
одной страны или группы стран
г) Валюта, операции с которой ограничены на
территории определенной страны
4. Что такое «валютный курс»?
а) Цена денежной единицы одной страны,
выражается в денежной единице другой страны
б) Официальный обменный курс валюты
в) Возможность свободного обмена валюты на
деньги другой страны
г) равновеликие соотношения двух денежных
единиц
5. Что называется «валютным рынком»?
а) Национальные и международные банки, а также
биржи, через которые осуществляется покупка, продажа и обмен иностранной валюты
б) Согласованная, координированная валютная
политика и система внешних расчетов
в) Совокупность государств, сложившихся на
базе валютных блоков
г) Межбанковский рынок по купле-продаже валюты
6. Как определяется стоимость свободно
конвертируемой валюты?
а) По официальному курсу
б) По покупательной способности
в) Товарным наполнением
г) По спросу и предложению на валюту
7. Плавающие валютные курсы — это:
а) Рыночные курсы, складывающиеся под
воздействием спроса и предложения
б) Обменные наличные курсы
в) Курсы, используемых при осуществлении
международных расчетов
г) Официально зарегистрированные курсы
8.
Конвертируемость валюты означает:
а) свободный (без ограничений) обмен данной валюты
на другие валюты;
б) возможность одной валюты обмениваться на
другую;
в) возможность использования валюты в
международных расчётах.
9.
Номинальный валютный курс – это:
а) относительная цена валют двух стран;
б) относительная цена товаров двух стран;
в) курс, устанавливаемый коммерческими
банками.

Кросс-курс
     – это:

а) курс обмена между несколькими валютами;
б) курс обмена между валютами, определяемый
без участия доллара США;
в) курс обмена между двумя валютами, который
определяется через их соотношение к третьей валюте.
11. Как называется котировка, при которой
курс единицы иностранной валюты выражается в национальной валюте?
а) косвенная котировка
б) обратная котировка
в) прямая котировка.
12. На сегодняшний день рынок FOKEX
обслуживает:
 а) внешнюю торговлю
 б) международное движение капиталов
 в) спекулятивные операции с валютой
 г) все ответы верны
13. Если Россия выражает курс своей
национальной валюты (рубля) в иностранной валюте (например, в фунтах
стерлингов), то это:
 а) прямая котировка;
 б) косвенная котировка;
 в) котировка по кросс-курсу.
Задача.
 1. На графике представлена динамика курсов доллара и
евро к рублю в январе-июле 2019 года.

Определите:
1. Максимальное значение курса евро за
рассматриваемый период.
2. Минимальное значение курса евро за
рассматриваемый период.
3. Абсолютное изменение величины курса евро за
рассматриваемый период.
4. Соотношение максимального и минимального
значения курсов евро.
5. Когда целесообразно покупать евро, а когда
продавать.
6. Максимальное значение курса доллара за
рассматриваемый период.
7. Минимальное значение курса доллара за
рассматриваемый период.
8. Абсолютное изменение величины курса доллара
за рассматриваемый период.
9. Соотношение максимального и минимального
значения курсов доллара.
10. Когда целесообразно покупать доллар, а
когда продавать.
11. Отношение курса евро к куру доллара в июле
2018 года.
Тема 2.3: ПЕНСИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ФИНАНСОВОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ В СТАРОСТИ
1. Если вы наёмный сотрудник и ваша зарплата 40 тыс. руб.,
взнос обязательного пенсионного страхования составляет 22 %, а подоходный налог
(НДФЛ) – 13 %, то:
а. Вы получаете на руки 48 800 руб. и из них должны 14 000
перевести государству
б. Вы получаете на руки 40 000 руб. и из них должны 14 000
перевести государству
в. Вы получаете на руки 40 000 руб. и из них должны 8 800
руб. перевести в ПФР
г. Вы получаете на руки 34 800 руб. и из них ничего не
должны государству 2. Если вы наёмный сотрудник и ваша зарплата – 20
000 руб. , взнос обязательного пенсионного страхования составляет 22 %, а
подоходный налог (НДФЛ) – 13 %, то:
а. Вы получаете на руки 24 400 руб., и из них должны 7000
перевести государству
б. Вы получаете на руки 17 400 руб. и из них должны 4400
перевести в ПФР
в. Вы получаете на руки 17 400 руб. и из них ничего не
должны государству
г. Вы получаете на руки 13 000 руб. и из них ничего не
должны государству
3. Почему это плохо, когда работодатель выплачивает вам
зарплату «всерую»?
а. Он лишает вас пенсионных накоплений
б. Он может платить вам меньше, потому что не надо вычитать
НДФЛ
в. Он может платить вам меньше, потому что не надо делать
отчисления в Пенсионный фонд
г. Он может перевести все ваши пенсионные накопления в НПФ
без вашего ведома
4. Государственные пенсии не могут быть высокими в будущем,
потому что:
а. Пенсии облагаются подоходным налогом
б. Продолжительность жизни стариков снижается
в. Люди не хотят делать дополнительные накопления в НПФ,
банках и ПИФах
г. На одного пенсионера приходится всё меньше и меньше
работающих граждан
5. Что из перечисленного вы НЕ можете направить в НПФ?
а. Часть своей зарплаты после уплаты налогов
б. Средства со своего лицевого счета в ПФР
в. Средства от продажи квартиры, полученной в наследство
г. Средства материнского капитала
6. На всё из перечисленного надо обратить внимание при
выборе НПФ, кроме...
а. Является ли он государственным
б. Победил ли он инфляцию
в. Рейтинга надежности
г. Размера комиссии
Тема 2.4. БАНКИ И ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ СЕМЬИ
1. Что такое Агентство по страхованию вкладов?
а. Организация, осуществляющая надзор за деятельностью
страховых компаний
б. Организация, которая отвечает за формирование фонда ССВ,
обеспечивает страховые выплаты и ведёт реестр банков – участников ССВ
в. Банк, в отделение которого вы можете прийти, чтобы
получить страховую выплату в день обращения
г. Государственный орган, в задачи которого входит
обеспечение устойчивости национальной валюты и платежной системы
2. Чем из перечисленного НЕ занимается Центральный банк
России?
а. Осуществляет надзор за деятельностью страховых компаний
б. Отвечает за формирование фонда ССВ, обеспечивает
страховые выплаты и ведёт реестр банков – участников ССВ
в. Выдаёт страховую выплату в день обращения
г. Обеспечивает устойчивость национальной валюты и
платёжной системы
3. Что из перечисленного покрывается российской ССВ?
а. Счета физлиц — предпринимателей, открытые с целью
предпринимательской деятельности
б. Вклады физических лиц в иностранных банках за границей
в. Вклады физических лиц в рублях в филиалах российских
банков за границей
г. Вклады физических лиц в иностранной валюте в российских
банках
4. Что из перечисленного покрывается российской ССВ?
а. Текущие счета физических лиц в российских банках
б. Сбережения физических лиц в виде драгоценных металлов в
российских банках
в. Паи ПИФов, приобретённые в российских банках
г. Сберегательные сертификаты на предъявителя в российских
банках
5. Почему не стоит брать кредит в торговых сетях?
а. Там высок риск мошенничества
б. Ставки там выше, чем в банках
в. Ставки там выше, чем в микрофинансовых организациях
г. Вы не сможете воспользоваться купленной вещью, пока не
погасите кредит
6. Кто берёт кредиты в микрофинансовых организациях?
а. Люди с высоким уровнем дохода
б. Только юридические лица
в. Люди, скопившие на первоначальный взнос
г. Люди, которым отказали в кредите во всех других местах
7. Когда кредит может помочь семье сэкономить?
а. Когда семья выбирает – снимать квартиру или взять
ипотеку
б. Когда семья берёт деньги в кредит, чтобы перевести их в
Пенсионный фонд
в. Когда эффективная ставка не превышает рекламируемую
ставку
г. Когда семья берёт кредит в МФО на покупку автомобиля
8. Когда стоит рефинансировать кредит?
а. Когда у семьи нет денег на уплату ежемесячных взносов
б. Когда ставки по аналогичным кредитам упали
в. Когда нужен ещё один кредит
г. Когда вы получили наследство и можете погасить кредит
досрочно
9. Почему чем ниже первоначальный взнос по ипотеке, тем
выше ставка?
а. Низкий первоначальный взнос сокращает срок ипотеки
б. Низкий первоначальный взнос повышает вероятность
рефинансирования кредита
в. Неспособность накопить на крупный взнос сигнализирует
банку, что вы плохо умеете распоряжаться своими средствами
г. Если вы не хотите делать крупный взнос, банк может
заподозрить вас в мошенничестве
10. Какой показатель позволит вам лучше всего понять,
вписывается ли кредит в семейный бюджет?
а. Сумма кредита
б. Срок кредита
в. Величина процентной ставки
г. Размер ежемесячного взноса
Задачи 1. Аристарх
Платонович – соучредитель фирмы ООО «Ивановские фрикадельки». У него есть
следующие сбережения:
– вклад на 1 млн руб. в банке «Рассвет»
– вклад на 300 тыс. руб. в банке «Русский витязь»
– паи ПИФа, купленные в банке «Русский витязь» за 120 тыс.
руб. , которые теперь стоят 180 тыс. руб.
– текущий счёт его фирмы (ООО «Ивановские фрикадельки») в
банке «Русский витязь» с балансом 450 тыс. руб.
– сберегательный сертификат на предъявителя в банке
«Забота» на 80 тыс. руб. – пополняемый вклад в филиале банка «Забота» в
Болгарии на 100 тыс. руб. Какое возмещение сможет получить Аристарх Платонович
через ССВ, если все 3 банка разорятся?
2. Виолетта Эдмундовна – учительница литературы, а её муж
Модест Карлович – нотариус. Они копят деньги на квартиру, и у них есть
следующие сбережения:
– вклад на 550 тыс. руб. в банке «Рассвет» на имя Модеста
Карловича
– вклад на 600 тыс. руб. в филиале банка «Рассвет» в другом
городе на имя Модеста Карловича
– вклад в долларах США (эквивалент 200 тыс. руб. ) в банке
«Рассвет» на имя Виолетты Эдмундовны
– текущий личный счет Модеста Карловича в банке «Русский
витязь» с балансом 310 тыс. руб.
– текущий счет Модеста Карловича в банке «Русский витязь» с
балансом 140 тыс. руб. , который он использует для получения оплаты от клиентов
за нотариальные услуги
– паи ПИФа, купленные Модестом Карловичем в банке «Забота»
за 120 тыс. руб. , которые теперь стоят 50 тыс. руб.
Какое возмещение сможет получить семья Виолетты Эдмундовны
и Модеста Карловича через ССВ, если все 3 банка разорятся?
Тема 2.5. Финансовые риски и способы защиты от них.
Тест по теме «Риски в мире денег»
1. Обстоятельство непреодолимой силы, ситуация, возникающая
помимо воли людей, включённых в какую-либо деятельность или принадлежащих к
какой-либо группе людей, это:
а) форс-минор;
б) естественная ситуация;
в) рядовая ситуация;
г) форс-мажор.
2. Куда следует обратиться за получением сертификата на
материнский капитал?
а) в Фонд социального страхования РФ;
в) в Пенсионный фонд РФ;
г) в частную страховую компанию;
д) в Федеральный фонд обязательного медицинского
страхования.
3. Из какого фонда работодатель получает деньги на возмещение
работнику заработка, потерянного за время болезни?
а) из Федерального фонда обязательного медицинского
страхования;
б) из Пенсионного фонда РФ;
в) из Фонда социального страхования;
г) из страхового фонда предприятия.
4. Чтобы получить статус безработного и пособие по
безработице, необходимо зарегистрироваться:
а) в центре занятости населения по месту жительства;
б) в отделении Пенсионного фонда по месту жительства;
в) в отделении Фонда социального страхования РФ по месту
жительства;
г) в Министерстве труда и социальной защиты РФ.
5. Отношение по защите имущественных интересов
хозяйствующих субъектов и граждан при наступлении определённых событий за счёт
денежных фондов, формируемых из уплачиваемых ими страховых взносов,
представляет собой:
а) страховой договор;
б) страховая премия;
в) страховой случай;
г) страхование.
6. Обязательное медицинское страхование (ОМС) в случае
заболевания распространяется:
а) на всех граждан России со дня их рождения;
б) на граждан России, достигших 14 лет;
в) на всех людей, проживающих в России, в том числе и
нерезидентов РФ;
г) на всех жителей страны, достигших 18 лет.
7. Возможность потерять деньги в связи с наступлением
каких-либо предвиденных или непредвиденных обстоятельств – это:
а) финансовые убытки;
б) финансовые отношения;
в) финансовые риски;
г) финансовое мошенничество.
Риски в ми ре денег
8. Совершение противоправных действий в сфере денежного
обращения путём обмана, злоупотребления доверием и других манипуляций с целью
незаконного обогащения – это:
а) административный проступок;
б) финансовое мошенничество;
в) финансовые риски;
г) особые жизненные ситуации.
Задания с кратким ответом (по 2 балла за каждый правильный
ответ)
1. Что из перечисленного ниже можно отнести к особым
жизненным ситуациям?
а) рождение ребёнка;
б) повышение в должности на работе;
в) потеря работы не по своей инициативе;
г) смерть любимого животного;
д) долгая болезнь;
е) пожар или иное бедствие, вызвавшее потерю имущества либо
денежные проблемы;
ж) запланированный переезд в другой город.
2. На что из перечисленного ниже можно потратить
материнский капитал?
а) на покупку детской одежды и обуви;
б) на покупку автомобиля;
в) на улучшение жилищных условий;
г) на оплату расходов при получении ребёнком платного
образования;
д) на увеличение пенсии матери;
е) на покупку бытовой техники.
Задания с развёрнутым ответом (по 3 балла за каждое
правильно выполненное задание)
1. Как можно минимизировать финансовые потери в случае
стихийных бедствий, а также пожара, протечки труб и т. д.?
2. В чём различие между государственным и коммерческим
страхованием?
3. Почему инфляция является финансовым риском? Как можно
минимизировать влияние этого риска?
4. Как распознать финансовую пирамиду?
Практические задачи (по 4 балла за каждую правильно
выполненную задачу)
1. Представим, что в вашей семье родился ребёнок. Ваша мама
работала в школе учителем. Куда ей следует обратиться за получением пособия по
уходу за ребёнком? Куда следовало обратиться, если бы она не была
трудоустроена?
2. Представим, что родители решили застраховать квартиру, в
которой вы проживаете. Какие действия необходимо для этого совершить?
3. Степанов Илья решил в июне отправиться в путешествие по
Австрии. Когда он рассчитывал стоимость своего путешествия, курс составлял
45,50 руб. за евро. В этом случае поездка обошлась бы в 50 050 руб. Но когда он
через некоторое время стал покупать билеты на самолёт и заказывать отель, то
сумма увеличилась на 4780 руб. Оказалось, что, пока Илья раздумывал о покупке
валюты, произошла девальвация рубля. На сколько рублей увеличился курс евро для
россиян за это время?
Риски в ми ре денег
4. Представим, что в вашем городе появилась новая
инвестиционная компания, о которой никто ранее не знал. В рекламных плакатах,
развешанных по всему городу, утверждалось, что эта компания давно работает на
финансовом рынке и поэтому способна приносить своим вкладчикам 100%-ный доход в
год.
Чтобы стать её инвестором, необходимо сначала
внести первоначальный взнос в размере 10 тыс. руб. Ваши родственники начали
активно обсуждать, стоит ли быть инвесторами этой компании. Что вы посоветуете
им и как аргументируете свою позицию?
Тема 2.6. Бизнес, тенденции его развития и риски.
Тест: СОБСТВЕННЫЙ БИЗНЕС
1. То, что ИП несёт полную ответственность по своим
обязательствам, означает, что
а. Предприятия остальных организационно-правовых форм не
отвечают за свои действия
б. Индивидуальные предприниматели платят больше налогов
в. В случае задолженности на имущество индивидуального
предпринимателя может быть обращено взыскание
г. Индивидуальные предприниматели не могут свободно тратить
заработанные деньги
2. Что из нижеперечисленного НЕ является преимуществом ИП?
а. Упрощённые процессы создания и ликвидации бизнеса
б. Упрощённый порядок ведения бухгалтерии
в. ИП несёт полную ответственность по своим обязательствам
г. Заработанные деньги можно свободно тратить без уплаты
налога на дивиденды
3. Выберите верное утверждение:
а. Упрощённая система налогообложения (УСН), при которой
объектом налогообложения является прибыль, всегда является наиболее выгодной,
поскольку прибыль меньше доходов
б. УСН, при которой объектом налогообложения являются
доходы, всегда является наиболее выгодной, поскольку ставка налога в этом
случае составляет всего 6 %
в. Если доходы компании значительно превосходят расходы (в
2–3 раза), то режим УСН, при котором объектом налогообложения являются доходы,
более предпочтителен
г. Единый налог на вменённый доход может использовать любая
компания, в которой рассчитывается физический показатель, такой как количество
работников или площадь торгового зала
4. Что из нижеперечисленного НЕ может являться конкурентным
преимуществом компании?
а. Более низкие цены
б. Более высокие затраты
в. Уникальность товара или услуги
г. Более квалифицированный персонал
5. Выберите верное утверждение:
а. Покупка владельцем компании автомобиля для своей жены
является примером инвестиций
б. Открытие филиалов в других городах является примером
инвестиций
в. Зарплата сотрудников компании является примером
инвестиций
г. Высокие инвестиции всегда являются конкурентным
преимуществом компании
6. Выберите верное утверждение
а. Повышение квалификации сотрудников является примером
инвестиций
б. Распределение прибыли между владельцами компании
является примером инвестиций
в. Каждая компания должна стремиться максимально
увеличивать
инвестиции, поскольку они всегда приводят к росту прибыли
г. Целью любой компании является рост инвестиций
Тема 2.7.Страхование как способ сокращения финансовых
потерь.
ТЕСТЫ СТРАХОВАНИЕ КАК СПОСОБ СОКРАЩЕНИЯ ФИНАНСОВЫХ ПОТЕРЬ
1. Когда возникло страхование?
а) очень давно, ещё до нашей эры
б) в прошлом веке
2. Что такое страхование?
а) сбор денег с населения для пополнения бюджета
б) отношения страховщика и страхователя по защите
имущественных интересов страхователя и застрахованного
в) разновидность банковских операций
3. Что является материальным выражением цены страховой
услуги?
а) страховая сумма
б) страховой взнос
4. Кто такой страховщик?
а) человек, который собирает страховые взносы
б) специальный правительственный орган
в) юридическое лицо, имеющее государственную лицензию
5. Основная цель страховой деятельности состоит
а) в зарабатывании денег
б) в перераспределении денег
в) в продаже услуг по страховой защите
г) в удовлетворении общественной потребности в защите
6. Возможно ли страхование без риска?
а) да
б) нет
7. Что является страховым риском?
а) вероятное наступление какого-либо неблагоприятного
события
б) безусловное наступление ожидаемого неблагоприятного со-
бытия
8. Велика ли роль страхования в российской экономике?
а) да
б) нет
в) пока невелика, но эта роль постоянно возрастает
9. Страхование имущества помогает человеку...
а) разбогатеть
б) сохранить деньги
в) сохранить имущество
г) сохранить здоровье
10. Что получает общество от страховой деятельности?
а) увеличение доходов
б) ускорение развития
в) снижение расходов
г) отвлечение денежных средств из других сфер
11. Может ли страхование обеспечить полную защиту человека?
а) да
б) нет
12. Являются ли страховые резервы собственностью
страховщика?
а) да
б) нет
13. В какой форме материализуется страховая защита?
а) в форме страхового взноса
б) в форме страховой выплаты
в) в форме страховой суммы
14. Имеет ли страховщик право распоряжаться страховыми
резервами, сформированными из страховых взносов своих страхователей?
а) да
б) нет
15. При обязательном медицинском страховании страховщиком
выступает:
а. Государственная организация
б. Страховая компания
в. Медицинское учреждение
г. Больной, имеющий на руках полис обязательного
медицинского
страхования
16. При обязательном социальном страховании от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний страховые взносы платит:
а. Государство
б. Работники
в. Работодатели
г. Население
Задание с развернутым ответом:
Жизненная ситуация
Опаздывая на встречу с друзьями, вы забыли закрыть кран в
ванной. Родители в это время находились на даче, и в квартире не было никого,
кроме кота. Когда через несколько часов вы вернулись домой, то обнаружили там
настоящий потоп: пол и ковёр были безнадёжно испорчены, комнатные тапочки пустились
в свободное плавание, а кот, забравшись на высокий шкаф, жалобно мяукал. Но ещё
жалобнее причитала соседка с нижнего этажа. Оказывается, вода из вашей ванны
протекла в её квартиру, испортив стены и потолок. А ведь соседка месяц назад
сделала ремонт и теперь требует возмещения ущерба. Да и ремонт вашей
собственной квартиры после потопа потребует большой суммы денег, а у вас её
нет.
А) Сталкивались ли вы и/или ваши родители с похожими
случаями?
Б) О каких рисках здесь идёт речь? Какие существуют способы
страховой защиты от подобных рисков?
В) Пользуются ли ваши родители какими-либо видами
страхования от этих рисков?
Г) Найдите в Интернете сайты страховых компаний,
действующих в вашем городе. Сравните условия страхования подобных рисков,
предлагаемые разными страховщиками. Выберите условия, оптимальные для вашей
семьи.
Д) Попытайтесь определить, является ли данный страховщик
надёжным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Основные источники:
1. Финансовая грамотность: материалы для обучающихся. ПО /
Е. В. Савицкая. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. — 400 с., ил. (Дополнительное
образование: Серия
«Учимся разумному финансовому поведению»).
2. Финансовая грамотность: контрольные измерительные
материалы. Профессиональное обучение / Е. В. Савицкая. — М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 24 c.
Дополнительная литература
1. Ахапкин С. Д. Лоция бизнеса. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021.
2 Берзон Н. И., Аршавский А. Ю. и др. Фондовый рынок: Учеб.
пособие. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
3. Волгин В. В. Открываю автомастерскую: Практ. пособие. —
М.: Дашков и К, 2009.
4. Голди Д., Мюррей Г. Инвестиционный ответ: Как защитить
своё финансовое будущее. — М.: Альпина Паблишер, 2016.
5. Горелый В. И., Бондарчук П. К. Банковская система
России: Учеб. пособие. 2-е изд., дораб. — М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2016.
6. Ёлгина Елена. Налоги за два часа. — М.: Альпина
Паблишер, 2022.
7. Конаш Дмитрий. Сохранить и приумножить: Как грамотно и с
выгодой управлять сбережениями. — М.: Альпина Паблишер, 2019.
8. Малкиел Б. Десять главных правил для начинающего инвестора
/ Пер. с англ. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2019.
9. Мишкин Ф. Экономическая теория денег, банковского дела и
финансовых рынков. 7-е изд. — М.: И. Д. Вильямс, 2019.
10. Фабоцци Ф. Финансовые инструменты. — М.: ЭКСМО, 2017.

Интернет ресурсы:
1. https://fmc.hse.ru/spo0 Центр «Федеральный методический
центр по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального
образования»
2. Гражданский кодекс Российской Федерации //
КонсультантПлюс. ВерсияПроф.
3. Информационный портал малого предпринимательства
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://smb.economy.gov.ru/
4. Министерство экономического развития Российской
Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.economy.gov.ru/
5. Ресурсный центр малого предпринимательства [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.rcsme.ru/
6. Российский союз промышленников и предпринимателей
[Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://www.rspp.ru/
7. Грэм П. Самые трудные уроки для стартапов. —
http://www.perevedem.ru/article/hardest_lessons.htm.
8. Грэм П. Советы стартапам. —
http://www.perevedem.ru/article/tipsfor-startups.htm.

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА   ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Например, при решении комплексной ситуационной задачи можно
использовать следующие критерии оценки:

Оценка
«отлично» соответствует следующей
качественной характеристике:
«изложено
правильное понимание вопроса и дан исчерпывающий ответ на
него,
содержание раскрыто полно, профессионально, грамотно».
Выставляется
студенту:
-усвоившему
взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой
профессии, проявившему творческие способности в
понимании,
изложении и использовании учебно-программного материала;
-обнаружившему
всестороннее систематическое знание учебно-
программного
материала, чётко и самостоятельно (без наводящих вопросов)
отвечающему
на вопрос теста.
Оценка
«хорошо» соответствует следующей
качественной характеристике: «изложено правильное понимание вопроса, дано
достаточно подробное описание предмета ответа, приведены и раскрыты основные
понятия, относящиеся к предмету ответа, ошибочных положений нет».
 Выставляется
студенту:
-
обнаружившему полное знание учебно-программного материала, грамотно и по существу,
отвечающему на вопрос теста и не допускающему при этом существенных
неточностей;
-показавшему
систематический характер знаний по дисциплине и способному к их самостоятельному
пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учёбы профессиональной деятельности.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется студенту:
-обнаружившему
знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для
дальнейшей учёбы и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с
выполнением заданий, предусмотренных
программой;
-допустившему
неточности в ответе и при выполнении тестовых заданий, но
обладающему
необходимыми знаниями для их устранения под руководством
преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту:
- обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного
учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении
предусмотренных программой заданий;
- давшему ответ, который не соответствует тестовому
вопросу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОСЫ ДУП .01.05 АМ-20 ОСНОВЫ ФИНАН ГРАМОТНОСТИ.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Структура контрольного задания

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Восполнить дефицит бюджета... а

alt: Отношение доходов к расходам в

alt: Комбинированный инструмент (вклад +

alt: Вы получаете на руки 40 000 руб

alt: Риски в ми ре денег 8. Совершение противоправных действий в сфере денежного обращения путём обмана, злоупотребления доверием и других манипуляций с целью незаконного обогащения –…

alt: Что такое страхование? а) сбор денег с населения для пополнения бюджета б) отношения страховщика и страхователя по защите имущественных интересов страхователя и застрахованного в) разновидность…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ


extracted_text:
Чумакова
А.С.
Состояние
вопроса о нарушении письменной речи у детей с умственной отсталостью.
Проблема развития детей, имеющих интеллектуальную
недостаточность, была известна уже в середине XIX в. Таких детей стали
распознавать и отделять от людей с психическими отклонениями, а также совершать
первые попытки обучения, изучения и коррекции их дефекта, но все сведения об
особенностях таких детей были еще фрагментарными.
Со временем знания о таких детях стали накапливаться и
расширяться, многие известные ученые активно изучали нарушения интеллекта, в
связи с чем изменялись методы и приемы работы с детьми, имеющими
интеллектуальную недостаточность.
У умственно отсталых учеников нередко имеются
нарушения моторной сферы, недостатки координации движения мелких мышц,
недоразвитие мышц пальцев, неустойчивость кисти руки, что затрудняет процесс
письма. Многие школьники пишут буквы с большим напряжением, причем в движение
приходят не только пальцы рук, но и плечо, голова, язык. Это приводит к
быстрому утомлению.
В условиях специального обучения основная масса
учащихся успешно овладевает первоначальными навыками письма. Правда, если от
требуют слишком быстрого темпа работы, то недостаточно упрочившиеся навыки
распадаются, и в написании появляются многочисленные ошибки.
Умственно отсталым детям бывает трудно понять сущность
процесса письма. Они долго не осознают соотношение букв и слова, не
представляют себе, что буквы нужны для написания слов, которые затем может
прочитать любой грамотный человек.
Умственно отсталые дети часто списывают слова как
простой набор букв, вследствие чего переход к письму по правилам для них особо
затруднен. Особую сложность составляют такие формы работы как изложение,
сочинение, составление деловых бумаг, а наиболее легким является списывание.
В работах учеников встречается большое количество
ошибок и характер которых с годами обучения изменяется. От младших к старшим
классам резко сокращается число графических ошибок, но увеличивается
численность орфографических погрешностей, что обусловлено несформированностью
навыков самоконтроля, несовершенством процесса чтения и недостаточным умением
школьников соотносить проговаривание слова с записью.
Письменные сочинения учащихся младших классов скупы и
невыразительны, речь становится более развернутой лишь ко времени обучения в 4
классе. В таких работах встречаются различные виды искажений буквенного состава
слов, даже самых простых для написания.
Многие школьники вообще долго не могут понять, что
значит прочитать слова. Буквы длительный срок остаются для них чем-то, что они
должны за-помнить, но безотносительно к словам.
По своему характеру письменные пересказы учащихся
напоминают устные. Они неполны, часто фрагментарны, не всегда точно передают
последовательность событий и смысловые связи. Отмечаются многократные
повторения одних и тех же слов. Не все предложения бывают правильно
построенными и законченными, что является следствием слабости самоконтроля и
привычной небрежности, проявляемой к построению высказываний. Но все-таки
наличие образца в некоторой мере организует письменную речь учащихся.
Недостатки, встречающиеся в изложениях, выражены менее резко, чем в сочинениях
на за-данную тему.
По мере перехода учащихся из класса в класс письменная
речь умственно отсталых детей постепенно совершенствуется. Положительные сдвиги
отмечаются у всех детей, но выражены они в разной мере, что зависит от ряда
причин. К их числу относятся степень снижения интеллекта, личностные
особенности, качественная характеристика дефекта, уровень вербальных
способностей, развитие моторики и др. Прогнозировать успешность овладение
школьниками письменной речью очень трудно.
Школьники с умственной отсталостью при овладении
техникой чтения проходят такие же этапы, как и дети с нормальным развитием.
Однако, эти дети проходят эти этапы в куда более медленном темпе.
Особую сложность для олигофренов составляет слияние
звуков во время чтения. Запомнив буквы и правильно называя их, дети часто не
могут прочитать даже самые простые слова. Трудно усваивается умственно
отсталыми школьниками вариативность произнесения звука, зависящая от его
позиции в слове. Значительный шаг в овладении чтением происходит тогда, когда
ученики понимают, что в чтении главное не называние букв, а прочитывание слов.
Школьники с недоразвитием интеллекта крайне медленно
овладевают техникой чтения, читают они очень медленно, вяло или торопливо, не
останавливаясь в местах, где имеются знаки препинания, без пауз. Довольно
длительное время отмечаются дефекты в чтении слогов: дети могут несколько раз
повторять первый слог, читать по догадке, пропускать звуки, слоги, переставлять
их. При беглом чтении дети неправильно преобразуют падежные окончания,
неправильно ставят ударения, допускают аграмматизмы.
У детей с умственной отсталостью отмечается неточное
понимание прочитанного текста. В первые годы обучения детям сложно установить
смысловые связи текста, дети могут упрощать их, опускать или изменять. В
младших классах имеются трудности в процессе анализа текста и выделении главной
мысли, поэтому анализ проводится при помощи учителя по вопросам на основе
зри-тельного обращения к тексту.
Наиболее доступными для учеников специальной школы
VIII вида на протяжении всех лет обучения оказываются небольшие тексты
повествовательного характера, в которых сюжет раскрывается четко и последовательно,
число действующих лиц невелико, а ситуация проста и близка их жизненному опыту.
Младшие школьники с недоразвитием интеллекта
достаточно поздно переходят к чтению «про себя» и практически не пользуются им.
Даже стараясь не произносить читаемое, они все время заметно артикулируют, а
при затруднениях произносят шепотом прочитанное слово или словосочетание. Есть
основания полагать, что чтение «про себя» доступно не всем учащимся с
умственной отсталостью.

file_name: Чумакова А.docx


extracted_text:
Заявка
на участие в 1 (школьном) этапе Всероссийского фестиваля «Веселые старты»

Заявка

Прошу включить общеобразовательную
  организацию _______________________________________________________________

в состав
  участников Всероссийского фестиваля «Веселые старты»

С
  Положением и правилами соревнований ознакомлен.
С условиями
  Положения согласен.

__.__.________
  г.

Директор                                                                                А.А.

М.П.

file_name: Заявка на 1 школьный этап Веселые старты (3).docx

alt: Заявка на участие в 1 (школьном) этапе

title: Календарно тематическое планирование по 1-4 класса


extracted_text:
Game  “I have, who has?”

Цель игры: Закрепление
  лексического материала по теме “Parts of the animals body”
Класс: 5
УМК: «Spotlight»
  Module 5
Правила игры :

•
  Все карточки раздаются игрокам на руки в случайном
  порядке;
•
  Если в игре обозначены первая и последняя карты (на
  них написано), то начинает тот игрок, кому попалась первая карта;
•
  Если в игре не обозначены первая и последняя карта,
  то начинать может любой игрок (можно использовать считалочку или начать с
  самого младшего игрока);
•
  Игрок смотрит на свою карточку, например, там
  изображена шерсть вверху и лапы внизу, и читает: «I have a fur, who has
  paws?»;
•
  Игрок, у которого в верхней части карточки
  изображены лапы, продолжает игру и говорит: «I have paws, who has a …
  (называет свою нижнюю картинку (слово)»;
•
  Использованные карточки складываются в общую кучку
  или в коробку;
•
  Игра заканчивается, когда все карточки прочитаны.

Для игр со словами можно
  распечатать пустые карточки, заламинировать их и использовать стирающийся
  маркер, в этом случае легко менять отрабатываемый материал.

I have ….

Who has … ?

I have ….

Who has … ?

I have ….

I have ….

Who has … ?

Who has … ?

I have ….

Who has … ?

I have ….

Who has … ?

I have ….

I have ….

 Who has … ?

Who has … ?

alt: Game “I have, who has?”

alt: I have …. Who has … ?

alt: Who has … ? Who has … ?

alt: Who has … ?

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Милосердие. Нужно ли оно в наше время?
-
Нашу беседу мне бы хотелось начать со стихотворения:
У врат обители святой
Стоял просящий подаянье
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Когда лишь хлеба он просил,
А взор являл живую муку,
Но кто-то камень положил
В его протянутую руку.
-
Как вы думаете, почему мы начали с этого стихотворения?
-
(Ответы).
-
Что такое милосердие?
-
Какие примеры милосердия вы можете привести?
-
В словаре Ожегова Милосердие - готовность помочь кому-либо или простить
кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
-
Какие ассоциации возникают у вас при этом слове?
-
Были ли в вашей жизни люди, которые в трудную минуту проявили к вам милосердие,
отнеслись к вам по-человечески?
-
(Ответы).
-
Я пущу по рядам солнце, на лучах которого прошу вас написать их имена.
А
кто хочет рассказать о своем луче?
-
(Ответы).
-
Почему милосердие сравнивают с солнцем?
- Термин
"милосердие" несколько не популярен сегодня. "Сестра
милосердия", "Брат милосердия" в словаре даны как устаревшие
сочетания слов.
- Нужно ли милосердие сегодня?
-
(Ответы).
- Изъять
милосердие - значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности.
Подлинное милосердие бескорыстно. Однажды замечательного хирурга, доктора Г.А.
Илизарова спросили: "Вы так много работаете для других, а когда же вы
работаете для себя?" Врач страшно удивился: "Живу так, а не иначе, не
потому что должен, а потому, что хочу помочь большему количеству людей".
Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года
показала яркие примеры самопожертвования во имя жизни другого человека. 18
учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них
74-летний учитель физкультуры Иван Константинович Канидзе, спасший 30 детей и
получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые
добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали все народы России. Сдавали кровь,
перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки детям.

Террористические
акты, наводнения, землетрясения - это аварийные ситуации.
-
 Нужно ли милосердие в нормальной,
повседневной жизни?
- Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?
-
(Ответы).
-
Можно ли упрекать других людей за то, что они не проявляют милосердие?
-
Легко ли вам проявлять милосердие, к кому и в каких ситуациях?
-
А где рождается милосердие?
-
(В сердце человека).
-
Мне хочется, чтобы в вашем сердце всегда были доброта, любовь, забота о ближних
и далеких людях, милосердие. Я хочу на память подарить вам сердца и
стихотворение Эдуарда Асадова.
Падает снег, падает снег –
Тысячи белых ежат…
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.

Мороз под шагами хрустит, как соль.
Лицо человека – обида и боль.
В зрачках два черных тревожных
флажка
Выбросила тоска

Измена? Мечты ли разбитой зов?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случилась катастрофа, пожар, беда –
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И «Скорая помощь» тоже.

А если просто падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?

А если в глазах у него тоска –
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!

И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет,  к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?

Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным…

И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!

file_name: Милосердие. Нужно ли оно в наше время..doc

title: классный час


extracted_text:
Общешкольная
линейка,
посвящённая
открытию предметной недели русской филологии

Звучит
мелодия песни «Учат в школе…»
Выходят
ведущие

Ведущий 1:
Доброе утро, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать вас на открытии
недели русской филологии!
Суть предметной недели - выявить самых
умных, сильных, талантливых учеников 5-11 классов.

Ведущий 2:
Предметная неделя – это скучно!
Мы знаем все! Ничем не удивить!
Быть может, будет лучше
Предметную неделю отменить?

Ведущий 3:
Как можно? Вы простите!
Тогда, быть может, лучше жить без языка?
Зачем читать, писать учиться?
Зачем язык нам знать?
Давайте отдыхать и веселиться,
Давайте в облаках летать!

Ведущий 1:
Нет, нет, постойте!
Что значит жить, существовать без языка?
Как нам общаться? Так не интересно!
Я не согласна! Не согласна! Ни-ког-да!

Ведущий 2:
Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный, русский,
Для меня родной лишь он один.

Ведущий 3:
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл.

Ведущий 1:
Много языков на свете разных-
Выучить их все не смог бы я,
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть изюминка своя.

Ведущий 2:
Знаете
ли вы, что в мире существует более 6000 языков и диалектов?
 Можно сказать,
что новорожденные начинают учить язык еще в утробе матери. Так, дети, которым
от 3 до 5 дней от роду, родившиеся в семье, разговаривающей на французском
языке, как правило, плачут с повышающейся интонацией, которая характерна для
французского языка, в то время как дети немецкоязычных родителей, плачут с
понижающейся интонацией.

Ведущий 3:

          А известно ли вам, что в амазонских
джунглях живет племя собирателей и охотников пираха, язык которого
содержит только три слова для обозначения чисел — «один», «два»
и «много».
В языке седанг (Вьетнам) 50 гласных
звуков.
В эстонском языке 14
падежей.
В китайском языке знаки
препинания не нужны.

Ведущий 1:
В
подавляющем большинстве языков мира слово "мама" начинается с буквы
M.
Ни один
язык не обходится без гласного "А". Это самый распространенный звук.
Самая древняя из сохранившихся до сих пор букв алфавита "О". Впервые
она появилась в финикийском алфавите около 1300 г. до н. э и с тех пор ничуть
не изменилась. Сегодня буква "О" входит в 65 алфавитов мира.
Ведущий 2:
Самый короткий
алфавит в мире у туземцев острова Бугенвиль - всего 11 букв. На втором месте
Гавайский алфавит - там 12 букв.
Самый длинный алфавит в мире -
камбоджийский. В нем 74 буквы.

Ведущий 3:
Наиболее сложными для изучения языками являются арабский,
китайский, японский и корейский языки. Русский, финский и язык хинди являются
средней сложности. Французский и итальянский — одни из самых простых.
Ведущий 1:
Не зря испанский философ заметил: «Язык есть зеркало мыслей
народа; умственный склад каждой расы отливается, как стереотип, в ее язык,
выбивается на нем, как медаль».
Ведущий 2:
Хотим вам сообщить, что 2021 год
объявлен годом Владимира Даля- выдающегося писателя, лингвиста, этнографа,
автора Толкового словаря живого великорусского языка. На этой неделе мы
приглашаем вас принять активное участие в конкурсе стенгазет о Владимире Дале
«Русской речи государь», прослушать литературный лекторий «За далью Даль».
Ведущий 3:
На неделе филологии  вы сможете
узнать много нового и интересного о нашем родном языке, познакомиться с
историей возникновения славянской письменности, проявить творчество и смекалку
в интеллектуальной игре, а также показать свои знания по  языку и литературе.
Ведущий 1:
Мы приглашаем
всех,  кто хочет стать умным и находчивым, узнать интересное и трудное, принять
активное участие в Неделе русского языка и литературы.

Все
вместе: Разрешите неделю русской филологии считать открытой.

file_name: линейка открытия.docx

title: Сценарий линейки открытия недели русской филологии


extracted_text:
Открытый
урок по математике «Учимся для жизни»
 в
5 классе

Тема
урока: Задачи практического содержания
Тип
урока: урок применения знаний, умений и навыков
Цель
урока: формирование функциональной грамотности школьников
Задачи
урока:
Образовательная:
- усиление
прикладной направленности;
- формирование
функциональной грамотности школьников;
- повторить
и обобщить свойства действий с натуральными числами;
- продолжить
работу над развитием вычислительных навыков, используя знания по теме «Действия
с натуральными числами».
Воспитательная:
- добиться
понимания практической значимости умения решать нестандартные задачи;
- способствовать
формированию у учащихся определенного набора экономических компетенций в сфере
познавательной деятельности, трудовой и бытовой сферах, социальной
деятельности, связанных с решением задач;
- способствовать
формированию значимых качеств личности: трудолюбие, дисциплинированность,
ответственность, гражданские качества личности, бережливость, экономность,
деловитость, толерантность, предприимчивость, самостоятельности в принятии
решений через решение задач;
Развивающая:
- развивать
математическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую
деятельность учащихся, математическую речь, умение самостоятельно добывать
знания.
Оборудование
урока:
1.           Задачи,
составленные учащимися, по собранному материалу.
2.           Карточки-задания,
карточки самооценки.
3.           Нетбук,
проектор

ХОД
УРОКА
1.
Организационный момент.
 -
Здравствуйте. Рада видеть вас на уроке.
- У каждого
из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока
мы с вами будем выполнять различные задания. По окончании решения каждой задачи,
вы должны оценить свою работу:
        «2»
- если справился с задачей без затруднений
        «1»
- если справился с задачей, но возникли сложности
        «0»
- если не справился с задачей.
Заполните
поле по дом. работе
2. Актуализация
знаний. Устный счет.
Первый
этап.
 №1.  Сколько
семья заплатит за расход 3м3 воды, если 1м3 воды стоят 60
рублей? (180 р.)
 №2.  В октябре
семья заплатила за телефон 500 рублей. Какую сумму она еще заплатит до конца
этого года? (1000 руб. за ноябрь и декабрь)
 №3.  Расход
бензина на трассе у автомобиля «Лада - Веста» 7 литров на 100 км. Сколько
расходуется бензина при проезде 300 км? (21 л).
 №4.  Школе
необходимо 3600 рублей на переоснащение кабинета математики. Спонсоры оказали
помощь в размере 2700 рублей. Какую сумму осталось оплатить школе?  (900
руб.);
  №5.  Билет
в театр стоит 500 рублей. В семье 4 человека. В какую сумму обойдется семье
посещение театра? (2000 руб.)
№ 6. Из
алюминиевой проволоки изготовили модель куба, на что потребовалось 60 см
проволоки. Чему равна длина ребра куба? (5 см)
- Какие
действия вы выполняли при решении задач? С какими числами работали?
Подведение
итогов устной работы, оценивают себя и фиксируют результаты в дневник.

3.Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Ребята, интересные были задачи в «Устном счете»?
- Интересны ли они вам? Если интересно, то как вы
думаете, какая тема сегодняшнего урока?
- Какую учебную задачу мы поставим сегодня на уроке перед
собой? (Высказывают мнение, выводят тема  и цель урока.)
- Мы сегодня будем решать задачи, чтобы уметь
ориентироваться в любой жизненной ситуации, связанной с различными
математическими расчетами.
4. Применение знаний, умений и навыков по
теме.
- Прошу  выбрать номер задачи для решения.
Задачи.
- Вы знаете, на что тратиться большая часть семейного
бюджета? (учащиеся высказывают свои предположения). Оказывается, большая часть
семейного бюджета идет на оплату коммунальных услуг.
- Показываю квитанцию и спрашиваю, дети, вы знаете, что это
такое? Выслушиваю ответы детей. (Работа у доски).
1) Почтальон принес квитанцию по оплате электроэнергии.
Используя данные, посчитайте сумму, которую надо заплатить за электричество.

Показания счетчика

Расход электроэнергии (квт.ч)

Тариф
(р)

Сумма к оплате
(р)

Текущее

Предыдущее

9646

9428

3 р

2) Мама хотела переклеить обои и поменять линолеум в
комнате размерами 5 х 4 м. У нее на карточке 15 000 р.  Сколько ей необходимо
денег на ремонт, если ей потребуется 11 рулонов обоев по цене 520 р за 1 рулон,
обойного клея 2 упаковки по цене 140 р за упаковку, 20 м2 линолеума по цене 225
р за 1 м2. Если деньги останутся, сможет ли она купить ковер за 3500 р?

5. Физкультминутка.
А теперь
представим детки
будто руки
наши — ветки,
покачаем ими
дружно,
словно ветер
дует южный
Ветер стих.
Вздохнули дружно.
Нам урок
продолжить нужно.
Подравнялись.
Тихо сели.
На друг
друга посмотрели.

6. Работа
в группах.
- Дети, вы
знаете, что в скором времени нам надо будет принимать участие во Всероссийской
проверочной работе по математике, и сейчас мы с вами будем упражняться в
решении некоторых задач.
(Учащиеся
выбирают конверт и решают предложенные задачи в группах (цвет карточки в
конверте соответствует цвету, на котором написаны задания на доске)
Офисные
рабочие
1) В
магазине продаётся офисная бумага разных торговых марок в разных пачках и по
различной цене. Нужно купить 1000 листов бумаги одной марки. Сколько рублей
будет стоить наиболее дешёвая покупка?

Марка бумаги

Количество
  листов в пачке

Цена пачки

Цена за 1000
  листов

«Лучшая»

200

125 руб.

«Снежок»

500

320 руб.

«Сирень»

250

140 руб.

 2) Оператор
сотовой связи предлагает тарифные планы с предоплатой. Какова наименьшая
стоимость одной минуты разговора? Ответ дайте в рублях.

Тарифный план

Количество
  минут
  разговора в месяц

Стоимость за
  месяц

Цена за 1
  минуту разговора

«Лёгкий»

200

200 руб.

«Деловой»

450

900
  руб.

«Удобный»

600

1800 руб.

3) Пётр заправлял
автомобиль на разных заправочных станциях и записывал объём и стоимость
приобретённого бензина.

Заправочная
  станция

Объём бензина

Общая
  стоимость

Цена за 1 л
  бензина

«Калина»

25 л

975 руб.

«Мотогаз»

40 л

1440 руб.

«Лукойл»

30 л

1110 руб.

- Пётр
выбрал заправку, где бензин самый дешёвый. Сколько рублей стоит на этой
заправке 20 л бензина? Запишите ответ.

7. Кoнтpoль
усвoения, oбсуждение дoпущенных oшибoк и их кoppекция. Рефлексия.
-  Давайте
oбсудим, какие задачи вызвали у вас затpуднения и пoчему?
(Учащиеся
анализиpуют свoю pабoту, выpажают вслух свoи затpуднения и oбсуждают
пpавильнoсть pешения задач.)
 - Успешно
ли для вас прошел урок? Что интересного вы узнали на сегодняшнем уроке? Как вы
думаете, удалось ли нам решить учебную задачу?
 С каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются.
Я уверена, что вы справитесь с любой жизненной задачей.
- В карточке
отметьте,  на сколько полезен был сегодняшний урок.
- Я благодарю вас за работу.
(Сoбиpаются
каpтoчки самooценивания и выставляются oценки за pабoту на уpoке).

Каpтoчка
самooценивания.
Ф. И.
_____________________________________

Система
oценивания:
"2"
- спpавился с задачей без затpуднений
"1"
- спpавился с задачей, нo вoзникали слoжнoсти
"0"
- не спpавился с задачей

Если у
вас:  7-8  - ставим oценку «5»;

 5-6 -  ставим оценку «4»;

 4 - ставим оценку «3».

file_name: открытый урок  Учимся для жизни 5 класс.doc

alt: Постановка цели и задач урока.

title: Открытый урок по  математике в 5 классе "Учимся для жизни"


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:

 Күні:13.01
Сынып: 1 А

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Ұлттық
  кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.7
  Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8
  Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9
  Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес
  дұрыс айту

Сабақтың мақсаттары

Барлығы:
  Жаңа білімді меңгереді.
Көбі:
  Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар
  арқылы талқылайды.
Кейбірі:
  Алған
  білімді өмірде қолдана алады.

Жетістік критерийлері

 Айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.
Нақты
  сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете
  алады.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды
  бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Өнер,
  ана тілі сабағы

АКТ қолдану дағдылары

Аудиожазба
  , таныстырылым.

Тілдік құзыреттілік

Кофе

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру
2
  минут

Армысың,
  көк Аспан
Армысың,
  асыл Жер
Армысыз,
  Қонақтар
Арммысың,
  жан досым
Жылуыма
  жылу қос
Міне,
  менің қолым
–
  Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан
  арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай
  тамаша, қандай қуаныш!

Шаттық
  шебері

Сабақтың
  ортасы
8
  минут

Балалар,
  бізге бүгін қонаққа ертекші әжей келді. Ертекші
  әжейдің сиқырлы ертегі кітабын мен қоржынын  жолда
  «Дымбілмес» ұрлап кетіпті. Дымбілмес әжейге тапсырмаларымды
  орындап берсеңіз, заттарыңды қайтарам депті. Ал, балалар,
  сендер әжейге көмектесуге дайынсыңдар ма?
 Дымбілместің
  1-тапсырмасы:
Беілген сөзді код арқылы шешу. Ламинатталған
  қағазға  жауаптарын жазу.
1-топқа

к

л

ө

а

с

а

р

е

д

6

2

7

1

8

4

5

9

3

2топқа

н

қ

ы

а

ж

р

с

о

а

5

1

8

4

3

9

7

2

6

3-топқа

а

з

л

т

ш

а

а

б

а

2

3

8

1

4

7

5

6

9

1-топ «Алдаркөсе»
2-топ «Қожанасыр»
3-топ «Тазшабала»

Дымбілместің 2-тапсырмасы:
Жұмбақ шешу
Стол
  үстінде тұрады,
Бар
  аузы, құлағы.
Қажет
  болса шақырып,
Қоңырауын
  ұрады.
Алыстағы
  адаммен,
Сөйлесіп
  тұрады.
Бұл
  не?                 (Телефон)
-Дұрыс.
-Телефон сөзінде таныс емес қандай дыбыс
  бар?
-Ф дыбысы
Барлығымыз
  ф дыбысын айтайық.
Осы  ф дыбысы туралы не айта аламыз?
*Дауыссыз дыбыс
*Созылып айтылмайды
*Көк вагонға орналастырамыз
*Әндетілмейді.
Ал,
  енді орнымыздан тұрып, ф әрпі болып тұрайық. Ф
  дыбысын дауысты дыбыстармен достастырайық.  Мен «А», «Ә», «О»,
  «И», «Е», «И», «У», «Ы»
Біз не құрадық?
Буын
Дымбілместің 3-тапсырмасы:

Сөдерді менімен қайталап
  оқиық:
Кофе –кофе- (кофи)
Кафе-кафе- ( кафе)
Ферма-ферма-  (фъарм)
Фирма-фирма- (фъөрм)
Фото-фото- (фөутө)
Факс-факс- (фәкс)
Телефон-телефон- (фөуін)
Телеграф-телеграф- (телеглаф)
Футбол-футбол- (футбал)
Африка-Африка-(Әфрикә)

Дымбілместің 4-тапсырмасы:

№1
  Оқылым.
Футбол,
  кино, ертегі –
Бәрі
  қызық бірінен,
Қуат
  ұзақ елтеді,
Айнымай
  сол күйінен.
                               Қастек Баянбай

Қуаттың
  қылығының дұрыс ,дұрыс еместігін
  талқылау.
Балалар көңіл-күйіміз қалай?

Дымбілместің 5-тапсырмасы:
№2
  Мәтінді ары қарай жалғастырыңыздар.

Таныстырылым,
  оқулықпен жұмыс

Сергіту
  сәті
1
  минут

Қатты
  нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн
  жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен
  төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты
  доға жасайды)

Сергіту
  сәтіне арналған жинақ

Аяқталуы
16
  минут
Қызықты
  тапсырма
8
  минут

Дымбілместің 6-тапсырмасы:

Фф
  әрпін көркем етіп жазу

Дымбілместің 7-тапсырмасы:
«Алдар
  көсе мен ұры» мультфильімін көрсету.

 «Алдар
  көсе мен ұры» мультфильімін естеріңе
  түсіріңдер. Берілген суреттер бойынша әңгімелеп көріңдер.

«Дымбілмес»
  әжейдің сиқырлы кітабы мен қоржының
  қайтарып берді.
Сендерге
  тапсырмаларды орындап берген үшін қуанышты.

Оқулық,
  дәптерлер.

Сабақтың
  соңы
2
  минут

Рефлексия
Оқушылар
  «Еркін микрофон» әдісі  бойынша сабаққа кері байланысты
  ауызша айтты. Кері байланыста оқушылар өз топтарының
  жұмысымен бірге басқа топтың да жұмыстарын
  бағалады және ұсыныстарын берді.
Бұл сабақта оқушылар
  шығармашылықпен жұмыста топтық жұмыстың
  пайдасын түсінді деп ойлаймын.

Микрофон

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Пәнаралық
  байланыс
Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

  Құндылықтармен байланыс (тәрбие)

Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.

Оқушылар өздері жасаған
  бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін
  айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)

Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет
  көрсетуіне тәрбиелеу.

Абай Құнанбаев
    атындағы орта жалпы білім беру мектебі

Тақырыбы:

Пән: Сауат ашу
Сынып: 1 «А»
Мұғалім: Узыханова
    М.А.

alt: Оқу ісінің меңгерушісі:

alt: Кафе-кафе- ( кафе) Ферма-ферма- (фъарм)

alt: Дымбілместің 6-тапсырмасы:

intro:
Ұлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі.
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
КофеҰлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі.
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Кофе

чтение

group: Дисциплины

title: сауат ашу 1 сынып "Ф дыбысы мен әрпі"


file_name: литература в схемах  и таблицах 77.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Слесарева Ю.В. ________________

Тема урока "ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ”

Главная идея урока: «Как ни тонок, неприметен под землёю
корешок, но не может жить на свете без него любой цветок!» (В. Жак).

Цель: познакомить учащихся с особенностями  строения семян
однодольных и двудольных растений.

Тип урока: урок-исследование.

Задачи:

Образовательные:
·        Сформировать у учащихся новые понятия – корневая
система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и
стержневая корневая системы.
·        Разъяснить особенности строения и функции корня,
строение и образование корневых систем.
·        Продолжать формировать навык грамотного выполнения
и оформления лабораторных работ.

Развивающие:
·        Сформировать у учащихся умение разъяснять
особенности строения корня и корневых систем, сравнивать строение и развитие
стержневой и мочковатой корневых систем.

·        Развивать навыки работы с биологическими терминами,
учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и
корневых систем.

·         Анализировать результаты своей деятельности и
делать выводы.

·        Развивать творческое мышление и монологическую
речь.

Воспитательная:

·        Осуществлять сотрудничество в ходе практической
работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня
проростка.

·        убедить в необходимости бережного отношения к
зелёным растениям, к природе.

Методы

1.     Словесные: рассказ, объяснение, эвристическая беседа.

2.     Наглядные: демонстрация таблицы "Строение
семени”, мультимедийная презентация, учебно-методические пособия.

3.     Практические: наблюдение,  лабораторная работа,
дидактическая игра.

Методические приемы:

1. Логические: анализ, сравнение, синтез, обобщение.

2. Организационные: фронтальная работа преподавателя с
классом и самостоятельная работа учащихся.

3. Технические: прикрепление таблицы "Типы корневых
систем” к доске, установка проектора, раздача лабораторного материала и
оборудования.

Оборудование:

1.     Натуральная наглядность: проростки фасоли, гороха,
тыквы с развитыми корнями (на каждый стол), луковицы с корнями, гербарии,
препаровальные иглы, лупа.

2.     Изобразительная наглядность: таблица " Типы
корневых систем ”.

3.     Технические и мультимедийные средства: мультимедийная
презентация.

Формируемые понятия:

·        корневая система,

·        главный корень,

·        боковые корни,

·        придаточные корни,

·        мочковатая и стержневая корневая системы.

Ход урока.

I.                  Организация учащихся.

Добрый день ребята! Можете садиться. Прошу дежурного
написать на листке список отсутствующих и передать мне.

II.               Проверка домашнего задания.

Игра «Ты – мне, я – тебе»

На прошлом уроке учащимся было дано домашнее задание
придумать несколько вопросов по теме «Семя» и «Покрытосеменные растения», чтобы
они отличались от вопросов параграфа.

Для игры нужен небольшой мягкий (поролоновый) мячик.

Учитель начинает игру, бросает мячик одному из учеников и
задаёт вопрос.

Ученик отвечает на вопрос и бросает мячик любому другому
ученику класса, задавая свой вопрос. Тот, поймав мячик, отвечает на вопрос и
бросает мячик следующему ученику.

Если кто-нибудь из учеников затрудняется ответить на вопрос,
ему помогает сосед по парте (или ученик, сидящий перед ним или за ним).

III.           Подготовка к  восприятию нового материала.

а) Актуализация:

Учитель читает стихотворение:

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
(В.Жак)

б) Мотивация:

Учитель: Как вы думаете, почему растение не может жить без
корня?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: А ещё, ребята, все органы растения образуют единую
целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение,
мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения
на планете?

Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую
роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от
шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды –
особые вещества, которые убивают микробов).

Учитель: Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за
ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми
стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего
великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все
стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий
корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и
идут они далеко вглубь и вширь. Все корни растения образуют корневую систему.

Следующий этап: — объяснение учителя и выполнение
исследования.

Учитель обращает внимание учащихся на необычную форму урока
- урок-исследование, в ходе которого учащиеся будут выступать в роли
исследователей.

Учитель сообщает учащимся тему урока: «Виды корней и типы
корневых систем».

Учитель обращает внимание учащихся на строки из
стихотворения, которые приведены в качестве эпиграфа к уроку и которые
выступают в качестве главной идеи урока:

«Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!»

Учитель сообщает учащимся задачу урока:

— Исследовать особенности строения и образования корневых
систем, научиться распознавать корневые системы, выявить значение корней для
растения;

Учитель знакомит учащихся с планом урока:

Внешнее строение корня и его функции.
Виды корней.
Виды корневых систем.
Рост корня.
Движение корня.

Учитель: Подземная часть растения называется корнем. Это
осевой орган высшего растения (в отличие от побега на корне никогда не
возникает листьев). С помощью этого органа происходит минеральное питание.
Корень необходим для закрепления растения в почве, для хранения питательных
веществ и вегетативного размножения. От побега корень отличается отсутствием
листьев и почек. Поглощение воды, воздуха и минеральных веществ осуществляется
не всей поверхностью корня.

Совокупность всех корней растения образует единую корневую
систему. В состав корневой системы входят корни разной морфологической природы:
главный, боковые и придаточные. Главный корень развивается из корешка зародыша.
В течение жизни от главного корня отходят боковые корни, приблизительно сходные
между собой по строению.

В состав корневой системы входят также придаточные корни,
развивающиеся из основания побега, они тоже могут давать боковые корни. Если
главный корень развит больше остальных, то такую корневую систему называют
стержневой (ОДУВАНЧИК, БЕРЁЗА, ФАСОЛЬ,МОРКОВЬ) . Если корневая система
представлена придаточными и боковыми корнями, а главный корень не выделяется,
то её называют мочковатой (ЛУК, ПШЕНИЦА, ТЮЛЬПАН).

Для того чтобы научиться различать типы корневых систем
выполним лабораторную работу.

Лабораторная работа: "Стержневая и мочковатая корневые
системы”.

Задания.

1.     Рассмотрите проросшие семена фасоли, гороха, тыквы.
Какой корень вы видите? Запишите в тетрадь.

2.     Рассмотрите корневые системы различных растений.
Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие
корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми. Запишите в
тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.

3.     Рассмотрите стержневые корневые системы растений.
Зарисуйте стержневую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

4.     Рассмотрите мочковатые корневые системы растений.
Зарисуйте мочковатую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

5.     Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах
и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

IV. Закрепление материала и подведение итогов

Осуществляется в виде небольшого тестирования по вариантам и
направлена на выявление усвоения изученного материала.

1 вариант.
1. Решите, правильно или неправильно то или иное
утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1.     У одуванчика корневая система стержневая.

2.     Главный корень развивается из корешка зародыша.

3.     У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.

4.     Всё, что у растения находится в почве, - это корни.

5.     Придаточные корни образуются не только на стеблях, но
и на листьях некоторых растений.

6.     У пшеницы корневая система мочковатая.

2. Закончите предложения.

1.     Через корень растение получает из почвы … и ….

2.     Если главный корень не развивается или не отличается
от многочисленных других корней, то корневая система называется….

3.     Все корни растения составляют его ….

4.     На главном корне и придаточных корнях развиваются …
корни.

2 вариант.
1. Решите, правильно или неправильно то или иное
утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1.     Боковые корни развиваются на нижней части стебля.

2.     На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются
придаточные корни.

3.     Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.

4.     У одуванчика корневая система стержневая.

5.     Придаточные корни образуются только на главном корне.

6.     Главный корень хорошо заметен в корневой системе
фасоли.

2. Закончите предложения.

1.     В корневой системе одуванчика хорошо выражен …
корень.

2.     Корневая система пшеницы называется….

3.     Боковые корни развиваются как на … корне, так и на …
корнях.

4.     Главный корень развивается из…….

Затем учитель собирает тесты. Каждый ученик получает
индивидуальную оценку. Учитель проверяет тесты и сообщает оценки на следующем
уроке, объясняет ошибки и корректирует знания учащихся.

 V. Закрепление

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

1.     Какие функции выполняет корень?

2.     Какой корень называется главным, какие корни
называются боковыми и придаточными?

3.     Что такое корневая система?

4.     Какая корневая система называется стержневой, а какая
мочковатой?

5.     Почему необходимо бережно относиться к зелёным
растениям?

Учитель даёт анализ и оценку успешности деятельности
учащихся на уроке, сообщает оценки за работу наиболее активных учащихся,
выставляет их в журнал и дневники учащихся.

Учитель подводит итоги урока:

- Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?

— Ребята, мы выполнили задачу урока?
— Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?
— Было ли вам интересно?

VI. Домашнее задание.

1.     Изучить параграф 19, знать основные понятия.

file_name: ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ.docx

alt: Мы в букет собрали маки жаркие,

alt: Главный корень развивается из……

title: Конспект урока


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ

для
студентов

по
подготовке  доклада

специальность
среднего профессионального образования

15.02.08
Технология машиностроения

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Введение

2.      Общие
положения

3.      Тематика
докладов

4.      Этапы работы над докладом

5.      Структура
и содержание доклада

6.      Требования
по оформлению доклада

7.
Составляющие воздействия докладчика на
слушателей

8.
Формы контроля и критерии оценок

9.
Критерии оценки доклада

10.  Литература

       Приложения
1.
Пример оформления титульного листа доклада
2.
Пример оформления содержания доклада
3.
Пример оформления списка используемой литературы

1.
Введение
Данная
методика является рекомендацией по подготовке студентами докладов. Выполнение
этой работы студентами осуществляется на различных этапах изучения курса
дисциплины с целью закрепления и проверки знаний, их систематизации, углубления
этих знаний, развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности
и организованности.

2.
Общие положения
Доклад, как вид самостоятельной работы в учебном процессе,
способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, учит критически мыслить.
При написании доклада по заданной теме студент составляет
план, подбирает основные источники.
В процессе работы с источниками систематизирует полученные
сведения, делает выводы и обобщения.
К докладу по крупной теме могут привлекать несколько
студентов, между которыми распределяются вопросы выступления.

3.
Тематика докладов

    Тематика доклада
обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может
проявить и студент. Прежде чем выбрать тему доклада, автору необходимо выявить
свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более
глубоко ее изучить.

4.      Этапы работы над докладом

    Формулирование
темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и
оригинальной, интересной по содержанию. Подбор и изучение основных источников
по теме (как правильно, при разработке доклада используется не менее 8-10
различных источников). Составление списка использованных источников. Обработка
и систематизация информации. Разработка плана доклада. Написание доклада.
Публичное выступление с результатами исследования.

5.      Структура и содержание доклада

- титульный лист
- оглавление (в нем последовательно излагаются названия
пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);
- введение (формулирует суть исследуемой проблемы,
обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность,
указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой
литературы);
- основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая
отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением
предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы);
- заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод
по теме доклада, предлагаются рекомендации);
- список использованных источников.

Введение - это вступительная часть научно-исследовательской
работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему
разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее,
определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента.

Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада. Как
правило, основная часть состоит из теоретического и практического разделов. В
теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы,
дается критический анализ литературы и показываются позиции автора. В
практическом разделе излагаются методы, ход, и результаты самостоятельно
проведенного эксперимента или фрагмента. В основной части могут быть также
представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.

В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым
пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким, обязательным и
соответствовать поставленным задачам.

Список использованных источников представляет собой
перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном
порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В
исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название
работы, место и год издания.

Приложение к докладу оформляются на отдельных листах,
причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется
в правом верхнем углу, например: «Приложение 1».

6.      Требования по оформлению доклада

Объем доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных
страниц; все приложения к работе не входят в ее объем. Доклад должен быть
выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься
ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность
написания библиографического аппарата.
Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы:
мотивацию, убеждение, побуждение.
В первой фазе доклада рекомендуется использовать:
- риторические вопросы;
- актуальные местные события;
- личные происшествия;
- истории, вызывающие шок;
- цитаты, пословицы;
- возбуждение воображения;
- оптический или акустический эффект; неожиданное
для слушателей начало доклада.
Как правило, используется один из перечисленных приёмов.
Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к
докладчику, поэтому длительность её минимальна.
Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть
новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и
убедить слушателей в правильности своей точки зрения. Для убеждения следует
использовать:
-сообщение о себе - кто?
-обоснование необходимости доклада - почему?
-доказательство - кто? когда? где? сколько?
-пример - берём пример с …
-сравнение - это так же, как…
-проблемы - что мешает?
Третья фаза доклада должна способствовать положительной
реакции слушателей. В заключении могут быть использованы:
-  обобщение;
-  прогноз;
-  цитата;
-  пожелания;
-  объявление о продолжении дискуссии;
-  просьба о предложениях по улучшению; благодарность
за внимание.

Фазы доклада:
Информация
Объяснение
Обоснование
Доказательство
Пример
Проблемы
Сравнение
Заключение открытие
Фазы
Мотивация убеждение побуждение
Обратная связь
При общении следует помнить о правильной реакции (реплике)
на задаваемые вам вопросы. Правильная реакция на вопрос:
- «Да».
- «Хорошо».
- «Спасибо, что вы мне сказали».
- «Это является совсем новой точкой зрения».
- «Это можно реализовать».
- «Вы попали в точку».
- «Именно это я имею в виду».
- «Прекрасная идея».
- «Это можно делать и так».
- «Вы правы».
- «Спасибо за Ваши указания».
- «Это именно и является основным вопросом проблемы».

7.      Составляющие воздействия докладчика на слушателей

1. Язык доклада (короткие предложения, выделение
главных предложений, выбор слов, образность языка.
2.  Голос (Выразительность. Вариации громкости.
Темп речи.)
3. Внешнее общение. Зрительный контакт. Обратная
связь. Доверительность. Жестикуляция.

8.      Формы контроля и критерии оценок

Доклады выполняются на листах формата А 4, шрифтом Times
New Roman, кегль 14, интервал одинарный, поля стандартные. На листах
формата А 4 на первой странице оформляется титульный лист, в котором
указывается название филиала сверху по центру, посередине страницы пишется
заглавными буквами жирным начертание слово ДОКЛАД, ниже – по дисциплине: (название
дисциплины), ниже по центру пишется тема. После темы оставляем два пробела и
справа пишем: Выполнил (-а) студент (-ка).курса, специальности…..(код и
наименование специальности), фамилия и инициалы автора, руководитель…(ФИО руководителя).

9.      Критерии оценки доклада

- актуальность темы исследования;
- соответствие содержания теме;
- глубина проработки материала; правильность и полнота
использования источников;
- соответствие оформления доклада стандартам.
По усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены
на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как
зачетные работы по пройденным темам.
«Отлично» - объем доклада - 5-6 страниц, полностью
раскрыта тема доклада, информация взята из нескольких источников, доклад
написан грамотно, без ошибок, текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями.
При защите доклада студент продемонстрировал отличное
знание материала работы, приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на
вопросы и аргументировал их.
«Хорошо» -  объём доклада - 4-5 страниц, полностью раскрыта тема
доклада, информация взята из нескольких источников, реферат написан грамотно,  текст
напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, встречаются небольшие
опечатки. При защите доклада студент продемонстрировал хорошее знание материала
работы, приводил соответствующие доводы, но не смог дать полные развернутые
ответы на вопросы и привести соответствующие аргументы.
«Удовлетворительно» - объём доклада - менее 4 страниц, тема
доклада раскрыта не полностью, информация взята из одного источника, реферат
написан с ошибками, текст напечатан неаккуратно, много опечаток.
При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание
материала работы, не смог привести соответствующие доводы и аргументировать сои
ответы.
«Неудовлетворительно» - объем доклада -  менее 4
страниц, тема доклада не раскрыта, информация взята из 1 источника, много
ошибок в построении предложений, текст напечатан неаккуратно, много опечаток.
При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание
материала работы, не смог раскрыть тему не отвечал на вопросы.

10.
Литература

1.
Виноградова Н.А. Научно-исследовательская работа студента: Технология
написания и оформления доклада, реферата, курсовой и выпускной квалификационной
работы : Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального
образования / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева; Ред. А.В.Птухина; Рец.
М.А.Пукинская. - 13-е изд.,стер. - М. : Академия, 2017. - 128с.
2.
Борикова Л.В.
Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профессионального образования / Л. В. Борикова,
Н. А. Виноградова. - М. : Академия, 2012. - 96с.

Приложение
1
Пример
оформления титульного листа доклада

Наименование
учебного заведения

ДОКЛАД

По
дисциплине: _________________________________________________________

(Наименование дисциплины)

Тема:
__________________________________________________________________

Специальность:_________________________________________________________

Группа:________________________________________________________________

Выполнил:_____________________________________________________________

Проверил (а):

Преподаватель
__________________________

город
______________
год

Приложение
2

Пример оформления содержания доклада

Содержание
1.
Титульный лист
2.
Содержание
3.
Введение
4.
Основная часть
5.
Заключение
6.
Список используемой литературы
7.
Приложение

Приложение
3
Пример
оформления списка используемой литературы

1.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; Основы безопасности
жизнедеятельности- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2015.-
366 с.: илл.
2.
Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. - .:
«МДС», 1998., - 272 с.: илл.

file_name: МР_по написанию доклада.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2

alt: ФИО руководителя). 1.

alt: Приложение 2

title: Методические рекомендации по написанию доклада


extracted_text:
Задания для самостоятельной работы. Тема: Внешнее
строение птиц.
Почему птицы могут летать?
Цель работы: изучить внешнее строение птицы, изучить
разные типы перьев и оценить их роль.
1.

Рассмотрите птицу, найдите отделы: голову, шею, туловище,
хвост.

2.  Обратите внимание на неоперённую часть ноги — цевку и
пальцы с когтями. Чем они покрыты?
3. Рассмотрите набор перьев, найдите  среди
них  контурное  перо  и  его  основные части: узкий плотный стержень, его основание
— очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола.
4.  Зарисуйте строение контурного пера  в рабочей тетради и
подпишите  названия его основных частей (обозначены цифрами на втором рисунке).

5. Укажите, какие признаки внешнего строения птиц
свидетельствуют о приспособленности к полёту.
6.  Отметьте,  какие  особенности  внешнего  строения  птиц
сближают  их  с  пресмыкающимися.
  Сравните  внешнее  строение  ящерицы  и  птицы.
Результаты  сравнения  представьте в виде таблицы.

Характеристики

Ящерица

Птица

Отделы тела

Форма тела

Покровы тела

Конечности и их функции

Среда обитания и приспособленность к ней

7. Во время  сильных морозов  птицы нахохливаются.  Почему
при  этом они  легче переносят  холод?  Объясните,  почему  в  жаркий  летний
день  перьевой  покров  птиц становится взъерошенным.
Источники информации:
1. Пасечник В. В. Биология : 8-й класс :
базовый уровень : учебник / В.В.Пасечник, С. В. Суматохин, З. Г. Гапонюк ; под
ред. В. В. Пасечника. — Москва: Просвещение, 2023. — 272 с. — (Линия жизни).
2. Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по
зоологии. Пособие для учителей и учащихся по биологию. – Москва: «РАУБ»
«Цитадель», 1997.

file_name: Задания для самостоятельной работы на уроке  8 кл Внешнее строен птиц.docx

alt: Задания для самостоятельной работы

intro: Разработка содержит задания для самостоятельной работы на уроке по теме:  Внешнее строение птиц.

title: Задания для самостоятельной работы на уроке Внешнее строение птиц. 8 класс