extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад
комбинированного вида «Лучик»
Автор: Швенк Екатерина  Валерьевна –
учитель - логопед высшей квалификационной категории
Тема открытой НОД: Блин, Соломинка и
Лапоть. Развитие речи через здоровьесберегающие технологии детей старшего
дошкольного возраста с ОВЗ.
Цель: Практическое
применение здоровье сберегающих технологий в корекционно -образовательном
процессе, детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
- учить преобразовывать существительные множественного
числа в единственное;
- отвечать на вопросы полными распространенными
предложениями;
- формировать обобщающие понятия: «Одежда», «Обувь» «Головные
уборы».
Коррекционно – развивающие:
 -  развивать
зрительное и слуховое внимание, логическое мышление, память, воздушную струю, артикуляционную,
мелкую и общую моторику.
Коррекционно – воспитательные:
 - формировать
доброжелательность, инициативность, чувство взаимопомощи;
- воспитывать дружелюбие.
Оборудование: ИКТ
(проектор, ноутбук, презентация); музыкальное сопровождение (волшебная музыка),
сверток с чистоговорками,  картинки «одежда, обувь и головные уборы», тренажеры
для дыхания, карточки для игры «Один - много»,  нейроковрик,  мячик, мешочки
для осанки на каждого ребенка,  сюрприз для детей.
Предварительная работа: -
разучивание с детьми: самомассаж «Доброе утро», артикуляционная гимнастика «Чтобы
четко говорить», мирилка;  речь с движением «Тропинка»; танец «Дружба».
Приоритетная область: речевая

В интеграции: (социально-коммуникативное
развитие, физическое развитие, познавательное развитие).

Словарь:
существительные: одежда,
сарафан, штаны, брюки, рубашка, футболка, шорты, пальто, рукав, перчатки, шарф,
куртка, кофта, платье; головные уборы, шапка, шуба, кепка, платок, берет;
обувь, сапоги, кроссовки…
прилагательные: красивый,
вязанная, новое, весенние, спортивные, коричневые, темный, небрежный,
аккуратный, короткий, безобразный….
глаголы: покупать,
надевать, подарить, обуть, говорить, намочить, высушить, испачкать, постирать,
порвать, зашить…
Длительность НОД: 20 – 25 минут
Ход занятия
Вводная часть.
Дети вместе с логопедом заходят в зал  (1
слайд).
Логопед. Здравствуйте,
ребята! Посмотрите сколько у нас гостей. Давайте все дружно поздороваемся.
Самомассаж «Доброе утро»
С добрым утром глазки! Вы
проснулись?
 Мы проснулись, мы проснулись.
(Поглаживание глаз руками).
С добрым утром ушки! Вы проснулись?
Мы проснулись, мы проснулись. (Поглаживание ушей
руками).
С добрым утром ручки! Вы проснулись?
Мы проснулись, мы проснулись. (хлопки руками).
С добрым утром ножки! Вы проснулись?
Мы проснулись, мы проснулись. (топают ногами).
С добрым утром гости! Вы проснулись?
Гости отвечают.
2 слайд На слайде
появляется лапоть. ( включается звук).
Лапоть. Здравствуйте,
ребята! Со мной и моими друзьями случилась беда. Злая колдунья позавидовала
нашей дружбе и от своей зависти заколдовала нас. Моих друзей Соломинку и Блина
рассорила, а чтоб я не смог их помирить, отправила меня в страну зазеркалья. Мы
сможем встретиться только тогда, когда будут выполнены все задания злой
колдуньи. Ребята, помогите нам пожалуйста.  Я знаю, что вы дружные
ребята и не боитесь испытаний.  Ступайте по этой тропинке, она вас приведет к
моим друзьям!
(появляется тропинка.)
Педагог. Ну что, ребята,
поможем друзьям? Вы не боитесь выполнять задания коварной колдуньи?
Ответы детей.
Педагог. Тогда в путь!
Звучит музыка, дети змейкой идут за
педагогом, держась за руки и произносят слова:
Речь с движением «Тропинка»
По тропинке мы пойдем
И друзей мы всех найдем.
Вместе будем их мирить,
И научим дружно жить!
 Дети находят сверток.
Педагог. Ребята,
посмотрите, что это? Какой-то сверток.
Но, чтобы приступить к первому испытанию, нам нужно
размяться.
Чтобы быть здоровым, сильным и крепким мы каждый день
что делаем?
Ответы детей. Зарядку, артикуляционную и пальчиковую
гимнастику, физминутки, и др.
Педагог. И мы с вами сейчас
разомнем наш язычок.
Арт.гимнастика «Чтобы четко говорить»
Чтобы четко говорить
Нужно язычок взбодрить.
Не желаем мы лениться
Любит наш язык трудиться.
Как индюк мы поболтаем:
Бл – был – был, бл – был – был.
Щеки в шарик надуваем
(надувают шарики).
Если нужно для зарядки сделаем язык лопаткой. Вот и
размяли язычок.
Педагог. И первое задание – заклинание. Нужно и громко
и четко произнести волшебные слова.
Чистоговорки.
Арф – арф – арф – у меня красивый шарф.
Апка – апка – апка -  на голове  вязаная шапка.
То-то-то – купили новое пальто.
Атки-атки-атки – на руках моих перчатки.
Ожки-ожки-ожки – обул весенние сапожки. (Дети получают
жетон).
Выходит Соломинка.
Соломинка. Кто
это сюда пожаловал? Вредины и злыдни?
Педагог. Нет, Соломинка, у
нас хорошие и добрые ребята. А вот почему ты такая злая, мы догадались. Правда
ребята?
Ответы детей.
Педагог. Но ничего,
сейчас мы с ребятами тебя расколдуем.
Ребята, давайте превратим Соломинку из злой в добрую,
назовем ее ласково. Как назвать ее ласково?
Игра «Назови ласково»
Соломинка – соломиночка;
Педагог. Чтоб Соломинка
больше не превратилась в злую, давайте все предметы, которые окружают ее
назовем ласково. Дети берут предметы.
У Соломинки в чемодане лежит не шляпа, а шляпка. (отвечают
полным ответом)
Сапог – ………………………………….. Здорово,
давай мне!
Куртка – …………………………………. Здорово, давай
мне!
Кофта – ……………………………………. Здорово, давай
мне!
Платье – ……………………………………. Здорово,
давай мне!
Кепка – ……………………………………… Здорово, давай
мне!
Кроссовки - ………………………………… Здорово,
давай мне!
Педагог. Как вы думаете,
ребята, до конца ли расколдовалась Соломинка?
Ответы детей.
(Нет, она жадной стала).
Педагог. ребята, а вы
жадничаете? Молодцы! Давайте научим Соломинку делиться, поиграем с ней в нашу
любимую игру.
Игра «Я подарю» (игра с картинками)
- Я свою шляпу подарю……..
- я свои спортивные кроссовки подарю…….
- Я свою коричневую кепку подарю…….. (Игра по
предметным картинкам).
Соломинка.
Спасибо ребята, что расколдовали меня. За эти сложные задания я, вам подарю 2
жетончика.
Соломинка.
Посмотрите, что это? (Показывает на слайд).
Ой, а как же нам выполнить следующее задание? Белая
пелена окутала все вокруг. Теперь мы не сможем спасти моих друзей. (Плачет)
Педагог. Не расстраивайся,
Соломинка. Вместе мы обязательно справимся, правда, ребята?
- давайте вместе внимательно посмотрим на это облако,
как вы думаете оно тяжелое или легкое?
Ответы детей.
Педагог. А кто справляется
с тучами, облаками и туманом?
Ответы детей.
(Ветер).
Давайте устоим настоящий ветер, но сначала тренировка.
Каждый из вас попробует сдуть «кусочек облака» со своего носика.
Упражнение на дыхание «Фокус»
Соломинка. Молодцы,
давайте наши ветерки объединим в большой и сильный ветер и сдуем эту пелену на
счет три. Раз, два, три!
Дети дуют на слайд. (пелена исчезает и на слайде
появляется пропасть). Справились и за это задание получайте жетон.
Педагог. Вот мы и к
следующему заданию подошли.
Давайте сядем на стульчики и отдохнём. (Дети
садятся на стульчики, мешочек кладут на голову).   5 слайд (Пропасть).
 Ребята, посмотрите перед нами пропасть. Мы с вами
должны выстроить мост, чтоб перебраться на другую сторону.
А поможет нам  наш волшебный мячик знаний и
игра
 «Слова - Неприятели»(Противоположности).
Я буду говорить слово, а вы его противоположность.
Мальчик Грязнуля –мальчик чистюля;
Был небрежный –  стал аккуратный;
Темный костюм – светлый костюм;
Короткий рукав – длинный рукав;
Испачкать одежду – постирать одежду;
Порвать штаны -  заштопать (зашить) штаны;
Намочить подол платья – высушить подол платья;
Безобразный вид  – красивый вид;
Старое платье – новое платье.
Педагог. За правильное
задание еще один жетончик.
Щелчок 5 слайд. На слайде появляется мостик.
Педагог. Вот и мост
получился, да вот только, коварная колдунья нам и его испортила. Чтоб пройти по
этому мосту, надо быть внимательными и аккуратными.
Соломинка.
Ребята, у нас есть коврик, который похож на мостик, давайте по нему и пройдем
через пропасть. Только надо быть внимательными, смотреть куда ведут следы, в
том направлении и двигаться (прыгать).
Упражнение «Мостик» (нейроковрик)
Соломинка. Все
благополучно перебрались? За смелость, ловкость и внимательность дарю вам жетон.

Соломинка. Вот
мы и очутились у нашего домика. Ой, а что же тут случилось? У нас никогда
столько вещей не было.
Педагог. Не волнуйся,
Соломинка, ребята тебе помогут. Мы ведь все немного волшебники, правда ребята?
Давайте попробуем превратить 1 предмет в много предметов.
Был 1 мешок, а стало много (чего?) (ответы детей).
А теперь наоборот было много мешков, а остался 1 мешок
(ответы детей).
(Педагог раздает детям карточки).
Игра «Много – один»
(Каждый отвечает по своей карточке, полным
ответом, затем все вместе с опорой на слайд.)
Было много красных шарфов, а остался   один  красный….(шарф);
Было много штанов, остались одни …(штаны);
Было много красивых платьев, осталось одно красивое
(платье);
Было много теплых шапок, а осталось одна теплая
….(шапка);
Было много меховых шуб, а осталась одна меховая
….(шуба).
Было много пар сапог, а осталась одна пара……(сапог).
Соломинка.
Спасибо ребята, что помогли, за это еще один жетончик.
Выходит Блин, Соломинка бежит к нему и
хочет его обнять, Блин ее отталкивает.
Блин. Не хочу с тобой
дружить!
Педагог. Почему ты, Блин,
не хочешь дружить? И обижаешь Соломинку?
Блин. Не хочу и все!
Нас всегда Лапоть мирил, а теперь его нет!
Педагог. Ребята, надо
помирить Блинчика и Соломинку.
Блин. А как вы это
будете делать? Что, вы сами не ссоритесь?
Педагог и дети.
Мы знаем много мирилок и если вдруг ребята поссорятся, то с помощью мирилки
быстро мирятся и продолжают играть.
Педагог. Хочешь, ребята
тебя научат?
Блин. Хочу!
Мирилка.
Хватит нам уже сердится,
(грозят пальчиком)
 Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг!                                          (здороваются
руками правой, левой)
-И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!                    (обнимаются)
Блин. Спасибо Вам
ребята! Помогла ваша мирилка. За это вам жетончик.
 А как нашего друга к нам из-за Зазеркалья вернуть?
Педагог. Да очень просто!
За выполненные задания, ребята получали жетоны, давайте их соберём.
(Дети собирают картинку, получается
Лапоть).
Соломинка и Блин.
Ой, это же наш друг, Лапоть. Он так любил играть в игру «Дружба» и нас мирил.
Давайте поиграем в его любимую игру.
Игра- танец «Дружба».
Выходит Лапоть.
Лапоть (Рефлексия).
Спасибо Вам, ребята за помощь! Вы действительно настоящие друзья. Не испугались
злой и коварной ведьмы и выполнили все ее задания.
Поделитесь с нами своими впечатлениями, какое
испытание вам показалось самым трудным? Что помогло вам помирить моих друзей?
Что нужно делать, чтобы быть как вы сильными и смелыми?
Герои. Спасибо большое
за вашу смелость и помощь, а мы приготовили вам сюрприз!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лапоть Соломинка и Блин.docx

alt: Лапоть . Здравствуйте, ребята!

alt: Давайте сядем на стульчики и отдохнём

intro: Данный материал будет актуален: логопедам, воспитателям коррекционных групп, воспитателям, музыкальным руководителям.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Раздел 1. Героический эпос

Школа: ГУ «Пятигорская СШ»

Дата: 24.09.2020

ФИО учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 5

Количество  отсутствующих: _____      присутствующих:_____

Тема:  7 урок

Герои былин

Цели
  обучения

5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и
  литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические
  единицы, определять тему; 5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе
  вопросов
5.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и
  словосочетания; 5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать
  на них

Цели урока

Раскрыть
  образ главных героев русских былин – добрых молодцев, богатырей русских,
  ввести понятие антагонист.

Результаты
  изучения темы

Все
  учащиеся смогут:
понять содержание
  прослушанного текста и выявить главную и второстепенную информацию.
Прочитают
  конец былины
Большинство
  учащихся будут уметь:
Различает
  главную и второстепенную информацию
Сравнивать героя
  и антигероя
Понимать  основное
  содержание текста
Некоторые учащиеся
  смогут:
выполнить творческое задание, научиться
  доказывать свою точку зрения.

Языковая
  цель

Словарная работа: князь, палата белокаменна, горенка, крест отклал
  пл-писанному, в особину, подколенный, око с косицею и др., термин антаганист

Привитие
  ценностей

Формирование интереса к истории
Воспитание патриотических чувств посредством
  чтения и анализа учебного материала

Межпредметная
  связь

Искусство, история

Предыдущее
  обучение

знать особенности жанра былины, уметь  отличать
  ее от сказки, уметь определять композицию, проводить литературный анализ
  текста

Критерии
  оценивания:

Знают продолжение былины
Сравнивают героев
Находят гиперболы в тексте и определяют их
  функции
Дескрипторы в учебнике

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Орг.момент. психологический настрой.
Реализация
  д/з.
Целеполагание.
ü
  Как
  вы думаете, чем закончилась былина?
ü
  Мог
  бы быть иной конец?

Середина урока
30 мин

Актуализация познавательной деятельности
ü    Кто
  является героем былины?
ü    Есть ли
  второстепенные герои?
ü    Для
  чего они нужны?
Чтение  былины. Работа с «непонятными» словами
Организация самостоятельной работы по содержанию текста.
ü    О чем
  говорится в этом отрывке?
ü    Работа
  по вопросам после текста.
ü    Работа
  по стратегии «Подумай и дай ответ».
ü    Выразительное
  чтение 5-10 стихов. Взаимооценивание
  по дескрипторам в учебнике.
Введение понятия антагонист.
Работа по концептуальной таблице «Сравни противников»
Анализ содержания отрывка по вопросам:
ü    Какие
  отношения возникли между князем и богатырем?
ü    Изменилось
  ли отношение богатыря к князю?
ü    Почему
  обиделся ИМ?
ü    В чем
  причина размолвки?
ü    Вернется
  ли богатырь служить князю?
Прием «Творческая мастерская/ Проба пера»
Создание рассказа о персонаже, используя слова и выражения из былины
  по вопросам на стр.50.

Учебник, стр. 43-44

Стр. 46

Стр. 47

Конец урока

Закрепление
Синквейн ИМ»
ФО: Оценивание учителем. Комментарии.
Рефлексия.
Подача д/з.
Стр. 49 заполнить таблицу

alt: Раздел 1. Героический эпос Школа:

alt: Есть ли второстепенные герои? ü

intro: краткосрочное планирование урока русской литературы в 5 классе в рамках обновленной программы

title: КСП урока русской литературы в 5 классе по теме "Герои былин"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Ф.И.О. студента,
группа Барышникова Полина Алексеевна, 2Ш
Тема.  Оригами. Корзинка для пасхального
яйца.
Класс 1А
Цель урока: создать условия для выполнения учащимися корзинки для
пасхального яйца в технике оригами и формирования УУД.

Задачи урока:
Дидактические:
- дать представление о Пасхе
- учить
анализировать образцы, читать схему, планировать работу;
- познакомить
с технологией сложения корзинки для пасхального яйца;
- формировать
культуру труда;
- повторить обозначения в оригами;
- повторить правила сгибания бумаги.
Развивающие: развивать мышление учащихся, мелкую
моторику, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, уважение друг к
другу и результатам своего труда.
Планируемые результаты:
Предметные:
- выполнение пасхальной корзинки в
технике оригами;
= знание базовых
фигур
- представление о
корзинке и её использовании
-  умение
добывать самостоятельно информацию;
- умение работать по заданному алгоритму
Метапредметные:
 Познавательные: открывать
новое знание и практическое умение.
 Регулятивные: организовывать рабочее место,
поддерживать порядок на нем во время работы.
 Коммуникативные: учиться согласованно
работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
формирование эстетических потребностей.
Оборудование:
Для учителя:
презентация, образцы работ, демонстрационные заготовки, план на доске
Для
обучающихся:
            Материалы: цветная бумага, цветной картон, тесьма, сутаж.
            Инструменты: карандаш, ножницы, клеящий карандаш
            Приспособления: шаблоны, тесьма, сутаж,
салфетка.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Форма
орг.
учеб.
деят. (Ф-
фронтальная, И- индивидуальная,
  П-парная, Г - групповая)

Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование

Формы контроля, взаимокон троля и
  самоконтр оля

1.
  Орга-
низационно-мотивационный момент

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина
  Алексеевна.
Садитесь. Давайте проверим готовность к
  работе. У вас на рабочих местах должны лежать следующие материалы: цветная
  бумага, картон, инструменты: карандаш,
  ножницы, клеящий карандаш приспособления: шаблоны, салфетка.
 Положите все удобно для работы,
  материалы слева, а инструменты справа.
- Ребята, послушайте девиз:
    Душу и сердце в работу вложи, каждой
  секундой в труде дорожи.
  - Ребята, скажите пожалуйста, о чём этот девиз?
  (Значит то что если человеку дали
  работу, а он вложит в неё всю душу, то он поймёт как это классно, и
  приятно-что то делать со всей душой то всё обязательно
  получится, и работа будет выполнена быстро, верно и качественно).
- Сядьте правильно, чтобы было видно,
  что вы готовы начать урок.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Ф

Материалы,
  иинструменты

Контроль

2.
  Актуализация знаний.

"Что такое оригами?"
  Задала вопрос я маме.
  И ответила она:
  "Это - целая страна!"
Там чудесно оживают
  Птицы, звери и цветы.
  Там таинственно, как в сказке
  Все сбываются мечты.
- О чем говорится в стихотворении? (об оригами)
- А что же вы знаете об оригами? (техника сложения
  бумаги)
- Какие поделки вы уже делали в технике оригами?
- Давайте вспомним условные обозначения в оригами.
 - Кто знает, что обозначает в оригами пунктирная линия?
  (линию сгиба на себя)
1. Линия сгиба на
  себя «долина» — сгиб как бы уходит внутрь листа бумаги.

-
  Кто знает, что обозначает в оригами пунктирная с точками? (линию сгиба
  от себя на другую сторону)
2. Линия сгиба от
  себя «гора» — бумага сгибается на другую сторону, а сгиб находится снаружи.

-
  Кто знает, что обозначает в оригами линия не доходящая до контура
  фигуры? (линия перегиба, как горой так и долиной)
3. Линия перегиба —
  линия обрывается, не доходя до контура фигурки, обозначает как перегиб
  «горой», так и перегиб «долиной».

-
  Кто знает, что обозначает в оригами толстая линия от начала и до
  конца? (линия разреза)
4. Линия разреза —
  более толстая, проходит от начала до конца разреза.

-
  кто знает, что обозначает в оригами невидимая или воображаемая линия?
  (ориентировочная линия)
5. Невидимая, или
  воображаемая, линия — указывается в том случае, когда необходимо на нее
  ориентироваться.

- С помощью техники оригами можно
  выполнить много интересных и полезных поделок к праздникам.
- А какой
  православный праздник будет в апреле?

Слушают стихотворение

   Ф

презентация

3.
  Постановка
  учебной цели

Весной природа пробуждается
  от зимнего сна, и человек радуется обновлению жизни. Поэтому так были любимы
  народом весенние праздники. Давай вспомним их. А знаешь ли ты, что скоро
  праздник Святой Пасхи. Пасха считается главным христианским праздником. Многие
  традиции празднования Пасхи сохранились и в наше время. Какие?

– А еще на Пасху принято
  дарить сувениры. Вот их мы с тобой сегодня сделаем.
-
  Сформулируйте,
  пожалуйста, тему урока. (Изготовление корзинки для пасхальных яиц) (4
  слайд)
-
  Сформулируйте цель
  урока (выполнить поделку в технике оригами для праздника Пасхи) (3 слайд,
  черный)

Дети рассматривают образцы оригами.

Отвечают на вопросы учителя.

Ф

презентация

контроль

4.
  Открытие нового
  знания.
- беседа

- анализ образцов

- чтение технологической документации

- планирова
ние работы

Физкультминутка

- Пасха - один из самых светлых, радостных и торжественных
  праздников всех христиан. Как правило, праздник этот приходится на апрель. И,
  как в старину, идут верующие в церковь. Существует традиция святить в церкви
  корзинку, наполненную праздничными блюдами — пасками, крашенками, мясными
  продуктами.
После церкви люди приходили домой, и накрывали праздничный
  пасхальный стол. Стелили парадную скатерть, ставили распустившиеся зеленые
  веточки, на которые крепили цветы, или вазы с букетами весенних первоцветов.
  А крашеные яйца укладывали на тарелку, покрытую соломой или зелеными листьями
  пророщенного салата.

- Сегодня на уроке мы с вами
  сделаем корзинку из для пасхального яичка, украсим ее.
- Как вы думаете, какой материал
  нам для этого подойдет?
- Что необходимо будет сделать
  что в такой корзиночке было приятно дарить пасхальное
- Ребята, а теперь давайте посмотрим на образец
  выполнения изделия. (ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ
  МАТЕРИАЛ)

Что вы видите? (разные варианты выполнения корзинки с
  яйцом)
- Из какого материала выполнены изделия? (цветная бумага,
  картон, тесьма, сутаж))
  - В какой технике выполнены? (оригами)
  - Ребята, чем отличаются эти изображения? (используется бумага разного цвета,
  оформлением)
- Сколько цветов используется в работах? (2)
- Как выглядит
  изделие с обеих сторон? (одинаково).
- С помощью чего соединяются детали? (вставляются в друг
  друга, с помощью клея)
- Как оформлены изделия?  (аппликацией
- Как можно использовать эти изделия? (подарок, украшение
  пасхального стола)

Чтобы каждый из вас смог выполнить пасхальную корзинку в
  технике оригами. давайте прочитаем схему, по которой   мы будем выполнить.
- Открываем учебники на стр. 23
- Итак, чтобы каждый смог
  выполнить данное изделие, давайте с вами рассмотрим рисунки и прочитаем их.
- Посмотрите на 1 этап
  схемы.
- Заготовку какой формы
  надо взять? (квадрат)
- Что надо выполнить на 1
  этапе с заготовкой? (сложить пополам, соединяя противоположные углы)
 1.
- Что вы видите на 2 этапе
  схемы? (показана какая должна получиться заготовка треугольной формы)
  ВЫВЕСИТЬ НА ДОСКУ
- Что надо выполнить на
  этом этапе? (Нижний правый край заготовки загнуть к середине левой стороны)

- Что мы видим на 3 этапе? (заготовку, которую должны
  получить)
- Что ещё надо выполнить на этом этапе? (нижний левый
  край заготовки загнуть к середине правой стороны)

-
  Что мы видим на 4 этапе? (заготовку,
  которую должны получить)
-
  Что еще надо выполнить на этом этапе?
  (верхнюю ближнею сторону загнуть к середине заготовки) (слайд 7)

-
  Что мы видим на 5 этапе? (заготовку,
  которую должны получить)
-
  Что еще надо сделать на этом этапе? (верхнюю
  1 стенку сторону загнуть во внутрь отогнутой стенки, а 2 верхний край – во
  внутрь)

-
  Что мы видим на 6 этапе? (готовое
  изделие с обратной стороны)

-
  Что мы видим на 7 этапе? ( украшенную
  корзиночку)

Прежде, чем мы приступим к выполнению работы, давайте
  подумаем и из предложенных этапов работы составим план выполнения
  изделия.                   План. (выписан на доске)
1. Подобрать материалы
2. Заготовить квадрат и деталь яйца.
3. Сложить квадрат по схеме.
4. Оформление деталей.

- Хорошо, хотите попробовать сделать
  корзинку для пасхальных яиц в технике оригами?
- А сейчас отдохнём.
Солнышко спит… (Закрывают глаза,
  опускают головы на парту)
Солнышко встало и засияло…
  (Открывают глаза, потягиваются)
Вдруг сверкнула молния …
  (Выполняют упражнение «Ножницы»)
Ударил гром… (Хлопают над
  головой в ладоши)
И пошёл дождь… (Стучат
  пальчиками по парте)
Дождик как поёт свою песенку?
  (Хлопают в ладоши сначала тихо медленно, потом громче и быстрее)
Дождик кончился. Снова выглянуло
  солнышко.
Нам радостно и весело
Мы готовы продолжить работу.

  -Ребята, давайте вспомним ТБ при работе с ножницами и клеем.
Работа с клеем (10 слайд)
  1. Клей бери небольшими порциями
  2. Наноси клей только на те детали, которые нужно приклеить
  3. Работай аккуратно. Протирай делатели салфеткой.
Работа с ножницами (11 слайд)
1.
  Ножницы брать только
  с разрешения учителя.
2.
  При работе с
  ножницами нельзя отвлекаться и отвлекать товарища.
3.
  При работе нужно
  внимательно следить за линией разреза.
4.
  Кончил работу,
  ножницы закрой и положи на место.

 Внимательно слушают учителя
И отвечают на вопросы

Рассматривают изделия и
отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают схему и
отвечают на вопросы учителя

Составляют план работы в парах.

Дети вытягивают руки
  вперёд, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют их и
  разжимают. Повторяют упражнение несколько раз.

Вспоминают технику
  безопасности

Ф

Ф

П

Ф

учебники
образцы работы
презентация
демонстрационные
  заготовки

Контроль

Контроль

- вводный инструктаж

-
  Читаем 1 пункт
  плана.
Подбираем материал. Подбираем цветной картон и
  бумагу, картон двусторонний
Вам выдан шаблон, и сутаж, тесьма.
-
  Читаем 2 пункт
  плана
Берем листок цветной
  бумаги. Делаем квадрат Разложите лист бумаги на столе

Загните верхний левый угол по
       диагонали
Проведите прямую линию от
       основания диагонального сгиба до противоположного края листа
Разверните лист в исходное
       положение и разрежьте его по проведенной линии - у вас получится квадрат
       и узкий прямоугольник.

Берем двухсторонний цветной
  картон и шаблон яйца. Обводим шаблон и вырезаем.
Не забывайте, складываем точно по схеме на столе, в направлении от себя, линию сгиба проглаживаем
  слева направо ноготком или кольцами ножниц (показ на доске). Заготовку
  разворачиваем.
 Читаем 3 пункт плана. складывание квадрата по схеме.

- Читаем 4
  пункт плана.
 Украшаем изделие тесьмой и сутажом. Клей наносим от середины
  к краям (показ).

Слушают учителя и смотрят
  как надо работать.

А где
  демонстрационный материал?

Ф

Демонстрационные
  заготовки
??????

?????

5.
  Закрепление
  полученных знаний
(практическая работа)

- текущий инструктаж

- Анализ и оценка работ
- Выставка

Приступайте к работе по плану и по схеме. в учебнике
- Кому нужна будет помощь, поднимайте
  руку.  Всем творческим успехов.  Хожу и проверяю, как идёт работа, провожу
  текущий инструктаж.
Помогаю тем, у кого возникают
  затруднения.
Напоминаю о правилах ТБ и контролирую их
  выполнение.
Предлагаю тем, кто раньше выполнил
  изделие выйти к доске и показать свои работы. Провожу словесную оценку работ.
- У вас красивые работы получились.
-Ребята, давайте ваши работы прикрепим картонку. Вот какая
  выставка у нас получилась.
Прохожу и выставляю оценки остальным
  учащимся.

Выходят в доске и показывают свои работы

   И

План на доске

Контроль,
  Самоконтроль

6.
  Итог урока.
  Рефлексия

Вот и подошёл к концу наш урок.
- Какую цель ставили перед собой?
  (выполнить поделку в технике оригами)
Добились мы цели своей?
 Посмотрите на лесенку успеха. Вам надо
  оценить свою работу.

- Встаньте те ребята, кто может поставить себя на первую ступеньку
  у вас получилось закончить изделие, вы работали самостоятельно и не
  испытывали трудностей.
- Встаньте те ребята, кто может поставить себя на вторую ступеньку
  - если вы выполнили изделие, но работали не совсем самостоятельно и
  испытывали затруднение.
- Встаньте те ребята, которые оказались на 3 ступеньке и у вас
  ничего не получилось. Вам следует слушать внимательнее и работать быстрее.
- Кто не выполнил изделие, доделываете
  дома, и принесите учителю.
Урок окончен (дети встают).
- А сейчас убираем свои рабочие места.

  Подводят итог урока.

Проводят самооценку.

Убирают рабочее место.

И

Презентация

Самооценка

        Подпись методиста:                                /Жаринова
Е. В./
        Учитель:                             /ФИО/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: корзинка для пасхального яйца 1а (1).docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

alt: - Читаем 4 пункт плана.

alt: Украшаем изделие тесьмой и сутажом

alt: Итог урока. Рефлексия

title: Конспект урока по технологии 1А "корзинка для пасхального яйца"


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская
основная общеобразовательная школа»

Урок мужества, посвященный подвигу
Зои Космодемьянской

                           Провела учитель русского языка
и литературы
МКОУ «Хкемская ООШ»
Гаджиева Э.Г.

Цель: - воспитание
патриотизма на примере подвига Зои Космодемьянской

Музыкальный
фон: песня «Журавли», в исполнении М.Бернеса.

Слайд 1
- Зоя

Чтец.

Не сразу выплыло из тайны
И докатилось до молвы,
Что эта девочка не Таня,
Что это – Зоя, из Москвы,
Не с Енисея,
Не с Оскола,
Не из степного куреня,
А вот – из 201-й школы, –
В трех остановках от меня.

1-й ведущий. Вот так поэт В.Туркин,
вдохновленный подвигом бесстрашной девушки, писал о Зое Космодемьянской.

2-й ведущий. Зоя... Имя русской девушки,
облетевшее все континенты земли. Символ несгибаемой стойкости под ударами
тяжких испытаний и светлый образ чистоты и нравственной силы.

3-й ведущий. Кто она, заставившая трепетать
и содрогаться врагов, заставившая восхищаться собой друзей и внушавшая людям
неистощимую веру в человеческое достоинство? 27 января 1942 года в газете
«Правда» был напечатан очерк Петра Александровича Лидова «Таня», рассказывающий
о казни фашистами в подмосковной деревне Петрищево девушки-партизанки,
назвавшей себя на допросе Татьяной. Рядом была опубликована фотография:
изувеченное женское лицо с веревкой на шее.

Слайд 2
- Фотогазета

Чтец. «В первых числах декабря 1941
года в Петрищеве, близ города Вереи, немцы казнили восемнадцатилетнюю
комсомолку-москвичку, назвавшую себя Татьяной... Она умерла во вражеском плену,
на фашисткой дыбе, ни единым звуком не выдав своих страданий, не выдав своих
товарищей. Она приняла мученическую смерть как героиня, как дочь великого народа,
который никому и никогда не сломить! Память о ней да живет вечно!» (Лидов П.
«Таня». «Правда», 27.01.42 г.).

3-й ведущий. Стало известным лишь
партизанское имя девушки, были установлены при помощи очевидцев подробности
пыток, мучительной ночи, казни. Над неизвестной девушкой засиял ореол народной
героини. С того момента начались нелегкие поиски истины, недели опознания погибшей
партизанки. Это потом стало известно, что это Зоя Космодемьянская, а имя Таня –
ее партизанское имя – выбрано неслучайно. Зоя взяла это имя в честь своей
любимой героини времен Гражданской войны, героически погибшей учительницы
Татьяны Соломахи.

1-й ведущий. Она героически погибла в 1941
году, в самом начале войны, но память о ней, память о ее подвиге, о ее
мучительной гибели вдохновляла и поднимала многих на еще более отчаянную борьбу
против фашистских захватчиков. Как же она росла, мужала в испытаниях,
готовилась к подвигу?

Слайд 3
- Семья

2-й ведущий. Зоя родилась 13 сентября 1923
года в селе Осиновые Гаи Тамбовской области. Ее родители были учителями, люди
одаренные, сильные духом и верные своему долгу. Отец Анатолий Петрович
предложил жене: «Назовем дочку Зоей». Мать, Любовь Тимофеевна, с радостью
согласилась: в имени была заявка на долгую дочкину жизнь, т.к. Зоя в переводе с
древнегреческого языка означает «жизненная». Зоя росла маленькой помощницей
матери по дому, ухаживала за братом Сашей, который был двумя годами моложе.

1-й ведущий. В 1929 году семья
Космодемьянских переехала в городок Канск в Енисейском округе, но прожила там
недолго и в 1931 году поселилась в Москве. Отец вскоре умер, и все заботы о
воспитании детей легли на плечи матери.

Слайд 4
- Зоя и Саша

С 1933 года Зоя и ее брат Александр
учились в 201-й московской школе. Уже в годы учебы в школе у Зои начал
формироваться характер, да такой, что стало ясно, эта девушка отличается от
многих своих сверстников.

Лидия Николаевна Юрьева, учительница
4-го класса в котором учились Космодемьянские, вспоминает: «Зоя часто
оставалась после уроков, чтобы помогать товарищам: одному уяснить задачу,
другому – правила грамматики. Однажды ее мама, Любовь Тимофеевна, пришла ко мне
с просьбой не задерживать Зою после уроков. Девочка была огорчена. На другой
день после занятий я напомнила ей, что пора идти домой. Знаете, что ответила
Зоя? “Я думала, что поступаю правильно, если помогаю товарищам”».

3-й ведущий. Но с другой стороны, Зоя
никогда не оказывала помощи способному, но ленивому ученику. Таким она говорила
прямо: «Сам должен выучить!» Рисковала ли она потерять уважение кое-кого из
одноклассников, поступая таким образом? Да, рисковала, но она не боялась этого.
Зоя не нуждалась в дешевой популярности. И ребята понимали это. Они уважали и
любили Зою, потому что видели: она не просто придирчива к другим, но прежде
всего, требовательна к себе.

1-й ведущий. И в 5-м, и в следующих классах
Зоя была примерной ученицей. Образцовыми были ее ответы, книги без единого
пятнышка, аккуратные записи в тетрадях. Она не просто отлично успевала по всем
предметам; она выделялась самостоятельностью суждений. Особенно любила Зоя
историю и литературу. Ей всегда удавались сочинения, не раз они зачитывались в
классе как лучшие.

2-й ведущий. Да, у Зои были определенные
способности к истории и литературе, но она с такой же тщательностью и
добросовестностью относилась и к другим предметам. Как-то на уроке математики
Зоя неудачно ответила на вопрос. Через несколько дней она обратилась к учителю
с просьбой спросить ее по тому же разделу. Ответила она блестяще. Это было
исправление ошибки, а не исправление оценки.

3-й ведущий. Да, это ее характер, характер,
закаленный постоянной работой, стремлением достойно выполнить каждое дело, за
которое она бралась. Все это укрепило то высокое чувство долга, которое помогло
ее совершить подвиг...
И вот последняя мирная ночь 1941
года... Мирная жизнь, школьные заботы и радости, теперь это лишь
воспоминания... Теперь хозяйка – война, со своими бедами и горестями.

2-й ведущий. Зоя вместе с матерью шила
одежду для фронтовиков и завидовала брату Шуре, который строил оборонительные
сооружения.
Уже в это время Зоя чувствовала в
себе бойца и понимала, что должна быть на фронте, а не в тылу.
Естественно, что как только Зоя
узнала о том, что формируются партизанские отряды из молодых добровольцев, она
не задумываясь подала заявление и настойчиво добивалась отправки в тыл врага.

Слайд 5
- В партизанском отряде

3-й ведущий. Зоя была направлена в
партизанское соединение, которым командовал майор Артур Карлович Спрогис. Отряд
минировал шоссейные дороги, резал телефонные провода. Условия борьбы с врагом в
его ближайшем тылу было исключительно сложным делом, приходилось даже вступать
в неравные схватки с гитлеровцами. Не все из Зонных друзей-партизан
возвращались...

В ноябре 1941 года отряд получил
боевое задание. На задание в деревню Петрищево вызвалась идти Зоя. В ночь с 27
на 28 ноября падали крупные хлопья снега, луна пряталась в тучах...

1-й ведущий. Юная партизанка должна была
действовать в селе, где располагался штаб 332-го гитлеровского полка. К
Петрищеву ползли осторожно. Командир указал Зое объект – конюшню на околице
села.
Подойдя к конюшне, где содержалось
около 200 лошадей, Зоя достала из сумки бутылку с бензином, облила жидкостью
стену и нагнулась, чтобы зажечь спичку. В этот момент она была схвачена
гитлеровцами.

2-й ведущий. Со связанными руками девушку
привели в дом Ворониной, где располагался штаб немецкого гарнизона. Здесь ее
допрашивал немецкий подполковник Рюдерер. Он потребовал, чтобы партизанка
ответила, кто ее послал, кто был вместе с ней, где остались ее товарищи. Но она
на все вопросы отвечала твердо: «Нет, не знаю, не скажу».

3-й ведущий. Из акта, составленного в
деревне Петрищево 25 января 1942 года: «Ее повели в дом Седовой Марии Ивановны,
раздели и начали допрос. Но получить какие-либо сведения от нее не пришлось.
Слайд 6
- Допрос

После допроса у Седовой, разутую и
раздетую, ее повели в дом Ворониной, где находился штаб. Там продолжали
допрашивать, но она на все вопросы отвечала: “Нет! Не знаю!” Не добившись
ничего, офицер приказал, чтобы начали бить ее ремнями. Хозяйка, которую загнали
на печь, насчитала около 200 ударов. Она не кричала и даже не произнесла ни
одного стона...»

Слайд 7
- «За мою смерть отомстят!..»

1-й ведущий. «Ее вывели из дома Ворониной;
она шла, ступая голыми ногами по снегу, привели в дом гражданки Кулик. Когда ее
вводили в избу Кулика, на лбу у нее было большое иссиня-черное пятно и ссадины
на руках и ногах. Она тяжело дышала, волосы ее растрепались, и черные пряди
слиплись на высоком, покрытом каплями потам лбу. Ее руки были связаны сзади
веревкой, губы искусаны в кровь и вздулись. Наверное, кусала их, когда пытками
хотели вырвать признание.

2-й ведущий. Измученная и истерзанная, она
находилась в кругу врагов. Немецкие солдаты всячески издевались над ней. Она
попросила пить – немец поднес ей зажженную лампу. Солдаты, жившие в избе,
окружили девушку и громко потешались. Одни шпыняли кулаками, другие подносили к
подбородку зажженные спички, а кто-то провел ей по спине пилой. Потом все
солдаты ушли, остался один часовой. Руки ее были связаны назад. Ноги
обморожены. Часовой велел ей подняться и под винтовкой вывел на улицу. И опять
она шла, ступая босыми ногами по снегу. И водил до тех пор, пока не замерзал
сам. Часовые менялись через 15 минут. И так продолжали водить ее по улице целую
ночь...»

3-й ведущий. Вскоре пришли гитлеровцы. Они
швырнули на лавку черные сатиновые шаровары, черную рубашку и чулки. Морщась от
боли, но, не издавая не единого стона, натягивала Зоя на свои почерневшие,
распухшие ноги. А дальше последний путь – к смерти и бессмертию.
Слайд 8
- Маленькая героиня народа

Чтец. «Полдень 29 ноября 1941 года.

Слайд 9
- Газета «Правда»

Конные с саблями окружили построенный
утром эшафот. Жителей согнали человек двадцать, они плакали. На грудь Тани
повесили доску с надписью по-русски: “Поджигатель домов”. Она обернулась к
жителям: “Эй, товарищи!.. – Офицер замахнулся, она отвела плечом его руку. –
Что смотрите невесело?.. Бейте фашистов, жгите, травите! За мою смерть
отомстят!..” Она продолжала говорить, а петля затягивалась на ее девичьей
шее...» (Лидов П. Таня // Правда, 27.01.42 г.).

1-й ведущий. Мы победили в этой страшной
войне, отстояли независимость своей страны. Победила и Зоя, и сотни таких, как
она, таких, которые внушали страх врагам своей самоотверженной стойкостью и
любовью к Родине.
Это они внушали фашистам
неуверенность в своей победе. Когда немецкий офицер, присутствующий при допросе
Зои, был захвачен в плен, он записал в своих показаниях: «Маленькая героиня
вашего народа осталась тверда. Она не знала, что такое предательство. Она
посинела от мороза, раны ее кровоточили, но она не сказала ничего».

Слайд
10 - «Звание Героя Советского Союза»

2-й ведущий. 16 февраля 1942 года Указом
Президиума Совета СССР Зои Александровне Космодемьянской было посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза. Зоя Космодемьянская стала первой
женщиной, которой присвоили звание Героя во время Великой Отечественной войны.

1-й ведущий. Звание Героя Советского Союза
за свои боевые подвиги было присвоено и брату Зои Александру Александровичу
Космодемьянскому, посмертно...
Слайд
11 - Мемориальный музей
Чтец.
Узел размышлений, развяжись!..
Я Америк вовсе не открою,
Коль напомню вам, что имя Зоя
В переводе означает – «жизнь»...
Защищать идя родную власть
В страшную годину испытаний,
Ты в отряде партизанском
Не случайно, видно, Таней назвалась.
Петь, смеяться, плакать и любить
Как и Жанне д'Арк, тебе хотелось...
А враги убить решили Смелость.
Но ее, как жизнь, нельзя убить!

Слайд
12 - Памятник в Подмосковье

Взяв на плечи хрупкие свои
Трудные не девичьи заботы,
Ненависть к врагу до эшафота
Гордо ты несла через бои.
Вот уже разверзлась смерти пасть...
А ведь у тебя вся жизнь в начале...
Только разве перед палачами
На колени ты могла упасть?!

alt: Министерство образование и науки

alt: И вот последняя мирная ночь 1941 года

alt: Из акта, составленного в деревне

alt: Чтец. «Полдень 29 ноября 1941 года


extracted_text:
Занятия
«Юные интеллектуалы»

Программные
задачи:

v
стимулировать
познавательную активность детей, любознательность, стремление к получению новых
знаний, речевую активность;
v
развивать
у детей сообразительность, внимательность, способность к мыслительным операциям
анализа и синтеза, установлению закономерностей, творческое воображение,
креативность мышления;
v
стимулировать
развитие логического мышления и элементарного чувства юмора;
v
повышать
интерес к интеллектуальным играм через специально организованную деятельность с
использованием мультимедийного оборудования;
v
совершенствовать
навыки общения со взрослыми и сверстниками, развивать эмпатию, произвольность
поведения.

Предварительная
работа с детьми:

v
ознакомление
детей с приемами использования карточек-моделей;
v
беседа:
«знакомство с телепередачей «Что? Где? Когда?»;
v
подготовка
с детьми индивидуальных мини-сообщений по темам: «Что я знаю о космосе», «Моя
коллекция камней и минералов», «Откуда пришли цифры».

Материал
к занятию:

v
презентация
к занятию «Видеописьмо с заданиями
от ведущего телеигры «Что? Где? Когда?» ;
v
мантии,
конфедератки, кубики «Сложи узор», блоки Дьенеша, карточки с изображением
ребусов и загадочных животных,  дипломы - свидетельства.

Ход
занятия:

Ведущий: «Ребята! К нам в детский сад пришло
необычное письмо. Предлагаю вам посмотреть на экран». На экране видео-обращение
ведущего телеигры «Что? Где? Когда?», который предлагает вступить в клуб «юных
интеллектуалов» предварительно выполнив задания.

Ведущий: «Ребята, вам понравилось предложение
ведущего? А вы знаете, что значит «интеллектуал»? Вы хотите стать юными
интеллектуалами? А трудностей вы не боитесь? Тогда я предлагаю подготовиться. А
для этого необходимо выполнить упражнение «шапочка размышлений».
Дети
выполняют тренинг произвольности поведения. Закрыть глаза, успокоиться,
сосредоточиться, затем сцепив пальцы в замок, держать над головой некоторое
время.

Ведущий: «Такое упражнение помогает
сосредоточиться. А теперь проговорите волшебные слова, которые помогают
выполнить даже самые трудные задания».
Дети
говорят: «Я умею! Я могу! У меня все получится!».

Ведущий: «Молодцы! Теперь вы готовы и можете смело
приступать к выполнению заданий! Обратите внимание на экран». На экране 1 видео
вопрос задают малыши: «Можно ли поймать солнечного зайчика?»
Ведущий: «Эти ребята еще маленькие, об окружающем
мире знают очень мало. А вы смогли бы ответить на их вопросы?».
Дети
отвечают.
Ведущий вновь обращает внимание детей на экран,
где появляется 2-й видео вопрос (откуда появились цифры?).
Дети
на них отвечают.
Затем
на экране появляются вопросы-тексты.
Дети
могут их прочитать и отвечают по желанию, затем отвечают те, кто готовился
заранее. Ведущий поощряет всех детей, а особенно тех, кто делал мини сообщения.
Ведущий обращается ко всем детям: "Ребята,
на все вопросы вы ответили правильно! Вы уже так много знаете! Скажите, как и с
помощью чего можно получить знания?" Дети отвечают. Ответы детей
сопровождаются показом  карточками-моделями.  Ведущий обращает внимание детей
на экран, комментирует ответы детей, уточняет при необходимости, подводит итог.

Ведущий: «Ребята, нам пора немного отдохнуть».
Проводится тренинг «Деревья».  Дети становятся в круг, друг за другом,
представляют себя деревьями. Ведущий читает текст, дети выполняют действия.
Ведущий: «В лесу светило солнце.  Все деревья
тянули к нему свои ветви. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся
(дети поднимаются на носочки, высоко тянут руки, перебирают пальцами). Но подул
сильный ветер и стал раскачивать деревья.  Но крепко держатся корнями деревья,
устойчиво стоят, только ветки немного раскачиваются (дети раскачиваются, крепко
стоя на ногах). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые
нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины впереди
стоящего).  Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения
пальцами).  Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя
своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам впереди стоящих). Но вот
вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев капли,
почувствовали внутри себя радость, бодрость и жизненную силу».
Ведущий: «Ребята, на экране следующее задание.
Сложите узор из кубиков».
Детям
предлагается самостоятельно выполнить узоры по образцу. Ведущий при
необходимости помогает, направляет, одобряет правильность выполнения.
Ведущий: «Ребята, вы отлично выполняете все самые
трудные задания! А сможете ли вы разгадать ребусы?»
На
экране появляется  задание.
Ведущий: «Ребята, вы справились с заданием верно и
быстро. Посмотрите на экране следующее задание. Сложите логическую цепочку.
Внимательно послушайте правило. Рядом не должны стоять фигуры одинаковой формы
и одного цвета».
Дети
выставляют фигуры  цепочкой в соответствии с правилом. Ведущий помогает,  направляет,
проверяет, в конце подводит итог, поощряет.

Ведущий: «Ребята вы правильно выполнили предыдущее
задание. А на экране следующее задание. Придумайте название загадочным
животным. Предположите, где они могут обитать и чем питаться».  Дети отвечают.
Ведущий помогает при необходимости,  поощряет правильные ответы.
Ведущий: «Ребята, вы правильно выполнили все
задания.  Вы хорошо подготовились и поэтому сумели справиться с трудностями!
Сегодня вы проявили качества настоящих интеллектуалов: сообразительность,
уверенность в себе, желание узнать что-то новое. Поэтому вы достойны стать
«юными интеллектуалами».
Разрешите
начать церемонию посвящения в члены клуба «юные интеллектуалы».
Мантией,
конфедераткой и дипломом-посвящением награждается каждый из детей.  Процедура
сопровождается комментариями о ребенке (его особенные качества, чем увлекается,
как себя проявляет ит.д.) и музыкальным сопровождением.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятия. Юные интеллектуалы.docx

alt: Занятия «Юные интеллектуалы»

title: Занятие


file_name: системы счисления.docx

title: системы счисления.docx


file_name: Doc3 алгоритм умножения на 2 2.docx

математика

group: Дисциплины

title: Алгоритм умножения на 2


file_name: самостоятельная работа №35 Плавание тел  7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Тестовое
задание по охране труда для сварщиков.

Обучающийся
группы № _______________________________
1.
Может ли электросварщик произвести подключение к сети сварочного
оборудования?
а)        Не
может.
б)        Может
с разрешения инструктора.
в)        Подключение
производит электротехнический персонал.
2.
В каких местах допускается проводить сварочные работы?
а)        В
помещениях сварочных цехов.
б)        В
любых помещениях.
в)        В
помещениях и на открытом воздухе по согласованию с органами пожарной охраны.
3.
Какова должна быть величина напряжения, питающего стационарные
светильники местного освещения?
а)        220
В.
б)        Не выше 36 В.
в)        Любая.
4.
Минимальная величина проходов вокруг места проведения сварочных
работ составляет:
а)        2 метра;
б)        1,5 метра;
в)        1 метр;
5.
Может ли сварщик произвести мелкий ремонт электрооборудования в
процессе работы?
а)        Может с
разрешения инструктора.
б)        Не
может.
в)        Ремонт
производится только электротехническим персоналом.
6.
Лицо и глаза защищают от светового излучения дуги:
а)        маской
со светофильтром, подобранным в зависимости от силы тока питающей сети;
б)        очками с
прозрачными стеклами;
в)        маской
со светофильтром, подобранным в зависимости от силы сварочного тока.
7.
Можно ли производить работы вне сварочного поста в помещении, в
котором присутствуют люди?
а)        Нельзя.
б)        Можно с согласия
руководителя работ.
в)        Можно, оградив
место работ переносными щитами.
8.
Имеет ли сварщик право отлучиться, не выключив питание сварочного
аппарата?
а)        Имеет.
б)        Имеет при
отлучке не более 5 мин.
в)        Не имеет.
9.
На каком расстоянии должны располагаться сварочные кабеля от
шланга с кислородом?
а)  0.5 м;
б)  1.0 м;
в)  1.5 м.
10.
 На каком расстоянии должны располагаться сварочные кабеля от
шланга с ацетиленом?
а)  0.5 м;
б)  1.0 м;
в)  1.5 м.

Эталон ответа:

вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

в

а, в

б

в

в

в

в

в

а

б

Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  9-10 правильных ответов или 90-100% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «хорошо»   7-8 правильных ответов или 70-89% из 10
предложенных вопросов;
Оценка «удовлетворительно»  5-6 правильных ответов или 50-69%
из 10 предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»   0-4 правильных ответов или
0-49% из 10 предложенных вопросов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тесты по технике безопасности.doc

intro: Тестовое задание для обучающихся по профессии Сварщик, которое они  должны выполнить   перед учебной практикой в мастерской.

title: Тестовое задание по охране труда по профессии Сварщик


extracted_text:
Урок
литературы в 9 классе
Тема:  М.А. Шолохов
"Судьба человека". Образ главного героя.
Технология
личностно-ориентированного и развивающего обучения. Использование
информационных технологий.
Цели:

обучающие:
дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях; показать
значение образа героя рассказа "Судьба человека";
развивающие:
развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать;
воспитывающие: воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой
Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны.
Ход
урока
1.
Чтения стихотворения поэта ХХ века Николая Матвеевича Грибачёва "Условия
задачи" (на экране)   учителем.

Вставал
вопрос в любые времена-
Что
жизнь такое? Для чего она?
Сто
мудрецов на то ответ искали
У
звезд, богов, земли, воды, огня.
А
что известно? То же, что вначале-
На
старой тайне старая броня.
Так,
может, надо подойти иначе
К
известно не решаемой задаче
И
суть в другом аспекте изложить-
Раз
есть она, то как её прожить?
Действительно,
во все времена человек спрашивал себя: " Что такое жизнь, что такое
судьба, для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?"
Наверное, такими вопросами задавался и известный писатель ХХ века М.А. Шолохов,
такую проблему разрешал и в своих произведениях. И одно из них - рассказ
"Судьба человека". Сегодня нам с вами предстоит поговорить о личности
Шолохова и о его р-зе.
Учащиеся
записывают тему урока (на слайде)
Вся
жизнь писателя - это великий подвиг. Шолохов принадлежит к числу тех писателей,
которые видят для себя высшую честь и высшую свободу в ничем не стесняемой
возможности служить своим пером народу. О своей самой сокровенной писательской
цели он говорил так: "Я видел и вижу свою задачу как писателя в том, чтобы
всем, что написал и напишу, отдать поклон этому народу-труженику,
народу-строителю, народу-герою" (эпиграф)       +      (На
экране)

Список
званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в
русской, но и в мировой культуре. М.А. Шолохов - академик АН СССР, дважды Герой
Социалистического Труда. Он автор "Донских рассказов", рассказов
"Нахаленок", "Судьба человека" и др., романов "Тихий
Дон", "Поднятая целина", "Они сражались за Родину".
Шолохов - лауреат Нобелевской премии (1965)
Учитель
включает фрагмент видеозаписи, где показано вручение премии
Что
же можно ещё сказать об этом выдающемся человеке?
Показ
презентаций (заранее подготовленные дети)
Обобщение
учителя.  Да, действительно, интересная жизнь, интересная судьба. Это
выдающийся человек, выдающийся писатель. Его книги , его героев знают во всём
мире.
 2.
Работа   над рассказом
-
Итак, сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и
проникновенных рассказов Шолохова -  "Судьба человека". В нём
поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма,
раскрыты существенные черты русского национального характера.
-Рассказ
был опубликован в "Правде" 31 декабря 1956 г. и 1 января 1957 г. Он
получил всенародное признание.
-Мы
видим с вами, ребята, что воспринимали этот рассказ по-разному, что о нем
спорили. Это и является доказательством тому, что равнодушных читателей у него
не было, потому что проблема этого произведения близка каждому. "У нас
почти каждая семья пришла к концу войны с потерями. Вот я думаю: сколько надо
было иметь сил, чтобы начать всё сызнова… Я видел эти дотла сожжённые станицы,
хутора, сёла, деревни, города, видел опустошение, безлюдье", - говорил
писатель.
-И
не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам  воевал с
заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым солдатским штыком.
-Так
вот об  этой трагедии нашего народа в годы войны, о бедствиях и страданиях,
выпавших на долю русского человека, рассказывает нам автор.
-Давайте
обратимся к содержанию рассказа
-
Кому и почему Шолохов посвятил свой рассказ? (Реализация индивидуального
задания)
(Евгении
Григорьевне Левицкой, члену КПСС с 1903 года. Она прожила трудную, но славную
жизнь, боролась за свободу своего народа, за его права; была сослана вместе с
детьми в ссылку. Своим посвящением писатель как бы напоминает, что нельзя
разгадать тайну величия и трагической красоты характера героя, его судьбу
отдельно от судьбы народа и Родины.)

-Что
вы можете сказать о композиции этого произведения? Для чего это нужно было
автору?
(Автор
пользуется особым композиционным приёмом - рассказ в рассказе. Это позволяет
познакомиться с исповедью А.Соколова, пережившего все беды, мучения и
страдания, доставшиеся на его долю, это как рассказ из первых уст, поэтому он
достоверный.)

-
В небольшом рассказе Шолохова прослеживается вся жизнь, вся судьба героя,
"простого советского человека". Каковы же  основные вехи судьбы
А.Соколова? Что помогло герою выстоять?
(уч-ся
называют основные вехи судьбы героя)
На
доске
"
Довоенная жизнь
"
Уход на фронт и прощание с семьёй
"
Плен
"
Гибель семьи
"
Встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном

Довоенная жизнь
-
Какой была довоенная жизнь А.Соколова? (текст)
-
Как Шолохов рисует жизнь  героя до войны? (выделяет наиболее важное в жизни,
создаёт обобщённые картины: "Придешь с работы…", "Приходилось
выпивать… , такие кренделя выписываешь…" Отобранными штрихами и чёрточками
рассказывает об изменениях в жизни героя: "Вскорости у нас дети
пошли"; "В двадцать девятом завлекли меня машины. Изучил автодело, сел
за баранку на грузовой" и т.д. Глаголы, в основном, прош. времени.
-
А почему именно так? (да потому что это простое человеческое счастье, и А.
Соколов был счастлив; был счастлив в прошлом. Перед нами эпический план
изображения)

Уход на фронт и прощание с семьёй
-
Война катастрофически изменила жизнь Соколова. Обратите внимание, как писатель
говорит об этом? (А тут вот она, война.)
-
Чем эта фраза отличается от предыдущих? (Внезапность, трагичность, прошедшее
время уступает место художественному настоящему времени. Эпический план
изображения переходит в драматический)
-
Найдите в тексте самые яркие, проникновенные строчки, рассказывающие о прощании
Соколова с семьёй.
-
В каких словах скорбная высокая лирическая нота звучит как заклинание? Помирать
буду, а не прощу себе, что тогда её оттолкнул!.."
-
Какое изобразительное ср- во использовал здесь автор и почему? (градация - для
создания особого эмоционального накала в передаче переживаний героя - и тех,
которые он испытывает сейчас , и тех, которые были в прошлом, и тех, которые до
конца жизни будут сопутствовать ему)

Плен
-
Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен.
-
Как Соколов попал в плен? (текст)
-
Как ведёт себя герой?  (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание,
высокое чувство собственного достоинства)
-В
А. Соколове отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и
скорая готовность к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа
против лютого врага. Для него противоестественна война, но если она началась,
если враг напал на родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной
доли, кроме солдатской службы.
-В
каком эпизоде мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского
солдата? (сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего
командира)
-Почему
Соколов решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек, настоящий
мужчина)
-Несокрушимая
нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову
победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем
над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода? (тест или рассказ,
или фильм) (Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение.
Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа,
непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала
непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.)
-
А о чём говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам
буханку хлеба и кусок сала?  (Чувство товарищества заставляет его в критическую
минуту забыть о себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям. Ведь
стойкость, дух товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна
присущи были русскому солдату.)

Гибель семьи
-
Ещё одно испытание - гибель семьи.
-
Текст
-
Что помогло пережить, вынести всё это?  (И на войне, и в мирной жизни Соколов
руководствуется непреложным для себя принципом поведения: "На то ты и
мужчина, на то ты и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда
позвала". Эта фраза - лейтмотив произведения (ведущий мотив,
господствующее настроение), схватывает одну из важнейших сторон его содержания.
Шолохов, раздумывая об Отечественной войне, подчёркивал, что "жертвы,
принесённые во имя спасения Родины, не убавили наших сил, а горечь незабываемых
утрат не принизила нашего духа".)
-Эта
мысль отразилась и в финале рассказа. В нём утверждается идея органической
преемственности поколений.

Встреча с Ванюшкой, ставшим ему сыном
-
Чтение отрывка учителем.
-
Автор, предсказывая будущую жизнь Ванюшки, использует слово "терпеть"
почти в том же значении, которое придавал ему Соколов: "…около отцовского
плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет всё вытерпеть, всё преодолеть
на своём пути, если к этому позовёт его Родина". Литературовед Рыбинцев
считал, что в шолоховском контексте глаголы "вытерпеть" и
"преодолеть" являются синонимами. Я попросила Ипполитову С. выяснить
с помощью словарей, так ли это.
-
Реализация индивидуального задания
(Народ
часто слово "вытерпеть" употреблял в значении "преодолеть".
В толковом словаре Даля слово "терпеть" определяется как
"крепиться", "мужаться", "держаться",
"стоять не изнемогая", "не унывая". Эти слова в устах
А.Соколова не означают безропотности, покорности. Это слова настоящего мужчины,
солдата, мужественного и сильного. Слово "вытерпеть" - ключевое,
дополненное сначала словом "снести", затем - "преодолеть".)
-
Но не только вытерпеть, но и суметь сохранить доброе, чуткое сердце,
способность подарить любовь и ласку людям.
-
Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова,
назвал своё произведение "Судьба человека", а не "Судьба
солдата"?   (Жизнь человека. Судьба. Родина. В образе простого русского
человека, каких миллионы, солдата Андрея Соколова,  Шолохов раскрывает трагедию
всего нашего народа, его бедствия и страдания. В этом обобщённость,
собирательность образа Соколова. Перед нами предстаёт не просто история жизни
солдата, а судьба человека , воплотившего в себе типические черты национального
русского характера; в самой биографии героя совместились черты, свойственные
"не одному какому - либо социальному слою, но - народу. Поэтому и рассказ
называется не "Судьба солдата", а "Судьба человека".)
-Судьба
А. Соколова - это судьба обыкновенного русского человека, на чью долю выпала
Вов. Таких судеб миллионы. И у нас в посёлке есть люди, прошедшие этот ад. Вы
знаете их?

- Эта страшная война принесла много горя практически в каждую семью. Мы не
должны забывать об этом. Закончить наш урок мне хочется стихотворением,
которое сочинила Маша Дегелевич. В нём она выразила своё видение войны.

  Итог урока:
-
Чем поучительна для вас история А.Соколова? (беспредельный патриотизм,
несгибаемая стойкость и мужественное терпение, великодушие, способность к
самопожертвованию, защита смысла и правды человеческого существования)
Домашнее
задание: написать
сочинение «Андрей Соколов – главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба
человека».

file_name: Шолохов 9 класс.doc

alt: Урок литературы в 9 классе Тема:

alt: Плен " Гибель семьи "

tags: Шолохов 9 класс урок

title: Урок литературы в 9 классе на тему: "М.А. Шолохов "Судьба человека". Образ главного героя"


extracted_text:
Թվային
ֆունկցիա

      Ֆունկցիայի գաղափարին արդեն ծանոթ ենք 9-րդ դասարանի հանրահաշվի դասընթացից:
     Այստեղ կուսումնասիրենք թվային ֆունկցիաներ, այսինքն՝ այնպիսի ֆունկցիաներ, որոնք որոշված են թվային բազմությունում և ընդունում են թվային արժեքներ:
    Հիշենք այդ սահմանումը:
    Ասում են, որ X թվային բազմությունում որոշված է f թվային ֆունկցիա, եթե այն (X\) բազմության ամեն մի x թվի համապատասխանեցնում է y թիվ՝ y=f(x)
    X բազմությունն անվանում են \(y = f(x)\) ֆունկցիայի որոշման տիրույթ:
f-ը բնութագրում է այն կանոնը, որով x փոփոխականի յուրաքանչյուր արժեքին (X\) բազմությունից համապատասխանում է y փոփոխականի համապատասխան արժեքը:
    x-ը անվանում են անկախ փոփոխական կամ արգումենտ, իսկ  նրան համապատասխանող y թիվը՝  կախյալ փոփոխական կամ ֆունկցիայի արժեք x կետում:
    f(x) ֆունկցիայի բոլոր արժեքների բազմությունն անվանում են y=f(x) ֆունկցիայի արժեքների բազմություն:
    f  ֆունկցիայի որոշման տիրույթն ընդունված է նշանակել D(f)-ով, իսկ արժեքների տիրույթը՝ E(f)-ով:
    Այս նշանակումներով ընդունված է գրել՝ f:D(f)→E(f)

    «Տրված է ֆունկցիա» ասելով հասկանում ենք, որ տրված է նրա D(f) որոշման տիրույթը և նկարագրված է f կանոնը, որով որոշման տիրույթի ցանկացած x թվի համապատասխանության մեջ է դրվում y=f(x) թիվը:
     Եթե ֆունկցիան տրված է բանաձևով և տրված չէ նրա որոշման տիրույթը, ապա ֆունկցիայի որոշման տիրույթը նրա թույլատրելի արժեքների բազմությունն է:
Օրինակ
     f(x)=c,x∈X ֆունկցիան իր որոշման տիրույթի ցանկացած կետում ընդունում է միևնույն c արժեքը: Այսպիսի ֆունկցիան կոչվում է հաստատուն ֆունկցիա:

file_name: Թվային ֆունկցիա.docx

alt: X թվային բազմությունում որոշված է f թվային ֆունկցիա , եթե այն (X\) բազմության ամեն մի x թվի համապատասխանեցնում է y թիվ՝ y = f (…

title: Թվային ֆունկցիա


extracted_text:
ТЕМА 8: ОБЛІК ОСНОВНИХ ЗАСОБІВ

Питання для самоконтролю:

1.
Дайте визначення основним засобам як об’єкта бухгалтерського обліку, критерії їх визнання.
2.
Які види оцінки основних
засобів вам відомі?
3.
Дайте визначення первісній вартості основних
засобів.
4.
Дайте визначення справедливій вартості основних
засобів.
5.
Який існує порядок переоцінки основних засобів?
6.
Яким    чином    визначається    строк    корисного    використання
(експлуатації) об’єкта
основних засобів при нарахуванні амортизації?
7.
Які   методи   нарахування   амортизації   основних   засобів   вам відомі?
8.
Як визначається сума амортизації при прямолінійному методі
її нарахування?
9.
Як   визначається  сума   амортизації  при   методі   прискореного зменшення залишкової вартості?
10.
Як визначається сума амортизації при кумулятивному методі?
11.
Як визначається сума амортизації при виробничому методі?
12.
Які шляхи надходження основних
засобів вам відомі?
13.
Які шляхи вибуття основних
засобів вам відомі?
14.
Назвіть способи
поліпшення основних засобів.
15.
На   яких   рахунках   ведеться   облік   основних   засобів?   Дайте характеристику цих рахунків.
16.
Дайте визначення нематеріального активу.
17.
Наведіть склад
нематеріальних активів.
18.
Як оцінюються об’єкти нематеріальних активів?
19.
За рахунок
яких джерел можуть
надходити нематеріальні активи?
20.
Документальне оформлення руху нематеріальних активів.
21.
Як визначається первісна вартість нематеріальних активів ?
22.
Назвіть методи
оцінки нематеріальних активів.
23.
Наведіть методи
нарахування амортизації нематеріальних активів.
24.
Що враховується при визначенні терміну
корисного використання об’єкта
нематеріальних активів?
25.
За яких обставин нематеріальні активи списуються з балансу?
26.
Облік нематеріальних активів підприємства.
27.
Поняття «гудвіл»
і його оцінка.

alt: ТЕМА 8: ОБЛІК ОСНОВНИХ

alt: Як визначається сума амортизації при методі прискореного зменшення залишкової вартості? 3


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИЛИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УСТЬ-ТАРКСКИЙ РАЙОН НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ

Методические
разработки
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках
в начальной школе

Составитель:
учитель начальных классов
Бобошко И.Ю.1
квалификационная категория

с. Новосилиш 2024г.
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе

Основная идея
применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.
Качество обучения – это, то для чего мы работаем. Использование
информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе позволяет
развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего
мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать
умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических
средств. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует
осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе
позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся; проводить уроки
на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);  индивидуально подойти
к ученику, применяя разноуровневые задания. Таким образом, использование
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является
актуальной проблемой современного школьного образования.
 Сегодня учитель по любой школьной
дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок
с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит
время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет
учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность
оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Основной целью при
решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса,
создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для
этого необходимы: интеграция различных предметных областей; модернизация
традиционной системы предметного обучения;  накопление образовательных
ресурсов;  освоение учителем современных информационных технологий;
 организация личностно-ориентированного обучения;  творческий
взаимообмен между учителем и учеником, между  учителями. Для достижения
указанной цели должны быть решены следующие задачи: развитие у учащихся навыков
и умений ориентации в современном информационном пространстве; воспитание
системно и аналитически мыслящих людей; формирование и развитие атмосферы
творческого содружества учеников и учителей; формирование у учащихся
отношения к компьютеру как к инструменту познавательной деятельности; использование
ИКТ в разных направлениях и формах учебной деятельности. В перспективе в
отечественном образовании необходимо внедрять и другие формы образования. Уже
сейчас со всей актуальностью встает проблема дистанционного обучения на базе
ИКТ. Если мы хотим действительно разгрузить наших школьников, то решение этой
проблемы следует искать в использовании ИКТ и дистанционного обучения.
Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми
образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке
с ребёнком. Таким образом, возникает необходимость организации процесса
обучения с использованием современных информационно-коммуникативных
технологий. О целесообразности использования информационных
технологий в обучении младших школьников говорят их возрастные
особенности.
 Использование компьютера в учебном
процессе - (внедрение новых информационных технологий) - это попытка предложить
один из путей, могущих интенсифицировать учебный процесс,
оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета,
реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём
самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления, культуры
умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы. Компьютер -
средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений
учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также
контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами,
графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании
текстов и исправлении ошибок в творческих работах. Индивидуальная
деятельность за компьютером может быть использована в работе
со слабыми учащимися, например, для обработки определенных навыков;
в работе с сильными учащимися. Введение ПК в учебный
процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими
средствами, которые позволяет решать не решавшиеся ранее проблемы, например:

·
совершенствование организации преподавания, повышение
индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
·
компьютеры могут помочь там, где учитель «не может
разорваться» (ликвидация пробелов, возникших из-за пропуска уроков.

На этапе конкретизации изучаемого
материала, возможно применять компьютер и использовать для тренировки
и закрепления изучаемого теоретического материала, специально
разработанные компьютерные обучающие программы.
 Использование информационных и
коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой
современного школьного образования. Для начальной школы применение ИКТ
позволяет решить ряд проблем обучения. Учитывая, что основным видом
деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что
именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного
взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему.
 Использование ИКТ на уроках
позволяет: сделать урок более интересным, наглядным; вовлечь учащихся в
активную познавательную и исследовательскую деятельность; стремиться
реализовывать себя, проявлять свои возможности.
Поэтому, для меня одной из ведущих целей на
сегодняшний момент это создание банка данных методических и дидактических
материалов по вопросам реализации содержания и технологий формирования ИКТ на
уроках в начальной школе. Методическая разработка состоит из заданий,
содержание которых направлено на формирование навыков ИКТ учащихся 1-4 классов
на уроках. Задания позволят учителям использовать их на разных этапах урока и во
внеурочной деятельности.

Ссылки на готовые Google Формы:

1.
Литературное чтение Рассказ Л.Н.Толстого "Котёнок"
2 кл.
URL: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScFkku27X4u6XkSE7BbD47P3Y-HvVNjDgg2y4aRMaA9xVQgJQ/viewform

2.
Окружающий мир Вещества, 3 кл., тема "
URL: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdtdF4xkKcWqwDEZQdHCT11LWG50ZrijEn50nVzsLOmF8Qd9A/viewform
3.
Литературное чтение
Проверочная работа по теме «Летописи, былины, жития», 4 кл. URL:  https://forms.gle/CZ2tGozuDTm87oZJ8

4.
Русский язык Проверочная
работа по тема: «Глагол», 3 кл URL:  https://forms.gle/YuXZK2VzW3zVHuQ4A

5.
Литературное чтение
Проверочная работа по теме: «Мифы Древней Греции.», 3 кл URL:  https://forms.gle/6P6dYtiaWwihiLxR7

6.
Литературное чтение Тест по
итогам года, 3 кл URL: https://forms.gle/NinhrfSAfyPkko83A

7.
Литературное чтение Проверочная работа по разделу "По страницам
детских журналов.", 3кл URL: https://forms.gle/YpdEASDJwaaEfVVv5

Внеурочная деятельность

8.
Курс "Эколята".
Игра "ПРАВДА или ЛОЖЬ"  URL:
https://forms.gle/cMnoHJG5Xr3wXiiT9

9.
Курс "Эколята". «Наше питание» URL: https://forms.gle/fqbr2EoJq3eNCLo58

Математика

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Геометрические
  фигуры

https://learningapps.org/view22303284

1
  класс

Решение
  текстовых задач

https://learningapps.org/view12173280

1
  класс

Сложение
  и вычитание в пределах 10

https://learningapps.org/view9915475

1
  класс

Состав
  числа 2-6

https://learningapps.org/view14247266

1
  класс

Измерение
  длины

https://learningapps.org/view18935742

1
  класс

Литры

https://learningapps.org/view17063646

1
  класс

Геометрические
  фигуры. Точка. Прямая. Отрезок.

https://learningapps.org/view11335396

1
  класс

Сложение
  и вычитание вида +4, -4

https://learningapps.org/view10563120

1
  класс

Масса

https://learningapps.org/view11681572

1
  класс

Больше,
  меньше или равно

https://learningapps.org/view19983129

1
  класс

Сложение
  с переходом через десяток

https://learningapps.org/view20950221

2
  класс

Геометрические
  фигуры: прямой, острый и тупой угол

https://learningapps.org/view11616770

2
  класс

Сложение
  двухзначных чисел

https://learningapps.org/view12717143

2
  класс

Вычитание
  столбиком без перехода через десяток

https://learningapps.org/view9069649

2
  класс

Периметр
  прямоугольника

https://learningapps.org/view19861341

2
  класс

Сложение
  и вычитание круглых десятков

https://learningapps.org/view14907765

2
  класс

Время

https://learningapps.org/view12779021

2
  класс

Контрольная
  работа 2 класс 4 четверть (2021-2022 уч. год)

https://learningapps.org/view11699211

3
  класс

Задачи
  на нахождение доли

https://learningapps.org/view33186877

3
  класс

Таблица
  умножения на 6

https://learningapps.org/view32381654

3
  класс

Викторина
  на тему: «Числа от 1 до 1000»

https://learningapps.org/view13880850

3
  класс

Сложение
  трехзначных чисел

https://learningapps.org/view9241623

3
  класс

Игра
  «Мозговой штурм»

https://learningapps.org/view9291550

3
  класс

Периметр
  и площадь

https://learningapps.org/view15552804

3
  класс

Игра
  «Задачи цена, количество и стоимость»

https://learningapps.org/view8739404

4
  класс

Квест
  скорость, время, расстояние

https://learningapps.org/view20916094

4
  класс

Единицы
  длины

https://learningapps.org/view16215309

4
  класс

Задачи
  на встречное движение

https://learningapps.org/view9037590

4
  класс

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

https://learningapps.org/view23790120

4
  класс

Решение
  уравнений

https://learningapps.org/view9111220

4
  класс

Решение
  задач на движение

https://learningapps.org/view9157092

4
  класс

Действия
  с многозначными числами

https://learningapps.org/view23010975

Русский язык

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Твердость
  и мягкость предыдущего согласного звука

https://learningapps.org/view13385259

1
  класс

Буквы
  Мм звуки [м], [м`]

https://learningapps.org/view26222957

1
  класс

Чу-Щу

https://learningapps.org/view31218923

1
  класс

Перенос
  слова

https://learningapps.org/view11448342

1
  класс

Одушевленные
  и неодушевленные

https://learningapps.org/view9959446

1
  класс

Игра
  русский язык

https://learningapps.org/view11337260

1
  класс

Игра
  «Ь и Ъ»

https://learningapps.org/view17635112

1
  класс

Знаки
  препинания

https://learningapps.org/view10403124

1
  класс

Какой?
  Какая? Какое?

https://learningapps.org/view9840954

2
  класс

Части
  речи. Текст

https://learningapps.org/view2546397

2
  класс

Имя
  существительное

https://learningapps.org/view18786590

2
  класс

Имя
  прилагательное - антонимы

https://learningapps.org/view10387235

2
  класс

Правописание
  парных звонки глухих в корне слова

https://learningapps.org/view10674994

2
  класс

Синонимы
  и антонимы

https://learningapps.org/view16029512

2
  класс

Правописание
  предлогов

https://learningapps.org/view10665035

2
  класс

Однозначные
  и многозначные слова

https://learningapps.org/view25946197

2
  класс

Диалог
  и монолог

https://learningapps.org/view15335316

3
  класс

Род
  имен существительных

https://learningapps.org/view33623126

3
  класс

Суффиксы
  –ек- и –ик-

https://learningapps.org/view2579497

3
  класс

Непроизносимые
  согласные парные по глухости-звонкости согласные безударные гласные

https://learningapps.org/view15688246

3
  класс

Времена
  глаголов

https://learningapps.org/view11272760

3
  класс

Классификация
  предложений по цели высказывания

https://learningapps.org/view13056327

3
  класс

Замена
  существительного на местоимение

https://learningapps.org/view10602075

3
  класс

Падежи

https://learningapps.org/view10042475

4
  класс

Правописание
  -ться и -тся в глаголах

https://learningapps.org/view21847794

4
  класс

Разряды
  прилагательных

https://learningapps.org/view32962540

4
  класс

Спряжение
  глаголов

https://learningapps.org/view33432795

4
  класс

Спряжение
  глаголов настоящего и будущего времени

https://learningapps.org/view10593038

4
  класс

Винительный
  и предложный падежи имени существительного

https://learningapps.org/view14156407

4
  класс

Окончания
  прилагательных единственного числа

https://learningapps.org/view13490810

4
  класс

Краткие
  причастия и имена прилагательные

https://learningapps.org/view6320321

Окружающий мир

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Времена
  года

https://learningapps.org/view12616856

1
  класс

Животные
  России

https://learningapps.org/view31034360

1
  класс

Живая
  неживая природа

https://learningapps.org/view28067099

1
  класс

Слоны

https://learningapps.org/view33972688

1
  класс

Москва

https://learningapps.org/view5330068

1
  класс

Части
  растений

https://learningapps.org/view5330119

1
  класс

Дни
  недели

https://learningapps.org/view5333731

1
  класс

Викторина
  «Окружающий мир»

https://learningapps.org/view5520107

2
  класс

Насекомые

https://learningapps.org/view22319963

2
  класс

Зимующие
  звери

https://learningapps.org/view1973867

2
  класс

Названия
  субъектов РФ

https://learningapps.org/view2541599

2
  класс

В
  гости к осени

https://learningapps.org/view5348295

2
  класс

Тест
  по теме: «Явления природы»

https://learningapps.org/view5347690

3
  класс

Страны
  Бенилюкс

https://learningapps.org/view13682328

3
  класс

Обитатели
  почвы

https://learningapps.org/view13386809

3
  класс

Вещества,
  тела, частицы

https://learningapps.org/view22781382

3
  класс

Страны
  Европы

https://learningapps.org/view10884130

3
  класс

По
  знаменитым местам мира

https://learningapps.org/view2358995

3
  класс

Тест
  по теме: «Растения»

https://learningapps.org/view24414890

3
  класс

Птицы

https://learningapps.org/view25320437

4
  класс

Животные
  тундры

https://learningapps.org/view33197423

4
  класс

Полезные
  ископаемые

https://learningapps.org/view1905746

4
  класс

Степная
  зона

https://learningapps.org/view5828401

4
  класс

Исторические
  события

https://learningapps.org/view13474675

4
  класс

Игра
  по теме: «Земля и человечество»

https://learningapps.org/view28243822

Литературное чтение

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Саша
  Черный «Живая азбука»

https://learningapps.org/view10657497

1
  класс

А.С.
  Пушкин «Сказка о золотой рыбке»

https://learningapps.org/view15200317

1
  класс

Рукописные
  книги Древней Руси

https://learningapps.org/view5369769

1
  класс

Сказки

https://learningapps.org/view4853054

2
  класс

Малые
  жанры устного народного творчества.

https://learningapps.org/view5389431

2
  класс

Федорино
  горе

https://learningapps.org/view16664977

2
  класс

"И.Пивоварова
  "Жила-была собака..."

https://learningapps.org/view15633268

2
  класс

Рассказы
  Осеевой

https://learningapps.org/view1657182

2
  класс

3
  класс

Игра
  «По страницам сказок»

https://learningapps.org/view4312419

3
  класс

Устное
  народное творчество

https://learningapps.org/view22852293

3
  класс

Сказки
  Г. Остер

https://learningapps.org/view10590306

3
  класс

Русская
  зима в сказках

https://learningapps.org/view174351

3
  класс

Мышонок
  Пик

https://learningapps.org/view4447646

4
  класс

П.
  Бажов

https://learningapps.org/view6431619

4
  класс

Животные
  в сказках

https://learningapps.org/view904726

4
  класс

Н.Носов,
  В.Драгунский

https://learningapps.org/view1657333

Изобразительное искусство

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Цветовая
  лента

https://learningapps.org/view1254061

1
  класс

Как
  работает художник

https://learningapps.org/view21573331

2
  класс

Цветовая
  палитра

https://learningapps.org/view1278356

2
  класс

Викторина

https://learningapps.org/view26021757

3
  класс

Скульптура
  и рисунок

https://learningapps.org/view17505034

3
  класс

Народные
  промыслы

https://learningapps.org/view3672085

4
  класс

Герои,
  борцы, защитники

https://learningapps.org/view11256590

4
  класс

Викторина

https://learningapps.org/view14728123

Музыка

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Музыкальные
  инструменты

https://learningapps.org/view17691959

1
  класс

Звуки
  в природе

https://learningapps.org/view8534612

2
  класс

Народные
  музыкальные инструменты

https://learningapps.org/view18185135

2
  класс

Музыка
  в сказке

https://learningapps.org/view1457940

3
  класс

Музыка
  утра

https://learningapps.org/view23771065

3
  класс

Музыкальные
  инструменты

https://learningapps.org/view2292321

4
  класс

Композиторы

https://learningapps.org/view26715010

4
  класс

Музыка
  в Древней Руси

https://learningapps.org/view2874747

Технология

Класс
  обучения

Тема
  урока

Ссылка
  на ресурс URL:

1
  класс

Правила
  безопасности при работе с ножницами

https://learningapps.org/view10077446

1
  класс

Соедини
  свойства и материал

https://learningapps.org/view24551684

2
  класс

Народные
  промыслы

https://learningapps.org/view3672085

2
  класс

Итоговое
  занятие

https://learningapps.org/view26040902

3
  класс

Декорирование
  – технология

https://learningapps.org/view13505889

3
  класс

Работа
  с CD (DVD)-диском

https://learningapps.org/view13245850

4
  класс

Изготовление
  поделки из слоистого папье-маше

https://learningapps.org/view5324591

4
  класс

Виды
  конструкций мостов

https://learningapps.org/view9134365

Внеурочная
деятельность

Курс

Тема
  занятия

Ссылка
  на ресурс URL:

Фин.
  Гр.

Какие
  бывают налоги? Виды налогов

https://learningapps.org/view11236962

Фин.
  Гр.

Доходы
  и расходы

https://learningapps.org/view11126018

Фин.
  Гр.

Виды
  страхования

https://learningapps.org/view11126908

Фин.
  Гр.

Пазл
  "Задачи по финансовой грамотности"

https://learningapps.org/view5938567

Фин.
  Гр.

Викторина
  "у меня зазвонил телефон"

https://learningapps.org/view27060490

Фин.
  Гр.

Бизнес

https://learningapps.org/view28578380

Фин.
  Гр.

Проверь
  себя на финансовую грамотность

https://learningapps.org/view13720865

Фин.
  Гр.

Финансовая
  безопасность

https://learningapps.org/view30145500

Фун.
  Гр.

Читательская
  грамотность

https://learningapps.org/view32308616

Фун.
  Гр.

Математическая
  грамотность

https://learningapps.org/view33961177

Фун.
  Гр.

Функциональная
  грамотность 2 класс.

https://learningapps.org/view24071082

Фун.
  Гр.

Действия
  в магазине

https://learningapps.org/view30576215

Фун.
  Гр.

Герои
  рассказов.

https://learningapps.org/view32800847

Фун.
  Гр.

Математическая
  и финансовая грамотность

https://learningapps.org/view13234830

Эколята

Экология
  в числах

https://learningapps.org/view12685191

Эколята

Экология

https://learningapps.org/view31283635

Эколята

Экология:
  что хорошо, а что плохо

https://learningapps.org/view33449903

Эколята

Экологическая
  викторина

https://learningapps.org/view881496

Эколята

Занимательная
  экология: верю не верю

https://learningapps.org/view3666275

Эколята

Экология
  и окружающая среда.

https://learningapps.org/view1927934

Online Test Pad
1.     Тест Начало истории человечества
4 кл. URL: https://onlinetestpad.com/uju2qxylydlf2
2.     Тест по теме «Части речи»
4 кл. URL: https://onlinetestpad.com/tms77lyauttgk
3.     Какие бывают растения
1 кл. URL: https://onlinetestpad.com/2k6gp53k4ql46
4.     Ударный слог
2кл.  URL: https://onlinetestpad.com/brkxrbdru5e2i
5.     Периметр многоугольника
2 кл. https://onlinetestpad.com/6hfud6czvyxbk
6.     Как определить ударный слог
1 кл. URL: https://onlinetestpad.com/pkuhzio4s5eia
7.     Разнообразие животных
3 кл. URL: https://onlinetestpad.com/ka42n7sy73e4u
8.     Великие русские писатели
3 кл. URL: https://onlinetestpad.com/33a67bl4lygkw

Заключение

 Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ
становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся
нормой работы – это является одним из важных результатов инновационной
работы в практике работы учителя начальных классов.
        Уроки с использованием компьютерных технологий
позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется
практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу
энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и
содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно
актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное
мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше
качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового
не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Организация учебного процесса
в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации
познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать
психическому развитию ребенка. Использование информационных технологий на
уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при
этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Учащиеся
имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие
познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные
знания на практике.      Использование ИКТ на
уроках в начальной школе, базирующихся на применении компьютера, позволяет
активизировать познавательные интересы учащихся, контролировать деятельность
каждого, изучать новый материал, закреплять, выполнять практическую
работу, включающую разные виды упражнений, углублять знания, проводить
контроль.  Учащиеся работают с увлечением на любом этапе урока, и это
поддерживает интерес к предмету.
“Учитель - это человек, который учится
всю жизнь”. Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его
самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными
методами и формами преподавания. Я уверен, что использование
информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных
предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и
запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий
уровень интерес детей к учебе. Учителя, которые в своей работе используют ИКТ,
пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать
новое учителей на основе информационно-коммуникационных средств.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические разработки .docx

alt: ИКТ и дистанционного обучения.

alt: Математика Класс обучения

alt: Периметр и площадь https://learningapps

alt: Слоны https://learningapps

alt: Федорино горе https://learningapps

alt: Музыка Класс обучения

alt: Внеурочная деятельность

alt: Online Test Pad 1. Тест

alt: Использование ИКТ на уроках в начальной школе, базирующихся на применении компьютера, позволяет активизировать познавательные интересы учащихся, контролировать деятельность каждого, изучать новый материал, закреплять, выполнять практическую…


extracted_text:
Понятие и критерии
социальной стратификации общества
Страта — это
большая группа людей, которая отличается от других своим положением в
социальной структуре общества.
Социальная
стратификация —
это отражение различий, которые есть между различными группами людей (классов и
слоев) в определенном обществе.
Проще говоря,
социальной стратификацией общества называют отношения между слоями общества, а
также определенными социальными институтами.
Так как каждая
социальная структура представляет из себя совокупность работающих социальных
общностей, в ней можно выделить закономерные элементы.
Элементы
социальной структуры общества:
·
этническая
(род, племя, народность, нация);
·
демографическая
(по возрасту и полу);
·
поселенческая
(городские жители, сельские жители);
·
классовая
(буржуазия, пролетариат, крестьяне);
·
профессионально-образовательная.
Пять основных
критериев социальной стратификации:
1.     Доход — количество
финансовых поступлений за определенный период (месяц, год).
2.     Богатство —
накопленные доходы.
3.     Власть — способность
и возможность осуществлять свою волю, оказывать влияние на деятельность других
людей с помощью авторитета, права, насилия и других методов.
4.     Образование —
знания, умения и навыки, которые освоены в процессе обучения.
5.     Престиж —
общественная оценка привлекательности, значимости профессии, должности,
увлечений.
Выделяют три
стратификационных уровня:
·
высший
— верхние слои находятся в более привилегированном положении, обладают
ресурсами или возможностями получить вознаграждение, они значительно малочисленнее
нижних;
·
средний
— бизнесмены, руководители, бюрократия и специалисты;
·
низший
— те, кто находится за чертой бедности, люмпены, маргиналы.
Факт
Залогом
стабильности современного экономически развитого общества является преобладание
представителей среднего класса.
Социальная
стратификация существует в любом обществе. Давайте узнаем причины ее
возникновения.

file_name: плнятие социальной стратификации.docx

alt: Богатство — накопленные доходы

title: Понятие и критерии социальной стратификации общества. Теория ЕГЭ общество


extracted_text:
Регламентация
работы
Регламентация
работы – совокупность норм, правил, стандартов и процедур, ограничивающих и
определяющих формы, последовательность и содержание деятельности в организациях
с развитым разделением труда. По сути дела, регламентация работы есть ни что
иное, как описание технологии работы и требования по жесткости ее соблюдения.
Основные
цели – соблюдение технологии производства, обеспечивающей повышение эффективности
труда, снижение неопределенности и повышение согласованности действий
персонала.
Примеры:
технологические карты, системы электронного документооборота, регламенты,
положения, должностные инструкции и пр.
Целесообразность
регламентации работы:
•
Большое число участников взаимодействия (трудового процесса)
•
Сложность трудового процесса
•
Отсутствие долговременной персонификации отношений между участниками
•
Временная устойчивость регламентируемых процессов (их стабильность)
•
Обучение новичков и вхождение в профессию

Недостатки
регламентации:
•
Издержки по разработке
•
Слабая адаптивность к переменам (необходимость изменения регламентов при
изменениях хозяйственной ситуации).

Требования к регламентам:
•
Простота и доступность информации
•
Логичность построения, технологическая последовательность
•
Наличие концептуальной части регламента базирующейся на относительно стабильных
компонентах
•
Наличие вариативной части допускающей при наличии предпосылок многовариантное
достижение поставленной задачи (вариации нецелесообразны для регламентации
труда новых работников и на работах, которые нуждаются в жестком соблюдении
технологического процесса).

Влияние
регламентации на мотивацию сотрудников:
•
Регламентация снижает издержки риска и неопределенности для управляющих и
сотрудников по выполнению текущих и рутинных задач
•
Снижаются издержки ответственности у работников в части принятия решений, но
растут в части исполнения регламента
•
Растут издержки самооценки в части ограничения свободы, невозможности самовыражения,
выбора способа достижения результата (что ограничивает применение регламентации
в отношении творческих задач)
•
В связи с большим контролем и ответственностью могут расти некоторые издержки
достижения результата (активность и интенсивность труда), вместе с тем издержки
инициативности снижаются.

title: Регламентация работы


extracted_text:
ДАТА
ОСОБОГО ЗНАЧЕНИЯ
(праздничная программа, посвящённая
Дню защитника Отечества)
Цели: воспитывать в детях чувства патриотизма,
мужества; формировать чувство сопричастности к истории страны и празднику 23 февраля.
Оборудование: медали «Самому быстрому»,
«Самому ловкому», «Лучший художник», «Лучший рыбак», «Самому шустрому», «Самому
умелому»; яблоки, 4 воздушных шара, 2 куртки, 2 шапки, таблички с номерами, нитка
с карандашом, 2 молочные бутылки.
Ход праздника
1-й чтец.     День нашей армии сегодня,
                      Сильней
её на свете нет,
                      Привет
защитникам народа,
                      Российской
армии – привет.
2-й
чтец.     Нашей армии любимой
                      День
рожденья в феврале!
                      Слава
ей непобедимой!
                      Слава
миру на земле!
3-й
чтец. 23 февраля 1918 года первые полки
нашей армии вступили в первое сражение с врагами и одержали победу, поэтому 23 февраля
мы отмечаем день рождения Российской армии и Военно-Морского флота.
4-й
чтец.     Трубы громкие поют,
                      Нашей
армии – салют!
5-й
чтец.     На планете мир и труд,
                      Нашей
армии – салют!
Конкурс загадок
                      Не крылата,
а перната,
                      Как
летит, так свистит,
                      А сидит,
так молчит.
                                            (Стрела.)
Летит птица, перната, без
глаз, без крыл,
Сама
свистит, сама бьет. (Стрела.)
Огнём дышит, полымем пышет.
(Ружье.)
                      Стоят
три старушки:
                      Вздохнут
они да охнут,
                      Вблизи
все люди глохнут.
                                                (Пушки.)
                      Летит
ворон, весь окован,
                      Кого
клюнет, тому смерть.
                                                        (Пуля.)
Летит – лается, упадет – рассыпается.
(Снаряд.)
Стоит черепаха – стальная
рубаха,
Враг
в овраг – да ещё где враг. (Танк.)
На пушку не похоже,
А
палит дай боже. (Гвардейский миномет.)
6-й
чтец.     Мы пока ещё ребята,
                      А шагаем,
как солдаты!
                      Будем
в армии служить,
                      Будем
Родину любить,
                      Чтобы
было нам всегда
                      Хорошо
на свете жить!
7-й
чтец.     Я танкистом смелым буду,
                      Проведу
свой танк повсюду.
8-й
чтец.     Я своей ракетой грозной
                      Цель
достану в небе звёздном!
9-й
чтец.     Я, ребята, непременно
                      Буду
лётчиком военным!
10-й
чтец.   Я – бесстрашным капитаном
                      Поплыву
по океанам.
11-й
чтец.   Мы играем, мы играем,
                      Мы
– танкисты, моряки,
                      Мы ракеты
запускаем,
                      Любим
звонкие клинки.
12-й
чтец.   Мы мечтаем, мы мечтаем,
                      Что
когда мы подрастём,
                      То танкистами
мы станем
                      Может,
мы во флот пойдём.
13-й
чтец.   На границу и в сапёры,
                      В лётчики,
в подводный флот.
Все:            Подрастём
мы очень скоро,
                      А пока
игра идёт.
Команды строятся для
проведения соревнований.
Конкурсы
1. Бег в мешках с препятствиями.
Допрыгать до стула,
взять зубами из тарелки яблоко (без помощи рук), вернуться обратно.
2.
Эстафета с шариками:
·
пронести на голове;
·
бежать, гоня шарик по воздуху;
·
нести 2 шарика, зажав их между кулаками;
·
зажать шарик между ног и прыгать как кенгуру;
·
нести шар на ракетке.
3.
Бег по «кочкам».
Переставляя два листочка,
передвигаться туда и обратно бегом.
4.
Бег с переодеванием.
Первый добегает до
цели, надевает шубу и шапку и бежит обратно, чтобы передать шапку и шубу следующему,
тот добегает до цели, снимает всё, бежит обратно и так далее.
5.
Проверка боевой готовности.
Пройти через преграду
(между стульев) с завязанными глазами.
6.
Самый ловкий.
На спине у участников
номера. Побеждает тот, кто первым увидит номер соперника.
7.
Конкурс художников.
Нарисовать танк с закрытыми
глазами.
8.
«Рыбки».
Сзади
на поясе на средней длины нитке привязан карандаш. Дети должны, присев, попасть
карандашом в горлышко стоящей на полу бутылки.
9. Командам за 30 секунд
построиться по разным признакам: по росту, по цвету волос (от самых светлых до
самых тёмных).
1.
Наша армия родная
И
отважна, и сильна.
Никому
не угрожая,
Охраняет
нас она.
Оттого
мы любим с детства
Этот
праздник в феврале.
Все:                Слава
армии любимой,
Самой
лучшей на земле!
2. За всё, что есть у нас,
За
каждый наш счастливый час,
За
то, что солнце светит нам,
Спасибо
доблестным солдатам,
Что
отстояли мир когда-то.
Все:                Спасибо
армии родной,
Нашим
дедам и отцам.
3. Благодарим, солдаты, вас
За
жизнь,
За
детство,
За
весну,
За
тишину,
За
мирный дом,
Все:
За мир, в котором мы живём.
Учитель. Сегодня мы славим защитников
Отечества. Желаем и вам, ребята, как будущим защитникам, стать смелыми, сильными,
ведь быть защитником всегда считалось великой честью. Так было и так будет! Защитники
нашей Родины – это Российская Армия и Военно-Морской флот.
Музыкальные
сюрпризы (песни, танцы, фокусы) от девочек в подарок мальчикам.

file_name: Дата особого значения.rtf

alt: Стоят три старушки:

alt: Все: Подрастём мы очень скоро,

title: Праздничная программа ко Дню Защитника Отечества :"Дата особого значения!"