extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУП.09 ИНФОРМАТИКА
Предметы по выбору из обязательных предметных областей

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии:

15.01.25 Станочник (металлообработка)

Самара, 2019

Рабочая программа учебной дисциплины «ИНФОРМАТИКА» разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего  общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
N 413, Приказ Министерства образования и
науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645"О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования")  и примерной программы учебной дисциплины
«ИНФОРМАТИКА» рекомендованной Федеральным государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» (Протокол № 3 от 21
июля 2015 г.. Регистрационный номер рецензии 375 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

Рабочая программа разработана в соответствии с
рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учётом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 марта 2015 г. № 06-259).
Содержание программы реализуется в процессе освоения
студентами программы подготовки специалистов среднего звена по профессии СПО с
получением среднего общего образования, разработанной в соответствии с требованиями
ФГОС СПО.
Организация-разработчик:
ГБПОУ
«ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова
Ю.Л., высшая квалификационная категория, преподаватель информатики
Рассмотрено
на заседании ПЦК профессий и специальностей технического профиля
Председатель
ПЦК       Соломонова
Ю.Л.               _______________________
Протокол
№______От «___»___________2019г.
Одобрено методическим
советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Председатель
методического совета
Богданаш А.В.
___________________

Протокол
№______От «___»___________2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ............................ 4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И........................................ 10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.......................................................... 10
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы............................. 10
2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины........................ 11
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.......................... 22
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению 22
3.2. Информационное обеспечение................................................................ 22
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................................................ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1........................................................................................... 30
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,  ВНЕСЕННЫХ
В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ........................................................................................................................ 36

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА

1.1.
Область применения программы учебной дисциплины
Программа
учебной дисциплины является частью предметов по выбору из обязательных
предметных областей образовательной программы СПО – программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее –ППКРС) по профессии (профессиям)
среднего профессионального образования: 15.01.25 Станочник (металлообработка).

1.2. Место
учебной дисциплины в структуре ППКРС
Учебная дисциплина
является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в соответствии с
техническим профилем профессионального образования.
Учебная
дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования по выбору
из обязательных предметных областей, предлагаемых ПОО.
Уровень
освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования
профильный.
Изучение учебной дисциплины
завершается промежуточной аттестацией в форме дифференциального зачета в рамках
освоения ППКРС на базе основного общего образования.

1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
·
личностные:
-
чувство гордости и уважения к истории развития
и достижениям отечественной информатики в мировой
индустрии информационных технологий;
-
осознание своего места в информационном обществе;
-
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
-
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных
технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
-
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных     компетенций;
·
метапредметные:
-
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
-
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
-
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметные:
-
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
-
использование готовых
прикладных компьютерных программ
по профилю подготовки;
-
владение способами
представления, хранения и обработки данных
на компьютере;
-
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение типовыми
приемами написания программы
на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
-
сформированность базовых навыков
и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным
информационным сервисам;
-
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Освоение содержания
учебной дисциплины обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных
действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО по специальности/профессии)

Личностные:
— личностное
  самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и
  нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что
  такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели
  действия и его результата, то есть умение ответить на вопрос: «Какое
  значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и
  межличностных отношениях;

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК З. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
  нести ответственность за результаты своей работы.

познавательные:
- общие учебные действия — умение
  поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения,
  уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
- логические учебные действия — умение
  анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать
  причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
- постановка и решение проблемы — умение
  сформулировать проблему и найти способ её решения;

OK 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

Коммуникативные:
— умение
  вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными
  группами людей или текстом (книгой).

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами.

Регулятивные: — целеполагание,
  планирование, корректировка плана

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины
Максимальная учебная
нагрузка обучающегося 409 часов, в том числе:
- обязательная аудиторная
учебная нагрузка обучающегося 273 часа;
- самостоятельная работа
обучающегося 136 часов.
В том
числе часов вариативной части учебных циклов ППКРС: если предусмотрено.

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

409

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

273

в
  том числе:

    лабораторные занятия

не предусмотрено

  практические занятия

205

  контрольные работы

не предусмотрено

  Индивидуальный проект

69

  Самостоятельная работа студента (всего) в
  том числе:

работа с учебной и справочной
  литературой
подготовка доклада
подготовка реферата
решение вариативных задач
подготовка отчета

136

10
20
17
16
4

Промежуточная аттестация в
  форме

Дифференцированный
  зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала,  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Роль информационной деятельности в современном обществе:
  экономической, социальной, культурной, образовательной сферах.

2

1

Раздел 1. Информационная деятельность человека

Информационная
  деятельность человека

38

Тема 1.1. Основные этапы развития информационного
  общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

Содержание учебного материала

3

Основные этапы развития
  информационного общества.
Этапы развития технических
  средств и информационных ресурсов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №1 Информационные ресурсы
  общества. Образовательные информационные ресурсы.
Практические занятия № 2 Работа с программным обеспечением
Практические занятия №3 Инсталляция программного
  обеспечения

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

6

Подготовка доклада на тему: «Поколения ЭВМ».

Тема 1.2. Виды профессиональной информационной
  деятельности человека

Содержание учебного материала

3

Виды профессиональной информационной деятельности человека
  с использованием технических средств и информационных ресурсов. Стоимостные
  характеристики информационной деятельности. Правовые нормы, относящиеся к
  информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.

1

Практические занятия

9

Практические занятия №4-5 Лицензионные и свободно
  распространяемые программные продукты.
Практические занятия №6 Организация обновления
  программного обеспечения с использованием Интернет.

Самостоятельная работа обучающихся

6

Работа с учебной и справочной литературой по теме: «Закон
  РФ «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз
  данных» и «Об электронно-цифровой подписи».

Раздел 2

Информация и
  информационные процессы

73

Тема 2.1. Подходы к
  понятию информации и измерению информации

Содержание учебного материала

3

Информационные объекты
  различных видов.  Универсальность дискретного (цифрового) представления
  информации.

1

Представление
  информации в двоичной системе счисления.

2

Лабораторные работы

- не
  предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №7 -8 Дискретное (цифровое) представление
  текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации. Практические
  занятия №9 Представление информации в различных системах счисления.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

6

Решение вариативных задач по теме: «Представление информации в двоичной системе счисления».
Решение вариативных задач по теме: «Представление информации в различных системах счисления».

Тема 2.2.
  Основные информационные процессы

Содержание учебного материала

3

Основные информационные
  процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и
  передача информации.
Принципы обработки информации
  компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Алгоритмы
  и способы их описания.
Компьютер как исполнитель команд. Программный принцип
  работы компьютера. Примеры компьютерных моделей различных процессов.

1

Хранение информационных
  объектов различных видов на различных цифровых носителях. Определение объемов
  различных носителей информации. Архив информации. Поиск информации с
  использованием компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска.
Передача информации между
  компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

27

Практические
  занятия №10  Примеры построения алгоритмов и их реализации на компьютере.
Практические
  занятия №11  Основные алгоритмические конструкции и их описание средствами
  языков программирования.
Практические
  занятия №12  Использование логических высказываний и операций в
  алгоритмических конструкциях.
Практические
  занятия №13 Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций
  проверки условий, циклов и способов описания структур данных.
Практические
  занятия №14 Разработка несложного алгоритма решения задачи.
Практические
  занятия №15 Среда программирования. Тестирование программы.
Практические
  занятия №16 Программная реализация несложного алгоритма.
Практические
  занятия №17 Проведение исследования на основе использования готовой
  компьютерной модели.
Практические
  занятия №18 Конструирование программ на основе разработки алгоритмов
  процессов различной природы.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

6

Индивидуальное проектное задание на тему: «Система
  объектно-ориентированного программирования Delphi»

Тема 2.3. Основные информационные процессы и их реализация с помощью
компьютеров: хранение, поиск и передача информации.

Содержание учебного материала

3

Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №19 Создание архива данных.
Практические занятия №20 Извлечение данных из архива.
Практические занятия №21 Запись информации на внешние
  носители различных видов.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка реферата на тему: «Системы автоматизированного
  тестирования и контроля знаний»

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных
  технологий

58

Тема 3.1. Архитектура компьютеров

Содержание учебного материала

7

Основные характеристики компьютеров. Многообразие
  компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды
  программного обеспечения компьютеров.

1

Примеры комплектации компьютерного рабочего места в
  соответствии с целями его использования для различных направлений
  профессиональной деятельности (в соответствии с направлениями технической
  профессиональной деятельности).

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №22 Операционная
  система. Графический интерфейс пользователя.
Практические занятия №23 Использование внешних
  устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях.
Практические занятия №24 Программное обеспечение
  внешних устройств.

Контрольная работа

- не
  предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

Подготовка реферата на тему: «Многообразие компьютеров».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Устройства обработки видео- и
  аудиоинформации».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Утилиты: обслуживание и оптимизация
  компьютера».

Тема 3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть

Содержание учебного материала

3

Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №25 Программное и аппаратное
  обеспечение компьютерных сетей.
Практические занятия №26 Системное
  администрирование. Разграничение прав доступа в сети.
Практические занятия №27 Администрирование
  локальной компьютерной сети.

Контрольная работа

- не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка доклада на тему: «Сетевые операционные
  системы».
Подготовка отчета на тему: «Администрирование локальной
  компьютерной сети».

Тема 3.3. Безопасность. Защита информации

Содержание учебного материала

3

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
  Защита информации, антивирусная защита.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические занятия № 28 Защита информации, антивирусная
  защита.
Практические занятия №29  Комплекс профилактических
  мероприятий для компьютерного рабочего места

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка доклада на тему: «Эргономика программного
  обеспечения».

Раздел 4. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

127

Тема 4.1. Понятие об информационных системах и
  автоматизации информационных процессов

Содержание учебного материала

3

Информационные  системы и автоматизация информационных
  процессов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка доклада на тему: «Системы искусственного
  интеллекта».

Тема 4.1.1 Возможности настольных издательских систем

Содержание учебного материала

3

Настольные издательские системы: создание, организация и
  основные способы преобразования (верстки) текста.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №30 Использование систем
  проверки орфографии и грамматики.
Практические занятия №31 -32 Создание компьютерных
  публикаций на основе использования готовых шаблонов

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему: «Основы работы в
  издательской системе PageMaker».

Тема 4.1.2 Возможности динамических (электронных) таблиц

Содержание учебного материала

3

Динамические (электронные) таблицы.  Математическая
  обработка числовых данных.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №33-35 Использование различных
  возможностей динамических таблиц для выполнения учебных заданий.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Решение вариативных задач бухгалтерского учета,
  планирования и учета средств.

Тема 4.1.3. Представление об организации баз данных и
  системах управления ими.

Содержание учебного материала

4

Структура данных, и система запросов на примерах баз
  данных различного назначения: юридические, библиотечные, налоговые,
  социальные, кадровые и др. Использование системы управления базами данных для
  выполнения учебных заданий из различных предметных областей.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №36-38 Формирование запросов
  для работы с электронными каталогами

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание: «База данных «Студенты
  техникума».

Тема 4.1.4.               Представление о программных
  средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

Содержание учебного материала

3

Многообразие специализированного программного обеспечения
  и цифрового оборудования для создания графических и мультимедийных объектов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия №39-48

30

Практические занятия №39-40 Создание
  и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
  компьютерных презентаций
Практические занятия №41-42 Использование
  презентационного оборудования.
Практические занятия №43-44 Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования.
Практические занятия №45-46 Многообразие
  специализированного программного обеспечения и цифрового оборудования.
 Практические занятия №47-48
 Аудио- и видеомонтаж с использованием
  специализированного программного обеспечения.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

Индивидуальное проектное
  задание: «Создание фильма»

Тема 4.1.5. Демонстрация
систем автоматизированного проектирования и конструирования.

Содержание учебного материала

3

Демонстрация систем
автоматизированного проектирования и конструирования.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические
  занятия №49-51 Компьютерное черчение

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание: «Геометрические фигуры».

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии

113

Тема 5.1. Представления о технических и программных
  средствах телекоммуникационных технологий

Содержание учебного материала

3

Представления о технических и программных средствах
  телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные
  характеристики подключения, провайдер.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №52  Браузер.

Практические занятия №53 Работа
  с Интернет-магазином.
Практические занятия №54 Создание и сопровождение сайта.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

Подготовка реферата на тему: «Технология и средства защиты
  информации в глобальных и локальных компьютерных сетях от разрушения,
  несанкционированного доступа».

Тема 5.1.1.  Поиск информации
  с использованием компьютера.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия  поиска.

Содержание учебного материала

4

Поиск информации
  с использованием компьютера.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия  поиска.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №55 Поисковые
  системы.
Практические занятия №56-57 Пример
  поиска информации на государственных образовательных порталах

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему:
  «Видеоконференция, интернет-телефония».

Тема 5.1.2.  Передача информации
  между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

Содержание учебного материала

3

Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №58 Модем.
Практические
  занятия №59 Единицы измерения скорости передачи данных. Подключение модема.
Практические
  занятия №60 Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему: «Создание ящика
  электронной почты».

Тема 5.1.3.  Методы создания и сопровождения сайта.

Содержание учебного материала

3

Методы создания и сопровождения сайта.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические занятия №61
  Средства создания сайта.
Практические занятия №62
  Средства сопровождения сайта.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное
  проектное задание на тему: «Средства создания и сопровождения сайта».

Тема 5.2.  Возможности сетевого программного обеспечения
  для организации коллективной деятельности в компьютерных сетях

Содержание учебного материала

3

Возможности сетевого программного обеспечения для
  организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
  сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

8

Практические занятия №63 Организация форумов
Практические занятия №64 Общие ресурсы в сети Интернет
 Практические занятия №65 Использование тестирующих систем
  в учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения
Практические занятия №66 Настройка видео веб-сессий.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему:
  «Видеоконференция, интернет-телефония».

Тема 5.3. Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления. Представление о робототехнических системах.

Содержание учебного материала

3

Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления. Представление о робототехнических системах.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические
  занятия №67 АСУ различного назначения, примеры их использования.
Практические занятия №68 Демонстрация использования различных видов АСУ на практике

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему: «Представление о робототехнических системах».

Дифференцированный зачет

5

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если
  предусмотрены)

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (если предусмотрены)

не предусмотрено

Всего:

409

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика».

Оборудование
учебного кабинета:
-   посадочные места по количеству обучающихся;
-   рабочее место преподавателя;
-   столы
компьютерные;
-   шкафы;
-   - комплекты заданий для тестирования и контрольных
работ.

Технические
средства обучения:
-
персональные компьютеры,
подключенные к локальной сети и интернет;
-
интерактивная доска;
-
мультимедийная система;
-
принтер;
-
сканер;
-
многофункциональное устройство;
-
кодоскоп.

Лицензионное
программное обеспечение:
-
операционная система  MS Windows XP.
-
комплект прикладных программ Microsoft Office 2003.
-
система автоматизированного
проектирования КОМПАС – 3D LT.
-
программа архивирования данных WinRar.
-
программа для записи дисков  Nero-8.
-
антивирусная программа  Антивирус
Касперского 8.0 для Windows Workstations.
-
браузеры Mozilla Firefox, Opera.
-
программа распознавания текста ABBYY FineReader 8.0.
-
программные среды компьютерной
графики Adobe Photoshop, CorelDraw.
-
программа для обработки звука Sound Forge.
-
программа для обработки видео Pinnacle Studio 11.
-
тестовая оболочка Testpask3.

            3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники
Для
обучающихся
1.
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В., Цветкова М.С. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под
ред. М.С. Цветковой. – М.: 2018
2.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2018 Цветкова    М.С., Гаврилова  С.А., Хлобыстова        И.Ю. Информатика:
3.
Практикум для
профессий и специальностей технического и социально- экономического профилей /
под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2018
4.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. – М.: 2018
5.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. и др. Информатика: электронный учебно-методический комплекс .–
М., 2018

Для
преподавателей
1.
Конституция
Российской  Федерации  (принята  всенародным  голосованием  12.12.1993) (с
учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о
поправках к Конституции  РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от  30.12.2008 № 7-ФКЗ) //
СЗ  РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
2.
Об образовании в
Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ,
от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
1.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413".
2.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
3.
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
4.
Астафьева Н. Е.,
Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М.
С.  Цветковой. —  М.,  2014.
5.
Великович Л. С.,
Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. издание. — М.,  2011.
6.
Грацианова Т. Ю.
Программирование в примерах и задачах : учебное пособие — М. : 2016. Мельников
В.П. , Клейменов С.А. , Петраков А.В. Информационная безопасность: Учебное
пособие / под ред. С.А. Клейменова. – М.: 2013
7.
Новожилов Е.О. ,
Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. – М.: 2013
8.
Парфилова Н. И. ,
Пылькин А. Н. , Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. – М.: 2014
9.
Залогова Л. А.
Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М.,   2011.
10.
Логинов М. Д.,
Логинова Т. А. Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб.
пособие. — М., 2010.
11.
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ / под ред. М.
С. Цветковой. — М., 2013.
12.
Мельников В. П.,
Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб. пособие /
под ред. С. А. Клейменова. — М., 2013.
13.
Назаров С. В.,
Широков А. И. Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
14.
Новожилов Е. О.,
Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
15.
Парфилова Н. И.,
Пылькин А. Н., Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
16.
Сулейманов Р. Р.
Компьютерное моделирование математических задач. Элективный курс: учеб.
пособие. — М.: 2012
17.
Цветкова М. С.,
Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
18.
Цветкова М. С.,
Хлобыстова И. Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
19.
Шевцова А. М.,
Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное проектирование: учеб. пособие с
приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.

Интернет-ресурсы:
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР). www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов).
2.
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
3.
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО»
по информационным технологиям).
4.
http://ru.
iite. unesco. org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
5.
www. megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика»
и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
6.
www. ict.
edu. ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»).
7.
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
8.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
9.
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного обеспечения).

10.
 www. heap. altlinux. org/issues/textbooks
(учебники и пособия по Linux).
11.
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и  практика»).

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, а также в результате выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.
Результатами обучения
является овладение основными видами деятельности (на уровне учебных действий).

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных
действий)

Введение

Находить
  сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в
  биологических, технических и социальных системах.
Классифицировать информационные процессы по принятому основанию.
Выделять основные информационные процессы в реальных системах

1. Информационная деятельность человека

Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Владеть системой
базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира.
Исследовать с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствии с поставленной задачей.
Выявлять проблемы
жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемых пути их разрешения.
Использовать ссылки
и цитирование источников информации. Использовать на практике базовые принципы
  организации и функционирования компьютерных сетей,.
Владеть нормами
информационной этики и права.
Соблюдать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и средств
обеспечения надежного функционирования средств ИКТсредств икт

2. Информация и
информационные процессы

2.1. Представление и обработка информации

Оценивать
  информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, полнота,
  актуальность и т.п.)
Знать о дискретной форме
представления информации.
Знать способы кодирования и декодирования информации.
Иметь
  представление о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Владеть компьютерными средствами представления и
  анализа
данных.

Отличать представление информации в различных системах счисления.
Знать математические объекты информатики.
Применять знания
  в логических формулах.

2.2. Алгоритмизация и  программирование

Владеть навыками
  алгоритмического мышления и понимать необходимость формального описания
  алгоритмов
Уметь понимать программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня.
Уметь
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц.
Реализовывать технологию решения конкретной задачи
с помощью конкретного программного средства выбирать метод
ее решения.
Разбивать процесс решения задачи на этапы.
Определять по выбранному методу
решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут
войти в алгоритм.
Определять, для
  решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);
Примеры задач:
–алгоритмы нахождения
  наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных чисел без
  использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов
  конечной числовой последовательности (или массива);
– алгоритмы
  анализа записей чисел в позиционной системе счисления;
– алгоритмы
  решения задач методом перебора; – алгоритмы работы с элементами массива

2.3. Компьютерное моделирование

Иметь
  представление о компьютерных моделях, уметь
  приводить примеры
Оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель. Выделять среди свойств данного
объекта существенные свойства с точки зрения целей
моделирования

2.4.
 Реализация основных  информационных процессов с по- мощью компьютеров

Оценивать и организовывать информацию, в том числе
получаемую из средств массовой информации, свидетельств
  очевидцев, интервью.
Анализировать и сопоставлять различные источники информации.

3. Средства информационных и коммуникационных технологий

3.1. Архитектура компьютеров

Анализировать компьютер с точки зрения
единства аппаратных и программных средств.
Анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.
Определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.
Анализировать интерфейс программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования, системы
команд и системы  отказов.
Выделять  и определять назначения элементов окна программы

3.2. Компьютерные сети

Иметь
  представление о типологии компьютерных сетей уметь приводить примеры;
Определять
  программное и аппаратное обеспечении компьютерной сети;
Знать о
  возможности разграничения прав доступа в сеть и применять это на практике;

3.3.  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита

Владеть базовыми
  навыками и умениями по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации
Понимать основы
  правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете
  применять их на практике
Реализовывать
  антивирусную защиту компьютера

4. Технологии создания и преобразования информационных объектов

Иметь представление о способах хранения и простейшей обработке данных.
Уметь работать с библиотеками программ.
Использовать компьютерных средств представления и анализа данных.
Осуществлять обработку статистической информации с
помощью
компьютера.
Пользоваться базами
данных и справочными системами
Владеть основными сведениями о базах данных и средствах доступа к ним; умений
работать с ними.
Анализировать
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач.

5. Телекоммуникационные технологии

5.1. Представления о технических и программных средствах
  телекоммуникационных технологий.

Умение анализировать условия и возможности применения программного
  средства для решения типовых задач
Иметь
  представление о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий
  применять на практике;
Знать способы
  подключения к сети Интернет и использовать их в своей работе;
Определять
  ключевые слова, фразы для поиска информации;
Уметь
  использовать почтовые сервисы для передачи информации;
Иметь
  представление о способах создания и сопровождения сайта, уметь приводить
  примеры;

5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для
  организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
  сетях

Иметь
  представление о возможностях сетевого программного обеспечения, уметь
  приводить примеры;
Планировать
  индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных
  инструментов поддержки управления проектом;

5.3. Примеры сетевых информационных систем для различных
  направлений профессиональной деятельности

Определять общие
  принципы разработки и функционирования интернет-приложений;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к рабочей программе учебной
дисциплины

ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Код формируемых
компетенций

Тема 1.1. Основные этапы
  развития информационного общества

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Поколения ЭВМ».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.

Тема 1.2. Виды
  профессиональной информационной деятельности человека

3

Технология проблемного
  обучения:  Работа с учебной и справочной литературой по теме: «Закон РФ «О правовой
  охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных» и «Об
  электронно-цифровой подписи». Лекция пресс-конференция

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 2.1. Подходы к понятию
  информации и измерению информации

3

Технология проблемного
  обучения:  Решение вариативных задач  по теме: «Представление информации в
  двоичной системе счисления».
Решение вариативных задач
  по теме: «Представление информации в различных системах счисления».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 2.2. Основные информационные
  процессы

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Система
  объектно-ориентированного программирования Delphi». Лекция
  с использованием интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 2.3. Основные
  информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: хранение,
  поиск и передача информации.

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка реферата на тему: «Системы автоматизированного
  тестирования и контроля знаний».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 3.1. Архитектура
  компьютеров

7

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка реферата на тему: «Многообразие компьютеров».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Устройства обработки видео- и
  аудиоинформации».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Утилиты: обслуживание и оптимизация
  компьютера».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 3.2. Объединение
  компьютеров в локальную сеть

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Сетевые операционные системы».
Подготовка отчета на тему:
  «Администрирование локальной компьютерной сети».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 3.3. Безопасность.
  Защита информации

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Эргономика программного обеспечения».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1. Понятие об
  информационных системах и автоматизации информационных процессов

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Системы искусственного интеллекта».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.1 Возможности
  настольных издательских систем

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Основы работы в
  издательской системе PageMaker».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.2 Возможности
  динамических (электронных) таблиц

3

Технология проблемного
  обучения:  Решение вариативных задач бухгалтерского учета, планирования и
  учета средств.
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.3. Представление об
  организации баз данных и системах управления ими.

4

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание: «База данных «Студенты
  техникума».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.4.     Представление
  о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание: «Создание фильма»

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.5. Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования и конструирования.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание: «Геометрические фигуры».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1. Представления о
  технических и программных средствах телекоммуникационных технологий

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка реферата на тему: «Технология и средства защиты
  информации в глобальных и локальных компьютерных сетях от разрушения,
  несанкционированного доступа».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1.1.  Поиск
  информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия
  поиска.

4

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Видеоконференция,
  интернет-телефония».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1.2.  Передача
  информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Создание ящика
  электронной почты».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1.3.  Методы создания
  и сопровождения сайта.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Средства создания и
  сопровождения сайта».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.2.  Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  компьютерных сетях

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Видеоконференция,
  интернет-телефония».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.3. Управление
  процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах
  управления. Представление о робототехнических системах.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Представление о
  робототехнических системах».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с
  изменением;
.

БЫЛО
№1, 06 августа
  2019 г., ст.10-21.
(333
  академических часа)

СТАЛО
№1, 06 августа
  2019 г., ст.10-21.
(409
  академических часов)

Основание: Новый учебный план на 2019/2020 уч.гг.

Подпись лица внесшего изменения Соломонова Ю.Л.
Председатель ПЦК профессий и специальностей технического
  профиля, преподаватель информатики

СОЛОМОНОВА Ю.Л., ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ

ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУП.09 ИНФОРМАТИКА
Предметы по выбору из обязательных предметных областей

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии:

15.01.25 Станочник (металлообработка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУП.09  ИНФОРМАТИКА 15.01.25 Станочник (металлообработка).doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: - осознание своего места в информационном обществе; - готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятель ности с использованием информационно-коммуникационных технологий; - умение использовать…

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных техноло гий в решении…

alt: Личностные: — личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Комбинации условия поиска.

alt: Комбинации условия поиска.

alt: Комбинации условия поиска

alt: Всего: 409

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Для обучающихся 1.

alt: Малясова С. В., Демьяненко С.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Тема 3.1. Архитектура компьютеров 7

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

title: ОУП.09 ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
Согласованно:
                                                                                Руководитель

С.П. ГБОУ
ООШ№4

                 Детский сад №9
  _____________Ковригина Е.А.
          23.08.2023г.
Циклограмма распределение  рабочего времени
учителя-логопеда Обуховой Н.Е. на  первый  период

Дни недели

Время

Виды деятельности

понедельник

13.00-14.00

Педчас

14.00-14.30

Консультирование
  воспитателей  логопедической группы

14.30-15.10

Работа с документацией

15.10-15.20(под.гр.)

Подготовка   к  индивидуальному
   занятию

15.20-15.40(под.гр.)

Индивидуальное занятие

15.40-16.00(под.гр.)

Индивидуальное занятие

16.00-17.00

Работа с документацией./
 Взаимодействие  с
  родителями  логопедической группы

вторник

8.00-8.10 (сред.гр

Подготовка к  индивидуальным
   занятиям

8.10-8.30 (сред.гр)

Индивидуальное занятие

8.30-8.50 (сред.гр)

Индивидуальное занятие

8.50-9.00 (под.гр.)

Подготовка  к НОД

9.00-9.25 (под.гр.)

НОД

9.25- 9.35 (под.гр.)

Подготовка к  подгрупповому
  занятию

9.35-10.05 (под.гр.)

Подгрупповое занятие

10.05-10.15 (под.гр.)

Подготовка к индивидуальным
  занятиям

10.15-10.40 (под.гр.)

Индивидуальное занятие

10.40-11.00 (старш.гр)

Индивидуальное занятие

11.00-11.30

Консультирование психолога

11.30-12.00

Консультирование
  музыкального руководителя

среда

8.00-8.10

Подготовка к
  индивидуальным  занятиям

8.10-8.30(сред.гр)

Индивидуальное занятие

8.30-8.50(сред.гр)

Индивидуальное занятие

8.50-9.00(под.гр)

Подготовка  к НОД

9.00-9.25 (под.гр)

НОД

9.25-9.35(под.гр.)

Подготовка к  подгрупповому   занятию

9.35-10.05(под.гр.)

Подгрупповое занятие

10.05-10.15(под.гр)

Подготовка к
  индивидуальным  занятиям

10.15-10.30(под.гр)

Индивидуальное занятие

10.30-12.00

Заполнение  индивидуальных
  тетрадей детей

четверг

8.00-8.10(под.гр)

Подготовка к
  индивидуальным  занятиям

8.10-8.30(под.гр)

Индивидуальное занятие

8.30-8.50(под.гр)

Индивидуальное занятие

8.50-9.00(под.гр)

Подготовка  к НОД

9.00-9.25(под.гр)

НОД

9.25- 9.35 (под.гр.)

Подготовка к  подгрупповому
  занятию

9.35-10.05(под.гр.)

Подгрупповое занятие

10.05-10.15( под..гр)

Подготовка к индивидуальным
  занятиям

10.15-10.35 (под..гр)

Индивидуальное занятие

10.35-10.55(под.гр)

Индивидуальное занятие

10.55-11.15(под.гр)

Индивидуальное занятие

11.15-11.35(под..гр)

Индивидуальное занятие

11.35-12.00

Заполнение  индивидуальных
  тетрадей детей

пятница

8.00-8.10(сред..гр.)

Подготовка к
  индивидуальным  занятиям

8.10-8.30(сред.гр.)

Индивидуальное занятие

8.30-8.50(сред.гр.)

Индивидуальное занятие

8.50-9.00(под..гр)

Подготовка   НОД

9.00-9.25(под..гр)

НОД

9.25-9.35(под..гр)

Подготовка к
  индивидуальным  занятиям

9.50-10.10(под..гр)

Индивидуальное занятие

10.10-10.30(под..гр)

Индивидуальное занятие

10.30-1050(стар.гр)

Индивидуальное занятие

10.50-12.00

Заполнение  индивидуальных
  тетрадей детей

file_name: Циклограмма  на 20223-24- 3 период.doc

alt: Согласованно:

title: Циклограмма  рабочего  времени  учителя-логопеда


extracted_text:
Консультация для родителей дошкольников «Современные игрушки для
наших детей: польза или вред?»

Нормальное развитие ребенка, становление его
личности немыслимо без игры, а, следовательно, без игрушки.

Игрушки для ребенка - та «среда»,
которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать
творческие способности, выражать чувства, игрушки учат общаться и познавать
себя. Это, с одной стороны, с другой стороны, игрушка - тот товар, который
взрослый выбирает и покупает для своих детей. Подбор игрушек - дело серьезное и
ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и
прогресс в его развитии.

Психологи в России бьют тревогу. По их
мнению, современные игрушки могут быть не только опасными для физического
здоровья ребенка, но самое главное, психического, вызывать у детей расстройства
психики и делать их злыми, агрессивными. Между тем если за
санитарно-гигиеническими показателями игрушек еще кто-то следит, внешний вид
игрушек остается неподконтрольным. На рынке появилось много страшных игрушек,
которые способны негативно повлиять на характер и психику ребенка.

С чем в основном играют наши дети? Это
электронные игрушки, это рекламируемые игрушки, а также те, которые случайно
приобретаются в магазинах.

Дети одевают на себя роли. Начинают быть
монстрами, зомби, птичками и т.д.

Проблема вся в том, что они находятся в этом
состоянии постоянно. А именно: утром мультик с любимым героем, в машине игра с
любимым героем, с детками игра в любимого героя, вечером все то же самое.
На что хотелось бы обратить ваше внимание.

Все важнейшие новообразования зарождаются и
первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста – это
сюжетно ролевой игре.

Игровая деятельность влияет на формирование
произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до
самых сложных.

Страшные игрушки, заполонившие современные
рынки, могут повлиять на формирование характера ребенка. Агрессивные
изображения провоцируют проявление агрессии. Чем больше страшных игрушек он
видит, тем более агрессивным становится.

Впечатления, полученные ребенком в возрасте от
2,5 до 5 лет, сохраняются особенно долго.

У большинства из нас детство связано с любимыми
игрушками, которые остались в памяти, как близкие друзья, о которых мы даже
став взрослыми, вспоминаем с теплотой и трепетом.

Рассмотрим современные игрушки, которые способны разрушить психику ребёнка.

1. Кислотная атака. Отличительная особенность большинства современных
игрушек – яркие кричащие цвета. Психологи уже много лет напоминают о том, что
разнообразные кислотные цвета окраски детских игрушек действуют как
раздражающий фактор, пагубно влияя на сенсорику ребенка, делая его нервным,
агрессивным и рассеянным.

2. Страшные игрушки. Если традиционные игрушки – добрые и милые – выполняют
психотерапевтическую функцию (а именно помогают детям овладевать своими
страхами и побеждать их), то жуткие изделия игрушечной промышленности,
наоборот, привносят в жизнь малышей дополнительную порцию кошмаров. Эти игрушки
оказывают непосредственное влияние на формирование черт характера: ребенок,
копируя образ куклы, отождествляя себя с нею, может стать замкнутым,
недоверчивым, злобным. Также игрушечные монстры - «сотоварищи» будят в детях
неконтролируемую агрессию, вызывают нарушения концентрации и распределения
внимания, могут быть причиной затруднений в построении отношений ребенка со
сверстниками и взрослыми.

Кроме того, страшные игрушки извращают чувство
прекрасного, а значит, препятствуют формированию у детей эстетического вкуса.

3. Куклы - женщины. Покупая ребенку банальную куклу, обратите внимание на её
внешний вид: макияж, одежду, обувь. Красные пухлые губы, кричащий мейкап,
экстремально короткие юбки, латексные топы, туфли на огромной платформе – по
мнению психологов, это провоцирует раннюю сексуальность ребенка, что негативно
сказывается на его психическом развитии.

Например, кукла Барби. Какую жизненную ориентацию для любой малышки
символизируют собой эти пышные красавицы? Кто они - дочки? Подружки? Ни то, ни
другое. Обладая такой куклой, девочка воображает себя не мамой, укачивающей
дитя, а, к примеру, горничной, ухаживающей за госпожой, убирающей ее дом и
приводящей к ней "бой-френда". Играя с «взрослой» куклой, маленькая
девочка ограничена в возможности имитировать маму. Это неблагоприятно
сказывается на отношении будущих женщин к материнству.

Многие психологи убеждены, что куклы Барби и их
аналоги являются воплощением антикульта хранительницы домашнего очага. Также
высказываются мнения, что куклы-женщины с неестественными пропорциями способны
заронить в души девочек первые зерна недовольства собственным телом.

Родителям следует помнить, что
игрушка предназначена не только для развлечения. Ребенок на ней обязательно чему-нибудь учится.
Поэтому необходимо быть бдительными и не покупать бесполезные, а также вредные
для психики ребенка вещи.

file_name: Консул. Игрушки.docx


extracted_text:
Поурочный план по биологии в 5 классе.
Дата____________
Тема урока: «Увеличительные приборы». Лабораторная работа № 2 «Устройство лупы и светового микроскопа.»
Цель урока: сформировать у учащихся
знания об увеличительных приборах, познакомить с устройством микроскопа,
правила работы с ним
Тип урока: Комбинированный Материалы и
оборудование: ручная лупа , микроскоп
Задачи:
1) познакомить учащихся с устройством светового микроскопа,
назначением его частей, определением увеличения микроскопа;
2) научить учащихся работать со световым микроскопом, соблюдая
правила работы с ним;
3) начать формировать понятие о клетке и клеточном строении
организмов.
Планируемые результаты:
·
Личностные: сформировать
познавательные интересы и мотивы исследовательской деятельности; заложить
основы знаний о правилах работы с оптическими приборами с целью
здоровьесбережения, гигиенические навыки работы с микроскопом.
·
Метапредметные: овладение
составляющими элементами методов исследований: наблюдения, проведения
эксперимента, оформления результатов, нахождения информации в тексте учебника.
·
Предметные: изучить устройство
светового микроскопа; знать назначение частей микроскопа; научиться работать с
ним; ознакомиться с историей создания светового микроскопа и открытием клеточного
строения организмов; убедиться в том, что живые организмы действительно имеют
клеточное строение.
Основные понятия, изучаемые на уроке: микроскоп, окуляр, объектив,
тубус, штатив, предметный столик, зажимы, зеркало, винты, клетка.

Ход урока
I. Организационный
момент
1.Вступительное слово учителя.
Прежде чем определиться с
темой урока, послушаем сообщение, которое нам подготовил учащийся вашего
класса. Оно называется « Волшебные стёкла ». А вы пока внимательно слушаете
его, подумайте, что это за «волшебные стёкла»?
2. Формулировка темы.
Ну как догадались что это за «волшебные
стёкла» такие? Правильно.
Итак, тема нашего урока «
Увеличительные приборы ».
А эпиграфом к нашему уроку
пусть станут слова И. Г. Песталоцци «. . . Мало пользы человек извлекает из
пустых слов, если к этим пустым учебным словам не присоединяются всякий раз
практические навыки. . .».
Имя рассказал нам, что Роберт
Гук назвал ячейки, которые увидел в микроскоп клетками. И на этом уроке нам
предстоит в этом убедиться. Если мы будем хорошо работать, то увидим клетки
своими глазами, а так же приобретем навыки работы с увеличительными приборами.
3. Постановка целей.
Что же нам для этого нужно
сделать? На уроках ОБЖ мы говорили о приборах, которыми пользуемся в быту,
обсуждали подробно, как ими пользоваться.
Но микроскоп тоже сложный
прибор. Значит он тоже требует и бережного отношения, и еще нужно. . .
 Совместно с ребятами
формулируем цели урока: - ИЗУЧИТЬ строение микроскопа; - ПОЗНАКОМИТЬСЯ с
правилами работы с ним;
А затем. .на следующем
уроке - РАССМОТРЕТЬ клетки под микроскопом И убедиться, что Гук прав.
Чтобы это сделать, мы вместе выполним лабораторную работу

II. Актуализация знаний
Узнайте, по описанию, о какой
среде идет речь?
1. Нет света Мало или нет
кислорода Много питательных веществ Температура постоянная; Отсутствует зрение
Дыхание без участия кислорода Иногда отсутствуют органы для переваривания пищи
Имеются присоски и крючки для прикрепления ОРГАНИЗМЕННАЯ
2. Мало кислорода, больше
углекислого газа Воды то много, то мало Температура относительно ровная Свет не
проникает; Животные имеют маленькие глаза или лишены зрения Животные с хорошо
развитым обонянием и осязанием Конечности лопатообразные с когтями ПОЧВЕННАЯ
3. Достаточно влаги
Слабые колебания температур Кислорода часто не хватает Мало света; Плавники,
ласты Обтекаемая форма тела Перепонки между пальцами Водоотталкивающие покровы
ВОДНАЯ
4. Много света Достаточно
кислорода Часто не хватает влаги Значительные изменения температур; Осенний
листопад Отлёт перелётных птиц в тёплые края смена шерсти у зверей на более
густую и тёплую НАЗЕМНО - ВОЗДУШНАЯ
5. Животные имеют маленькие
глаза или лишены зрения Животные с хорошо развитым обонянием и осязанием
ПОЧВЕННАЯ ВЗАИМОПРОВЕРКА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

III. Создание проблемной
ситуации
Сегодня утром я получила
необычное письмо, адресованное мне и вам, мои юные друзья. Давайте скорее его
прочитаем.
Привет, мальчишки и девчонки
из 5 « -» класса! Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города –
Стекляшкин. Надеюсь, что вы помните меня. Я друг Незнайки! Я очень
любознательный и интересующийся, очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из
осколков битых бутылок увеличительные стёкла. Я даже сделал большую подзорную
трубу, в которую можно смотреть на луну и на звёзды. А недавно я прочитал, что
есть прибор, с помощью которого можно заглянуть внутрь живых объектов. Очень
вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы: что это за прибор, как с ним
правильно работать? С уважением, ваш Стекляшкин.
Ребята, какие же задачи
поставил перед нами Стекляшкин?
Правильно. Познакомиться с
увеличительным прибором, его устройством, а далее и правилами работы.

IV. Изучение новой темы
Жизнь на нашей планете очень
разнообразна. Растения, животные, грибы, бактерии – это живые организмы,
которые дышат, питаются, растут, размножаются… Чтобы узнать, как протекают эти
процессы, нужно изучить строение каждого органа живых существ. Для этого используют
увеличительные приборы. Сегодня об одном из таких приборов – микроскопе и
пойдёт речь . Может кто-то из вас знает, что оно значит? Слово «микроскоп» -
это комбинация двух греческих слов: «микрос» (маленький) и «скопос»
(наблюдатель). Таким образом, «микроскоп» означает «наблюдатель маленького».
Это прибор, использующийся для того, чтобы увидеть крошечные предметы,
невидимые невооружённым глазом. Кто же изобрёл микроскоп?
Для изучения строения клеток
используют увеличительные приборы.
Посмотрите на рисунок 8 на
стр. 22 в учебнике. Лупы бывают ручные и штативные.
Главная часть лупы – выпуклое
с двух сторон стекло, вставленное в оправу.
Ручная лупа увеличивает от
двух до десяти раз, а штативная – в 10- 25 раз.
Ручная лупа увеличивает предметы в 2—20 раз. При работе ее берут
за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором
изображение предмета наиболее четко.
Штативная лупа увеличивает предметы в 10—25 раз. В ее оправу вставлены два
увеличительных стекла, укрепленные на подставке — штативе. К штативу прикреплен
предметный столик с отверстием и зеркалом.
«микроскоп». Какое значение,
по - вашему, имело изобретение микроскопа?
Но как мы уже сказали, чтобы с
ним работать, нужно изучить его устройство и правила работы с ним.
Изучение микроскопа  (На микроскопе показываю и называю основные части).
В верхней части микроскопа
есть зрительная трубка, или тубус - трубка.
В верхнем конце тубуса
находится окуляр (от латинского слова «окулус» — глаз), через который
рассматривают различные объекты. Он состоит из оправы и двух увеличительных
стекол.
На нижнем конце тубуса
помещается объектив (от латинского слова «объектум» — предмет),
состоящий из оправы и нескольких увеличительных стекол.
Тубус прикреплен к штативу.
На нём есть винты, с помощью
которых опускают или поднимают предметный столик.
В центре предметного столика
имеется отверстие и под ним зеркало. Пользуясь световым микроскопом, можно
видеть изображение объекта, освещенного с помощью этого зеркала. Внизу
находится подставка.
На предметном столике есть два
зажима, с помощью которых закрепляют предметное стекло или микропрепарат на
нём.
 Проверим, что
получилось.  С устройством микроскопа познакомились.

V. Первичное закрепление
Пришло время проверить, как вы
усвоили на уроке полученные знания.
Задание 1: на доске написаны
слова. Вам нужно выбрать те из них, которые обозначают части микроскопа. лупа,
2) окуляр, 3) оправа, 4) объектив, 5) предметный столик, 6) винт, 7) колба,
8)стеклянная трубка, 9) штатив, 10) зеркало.
Задание 2: давайте отгадаем
загадки по теме нашего урока.
1.Что простым не видно глазом,
в микроскопе видно сразу. Клетку не одну, бывает, пару
Глаз приближая к … (окуляру).
2.Лучик света направляет,
Препарат им освещает… (зеркало).
3.Держат на столике препарат
Двое крепеньких ребят… (зажимы).
4.Они в движение приводят,
Столик или тубус водят… (винты).
5.Тубус, зеркало, винты,
предметный столик, объектив Соединяет это вместе всё…(штатив).
Хорошо ребята. Вы молодцы.
Ответили на все вопросы.

VI. Домашнее задание
 § 6 читать, выучить
строение светового микроскопа, приготовить сообщение на тему: «Я увидел под
микроскопом ……?»

VII. Рефлексия
Шкала по 5 бальной, все, ли,
понятно, было на уроке?
Чему вы научились на этом
уроке?
Выполнили ли мы задания,
полученные от литературного героя – Стекляшкина?
Вы сегодня хорошо поработали,
а вот оценки за урок вы получите после проверки ваших работ в тетрадях. Поэтому
не забудьте, уходя сдать тетради с работой.
На мой взгляд, мы с вами
хорошо поработали. И с поставленными задачами справились.  Делаем
итоговый вывод: действительно с помощью увеличительных приборов можно
убедиться, что почти все живые организмы состоят из клеток!

file_name: Увеличительные приборы, 5 класс.docx

alt: Поурочный план по биологии в 5 классе

alt: Но микроскоп тоже сложный прибор


extracted_text:
План-конспект
урока музыки
в 4 классе

-
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
-
Я думаю, что мы сегодня с вами подружимся. Но сначала нам надо познакомиться.
-
Если я вам говорю, Здравствуйте, вы мне отвечаете __________________.
-
Если я вам говорю Привет.
-
Дай мне на вопрос ответ?
-
Скажи мне как тебя зовут?
-
А меня зовут Людмила Алексеевна.
-
А дальше, ребята, повторяйте за мной движения.
                     В
небесах вспыхнули
                     Звёздами
слова
                     Я
плюс ты друзья
                     Мы
одна семья (слайд 2)
-
А поможет нам поприветствовать друг друга музыка.
-
Замечательно. Я рада, что нам песня помогла познакомиться и подружиться.

-
«Через напевы слышится душа народа». Это слова великого русского композитора
М.И. Глинки. И это высказывание – эпиграф к нашему уроку.
-
А как вы понимаете эти слова, можно ли при помощи музыки узнать о культуре
других народов?
-
Каким образом? Как мы это сделаем?
-
Совершенно верно, я с вами согласна, но куда приятнее побывать в гостях у
других народов и послушать их родные напевы.
-
А для этого я вам предлагаю отправиться в путешествие. Путь будет не близким.
На чем мы доберемся быстрее всего? На каком виде транспорта? (Самолёт)
(слайд 3)
-
Что нужно сделать, что бы самолет заработал.
I
группа – мотор, двигатели
II
группа – турбины
(Распеваемся)
-
Самолет взлетел.
-
Разрешите мне сейчас назначить командира корабля.
-
У кого самый громкий голос?
-
Командиром будет ________________________.
-
Твоя задача командовать «Пристегнуть ремни». Пробуй.
-
И так команда готова.
-
Командуй, заработали моторы, турбины. Ребята мы летим.
-
В мир какой музыки мы с вами попали? (Слайд 4)
-
Я думаю, многие догадались.
-
Правильно. Мы попали в удивительный мир Востока, который не перестает удивлять
нас во все времена!
-
Этот мир пахнет сладостями, фруктами, пряностями, ароматом экзотических цветов!
-
Этот загадочный мир привлекал русских поэтов, писателей, композиторов.
-
Увлек Восток и русского композитора И.А.Римского - Корсакова. Догадались, какая
будет тема урока? (слайд 5)
Музыка
Востока в творчестве Н.А. Рим. – Кор. (Записать тему в буклет)(Слайд 6)
-
Подумайте: есть ли в названии темы какое-то противоречие или проблема, которую
нам следует разрешить. Какое противоречие вы здесь видите? (Русские композиторы
писали только русскую музыку, а здесь восточная.)
-
Вот оно противоречие, вот она проблема, которую нам надо решить.
-
Что привлекло Р-К в музыке Востока, какое таинственное очарование хотел донести
до нас композитор?
-
Сейчас, ребята, в процессе урока попробуем это выяснить.
-
Какие музыкальные действия нам надо совершить?
1.
Послушать музыку.
2.
Сравнить.
-
Проведем исследование. Попробуем выделить особенности восточной музыки, при
этом сравнив ее с русской музыкой.
-
Многие русские композиторы писали русскую музыку, но ярче всего восток заиграл
в творчестве Р.-К.
-
Р.-К. родился 6 марта 1844 г. в небольшом городе Тихвине Новгородской губернии.
Когда композитор был такой маленький, как вы, он увлекался морем, читал книги про
мореплавателей, а став морским офицером, он отправился в кругосветное плавание,
где побывал в разных странах, узнал о культуре других народов и, особенно, его
заинтересовал Восток. Поэтому восточные мотивы были ярко выражены в его
творчестве. Восток заиграл в его симфонической сюите «Шахерезада». (Слайд 7)
-
Ребята, что же означает слово «сюита»?
-
Сюита – музыкальный жанр, который имеет 1-главную музыкальную тему и
сопровождает ее несколько разнохарактерных пьес, но все они связаны с главной
темой, с темой нашей рассказчицы Шахерезады. Схема будет выглядеть так.
-
Сюита «Шахерезада» была создана по мотивам знаменитых арабских сказок
«1 000 и одна ночь», где прекрасная Шахерезада рассказывает
могущественному и суровому султану по имени Шахрияр сказки. Сборник восточных
сказок не зря называется «1 000 и одна ночь» - в течение этого времени
прекрасная Шахерезада рассказывала свои сказки Шахрияру.  Вот как об этом
рассказал в программе к сюите сам композитор Н.А. Р-К. «Много чудес рассказала
Шахерезада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и
рассказ в рассказ». (Слайд 8)
-
Послушайте тему Шах, и попробуйте определить по характеру музыки: какая она,
восточная героиня? (слайд 9)
-
Какому инструменту симфонического оркестра композитор дал тему Шахерезады? (Скрипка)
-
Эту тему исполняет главный скрипач оркестра. Вы, наверное, слышали такое
выражение – первая скрипка. Роль такой первой скрипки обычно доверяют самому
лучшему скрипачу, это очень ответственно – быть первой скрипкой.
-
Послушайте ещё раз и подумайте. Какой темп? Быстрый или медленный? Почему
композитор взял медленный темп?

-
Компьютер нам представляет музыкальные звуки графически в виде осциллограммы. И
не слушая музыку, по осциллограмме можно определить какая мелодия: быстрая,
медленная, спокойная. Какая осциллограмма подходит музыкальной теме
«Шахерезада»? (Слайд 10)
-
Вот наша героиня. (слайд 11)
-
Сейчас я вам сыграю мелодию Шахерезады на инструменте. А вы при помощи руки
попытайтесь ее нарисовать. А теперь то, что вы нарисовали рукой, изобразим
графически в буклете. Молодцы.
-
На доске графическую линию изобразит ________________. Какая линия получилась? (волнистая,
узорчатая, гибкая)
-
Давайте послушаем русскую народную песню на русском народном инструменте.
(Балалайка)
-
Давайте споем русскую народную песню «Во саду ли в огороде» - слова в буклете.
-
Рисуем графически мелодию в буклете, потом на доске. (плавная, протяжная)
-
Посмотрим, чем отличаются эти мелодии.
Русская
– плавная
Восточная
– извилистая
-
Особенности узорчатой, извилистой, гибкой мелодии и привлекли русского
композитора Р-К. Продолжим исследование.
-
Послушаем танцевальный отрывок из этой симфонической сюиты. Закройте глаза и
представьте, какую картину «нарисовала» музыка в этом отрывке?
-
Что представили?
-
Какие инструменты вы услышали? Как они называются? А чтобы вы поняли  для чего были
добавлены эти инструменты, мне нужна помощница. (Восточный танец)
-
Понравился танец? Теперь я думаю вы догадались зачем композитор добавил шумовые
инструменты в танцевальный отрывок. (показать своеобразие восточного танца,
особенности костюма восточной девушки: браслеты, украшения, драгоценности).

Продолжим
наше исследование. Давайте определим ритм произведений.
-
Ритм – это пульс музыки. Ритм бывает ровным, пунктирным, упругим.
-
Проведём ритмический диктант. А какой ритм у русской народной музыки?
-
А у восточной музыки какой ритм?

-
Мы собрали всю необходимую информацию, при помощи которой мы можем заполнить
таблицу. При заполнении таблицы вы можете обратиться к словам подсказкам в
буклете. (Слайд 12)
-
Ребята, мы не забыли, что мы в гостях, а в гости принято приходить с подарками.
Давайте сделаем подарок. Скажите, что мы могли бы подарить нашей героине
Шахерезаде? (слайд 13)
-
Песню. Какую песню, как вы думаете?
-
Давайте пошалим. Мы из России. Споём русскую народную песню «Во саду ли, в
огороде»в восточном стиле. Мелодия должна стать какой? (Узорчатой,
волнистой) (Изменилось мелодия.)
-
Мне нужно 6 человек. Инструменты (Называю инструменты)
-
Пробуем – ритм на шумовых инструментах. (Остальные поют. Девочки исполняют
движение руками, мальчики – стучат ритм.)
Дарим
подарок.
-
Ребята, нам пора домой. Командир: «Пристегните Ремни». Двигатель. Турбины.
-
Посмотрите в иллюминатор. Давайте полюбуемся красотой и богатством нашей родной
страны. (слайд 14)
-
Споем 2ой куплет песни, эхом повторяя слова за солистом. (Встают)
-
Музыку и слова написал выдающийся педагог, наш земляк Юрий Николаевич Таран.
(Слайд 15)
-
Ребята, что вы можете рассказать о своем путешествии? С кем вы будете делиться
впечатлениями? (Слайд 16)
А
домашним заданием для вас будет нарисовать иллюстрацию к симфонической сюите
«Шахерезада» или нарисовать эскиз восточного костюма Шахерезады.

- Мне было очень
приятно с вами путешествовать сегодня. Я хочу поблагодарить вас за работу, вы  все
очень замечательно пели, играли, импровизировали - молодцы! И за работу на
уроке я вам дарю улыбающийся смайлик. (слайд)
-
Если урок и вам понравился, нарисуйте такой же на шаблонах и покажите мне.
-
В вашем классе я сегодня тоже гость. И по традиции пришла не с пустыми руками и
хочу вам подарить восточные сладости и ещё раз поблагодарить за урок.

file_name: Урок музыки.doc

alt: План-конспект урока музыки в 4 классе -

alt: Увлек Восток и русского композитора

intro: Презентация к уроку

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока по музыке (4 класс) «Восточные мотивы в музыке русских композиторов»


extracted_text:
Шпаргалка для
родителей

Если  у  ребенка  нет  друзей

Каждому человеку нужны друзья.
Друзья для маленького ребенка
- это возможность вместе познавать окружающий мир - мир предметов, игр и
человеческих отношений на доступном языке.
Отношения могут не складываться
из-за стеснительности, неуверенности. Иногда дети не знают, что может быть интересно и привлекательно для других.

Как предотвратить проблему
Помогите ребенку почувствовать себя уверенным: говорите ему о том, что у него получается хорошо, какие его качества привлекательны для окружающих.
Расскажите, как вы приобретали
друзей в детстве, в какие игры играли вместе с другими.
Подскажите, какими словами можно
привлечь внимание другого ребенка, как реагировать на отказ.
Во время прогулок во дворе или
сквере побуждайте ребенка подходить к играющим детям, заводить знакомых и
друзей.
Приглашайте сверстников ребенка в
гости, обязательно придумывая какое-либо занимательное дело, например, совместную настольную игру.

Как справиться с проблемой, если она уже есть
Не утешайте себя мыслью, что ваш
ребенок более развит, более серьезен, чем его сверстники, и ему просто
неинтересно и не нужно общение с ними. Не думайте, что общение с вами, даже очень занимательное, способно полностью заменить детское общество.
Оглядитесь вокруг, подумайте,
кого из детей ваших соседей, друзей и знакомых могут заинтересовать те знания и
умения, которыми располагает ваш ребенок, кому могут
показаться привлекательными ваши домашние игры. Договоритесь с родителями этих детей о визите к вам. Помогите ребятам познакомиться, начать разговор или игру.
Примите участие в игре,
постарайтесь быть естественными и непринужденными. Если чувствуете, что
контакт между детьми установлен, оставьте их.
                  Возможно,
ребенок, долгое время изолированный от общества сверстников,
поведет себя несколько необычным образом. Постарайтесь
быть понимающими и снисходительными. Обязательно поговорите с ребенком о его
чувствах после визита гостей.

      Лидия Свирская  « Работа с семьей: необязательные
инструкции» стр.97 - 98.

                                 Материал подготовлен педагогом –
психологом – Е.М.Бондарь.

file_name: 56.1 + Если у ребёнка нет друзей.doc

alt: Шпаргалка для родителей

intro: В консультации для родителей - Если  у  ребенка  нет  друзей, говорится о том, что каждому человеку нужны друзья. Друзья для маленького ребенка - это возможность вместе познавать окружающий мир - мир предметов, игр и человеческих отношений на доступном языке. Отношения могут не складываться из-за стеснительности, неуверенности. Иногда дети не знают, что может быть интересно и привлекательно для других.В консультации для родителей - Если  у  ребенка  нет  друзей, говорится о том, что каждому человеку нужны друзья. Друзья для маленького ребенка - это возможность вместе познавать окружающий мир - мир предметов, игр и человеческих отношений на доступном языке. Отношения могут не складываться из-за стеснительности, неуверенности. Иногда дети не знают, что может быть интересно и привлекательно для других.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если  у  ребенка  нет  друзей


extracted_text:
Конспект урока ИЗО 1 класс.
Дата
проведения: 15.11.19 г.
Тип
урока: урок ознакомления с новым материалом.
Тема
урока: «Рисование «Радуга» (кистью)».
Цель
урока: научить рисовать кистью от руки; формировать знания и умения в
последовательном изображении цветов радуги;
Планируемые результаты обучения:
Освоение предметных знаний и умений:
Познакомятся: С расположением цветов на
схеме-треугольнике; с цветами радуги и их порядком, с основными цветами,
составными цветами.
Научатся: Смешивать краски, получать все цвета
радуги, писать акварельными красками радугу, дополнять композицию с радугой
своим рисунком.
Формирование УУД:
Познавательные: овладевают приёмами работы с красками, наблюдают природное
явление в жизни, осуществляют поиск необходимой информации в произведениях
живописи, изображают радугу , используя свойства основных и составных цветов.
Регулятивных: принимают и сохраняют учебную задачу,
осознают недостаточность своих знаний, учатся работать над рисунком в
определённой последовательности; анализируют собственную деятельность на уроке.
Коммуникативных: умеют строить понятное монологическое высказывание,
согласовывать свои действия с партнёром, активно слушают одноклассников и
учителя, расширяют навыки общения, обсуждают индивидуальные результаты художественно
– творческой деятельности.
Личностных: понимают значение знаний для человека,
имеют желание учиться изобразительному искусству, развивают эстетические
чувства на основе знакомства с выдающимися произведениями искусства.
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся

I.Организация
  начала урока.

И
  в 10 лет, и в 7, и в 5
  Все люди любят рисовать.
  И каждый смело нарисует
  Всё, что его интересует,
  Что вызывает интерес:
  Далёкий космос, ближний лес,
  Цветы, машины, сказки, краски…
  Всё нарисуем – были б краски…

II.
  Мотивация учебной деятельности. Постановка учебной задачи.

–Ребята, вы уже освоились в школе, у вас уже были уроки
  рисования. Что мы делали на этих уроках.
 В
  природе существует множество различных красок. Вам, наверное, интересно
  узнать, что мы будем заниматься на уроке?
Поможет
  нам сформулировать тему нашего урока загадка.
Разноцветные
  ворота
  На лугу построил кто-то,
  Но пройти в них нелегко,
  Те ворота высоко.
  Постарался мастер тот,
  Взял он красок для ворот.
  Ни одну, ни две, ни три –
  Целых семь, ты посмотри!
  Как ворота те назвать?
  Можешь их нарисовать?
– Действительно,
  сегодня на уроке мы с вами узнаем много интересного о радуге и научимся её
  рисовать.

Рассматривают
  иллюстрации природы.

Отгадывают
  загадку. Радуга

III.Работа
  по теме урока. Беседа.

-
  Закройте глаза и послушайте звуки природы. Постарайтесь представить картину и
  описать её как художники слова.
(Звуки
  ветра, грома, дождя)
Послушайте сказку.
Однажды по небу плыло очень маленькое,
  но очень озорное Облачко. Ему было очень скучно, не с кем было поиграть,
  побаловаться, полетать наперегонки по сильным ветровым потокам. Ничего и
  никого не было вокруг, только большое ласковое Солнышко заботливо обогревало
  с высоты землю. "Вот с кем я поиграю!" – обрадовалось Облачко. Оно
  стало подлетать к Солнцу то с одной стороны, то с другой, то сверху, то
  снизу, но Солнышко его не замечало. Облачку стало так обидно, что оно горько
  всхлипнуло и разревелось мелкими капельками теплого летнего... ДОЖДИКА,
Сквозь одну из капель проскользнул
  солнечный лучик, и случилось чудо: белый луч солнца расщепился на целый
  многоцветный букет. Через все небо перекинулась яркая... РАДУГА.
Когда светит солнышко и идёт дождик, то
  на небе появляется радуга.
Радуга - одно из самых красивых явлений
  природы!
-Сколько цветов уместилось на радуге?
  Давайте их назовем.

Участвуют
  в беседе.

Называют цвета радуги: красный,
  оранжевый,  желтый, зеленый,
 голубой, синий, фиолетовый.

Физкультминутка

Упражнение
  1
И.п.
  – стоя. Быстро моргать в течение 1 -2 минут. (для улучшения кровообращения);
Упражнение
  2
И.
  п. – сидя. Крепко зажмурить глаза на 3 – 5 сек., повторить 6 – 8 раз.
  (Укрепляет мышцы век, улучшает кровообращение и расслабляет мышцы глаз);
Упражнение
  3
  И.п. – стоя. Вытянуть руки и поочерёдно постучать каждым пальчиком по
  большому пальцу (улучшает координацию).

Дети
  делают те движения, о которых говорится.

IV. Творческая практическая деятельность учащихся.

-  Ребята, возьмите, пожалуйста, свои
  кисточки и прикоснитесь ими к тыльной стороне ладошек. На что похожа наша
  кисточка?
Если сильнее нажать на кисточку, то
  ладошке будет больно. Когда мы с вами будем рисовать, надо легко и ласково
  проводить кисточкой по бумаге, как будто гладишь котенка.
– Аккуратно разложите на столе все, что вам понадобится для
  работы: акварельные краски, которые вы заранее смочили водой, баночку с
  водой, кисточку, сухую тряпочку, альбом. Тряпочка нужна для вытирания
  кисточки.
-А теперь приступим к работе. Будем рисовать радугу. Наберите
  больше воды, обмакните в краску, рисуем очень мокрой кистью плавными
  движениями. Чтобы получился плавный переход, границы должны быть влажные. С
  кистью обращаться бережно, не оставлять в баночке.
А теперь мы нарисуем все вместе радугу.
Положили листы горизонтально.
Как же нам нарисовать радугу?
Нам надо построить радугу-мостик.
Чтение
  стихотворения
Радуга
  устроена как пирог слоеный:
  Красный слой, оранжевый, жёлтый и зелёный
  Голубой и синий рядом с фиолетовым…
  Семь цветов у радуги – надо знать про это вам!
  Цвет первый: красный
  В огороде как костёр
  Вспыхнул красный помидор
  Вслед за ним пример беря,
  Стала красной и заря.
  Цвет свой радуге отдали и гвоздика и пион.
  Красный цвет – в её начале:
  Самый-самый первый он.
–
  Найдите самую первую дугу радуги и закрасьте её.
Цвет
  второй: оранжевый.
  Как апельсин,
  Оранжевой Африки сын.
  Всегда он считает за честь,
  Что цвет его в радуге есть.
Закрашиваем
  вторую дугу.
Цвет
  третий: жёлтый.
  Жёлтое солнце и жёлтый песок.
  Жадно я пью апельсиновый сок.
  В знойном дыхании летней поры
  Жёлтые даже глаза у жары!
Закрашиваем
  третью дугу.
Цвет
  четвёртый: зелёный.
  Смотри: на лугу зеленеет трава.
  В лесу зеленеет опушка,
  В зелёном болоте – “ква-ква” да “ква-ква” -Зелёная очень лягушка…
Закрашиваем
  четвёртую дугу.
Цвет
  пятый: голубой.
  Голубое небо, голубое море,
  Ветерок играет голубой волною.
  А на горизонте в голубом просторе
  Целый день маячит парус голубой.
Закрашиваем
  пятую дугу.
Цвет
  шестой: синий.
  Смотрит в небо синий василёк,
  Радости не пряча, не тая:
  В этом мире я не одинок!
  В радуге есть синева моя.
Закрашиваем
  шестую дугу.
Цвет
  седьмой: фиолетовый.
  Фиолетовыми тучами тяжёлыми
  Дождь пролился на луга и на поля.
  Он прошёл. И вдруг фиалками весёлыми
  Засветилась, как улыбками земля.
  Это радуга прислала нам привет –
  Свой седьмой, свой фиолетовый букет.
Закрашиваем
  седьмую дугу.
Учитель
  рисует одновременно с обучающимися.
Индивидуальная
  работа – оказывается дозированная помощь уч-ся 3 группы.
–
  Посмотрите, какая красивая радуга у нас получилась!
– Предлагаю вам дорисовать еще что–нибудь по желанию, Может
  быть, кто-то из вас захочет нарисовать солнце, цветы, облака!

Ответы.

Пробуют поводить кисточкой по своим
  ладошкам.

Обучающиеся
  самостоятельно рисуют.

У
  кого нет фиолетовой краски- смешать красную и синюю.

V.Итог
  урока.

- Что сегодня вы узнали?
- Как появляется радуга?
- Сколько на ней можно увидеть цветов?
- Какие это цвета
 Выставка
  работ учащихся.
– Полюбуйтесь,
  какие разные радуги у вас получились».
– Найдите
  среди рисунков самую красивую радугу.
– Чей
  рисунок вам больше всего понравилось?
– Молодцы!
  Вы хорошо работали сегодня на уроке.
Уборка
  рабочего места.

Выбирают
  работы.

file_name: Урок в 1 классе Рисование Радуги.doc

alt: Участвуют в беседе.

alt: Голубой и синий рядом с фиолетовым…

alt: IV . Творческая практическая деятельность учащихся

title: Разработка урока ИЗО ««Рисование «Радуга» (кистью)». 1 класс.


extracted_text:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Урок: Чтение
Тема: Ю. П. Мориц
«Разговаривали вещи»
Цели: расширить
представления учащихся о  жизни Юнны Петровны Мориц и
познакомить еще с ее произведением «Разговаривали вещи»
Планируемые
результаты:
Предметные:
учащиеся
расширят знания о жизни писательницы  Юнны Петровны
Мориц и с ее произведением «Разговаривали вещи»;
будут  находить в тексте примеры использования олицетворения.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать
учебную задачу, отбирать способы ее решения; самостоятельно работать с
учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
Познавательные: читать текст,
понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; находить
в тексте ответ на заданный вопрос; ориентироваться в содержании учебника; осознавать роль названия
произведения.
Коммуникативные: участвовать в
выразительном чтении, участвовать в диалоге, уважать мнение других.
Личностные: ученик оценивает и понимает чувства и
поступки других; применит знания в совместной учебной деятельности.
Ход урока

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

1.Организационный момент

Приветствие
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.

Ответное приветствие

2.Актуализация
  знаний

 - С каким,  произведение мы
  познакомились на прошлом уроке?
-  Кто автор этой песенки?
- О чем была эта песенка?

«Песенка про сказку»
Юнна Мориц
- Ответы детей

3.Проверка
  домашнего задания

- Проверим как вы ответили на
  вопросы на стр.137

Ответы детей

3. Постановка цели и задач урока.

-Ребята мы с вами вспомнили Юнну Мориц, как вы думаете, а у нее
  есть еще произведения?
- А какие?
- А что вы еще знаете о ней?
- Как вы думаете, какая цель будет сегодня у нас н6а уроке?

да

ребята думают

расширить представления о жизни Юнны Петровны Мориц и познакомится ещес ее произведением

4. Первичное усвоение новых знаний.

- Ребята, Юнна Петровна Мориц.
  Родилась она 2 июня 1937 года в Киеве. Отец работал инженером на транспортных
  ветках. Мать давала уроки французского языка, математики, работала на
  художественных промыслах, медсестрой в госпитале и кем придётся, даже
  дровосеком. Своё первое стихотворение Юнна Мориц сочинила в 4 года:
Ослик встал на
  табуретку,
  Ослик съел свою таблетку.
  Наконец-то горло
  У него продёрло.

- Юнна Мориц писала стихи и
  для детей и для взрослых. Её стихи оригинальны, производят впечатление
  театрально-кинематографических постановок и очень музыкальны.
-Откройте стр.138 прочитайте,
  как называется новое произведение.
- Попробуйте определить, о
  чем пойдет речь в этом стихотворении?
- Прочитайте стихотворение
  самостоятельно.
- Удалось ли вам верно
  определить, о чём будет идти речь в стихотворении?
- Это стихотворение открывает
  целую “кухонную галерею” образов. Все стихи в этом разделе будут в самых
  разных вариациях воссоздавать картины из “жизни” предметов кухонной утвари.

Разговаривали вещи
Ответы детей

Чтение текста
Ответы детей

5.Физкультминутка

- Продолжим играть в антонимы.
Изобразите: холодно — жарко,
светло — темно,
прямой — кривой,
веселый — грустный,
злой — добрый.

Показывают движения.

6.
  Продолжение работы по теме урока

- Разговор каких вещей
  услышала Юнна Мориц?
- Кого из героев мы видим на
  иллюстрации? Перечислите.
- Какое настроение у этих
  вещей?

- Какие слова это
  подтверждают? Прочитайте.

- А могла ли эта ситуация
  произойти с людьми?
- Какую серьёзную проблему
  решают вещи в стихотворении?
- Как они это делают?
- Что предприняла автор,
  чтобы рассказать читателю о важности этой проблемы?
- А что это за прием?

работа в парах
- Прочитайте в парах и
  попробуйте определить, на сколько частей можно разбить стихотворение.
работа в группах
- Сейчас каждая группа
  попробует прочитать свою часть. Подумайте о том, как исполнять роли, каким
  образом выбрать интонацию. Достаточно ли прочитать лишь один раз?
- Получилось ли у нас
  прочитать стихотворение? Можно сказать, что получился небольшой спектакль?

Разговор кухонной
  посуды.
Перечисляют
Восторженное,
  восхищённое, они горды собой.
Ах, это чудесно! Ах,
  это приятно, Когда тебя кто-нибудь ставит на газ!
Да, конечно могла.
О нужности своего
  существования в этом мире.
Вступают в диалог. Применила прием олицетворения.
Оживление неживых
  предметов, перенесение на них качеств и свойств человека.
На пять частей

Читают

да

7.Итог урока

- С каким
  произведением мы познакомились?
-
  Кто автор  этой песенки?
-
  Чем понравилась вам эта песенка?

- Разговаривали вещи
- Юнна Мориц
- ответы детей

8.Рефлексия

Оцените
  свою работу в классе.
-
  Если вы работали хорошо, то поднимите ладошку
- Если
  вы работали не очень то кулачок.

Оценивают свою работу на уроке

9.Домашнее задание

Стр.138-140
  прочитать выразительно

Записывают домашнее задание

file_name: Конспект урока  чтениеdocx.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония»

title: конспект урока по чтению. Ю.Мориц "Разговаривали вещи" 3 класс