extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с.Восток»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Тропами Сахалина»
 (наименование)

Количество часов: 34
Срок реализации программы: 1 год
Ступень обучения:  7  класс  – ФГОС
ООО
Направленность:
 туристско-краеведческая

                         Программу составила:

учитель физической  культуры 1 категории

                  Ефимова О.П.

2019 - 2020 учебный год

     1.         Пояснительная записка
Современное
общество стремится к здоровому образу жизни. В частности, это выражается в том,
что граждане желают активно проводить досуг, перемещаясь по странам и регионам,
совмещая проведение свободного времени с познанием и оздоровлением. Естественно
думать, что подобный отдых они желали бы организовать и для своих детей.
       Активные,
одаренные школьники, наделённые естественной жаждой знаний, повышенной, по отношению
к взрослым, двигательной активностью, стремлением увеличить объём знаний и
расширить свой кругозор не только через обучение за школьной партой, всегда
проявляют интерес к самым разнообразным путешествиям.
       Поскольку
туризм предоставляет возможность организовывать досуг школьников, совмещая
отдых с оздоровлением и познанием, то общество должно быть, заинтересовано в
школьном туризме. Туризм является надёжной и эффективной формой воспитательного
процесса. Педагогическая целесообразность образовательной программы:
Образовательная функция туризма школьников заключается в том, что во время
занятий в кружке  закрепляются школьные знания по географии, истории, обществоведению,
приобретаются новые знания. Наиболее важной функцией туризма является
оздоровительная функция. Смена привычной обстановки, повышенная двигательная
активность, самых разнообразных двигательных действий, соблюдение правил личной
гигиены в условиях самоконтроля способствуют укреплению здоровья ребёнка, повышению
функциональных возможностей его организма. В целом, школьник решает задачи
физического воспитания, соблюдая баланс повышения уровня развития двигательных
качеств, умений, навыков, умственного, эстетического и нравственного развития.
В связи с этим, можно утверждать, что возможности влияния туризма на школьников
весьма велики.
       Цель:

Развитие
двигательной, функциональной и познавательной активности одаренных учащихся,
укрепление здоровья детей, психическое и физическое оздоровление организма в
процессе туристско-познавательной деятельности, привлечение внимания школьников
к туристско-экскурсионному делу.
       Задачи:

       Обучающие:
Обучение
основам техники пешеходного туризма, приемам техники безопасности, организации
быта в походах, экспедициях.
Расширение
знаний по географии, биологии, экологии, полученных в  школе.
       Развивающие:
Вовлечение
учащихся в поисково-исследовательскую деятельность средствами туризма.
Развитие
творческой и исполнительской активности учащихся в процессе освоения местного
краеведческого материала
Расширение
знаний об окружающем мире
Оздоровление
учащихся на занятиях в условиях природной среды
Формирование
координационных функций
      Воспитательные:
Воспитание
патриотизма посредством занятий краеведением
Воспитание
экологической культуры, чувства ответственности за состояние окружающей среды и
стремления к конкретной деятельности по ее изучению, охране, воспроизведению.
Воспитание
коллективизма, освоение стандартов культуры труда и общения, самообладания.
Формирование
умения видеть красоту окружающего мира.
Воспитание
потребности в здоровом образе жизни.
Коррекция
отклоняющегося поведения.
Метапредметными результатами
освоения основной образовательной программы основного общего образования
являются формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные
УУД:
–
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
–
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные
УУД:
–
формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
–
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Организационно-педагогические
основы деятельности:
       Программа
рассчитана на детей 7 класса общеобразовательной школы и предназначенная для
педагогов, организаторов туристско-краеведческой работы, руководителей
туристских объединений, инструкторов туризма. Содержание программы рассчитано
на 1 год занятий с учащимися, проявляющими интерес к естествознанию, физической
культуре, туризму и краеведению. Рекомендуемый минимальный состав группы 1-го
года обучения – 10-15 человек.    Выполнение данной программы предполагает
проведение лекционных, групповых, индивидуальных и практических занятий. Каждая
тема занятий предполагает как организацию активной оздоровительно-спортивной
деятельности (физические упражнения, подвижные игры, мини-соревнования,
состязания в помещении и на природе, туристские и оздоровительные прогулки,
экскурсии, походы), так и познавательно-творческой деятельности обучающихся
(беседы, коллективное чтение и обсуждение художественных произведений о природе
и путешественниках, просмотр видеосюжетов, разработка маршрутов). При работе с
учащимися рекомендуется широко применять игровые методы обучения: игры,
викторины, конкурсы, соревнования.
       Образование
учащихся должно проходить через такие области, как словесность, естествознание,
искусство, физическая культура и оздоровительно-познавательный туризм,
психологическая культура и др. Они должны способствовать освоению обучающимися
основ краеведения, приобретению санитарно - гигиенических навыков,
ориентирования на местности, формированию физкультурно-туристских знаний, умений
и навыков, обучению двигательным навыкам и действиям, общему укреплению
здоровья и закаливанию организма, развитию физических качеств, овладению
техникой преодоления простейших естественных и искусственных препятствий во
время экскурсий на природу, туристских прогулок.
Результативность
образовательной программы
По окончании
обучения по программе воспитанники должны
знать:
-о природе,
истории, культуре родного края
- овладеть
навыками изучения и описания природных объектов, навыками разработки предложений
по их рациональному использованию и охране; позитивного общения с окружающими
уметь:
-      использовать
туристско-краеведческий материалов образовательном процессе
-      владеть
техникой и тактикой туризма,
-      ориентироваться
на местности
-      оказывать
первую доврачебную помощь;
       Каждый
год обучения предполагает рост мастерства учащихся от элементарных навыков
самообслуживания и организации туристского быта до соревнований по туризму, и
спортивному ориентированию.
                   Подведение
итогов реализации программы проводится ежегодно.
       Подведение
итогов может происходить в виде выполнения творческих работ, отчетов, выставок.

Содержание
учебных занятий
Краеведение
Настоящая история родного края.
История своего населенного пункта. Экскурсия по окрестностям села.
Основы
туристской подготовки
 Туристские
путешествия, история развития туризма
Туризм –
средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления,
привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков.
Знаменитые
русские путешественники, их роль в развитии нашей страны.
Виды туризма:
пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный. Характеристики каждого вида.
Понятие о спортивном туризме, экскурсионный и зарубежный туризм.
Законы
туристов. Техника безопасности при занятиях туризмом.
 Личное
и групповое туристское снаряжение
Понятие о
личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для 1-3 дневного
похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и
недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних
походов. Подготовка личного снаряжения к походу.
Групповое
снаряжение, требования к нему. Типы палаток и их назначения, преимущества и
недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы. Состав и
назначение ремонтной аптечки. Хозяйственный набор: оборудование для костра,
рукавицы, ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода.
Практические
занятия
Укладка
рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход за снаряжением, его
ремонт.
Техника
безопасности при проведении туристских походов, занятий
Дисциплина в
походе и на занятиях – основа безопасности.
Меры
безопасности при проведении занятий в помещении, на улице.
Правила
поведения при переездах группы на транспорте.
Меры
безопасности при преодолении естественных препятствий. Организация
самостраховки. Правила пользования альпенштоком.
Использование
простейших улов и техника их вязания.
Правила
поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с местным населением.
Практические
занятия
Отработка техники
преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов. Организация переправы
по бревну с самостраховкой.
Техника
пешего туризма
Основные
приемы страховки. Узлы, классификация по использованию. Страховочная система.
Основные и вспомогательные веревки. Карабины. Правила прохождения технических
этапов туристской полосы препятствий.
Практические
занятия
Вязание узлов
на время: «прямой», «восьмерка», стремя, встречный, академический, шкотовый,
булинь, простой проводник, двойной проводник и т.д..
Надевание
страховочной системы на время.
Отработка
элементов техники пешего туризма: подъем и спуск по склону спортивным способом;
траверс склона по перлам; преодоление водных преград; навесная переправа,
переправа по броду.
Прохождение
туристской полосы препятствий.
Топография
и ориентирование
Понятие
о топографической и спортивной карте
Определение
роли топографии и топографических карт в народном хозяйстве и обороне государства,
значение топокарт для туристов.
Масштаб. Виды
масштабов. Масштабы топографических карт. Понятие о генерализации.
Три
отличительных свойства карт: возраст, масштаб, нагрузка (специализация).
Старение карт. Какие карты пригодны для разработки маршрутов и для ориентирования
в пути.
Рамка
топографической карты. Номенклатура. Географические координаты. Определение координат
точки на карте.
Защита карты
от непогоды в походе, на соревнованиях.
Практические
занятия
Работа с
картами различного масштаба. Упражнения по определению масштаба, измерению
расстояния на карте.
 Условные
знаки
Понятие о местных
предметах и топографических знаках. Изучение топознаков по группам. Масштабные
и немасштабные знаки, площадные (заполняющие) и контурные знаки. Сочетание
знаков. Пояснительные цифровые и буквенные характеристики.
Рельеф.
Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа горизонталей. Сечение.
Заложение. Горизонтали основные, утолщенные, полугоризонтали. Подписи
горизонталей. Отметки высот, урезы вод.
Типичные формы
рельефа и их изображение на топографической карте. Характеристика местности по
рельефу.
Практические
занятия
Изучение на
местности изображения местных предметов, знакомство с различными формами
рельефа. Топографические диктанты, упражнения на запоминание знаков, игры,
мини-соревнования.
Ориентирование
по горизонту, азимут
Основные
направления на стороны горизонта: С, В, Ю, 3. Дополнительные и вспомогательные
направления по сторонам горизонта.
Градусное
значение основных и дополнительных направлений по сторонам горизонта. Азимутальное
кольцо («Роза направлений»).
Определение
азимута, его отличие от простого угла (чертеж). Азимут истинный и магнитный.
Практические
занятия
Построение на
бумаге заданных азимутов. Упражнения на глазомерную оценку азимутов. Упражнения
на инструментальное (транспортиром) измерение азимутов на карте.
 Компас,
работа с компасом
Компас. Типы
компасов. Устройство компаса Правила обращения с компасом.
Ориентир, что
может служить ориентиром. Визирование и визирный луч. Движение по азимуту, его
применение.
Четыре
действия с компасом: определение сторон горизонта, ориентирование карты, прямая
и обратная засечка.
Практические
занятия
Ориентирование
карты по компасу. Упражнения на засечки: определение азимута на заданный
предмет (обратная засечка) и нахождение ориентиров по заданному азимуту (прямая
засечка). Движение по азимуту, прохождение азимутальных отрезков.
 Измерение
расстояний
Способы
измерения расстояний на местности и на карте. Использование нитки. Средний шаг,
от чего зависит его величина. Как измерить средний шаг. Таблица перевода шагов
в метры.
Глазомерный
способ измерения расстояния. Способы тренировки глазомера. Определение
расстояния по времени движения.
Практические
занятия
Измерение
своего среднего шага (пары шагов), построение графиков перевода пар шагов в
метры для разных условий ходьбы. Упражнения на прохождение отрезков различной
длины. Измерение кривых линий на картах разного масштаба ниткой.
 Ориентирование
по местным предметам.
Действия
в случае потери ориентировки.
Суточное
движение Солнца по небосводу, средняя градусная скорость его движения. Определение
азимута на Солнце в разное время дня. Определение азимута по Луне. Полярная
звезда, ее нахождение. Приближенное определение сторон горизонта по
особенностям некоторых местных предметов.
Анализ
пройденного маршрута в случае потери ориентировки, возможность ухода на сходную
(параллельную) ситуацию. Поиск отличительных ориентиров. Принятие решения о
выходе на крупные ориентиры, выходе к ближайшему жилью.
Практические
занятия
Упражнения по
определению азимута движения по тени от Солнца, определение азимута в разное
время дня. Упражнения по определению сторон горизонта по местным предметам, по
Солнцу, Луне, Полярной звезде.
Основы
гигиены и первая доврачебная помощь
 Личная
гигиена туриста, профилактика различных заболеваний
Понятие о
гигиене: гигиена физических упражнений и спорта, ее значение и основные задачи.
Гигиенические основы режима труда, отдыха и занятий физической культурой и
спортом. Личная гигиена занимающихся туризмом: гигиена тела, гигиеническое
значение водных процедур (умывание, обтирание, парная баня, душ, купание).
Гигиена обуви
и одежды. Систематические занятия физическими упражнениями как важное условие
укрепления здоровья, развития физических способностей и достижения высоких спортивных
результатов.
Вредное влияние
курения и употребления спиртных напитков на здоровье и работоспособность.
Профилактика
инфекционных и паразитических заболеваний.
Практические
занятия
Разучивание
комплекса гимнастических упражнений. Подбор одежды и обуви для тренировок, уход
за ними.
Специальная
физическая подготовка
 Роль
и значение специальной физической подготовки для роста мастерства туристов.
Место
специальной физподготовки на различных этапах процесса тренировки. Характеристика
и методика развития физических и специальных качеств, необходимых туристу:
выносливости, быстроты, ловкости, гибкости, силы. Индивидуальный подход в
решении задач общей и специальной физической подготовки.
Основная цель
тренировочных походов — приспособление организма к походным условиям.
Привыкание к нагрузке (выносливость): постепенность, систематичность,
использование разнообразных средств для этого. Зависимость вида тренировок от
характера предстоящего похода.
Практические
занятия
Упражнение на
развитие выносливости. Упражнения на развитие быстроты. Упражнения для развития
силы. Упражнения для развития гибкости, на растягивание и расслабление мышц.
Учебно-методическое
обеспечение:
Техническое
оборудование: палатки, карты, санитарно-гигиенические принадлежности,  веревки,
карабины, страховочные системы,   блокировки, прусики для самостраховки, компасы,
реп-шнур.

Календарно-тематическое
планирование

№

Раздел, тема

Кол-во
ча
сов

Даты проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

План

Факт

1

Вводное занятие. ТБ на занятиях по туризму

1

Изучают историю туризма и запоминают
  имена выдающихся отечественных и зарубежных спортсменов.

2

Виды туристской деятельности

1

презентация

Описывают  содержание личного и группового снаряжения
  туриста, описывают способы укладки рюкзака и самостоятельно укладывают
  рюкзак, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения материала.

3

Понятие о личном и групповом снаряжении

1

презентация, рюкзак, спальник коврик, палатки, тент, котлы,
  костровые принадлежности

4

Групповое и личное снаряжение, требования к нему

1

5

Укладка рюкзаков, подготовка снаряжения

1

6

Разновидности туристских узлов, их классификация

1

Верёвка (диаметр 6 мм, длина 3м)

Описывают
  технику выполнения вязки узлов, осваивают её самостоятельно, выявляют и
  устраняют характерные ошибки в процессе освоения.
Применяют различные узлы по их
  назначению в туристской технике, работают в группах, исправляя свои ошибки и
  помогая советом одногрупникам.

7

Применение туристских узлов в туристской технике

1

8

Вязка узлов на время и с закрытыми глазами

1

9

Определение цели и района похода

1

Карта местности, компас

Применяют различные способы при определении места для совершения
  похода. Объясняют причину своего выбора.

10

Распределение обязанностей в группе. ОФП

1

Перекладина, скамейка, шведская стенка

Применяют разученные упражнения для развития
  выносливости, силы и верхнего плечевого пояса.

11

Закупка, фасовка, упаковка и приготовление пищи в полевых
  условиях.

1

Рюкзак, котелки

Изучают историю туризма и запоминают имена выдающихся
  отечественных спортсменов. Описывают все возможные варианты используемой еды
  в полевых условиях, их фасовку и приготовление.
Описывают вариативное выполнение укладки рюкзака продуктами
  питания. Описывают как важен питьевой режим в походе и к чему может привести
  его не выполнение.
Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе совместного освоения материала, соблюдают правила безопасности.

12

Составление меню на 1 день в полевых условиях. ОФП

1

Гимнастические палки

13

Питьевой режим в походе. ОФП

1

Набивные мячи

14

Организация работы по развёртыванию и свёртыванию лагеря

1

Палатка, тент, костровые принадлежности.
Костровые принадлежности

Описывают технику выполнения всех
  действий при разворачивании лагеря (постановка палатки и её место положение,
  натягивание тента, разведение костра; определение место положения всех
  станций по отношению друг к другу). Дают логическое объяснение, схеме и
  очерёдности постановки лагеря, определяют желаемое время развёртывания и свёртывания
  лагеря. Устраняют характерные ошибки.

15

Разжигание костра, основные меры предосторожности

1

16

Типы компасов, строение компасов

1

Компас

Описывают типы компасов, строение
  и принцип работы. Описывают способы определения местонахождения и способы определения
  цели которой необходимо достигнуть. Самостоятельно выполняют ориентирование
  на местности. Проявляют коммуникативные способности при общении и
  одноклассниками. Проводят работу над ошибками.

17

Работа с компасам, определение азимута

1

18

Ориентирование на местности

1

Компас, карта местности

19

Движение по азимуту

1

20

Определение место положения

1

21

Изучение топографических знаков

1

Спортивная карта местности, компас

Описывают
  все виды известных карт и масштабов, определение крутизны склона, рельефа, микрорельефа,
  определение азимута. Описывают существующие топографические знаки, пытаются
  найти их на местности. Выполняют передвижение по азимуту, определяют своё
  местоположение на карте самостоятельно.
Проводят
  работу над ошибками и устраняют их

22

Топографические карты и их разновидности

1

23

Прокладывание маршрута

1

24

Определение крутизны склона

1

25

Основные направления на стороны горизонта

1

26

Определение азимута, его отличие от простого угла

1

27

Туризм и экскурсии как спорт и отдых

1

Мультимедийная презентация

Изучают историю о.Сахалин, рельефа, географического положения.
  Климатических условий, растительного покрова, горных пород и т.д. описывают
  флору и фауну острова, климатическое и географическое положение. Делают
  выводы о плюсах и минусах проживания на Сахалине

28

Географическое положение острова Сахалин

1

29

Рельеф территории Сахалина

1

30

Климат и микроклимат

1

31

Виды препятствий в туризме

1

Гимнастические маты, гимнастические скамейки, верёвка
  (диаметр 10 мм, длина 50 м)

Изучают виды препятствий в туризме,
  описывают, возможные варианты преодоления этих препятствий. Выполняют преодоление
  препятствий самостоятельно, со страховкой и с помощью учителя. Описывают ошибки
  и устраняют их.

32

Способы преодоления, различных препятствий

1

33

Растительный покров. Высотная зональность

1

Мультимедийная презентация

Изучают историю Сахалина, рельефа, географического положения.
  Климатических условий, растительного покрова, горных пород и т.д. описывают
  флору и фауну острова, климатическое и географическое положение. Делают
  выводы о плюсах и минусах проживания на Сахалине

34

Мини поход

1

Рюкзак, спальник, коврик, палатки, тент, котелки,
  костровые пренадлежности.

Выполняют все действия которые
  необходимо предпринимать в пешеходном походе при постановке лагеря, и его
  сворачиванию, с импровизированной кухней. Выполняют отдельные элементы постановки
  лагеря сообща, затем меняются станциями.

Литература
1.
Э.Н. Кодыш. Соревнования туристов. Москва «Физкультура и спорт»1990г.
2.
А.Ильин. Энциклопедия выживания в экстремальных ситуациях.
М-Эксмо-Экспресс-2010г.
3.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М.
«Просвещение» 2009г.
4.
Программа для системы дополнительного образования детей. «ЦДЮТУР» 2009г.
5.
Туристско-краеведческие кружки в школе- М. «Просвещение» 2010г.
6.
Е. Плешалов. «Я+Природа»- Воронеж 2010г.
7.
Общеобразовательные программы по основным направлениям деятельности
учреждений дополнительного образования детей. Воронеж 2002г.
8.
Растим патриотов России- под. Редакцией Росляевой Г.Н. Кириченко
Н.И.Геворкян М.М.-Воронеж .»Истоки» 2007г.

file_name: РП +КТП Тропами Сахалина.doc

alt: Действия в случае потери ориентировки

alt: Виды туристской деятельности1 презентация

alt: Описывают технику выполнения всех действий при разворачивании лагеря (постановка палатки и её место положение, натягивание тента, разведение костра; определение место положения всех станций по отношению…

intro: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности краеведческой направленности "Тропами Сахалина"

title: Рабочая программа по туризму


extracted_text:
Чеченская литература
Тема: «Нохчийн халкъан барта кхолларалла»
1алашо: нохчийн халкъан барта кхолларалла йовзийтар;
цуьнан тайпанаш довзийтар (кицанаш, х1етал-металш, туьйранаш); нохчийн
литературе безам кхоллар.

Билгалбаьхана кхиамаш: берашна хуур ду  нохчийн
халкъан барта кхоллараллин башхаллаш кхасто, цуьнана маь1на а девзар ду.Берийн
лаам хир бу  ночийн барта кхолларалл йовза  и 1амо.

Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар.
Бераша  схьайуьйцу  Ж.Махмаевн «Машар» ц1е йолу
стихотворени.
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
Ког, ког, куьйран
ког,
Хоттала бахана
бехбина ког,
Байт1е хьаькхна
ц1анбина ког,
Xloa делла
хьаьстина ког,
Даьтта делла
хьанбина ког,
1ахаршна тебна
ког,
Мехкаршнашершийна
ког,
Ког,
ког, куьйран ког.
-Д1аеша  байт цхьа хьалах а меллаша, т1аккха чехка
.Да1ахь 1амае.
-Шуна хеззий  и байт?Маца олура иза?
-И байт  воккхачо бер хьостуш олуш хилла,беран ког хьа
а лоций   ког а хьостуш олура иза  воккхачо.

3.1алашо йовзийтар.
-Муьлха дакъа долийна вай  кигин? Стенах  лаьцна  хир
ду  иза?
-Вай тахана долийна «Нохчийн халкъан
барта кхолларалла» ц1е йолу дакъа.Кху декъехь вайна  евзар ю  нохчийн халкъо
кхоьллина  произведенеш.Шуна хуур ду  уьш вайн  хене  муха кхаьчна.

4.Керла тема хьехар.
а) Хьехархочун дош.0нохчийн халкъо
кхоьллина  произведенеш ю.
«Нохчийн халкъан барта кхолларалла» нохчийн халкъо
кхоьллина  произведенеш ю.Халкъа барта кхоллараллина  юкъайогу  тайп-тайтана
жанраш-кицанаш, туьйранаш, х1етал-металш, иллеш.Уьш вайн халкъо кхоьллина йоза
ца  хуучу  хенахь.Цундела  церан  автор вац.
-Уьш вайн замане муха кхаьчна?
-Дера кхаьчна  маттаца.Масала  бер д1адижош олу  илли,
нанас шен йо1ана 1амийна, цо шен йо1ана, вукхо шен 1о1ана.Туьйранаш а
даьхкина  дас к1анте, канта шен к1анте, вукхо шен к1анте.
«Нохчийн халкъан барта кхолларалла» иза  вайн халкъан
хазна  ю.Цо гойту вайн халкъан амал, хьекъал , зеделларг.
_Масала  лекхара  илли, беран  меже  хьостунш олуш
хилла, турпаллин иллеш  турпала к1ентий хастош олуш хилла, зеделларг кицанаша
гойту.
аь)Хьехархочо д1адоьшу  турпаллин иллеш.
«Ханпашина
илли»
-Муьлха турпалхо ву  илли т1ехь валийнарг?
-Х1унда даьккхина  халкъо Ханпашина илли? (иза къонаха
хилла, иза  виц ца  валийта даьккхина)
«Асланбекан
илли»
-Муьлха турпалхо ву  кху илли т1ехь хастийнарг?
(Асланбек)
--Х1унда даьккхина  халкъо Асланбекана илли?
Аь) Хьехархочо  довзуьйту  берийн ловзар.
-Халкъан барта кхоллараллина  юкъадог1у  берий
ловзарш.Царех  цхьаъ ду  «Цициггий  , дахкий»
-Шуна хаьий  цу  ловзарх ловза?
5.Сада1аран миноташ.
6.Керла тема кхин д1а а довзийтар.
а)Хьехархочо довзуьйту  кицанаш.
-Кицанаш  халкъа барта кхоллараллин цхьа тайпа ду.Кицанаша
хаздо адамийн деш долу къамел.
-Муха  кхета шу «Ша вина мохк мазал мерза бу»
бохучух»?
-Муха кхета шу «Вижна а 1уьллуш болх  ца  бо»?
-Муха кхета шу» «Доттаг1 верг ваьлла, сту .етт берг вайна»
бохучух?
Муьлха кицанаш девза  шуна шайна?

аь)Хьехархочо довзуьйту х1етал-металш.
Бераша  шаьш  д1адоьшу  кицанаш.Массара  цхьана  лоху
жоьпаш.

б)Чехкааларш.
-Бераша  1амадо  чехеааларш.
7.Жам1 дар.
-Х1ун керланиг 1еми шуна?
-Х1ун ю халкъан барта кхолларалла? И Хьан кхоьллина?
-Халкъан барта кхоллараллин  муьлха жанраш евзи шуна?
8.Ц1ахь бан  болх балар.
1амае  2  х1етал –метал, 1 чехкаалар, 1 кица.

file_name: Урок  76.  нохчийн  халкъан барта кхолларалла.docx

alt: Керла тема кхин д1а а довзийтар

title: 2 класс Чеченская литература Тема: «Нохчийн халкъан барта кхолларалла»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для детей и родителей «Моя семья».
Цели
и задачи внеклассного мероприятия:
Привитие
коммуникативных способностей обучающимся, воспитание доброго отношения друг к
другу, уважения к старшим,  формирование классного коллектива.
Ход мероприятия.
Добрый день,
дорогие родители и ребята. Я очень рада, что вы откликнулись на наше
предложение поучаствовать в нашей игровой программе «Моя семья», которая
проходит в конце учебного года. Впереди беззаботное, веселое лето.
Хочется, чтобы
сегодня у нас получился настоящий праздник с веселыми шуточными конкурсами,
которые поднимут наше настроение.
В нашей игре 2 команды:
родители и дети.
Выбор жюри.
Правила игры:
Перед вами фраза:
«Моя семья».
Каждой
команде по очереди предоставляется возможность выбрать любую букву. С обратной
стороны каждой буквы - название конкурса.

Разминка для детей.

Шуточные гадания « Шкатулка судьбы».
Родители все верят,
что каждый из вас непременно станет в чём-то великим, неповторимым и всемирно
известным. Это обязательно так и будет. Прочитаем шуточные прогнозы, начав с
фразы:
Обо
мне узнает весь мир, потому что ….
1.     Войду в состав
королевской семьи, покорив сердце одной (одного) из наследниц (наследников).
2.     Придумаю новый
стиль в моделировании одежды и назову его своим именем.
3.     Объявлю себя сыном
или дочерью Киркорова и Пугачевой.
4.     Выиграю миллиард
долларов и на глазах изумленной публики откажусь их брать .
5.     Совершу
кругосветное путешествие на надувном «банане».
6.     Подружусь со
снежным человеком.
7.     Установлю контакт
с инопланетной цивилизацией и возьму у него интервью.
8.     Изобрету лекарство
от несчастной любви.
9.     Изобрету лекарство
от храпа.
10. Стану тренером национальной сборной
по футболу.
11. Буду жить на берегу  Черного моря.
12. Куплю лотерейный билет и выиграю.
13. Изобрету машину времени.
14. Выиграю конкурс красоты.
15. Сдам ЕГЭ на 100 баллов.
16. Покорю гору Эверест.
17. Начну танцевать, мышцы качать,
родители будут рады, стану я звездой эстрады.
18. Познакомлюсь с золотой рыбкой,
правда она будет жареной и нафаршированной рисом.

Разминка для родителей.
1.     О чём мечтает
ученик на экзамене? (Шпаргалка или подсказка)
2.     Что зовёт или
отпускает с урока? (Звонок)
3.     Кабинет, который
все, кроме его владельца, стараются обходить стороной.(Кабинет директора)
4.     Куда, хотя бы раз
в жизни, опаздывал каждый школьник?
5.     У мушкетёра были
шпаги, а какое оружие есть у ученика? (Линейка)
6.     Самые приятные
минуты в школьном расписании? (Перемена)
7.     На каком предмете
мебели увековечивают своё имя в школе? (Парта)
8.     Где, кроме речки и
бассейна, «плавают» школьники? (У доски)
9.     Кого считает
рассеянный ученик? (Ворон)
10. Заветная мечта и смысл жизни
школьника? (Каникулы)

М
«Грамотей»
1.     «Замени одним
словом »
В нашем языке
существуют устойчивые выражения, которые называются фразеологизмами. Некоторые
из них можно заменить одним словом.
Например: «Совать
нос» - вмешиваться.
А каким одним
словом можно заменить следующие выражения ?
1.     Клевать носом – (дремать)
2.     Зарубить на носу -
(запомнить)
3.     Унести ноги –(
убежать)
4.     Надуть губы – (обидеться)
5.     Чесать язык – (болтать)
6.     Попасть впросак –
( ошибиться).
7.     Намозолить глаза –
(надоесть).
8.     И был таков –(
удрать).

О
«Песенная
перестрелка»

Песня – постоянный
спутник жизни человека, в песнях поется о многих вещах. Прослушайте внимательно
вопросы и постарайтесь на них ответить:
1.     От нее станет всем
теплей (улыбка)
2.     С нею весело шагать
по просторам (песня)
3.     Он бежит, качается
(голубой вагон)
4.     Если с ним ты
вышел в путь, веселей дорога (друг)
5.     Он ничего не
проходил, ему ничего не задавали (Антошка)
6.     Представьте себе,
представьте себе – зелененький он был (кузнечик)
7.     Они бегут неуклюже
(пешеходы)
8.     Она все лежит, да
на солнышко глядит (черепаха)
9.     Они сделаны из
цветочков, звоночков, из тетрадок и переглядок
 ( девочки)
10. Они такие чудесные: с книгою, с
дружбою, с песнею – они так быстро летят (школьные годы)

Я
«Ласковые шаги»
4 человека, 2
пары.
Участники  становятся
напротив друг друга на расстоянии 12-16 шагов. Условие : шаг можно сделать,
только сказав ласковое слово
Встретиться,
пожать друг другу руки.

С
«
Потанцуем?»
Попробуйте
изобразить танец человека, который описан в этих карточках.
1-    Человек, который
только что хорошо пообедал.
2-    Человек, у которого
жмут ботинки .
3-    Человек, который
неудачно пнул кирпич.
4-    Человек, у
которого начался острый приступ радикулита.
5-    Человек, который
остался ночью в лесу.

Е
«Спортивный»

2 машинки
на веревочках, 2 карандаша
Сегодня
некоторым из вас предоставится возможность поучаствовать  в автомобильных
гонках. Я предлагаю  вам 2 вакантных места шофера. Наматывая нитку на карандаш,
вам нужно  приблизить транспорт к себе как можно быстрее.
М
«Прочитай слово»
На спине у игроков карточки со словами,
которые  надо прочитать .
Вам посчастливилось участвовать в веселом
конкурсе. Сейчас вам на спины прикрепят  таблички, на которых написаны очень
хорошие пожелания. Нужно прочитать  пожелание  на спине соперника. Руками
соперника не трогать. Кто первый прочитает, тот поднимает руку и говорит громко
пожелание.
«Играй! И у тебя все получится».
«Играй ! И хорошее настроение тебе
обеспечено».
« Желаю тебе счастья»
«Желаю крепкого здоровья»
« Желаю исполнения мечты»
 «Никогда не унывать»

Ь
Игровая пауза.
Самая
любимая оценка у всех учеников  « пятёрка». И сейчас у каждого есть шанс ее
получить.
Участвуют
команды в полном составе. Под музыку у частники начинают двигаться по кругу.
Когда музыка обрывается, игроки должны взять «5». Кто остался без «5» , выходит.
( На полу разбросаны «5» и «2», «5» на одну меньше, чем участников, в течение
игры убирается по одной «5»)

Я
 «Баловень судьбы»

В одном конце класса стул (на нем приз),  в
другом – игроки. У каждого кубик. По очереди кидают кубики и передвигаются на
столько шагов, сколько выпало на кубике.

Подведение итогов игры.
Поздравляем
всех с окончанием учебного года. От всей души желаю хорошо отдохнуть, удачи во
всех  ваших делах, крепкого здоровья, хороших веерных друзей.
Вручение
подарков.
Награждение
(грамоты)
-
Вы заметили, что остался еще один листок. Тут нарисован  Карлсон. Кем он  был?
Великим сладкоежкой. Что же скрывается под этим рисунком?
Приглашаю
всех в кафе « Пальчики оближешь».

file_name: Моя семья.docx

alt: Если с ним ты вышел в путь, веселей дорога (друг) 2

title: Внеклассное мероприятие  "Моя семья"


extracted_text:
Филиал
МОУ «Новомичуринская СОШ №2»
«Мамоновская
ООШ» Пронского района Рязанской области

Анализ
ВПР по математике в 5 классе

Дата проведения: 16
марта 2021 года
Учитель: Кудинова
Л.Г.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных
результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий
и овладения межпредметными понятиями.

Всего
учащихся в 5 классе
-9 чел.
Выполняло
работу – 9 чел.

Работа  по математике
содержит 14 заданий.  Максимальный балл, который можно получить за всю
работу-20.
Высокий  балл– 17
б набрал 1 ученик, низкий балл- 12 б набрал 1 ученик.

Распределение заданий проверочной работы
по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла
за выполнение
  заданий данного уровня сложно- сти от максимального первичного балла за всю работу

Базовый

12

17

85

Повышенный

2

3

15

Итого

14

20

100

Система
оценивания:
      Каждое верно выполненное задание 1–5, 7, 8, 11 (пункт 1), 11 (пункт 2),
12 (пункт 1), 12 (пункт 2), 13 оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий
6, 9, 10, 14 оценивается от 0
до 2 баллов.
Максимальное
количество баллов за выполнение работы – 20. В соответствии с рекомендациями по
переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале, результаты
выполнения ВПР по математике следующие:

Отметка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Средний
  балл

Уровень
  обученности %

Качество
  знаний %

Первичный
  балл

0-6

7-10

11-14

15-20

4,6

100

100

Количество
  оценок

0

0

4

5

Гистограмма соответствия
аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся

%

Понизили
  оценку

1

11

Подтвердили
  оценку

4

44,5

Повысили
  оценку

4

44,5

Всего

7

100

Анализ
выполнения работы:

Код
обуч-ся

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
(1)

11
(2)

12
(1)

12
(2)

13

14

Первичный балл

Оценка
  за предыдущий период (четверть)

Оценка за ВПР

50053

1

1

1

1

1

Материал
  не пройден

1

1

Х

2

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

50054

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50055

1

1

1

1

1

1

1

Х

2

1

1

1

1

Х

Х

13

4

4

50056

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

0

1

Х

15

4

5

50057

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50058

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

17

5

5

50059

1

1

1

1

1

1

1

Х

1

0

1

1

1

1

Х

12

5

4

50060

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Х

16

4

5

50061

1

1

1

1

1

1

1

2

Х

1

1

1

1

1

Х

14

4

4

Типы заданий,
сценарии выполнения заданий
В заданиях 1–3 проверяется владение
понятиями «делимость чисел»,
«обыкновенная дробь», «десятичная дробь».
В задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.
Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.
В заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи
практического содержания.
В задании 9 проверяется умение находить
значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.
Заданием 10 контролируется умение
применять полученные знания для решения
задач практического характера. Выполнение данного задания требует
построения алгоритма решения
и реализации построенного алгоритма.
В задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах.
Задание 12 направлено на проверку
умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку
навыков геометрических
построений.
Заданием 13 проверяется развитие
пространственных представлений.
Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности
и направлено на проверку логического мышления, умения проводить
математические рассуждения.
Успешное выполнение обучающимися заданий 13 и 14 в совокупности с высокими
 результатами    по    остальным
 заданиям    свидетельствует о
целесообразности построения индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся в целях развития
их математических способностей.

Распределение заданий
и процент выполнения задания учащимися:

№

Умения,
  виды деятельности (в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП
  НОО: выпускник научится / получит воз-
можность научиться

Уровень сложности

Максимальный балл за
выполнение задания

Примерное время вы-
полнения задания обу- чающимся (в минутах)

Процент выполнения задания учащимися

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «натуральное число»

Б

1

2

100

2

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «обыкновенная дробь»

Б

1

2

100

3

Развитие
  представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
по нятием «десятичная дробь»

Б

1

2

100

4

Развитие
  представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действи тельных чисел

Решать задачи
на нахождение части
числа и числа
по его части

Б

1

4

100

5

Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений

Использовать    свойства
  чисел и правила действий с рациональны-
ми числами при выполнении вычис
лений

Б

1

2

100

6

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения
  задач практического характера и задач
из смежных дисциплин

Решать
  задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три
  величины, выделять эти величины и отношения между ними, знать различие скоростей объекта
в стоячей воде, против течения и по
течению реки

Б

2

5

Материал
  не пройден

7

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения
  задач практического характера и задач из  смежных дисциплин

Решать
  несложные сюжетные задачи разных
  типов на все арифметические действия

Б

1

4

100

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Находить процент
от числа, число
по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,
находить процентное снижение или процентное повышение величины

Б

1

3

100

9

Овладение навыками письменных вычислений

Использовать
  свойства       чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений
/ выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

Б

2

5

67

10

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения
  задач практического характера и задач из
смежных дисциплин

Решать задачи
на покупки, решать
несложные логические задачи методом
рассуждений

Б

2

5

89

11

Умение извлекать информацию,          представленную в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представлен- ную в виде таблицы, диаграммы

Б

1

2

89

Умение извлекать информа цию, представленную  в таблицах, на диаграммах

Читать информацию, представленную в
  виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать ин- формацию,представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

Б

1

3

100

12

Умение
  применять изученные понятия, результаты, методы для решения
  задач практического характера и задач из
смежных дисциплин

Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях

Б

1

4

89

Развитие умений моделирова ния
реальных ситуаций на языке геометрии,    развитие изобразительных умений

Выполнять простейшие построения и
  измерения на местности, необходимые в реальной жизни

Б

1

5

100

13

Развитие пространственных представлений

Оперировать на базовом
уровне понятиями: прямоугольный параллелепипед, куб, шар

П

1

3

89

14

Умение проводить логические
обоснования, доказательства математических утверждений

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи
по вышенной трудности

П

2

9

11

Выводы:
5 обучающихся справились с данной работой на «5», 4 обучающихся на «4».
Учащиеся
успешно справились с выполнением заданий № 1-5, 7,  8, 11.
В
задании №1, и № 2 проверяется владение вычислительными навыками и свойствами
рациональных чисел. Учащиеся успешно справились, поскольку формированию умения
выполнять элементарные арифметические действия уделяется достаточно много
времени.
Низкие
результаты показаны при выполнении заданий № 9. Задание 14 является заданием
повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления,
умения проводить математические рассуждения. Такие задания не требуют знания
какого-то специального набора терминов и понятий.
     По итогам
проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных
достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний,
намечены меры по устранению выявленных пробелов.
У
некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с
таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.
Результаты
проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке
учащихся, в том числе:  низкий  уровень сформированности навыков самоконтроля,
включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления
выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности
полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения
логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать
практические задачи.

Типичные ошибки:
1.Вычислительные ошибки;
2.Неосмысленное чтение заданий;
3.Решение задач практического содержания;
4. Неумение применять изученные понятия для решения задач
практического характера;
5.Слабое представление о числе и числовых системах от натуральных
до действительных чисел. Неумение решать задачи на нахождение части числа и
числа по его части;
6.Невладение геометрическим языком, развитие навыков
изобразительных умений, навыков геометрических построений.
7.Использование свойств чисел и правила действий с натуральными
числами при выполнении вычислений.
8.Задачи на пространственное воображение.
9.Неумение проводить логические обоснования.

Рекомендации:
на уроках математики проводить следующую
работу:
·
Развивать
пространственное представление понятий «прямоугольный параллелепипед», «куб».
·
Больше
времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его
части.
·
Решать
задачи на логическое мышление.
·
Развивать
навыки изобразительных умений и геометрических построений.
·
Проводить
консультации по математике для учащихся 6 класса по западающим темам.
·
Наметить
дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.
·
Усилить
работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее
предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать
приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы,
схемы, комментарии к домашним заданиям).
·
С учащимися
в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность
выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания
на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого ученика перечень
тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их
развитием.
·
С
сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности
(в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач
повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных
работах и дополнительных занятиях.

22.03.2021
г.

Учитель
математики: _______________________ Л.Г.Кудинова

file_name: Справка-анализ ВПР 16.03.2021 -5 класс.docx

alt: Анализ выполнения работы:

alt: Неосмысленное чтение заданий; 3

title: Справка-анализ ВПР по математике в 5 классе


file_name: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕРМОДИНАМИКИ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Консультация для воспитателей.
«Духовно-нравственное воспитание в семье».

                     Наверное,
нет темы более важной, чем нравственность и духовность. Порой трудно
определить, где заканчивается культура и начинается нравственность.
Значительная часть содержания культуры и цели ее освоения состоят в том, чтобы
обеспечить включение индивида в культурно-специфичные процессы и постижение им
норм морали, справедливости и честности. Само это освоение совершается в семье.
С давних пор известно, что формирование моральных качеств происходит в раннем
детстве, когда человек еще не готов к встрече с большим, враждебным миром, к
взаимодействию с чужими людьми. И в ответе за этот процесс самые близкие люди.

                       Духовно-нравственное
воспитание -сложный психолого-педагогический процесс перевода объективных
требований морали  в личные убеждения человека. Стержнем
духовно-нравственного воспитания является -перевод моральных требований
общества ,нравственных принципов во внутренние установки человека ,которые,
став таковыми ,служат верным компасом в его повседневной жизни.
          Семья является традиционно
главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в
семье, он сохраняет в течении всей последующей жизни. Важность семьи как
института воспитания обусловлена тем ,что в ней ребёнок находится  в
течении значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на
личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней
закладываются основы личности ребёнка ,и к поступлению в школу он уже более чем
наполовину сформирован как личность.
                       Условия формирования
нравственности и духовности ребёнка в семье.
1. Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен
уважать своих близких ,сограждан , Родину ,делать людям добро. Атмосфера любви
и сердечной привязанности , чуткости, заботливости членов семьи друг о друге
оказывает сильнейшее влияние на детскую психику.

 2.Атмосфера искренности. «Родители ...не должны лгать
детям ни в каких важных,  значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь .обман...ребёнок
подмечает .Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь .то лучше честно отказать в
ответе. Лучше отвечать так: «Я не имею права сказать тебе это ;каждый человек
обязан хранить секреты».Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся  конкретный
урок долга, дисциплины и деликатности..»
3.Разъяснение. Воздействие словом В.А Сухомлинский отмечал ,что
слово должно применяться к конкретному человеку,слово должно быть
содержательным .иметь глубокий смысл  и эмоциональную окраску .
4.Крайней мерой воздействия В.А.Сухомлинский считает наказание.
Наказание имеет воспитательную силу в том случае,когда оно убеждает ,заставляет
задуматься над собственным поведением ,над отношением к людям. Но наказание не
должно оскорблять достоинство человека .выражать неверие в него. Ребёнок должен
знать ,за какое конкретное дело его наказывают и почему оно плохое.
- порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных
качеств, тактичности.
-запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит
детей разумно относиться к своим желаниям.
-регулярный труд в присутствии ребёнка и вместе с ним. Постоянно
наблюдая за работой взрослых , ребёнок  начинает .имитировать это в игре
,а затем и сам включается в процессе труда как помощник ,и, наконец, как самостоятельный
исполнитель.
Задача духовно-нравственного воспитания является главной задачей
семейного воспитания. Под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс
целенаправленного содействия становлению духовно-нравственной сферы ребёнка,
являющейся основой базой культуры личности.
Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в
дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства,
когда  «сердца  открыты для добродетели».Известно .что основой
духовно-нравственного воспитания является культура общества,. семьи и
образовательного учреждения -той среды .в которой живёт ребёнок, в которой
происходит становление и развитие.

                                                                                УТВЕРЖДЕНО

                         приказом
заведующего
                                                                                МБДОУ
детского сада №13
                                                                                от
06.11.2014г. № 235-О

Карта индивидуального учета
результатов освоения воспитанниками
основной образовательной программы
МБДОУ детского сада №13
г.Лысково

№_______

file_name: консультация для воспит.docx

alt: Атмосфера искренности. «Родители

alt: УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для воспитателей "Духовно- нравственное воспитание в семье"


extracted_text:
Цели: создать условия для
формирования у младших школьников понятия слова «доброта», способствовать
осознанию значению нравственного понятия «добра» в жизни каждого человека,
воспитывать взаимоуважение способность чувствовать, понимать себя и людей.
Ход
урока.
I.Орг.момент
Песня «Добрый день»
-Наш сегодняшний классный час начнём с того, что
пошлём друг другу добрые мысли и чувства. Как это сделаем? А что вы хотите
мысленно пожелать?
II.Постановка
учебной задачи.
-Послушайте стихотворение Генриха Акулова (читает
ученица Гаджиева)
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые — щедро больным помогают,
Добрые — дарят тепло и уют,
Добрые — в ногу со слабым шагают
И никакого спа-си-бо не ждут.
-Вы уже догадались о чём пойдёт наш
разговор?
-Правильно, о добре. Тема нашего
классного часа «Ступеньки доброты». Эпиграфом нашего урока является слова
М.Твена «Доброта –это то, что может увидеть слепой и услышать глухой». В конце
классного часа скажите согласны вы с таким утверждением или нет.
III.Этап
открытий новых знаний.
-Ребята, что значит слово «доброта» , прочитайте
значение слова в словаре Ожегова и Даля.( отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать хорошее людям)
-А зачем людям доброта?
-Какого человека называют добрым?
(читает ученик Кибиев)
Добрым
быть совсем, совсем не просто.
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета,
Доброта
не пряник, не конфета
Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть. И завертится земля быстрей,      Если будем мы с тобой добрей.  IV.Работа по теме.-Доброта –это солнышко(на доске). Оно будет сегодня наблюдать за вашей работой. Что-то не хватает у нашего солнышка. Что? (Лучики)-Правильно! Дети, как вы думаете, где живём доброта? (в сердцах)-Верно. Первый шаг к доброте- это добрые слова, которые называются …?
Рифмованные
загадки
Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка - там конец.
Кто подскажет - молодец!
Растает
даже ледяная глыба
От слова теплого : ... ("Спасибо")
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит : ... "Добрый день")
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: ... ("Спасибо")
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь:… ("Здравствуйте ")
Когда нас бронят за шалости,
Говорим: ... ("Прости, пожалуйста")
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят: ...  ("До свидания")
-Молодцы
! Ребятки,  жизнь человека состоит из крупных хороших и не очень хороших
событий: радостных, горестных, беззаботных. Представьте, что все ваши события в
блюдце( гвоздики, скрепки, невидимки). Магнит- это ваше сердце, от него идут те
самые невидимые лучики добра. Если поднести магнит к блюдцу что произойдёт? (к
магниту притягиваются все предметы)
-Так
и в жизни, после хороших поступков –у нас появляются новые друзья, улучшается
настроение, сохраняется здоровье.
(На
доске открываются лучики –волшебные слова, поступки, поведение, мысли, душа)
Опыт-игра
«Добрые дела»
Банка
чуть заполненная водой, у учеников камешки-сердечки . Доброе дело- закидывают
камешек в банку.

Игра
«Кто мой друг»
-Я
буду называть сказочного героя , а вы, ребята, называйте его друга.
-Белоснежка
и..(Семь гномов)
-Буратино
и …(Пьеро)
-Крокодил
Гена и …(Чебурашка)
-Винни
Пух и ..(Пятачок)
-Бурундуки
Чип и …(Дейл)
-Золушка
и …(Принц)
V.Работа в группах.
1
группа -Вспомнить сказки , где добро побеждает зло.
2
группа –Собрать пословицы и объяснить значение
3
группа- Дописать и продолжить высказывания (антонимы)
4
группа –Добро к чему? К кому? Зачем? Почему?
5
группа –Спеть караоке песню «Если с другом вышел в путь»

VI.Физминутка музыкальная –«Если с другом вышел в путь».

VII.Составление памятки к «Ступенькам доброты»
Попробуй
не наступить, а уступить.
Не
захватить, а отдать.
Не
кулак показать, а протянуть ладонь.
Не
спрятать, а поделиться.
Не
кричать, а выслушать.
Не
разорвать, а склеить.

VIII.Подведение итога урока.
-Послушайте,
пожалуйста , историю. Она произошла давным –давно.
 (Звучит
аудиозапись)
 В
древнем городе жил один мудрец. Слава о его
мудрости разнеслась далеко за пределы родного города. Но был в городе человек,
который завидовал славе мудреца.
И вот однажды завистник решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец
не смог на него ответить. Пошёл он на луг, поймал бабочку, посадил её между
сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца, какая бабочка у меня в
руках: живая или мёртвая? Если он скажет «живая», я сомкну ладони, и бабочка
умрёт. А если скажет «мёртвая», я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда
все поймут, кто из нас мудрее!»
Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между
сомкнутых ладоней и прилюдно задал мудрецу вопрос: «Скажи, о мудрейший! Какая у
меня бабочка в руках: живая или мёртвая?» И тогда великий мудрец, который был
очень умным и дальновидным человеком, ответил: «Всё в твоих руках...»
Действительно, всё в наших руках.
Добро сотворённое нашими руками принесёт чудо и оно вернётся вам бумерангом.
IX.Рефлексия.
-Вспомните, ребята, какие добрые дела
или поступки вы совершали. Называем добрый ваш поступок и закидывайте в баночку
с водой камушек.
(Вода-это доброе отношение
окружающих, камни- это добро. Если камней будет много –вода будет выливаться)
-Мне особенно хотелось бы сказать об
отношении к родителям, пожилым, больным. Порой дети дерзят , грубят родителям,
невнимательны к ним. Это огорчает. Дарите любовь и благодарность к тем, кто дал
вам жизнь, поставил вас на ноги. Доброта –это единственное одеяние, которое
никогда не ветшает. Помните, без добрых дел нет доброго имени!
-А теперь ответьте , пожалуйста,
согласны ли вы с таким мнением Марка Твена и как вы его понимаете?(Дети
объясняют, размышляют)
-В жизни можно по-разному жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя спать,
Вовремя делать гадости.

А можно и так -
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженной солнце достать
И подарить его людям.
-Будьте здоровы, ребята!

file_name: классный час Ступеньки доброты.docx

alt: Цели: создать условия для формирования у младших школьников понятия слова «доброта», способствовать осознанию значению нравственного понятия «добра» в жизни каждого человека, воспитывать взаимоуважение способность чувствовать,…

alt: Не зависит доброта от роста,

intro: Классный час проводился в 3 классе на тему "Ступеньки доброты". Тема в наши дни очень актуальна. Учащиеся с радостью проходили эти "ступеньки" добра: собирали пословицы, обсуждали ситуации, анализировали. Пришли к выводу, что добро спасёт нашу планету.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Ступеньки доброты"


extracted_text:
Рекомендации
родителям
 Работа
с детьми по предупреждению нарушения слоговой структуры слова

    Нарушения
речи у детей дошкольного возраста являются очень распространенными и оказывают
отрицательное влияние на психическое развитие ребенка, на успешность его обучения
в школе.
У
большинства из этих детей наряду с нарушениями фонетико-фонематической
лексикой, грамматической стороны речи в той или иной степени присутствует
искажение слоговой структуры слова. Своевременное и целенаправленное
устранение нарушений речи детей способствует развитию мыслительной
деятельности, усвоению дошкольной и школьной программы, социальной адаптации детей.
В
раннем возрасте нарушение слоговой структуры свойственно всем детям, но его не
стоит оставлять без внимания. У детей с нормальным речевым развитием такое
нарушение со временем проходит.
Этот дефект
речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного
слогового состава. Слова могут быть деформированы за счет:
1.
Нарушение
количества слогов (элизия- сокращение (пропуск) слогов: велосипед-весипед;
итерации - увеличение числа слогов за счет добавления слогообразующей гласной в
том месте, где имеется стечение согласных: тарава-трава)
2.
Нарушение
последовательности слогов в слове (перестановка слогов в слове: деворе-дерево;
перестановка звуков соседних слогов: мосалет - самолет)
3.
Искажение
структуры отдельного слога (сокращение стечения согласных: капута-капуста;
вставка согласных в слог: лумпа - лупа)
4.
Антиципации
(уподобление одного слога другому: пипитан-капитан)
5.
Персеверации
(инертное застревание на одном слоге в слове: пананама-панама)
6.
Контаминации
(соединение частей двух слов: холодильница- холодильник и хлебница)
 Нарушение слоговой структуры слов
сохраняется у детей с патологией речевого развития на протяжении многих лет,
обнаруживается всякий раз, как только ребенок сталкивается с новой
звуко-слоговой структурой слова.

    В
связи с этим необходимо с раннего возраста развивать у ребёнка умение слушать,
чувствовать и воспроизводить ритм. Это способствует усвоению ритмической
структуры слов родного языка и подготавливает к дальнейшему развитию речи.
Помочь ребенку в преодолении трудностей могут следующие игры:
Для развития  слуховой памяти: «Где позвонили?»,
«Узнай музыкальный инструмент». «Сколько раз ударили в барабан»,
Слухового внимания: «Сколько раз
хлопнули в ладоши?», «Кто позвал» «Теремок» (по количеству
ударов отгадай, кто стучит в теремок), «Где позвонили».
Работа над ритмом и темпом:
«Веселые инструменты» Берется
музыкальный инструмент и задает ритмический рисунок. Ребенку нужно
воспроизвести с помощью хлопков         или ударов ладонью по столу.
«Передай
привет» Хлопками по плечу передают
заданное количество                   ударов в заданном взрослым темпе.                                                                                «Повтори за мной»,
«Стучи – как я считаю»,
 «Листопад»
(хлопнуть,
прыгнуть столько раз, сколько листочков упало с дерева).
 Упражнения на развитие
координации рук:
пальчиковые гимнастики
«Делай как я» Воспроизведение
серий движений руками.
«Кто
как ходит?»
(воспроизведи движение животного: мишка - вперевалку, медленно, зайчик – быстро
с подскоками),
Графические упражнения:
«Продолжи строчку», «Выложи орнамент», «Укрась
тарелочку», «Что следующее», «Собери бусы».
Игры и упражнения, направленные
на развитие умения выделять                 звук из слова:
«Паровозик» (выделять
последний звук и подбирать, и подбирать на него следующее слово-вагончик.)
«Подбери слово» (подбираем слова на
заданный звук, слог.)
Игры направленные на
формирование чувства рифмы:
«Доскажи словечко» (отрывки из детских стихов)
«Подбери рифму» (ложка - кошка,
танки- санки).
В эти игры вы можете играть с ребенком
дома, в гостях, по дороге                   в детский сад, транспорте.

Желаем успехов!

file_name: консультация слоговая структура.doc

alt: Для развития слуховой памяти : «Где позвонили?», «Узнай музыкальный инструмент»

tags: Слоговая структура слова

title: Рекомендации родителям « Работа с детьми по предупреждению нарушения слоговой структуры слова»


extracted_text:
Занятие № 4. Лексическая
тема: «Настольный театр «Репка».
1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ: «Огород» Приглашаем народ (сделать руками жест к себе), Заходите в
огород (развести руки в стороны перед собой), Проходите между гряд
(указательные и средние пальцы как ножки, «шагают» по столу), Там огурчики
лежат (сложить пальцы в форме овала), Помидоры висят (сложить пальцы в форме
круга), Прямо в рот хотят. Рядом зреет репка (сложить пальцы в форме сердечка).
Ни густа, ни редка. Наберем мы овощей (округлить левую руку как лукошко, а
правой рукой «класть» в него воображаемые овощи).
2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ДЫХАНИЯ.
3. РАЗВИТИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ: «Репка» Вот репка (изобразить сердечко руками). Мы
кусочек откусили (пощелкать зубами, широко открывая и закрывая рот). Пожевали:
та-та-та («пожевать зубами кончик языка, приговаривая та-та-та). Проглотили:
«ам» (произнести звукоподражание, широко открывая рот). Очень вкусно (почмокать
губами). Ароматно (поднести ладони к лицу, глубоко вдохнуть, затем выдохнуть,
произнося «ах»). Удивительно приятно! (облизать губы круговым движением языка).

4. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ
РЕЧИ: Логопед: Кто посадил репку? (покажи). Кого позвал дед на помощь? (покажи)
и т. д. (вопросы задаются после рассказывания сказки логопедом).
5. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО
ПОДРАЖАНИЯ: повторить названия персонажей сказки по образцу логопеда: дед,
баба, Аня, авка, киса, мышка.
6. РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВЫХ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ (зрительное внимание, память, мышление): игра «Кто
убежал?» (персонажи сказки).
7. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ:
Логопед: выбери фломастер такого же цвета, как репка (из нескольких).
8. РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ
НАВЫКОВ: рисование репки.

file_name: Занятие 4.doc

title: Тема "Настольный театр"


extracted_text:
Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов на раздел/тему

Форма проведения занятия

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Милосердие в
  семье

11

1

Семейные
  традиции

1

Беседа

1.Знать
  традиции своей семьи.
2.
  Знать понятия «почитание»,
  «уважение».
3.Знать
Священные книги разных религий.
4.Умение высказывать и аргументировать свое
  отношение к прочитанному.
5. Научиться рассказывать об интересных
  событиях
в жизни
своей
семьи.

Познавательные:
-
  развитие способностей к творческому мышлению;
-
  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.
Коммуникативные:
совместно
  договариваться о правилах работы в группе, в паре.
Регулятивные:
составлять

план
  выполнения
задач,

решения
  проблем творческого и поискового
характера,

выполнения

проекта
  совместно
с
  учителем.

1.Иметь представление о важности родственных
  связей в семье.
2.Проявлять интерес к истории своей семьи.
3. Формировать положительное отношение к
  учению. 4.Определять мотивы учебной деятельности.
5.Осознавать свои возможности в учении.
6.Способность адекватно судить о причинах
своего успеха
или
неуспеха
 в учении.

2

Семейные
  традиции

1

Практическая работа

3

Чти
  отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия

1

Беседа

4

Чти
  отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия

1

Диспут

5

Проект:
  «Чти отца твоего и матерь твою»

1

Выставка творческих работ

6

Чти
  отца твоего и матерь твою. Пятая заповедь Закона Божия

1

Беседа

7

Праздник
  «День семьи»

1

Тематический праздник

8

Красота
  истинная и ложная

1

Беседа

9

Жертвенная
  любовь

1

Презентация

10

Жертвенная
  любовь

1

Презентация

11

Жертвенная
  любовь

1

Практическая работа

Милосердие к
  ближним

18

12

Дружба.
  Истинная и ложная дружба

1

Беседа

1.Понимают,
  в чем разница между истинной и ложной дружбой.
2.Знают
  примеры святых по предотвращению конфликтов.
3.
Становление
  внутренней установки
личности

поступать

согласно
  своей совести.
4.
  Понимают значимость традиций православных праздников.
5.Знать
  заповеди Закона Божия.
.

Познавательные:
-
  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Коммуникативные:
адекватное
  использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения
  различных коммуникативных задач.
Регулятивные:

работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.

1.Проявляют
  положительную мотивации к учению. 2.Демонстрируют выполнение и дифференциацию
  основных моральных норм в процессе упражнений.
3.Проявляют
  этические чувства — стыд, вина, совести как регуляторов морального поведения.
4.Проявляют
  доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности.
5.Проявляют
  адекватную самооценку.

13

Лучше
  ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых
по
  предотвращению конфликтов

1

Практическая работа

14

Лучше
  ссоры избежать, чем её прекращать. Примеры святых людей по предотвращению
  конфликтов

1

Практическая работа

15

Лучше
  ссоры избежать, чем её прекращать. Отношения к врагам святых людей

1

Беседа

16

Православные
  традиции праздника Рождества Христова

1

Практическая работа

17

Православные
  традиции праздника Рождества Христова

1

Тематический праздник

18

Православные
  традиции праздника Светлая Пасха

1

Беседа

19

Православные
  традиции праздника Светлая Пасха

1

Тематический праздник

20

Кто
  мой ближний

1

Дискуссия

21

Золотые
  сердца

1

Беседа

22

Золотые
  сердца

1

Практическая работа

23

«Не
  укради!» Восьмая заповедь Закона Божия

1

Беседа

24

«Не
  укради!» Восьмая заповедь Закона Божия

1

Практическая работа

25

Золотые
  сердца

1

Беседа

26

«Не
  лги». Девятая заповедь Закона Божия

1

Практическая работа

27

Нет
  больше той любви, если кто положит душу свою за друзей своих

1

Беседа

28

Проект:
  «Времён связующая нить…»

1

Выставка творческих работ

29

Библейские
  законы войны

1

Беседа

Доброе отношение к природе

5

30

Счастлив
  человек, который и животных милует

1

Беседа

1.Понимают
  необходимость защиты окружающей
среды.
2.Умеют

применять

основные
  правила поведения в природе.
3.
Понимают
  связь природного и человеческого
мира.

Познавательные:
осуществлять
  поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные:
понимать
  информацию, представленную в виде текста, рисунков.
Регулятивные:

в
  ходе
представления

проекта
  учиться
давать

оценку

его
  результатов.

1.Воспитание доброжелательности и
  эмоционально-значимой отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
  людей.
2.
  Уважительное отношение к созидательной деятельности человека
на
  благо семьи, окружающего
мира.

31

Как
  аукнется, так и откликнется

1

Викторина

32

Проект:
  «Сделаем всё, что можем»

1

Выставка творческих работ

33

Проект:
  «Сделаем всё, что можем»

1

Выставка творческих работ

34

Проект:
  «Сделаем всё, что можем»

1

Проект

file_name: уроки милосердия. тематическое планирование.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Жертвенная любовь 1

alt: Золотые сердца 1 Практическая работа

title: Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности "Уроки милосердия"


extracted_text:
Конспект
итогового, комплексного  занятия в средней группе  «Путешествие в сказку»

Подготовила: Воспитатель Чугунова
Н.Н.
Цель: Обобщить, закрепить,
систематизировать знания детей полученные в течение года.
Задачи:
Образовательные:
 -  Закреплять умение классифицировать предметы по общим
признакам.
- Закреплять умение различать и называть
времена года  (зима, весна, лето, осень).
- Формировать
умение группировать предметы по основным признакам.
 - Вызвать интерес к занятию,
создать положительный эмоциональный настрой,
Развивающие:
- Развивать умения
соотносить цифру с количеством предметов;
- Активизировать словарный запас детей.

- Развивать
основные психические процессы: память, внимание, образное мышление;
- Развивать умение различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
 - Развивать у
детей  глазодвигательные функции, фиксацию взора, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- Воспитывать
культуру поведения и умение выполнять поставленную задачу.
- Воспитывать доброе отношение к окружающим,
умение оказывать помощь.
Оборудование: Ковер-самолет, геометрические фигуры, картинки «Времена
года», мяч, карточки - цифры, картинки
с изображением иллюстраций к сказке «Теремок», картинки с изображением
животных, клей, кисточки, клеёнки, салфетки, подставки для кисточек,
ножницы, тарелочки с деталями.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное
развитие», «Художественно
эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Предварительная
работа:
Чтение сказки «Теремок», рассматривание
иллюстраций о временах года.
Словарная
работа: Активизировать в речи детей
слова « линия сгиба»
Индивидуальная
работа: Продолжать закреплять умение
классифицировать предметы по общим признакам у Миши М., Богдана Б.
            Методы и приемы:
 - Наглядный (Рассматривание иллюстраций,
картинок)
 - Словесный  (напоминание, указание, вопросы, отгадывание загадок,
ответы детей)
- Игровой ( пальчиковая игра, физминутка) .
            - Показ
способов выполнения работы.

Ход
занятия
1.Организационный момент.
Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки и
улыбнитесь друг другу. Отлично! А теперь вдохнули глубоко и выдохнули.
Покажите мне пальчики правой руки, пальчики левой. Давайте
подружим их (координацию движение и развитие мелкой моторики, развитие памяти).

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобою дружим маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять:
1, 2, 3, 4, 5!
Вот и кончили считать.
Игра с мячом «Назови ласково». Передаём  мяч по очереди друг
другу и называем своего соседа очень ласково по имени. Хорошо!
2.Основная часть.
Сегодня мы отправимся с вами в сказку. А попадём мы в неё на
волшебном «ковре-самолёте». Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде
геометрических фигур.
- Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить ковёр.
(На подносе лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки»,
которые подходят для ремонта ковра).
- Назовите те фигуры, которые вам понадобились.
- Теперь становитесь на ковёр и повторяйте волшебные слова:
Наш ковёр по небу мчится:
Что же с нами приключится?
Попадём на нём мы в сказку,
А в какую? Где подсказка?
Стоит в поле теремок, он не низок не высок.
- Как вы думаете? В какую мы сказку попали? (Теремок)
Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок.
Бежит мимо мышка - норушка (картинка)
Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Волшебный голос отвечает:
«Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои
задания!»
Задание 1.  «Загадки о временах года»
1.Я раскрываю
почки в зеленые листочки
Деревья одеваю,
посевы поливаю.
Движением полна.
Зовут меня –
Весна!
2.Я, соткана из
зноя, несу тепло с собою.
Я реки согреваю,
Купайтесь! - приглашаю
И любите за это вы
все меня. Я - лето
3. Снег на полях,
лед на реках,
Вьюга гуляет,
когда это бывает? (Зима)
4.Несу я урожай,
поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
деревья раздеваю,
Но, не касаясь
сосен и елочек. Я - осень!
- Сколько времен
года? (4)
- Назовите их по
порядку?
- Правильно все
сделали, поэтому двери теремка открылись для мышки.
Вошла мышка и
стала там жить.
Задание 2.
- Прискакала к
Теремку лягушка - квакушка (картинка).
Увидела теремок,
остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
- Волшебный голос
отвечает:
«Теремок откроет
свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания!»
Игра «Собери
правильно» - соединить цифру с карточками, на которой соответствующее
количество предметов.
- с какой
карточкой соединили цифру1? (карточка с барабаном)
- цифру 2?
(карточка с двумя карандашами)
- цифру 3?
(карточка с тремя птичками)
Правильно все
сделали, поэтому двери теремка открылись для Лягушки
Вошла Лягушка в
терем и стала там жить.

Задание 3
Прискакала к
Теремку Зайчик - побегайчик (картинка).
Увидела теремок,
остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
- Волшебный голос
отвечает:
«Теремок откроет
свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания!»
Игра «Минутка для
отдыха»
Зрительная
гимнастика: Влево - вправо, назад - вперед (смотрят глазами вправо-влево) Ну,
совсем, как вертолет (круговые движения глаз) Мы летаем высоко (смотрим вверх,
Мы летаем низко (смотрим вниз).
 Мы летаем далеко (прищурить глаза, Мы летаем близко (поморгать быстро
глазами).
Игра «Скажи
наоборот».
- Ребята, я называю
слово, а вы должны придумать к нему обратное.
 Близко -  (далеко),  узкий - (широкий), твёрдый - (мягкий), старый, толстый,
солнце, девочка, добрый.
- Правильно все
сделали, поэтому двери теремка открылись для Зайчика.
Вошел Зайчик в
теремок и стал там жить.
Задание 4.
Прискакала к
Теремку Волчок - серый бочок (картинка).
Увидел теремок,
остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
- Волшебный голос
отвечает:
«Теремок откроет
свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания!»
- Поможем нашему
Волку?
Игра «Четвертый
лишний» - классификация предметов (одежда, транспорт, домашние животные, овощи, фрукты) (Детям предлагается визуальный ряд предметов -
картинок из которых дети выбирают и называют предмет,
не относящийся к данному классу предметов)
- Задание
выполнили правильно, поэтому двери теремка открылись для волка.
Вошел волк в терем
и стал там жить.
Задание 5.
Идет мимо медведь.
Увидал Теремок, да как заревет
- Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
- Волшебный голос
отвечает:
«Теремок откроет
свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания!»
А медведь не
послушался и полез на Теремок, да и раздавил его. Все звери выбежали и
заплакали.
Бежала к Теремку
Лисичка - сестричка (картина).
Лиса увидела, что
теремок сломан и предложила построить новые.
- Ребята, давайте для каждого  героя сказки  построим отдельный
теремок.
Аппликация «Теремок»
- Ребята, посмотрите  у  вас на столах лежат тарелочки с разными
геометрическими фигурами.
-
Назовите их?
Большие
квадраты и прямоугольники - это стены, треугольники - это крыши.
Берем
большой квадрат коричневого цвета. Это будет стена нашего теремка.
Кладем перед собой. Далее берем  треугольник (зеленого, оранжевого цветов) –
это крыша, и приклеиваем сверху, к стене нашего домика.
 Чего
нам не хватает? (окон).
Посмотрите,
у меня есть прямоугольник. Из него мы сделаем окошки.  Складываем
прямоугольник пополам, получаем линию сгиба,  разрезаем по линии сгиба и
получаем окошки. (Показ работы). Приклеиваю.
-
Ребята, прежде
чем мы начнём работу, давайте вспомним правила безопасности при работе с
ножницами.
1. Нельзя держать ножницы острыми концами вверх.
2. Нельзя отнимать друг у друга ножницы и драться ими.
3. Нельзя махать ножницами.
- Молодцы.
А, сейчас
подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика
Доски на плечо берём.
Будем строить новый дом. (Сжимаем, разжимаем кулачки)
Тук-тук молотком  (Удары кулочка о ладонь)
Строим, строим новый дом.
Справа тук, слева тук,  (Удары кулочка справа, слева)
Впереди тук-тук, тук-тук. (Удары кулочка впереди себя)
Вырос дом, огромный дом.  (Руки вверх)
Будут жить зверушки в нём!  (Хлопают  в ладоши)
А теперь
можно приступить к работе. Помните, что для того, чтобы получился красивый
теремок и в нём захотел поселиться лесной житель, нужно дружно работать,
договариваться, помогать друг другу.
А ты, лисичка, посиди, да на работу деток посмотри. Воспитатель
подходит к детям, контролируя их работу. Помогает им самим оценивать свои
действия.
Ребята, кто закончил работу, несите свой теремок на лесную
полянку.
Дети
постепенно приносят теремочки и наклеивают их на понравившееся им место.
Молодцы, ребята построили домики для каждого животного. Теперь они заживут
дружно и весело.
- Сколько героев в
этой сказке? (6)
- Кто помог
подружиться зверям? (лиса)
- Конечно же, вы и
наши знания.
А, теперь нам надо
возвращаться в группу.
1, 2, 3, 4, 5!
возвратились в детский сад!
- Дети становятся
на «ковёр-самолёт», и возвращаются в свою группу.

Самоанализ  итогового  занятия  «Путешествие
в сказку» в средней группе №4.

Тема: «Путешествие в
сказку»
Цель: обобщить, закрепить, систематизировать знания
детей полученные в течение года.
В ходе
занятия предполагалось решить следующие задачи:
Образовательные:
-  Закреплять умение классифицировать предметы
по общим признакам.
- Закреплять умение различать и называть
времена года  (зима, весна, лето, осень).
- Формировать умение группировать
предметы по основным признакам.
 - Вызвать
интерес к занятию, создать положительный эмоциональный настрой.
Развивающие:

- Развивать умения
соотносить цифру с количеством предметов.
- Активизировать словарный запас
детей.
- Развивать основные психические процессы: память, внимание, образное
мышление.
- Развивать умение
различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
 - Развивать у детей
 глазодвигательные функции, фиксацию взора, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- Воспитывать культуру поведения и умение выполнять поставленную задачу.
- Воспитывать доброе отношение к окружающим,
умение оказывать помощь.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно эстетическое
развитие», «Физическое
развитие», «Социально
коммуникативное развитие», «Речевое развитие». Занятие проходило в соответствии Сан Пина. Длительность
занятия 25 мин. Для реализации образовательных задач и областей мной были
использованы все группы методов: (наглядный, словесный) и были взаимосвязаны.
Во
время проведения занятия, учитывала   индивидуальные возможности детей. Занятие
осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект адаптирован к данной
группе, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы,
соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были
подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме
программные задачи.
На
каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и
активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера,
эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным,
продуманным в учебном пространстве и в занятии.
Быстрая
смена деятельности  в течение занятия позволила избежать утомляемости детей.
Речь  воспитателя была  четкой, выразительной, неторопливой.
На  занятии использовала разнообразный
демонстрационный материал: геометрические фигуры, картинки «Времена года»,  карточки
- цифры, картинки с изображением
иллюстраций к сказке «Теремок», картинки с изображением животных.
Их рассматривание поддерживало
внимание детей, повышало речевую активность, формировало способность к
обобщению. Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.
Использование игрового приёма с ежиком помогло в интересной игровой форме
реализовать основную цель  - создать у детей радостное настроение.
 Для удовлетворения
двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована
физкультминутка «Ёж», проведен игровой массаж «Катиться колючий ёжик» с помощью массажных мячиков. На
занятии детям особенно понравилась лепка из соленого теста. В процессе занятия
дети были активны.
В
каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового
характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое
мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению
познавательной и мыслительной деятельности.
Приемы
на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих
ситуациях, в которых побуждала  детей к самостоятельной, деятельности,
применению накопленного опыта.
Во
время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать
задания, проявлять выдержку, соблюдать очередь). Поведение детей на занятии
регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении
всего времени.
Я считаю, что мне удалось
реализовать поставленные задачи.

file_name: Итоговое (1).docx

alt: Интеграция образовательных областей : «Познавательное развитие» , «Художественно эстетическое развитие» , «Физическое развитие» , «Социально коммуникативное развитие» , «Речевое развитие»

alt: Движением полна. Зовут меня –

alt: Поможем нашему Волку? Игра «Четвертый лишний» - классификация предметов (одежда, транспорт, домашние животные, овощи, фрукты) (Детям предлагается визуальный ряд предметов - картинок из которых дети…

alt: Занятие проходило в соответствии

alt: Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована физкультминутка «Ёж» , проведен игровой массаж «Катиться колючий ёжик» с помощью массажных мячиков

title: Комплексное занятие в средней группе "Путешествие в сказку"


extracted_text:
Праздник      «До
свидания, 2 класс!»

Учитель:  - Добрый вечер,
уважаемые родители и дорогие ребята!

Праздник
начинается, гости улыбаются,
А
дети постараются сегодня показать
Всё,
чему учились, всё к чему стремились,
Потому
что надо много рассказать.
Смех
и слёзы, радость и печаль
За
год довелось нам испытать.

- Сегодня мы с вами собрались, чтобы посмотреть, какими мы стали за этот год и
попрощаться  со вторым  классом. 2 класс был очень интересным, но и трудным.
Сегодня мы прощаемся с ним, как с добрым, умным другом.
 -
Вы, ребята, долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы все
станете на год взрослее.  И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу
назвать вас третьеклассниками.  Слово предоставляется детям.

1.
Второй класс! Второй класс!
Год
назад ты принял нас.
Мы
закончили второй
И
прощаемся с тобой.

2.
Так дорогою весёлой
Мы
шагаем, вставши в строй,
Вместе
с классом и со школой
Мы
закончили « второй»!

3.  В
третий класс,
В третий класс,
Принимает школа нас!
До свидания, второй,
Мы прощаемся с тобой.
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому что неудачи
Оставляем во втором.

4.  Вот и кончился год наш учебный

 Скоро будем мы третьеклассники

Стали туфли малы нам и кеды,

   И короткими стали рубашки.

 5.
На уроках мы не скучали,

  Много нового в школе нашли.
Реки,
озёра мы изучали-

Да, не зря мы учиться пришли!

6.     Мы читали и считали,

Сочинения писали.

Пели песни про всё на свете,

Ведь мы очень весёлые дети.

-Всё это хорошо. Но я должна быть уверена в том, что вы готовы
стать третьеклассниками. И поэтому сегодняшний праздник «Прощание со 2
классом» предлагаю провести в виде весёлых уроков.

1 урок  «Русский язык»

1.
Русский, наш язык родной!
Богатый,
мудрый он такой.
Определяем
- проще нет,
Где
признак, действие, предмет…
А
звуковой анализ слова?
Пожалуйста,
уже готово!

2.Бывают
звуки разные:
      Согласные и гласные.
      Знаем, как писать “жи-ши”,
      Изучим скоро падежи.

3.Звук
согласный проверяем –
      Рядом гласный подставляем.
“Грядки”.
Нет чего? Нет “грядок”.
А “тетрадки”? Нет “тетрадок”.
“Зубки” - изменяем – “зубы”,
“Шубки” - проверяем – “шубы

”.

Учитель: Урок прошел
замечательно. Давайте назовем ребят, кто грамотно, каллиграфически правильно,
чисто пишет.

В
номинации «Самая чистая тетрадь» победителями стали    Трефилова Соня,
Гордеева
Ксюша, Смоленцева Вика (вручение грамот)

Перемена.
Песня «Перемена»

Учитель. Конечно, тайны
языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.

Урок
математики

1.Рома,
вот четыре
Красивые груши
Лежат на тарелке.
Не кушай, а слушай:
Если одна из них
Брату достанется,
Сколько тебе
На тарелке останется?
«Две» - отвечаю я
Ну, почему?
Одну ведь ты брату
Отдашь своему.
Да я-то бы рад,
Мне пример этот ясен.
Но только мой брат
На одну не согласен!

Стихотворение
«Трудная задача» (М. Бородицкая)

Не
решается задача – хоть убей.
Думай,
думай голова, поскорей!
Думай,
думай голова,
Дам
тебе конфетку,
В
день рожденья подарю новую беретку.
Думай,
думай – в кои веки прошу,
С
шампунем  вымою тебя, расчешу.
Мы
ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай,
а то как дам по макушке.
Хоть
ты смейся, хоть ты плачь,
Я
не люблю решать задач,
Потому
что нет удачи
На
проклятые задачи.

Учитель:

А
бывает на уроке математики  и такое.

2.Сколько
чашек, сколько ложек?
Можно
проще, без затей.
Я
сложил часы и кошек,
Перемножил
на людей.
Занимайтесь
на здоровье,
Если
вам не жалко сил!
Ну,
зачем читать условье?
Раз
– прибавил. Два – решил.
В
общем, не хитра наука,
Если
дал бы кто ответ,
Только
дед моложе внука
Оказался
на пять лет.
Стал
до Марса путь недлинный –
200
 метров
от Земли...
Два
мальчишки с половиной
С
полдевчонкой в школу шли.

 Вопросы для детей и
родителей.
- Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2.)
- Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3.)
- Ира живет на третьем этаже. Когда она идет на улицу, то с этажа
на этаж спускается по лестнице за полминуты. Сколько времени тратит Ира, чтобы
спуститься вниз? (1 минуту.)
- Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между
двух и один позади двух. Сколько всего было поросят? (3.)
- У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик
отдал девочке 3 своих ореха. На сколько орехов стало больше у девочки, чем у
мальчика? (На 6.)
- На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и
поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (3.)
- Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех?
(Трое.)
-  У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре
четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3.)

3.
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо
прежде всего математику знать.
И
на свете нет профессии, вы заметьте-ка, друзья,
Где
бы вам не пригодилась МА – ТЕ – МА – ТИ – КА!

Учитель:
 В
номинации   «За любовь к математике» победили: Балдин Слава, Васильев Денис,
Гордеева К., Куркина Алина, Конышев Р., Сельдушев К., Смоленцева В, Трефилова
С.

Я
веду репортаж с самого любимого детьми урока – перемены.
Что
же здесь происходит? Сейчас нам расскажет об этом мой помощник.

1.Непременно!
Непременно
Зазвонит
сейчас звонок!
Перемена!
Перемена!
Сколько
радости для ног!
Успеваем
целым классом
Мы
устроить тарарам,
Выдрать
пуговицы с мясом,
Похудеть
на килограмм,
Успевает
Вася Боре
Дать
подножку в коридоре,
А
потом и Боря Васе
 Успевает
нос расквасить»!
И
неясно, чья взяла?
…Вот
такая бы и в классе успеваемость была!

 Стихотворение «Перемена»

-
Перемена, перемена,
Ничего
с детьми не сделать.
Как
мышата в тесной клетке
Взад,
вперед мелькают детки.

Шум и гам стоит кругом,
В
коридоре пыль столбом,
-
Только  раз звонок звенит
И
на урок всех пригласит,
Смотрит
учительница, только вот
Учеников
она не узнает.
-
Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька
пота по шее бежит.
Может
быть Ваня, Кирилл  и Степан
Всю
перемену ныряли в бассейн?
Или
на них, на несчастных, пахали?
Или
их в пасть крокодила пихали?
Нет.
В перемену они отдыхали.

Учитель: Я думаю, что этот
репортаж вели не из нашей, а из  … Ну,  не будем называть сегодня номер этой
школы.. Но в нашей школе есть ученики, которые успешно занимаются спортом.
Номинация
«Сильные, ловкие, смелые» Конюхов В., Гордеева К., Олексюк Я.,
Попов
А., Сельдушев К.,Чернов И.

В номинации «Звонкие голоса» Сельдушев К. и Олексюк Н.В.

Песня «Наш край»

1
ведущий.

Ищите улыбку, цените улыбку
 Дарите
улыбку друзьям
 Дарите
прохожим и людям хорошим,
 Ведь
жить без улыбки нельзя.

ЕРАЛАШ
Звучит заставка тележурнала "Ералаш".
2
ведущий.–
Коля, приходи ко мне на день рождения. Постучать в дверь можешь ногой.
-
Почему ногой?
-
Так ведь ты придёшь не с пустыми руками!

2.
Учитель:  Вася, признайся, кто тебе домашнее задание сделал?

Ученик: Не знаю. Я рано лёг спать!

1
ведущий
 – Бабушка, хотите сесть на моё место ?

- Спасибо, внучек, чего бы не сесть?

- Тогда не отходите, через 3 остановки я выйду.

  2
ведущий  – Папа сегодня 2 раза побил меня.

-  За что?
 -
Первый раз, когда я, показал ему  дневник с двойками, второй – когда он
увидел, что это его старый дневник.

1
ведущий
– Начинаем урок русского языка. Петров, поставь ударение в слове «девочка».
-
А меня учили, что девочек ударять нельзя.

 2
ведущий – Мама, я сегодня совершил добрый поступок.

-  Какой же?

- Дядя бежал за автобусом, когда тот уже трогался с остановки.

- И что?

- Я отпустил с поводка Рекса, и дядя успел.
1
ведущий.

Про другие предметы мы не забыли
Они
нас многому учили!
Литература
– чувствовать
И
ближнему сочувствовать.

2
ведущий.

Физкультура – движенью!

В движении – жизнь и наслаждение!

Лепить умеем, рисовать
И
пуговицы пришивать.

А музыка так хороша,
Что,
не таясь, поет душа.

1
ведущий.

Важно знать, друзья, науки

Изучаем их без скуки.

Но без отдыха вообще

          Жить не может 2 «б»

Правильно ответить на вопросы  нам помогла не только смекалка, но и дружба.

2
ведущий.
Сегодня
тому мы вручаем награду,
Кто
руку готов протянуть всем вокруг!
Дороже
бесценных сокровищ и кладов
Хороший
товарищ и преданный друг,

1
ведущий.
Кто
разделит с тобою веселье,
Поможет
советом и делом в беде…
И
ты в совершенстве владеешь уменьем
Быть
другом отличным всегда и везде.

Учитель: Итак, в
номинации «Верные друзья» грамотами награждаются следующие ученики нашего
 класса…

ПЕРЕМЕНА: - Сказка «Теремок» на новый ладок.    ТЕРЕМОК.

Автор:

Стоит
терем – теремок.

Он ни низок, ни высок.

Есть замочек у него,

Видно, нет здесь никого…

Я замочек отомкну

И у терема спрошу:

Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Нет ответа, всё молчит –

Теремок пустой стоит.

Вот идет сюда Пенал…

Пенал:

Ах,
куда же я попал?

Стоит терем – теремок.

Он ни низок, ни высок.

Эй, замочек отопрись,

Кто живет здесь? Отзовись!

Нет ответа, не слыхать,

Буду жить здесь поживать.

Автор: А потом и Русский
 пришел,

Речь такую он завел.

Русский
Стоит
терем – теремок.

Он ни низок, ни высок.

Эй, замочек отопрись,

Кто живет здесь? Отзовись!

Автор:  Вышел из
портфеля Пенал

И Русский  с собой позвал!

Пенал: Будем мы с тобой
дружить,

Будем здесь с тобою жить!

Автор:
Тут
тетрадки прибежали,

В теремок проситься стали.

Тетрадки: В школе детям мы
нужны,

С вами вместе жить должны.

Автор

В теремочке потеснились,

И тетрадки поместились!

Появилась «четверка»,

А за нею «пятерка».

Тоже к терему спешат –

В нем пожить они хотят.

Радуется теремок

Открывает свой замок.

 Вдруг плетется «двойка»

Рядом с «единицей»,

Хотят в теремочке

Тоже поселиться.

Но Пенал суровый

На пороге снова

Закрывает двери

Крепко на засовы.

Пенал: Вы не торопитесь!

Вы нам не годитесь!

Вас к себе не пустим, уходите вон!

Автор: Вот замочек
щелкнул –

Теремок закрылся.

       В это время в комнате

Школьник появился.

Школьник: Я портфель
возьму,

В школу с ним пойду.

В школе буду я учиться

          Обязательно на  «ПЯТ

Все: А мы будем
помогать

Ему «пятерки» получать!

Учитель:
- Вот и закончились наши весёлые уроки. Все задания были выполнены не без
помощи родителей. Самое время поговорить о наших родителях. Ведь эти два года,
каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново
учились ваши мамы и папы. Они, как и вы, а может быть, и больше вас,
волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они
сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное спасибо.

А. Шлыгин. « Мама - почемучка».
 Нынче снова будет взбучка,
 А причина тут одна:
 Просто мама – почемучка,
 Хоть и взрослая она.
 Как придешь из школы : «Здрасьте!»
 Почему оторван хлястик?
 И без пуговиц пальто?
 Изжевал тетрадку кто?
 Я уже на той неделе
 Слышал каверзный вопрос:
 Почему щенок в портфеле?
 Но ведь он – бездомный пес!
 Вот опять назрела драма
 И нарушился покой.
 Ох, беда с тобою, мама,
 С любознательной такой!

6 ученик
Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
- У нас одни пятерки!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки,
Хотя учились в школе
Не бабушки, а внуки!

Ведущие:
- Они помогали  разобраться в трудных задачах, слушали, как
мы читаем и пересказываем, готовились с нами к контрольным работам, помогали
разобраться в правильных поступках, давали добрые советы.

2.
Мамы, милые, добрые мамы,

Вам хотим мы спасибо сказать.

За заботу, за то, что Вы, мамы,

Всё готовы простить и понять.

 3.Папочки,
наши любимые,
Мамочки
наши, родные,
Желаем
Вам самых разных благ.
Живите
долго только так,
Не
зная ссор, размолвок, бед,
В
любви и счастье много лет.

4.Родителей мы всех благодарим
За
их заботы и тревоги.
В
душе мы Вас боготворим
И
Вам спасибо говорим.

Учитель:
- Дорогие родители! Ставим вам крепкую пятёрку и надеемся  на дальнейшую нашу
дружбу! Награждение грамотами и благодарностями родителей.

В завершении торжественной части нашего вечера,
давайте пролистаем школьный альбом, под названием «Жизнь второклашек, как это было».

Слово
родителям
2.Вручение
свидетельств об окончании 2-го класса.
3.
Вручение похвальных листов
4..
Вручение списка литературы на лето.

-Учитель:
- Учебный
год закончен. Время подводить итоги. Ребята нашего класса очень старались
учиться, быть во всем первыми. Их старания не остались незамеченными. (Награждение
отличников и ударников)
Наш праздник подходит к концу. Я желаю вам и дальше хорошо
учиться, не лениться, стараться заниматься на «отлично» и оставаться всегда хорошими, добрыми людьми. Хороших каникул.
До встречи в 3 классе!
 Дорогие
ребята! Поздравляю Вас с окончанием  учебного года! Ребята, я желаю вам весело
и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти в третий класс!

Песня.

file_name: праздник До свидания 2 класс.docx

alt: Праздник «До свидания, 2 класс!»

alt: Бывают звуки разные:

alt: Вопросы для детей и родителей

alt: В номинации «Звонкие голоса» Сельдушев

alt: Сегодня тому мы вручаем награду,

alt: Тоже к терему спешат –

alt: Всё готовы простить и понять. 3

title: Праздник "До свидания, 2 класс!"