extracted_text:
Фотоотчёт о работе
по ПДД в объединении «АБВГДейка»
 МБОУ ДО «ЦДЮТ» за
2019/2020 учебный год.
Руководитель: педагог дополнительного образования
                          Астафьева Татьяна Викторовна.

В Раздольном по улицам, чтоб не попасть
в просак
И взрослые и дети не ходят просто так!
Они всегда внимательны и помнят наперед
Свои имеют правила шофер и пешеход.

Прививать детям культуру
грамотного и вежливого поведения на дорогах поселка необходимо с малых лет.
В рамках
«О  проведении недели безопасности" с ребятами нашего объединения
«АБВГДейка» МБОУ ДО «Центр детского и юношеского творчества», руководитель
педагог ДО Астафьева Татьяна Викторовна, был осуществлен ряд мероприятий,
направленных на предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма на
дороге, воспитания законопослушных участников дорожного движения.
Разработана
программа изучения ПДД «Азбука поселка», предполагающая изучение правил
дорожного движения в объединении «АБВГДейка». Побудили родителей
задуматься о том, что соблюдение ПДД самое главное для сохранения жизни и
здоровья их детей. Ознакомили родителей с некоторыми правилами и составленными памятками,
способствующими наиболее эффективному усвоению детьми правил дорожного движения.
Проведены беседы и
мероприятия в игровой форме: «Знаки дорожные знать каждому положено»,
«Приключения Незнайки и Светофора», «Засветись», «Движение с уважением»,
«Азбука юного пешехода», «Советы зебры Марти».
После
проведения бесед о правилах дорожного движения, ребята с родителями составили
свой дорожный маршрут «От дома до «ЦДЮТ», рассказывая, как они идут в Центр,
как они переходят дорогу, какие знают дорожные знаки, как
нужно вести себя на улицах поселка.
Приняли участие в муниципальном этапе
республиканского конкурса – выставки детского творчества по безопасности
дорожного движения «Дорога глазами детей» в 2019/2020 учебном году. В
номинациях «Умелые руки», «Волшебная кисть». Ребята награждены грамотами Отдела
образования, молодёжи и спорта Администрации Раздольненского района Республики
Крым. Бондаренко Мария – I место в номинации «Волшебная кисть», Турчик
Тимофей - I место в номинации «Умелые руки», Синюшко Александра - II место в
номинации «Волшебная кисть», Гугнинский Илья - II место в
номинации «Умелые руки», Воронков Виталий - II место в
номинации «Волшебная кисть», Кобыльская Инга - III место в
номинации «Волшебная кисть», Гук Екатерина - III место в
номинации «Волшебная кисть», Белогурова Виолетта - III место в
номинации «Волшебная кисть».

Участвовали в республиканском конкурсе детского творчества по
безопасности дорожного движения среди воспитанников и учащихся образовательных
организаций Республики Крым «Дорога глазами детей» в номинации «Умелые руки»
дошкольная возрастная категория.
Учащийся Турчик Тимофей, объединение «АБВГДейка»,
руководитель Астафьева Татьяна Викторовна, награждён дипломом II степени Министерства
образования, науки и молодёжи Республика Крым.

13
ноября в объединении «АБВГДейка» прошло мероприятие
«Засветись в темноте и стань заметным на дороге».
На мероприятии присутствовали старший государственный инспектор
дорожного надзора ОГИБДД ОМВД по Раздольненскому району, капитан полиции Турчик
Александр Алексеевич и инспектор административного законодательства ОГИБДД ОМВД
по Раздольненскому району, старший лейтенант полиции Яшкова Мария Николаевна.
     Они провели беседу о правилах безопасного поведения
на дороге,
рассказали детям о том, что такое светоотражатели, напомнив, что в темное время
суток надо ходить со светоотражающими элементами на одежде и как они могут
обезопасить нашу жизнь.
Вниманию
ребят была представлена мультимедийная презентация про светоотражающие знаки,
ребята прослушали Песенки «Про светоотражающие элементы», из которых почерпнули
много полезной и важной информации.
Обучающие
рассказали стихотворения о правилах дорожного движения и светоотражающих
знаках.

Инспекторы вручили обучающимся «АБВГДейка» светоотражающие фликеры, что может
им пригодиться для вечерних прогулок с родителями по посёлку.
Фликеры детям купите родители,
Пусть на дороге их видят водители!
Послушайте, взрослые. мудрый совет!
Фликер на куртке—
Трагедии нет!

После мероприятия ребятам предложили рассмотреть полицейскую машину. Побывав
на водительском месте в машине ДПС, каждый ребёнок почувствовал себя маленькими
полицейским.

Если
чаще обращать внимание на проблему детского дорожно - транспортного
травматизма, а точнее на методы его профилактики, несчастных случае станет
гораздо меньше.
Проводя работу по
ознакомлению детей с ПДД, мы уверены, что знания и навыки, полученные в
объединении «АБВГДейка», служат фундаментом для подготовки ребенка к обучению в школе, обеспечивают
самостоятельность и культуру поведения наших детей на дороге.
Выражаю огромную
благодарность всем участникам мероприятий, кто не смог остаться равнодушным к
данной проблеме.

file_name: ФОТООТЧЕТ ПДД.docx

alt: Они провели беседу о правилах безопасного поведения на дороге , рассказали детям о том, что такое светоотражатели, напомнив, что в темное время суток надо ходить…

intro: Фотоотчёт о проделанной работе по ПДД в объединении "АБВГДейка" МБОУ ДО "Центр детского и юношеского творчества" за 2019-2020 учебный год.

воспитание

group: Педагогика

title: Фотоотчёт о работе по ПДД в объединении "АБВГДейка"


extracted_text:
№ п/п

Наименование
  разделов и
 тем уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные
  учебные действия

план

факт

Деньги
  - 3 часа

1

История и причины возникновения денег. Денежные
  отношения на Руси. Валюта РФ, Госхран РФ. Золотой запас страны. Современные
  деньги России и других стран. Что такое банк. Для чего нужныбанки.

1

6.09

1, 4, 6, 7

П–рассматривать математику в контексте истории
  развития цивилизациии истории развития науки; К–выражать в ответах свои
  мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы; Р– обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку Л - ставить учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено того, что еще
  неизвестно

2

Денежные
  расчёты. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные металлы.
  Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги.

1

13.09

1, 3, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учи- 12 телем и учащимися их
  ответы; Р - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку; Л -ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

3

Денежные
  расчёты. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные металлы.
  Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги.

1

20.09

1, 2, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить
  логическуюцепочкурассуждений,переходитьотсловеснойформулировкиусловиязад
  ачикматематическоймодели; К–представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации; Р–планировать свою работу в группе,
  контролировать работу других; Л - установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

Доходы и расходы (2 ч)

4

Статьи
  расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы страны, средства, выделяемые на
  образование, медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов
  народного хозяйства и др.

1

27.09

1, 2, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы; Р - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку; Л - осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

5

Статьи
  расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы страны, средства, выделяемые на
  образование, медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов
  народного хозяйства и др.

1

4.10

2, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы; Р - обнаруживать и формулировать учебную пробле- 13 му, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку; Л - установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

Семейный бюджет (12 ч)

6

Предметы
  первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары длительного
  пользования. Заработная плата.

1

11.10

1, 4, 6, 7

П–извлекать
  необходимую информацию, применять геометрические факты для решения задач,
  строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки
  условия задачи к математической модели; К - выражать в ответах свои мысли,
  обсуждать с учителем и учащимися их ответы; Р – обнаруживать и формулировать
  учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку; Л -
  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

7

Предметы
  первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары длительного
  пользования.

1

18.10

1, 6, 7

П–извлекать
  необходимую информацию, применять геометрические факты для решения задач,
  строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки
  условия задачи к математической модели; К – выражать в ответах свои мысли,
  обсуждать с учителем и учащимися их ответы; Р - обнаруживать и формулировать
  учебную проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку; Л -
  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

8

Заработная
  плата.

1

25.10

1, 5, 6, 7

П–извлекать
  необходимую информацию, применять геометрические факты для решения задач,
  строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки
  условия задачи к математической модели; К - выражать в ответах свои мысли,
  обсуждать с учителем и учащимися их ответы; Р - обнаруживать и формулировать
  учебную пробле- 14 му, осуществлять самопроверку и взаимопроверку ; Л -
  осуществлять поиск информации, содержащей математические данные,
  интерпретировать их

9

Заработная
  плата.

1

8.11

5, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К–представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, в виде
  презентации; Р–планировать свою работу в группе, контролировать работу других
  ; Л - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

10

Услуги.
  Коммунальные услуги и платежи.

1

15.11

1, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы; Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку; Л - осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

11

Услуги.
  Коммунальные услуги и платежи.

1

22.11

6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходитьотсловеснойформулировкиусловиязадачикматематическоймодели; К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы; Р
  – обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и
  взаимопроверку; Л - установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

12

Детские
  расходы.

1

29.11

1, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить ло- 15 гическую цепочку
  рассуждений, переходить от словесной формулировки условия задачи к
  математической модели; К - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с
  учителем и учащимися их ответы; Р – обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, осуществлять самопроверку и взаимопроверку; Л - установление связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом

13

Детские
  расходы.

1

6.12

4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы; Р - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку; Л - осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

14

Формирование
  личных и семейных сбережений

1

13.12

1, 4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К - выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы; Р - обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку. Л - осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

15

Формирование
  личных и семейных сбережений.

1

20.12

4, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К–представлять и сообщать информацию в устной и 16 письменной форме, в виде
  презентации; Р–планировать свою работу в группе, контролировать работу
  других; Л - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

16

Рациональное
  планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий минимизировать
  расходы.

1

27.12

1, 6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы; Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять
  самопроверку и взаимопроверку. Л - установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

17

Рациональное
  планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий минимизировать
  расходы.

1

29.12

6, 7

П
  – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
  К–представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, в виде
  презентации; Р–планировать свою работу в группе, контролировать работу других
  Л - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотиво

alt: Наименование разделов и тем уроков

alt: Безналичные деньги. 1 20.091, 2, 6, 7П – извлекать необходимую информацию, строить логическуюцепочкурассуждений,переходитьотсловеснойформулировкиусловиязад ачикматематическоймодели;

alt: Услуги. Коммунальные услуги и платежи

alt: Детские расходы. 1 6.124, 6, 7П – извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  По     внеурочной деятельности  «Финансовая математика»


extracted_text:
Предмет:
английский язык
Класс: 5
Автор УМК:
Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема урока: Одевайся правильно
Тип урока: Первичное усвоение новых предметных
знаний, умений, навыков.
Учитель: Кузнецова Мария Евгеньевна.

Тема раздела

Модуль 7b (2 урок)

Тема урока

Одевайся правильно

Цель темы

Обучающие:

1.       Во всех видах
  речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические
  единицы по теме : «Погода», «Одежда»
2.       Формировать
  навыки употребления Present Simple и Present Continuous.
3.       Формировать
  навыки письменной речи.
4.       Формировать
  навыки восприятия на слух, отработки услышанной информации.
Развивающие:
1.       Развивать умения
  систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное
  монологическое  высказывание.
Воспитательные:
1. Воспитывать  интерес к образованию
  как части культуры любой  страны.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД (БУ и ПУ)

Вести
       диалог по теме «Погода», «Одежда», соблюдая нормы речевого этикета.
Читать и
       понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
       некоторое количество неизученных языковых явлений.
Воспринимать
       на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.

Предметные:
лексика:
blouse,
  boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone
  conversation, tight, trainers, trousers
грамматика:
наст.простое –
  наст.продолженное время упр.6
письмо:
описание фотографии по
  плану упр.9
чтение:
прогнозирование
  содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде
аудирование:
 с общим пониманием
  упр.8
устная речь:
диалог-расспрос
  об одежде по погоде упр.7
Личностные:
экологическое сознание, признание высокой ценности
  жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других
  людей
Метапредметные
регулятивные:
осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
  актуальный контроль на уровне произвольного внимания
 познавательные:
осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов  Интернета
коммуникативные:
устанавливать и
  сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
7 вид
Лексика – узнавать,
воспроизводить
  и употреблять в речи ЛЕ по теме: «Времена года»,
«Погода».
Грамматика – использовать в речи простые
  предложения с глаголами в настоящем простом и настоящем длительном времени.
Чтение -  выразительно читать
вслух
  небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Говорение – кратко высказываться и делать сообщения
  по теме «Времена года».
Аудирование-выборочно
  понимать необходимую информацию.

Основные понятия

Лексика
  по теме «Погода». Временные формы Present Simple, Present Continuous.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык
Искусство
География

Индивидуальная,
  фронтальная, групповая

- учебник
-
  звуковое приложение (CD)
-
  компьютерная презентация
-
  карточки с заданиями

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап. Мотивационный

·
  Приветствие.
  Проверка готовности.
Учитель
  проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную
  работу.
Good
  morning boys and girls. I am glad to see you. Sit down
Фонетическая
  зарядка
(4
  мин)
Создаёт
  условия для активизации и повторения ранее пройденного материала, а так же
  для работы над совершенствованием произношения.
Now let us do some phonetic exercises.

Repeat after me: terrible, hot, frost, hate, autumn,
  dry, cold, could, cloudy, snowy, sunny, spring, season, summer, weather, wet,
  windy, warm, winter

Now
  find the words with the sound [w], [t], [d], [s] and name them.
 Речевая разминка
(5
  мин)
Вводит
  учеников в атмосферу иноязычного общения. создание благоприятного
  психологического климата на уроке для общения и речевого партнерства
  между учителем и учениками и обучающимися между собой

What is the date today?
Who is absent today?
How are you?
How is your mother/father?
What is the weather like toady?
Do
  you like such weather?

Проверка
  домашнего задания
3
  мин
·
  Учитель
  ставит условные вопросы в форме видео, нацеливает обучающихся на освоение
  новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.
Now look video, sayings and try to guess what we are
  going to talk about today? видео
·
  You
  are absolutely right. And the term of our lesson it is Present
  Simple и Present Continiuous.
·
  Дает
  понять учащимся, что сегодняшний урок – урок закрепление знаний. 3 мин

Вспоминают,
  что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
  информацию до изучения нового материала, задают вопросы.
Дети
  разделены на 3 группы по 4 человека : 1 группа -  сильные учащиеся;
2 и
  3 –я группы состоят из средних и слабых учеников.

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Приветствуют
  учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
Предполагают
  тему урока с опорой на полученную информацию.

Слушать
  собеседника, строить понятные высказывания.

Готовятся
  к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для
  себя предлагаемого к изучению материала. Складывается отношение субъекта к
  целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для
  усвоения.

При
  необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного
  материала.

2-й этап. Актуализация

·
  Помогает
  учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через
  которую будут получены недостающие знания и умения.
·
  Ставит
  учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся
  приходят к осознанию нехватки определенных знаний и умений.
·
  Выполнение
  упражнений
слайды  6-8 у
  учеников карточки групповая работа
·
  Подводит
  итог этап. 7 мин

Вспоминают,
  что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать
  информацию на слух и анализировать ее. Получать информацию из прочитанного
  текста и корректировать ее.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме.

Слушать
  собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.

Формулируют
  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать
  результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап. Исполнительский

Организует
  работу с учебником. Работа в тетрадях.
 Подводить итоги
  .
Упр.6. стр.89
 5 мин

Выполняют
  задание по теме с использованием нового лексического материала.

Осуществлять
  поиск и выделение информации.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать на слух
  ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль выполнения задания.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Организует
  прослушивание
(аудирование).
Упр.8, стр.89
 Подводит итог. 5 мин.

Закрепляют
  лексический материал.

Осуществлять
  поиск и выделение информации.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в гшрупповом режиме.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Соотносят
  материал с прослушанной информацией. Осуществляют самоконтроль понимания видеоматериала.

Уметь
  воспринимать на слух аутентичный текст, выбирать нужную информацию.
  Осуществлять самоконтроль.

·
  Предлагает
  выстроить высказывание по модели.
·
  Работа
  в парах.
·
  Упр.7,
  стр.89 (использование игровых технологий)
·
   Подводит
  итог. 6 мин.

Строят
  высказывание по предложенной модели.

Выполнять
  задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать на слух
  ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль понимания диалога.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Организует
  работу в группе. Письменная деятельность, закрепление использования времён.
Описание фотографии семьи.
Подводит итог.
·
  5
  мин.

Предпринимают
  попытки различными путями решить поставленную учебную задачу. Выявляют
  недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту,
  выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму
  выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя из
  найденного общего способа действий.

Уметь
  мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными
  средствами.

Совместно
  вырабатывают план описания комнаты.

Уметь
  аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
  интересов.

Действуют
  по составленному плану.

Уметь
  планировать свою деятельность и действовать по плану.

·  Направляет
  деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход решения учебной
  задачи. Подводит итог этапа.

.

.

.

4-й этап. Контрольный

·
  Оценивает
  результаты учебной работы отдельных обучающихся и микрогрупп. Подводит итог.
  Тренажёр. Этапа 5 мин.

Оценивают
  индивидуальную работу и работу групп, пар.

Уметь
  договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к
  компромиссному решению).

На
  основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной учебной
  работы и работы групп, пар.

Уметь
  сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью
  обнаружения отклонений и отличий от образца.

5-й этап. Рефлексивный

·   Организует
  рефлексию.
·   Подводит итог всего
  урока.
·   Задает  домашнее
  задание.
·   Рабочая тетрадь стр.
  54, учебник стр. 89, упр.9 описать семейное фото
5 мин.

Систематизируют
  полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять
  задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать на слух
  ответы.

Рефлектируют  свои действия как достаточно полное
  отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Строят
  понятные высказывания.

Уметь
  анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи,
  оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость
  полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость).

file_name: технологическая карта урока 5 класс.doc

alt: Предмет: английский язык Класс: 5

alt: Осуществлять самоконтроль. ·

title: Технологическая карта урока английского языка 5 класс


extracted_text:
Управление
процессом подготовки юных спортсменов (общая схема, обязательные компоненты).
Управление – совокупность
управляемой и управляющей подсистем, действие который направлено на реализацию
программ и достижение поставленных задач (перевод объектов из одного состояния
в другое, заранее заданное).
Основные компоненты: биологические,
социально-экономические, материально-технические, информационные и др.
В системе управления
выделяют организационную структуру (совокупность взаимосвязей и
соподчиненности различных спортивных организаций, цели, задачи и функции
системы в целом) и механизм управления (комплекс методов, приемов,
стимулов, применяемых в процессе управления).
Включает: -
организацию планирования тренировки;
                   -
контроль и учет;
                   -
отбор и спортивная ориентация.
Данные мероприятия
решаются средствами:
- сбор информации о
состоянии спортсменов;
- анализ полученной
информации (данные о сущности, сложности, величине тренировочных нагрузок,
соревновательной деятельности, данные, зарегистрированные в стандартных
условиях);
- принятие решений в
виде составления планов;
- реализация принятых
планов;
- контроль за ходом
реализации тренировочных планов, анализ полученной информации в ходе контроля,
внесение коррективов.

file_name: Управление процессом подготовки юных спортсменов.docx


extracted_text:
Иван IV и его реформы
Правление Ивана
Грозного имело огромное значение для русской истории, для дальнейшего
укрепления Русского государства и самодержавной власти. Политика Ивана IV
прошла как бы два этапа: реформы 50-х годов усилили самодержавную власть, ограниченную
сословно-представительными учреждениями в центре и на местах; затем опричнина
стала попыткой установить абсолютную монархию.
Детство Ивана IV прошло в
период "боярского правления" - заговоров в верхах, городских
восстаний, что расшатывало государственную власть. Надежды на разрешение
противоречий связывались с началом самостоятельного правления Ивана IV,
принявшего в 1547 г. титул царя. При царе сложилась "Избранная рада"
(князь Курбский, Алексей Адашев, митрополит Макарий, духовник Ивана IV Сильвестр),
с помощью которой Иван IV попытался осуществить в России идеи европейского
абсолютизма, представить свою власть как выразительницу общественных интересов.
В 1549 г. Иван IV собирает
первый в истории нашей страны Земской собор, собрание представителей
от всех сословий, кроме помещичьих крестьян и холопов, на котором он выступил с
программой реформ. Правительство начинает разработку нового Судебника, так как
прежний 1497 г. уже устарел. Новый Судебник был принят в 1550 г. Боярской
Думой. Судебник усиливал централизацию управления государства за счет повышения
роли центральных органов - приказов и резкого ограничения власти наместников,
определял порядок прохождения административных, судебных и имущественных дел в
структурах государственной власти. Предоставлялось право выборным от народа:
старостам, сотским участвовать в суде, вершимом боярами-наместниками и
волостелями, чем был нанесен сильный удар по судебному всевластию, боярства.
Ограничивались и податные привилегии крупных светских и духовных феодалов.
Судебник регламентировал положение крестьян. Увеличивая плату за уход от
господина в Юрьев день ("пожилое"), Судебник значительно усиливал
крепостничество. В июле 1550 г. было отменено местничество (занятие военных
должностей в зависимости от знатности рода)между детьми боярскими и дворянами.
Принятие Судебника положило
начало ряду реформ. В 1556 г. была ликвидирована система кормлений, бояре стали
получать от государства денежное жалование за свою службу, то есть она стала
главным источником средств для существования. В этом же году было объявлено
"Уложение о службе", уравнявшее в обязанности несения военной службы
бояр и дворян. Каждому землевладельцу предписывалось выставить одного конного
воина от каждых ста четвертей своей земли и пешего ратника от каждых неполных
ста четвертей земли. Согласно "Уложения", вотчины в военном отношении
приравнивались к поместьям.
Завершает формирование
русской армии. В начале 50-х годов ХVI в. было создано стрелецкое войско,
первоначально насчитывавшее три тысячи человек, а к концу ХVI в. - 20 тысяч
стрельцов. Артиллерия была выделена в отдельный род войск и быстро начала расти
количественно. К концу царствования Ивана Грозного русская артиллерия имела на
вооружении 2 тысячи орудий. Принципом комплектования полков стрельцов стало
добровольное желание любого свободного человека. Повысилась роль артиллерии.
Приказная реформа была
проведена во второй половине 50-х гг. ХVI столетия. В ходе ее было завершено
создание стройной системы исполнительной власти и государственного управления,
состоящей из 22 приказов. Приказная реформа имела следствием увеличение
численности бюрократии, охватывающей своим тотальным влиянием все сферы жизни
общества.
В середине XVI в. возникает
высший государственный орган - земской собор, созываемый для решения самых
важных вопросов. Участие в них бояр, дворян, духовенства и купечества
свидетельствовало о превращении государства в сословно-представительную
монархию. Это отразилось и в развитии на местах земского самоуправления. В
1555-1556 гг. ликвидируется система кормлений. Вместо наместников появляются
земские старосты, выбираемые из зажиточных посадских людей и крестьян.
В те же годы проведена церковная
реформа. На церковных соборах проведена общерусская канонизация святых,
которая должна символизировать объединение русского народа в единое государство.
В 1551 г. Царь вышел на "Стоглавый собор" с требованием секуляризации
церковных земель (отчуждения их в пользу государства). Провести его не удалось,
но царь вынудил Собор принять следующие решения:
- на царя отписывались земли,
захваченные церковью у дворян и крестьян в малолетство царя, а также вотчины,
данные боярами в монастыри на помин души;
- церкви было запрещено
увеличивать свои земельные владения без разрешения царя;
- установлены единообразие в
религиозных обрядах, ответственность за их нарушение, выборность архимандритов
и игуменов.
Реформа ослабила независимость
церкви от государства и усилила ее корпоративную организацию.
Неудачи во внешней политике
начала 60-х гг. XVI в. создали у Ивана IV иллюзию тотальных боярских измен и
саботажа его мероприятий. Это побуждает Грозного ввести в стране новый порядок
управления государством, который был направлен на полное уничтожение любой
оппозиции самодержавию.
Иван Грозный ввел опричнину,
совершив 3 декабря 1564 г. своего рода государственный переворот. По новому
порядку центральное управление разделялось на опричный и земский дворы. Земли
страны также делились на опричнину и земщину. На земщине оставалось прежнее
управление, а опричниной полностью распоряжался царь. Бояре и дворяне, не
записанные в опричнину, переселялись в земщину, получая там новые поместья. На
отобранных у них землях помещались "опричные служилые люди". Опальные
бояре лишались родовых вотчин. Подобные меры нанесли сильный удар по
экономической и политической мощи "великих" боярских родов. Главной
мерой стало создание опричного войска (1 тыс.человек) - личной охраны царя.
Опричникам, которыми становились среднепоместные дворяне, придавались
чрезвычайные к карательные функции: "грызть" изменников и
"выметать" из государства измену (знак опричника - голова собаки и
метла у седла лошади) - то есть проводить слежку и расправы по всей стране.
Тайный сыск, пытки, массовые казни, уничтожение усадеб, разграбление имущества
опальных бояр, карательные экспедиции против городов и уездов стали обычным
делом.
Вершиной опричнины стал поход
на Новгород, который почему-то был заподозрен в мятеже. По дороге были разорены
Тверь, Торжок, другие города и деревни. Сам Новгород был подвергнут невиданному
40-дневному разграблению опричным войском. Подвергнуты пыткам и казнены до 10
тыс.человек.
Введение опричнины не
способствовало военным успехам и в 1572 г. она была отменена. Однако некоторые
элементы опричнины продолжали существовать до смерти Ивана Грозного. За период
его правления, сопровождавшегося обострением борьбы в обществе, предприняты
серьезные шаги к укреплению русского государства и самодержавия.
Итогом опричнины стали
огромные человеческие жертвы, разрушение сословной монархии. Боярская оппозиция
была уже сломлена и большей частью физически истреблена. Класс собственников
был уничтожен. Установлены отношения подданства. Опричнина истощила экономику и
вызвала хозяйственный кризис 70-80 гг., нарушение экономических связей,
запустение деревень и городов, голод и нищету. Были нарушены организация и
комплектование поместного войска. В обществе же назрело всеобщее недовольство.

file_name: Иван IV и его реформы.doc

alt: Иван IV и его реформы Правление

alt: Установлены отношения подданства

title: "Реформы Избранной Рады"


extracted_text:
Вводный урок по французскому языку в
5 классе

«Bonjour, la
France!»    « Здравствуй, Франция!»
Задачи
I.
Образовательные
1.Познакомить учащихся со
значением и целями обучения второму иностранному языку.
2. Расширять кругозор
учащихся, приобщать их к культуре страны изучаемого языка; формировать мотивы
изучения французского языка.
3. Дать первое представление
о французском языке и странах, где на нём говорят.
4.Учить учащихся
приветствовать друг друга, знакомиться и представляться на французском языке.
II. Развивающие
1.Развивать культуру общения.
2. Развивать память,
внимание, мышление
III. Воспитательные
1.Воспитание
доброжелательности, внимания друг другу.

Оборудование:
1.Презентация «Bonjour,
la France!»
2. Зонт, сумочка, трость.

Ход  урока
I.
Начало урока.
( жестом показываю учащимся,
что нужно встать)
-
Levez- vous . Bonjour,
les enfants! Asseyez- vous .Notre leçon s’appelle «Bonjour, la
 France!» ( Слайд1). Je
m’appelle R.S
-

II. Основная часть урока.
1.Сегодня на уроке мы
начинаем изучать второй иностранный язык-
  ( Вы догадались
какой?)французский. Мы поговорим с вами о значении  иностранных языков. Почему
именно мы начнем изучать французский язык? Мы совершим с вами  увлекательное
путешествие по Франции. Я познакомлю вас с достопримечательностями Парижа. Мы
научимся с вами знакомиться.

 2.Ребята, когда я вошла в
класс, я поздоровалась с вами. Давайте разберемся,
Что мы желаем когда говорим «
здравствуйте»? Вы правы, мы желаем человеку с которым встретились здоровья.
Французы при этом говорят
« bonjour», что
значит хорошего дня. Давай попробуем вместе.
  Вот несколько приветствий:
«Bonjour, madame!», ( так здороваются с женщиной), « Bonjour,
mademoiselle!»( так- с девушкой),«Bonjour , monsieur!»
А так с кем?  Вы вправе так
здороваться с мужчиной. Здороваясь с приятелем с товарищем часто говорят: «salut!»,
что легко запомнить, так как похоже на русское слово …, на какое? Правильно, на
слово салют.
 ( Работа в парах)

3.  Конечно, мне не терпится
с  вами познакомиться.
 Je
m’appelle R.S.
Et toi, tu t’appelle comment?
Je m’appelle...
Я
очень рада знакомству с вами. Я надеюсь, что мы будем вместе активно работать.

4.Вы знаете, что в разных
странах мира говорят на разных языках. Ученые считают, что их примерно 5600. И
все они для нас иностранные

Знания иностранных языков
играют важную роль , особенно сегодня. В настоящее время контакты с другими
странами становятся всё теснее. Современный человек должен знать хорошо
иностранные языки, потому что взаимопонимание между народами имеет большое
значение для мирного сотрудничества. Сейчас развиваются  различные формы
международного общения: международные встречи, выставки, спортивные
мероприятия, совместный бизнес. Обмен школьниками и студентами тоже сюда
относится.

Нелегко в совершенстве овладеть иностранным языком, нужно усердно работать. Но
кто хочет, тот добьётся. Люди изучают иностранные языки по разным причинам.
Одним они нужны в их работе. Другим для путешествий за границу, третьи делают
это из интереса. Но в любом случае знание языков обогащает нашу жизнь. Они
делают возможным чтение иностранной литературы, общение с людьми других стран,
знакомство с их литературой, наукой, техникой.
Есть
много профессий, где нельзя обойтись без иностранных языков.( Какие это
профессии?) Это, конечно, переводчики, учителя иностранных языков ,
экскурсоводы, журналисты, дипломаты, но также стюардессы, водители такси,
таможенники. Также на предприятиях, где применяется заграничное оборудование,
специалистам нужны языковые знания, чтобы уметь прочитать инструкции и
обслуживать это оборудование
Бизнесмены
, спортсмены, артисты, которые часто бывают в командировках за границей, тоже
не могут обойтись без иностранного  языка. Иностранный языки обогащают наш мир,
делают нас богаче.

Гете сказал однажды: « Человек столько раз человек, сколько иностранных языков
знает»

5.
На фр.яз. говорят более 100 миллионов человек в мире. Это дипломатический язык.
На нем в юриспруденции оформляют документы. А юридические профессии очень
востребованы сегодня.  Наша страна очень дружна с Францией. Во время второй
мировой войны французские солдаты наравне  с русскими сражались мужественно
против фашизма. И потом это очень красивый язык,  мелодичный, выразительный.
Вам
легко будет его изучать. Очень много слов пришло в русский и другие языки из
французского.
 Например,:
буфет

Балет

Баллада

Карусель

6. Самая большая страна , где
говорят по- французски ,- это Франция. Здесь это единственный государственный
язык.. Более, чем в 50 странах мира французский язык- один из государственных
языков наряду  с другими: В Европе - Бельгия, Швейцария, В Америке - Канада, В
Африке - Сенегал, Алжир, Монако, Демократическая республика Мадагаскар. (
показать по карте). Ты сможешь найти друзей в разных странах, на разных
континентах.
 Французский язык- это дверь
, открытая в большой мир.

7. Мы совершим с вами
путешествие  по стране, язык которой мы будем изучать. Скажите, пожалуйста. Что
вы знаете о  Франции?
Флаг Франции  ( 4 слайд).
 Эмблема Франции- петух (
слайд)
Назовите столицу Франции.
 Столица Франции- Париж (
слайд)

1)
Эйфелева башня. ( слайд)
Построена в 1889
 г. инженером Гюставом Эйфелем к Всемирной выставке. Башня названа в честь
создателя. Строилась башня 2 года, 2 месяца, 2 дня.
Сам Эйфель водрузил флаг на
вершине башни, преодолев 1789 ступенек.
Весит 75 тысяч тонн.

2)
Триумфальная Арка.
 В 1806 году Наполеон
приказывает построить гигантскую арку в честь французской армии.Это арка-
символ воинской доблести Франции. Современные парады французской армии проходят
через эту арку.
3)
Елисейские поля.
 Длина- 3
 км. Это самая богатая и дорогая улица. Здесь находится Елисейский дворец,
резиденция президента республики.
             AU
SOLEIL ,SOUS LA PLUIE
              A MIDI OU à MINUIT
             IL Y A
TOUT CE QUE VOUS VOULEZ
              AUX CHAМPS - ELYSEES
              OH !CHAMPS –
ELYSEES!
4)
Сорбонна- университет Парижа.
Здесь учатся студенты со всего мира
5)
  Лувр- бывший дворец королей
Франции. Сейчас богатый музей мира. В Лувре представлена вся история мировой
живописи. Среди картин самая известная- « Джоконда» Леонардо Да ВИНЧИ
8. Франция известна как
страна , подарившая миру замечательных художников, писателей, артистов. (
Слайд)
           1) Шарль Перро«
Синяя борода», « Красная шапочка»
            2) Жюль Верн «
Пятнадцатилетний капитан»

   9.   Язык такой
замечательной страны мы будем изучать. Давайте вспомним как французы
приветствуют друг друга?
При встрече, как и у нас,
французы спрашивают друг друга. « Как дела?»
      Сomment
ça va?
 И получают ответ « Спасибо,
хорошо»
     Merci,
ça va bien.
 ( ученики по очереди
повторяют фразы ).
10. А теперь предлагаю
побыть  вам в роли артистов и разыграть сценки.
( Учащиеся  по двое выходят к
доске,  выбирают аксессуары - зонтик, шляпу, сумочку и разыгрывают диалоги).

11. Как и во всех языках ,
во французском языке  легко учить считалки.
 Сейчас выучим считалочку.
                                             Michel, Michel

Papa t’appelle

Papa t’appelle

Michel, Michel

III. Завершение урока
 Вот видите как легко изучать
второй язык.
 Давайте немного подведем
итог. Что вы узнали сегодня на уроке Да, вы стали немного богаче. Я убедила
вас, что языки знать нужно?

 Вспомним:
- Как можно приветствовать
друг друга ?
- Одноклассников?
- Кто вспомнит считалку?
     Я рада встречи с вами.
    Спасибо, за общение!

alt: Bonjour , la France !» «

alt: Лувр- бывший дворец королей Франции

title: Иностранный язык


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с
окружающим миром природы «МАМИНА ЛЮБОВЬ. КАК ЖИВОТНЫЕ ЗАБОТЯТСЯ О ПОТОМСТВЕ».
(в старшей группе).
Задачи занятия :
Образовательная. Расширить знания
детей о диких животных
и их детёнышей, их повадках, образе жизни. Напомнить, чем питаются
звери, как находят себе пищу.
Воспитательная. Воспитывать
понимание того, что в природе всё взаимосвязано и целесообразно. Воспитывать
интерес к изучению природы, и наблюдению за повадками животных.
Развивающая. Работа по словообразованию
по теме «Дикие животные
и их детёныши» : волк-волчонок-волчата,
белка-бельчонок-бельчата, заяц-зайчонок-зайчата, лис-лиса-лисёнок-лисята,
медведь-медведица-медвежонок-медвежата, и т. д.
Предварительная работа: Разучивание загадок, считалок
по теме «Дикие животные».
Дидактические игры: «Кто где живёт», «Дикие животные».
Рассматривание иллюстраций: Забота человека о диких животных,
зоопарк.
Беседы с детьми. Просмотр
мультфильма «Мама
для мамонтенка».
Материалы к занятию :
презентация МАМИНА
ЛЮБОВЬ. КАК ЖИВОТНЫЕ ЗАБОТЯТСЯ О ПОТОМСТВЕ
Ход занятия :
Часть1
Ход занятия.
Загадка.
Кто
пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто
успел сварить?
Чаю — в
пиалу налить?
Кто
косички мне заплёл?
Целый дом
один подмёл?
Кто
цветов в саду нарвал?
Кто меня
поцеловал?
Кто
ребячий любит смех?
Кто на
свете лучше всех?
А вы догадались, о ком идёт речь?
Правильно, о маме. Мама — самое прекрасное слово на земле. Мамина любовь согревает
нас всю жизнь. Закрой глаза, прислушайся, и ты услышишь мамин голос, он живет
в тебе самом, его не спутаешь ни с одним другим голосом. Мама словно солнышко,
которое согревает нас своим теплом. Ребята, посмотрите, у меня в руках
волшебное солнышко, к кому оно в руки попадёт, тот расскажет нам о своей маме.
Давайте подберем для своей мамы самые нежные, ласковые слова. Ответы детей.
Молодцы,
сколько ласковых слов о мамах вы знаете. Давайте сохраним их в своих сердцах.
Мама – самый дорогой человек для
каждого из вас. Она знает и понимает всё, что нужно её ребёнку, заботится, чтобы ему
хорошо было дома, чтобы он был здоров.
Физкультминутка.
«Весело в лесу»
Зайцы утром рано встали, (Ходьба на месте)
Весело в
лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте)
Кто к
зарядке не привык?
Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы)
Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами)
Чтоб
ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево,
Тянет
лисонька свой нос. руки на поясе)
Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте)
Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью)
Тренировки
помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть
вверх)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Сесть на корточки)
Часть 2
Знаете ли вы, что не только
люди заботятся о
своих детях? Животные тоже любят и оберегают своих детёнышей.
Давайте посмотрим, как животные заботятся о своих детёнышей. Просмотр
презентации сопровождается рассказом воспитателя.
Давайте поиграем в игру «Назови детёныша животного» (игра с мячом).
Предлагаю послушать сказку В.
Сухомлинского «Крылья
матери». Давайте послушаем внимательно. «В жаркий летний день вывела
гусыня своих маленьких жёлтеньких гусят на прогулку. Мир вокруг был ярким,
зелёным, радостным. Гусыня стала учить деток щипать стебельки молодой травки.
Гусята были счастливы. Вдруг надвинулись тёмные тучи и на землю упали первые
крупные капли дождя, с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели
прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Потому что
крылья существуют, прежде всего, для того, чтобы прикрывать детей, - об этом
известно каждой матери, а потом уже для того, чтобы летать. Под крыльями было
тепло, уютно и безопасно».
Вам
понравилась сказка?
Что вы
чувствуете, когда мама обнимает вас своими руками-крыльями?
Ответы
детей.
Пальчиковая
гимнастика.
Мама
мишек будит рано.
Не встают
они с дивана.
-Эй,
Большак, вставай скорей!
Ждут
друзья уж у дверей!
-Ну, а
ты, лентяй Указка!
У тебя
засохла краска!
Вы должны
с Середняком
Побелить
амбар и дом.
-Безымянный,
мой бедняжка!
Знаю,
болен был ты тяжко.
Пожалею я
тебя,
Полежи
ещё два дня.
Ты,
Мизинчик – малышок,
Роста у
тебя – вершок!
Но зато
проказ и драк
Сосчитать
нельзя никак! Пальцами обеих рук изобразить мишек
Удивленно
пожать плечами
Встряхиваем
большие пальцы рук
Указать
руками на дверь
Встряхнуть
указательные пальцы
Изобразить
руками ведро
Встряхнуть
средние пальцы, плавные движения кистями рук, как кисточкой, снизу – вверх
Погладить
безымянный палец пальцами другой руки
Прижать
безымянный палец к ладони и погладить его
Встряхнуть
мизинцы, показать, какого они роста.
Погрозить
мизинцу пальцем, сосчитать на пальцах его проказы.
Дети должны всегда быть
окружены любовью,
теплом и заботой,
но бывает так, что дети остаются без мамы. Но у некоторых мам столько любви,
доброты в сердце, что она может подарить ее и чужому ребенку. Животные тоже доказали,
что чужих детей не бывает. Просмотр презентации.
Ребята, скажите, какие мамы-животные вам
больше всего понравились и почему?
Ответы
детей.
Дети говорят в круге о животных, которые
им понравились и запомнились больше всего. Можно предложить детям рассказать о
том, как они помогли, кому-либо животному.
Спасибо
скажем мы не раз
Всему живому вокруг нас :
Как
хорошо на свете жить,
Как хорошо
уметь дружить!
Ребята, я предлагаю вам вместе с
родителями дома нарисовать как вы заботитесь о своих домашних животных, а затем
рассказать ребятам.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: А вы догадались, о ком идёт речь?

alt: Давайте поиграем в игру «Назови детёныша животного » (игра с мячом)

title: конспект по нравственно - патриотическому воспитанию "Правила на всю жизнь" старшая группа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Приполярная средняя общеобразовательная школа
п. Приполярный,
Берёзовский район, ХМАО-Югра,
Тюменская область

Районный конкурс творческих проектов
исследовательской направленности
«МУДРЫЙ СОВЁНОК»

   Автор:  Дроздова Полина,                 ученица 4 класса Руководитель:
Яненко
Людмила
Васильевна, учитель
начальных классов высшей категории

п. Приполярный,
2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.
Введение
II.
Изучение и сравнение строения скелета разных видов птиц
1.
Изучение строения скелета летающей птицы
2.
Изучение строения скелета курицы
3.
Сравнение строения крыла летающей птицы и курицы
III.
Изучение приспособления птиц к полёту
IV.
Происхождение домашней курицы
V.
Заключение
VI.
Литература

I. Введение
Я очень люблю животных и с удовольствием ухаживаю за  любимыми домашними
питомцами – котом  Пухликом, черепахой  Пашкой, рыбкой сомиком.  Подолгу наблюдаю
за их повадками, привычками, предпочтениями.

Своей бабушке  я
помогаю ухаживать за курами. Они очень шумные, суетливые. Интересно наблюдать,
как они клюют пищу, пьют, как забираются на насест. Если их что-то или кто-то
напугает, то они с криком слетают с него. Мне стало интересно, почему куры не
летают так высоко, как многие дикие птицы?  Мои родители не знали точного ответа на этот вопрос.
Когда я спросила об этом мою учительницу, она предложила  помочь мне самой найти
ответ на интересующий вопрос.
Предметом моего исследования стало
строение курицы, её приспособление к полёту.
Цель исследования –
найти объяснение неспособности домашней курицы подниматься высоко в небо и
преодолевать в полёте большие расстояния.

Задачи:
Ø изучить
и сравнить анатомическое строение летающей птицы и курицы;
Ø изучить приспособление птиц
к полёту; Ø узнать о происхождении домашних
кур;
Ø
формировать исследовательские навыки (поиск информации в
энциклопедии, Интернете, умение пользоваться микроскопом).
Гипотеза:
если курица относится к птицам, то она должна уметь хорошо летать и
преодолевать значительные  расстояния.
Методы
исследования:
ü проблемный;

ü наблюдения;

ü опрос;

ü поисковая
работа со справочной литературой и Интернет-источниками.
Приёмы
исследования:
ü Логические:
анализ, сравнение, обобщение, вывод.
ü Организационные:
поиск информации, практическая работа с микроскопом.
План
исследования:
1.
Найти и изучить статьи об особенностях строения диких и
домашних птиц в энциклопедиях о животных, в Интернете.
2.     Сравнить
строение скелета и строение крыла диких и домашних птиц.
3.     Найти
информацию о происхождении домашней курицы.
4.     Сделать
вывод о способности курицы к полёту.

Мои одноклассники, когда я им задала вопрос «если курица – птица, то
почему она не летает высоко?», были озадачены. Им тоже стало интересно это
узнать. В энциклопедиях, которые были у меня и у них дома, а также в школьной
библиотеке, мы не нашли ответа на этот вопрос.   Поэтому актуальность и
практическая значимость моей работы заключается в том, что я с помощью
моего руководителя найду ответ на вопрос, который интересует не только моих
одноклассников, но и многих людей.

II. Изучение и сравнение строения скелета разных видов птиц
Мы уже привыкли к тому, что куры не летают, а ходят по двору, собирая
зернышки. Если курицу напугать, она начнет суетливо бегать зигзагами,
размахивая крыльями, но вряд ли попытается улететь. Почему куры не летают?
У одного  из народов государства Бирма – народа нага – есть сказка,
которая объясняет эту неспособность курицы к полёту.

*********************
В незапамятные
времена у живых существ, обитавших на земле, еще не было собственных
правителей, вожаков. Всем живым управляли лишь духи - наты. Одни наты
властвовали над людьми, другие — над обитателями вод, третьи — над дикими
жителями лесов и гор. И птицами, и насекомыми тоже ведали наты. Каждый нат имел
свой храм, куда собирались те существа, которыми он управлял.
            Храм ната, властвовавшего
над птицами, был высоко в небе, под самыми облаками. Из-за этого и птицам
приходилось жить очень высоко, и им было трудно добывать себе пищу. Поэтому нат
птиц разрешил им раз в неделю спускаться на землю за кормом. Все птицы были
довольны решением ната. Им нравилось жить в вышине, где не угрожала никакая
опасность, и только раз в неделю они спускались на землю за едой.
            Всем
птицам нравилась такая жизнь, кроме курицы. Она думала только о том, чтобы
побольше добыть еды. И согласна была жить даже там, где ей угрожала опасность.
Поэтому курица частенько убегала в запретные места. Нат бранил курицу, но она
все равно не слушалась. Однажды нат птиц отправился по своим делам, а птицам
разрешил слетать на землю за едой, но чтобы быстро вернулись в храм. Птицы
выполнили приказ ната и скоро возвратились с земли, одна лишь курица не
вернулась.
             Когда нат птиц вернулся в
храм, он проверил, все ли его подданные на месте. Курицы не было, и нат
отправился на землю искать ее. А жадная курица ушла так далеко, что нат не смог
ее найти. Очень рассердился нат и сказал:
— Хоть и есть у курицы крылья, в
наказание за ее жадность пусть она теперь не сможет летать так далеко, как
другие птицы; пусть живет только на земле.              С тех пор курица не
может подняться в небо, а живет на земле.
**********************
Это только сказка, в
которой неспособность птицы летать объясняется её желанием много и сытно
поесть. А как же дело обстоит на самом деле?
Птицы – высокоорганизованные  теплокровные
животные, приспособленные к полету. Благодаря большой численности и широкому
распространению на Земле они играют исключительно важную и многообразную роль в
природе и хозяйственной деятельности человека. Известно свыше 9 тыс.
современных видов птиц.
Скелет диких  летающих (рис.1) птиц отличается прочностью и
легкостью. Прочность обеспечивается ранним срастанием ряда костей, легкость —
наличием в них воздушных полостей.
Строение черепа птиц сходно со строением черепа пресмыкающихся, но
отличается большой легкостью, объемной мозговой коробкой, которая
заканчивается клювом, а с боков расположены огромные глазницы. У взрослой птицы
кости черепной коробки срастаются до полного исчезновения швов.
Рис.1

 Скелет птицы: 1 —нижняя челюсть; 2 — череп; 3 —шейные
позвонки; 4 — грудные позвонки; 5
— плечевая кость; 6 — кости пясти и пальцев; 7—кости
предплечья; 8—лопатка; 9 —ребра; 10 — таз; 11 —хвостовые
позвонки; 12 — копчиковая кость; 13 — бедренная кость; 14 — кости
голени; 15 — цевка; 16 — фаланги пальцев; 17 — киль грудины; 18 — грудина;
19 — коракоид; 20 — ключица.
Из-за большой
подвижности и разнообразия

Рис. 2

Как видим, скелет курицы по своему
строению очень похож на скелеты других птиц, которые хорошо летают.  У них
небольшая голова,  длинная и чрезвычайно подвижная шея. Челюсти лишены зубов,
вытянуты и образуют клюв, одетый роговым чехлом. Форма клюва у многих видов
птиц отличается друг от друга. По бокам головы расположены крупные глаза, а
ниже их имеются наружные слуховые отверстия. Передние конечности превращены в
летательный орган — крылья. Задние конечности имеют разнообразное строение,
которое зависит от условий обитания и способов добывания пищи. Нижняя часть ног
и пальцы покрыты роговыми чешуями. Хвост короткий, снабжен веером рулевых
перьев, причем у разных птиц неодинакового строения.
Кожа птиц покрыта своеобразным роговым
покровом, состоящим из перьев. У подавляющего большинства птиц имеются маховые
(контурные) и пуховые перья
(рис.3).
Рис.3

Расположение перьев на крыле птицы: 1
– первостепенные маховые перья; 2 - второстепенные маховые перья; 3 – плечевые
перья; 4 – верхние кроющие перья крыла
(большие, средние, малые); 5 –
крылышко.

Маховое перо состоит из стержня, очина и опахала (рис. 4).

Рис. 4

Строение махового пера: а – общий вид; б – схема  строения опахала ; 1 –
очин; 2 – стержень ; 3 – опахало; 4 – бородки первого
порядка; 5 – бородки  второго порядка; 6 – крючочки.
Опахало образовано
многочисленными отходящими от стержня по обе стороны пластинами — бородками
первого порядка, на которых расположены более тонкие, сцепленные друг с другом
при помощи крючков бородки второго порядка. В результате этого сцепленное
опахало представляет собой легкую упругую пластинку, которая в случае
разрыва (например, ветром) легко восстанавливается. Маховые перья образуют
летательные плоскости крыльев, хвоста, а также придают телу птицы обтекаемую
поверхность. Пуховые перья имеют тонкий стержень и лишены бородок второго
порядка, благодаря чему они не имеют цельных опахал. Пуховые перья расположены
под маховыми. Основная их функция — сохранение тепла тела птицы.
Таким образом, строение крыла летающих
птиц и кур тоже одинаково. Отличие состоит в том, что у летающих птиц перья
отмечены лишь на определенных участках кожи, а у нелетающих равномерно
покрывают все тело.
III. Изучение приспособления птиц к полёту
Общими чертами
организации птиц в связи с их приспособленностью к полету являются следующие:
1.
Туловище обтекаемой формы. Передние конечности преобразованы в орган
полета — крылья, задние конечности служат опорой туловищу и для
передвижения.
2.     Кожа
тонкая, сухая, лишенная желез. Единственная копчиковая железа
расположена в хвостовом отделе. Кожа имеет роговые образования в виде перьев,
создающих летательные поверхности и защищающих тело от потерь тепла.
3.     Кости
скелета тонкие, прочные, в трубчатых костях имеются воздушные полости,
облегчающие их массу. Череп образован полностью срощенными, без швов, костями.
Все отделы позвоночника (кроме шейного) неподвижны. Грудина у летающих птиц с
выступом впереди — килем, к которому прикрепляются мощные летательные
мышцы. В скелете задних конечностей развита длинная цевка, увеличивающая
длину шага птицы.
4.
Мышечная система сильно дифференцирована. Самые крупные мышцы — грудные,
опускающие крыло. Хорошо развиты подключичные, межреберные, шейные,
подкожные и мышцы ног. Движения птиц быстрые и разнообразные:
ходьба, бег, прыжки, лазание, плавание. Виды полета – машущий  и парящий.
Птицы многих видов способны совершать дальние перелеты.
5.     Особенности
строения пищеварительной системы связаны с необходимостью быстрого
расщепления больших объемов пищи и облегчения массы пищеварительного тракта.
Это достигается благодаря отсутствию зубов, уча-
стию клюва и
языка в добывании пищи, размягчению ее в расширенной части пищевода – зобе,
смешиванию пищи с пищеварительными соками железистого отдела желудка и
перетиранию ее, как на жерновах, в мышечном отделе желудка, и укорочению
задней кишки, заканчивающейся клоакой. Строение клюва и языка у птиц
разнообразное и отражает их пищевую специализацию.
6.     Органы
дыхания – легкие. У летящей птицы дыхание двойное: газообмен в легких осуществляется как при вдохе, так и при выдохе,
когда атмосферный воздух из воздушных мешков поступает в легкие.
Благодаря двойному дыханию птица во время полета не задыхается.
7.     Сердце
четырехкамерное, все органы и ткани снабжаются чистой артериальной
кровью. В результате интенсивного процесса жизнедеятельности вырабатывается
много тепла, которое удерживается перьевым покровом. Поэтому все птицы — теплокровные
животные с постоянной температурой тела.
8.
В органах выделения отсутствует мочевой пузырь в связи с необходимостью облегчения массы тела птицы.
9.     Как
и у всех позвоночных, головной мозг птиц имеет пять отделов.
Наиболее развиты большие полушария переднего мозга, покрытые гладкой
корой, и мозжечок, благодаря которым птицы обладают хорошей координацией
движений и сложными фор-
мами поведения. Ориентировка птиц в
пространстве осуществляется с помощью острого зрения и слуха.
Как видим, у летающих птиц и курицы нет
различий и в приспособлении к полёту.

IV.
Происхождение домашней курицы
Птицы имеют родственную связь с пресмыкающимися. Вероятно, обособление
птиц от группы пресмыкающихся, которые были предками крокодилов, динозавров и
летающих ящеров, произошло приблизительно 170—190 млн. лет назад. Эволюция этой
группы пресмыкающихся шла путем приспособления к лазанию по деревьям, в связи с
чем, задние конечности служили для опоры тела, а передние специализировались
для обхвата пальцами ветвей. В последующем развилась способность к порханию с
ветки на ветку и планирующему полету.
Непосредственные предки птиц не
обнаружены. Известны палеонтологические находки промежуточного между
пресмыкающимися и птицами звена – археоптерикса (рис.5).

Рис.
5

Группа российских и американских ученых
сообщила, что самым ближайшим родственником летающих динозавров в современном
мире является обыкновенная курица (рис.6).
Рис.6

Учёние полагают, что перелеты птиц
возникли в результате периодических перемен климатических условий, связанных со
сменой времен года. Непосредственными причинами перелетов считают сложные
взаимодействия как внешних (укорочение светового дня, понижение температуры,
ухудшение условий добывания пищи), так и внутренних факторов (физиологические
изменения в организме в связи с окончанием периода размножения).

V. Заключение
В результате изучения и сравнения
строения летающих птиц и кур можно заключить, что строение скелета (количество
костей, их легкость) и строение пера не имеет существенных различий,
приспособление к полёту у куриц сходно с другими видами летающих птиц. Всё
различие заключается в весе. Курица много ест, поэтому у неё большое увеличение
мышечной массы и подкожного жира, по сравнению с дикими летающими птицами.
Курица не может хорошо летать и преодолевать значительные расстояния из-за
своего большого веса.
В результате эволюции куры  утратили способность высоко летать. У них
крепкие лапы, приспособленные для быстрого бега и рытья земли. Куры могут
летать, но только низко и на короткие расстояния. Таким образом, гипотеза  о
том, что курица, как птица, должна хорошо летать и преодолевать значительные
расстояния, не подтвердилась.
Вывод данного исследования немного перекликается со сказкой народа нага.
Недаром говорится, что «сказка – ложь, да в ней – намёк...»

VI.  Литература
1.
Бейко В.Б., Березина М.Ф. Большая энциклопедия животного мира. –
М.: ООО «Росмэн-Издат», 2001
2.     Вильчек
Г. Большая детская электронная энциклопедия. Птицы. –  М.:
«МастерСофт»,  2004
3.
http://www.activestudy.info/skelet-domashnix-ptic/

4.
http://www.zooclub.ru/faq/show.php?id=4189
5.
http://www.baby.ru/blogs/post/95928-83225/

6.
http://www.vladtime.ru/nauka/412968-uchenye-kurica-samyy-blizkiy-rodstvennikletayuschih-dinozavrov.html
7.     http://newsroom.su/?p=36476#ixzz42oEFVuuw

file_name: Дроздова П., проект.pdf

alt: Изучение строения скелета курицы 2

alt: Гипотеза : если курица относится к птицам, то она должна уметь хорошо летать и преодолевать значительные расстояния

alt: Поэтому актуальность и практическая значимость моей работы заключается в том, что я с помощью моего руководителя найду ответ на вопрос, который интересует не только моих…

alt: Скелет птицы: 1 — нижняя челюсть; 2 — череп; 3 — шейные позвонки; 4 — грудные позвонки; 5 — плечевая кость; 6 — кости пясти…

alt: Рис. 2

alt: Расположение перьев на крыле птицы: 1 – первостепенные маховые перья; 2 - второстепенные маховые перья; 3 – плечевые перья; 4 – верхние кроющие перья крыла…

alt: Строение махового пера : а – общий вид; б – схема строения опахала ; 1 – очин; 2 – стержень ; 3 – опахало; 4…

alt: Виды полета – машущий и парящий

alt: В органах выделения отсутствует моче вой пузырь в связи с необходимостью облегчения массы тела птицы

intro: Исследовательский проект посвящен поиску ответа на вопрос, почему курица, являясь птицей, не может летать так же хорошо, как другие пернатые. Предметом исследования является строение курицы, её приспособление к полету, а целью - поиск объяснения неспособности домашней курицы подниматься высоко в небо и преодолевать большие расстояния.

естествознание

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Почему курица не летает?" (4 класс)


extracted_text:
Несколько слов о пользе
доброты
Если вдуматься, с этим спорить
трудно. Человек недобрый не может пользоваться уважением в семье, в обществе.
Человеческая доброта является первоосновой взаимоотношений между людьми,
главной составляющей этикета воспитанного человека.
Говорят, если ты хочешь, чтобы
к тебе хорошо относились, то и сам должен относиться к людям так, как желаешь,
чтобы относились к тебе. Требовать от другого можно только то, что ты способен
ему дать и даешь сам. Забывать эту немудреную истину не следует нигде и
никогда. К сожалению, ее забывают. Особенно дома, в отношениях с близкими
родственниками, семейных отношениях.
Семья - это семь «Я».
Как это понимать?
Многие считают, что на работе
нужно вести себя в соответствии с правилами этикета, а вот дома можно слегка
расслабиться, позволить себе с близкими то, что с посторонними никогда не
позволишь. Короче, на работе душечка, в семье - тиран и изверг.
Очень часто так поступают по
собственному неразумению: чего, мол, дома стесняться, демонстрировать перед
близкими уважение, любезность, учтивость. Такая позиция, занятая даже невольно,
в силу недостаточного воспитания, в конечном итоге превращает семейную жизнь в
ад и приводит рано или поздно к крушению семьи.
Семья - это семь «Я», а не
просто муж, жена и ребенок. И относиться к ее членам надо во всяком случае не
хуже, чем к себе. Сегодня в Республике Беларусь разводится приблизительно
каждая вторая супружеская пара. Причины выдвигаются разные - алкоголь,
супружеская неверность. И практически никогда в качестве причины не выдвигают
отсутствие воспитания у своей половины, неумение вести себя дома и в обществе.
А зря.
По нашему мнению, по этим
причинам разводится людей ничуть не меньше, чем из-за супружеских измен и
выпивок.
Как научиться властвовать
собой?
Бытует мнение, что домашние
вас поймут и простят. И производственные неудачи поэтому нередко заканчиваются
грубостью дома, привычкой срывать зло на близких. Это глубокое заблуждение.
Грубое слово, сказанное близким человеком, ранит не меньше, а больше. Другое
дело, что к грубости любимого пытаются отнестись с пониманием, как-то оправдать
ее. Но так не может продолжаться бесконечно. Рано или поздно несоблюдение
правил хорошего тона в семье становится невыносимым, семейная жизнь дает
трещину. Вот почему важно уяснить себе, что соблюдение этикета дома не менее
обязательно, чем среди знакомых или людей посторонних.

Каким должен быть семейный
разговор?
Мы уже говорили о том, что
беседа на повышенных тонах между супругами недопустима. Ничего хорошего из
этого, как правило, не получается. Любую беседу следует вести с максимальной
доброжелательностью, используя для этого и соответствующую интонацию.
Элементарная фраза «включи телевизор» без «пожалуйста» звучит как приказ и может
обидеть, положив начало ссоре. А если к этим словам добавить «дорогая», вложив
в него доброту и нежность, то, будьте уверены, в ответ вы получите
признательную улыбку.

Что делать, если ссоры избежать
не удалось?
 Выяснение отношений утомляет
сильнее самой тяжелой физической - работы. Начиная выяснение отношений,
подумайте о последствиях. Наверняка они не стоят того, чтобы усугублять
возникший конфликт. В этом случае кто-то из двоих должен уступить. Справедливо
утверждают: уступает тот, кто мудрее.
Уступая в мелочах, вы
сохраняете главное - мир в семье.
Но при этом нельзя забывать,
что семейное счастье в равной степени зависит от обоих супругов - их умения
уступать, уровня воспитанности, выдержки, такта.

Слезами горю не поможешь.
Насколько это верно?
Зашедшая далеко ссора нередко
заканчивается слезами, упреками, криком. Хотя действительно, слезами горю не
поможешь.
Если конфликт зашел слишком
далеко, следует решить его за столом переговоров, пытаясь, по возможности, как
того требует этикет, понять другую сторону. И почти наверняка все проблемы
будут решены, как не стоящие серьезного внимания.
 «Жизнь слишком коротка, чтобы
растрачивать ее на пустяки». А уж чего, кажется, проще - проявить благоразумие
и прислушаться к здравому смыслу. Конфликт был бы исчерпан.
Как бороться с дурными
привычками одного из супругов?
Вы уже поняли, что этого
нельзя делать посредством ссоры или замечания в кругу посторонних. Помните: вы
пытаетесь перевоспитать взрослого человека со сложившимися понятиями о том, что
делать можно и чего нельзя. Он искренне верит в то, что он все делает
правильно, так его научили в детстве.
Поэтому бороться с дурными
привычками нужно с особым тактом, тщательно выбирая для этого время и место.
Недопустимы постоянные одергивания супруга или супруги, высказывание замечаний
раздраженным голосом и уже тем
более - высмеивание допустившего оплошность.
Вместе с тем бесполезно
пытаться подавить раздражение, не обращать внимания на те или: иные проявления
дурного тона. Негативное отношение от этого будет только накапливаться, пока не
переполнит чашу терпения, поставив саму семью на грань распада.
Услышав, например, неправильно
произнесенное слово, выберите удобный момент и произнесите его правильно.
Сделайте это не нарочито, в контексте разговора. Супруг грызет ногти -
предложите ему ножницы, обосновав это тем, что с их помощью он обрежет их
ровнее. В каждой конкретной ситуации можно найти и конкретные пути борьбы с
дурными привычками. Важно делать это, соблюдая чувство такта. Иначе - ваш
собственный этикет хромает, в вашем воспитании есть существенные пробелы.
Как следует вести себя с
родственниками и близкими?
Умение вести себя с близкими в
узком семейном кругу - своеобразное мерило благовоспитанного человека. Ведь
совершенно ясно, если мужчина или женщина в домашней обстановке соблюдают
правила хорошего тона, они почти застрахованы от оплошности в окружении
посторонних. Это понятно: они следят за собой, за своим поведением. К этому
можно добавить, что человек воспитанный, галантный и в кругу семьи пользуется
гораздо большим уважением, является предметом гордости его близких.

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 12»

БУКЛЕТ:
«Хороший тон
в доме и семье»

Педагог – психолог:
Жуланова М. Р.

г. Чернушка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Хороший_тон_в_доме_и_семье (1).docx

alt: Несколько слов о пользе доброты

title: Хороший тон в доме и семье