extracted_text:
Сценарий митинга к 9 мая «День Победы» возле памятника.

1)
Звучат
«Позывные»
2)Звучит фонограмма
позывные к началу митинга, голос Ю. Левитана, читающего Приказ Верховного
главнокомандующего от 9 мая 1945 года об окончании войны.

Ведущие 1.
72 год нашей славной Победе,
Снова мирный рассвет, тишина…
И неслышно идёт по планете
Возвращённая людям весна!

Ведущий 2.
Позади уже дальние дали,
Годы, будто в тумане, видны.
И давно уже взрослыми стали
Внуки тех, кто вернулся с войны.

Ведущий 3.
День Победы - это «радость со
слезами на глазах».  Так сказал один поэт. И действительно, в этот день и
радость, и скорбь рядом. Нет в России семьи, которую война обошла стороной.
Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях
сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную жизнь.

Ведущий 4.
В 72 – й раз прозвучат залпы
праздничного Победного салюта в городах – героях. Давайте на мгновенье вернёмся
в те майские дни 1945 года. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг  друга,
дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Это был общий всенародный
праздник.

Ведущий 5.
Сегодня будет день воспоминаний,
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний,
О подвиге и доблести отцов.

Ведущий 6.
В этот день особенный, желанный,
Солнце светит ярко в вышине.
День Победы – праздник
долгожданный,
Отмечается у нас в стране.

Ведущий 7.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава Вам навеки
От всей земли, от всей земли.

3)
На фоне
песни из к/ф «Офицеры» «От героев былых времен…»

Ведущий 8.
Со славной даты 9 мая 1945 года
прошло уже много времени, но 1418 дней и ночей, которые шла война, хорошо
помнят ветераны – люди, подарившие нам жизнь и свободу.
Ведущий 9 - Война… От
Бреста до Москвы – тысяча километров, от Москвы до Берлина – тысяча шестьсот.
Ведущий 10- Это
если поездом, то менее четырех суток, а самолётом – примерно четыре часа…
Ведущий 11- А
перебежками и по-пластунски – четыре года!
Ведущий 12- 4 года
войны. 1418 дней и ночей народного подвига. 34 тысячи часов. И двадцать семь
миллионов человеческих
Ведущий 13 – Это
14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек каждую минуту.
Ведущий 14 –
Двадцать семь миллионов могил на две с половиной тысячи километров – это почти
десять тысяч убитых на километр, двадцать на каждые два метра земли!
Ведущий 15 –
Фашизм принёс народам земли неисчислимые жертвы. В каждой европейской стране
есть своё село и город боли и слёз. Они обвиняют фашизм.
Ведущий 16 –
Фашизм обвиняют газовые камеры концентрационных лагерей смерти. Взывают о
возмездии узники Бухенвальда, Дахау, Освенцима, мёртвые Бабьего Яра, сожжённые
заживо жители белорусской деревни Хатынь.
Ведущий  17 –
Каждый шестой житель нашей страны погиб во время войны. Если по каждому из них
объявить минуту молчания, то она будет длиться – 38 лет.      Музыка
замолкает
4)На фоне песни «Весна 45-го года» Я. Евдокимов

Ведущий 18.
Война закончилась. И пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду.
И мы живём. И мы опять встречаем
Встречаем День Победы, лучший
день в году!

Ведущий 19.
От Камчатки до прославленного
Бреста
От Севастополя до Муромских широт
Печаль и радость по стране шагают
вместе,
И снова память нам покоя не дает.

Ведущий 20.
Война закончилась, но песней
опаленной
Над каждым домом до сих пор она
кружит
И не забыли мы, что двадцать
миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с
тобою жить.

Ведущий 21.
Они исполнили солдатский долг
суровый,
И до конца остались Родине верны,
И мы в историю заглядываем снова,
Чтоб день сегодняшний измерить
днем войны.

Ведущий 22.
Война закончилась, и заживают
раны,
И в День Победы по восторженной
стране,
Блестя наградами, шагают
ветераны-
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Музыка замолкает.

Ведущий 23.
Помните! Через века, через года-
помните!
О тех, кто уже не придет никогда-
помните!

Ведущий 24.
Неугасима память поколений,
И в память тех, кого так свято
чтим,
Давайте, люди, встанем на
мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Ведущий 25 – Встаньте!
Пусть ваше молчание будет самым грозным протестом против войны!
Ведущий 26 – Встаньте! И
голоса погибших зазвучат в ваших душах – и это будет нашей молитвой!
Ведущий 27 – Встаньте!
Быть может тогда, в мире прольётся на одну каплю крови меньше!    Звучит метроном,
идёт минута молчания
Ведущий 28
Мы помним про подвиг,
Свершённый когда – то,
Дорогу отцов продолжают сыны.
Спокойны и счастливы, будьте,
солдаты.
Герои давно отгремевшей войны!

Ведущий  29
Спасибо Вам за то, что мы войны
не знали,
Что мы не слышим шума страшных
лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью
дали!
Дай Бог Вам, ветераны, долгих
лет!

Ведущий 30.
На Поклонной горе вырос храм
златоглавый,
И плывёт над землёй его звон
величавый.

Ведущий 31.
Звон плывёт над страной,
разливается,
С голосами людскими сливается.

Ведущий 32.
И доносится слева и справа
Величавое русское «СЛАВА!»

Ведущий 33.
Всем погибшим за Родину: «СЛАВА!»

Ведущий 34.
Всем, С Победой вернувшимся:
«СЛАВА!»

Ведущий 35.
Всем, ковавшим Победу в тылу и
подполье: «СЛАВА!»

Ведущий 36.
Всем известным и неизвестным
героям – «СЛАВА!»

Ведущий 37.
И народу нашему – СЛАВА!

Вместе: СЛАВА и БЛАГОДАРЕНИЕ!

5)
Песня
«Поклонимся великим тем годам».
Ведущий 38.
Пройдут годы, десятилетия, век за
веком прошумят над землёй. Придут новые поколения. Но вечно будут живы герои в
памяти человеческой.

Ведущий 39.
С праздником, дорогие
односельчане!

7)  Звучит Песня Д.Тухманова «День Победы»

file_name: Сценарий митинга к 9 мая.docx

alt: Сценарий митинга к 9 мая «День

alt: Когда с победой вы домой пришли,

title: Сценарий митинга к 9 Мая "День Победы"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
ОП.06 Физическая культура

По профессии 08.01.25 Мастер отделочных строительных и
декоративных работ

2021

Рассмотрено и согласовано методической
комиссией преподавателей
общепрофессиональных дисциплин и
междисциплинарных курсов
Протокол № _____ от ___ _________ 20 __ г.

Разработана на основе
Государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования Луганской Народной Республики, Примерной программы учебной дисциплины ОП.06 Физическая культура для образовательных организаций
(учреждений) среднего профессионального образования

Председатель методической комиссии
                                      _____________
Л.В.Тишковская

Заместитель директора по
учебно-производственной работе
                                      _____________
А.А. Евков

Составитель:
Вахрущев Олег Сергеевич – руководитель
физического воспитания ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»

Рабочая программа рассмотрена и согласована на
20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от « ____» ________20 __
г.
Председатель МК _____________________

Рабочая программа рассмотрена и согласована на
20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от « ____» ________20 __
г.
Председатель МК _____________________

Рабочая программа рассмотрена и согласована на
20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от « ____» ________20 __
г.
Председатель МК _____________________

Рабочая программа рассмотрена и согласована на
20__/20___ учебный год
Протокол № ___ заседания МК от « ____» ________20 __
г.
Председатель МК _____________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ
  рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.
  условия
  реализации  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

5.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1.1.Область
применения программы учебной дисциплины
Рабочая
программа учебной дисциплины (далее – рабочая программа)является частью
освоения программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее –
ППКРС) в соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии:
08.01.25 Мастер отделочных строительных
и декоративных работ.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
впрофессиональном
обучении и дополнительном профессиональном образовании.

1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины
В результате освоения учебной
дисциплины  обучающийся должен
уметь:
-
использовать
физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей;
-
выполнять индивидуально
подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической
культуры, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
-
проводить самоконтроль при
занятиях физическими упражнениями;
-
преодолевать искусственные и
естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
-
осуществлять творческое
сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
-
выполнять контрольные нормативы,
предусмотренные государственным стандартом по легкой атлетике, баскетболу,
волейболу, футболу при соответствующей тренировке, с учетом состояния здоровья
и функциональных возможностей своего организма;
знать:
-       о роли физической
культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
-
влияние оздоровительных систем
физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных
заболеваний, вредных привычек и увеличение продолжительности жизни;
-
способы контроля и оценки
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
-
правила и способы планирования
системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной
направленности.

1.3. Использование часов вариативной части в ППКРС

№ п/п

Дополнитель-
ныепрофес-сиональные
  компетенции

Дополнительные
знания,
  умения

№,
наименования
  темы

Коли-чество
часов

Обоснование
  включения в программу

1.

ПК. ….

…………………
…………………

Тема  ………………

1.4 Количество часов
на освоение программы учебной дисциплины:
Всего
–80  часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 80
часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
– 40часов;
самостоятельной работы обучающегося – 40часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом освоения рабочей
программы учебной дисциплины является:

Наименование результата обучения

Знать

Уметь

-
  использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей;
-
  выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
  адаптивной (лечебной) физической культуры, комплексы упражнений атлетической
  гимнастики;
-
  проводить самоконтроль при занятиях физическими упражнениями;
-
  преодолевать искусственные и естественные препятствия с
  использованием разнообразных способов передвижения;
-
  осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах
  занятий физической культурой;
-
  выполнять контрольные нормативы,
  предусмотренные государственным стандартом по легкой атлетике, баскетболу,
  волейболу, футболу при соответствующей тренировке, с учетом состояния
  здоровья и функциональных возможностей своего организма.

-
  о
  роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном
  развитии человека;
-
  влияние оздоровительных систем физического воспитания на
  укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний, вредных
  привычек и увеличение продолжительности жизни;
-
  способы контроля и оценки индивидуального физического развития
  и физической подготовленности;
-
  правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
  физическими упражнениями различной направленности.

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план
учебнойдисциплины ОП.06
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение
  учебной дисциплины

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся

Всего, часов

вт.ч.
лабораторные работы и практические
  занятия, часов

в т.ч.
  курсовая работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая работа (проект), часов

2

3

4

5

6

7

8

Раздел 1.Легкая атлетика

10

5

4

-

5

-

Раздел 2.Кроссовая подготовка

6

3

2

-

3

-

Раздел 3.Гимнастика

16

8

8

-

8

-

Раздел 4. Спортивные игры. Баскетбол

10

5

4

-

5

-

Раздел 5. Спортивные игры. Волейбол

16

7

6

-

9

-

Раздел 6. Спортивные игры. Футбол

14

7

6

-

7

-

Раздел 7. Спортивные игры. Гандбол

6

3

2

-

3

-

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

2

2

-

-

-

Всего часов:

80

40

34

-

40

-

3.2. Содержание обучения по учебной дисциплине ОП.06 Физическая
культура

Название
  разделов
и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел 1.
Легкая атлетика

10

Теоретическое занятие

1

1

Введение. Техника безопасности при занятии легкой
  атлетикой. Классификация видов легкой атлетики.

1

Практические занятия

4

2

Специальные подготовительные
  упражнения легкоатлета

1

3

Бег.
  (Высокий и низкий старт, стартовый разгон, финиширование).

1

4

Прыжки
  в длину с места, с разбега

1

5

Метание
  спортивного снаряда

1

Самостоятельная работа

5

Подготовка
  реферата на тему: «Особенности личной гигиены легкоатлета»

2

Специальные
  подготовительные упражнения легкоатлета

3

Раздел 2.
Кроссовая подготовка

6

 Теоретическое занятие

1

6

Основы кроссового бега.
  Правила безопасности.

1

Практические занятия.

2

7

Специальная
  физическая подготовка

1

8

Кросс.
  Совершенствование техники бега по пересеченной местности.

1

Самостоятельная работа

3

Подготовка реферата на тему: «Кросс в олимпийском движении»

2

Упражнения на развитие силы рук и плечевого пояса

1

Раздел 3.
Гимнастика

16

Теоретическое занятие

0

Практические занятия

8

9

Виды гимнастики. Правила безопасности

1

10

Утренняя гигиеническая гимнастика

1

11

Комплексы упражнений вводной и производственной гимнастики

1

12

Упражнения с предметами.

1

13

Специальные подготовительные упражнения гимнаста

1

14

Упражнения для профилактики профессиональных заболеваний

1

15

Упражнения для коррекции зрения

1

16

Комплексы упражнений вводной и производственной гимнастики.

1

Самостоятельная работа

8

Выполнение утреней гимнастики

1

Выполнение производственной гимнастики

2

Выполнение упражнений для коррекций осанки

1

Упражнения на развитие гибкости и координации движения

2

Строевые упражнения

2

Раздел 4. Спортивные игры. Баскетбол

10

Теоретическое занятие:

1

17

Правила игры, терминология. Правила безопастности при игре
  в баскетбол.

1

Практические занятия

4

18

Знания и умения, навыки игры  баскетбола

1

19

Специальные упражнения на развития скорости, выносливости

1

20

Ловля и передача мяча

1

21

Двусторонняя игра

1

Самостоятельная работа

5

Выполнение упражнения с ускорением из разных стартовых
  положений

1

Чередование различных стоек, передвижений

1

Поворот в нападении и защите в баскетболе

1

Ведение мяча попеременно правой и левой рукой

1

Отвлекающие действия на мести и в движении

1

Раздел 5. Спортивные игры. Волейбол

16

Теоретическое занятие:

1

22

История создания и развития волейбола. Правила
  безопасности при изучении волейбола.

1

Практические занятия

6

23

Упражнения на развитие скорости, ловкости, выносливости

1

24

Специальные подготовительные упражнения волейболиста

1

25

Перемещение,
  разновидности стоек, передача мяча

1

26

Подача:
  верхняя прямая подача, нижняя прямая подача по зонам

1

27

Нападающий
  удар с различных передач, через сетку

1

28

Техника
  перемещения (приставным шагом, с остановкой шагом и прыжком, сочетание
  перемещения и остановки)

1

Самостоятельная работа

9

Правила игры в волейбол, профилактика травматизма
  волейболиста

2

Ускорение из разных исходных положений 5-10 м с изменением
  направлением и скорости движения

1

Разновидности прыжков, сгибания и разгибание рук в упоре
  лежа, перемещение в упоре лежа вправо – влево, по кругу

2

Броски набивного мяча от груди двумя руками вперед, над
  собой

1

Многократные передачи мяча в стену

1

Передача мяча в парах, тройках, в движении

1

Передача мяча снизу и сверху двумя руками, верхняя и
  боковая подача с попаданием в плоскость площадки

1

Раздел 6. Спортивные игры. Футбол

14

Теоретическое занятие:

1

29

История развития футбола. Правила игры. Правила
  безопасности на уроках футбола.

1

Практические занятия

6

30

Развитие быстроты в игровых действиях

1

31

Развитие скоростно-силовых качеств, общей и скоростной
  выносливости.

1

32

Специальные подготовительные упражнения футболиста

1

33

Удар летящему мячу средней частью подъема ноги

1

34

Остановка мяча ногой, грудью, отбор мяча

1

35

Обманные движения, техника игры вратаря, тактика защиты,
  тактика нападения

1

Самостоятельная работа

7

Упражнения по вбрасыванию и остановке мяча, различные
  ускорения и рывки с мячом, бег и прыжки в различных сочетаниях

1

Тактика
  защиты и нападения. Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров.

1

Упражнения
  по вбрасыванию и остановке мяча, различные ускорения и рывки с мячом, бег и
  прыжки в различных сочетаниях

1

Броски
  набивного мяча разными способами

1

Бег
  с максимальной скоростью, боком и спиной вперед

1

Удары
  ногой или головой, после преодоления препятствий

1

Тактика
  защиты нападения. Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров

1

Раздел 7. Спортивные игры. Гандбол

6

Теоретическое занятие:

1

36

История развития гандбола. Терминология спортивной игры.
  Правила безопасности.

1

Практические занятия

2

37

Специальные упражнения по
  развитию силы, быстроты, гибкости, ловкости и выносливости

1

38

Передача и ловля мяча в парах,
  тройках, передача и ловля мяча с отскоком от площадки

1

Самостоятельная работа

3

Терминология игры. Выполнение правил безопасности при игре
  в гандбол

1

Специальные упражнения: упражнения на гимнастической стенке,
  перекладине, брусьях, гимнастической скамейке

1

Тактические действия в нападении, защите

1

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2

Всего часов:

80

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины предполагает
наличие спортивного зала, тренажерного зала, спортивных площадок.
Подготовка внеаудиторной работы должна обеспечиваться
доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, спортивному
залу, тренажерному залу и спортивной площадке. Во время самостоятельной
подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.
Оборудование спортивного и
тренажерного залов:
-
мячи (баскетбольные, волейбольные,
футбольные, набивные)
-
гимнастические скамейки;
-
волейбольная сетка;
-
баскетбольные щиты и корзины;
-
тренажеры;
-
гантели;
-
штанги;
-
гимнастические маты;
-
скакалки;
-
перекладина;
-
шведская стенка;
-
гранаты для метания;
-
стол для настольного тенниса;
-
ракетки для настольного тенниса;
-
футбольные ворота;
-       тренажерный зал: беговая дорожка, скамья для пресса,
силовой тренажер, подставка и скамья для штанги;
-
спортивная площадка.

4.2.
Общие
требования к организации образовательной деятельности
Освоение
обучающимися учебной дисциплины может проходить в условиях созданной
образовательной среды как в образовательной организации (учреждении), так и в
организациях соответствующих профилю учебной дисциплины.
Преподавание
учебной дисциплины должно носить практическую направленность. В процессе
практических занятий обучающиеся закрепляют и углубляют знания, приобретают
необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение
общеобразовательных дисциплин проходит параллельно освоению профессиональных
модулей.
Теоретические
занятия проводятся в
спортивном зале;
практические
занятия проводятся в
спортивном зале,
тренажерном зале, на спортивных площадкахсогласно Государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования Луганской Народной Республики по профессии.
Текущий
и промежуточный контроль обучения складывается изследующих компонентов:
текущий
контроль: усвоение техники выполнения физических
упражнений, выполнение учебного и контрольного нормативов, выполнение учебных
заданий во время проведения урока, усвоение теоретических знаний, опрос
обучающихся на занятиях в процессе проведения теоретических занятий и т.д.;
промежуточный контроль: дифференцированный зачет.

4.3.
Кадровое
обеспечение образовательной деятельности
Требованием
к кадровому обеспечению образовательной деятельности ОУ, осуществляющих
реализацию ППКРС по профессии, является обеспеченность педагогическими кадрами,
имеющими высшее образование соответствующее профилю преподаваемой учебной
дисциплины. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение
обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже
одного раза в 5лет.

4.4. Информационное обеспечение обучения.
      Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Барчуков И.С. Физическая
культура.- М., 2003.
2.
Бишаева А.А., Зимин В.Н.
Физическое воспитание и валеология: учебное пособие для студентов вузов: в 3 ч.
Физическое воспитание молодежи с профессиональной и валеологической
направленностью.- Кострома, 2003.
3.
Вайнер Э.Н. Валеология.- М., 2002.
4.
Дмитриев А.А. Физическая культура
в специальном образовании.- М.,2006.
Дополнительные
источники:
1.
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая
культура 10-11 кл.- М.,2005.
2.
Решетников Н.В. Физическая
культура.- М.,2002.
3.
Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л.
Физическая культура: учебное пособие для студентов СПО.- М.,2005.
4.Столбов В.В.: История физической
культуры и спорта. – М.:Физ-ра и спорт, 1996г.
5.Портных О.И.: Спортивные игры. – М.:
Просвешение, 1989г.   2004.

Интернет
– ресурсы
1. http://www.fizkulturavshkole.ru/
2. http://fizkultura-na5.ru/
3. http://fizkulturnica.ru/
4. http://vuzirossii.ru/
5. http://ds31.centerstart.ru/
6. http://www.kazedu.kz/
7. http://znak-zdorovya.ru/kompleks-uprazhneniy-pri-narushenii-osanki.htm
8. http://ilive.com.ua/sports/uprazhneniya-dlya-detey-s-dcp_88949i15913.html
- лечебная физкультура
9. http://www.parentakademy.ru/malysh/gymnastic/13.html -
комплекс упражнений с предметами (мяч, скакалка, гантели)
10. http://sport-men.ru/- обучение игры в баскетбол
11.  http://www.elibrary.ru/
12. http://www.libsport.ru/
13.  http://www.teoriya.ru/
14. http://www.teoriya.ru/journals/
15. http://www.teoriya.ru/fkvot/

5. КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплиныосуществляется преподавателем при
проведении практических занятий, а также выполнения обучающимисяиндивидуальных
заданий, исследований и сдачи контрольных нормативов.

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результатов

Формы и методы
  контроля и оценки

уметь:
использовать физкультурно-оздоровительную деятельность
  для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей;

выполнение комплексов упражнений атлетической гимнастики;
проведение самоконтроля при занятиях физическими
  упражнениями
по легкой атлетике, баскетболу, волейболу, футболу при
  соответствующей тренировке, с учетом состояния здоровья и функциональных
  возможностей своего организма;
преодоление искусственных и естественных препятствия с
  использованием разнообразных способов передвижения

Прием контрольных нормативов;
наблюдение за тактическим взаимодействием в процессе
  спортивных, подвижных игр, спортивно-массовых мероприятий

-     выполнять
  индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)
  физической культуры, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

Усвоение техники выполнения физического упражнения

Оценить самостоятельно составленный конспект комплекса
  физических упражнений. Наблюдение и оценка проведения комплекса
  общеразвивающих упражнений

-     проводить
  самоконтроль при занятиях физическими упражнениями;

Выполнение учебного норматива (с учетом динамики личного
  результата)

Оценить дневник самоконтроля

-     преодолевать
  искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных
  способов передвижения;

Выполнение учебных заданий во время проведения урока

Прием контрольного норматива бег по пересеченной местности
  (кросс)

-     осуществлять
  творческое сотрудничество в коллективных форах занятий физической культурой;

Усвоение теоретических знаний

Наблюдение за тактическим
  взаимодействием в процессе спортивных, подвижных игр, спортивно-массовых
  мероприятий

-     выполнять
  контрольные нормативы, предусмотренные государственным стандартом по легкой
  атлетике, баскетболу, волейболу, футболу при соответствующей тренировке, с
  учетом состояния здоровья и функциональных возможностей своего организма.

Активность обучающихся на уроках

Участие в спортивных соревнованиях разного уровня

Прием контрольных нормативов по легкой атлетике,
  баскетболу, волейболу, футболу

знать:
о
  роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном
  развитии человека;
основы здорового образа жизни

знание о влиянии оздоровительных систем физического
  воспитания на укрепление здоровья,профилактику профессиональных заболеваний,
  вредных привычек и увеличение продолжительности жизни;
правил и способов планирования системы индивидуальных
  занятий физическими упражнениями различной направленности;
способов контроля и оценки индивидуального физического
  развития и физической подготовленности

Проведение тестов для оценки индивидуального физического
  развития и физической подготовленности;
Самостоятельная работа по составлению перспективного плана
  индивидуальных занятий физическими упражнениями

-     о
  влиянии оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
  профилактику профессиональных заболеваний, вредных привычек и увеличение
  продолжительности жизни;

Знать технику выполнения физического упражнения

Тестирование

-     способы
  контроля и оценки индивидуального физического развития и физической
  подготовленности;

Знать теоретический материал по подготовке физического
  развития

Проведение тестов для оценки индивидуального физического
  развития и физической подготовленности

-     правила
  и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
  упражнениями различной направленности.

Знать правила и способы планирования системы индивидуальных
  занятий физическими упражнениями

Самостоятельная работа по составлению перспективного плана
  индивидуальных занятий физическими упражнениями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.06 Физическая культура.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ

alt: Использование часов вариативной части в

alt: - использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; - выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, комплексы упражнений…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Упражнения с предметами. 1 13

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Усвоение теоретических знаний

title: ОП.06 Физическая культура


file_name: 3_класс_Проверочная_работа_по_цифрам.docx

intro: Данная проверочная работа подойдет для проверки знаний по написанию цифр на английском языке от 1 до 999. В работе представлены три варианта.

английский язык

group: Дисциплины

title: 3 класс Проверочная работа по цифрам


extracted_text:
Thermodynamics 1st Law
Part 1:  Multiple Choice Questions
1.       Which of the
following is equivalent to the principle of energy conservation?
A.      Newton’s
first law
B.      The
first law of thermodynamics
C.      Newton’s
second law
D.      The
second law of thermodynamics
2.       An ideal gas undergoes the
thermodynamic changes represented in the P –V diagram below
(P → Q → R → P).
          Which of the following is the net work done by the gas in a
cycle?
A.      4.5
× 105 J
B.      3.0
× 105 J
C.      1.0
× 105 J
D.      Zero
3.
The diagram shows the pressure
volume relationship for a fixed mass of an ideal gas that undergoes a cycle
XYZ.

          In which part(s) of the cycle is external work done on the
gas?
A.      Y
→ Z only
B.      Y
→ Z and Z → X only
C.      X
→ Y and Z → X only
D.      X
→ Y only
4.
The diagram shows the pressure–volume
(PV) relationship for a gas.

          Which of the following area(s) is/are equal to the work done
by the gas as it expands?
A.      area
I
B.      area
II
C.      area
I + area II
D.      area
I – area II

5.
The diagram shows the
pressure/volume (p/V) diagram for one cycle PQRS of an engine.

In
which sections of the cycle is work done on the engine?
A.      SP
only
B.      PQ
only
C.      SP
and PQ only
D.      RS
and SP only

6.      The
first law of thermodynamics states that ΔU
the change in internal energy of a system is related to the heat Q
supplied to it and W the work on it by the equation:
ΔU = Q +
W
What
are ΔU, Q and W for
a constant mass of ideal gas whose temperature is decreased at constant
pressure?
   ΔU
Q                                W
A    negative                        negative                        negative
B    positive
                       negative                       positive
C    negative
                      negative                       positve
D    negative
                      positive                         positive
Part II:
Structured Questions
7.
The mean speed of a
helium atom at a temperature of 0 °C is 1.3 km s–1. Estimate the mean
speed of helium atoms on the surface of a star where the temperature is 10 000
K. [6]

8.
The surface temperature
of the Sun is about 5400 K. On its surface, particles behave like the atoms of
an ideal gas. The atmosphere of the Sun mainly consists of hydrogen nuclei.
These nuclei move in random motion.
a    Explain what is meant by random
motion. [1]

b   i     Calculate the mean translational
kinetic energy of a hydrogen nucleus on the surface of the Sun. [2]

ii  Estimate
the mean speed of such a hydrogen nucleus. (The mass of hydrogen nucleus is 1.7
´ 10−27 kg.)

9.
The P–V diagram
shows the expansion of a fixed mass of an ideal gas, from state A to state B.

          The
temperature of the gas in state A is 400 K.
(a)     Calculate
the temperature of the gas in state B. [1]

(b)     (i)      Calculate
the work done by the gas in expanding from state A to state B. [2]

(ii)     Determine
the amount of thermal energy transferred during the expansion from state A to
state B. [2]

(c)     The gas is isothermally
compressed from state B back to state A.
(i)      Using the P–V
diagram axes below, draw the variation of pressure with volume for this
isothermal compression. [1]

(ii)     State and
explain whether the magnitude of the thermal energy transferred in this case
would be less than, equal to or greater than the thermal energy
transferred in (b)(ii). [2]
10.
 (a) (i)State the basic
assumption of the kinetic theory of gasses that leads to the conclusion that
the potential energy between the atoms of an ideal gas is zero.
(ii) State what is meant by the internal energy of a
substance.

(iii) Explain why an increase in internal energy of a
gas is directly related to a rise in the temperature of the gas.
(b) A fixed mass of an ideal gas undergoes a cycle
PQRP of changes as shown in the following figure.

(i)
State the change in the internal energy of
the gas duering one complete cycle PQRP. [1]
(ii)
Calculate the work done on the gas during
the change from P to Q. [2]
(iii)
Some energy changes during the cycle are
shown in the following table. Complete the table.

file_name: Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses Worksheet.docx

alt: Thermodynamics 1st Law Part 1:

alt: Part II: Structured Questions 3


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО УСТРАНЕНИЮ ДИСГРАФИИ
НА ЛЕКСИЧЕСКОМ И СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ
(3-4 КЛАСС)

II год
обучения

№ недели

№ занятия

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ТЕМА

ЛИТЕРАТУРА

СЕНТЯБРЬ

1

ДИАГНОСТИКА

2

3

1

«Составление предложений по опорным картинкам»

И.Н. Садовникова Нарушение письменной речи у младших
  школьников. Стр.93.

2

«Предложение»

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 30.

4

1

«Предложение»

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 35.

2

«Предложение»

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 37.

ОКТЯБРЬ

1

1

«Согласование глаголов с именем существительным в числе и
  роде».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 45.

2

«Согласование имени прилагательного с именем
  существительным в роде и числе».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  104

2

1

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  именительного падежа».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр. 70

2

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  именительного и винительного падежей».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  73.

3

1

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  родительного падежа».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 56.

2

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  винительного и родительного падежей».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  76.

4

1

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  дательного падежа».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 62.

2

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  дательного падежа».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  79.

НОЯБРЬ

1

1

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  творительного падежа».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  81.

2

«Практическое употребление сущ-х в форме ед. и мн. числа
  предложного падежа».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  85.

2

1

«Закрепление падежных форм».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  88.

2

«Распространение предложений».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 67.

3

1

«Предлоги. В - НА».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр. 45

2

«Предлог В - НА».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  47.

4

1

«Предлоги НА - НАД».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  49.

2

«Предлоги К - ОТ».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  51.

ДЕКАБРЬ

1

1

«Предлог В - ИЗ».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр. 54

2

«Предлоги ОТ - ИЗ».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  56.

2

1

«Предлоги С - СО».

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  59.

2

«Предлоги В - У»

Е.В. Мазанова Коррекция аграмматической дисграфии. Стр.
  61.

3

1

«Предлоги НАД, ПОД»

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 82.

2

«Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 83.

4

1

«Закрепление предлогов».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 84.

2

«Закрепление предлогов».

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи
  учащихся начальных классов. Стр. 86.

ЯНВАРЬ

1

ДИАГНОСТИКА

2

3

1

«Последовательный пересказ текста с опорой на вопросы.
  Составление предложений (полных ответов на вопросы).

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.8.

2

«Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной
  причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки и вопросы».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.12.

4

1

«Последовательный пересказ текстов от первого (третьего)
  лица по графическим (знаковым) схемам».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.16.

2

«Пересказ текстов описательного характера с опорой на
  картинки, вопросы, графические схемы».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.19.

«Последовательный пересказ текстов
  описательно-повествовательного характера с использованием опорных предметных
  картинок, сюжетной картинки. Составление плана пересказа.

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.22.

ФЕВРАЛЬ

1

1

«Последовательный пересказ с опорой на серию картинок и
  последовательностью действий с использованием серии сюжетных картинок,
  опорных слов-действий».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.28.

2

«Выборочный пересказ. Составление пересказа».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.34.

2

1

«Краткий пересказ. Составление плана пересказа».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.37.

2

«Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.42.

3

1

«Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа.
  Составление плана рассказа».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.48.

2

«Творческий пересказ по обозначенной середине рассказа.
  Составление плана рассказа».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.53.

4

1

«Устное сочинение. Составление самостоятельных связных
  высказываний, рассказов по картинкам»,

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.56.

2

«Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.61.

МАРТ

1

1

«Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам и
  картинке».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.65.

2

«Устное сочинение. Составление рассказа по опорным словам
  и картинкам».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.69.

2

1

«Устное сочинение. Составление рассказа по серии картинок,
  используя план - вопросы».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.74.

2

«Устное сочинение. Составление сравнительного рассказа описательного
  характера по предложенным предметам с использованием схем, вопросов».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.82.

3

1

«Устное сочинение «Осень и весна». Составление
  сравнительного рассказа описательного характера».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.89.

2

«Устное сочинение. Составление рассказа по сюжетной
  картинке, с использованием опорных схем».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр. 96.

4

1

«Устное сочинение. Составление рассказа по материалам
  текущих наблюдений с элементами описания, используя план – вопросы, опорные
  слова».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.101.

2

«Определение лексического значения слов».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.106.

АПРЕЛЬ

1

1

«Определение и толкование лексического значения слова,
  употребленного в контексте».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.110.

2

«Однозначные и многозначные слова».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.114.

2

1

«Узнавание слова по толкованию его лексического значения.
  Работа с кроссвордами».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.118.

2

«Омонимы».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.124.

3

1

«Этимология слов. Работа с этимологическим словарем».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.129.

2

«Антонимы. Подбор антонимов к слову».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.133.

4

1

«Нахождение антонимов в тексте».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.136.

МАЙ

1

1

«Синонимы. Подбор синонимов к слову».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.136.

2

«Нахождение синонимов в тексте. Основание выбора синонима
  в тексте».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.144.

2

1

«Употребление синонимов в речи для преодоления неоправданного
  повторения слов».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.148.

2

«Прямое и переносное значение слова».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.151.

3

1

«Образные слова и выражения. Загадки».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.155.

2

«Фразеологизмы. Фразеологические обороты. Крылатые слова и
  выражения».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.167.

4

1

«Пословицы и поговорки».

Н.Г. Андреева Логопедические занятия по развитию связной
  речи младших школьников. Стр.151.

ДИАГНОСТИКА

file_name: Перспект. план 3 класс.doc

alt: Распространение предложений».Л

alt: Однозначные и многозначные слова»

intro: План работы на год

дефектология

group: Педагогика

tags: Коррекционный план


extracted_text:
Հովհաննես
 Թումանյանի    ծննդյան
  օրվան    նվիրված
                համադպրոցական
խաղ- միջոցառում

Խաղ-միջոցառմանը
մասնակցում  են
8-ից  11-րդ  դասարանի
աշակերտները:
Խաղի
նպատակն է Հ. Թումանյանի
կենսագրության,
ստեղծագործությունների
ընթերցում, վերհիշում,
ամրապնդում:
Խաղից
մեկ շաբաթ առաջ
վերոհիշյալ  դասարաններում
հայտարարվում
է   ընթերցել և  վերհիշել
գրողի  կյանքն
ու  ստեղծագործությունները:
Խաղը
ընթանում  է  3  փուլով.
1-ին
փուլ- Գտի՛ր
ստեղծագործության
վերնագիրը և ասա՛
հերոսի  անունը:
        6-րդ  կամ  7-րդ  դասարանի
հինգ  աշակերտ
կերպավորում  են
առակներից, բալլադներից,
լեգենդներից ,
հեքիաթներից  կամ
պատմվածքներից
որևէ  հերոսի /ցանկալի
է վերցնել ոչ  ծրագրային
ստեղծագործություններ/
, արտասանում  կամ
բեմադրում են
մի  հատված: Տվյալ
դասարանի  աշակերտները
պետք է ասեն, թե
որ  ստեղծագործությունից
է հատվածը, և ով
է  հերոսը:
Այս
աշխատանքը կատարվում
է  8-ից 11-րդ  դասարաններում
առանձին-առանձին՝
ամեն  անգամ  ընդգրկելով
6-ից  7-րդ դասարանների
նոր  աշակերտների
/աշխատել   չկրկնել
 ստեղծագործությունները/:
Յուրաքանչյուր
ճիշտ  պատասխանի
համար  դասարանը
ստանում  է  մեկ
միավոր:
2-րդ
փուլ- Պատասխանի՛ր
հարցին  և  ստացի՛ր
բանալին:
Տվյալ
դասարանի  աշակերտների
առաջարկով  խաղի
պատասխանատուն
ընտրում  է  7 աշակերտի
/ աշակերտների
քանակը  պայմանավորված
է  խաչբառի հարցերից,
որին  կանդրադառնանք
3-րդ  փուլում/ և ուղեկցում
՝ բերելու  բանալին:
Աշակերտները  հերթով
մտնում  են  իմաստուն
ծերունու մոտ
/ նախօրոք մի սենյակ
ձևավորել  բանաստեղծի
նկարով, գրքերով,
նկարազարդված
պաստառներով  և
գրասեղանի  մոտ
նստեցնել  ծերունու
կերպավորած  աշակերտի/:
Իմաստունը  նրանց
տալիս  է  հարցերը
,  որոնք ըստ  դասարանների
պետք  է  համապատասխանեն
սովորողների
տարիքային  առանձնահատկություններին
և ունեցած  գիտելիքին:
Ճիշտ  պատասխանելու
դեպքում  տալիս
է մեկ  բանալի ,

որի
վրա  գրված է  խաչբառը
լուծելու  հարցերից
մեկը: Աշակերտները
վերադառնում  են
դասարան՝  բերելով
իրենց  վաստակած
բանալիները  և
խաչբառր: Այս  փուլի
միավորները  պայմանավորված
են  բերած  բանալիների
քանակով:
Հարցերի
նմուշօրինակները
ըստ  դասարանների:

8-րդ  դասարան.
1.Ի՞նչ
շրջասույթով  է
հայտնի  Հ. Թումանյանը
/Ամենայն  հայոց
բանաստեղծ/:
2.Ի՞նչ
է Թումանյանի
կնոջ  անունը  / Օլգա
Մաճկալյան/:
3.Ե՞րբ
է հիմնադրվել Վերնատուն
գրական  խմբակը
/ 1899թ./:
4.Ո՞վ
է  այս  տողերի   հեղինակը.
    Ես
կարդում  եմ նրան
ու  ասում.-Այս  հմուտ
հանճարեղ  լոռեցին
    Հոմերի,
Գյոթեի  հետ մի
օր  հավասար  նստել
է  քեֆի,
    Եվ
թաս  է  բռնել  նրանց
հետ, մեծարանք
տվել ու առել,
    Ինչպես
իր  պապերն  են  արել
իրար  հետ խնջույքի
նստելիս:   /Ե. Չարենց/

 5.Ի՞նչ
է  պահանջում  Փարվանա
արքայի դուստրը
մրցույթի  ելած
փեսացուներից
/բերել  անշեջ  հուրը/:
6.Քանի՞
քառյակ է գրել
Թումանյանը    /70  քառյակ/:
7.Ինչպե՞ս
է  ավարտվում  Հ.
Թումանյանի <<Քաջ
Նազարը>> հեքիաթը
/ մինչև  այսօր էլ
Նազարը քեֆ է անում
ու ծիծաղում  աշխարհի
վրա/:

9-րդ  դասարան.                                                                                1.Ո՞վքեր
 են եղել  Վերնատան
մշտական  անդամները
 /Թումանյան, Իսահակյան,
Աղայան,   Շանթ,  Դեմիրճյան,
 Աղբալյան/
:                                                                         2.Ե՞րբ
է մահացել Թումանյանը
և  որտե՞ղ է թաղված
 /1923թ., Խոջիվանքի
գերեզմանատանը/
:
3.Ինչպե՞ս
վարվեց  շահը  Թմկա
տիրուհու  հետ
 /հրամայեց  ժեռ
քարից  գլորել
ձորը/
:
4.Բառացի
ի՞նչ է նշանակում
փարվանա   /կրակի
թիթեռ/:                                                  5.Ե՞րբ
և որտե՞ղ է ծնվել
Թումանյանը     /1869թ.
փետրվարի  19-ին Լոռու
Դսեղ գյուղում/:
                      6.Ո՞վ
էր Թումանյանի
հայրը     /քահանա
Տեր- Թադևոսը/:
7.Որտե՞ղ
է սովորել Թումանյանը
1883 թ.-ին    /Ներսիսյան
դպրոցում  /:

10- րդ  դասարան
1.Թիֆլիսում ու՞մ
գերեզմանին մահարձան
կառուցվեց Թումանյանի
և Բաշինջաղյանի
ջանքերով   / Սայաթ-
Նովայի/
:
2.Ի՞նչ  գաղափար
է ընկած <<Թմկաբերդի
առումը>> պոեմի
հիմքում    /լավ  գործ
գաղափարը/
:                                                                                3.Ի՞նչ
է  քառյակը   / 4 տողից
կազմված  բանաստեղծություն/
:                                        4.Ի՞նչ  ժանրերով
է  ստեղծագործել
Հ. Թումանյանը
/  բանաստեղծություն,
պոեմ,  բալլադ, լեգենդ,
պատմվածք, հեքիաթ
/:
5.Ի՞նչ  էր  Թումանյանի
մոր  անունը   /Սոնա/
:                                                                                6.Որտե՞ղ
է  սովորել Թումանյանը
1879 թ.-ին   /Ջալալօղլում/
:                                                 7.Քանի՞
երեխա  ուներ   Թումանյանը
/10 երեխա՝ 4 տղա, 6 աղջիկ/
:
                                           11-րդ
դասարան
1.Ովքե՞ր  են
եղել  Վերնատան
մշտական  անդամները,
և  ե՞րբ  է  ստեղծվել
 / Թումանյան, Իսահակյան,
Աղայան, Շանթ, Դեմիրճյան,
Աղբալյան , 1899թ./  :
2.Ո՞ր  ստեղծագործությունից
են  հետևյալ  տողերը.
Մեր  ճամփան
խավար, մեր  ճամփան
գիշեր,
Ու  մենք  անհատնում
Էն  անլույս
մթնում…      /Հայոց
լեռներում/ :
        3. Ի՞նչ  է  ասել
Թումանյանը  իր
գրած  քառյակների
մասին     /իմ  կյանքի
կարևոր  շտրիխներն
են/:                                                                                4.Շարունակել
և  ավարտել  քառյակը.
   Որքան  ցավ
եմ  տեսել   ես…
                                                                        5.Ի՞նչ
պարբերականների
է  աշխատակցել
Հ. Թումանյանը
/<<Աղբյուր>>, <<Մուրճ>>,
<<Հասկեր>>,  <<Հորիզոն>>
/  :                                                                     6.<<Գելը>>
պատմվածքում  ինչի՞ց
էին  վախենում
գայլերը     /կրակից,
բարձր ձայնից,
օձերից/ :
7.Կենդանական  աշխարհի
վերաբերյալ  ի՞նչ
պատմվածքներ  է
գրել  Թումանյանը
/<<Եղջերվի  մահը>>,
<<Եղջերուն>>,
<<Ծղրիդը>>, <<Գելը>>,
<<Շունը>>/:
  3-րդ
փուլ - Լրացնել
խաչբառը
                                     Աշակերտները
կարդում  են երկրորդ
փուլում  ձեռք
բերած  բանալիների
վրա  գրված  հարցերը
և  լրացնում  խաչբառը:
Նրանք  կարող  են
լրացնել  խաչբառի
այնքան  տող, որքան
ունեն  դրան  համապատասխան
բանալի:
                                            Հարցերը
վանդակներում
լրացվում  են հորիզոնական:
  Ճիշտ  լրացնելու
դեպքում  ուղղահայաց
կկարդան    գաղտնաբառը:
 3-րդ  փուլի  միավորը
պայմանավորված
է  ճիշտ  լրացրած
պատասխաններով:
 Եթե  1 կամ  2 սյունակ
լրացնելուց  հետո
գտել  են  գաղտնաբառը,
ապա, միևնույնն
է, միավոր  ստանում
են  միայն  ճիշտ
լրացրած  վանդակների
հաշվով :

Խաչբառի
նմուշօրինակ.
1.Ամբողջացնել
հեքիաթի  վերնագիրը.
 <<Ձախորդ….>>
2.Թումանյանը
մասնակցել  է  Մարիամ
Թումանյանի  բացած
գրական ……:
3.Պոեմի  գլխավոր
հերոսուհին  իրեն
գցում  է  ձորը: Նշել
վերնագիրը:
         4.Ի՞նչ
է  կոչվել  Թումանյանի
բացած  գրական
խմբակը:
5.1893թ.-ին  Թումանյանը
ի՞նչ  վերնագրով
ժողովածու  է  լույս
ընծայում:             6.Այս
պոեմում  Թումանյանը
ներկայացրել  է
գյուղաշխարհի
մարդկանց  պայքարն
ու  բողոքը:   Նշել
վերնագիրը:
7.Այս  պոեմի
հիման  վրա  ստեղծվել
է  օպերա, որի  երաժշտությունը
գրել  է  Արմեն  Տիգրանյանը:
 Նշել  վերնագիրը:

11

22

3

4

5

6

7

Յուրաքանչյուր
դասարանում  խաղի
երեք  փուլերը
կազմակերպվում
են  մեկ  դասաժամի
ընթացքում կազմակերպիչների
ուղղորդմամբ  և
հսկողությամբ,
որպեսզի  բացառվեն
հուշումները, և
պահպանվի  անաչառությունը:
Ողջ  ժամի ընթացքում
դասարանը  աշխատում
է  խմբային:
Ժամի  ավարտից
հետո  ստուգվում
է  խաչբառը,  և  գումարվում
են  երեք  փուլի
արդյունքները:
Հաղթող
դասարանը  կամ
դասարանները  պարգևատրվում
են:

file_name: Հովհաննես_Թումանյանի_ծննդյան_օրվան_նվիրված_համադպրոցական_խաղ.docx

alt: Հովհաննես Թումանյանի ծննդյան օրվան նվիրված համադպրոցական խաղ- միջոցառում Խաղ-միջոցառմանը մասնակցում են 8-ից 11-րդ դասարանի աշակերտները: Խաղի նպատակն է Հ. Թումանյանի կենսագրության, ստեղծագործությունների ընթերցում, վերհիշում, ամրապնդում:…

alt: առանձնահատկություններին և ունեցած գիտելիքին: Ճիշտ պատասխանելու դեպքում տալիս է մեկ բանալի , որի վրա գրված է խաչբառը լուծելու հարցերից մեկը: Աշակերտները վերադառնում են դասարան՝ բերելով…

alt: 7.Ինչպե՞ս է ավարտվում Հ. Թումանյանի <<Քաջ Նազարը>> հեքիաթը / մինչև այսօր էլ Նազարը քեֆ է անում ու ծիծաղում աշխարհի վրա/: 9-րդ դասարան. 1.Ո՞վքեր են եղել…

alt: 3. Ի՞նչ է ասել Թումանյանը իր գրած քառյակների մասին /իմ կյանքի կարևոր շտրիխներն են/: 4.Շարունակել և ավարտել քառյակը. Որքան ցավ եմ տեսել ես… 5.Ի՞նչ պարբերականների…

alt: 7. Այս պոեմի հիման վրա ստեղծվել է օպերա, որի երաժշտությունը գրել է Արմեն Տիգրանյանը: Նշել վերնագիրը: 1 1 2 2 3 4 5 6 7…

title: Հովհաննես    Թումանյան


extracted_text:
Разработка урока, выполненного в технологии
критического мышления

 Преподаватель:
Илюшкина Ольга Александровна
Учебное
заведение: МБОУ СОШ № 10 с УИОП
УМК,
автор учебника: «Школа России», А,А.Плешаков
Предмет:
 окружающий мир
Класс:
3
Тема
урока: «Что такое деньги»
Место
урока в теме: изучение нового
материала.
Цель: создать условия для знакомства детей с историей денежных
единиц и их ролью в жизни человека.
Задачи:
(предметные) содействовать усвоению понятия
«деньги»; развитию представлений учащихся о товарно-денежных отношениях, о
зависимости между ценой, стоимостью и количеством товара, о денежных единицах
разных стран, о функциях денег в жизни человека; познакомить учащихся с видами
денег, их характерными особенностями, путями появления у людей; способствовать
воспитанию культуры поведения в условиях рыночных отношений.
(метапредметные)
регулятивные УУД –
учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
познавательные УУД
– содействовать развитию умения создавать модели по заданиям учителя;
коммуникативные УУД
– учить строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Оборудование:
– компьютер;
– мультимедийный
проектор, экран;
– российские монеты
(современные, устаревшие);
 – иллюстрации
бумажных денег (современные и устаревшие);
– карточки для игры
«Давай обменяемся»;
- тексты «Товары –
посредники»;
- таблицы «Верю-не
верю», «Что известно. Что узнал».
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Приёмы критического
мышления: «Верю-не верю», «Кластер»,
«Бортовые журналы», «Сравнительная таблица», «Тонкие и толстые вопросы»,
«Синквейн».

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Орг.момент

-
  Веселый прозвенел звонок – начинается урок!
-
  Здравствуйте! Предлагаю настроиться на работу и плодотворно
  поработать!

Проверка
  готовности к уроку

IΙ. Актуализация знаний и
  постановка учебной проблемы (вызов).

- На доске записаны слова и выражения. Разделите их на
  группы, обоснуйте свой ответ.
(Продукты
  питания, стирка в прачечной, одежда, дом, ремонт автомобиля, проведение
  экскурсии, посуда).
- Что нам
  необходимо, чтобы приобрести какой-либо товар или услугу?
- Тема нашего
  урока «Что такое деньги».
Прием
  «Верю – не верю»
-  Предлагаю вам поиграть в
  игру "верите ли Вы". Правила игры:
  1. У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица (Приложение
  1), как у меня на доске. Цифрами я указала № вопросов.
  2. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов "Верите ли Вы,
  ..."
  3. Вы обсуждаете ответы в группах.
  4. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак "+", если
  нет, то "-".
1. Верите ли вы, что есть
  два способа обмена?
2.
  Верите ли вы, что в
  Греции коровы использовались в качестве денег вплоть до начала XX века?
3.
  Верите ли вы, что
  деньги называют одним из величайших изобретений человечества?
4.
  Верите ли вы, что
  сторона монеты, на которой изображен герб (портрет или другой рисунок)
  называется оборотной стороной?
-  К
  этим вопросам и таблице с ответами мы вернемся в конце нашего урока.

Классифицируют
  слова, обосновывают ответ.
Товары: продукты питания, одежда, дом, посуда.
Услуги: стирка в прачечной, ремонт автомобиля,
  проведение экскурсии.
- Деньги

Работа в
  группах. Ученики советуются и заполняют таблицу.

III. Изучение нового материала

III. Физминутка

- В ходе
  изучения материала будем составлять кластер.
- Каждую минуту на Земле
  производится бесчисленное множество товаров.

-  Причём
  разные люди и предприятия производят различные товары.
- Представьте, что люди ещё не придумали деньги. А
  различные товары существуют. Что же происходит с этими товарами дальше?
- После просмотра мультфильма («Весёлая всемирная история
  денег». 1 серия),
  подумайте и скажите, что нужно было сделать, чтобы получить другой товар?

Работа
  с учебником стр. 68
- Прочитайте и найдите ответ на вопрос: Как можно назвать
  действия по обмену одних товаров на другие с точки зрения экономики?

- Сейчас мы проведём деловую игру. На столах у вас лежат карточки. На одной стороне карточки
  нарисована картинка - это тот товар, который есть у ребенка. На другой -
  написано, что ему нужно получить в обмен на этот товар.
Карточки составлены таким образом, что обмен может
  состояться только через посредника.
1 группа:
1 ученик имеет карточку: есть цыпленок, нужна курица;
2 ученик: есть курица, нужна собака;
3 ученик: есть собака, нужен цыпленок.
2 группа:
1 ученик имеет карточку: есть зерно, нужна ткань;
2 ученик: есть ткань, нужно масло;
3 ученик: есть масло, нужно зерно.
Цель игры:
  поменяться карточками так, чтобы получить нужный товар.
Выводы
  по игре.
- Какие возникают
  трудности в таком обмене?
- Есть
  другой способ обмена – купля-продажа.

- Как происходит купля-продажа?
- Купить или продать товар - это значит обменять его на
  какое-то количество денег.

На
  какое именно - указывает цена товара.
- Тот, кто производит нужный тебе товар, без всяких хлопот
  отдаст его за деньги.
А сам
  на эти деньги в любое удобное для него время купит то. Что ему необходимо.
-Так
  что такое деньги?
- Всегда
  ли существовали деньги?
- Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое
  деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Гончары
  меняли горшки и кувшины, кузнецы - наконечники для стрел, ножи, топоры.
  Земледельцы - зерно, растительное масло, скотоводы - быков, овец, шерсть и
  кожи. Воины-победители - своих пленников. Но обменивать товары очень сложно.
  Ценность вещей и продуктов разная. Например, за одного барана можно было
  получить два топора или четыре кувшина. Чтобы упростить обмен, люди придумали
  деньги. Правда, сначала деньгами служили различные предметы, заменяющие
  деньги - товар-посредник. В качестве товаров-посредников в ходе
  исторического развития в разных странах мира использовались самые
  разнообразные предметы.
- Чтобы
  познакомиться с разнообразием товаров-посредников, вам предстоит
  прочитать текст.
Прием «Бортовые журналы».
Учитель
  раздает текст (Приложение2), из которого нужно будет выписать ключевые слова
  и заполнить таблицу.

Что мне известно по данной теме

Что нового я узнал(а) из текста

- После
  выполнения этого задания, обсуждение выполненной работы и дополнение
  кластера.

Мы
  устали чуточку, отдохнём минуточку.
Поворот,
  наклон, прыжок,
Улыбнись,
  давай, дружок.
Прямо
  спину ты держи, на соседа посмотри.
Руки
  вверх, и сразу вниз.
И за
  стол ты вновь садись.

- Как
  вы думаете, какими должны быть деньги? Какие требования предъявляются к
  деньгам?.
Основные
  требования:
1.
  Долго сохраняются
2.
  Делимыми
3.
  Признанными
4.
  Портативными (небольших размеров, удобные для ношения при себе, для переноски с одного места на другое)

Прием «Сравнительная таблица»
-  Оцените каждую из форм денег с точки зрения соответствия
  требованиям, которые мы записали. Для этого вам необходимо в группах
  заполнить таблицы (Приложение 3).
-  Какие формы денег, на ваш взгляд, наиболее удобны в хранении,
  переноске и перевозке (портативные)? Какие формы денег делимы, а какие нет?
  Какие из перечисленных форм денег, по вашему мнению, наиболее удобны в
  обращении?

- Помимо
  монет, какие еще вы знаете виды денег? (банкноты – бумажные деньги).
кластера.

СИГАРЕТЫ

- Как вы думаете, что изображалось на старинных бумажных
  деньгах? Что изображается на современных банкнотах? Как государство защищает
  банкноты от подделки?

-  На
  современных российских банкнотах изображаются достопримечательности и
  памятники архитектуры нашей страны. На банкнотах США изображены портреты
  президентов, возглавлявших страну в разные годы. На банкнотах других стран в
  разное время изображались главы государств, монархи, видные ученые и
  политические деятели, достопримечательности.
Каждое
  государство принимает меры по защите своих банкнот от подделки. Поэтому
  технология изготовления бумажных денег является государственной тайной.
  Банкноты печатаются на специальной бумаге с использованием особых красок. На
  каждой банкноте указываются номер и серия, а также наносятся специальные
  водяные знаки.
- В
  разных странах используются различные денежные единицы.
Работа
  с учебником.
- На странице 67 в учебнике найдите и прочитайте в каких
  странах какие денежные единицы используются.

СИГАРЕТЫ

- Практическая работа (работа в группах) «Изучаем российские
  монеты».
Цель: узнать, как называются части монет. Работа в РТ стр.45,
  з.3, уч.стр.68
-  В качестве чего
  получают деньги большинство людей?

- Что
  покупает человек на заработанные деньги?
-  Но всегда ли человек что-то покупает на деньги?
-
  Нет, он может часть денег отложить на будущее, сберечь. Как называются такие
  деньги?
-  Где хранят
  сбережения?
- Зачем люди ходят в банк? Чем занимается банк?
найдите и
  прочитайте в каких странах какие денежные единицы используются.

Высказывания
  детей

Просмотр мультфильма.
- Осуществить обмен одного товара на
  другой

-
  Бартер

Учащиеся
  ищут нужный предмет и пытаются обменяться

1. Затрачивается много времени.
2. Сложность и неудобство поиска.
3. Обмен может сорваться, т.к. обмен неравноценный.

Высказывания детей

Высказывания детей
Высказывания детей

Читают текст и заполняют таблицу

Повторяют слова и движения.

Высказывания
  детей: Деньги должны быть редкими,
  длительное время сохраняться, не портиться, их должно быть удобно хранить,
  переносить или перевозить, они должны делиться на более мелкие для покупки
  товаров разной стоимости.

Работа
  в группах. Заполняют таблицу
- Наиболее удобны в обращении монеты, так
  как они долго сохраняются (металл – прочный материал), они делимы (одну
  крупную монету можно разменять на несколько мелких). Единственный недостаток
  монет – они тяжелы и занимают немало места при хранении.
- Бумажные
  деньги

- На
  современных банкнотах изображаются города, портреты политиков, на старинных –
  портреты царей и императоров…

Ответы
  учащихся.

- В
  качестве заработной платы, то есть платы за работу (сокращённо - зарплата).
-
  Товары и услуги.
Высказывания
  детей.
- Сбережения.
- В
  банке
- Меняет
  деньги, переводит деньги со счета на счёт, выдаёт кредит, накапливает

IV. Закрепление изученного материала

Прием «Толстые и тонкие вопросы»
- Придумайте для своих одноклассников два тонких и два толстых вопроса
  по содержанию урока, запишите их в РТ

-
  Выполнение задания

V. Повторение изученного материала

Прием «Верю – не верю»
-
  Вернемся к вопросам, которые я задавала в начале урока и к табличкам, в
  которых вы отмечали ответы на эти вопросы. Проверим совпали ли ваши ответы.

-
  Проверка

VI. Рефлексия

– Ребята, какой вопрос был сегодня главным на уроке?
- Составьте синквейн с этим словом.
Деньги
Портативные, делимые
Зарабатывать, получать, тратить
Деньги – это особый товар.
Финансы
Оцените свою работу на уроке.

- Что такое деньги?

Самооценка в РТ

VII. Домашнее задание

- РТ стр 4, з.1,2, уч.стр. 66-70, подготовить ответы
  на «толстые вопросы» по теме (индивидуальное задание).

Записывают домашнее задание

Приложение 1.

1

2

3

4

Приложение 2.
Товары-посредники
Европа. Исландия
В Исландии в качестве денег использовалась высушенная рыба.
Лошадиная подкова стоила одну рыбку, цена пары обуви равнялась трем рыбкам.
Бочонок вина можно было приобрести за сто рыбок, а бочонок масла стоил целых
сто двадцать рыбок!
Европа. Германия. Италия
Во время Второй мировой войны узники военных лагерей в
Германии и Италии создали свою экономику, в которой деньгами служили сигареты.
За сигареты узники покупали шоколад, джем, сахар, печенье, которые они получали
в посылках из дома или по линии Красного Креста.
Европа. Греция
В некоторых регионах Греции коровы использовались в
качестве денег вплоть до началаXX века.
Коровы даже выдавались в виде компенсации раненым. Величину раны измеряли
ячменными зернами. За каждое ячменное зернышко раненый получал по корове.
Северная Америка. Канада
В 1865 году губернатор французской части Канады не получил
из Франции денег. У него не было достаточно бумаги и оборудования, чтобы
напечатать деньги на месте, поэтому он изъял у солдат все игральные карты,
написал на каждой карте сумму и поставил свою подпись. Войска использовали эти
карты в качестве денег до тех пор, пока не пришли корабли из Франции.
Северная Америка. Соединенные Штаты Америки
У американских индейцев в качестве денег использовался
вампум, изготовленный из морских раковин. Раковины разрезали на цилиндры и
нанизывали на нитку.
Европейские колонисты использовали вампум вплоть до
середины XVIII века. Индейцы с готовностью принимали
вампум в обмен на шкурки бобров.
Африка. Сенегал. Эфиопия. Нигерия
В Сенегале, Нигерии и Эфиопии в качестве денег использовали
соль. Соль формовали кубиками, чтобы ее было удобно хранить, переносить и
считать.
Африка. Нигерия. Сьерра-Леоне
В Нигерии, Сьерра-Леоне использовали деньги, изготовленные
из морских раковин. Наиболее известными из них были «зимбо», которые делались
из раковин крошечных морских улиток.
Африка. Гвинея
В Гвинее в качестве денег использовали хлопковую ткань. Раб
оценивался в семь кусков ткани. Ткань разделяли на отрезки величиной с салфетку
и называли их «мпусу». Отрезки ткани величиной с альбомный лист назывались
«лубонго».
Европа. Азия. Россия
В России во время правления государя Петра Великого в
качестве денег широко использовались меха. Мех называли «мягким золотом».
Русский мех ценился очень высоко не только в России, но и за границей. Налоги в
государственную казну взимались тоже мехами.
Азия. Китай
В Китае уже во II веке до нашей эры чеканили и
использовали в качестве денег монеты из меди и серебра. В центре монет были
отверстия, чтобы их можно было нанизать на нить и носить.

Приложение 3.

Деньги-посредники (формы денег)

Долго сохраняются

Делимые

Признанные

Портативные

Высушенная рыба

Сигареты

Коровы

Раковины

Соль

Игральные карты

Хлопковая ткань

Монеты

file_name: РАЗРАБОТКА УРОКА (1).docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: III . Физминутка -

alt: III . Физминутка -

alt: III . Физминутка -

alt: IV . Закрепление изученного материала

alt: Приложение 1. 1 2 3 4

alt: В России во время правления государя

intro: Разработка урока, выполненного в технологии критического мышления. «Школа России», А,А.Плешаков

title: Разработка урока, выполненного в технологии критического мышления. Окружающий мир. "Что такое деньги"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема: Оценка состава трудовых
ресурсов и эффективности их использования
Цель: Формирование и закрепление практических навыков анализа движения
и использования персонала предприятия

Контрольные вопросы

1.
Как классифицируют кадры предприятия?
2.     Охарактеризуйте категории промышленно-производственного персонала.
3.
Что такое структура кадров?
4.     Какие показатели используют при оценке движения
персонала?
5.     Что такое производительность труда?
6.     Какие используются методы
для ее определения?
7.
Назовите факторы и резервы
роста производительности труда.

Задание 1

Промышленно-производственный       персонал       предприятия                                                                        (ППП)
характеризуется данными, приведеными в таблице 1, где Nв – номер
варианта.

Таблица 1

Категории работников

Среднеучетная численность персонала за год, чел.

Выбыло за год,
чел.

Принято на работу
за     год, чел.

всего

по собственному желанию                     и нарушения трудовой
дисциплины

Руководители,специалисты и
служащие

468 +2 * Nв

30

2

4

Рабочие

3838

620+Nв

2 * Nв

3 * Nв

Итого ППП (п1 + п2)

Необходимо определить

1.     Показатели, которые характеризуют наличие и движение
персонала.
2.
Сделать выводы.

Задание 2

Исходная информация по деятельности малого предприятия «Стайл»,
специализирующегося на производстве металлических изделий, представлена
в таблице 2.
Таблица 2

Показатели

Величина по вариантам

1,10,19

2,11,20

3,12,21

4,13,22

5,14,23

6,15,24

7,16,25

8,17

9,18

Годовой объем
выпуска,т

300

290

310

280

320

330

305

302

298

Трудоемкость производства 1
т,нормо-ч.

20

19

18

18

16

17

19

20

16

Стоимость
1т,руб.

1000

950

980

1100

990

1020

1010

1050

970

Численность рабочих, занятых          на нормированном
труде,чел.

700

800

750

760

695

710

705

720

697

Необходимо определить

1.
Показатель   годовой   производительности   труда   одного                     работающего, используя стоимостной
и натуральный методы.
2.     Сделать выводы.

После выполнения практической работы студент должен

знать: методику анализа наличия, движения персонала
и эффективности его использования;
уметь: определять коэффициент приема и увольнения, сменности и стабильности работы персонала; производительность труда работника.

Домашнее задание

1.     Повторить теоретический материал:
1.1
Горфинкель О.О. Экономика
предприятия: Учебник. – 3е изд.,перераб. и доп. – Москва:
ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – С.228-231.
1.2
Продиус Ю.И. Экономика предприятия :Учебное пособие. – Харьков.: Одиссей, 2005. – С.103-117.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема:

alt: Повторить теоретический материал: 1


extracted_text:
ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
Использование деловых игр
позволяет развивать познавательный интерес, творческие способности и
самостоятельность учащихся.
В ходе игры создаются
дополнительные возможности для изучения профессиональной деятельности в
различных отраслях производства.

ДЕЛОВАЯ ИГРА

«КОНКУРС НА ЛУЧШИЙ
ПРОЕКТ КАФЕ ДЛЯ ЛЮБИТЕЛЕЙ БУТЕРБРОДОВ»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ: Закрепить ЗИУ по приготовлению и оформлению
бутербродов, систематизировать знания по классификации бутербродов.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: Развивать творческие, коммуникативные,
предпринимательские способности и самостоятельность.

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: Воспитывать эстетический вкус.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: Оборудование кухни, разделочные доски, ножи,
посуда, наборы продуктов для бутербродов, салфетки, учебная литература, бумага,
краски, маркеры, спецодежда.
СТЕНД с творческими работами учащихся на тему: «ВИДЫ ОФОРМЛЕНИЯ СТОЛА»
ТАБЛИЦЫ «КАЛОРИЙНОСТЬ блюд», «КАЛОРИЙНОСТЬ
100г продукта»,
ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ работников кафе, санитарные книжки.
БЕЙДЖИКИ с видами профессий.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРТОВ.
ПЛАКАТ «ПЛАН защиты проекта».
ЭКРАН РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ выступления команд.
ИНСТРУКЦИИ «ТБ при работе с режущими инструментами»
«САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ требования, предъявляемые для работников кухни»
Медали для награждения
команд
Ромашка с вопросами и
ответами
Предмет игры: разработка
проекта кафе, меню для посетителей, фирменного бутерброда, рекламы.

До начала игры учащимся
выдаётся задание: разбиться на 2 команды, разработать фирменные бутерброды и
подготовить набор продуктов для его приготовления. Фирменный бутерброд должен
отражать специфику кафе (детское, школьное, студенческое) и соответствовать
названию кафе. (смотри план защиты творческого проекта)
РЕГЛАМЕНТ ИГРЫ: 1. Вступительное слово учителя (5 минут)
                                      2.
Выполнение задания в подгруппах (45 минут)

3. Дегустация бутербродов (10 минут)

4. Защита проектов (20 минут)

5. Подведение итогов (10 минут)
ХОД ИГРЫ: 1.Организационный
момент
                       2.
Вступительное слово учителя:
                       А)
мотивация к работе над проектом
Сегодня у нас последнее
занятие по кулинарии. За 5 лет вы многому научились, приобрели различные навыки
и возможно в будущем кто-то из вас выберет профессию, связанную с
приготовлением пищи. Я хочу, чтобы сегодня все без исключения активно работали,
проявили максимум творчества и самостоятельности.
(Название игры, обозначение
целей, предмета игры)
                      Б)
объяснение хода игры
В подгруппе распределяются
роли:
- Хозяйка кафе (получает
должностные инструкции и знакомит впоследствии свой штат с функциями работы)
- Менеджер (заведующий
производством)
- Калькулятор
- Рекламный агент
- Кулинар
(Выдаются бейджики и
прикрепляются на правую сторону одежды)
                     В)
задания для участников игры
-Вся команда отвечает на
теоретические вопросы, кулинары – на вопросы по ТБ и санитарно-гигиеническим
требованиям, принимает участие в защите проекта и дегустации бутербродов.
- Хозяйка кафе и менеджер
определяют месторасположение кафе в черте города, название, основных
посетителей, режим работы.
- Менеджер следит за
производством в течение игры: посещает кулинарную лабораторию, советуется с
калькулятором, руководит кулинарами, общается с рекламными агентами.
- Калькулятор разрабатывает
меню, в которое должны войти различные бутерброды, его калорийность,
подсчитывает питательную ценность фирменного бутерброда, обосновывает свой выбор.
-Рекламные агенты делают
рекламу для посетителей, разрабатывают товарный знак продукции, фирменные
эмблемы на форму работников кафе.
-Кулинары готовят фирменные
бутерброды, украшают их и подают их к дегустации.
                      Г)
характеристика критериев оценивания
Кроме этого, в каждой команде
необходимо выбрать по 2 эксперта, которые будут оценивать выполнение задания
согласно Инструкции для экспертов (смотри инструкцию) и фиксировать результаты
на Экране результативности выступления команд (смотри Экран)
При неточном или неправильном
ответе на вопросы противоположная команда может заработать дополнительные очки
и помочь т.о своей команде. В конце игры выступающие эксперты обосновывают ту
или иную выставленную оценку.
(Учитель указывает на регламент
игры и даёт старт для начала игры).
                     3.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
А) после небольшого
обсуждения команды отправляются на свои рабочие места. Первыми отправляются
кулинары. Но пржде чем они зайдут в кухонную лабораторию, проводится проверка
кулинаров на знание ТБ и санитарно-гигиенических требований, а также
проверяется наличие санитарных книжек и специальной одежды.
Б) ПРОВЕРКА ПРОЙДЕННОГО
МАТЕРИАЛА
Через некоторое время команды
закрепляют свои знания о бутербродах. Вопросы закреплены на доске в виде
лепестков ромашки, ответы закрыты вторым лепестком ромашки. На каждом лепестке
- № вопроса. Всего 12 лепестков, на каждое правильное совпадение (вопрос-ответ)
– 1 балл. При неправильном ответе команды противоположная команда может
заработать дополнительные очки. Совпадения фиксируется экспертами на экране.
После выполнения этого задания работники кафе продолжают свои функции.
                     4.
ЗАЩИТА ПРОЕКТА
А) Выступление команд
(можно по желанию, можно по
жребию)
Б) Дегустация бутербродов
9оценивается оформленные
бутерброды, их вкусовые качества, разнообразие, калорийность, наличие меню,
реклама). Смотри инструкцию.
                     5.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ
А) работа экспертной комиссии
(оценка экспертов с обоснованием)
Б) объявление результатов
В) награждение победителей
Подведём итоги. С целями,
поставленными в начале занятия, вы справились. Регламент соблюдался в течение
всей игры. Творчества и самостоятельности было не занимать у обеих команд! Вы
показали высокие предпринимательские и коммуникативные способности, твёрдые
знания по классификации бутербродов, умения по приготовлению и оформлению
бутербродов. В сложной борьбе победила команда…. Их творческий проект признан
лучшим.

6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ при работе с режущими инструментами

Режущими инструментами
являются: ножи, тёрки, мясорубка, консервные ножи, кухонные ножницы,
рыбочистка.
1.
Передавать нож только ручкой
вперёд.
2.
При работе с мясорубкой продукт
нужно проталкивать пестиком.
3.
Работая с тёркой, нельзя
использовать мелкие кусочки во избежание травм.
4.
Резать продукты необходимо на
специальных промаркированных досках: ОС – овощи сырые, ОВ – овощи варёные, Р –
рыба, М- мясо, Х – хлеб.
5.
При нарезке пальцы левой руки
должны быть сомкнуты и находится на некотором расстоянии от ножа.
6.
Не поднимать нож высоко над
разделочной доской.
7.
 Работать в меру наточенным ножом.

САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ

1.
Готовить пищу надо в специальной
одежде.
2.
Приступая к приготовлению пищи,
нужно вымыть руки с мылом, убрать волосы под шапочку (косынку). Ногти должны
быть коротко острижены, без лака. Запрещается носить кольца, бусы, серьги.
3.
В карманах спецодежды не должно
быть посторонних предметов, запрещается закалывать её булавками.
4.
Временно отстраняются от работы
лица, имеющие гнойничковые заболевания кожи, порезы, ожоги. Также не
допускаются до работы заболевшие ангиной и другими заболеваниями носоглотки.
5.
Если на пальцах есть царапины, то
эти места нужно перевязать бинтом или надеть резиновый напальчник.
6.
До работы допускаются только лица,
прошедшие специальный медосмотр, имеющие санитарные книжки.

ПЛАН ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА

1.
Дать название кафе, его основное
назначение, объяснить его правилиное месторасположение в черте города, основные
посетители кафе, режим работы, работники кафе.
2.
Рассказать о составе меню, его калорийности,
стоимости некоторых бутербродов, обосновать свой выбор.
3.
Рассказать о фирменном бутерброде,
обосновать свой выбор.
4.
Рекламному агенту придумать
рекламный проспект кафе, разработать товарный знак продукции (бутербродов,
наптков, лёгких закусок), эмблемы на форму работников кафе.
5.
Преподнести экспертной комиссии на
дегустацию фирменные бутерброды и другие блюда из меню кафе.
6.
Самостоятельно оценить выполненную
проектную работу, выслушать мнение одноклассниц, указать, что можно изменить из
вышеперечисленного в случае повторного выполнения проекта с цель. Улучшения
качества и эстетического выполнения проекта с цель. Улучшения качества и
эстетического вида, основываясь на кретерии оценивания.

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРТОВ

Критерии оценки    макс.кол-во
баллов     1 команда   2 команда

1.
Выполнение всех заданий:
2.
а) Знание ТБ

б) Знание санитарно-

гигиенических требований

в) Знания о бутербродах.
3.
Разнообразное меню.
4.
Вкусовые качества, ориги-
нальность
оформления бутер-
бродов,
его питательная цен-
ность.
5.
Содержание и оформление рекламы
6.
Активность всех членов команды
7.
Защита проекта.

Всего:

1
команда

1.  Какой формы м/б бутерброд?

(круглой, квадратной, ромбом, цветком)
2.  Как делятся бутерброды по тепловому способу
приготовления?

(холодные и горячие)
3.  Что значит «закрытый бутерброд»?

(когда продукт не виден)
4.  Что значит закусочный бутерброд?

(имеют небольшой размер)
5.  Размер закусочного бутерброда?

(3*3 см)
6.  Толщина хлеба открытого бутерброда?

( 1 – 1,5 см)
7.  Виды открытых бутербродов?

(простые -1 продукт, сложные – несколько видов продукции)
8.  Что можно использовать вместо хлеба при приготовлении
горячих бутербродов? (несладкое песочное тесто)
9.  Срок хранения бутербродов в холодильнике?

 (3 часа)
10.
Как берут бутерброды?

(все кроме канапе, берут руками или лопаткой)
11.
Как едят горячие бутерброды?

(с помощью вилки и ножа)
12.
Могут ли быть сладкие бутерброды?

(да, используются джем, варенье, фрукты, ягоды)

2 команда

1.  Дословный перевод слова «бутерброд»?
   (хлеб
с маслом)
2.  Какой главный компонент любого бутерброда? (хлеб
белый, ржаной, хрустящие хлебцы)
3.  Что значит «открытый бутерброд»?

 (когда продукт виден)
4.  Как называется закрытый бутерброд?

(сандвич)
5.  Толщина хлеба закрытого бутерброда?

(0,5 см)
6.  Другое название закусочного бутерброда? (канапе)
7.  Чем протыкают маленькие канапе?

 (вилочками-шпажками)
8.  Как подают бутерброды?

(на плоском блюде или подносе, располагая их в        один ряд, или по кругу)
9.  Чем можно украсить бутерброды?

 (овощами с яркой окраской, зеленью, зернами граната, маслинами, оливками)
 Когда
д/б приготовлены бутерброды? (непосредственно перед подачей)
10.
Как едят большие по размеру
бутерброды?

( с помощью ножа и вилки)
11.
Как берут готовые канапе?

(за вилочки-шпажки)

Калорийность блюд
(порции предприятий общественного питания)

Блюдо

Калорий-
ность,
ккал

Масса, г

Салаты,
  винегреты, закуски

Салат зелёный с огурцами со сметаной
Салат из редиса со сметаной
Винегрет
Салат столичный
Икра баклажанная
Сельдь с гарниром
Грибы маринованные
Студень
Бутерброд с сыром
Бутерброд с колбасой (нежирных сортов)

Супы

Бульон
Щи, борщ, овощной суп, рассольник
Солянка сборная мясная
Супы молочные (крупяные, с лапшой)
Свёкольник холодный
Окрошка мясная

Мясные блюда

Мясо отварное (говядина)
Говядина с овощами
Бифштекс
Гуляш из говядины
Голубцы с мясом, рисом
Котлеты московские
Печёнка говяжья тушёная
Курица отварная

Рыбные блюда

Отварная рыба (судак, щука, морской окунь и др.)
Осетрина, севрюга, кета, горбуша с белым соусом и
  каперсами
Рыбные тефтели
Филе судака, трески, щуки припущенное
Филе морского окуня
Рыба, тушёная с овощами

Гарниры

Каша из ядрицы
Макаронные изделия

100
140
 60
300
175
230
120
290
370
360

90
230…240
410
400
250
360

200
300
250
350
500
92
230
130

70

210
250
90
140
220

370
330

120/30
120/30
  90/10
  200
  100
50/125/20
  90/10
200
25/10/200
30/10/100

500
500
500
500
500
500

75
75/150
75
75/100
300/100
40
75/100
100

100

100/50
100/100
100
100
100/100

200/9
200/9

Морковь в молочном соусе
Картофель отварной
Картофель жареный с жиром
Капуста тушёная (свежая, квашеная)

Твороженные и мучные изделия

Пельмени
Вареники с творогом
Блинчики с творогом и сметаной
Сырники из творога со сметаной
Блины с маслом
Оладьи с маслом

Сладкие блюда, напитки

Кисель
   ягодный
   молочный
Компот
Мусс ягодный
Кефир, простокваша с сахаром
Чай с сахаром
Кофе с молоком
Какао
Соки ягодные, фруктовые, томатные

150
250
540
150…180

350
500
650
400…450
400
510

150
250
150
100
200
50…60
150
200
80

200
200/9
150/10
200

200
200/30
200/30
150/20
150/10
150/10

200
200
200
200
200/20
200
200
200
100

Калорийность 100
 г продукта

Продукт

Калорий-
ность,
ккал

Продукт

Калорий-
ность
ккал

Хлебные изделия, крупы, сласти
Хлеб
  Ржаной
  Пшеничный
Батоны простые
Булки городские
Сухари дорожные
Печенье столовое
Пирожные
Пирожки печёные
Макаронные изделия
Крупы
  Овсяная
  Гречневая, манная, рис
Сахар
Шоколад
Конфеты фруктовые
Халва
Пастила, зефир
Варенье

Жировые продукты

Масло
  Сливочное
  Топлёное
  Растительное
Шпик свиной
Маргарин молочный, сливочный
Жир говяжий, свиной, бараний топлёный

Молочные продукты

Молоко, простокваша, кефир
Сметана
Творог
    Жирный
Нежирный
Сливки 20% ной жирности
Сырки творожные сладкие
Сыры
   Твёрдые
Молоко сгущённое с сахаром
Мороженое
  сливочное
  пломбир

200
230
250
280
360
420
430
220
340

380
330
400
570…600
400
500
330…350
270…295

780
925
870…930
800

720…760

925

60
280

230
80
200
330

300…350
320

130…170
220

Мясо, рыба, яйца

Мясо
Птица
Ветчина
Колбас
  Любительская
  Чайная, отдельная
  Украинская
Сосиски

Судак, треска, навага
Окунь морской, палтус
Сёмга, севрюга
Икра
  Кетовая
  Зернистая
  Паюсная

Яйцо

Напитки

Безалкогольные

Сладкие фруктовые воды
Хлебный квас
Минеральная вода

Алкогольные

Водочные изделия
Вино
  Сухое
  Креплёное
Пиво

Овощи, фрукты, грибы, ягоды, орехи

Салат, шпинат, огурцы
Картофель
Морковь
Свёкла
Капуста белокачанная свежая, квашеная, цветная
Лук репчатый
Грибы свежие
Ягоды (вишня, земляника, крыжовник, малина, смородина и
  др.)
Арбуз
Абрикосы, апельсины, лимоны
Виноград
Бананы
Орехи (без скорлупы)

100…150
160…200
370

300
160…200
350
200

60…70
100
150…180

230
250
280

75

30…80
20…30
0

280…420

60…80
130…150
40…80

15…20
90
40
50

25
50
30

30…50
40

40…50
70
100
600

Суточная потребность детей, подростков, и взрослых
людей в килокалориях

Дети
    7…10 лет
…………………………………………….. 2380
    11…13 лет ……………………………………………..2860
Юноши …………………………………………………...3160
Девушки ………………………………………………….2760
Студенты
       Мужчины
…………………………………………….3300
       Женщины
…………………………………………….2800
Спортсмены

Мужчины…………………………………………………4500…5000

Женщины…………………………………………………3500…4000
Мужчины, занятые весьма
тяжёлым трудом………….4500 и больше

Дневной рацион питания при
напряжённой физической работе

Продукт
Мясо (мясные или рыбные
продукты)…………………..около 200
Молоко (кефир, творог и
др.)…………………………….около500
Хлеб и хлебные
изделия)…………………………………300…500
Сахар……………………………………………………….50…100
Картофель………………………………………………….около300
Прочие
овощи……………………………………………..400
Крупы………………………………………………………40
Растительное
масло………………………………………..20…30
Животные
жиры…………………………………………   10…15
Яйца………………………………………………………...1шт
в 2 дня

Важнейшие источники белка

Продукт
содержание белка

г в 100г продукта
мясо………………………………………………..14…20
рыба………………………………………………..12…16
яйца………………………………………………...10,8
сыр…………………………………………………30,0
молоко……………………………………………..5,0
хлеб………………………………………………...5…10
картофель………………………………………….1,7
фасоль……………………………………………...19,6
соя………………………………………………….34,0
горох……………………………………………….19,7

Важнейшие источники холестерина
Продукт
содержание холес-

 терина мг % в 100г
мозги………………………………………………2300
сердце …………………………………………….210
яйцо……………………………………………….468
масло
сливочное…………………………………280
мясо
говядина……………………………………125
сало
свиное………………………………………70…100
сало
говяжье……………………………………..60…140
свинина…………………………………………..70…100
птица……………………………………………..60…90
рыба………………………………………………50…60
молоко……………………………………………12
растительные продукты  ………………………..0,0

Важнейшие источники углеводов

Продукт
содержание углево-

дов, г в 100 г
хлеб
   ржаной………………………………………...42…45
   пшеничный…………………………………...43…50
крупа
   гречневая……………………………………..64
   манная………………………………………..70
рис………………………………………………72
сахар…………………………………………….95…99
картофель……………………………………….20
капуста
белокачанная………………………….5
арбуз…………………………………………….9
морковь…………………………………………7…8
свёкла…………………………………………...10
виноград………………………………………...17
яблоки  ………………………………………….11

file_name: Проект кафе.doc

alt: В сложной борьбе победила команда…

alt: ПЛАН ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА 1.

alt: Всего: 1 команда 1.

alt: Салаты, винегреты, закуски

alt: Калорийность продукта

alt: Хлебные изделия, крупы, сласти

alt: Важнейшие источники углеводов

title: Ресторанный бизнес