extracted_text:
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования по учебно – методическому комплексу «Школа России» на
основе авторской программы по окружающему миру на основе
авторской программы автора  А. А. Плешакова.
1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих
умений:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
 Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
 Учиться
работать по предложенному учителем плану.
 Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
 Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
 Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
 Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
 Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать
и понимать речь других.
 Выразительно
читать и пересказывать текст.
 Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность
следующих умений.
 называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять,
как люди помогают друг другу жить;
называть
живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
 называть
основные особенности каждого времени года.
 оценивать
правильность поведения людей в природе;
 оценивать
правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).

2. Содержание учебного предмета.
Что
и кто? 21 ч
Мир
вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии:
знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
Что
можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что
можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе.
Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника
(по выбору учителя).
Что
это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и
осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.
Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто
такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что
окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами,
компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы.
Наша
Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом,
гимном. Наш город (село) — часть большой страны.
Планета
Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Практические
работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и
растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство
с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по
листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам,
шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с
глобусом.
Как,
откуда и куда? 12 ч
Река
и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами.
Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как
живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах
зимой.
Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические
работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда;
отработка простейших приемов  ухода  за  комнатными  растениями;
изготовление  простейшей кормушки для птиц.
Где
и когда? 11 ч
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные
и жаркие районы Земли.
Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узналиоб этом.
Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров.
Одежда
людей в прошлом и теперь.
История
велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Почему
и зачем? 22 ч
Солнце
— ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна —
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему
идет дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя  и  ветра в жизни растений, животных,
человека.
Звуки
окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречьуши.
Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение
названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему
в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем
мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем
нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими
могут быть автомобили будущего.
Поезд
и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.
Назначение
самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение
судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабл
Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические
станции.
Экология
— наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая
работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
3.Тематическое планирование с указанием
количества часов на освоение каждой темы

№
  п/п

  Тема урока

1 ЧЕТВЕРТЬ
Что и кто? (17 час.)

1.

Задавайте вопросы.

2.

Что такое Родина?

3.

Что мы знаем о народах
  России?

4.

Что мы знаем о Москве?

5.

Проект «Моя малая родина»

6.

Что у нас над головой?

7.

Что у нас под ногами?
Практическая работа №1.
  Определение образцов камней.

8.

Что общего у разных
  растений?
Практическая работа №2.
  Определение частей растений.

9.

Что растет на подоконнике? Практическая
  работа №3. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

10.

Что растет на клумбе? Практическая
  работа №4. Определение с помощью атласа-определителя названия растений
  цветника.

11.

Что это за листья? Экскурсия
  в осенний лес.

12.

Что такое хвоинки? Практическая
  работа №5. Работа с гербарием.

13.

Кто такие насекомые?

14.

Кто такие рыбы

15.

Кто такие птицы Практическая
  работа №6. Изучение строения птичьих перьев.

16.

Кто такие звери? Практическая
  работа №7. Изучение строения шерсти животных.

17.

Что нас окружает дома?

2 ЧЕТВЕРТЬ
Что и кто? (4
  час.)

18.

Что умеет компьютер?

19.

Что вокруг нас может быть
  опасным?

20.

На что похожа наша планета?

21.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»

Как, откуда и куда? (10 час.)

22.

Как живет семья. Проект
  «Моя семья»

23.

Откуда в наш дом приходит
  вода и куда она уходит?
Опыт, показывающий
  загрязнение и очистку воды.

24.

Откуда в наш дом приходит
  электричество?
Практическая работа №8.
  Сборка электрической цепи из электроконструктора.

25.

Как путешествует письмо?

26.

Куда текут реки? Практическая
  работа №9. Приготовление «морской» воды.

27.

Откуда берутся снег и лед? Практическая
  работа №10. Изучение свойств снега и льда.

28.

Как живут растения? Практическая
  работа №11. Приемы ухода за комнатными растениями.

29.

Как живут животные? Практическая
  работа №12. Приемы ухода за животными из живого уголка.

30.

Как зимой помочь птицам? Практическая
  работа №13. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

31.

Откуда берется и куда
  девается мусор?
Практическая работа №14.
  Сортировка упаковок из-под продуктов.

3 ЧЕТВЕРТЬ
Как, откуда и
  куда? (2 час.)

32.

Откуда в снежках грязь.  Практическая
  работа №15. Исследование снежков и снеговой воды.

33.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Где и когда? (11 час.)

34.

Когда учиться интересно?

35.

Проект «Мой класс и моя
  школа»

36.

Когда придет суббота?

37.

Когда наступит лето?

38.

Где живут белые медведи?  Практическая
  работа №16. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и
  Антарктиды.

39.

Где живут слоны?  Практическая
  работа №17. Определение на глобусе экватора.

40.

Где зимуют птицы?

41.

Когда появилась одежда?

42.

Когда изобрели велосипед?

43.

Когда ты станешь взрослым?

44.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Почему и зачем? (7 час.)

45.

Почему Солнце светит днем, а
  звезды - ночью?

46.

Почему Луна бывает разной?

47.

Почему идет дождь и дует
  ветер?

48.

Почему звенит звонок? Практическая
  работа №18. Изучение возникновения и распространения звуков.

49.

Почему радуга разноцветная?

50.

Почему мы любим кошек и
  собак?

51.

Проект «Наши домашние
  питомцы»

4 ЧЕТВЕРТЬ
Почему и зачем?
  (15 час.)

52.

Почему мы не будем рвать
  цветы и ловить бабочек?

53.

Почему в лесу мы будем
  соблюдать тишину?

54.

Зачем мы спим ночью?

55.

Почему нужно есть много
  овощей и фруктов?

56.

Почему нужно чистить зубы и
  мыть руки? Практическая работа №19. Как правильно чистить зубы.

57.

Зачем нам телефон и
  телевизор?

58.

Зачем нужны автомобили?

59.

Зачем нужны поезда?

60.

Зачем строят корабли?

61.

Зачем строят самолеты?

62.

Почему в автомобиле  и
  поезде нужно соблюдать правила безопасности?

63.

Почему на корабле и в
  самолете нужно соблюдать правила безопасности?

64.

Зачем люди осваивают космос?

65.

Почему мы часто слышим слово
  «экология»?

66.

Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

file_name: р.п. окр. мир.docx

alt: ОБЖ, уличного движения). 2

alt: Как живут растения и животные

alt: Зачем люди осваивают космос? 65

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По новым требованиям в программе обозначены три пункта: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России ФГОС


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели: закреплять знания учащихся о том,
что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны; развивать умение
учеников применять на практике изученные приёмы сложения и вычитания двузначных
чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта, мышление,
внимание учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0
0  0  0  0  0
10
10  10  10  10
100
100  100  100
– Что
хотите сказать о записанных вами числах?
–
Одинакова ли роль нуля в них?
– А
роль единицы в числе 10 и числе 100?
III. Устный счёт.
1.
Найдите значения выражений: а + 8 и b – 6 при:
а
= 14            b = 13
а
= 8              b = 18
а =
6              b = 44
а =
47            b = 50
2. Рассмотрите записанные суммы  и, не вычисляя, определите, значение
какой из них больше:
8 + 7+
15 + 65
7 + 65
+ 20 + 8
–
Объясните, как вы рассуждали.
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть краткие записи  в
задании 3 (с. 31 учебника, часть 2).
– Что
заметили?
– Будут
ли данные задачи обратными?
–
Почему так считаете?
– Какая
из записанных задач составная?
– Что
можно сказать о первой задаче?
–
Составьте задачи.
–
Запишите их решение.
–
Проверьте свою работу. (Самопроверка.)

Далее учащиеся читают текст задачи 2 (с. 31 учебника, часть
2), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, записывают
задачу кратко или при помощи схемы и решают её. После того как задача решена, к
ней составляются две обратные задачи.
(В
одной посылке 8 килограммов яблок. Сколько килограммов в другой посылке, если
всего в двух посылках было 14 килограммов яблок?
В
одной посылке 6 килограммов яблок, а в другой – 8 килограммов. Сколько
килограммов яблок в двух посылках?)
Учащиеся
решают задачи самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
V. Решение выражений.
C
подробным объяснением на доске и последующей проверкой выполняется задание 4
(с. 31 учебника, часть 2), в котором дети находят значения выражений в столбик.

После
этого ученики выполняют задание 5 (с. 31 учебника, часть 2). Часть задания
может быть выполнена с комментированием, часть – самостоятельно с последующей
фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим
материалом.
–
Рассмотрите фигуры, изображённые в задании 1 (с. 31 учебника, часть 2).
– Что
хотите сказать?
–
Какие из этих фигур – квадраты?
–
Обоснуйте ваше мнение.
– Чем
похожи и чем отличаются фигуры 1 и 2,  2 и 3,  3 и 4?
После
этой работы учитель читает ученикам задачу на смекалку – задание 2 (с. 32
учебника, часть 2).
Р е ш
е н и е: Белочка начертила треугольник.
Учитель
может несколько изменить задание, спросив учащихся о том, какую фигуру начертил
каждый ученик лесной школы.
Р е ш
е н и е:  Ёж – круг.

Заяц – прямоугольник.

Лиса – квадрат.

Белочка – треугольник.
VII. Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
– Что
особенно запомнилось?
–
Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Как
вы сегодня работали?

file_name: УРОК - копия (16).docx

alt: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ Цели: закреплять знания учащихся о том, что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны; развивать умение учеников применять на…

alt: Далее учащиеся читают текст задачи 2 (с

математика

group: Дисциплины

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ


extracted_text:
Интегрированный урок «Физическая культура и Окружающий мир» для
обучающихся 1 класса по варианту 6.2 адаптированной образовательной программы для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Алексеева Светлана Григорьевна, учитель начальных классов

1.     Продолжительность: 40
минут
2.     Место
проведения: спортивный зал
3.     Тип
урока: интегрированный/ комбинированный/ развивающий
4.     Тема: спортивная
эстафета «Веселые старты», «Дикие и домашние животные»
5.     Цель: формирование двигательных умений и
навыков, развитие физических качеств, дать представление о диких и домашних животных; показать их
сходство и различие, разнообразие домашних животных, раскрыть их значение для
человека.
6.     Задачи:
Образовательные (Предметные УУД):
-формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных
игр, эстафет;
-содействовать повышению интереса к активному и здоровому образу
жизни;
-совершенствовать умения детей выполнять упражнения согласованно
одновременно со всеми детьми;
-усвоить, в чем состоит различие между дикими
и домашними животными;
-научиться классифицировать животных по признаку «дикое —
домашнее»;
-приводить примеры животных каждой группы.
Развивающие (Метапредметные УУД):
-развивать у детей опорно-двигательный аппарат;
-развивать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности;
- развивать устную речь, память, мышление,
внимание, воображение учащихся.
Воспитательные (Личностные УУД):
-воспитывать у учащихся дисциплинированность, внимательность,
чувство товарищества, взаимопомощи и взаимовыручки;
-воспитывать сознательность и активность на занятиях по физической
культуре;
- воспитывать бережное отношение к животным;
7.
Методы обучения:
Основной дидактический метод: практический
(упражнения)
Частные методы и приемы: объяснения, команды,
распоряжения, указания, пояснения, помощь.
Оборудование и инвентарь: гимнастические обручи, скамейки,
волейбольный мячи, маты, мягкие модули,
Приложение: Презентация «Интегрированный урок
Физическая культура и Окружающий мир»

Технологическая карта

Части урока

Частные задачи

Содержание

Дозировка

Деятельность учителя

Деятельность детей

Результат

Подготови-тельная часть

Организовать
  детей, содействовать формированию правильной осанки, укрепить своды стопы.

Постановка
  задач.
Ходьба
  и ползание по кругу

7
  мин

Подаю
  команды.
Объясняю,
  чем будем заниматься на уроке.
Слежу
  за качеством выполнения.
-Каких
  животных, живущих у человека, вы можете назвать?
-Какие
  животные живут в природе?
-Давайте
  вспомним на какие две группы можем разделить всех животных?

Слушают
  и выполняют команды и все упражнения в ходьбе и ползании
Отгадывают
  загадки и отвечают на вопросы
Презентация

Организованно
  выполняли все виды ходьбы и ползания

Подготовить
  организм детей к предстоящей нагрузке.

Комплекс
  общеукрепляющих упражнений без предметов

10
  мин

Показываю
  и объясняю упражнения.
Зачитываю
  загадки о животных и показываю упражнения:
1.Тихо к
  берегу подплыл, Притаился он, застыл. Кто бы в пасть не угодил, Вмиг
  проглотит …
  (Крокодил)
2. Где же вы её найдёте? Ну конечно же, в болоте! Зелена, как трава,
  Говорит: «КВА, КВА, КВА!» (Лягушка)
  3.  Гладишь –
  ласкается, Дразнишь – кусается. (Собака)
4. У
  порога плачет, коготки прячет, Тихо в комнату войдёт, Замурлычет, запоёт. (Кошка)
5. Ей на
  месте не сидится – Всё кривляется, резвится. Рассмешит нас без обмана В
  зоопарке … (обезьяна)
6.Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её? …(Лиса)

7.По
  лужку он важно бродит, из воды сухим выходит, носит красные ботинки, дарит
  мягкие перинки… (Гусь)

Правильно
  выполняют упражнения вслед за учителем.
А) И.П. лёжа на коврике на правом боку: (дыхание свободное)
  1. Поднимаем левую ногу как можно выше и удерживаем на счёт 1,2,3,4; делаем
  3-5 раз. (повторяем упражнение  правой ногой)
2. Упражнение «Лягушата». Выпрямляя руки, поднимаем голову и
  прогибая туловище (вдох), произносим 3 раза слова «Ква-ква-ква» (выдох).
  Делаем 3-5 раз.
3. И.П. Встать «на четвереньки». Упражнение «Кошка»,
  «Собака». Выполняем поочерёдно, повторяем 5-6 раз.
  2. Упражнение «Обезьянка». Постоять на счёт 1,2,3,4. Можно пройти немного в
  данном положении
 3.Движение руками «Мы плывем», поднимая как можно выше
  туловище. Делаем до 10 раз. (Дыхание свободное)
Б) И.П. стоя, ноги на ширине плеч, можно сидя на коленях,
  выпрямив спину:
  1. Руки на пояс и повороты туловища то в левую, то в правую сторону. Делаем
  5-8 раз.
  2. Руки вдоль туловища, наклоны туловища то в левую сторону, то в правую
  поочередно. Выполняем 5-8 раз.

  В)Дыхательные упражнения:
  1. «Дуем на шарик, чтобы дальше летел». Глубокий вдох и «шумный» долгий
  выдох. Повторить 5 раз
  2. «Ныряем в бассейн». Вдохнуть, задержать дыхание (на счёт 1,2,3,4,5),
  выдохнуть. Повторить 5 раз.
  3. Глубокий вдох и три «шумных» выдоха. Повторить 5 раз.

Упражнения
  выполняли одновременно и согласованно.

Основная часть

Организовать
  деятельность детей на проведение эстафеты
-Как
  живут дикие животные? Как живут домашние животные? (Будем строить нору и
  сарай.)
 Он зимой в берлоге спит, Потихонечку храпит, А проснётся, ну реветь, Как зовут его? — …
(Медведь)
Игра
  «У медведя во бору»

Построение
  в шеренгу. Эстафета.
Прохождение
  препятствий, собранных из мягких модулей.
Двигаясь
  к «медведю» собирают кегли, пока медведь спит.

20 мин

 Объясняю
  правила, слежу за соблюдением правил
Эстафета
  соревновательного характера на закрепление старых видов упражнений.
Отмечаю
  детей, которые собрали кегли

Правильно
  выполняют задания.
Знакомятся
  с правилами эстафеты.

Заинтересованность
  на уроке повышена, разгрузка учебной обстановки.

Заключительная часть

Привести
  организм детей в спокойное состояние

Упражнениями
  на восстановление дыхания

Подаю
  команды.
Веду
  счет.

 Выполняют
  упражнения на восстановление дыхания.

Понижение
  уровня активности у детей.

Прощание

Рефлексия.
  Подведение итогов урока. Домашнее задание. Прощание.

3
  мин

Подаю
  команды. Подвожу итоги. Контролирую уход детей из зала

Строятся,
  слушают, организационно уходят из зала

Подведены
  итоги урока.

file_name: Интегрированный урок физическая культура и окружающий мир для обучающихся по варианту 6.2 (1).docx

alt: Части урока Частные задачи Содержание

alt: Говорит: «КВА, КВА, КВА!» (Лягушка) 3

alt: Зайца ждёт хитрюга та. Как зовут её? … (Лиса) 7

intro: Цель урока: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, дать представление о диких и домашних животных; показать их сходство и различие, разнообразие домашних животных, раскрыть их значение для человека.

title: Интегрированный урок «Физическая культура и Окружающий мир» для обучающихся 1 класса по варианту 6.2 адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья  Алексеева Светлана Григорьевна, учитель начальных классов


extracted_text:
Учащиеся должны четко
знать требования, которые предъявляет классный руководитель к ведению дневника.

1.Первые
3 страницы дневника (Ф.И.О. преподавателей, расписание на I четверть, кружки,
факультативы, дополнительные занятия и консультации…) заполняются в течение
первых 2-х недель сентября (т.е. до 15 сентября).
2.Расписание
пишется на неделю вперед.
3.Заполнение
должно быть четким, аккуратным и своевременным, в едином орфографическом
режиме, пастой синего цвета.
4.Классный
руководитель обязан регулярно проверять дневники, осуществлять систематический
контроль за накопляемостью оценок в дневнике и в случае необходимости
выставлять текущие оценки по предметам собственноручно: (2-8 –е классы проверка
1 раз в неделю; 9- 11 классы- 1 раз в 2 недели).
5.Классный
руководитель организовывает систематический контроль родителей за дневниками
учащихся (подпись родителей должна стоять всегда).
6.Классный
руководитель постоянно фиксирует в дневнике опоздания учащегося и пропуски
уроков без уважительной причины (обязательно выясняя последнее).
7.Дневник
ученика должен отражать результаты его учебных достижений (акцентирование
внимания на личных качествах ученика недопустимо).
8.Дневник
ученика должен отражать активность его участия в жизни класса и
результативность участия в школьной жизни.
9.Дневник
можно и нужно использовать для того, чтобы поддержать ученика в трудную для
него минуту, чтобы своей записью отметить те успехи, которые им достигнуты, и
порадоваться за него.
10.
По окончанию четверти классный
руководитель своей рукой выставляет итоговые четвертные оценки, общее
количество пропущенных уроков и опозданий за четверть в сводную ведомость
дневника и несёт ответственность за их соответствие с классным журналом.

file_name: Работа с дневниками (1).doc

title: Правила работы с дневниками учащихся


extracted_text:
Классный час
«День участкового».
Цели:
- познакомить с историей возникновения
 и  работой участковых.

- рассказать о роли участковых в жизни
людей.
- познакомить с работой участкового в
нашем городе и районе.
- воспитывать уважение и любовь к людям
данной профессии.
Ход урока.
Ребята, сегодня мне хотелось бы рассказать Вам об одной очень
важной профессии, с одной стороны она, может быть не очень видна, но с другой
стороны во многом благодаря этим людям мы можем чувствовать себя в безопасности.
Как вы думаете, кто это? Какая профессия связана
с загадочными событиями, раскрытием преступлений, соблюдением закона и порядка,
справедливым возмездием?
Подсказка: Послушайте стихотворение о  дяде
Стёпе (В. Михалков).
- Это я покой и сон
Ваши охраняю,
Не даю воришкам брать
Вещи из карманов,
Честных граждан обижать
Гадким хулиганам.
Телефончик мой: «02»
Каждый знать обязан.
Если угрожают вам,
То звоните сразу!
Коль преступность мне сама
Не захочет сдаться,
Станет домом ей тюрьма
Эдак лет на двадцать!

Вы правы, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о профессии
участкового. Как вы думаете кто это?
Ежегодно 17 ноября в России отмечается
профессиональный праздник — День участковых уполномоченных полиции (День
участкового).
Дата 17 ноября для праздника была выбрана руководством Министерства внутренних
дел Российской Федерации не случайно. Именно в этот день в 1923 году Народным
комиссариатом внутренних дел РСФСР была утверждена «Инструкция участковому
надзирателю». Этот нормативный правовой документ положил начало формированию
института участковых в советской милиции. В связи с реформой МВД 2011 года и
реорганизацией милиции в полицию сотрудники МВД, работающие в должности
участковых уполномоченных, стали называться «участковый уполномоченный
полиции», а праздник соответственно переименован в День участковых
уполномоченных полиции. Участковый уполномоченный полиции — должностное лицо
полиции Российской Федерации, осуществляющее служебную деятельность, которая
направлена на защиту прав граждан, проживающих на соответствующем
административном участке, а также граждан, пострадавших от преступных
посягательств на указанной территории. В настоящее время участковыми
раскрывается каждое второе преступление по линии полиции общественной
безопасности и около четверти преступлений по линии криминальной полиции. Под
их контролем находится более 4 миллионов лиц, состоящих на профилактических
учётах органов внутренних дел.
Участковый уполномоченный полиции -
это сотрудник, который поставлен в ОВД работать с местным населением
непосредственно на местах, даже маленькая деревушка в РФ должна находится на
участке обслуживания конкретного участкового.

 Фактически участковый уполномоченный полиции на своем участке -
это сотрудник, который занимается многими функциями, в том числе профилактикой
и учетом правонарушений, поддержанием общественного порядка, выявлением и
раскрытием преступлений и административных правонарушений, принятием заявлений и
сообщений граждан о происшествиях, поддержанием связи с ОВД (в основном каждый день утром по телефону).
Основная задача участкового уполномоченного —
профилактическая работа по предотвращению правонарушений и преступлений, а в случае
совершения преступления — активная работа по его раскрытию совместно либо со
следователем, либо с дознавателем, а также сотрудниками других служб.
Участковые раскрывают практически все составы преступлений, предусмотренные в
действующем Уголовном кодексе.
Весь город (район) поделен на административные
участки, на каждом работает свой участковый уполномоченный, закрепленный за ним
приказом начальника УВД округа.
Следует знать, что основная работа участкового
уполномоченного полиции проходит на административном участке, поэтому на УПП
(участковом пункте полиции)  он бывает только тогда, когда работает с
документами или ведет прием населения.

Выступление участкового уполномоченного
Гордиенко Ивана Александровича.
Полицейский на примерах из жизни пояснил,
что входит в компетенцию и полномочия участкового. Рассказал, что время
проведения профилактических мероприятий особое внимание сотрудники полиции
уделяют выявлению подростков, находящихся в состоянии алкогольного опьянения,
а так же выявлению взрослых лиц, вовлекающих несовершеннолетних в употребление
алкогольной и табачной продукции, лиц, употребляющих наркотические,
одурманивающие и психотропные вещества. В беседе была затронута тема вреда табакокурения.
Ребятам рассказали о мерах, принятых по сокращению спроса на табак, о местах,
где запрещено курение, и административной ответственности за нарушение
указанных в законе запретов.

Выявлению безнадзорных, беспризорных
несовершеннолетних и их дальнейшего устройства в учреждения системы
профилактики, а также родителей (законных представителей), злостно уклоняющихся
от воспитания, содержания и обучения своих несовершеннолетних детей.
Объяснил детям, почему важно соблюдать
правила поведения не только в образовательном учреждении, но и на улице, в
общественных местах.
Учащиеся получили представление о навыках
безопасного поведения. Особое внимание в разговоре с подростками было уделено нецензурным
выражениям. Ребятам также напомнили и о неприкосновенности личного
имущества, о том, что не стоит оставлять ценные вещи, например, мобильный
телефон, компьютер, а также денежные средства без присмотра.
Что трогать неизвестные пакеты и сумки в
транспорте и в людных местах нельзя, а нужно сообщить водителю или позвонить в полицию.
Участковый УП предупредил учеников как об
опасности стать жертвой преступления, так и о возможности быть вовлеченным в
его совершение.
Ребятам рассказали о конкретных примерах,
когда несовершеннолетние шли на противоправные действия.
В продолжение беседы, инспектор напомнила
школьникам об административной ответственности даже за то, что они невольно
могут стать правонарушителями, лишь разместив на своей странице в социальных
сетях экстремистские лозунги или ссылки.

Ребята подумайте, какими, на ваш взгляд,
качествами должен обладать участковый?
А хотели бы вы попробовать себя в роли
полицейского, испытать свои способности к дедукции и логике, проявить
внимательность и наблюдательность, смекалку и находчивость?
Сейчас вам будут названы кем – то
потерянные предметы, а вы должны узнать, кто их потерял…
Золотой ключик (Буратино)
Хрустальная туфелька (Золушка)
Пропеллер и банка с вареньем (Карлсон)
Круглое изделие из теста  (Дед и
баба)
Разбитое корыто (Старуха)
Щука  (Емеля)
Сапоги (Кот в сапогах)
Шапочка яркого цвета (Красная шапочка).

Чтец.
У полиции нашей немало забот:
И покой, и порядок она бережет,
И готовы всегда телефону «ноль два»
Мы довериться, если беда.
И она защищает любого из нас
От наездов, угонов и алчущих глаз,
Что готовы на наше добро посягнуть,
Не стыдясь за неправедный путь.
Труд полиции сложен, опасен, суров:
Это ночи без сна, это битва умов,
Это пули и взрывы, и тяжесть утрат.
А с победой — счастливый
И радостный взгляд.
Так поклонимся лучшим ее сыновьям
За упорство, за честность, дающие нам
Жить спокойно и знать,
Что — тревога едва –
Мы довериться можем «ноль два».

Твоя ответственность – в твоих руках!
Ты
– несовершеннолетний, но, как любой гражданин, ты имеешь права и обязанности и несёшь
юридическую ответственность за свои поступки перед государством и другими
людьми. Эта ответственность зависит от твоего возраста и тяжести совершённого
проступка.
Основная обязанность любого, в
том числе, несовершеннолетнего гражданина – соблюдать законы и не совершать
правонарушений, а также не нарушать права и законные интересы других лиц.
За невыполнение этой
обязанности гражданин, в том числе, несовершеннолетний, может привлекаться к
четырём видам юридической ответственности:
ü  уголовной,

ü  административной,

ü  гражданской,

ü  дисциплинарной.

Появление на улицах, в транспортных
средствах общего пользования, в других общественных местах в состоянии
опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, распитие ими алкогольных
напитков, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без
назначения врача, на улицах, в транспортном средстве общего пользования, в
других общественных местах, курение в общественных местах, а так же ближе 15
метров от них – влечёт наложение административного штрафа.
При выявлении подростка в состоянии
алкогольного или наркотического опьянения или совершения им правонарушения подросток
ставится на профилактический учет в подразделении полиции по
делам несовершеннолетних, рассматривается на заседании комиссии по делам
несовершеннолетних при администрации города или района, ставится на учёт и
заносится в базу данных комиссии по делам несовершеннолетних. Далее информация
о данном подростке и обстоятельствах, при которых он выявлен, направляется во
все органы системы профилактики, в том числе в образовательное учреждение, в
котором обучается подросток для проведения с ним индивидуальной
профилактической работы.
Думай о своём
будущем уже сейчас!

Твоя ответственность – в твоих руках!
Ты
– несовершеннолетний, но, как любой гражданин, ты имеешь права и обязанности и несёшь
юридическую ответственность за свои поступки перед государством и другими
людьми. Эта ответственность зависит от твоего возраста и тяжести совершённого
проступка.
Основная обязанность любого, в
том числе, несовершеннолетнего гражданина – соблюдать законы и не совершать
правонарушений, а также не нарушать права и законные интересы других лиц.
За невыполнение этой
обязанности гражданин, в том числе, несовершеннолетний, может привлекаться к
четырём видам юридической ответственности:
ü  уголовной,

ü  административной,

ü  гражданской,

ü  дисциплинарной.

Появление на улицах, в транспортных
средствах общего пользования, в других общественных местах в состоянии
опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, распитие ими
алкогольных напитков, потребление ими наркотических средств или психотропных
веществ без назначения врача, на улицах, в транспортном средстве общего
пользования, в других общественных местах, курение в общественных местах, а так
же ближе 15 метров от них – влечёт наложение административного штрафа.
При выявлении подростка в состоянии
алкогольного или наркотического опьянения или совершения им правонарушения подросток
ставится на профилактический учет в подразделении полиции по
делам несовершеннолетних, рассматривается на заседании комиссии по делам несовершеннолетних
при администрации города или района, ставится на учёт и заносится в базу данных
комиссии по делам несовершеннолетних. Далее информация о данном подростке и
обстоятельствах, при которых он выявлен, направляется во все органы системы
профилактики, в том числе в образовательное учреждение, в котором обучается
подросток для проведения с ним индивидуальной профилактической работы.
Думай о своём
будущем уже сейчас!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час День участкового.docx

alt: Классный час «День участкового»

alt: Твоя ответственность – в твоих руках!

title: Конспект классного часа ко Дню участкового уполномоченного


extracted_text:
Тема: "Лето красное!"
ЦЕЛЬ:
ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРИЗНАКАХ ЛЕТА, РАЗВИВАТЬ ИНТОНАЦИОННУЮ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ, УПРАЖНЯТЬ В ОТГАДЫВАНИИ ЗАГАДОК,ЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С
ПРАВИЛАМИ ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Предварительная работа: беседы на тему» Лето», заучивание стихов
о лете, рассматривание иллюстраций, рисование летних пейзажей
Ход занятия:
Зеленеют луга,
В небе радуга – дуга
Солнцем озеро одето,
Всех зовёт купаться (Лето)
По каким признакам мы определяем, что наступило лето?
(солнце ярко светит, звонко поют птицы, летают бабочки)
Дидактическая игра «Семицветик»
А как называются летние месяцы? (июнь, июль,
август) .В народе июнь зовётся разоцвет. Так как в июне цветут
растения,цветы. Июль - липец,потому что цветёт в это время липа. Август -
последний месяц лета., его называют хлебосол, припасиха. Как вы думаете,
почему? Воспитатель показывает картинки к каждому месяцу.
А теперь отгадайте мои загадки:
Он песчаный, ждёт нас летом.
Светят тёплые лучи, и на берегу прогретом
Дети лепят куличи (пляж).
Летом много я тружусь
Над цветочками кружусь,
Наберу нектар - и пулей
Полечу в свой домик – улей (пчела)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел (бабочка)
Летний дождь прошел с утра
Выглянуло солнце, удивилась детвора,
Посмотрев на солнце
Семицветная дуга заслонила облака (радуга)
Дети, а какие цветы вы знаете, которые растут в нашем
крае? (ромашка, василёк, иван-чай, зверобой, одуванчик)
Дидактическая игра «Собери картинку»
На нашей земле растёт много цветов. Давайте прочитаем
о них стихи.
1 ребёнок : Я гвоздика полевая
Маленький цветок
Среди ромашек белых
Горю, как огонёк
И дождик МНЕ НЕ СТРАШЕН, и ветер нипочём
Горю я и не гасну под солнечным лучом
2 ребёнок:
Мы ромашки, мы ромашки
Словно белые рубашки
На поляне луговой
Потанцуем танец свой
3 ребёнок:
Одуванчик придорожный
Был как солнце, золотым,
Но отцвёл и стал похожим
На пушистый белый дым
4 ребёнок Замечательный цветок
Словно яркий огонёк
Пышный важный, словно пан
Нежный бархатный тюльпан
А что ещё растёт летом кроме цветов? (овощи,
фрукты,ягоды) .А вы любите лето? А за что вы любите лето?
(ответы детей). Лето – прекрасная пора,пора ярких красок,
цветов и солнца. Дети, а вы любите летом гулять на улице? А
могут ли нам встретиться опасности? Какие? Можно ли трогать незнакомых
насекомых? Что может произойти, если дразнить собаку?
Дидактическая игра «Разрешается - запрещается».
Воспитатель раздаёт картинки и предлагает к символам красного
цвета подойти тем детям, у кого картинки опасного поведения, а к зелёным - у
кого изображения правильных действий.
Дети, для здоровья необходимо больше находиться на
свежем воздухе,играть в подвижные игры, чтобы быть ловкими, быстрыми, а значит
здоровыми.

file_name: окр мир.doc

alt: Тема: "Лето красное!" ЦЕЛЬ :

alt: Горю я и не гасну под солнечным лучом 2 ребёнок :

title: Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему "Лето карсное"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Верхнеднепровская
средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрена»
Протокол № 1
от «27» августа 2020 г.
Председатель МС
__________/ Румянцева Т. В.

«Принята»
педагогическим советом
Протокол № 1
от 28 августа 2020 г.

«Утверждена»
приказом от 28 августа 2020 г. №  205/01-04
Директор
_________ / Безрученкова С. П.

Рабочая программа
среднего общего образования
по математике
для 11 класса

 «Согласована»
Заместитель директора
____________ / Мехадюк Т. А.
«28» августа 2020 г.

Составитель:
Нетесова Светлана Викторовна,
учитель математики  первой квалификационной категории

пгт Верхнеднепровский
2020 г.

Рабочая программа по математике
для 11 класса составлена на основе:
•
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
 общего образования (2012 г.);
•
Приказа Минобрнауки
России №1578 от 31.12.2015г;
•
Программы общеобразовательных учреждений: Т.А.Бурмистрова. Алгебра
и начала математического анализа. Сборник рабочих программ. 10-11 класс-М.: Просвещение,2016 г;
•
Программы общеобразовательных учреждений: Т.А.Бурмистрова.
Геометрия. Сборник рабочих программ. 10-11 классы: учебное пособие для учителей
общеобразовательных организаций  - М.: Просвещение,2015 г;
•
Методических рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета:
Методическое пособие. – Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•
Основной образовательной программы среднего  общего образования
МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3;
•
Положения о рабочей программе МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3.
Данный вариант программы
обеспечен учебниками для общеобразовательных школ:
1. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, М.В.
Ткачева, Н.Е.Федорова, М.И.Шабунин. Алгебра и начала математического анализа.
10—11 класс - М.: Просвещение, 2018 г.
2. Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г.,
Киселева Л.С. Геометрия. 10—11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2018 г.
Учебники соответствуют
Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Министерства Просвещения
РФ от 20.05 2021 г. № 254
Данная программа составлена на  201
час (6 часов в неделю). Рабочая программа соответствует учебному плану школы на
2021-2022 учебный год.
Корректировка
авторской программы

№ п.п.

Название раздела

Авторская программа

Рабочая программа

1

Вводное повторение

0

2

2

Метод координат в пространстве

15

15

3

Цилиндр, конус, шар

16

17

4

Объёмы тел

17

19

5

Тригонометрические функции

20

18

6

Производная и ее геометрический
  смысл

20

19

7

Применение производной к
  исследованию функций

18

16

8

Интеграл

17

16

9

Комбинаторика

13

11

10

Элементы теории вероятностей

13

12

11

Статистика

9

8

12

Итоговое повторение

46

48

Тема «Векторы в
пространстве» была изучена в 10 классе.

1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
·
готовность и способность к
саморазвитию, личностному самоопределению и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями;
·
сформированность мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок;
·
способность ставить цели и строить жизненные
планы;
·
сознательное отношение к труду как залогу успешного
профессионального самоопределения и уверенности в завтрашнем дне;
·
готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
·
навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
·
готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
·
осознание ценности знаний как интеллектуального ресурса,
обеспечивающего будущее человека;
·
сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Метапредметные
результаты
·
освоение межпредметных понятий и универсальных
учебных действия (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
·
самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками;
·
способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
·
умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность;
·
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
·
выбирать успешные стратегии
в различных ситуациях;
·
умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
·
владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
·
способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
·
готовность и способность к
самостоятельной информационно - познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации,
·
критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
·
умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
·
владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
Предметные
результаты
Выпускник  11 класса сможет (для использования в
повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования
на базовом уровне) получить следующие результаты:
·
освоение в ходе изучения учебного
предмета  необходимых умений, видов деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
·
формирование математического типа мышления,
владение алгебраической терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами;
·
сформированность представлений о
математике, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
·
сформированность представлений о
математических понятиях, как о важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные процессы и явления;
·
умение
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
·
проводить
по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы, тригонометрические функции;
·
вычислять
значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции:

решать рациональные,
     показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие
     иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения по условию
     задачи;
использовать графический метод
     для приближенного решения уравнений и неравенств;
использовать приобретенные знания
     и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
     построения и исследования простейших математических моделей;
определять значение функции по
     значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных
     функций;
описывать по графику поведение и
     свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
     значения;
решать уравнения, простейшие
     системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания
     и умения в практической деятельности и повседневной жизни для описания
     с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
     интерпретации графиков.

·
владение методами доказательств и
алгоритмов решения;
·
умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
·
владение основными понятиями о плоских
и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
·
сформированность умения распознавать на
чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры, умения
соотносить трехмерные объекты с их описаниями, умение описывать взаимное
расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения
об этом расположении и анализировать в простейших случаях взаимное расположение
объектов в пространстве
·
применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
·
владение навыками использования готовых
компьютерных программ при решении задач.
Выпускник 11 класса получит возможность на углубленном
уровне приобрести к базовым результатам дополнительно:
·
 сформированность представлений при обосновании
математических утверждений о необходимости доказательств и роли аксиоматики
в проведении дедуктивных рассуждений;
·
сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
·
 сформированность умений моделировать реальные ситуации,
исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
·
 сформированность представлений об основных понятиях
математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа
реальных зависимостей;
·
 сформированность представлений при обосновании
математических утверждений о необходимости доказательств и роли аксиоматики
в проведении дедуктивных рассуждений;
·
сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса геометрии;
знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы
и находить нестандартные способы решения задач;
·
Использование приобретенных знаний  в практической деятельности и
повседневной жизни, а также для продолжения дальнейшего образования.
2.     Содержание
учебного предмета
Тригонометрические функции
Область определения, множество
значений, свойства и графики тригонометрических функций. Обратные
тригонометрические функции
Производная и ее геометрический
смысл
Определение производной. Вычисление
производных. Дифференцирование сложной функции. Уравнение касательной к графику
функции.
Применение производной к
исследованию функций
Применение производной для
исследования функций на возрастание и убывание, экстремумы, точки перегиба и
выпуклость функции. Построение графиков функций. Применение производной для
отыскания наибольших и наименьших значений величин.
Интеграл
Первообразная и неопределенный
интеграл. Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Формула Ньютона-Лейбница. Применение производной и интеграла для решения
практических задач
Комбинаторика
Перестановки. Размещения.
Сочетания. Бином Ньютона.
Элементы теории вероятностей
События, их виды, нахождение
вероятности случайного события, сложение и умножение вероятностей.
Статистическая вероятность.
Статистика.
Случайные величины, меры
разброса, центральные тенденции.
Координаты и векторы
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки
до плоскости.
Векторы. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов. Длина вектора в координатах, угол между векторами в
координатах. Коллинеарные векторы, коллинеарность векторов в координатах.
Тела и поверхности вращения
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные
основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей
Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы,
цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей
цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Обобщающее повторение

3.     Тематическое
планирование

№ п.п.

Наименование раздела

Количество
часов

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Проекты

1

Вводное повторение

2

2

Метод координат в пространстве

15

1

1

1

3

Цилиндр, конус, шар

17

1

1

4

Объемы тел

19

1

2

5

Тригонометрические функции

18

1

2

6

Производная и ее геометрический
  смысл

19

1

1

7

Применение производной к
  исследованию функций

16

1

1

8

Интеграл

16

1

1

9

Комбинаторика

11

1

1

10

Элементы теории вероятностей

12

1

1

11

Статистика

8

1

1

12

Итоговое повторение

48

1

4.
Календарно - тематическое планирование
Геометрия

№ п\п

Наименование темы

Количество часов

Дата
планируемая

Дата фактическая

Метод координат в пространстве

15

1-4

Координаты точки и координаты
  вектора

4

06.09,06.09,13.09,
13.09

5-6

Простейшие задачи в координатах. Самостоятельная
  работа.

2

20.09,20.09

7-9

Скалярное произведение векторов

3

27.09,27.09,04.10

10

Вычисление углов между прямыми и
  плоскостями. Самостоятельная работа.

1

04.10

11

Движения

1

11.10

12-14

Решение задач

3

11.10,18.10,18.10

15

Контрольная работа по теме
  «Метод координат в пространстве»

1

25.10

Цилиндр, конус, шар

17

16-18

Цилиндр. Самостоятельная работа.

3

25.10, 08.11,08.11

19-22

Конус. Усеченный конус

4

15.11,15.11,22.11,
22.11

23-28

Сфера. Самостоятельная работа.

6

29.11,29.11,06.12,06.12,13.12,13.12,

29-31

Решение задач

3

20.12,20.12,27.12

32

Контрольная работа по теме
  «Цилиндр, конус, шар»

1

27.12

Объемы тел

19

33-34

Объем прямоугольного
  параллелепипеда

2

10.01,10.01

35-37

Объем прямой призмы и цилиндра. Самостоятельная
  работа..

3

17.01,17.01,24.01

38-40

Объем наклонной призмы, пирамиды,
  конуса.

3

24.01,31.01,31.01

41-42

Решение задач

2

07.02,07.02

43-44

Объем шара и площадь сферы. Самостоятельная
  работа.

2

14.02,14.02

45-50

Решение задач

6

21.02,21.02,28.02,28.02,07.03,07.03

51

Контрольная работа по теме
  «Объемы тел»

1

14.03

52-66

Обобщающее повторение

15

14.03,28.03,28.03,04.04,04.04,11.04,11.04,18.04,18.04,25.04,25.04,16.05,16.05,23.05,23.05

Алгебра и начала анализа

№
  п\п

Наименование
  темы

Количество
  часов

Дата
планируемая

Дата
  фактическая

1-2

Вводное повторение

2

01.09,02.09

Тригонометрические функции

18

3-5

Область определения и область
  значений тригонометрических функций

3

03.09,07.09,08.09

6-8

Четность, нечетность,
  периодичность тригонометрических функций. Самостоятельная работа.

3

09.09,10.09,14.09

7-9

Свойства функции  и ее график

3

15.09,16.09,17.09

10-12

Свойства функции  и ее график. Самостоятельная
  работа.

3

21.09,22.09,23.09

13-14

Свойства функций  и , их графики

2

24.09,28.09

15-17

Обратные тригонометрические
  функции

3

29.09,30.09,01.10

18

Контрольная работа по теме
  «Тригонометрические функции»

1

05.10

Производная и ее геометрический
  смысл

19

19-21

Производная

3

06.10,07.10,08.10

22-24

Производная степенной функции

3

12.10,13.10,14.10

25-28

Правила дифференцирования. Самостоятельная
  работа.

4

15.10,19.10,20.10,21.10

29-32

Производные некоторых
  элементарных функций

4

22.10,26.10,27.10,28.10

33-36

Геометрический смысл производной

4

29.10,09.11,10.11,11.11

37

Контрольная работа по теме
  «Производная и ее геометрический смысл »

1

12.11

Применение производной к
  исследованию функций

16

38-39

Возрастание и убывание функции

2

16.11,17.11

40-42

Экстремумы функции. Самостоятельная
  работа.

3

18.11,19.11,23.11

43-46

Применение производной к
  построению графиков функций. Самостоятельная работа.

4

24.11,25.11,26.11,30.11

47-49

Наибольшее и наименьшее значения
  функции. Самостоятельная работа.

3

01.12,02.12,03.12

50-52

Выпуклость графика функции и
  точки перегиба

3

07.12,08.12,09.12

53

Контрольная работа по теме
  «Применение производной к исследованию функций»

1

10.12

Интеграл

16

54-55

Первообразная

2

14.12,15.12

56-57

Правила нахождения первообразных.
  Самостоятельная работа.

2

16.12, 17.12

58-60

Площадь криволинейной трапеции и
  интеграл

3

21.12,22.12,23.12

61-62

Вычисление интегралов. Самостоятельная
  работа.

2

24.12,28.12

63-65

Вычисление площадей фигур с
  помощью интегралов

3

11.01,12.01,13.01

66-68

Применение производной и
  интеграла к решению практических задач

3

18.01,19.01,20.01

69

Контрольная работа по теме
  «Интеграл»

1

21.01

Комбинаторика

11

70-71

Правило произведения

2

25.01,26.01

72-73

Перестановки

2

27.01,28.01

74-75

Размещения

2

01.02,02.02

76-77

Сочетания и их свойства. Самостоятельная
  работа.

2

03.02,04.02

78-79

Бином Ньютона

2

08.02,09.02

80

Контрольная работа по теме
  «Комбинаторика»

1

10.02

Элементы теории вероятностей

12

81

События

1

11.02

82-83

Комбинация событий.
  Противоположное событие

2

15.02,16.02

84-85

Вероятность события. Самостоятельная
  работа.

2

17.02,18.02

86-87

Сложение вероятностей

2

22.02,24.02

88-89

Независимые события. Умножение
  вероятностей. Самостоятельная работа.

2

25.02,01.03

90-91

Статистическая вероятность

2

02.03,03.03

92

Контрольная работа по теме
  «Элементы теории вероятностей»

1

04.03

Статистика

8

93-94

Случайные  величины.

2

09.03,10.03

95-96

Центральные тенденции. Самостоятельная
  работа.

2

11.03,15.03

97-99

Меры разброса

3

16.03,17.03,18.03

100

Контрольная работа по теме
  «Статистика»

1

29.03

101-
133

Итоговое повторение

33

30.03,31.03,01.04,05.04,06.04,
  07.04,08.04,12.04,
  13.04,14.04,15.04,19.04,20.04,21.04,22.04,26.04,27.04,28.04,29.04,03.05,04.05,05.05,06.05,10.05,11.05,12.05,13.05,17.05,18.05,19.05,20.05,24.05,
  25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 11.docx

alt: Рабочая программа по математике для 11 класса составлена на основе : •

alt: Метапредметные результаты · освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действия (регулятивных, познавательных, коммуникативных); · самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества…

alt: Выпускник 11 класса получит возможность на углубленном уровне приобрести к базовым результатам дополнительно: · сформированность представлений при обосновании математических утверждений о необходимости доказательств и роли…

alt: Тематическое планирование № п

alt: Объем прямоугольного параллелепипеда210

title: Рабочая программа по математике для 11 класса по учебникам Алимова и Атанасяна


extracted_text:
Музыка 7 класс
Задание № 8
 «Круг музыкальных
образов. Героическая тема в русской музыке»

1.Работа с учебником стр.
36- 38. Читать текст, увеличив изображение, конспектировать, ответить на
вопросы

2. Создайте презентацию
до 10 слайдов по изучаемой теме (текст + картинка), используя кнопку «Вставка»
в меню, дополните презентацию музыкальными фрагментами.
3.Используя сервисы
«Обрезать трек» и «Объединить треки» составьте проверочный диктант из
фрагментов  и предложите его в группе класса, оцените ответы товарищей:
1 ошибка- 5
2,3 ошибки -4
От 4 и более ошибок – 3
3. Желающие вместо  3
пункта задания рисуют иллюстрации по теме или делают подборку из литературных
произведений, связанных с тематикой урока.
4. Дома повторить любимые
песни В.О.войны, песни о Родине и родном крае (список в  тетрадь)

file_name: Музыка 7 класс  8 Задание.docx

tags: Героическая тема в русской музыке

title: Музыка 7 класс  Задание № 8


extracted_text:
§ 2. Принципы менеджмента Файоля
Принципы Анри Файоля, разработанные в начале XX в., остаются
по-прежнему актуальными в современных условиях деятельности предприятий. В их
составе выделяются следующие:
1. Власть неотделима от ответственности, что означает
необходимость сочетания властных полномочий с соответствующей долей
ответственности.
2. Разделение труда — предполагает соблюдение определенного
предела в специализации работ, не допуская их дублирования.
3. Дисциплина обязательна для всех — каков руководитель,
таков и коллектив. Количество недостатков руководителя умножается на
количество подчиненных.
4. Единство распоряжения — управленческое воздействие
должно исходить от одного лица.
5. Подчиненность индивидуальных интересов работников общим
интересам фирмы.
6. Справедливость вознаграждения — справедливость оценки
труда со стороны работодателя и работника.
7. Устойчивость кадров — стабильность кадров признак
хорошего руководства.
8. Порядок во всем — материальный (каждая вещь на своем
месте) и Социальный (каждый работник на своем месте).
9. Единство руководства — проведение целенаправленной
единой политики в масштабах предприятия.
10. Корпоративный дух — нацеленность всего коллектива на достижение
конкретных результатов и др.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Принципы менеджмента Файоля Принципы

title: Принципы менеджмента Файоля


extracted_text:
Тип урока: знакомство с новым материалом
Тема урока: «Сложение и вычитание вида +1, -1»
Цель урока: В ходе практической работы и наблюдений развивать умение
прибавлять и вычитать число 1.
Задачи урока:
Образовательные:  Формировать умение выполнять сложение вида+1, -1; правильно
оформлять решение. Совершенствовать умение решать примеры на основе знания
нумерации чисел от 1 до 10.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в паре.
Предметные:
Уметь выполнять сложение вида+1, -1; уметь правильно оформлять решение.
Уметь  решать примеры в пределах 10, на основе знания нумерации чисел от 1 до
10.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать свое предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
на уроке и во время игры и следовать им; умение работать в паре  (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).

Оборудование: презентация к
уроку, карточки с числами, таблицами сложения вида +1, -1, карточка с
разноуровневыми заданиями, интерактивная доска, планшеты, таблички с названиями
видов деятельности учащихся на уроке, тетради на печатной основе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Название
  используемых ЭОР с описанием заданий, гиперссылка на ресурс

Организа-ционный
  момент (психологи-ческий настрой)

Громко
  прозвенел звонок.
Начинается
  урок.
Наши
  ушки – на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.
-
  Для чего нам нужно выполнять эти правила?
Сегодня
  у нас необычный урок, в классе много гостей. Давайте им улыбнемся, теперь
  давайте улыбнемся друг другу.

-
  Ребята, перед тем как мы  начнем наш урок, покажите, пожалуйста, своё
  настроение.

Ответы
  детей.

У
  детей смайлики:

Дети
  показывают своё настроение.

Актуализация
  знаний

- Но
  к нам пришли еще гости, давайте с ними познакомимся. Это Миша и Маша из
  другого класса и из другой школы. Ребята эти тоже учатся в первом классе и на
  уроках учителя задают им интересные задания. Некоторые из них они приготовили
  для нас.
1.
  Работа в парах.
-
  Посмотрите на слайд, что это?
-
  А у Вас на столах, лежат части, нужно выбрать по 2 части из которых можно
  составить такой шестиугольник

Молодцы!
  Все справились, Мы с Мишей и Машей очень за Вас рады.

2.
  Перед Вами конверты, это еще одно задание от Миши и Маши. Достаньте из
  конверта цифры.
Посмотрите,
  какой числовой ряд чисел составила Маша. Правильно она сделала? Почему?

Возьмите
  свои цифры и составьте числовой ряд от 0 до 7.

Проверка

3.
  Миша хочет Вам признаться, что однажды он был очень невнимателен на уроках и
  допустил много ошибок. Помогите ему их исправить
5+1
  =6             3< 7
7
  – 1=8             5 >8
10-1
  = 9           9<  2
2+2=5
  2+3 <5
Проверка
  у доски.

4.
  Покажите с помощью карточек с цифрами:
-
  число, следующее за числом 4,7
-
  число, стоящее перед числом 3,1
-
  соседей числа 4,10
-
  предыдущее число для чисел 5,8.

шестиугольник
(дети
  в парах составляют шестиугольники)

Нет
Она
  поменяла местами цифры, и одну цифру взяла 2 раза

 Дети
  решают примеры на карточках, исправляют ошибки

Дети
  показывают ответы при помощи карточек с цифрами

Самоопреде-ление
  к деятельности.

Физкультми-нутка.

Формулирование
  темы и деятельности на уроке.

Работа
  по теме урока

Закрепление
  ранее изученного материала.

Рефлексия.

Подведение
  итогов урока.

-
  Как вы думаете, можем ли мы сказать Маше и Мише, что мы уже все умеем на
  уроке математики.
Давай
  пригласим Машу и Мишу вместе с нами познавать и узнавать новое. Но прежде чем
  мы узнаем тему сегодняшнего нашего урока, давайте немного поиграем. Прошу
  выйти сюда ребят, у которых на столах лежат большие цифры. Построитесь,
  пожалуйста, по порядку номеров.
Правильно
  ли построились ребята?
-
  первый, второй, третий, четвертый, пятый – шаг вперед.
-
  Сколько ребят сделали шаг вперед?
Прибавим
  к этому числу 1. Какой ученик сделает шаг вперед?
-К
  5 прибавили 1 получили 6. А если к 6 прибавим 1, ученик с какой карточкой
  сделает шаг вперед?

-
  Сделайте вывод: какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1?
-
  Повторите вывод приводя свой пример.

Десятый
  ученик,  сядь, пожалуйста, на место.
- Сколько
  было учеников?
-
  Сколько учеников сели на свое место?
-
  Сколько учеников осталось?
 -
  Как это записать?
(
  аналогично рассматривается еще несколько случаев)
-
  Кто догадался, чему мы научимся на уроке?

-
  Сформулируйте тему урока.
-
  Выберите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Списывать текст

Чётко и ясно излагать  своё  мнение

Прибавлять и вычитать число 1

Слушать и слышать товарища

-
  Почему вы выбрали не все предложенные виды деятельности?

-
  Сейчас мы с Вами выполним очень трудное задание. Как вы думаете, как легче
  всего выполнить трудное, большое задание.
-
  Давайте вспомним правила работы в группах.

-
  Каждой группе даны таблицы. Заполните эти таблицы. Обсудите, что заметили,
  сделайте вывод и закончите предложение
Дети
  заполняют таблицы сложения и вычитания с единицей и заканчивают предложение
«
  Чтобы к числу прибавить 1, надо назвать следующее за ним число при счете.
  Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать……….

Разноуровневые
  задания:

        -  задание в рабочей тетради

  - задание на карточках

-
  интерактивное задание с использованием ресурса «Учи.ру»
(для
  одарённых детей)

-А
  теперь на успешности отметьте, трудно ли вам было сегодня на уроке.

-
  Вот и наши друзья отправляются домой, а там их ждут родители. Они благодарят
  вас за помощь.
-
  Оцените своё настроение с помощью смайликов.
-
  Какие задачи мы научились решать с вами на сегодняшнем уроке?

Нет,
  нам еще долго учиться

Дети
  строятся у доски

.

5
шестой

7

Если
  прибавить к числу 1 получается следующее число

10
1
9
10
  – 1

-
  Я думаю, что тема сегодняшнего урока «Прибавлять и вычитать число 1».

Дети
  выбирают нужные виды деятельности.

Объясняют.

В
  группах

-
  не ссорится
-
  слушать друг друга итд

 Дети
  выполняют задание в группах, готовятся отвечать

Дети
  самостоятельно выполняют задание

Дети
  определяю свое место на лестнице знаний

Показывают

смайлики:

Используемый
  интерактивный ресурс «Учи.ру»

Задание1.
Прибавляем
  и вычитаем 1. Построй схему.
Добавить
  1 кубик, решить пример;
лопнуть
  1 кубик, решить пример.
https://uchi.ru/teachers/g/386226/subjects/1/course_programs/1/cards/446

Задание
  2.
Прибавляем
  и вычитаем 1. Решаем примеры.
Использовать
  числовой ряд, лопнуть 1 кубик.
https://uchi.ru/teachers/g/386226/subjects/1/course_programs/1/cards/447

Задание
  3.
Шарики,
  птички, яблоки. Выбери схему.
https://uchi.ru/teachers/g/386226/subjects/1/course_programs/1/cards/427

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и во время игры…

alt: Работа по теме урока

alt: Рефлексия.


extracted_text:
Игры с пуговицами → Игротерапия

1.    Пуговичный массаж. Необходимо заполнить
просторную коробку пуговицами. Желательно, чтобы пуговиц было много. А теперь
совместно с ребенком:
- опустите руку в коробку;
- поводите ладонями по поверхности пуговиц;
- захватите пуговицы в кулаки, чуть приподнимите и разожмите
кулаки;
- погрузите руки глубоко в «пуговичное море» и «поплавайте» в
нем;
- перетирайте пуговицы между ладонями;
- пересыпайте их из ладошки в ладошку;
- разными руками захватывать щепотки пуговиц;
- погрузите ступни в коробку с пуговицами;
- произведите ступнями круговые движения;
- пошевелите пальцами ног в коробках;
- перебирайте пуговицы пальцами ног;
- перетирайте пуговицы между ног.
Благодаря массажу мы активизируем так называемый «мануальный
интеллект», находящийся на кончиках пальцев рук и ног. Таким образом,
происходит сенсомоторное развитие.
2.    Рыбалка. «Мы рыбаки. Отправляемся на рыбалку в
пуговичное море. Наши руки помогут нам ловить рыбку-пуговку. Опусти руки в
пуговичное море и вылови рыбку». Ребенок берет любую пуговицу. Какую «рыбку» ты
выловил: большую или маленькую, гладкую или шершавую, круглую или квадратную.
Какого цвета рыбка? Она легкая или тяжелая? Теплая или холодная? Теперь мы
положим улов в ведерко. Закроем глаза. Опусти руку в ведерко и найди свою
рыбку.
3.    Аквариум. Мы поймали рыбок. Принесли их домой,
положили их в аквариум (миску с водой). Можешь ли ты в аквариуме найти свою
рыбку? Особенностью этой игры является взаимодействие с водой. Это позволяет
снять напряжение, обогащает арсенал ощущений ребенка.
4.    Пуговичное ожерелье. Давай сделаем ожерелье для
мамы. Возьми самую большую пуговицу. Она будет центром ожерелья. Теперь выбери
красную пуговицу, положи ее слева и т.д. Можно нанизывать пуговицы на леску.
Помимо развития пространственных представлений, закрепления знаний цвета,
формы, ребенок переживает радость творчества: перед ним то, что он создал
своими руками, принося радость ближнему.
5.    Пуговичное лото. Подбор пуговиц по цвету к
картинкам книги.

alt: Игры с пуговицами → Игротерапия 1

title: Игротерапия. Игры с пуговками для дошкольников.


extracted_text:
Методическая разработка по теме:
 «Использование
современных  образовательных технологий на уроках русского языка и
литературы в рамках реализации ФГОС ООО и ОСО»

Автор:
 Аскерова Роза Кулиевна –
учитель русского языка и литературы

Использование современных  образовательных
технологий в рамках реализации ФГОС ООО и ОСО
Оглавление
Введение
1. Технология преподавания русского языка и литературы.
1.2. Проблемное обучение русского языка и литературы.
1.3. Разноуровневое обучение.
1.4. Технология проектного обучения.
1.5. Технология использования в обучении игровых методов.
1.6. Технология обучения в сотрудничестве.
1.7. ИКТ на уроках русского языка и литературы.
Список литературы
Приложение
Введение
Проблема(актуальность)
- сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными
потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать
полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном
пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно
оценивать себя и свои достижения. В меняющемся мире система образования должна
формировать такое качество, как профессиональный универсализм – способность
менять сферы и способы деятельности. И в этом процессе большую роль играет
умение учителя использовать в своей работе современные образовательные
технологии. Современные образовательные инновационные педагогические технологии
взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую
систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность,
доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую
образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его
индивидуальными особенностями.
Цель методической
разработки: формирование определенных умений и навыков обучающихся,
необходимых в практической деятельности, с учетом использования современных
образовательных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка
и литературы.
Задачи методической разработки:
-изучить теоретический
материал о современных образовательных технологиях (педагогических технологиях)
в образовательном процессе при изучении русского языка и литературы в  рамках
реализации ФГОС;
-выявить степень
эффективности использования современных образовательных технологий в рамках
реализации ФГОС;
-разработать и внедрить
комплекс мероприятий по использованию  современных образовательных
технологий в рамках реализации ФГОС ООО и ОСО.

Технология преподавания русского языка и литературы
Для
реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе при изучении русского языка и литературы в  рамках
реализации ФГОС используются современные
образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования.
Проблемное обучение русского языка и литературы
Сегодня
под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая
предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и
активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате
чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками,
умениями и развитие мыслительных способностей.
Целью
проблемной технологии на уроках русского языка и литературы выступает
приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие
познавательных и творческих способностей. Проблемное обучение основано на создании
особого вида мотивации – проблемной, поэтому требует адекватного
конструирования дидактического содержания материала, который должен быть
представлен как цепь проблемных ситуаций.
Примеры построения уроков русского языка по технологии
проблемного обучения.
Урок
русского языка по теме “Формы слова”.

Анализ

Учитель

Ученик

Постановка
  учебной проблемы

Запишите
  слова 1 и 2 столбиков:
  Земля земляной,
  Земле приземлиться,
  Земли земледелец,
  О земле подземный.
  По какому принципу подобраны слова в столбиках?

 Это
  всё однокоренные слова, но разные части речи

Выдвижение
  гипотезы

Давайте
  проверим, определим части речи.
  Но во втором столбике два прилагательных, значит, не это главное (аргумент).
  Подумаем ещё…

В первом
  столбике – существительные, во втором – разные части речи (ошибочная
  гипотеза)
Разное
  строение слов
  (1 вывод)

Подводящий
  к теме диалог

Проверим,
  разберите слова по составу.
Что
  получилось?

У них
  разное строение
В первом
  столбике меняется только окончание, во втором –изменяются суффиксы, приставки

Подводящий
  к теме диалог

Изменилось
  ли лексическое значение слова в 1 столбике? А что изменилось?
А во
  втором?
Как вы
  думаете, какие слова можно назвать однокоренными, а какие – формой одного и
  того же слова? Почему?

Нет,
  содержание слова не изменилось, изменилось лишь его число и падеж.
Меняется и
  строение, и значение слова. (2 вывод.)
Форма
  слова образуется при изменении окончания одного и того же слова, а
  однокоренные – при изменении значимых частей слова, лексическое значение этих
  слов отличается. (Общий вывод.)

Формулировка
  темы

Итак, над
  какой темой мы будем работать сегодня?

Однокоренные
  слова и формы слов.

Воспроизведение

Урок русского языка по теме “Правописание корней -лаг/лож-”

Анализ

Учитель

Ученик

Создание
  проблемной ситуации

– Запишите
  словосочетания, обозначьте изученные орфограммы

Распевать
  песни – петь
  Сбежать вниз – бег
  ПредлОгать дружбу – предлог

Побуждение
  к осознанию противоречия

Побуждение
  к проблеме

– Давайте проверим
  написание последнего глагола по словарю.
– Исправим
  ошибку. Итак, над каким правилом мы работали?
– Как мы
  проверяли слова?
–
  Применимо ли это правило в последнем случае?
– Чем же
  мы будем сегодня заниматься?

– Здесь
  написано предлАгать.
Безударная
  гласная в корне слова, проверяемая ударением.
–
  Безударную гласную ставили под ударение.
– Нет
– Изучать
  новое правило о правописании безударных гласных.

Побуждение
  к гипотезе

Побуждение
  к проверке

– Найти
  нужное правило нам помогут слова на доске.
– Что
  заметили? Есть ли какие-то предположения?
– Как это
  можно проверить?
–
  Выполняйте.
–
  Сформулируйте правило

Разложить,
  прилагать, приложение, предлагать, положить, излагать
– Перед
  “г” пишется – а, перед “ж” -о.
–
  Распределить в два столбика.
– Подобрать
  ещё примеры.
– В корнях
  -лаг/лож- ….

Задание
  на формулирование темы

– Какую же
  тему мы сегодня изучили?
– Так… ещё
  какие варианты?
– Сверьте
  вашу формулировку с материалом учебника
– Оформите
  правило графически в схеме.

–
  Правописание безударных гласных О, А
–
  Правописание безударных гласных О, А в корнях -лаг/лож-

Разноуровневое обучение
           Разноуровневое
обучение-это педагогическая технология организации в рамках которого
предполагается разный уровень усвоения учебного материала на уроках русского
языка и литературы, то есть глубина и сложность одного и того же учебного
материала различна в группах уровня 1, 2, 3, что дает возможность каждому
обучающемуся овладевать учебным материалом на разном уровне (1, 2, 3), но не
ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей
личности каждого обучающегося.
Схема
образовательных траекторий в рамках разноуровневого обучения - это технология,
при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по
овладению этим материалом, творческому его применению. Темы же, предписанные
стандартами образования, остаются едины для всех уровней обучения

Применение
разноуровневых заданий помогает
поддержать интерес к изучению предметов. Но их использование ни в какой мере не
должно вести к расслоению класса по уровню способностей. При дифференцированном
подходе к детям значительно повышается уровень усвоения знаний, достигаются
определённые положительные успехи в работе. У детей появляется уверенность в своих
способностях. Всё это способствует активизации мыслительной деятельности
учащихся, при этом возникает положительная мотивация.

Разноуровневые
задания подбираются таким образом, чтобы они были взаимосвязаны друг с другом.
Например, творческое задание для 3 уровня содержать и репродуктивную часть,
предложенную для выполнения 1 уровня.
Из
русского языка приведу пример разноуровневого задания по теме « Главные и
второстепенные члены предложения».
1-й уровень  Дано предложение.  Разбери предложение по членам предложения, по
частям речи.
2-й уровень  Даны три предложения. Выбери предложение, которое соответствует
предложенной схеме.
3-й уровень  Дана схема предложения. Составить три предложения к данной схеме
(работа творческого характера).
Возможны три
вида помощи при выполнении заданий: стимулирующая, направляющая и
обучающая.
             Стимулирующая помощь необходима тогда, когда ученик не
включился в самостоятельную работу. Учитель его ободряет, разъясняет задание,
помогает в организации деятельности. Стимулирующая помощь также оказывается
ученику, допустившему ошибку. Учитель указывает на ошибку и предлагает
выполнить проверку.
             Направляющая помощь необходима в том случае, когда
стимулирующая помощь оказалась неэффективной. Ученику указывается путь, который
приведет к выполнению работы или исправлению ошибки, то есть дается подсказка,
помогающая актуализировать знания, облегчающая выполнить задания.
            Обучающая помощь оказывается тогда, когда ученик не
может справиться с самостоятельной работой даже при направляющей помощи. В этом
случае учитель раскрывает перед учеником путь выполнения задания. Обучающую
помощь целесообразно строить в виде беседы, в которой учитель намечает в общем
виде последовательность действий, а ученик осуществляет их на конкретном
материале. Оказание любой помощи должно прекращаться, как только ученик делает
попытку выполнить задание самостоятельно.
            Таким образом, оказывая ученикам дозированную помощь, уменьшая или
увеличивая ее объем и варьируя ее характер, можно учесть темп продвижения
каждого ребенка, его собственную траекторию развития

            Применение разноуровневого обучения помогает учителю достичь
следующих целей:
     Для первой группы (группа “А”) 1. Пробудить интерес к
предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в
соответствии с его индивидуальными способностями. 2. Ликвидировать пробелы
в знаниях и умениях. 3. Сформировать умения осуществлять самостоятельную
деятельность по образцу.
     Для второй группы (группа “В”) 1. Развивать устойчивый
интерес к предмету. 2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы
действия. 3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения
нового материала. 4. Сформулировать умение самостоятельно работать над
заданием, проектом.
     Для третьей группы (группа “ С”) 1. Развивать устойчивый
интерес к предмету. 2. Сформировать новые способы действия, умения
выполнять задания повышенной сложности. 3. Развивать воображение,
ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать
языковые умения учащихся.
           Я считаю, что без индивидуального подхода к ученику, дифференциации
обучения невозможно будет решить задачи ФГОС.

Технология проектного обучения
Чаще
всего можно услышать не о проектном обучении, а о проектном методе. Цель
проектного обучения на уроках русского языка и литературы состоит в том, чтобы
создать условия, при которых обучающихся: самостоятельно и охотно приобретают
недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными
знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают
коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя
исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.
Пример урока с
использованием исследовательской деятельности учащихся
            Роль художественных
описаний (пейзаж, портрет, интерьер) в идейно-образной структуре произведения
(по рассказу И. С. Тургенева «Бирюк»).
Цель нашего урока:
заглянуть в творческую лабораторию Тургенева с тем, чтобы понять, какую роль
играют художественные описания в раскрытии характера героя, проблем
произведения.   Мы поработаем сейчас как литературоведы-исследователи,
рассмотрим все художественные описания рассказа «Бирюк» по ходу развития
сюжета. Трудную задачу легче решить сообща, поэтому будем работать в группах.
По каждому заданию
выступает один представитель от группы  (в карточке 3-4 задания).
  Этот представитель выражает общее мнение группы.
            Итак, работают  5
групп.
 1,5 группа  - с пейзажем;
 2-я группа – с интерьером;
 3, 4 группа – с портретом;
Задания 1-й группе   «Пейзаж» (слайд 3)
1.
Выразительно прочитать
фрагмент текста с описанием начала грозы. («Гроза надвигалась… Дождь полил
ручьями»).
2. Какие слова точно и образно передают
состояние природы, краски, запахи. звука? (Назови ключевые слова. Какие части
преобладают?)
3. Какие чувства вызывает у вас этот
пейзаж?
Задания 2-й группе   «Интерьер» (слайд 4)
1. Художественное рассказывание (описание
жилища Бирюка).
2. С каким чувством охотник-рассказчик
описывает избу Бирюка? Как это описание помогает понять характер героя?
3. Какие слова в описании являются
ключевыми?
Сделайте вывод, для чего нужно в этом
рассказе описание избы? (Путь от описания жилища (интерьера) к пониманию
характера героя.)
Задания 3-й группе   «Портрет» (слад 5)
1. Художественное рассказывание (описание
внешности главного героя).
2. Что мы узнали о Бирюке благодаря этому
портрету? Как портрет помогает понять характер героя?
3. Почему лесник, человек, близкий к
природе, тонко чувствующий её, удостоился такого прозвища Бирюк?
4. Что означает «бирюк» (по словарю
В.И.Даля)? Соответствует ли это прозвище правде о леснике? Что сделало героя
нелюдимым и угрюмым?
Задания 4-й группе   «Портрет» (слайд 6)
1. Как портрет мужика-вора помогает
читателю понять его поступок!
2. Для чего в произведении нужен портрет?
Задания 5-й группе   «Пейзаж»
1. Зачитать
и прокомментировать все пейзажные зарисовки по ходу развития сюжета рассказа.
2. Какова
роль образа-символа грозы?  Как пейзаж связан с развитием действия всего
рассказа «Бирюк»?
3. Какие
чувства передает Тургенев в описании природы?

Технология использования в обучении игровых методов
Наибольший
интерес, в образовательном процессе, представляют игровые технологии. Игровые
технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через
реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли). При этом
образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе
используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные
игры.
Реализация
игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким
основным направлениям:
-дидактическая цель
ставится перед обучающимися в форме игровой задачи;
-учебная деятельность
подчиняется правилам игры;
-учебный материал
используется в качестве её средства, который переводит дидактическую задачу в
игровую;
-успешное выполнение
дидактического задания связывается с игровым результатом.
Примеры
фрагментов уроков с использованием игровых технологий
Урок русского языка в 5 классе
Тема: Чередование гласных О-А в корнях лаг – лож.
Вид
урока: урок освоения новых знаний.
В качестве разминки
использую грамматическую зарядку в середине урока.
Грамматическая зарядка
Задание.  Если в корне “а” - хлопаем в ладоши,
если в корне “о” - встаем.
• Прил…гать усилия.
• Сл…жить вещи.
• Отл…жить празднование.
• Возл…гать надежды.
• Предл…жить блины.
• Безотл…гательное дело.
• Радостное предпол…жение
• Распол…житься у костра.

          «В гостях у
лингвистической сказки».
      Учитель. Придумайте продолжение
сказки о похождениях двух братьев Лаг и Лож.
      Лингвистическая сказка о корнях ЛАГ-ЛОЖ
За тридевять земель, в Царстве русского языка,
жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата -лаг-
и -лож-. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на
друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных. Много ли, мало ли
прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не
выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит
меня различать моих верных слуг — братьев -лаг- и -лож-, того награжу
по-царски».

Дети с удовольствием придумывают продолжение
сказки, помня об особенностях сказки, композиции, чудесных помощниках,
сказочном числе «три» и т.д.

Технология обучения в сотрудничестве
Обучение
в сотрудничестве рассматривается в мировой педагогике как наиболее успешная
альтернатива традиционным методам. Педагогика сотрудничества - эта одна из
технологий личностно – ориентированного обучения, которая основана на
принципах:
-взаимозависимость членов
группы;
-личная ответственность
каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;
-совместная
учебно-познавательная деятельность в группе;
-общая оценка работы
группы.

Информационно-коммуникативные технологии
При
переходе к новым формам обучения, использующим сетевые технологии, возникает
тенденция – ориентироваться на сеть распределенных образовательных ресурсов
нового поколения, которые могут применяться в режиме коллективного доступа
многих учебных заведений к единым образовательным ресурсам по сети Интернет.
Этот
путь открывает ряд неоспоримых преимуществ:
-создаются предпосылки для
обеспечения единой базовой подготовки учащихся независимо от территориального
расположения учебного заведения, наличия собственных высокопрофессиональных
педагогических кадров, образовательных ресурсов и пр.;
-повышается наукоемкость,
результативность и дидактическая эффективность образовательных ресурсов за счет
активного использования современных средств вычислительной техники;
-значительно сокращаются
затраты на создание, поддержку и развитие образовательных ресурсов за счет
исключения их массового тиражирования;
-становятся принципиально
доступными многим образовательным учреждениям или отдельным учащимся уникальные
образовательные ресурсы.
Применение
обще - дидактических принципов обучения и реализация обозначенных требований к
использованию в образовательном процессе ИКТ будет способствовать повышению
качества подготовки.
            Варианты применения на практике
элементов обучения в сотрудничестве на уроках русского языка и литературы:
Обучение
чтению: в группе из 4-х человек ученики разбиваются на пары. Пока учитель
работает с одними парами чтецов, другие самостоятельно читают друг другу;
составляют план пересказа, выделяют главные мысли, пишут ответы на вопросы по
тексту; практикуются в правописании, работают со словарем.
На
уроках русского языка и литературы в 6 - 7 классах я использую метод
сотрудничества при проверке домашнего задания (как правило, в начале урока).
Ребятам предлагается " по вертушке" или иным способом проверить
правильность выполнения домашних упражнений, причем важно, чтобы каждый ученик
аргументировал свое решение. Если у кого-то выявляется ошибка, ее можно
исправить, но только после того, как ученик поймет, почему сделано исправление.
Затем ребята могут сложить вместе свои тетради (3-4), подписавшись под
выполненным заданием. Это означает, что все согласны с таким решением. Вот
теперь будет вполне справедливо, если учитель при проверке тетрадей (одной из
трех) или при устном фронтальном опросе оценит всю группу целиком.
Метод
обучения в сотрудничестве я использую и при ознакомлении с новым материалом,
т.е. даю возможность учащимся самостоятельно разобраться с новым материалом,
приучая ребят к сложной и кропотливой работе с информацией, к аналитической
работе.

ИКТ на уроках русского языка и литературы
Применение
обще-дидактических принципов обучения русского
языка и литературы и реализация
обозначенных требований к использованию в образовательном процессе ИКТ будет
способствовать повышению качества подготовки. Из собственного опыта могу
сказать, что для проведения уроков использую доску Smart Board 480. Програмное
обеспечение: SMART Notebook 16.2, SMART Lab для проведения тестов. Конструктор
занятий SMART Lab предоставляет учителям необходимые инструменты для создания
вовлекающих интерактивных уроков с элементами игры всего за несколько минут.
Класс делится на две команды. Командам в начале опроса предоставляются
мобильные устройства, планшеты или ноутбуки.
Ожидаемые результаты
1. Проблемное обучение: Создание в учебной деятельности проблемных
ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их
разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,
умениями, навыками, развиваются мыслительные способности .
2. Разноуровневое
обучение: У учителя появляется
возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание
сильных учеников быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные ученики
утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать
учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
3. Проектные методы
обучения: Работа по данной
методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности
обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному
самоопределению.
4. Исследовательские
методы в обучении: Дает
возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в
изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании
мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития
каждого ученика.
5. Технология
использования в обучении игровых методов: Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности,
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
6. Обучение в
сотрудничестве: Сотрудничество трактуется как идея совместной
развивающей деятельности взрослых и подростков. Суть индивидуального подхода в
том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ученика к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает обучающийся, применять психолого -
педагогические диагностики личности.
7. Информационно –
коммуникационные технологии: Изменение
и неограниченное обогащение содержания образования на уроках русского языка и
литературы, использование интегрированных курсов, доступ в интернет.

Список литературы
Коротаева Е.В. Обучающие
технологии в познавательной деятельности школьников. М.: Сентябрь, 2018 год.
Безрукова В.С. Всё о
современном уроке в школе: проблемы и решения. Москва.: Сентябрь, 2015 год.
Гузеев В.В. Основы
образовательной технологии: дидактический инструментарий. М.: Сентябрь. 2017
год.
Средства массовой
информации.

Аннотация к методической разработке
Методическая
разработка на тему «Использование современных  образовательных
технологий на уроках русского языка и литературы в рамках реализации ФГОС ООО и
ОСО» посвящен изучению эффективности использования современных
образовательных технологий в учебной деятельности при изучении русского языка и
литературы в условиях современного образовательного учреждения.
Подробнее
о методической разработке:
         Учительская работа
на тему «Использование современных  образовательных технологий в рамках
реализации ФГОС» рассматривает современные образовательные технологии,
которые применяются в учебном процессе при изучении русского языка и литературы.
Готовая методическая
разработка «Использование современных  образовательных технологий в рамках
реализации ФГОС» направлена на формирование определенных умений и навыков
обучающихся, необходимых в практической деятельности, с учетом использования
современных образовательных технологий в образовательном процессе.
В ходе
своей поисково-исследовательской работы педагог школы:
- изучила
теоретический материал о современных образовательных технологиях
(педагогических технологиях) в образовательном процессе при изучении русского
языка и литературы в условиях современной школы;
- выявила
степень эффективности использования современных образовательных технологий в
рамках реализации ФГОС;
-   разработала
и внедрила комплекс мероприятий по теме методической разработки.

Заместитель директора школы по
УВР                           Аскеров Ш.А.

file_name: Методическая разработка по теме.docx

alt: Задание на формулирование темы –

alt: Аннотация к методической разработке


extracted_text:
Технологическая карта урока №25.

Тема урока        Длина
окружности. Площадь круга.

Тип урока         Урок обобщения и систематизации знаний.

Предметные:
формировать
навыки применять формулу длины окружности, формулу длины дуги окружности, формулу площади
круга, формулу площади сектора.
Личностные:
формировать
умение представлять результат своей деятельности.
Метапредметные:
формировать
умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, опреде-
лять способы действий в рамках
предложенных условий и требо-
ваний.
.

Планируемые результаты
Учащийся
научится применять формулу длины окружности,
форму- лу длины
дуги окружности, формулу
площади круга, формулу
пло- щади сектора.
.

Основные понятия
Длина окружности, число π, длина дуги окружности, площадь кру- га,
площадь сектора.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации
  УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов
  и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

№ 124, 125

5. Обобщение и систематиза- ция знаний

Ф

№ 269, 270,
272–274, 276,
277, 279, 280

И

№ 137–141

№ 125–130

6. Контроль и коррекция
  знаний

№ 100, 105

7. Повторение

И

№ 283

8. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Оцените работу вашего класса на уроке.

9. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 7, № 271,
275, 278, 286

Комментарии
к упражнениям
№ 269.
Аналогичную задачу учащиеся решали в 6 классе при изучении темы «Длина
окружности».

file_name: Технологическая карта урока №25..docx

alt: Технологическая карта урока №2 5

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 283 8

title: Технологическая карта урока  по математике