extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА «8 МАРТА»
СМ.
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
Слайд 1-2 Учитель
Есть
много праздников в стране,
Но женский день отдан Весне,
Ведь только женщинам подвластно
Создать весенний праздник лаской

3СЛАЙД.
8
марта - праздник мам.
Тук-тук - стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.

Мы
пол для мамы подметем,
На стол накроем сами.
Поможем ей сварить обед,
Мы с ней споем, станцуем.
Мы краскою ее портрет
В подарок нарисуем.
"Их не узнать, вот это да!" -
Тут мама скажет людям.

А
мы всегда, а мы всегда,
Всегда такими будем.

4. ПЕСНЯ «Солнечная
песенка»
Ведущий: Дорогие мамочки, бабушки,
девочки! Сегодня мы собрались здесь, чтобы высказать вам свою глубокую любовь,
уважение и великую благодарность. Дети – самое дорогое для матери. Ее любовь
самая святая и бескорыстная. Мать – первый учитель и самый близкий друг
ребенка. На свете нет человека роднее и ближе мамы.

5 СЛАЙДС праздником
весенним

Ученик 1: С праздником весенним
                В светлый этот час,
                Мамочки родные,
                Поздравляем вас

Ученик 2: Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.

Ученик 3: Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

Ученик 4: Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам
Хором: Поздравляем с женским днем.

Ученик 5: Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом,
Смотрит нежным взглядом.
Ученик 6: Солнца ярче для меня – мама!
Ученик 7: Мир и счастье для меня - мама!
Ученик 8: Шум ветвей, цветы полей – мама!
Ученик 9: Зов летящих журавлей – мама!
Ученик 10: В роднике чиста вода – мама!
Учитель: Дорогие мамы, примите от нас в
подарок это выступление.
Ведущие: Дорогие наши гости! Мы подумали,
как построить этот праздник и решили, что - Арт-лото. Не пугайтесь - это
артистическое лото. Вы, наши гости – будете выбирать номера нашей программы. На
доске висят цветы с номерками. Кто самый смелый из мам, кто начнет?
ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК
1 лепесток
6 СЛАЙДтанец с цветами
(конкурсы после каждого концертного выступления)
2лепесток
7 СЛАЙДстихи для вас

1-й уч-ся: Весна шагает по дворам,
В лучах тепла и света,
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.

2-й: От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.

3-й: Мы любим её
Как хорошего друга,
За то, что у нас с нею
Все сообща.

4-й: За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.

5-й: Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,

6-й: Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.

7-й: За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.

8-й: И просто за то,
что Она наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.

3лепесток
ВИКТОРИНА: Какая она, наша мама?
8СлайдЗнаете ли вы
качества, присущие мамам?
1)  Этим качеством обладает каждая любящая
дитя мать (доброта)
2) Это свойство души можно увидеть во
взгляде мамы, услышать в её голосе (нежность)
3) Умение разумно решать разные вопросы (мудрость)
4) А это качество проявляется, когда мама
шутит (юмор)
4 лепесток
9 СЛАЙД «Если был бы я девчонкой»Стихотворение
Э.Успенского

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
Все: “Молодчина ты, сынок!”

Коли был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И уверен: был бы я
Ну как бабушка моя!

Много у бабушки с нами хлопот
– Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки тёплые надо связать,
Сказку весёлую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни
Бабушка, милая, сядь отдохни!
Мы тебе песенку нашу споём…
Дружно мы с бабушкой милой живём!

Сценка «Помощник».

Вова плачет тонко-тонко
И глаза трет кулаком:
- Я вам больше не девчонка,
Не пойду за молоком.

Мама смотрит без улыбки:
 - Что же, сделаешь ошибку.
Мне не будешь помогать
- Не пущу тебя гулять.
Посмотрел, подумал он:
- Ну давай уж свой бидон.

Вове грустно и обидно,
Он шагает стороной.
- Может, так не будет видно
Всем бидона за спиной.

Дядя с длинными усами,
Высоченный, как отец,
Улыбнулся: - Видно, маме
 Помогаешь?
Молодец!

Тётя девочке в панаме говорит:
 - Бери пример!
Помогает мальчик маме
– Настоящий джентльмен.
И уже не стороной
Вова гордо шёл домой.

Хоть по лестнице шагал,
Молоко не расплескал.
- Мама, что ещё купить?
Я могу сейчас сходить!

СЛАЙД 10.
Лепесток 5 Частушки

№1 Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.

№2 Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!

№ 3 Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.

№ 4 Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.

№ 5 С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.

№ 6 У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.

 №7 Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед,
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

№ 8 На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!

СЛАЙД 11(читаю я) -13
ЛЕПЕСТОК №6 Подарок (вручаем
открытки)

Ученик 13
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.

Ученик 14
 Ведь сюрприз готовить маме
– Это очень интересно…
 Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ученик 15
 Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
 Хорошо б и потолок…
Жаль, я ростом невысок.

Лепесток № 7Какие они, наши девочки?
См. ПРЕЗЕНТАЦИЮ  «ДЕВОЧКИ»
ПЕСНЯ «Из чего, из чего же?» (о девочках)

Из чего, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки – 2 раза
- Из цветочков и звоночков,
- Из тетрадок и переглядок
Сделаны наши девчонки – 2 раза
Из чего, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки – 2 раза
- Из платочков и клубочков,
- Из загадок и мармеладок
Сделаны наши девчонки – 2 раза

Конкурсы
№1 Завяжи бантик (4м + 4 дев)
№2 4 девочки + 4 мамы (девочки по вкусу,
мамы по запаху)
Апельсин, лимон, банан, киви, огурец,
яблоко.
№3 Найди свою маму по рукам. (мальч +
девочка)
 №4 Конкурс «Косынка» (2 команды) 2
косынки.
№5 Конкурс комплиментов.

1 ученик:
В марте первого числа
Начинается весна.
Мамин день – Восьмое марта
Отмечает вся страна.

2 ученик:
И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.

3 ученик:
Мамы всех народов мира
Мира прочного хотят.
Мамы всех народов мира

4 ученик:
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными,
Будем вас достойны мы!

5 ученик:
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета,
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,

Все: Поздравляем с Женским днём!

От войны детей хранят.

file_name: сценарий праздника 8 марта.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «8 МАРТА»

alt: ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК 1 лепесток 6

alt: Сценка «Помощник».

alt: Лепесток № 7Какие они, наши девочки?

intro: Сценарий праздника 8 Марта - Международный женский день можно использовать во 2, 3 классе


extracted_text:
СПб ГБПОУ Педагогический колледж №8

                               Учитель: Баранова Светлана Михайловна

Конспект

Пробного урока  обучения грамоте
на тему: «Звук [ж], буква Жж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

ОБЩАЯ
  ЧАСТЬ

Предмет

Обучение
  грамоте

Класс

1

Тема
  урока

Звук [ж], буква Жж

Дидактическая
  цель

Познакомить с новым звуком [ж],
  [р’] и буквой Жж

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные
  умения

Метапредметные
  умения

Предметные
  умения

1.      формировать
  ценностное отношение к русскому языку;
2.
  воспитывать доброжелательность, терпимость;

Регулятивные:
1.      формулировать
  и удерживать учебную задачу;
2.      применять
  установленные правила в планировании способа решения
Познавательные:
1.      самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель
Коммуникативные:
1.      адекватно
  использовать речь;
2.
  правильно составлять предложения

1.      наблюдать
  за образованием согласных звуков;
2.      правильно
  произносить согласные звуки;
3.      учить
  различать в слове согласные звуки по их признакам;
4.      определять
  согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы,
  обозначающие согласные звуки;
5.      наблюдать
  над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих
  согласные звуки;
6.      формировать
  орфографическую зоркость;
7.
  ввести в активный словарный запас учащихся термин «согласный
  звук»

Учебная задача

Как
  научиться читать слоги, слова, предложения с буквой ж?

Основные понятия,  изучаемые
  на уроке

Буква, звук, согласный, гласный,
  рассказ, слоги, текст

Вид используемых на уроке
  средств ИКТ

Образовательные ресурсы
Для учителя:

Для ученика:

Азбука, 1 класс, Часть 2, Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

Азбука, 1 класс, Часть 2, Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

ХОД урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I.  Организационный
  этап.
Проверка готовности к
  уроку.
II. Актуализация
  знаний.
1.      Дыхательная
  гимнастика .
Упражнение «Аромат цветка»
  (Глубокий вдох (вдохнуть аромат цветов) на выдохе произнести «А-а-а-ах!».)

2.      Что
  обозначают гласные звуки?

Задумайте твёрдый согласный
  звук. Назовите три слова, которые начинаются с этого звука.
Задумайте гласный звук.
  Назовите три слова, в котором на этот звук падает ударение.

III.    Изучение нового
  материала
1.      Выделение
  нового звука/знакомство с новым звуком
Тему урока нам предстоит
  выяснить при помощи четверостишья из стихотворения В. Лунина.

Жук жужжит в железной
  банке,
Жук не хочет жить в
  жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука!

Почему жука называют
  бедным?
Почему горька жизнь жука?

Какой звук повторяется в
  стихотворении чаще других?

С каким новым звуком мы
  сегодня познакомимся?
Какая буква обозначает звук
  [ж]?

1.      Знакомство
  с буквой
Откройте Азбуку на стр.14.
  Вверху мы видим буквы Ж, ж, которыми обозначают звук [ж].
Кто изображён на
  «волшебном» рисунке?
Какие звуки издаёт жук,
  когда летит?
А давайте закроем ушки и
  повторим звук ж.
Что можете сказать?
Почему буква только синего
  цвета? Ведь остальные пройденные согласные были сине-зелёными.

На какую букву похож жук?

На что похожа буква ж?

2.      Чтение
  слогов
С какими гласными предлагается
  составить и прочитать слоги в рамочке?

Давайте прочитаем, какие
  получаются слоги.

Что вы заметили? Чем звук
  [ж] отличается от согласных звуков, изученных нами ранее?

Какие гласные звуки
  слышатся в слогах жи, же, жё?

Когда-то очень давно звук
  [ж] был мягким и после него писали буквы и, е, ё. Со временем он утратил свою
  мягкость, поэтому сейчас в словах с буквосочетаниями жи (жираф, жимолость,
  жир), же (женщина, уважение), жё (жёлудь) звук [ж] произносится твёрдо, но
  гласные звуки по-прежнему обозначаются буквами и, е, ё.

Физминутка

3.      Чтение
  слов
Кто изображён на оставшихся
  двух картинках?

Что вы можете рассказать о
  них?

(Звуковой анализ слов
  жук, жаба.)
Сколько слогов в этих
  словах? Почему?

Прочитайте слова в
  столбиках.
Прочитайте только те слова,
  которые обозначают один предмет.
А теперь прочитайте слова,
  которые обозначают много предметов.
Как изменятся слова
  жаворонки, журавли, если будут обозначать один предмет?

4.      Чтение
  текста
(Чтение текста «Жук и
  жаба». Сначала про себя, по предложению по цепочке.)

Почему жуку пришлось
  бросить свой домик?
А почему домик понравился
  жабе?

Чтение текста «Кто где
  живёт?» и скороговорки
Кто знает, почему ужи не
  живут там, где ежи?

Прочитайте слова на стр.15.
- Какая буква стоит после
  буквы ж во всех этих словах?
Почему?

(Самостоятельное чтение
  рассказа «Ёжик». Далее работа в группах.)
Составьте вопросы к каждому
  предложению и задайте их друг другу.
Установите
  последовательность событий в тексте.
Передайте содержание текста
  по частям друг другу.

(Чтение чистоговорки,
  подбор рифм.)
Жа-жо-жа - мы увидели ежа.
Жу-жу-жу - молока несём ежу.
Жи-жи-жи - не мешают нам
ежи.

Прочитайте предложения,
  данные ниже.
Дополните их.

(Работа над
  скороговоркой.)
О ком сказано в
  скороговорке?
С помощью чего дятел может
  долбить по дереву, как долотом?

IV.    Рефлексия учебной деятельности.
Вот и подошел к концу наш
  урок. Чем мы сегодня занимались на уроке?

Расскажите о букве, которую
  мы сегодня изучили на уроке?

Кому было трудно на уроке?
Что было труднее всего?
  Какое задание далось не так просто?
А кому было легко?
Спасибо за вашу работу и
  помощь на уроке.

Проверяют готовность к
  уроку

Выполняют дыхательную
  гимнастику

Твёрдость и мягкость
  согласных звуков

Выполняют задание

Он живет в железной банке
Не может выбраться из банки

Звук [ж]

Со звуком [ж]

Буква Жэ

Жук.
[ж-ж-ж]

Шипящий, звонкий

У звука [ж] нет мягкого варианта.

На букву Ж

Ответы детей.

У, и, е

Жу, жи, же, жа, жё

Все согласные звуки,
  изученные нами до этого, перед буквами и, е, ё произносились мягко, а звук
  [ж] произносится твёрдо.

[ы], [э], [о]

Слушают рассказ

Жук и жаба

Жук - это насекомое. Жуки
  живут повсюду: в поле, на лугу, в лесу. Жаба - сходное с лягушкой земноводное
  животное с бородавчатой кожей. Жабы обитают во влажных местах. Они помогают
  огородникам в борьбе со слизнями.

В слове жук один слог, в
  слове жаба два слога. Сколько в слове гласных, столько и слогов

Жаворонок, журавль

Он забыл сделать в нём окна
Там было темно и сыро

Ежи охотятся на змей

Буква и

Жи нужно писать с буквой и

Работа в парах

ежу
не мешают нам ежи

Жёлуди, ветки, корни у
  дуба. Жабры, плавники, икра у рыбы.

О дятле
Клювом

Знакомились со звуком [ж] и
  буквой, обозначающей этот звук - Жэ. Читали слоги со звуком [ж]. Читали
  тексты

Буква Жэ согласная,
  обозначает твёрдый звук [ж], звонкая. Звук [ж] не бывает мягким.

Ответы учащихся

file_name: Буква Жж чтение.docx

alt: СПб ГБПОУ Педагогический колледж №8

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

alt: ХОД урока Деятельность учителя

alt: На что похожа буква ж? 1

title: Техкарта урока по Обучению грамоте, буква Жж


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение комбинированного вида

Дефектологическое представление на ребенка
дошкольного возраста 6-7 лет
 Дата
заполнения:
 1. Общие сведения о ребенке: Ф.И.О.ребенка:
Дата
рождения:                  Домашний
адрес:
 МБДОУ:

 2.
Методики: «Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и
дошкольного возраста» / (Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова)
 3.Особенности
внешнего вида ребенка: опрятный внешний вид
 4.
Особенности моторной сферы:

Ручная моторика: недостаточность мелкой моторики

Ведущая рука: правша
5.Данные дефектологического обследования: поведение в ситуации обследования без особенностей.
Эмоциональное реагирование: адекватно реагирует на ситуацию обследования,
спокоен, в контакт вступает легко. Общеучебные навыки: ребенок принимает все
правила,  не удерживает их.  Требуется обучающая помощь. Темп работы средний.
Общая осведомленность  о семье и окружающем мире: называет своё имя, возраст,
имена родителей, домашний адрес. Знает название города, в котором живет.
Представления об окружающем мире: времена года  обозначает словом;
последовательность не  устанавливает, признаки времён года  не называет.
Знания о животном и растительном мире недостаточно сформированы. Пользуется
обобщающим словом (мебель, транспорт, посуда, обувь) различает
цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету.
Знания, умения, навыки:  группирует геометрические фигуры, различает и
называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник),
соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме.
Знает названия дней недели,  имеет представление о названии месяцев года.
Дифференцирует понятия «один-много», владеет счётом в прямом порядке в пределах
10, обратный счет недостаточно сформирован. Знает цифры от 1 до10,  соотносит
цифру с соответствующим количеством предметов, знает элементы знаковой
символики (+, - ,=), владеет составом числа 10, решает примеры в пределах 5,
решает задачи на наглядном материале в пределах 5. Собирает 5 -
местную матрёшку. Собирает пирамидку из 7-х колец. Складывает картинку из 5
частей..

Заключение: Уровень
обучаемости:
недостаточный.
Обученность: ЗУН ниже возрастной нормы.

Учитель-дефектолог
МБДОУ № 257 __________________Л. П. Жданова

Заведующий
МБДОУ № 257_________________________Е. Н. Подобед

file_name: Дефектологическое представление.doc


extracted_text:
Учитель:
Шевырева
Марина Владимировна
Предмет             родная литература
Класс
8

Тема
: Рождественский Р.И. Величие духа «маленького человека» в стихотворении «На
земле безжалостно маленькой…».

1.Несколько слов о стихотворении.
«Баллада о маленьком человеке» написана в 1969 году. Роберт Рождественский
пишет о «времени войны»: Великой Отечественной, возможно, о войне с Японией
(1945). Стихотворение о правдивой жизни, грубой и жестокой. Автор открыто
показал нам жизнь такой, какая она была в то время.
Произведение Роберта Рождественского известно. Популярность приходит тогда,
когда Валя Карманов читает стих «Баллада о маленьком человеке» на пробах Ролана
Быкова к фильму «Автомобиль, скрипка и собака Клякса», «Приглашаюся на главную роль»
(1973). Еще этот стих в его исполнении прозвучал в кинокартине Алексея
Салтыкова «Возврата нет» (1973).
В 1979 году на стихи Р.И. Рождественского Муслим Магомаев написал музыку.

2.Прочитайте стихотворение,
На Земле
безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую...
И однажды —
прекрасным утром —
постучалась к нему в окошко
небольшая,
казалось,
война...
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую —
по размерам —
шинель.

...А когда он упал —
некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле
не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня
в полный рост!

1969

3.Анализ стихотворения.

Это стихотворение повествует о судьбе, казалось бы, маленького человека.

Жил да был неизвестный, невзрачный, серенький человечек. Всё в его жизни было
маленькое: маленькая должность, маленькая зарплата, маленький портфель и
маленькая квартира, даже, наверное, и не квартира, а комната в рабочем
общежитии или в коммуналке. С его мнением никто не считался, прав и свободы не
было.

И был бы этот человек до конца жизни очень маленьким и незаметным, если бы в
дверь его дома не постучалась война… Которая тоже «небольшая казалась».

Маленькому человеку на фронте всё выдали такое, какое он привык иметь в
довоенной жизни: всё маленькое…
«Автомат ему выдали маленький. / Сапоги ему выдали маленькие. / Каску выдали
маленькую / и маленькую — / по размерам — / шинель».
Когда он выполнил свой священный долг перед Родиной и народом… Он упал,
искривив рот от нестерпимой боли. Тогда не нашлось в целом мире столько
мрамора, чтобы поставить монумент такой величины, какой он заслужил.

Воспевание ратного подвига простого русского солдата – вот, что донёс до нас
Р.И.Рождественский. Нет по настоящему достойной награды за великий героизм,
проявленный на войне.

Имя главного героя сознательно поэтом не называется. Солдат безымянный.
Неизвестный. Место гибели так же не названо в произведении. Он мог погибнуть
где угодно: в схватке с противником, или же его застрелили свои, как предателя
Родины. В 1960 – е годы официально в нашей стране неизвестных солдат не считали
героями, приравнивали к преступникам, совершивших ужасное против своей отчизны,
своего народа. По существу, Р.Рождественский в лице своего героя реабилитирует
неизвестных солдат, на именах которых лежит клеймо «изменник Родины».

Данное стихотворение не имеет классической формы.

Стихотворение состоит из 2-х строф (всего 25 строк). Первая строфа (18 строк) -
многостишие. Вторая строфа (7 строк) – семистишие. По типу: белый стих, так как
отсутствует рифма. Перед нами акцентный стих. Ритм создаёт автор с помощью
ударных слов.
Системные уровни «Баллады о маленьком человеке»:
- предметный:
«… жил да был человек маленький. / У него была служба маленькая. / И маленький
очень портфель. / Получал он зарплату маленькую...».
«Автомат ему выдали маленький. / Сапоги ему выдали маленькие. / Каску выдали
маленькую / и маленькую — / по размерам — / шинель».
- психологический:
«И однажды — / прекрасным утром — / постучалась к нему в окошко / небольшая, /
казалось, / война...»...

«...А когда он упал — / некрасиво, неправильно, / в атакующем крике вывернув
рот, / то на всей земле / не хватило мрамора, / чтобы вырубить парня / в полный
рост»!

Главное изобразительное средство в данном произведении – литота. Таким образом,
он оправдывает название – «Баллада о маленьком человеке».
На Земле / безжалостно маленькой / жил да был человек маленький. / У него была
служба маленькая. / И маленький очень портфель. / Получал он зарплату
маленькую... / И однажды — / прекрасным утром — / постучалась к нему в окошко /
небольшая, / казалось, / война... //
Автомат ему выдали маленький. / Сапоги ему выдали маленькие. / Каску выдали
маленькую / и маленькую — / по размерам — / шинель. //
Слово «маленький» в разных формах используется 9 раз.
В стихотворении представлены:
- метафора: «постучалась война», «вывернув рот», «вырубить парня»,
- эпитеты: «прекрасным утром», «в атакующем крике».
- умолчание: «Получал он зарплату маленькую... И однажды —»; «казалось,
война... Автомат ему выдали маленький; «по размерам — шинель… А когда он упал
…».
- повтор: «Автомат ему выдали маленький. / Сапоги ему выдали маленькие. / Каску
выдали маленькую…».
- эпифора: «На Земле безжалостно маленькой / жил да был человек маленький. / У
него была служба маленькая».
«Автомат ему выдали маленький. / Сапоги ему выдали маленькие. / Каску выдали
маленькую / и маленькую ...»
Звуковая организация текста представлена аллитерацией:
«На Земле / безжалостно маленькой / жил да был человек маленький. / У него была
служба маленькая. / И маленький очень портфель. / Получал он зарплату
маленькую...»
«Маленький человек» для Р.И.Рождественского - обычный персонаж наделенный героическими
качествами. Вывод автора в том, что «маленькие люди» малы только в социальном
положении, а не в их внутреннем мире. И в этом я полностью согласна с
Р.Рождественским. Каждый человек, прежде всего личность, которой можно
гордиться.

Д\з; выучите балладу наизусть

file_name: Рождественский Р.И.  «На земле безжалостно маленькой…»..docx

alt: Учитель: Шевырева Марина Владимировна

alt: И в этом я полностью согласна с


extracted_text:
«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 1

1.
 Основные тенденции развития современного русского языка.

2.   Стилистическое
использование частиц как служебных частей речи.

3.   Практическое задание.
Выберите
из предлагаемых паронимов подходящий по смыслу:

1)      В жаркий день
приятно походить по (теневым, тенистым) аллеям.
2)      В квартире нужно
было (провести, произвести) ремонт.
3)      На поляне мы
увидели высокий (земельный, земляной)
холм.
4)      Эти фотографии
сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень (бережная,
бережливая).
5)      Давайте найдем в
себе (скрытые, скрытные) резервы и доберемся до вершины.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 2
1.
Смысловая
точность речи. Поиск нужного слова. Лексическая сочетаемость.

2. Словосочетание.
Виды словосочетаний. Синонимичное употребление предложных и беспредложных
конструкций.

3.   Практическое задание.
Определите,
какое из слов было выбрано писателем:

1)  Владимир встал и
пошел искать дороги домой, но еще долго (блуждал, бродил) по незнакомому лесу.
(А.С. Пушкин).
2)  Горные (вершины,
верхушки) спят во тьме ночной. (М.Ю. Лермонтов).
3)  В гостиной сидела
старушка с добреньким и худеньким лицом, робким и печальным (взором, взглядом).
(И.С. Тургенев).
4)  Дипломат говорил
спокойно и величаво, развивал какую-то (идею, мысль). (Ф.М. Достоевский).
5)  Белинский (владел,
обладал) необыкновенной проницательностью и удивительно светлым взглядом на
вещи. (Н.А. Добролюбов).

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 3
1.
Нейтральные
и стилистически окрашенные слова.

2.
Согласование как вид словосочетания.

3.   Практическое задание.
Отметьте предложения, где есть тавтология:

1)  Он всего лишь
описал случай, который случился с ним.
2)  Она по праву
завоевала первое место и призовой кубок.
3)  Необходимо
поурочное планирование уроков.
4)  Летом дни длятся
длиннее.
5)  Я подняла голову,
а у него шапки нет.
6)  Когда выступающий
выступал, все внимательно слушали.
7)  Более полно и ярко
Некрасов изобразил образы крестьян-борцов.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 4

1.
Речевая
избыточность и недостаточность. Плеоназм и тавтология.

2. Управление как вид словосочетания. Нанизывание падежей, трудные
случаи управления.

3. Практическое задание.
Выпишите иноязычные слова, употребленные неуместно. Замените
подходящими по смыслу синонимами:

1)  Юноша
во всем имитировал старшему брату.
2)  На
фабриках и заводах хорошо популяризируется опыт новаторов
производства.
3)  В последнем
туре соревнований команда нашей школы потерпела фиаско.
4)  Незабываемый
прецедент произошел во время нашей поездки по
Волге.
5)  В прошлом году имели место серьезные дефекты в ремонте школы.
6)  Рецензент
отметил, что стихи написаны на некардинальные темы нашей жизни.
7)  Учитель
информировал о предстоящей контрольной по физике.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 5
1.
Стилистические
функции синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

2.   Примыкание как вид словосочетания.

3.   Практическое задание.
 Укажите  значения  фразеологизмов:

1)
Семь пятниц на неделе.
2)
Как снег на голову.
3)
Держать камень за пазухой.
4)
Держать язык за зубами.
5)
Терять голову.
6)
Родиться в рубашке.
7)
Биться как рыба об лед.
8)
Семи пядей во лбу.
9)
Ждать у моря погоды.
10)       Первая
скрипка.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 6

1.
Употребление
терминов и профессионализмов.

2. Простое
предложение, виды простых предложений.

3.   Практическое задание.
Исправьте
ошибки, связанные с неправильным определением рода существительного:

1)       Красивая бра.
2)       Новая тюль.
3)       Серьезное жюри.
4)       Зеленое такси.
5)       Белая рояль.
6)       Лечебная шампунь.
7)       Болезненный
мозоль.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 7
1.
Фразеологические
средства русского литературного языка. Возможности их использования в речи.

2. Порядок слов в простом предложении.

3.   Практическое задание.
Выпишите
слова, которые  употребляются только во множественном числе:
1)  Подмостки.
2)  Шахматы.
3)  Холода.
4)  Ножницы.
5)  Брюки.
6)  Сливки.
7)  Вишни.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 8
1.
Словари
русского языка, их особенности.

2. Подлежащее как главный член предложения.

3.   Практическое задание.
Выпишите
словосочетания, в которых существительное в Р.п. может иметь только окончание  -а,
затем словосочетания, которые могут иметь только окончание -у или могут иметь
вариативное окончание -а / -у:

1)  Выпить ча...
2)  Стакан ча...
3)  Производство ча...
4)  Стакан индийского
ча...
5)  Выпить чайк...
6)  История народ...
7)  Много народ...

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 9

1.
Орфоэпическая
норма языка.

2. Варианты
грамматической координации подлежащего и сказуемого.

3.   Практическое задание.
Выберите
 вариант
окончания имен существительных:

1)  Никакие лагер(я,и)
смерти не сломили дух борцов Сопротивления.
2)  На пасеку привезли
новые уль(я,и).
3)  В спортивные
лагер(я,и) поедут многие ученики нашей школы.
4)  Автобус в горах
Испании могут водить только опытные шофер(ы,а).
5)  Приближаются
выбор(ы,а) в сейм.
6)  По Волге курсируют
небольшие катер(ы,а).
7)  Более всего
современному производству требуются инженер(ы,а).

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 10

1.   Словообразовательная
норма языка.

2. Главные и второстепенные
члены предложения. Общая характеристика.

3.   Практическое задание.
Запишите
имя существительное,  данное в скобках, в соотвествующей падежной форме:

1)  На Черном море
много песчаных (побережия).
2)  Отряд (солдаты) и
группа (партизаны) встретились в назначенном месте.
3)  Я оставался в лесу
долго: от синих (сумерки) до полных (потемки).
4)  Я  встала, сняв
ребенка с (колени).
5)  В  саду много
(яблони, вишни, смородина).
6)  Сколько же
(платья) тебе нужно?
7)  Я купила весь
садовый инвентарь, кроме (грабли).

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 11

1.   Лексическая норма
языка.

2. Однородные и неоднородные члены предложения.

3.   Практическое задание.
Найдите
и исправьте ошибки в образовании сравнительной степени имени
прилагательного:

1)  Краски, благодаря
солнцу, выглядят еще более отчетливее, ярче.
2)  Шекспира следует
изучать в школе более глубже.
3)  Зощенко обратил
внимание на недостатки в обществе более раньше, чем другие.
4)  Этот рассказ был
написан довольно раньше.
5)  В последнее время
я стал читать книги более внимательнее.
6)  В последнее время
более лучше обстоят дела с дисциплиной.
7)  Это собрание
прошло более организованнее, чем предыдущее.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 12

1. Морфологическая
норма языка.

2. Обособленные дополнения.

3.   Практическое задание.
Найдите
и исправьте ошибки в употреблении полной и краткой формы имени прилагательного:

1)  Эти материалы
периодической печати интересны и доступные.
2)  Работа на
штамповочном участке была тяжелая и грязна.
3)  Учитель был
внимателен и добр.
4)  Новая ученица на
уроках всегда тиха и спокойна.
5)  Будьте
внимательные и осторожны с упрямыми друзьями.

«Стилистика современного
русского языка»

Экзаменационный
билет № 13

1.   Стилистическое
использование имен существительных. Род имен существительных, категория
одушевленности и неодушевленности.

2. Вводные и вставные конструкции.

3. Практическое задание.
Из
предложенных конструкций выберите синонимичные:

1)       Материнская любовь
— любовь матери.
2)       Кирпичная стена —
стена из кирпича.
3)       Братская помощь —
помощь брата.
4)       Металлическая
заготовка — заготовка из металла.
5)       Проездной билет
—  билет  на  проезд.
6)       Голубиное  перо
—  перо голубя.
7)       Стариковская
походка  —  походка  старика.
8)       Мамина книга  —
книга  мамы.
9)       Поэтический язык
—  язык поэзии.
10)  Морская вода  —
вода из моря.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 14

1.   Склонение
существительных. Варианты падежных окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе.

2.
Стилистическое
использование сложных предложений.

3.   Практическое задание. Исправьте  ошибки
в употреблении числительных:

1)  Обоих женщин
хорошо знают на заводе.
2)  Около стола
столпились четверо женщин.
3)  Пятеро автобусов
не вышло на трассу.
4)  Соревнования
продолжались трое дней.
5)  Обе ученицы
справились с заданием.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 15

1.   Склонение имен и
фамилий. Обозначение лиц по профессии, должности, ученому или воинскому
званию.

2.
Особенности
цитирования  и  введения  в  текст цитат.

3.   Практическое задание.
Найдите
ошибки,  связанные
с употреблением причастий. Исправьте их:
1)  Бойцы, сражающие
на улицах города, держались до  последнего.
2)  Мы увидели гнездо
чайки, разорившее хищником.
3)  Видневшие вдалеке
дома казались маленькими.
4)  Раскрылись
набухавшие на деревьях почки.
5)  Перед нами
березка, колеблющая ветром.
6)  Ученик,
прочитающий книгу,  передал её содержание.
7)  Ученики,
интересующие этим вопросом, найдут ответ  в  справочнике.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 16

1.
Типы
речи современного русского литературного языка, их отличительные особенности.

2.   Стилистическое
использование имен прилагательных. Роль полной и краткой форм имен
прилагательных.

3.   Практическое задание.
Расставьте ударение в глаголах, объясните особенность расставления
ударения:
1)
    Жила.
2)      Пряла.
3)      Вила.
4)      Отдала.
5)      Звала.
6)      Пила.
7)      Гнала.
8)      Влила.
9)      Взяла.
10)
Ждала.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 17

1.   Стилистическое
использование имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных.
2.
Текст
и его признаки.
3.   Практическое задание
по орфоэпической норме языка. Ответьте на вопросы:
1)       В каком слове
четыре звука?
Шьёшь, лён, поют,
ядро.
2)       В каком примере
произносится звук [и]?
К Игорю, с Ирой,
на иконах, без идей.
3)       В каком слове есть
звук [д]?
Дело, отбросил,
подкова, семнадцать.
4)       Какое из слов дано
в правильном произношении?
Снег [снэх], Бог [бох],
крем [крэм], пюре [пурэ].
5)       В каком слове нет
звука [з]?
Сдать, езда, езжу,
вокзал.
6)       В каком слове нет
согласного звука [j]?
Почтальон, полёт,
поёт, вьётся.
7)       В каком слове нет
звука [с]?
Тесьма, гвоздь,
удивиться, улыбайся.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 18

1.   Стилистические особенности
употребления имен числительных.

2.
Сказуемое
как главный член предложения.

3.   Практическое задание.
Распределите
данные существительные по родам:

Рояль,
мозоль, тюль, дизайнер, шимпанзе, пылища, домище, воришка, кашне, умница,
маслице, невежа, дитя, ножище, алиби, бра, безе, кенгуру, бандероль, шампунь,
пони, кресло-кровать,

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 19

1.   Стилистические
особенности употребления местоимений.

2.
Особенности
официально-делового стиля.

3.
Практическое
задание. Найдите речевые ошибки и отредактируйте предложения:
1)  По окончанию школы
я получу аттестат зрелости.
2)  Большинство
депутатов проголосовали за бюджет на следующий год.
3)  Беседа с заведующим
кафедры прошла безрезультатно.
4)  Из школы вышло
пять девочек и семеро мальчиков.
5)  Используя этот
крем, ваша кожа станет нежнее.
6)  Весь в грязи,
«Жигули» остановился.
7)  Но жизнь все
ставит на свои места.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 20

1.   Стилистическое
использование глаголов.

2.
Приложение
как второстепенный член предложения. Распространенные и нераспространенные
приложения.

3.
Практическое
задание. Отметьте
неверные высказывания:
1)  Синтаксическая
норма регламентирует построение предложений.
2)  Синтаксическая
норма регламентирует словоупотребление.
3)  Синтаксическая
норма регламентирует использование форм слова.
4)  Согласование
сказуемого с подлежащим — это область синтаксической нормы.
5)  Функционально-стилистическая
окраска слова может вызвать синтаксическую ошибку.
6)  Распространенным
нарушением синтаксической нормы является «нанизывание» падежей.
7)  При преобразовании
прямой речи в косвенную сохраняется форма местоимения.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 21

1.   Трудности
образования и употребления причастий.

2.
Употребление
устойчивых словосочетаний в текстах служебных документов.

3.   Практическое задание.
Отметьте
предложения с  неверным   порядком  слов. Ошибки исправьте и запишите готовые
предложения:
1)  Облака надвигались
на  друг друга.
2)  Ведь только такой
человек может видеть и понимать природу, как Левитан.
3)  Он очень
выразительно читает стихи.
4)  Наставник не
всегда с учеником беседует, а это необходимо.
5)  В последнее время
появилось много новых аббревиатур.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 22

1.   Трудности
образования и употребления деепричастий.

2.
Особенности
публицистического стиля.

3.
Практическое
задание. Поставьте глаголы в
форму прошедшего времени:

1)  Команда «Сконто»
значительно (обновить) состав намечающих.
2)  Издательство
«Мацибу грамата» (выпустить) серию новых тетрадей на печатной основе.
3)  Никогда не забудут
ужасов войны те, кто ее (пережить).
4)  Mузей-квартира
Булгакова  (приобрести)  его личные вещи.
5)  Никто из сестер,
даже старшая, (не знать) о случившемся.
6)  Газета «Час»
(опубликовать) проект нового закона.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 23

1.   Стилистическое
использование предлогов как служебных частей речи.

2.
Особенности
художественного стиля.

3.
Практическое
задание. Исправьте
ошибки согласования в предложениях:
1)  Мы вошли в
комнату, оклеенной обоями.
2)  Каждых три часа от
станции отходит автобус в Огре.
3)  Домик стоит в
лесу, спускающемуся к речке.
4)  Полученные
продукты разделили на две равных части.
5)  Два из собравшихся
учеников отказались играть шахматы.
6)  Брат и сестра,
удачно выступавшая на соревнованиях по лыжам, были награждены.
7)  Положение дел в
фирме оставляют желать лучшего.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 24

1.   Стилистическое
использование союзов как служебных частей речи.

2.
Особенности
разговорного стиля.

3.   Практическое задание.
Укажите,
какие вопросы соответствуют приведенным глаголам:

1)      Поражаться
2)      Разбирать
3)      Разбираться
4)      Беспокоить
5)      Беспокоиться
6)      Возмущать
7)      Возмущаться
8)      Удивляться
9)      Касаться
10)  Прикасаться

A.  Кому? чему?
Б.  Кем? чем?
B.  Кого? чего?
Г.  В ком? в чем?
Д.  О ком? о чем?
Е.  За кого? за что?
Ж. На кого? на что?
3.  К кому? к чему?
И.  Кого? что?
К.  С кем? с чем?

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 25

1.   Обособленные
обстоятельства.

2.
Особенности
научного стиля.

3.
Практическое
задание. Исправьте
ошибки управления в предложениях:
1)  Надо пожелать
школьникам новых успехов в учебе, чтобы мы могли радоваться этими успехами.
2)  Некоторые ученики
тормозят выполнению общих заданий.
3)  Робость,
неуверенность в свои силы уже давно преодолены.
4)  Встречи, сбор
материалов вызывают интерес учащихся о прошлом города.
5)  А потом оказалось,
что эти претензии ни на чем не обоснованы.
6)  Молодые хоккеисты
были разочарованы в результате первой встречи.
7)  Поэт воспевает о
преданности Родине.

Дисциплина
СД.ДВ.01
 «Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 26

1.
Обособленные
определения и приложения.

2.
Характеристика
жанров разговорного стиля.

3.
Практическое
задание. Поставьте
существительное в нужном падеже, добавив, если нужно, предлог:
1)       Удивляться
(способности).
2)       Отчитаться
(работа).
3)       Примириться
(недостатки).
4)       Приветствовать
(победители).
5)       Поздравить
(удача).
6)       Встретиться
(герой).
7)       Уклониться
(ответ).
8)       Убедиться
(правота).
9)       Восхищаться
(живопись).
10)  Вовлечь (работа).

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 27

1.   Дополнение как
второстепенный член предложения.

2.   Характеристика
жанров публицистического стиля.

3.   Практическое задание.
Найдите
предложения, в которых есть ошибка в употреблении причастных и деепричастных
оборотов. Запишите предложения в исправленном виде:
1)  Переводя на другой
язык стихотворение, оно теряет свою красоту.
2)  Оказавшись на
побережье, мы собирали ракушки.
3)  Выполняя задание,
студенты обращались к справочной литературе.
4)  Улыбаясь, малыш
быстро шел по улице.
5)  Приехав во Псков,
мне понравился второй день нашей  экскурсии.
6)  Открыв сборник
произведений, меня сразу заинтересовал  рассказ.
7)  Войдя в троллейбус
и немного проехав, в него вошли контролеры.

 «Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 28

1.
Обстоятельство
как второстепенный член предложения.

2.
Характеристика
жанров художественного стиля.

3.
Практическое
задание. Исправьте
ошибки в сложных предложениях и запишите:
1)  Народ меняется, в
их сознании уже есть мысли о, счастье.
2)   Из-за несчастий
народа страдает духовенство — они не могут брать последнюю копейку у бедняков.
3)   Каково же было
удивление публики, когда они снова увидели белые руки Сальвини.
4)   Правду говорят,
что у русского крестьянина широкая, безграничная душа, — они работают не
покладая рук, пьют до полусмерти.
5)   Детвора, которым
много задают, обычно очень нервозны.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 29

1.
Прямой
и обратный порядок слов в предложении.

2.
Характеристика
жанров официально-делового стиля.

3.
Практическое
задание. Прочитайте высказывания, отметьте верные и неверные утверждения,
докажите:
1)
Толковый
словарь объясняет значения слов.
2)
Толковый
словарь отмечает ударения в слове.
3)
Толковый
словарь объясняет происхождение слов.
4)
В
толковых словарях представлены омонимы.
5)
В
толковых словарях представлены паронимы.
6)
В
толковых словарях отмечается норма сочетаемости слов.
7)
Толковый
словарь дает варианты  произношения слов.
8)
Толковый
словарь включает в себя все разговорные единицы.
9)
В
толковом словаре каждое слово иллюстрируется примером.
10)       Толковый словарь
отражает норму согласования и управления.

«Стилистика
современного русского языка»

Экзаменационный
билет № 30

1.   Определение как
второстепенный член предложения.

2.   Характеристика
жанров научного стиля.

3.   Практическое задание.
В
каких случаях для выбора правильного варианта следует обратиться к словарю   «Управление
в русском   языке»:
1.    Искристый (искристый)
снег.
2.    Трудный (тяжелый)
рюкзак.
3.    Благодаря друзей
(-ям).
4.    Сложив (сложа)
руки.
5.    Вопреки ожиданиям
(ожиданий).
6.    Заведующий отдела
(отделом).
7.    Согласно желанию
(-я).
8.    По приезде (-у).
9.    Сообразно
убеждениям (-ий).
10.  Драконовская (-ва)
мера.

file_name: экзамен билеты.doc

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

alt: Стилистика современного русского языка»

title: Билеты к экзамену"Стилистика русского языка"


extracted_text:
Расчет стоимости топлива для МАЗ-509 с прицепом

Для МАЗ-509 с прицепом – норма расхода дизельного топлива
составляет 36,5 л на 100 км пробега, собственная масса
прицепа-роспуска – 4150 кг, тогда норма расхода дизельного топлива составит
36,5 + 4,15 = 42 л, или 42 * 0,825 = 34,65 кг (при пересчете из объемных
единиц в весовые принимается удельный вес дизельного топлива 0,825; бензина
0,74; масла 0,9), а на 100 км грузовой работы 1,3  0,825 =1,07 кг.
Общий пробег автомобилей равен 2152,5 тыс. км, грузовая работа 16000 тыс.
тонно-километров, отсюда потребность в топливе составит:
2152500 * 42 / 100 + 16000000 * 1,3 / 100 = 1112050 л
1112050 л * 0,825 = 917 т
Стоимость дизельного топлива по прейскурантным ценам 69,3 за 1
тонну. Тогда общая стоимость дизельного топлива равна
917 * 69,3 / 1000 * = 63,5 тыс. руб.
Потребность в смазочных материалах для автопоездов планируется по
нормам расхода, которые установлены в литрах на каждые 100 л расхода
дизельного топлива, переводим их в кг на 1000 кг, то есть на 1 т и заносим эти
нормы в графу 5.
Расход масел и смазок по нормам рассчитываются по формуле

Gт. м = Gт* Hм * K / 100,

где Gт – расход
топлива по норме на выполняемый автомобилем объем работ, л;
Нм – норма расхода масел и смазок, л/100 л; К – коэффициент,
учитывающий время нахождения автомобилей в эксплуатации = 0,5.
Тогда потребность в моторном масле будет равна
1112050 л *3,2 * 0,5 / 100 = 17792,8 л
17792,8 * 0,825 = 14, 7 т
трансмиссионное масло: 1112050 * 0,4 * 0,5 / 100 = 2224,1 л
2224,1 * 0,825 = 1,8 т
специальные масла: 1112050 * 0,1 * 0,5 / 100 = 556 л
556 * 0,825 = 0,5 т
пластичная смазка: 1112050 * 0,3 * 0,5 / 100 = 1668,1 л
1668,1 * 0,825 = 1,4 т
Нормы расхода дизельного топлива для тракторов взяты из «Нормы
расхода топливно-смазочных материалов в лесной и деревообрабатывающей
промышленности» в кг на 1000 м3, а для трелевочного
трактора ТБ-1 рассчитывается по формуле:

qт = Нт * Кт * Lт, где

qт – расход дизельного топлива по норме
на трелевку 1 м3 леса, кг/м3;
Нт – норма расхода дизельного топлива
на трелевку 1 м3 леса при расстоянии трелевки
1 км, кг/м3 км;
Кт – коэффициент, учитывающий повышение
расхода дизельного топлива на 1 м3 леса в зависимости
от расстояния трелевки;
Lт – среднее расстояние трелевки, км.
1,71 * 1,8 * 0,2 = 0,62 кг на 1 м3, или 620 кг на 1000 м3; стоимость
рассчитана по тем же ценам, что для дизельного топлива для автопоездов.
Нормы расхода бензина и смазочных материалов для тракторов
установлены в процентах к расходу дизельного топлива по нормам.

alt: Нормы расхода дизельного топлива для тракторов взяты из «Нормы расхода топливно-смазочных материалов в лесной и деревообрабатывающей промышленности» в кг на 1000 м 3 , а…


extracted_text:
Как
сделать, чтобы в папке сначала отображались самые новые файлы?
Если
вы заметили, в верхней части окна Проводника
расположены пункты меню. Выполните команду меню Вид Упорядочить
значки Изменен. Подоб-ным образом можно упорядочить
файлы и по другим критериям, таким как имя, размер, комментарий. Для этого
нужно лишь в подменю Упорядочить знач-ки выбрать
соответствующую команду.
Однако
каждый раз использовать меню Вид, чтобы изменить
порядок сор-тировки, не очень-то удобно, поэтому существует более быстрый
способ. Сна-чала выберите табличное представление данных. Делается это так:
откройте меню Вид и в нем выберите пункт Таблица.
Файлы и папки упорядочатся

в  виде
удобной таблицы, а сверху появятся названия столбцов (рис. 4.2). Те-перь
достаточно щелкнуть на любом из столбцов (например, Размер),
и список автоматически будет отсортирован по его значению (в данном случае по
раз-меру файлов — самые большие окажутся в верхней части списка). Повторный

Рис. 4.2. Список
файлов в виде таблицы

щелчок
на столбце приведет к тому, что сортировка будет произведена в об-ратном
порядке (в данном случае вверху списка уже окажутся самые малень-кие файлы).

Обратите
внимание, что по умолчанию сделанные вами настройки сохраняют-ся только для
текущей папки. О том, как применить их для всех папок на дис-ке, вы узнаете
далее.

file_name: Как сделать, чтобы в папке сначала отображались самые новые файлы.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение               «Центр
развития ребенка – детский сад                                       «Улыбка»                                                                                МО
«Город Кизилюрт»

КОНСПЕКТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                 ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОМУ
РАЗВИТИЮ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
«Месяц Рамадан»

Заместитель заведующего по ВМР  Маликова
Г. А.

2018г.

Цель: духовно-нравственное воспитание детей с изучением основ исламской
веры, культуры, традиций
Задачи:
Образовательные:
·
Познакомить
детей с мусульманскими традициями

·
Формировать
чувство причастности к жизни своего народа, желание быть продолжателями исламских
традиций
Развивающие:
·
Развивать речь детей
·
Развивать
художественно – творческие способности дошкольников
·
Развивать
устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства при ознакомлении с
исламской культурой

Воспитательные:
·
Воспитывать
положительное отношение к исламской вере, культуре и традициям своего народа

Речевые:
·
Обогащать
и активизировать словарный запас детей (пост, сухур, ифтар, Рамадан)

Оборудование:  ноутбук, интерактивная
доска, презентация «Месяц Рамадан», цветной картон, картинки с изображением
столовых приборов, чашки, рукопожатия, сердечек, смайликов, тарелочки,
кисточки, салфетки, клеенки.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Дети
входят в помещение и становятся полукругом
Воспитатель:
Добрый день, ребята. А вы знаете, что существуют различные виды приветствий?
Футболисты
здороваются вот так… (имитация игры в футбол)
Баскетболисты
здороваются вот так… (имитация игры в баскетбол)
Волейболисты
здороваются вот так… (имитация игры в волейбол)

Дети
повторяют все движения за воспитателем
Воспитатель:
Вы, конечно, знаете, что мусульмане пожимают руки и приветствуют друг друга словами
«Ассаламу аллейкум». В ответ говорят «Ва аллейкум ассалам». Предлагаю мальчикам
поприветствовать девочек словами «Ассаламу аллейкум». Девочки ответят мальчикам
«Ва аллейкум ассалам»
Игра
«Приветствие»
Ассаламу алейкум! –
мальчики скажут,
Ва алейкум ассалам! –
девочки ответят им.
Как две ниточки
связали
Теплоты и доброты.
Пожмем друг другу руки,
друзья,
Ведь без друзей нам жить нельзя.

Воспитатель:
Скажите, а какое сейчас время года?
Дети: Весна
Воспитатель:
А какие месяцы считаются весенними?
Дети: Март, апрель, май
Воспитатель:
Правильно. Вы уже знаете, что в году 12 месяцев. Давайте вспомним их названия.
Ответы
детей
Воспитатель:
Существует и мусульманский календарь, а названия месяцев в этом календаре
другие
Мухаррам – первый месяц исламского календаря.

Сафар – второй месяц исламского календаря,
Рабиу ль-авваль – третий месяц
исламского календаря.
Рабиу с-сани или Рабиу аль-ахир
– четвертый месяц календаря.
Джумада аль-уля – пятый месяц
календаря.
Джумада аль-ахира или Джумада ас-сани
(جمادى الـثاني)
– шестой месяц исламского календаря.
Раджаб – седьмой месяц календаря.
Шаабан – восьмой исламского
календаря.
Рамадан – девятый месяц календаря.
Шавваль –  десятый месяц
календаря.
Зуль-каада – одиннадцатый месяц
исламского календаря.
Зуль-хиджа –  двенадцатый месяц
календаря.
Презентация «Месяц Рамадан»
Воспитатель:
Среди этих месяцев есть особый месяц – это месяц Рамадан. Месяц поста. Как вы
думаете, что такое пост?
Ответы
детей
Воспитатель:
Пост – это, когда человек проводит время от рассвета до заката без воды, еды,
не ссорится и не спорит. Поститься –
это значит «воздерживаться». Это значит ограничивать себя в чем-то. Как вы
думаете, зачем нужно себя в чем-то ограничивать?
Ответы
детей
Воспитатель: Соблюдая
пост, мы укрепляем свое здоровье, закаляем терпение и становимся лучше. В
Дагестане месяц поста называется Ураза.
Месяцев двенадцать в год,
Каждый месяц в свой черед,
Но один прекрасный самый,
Он сравним с любимой мамой.

Целый год его мы ждем,
Чтоб постились люди днем.
И за это не случайно,
Ждет награда нас большая.

Как на улице темно,
Не видна луна в окно,
Тонкий месяц лишь блестит,
Рамадан в наш мир спешит.
Воспитатель:
Чтобы набраться сил для соблюдения поста, необходимо встать на Сухур. Как вы
думаете, что такое Сухур?
Ответы
детей
Воспитатель:
Сухур – это прием пищи перед рассветом и утренней молитвой с намерением
соблюдать пост. Давайте разучим слова о сухуре.
                                            Физминутка
«Сухур»
Утром рано мы встаем,
На сухур с семьей идем.
Сладкий финик с молоком
Сил дадут поститься днем.

Если ты еще малыш
И поститься не спешишь,
Делай добрые дела,
Чтоб Аллах любил тебя
Воспитатель:
Каждый вечер после захода солнца для постящихся наступает чудесное время –
Ифтар. Как вы думаете, что такое Ифтар?
Ответы
детей
Воспитатель:
Ифтар – это время, когда для постящихся становятся разрешенными еда и питье. Представьте,
что вы целый день соблюдали пост, держали уразу, не ели, не пили. Наступило
время ифтара после вечернего азана, время отпускать уразу. Перед вами картинки
с изображением различных блюд и продуктов. Выберите те, которые являются
полезными во время Ифтара.
         Дидактическая
игра «Ифтар»
Воспитатель: Предлагаю
вам поиграть в интересную игру «Халал  - Харам». Как вы думаете, что такое «Халал»?

Ответы
детей
Воспитатель: Все
то, что разрешено и допустимо в исламе. А что же такое «Харам»?
Ответы
детей
Воспитатель: Все
то, что запрещено в исламе. Я буду называть различные действия, если вы
услышите то, что относится к халалным действиям – хлопайте в ладоши, ну а если
услышите харамные действия – покажите знак запрета.
Дидактическая
игра «Халал - Харам»
Поститься
в месяц Рамадан – Халал
Воровать
– Харам
Ругаться
и ссориться – Харам
Гулять
с семьей в парке – Халал
Дарить
подарки – Халал
Обманывать
– Харам
Обижать
животных – Харам
Помогать
людям - Халал
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Вы правильно определили все действия. Скоро наступит месяц
Рамадан. Нужно провести его с большой пользой и совершать хорошие поступки.
Девиз месяца Рамадан звучит так:
Не есть, не пить, не злиться.
Любить, дружить, молиться
Предлагаю каждому сделать напоминалку для ваших мам,
пап с девизом месяца Рамадан и повесить ее у себя дома.
Показ
плаката с картинками девиза месяца Рамадан.
Воспитатель:
У вас в тарелочках есть картинки, соответствующие девизу месяца Рамадан.
Выберите их, последовательно расположите и наклейте на листе бумаге.
Самостоятельная
практическая деятельность детей. Воспитатель оказывает необходимую помощь
детям.
Воспитатель: Вот
какие интересные напоминалки у вас получились. Предлагаю подарить их вашим
родителям. А свои я подарю вашим воспитателям.
Итог занятия:
Воспитатель:  Ребята,
что нового вы узнали сегодня на занятии?
Ответы
детей
Воспитатель: У
вас на столах есть еще и смайлики. Если вам понравилось заниматься, поднимите
веселый смайлик, ну а если нет – грустный смайлик. На память о занятии мы
сфотографируемся. Фотографию вы увидите на стенде в вашей группе.
Воспитатель
дарит детям финики.

file_name: конспект НОД месяц Рамадан.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Организационный момент

alt: Воспитатель : Существует и мусульманский календарь, а названия месяцев в этом календаре другие

alt: Чтоб Аллах любил тебя Воспитатель :

alt: Помогать людям - Халал Воспитатель:

title: Конспект НОД по познавательно - речевому развитию в подготовительной группе "Месяц Рамадан"


Упражнения на повторение времени Present Conditions


extracted_text:
3.  Кризис
  империи: революция 1905-1907 гг.

1905 год открыл в истории России эпоху
  революционных потрясений. Первая русская революция началась в результате
  глубоких социально-экономических и политических противоречий, сложившихся в
  обществе.
Наличие самодержавной формы правления,
  отказ Николая II от предоставления населению политических свобод,
  неприятие народного представительства явились причинами противостояния
  общества и власти.
Крестьяне стремились решить в свою
  пользу аграрный вопрос за счет ликвидации помещичьего землевладения; рабочие
  хотели улучшить свое материальное положение. В национальных районах страны
  экономические и политические проблемы усугублялись русификаторской политикой
  правительства. Огромный урон престижу самодержавия нанесла война с Японией.
3 января вспыхнула забастовка на
  Путиловском заводе, ее поддержали рабочие других предприятий. Легальная
  («зубатовская») рабочая организация во главе со священником Гапоном намечала
  на 9 января мирную демонстрацию рабочих с целью вручить Николаю II петицию. В
  петицию включили не только прошения об улучшении жизненных условий (8-часовой
  рабочий день, повышение заработной платы и др.), но и политические требования
  (свобода слова, печати, созыв Учредительного собрания для принятия
  конституции).
Мирное шествие рабочих было расстреляно
  войсками. Эти события получили название «Кровавое воскресенье».
В следующие месяцы в стране разгорелось
  массовое движение против самодержавного режима. В ходе стачки в
  Иваново-Вознесенске рабочие создали собственный орган власти (Совет) и
  вооруженное ополчение (милицию). Этот опыт получил широкое распространение,
  впоследствии Советы возникли более чем в 50 городах.
Поднялось на борьбу крестьянство. В
  январе – феврале 1905 г. было зарегистрировано 126 крестьянских выступлений,
  в марте-апреле – 247, а в мае-июне - 791. Основной формой протеста крестьян
  оставались стихийные бунты, разгром имений, захват хлебных амбаров и складов.
Желая успокоить многомиллионное
  крестьянство, правительство в ноябре 1905 г. отменило выкупные платежи. Это
  было одним из первых проявлений реформаторской деятельности правительства,
  направленной на смягчение социального конфликта в деревне.
В борьбе с революционным движением
  власть использовала войска, но волнения охватили и армию, и флот. В июне 1905
  г. восстали матросы на броненосце «Князь Потемкин-Таврический». Для
  подавления восстания в Одессу была направлена Черноморская эскадра. Когда на
  броненосце закончились запасы продовольствия и угля, команда увела его в
  Румынию. В порту Констанца потемкинцы сдали корабль румынским властям и сошли
  на берег. Ставшие политическими эмигрантами матросы пользовались полной
  свободой, многие впоследствии вернулись на Родину. Мятежный корабль был
  возвращен Российскому флоту, его переименовали в «Святого Пантелеймона».
Развитие событий принимало угрожающий
  характер. От правящего режима требовалось принятие срочных мер. 6
  августа был опубликован царский Манифест об учреждении Государственной Думы.
  Булыгинская дума (по фамилии министра внутренних дел) должна была носить
  совещательный характер. Предусматривались многоступенчатые выборы, с
  существенным ограничением прав ряда категорий. Все левые партии и
  демократические организации (большевики, эсеры, Всероссийский крестьянский
  союз, Всероссийский союз учителей и др.) объявили о бойкоте выборов в Думу.
24-25 сентября в Москве произошли первые
  вооруженные столкновения. Постепенно в забастовочное движение вливалось все
  больше служащих и рабочих. Но попытки подавить стачку успеха не принесли.
В октябре был новый всплеск
  революционного движения. Большинство городов страны охватила политическая
  стачка, все чаще выдвигался лозунг «Долой самодержавие!». В такой ситуации
  власти вынуждены были пойти на уступки.
17 октября 1905 г. Николай II издал Манифест
  «Об усовершенствовании государственного порядка», текст которого подготовил
  С.Ю. Витте. Манифест провозглашал введение демократических свобод и создание
  избираемой Государственной Думы.
Принятый Манифест не мог сразу сбить
  накал революционного движения. Осенью 1905 г. состоялись еще 195
  антиправительственных выступлений в армии и флоте, самым масштабным оказалось
  восстание экипажа крейсера «Очаков» в Севастополе в ноябре 1905 г. Руководил
  восставшими П.П.Шмидт, однако революционная эскадра в составе 12 кораблей
  была разбита 22 боевыми кораблями Черноморского флота. Шмидта арестовали и
  вместе с тремя другими лидерами восстания расстреляли по приговору суда, 300
  человек отправили на каторгу.
В декабре 1905 г. в Москве началась
  всеобщая стачка, преобладающим был лозунг «Долой самодержавие!». Столкновения
  с войсками и полицией вылились в вооруженное восстание 9-19 декабря 1905 г.
  Несмотря на поражение восстания, волна вооруженных выступлений прокатилась по
  другим городам Центральной России, Сибири и Дальнего Востока.
Манифест имел большое значение для
  России. Революционный подъем пошел на спад. Энергия общественности была
  направлена на создание политических партий, борьбу за места в Думе, а затем –
  за влияние на характер принимаемых решений. Манифест наносил удар по основам
  самодержавно-сословного строя (появляются гарантии прав и свобод человека,
  избираемая Государственная дума с законодательными функциями), однако он не
  мог восприниматься участниками революции как полная победа, так как
  сохранялась неконтролируемая царская власть.
1905 г. не принес решения основных
  социально-экономических проблем России и не привел к однозначной победе ни
  одну из противоборствующих сил.

file_name: Кризис империи революция 1905-1907 гг.doc

alt: Кризис империи: революция 1905-1907 гг

title: Урок на тему :"Кризис империи революция 1905-1907 гг"


extracted_text:
Доклад
на тему
«Активизация
познавательной и мыслительной деятельности учащихся младших классов».

Фокин
В. К.

учителя начальных классов
                                                    ЧШ
«Билим-Ош»

              Все
мы сегодня работаем по ГОС. Стандарты ориентированы на достижение не
только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на
формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной
деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех
этапах дальнейшего образования.
             3сл.   Существующие объективные
потребности педагогической теории и практики обусловили выбор темы моего
исследования: “Активизация познавательной деятельности младших школьников”.
                Важнейшим фактором в развитии
познавательной деятельности является создание действенных и эффективных условий
для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого
начала, расширения кругозора.

Активизация познавательной деятельности является условием развития мыслительной
деятельности учащихся.
            4сл.  Цель: создавать
условия для активизации познавательной деятельности школьников; повысить
эффективность учебной деятельности через развитие познавательных способностей
детей.
            5 сл.
Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к
делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в
котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей
развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие
их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую
призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.
           6сл. Необходимость
активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно
достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в
традиционном обучении:
формировать
не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать
системное мышление;
учить
коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения
и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия
решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и
установкам как коллектива, так и общества в целом.

             7сл. Познавательная
деятельность - это единство
чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.
Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных
взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд,
ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а
также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном
процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач
и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в
особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.
              8сл. Активизация познавательной
деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на
современном этапе развития педагогической теории и практики.   На каждом уроке
необходимо использовать формы занятий, которые обеспечивают активное участие в
уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную
ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно
решать через технологию применения активных форм обучения.
              9сл. Управление
активностью учащихся традиционно называют активизацией.
Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся
к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео
типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе.

Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение
качества учебно-воспитательного процесса.
                10сл. Наибольший активизирующий
эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

- отстаивать свое мнение;

- принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

- ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;

- рецензировать ответы товарищей;

- оценивать ответы и письменные работы товарищей;

- заниматься обучением отстающих;

- объяснять более слабым учащимся непонятные места;

- самостоятельно выбирать посильное задание;

- находить несколько вариантов возможного решения       познавательной задачи
(проблемы);

- создавать ситуации самопроверки, анализа личных   познавательных и
практических действий;

- решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им
способов решения.

  11сл.
Я хочу подробнее остановиться на приёмах активизации познавательной и
мыслительной деятельности учащихся младших классов.

На современном этапе развития педагогической теории и практики большое значение
приобретает поиск наиболее эффективных путей обучения, повышения качества
усвоения знаний, выявление внутренних резервов познавательной активности,
мыслительных процессов и памяти учащихся.

Необходимым условием полноценного усвоения знаний является опора на активную
мыслительную деятельность учащихся, направленную на переработку усваиваемого
материала. С этой целью в психологии и педагогике разработан ряд приемов
активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе усвоения знаний.

   12сл.   Прием сравнения.
Умственная операция сравнения, позволяющая устанавливать признаки сходства и
различия между предметами, явлениями, процессами, законами, глубоко влияет на
мыслительную деятельность учащихся, на развитие их познавательных способностей.
Сравнение – это логический прием, лежащий в основе суждения о сходстве и
различие объектов. Сравнивая, например, прилагательное и глагол, операции
сложения и вычитания, объекты живой и неживой природы, ученик глубже познает
особенности данных предметов и явлений. К.Д.Ушинский считал, что «сравнение
есть основа всякого понимания и всякого мышления».

  13сл.  Самостоятельная работа.
Самостоятельная работа учащихся на уроках является распространенным приемом
активизации мыслительной деятельности. Постановка перед учащимися мыслительных
задач, цель которых состоит в самостоятельном получении ответа на поставленный
вопрос, максимально активизирует их мышление, побуждает сравнивать факты,
формировать правила, определения. Можно использовать следующие виды
самостоятельной работы: работа с учебной и справочной литературой;
разнообразные формы работы, связанные с решением задач; работа с раздаточным
материалом; рецензирование ответов своих товарищей на уроках.

    14сл. Наглядность и иллюстративность:
рассказ-беседа по картине, рисунку; сравнение картин, рисунков, схем; показ
кино, презентаций и т. д. Используя этот прием, учителю необходимо организовать
активное восприятие учениками демонстрируемых предметов, используя вопросы,
задания и словесные пояснения. Принцип наглядности способствует приобретению
осознанных знаний, обеспечивает их прочность усвоения, вызывает познавательную
активность учащихся.

    15сл. Проблемные ситуации.
Учитель специально создает проблемную ситуацию путем применения особых
методических приемов:
- учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти
способ его решения
- излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос
- ставит проблемные задачи ( с недостаточными или избыточными исходными
данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с
заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения) Проблемная
ситуация способствует самостоятельной мыслительной деятельности учащихся, через
которую обеспечивается активное, целенаправленное внимание, восприятие,
запоминание.

   16сл. Эвристическая беседа. Одним
из важнейших методов обучения и средств активизации мыслительной деятельности
учащихся является эвристическая беседа, проходящая в форме диалога, живого
обмена мыслями. Отвечая на вопросы учителя, учащиеся делают определенные
выводы, обобщения, выражают свои мысли в речи и действиях, активно работают на
уроке. Родоначальником эвристической беседы был Сократ. Он говорил: «Истина не
рождается и не находится в голове одного человека, она рождается между людьми,
совместно ищущими истину в процессе их диалогического общения». Задача учителя
– построить диалог таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно добывали новые
знания и прочно сохраняли их в памяти.

       17сл. Среди множества путей активизации познавательной
деятельности школьников наиболее эффективным является организация
дидактических игр. Игра оказывает огромное влияние на умственное развитие
детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение,
активизирует познавательную деятельность учащихся. Любая игра должна
способствовать решению основной учебной задачи урока.
            Условно можно выделить несколько типов дидактических игр,
сгруппированных по виду деятельности учащихся.
      Игры – путешествия. Игры – поручения. Игры – предположения.
Игры – загадки. Игры – беседы ( игры – диалоги ).
В дидактической игре учебные, познавательные задачи ставятся не прямо, когда
педагог объясняет, учит, а косвенно – учащиеся овладевают знаниями играя.
         18сл.Рассмотренные приемы активизации мыслительной деятельности
имеют много общего, и в основе их эффективности лежат одни и те же причины. Все
приемы возбуждают познавательную потребность учащихся и стимулируют их к
глубокой обработке ранее усвоенных и новых сведений, тем самым поддерживая
интерес к учебе.

19сл. Активизация познавательной деятельности -это совершенствование
методов, обеспечивающих активную и самостоятельную теоретическую и практическую
деятельность школьников во всех звеньях учебного процесса.

Эффективность того или иного метода определяется не только успешностью
приобретения учащимися знаний и умений, но и развитием их познавательных
способностей.

20сл. На этом я хочу закончить свой доклад. Весь практический материал
я  изложил в приложении к докладу.

file_name: Доклад на тему Активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся младших классов..docx

alt: Все мы сегодня работаем по ГОС

alt: На современном этапе развития педагогической теории и практики большое значение приобретает поиск наиболее эффективных путей обучения, повышения качества усвоения знаний, выявление внутренних резервов познавательной активности,…


extracted_text:
Тема
урока:
Безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережение. Технические требования
для компьютерного рабочего места.

Тип урока: изучение нового материала

Цели:

 Познакомить
  обучающихся:
-
  с понятиями «безопасность», «гигиена», «эргономика», «ресурсосбережение при
  использовании компьютера;
- с техническими условиями эксплуатации
  компьютера;
- с требованиями к организации
  компьютерного рабочего места.
Развивать произвольное внимание,
  логическое мышление, речь.
Воспитывать информационную культуру, внимательность.

  Оборудование:
интерактивный комплекс
  Форма проведения:
беседа
План
урока:
I.
Организационный
момент
II.      Актуализация
знаний
III.   Изучение
нового материала
IV.   Итог
урока
V.      Домашнее
задание
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Приветствие. Объявление
темы и цели урока.
II.     Актуализация
знаний
-
В настоящее время современный человек проводит много времени за компьютером!
Как же сделать эту работу удобной и безопасной?
Ответы:…
-
Большинство пользователей компьютеров уделяет мало внимания рабочему месту за
которым проводят большую часть рабочего времени.
-
Скажите, если у вас появится некая сумма денег и у вас будет выбор купить
современный процессор или новый стол с подставкой для монитора, которые будут
способствовать улучшению самочувствия при работе за компьютером, что вы
выберите?
Ответы:…
-
Часто рабочее место бывает неправильно организовано. Монитор установлен низко,
неудачно относительно источников света, руки неудобно лежат на клавиатуре... В
результате со временем пользователи начинают жаловаться на проблемы со
здоровьем и повышенную утомляемость. У кого из вас бывают такие симптомы?
Поднимите руки.
-
Сегодня на уроке мы с вами попробуем разобраться в том, как уменьшить
неприятные последствия долгой работы за компьютером, как организовать рабочее
место, чтобы оно было безопасным, а так же выясним что такое эргономика и
гигиена.
III.  Изучение
нового материала
-
Вы сидите за компьютером с хорошим монитором, устанут ли ваши глаза? Важно ли и
безопасно расположение монитора относительно глаз, источников освещения, высота
кресла.
Ответы:…
-
Что
значит «безопасное рабочее место»?
Запишем
в тетрадь:
Безопасность —
состояние защищенности жизненно-важных интересов личности,
общества, организации, предприятия от потенциально и реально
существующих угроз, или отсутствие таких угроз.
-
А как вы понимает «гигиена при работе за компьютером»?
Запишем
в тетрадь:
Гигие́на  —
наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с целью
оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия.
Гигиена
труда – наука изучающая воздействие производственной среды
и факторов производственного процесса на человека.
-
С понятие безопасность и гигиена мы разобрались, а что же такое «эргономика»?
Запишем
в тетрадь:
Эргономика (от
греч. érgon — работа и nómos — закон), научная дисциплина,
комплексно изучающая человека (группу людей) в конкретных условиях его
деятельности в современном производстве
Эргоно́мика —
в традиционном понимании — наука о приспособлении, должностных особенностей,
рабочих мест, оборудования и компьютерных программ для наиболее безопасного и
эффективного труда работника, исходя из физических и психических особенностей
человеческого организма.
История
развития эргономики:
Эргономика
возникла в 1920-х  годах, в связи со значительным усложнением техники,
которой должен управлять человек в своей деятельности. Термин
 «эргономика» был принят в Великобритании в 1949 г..В СССР в
1920-е годы предлагалось название «эргология»
Современная
эргономика изучает действия человека в процессе работы, скорость освоения им
новой техники, затраты его энергии, производительность и интенсивность при
конкретных видах деятельности и подразделяется на:
ü  Ми́кроэргономика занимается
исследованием и проектированием систем «человек-машина».
ü  Ми́диэргономика
исследует производственные взаимодействия на уровне рабочих мест и
производственных задач. К ведению мидиэргономики относится проектирование
структуры организации помещений, планирование и установление расписания
работ, гигиена и безопасность труда.
ü  Ма́кроэргономика исследует
и проектирует систему в целом, учитывая все факторы: технические, социальные,
организационные.
 Целью
макроэргономики является гармоничная, согласованная и надежная работы всей
системы, "как единого организма".
Виды
совместимости среды «человек-машина»
ü  Антропометрическая
совместимость — учёт размеров тела человека, возможности
обзора внешнего пространства, положения оператора при работе.
ü  Сенсомоторная
совместимость — учёт скорости моторных операций
 человека и его реакций на различные виды раздражителей.
ü  Энергетическая
совместимость — учёт силовых возможностей человека
при определении усилий, прилагаемых к органам управления.
ü  Психофизиологическая
совместимость — учёт реакции человека на цвет,
цветовую гамму, частотный диапазон подаваемых сигналов, форму и другие
эстетические параметры машины.
Организация
рабочего места
-
При организации рабочих мест необходимо учитывать то, что конструкция
рабочего места, его размеры и взаимное расположение его элементов должны
соответствовать антропометрическим, физиологическим и психофизиологическим
данным человека, а также характеру.
-Современные
передовые тенденции в организации рабочего места должны учитывать
индивидуальные особенности работника. Не учет индивидуальных особенностей
наносит значительный вред здоровью сотрудника а так же значительно снижаются
производственные показатели. Взаимное расположение и компоновка рабочих мест
должны обеспечивать безопасный доступ на рабочее место и возможность быстрой
эвакуации в случае опасности.
-
В настоящее время информатика определяет сферу человеческой деятельности,
связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью
компьютера. Поэтому в процессе изучения информатики надо не только научиться
работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для
познания и созидания окружающего нас мира.
-Чтобы
заниматься было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, должны уметь
правильно организовать свое рабочее место. Какие правила по организации
рабочего места вы знаете?
Ответы:…
-
Давай запишем, как правильно организовать рабочее место:
1.
Освещение
при работе с компьютером должно быть не слишком ярким, но и не отсутствовать
совсем, идеальный вариант - приглушенный рассеянный свет.
2.
Поставьте стол так, чтобы окно не оказалось перед вам или сбоку. Если это
неизбежно, то повесьте на окно плотные шторы или жалюзи.
3.
Уровень электромагнитного излучения сбоку и сзади монитора выше, чем спереди.
Установите компьютер в углу комнаты или так, чтобы не работающие на нем не
оказывались сбоку или сзади от монитора.
4.
Приобретите удобное рабочее кресло, которое позволит без усилий сохранять
правильную позу за компьютером. Желательно, чтобы можно было регулировать
высоту сиденья и наклон спинки, перемещаться на роликах. Идеальная спинка
кресла повторяет изгибы позвоночника и служит опорой для нижнего отдела спины.
5.
Если вы много работаете с клавиатурой, приобретите специальную подставку под
запястья. Продаются клавиатуры, в которых панель разделена пополам с
возможностью поворачивать половинки относительно друг друга и наклонять (к ней
надо привыкнуть, но для тех, кто много печатает, она будет удачным
приобретением).
6.
Важный фактор эргономики – шум на рабочем месте (системный блок). Если по долгу
работать за таким компьютером, это станет фактором повышенной утомляемости. Для
устранения этого поставьте системный блок на пол или в специальный ящик с
дверью в столе компьютера, но при этом обеспечьте хорошую вентиляцию системного
блока.
7.
Располагайте монитор и клавиатуру на рабочем столе прямо, ни в коем случае не
наискосок.
8.
Улучшить условия труда за компьютером поможет насыщение воздуха отрицательными
ионами с помощью ионизатора воздуха (иначе называемых
"аэроионизаторы", "Люстры Чижевского"), которые сейчас
научились даже встраивать в мышь.
9.
Экран монитора должен быть абсолютно чистым. Если вы работаете в очках, они
тоже должны быть абсолютно чистыми. Протирайте экран монитора минимум раз в
неделю, следите за кристальной прозрачностью очков каждый день.
       -
Как организовать рабочее место мы с вами записали, а сейчас подумайте и скажите
как правильно сидеть за компьютером?
Ответы:…
       -
Давайте запишем в тетрадь:
Правильная
рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему
кровотоку и дыханию.
Правильная рабочая поза:
v  Следует
сидеть прямо (не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Прогибать спину
в поясничном отделе нужно не назад, а, наоборот, немного вперед. Такая поза
позволяет разгрузить позвоночник, улучшить кровообращение.
v  Недопустимо
работать,  развалившись в кресле. Такая поза вызывает быстрое утомление,
снижение работоспособности.
v  Руки
свободно опущены на подлокотники кресла. Локти и запястья расслаблены. Не
следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти - это может стать причиной
боли в руках и онемения пальцев.
v  Бедра
находятся под прямым углом к туловищу, колени под прямым углом к бедрам. При
таком положении ног не возникает напряжение мышц.
v  Ноги твердо стоят на полу или на
специальной подставке. Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу - это
нарушает циркуляцию крови из-за сдавливания сосудов.
v  Монитор
необходимо установить на такой высоте, чтобы центр экрана был на 15-20 см. ниже
уровня глаз, угол наклона до 150.
v  Экран
монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70
см., но не ближе 50 см. с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

Дополнительные
советы при работе за компьютером:
Ø  Не
располагайте рядом с монитором блестящие и отражающие свет предметы.
Ø  Расположение
других часто используемых вещей не должно заставлять долго находиться в
искривленной позе, наклоняться в сторону, особенно для поднятия тяжелых
предметов.
Ø  Дышать
следует ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части
тела.
Ø  При
ощущении усталости какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно
напрягите уставшую часть тела, после чего задержите дыхание на 3-5 с. и на
выдохе расслабеть, затем можно повторить.
Ø  Работая
на компьютере, каждый час делайте десятиминутный перерыв, во время которого
посмотрите вдаль, встаньте с кресла, сделайте комплекс упражнений или просто
походите. Неплохо каждые два-три часа надевать дырчатые очки, которые снимают
спазм глазных мышц. Следует чаще моргать и смотреть в даль. Моргание
способствует не только увлажнению и очищению поверхности глаз, но и
расслаблению лицевых, лобных мышц (без сдвигания бровей).
-
При работе на компьютере можно выделить некоторые правила гигиены зрения:

1.
Комфортное рабочее место:
Оно
должно быть достаточно освещено, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
1.
Специальное питание для глаз.
-
Какие препараты и продукты питания способны улучшить зрение?
Ответы:…
-
Людям с ослабленным зрением нужно употреблять продукты, укрепляющие сосуды
сетчатки глаза: чернику, черную смородину, морковь. В рационе близоруких должна
присутствовать печень трески, зелень: петрушка, салат, укроп, зеленый лук. При
дистрофии сетчатки помогает шиповник (настой, отвар), клюква.
-
Полезны для глаз витамины (особенно комплексные поливитамины, в которых
витамины сочетаются с микроэлементами: цинком, кальцием), все препараты на
основе черники. При заболеваниях глаз стоит раз в год принимать курс рыбьего
жира.
3.
Гимнастика для глаз (обычно
занимает не более 5 минут).
 -
Скажите, какие упражнения вы знаете для снятия утомления с глаз?
Ответы:…
Примерный
комплекс упражнений для глаз:
§   Закрыть
глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза,
расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
§   Посмотреть
на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить.
Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
§   Не
поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4.
Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но
с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
§   Перевести
взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на
счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
-
Какие народные способы снятия напряжения с глаз вы знаете?
Ответы:…
-
Снять усталость, предотвратить болезни глаз помогают компрессы, промывания глаз
черным и зеленым чаем, теплые примочки на закрытые глаза из отвара ромашки.
-
Так же надо беречь глаза от ультрафиолетового воздействия солнечных лучей.
4.
Используйте программы, безопасные для здоровья
       -
Выбрать качественное программное обеспечение (ПО, софт) для компьютера,
правильно его настроить еще важнее, чем купить хорошее "железо".
Сейчас на рынке изобилие программ, а также сайтов, с которых можно бесплатно
скачать программы, и вполне возможно подобрать софт, который не нанесет ущерба
Вашему здоровью.
       -
Пользовательский интерфейс программного обеспечения - это то, что вы при работе
с компьютером видите на экране, слышите в динамиках, то, как вводите информацию
и управляете работой приложения. Графический оконный интерфейс Windows стал
сейчас почти стандартом для компьютерных приложений, но каждая
фирма-производитель ПО использует свои приемы организации пользовательского
интерфейса. Приобретая (заказывая) программы для своего компьютера, обращайте
особое внимание на следующие моменты: цветовая гамма, количество информации
на экране, применяемые шрифты и пиктограммы, звуковое сопровождение, удобство
ввода информации, перемещение по программе, скорость работы и информирование
пользователя.
Используя
качественные программы для компьютера, вы повысите эффективность работы,
снизите утомляемость, уменьшите вредное воздействие компьютера на здоровье.

IV.    Итог
урока
Опрос с целью закрепления
знаний
1.
Как
правильно организовать компьютерное рабочее место?
2.
Какой
должна быть правильная рабочая поза при работе за компьютером?
3.
Что
такое эргономика и в чем ее особенность?
4.
Что
такое гигиена труда?
5.
Как
снять утомляемость с глаз?
Вывод:
Итак,
запомнив все эти нехитрые советы, Вы сделаете свою работу за ПК удобной,
плодотворной и безопасной.
Не экономьте на своем
рабочем месте - это обернется экономией на своем здоровье.

V.      Домашнее
задание
1.
Составить
план домашней комнаты (графически), в которой находится компьютер.
2.
Описать,
что не учтено в вашей комнате при организации компьютерного рабочего места.
3.
Выучить
конспект.

Правильная рабочая поза:
v  Следует
сидеть прямо (не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Прогибать спину
в поясничном отделе нужно не назад, а, наоборот, немного вперед. Такая поза
позволяет разгрузить позвоночник, улучшить кровообращение.
v  Недопустимо
работать,  развалившись в кресле. Такая поза вызывает быстрое утомление,
снижение работоспособности.
v  Руки
свободно опущены на подлокотники кресла. Локти и запястья расслаблены. Не
следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти - это может стать причиной
боли в руках и онемения пальцев.
v  Бедра
находятся под прямым углом к туловищу, колени под прямым углом к бедрам. При
таком положении ног не возникает напряжение мышц.
v  Ноги твердо стоят на полу или на
специальной подставке. Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу - это
нарушает циркуляцию крови из-за сдавливания сосудов.
v  Монитор
необходимо установить на такой высоте, чтобы центр экрана был на 15-20 см. ниже
уровня глаз, угол наклона до 150.
v  Экран
монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70
см., но не ближе 50 см. с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

Дополнительные
советы при работе за компьютером:
Ø  Не
располагайте рядом с монитором блестящие и отражающие свет предметы.
Ø  Расположение
других часто используемых вещей не должно заставлять долго находиться в
искривленной позе, наклоняться в сторону, особенно для поднятия тяжелых
предметов.
Ø  Дышать
следует ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части
тела.
Ø  При
ощущении усталости какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно
напрягите уставшую часть тела, после чего задержите дыхание на 3-5 с. и на
выдохе расслабеть, затем можно повторить.
Ø  Работая
на компьютере, каждый час делайте десятиминутный перерыв, во время которого
посмотрите вдаль, встаньте с кресла, сделайте комплекс упражнений или просто
походите. Неплохо каждые два-три часа надевать дырчатые очки, которые снимают
спазм глазных мышц. Следует чаще моргать и смотреть в даль. Моргание
способствует не только увлажнению и очищению поверхности глаз, но и
расслаблению лицевых, лобных мышц (без сдвигания бровей).

Примерный
комплекс упражнений для глаз:

§   Закрыть
глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза,
расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
§   Посмотреть
на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить.
Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
§   Не
поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4.
Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но
с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
§   Перевести
взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на
счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.

Примерный
комплекс упражнений для глаз:

§   Закрыть
глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза,
расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
§   Посмотреть
на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить.
Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
§   Не
поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4.
Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но
с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
§   Перевести
взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на
счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить
4-5 раз.

file_name: Безопасность гигиена эргономика и ресурсосбережение.doc

alt: Правильная рабочая поза: v

title: Безопасность, гигиена, эргономика и ресурсосбережениия


extracted_text:
1.1. Ta‟lim berish texnоlоgiyasining mоdeli.

Mashg‟ulоt vaqti-  2 sоat

Talabalar sоni: 30 gacha

Mashg‟ulоt shakli

Amaliy

Dars rejasi:

1.
  Talabalarga jismoniy tayyorgarlik mоhiyatini aytib o„tish.
2.
  Talabalarga qisqa masоfalarga yugurishda pastki startda turish
  hоlatini o„rgatish.
3.Talabalarga
  startdan chiqish, masоfa bo„ylab  yugurish va marra chizig‟idan o„tish
  harakatlarni o„rgatish.
4.
  Talabalardan turgan joydan uzunlikka sakrash,60 metrga yugurish,tayanib
  yotgan holatda qo‟lni bukib yozish me‟yorini qabul qilish.

O„quv
  mashg‟ulоtining maqsadi: Talabalarning tezkоrlik, chaqqоnlik,
  chidamlilik, kuchlilik jismоniy sifatlarini rivоjlantirish, yengil atlktikaga
  оid jismоniy tayyorgarligini aniqlash.

Pedagоgik vazifalar:
•
  Talabalarga yengil atletika mashg‟ulоtlari mоhiyatini
tushuntirish;
•
  Talabalarga qisqa masоfalarga yugurishda pastki startda turish
  hоlatini o„rgatish;
•
  Talabalarga startdan chiqish, masоfa bo„ylab  yugurish va marra
  chizig‟idan o„tish harakatlarini  o„rgatish;
•
  Talabalardan turgan joydan uzunlikka sakrash,60 metrga yugurish,tayanib
  yotgan holatda qo‟lni bukib yozish me‟yorini qabul qilish.

O„quv faоliyati natijalari:
•
  Talabalar yengil atletika mashg‟ulоtlri mоhiyatini
  tushunishi;
•
  Talabalar qisqa masоfalarga yugurishda pastki startda turish
  hоlatini o„rganish;

•
  Talabalar startdan chiqish, masоfa bo„ylab  yugurish va marra
  chizig‟idan
o„tish harakatlarini  o„rganish;
•
  Talabalar turgan joydan uzunlikka sakrash,60 metrga
  yugurish,tayanib yotgan holatda qo‟lni bukib yozish me‟yorini
  tоpshirish.

Ta‟lim berish
  usullari

Ko„rsatish,  suhbat,        o„rgatish,    “Insert”
  metоdi.

Ta‟lim berish
  shakllari

Оmmaviy, juft bo„lib, yakka.

Ta‟lim berish
  vоsitalari

Yengil
  atletika maydоni, sekundоmer, hushtak, bayrоq, jismоniy madaniyat fanidan
  o„quv-uslubiy majmua.

Ta‟lim berish
  sharоiti

Spоrt
  anjоmlari bilan ta‟minlangan, o„rgatish usullarini qo„llash mumkin
  bo„lgan yengil atletika maydоni.

Mоnitоring va bahоlash

Belgilangan me‟yorni bajarishi, ko„rsatgan natijasiga
  qarab bahоlanadi.

Darsning texnоlоgik xaritasi.

Ish jarayonlari vaqti-2
  sоatga

Faоliyat mazmuni

Ta‟lim beruvchi

Talaba

1-bоsqich Kirish
(5 daqiqa)

1.1.
  Amaliy mashg‟ulоtning mavzusi, rejasini e‟lоn qiladi, o„quv
  mashg‟ulоtining maqsadi va o„quv faоliyat natijalarini tushuntiradi
  (1ilоva).

1.1. Tinglaydi

1.2.
  Mashg‟ulоtni o„tkazish shakli va bahоlash mezоnlarini e‟lоn
  qiladi (2-jadval).

  1.2. Tinglaydi

2-bоsqich
Tayyorgarlik
(15 daqiqa)

2.1. Talabalarga yengil atletika
  mashg‟ulоtlari mоhiyatini tushuntirish (3-ilоva).
2.2.  Saf mashqlari (4-ilоva).
2.3. Yugurish mashqlari bajariladi (5-ilоva).
2.4.    Umumrivоjlantiruvchi    mashqlar
  bajartiraladi (6- ilоva).

2.1.Tinglaydi

2.2.   Bajaradi
2.3.   Bajaradi
2.4.   Bajaradi

3-bоsqich Asоsiy
(50 daqiqa)

3.1. Talabalarga
  qisqa masоfalarga yugurishda pastki startda turish hоlatini o„rgatish
  (7-ilоva).
3.2.
  Talabalarga startdan chiqish, masоfa bo„ylab  yugurish va marra
  chizig‟idan o‟tish harakatlarini  o„rgatish (7-ilоva).
3.3. Talabalardan
  turgan joydan uzunlikka sakrash,60 metrga yugurish,tayanib yotgan holatda
  qo‟lni bukib yozish me‟yorini qabul qilish (8- ilоva).
3.4. Innоvatsiоn uslub: “Insert” interfaоl
  metоdi (7 daqiqa vaqt ichida) (9-ilоva).

3.1. Kuzatadi, bajaradi.

3.2. Kuzatadi, bajaradi.

3.3. Bajaradi

3.4. Jamоa bo„lib bajaradilar.

4-bоsqich
Yakuniy
   (10 daqiqa)

4.1.
  Mavzu bo„yicha umumiy xulоsa qilinadi.

4.1.
Tinglaydilar

4.2. Talabalarni bahоlash mezоnlarini
  e‟lоn qilinadi.

4.2.
Tinglaydilar

4.3.
  Navbatdagi mashg‟ulоtda ko„riladigan mavzuni e‟lоn qiladi va
  chaqqоnlik,  egiluvchanlik va kuchlilikni rivоjlantirish mashqlar mustaqil
  ta`limga tayyorgarlik ko‟rishlarini so‟raydi (10- ilоva).

4.3.
Tinglaydilar Mustaqil
  ta‟limga tayyorgarlik ko‟radi

1-ilоva Talabalarning jismоniy tayyorgarligini aniqlash.
  Reja:
1.
  Talabalarga yengil atletika mashg‟ulоtlari mоhiyatini
  tushuntirish.
2.
  Talabalarga qisqa masоfalarga yugurishda pastki startda turish
  hоlatini o‟rgatish.
3.
  Talabalarga startdan chiqish, masоfa bo‟ylab  yugurish va
  marra chizig‟idan o‟tish harakatlarni o„rgatish.
4.
  Talabalardan 60-100 metr yugurish me‟rini qabul qilish.

 O„quv
  mashg‟ulоtining maqsadi: Talabalarning tezkоrlik, chaqqоnlik,
  chidamlilik, kuchlilik jismоniy sifatlarini rivоjlantirish, yengil atletikaga
  оid jismоniy tayyorgarligini aniqlash.
 O„quv
  faоliyatining natijasi: Talabalarga yengil atletika
  mashg‟ulоtlari mоhiyati, qisqa masоfalarga yugurish qоidalari izоhlab
  berildi. Talabalarning jismоniy tayyorgarligini aniqlash maqsadida turgan
  joydan uzunlikka sakrash,60 metrga yugurish,tayanib yotgan holatda
  qo‟lni bukib yozish me‟yorlari qabul qilindi.

Talabalarning
jismоniy tayyorgarligini aniqlash.
2-jadval

Mashqlar

Jinsi

A„lо

Yaxshi

Qоniqarli

Namunali

Turgan jоydan uzunlikka
  sakrash (sm)

Yigitlar:

215

210

205

200

Qizlar:

175

170

165

160

60 metr masоfaga yugurish
  (sоniya)

Yigitlar:

8,4

8,8

9,0

10,0

Qizlar:

9,3

9,4

10,3

11,0

Tayanib yotgan hоlatda qo„lni bukish
  (marta)

Yigitlar:

16

14

       12

10

Qizlar:

8

7

6

5

3-ilоva Talabalarga yengil atletika mashg‟ulоtlari
  mоhiyatini tushuntirish.
Yengil atletika
  o„ziga xоs yurish, yugurish, sakrash va ulоqtirish-tezlik kuchini,
  chidamlilikni tarbiyalaydi, kishi a‟zоlarining xarakatchanligini
  kuchaytiradi, irоdani tarbiyalaydi, tana a„zоlarining ish qоbiliyatini
  оshiradi. Yengil atletika mashqlarining sоg‟lоmlashtiruvchi
  ta‟siri ana shunda. Bu spоrt turi yaxshi оdatlarni, o„z salоmatligiga
  dоimiy ravishda e‟tibоr berib yurish kabi sifatlarni shakllantiradi.
Mashqlarning
  turli-tumanligi va ularning nafi katta ekanligi, jihоzlarning murakkab
  emasligi yengil atletikani har bir shaxs shug‟ullanishi mumkin
  bo‟lgan оmmaviy spоrt turi bo‟lib qоlishiga оlib keldi. Shuning
  uchun ham yengil atletikani “Spоrt qirоli” deb ataydilar.
Respublikamiz tabiiy sharоiti yengil atletika bilan yil
  bo‟yi оchiq havоda, maydоnlarda, bоg‟lar va stadiоnlarda
  shug‟ullanish imkоnini beradi.

4-ilоva
Saf
mashqlari

Bir
qatordan ikki qatorga saf tortish

5-ilоva

Yugurish
mashqlarini takоmillashtirish.

Maydоn bo„ylab qatоrni buzmasdan,
yugurish yo„lagidan chiqib ketmasdan to„g‟ri yugurish. Yugurish paytida
qo„llar va оyoqlarni to„g‟ri ishlatish, tezlikni оshirmasdan yugurish,
nafas оlishga e‟tibоr berish.

                                                                         6-lоva

Umumrivоjlantiruvchi
mashqlarni bajarish.

 Umumiy rivоjlantiruvchi mashqlarni umumiy metоdik
ko„rsatmalarga asоsan bajarish. O„qituvchi ko„rsatib berishiga e‟tibоr
berish, tushuntirgandek va ko„rsatgandek bajarish. To„g‟ri bajarishga
qiynalayotgan talabalarga alоhida ko‟rsatmalar berish.
7-ilоva

Talabalarga qisqa masоfalarga
yugurishda past startda turish  hоlatini takоmillashtirish.
 Pastki start-tez yugurib ketish uchun qulay bo„lgan
dastlabki hоlat. Pastki startdan yugurish uchun tayanch, chuqurcha yoki start
g‟o„lachalari (kоlоdka) dan fоydalaniladi (7-rasm).
“Start”
kоmandasi berilganda:

-
tiz cho„kib, qo„llarga tayaniladi, bir оyoq tizzasi yerga tegib
turadi, ikkinchi оyoq tayanchda (kоlоdkada) turadi;
-
qo„llarni yelka kengligida qo„yib, yerga tayaniladi, bоsh
barmоqlar ichkariga qaratiladi, qo„llar to„g‟rilanadi, tana оg„irligi
qo„l va tizzaga bir xilda tushadi. Bоsh egiladi va start chizig‟iga
qaraladi.
Talabalarga startdan chiqish, masоfa
bo„ylab  yugurish va marra chizig‟idan o„tish harakatlarini
takоmillashtirish.

“Diqqat” kоmandasi berilganda оrqada
turgan оyoq tizzasi yerdan uziladi, tana оg‟irligi to„rt tayanch (qo„llar
va оyoqlar) ga tushadi.

 “Marsh” kоmandasi berilganda gavdani tezda
to„g‟rilab, оrqada turgan оyoq bilan birinchi qadam qo„yiladi, qo„llar
keskin harakatlanadi, so„ngra ikkinchi, uchinchi va hоkazо qadamlar qo„yiladi.
Faqat 6-8 qadamdan keyingina gavda to„liq to„g‟rilanadi.
 Ma‟lum masоfaga yugurayotganda spоrtchi
оyog‟ini kaftdan bоsib, kattakatta qadamlar tashlashga harakat qiladi. Qo„llar
bir marоmda harakatlanib, u tirsakdan bukilgan bo‟ladi. Qo„llar musht
qilinmaydi, tana bir оz оldinga egilgan bo„ladi. Bel ham butunlay bukilmagan va
tishlar ham bir-biriga qattiq bоsilmaydi, faqat оlg‟a intilib, harakatlar
erkin bajariladi.

 Marra chizig‟iga, chamasi, 10-15 metr qоlganda
yuguruvchi erkin harakatini saqlagan hоlda оldinga qaraydi, yelkalarni
to„g‟ri tutib, tezlikni susaytirmasdan, finish chizig‟ini keskin
kesib o„tadi.

8-ilоva

Talabalardan  60 metrga yugurish me‟yorini qabul
qilish.
 Yugurishlarni shartli ravishda quyidagi bоsqichlarda
bo„lish mumkin: start, tezlanish, masоfani o„tish, finish.
 Yugurish mashqini bajargandan so„ng darhоl to„xtab
yoki o„tirib оlish mumkin emas. Masalan, 60 metr qisqa masоfaga yugurgandan
so„ng 10-15 metr qadamlab yurish kerak.

9-ilоva “Insert” metоdi.
Metоdning maqsadi: Mazkur metоd o„quvchilarda  yangi
axbоrоtlar tizimini qabul  qilish va  bilimlarni o„zlashtirilishini
yengillashtirish maqsadida qo„llaniladi, shuningdek, bu metоd  o„quvchilar
uchun xоtira mashqi vazifasini ham o„taydi.
Metоdni amalga оshirish tartibi:
O„qituvchi
yangi mavzu mоhiyatini yorituvchi matnni o„quvchilarga
tarqatadi;
O„quvchilarga individual tarzda matn bilan tanishib chiqib,
o„z shaxsiy qarashlarini maxsus  belgilar оrqali ifоdalaydilar. Matn bilan
ishlashda o„quvchilarga quyidagi maxsus belgilardan fоydalanish tavsiya
etiladi:
“V” – tanish ma‟lumоt.
“ - ” – bu fikr yoki mazkur ma‟lumоtga
qarshiman. “Q” – bu ma‟lumоt men uchun yangi.
“?” – mazkur ma‟lumоtni tushunmadim, izоh kerak.
Belgilangan vaqt yakunlangach,
o„quvchilar uchun nоtanish va tushunarsiz bo„lgan ma‟lumоtlar o„qituvchi
tоmоnidan tahlil qilinib, izоhlanadi, ularning mоhiyati to„liq yoritiladi.
Savоllarga javоb beriladi va mashg„ulоt yakunlanadi.

Insert
jadvali

T/r

Mavzular

V

Q

-

?

1

Saf mashqlari

2

Yugurish mashqlari

3

Umumrivоjlantiruvchi
  mashqlar

4

Pastki start

5

“Diqqat” kоmandasi

6

“Marsh”  kоmandasi

10-ilоva
Chaqqоnlik, egiluvchanlik va
kuchlilikni rivоjlantirish mashqlar mustaqil ta‟limga tayyorgarlikni
takоmillashtirish.

file_name: 1 - amaliy mashg'ulot.pdf

alt: Ta‟lim berish texnоlоgiyasining mоdeli

alt: Asоsiy (50 daqiqa) 3

alt: Turgan jоydan uzunlikka sakrash (sm)

alt: Insert” metоdi. Metоdning maqsadi:

alt: Diqqat” kоmandasi 6 “Marsh” kоmandasi 10 - ilоva

title: Talabalar jismoniy tayyorgarligini aniqlash


file_name: справка по результатам освоения образовательных программ  стартовый 2018 - 2019.docx

title: справка по результам освоения образовательных программ стартовый 2018-2019