extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Основная
образовательная школа №15»
города Балаково
Саратовской области

Нетрадиционные упражнения по русскому языку
в начальной школе.

Выполнила работу
Учитель начальных классов
Селецкая Алина Александровна

г. Балаково 2017

Предмет:
Русский язык.
Тема:
Предложение. Закрепление.
Цель:  закрепить
знания учащихся о членах предложения, навыки разбора предложения, закрепить
знания о частях речи, их связях в предложении.
Задачи:

развитие
     речи, устойчивости и распределения внимания, развитие оперативной памяти,
     развитие аналитико-синтетического мышления, умение осуществлять операции
     сравнения, исключения, составлять рассуждение.
использование коллективных
     форм работы;
привитие интереса к
     предмету;
развитие умений и навыков
     самостоятельной работы;
активизацию деятельности
     учащихся;
становление новых отношений
     между учителем и учениками.

Безусловно, в системе начального образования предмет
«Русский язык» занимает центральное место, он обеспечивает интеллектуальное
развитие ребёнка, формирует его понятийно-категориальный аппарат, развивает
абстрактное мышление, память и воображение. И задача учителя так построить
процесс обучения, чтобы формирование комплекса важнейших умений и навыков у
учащихся осуществлялось полноценно. Этому может активно способствовать
применение нетрадиционных упражнений на уроках, что связано с возрастными
особенностями младших школьников, развивающей основой нетрадиционных упражнений
и оригинальностью их проведения.
Проблемой поиска новых методов обучения в русской
школе на разных этапах ее развития занимались такие ученые, как Ф.И. Буслаев,
И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский, А.А. Шахматов, А.И. Томсон, Н.М. Соколов, Г.Г.
Тумин, П.О. Афанасьев, С.Г. Шаповаленко, Л.В. Щерба, Д.Н. Ушаков – и все они в
той или иной степени являлись сторонниками нетрадиционизма в стиле преподавания
на уроках русского языка. Ведь тот факт, что в традиционном
(объяснительно-иллюстративном) обучении преобладает догматический тип учения,
который предполагает репродуктивный способ и уровень усвоения учебного
содержания, говорит о том, что основные усилия учеников при этом сосредоточены
на восприятии готовых знаний, образцов выполнения действий на их закреплении и
воспроизведении, а, как известно, развитие мыслительной деятельности детей
тесно связано как со знаниями, приобретенными в ходе обучения, так и со
способами их усвоения, то есть степенью мыслительной активности учеников в ходе
оперирования знаниями. Такую возможность могут предоставить нетрадиционные
упражнения путём непривычной формулировки заданий, применением нового языкового
материала, необходимостью сделать самостоятельный вывод, обобщение. Тогда
учащиеся смогут овладеть главным условием для развития активного,
самостоятельного, творческого мышления – возможностью применять полученные
знания в новых, нестандартных ситуациях.
Главный отличительный признак нетрадиционных заданий –
их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной,
творческой. Есть и другие признаки:
-самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов
решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или
нахождение собственного варианта и обоснование решения);
-необычные условия работы;
-активное воспроизведение ранее полученных знаний в
незнакомых условиях.
Подводя итог, можно сказать, что нетрадиционный
задания – органичное сочетание образования, развития и воспитания. А на сколько
часто такие типы заданий в действительности встречаются ребятам на занятиях
исходя из содержания учебников?
Анализ  ряда учебников по русскому языку для начальной
школы для пяти УМК («Классическая начальная школа», «Гармония», «Школа России»,
«Планета знаний», учебно-методический комплект для начальной школы по системе
развивающего обучения Л.В. Занкова), рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год, показал, что
·
такой вид нестандартных упражнений
по русскому языку как загадки и шуточные стихи традиционно используется
авторами при составлении учебников, такие виды работы присутствует во всех
рассмотренных нами учебных комплектах;
·
авторы учебников, ориентированных
на традиционные  и классические принципы дидактики, относительно редко
обращаются к нетрадиционным видам работ на уроке;
·
УМК для начальной школы по системе
развивающего обучения (на примере УМК по системе Л.В. Занкова) и УМК «Гармония»
насыщены нестандартными и развивающими упражнениями, небольшое количество таких
заданий в учебнике вполне компенсируется наличием рабочих тетрадей, основанных
на нестандартном подходе к процессу обучения младших школьников, ориентируясь
на принципы развивающего обучения;
·
авторы-составители учебников и
рабочих тетрадей УМК «Планета знаний»  активно используют нетрадиционные виды
упражнений, в их учебниках встречаются действительно новаторские разработки:
«перевод с русского на русский», «словесная лесенка», пусть этих упражнений не
так много, зато они действительно носят интеллектуальный, а не развлекательный
характер.
Что же касается специальной методической
вспомогательной литературы по русскому для учителей начального звена, то и
здесь мы наблюдаем определённый «дефицит в нетрадиционности упражнений».
Существует достаточно широкий выбор пособий для проведения нетрадиционных
уроков по русскому языку, но следует отметить то, что весь нетрадиционизм на
таких занятиях проявляется лишь в форме проведения урока, а само содержание
(т.е. непосредственно упражнения и задания) максимально приближены к
традиционным. Наиболее полезными, на наш взгляд, на практике для учителей
начальной школы будут являться пособия следующих авторов: Л.Б. Зубков, М.Р.
Львов, Г.А. Бакулина, Н.М. Бетенькова, Е.Е. Семёнова, Ф.Ф. Лысенко, Л.В.
Мищенкова.
Предлагаем вашему вниманию фрагмент системы
нетрадиционных упражнений по теме «Предложение. Закрепление», где в каждом виде
упражнений предусмотрен определённый набор предназначенных для развития качеств
интеллекта.
Формируемый комплекс: речь,
устойчивость и распределение внимания, оперативная память,
аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять операции сравнения,
исключения, составлять рассуждение.
«Сыщики» (отработка навыка определения членов
предложения, частей речи и их грамматических
признаков)
Учителем составляется или подбирается предложение,
каждый член которого написан на отдельной карточке. Эти карточки раздаются
ученикам и они вслух анализируют слово (определяют часть речи и грамматические
признаки), но само его не называют. Остальные ребята должны определить, каким
членом предложения выступает данное слово и как оно подчёркивается при разборе.
К доске вызывается ученик-«инспектор», который будет фиксировать результаты
работы. В итоге ребята должны получить линейную схему предложения, не читая
его.
Пример
(предлагается для работы предложение Жёлтый лист упал с дерева)
Образец ответа
1 ученик (на
его карточке напечатано слово «жёлтый») анализирует своё слово:
- это имя прилагательное в форме именительного падежа,
единственного числа, мужского рода.
Далее следуют рассуждения класса:
- т.к. слово – имя прилагательное, то в предложении
является второстепенным членом предложения и подчёркивается волнистой чертой.
«Инспектор» чертит на доске волнистую линию:
2 ученик (на
его карточке напечатано слово «упал») анализирует свой слово:
- это глагол в форме единственного числа.
Рассуждения класса:
- т.к. слово – глагол, то в предложении является
главным членом - сказуемым и подчёркивается двумя чертами.
«Инспектор»:
3 ученик (на
его карточке напечатано слово «лист») анализирует своё слово:
- это имя существительное мужского рода в форме
именительного падежа или  винительного падежа, единственного числа.
Рассуждения класса:
- т.к. слово – имя существительное в форме
именительного падежа, то в предложении оно является главным членом – подлежащим,
если же это существительное в форме винительного падежа, то в предложении будет
выступать второстепенным членом, а предыдущее имя прилагательное является
зависимым от данного существительного, т.к. они находятся в форме одного падежа,
имеют одну и ту же форму числа, одного рода.
4 ученик (на
его карточке напечатано слово «с дерева») анализирует:
- это имя существительное среднего рода с предлогом в
форме родительного падежа и единственного числа.
Рассуждения класса:
- т.к. имя существительное с предлогом, значит, оно
стоит в форме косвенного падежа (что подтвердил своим анализом 4-ый ученик) и в
предложении является второстепенным членом, а подчёркивается чёрточками
(согласно образовательной программе, ребята не изучают понятие
«обстоятельство»);
- т.к. в предложении больше нет имён существительных в
форме именительного падежа, то 3 проанализированное слово является именем
существительным в форме именительного падежа, выступает в предложении
подлежащим, а имя прилагательное зависит от него.
«Инспектор» завершает на доске построение линейной
схемы предложения:
Данное упражнение представляет собой
аналитико-синтетическую работу, в которой задействован весь класс.
Формируемый комплекс: речь, устойчивость, распределение, объём внимания,
оперативная память, логическое мышление, аналитико-синтетическое мышление,
наблюдательность, умение строить рассуждение.
«Логическая цепь»
Ученикам предлагается опорная схема, с помощью которой
им надо составить схему, а затем записать собственный вариант предложения.
Задание такого типа является полифункциональным, т.к.
в ходе его выполнения учащиеся:
- прослеживают значимость грамматических признаков
слов для их связи в предложении;
- совершенствуют навыки определения словоизменительных
категорий именных частей речи и другие грамматические категории всех уже
изученных частей речи;
- объясняют зависимость возможной роли слова в предложении
от его грамматических характеристик.

Пример
тв.
п.                                                        им.
п.                                             дат. п.
сущ.                              прил.
сущ.                   гл.                        сущ.

…ая          …а         …ла           …ам

    Ребята последовательно рассматривают каждое слово
в предложении и составляют попутно схему:
- т.к первое слово в предложении – второстепенный член
(сущ. в форме косвенного падежа), оно не может являться подлежащим;
- имя прилагательное в предложении всегда является
определением, а т.к. управляющее им слово пока не найдено (это сущ. в форме
именительного или в винительного падежа) рассуждения продолжаются;
- сущ. в форме именительного падежа всегда является
подлежащим, поэтому первый главный член предложения найден;
- глагол в предложении всегда является сказуемым,
поэтому 4 слово является вторым главным членом предложения;
- имя сущ. в форме дательного падежа является
второстепенным членом и не может выступать в роли  обстоятельства, поэтому
делаем вывод, что это дополнение;
- возвращаемся к имени прилагательному, т.к. в
предложении есть толь одно имя сущ., подходящее на роль главного слова в словосочетании
с данным прилагательным, то можно завершить  составление схемы, т.к. все члены
предложения определены, получаем

Затем ребята записывают свой вариант предложения,
учитывая и опорную схему и полученную схему предложения.
Такая форма работы значительно повышает уровень
теоретических знаний учащихся, развивает интеллект, учит логически мыслить,
делает знания действенными.
Формируемый комплекс: речь, устойчивость и сосредоточенность внимания,
аналитико-синтетическое мышление, творческое мышление, оперативная память.
«Определи слово»
Это задание можно проводить в начале урока (в качестве
орфографической пятиминутки). Ученик загадывает слово и указывает его
отличительные признаки (побеждает тот, кто первым его отгадает). Желательно
загадывать слова-термины или слова, имеющие интересные морфемные или
морфологические признаки. Задание лучше готовить дома, тогда на уроке можно
успеть отгадать 2–3 слова.
Пример
Ученик загадал слово «склонение» и называет
такие признаки: корень тот же, что в слове уклониться, приставка та же, что в
слове сделать, суффикс тот же, что в слове обращение, окончание
существительного им. п., ср. р., ед. ч., а целое – грамматический термин.
Это задание требует умения быстро членить слово на
морфемы и составлять из морфем слова, побуждает к самостоятельному поиску
интересных слов.
В 2010 году на базе гимназии №1 города Балаково
Саратовской обл. в течение месяца проводилась экспериментальная работа в 4-ом
классе, целью которой было показать эффективность использования нетрадиционных
видов упражнений на уроке в современной школе, направленных на совершенствование
лингвистических знаний, умений, навыков и ряд интеллектуальных качеств (устная
и письменная речь, логическое и аналитическое мышление, внимание, память).
Результат эксперимента можно проследить на диаграмме 1, которая показывает результаты итоговых самостоятельных работ в
экспериментальном и контрольном классах, полученные в рамках контрольного
эксперимента.
Диаграмма
3

%
  учащихся, получивших отметку

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

  5                                        4                                 3

     – результаты
самостоятельной работы в экспериментальном классе;
     – результаты  самостоятельной
работы в контрольном классе.
Подведённые нами итоги позволяют
утверждать, что применявшиеся в экспериментальном классе нестандартные виды
заданий действительно успешно усваиваются школьниками и весьма результативны
при систематическом использовании.

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

alt: Безусловно, в системе начального образования предмет «Русский язык» занимает центральное место, он обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка, формирует его понятийно-категориальный аппарат, развивает абстрактное мышление, память и…

title: нетрадиционные упраднения


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О
Гуляева Анастасия Олеговна
Предмет:
русский язык.
Класс:
1 «Б».
Тема
урока: «Письмо строчной буквы т»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: познакомить с написанием буквы т

Задачи
  урока:

Планируемые
  результаты

Дидактические:
1.
  Формировать представление о написании буквы т, соединении буквы
  у с другими элементами.
2.
  Формировать умения: соблюдать гигиенические требования письма и
  правила посадки; ориентироваться на пространстве страниц в прописях

Предметные:
1. У учащихся будет
  сформировано представление о написании буквы т, соединении буквы у с другими
  элементами.
2. Учащихся научатся
  отрабатывать навыки правильного безотрывного письма элементов букв; развивать
  мелкую моторику рук, пальцев.

Развивающие:
1.  Формировать умения (регулятивные): принимать и сохранять
  учебную задачу; осуществлять волевую саморегуляцию; учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность в соответствии с
  поставленной задачей; осуществлять контроль, коррекцию, самооценку
  деятельности.

2. Формировать умения (познавательные): осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить
  рассуждение в форме простых суждений об объекте; проводить сравнение; осуществлять
  обобщение.

3. Формировать умения (коммуникативные): владеть диалогической
  формой речи; контролировать действия партнёра; слушать и понимать других.

Метапредметные:
Регулятивные:
Уч-ся научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- осуществлять волевую саморегуляцию.
Уч-ся получат возможность научиться:
- планировать свою деятельность в соответствии с поставленной
  задачей;
- осуществлять контроль, коррекцию, самооценку деятельности.
Познавательные:
Уч-ся научатся:
- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
  несущественных признаков;
- проводить сравнение.
Уч-ся получат возможность научиться:
- строить рассуждение в форме простых суждений об объекте;
- осуществлять обобщение.
Коммуникативные:
Уч-ся научатся:
- слушать и понимать речь других.
Уч-ся получат возможность научиться:
- контролировать действия партнёра;
- владеть диалогической формой речи.

Воспитательные:
1.
  Формировать учебно-познавательный интерес к изучению написания буквы т.
2.
  Формировать умение оценивать свою деятельность.

Личностные:
1.Формировать учебно-познавательный интерес к изучению написания
  буквы т;
2.Учащиеся получат возможность формировать умение оценивать свою
  деятельность.

Форма
организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Дидактические
средства: прописи, презентация.
Интерактивное
оборудование: компьютер, интерактивная доска.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ
УРОКА

Этап урока

Методы и приемы
  работы

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные (Р,
  П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

–
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Олеговна. Сегодня урок письма
  проведу у вас я. Проверьте готовность к уроку.
 У
  вас на парте должны лежать прописи, и пенал.
Мы учимся письму.
  Для чего и Почему?
  Из крючков, из крючков,
  Из кружков, из кружков
Сможем буквы написать.
  Если будем мы стараться,
  Буквы будут получаться.

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  готовность.

Р: осуществлять волевую
  саморегуляцию.

2. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений

Словесный (беседа)

-Давайте
  с вами проговорим чистоговорку.
Для начала послушайте, как это сделаю я, а
  после повторяйте за мной.
Теперь попробуем все вместе. Проговариваем
  громко и четко с активной артикуляцией.
Та-та-та
  – поймай кота.
Ту-ту-ту
  – поет петух.

–
  Чтобы узнать, о чем мы с вами будем говорить, отгадайте загадку:

(Торт) Меня испекут, на твой День
  рожденья, с орехами, с кремом и даже с вареньем.

Что это?

Ребята, а с какой буквы начинается слово торт?

-Как
  думаете, чем мы сегодня будем на уроке заниматься?

Проговаривают
  чистоговорку.

торт

с
  буквы т

-Учиться
  писать строчную букву т.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Хорошо, теперь давайте откроем тренажер на
  странице 91
Давайте с вами попробуем сравнить печатную
  букву т и письменную, чем они отличаются?

Верно, молодцы.
Строчная букву т состоит из трех элементов.
Первый элемент начинаем писать от верхней
линии рабочей строки, ведем вниз до нижней
  линии рабочей строки.
Второй элемент начинаем писать от середины
  рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии
  рабочей строки, закругляем и ведем вниз короткую наклонную палочку.
Третий элемент тоже начинаем писать от
  середины рабочей строки.
(видеоролик)

печатная буква «Т» отличается от письменной тем, что у
  письменной буквы плавные линии и элементы с закруглением

К: владеть диалогической формой речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Прежде чем начнем с вами писать давайте
  сделаем гимнастику для пальчиков.

Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки
Ну а теперь мы от земли
Отталкиваем тучки

Теперь ребята, давайте приступим к работе,
  обведите букву т на следующе 2 строчке.

Не забываем, как правильно сидеть, спинку
  ровно, тетрадь под наклоном, не торопимся пишем аккуратно.

Если обвели 2строчку, приступаем ко 3, там нам
  надо не только обвести, но и дописать самостоятельно.
Хорошо, теперь давайте обведем печатную букву
  т.

Формировать
  представление и написании буквы ы.

К: владеть диалогической формой речи.

5.Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

 Хорошо,
  ребята теперь посмотрите ниже у нас с вами есть слоги, давайте их прочитаем,
  кто хочет прочитать?
Теперь
  давайте обведем печатные слоги в рамках.
Если
  обвели печатные слоги приступаем обводить письменные слоги.
А
  теперь ребята посмотрите, у нас есть слова (Аисты, коты, окуни) которые
  написаны печатными буквами, ваша задача перевести их из печатных в
  письменные.
Посмотрите
  ребята на доску, сейчас я напишу эти слова, а вы сравните, так ли у вас
  получилось?
Получилось
  у вас ребята, так написать?
Хорошо,
  а теперь давайте напиши письменными буквами следующее предложения.
А
  теперь посмотрите на доску так у вас получилось?
Хорошо,
  теперь ребята обменяйтесь с соседом по парте тетрадями что бы проверить
Ребята
  как мы оцениваем работу?
Хорошо,
  давайте не много отдохнем и сделаем разминку.
(Разминка,
  видеоролик)

Один(двое) читают

Обводят слоги.

Переводят слова из печатного в письменные

Да

Да

Отвечают

Формировать
  представление и написании буквы ы.

К: владеть диалогической формой речи.

П:
  строить рассуждение в форме простых суждений об объекте.
П:
  проводить сравнение.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический (упражнение)

Отгадайте
  загадку
Мордочка
  усатая, шубка полосатая, шагает тихо, но если зарычит, весь лес замолчит.
Кто
  это?
Правильно,
  теперь давайте откроем прописи на странице 15.
Смотрите
  у нас здесь есть тигр давайте найдем букву т и обведем ее.

Теперь
  давайте обведем элементы сверху.

Хорошо,
  давайте обведем и нарисуем колокольчики.

Тигр

Обводят
  букву т

Обводят

Обводят и рисуют колокольчики

Формировать представление и написании буквы ы, соединении буквы
  ы с другими элементами.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

К: владеть диалогической формой речи

Учебно-познавательный
  интерес к написанию буквы ы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

А
  теперь ребята давайте с вами приступим к написанию строчной буквы т
У
  нас с вами есть три строчки, приступаем к работе.

Посмотрите
  дальше у нас идут слоги, давайте прочитаем их.

А
  теперь давайте напишем их, выполняйте работу аккуратно смотрите внимательно
  на соединения.

Пишут строчную букву т

Один читает слоги

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

 Предлагаю ответить вам на
  обобщающие вопросы.
- С написанием какой буквы
  мы сегодня познакомились?
-Чему научились?

 -с прописной буквой т.

-Писать прописную букву т.

П: осуществлять обобщение.

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

–
  Оцените свою работу на уроке. Поднимите руки вверх, если вы хорошо выполнили
  свою работу, Руки на плече– есть надо над чем поработать. Руки вниз если
  ничего не получилось.

.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

способность к оценке своей
  учебной деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Письмо строчной буквы т.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Развивающие: 1. Формировать умения (регулятивные): принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять волевую саморегуляцию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной…

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Практический (упражнение)

title: письмо 1 класс


extracted_text:
Конспект урока по окружающему
миру
3 класс

Тема: Грибы. Части гриба. Съедобные и несъедобные грубы.

Цель:

Формировать умение  самостоятельно описывать предмет с
     опорой на заданный образец.
Коррекция внимания и мыслительной деятельности
Познакомить детей с грибами съедобными и несъедобными.
Вызвать интерес к данной теме.

Оборудование: иллюстрации грибов, «Осколочные картинки:
гриб».

Ход урока:

Этапы урока

Содержание

Деятельность
  учащихся

Психологический настрой.

Логопедическая минутка:

«Часики»
«Качели»
«Карусель»
«Лошадка»
«Футбол»
«Вкусное варенье»
Скороговорка: Мох скрыл гриб, гриб скрыл мох.

Сообщение темы урока

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть,
Но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы.
- Где растут грибы?
- Какие грибы вы знаете?
- Кто из вас ходил в лес за грибами?
- Какие части гриба вы можете назвать?

(гриб)

отвечают

Изучение нового материала:

 - Описание гриба учителем

- Составления гриба из «осколочных картинок».
 - В природе много грибов. У всех у них есть грибница,
  ножка, шляпка. Растут они в разных местах, причем каждый гриб любит «свое»
  место.

Описывают по показу. Потом самостоятельно следующий гриб.
Составляют каждый на своём месте

Рассказ учителя

В горных хвойных лесах среди съедобных грибов
  встречаются, прежде всего, разновидности белого гриба, рыжики, лисички,
  маслята,   сыроежки и множество других, не таких популярных видов.  В хвойных
  или лиственных лесах предгорий из съедобных грибов
  главным образом встречаются: опята, сосновая форма белого гриба, шампиньоны и
  многие другие.  Низменные дубовые леса богаты таким видом грибов,
  как дубовая форма белого гриба, дубовики, поддубники, подберезовики,
  моховики, лисички и различные виды съедобных сыроежек. В низменных
  сосновых лесах можно найти прежде всего зеленушки, рыжики и шампиньоны. В
  сырых луговых лесах можно найти различные виды сморчков, подосиновиков,
  красноголовиков и др. В лиственных лесах южных областей чаще
  встречаются боровики и белые грибы.
Есть грибы, которые мы употребляем в пищу – съедобные,
  есть – вредные, вызывающие отравление у человека, и даже смерть –
  несъедобные. Никогда не срывайте и не сбивайте незнакомые грибы! Это опасно.
  Не срывайте и не сбивайте грибы зря: ими питаются многие животные. Грибами
  лечатся звери и птицы.
Давайте хорошенько запомним, какие грибы съедобные, а
  какие – несъедобные.

Физминутка:

 Меж еловых мягких лап
 Дождик кап, кап, кап!
 Где сучок давно засох,
Серый мох, мох, мох!
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб!

Выполняют движения по тексту

Закрепление:

– Назовите части гриба.
 -  Какие грибы вы знаете?
 -  Где растут?
-  Почему нельзя собирать ядовитые грибы?

Отвечают на вопросы

Итог урока.

Показать только съедобные грибы. Почему они так
  называются?
Назовите несъедобные грибы. Почему их нельзя есть?

Показывают и отвечают на вопросы

file_name: окружающий мир.doc

alt: Рассказ учителя В горных хвойных лесах среди съедобных грибов встречаются, прежде всего, разновидности белого гриба, рыжики, лисички, маслята, сыроежки и множество других, не таких популярных…

title: окружающий ми, 3 класс коррекционная школа


extracted_text:
Сценарий выпускного утренника

«ПРОЩАЛЬНЫЙ  ЗВЕЗДОПАД»
Зал  празднично украшен,  по обе
стороны зала  стоят стульчики, украшенные бантами  розового  и  голубого
цветов. К стульчикам привязаны воздушные шары  на ленточках ,соответствующих
цветов. На шарах написаны имена детей и прикреплены записки с пожеланиями
детей.
Звучит музыка, входят мальчик и
девочка, держатся за руки.
Дев. Мы начинаем Звездный бал,
         Веселый, шумный карнавал.
         Здесь будет множество затей,
         И удивительных идей!
Мал. Приглашаем всех на праздник,
          Добрый, светлый озорной,
          Праздник грустный и веселый…
Вместе. Наш дошкольный выпускной!
Под музыку вальса дети парами  входят в зал,
исполняют Полонез.
В завершении рассредоточиваются по залу.
Вед. Здравствуйте, дорогие друзья, зрители,
родители. Сегодня для нас всех
радостный и одновременно грустный день, ведь мы
прощаемся с нашими детьми, с нашими звездами центра «Достар». (обращается к
детям)-
          Вы были малышами вчера,
          А нынче в школу вам пора.
          Окрепли вы и повзрослели-
          Когда вы вырасти успели?
Дети  (хором). Удивляемся мы сами,
          Может, что-то здесь с часами?
(По очереди)
Только в садик мы придем-
И себя не узнаем.
Почему-то, отчего-то
Очень быстро мы растем.
          Будто нас, как деревца,
          Поливают без конца,
          Будто чудо - витамины
          Целый день в саду едим мы.
Вед. В чем тут кроется секрет?
Хором. А секрета вовсе нет!
(по очереди)
Подойдите с лаской к кошке-
Подрастет она немножко.
          А от доброго словечка
          Станет храброй и овечка.
          Знаем добрые слова
          Укрощают даже льва
Есть в словах такая сила,
От  которой  мы растем,
Тянемся, как клены к солнцу
Выше, выше с каждым днем.
           Пусть улыбками сияют
           Лица взрослых и детей,
           Пусть повсюду  наступает
           Время вежливых людей.
«Добрый день, спасибо, здравствуй!»-
 Мы друг другу говорим,
  За уроки воспитанья
 Детский сад благодарим!
          Никогда мы не забудем,
          Наш дошкольный островок,
          Детский садик наш уютный,
          Теплый, светлый теремок!
Песня « До свидания, детский сад.»
После песни дети садятся на стульчики.
Вед. Ребята и прошли ваши годы в детском саду, а давайте вспомним
какими вы были несколько лет назад. Маленькими, несмышлеными, как эти малыши,
которые пришли поздравить вас и проводить в первый класс. Встречайте наших
маленьких гостей!
Входят дети младшей группы, читают стихи, исполняют танец. Уходят.
В зале гасится свет, звучит таинственная музыка, появляется Звездочет –
астролог.
Звезд. Здравствуйте, дорогие ребята. Вы узнали меня?
 Я знаменитый звездочет,
Веду всем звездам я учет.
Всем их перемещениям,
Волшебным превращениям!
Вед. Здравствуйте, уважаемый Звездочет, а что же привело вас к нам?
Звезд. Ну, как же! Я слышал, что в этом детском центре выпускают детей
группы «Звездочки» в школу. А я интересуюсь всем, что связано со звездами.
Ведь это очень интересно: звезды, небо, планеты, космос….Я даже знаю, что
многие мальчишки мечтают стать космонавтами. Правда. Мальчики? (Да!)
Вед. Вы угадали, Звездочет. Наши мальчики действительно мечтают о
космосе и даже знают песню юных космонавтов.
1 реб. Если очень постараться, если очень захотеть,
           Можно на небо подняться и до солнца долететь.
2 реб. И всерьез, не понарошку, познакомиться с Луной,
           Погулять по ней немножко и вернуться вновь домой.
Песня
«Марш юных космонавтов».
Звездочет хвалит детей.
Вед. Уважаемый, Звездочет, расскажите что-нибудь ребятам о звездах.
Звезд. Ну что ж, так и быть - расскажу. Рассаживайтесь  поудобней. Что
же вам поведать, милые дети? Вы ведь видели звезды на небе?
Дети. Видели.
Звезд. Ну, а что мы о них знаем? Звезды – это раскаленные шары. Они
большие, светятся, но мы их видим маленькими, потому что они от нас находятся
очень далеко.
 Люди тысячи лет изучают небо. Раньше они назывались звездочетами. А
сейчас – астрологами. Вам  знакомо это слово? (Да)
Астрологи  по дате рождения могут предсказать будущее человека. А
хотите узнать какими  вы будете через несколько лет?
Дети. Конечно, хотим!
Звезд. Тогда обратимся к звездным светилам. (берет в руки свиток и
перо, собирается что – то записывать) Сегодня 25 лунный день, луна проходит
через созвездие овна  в созвездие тельца, (думает) так все понятно…(звучит
таинственная музыка, Звездочет что – то пишет.) Ну, вот, кажется и  все.
(сворачивает свиток, отдает ведущей)  Я свою миссию выполнил, а теперь
разрешите откланяться. До свидания, ребята, мы с вами еще  обязательно
встретимся! (уходит)
Вед. Спасибо вам ,уважаемый Звездочет. До новых встреч. Ну, что,
ребята, интересно вам, что предсказал астролог?
Дети. Да!
Вед. Тогда давайте прочитаем и немножко помечтаем. Как будто мы
перенеслись  с вами в будущее…Ну, скажем лет так на двадцать…
(открывает свиток, читает)
« Эти прекрасные дети будут жить в замечательной, богатой, процветающей
стране под названием Казахстан. Будут любить ее и работать для ее блага.» Вот
такое первое предсказание, ребята. Мне, кажется, астролог прав. Мы ведь,
действительно, очень любим свою Родину – Казахстан, изучаем  государственный
язык, традиции и обряды казахского народа. И это мы сейчас покажем, выходите,
ребята.
Казахский блок Танец батыров.
Стихи, песня.
Вед. Ну, что, ребята, Читаем дальше?  (да) Следующее предсказание звучит
так. «Эти дети будут очень умными, образованными, будут знать  много
иностранных  языков, для того, чтобы общаться с жителями разных стран.»
И на этот раз астролог не ошибся, ребята. Мы, действительно изучаем
иностранный язык, пока, только один – английский, но ведь это только начало,
все у вас впереди. А пока покажем то, что мы знаем сегодня.
Английский блок
Танец «Ковбойская полька»
Сценка, песня.
Вед. Очень интересно, что же еще
написал  нам Звездочет! (читает)
«Некоторые из этих детей станут защитниками нашей Родины –
полковниками, генералами, маршалами. И пройдут нелегкий путь военной службы.»
Как интересно, ребята, давайте помечтаем и представим себя военными.
Танец «Граница».
Вед. Ну, что ж посмотрим, что еще нам написал наш астролог. « Наука
шагнет далеко вперед. Нано технологии  заполонят весь земной шар, а роботы
будут не только выполнять всю тяжелую  работу, но и развлекать людей.» Как
интересно, ребята, неужели это случится?
Звучит музыка, входит робот.
Роб. Здравствуйте, друзья! Я  слышал  тут обо  мне  говорили.  Я,
действительно робот, специально созданный  для развлечения  и я очень хочу с
вами потанцевать!
Танец «С роботом»
(в конце танца робот уходит, дети машут ему рукой на прощанье)
Вед. Идем дальше, ребята. « Некоторые из этих
замечательных детей станут  спортсменами и завоюют все золото мира в спортивной
борьбе.»  И на сей раз Звездочет прав. Наши ребята по – настоящему занимаются
спортом. Они выносливые и сильные. Это мы сейчас вам покажем.
Фрагмент
«Таэквандо.»
Вед. Продолжим читать предсказания. « Девочки этой группы станут
знаменитыми певицами и артистками, одним словом – ЗВЕЗДАМИ!»
Ну  уж, в этом мы совершенно уверены! Правда, девочки? Покажем, что
умеем?!
Песня «Самая счастливая»
Танец «Барбарики»
Слышен звук посадки космического корабля. Диалог 2-х  космических
пиратов  ( в записи).
1 Пир. Ты что натворил? Ты куда корабль посадил?
2 Пир. Так ты же все кричал: «Посадку давай, посадку давай!». На разные
кнопки нажимал, а я все точно рассчитал, запрограммировал.
1 Пир. Что теперь делать- то будем?
2 Пир. Не знаю, сам решай!
 Космические пираты входят в зал.
1 Пир. Ой, куда это мы попали?
2 Пир. Да и сам я не пойму,
            Мы летели на луну! А это, что такое?
Вед.  Здравствуйте, вы наделали столько шума! Вы кто такие?
1 Пир. Мы.. это.. мы – космические путешественники . Жители планеты
«Плюк».
Вед. О, так это прекрасно! Мы очень рады гостям!
2 Пир. А мы нет!
Вед. Почему?
2 Пир. Да потому, что мы летели на луну, а это что?
Вед. Это планета Земля. Вы попали на выпускной, звездный бал в детский
центр «Достар».
1 Пир. Это мы удачно приземлились. Здесь есть чем поживиться! (потирают
руки)
Вед.  Ребята, это какие- то бандиты…
2 пир. Мы не бандиты!  Мы благородные пираты! Да ладно, на земле,
небось, тоже приключений хватает.  (обращается к детям) Ну, что у вас тут
прикольного происходит? Ну, я , в смысле, как вы тут балуетесь, шалите?
Дети  перечисляют  как они шалят.
Вед.(останавливает детей) Ребята, ну, что же вы такое говорите? Что
подумают о нас инопланетяне? Давайте лучше покажем им, какие вы хорошие. способные,
талантливые!
Викторина «Угадайка»
Вед. Ну, как, уважаемые пришельцы, понравились вам наши
дети?
1Пир.  (разочарованно). Да, ну-у, скучно… И у нас есть дети. Но они
веселые, шумные. Где наша сестренка , девчонка – хулиганка?
2 Пир. Так это, корабль охраняет.
1 Пир. (свистит, под музыку забегает девчонка – хулиганка, кривляется,
балуется.)
Вед. Ой-ой-ой! Так для того, чтобы баловаться много ума не надо. А
умеет  она просто играть?
Дев. Не умею, меня этому никто не учил.
Вед. А давайте, ребята, научим девчонку- хулиганку весело, дружно
играть, как это делают воспитанные дети.
Дети. Давайте!
Игра « Успей сесть в ракету .»
1 пир. Вот, здорово, нам понравилось!
Дев. И мне очень понравилось!
Вед. Так оставайтесь у нас на Земле.
2 Пир. Нет остаться мы не можем, нам нужно возвращаться на свою
планету. Но зато теперь мы знаем, как нужно воспитывать своих детей. Спасибо
вам большое. До свидания, дорогие ребята. Успехов вам в учебе. (уходят)
Вед.(заглядывает в свиток)  Ну, вот,  дорогие ребята, больше  нет
никаких предсказаний. Видимо звездочет – астролог специально не захотел нам
всего открыть, чтобы осталась какая – ни будь тайна. Так ведь интересней жить,
верно?
Дети. Да.
Вед. Дорогие, ребята, сегодня у вас самый последний праздник в нашем
центре. И нам очень грустно с вами расставаться. А посмотрите в зал…и вы
увидите всех воспитателей, всех  специалистов,  поваров,  медиков, наших
нянечек и всех тех, кто создавал вам уют и чистоту в нашем  центре. Давайте
скажем им слова благодарности.
Дети читают стихи.
Песня «Воспитатель».
Вед. А теперь мне хочется сказать несколько слов моим выпускникам.
День сегодня необычный,
Перешли вы в первый класс.
На пороге новой школы,
Мы даем вам всем наказ!
Много лет еще учиться
И терпенья не терять.
Двойку. тройку. единицу
В свой дневник не допускать!
И еще тебе желаем, первоклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой!
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок!
Как всегда « один за всех»
Будьте вы в ответе.
Вот тогда все скажут вам:
«Вот такие дети!»
Ну, а теперь хочу пригласить ваших родителей. (выходит родительский
комитет)
Поздравительное слово родителей.
1 Родитель. Мы родители, с благодарностью взвалив на свои плечи большую
ответственность за будущее наших детей, сейчас дадим клятву:
Родители! К торжественной клятве приготовиться!
Детям в ученье поможем всегда. Да!
Чтобы детьми была школа горда. Да!
Нас не пугает задач череда. Да!
Формулы вспомнить для нас ерунда. Да!
Клянемся детей не лупить никогда. Да!
Только слегка пожурить иногда. Да!
Будем спокойны, как в речке вода. Да!
Мудрыми будем,  как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. Да!
Чтобы успеть и туда, и сюда. Да!
Когда завершиться учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда. Да!
Вед. Спасибо большое, уважаемые родители. А теперь слово для
поздравления предоставляется директору центра «Достар» - Кузмичевей Н.Ф.
Вручаются дипломы и фотографии.
Песня «Дорога добра!
Танец «Прощальный вальс»
В конце танца дети подходят к
стульчикам, берут свои шарики и вместе с родителями выходят во двор и отпускают
шарики в небо. Праздник окончен.

file_name: СЦЕНАРИЙ Звездопад.docx

alt: Знаем добрые слова

alt: Песня «Марш юных космонавтов»

alt: Пир. Ой, куда это мы попали? 2

alt: Будем спокойны, как в речке вода

title: Сценарий выпускного утренника "Звездопад"