extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Урок математики «Путешествие в Африку»  в 1 классе учитель
Лазарева Л.Г.
Тема: Решение примеров в пределах 7.
Цель: Повторить решение примеров в пределах 7,
закрепить знания случаев сложения и вычитания в пределах 7, развивать умение
применять эти знания на практике в различных ситуациях, развивать словесно –
логическое мышление, произвольное внимание. Коррегировать недостатки
познавательной сферы. Воспитывать организованность на уроке, умение аккуратно
работать в тетрадях, самостоятельность.
План урока:

Психолого – педагогический настрой класса.

Сегодня мы отправимся в
путешествие в далёкую и жаркую страну Африку. Путешествие предстоит долгое и
опасное, путь неблизок, поэтому располагайтесь поудобнее. Сегодня у нас много
гостей, они отправятся в это путешествие вместе с нами.
Это хорошо нам знакомые,
проверенные люди. Возьмём их с собой?(да)
(Звучит музыка из кинофильма
«Красная шапочка»)
4.Сообщение темы и целей
урока.
А теперь, не теряя времени,
решите примеры:
3+2+1=6(С)
4+2+1=7(Е)
6-1-1=4(М)
3+1+1=5(Ь)
Прочтите слово. Что оно
обозначает?(Число и цифру 7) Сегодня на уроке мы будем повторять решение
примеров в пределах7.
2.Проверка домашнего задания.
На чём же мы отправимся в
путешествие? На дом было дано задание: соединить точки в тетрадке по порядку и
сказать, какое транспортное средство получилось?(кораблик) Назвать
геометрические фигуры, из которых он состоит. Сколько треугольников? Сколько
квадратов? Последняя точка соединяется с первой. На доске большая копия
кораблика. Дети осуществляют самопроверку.
Вы прекрасно справились с
заданием. На этом корабле мы и отправимся в Африку. Принимаю вас всех юнгами на
корабль.
3.Устный счёт.
Путешествие интересное и опасное,
поэтому мы берём с собой самых смелых, сообразительных и находчивых
математиков. А есть ли среди вас такие? Сейчас мы это узнаем.
Задание1.
Разложить карточки с цифрами по
порядку.
Задание2.
Назвать соседей чисел.
Задание3.
Увеличить на 1 числа: 2, 4…
Задание 4.
«Весёлые задачки»(индивидуально,
ответ показывается карточкой с цифрой)
Стоит белка на тележке
Продаёт орешки:
Лисичке – сестричке, воробью,
Синичке, мишке толстопятому,
Заиньке усатому. Посчитайте
поскорей,
Сколько было всех зверей?(5)

По тропинке зайчик шёл
Подосиновик нашёл
Походил среди осин,
И нашёл ещё один.(2)

Посадил я пять хороших белых
бусинок – горошин,
А росточков из земли
показалось только три,
3 горошинки взошло!
Сколько их не проросло(2)

Слон, слониха и слонёнок шли
толпой на водопой,
А навстречу три тигренка с
водопоя шли домой,
Сосчитайте поскорей, сколько
встретилось зверей?(6)

Пять щенят и мама -  лайка,
Сколько будет, сосчитай –
ка!(6)

6 щенят в футбол играли,
Одного домой позвали,
Он в окно глядит, считает:
Сколько их теперь играет?(5)

5 ворон на крышу сели,
К ним ещё две прилетели,
Отвечайте: быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?(7)

В зоопарке я бывал,
Обезьянок я считал,
Одна лежала на песке,
Две купалися в реке,
А четыре спинки грели.
Сколько их на самом деле?(7)

6. Повторение.
Молодцы! Вы все хорошо справились
с заданием. И можете смело отправляться в путешествие. Итак, в путь Наш корабль
подходит к необитаемому острову. Как тут пустынно. Никого нет. Вот лежит какой
– то конверт. Это письмо для нас: «Вы сможете выбраться с этого острова только
в том случае, если выполните наши задания: 1) Написать красиво, без единой
помарки в тетрадях цифры 6 и 7. 2) Назвать состав чисел 6 и 7. подпись:
Пираты.»
Ребята, сможем мы их задание
выполнить?(показ письма цифры 6 и 7 на доске учителем. Самостоятельная
работа детей)
А теперь назовите состав чисел 6
и 7 ( опрос по цепочке)
Молодцы, ребята, мы можем
отправляться дальше.
Что – то от всех этих волнений
захотелось перекусить. Предлагаю пообедать свежей рыбкой.(работа по
перфокартам «Решение примеров с неизвестными компонентами. Самостоятельная
работа детей. Сильным учащимся – «добавка», индивидуальная помощь слабым
ученикам)
Молодцы! Крепко закусили! А после
обеда не мешало бы размяться.
Физминутка.
Молодой моряк в матроске
Шагаем на месте
Шёл поберегу реки
Снял матроску по
матроски          Имитация движения
Снял морские
башмаки                 Наклоны, достать до носочков
По матроски раздевался,
По матроски он
чихнул                 Чихаем
По матроски
разбежался               Бег на месте
И солдатиком
нырнул                    Прыжок вниз.
Отдышитесь, вдохните полной
грудью свежего морского ветра, закройте глаза(дети успокаиваются, приводят
дыхание в порядок)
Продолжим наш путь. Ой, что это?
На палубе вода! Мы напоролись на подводную скалу! Нужно скорее заделывать
пробоины. Если мы найдём ошибки в этих примерах, мы найдём и заделаем эти
пробоины.
(Самостоятельная работа по
карточкам в тетрадях)
Пробоины найдены, ответы
исправлены. Плывём дальше и попадаем на остров морских чаек. Одна из них
обратилась к нам за помощью. Поможем ей?
(Чтение задачи)
«Морская чайка снесла 7 яиц, из
которых вылупятся 7 птенчиков. 2 птенца уже вылупились. Сколько новых птенцов
должно появиться?»(решение у доски с устным комментированием)
Чайка благодарит вас, а мы
наконец – то приплыли в долгожданную Африку. Как здесь красиво! Растут пальмы,
на пальмах кокосы, висят бананы и плоды манго, вокруг птицы и звери Африки.
Долгое было путешествие и интересное. А вам понравилось? Чем мы занимались в
пути? Наше путешествие окончено. Но для того, чтобы вернуться домой вы должны
на самоподготовке решить трудные примеры на стр. 187 № 38 (1 и 2 столбик), а
воспитатель вам в этом поможет. Завтра мы узнаем, как вы добрались домой. Урок
окончен.

file_name: 77 Путешествие в африку.doc

alt: Отдышитесь, вдохните полной грудью свежего морского ветра, закройте глаза (дети успокаиваются, приводят дыхание в порядок)

intro: Цель данного урока: Повторить решение примеров в пределах 7, закрепить знания случаев сложения и вычитания в пределах 7, развивать умение применять эти знания на практике в различных ситуациях, развивать словесно – логическое мышление, произвольное внимание. Коррегировать недостатки познавательной сферы. Воспитывать организованность на уроке, умение аккуратно работать в тетрадях, самостоятельность.


extracted_text:
Конспект
занятия по развитию речи   в первой младшей группе.
Тема «Космос»
Цель:
Дать знания детям о космонавтах, о полётах в космос;
воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов; активизация
словаря. Формирование умения выполнять с помощью взрослого несколько игровых
действий, объединённых сюжетом.
Задачи:
Познакомить детей с историей возникновения праздника День
космонавтики. Дать первоначальные представление о планете на которой мы живём,
Солнце, Луне.
Словарь.
Космос, планета Земля, космический корабль, Юрий Гагарин.
Развивать пространственное воображение, мелкую и общую
моторику.
Воспитывать любознательность.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о Ден космонавтики.
Рассматривание предметных картинок с изображением первого
космонавта, спутника Земли.
Рисование и раскрашивание планет, космонавтов.
Материалы:
Картинки с изображением портрета Ю. Гагарина, собак Белки
и Стрелки; шаблоны звёзд, Луны, Солнца, космического корабля, космонавта; макет
ракеты по частям.

Ход занятия:
Звучит космическая музыка.
Воспитатель: Здравствуйте дети! Ребята, а вы
знаете о чем мы сегдня поговорим? (О космосе)
Воспитатель: Правильно. А вы знаете, что такое
космос? (Это планеты, Солнце,
Луна, звезды)
Воспитатель: Молодцы! А вы знаете, что первыми в
космос полетели животные (показывает фотографию). Кто это? (Собачки)
Воспитатель: Правильно. А звали их Белка и Стрелка.
Они облетели землю вокруг, и вернулись обратно. И только потом в космос на
ракете, с названием «Восток», полетел человек
Отправимся и мы в космическое путешествие в страну под
названием «Космос». Но в космос могут лететь только смелые, сильные и ловкие
ребята.

Давайте сделаем с вами физическую разминку «Космос».
(Включается музыка и дети делают весёлую зарядку под
музыку.)
Один, два, три, четыре, пять (ходьба на месте)
В космос мы летим опять (Соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли (подпрыгнуть)
Долетаю до Луны (руки в сторону, покружиться)
На орбите повисим (покачать руками вперед-назад)
И опять домой спешим (ходьба на месте).

Воспитатель: Умнички! Покажите, какие вы
сильные? На самом деле вы стали
сильными, и мы можем отправлять в путешествие.
Ой! Посмотрите, нам кто-то испортил нашу карту космоса.
Может быть, вы поможете мне ее собрать?
 Хорошо, тогда я буду загадывать вам загадки, а вы
отгадывайте.
Загадки:
1.
Ночью спрячется оно -
Станет
на дворе темно.
Утром
снова к нам в оконце
Бьётся
радостное … (Солнце)

2.
Освещает ночью путь,
Звёздам
не даёт заснуть.
Пусть
все спят, ей не до сна
В
небе светит нам … (Луна)

3.
До луны не может птицы
Долететь
и прилуниться,
Но
зато умеет это
Делать
быстрая … (Ракета)

4.
Человек сидит в ракете.
Смело
в небо он летит,
И
на нас в своём скафандре
Он
из космоса глядит. (Космонавт)
Воспитатель: И с этой задачей вы
справились! Так держать! Наша звёздная карта собрана. Теперь мы
можем продолжить наше волшебное путешествие.
 А,
теперь, давайте, поиграем с вами в игру.

Подвижная
игра «Космонавты» (под музыкальное сопровождение)
Запускаем
мы ракету «У-у-у» (руки над головой в форме конуса);
Завели
моторы «Р-р-р» (движения по кругу друг за другом);
Загудели
«У-у-у» (руки расставили в стороны)
На
заправку полетели (присели - руки вперёд, заправились - руки опустили).
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Вам понравилось, сегодняшнее наше путешествие в страну под названием «Космос»?
Воспитатель: Сегодня мы с вами
побывали в космическом путешествии. Что же мы делали во время полёта? (ответы
детей).
Вот
так весело мы провели время.

file_name: Конспект по развитию речи в перво мл.гр Космос.docx

alt: Отрываюсь от Земли (подпрыгнуть)

title: Конспект по развитию речи в первой младшей


extracted_text:
Почему снег хрустит?

Исследовательский проект

Аннотация:
В моей работе
объектом исследования являлся снег. Наблюдения проводились в период с 20.10.16
-20.11.2016г, мной проведён анализ работы, получена информация, значительную
часть которой добывала  сама.
В ходе
исследовательской работы  я проводила опыты, изучала дополнительную литературу,
наблюдала.
Узнала, что такое
снег, изучила его свойства, узнала причины, по которым хрустит снег.
Научилась   анализировать полученные результаты, делать выводы,  после
проведённых опытов.
Пришла к выводу,
что снег-это твёрдое состояние воды, громкость  хруста  снега зависит от
температуры воздуха.
Результаты своих
исследований я оформила в презентацию. Данную работу учитель будет использовать
на уроках окружающего мира, при изучении данной темы.

Оглавление:
1.      Введение-------------------------------------------------------------------------------------------3-4
2.      Основная часть
2.1
О
снеге-------------------------------------------------------------------------------------------5
2.2
Значение
снега в жизни человека, растений и животных---------------------------6-7
2.3
Опыты------------------------------------------------------------------------------------------8-9
3.      Заключение-----------------------------------------------------------------------------------------10
4.      Библиографический
список---------------------------------------------------------------------11
5.      Приложения
5.1
опыт
№1,
№2.----------------------------------------------------------------------------------12
5.2
Опыт
№3, №4.--------------------------------------------------------------------------------13
5.3
Опыт
№5,
№6.---------------------------------------------------------------------------------14

1.Введение:
Я очень люблю зиму
с её  забавами, морозами, снегами. Когда я была маленькая, я не обращала
внимание на то, что когда гуляешь на улице, под ногами хрустит снег. А теперь,
когда я стала взрослее, я стала задумываться, почему же всё- таки это
происходит. Однажды, когда я шла в школу, хруста слышно не было. Когда я
пришла, рассказала об этом своей учительнице. И она предложила мне понаблюдать,
как зависит громкость хруста  снега от  температуры воздуха.
Актуальность:
С приходом зимы и
наблюдениями  за изменениями,  происходящими  в природе я стала все чаще
задумываться над вопросом, почему иногда  снег под ногами хрустит громко, а
иногда его совсем не слышно. Чтобы найти ответ на этот вопрос я решила провести
исследовательскую работу, а учитель помог мне определить название работы:«Почему
снег хрустит?»
Объект
исследования: свойства
снега.
Предмет
исследования: снег
Гипотеза:
Если снег-это твердое состояние  воды, то
зависит ли громкость хруста  снега
от температуры
воздуха.

Цель:
Получение
информации и создание с ее использованием презентации, в которой будут отражены
ответы на следующие вопросы:
Что такое снег и
его свойства?
Причины, по
которым он хрустит?
Задачи:

1.      Узнать, что такое
снег и из чего он состоит.
2.      Изучить на опытах
свойства снега.
3.      Проанализировать
полученные результаты опытов.
4.      Сделать выводы.
5.      Оформить
презентацию.

2. Основная часть:
      2.1 О снеге.
Отвечая
на вопрос что такое снег, мы узнали, что снег –это вид атмосферных осадков. Это
означает, что снег падает с неба в виде замёрзшего дождя. Снег  - холодный,
белый и пушистый. Он состоит из отдельных снежинок, похожих на шестиконечные
звёздочки.
Интересно,
а как он образуется?
Первое
условие образования снега –  испарение.  Я провела наблюдение, когда мама
постирала простынь и вывесила её на улице, то  она замёрзла и стала твёрдой.
Через несколько дней  простынь превратилась в мягкую сухую ткать. Что
произошло?  Сначала вода в простыне превратилась в лёд. Это произошло довольно
быстро. Потом лёд стал испаряться: маленькие микроскопические льдинки
отрывались от простыни и поднимались в небо. Эти льдинки были настолько
маленькими, что глядя на сохнущую простынь, мы не заметили их полёта.
Второе
условие для появления снега – это холод. Температура, при которой вода
превращается в лёд – это 0 С. Когда на улице становится холодно, вода в лужах и
озёрах покрывается льдом (замерзает). В небе в это время замерзают дождевые
тучи. Капли дождя в них превращаются в снег.

  2.2 Значение
снега в жизни человека, растений и животных.
Способность
снега не пропускать от земли тепло и тем самым создавать как бы естественный
парник очень важна для растений и животных. Под снегом не вымерзают травы,
озимая пшеница, звери согреваются в своих норках. Плохо им, когда долго не
ложится снежный покров.

Как ватный фильтр, снег проходит сквозь воздух городов, очищая его от сажи,
пыли, вредных примесей. После снегопада воздух чистый,  им легко дышится.

Снежной зимой  я люблю кататься на лыжах и санках, играть в снежки и лепить
снежных баб, это всегда весело.
В
течение месяца я наблюдала за снежинками. Я увидела, что снежинки очень
красивые. Тогда я решила рассмотреть их через лупу, и поняла, что все снежинки
разные.

 В
них я увидела снежные кристаллы в форме звёздочек и крупинок. Каждая снежинка
очень маленькая и лёгкая. Но когда снежинок много, снежный ком тяжелеет. Я попробовала
в морозную погоду слепить снеговика, и у меня ничего не получилось.

Если
на улице не холодно, то выпавшем снеге есть много воды. Про такой снег говорят
он «мокрый». Из мокрого снега легко лепить снежки и снежную бабу, строить
крепости. Когда мороз  становится сильнее, снег замерзает и становится сухим.
Из сухого снега не получается слепить снеговика, но зато он громко скрипит под
ногами. Почему сухой снег хрустит?
Каждая
снежинка похожа на меленькую звёздочку. Если надавить на снег, веточки в ледяных
снежинках ломаются. Так при повреждении многих снежинок образуется хруст и
скрип.

Снег
хрустит  при любом надавливании:
·
если
на него наступили;
·
проехали
на лыжах;
·
прокатились
на санках;

3. С помощью
опытов, я хочу выяснить, какие свойства имеет снег
Опыт №1 (см. Приложение
№1)
Я положила кусочек
льда и комочек снега на цветную  картинку. И сравнила. Под снегом картинку не
видно. Я пришла к выводу, что лёд прозрачный, а снег нет.
Вывод: снег
непрозрачный.

Опыт №2 (см. Приложение
№2)
Я  взяла  горсть
снега в руку и высыпала. Я поняла, что снег сыпучий. Тоже самое я сделала со
льдом. Он раскололся, он хрупкий.
Вывод: снег сыпучий.

Опыт №3 (см. Приложение
№3)
Для этого опыта я
взяла 2 стакана с водой. В один стакан положила снег, в другой лёд. И увидела,
что лёд и снег не тонут.
Вывод:  снег и лёд не
тонут.
Опыт № 4 (см. Приложение
№4)
После того как я
увидела, что снег и лёд не тонут. Проведя предыдущий опыт, научилась терпению.
Важно не просто смотреть, а видеть происходящие изменения в природе. После
урока когда я хотела их убрать, я увидела, что  снег и лёд, которые были в
стаканах растаяли. И я пришла к выводу, что под действием тепла снег и лёд
превратились в воду. Значит, снег и лёд образуется из воды под действием низкой
температуры.
Вывод: При повышении
температуры снег тает. Снег и лед это твердая вода.
После проведённых
опытов я узнала, что снег – белый, непрозрачный, рыхлый, сыпучий под действием
тепла превращается в воду, а лёд – это замёрзшая вода. Бесцветный, прозрачный,
хрупкий под действием тепла превращается в воду.

Опыт №5 (см. Приложение
№5)
Я взяла крупную
соль. Её кристаллики напоминают снежинки. Насыпала соль в тарелку. Взяла
столовую ложку (железную) и надавила на соль (несколько раз). Слышен скрипящий
или хрустящий звук (ломаются кристаллики соли). Такой же звук слышен, когда я
шла по снегу  в морозный день. Я сделала вывод, что снег состоит из снежинок.
Хотя эти кристаллики очень маленькие, когда они ломаются,  слышен звук.
Конечно, когда ломается одна снежинка звук услышать невозможно, но когда мы в
морозный день идём по улице, под ногами ломаются сотни тысяч снежинок. Тогда я
и заметила, что снег хрустит. Если день теплый и снег мокрый, то снежинки не
такие твердые и при надавливании они не ломаются, а слипаются, и звука не слышно.
Вывод: снег хрустит под
ногами в морозный день
Опыт №6 (см. Приложение
№6)
Я провела
наблюдение за хрустом  снега в зависимости от температуры воздуха. В течении
недели я наблюдала за температурой воздуха и за хрустом  снега. Я поняла, что
хрустит  снег лишь в мороз. А сила хруста изменяется в зависимости от
температуры воздуха – чем крепче мороз, тем сильнее хруст.
Вывод: чем сильнее мороз,
тем  хруст  снега громче.

3. Заключение:
Наблюдая
за тем, как хрустит снег, изучив дополнительную литературу про снег, я сделала
выводы:
·
снег-это
замёрзшая вода:
·
хруст
снега зависит от температуры воздуха:
В
ходе работы над проектом, мною установлено, что моим одноклассникам тоже было
интересно узнать, почему снег хрустит.
Когда
я изучала литературу о снеге, я поняла, что достаточно много узнала нового, но
есть еще много непонятного для меня. Свое исследование  я показала в классе на
уроке окружающего мира. Ребятам понравилось моё выступление, они
заинтересовались этой темой.
Мы
убедились, что снег  - это твёрдое состояние воды, выяснили, что громкость
хруста снега зависит от температуры воздуха.
Работая
над  этим проектом, я узнала много нового, научилась ставить опыты, делать из
них выводы, проводя наблюдение.

      4.Библиографический
список:

Канделаки Т.
     «Эрудит» детская энциклопедия для самых умных
Кубеев М.
     «100 Великих легенд и мифов мира»
Уоллард К .
     «Как и почему?» издательство «Москва»  1994г

4.      ДжудиГаленс
«Книга ответов для почемучек»- М: «Махагон», 2007 г.- с 56
5.
- www.genon.ru
6.      -
shkolazhizni.ru/archive

5.Приложение
5.1 опыт №1, №2.
Опыт №1
Вывод: снег
непрозрачный
Опыт №2
Вывод: снег
сыпучий

5.2 опыт №3, №4.
Опыт №3
Вывод: снег и лёд
не тонут.

Опыт №4

Вывод: При
повышении температуры снег  тает.
5.3 опыт №5, №6.

Опыт №5
Вывод:  снег
хрустит под ногами в морозный день.
Опыт №6

Дни

05.11

06.11

10.11

11.11

15.11

16.11

17.11

t воздуха

-35

-38

-10

-8

-28

-15

-3

скрип

****

****

**

**

***

**

*

*-скрип снега
**-скрип сильнее
***- скрип сильный
****- самый сильный
скрип
Заполняя эту
таблицу, я поняла, что  хрустит  снег лишь в мороз. А сила  хруста  изменяется
в зависимости от температуры воздуха – чем крепче мороз, тем сильнее снег
хрустит.
         Вывод:
чем сильнее мороз, тем хруст   снега громче.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему снег хрустит.docx

alt: Основная часть: 2.1 О снеге

alt: Приложение 5.1 опыт №1, №2.

title: Проектная работа "Почему снег хрустит"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида №15

Принята на заседании
методического
(педагогического) совета
от «__»________________
Протокол №______________

Утверждаю
Заведущая МАДОУ детский сад комбинированного
  вида №15
Кончукова О.А_____________
«___»______________ 202__

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Мнемоника»
Направленность:
социально - гуманитарная
Ознакомительный
уровень
Средняя группа
«Звездочки»
Возраст
обучающихся 4 - 5 лет
Срок реализации 1
год
01.10.2020 –
31.05.2021 год

Составила:
Формальнова Н.С.

г.Апрелевка
2021 – 2022 год
          Информационная
карта
Тип - дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа.
Направленность –
социально - гуманитарная.
Уровень – ознакомительный.
Форма проведения совместной деятельности: подгрупповая
(5 - 10).
Интеграция образовательных областей: «Речевое
развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное».
Данная программа разработана в соответствии со
следующими нормативными документами:
- Конституция РФ, ст. 43, 72.
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании
в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее – 273-ФЗ);
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам,
утвержденный приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября
2018 г. № 196»;
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Концепция развития дополнительного образования детей от
04.09.2014 г. № 1726-р;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14);
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
- Приказ Департамента образования города Москвы № 922 от
17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей» (в
редакции от 07.08.2015 г. № 1308, от 08.09.2015 г. № 2074, от 30.08.2016 г. №
1035, от 31.01.2017 г. № 30, от 21.12.2018 г. № 482).

1.
Пояснительная записка
1.1.
Направленность
и уровень Программы
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мнемоника» социально –
гуманитарной направленности. Она направлена на социальную адаптацию, создание
условий для развития коммуникативной, социально-успешной личности, расширение
социальной практики.
Социальное
самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы, мотивации
личности к познанию и творчеству является на современном этапе одной из главных
задач социально-педагогического направления.
В основе
занятий разнообразные упражнения и игры, способствующие развитию: речи, памяти
и мышления: умения анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать
информацию.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мнемоника» относится к
ознакомительному уровню. Так как эта программа написана для детей в возрасте от 4 лет.
При этом срок освоения программы составляет 8 месяцев, время обучения – 2 часа
в неделю.

1.2. Актуальность Программы
Одним из основных направлений работы по развитию речи и
памяти детей дошкольного возраста является становление начальной
коммуникативной компетентности ребенка.
Мы понимаем, что речь объединяет людей в
повседневной деятельности, помогает сформировать взгляды и убеждения в познании
окружающего мира, активизирует познавательные процессы, развивает эмоциональную
сферу.
Мы знаем, что у младших дошкольников преобладает непроизвольная
память, основанная на эмоциях и интересе, когда легко запоминается всё
яркое, новое, интересное. Чтобы процесс запоминания проходил быстрее и легче,
память ребёнка надо тренировать. Надо научить его различным приёмам, помогающим
лучше запоминать.
По мнению родителей, с каждым годом растет объем информации,
который необходимо запомнить ребенку, с которым ребенку не по силам справиться.
«Мой ребенок может назвать всех героев из мультика «Майнкрафт», но не знает,
что такое «половник», «полковник» или «поход». «Я думаю, моему ребенку не надо
давать стихотворение на праздник. У него такая плохая память. Нам не выучить». «Я
в его годы знала все стихотворения Барто, он не может повторить за мной». Так
же тот факт, что дети, как бы разучились общаться, все больше времени, проводя
в играх на телефоне или планшете. «От своего ребенка, кроме ответа «да» и «нет»
я ничего не слышу».
Кроме того, в нашей группе на основании наблюдения, беседы и
диагностики «Определение уровня речевого развития детей средней группы»
существует ряд проблем в данном направлении работы, такие как:
1.
 Неправильное произношение звуковой стороны речи.
2.
Трудности в построении монолога. Есть сложности в описании предметов,
составлении рассказов с опорой на серию картинок, или пересказе текста ранее
изученного произведения.
3.
Трудности в построении диалога, не все дети умеют слушать и
понимать обращенную к ним речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать
на вопросы и задавать их.
4.
Маленький словарный запас слов. Дети не понимают лексическое
значения слов, употребляют слова с использованием ложных грамматических
категории рода, числа и падежа.
5.
Дети с трудом могут назвать произведения разных жанров и их
авторов.   Дети не умеют подбирать интонацию, регулировать темп и тембр голоса,
как правило, дети не обращают внимания на настроение, логические ударения,
остановки.
Детство - благодатная пора, однако, если детскую память перегружать
большим количеством учебной информации, да еще и применять метод «многократного
повторения», то результат может быть непредсказуемым. Например, ребенок может
потерять интерес к учебе или постоянно переутомляться и поэтому быть
невнимательным, чувствовать себя истощенным.
Для того, чтобы избежать такой ситуации в обучении ребенка
необходимо опираться на возрастные особенности детей. Поэтому мнемотехнику, мы
считаем хорошим дополнением к основному образованию по развитию речи и памяти.
 Мнемотехника – современная технология, представляет собой
систему различных методов и приемов, облегчающих запоминание информации:
стихотворений, чисел, слов, увеличивающих объем памяти, развивающих пассивный и
активный запас речи: помогающих в составлении описательных рассказов, в
процессе пересказа художественного произведения, запоминания стихотворений, игр
и др. В процессе мнемотехники, запоминаемая информация как-то осмысливается,
структурируется. Самыми распространенными методами мнемотехники являются: метод
«Цицерона», метод «Айвазовского», метод «Морского узла», метод «Пирамидка»,
метод «Пиктограмм».
Новизна Программы.
Программа дополнительного
образования «Мнемоника» была составлена и разработана на основе трудов Гербовой
В.В. Мы обобщили опыт работы данного автора, поставили перед собой идентичные задачи
по развитию памяти и речи детей дошкольного возраста. Отличительной
особенностью нашей Программы, является процесс решения поставленных задач методами мнемотехники.
Занятия носят интегрированный характер, каждое включает в себя
несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал,
так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий
широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и
расширение знаний, умений и навыков детей, в том числе в коммуникативной и
познавательной деятельностях. В ходе занятий широко задействован сенсорный опыт
детей.
Основные методы мнемотехники:
1 Метод «Пиктограмм». Пиктограммы – схемы предметов, животных,
людей, явлений. Когда дети рисуют пиктограммы, то легко восстанавливают
мысленно всё, что зарисовали. При решении разнообразных умственных задач
используются заместители реальных предметов и явлений, т.е. знаки и символы.
2 «Эйдейтизм» (образное запоминание): его развитие происходит в
играх. Например, «Дети, крепко зажмурьте глаза и представьте, что вы превратились
в кошек. Какая у кого в воображении кошка появилась? Где у вас ушки? Сколько у
вас лапок? Поймайте себя за хвостик! т.е. происходит оживление образа. Таким
образом, при восстановлении в памяти какого-либо образа мысль успевает пройти
несколько ступеней развития: обозначение (кошка); расцвечивание (вспомнили
какую-то конкретную кошку, её цвет); оживление (уже увидели, чем она
занимается); обогащение деталями (где кошка находится); вхождение в образ
(теперь кошка – это ты, что ты чувствуешь?);
управление
образом (уселась кошка на окошко и стала лапой уши мыть).
3.Метод «Цицерона» (мест или комнаты): он основан на зрительных
ассоциациях. Нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и
объединить его образ с образом места, которое легко вспоминается. Этот метод
базируется на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест.
4.Метод «Морского узла»: его можно объяснить на примерах. Вспомним
любой «пластилиновый» мультфильм: как ворона превращается на глазах в корову,
страуса, а избушка – в старичка. Детям предлагается представить и
почувствовать, как происходит превращение одного образа в другой: взять в руки
пластилин и лепить из него слова в своём воображении, например, из колбаски
вылепить мостик, из мостика – баранку и т.д.
5. Метод «Истории». Из всех слов составляют несуразную историю.
6. Метод «Пирамидка». Представленный объект уменьшаем, помещаем на
следующую картинку, следующую картинку уменьшаем и помещаем в следующую.
7. Метод «Ассоциативных цепочек» (мультиков, чепухи): ассоциация
связь двух представлений, когда одно, появившись, вызывает в сознании другое, -
то, что поражает воображение. Чем многообразнее и многочисленнее ассоциации,
тем прочнее они закрепляются в памяти. В качестве пособий по мнемотехнике
используются коллажи, мнемотаблицы.
Коллаж - плотный картон или фланелеграф, на которых рисуются или
наклеиваются различные картинки, цифры, буквы, а кажущийся беспорядок
составляет суть коллажа.
Мнемотаблица, мнемодорожка, мнемоквадрад, мнемосхема – схема,
структура, в которую можно вложить различную информацию. Она позволяет решать
дидактические общеобразовательные задачи, развивать память, логику, образное
мышление, уметь связно мыслить, перекодировать информацию, анализировать,
вычленять части, объединять в пары, группы, целое, систематизировать.
1.3.  Цель и задачи Программы
Цель: формирование и
развитие речевых способностей детей, удовлетворение их индивидуальных
потребностей в развитие слуховой, зрительной, двигательной, тактильной памяти,
мышлении, внимании, воображении, используя различные методы запоминания без
физического, эмоционального и психического напряжения, позволяющее сократить
время обучения.
Задачи программы:
Задачи, направленные на обучение:
1. Продолжать работу по воспитанию звуковой культуры речи.
Формировать правильное произношение звуков русского языка.  Проводить
артикуляционные и дыхательные гимнаститки как элемент подготовки речевого
аппарата к звукопроизношению. Использовать интонационные средства
выразительности.
2. Обогащать речь детей. Помогать детям усваивать лексику и
грамматику родного языка. Познакомить детей с методами запоминания слов,
текстов и картинок «Историй», «Морского узла», «Пирамидка»,
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского».
3. Целенаправленно развивать диалогическую речь. Формировать
у детей умение отвечать на вопросы и задавать их.
4. Целенаправленно развивать монологическую речь. Формировать
у детей умение составлять описательный рассказ с опорой на мнемосхему.
Постепенно учить детей пересказу художественных произведений. Способствовать
развитию навыка публичного выступления.
 4. Накапливать у детей запас художественных произведений
разных жанров. Формировать умение с удовольствием слушать знакомые и новые
произведения; участвовать в драматизациях, пробовать проявить себя в разных
ролях; с интересом рассматривать иллюстрированные издания книг, видеть в них
источник интересной информации, испытывать радость от общения с хорошо
оформленной книгой, яркими, выразительными рисунками.
Задачи, направленные на воспитание:
1.Воспитывать ценностное отношение к речи, как культурному
наследию.
2.
Воспитывать веру в собственные силы и потенциал для повышения самооценки.
Задачи, направленные на развитие:
1.
Совершенствовать речь.
2.
Развивать мышление: умение анализировать, обобщать,
систематизировать, классифицировать информацию; внимание и воображение.
3.
Развивать слуховую, зрительную, двигательную, тактильную
память, используя различные методы мнемотехники без физического, эмоционального
и психического напряжения, позволяющее сократить время обучения.
Основные принципы Программы:
1.
Учет индивидуально-психологических особенностей детей.
2.
Удовлетворение потребностей и интересов детей.
3.
Создание условий для максимального раскрытия личности ребенка, его
потенциальных возможностей.

1.4. Категория
учащихся, для которой Программа актуальна
Программа адресована дошкольникам средней группы. Всего по
дополнительной образовательной программе занимается   человек. Принимаются
дети 4 - 5 лет по желанию ребенка, по запросу родителей, по рекомендации
воспитателя без предварительного отбора.
Возраст от четырех до пяти лет – это средний
дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период
интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно
меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и
коммуникативные способности.
Приведем выдержки из книги В. В. Гербовой «Развитие речи в
детском саду. Средняя группа»
В средней группе предусматривается интенсивная работа по
углублению знаний детей о различных предметах. Пассивный и активный словарь
дошкольников обогащается за счет слов — названий частей и деталей предметов.
Детей учат использовать в речи обобщающие слова: одежда,
обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, цветы, птицы, животные; группировать
знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная;
обувь: летняя и зимняя).
На пятом году жизни дошкольники начинают осваивать способы
образования существительных с суффиксами эмоционально-экспрессивной оценки,
существительных, обозначающих детенышей животных, а также некоторые способы
образования глаголов с приставками и степеней сравнения прилагательных.
В речи детей данного возраста преобладают простые
распространенные предложения.
В программе развитие у четырехлетних детей разговорной
(диалогической) речи сводится к формированию у них умения слушать и понимать
обращенную к ним речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на
вопросы и задавать их. В средней группе проводится работа по развитию у детей
умения понятно и содержательно отвечать на вопросы, стараясь при этом не
нарушить живость и эмоциональность речи.
Особое место в работе с детьми среднего дошкольного возраста
занимает обучение рассказыванию. Ребят учат составлять рассказы о предмете, по
картине; придумывать свою картину, используя раздаточные картинки,
конкретизирующие заданную педагогом тему
Звуковая сторона речи детей 4—5 лет также отличается
некоторыми особенностями: с одной стороны, у дошкольников развита восприимчивость
к звукам чужой речи, с другой — недостаточно сформирована способность
осознавать дефекты собственного произношения, характерно несовершенство
моторики артикуляционного аппарата.

1.5.  Формы и режим занятий.
Режим занятий:
Программа рассчитана на один учебный год.
Срок реализации: 01.10. 2020 – 31.05.2021
Занятия проходят в группе, численный состав _____ человек.
Периодичность занятий: На первом году обучения занятия
проводятся 2 раза в неделю, по понедельникам и четвергам во второй половине дня
с 15.10 по 15.30. Время занятий включает 20 мин. учебного времени и 5 мин.
обязательный перерыв. (СанПиН 2.4.4.3172-14).
Формы обучения:
Дополнительная образовательная программа осуществляется в
очной форме.
Форма занятий подгрупповая.

1.6.  Срок реализации
Программы
Продолжительность занятий: занятия проходят в течение 20
минут по вторникам и четвергам во второй половине дня.
Количество часов 2 академических часа в неделю.
Всего в год: 66 занятий.
Форма: групповая

№

Месяц

Количество занятий по вторникам

Количество занятий по четвергам

Всего

Примечания

1

Октябрь

4

4

8

2

Ноябрь

5

4

9

3

Декабрь

4

5

9

4

Январь

3

3

6

Праздничная
  неделя с 31.12.2021 -09.01.2022

5

Февраль

4

4

8

6

Март

4

5

9

Вт. 08.03.2022
  выходной

7

Апрель

4

4

8

8

Май

5

4

9

Всего

33

33

66

1.7.
Планируемые результаты работы:
1)
У детей
подготовлен речевой аппарат к звукопроизношению, после использования
артикуляционной и дыхательной гимнастики.
2)    Увеличен словарный запас слов, за
счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном
опыте ребенка; обозначающих
эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый
добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов;
за счет слов антонимов (чистый — грязный, светло — темно) и существительных с
обобщающим значением (мебель, овощи, животные).
3)
Умеют применять
на практике методы «Историй», «Морского узла», «Пирамидка», «Пиктограмм»,
«Цицерона», «Айвазовского» по запоминанию слов, картинок, текстов,
стихотворений.
4)
Умеют отвечать на
вопросы и задавать их в процессе диалога.
5)
Умеют составлять
описательные рассказы по мнемотаблице, составлять пересказы по коллажам,
мемотаблицам и мнемодорожкам, учить стихотворения по мнемодорожкам и
мнемотаблицам, конструировать по схемам, работать по образцу.
6)
Умеют
представлять индивидуальные проекты.
7)
Могут назвать
сказки, рассказы и стихотворения.
8)
Умеют проявлять
себя в разных ролях при построении спектаклей.
9)
Испытывают
радость общения с книгой, понимают роль родного языка, испытывают гордость за
культуру и обычаи своего народа.
10)
Понимают, что
любую ситуацию можно решить, приложив усилия.

1.8.
Структура
занятий:

II.
Вступительная
часть каждого занятия настраивает группу на совместную работу, устанавливает
эмоциональный контакт между всеми участниками.

III.
Рабочая
часть - основная смысловая нагрузка всего занятия. Она состоит:
1)
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка.
2)
Артикуляционная
или дыхательная гимнастика.
3)
Составление
описательного рассказа по мнемотаблице.
4)
Заучивание
стихотворения по мнемотаблице или подготовка к пересказу художественного
произведения по коллажу, мнемотаблице и мнемодорожке.
5)
Изучение
и закрепление методов «Мнемоники».
6)
Конструирование
по схеме, мнемоквадрату из счетных палочек, игры «Танграм», блоков Дьенеша,
кубиков Никитина, палочек Кюизенера, геометрических плоскостных фигур.
7)
Художественно
– эстетическая работа.
8)
Игра
на развитие логического мышления.

IV.
Заключительная
часть каждого занятия рефлексия, закрепляет положительные эмоции,
предусматривает рефлексию, групповое единение.

2.
Содержание Программы.
2.1.  Учебный (тематический) план дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Мнемоника»

№

Наименование
  раздела, темы

Количество
  часов

Форма
  аттестации (контроля)

Тео
рия

Пра
Кти
ка

Все
го

1.

Октябрь
Раздел:
  «Вводные занятия»
Темы:
1.
  Диагностика речевого развития. (1)
2.
  Техника безопасности (из расчета на год). (2)
3.
  Консультация родителей «Мнемотехника». Вопросы – ответы.
  (3)

3

8

Вводное
  тестирование

Раздел:
  «Игрушки». Метод «Пиктограм»
Темы:
1.
  А. Барто «Лошадка» (4)
2.
  А. Барто «Кораблик» (5)
3.
  А. Барто «Мишка» (6)
4.
  А. Барто
«Мячик»
  (7)
5.
  Поэтический вечер, посвященный А. Барто
«Мои
  любимые игрушки» (8)

0

5

Поэтический
  вечер

3.

Ноябрь
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод
  «Историй». (9)
Темы:
1.
  В.Г. Сутеев «Яблоко» (10)
2.
  В.Г. Сутеев «Под грибом» (11)
3.
  В.Г. Сутеев «Дядя Миша» (12)
4.
  В.Г. Сутеев «Живые грибы» (13)
5.
  В.Г. Сутеев «Мешок Яблок» (14)
6.
  В.Г. Сутеев «Не ходи, козёл, в огород» (15)
7.
  Коллективный проект «Что я знаю про растения».
8.
  Индивидуальный проект «Что я знаю про растения».

1

8

9

Индивидуальный
  проект «Что я знаю про фрукты, овощи, грибы»

Квест
  – игра по сказкам В.Г. Сутеева

4

Декабрь
Раздел:
  «Песенки, потешки, заклички»
Метод
  «Пиктограмм»
Темы:
1.
  «Наш козел...» (18)
2.
  «Зайчишка-трусишка...» (19)
3.
   «Дон! Дон! Дон!» (20)
4.
   «Гуси, вы гуси...» (21)
5.
  «Ножки, ножки, где вы были?..»(22)
6.
  «Сидит, сидит зайка..» (23)
7.
   «Кот на печку пошел...» (24)
8.
  «Сегодня день целый...» (25)
9.
  Викторина «Знаток устного народного творчества!» (26)

0

9

9

Викторина
  «Знаток устного народного творчества!»

Творческая
  выставка работ «Маленький, да удаленький»

5

Январь
Раздел:
  «Домашние животные»
Метод
  «Морского узла».(27)
Темы:
1.
  К. Ушинский «Бишка» (28)
2.
  К.Ушинский «Васька» (29)
3.
  К. Ушинский «Два козлика» (30)
4.
  К. Ушинский «Коровка» (31)
5.
  Демонстрация картонных моделей домашних животных «В деревне
  у бабушки» (32)

1

5

6

Демонстрация
  картонных моделей домашних животных «В деревне у бабушки»

6.

Февраль
Раздел:
  «Русские народные сказки»
Метод
  «Пирамидка» (33)
1.
  Сказка по коллажу «Аленушка и лиса» (34)
2.
  Сказка по коллажу «Петушок и бобовое зернышко» (35)
3.
  Сказка по коллажу «У страха глаза велики» (36)
4.
  Сказка по коллажу «Маша и медведь» (37)
5.
  Сказка по коллажу «Рукавичка» (38)
6.
  Сказка по коллажу «Заюшкина избушка» (39)
7.
  Картонажные спектакли «Мои любимые русские народные сказки»
  (40)

1

7

8

Картонажные
  спектакли «Мои любимые русские народные сказки»

Март
Раздел:
  «Профессии»
Метод
  «Айвазовского» (41)
Темы:
1.
  С. Маршак «Пожар» (42)
2.
  К. Чуковский «Айболит» (43)
3.
  В. Маяковский «Кем быть» (44)
4.
  С. Михалков «Дядя Степа» (45) (Отрывок)
5.
  С. Баруздин «Кто построил этот дом?» (46)
6.
  Б.Заходер «Портниха» (47)
7.
  В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» (48)
8.
  Творческая работа «Профессии моих родителей» (49)

1

8

9

Творческая
  работа «Профессии моих родителей»

Апрель
Раздел:
  «Еда»
Метод
  «Цицерона» (50)
Метод
  «Пиктограмм»
Темы:
1.
  Э. Мошковская «Маша и каша» (51)
2.
  Г. Сапгир «Бутерброд» (52)
3.
  В. Бахревский «Вез корабль карамель» (53)
4.
  В. Шляхин «Если бы из молока…» (54)
5.
  И. Демьянов «Заварила чайка чай» (55)
6.
  Е. Стеквашова «Куличи» (56)
7.
  Игра по станциям «Приготовим мы салат» (57)

1

7

8

Игра
  по станциям «Приготовим мы салат»

Фотовыставка
  «Моя любимая еда»

Май
Обобщение
  Сценарий итогового мероприятия. (58)
Раздел:
  «Транспорт»
Закрепление
  методов:
Метод
  «Пиктограмм»
Метод
  «Цицерона»
Метод
  «Айвазовского»
Метод
  «Пирамидки»
Метод
  «Морского узла»
Метод
  «Истории»
Темы:
1.
  М. Погарский «Легковой автомобиль» (59)
2.
  О. Чернорицкая «Мотоцикл» (60)
3.
  О. Чернорицкая «Велосипед» (61)
4.
  И. Гурина «Автобус» (62)
5.
  Щедрецов А Самолет (63)
6.
  Макет города, сценарий «ПДД» (64)
7.
  Итоговая диагностика. (65)
8.
  Итоговое мероприятие «Это мы знаем и умеем». (66)

1

8

9

Макет
  города, сценарий «ПДД»

Итоговая
  диагностика

6

60

66

2.2. Содержание учебного (тематического) плана.
Октябрь 8 занятий
1.
Диагностика речевого развития.
Приложение
1
1.
Словарный запас слов.
1.1.
Пассивный словарь.
1.2.
Понимание различных форм словоизменения.
1.3.
Понимание отдельных предложений и связной речи.
2.1.
Активный словарь.
2.2.
Состояние грамматического строя речи.
2.
Монологическая речь. Состояние связной речи.
3.
Диалогическая речь.
4.
Фонематическая артикуляция.
2.
Техника безопасности (из расчета на год). Знакомство с
программой.
Приложение
2
3.
Консультация для родителей и детей «Мнемотехника».
Приложение
3
·
Мнемоквадрат,
мнемодорожка, мнемосхема, мнемотаблица, коллаж.
·
Методы
мнемотехники.
·
Значение
мнемотехники.
4.
Раздел: «Игрушки». Метод «Пиктограмм». А. Барто
«Лошадка».
Приложение
4
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Лошадка»
·
Артикуляционная
гимнастика «Лошадка»
·
Составление
описательного рассказа о лошадке с опорой на мнемосхему.
·
Изучение
и заучивание стихотворения А. Барто «Лошадка» с использованием метода
«Пиктограмм».
·
Конструирование.
«Лошадка» из палочек Кюизенера + схема.
·
Нетрадиционное
рисование «Лошадка» (отпечаток ладони)
·
Игра
«Угадай чего не стало»
·
«Мемо-игра»
(«Домашние животные») + мнемокартинки
·
Сюжетно
– ролевая игра «Магазин игрушек»
5.
Раздел: «Игрушки». Метод «Пиктограмм». А. Барто
«Кораблик».
Приложение
5
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Кораблик».
·
Дыхательная
гимнастика «Кораблик».
·
Составление
описательного рассказа по картинке «Кораблик» с опорой на мнемосхему
«Транспорт».
·
Изучение
и заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик» с использованием метода
«Пиктограмм»
·
Конструирование
из геометрических фигур «Кораблик» + схема.
·
Аппликация
«Кораблик»
·
Игра
«Что, где находится?» + мнемокартинки
6.
Раздел: «Игрушки». Метод «Пиктограмм». А. Барто
«Мишка».
Приложение
6
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Мишка»
·
Дыхательная
гимнастика «Мышка и мишка».
·
Составление
описательного рассказа по картинке «Мишка» с опорой на мнемосхему «Игрушка».
·
Изучение
и заучивание стихотворения А. Барто «Мишка» с использованием метода
«Пиктограмм»
·
Конструирование
«Медведь» из палочек Кюизенера
·
Аппликация
пластилиновые заплатки «Медведь».
·
Игра
«Что спрятано за ставнями». «Кто в домике живет» Мнемоквадрат.
·
Игра
«Какое это животное». Мнемоквадрат.
7.
Раздел: «Игрушки». Метод «Пиктограмм». А. Барто
«Мячик». Приложение 7.
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Мячик».
·
Дыхательная
гимнастика «Загнать мяч в ворота».
·
Составление
описательного рассказа по предмету «Мячик» с опорой на мнемосхему «Игрушка».
·
Изучение
и заучивание стихотворения А. Барто «Мячик» с использованием метода
«Пиктограмм».
·
Конструирование.
Пазлы «Виды мячей».
·
Аппликация
(поделка из пластилина) «Мячик» из шарикового пластилина.
·
Мемо
– игра «Мячи».
·
Игра
«Восстанови порядок».
·
Задание
«Продолжи ряд»
8.
Раздел: «Игрушки». Метод «Пиктограмм». Поэтический
вечер, посвященный А. Барто.
Приложение
8
·
Автобиография.
·
Викторина.
·
Выставка
книг «Книги А.Барто»
·
Чтение
стихотворений.
·
Игра
«Мишка косолапый».
·
Дыхательная
гимнастика «Дождик».
·
Игра
«Зайка беленький сидит».
·
Игра
«Что спряталось».
·
Игра
«Опиши предмет».
·
Выставка
рисунков «Моя любимая игрушка»
·
Презентация
докладов «Моя любимая игрушка» по мнемотаблице
·
Физкультминутка.
Делаем движения по словам стиха «Зарядка».
·
Исполнение
песни «Любитель – рыболов».
·
Игра
«Игрушки».
Ноябрь.
9 занятий.
1.
Раздел: «Сказки Сутеева
В.Г.». Метод «Историй».
     Приложение 9
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Овощи, фрукты».
·
Дыхательная
гимнастика «Прожорливые овощи и фрукты».
·
Составление
описательного рассказа по овощам, фруктам с опорой на мнемосхему «Растения».
·
Изучение
метода «Историй».
·
Конструирование
оригами «Яблоко».
·
 Аппликация
объемные фигуры «Фрукты».
·
Игра
«Какой, какая и какое».
·
Игра
«Подбери пару».
·
Игра
«Что спрятали».
2.
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г. ». Метод «Историй». В.Г.
Сутеев «Яблоко».
Приложение 10
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Дикие животные».
·
Дыхательная
гимнастика «Медведь».
·
Составление
описательного рассказа про диких животных с опорой на мнемосхему «Дикие
животные».
·
Закрепление
метода «Историй».
·
Пересказ
произведения «Яблоко» Сутеев по мнемотаблице.
·
Конструирование.
Схема из палочек Кюизенера «Яблоко».
·
 Аппликация
из готовых деталей «Еж», «Заяц», «Медведь», «Ворона».
·
Игра
«Что делал? Что делала?».
3.
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй». В.Г.
Сутеев «Под грибом».
Приложение 11
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Животные».
•        Дыхательная
гимнастика «Бабочка».
•        Составление
описательного рассказа про диких животных с опорой на мнемосхему «Насекомые».
•        Закрепление
метода «Историй».
•        Пересказ
произведения «Под грибом» Сутеева по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из палочек «Гриб».
•         Аппликация из
крупы «Гриб» и картинки животных.
•        Игра
«Шапка-невидимка».
4.
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй». В.Г.
Сутеев «Дядя Миша».
Приложение 12
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Котик Мурзик».
•        Составление
описательного рассказа про диких животных с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Историй».
•        Пересказ
произведения «Дядя Миша» Сутеева по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из блоков Дьенеша «Медведь».
•        Рисунок,
выполненный в нетрадиционной технике рисования набрызг + трафарет медведя.
•        Игра
«Путешествие».
5.
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй». В.Г.
Сутеев «Живые грибы».
Приложение 13
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Грибы».
•        Дыхательная
гимнастика «Сердитый ёж».
•        Составление
описательного рассказа про ежа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Историй».
•        Пересказ
произведения «Живые грибы» Сутеева по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из игры Танграм «Человек».
•        Аппликация «Ёж с
грибами» из заготовок.
·
Игра
«У кого что?».
6.
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй». В.Г.
Сутеев «Мешок Яблок».
Приложение 14
•        Игра «Волшебный мешочек».
Загадки «Дикие животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа про зайца с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Историй».
•        Пересказ
произведения «Мешок яблок» Сутеева по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из игры Танграм «Кролик».
•        Нетрадиционная
техника рисования пипеткой по ватным дискам «Мешок яблок»
·
Игра
лото «Животные и их детеныши».
7.
Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй». В.Г.
Сутеев «Не ходи, козёл, в огород».
Приложение 15
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадка.
•        Артикуляционная
гимнастика «Огород. Овощи».
•        Составление
описательного рассказа про козлика с опорой на мнемосхему «Домашние животные».
•        Закрепление
метода «Историй».
•        Пересказ
произведения «Не ходи, козёл. в огород» Сутеева В.Г. по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из игры Танграм «Козел».
•        Аппликация
«Козлик».
·
Игра
«Кто, что ест».
8
– 9 Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй».
Коллективный проект «Что я знаю про растения». Индивидуальный проект «Что я
знаю про фрукты, овощи, грибы».
Приложение 16 - 17
·
Составление
описательных рассказов «Растения» с опорой на мнемосхему «Растения».
·
Составление
интеллектуальной карты «Растения»
·
Дидактические
игры «Мемори «Растения», «Четвёртый лишний», «Угадай по описанию».
Декабрь (9 занятий)
1.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм». «Наш козел...»
Приложение 18
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадка про козлика.
•        Артикуляционная
гимнастика «Домашние животные».
•        Составление
описательного рассказа про козлика с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Запоминание
потешки «Наш козёл…» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из игры блоков Дьенеша «Козлик».
•        Пластилиновые
заплатки «Козлик».
·
Игра
лото «Животные».
2.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм». «Зайчишка-трусишка...»

Приложение 19
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадка про зайца.
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа про зайца с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Запоминание
потешки «Зайчишка - трусишка» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема оригами «Зайчик».
•        Аппликация из
ватных дисков «Зайчик».
·
Игра
«Повтори продолжи».
3.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм».  «Дон! Дон!
Дон!»
Приложение 20
•        Игра «Волшебный мешочек». Загадки про животных.
•        Артикуляционная гимнастика «Дом, улица, город».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Дом».
•        Запоминание потешки «Дон! Дон! Дон!» по мнемотаблице.
•        Конструирование. Схема из палочек Кюизенера «Дом».
•        Аппликация из геометрических фигур «Дом».
•        Игра «Запомни и нарисуй».
4.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм».  «Гуси, вы
гуси...»
Приложение 21
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадка про гуся.
•        Артикуляционная
гимнастика «Домашние птицы».
•        Составление
описательного рассказа про гуся с опорой на мнемосхему «Птицы».
•        Запоминание
потешки «Гуси, вы гуси» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема танграма «Гусь».
•        Рисунок в
нетрадиционной технике рисования ладонью «Гусь».
·
Игра
«Восстанови порядок».
5.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм». «Ножки,
ножки, где вы были?..»
Приложение 22
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка про человека.
•        Артикуляционная
гимнастика «Семья».
•        Составление
описательного рассказа о себе с опорой на мнемосхему «Расскажи о себе».
•        Запоминание
потешки «Ножки, ножки, где вы были» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из геометрических фигур «Человек».
•        Аппликация из
готовых деталей «Человек» или «Гриб» по выбору.
·
Игра
«Это тоже я могу».
6.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм». «Сидит,
сидит зайка.»
Приложение 23
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадка про зайца.
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа про зайца с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Запоминание
потешки «Сидит, сидит зайка» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из геометрических фигур «Зайчик».
•        Рисунок,
выполненный нетрадиционной техникой рисования «Зайчик белый, зайчик серый».
·
Игра
«Найди пару».
7.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм».  «Кот на
печку пошел...»
Приложение 24
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадка про кота.
•        Артикуляционная
гимнастика «Домашние животные».
•        Составление
описательного рассказа про кота с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Запоминание
потешки «Кот на печку пошел» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема кубиков Никитина «Кошка».
•        Аппликация из
пшена «Кот».
·
Игра
«Найди такой же».
8.
Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод «Пиктограмм».
«Сегодня день целый...»
Приложение 25
•        Игра «Волшебный
мешочек». Загадки про зверей.
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Запоминание
потешки «Сегодня день целый» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема из счетных палочек «Дом для зверей».
•        Раскрашивание
раскрасок.
·
Игра
«Запомни нужные слова».
9.
 Раздел: «Песенки, потешки, заклички». Метод
«Пиктограмм». Викторина «Знаток
устного народного творчества!»
Приложение 26
·
Загадки.
·
Повторяем
потешки.
·
Пазлы.
·
Игра.
·
Учим
потешку.
Январь (6 занятий)
1.
Раздел: «К. Ушинский.
Домашние животные». Метод «Морского узла».
Приложение 27
•        Игра «Волшебный мешочек». Загадки «Домашние животные».
•        Артикуляционная гимнастика «Домашние животные».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Животные».
•        Объяснение метода «Морского узла».
•        Конструирование. Схема из блоков Дьенеша «Лошадь».
•        Аппликация «На ферму» из заготовок.
·
Игра «Восстанови слово».
2.
Раздел: «К. Ушинский.
Домашние животные». Метод «Морского узла». К. Ушинский «Бишка»
Приложение 28
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Собака».
•        Артикуляционная гимнастика «Домашние животные».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Животные».
•        Составление пересказа произведения «Бишка» Ушинского по
мнемотаблице.
•        Закрепление метода «Морского узла».
•        Конструирование. Схема из блоков Дьенеша «Собачка».
•        Аппликация «Собака».
•        Игра «Восстанови слово».
3.
Раздел: «К. Ушинский.
Домашние животные». Метод «Морского узла». К.Ушинский «Васька»
Приложение 29
•        Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Кот».
•        Артикуляционная гимнастика «Домашние животные».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Животные».
·
Составление пересказа произведения «Васька»
Ушинского по мнемотаблице.
•        Закрепление метода «Морского узла».
•        Конструирование. Схема из блоков Дьенеша «Игра котят».
•        Аппликация «Кот из разноцветных полосок».
·
Игра «Восстанови слово».
4.
Раздел: «К. Ушинский.
Домашние животные». Метод «Морского узла». К. Ушинский «Два козлика»
Приложение 30
•        Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Коза».
•        Артикуляционная гимнастика «Домашние животные».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Животные».
·
Составление пересказа произведения «Два козлика»
Ушинского по мнемотаблице.
•        Закрепление метода «Морского узла».
•        Конструирование. Схема из палочек Кюизенера «Волк и 7 козлят».
•        Нетрадиционная техника рисования губкой «Коза».
·
Игра «Восстанови слово».
5.
Раздел: «К. Ушинский.
Домашние животные». Метод «Морского узла». К. Ушинский «Коровка»
Приложение 31
•        Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Корова».
•        Артикуляционная гимнастика «Домашние животные».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Животные».
·
Составление пересказа произведения «Корова»
Ушинского по мнемотаблице.
•        Закрепление метода «Морского узла».
•        Конструирование. Пазлы «Корова».
•        Аппликация – раскраска «Корова».
·
Игра «Восстанови слово».
6.
Раздел: «К. Ушинский.
Домашние животные». Метод «Морского узла». Демонстрация картонных моделей
животных «Зоопарк»
Приложение 32
·
Изготовление макета «Зоопарк» из картона и
бумаги.
·
Презентация макета «Зоопарка».
Февраль (9 занятий)
1.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка».
Приложение 33
•        Игра «Волшебный мешочек». Загадки «Животные».
•        Артикуляционная гимнастика «Дикие животные».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Животные».
•        Объяснение метода «Пирамидка».
•        Конструирование. Схема из палочек Кюизенера «Лиса».
•        Аппликация «Колобок» из заготовок.
·
Игра «День рождения Колобка».
2.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Аленушка и лиса».
Приложение 34
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Дикие животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Пирамидка».
•        Пересказ
произведения «Аленушка и лиса» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Схема счетными палочками «Лицо».
•        Аппликация
«Алёнушка».
·
Игра
«Угадай по тени»
3.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Петушок и бобовое
зернышко».
Приложение 35
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Домашние животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Домашние животные».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Пирамидка».
•        Пересказ
произведения «Петушок и бобовое зёрнышко» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Палочки Кюизенера «Петушок».
•        Аппликация
«Петушок и курочка».
·
Игра
«Попробуй найти»
4.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «У страха глаза велики».
Приложение 36
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Домашние животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Домашние животные».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Пирамидка».
•        Пересказ
произведения «У страха глаза велики» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Из палочек Кюизенера «Внучка».
•        Аппликация
«Петушок и курочка».
·
Игра
«Старый дом»
5.
Раздел: «Русские народные
сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Маша и медведь».
Приложение 37
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Дикие животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Семья».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Пирамидка».
•        Пересказ
произведения «Маша и миша» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Из палочек Кюизенера «Медведь».
•        Аппликация «Маша
и медведь».
·
Игра
«Шумы»
6.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Рукавичка».
Приложение 38
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Дикие животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Пирамидка».
•        Пересказ
произведения «Рукавичка» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Из кубиков Никитина «Рукавичка».
•        Пластилинография
«Рукавичка».
·
Игра
«Шумы»
7.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Заюшкина избушка».
Приложение 39
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадки «Дикие животные».
•        Артикуляционная
гимнастика «Дикие животные».
•        Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Животные».
•        Закрепление
метода «Пирамидка».
•        Пересказ
произведения «Заюшкина избушка» по мнемотаблице.
•        Конструирование.
Из палочек Кюизенера «Заюшкина избушка».
•        Пластилинография
«Избушка».
·
Игра
«С открытками»
8.
Раздел: «Русские
народные сказки». Метод «Пирамидка». Картонажные спектакли «Мои любимые русские
народные сказки».
Приложение 40
·
«Мой любимый спектакль»
9.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского».
Приложение 41
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадки «Семья».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Объяснение метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Схема из палочек Кюизенера «Друзья».
•        Аппликация «Моя семья» из заготовок.
·
Игра «Улыбнись».
Март (8 занятий)
1.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». С. Маршак «Пожар».
Приложение 42
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Пожарный».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Танграм «Пожарник».
•        Аппликация «Пожар» из заготовок.
·
Игра «Телевизор».
2.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». К. Чуковский «Айболит».
Приложение 43
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Доктор».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Айболит».
•        Аппликация «Доктор» из заготовок.
·
Игра «День - ночь».
3.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». В. Маяковский «Кем быть».
Приложение 44
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Профессии».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Айболит».
•        Аппликация «Доктор» из заготовок.
·
Игра «День - ночь».
4.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». С. Михалков «Дядя Степа».
Приложение 45
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка
«Полицейский».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Полицейская машина».
•        Аппликация «Светофор» из заготовок.
·
Игра «Запрещенное движение».
5.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». С. Баруздин «Кто построил
этот дом?».
Приложение 46
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Строитель».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Дом».
•        Аппликация «Дом» из заготовок.
·
Игра «Вспомни, слово по картине».
6.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». Б.Заходер «Портниха».
Приложение 47
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Портниха».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Танграм «Портниха».
•        Аппликация «Цветной коврик» из заготовок.
·
Игра «Цветная дорожка».
7.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». В. Сухомлинский «Моя мама
пахнет хлебом».
Приложение 48
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Пекарь».
•        Артикуляционная гимнастика «Семья».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Профессии».
•        Закрепление метода «Айвазовского».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Мельница».
•        Аппликация «Хлеб на столе» из заготовок.
·
Игра «Волшебные круги».
8.
Раздел: «Профессии». Метод «Айвазовского». «Профессии моих
родителей».
Приложение 49
·
Проект
«Профессии моих родителей»
Апрель (8 занятий)
1.
Раздел: «Еда». Метод
«Цицерона». Метод «Пиктограмм».
Приложение 50
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•         Метода «Цицерона».
•        Аппликация «Погребок» из заготовок.
·
Игра «Музыкальные движения».
2.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
Э. Мошковская «Маша и каша»
Приложение 51
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•        Закрепление метода «Цицерона».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Каша из топора».
•        Аппликация «Тарелка каши» из заготовок.
·
Игра «Подбери пару».
3.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
Г. Сапгир «Бутерброд».
Приложение 52
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•        Закрепление метода «Цицерона».
•        Конструирование. Палочки Кюизенера «Бутерброд».
•        Аппликация «Продукты для бутерброда» из заготовок.
·
Игра «Попробуй найти».
4.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
В. Бахревский «Вез корабль карамель».
Приложение 53
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•        Закрепление метода «Цицерона».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Конфета»
•        Аппликация «Ваза с конфетами» из заготовок.
·
Игра «Подбери тень».
5.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
В. Шляхин «Если бы из молока…».
Приложение 54
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•        Закрепление метода «Цицерона».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Чайник»
•        Аппликация «Молоко в молочнике» из заготовок.
·  Игра «Разложи по порядку».
6.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
И. Демьянов «Заварила чайка чай».
Приложение 55
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•        Закрепление метода «Цицерона».
•        Конструирование. Кубики Никитина «Чайник»
•        Аппликация «Чашки на столе» из заготовок.
7.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
Е. Стеквашова «Куличи».
Приложение 56
·
Игра «Волшебный мешочек». Загадка «Еда».
•        Артикуляционная гимнастика «Продукты».
•        Составление описательного рассказа с опорой на мнемосхему
«Продукты».
•        Закрепление метода «Цицерона».
•        Конструирование. Пазлы «Продукты»
•        Аппликация «Кулич» из заготовок.
·  Игра «Делай так».
8.
Раздел: «Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
Игра по станциям «Приготовим мы салат».
·
Проект
«Готовим салат»
Приложение 57
Май (9 занятий)
1.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов: «Пиктограмм»,
«Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла», «Истории». Сценарий
итогового мероприятия.
Приложение 58
·
Метод
«Пиктограмм».
·
Метод
«Цицерона».
·
Метод
«Айвазовского».
·
Метод
«Пирамидки».
·
Метод
«Морского узла».
·
Метод
«Истории».
2.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». М. Погарский «Легковой автомобиль».
Приложение 59
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Автомобиль».
·
Артикуляционная
гимнастика «Транспорт».
·
Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Транспорт».
·
Изучение
и заучивание стихотворения М. Погарский «Легковой автомобиль».
·
Конструирование.
Схема из кубиков Никитина «Машина».
·
Аппликация
«Машина».
·
Игра
«Четвертый лишний».
3.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». О. Чернорицкая «Мотоцикл».
Приложение 60
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Мотоцикл».
·
Артикуляционная
гимнастика «Транспорт».
·
Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Транспорт».
·
Изучение
и заучивание стихотворения О. Чернорицкая «Мотоцикл».
·
Конструирование.
Схема из палочек Кюизенера «Дорога для мотоцикла».
·
Аппликация
«Мотоцикл».
·
Мемо
– игра «Мотоцикл».
4.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». О. Чернорицкая «Велосипед».
Приложение 61
Содержание учебного
материала:
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Велосипед».
·
Артикуляционная
гимнастика «Транспорт».
·
Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Транспорт».
·
Изучение
и заучивание стихотворения О. Чернорицкая «Велосипед».
·
Конструирование.
Схема пазлы «Транспорт».
·
Аппликация
«Велосипед».
·
Игра
«Магазин».
5.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». И. Гурина «Автобус».
Приложение 62
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Автобус».
·
Артикуляционная
гимнастика «Транспорт».
·
Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Транспорт».
·
Изучение
и заучивание стихотворения И. Гурина «Автобус».
·
Конструирование.
Схема из кубиков Никитина «Трамвай».
·
Аппликация
«Автобус».
·
Игра
«Положи автобусы по порядку, какого не стало»
6.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». Щедрецов А «Самолет»
Приложение 63
·
Игра
«Волшебный мешочек». Загадка «Самолет».
·
Артикуляционная
гимнастика «Транспорт».
·
Составление
описательного рассказа с опорой на мнемосхему «Транспорт».
·
Изучение
и заучивание стихотворения Щедрецов «Самолет».
·
Конструирование.
Схема из блоков Дьенеша «Самолет».
·
Аппликация
«Самолет».
·
Игра
«Подбери тень».
7.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». «Макет города, сценарий «ПДД»
·
Изготовление
макета города.
·
Презентация
макета города.
Приложение 64
8.
Раздел: «Транспорт». Закрепление методов:
«Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского узла»,
«Истории». Итоговая диагностика.
Приложение
1 (65)
1.
Словарный запас слов.
1.1.
Пассивный словарь.
1.2.
Понимание различных форм словоизменения.
1.3.
Понимание отдельных предложений и связной речи.
2.1.
Активный словарь.
2.2.
Состояние грамматического строя речи.
2.
Монологическая речь. Состояние связной речи.
3.
Диалогическая речь.
4.
Фонематическая артикуляция.
9. Раздел: «Транспорт».
Закрепление методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки»,
«Морского узла», «Истории». Итоговое мероприятие «Это мы знаем и умеем».
Приложение 66
·
Метод
«Пиктограмм».
·
Метод
«Цицерона».
·
Метод
«Айвазовского».
·
Метод
«Пирамидки».
·
Метод
«Морского узла».
·
Метод
«Истории».

3.
Формы
контроля и оценочные материалы.
Программа содержит текущий, промежуточный и итоговый
контроль.
Текущий контроль состоит из диагностики «Определение уровня
речевого развития детей средней группы».
Промежуточный контроль состоит из
1.
Поэтического вечера, посвященного А. Барто.
2.
Коллективного проекта «Что я знаю про растения».
Индивидуального проекта «Что я знаю про фрукты, овощи, грибы».
3.
Викторины «Знаток устного народного творчества!»
4.
Демонстрации и презинтации картонных моделей
животных «Зоопарк»
5.
Картонажного спектакля «Мои любимые русские народные сказки».
6.
Проекта «Профессии моих родителей»
7.
Игры по станциям «Приготовим мы салат».
8.
Изготовление и презентация макета города,
сценария «ПДД»
Итоговый контроль состоит из диагностики «Определение уровня
речевого развития детей средней группы» и итогового отрытого мероприятия.
Презентация подготовленных творческих работ учащимися.

4.  Организационно-педагогические
условия реализации Программы.
4.1. Материально-технические условия реализации Программы:
Занятия проводятся в группе.
Оборудование, приборы и средства, используемые в работе:
1.
Магнитная доска.
2.
Кубики Никитина «Сложи узор» 10 упаковок.
3.
Кубики Никитина «Уникуб» 10 упаковок.
4.
Палочки Кюизенера «Цветные счетные палочки» 10 упаковок.
5.
Игра «Танграм» «Развивающий набор» 10 упаковок.
6.
Блоки Дьенеша «Логические блоки Дьенеша» 10 упаковок.
7.
Кисточки.
8.
Краски: гуашь, акварель.
9.
Цветные карандаши.
10.
Фломастеры.
11.
Пластилин.
12.
Клей.
13.
Ножницы.
14.
 Компьютер, принтер, ламинатор для подготовки печатного
материала. Бумага.

4.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
Программы:
Материалы и оборудование для занятий представлены в виде
картотек.
1.
Картотека артикуляционной гимнастики.
2.
Картотека дыхательной гимнастики.
3.
Картотека игр на логическое мышление.
4.
Картотека конструирования (Счетные палочки, блоки Дьенеша,
кубики Никитина, палочки Кюизенера, игра «Танграм»). Работа со схемами.
a)
Картотека конструирования счетными палочками.
b)
Картотека конструирования блоки Дьенеша.
c)
Картотека конструирования кубики Никитина.
d)
Картотека конструирования палочки Кюизенера.
e)
Картотека конструирования игра «Танграм».
5.
Картотека мнемотаблиц для составления рассказов.
6.
Картотека мнемосхем, мнемодорожек, мнемотаблиц по сказкам,
рассказам, стихотворениям.
7.
Картотека стихотворений, художественных произведений и
загадок.
8.
Картотека художественно – эстетических заданий (аппликация,
рисунок, лепка).

Список литературы:
1. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления
дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд.
испр. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 96 с.
2. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехникив
обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие.
– СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с.
3. Ушакова О. С., Гавриш Н. В.Знакомим дошкольников с художественной
литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 224 с.
4. Ефименко Л. Н. Формирование речи у дошкольников.
-М.:Дрофа, 1985.
5. Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в
развитии связной речи//Логопед. М., 2008.-№4.-С. 102-115.
6. Поташко И. А. Использование мнемотаблиц в развитии
первичных естественно-научных представлений у дошкольников. //Дошкольная
педагогика. М, 2006.- №7.- С. 18-22.
7. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи ООО
«Издательство ГНОМ и Д», 2001.
8. Ушакова О. С., Сохин Ф. А. Занятия по развитию речи в
детском саду М.: Про-свещение, 1993.
9. Фомичёва Г. А. Методика развития речи детей дошкольного
возраста уч. пособие 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1984.
10. Чернобай Т. А., Рогачёва Л. В., Гаврилова Е. Н.Оценка
успешности речевого и физического развития дошкольников: метод. Рекомендации
для педагогов детского сада; Под ред. В. Л. Малашенковой. –Омск: ООИПКРО, 2001.
11. Закон РФ «Об образовании» от 26.12.2012 №121965-6; Глава
II. Система образования; Статья 12. Образовательные программы.

5.Приложения
к Программе.
5.1. Календарно –
тематическое планирование.
5.2. Конспекты занятий.
1. Диагностика речевого развития.
2. Техника безопасности (из расчета
на год). Знакомство с программой.
3. Раздел: «Игрушки». Метод
«Пиктограмм». А. Барто «Лошадка».
4. Раздел: «Игрушки». Метод
«Пиктограмм». А. Барто «Кораблик».
5. Раздел: «Игрушки». Метод
«Пиктограмм». А. Барто «Мишка».
6. Раздел: «Игрушки». Метод
«Пиктограмм». А. Барто «Мячик». Раздел: «Игрушки». Метод «Пиктограмм».
Поэтический вечер, посвященный А. Барто.
7. Раздел:
«Сказки Сутеева В.Г.». Метод «Историй».
8. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г. ».
Метод «Историй». В.Г. Сутеев «Яблоко».
9. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод «Историй». В.Г. Сутеев «Под грибом».
10. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод «Историй». В.Г. Сутеев «Дядя Миша».
11. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод «Историй». В.Г. Сутеев «Живые грибы».
12. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод «Историй». В.Г. Сутеев «Мешок Яблок».
13. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод «Историй». В.Г. Сутеев «Не ходи, козёл, в огород».
14. Раздел: «Сказки Сутеева В.Г.».
Метод «Историй». Коллективный проект «Что я знаю про растения». Индивидуальный
проект «Что я знаю про фрукты, овощи, грибы».
15. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм». «Наш козел...»
16. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм». «Зайчишка-трусишка...»

17. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм».  «Дон!
Дон! Дон!»
18. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм».  «Гуси,
вы гуси...»
19. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм». «Ножки,
ножки, где вы были?..»
20. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм». «Сидит,
сидит зайка.»
21. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм».  «Кот
на печку пошел...»
22. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм». «Сегодня
день целый...»
23. Раздел: «Песенки, потешки,
заклички». Метод «Пиктограмм». Викторина
«Знаток устного народного творчества!»
24. Раздел:
«К. Ушинский. Домашние животные». Метод «Морского узла».
25. Раздел:
«К. Ушинский. Домашние животные». Метод «Морского узла». К. Ушинский «Бишка»
26. Раздел:
«К. Ушинский. Домашние животные». Метод «Морского узла». К.Ушинский «Васька»
27. Раздел:
«К. Ушинский. Домашние животные». Метод «Морского узла». К. Ушинский «Два
козлика»
28. Раздел:
«К. Ушинский. Домашние животные». Метод «Морского узла». К. Ушинский «Коровка»
29. Раздел:
«К. Ушинский. Домашние животные». Метод «Морского узла». Демонстрация картонных
моделей животных «Зоопарк»
30. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка».
31. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Аленушка и
лиса».
32. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Петушок и
бобовое зернышко».
33. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «У страха глаза
велики».
34. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Маша и
медведь».
35. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Рукавичка».
36. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Сказка по коллажу «Заюшкина избушка».
37. Раздел:
«Русские народные сказки». Метод «Пирамидка». Картонажные спектакли «Мои
любимые русские народные сказки».
38. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
39. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
С. Маршак «Пожар».
40. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
К. Чуковский «Айболит».
41. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
В. Маяковский «Кем быть».
42. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
С. Михалков «Дядя Степа».
43. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
С. Баруздин «Кто построил этот дом?».
44. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
Б.Заходер «Портниха».
45. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского».
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
46. Раздел:
«Профессии». Метод «Айвазовского». «Профессии
моих родителей».
47. Раздел:
«Еда». Метод «Цицерона». Метод «Пиктограмм».
48. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». Э. Мошковская «Маша и каша»
49. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». Г. Сапгир «Бутерброд».
50. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». В. Бахревский «Вез корабль карамель».
51. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». В. Шляхин «Если бы из молока…».
52. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». И. Демьянов «Заварила чайка чай».
53. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». Е. Стеквашова «Куличи».
54. Раздел: «Еда». Метод «Цицерона».
Метод «Пиктограмм». Игра по станциям «Приготовим мы салат».
55. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». Сценарий итогового мероприятия.
56. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». М. Погарский «Легковой автомобиль».
57. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». О. Чернорицкая «Мотоцикл».
58. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». О. Чернорицкая «Велосипед».
59. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». И. Гурина «Автобус».
60. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». Щедрецов А «Самолет»
61. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». «Макет города, сценарий «ПДД»
62. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». Итоговая диагностика.
63. Раздел: «Транспорт». Закрепление
методов: «Пиктограмм», «Цицерона», «Айвазовского», «Пирамидки», «Морского
узла», «Истории». Итоговое мероприятие «Это мы знаем и умеем».
5.3.
Картотеки для занятий.
1.               Картотека
артикуляционной гимнастики.
2.
Картотека дыхательной гимнастики.
3.
Картотека игр на логическое мышление.
4.
Картотека конструирования (Счетные палочки, блоки Дьенеша,
кубики Никитина, палочки Кюизенера, игра «Танграм»). Работа со схемами.
f)
Картотека конструирования счетными палочками.
g)
Картотека конструирования блоки Дьенеша.
h)
Картотека конструирования кубики Никитина.
i)
Картотека конструирования палочки Кюизенера.
j)
Картотека конструирования игра «Танграм».
5.
Картотека мнемотаблиц для составления рассказов.
6.
Картотека мнемосхем, мнемодорожек, мнемотаблиц по сказкам,
рассказам, стихотворениям.
7.
Картотека стихотворений, художественных произведений и
загадок.
8.
Картотека художественно – эстетических заданий (аппликация,
рисунок, лепка).
5.4.
Материалы
для диагностики.
5.5.
Словарь
специальных терминов с пояснениями.
5.6.
Готовые
изделия, образцы.
5.7.
Памятки
для родителей.
5.8.
Видео- и аудиозаписи, фотоматериалы и др.

file_name: 0 Кружок Мнемотехника.docx

alt: Пояснительная записка 1.1.

alt: Цель и задачи Программы Цель: формирование и развитие речевых способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в развитие слуховой, зрительной, двигательной, тактильной памяти, мышлении, внимании, воображении,…

alt: Задачи, направленные на воспитание: 1

alt: Категория учащихся, для которой

alt: Формы и режим занятий. Режим занятий:

alt: Планируемые результаты работы: 1)

alt: Структура занятий:

alt: Содержание Программы. 2.1.

alt: Ноябрь Раздел: «Сказки Сутеева

alt: Гуси, вы гуси...» (21) 2. «Ножки, ножки, где вы были?

alt: Раздел: «Русские народные сказки»

alt: С. Михалков «Дядя Степа» (45) (Отрывок) 2

alt: Изучение и заучивание стихотворения

alt: Игра «Что спрятано за ставнями»

alt: Приложение 13 ·

alt: Закрепление метода «Историй». •

alt: Раздел: «Песенки, потешки, заклички»

alt: Закрепление метода «Морского узла»

alt: Раздел: «Русские народные сказки»

alt: Игра «С открытками» 1.

alt: Приложение 52 ·

alt: Игра «Разложи по порядку». 1

alt: Приложение 58 ·

alt: Изучение и заучивание стихотворения

alt: Конструирование. Схема из кубиков

alt: Формы контроля и оценочные материалы

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дошкольного образования в средней группе "Мнемоника".

воспитание

group: Педагогика

tags: Мнемотехника

tags: мнемотаблица

tags: мнемоквадрат

tags: метод Цицерона

tags: мнемодорожка

tags: метод Пиктограмм

tags: метод Айвазовского

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Мнемоника" средняя группа


extracted_text:
9

СТРУКТУРА ПЛАНОВОГО И ОТЧЕТНОГО ФОНДА
ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ

ПЛАНОВЫЙ                                       ОТЧЕТНЫЙ

file_name: Экономика в таблицах и схемах_87.docx

alt: СТРУКТУРА ПЛАНОВОГО И ОТЧЕТНОГО

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Эссе
по теме Взаимоотношения автора–героя–читателя в эпоху канонической и
неканонической поэтики

В
эпоху канонической и неканонической поэтики отношения автора-героя-читателя
претерпели трансформацию. В частности, в контексте постколониальной поэзии, где
поэты называют себя «мастерами», а не «авторами», читатели больше не просто
получатели или потребители, а активные участники поэтического производства. В
этом эссе я исследую, как современные постколониальные поэты привлекают своих
читателей, используя то, что Поль де Ман называет приемом метафиктивного
фрейма.
В
эпоху канонической и неканонической поэтики отношения автора-героя-читателя
кардинально меняются. В канонической поэтике автор является единственной
авторитетной фигурой, а читатель ему подчинен. С другой стороны, в
неканонической поэтике автор не является единственной авторитетной фигурой, и читатель
имеет право голоса в том, как интерпретировать текст. Отношения между автором и
читателем в этих двух типах поэтики кардинально различаются.
В
постмодернистской поэтике читатель — герой текста. Автор — не единственная
фигура, которая имеет значение, и читатель может контролировать способ
интерпретации текста. Отношения между читателем и автором симбиотичны в
постмодернистской поэтике. Читатель влияет на автора, а автор влияет на
читателя.
В
заключение следует отметить, что отношения автора-героя-читателя в эпоху
канонической и неканонической поэтики кардинально отличаются. Читатель — герой
текста в постмодернистской поэтике, а отношения между автором и читателем —
симбиотические.
Отношения
между автором-героем-читателем в эпоху канонической и неканонической поэтики
кардинально отличаются. В канонической поэтике автор является единственной
авторитетной фигурой, а читатель ему подчинен.

file_name: Новый документ (1).docx


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 4 по теме
«Деление»
Вариант 1
1.
Решите уравнение: 1) ;
2) ;      3)
.

2.
Из двух городов, расстояние между
которыми равно 42 км, одновременно в одном направлении выехали два автомобиля.
Первый автомобиль двигался со скоростью 56 км/ч, второй автомобиль, ехавший
позади, двигался со скоростью 70 км/ч. Через сколько часов после начала
движения второй автомобиль догонит первого?

Математика – 5
Самостоятельная работа 4 по теме
«Деление»
Вариант 2
1.
Решите уравнение: 1) ;
2) ;      3)
.

2.
Расстояние между двумя пристанями
равно 16 км. От этих пристаней одновременно в одном направлении отплыли две
моторные лодки. Первая моторная лодка двигалась со скоростью 14 км/ч, вторая
лодка, шедшая позади, двигалась со скоростью 18 км/ч. Через сколько часов после
начала движения вторая лодка догонит первую?
Математика – 5
Самостоятельная работа 4 по теме
«Деление»
Вариант 1
1.
Решите уравнение: 1) ;
2) ;      3)
.

2.
Из двух городов, расстояние между
которыми равно 42 км, одновременно в одном направлении выехали два автомобиля. Первый
автомобиль двигался со скоростью 56 км/ч, второй автомобиль, ехавший позади,
двигался со скоростью 70 км/ч. Через сколько часов после начала движения второй
автомобиль догонит первого?

Математика – 5
Самостоятельная работа 4 по теме
«Деление»
Вариант 2
1.
Решите уравнение: 1) ;
2) ;      3)
.

2.
Расстояние между двумя пристанями
равно 16 км. От этих пристаней одновременно в одном направлении отплыли две
моторные лодки. Первая моторная лодка двигалась со скоростью 14 км/ч, вторая
лодка, шедшая позади, двигалась со скоростью 18 км/ч. Через сколько часов после
начала движения вторая лодка догонит первую?

3.

file_name: п. 18. СР 4 Деление.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа 4 по теме "Деление"


extracted_text:
Предмет:

Казахский
  язык                                   Дата:15.04.21 г
     класс: 4А
Учитель:
  Раимкулова Ж.Т

Тема урока

Үй
  құстары

Цели обучения

4.4.2.3
  Балаларға үй құстарын
  таныстыру, үй құстарын атауға,
  айыра білуге үйрету (формировать представление о домашних птицах, учить их называть, узнавать);

Цели
  урока

- коррекция и развитие
  артикуляционного аппарата через проговаривания слов;
-коррекция и
  развитие моторики путем выполнения пальчиковой гимнастики;
-коррекция и развитие
  мышления путем выполнения упражнений «У кого кто»

Привитие
  ценностей

Үй құстарына
  қамқорлықпен қарауға, адамгершілікке
  тәрбиелеу
Воспитывать
  заботливое отношение к домашним птицам

Языковая
  цель

Предметная
  лексика и терминология: үй құстары, тауық, әтеш, үйрек,
  қаз, үндік

Критерии
  оценивания

-знает
  домашних птиц; о пользе домашних птиц;
-умеет
  их назвать и отличать
-знает
  как ухаживать за ними

Тип
  урока

комбинированный

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

ресурсы

Начало урока
мин
10
мин

I.Организационный
  момент. Психологический настрой
-Сәлеметсіңдер
  ме балалар
-Көңіл-
  күйлерің қалай?
-Қазір
  бізде қандай сабақ?
-Сабаққа
  дайынсыңдар ма?
-Қазір
  бізде жылдың қандай мезгілі?
-Қазір
  көктемнің қандай айы?
-Бүгін
  аптаның қай күні?
-Бүгін
  нешесі?
2.
  Артикуляционная гимнастика
Качели, часики,
  чистим зубки, вкусное варенье, лошадка
3. Зрительная
  гимнастика
4. Теперь садимся
  на свои места и чтобы подготовить наши ручки к письме давайте сделаем
  пальчиковую гимнастику
Пальчиковая
  гимнастика  с карандашом
-Жарайсыңдар
  балалар.
II.Работа в
  тетрадях (запись
  числа, классной работы, темы)
Озвучивание цели урока.  Критерии
  оценивания, баллы.
Цель: Балаларға үй құстарын таныстыру, үй құстарын атауға, айыра білуге
  үйрету (формировать
  представление о домашних птицах, учить их
  называть, узнавать);
-За каждый
  правильный ответ я буду вам давать по одному смайлику
-Я вам раздала круги.
  В конце урока вы их должны закрасить. Если вам урок понравился в зеленый цвет
  если нет то в красный цвет.

-Балалар экранда қандай әріп көріп
  тұрмыз?
-Дұрыс. Бұл Ұ әрпі.
  Қанеки осы әріпті дәптерімізге жазып шығайық
Көркем жазу. Минутка
  чистописания.     Буква Ұ

смайлики

круги

ИКТ

Середина урока
25 мин

5.Словарная работа
Жаңа сөздер. Новые слова
-Балалар,
  жаңа сөздермен танысайық.
Дети читают слова и повторяют
III.Объяснение новой темы.
-Балалар,
  презентация арқылы үй құстарымен танысып,
  қандай ерекшеліктері бар екенін біліп алайық.
-Қандай
  үй құстарын білдік?
-Тауық,
  әтеш,үйрек,қаз, үндік
-Не
  себепті үй құстары деп аталады?
-Өйткені
  олар адамдармен бірге тіршілік етеді
-Үй
  құстары бізге не береді?
-Ет,
  жұмыртқа, қанаттар (перо)
ФО
  Смайлики
6.Сергіту сәті. Физминутка.
-Балалар біз көп отырдық. Қанеки
  тұрып сергіту сәтін орындап бір сергіп алайық.
7. Работа у доски.
Кімнің баласы? ойыны
Игра  У кого кто?
Цель игры: Найти детенышей домашних птиц и соотнести.
ФО: Смайлики
8.Дәптермен жұмыс. Работа в тетради
Берілген сөздерді оқы. Дауысты
  дыбыстардың астын сыз.
ФО Смайлики
III. Закрепление пройденного материала.  (карточка)
Работа с текстом
Я вам раздам текст. Вы должны прочитать текст и найти
  в тексте названия домашних птиц и обвести.
ФО Смайлики

Раздаточный материал

презентация

ИКТ

Тетрадь
Раздаточный материал

Конец урока
5 мин

9. Рефлексия
- О
  каких домашних птицах мы сегодня говорили на уроке?
-
  Назовите внешние отличия этих птиц.
- Какую
  пользу приносят домашние птицы?

 10. Домашнее
  задание. Объяснение выполнения дом.зад.

круги

Раздаточный материал

file_name: Краткосрочный план урока казахский язык.docx

alt: Предмет: Казахский язык

alt: Работа с текстом Я вам раздам текст

intro: Краткосрочный план урока казахский язык

title: Краткосрочный план урока казахский язык