extracted_text:
Волшебные нити
ценностей моей  семьи и школы.
          Семья - самое дорогое,
что есть у каждого человека. Без семьи человек, как птица без крыльев. Без
семьи человек, как корабль без водного пространства.
Семья - это опора, поддержка,
любовь, счастье без границ. Так часто нам повторяет эти слова советник
директора по воспитанию. Лариса Викторовна, создаёт в школе уют, от неё
идёт тепло и ласка, как от любимой мамочке. В нашей школе, благодаря Ларисе
Викторовне, каждый ученик чувствует себя, как дома.
          Наши родители, то же
любят посиделки в школе.Лариса Викторовна создала родительский клуб «Семейные
ценности», который работает все 24 часа в сутки. В этом клубе родители с
учениками часто собираются за чашкой чая и ведут дружеские беседы.
         Из рассказов родителей,у
каждой семьи есть свои традиции, тайные рецепты, любимые праздники, песни,
игры, танцы.Это самые любимые минуты моей жизни, когда я нахожусь рядом с
мамой, папой, Ларисой Викторовной, моими одноклассниками и их родителями.Мирные
беседы, вкусные секретные пироги, таких в магазине не купишь, дружеская
атмосфера, взаимопонимание.
         Когда делишься своими
семейными традициями, историями, рецептами, тайнами, значит доверяешь людям.Так
оно и есть.Захотелось мне, чтобы мои родители рассказали о нашей семье, её
традициях, наших воскресных посиделках на очередное заседание клуба. Долго мы
думали,что же рассказать.В нашей семье много интересного происходит.Особенно,
мы с братом любим слушать сказки,которые нам рассказывают родители перед сном
.Под нежный мамин голос засыпаешь не дослушав сказку.
          Каждое воскресенье,
каждый праздник в нашей семье - это грандиозное событие, которое наполнено
духом прошлого и настоящего. Мы всей семьёй: мама, папа, брат Ваня, бабушка,
дедушка застилаем стол красивой льняной семейной скатертью. Бабушка говорит,
что ей она досталась от прабабушки. На стол мама с бабушкой выставляют всякие
вкусняшки, которые они сделали своими руками: вкусно пахнущие, воздушные пироги
на любой вкус. Но, есть один пирог, рецепт которого не разглашается и
передаётся в нашей семье из поколения в поколение. Его название очень
интересное малопонятное для меня «Кух». Без него в нашей семье не обходится ни
одно воскресенье, а тем более праздник. Кух - это горная вершина,
которая находится на Кавказе. Пирог назван в честь неё, так как он высокий,
пышный, воздушный и очень красивый.
Вся наша большая семья
располагается под большими часами с домиком, под которым находятся большие
шишки. Бабушка говорит, что это маятники, которые регулируют ход времени.
Каждый час в домике открывается дверца и вылетает кукушка. Вы не представляете,
как это здорово. Часы тикают, напоминая нашей семье о прадеде, который с ними
никогда не расставался. Бабушка рассказывала, что во время войны был голод и
ему предлагали обменять часы на еду, но он стойко отказался от сделки и нашёл
другой способ обеспечить семью пищей. Прадедушка говорил, что это семейная
ценность и напоминание о прошлом: детстве, маме, папе, бабушке, дедушке и
других членах семьи которых уже не было в живых, о традициях рода. Вот это
большой пример семейного счастья.
-  Мама, давай испечём наш любимый
пирог в школу для встречи в клубе.Ведь это становится нашей семейной традицией,
каждую пятницу посещать клуб, устраивать чаепитие, петь песни и слушать
интересные истории о семейных традициях одноклассников,- предложил я маме.
-  Молодец, - сказала мама.Я бы не
додумалась такое предложить.
          Часики
тикают, кух соблазнительно пахнет, мы всей семьей пьём чай из чашек
семейного сервиза, доставшихся моей бабушке от её бабушки. Мило беседуем о
насущных проблемах, а мне интересна история нашей семьи, её традициях,
предках....
          Бабушка рассказывала,
что одной из великих традиций семьи является празднование Масленицы. Да я и сам
это почувствовал. Каждый день недели праздника женщины нашего рода выпекают
гору блинов и ходят друг к другу в гости. Так целую неделю, а в воскресенье все
собираются под часами с кукушкой. На столе разные блюда, но самыми главными
яствами нашего стола являются блины и куда же без традиционного пирога «Куха».
Во дворе стоит кукла Масленица, которую мы сжигаем. Вокруг неё поём песни и
водим хороводы.
           Вот бы Ларису Викторовну
пригласить к нам в гости,- предлагаю я.
Все члены семьи согласились со мной
в один голос.Только она занятой человек,у неё много работы.Ведь и в свободное
от работы  время она с нами занимается в школьном театре, возит нас на
различные мероприятия, конкурсы. Создаёт нам уют и заботу.Когда же она
отдыхает? Ведь у неё тоже семья. Она нам много рассказывает о своих семейных
традициях, обычаях её рода,любимых праздниках.У неё есть традиционное рыбное
блюдо их семьи, которое передаётся из поколения в поколение, пирог «Семейное
счастье».Она обещала испечь его на одно из заседаний клуба.
          Самым таинственным и
загадочным для меня является Рождество. В комнате горят свечи, под потолком
качается рождественская звезда, под ёлкой сооружены ясли, в которых рождён был
младенец, на столе сено, по углам стола апельсины. Мама с бабушкой готовят
разные блюда, но самыми главными являются сочиво и взвар. Мама говорит, что
блюд должно быть двенадцать по числу апостолов. Ужинать садимся, как только на
небе появится первая звезда 6 января. Бабушка говорит, что предки в эти дни
всегда с нами и радуются тому, что мы о них помним.
          После традиционных блюд,
я удобно устраиваюсь в кресле и открываю старинный, выцветший от времени
альбом. С его листов на меня смотрят любящие глаза моих предков.Из рассказов
бабушки, я узнал, что у нас в роду был предок, который славился, как часовых
дел мастер. Фотографии его, к сожалению нет, потому что в те времена
фотографировались только зажиточные люди, так говорит моя бабушка. А может и
вообще не было фотоаппаратов. История умалчивает о времени жизни мастера.
           Вспоминаю, что Лариса
Викторовна просила нас с одноклассниками написать о традициях наших семей,
которые передаются из поколения в поколение.Вот у меня уже есть тема рассказа
на следующее заседание клуба. Есть материал для реферата.
          Часы ритмично тикают,
кукушка каждый час кукует, мы все счастливы и не хочется расходиться по
комнатам, так как много ещё тайн нашей семьи и традиций не раскрыто. Мои
родители вспоминают Ларису Викторовну добрым словом, ждут её в гости на
традиционный праздник нашей семьи и обсуждаем следующую встречу родительского
клуба,а она должна быть очень интересной,так как моя семья будет в центре
внимания со своими семейными историями.Я горжусь своей семьёй, школой.
          Да! Вот, что бы сказала
Лариса Викторовна в конце очередного заседания родительского клуба: «Берегите
семью! Любите своих родных и близких. Не забывайте о традициях рода. Семья -
это там, где тебя любят и ждут. Это источник понимания и поддержки. Пусть все
семьи на планете Земля и в других галактиках будут счастливы также, как моя
семья! До встречи».

file_name: Волшебные нити ценностей моей  семьи и школы..docx

intro: Рассказ "Моя семья-моё богатство"о семейных ценностях,традициях,о взаимоотношениях в семье ,взаимопонимании семьи и школы.

воспитание

group: Педагогика

tags: ценности.традиции.взаимопонимание

title: Рассказ  "" Связующие нити ценностей"


extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: Высшие споровые растения. Папоротниковидные.
 Изучение папоротников
на примере местных видов.
Цель: изучить особенности строения и
жизнедеятельности папоротников, выяснить черты сходства и различия мхов и
папоротников.
План: рассмотреть гербарии папоротников, изучить § 18,
ответить на вопросы пунктов 1-5.
1. Места обитания папоротников - ….
2. Тело папоротников …. Листья называют - … Листья
отрастают от …
3.
Размножение папоротников

бесполое
половое
                        с
помощью спор                           с помощью гамет – половых клеток
(необходима вода!)

зеленая пластинка (заросток-
гаметофит), на нем                                          сперматозоид +
яйцеклетка =
образуются мужские и женские половые органы
= зигота → зародыш → побег → взрослое растение

вегетативно (с помощью корневища)

4. Зарисовать рисунок
«Внешнее строение папоротников».

5. Оформить вывод в форме
сравнительной таблицы

Вопросы сравнения

Моховидные

Папоротниковидные

В жизненном цикле
  преобладает … , представленный зеленым листостебельным растением.

В жизненном цикле
  преобладает гаметофит, представленный зеленым листостебельным растением.

В жизненном цикле
  преобладает спорофит, представленный зеленым листостебельным растением.

Способы размножения

Споры формируются в …

Отделы тела

Наличие проводящих тканей -
  сосудистых пучков

Папоротники и
каменный уголь
      Расцвет папоротников произошел около 358 млн лет назад
и длился примерно 65 млн лет, в честь папоротников назван период палеозойской
эры - карбон, или каменноугольный период, который длился указанный промежуток
времени. Именно папоротникам принадлежит активная роль в углеобразовании: в
карбоне леса заселяли древовидные папоротники, достигавшие 40 и более метров в
высоту на всех материках, включая Антарктиду. Под их пологом существовали
небольшие растения, напоминавшие современные мхи, папоротники, хвощи и плауны.
Отмирая, они образовали залежи каменного угля: многоводные реки во время
разливов сносили упавшие деревья на мелководья, покрывали их там илом и песком.
Под давлением наносов и воды деревья спрессовывались и за многие миллионы лет
без доступа кислорода превращались в каменный уголь. В пластах каменного угля
находят отпечатки и окаменелые части растений и животных. По ископаемым
остаткам учёные узнают о растениях, которые жили сотни миллионов лет назад и
давно вымерли.

file_name: Папоротники_Линия_Жизни.docx

биология

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Высшие споровые растения. Папоротниковидные. Изучение папоротников на примере местных видов"Изучение мхов на примере местных видов"


extracted_text:
Дата:______

Тема урока: Физическая
теория.

Цели:
-
Образовательная:  познакомить
учащихся с научными методами изучения природы,

                 сформировать общие представления о физическом эксперименте и

                          физической
теории
-
Развивающая:  развивать
коммуникабельные способности по теме, уметь выделять
главное;

сопоставлять факты, результаты, анализировать, высказывать свою точку зрения

по проблеме  урока.
-
Воспитательная:    воспитание
стремления к учению, умения напряженно трудиться; развивать
                            культуру речи, взаимоотношения,
взаимопомощь и сотрудничество.
Тип урока: объяснение нового материала.

Ход урока

I. Объяснение нового
материала.
Основные понятия урока
Объекты окружающего мира,
изменения в природе, цель науки физики, физические явления, ве личины, понятия,
модели, законы, теории, гипотезы, ученые-физики, их вклад в науку, физические
термины (физическое тело, вещество, материя, явление, закон).
Физика изучает физические
явления (механические, тепловые, электрические, магнитные, оптические,
атомные), происходящие с объектами материального мира, и физические свойства
этих объектов.
Цель науки физики — открыть
законы, которые связывают между собой различные физические явления,
происходящие в природе, найти связь и причины явлений.
Эксперимент - источник познания и критерий истинности полученных
знаний.
Физическое явление - любое
изменение, происходящее в природе.
Чтобы описывать физические
явления и свойства тел, вводят физические понятия, которые составляют язык
науки физики.
Если связь между величинами
носит устойчивый характер, т.е. повторяется в экспериментах, то ее называют
физическим законом.
Теория - это замкнутая система понятий, принципов и законов,
позволяющих достаточно полно описывать определенный круг явлений.
Все теории (и
фундаментальные, и частные) имеют одинаковую структуру. Они состоят из основания,
ядра, следствий и интерпретации.
Обобщенную и систематизированную
совокупность физических знаний об окружающем мире называют физической картиной
мира. Физическая картина мира — это по существу идеальная модель природы,
включающая общие понятия, гипотезы и принципы физики и характеризующая
определенный этап ее развития.
Мысленные опыты,
моделирование — одна сторона научного
метода. Другая его сторона - выдвижение обоснованных гипотез, получение из них
теоретических следствий, их экспериментальная проверка.
Материя - все то, что
существует реально, независимо от нас, наших органов чувств, то, что мы можем
воспринимать с помощью органов чувств непосредственно или используя приборы.
Вещество - то, из чего
состоят все предметы.
Под физическим телом
понимается любой предмет.
Содержание материала
раскрываю методом беседы, которую сопровождаю демонстрациями

II. Закрепление
нового материала.
Проверяя усвоение материала урока, обсуждаем с учениками
следующие вопросы.
1) Что изучает физика?
2) Почему физика
позволяет человеку занять главенствующее положение среди живых организмов?
3) Как взаимодействуют
физика и техника?
4) Верно ли утверждение:
«Физика является фундаментом, основой всех естественных наук?»
5) С какими наиболее
общими физическими понятиями вы познакомились на этом уроке?

Раздаю ученикам заранее приготовленные
листочки с вопросами или записываю их на доске (по вариантам). Школьники либо
обводят в кружок правильный ответ (если задание на листочке), либо пишут нужное слово (если
задание написано на доске). Вопросы могут быть, например, такими:
1. В  приведенных
словах  выберите  те, которые указывают на физическое тело: а) дом; б) метр; в) железо; г) термометр.
2. В  приведенных
словах  выберите  те,   которые указывают на вещество: а) дом; б) метр; в)
железо; г)
термометр.
III. Домашнее
задание.
____________________________________________________________________
Опыт 4. Определить толщину листа бумаги из
учебника физики.
Цель опыта: научиться
определять размеры малых тел.
Перед выполнением работы рассказываю ученикам, как выполнить это
задание. Нужно взять 10 листов учебника и измерить их толщину. Полученный результат
опыта учащиеся должны записать в
таблицу.

Толщина листов, мм

Число листов

Толщина

одного листа, мм

file_name: физическая теория.doc

alt: Дата:______ Тема урока:

title: Физическая теория


extracted_text:
Характеристика рахунків з обліку дебіторської заборгованості

Для накопичення інформації про дебіторську заборгованість у Плані рахунків передбачені рахунки класу 1
«Необоротні активи» та класу 3 «Кошти, розрахунки
та інші активи»:

Дебіторська заборгованість
– сума заборгованості дебіторів підприємству на певну дату

довгострокова – не виникає в ході
нормального операційного циклу та
буде погашена після дванадцяти місяців
з дати балансу

поточна –
виникає в ході
нормального операційного циклу або
буде погашена протягом дванадцяти місяців з дати балансу

341  «Короткострокові векселі одержані
в національній валюті»

342  «Короткострокові векселі одержані
в іноземній валюті»

361 «Розрахунки з вітчизняними покупцями»

362 «Розрахунки з іноземними покупцями»

375
«Розрахунки
за відшкодуванням завда- них збитків

363
«Розрахунки
з учасниками ПФГ»

376
«Розрахунки
за позиками членам кредитних спілок»

Рис. Рахунки
з обліку ДЗ
Нараховані доходи:
Девіденди –
це прибуток, одержаний
платниками податку від реалізації корпоративних прав, включаючи доходи,
нараховані у вигляді відсотків на акції або
на внески до статутного капіталу.
Відсотки – платежі
за використання грошових коштів, їх еквівалентів або сум, які заборговані підприємству.

Для обліку дебіторської заборгованості використовується також позабалансовий субрахунок 071 «Списана
дебіторська заборгованість». На цьому субрахунку
обліковується списана дебіторська заборгованість протягом не менше трьох років з дати списання для
спостереження за можливістю її стягнення у випадку зміни майнового становища
боржника.
Регістри обліку: журнал 3 (кредит
рахунків 16, 34, 36, 37, 38), відомість 3.1 аналітичного обліку (до рахунку
36), відомість 3.2 аналітичного обліку ( до рахунку 37).

alt: Дебіторська заборгованість – сума заборгованості дебіторів підприємству на певну дату довгострокова – не виникає в ході нормального операційного циклу та буде погашена після дванадцяти місяців…


extracted_text:
Пояснительная записка
Обучение
школьников правилам дорожного движения (ПДД) и безопасному поведению на дорогах
является обязательным согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного
движения» от 14.12.95 №198-ФЗ.
            Цель
и задачи формирования у школьников навыков безопасного участия в дорожном
движении определены указами Президента Российской Федерации и постановлениями
Правительства Российской Федерации, содержащими программно-целевые показатели и
индикаторы снижения численности детей, погибших на дорогах России в результате
дорожно-транспортных происшествий.
Республика Крым имеет интенсивную дорожно-транспортную
среду и, как следствие, высокий уровень детского дорожно-транспортного
травматизма. Главной причиной дорожно-транспортного травматизма является
недостаточная грамотность участников дорожного движения.
Предрасположенность детей к несчастным случаям на
дороге обусловлена особенностями их психофизиологического развития, такими как:

-
неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;
-
неспособность адекватно оценивать обстановку;
-
быстрое образование и исчезновение условных рефлексов;
-
преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;
-
преобладание потребности в движении над осторожностью;
-
стремление подражать взрослым;
-
недостаток знаний об источниках опасности;
-
отсутствие способности отделять главное от второстепенного;
-
переоценка своих возможностей в реальной ситуации.
Почти две трети из общего числа пострадавших на дороге
детей попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного навыка:
предвидения скрытой опасности.
Сегодня приоритетными направлениями являются -
обеспечение безопасности дорожного движения всех его участников (пешеходов,
водителей, пассажиров), профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения
школьниками правил дорожного движения.
В базисном учебном плане образовательных организаций
отдельной образовательной программы «Изучение правил дорожного движения» нет.
Минимум учебных часов предусмотрено в образовательном курсе «Окружающий мир»
(начальная школа), образовательная область «ОБЖ» - 6 часов.
Однако современный школьник должен быть готов к
выполнению требований дорожной безопасности и обязан владеть набором навыков и умений
безопасного участия в дорожном движении в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства в полном объёме, независимо от степени своей
субъективной готовности к этому.
Актуальность обучения учащихся основам дорожной
грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания
учащихся о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и модели
поведения на улице и дороге.
Реализация программы осуществляется через  сочетание
разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности:
проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, тестов на знание правил
дорожного движения, тематических занятий в «городке безопасности», анализа
конкретных дорожных ситуаций, разработок проектов.
В программу входят занятия, которые
помогают школьнику освоить правила дорожного движения, узнать их историю,
ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные
знания.  Проводимые мероприятия позволяют вести профилактическую работу по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
Обучение Правилам дорожного движения
следует рассматривать как составную часть внеурочной деятельности школьников.
Программа «Азбука дорожного движения» предназначена для использования во
внеурочной деятельности в 1-6 классах.
Цель программы: формирование у младших школьников навыков безопасного участия
в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных
дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить
прогнозировать развитие ситуации на дороге.
Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нем. Формирование навыков безопасного участия в дорожном
движении на основе моделирования реальных процессов дорожного движения у себя в
сознании, умение прогнозировать и моделировать складывающиеся дорожные ситуации
на основе знаний правил дорожного движения и особенностей движения транспортных
средств и пешеходов.
Формирование установки на сохранение здоровья, привитие
навыков здорового и безопасного образа жизни.
Задачи программы:
обучающие:
-способствовать   приобретению   школьниками
знаний              о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения,
необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя
велосипеда и пассажира;
развивающие:
- способствовать овладению умениями выполнять ПДД,
распознавать дорожные «ловушки»- ситуации, возникающие из-за неумения
предвидеть дорожные опасности,
            - формировать познавательно-поведенческие
реакции, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
воспитательные:
- воспитывать законопослушность, сознательное отношение к
соблюдению мер безопасности на дорогах, способность к анализу конкретных
дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
 - способствовать формированию общего уровня транспортной
культуры у юных участников дорожного движения;
- воспитывать чувство ответственности за безопасность –
личную и других участников дорожного движения.
Программа внеурочных занятий по
изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-6 классов
общеобразовательных учреждений «Азбука дорожного движения» рассчитана на 33
часа в первом классе и 34 часа в 2-6 классах.
В четвертом классе – 34 часа, 1 час в
неделю.
В реализации Программы могут участвовать сотрудники ГИБДД,
члены отрядов юных инспекторов движения.
Тематическое и поурочное
планирование уроков
по Правилам дорожного
движения
в общеобразовательной
школе для 4 класса.

№

Тема занятия

Количество часов

Даты проведения

всего

теория

практика

план

факт

1

Вводное
  занятие.

1

1

07.09

2

Безопасность
  пешеходов.

1

1

14.09

3

Проект №1 «Безопасность пешеходов».

1

1

21.09

4

Знаем
  ли мы правила дорожного движения.

1

1

28.09

5

Практическое
  занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения.

1

1

05.10

6

Проверка
  знаний правил дорожного движения.

1

1

12.10

7

Основные
  понятия и термины ПДД.

1

1

19.10

8

Проект №2 «Понятия и термины ПДД».

1

1

26.10

9

Предупредительные
  сигналы.

1

1

09.11

10

Движение
  учащихся группами и в колонне.

1

1

16.11

11

Перевозка
  людей.

1

1

23.11

12

Перевозка
  учащихся на грузовых автомобилях.

1

1

30.11

13

Нерегулируемые
  перекрестки.

1

1

07.12

14

Проект №3 «Нерегулируемые перекрёстки».

1

1

14.12

15

Оборудование
  автомобилей специальными приборами.

1

1

21.12

16

Труд
  водителя.

1

1

11.01

17

Разбор
  дорожной ситуации на макете.

1

1

18.01

18

Проект №4 «Ситуации на дороге».

1

1

25.01

19

Дорожные
  знаки.

1

1

01.02

20

Проведения
  дня безопасности дорожного движения в классе.

1

1

08.02

21

Практическое
  занятие на специально размеченной площадке.

1

1

15.02

22-23

Основные
  виды травм и первая помощь при них.

2

2

22.02
01.03

24

Поведение
  пассажиров при неизбежности ДТП.

1

1

08.03

25

Поведение
  пассажиров после ДТП.

1

1

15.03

26

Обязанности
  велосипедистов.

1

1

22.03

27-28

Оценка
  дорожных ситуаций.

2

1

1

05.04
12.04

29-30

Практические
  упражнения, тренирующие глазомер.

2

1

19.04
26.04

31

Остановочный
  и тормозной путь автомобиля.

1

1

03.05

32

Ответственность
  за нарушение.

1

1

10.05

33

Игры
  и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и
  дорогах.

1

1

17.05

34

Итоговое
  занятие.

1

1

24.05

Итого

34

24

10

Поурочное
планирование.
Расшифровка
учебных умений и навыков (компетенций):
Л. – личностные компетенции.
П.- познавательные.
Р. – развивающие.
К. – коммуникативные.

№

Тема занятия

Базовые умения

УУД

1

Вводное
  занятие

2

Безопасность
  пассажиров.

Интенсивность
  и скорость движения транспорта в городе. Любой движущийся транспорт – угроза
  безопасности человека. Виды транспортных средств: легковой, грузовой,
  специальный. Марки автомобилей. Умение правильно выбрать безопасную дорогу в
  школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.

Р:самостоятельная постановка учебной цели
Л:развитие морального сознания.
П: построение логической цепи рассуждений.

3

Проект №1 Безопасность пешеходов.

Умение
  правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион
  и т.п.

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
Р: формирование самооценки деятельности.

4

Знаем
  ли мы правила дорожного движения.

Причины
  дорожно- транспортных происшествий с детьми: невыполнение пешеходами правил
  движения, несоблюдение пассажирами правил поведения в транспорте,
  недисциплинированность на улице и в транспорте и др. Обсуждение поведения
  детей, нарушающих правила дорожного движения.

П: поиск и выделение необходимой информации.
Л: развитие морального сознания через дискуссию.

5

Практическое
  занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения

Настольные
  игры по ПДД. Закрепление знаний и представлений о
  безопасности дорожного движения.

Л:формирование личностной и
  коммуникативной рефлексии.

6

Проверка знаний правил дорожного движения.

Повторение
  материала по правилам дорожного движения, полученных в 1,2,3 классах.

К: адекватное межличностное восприятие.
Р: способность к самоорганизации.
Л: выработка кодекса моральных норм.

7

Основные
  понятия и термины ПДД.

Участник
  дорожного движения: пешеход, водитель; остановка, стоянка, вынужденная
  остановка, дорога, проезжая часть, переулок, тротуар, пешеходная дорожка,
  пешеходный переход, железнодорожный переезд, транспортное средство,
  велосипед, жилая зона.

К: использование адекватных языковых средств.

8

Проект №2
«Понятия и термины ПДД».

Закрепить
  полученные понятия.

П: умение осознанно строить речевые высказывания в письменной
  форме.
К:планирование общих способов работы.
Р: способность к саморегуляции.

9

Предупредитель-
ные
  сигналы.

Подача
  предупредительных сигналов световыми указателями поворотов или рукой.
  Значение этих сигналов для водителей и пешеходов. Сигналы поворотов,
  торможения, при буксировке транспортного средства, при аварийной остановке.
  Подача звуковых сигналов в населенных пунктах запрещена, кроме тех случаев,
  когда надо предотвратить дорожно- транспортное происшествие.

П: построение логической цепи рассуждений.
Р:самостоятельная постановка учебной цели.

10

Движение
  учащихся группами и в колонне.

Порядок
  движения учащихся группами по тротуару, обочине дороги, пешеходному переходу.
  Порядок движения учащихся в колонне. Правила посадки группы учащихся в
  транспорт общего пользования.

Л: формирование ориентировки на нравственно- этическое содержание
  поступков и событий.

11

Перевозка
  людей.

Как
  осуществляется перевозка людей в автобусе, легковой, грузовой автомашине?
  Количество перевозимых людей, меры предосторожности, скорость движения. Какие
  существуют запрещения при перевозке людей?

П: построение логической цепи рассуждений.

12

Перевозка
  учащихся на грузовых автомобилях.

Особенности
  перевозки учащихся на грузовых автомобилях. Оборудование кузова сиденьями,
  наличие сопровождающих, установка на автомобиле опознавательных знаков
  «Перевозка детей». Правила посадки и высадки учащихся. Правила поведения
  учащихся при перевозке их на грузовых автомобилях.

13

Нерегулируемые
  перекрестки.

Что
  такое нерегулируемый перекресток? Понятие «равнозначные» и «неравнозначные»
  дороги. Как ведут себя водители на нерегулируемых перекрестках? Какие знаки
  могут здесь стоять? Знакомство с группой знаков приоритета.

П: выдвижение гипотез и их обоснование.
Р:самостоятельная постановка учебной цели

14

Проект № 3 Нерегулируемые перекрёстки.

Закрепить
  понятия «нерегулируемый перекрёсток», «равнозначные» и «неравнозначные»
  дороги, повторить знаки на нерегулируемых перекрёстках.

П: знаково-символическое моделирование
К:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Р: формирование умения планировать свою деятельность.

15

Оборудование
  автомобилей специальными приборами.

Специальные
  автомобили: пожарные, полиции, скорой медицинской помощи, аварийные.
  Оборудование автомобилей специальной окраской, звуковыми сигналами и
  проблесковыми маячками синего или красного цвета. Преимущественное право
  проезда специальных автомобилей. Транспортные средства, оборудованные
  проблесковыми маячками оранжевого или желтого цвета.

П: умение анализировать объект.
Л: усвоение теоретических знаний.
К: способность с помощью вопросов добывать информацию.

16

Труд
  водителя.

Работа
  водителя – это напряженный и ответственный труд. Обязанности водителя по
  обеспечению безопасности движения. Соблюдение ПДД пешеходами обеспечивает их
  личную безопасность и облегчает работу водителя. Беседа водителя автомобиля.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном осуждении проблем.

17

Разбор
  дорожных ситуаций на макете.

На
  макете рассматриваются дорожные ситуации, в которые попадают дети. На
  имитируемых улицах выставляются различные дорожные знаки, фигурки пешеходов и
  игрушечные машинки.

Р: умение анализировать ситуации.
К:умение слышать и слушать друг друга.
П: умение выдвигать гипотезы и проверять их.
Л:развитие морального сознания.

18

Проект №4 Ситуации на дороге.

Сформировать
  у учащихся осознанное представление о причинах несчастных случаев и аварий на
  улицах и дорогах из-за типичных ошибок, воспитывать дисциплинированность,
  развивать умения, навыки и привычки безопасного поведения.

Л: создание проблемных ситуаций и пути их решения.
К:управление поведением партнёра.

19

Дорожные
  знаки.

Дорожные
  знаки для пешеходов и велосипедистов.

П: построение логической цепи рассуждений.
Р:самостоятельная постановка учебной цели

20

Проведение
  дня безопасности дорожного движения в классе.

Проводится
  конкурс, викторина на лучших знатоков правил дорожного движения.

П: умение делать выводы и умозаключения.

21

Практическое
занятие в «Автогородке»

Движение
  групп учащихся по проезжей части на самокатах и велосипедах. Движение
  учащихся по тротуарам и пешеходным переходам. Сигналы регулировщика.

К: умение аргументировать свою точку зрения.
Р: организовывать учебное сотрудничество.

22-23

Основные
  виды травм и первая помощь при них.

Практические
  занятия по оказанию пострадавшим первой доврачебной помощи.

К: обмен знаниями между членами группы для принятия совместных
  решений.

24-25

Поведение
  пассажиров при неизбежности ДТП.

Поведение
  участников и очевидцев дорожно- транспортного происшествия. Вызов скорой
  помощи. Возможность оказания первой доврачебной помощи.

К: выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

26

Обязанности
  велосипедистов.

Правила
  и место пользования велосипедами. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор
  безопасного пути движения. Отработка сигналов поворота и остановки рукой при
  движении на велосипеде.

П: использовать разные виды информации.

27-28

Оценка
  дорожных ситуаций.

Проблемные
  дорожные ситуации: отвлечение внимания, закрытый обзор, «пустынная улица»,
  пешеход стоит на проезжей части в зоне остановки на нерегулируемом пешеходном
  переходе, на углу перекрёстка, возле дома, пешеход идёт вдоль проезжей части.
  Рекомендации по правилам безопасного поведения.

Л: создание проблемных ситуаций и пути их решения.
Р:самостоятельная постановка учебной цели

29-30

Практические
упражнения, тренирующие глазомер.

Определение
  расстояния на глаз, оценка различных ситуаций, требующих рассчитать время и
  скорость сближения объектов.

П: применение методов информационного поиска.
К: участвовать в коллективном осуждении проблем.
Р:самостоятельная постановка учебной цели.

31

Остановочный
  и тормозной путь автомобиля.

Из
  чего складывается остановочный путь автомобиля. Время реакции водителя.
  Тормозной путь автомобиля. Расчёт остановочного пути. Факторы, влияющие на
  величину остановочного пути. Влияние погодных условий на безопасность
  дорожного движения.

П: поиск и выделение необходимой информации

32

Ответственность
  за нарушение.

Правила
  дорожного движения – закон для всех, невыполнение которого предусматривает
  определённую ответственность. Глава 12 Кодекса РФ об административных
  правонарушениях.

П: умение давать определение понятиям.
Л: формирование самооценки.

33

Игры
  и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и
  дорогах.

Формирование
  умений и навыков использовать знания и представления, полученные на занятиях,
  в повседневной жизни.

К: способность брать на себя инициативу.
Л:развитие морального сознания.

34

Итоговое
  занятие

Подведение
  итогов всего курса в форме викторины, уроков вопросов и ответов.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учащиеся 4-го класса должны
знать: что такое остановочный и тормозной
путь, как он изменяется и от каких факторов зависит;
Правила:
· перехода
дорог с двусторонним и односторонним движением;
· перехода
улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;
· перехода
железной дороги.

Учащиеся 4-го класса должны уметь:
· ориентироваться
в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним
движением, наличием трамвайных путей;
· переходить
железнодорожные пути;
· переходить
регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
·осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.

file_name: Азбука ДБ 4 кл.docx

alt: Реализация программы осуществляется через сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, тестов на знание правил дорожного…

alt: Ответственность за нарушение.

title: Азбука ДБ 4 кл


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения
 «Незнайка  и
правила дорожного движения»
(для детей
всех возрастных групп)
Цель: систематизировать
знания детей по безопасности дорожного движения.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей со значением дорожных
знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации
на улицах и дорогах.
2. Воспитывать
дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения,
культуру поведения пешеходов.
3.Уточнить
знания детей о назначении светофора;
4.Формировать навыки культурного поведения в
транспорте;
5. расширить представление об улице, проезжей
части, дать элементарные знания о правилах безопасного поведения.
Оборудование: костюм для Незнайки,
музыкальная колонка, мяч, Азбука дорожных знаков, напольные дорожные знаки и
светофор, 4 ориентира, 3 обруча (красный, желтый, зеленый), мячи для сухого
бассейна (красные, желтые, зеленые), 2 жезла, 10 кубиков, 2 куклы, 2 самоката,
светоотражающие наклейки на каждого ребенка.

Дети всех
возрастных групп под музыку строятся  на площадке

Инструктор: Добрый день, дорогие ребята! У нас в
гостях инспектор ГИБДД Ткаченко Светлана Владимировна. Наш детский сад и дома, где вы живёте находятся рядом
с проезжей частью. А ведь дорога полна неожиданностей. Сегодня мы с вами
вспомним и повторим правила дорожного движения. Только соблюдение правил
позволяет нам уверенно переходить улицу.
Слышится шум.
(Звук тормоза автомобиля) Входит Незнайка с мячом в руках.
Незнайка. –
Ой, ой, ой! Ой, ой, ой! Как больно! Чуть не задавили.
Инструктор: Здравствуй, Незнайка! Что с тобой случилось?
Незнайка: Здравствуйте, всем! Да вот дорогу я переходил,
а машина чуть меня не сбила.

Инструктор:  Как же ты переходил через дорогу?
Незнайка:
Шел и в мячик я играл.
Вдруг мой мячик ускакал.
Стал его я догонять,
Тут меня машина – хвать!
Инструктор: Незнайка, ну, разве можно
идти по дороге и играть в мяч? Ребята, как вы думаете, правильно
вел себя Незнайка? (Нет)
Незнайка: Чем это вы тут занимаетесь?
Дети: Будем повторять правила дорожного движения
Незнайка: Я тоже хочу с вами. Я много чего знаю и могу даже вас
научить чему-нибудь.
Инструктор: Ну, тогда присоединяйся к нам. Ребята,
отгадайте загадку:

Никогда я не сплю,
На дорогу смотрю.
Подскажу, когда стоять,
Когда движенье начинать.
(Светофор)

Инструктор: Скажите мне, кто самый главный помощник на дороге? (Светофор)
Незнайка: Светофор, светофор. Это что, дерево, что ли такое? Нет, это
такой столб с фонариками, а на нем огни разные горят. Красиво-то как!
Инструктор: Да, красиво, только светофор не для красоты ставят.
Незнайка:  А для чего?
Инструктор: Вот, послушай, ребята тебе расскажут про
светофор.
Незнайка: Вот это да! Сразу все и не запомнишь!
Задать вопросы детям:
зачем нужен светофор
Инструктор: Вот видишь, Незнайка, какие наши
ребята умные. Все знают. А еще они у нас и очень быстрые, ловкие и умелые. Ну,
а мы приступаем к соревнованиям. Но для начала мы проведем разминку! Я буду
показывать, а вы все повторяйте за мной.
Разминка «Этот
мир состоит из пешеходов..»
Инструктор: Итак, первая эстафета называется…
1. Эстафета «Светофор»
(для второй
младшей группы)
Раскладываются 3 обручав виде светофора : красный,
желтый и зеленый. Перед детьми ставится корзина с мячами для сухого бассейна. Под
музыку дети берут мячи и раскладывают их в обручи соответствующего цвета.
Незнайка: А что это за полосатая палка у вас в
руках?
(показывает на жезл)
Инструктор:
Это не простая палка.
Чудо-палочка она,
Всем знакома, всем видна,
Днем заметна, а под вечер
Изнутри освещена. (Жезл)
2. Эстафета «Кто
быстрее» (для
средней  группы)
(Первый игрок бежит по прямой, обегая
ориентиры, возвращается к команде, передает жезл.)
Незнайка:
Какие ребята молодцы! А вот у меня есть книжка с вопросами  о правилах
дорожного движения, мне дядя полицейский дал, я думал – думал,
гадал – гадал и ни на один вопрос не ответил. Может ребята ответят (передает воспитателю книгу).

ü Как называется дорога для пешеходов? (тротуар)
ü Как называется дорога для автомобилей? (проезжая часть)
ü Для чего нужен пешеходный переход? (Чтобы перейти дорогу)
ü Что нужно делать на красный и желтый сигнал
светофора? (Стоять)
ü Что нужно делать на зеленый сигнал светофора? (переходить дорогу)
ü Какие автомобили могут ехать на любой сигнал светофора?
Где нужно ждать автобус? (на остановке)
ü Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не
кричать, не бегать, не высовывать голову из окна, не разговаривать с водителем)
ü Где можно играть детям?(на детской площадке)
ü Почему нельзя играть на проезжей части?(может сбить
машина)
Незнайка:
Какие вы молодцы. На все вопросы ответили.
Инструктор: Незнайка, а ты знаешь, что у
светофора есть помощники? Может, догадаешься, о ком я говорю?
Незнайка: Нет! Не знаю.
Дети: Это дорожные знаки.
Незнайка: Знаю, знаю! У меня и знаки разные есть. Сейчас вам их
покажу (достает из сумки математические знаки =, +, -).
Инструктор: Да нет же, Незнайка, нужны дорожные
знаки.
Незнайка: ну, можно положить их на дорогу, вот вам и дорожные будут
знаки!
Инструктор: Ничего ты не понял, Незнайка.
Инструктор вместе
с детьми показывает Незнайке дорожные знаки, а дети рассказывают ему,
что они обозначают.
Инструктор: Ну что, Незнайка, запомнил
что-нибудь?
Незнайка: Кое - что запомнил (пытается повторить)
Инструктор: Да, Незнайка, придется тебе серьезно
заняться изучением дорожных знаков, иначе ты можешь попасть в беду.
Незнайка: Их
очень много. Мне столько знаков сразу не запомнить, но я
буду стараться.
Инструктор: А чтобы ты их запомнил, мы с ребятами подарим тебе книгу: «Азбука дорожных
знаков».
Незнайка:
Ура! Как здорово! Спасибо, ребята, благодаря вам я понял, как это важно знать
дорожные знаки и соблюдать правила движения! А самое главное познакомился с
такими замечательными ребятами.
Инструктор: Ребята,  давайте продолжим наши эстафеты.
3.
Игра-Эстафета «Автокресло» (для старшей группы)

(Дети берутся за руки: правая рука
обхватывает левое запястье, левая – правое запястье партнера. На получившееся
из скрещенных рук «кресло» сажают куклу. Пара боковым галопом
пробегает дистанцию, следя, чтобы кукла не упала, передает ее следующей паре)
4. Эстафета «Самокаты»
(для подготовительной
группы)
(До ориентира и
обратно.)

5. Конкурс
загадок (для всех
детей)
Незнайка: Я подготовил для ребят загадки. Отвечайте громко,
дружно, весело.
1. Эту ленту не возьмешь
И в косичку не вплетешь.
На земле она лежит,
Транспорт вдоль по ней бежит.
(Дорога)
2. Под ногами у Сережки полосатая дорожка.
Смело он по ней идет,
А за ним и весь народ.
(Зебра)
3. Наш автобус ехал-ехал,
И к площадочке подъехал.
А на ней народ скучает,
Молча транспорт ожидает.
(Остановка)
4. Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
(«Осторожно, дети!»)
5. Это что за магазин?
Продается в нем бензин.
Вот машина подъезжает,
Полный бак им заливает.
Завелась и побежала.
Чтоб другая подъезжала.
(Автозаправка)
6. Этот конь не ест овса,
У него два колеса,
На цепи он не сидит,
Цепь-то есть, он с ней бежит,
Есть седло и две педали.
Вы коня с рулем узнали?
(Велосипед)
7. Что за странная машина?
Есть салон, рога и шины.
Не автобус, не трамвай…
Эй, прохожий, не зевай,
Разгадай скорее ребус:
Это новенький…(Троллейбус)
8. Пешеходам объясняет,
Как дорогу перейти.
Он сигналы зажигает,
Помогая нам в пути. (Светофор)
Инструктор: Молодцы, ребята, вы отлично
посоревновались друг с другом! Незнайка, тебе понравилось с нами играть?
Незнайка: Да, очень понравилось.
Каждый знает, что без правил,
Без дорожных не прожить.
Все должны мы на дороге
Осмотрительными быть!
Спасибо вам. До свидания.
Инструктор: Наш праздник подошел к концу! Вы все молодцы,
вспомнили и рассказали Незнайке и нашей гостье инпектору ГИБДД очень
много правил дорожного движения. Давайте
будем их помнить и соблюдать!

Дети каждой группы идут на свои
прогулочные участки, а инспектор ГИБДД дарит каждому ребенку светоотражающую
наклейку.

file_name: пдд с незнайкой для Знанио.docx

alt: Сценарий спортивного развлечения «Незнайка и правила дорожного движения » (для детей всех возрастных групп)

alt: Незнайка : Я тоже хочу с вами.

alt: Как называется дорога для пешеходов ? (тротуар) ü

alt: Конкурс загадок (для всех детей)

alt: Помогая нам в пути. (Светофор)

title: Сценарий спортивного развлечения "Незнайка и правила дорожного движения"