extracted_text:
Урок 28. День защитника
Отечества

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства с наиболее значимыми победами
  Российского государства в разные времена, с историей царь-пушки; способствовать формированию умений выполнять
  групповой проект; содействовать развитию навыков выполнять макет Царь-пушки
  или объемный макет другого исторического военного технического объекта;
  совершенствовать умение работать по чертежам

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с
  наиболее значимыми победами Российского государства в разные времена, с
  историей царь-пушки;
научатся
  выполнять групповой проект; использовать ранее освоенные знания и умения
  (изготовление объемных деталей по чертежам и др.); выполнять макет Царь-пушки
  или объемный макет другого исторического военного технического объекта

Метапредметные:

Личностные:
  описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
  декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
  мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно
  относиться к ним; уважать людей различного труда

познавательные
  – формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения,
  отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор
  оптимального решения; открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); искать
  информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
регулятивные
  – организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
  соблюдать правила безопасного рационального труда;
коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе

Образовательные ресурсы: учебник
  (с. 92–93); контрольно-оценочные листы; образцы изделий; картон, цветная
  бумага, клей, ножницы, чертежные инструменты

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые
   способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.
  Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Выдвигает проблему.
  Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися
  поставленной темы и целей урока.
– Тема урока «День
  защитника Отечества».
– Определите цели
  урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке
  мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу.
Строить речевое
  высказывание в устной форме

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
–
  Каждый мужчина, будь он офицером или программистом, бизнесменом или
  милиционером, шофером или фермером, – Защитник. В древние, давние времена
  охраняли родную землю от врагов первые русские защитники – славные богатыри.
  Много ратных подвигов на счету богатырском! Есть чему поучиться и
  позавидовать.
– Какие
  знаменательные битвы были в истории нашей страны?
– Рассмотрите рисунки
  в учебнике. Что вы знаете об этих сражениях? Как одевались русские воины в
  разные времена?

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником. Используя справочники, уточняют значение
  сражений, изображенных в учебнике.

– Ледовое побоище
  произошло 5 апреля 1242 г. Немецкие рыцари, более известные как крестоносцы,
  напали на Великую Русь. Бой состоялся на Чудском озере. Благодаря Ледовому
  побоищу наши войска в пух и прах сломали планы немцев на успешное завоевание
  восточных территорий, а также на долгое время обезопасили границы своей
  Родины.
– Куликовская битва 8
  сентября 1380 г. – первая победа над татаро-монголами, которая послужила
  важнейшим толчком для формирования самостоятельности и постепенного
  освобождения от гнета иностранных оккупантов.
– 4–6 ноября 1612 г.
  – освобождение Москвы. Народное ополчение одержало победу над польскими
  интервентами

Осуществлять
  установление личностного смысла знания; уметь анализировать, выделять и
  формулировать задачу.

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучаю-щихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе (организация рабочего места, наличие необходимых
  инструментов и приспособлений).
–
  Рассмотрите рисунок Царь-пушки. Назовите основные детали пушки.
–
  Найдите дополнительную информацию о Царь-пушке.
–
  Выполните макет Царь-пушки. Соберите информацию о сражении, проанализируйте
  особенности формы воинов, оружия. Продумайте в группе всю композицию и ее
  детали. Сделайте эскиз. Выберите материалы.
– Из каких материалов
  можно изготовить пушку, чтобы конструкция была прочной?

– Как рассчитать
  диаметр дула пушки, чтобы оно легло на лафет?

Определяют и
  выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность.
– У
  пушки есть дуло и лафет.
–
  Царь-пушка вместе с другими старинными орудиями была размещена вдоль
  Оружейной палаты. Пушка поражает своими размерами: длина – 534 см; диаметр ствола
  – 120 см; масса – почти 40 тонн. Для перемещения пушки использовали силу
  200 лошадей.
– Радиус дула пушки
  должен быть равен радиусу прорезей на лафете.
Составляют
  технологическую карту изготовления изделия:
1. Изготовить
  развертку лафета из квадратной заготовки.
2. Склеить лафет.
3. Украсить лафет.
4. Склеить дуло
  пушки.
5. Украсить дуло
  пушки.
6. Изготовить колеса
  пушки.
7. Укрепить колеса на
  лафете.
8. Собрать макет
  пушки

Демонстрировать
  навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения
  эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций

IV.
  Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя авторов,
  просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу, выявить
  ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на уроке,
  выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими материалами
  и инструментами вы пользовались в работе?
– Какой способ работы
  с картоном и бумагой использовали?
– Расскажите, как вы
  работали над изделием. Что делали вначале? Что потом?
– Что еще можно изготовить
  из картона?
дает
  оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше
  получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.
Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И.) ________

Максимальная оценка,
15 баллов

Критерии оценки

Моя
    оценка,
    0–1

Оценка друга,
    0–1

Оценка учителя,
    0–1

Соблюдение
    алгоритма работы

Качество сборки
    всех деталей

использование
    законов композиции

Техника безопасности,
    рабочее место

Итоговая
    оценка:

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество
  уборки рабочих мест

Домашнее
  задание

Объясняет домашнее
  задание

Рассмотреть кусочек
  креповой бумаги. Описать ее свойства

Планировать
  самостоятельную работу

alt: Урок 28. День защитника Отечества

alt: Москвы. Народное ополчение одержало победу над польскими интервентамиОсуществлять установление личностного смысла знания; уметь анализировать, выделять и формулировать задачу

alt: IV. Рефлексивно-оценочный этап

title: Урок 27. ПЛЕТЕНАЯ ОТКРЫТКА


extracted_text:
Индивидуальный
образовательный маршрут повышения
квалификации педагога МАОУ «СОШ № 55» г. Перми
на 2022-2023
учебный год
1.Информационная справка об авторе
ИОМ
•      Новикова Татьяна
Анатольевна
•      Учитель биологии
•      Образование высшее
•      Дата прохождения
аттестации: январь 2021 года
•       Высшая квалификационная
категория
•      Дата прохождения
курсов повышения квалификации: 26.01.21
•      Педагогический
стаж 34 года
2.Пояснительная записка
•      При проведении
самодиагностики были выявлены определённые  проблемы, связанные с
профессиональной любознательностью педагога. На основании выявленных проблем
наиболее актуальными для  представляются в профессионального роста являются  показатели
:  профессиональная любознательность, умение пользоваться различными информационно
поисковыми технологиями, использование различных баз данных в образовательном
процессе . Поэтому считаю необходимым работать в 2022-2023 учебном году над
темой: «Профессиональная любознательность».
•                 Актуальная
тема:
Профессиональная любознательность.
•      Анализ текущей ситуации
позволил выделить основные проблемы: снижена профессиональная любознательность,
учитель не мотивирован к использованию информационно поисковых технологий, и
применению различных баз данных в образовательном процессе
•      Цель: Разработка
приёмов мотивации, обеспечивающих повышение профессиональной любознательности.
•      Задачи:
•      1.Изучить
теоретические источники по повышению мотивации учителя к профессиональной
деятельности;
•      2.Выстроить
иерархию наиболее эффективных приёмов и методов работы на уроке по предмету
«Биология»;
•      3.Изучить опыт
российских педагогов по профессиональному росту;
•       Форма
самообразования: курсовая заочная подготовка по западающей теме;
•
Предполагаемый
результат:
устойчивый рост  мотивации, обеспечивающий положительную динамику
профессиональной любознательности.
•       Сроки работы над
проблемой 2021- 2022 учебный год
•      Форма отчета о
проделанной работе: выступление на ШМО
3.Дорожная карта реализации ИОМ по
направлению  профессиональная любознательность

№

Задачи

мероприятия

Дата реализации

Результат
(фиксируется в
  виде достижения конкретного продукта)

1

Профессиональное направление
Выстроить иерархию наиболее эффективных
  приёмов и методов работы на уроке по предмету «Биология»;

Изучение теоретических источников

Март- июнь 2022 г.

Выстроена иерархия наиболее эффективных
  методов обучения для использования в повседневной деятельности

2

Методическое направление
Пройти курсовую подготовку по
  формированию профессиональных приёмов мотивации

курсовая подготовка

Июнь- сентябрь 2022 г.

Курсы 72 часа «Организация
  проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
№00266004

3

Психолого- педагогическое
  направление
Переосмыслить содержание своей работы в
  свете новых информационных технологий

Поиск и выстраивание иерархической
  лестницы технологий ( по их эффективности)

Май-2022-декабрь2022г.

 -развивающее
  обучение;
 -проблемное
  обучение;
 -разноуровневое
  обучение;
 -коллективная
  система обучения;
- исследовательские
  методы в обучении;
 -проектные методы обучения;
 -технологию
  использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов
  обучающих игр; -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
-информационно-коммуникационные
  технологии;
 -здоровьесберегающие
  технологии

4

Информационное направление
Внедрить эффективные технологии в
  учебный процесс

Использование на уроках новых
  информационных технологий

постоянно

Использование на уроках тестов онлайн
  пад, биоуроки

Вывод (оценка своего
профессионального пути и эффективности ИОМ):
В 2021-2022 учебном году разработаны и
реализуются различные приёмы  мотивации, обеспечившие  повышение
профессиональной любознательности, что выразилось:  в повышении качества знаний
по биологии (подтверждено результатами внутри школьного мониторинга), а также
результатами ГИА по биологии в 9 классе (подтверждено данными протоколов
итоговой аттестации по биологии; 100% учащихся сдали биологию, средний балл
56,8).

file_name: ИОМ Новикова Т.А.для Знанио.docx

alt: ЗадачимероприятияДата реализацииРезультат ( фиксируется в виде достижения конкретного продукта) 1

alt: Психолого- педагогическое направление

биология

group: Дисциплины

tags: целеполагание

title: Индивидуальный образовательный маршрут учителя


extracted_text:
МБОУ «Григорьевская СОШ» Гусь- Хрустальный
район
Предмет: финансовая грамотность
Тема урока: «Семейный бюджет»
Класс: 5
Технология:  системно-деятельностный
подход, приёмы ТРКМчп
Автор:  Учитель
истории и обществознания Миронова Елена Вячеславовна

Схема конспекта
урока
Педагог:   Миронова Елена
Вячеславовна
Предмет:  финансовая
грамотность (внеурочная деятельность)
Класс   5
Тема урока:  «Семейный бюджет»
Средства,
обеспечивающие учебный процесс на уроке:
- учебник
- презентация
- рабочий лист
- ресурсы
интернета
Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний и умений
Формы работы
учащихся:
- фронтальная
- индивидуальная
- работа в группах
Виды организации
деятельности учащихся:
- составление
кластера
- работа с рабочим
листом
Необходимое
оборудование: рабочий
лист, презентация
Цель
урока: обобщить знания по теме «Семейный бюджет»
Задачи
урока:
Предметные:
1.
Формировать понятие «семейный бюджет»
2.Формировать
представление о структуре семейного бюджета
3.
В процессе практической работы формировать знания о планировании семейного
бюджета.
4.
Анализировать, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений.
Метапредметные:
Создавать
условия для личностного развития ученика; активизации самостоятельной
деятельности и работы в группе; развития наблюдательности, умения сравнивать и
делать выводы.
Личностные:
1.
Создать условия для воспитания уважения к труду, бережного отношения к
окружающему миру, заботы о близких людях, взаимопомощи.
2.
Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в
группах, выслушивать и уважать мнение других; воспитание   чувства взаимопомощи
и поддержки.

1.
  Организационный момент
•Цель
  учащихся:  достижение готовности к уроку (наличие учебника, дневника,
  тетради, письменных принадлежностей)
•Цели
  и задачи учителя:
-
  определение готовности класса к уроку
•Методы
  организации работы учащихся на начальном этапе урока:
-Взаимные
  приветствия учителя и учащихся;
-проверка
  внешнего состояния классного помещения;
-проверка подготовленности
  учащихся к уроку;
-организация
  внимания и внутренней готовности.

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

Примечания

Проверка
  готовности к уроку
Приветствие
  учителя
Сообщение
  дежурных

Приветствие
  учащихся
Получение
  информации от дежурных.
 Оценка
  готовности учащихся и кабинета

2.Опрос учащихся
  по заданному на дом материалу
•      Цель,
  поставленная перед учащимися: заполнить кластер, составленный учителем
 Цели учителя:
актуализация знаний по теме «Расходы и доходы семьи»  для систематизации и
  обобщения изучения  материала:
·
  Методы,
  способствующие  решению поставленных целей и задач:

беседа
заполнение
  кластера
практическая
  работа

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

Примечания

По наводящим
  вопросам учащиеся заполняют  кластер.
(слайды 2-7)
Говорят о трёх видах бюджета:
  сбалансированном, избыточном и дефицитном;
 о двух главных составляющих
  бюджета – доходах и расходах.
Называют источники семейного
  дохода: труд, предпринимательская
  деятельность, владение природными ресурсами, владение
  имуществом, свободные средства, выплаты от
  государства.
 Говорят о постоянных и
  переменных расходах.
 Приводят примеры постоянных и
  переменных расходов.

Создают синквейн. Пример:
Бюджет.
Семейный, государственный.
Планировать, составлять, сбалансировать.
Семейный бюджет – план доходов и расходов семьи за
  месяц.
План.

- Почему от опорного понятия – семейный бюджет – вверх идут три стрелки?
 О каких трёх видах бюджета идёт речь?
- Из каких двух частей состоит семейный бюджет?
- Назовите источники семейного дохода.

- Вспомните, что относится к постоянным и переменным расходам?

-
  Вспомним алгоритм создания синквейна.
Ключевое
  экономическое понятие – бюджет

    Семейный бюджет

3. Обобщение знаний по теме.
  Синтезирование информации
Цель,
  поставленная перед учащимися:
 рассмотреть
  соотношение доходов и расходов и объяснить последствия их неравенства или
  равенства.
Цели и задачи
  учителя: создать условия для  формирования:
 - представлений
  о структуре семейного бюджета;
-знаний о
  планировании семейного бюджета.
- умений
  анализировать, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений.

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

Примечание

Мотивация

Отгадывают ребус

Учитель
  предлагает ребус:
Ж, Е, Т, Д ,Б, Ю
( слайд № 8)

Познавательные
  УУД
-
  подведение под понятие.

Целеполагание

Что
  я знаю о бюджете?  Чего не знаю?
-
  Что узнаю сегодня на уроке?
Что
  мне поможет?
Зачем
  мне нужны эти знания?

-
  Задайте себе вопрос: Что я знаю по этой теме?
Чего
  не знаю?

Личностные
  УУД
Самоопределение (мотивация
  учения).
Коммуникативные
  УУД
Постановка
  вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Практическая работа

Учащиеся делятся на
  группы, составляют план работы

Составляют бюджет семьи
  на месяц, решают задачу в рабочем листе, данные оформляют в таблицу в рабочем
  листе.
 ( приложение 1)

Представляют бюджет
  своей группы – «семьи».

Составьте
  план вашей работы работы.
Что
  вам поможет?

Как
  будете работать?

Познавательные
  УУД
построение
  логической цепи рассуждений;
Практическое
  применение знаний в окружающем мире

4     Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
     Цель,
  поставленная перед учащимися:
- формирования
  навыка самооценки.
Цель и задача
  учителя:
- осуществлять
  контроль за формированием навыка самооценки.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

Подводят итог урока.

Обсуждение затруднений

Помещают монетки в кошелек .

Учитель просит учащихся сделать вывод по уроку. Выставляет оценки всем
  учащимся .
Какие
  задания вызвали у вас затруднения?
Как
  вы справились с трудностями?

«Кошелек
  успеха»
(слайд№9)
На доске
  изображен  кошелек, каждый из вас должен взять одну монетку золотую,
  серебряную, медную, соответствующую вашей  эмоции на данный момент.  Опустите
  монетку в  наш кошелек ( золотая – все удалось, удовлетворен уроком,
  серебряная – что-то было непонятно, частично удовлетворен уроком,  медная –
  ничего не понятно, не удовлетворен уроком).

Регулятивные
  УУД Оценка (выделение и осознание)

Литература
1.Вигдорчик, Е. А. Финансовая грамотность: методические
рекомендации для учителя. 5–7 классы обще образоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И.
В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.

2.Корлюгова, Ю. Н.  Финансовая грамотность: контрольные
измерительные материалы. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова, Е.
А. Вигдорчик, И. В. Липсиц. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

3.Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся.
5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся
разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014.

file_name: ТКУ по ФГ  МБОУ Григорьевская СОШ.docx

alt: МБОУ «Григорьевская СОШ» Гусь-

alt: Схема конспекта урока Педагог:

alt: Цели и задачи учителя: - определение готовности класса к уроку •Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока: -Взаимные приветствия учителя и учащихся; -проверка внешнего…

alt: Создают синквейн. Пример: Бюджет

title: Технологическая карта урока по финансовой грамотности в 5 классе "Семейный бюджет"


extracted_text:
Приложение 3.
Дифференцированное задание.
Задание
для выполнения в  парах.
Соедините  линией начало
слова с его окончанием. Запишите получившиеся слова, подчёркивая удвоенные
согласные.
сум                 сейн
бас                  на
Ан                   ма
груп                 са
кас                   па

Задание
для выполнения в  парах.
Вставьте
в текст слова  с удвоенными согласными. Пользуйтесь словами для справок. Спишите
предложения, подчёркивая удвоенные согласные.
1) Осенью моя мама
болела__________________.
2) Тенистая ____________
привела нас к памятнику.
3) В _______________ я
сижу за первой партой.

Слова для справок:
аллея, грипп, класс.

Задание
для выполнения в  парах.
Исправьте
ошибки в тексте. Спишите, подчёркивая удвоенные согласные.
Я
учусь во втором класе. По суботам мы с друзьями ходим в басейн. Зимой играем в
хокей. Я закаляюсь, поэтому гри-
ппом
не заболею.

file_name: Приложение 3. дифференцированное задание.docx

title: приложение дифференцированный подход


extracted_text:
Уроки
музыки

КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ
Два еврея, богатый и бедный
Первым произведением, появившимся вслед за «Борисом
Годуновым», в год первой постановки его, была сюита «Картинки с выставки».
Когда после смерти Гартмана Стасов устроил в Петербурге выставку его работ,
Мусоргский, вдохновившись ею, написал сюиту и посвятил ее памяти умершего
друга.
Это — самое крупное и одновременно самое значительное
из всех произведений для рояля, сочиненных Мусоргским. Свое изумительное
искусство рисовать в звуках реальные жизненные сценки, воссоздавать облик живых
людей, композитор перенес на этот раз в область фортепианной музыки, открыв
совершенно новые красочные и выразительные возможности инструмента.
Он очень вольно подошел к истолкованию отдельных
произведений Гартмана. Взяв за основу отдельного номера сюиты сюжет того или
иного рисунка, эскиза или макета, он предоставлял затем полную свободу своей
фантазии. Так выросла целая серия музыкальных зарисовок. Сюда вошли картинки
быта и природы, портреты, комические и даже сказочные сценки. Впервые
разнообразные стороны жизни получили такое широкое и красочное воплощение в
русской фортепианной музыке.
Объединено все это проведениями ведущей темы, которая
открывает сюиту, появляется затем в ряде связок между «картинками» и вводит,
наконец, в финал. По словам композитора, он изобразил этой темой самого себя
прохаживающимся по выставке работ Гартмана (отсюда и название «Прогулка»,
присвоенное вступлению и связующим эпизодам). Но вместе с тем Мусоргский придал
теме обобщенный характер. В ней даже можно уловить отголоски эпических и
величальных народных песен, а рояль временами удачно передает звучание хора.
Это, по существу, не столько автопортрет, сколько воплощение русского народного
духа. Повторяясь на протяжении сюиты, тема «Прогулки» постоянно меняет свой
облик. Она звучит то спокойно, то напряженно, то светло, то скорбно, в
зависимости от того, с какими образами она сопоставляется. Но величавый и
народный характер в ней неизменно сохраняется. В целом же сюита представляет
пеструю вереницу картинок. При всем разнообразии, каждая из них, однако,
отмечена характерным для Мусоргского восприятием жизни.
Одна за другой проходят перед нами разнообразные
звуковые картины. «Два еврея, богатый и бедный» — так назвал Мусоргский свою
шестую пьесу. Из двух картин-портретов (жанровых зарисовок Гартмана) он сделал
одну пьесу-диалог, заставив этих людей разговаривать. Он поставил рядом
богатство и бедность, самодовольное чванство и униженные, слезные просьбы.
Речевая выразительность музыки Мусоргского достигает тут удивительной
правдивости.
Вначале речь богатого еврея: уверенные, властные,
отрывистые фразы на густых низких тонах; потом в высоком регистре зазвучал
жалобный голос бедняка, дрожащий, умоляющий. Может быть он просит у богатого
помощи или отсрочки уплаты долга, рассказывает о голодных, несчастных детях.
И снова слышен голос богатого — те же резкие фразы.
Нам даже кажется, что вот-вот прозвучат жестокие слова. Разговор продолжается:
бедный просит, богатый отказывает, жалобы бедного становятся все громче, в них
слышатся почти рыдания.
И вот уже обе темы, богатого и бедного, звучат
одновременно — это драматическая вершина, кульминация всей пьесы. Композитор
развернул перед нами социальную драму, глубоко волнующий трагический рассказ о
судьбе несчастного, обездоленного человека.
Сюита долго не исполнялась в концертах, пианисты
считали ее очень трудной. Первое концертное исполнение состоялось в 1903 году —
с большим успехом ее сыграл молодой пианист Г. Н. Беклемишев, впоследствии —
профессор Киевской консерватории.
С тех пор «Картинки с выставки» прочно вошли в
концертный репертуар пианистов всего мира.
Французский композитор М. Равель сделал замечательное
оркестровое переложение сюиты. В его инструментовке «Картинки с выставки» часто
исполняются в симфонических концертах.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ

title: Мусоргский. Картинки с выставки - Два еврея, богатый и бедный


extracted_text:
Introduction
Who are you? is
designed for teachers with limited preparation time who wish to provide lively,
motivating language lessons to introduce different topics of conversation
through questionnaires at  Intermediate level.

Who are
you?
by Michael
Berman
Illustrated by Mark Fletcher
Copyright © English Experience
Telephone/Fax: (44) 1303 238880
E-Mail: brainfriendlypubs@dial.pipex.com
Website: www.brainfriendly.co.uk
ISBN 1 898295 35 2
PRINTED BY HYTHE PRINTERS LTD., HYTHE , KENT
Conditions of sale permit
the photocopying / printing of these masters for student use.

It is
not permitted to subsequently use copies to generate further copies for resale.

Teaching Notes
Introduction
Everybody wants to find out
more about themselves, which is why questionnaires are so irresistible. They
also provide an ideal means of stimulating conversation, especially as a
lead-in to a new topic.
The 20 questionnaires presented in this
Resource Pack can be used with students from Lower Intermediate level
upwards. The higher the level of the learners, the less pre-teaching of new
lexis is required.
Although questionnaires can be used in the
classroom in a number of ways, the approaches outlined below provide practice
in a variety of skills, and cut Teacher Talking Time down to a minimum.
Method 1 (mainly reading skills leading to discussion)
1.  Before the lesson,
choose a questionnaire. Make photocopies of that master for each student BUT
cut off the section whichprovides the Answer Key. The students will see that
later!
2.  In class, introduce
the subject of the questionnaire and pre-teach some relevant vocabulary. Key
lexical items are printed initalics in the questionnaires and also listed on
the back inside cover.
3.  Distribute the questionnaires
and set a time limit for completion. Decide this according to your class
but 10 minutes might be reasonably challenging.
4.  Students
work individually to complete the questionnaires by putting a, b, c or d in
the choice column. ✍ They can ask each other, and you, for help with
comprehension.
5.  Give out the Answer
Key. Students work out their scores.
6.  Gather
data (“How many scored 0-9?”, for example) by a show of hands and use it
to lead a discussion on the validity of the particular questionnaire. “What
other questions should have been asked?” “Are there any particularly good/silly
questions?” “Do you agree with the scoring system/the conclusions?”
Method 2 (mainly listening skills leading
to discussion and reading)
Steps 1 & 2 as before.
3.

Arrange the students in small groups of three or four. Give a questionnaire to
one student only in the group. Set a time limit.Allow longer than for Method 1.
4.  The student with the
questionnaire is the interviewer. He/she presents it to the group as a listening
comprehension exercise. Encourage the Interviewer to take on the role of
Teacher explaining and or simplifying the questions as required, but not
showing the questionnaire. The other members of the group listen to the
situations, clarify their understanding, and make a note of their chosen
response.
5.  Give out the Answer
key. Students work out their scores.
6.  Give out copies of the
questionnaire so that everyone can check the language.
7.  Broaden the discussion
as in Method 1.
Note These questionnaires are motivating,
full of useful language and fun to use. They can be also very illuminating.
They are not, however, presented as deep psychological analysis!
Who are you?
by
Michael Berman
Edited and illustrated by Mark Fletcher copyright ©
Brain friendly Publications, Pennypot Industrial Estate, Hythe Kent CT21 6PE
England
Conditions of sale permit the photocopying of these
masters for student use.
It is not permitted to subsequently use such photocopies to generate
further copies.
©
Brain friendly Publications - www.brainfriendly.co.uk

Instant guide to the more difficult vocabulary, phrases and
colloquialisms:

Questionnaire

1:

Unproven hypothesis; research
  funds; environmentally friendly; beneficial; energy-efficient; solar heating;
  public transport; economic development; environmental protection; endangered;
  heavy fines; doom laden.

2:

candlelight; flattered; personal
  situation; ambition; dull; inject some happiness; room for improvement;
  shortcomings; sorry for yourself.

3:

presentable; fed up; epidemic;
  cope; resentful; in lieu; absorbing; headhunt; matches; careerwise;
  workaholic; top of the ladder; brand new.

4:

jump at; pop in; date; the dawn
  chorus; brass band; category; capable of; cup of tea.

5:

screams; chatting; report them; try
  to persuade him; side-effects; second opinion; underdog; yawn; give in; keep
  the peace; count on you; stand up for yourself.

6:

fling; wince; old flames; take an
  interest; sociable; easy-going; loners.

7:

combination of factors; boosting;
  essential nutrients; moody; drift off; well-being.

8:

scenic views; acquaintance; short
  notice; modest; vanity-free; well-balanced; absurd proportions.

9:

tried and tested favourites; dull;
  crash course; big fuss; cash; yearn; abroad; fit in; get away with; spur of
  the moment; trust to luck; spend sleepless nights; last minute; in a mess.

10:

for fun; faced with; pay no
  attention to; reconsider; ignore; haunted; fair share; hard-headed; strikes a
  balance; scepticism; easy game; confidence tricksters.

11:

body language; current events;
  shift; clamming up; clenching; storming off; corporal punishment; doodling;
  hug; modality strength; visual; auditory; kinesthetic.

12:

loss for words; witty; nerves;
  blushing; kick yourself; eye-contact; cracking; turn to; tendency; pushy;
  reticent; shy.

13:

upgrade; treat yourself; anonymous;
  nervous breakdown; long-lost masterpiece; auction; bidder; stockmarket;
  financially secure; organised basis; letting yourself go; noble; greed.

14:

beat around the bush; prescribed; retires; whisper; bother; overhear;
  tact; nightmare; high time.

15:

regardless; slot machine; stuffed;
  gutter; peace offering; cheer yourself up; shopping spree; extravagant; put a
  friend up; never materialise; burns a hole in your pocket; miser.

16:

social embarrassment; daydreams;
  quarrel; suspected; faithful; trapped; resentful.

17:

which type; what effect;
  recommended daily amount; main cause; allergies; put on weight; primarily;
  essential for; lack of; nutrition.

18:

best-seller; gossip column;
  blistered; splash out; crossword puzzle; four-poster bed; sparkling; outing;
  spending money; chance to relax; sightseeing tours; local colour.

19:

salaried position; starter; fruit
  machine; jackpot; weaves; make or break; witty; rut; stick your neck out;
  level-headed.

20:

hurt; made a fuss of; reciprocate;
  put out; self-conscious; thoughtless; upset you; tend to; anxious to make a
  good impression; adolescent; pointless arguments.

You may wish to pre-teach some of these items or make
sure dictionaries are available.
©
Brain friendly Publications - www.brainfriendly.co.uk

ANSWER  KEY
1.  a–0 b–2
c–4 d-0 5. a–2 b–3 c–4 d–0 9. a-2 b–2 c–4
2.  a–1 b–0
c–2        6. a–2 b–0 c–4        10. a–2 b–0 c–4
3.  a–0 b–1
c–3        7. a–0 b–2 c–4        11. a–2 b–4 c–0 d-1
4.  a–1 b–0
c–3        8. a–2 b–1 c–4 d–0
WHAT YOUR SCORE MEANS
       0
– 12              There’s no hope for you at all - or our planet if you’re
in charge!
       10–19             You’ve
absorbed a bit of the green message, but you’re still part of the problem
rather than the cure.
       20–29              Glad
to know you. You’re obviously a caring person.
       30–39             You
may be feeling pretty self satisfied. But your extreme, doom–laden dark
greenery puts everyone off.
© English Experience, 25 Julian Road, Folkestone, Kent
CT19 5HW

1.  a–3 b–2
c–1 d–0                 5. a–0 b–1 c–2 d–0 e–0          9. a–1 b–0 c–2
2.  a–2 b–1
c–2 d–2 e–0 6. a–1 b–2 c–0 10. a–1 b–2 c–3 d–0
3.  a–2 b–2
c–1        7. a–0 b–2 c–1        11. a–0 b–2 c–1
4.  a–0 b–3
c–2        8. a–1 b–0 c–2        12. a–2 b–0 c–1
WHAT YOUR SCORE MEANS
1 – 8 It’s clear you’ve got
problems. You’re more than likely depressed a lot of the time and you probably
make others feel miserable too. However, now you know life can be better, you
can set about doing something to improve the situation. Start by trying to inject
some happiness into the lives of others.
9 –16 Life’s not too bad but
there’s room for improvement. Your score indicates you have the good
sense to realise that you may have one or two shortcomings and are
willing to put them right. You have the ability to make the most of any
situation and this stops you from feeling sorry for yourself.
17–24 You seem to have
found the secret of true happiness. You should count yourself a very lucky
person to be so well balanced, bright and carefree. The way to carry on being
happy is to spread it around to others less fortunate than yourself.
© English Experience, 25 Julian Road, Folkestone, Kent
CT19 5HW

10-16 You’ll
certainly go places careerwise and your enthusiasm for your work is
self-evident. However, you could be in danger of becoming a workaholic and
a bore. Take things easy from time to time, get your priorities right, and
don’t push yourself so hard.
17 – 23 If you made a bit
more effort, you could probably make your working day a great deal more
exciting. It’s unlikely you’ll reach the top of the ladder where you
are,  and a change of location might do you good.
24 - 30 You’re probably
unhappy in your present job and resentful of your current working
circumstances. Your attitude is no doubt reflected in the way you’re treated by
your colleagues. It would probably be a good idea to seek career guidance and
consider making a brand new start.

ANSWER KEY
1.  a-3 b-2 c-1            4.
a-1 b-3 c-2          7. a-2 b-1 c-3          10. a-3 b-1 c-2
2.  a-1 b-2 c-3            5.
a-1 b-3 c-2          8. a-3 b-2 c-1
3.  a-2 b-3 c-1            6.
a-3 b-2 c-1          9. a-1 b-2 c-3
WHAT YOUR SCORE MEANS
21-30 You’re in the
night-owl category and probably have trouble getting up in the mornings.
Remember that our daily cycles are fixed by habit so it’s possible to adjust
your lifestyle if you really want to.
11-20 You’re capable of
adapting fairly easily either to a daytime or night-time existence. The best
way  to get a good night’s sleep is with good food, exercise and plenty of
fresh air, not by taking sleeping pills.
1-10   Working a night shift is
not your cup of tea because you’re clearly an early bird. You’ve
discovered the morning can be an especially beautiful time, a time you can
savour almost in solitude.

   37–50              Nobody
can make a decision without you interfering. People give in to you – but
only to keep the peace.
   24–36              Friends
can count on you and you can always get your point  across without being
offensive.
   10–23             You’re
so afraid of being unpopular that you’re frightened to open your mouth. Stand
up for yourself and for
others – it will earn you a
lot more respect.

16–22 You’d make a
trouble–free, affectionate and easy–going partner – but be careful
you’re not too nice or people will take advantage of you.
8 –15 You’re not perfect,
but who is? You’re mentally and emotionally challenging and you shouldn’t
choose a partner too similar to you.
0 – 7 I’m afraid you’re
one of life’s loners. Perhaps you’re being too selfish and your life
could be more fulfilling if you had more time for others.

10-16 Congratulations!
You obviously understand that well–being, good looks and good health are
directly related to the foods you eat and the exercise you take.
17–23 Although you probably eat
quite carefully and are aware of the benefits of exercise, your problem is
motivation. Don’t ignore what you know is good for you – put it into practice.
Change and you will experience a sense of well–being almost immediately.
24-30 Not only are you
set on the course of early ageing, you’re also unaware of the factors that
cause the process. It’s time for you to acknowledge that a healthy diet,
regular exercise, plus a balanced attitude to relaxation and a good night’s
sleep will keep you fitter and younger for longer.

HOW VAIN
ARE YOU?
1. Which holiday photos do you look
at most closely?
a. the scenic views b.
friends enjoying themselves   c. pictures of you 2. How many times do you look in the mirror each day?
a. more than 20 b. 10–20 c. fewer
than 10 3. What would you least
like to lose?
              a. your
looks        b. your job.          c. your best friend
4. What would you do if
you developed a spot on your nose before an important date?
a.  cancel the date
b.  try to cover the spot
with make–up
c.  go and not worry
about it
5.What achievement are
you most proud of? (Think for a moment) Do the other people in the room know
about this?
a. some of them        b. all of them     c. none of
them
6.
A new aquaintance
is calling on you at short notice. How will you spend the five
minutes before he/she arrives?
a.  change into more
attractive clothes
b.  think of ways to make
him/her feel at home
c.  make sure your most
interesting and valuable possessions are clearly visible    d. tidy the room
7.
What would you do
if a close friend said they thought you had put on weight?
a.  go on a diet           b.
take no notice     c. commit suicide
8.
If you were offered
£10,000, would you be prepared to have your looks altered for the worse
for a year?
a.  yes        b.
possibly              c. no
9.
What do other
people think of you?
a.  a good friend        b.
immensely talented            c. immensely talented and very  modest d.
they don’t

✍

points

✁                                                           Total

WHAT YOUR SCORE MEANS
0 – 12 It seems that
you’re surprisingly vanity–free. You’re probably a man and you’re
probably lying! Do you really care so little about the way you look?
13–22 You seem to be
reasonably well–balanced. Although you’re concerned with appearances,
you don’t let things get out of hand.
23–28 Definitely vain.
Are you letting yourself be affected by all the stereotyped images of beauty
all around you? Does the way you look really matter so much?
29–39 Your vanity assumes absurd
proportions. Are you a film star, by any chance?

WHAT YOUR SCORE MEANS
35–54     You spend so much time making sure
that things don’t go wrong that you hardly have time to enjoy yourself! Relax a
little. You have to trust to luck sometimes, and it will give you more
chance to have a good time.
19–34    Although you plan your schedule carefully,
you don’t spend sleepless nights worrying about things and it’s a
formula that seems to work. You obviously know that the unexpected can turn out
to be the most fun.
0
–18     You’re the kind of person who does
things on the spur of the moment. By leaving everything to the last
minute, you often find yourself in a mess. Learn how to plan the
basics and then you can relax and enjoy yourself.

1  –12
You have few superstitious beliefs or tendencies. You’re a practical person
with a hard–headed approach to life.
However, you’re inclined to be over–cautious and
intolerant of other people’s ideas.
13–31 Your attitude strikes
a balance between two poles – with a mixture of scepticism and
flexibility. You’re sufficiently open-minded to consider that today’s
superstition could be tomorrow’s fact.
32–43 You’re a very
superstitious person and easy game for confidence tricksters. The
signs are that you’re a bit too enthusiastic about the supernatural and the
fantastic claims made by people on insufficient evidence.

If most of your answers are
B, your modality strength is auditory. In other words, you learn
through listening. In a classroom you will want to hear the new language and
listening to music could well be helpful.
If most of your answers are C,
your modality strength is kinesthetic. In other words, you learn on
the move or through movement. Sitting passively in a classroom is unlikely to
appeal to you but you’ll probably respond well to the use of games and role
play.
0–10 You’re
certainly ‘not backward in coming forward’ and you have a tendency to be
over-confident at times.
Generally speaking, you get on very well with people
as long as you remain sensitive to their needs.
11-20 Yours is the typical
human condition. Sometimes you can be quite pushy and outgoing, and at
other times rather reticent. And even if you’re occasionally a little
self-conscious, it’s probably a lot more attractive to other people than you
realise.
21-30 You seem to worry
too much about what other people think of you. In reality, they’re probably
just as shy as you are and there’s no justification for your concern.
Instead of concentrating on the impression you’re making, try to get outside of
yourself by thinking more about the other people you meet, and what their
problems might be.

1. a–2 b–1 c–3 d–5              3.
a–3 b–1 c–5 d–2 5. a–2 b–1 c–5 d–3 7. a–4 b–1 c–2 d–5 9. a–5 b–1 c–2 d–3
2. a-4 b–2 c–1 d–5              4.
a–5 b–2 c–3 d–1 6. a–2 b–1 c–3 d–5 8. a–2 b–1 c–5 d–3
WHAT YOUR SCORE MEANS
37-45 Money can be your way to
the good life because you know how to use it wisely. You realise that the
earning of money is only important when you can also enjoy spending it. And
even if you never grow rich, you’ve learned how to be happy with what you have.
27-36 Your problem is
that you’re frightened of letting yourself go. Although your cautious
nature enables you to find security, you have a tendency to feel guilty about
enjoying yourself.
17-26 You’re far too noble
for your own good. Money for you is a way of buying approval from others
and this makes you suffer a lot. Stop being so soft and start thinking of
yourself.
9-16 You may, and
probably will, make a great deal of money, but it won’t buy you happiness. Greed
is your motivator – it isn’t the wealth you enjoy but the gaining of it.
However much you have, you’re never satisfied.

14-20 You’re the perfect patient and you’d be
a pleasure to look after. You’ve got nothing to worry about.
8 - 13 You’re not really a difficult patient
but you could do with a bit more tact and commmon sense.
0 - 7 You’re a doctor’s nightmare
! You’d be a nuisance to nurse either at home or in hospital. It’s high
time you changed your ways!

WHAT YOUR SCORE MEANS
26-33 Money burns a hole in your pocket !
You need to be more responsible with how you get and use it.
15-25 Money is something
that never wories you too much. You enjoy having it, and the chance to be
generous, but relationships take priority
   0-14  You
are very cautious with money and in life. Reconsider your attitudes or you may
be seen as a miser.

20–26 What are you
waiting for? With your loving nature, you will enjoy a satisfying relationship
and make someone a perfect partner.
13-19 Marriage could work
for you, but not with someone who thinks a couple should do everything
together. Don’t decide to have children unless you’re certain you want to make
the necessary sacrifices.
0-12 Being single suits
you perfectly as you’re not ready to make a full commitment. It would make you
feel trapped and resentful.
15-18 You obviously know a
lot about food and you’re probably eating very healthily.
10-14 Pretty good, but there’s still room for
improvement
6-9       You may be eating the wrong diet.
Check that you’re including enough fresh produce in your meals. 0-5      Oh
dear! You need to be careful. Buy a good book onnutrition – there are
plenty to choose from.

1.  a–1 b–2 c–3          3.
a–3 b–1 c–2        5. a–1 b–3 c–2        7. a–2 b–3 c–1        9. a 3 b–1 c–2
2.  a–1 b–2 c–3          4.
a–3 b–1 c–2        6. a–1 b–2 c–3        8. a–2 b–1 c–3        10. a–2 b–3 c–1
WHAT YOUR SCORE MEANS
10–16 Although you have
plenty of energy and enjoy having fun, more than anything else you want the chance
to relax.. All you need is sunshine, a beach and some nightlife within easy
reach. You choose your holiday carefully and usually return home refreshed.
17–23 You like to find
something new and interesting. Although you enjoy good weather and sunbathing,
when the weather’s bad you’ll go off on sightseeing tours.
24–30 For you a holiday
is the chance to lead a completely different life. You’ll avoid the popular
places and search the old quarters of the town for local colour. You’re
probably the kind of person who enjoys sport and looks for the opportunity to
try something unusual.

21-30 You
seem to be a very sensible and practical person who rarely takes chances. It
might be a good idea to break out of the rut you’re in and stick your
neck out sometimes.
11-20 You appear to be
well-balanced person, able to find a certain amount of fun and adventure
without taking any unnecessary risks. Stay the way you are!
1-10   Your need for
thrills and excitement seems a bit on the desperate side. Perhaps you’ll settle
down to a more level-headed existence when you get a bit older.

10–27 You’re probably a person
with a strong feeling of helplessness and with a strong need for emotional
support at difficult times. You tend to depend on approval from others
and you’re always anxious to make a good impression.
The childish side of your personality may make you
unrealistic but it could be that you have a greater capacity to enjoy things
than ‘more mature’ people.
28–43 You’re still an adolescent
at heart. There’s a conflict between the need you have to be independent
and the need for support and protection. You find it difficult to make up your
mind whether you want responsibility or not. You’re inclined to be unrealistic
when assessing situations, changing suddenly from one extreme to another.
44–50 You’re clearly an
adult at heart with a mature and realistic approach to life. You hate pointless
arguments and reject idealism. Instead of attempting to take on too much
responsibility, learn how to relax and enjoy life.

Who are you ?
 An exciting  new way to watch your students grow in confidence
as they talk about  themselves.
       20 photocopiable questionnaires for reading skills practice,
vocabulary building, discussion.
ENGLISH EXPERIENCE BRAIN Friendly™ MATERIALS include:

Photocopiable Teacher Resources:
Active 8                                                          ISBN 1 898295 02 6
Eight best games for communication practice.
Conversation 1
(Intermediate) * ISBN 1 898295 38 7 Activities to maximise
student talk.
Conversation 2 (Intermediate+) *    ISBN
1 898295 39 5 Higher
level.
Heartland *                                                   ISBN 1 898295 51 4
Original upbeat songs. Cassette & Activity book.
Pictures
of English Tenses
Popular teaching/testing
tenses through pictures.
          Level 1 (Elementary)                            ISBN 1 898295 48 4
          Level 2 (Intermediate)                          ISBN 1 898295 52 2
          Level 3 (Intermediate+)                       ISBN 1 898295 53 0
Picture Stories, Please! *                              ISBN 1 898295 46 8
Illustrated news stories with activities
Red Herrings                                                ISBN 1 898295 49 2
Puzzle pages for teaching Idioms.
Teacher Development Resource
Book ISBN 1 898295 59 X Ideal for training and team building.
Who are you?                                                ISBN 1 898295 35 2

Questionnaires to
generate discussion.
Ask for detail of all Brain
friendly materials from your normal stockist or direct from
Brain friendly Publications
Student Books:
ACE Advanced Checking of
English ISBN 1 898295 23 9 ‘Tennis’ against the English
Language. LIPS Limericks Idioms Proverbs Sayings
ISBN 1 898295 22 0
Colourful expressions illustrated to aid memory.
Making Polite Noises *                               ISBN 1 898295 00 X
Highly successful for social English.
Shakespeare’s Bequest                                 ISBN 1 898295 60 3
Literary tour of Elizabethan life.
Short ‘accelerated English’ Courses: approx 20 hours
          Brainwaves *                                       ISBN 1 898295 10 7
Elementary to Intermediate.
          Design for Europe *                           ISBN 1 898295 05 0
Elementary to Intermediate.
Business.
          Relatively Speaking *                         ISBN 1 898295 06 9
Advanced. Story of world culture.
‘Flexible Friends’ Learning
Cards:
          Level 1 (Elementary) *                         ISBN 1 898295 11 5
Level
2 (Intermediate)       ISBN 1 898295 04 2 Level 3 (Intermediate+)  ISBN 1 898295 09 3 For Business * ISBN 1 898295 45 X
         Young Learners *                                 ISBN 1 898295 34 4
          Phonetic Alphabet *                             ISBN 1 898295 03 4
Cassette available for items marked *x

Brain friendly Publications                                                                                ISBN
1-898295-35-2
Pennypot Industrial Estate
Hythe, Kent CT21 6PE England
Telephone / Fax: (44) 1303 238880
Visit our website:
www.brainfriendly.co.uk

alt: Introduction Who are you? is designed for teachers with limited preparation time who wish to provide lively, motivating language lessons to introduce different topics of…

alt: The 20 questionnaires presented in this

alt: Brain friendly Publications - www

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 0 – 12

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 1 – 8

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 21-30

alt: I’m afraid you’re one of life’s loners

alt: Total WHAT YOUR SCORE MEANS 0 – 12

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 35–54

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 37-45

alt: You’re a doctor’s nightmare !

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 26-33

alt: You may be eating the wrong diet

alt: WHAT YOUR SCORE MEANS 10–16

alt: The childish side of your personality may make you unrealistic but it could be that you have a greater capacity to enjoy things than ‘more…

alt: Pennypot Industrial Estate Hythe,

intro: Данный тесты помогают повысить мотивацию учащихся на уроках английского языка. Тесты разработаны с целью самопознания, и в ходе этого увлекательного процесса, учащимся предоставляется возможность узнать некоторые факты о себе. Тесты хороши для смены деятельности на уроках, занимают минут 10, поэтому на вашем уроке всегда сохранится динамика. Также результаты теста можно обсудить.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тесты для самопознания на уроках английского языка


extracted_text:
Тема: Кремний
и его соединения.

Цели
  урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
ü
обеспечить в ходе урока усвоение химических и физических
  свойств кремния  его соединений, их получение, распространение в природе, их
  значение для человека.
ü
выработка умений и навыков: обращения с лабораторным
  оборудованием, текстом учебника, дополнительной литературой; проводить
  наблюдения, систематизировать и обобщать знания, делать выводы.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ü
всестороннее развитие личности: формирование умений ставить
  цели, выделять главное, планирование своей деятельности при  работе в группе;
  осуществлять самоконтроль, подводить итоги, работать в оптимальном темпе,
  беречь время;
ü
воспитание эмоционально – ценностного отношения к миру.
РАЗВИВАЮЩАЯ
ü
обеспечить условия для  развития познавательного интереса и
  интеллектуальных способностей, развития творческих способностей детей;

Средства
обучения: периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева,
схемы, коллекции, «Природные силикаты», «Стекло и изделия из стекла»,
дополнительная литература, лабораторное оборудование,  презентация  к уроку,  химические
реактивы: раствор соляной кислоты, раствор карбоната натрия, раствор
силикатного клея; штативы с пробирками;   образцы природных соединений кремния (
гранит, горный хрусталь, кварц и др.), образцы изделий из стекла, фаянса,
фарфора, керамики.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте,  ребята!
Садитесь. Сегодня  у нас открытый урок и у нас на уроке присутствуют гости.
Давайте мы им улыбнемся и пожелаем  доброго дня.   На уроке мы с вами  повторим
пройденный материал,  познакомимся с темой «Кремний и его соединения», решим
задачи, проведем опыты.
2. Повторение пройденной темы.
-На  предыдущих уроках мы
с вами познакомились с углеродом и с его соединениями. Давайте, мы с вами
повторим. Для этого выполним задания ГИА.
Задание № 1. (А)
Число электронов во внешнем
электронном слое атома с зарядом ядра +6 равно:
1)    6       2) 3          3)
4              4) 2
Задание № 2
Кислотным оксидом является:
1)  CO2
   2)Al2 O3     3)  Na 2O             4)
NO
Задание № 3
Оксид углерода (IV)
взаимодействует с
1) NaCl     2)  P2
O5      3)  Ca(OH)2        4) HNO3

Задание № 4  (В 1)
В ряду химических элементов  Ge – Si – C
1)     увеличиваются
радиусы  атомов
2)
увеличивается электроотрицательность
3)
усиливаются кислотные свойства их высших оксидов
4)     возрастает
значение высшей степени окисления
5)     увеличивается
число электронов во внешнем электронном слое атомов
Задание № 5 (С2)
 К избытку карбоната кальция
добавили 146 г раствора с массовой долей соляной кислоты 5 %. Вычислите объем
(н.у.) выделившегося газа.
 Ответ: 2,24 л.
Молодцы, ребята!
3.Новая тема.
- Сегодня мы познакомимся с ещё
одним неметаллом, значимость которого очень велика, т.к. по распространенности
на Земле он второй после кислорода, - это кремний.
Дадим характеристику этому
химическому элементу: (Слайд) (сообщение одного из обучающихся,  работа  с
периодической системой)
1.Строение.
Кремний – элемент IV группы и
3-го  периода,  порядковый номер 14,  А=28,  14 протонов и 14 нейтронов,  14
электронов. Строение его электронной оболочки следующая:   14 Si
2e 8e 4e
2. Нахождение в природе.
(материал по этому вопросу может
быть подготовлен и освещён обучающимися)
- Земная кора на одну четверть
состоит из соединений кремния. Наиболее распространённым является оксид кремния
(IV) – кремнезём. В природе он образует минерал
кварц и многие другие разновидности: горный хрусталь, аметист, агат,
опал, яшма, халцедон, сердолик (полудрагоценные камни), а также обычный
кварцевый песок .
 Именно кремень положил начало каменному
веку. Причин этому две: доступность и распространённость, а также
способность образовывать на сколе острые режущие края.
Второй тип природных соединений
кремния – силикаты. Самые распространённые алюмосиликаты: гранит,
различные виды глин, слюды  (слайд 7)
Не содержащий алюминия силикат –
асбест ( из него изготавливают огнестойкие ткани)
Оксид кремния (IV)
необходим и растениям, и животным. Он придаёт прочность стеблям растений и
покровам животных ( камыши твёрдо стоят, осока режет, как лезвие, чешуя рыб,
панцири насекомых, крылья бабочек, перья птиц, шерсть животных содержат оксид
кремния (IV).  ( слайд 8)
Кремний придаёт гладкость и
прочность костям человека, входит в состав низших живых организмов – диатомовых
водорослей и радиолярий (образует их скелеты)  ( слайд 9)
  3. Открытие кремния.

(материал по этому вопросу может
быть подготовлен и освещён обучающимися)
-  Уже в глубокой древности люди
широко использовали в своём быту соединения кремния. Вспомните древних людей.
Из чего были изготовлены их орудия труда? Но  сам кремний впервые был получен в
 1824 г. Шведским химиком И.Я. Берцелиусом. Однако, за 12 лет до него кремний
получили Ж. Гей-Люссак и Л. Тенар, но он был очень загрязнён примесями.
Латинское название «силициум»
берёт своё начало от латинского «силекс» - камень. С греческого языка «кремнос»
- утёс, скала.
4. Физические свойства  (слайд
12)
(материал по этому вопросу может
быть подготовлен и освещён учащимися)
- Вы обратили внимание, что когда
мы говорим о содержании в природных условиях элемента кремния, то упоминаем
только его соединения, но не простое вещество.
Кремний в свободном виде в
природе не встречается  в отличие от углерода (алмаз,  графит, аморфный С и
т.д.)
кремний – неметалл, существует в
кристаллическом и аморфном виде.
Кристаллический кремний –
серовато-стального цвета с металлическим блеском, твёрдый (7 баллов по шкале
Мооса), но хрупкий, малореакционноспособный; полупроводник, (с повышением температуры
электропроводность повышается), и с нарушением правильности структуры.
Такие свойства обусловлены
строением кристаллов, аналогичным структуре алмаза.
Физические константы: g = 2,33 г/см3;  t пл.=
1415 0С; t кип.= 3500 0С
Аморфный кремний представляет
собой белый порошок.
5. Получение кремния  (слайд
13)
- Способы получения кремния
основаны в основном на восстановлении оксида кремния (IV)
сильными восстановителями – активными металлами (Mg, Al) и углеродом.
 Лабораторный способ:     SiO2 + 2Mg = 2MgO + Si

Промышленный способ:
                   1900oC
SiO2 + 2C                2CO + Si
SiCi4
+ 2Zn = 2ZnCi2 + Si
6. Химические свойства  (слайд
14)
а) кремний - восстановитель
Все реакции протекают при
нагревании!
1)
Si + O2 =
SiO2  (оксид кремния (IV))
             Si0
 –  4e-          Si+4
восстановитель

O2 + 4e-
       2O-2     окислитель
2)
Si + 2Cl2
= SiCl4  (хлорид кремния)
3)
Si + 2S = SiS2       (сульфид
кремния)
                   20000C
4)
Si + C                  Si+4C-4  (карбид кремния или карборунд, по твёрдости
близок к                                                алмазу)
5)
Si + 2H2O(пар) = SiO2 + H2
6)
Si + 2NaOH(конц.) +
H2O = Na2SiO3 + 2H2
б) кремний
– окислитель
Si + 2Ca = Ca2Si  (силицид кальция)
Вывод:
свойства кремния и углерода похожи. Оба неметалла взаимодействуют с кислородом,
галогенами, серой, металлами. Но в отличие от углерода кремний напрямую не
соединяется с водородом.
7. Соединения
кремния
Свойства
кремнезёма  (слайд15,16)
Учитель
подробно рассматривает свойства оксида кремния (IV) и
проводит сравнительный анализ двух оксидов – SiO2
и  CO2. результаты обсуждения в виде таблицы
выводятся на экран.
Обратите
внимание на одно важное свойство оксида кремния:
SiO2 + 4HF = 2H2O + SiF4
Оксид кремния входит в состав
стекла, поэтому плавиковую кислоту нельзя хранить в стеклянной посуде.
Вывод: физические свойства
оксидов резко отличаются, т.к. они образуют разные кристаллические решётки – молекулярную
(CO2) и атомную (SiO2),
но химические свойства схожи. Отличие состоит в различном отношении к воде.
Силан SiH4 (слайд 17)
-Силан получают косвенно, действуя
на силициды металлов водой или кислотами:
Mg2Si
+ 4H2O = 2Mg(OH)2    +
SiH4
Силан – бесцветный газ,
самовоспламеняющийся на воздухе и сгорающий с образованием оксида кремния и
воды:
SiH4
+ 2O2 = SiO2 + 2H2O
 Кремниевая кислота и её соли
(слайд 18)
-кремниевая кислота H2SiO3  -единственная
нерастворимая неорганическая кислота,                                                            -
двухосновная,

- слабая   H2SiO3                     H2O
+SiO2
При высыхании образует силикагель,
используемый в качестве адсорбента.
Получить кремниевую кислоту можно
только из её солей.
Проведение лабораторного
опыта и составление уравнения реакции получения кремниевой кислоты
(самостоятельно, на доске)
Na2SiO3 + 2HCl = 2NaCl + H2SiO3
SiO32- + 2Н+ = H2SiO3
Соли кремниевой кислоты называют силикатами
(слайд 19).
 Их можно получить сплавлением
оксида кремния с оксидами металлов или карбонатами:
SiO2 + CaO = CaSiO3
SiO2
+ CaCO3 = CaSiO3 + CO2
8. Применение соединений
кремния в народном хозяйстве  (слайды 20,21,22)
Для получения полупроводников.
Кислотоупорных сплавов.
Стекло,  цемент, бетон,
железобетон, кирпич, фарфор, фаянс.
 Закрепление.
Работа с учебником.
Задание № 4, стр. 185
Напишите уравнения реакций с
помощью которых можно осуществить следующие превращения:
SiO 2 -  Si   -
Ca 2 Si -  SiH 4 -  SiO 2 -    Si
9. Заключительные выводы
(слайд 23)
Закрепление.
Напишите уравнения реакций, с
помощью которых можно осуществить следующие превращения
 а) SiO2⟶ Si ⟶
Ca2Si⟶ SiH4⟶ SiO2⟶ Si;
б) Si⟶ SiO2⟶
Na2SiO3 ⟶ H2SiO3⟶ SiO2 ⟶ Si.
Рассмотрите процессы
окисления-восстановления.
Ответ
а) 1) SiO2
+ 2Mg   t ⟶ 2MgO + Si
Si+4 + 4ē ⟶ Si0 1 окислитель
(восстановление)
Mg0 - 2ē ⟶ Mg+2 2 восстановитель
(окисление)
2) Si + 2Ca
  t ⟶
Ca2Si
Si0 + 4ē ⟶ Si-4 1 окислитель
(восстановление)
Ca0 - 2ē ⟶ Ca+2 2 восстановитель
(окисление)
3) Ca2Si + H2O ⟶ Ca(OH)2 + SiH4↑

4) SiH4 + 2O2 ⟶ SiO2 + 2H2O
O20 + 4ē ⟶ 2O-4 2 окислитель
(восстановление)
Si-4 - 8ē ⟶ Si+2 1 восстановитель
(окисление)
5) SiO2 + 2Mg
  t ⟶
2MgO + Si
Si+4 + 4ē ⟶ Si0 1 окислитель
(восстановление)
Mg0 - 2ē ⟶ Mg+2 2 восстановитель
(окисление)
б) 1) Si + O2
  t ⟶
SiO2
O20 + 4ē ⟶ 2O-2 1 окислитель
(восстановление)
 Si0 - 4ē ⟶ Si+4 1 восстановитель
(окисление)
2) SiO2 + 2NaOH
  t ⟶
Na2SiO3 + H2O
3) Na2SiO3 + 2HCl ⟶ 2NaCl + H2SiO3↓

4) H2SiO3   t ⟶ H2O + SiO2
5) SiO2 + 2Mg
  t ⟶
2MgO + Si
Si+4 + 4ē ⟶ Si0 1 окислитель
(восстановление)
Mg0 - 2ē ⟶ Mg+2 2 восстановитель
(окисление)

file_name: 8.Кремний и его соединения 8 кл.doc

alt: Тема: Кремний и его соединения

alt: В ряду химических элементов

alt: Na2SiO3 + 2HCl ⟶ 2NaCl + H2SiO3↓ 4)

title: УРОК ХИМИИ "Кремний и его содержания"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №16
Тема: Эксплуатационные требования к
системам холодного и горячего водоснабжения: проверка давления в водопроводной
сети; герметичности системы; защита от коррозии и отпотевания
по
«МДК
02.02. Реализация технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»

для
специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16

Тема: Эксплуатационные
требования к системам холодного и горячего водоснабжения: проверка давления в
водопроводной сети; герметичности системы; защита от коррозии и отпотевания
Цели
занятий:
-
изучить эксплуатационные требования к системам холодного водоснабжения:
-
изучить эксплуатационные требования к системам горячего
водоснабжения: Форма организации практического занятия: групповая
Время
выполнения: 2 часа
Материально-техническое
оснащение:
Оборудование: раздаточный
материал
4.      учебник
И.И.Полосин и др. «Инженерные системы зданий и сооружений» (с.263);
5.      учебник В.А.Комков
и др. «Техническая эксплуатация зданий и сооружений» (с.161-196);
6.      учебник Г.Н.Жмаков
«Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения» (с.30-42;
43-49)

Ход
занятия
Структурные
элементы занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация. Инструктаж о ходе практического занятия (осмысление
сущности
задания, последовательности выполнения).
3.
Повторение необходимых теоретических знаний. Допуск.
4.
Инструктаж по охране труда.
5.
Организация и управление деятельностью студентов.
6.
Оформление отчета о выполненном задании и контроль.
7.
Подведение итогов и оценка работы студентов.

Перечень
вопросов
для
повторения необходимых теоретических знаний:

- как проверить
давление в водопроводной сети
-
какие есть эксплуатационные требования к системам холодного и горячего
водоснабжения
-
как защищать от коррозии и отпотевания системы холодного водоснабжения
-
как защищать от коррозии и отпотевания системы горячего водоснабжения
-
как обеспечить герметичность системы водоснабжения

После изучения теоретического материала:

1.      Повторите
пройденный материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и
ответьте письменно на вопросы:
·
Перечислить
задачи технической эксплуатации водопроводной сети
·
Как
проводится надзор за состоянием водопроводной сети
·
Что
входит в планово-предупредительный (текущий) ремонт водопроводной сети
·
Какие
работы относятся к капитальному ремонту сети и ликвидация аварий
·
Перечислите
эксплуатационные требования к резервуарам чистой воды
·
Насосы.
Классификация и принцип работы
·
Как
защищают от коррозии и отпотевания водопроводные сети

Преподаватель _________________Казетов
С.Н.

file_name: Практическая №16.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16 Тема:

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ специальности 08.02.07


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

Конспект занятия в
первой младшей группе
«Безопасность
зимой»

Подготовила
и провела:
воспитатель:

Дудина
С.Н.,

г.
Гагарин
2023
г.

Конспект занятия в
первой младшей группе
«Безопасность зимой»
Цель: сформировать у детей навыки
безопасного поведения зимой, расширить представления о правилах безопасности
зимой.
Задачи: познакомить детей с зимой, и её
характерными особенностями; учить ребёнка безопасному поведению в зимний
период; сформировать дружеское отношение в игре.
Предварительная работа: рассматривание
картинок и иллюстраций, которые способствуют расширению знаний о зиме, о зимних
забавах; обсуждение на прогулке правил безопасного поведения зимой( на
скользких дорогах, на горках, при игре в снежки); объяснение  правил игры
«Правильно/неправильно»
Ход занятия
Воспитатель: Ребята,
посмотрите в окно, как там красиво, много снега намело, а как он сверкает на
солнышке. Какое у нас сейчас время года?
Дети: Зима
Воспитатель: А давайте вспомним, ребята, чем мы занимаемся зимой на
улице?
Дети: Катаемся на санках, играем в снежки, лепим снеговиков, катаемся с
горки
Воспитатель: Ого, сколько зимних забав вы знаете! Какие молодцы!

(Вдруг раздаётся плач)
Воспитатель: Ой, ребята, а кто это плачет?
(В группу входит Медвежонок- Мишка (игрушка)
. У него перебинтована лапка, он прихрамывает, царапина на щеке, разбита губа,
у него одна перчатка, а в другой руке сломанная ледянка.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите кто к нам пришел в
гости?
Дети: Это Медвежонок –Мишка
Воспитатель:
Ребята, давайте спросим у Мишка  что с ним случилось? Мишка, почему ты плачешь?
Что с тобой случилось ?
Медвежонок: Я гулял на улице с братишками
зверятами. Перчатку я потерял, лапки у меня замерзли, братишки толкались на
горке, и я упал, поскользнулся на льду и разбил губу, ледянку я сломал, потому
что мы ее друг у друга отнимали.
Воспитатель: Эх ты, Мишка! Неужели ты не знаешь,
что зимой не только много веселья, но и
много опасностей! Нужно правильно себя вести!
Медвежонок: Но на улице так весело! Так интересно!
Воспитатель: Какой непослушный у нас гость! Никогда
нельзя забывать о правилах поведения! Даже когда весело и интересно! Ребята,
давайте мы с вами расскажем Мишке как надо себя вести на улице!
Дети: Давайте!
Воспитатель: Давайте вспомним, какая у нас
погода зимой?
Дети: Холодно, идет снег, дует сильный ветер,
мороз кусает!
 Воспитатель читает стихотворение:
Летом, в жаркие часы –
Только майка и трусы.
А зимою нам нужны :
Свитер, теплые штаны,
Шарф, пальто, сандалии,
Шапка и так далее.
Шапка, свите…
Впрочем, я…
Я запуталась, друзья!
Воспитатель: Где я ошиблась, ребята? (Ребята отвечают на вопрос)
(Сандалии носят летом)

Дидактическая игра «Одеваемся на улицу» (перед детьми лежат картинки с летней
и зимней одеждой, они должны выбрать зимнюю одежду).
Воспитатель обобщает: мы
одеваем зимой :
-штаны,
-теплую кофту,
- сапоги,
- теплую куртку,
-шапку.
Воспитатель: Так, шапку одели, куртку одели, сапожки
одели, даже шарф подвязали! А что мы с вами забыли? Отгадайте-ка загадку,
ребятишки!

В снежки играют мальчики!
У них не мерзнут пальчики!
Пушистые сестрички
На
ручках ?
Дети: рукавички
Воспитатель: Правильно рукавички. А если у нас все
равно на улице замерзли наши пальчики? Что мы с вами делаем?
Дети: Играем или греем
Воспитатель: Правильно, ребята! А покажем нашему
гостю как мы играем? Как мы греем наши ручки и ножки?
Игра «Зайка серенький»

Зайка серенький сидит (
дети присели)
И ушами шевелит
Вот так, вот так, он ушами шевелит ( дети шевелят ручками над головой)
Зайке холодно сидеть
Надо лапоньки погреть
Вот так, вот так, надо лапоньки погреть (хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так, надо зайке поскакать (прыгают на двух ногах)
Воспитатель: Ну как ты, Мишка, согрелся?
Медвежонок: Да, жарко стало!
Тут Мишка начинает кашлять, чихать.
Медвежонок: Кх –
кх –кх! Ох, что-то горлышко болит у меня! Жаль, теперь вкусную ледышку не
съешь! Ребята, вы такие леденцы знаете?
Дети: Нет
Медвежонок: Снега первого я ждал,
                         Бегал, прыгал и играл.
                         А теперь я пью микстурку,
                         Потому что съел
…
Дети: Сосульку
Воспитатель: ребята, Мишка съел сосульку! Эх ты,
Мишка, разве ты не знаешь, что сосулька не леденец! Что это ребята?
Дети: Это лед.
Медвежонок: А сосулька такая вкусная была!
Воспитатель:
Ребята, скажите Мишке разве можно кушать сосульку, снег или лед?
Дети: Нет.
Воспитатель: А
почему?
Дети: Они
холодные, можно заболеть! Может заболеть животик, потому что они грязные! И
тогда придется идти к доктору!
Воспитатель: А что
мы с вами сделаем со льдом? Мы украсим наше деревце на участке цветными
льдинками! Мы заморозили цветную воду и получили такую красоту! А теперь мы
немножко полечим нашего гостя. (показывает гостям и Мишке).
(Воспитатель выбирает 2 детей, они дают
Мишке микстуру и слушают его с помощью фонендоскопа).
Воспитатель:
Мишка, теперь ты понимаешь, что надо очень аккуратно вести себя на улице зимой!
Ребята, а давайте с вами поиграем в игру и напомним Мишке правила поведения!

Игра «Правильно/неправильно».
Перед началом игры воспитатель напоминает, если картинка верная
– дети хлопают в ладоши, если не верная – дети сердятся и топают.
1 картинка – Дети, соблюдая очередность
катаются с горки;
2 картинка – Дети толкают друг друга, обгоняют на горке.
Воспитатель: Какая
карточка правильная? Конечно, ребята, на горке нельзя друг друга толкать,
потому что можно упасть и сильно удариться или ударить своего друга. И придется
обращаться к врачу.
1 картинка – Дети бросаются снегом;
2 картинка – Дети капают лопатками снег.
Воспитатель: Какая
карточка правильная? Мы с вами, ребята, молодцы, свой участок держим в чистоте!
Убираем снежок, кормим птиц, всегда собираем игрушки. А почему мы не бросаемся
снегом?
Дети: Снег может
попасть в лицо, будет холодно!
1 картинка – Мальчик лизнул железо на
морозе и прилип;
     2 картинка – Мальчик строит снежную крепость.
Воспитатель: Какая
карточка правильная? Девочки и мальчики, запомните. Никогда на морозе нельзя
прислоняться языком к железным предметам, потому что вы сразу же прилипните!
Потом язык будет очень болеть!
Воспитатель: Вот
так-то, Мишка! Теперь ты тоже знаешь, как нужно себя вести на улице зимой!
Будь всегда внимательным, слушайся маму и папу, будь аккуратным, вежливым! И с
тобой никогда не случатся неприятности!
Медвежонок:
Спасибо вам, ребята! Теперь я буду хорошо себя вести! До свидания!

file_name: _Безопасность зимой_ ( первая младшая группа).docx

alt: МБДОУ «Детский сад им. Ю.А. Гагарина»

alt: Воспитатель : Какой непослушный у нас гость!

alt: Воспитатель : А почему? Дети :


extracted_text:
Муниципальное
казённое  дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский
сад «Золотой ключик» общеразвивающего вида с приоритетным направлением по
художественно- эстетическому развитию воспитанников

Консультация для педагогов
«Развиваем творческие способности
дошкольников »

Подготовила:

Воспитатель
ДОУ
«Золотой ключик»
Ластовская
Т.М.

2019
 «Развиваем творческие
способности дошкольников »
Творческие
способности дошкольников
Детское
творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе
которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления
окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.
Творческие
способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые
определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Виды
детского творчества
Психологи
выделяют следующие виды ДТ: художественное, включающее в себя изобразительное и
литературное творчество, техническое и музыкальное.
Художественное
творчество
Детское
художественное творчество — деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде
импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных поделок, художественных
композиций, аппликаций, литературных произведений и пр. ДТ в области искусства
способствует художественному образованию и развитию эстетического вкуса у
ребёнка.
Изобразительное
детское творчество
Изобразительное
ДТ является самым массовым среди детей младшего возраста.
Изобразительное
ДТ создает основу полноценного и содержательного общения ребёнка со взрослыми,
положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, отвлекая их от
грусти, страхов и печальных событий.
Литературное
детское творчество
Первые
элементы литературного ДТ появляются у ребёнка в возрасте 3 лет, когда он
начинает хорошо говорить, манипулировать звуками и использовать слова в разных
сочетаниях. В этот период, литературное ДТ является частью игры и его сложно
отделить от других видов ДТ: ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображенную
историю, напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей
приобретает выраженное направление (поэзия, проза), приходит понимание
социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его
создания.
Техническое
детское творчество
Техническое
ДТ является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации
детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также
стимулирует рационализаторские и изобретательские способности. Техническое ДТ —
это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов
на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки, курсы, центры детского и
юношеского творчества)
Музыкальное
детское творчество
Музыкальное
ДТ является одним из методов музыкального воспитания детей и проявляется в
изучении музыкальных произведений композиторов. Детское музыкальное творчество,
как правило, не имеет ценности для окружающих, но оно важно для самого ребёнка.
Музыкальное ДТ — это синтетическая деятельность, проявляющаяся в разных видах:
игра на музыкальных инструментах, ритмика, пение. Элементы музыкального ДТ
проявляются одними из первых, когда у ребёнка появляется способность к
движениям под музыку.
Значение
периода детства для развития творческих способностей
Любые
задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой
путь развития. Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и
надо как можно полнее использовать их. Точнее говоря, первые толчки к развитию творческих
способностей. В каком же возрасте необходимо начинать развитие творческих
способностей ребенка. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти
лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо
с самого раннего возраста.
Как
развивать творческие способности ребенка
Творческие
способности имеют свои составляющие. Это свойства личности позволяющие смотреть
на этот мир с новой точки зрения, отойдя от стандартного мышления. Это те
способности, которые лежат в основе творческого мышления. Учитывая их,
психологи определи или выделили основные направления в развитии творческих
способностей детей:
1.
Развитие воображения.
Воображение
— способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать
ими. Развивается во время игры когда ребенок представляет предметы которыми
играет. (берет кубик и говорит что это стол, а может это чашка).
2.
Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.
Креативность
(от англ. create - создавать, творить) —способность принимать и создавать
принципиально новые идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем
мышления На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка — способность
решать задачи используя предметы и обстоятельства необычным образом. Или умение
видеть в одном предмете другой.
Можно
развивать, не используя специального оборудования. Посмотри на облака на что
они похожи. Найти необычную веточку и тоже придумать, на что она может быть
похожа. Нарисовать круг пусть ребенок что-то дорисует, чтобы получился предмет,
или просто назовет на что это может быть похоже.
Условия
успешного развития творческих способностей.
Одним
из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий,
способствующих формированию их творческих способностей. Выделяют шесть основных
условий успешного развития творческих способностей детей.
1.
Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее
физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика,
раннее ползание и хождение. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с
различными инструментами и материалами.
2.
Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка является
создание обстановки, опережающей развитие детей.
Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и
такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную
творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в
соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.
Как
создавать развивающую среду.
Когда
мы хотим обучить ребенка читать, мы покупаем кубики с буквами, вешаем буквы на
предметы чтобы он их хорошо запомнил. Также чтобы ребенок рисовал, ему нужно
место и условия, где он сможет это делать свободно, не испортив вещи. Дать ему
возможность работать с различными материалами –пластилин, массы для лепки,
краски, карандаши и т. п.
3.
Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих
способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует
максимального напряжения сил. Дело в том, что способности
развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается
"до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок
все выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил легче всего достигается,
когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс познания мира в
это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых малыш не
может, так как объяснить такому маленькому еще ничего нельзя. Поэтому в этот
период малыш вынужден больше, чем когда-либо, заниматься творчеством, решать
множество совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного
обучения (если, разумеется взрослые позволяют ему это делать, они решают их за
него). У ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить
достать ему эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу
сам.
4.
Четвертое условие успешного развития творческих способностей заключается в
предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании
дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.
д. Тогда желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём
послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к
переутомлению, и пойдет ребенку на пользу.
5. Но
предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает
ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть пятое
условие успешного развития творческих способностей. Самое
главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в
подсказку. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ
"помощи" детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за
ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам может
додуматься.
6.
Давно известно, что для творчества необходимо комфортное психологическая
обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое
условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная
атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать ребенка к
творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к
странным идеям не-свойственным в реальной жизни. Нужно исключить из обихода
замечания и осуждения.

file_name: Консультация для педагогов Развиваем творческие способности.docx

alt: Музыкальное детское творчество

title: «Развиваем творческие способности дошкольников»