extracted_text:
МКОУВерх-Алеусская СОШ имени Героя Советского Союза
Н.В. Некрасова.
Карманова Т.А.,
учитель
Проект
по дисциплине «Основы управления образовательной организацией»
Проект №2 «Проведение SWOT-анализа
(выявление сильных и слабых сторон, возможностей и угроз) деятельности
образовательной организации» (на примере МКОУ-Верх-Алеусской СОШ имени Героя
Советского Союза Н.В. Некрасова).

Оценка внутреннего потенциала
      школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего
    окружения

Сильные стороны

Слабые
  стороны

Внешние
  возможности

Угрозы

Созданы условия для
  выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего,
  среднего (полного) общего образования. Всего по ФГОС НОО в 2018-2019 уч. году
  обучается 30 младших школьников, что составляет 100 % учащихся начальных
  классов.
С сентября 2018г. по
  ФГОС ООО в школе обучаются 1 пятый класс (8 человек),  1 шестой класс (5
  учащихся), седьмого класса нет в школе,1 восьмой класс (8 учеников).
С
  введением ФГОС НОО, ООО происходит постоянное развитие учащихся и
  формирование у них различных как предметных так и метапредметных навыков. В 2017-18 учебном
  году показатель качества знаний составил 56%, что больше на 4% чем в 2016-17
  году.
С использованием УМК, сети Интернет, знания учащихся
  систематизируются, сокращается время поиска необходимой информации какдля учителя
  так и для ученика. Созданы условия дляорганизации учебно-воспитательного
  процесса. Наличие школьного сайта. Сформировавшийся педагогический коллектив
  с высоким профессиональнымуровнеми творческимпотенциалом.
Квалификационную категорию имеют 79% от общего числа
  педагогических кадров:
•
  высшую
  квалификационную категорию - 10 человек ;
•
  первую
  квалификационную категорию - 1 человек;
•
  соответствие
  занимаемой должности - 3 человека
Курсовуюподготовкуповышения квалификации (в том числе и
  обучающие семинары) прошли все педагоги школы, что составило 100%.
  Благоприятный социальныймикроклимат в коллективе.
Имеется определенная система
  воспитательной работы. Положительная динамика уровня воспитанности детей.
Высокая социальная активность
  детей.
Позитивное отношениеродителей
  к школе, учителям. Учащиеся подтверждают знания за курс основной и средней
  школы по основным базовым предметам в ходе
государственной (итоговой)
аттестации. Средний тестовый балл по математике  за 2017-18
  год, по сравнению с прошлым учебным годом понизилсяна 2 балла, по русскому
  языку повысился на 3 балла. Выстроена система работы с одаренными и
  талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальныеконсультации,
  внутришкольные олимпиады, конференции.
Участие в олимпиадах и конференциях на районном и
  всероссийском уровне. Ежегодно отслеживается уровень
Обученностиучащихсямотивиро-ванных
  на учебу напредметных олимпиадах. Учащиеся заняли 3 призовых места на
  районной олимпиадах в прошедшем учебном году.
Существует
  сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
Сформирована система школьного самоуправления.
  Организована работа органов государственно-общественного управления
  образовательным учреждением. Работает школьный Управляющий совет. Созданы
  условия для сохранения здоровья детей. Расписание, урочная и внеурочная
  деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Трудоустройство
  выпускников 11 класса (5 выпусков):
ВУЗы - 2 : ССУЗ-3.

Недостаточное
  оснащение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения. Насыщенность урочной
  и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в
  сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать
  усталость у некоторых учащихся.
Не все учащиеся
  готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необхо-димые компетенции).
У педагогов
  проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний.
Низкая эффективность
использования инновационных технологий; недостаточное
  информационное освещение достижений педагогической деятельности.
Недостаточно высокая активность, самостоятельность
  педагогов в освоении НИТ.
Наличие детей группы «риск».
Низкий образовательный уровень родителей (большинство имеют
  общее среднее образование).
Дети имеют низкий и средний уровень интеллектуального
  развития. Средний и низкий уровень мотивации детей к обучению.
Низкий уровень достижений учащихся на олимпиадах
  муниципального уровня.
Низкая активность учащихся и родителей в решении вопросов
  развития школы.
Отдалённость от центральных школ района.
Недостаточная компьютерная оснащенность предметных
  кабинетов; обеспечение наглядными пособиями, технологическими и
  информационными средствами обучения, школьной мебелью, спортивным инвентарем.

Нет
  притока молодых специалистов.

 Полноценная организация учебно-воспитательного процесса
    и улучшение материальной базы. Создание на базе школы культурно-образовательного
    центра с привлечением социальных партнеров. Внедрение в систему
    воспитательной работы школы технологии социального проектирования. Создание
    системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей.
Привлечение родителей к участию в общешкольных
    мероприятиях.
Внедрение инновационных технологий развивающего обучения.

Повышение эффективности
работы с одаренными и талантливыми детьми.
Создание системы работы по профилактике заболеваний и
    организации спортивно-оздоровительной работы.

 Снижение объемов финансирования субвенций на реализацию
    стандартов общего образования в связи с сокращением количества учащихся.
Ухудшение социально-экономического положения родителей
    школьников.
Изменение социально-политической ситуации.
Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов
    администрации и педагогов.
Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью.

Выводы:

Вопрос

Ответ

-
  Какие возможности предоставляет внешняя среда для дальнейшего развития
  сильных сторон организации?

-
  Расширение использования ресурсов родительского сообщества, привлечение
  спонсоров участия учреждения в территориальном самоуправлении позволит
  повысить рейтинг учреждения, активизирует повышение квалификации педагогов,
  повысит материально – техническую составляющую учреждения

- Как можно компенсировать слабые
  стороны организации с учетом возможностей внешней среды?

-
  В условиях активного включения внешних факторов в виде подключения
  родительского сообщества могут быть компенсированы такие слабые стороны как
  традиционные установки педагогов, слабая родительская просвещенность, слабая
  материально - техническая база учреждения.

file_name: 2проект по дисциплине «Основы управления образовательной организацией».docx

alt: МКОУВерх-Алеусская СОШ имени Героя

alt: С сентября 2018г. по ФГОС ООО в школе обучаются 1 пятый класс (8 человек), 1 шестой класс (5 учащихся), седьмого класса нет в школе,1 восьмой…

alt: Благоприятный социальный микроклимат в коллективе

intro: 3 модуль переподготовка менеджер образования


file_name: Опера снегурочка.docx

title: рабочий лист по музыке "Опера Снегурочка"


extracted_text:
Перспективное тематическое планирование по
развитию зрительного восприятия
в старшей группе от 5 до 6 лет

МЕСЯЦ

ТЕМА

НОД

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Характеристика
  основных видов деятельности

Сентябрь

1.Фрукты

« Замечательные
  фрукты»

1. Учатся зрительно различать и
  называть группы предметов с однородными признаками по форме, цвету.
2. Развиваются моторные навыки в
  использовании трафаретов для изображения фруктов различных по форме и
  пространственному положению.
3. Закрепляются
  навыки культуры еды.

1.  Дидактическая          игра            «Чудесный
  мешочек
2.  Физкультурная
  минутка
« Разминка»
3.  Дидактическая
  игра «Что сначала, что потом».
4.  Рефлексия

2. Овощи

« Овощная
  радуга»

1.
  Учатся
  узнавать, и правильно называть цвет овощей.
2.
  Находят
  овощи заданного цвета (оттенка) в окружающем.
3.
  Развивается
  зрительное внимание при составлении цветных картин.
4.
  Воспитывается
  устойчивый интерес к применению знаний в продуктивной деятельности.

1.Пальчиковая
  гимнастика. « Овощи» 2.Дидактическая игра «Подбери цветное изображение к
  силуэту».
3.
Дидактическое            упражнение
«Подбери к
  силуэтному изображению цветное».
4.
Дидактическое            упражнение
«Подберите цвет
  по образцу». 5.Дидактическая            игра    «Разложи правильно»
6.
Дидактическая          игра            «Что
  изменилось».
7.
Дидактическая
  игра «Разложи по порядку»
8.
Рефлексия

3.Ягоды

« Угощение для

1.Учатся
  зрительному анализу величины

1.Дети отвечают
  на вопросы

Карлсона»

(составляют
  сериационный ряд).

2.Дидактическая
  игра «Дополни

2.Формируется
  пространственное

изображение
  веточки с ягодами до

представление, вырабатывается
  умение

целого»

словесно
  обозначать пространственное

3.Дидактическая
  игра «Что, где

положение
  предметов.

стоит?».

3.Развивается
  зрительное внимание,

4.Физкультурная
  минутка с мячом.

глазомер,
  различительные способности

5.Дидактическое
  упражнение

зрения.

«Составь по
  контурному

4.Прививаются
  навыки внимательного

изображению -
  цветное»

отношения к
  окружающим,гостеприимство.

6.Дидактическое
  упражнение

«Лабиринт».

7. Рефлексия

4.Грибы

«Чья половинка»

1.Развивается
  прослеживающая функция

1.Дети
  отгадывают загадку

глаз в процессе
  обводки изображения по

2.Дид. упр.
  «Найди по заданию».

контуру.

3.Дид. упр.
  «Раскрась».

2.Воспитывается
  культура поведения на

4.Дид. упр.
  «Дорисуй».

занятии.

5.Пальчикеовая
  гимнастика « Гриб»

3.Дети
  продолжают упражняться в

6.Дид. упр.
  «Наведи порядок»

зрительном
  анализе изображений.

7. Зрительная
  гимнастика.

Упражняются в
  различии цифр от 1 до 10.

8.Рефлексия

4.Закрепляется
  представления о цветах

спектра.

Октябрь

5.Деревья

Люблю берёзу
  русскую

1.Учатся
  целенаправленному,

1.Дети отвечают
  на вопросы

осмысленному
  зрительному наблюдению за

2.Дидактическая
  игра « Дополни

деревьями на
  участке, вблизи детского сада,

изображение до целого»

с использованием
  биноклей.

3.Дидактическая
  игра «Расскажи, что

2.Закрепляется
  умение находить деревья с

где находится»

определённой
  формой кроны, окраской

4.Дидактическая
  игра «Найди, что

листьев,
  величиной.

назову».

3.Развивается
  умение анализировать,

5.Физкультурная
  минутка. «Дует

сравнивать
  деревья по их основным

ветер».

признакам.

6.Дидактическая
  игра «Подбери к

4.Формируется
  эстетическое отношение к

контурам цветные
  изображения».

природе.

7.Рефлексия

6.Лес

«Какой бывает
  лес?»

1.     Зрительно
  различают и называют группы предметов с однородными признаками.
2.     Развиваются
  способы зрительного восприятия при рассматривании картин родной природы.
3.     Упражняются в
  создании цветных панно. Учатся использовать трафареты для рисования деревьев.

1.Рассматривание
  репродукции картин И. Шишкина «Сосновый бор» и Куинджи «Берёзовая роща»
  2.Дидактическое упражнение
«Расставь
  деревья в лесу». 3.Физкультурная минутка « Лес» 4.Дидактическое упражнение
«Составь и
  нарисуй по образцу цветное изображение».
5.Рефлексия

7.Хлеб всему
  голова

«Испекли мы
  каравай»

1. Развивается
  целостное восприятие предметов и их изображений 2.Воспитывается усердие,
  умение доводить дело до конца.
3.  Дети упражняются
  в умении собирать целое из частей, а так же собирать изображение из
  геометрических фигур по образцу по памяти. Продолжают
  упражняться в анализе и синтезе изображений.
4.  Упражняются в
  умении правильно строить предложение.

1. Сюрпризный
  момент.
2. Дид. упр. «Рассмотри и расскажи».
  3.Дид.
  упр. «Собери картинку».
4.Дид. упр.
  «Танграм». 5.Пальчикеовая гимнастика. 6.Дид. упр. «Обведи»
7. Зрительная
  гимнастика. 8.Рефлексия

8.Осень золотая

« Осенние
  зарисовки»

1. Учатся различать с помощью зрения
  группы предметов, расположенных в пространстве.
2. Развивается
  зрительное внимание, память.
3. Воспитывается любовь к родным
  местам, желание любоваться природой родного края.

1.  Дети слушают
  стихотворение И. Михайловой «Как обидно»
2.  Дидактическое
  упражнение «Узнай и назови листья»
3.  Дидактическая
  игра «Что неправильно нарисовал художник?» 4.Физкультурная
  минутка
«Листопад»
5.
Дидактическое
  упражнение
«Нарисуй
  картинку-сюжет»
6.
Рефлексия

9. Домашние

«Жили у
  бабуси..»

1.Формируется
  пространственное

1. Дети слушают
  аудиозаписи

птицы

представление и
  практическая ориентировка на микроплоскости. 2.Учатся понимать словесные
  указания, задания на пространственную ориентировку с учетом точек отсчёта от
  себя, от предметов.
3.Развивается
  зрительное внимание, память. 4.Развивается мелкая моторика пальцев рук,
  посредством работы с макетом.
5.Дети учатся
  слушать и слышать указания
педагога.

« Голоса
  животных» 2.Дидактическая игра «Кто как кричит?»
3.
Дидактическая
  игра «Что, где находится»
4.
Дидактическая
  игра «Расставь предметы по словесной инструкции» 5.Дидактическая игра
  «Разложи на фланелеграфе предметы так, как на макете».
6. Рефлексия

10.Домашние
  звери

« Помоги
  пастушку собрать стадо»

1.  Учатся находить
  животных не только по описанию, но и на слух.
2.  Учатся
  зрительному анализу величины домашних животных, упражняются в ранжировании и
  соотнесении предметов по величине.
3.  Развиваются
  моторные навыки в предметно-практической деятельности.
4.  Воспитывается
  умение доводить начатое дело до конца.

1.Дети слушают
  стихотворение 2.Дидактическая игра «Узнай по части целое»
3.
Дидактическая
  игра «Совмести изображения»
4.
Дидактическая
  игра «Найди для каждого свой домик».
Физкультминутка
  «Конь меня в дорогу ждёт».
5.
Работа
  с карточками «Домашние животные».
6.
Рефлексия

11. Дикие звери
  12.

« Как Умка нашел
  себе друга»

1.Учатся
  узнавать и называть цвет реальных объектов в животном мире. 2.Закрепляется
  умение зрительно обследовать и различать зверей по их основным признакам.
3.
учатся
  описывать животных и находить их по описанию.
4.
Учатся
  выделять различные признаки и свойства объектов, тренируя зрительные функции:
  различение, фиксация,

1.Дети слушают
  стихотворение 2.Игра – соревнование «Кто больше найдёт отличий у медведей».
3.Релаксационная
  минутка. 4.Дидактическая игра «Обведи и назови».
5.Рефлнксия

прослеживание.
5.Развивается
  мелкая моторика, используя специальные упражнения.

«У нас в гостях
  Знайка».

1. Развивается
  цветовосприятие, фонематический слух. 2.Воспитывается выдержка. 3.Дети упражняются
  в анализе
изображений
  зрительным способом, устанавливают закономерности.
Закрепляется
  знание цветов и оттенков. Упражняются в отсчете заданного количества
  предметов.

1. Дети отгадывают
  загадку
2. Дид. упр. «Рассмотри и продолжи».
  3.Дид.
  упр. «Светлый, темный».
4.Дид. упр.
  «Отсчитай». 5.Пальчикеовая гимнастика. 6.Дид. упр. «Найди картинки»
7. Зрительная
  гимнастика. 8.Рефлексия

Декабрь

13.Зима

«Прекрасная
  зима»

1. Учатся выделять и словесно
  обозначать расположение предметов и объектов на картине о зиме.
2. Упражняются в составлении цветных
  картинок по образцу.
3. Развивается зрительное внимание
  при рассматривании картины, выкладывании фрагментов картины.
3.Воспитывать
  желание любоваться красотой зимней природы.

1.   Дети слушают
  отрывок из произведения П..И. Чайковского
«Времена года»,
  «Декабрь».
2.   Дети
  рассматривают иллюстрации картину «Дети зимой». 3.Дидактическое
  упражнение «Найди и покажи
4.
Дидактическое
  упражнение «Создай свою картину»
5.
Физкультурная
  минутка. «Мы на лыжах в лес идём».
6.
Дидактическое
  упражнение
«Обведи по
  контуру через кальку». 7.Рефлексия

14.Зимующие
  птицы

« Кто к кормушке
  прилетел?»

1.  Учатся узнавать
  птиц по их окраске, величине, строению.
2.  Закрепляется
  умение классифицировать объекты по их основным признакам.
3.  Учатся выделять
  и словесно обозначать величину, устанавливая взаимосвязь между предметами.
4.  Развивается
  мелкая моторика рук

1. Дети
  отгадывают загадку 2.Дидактическая игра «Найди части картинки»
3.
Дидактическая
  игра «Составь из частей целое»
4.
Дидактическая
  игра «Угадай, кто спрятался».
5.
Дидактическая
  игра «Кто скорее

соберёт
  зёрнышки?». 6.Дидактическая игра «Разложи птиц по величине»
7.
Дидактическая
  игра: «Отметь правильно»
8.
Рефлексия

15.Народное
  творчество

«Замечательные
  игрушки»

1. Закрепляется умение зрительного обследования
  и умение анализировать предметы и материалы, их разнообразные свойства и
  качества (форма, цвет, размер, материал).
2. Развивается умение группировать
  игрушки по признакам: оперировать не только зрительно воспринимаемыми
  признаками, но и отмечать признаки воспринимаемые с помощью осязания,
  обоняния.
3. Учатся бережно обращаться с
  декоративными игрушками.

1.Дети
  рассматривают игрушки 2.Дидактическая игра «Загадай, я отгадаю»
3.Дидактическая
  игра «Составь узор» 4.Дидактическая игра «Расставь матрёшек по величине»
  5.Пальчиковая игра «Гости»
6. Рефлексия

16. Зимние
  забавы

« Санки, лыжи и
  коньки»

1.Развиватся
  зрительное внимание, тренируется амблиопичный глаз. 2.Воспитывается
  усидчивость.
3. Учатся определять закономерности,
  дорисовывать предметы в определенной последовательности.
4. Дети упражняются в рассматривании
  предметов и изображений, учатся анализировать и находить одинаковые
признаки.

1.Дети
  рассматривают иллюстрации 2.Дид. упр. «Найди пару».
3.  Дид. упр.
  «Раскрась одинаковые предметы».
4.  Дид. упр. «Дорисуй».
  5.Пальчикеовая гимнастика. 6.Дид. упр. «Что нарисовал художник?»
7. Зрительная
  гимнастика. 8.Рефлексия.

Январь

17.Одежда

« Дом моделей»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
Продолжают
  учиться классифицировать предметы по их основным признакам.
9.
Развивается
  цвевосприятие, глазомер, зрительно-моторная координация.
10.
  Учатся
  целенаправленному,

1.
Дидактическая
  игра « Моя любимая одежда»
2.
Дидактическая
  игра «Найди предметы одежды, обуви, головных уборов»

осмысленному
  рассматриванию, поиску,

3.Дидактическая
  игра «Что

анализу
  зрительно воспринимаемых

неправильно
  нарисовал художник?»

предметов
  одежды, обуви, головных

4.Дидактическое
  упражнение

уборов.

«Обведи по
  контуру пунктирной

4.Развиваются
  навыки осязательного

линией»

восприятия и
  умение выполнять

5.Физкультурная
  минутка «Вверх и

практические
  действия при участии

вниз»

тактильно-двигательного
  анализатора.

6.Дидактическая
  игра « Совмести

5.Воспитывается
  уважение к труду

изображения»

взрослых.

7.Дидактическая
  игра «Подбери по

цвету и
  оттенкам»

8.Дидактическая
  игра «Чудесный

мешочек»

9. Рефлексия

18.Мебель

« Как Карандаш и

1.Закрепляется
  умение зрительно различать

1.Дети слушают
  отрывок из рассказа

Самоделкин
  мебель

и называть
  группы предметов с

« Незнайка»

делали»

однородными
  признаками (цвет, форма,

2.Дидактическая
  игра «Дополни

величина и
  пространственное положение).

изображение до
  целого»

2.Учатся сличать
  контурные, силуэтные,

3.Дидактическая
  игра «Выложи из

реальные
  изображения, соотносят их с

палочек»

реальными
  предметами мебели.

4.Дидактическая
  игра «Найди

3.Воспитывается
  привычка работать

предмет такой же
  формы и

старательно,
  самостоятельно.

величины»

5.Дидактическая
  игра «Найди свой

цвет»

6.Дидактическая
  игра «Найди

игрушку»

7. Рефлексия

19.Посуда

« Такая разная
  посуда»

1. Закреплять
  умение зрительно различать и

1.Дети
  отгадывают загадку

называть группы
  предметов посуды с

2.Дидактическая
  игра « Угадай, что

однородными
  признаками (цвет, форма,

спрятано»

величина,
  пространственное положение,

3.Этюд
  «Закипающий чайник»

материал)

4.Дидактическая
  игра «Угадай, где

2. Развиваются
  аналитические способности,

находишься?»

устанавливают
  причинно-следственную связь между назначением, строением, материалом.
3. Формируется
  представление о том, что все предметы посуды сделаны руками людей и, поэтому
  к ним необходимо относиться бережно.

5.Физкультурная
  минутка « Посуда» 6.Рефлексия

20.Рыбы

«Ловись рыбка»

1.Развивается
  логическое мышление, произвольное внимание, визомоторика,
  зрительно-двигательная координация. 2.Воспитывается усидчивость.
3. Закрепляются знания цветов,
  умение закрашивать предметы по заданию, в одном направлении.
4. Упражняются в умении расставлять
  значки в соответствии с образцом.
Упражняются в
  умении отвечать на вопросы, ясно выражать мысли.

1.Сюрпризный
  момент. 2.Дид. упр. «Найди и добавь». 3.Дид. упр. «Раскрась».
4.Дид. упр.
  «Дорисуй». 5.Пальчикеовая гимнастика «Рыбка» 6.Дид. упр. «Расставь
  значки»
7. Зрительная
  гимнастика. 8.Рефлексия.

Февраль

21. Мир
  профессий

« День
  строителя»

1. Формируются пространственные
  представления и умение ориентироваться на микроплоскости.
2. Закрепляется умение зрительно
  обследовать и анализировать предметы по их основным признакам (цвет, форма,
  величина).
3. Знакомятся со
  строительными профессиями.
4. Развиваются зрительные функции
  локализации, фиксации.

1.Дети
  рассматривают иллюстрацию с изображением строителей 2.Дидактическая игра
  «Нарисуй схему по словесному описанию» 3.Дидактическая игра «Подбери предмет
  по форме и величине» 4.Дидактическое упражнение « Какой части дома
  недостаёт?» 5.Дидактическое
  упражнение «Кто скорее соберёт кирпичи одинакового цвета»
6.  Физкультурная
  минутка. «Строим новый дом».
7.  Дидактическое
  упражнение
« Дорисуй узор»
8.  Дидактическая
  игра «Изобрази на

фланелеграфе
  микрорайон по описанию»
9.Рефлексия

22.Продукты
  питания

« Разноцветный
  магазин»

1.Упражняются в
  нахождении предметов заданного цвета и оттенка в окружающем. 2.Создают
  цветные картинки по образцу, с помощью силуэтных изображений.
3.Воспитывается
  умение договариваться и дружно работать в команде.

1.Дети слушают
  стихотворение 2.Дидактическая игра «Подбери по цвету и оттенкам»
  3.Дидактическое упражнение
«Составь
  витрину» 4.Дидактическое упражнение
«Нарисуй, что
  где находится»
5. Рефлексия

23.Транспорт

« Как машины
  помогают людям?»

1. Формируется представление о
  цвете, как о постоянном признаке некоторых предметов пожарная машина,
  милицейская машина, скорая помощь.
2. Развивается целостное восприятие,
  формируется заинтересованность и положительное отношение к поиску, анализу
  воспринимаемых объектов. 3.Прививается устойчивая привычка
  соблюдать правила дорожного движения.

1.Дети
  рассматривают картинки с изображением транспортных средств 2.Дидактическая
  игра «Найди свой значок».
3.Дидактическая
  игра «Разрезные картинки».
5.  Физкультурная
  минутка
«Светофор».
6.  Дидактическая
  игра «Расскажи, что где находится».
7.  Дидактическое
  упражнение
«Обведи по
  точкам и узнай машину».

24.Защитники
  отечества

«23 Февраля»

1.     Развивается
  прослеживающая функция глаз в процессе обводки изображения по контуру.
2.     Воспитывается
  культура поведения на занятие.
3.     Дети продолжают
  упражняться в зрительном анализе изображений. Упражняются в различии цифр от
  1 до 10 4.Упражняются в подборе прилагательных.

1.Дети
  отгадывают загадку 2.Дид. упр. «Найди по заданию». 3.Дид. упр. «Раскрась».
4.Дид. упр.
  «Дорисуй». 5.Пальчикеовая гимнастика. 6.Дид. упр. «Наведи порядок»
7. Зрительная
  гимнастика. 8.Рефлексия

Ма рт

25.Животные
жарких стран

«Сафари»

1. Развиватся
  зрительное восприятие
2. Развивается   целостное            восприятие,

1. Дети отгадывают
  загадку
2. Дети слушают отрывок из книги Н.

формируется
  заинтересованность и положительное отношение к поиску, анализу воспринимаемых
  объектов.
3.     Обобщаются и
  дополняются знания детей об обитателях пустыни.
4.     Воспитывается
  усидчивость

Сладкова « С
  севера на юг» 3.Зрительная гимнастика
4. дид. Игра «
  обитатели пустынь» 5.опыт «песчаные туннели» 6.Рефлексия

26. Морские
  обитатели

«По морям, по
  волнам»

1.   Развивается
  зрительное внимание, тренируется амблиопичный глаз.
2.   Дети упражняются
  в рассматривании предметов, анализируют изображения, находят одинаковые
  признаки. Учатся
  дорисовывать предметы.
3.   Воспитывается
  внимание.
4.   Упражняются в
  умении четко излагать мысли

1.Дети
  отгадывают загадки 2.Дид. упр. «Найди сходства и различии».
3.Дид. упр.
  «Раскрась». 4.Дид. упр. «Дорисуй». 5.Пальчикеовая гимнастика.
6. Зрительная
  гимнастика. 7.Рефлексия

27.Мамин день

«8 марта»

1. Тренируется
  амблиопичный глаз. 2.Воспитывается сосредоточенность.
3.     Продолжают
  упражняются в анализе изображений. Находят признаки сходства и различия.
  Упражняются в определении закономерностей. Упражняются в фиксации взгляда на
  движущемся предмете.
4.     Учатся давать
  полный ответ на вопрос.

1.Дети
  отгадывают загадку 2.Дид. упр. «Найди пару». 3.Дид. упр. «Раскрась».
4.Дид. упр.
  «Продолжи». 5.Пальчикеовая гимнастика.
6. Зрительная
  гимнастика. 7.Рефлексия

28. Весна
  стучится к нам в окно

« Встречаем
  весну»

1. Учатся анализировать
  расположенные предметы на картине, называть предметы. (ближе,
  дальше)
2. Учатся целенаправленному
  осмысленному зрительному наблюдению предметов и явлений окружающей
  действительности.
3. Развивается умение выражать в
  слове признаки, связи, зависимости в предметном мире.
4. Воспитывается желание любить и
  беречь

1.Дети
  отгадывают загадку 2.Дидактическая игра «Нарисуй, что где находится»
3. Дидактическая игра «Расскажи, что
  где находится»
4. Этюд «Цветок»
5. Дидактическая          игра            «Где
  спрятались насекомые?»
6. Рефлексия

природу.

Апрель

29. Цветы

« Соберем цветы
  для букета»

1.     Активизируются
  зрительные функции при узнавании объектов в контурных, силуэтных
  изображениях, узнают целый цветок по его части.
2.     Учатся находить
  цветы по описанию и самостоятельно описывают их;
3.     Учатся
  раскладывать основные цвета по насыщенности.
4.     Учатся
  правильному взаимодействию с природой (человек, как часть природы, должен за
  ней ухаживать).

1.  Дети слушают
  аудиозапись «Голоса весеннего леса »
2.  Дети
  рассматривают картинку с изображением подснежника 3.Дидактическое упражнение
«Обведи по
  точкам». 4.Дидактическое упражнение
«Раскрась
  картинку» Физкультурная минутка «Наши красные цветки» 5.Дидактическое
  упражнение
«Подбери по
  цвету и оттенкам». 6.Дидактическое упражнение «Угадай по части целое»
7.  Дидактическое
  упражнение « Узнай по запаху»
8.  Рефлексия

30. Улица город

« Что такое
  улица»

1.Учатся
  анализировать пространственные взаимоотношения объектов на макете.
2.Изображают
  простейшие схемы пространства (макет улицы).
3.Развиваются
  способы зрительного восприятия предметов окружающей действительности.
4.Продолжают
  учится правильно вести себя на улице.

1. Дети отгадывают
  загадку
2. Дети
  рассматривают иллюстрации 3.Дидактическое упражнение
«Нарисуй схему
  улицы по макету» 4.Рефлексия

31. День
  космонавтики

« На ракете по
  планетам»

1.Развивается
  логическое мышление, произвольное внимание, визомоторика,
  зрительно-двигательная координация. 2.Воспитывается усидчивость.
3.Закрепляются
  знания в назывании планет, тренируются закрашивать предметы по заданию, в одном
  направлении.

1.Дети слушают
  стихотворение 2.Дид. упр. «Найди и добавь». 3.Дид. упр. «Раскрась».
4.Дид. упр.
  «Дорисуй». 5.Пальчикеовая гимнастика. 6.Дид. упр. «Расставь значки»
7. Зрительная
  гимнастика.

4.Упражняются в
  умении расставлять

8.Рефлексия.

значки в
  соответствии с образцом.

5.Упражняются в
  умении отвечать на

вопросы, ясно
  выражать мысли.

32. Насекомые

« Как муравьишка
  искал

1.Учатся
  целенаправленному,

1.Дети
  отгадывают загадку

себе друзей»

осмысленному
  наблюдению за

2.Дидактическая
  игра «Найди

насекомыми.
  Формируется

отличия»

заинтересованность
  и положительное

3.Дидактическое
  упражнение

отношение к
  поиску, анализу.

«Лабиринт»

2.Закрепляется
  умение зрительного

4.Физкультурная
  минутка

обследования и
  умения анализировать и

«Воробышек и
  муравьи»

классифицировать
  насекомых по их

5.Дидактическая
  игра «Кто скорее

основным
  признакам.

найдёт»

3.Продолжают
  учиться использовать лупу

6.Дидактическое
  упражнение «Будь

при рассматривании
  насекомых

внимательным»

7.Рефлексия

Май

33. Книги

« Книжка в
  подарок

1.Учатся
  целенаправленно, осмыслено

1.Дидактическое
  упражнение

малышам»

рассматривать
  книги, при необходимости

«Обведите по
  точкам изображение»

пользоваться лупой.

2.Дидактическое
  упражнение «

2.Упражняются в
  умении описывать книги

Загадай, мы
  отгадаем».

и находить их по
  описанию.

3.Дидактическое
  упражнение

3.Формируются
  умения группировать книги

«Сравни
  предметы».

по различным
  признакам.

4.Дидактическая
  игра «Найди такую

4.Воспитывается
  желание поддерживать

же книгу»

порядок в
  книжном уголке.

5.Дидактическая
  игра «Волшебный

мешочек»

6.Дидактическая
  игра «Что сначала,

что потом».

7.Рефлексия

34. Человек

«Я и мое тело»

1.Развиватся
  зрительное внимание,

1.Дети
  отгадывают загадку

тренируется
  амблиопичный глаз.

2.Дид. упр.
  «Найди что скажу».

2.Воспитывается
  усидчивость.

3.Дид. упр.
  «Раскрась».

3.Учатся
  дорисовывать предметы.

4.Дид. упр.
  «Дорисуй».

4.Дети
  упражняются в рассматривании

5.Пальчикеовая
  гимнастика.

предметов и
  изображений.

6.   Зрительная
  гимнастика.
7.   Рефлексия.

35. День семьи

« Вся семья
  вместе и душа на месте»

1.  Закрепляется
  умение различать и называть формы геометрических фигур, расположенных в
  разных пространственных положениях.
2.  Учатся
  зрительным способом анализировать величину предметов по убыванию и
  возрастанию.
3.  Учится включать
  в описательную речь понятия «круглая форма», «угольная форма».
4.  Учатся
  использовать лекала, трафареты, для изображения и дорисовывания предметов.
Воспитывается
  заботливое отношение к членам семьи.

1.Пальчиковая
  игра «Семья». 2.Дидактическое упражнение «На что это похоже»
3.Дидактическая
  игра «Разложи фигурки людей по величине» 4.Пальминг
5.Рефлексия

36. Мой дом

«Путешествие во
  времени»

1. Закрепляются умения зрительного
  обследовать предмет.
2. Учатся классифицировать дома по
  их основным признакам.
3. Развивается умение
  ориентироваться в многообразии домов (дома разного цвета, размера,
  материала).
4. Формируется интерес к традициям и
  истории своего народа.

1.Дети
  рассматривают иллюстрации 2.Дидактическое упражнение
«Выложи по
  образцу» 3.Дидактическое упражнение
«Выложи дом из
  геометрических фигур»
4.
Дидактическая
  игра «Расставь дома по величине»
5.
Дидактическая
  игра «Дорисуй предмет»
6.
Рефлексия

alt: Дом моделей» 1. 2. 3

alt: Дом моделей» 1. 2. 3

alt: Рефлексия 22.Продукты питания «

alt: Апрель 29. Цветы «

alt: Упражняются в умении расставлять 8

alt: Зрительная гимнастика. 7.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ВОРОШИЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Можайский район, д. Горки, тел./факс 8 (496) 38-
5-15-33

РАССМОТРЕНО                       СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением
Заместитель директора                     Директор школы
учителей гуманитарного
по УВР. Герасимова О.Г.            _________/Кузьмина Т.С./
цикла.
______________                  ______ /____________/                  Приказ
№_________
Протокол
№__________                  «____»_________2020г.
от
«____»____________2020г.
от «___»_______2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
6 класс
ступень обучения (основное
общее образование)
уровень  (базовый)

Рабочая
программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с
основными положениями ФГОС ООО, на основе примерной Программы основного общего
образования по английскому языку, авторской Программы по английскому языку
к УМК
«Spotlight 6/ Английский в фокусе» авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е.
Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2016

Программой отводится на изучение английского языка 3
часов в неделю, что составляет 102 часа в учебном году.

                              Составитель: учитель
английского языка
Высшей квалификационной категории
Лапшенкова  Н.П.

д. Горки
2020г.

I.Пояснительная записка
Настоящая программа по английскому  языку для 6 класса
создана на основе следующих нормативных документов:
1.  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2.  Примерной
программы основного общего образования по иностранному языку  для 5-9 классов.
       3.  Авторской программы по
английскому языку для УМК  «Spotlight 6/ Английский в фокусе» авторы: Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2016
      4.Учебного плана школы на
2020 – 2021 учебный год.
5.  Федерального
перечня учебников на 2020-2021 учебный год с изменениями.

На изучение предмета отводится 3 часов в неделю, итого 102
часа за учебный год.
Цели
и задачи обучения
В
процессе изучения английского языка реализуются следующая цель:
Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
(речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
— речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и иностранном языках;
—
социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
—
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
— развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
— формирование
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
— формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
— осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
— Основными
задачами реализации содержания обучения являются:
— формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
— формирование
и развитие языковых навыков;
— формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
.
Планируемые результаты освоения учебного курса:

Данная
программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными
результатами являются:
• воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
• освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
• формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к
совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
• стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и
способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению,
познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные
компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными
результатами являются:
• умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
• умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
• владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
• умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
• умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
• формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
• развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными
результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
– описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
В чтении:
– читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
– читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной
речи:
– заполнять
анкеты и формуляры;
– писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
– применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
– распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
– знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
– знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
– знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
– представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
– умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования
в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
– умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
– представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
– представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
– приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В
эстетической сфере:
– владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
– развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой
сфере:
– умение
рационально планировать свой учебный труд;
– умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической
сфере:
– стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание тем учебного курса
По базисному плану школы отводится на изучение английского
языка 3 часов в неделю, что составляет 102 часа в учебном году.Весь
учебный материал УМК “Spotlight” для 6‐го класса  разделен
на 10 блоков. Которые посвящены изучению следующих учебных ситуация:
Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Уроки

контрольные
  работы

1

.«Кто есть кто?»

11

10

1

2

«Вот и мы»

11

10

1

3

«Поехали!»

10

9

1

4

«День за днем»

11

10

1

5

«Праздники»

11

10

1

6

«На досуге»

11

10

1

7

«Вчера, сегодня, завтра»

11

10

1

8

«Правила и инструкции»

9

8

1

9

«Еда и прохладительные
  напитки»

10

9

1

10

«Каникулы»

9

8

1

Модуль 1. Кто
есть кто? 11 часов
Предметное
содержание:

Страны и
     национальности;
Великобритания.
     Лондон.
Страна, где я
     живу.
Счастливые
     события.
Моя семья.
Знакомства и
     приветствия.

Языковые
средства:

Притяжательные
     прилагательные;
Притяжательные
     местоимения;
Притяжательный
     падеж.

Модуль 2.
Вот и мы! 11 часов
Предметное
содержание:

Досуг и
     увлечения
Свободное
     время; Игры
Покупка
     подарка
Заявка на
     обслуживание
Знаменитые
     улицы

Языковые
средства:

Употребление
     числительных
Предлоги
     места

Модуль 3.
Поехали! 10 часов
Предметное
содержание:

Основы
     безопасности на улице.
Основы
     безопасности движения.
Способы
     передвижения
Как добраться
     до…?

Языковые
средства:

Модальный
     глагол can
Употребление
     Present Simple

Модуль 4.
День за днём. 11 часов
Предметное
содержание

Жизнь подростков
     в Великобритании и России.
Составление
     распорядка дня
Назначение и
     отмена встречи.
Мой любимый
     день…
Виды диаграмм

Языковые
средства:

Употребление
     Present Simple
Образование
     прилагательных при помощи суффиксов

Модуль 5.
Праздники. 11 часов
Предметное
содержание

Праздники в
     разных странах. Праздники в Великобритании.
Мой любимый
     праздник.
Заказ цветов
Литература
     Великобритании

Языковые
средства:

Употребление
     Present Continuous

Модуль 6. На
досуге. 11 часов

Свободное
     время
настольные
     игры
кукольный
     театр
день рождения
покупка
     подарка

Языковые
средства:

Разница
     употреблений простого настоящего и простого длительного времени
Составные
     прилагательные

Модуль 7.
Вчера, сегодня, завтра. 11 часов
Предметное
содержание:

Жизнь в
     прошлом
Хеллоуин
Знаменитые
     люди.
Обращение в
     стол находок
Игрушки в
     прошлом

Языковые
средства:

Простое
     прошедшее время с правильными глаголами;
Простое
     прошедшее время с неправильными глаголами.

Модуль 8.
Правила и инструкции. 9 часов
Предметное
содержание:

Правила и
     инструкции жизни дома и в общежитии
Правила
     поведения в зоопарке
Высочайшие
     здания мира
Покупка
     билета в театр
Чистота
     микрорайона

Языковые
средства:

Модальные
     глаголы : can, must
Конструкция
     HAVE TO.

Модуль 9.
Еда и прохладительные напитки. 10 часов

Еда

Вкус блюд,
     меню, заказ еды; В ресторане.
Давай
     готовить
Здоровая еда
Рецепт блюда

Языковые
средства:

Исчисляемые и
     неисчисляемые существительные
Имена
     числительные

Модуль 10.
Каникулы. 9 часов
Предметное
содержание:

Планы на
     каникулы
Мой выходной
Бронирование
     номера в отеле
Открытка с
     отдыха
Пляжи

Языковые
средства:

Настоящее
     длительное время
Настоящее
     простое время

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номера
  уроков

Дата

Тема

Колличество
  часов

Модуль
  1.   Тема: «Кто есть кто?»  11 часов.

I триместр

1

 01.09.2020– 04.09.2020

 Члены семьи.

1

2

Внешность. Притяжательный падеж.

1

3

Кто ты?

1

4

07.09.2020 –
  11.09.2020

Притяжательные местоимения.

1

5

Моя страна.

1

6

Великобритания.

1

7

14.09.2020 –
  18.09.2020

 Проект «Моя Родина».

1

8

  Аудирование. Знакомство, приветствия.

1

9

 Чтение. Планета Земля.

1

10

21.09.2020 –

Повторение изученного материала. Подготовка к
  самостоятельной работе.

1

11

Самостоятельная работа №1 по теме: «Кто есть кто?».

1

Модуль
  2.     Тема: «Вот и мы!»   11 часов.

12

25.09.2020

Порядковые числительные.

1

13

28.09.2020 –
  02.10.2020

Месяца и времена года.

1

14

У меня дома. Неопределенные местоимения «сколько-то»,
  «некоторое количество».

1

15

У меня дома. Предлоги места.

1

16

12.10.2020 –
  16.10.2020

По соседству: Мой микрорайон.

1

17

Знаменитые улицы.

1

18

 Проект «Знаменитые улицы моего города».

1

19

19.10.2020 –
  23.10.2020

 Аудирование.  Заявка на обслуживание.

1

20

 Чтение. План – чертеж в масштабе.

1

21

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к
  контрольной работе.

1

22

26.10.2020 -

Контрольная работа №1 по теме: «Вот и мы!».

1

Модуль
  3.    Тема: «Поехали!» 10 часов.

23

30.10.2020

Безопасность на дорогах.

1

24

Повелительное наклонение.

1

25

02.11.2020 – 06.11.2020

В движении.

1

26

  Модальный глагол «мочь».

1

27

 С ветерком.

1

28

09.11.2020 –
  13.11.2020

  Виды транспорта в Лондоне.

1

29

  Как спросить дорогу?

1

30

 Чтение «Что означает красный цвет?».

1

IIтриместр

31

23.11.2020 –

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к
  самостоятельной работе.

1

32

Самостоятельная работа №2 по теме «Поехали!».

1

Модуль
  4.    Тема: «День за днем» 11 часов.

33

27.11.2020

 День и ночь – сутки прочь.

1

34

30.11.2020 –
  04.12.2020

 Наречия частоты.

1

35

 Как насчет..?

1

36

 Простое настоящее время.

1

37

07.12.2020 –
  11.12.2020

Мой любимый день.

1

38

 Жизнь подростков в Великобритании.

1

39

 Проект «Жизнь подростков в России».

1

40

14.12.2020 –
  18.12.2020

 Аудирование. Назначение/отмена встречи.

1

41

  Чтение. «Вычерчиваем числа».

1

42

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к
  контрольной работе.

1

43

21.12.2020 -

Контрольная работа №2 по теме: «День за днем».

1

  Модуль 5.     Тема: «Праздники» 11 часов.

44

25.12.2020

 Время праздников.

11

45

 Настоящее длительное время (утвердительная форма).

1

46

28.12.2020 –
  30.12.2020

 Отпразднуем.

1

47

Настоящее длительное время (отрицательная и вопросительная
  формы).

1

48

11.01.2021 – 15.01.2021

Настоящее длительное время (отрицательная и вопросительная
  формы). Особые дни.

1

49

Особые дни. Шотландские игры.

1

50

 Проект «Важное событие».

1

51

18.01.2021 –
  22.01.2021

 Аудирование. Как заказать цветы.

1

52

 Чтение. «В Зазеркалье».

1

53

Повторение раннее изученного материала. Подготовка к
  самостоятельной работе.

1

54

25.01.2021 -

Самостоятельная работа №3 по теме: «Праздники».

1

Модуль
  6.    Тема: «На досуге»   11 часов.

55

29.01.2021

 Свободное время.  Сопоставление простого настоящего
  времени и настоящего длительного времени.

1

56

 Игра. Сопоставление простого настоящего времени и
  настоящего длительного времени.

1

57

01.02.2021 –
  05.02.2021

 Скоротаем время.

1

58

 Настольные игры.

1

59

Проект «Любимая настольная игра».

1

60

08.02.2021 –
  12.02.2021

  Аудирование. Покупаем подарки.

1

61

  Чтение. «Кукольные театр».

1

62

Повторение ранее изученного
  материала. Подготовка к самостоятельной работе.

1

63

15.02.2021 -

Самостоятельная работа №4 по теме: «На досуге».

1

Модуль
  7.     Тема: «Вчера, сегодня, завтра»   11 часов.

64

26.02.2021

 Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

1

65

Дух Хэллоуина. Простое прошедшее время.

1

66

 Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

1

67

01.03.2021 –
  05.03.2021

 Они были первыми.

1

68

 Стальной человек.

1

69

Проект «Известные люди».

1

70

09.03.2021 –
  12.03.2021

  Аудирование. В бюро находок.

1

71

 Чтение. «Играя в прошлое».

1

72

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к
  самостоятельной работе.

1

73

15.03.2021 -

Самостоятельная работа №5 по теме: «Вчера, сегодня, завтра
  ».

1

Модуль
  8.    Тема: «Правила и инструкции»  9 часов.

74

19.03.2021

 Правила и инструкции.

1

75

  Модальный глагол «должен» в утвердительной и
  отрицательной  формах.

1

76

22.03.2021 –
  26.03.2021

  Степени сравнения.

1

77

 Модальные глаголы «вынужден», «нужно» в утвердительной и
  вопросительной формах.

1

78

Вершины мира.

1

79

29.03.2021 –
  02.04.2021

 Аудирование. Заказ театральных билетов.

1

80

 Чтение. «Чисто ли в твоем микрорайоне?».

1

81

Повторение ранее изученного материла. Подготовка к
  контрольной работе.

1

82

12.04.2021 -

Контрольная работа №3 по теме: «Правила и инструкции».

1

Модуль 9.    Тема: «Еда и прохладительные
  напитки»   10 часов.

83

16.04.2021

 Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

84

 Меню

1

85

19.04.2021 –
  23.04.2021

 Сопоставление простого настоящего времени и настоящего
  длительного времени.

1

86

 Рецепт любимого блюда.

1

87

 Кафе и закусочные в Великобритании.

1

88

26.04.2021 –
  30.04.2021

 Проект «Любимое кафе»

1

89

 Аудирование. Заказ столика в ресторане.

1

90

 Чтение. «Кулинария».

1

91

03.05.2021 –

Повторение ранее изученного материала. Подготовка к
  самостоятельной работе.

1

92

Самостоятельная работа №6 по теме «Еда и напитки».

1

Модуль
  10.    Тема: «Каникулы»   9 часов.1

93

07.05.2021

 Оборот «собираться что-то
  сделать».

1

94

10.05.2021 –
  14.05.2021

 Какая погода?  Выходные с удовольствием.

1

95

 В Эдинбург на Каникулы. Проект «Туристический
  справочник».

1

96

   Аудирование. Бронирование номера в гостинице.

1

97

17.05.2021 –
  21.05.2021

  Чтение. №10 «Пляжи».

1

98

  Повторение ранее изученного материал. Подготовка к
  контрольной работе.

1

99

  Контрольная работа по теме: «Каникулы».

1

100

24.05.2021 –
  28.05.2021

Итоговый тест.

1

101

Резервный урок

1

102

Резервный урок

1

Итого 102 урока

Лист дополнений и
изменений

Дата внесения
  изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица,
  внесшего запись

file_name: 6б англ.яз.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: I .Пояснительная записка Настоящая программа по английскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных документов: 1

alt: Основными задачами реализации содержания обучения являются: — формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; — формирование и развитие языковых навыков; — формирование…

alt: России и мира, творческой деятельности эстетического характера; • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей…

alt: ИКТ– компетенции); • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; •…

alt: В аудировании: – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,…

alt: Социокультурная компетенция: – знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и…

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере: – представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; – достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения…

alt: Наименование разделов Всего часов

alt: Знаменитые улицы Языковые средства:

alt: Имена числительные Модуль 10

alt: Модуль 2. Тема: «Вот и мы!» 11 часов

alt: Мой любимый день. 1 38

alt: Повторение ранее изученного материала

alt: Лист дополнений и изменений

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку Spotlight 6


extracted_text:
Урок  «Разработка Web- сайта с
использованием языка разметки гипертекста HTML»
Раздел
программы:
Телекоммуникационные технологии.
Тема
урока:
Разработка web- страницы
«Профессия будущего»
Класс
11
Тип
урока:
Итоговый. (Закрепление полученных знаний)
Вид
урока:
Выполнение и защита индивидуальных заданий.
Технология: Проблемно –
исследовательская.
Оборудование: Компьютерный класс, оснащенный
современными компьютерами и лицензионным программным обеспечением. ОС Windows, Microsoft office, доступ в сеть
Интернет.
Цель
урока.
1.      Формирование
умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный и
общеинтеллектуальный характер.
2.      Развитие
творческого мышления, формирование операционного мышления, умения выбрать
оптимальное решение.
3.      Научить учащихся
применять современное программное обеспечение.
4.      Знакомство с
профессиями, которые можно получить в нашем регионе. Востребованность профессий
на рынке труда.
Задачи урока.
1.      Воспитательная:
·
воспитание
информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
усидчивости;
·
формировать
элементы научного мировоззрения
2.      Образовательная:
·
изучить
и укрепить навыки работы с современным программным обеспечением.
3.      Развивающая:
·
развитие
логического мышления, расширение кругозора.
Этапы урока.
1.      Подготовительный  (домашнее
задание)
·
Учащиеся
класса делятся на группы по 2  человека.
·
Группа
определяется в выборе темы web-страницы «Профессия будущего».
·
Собирается
материал для web-страницы.
·
Делаются
заготовки: тексты, таблицы, рисунки, фотографии.
Вступительное слово
учителя.
Учитель определяет тему урока и ставит перед учащимися цели и задачи. Проверяет
готовность домашнего задания – заготовки для проекта.
Учитель: Здравствуйте
ребята!   Этот учебный год последний в вашей школьной жизни. И каждый из вас
сегодня стоит перед сложным жизненным выбором: какую профессию выбрать?  Но
хотелось немножко заглянуть в будущее и посмотреть какие профессии будут
востребованы через несколько лет. Каждый из вас сам выбрал тему своего
индивидуального проектного задания.  Вы подготовили материалы, которые вам
понадобятся для создания web- страницы о выбранной вам профессии
будущего.
Прежде, чем
приступить к выполнению проектного задания мы с вами повторим теоретический
материал по теме и выполним контрольный тест.
На экране презентация: «Web – конструирование
на языке HTML»
После просмотра слайдов с повторением
материала раздаются карточки с тестом. (Приложение 1)
Учащиеся выполняют тест,  состоящий из
пятнадцати вопросов, и передают учителю работы на стол.

2.      Создание web- страницы.
Учащиеся занимают
места за компьютерами. Приступают к выполнению индивидуальной практической
работы.  Если учащимся домашних заготовок недостаточно, то они могут найти
информацию в сети Интернет.  Учитель во время работы учащихся проводит
индивидуальные консультации и оказывает помощь тем ученикам класса, которые
менее подготовлены или слабо знают материал по подготовке web-сайта.  Учащиеся
работают над проектом два урока. Для работы используют материал практической
работы (Приложение 2).
 Если учащиеся не
успевают выполнить работу (или отсутствуют на уроке), то они могут
воспользоваться дополнительным материалом дома, размещенный на платформе СДО
«Русал» (электронный ресурс) зайдя по ссылке под
своим именем.

3.      Защита проектов.
Следующий  урок
посвящен защите проектов. Проекты представляются на интерактивной доске (5 – 6
проектов). Каждая группа демонстрирует свой проект, рассказывает о выбранной
профессии и о методах создания страницы. Учащиеся в классе задают выступающим
вопросы. Время защиты проекта 5 мин.
4.      Оценка работы.
Каждая группа
оценивает проект своих одноклассников по оценочной таблице, но не оценивает
свой проект.
Оценочная таблица:

Баллы

2
  полностью

1
  частично

0
  нет

Название сайта

Структура сайта

Отражены
  цели

Описаны
  использованные информационные ресурсы

Содержание представленной информации

Представленная
  информация является ценной и интересной

Стилистически
  текст построен грамотно

Орфографические
  ошибки отсутствуют

Текст
  написан понятным языком

Дизайн сайта

Дизайн
  соответствует тематике сайта

Текст
  на выбранном фоне хорошо читается

Иллюстрации
  хорошего качества

Навигация по сайту

Представлен
  широкий спектр средств навигации

Все
  гиперссылки работают корректно

Лучший проект –
это проект набравший большее количество баллов. Учитель оценивает проект,
используя критерии оценки.

Критерии оценки WEB-страницы:
1.
Владение
технологией создания web-страницы.
2.
Эффективность
приемов выполнения основных операций редактирования.
3.
Владение
навыками структурирования текста и дизайна.
4.
Умение
задавать параметры графических объектов и анимации.
5.
 Рациональное
использование площади страницы.

5.      Подведение итогов. Заключительное
слово учителя.
 Итак, урок
завершен. Мы просмотрели много разных проектов. Все ученики хорошо потрудились
как при поиске информации, так и при создании проекта. За этот урок мы
повторили основные теги языка HTML  с помощью которых,  вам удалось создать
страничку о будущей профессии. Из  работ вы узнали много нового и интересного
об различных профессиях, а также о том, в каких учебных заведениях можно
получить данную специальность.
6.      Домашнее задание.
·
Создать
проект web-страницы об одном
из учебных заведений нашего города (Новокузнецк) и скинуть на электронную почту
учителя.
·
Пройти
итоговый тест размещенный на платформе СДО «Русал» (электронный ресурс) зайдя
по ссылке под своим именем.
Использованная
литература.
1.      Н.Д. Угринович.
Учебник.  Информатика и ИКТ. Профильный уровень. БИНОМ 2008 г.
2.      М.Г. Гилярова.
Информатика. Проектная деятельность. Пособие для учителя. Издательство
Коррифей. 2008г.
3.      О. Богомолова. Web- дизайн.
Практикум. Издательство БИНОМ. 2008 г.
4.      Электронные
ресурсы: http://www.ucheba.com, http://www.nngu.nnov.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 180. Урок  «Разработка Web- сайта с использованием языка разметки гипертекста HTML».doc

alt: Урок «Разработка Web - сайта с использованием языка разметки гипертекста


extracted_text:
АТТЕСТАЦИЯ

Здравствуйте,
и снова, здравствуйте!
Встречаемся
мы с вами каждый год.
Как
жаль, что не за чашкой чая, а на аттестации,
Пройти
которую, увы, обязан педагог.

Нет  в
этом, вроде, ничего плохого,
Ведь
мы работаем с детьми не первый год,
Презентовать
себя с позиций новых
И
«пятилетки» подвести итог.

Но
почему же, как подходит время,
Теряем
мы душевный свой покой:
Уже
за месяц все «трясёмся» от волнения
И
недовольны мы собой.

А
как ещё? Вот взять хотя бы заявление -
Его
мы переписываем раз по пять,
То
раньше был «Отдел», а нынче «Управление» -
Оказывается
стыдно этого не знать!

А
дальше о себе, «такой хорошей»,
Всё
написать и уместить на двух страницах.
Ну,
пожалей меня, о Боже!
Собою
не привыкла я хвалиться.

Ещё,
чтоб соответствовать своей квалификации,
Перечисляю
технологии и инновации,
Какие
курсы, семинары посещала,
В
педчтениях каких участие принимала.
Не
просто категорию свою мне подтвердить…
Я
помню, было легче мне когда-то в Партию вступить.

А
дальше – задвигаю я уроки,
Уже подкашиваются
ноги…
Вот-вот настанет мой черёд,
А
мне писать ещё «Аналитический отчёт»!

Я
забываю срочно русские слова,
Забита
терминами голова.
И не
могу построить умно фразу,
Ведь
в жизни так не говорила я ни разу.
Объект,
предметы и проблемы –
Слова
все эти- требования системы.
Гипотезу
мы выдвигаем все старательно,
А
как же без неё? Она должна быть обязательно!
А
если говорить серьёзно,
То
часто на защите выглядим курьёзно:
Ведь
мы привыкли говорить с учениками,
Живыми
и понятными словами.

Но
снова пыжимся и лезем вон из кожи…
Ах,
как «защиты» наши все похожи!

И
сколько времени затрачено напрасно!
Ну,
неужели тем, кто наверху, не ясно,
Что
это время мы украли у детей,
За
что вы так не любите учителей?

Как
часто слышим мы о воспитании,
Что
нынче всё  не то и всё не так.
Сегодня
не шагаем дружно мы подКрасным знаменем,
Перекликаясь
с барабаном в такт.
Нет
пионеров, нет речёвок, командиров
И
появляются всё новые слова,
И
нет, увы, уже у нас кумиров,
И
чем-то всё не тем забита голова….

Отчёты,
папки, планы, документы
И, к
сожалению, лучший тот сегодня педагог,
Кто
не скупится в адрес свой на комплименты,
И
тот, кто больше про себя «бумажек» соберёт.

А
как же дети? Их образование и культура,
Их
жизнь и детство, наконец….
Но
мы за тоннами макулатуры
Порой
не слышим их биения  сердец…

Слова
простые заменяем на научные
И
верим искренне, что лучше деточек научим.
И
вот уже нашли мы точку бифуркации
И
знаем, что такое инновации,
И парадигму,
суггестию и бинарность…
Но
почему-то не испытываем радость.

От этих
слов уже устали наши уши…
Давайте
лучше в детские заглянем души
И к
ним приложим все наши старания -
Вот
в этом истина, и в этом воспитание.
И
пусть горят глаза детей, как прежде,
И в
школу с радостью бегут,
И
пусть сбываются надежды,
В
почёте снова будет – дружба, коллектив и труд.

file_name: Аттестация.docx

alt: Слова все эти- требования системы

alt: И к ним приложим все наши старания -

intro: Размышление учителя перед прохождением  аттестации

другое

group: Педагогика

title: стихотворение "Аттестация"


extracted_text:
Предметная неделя русского языка во 2
классе
 «Незнайка и его друзья»

День первый
Шарады
от Незнайки

День
второй
Задание
от Торопыжки

День
третий
Поэтическая
страничка от Цветика

День
четвёртый
«Грамматическая
лужайка» от Знайки

День пятый
Квест
«Приключения Незнайки и его друзей»
(10
человек от класса)

День первый
Шарады
от Незнайки
1.
Первое – предлог,
второе – летний дом,
А целое – решается с трудом. (Задача)

2.
Он с буквой
"К" сокровище - в земле ли, под водой...
Без буквы "К" - согласие, мир, дружба
и покой. (Клад, лад)

3.
Намотай себе на ус, не
забудь однако,
     С буквой 3 - ушастый трус, с буквой Л
- собака. (Зайка, лайка)

4.
С буквой "К"-
в лесу живёт.С буквой"Ч"-овец пасёт (Кабан, чабан)

5.С буквой "К" - простая мошка,
Та, что жалит нас немножко.
   А без буковки такой - Крупный рак,
притом морской. (Комар, омар)

6. Я - синоним к слову «бык» и  известен
всем.
    Но прибавь мне букву «К» - и козляток
съем.  (Вол - волк)

7. Мы всех: и взрослых, и детей – в часы
досуга развлекаем,
    Но если нам приставить Т, мы их ужасно
испугаем. (Игры - тигры)

8. В ранце я всегда лежал, букву как-то потерял...
    Если руки с мылом мыли, то меня с водою
смыли... (Пенал - пена)

9. С У- ползучий, с Ё- колючий.  (Уж - ёж)

10. С С на дереве расту, с Ж по дереву
ползу.   (Сук - жук)

День
второй
Задание
от Торопыжки

Ребята! Вам
нужно за 5 минут составить и записать как можно больше слов из слова

ПРИКЛЮЧЕНИЯ

День
третий
Поэтическая
страничка от Цветика

Поэт Цветик любил сочинять стихи:

Я – поэт! Зовусь я Цветик!
От меня вам всем ПРИВЕТИК!

Ребята! Попробуйте и вы сочинить стихотворения!
А вот вам РИФМА:

ШАР – КОМАР,
РЕЧКА – ПЕЧКА,
ОГУРЕЦ - МОЛОДЕЦ

День
четвёртый
«Грамматическая лужайка» от Знайки
1.
Исправь ошибки
в тех словах, которые записаны неправильно:
Агурцовая рика, Цветочьный
горат, речька, ваздушный Шар

2.    Подчеркни мягкие согласные в словах:
Знайка, Незнайка, Пончик, Сиропчик,
Цветик

3.
Раздели слова для переноса:
Знайка -
_______________________________________________
друзья -
_______________________________________________
ракета -
________________________________________________

4.
Поставь слова во
множественное число:
Друг - ______________________
ручей - _____________________
человек -
____________________

5.    Раздели на слоги:
      Внизу раскинулись
широкие поля.

6.
Подчеркни
главные члены в предложении:
      Знайка сделал
космический корабль.

7.
Определи количество букв и
звуков в каждом слове:
коротышки - _______________
ягоды - _________________
сантики - _______________

День пятый

Квест
 «Приключения
Незнайки и его друзей»

(10
человек от класса)

file_name: Предметная неделя русского языка.doc

alt: День первый Шарады от Незнайки 1

alt: День второй Задание от Торопыжки

alt: День третий Поэтическая страничка от

alt: День пятый Квест «Приключения

intro: Эта предметная неделя может быть интересна преподавателям начальных классов для проведения мероприятий как в классе, так и в параллели

title: Предметная неделя русского языка и литературы "Путешествие Незнайки и его друзей"


file_name: задание по информатике Excel 189.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Праздник «Прощание с
Азбукой»

Учитель: -  Дорогие
ребята! Совсем недавно было 1 сентября, и вы впервые переступили порог школы.
Прошло несколько месяцев, и вы научились читать. Сегодня мы собрались, чтобы
попрощаться с азбукой.

Ученик 1
Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.

Ученик 2
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.

Ученик 3
Любим чистый светлый класс.
Это раз! (хором)
Там читаем мы слова.
Это два! (хором)
Ну, а в-третьих, я соседке
Сам уже пишу записки!
И бабуля говорит:
«Мой внучонок – вундеркинд!»

Ученик 4
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый
класс.

Ученик 5
А верным помощником  стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.

Ученик 6
Мы прочитаем хороших книг
немало,
Пускай года пройдут и
много-много дней,
Нам Азбука хорошим другом
стала,
Мы этот праздник посвящаем
ей!

Учитель: -Сегодня у нас необычный праздник. Мы прощаемся с
самой первой, самой важной книгой, которая научила вас читать – Азбукой. Ещё
полгода назад вы были малышами, а сегодня уже настоящие первоклассники,
преодолевшие самую первую, самую трудную ступеньку по лестнице, ведущей к
знаниям.

Вбегает Буратино: Вот ещё! Ступеньки какие – то придумали!
Я вот продал «Азбуку» и не пошёл в школу. Зачем мне надо учиться? Я лучше в
театр пойду. Вот мой билет! (показывает ярко оформленный билет).
Учитель: Скажи,
пожалуйста, а как ты в театр попадёшь? Ты знаешь, что на твоём билете написано?
Буратино: Нет, не знаю…
Учитель: Нельзя прожить на свете неучёному. Утята учатся у
своей мамы – утки плавать, лисята у лисицы охотиться, молодые ласточки учатся у
своих родителей летать и ловить мошек. А если не научатся этому, то пропадут.
Так и человек!
Буратино: Я всё понял. Мне обязательно нужно выучить буквы и
научиться читать. Но как?
Учитель: Ребята,
как же нам помочь Буратино? Я, кажется, знаю. Нам нужно позвать нашу верную
помощницу, родную Азбуку на праздник. Тогда Буратино, может быть, сможет
выучить буквы. Ты согласен, Буратино?
Буратино: Конечно,
согласен.
Учитель (вместе с детьми): Азбука! Азбука! Мы ждём тебя!
Что-то не идёт Азбука к нам в
гости. Я придумала, есть ребята, которые выучили песню «Чему учат в школе»,
давайте её споём и может быть тогда наша долгожданная гостья услышит и придёт
нам на помощь.

Исполняется песня
«Чему учат в школе» 3 класс
1)Буквы разные
писать тонким перышком в тетрадь
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать
и умножать, малышей не обижать
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
2)К
четырем прибавить два, по слогам читать слова
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки
добрые любить и воспитанными быть
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.

(проигрыш)
3)Находить
Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
И не
путать никогда острова и города
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
4)Про
глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко
дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в
школе, учат в школе, учат в школе.     (входит
Азбука)

Азбука

- Здравствуйте, ребята! Узнали меня?
 Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать.
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
Учитель:
- Дорогая  Азбука! Мы рады
тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились
ребята за это время. Будь нашей гостьей!
Азбука: - Спасибо
за приглашение!

2 класс
1-й ученик:
В поезд можете садиться,
Этот поезд быстро мчится.
От границы до границы,
По степям до синих гор,
На зеленый светофор.
2-й ученик:
В школу он спешит сейчас.
К нам на праздник в 1 класс.
Опоздать нельзя на праздник,
Это каждый знает.
Мчится поезд первоклассник.
Скорость набирает!
3-й ученик:
Прибавляет на пути:
К трем – четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучает алфавит.
Учитель:
Прапрадедовской порой
Встали буквы в четкий строй,
Строй, как строй, да не простой,
Он зовется – азбукой!
Азбука, стройся!
Выходят дети с буквами.
Учитель: - Гласные, здесь?
Гласные: - Здесь!
Гласные буквы:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Учитель: - Согласные, здесь?
Согласные: - Здесь!
Согласные буквы:
А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель: - Буквы, которые не обозначают звука, здесь?
Ъ, Ь: - Здесь!
Учитель: Буквы-значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…
Все: - Алфавит!

Песенка – танец « алфавит»

Размялись, а тепрь и
поиграть можно :
 Я : отличная идея!
Поиграем в игру.
                 1)«Подскажи
словечко». Назови рифму. (буратино поддакивает)
-Лежебока рыжий кот
 Отлежал себе …(живот) .
-Михаил залез на дуб
 чтобы врач не вырвал… (зуб)
.
-В реке большая драка
 Поссорились два…(рака) .
-Вяжет мама длинный шарф,
 Потому что сын… (жираф) .
-И бежит Айболит к бегемотикам
 И хлопает их по …
(животикам) .

Учитель:  Буратино, тебе понравилось?
-Ребята, давайте покажем Азбуке, как вы умеете составлять слова.
У каждого из вас в руках есть
буква.Я называю слово, а нужные буковки выбегают и образуют его : кит,
дом,карандаш, пол, бабушка, зонтик ,седло,жучка..  («Презентация» – из
презентации, составление слов из букв + фон)

                3) Игра «Сколько слогов?»
 Я
 называет слова, а буратино бутер показывать цифрой, сколько слогов в этом
слове..если он показывает верно,вы хлопаете, если неверно- топаете, будьте
внимательны: мама, сани, велосипед, учебник, баранка, музыка.

Учитель:- Молодцы, ребята! И Буратино тоже понравилось, как я
вижу.

Азбука:
 Молодцы! А я хочу проверить,
знаете ли вы сказки. ( слайд – картинки)

-Садись на меня, Айболит.
И как большой пароход
Тебя увезу я вперёд.
            (К. Чуковский
«Доктор Айболит»)

-Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я,
Наконец-то ты,  грязнуля,
Мойдодыру угодил.
            (К.Чуковский
«Мойдодыр»)

-Старик вышел к морю, он
невод забросил.
Кого-то поймает, о чём-то
попросит.
            (А.С. Пушкин
«Сказка о золотой рыбке»)

-Кто сидел на моём стульчике
и сломал его?
             (Русская
народная сказка «Три медведя»)
   Азбука:
Молодцы!  А теперь я проверю,
знаете ли вы буквы по порядку.
- С какой буквы начинается
алфавит?
Дети:
С буквы  «А»
Азбука:
 -Какой заканчивается?
Дети:  Буквой «Я»
Азбука: Сейчас вы узнаете, что случилось с буквами.

Инсценировка: Буква «Я»
(Выходят: Рассказчик, буквы:
Я, Ф, С, П, Х, О, А,, В,Л, З.)
Рассказчик:
                      Всем
известно, буква Я
                      В
азбуке последняя.
                      А
известно ли кому,
                      Отчего
и почему?

Дети:             Неизвестно.

Рассказчик:    Интересно?

Дети:            Интересно!

Рассказчик:    Ну, так слушайте рассказ
                        Жили
в азбуке у нас

Буквы. Жили, не тужили,

Потому, что все дружили.
                         Где
никто не ссорится,
                         Там
и дело спорится.

Только раз всё дело стало

Из-за страшного скандала:

Буква я в строку не встала,

Взбунтовалась буква я!
Я :                                   - Я –
                          (Сказала
буква Я)

Главная - заглавная!
                          Я
хочу, чтобы повсюду

Впереди стояла я!
                          Не
хочу стоять в ряду,

Быть желаю на виду.
                          Я
ведь вам не просто буква
                          Я –
местоимение.
                          Вы
в сравнении со мной, -

Недоразумение!

Недоразумение –
                          Ни
более, ни менее!

Рассказчик:      Тут вся азбука пришла
                           В
страшное волнение.
(Буквы подходят к букве,
рассматривают её, говорят слова)
Ф:                       Фу-ты, ну –ты!
                           (Фыркнул
эф,
                           От
обиды покраснев.)

С:                        Срам!
                          (Сердито
«с» сказало.)

В:                        ( «В»  кричит: )«Воображала!»
                            Это
всякий так бы мог!

Может, я и сам предлог!

П:                        (Проворчало
«П»:)

Попробуй, потолкуй с такой особой!

Мы же грамотный народ!
                            Буква
я сама поймёт!

Разве мыслимое дело!

Всюду я совать вперёд.

Ведь никто в таком письме не поймёт ни бе, ни ме.

Рассказчик:        Я затопала ногами.

Я:
Не хочу водиться с вами!

Буду делать всё сама!

Хватит у меня ума!

Рассказчик:         Буквы тут переглянулись,

Все буквально – улыбнулись

И ответил дружный хор.

Буквы:                  Хорошо, идём на спор!

Л:
Если сможешь в одиночку

написать хотя бы строчку,

Правда, стало быть, твоя!

Я:
Чтобы я да не сумела,

Я ж не кто-нибудь, а - я!

Рассказчик:         Буква я взялась за дело:

Целый час она пыхтела

И кряхтела, и потела.

Написать она сумела только «яяяя!»

Х:
(Как зальётся буква Ха:)
                             -
Ха-ха-ха-ха.
Рассказчик:           «О» от смеха покатилось!

                               «З»
за голову схватилось.

                               «л»
схватилось за живот.

                                 Буква
Я сперва крепилась,

А потом как заревёт.

Я:                              Я ребята виновата!

Признаю вину свою!

Я согласна встать, ребята,

Даже сзади буквы Ю!

Рассказчик:               Что ж - решил весь алфавит.

А :
Если хочет, пусть  стоит.
                                     Дело
ведь совсем не в месте,

Дело в том, что все мы вместе!

В:
В том, что все - от А до Я -

Жили, как одна семья!

Рассказчик:                Буква Я всегда была
                                    Всем
и каждому мила,

Но советуем, друзья,
                                    Помнить
место буквы Я.

Учитель:                   Вот и вы, ребята,
постарайтесь,

 Чтобы среди вас не было таких

Зазнаек, как буква я.

Азбука:             Я рада, ребята, что вы умеете читать.

Учитель: – А ещё, Азбука, ребята выучили для тебя песню (
1 класс)
Исполняют песню на
мотив «В траве сидел кузнечик»
Мы были малышами,
Теперь читаем сами,
Мы все читаем сами
И знаем алфавит.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.

Примеры мы решаем,
Из букв слова слагаем,
И всем мы предлагаем
С азбукой дружить.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.
Учитель:
- Дорогой Буратино!
Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по–прежнему не хочешь учиться?
Буратино:
- Я понял, что чтение –
лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не научишься!
-Азбука, можно я с тобой буду
дружить? Я хочу научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Конечно,
можно!

Буратино : ой, 3, 4
класс, вы уже много книг прочи, наверное, много сказок? Сейчас и я вас проверю…  вспомните ли  вы названия сказок.
 «Снежная принцесса» - это
правильно?   («Снежная королева»)
«Илья–царевич и серый волк»
–( «Иван–царевич и Серый волк»)
 «Мальчик и Карлсон» –
(«Малыш и Карлсон»)
 «Гадкий цыпленок» -( «Гадкий
утенок»)
 Буратино : отлично,
значит читать интересно и увлекательно..
Буратино
, видишь, кто это там сидит..
-
ага, большие ребята…так это же 4 класс, выходите
Исполняют песню на мотив «Золотая свадьба» музыка Р. Паулса, слова Э. Галустовой
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Азбука! Азбука! – весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!

В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы, и, конечно, мы.
В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой.
Учитель:  -Ребята, Мудрая Азбука  сейчас каждому из вас
вручит сейчас настоящий документ, в котором говорится о том, что вы научились
читать и стали настоящими читателями.
А родители дарят вам интересные книги.
(Детям вручаются
удостоверения(дипломы) и подарочные книги.)
Учитель:
-На этом наш праздник подходит к
концу. Азбуку нам следует отпустить, чтобы она готовилась к приходу новых
первоклассников. Поблагодарим добрую Азбуку. (Все говорят: -Спасибо!)
- Давайте будем добрыми,  дружными и тогда…  любые неприятности мы сможем
пережить.
-Я вас всех ещё раз поздравляю с праздником и в заключении послушайте добрую весёлую
песню  «О школе

file_name: азбука программа.docx

alt: Праздник «Прощание с Азбукой»

alt: Мы этот праздник посвящаем ей!

alt: Чуть губами шевелит, Изучает алфавит

alt: Потому что сын… (жираф) . -И бежит

alt: Дети: Буквой «Я» Азбука :

alt: Фыркнул эф,

alt: И знаем алфавит. Примеры мы решаем,

intro: праздник "Азбука"

title: Праздник " Прощание с Азбукой"