extracted_text:
Тема
школы:

ЦЕЛЬ
школы: Создание
условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных
качеств обучающихся, их социализации и   адаптации в обществе на основе
принципов самоуправления
ЗАДАЧИ школы:
 - вовлечение каждого обучающегося школы в
воспитательный процесс;
 - развитие у обучающихся самостоятельности,
ответственности, инициативы, творчества;
 - совершенствование оздоровительной работы с
обучающимися и привитие навыков здорового образа жизни, развитие
коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения;
 - формирование у обучающихся гражданско –
правового сознания;
 - формирование у обучающихся устойчивых навыков
безопасного поведения;
 - развитие форм профилактической работы с семьями
и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации;
 - усиление работы с обучающимися по активизации
ученического самоуправления;
 - повышение уровня профессиональной культуры и
педагогического мастерства учителя для   сохранения стабильно положительных
результатов в обучении и воспитании обучающихся.

                      План воспитательной работы в
1 – А классе на 2019-2020 учебный год
  Цель : создание условий,
способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностно-нравственных
качеств обучающихся в условиях адаптивной образовательной среды.
Задачи:
- формировать уважительное отношение к членам своей семьи,
воспитывать семьянина, любящего свою семью
-формировать у детей осознание принадлежности к школьному
коллективу,
- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения,
сознательное отношение к своим обязанностям
- способствовать становлению активной гражданской позиции
учащихся
- прививать навыки культуры общения, развивать
нравственно-личностные качества (доброта, желание помочь другим людям)
- прививать навыки здорового образа жизни
- прививать любовь к природе
-формировать эстетические вкусы, развивать творческие
способности

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
·
Создание
благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для
охраны здоровья и жизни детей;
·
Создание
условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных
сферах социально значимой
деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней
и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
·
Освоение
и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и
методик воспитательной работы;
·
Развитие
различных форм ученического самоуправления;
·
Дальнейшее
развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
·
Координация
деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы;

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы
организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в
воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это
позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм
жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь
классному руководителю.
 Критерии оценивания эффективности воспитательной
процесса:

1. Уровень воспитанности школьников.
2. Ценностные предпочтения школьников.
3. Рост личностных достижений учащихся.
4. Активное участие учащихся в жизни класса и школы.

Ожидаемые результаты.
1. Освоенность учащимися образовательной программы.
2. Развитость познавательных процессов и интересов личности.
3. Сформированность учебной деятельности.
4. Сформированность коммуникативной культуры учащегося.
5. Сформированность основных нравственных качеств (отношений)
личности ребенка.
6. Социальная активность учащихся.
7. Состояние здоровья ребенка.
8. Овладение навыками личной гигиены.
9. Развитость силы, быстроты, ловкости, выносливости и
гибкости.
10.Развитость чувства прекрасного и других эстетических
чувств.

СЕНТЯБРЬ
Месячник «Внимание
дети!», «ЗОЖ»

Направление
  воспитательной работы

Название мероприятия

Дата проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

«Здравствуй,
  школа» - торжественная линейка, посвященная Дню Знаний.
День солидарности
  в борьбе с терроризмом
- «Терроризму
  скажем нет» - просмотр и обсуждение фрагментов фильма
 Всероссийский Урок Победы, посвященный Году Памяти и Славы – 75-летию Победы в Великой Отечественной
  войне 1941-1945 годов. «Поклонимся великим тем годам»

-. Книжная выставка-просмотр «Люблю тебя, мой
  край родной».
Кл.час «Путешествие в страну Знаний»
Праздничное мероприятие в ДкЖ «Праздник первоклассника»

02.09.2019

03.09.2019

     02.09.2019

03.09. -10.09.2019

03-05.09
    03.09

1-11классы

1-11классы

1-11классы

1-11 классы

Классный руководитель

Классный руководитель

Классный руководитель

Библиотекарь Бобрикова Н.А.

Кл.руководитель
Кл.руководитель, родители

Нравственно-эстетическое
воспитание

1.
  Неделя детской дорожной
  безопасности
-Классные часы: «Мы идем в
  школу».1-4 классы;
Оформление
  классного уголка, фото альбом класса

24.09-28.09.2019

02.09-20.09.2019

1-11классы

Классный руководитель

Кл.руководитель,родители

Экологическое воспитание

Акция
  «Зеленая Россия»
-«Мой зеленый школьный двор»
  (обустройство пришкольной территории)

сентябрь

1-11 классы

Зам.  дир. по ВР Гугля Л.В.
Классные руководители

ЗОЖ

 «Дети России 2019»
Игра -«Давайте познакомимся»

Неделя безопасности
-Уроки безопасности
«Изучаем ППД»

10.09. -14.09.2019

07.09.2019

 Классный руководитель

Классный руководитель

Работа с родителями

1.Общешкольное родительское
  собрание по теме "Публичный отчет директора МБОУСОШ №142»"
2.Консультации для
  родителей детей «группы риска»
3.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.
Родительское собрание «Мой
  ребенок- ученик. Адаптация в школе»

Сентябрь 2019

1-11  классы

Админ.школы
Классные руководители

ОКТЯБРЬ
Месячник «Город
без наркотиков»

Направление воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата  проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

1.      Международный день пожилых людей
2.      Акция «Прояви заботу»
3.

 «Дерево национального единства»
Классная газета «Я-гражданин
  России»

01.10. -10.10.2019

31.10.2019
27.10.19

1-11 класс

1-11 класс

Зам.директора по ВР Гугля Л.В.
Классный руководитель

Классные руководитель

Нравственно-эстетическое
воспитание

Фотовыставка «Твори добро»

 Посвящение в Первоклассники

Школьный этап
  районного конкурса чтецов "Новосибирск юный"

Международный месячник школьных библиотек
 «Читай
  – Узнавай – Мечтай – Твори!»
(библиотечные уроки)
 Городской конкурс «Книгочеев» школьный этап
Викторина «Я и мои друзья»
Городская интеллектуальная игра «Лукоморье»

01.10. -12.10.2019

11.10.2019

15.10.2019

21.10-01.12.2019

22.10.2019
22.10.2019

1-4 классы

1,4 классы

1-4 классы

1-11 классы

классные руководители 1-4 кл,

кл.руководитель

Классный руководитель

Классные руководитель

Бобрикова Н.А.

Кл.руководитель

Кл.руководитель

Экологическое воспитание

Экологическая
  акция «Мусору нет!»
Экскурсия
  в природу «Краски осени».

12.10.19
02.10.19

Классный руководитель

ЗОЖ

Месячник «Город без наркотиков»
Кл.час «Безопасность школьников в интернете»
Индивидуальные беседы с учащимися школы, попавшимися с
  нарушениями в списки ГИБДД (инструктажей) перед началом и по окончании
  школьных каникул («Безопасные каникулы»)

с 22.10 по
  26.10.2019

14.10.2019- 14.11.19

В течении месяца

1-11 классы

1-11 классы

Классный руководитель

Классный руководитель

Работа с родителями

1.Родительские собрания по теме месячника
2.Посещение семей учащихся «группы риска»
3.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.

3-й четверг месяца

Октябрь 2019

1-11  классы

Педагог-психолог Голубева О.Л., Социальный педагог
  Логвенков О.Н., Редькина Н.Г., классные руководители.

Направление воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата  проведения

Для кого проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

 Единый
  классный час ««Сила России – в
  единстве народа!»» (посвященный Дню народного единства)

11.11.2019

1-11 классы

Классные руководители

Нравственно-эстетическое
воспитание

«Самая любимая- мамочка моя!» -праздник,
  посвященный дню Матери в России
-Оформление выставки рисунков ко Дню
  матери

Классный час «Все
  разные, но все - таки мы вместе…»

 Акция. «Визит внимания» - подари игрушку ребенку-
  инвалиду

29.11.2019

20.11.2019

19.11.2019

25.11. -16.12.2019

1-4 классы

1-4 классы

1-11 классы

1-11 классы

Классные руководители 1-4 классов

Классные руководители

классные руководители.
.

Классные руководители

Классные руководители

Экологическое воспитание

Акция «Покормите птиц»
Конкурс кормушек в классе

25.11-15.12.2019
25.11-30.11.19

1-4 классы

Классный руководитель
Кл.руководитель

ЗОЖ

Акция «Пешеходный переход в моей жизни»
Составление безопасного маршрута-проект

Индивидуальные беседы с
  учащимися школы, попавшимися с нарушениями в списки ГИБДД (инструктажей)
  перед началом и по окончании школьных каникул («Безопасные каникулы»)

20.11.2019
20.11-30.11.2019

В течении месяца

1,5 классы

Классные руководители.
Классные руководители, родители

Педагог-психолог школы Голубева О.Л., социальный педагог.
Классные руководители

Работа с родителями

1.Родительские собрания по теме месячника
2. Индивидуальные беседы с родителями учащихся.
3. Праздничные программы ко дню матери
4. Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.

3-й четверг месяца

Ноябрь 2019

1-11  классы

Классные руководители

НОЯБРЬ
Месячник «Мир
вокруг нас» (толерантность)»

ДЕКАБРЬ
Месячник:
«Гражданского воспитания»

Направление воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

 Дни
  правовых знаний, классные часы по знанию Конституции РФ по разновозрастным
  группам: «Наша Родина – Россия», Основные обязанности и права ученика.
  (1-4 кл),
 Конкурс
  чтецов стихи о России

12.12. -19.12.2019

12.12.2019

1-11 классы

Классные руководители

Кл.руководитель

Нравственно-эстетическое
воспитание

 Час общения: «Мир
  равных возможностей» посвященному международному дню инвалидов.
Беседа «Какие мы?»

 Районный
  конкурс-выставка «Новогодняя игрушка»

Снежная, нежная
  сказка зимы» (новогодний утренник)

Новогоднее представление
  .Сказка «Морозко»

03.12.2019

10.12.2019

5.12 по 10.12.18

26.12.2019

25.12.2019

1-4 классы

1-4 классы

1-4 классы

Классные руководители

Кл.руководитель

Классные руководители

Классные руководители 3-х классов
Зам директора по ВР Гугля Л.В.,

Кл.руковод., родители

Экологическое воспитание

 Акция «Покорми беличью
  семью»
Домики для белочки - проект

01.12-29.12.2019
В течение месяца

1-4 классы

Классные руководители
Кл.руководитель,родители

ЗОЖ

Индивидуальные беседы с учащимися школы, попавшимися с
  нарушениями в списки ГИБДД (инструктажей) перед началом и по окончании
  школьных каникул («Безопасные каникулы»)
 Проведение тематических классных часов с инспектором ПДН
  перед уходом на зимние каникулы
Проект «Сам себе я помогу и здоровье сберегу»

В течении месяца

01.12-15.12.2019

1-11 классы

Кл.руководители

Кл.руководитель

Работа с родителями

1.Родительское собрание
2. Индивидуальные беседы родителей с социальным педагогом.
3.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.

3-й четверг месяца

Декабрь  2019

1-11  классы

Классные руководители

ЯНВАРЬ

Направление воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата  проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

«Непокорённый
  Ленинград» исторический час

Беседа о
  Блокаде Ленинграда

28.01.2020

1-11 классы

Классные руководители

Кл.руководитель

Нравственно-эстетическое
воспитание

Дни русских
  народных традиций

Инсценировка
  русских народных сказок
Народные
  посиделки

21.01-25.01.2020
        21.01-30.01.2020

1-7 классы

учителя музыки 1-7 класс
 Кл.руководитель
Кл.руководители,родители

Экологическое воспитание

Акция «Я берегу природу» сбор
  использованных батареек
Проект «Человек в мире природы»
Создание «Красной книги Сибири»

В течение месяца

1-11 классы

Классные руководители

Кл.руководитель

ЗОЖ

Игра – беседа «Моя безопасность»

24.01.2020

Кл.руководитель

Работа с родителями

1.Индивидуальные консультации с родителями детей из группы
  риска.
2.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.
3. Общешкольное
  родительское собрание:

январь 2020

3-й четверг месяца

1-11 классы

Классные руководители

ФЕВРАЛЬ
Месячник: военно –
патриотического воспитания

Направление воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата  проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

День защитника
  Отечества:
-Конкурс рисунков «Нашей
  Родины солдаты»
- «Виват, Россия» (праздничный
  концерт)
«А,ну-ка, мальчики!» конкурс

17.02.2020

21.02.2020

21.02.2020

1-6 классы

1-11 класс

Классные руководители,

Кл.руководитель,родители

Нравственно-эстетическое
воспитание

Классный час,
  посвященный Дню российской науки ««Научные достижения 21 века»
Международный
  день родного языка
- конкурс
  плакатов «Пиши правильно»

 Районный конкурс-выставка детского
  творчества «Мир прекрасного»
 Районный
  конкурс детских танцевальных коллектив «Танцуем вместе»
Районный
  конкурс вокалистов «Ритмы детства»

04.02.2020

21.02.2020

27.02. -28.02.2020

1-11 классы
1-7 классы

1-11 классы

Классные руководители
Классные руководители

Экологическое воспитание

Природоохранная акция «Птичья столовая»

В течение месяца по плану классных руководителей

1-11 классы

1-11 классы

Классные руководители

Классные руководители

ЗОЖ

Составление режима дня на весенние каникулы

20.02-28.02.2020

Кл.руководитель

Работа с родителями

1.Родительские собрания
2.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.

3-й четверг месяца
февраль 2020

1-11  классы

Классные руководители

МАРТ
Месячник: «Духовно
– нравственного воспитания»

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата  проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

Просмотр видеофильма с обсуждением «Последствия чрезвычайных ситуаций»,
  отработка плана эвакуации обучающихся.
Книжная выставка «Россия и Крым- снова вместе!»
Единый классный час «Крым возвращается в Россию»»

02.03.2020

16.03-20.03.2020

17.03.2020

1-11 классы

1-11 классы

1-11 классы

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители

Нравственно-эстетическое
воспитание

Праздничная программа
  «Возвращение. Две звезды» (учителя и ученики)

Выставка
  декоративно-прикладного искусства
 «Парад фантазий»

Праздник национальных
  культур «Мы разные, но мы вместе»

 Неделя детской
  и юношеской книги
Интеллектуальная
  игра родителей и детей
«Читаем вместе»

Неделя музыки
  для детей и юношества (посещение филармонии согласно плану воспитательной
  работы класса)

06.03.2020

01.03. -06.03. 2020

20.03.2020

25.03. -30.03.2020

23.03-30.03.2020

23.03-29.03.2020

1-11 классы

1-4 классы

1-11 классы

1-11 классы

1-11 классы

Зам директора по ВР Гугля Л.В., классные руководители
Классные руководители

Классные руководители

Кл.руководитель

Библиотекарь Бобрикова Н.А.

Классные руководители

Экологическое
воспитание

Акция «Зеленая
  школа» по сбору семян и цветов в горшках для озеленения пришкольного участка
  и школы.
Проект «Красная
  книга растений Сибири»

16.03.-17.04.2020

10.03-25.03.2020

1-11 классы

Учителя биологии
Классные руководители
Кл.руководитель

ЗОЖ

Единый классный час, посвященный
  международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом «Твоё здоровье и
  наркотики».
школьных каникул («Безопасные
  каникулы»)

Кл.час « Планета Здоровья «Соня –
  Засоня»

01.03.2020

12.03.2020

1-11 классы

Классные руководители

Кл.руководитель

Работа с родителями

1.Родительские собрания
2.Индивидуальные беседы с родителями, испытывающие
  проблемы в воспитании ребёнка.
3.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.

Март 2020

1-11  классы

Классные руководители

АПРЕЛЬ
Месячник: «Живи родник!» (экологическое воспитание)

Направление
  воспитательной работы

Название
  мероприятия

Дата  проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

 Гагаринский
  урок «Космос- это мы», посвященный дню космонавтики
 Викторина
  «Великий космос»

13.04.2020

 классные руководители

кл.руководитель

Нравственно-эстетическое
воспитание

Выставка поделок «Мы и космос»

 Районный конкурс –выставка детского творчества «Мир прекрасного»

10.04. -12.04.2020

апрель

1-4 классы

1-11 классы

Классные руководители,

Классные руководители

Экологическое
 воспитание

 День Земли «Сохраните мир прекрасным!» презентации

 Конкурс «Сад на подоконнике»

 Выпуск газет «Птичьи странички»

02.04. -10.04.2020

апрель 2019г

1-6 классы

классные руководители,

классные руководители,

ЗОЖ

Беседа «Правила безопасного
  поведения в общественных местах»

апрель

Классный руководитель

Работа с родителями

1.Родтельские собрания
2.Индивидуальные беседы
3.Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий., походов, экскурсий.

Апрель 2020 г

1-11  классы

Классные руководители

МАЙ
Декада Мужества

Направление воспитательной
  работы

Название
  мероприятия

Дата проведения

Для кого
  проводится

Ответственный

Гражданско-патриотическое воспитание

Мероприятия по проведению декады Победы (приложение 1
  отдельный план проведения мероприятий, посвященных 75 летию Победы в ВОВ)
Беседа «Поклонимся великим тем годам..»

Рассказы о пионерах -героях

25.04.- 15.05.2020

08.05.2020

1-11 классы

классные руководители
Классные руководители
Кл.руководитель

Кл.руководитель

Нравственно-эстетическое
воспитание

Практическая игра
  «Учимся правильно дружить»

       14.05.2020

Классный руководитель

Экологическое
воспитание

 Трудовой десант ( уборка и озеленение пришкольной
  территории)
Проект – игра «Земля на ладошке»

Май 2020

1-11 классы

Кл. руководитель, родители

ЗОЖ

Классные «Веселые старты»

май

В течении месяца

Классные руководители

Работа с родителями

1.Родительские собрания «Итоги
  года»

май
  2020 г

1-11  классы

Классные
  руководители

file_name: план воспит 1 а класса2019-2020.docx

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

alt: Дерево национального единства»

alt: ГИБДД (инструктажей) перед началом и по окончании школьных каникул («Безопасные каникулы»)с 22

alt: ЗОЖБеседа «Правила безопасного поведения в общественных местах» апрель

alt: Гражданско-патриотическое воспитание

title: план воспитательной работы


extracted_text:
Тема урока «Природные зоны России»
Класс 4
Тип урока Открытие новых знаний
Цель
Познакомиться с природными зонами, т. е. закономерным чередованием
природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения
солнечных лучей на поверхность Земли.
Результаты урока
Личностные:
ü Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных ситуациях;
ü Формирование желания выполнять учебные действия.
Метапредметные:

ü Регулятивные:
1.
Умение контролировать процесс и результаты деятельности;
2.
Овладение вносить необходимые коррективы;
3.
Умение адекватно оценивать свои достижения.
ü Познавательные:
1.
Формирование умений устанавливать причинно – следственные связи и
зависимости между объектами;
2.
Формирование умений обсуждать проблемные вопросы.
ü Коммуникативные:
1.
Формирование
умения участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения;
2.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог;
3.
Излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные:
ü Сформированность
уважительного отношения к России и природным зонам нашей страны;
ü Осознание
целостности окружающего мира, освоение правил нравственного поведения в мире
природы;
ü Освоение
пользования планом изучения природной зоны;
ü Развития
навыков умения пользоваться картой природных зон России.
Оборудование
Для учителя: поурочные
разработки, учебник, рабочая тетрадь, ИКТ
Для учащихся: учебник,
рабочая тетрадь, цветные карандаши, ИКТ, карточки с заданиями

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, формы

УУД

Организационно – мотивационный этап

˗
  Здравствуйте,
  дорогие ребята!
˗
  Все
  готовы к уроку? У всех на месте учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши?
-
  Я приглашаю вас на урок окружающего мира.
˗
  Россия,
  ты – великая держава,
Твои
  просторы бесконечно велики.
На
  все века себя ты увенчала славой.
И
  нет другого у тебя пути.
Озёрный
  плен твои леса венчает.
Каскад
  хребтов в горах мечты таит.
Речной
  поток от жажды исцеляет,
А
  степь родная хлебушек родит.
Твоими
  городами мы гордимся.
От
  Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя
  венчает славная столица,
А
  Петербург историю хранит.
В
  земле твоей богатств поток неиссякаемый,
К
  сокровищам твоим нам путь лежит.
Как
  мало о тебе ещё мы знаем.
Как
  много изучить нам предстоит.

Н.
  Рубцов

˗
  Здравствуйте!
˗
  Да

Слушают учителя

Словесный
  метод. Фронтальная форма работы

Личностные:
˗
  имеют мотивацию
  к учебной и творческой деятельности;
˗
  понимают личную ответственность за будущий результат.
Регулятивные:
˗
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
˗
  осуществляют сотрудничество с учителем.

Актуализация знаний

Раздает тесты.
˗
  Ребята,
  я предлагаю начать наш сегодняшний урок, с небольшой проверки ваших знаний о
  морях, озерах и реках России.

˗
  Подпишите,
  пожалуйста, свои тесты и передайте их с последней парты.

Выполняют
  тест.
1.      Самое большое по
  площади озеро России:
а)
  Онежское
б)
  Байкал
в)
  Каспийское
2.      Река, впадающая
  в Каспийское море:
а)
  Дон
б)
  Волга
в)
  Кама
3.      Река,
  соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном:
а)
  Енисей
б)
  Обь
в)
  Лена
4.      Самая длинная
  река России:
а)
  Волга
б)
  Лена
в)
  Обь
5.      Моря Атлантического
  океана на территории России:
а)
  Японское
б)
  Балтийское
в)
  Черное
6.      Какие озера в
  народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка?
а)
  Аральское и Каспийское море
б)
  Ладожское и Онежское озера
в)
  Черное и Азовское моря
7.      В Списке
  Всемирного наследия:
а)
  Белое море
б)
  озеро Байкал
в)
  река Енисей

Подписывают листочки с тестами и сдают.

Практический
  метод. Индивидуальная форма работы

Познавательные:
˗
  формирование
  умения ориентироваться в своей системе знаний;
˗
  формирование
  умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).

Регулятивные:
˗
  саморегуляция.

Целеполагание

˗
  Однажды,
  в мире появилась страна, у которой очень богатая природа. Её границы
  протянулись от Северного Ледовитого океана до Черного моря и от Балтийского
  моря до Тихого океана.
˗
  Как
  вы думаете, что это за страна?
˗
  Мы с вами все россияне. Давайте сегодня мы совершим
  путешествие по нашей стране и увидим все своими глазами!
Предлагает
  рассмотреть карту природных зон.
˗
  Что
  обозначают зоны на этой карте?
˗
  Почему
  эти территории объединили в зоны?
˗
  Как
  вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке?
˗
  Как
  будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?
˗
  Какая
  цель урока может быть поставлена в связи с темой?
˗
  Что
  мы будем делать для достижения этой цели?

Слушают учителя. Анализируют информацию.

˗
  Это,
  Россия.

Рассматривают карту природных зон.

Предположения детей.

˗
  Сегодня
  на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.
˗
  Природные
  зоны России

˗
  Познакомиться
  с природными зонами России.
˗
  Работать
  с учебником, с картой, с рабочей тетрадью, слушать учителя, выполнять
  различные задания.

Словесный
  метод. Фронтальная форма работы

Регулятивные:
˗
  целеполагание;
˗
  саморегуляция.

Познавательные:
˗
  формирование
  умения использовать простые  логические действия.

Коммуникативные:
-   формирование умения
  слышать учителя, отвечать на вопрос.

Открытие
  новых знаний

Демонстрирует – движение Земли
  вокруг солнца.
˗
  Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а
  следовательно, и тепла.
˗
  Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают прямо, а к
  северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают
  ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и
  меняется в направлении с севера на юг.
Климат зависит от распределения
  тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные участки
  поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным
  миром называются природные зоны.
˗
  На территории России расположено несколько природных зон. Чтобы с ними
  познакомиться, мы отправимся в путешествие из северных районов нашей страны в
  южные.
˗
  Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны
  существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово.
Раздает конверты с буквами. Готовность
  проверяет по поднятой руке.
˗
  1 группа скажите, пожалуйста, какое слово вы составили?
˗
  Верно, есть такая природная зона, которая называется зоной арктических
  пустынь.
Показывает слайд с фото.
˗
  Найдите, пожалуйста, на карте природных зон России (учебник с. 72 –
  73), зону арктических пустынь и в рабочей тетради  (с. 36 – 37, задание 1)
  разускрасьте эту зону соответствующим карандашом, ровно по контуру.
И так на каждое составленное
  группами слово.

Внимательно смотрят на схему движение Земли вокруг
  солнца. Слушают учителя. Анализируют полученные знания.

Работа в группах. Составляют слова из букв (арктика,
  тундра, тайга, лес, степь, пустыня).
˗
  Арктика.

Смотрят слайд

Словесный
  и наглядный методы. Фронтальная и групповая форма работы

Коммуникативные:
˗
  формирование
  умения работать в группах;
˗
  выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
˗
  адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
˗
  формулировать
  своё мнение и позицию.
Познавательные:
˗
  добывать
  новые знания, используя информацию полученную на уроке.

Релаксация (Физкультминутка)

˗
  Ребята,
  а теперь давайте с вами немножко отдохнем и разомнемся! Вставайте все дружно
  и повторяйте за мной движения!
Вот мы руки развели,
  Словно удивились,
  И друг другу до земли
  В пояс поклонились.
  (Наклонились, выпрямились)
  Ниже, дети, не ленитесь,
  Поклонитесь, улыбнитесь.
  (Выдох, вдох)
  Мы ладонь к глазам приставим,
  Ноги крепкие расставим.
  Поворачиваясь вправо,
  Оглядимся величаво.
  И налево надо тоже
  Поглядеть из-под ладошек.
  И - направо! И еще
  Через левое плечо!

Встают. Повторяют движения за учителем.

Садятся на места.

Коллективная
  форма работы

Личностные:
˗
  Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Закрепление материала

˗
  Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на с. 74 – 75, прочитайте текст
  «С севера на юг». И ответьте мне на вопрос, что же нового вы узнали в этой
  статье?
˗
  Верно. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах,
  а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной
  поясностью. Например, на северных склонах Кавказских гор степи сменяются
  лесами, леса – высокогорными лугами, а еще выше расположен пояс льдов и
  снегов.
Демонстрирует на карте природных зон России

Читают текст в учебнике

˗
  Новое
  в этом тексте о смене природных зон в горах.

Практический
  и словесный метод. Фронтальная и индивидуальная форма работы

Познавательные:
˗
  формирование
  умения производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).
Личностные:
˗
  интерес,
  мотивация.
Коммуникативные:
˗
  формирование
  умения отвечать на вопрос, аргументировать.
Регулятивные:
˗
  планирование.

Итог урока

˗
  Итак,
  давайте подведем итог нашего сегодняшнего занятия.
˗
  Что
  такое природные зоны?

˗
  Перечислите
  основные природные зоны России.

˗
  Почему
  происходит смена природных зон?

˗
  Почему
  горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

˗
  Природные зоны – это крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными
  условиями, растительным и животным миром.
˗
  Основными
  природными зонами являются: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и
  широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики.
˗
  Причиною
  смены природных зон, является неравномерное нагревание Солнцем разных
  участков Земли.

˗
  Это
  явление называется высотной поясностью. Смена природных зон с севера на юг
  прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой.

Словесный
  метод. Фронтальная форма работы

Регулятивные:
˗
  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
  установления аналогий и причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
-   излагать
  своё мнение и аргументировать точку зрения.

Рефлексия

˗
  Можно
  ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?
˗
  Где
  могут пригодиться в жизни новые знания?
˗
  Что
  на уроке у вас хорошо получалось?
˗
  Над
  чем еще надо поработать?

Отвечают на вопросы
  учителя.

Словесный
  метод. Фронтальная форма работы

Регулятивные:
˗
  Оценка.
Коммуникативные:
˗
  формирование
  умения учебного сотрудничества с учителем;
˗
  формирование
  умения объяснять свой выбор.

Домашнее
  задание

˗
  Откройте
  дневники и запишите домашнее задание. Выполнить задания 3 – 5 на с. 38
  рабочей тетради. А так же к следующему уроку вам нужно подготовить рассказ о
  животных Арктики (морж, кит и т.д.).

Открывают дневники и записывают домашнее задание.

Регулятивные:
˗
  саморегуляция.

file_name: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ 1 УРОК.docx

alt: Тема урока «Природные зоны России»

alt: Как мало о тебе ещё мы знаем.

alt: Показывает слайд с фото. ˗

title: Природные зоны России


extracted_text:
Реализация ФГОС на уроках
русского языка в 1 классе Автор: Давыдова Ельмира Рафкатовна, учитель начальных
классов, МБОУ «Большегондырская СОШ»

1.
Урок русского языка, 1
класс
Тема: Роль слова в речи.

2.
Краткая аннотация.
Тип урока: Решение частных задач;
          Использование
технологий: деятельностная технология

3.
Учебник «Русский язык», 1 класс,
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
4.
Форма организации учебной работы:
объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
5.
 Полное описание
разработки

цель:

формировать
представление о слове, как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими
группами слов
предметные:
научатся: определять количество слов в предложении, вычленять
слова из предложений; различать предмет(действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета);
получат возможность
научиться:  классифицировать и
объединять слова по значению в тематические группы.
личностные:
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;  навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными
навыками адаптации.
метапредметные:
регулятивные
осуществляют
пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную
задачу урока и стремятся её выполнять.
Познавательные
Использование различных
способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии  с коммуникативными и познавательными
задачами технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
 коммуникативные
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат

 Организа-
ционный
  момент.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проверка готовности
  обучающихся к уроку, создание эмоционального настроя на изучение нового
  материала.
-«В одиночку не одолеешь и
  кочку». Ребята, что это?
О чём эта поговорка? Это
  будет девизом нашего урока. Значит, как мы будем работать?
Пальчиковая гимнастика:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.

Проверяют свою готовность.

 Отвечают на вопросы.

Соединяют большой палец поочерёдно  с указательным,
  средним, безымянным, мизинцем на одной руке, затем на другой.

Готовность к деятельности,
  положительная эмоциональная направленность

Актуализация
  знаний

Чистописание
  (письмо буквы Д (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами  и
  буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Д, д, Ду, дл, Дуб, На
  опушке вырос дуб.)

Беседа
  по теме «Роль слова в речи».

Формулировка задания, с помощью загадки объясняю, какую
  букву и слово прописывают в тетради:
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок, ничего, что плод мой мелок.
                                 (Дуб.)

-для чего нужны слова?
-что можно составить с помощью слов?

Разгадывают загадку, записывают в
  тетради число, выполняют задание по чистописанию.

Составляют слова и предложения.

Актуализация изученных способов
  действий, развитие мыслительных операций,

 Изучение
  нового материала

Первичное
  осмысление и закрепление.

Выполнить упр. 1, с. 18

Физминутка.

Выполнение упр. 4, с. 20

 Чтение  стихотворения И. Токмаковой «Плим». (Прослушивание
  записи)Формулировка задания.
-Любое ли сочетание букв может являться словом?
-Как вы считаете: на какой вопрос мы с вами должны
  сегодня найти ответ на уроке?
- А как мы сможем ответить?

- Для чего нам нужны слова?
А вот К. Паустовский сказал: «…Для всего, что существует в
  природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.»
-какая мысль заключена в предложении?
- Подтвердите эту мысль.

-Перед вами слова. (приложение 1) Прочитайте их.
-Что вы представляете, читая каждое слово?
-К каким словам вы можете сделать рисунки?
- Какие слова вы выберите, чтобы составить рассказ о весне?
-Проверьте.(сверяют по слайду)
- запишите слова ПОДСНЕЖНИК и ЛЕДОХОД в тетрадь.

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

-Назовите предметы, изображённые на рисунке
-Назовите признаки предметов: Какой кот? Какие рыбки? Какой
  аквариум?

- Назовите действия, которые совершают предметы.
- Что мы сделали с помощью слов?

- Запишите слова в тетрадь.

Слушают учителя

-Что такое слово?

Будем выполнять упражнения

Отвечают на вопрос.

Называют слова, которыми можно назвать то, что видят вокруг
  себя.

Работа в парах.

Записывают два слова в тетрадь

Выполняют упражнения.

-Кот, рыбки, аквариум.

-Кот большой, рыбки разноцветные, аквариум круглый.
- Кот крадётся, рыбки плавают.
- Называли предметы, признаки и действия предметов.
Работают в рабочих тетрадях.

Фиксация во внешней речи причины
  затруднения.
Формулировка учебной задачи как
  темы   урока.

Итоги
  урока. Рефлексия.

Обобщить
  полученные на уроке сведения.

Беседа по вопросам:
-Для чего нужны слова в речи?
 -Что могут называть слова?
-Можно ли без слов воспроизвести
  содержание рисунка?
Какое открытие мы сегодня сделали?
Что понравилось на уроке?

САМООЦЕНКА.
Прочитайте предложения:
Я хорошо работал на уроке.
Я хорошо работал на уроке?
Я хорошо работал на уроке!

Отвечают на вопросы.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Читают предложения, соответствующие своей оценке.

Зафиксированное учебное действие,
  оценка собственной деятельности

Приложение:1
СОЛНЦЕ
СНЕЖИНКИ                    СОСУЛЬКИ                   СУГРОБ

РУЧЬИ                РОМАШКА                  СКВОРЦЫ
СНЕГОПАД

ЛЕДОХОД                       МЕТЕЛЬ                   ПОДСНЕЖНИК

МУХОМОР             ГРАЧИ                     СМОРОДИНА                РАДУГА

МОРОЗ                       КАПЕЛЬ

file_name: Роль слова в речи. конспект урока.docx

alt: Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать…

alt: Актуализация знанийЧистописание (письмо буквы

alt: Первичное осмысление и закрепление

alt: Первичное осмысление и закрепление

alt: Изучение нового материала

alt: Приложение:1 СОЛНЦЕ

title: Конспект урока  "Роль слова в речи"


extracted_text:
Практическое
занятие по теме: «Синус, косинус и тангенс двойного угла»

Задание
1. Запишите
в тетради формулы двойного угла.

Формулы
двойного угла выражают
синус, косинус, тангенс угла через
тригонометрические функции угла .

Задание 2. Перепишите пример
вычисления cos 2α.

Задание 3. Пользуясь образцом
из Задания 2, вычислите cos 2α, если
cos α = .

Задание 4. Перепишите примеры
вычисления значений выражений:

1. Используя формулу
(1), получаем

2. Используя формулу
(2), получаем

3. Используя формулу
(3), получаем

Задание 5. Пользуясь образцом
из Задания 4, вычислите:

Критерии
оценки:
«5»
- задание выполнено полностью.
«4»
- допускается не более 2 ошибок.
«3»
- допускается не более 3 ошибок.

file_name: 5 и Урок Практ з.docx

математика

group: Дисциплины


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_90.docx


extracted_text:
Восприятие искусства младшими школьниками
 (по Б.Т. Лихачеву).

Взаимодействие
ребенка и любого вида искусства прежде всего начинается с восприятия.
Особенностям восприятия искусства детьми и посвящен данный параграф.
Итак,
произведение искусства достигает своей воспитательной, образовательной цели,
когда оно непосредственно воспринято школьником, когда освоена его
идейно-художественная сущность. Очень важно уделять особое внимание именно
процессу восприятия художественного произведения.
Д.Б.
Лихачев, понимая это, выработал свой подход к этой проблеме. В своей работе он
выделяет три важные этапа восприятия художественного произведения школьником.
 К первому
этапу освоения художественного произведения он относит первичное восприятие,
первичное творческое воссоздание в сознании художественных образов. Сущность
этого этапа состоит в том, что первичное восприятие детьми художественного
произведения необходимо продумывать. Он заметил, что при первичном
неорганизованном восприятии, детьми, как правило часто упускается то, что
показалось непонятным или неинтересным, что прошло мимо их внимания ввиду
недостатка жизненного опыта или слабости художественно-эстетического развития.
"В том, мимо чего прошел ребенок,
нередко остается существенное и важное, без чего невозможно воспроизведение
целостной картины художественного произведения, его глубокое освоение"
(13; 133).
С самого начала преподавания искусства
необходимо развивать в детях комплекс способностей всестороннего восприятия
произведений, талант читателя, зрителя, слушателя, талант соучастия в
творчестве.
Первичное освоение произведения
искусства предъявляет специфические требования к формам организации восприятия.
Д.Б. Лихачев уделяет особое место в своей работе вопросам методики.
"Наиболее эффективно первая встреча ребенка с произведением искусства
происходит в форме свободного общения. Педагог предварительно заинтересовывает
детей, указывает, на что обратить особое внимание и побуждает к самостоятельной
работе. Таким образом, реализуется педагогический принцип единства организации
коллективной классной, внеклассной, внешкольной и домашней работы.
Внеклассная и домашняя работа со своими
более свободными формами постепенно становится органической частью учебных
занятий. С этой целью учитель на уроке учит детей навыкам и приемам
самостоятельной работы. На уроках приучают детей к коллективному прочтению
отрывков, прослушиванию дисков и лент с записью художественного чтения,
индивидуальному чтению, к чтению в лицах и драматизации, коллективному пению,
просмотру фильмов, картин, диапозитивов, спектаклей и телепостановок. Все это
позволяет детям в соответствии с заданиями учителя уделять серьезное внимание
первичному восприятию вне урока: индивидуальному и коллективному чтению в
лицах, совместным походам в кино, просмотру и прослушиванию теле- и
радиопередач" (13; 131).
На этом этапе Д.Б. Лихачев предлагает
использовать такие методы, которые стимулируют детскую деятельность по
активному восприятию: заинтересовывают детей сюжетом произведения,
художественными приемами, используемыми автором. В процессе первичного
восприятия в целях формирования в сознании школьников более ярких образов,
общей картины произведения он предлагает привлекать исторический материал
эпохи, дополнительные сведения об авторе произведения искусства, процессе его
создания.
В рамках внеклассных и домашних занятий
предлагается дать детям задания по отысканию исторического материала,
характеризующего время, описанное, изображенное, звучащее в произведении.
Выполнение исследовательских заданий по сбору фактов, касающихся создания
произведения, обсуждение с детьми спорных мест в произведении, непонятных
ситуаций и терминов — все эти приемы активизируют восприятие, делают его более
глубоким и полным, порождают устойчивый интерес, создают реальную основу для дальнейшей
работы над произведением.
В педагогической практике предлагается
привлекать и опыт личных отношений ребенка. Давать, например, творческие
задания по сопоставлению, сравнению переживаний, возникающих в процессе
слушания музыкального произведения, с переживаниями, психическими состояниями,
рождающимися в жизненных ситуациях.
Второй этап постижения художественного
произведения школьниками, Д.Б. Лихачев характеризует, как организацию процесса
"получения учителем обратной информации о глубине первичного усвоения
учащимися материала и одновременно активностью духовного переживания детьми
воздействия искусства" (13; 131). Сущность этого этапа заключается в том,
что учителя предоставляют ребятам возможность творческого воспроизведения
художественного произведения или его частей в собственной деятельности, чтобы
выяснить стало ли произведение искусства духовным достоянием школьника.
Он утверждает, что при изучении
литературы ничто так не свидетельствует о степени интереса ребенка и глубине
первичного восприятия, как чтение им наизусть стихов, отрывков прозы,
выразительность и эмоциональность этого чтения. Пренебрежение к заучиванию не
только ослабляет память детей, но и, главное, обедняет их духовно. На этом
этапе работы по восприятию художественного произведения огромную роль он
отводит таким видам творческой деятельности, как сочинения с самостоятельными
оценками и анализом и проведение свободных творческих обсуждений и дискуссий.
На уроках изобразительного искусства и
музыки в качестве дополнительного задания Д.Б. Лихачев советует использовать
словесное описание сюжета, основной идеи, оценку композиции, средств
художественной выразительности.
На уроках литературы и музыки такими
дополнительными заданиями могут быть изображения в рисунках литературных и
музыкальных образов. Наконец, на уроках литературы и изобразительного искусства
могут даваться творческие задания по подбору музыкального материала, созвучного
основным идеям произведения искусства слова или визуального образа.
Если учащиеся владеют исполнительскими
навыками, они могут получить задание импровизировать на ту или иную тему. Все
это в комплексе решает важнейшую педагогическую задачу: "осуществление в
единстве глубокого и всестороннего усвоения детьми идеи и художественных
образов произведения, получение учителем обратной информации о глубине усвоения
учащимися материала, развитие интеллектуальных и художественных способностей
детей" (13; 131).
И третий этап освоения произведения
искусства школьниками, который выделяет педагог, можно характеризовать как этап
научного постижения художественной деятельности. "После того, как в
сознании ребенка воссоздана художественная картина жизни во всей сложности,
противоречивости и многообразии образов, возникает необходимость ее научного
анализа. Благодаря глубокому проникновению учащихся в идейно-художественную
сущность произведения искусства становится возможным его использование для
глубокого познания жизни, формирования мировоззрения, воспитания
нравственности" (13; 131).
В качестве главных методов на этом этапе
выступают методы теоретического художественного и научного анализа. Постижение
ребенком произведения искусства с помощью анализа, по мнению автора, можно
организовать двумя путями.
Первый состоит в том, чтобы школьник
сделал самостоятельную попытку теоретического осмысления художественного
явления. В различных формах ему даются задания: написать рецензию, подготовить
доклад, выступить в ходе обсуждения, составить критический обзор, вскрыть
основную идею произведения, описать сюжетную линию, показать основные черты
героев и дать оценку их действий. В задания включаются требования выделить
основные художественные приемы, которыми пользуется художник, оценить
своеобразие его индивидуального дарования, манеру его письма, стиля изложения,
особенностей видения мира и человека.
"Конечно, сам школьник не всегда
сможет разобраться в сложных теоретических вопросах, даже если воспользуется
консультацией и справочной литературой. Однако педагогические выгоды именно
такого начала анализа художественного произведения состоят в том, что ребенок
знакомится с широким кругом вопросов, осознает, как много нужно работать, чтобы
проникнуть в тайну произведения искусства. У него возникнет и разовьется
интерес и желание глубокого творческого освоения искусства" (13; 135).
Второй путь научного постижения
художественного произведения состоит в том, чтобы школьник приступил к
творческому освоению литературно-художественной критики. "Задача
литературно-художественной критики — помогать читателю, зрителю, слушателю в
постижении результатов художественного творчества. Литературно-художественная
критика призвана сыграть ведущую роль в формировании идейно-эстетических
идеалов школьников. Критический материал должен широко привлекаться к учебному
процессу, стать его органической частью. Важно, чтобы имена и идеи критиков
стали известны школьникам так же хорошо, как имена композиторов, поэтов,
писателей, режиссеров и актеров. Это позволит более эффективно использовать
воспитательный потенциал критики, поставить процесс анализа художественного
произведения на подлинно научную основу. Такой подход к делу даст возможность
учащемуся сопоставить свои оценки, суждения с научно-аналитическими выводами
специалистов, увидеть свои недостатки, принять оценки критика или
полемизировать с ним" (13; 135).
Третий этап восприятия художественного
произведения несомненно важный, но на мой взгляд, его очень сложно осуществить
в начальных классах, ввиду ограниченности знаний и развития аналитической
деятельности младших школьников. Психологически важно, чтобы педагог, давая
самостоятельные творческие задания, организовал их тщательный учет и разбор.
На основе первых трех этапов, Борис
Тихонович предлагает осуществить четвертый, этап повторного и вместе с тем
нового, на более глубоком уровне восприятия и понимания идей и художественных
образов, освоения произведений искусства. "Именно на этом этапе происходит
глубоко индивидуальный внутренний процесс превращения художественных образов и
идей произведения в духовное достояние личности, в орудие мышления и оценки
действительности, в средство духовного общения с другими людьми" (13;
136).
"Художник с помощью создаваемых им
образов видит в жизни важное, существенное, значительное и умеет ярко, образно
показать это невидимое, вместе с тем важное всем. Это постижение уже открытого
художником - сложный и многоступенчатый процесс. Глубоко понять его сущность,
умело отобрать произведения искусства для постижения их детьми, учесть в связи
со спецификой искусства специфику форм и методов учебной работы в школе — все
это необходимо для повышения идейно-эстетического воспитательного влияния
литературы и искусства на детей" (15; 14).

file_name: Восприятие искусства младшими школьниками.doc

alt: Все это позволяет детям в соответствии с заданиями учителя уделять серьезное внимание первичному восприятию вне урока: индивидуальному и коллективному чтению в лицах, совместным походам в…

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Дата:

Школа:

ФИО
  учителя:

Раздел долгосрочного плана: Раздел

Класс:
  10

Кол-во

присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Внутренняя
  энергия идеального газа.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.1-
  применять формулы внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального
  газа при решении задач;

Цели
  урока
  и задачи:

применять формулы внутренней энергии одноатомного и
  двухатомного идеального газа при решении задач;

 Критерии
  оценивания

знает формулы
  внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального газа и применяет их
  при решении задач;

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут: использовать
  плакаты (диаграмму потока энергии) для устного объяснения того, как работа ТЭС
  может быть представлена в виде простого теплового двигателя (навыки говорения
  и слушания)
Предметная
  лексика и терминология:
тепловой
  двигатель
теплоэлектростанция
внутренняя
  энергия
тепло
работа
КПД,
  эффективный, не эффективный
первый
  закон термодинамики
второй
  закон термодинамики
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
 Энергия
  переносится в результате...
Тепловой
  двигатель не эффективный, потому что...

Привитие
  ценностей

Коммуникабельность
Необходимость
  совместной работы и планирования деятельности  в командной работе
  обеспечивают  дружелюбные отношения учащихся и развивает их коммуникабельные
  качества для работы в колаборативной среде обучения:  развитие
  умений социально, культурно, этично и приемлемо взаимодействовать с другими
  учащимися в командной работе.
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»
Формирование
  интереса детей к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для
  блага родины.  Элементы урока также направлены на самообучение,
  самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализацию
  трехъязычной политики в образовании.
Нравственный аспект  урока предполагает: формирование
  чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к
  окружающим, развитие межкультурной осведомленности.

Межпредметные
  связи

Связь
  с дисциплинами: предметами естествознания

Навыки использования
ИКТ

ИКТ
  могут быть использованы  на различных этапах урока для того чтобы наглядно
  показать презентации и рисунки по теме, проведение  по ним диалоговой беседы.

Предварительные
  знания

Данный
  раздел основан на работе, проделанной ранее в 10 классе по шкалам температур,
  газовым законам и молекулярно-кинетической теории. Он также позволяет
  пересмотреть такие важные понятия как закон сохранения энергии и определение
  коэффициента полезного действия.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2
  мин

 1.Организационный
  момент:
  создание позитивного психологического настроя на работу.
2. (T)Ввести термины: внутренняя энергия (U),
  работа  системы (W) и тепло, поступающее в систему (Q).

2.1. Обратить внимание учащихся на
  определение внутренней энергии U.
Для
  идеального газа, частицы не имеют потенциальной энергии (потому что сила
  взаимодействия мала).
Также
  убедиться, что учащиеся понимают, что KЭ в U является случайной
  тепловой энергией частиц относительно своего контейнера, а не какие-либо
  дополнительные систематические KЭ за счет движения самого контейнера.

2.2. Повторить известные из курса физики 8
  класса:
а) Способы изменения внутренней энергии.
(D) Учитель
  показывает вылет пробки из трубки с водой при нагревании и вылет пробки из
  бутылки при закачивании в неё воздуха и  образование в бутылке тумана.
(I)Ученики должны
  объяснить, почему вылетела пробка и причину образования тумана на основе
  движения частиц и изменения внутренней энергии

b) 3 способа теплопередачи.
(D)(W) Учитель
  демонстрирует теплопроводность  различных металлических стержней.. Обсудить
  причины различий. С помощью МКТ объяснить этот процесс.
(E) Учащиеся могут провести
  эксперимент конвекции при помощи окрашенной жидкости.

(Е) Напротив
  нагретого тела (плитка) устанавливается жидкостной манометр с
  теплоприемником. По разности давлений манометра определяется  энергия
  полученная от теплоприемника.

с)
  Количество теплоты.
  Формулы для расчета количества теплоты, переданной или полученной телом: Q = cm(t2-t1 ,Q=qm , Q=λm , Q=Lm.

2.3. Вывести формулу связи между удельной
  теплоемкостью и молярной теплоемкостью.

Презентация.

http://www.youtube.com/watch?v=MnpvQvCTj90
http://www.bilimmedia.kz/ru/#lesson=10773

https://www.youtube.com/watch?v=kr8kkIszQbM&nohtml5=False

Стрежни
  из меди, алюминия, меди с кнопкой или гвоздики, прикреплённые на одном конце
  воском.
Альтернативные
  демонстрации:
http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/comparing-thermal-conductivities-different-materials

http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/convection-currents-beaker-liquid
http://www.bilimmedia.kz/ru/content/structure/1044-svojstva_gazov_zhidkostej_i_tverdyx_tel#lesson=10908

Середина урока

2.4. Работа в термодинамике:
a) Понятие о работе как о
  физической величине, определяемой формулой A=F*S*cosa..
b) Расширение газа при постоянном давлении.
  Формула A=FΔl=pSΔl=pΔV имеет общий
  характер и применима для расчета элементарной работы при любых процессах.
c) Расширение газа под поршнем при
  постоянном давлении, когда масса сжатого воздуха увеличивается, например с
  помощью компрессора.
d) Графическое вычисление работы
  при изотермическом расширении.
Работа при изохорном процессе.
Работа при круговом процессе.

3. Вывести формулу для внутренней энергии
  идеального одноатомного газа.

4. Вопросы для
  обсуждения.

Презентация

Конец урока
5 мин

Рефлексия. Организация
  обратной связи по уроку.
Что
  я понял сегодня на уроке?
Что
  особенно мне понравилось из организации урока?
Что
  мне следует еще глубже изучить и исследовать по цели обучения?

Раздаточные
  ресурсы

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Правила техники
  безопасности при работе с режущими и колющими и стеклянными предметами.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели бучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_русс_ксп_Внутренняя энергия.docx

alt: Дата: Школа:

alt: Привитие ценностей Коммуникабельность

alt: Середина урока 2.4. Работа в термодинамике: a )


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
В душевной жизни человека, в его неосознаваемой сфере важное
значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом.
Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно
понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребенка играют
родительские установки. Бесспорно, родители — самые значимые и любимые для
ребенка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психоэмоционального
развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и
справедливость родителей у детей непоколебима; «Мама сказала...», «Папа велел»
и т.д.
Ребенок еще не владеет психологическими защитными механизмами, не
способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит
осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребенку,
оценкам их поступков и избегать установок, которые впоследствии могут
отрицательно проявиться в поведении ребенка, делая его жизнь стереотипной и
эмоционально ограниченной.
Установки возникают повседневно. Одни случайны, слабы, другие
принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства и чем раньше
они усвоены, тем их действие сильнее. Раз возникнув, установка не исчезает и в
благоприятный для нее момент жизни ребенка воздействует на его поведение и
чувства.
Несомненно, большая часть родительских установок положительна и
способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они помогают и
не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные инструменты,
помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером
исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных
установок,  охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и
басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, а мудрость —
глупость.
Внимательно рассмотрите таблицу часто встречающихся негативных
родительских установок, обратите внимание на те последствия, которые они могут
иметь для личности ребенка и научитесь выдвигать положительные установки.
Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли
некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?
Проанализируйте, какие оценки и установки вы даете своим детям.
Сделайте так, чтобы негативных установок было очень мало, научитесь
трансформировать их в позитивные, развивающие в ребенке веру в себя, богатство
и яркость эмоционального мира.
НЕГАТИВНЫЕ  УСТАНОВКИ

         ПОЗИТИВНЫЕ  УСТАНОВКИ

СКАЗАВ ТАК:

ПОДУМАЙТЕ О ПОСЛЕДСТВИЯХ

И  ВОВРЕМЯ
   ИСПРАВЬТЕСЬ

«Горе ты мое!»

Чувство вины, низкая
  самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с
  родителями.

«Счастье мое, радость моя!»

«Ты плохой, обижаешь маму, я от
  тебя уйду к другому ребенку!..»

Чувство вины, страхи,
  тревожность, ощущение одиночества, нарушения сна, отчуждение от родителей,
  «уход» в себя или «уход» от родителей

«Я люблю тебя всегда и любым!
  Но твой поступок меня расстроил»

«Плакса-вакса, нытик!»

Сдерживание эмоций, внутренняя
  озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем,
  повышенное эмоциональное напряжение, страхи

«Поплачь, будет легче...»

«Никого не бойся, никому не
  уступай, всем давай сдачу!»

Отсутствие самоконтроля,
  агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении,
  проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.

«Держи себя в руках, уважай
  людей!»

«Не твоего ума дело!..»

Низкая самооценка, задержки в
  психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчужденность,
  конфликты с родителями.

«А ты как думаешь?..»

«Одевайся теплее, заболеешь!»

Повышенное внимание к своему
  здоровью, тревожность, страхи, частые простудные заболевания

«Будь здоров, закаляйся!»

«Не кричи так, оглохнуть
  можно!»

Скрытая агрессивность,
  повышенное психоэмоциональное напряжение, конфликтность

«Скажи мне на ушко, давай
  пошепчемся!..»

«Ничего не умеешь делать,
  неумейка!»

Неуверенность в своих силах,
  низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность,
  низкая мотивация к достижению.

«Попробуй еще, у тебя
  обязательно получится!»

«Противная
  девчонка, все они  капризули!»(мальчику о девочке)
«Негодник,
  все мальчики забияки и драчуны!»(девочке о мальчике)

Нарушения в психосексуальном
  развитии, осложнения в будущем межполовом общении, трудности в выборе друга
  противоположного пола

«Все люди равны, но все мы
  разные». «Наверное, он (она) еще не научился себя правильно вести»

«Неряха, грязнуля!»

Чувство вины, страхи,
  рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе
  друзей.

«Как приятно на тебя смотреть,
  когда ты чист и аккуратен!»

«Уйди с глаз моих, встань в
  угол!»

Нарушения взаимоотношений с
  родителями, «уход» от них, скрытность, недоверие; озлобленность,
  агрессивность.

«Иди ко мне, давай во всем
  разберемся вместе!»

«Ах ты, гадкий утенок! И в кого
  ты такой некрасивый!»

Недовольство своей внешностью,
  застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с
  родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях.

«Как ты мне нравишься!»

«Нельзя ничего самому делать,
  спрашивай разрешения у старших! Поранишься еще»

Робость, страхи, неуверенность
  в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность,
  нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность

 «Смелее, ты все можешь
  сам!» «У тебя все получится!»

«Всегда ты не вовремя,
  подожди...»

Отчужденность, скрытность,
  излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, «уход» в
  себя.

«Давай я тебе помогу!»

Естественно, список установок может быть намного больше. Сказанное, казалось бы
невзначай и не со зла, может «всплыть» в будущем и отрицательно повлиять на
психоэмоциональное благополучие ребенка, его поведение, а нередко и на его
жизненный сценарий.
Как часто вы говорите детям?..

Я
     сейчас занят(а)...
Посмотри,
     что ты натворил!
 Неправильно!
     Это надо делать не так...
Когда
     же ты научишься?
Сколько
     раз я тебе говорила!..
Нет!
     Я не могу!
Ты
     сведешь меня с ума!
Что
     бы ты без меня делал!
Вечно
     ты во все лезешь!
Уйди
     от меня!

Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка, и
потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал
скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребенка:

Ты
     самый любимый!
Ты
     очень многое можешь!
Спасибо!
Что
     бы мы без тебя делали?!
Садись
     с нами!..
Я
     помогу тебе...
Я
     радуюсь твоим успехам!
Что
     бы ни случилось, твой дом — твоя крепость.
Расскажи
     мне, что с тобой...

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать
здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребенку вовсе
не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам
ребенок — не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте,
которая боится, что на нее наступят. Дети от природы наделены огромным запасом
инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными
и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не от опыта и
знаний родителей, а от их умения чувствовать и догадываться.
Так догадывайтесь!

file_name: ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ.docx

alt: ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК


extracted_text:
Конспект
занятия по английскому языку на тему «Colors».
Цель:
 Развитие коммуникативных умений и
познавательных способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи:
развивающая – развитие способностей навыков
говорения
обучающая – тренировка лексических навыков говорения, используя
в речи цвета
воспитательная – развитие у ребят интереса к английскому языку
Оборудование: ноутбук, мультимедийная установка,
разноцветные флажки, учебное видео, игрушки животных, изображения разноцветных
воздушных шариков.

Ход
занятия:
1.
Приветствие.
Hello!
Исполнение песни-приветствие “Hello song” (видео).
2.  Фонетическая зарядка.
- А мы с вами разговариваем с помощью
звуков. И сегодня потренируем звук [r].
Произносим за мной. А какие слова вы
знаете со звуком [r]?
(red, brown, rabbit, grey,
green)
Речевая разминка.
-How are you?
-What is your name? (задаю вопросы всем ребятам).
- Мы поприветствовали, познакомились,
дела у нас идут отлично – значит можно продолжать занятие.
3.
Организационный
момент.
- Ребята, сегодня я принесла флажки.
Как вы думаете – для чего? (Ответы детей)
   Правильно, тема наша – «Цвета».
Мы окажемся в мире цветов, будем
выполнять различные виды заданий, чтоб вы хорошо знали цвета по-английски.
- Давайте посмотрим видеофильм, чтоб
еще раз повторить цвета, а потом будем работать с флажками!
- А теперь я каждому дам флажок.  И
цвет, какой я называю - тот поднимает флажок такого цвета.
Чтение стихов-договорок.
- Я начну стих говорить
  Вам за мною продолжить.
1.
Спелых, свежих
яблок цвет
По-английски
красный — red.
2.
У елки цвет
всегда один
Круглый
год зеленый — green.
3.
Виноград ел
мальчик Стёпа,
Фиолетовый
он — purple.
4.
Поросенок-озорник
Розового
цвета — pink.
5.
Шоколад нам всем
по нраву,
Он
коричневый, он — brown.
6.
Нарисую
жёлтым мелом
Солнце - это будет yellow!
7.
Нарисует
рыжий сторож
Апельсины цвета orange.
8.
Не
купалась целый век
Чёрная ворона - black.
9.
Белый
снег лёг на асфальт,
И асфальт стал белым - white.
10.
 Море
синее люблю,
Ну а море цвета - blue!
     Фраза «I
see…»
- Ребята, наши глазки могут видеть и скажите об этом по-английски.
Какие цвета вы видите?
What colors do you see? (учитель показывает на различные цветные
предметы и вещи вокруг, ребята говорят предложение по образцу)
-
I see…(цвет)
(дети
индивидуально строят английскую фразу, говоря о цвете, который им показывает
педагог).
4.
Физ. минутка.
«Head, shoulders, knees and toes». (видео).

5.
Актуализация полученных знаний.

Назови цвет животного.
-
Что за животное, скажи

И цвет конечно назови.
Педагог
показывает картинки животных: лягушки, обезьяны, ослика, собаки, кошки.
Дети
строят английскую фразу – «a green
frog».
Цветные
воздушные шарики.
- Ребята, посмотрите, что у меня есть! (педагог
показывает картинки цветных воздушных шариков) И у меня тоже есть один. А я вам
про свой шарик скажу.
I have
a blue
balloon.
-
Cкажите про свой также
(каждый ребенок показывает и говорит фразу про свой шарик).
6.
 Песня «I see colors everywhere…»
-
Давайте
мы с вами споем песенку.
-
Let’s sing a song “I see colors everywhere…”

-I see colors everywhere – 3 times
What colors do you see?
1.
  RED and BLUE
Red, red, hello, red
Blue, blue, hello, blue.
Red, red, goodbye, red
See you later blue.
2.
  YELLOW and GREEN
Yellow, yellow, hello, yellow
Green, green, hello, green.
Yellow, yellow, goodbye, yellow
See you later green.
3.
  ORANGE and PINK
Orange, orange, hello, orange
Pink, pink, hello, pink.
Orange, orange, goodbye, orange
See you later pink.
4.
  PURPLE and BROWN
Purple, purple, hello, purple
Brown, brown, hello, brown.
Purple, purple, goodbye, purple
See you later brown.
5.
  BLACK and WHITE
Black, black, hello, black
White, white, hello, white.
Black, black, goodbye, black
See you later white.
                         What do you see?
                         I see colors everywhere – 3
  times
                         What colors do you see?

7.
 Заключительный
этап. Подведение итогов занятия.
Рефлексия.

file_name: Занятие по английскому языку с дошкольниками на тему «Colors»...docx

alt: Актуализация полученных знаний

alt: I see colors everywhere – 3 times

intro: Данный материал будет полезен педагогам дополнительного образования в качестве закрепления уже имеющихся у воспитанников знаний по теме "Цвета". Возраст воспитанников 5-8 лет.

tags: Английский для малышей

title: Занятие по английскому языку на тему «Colors».


extracted_text:
«Средняя
общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов №2
им.
А. Жаркова г. Яранска Кировской области»
(МКОУ
СШ с УИОП №2 им. А. Жаркова г.Яранска)

ПРИНЯТА
на заседании
  педагогического совета
Протокол №  от 30.08.2022
  г.

 УТВЕРЖДАЮ
 Директор школы
 _______________
  О.В.Кренева
 Приказ №   от 30.08.2022
  г.

Рабочая программа внеурочной деятельности
«С чего начинается Родина» 4 класс
( на период 2022- 2023 учебный год)

Автор - составитель:
Коноплёва Л.А. учитель начальных классов
МКОУ СШ с УИОП № 2
им. А. Жаркова

Яранск, 2022

Введение
Рабочая программа краеведческого кружка «С
чего начинается Родина» разработана на основе ФГОС НОО, «Примерных программ
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго
поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.:
Просвещение, 2011г.
Программа
рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 9-10 лет
в течение одного года обучения и предназначена для учащихся 4 класса начальной
школы. На кружок отводится 1 час в неделю  - 34 часа в год.

Ожидаемые
результаты реализации программы.
Личностными результатами изучения курса
краеведческого кружка «С чего начинается Родина»
является формирование следующих умений:
·
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей.
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:
·
Определять
цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно.
·
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
·
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи
·
Делать
предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
·
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать
и понимать речь других.
·
Вступать
в беседу на занятии и в жизни.

Предметными результатами изучения курса
краеведческого кружка «С чего начинается Родина»
является формирование следующих умений:
·
Узнавать
о жизни людей из исторических текстов, документов, карты и делать выводы;
·
Учиться
объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
своей Родины;
·
Оценивать
правильность поведения людей в природе.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику
курса краеведческого кружка «С чего начинается Родина» необходимо использовать
такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи, практические
работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к
культурному наследию народа, его ценностям.

Содержание
программы:
Введение (2 часа)
Краеведение- наука о родном крае. Экскурсия «Природа – наш второй
дом»
Моя семья (4 часа)
Я и моё имя. Корни моей семьи. Моя родословная. Наша дружная
семья. Традиции моей семьи. Профессии в моей семье. Творческий конкурс «Старая
фотография рассказала…»
Наша школа (1 час)
«Почему школа называется школой». Экскурсия по школе. Знакомство с
историей возникновения школы. Школьный архив. Судьбы выпускников. Сбор
интересного материала о выпускниках своей школы. Гордость школы. Традиции
школы.
Мой край на карте Родины (5 час.)
Россия - Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн
России. Работа с географической картой России. Моя малая Родина.
(Кировская область, г.Яранск) Работа с географической картой.. Флаг, герб,
гимн.
Праздники (2 час.)
Государственные праздники.
Профессиональные праздники. Религиозные праздники. Семейные праздники.

Природа нашего края (13 часов)
Климат. Сезонные изменения погоды в Области, в г.Яранске. Растительный мир Кировской области. Лиственные и хвойные
деревья региона. Лекарственные растения нашего края. Культурные растения
(садовые деревья, кустарники, травянистые растения) нашего региона. Животный
мир Кировской области. . Птицы
родного края. Охранять природу – значит охранять Родину. Заповедники и
заказники Кировской области . Редкие и
исчезающие виды растений. Красная книга Кировской  области. Какие животные нашего края занесены в Красную книгу?
Знакомство с понятиями «река», «озеро», «болото», «водохранилище». Что дает наш
край стране? Экскурсия в краеведческий музей. Творческие работы учащихся на
тему «Мой край родной – г.Яранск». Экскурсия
на тему «Формы земной поверхности родного края». Экскурсия на водоем родного
города.
Никто не забыт. Ничто не забыто!
(2час.)
Великая Отечественная война. 78-я годовщина войны. Ветераны –
яраничи. Парк Победы.

Проектная работа. (5час.)
Итоговая конференция. Что узнали о
родном крае и городе? Экскурсия на природу.

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  раздела

Количество
  часов

1.

Ведение

2 часа

2.

Моя семья

4 часа

3.

Наша школа

1час

4.

Мой край на карте Родины

5 часов

5.

Праздники

2 часа

6.

Природа нашего края.

13 часов

7.

Никто не забыт. Ничто не забыто.

2 часа

8.

Проектная работа

5 часов

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Раздел, тема

Количество
часов

План

Факт

Введение (2ч.)

1

Краеведение- наука о
  родном крае.

1

2

Экскурсия «Природа –
  наш второй дом»

1

Моя семья (4 ч.)

3

Я и моё имя. Корни
  моей семьи.

1

4

Моя родословная.

1

5

Традиции моей семьи.

1

6

Профессии в моей
  семье.

1

Наша школа (1 ч.)

7

История
  возникновения школы. Гордость школы. Традиции школы.

1

Мой край на карте Родины (5 ч.)

8

Россия - Родина моя.
  Символы государства – герб и флаг. Гимн России. Работа с географической
  картой России.

1

9

Москва – столица России.
  Московский Кремль.

1

10

Конституция РФ. Права
  и обязанности родителей, детей.

1

11

г. Киров – частица
  России. Флаг, герб, гимн г. Кирова.  Достопримечательности города.

1

12

Моя малая Родина – г.
  Яранск.

1

Праздники
  (2ч.)

13

Государственные
  праздники. Профессиональные праздники.

1

14

Семейные, религиозные праздники.

1

Природа нашего края (13ч.)

15

Климат. Сезонные
  изменения погоды в Кировской области

1

16

Растительный мир
  Кировской области. Лиственные и хвойные деревья региона.

1

17

Лекарственные
  растения нашего края.

1

18

Культурные растения
  (садовые деревья, кустарники, травянистые растения) моего города.

1

19

Животный мир нашего края.

1

20

Птицы родного края.

1

21

Охранять природу –
  значит охранять Родину. Заповедники и заказники

1

22

Редкие и исчезающие
  виды растений. Красная книга

1

23

Какие животные нашего
  края занесены в Красную книгу?

1

24

Полезные ископаемые нашего
  края. Экскурсия в музей.

1

25

Что дает наш край
  стране? Экскурсия в краеведческий музей.

1

26

 Формы земной
  поверхности родного края

1

27

Водоёмы родного
  города

1

Никто не забыт и ничто не забыто! (2ч.)

28

Великая Отечественная
  война 1941-1945гг. в истории нашего народа.
Просмотр фильма.

1

29

Ветераны- яраничи.

1

Работа над проектами. (5 ч.)

30-34

Творческая деятельность учащихся. Подготовка и защита проектов.

5

file_name: 4 класс 2022 Программа кружка С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА.docx

alt: Моя семья (4 часа) Я и моё имя

alt: Праздники (2ч.) 13

title: Программа кружка внеурочной деятельности "С чего начинается Родина?"


extracted_text:
«Сары күз»
Залдың
іші әсем жапырақтармен шарлармен безендірілген. Балалар залға
(Күзгі Вальс бимен)билеп кіреді.
ЖҮРГІЗУШІ:Сәлеметсіздерме,қадірлі
қонақтар бүлдіршін балалар! Бүгін күз
мезгілінің ең тамаша мерекесіне қош келдіңіздер!
-«Сары
күз"!атты мерекемізді бастауға рұқсат
етіңіздер!
Жүргізуші:
Көбейді
құт береке,

Астық толы қоймамыз.

Құтты болсын мереке,
                     Алтын күзді тойлаймыз–дей
келе
Мерекемізді бастауға ортаға
тақпақтарын айтуға балаларды шақырайық: .
Тақпақтар: С.Даниял.
Малика. Алмаз. Фатима. Таймас.
Жарайсыңдар, өте жақсы.
ЖҮРГІЗУШІ:   міне
балалар күздің соңғы күндерімен  қоштасып,
бізге берген ырысы мен жемістеріне рахмет
айтпақпыз.
Жүргізуші:
Біз
балдырған тең басқан

Дос құшағын елге ашқан

Тілегіміз бейбіт күн!

Ашық болсын кең аспан – дей отырып, мына тамаша әнді
өздеріңізге тарту етеміз қабыл   алыңыздар.
Ән:
«Қазақстан!»
Жүргізуші: Өте
жақсы керемет! Рахмет сендерге орындарыңа барып отыра
қойыңдар. Балалар тыңдаңдаршы осында біреу келе
жатқан сияқты
(Осы кезде залға Жаңбыр кіріп
келеді)
Жаңбыр: Сәлеметсіздерме
балалар! Мені сендерге Күз Аруы жіберді. Балалармен бірге күз
мерекесін тойлап көңіл көтер деді. Ал, өзі сәл кешігіп
келетінін айтты.
Жүргізуші: Төрлет
Жаңбыр! Күз мерекесіне қош келдің!
                         Біздің балалардың
өнерін тамашалаңыз!
Жаңбыр: Бәрекелді!
Жүргізуші: Жаңбыр
Сен бізге Көктем де келдің, міне Күз айының соңына
дейін бізбен бірге боласың, ал сен осы Қыс мезгілі болған да
қайда кетіп қаласың?
Жаңбыр: Мен
Қаһарлы қыс келгенде, демалысқа шығамын.
Жүргізуші: Сонда сен
демалысты қалай өткізесің?
Жаңбыр: Кітап
оқимын, жылы жақтарға барып демалып келемін!
Мен қысты ұнатпаймын! Қыс деген
атамыз мені мұзға айдалдырып жібереді! Ол сондай суық! Мен
қыс мезгілін жаратпаймын!
Жүргізуші: Онда сіз
біздің балаларымыздың дайындаған қойылымын
тамашалаңыз!
«Аю мен Маса» қойылымы
Би:
«Көбелектер»
Жаңбыр: Міне керемет!
Жарайсыңдар балақайлар!
(Осы кезде залға Күз аруы
кіреді)
Күз аруы: Сәлеметсіздер
ме балалар!
Балалар: Сәлеметсіз
бе.
Жүргізуші: Амансыз ба Алтын
күз!.
Күз аруы: Сәлем
өрен, достарым!
                   Қандай әсем алтын
күз.
                   Мереке сіз бен бізге шуақ
шашсын,
                   Көңілдің
серіппелі күйін ашсын.
                   Бақ пенен шаттық бірге
қонып,
Береке
бірлік пенен ортақтассын!
Балалар:
 Алтын
күз, алтын күз

Күтеміз сені біз.

Төріміз сіздікі

Келіңіз, келіңіз!
Жүргізуші: Күз аруы
балалардың күз мерекесі жайлы тақпақтарын
тамашалаңыз:
Тақпақтар:  Ибрахим.   Ясмин.
  Бекарыс.   Сезім.   Байрам.
Жүргізуші: Балалардың
дайындаған әндері де бар, тамашалаңыз:

Жеке Ән: «Күз
тамаша!»
(осы кезде әнді балалар
шеңберге тұрып орындайды)
Күз аруы:   Жарайсыңдар,
өте жақсы
Мен
сендерге жұмбақ жасырамын сендер жауабын табыңдар.
Жұмбақтар:

Қызыл ,жасыл кемелер,

Су бетінде қалқиды

Соқса егер салқын жел,

Ырғалады, толқиды              (Жапырақ)
Ұзын
мұртты сарылыр
Қойнында
наны бар            (Бидай)

Үстіне тігіп көк шатыр,

Астында қызғылт дәу жатыр (қызылша)

Қалың киімді ұнатады,

Шешіндірсең жылатады. (Пияз)
Жүргізуші:
Күз
аруы рахмет сізге. Жұмбақтарың  қызықты болды.
Бүгінгі күз мерекесіне арнап дайындаған балаларымыздың
тақпақтары тағы бар:
Тақпақтар: Рамазан. Ислам.
Азима. Ануар. Дінмұхамед. Дария.
Күз
аруы:
Рахмет. Жарайсыңдар балалар!
Жүргізуші:
Балалар
сендерге мен бір жұбақ жасырайын,
Ағайынды
бәрі,
Шықса
– жасыл,
Түссе
– сары. Бұл не?
Балалар:
Жапырақ !
Жүргізуші:
Бәрекелді
! Жауабын дұрыс таптыңдар.
Ендеше
осы күзгі жапырақтармен ән шырқайық
Ән: «Күзгі  жапырақтар»
Күз
аруы: Жарайсыңдар
балалар! Әндерің керемет екен.

Жаңбыр: Ал
балалар тұрайық,  қызық ойын бастайық!
Ойын
«Кім жылдам»  шалшық суларды айналып жүреді.

Күз
аруы: Бәрекелді
балалар. Менің де сендермен ойын ойнағым келіп тұр.
Ойын:
«Жапырағынан таны»  деп аталады.
Ойынның
шарты:  Үш
бала үш ағаш / емен,  қайың,
үйеңкі /   болып үш шеңберде
тұрады, қалған балалар жапырақтар болып әуенмен
билейді. Әуен тоқтағанда аталған ағашқа
жапырақтар ұшып барады. Ойын солай жалғасады.

Жүргізуші:
 Өте
жақсы балалар! Күз аруы балаларға сіздің ойыныңыз
ұнады деген  ойдамыз.
Күз
аруы:  Иә
балалар, рахмет сендерге,  жарайсыңдар!
Жүргізуші: Балалар
сонымен  күз мезгілі өзінің молшылығымен
байлығымен ерекшеленеді екен , осы керемет күз байлығына
арнап, жемістер деген әнімізді орындап берейік.

Ән: «Жемістер»

Күз
аруы: Балалар
мына  әндерің  көңілді, тамаша екен.
Мен сендердің бүгінгі мерекеге атсалысып,
қатысып, өнерлеріңді көрсеткендеріңе ризамын. Бүгінгі
мереке барлықтарыңызға қуанышты көңіл
силасын. Мына себеттегі жемістерді өздеріңе сыйлаймын.
Жүргізуші:
Күздің
берер жемісі,

Алуан – алуан  емеспе?

Сол алуан сыйыңды,

Күтеміз біз әр күзде

– деп, Күз ару, өзіңізге үлкен рахмет айтамыз.
Күз
аруы:             Балалар  келесі жылы кездескенше, қош сау
болыңдар!
Барлық
балалар:  Сау
болыңыз, Күз аруы!
Жүргізуші:
Осымен
құрметті қонақтар «Сары күз» атты
ертеңгілігіміз өз мәресіне жетті. Біз
өздеріңізбен қоштаспаймыз, тек сау болыңыздар деп,
алдағы мерекелерде өздеріңізді күтетін боламыз!

file_name: Күз сыйы.docx

alt: Күз аруы: Сәлеметсіздер ме балалар!

title: "Күз сыйы" ертеңгілік


extracted_text:
Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования Московской области
«Корпоративный
университет развития образования»

Кафедра
психологии и педагогики

Итоговая
работа
по
дополнительной профессиональной программе
повышения
квалификации

«Экстремизм: основные понятия»

Итоговая работа
выполнена обучающейся                          Новиковой
Лилией Александровной

Руководитель
итоговой
работы:                                            к.п.н., доцент Петренко
А. И._

2024
год

   Экстремизм (от латинского
  extremus - крайний) - это теория и практика достижения
  социально-политических, религиозных, национальных целей  посредством
  «крайних», запрещенных способов. Под этими способами понимается не
  дозволенное законом применение силы, насилие, посягательство на права и свободы
  человека и гражданина. В некоторых странах такого рода деяния называют
  преступлениями по мотивам вражды и ненависти, но в данном случае вражда и
  ненависть испытывается не просто к человеку как к личности, а как к
  представителю определенной национальной, религиозной, социальной группы, как
  к носителю тех или иных политических и идеологических взглядов и убеждений.

   Экстремист - это не просто убийца или хулиган, это «идейный»
  преступник, убежденный в своей правоте.
Базовой
  основой экстремизма является агрессивность, наполненная каким-либо идейным
  содержанием (смыслом). Под экстремизм могут попадать действия отчаявшихся или
  неуравновешенных людей, а также партий, преследующих чёткие цели и
  использующих их в качестве тактики борьбы.

  Экстремизм – «крайне
  опасное явление в жизни любого общества. Оно создаёт угрозу основам
  конституционного строя, ведёт к попиранию конституционных прав и свобод
  человека и гражданина, подрывает общественную безопасность и государственную
  целостность Российской Федерации»

Активно осуществляемый в сфере политических отношений, экстремизм проникает во
все области общественной жизни: межэтнические, религиозные, экономические,
духовные, экологические отношения. По направленности выделяют:
В большинстве исследований в основу
типологии экстремизма положен учет субъектов экстремистской деятельности, в
соответствии с позициями которых проявления политического экстремизма можно
разделить на следующие типы:

в
     области культуры — ориентирован на изоляционизм, отвержение опыта,
     достижения других культур, проявляется в пропаганде насилия, жестокости,
     уничтожении исторических памятников, являющихся национальным достоянием и
     других крайних действиях, которые отрицательно сказываются на процессе
     воспитания, уровне культуры российских граждан;
в
     области религии — религиозный экстремизм— проявляется в нетерпимости к
     представителям различных конфессий либо жестоком противоборстве в рамках
     одной конфессии. Зачастую он используется в политических целях, в борьбе
     религиозных организаций против светского государства или за утверждение
     власти представителей одной из конфессий;
в
     области экологических отношений — экологический экстремизм — выступает
     против не только эффективной природоохранительной политики, но и
     научно-технического прогресса вообще, считая, что ликвидация
     неблагоприятных в экологическом отношении производств — единственно
     возможный путь улучшения качества окружающей среды;
в
     сфере межнациональных отношений — националистический экстремизм — находит
     выражение в разжигании вражды и ненависти между нациями и народностями, в
     региональных войнах, вооруженных конфликтах и столкновениях, в актах
     геноцида по отношению, к так называемому, некоренному населению,
     представителям других этнических групп. Националистический экстремизм
     органически связан с сепаратизмом , т.е. со стремлением к отделению,
     обособлению. Он направлен на развал многонациональных государств,
     утверждение господства коренной нации, отражает стремление титульных наций
     в национальных республиках получить преимущества перед некоренными
     жителями в политической и социальных сферах. Подобный экстремизм ведет к
     обострению межнациональных отношений и является источником вражды и
     конфликтов между народами;
в
     сфере экономических отношений — экономический экстремизм — направлен на уничтожение
     многообразия и установление какой либо одной формы собственности, единых
     методов ведения хозяйства;

внутренний
     экстремизм — совершаемый государственными органами и оппозиционными
     политическими структурами внутри страны;

военный
     — использование соответствующих средств  для запугивания противника;

государственный
     экстремизм — проводимый с участием государственных органов на
     международном и внутригосударственном уровнях.

Для политического экстремизма в таком понимании характерны следующие
черты:

За рубежом широкое распространение получила типология экстремизма, в основе
которой находятся цели и мотивы насильственных проявлений. Выделяется четыре
типа экстремистских проявлений:

использование
     насилия или угрозы его применения по отношению к объектам своих
     политических интересов путем агрессивного физического и
     морально-психического воздействия, стремление добиться поставленных целей
     любыми средствами, что усиливает антагонизм политического экстремизма с
     противостоящими ему подсистемами политической борьбы;

кажущаяся
     простота и общедоступность идеологии, умение предложить простые способы и
     пути решения сложнейших проблем общественной жизни и убедить массы в
     возможности их успешного осуществления на практике.

Как и любое социальное явление, политический экстремизм имеет характерные
устойчивые признаки, к которым относятся:

крайние
     формы национализма, расизма или социально-классового антагонизма;

криминальный,
     суть которого заключается в использовании населения с целью получения
     материальной выгоды;

Кроме того, на Западе активно используется типология, в соответствии с которой
рассматриваемые действия подразделяются на совершаемые по религиозным,
националистическим и другим мотивам. Положенный в ее основу идеологический
подход предусматривает квалификацию экстремистских акций в зависимости от
идеологической платформы, на которой базируется деятельность их субъектов.
Такой подход зарубежных исследователей в определенной мере оправдан, так как на
Западе существуют экстремистские организации, выступающие за национальную
независимость (например: Ирландская республиканская армия, организация баскских
сепаратистов), националистические («Дашнак цутюн»), клерикальные («Хесболлах»),
а также придерживающиеся левого или правого течений в политике.

международный
     экстремизм, осуществляемый на территории нескольких государств;

нелегитимная
     политическая деятельность, прежде всего незаконное насилие;

организованный
     характер деятельности, наличие системы различных по своей структуре,
     идейно-политической направленности и материально-технической
     обеспеченности политических образований, составляющих субъект
     политического экстремизма, что способствует широкомасштабное и
     целенаправленности экстремистской деятельности;
отказ
     субъектов политического экстремизма от компромиссов, принятия
     договоренностей с политическими противниками, что объясняется, во —
     вторых, использованием насилия в качестве основного метода в своей
     стратегии и, в-третьих, отсутствием веры в возможность достижения политических
     целей иными путями;
политическая
     направленность экстремистской деятельности, осуществление ее в целях
     борьбы за власть;

политический
     — систематическое использование населения в борьбе за власть.

Признаки экстремизма:

совершаемый
     по психологическим мотивам и на основе религиозного фанатизма.

Широкий смысл понятия политический экстремизм выводится из его этимологии.
Слово «экстремизм» образовано от латинского extremum — крайний. Вкладывая в
этот термин предельно широкий смысл, следует понимать под политическим
экстремизмом такую активность политических субъектов, которая выражается в
стремлении определенных политически активных индивидов, общественных групп,
властвующих элит и контр-элит воплотить в жизнь свои политические идеалы и
реализовать поставленные задачи всеми доступными средствами, включая разные
формы насильственного воздействия, направленные на государственную власть,
общество в целом или на какие-либо его элементы, международные организации, а
также обосновывающие и оправдывающие это насилие идеологии.

Экстремизм — явление международного масштаба. Например, среди известных своей
активностью экстремистских организаций левой ориентации за рубежом имеются
такие, как «Красные бригады» (Италия, «ФРАКЦИЯ Красной армии» РАФ (ФРГ),
«Группа Пайпера» (Италия), «Партия новых сил» (Франция), «Международная лига
победы над коммунизмом» (Япония) и др.

Ущерб, наносимый от экстремистской деятельности:
·
отток денежных средств у
населения;
·
промывание мозгов и программирование
людей;
·
разжигание религиозных распрей;
·
разжигание межнациональных
распрей;
·
нарушение и ограничение
Конституционных прав;
·
нарушение стабильности социально
экономического развития;
·
повышение процента суицида;
·
повышение процента психиатрических
заболеваний;
·
разрушение культурно –
исторических ценностей;
·
регресс общества;
·
вмешательство в
общеобразовательную систему;
·
вмешательство в государственное и
местное самоуправление;
·
распространение наркотических
веществ;
·
завладение имуществом граждан;
·
погибшие или получившие ранения и
увечья в результате экстремистской деятельности;
·
постоянно увеличивается
материальный ущерб от экстремистской деятельности;
·
мировой общественности книгами,
кино- и видеофильмами зачастую прививается культура насилия, а иногда даже
осуществляется пропаганда экстремистов, их действий и методов;
·
зарождение и развитие
безнравственных взглядов.

   Экстремизм, это одно из наиболее опасных явлений
безопасности мирового сообщества, представляющее угрозу для всего общества, как
совершаемыми преступлениями, так и разрушением общепризнанных норм морали,
права и человеческих ценностей, в виде формы радикального отрицания
существующих общепризнанных общественных норм и правил в государстве со стороны
отдельных лиц или групп и его следует определять, как деятельность (а также
убеждения, отношение к чему-то или кому-то, чувства, действия, стратегии)
личности, далёкие от общепринятых.

   Экстремизм используется не только в качестве
прямого способа достижения политических, идеологических и социальных целей, но
и являются инструментом публичности и устрашения, наводя страх и ужас на людей,
тем самым производится психологическое воздействие с точки зрения привлечения
общественного внимания и подрыва авторитета государства в обеспечении безопасности
своих граждан.

   Мы все живем в
одном обществе. Вокруг нас миллионы, миллиарды людей. У каждого из нас свои
интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному,
по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то неповторимое.

   Прелесть современного мира именно в
многообразии. Не все это могут понять и принять.

   Безусловно, сейчас значимой задачей общества
стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга
человечество.

   Для того чтобы объединиться всем вместе, нам
необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям,
традициям. Мы должны научиться прислушиваться к мнению окружающих и признавать
свои ошибки.

   Терроризм – это крайнее проявление экстремизма
явление, связанное с насилием, угрожающее жизни и здоровью граждан.
Национализм – это форма общественного единства,
основанная на идее национального превосходства и национальной исключительности.

   Расизм – это совокупность концепций, основу
которых составляют положения о физической и психической неравноценности
человеческих рас и о решающем влиянии расовых различий на историю и культуру
человеческого общества.

   Фашизм - это идеология и практика, утверждающие
превосходство и исключительность определенной нации или расы и направленные на
разжигание национальной нетерпимости, дискриминацию, применение насилия и
терроризма, установления культа вождя.

   Толерантность - означает уважение, принятие и правильное
понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и
способов проявлений человеческой индивидуальности (переводится как
«терпимость»).

   Добровольчество (волонтерство) – добровольный благотворительный труд людей
на благо нуждающихся в помощи, сознательная деятельность по преобразованию
социальной действительности при условии вовлечения граждан в эту деятельность
на добровольной основе.
Используемая литература:
1.
Сухов
А.Н. Социальная психология преступности. — М., МПСИ, 2007 г.
2.     Бирюков В.В. Еще раз об экстремизме // Адвокат. 2008. № 12.
3.     Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп.
М., 1998. Бурковская В.А.

4.

file_name: НОВИКОВА Л. А. Итоговая работа..docx

alt: Как и любое социальное явление, политический экстремизм имеет характерные устойчивые признаки, к которым относятся: крайние формы национализма, расизма или социально-классового антагонизма; криминальный, суть которого заключается…

alt: Экстремизм, это одно из наиболее опасных явлений безопасности мирового сообщества, представляющее угрозу для всего общества, как совершаемыми преступлениями, так и разрушением общепризнанных норм морали, права…

title: Экстремизм - основные понятия


extracted_text:
Отчёт
о проведение классного часа
 в
3-м классе в МБОУ «СОШ №2 ст.Архонская» на тему:
 «Сквозь
тысячу сто лет.»3

18 марта в МБОУ «СОШ №2 ст.Архонская» в 3классе прошёл классный час на тему:
«Сквозь тысячу сто лет.» Данный урок приурочен к празднованию знаменательной
даты 1100лет Крещения Алании. Урок – путешествие сквозь века направлен на
развитие и формирование духовно-нравственного воспитания.
   В гостях на уроке присутствовал настоятель храма
Александра Невского Иерей Отец Димитрий. Он поведал ребятам об истории нашего
храма. Учащиеся провели колоссальную работу. Подготовили сообщения, доклады,
рисунки и видео репортаж. Урок был интересным и увлекательным.
   По итогу урока классный руководитель Шкиль Л.В.
подарила детям заповеди, по которым живут православные христиане.

intro: Отчёт о проведённом классном часе в МБОУ "СОШ №2 ст.Архонская" на тему "Сквозь тысячу сто лет".

title: Отчёт учителя о проведении классного часа на тему: "Сквозь тысячу сто лет."