extracted_text:
Пятиминутка
2 Математика (базовая) ЕГЭ. Задание 2
Преподаватель:

Анна
Каскова
1.
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) масса песчинки
Б) масса верблюда
В) масса кита
Г) масса меча самурая

1)  700
  кг
2)  30
  т
3)  1.3
  кг
4)
  0.002 г

Под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.
2.
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) длина реки Нил
Б) длина спичечного коробка
В) длина шариковой ручки
Г) длина экватора Земли

1)  6853
  км
2)  40
  075 км
3)  5
  см
4)
  15 см

В под каждой буквой, соответствующей
величине, укажите номер её возможного значения.
3.
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) скорость звука
Б) скорость пассажирского поезда
В) скорость пловца в неподвижной
  воде
Г) скорость улитки

1)  335
  м/с
2)  1.5
  м/с
3)  70
  км/ч
4)
  1.5 мм/с

Под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.
4.
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) площадь России
Б) площадь почтовой марки
В) площадь плавательного бассейна
Г) площадь сиденья табурета

1)  17.1·106 кв. км
2)  212.5
  кв. м
3)  900
  кв. см
4)
  6.8 кв. см

Под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её
возможного значения.
5.
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) длина кузова трамвая
Б) длина поезда
В) длина велосипеда
Г) длина байдарки

1)  50
  000 см
2)  185
  см
3)  5.2
  м
4)
  14 м

В под каждой буквой, соответствующей
величине, укажите номер её возможного значения.

file_name: пятиминтка 2 база.pdf

alt: Пятиминутка 2 Математика (базовая)

intro: подготовка к ЕГЭ

title: Пятиминутка подготовка в ЕГЭ


extracted_text:
Циклограмма
воспитательно-образовательной деятельности в группах старшего возраста.

Время суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием детей

Совместная
  деятельность взрослого и детей

1.Прием
  и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2.
  Беседа (навыки культуры общения, по ОБЖ, познавательные,
  нравственно-патриотические, гражданско-правовые)
3.
  Д/и по развитию речи
4.Трудовые
  поручения
5.
  Индивидуальная работа по развитию речи

1.Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
1. Ситуативный разговор/рассказ
3. Д/И по ФЭМП
4. Индивидуальная работа по ИЗО
5. Разучивание или повторение стихотворений и песен (с детьми с плохой
  памятью)

1.Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2. Проблемная ситуация (ОБЖ, нравственная и т.п.)
3. Настольные игры
4. Игра-эксперимент
5. Индивидуальная работа по ФЭМП

1.Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2. Беседы (по ОБЖ, познавательные, нравственно-патриотические,
  гражданско-правовые)
3. Разучивание
чистоговорок и скороговорок
4. Д/и по безопасности
5. Внесение новой картины для свободного рассматривания

1.Прием и
  осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2. Составление
  и отгадывание загадок
3. Д/и по
  ознакомлению с окружающим
4.
  Индивидуальная работа сенсорному развитию
5. Постановка
  звуков. Внесение и объяснение новой настольной игры по развитию речи.

Утренняя гимнастика с элементами
  дыхательной, релаксационной, речевой артикуляционной гимнастик, массажа

1-я половина дня

Игровая
  деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные
  игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

НОД

Рисование/
  лепка
Музыкальная
  деятельность
Физическое
  развитие на участке

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Физическое
  развитие

Формирование
  элементарных математических представлений
Музыкальная
  деятельность
Познавательное
  развитие

Чтение
  художественной литературы / обучение грамоте
Конструирование
  / аппликация

Речевое
  развитие
Физическое
  развитие

1-я половина
дня

Самостоятельная
  деятельность детей

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

Прогулка

1. Наблюдение за неживой природой. Словарная работа.
2. Труд в природе
3. Индивидуальная работа по развитию основных движений
4. П/И
5. Игровое упражнение на развитие речевого дыхания
6.Самостоятельная деятельность детей

1.Целевая прогулка
2. Труд в природе
3.П/И
4.Самостоятельная деятельность детей
5. Чтение стихотворений о природе
6.Индивидуальная работа по развитию основных движений

1. Наблюдение за сезонными изменениями.
2. Труд в природе
3. П/И
4.Игровое упражнение на речевое дыхание
4.Самостоятельная деятельность детей
5.Индивидуальная работа по развитию основных движений.

1. Наблюдение (1 неделя – транспорт, дорожное движение; 2 неделя –
  рассматривание и сравнение зданий, 3 неделя -  труд людей по благоустройству,
  обслуживанию, 4 неделя – свободная тема)
2. Труд в природе
3.П/И
4. Индивидуальная работа по развитию основных движений.
5. Самостоятельная игровая деятельность.

1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.
2. Трудовые поручения.
3. П/И
4. Самостоятельная деятельность детей
5. Индивидуальная работа по развитию основных движений
6. Народная игра движений

2-я

Гигиенические
  процедуры. Оздоровительные мероприятия

половина

Совместная
  деятельность взрослого и детей

дня

1. Сюжетно-ролевая игра
2.Эксперементирование
3.Чтение художественной литературы
4. Самостоятельная деятельность детей
5. Работа в книжном уголке.

1. Мастерская по изготовлению атрибутов
3. Игры - драматизация
4. Индивидуальная работа в физкультурном
  уголке
6. Самостоятельная игровая деятельность.
7. Работа в уголке музыкального воспитания

1 Сюжетно - ролевая игра
2. Артикуляционная гимнастика
3. Разучивание
4. Самостоятельная деятельность детей
5. Настольные игры с правилами
6. Работа в уголке физического воспитания

1 Индивидуальная работа речевому развитию
2. Театрализованные  игры
3. Опытно - экспериментальная деятельность
4. Слушание
5. Развлечение
6. Самостоятельная деятельность детей

1. Хозяйственно-бытовой труд
2. Конструктивные игры
3. Индивидуальная работа по речевому
  развитию
4. Работа в уголке сенсорного развития
5. Коллективная беседа
6. Самостоятельная деятельность детей

Работа с
родителями

1. «Правила поведения детей
  на улицах нашего дома»
2. «Как создать родословную
  своей семьи»

1. «Как провести выходной
  день с ребенком»
2. «как сделать семью
  счастливой»
3. «Как и что читать детям»

1.
  «Театр в детском саду»
2.
  «Как привить ребенку дисциплину»

1. Праздник «День матери»,
2. Папка-передвижка «День
  матери»

1. Папка-передвижка «Здоровый
  образ жизни семьи» (в уголок здоровья)
2. Памятка «Правила
  безопасности дома»

Взаимодействие
с социумом,
преемственность

Привлечение студентов к
  изготовлению атрибутов к утреннику.

Экскурсия
  в медкабинет. Прививки по возрасту.

Открытое
  занятие для студентов.

Экскурсия
  в медкабинет. Прививки по возрасту.

Месяц (4 недели)   Март   .
Комплекс утренней гимнастики Март №1,
№2  оборудование:
Без оборудования
Дыхательная гимнастика, бодрящая
гимнастика и пр.  Комплекс гимнастики после сна №13, №14, Дыхательная гимнастика №13,
№14.
Комплекс артикуляционной гимнастики: № 13, 14
Развлечения, тематические вечера и
пр.:
1. Физическая культура и здоровье
(еженедельно):
«Эстафета Перенеси предмет», «Мы помогаем»
2. Музыкально-театрализованная (1
неделя месяца): Развлечение «Праздник мам»
3. Литературное\изодеятельность (2
неделя месяца): Конкурс чтецов «Мама милая моя»
4. Ознакомление с окружающим
миром\экология\математика: (3 неделя месяца (1 раз в квартал)): «В мире предметов»
5. Комплексное развлечение (4 неделя
месяца): Театрализация
по сказке «Дедка и Репка»
Работа с родителями:
1. Консультирование (консультации,
родительские собрания, практикумы и пр.) Консультации: «Что делать, если случилась беда?»,
«Формируем навыки самообслуживания у ребёнка», «Как предупредить авитаминоз
весной», «Игры на внимание» консультации «Как развивать память у детей»,
«Развитие творческих способностей ребенка»
2. Информационно-просветительские
материалы (ширмы, папки, буклеты и пр.) "Искусство наказывать и прощать"
3. Интерактивные формы (конкурсы,
акции, проекты, круглые столы, семейные клубы и пр.) Фотовыставка «Как мы отмечаем
семейные праздники»
4. Средства обратной связи (анкетирование,
тестирование, опросы и пр.)
5. Индивидуальная, дифференцированная
работа с разными категориями родителей: «Закрепить дома порядковый счет,
названия геометрических фигур» индивидуальная беседа с мамой Степана
Качановского.  Индивидуальные беседы с родителями о
наличии индивидуальных платков и расчесок у каждого ребенка. Индивидуальная
беседа с мамой Полины Учайкиной, о необходимости посещения логопеда. Индивидуальная
беседа с мамой Данилы Мысина, о необходимости посещения логопеда.

Циклограмма
воспитательно-образовательной деятельности в группах старшего возраста.

Время суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием детей

Совместная
  деятельность взрослого и детей

1.Прием
  и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2.
  Беседа (навыки культуры общения, по ОБЖ, познавательные,
  нравственно-патриотические, гражданско-правовые)
3.
  Д/и по развитию речи
4.Трудовые
  поручения
5.
  Индивидуальная работа по развитию речи

1.Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
1. Ситуативный разговор/рассказ
3. Д/И по ФЭМП
4. Индивидуальная работа по ИЗО
5. Разучивание или повторение стихотворений и песен (с детьми с плохой
  памятью)

1.Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2. Проблемная ситуация (ОБЖ, нравственная и т.п.)
3. Настольные игры
4. Игра-эксперимент
5. Индивидуальная работа по ФЭМП

1.Прием и осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2. Беседы (по ОБЖ, познавательные, нравственно-патриотические,
  гражданско-правовые)
3. Разучивание
чистоговорок и скороговорок
4. Д/и по безопасности
5. Внесение новой картины для свободного рассматривания

1.Прием и
  осмотр детей. Утренняя гимнастика.
2. Составление
  и отгадывание загадок
3. Д/и по
  ознакомлению с окружающим
4.
  Индивидуальная работа сенсорному развитию
5. Постановка
  звуков. Внесение и объяснение новой настольной игры по развитию речи.

Утренняя гимнастика с элементами
  дыхательной, релаксационной, речевой артикуляционной гимнастик, массажа

1-я половина дня

Игровая
  деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные
  игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

Игровая деятельность
  (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры)

НОД

Рисование/
  лепка
Музыкальная
  деятельность
Физическое
  развитие на участке

Речевое
  развитие
Познавательное
  развитие
Физическое
  развитие

Формирование
  элементарных математических представлений
Музыкальная
  деятельность
Познавательное
  развитие

Чтение
  художественной литературы / обучение грамоте
Конструирование
  / аппликация

Речевое
  развитие
Физическое
  развитие

1-я половина
дня

Самостоятельная
  деятельность детей

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

Прогулка

1. Наблюдение за неживой природой. Словарная работа.
2. Труд в природе
3. Индивидуальная работа по развитию основных движений
4. П/И
5. Игровое упражнение на развитие речевого дыхания
6.Самостоятельная деятельность детей

1.Целевая прогулка
2. Труд в природе
3.П/И
4.Самостоятельная деятельность детей
5. Чтение стихотворений о природе
6.Индивидуальная работа по развитию основных движений

1. Наблюдение за сезонными изменениями.
2. Труд в природе
3. П/И
4.Игровое упражнение на речевое дыхание
4.Самостоятельная деятельность детей
5.Индивидуальная работа по развитию основных движений.

1. Наблюдение (1 неделя – транспорт, дорожное движение; 2 неделя –
  рассматривание и сравнение зданий, 3 неделя -  труд людей по благоустройству,
  обслуживанию, 4 неделя – свободная тема)
2. Труд в природе
3.П/И
4. Индивидуальная работа по развитию основных движений.
5. Самостоятельная игровая деятельность.

1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.
2. Трудовые поручения.
3. П/И
4. Самостоятельная деятельность детей
5. Индивидуальная работа по развитию основных движений
6. Народная игра движений

2-я

Гигиенические
  процедуры. Оздоровительные мероприятия

половина

Совместная
  деятельность взрослого и детей

дня

1. Сюжетно-ролевая игра
2.Эксперементирование
3.Чтение художественной литературы
4. Самостоятельная деятельность детей
5. Работа в книжном уголке.

1. Мастерская по изготовлению атрибутов
3. Игры - драматизация
4. Индивидуальная работа в физкультурном
  уголке
6. Самостоятельная игровая деятельность.
7. Работа в уголке музыкального воспитания

1 Сюжетно - ролевая игра
2. Артикуляционная гимнастика
3. Разучивание
4. Самостоятельная деятельность детей
5. Настольные игры с правилами
6. Работа в уголке физического воспитания

1 Индивидуальная работа речевому развитию
2. Театрализованные  игры
3. Опытно - экспериментальная деятельность
4. Слушание
5. Развлечение
6. Самостоятельная деятельность детей

1. Хозяйственно-бытовой труд
2. Конструктивные игры
3. Индивидуальная работа по речевому
  развитию
4. Работа в уголке сенсорного развития
5. Коллективная беседа
6. Самостоятельная деятельность детей

Работа с
родителями

1. «Правила поведения детей
  на улицах нашего дома»
2. «Как создать родословную
  своей семьи»

1. «Как провести выходной
  день с ребенком»
2. «как сделать семью
  счастливой»
3. «Как и что читать детям»

1.
  «Театр в детском саду»
2.
  «Как привить ребенку дисциплину»

1. Праздник «День матери»,
2. Папка-передвижка «День
  матери»

1. Папка-передвижка «Здоровый
  образ жизни семьи» (в уголок здоровья)
2. Памятка «Правила
  безопасности дома»

Взаимодействие
с социумом,
преемственность

Просмотр кукольного
  спектакля.

Экскурсия в мед.кабинет.
  Измерение роста и веса.

Итоговое
  занятие от студентов, подведение итогов практики.

Театральное
  представление республиканского театра кукол.

Месяц (4 недели)   Апрель   .
Комплекс утренней гимнастики Апрель
№1, №2  оборудование:
Без оборудования
Дыхательная гимнастика, бодрящая
гимнастика и пр.  Комплекс гимнастики после сна №15, №16, Дыхательная гимнастика №15,
№16.
Комплекс артикуляционной гимнастики: № 15, 16
Развлечения, тематические вечера и
пр.:
1. Физическая культура и здоровье
(еженедельно):
«Догони свою пару», «Мы помогаем», «Салочки»
2. Музыкально-театрализованная (1
неделя месяца): Развлечение «Праздник пасхи»
3. Литературное\изодеятельность (2
неделя месяца): Пасхальная мастерская
4. Ознакомление с окружающим
миром\экология\математика: (3 неделя месяца (1 раз в квартал)): «В мире предметов»
5. Комплексное развлечение (4 неделя
месяца): Театрализация
по сказке «Забирайся» М. Лобе, А. Кауфманн
Работа с родителями:
1. Консультирование (консультации,
родительские собрания, практикумы и пр.) Консультация для родителей по
правильному выполнению домашнего задания. "Если у ребенка нет
друзей", «Чем и как занят ребенок», "Секреты воспитания вежливого
ребенка".
2. Информационно-просветительские
материалы (ширмы, папки, буклеты и пр.) "Искусство наказывать и прощать"
3. Интерактивные формы (конкурсы,
акции, проекты, круглые столы, семейные клубы и пр.) Выпуск семейной стенгазеты
«Здоровье малышей», «Субботник» Акция «Пусть цветёт наш детский
сад! ».
4. Средства обратной связи (анкетирование,
тестирование, опросы и пр.)
5. Индивидуальная, дифференцированная
работа с разными категориями родителей: Индивидуальные консультации. «Режим
дома». Рекомендовать соблюдение режима дня дома, так как его нарушение
сказывается на здоровье ребенка. Консультация «Чему учить будущего
первоклассника». Повышать педагогический уровень родителей. Мама Полины
Учайкиной и Вики Костаревой. Познакомить родителей с литературой о космосе для
детей, с методическими приемами работы с научно-популярной литературой для
дошкольников. Организовать выдачу литературы по теме о космосе. Предложить родителям принять участие
в конкурсе пасхальных поделок.

file_name: Циклограмма воспитательно.doc

alt: Месяц (4 недели) Апрель

title: Циклограмма


extracted_text:
Использование информационного блока в дистанционном обучении по
математике
Т.Н. Масанина,  методист
АУ «Сургутский
политехнический колледж»
Дистанционное обучение (ДО) -
новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе
самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что
учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве
и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент
поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Цель дистанционного урока:
освоение учебных программ с использованием дистанционных технологий, с целью
формирования у учащихся навыков творческого, критического мышления,
самостоятельности в организации и регулировании собственной деятельности,
развитии уровня ИКТ-компетентности. В процессе обучения учащийся приобретает
навык самостоятельного проектирования индивидуальной образовательной стратегии.
Задачи:
·
формировать у учащихся навык эффективного поиска и отбора
информации, ее структурирования, анализа и оценки;
·
давать оценку информации с точки зрения ее дидактических
свойств: достоверности, полноты, ценности, актуальности, динамичности (или
статичности);
·
формирование навыков самооценивания, сравнения получаемых в
автоматическом режиме результатов с прогнозируемыми;
·
осуществление самокоррекции своей учебной деятельности, развитие
навыка рефлексии модернизировать формы педагогического контроля в условиях применения
новых средств обучения: сетевых учебных курсов, интерактивных обучающих
компьютерных программ, тренажеров, тестов;
·
освоения учащимся новых видов деятельности: работа в тестовом
режиме,
·
интерактивный (онлайн) режим.
На мой взгляд, большое
внимание при подготовке к дистанционному обучению играет информационный блок.
Информация к учащимся поступает через экран компьютера, т.е. основным каналом
информации является визуальный. Поэтому материал должен выглядеть
привлекательно, быть читаемым и не раздражающим глаз. Учитывая уровень
подготовки учащихся и их учебные навыки, информация должна быть доступна для
понимания и восприятия учебного материала
Рассмотрим информационный блок по математике для учащихся
первого курса, обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих
социально-экономического направления.
Тема: Определение первообразной
Прочитать по учебнику  «Алгебра и начала анализа 10-11»
п.54 и ответить на вопросы:
1.      Какая
функция называется первообразной.
2.      Какой
буквой обозначается первообразная.
3.      Сколько
первообразных имеет функция и как они обозначаются.
4.   Рассмотрите
таблицу 1. В первой колонке находится  ,  а в соседней колонке её
первообразная.
5.      Решить
№983,984,985
6.      Образцы
решения№983,984:
1.   Показать,
что функция  является первообразной для функции  на всей числовой прямой.
,
 По определению первообразной должно
выполняться условие:  .
Проверим это условие:
 .
2.      Образец
решения №985.
 Найти
все первообразные функций:
. Воспользуемся таблицей,
формулой №2. Вместо n подставляем число 15 и
смотрим в соседнюю колонку и находим первообразную.  То есть

Таблица
1

№
п/п

Функция

Первообразная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Тема:  Правила вычисления первообразной
Прочитать по учебнику  «Алгебра и начала анализа
10-11» п.55, решить № 988, 989, 992
Правило 1
Если f(x)
имеет
– первообразную F(x),
а
g(x)
имеет
первообразную G(x),
то f(x)+g(x)имеет
первообразную F(x)+
G(x)+С
Первообразная суммы равна сумме
первообразных

Правило 2
Если функция f(x)–
имеет первообразную F(x),
а  k –константа,
то   kf(x)
имеет
первообразную kF(x)+С
Постоянный множитель можно выносить за
знак первообразной

Правило 3
Если функция  f(x)
имеет – первообразную F(x),
то функция , где ,  постоянные числа, то
она имеет первообразную: .
Чтобы проще было пользоваться правилом 3 и
для закрепления навыков, можно воспользоваться таблицей
Таблица
2

№
п/п

Функция

Первообразная

№
п/п

Функция

Первообразная

1

11

2

12

3

13

4

14

5

15

6

16

7

17

8

18

9

19

10

20

1.   Найти
первообразную функции , воспользуемся таблицей 2
(строка 15)
        Решение:  +С.
2.      Найти
первообразную функции , воспользуемся таблицей 2
(строка 15)
Решение:
3.      Найти
первообразную функции    , воспользуемся таблицей
2 (строка 17)
       Решение:
4.   Найти
первообразную для функции
      Решение:  Используем правила 1,2,3.

Тема: Площадь криволинейной трапеции
Прочитать п.56  по учебнику «Алгебра и
начала анализа 10-11»
Выполнить задания №1000.
Пояснения к заданию:
Построим
в системе координат прямые

Обращаю ваше внимание, что
 не точки,  а
прямые.
 – это прямая, проходящая
через точку  на оси (ох) и
параллельно оси (оу). (Смотрите на рисунок)
  – это прямая,
проходящая через точку  на оси (ох) и параллельно
оси (оу).
 .

Определение.
Криволинейной трапецией  называется фигура, ограниченная прямыми
 и непрерывной
положительной функцией
Криволинейная трапеция имеет площадь, которая вычисляется
по следующему алгоритму;
1.   Находим
первообразную
2.   Находи
значение первообразной в точке
3.   Находи
значение первообразной в точке
4.      Находим
разность. Это и есть искомая площадь

Образец решения примеров
Найти площадь фигуры, ограниченной
гиперболой ,  прямыми
Сначала делаем рисунок. Находим несколько
значений для гиперболы. Обязательно берем
значения   и еще несколько точек, чтобы более точно
построить график. Например

1

2

4

4

2

1

Находим значение функций:

;    ;
Расставляем
эти точки в системе координат  и строим график гиперболы. Проводим прямые
 и получаем рисунок
Используя  алгоритм,
вычисляем площадь.  Функцию  ,  преобразуем и запишем
в виде: ,

1.
 Находим
первообразную   по второму правилу и по
таблице(строка 10):
. Обращаю внимание, что
при нахождении площадей +С не пишем.

2.
Находи
значение первообразной в точке

3.
Находи
значение первообразной в точке

4.
Находим
разность. Это и есть искомая площадь

Напоминаю:
·
разность
логарифмов заменяем частным;
·
так
как вычисляли площадь,  а площадь измеряется в квадратных единицах, то
дописываем  .

Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед
традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося,
снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от
квалифицированных учебных заведений, помогает учиться людям с физическими
недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности,
расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.

file_name: Информационный блок в дистанционном обучении математике.docx

alt: Если функция f ( x ) – имеет первообразную

alt: Решение: 1. Найти первообразную функции , воспользуемся таблицей 2 (строка 17)

математика

group: Дисциплины

title: Использование информационного блока в дистанционном изучении математики


extracted_text:
Управление образования и молодежной
политики Администрации Краснобаковского района
Муниципальное автономное образовательное
учреждение
дополнительного образования  Центр
детского творчества
 р.п.Красные Баки  Нижегородской области

Принята
на Педсовете                                                Утверждаю
«___»
_____________20   г                    Директор __________А.А.Киселев
Протокол
№___                                      «____» ______________20   г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности

«Юный скульптор»

                                       Возраст
учащихся: с 6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель:

Карасева Светлана Викторовна,

педагог дополнительного образования

Р.п.Красные Баки
2022 год

Оглавление:

1.     Тезаурус
2.     Типология
программы.
3.     Структура
образовательной программы.
3.1.
Целевой
раздел образовательной программы.
3.1.1.
Пояснительная
записка
3.1.2.
Планируемые
результаты реализации образовательной программы.
3.1.3.
Система
оценки качества реализации образовательной программы.
3.2.
Содержательный
раздел образовательной программы
3.3.
Организационный
раздел образовательной программы
3.3.1.   Характеристика
форм обучения
3.3.2.   Методическое
обеспечение программы
Учебный план
Календарный
учебный график
Оценочные
материалы
Список литературы

1.
Тезаурус
Дополнительное образование (ДО) – это вид
образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных
потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и
(или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня
образования (273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 14).
Организация дополнительного образования
(ОДО) – образовательная
организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам
(273-ФЗ, гл. 3, ст. 23,п 3.1).
Образовательная программа – комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание. Планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации. Который представлен в виде учебного
плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов (273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9).
Образовательная программа (ОО ДО) – образовательная
программа, разрабатываемая и утверждаемая организацией дополнительного
образования (273-ФЗ, на основе гл. 2, ст. 12, п. 5).
Учебный план – документ, который
определяет перечень, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности и , если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы
промежуточной аттестации обучающихся (273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 22).
Индивидуальный учебный план – учебный план,
обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее
содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного
обучающегося (273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 23).
Направленность (профиль) образования – ориентация
образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды
деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие
виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения
образовательной программы (273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 25).
Календарный учебный график – документ,
регламентирующий общие требования к организации образовательного процесса в
учебном году (продолжительность учебного года, каникулярного времени и летнего
оздоровительного периода (при необходимости), режим работы, регламентирование
образовательного процесса на неделю и пр.).

2.     Типология
программы.
Программа «Юный
скульптор» является:
по виду:  дополнительной
общеразвивающей программой;
по содержанию:  художественной
направленности.

3.   Структура
программы.
3.1. Целевой раздел образовательной
программы.

3.1.1.Пояснительная записка
В дошкольные годы у ребёнка развивается чувство
прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения
искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию
духовно богатой, гармонично развитой личности.
          Создание ребёнком даже самых простых
скульптур – творческий процесс. А творческое созидание – это проявление
продуктивной активности человеческого сознания.
Работа с бумагой, природным материалом и солёным
тестом, в разных техниках развивает умственные способности детей, расширяет их
художественный кругозор, формирует нравственные представления, содействует
формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывает любовь к
труду.
Открытие в себе индивидуальности поможет ребёнку
реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с другими.
Очень важным моментом является и развитие руки, её
тактильных ощущений поверхностной фактуры. Многие учёные указывают на важность
развития мелкой моторики, которая находиться в тесной связи с развитием речи и
мышлением ребенка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Кропотливый труд по развитию
мелкой моторики и координации движений можно превратить в забавную игру и даже
сказку.
  Программа «Юный скульптор» заключается в
воспитании пространственного видения разнообразных форм, предметов. Знания и
навыки, получаемые учащимися в результате обучения, необходимы для умения
передавать форму, обрести опыт пластического чутья.
Программа «Юный скульптор» художественной
направленности, и предназначена для обучения детей декоративно-прикладному
творчеству.

Данная программа
соответствует закону Российской Федерации «Об образовании в Российской
федерации» и направлена на:
•
формирование
и развитие творческих способностей учащихся;
•
формирование
общей культуры учащихся;
•
удовлетворение
иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих
законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных
государственных образовательных стандартов и федеральных государственных
требований
Актуальность
программы  состоит
в том, что в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для
овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и
практического опыта, развития навыков ручной умелости. Развитию «ручной
умелости» для поступления ребёнка в школу способствуют занятия оригами и лепкой.
Работа с различными материалами в разнообразных техниках
будит фантазию, развивает эстетический вкус, творческую активность, мелкую
моторику рук, имеет большое значение для всестороннего развития ребёнка.
Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в
работе, разнообразием ручных операций и видов деятельности, разнообразием
познавательных сведений.
Новизна  программы состоит в том, что за
основу взята новая технология изготовления лепных изделий с дополнительным
освоением техник декоративно-прикладного искусства. Такое сочетание способствует
более углубленному овладению навыкам художественного мастерства у подрастающего
поколения, развитию мотивации к познанию и становлению личности через
творческое самовыражение. В процессе творческой деятельности изменяется форма и
способы мышления, личностные качества, поэтому важно знакомить учащихся с
интересным миром декоративно-прикладного искусства, помочь им реализоваться в
деятельности, способствующей духовному развитию.
Педагогическая целесообразность
Данная программа позволяет создать условия для
самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности.
Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане
умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка расширяет кругозор,
способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни. Занятия
лепкой воспитывают художественный вкус ребёнка, умение наблюдать, выделять
главное, характерное. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами,
идут по улице, живут в книгах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребёнку
их отыскать. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки
ребёнка, мышцы пальцев, ловкость рук. Именно лепка учит выражать свои чувства и
мысли.
Отличительной особенностью данной программы является ее вариативность.
Программа предполагает формирование у учащихся умений и навыков от изучения
простого материала к более сложному, от упражнений и игровых ситуаций к
творческим заданиям. Все разделы программы предусматривают не только усвоение
материала, но и формирование практического опыта и способствуют развитию у
детей творческих способностей, умению создавать самостоятельные работы. В
программе «красной чертой» проходит тема познания окружающего мира, а также
бережное отношение к природе и животным.
Программа ориентирована не только на формирование знаний,
умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического
вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую
индивидуальность, представления детей об окружающем мире.

Цель программы:
обучение детей различным  видам техники скульптуры.
Задачи
программы:
Воспитательные:
·
воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность;
·
формировать нравственные основы личности, гуманистическое
отношение к окружающему миру;
·
формировать потребность личности в непрерывном
самосовершенствовании;
·
формировать дружный, творчески сплочённый коллектив;
·
привить любовь к труду и уважение к людям труда.
Развивающие:
·
развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук;
·
развивать образное и логическое мышление, художественный вкус
учащихся;
·
развивать познавательный интерес учащихся.
 Обучающие:

·
дать знания об основных техниках лепки объёмных образов человека,
растений и животных;
·
Обучать различным приемам работы с бумагой в
технике оригами;
·
обучить основам композиции и колористики и применению их в
самостоятельных творческих работах;
·
научить грамотно и аккуратно работать со специальными материалами
и инструментами;
·
сформировать умения работать в различных техниках лепки;
·
расширить знания детей о разнообразии форм и пространственного
положения предметов окружающего мира.
 Работа
данной программы направлена  на всестороннее развитие личности ребёнка.
Методика позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счёт
постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия отличаются
комплексным подходом и направлены на развитие всех необходимых познавательных
процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой
моторики.
Продолжительность реализации программы 1 год.
Занятия проводятся два раза в неделю по 1 часу, всего 72 часа в год.
Реализация программы предполагает
осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети
получат знания, навыки по изучаемым темам.
Формы и режим занятий.
Почти все занятия строятся  плану: на каждом занятии
используются стихи, загадки, пальчиковая гимнастика, сведения о предполагаемом
предмете изготовления.
Подготовка к занятию:
Повторения пройденного материала;
Повторения названия базовой формы;
Повторения правил пользование ножницами, клеем, правил техники
безопасности.
Введения в новую тему;
Стихи,загадки, беседы с детьми, рассказы воспитателя;
Показ образца;
Рассматривание образца, анализ;
Повторение правил складывания.
Практическая часть:
Несколько первых занятий являются своего
рода диагностическими. Их задача — не только привлечь детей к
новому виду деятельности — изготовлению фигурок из бумаги и соленого теста, но
и уточнить знание ими геометрических фигур.
Показ воспитателем процесса изготовления поделки ;
Этапы работы (расшифровка схемы «Что здесь делаю);
Самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану,
технологической карте;
Оформление игрушки, приклеивание на фон или в композицию;
Анализ работы ;
Ожидаемые результаты.
После проведения каждого этапа
работы кружка
предполагается
Овладение детьми:
Следовать устным инструкциям; Научится разным приемам работы с
бумагой;
Будут знать основные геометрические
понятия и базовые формы оригами;
Создавать композиции с изделиями,
выполненными в технике оригами и тестопластики;
Соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем месте.

Формы
аттестации

Проверка
результатов обучения носит текущий и итоговый характер. На протяжении процесса
обучения педагог контролирует эффективность работы учащихся по результатам
 выполнения практических заданий по каждой теме с проведением анализа и
исправлением допущенных ошибок, обращая особое внимание на способности учащихся
самостоятельно добавлять детали декорирования к своим работам. Выполненные
работы оцениваются педагогом по соответствию поставленной задаче, технической и
эстетической стороне выполнения.
Проверкой
результатов обучения являются:
·
Выставка и обсуждение выполненных работ после изучения каждого
раздела;
·
Промежуточная аттестация в конце каждого полугодия;
·
Итоговая аттестация в конце каждого года;
·
Отчётная выставка творческих работ учащихся в конце учебного года;
·
Итоговая выставка по завершении всей образовательной программы.

3.2.
Содержательный раздел образовательной программы
Учебный план
1 года обучения

№

  Тема занятия

Всего

теория

практика

1.

Вводное
  занятие. Инструктаж по ТБ.
Изготовление
  автомобиля в технике оригами

1

1

-

2.

Собираем
  урожай.
 Яблоки
  в технике оригами
Лепка
  фруктов
Морковка
  в технике оригами
Лека
  овощей
Кукуруза
  в технике оригами
Лепка
  горошка
Подсолнух
  в технике оригами
Лепка
  подсолнуха

6

2

4

3.

Прогулка
  в осенний лес.
Девочка
  и мальчик в технике оригами
Лепка
  корзины с грибами
 Деревья
  в технике оригами
Лепка
  деревьев
Грибы
  в технике оригами
Лепка
  мухомора

6

2

4

4.

 Изучаем
  насекомых.
Бабочка
  в технике оригами
Лепка
  бабочки
Божья
  коровка в технике оригами
Лепка
  божьей коровки
Пчела
  в технике оригами
Лепка
  стрекозы

6

2

4

  5.

Морское
  путешествие
Кит
  в технике оригами
Лепка
  кита
Рыбы
  в технике оригами
Лепка
  рыбы
Краб
  в технике оригами
Лепка
  краба
Веселые
  лягушата в технике оригами
Лепка
  лягушки

8

2

6

6.

Подарок
  ко дню матери
Открытка
   в технике оригами
Лепка
  подарочного сувенира

2

0,5

1,5

7.

Домашние
  животные.
 Кошка
  с котятами в технике оригами
 Лепка
  кошки
Коровка
  в технике оригами
Лека
  коровки
 Щенок
  в технике оригами
Лепка
  собаки
Лошадка
  в технике оригами
Лепка
  лошадки
Курочка
  с цыплятами в технике оригами
Лепка
  петушка

12

4

8

8.

Зимующие
  птицы.
 Синица
  в технике оригами
Лепка
  снегиря

2

0,5

1,5

9.

Новый
  год у ворот.
Снеговики
  в технике оригами
Лепка
  снеговика
Елочка
  в технике оригами
Лепка
  новогодней елочки
Дед
  мороз в технике оригами
Лепка
  деда мороза

6

2

4

10.

Путешествие
  в Антарктиду.
 Пингвин
  в технике оригами
Лепка
  пингвина

2

1

1

11.

Дикие
  животные.
Лиса
  в технике оригами
Лепка
  лисы
Заяц
  в технике оригами
Лепка
  зайца
 Тигр
  в технике оригами
Лепка
  тигра
Медведь
  в технике оригами
Лепка
  медведя
Жираф
  в технике оригами
Лепка
  жирафа
Белка
  в технике оригами
Лепка
  белочки
Сова
  в технике оригами
Лепка
  совы

12

2

10

12.

Подарочные
  сувениры
Подарок
  к 23 февраля.
Открытка
  к 8 марта.
Тюльпаны
  в технике оригами

4

1

3

13.

Весна
  пришла
Грач
  в технике оригами
Лепка
  грача
Подснежник
  в технике оригами
Лепка
  подснежника

4

1

3

14.

Итоговая
  аттестация. Выставка

1

-

1

ИТОГО:

72

21

51

Содержание
учебно-тематического плана
1
года обучения
Тема1.
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности
 Изготовление
автомобиля в технике оригами.

Тема
2.  Собираем
урожай.
 Теория:
Знакомство
с основными элементами складывания в технике «оригами»: складывание квадрата
пополам, по диагонали, найти центр квадрата, складывая его по диагонали и
пополам, загнуть край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата
пополам, по диагонали, загнуть углы квадрата к центру.
Развивать творческое воображение, ориентир на
плоскости, внимание, память

 Знакомство
с материалами, инструментами и приспособлениями(стеки, ножницы, клей и т.д.).
Изучение
способов обработки соленого теста, способов сборки изделий в технике оригами.
Изучение
принципов изготовления деталей с применением стек, подручных средств.
Практическая
работа:
Приготовление
соленого теста, окрашивание, сушка.
Лепка
деталей (шар, капелька, жгут, колбаска. Изготовление изделия в технике оригами.

 Тема
3. Прогулка
в осенний лес.
Показать,
как  можно изготовить деревья  с кронами различной формы, используя
основные элементы складывания (загнуть край листа к середине, определив ее
путем сгибания квадрата по диагонали, загнуть углы квадрата к центру) и базовую
форму «дверь» (ствол).
Изготовление коллективного
панно. Учить размещать свою поделку, не мешая остальным, найдя соответствующее
место. Развитие внимания, памяти, ориентир на плоскости.

Тема
4. Изучаем
насекомых.
закреплять
умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего
размера;
упражнять
в свободном выборе цвета бумаги при изготовлении бабочки; обучать приёмам декоративного
украшения поделок аппликацией; воспитывать усидчивость, аккуратность

Тема
5. Морское
путешествие
Формировать умения создания фигур в технике оригами.
Развивать мелкую моторику
ребенка.
умение красиво, аккуратно складывать фигуру.развивать воображение

Тема 6. Подарок ко дню матери
Расширять
умение детей создавать композицию, применяя полученные раннее навыки. Упражнять
в вырезании круглых частей из бумаги, квадратов одинакового размера; закреплять
умение складывать лист бумаги в определенном направлении, компоновать
изображение на листе.
Развивать
эстетическое восприятие, воображение и творчество, умение использовать
усвоенные ранее приёмы оригами, аппликации.

Тема
7. Домашние
животные.
развивать
мелкую моторику рук.
Формировать
умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях, разными способами.
 Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный
вкус.

Тема
8. Зимующие
птицы.
Познакомить детей с простейшей формой
изготовления птицы, из базовой формы квадрат, умение правильно складывать и
разглаживать линии.

Тема
9. Новый
год у ворот.
Предложить детям изготовить поздравительную
открытку для родителей, используя умение делать снежинки, елки, веточки,
ёлочные игрушки. Продолжать учить составлять композиции

Тема
10. Путешествие
в Антарктиду.
Обучить
детей складывать пингвина из прямоугольного листа бумаги;закрепить навыки
складывания листа в разном направлении, проглаживая сгибы;
воспитывать
усидчивость и бережное отношение к материалу (бумаге

Тема
11. Дикие
животные.
Упражнять детей в умении
узнавать геометрические фигуры; закреплять умение получать из квадрата прямоугольники,
треугольники и квадраты меньшего размера; познакомить с изготовлением
простейших поделок в технике оригами путём складывания квадрата по диагонали
(базовая форма – «треугольник»);
упражнять в свободном
выборе цвета бумаги при изготовлении животных; обучать приёмам декоративного
украшения поделок аппликацией; воспитывать усидчивость, аккуратность

Тема
12.  Подарочные
сувениры
·
Сделать с детьми открытку в подарок папе и маме.  Учить
изготовлять поделки из бумаги своими руками. Развивать мелкую моторику,
внимание, творческий потенциал и фантазию ребенка.  Совершенствовать
навыки и умение работы с оригами.

Тема
13.  Весна
пришла
Вспомнить способы складывания базовой формы
«книжка», «Треугольник». На её основе научить изготавливать простую форму
цветка, Закрепить прием вытягивания, для придания объёма фигурке.

Тема 14.  Итоговая
аттестация. Выставка.
Оформление
выставки лучших работ за период обучения.
Развитие
навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей.
 Справедливая  оценка результатов своей работы и работы сверстников.

3.3.2.Методическое
обеспечение  программы
1
год обучения

№

                   Тема занятий

Форма занятий

Приемы и методы организации учебно-воспитательного
  процесса

Дидактический материал. Техническое оснащение

Форма подведения итогов по теме

1.

Вводное занятие

Беседа

Репродуктивный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Беседа,
Игровая программа

2.

 Собираем
  урожай

Беседа, наблюдение, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

3.

Прогулка в осенний лес

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

4.

Изучаем насекомых

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

5.

Морское путешествие

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

6.

Подарок ко дню матери

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

7.

Зимующие птицы

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

8.

Новый год у ворот

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы, карточки,

Игровая программа

9.

Домашние животные

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

10.

Подарочные сувениры

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

11.

Путешествие в Антарктиду

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

12.

Дикие животные

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

13.

Весна пришла

Беседа, практическое занятие

Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный,
  проблемный

Инструменты, прикладные, подсобные материалы,
  карточки,

Игровая программа

14.

Итоговая аттестация.

Теоретическое и практическое занятие

Поисковый, эвристический

Инструменты, прикладные, подсобные материалы

 творческое задание, выставка

Список
литературы
1.
Волшебная глина Н. Н. Алексахин
2.
«Пластилиновые фигурки животных» - М.: Эксмо; Донецк, СКИФ, 2008
г.
3.
Е.С. Рубцова «Красивые фигурки из солёного теста» -
Ростов-на-Дону: Владис, 2010 г.
4.
А.А. Пицык «Игрушки из солёного теста» - М.: ОООДТ «Издательство
Мир книги», 2010 г.
5.
«Солёное тесто» (золотая коллекция увлечений) – М.: АСТ – ПРЕСС
КНИГА, 2014 г.
6.
Ю.А. Майорова «Поделки из солёного теста и пластилина» - М.: ООО
«Издательство «Доброе слово», Нижний Новгород, 2011 г.
7.
Лючия Пацци «Лепим из солёного теста: забавные фигурки и
оригинальные композиции»/пер. с итал. – М.: Издательская группа «Континент»,
2012 г.
1.
Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей
дет. сада и родителей. / З.А. Богатеева.– М.: Просвещение, 1992.
2.
Дорогова, Е.Ю.  Дорогов, Ю.И. Секреты оригами для
дошкольников./ Е.Ю.Дорогова, Ю.И.Дорогов. – Ярославль: Академия развития, 2008,-
224с.
3.
Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников. / Конспекты тематических
занятий и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ // О. М.
Жихарева. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.-48с.
4.
Сержатова, Т.Б. «Оригами. Для всей семьи», / Т.Б. Сержантова. -
М., «Москва-пресс», 2009.
5.
Соколова, С. В. Оригами для дошкольников: Методическое пособие для
воспитателей ДОУ / С.В.Соколова.  – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.-64 с.,
цв.вкл.
6.
Соколова, С. В. Сказки оригами: Игрушки  из бумаги. /
С.В.Соколова. - М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.
7.
Сухаревская, О.Н. «Оригами для самых маленьких». /
О.М.Сухаревская. - М., «Айрис-пресс», 2009.
Интернет – ресурсы:
1. Галерея
оригами: http://www.w3d.ru/gal_orig.htm
2. Журнал
«Оригами» (1996-1998): http://www.aha.ru/-origami
3. «Путь
оригами»: http://www.origami-do.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: юный скульптор (Автосохраненный).docx

alt: Оглавление: 1. Тезаурус 2

alt: Тезаурус Дополнительное образование (ДО) – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и…

alt: Весна пришла Грач в технике оригами

alt: Тема 5. Морское путешествие

alt: Тема 12. Подарочные сувениры ·

alt: Репродуктивный, объяснительно- иллюстративный, проблемныйИнструменты, прикладные, подсобные материалы, карточки,Игровая программа 7

alt: Список литературы 1.

title: Дополнительная образовательная общеразвивающая программа "Юный скульптор"


extracted_text:
Класс:3
«___»
Дата: ___________
Тема урока: Закрепление
изученного .
Цели урока:
Образовательная: Закрепить умение решать обратные
задачи. Повторить таблицу.
Развивающая: навыки устного счета, логическое
мышление, память, внимание, речь с математическими терминами
Воспитательная: самостоятельность в работе,
трудолюбие, терпение
Тип урока: комбинированный
Вид урок: смешанный
Оборудование: карточки с разноуровневыми заданиями
Ход урока:

Этапы урока

Содержание учебного
  материала

МО
(методы обучения)

ФОПД
(формы организации познавательной деятельности)

1.Орг. Момент.

2. Актуализация знаний

3.Физминутка

4. Новая тема

5. Физминутка

6.. Итог урока

1. Сообщение темы и целей урока.
Живут компоненты
  умножения и деления дружно,
И об этом знать нам
  нужно.
Если вдруг исчезнет
  кто-то,
Друг поможет
  отыскать.
Это правило,
  ребята, надо всем
Конечно, знать!
2. Устный счет
А сейчас начнем
  считать,
Выражения
  читать, сравнивать,
Преобразовывать,
  задачи умные решать.
Счет «цепочкой».
5+9-8+9-8+5-6+7-4=9
75-25+16-40+14-33=7
97  97  97  97  97  97  97  97…………..
79  79  79  79  79  79  79  79 …………
3. Арифметический диктант
а) Назови числа, которые надо
  перемножить, чтобы получить 16?
Б) Вычисли, сколько будет, если
  взять 5 раз по 3.
В)Вычислите сколько всего
  составляют 7 троек.
Г) Вычислите, сколько пятерок в
  числе 15.
Д) 9 увеличь в 3 раза
Е) 60уменьши на 2.
Ж) 28 уменьшите в 4 раза
З) 6 увеличьте на 3.
ОТВЕТЫ: 4 и 4, 15, 21, 3, 27,
  58, 7, 18.
Мы дружно трудились
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
Руки поднимем,
Потом разведем.
И очень глубоко
Всей грудью вздохнем.
1.      Работа
  с учебником
№2
Какую связь можно заметить между
  выражениями каждого столбика? Сколько выражений можно записать, используя
  числа каждого столбика?
 Умножение проверяют делением.
- Деление проверяют умножением.
№3 – у доски
№4 – у доски А), самостоятельно
  - Б)
№5 - устно
Умножали,
  умножали,
Очень,
  очень мы устали.
Раз,
  два – выше голова,
Три,
  четыре – руки шире.
Пять,
  шесть – тихо сесть.
Посидим,
  отдохнем
И
  опять считать начнем.
* Масса ящика с
  лимонами 25 кг. После продажи половины всех лимонов ящик поставили на весы.
  Весы показывали 15 кг. Какова масса пустого ящика?  (5 кг)
* Сколько весит
  акробат?
Акробат и собачонка
Весят два пустых бочонка.
Шустрый пес без акробата.
Весит два мотка шпагата.
А с одним мотком ягненок
Весит, видите, бочонок.
Сколько весит акробат
В пересчете на ягнят?
(Акробат весит столько же,
  сколько два ягненка)
Сильные
1. Реши выражения
30:3=              0*20=
400:2=            180:2=
2.. Реши примеры, расставляя действия
1* (24+76)-0=              16+60:10=
(240-60):2=                   (49+11):10=
9* (76-66)=                   8* (63-53)=
3.. Начерти 3 отрезка:
Первый отрезок – 6 см, второй отрезок на 4 см длиннее
  первого, третий – в 2 раза короче второго.
4.. Ребята посадили 8 берёзок, а елей в 2 раза больше.
  Сколько всего деревьев посадили?
______________________
                             Ответ:
5* Во двор вышли цыплята. Всего у них 16 лап. Сколько
  цыплят вышло во двор.
Слабые
1 Проверка умножение делением, а деление – умножением.
7*2=          200:200=
4*2=          400:1=
10:5=         20*1=
18:9=         300*2=
9*1=          100:100=
2. Реши задачу
У Коли было 9 марок, а у Марата было в 2 раза больше.
  Сколько марок у Марата?
______________________
                   Ответ:
3. Начерти 2 отрезка
1-ый – 6 см
2-ой – в 2 раза длиннее первого.
Домашняя работа  стр. 51 №56 7 внизу, правила наизусть,
  повторить таблицу умножения 2,3,4,5,6,7,8,9
-  Чем занимались на уроке?
- Что нового узнали?

О-И

Р

ПР

Р

Пр

р

ПР

Фр

Инд

Фр

Фр

Инд

Инд

Инд

А
1. Реши выражения
30:3=              0*20=
400:2=            180:2=
2.. Реши примеры, расставляя действия
1* (24+76)-0=              16+60:10=
(240-60):2=                   (49+11):10=
9* (76-66)=                   8* (63-53)=
3.. Начерти 3 отрезка:
Первый отрезок – 6 см, второй отрезок на 4 см длиннее
первого, третий – в 2 раза короче второго.
4.. Ребята посадили 8 берёзок, а елей в 2 раза больше.
Сколько всего деревьев посадили?
______________________
                             Ответ:
5* Во двор вышли цыплята. Всего у них 16 лап. Сколько цыплят
вышло во двор.
Б
1 Проверка умножение делением, а деление – умножением.
7*2=          200:200=
4*2=          400:1=
10:5=         20*1=
18:9=         300*2=
9*1=          100:100=
2. Реши задачу
У Коли было 9 марок, а у Марата было в 2 раза больше.
Сколько марок у Марата?
______________________
                   Ответ:
3. Начерти 2 отрезка
1-ый – 6 см
2-ой – в 2 раза длиннее первого.
А
1. Реши выражения
30:3=              0*20=
400:2=            180:2=
2.. Реши примеры, расставляя действия
1* (24+76)-0=              16+60:10=
(240-60):2=                   (49+11):10=
9* (76-66)=                   8* (63-53)=
3.. Начерти 3 отрезка:
Первый отрезок – 6 см, второй отрезок на 4 см длиннее
первого, третий – в 2 раза короче второго.
4.. Ребята посадили 8 берёзок, а елей в 2 раза больше.
Сколько всего деревьев посадили?
______________________
                             Ответ:
5* Во двор вышли цыплята. Всего у них 16 лап. Сколько цыплят
вышло во двор.
Б
1 Проверка умножение делением, а деление – умножением.
7*2=          200:200=
4*2=          400:1=
10:5=         20*1=
18:9=         300*2=
9*1=          100:100=
2. Реши задачу
У Коли было 9 марок, а у Марата было в 2 раза больше.
Сколько марок у Марата?
______________________
                   Ответ:
3. Начерти 2 отрезка
1-ый – 6 см
2-ой – в 2 раза длиннее первого.

file_name: закрепление 20.11.doc

alt: Класс:3 «___»

alt: Орг. Момент. 2. Актуализация знаний 3


extracted_text:
Протокол № 1
заседания методического совета
МОУ «Изварская СОШ»

от 18 сентября 2020 года
Присутствовали:
1.
Чванова
Н.В.
2.
Гилевич
М.Е.
3.
Дуброва
А.М.
4.
Пукки
О.Л.
5.
Козлова
Л.А.
Тема:
«Приоритетные задачи методической работы в новом учебном году и отражение их в
планах методической работы МО»
1)
Утверждение плана работы на 2020-2021 учебный год.
2)
Процедура аттестации педагогических кадров в 2020-2021 учебном году
3)
Планирование системы открытых уроков в рамках каждого МО
4)
Организация и подготовка педагогического совета по теме «Качество образования
как основной показатель работы школы»
Слушали:
1.       По первому
вопросу слушали  заместителя директора по УВР Чванову Н.В. Она познакомила
членов МС с Распоряжением №100-р от 28.08.2020 г «Об организации методической
работы в школе». Так же в ходе работы были тщательно изучены: Положение о
Методическом совете МОУ «Изварская СОШ и Положение о ШМО. Утвердили план работы
МС на 2020-2021 учебный
год. В соответствии с Приложением №3 к приказу по основной деятельности №186 от
31.08.2018 г Чванова Н.В. обратила внимание на должностные обязанности
руководителей МО.
2.      Козлова Л.А.
ознакомила с Процедурой аттестации педагогических кадров в 2020-2021 учебном
году.
3.      Чванова Н.В предоставила
для обсуждения план работы Методического совета школы, график-циклограмму
конкурсов регионального о Всероссийского значения.
4.      Козлова Л.А.
предложила начать работу по организации и подготовке педагогического совета по
теме «Качество образования как основной показатель работы школы»
Решение:
1.      Руководителям
методических объединений принять к сведению полученную информацию и на
заседаниях МО и ознакомить с информацией коллег.
2.      Утвердить план
работы МС на 2020-2021 учебный год.
3.      Предоставить для
утверждения планы работы МО учителей – предметников до 21.09.2020 г.
4.      В срок до
25.09.2020 предоставить графики контрольных работ, взаимопосещений уроков,
открытых уроков и мероприятий на 1 триместр
5.      Руководителям ШМО
подготовить выступления на педагогический совет.

Секретарь ____________________/Пукки О.Л./

file_name: 1 - Протокол от 18.09.2020.docx

intro: в помощь заместителю директора

администрации

group: Педагогика

title: Протокол 1 методического совета


extracted_text:
Computers
Computer is an electronic device that can
receive a set of instructions called program and then carry out them. The
modern world of high technology could not be possible without computers.
Different types and sizes of computers find uses throughout our society. They
are used for the storage and handling of data, secret governmental files,
information about banking transactions and so on.
Computers have opened up a new era in
manufacturing and they have enhanced modern communication systems. They are
essential tools in almost every field of research, from constructing models of
the universe to producing tomorrow's weather reports. Using of different
databases and computer networks make available a great variety of information
sources.
There are two main types of computers,
analog and digital, although the term computer is often used to mean only the
digital type, because this type of computer is widely used today. That is why I
am going to tell you about digital computers.
Everything that a digital computer does is
based on one operation: the ability to determine: on or off, high voltage or
low voltage or — in the case of numbers — 0 or 1 or do-called binary code. The
speed at which the computer performs this simple act is called computer speed.
Computer speeds are measured in Hertz or cycles per second. A computer with a
«clock speed» of 2000 MHz is a fairly representative microcomputer today. It is
capable of executing 2000 million discrete operations per second. Nowadays
microcomputers can perform from 800 to over 3000 million operations per second
and supercomputers used in research and defense applications attain speeds of
many billions of cycles per second.
Digital computer speed and calculating
power are further enhanced by the amount of data handled during each cycle.
Except two main types of computers, analog and digital there are eight
generations of digital computers or processing units. The first generation was
represented by processing unit Intel 8086.
The second generation central processing
unit was represented by processing unit Intel 80286, used in IBM PC AT 286. The
third generation is Intel 80386, used in IBM PC AT 386. The microprocessors of
the fourth generation were used in computers IBM PC AT 486. There are also
central processing units of the fifth generation, used in Intel Pentium 60 and
Intel Pentium 66, central processing units of the sixth generation, used in
computers Intel Pentium 75, 90,100 and 133. Few years ago appeared central
processing units of seventh and eighth generations. They are much more powerful
and can perform from 2000 to over 3000 million operations per second.

Questions:
1. What is computer?
2. What is the main purpose of all
computers?
3. Where are computers used?
4. What is the index of computer speed?
5. What speeds do modern computers have?
6. How many generations of digital
computer are there?
7. What is the first generation processing
unit?

Vocabulary:
electronic
device — электронное устройство                   to
receive — получать, принимать
set
of instructions — набор/свод инструкций
to
carry out — выполнять
society
— общество
except
— за исключением, кроме
handling
—
обработка
transaction
— операция
to
enhance — повышать, увеличивать
essential
— существенный
tool
— инструмент, орудие
network
— сеть
source
— источник
analog
— аналоговый
digital
— цифровой
ability
— способность, возможность
to
determine — определять
voltage
— напряжение
discrete
operation — дискретное действие
to
perform — выполнять, осуществлять
defense
— оборона, защита
to
attain — достигать
processing unit
— вычислительное устройство
amount
of data
— объем данных

alt: What speeds do modern computers have? 6

title: Материалы для проведения занятия на тему: "Компьютеры" для обучающихся 2 курса


extracted_text:
Отчет
о работе учителя-логопеда МБ ДОУ д/с № 18
«Непоседа» Чернецкой Елены Юрьевны за 2018-2019 уч.г.

На 1
сентября 2018 года  в группах комбинированной  направленности было 5 детей,
зачисленных на основании результатов заседания ПМПК.
13
февраля 2019 года в среднюю группу комбинированной направленности зачислены ещё
3 ребёнка на основании результатов заседания ПМПК.
Коррекционно-развивающий
процесс в старшей группе  и средней группах комбинированной направленности  в
2018-2019 учебном году строился в соответствии с программами:
- Основной образовательной
программой    Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения  детского сада №18 «Непоседа» г. Ипатово  Ипатовского района
ставропольского края;
-Примерная
адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми
нарушениями речи/Л.Б Боряева, Т.В Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г.Голубева и
др.; Под. Ред. Проф. Лопатиной.-СПб., 2014.-386с.
- Рабочая программа
коррекционно-развивающей работы с детьми 4-6 лет в группах комбинированной
направленности с ОНР на 2018 – 2019  учебный год.
Коррекционное
воздействие осуществлялось на основе чётко запланированной работы.
Цель – создание
условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих
развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными и
индивидуальными возможностями.
Задачи:
1. Изучение уровня
речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в
недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием
речевой системы.
2. Осуществление
коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции
речевого нарушения.
3. Организация
продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.
4. Организация
продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм
взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и
профилактической работе.
5. Повышение
профессионального уровня.
6. Дополнение оснащения
кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой.
Планируемый
результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития,
соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

     Анализ
деятельности по направлениям:
I.
Диагностическое:
Проведено
логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью
точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их
речевом развитии, заполнены речевые карты, индивидуальные маршруты.
Составлены
индивидуальные  планы коррекционно – развивающей работы по результатам
логопедического заключения.
Составлена
циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского
сада.
Проведено логопедическое
обследование детей  в конце года с целью выявления динамики в коррекционно –
образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в  речевых
картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной  работы с
детьми).
II. Коррекционно –
развивающее:
По результатам
логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями
звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей, проводились
с детьми индивидуальные и подгрупповые  занятия:
а) по формированию
правильного звукопроизношения;
б)  по
формированию фонематических процессов;
в)  по
формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;
г)  по
формированию навыка звукового анализа и синтеза.
Все логопедические
занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в
работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию
слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических
процессов.
Индивидуальные
занятия проводились 1-2 раза в неделю с каждым ребенком. подгрупповые  занятия
1  раз в неделю.
Вся коррекционная
работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по
постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию
лексико-грамматического строя речи и т.д.)  была проведена в соответствии
с календарно-тематическим планированием на 2018-2019 учебный год и осуществлялась
с использованием адаптированной  программы.
Итоговая
 диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности
коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии
речи детей старшей группы:
согласно
исследованиям фонетико-фонематическая сторона речи -100%.
Словарный
запас-100%.
Грамматический
строй речи -100%.
Связная речь - 75%.
Понимание
речи-100%.
Итоговая
диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности
коррекционно-логопедической работы выявила следующие результаты в развитии речи
детей средней группы:
Согласно
исследованиям фонетико-фонематическая сторона речи в средней группе -
49,6.
Словарный запас в
начале года-59,8%.
Грамматический
строй речи -54,8%.
Связная речь –
16,8%.
Понимание
речи-41,5%.
С  детьми групп
комбинированной направленности продолжится работа по улучшению речи в новом
учебном году с учётом диагностических данных.
III.
Консультативное направление:
1. Работа с
педагогами.
Осуществлялась
тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса
(воспитателями, специалистами МБ ДОУ):
- ознакомление
воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;
- информация о
задачах обучения;
- совместное
планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий
воспитателей и специалистов МБДОУ с учетом возрастных возможностей и
особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по
здоровьесбережению;
- подбор
музыкального репертуара и речевого материала в соответствии с речевыми
возможностями детей.
Консультативная
деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.
В соответствии с
годовым планом работы  детского сада  проводилась:
Консультация
«Применение современных образовательных технологий в логопедической работе».
Так же в течение
учебного года:
- Распространялись
знания среди педагогов (воспитатели, педагог - психолог)  по
логопедическим  проблемам детей и коррекционной работе, направленной на
устранение речевого недоразвития.
 - Велась
тетрадь взаимодействия между учителем - логопедом и воспитателями для коррекции
 речи  детей.
- Посещались
групповые занятия и праздники с детьми.
 - Посещались
  педсоветы  в МБ ДОУ.
- Предоставлялись  отчеты
о результатах обследования устной речи детей и о результатах   коррекционной
 работы, проводимой в течение  учебного года.
- Оказывалась
помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой  работы по
развитию речи;
Велась подготовка
к смотру-конкурсу «Организация развивающей речевой среды в группах»

2. Работа с
родителями и другими представителями детей:
На каждый запрос
родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических
занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и
советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного
материала. Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических
категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних
условиях .
IV. Методическая
работа:
1. Участие  в
районном МО учителей –логопедов.
2.-  Мастер
– класс для педагогов  «Здоровьесберегающие технологии в логопедической
практике»( апрель).
-  Открытое
подгрупповое занятие по развитию связной речи для детей средней группы по теме:
«Рассказывание сказки «Репка».
-Открытое
фронтальное интегрированное занятие для детей старшей группы по составлению
описательного рассказа и заучиванию стихотворения по схемам «День рождения у
лисы».
- Открытое
индивидуальное занятие с использованием элементов песочной терапии «Путешествие
в сказочную страну Гномом. Автоматизация звука  С в слогах и словах».
3. Участие в  конкурсах
и олимпиадах:
-победитель
всероссийской профессиональной олимпиады руководителей и педагогов ДОО
«Особенности организации воспитательного процесса в ДОУ вм условиях реализации
ФГОС»
- Участник
Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогических работников  им.
А.С.Макаренко
4. Проведение
работы по повышению квалификации:
- изучение
 новинок методической литературы,
- ознакомление с
инновационными ИКТ технологиями,
5. Подбор
методической и коррекционной литературы и пособий в помощь воспитателям,
родителям и детям.
V. Документация:
В интересах
организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности
 была оформлена следующая документация:
- Рабочая
программа;
- График работы и
циклограмма рабочей недели;
- Список детей
групп комбинированной направленности .
- Расписание
индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми;
- Речевые карты,
индивидуальные образовательные  маршруты и индивидуальные планы коррекции
нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка,
- Годовой план
организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2018-2019 уч.год;
-
Календарно-тематическое планирование коррекционной работы;
- Журнал
посещаемости детей;

   Задачи на
2019-2020 учебный год:
Продолжить поиск
оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих  мотивацию в
устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике
нарушений.
Повышение своего
профессионального уровня.
Пополнение
кабинета играми и пособиями.
Вывод:
Коррекционную
работу  в группах комбинированной направленности   за прошедший учебный год
можно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась
планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные
задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.
Учитель- логопед:
Чернецкая Е.Ю.

file_name: отчёт логопеда.docx

alt: Отчет о работе учителя-логопеда

alt: Анализ деятельности по направлениям:

alt: Задачи на 2019-2020 учебный год:


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Дворец творчества
детей и молодежи»[1]

142200,
Московская обл., г. Серпухов, пл. Ленина, д.13  тел 8(4967)72-19-92,
72-16-02

Согласовано:
Председатель профкома муниципального учреждения
  дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                                Ю.Б. Федорова «___» апреля
  2020 года

УТВЕРЖДАЮ
Директор муниципального учреждения
  дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи»
                              И.А. Балкина
«       » апреля 2020 года

Инструкция по охране труда
для заместителя директора по
административно-хозяйственной части.

ИОТ - 002-2020

г.о. Серпухов
Настоящая
типовая инструкция по охране труда разработана на основании требований
законодательных и иных нормативных правовых актов в области охраны труда с
учетом СанПиН
2.2.2/2.4.1340-03 "Гигиенические требования к персональным
электронно-вычислительным машинам и организации работы",
утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 года, и
предназначена для заместителя директора по административно-хозяйственной части муниципального учреждения
дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи» при выполнении
им работ согласно профессии и квалификации. На основании данной типовой
инструкции разрабатываются инструкции по охране труда для конкретных рабочих
мест.

1. Общие требования охраны труда
1.1. К работе заместителем директора по
административно – хозяйственной части (далее заместитель директора по АХЧ)
допускаются лица, прошедшие предварительный медицинский осмотр, вводный
инструктаж по охране труда, первичный инструктаж на рабочем месте с отметкой о
прохождении инструктажей в соответствующих журналах регистрации инструктажей,
имеющие соответствующую группу по электробезопасности, а также прошедшие,
проверку знаний требований охраны труда и, при необходимости, стажировку на
рабочем месте.
1.2. Заместителю директора по АХЧ
необходимо:
— проходить повторный инструктаж по охране
труда на рабочем месте не реже, чем один раз в 6 месяцев, а также проходить
внеплановый и целевой инструктажи;
— проходить периодический медицинский
осмотр;
— проходить очередную проверку знаний
требований охраны труда не реже 1 раза в три года;
— соблюдать Правила внутреннего трудового
распорядка;
— соблюдать требования должностной
инструкции;
— соблюдать требования настоящей
инструкции, инструкции оказания первой помощи пострадавшим, инструкции по
электробезопасности.
1.3. Заместитель директора по АХЧ должен
знать приемы оказания первой помощи при несчастных случаях.
1.4. Заместитель директора по АХЧ должен
соблюдать осторожность при ходьбе по лестницам, административных зданий.
1.5. Заместителю директора по АХЧ не
допускается производить работы, находясь в состоянии алкогольного опьянения
либо в состоянии, вызванном употреблением наркотических средств, психотропных
или токсических веществ, а также распивать спиртные напитки, употреблять
наркотические средства, психотропные или токсические вещества на рабочем месте
или в рабочее время.
1.6. На заместителя директора по АХЧ
возможно воздействие следующих опасных и вредных производственных факторов:
- повышенный или пониженный уровень
освещенности;
- нервно-психические перегрузки;
- повышенные зрительные нагрузки при
работе в течение длительного времени на компьютере и с бумажными документами.
1.7. Заместитель директора по АХЧ должен
соблюдать правила личной гигиены.
1.8. Заместитель директора по АХЧ должен
знать местоположение средств оказания первой помощи, первичных средств
пожаротушения, главных и запасных выходов, путей эвакуации в случае аварии или
пожара.
1.9. Заместитель директора по АХЧ должен
контролировать соблюдение техники безопасности при выполнении трудовых
обязанностей своих подчиненных.
1.10. Заместитель директора по АХЧ должен
немедленно сообщать директору о любой ситуации, угрожающей жизни или здоровью
работающих и окружающих, о каждом несчастном случае, произошедшем в МУДО
«Дворец творчества детей и молодежи», неисправности оборудования, инструмента,
приспособлений, транспортных средств, средств защиты, об ухудшении  своего
здоровья.
2. Требования охраны труда перед началом
работы
2.1. Перед началом работы заместитель
директора по АХЧ обязан:
– осмотреть и при необходимости привести в
порядок рабочее место;
– визуально проверить исправность
компьютера. При осмотре обращать внимание на наличие и исправность
предусмотренных защитных устройств токоведущих частей, исправность
коммутационных устройств кнопок, клавиш, целостность изоляции питающего кабеля,
вилок, розеток;
– убедиться в исправности и наличии
заземления на электроприборах и оргтехнике;
– убедиться, что включение оргтехники,
электроприборов не подвергает опасности окружающих;
– убедиться в достаточной освещенности
рабочего места;
– о замеченных неисправностях сообщить
директору колледжа и принять меры к их устранению.
2.2. Запрещается работать на компьютере
при обнаружении неисправностей до или после включения в сеть:
– повреждения изоляции сетевых проводов;
– неисправности розеток сети питания;
– возникновения необычного шума при работе
компьютера;
– появления запаха гари, дыма или пламени.
Если такие неисправности возникли в
процессе работы, необходимо немедленно отключить компьютер от сети.

3. Требования охраны труда во время работы
3.1 Соблюдать требования безопасности и
правила эксплуатации оборудования.
3.2 Немедленно принимать меры к устранению
неисправностей, щелей, выбоин в полу помещений МУДО «Дворец творчества детей и
молодежи».
3.3 Работать при недостаточном освещении
запрещается.
3.4 Следить за чистотой воздуха в
помещении. При проветривании не допускать образования сквозняков.
3.5 Содержать рабочее место в чистоте и
порядке.
3.6 Запрещается:
- прикасаться к оголенным проводам;
- работать на неисправном оборудовании;
- оставлять без присмотра
электронагревательные приборы;
- использовать электронагревательные
приборы с открытой спиралью.
3.7. Не оставлять компьютер включенным при
уходе с рабочего места. При длительном перерыве в работе компьютер следует
обесточить, отсоединив от сети.
3.8. При появлении неисправностей
прекратить работу, компьютер отключить от электросети (или поступить в
соответствии с требованиями руководства по эксплуатации).
Сообщить об этом заведующему лабораторией,
до устранения неисправностей компьютер не включать.
3.9. При подшивке журналов и других
документов быть осторожным в работе с ножницами и другими колющими и режущими
инструментами.
3.10. При выполнении служебных поручений
директора колледжа (лица, исполняющего его обязанности), связанные с
использованием городского транспорта, соблюдать и выполнять правила дорожного
движения.
3.11. Заместитель директора по АХЧ должен
периодически обходить здание колледжа и проверять чистоту помещений,
целостность инвентаря, оборудования, функционированиесистем отопления,
водоснабжения, канализации.

4. Требования охраны труда в аварийных
ситуациях
4.1. При временном прекращении подачи
электроэнергии отключить от электросети средства оргтехники и прочее
электрооборудование.
4.2. Не приступать к работе до полного
устранения повреждений и неисправностей средств оргтехники и оборудования
рабочего места или устранения аварийной ситуации.
4.3. При возникновении пожара необходимо
прекратить работу. Вызвать пожарную охрану, отключить средства оргтехники и
прочее оборудование от электросети, оповестить о пожаре находящихся поблизости
людей, принять меры к эвакуации людей из опасной зоны и принять участие в тушении
пожара имеющимися первичными средствами
пожаротушения. При невозможности
ликвидировать пожар покинуть опасную зону, действуя согласно инструкциям по
пожарной безопасности и планам эвакуации.
4.4. При несчастных случаях на
производстве оказать пострадавшему первую помощь, оповестить директора, вызвать
скорую помощь на место происшествия.
4.5. Принять меры для сохранения
обстановки несчастного случая, если это не сопряжено с опасностью для жизни и
здоровья людей.
4.6. При расследовании несчастного случая
необходимо сообщить все известные ему обстоятельства происшедшего случая.

5. Требования охраны труда по окончании
работы
5.1. По окончании работы необходимо:
5.1.1. Отключить от электросети средства
оргтехники.
5.1.2. Осмотреть и привести в порядок рабочее
место.
5.1.3. Закрыть фрамуги окон. Выключить
светильник.
5.1.4. Сообщить директору обо всех
замечаниях и неисправностях.

6. Заключительные положения
6.1. За невыполнение требований
безопасности, изложенных в настоящей инструкции, заместитель директора по АХЧ
МУДО «Дворец творчества детей и молодежи» несет ответственность согласно
действующему законодательству.
6.2. Контроль за выполнением настоящей
инструкции возлагается на ответственного по охране труда в МУДО «Дворец
творчества детей и молодежи».

Заместитель
директора
по
безопасности МУ ДО «ДТДиМ»                     И.П. Назаренко

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
МУДО «Дворец творчества детей
и молодежи»

file_name: ИнстрОхрТрЗДирАХЧ.docx

alt: Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи» [1] 142200,


extracted_text:
Музыкальное сопровождение
 занятия по классическому танцу 3 год обучения
Занятия по хореографии проводятся с музыкальным
сопровождением, что воспитывает у учащихся чувство ритма, музыкальность
выполнения, умение  передавать характер пластикой движений, взглядом и
поворотом головы.
Mузыкальное сопровождение должно быть выразительным, характерным
для каждого вида упражнения, где ясно прослушивается музыкальная фраза,
укладывающееся количество тактов, соответствующее продолжительности упражнения.
Все комбинации урока должны строиться с учетом музыкальной фразы (тактовой
квадратности), начинаться и заканчиваться вместе с нею. Музыкальные фразы могут
быть малые и большие: четыре такта, восемь, шестнадцать, тридцать два и
т. д. Музыкальный размер определяет количество долей в одном такте. В
хореографии чаще применяется музыка с музыкальным размером: 2/4; 3/4; 4/4; на
фразу приходится в музыкальных произведениях двухдольного размера 8 счетов.
Трехдольного – 12, четырехдольного – 16 счетов по тактам 4 счета.

ЭКЗЕРСИС У
СТАНКА
Характер
музыкального сопровождения

№

Упражнение

размер

музыкальное
  сопровождение

1

RELEVE

2/4

полька

2

DEMI PLIE
GRAND PLIE

3/4
4/4

вальс

3

BATTMENT TENDU

2/4
4/4

Полька
марш

4

BATTMENT TENDU JETE

2/4

полька

5

ROND DE JAMBE PAR TERRE

3/4

вальс

6

BATTMENT FRAPPE

2/4

полька

7

BATTMENT FONDU

3/4

вальс

8

BATTEMENT RELEVE LENT

3/4
4/4

вальс
адажио

9

 GRAND
  BATTEMENT JETE

2/4
4/4

полька
марш

10

ADAJIO

3/4
4/4

вальс
адажио

11

ПЕРЕГИБЫ
  КОРПУСА

3/4

вальс

№

Характер
  музыки

Пример

1

Музыкальное оформление энергичное, бодрое

Ю.
  Чичков  «Радость»

2

Музыка медленная, очень певучая, связная

Делиб
  Лео  Вальс        из балета «Коппелия»

3

Музыка сдержанная, четкая.

Т.Корганов
   Полька

4

Музыка острая, четкая, отрывистая.

И.
  Штраус   Полька

5

Плавное ,связное ,певучее звучания музыки.

А.Лепин
  Вальс   из к/ф «Здравствуй Москва»

6

Музыкальное оформление энергичное, все время
  отрывистое.

 Ф.
  Бургмюллер «Фрагмент»

7

«тающий» батман. Музыка наиболее певучая,
  связная.

П.
  Чайковский  «Сладкая греза»

8

Характер музыки медленный, певучий, очень
  связный.

П.Сенневиль
  «Баллада для Аделины»

9

Музыка соответствует определению энергично,
  отрывисто.

В.
  Соловьёв-Седой  Марш (из к/ф «Первая перчатка»)

10

Красивая лирическая мелодия

Ф.Лэй
  Тема (из к/ф « И стория любви»)

11

Характер музыки медленный, певучий, очень
  связный.

А.
  Грибоедов   Вальс

file_name: методическая разработка.docx

alt: ROND DE JAMBE PAR TERRE 3/4 вальс 6

intro: Занятия по хореографии проводятся с музыкальным сопровождением, что воспитывает у учащихся чувство ритма, музыкальность выполнения, умение  передавать характер пластикой движений, взглядом и поворотом головы. Mузыкальное сопровождение должно быть выразительным, характерным для каждого вида упражнения, где ясно прослушивается музыкальная фраза, укладывающееся количество тактов, соответствующее продолжительности упражнения.методические рекомендации

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Культура и традиции ЕАО»

Класс(ы): 6 а,г
Составитель Мишенкова Светлана Сергеевна
Учебный год: 2017-2018
Срок реализации 1 учебный год
Направление — духовно-нравственное

                                  с.  Ленинское

Пояснительная записка.
Данная программа разработана основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения и предназначена для реализации внеурочной деятельности
обучающихся в 6 классе. Автор Мишенкова Светлана Сергеевна.
Курс «Культура и традиции ЕАО» содержит
краеведческий материал по истории нашей области, о культуре и
традициях народов, населяющих ЕАО.
Программа рассчитана на изучение в течение 35
часов (1 час в неделю). В процессе реализации курса «Культура и традиции
ЕАО» предусмотрено применения презентаций, медиа и видео материалов.
Актуальность: Историческое образование на
ступени основного общего образования является важным фактором с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся. Изучение истории родного края
играет большую роль в формировании мировоззрения учеников. Культура и традиции
разных народов, проживающих на территории ЕАО вызывают огромный интерес у
обучающихся. Поэтому основной направленностью курса является воспитание
патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям ЕАО. Курс
направлен на осуществление духовно-нравственного воспитания обучающихся, на
формирование ценностных ориентаций, ориентирован на то, чтобы школьники
восприняли предлагаемый материал с интересом, максимальной объективностью.
Важным содержательным направлением курса является изучение культур разных
народов, проживающих на территории ЕАО.
В целях личностно-ориентированного образования программа
предусматривает проведение творческих занятий, организацию исследовательской и
проектной деятельности. Исходя из возможностей образовательной организации,
рекомендовано организовать экскурсии, посещение памятных, значимых мест.
Цель:
-знакомство с культурой и традициями народов, населяющих
ЕАО.
Программа  направлена на решение следующих задач:
-создание  условий для социализации личности;
-формирование умений отбирать необходимый материал из потока
различной информации, работать с фотографиями, документальными историческими
источниками;
-формирование  основ мировоззренческой, нравственной,
социальной, культуры;
-содействие  воспитанию гражданственности, патриотизма,
уважения к историческому прошлому нашего государства.
- проникновение славой родного края;
- развитие чувства сопричастности к местным общественным событиям;
- показ связи ЕАО и всей России.
Кружок «Культура и традиции ЕАО»  по способу подачи
языкового материала является устным.  Вид деятельности — познавательный. Форма
организации занятий — групповая.

Предполагаемые результаты реализации программы
Результаты изучения курса «Культура и традиции
ЕАО» направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного
подходов; овладение обучающимися знаниями и умениями, значимыми для их
социализации, мировоззренческого и духовного развития.
Требования к результатам освоения программы:
личностным, включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
формирование целостного мировоззрения и представлений о родном крае,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие народов
проживающих на территории ЕАО, формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к представителям разных народов ЕАО, толерантного
отношения к мировоззрению, культуре, языку, вере, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов, проживающих на территории ЕАО.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной
и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении познавательной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в
ходе изучения курса умения,  виды деятельности по получению нового знания
в рамках курса, их преобразование и применение в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией,  ключевыми понятиями.
Осуществление занятий программного материала представлено в
активных формах:

творческая мастерская,
творческая работа,
проектная деятельность,
предварительные опережающие задания,
игры,
работа в команде и  соревнования команд,
викторины,
составление  сравнительных таблиц,
составление тематических творческих рассказов,
работа с документами

Содержание.
 1.Из истории ЕАО (13 часов).
Данный раздел включает в себя темы по истории ЕАО.
Образование ЕАО. Столица ЕАО – Биробиджан. Достопримечательности села Ленинское
и города Биробиджан. История казачества в ЕАО.  Герои и знаменитые люди ЕАО.
Культура: местные поэты, художники и композиторы.
2.Культура и традиции еврейского народа (9 часов).
Иудаизм – религия еврейского народа. Еврейские праздники и
традиции, фольклор, театр. История Фестиваля еврейской культуры в городе
Биробиджане.  Деятельность Шолом-Алейхема.
3. Культура и традиции православных христиан (5 часов).
Христианская религия, основные догмы. Христианские праздники и
традиции.

4. Культура и традиции мусульман (5 часов).
Ислам — религия мусульман. Мусульманские праздники и традиции.
Фольклор.
5. ЕАО – мой любимый край (3 часа).
Обобщение пройденного курса.  ЕАО — многонациональный регион.

Календарно-тематическое планирование (35 часов)

№

Тема

Количество часов

Дата

Форма аттестации

1.Из истории ЕАО (13 часов)

1

Что мы знаем о ЕАО.

1

2

Столица ЕАО – город Биробиджан.

1

3

Образование ЕАО. Символы области.

1

4

Особенности архитектуры Биробиджана.

1

5

Достопримечательности нашего села. Экскурсия по улицам Ленина и
  Кагыкина.

1

6

Знаменитые люди ЕАО.

1

7

Достопримечательности города Биробиджана. Виртуальная экскурсия.

1

Викторина

8

Казачество в ЕАО. Потомки первых поселенцев.

1

9

Экскурсия на заставу имени
П.П. Кагыкина.

1

10

Герои ЕАО.

1

11

Местные поэты и их творчество.

1

12

Художники нашей области. Обзор репродукций картин.

1

13

Композиторы ЕАО.

1

презентация

2.Культура и традиции еврейского народа (9 часов)

14

Иудаизм – религия еврейского народа.

1

15-16

Еврейские праздники

2

17

Еврейские традиции

1

18

История фестиваля еврейской культуры в городе Биробиджане.

1

19

Еврейский фольклор.

1

20

Община «Фрейд». Экскурсия в
г. Биробиджан.

1

21

Еврейский театр.

1

22

Деятельность Шолом-Алейхема.

1

Работа с историческими источниками

3. Культура и традиции православных христиан (5 часов)

23

Христианская религия.

1

24-25

Христианские праздники.

2

26

Христианские традиции.

1

27

Экскурсия в храм Архангела Михаила.

1

Викторина

4. Культура и традиции мусульман (5 часов)

28

Ислам – религия мусульман.

1

29

Мусульманские традиции.

1

30-31

Праздники мусульман.

2

32

Фольклор мусульман.

1

презентация

5. ЕАО – мой любимый край (4
  часа)

33

ЕАО – многонациональный регион.

1

34

Экскурсия в краеведческий музей села.

1

35

ЕАО – моя малая родина. Обобщающее занятие.

1

проект

Материально-техническое обеспечение:
Компьютер, проектор, колонки, физические карты, презентации,
видео материалы, медиа файлы.
Литература:
1. Учебное пособие для учащихся 8-9 классов
общеобразовательных учреждений ЕАО «История Еврейской Автономной области».
Авторы — составители: В.Г. Шведов, Б.М. Голубь, П.В. Примак, В.А. Каштанюк.
2. «Ханука» книга для чтения на уроках еврейской традиции.
Составитель Хана Ротман.
3. «Вопросы истории Дальнего Востока» . В.Г. Балицкий, М.И.
Светачев, П.Х. Чаусов.
4. Еврейская Автономная
область: энциклопедический словарь. В.С.Гуревич, Ф.Н. Рянский.
5. «Твой родной край». А.Е. Тихонова.
6. Еврейская Автономная область. Фотоальбом. Фото:
А.Ештокин. Текст: Н. Айзман, Е.Бугаенко, В.Клипель.
7. «Воспоминания первых поселенцев»  В.С. Гуревич, В.М.
Демихова, Р.И. Ледер, Е.И. Сарашевская и др.
8.  «Еврейская Автономная область», А.А. Врублевский, Н.А.
Нарбут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Материал.docx

alt: Содержание. 1.Из истории ЕАО (13 часов)

alt: Еврейские традиции 1 18

intro: Авторская рабочоя программа

title: рабочая программа внеурочной деятельности "Культура и традиции Еврейской Автономной области"


extracted_text:
Конспект индивидуального
коррекционно-развивающего занятия по развитию психических процессов
для ребенка 5–6 лет.

Цель: развитие и коррекция психических процессов детей старшего
дошкольного возраста
Задачи:
Образовательные:
-
продолжать развивать умение
ориентироваться в заданиях педагога;
- формировать
умение грамотно строить ответы на вопросы педагога, используя в речи простые
распространённые предложения, ориентируясь на формулировку вопроса;
- совершенствовать
умения работать с наглядностью по теме.
Коррекционно- развивающие:
- коррекция и развитие
внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение
внимания, увеличение объема внимания);
- коррекция и развитие памяти;
- коррекция и развитие зрительных
восприятий, слухового восприятия, тактильного восприятия;
- коррекция и развитие мелкой
моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности
движений, соразмерности движений);
- коррекция и развитие мыслительной
деятельности;
- коррекция и развитие личностных
качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости
и выдержки, умение выражать свои чувства;
- коррекция фонематического
внимания, слуха;
- коррекция и развитие пространственных
представлений;
- развитие речи.
Воспитательные:
- воспитывать
интерес к заданиям;
- воспитывать
самостоятельность, уверенность в себе;
-
воспитывать нравственные качества (умение сопереживать,помогать, трудолюбие).
Оборудование: полянка с
цветами, игрушка Маша и Медведь (из мультфильма «Маша и Медведь», картинки
животных, картина для запоминания, пособие «Лабиринт», пособие «Выдели нужное», счетные палочки, контейнеры от киндер
сюрпризов, наполнители:
фасоль, манка, мелочь, вата.

Ход
занятия:

1.
Организационный момент занятия.
Сегодня мы
отправимся с тобой в путешествие. Видишь, с одной стороны полянки стоит Маша, а
с другой стороны Мишка. Маша хочет дойти к Мишке. Давай ей поможем.
2. Основная
часть:

Чтобы
Маше дойти к Мишке, ей нужно пройти по вот этой полянке. Первая остановка –
красный цветок (ребенок
ставит игрушку Маши на красный цветок). Чтобы перейти на другую
остановку нам надо выполнить задание. Ребенку дается задание на развитие зрительной
памяти «Запомни, что нарисовано»(Приложение 1). В течении 2 минут
ребенок рассматривает картинку, а потом отвечает на следующие вопросы:
1. Чью семью
изобразил художник?
2.
Сколько в ней детей?
Кто из взрослых дома?
3. Сколько всего
длинноухих на картинке? Сколько среди них игрушечных?
4. Кто в семье
младший – брат или сестра?
5.
Чем занята мама?
Что она держит в лапе? Во что одета?
6. Что ты увидел
на полках книжного шкафа?
7. Сколько ящиков
в письменном столе?
8. Какие игрушки
лежат на полу? Какое время суток на дворе – день или вечер?
Вторая
остановка. Теперь Маше нужно встать на желтый цветок (ребенок переставляет Машу на
соответствующий цветок). Задание на развитие внимания. Игра «Лабиринты». А
теперь проведи линии от животных и ты узнаешь, кто что кушает. (Приложение 2).
Третья
остановка – синий цветок. Задание на развитие пространственной ориентировки, повторение
пространственных предлогов и наречий. Заранее под цветочки прячутся картинки с
животными. Ребенку предлагается угадать, кто спрятался под цветами.
- Посмотри, кто
спрятался в левом верхнем углу?
- Кто находится в
правом нижнем углу?
- Кто находится
между?
- Кто находится
над?
- Кто находится
под?
- Где находится
белка?
- Где находится
медведь?
- Кто здесь
лишний? Почему ты так решил?
Физкультминутка.
Игра «Ёлочки-пенёчки».
Когда ребенок слышит слово «ёлочки» - надо встать и поднять ручки вверх,
когда слово – «пенёчки» -
присесть.
Четвёртая
остановка - розовый цветок. Задание на развитие восприятия, памяти, мышления. Игра «Выдели нужное» -
даются рисунки предметов, нарисованных друг на друге, надо найти определенное
изображение (Приложение
3)
Пятая
остановка - зеленый цветок. Задание на развитие мышления, умение обобщать слова в группы:
Окунь,
карась, щука – это (рыбы).
Шкаф,
диван, кресло – это (мебель).
Июнь,
июль, август – это (летние месяцы).
Малина,
земляника, смородина – это … (ягоды).
Зима,
весна, лето, осень – это (времена года).
Ложка,
тарелка, ложка – это … (посуда).
Саша,
Коля, Маша – это … (имена).
6
остановка - фиолетовый цветок. Задание на развитие логики, мышления «Счётные палочки»,
мелкой моторики.
-сложи
букву Л, Ш (или
гору, расческу с 3 зубчиками).
-преврати букву Л
в треугольник, добавив палочку.
-преврати букву Ш
в квадрат, не добавляя палочек.
-преврати квадрат
в домик, добавив две палочки.
- разбери домик и
построй лесенку.
7 остановка –
белый цветок. Задание на различение звуков. У ребенка и у педагога находятся по
4 одинаковых контейнера из-под киндера- сюрприза. В каждом есть свой
наполнитель. Педагог шумит одним контейнером и просит ребенка найти у себя
такой же по звучанию.
Наша Маша дошла до
домика Мишки.
Подведение
итогов занятия.
-
Что мы делали на занятии?
- Что тебе больше
всего понравилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Старш индивидуального коррекционно.docx


extracted_text:
Мини-проект «Тип
Членистоногие»
Класс Ракообразные
Задание 1: составить
мини-проект по теме «класс Ракообразные» по плану. Защита проекта состоит из
предоставления «плаката» с рисунками, и подписями, а также рассказа (участвуют
все члены группы). Сзади плаката нужно указать фамилии учащихся, которые
закреплены за группой.
План:
1) Представители
2) Общая характеристика
3) Строение
4) Дыхательная система
5) Пищеварительная система
6) Выделительная система
7) Кровеносная система
8) Нервная система
9) Размножение
10) Значение и местообитание
класса

Задание 2:
составить кроссворд по теме «класс Ракообразные» (минимум 5 вопросов), ответы в
сами клеточки кроссворда НЕ вписывать и около вопросов ответы НЕ писать.
Кроссворд следует прикрепить к мини-проекту.

Мини-проект «Тип
Членистоногие»
Класс Паукообразные
Задание 1: составить
мини-проект по теме «класс Паукообразные» по плану. Защита проекта состоит из
предоставления «плаката» с рисунками, и подписями, а также рассказа (участвуют
все члены группы). Сзади плаката нужно указать фамилии учащихся, которые
закреплены за группой.
План:
1) Представители
2) Общая характеристика
3) Строение
4) Дыхательная система
5) Пищеварительная система
6) Выделительная система
7) Кровеносная система
8) Нервная система
9) Размножение
10) Значение и местообитание
класса

Задание 2:
составить кроссворд по теме «класс Паукообразные» (минимум 5 вопросов), ответы
в сами клеточки кроссворда НЕ вписывать и около вопросов ответы НЕ писать.
Кроссворд следует прикрепить к мини-проекту.

Мини-проект «Тип
Членистоногие»
Класс Насекомые
Задание 1: составить
мини-проект по теме «класс Насекомые» по плану. Защита проекта состоит из
предоставления «плаката» с рисунками, и подписями, а также рассказа (участвуют
все члены группы). Сзади плаката нужно указать фамилии учащихся, которые
закреплены за группой.
План:
1) Представители
2) Общая характеристика
3) Строение
4) Дыхательная система
5) Пищеварительная система
6) Выделительная система
7) Кровеносная система
8) Нервная система
9) Размножение
10) Значение и местообитание
класса

Задание 2:
составить кроссворд по теме «класс Насекомые» (минимум 5 вопросов), ответы в
сами клеточки кроссворда НЕ вписывать и около вопросов ответы НЕ писать.
Кроссворд следует прикрепить к мини-проекту.

file_name: членистоногие.docx

alt: Мини-проект «Тип Членистоногие»

alt: Мини-проект «Тип Членистоногие»

alt: Мини-проект «Тип Членистоногие»

title: контрольная работа членистоногие