extracted_text:
МУЊАММАД ИБНИ Закариёи Розї
ва илми химия

         Закариёи Розї олимест, ки дар
маркази њамонваќтаи Аљам ба тањќиќ пардохт ва дар он рўзгор, ки васоили тањќиќ
ва мутолиа бар одамон ба осонї дастрас намешуд, дар фарогирии илм чунон саъй
кард, ки чун яке аз саромадони давру замони худ шинохта шуд ва асарњои фаровоне
ба ёдгор гузошт. Тибќи нишондоди баъзе сарчашмањо асарњои доир ба химия
таълифкардаи Розї ба 26 адад мерасад. Аз онњо «Китоб-ун-шавоњид» (китоби
иќтибос), «Китоб-ул-асрор» (китоби сирњо) ва «Китоб-сирр-ил-асрор» (китобу
сирру асрорњо) то замони мо омада расидаанд, ки аз байни онњо дутои охирин
ањамияти бузурги илмию таърихї доранд. Розї дар ин ду асар: «Китоб-ул-асрор» ва
«Китоб-сирр-ил-асрор» нуќтањои асосии химияро дар замони худ баён сохтааст. «Китоб-сирр-ил-асрор»
охирин асари ўст ва мусаллам аст, ки дар давраи пириаш таълиф шудааст. Тибќи
фармудаи худи Розї ин китоб идома ё иловаи китоби аввалааш ба њисоб меравад.
Дар ќисми дуюми «Китоб-сирр-ил-асрор» Розї њамаи асбобњоро ба ду гурўњ таќсим менамояд:
1) Асбобњо барои гудохтани металлњо;
2) Асбобњо барои коркарди моддањои ѓайриметаллї ё худ барои дигар амалиётњои химиявї.
Ба ин гурўњњо
кўраи оњангарї, дами оњангарї, болѓањо, буттањо, анбур, бутбарбут, яъне бутта
болои бутта, ќайчї, кўза, њар гуна косањо, зарфњои шишагин, ќифи шишагин, дег,
тоба, уѓурча, уѓурдаст, элак, сўян, печ, филтр, оташдони доирашакл, њаммоми обї
ва регї, лампаи нефтї ва бисёр дигар асбобњо дохил мешаванд. Розї инчунин дар бораи чї тавр ва дар кадом маврид истифода бурдани ин асбобњо маълумот медињад.
Дар соли 1948
олими англис Ч.Зингер ба асбобњои аз тарафи Розї баён карда шуда бањои сазовор
дода, инчунин навишта буд: «Лабораторияи англисии баъд аз њазор сол
бавуљудомада аз лабораторияи Розї он ќадар њам фарќ намекард».
Ў дар ин асар кашфиёт
ва муваффаќиятњои муњими замонашро дар соњаи химия баён менамояд. Дар ин асар ў баъзе хулосањои назариявие мебарорад, ки ин аз аќидањои алхимиявии замонааш тамоман фарќ мекунад.
Дар «Китоб-сирр-ил-асрор»
Розї дар бораи усулњои гудохтан ва њал кардани  баъзе металлњо хеле хуб
маълумот додааст. Аз рўи гуфтаи Розї, ки асар баъзе амалиётњои алхимиявиро дар
бар мегирад, тибќи фармудан ё амр кардан касро зуд ба маќсад мерасонад. Ин
китоб аз якчанд боб иборат буда, асосан роњњои гудохтан ва ранг додани
металлњо, аз як њолат ба њолати дигар  гузаронидани пайвастагињо, протсессњои
суфтакунии металлњо, њалшавї, сублиматсия, калсинатсия ва ѓайрањоро дар бар
мегирад. Дар ин китоб якчанд усули гудохтани металлњоро нишон додааст. Сањми
Розї дар лаборатория барои тоза ва њосил кардани металлњо (тилло, нуќра, мис,
оњан, ќалъагї) бузург аст.
Розї дар «Китоб-сирр-ил-асрор»
инчунин оид ба протсессњои табаддулоти металлњо маълумот додааст. Худи ў низ ба
ин протсесс боварии калон дошт. Барои ин, аз рўи аќидаи Розї ба металлњо бо
тарзњои махсус моддањои таркибан тайёрро илова кардан лозим аст. Ў тазаккур
медињад, ки донишњои назариявї дар асоси таљрибањои амалї пайдо мешаванд. Розї
металлњоро бо роњњои гуногун санљида мекўшад металлњои наве њосил намояд, ки ба
тилло ва нуќра монанд бошанд. Ин протсесс  ба Розї муяссар гаштааст, зеро ў дар
бораи имконияти њосил кардани чунин хўлае, ки њаќиќатан аз рўи намуд (ранг) ба
тилло наздик бошад, сухан меронад, зеро дар он ваќт тилло мафњуми имрўзаашро
доро набуд. Дар он замон мављуд будани фаќат ягона элементи химиявї – метали
тиллоро намедонистанд ва аксар ваќт њамаи металлњои ранга, вазнин ва ба гармї
тобовару нисбатан ба таъсири њавои атмосфера устуворро тилло мешумориданд.
Усулњои санљиши тилло, ки дар њамон замон маъмул буданд, далели ин фикр
мебошанд.
Худи Розї
нисбат ба дигар алхимияшиносони замонаш бењтар мефањмид, ки хўлањои тайёркардаи
вай њоло тиллои баландсифат нестанд. Дар баробари ин ў чунин мешуморад, ки њоло
усули пурра ба тиллои холис (њаќиќї) табдил додани металлњои оддї пайдо
нашудаст. Њамин тавр, барои исботи ин, ки хўлаи њосилшуда тиллои холис нест,
Розї реаксияњоеро баён мекунад, ки бо ёрии онњо њамаи ќисмњои таркибии ин хула
аз нав дар њолати аввала њосил мегарданд.
Гуфтан зарур
аст, ки Розї ба проблемаи асосии алхимия мубаддалшавї ё худ мубаддалкунии
металлњои ѓайриасил  ва металлњои асил (мисли тилло ва нуќра)-ро ба таври
ратсионалї њал кардааст. Розї дар асарњояш тамоман беасос будани аќидаи
алхимияшиносонро, ки гўё ба ў табдили металлњои муќаррарї ба тиллои њаќиќї
муяссар шуда бошад, рад кардааст.
Закариёи Розї
дар  «Китоб-сирр-ил-асрор» дар бораи амалиёти реаксияи баргарданда, ки дар
натиљаи он моддањои ба реаксия дохилшуда аз нав ба њолати аввала бармегарданд,
нахустин бор дар таърихи химия изњори аќида кардааст. Ин фикри Розї ба анъанањои алхимия мухолиф буда, аз нуќтаи назари илмї дуруст аст. Њамин тариќ, Розї ба фањмиши њодисањои њаќиќии химиявї тамоман наздик мешавад.
Розї доир ба суръати реаксияњои химиявї маълумот дода, аввалин бор дар бораи гуногунии металлњо боварии калон дошт, аммо вай њаракат мекард, ки ба ин протсесс бо роњи таљриба муваффаќ гардад.
         Закариёи Розї
фано шудани љисмњои оламро на фано шудани материя, балки баргаштан ба сўи
љузвњои таќсимнопазири он медонад. Ин љузвњо аз назари ў азалї, абадї ва
фанонопазиранд. Ин далели он аст, ки Розї ба баќои модда бовар доштааст.
         Њамин тавр, олим оид ба баќои
моддањо дар табиат изњори аќида намуда, зимни он масъалаи андозаро ба миён
гузошта, таъкид кардааст, ки њар як љисму њодиса андозаи њастии худро дорад ва
чун аз он бигзарад, моњияташ таѓйир меёбад.
         Дар назарияи маърифат Розї
аќидаи донисташавандагии оламро эътироф менамояд. Ў изњор мекунад, ки инсон ба
донистани њама чиз ва њодисањо ќодир аст ва дар олам чизе нест, ки аќли инсон
ба он роњ наёбад. Назарияи маърифати Розї аз љињати моњияти худ ба назарияи
инъикос хеле ќаробат дорад, чунки ў донишро натиљаи таъсири ашё ва њодисањо ба
эњсосњои инсон медонад. Олам ва аќсому њаводиси рангини он аз њамин љузвњо таркиб
ёфтааст ва дар охир боз ба онњо бархоњанд гашт.
Розї дар асари
худ «Китоб-ул-асрор» омўзиши илми химияро ба ќисмњои асосї ва ё зина људо
менамояд:
«Маърифат-ул-ањокир»
(донистани моддањо) ва «Маърифат-ул-тадобир» (донистани амалиётњо). Дар таърихи
химия нахустин бор Розї њамаи моддањоро ба се синф: минералї, растанї ва
њайвонї таќсим карда, оид ба намояндањои њар яке аз ин гурўњњо маълумот
додааст. Масалан, вобаста ба моддањои минералї дар бораи металлњо  (тилло,
нуќра, мис, оњан, ќалъагї, ќурѓошим, симоб); ѓайриметаллњо (сулфур, оксидњо (оксиди
мис, оксиди ќурѓошим, оксиди оњан), намакњо (сулфати мис, сулфати оњан, сулфати
алюминий, сода, мармар, танакор), инчунин дар бораи хўлањо маълумот додааст.
Розї њосилаи моддањоро низ ба гурўњњои алоњида људо мекунад. Ў аввал онњоро ба
ду гурўњ: «љисмњо» ва «ѓайриљисмњо», яъне металлњо ва ѓайриметаллњо људо
намуда, сипас мисолњо меорад. Масалан, мувофиќи аќидаи Розї ба металлњо латун
(биринљї), инчунин хўлањои њафт металли дар њамон замон маълум (тилло, нуќра,
мис, оњан, ќалъагї, ќурѓошим, симоб) дохил шуда, ба ѓайриметаллњо  оксидњои
мис, оњан, ќурѓошим, тило ва нуќра мансуб мебошанд.
Розї
«Китоб-ул-асрор»-ро асари асосии худ мењисобад. Ин китоб  њам аз лињози сохт ва
њам аз лињози мўњтаво љолиб буда, дар инкишофи химияи асри миёнагии Шарќу Ѓарб
хидмати шоистае кардааст ва дар омўзиши химия ва таърихи пайдоишу тањаввули он
наќши бузурге дорад. Китоби мазкур дар шакли дастхат бо забони арабї дар
ибтидои асри XIX маълум буд ва
тарљумаи он бо забони немисї ба ќалами донишманди немис Юлиус Руско тааллуќ
дорад, ки он соли 1937 ба табъ расидааст. Дар айни њол нусхањои он дар
китобхонањои Лейпсиг, Германия, Њиндустон, Донишгоњи Гутенген, Аскарион
(Испания) ва Тошкент мањфуз мебошанд.
Розї дар соњаи
химия нисбат ба пешгузаштагон ва олимони замони худ ќадаме пеш гузоштааст, яъне
аз доираи алхимия ба химияи њаќиќї гузашта ба дарки моњияти баъзе њодисањо ва
ќонуниятњои химия ноил гаштааст.
Розї доир ба
моддањои растанигии гиёњї, ушнаю њайвони мўйдор, хун, зањра, маѓзи сар, пешоб,
тухм, садаф, шох ва роњњои тозаю истифода бурдани онњо низ маълумот дода,
таъкид менамояд, ки олимон бояд ба ин моддањо њам диќќати љиддї дињанд, зеро
онњо аз ањамият холї нестанд.
         Закариёи Розї оксиди мис,
оксиди ќурѓошим ва оксиди оњанро мешинохт ва хосиятњои онњоро медонист ва аз он
истифода мебурд. Ин пешнињодњо барои ташаккули мафњумњо оид ба кислотањо,
намакњо ва асосњо имкониятњои хуберо ба вуљуд меоваранд.
Закариёи Розї
доир ба ду навъи намакњо: сулфати мис, сулфати оњан, сулфати алюминий, сода,
малахит, мармар, танакор ва ѓайра маълумот додааст. Дар омўзиши пайвастагињои
химиявї, Розї кори пурќиматеро анљом додааст, ки то њоло ањамияташро гум
накардааст.
Розї то андозае
ба назарияи флогистон (гармизо), ки асосгузори ин назария химияшиноси немис
И.И. Бихер  ва Г.Э. Штал мебошанд, замина гузошта буд. Аз таърихи химия маълум
аст, ки ин назария дар замони худ  дар инкишофи химия наќши мусбат бозидааст.
Бояд гуфт, ки барои
таърихи илми химия назарияи Розї ањамияти махсус дорад ва ў яке аз намояндагони
бузурги илми љањонї ба њисоб меравад. Њоло дар ягон асари маълуми Розї оид ба
он, ки олим назарияи сулфуру симобии пайдоиши металлњоро эътироф кардааст, ё аз
он истифода бурдааст, ишора ва ё маълумоте вуљуд надорад. Аммо ў ба имконияти
мубаддалшавии металлњо бовар дошт. Масалан, Розї чунин мењисобид, ки агар
металлњо дар таносубњои гуногун пайваст шаванд, он гоњ металлњои нави рангаш ба
тилло ё нуќра монандро њосил кардан мумкин аст, лекин олим таъкид менамояд, ки
он металлњои нав набуда, балки хўлаи металлњо мебошад. Як ќатор хўлањои аз рўи
намудашон бештар ба тилло ва нуќра монандро, ки Розї њосил карда буд, ба љои
тиллоњои тайёркардаи устодони Баѓдод мепиндоштанд.
Хулоса, Розї на
танњо алхимик, балки олими химия ба шумор меравад. Ин аст, ки аз таљрибаи
андўхтаи Розї ва усулњои кори ў дар соњаи химия олимони Ѓарб дар асри XVIII истифода
бурдаанд. Масалан, химиядони голландї Герман Бугаве асари худ «Элементи
химиявї»-ро дар рўњи асари Розї «Китоб-ул-асрор» мураттаб сохтааст, яъне дар он
аввал  моддањо, баъд асбобњо ва дар охир протсессњои химиявї бо шарњашон љой
дода шудаанд.

                      Зумратов
А.Х. ва Эшова Г.Т.

                             омўзгорони шањри
Душанбе

file_name: Закариёи Рози ва илми химия.doc

химия

group: Дисциплины

tags: Закария Рози (Разес)

title: "Закария Рози (Разес) и химия" на таджикском языке


extracted_text:
5 жастан  6 жасқа
дейінгі балаларды орта тобы үшін
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
В группе предшкольной
подготовки «Воробушки» для детей от 5 до 6 лет.
Өткізілетін күні, айы,
жылы/Число, месяц,год проведения: «            2021ж./г.»
Тәрбиеші Воспитатель: Зеленкова
Е.В.
Білім
беру саласы  Образовательные области: «Социум», «Коммуникация», «Познание»
«Творчество», «Здоровье».
Бөлімдері
Раздел: Развитие
речи.
Тема: «Путешествие
в страну сказок»
Цель: развитие
устной речи детей.
Задачи:
-
закрепить знания о сказках;
-
закрепить умение подбирать родственные слова и слова антонимы;
-
упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным и
увеличительным значениями; упражнять в согласовании существительных с
числительными; упражнять в согласовании существительных с прилагательными в
роде и числе;
-
совершенствовать умения составлять связный рассказ по сюжетной картине;
- развивать
координацию речи с движением; интонационную выразительность, темп,
ритм;
-
воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, интерес к сказкам;
Интеграция
образовательных областей:
Познавательное развитие: развитие сенсорных
умений – мелкой моторики рук, закреплять знание детей о цвете;
Развитие
речи:
приобщение к художественной литературе на примере сказок, развитие эстетических
и эмоциональных чувств, при восприятии художественного слова;
Социально-коммуниативное развитие: формирование
таких качеств как сочувствие, отзывчивость, справедливость;
сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей;
Физическое развитие : развитие потребности
в двигательной активности, упражнять в прыжках;
Художественно-эстетическое развитие: развивать эмоциональные
чувства при восприятии произведений музыкального творчества;
Методы
и приемы:
беседа, вопросы, дыхательная гимнастика, дидактическое упражнение, загадывание
загадок, счёт (на двух языках), дидактическая игра, артикуляционная гимнастика,
физкультминутка, пальчиковая гимнастика, сравнение, рассматривание, рассказ,
уточнение, напоминание, поощрение;
Предшествующая
работа:
чтение сказок, рассматривание иллюстраций, беседы по теме «Сказки»;
Материалы
и оборудование:
мультимедийный проектор и экран, компьютер, презентация «В гостях
у сказки», карточки «фрукты и ягоды»,
трафареты «стаканы и баночки» для игры «Приготовим
угощение», индивидуальные зеркала, сюжетная картина, медали.

Іс-әрекет
  кезеңдері
Этапы
  деятельности

Тәрбиешінің
  әрекеті
Деятельность
  воспитателя

Балалардың
  іс-әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық-
  қозғаушылық

Мотивационно-побудительный

-
  Ребята вы любите сказки?
-
  Какие вы знаете сказки? Назовите.
-
  А какие бывают сказки? (народные, авторские).
-
  Ребята, почему сказки называют народными (потому что, их
  сочинил народ).
-
  Почему сказки называют авторскими? (потому что, их
  сочинил и написал один человек – автор).
-
  Дети, как начинаются сказки? (Жили- были… В некотором царстве, в
  некотором государстве… В тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
-
  Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, побываем
  в стране сказок, там нас ждёт много загадок и заданий. А на чём
  можно отправиться в путешествие?
(дети
  могут назвать)
-
  А полетим мы туда на воздушных шариках.
Дыхательная
  гимнастика Давайте надуем шарики. Сделайте большой вдох через нос, выдыхаем
  через рот (ш-ш-ш).
(Руками
  изображают шар, идут в круг, из круга
-
  А теперь надо приземлиться. Наши шарики начинают медленно сдуваться. Сделали
  вдох и выдох (с-с-с).

-
  Что это? Перед нами овраг, перепрыгнуть его сможет тот, кто скажет
  слово наоборот:
(Дидактическое
  упражнение «Слова- антонимы»)
Добрый
  - злой
Смелый
  – трусливый
Мудрый
  – глупый
Жадный
  – щедрый
Трудолюбивый
  – ленивый
Веселый
  – грустный
Друг
  – враг
Правда
  – ложь (перепрыгивание на двух ногах через два шнура лежащих на полу).
-
  Вот и попали мы с вами в сказочную страну.

Отвечают
  на вопросы.

Ұйымдастыру
  –іздестіру

Организационно
  -поисковый

Слайд
  1 (Муз. заставка «В гостях у сказки»)

Слайд
  2 (загадки по сказкам)
-
  А теперь посмотрите на экран, в нём спрятались сказочные герои,
  отгадайте их.
1загадка
Возле
  леса, на опушке,
Трое
  их живет в избушке.
Там
  три стула и три кружки,
Три
  кроватки, три подушки.
Угадайте
  без подсказки,
Кто
  герои этой сказки?
Слайд
  3
- Сказка «Три
  медведя». Назовите всю медвежью семью: мама - медведица, папа медведь,
  сын медвежонок. Как их звали?
-
  А кто ещё герой этой сказки? (Машенька)
Слайд
  4
-
  А Машенька испугалась трех медведей?
-
  Конечно, испугалась Машенька.
-
  У медведицы - лапы, у медвежонка? Скажите ласково: (лапки).
-
  А у медведя огромные - (лапищи).
-
  У медведицы – глаза, у медвежонка? (глазки).
-
  А у медведя? (глазищи).
-
  У медведицы – нос, у медвежонка? (носик).
-
  А у медведя? (носище).
-
  У медведицы – рот, у медвежонка? (ротик).
-
  А у медведя? (ротище).
-
  Чем закончилась эта сказка? (Машенька убежала от медведей).

- Слушайте
  следующую загадку.
2загадка
С
  зеркалом вела беседу
Королева
  до обеда,
А
  оно правдиво было,
Красоту
  её хвалило.
Но
  принцесса стала краше,
Всех
  красавиц лучше даже…
И
  тогда принцессу эту
Мачеха
  сжила со свету.
Что
  случилось – каждый знает,
Сказку
  сразу отгадает. Сказка «Белоснежка
  и семь гномов»
Слайд
  5
-
  Давайте сосчитаем всех гномов из этой сказки. Будем считать и
  называть их. (1 гном, 2 гнома, 3 гнома, 4 гнома, 5 гномов, 6 гномов,
  7 гномов)

-
  Узнайте следующего героя, из какой он сказки?

3загадка
Любит
  тортики, варенье,
Сушки,
  сладости, печенье.
Он
  упитанный вполне.
И
  пропеллер на спине! (Карлсон)
Слайд
  6

-
  Как правильно называется эта сказка? («Малыш и Карлсон»)
-
  Что больше всего любил кушать Карлсон? (Сладости)
-
  Давайте для Карлсона приготовим угощение: варенье и сок.
1
  команда будет выбирать фрукты для варенья
2
  команда будет выбирать ягоды для компота
3
  команда проверит все ли правильно разложили по банкам.

Дидактическая
  игра «Приготовим угощение для Карлсона»
-
  Какое ты угощение приготовила? (Я приготовила вкусное малиновое
  варенье).
-
  А ты что приготовил для Карлсона? (Я приготовил ароматный клубничный
  сок). И т. д.
-
  Молодцы я думаю, что Карлсон будет очень рад.

-
  А теперь давайте угадаете следующего героя.

4загадка
Он
  не знает ничего.
Вы
  все знаете его.
Мне
  ответьте без утайки,
Как
  зовут его? (Незнайка)
Слайд
  8
-
  Незнайка так запутался в сказках, что ничего не знает и не понимает,
  давайте ему поможем и ответим на его вопросы.
Слайд
  10
-
  На чем катался Емеля в сказке «По щучьему велению»?
а)
  лыжи б) конь; в) печь. (Емеля катался на печи)
Слайд
  11
-
  Как в русских народных сказках называют птицу с золотым оперением?
а)
  лебедь; б) жар-птица; в) синяя - птица. (Птицу с золотым оперением
  называют жар-птица)
Слайд
  12
-
  Кого в сказках называют по отчеству Патрикеевна?
а)
  сову; б) кошку; в) лису. (Лису называют Патрикеевна)
Слайд
  13
-
  Кто убежал из дома и, преодолев много опасностей, всё-таки попался хитрой
  лисе?
а)Медведь;
  б) Незнайка; в) Колобок. (Из дома убежал Колобок)
-
  А давайте мы испечём своих колобков.

Слайд
  12 Артикуляционная гимнастика на видиопроекторе  «Кошлобок» (использование
  индивидуальных зеркал)

Слайд
  13 Чистоговороки  на видиопроекторе

Слайд14
  Пальчиковая гимнастика.
-
  Давайте присядем и отдохнём, поиграем с пальчиками.
Пальчиковая
  гимнастика
Будем
  пальчики считать, (сжимают и разжимают кулачки)
Будем сказки
  называть.
Рукавичка,
  Теремок, (загибают пальчики по одному)
Колобок
  – румяный бок.
Есть
  Снегурочка – краса,
Три
  медведя, Волк – Лиса.
Не
  забудем Сивку-Бурку,
Нашу
  вещую каурку.
Про
  жар-птицу сказку знаем,
Репку
  мы не забываем
Знаем
  Волка и козлят.
Этим сказкам
  каждый рад. (хлопают в ладоши на каждое слово)

Игра
  «Что сначала, что потом»
-Ребята, у вас на
  столах лежат картинки с изображением сказок. Вам нужно выложить правильно
  сказку.
1
  команда пересказывает сказку «Лисичка со скалочкой»
2
  команда придумывает загадку про «Репку»
3
  команда покажет фрагмент сказки «Заюшкина избушка»

Молодцы,
  хорошо справились с заданием!

Отгадывают
  загадки.
Отвечают
  на вопросы, выполняют гимнастику.
Составляют
  сказку по картинкам.

Рефлективно
  -корригирующий

-Ребята,
  если вам было легко и все понятно поднимите смайлика с улыбкой.
Если
  вы испытывали затруднения поднимите смайлик с грустной улыбкой.
-
  Что больше всего запомнилось? Понравилось?
-
  Мне тоже понравилось путешествие, и вы такие молодцы, вы настоящие
  знатоки сказок, на память о нашем путешествии получите медали «Знатоки сказок».

Отвечают
  на вопросы.

Күтілетін
нәтиже. Ожидаемые результаты.
Нені
біледі: Знать: название сказок.
Қандай
түсініктерді игерді: Иметь: представление о сказочных героях.
Уметь:
подбирать родственные слова.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ 2021.docx

alt: Этапы деятельности Тәрбиешінің әрекеті

alt: Организационно -поисковый

alt: Иметь: представление о сказочных героях

title: Путешествие в страну сказок


extracted_text:
Кроссворд «Устройство компьютера»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

По вертикали:
1 – сведения об
окружающем мире
По горизонтали:
2 – устройство
визуального отображения информации
3 – данные во внешней
памяти компьютера, имеющие имя
4 – универсальное
устройство для работы с информацией
5 – устройство для печати
информации на бумаге
6 – манипулятор для
быстрого перемещения по экрану и выбора нужной информации
7 – устройство для ввода
информации путем нажатия клавиш
8 – «мозг» компьютера
9 – другое название
жесткого диска

Ответы: 1 – информация, 2 – монитор, 3 –
файл, 4 – компьютер, 5 – принтер, 6 – мышь,
7 – клавиатура, 8 – процессор, 9 винчестер

file_name: Кроссворд_Устройство компьютера_7 класс.docx

title: Кроссворд по информатике на тему "Устройство компьютера" (7 класс)


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема: Р.Гамзатов «Земля как будто стала
шире…»
Цели: познакомить
с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова; охарактеризовать особенности
творчества писателя; развивать навыки анализа поэтического текста; воспитывать
чувство патриотизма.
Методические приемы: слово учителя,
выразительное чтение, беседа по вопросам.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания.
III. Сообщение
темы и целей урока.
IV. Изучение новой
темы.
1. Слово
учителя.
Творчество Расула Гамзатова завидно
самобытное, подлинно национальное по своему облику и складу. Его корни уходят
вглубь духовного бытия горцев – прежнего и современного. Поэт с жадностью и
азартом открывает свой народ для себя, познавая его самозабвенно, любуется им.
Его предки – поэты и труженики – горячо
любили свою Родину и народ, жили и творили ради их блага и процветания. Поэзия
и проза Гамзатова охватывает все грани жизни народов Дагестана. В центре
поэтического восприятия Гамзатова – Дагестан. Он – колыбель его поэзии, его
вдохновение. От него тянутся нити к самым отдаленным уголкам России, оттуда еще
шире к странам и континентам планеты. Объясняя замысел многих своих
произведений, их идейно-тематическую направленность, поэт пишет: «Я не хочу все
явления мира искать в моей сакле, в моем ауле, в моем Дагестане, в моем чувстве
Родины. Наоборот, чувство Родины нахожу во всех явлениях мира, во всех его
уголках». И в этом смысле моя тема – весь мир». В этом сплаве общенациональных
и общечеловеческих мотивов – сила воздействия поэзии Расула Гамзатова на
читателя.
Утверждая гражданское, национальное
самосознание своего народа, Гамзатов творит широкий, общечеловеческий путь
поэзии, осваивая опыт и достижения русской и мировой литературы, смело
вторгаясь в диалектику современной жизни, проблемы современного века. Этим и
объясняется широкая известность, популярность Гамзатова, любовь
многонациональных читателей к его стихам и прозе.
2. Чтение вступительной статьи учебника
о Расуле Гамзатове (с. 238–226).
3. Чтение
стихотворений «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною
родная земля…».
4. Беседа
по вопросам.
– Определите тему прочитанных
стихотворений. О чем рассказывается в них?
– Каким чувством проникнуты строки
произведений?
– Каким человеком представляется нам
лирический герой?
– Как вы думаете, в какой период жизни
поэта написаны данные стихотворения?
– Какие художественные средства
выразительности использует автор?
– Понравились ли вам стихотворения Р.
Гамзатова? Созвучны ли они вашему мироощущению?
V. Подведение
итогов урока.
Р. Гамзатов вложил в поэзию не только свой
жизненный опыт, но и опыт многих поколений своего народа. Поэт убежден, что
люди всей земли живут одинаковыми заботами о мире, своей родине, о хлебе и
тепле. Эти мысли и заботы объединяют их. Умение связывать национальные проблемы
с общечеловеческими, высокая художественность поэзии, конкретность образов и
глубина обобщений – вот что  присуще творческому мастерству писателя.
Домашнее задание: выучить одно
из стихотворений наизусть.

file_name: Р.Гамзатов «Земля как будто стала шире…».docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

title: гамзатов


extracted_text:
Определение именованных констант
Стандартный метод
определения константы - поместить ее значение в ячейку и обращаться к этой
ячейке, когда возникает необходимость использования константы в формуле. При
изменении константы достаточно ввести в ячейку новое значение, и все зависящие
результаты будут вычислены автоматически.
Если значение
действительно неизменно, можно определить именованную константу, существующую
только в памяти Excel, а не в ячейке рабочего листа. Выбрать команду Вставка
/ Имя / Присвоить.
В диалоговом окне Присвоение
имени, ввести имя константы и ее значение в поле Формула, удалив
существующие значения (не удалять знак равенства). В этом диалоговом окне можно
просмотреть все именованные константы.
С помощью Microsoft Excel
можно не только выполнить расчеты, вычислять логарифмические,
тригонометрические функции, и на основании этих расчетов строить графики.
Представление данных в
графическом виде позволяет решать самые разнообразные задачи. Основное
достоинство такого представления - наглядность. На графиках легко
просматривается тенденция к изменению. Можно даже определять скорость изменения
тенденции. Различные соотношения, прирост, взаимосвязь различных процессов -
все это легко можно увидеть на графиках.
Графики используются, как
правило, для отображения динамики изменений ряда значений. Они используются для
отражения временных тенденций.

alt: Определение именованных констант

title: Определение именованных констант


extracted_text:
Литературная
викторина для 5-х классов

Цели:
·
Проследить степень усвоения пройденных произведений, биографий
писателей.
·
Выяснить знания пословиц, поговорок, загадок.
·
Развивать логические мышления, память, творческие способности
обучающихся.
·
Прививать любовь к русскому народному фольклору, литературе.
·
Воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование:
иллюстрации к произведениям, индивидуальные карточки, звонок,
номера участникам команд.
Ход работы - викторина
-
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня мы совершим с вами
удивительное путешествие в мир литературы, а путешествие наше пройдет в форме
игры-викторины в которой участвуют 3 команды.
·
Первая команда 5а класса - Приветствуем их аплодисментами!
·
Вторая команда 5б класса - Давайте дружно похлопаем и этой
команде!
-
Оценивать конкурс будет самое справедливое в мире жюри в составе
Первый
конкурс будет называться "Подготовка к путешествию"
Задание:
придумать литературное название своим командам и девиз сопутствующий успехом.
(время
- 1 минута, конкурс оценивается по 5-бальной системе)
Второй
конкурс "Разминка"
Задание:
каждой команде поочерёдно загадывают загадки. Если ответ правильный, то команда
получает 2 балла, если ответ неверен, другим командам даётся возможность
ответить и заработать баллы.
Загадки:
Первой
команде:
а)
Виден край, да не дойдёшь (горизонт)
б)
Двое ходят, двое смотрят, а один водит и приказывает (человек)
в)
Пять братьев вместе родятся, а ростом разные (пальцы)
Второй
команде:
а) Он
всюду: в поле и в саду, а в дом не попадет. И я никуда не пойду, пока он идёт
(дождь)
б)
Взглянешь-заплачешь, а краше его нет на свете (солнце)
в)
Сторож плохой: слепой, глухой. Не тронешь - молчит, а тронешь- кричит (звонок)
3.
Третий конкурс "Пословицы и поговорки"
Задание:
собрать пословицу или поговорку из двух половинок, подставит
необходимую цифру (время - 1 минута, за каждый правильный ответ 2 балла)

Что на уме,-

1) в день не вырастешь.

Что с возу упало,-

2) тем короче ночь.

Человек не грибок,-

3) как её потеряешь.

Чужого не надо,-

4) а человек - умением.

Чем длиннее день,-

5) пока их нет.

Что посеешь,-

6) да не будь лапшой.

Чует кошка, -

7) кто найдет клад.

Цену вещи узнаёшь, -

8) то пропало.

Храни себя от бед,-

9) то и пожнешь.

Умей взять,-

10) умей и отдать.

Тот будет рад, -

11) чьё мясо съела.

Расти большой,-

12) то и на языке.

Плох мастер,-

13) тому ничего не удаётся.

Красна птица пением,-

14) плоха и работа.

Кто за все берется,-

15) своего не отдам.

4.
Четвертый конкурс "Мы вам, вы - нам"
Задание:
Капитаны задают заранее 3 вопроса участникам других команд.
Отвечает тот, кто первый поднял руку. (за правильный ответ 2 балла)
5.
Пятый конкурс "Наши рисунки"
Задание:
команды получают по 3 рисунка (сюжет из пройденных произведений).
Необходимо
назвать изображенного героя, из какого он произведения и кто его автор.
6.
Шестой конкурс "Веселый художник"
-
Какой из отрицательных героев чаще всего встречается в русских народных
сказках? (Баба Яга)
Задание:
Нарисовать Баба Ягу. Поочерёдно каждый участник команды рисует:

Первый

- голову

Второй

- лицо (глаза, рот, нос)

Третий

- ноги, руки

Пятый

- метлу

Шестой

- ступу

(Конкурс
оценивается по 5 бальной системе)
7.
Седьмой конкурс "Великие и знаменитые"
Задание:
одновременно всем командам задаётся 1 вопрос . Но прежде чем озвучить ответ,
его необходимо зафиксировать на листочке.(А,Б или В)
1.Какой
писатель стал автором известной сказки "Приключения Чипполино"?
А)
Шарль Перро.
Б)
Агния Барто.
В) Джанни Родари.
2.
Кто написал "Муму"?
А)
И.С. Тургенев
Б)
А.П. Чехов.
В) Л.Н. Толстой.
3.
Где родился Александр Сергеевич Пушкин?
А) В
Петербурге
Б) В
Москве
В) В Киеве
4.
Какое произведение не принадлежали перу Корнея Ивановича Чаковского ?
А)
"Муха - Цокотуха"
Б)
"Айболит"
В) "Приключения
Незнайки".
5.
Кто герой басен Ивана Андреевича Крылова?
А)
Люди
Б)
Звери
В) Неодушевленные предметы
6
.Сколько басен нарисовал Иван Андреевич Крылов?
А)
204
Б) 305
В) 18
7.
Чьё имя носит главный кукольный театр России?
А)
А.С.Пушкина
Б)
И.А.Крылова
В) Образцова
8.
Какое учебное заведение было открыто Михаилом Васильевичем Ломоносовым?
А)
Морская академическая в Санкт Петербурге
Б)
Университет в Москве
В) Университет дружбы народов
в Москве
9.
Назовите произведение американского писателя Джека Лондона
А)
"Белый клык"
Б)
"Серая шейка"
В) "Белый Бим Чёрное
ухо"
10.
Кого из приведенных ниже русских знаменитостей можно назвать одновременно
физиком, художником, астрономом, металлургом, географом, просветителем и
государственным деятелем?
А)
Александр Сергеевич Пушкин.
Б) Михаил Васильевич
Ломоносов.
В) Василий Андреевич
Жуковский.
11. В
какое место был сослан в ссылку Александр Сергеевич Пушкин?
А) В
Петербург
Б) В
село Михайловское
В) В Соловецкий монастырь
12.В
ссылку в село Михайловское Александр Сергеевич Пушкин взял с собой несколько
книг "самых необходимых" по его мнению. Сколько телег понадобилось
впоследствии, чтобы вывести эти книги из Михайловского?
А) 4
телеги
Б) 26 телег
В) 12 телег
(За
каждый правильный ответ 2 балла)
8.
Восьмой конкурс "Заполни пропуски"
Задание:
каждой команде дан отрывок из произведения А.С.Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях". Необходимо восстановит пропущенные слова.
Темной ночки Елисей
Дождался в тоске ( ),
Только месяц показался,
Он за ним с ( ) погнался.
"Месяц, месяц, мой( ),
Позолоченный рожок!
Круглолицей, светлоокой,
И, обычай твой любя,
( ) смотрит на тебя.
Аль откажешь мне в ответ?
Не видал ли где на свете
Ты ( ) молодой?
Я жених ей". - "Братец мой,-
Отвечает ( ) ясный,-
Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна, видно
Пробежала". - "Как ( )!" -
Королевич отвечал.
Ясный месяц продолжал:
"Погоди; о ней, быть может,
Ветер знает. Он ( ).
Ты к нему теперь ( ),
Не печалься же, прощай".
(время-1
минута, конкурс оценивается по 5-бальной системе).
9.
Девятый конкурс "Капитанов"
Задание:
за 30 секунд капитану необходимо ответить на 16 вопросов. Если нет ответа, то
нужно говорить "Дальше". За каждый правильный ответ капитан получает
2 балла (предварительно проводится жеребьёвка).
Первому
капитану.

Проворная зверюшка живет в дупле - избушке

(белка)

По лужку он важно бродит, из воды сухим выходит

(гусь)

Кто на дереве сидит, клювом дерево долбит

(дятел)

Растет зеленый кустик, дотронешься - укусит

(крапива)

Человек, лечащий животных по сказке К. Чуковского

(Айболит)

Днем спит, ночью летает, прохожих пугает

(сова)

Много рук, а нога одна

(дерево)

Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет

(бабочка)

Самая маленькая девочка

(Дюймовочка)

Зеленая царевна

(лягушка)

Слабоумный паренек

(Иванушка - дурачок)

Дружит со щукой

(Емеля)

Драгоценный петух

(золотой)

Собеседница вороны, укравшая у нее сыр

(лиса)

Отчество у Мороза

(Иваныч)

Название сказки обо всех временах года

(12 месяцев)

Второму
капитану

Деревянный мальчишка

(Буратино)

Сколько было богатырей у мертвой царевны?

(7)

Где хранится смерть Кощея?

(в яйце)

Наглая плутовка, выгнавшая зайца из избушки

(лиса)

Мальчик, превратившийся в козленка

(Иванушка)

Как звали его сестренку?

(Аленушка)

Транспорт с крыльями, который украл мальчик для Бабы Яги

(гуси - лебеди)

Кто развалил теремок?

(медведь)

Папа Буратино

(Карло)

Он похож на елку, шуба вся в иголках

(ёж)

Без рук, без ног, а на брюхе ползет

(змея, червяк)

Зимой белый, летом серый

(заяц)

Рыжая плутовка, хитрая да ловкая

(лиса)

Работящие зверьки строят дом среди реки

(бобры)

Волшебный конек Иванушки

(Горбунок)

Лежит - молчит, подойдешь - заворчит

(собака)

10.
Жюри объявляет итоги.
Ведущий
благодарит за участие.

                         МБОУ

«Гимназия 35»

Литературная
викторина в 5-х классах.

Выполнила учитель русского
языка и литературы
Гаснова А.А.

                            2022г.

file_name: лит викторина.docx

alt: Литературная викторина для 5-х классов

alt: Чужого не надо,- 4) а человек - умением

alt: В) "Приключения Незнайки". 5

alt: Восьмой конкурс "Заполни пропуски"

alt: Где хранится смерть Кощея? (в яйце)

alt: МБОУ «Гимназия 35»

title: Литературная викторина в 5 классах


extracted_text:
Конспект
НОД в средней группе на тему
«Снежинки
за окном»
 Описание
работы: Предлагаю вам конспект организованной образовательной деятельности на тему «Снежинки за окном» для детей
средней группы (4-5 лет). Данный материал будет полезен воспитателям,
работающим с детьми среднего дошкольного возраста. Это конспект организованной
образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию,
направленный на создание композиции «Снежинки за окном», выполненной в
нетрадиционных техниках рисования: свеча + акварель, набрызг.

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Цель:
Выполнение композиции «Снежинки за окном» в
нетрадиционной технике.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомство детей с нетрадиционными
техниками рисования: свеча + акварель, набрызг.
Совершенствовать умение тонировать бумагу.
Вызвать положительный эмоциональный отклик на результат деятельности.
Развивающие:
Развивать творческие способности детей, мелкую
моторику, цветовое восприятие, композиционные умения.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность при работе с клеем.
Воспитывать интерес к познанию природы, желание
любоваться красивыми явлениями природы и отражать впечатления в изобразительной
деятельности.
Предварительная работа: Беседы с детьми о зиме, наблюдения за снежинками, падающим снегом,
чтение художественной литературы, рисование снежинок. Вырезать заготовки
оконных рам из белой бумаги.
Методы и приемы: Игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям,
использование художественной литературы.
Материалы и оборудование:
Белые листы формат А 4, свечи, акварель, гуашь
белая, кисти № 6, жесткие кисти, палочки, клей, стаканы с водой, салфетки,
клеенки, вырезанные из бумаги оконные рамы.
Ход
Организационный момент
Воспитатель: Дети, вам нравится
смотреть в окно? Что мы видим зимой за окном? (ответы детей)
Воспитатель: Вы правильно
сказали, если зимой посмотреть в окно, то можно увидеть падающие, порхающие
снежинки.
Воспитатель читает стихотворение С.
Баруздина «Зима снегами вьюжится»
Зима снегами вьюжится
С утра и дотемна.
Снежинки вьются, кружатся
У нашего окна.
Как будто звезды искрами
Рассыпались кругом.
Несутся, серебристые,
Заглядывают в дом.
То в комнату попросятся,
То снова убегут,
За стеклами проносятся,
На улицу зовут.

Воспитатель: Что делают
снежинки? (падают, кружатся, вьются, летят, ложатся, искрятся, несутся и т.д.)
Какие снежинки? (красивые, холодные, резные,
пушистые, белые, серебристые и т.д.)

Игра «Мы снежинки»
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь. (Повороты вправо-влево, руки на поясе)
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь. («Пружинка»)
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок. (Встать в круг, взяться за руки)
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели. (Руки вверх «фонарики»)
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли. (Присесть, развести руки в стороны - соединить)
(Лесна-Раунио М.)

Работа в творческой мастерской
Воспитатель: Сегодня я
предлагаю Вам сделать композицию «Снежинки за окном»

Воспитатель: Вы помните, как к
нам в гости приходила Зима и подарила нам «Волшебные картинки». Каким
материалом они были нарисованы? (свечой). Сегодня мы будем рисовать свечой
снежинки.
Воспитатель демонстрирует снежинки, нарисованные
фломастером. Объясняет, что снежинки расположены по всему листу. Предлагает
детям нарисовать в воздухе снежинки.
Снежинки – картинки,
Взгляни поскорей!
У каждой по шесть
Серебристых лучей,
И каждый зазубренный лучик –
Зимы заколдованный ключик.

Дети рисуют снежинки свечой.
Воспитатель: Что нужно сделать,
чтобы снежинки стали видны? (ответы детей). Правильно, нужно закрасить листы
бумаги акварелью, и снежинки появятся.

Воспитатель восхищается работами детей.
Летят и кружатся снежинки
И в небе радостно танцуют.
В окошечке горят искринки,
Волшебник добрый их рисует.

Воспитатель: Теперь нарисуем
снег в технике набрызг.
Для этого используем жесткую кисть и палочку.
Обмакните в краску белого цвета жёсткую кисть. Резко проведите по щетине
палочкой движением «на себя». Краска будет брызгать на бумагу. Получится
красивый, падающий снежок.

Воспитатель: Пока краска сохнет
поиграем.
Пальчиковая игра «Снежинки»
Ла-ла-ла, туча по небу плыла.
(Пальцы
обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землей полетел снежинок рой.
(Руки
поднять вверх, пальцы развести в стороны. Поворачивать кисти, медленно опуская
руки (снежинки летят).
Ветер дунул, загудел –
(Подуть
на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперед).
Рой снежинок вверх взлетел.
(Встряхнуть
кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,
Может быть подружится.
(Вращать
кистями, попеременно скрещивая руки (снежинки кружатся).
(Е.А. Савельева)

Воспитатель: Теперь нужно
приклеить к рисунку оконную раму.

Наша работа «Снежинки за окном» готова.
В процессе работы воспитатель оказывает
индивидуальную помощь нуждающимся детям, следит за техникой безопасности при
работе с клеем.
Анализ детских работ
Воспитатель предлагает сделать выставку и
рассмотреть ее.
Воспитатель читает стихотворение Т.
Лавровой «За окошком темным»
За окошком темным
Чудо из чудес —
Белые снежинки
Падают с небес!
Посмотри, какое чудо
На моей ладошке,
Опустилась ниоткуда
Маленькая крошка!
С белой вьюгой прилетела
Лёгкая пушинка.
И на варежку мне села
Звёздочка снежинка.
Снежинка чаровница
Танцует, веселится,
Как бабочка порхает,
Всё кружится, летает.
Возьму её в ладошку,
Приклею на окошко.
Нарядная картинка –
В окошке – чудо-льдинка!
С неба звёздочки летят.
Это снежный звездопад!
Все хрустящие, как льдинки,
В небе кружатся снежинки.
Я узорные снежинки
Нарисую на картинке,
Чтобы летом и весной
Были звёздочки со мной.

Итог
Что нового и интересного вы узнали? Какие
моменты вам больше понравились и почему?
Выставка детских работ

file_name: Конспект НОД Снежинки за окном.docx

alt: У нашего окна. Как будто звезды искрами

alt: Были звёздочки со мной. Итог


extracted_text:
Беседа на тему: «Кухня
– не место для игр!»
Цель:
Познакомить детей с опасными предметами, находящимися на кухне.
Приходит Буратино.
Здравствуйте
ребята! Ребята, говорят, что на кухне нельзя играть. Правда это или нет? А
почему?
Правильно,
кухня – это место, где мама или бабушка готовят пищу.  На кухне есть
электрическая или газовая плита. На ней варят каши и супы, жарят мясо и
пирожки, готовят рагу из овощей. На плите стоят кастрюли с горячими супами,
бульонами, кипят чайники, на раскалѐнной сковороде жарят котлеты.
Вы
можете нечаянно прикоснуться к горячим предметам и обжечься. Ещѐ хуже,
если вы прольѐте на себя горячий суп или чай. Пробегая возле окна, вы
можете случайно задеть занавеску, а если та коснѐтся горящего газа, то вспыхнет,
и на кухне может возникнуть пожар!
Ребята, назовите
опасные горячие предметы, которые есть на кухне.
Вот
молодцы, много предметов знаете!
А ещѐ на кухне
много предметов, служащих источником огня.
Расскажите
о них.
Верно!
Чтобы зажечь конфорку газовой плиты, чиркают спичками, зажигалкой. Кстати,
продукты сгорания бытового газа очень вредны! Лучше их не вдыхать, а готовить
пищу нужно, держа форточку открытой.
Какие
горячие предметы есть на кухне?  Правильно! Чайники, кастрюли, сковороды. Если
на сильно разогретую сковороду налить масло, то оно может вспыхнуть.
На
кухне, ребята, вас подстерегают немало опасностей. Поэтому лучше играть с
любимыми игрушками в детской комнате, а в подвижные игры с друзьями – на свежем
воздухе, детской площадке.
Мы
с вами сегодня так интересно поговорили. Пойду другим ребятам расскажу, почему
нельзя играть на кухне! До скорой встречи!

Беседа на тему: «Пожар в квартире»
Цель:
Познакомить детей с правилами пожарной безопасности и как вести себя во время
пожара.
Приходит Буратино.
Здравствуйте ребята! Я
пришѐл поговорить с вами о пожаре.
Скажите, почему может
возникнуть в квартире пожар?
Правильно,
забыли выключить электроприборы, неисправная электропроводка,  незатушенная
сигарета, детские шалости со спичками, зажигалкой.
Ребята,
что надо делать, если возник пожар?
Если
дома есть взрослые, надо скорее бежать к ним за помощью! А если дома никого
нет?
Правильно, надо вызывать бригаду пожарных. Для этого
надо набрать по телефону 01. Запомните этот номер. Говорить по телефону нужно
чѐтко, ясно указать свой адрес: улицу, номер дома и квартиры, этаж. А вы
знаете свой адрес?
Самое
главное, не паникуйте, не бегайте зря по квартире и не пытайтесь сами потушить
огонь. Вызвав пожарных, плотно захлопните дверь в квартиру и бегите на улицу.
Постарайтесь сообщить о пожаре соседям.
Надо
запомнить правила поведения при пожаре:
Никогда
не распахивайте настежь окна и двери в квартиру, где возник пожар, этим вы
увеличите тягу, и огонь станет сильнее.
Не
тушите водой включѐнные в сеть электроприборы, вас может ударить током!
Вилки электроприборов нужно сначала вынуть из сети.
Во
время пожаров очень опасен не только огонь, но и дым. В современных квартирах
большая часть мебели изготовлена из химических веществ, которые при горении
выделяют ядовитые газы. Достаточно два-три раза вдохнуть такой ядовитый дым, и
можно потерять сознание. Поэтому сразу обмотайте лицо мокрым полотенцем или
платком и передвигайтесь по квартире пригнувшись, поскольку внизу ядовитого
газа меньше. Но главное – побыстрее покиньте горящую квартиру!
Ребята,
вы запомнили все эти правила?
Тогда молодцы! Пойду скорее другим ребятам расскажу!
До скорой встречи!

                Беседа на тему: «Детские шалости с
огнѐм»
Цель:
Обучить детей мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные
знания об опасности шалостей с огнѐм, об опасных последствиях пожаров в
доме.
Приходит
Буратино.
Здравствуйте,
ребята! Ребята, а задумывались ли вы над тем, что детские шалости со спичками и
зажигалками могут привести к большому пожару?
Пожар всегда возникает неожиданно. Вот, казалось бы,
только что всѐ было нормально, и вдруг возникает пламя, появляется
удушливый дым.
Однажды
я наблюдал такую картину. Впереди меня по дорожке шли два мальчика. В руках
одного из них был коробок со спичками. Мальчик поджигал спички и бросал их на
землю. Хорошо, что налетающий ветерок гасил пламя. Но вот на пути ребят
оказалась куча сухой опавшей листвы.
Мальчики присели на корточки и стали  поджигать сухие
листья. Пришлось мне вмешаться: отобрать у ребят
коробок и объяснить им, что листва может загореться,
от неѐ трава, потом засохшие ветки и разгорится большое пламя. А если
горящая спичка упадѐт на кучу промасленных тряпок, то беды не миновать!
Взрослые должны помнить, что спички и зажигалки нужно
хранить в местах, недоступных детям! Это не игрушки, это опасные предметы.
Дорогие ребята! Никогда не играйте с ними, не поджигайте старые газеты, листы
бумаги. Помните пословицу: «В одном коробке сто пожаров!»
Кстати, а почему так говорится? Верно! Потому что в
одном коробке лежит много спичек, и каждая может стать причиной пожара.
Вот
послушайте, что мне один мальчик рассказал:
Я
спичек коробок нашѐл
И
высыпал его на стол,
Хотел
устроить фейерверк – Всѐ полыхнуло, свет померк!
Не
помню больше ничего!
Лишь пламя жжѐт меня всего… Я
слышу крики, шум воды… Как много от огня беды!
Меня
спасти едва успели,
А
вот квартиру не сумели.
Теперь
в больнице я лежу, И боль едва переношу.
Хочу
напомнить всем, друзья:
Играть
со спичками нельзя!!!
Вот
до чего доводят спички! Вы запомнили ребята? Ну, мне пора. Пойду другим ребятам
расскажу.  До скорой встречи!

file_name: беседы по пож безопасн ГМР.docx

title: Беседы на тему: «Детские шалости с огнѐм»


extracted_text:
Занятие по теме: «Калейдоскоп  профессий».
Цель воспитательная:
закрепить и расширить знания воспитанников о разнообразном мире профессий.
Воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий,
Коррекционно – развивающая:
Коррекция речи и памяти, наглядно образного мышления,
внимания,
зрительного анализатора на основе упражнений анализа –
синтеза.
развить кругозор, обогатить словарный запас ребёнка;
Ход занятия
1.Организационный  момент:
Ребята перед тем, как мы начнём занятие, давайте настроимся
на интересную работу и выполним интересные упражнения.
- нарисуйте в воздухе лежачую восьмёрку, симметричные
предметы елку, сердечко, бабочку;
2. Введение в тему:
Ребята, послушайте внимательно отрывок из
стихотворения С.Я. Маршака "Кем быть?" и ответьте на вопрос. О
чём спорили герои стихотворения?
Дело было вечером, делать было нечего,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
Тут сказал ребятам Боря просто так
А у меня в кармане гвоздь, а у Вас?
А у нас сегодня гость. А у Вас?
А у нас сегодня мама отправляется в полёт,
Потому что наша мама называется пилот.
С лесенки ответил Вова "Мама - лётчик! Что ж
такого?
Вот у Коли, например, мама - милиционер,
А у Толи и у Веры - обе мамы инженеры,
А у Лёвы мама - повар,
Мама - лётчик, что ж такого?"
"Всех важней, -сказала Ната, - мама
вагоновожатый,
На работе до зацепы водит мама два прицепа"
И спросила Нина тихо: "Разве плохо быть
портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт? Ну, конечно, ни пилот!
Лётчик водит самолёты - это очень хорошо!
Повар делает котлеты - это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори, есть учительница в школе!.........
- О чём спорили герои стихотворения? Ответы детей.
- Правильно, они говорили о мамах и о важности
профессий, которыми заняты мамы.
- А как вы думаете, какова тема нашего занятия?  (ответы
детей)
Тема нашего занятия: «Калейдоскоп профессий».
Что такое профессия? (ответы детей)
 Это
род трудовой деятельности, занятие человека, требующее определенной подготовки,
обучения и является обычно источником средств к существования.
3.Основная часть:
Не далек тот час, когда перед  Вами станет выбор – какую
профессию получить. Мир профессий огромен и насчитывает более 40 тысяч, причем
ежегодно появляются и одновременно исчезают  или видоизменяются многие из них.
А что же нужно, чтобы получить хорошую профессию? И какая из профессий является
наиболее важной?  Сегодня пока вы сидите за партой,  главным для Вас является
получение знаний, которые и будут вашей базой и капиталом для всей  вашей
дальнейшей жизни.
Чтобы выбрать профессию по душе, нужно узнать о них
как можно больше информации.
ТИПЫ ПРОФЕССИЙ
Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в
пять больших групп, типов.
Первый тип: человек
- природа. Люди этих профессий имеют дело с живой и неживой природой
(ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них
характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда.
Второй тип: человек
- техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари
и другие профессии, использующие технические устройства.
Третий тип: человек
- человек. Предметом труда в этой профессии является другой
человек, а характерной чертой деятельности - воздействие на других людей. К
такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.
Четвертый тип: человек
- знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде
различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические
символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. Это
бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

Физминутка:
Игра «Правда ли?» ( если правда – хлопаем, если
неправда – топаем.)
- А теперь ответьте, правда ли...
- что пекарь доит корову?
- что таксист перевозит людей?
- что кочегар топит печь?
- что свинарка лечит поросят?
- что маляр красит стены?
- что кондуктор продает билеты?
- что стюардесса стрижет волосы?
- что слесарь-сантехник чинит краны?
- что клоун работает в бане?
- что модель демонстрирует одежду?
- что кондитер печет торты и пирожные?
- что бухгалтер выполняет рисунки?
- что библиотекарь разносит почту?
- что садовод ухаживает за садом?
- что полицейский ловит бандитов?
- что столяр делает мебель?
- что пчеловод разводит кроликов?
- что хлебороб растит хлеб?
 Задание :«Буква и
профессия»  (работа в паре)
Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся
на эти буквы. Чья пара составит наибольшее количество слов, начинающихся с
буквы П, В,С . ( проводник, плотник, пожарный, полицейский, полярник,
пограничник, печник, пиротехник, повар, пекарь, портной, парашютист)
 Задание: «Самая- самая…» называем профессию.
 самая зелёная профессия (садовник, лесник)
самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)
самая волосатая (парикмахер)
самая денежная (банкир, профессиональные спортсмены, модель)
самая детская (воспитатель, помощник воспитателя)
самая ответственная (судья, прокурор, хирург)
самая смешная (клоун)
самая умная (учёный, профессор)
самая белая (врач)
самая зубастая (стоматолог)
самая начитанная (библиотекарь)
самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель)
самая серьезная ( сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик)
Так какая же профессия самая важная и главная?  (ответы
детей)
4.Закрепление:
 Задание : «Покажи профессию».Работа в паре.
Каждая пара получает листок с определенной профессией,
не показывая другим. Участники, без слов, должны изобразить указанный вид
деятельности, так, чтобы другие догадались, какая это профессия (врач, учитель,
модель, пожарник, спортсмен и др.).

5.Итог занятия:
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Но кем бы, ни стали вы - малярами или артистами,
Строителями, трактористами, есть одно пожелание
важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.
Какова тема классного часа? Что узнали нового? Чему
научились? Вам понравилось? Подошло к концу наше занятие. Всем спасибо за
работу на занятии! Вы все старались. Молодцы!

file_name: Занятие Калейдоскоп профессий.docx

alt: С лесенки ответил Вова "Мама - лётчик!

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие : "Калейдоскоп профессий"


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
М. Горький «Старуха Изергиль»: легенда о
Данко»

Эпиграф к уроку
Жизнь не тающая
свеча. Это что-то вроде чудесного факела,
который попал человеку в руки на мгновение, и его нужно
заставить пылать как можно ярче, прежде чем передать
грядущим поколениям. (Б. Шоу)
Цели: 1) познакомить с
понятием романтизм, романтический герой;
развивать навыки анализа текста;
 2)
развивать устную речь учащихся, тренировать внимание, память, логическое
мышление; расширять словарный запас обучающихся;
3)
через анализ легенды воспитывать уважение к высоким нравственным качествам:
самопожертвованию, подвигу, служению людям, добру.
Планируемые
результаты: знание
понятий «романтизм», «романтический герой», содержания легенды о Данко;
владение элементами анализа текста.
Тип
урока:
урок изучения нового материала (урок изучения художественного произведения)
Оборудование: персональный компьютер, учебник, портрет писателя,
карточки со словами, закрепленные на доске.

                                              ХОД
УРОКА

I. Организационный момент
- Здравствуйте. Садитесь.
II.
Работа по теме урока
1. Слово учителя
 «...Учитесь,
читайте, научитесь уважать людей за их работу, за все то, что они сделали для
Вас...», - так говорил человек, который сам был постоянно завален работой,
просиживал за столом по 14 часов в сутки. Имя этого человека, портрет которого
вы видите на доске, - Максим Горький.

Давайте
вспомним настоящее имя писателя (Алексей Максимович Пешков), Максим
Горький – псевдоним писателя, а что такое «псевдоним»? (Псевдоним -
вымышленное имя, используемое человеком в публичной деятельности вместо
настоящего).

Горький
всегда пристально наблюдал за жизнью, видел в ней и радости, и горести, и
разочарования, и негодования.
За
несколько месяцев до создания  рассказа “Старуха Изергиль”(в 1894 году)  Горький
писал: “Мечтать - не значит жить! Нужны подвиги, подвиги! Нужны такие слова,
которые бы звучали, как колокол набата, тревожили все и, сотрясая, толкали
вперед. Пусть отвращение к настоящему будет беспокойной, острой болью и жажда
будущего – страстным мучением”. Так понимал высший смысл и жизни и искусства
писатель. И сам искал сильное, яркое слово, которое могло бы подвигнуть
человека на подвиг, заставить изменить жизнь.
Давайте
подведем итог всему сказанному: о чем же размышлял в ранних произведениях
писатель?
(О сильной яркой личности, которая могла бы повести за собой людей и показать
им, что жизнь можно изменить к лучшему.)

2.Целеполагание
- Как вы думаете, какова цель нашего урока?
(Будем анализировать легенду о Данко, определим смысл жизни романтического
героя, увидим исключительного героя в исключительных ситуациях).

3.
Проверка домашнего задания
-
Итак, В 1895 году был напечатан рассказ М. Горького «Старуха Изергиль». Горького заметили, оценили, в печати появились
восторженные отклики о рассказе, окутанном романтизмом.
- Объясните,
что такое  «романтизм», пользуясь домашними записями в тетради.
(Романтизм – художественное
направление в литературе, признаками которого является изображение
исключительной личности, часто одинокой и неудовлетворенной настоящим,
устремленной к далекому идеалу и потому находящейся в резком конфликте с
обществом, с людьми.)
- Что
является  его основными чертами? (Отвечают, используя  домашние записи)
Основные
 черты романтизма :
-Отклонение
от канонов классицизма, вольное  композиционное построение произведений.
-Основа
произведения романтизма -  конфликт между реальным миром и вымышленным,  миром.
-Драматический
сюжет-главный герой одинок и несчастен, стремление к идеалу приводит к трагедии
сильной личности.
-Использование
ярких,  средств художественной выразительности, передающих человеческие страсти.
-Авторское
отношение к действительности выражено через главного героя-бунтаря.
-Чувства
на первом месте, отрицание рациональности, разумности на фоне природных явлений
и народных традиций.

4.
Аналитическая беседа.
- Вы
уже прочитали произведение. Докажите, что оно является романтическим. (
Проводят анализ, используя записи в тетради)

5.
Терминологическая работа (работа со словарем)
Объясните
значение слов, записанных на доске.
- К
чему мы обращаемся в случае, когда не знаем значения слова? (К словарям)

Подвиг
-
героический самоотверженный поступок.
Самоотверженный - жертвующий
своими интересами ради общего блага, героический, благородный
Поступок - решительное
активное действие в сложных обстоятельствах.
Трусость - отказ от
какого-либо действия (поступка) по причине страха. Предательство -
нарушение верности кому-либо или неисполнение долга перед кем-либо.
Самопожертвование -  готовность
отказаться от удовольствий, личных жизненных целей ради интересов других
людей.)
Герой  - это
мужественный, бесстрашный человек, который, рискуя своей жизнью,
Героический - свойственный
герою
совершает
смелые, необычные по своей храбрости поступки.

Горький
не случайно вводит в повествование образ рассказчицы. Старуха Изергиль –
носительница и выразительница народной правды. Кроме того, у писателя
появляется возможность сравнить реальную жизнь с миром легенд. Старуха
Изергиль, рассказ о судьбе которой занимает центральное композиционное место в
повести, пережила в молодости  и судьбу Данко. Это, по мнению писателя, лучшее
свидетельство того, что в жизни каждого человека есть место и для
индивидуализма, и для подвига. Рассказчица легенды о Данко – тоже романтический
герой, идеал ее жизни – свобода.

6.
Определение жанровых особенностей произведения
-
В произведении мы впервые сталкиваемся с понятием  «легенда».Что это такое?
Обратимся к словарю литературных терминов. Запишем определение в тетрадь.
 (Легенда – один из самых значительных жанров
письменности на протяжении всего европейского средневековья, начиная с шестого
века. Первоначально – житие святого, написанное для чтения в день его памяти. В
фольклоре легенда – рассказ, в основе которого лежит чудо, фантастический образ
или представления, которые воспринимаются как достоверные.)

7.Обращение
к ассоциативному мышлению учащихся.
Составьте словесный портрет человека-легенды. (Смелый, бесстрашный, умеющий преодолевать трудности,
опасности, жертвующий собой во имя других, совершающий подвиг...)

8.
Физминутка.
Активизируем
органы (массажируем подушечки пальцев – каждый палец связан с
определенным органом)
Мизинец
– активизируем сердце.
Большой
палец – легкие и печень.
Средний
палец – систему кровообращения.
Указательный
палец – зону пищеварительного тракта.
Безымянный
палец – нервную систему.
Ладонь
— в середине ее находится точка повышения активности. Рекомендуется надавливать
большим пальцем в центр левой ладони - сердцебиение.

9.
Постановка проблемного вопроса
- Каким должен быть
человек-герой, и как ему жить среди людей?
 Этот
вопрос поднимали многие писатели, над этим размышлял и                       М.
Горький. Давайте поразмышляем и мы.

10.
Анализ легенды о Данко, работа с текстом.

-
Обратимся к началу текста. Как Горький характеризует племя? (2 предл.)
-
Где они жили сначала?  (1 предл.)
-
Почему эти смелые люди оказались в глухом лесу?(3 предл.)
-
Символом чего является лес? (Страх)
-
Почему у таких сильных людей родился страх?  (От безысходности и смерти
близких)
- Что-нибудь
сделало племя, чтобы изменить свою жизнь?
-
К чему привело бездействие? Что породило? (Трусость, страх)
-
К какой мысли привели их трусость и бездействие? (Готовность к
рабской жизни)
-
И вот появляется Данко. Найдите описание Данко в тексте.
-
Смотрите, как красиво сказано: красивые всегда смелые.
О какой красоте идет речь? (Внутренней, душевной).
-Посмотрим
на главного героя Данко. Исключительный герой. Проведите грамматический анализ
имени Данко (Дать, дань, данный).
- Почему
люди, посмотрев на него, увидели, что «он лучший из них» и доверили именно ему
вывести племя? («В очах его светилось много силы и живого огня»)
-На
какую деталь обращает внимание в образе Данко М. Горький? (Глаза
пылают, сердце пылает через глаза).
-Какая
есть замечательная пословица, отражающая это? (Глаза -
зеркало души)
-Почему
люди готовы идти за ним? (Поверили, хотят обрести свет).
-
Тогда почему они сначала «начали роптать» на Данко, а потом и вовсе «в гневе
обрушились» на него?
(Оказалось, что Данко, который шёл впереди них, вызвал раздражение, т.к.
«стыдно было сознаться в бессилии». «Стали они упрекать его в неумении
управлять ими».)
-
За что же он должен был погибнуть? (За то, что им в дороге не было легко)
-
Какое чувство переживает Данко, глядя на толпу судящих его людей?
(Сначала
испытывает негодование, но «от жалости к людям оно погасло», «вспыхнул огнём
желания спасти их»)
-
В чем красота подвига Данко? (Отдать жизнь за людей - вот величайшее
счастье, доступное всем. Он принес себя в жертву, чтобы осветить путь людям и
вывести их из тьмы и гибели к счастливой жизни)
-Зачем
наступил человек на еще пылающее сердце Данко? Какова функция эпизода об
«осторожном человеке»? (Упоминание
об  «осторожном человеке» вводится в легенду о Данко для того, чтобы
подчеркнуть исключительность героя.)
-Как
вы считаете, стоило ли Данко жертвовать собой ради таких людей?
11. Индивидуальное сообщение обучающегося

В
основе легенды о Данко лежит библейская история о Моисее. Прослушайте ее и
сопоставьте с легендой о Данко. (Доклад ученика)
Повелел Бог Моисею вывести еврейский народ из Египта.
Сотни лет прожили евреи в Египте, и им очень грустно расставаться с насиженными
местами. Составились обозы, и евреи тронулись в путь.
Вдруг египетский царь пожалел, что отпустил своих
рабов. Случилось так, что евреи подошли к морю, когда увидели позади себя
колесницы египетских войск. Взглянули евреи и ужаснулись: впереди море, а сзади
вооруженное войско. Но милосердный Господь спас евреев от гибели. Он велел Моисею
ударить палкой по морю. И вдруг воды расступились и стали стенами, а посередине
стало сухо. Евреи устремились по сухому дну, а Моисей опять ударил палкой по
воде, и за спинами израильтян она снова сомкнулась.
Далее евреи шли по пустыне, и Господь постоянно
заботился о них. Господь велел Моисею ударить палкой по скале, и из нее хлынула
холодная вода. Много милостей оказывал Господь евреям, но они не были
признательны. За непослушание и неблагодарность Бог наказал евреев: сорок лет
они блуждали в пустыне, никак не могли прийти в землю, обещанную Богом.
Наконец, Господь сжалился над ними и приблизил их к этой земле. Но в это время
вождь их Моисей умер.

–
В чем сходство библейской истории и легенды о Данко?
 (Моисей и Данко выводят людей из опасных
для дальнейшего проживания мест. Путь оказывается трудным, а отношения Моисея и
Данко с толпой осложняются, так как люди теряют веру в спасение).
–
Чем сюжет легенды о Данко отличается от библейской истории?
(Моисей
опирается на помощь Бога, так как исполняет его волю. Данко испытывает любовь к
людям, сам вызывается спасти их, ему никто не помогает.)

III. Закрепление изученного
материала
- Поступок
Данко – подвиг или самопожертвование?
-
Подвиг и самопожертвование – одно и то же?
-
Данко - особенный человек?
- А
какой человек способен совершить подвиг? (Человек с внутренним желанием
помочь, способный пожертвовать собой)
- Чем
может пожертвовать современный человек?  (Деньги, время, условия)

Подведение
итогов урока.
- Какова
же тема легенды? (Тема
- подвиг Данко, жертвующего собой ради спасения людей.)
-
Можно ли назвать Данко героем? (Дети говорят и о том, что подвиг Данко похож на подвиг
Прометея, похитившего огонь для людей, но понесшего за это страшное наказание.
И о том, что подвиг Данко должен служить напоминанием новым поколениям о том,
каким должен быть настоящий человек.)
-
Какие подписи можно сделать под иллюстрациями, выполненными вашими
одноклассниками?
- Творческое
задание: написать синквейн, в котором ключевое слово “Данко”.
Примеры
синквейнов, составленных детьми.
Данко.
Смелый,
красивый.
Жалел,
спасал, погиб.
Красивые –
всегда смелы.
Подвиг.
* * *
Данко.
Бесстрашный,
мужественный.
Жалеет,
любит, жертвует.
Может
победить смерть.
Герой.
* * *
Данко.
Бескорыстный,
благородный.
Любит, ведет
за собой, погибает.
Во имя
других готов пожертвовать собой.
Человек-легенда.
5.
Домашнее задание: напишите сочинения-миниатюры, выбрав одну из тем: “Можно ли
назвать Данко героем?”, “Какого человека можно назвать красивым?”, “Почему М.
Горький называет Данко “гордым смельчаком”?”

file_name: Старуха Изергиль.docx

alt: Урок литературы в 7 классе

alt: Вы уже прочитали произведение.

alt: Какая есть замечательная пословица, отражающая это ? (


extracted_text:
Современная
демографическая ситуация в мире
Решающим аспектом всей
демографической проблемы является неодинаковый рост населения в разных
регионах.  Но она дополнительно усложняется тем, что для разных
народов демографические тенденции неодинаковы.
Существуют некоторые колебания в прогнозируемых оценках
общей численности населения Земли к 2025 и 2050 годам. Но даже оценочные цифры
заставляют серьёзно задуматься, особенно если их рассматривать в исторической
перспективе.
В 1825 году Томас Мальтус вносил окончательные
поправки в рукопись своей книги «Опыт о законе народонаселения», которая,
став бестселлером, обратила впервые внимание учёных и политиков на
демографическую проблему, породив при этом целую научную школу, на планете
насчитывалось примерно 1 миллиард жителей. До этой численной отметки
население Земли шло почти 40 тысяч лет. Однако уже в течение следующего
столетия население мира удвоилось и достигло 2 млрд, а еще за 50 лет (с 1925 по
1976 гг.) оно снова удвоилось и достигло отметки в 4 млрд человек. К 1990 году
население планеты возросло до 5,3 миллиарда. И общая численность населения
в мире продолжает расти, достигнув в 2000 году 6 млрд человек.
В последнюю треть ХХ века темпы ежегодного прироста
населения заметно снизились: от пиковой отметки в 2,2% в 1963 году до менее чем
1,4% на рубеже веков. Произошло это
потому, что во многих странах сократилась рождаемость. За этим обстоятельством
стоит снижение коэффициента фертильности – числа детей рождающихся в
течение жизни одной матери. В сравнении с 60-ми годами ХХ века и началом
следующего Индия сократила этот показатель с 6 до 3,8 ребёнка на каждую
семью, Индонезия и Бразилия – с 6,4 до 2,9. В Китае эта динамика выглядит
ещё более впечатляюще – с 6,2 до 2 детей на семью. В
целом в мире между 1950 и 1996 годами число детей в семье сократилось в среднем
с 5 до менее 3.
Подобные изменения – результат роста благосостояния
населения в экономически зрелых странах, снижения масштабов бедности и
повышения уровня жизни во многих развивающихся странах, вставших на путь реформ
и индустриализации. В числе последних Китай, Индия, Индонезия, Бразилия, где
проживает почти 45% населения мира. Вместе с тем сыграл свою роль переход этих
и некоторых других стран к политике ограничения рождаемости.
Тем не менее, население нашей планеты будет расти. По
прогнозам ООН, к 2025 году оно может достигнуть 9,4 млрд человек в соответствии
с самым пессимистическим сценарием развития событий реально достигнет отметки
8,5 млрд, но будет никак не меньше цифры в 7,6 млрд человек.
Согласно расчетам специалистов и экспертов из Всемирного
банка население Земли составит примерно 10–11 млрд, но не больше
14,5 млрд, человек к 2045 году, после чего стабилизируется в этих пределах
и расти далее не будет. Другими словами, если прогнозы и расчёты экспертов и
специалистов окажутся верными, примерно в это время произойдёт глобальное
изменение уровня рождаемости или великий демографический сдвиг.
Во всех доиндустриальных типах социально-экономического
развития экономическая функция семьи принимала форму: чем больше детей, тем
больше работников, тем выше уровень семейного благосостояния. Модернизационные
процессы, переход к индустриальному, а тем более к постиндустриальному типам
социально-экономического развития, серьёзно изменил все общественные функции
семьи. В части их экономической составляющей количество работников влияет на её
благосостояние уже в гораздо меньшей степени, чем образование, квалификация и
здоровье. Если супруги в парной семье имеют двоих детей, то никакого
расширенного воспроизводства нет. Родители восстановили только самих себя, и
это означает, что роста населения не происходит. Для того чтобы обеспечить
расширенное воспроизводство населения в каждой семье должно быть 2,65 ребёнка,
что в реальной жизни означает 5 детей на две семьи. Глобальное изменение
уровня рождаемости или великий демографический сдвиг, который произойдёт в
середине XXI века, будет означать стабилизацию рождаемости на
уровне одного, реже двух детей в семье. Таким образом, население нашей планеты
стабилизируется на уровне тех численных значений, которые были названы выше.
Вся глобальность демографической проблемы состоит в том, что человечество ещё
40–50 лет будет жить в условиях роста своей численности, а это означает рост
давления на среду обитания.
Суть современной демографической проблемы заключается в
приросте населения планеты в подавляющих объёмах за счёт развивающихся стран:
95% всего роста до 2025 года будут происходить именно в этих регионах мира. В
1990 – 1995 годах ежегодный средний прирост населения Земли составлял
1,7%, а начиная с 1996 года и того меньше – 1,6%. Если для Европы
составная этой средней величины была 0,22%, а в начале XXI века –
0,2%, то для Африки в наши дни – это 3%. В 1950 году население Африки
составляло половину европейского. В 1985 году население Африки и Европы
сравнялось, достигнув 480 млн на каждом из континентов. В 2025 году по
прогнозу в Африке будет жить в три раза больше людей, чем в Европе: 1 млрд 580
млн против 512 млн.
Уровень рождаемости в аграрных обществах обычно очень
высок, но также высок и уровень смертности, особенно детской (из 1000
новорождённых детей от 200 до 400 умирает в первый год жизни). В
доиндустриальных обществах именно поэтому широко практикуются ранние браки, и
супруги стремятся иметь много детей: даже если какое-то количество детей умрёт
в младенческом возрасте, каждый выживший всё же увеличит рабочую силу семьи.
Отсюда легко себе представить, что происходит с населением аграрного общества,
когда в силу успехов здравоохранения смертность снижается, как это имело место
в Европе в XIX веке.
Современный демографический взрыв является
преимущественно результатом развития медицины и здравоохранения в
индустриальных и постиндустриальных странах: применение иммунизации и
антибиотиков. Оглядываясь на опыт Европы XIX века, можно
утверждать, что демографический взрыв вполне можно было предсказать.
Вчерашнее, вполне естественное желание сократить младенческую смертность в
развивающихся странах, оказание для этого широкой гуманитарной помощи сегодня
привело к непреднамеренному результату – росту населения.
Сегодня на самом бедном континенте мира население
составляет 650 млн человек, но в 2025 году оно достигнет отметки 1580
миллионов. В Китае, несмотря на действие жёстких государственных программ
ограничения рождаемости, к 2025 году оно составит 1,5 млрд человек. Ещё
быстрее растёт население Индии, которое уже сегодня превышает миллиардную
отметку, а к 2025 году превзойдёт уровень Китая, а затем в самые короткие сроки
достигнет двух миллиардов.
Но кроме признанных «демографических гигантов»
беспрецедентно высокой численности населения в третьем десятилетии XXI века
достигнут и другие страны: Пакистан – 267 млн, Бразилия – 245 млн,
Мексика – 150 млн, Иран – 125 млн человек.
Однако непреложным фактом является и то обстоятельство,
что одновременно с тем, как демографический взрыв и истощение ресурсов являются
самой большой проблемой развивающихся регионов, многие развитые страны
сталкиваются с противоположной тенденцией – вялого или даже
отрицательного роста населения. В этих странах, достигших высокого уровня жизни
и качества медицинского обслуживания, уровень смертности очень низок. Чтобы
численность населения хотя бы удерживалась на нынешнем уровне, коэффициент
фертильности должен составлять 2,1. Данные ООН свидетельствуют, что, начиная с
60-х годов ХХ века, происходит резкое снижение численного значения этого
показателя: в Италии, к примеру, с 2,5 в 60-е гг. до 1,5 на рубеже веков, а в
Испании с 2,2 до 1,7 соответственно.
Городская, урбанизированная жизнь в развитых странах, а
именно в них живёт подавляющая часть их населения, привлекает молодых, наиболее
энергичных и честолюбивых, в планы которых не входит большое количество детей.
Кроме того, социальное положение женщины в этих странах коренным образом
изменилось, и перед ними открываются новые возможности, которые слабо связаны
или даже вовсе не связаны с традиционными семейными ценностями. Во-вторых,
женщины развитых стран получили широкий доступ к высшему образованию, которое
формирует у них последующее стремление к профессиональной карьере. И, наконец,
даже семейные пары откладывают деторождение на более поздний срок во имя
получения образования и карьерного роста, что также приводит к уменьшению
количества детей. Именно эти причины накладываются на влияние урбанизации на
воспроизводство населения в развитых странах.
Бросается в глаза и различное влияние возрастной
структуры населения в развитых и
развивающихся странах. Доля детей в возрасте до 15 лет в большинстве
развивающихся стран к рубежу веков в большинстве развивающихся стран достигла
40–50%. В результате в этом регионе мира сосредоточена наибольшая часть молодой
трудоспособной рабочей силы. Обеспечение её занятости – одна из острейших
проблем ближайших десятилетий. В это же время рост продолжительности жизни и
доли престарелых людей в структуре населения в развитых странах на пенсионную,
здравоохранительную и попечительскую системы. Другими словами, если в
развитых странах власть должна заботиться, прежде всего, о постоянно растущих
миллионах людей старше 65 лет, то правительства стран «третьего мира» несут на
себе нелёгкое бремя заботы о молодом поколении, которому не исполнилось и
15 лет.
Если в беднейших африканских странах
насчитывается лишь 2–3% людей старше 65 лет, то в развитых и процветающих
государствах их доля значительно выше: в Норвегии – 16,4%, а в Швеции
18,3%. Процесс старения населения экономически продвинутых и богатых стран неуклонно
растёт, на что есть свои причины. Во-первых, происходит неуклонное падение
общего коэффициента рождаемости. Во-вторых, сказываются результаты успехов
в медицинском обслуживании людей в постиндустриальных странах. Общества этих
государств к 2010 году в среднем на 15,3%, а в 2040 г. на 22% будут состоять из
людей старше 65 лет.
Политика предотвращения снижения численности населения за
счёт привлечения иммигрантов при всей её результативности в США несёт в себе и
вполне определённые угрозы. Об этом, в частности, говорит опыт Европы. Основные
страны этого континента, прежде всего Германия и Франция, в период с 50-х до
70-х годов активно привлекали иммигрантов за счёт крайне низкой оплаты труда, которым
выигрывалась ценовая война с Америкой19.
Приблизительно с 1970 года экономический фактор играет всё меньшую роль. За
счёт более высокого уровня рождаемости удельный вес «небелого» европейского
населения стремительно растёт. По прогнозам к 2050 году от 40 до 60% населения
Европы окажется людьми не автохтонно европейского происхождения. В целом в мире
к этому времени произойдёт не только относительное, но и абсолютное уменьшение
численности народов «первого мира», и «белое» население Земли составит примерно
1/10 человечества.
Учёные Запада и США бьют тревогу по
поводу этой ситуации, усматривая в ней преддверие катастрофы. Западные нации,
начиная с 60-х годов, перестали
воспроизводиться, их численность неуклонно уменьшается. В то же время в Азии
(особенно в исламских странах, а также в Китае и Индии), Латинской Америке и
Африке численность населения быстро растёт.
Потенциальная опасность современной демографической ситуации
заключается не просто и не столько в том, что в предстоящие два десятилетия
население земного шара увеличится почти в 1,5 раза, сколько в том, что появится
новый миллиард голодающих, миллиард не находящих применения своему труду людей
в городах, полтора миллиарда обездоленных людей, живущих за «чертой бедности».
Такое положение было бы чревато глубокими экономическими, социальными и
политическими потрясениями как внутри отдельных стран, так и на международной
арене.
Исключительная сложность решения проблем народонаселения
в современном мире состоит в том, что из-за инерции демографических процессов,
чем дольше откладывается решение этих проблем, тем больший масштаб они
приобретают.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современная демографическая ситуация в мире.docx

title: "Современная демографическая ситуация в мире"


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 85. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 86.docx

title: материал по английскому языку


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Несколько слов для мам.
  За летние каникулы чтение
ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а вычислительные навыки –
у 75% учеников.
   Для того, чтобы сохранить
уровень учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 15 минут
во время летних каникул.   30 заданий. Они рассчитаны на 6 летних недель (с 16
июля по 26 августа), по 5  занятий в неделю.
Длительность тренировок
ориентировочно:
·
трёхкратное чтение текста – 4 минуты
·
переписывание  -  5 минут
·
решение примера – 1 минута
·
решение задачи – 5 минут
Всего 15 минут.
   Просьба обратить
внимание на следующее:
Ø
осмыслен ли текст
Ø
уменьшается ли время при трёхкратном прочтении
Ø
выдержана ли высота и правильность строчных букв при
переписывании и увеличилась ли скорость письма за последние занятия
Ø
уменьшились ли затраты времени на вычисления и количество ошибок.

  Первое
упражнение – чтение.
   Текст надо читать
трижды, каждый раз замеряя, сколько времени потребуется. Затраты времени
будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения. Ребёнку надо
стараться, чтобы скорость чтения не снижалась с 80 слов в минуту.
Второе
упражнение – письмо.
   Прочитанный
текст надо аккуратно и внимательно переписать на разлинованную
часть страницы в течении пяти минут. После истечения времени надо дописать до
точки. Посчитав количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма.
Изо дня в день скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 50
букв в минуту.
   Третье
задание – математическое.
   При
ежедневных тренировках затраты времени на решение примера и задачи уменьшатся
до трёх минут.
Задание № 1                            Зимний
лес.
       Чудесен русский лес зимой!
Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины
елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих
следов. Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостом.
Полетела лёгкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.(50 слов)
35 : 7 ∙ 8 – (47 – 46) =
Задача № 1
    В апреле хозяйка
высадила в теплицу рассаду баклажанов 40 штук. Из-за майских заморозков 25
растений погибли. Хозяйка посадила ещё 30. Сколько кустиков баклажанов теперь
растёт в теплице?
Задание 2.
                                            Верные
следы.
   Шли ребята через лес прямой
дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и
заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес. Вдруг Никита
увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Эти следы всегда к жилью ведут.
Так учил мальчика дед. Ребята направились по следам и вышли на лесную
сторожку.(52 слова)
7 ∙ 9 – 18 : 2 =
Задача
№2
   Купили 3 белых гвоздики по 4
рубля и 5 красных гвоздик. За все цветы заплатили 37 рублей. Сколько стоила 1
красная гвоздика.
Задание 3.
                                                   Доброта.
        Коля побежал в лес
насыпать зерна в кормушку. Он увидел на снегу слабую олениху. Рядом лиса ждала
близкую добычу. Мальчик отогнал лисицу. Олениха сидела в сугробе и тянула
голову. Глаза её были грустные. Коля накормил олениху, устроил постель из
веток. Паренёк приносил зверю соль, еду. Олениха робко шагала и лизала соль.
Она осталась жива.(54 слова)
54 – (46 – 38) ∙ (85 – 79)
=
Задача № 3
           Сторона квадрата равна 3
 см. Чему равен периметр?
Задание 4
                                      Узнай зверька.
   В наших лесах живёт
робкий зверёк. Летом на нём серенькая лёгкая шубка. К зиме он меняет её на
пушистую беленькую. Она спасает зверька от мороза. Жилья у бедняги нет. Что у
зверька на обед. Горькая кора осины или берёзы. Хорошо служат ему длинные ноги.
Большими прыжками убегает трусишка от врагов.(52 слова)
4 ∙ 7 – 20 : 5 =
Задача
№ 4
        В ряду сидят 6 мальчиков, а девочек в 2 раза больше.
Сколько всего в ряду сидят детей.
Задание 5
                                                  Верблюд.
   Верблюд – домашнее
животное. Он служит жителям южных краёв уже давно. На верблюдах ездили верхом,
возили тюки с грузом, пахали. Верблюд силён и вынослив. В больших горбах король
пустыни носит жир. Жир служит ему в пути едой и питьём. После длинной дороги
горбы худеют, свисают, как пустые мешки. Попьёт животное  воды, поест
верблюжьих колючек. И опять горбы полны жира.(59 слов)
21 + 2 ∙ 8 : 4 =
Задача № 5
      В августе хозяйка насчитала
на кустах сладкого перца 60 созревающих плодов. Из-за серой гнили  12 плодов
погибли. Но в сентябре хозяйка сняла ещё 20 плодов. Сколько всего перцев
созрело?
Задание
6

Осенью в лесу.
     Наступила золотая осень. По опушкам лесов растут
грибы. В моховых болотах по кочкам рассыпана румяная клюква. В осенние дни
улетают на юг певчие птицы. Уже улетели ласточки и стрижи. В шумные стайки
собрались скворцы. Покидают родные болота журавли. Далеко слышны в лесу
прощальные голоса птиц.(54 слова)
32 – (30 – 3) : 9 =
Задача № 6
       Купили 6 стульев по
7 руб. и 3 кресла. За всю покупку заплатили 72 рубля. Сколько стоит 1 кресло?
Задание 7
                                         Будь другом.
   В лесах стало мало
муравейников. Гибнут они от рук человека. Расковырял человек муравейник и ушёл.
А маленьким муравьям трудно восстановить свой дом. Тысячи вредителей леса
уничтожают за лето муравьи. Однажды на дубовую рощу напало полчище гусениц. Они
оголяли деревья. И вдруг гусеницы стали быстро спускаться вниз. Это их тащили
муравьи. Лесные дружинники спасли корабельный лес.(57 слов)
41 + 2 ∙ (8 : 4) + 21 =
Задача № 7
    Длина прямоугольника 7
 см, а ширина 6 см. Чему равен периметр прямоугольника?
Задание 8
Рыбаки.
   Старик и кот Епифан
всегда рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а кот сидел рядом. Маленькую рыбку
старик отдавал коту. Однажды Епифана рядом не оказалось. Кот был на плотах.
Стал старик наблюдать за ним. Епифан лежит на бревне, опустил лапу в воду.
Проплыла стайка рыб. Кот подцепил когтями одну и съел! Теперь он сам рыбак.(55
слов)
56 – 3 ∙ (17 – 12) =
Задача № 8
    Масса тыквы 4
 кг. Это в 2 раза больше, чем масса кабачка. Какова масса кабачка и тыквы
вместе?
Задание 9
Отважный
поступок.
   Костя готовился идти в школу.
Вдруг он почувствовал запах гари. Мальчик осмотрел квартиру и вышел на
лестницу. Из соседней квартиры ползли струйки дыма. Раздавался детский плач.
Костя схватил топор и бросился к двери. Дверь рухнула. Хлынул дым. Ребёнок
лежал у порога. Костя схватил малыша и выбежал с ним на улицу.(52 слова)
48 – 72 ∙ (37 – 37) +12 =
Задача
№ 9
Периметр квадрата 8
 см. Чему равна его сторона?
Задание 10
Любитель яблок.
   По узкой тропинке я выхожу на
поляну. На рябине показалась стайка дроздов. Поздней осенью здесь появляются
лоси. Рядом заброшенный сад. Деревья засохли, выродились. Охотников до кислых
мелких плодов нет. Но вот я заметил лося. Он шагал от яблони к яблоне. Мягкими
губами лесной великан захватывал яблоки и съедал.(50 слов)
24 : 4 + (90 – 89) ∙ 9 ∙ 6 =
Задача № 10

Хозяйка собрала на огороде 32 початка кукурузы. На рынке она продала 20 штук.
Соседка угостила её 5 початками нового сорта. Всю кукурузу сварили. Сколько
початков кукурузы съела семья хозяйки в этот день?
Задание 11
Редкая гостья.
   Дети жили у деда в лесной
сторожке. Зимой Витя под ёлкой поставил домик для птиц. Густые ветви укрывали
кормушку от снега. Они стали наблюдать за птицами. Вот к кормушке прилетела
стайка щеглов. Вдруг у кормушки появилась белка. Зверёк огляделся и прыгнул на
стол. Редкая гостья ловко стала есть ягоды.(55 слов)
(27 : 3) ∙ (32 : 8) =
Задача № 11
      Купили 3 эскимо по 3 рубля
и 4 пломбира. За всю покупку заплатили 25 руб. Сколько стоит 1 пломбир?
Задание 12
Опасность миновала.
   Пушистым покрывалом одеты
поля, леса. Пробежала по снежку осторожная мышь. От норки к норке петляют
следы. Они привели к речке. В реке плавают сонные рыбы. Трудно дышать им под
ледяной коркой. Рыбы плывут к проруби. Над рекой кружат вороны. Пришла беда.
Люди делают новые проруби. И под лёд врывается поток воздуха. Рыба спасена.(55
слов)
(24 : 4 + 15 : 3) – 36 : 4 =
Задача № 12
В вазе 4 яблока, а груш в 2 раза
больше. Сколько фруктов в вазе?
 Задание 13
В зимнем лесу.
   Солнце осветило вершины елей.
Тихо в лесу. Пушистым снегом покрыты ветви елей. Тонкие стволы молодых берёз
прогнулись под тяжестью снега. Вдруг лесную тишину нарушили весёлые птичьи
голоса. Это стайка клестов пронеслась над головой. Удивительно красивы эти
птички. Словно красные бусы обсыпали они вершину ели. Ловко и быстро добывают
клесты семена из шишек.(55 слов)
203 ∙ 4 : 2 + 200 =
Задача № 13

На грядке взошло 80 ростков свёклы. После прореживания осталось 45 всходов.
Посадили ещё  50 ростков. Сколько корнеплодов свёклы ожидает собрать осенью
хозяйка?
Задание 14
Ласточки.
    Прилетают к нам ласточки. Они
делают над окнами под крышей гнёзда и выводят птенцов. В гнёздышках лежит пух и
перья для малюток. Распахнёшь утром окно и услышишь весёлое щебетанье.
Проворные птички ловят добычу. Поймают жучков и летят к гнезду кормить детей.
Осенью они улетают в дальние
края. Там нет зимы. На юге они проводят всё время, пока у нас зима. Наступит
весна, и ласточки летят в старые места.(70 слов)
670 – 120 + 80 – 20 =
Задача № 14
      Купили 2 альбома по 7 руб. и 3 блокнота. За всё
заплатили 29 руб. Сколько стоит 1 блокнот?
Задание 15
Наши друзья.
   Я люблю птиц. Грустно было бы
жить без них на планете. Веселит глаз их дивное оперенье. Радует слух их
чудесное пенье. Я люблю наблюдать за их лёгким полётом. Быстро кружат в чистом
воздухе ласточки. На лету они пьют воду и ловят мошек. Они ловко лепят гнёзда
из земли и глины. В развилке веточки заметишь гнездо иволги. Оно сделано из
травки, берёзовой кожуры, гибких стебельков.(66 слов)
 (28 : 4) ∙ (21 : 3)
=
Задача № 15
      На кухне горят
4 лампочки, а в комнате в 2 раза больше. Сколько лампочек горят в комнате и на
кухне?
Задание 16
Вот так улов.
   Однажды я решил порыбачить. Я
остановился у пруда. Рядом стояла лосиха. Она топталась на месте и не уходила.
Тут я разглядел в топком пруду лосёнка. Малыш увяз в иле и не мог выбраться.
Помочь ему было опасно. Я приблизился к берегу. Лосиха отошла в сторону. Я
вынес лосёнка на сушу. Он лизнул меня в щёку и побежал к матери. Они быстро
скрылись в берёзовой роще.(68 слов)
5 ∙ 8 – (24 : 3 – 18
: 3) =
Задача № 16
Ширина прямоугольника 2
 см. Чему равна длина, если периметр 12
 см?
Задание 17
Синички.
   Стоит чудесный зимний денёк.
Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на
ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик
жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Хороша птица!
Клювик у птицы тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.(56 слов)
(24 : 3) ∙ (36 : 4) =
Задача № 17
    Хозяйка высадила в открытый
грунт 25 сеянцев листового салата. К ужасу хозяйки 20 сеянцев выдернули из земли
соседские куры. Пришлось подсадить ещё 30 сеянцев. Сколько кустиков салата
теперь хочет вырастить хозяйка?
Задание 18
Часовой.
   По дорожке сада прыгали
молодые воробьи. Старый воробей сидел на дереве и глядел вокруг. Прилетел
ястреб. Он хотел схватить птичку и съесть. Часовой увидал разбойника и стал
следить. Воробей зачирикал. Воробьята скрылись в кустах. Взмахнул ястреб
крыльями. Расправил злодей когти. Яростно кинулся на воробья. Огнём горели
жёлтые глаза. А воробей камнем упал в кусты. Полетел ястреб дальше.(59 слов)
27 : 3 – 16 : 4 + 18 : 2 =
Задача № 18
     Дети поехали на экскурсию на
2-х автобусах по 20 человек и на 5-ти легковых машинах. Сколько человек в
каждой легковой машине, если всего на экскурсию поехало 65 человек?
Задание 19
Бельчонок.
   В лесу по веткам прыгала
маленькая белочка. На поляне она заметила гриб и прыгнула на землю. Вдруг из
травы выскочила лиса.
   Белочка мигом взвилась по
стволу сосны и притаилась под самой макушкой. Лисица спряталась за куст.
Белочка прыгнула на другое дерево, но промахнулась. Она упала на куст.
Испугалась лиса и пустилась бежать. А белочка вскочила на сосну и скрылась в
лесу.(62 слова)
(24 : 4) ∙ (18 : 3) =
Задача № 19
      На зиму заготовили 8 банок вишнёвого компота, а
яблочного в 2 раза больше. Сколько банок компота заготовили на зиму?
Задание 20
Снегирь.
  Снегирь чуть больше воробья. С
чёрной шапочкой на голове и серой спинкой. Снегирь хорошо лазает по ветвям
дерева. На рябине или клёне снегири сидят часами. Могут сидеть и день. Эти
птицы едят семена хвойных и лиственных деревьев. Весной снегири летят в чашу.
Там в густых лапах  елей, на ветвях берёз и сосен устраивают гнёзда. Наблюдай
за этими интересными птицами.(60 слов)
32 : 4 + (21 : 3 + 28 : 4)
=
Задача № 20
     Длина
прямоугольника 6 см, а ширина на 4 см короче. Чему равен его периметр?
Задание 21
Прогулка в
лесу.
   Стоит чудесный зимний день.
Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снегом. Мы въехали в
лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе сосны мы заметили пёстрого дятла.
Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи подбирают семена. Вдруг мы увидели
рыжую белку. Она быстро мелькнула среди деревьев. На снегу птичьи следы. Хорошо
в лесу!(59 слов)
37 + 56 : 7 + 28 =
Задача № 21
      В овощном отделе
супермаркета выставлено 90 сеточек с репчатым луком. До обеда 65 сеток
покупатели разобрали, в торговый зал вынесли ещё 50 сеток с луком. Сколько
сеток с луком будет теперь в овощном отделе?
Задание 22
Пожар.
   Однажды дед пошёл на охоту.
Леса стояли сухие. С юга потянуло гарью. Дым густел. Стало трудно дышать.
Начался лесной пожар. В таком дыме трудно ориентироваться. Вдруг выскочил заяц.
он волочил задние лапы. Они у него обгорели. Дед побежал за зайцем. Звери
хорошо чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. Они выбежали из леса и оба
упали от усталости. Дед принёс зайца домой. Он вылечил ему лапы.(67 слов)
10 + (4 ∙ 7 – 20) : 4
– 2 =
Задача № 22
     Собрали с 2-х грядок по 9
 кг огурцов и с нескольких грядок по 8
 кг помидоров. Всего собрали 74 кг овощей. Со скольких грядок собрали помидоры?
Задание 23
Соловьи.
  На берегу лесной реки в кустах
ты можешь услышать самого замечательного певца нашей природы – соловья.         Он
забирается в густые заросли и начинает петь. Волшебные звуки его заполняют  всю
окрестность. Соловей поёт вечером, а в мае часто поёт всю ночь. Поющий соловей
прижимается к ветке,  вытягивается во весь рост,  расправляет, потом складывает
свои крылышки. Всё его маленькое тело дрожит. Нет песни красивее соловьиной.(63
слова)
 (28 + 21 : 3) : 5 =
Задача № 23

   У Алёши 8 яблок, это в 2 раза меньше, чем у Вадима Сколько яблок у
мальчиков?
Задание 24
Ласточки.
   Радостно светит весеннее
солнышко. Прилетели ласточки. Далеко разносятся их весёлые песни. Слетали
ласточки к старому домику. Он осыпался и развалился. Каждый день носили
ласточки в клювах солому, глину, прутики. Долго работали певуньи и сделали
хорошее гнездо. Скоро появились птенцы с жёлтыми ртами. Узнал об этом кот.
Решил полакомиться. Ласточки стали отвлекать его от гнезда. Оберегают они своих
птенцов.(61 слово)
15 + 2 ∙ (8 : 4) + 21
: 7 =
Задача № 24
     Ширина
прямоугольника 7 см, а длина на 2 см больше. Чему равен его периметр?
Задание 25
Проказник.
   У Катюши живёт котёнок. Сам
беленький, ушки чёрные. Шерсть мягкая. Глазки горят огнём. девочка дала ему
кличку Малыш.
   Много хлопот доставляет
забавный котёнок. То пропадёт вдруг. Катюша всю квартиру обойдёт, а он на
лестницу выбежит. Бабушка задремала за вязанием. Проказник стал катать клубок и
обмотал бабушку вместе с креслом. Всех насмешил Малыш.(53 слова)
40 – (14 + 4) : 2 =

Задача № 25
     С утра в овощном отделе
супермаркета было 100 пучков укропа. Через час 80 пучков продали. В торговый
зал вынесли ещё 75 пучков. Сколько пучков укропа теперь на прилавках
супермаркета?
Задание 26
Агапка.
   У меня жил кот Агапка. Однажды
с полки упала игрушка. Это была собака. Кот испугался и спрятался в шкаф. Я
завёл игрушку. Собака завертела головой и завиляла хвостом. Агапка взял игрушку
и понёс на кухню. Там в чашке было молоко. Кот решил покормить собаку. Он стал
тыкать её носом в молоко.(52 слова)
10 + 90 – 45 : 9 + 6
∙ 4 =
Задача № 26
    Садоводы посадили 3 ряда
малины по 6 кустов в ряду и 4 ряда ежевики. Сколько кустов ежевики в одном
ряду, если всего посадили 50 кустов?
Задание 27
Глоток молока.
   Лада заболела. Чашка с молоком
стояла возле её носа. Она не пила. Я присел рядом. Собака подняла голову и
завиляла хвостиком. Я погладил её. От ласки жизнь заиграла в её глазах. Я
подвинул чашку. Она стала пить молоко. Моя ласка прибавила ей силы. Эти несколько
глотков молока спасли ей жизнь.
(52 слова)
7 ∙ (71 – 64) + 15 =
Задача № 27
     Во дворе стояло 15 легковых
машин, а грузовых в 3 раза меньше. Сколько грузовых и легковых машин стояло во
дворе?
Задание 28
Пушок.
  В доме жил ёжик. Он был ручной.
Мы часто гладили ежа. Он прижимал к спине колючки и делался мягким. Мы его
назвали Пушок. Если Пушок хотел есть, то он гонялся за мной. Ёж пыхтел, фыркал
и кусал за ноги. Так он требовал еды. Я часто брал его в сад. Он бегал по
дорожке и ловил жуков.
(57 слов)
30 – 36 : 6 ∙ 2 + 14
=
Задача № 28
Ширина прямоугольника 1
 см. Чему равна длина, если периметр 14
 см?
Задание 29
Грач – птица
весенняя.
   Потеплело. Солнце согревает
землю. Появились первые проталины. Прилетели грачи – вестники весны. Зиму они
провели в тёплых краях. Теперь спешат на север, на родину. Десятки птиц
погибают по дороге в родные места. Долетают сильнейшие. Вот чёрные птицы важно
шагают за трактором. Крепкими клювами достают из земли червей.(49 слов)
40 : (40 –32) ∙ 5 =
Задача № 29
       В июне хозяйка засолила на
зиму 15 баночек щавеля. Дети уговорили сварить зелёный борщ, и 3 баночки
хозяйка открыла в июле. В августе она засолила ещё 9 баночек. Сколько баночек
щавеля засолено у хозяйки  на зиму?
Задание 30
Цветочные часы.
  По цветам можно узнавать время.
Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок  колокольчик. Подняли
золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом
расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми
часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия. Спадает жара. Распускаются
душистый табак и луговая дрёма. Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут
точное время.(60 слов)
5 + 72 : 8 ∙ (28 –
19) – 50 =
Задача № 30
     Для ремонта купили 5 банок
белой краски по 3 кг в каждой и несколько банок коричневой краски по 4
 кг. Всего купили 27 кг краски. Сколько кг коричневой краски в одной банке?

file_name: задания на лето.doc

alt: Задание 15 Наши друзья.

title: задания на лето с 3 класса на 4