extracted_text:
Классный час
 «Азбука правовой культуры»
Подготовила:
воспитатель Глухова С.Д.
2022-2023
учебный год.
Вот
и пролетело лето. Как – то незаметно подкрался сентябрь, и вновь мы встречаемся
в школе. Первое сентября мы называем Днем знаний неспроста. Вы приходите в
школу, чтобы получать знания. Ведь если вы, ребята, не будите учиться в школе,
не будет новых открытий и произведений искусства, не будет новых вещей и
предметов, и тогда все остановится. Этого нельзя допустить! Поэтому каждый
ребенок идет в школу и год за годом постигает новые науки.
Мы
живем в 21 веке. Наше время изумляет и зовет вперед. Но чтобы смело идти
вперед, надо так много знать!
         Сегодня наш классный час мы посвятим  теме “Права ребенка»
            “200 лет тому
назад в небольшом немецком городке жил один человек. Это был великий немецкий философ  Иммануил  Кант.   С гусиным пером в руках он сидел за столом.   Вдруг задумался…… “Что такое право? Я прочитал сотни книг,
которые написаны за несколько столетий, но ученые до сих пор ищут определение
права. Все философы до сих пор спорят об этом!”
             Так что же
такое право? Какие права есть у каждого человека и у вас? На эти вопросы мы и
должны сегодня ответить.
Ребята как вы понимаете, что понимают под понятием
право? (Высказывание уч-ся)
Право -
система общеобязательных правил поведения, установленных государством.
   Право -  это правила, по которым живут люди. Эти права охраняются
государством. Эти правила  определяют отношения людей в обществе.
Права ребенка - это те права и свободы, которыми должен обладать каждый
ребенок (ребенком признан каждый человек до 18 лет) вне зависимости от
каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места рождения, национального
или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.
Тайна права состоит в
том, что его нельзя увидеть или потрогать. Мир правил представляется нам в виде
различных прав или обязанностей, и мы говорим   “Я имею право” “Я обязан”.Каждый из нас должен знать свои права и уметь их защищать.
Выступление учащихся
1 ученик:
 Сегодня мы
расскажем вам о некоторых правах детей.
2 ученик:   Защита прав и
интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными
представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в
отношениях с любыми лицами.
3 ученик:   Только ты на свет родился
                    Право первое твое:
                    Получи, чтоб им гордиться – Имя личное свое.
4 ученик:     Очень трудно
самому, жить на свете одному.
                      Правом с мамой
жить и папой пользуйтесь везде ребята.
5 ученик:     Есть еще такое право
помнить, думать и творить
                      И другим свои
раздумья , если хочешь подарить.
6 ученик:     Я росточком не
доволен и пока не так силен.
                      Но не смей мне
делать больно – есть у нас такой закон.
7 ученик:      Если жар, все тело ломит
                       И совсем не до
игры, то позвать врача на помощь
                       Тоже право
детворы.
8ученик:      Чтоб с наукой
подружиться, с книжкой в маленькой руке
                        Правом
пользуюсь - учиться на родном мне языке.

9 ученик:      Подросла,
взяла я книжки и пошла я в первый класс.
                       В школу ходят все
детишки - это право есть у нас.
10 ученик:      Я могу свой
детский праздник, как и взрослый, отмечать.
                       Если я проголодаюсь
- пищу вправе получать.
11 ученик:      Будь ты слабым или
сильным, белым, черным все равно.
                       Ты родился быть
счастливым - Это право всем дано.
Вопрос:  И так какими
правами обладают все дети и все люди на земле? (Обсуждение с
детьми)  (Дети называют)  Когда
человек рождается на свет, он уже имеет право: жизнь, гражданство, место
жительства, медицинское обслуживание, образование, отдых и труд, заботу и
воспитание родителями, всестороннее развитие и уважение человеческого
достоинства, свободное перемещение по стране.
Учитель называет основные права детей

Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на гражданство
Право на защиту жизни, чести и достоинства
Право свободно выражать свое мнение
Право на медицинскую помощь, охрану здоровья
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право на свободное перемещение
Право на заботу и воспитание родителями
Право на защиту от всех форм эксплуатации, насилия

Скажите, а кто, прежде всего, проявляет беспокойство
о вас, пытается создать все необходимые условия?  Права детей в России регулируются
законами:

Конституция
     РФ (принята 12 декабря 1993 года. Вторая глава “Права и свобода человека и
     гражданина отражает требования Всемирной декларации прав человека).
Семейный
     кодекс РФ.
Основы законодательства
     РФ об охране здоровья граждан.
Федеральный
     закон об образовании.
Закон об
     основных гарантиях прав ребенка в ФРФ РРФ.
Закон о
     дополнительных гарантиях социальной защиты детей- сирот и детей,
     оставшихся без попечения родителей.
Закон о социальной
     защите инвалидов в РФ.

Практическая часть
классного часа
Викторина:

Какие
     литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на
     неприкосновенность жилища? (Три поросенка, Заяц в сказке “Ледяная
     избушка”)
В какой
     сказке “хлебобулочный герой” несколько раз подвергался попыткам
     посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? (Колобок)
Кто из
     сказочных героев, воспользовался правом на свободное перемещение на метле?
     (Баба-яга)
У какой
     известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное
     ограничение рабочего дня? (Золушка)
Кто нарушил
     право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева)
Кто
     пользовался правом вести домашнее хозяйство и вырастил гигантский урожай?
     (Дед из сказки Репка)
Буратино
     продал свою азбуку и не воспользовался правом на… (Бесплатное образование)
Кот Базилио и
     лиса Алиса пытались пытались отнять деньги у Буратино и лишить Буратино
     право на… (Имущество)

Вывод: Заявляя о своих
личных правах , нужно помнить: они есть и у всех остальных людей. Учитесь
уважать личные права других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши. Не
позволяйте нарушать права других людей.
Ребята
я  предлагаю вам закончить предложения  на тему  «Мои права и обязанности дома
и на улице»:
-
В школе  я должен …… (добросовестно
учиться, соблюдать правила поведения, бережно относиться к имуществу,)
- В школе я имею право ….(на образование)
- Дома я должен …. (уважать)
-
Дома я имею права
…( Право на заботу и воспитание
родителями)
- На улице я должен … (уважать честь и достоинство других)
-
На улице я имею
…( Право на отдых и досуг)

Права
ребёнка надо знать
Не
только знать,
Но
соблюдать
Тогда
легко нам будет жить,
Играть,
дружить и  не  тужить.

file_name: азбука правовой культуры1.docx

alt: Классный час «Азбука правовой культуры»

alt: Только ты на свет родился

alt: Скажите, а кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается создать все необходимые усл овия?

title: Классный час " Азбука правовой культуры"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ________ /
Приказ № …
от … …. .20г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на учебный год

по изобразительному искусству

для 3 В класса

учителя Титенко Галины Георгиевны

г. Сургут

Оглавление

№ п/п

Перечень
  заголовков структурных элементов рабочей программы

Стр.

Титульный
  лист

1

Оглавление

2

Пояснительная
  записка

3-4

Содержание
  учебной программы

4-5

Тематическое
  планирование

5-8

Учебно – методическое и материально – техническое
  обеспечение

9

Планируемые результаты

9-12

Оценочный
  лист рабочей программы учебного предмета

12

Оценка
  предметной составляющей рабочей программы

12-13

Оценка надпредметной
  составляющей рабочей программы

13-14

Лист
  согласования оценки качества рабочей программы
по учебному
  предмету

15

Пояснительная записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 класса  составлена в
соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание
данной программы:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 г. № 373 (п. 19.5).
-
авторская программа по  изобразительному искусству УМК «Начальная школа XXI
века» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  рекомендованная Министерством
образования и науки РФ, (2013) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3
класса:
—
Савенкова Л.Г., Ермолинская  Е.А. Изобразительное искусство:
интегрированная программа:1 – 4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 3-е
изд.. перераб. – М.: Вентана – Граф, 2016.
—
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана -
Граф , 2015.
—
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3
класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана – Граф,2016.
Общая
характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа отражает
один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального
образования по образовательной области «Изобразительное искусство».
Определяющей
характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное
развития школьника.
В
программе представлены три направления художественного развития учащихся.
1.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания
произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств
художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит,
ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений
о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и
развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в
художественных образах.
2.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы
учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу,
выражать себя  в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания
творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения
организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития
художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую
деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
3.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного
искусства (музейная      педагогика). Систематическое развитие у детей
сознательного подхода к восприятию эстетического в  действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Дети
знакомятся  с разными природными пространствами Земли, узнают как люди
приспосабливаются к природным условиям , в которых живут.  Главные задачи этого
года — развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и
воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках
(изменений цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность
учащихся направляется на создание художественных образов. Ведущая практическая
задача — расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и
овладение навыками работы новыми художественными материалами.
Развитие пространственного
мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Освоение человеком
пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в
пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре. Архитектура в природном
пространстве.
Развитие представлений о форме
в искусстве и окружающей действительности. Творение формы в природе.
Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды
истории.
Развитие представлений о цвете
в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в искусстве и окружающей
действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.
Освоение композиционных задач
в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек
в пространстве архитектуры.
Задания с использованием ИКТ
дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством
художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том
числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения
находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон
привлекаемых исторических и культурологических  данных; развивают интерес к
графической грамоте, применению  в изобразительном искусстве современных
технических средств.
Цели  и задачи
обучения  изобразительному искусству
 Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе
является реализация фактора развития. Формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности,
развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование
духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного)
искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему
народу, к многонациональной культуре.
Задачи
изучения предмета
—   воспитание устойчивого
интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных
народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в
искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
—    развитие творческого
потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к
эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений
разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
—    освоение разных
видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
—    овладение выразительными
средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными
художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения
детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем
мире;
—   развитие опыта
художественного восприятия произведений искусства.
Реализация предметного
содержания программы осуществляется в процессе урочной деятельности на основе
личностно-ориентированного, деятельностного подходов посредством технологии
проблемного обучения, игровых, групповых технологий с применением
индивидуальных, фронтальных, групповых методов и приёмов работы. Основными
формами обучения по данной программе являются фронтальная и индивидуальная.
   Основными формами
контроля за освоением предметного содержания данной программы является устный
опрос, проверка на основе практических, творческих работ. По отдельным темам
применяются сообщения, рефераты.
Ценностные
ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»
В основе учебников лежит
системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает
формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует
требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное
искусство» («знаниевый» компонент):
—
воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным
традициям;
—
развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно
проявлять себя в творчестве (мотивация);
—
общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование
графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение
содержания предмета (практика и восприятие);
—
воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной
деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура,
декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными
возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в
условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
—
воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать
национальные традиции;
—
развитие основ научных знаний об окружающей действительности и
искусстве, о взаимосвязях объектов;
—
совершенствование индивидуальных способностей;
—
формирование умения планировать свою деятельность и культуру
труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства,
эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к
художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки
зрения произведения искусства.
Место учебного
предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Программа
рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
За счет введения интегрированного курса по краеведению «Мы - дети
природы», главной целью которого является формирование у учащихся целостных
представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте
человека в ней, в содержание рабочей программы были внесены изменения:

1.    «Рисование
иллюстраций к одной из хантыйских сказок» по теме «Природа Югорского
края»- 1ч.

2.    «Работа
с глиной. Изготовление игрушек из глины» по теме «Подземная кладовая Югры»-
1ч.

3.    Рисование
на тему «Мой родной город» по теме «Земля и люди Югорского края»-1ч.

Содержание
программы.
1.Развитие
дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму - (изобразительное
искусство и окружающий мир). (17 часов)
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и
создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых
композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы
красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных
материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете
своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей
действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение
всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми:
особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления:
вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных  линий
графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и
окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных
правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок.
Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание
коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в
рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами:
карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
2.Развитие фантазии и воображения. (11 часов)
Импровизация в свете, линии,
объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста
и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой.
Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по
фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики,
настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения.
Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами.
Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых  форм.
Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани.
Создание композиций по мотивам литературных произведений.
3.Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика). (6 часов)
Представление об изобразительном
искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем:
«Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и
инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства.
Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника.
Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и
эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений
изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование
видеофильмов, книг по искусству.  Выполнение зарисовок по впечатлению от
экскурсий, создание композиций по мотивам  увиденного.
Тематическое
планирование с распределением учебных часов по классам:

№

Классы

3

Примерная/авторская
  программа

 Савенкова,
  Е.А. Ермолинская  Л.Г.

I.

Распределение
  по классам:

Учебных
  недель

34

Часов в неделю

1

Общее
  количество часов

34

II.

Из них
  часов:

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

III.

Количество
  часов, отводимых на изучение разделов:

 «Развитие
  дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- (
  изобразительное искусство и окружающий мир)».

17

« Развитие
  фантазии и воображения».

11

«Художественно-образное
  восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)».

6

IV.

Количество
  часов, отводимых на итоговый контроль достижения планируемых результатов
  освоения программы с указанием формы контроля:

Практическая
  работа

28

Доклад,
  сообщение и т.д.

6

Итого:

34

Тематическое
планирование с распределением учебных часов  согласно годовому календарному
учебному графику школы и определением основных видов учебной деятельности

№

Темы,
  раскрывающие данный раздел программы, число часов, отводимых на данный раздел

Основное
  содержание по темам

Характеристика
  основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Творческая,
  исследовательская, проектная деятельность

Раздел 1. «Развитие
  дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- (
  изобразительное искусство и окружающий мир)». (17 часов)

1.

Форма  (12 ч.)

Понятие
  «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью
  отработки умений создавать различные формы  предметов изображение: дерева,
  листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита,
  различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.

1.
  Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом
  загораживания;
2. Понимать
  важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы,
  людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага,
  холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
3.
  Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
4. Свободно
  работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не
  вращая при этом лист бумаги;
5.
  Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет
  простых предметов;
6.
  Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать
  краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы
  очертаний этой поверхности);
7.
  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного
  мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

2.

Цвет (8 ч.)

С помощью цвета художник  передаёт
  разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети
  учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать
  различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное,
  грустное и радостное)

1. Называть
  семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
  фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний
  поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);
2. Понимать
  и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения
  основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и
  жёлтый – зелёный и т.д.);

3.

Композиция
  (8 ч.)

Композиция
  – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение
  на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие
  работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам;
  рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в
  круге, квадрате, полосе; украшение зданий.

1. Свободно
  работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не
  вращая при этом лист бумаги;
2.
  Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать
  краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы
  очертаний этой поверхности);
3.
  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного
  мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
4. Применять  приёмы рисования
  кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи
  (Городец, Хохлома

4.

Фантазия (6
  ч.)

Первоклассники
  учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и
  поделки. Они  придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах;
  необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист;
  сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные  камни; планету-яблоко и др

1. Устно
  описывать изображённые на картине или  иллюстрации предметы, явления
  (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия
  (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2.
  Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
3.
  Выполнять простые по композиции аппликации.

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету
«Изобразительное искусство»
Учебно – методический комплект.
1.      Изобразительное искусство: 3 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013г.
2.      Изобразительное искусство: 3 класс:
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2015г.
3.      Изобразительное искусство: 3 класс:
органайзер для учителя: методические разработки / Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана-Граф,
2015г.
  Цифровые образовательные
ресурсы.
1.
Электронные библиотеки по искусству, DVD –
фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре.
2.
Записи классической и народной музыки.
3.
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
(компьютерные программы)
4.
Самостоятельно разработанные презентации(CD- ROM )
  Технические средства
обучения.
1.
Проектор.
2.
Компьютер.
4.Учебно-практическое
оборудование.
1.
Интерактивная  доска с магнитной поверхностью.
  Оборудование.
1.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
2.
Портреты русских и зарубежных художников.
3.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
4.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
5.
Схемы рисования предметов, растений, животных, птиц, человека.
6.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-
прикладному искусству.
Требования к уровню
подготовки учащихся
Третьеклассник научится:
- различать основные виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство)
и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
- различать основные виды и жанры
пластических искусств;
- эмоционально - ценностно относиться к
природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
-  приводить примеры одного-двух
ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную
тему на плоскости и в пространстве;
-  использовать выразительные средства
изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и
холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебно-творческой деятельности;
-  наблюдать, сравнивать, сопоставлять
и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России;
-  выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи
(передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё
отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цвето -
ведения, усвоенные способы действия.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного
искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств,
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
-  видеть проявления прекрасного в
произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на
улице, в быту);
-  высказывать аргументированное
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях;
-  пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций
на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные
ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного
искусства;
-  видеть, чувствовать и изображать
красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к
ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на
значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
- применять художественные умения, знания и
представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, использовать в творчестве различные
ИКТ-средства.
Планируемые результаты
освоения предмета
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству. У третьеклассника продолжится:
1) формирование понятия и представления о
национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное
наследие мира;
2)  формирование интереса и
уважительного отношения к истории и культуре разных народов, иному мнению;
3) развитие творческого потенциала,
активизация воображения и фантазии;
4) развитие этических чувств и эстетических
потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и
произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных
способностей;
5)  воспитание интереса к
самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в
окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному
искусству. У третьеклассника продолжится:
1)  процесс освоения способов решения
проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления,
творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и
самостоятельно решать творческие задачи;
2)  развитие визуально-образного
мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем
окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в
природе;
3)  развитие сознательного подхода к
восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной
творческой деятельности;
4)  активное использование речевых,
музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий
в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и
самовыражение; умение накапливать знания и представления о разных видах
искусства и их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать,
анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение
накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории;
воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;
6)  развитие пространственного
восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных
народов;
7) развитие интереса к искусству разных
стран и народов;
8) становление понимания связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона; развитие представлений об освоении человеком
пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка
разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10)  формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного искусства;
11)  воспитание нравственных и
эстетических чувств; любви к природе, своему народу, к многонациональной
культуре;
12) формирование первых представлений о
пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной
среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он
находится.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному
искусству. У третьеклассника продолжится:
1)  формирование устойчивого интереса к
изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства;
2)  развитие индивидуального чувства
формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и
формы в творческих работах;
3) развитие коммуникативного и
художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;
4)  воспитание проявления эмоциональной
отзывчивости, развитие фантазии и воображения;
5)  формирование умения использовать в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов;
6)  формирование представлений о видах
пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями
языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна);
7)  умение воспринимать изобразительное
искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;
использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании
театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам
разных видов искусства;
8)  формирование нравственных,
эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных
аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

file_name: Титенко_3_ИЗО_ПЗ.doc

alt: Оглавление № п/п

alt: Развитие фантазии и воображения»

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

title: Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству  3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"


file_name: дроби на 10, 100_Задания для формативного оценивания.docx


extracted_text:
Конструкт
организации физкультурно-оздоровительного
мероприятия в ходе выполнения режимных моментов
по ПМ. 01 Организация мероприятий,
направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития
Иванчук Евгении
обучающейся по специальности 44.02.01
Дошкольное образование
группа 23б
Дата:19.04.19
ДОО: Детский сад №86
Возрастная
группа:
подготовительная
Воспитатель:Виктория
Анатольевна
Руководитель
практики:Темерева
Людмила Петровна
Образовательная
область:
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Форма
организации физкультурно-оздоровительного мероприятия: утренняя
гимнастика
Вид
деятельности:двигательная
Формы организации
деятельности:
групповая и индивидуальная
Цель: Формировать потребность
в двигательной активности и физическом совершенствовании, накапливать и
обогащать двигательный опыт детей.
Планируемый
результат:
·
Дети
разогреты и готовы дальше выполнять упражнения.
·
Правильно
выполняют упражнения, держат осанку.
·
Дети
демонстрируют, самостоятельность, смелость, трудолюбие (положительные черты
характера, нравственные и волевые качества)
·
Дети
проявляют физические навыки и умения в процессе выполнения комплекса ОРУ.
·
Дети
демонстрируют самостоятельность.
·
Дети
развивают физические качества: выносливость, гибкость.

Задачи
  физкультурно-оздоровительного мероприятия

Задачи
  с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:Воспитывать
  положительные черты характера, нравственные и волевые качества (самостоятельность,
  честность).

Развивающие: развивать у
  детей физические качества: общую выносливость, быстроту, координацию,
  гибкость, формировать осознанную потребность в двигательной активности и
  физическом совершенствовании, накапливать и обогащать двигательный опыт
  детей.

Обучающие:
  совершенствовать физические навыки и умения в процессе выполнения комплекса
  ОРУ. Учить детей чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и
  отдыхом.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
-Полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-Построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка,при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
-Содействие
и сотрудничество детей и взрослых,признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
-Возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития)
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие
Принципы
обучения:
доступности, принцип сознательности, принцип активности.
Средства
воспитания и обучения:без снаряда
Учебно-методический
комплект:
От рождения до школы: Примерная образовательная программа дошкольного
образования / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Дозировка, методические указания

Деятельность детей

Планируемый результат

Вводная
  часть
Задача: разогреть детей
  к дальнейшим упражнениям
Задача:

совершенствовать
навыки ходьбы по
кругу с переходом в
бег, перестроение в две
колонны, учить детей
чередовать подвижную
деятельность с менее
интенсивной.

Объяснение

-
  Направо! По залу шагом марш!
(построение,
  ходьба с высоким подниманием колен, ходьба на носочках, ходьба на пяточках,
  легкий бег)
-Идем
  парами через середину зала, остальные подтягиваются!

2
  круга

2
  круга

2
  круга

Дети
  ходят, затем по  сигналу воспитателя ходьба с высоким подниманием колен,
  ходьба на носочках, ходьба на пяточках, легкий бег
Дети
  занимают свои места и начинают выполнять упражнения.

Дети
  разогреты и готовы дальше выполнять упражнения. Правильно выполняют
  упражнения, держат осанку.

Основная
  часть
Задача:

развивать у детей физические
  качества: выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, формировать
  осознанную потребность в двигательной активности и физическом
  совершенствовании, накапливать и обогащать двигательный опыт детей.

Показ,
  упражнение

1.«Расти,
  травушка»
И.п.
  – руки к плечам.
1-2
  – подтянулись на носки, руки вверх – вдох.
3-4
  – опустить руки и вернуться в И.п. – выдох.
2.
  «Грибок»
И.п.
  – глубокое приседание, руками обхватить колени
1-2-3
  – медленно выпрямляться, руки в сторону – вдох.
4-
  вернуться в исходное положение – выдох.
3.
  «Дровосек»
И.п.
  – ноги врозь, гире плеч, руки опущены и сцеплены в «замке»
1-2
  – не расцепляя пальцев, поднять руки вверх («замахнуться топором») – вдох
3
  – быстро наклониться вперед, руки вниз – выдох (произнести громко «ха»)
4
  – вернуться в исходное положение
4.
  «Насос»
И.п.
  – ноги врозь
1
  – сделать медленный наклон влево со скольжением рук по бокам: левой – книзу,
  правой – под мышку – выдох (воспроизвести шипение насоса)
2
  – вернуться в исходное положение – вдох
3
  – то же в другую сторону
4
  – вернуться в исходное положение

5.
   «Вертолет»
И.п.
  – ноги врозь, руки в сторону
1
  – поворот налево
2
  – вернуться в исходное положение
3
  – 4 – направо.
6.
  «Хлопушка»
И.п.
  – стоя, руки в стороны. Сделать вдох
1
  – мах правой ногой вперед, хлопок над ней – выдох
2
  –принять исходное положение. То же – левой ногой.

3-5
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

4-5
  раз

3-4
  раз.

4-5
  раз каждой ногой

Дети стараются правильно
  самостоятельно выполнять упражнения.

Дети
  демонстрируют самостоятельность. Развивают физические качества: выносливость,
  гибкость.

Заключительная
  часть
Задача:
проявлять
  физические
навыки
  и умения в
процессе
  выполнения
комплекса
  ОРУ

Практические,
Репродуктивные

Ходьба
  по кругу,восстанавливаем дыхание: вдох (руки подняли), выдох (опустили руки).
Здоровье
  в порядке, спасибо зарядке!

2-3
  мин

Дети
  ходят по кругу и восстанавливают дыхание.

Проявляет
  физические навыки и умения в процессе выполнения комплекса ОРУ.

file_name: УГ в подготовительной группе.docx

alt: Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; -Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,при котором…

alt: Показ, упражнение 1.«Расти, травушка»

title: УГ в подготовительной группе


extracted_text:
Сказка
про буковку О
В стране Грамматика, в одном царстве-государстве по названью
Алфавит жили и дружили люди – Буковки.
         Но случилась  беда.  Буква О обиделась. Огорчилась вдруг
она:
- Ох, нестройна, О, Ох! Уйду из Алфавита, – решила буква О.
         И правда ушла в дремучий и страшный лес. Долго иль коротко шла по
лесу, и провалилась в подземное царство.
         В этом царстве жили страшные монстры и злодеи – Кляксы. Главным в этом
царстве было Большое Черное Пятно.  Они были все грязные – чумазые,
взъерошенные. Одетые в рваные тряпочки, на одной ноге носили только носок, а на
другой -только ботинок. Постоянно ругались и дрались.
         Увидев буковку О, они сразу накинулись и схватили ее. Сначала Кляксы
хотели съесть О.  Но Большое Черное Пятно сказало:
- Нет, мы закроем О в железной клетке и пусть там сидит!  А мы будем ее
пугать!
- Да, - громко закричали все Кляксы.
         Они так и сделали посадили бедняжку О в клетку и стали пугать.
         Буковке О стало очень страшно. Она уже успела пожалеть, что ушла из
Алфавита, где у нее было 30 подруг и 2 друга. Ей очень захотелось домой, она
загрустила и стала плакать. Кляксы этому были очень рады.
         А в это время, в стране Грамматика  без буковки О воцарился
беспорядок: вместо «окно» стало «кн», «облако» -«блак», «озеро» - «зер». И так
стало в каждом слове с буквой О.
         Собрались все жители царства-государства Алфавит вместе. Думали,
гадали и решили отправиться на поиски буковки О.
         Долго–долго искали буковки свою подружку О. И вдруг вспомнили, что
рядом с их царством- государством есть страшное племя. Там живут Кляксы и
Большое Черное пятно.
         По отдельности буковки очень боялись это племя. Но они решили идти
вместе.
         Все 32 буковки спустились в страшное подземелье. Кляксы увидав так
много буковок испугались, разбежались кто куда. И Большому Черному Пятну ничего
больше не оставалось, как отпустить буковку О.
         Долго буковка О благодарила и обнимала своих подружек. И сказала:
- Больше не буду уходить от Вас!
         Все жители Алфавита взялись за руки и отправились домой. По дороге
домой они пели свою песенку: А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З, И, Й, К, Л, М, Н, О, П,
Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю,Я.

         С тех пор буковки  стали жить еще дружнее и больше никто никуда
из Алфавита не уходил.

file_name: Сказка про буковку О.docx

alt: Сказка про буковку О В стране

intro: Сказка для детей дошкольного  возраста и первоклассников.  Рекомендую использовать при обучении чтению.  В сказке рассказывается о неприятных приключения буквы О. Приведен пример плохого и хорошего поведения.  Так же описывается важное значение букв в алфавите и какими бы были слова без букв.  Дружба всегда побеждает зло.Сказка для детей

русская литература

group: Дисциплины

title: Сказка про буковку О.


extracted_text:
Вечер
русского романса
«
Я помню чудное мгновенье»
Составила
учитель музыки                                      ГлотоваА.З
Звучит
«Романс» Г.В. Свиридова из _музыкальных  иллюстраций  к повести « Метель»
А.С.Пушкина
Ведущий:  Романс… Он полон очарования и светлой
грусти. Встреча с ним всегда приятна и желанна. Сегодня мы узнаем о судьбе
русского романса.
Ведущий:   Во все века, во всех странах существовали
лирические песни про любовь. Их пели и простые  деревенские девушки, и
городские барышни, и их служанки. Конечно, эти песни не могли быть одинаковыми
для тех и других, особенно  в  «галантном»  ХVII
веке.
Вед.   Аристократы того времени презрительно
относились к  простонародным песням. Даже само слово  «песня» казалось  им
плебейским.  Вот тогда-то во всей  Европе песни с любовным содержанием и чувствительной
мелодией в отличие от просто народных и стали называть красивым испанским
словом  «романс», что значит  «романский» то есть исполняемый на  «романском»,
то есть (испанском ) языке.
Ведущий: Первые русские романсы сочиняли на
французском языке. Русский бытовой романс ХIХ-
начала ХХ века – явление неоднородное. В нем четко прослеживаются три основные
жанровые линии: русской народной песни, элегии и баллады.
Вед:   Гордостью русской классики являются романсы
М.И.Глинки. Композитор писал их на протяжении всей жизни. Его лирические
романсы- это своего рода исповедь. В некоторых из них запечатлены картины
русской природы и быта.
                                   Звучит романс «
Жаворонок»
Вед. Все пленяет в романсах М.И.Глинки: искренность и
простора, скромность и сдержанность в  выражении чувств и настроений,
классическая стройность, строгость формы, красота мелодии. М.И.Глинка –
основоположник русской школы вокального пения.
Вед.    Композитор сочинял романсы на стихи
современных  поэтов- Жуковского, Дельвига, Пушкина, близких друзей, например
Н.В. Кукольника.
Послушайте романс « Не искушай меня без нужды» на
стихи Евгения Баратынского
                                  Звучит романс « Не
искушай меня»
Вед:  Особое место занимают романсы на слова  А.С.
Пушкина. Среди них жемчужина русской вокальной лирики  « Я помню чудное
мгновенье». В этом романсе слились воедино гений поэта и композитора.
Вед. В 1838 году М.И.Глинка познакомился с Екатериной
Ермолаевной Керн, дочерью Анны Петровны Керн, которой А.С.Пушкин посвятил
стихотворение            « Я помню чудное мгновенье»
                                    ( На экран
проецируется портрет Е. Керн)
« Она  была не хороша, - вспоминал впоследствии композитор,
- даже нечто  страдальческое выражалось на её бледном лице…, но её ясные
выразительные глаза, необыкновенно стройный стан и  особенного рода прелесть и
достоинство,  разлитые во всей её особе, все более и более меня привлекали».
Чувства М.И. Глинки были разделены . Он писал: « Мне гадко было у себя дома,
зато столько жизни и наслаждения с другой стороны.  Пламенно поэтические
чувства с Е.К, которые она вполне понимала и разделяла…»
Вед.  Встреча с Екатериной Керн принесла композитору
большую радость.  Чуткость, одухотворенность, образованность девушки поразили
М.И.Глинку. Благодаря глубоком,  чистому чувству композитора к Екатерине  Керн
появился вдохновенный поэтический романс « Я помню чудное мгновенье»
                     ( Звучит романс « Я помню чудное
мгновенье»)
                        На экран проецируется портрет
А.Гурилева
. ВЕД. Александр Гурилев вошел в историю русской музыки как автор замечательных лирических
романсов. Он был
сыном известного в
свое время композитора
Льва Гурилева - крепостного
музыканта графа В.
Орлова.  Ясная мелодия, кантилена сближает Гурилёва с Глинкой,
с другой стороны, ряд романсов в драматически-декламационном стиле
предвосхищает творчество Даргомыжского
и Чайковского.
Послушайте романс « Домик –крошечка»
         ( Звучит романс «Домик –крошечка»  в
исполнении ученицы 6А класса Тауберг Светланы)
Вед.  Более  ста песен и романсов написаны другим
известным русским композитором А.С. Даргомыжским. В них глубоко и
психологически правдиво раскрыт внутренний мир человека, его чувства и мысли.
                             ( На экране портрет А.С.
Даргомыжского)
Вед. Любимыми поэтами А.С. Даргомыжского были
А.С.Пушкин и М.Ю. Лермонтов, чей гений служил источником вдохновения для многих
композиторов.  Глубоким лиризмом проникнут романс    « Мне грустно» на стихи
М.Ю.    Лермонтова
                 ( Звучит романс « Мне грустно»
А.С.Даргомыжского)_
                                 На экране портрет
П.И.Чайковского
Вед.  П.И.Чайковский. Свои романсы – их более 100-
писал на протяжении всей своей жизни. Они очень разнообразны и по жанрам, и по
настроению, и по характерам героев. Для романсов Петра Ильича  характерна
искренность лирического чувства, душевная открытость и простота выражений.
Вед. О романсах П.И.Чайковского композитор Б.В.Асафьев
писал:»… В чудовищных условиях российской действительности , в особенности
провинциальной,….среди людей, страдавших от мелочной и пошлой жизни….нужна
была…музыка непосредственного, искреннего чувства, которая давала бы
возможность « отвести душу»… Музыка Чайковского пришла вовремя и открыла полную
возможность такого рода интенсивного эмоционального общения»
Вед.  Трудно найти человека, который  бы не слышал
романса П.И. Чайковского  « Средь шумного бала» на слова А.Н. Толстого. Он
написан в ритме вальса, что отвечает содержанию стихотворения           (
воспоминания о встрече с любимой во время бала). Этот романс – тонкая,
проникновенная, лирическая миниатюра,  интимное признание в своем чувстве.
                     ( звучит романс  П.И.Чайковского
« Средь шумного бала» )
                     На экран проецируется портрет
н.А.Римского - Корсакова)
Вед. Нельзя не сказать ещё об одном композиторе ,
который обогатил сокровищницу русского романса - о Николае Андреевиче Римском _
Корсакове.
Вед. В многогранном творчестве композитора особое
место занимают романсы, а их он создал 79.  Вокальной лирике Николая Андреевича
присуща глубокая поэтичность, безупречная художественная форма. Основное содержание
его романсов  - любовные чувства, образы природы, мотивы восточной поэзии,
размышления об искусстве.
Вед. Стихи, которые привлекали Н.А.Римского
–Корсакова, указывают на его тонкий вкус.  Любимые поэты композитора   Пушкин,
Майков, Никитин, Фет, Кольцов, А.Толстой.
Вед. Послушаем романс Николая  Андреевича  «Дробится и
плещет» из цикла      « У моря».  Могучий морской прибой рождает бурный прилив
энергии, чувство радостного упоения жизнью. « От грома и плеса проснулась душа.
Сродни ей шумящее море» - такова главная мысль произведения.
                              ( Звучит романс «
Дробится и плещет»)
 Вед. Подошел к концу наш вечер. Надеемся, что он
останется в вашей памяти и что каждая новая встреча с романсом для вас будет
настоящим праздником.
Учащиеся
6А кл. исполняют романс-песню на стихи Михаила Шуфутинского « Свечи»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вечер русского романса.docx

intro: История развития русского романса

tags: ….среди людей

tags: искреннего чувства

tags: в особенности провинциальной

title: Вечер русского романса " Я помню чудное мгновенье"


extracted_text:
Мастер-класс
для родителей «Познавательные
игры  для
детей в домашних условиях»

Цель:
-
помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять
целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей
младшего дошкольного возраста в домашних условиях.

Задачи:

-познакомить
родителей с понятием «сенсорные эталоны»;
-познакомить
с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов и
развитие мелкой моторики руки, которые можно организовать в домашних условиях;
-создание
условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития
творческих способностей детей и родителей.

Сенсорное
развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о
внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в
пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение
сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно
этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов
чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления
представлений об окружающем мире.

Что
любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в
детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для
них словом «игра». Через игру ребёнок
познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир.

В
младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша,
происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В
этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической
активности ребёнка. Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие,
применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать,
попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной,
но её цель – познание мира, остаётся неизменной.

И
сегодня, уважаемые родители, я хочу предложить вам очень простые, но в тоже
время очень интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете
организовать с детьми прямо на кухне. А самое главное, что такие игры не
требуют особой подготовки, а материалом для игр послужит то, что легко найти в
доме каждой хозяйки.

1.
Игра «Песочница» на кухне. Возьмите
поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте
по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится
яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий.
Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик,
волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики
рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии
и воображения.

2.
Игра «Мозаика из пробок». Подберите пуговицы
разного цвета и размера, а еще, можно использовать разноцветные пробки от
пластиковых бутылок. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша
сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять
задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из
пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и
т.д.

В
таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если
использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат,
треугольник, овал).

3.
Игра «Шагаем в пробках». Но не стоит далеко
убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и
координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от
пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и
средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на
каждый ударный слог.

Мы
едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы
любим забавы холодной зимы.

А
если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем
известное… Какое?  Ну, конечно!

Мишка
косолапый, по лесу идёт…

Здорово,
если малыш будет не только «шагать» с пробками на
пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

4.
Пальчиковая гимнастика.

Устали
пальчики от такой ходьбы?  Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать
пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам
понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих
пальцах, чтобы она не была слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые фаланги
(от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:

Сильно
кусает котенок-глупыш,
Он
думает, это не палец, а мышь.

Смена
рук.

Но
я, же играю с тобою, малыш,
А
будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

А
если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится?
–
Солнышко!
А
солнышко, какое?
 –
круглое!
 А
какого оно цвета?
 –
желтое!
 И
вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных
эталонов.

А
можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать…что?

Яблоко!
А ещё?

5.
Игры с крупами. Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные
тактильные ощущения  и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь
очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими
частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому
чаще в своей работе я использую фасоль и более крупные крупы.

Итак,
давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё
руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:

Месим,
месим тесто,
Есть
в печи место.
Будут-будут
из печи
Булочки
и калачи.

Уважаемые
родители!
 Включайте
свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими
малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть
ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не
утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет
проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в
развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом
для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!

Литература:

Ветрова
В. В. «Во что играть с
ребёнком до 3 лет».
ТЦ М.
2011.
Громова
О.Н. Прокопенко Т.А. : «Игры-забавы по
развитию мелкой моторики у детей» М. 2001.
Давыдова
О.И. «Работа с родителями
в детском саду»
ТЦ
Сфера. 2005.
Запорожец
И.Ю. «Психолого-педагогические
гостиные в детском саду»
М.:
Издательство : «Скрипторий 2003». 2010.
Зверева
О.Л. «Современные формы
взаимодействия ДОУ и семьи», журнал
: «Воспитатель ДОУ» № 4. 2009.
Колдина
Д.Н. «Игровые занятия с
детьми 2 - 3 лет»
ТЦ М.
2011.
Пилюгина
Э.Г. «Сенсорные
способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей
раннего возраста».
М.,
1996.

file_name: Мастер класс для родителей.docx

alt: Мастер-класс для родителей «Познавательные игры для детей в домашних условиях »

alt: Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

alt: Литература: Ветрова В. В. «


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств № 57»

В гостях у Фантазии
сценарий праздника посвящения в музыканты

Авторы: Костюничева Ольга Владимировна,
Патунина Наталья Валериевна,
Тырышкина Юлия Борисовна,
преподаватели теоретических дисциплин

                                                       Осинники,
2017

Участники:
Ведущий
Бекар
Бемоль
Диез
Фантазия

№

Текст

Комментарии

Муз.
номера

Дополнения

1.

Дети и гости сидят в зале на
  стульях

Тихим фоном звучит музыка:
  Боккерини «Менуэт»

2.

Ведущий:
  - Дорогие гости! Мы собрались здесь сегодня по очень важному поводу. Наши
  первоклассники проучились в музыкальной школе уже целый год. Они  выучили
  ноты, они изучают разные предметы – хор, сольфеджио, они начали осваивать
  выбранные ими музыкальные инструменты – фортепиано, баян, аккордеон. И каждый
  уже достиг каких-то высот. Сегодня мы посмотрим, чему научились ребята, и, по
  традиции посвятим их в музыканты.

Выходит на сцену

3.

Бекар:
  -Как бы не так! Ничего у вас не получится! Не будет у вас никакого праздника!
  Не примем никого в музыканты!

из укрытия

4.

Ведущий:
   - Как это не примут в музыканты?  Как это не будет праздника? Кто же
  запретит его проводить?

5.

Бекар:
  -Я!

Появляется на сцене

6.

Ведущий:
  -А ты кто такой?

7.

Бекар:
  - Разве не видите? Это я – Бекар, я знак отмены, и раз я здесь – я отменяю
  ваш праздник! Можете отправляться домой!

8.

Ведущий:
  -Но как же так? Ведь ребята поступили в музыкальную школу, готовились к этому
  празднику. И мы хотим посмотреть, чему они научились и принять их в нашу
  «музыкальную семью».

9.

Бекар:
  - Ой – ой – ой! Да они ничего не знают и не умеют. Чтобы стать музыкантом,
  нужно любить музыку, быть настойчивым, усидчивым, трудолюбивым;  нужно пройти
  много испытаний, принести   торжественную клятву и получить свидетельство
  королевы Тоники! В общем, я отменяю праздник!

10.

Ведущий:
  - Подожди, Бекар! Наши ребята любят музыку, они талантливые и трудолюбивые!
  Разреши им пройти испытания!

11.

Бекар:
  -А они сами-то этого хотят?
Не боятся?
  Ну, что же, посмотрим, смогут ли они получить хотя бы карту страны Музыки?
  Братья мои, Диез и Бемоль, спешите скорее к нам!

обращается к детям

12.

    появляются Диез и Бемоль,
  в руках у них пакет с «картой»

Звучит музыка: Моцарт А.
  «Маленькая ночная серенада»

13.

Диез:
  -Здравствуйте, дорогие друзья.Чтобы получить волшебную карту, вы должны
  ответить на наши вопросы.

14.

Бемоль:
  -Что нужно знать, чтобы играть на разных инструментах и петь?

15.

Дети:
     -Ноты!

16.

Ведущий:
  -А можно мы ответим песней?

17.

Дети выходят  на сцену

исполнение песенки про ноты
  «Семь подружек»

18.

Бемоль:
  -Молодцы! Правильно ответили.

19.

Диез:
  -А что означают наши имена:  Диез   и Бемоль?
Диез
  и Бемоль: -Мы три родные брата,
Мы верные
  друзья!
И чтоб
  играть, ребята,
Не знать о
  нас нельзя!
Мы ноты
  изменяем
По высоте
  всегда:
Диез:
  Бывает, повышаем,
Бемоль:
  Бывает, понижаем,
Диез
  и Бемоль: Бывает, отменяем
Друг друга
  иногда.
Диез:
  - А кто научил строиться по порядку гномов Диезов
  и  Бемолей?

20.

Дети:
  -Чистые квинты!

21.

Ведущий:
  На этот вопрос мы тоже можем ответить песней.

22.

исполнение песни «Квинтовый
  вальс»

23.

Бемоль:
  Отгадайте загадку:
Что за
  времена настали?
Звуки
  парами вдруг встали!
И на разный
  лад, бывало,
Зазвучали…

24.

Дети:
  -Интервалы!

25.

Бемоль:
  -Ребята, а вы знаете, что интервалы живут у доброго и злого волшебников? Как
  их  зовут?

26.

Дети:
  -Консонанс и диссонанс!

27.

Бемоль:
  -Выполните такое задание: разделите интервалы на консонансы и диссонансы.

28.

Две группы детей на столике разделяют
  карточки с интервалами                 на консонансы и диссонансы

Фоном звучит веселая музыка.

29.

Ведущий:

-Мы уже
  взрослее стали,
Интервалы
  мы узнали,
С ними мы
  теперь друзья,
Знаем,
  путать их нельзя.

30.

Бекар:
  -Вот сейчас я проверю, как вы не путаете интервалы! Слушайте и выкладывайте
  цепочку интервалов.

31.

Бекар играет интервалы, 2-3
  группы  детей выкладывают          прослушанную      цепочку интервалов из
  карточек

32.

Диез:
  - Брат Бекар, пожалуй, уже можно отдать ребятам волшебную карту. Я думаю, они
  смогут справиться со всеми трудностями на пути!

33.

Бекар:
  -Но есть одно условие:
Без
  взрослых, без помощников
По нотному
  пути.
В страну прекрасной
  музыки
Должны они
  пройти!

34.

Диез:

-Их поведёт
  Фантазия
И к музыке
  любовь!
Пройдя все
  испытания,
Сюда
  вернутся вновь.

35.

Бемоль:

-Им званье Музыканта
Желаем
  получить!
Ведь с
  музыкой, поверьте,
На свете
  легче жить!

36.

раскладывают на полу
  «волшебную карту» и уходят

Карта представляет собой
  «дорожку» из «кирпичиков», или «нотных знаков», или «кочек» с написанными на
  обратной стороне испытаниями

37.

Ведущий:
  -Какое трудное условие! И мы, взрослые, не сможем помочь нашим детям и
  ученикам! Как же быть?  Может, не отпускать их одних в трудный путь?

38.

Появляется Фантазия

Звучит музыка П.Чайковский
  «Вальс цветов»

39.

Фантазия:
  -Ну что вы так волнуетесь?  Неужели ребята испугаются трудностей? Ведь они
  умеют трудиться, знают ноты, они такие дружные, они помогут друг другу, если
  будет нужно. И с ними  буду я – Фантазия. А вместе нам любые испытания по
  плечу! У меня есть волшебный цветок, он будет нашей палочкой – выручалочкой.
  На нём 3 лепестка, видите? В нашем зале есть
родители,
  учителя и более старшие учащиеся: и если нам понадобится помощь, то мы сорвём
  лепесток и узнаем, кто сможет нам  помочь.  В добрый путь!

40.

 Фантазия: - Испытание
  1:
По пути в
  страну музыки вам встретятся разные страны. Какие слова вы скажете жителям
  разных стран при встрече?

Фантазия подходит к карте и читает

задания испытаний.

41.

Размышления и ответы детей.
Канон с движениями «Гутен
  морген»

42.

Фантазия:
  -Может быть, спросим у волшебного цветка, кто поможет нам
правильно
  ответить?
Старшие
  ребята уже проходили этот путь, они точно знают, чтобы быстро познакомиться,
  следует представиться друг другу и назвать  свои имена?!

срывает 1 лепесток  с
  надписью: «старшие учащиеся»

43.

Игра «Меня зовут…»

«Долина Вальзер»

44.

Фантазия:-
  Как хорошо получилось!
А теперь мы
  с ребятами пойдем дальше.
Испытание 2:
Загадочные
  горы вдруг встали на пути!
Нельзя их
  нам объехать, нельзя их обойти!
Чтоб в
  скалах этих грозных
Возник
  дверной проём,
Загадку
  отгадаем и песню пропоём!»

45.

Дети приглашаются на сцену

46.

Диез:-Как
  стройна и мудра!

  Разрешает всё она!

  Величава,  стройненька,
    Королева
  –
Дети:
  -Тоника.

дети отгадывают загадки про
  гармонические функции и
  исполняют песни-характеристики.

47.

исполнение песни про Тонику

48.

Бемоль:
  -Важный, гордый и седой,
    С очень
  умной головой,

  Генеральским званьем горд –
 Дети:-
   Доминантсептаккорд.

49.

исполнение песни про D7

50.

   Диез:-Варит
  суп лучше всех,
Пир готовит
  знатный!
    По
  утрам лимонный сок
    Пьёт –

Дети:
  - Субдоминанта.

51.

исполнение песни про S)

52.

Бемоль:
  -Если весело – то плачет.
    Если
  грустно – то поёт.
    Очень
  девушка капризна –
    С
  Тоникой наоборот!

53.

исполнение песни про Медианту

54.

Диез:
  -Возле Тоники живут,
     Ей
  прохода не дают!
     Вот
  подлизы, ведь не лень им!
     Это –
  вводные ступени.

55.

 Фантазия:
  - Мой волшебный цветок машет вторым лепестком, наверное, предлагает помощь
  ребятам! Кто же им должен помочь отгадывать загадки? Родители.
Диез:
  -Он по виду брат баяну
    Где
  веселье, там и он.
    Я
  подсказывать не стану
    Всем
  знаком …
Родители: аккордеон

 Бемоль:
  -У какого инструмента
    Есть и
  струны, и педаль?
    Что же
  это? Несомненно,
    Это
  славный наш …
Родители: рояль
Диез:
  -Сверху кожа, снизу тоже,
    В
  середине пусто.

  Деревянные подружки
    Пляшут
  на его макушке,
    Бьют
  его, а он гремит,
    В ногу
  всем шагать велит!
 Родители: Барабан
   Диез:
  -Ящик на коленях скачет,
    То
  поёт, то громко плачет!
Родители: Баян.
 Бемоль:
  -Движенья плавные смычка

  Приводят в трепет струны.
      Мотив
  журчит издалека,
      Поёт
  про ветер лунный.
      Как
  ясен звуков перелив,
      В них
  радость и улыбка.
      Звучит
  мечтательный мотив
      Его
  названье …
Родители:
  скрипка.

срывает 2  лепесток с надписью
  : «родители»

родители отгадывают  загадки

56.

Фантазия:
  - Испытание 3:
Хоть трудна
  ваша дорога,
И устали вы
  немного,
Мы хотим
  послушать вас!
Вы сыграете
  для нас?

У моего
  волшебного цветка зашелестел последний лепесток.  Кто же поможет ребятам
  выступить на сцене? Учителя.

срывает 3  лепесток  с
  надписью: «учителя»

57.

индивидуальные
выступления учащихся, дуэты

58.

Фантазия: - Испытание
  4:
 Вы в лес
  вошли звучащий,
 И чтоб не заплутать,
На разных
  инструментах
Придётся
  вам сыграть!

Дети выходят на сцену, берут
  шумовые инструменты и играют в шумовом оркестре

 «Чо-ко-ла-те»

59.

Фантазия: -
  Испытание 5:
-На
  танцевальной площади мы с вами очутились!
Вы молодцы,
  ребята, неплохо потрудились!
Известные
  всем  танцы осталось вам назвать

  Ну, а
  теперь  скорее идёмте танцевать!

дети называют известные им
  танцы

60.

исполнение разученных танцев

Африканский танец «Pata – pata»

61.

Бекар:

-Пройдя все
  испытания
Вернулись
  вы назад!
Все мои
  сомнения
Отменить я
  рад!

62.

Диез:

-Умеете вы
  думать,
Играть и
  танцевать.
Мы в семью
  музыкальную
Готовы вас
  принять!

63.

Бемоль:

-Чтоб с
  музыкой прекрасной
Идти вам по
  пути,
Торжественную
  клятву
Должны
  произнести!

64.

Дети приглашаются на сцену

Звучит торжественная музыка

65.

  Клятва юного музыканта:
Диез:
  - Я, вступая в Братство музыкантов, даю крепкое и нерушимое  слово в том, что
  выучу ноты в скрипичном и басовом ключах и не забуду их до глубокой
  старости!   …клянусь!
- Буду
  любить свой инструмент и заботиться о нём!  …клянусь!
Бемоль:
  - Буду дружить со всеми нотными знаками и обозначениями!  …клянусь!
-
  Композиторы будут для меня друзьями, я буду стремиться как можно больше
  узнать об их творчестве! …клянусь!
Диез:
  - Всю жизнь я буду любить музыку и своей игрой дарить людям радость!...Клянусь!
  Клянусь! Клянусь!

«знаки» зачитывают клятву

Торжественная музыка звучит
  фоном

учащиеся после очередного
  пункта произносят слово «Клянусь».

66.

Фантазия:
  -Дорогие ребята! Я объявляю вас юными музыкантами. Мир музыки сложный и
  волшебный. Он полон тайн и загадок, но каждую тайну можно разгадать, если
  постигать язык искусства. Я надеюсь, что вы все полюбите музыку, научитесь ее
  слушать и понимать Успехов вам, Юные музыканты!

67.

Бемоль,
  Бекар, Диез: - От души всех поздравляем и подарки вам вручаем.

Диез, Бемоль и Бекар вручают
  каждому ученику свидетельство «Юный музыкант» и подарок

Звучит фоном музыка

file_name: В гостях у Фантазии.doc

alt: Участники: Ведущий Бекар

alt: Текст Комментарии Муз

alt: Ведущий : - Подожди, Бекар! Наши ребята любят музыку, они талантливые и трудолюбивые!

alt: Квинтовый вальс» Бемоль :

alt: В страну прекрасной музыки Должны они пройти! 1

alt: Размышления и ответы детей.

alt: S ) Бемоль: -Если весело – то плачет

alt: Его названье … Родители: скрипка

alt: Дети приглашаются на сцену

intro: В гостях у Фантазии - сценарий праздника посвящения в музыканты

title: В гостях у Фантазии


extracted_text:
Проект
"Эхо войны" в подготовительной группе
информационно -
практико - ориентированный, творческий, долгосрочный
Введение
В вашей семье и под
вашим руководством
растет будущий
гражданин. Все, что совершается
 в стране, через
вашу душу и вашу мысль должно
приходить к детям.
А. С.
Макаренко
        Без
памяти о Великой Отечественной войне 1941 —1945 годов, о Великой Победе в этой
войне немыслим ни достоинство России, ни гуманизации российского общества, ни
гуманитаризация российского образования. Великая Отечественная война 1941—1945
годов — это подвиг наших отцов, дедов, матерей и бабушек, многие из которых
продолжают еще жить рядом с нами, подвиг, без которого не было бы ни нас, ни
России...
        Патриотизм
— это чувство любви к Родине, ощущение себя неотъемлемой частью Отечества. Эти
сложные чувства возникают еще в детстве, когда закладываются основы ценностного
отношения к окружающему миру.
Чувство Родины... Оно
начинается у ребенка с отношения к семье, самым близким людям: матери, отцу,
бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением. Это любовь к родным местам, гордость за свой народ, который из
поколения в поколение передает народную культуру и сохраняет историческое
прошлое страны.
        Память
о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов живет в сознании наших людей как
самое многотрудное и длительное испытание. Целые поколения родились и выросли с
тех пор. Каждое новое поколение хранит память о зловещем отсвете зарниц
жестоких сражений войны, больших утратах и долгожданных победных салютах.
Подвиг воинов, славные
традиции служения России по- прежнему вдохновляют, делают нас причастными к
знаменательным вехам истории Родины.
        Гордость
за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций, понимание
неповторимости культуры своего народа, почитание героев — все это входит в
понятие "патриотизм". Без уважения к истории своего Отечества нельзя
воспитать у детей чувства собственного достоинства и уверенности в себе. Еще в
дошкольном возрасте необходимо сформировать у детей первоначальные
представления о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне 1941—1945
годов, гордость за Россию.
        Зайдите
в любой дом, поинтересуйтесь, чем дорожат, перед, чем благоговеют, и вы
окажетесь в мире бесценных семейных реликвий. Вам покажут семейный альбом с
фотографиями пехотинцев, танкистов, летчиков, моряков, пограничников или
партизан, расскажут об их боевых орденах и медалях, достанут сбереженные на
память дедовскую фронтовую шинель, пилотку или флотскую бескозырку, похвалятся
грамотами и знаками отличника и специалиста, полученными уже сыновьями и
внуками ветерана. Все это бесценный материал для воспитания у наших детей
верности традициям.
        Только
вглядываясь пристально в прошлое, можно найти верные и надежные пути в
грядущее...
        Патриотическое
воспитание в образовательных учреждениях всех уровней, от дошкольного до
высшего профессионального, осуществляется на основе отечественных традиций и
современного опыта. Для решения этой проблемы на современном этапе необходимы и
новые подходы — проектная деятельность как часть комплексно-тематического
принципа построения образовательного процесса.
        Информационно
- практико - ориентированный творческий проект «Эхо войны»  позволяет
систематизировать знания по предложенным темам, стимулирует развитие
познавательных и творческих способностей, коммуникативных навыков, создает
предпосылки поисковой деятельности, способствует развитию
художественно-эстетической направленности, интеллектуальной инициативы, что в
свою очередь формирует готовность ребенка к школе и соответствует принципам
общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы».
        Использование
проектной деятельности как средства воспитания патриотизма наиболее эффективно
в работе со старшими дошкольниками при условии, что активными участниками
педагогического процесса будут не только педагоги ДОУ, но и родители детей.
Поэтому необходимы сотрудничество с родителями и отказ от традиционной роли
педагога в пользу партнерской.
        Целями проекта
«Эхо войны»  являются:
- формирование
гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения
представлений о победе защитников Отечества в Великой Отечественной войне
1941—1945 годов;
-  сохранение
любви и уважения к историческому военному прошлому через произведения
искусства.
        Работа
над проектом осуществляется в процессе:
·
организованной образовательной деятельности;
·
музыкального воспитания на основе наглядного материала;
·
познавательных бесед по теме проекта;
·
посещения районного краеведческого музея, памятника Боевой славы
п.ст. Юрга - 2, мемориала Боевой славы г. Юрги;
·
работы изобразительного кружка «Разноцветные пальчики»;
·
работы музыкального кружка «Соловушка»;
·
самостоятельной деятельности ребенка;
·
работы нравственно - патриотического кружка «Совята».
Совместное творчество
специалистов, педагогов, воспитанников и их родителей над проектом способствует
успешному решению задач нравственно-патриотического воспитания.
        СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЕКТА «Эхо войны»
Вид
проекта:

информационно
     - практико - ориентированный;
творческий.

Тип
проекта:

детско-взрослый;
ребенок —
     субъект проектирования;
открытый — в
     ДОУ и за его пределами;

Продолжительность
проекта: долгосрочный.
Срок
реализации проекта: с марта по май 2015 года.
Март - «Моя родина - Россия!»;
Апрель -  «Священная война»;
Май  - «Детство без войны».
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста, специалисты: музыкальный
руководитель, воспитатели старшей группы, родители детей.
Возраст
участников проекта: 5-6 лет.
Охватываемые
образовательные области: «Познавательное
развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Социально -
коммуникативное  развитие», «Физическое развитие», «Речевое
 развитие»
Актуальность
темы: художественно-эстетическое развитие дошкольника.
Цели
проекта:

Формирование
     у старших дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви и
     уважения к историческому военному прошлому страны, к Родине.
Формирование
     интереса к продуктивной, творческой, познавательно-исследовательской
     деятельности.

Задачи
проекта:

Формировать
     личность, живущую по законам исторической преемственности поколений.
Воспитывать
     любовь и уважение к защитникам.
Развивать
     продуктивную деятельность и творчество.
Поощрять
     поисковую деятельность детей и родителей по истории военного прошлого
     семьи.
Привлекать
     родителей к совместным познавательно-тематическим мероприятиям.
Сформировать
     у родителей активную позицию в воспитании и образовании своих детей.
Способствовать
     обогащению эмоциональной сферы.

Структура
проекта

Образовательные
  области

Содержание

Цикл «Речевое
   развитие»
«Моя родина — Россия!"

"Познавательное
  развитие", "Социально - коммуникативное развитие",
  "Художественное - эстетическое развитие",  "Физическое
  развитие", "Речевое развитие"

1.
  Встреча с клубом ветеранов "Эхо войны".
2.
  Сюжетно - ролевые игры "Танкисты", "Моряки".
3.
  Беседы:  "Фронтовые письма", "Полководцы и герои".
4.Выставка
  детских рисунков "Когда мои бабушка и дедушка были маленькими".
5.Чтение
  и обсуждение рассказов о подвигах защитников русской земли во время Великой
  Отечественной войны: "Рассказы о детях - героях" (Андрианов Ваня,
  Богданова Надя, Вашкевич Лида, Герасименко Люся), "Рассказы о
  войне" (Битва под Москвой, Сталинградская битва).
6.Консультации
  для родителей.
7.Конкурс
  чтецов "Были дни счастливые".
8.
  Изготовление стенгазеты "День Победы"

Цикл "Священная война"

"Познавательное
  развитие", "Социально - коммуникативное развитие",
  "Художественное - эстетическое развитие",  "Физическое
  развитие", "Речевое развитие"

1.Занятие
  "Великая Отечественная война. Поклонная гора.".
2.
  Занятие  "Заочная экскурсия в музей полководца Константина
  Васильевича Жукова"
3.Коллективный
  коллаж-диорама "Вставай, страна огромная..."
4.
  Чтение и обсуждение рассказов о подвигах защитников русской земли во время
  Великой Отечественной войны: "Рассказы о детях - героях" (Хоменко
  Витя и Кобер Шура, Цадиков Боря, Шишковский Вася, Щербацевич Володя, Дети в
  тылу врага), "Рассказы о войне" (Битва на Курской дуге, Мы
  победим).
5.
  Информационно - игровая программа"Никто не забыт, ничто не
  забыто!".
6.
  Просмотр диафильмов о войне.
7.
  Посещение Районного краеведческого музея..
8.Музыкальная
  гостиная "Поем песни о войне".
9.Конкурс
  чтецов «"Эх, война, война, что ж ты сделала?"
10.Конкурс
  детского рисунка "Портрет героя".
11.
   Сюжетно - ролевые игры "Летчики", "Пограничники".

Цикл "Детство без войны"

"Познавательное
  развитие", "Социально - коммуникативное развитие",
  "Художественное - эстетическое развитие",  "Физическое
  развитие", "Речевое развитие"

1. Конкурс
  стенгазет "Эх, война, война..."
2. Групповые
  посещения совместно с родителями мемориала Боевой славы г. Юрги.
3.Просмотр
  презентации "Медали и ордена Великой Отечественной войны".
 4.
  Оформление и дизайн родительского уголка "Этот День Победы".
5.Ознакомление
  с произведениями искусства о ВОв.
6.Выставка
  макетов, поделок и рисунков детей и родителей (сотворчество) "Никто не
  забыт, ничто не забыто".
7.Конкурс
  рисунка на асфальте "Мы рисуем мир".
8.Возложение
  цветов к памятнику.
9.
  Выступление на открытие выставки в Районном краеведческом музее.
10.
  Праздничный концерт "День Победы".

Формы организации детей:

музыкальное
     занятие;
продуктивная
     деятельность;
работа в
     изобразительной студии;
работа в
     уголке творчества;
выставка
     детского рисунка;
конкурс
     чтецов;
конкурс
     детского творчества;
групповые
     посещения выставок, музея;
прослушивание
     и разучивание музыкальных произведений, песен;
оформление
     мини-музея в группе;
выставка
     плакатов;
рассматривание
     альбома "Военная техника", плакатов, открыток;
музыкальная
     гостиная;
праздничный
     концерт;
конкурс
     рисунка на асфальте;
возложение
     цветов к памятнику;
занятия;
беседы

Методы и приемы организованной
образовательной деятельности:

игра;
наглядность
     (выставки репродукций картин известных художников, рассматривание
     фотоархива военных лет);
традиционные
     методы народной педагогики (подражание, подпевание, подхватывание, пение
     за педагогом, диалог, беседы по картинкам, "круглый стол");
день открытых
     дверей;
интерактивные
     выставки;
рекламно-информативная
     (художественно-литературное занятие, просмотр репродукций);
создание мини
     уголка;
посещение
     памятных мест;
творческая
     активность детей (групповая и индивидуальная);
включение
     элементов творчества в занятия, игровую и самостоятельную деятельность;
метод
     совместной деятельности детей и родителей, сотворчество с педагогом и
     сверстниками, коллективная работа.

Формы контроля:

анкетирование
     и беседы с детьми по тематике проводимых мероприятий, позволяющие выявить
     уровень сформированности высших чувств дошкольника, качество усвоения
     ребенком представлений о России, родном городе;
применение и
     отражение знаний в детских видах деятельности, занесение результатов в
     таблицу;
наблюдение за
     детьми в ходе праздника, бесед, занятий, занятий в кружках "Разноцветные
     пальчики", "Совята", "Соловушка".

        Предполагаемый
результат: любознательность, активность; интерес к новым знаниям; проявление
чувства гордости за стойкость и самоотверженность народа страны в период
Великой Отечественной войны 1941—1945 годов; представления о фактах из жизни
старших членов семьи (прадедушек и прабабушек, участников Великой Отечественной
войны 1941—1945 годов), их фронтовых и трудовых подвигах; умение представить
творческий продукт индивидуальной или коллективной деятельности; соотнесение
воспринятой информации со своим опытом, чувствами и представлениями; интерес к
историческому прошлому страны через произведения живописи и скульптуры,
прослушивание музыкальных произведений; проявление активного интереса к
народной музыке, традиционной песне и пляске, музыке воинской тематики;
творчески активны, воспроизводят музыкальные произведения, соответствующие
тематике проекта
Продукт проектной
деятельности.

стенгазета
     "День Победы!";
выставка
     детских рисунков "Когда мои бабушка и дедушка были маленькими";
коллективное
     детское творчество "Буду в армии служить";
конкурс
     детского рисунка "Никто не забыт, ничто не забыто";
конкурс
     стенгазет "Эх, война, война..,";
коллективная
     художественная лепка "Вставай, страна огромная...";
конкурс
     детского рисунка "Портрет героя";
выставка
     макетов, поделок и рисунков детей и родителей (сотворчество) "Никто
     не забыт, ничто не забыто";
конкурс
     рисунка на асфальте "Мы рисуем мир";
конкурс
     детского творчества "Портрет моего прадедушки";
организация
     музыкальной гостиной "Поем песни о войне";
праздничный
     концерт, посвященный празднованию победы в Великой Отечественной войне
     "День Победы";
мультимедийная
     презентация "День Победы";
мультимедийная
     презентация  "Моя Россия";
мультимедийная
     презентация  "Ах, война, война...";
презентация к
     утреннику "Несовместимы дети и война";
мультимедийная
     презентация  "Дети - герои";
мультимедийная
     презентация "Медали и ордена Великой Отечественной войны"
мультимедийная
     презентация "Нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ".

Принципы проекта:

историзм:
     соблюдение хронологии описываемых явлений и дат;
гуманизация:
     ориентация на высшие общечеловеческие ценности;
дифференциация:
     создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в
     процессе освоения знаний о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов;
итеративность:
     сотрудничество с семьей, библиотекой, Районным краеведческим  музеем,
     сочетание разных видов деятельности;
наглядности:
     изготовление ряда пособий и игр, мультимедийных презентаций на основе исторического
     материала, соблюдение требований к культуре показа презентаций.

Этапы
работы над проектом

Деятельность
  детей

Деятельность
  педагога

Подготовительный
  этап (разработка проекта)
Цель:
  самосовершенствование по теме.
март

В
  самостоятельной творческой деятельности рисование на заданную тему.
Прослушивание
  музыкальных произведений военных лет, исполнение песен о войне

 Диагностирование
  детей.
Составление
  перспективного плана по реализации проекта.
Изучение
  литературы, новых методик и технологий по вопросам
  нравственно-патриотического воспитания детей.
Оценка
  собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы

Этап:
  формулирование проблемы
Цель:
  помочь детям осознать и личностно воспринять проблему.
Март
  - Апрель

Осознание
  и личностное восприятие проблемы.
Принятие
  задач проекта

Формулируется проблема: дети
  практически не знают о событиях Великой Отечественной войны 1941 1945 годов,
  о родственниках, участвовавших в боях, и их наградах.
Цель: дать
  знания детям о событиях войны, оформить выставку работ, посвященную Дню
  Победы, прослушать музыкальные произведения военных лет, прочитать
  стихотворения, провести физкультурные игры на военную тематику.
Формулирует задачи:
-
  сформировать представление о времени начала и длительности Великой
  Отечественной войны 1941—1945 годов;
-
  выбрать форму получения информации (занятие, экскурсия, беседа, творческая
  деятельность, просмотр слайдов и документальных фильмов);
-
  определить наиболее интересные темы для детей

Этап:
  систематизация информации о событиях войны
Апрель
  - Май

Беседы
  о событиях войны
Коллективная
  лепка на военную тематику.
Воспроизведение
  музыкальных проведений военных лет.
Участие
  в творческих выставках рисунков и поделок

Проведение
  бесед по теме проекта, организованной образовательной деятельности по
  художественному творчеству, музыкальному воспитанию и физическому развитию.
Организация музыкальной
  гостиной, выставки детского творчества.
Проведение
  конкурса  семейных стенгазет

Этап:
  практическая деятельное детей
В течение
  всего проекта

Выбор
  материалов для поделок. Совместное составление схемы последовательности
  выполнения работы, изготовление поделки по подгруппам с соблюдением выбранной
  последовательности.
Выбор
  движений и музыки для танца.

Предоставляет
  различные и изобразительные материалы и музыкальное сопровождение. Оказывает
  практическую помощь детям (по необходимости).
Организует
  подгрупповую и индивидуальную работу

Этап:
  оформление.
В
  течение всего проекта

Оформление
  выставки работ, творческих уголков группы.

Помогает
  в оформлении выставки творческих работ.

Этап:
  реализация проекта в образовательную практику
Март—апрель

 Разучивание
  стихов, песен.
Представление
  продукта деятельности: работ, выполненных по тематике проекта.
Совместная
  деятельность с родителями и педагогами ДОУ

Разработка
  конспектов занятий, бесед.
Проведение
  совместных мероприятий с родителями. Посещение Районной библиотеки, Районного
  краеведческого музея, памятника Боевой славы п.ст. Юрга - 2, мемориала
  Боевой славы г. Юрги.
Организация
  мини-музея в группе «Воспитываем патриота».
Участие
  в конкурсах рисунков "Салют Победы", "Был месяц май...",
  посвященных Победе.
Оформление
  альбома "Вечный огонь". Создание презентаций к тематическим
  занятиям и беседам.
Диагностика
  детей

Заключительный
  этап
Цель:
  подведение итогов, анализ результатов по реализации проекта, определение
  дальнейших перспектив.
Май

-
  Творческий отчет (концерт, выставка, презентация).
-
  Анализ результатов проекта.
-
  Анкетирование и опрос детей и родителей.
-
  Создание мультимедийных презентаций.
-
  Обобщение работы и размещение ее в Интернете, публикация в СМИ, издание в
  научно-педагогических издательствах

План
работы по реализации проекта

Мероприятие,
  тема

Ответственные

Участники

Цикл:
  "Моя родина - Россия"

 Встреча
  с клубом ветеранов "Эхо войны".

Воспитатели,
  музыкальный руководитель

Дети,
  ветераны клуба "Созвездие"

Сюжетно
  - ролевые игры "Танкисты", "Моряки".

 Воспитатели

Дети

Беседы:
   "Фронтовые письма", "Полководцы и герои".

Воспитатели

Дети

Выставка
  детских рисунков "Когда мои бабушка и дедушка были маленькими"

Воспитатели

Дети

Чтение
  и обсуждение рассказов о подвигах защитников русской земли во время Великой
  Отечественной войны: "Рассказы о детях - героях" (Андрианов Ваня,
  Богданова Надя, Вашкевич Лида, Герасименко Люся), "Рассказы о
  войне" (Битва под Москвой, Сталинградская битва).

Воспитатели

Дети

Конкурс
  чтецов "Хорошо под мирным небом!"

Воспитатели,
  старший воспитатель

Дети,
  ветераны

Изготовление
  стенгазеты "День Победы".

Воспитатели

Дети

Цикл
  «Священная война»

Занятие
  "Великая Отечественная война. Поклонная гора."

Воспитатели

Дети

Занятие
   "Заочная экскурсия в музей полководца Константина Васильевича
  Жукова".

Воспитатели

Дети

Сюжетно
  - ролевые игры "Летчики", "Пограничники".

Воспитатели

Дети

Коллективный
  коллаж-диорама "Вставай, страна огромная…."

Воспитатели

Дети,
  родители

Конкурс
  стенгазет "Эх, война, война…".

 Воспитатели,
  старший воспитатель

Дети,
  родители, ветераны

Выставка
  детского рисунка "Портрет героя".

Воспитатели

Дети

Чтение
  и обсуждение рассказов о подвигах защитников русской земли во время Великой
  Отечественной войны: "Рассказы о детях - героях" (Хоменко Витя и
  Кобер Шура, Цадиков Боря, Шишковский Вася, Щербацевич Володя, Дети в тылу
  врага), "Рассказы о войне" (Битва на Курской дуге, Мы победим).

Воспитатели

Дети

Музыкальная
  гостиная  "Поем песни о войне".

Музыкальный
  руководитель

Родители,
  педагоги, дети

Конкурс
  стихов о войне "Эх, война, война, что ж ты сделала?".

Родители,
  воспитатели

Родители,
  педагоги, дети, ветераны

Просмотр
  диафильмов о войне.

Воспитатели

Дети

Информационно
  - игровая программа"Никто не забыт, ничто не забыто!".

Воспитатели

Дети

Посещение
  Районного краеведческого музея.

Воспитатели

Дети,
  воспитатели, родители

Цикл
  «Детство без войны»

Конкурс
  стенгазет "Эх, война, война..."

Родители,
  воспитатели

Родители,
  дети, ветераны

Выставка
  работ  "Этот День Победы"

Воспитатели

Дети

Выставка
  макетов, поделок и рисунков детей и родителей (сотворчество) "Никто
   не забыт, ничто не забыто"

Родители,
  воспитатели

Дети,
  родители

Конкурс
  рисунка на асфальте "Мы рисуем мир".

Воспитатели

Дети

Возложение
  цветов к памятнику Боевой славы п.ст. Юрга - 2

Воспитатели,
  родители

Родители,
  педагоги, дети

Групповые
  посещения совместно с родителями мемориала Боевой славы г. Юрги.

Родители,
  воспитатели

 Родители,
  педагоги, дети

Просмотр
  презентации "Медали и ордена Великой Отечественной войны".

Воспитатели

Дети

Ознакомление
  с произведениями искусства о ВОВ.

Воспитатели

Дети

Праздничный
  концерт в честь празднования Дня Победы

Музыкальный
  руководитель, воспитатели

Родители,
  дети, ветераны

Оформление
  и дизайн родительского уголка "Этот День Победы".

Воспитатели

Дети

Выступление
  на открытие выставки в Районном краеведческом музее.

Воспитатели,
  родители

Дети

Модель
педагогической деятельности с родителями в условиях реализации проекта

Содержание
  работы

Сроки

Анкетирование
  родителей с целью ознакомления с семейным опытом патриотического воспитания
  детей

Март

Консультации
  "Как рассказать ребенку о Великой Отечественной войне 1941- 1945
  годов?", "Эхо прошедшей войны"

Март,
  апрель

Просмотр
  фильмов о воине вместе с детьми, прослушивание музыкальных произведений на
  военную тематику

Март
  - май

Привлечение
  родителей к организации выставки стенгазет макетов, поделок о войне

Март
  - апрель

Привлечение
  участия в выставке совместных рисунков и поделок о войне

Март
  - май

Выпуск
  газеты "Эх, война, война "

Май

Оформление
  информационного уголка "Солдаты — победители Великой Отечественной
  войны", "День Победы"

Апрель—май

Поездка
  с детьми к памятнику в г. Юргу, возложение цветов к Вечному огню

Апрель—май

Мониторинг
эффективности. Эффективность проекта оценивается в целом по результатам
диагностических исследований:

Интервьюирование
      детей на тему "Что ты знаешь о Великой Отечественной
     войне?";
индивидуальные
     беседы с детьми на тему "Защитники Отечества";
ситуации
     свободного выбора;
наблюдение за
     свободной самостоятельной деятельностью
анализ
     продуктов деятельности (рисунки):  поздравительная открытка
     "Салют Победы", поздравительная открытка "Воине мы скажем —
     НЕТ!";
анкетирование
     родителей на темы "Формирование у детей знаний о войне" (май) и
     "Память о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов" (май).

Оборудование:

изобразительные
     материалы;
видеорепродукции
     картин известных художников,
диафильмы;
материалы для
     изготовления макетов;
настольные
     макеты-диорамы;
магнитофон;
развивающие
     игры по теме;
оборудование
     для показа презентаций;
аудиозаписи
     песен военных лет;
ширмы и
     буклеты для родителей;
компьютер и
     видеотехника, экран,
фотокомпозиции
     по темам праздников.

Заключение
Проект
«Эхо войны» предназначен для формирования у детей знаний об историческом
прошлом Родины, целостного восприятия событий, связанных с Великой
Отечественной войной 1941—1945 годов. Проект помогает установить историческую
преемственность поколений.
Реализация
проекта не только позволяет повысить интерес детей к людям, защищавшим Родину
много лет назад, но и способствует формированию подлинно гражданско-патриотической
позиции дошкольника, которая является основой личности взрослого человека —
гражданина своей страны.
Нравственно-патриотическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста возможно в полном объеме в том
случае, если организация работы с дошкольниками будет осуществляться по
специально разработанной педагогической технологии, обеспечивающей взаимосвязь
всех компонентов, актуализацию жизненного опыта и активизацию детей на всех
этапах работы, взаимодействие в системе "педагог –  ребенок —
родитель".
Эффективным
средством нравственно-патриотического воспитания являются элементы
этнографической культуры (народные праздники и игры, фольклор). Использование
средств этнографической культуры в воспитательном процессе позволяет
воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к народным традициям,
приобщать детей к миру общечеловеческих ценностей.

file_name: Проект Эхо войны.docx

alt: Боевой славы п.ст. Юрга - 2, мемориала

alt: Консультации для родителей. 7

alt: Методы и приемы организованной образовательной деятельности: игра; наглядность (выставки репродукций картин известных художников, рассматривание фотоархива военных лет); традиционные методы народной педагогики (подражание, подпевание, подхватывание, пение…

alt: Этап: практическая деятельное детей

alt: Вставай, страна огромная…."

alt: Отечественной войны". Воспитатели

другое

group: Педагогика

title: Проект "Эхо войны"


file_name: литература в схемах  и таблицах 83.docx

title: литература в схемах  и таблицах