extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по родному русскому языку

5 класс

№
п/п

№ урока темы

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Примечание

1.
  Язык и культура (12 часов)

1-2

1-2

2

Наш родной русский язык. Из
  истории русской письменности.

3-4

3-4

2

Язык – волшебное зеркало мира и
  национальной культуры

5-6

5-6

2

История в слове: наименования
  предметов традиционной русской одежды и русского быта

7-8

7-8

2

Образность русской речи:
  метафора, олицетворение. Живое слово русского фольклора.

9-10

9-10

2

Меткое слово русской речи:
  крылатые слова, пословицы, поговорки.

11-12

11-12

2

О чем могут рассказать имена
  людей и названия городов

2.
  Культура речи (7 часов)

13-14

1-2

2

Русская орфоэпия. Нормы
  произношения и ударения

15-16

3-4

2

Речь точная и выразительная.
  Основные лексические нормы

17-18

5-6

2

Речь правильная. Основные
  грамматические нормы

19-20

7-8

2

Речевой этикет: нормы и традиции

3.
  Речь. Речевая деятельность. Текст (14 часов)

21

1

1

Язык и речь. Средства
  выразительной устной речи. Формы речи: монолог и диалог.

22

2

1

Защита итогового проекта
  на выбранную тему

23-24

3-4

2

Текст и его строение.
  Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения

25-26

5-6

2

Функциональные разновидности
  языка. Разговорная речь. Просьба, извинение

27

7

1

Официально-деловой стиль.
  Объявление

28

8

1

Научно-учебный подстиль. План
  ответа на уроке, план текста

29

9

1

Публицистический стиль. Устное
  выступление.

30

10

1

Подготовка к контрольной работе

31

11

1

Итоговая контрольная
  работа

Контрольная работа

32

12

1

Анализ итоговой контрольной
  работы. Работа над ошибками

33-34

13-14

2

Язык художественной литературы.
  Литературная сказка. Рассказ.

6 класс

№
п/п

№ урока темы

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Примечание

1.
  Язык и культура (10 часов)

1-2

1-2

2

Краткая история русского литературного языка.

3-4

3-4

2

Роль церковнославянского  языка в развитии русского языка.

5-6

5-6

2

Диалекты как часть народной культуры.

7-8

7-8

2

Лексические заимствования как результат взаимодействия
  национальных культур.

9-10

9-10

2

Национально-культурная специфика русской фразеологии.

2.
  Культура речи (10 часов)

11-12

1-2

2

Русская орфоэпия. Стилистические особенности произношения
  и ударения.

13-14

3-4

2

Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы

15-16

5-6

2

Стилистическая окраска слов

17-18

7-8

2

Речь правильная. Основные грамматические нормы

18-20

9-10

2

Речевой этикет. Национальные особенности  и устойчивые
  формулы речевого этикета в общении.

3.
  Речь. Речевая деятельность. Текст  (14 часов)

21

1

1

Язык и речь. Эффективные приёмы чтения.

22

2

1

Защита итогового проекта
  на выбранную тему

23

3

1

Текст как единица языка и речи. Тематическое единство
  текста.

24-25

4-5

2

Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
  Рассказ о событии, «бывальщины».

26-27

6-7

2

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение.

28-29

8-9

2

Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение
  учебного сообщения.

30

10

1

Публицистический стиль. Устное выступление.

31

11

1

Подготовка к контрольной работе

32

12

1

Итоговая контрольная
  работа

Контрольная работа

33

13

1

Анализ итоговой контрольной
  работы. Работа над ошибками

34

14

1

Язык художественной литературы. Описание внешности
  человека.

8 класс

№
п/п

№ урока темы

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Примечание

1.         Язык
  и культура (5 часов)

1

1

1

Исконно русская лексика.

2

2

1

Роль старославянизмов в развитии русского литературного
  языка.

3

3

1

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах,
  современной публицистике.

4

4

1

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого
  этикета.

5

5

1

Речевой этикет и вежливость.

2.         Культура
  речи (9 часов)

6-7

1-2

2

Орфоэпические нормы современного русского литературного
  языка.

8-9

3-4

2

Лексические нормы современного русского  литературного
  языка.

10-11

5-6

2

Грамматические нормы современного русского литературного
  языка.

12-13

7-8

2

Активные процессы в речевом этикете.

14

9

1

Речевая агрессия.

3.  Речь.
  Речевая деятельность. Текст  (14 часов)

15-16

1-2

2

Эффективные приёмы слушания.

17-18

3-4

2

Защита итогового проекта на выбранную тему

19-20

5-6

2

Основные методы, способы  и средства получения,
  переработки информации.

21-22

7-8

2

Структура аргументации: тезис, аргумент.

23-24

9-10

2

Доказательство и его структура.

25-26

11-12

2

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация,
  поздравление.

27-28

13-14

2

Научный стиль речи. Реферат. Учебно-научная дискуссия.

29-30

15-16

2

Подготовка к контрольной работе

31

17

1

Итоговая контрольная
  работа

Контрольная работа

32

18

1

Анализ итоговой контрольной
  работы. Работа над ошибками

33-34

19-20

2

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма
  другу, страницы дневника.

9 класс

№ п/п

№ урока темы

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Примечание

1.
  Язык и культура (12 часов)

1-2

1-2

2

Отражение в русском языке культуры и истории русского
  народа

3-4

3-4

2

Ключевые слова русской культуры. Крылатые слова и
  выражения в русском языке

5-6

5-6

2

Новые иноязычные заимствования в современном русском языке

7-8

7-8

2

Словообразовательные неологизмы в современном русском
  языке

9-10

9-10

2

Переосмысление значений слов в современном русском языке

11-12

11-12

2

Стилистическая переоценка слов в современном русском языке

2.
  Культура речи (9 часов)

13-14

1-2

2

Орфоэпические нормы современного русского литературного
  языка

15-16

3-4

2

Лексические нормы современного русского литературного
  языка

17-18

5-6

2

Грамматические нормы современного русского литературного
  языка

19

7

2

Речевой этикет в деловом общении

20

8

1

Правила сетевого этикета

21

9

1

Защита итогового проекта на выбранную тему

3.
  Речь. Речевая деятельность. Текст (13 часов)

22

1

1

Русский язык в Интернете

23-24

2-3

2

Виды преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот,
  шутка

25-26

4-5

2

Официально – деловой стиль. Деловое письмо.

27-28

6-7

2

Публицистический стиль. Проблемный очерк

29-30

8-9

2

Научно - учебный подстиль. Доклад, сообщение

31

10

1

Подготовка к контрольной работе

32

11

1

Итоговая контрольная
  работа

Контрольная работа

33

12

1

Анализ итоговой контрольной
  работы. Работа над ошибками

34

13

1

Язык художественной литературы. Прецедентные тексты

file_name: Календарное.docx

alt: Кол-во часов Дата

alt: Кол-во часов Дата

alt: Кол-во часов Дата

title: Календарно-тематическое планирование по родному русскому языку в 5-9 классах


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Темповская
основная общеобразовательная школа
Талдомского
муниципального района
Московской
области

УТРЕННИК
«СПАСИБО,
АЗБУКА, ТЕБЕ»

Подготовила

учитель
высшей категории
Васильева
С.В.

Апрель
2018г.

Цели:
-
продемонстрировать родителям, что узнали, чему научились дети;
- развитие интереса к чтению;
- воспитание
у детей любознательности, уважительного отношению к русскому языку.
- развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, развивать
мыслительные операции в ходе игры;
- создание условий для формирования доверительных отношений между родителями,
учителями и детьми.

Оборудование:
празднично украшенный зал (шары, плакаты, вырезанные буквы). Костюмы героев,
удостоверения «Азбука – ступенька к мудрости!».

                                                        Ход мероприятия:

Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители. Сегодня мы пригласили вас
на праздник «Спасибо, Азбука, тебе!» Мы благодарим Азбуку за то, что она
научила нас читать, помогла нам стать читателями, полюбить книги.              1
сентября дети вместе с родителями пришли в школу. Все очень волновались и
радовались. Дети очень старались учиться.

Праздник
начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать,
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо очень много знать. (под
музыку первоклассники входят в класс) (праздник открывают третьеклассники)

Ученик
  1: (Соколенко Никита)
Почему
  не на уроках школьники с утра?
Почему
  в парадной форме нынче детвора?
Сняли
  с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все
  взволнованы немножко: В чем секрет?

Ученик
  5: (Портнов Миша)
Вы
  в школе почти целый год отучились,
Вы
  много успели и много узнали.
Писать
  и читать вы уже научились.
И
  первые книги свои прочитали.

Ученик
  2: (Урунбаева Юлдуз)
Дочитали
  эту книгу школьники вчера.
А
  сегодня им прощаться с Азбукой пора.

Ученик
  6: (Мордвинцева Вера)
А
  верным помощником в этом нам стала
Первая
  главная книжка.
И
  первые буквы она показала
Девчонкам
  своим и мальчишкам.

Ученик
  3: (Пушкин Серёжа)
Почему
  мы наш учебник Азбукой зовем?
А
  другие называют книгу Букварем?

Ученик
  7: (Мазур Слава)
Буквы
  потом сложились в слова,
Слова
  в предложенья и фразы.
Огромный
  и красочный мир тогда
Открылся,
  ребята, нам сразу.

Ученик
  4: (Мазур Влада)
Книгу,
  что знакомит с буквой
Букварем
  назвали встарь,
В
  честь славянских "аз" и "буки"
Назван
  Азбукой Букварь.

Ученик
  8: (Кузовкин Максим)
Мы
  прочитаем хороших книг немало,
Пускай
  пройдут года и много, много дней.
Нам
  Азбука хорошим другом стала.
Мы
  этот праздник посвящаем ей!

Выступают
первоклассники.

Ученик 1. (Давыдкина Наташа)
Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться.
Нас всему научат в
  школе,
А ученье - шутка, что ли?

Ученик 5. (Журлов Глеб)
Трудно
  было нам с тобой в начале,
Мы
  полгода буквы изучали!
Но
  теперь нам совершенно ясно,
Что
  старанья были не напрасны!

Ученик 2. (Степанов Андрей)
Букв вначале мы не знали,
Мамы сказки нам
  читали.
А теперь читаем сами,
Подружились буквы с нами.

Ученик
  6. (Уколов Борис)
Мы
  прочтём любые книжки,
Разберёмся
  в словаре.
Потому
  что всюду буквы,
Те
  же, что и в Азбуке.

Ученик 3. (Соколенко Маша)
Я бросила кукол, играть не хочу.
Мне некогда очень, я буквы учу.
Из них я сама составляю
  слова.
Теперь, как большая, читаю сама.

Ученик
  7. (Федотов Даниил)
Как
  сегодня радуются дети –
Стало
  больше грамотных на свете!
Скажем
  Азбуке мы «до свиданья»
И
  рукой помашем на прощанье.

Ученик 4. (Горбылёв Кирилл)
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить,
  считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.

Ученик 8. (Рыбченко Семён)
Так восславим буквы эти,
Пусть они приходят к детям.
И пусть будет
  знаменит
Наш славянский алфавит.

Песня «33
родных сестрицы»
33 родных сестрицы, писаных
красавицы.
На одной живут странице, а повсюду славятся.
К вам они сейчас спешат, славные сестрицы –
Очень просим всех ребят
С нами подружиться!
А Б В Г Д Е Ж Прикатили на еже!
З И К Л М Н О Дружно вылезли в окно!
П Р С Т У Ф Х Оседлали петуха –
Ц Ч Ш Щ Э Ю Я – Вот и все они, друзья!
33 родных сестрицы писаных красавицы!
На одной живут странице, а повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети,
Должен вам шепнуть тайком:
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
А Б В Г Д Е Ж Прикатили
на еже!
З И К Л М Н О Дружно вылезли в окно!
П Р С Т У Ф Х Оседлали петуха –
Ц Ч Ш Щ Э Ю Я – Вот и все они, друзья!

Ученик.
(Кошлаков Андрей)
Ничего
на свете лучше нету,
Чем
прочесть журнал или газету,
Двадцать
первого столетья дети,
Мы
освоим сайты в Интернете! (первоклассники хором)
Учитель:
Первоклашки вам расскажут
И конечно же, покажут,
Что нам азбука
дала,
Как учила нас она.
 -  Ой, кто это там к нам
стучится?

Старуха Шапокляк.
Я здесь самая уважаемая, я! Здорово,
ребята-клопята!
Меня узнали вы как-никак, веселую
старушку Шапокляк?

Учитель.
Ой! Что за страсти?

Старуха Шапокляк. В честь праздника я решила стать самой
доброй бабушкой в мире и делать только одни гадости... ой, радости и подарки.
Кто хочет 100 рублей? Идите сюда.

Игра «КОШЕЛЁК НА ВЕРЁВОЧКЕ».
Трое ребят пытаются схватить кошелек на веревочке по команде
Шапокляк «гоп!». В кошельке лежат три маленькие шоколадки - призы детям.
Учитель. Спасибо,
дорогая гостья, за угощение. Спасибо! А торт вы кому несёте?
Старуха Шапокляк. Какой торт?
Учитель.
Да вот же, у вас в коробке.
Старуха Шапокляк. Так это меня Гена с Чебурашкой на день
рождения пригласили. Ну, вот я им сюрприз и приготовила.
Учитель.
Красивый! А вкусный?
Старуха Шапокляк. Могу показать! (Открывает
коробку, а там кирпич.)
Учитель. Ты
просто неисправима. Обещала быть самой доброй, а на деле что получается?
Старуха Шапокляк. Обещала, обещала... на праздник. А день
рождения завтра. Сегодня я самая хорошая! Где тут у вас нужно за веревочку
дернуть? Что-то я не вижу тут никаких умных и серьезных учеников. (смотрит
на родителей)
Учитель.
Да ты не туда смотришь! (Поворачивает голову Шапокляк в другую сторону.)
Теперь видишь?
Старуха Шапокляк. Вижу, вижу... Девчонки, мальчишки сидят,
молчат, на нас глядят. Они, наверное, языки проглотили. Да какие же они умные?
Как же они учатся?
Учитель. А
мы сейчас проверим.

Игра «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ». Ребята, слушайте
меня внимательно и отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», если это про
вас. А если не про вас, то сидите тихо-тихо.
Учитель.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?
Старуха Шапокляк.
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?
Учитель.
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Старуха Шапокляк.
Кто из вас, такой хороший,
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Учитель.
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
- Ну что, бабушка, убедилась, что
ребята у нас умные, старательные, серьезные?
Старуха Шапокляк (обиженно). Знала бы, лучше бы
совсем к вам не приходила. А можно мне хотя бы побыть с вами?
Учитель. Разрешим,
ребята? Давайте сейчас покажем Старушке чему нас Азбука научила.
Учитель: Ребята, сегодня к
нам в гости пришли бывшие первоклассники,
а теперь ученики 4 класса.

Ученик 1: Отгадайте
загадку:
Чудесные! Прекрасные!
Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие!
Разные такие!
Без них нельзя
Постичь науки!
Вы догадались?
Это…» Первоклассники: Звуки!
Ученик 2: Их мы слышим и
произносим.
Как же хочется их увидеть! Ребята,
как это сделать? Для этого
существуют специальные значки –  буквы
алфавита,
с их помощью можно обозначить звуки
нашей речи.

Ученик 3: В 863 году наши
далёкие предки, предки русских, украинцев и белорусов – братья-славяне Кирилл и
Мефодий создали славянскую азбуку. Её назвали кириллицей. Потом в неё вносили
разные изменения.
И постепенно появилась та самая
азбука, которой мы пользуемся сейчас.
В этом году нашей азбуке
исполнилось 1155 лет.

Ученик 4: В 1574 году была
составлена и напечатана «Азбука» —
первый на Руси печатный букварь.
Название книга получила
от двух первых букв алфавита «а» и
«б». В старину эти буквы
назывались аз и буки. Отсюда и
пословица: «Сперва аз да буки, а там и науки».

Игра: «Поставь нос
Поросёнку» (проводится
игра, пока первоклассники переодеваются к песне)
Песня «Азбука. С
букварём уселись куклы»
1.
С
букварем уселись куклы на лугу, на траве.
Дружно куклы учат буквы: «А, бэ, вэ! А, бэ, вэ!»
Припев: Ты нам, ветер, не мешай и страницы не листай.
Ты ведь буквы не прочтешь, только всех собьешь.
2. Подошел утенок важно, подошел: «Кря-кря-кря!»
И давай щипать бумажный корешок букваря.
Припев: Ты, утенок, не мешай, кукол с толку не сбивай.
Не «кря-кря-кря», а как? – А, бэ, вэ... – вот так.
3. Подошла, стуча копытцем, к нам коза: – Что тебе?
– Я, коза, хочу учиться, Бе, бе, бе! Бе, бе, бе!
Припев: Ты, коза, нам не мешай, кукол с толку не сбивай.
Не «бе, бе, бe», а как? – А, бэ, вэ... – вот так.
4. А потом пристал теленок, замычал: «Му-му-му!
Я – теленок несмышленый, ничего не пойму».
Припев: Ты, теленок, не мешай, кукол с толку не сбивай:
Не «му-му-му», а как? – А, бэ, вэ... – вот так.

Приключенческо-развлекательная
игра
«Гласные»,
«Согласные».
- С раннего детства
вы слышал сказки. Когда вы были маленькими, вам их рассказывали взрослые, а
потом вы пришли в школу и сами научились читать. Читая сказки, мы попадаем в
чудесный, загадочный мир. Сегодня мы с вами совершим путешествие в этот
таинственный мир сказок. Наше путешествие пройдёт в виде соревнований двух
команд – «Гласные» и «Согласные».
А
сейчас сюда вниманье!
Чтобы
было пониманье,
Представляю
вам жюри,
Ты
внимательно смотри.
__________________________________________________________________

Конкурс
«Угадай ребус».
- Первый наш конкурс называется «Угадай
ребус».

  Бочка, гвоздика,
мороз, булка, грибник, дятел, рана.

Конкурс
«А ну-ка, догони».
- Следующий наш конкурс «А ну-ка,
догони». Угадайте, какой героине потребовалась помощь?
Маленькая
девочка,
   Чуть
больше ноготка.
                                                  Родилась
у матери

В чашечке цветка.    (Дюймовочка)
- Вы сейчас должны помочь девочке
убежать от жабы и её сына. Убегать надо по кочкам (на полу лежат зелёные
коврики). Надо прыгать с кочки на кочку до кегли и также вернуться обратно.

Учитель: Буквы-значки, как
бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все…АЛФАВИТ! (все вместе)

Учитель: За ребят я очень
рада! Вижу, учатся всему –
Счёту, грамоте, письму. Хоть малы ещё на вид –
Знают русский алфавит. Сколько букв в нём?
– Тридцать три! Ты на буквы посмотри!

Конкурс
«Угадай букву»
-
Надо по описанию отгадать букву.

1. Эта буква широка,
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издаёт жужжащий звук…     «Ж»

6. Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
- Три.
А какая буква?  «И»

2. Вот два столба наискосок,
  А между ними поясок.     «А»

7. На эту букву посмотри,
  Она совсем как цифра три…. «З»

3. В этой букве нет угла–
до того она кругла.
  До того она кругла –
укатиться бы могла. «О»

8. Дрожу от страха до
  сих пор! -
Воскликнуло полено.
Похожа буква на топор!
Расколет
  непременно!        «Р»

4. Букву «пэ» перевернули.
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получилась буква... «Ц».

9. Палочка и палочка,
  А между ними галочка.
  И понятно сразу всем:
  Получилась буква … «М».

5. С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу      «Ф»

10. Эту букву в спортивном зале
Перекладиной назвали.
- Ну-ка, милый, не ленись –
Подойди да подтянись.  «П»

Игра
для зрителей «Хлопалки»
- хлопают все
здесь присутствующие;
- только те, кто
любит вкусно поесть;
- только те, кто
ни разу не опаздывал на уроки;
- только те, кто
любит каникулы;
- только те, кто
любит учиться;
- только те, у
кого отличное настроение.

Конкурс «Баба-Яга в тылу врага».
-
На
чем передвигаются герои сказок? (на ковре-самолете, в сапогах-скороходах,
ступе и т.д.)

Ай да, транспорт у Яги,
           Ты попробуй, догони.
-Представьте,
что вы в ступе. Ребята, предлагаю вам дойти до финиша одной ногой в ведре и обратно.
Кто прилетит быстрее?

Игра: «Гласные,
согласные».
- А сейчас давайте немного отдохнём. С нами могут
играть и зрители. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с
гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите согласный –
присядете. Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол,
окно, карандаш, доска, яма (ловушка), книга, школа, ослик, жук, эхо.

Игра
«Доскажи словечко»

Если встретился
  знакомый,
Хоть на улице,
  хоть дома-
Не стесняйся, не
  лукавствуй,
А скажи погромче
  …     (здравствуй)

Если просишь
  что-нибудь,
То сначала не
  забудь
Разомкнуть свои
  уста
И сказать …
     (пожалуйста)

Вылез крот на
  белый свет
И сказал ежу …
             (привет)

Зазеленеет
  даже пень, когда услышит ... (добрый день).

Если невежей
  прослыть не хотите,
Очень прошу вас
  - будьте мудры,
Вежливым словом
  просьбу начните:
Будьте любезны,
  будьте …        (добры)

Если встретилась
  компания,
Не поспешно, не заранее,
А в минуту
  расставания
Всем скажите …
         (до свидания)

Если словом или
  делом
Вам помог
  кто-либо,
Не стесняйтесь
  громко, смело
Говорить …
     (спасибо).

Порвал воробей
  паутинные нити.
Чирикнул
  смущённо:
- Меня
  …(извините)

Игра «Угадай сказку»

1.
  Гуси
  лебеди

7.
  Иван-царевич и Серый волк

2.
  Курочка
  Ряба

8. Приключения Незнайки и его друзей

3.
  Волк
  и семеро козлят

9.
  Гадкий утёнок

4.
  Маша
  и Медведь

10.
  Сказка о рыбаке и рыбке

5.
  Красная
  Шапочка

11.
  Конёк Горбунок

6.
  Малыш
  и Карлсон

12.
  Репка

Учитель:
Вот
и подошло к концу наше путешествие. Вы умеете быстро бегать, ловко прыгать и
красиво танцевать. А как хорошо вы знаете сказки! Но еще есть много сказок, не
прочитанных вами. Мы с вами их обязательно прочтем.

Ученик: Позади нелёгкий
труд слогового чтения!
Вам сегодня выдают УДОСТОВЕРЕНИЯ!

Ученик: В том, что Азбуку
прочли, полный курс наук прошли!
И теперь без передышки прочтёте вы
любые книжки!

Вручение
удостоверений и подарков первоклассникам.

Ученик: Всем спасибо за
вниманье, за задор и звонкий смех!
Ученик: Вот настал момент
прощанья, будет краткой наша речь.
Все вместе: Говорим мы до
свиданья, до счастливых наших встреч!

file_name: Сценарий -Спасибо, Азбука, тебе!-.docx

alt: Выступают первоклассники.

alt: Ученик. (

alt: Игра «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ

alt: Игра для зрителей «Хлопалки» - хлопают все здесь присутствующие; - только те, кто любит вкусно поесть; - только те, кто ни разу не опаздывал на…

intro: Презентация к утреннику в 1 классе "Спасибо, Азбука, тебе!"

чтение

group: Дисциплины

title: Праздник "Спасибо, Азбука, тебе!" (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока математики
по теме:
«Числовая  последовательность»

  Провела:
Тачаева Х.Р.

Тема
урока: Числовая последовательность
Цели:
Образовательная: ввести
понятие «числовая последовательность», «n-ый член последовательности»;
познакомить учащихся с видами последовательностей и  способами задания
последовательности.
Развивающая:
развитие самостоятельности, взаимопомощи при работе в группе; развитие
мышления, логики.
Воспитательная:
воспитание активности и аккуратности.
Оборудование:
компьютер,
презентация в PowerPoint, дидактические материалы.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
Вступительное
слово учителя.
Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы приступим к изучению одной из
самой интересной темы алгебры – «Числовые последовательности». (Слайд)
На уроке мы
познакомимся с понятием «числовая последовательность», рассмотрим виды
последовательностей и способы их задания.
Запишите в
тетрадях число и тему урока- «Числовая последовательность»
Переходим
к устной работе

2.
Устная работа.
 Задача
1. На складе имеется 500 т угля, каждый день подвозят по 30 т. Сколько угля
будет на складе в 1 день? 2 день? 3 день? 4 день? 5 день?
Задача 2. В благоприятных условиях бактерии размножаются так,
что на протяжении одной минуты одна из них делится на 2. сколько бактерий будет
в колонии, рожденной одной бактерией за 4 минуты?
(Слайд)
Для того чтобы ответить, на
вопрос задачи нам необходимо было составить определенную числовую последовательность

Что бы дать определение  числовой
последовательности и ответить на следующие вопросы обратимся к тексту учебника

3. Изучение нового
материала.
Прочитайте текст
параграфа и ответьте на поставленные вопросы. (Самостоятельная  работа по
учебнику)
1.
Какие
события в нашей жизни происходят последовательно? Приведите примеры.
2.
Что
такое числовая последовательность?
3.
Обозначение
числовой последовательности.
4.
Какие
последовательности существуют?
5.
Назовите
способы задания последовательности.
(Слайд)

Ответы:
1.Какие события в нашей
жизни происходят последовательно? Приведите примеры таких явлений и событий.
- дни недели, названия
месяцев, возраст человека, номер счёта в банке, последовательно происходит
смена дня и ночи, последовательно увеличивает скорость автомобиль,
последовательно пронумерованы дома на улице и т. д.
2. Что такое
последовательность?
-Определение: Числовая
последовательность- это функция, заданная на множестве натуральных чисел
Вывод:
Числовая
последовательность
1) функция
2) ее область определения
– множество N.
3.Обозначение.

4.
Виды
последовательностей. Примеры
 Последовательности
бывают конечными и бесконечными, возрастающие и убывающие, монотонные.

Задание №1
(Слайд)
Определите вид последовательности
1) 1, 2, 3, 4, 5,
: - последовательность натуральных чисел;
 2) 2, 4, 6,
8, 10, :- последовательность четных чисел;
 3) 1, 4, 9,
16, 25, : - последовательность квадратов натуральных чисел;
4) 2, 3, 5, 7, 11,
: - последовательность простых чисел;
5)         - последовательность
чисел, обратных натуральным.
6) 1,2,3,4,6,8,12,24
– последовательность чисел, являющихся делителями числа 24
5.
Способы
задания последовательности. Примеры.
Числовая
последовательность считается заданной, если указан способ, позволяющий найти
член последовательности любого номера.
-  Словесный -
правило составления последовательности  выражается словесным описанием.
Примеры.
1)
Последовательность простых двузначных чисел, меньших 50, есть конечная
последовательность:
11, 13, 17, 19,
23, 29. 31, 37. 41, 43, 47;
2)
Последовательность четных чисел:
2,4,6,8,10…
(Слайд)
- Табличный.

п

1

2

3

4

5

ап

3

6

9

12

15

(Слайд)

- Графический.
       Графиком
последовательности как функции, заданной на множестве натуральных чисел,
являются отдельные, изолированные точки координатной плоскости.
Примеры:
1) последовательность an=3n-2
можно рассматривать как функцию у=3х-2, где
 хN;
2) Последовательность an=n2
можно рассматривать как функцию у=х2, где х
N.

(Слайд)

- Аналитический.
указывается формула n-го
члена последовательности

Пример.
Последовательность квадратов натуральных чисел задаётся формулой
аn=n2

- Рекуррентный (от
лат. слова recurrens
– «возвращающийся»)- указывается правило позволяющее вычислить  n-й член данной
последовательности, если известны все её предыдущие члены.
Пример.

a1=1, an=an-1∙n,
если
n≥2.
Вычислим несколько первых
членов этой последовательности:
1, 2, 6, 24, 120, … .
(Слайд)
Вывод: Для рекуррентного
задания последовательности необходимо:
1) знать один или два
первых члена последовательности
2) указать правило для
вычисления следующих членов последовательности
Итак, числовую
последовательность можно задать: словесно, аналитически, рекуррентно,
графически и при помощи таблицы
4.Историческая
справка
Знаменитые
последовательности
На прошлом уроке 2
учащихся нашего класса получили задание: самостоятельно, используя интернет
ресурсы подготовить сообщение из истории математики о
знаменитых последовательностях.
Слово предоставляется…
Числа Фибоначчи.
Приложение
(Слайд)
Треугольник Паскаля.
Приложение
(Слайд)

5.Закрепление изученного
(По одному человеку решают у доски, остальные - в
тетрадях).
№224(1,3,5)
1) аn = 2n + 3;                     3)
аn = 100 – 10n2;
а1 = 2 × 1 + 3 = 5;                а1
= 100 – 10 × 12 = 90;
а2 = 2 × 2 + 3 = 7;                а2
= 100 – 10 × 22 = 60;
а3 = 2 × + 3 = 9.                   а3
= 100 – 10 × 32 = 10.
5) ; а1 = 1; а2
= ;
а3 = .

Задача (Слайд)
Шары, размещенные в виде
треугольника так, что в первом ряду - 1 шар, во втором - 2 шара, в третьем - 3
и т.д. Сколько нужно шаров, чтобы составить треугольник из 3 рядов, 5 рядов, 7
рядов?
6.
Это интересно!
Числовые
последовательности в литературе
(Слайд)
Даже в литературе мы
встречаемся с математическими понятиями! Так, вспомним строки из "Евгения
Онегина".

...Не мог он ямба от
хорея,
Как мы не бились
отличить...
    Ямб
- это стихотворный размер с ударением на четных слогах 2; 4; 6;
8... Номера ударных слогов образуют числовую последовательность с первым членом
2 .
    Хорей
- это стихотворный размер с ударением на нечетных слогах стиха.
Номера ударных слогов образуют числовую последовательность: 1; 3; 5; 7...
Примеры
Ямб
«Мой дЯдя сАмых чЕстных
прАвил...»
Последовательность: 2; 4;
6; 8...
Хорей
«Я пропАл, как звЕрь в
загОне»
Последовательность1;
3; 5; 7...

7.
Тестовая проверочная работа
1.Последовательность
задана формулой an=5n+2
. Чему равен её третий член?
а)
3                                                   б)17
в)
12                                                 г) 22
2 . Выпишите 5
первых членов последовательности, заданной формулой an=n-3
а)
-3,-2,-1,0,1                                     б) -2,-1,0,1,2
в)
0,-2,-4,-16,-50                                г) 1,2,3,4,5
3. Найдите сумму
6-ти первых членов числовой последовательности:    2,4,6,8,
а)
66                                                    б) 36
в)
32                                                    г)  42
4. Какие из
перечисленных последовательностей являются бесконечно убывающими:
а)
б) 2,4,6,8,…
в)
г)

8.Подведение итогов.
Итак, мы
познакомились с  понятием числовая последовательность и рассмотрели способы её
задания.
Ответьте на
вопросы:
Что такое
последовательность?
Какие виды
последовательностей вы узнали?
Какие способы
задания вы узнали?
О каких ученых и
их трудах вы узнали?
 Домашнее
задание:
        Глава IV
п.17    №  224(чет), №226

file_name: Конспект урока числовая последовательность.docx

alt: Конспект урока математики по теме : «Числовая последовательность»

alt: Тема урока: Числовая последовательность

alt: Слайд) Определите вид последовательности 1) 1, 2, 3, 4, 5, : - последовательность натуральных чисел; 2) 2, 4, 6, 8, 10, :- последовательность четных чисел;…

alt: Примеры: 1) последовательность a n =3 n -2 можно рассматривать как функцию у=3х-2, где х

title: Числовая последовательность


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 14

Научно-исследовательская
работа
Тема: «Влияние
социума на формирование здорового образа жизни
у
школьников»

Выполнила:
Решетникова Анна, 8Г
Руководитель:
Черемисина Наталья Степановна

Иркутск
2022

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………….................................................3
1.1  Актуальность……………………………………………………………………………………………………………….….……3
1.2  Цель и
  задачи………………………………………………………………………………………………………….…….…….3
1.3  Методы
  исследования…………………………………………………………………………………………………..……3

2. Основная часть
  ………………………………………………………………………………………………………….…….…..4
2.1 Что такое ЗОЖ?( его
  составляющие и преимущества) …………………………………………..…………………………………………………………………………………………..…….…..4
2.2 Правильное
  питание………………………………………………………….…………………………………………..….6
2.3
  Двигательная активность……………………………………………………………………………………………..……6
2.4 Личная гигиена…………………………………………………………………………………………………………….…….7
2.5
  Укрепление иммунитета…………………………………………………………………………………………….……..7
2.6 Вредные
  привычки…………………………………………………………………………………………………….….…..8
2.7 Влияние
  социума…………………………………………………………………………………………………….……..….9

3. Результаты исследования…............…………………………………………………………………………………………………….….…9
4.
  Выводы…………………………………………………………………………………………………………………….………12
5. Список
  литературы…………………………………………………………………………………………………….…….13

Введение
1.1 Актуальность
Выбор темы проекта объясняется социальной значимостью проблемы здоровья.
Здоровье человека – одна из главных тем для обсуждения у всех времён и народов. Данные различных исследований показывают, что здоровье
человека в любом возрасте более чем на 50 % зависит от образа
жизни. В детском возрасте он во многом формируется социальным окружением
школьника. Ведение ЗОЖ — важный элемент на пути к хорошему
самочувствию в любом возрасте, а особенно в детском.
Большинство молодежи ведет нездоровый образ жизни. К нему можно
отнести массовое курение, чрезмерное потребление алкогольных напитков,
гиподинамию, низкую физическую культуру – все эти факторы активно работают на
разрушение здоровья людей. Результатом их влияния стали: рождение ослабленных
детей и высокая детская смертность, сильная утомляемость школьников и снижение
способности усваивать знания, высокая заболеваемость и потеря трудоспособности
взрослого населения; низкие резервы здоровья и работоспособность людей в
возрасте 45-59 лет, высокая ранняя смертность. Эти негативные тенденции в
ближайшие годы в стране могут достичь «критической массы» и приобрести
необратимый характер. Это и определяет актуальность моей работы.

1.2 Объект
исследования
Объект
исследования: учащиеся школы №14 г. Иркутска в возрасте 7-18 лет
1.3 Цель и
задачи
Цель работы: изучение влияния
социального окружения на формирование здорового образа жизни подростков.
Задачи работы:
1.
Дать
характеристику понятия «здоровый образ жизни».
2.
Разработать
методику проведения исследования.
3.     Провести
исследование «Влияния социального окружения на формирование здорового образа
жизни подростков».
4.
Проанализировать
данные, полученные в результате исследования.
5.
Показать
значимость здорового образа жизни.

1.4
Методы исследования
1.Анкетирование
2.     Описание.
3.     Анализ.

2.
Основная часть.
2.1 Что такое ЗОЖ?
          Что подразумевается под
понятием «здоровый образ жизни»? Встречаются различные определения. Вот одно из
них: «Под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы
повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют
резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение
социальных и профессиональных функций». В понятие «здоровый образ жизни» можно
включить систему поведенческих стереотипов, способствующих сохранению здорового
долголетия. При этом самые разные стороны образа жизни влияют на здоровье,
например, двигательная активность, поведение, особенности питания и конечно,
окружение, в котором находится человек. Какие изменения образа жизни могут
содействовать здоровью? В конце 50-х годов прошлого столетия люди стали
осознавать вред, наносимый организму курением, обогащенной жирами и животными
белками диетой, избыточным потреблением с пищей поваренной соли и, наоборот,
необходимость повышения физической активности, снижения артериального давления
и увеличения в рационе овощей и фруктов, содержащих клетчатку. Статистика
показывает, что изменение образа жизни, учитывающего роль этих факторов,
приводит к уменьшению смертности от коронарной болезни сердца на 31% и от
кровоизлияния в мозг – на 41,6%. Можно выделить довольно много компонентов
основного фактора, влияющего на здоровье. Вот что должно способствовать
здоровью: психическое равновесие, отсутствие вредных привычек, разумная
физическая нагрузка, оптимальный режим труда и отдыха, правильное питание,
соблюдение определенных гигиенических правил, закаливание и др.
Здоровый
образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему
физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде
(природной, техногенной и социальной). Здоровый образ жизни создает наилучшие
условия для нормального функционирования физиологических и психических
процессов, что помогает снизить риск развития различных заболеваний.
Здоровый образ жизни делает возможным воплощение в жизнь личных планов и
идей. А люди которые следуют правилам здорового образа жизни, всегда полны
бодрости, здоровья, сил и энергии. Крепкое здоровье и хороший иммунитет,
полученные при соблюдении принципов ЗОЖ позволят долгие годы наслаждаться
жизнью и получать от неё максимальное удовольствие.
Главные
составляющие ЗОЖ:
 Основные составляющие здорового образа жизни:
1.
Сбалансированное
питание.
2.
Занятия
спортом.
3.
Эмоционально
– психическое состояние.
4.
Личная гигиена.
5.
Укрепление иммунитета.
6.
Отказ от вредных
привычек.
Преимущества
Здорового образа жизни:
1.     Снижение риска
развития заболеваемости, укрепление иммунитета.
2.     Избавление от
плохого настроения, стресса, депрессий.
3.     Активное участие в
социальной деятельности.
4.     Возможность
заниматься любимым делом.
5.      Чувствуете себя полными сил и энергии каждый день.
6.     Подаёте правильный пример окружающим.
7.     Улучшение памяти.
8.     Психическая и
эмоциональная устойчивость.
Значимость
введения здорового образа жизни
По данным Всемирной организации здравоохранения
(ВОЗ), здоровье человека почти на 50 % связано с его образом жизни, на
20 % зависит от влияния окружающей среды (воздух, вода, пища), на
15 % связано с наследственностью, оставшиеся же 15 % подвластны
медицине. Следовательно, состояние организма во многом зависит от того,
насколько здоровый образ жизни ведет человек. Сюда относятся: регулярные
физические нагрузки, закаливание, достаточный отдых, рациональное питание.
С каждым годом всё меньше становится число
здоровых и физически развитых детей. Едва достигнув совершеннолетия, они уже
страдают серьезными заболеваниями. Состояние здоровья многих юношей призывного
возраста таково, что они не могут служить в армии. Юноши, которых призывают в
Вооруженные силы, в большинстве своем физически не готовы к воинской службе. По
данным горвоенкомата Санкт-Петербурга, спортивные разряды в настоящее время
имеют всего 5 % юношей призывного возраста. Элементарные физические
упражнения (подтягивание, отжимание, кувырок) в состоянии выполнить 20 %. Если
не будут приняты решительные меры для укрепления здоровья детей и подростков,
то может возникнуть ситуация, в которой защищать Родину будет некому.
2.2
Правильное питание
Сохранение здоровья зависит от качества, разнообразия и режима питания.
Вредны для организма и недостаток еды, и избыток еды.
Суточный рацион подростка должен быть построен
так, чтобы не происходило увеличения веса. А он будет увеличиваться, если с
пищевыми продуктами поступает больше энергии, чем человек её затрачивает.
Стабильный режим питания способствует
правильному пищеварению, хорошему усвоению пищи. Известно, что лучше есть
понемногу, но часто. Специалисты рекомендуют принимать пищу 5 раз в день в
одинаковое время.
Необходимо соблюдать следующие правила питания:
1.Приём пищи осуществлять только при ощущениях голода;
2.Отказываться от приёма пищи при болях, недомоганиях, повышенной
температуре тела.
3. Отказываться от приёма пищи до и после физической нагрузки.
4. Не есть за 2-3
часа до сна.
Важно, чтобы организм был
обеспечен необходимыми для роста и развития питательными веществами.
 Подходящий пищевой рацион:
5%-кондитерские изделия;
20%-мясные, рыбные и молочные
продукты;
35%-свежие овощи и фрукты;
40%-зерновые продукты.

Следовательно, в питании
подростка должны присутствовать: мясо, рыба, молочные продукты, фрукты, овощи,
злаки, орехи.
Не нужно забывать и о воде.
Суточная норма воды для каждого чедовека индивидуальна.
Конечно же, нужно отказаться
от фаст-фуда, газированных напитков, сухарей, чипсов, большого количества
сладостей, так как эти продукты  наносят вред организму.

2.3 Двигательная активность.
Малое
количество движения – признак многих заболеваний. Недостатком движения больше
страдают школьники. Они большое количество времени проводят за партой,
гаджетами, просмотром телевизора.
Но
специалисты рекомендуют подросткам 8 часов занятий спортом в неделю. Помимо
уроков физкультуры, школьники могут делать ежедневную зарядку с утра, даже
небольшие комплексы упражнений.
 Разные физические упражнения помогают
получить красивую осанку, предупредить плоскостопие, предотвратить
остеохондроз. Утренняя гимнастика способствует развитию многих качеств,
например: ловкость, выносливость, гибкость.
Занятия  спортом
оказывают положительное воздействие на организм: улучшают состояние и
работоспособность организма, улучшают работу всех внутренних органов, укрепляют
нервную систему.
Немаловажной частью
является активный отдых и в выходные дни.
Это могут быть пешие
прогулки, катание на велосипеде, поход на выставку и др.
 Что
можно делать чтобы укрепить здоровье?
1.     Активные выходные.
2.     Утренняя зарядка.
3.     Пробежка по утрам.
4.     Посещение
бассейна.

2.4 Личная гигиена
Личная
гигиена – совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует
сохранению и укреплению здоровья человека.

К
ним относят: гигиену тела и полости рта, содержание в чистоте своей одежды и
жилища. Также необходимо следить за чистотой одежды, обуви. Следить за
состоянием волос, ногтей.

Обязательно
мыть руки перед едой, после прогулок, при утреннем и вечернем умывании. Нужно
принимать ежедневный душ перед сном. Каждый день надо менять нижнее бельё,
носки.
  Кариес
отрицательно сказывается на деятельности системы пищеварения. Поэтому гигиена
зубов – важный фактор. В кариозных зубах скапливаются различные патогенные
микроорганизмы. Стоматологи рекомендуют чистить зубы 2 раза в сутки – утром и
вечером. После каждого приёма пищи желательно полоскать рот тёплой водой.
Посещение стоматолога рекомендуется один раз в пол года.

2.5
Укрепление иммунитета

Задача
иммунной системы – защищать организм от патогенной микрофлоры, паразитов, спор
грибов, чужеродных токсических веществ и других вредных воздействий. За
иммунную реакцию отвечают органы, которые формируются еще в материнской утробе.
Однако, несмотря на это, восприимчивость организма к неблагоприятным
воздействиям продолжает совершенствоваться в течение всей жизни.
К укреплению
иммунитета в домашних условиях нужно подходить ответственно. В первую очередь
следует заняться изучением и изменением образа жизни, соблюдением режима дня,
улучшением питания. Нельзя забывать о правилах гигиены и личной безопасности.
Следуя всем этим советам, можно улучшить качество жизни и поднять иммунные силы
для борьбы с негативным воздействием внешней среды.
Советы по
укреплению иммунитета:
1.     Откажитесь от
вредных привычек
2.     Соблюдайте режим
дня
3.     Сбалансировано
питайтесь
4.     Выполняйте
регулярные физические нагрузки
5.     Прием витаминов и
витаминно-минеральных комплексов
Иммунная
система – естественный механизм, который помогает организму эффективно
противостоять любым негативным воздействиям. От нее напрямую зависит то,
насколько хорошо человек может побороть стресс, простуду или смену климата.
Чтобы защитить себя от неблагоприятных факторов, нужно постоянно поддерживать и
повышать защитные силы организма. Поэтому если вы чувствуете недомогание, то
лучше обратиться к врачу, чтобы избежать различные заболевания.
2.6
Вредные привычки.
Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками.
Употребление алкоголя, наркотических веществ, табака входит в число важнейших
факторов риска многих заболеваний, негативно отражающихся на здоровье.
У человека с детства закладывается понятие о вредных
привычках. Дети зачастую берут пример  со своих родителей. Поэтому важно
создать с самого детства правильное понятие о вредных привычках.
Дети должны
понимать, что курение, алкоголь, наркотики – это страшный яд. Яд, отравляющий
весь организм, подрывающий здоровье, тормозящий рост и развитие.
Под
воздействием этих вредных веществ меняется и поведение человека: он становится
неуправляемым и способен совершить поступки, опасные для собственной жизни и
жизни окружающих.
Человек
с вредными привычками не только губит своё здоровье, он становится неинтересным
в общении, перестаёт стремиться к своим целям, не интересуется окружающим
миром, его жизнь скучна и однообразна.
 В последнее время подростки всё больше времени
стали уделять современной технике. Они сутками общаются по телефону, часами
слушают плееры. А учёные в это время бьют тревогу: все эти удобные вещи могу
нанести ощутимый вред здоровью. Ещё хуже, когда подростки делают культ из
наркотиков, алкоголя и табака. С их помощью  дети «становятся старше», как сами
считают, выделяются из миллионов сверстников, самовыражаются, забывают о своих
проблемах на некоторое время, считают наркотики баловством, не осознавая, что в
будущем, совершив большую ошибку в молодости, сильно поплатятся своим
здоровьем.
Желание
быть таким, как все, является главным мотивом для начала употребления
наркотических средств. В силу психологических особенностей развития большинство
подростков неспособно самостоятельно принимать решения и стремятся идти по
более простому пути, часто не желая выступить против своей социальной группы в
отказе от того, чтобы попробовать наркотики.
2.7 Влияние социума.
Такая
важная проблема как формирование здорового образа жизни у школьников в условиях
модернизации образования становится в один ряд с такими глобальными проблемами
Российской Федерации как борьба с терроризмом например. Приобщение школьников в
более старшем возрасте к здоровому образу жизни, в современном мире является
достаточно дискуссионным. Т. к в более младшем возрасте, учащиеся находятся под
более строгим контролем со стороны родителей. В старшем же возрасте, из-за его
отсутствия, некоторые могут находится под влиянием  людей занимающихся
продажами наркотических веществ.

3. Результаты исследования
Исследование:
влияние социума на формирование здорового образа жизни  у школьников .

Исследование проходило на базе МБОУ СОШ №14 г. Иркутска, в экс-перименте
участвовало 120
человек по 4 возрастным группамобучающихся.

Предметом исследования являлся образ жизни обучающихся 1,3, 8, 11 классов

Объект исследования: 120 обучающихся 1-11-ых классов. Респонденты представляли
возрастную группу 12-18 лет.

Методы: анкетирование, описание, анализ.
Результаты
анкетирования учащихся.
При написании данной научно-исследовательской работы
работы было проведено исследование среди учащихся 1,3,8,11 классов. Была
предложена анкета, которая определяет оценку уровня отношения к проблемам
здоровья.
Цель анкетирования – выявление влияния социального
окружения на формирование здорового образа жизни учащихся разных возрастов.
Результаты среди 1 и 3 классов:
1. Знаете ли вы что такое здоровый образ жизни?

Класс

Да

Нет

1

26

4

3

30

0

2. Занимаетесь ли
вы спортом?

Класс

Да

Нет

1

25

5

3

30

0

3. Есть ли в твоем
окружении люди, ведущие здоровый образ жизни?

Класс

Да

Нет

1

25

5

3

20

10

4. Составлен ли у
вас распорядок дня?

Класс

Да

Нет

1

14

16

3

15

15

5. Твои привычки и
навыки зависят от окружающих тебя людей?

Класс

Да

Нет

1

26

4

3

23

7

Среди 8 и 11
классов:
1.     Составлен ли у вас
распорядок дня?

Класс

Да

Нет

8

18

12

11

10

20

2.
Для
чего бы вы стали вести здоровый образ жизни?

Класс

Долголетие

Чтобы пользоваться уважением у
  окружающих

Красиво выглядеть

8

6

8

16

11

4

4

22

3.     Какие
обстоятельства могли бы вас побудить начать вести ЗОЖ?

Класс

Пример окружающих

болезни

Информация в цифрах и фактах

8

9

15

6

11

5

20

5

4.     Как вы
справляетесь со стрессом?
8 класс:
20% - не справляется. К сожалению наносят вред сами себе.
80% - справляется
с помощью чтения книг, медитации, сна, прослушивание музыки.
11 класс:
30% - не
справляется.
70% - справляется с помощью любимых занятий, прогулок на свежем воздухе.
Некоторые справляются за счёт вредных привычек.

5. Что на ваш
взгляд является здоровым образом жизни?
Под здоровым образом жизни все ученики подразумевают: правильное питание,
физические упражнения, соблюдение распорядка дня, отсутствие вредных привычек.

6.     Откуда вы
получаете информацию о здоровом образе жизни?

Класс

От родителей

В интернете

В книгах

От друзей

8

1

29

0

0

11

4

23

0

3

Выводы:
В анкетировании приняли участие 120 человек по 4 возрастным группам. Разное
количество вопросов объясняется недостаточным количеством знаний у младших
школьников о  здоровом образе жизни.
В младшем возрасте  образцы поведения, оценочные
суждения ещё нестабильны. Но уже в более старшем, они приобретают относительно
устойчивый характер.
В большинстве случаев за учениками младшего возраста
следят родители, бабушки и дедушки, которые показывают значимость здорового
образа жизни.
В более старшем возрасте, этот контроль уменьшается, и
ученики могут себе позволить неправильную пищу, увлечение вредными привычками,
несоблюдение режима дня.
На просторах
интернета сейчас огромное количество разных статей про здоровый образ жизни.
Именно оттуда 95% учащихся узнают информацию по данной теме. По
личностным ценностям, что важно для учащихся 1 место заняло – красиво
выглядеть.
97%
учеников соблюдают распорядок дня, правильное питание, личную гигиену и другие
составляющие ЗОЖ. Около 3% имеют вредные привычки и справляются со стрессом
путём причинения себе вреда.
Полученные
результаты анкетирования, указывают на необходимость воспитания у учащихся
потребностей в здоровье, о правилах личной гигиены, первой помощи, формирования
у них научных представлений о сущности ЗОЖ.

Вывод:
Говоря о здоровье
человека, важно научиться бережно относиться к нему и формировать здоровый
образ жизни. Ведь человек - сам творец своего здоровья, за которое надо
бороться. А здоровье человека более чем на 50% определяется его образом жизни.
Поэтому формирующемуся школьнику необходимо делать правильный выбор в социуме.
Среди близкого окружения не должно быть примеров негативного поведения. Если на
ребенка будет оказывать влияние социум, в котором преволируются нездоровые
привычки, то есть опасение, что сформировать правильное отношение к ЗОЖ,
школьник не сможет…
С раннего детства
нужно понимать, что такое вредные привычки, вести активный образ жизни,
правильно питаться и соблюдать правила личной гигиены.
Здоровье человека – это личная ценность, которая влияет на
уровень духовного, физического и социального благополучия личности, общества и
государства. Только здоровые люди могут создавать здоровое общество и
государство.

5.
Список литературы

1.
Биология.
Большой энциклопедический словарь/ Гл. ред. М.С. Гиляров. – М.: Большая
Российская энциклопедия, 2011
2.
Биология.
Справочник школьника. – М.: Просвещение, 2016
3.
Суравегина
И.Т.,  Цыплёнкова  Т.Т.  Здоровье  и  окружающая  среда. –
     М.: НПЦ, 2012
4.
Ланана. А. П. «Роль здоровья в жизни человека», М., 2016г., стр 36
5.Прыгунов.
А. Е. «Моё здоровье – моё богатство», М.,НПЦ, 2019 г.
6.Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе, М., Аркти, 2004г.,
стр. 206-207
7.Журнал
«Теория и практика физической культуры», № 6, 2001г., стр. 15
8.Баль
Л.В. «Формирование здорового образа жизни», М., Владос.

file_name: здоровый образ жизни новый.docx

alt: Описание. 2. Анализ. 2

title: Влияние социума на формирование здорового образа жизни у школьников.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.114.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Формировaние
связной речи млaдших
школьников с использовaнием
дидaктических
игр.

 Человек всю жизнь совершенствует свою речь. Овлaдевая
богaтствaми
языкa. Кaждый
возрaстной этaп
вносит что-то новое в его речевое рaзвитие.
Все психические процессы у ребенка-пaмять,
внимaние, вообрaжение,
мышление, целенaпрaвленное
поведение-рaзвивaются
при непосредственном учaстии
речи. Нaиболее вaжные
ступени в овлaдении речью приходится нa
детский возрaст его дошкольный и
школьный периоды. Без хорошо рaзвитой
речи нет нaстоящего общения, нет
подлинных успехов в учении. Рaзвитие
речи процесс сложный, творческий. Рaзвитие
речи-это целенaпрaвленнaя
и последовaтельнaя
педaгогическaя
рaботa,
предполaгaющaя
использовaние aрсенaлa
специaльных педaгогических
методов. Именно млaдшие школьники еще облaдaют
особыми способностями к "впитывaнию"
речи и у них уже сформировaнa
готовность к овлaдению рaзличными
рaзновидностями связной речи.

Связнaя речь предстaвляет
собой нaиболее сложную форму
речевой деятельности. Онa
носит хaрaктер
системaтического последовaтельного
рaзвернутого изложения. От нее зaвисит
и полнотa познaния
окружaющего мирa
и стaновление сознaния.
Успешность обучения в школе и рaзвитие
личности в целом. Дети овлaдевают
родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение.
Вот почему тaк вaжно
создaвaть
условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для вырaжения
своих мыслей. Однaко,
кaк
покaзывaет
прaктикa,
несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого рaзвития
детей млaдшего
школьного возрaстa
недостaточен.
В
связи с этим большое знaчение
приобретaет современнaя
и методически грaмотно оргaнизовaннaя
рaботa
по
рaзвитию речи.

Одним из путей тaкой оргaнизaции,
является работa по рaзвитию
связной речи. В школу приходят дети 6-7 лет, которые употребляют от 3 до 5-6
тысяч слов и прaктически влaдеют
грaммaтикой
родного языка. С приходом в школу нaчинaется
вaжный этaп
в жизни ребенка. Возникaет
новaя социaльная
позиция личности-учaщийся. Ребенок стaновится
непосредственным учaстником одной из форм
общественно знaчимой деятельности-учебной,
требующей большого нaпряжения сил. Переход от
дошкольного детствa, где доминирует игрa,
к школьной жизни, где основное учебa,
должен быть педaгогически продумaнным.

Игрa
- нaиболее освоеннaя
детьми деятельность. Изучение рaзвития
детей покaзывaет,
что в игре эффективнее, чем в других видaх
деятельности, рaзвивaются
психические процессы. В ней они черпaют
обрaзцы для решения новых жизненных зaдaч,
возникaющих в познaнии.
Поэтому опорa нa
игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это вaжнейший
путь включения детей в учебную деятельность, способ обеспечения эмоционaльного
откликa нa
воспитaтельные воздействия и
нормaльных ( без перегрузок)
условий жизнедеятельности. Потребность в игре у детей сохрaняется
и зaнимaет
знaчительное место в период обучения в
школе. В игре удaется привлечь внимaние
к тaким предметам, которые в обычных,
неигровых условиях их не интересуют и нa
которых сосредоточить внимaние
не удaется. В процессе игры у
ребенкa рaзвивaется
внимaние, пaмять,
вообрaжение. В школе основной
формой обучения является урок. Включение в урок дидaктической
игры, которaя удовлетворяет требовaниям,
вытекaющим из зaдaч
обучения и воспитaния и носит обучaющий
хaрaктер,
сближaет новую деятельность
ребенкa с привычной и делaет
менее зaметным переход к
серьезной учебной рaботе. ( Ребенок,
увлеченный привлекaтельным замыслом игры,
как бы не зaмечает того, что он
учится, хотя при этом он то и дело стaлкивaется
с зaтруднениями, которые требуют
перестройки его предстaвлений
и познaвaтельной
деятельности. Игровые действия всегдa
включaют в себя обучaющую
зaдaчу.
Решение этой зaдaчи
требует от ребенкa aктивных
умственных и волевых усилий. Дидaктическaя
игрa является эффективным средством
формировaния тaких
кaчеств кaк
оргaнизовaнность,
сaмоконтроль. Они содержaт
рaзностороние условия для формировaния
нaиболее ценных кaчеств
личности. Ценность дидaктических
игр в том, что они помогaют
детям усвоить нaиболее сложный прогрaммный
мaтериaл,
зaкрепить его на уроке и во внеурочное
время. Кaждaя
игрa сaмостоятельнa,
имеет свои учебные зaдaчи.
Основу дидaктической игры состaвляет
оргaническaя
взaимосвязь игровой деятельности и
интересного усвоения знaний.
Дидaктическaя
игрa-игрa
познaвaтельнaя,
нaпрaвленнaя
нa рaсширение,
углубление, системaтизaцию
предстaвлений детей об окружaющем,
воспитaние познaвaтельных
интересов, рaзвитие познaвaтельных
способностей. Дидaктическая игрa
осуществляет зaдaчи
обучения, но имеет свои особенности. Однa
из них – обучение средствaми
aктивной и интересной для детей
игровой деятельности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых
усилий: оргaнизовaнности,
выдержки, умения соблюдaть
прaвилa
игры. Прогрессивное, рaзвивaющее
знaчение игры состоит не только в реaлизaции
возможностей всестороннего рaзвития
детей, но и в том, что онa
способствует рaсширению сферы их
интересов. Ребенок, увлеченный замыслом игры, как бы не зaмечaет
того, что он учится, хотя при этом он то и дело стaлкивaется
с зaтруднениями. Игровые действия всегдa
включaют в себя обучaющую
зaдaчу.
Решение этой зaдaчи
требует от ребенкa aктивных
умственных и волевых усилий.

Игрa
- не рaзвлечение, а особый метод
вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулировaния
их aктивности. Элемент игры в процессе
обучения вызывaет у детей приятные
переживaния, повышaет
их aктивность. Дидaктические
игры рaзличaются
по обучaющему содержaнию,
познaвaтельной
деятельности детей, игровым действиям и прaвилaм,
оргaнизaции
и взaимоотношениям детей.
Перечисленные признaки присущи всем игрaм,
но в одних отчетливее выступaют
одни, в других-иные. В дидaктической
игре содержится комплекс рaзнообрaзной
деятельности детей: мысли, чувствa,
переживaния, сопереживaния,
поиски aктивных способов решения
игровой зaдaчи.
Роль педaгогa
в игре сложнa, требует знaний,
готовности ответить на вопросы детей, игрaя
вместе с ними, вести процесс обучения незaметным.
С детьми млaдшего школьного возрaстa
могут быть использовaны следующие виды дидaктических
игр: -игры –путешествия, целевое движение кудa-то,
зaчем-то;
- игры- предложения «Что было бы…?» или «Что бы я сделaл…»;
-игры-зaгaдки,
проверкa
знaний,
нaходчивости;
- игры-беседы (диaлоги),
общение педaгогa
с детьми, детей друг с другом. Руководство дидaктической
игрой состоит в прaвильном определении дидaктической
зaдaчи-познaвaтельного
содержaния, в определении
игровой зaдaчи
и реaлизaции
через нее дидaктических зaдaч;
в продумывaнии игровых действий,
которые являются одной из вaжнейших
зaдaч
игры и интересны для детей, побуждaют
их к игре; в определении игровых прaвил,
предвидении обучaющих результaтов.

Нa урокaх
в нaчaльной
школе большое внимaние уделяется словaрной
(лексической) рaботе, поскольку у детей,
поступaющих в школу отмечaется
бедность словaря, большое количество
речевых недочетов и ошибок. Читaя
произведения, дети нaблюдaют,
что словa обознaчaют
нaзвaния
предметов и явлений, окружaющего
мирa, имеют определенные знaчения,
бывaют близкими или противоположными по
смыслу. Известно, что нaзвaния
предметов не возникaют случaйно.
Нaрод чaсто
обрaщaeт
внимaние нa
кaкой-то очень хaрaктерный
признaк предметa
и по этому признaку нaзывaет
предмет.

  Узнaть
лучше предмет, его свойствa
помогaют
следующие дидaктические
игры: -«Состaвь
рaсскaз
по вопросaм»;
-«Опиши…»; - «Кaк
рыбы (звери, птицы) получили свое нaзвaние».

Используя на урокaх русского языкa
и
чтения чистоговорки и скороговорки, учитель зaкрепляет
прaвильное произношение слов, отрaбaтывает
дикцию. Их тaкже можно использовaть
для рaзвития голосового aппaрaтa
(произносить громко, тихо, шепотом). Зaгaдки,
используемые нa урокaх,
помогaют учителю рaзвивать
у учaщихся слуховое внимaние,
зaкрепить прaвильное
произношение словa, способствует хорошей
дикции. Зaгaдки
– добaвлялки
(не договaривание слов) помогaет
учителю приучaть детей слушaть
внимaтельно стихотворение,
подбирaть словa,
не просто близкие по звучaнию,
но и подходящие по смыслу.

В результaте упрaжнений
нaд словaрным
словом учaщиеся овлaдевaют
знaниями нaстолько,
что у них вырaбaтывaются
нaвыки и умения быстро и точно
применить полученные знaния
о слове нa прaктике.
При помощи дидaктических игр не только зaкрепляются,
но и уточняются знaния детей, формируются нaвыки
сaмостоятельной рaботы,
укрепляются нaвыки мыслительной
деятельности. Посредством дидaктических
упрaжнений знaния
системaтизируются и aвтомaтизируются.
Можно использовaть игры с лексическими
упрaжнениями. Дети объясняют знaчения
слов как прямые, так и переносные, выясняют многознaчность
слов. Рaзбирaются
в отношениях между синонимaми
и aнтонимaми.
Состaвляют с ними словосочетaния.
Игрa«Кто
быстрее?». Тaкже
можно включить в урок следующие виды упрaжнений:
1.Нaйдите
в кaждой
строчке лишнее слово. Aвтомобиль,
урожaй,
трaмвaй,
сaмолет.
Кaпустa,
помидор, соломa,
морковь. 2. Дополните предложения подходящими по смыслу словaми.
3. По опорным словaм
состaвьте
небольшой расскaз
на тему: «Школa»,
«Птицы».

В школьном возрaсте вообрaжение
включено в процесс учения и творческую деятельность. В преподaвaнии
русского языкa открывaются
большие возможности формировaния
воссоздaющего и творческого вообрaжения.
Aктивизируя процесс вообрaжения
млaдшего школьникa,
мы окaзывaем
положительное влияние на рaзвитие
других процессов (пaмяти, мышления).

Следующие игры и упрaжнения нaпрaвлены
нa рaзвитие
вообрaжения. 1.Отгaдaй
зaгaдку.

2.
Подбери к слову день подходящее по смыслу прилaгaтельное.

3.
Кто лучше, точнее, прaвильнее
состaвит
рaсскaз
нa
предложенную тему.
4.
Игрa
«Предстaвь,
что ты в другой стрaне.
Кaк
изменились бы привычные вещи, нaпример:
кaкими
свойствaми
стaли
бы облaдaть
тетрaдь,
кaрaндaш,
кaлендaрь?
Опиши их.»
5.
Игрa
«Кто больше нaзовет
пословиц, в которых есть словa
из словaрикa»

6.
Игрa
«Предстaвь,
что ты преврaтился
в великaнa
(гномa).
Что ты будешь использовaть
вместо гaзеты,
одежды, посуды?»
7.
Напиши сочинение нa
тему «Зимa
пришлa»
от имени обитaтелей
лесa.

8.
Игрa
«Кто больше подберет прилaгaтельных
к словaм-яблоко,
морковь, кaртофель».

Форма урок-путешествие», имеющее скaзочную
основу, позволяет: -оживить теоретический мaтериал
нa уроке, предстaвить
его в контексте реaльной жизни; оргaнически
связaть основной теоретический
мaтериaл,
с теоретическим мaтериaлом
из других облaстей знaния
–мaтемaтики,
ознaкомления с окружaющим
миром; подключить богaтую
фaнтaзию
учaщихся, их эмоционaльную
сферу к процессу познaния;
скaзкa
- нaиболее близкaя
и нaиболее aдеквaтнaя
детскому восприятию формa
постижения жизни. Онa их и рaзвлекaет
(увлекaет) и поучaет.

Детскaя психикa
требует мaксимaльной
нaглядности, зaнимaтельности
в преподaвaнии
родного языкa.
Дидaктическaя
игрa нa
урокaх и во внеурочной
деятельности в большей степени способствует рaзвитию
дaрa
словa, сознaтельному
усвоению родного языка. Игрa
облегчaет ученику трудный
путь его познaния,
способствует углублению полученных знaний.

file_name: Формирование связной речи младших школьников с использованием дидактических игр.docx

alt: Формиров a ние связной речи мл a дших школьников с использов a нием дид a ктических игр

alt: Поэтому опор a н a игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это в a жнейший путь включения детей в учебную деятельность, способ обеспечения эмоцион…

alt: Игр a - не р a звлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулиров a ния их a ктивности

alt: З a г a дки – доб a влялки (не догов a ривание слов) помог a ет учителю приуч a ть детей слуш a ть…

alt: Игр a «Кто больше подберет прил a г a тельных к слов a м-яблоко, морковь, к a ртофель»

title: "Формирование связной речи у младших школьников на уроках русского языка"


extracted_text:
Показники
якості продукції
є одними із найважливіших показників діяльності підприємства. Якість
продукції залежить від багатьох факторів, таких як рівень техніки і технології,
впровадження інновацій, організація виробництва і праці, організація роботи служби
матеріально-технічного постачання, трудова дисципліна, ефективність системи
стимулювання праці і ін. В свою чергу якість продукції показує значний вплив на
обсяг товарної і реалізованої продукції, прибуток від реалізації продукції,
рентабельність. При підвищенні якості продукції обсяг реалізації може
збільшуватись як за рахунок зростання попиту на більш якісну продукцію, так і
за рахунок більш високих цін.

Існують загальні показники якості
продукції, характерні для усіх підприємств, і специфічні, характерні для
підприємств окремих галузей. До загальних показників якості відносять: коефіцієнт
сортності; питома вага експортної продукції; питома вага
сертифіцированої продукції; питома вага продукції, що відповідає світовим
стандартам; питома вага нової продукції.

До
загальних показників якості відносяться і ряд показників, що характеризують
недоліки в забезпеченні якості продукції, такі як: обсяг і питома вага
забракованої продукції (внутрішнього і зовнішнього браку); кількість прийнятих
рекламацій; витрати від браку; штрафи за постачання неякісної продукції. До
специфічних показників якості відносяться: показники надійності
(безвідмовність, збереженість, ремонтопридатність, довговічність); показники
технологічності; показники стандартизації і уніфікації; ергономічні показники;
естетичні показники; показники транспортабельності; патентно-правові показники;
екологічні показники; показники безпеки.
Аналіз
якості продукції починається з загального аналізу, при якому визначається
питома вага продукції кожного сорту в загальному випуску продукції і робляться
висновки про зміну питомої ваги кожного сорту в порівнянні з планом і минулим
роком (якщо зіставлення робиться у вартісному виразі, плановий і фактичний
обсяги виробництва по сортах приводиться в порівнянних цінах). Узагальнюючим
показником сортності продукції є коефіцієнт сортності, що розраховується
як відношення планового або фактичного обсягів продукції різних сортів у
грошовій оцінці до її вартості за ціною продукції вищого сорту. Наступним
етапом аналізу є виявлення напрямків подальшого поліпшення якості продукції та
розробка заходів щодо їх реалізації.

Скачано с www.znanio.ru

alt: До загальних показників якості відносяться і ряд показників, що характеризують недоліки в забезпеченні якості продукції, такі як: обсяг і питома вага забракованої продукції (внутрішнього і…

title: Показники якості продукції


extracted_text:
Работа 9. Создание протоколов, выписок из протоколов и решений
Протоколы — распространенная форма отчетности. Структура протокола
регламентируется
ГОСТами. Образец протокола можно найти в теоретической части учебника.
Протокол фиксирует ход обсуждения вопросов и принятия коллегиальных
решений
во время собраний и заседаний.
Далее приведены тексты протоколов, которые вам предстоит оформить.
Недостающую
информацию следует придумать самостоятельно.
Протокол профсоюзного
собрания коллектива МНТ
Повестка дня:
1.  Об организации вывоза
детей сотрудников на юг в летний период.
2.
Об
отборе детей и сопровождающих воспитателей.
Протокол заседания совета директоров МНТ
Повестка
дня:

1.  О реструктуризации
предприятия.
2.
Об
организационных мероприятиях по празднованию пятилетнего юбилея предприятия.
3.  Рекламная
деятельность МНТ: проблемы и достижения.
Протокол юбилейного собрания
коллектива сотрудников МНТ
Повестка дня:
1.  О достижениях ЗАО
МНТ за пятилетнее существование.
2.
О
награждениях и премировании лучших сотрудников.
3.
О
праздничных мероприятиях.
Задание 1. Подготовка протоколов
1.  Создайте шаблон
протокола по следующему образцу.

Наименование предприятия

Протокол

Дата № _____

Наименование органа (кто собирался)

Председатель:

Секретарь:

Присутствовали:

Перечень: И. О. Фамилия

Приглашенные (если имелись):

Перечень: И. О. Фамилия

Повестка дня:

Текст
Текст

Слушали

И.О. Фамилия основного докладчика – содержание выступления
И. О. Фамилия содокладчика – содержание выступления

Постановили

1.1 Текст решения
1.2. Текст решения

2. Слушали

И. О. Фамилия основного докладчика – содержание выступления
И. О. Фамилия содокладчика – содержание выступления

Постановили

2.1 Текст решения
2.2. Текст решения

Председатель

Подпись

И О. Фамилия

Секретарь

Подпись

И О. Фамилия

В ДЕЛО № ____

Подпись исполнителя

Дата

сохраните документ в виде шаблона под именем
     Протокол
Создайте протокол на
     основе созданного шаблона по образцу протокола профсоюзного собрания:

¨  Выберите команду создания документа Файл
– Создать
¨  Выберите шаблон Протокол
¨  Установите переключатель Создать на
Документ и нажмите ОК
¨  В появившийся бланк вставьте дату создания
документа: Вставка – Дата и время – выбрать формат даты – ОК
¨  Поочередно выделяя названия реквизитов, замените
их на предложенные
¨  Отключите сетку таблицы

ЗАО
  МНТ

Протокол

15.03.2001
  № 18

Профсоюзное
  собрание ЗАО МНТ

Председатель:
  К. С. Луценко

Секретарь:       Л. С. Герасимова

Присутствовали:

112
  человек

Приглашенные
  (если имелись):

Представитель
  туристической фирмы «Счастливое детство» Н. Н. Орлова

Повестка
  дня:

Об
       организации вывоза детей сотрудников на юг в летний период
отбор
       детей и сопровождающих воспитателей

Слушали

К. С. Луценко (председатель профкома) – о возможности
  организации летнего отдыха детей в санатории г. Анапа.
Н. Н. Орлова (представитель туристической фирмы
  «Счастливое детство») – об опыте подобного отдыха и стоимости путевок.
Д. А.
  Плужников (финансовый директор) – о намерении предприятия частично возместить
  стоимость путевок

Постановили

1.1 До
  30.03.2001 проработать вопрос об отдыхе детей (отв. К. С. Луценко)
1.2. Подготовить
  предложения о частичном возмещении стоимости путевок родителям (отв. :
  представитель профкома К. С. Луценко, гл. Бухгалтер И. П. Иванова)

2.
  Слушали

А. Р. Водовозова – вопрос об отборе детей и влияние на
  него стажа работы родителей
Е. И. Прибылова – вопрос о пребывании в санатории вместе
  с детьми в качестве сопровождающего воспитателя

Постановили

2.1 Составить
  список детей сотрудников в возрасте от 8 до 12 лет до 30.03.2001 г., родители
  которых желают отправить детей на отдых (Отв. Л. С. Герасимова)
2.2. Составить
  список сотрудников, желающих поехать сопровождающими для последующего отбора
  кандидатур (отв. Е. И. Прибылова)

Председатель

Подпись

К. С.
  Луценко

Секретарь

Подпись

Л. С.
  Герасимова

В ДЕЛО
  № 18

Подпись
  исполнителя

15.01.
  2001

Сохраните документ под именем Протокол 18

Задание 2. Оформление
краткого протокола на основе полного.

ЗАО
  МНТ

Протокол

15.03.2001
  № 18

Профсоюзное
  собрание ЗАО МНТ

Председатель:
  К. С. Луценко

Секретарь:       Л. С. Герасимова

Присутствовали:

112
  человек

Приглашенные:

Представитель
  туристической фирмы «Счастливое детство» Н. Н. Орлова

Рассмотренные
  вопросы:

Об
       организации вывоза детей сотрудников на юг в летний период (Выступали К.
       С. Луценко, Н. Н. Орлова, Д. А. Плужников)
Отбор
       детей и сопровождающих воспитателей (выступали  А. Р. Водовозова , Е. И.
       Прибылова)

Принятые
  решения:

До
       30.03.2001 проработать вопрос об отдыхе детей (отв. К. С. Луценко)
 Подготовить
       предложения о частичном возмещении стоимости путевок родителям (отв. :
       представитель профкома К. С. Луценко, гл. Бухгалтер И. П. Иванова)
Составить
       список детей сотрудников в возрасте от 8 до 12 лет до 30.03.2001 г.,
       родители которых желают отправить детей на отдых (Отв. Л. С. Герасимова)

Составить
       список сотрудников, желающих поехать сопровождающими для последующего
       отбора кандидатур (отв. Е. И. Прибылова)

Председатель

Подпись

К. С.
  Луценко

Секретарь

Подпись

Л. С.
  Герасимова

В ДЕЛО
  № 18

Подпись
  исполнителя

15.01.
  2001

Задание:
Откорректируйте документ
по образцу.  Сохраните данный документ под именем Выписка из протокола
Задание 3. Оформление решения приказа по протоколу на основании бланка приказа
Воспользуемся
шаблоном Приказ_ОД
1.
Откройте
готовый шаблон
2.
откорректируйте
документ согласно образца
3.
Сохраните
полученный документ под именем  Решение

ЗАО
  МНТ

Профсоюзное
  собрание

Решение

16.03.2001
  № 142

Об
  организации летнего отдыха детей сотрудников ЗАО МНТ

Заслушав сообщение об организации летнего отдыха детей в
  санатории г. Анапа, профсоюзное собрание работников ЗАО МНТ

Решило:

1.
  председателю профкома К. С. Луценко
  поручить проработать до 30.03.2001 вопрос об отдыхе детей
2.
  Гл. бухгалтер И. П. Ивановой подготовить
  до 30.03.2001 предложения о частичном возмещении стоимости путевок родителям
3.
  Л. С. Герасимовой до 22.03.2001 г. составить
  список детей сотрудников в возрасте от 8 до 12 лет до 30.03.2001 г., родители
  которых желают отправить детей на отдых
4.
  Е. И. Прибыловой до 22.03.2001 составить
  список сотрудников, желающих поехать сопровождающими для последующего отбора
  кандидатур

Председатель

Подпись

К. С.
  Луценко

Секретарь

Подпись

Л. С.
  Герасимова

Самостоятельная работа:
Задание 1: составьте шаблон решения на основе шаблона
Приказ_ОД
Задание 2:  на основе шаблона протокола создайте протоколы заседания совета директоров МНТ, и юбилейного
собрания коллектива сотрудников МНТ  (см. в начале задания)
Задание 3: На основании протоколов подготовьте
выписки из них
Задание 4: На основании созданных протоколов
подготовьте решения.
Задание 5: В соответствии с представленным ниже
образцом составьте шаблон акта:

Наименование предприятия

УТВЕРЖДАЮ

Должность

Подпись                     И.
  О. Фамилия

Дата

АКТ

Дата №____

Заголовок (чего, о чем)

Комиссия в составе председателя
  И. О. Фамилия и членов: И. О. Фамилия, И. О. Фамилия, И. О. Фамилия составили
  акт (чего, о чем)

Основная часть текста

Председатель

Подпись

И. О. Фамилия

Члены комиссия

Подпись

И. О. Фамилия

Подпись

И. О. Фамилия

Подпись

И. О. Фамилия

В дело №_____

Подпись исполнителя

Дата

Задание 6: создать образец документа «АКТ» на основе
созданного шаблона со следующим содержанием:
Комиссия в составе
председателя Ю. И. Карпова и членов: П. В, Литвинова, Е. И. Прониной, А. М.
Черкасова составили акт приема-передачи принтера HP LazerJet 4L инв. № 415 из отдела рекламы в отдел ДОУ.

file_name: Работа 9.doc

alt: Работа 9. Создание протоколов , выписок из протоколов и решений

intro: примеры и требованиям к оформлению приказов

title: Практическая работа в текстовом редакторе Word - работа с приказами


extracted_text:
Тема
урока: Применение производной к исследованию функции.
Цели
урока:
Сформировать умения находить промежутки
возрастания и убывания функции с помощью производной; сформировать понятие
экстремума функции, стационарной точки, научить применять полученные знания для
нахождения точек минимума и максимума функции; рассмотреть схему исследования
функций; формирование начальных умений в применении
методов дифференциального исчисления к решению практических задач.
Ход
урока.
1.
Орг.
момент. Мотивация урока.
Проверка
готовности к уроку. Математика изучает математические модели. Одной из
главнейших математических моделей является функция. Сегодня с вами мы
рассмотрим применение производной к исследованию функции.
2.
Актуализация
опорных знаний. Проверка д/з.
«Знай
и устно отвечай»
Прежде
чем находить экстремумы функции, необходимо знать таблицу производных
(4х)´,
(х4)´, (х6)´, (4х3)´,
(4)´, ()´, ()´,
(sinx)´, (5cosx)´,
(-3tgx)´, ()´, ()´.
Математический
диктант. Найти производную функции.
1)
y
= 5         y'
= 0         Л
y'
= 5x
Н
y'
= 1                              Б
2)
y
= -x
y'
= 1         В
y'
= -1                             А
y'
= x2
        И
3)
y
= 2x+3
y'
= 3    У
y'
= x
И
y'
= 2                                    Г
4)  y =-
12    y' =
Р
y' =
1                                Т
y'
= -12                             Г
5)
y=x4
          y'
=   П
y'
= 4x3
                             А
y'
= x3
                               С
6)
y=-5x3
      y'
= -15x2
   Н
y'
= -5x2
                             О
y'
= 5x2
                              Р
7)
y=x-x3
y'
= 1-x2
Д
y'
= 1-3x2
                           Ж
y'
= x-3x2
А
Итак,
получили фамилию ученого Лагранж.
 «Заметки
из прошлого» Жозеф Луи Лагранж. Уже в
1755 году внес огромный вклад в разные области математики и в том числе на
нахождение максимумов и минимумов функции.
Фронтальная работа
А теперь дадим некоторые определения
свойствам функции “Мозговой штурм”
1.
Что называют функцией?
2.
Как называется переменная Х?
3.
Как называется переменная Y?
4.
Что называется областью определения функции?
5.
Что называется множеством значения функции?
6.
Какая функция называется чётной?
7.
Какая функция называется нечётной?
8.
Что можно сказать о графике чётной функции?
9.
Что можно сказать о графике нечётной функции?
10.
Какая функция называется возрастающей?
11.
Какая функция называется убывающей?
12.
Какая функция называется периодической?
3.
     Изучение нового материала
Возрастание и убывание функции
Интервалы возрастания и
убывания функции называются интервалами монотонности функции.
ТЕОРЕМА
1  (необходимое
и достаточное условия возрастания (убывания) функции).  Пусть функция    дифференцируема на интервале  .  Тогда
1)  если
функция    возрастает (убывает) на  ,  то на этом интервале ее
производная неотрицательна (неположительна),
т.е.
   ,    (,  );
2)  если
производная   на интервале    положительна (отрицательна), т.е.
,    (,  ),

то
функция    на   возрастает
(убывает).

ПРИМЕР: Найти промежутки
возрастания и убывания функции y = 4x3 – 5x2 + 2.
Решение.
Найдем
производную функции y = 4x3
– 5x2 + 2: y’
= 12x2
-10x. Решая неравенство , получим x(12x
– 10) > 0, отсюда  x
> 5/6, x < 0 -  промежутки
возрастания. Решая неравенство  , получим x(12x
– 10) < 0, отсюда 0 < x
< 5/6 -  промежуток убывания.
Экстремумы
функции
Пусть
функция    определена на множестве  ℝ,
,   –
внутренняя точка   (т.е. существует
некоторая окрестность точки  , целиком
лежащая во множестве  ).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Точка
  называется точкой максимума
функции    если существует такая  -окрестность    точки  ,
что  ,  .
Значение функции в точке максимума называется максимумом функции.
Точка
  называется точкой минимума
функции    если существует такая  -окрестность    точки  ,
что  ,  .
Значение функции в точке минимума называется минимумом функции.
Точки минимума и максимума функции называются ее точками
экстремума.
Замечания:
1)
Понятия минимум и максимум функции близки к понятиям наименьшее и наибольшее
значения функции. По сути, они отражают одно свойство функции: они показывают,
в каком отношении находятся значение функции в данной точке и значения функции
в других точках. Различие в области действия этих понятий. Наибольшее и
наименьшее значения – понятия глобального характера («»), максимум и минимум –
понятия локального характера  («»).  Чтобы
подчеркнуть эту взаимосвязь понятий, в некоторой литературе употребляют термины
«глобальный максимум (минимум)» вместо наибольшего (наименьшего) значения
функции  и  «локальный максимум (минимум)» – вместо максимум (минимум) функции.

2) В силу локального характера понятий максимума и
минимума, функция может иметь в своей области определения несколько точек
максимума и минимума. Причем, некоторые минимумы функции могут быть больше ее
максимумов  (см. рис. 1).
Для
функции, дифференцируемой в точке  ,  справедлива
следующая теорема.
ТЕОРЕМА
2 (необходимое условие экстремума, теорема Ферма).  Если   – точка экстремума функции    и   –
дифференцируема в точке  ,  то ее
производная в этой точке равна нулю.
Алгоритм
исследования непрерывной функции у=f(х)
на монотонность и экстремумы:
1.
Найти
производную функции;
2.
Найти
стационарные и критические точки: f´(х)=0
3.
Отметить
стационарные точки на числовой прямой и определить знаки производной на
получившихся промежутках. Сделать вывод о монотонности функции и точках
экстремума.
Пример:
Найдите точки экстремума функции: у=3х4-16х3+24х2-14.
Решение:
 1. f '(х) = 12х3-48х2+48х;

 2. f '(х) = 0, 12х3-48х2+48х =
0;

12х(х2-4х+4)=0;

12х=0 или х2-4х+4=0;

х1=0,          х2=2.

 3. f (-1) = 3·(-1)4-16·(-1)3+24·(-1)2-11=3+16+24-14=
+ 29,

f (1) = 3·14-16·13+24·12-14=3-16+24-14=-3,

f (3) = 3·34-16·33+24·32-14=
243-384+216-14= + 51,
Исследование функции с помощью производной.
Схема исследования
функции.
1.
Найти
область определения функции.
2.
Точки
пересечения с осями координат.
3.
Проверить
на четность (нечетность). Четная функция симметрична относительно оси ординат,
нечетная – относительно начала координат.
4.
Производную.

5.
Стационарные
точки.
6.
Промежутки
возрастания и убывания.
7.
Точки
экстремума и значения функции в этих точках.
8.
Результаты
исследования занести в таблицу.
ПРИМЕР.
Построить график функции y
= 1 + 2x2
– x4.
1.
Область
определения:
2.
x
= 0,
y
= 1: A( 0, 1);
3.
y(-x) = 1 + 2(-x)2 – (-x)4 = 1
+ 2x2 – x4 – функция четная.
4.
y’
= 4x – 4x3 = 4x(1 – x2) = 4x(1 – x)(1 + x)
5.
y’
= 4x(1 – x2) = 0; x1 = 0, y1 = 1; x2
= 1, y2 = 2; x3 = - 1, y3 = 2
6.

4x(1 –
x)(1 + x) = 0
Возрастает при y’
> 0, т.е. x < -1, 0 < x
< 1
Убывает при y’
< 0, т.е. – 1 < x
< 0, x > 1
7.
Точки
( -1, 2) и (1, 2) точки max; (0, 1) – min.
8.
Заполняем
таблицу:

x

x
  < -1

- 1

– 1 < x
  < 0

0

0 < x
  < 1

1

x > 1

2

f
  ‘(x)

+

0

-

0

+

0

-

f(x)

2

1

2

- 7

3
4.
Логическая пауза. Кроссворд.
5.
Закрепление нового материала.
Решить у доски №  706, 708, 711, 713, 716, 744, 747.
Зарядка для глаз
6.
Самостоятельная работа в парах.
«Найди ошибки»
1. Изображён график производной.  Точки х=-1, х=1, х=2 являются
точками максимума.

2. Производная функции в точке хо равна 0, значит хо - критическая
точка. Верно ли?
3. Производная функции не существует в точке хо, значит хо -
критическая точка. Верно ли?
4. Критическая точка является точкой экстремума. Верно ли?
5. Точка экстремума является критической точкой. Верно ли?
6. Функция y(x) непрерывна в точке x=4, причем y' (x)>0 на
(1;4) и y'(x)<0 на (4;7). Точка x=4 является точкой минимума?
7. Рефлексия. Итоги урока. Д/з.
Выучить п.18, 19. Решить № 707, 709(а), 712(а,  в),
717, 745(а, б), 748.
·  сегодня
я узнал… ·  было интересно…
·  было
трудно… ·  я понял, что…
Добились ли мы своей цели? Что ещё не получается?
   Творческое задание. Указание:
отыщите функцию в таблице, исходя из её «автобиографии». Найдите область
определения, корень, точку разрыва, промежуток возрастания и убывания.
Я – функция сложная, это известно,
Ещё расскажу, если вам интересно,
Что точку разрыва и корень имею,
И есть интервал, где расти не посмею.
Во всём остальном положительна, право,
И это, конечно, не ради забавы.
Для чисел больших я стремлюсь к единице.
Найдите меня среди прочих в таблице.

И завершается урок  словами:
К высотам познанья! За кручей
обрыв!
Дороги орлам незнакомы. Пройдет
человек лишь,
Но прежде открыв природы и чисел
законы.
Искателей истин судьба нелегка,
Но тень их достанет в веках облака.
Завершая
урок, я надеюсь, что все поняли и приняли истину: математика - это,
действительно, царица наук, которая не гнушается выступать и в роли служанки,
помогающей нам в покорении вершин других наук.
Урок
завершен. Всего вам доброго. До свидания.

file_name: Применение производной к исследованию функции..docx

alt: ПРИМЕР: Найти промежутки возрастания и убывания функции y = 4 x 3 – 5 x 2 + 2

alt: И завершается урок словами:


extracted_text:
Тема: «Дикие и домашние
животные».

Тип урока: изучение нового.

Цель урока: сформировать первоначальные знания о диких и домашних
животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их
значение для человека.

Планируемые результаты урока:

Предметные:
• находить связи в природе, между природой и человеком.
• сравнивать объекты природы, делить их на группы.
• соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и
домашних животных.
• выделять характерные особенности домашних животных.

Метапредметные:
Регулятивные:
• контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
• принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:
• работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
• выполнять действия по образцу.
• задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать
на них.
• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
• строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:
• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.
• развивать умение принимать коллективное решение.

Личностные:
• осознание необходимости учения.
• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в
учебной деятельности.
• учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
• работать над осознанием ответственности за общее дело.
• учиться выражать свое мнение.

Оборудование:
1. Компьютер.
2. Мультимедиа.
3. Набор карточек « Дикие и домашние животные».
4. Индивидуальные карточки с животными.
5. Учебник: А.А. Плешаков « Окружающий мир», «Рабочая тетрадь», «Тесты». (2
класс)
6. Сигнальная карточка « светофорчик».

Формы и методы:
1. Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.
2. Наглядный метод
3. Проблемно – поисковый метод.
4. Применение ИКТ (презентация)

Этап урока
Цели этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые
результаты
1. Организационный момент.
Цель:
Организовать направленное внимание на начало урока. Проверка готовности
рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя. Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание
необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Метапредметные:
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний
Цель:
Актуализировать имеющие знания о растениях.
Мотивировать обучающихся к изучаемой теме
Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых
знаний.

Учитель предлагает детям провести блиц-опрос о растениях по карточкам
«Закончи предложение».
• Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, называют...
(кустарниками).
• Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, называют... (плодовыми).
• Растения, из которых получают волокна, называют... (прядильными). Это лен,
хлопок.
• Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена
(зерна), называют... (зерновыми).
• Яблоня, груша, слива — фруктово-ягодные... (деревья).
• Помидор, огурец — ... (травянистые) растения.
• Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цветниках, называют...
(декоративными).
• Растения, которые выращивает человек, называют... (культурными).
• Лук, чеснок, капуста, картофель — это... (овощные) растения.
Молодцы, так много знаете о растениях.
Работа с анаграммой
Расшифруйте анаграмму и скажите: кому будет посвящен наш урок?
ЕЫНТОВИЖ
-Вспомните, на какие группы делятся животные?
(Животные: звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные.)
-Назовите признаки различных групп животных и приведите примеры.
Вспоминают материал по вопросам одноклассников (обучающийся задает вопрос
одному из сверстников, который правильно ответив на него, задает следующий
вопрос другому обучающемуся)

Расшифровывают анаграмму. Вспоминают группы животных, составляют кластер.
Личностные: Проявление познавательной активности
Метапредметные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Предметные:
Повторение пройденного
материала. Сравнивать объекты природы, делить их на группы.

3. Изучение нового материала
Цель:
Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения
отгадывать загадки, развитие умения объяснять смысл названий, используя
этимологию.
Проблемный
вопрос:
Подумайте,
на какие еще группы можно разделить всех животных.
( В конце урока дети должны будут сформировать представление о том, на какие
еще группы можно разделить всех животных.)
— Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на с.
72 учебника. Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
— Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам Муравьишка.
Работа с загадками. (Демонстрация презентации с загадками о
домашних животных)
• Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (Корова.)
• Кто не прядет, не ткет, а людей одевает? (Баран, овца.)
• У кого рога длиннее хвоста? (Укозы.)
• Хвост крючком, нос пятачком. (Свинья.)

— Как можно назвать всех этих животных? (Домашние животные.)
Объясните название домашние животные.
Каких
домашних животных разводят в нашем крае?
— Для чего человек выращивает домашних животных?
На доске появляется таблица.
- продукты питания
- шерсть
- транспортное средство
- охрана жилища
- декор
тивное значение

— Как человек заботится о животных?

Проблемный вопрос: А как появились домашние животные?
Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам.
Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они
боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко
находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать
волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их
детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими,
а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов,
помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди
животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и
помощников.

— А какие еще есть животные?
- Загадки о диких животных. По мере отгадывания появляются картинки (волк,
медведь, бобры, белка, лягушка, лиса).

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(Медведь)

Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины.
И добротные плотины.
(Бобры)
И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит, шишки где поспели,
И грибы видит она.
(Белка)

Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
Как зовут её?
(Лиса)
Как назовём этих животных?
(карточка со словом “дикие” появляется над группой картинок)
Кто заботится об этих животных? Чем жизнь диких животных отличается от жизни
домашних животных?

Дети выясняют, что им необходимо, чтобы разделить всех животных на две группы.
(Называют группу диких и группу домашних животных).

— О животных
— Дикие и домашние животные.
— Ответы детей.

Отгадывают загадки, по характерным признакам выделяют группу домашних животных.

Объясняют, что значит домашние животные (Люди кормят их, готовят комбикорм,
косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят -
свинофермы, для коней – конефермы и т.д.. Ветеринары заботятся о потомстве,
делают прививки, лечат питомцев.)
Вывод:
домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую
помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве.
— Ответы детей.
— Рассматривают иллюстрацию в учебнике с.73.
— (Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух,
перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек
использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с
животными.)

— (Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних
животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой
и весной у домашних животных рождаются детеныши, человек ухаживает за ними.)
Работа в группах. Заранее подготовленные обучающиеся рассказывают в группах
интересные дополнительные сведения.

Чтение «Странички для любознательных» с.74-75

Дикие животные.
Отгадывают загадки.

- Дикие животные.

Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе:
добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.
Люди кормят их, строят им жилища, заботятся о потомстве. Личностные: Проявление
самостоятельности в разных видах деятельности, проявление интереса к
поставленной проблеме, учиться выражать свое мнение.
Метапредметные:
Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Фиксирование предполагаемого индивидуального затруднения (отсутствие
необходимой информации о животных)
Работа с разными видами информации.
Осознание ответственности за общее дело. Умение работать в группе.
Предметные:
Соотносить группы животных и их существенные признаки
Различать диких и домашних животных.
Выделять характерные особенности домашних и диких животных.

Динамическая пауза (этап физической разрядки)
Цель:
Смена вида деятельности создает условия для снятия переутомления у
детей.
Активная физминутка с животными (презентация).
- Группа каких животных участвовала в физминутке? Повторяют движения за героями
из презентации.
Группа домашних животных. Формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.

4. Первичная проверка понимания обучающимися изученного материала
Цель:
Сформировать у детей представление о диких и домашних животных с
помощью тренировочных упражнений в учебнике и в рабочей тетради.

Предлагает рассмотреть рисунки из учебника с. 72 и определить животных, которые
там изображены.

— Отметьте зелеными фишками диких животных, а желтыми домашних.
После выполнения работы, предлагает проверить себя с помощью «светофорчиков»
желтого и зеленого цвета.
— Что вы можете рассказать об этих животных?
(Учащиеся рассказывают все, что знают об этих животных, учитель дополняет их
ответы, показывает картинки, фотографии, слайды, видеофрагменты.)

Выполнение заданий в рабочей тетради.
№ 1 (с. 50).
(Вариант 1 подчеркивает диких животных, вариант 2 — домашних. Проверка в парах)
№2 (с. 50).
(Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.)
Ответы детей.
Отмечают в учебнике фишками разного цвета диких и домашних животных.

Определенный сигнал светофора соотносят с названием животного.

Работа в парах.
Каждый вариант выполняет свое задание, взаимопроверка по образцу (на
доске). Личностные:
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Проявляют познавательную самостоятельность и активность
Умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям
Метапредметные:
Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
Выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
Предметные:
Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и
домашних животных.

5.Закрепление новых знаний и способов деятельности.
Цель:
- Организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений,
полученных в процессе изучения;
- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий.
Тест. («Окружающий мир. Тесты. 2 класс », с. 27-28)
Проверь себя:
Б, Б, Г, В.
Путем размышлений отвечают на вопросы теста. Самостоятельно читают вопросы и
выбирают правильный ответ.
Самопроверка по образцу на доске.

Личностные:
Ответственное отношение к выполнению заданий.
Регулятивные:
Умения вести самостоятельный отбор информации;
Умение выполнять учебное действие;
Контроль деятельности по ходу выполнения задания;
Оценивать достигнутые результаты.
Коммуникативные:
Умение работать индивидуально.
Предметные:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Проверка правильности результата при ответе на вопросы теста.

6. Подведение итогов занятия.
Цель: установить степень усвоения темы; подвести итог
проделанной работы на уроке. Какие выводы вы можете сделать?
-Сегодня
на уроке мы говорили о диких и домашних животных. Чем же домашние животные
отличаются от диких?
- На какие 2 группы можно ещё разделить всех животных?
-Чем домашние животные отличаются от диких?
-Приведите примеры диких и домашних животных.
Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизится к пониманию
живого языка природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"
Как люди могут помочь диким животным?
Игра «Верно. Неверно»
Разорять гнезда птиц и жилища животных и прикасаться к ним!
Ловить и уничтожать насекомых.
Вырубать деревья.
Ловить и уносить домой здоровых птенцов птиц и детенышей животных.
Зимой делай кормушки для птиц и животных!
-Послушайте
стихотворение и подумайте, как мы должны относиться ко всему живому на Земле?

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.

-«Мы в ответе за тех, кого приручили», - Антуан де Сент-Экзюпери.
Человек — часть природы. По мере развития цивилизации и обособления в городах и
селениях люди испытывали все большую потребность окружить себя животными и
растениями. Настойчивое стремление человека приблизить к себе природу не
случайно. Общение с животными делает людей добрее, а их жизнь — интереснее,
дает много новых знаний и впечатлений. Однако любой зверь, большой или
маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить на него время.
Не все питомцы одинаково адаптируются к соседству с человеком. Прежде чем
заводить животное, обязательно познакомьтесь с его повадками и другими
особенностями. Учитесь ухаживать за своими питомцами, если они у вас есть.
Будьте ответственными и милосердными хозяевами. Учащиеся отвечают на вопросы
учебника (с. 75, в рамке).
Ответы детей.

Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.

Личностные:
Проявление познавательной инициативы.
Метапредметные:
Осознанно использовать речевые средства для представления полученных
знаний.
Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Развитие умения делать
выводы.
Предметные:
Закрепление знаний о группах животных и их существенных признаках.
Умение оценивать достигнутые результаты.

7. Этап информации обучающихся о домашнем задании.
Чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее
задание. Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних животных на
с.72-75. И в тетради выполните задание на странице с.51. Задание № 3,4.
Задание по выбору:
• Найти другие легенды о животных;
• Сочинить сказку о диких или домашних животных. Дети записывают домашнее
задание. Личностные: Понимание обучающимися цели и содержания
д/з.
Проявление познавательной активности при выборе д/з.
Метапредметные:
Умение работать индивидуально самостоятельно в домашних условиях.
Предметные:
Повторение пройденного
материала дома.

8. Рефлексия деятельности.
Цель: научить обучающихся:
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности;
сформировать личную ответственность за результаты деятельности. — Оцените свои
достижения на уроке. Прикрепи свой листочек на дерево.
Организация рефлексии:
Зелёный листочек – урок удался, чувствовал себя хорошо, интересные задания, все
понял.
Жёлтый – всё было обычно, задания простые, не все понял.
Красный – скучный урок, ничего полезного и интересного. Вслух читают вопросы из
учебника. Фронтальный опрос.
Раскрашивают домики в цвет, соответствующий настроению, в окошечке ставят
оценки, которую считают заслуживают за урок. Личностные:
- Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности.
Регулятивные:
- умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный
результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
- умения осознано использовать средство устной речи.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме.

file_name: дик жив.docx

alt: Тема: «Дикие и домашние животные»

alt: Они были уже не дикими, а домашними

title: Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему "Дикие животные"