extracted_text:
Урок по теме "Предел
функции"
Цели урока:

Образовательные:

ввести
      понятие предела числа, предела функции;
дать понятия
      о видах неопределенности;
научиться
      вычислять пределы функции;
систематизировать
      полученные знания, активизировать самоконтроль, взаимоконтроль.

Развивающие:

уметь
      применять полученные знания для вычисления пределов.
развивать
      математическое мышление.

Воспитательная: воспитать
     интерес к математике и к дисциплинам умственного труда.

Формы работы учащихся:  фронтальная,
индивидуальная
Необходимое оборудование:  интерактивная
доска, мультимедиа проектор, карточки с устными и подготовительными
упражнениями.
План урока
1. Организационный
момент (3 мин.)
2. Ознакомление с теорией предела функции. Подготовительные упражнения. (12
мин.)
3. Вычисление пределов функции (10 мин.)
4. Самостоятельные упражнения (15 мин.)
5. Подведение итогов урока (2 мин.)
6. Домашнее задание (3 мин.)
ХОД
УРОКА
1. Организационный
момент
Приветствие
учителя, отметить отсутствующих, проверить подготовку к уроку. Сообщить тему и
цель урока. В дальнейшем все задания выводятся на интерактивную доску.
2. Ознакомление с
теорией предела функции. Подготовительные упражнения.
Предел функции (предельное
значение функции) в заданной точке, предельной для области определения функции, — такая
величина, к которой стремится рассматриваемая функция при стремлении её аргумента к данной точке.
Записывается предел следующим образом  .
Вычислим
предел:
Подставляем вместо х – 3.
Заметим, что предел числа равен самому числу.
Примеры: вычислите
пределы
Если в некоторой
точке области определения функции существует предел и этот предел равен
значению функции в данной точке, то функция называется непрерывной (в данной точке).

Вычислим значение
функции в точке x0 = 3 и значение
его предела в этой точке.

Значение предела и
значение функции в этой точке совпадает, следовательно, функция непрерывна в
точке x0 = 3.
Но при вычислении
пределов зачастую появляются выражения, значение которых не определено. Такие
выражения называют неопределённостями.

Основные виды
неопределенностей:
Раскрытие
неопределенностей
Для раскрытия
неопределенностей используют следующее:

упрощают выражение функции:
     раскладывают на множители, преобразовывают функцию с помощью формул
     сокращенного умножения, тригонометрических формул, домножают на
     сопряженное, что позволяет в дальнейшем сократить и т.д., и т.п.;
если предел при раскрытии
     неопределенностей существует, то говорят, что функция сходится к
     указанному значению, если такого предела не существует, то говорят, что
     функция расходится.

Пример: вычислим предел.
Разложим числитель на множители

3. Вычисление
пределов функции
 Пример 1. Вычислите предел
функции:
При прямой
подстановке, получается неопределенность:

Разложим на
множители числитель и знаменатель и вычислим предел.

Пример 2. Вычислите предел
функции:
При прямой
подстановке, получается неопределенность.

Помножим и
числитель,  и знаменатель на .

Учтем, что если
число разделить на бесконечно большое число получится ноль. То есть
предел Аналогично
Пример 3. Вычислите
предел функции:
При прямой
подстановке, получается неопределенность.

Помножим и
числитель,  и знаменатель на .

Мы учли, что
4. Самостоятельные
упражнения
Вычислите пределы:

5. Подведение
итогов урока
Данный урок первый
 по теме: «Предел функции». На уроке рассмотрены способы нахождения
пределов. Разобрано что такое неопределенность, как раскрывать
неопределенности. Надо заметить, что есть пределы, для которых невозможно найти
числовое значение.
6. Домашнее
задание
Домашнее задание
раздается на карточках каждому ученику.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: предел функции.doc

alt: Урок по теме "Предел функции"

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по теме: "Предел функции"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО
КРАЯ

краевое
государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Дальнегорский
индустриально-технологический колледж»

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА
УРОКАХ ИСТОРИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Авцина
Светлана Валентиновна,
преподаватель
истории
КГА
ПОУ «ДИТК»

г. Дальнегорск
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА
УРОКАХ ИСТОРИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Концепция модернизации
Российского образования указывает, что образовательные учреждения должны
формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности современных студентов, то
есть современные ключевые компетенции.
В условиях модернизации
образования очень большое внимание уделяется развитию творческих способностей,
интеллектуальному потенциалу обучающихся.
Основной задачей обучения
на уроках истории является образование ключевых (базовых) компетенций,
необходимых для практической деятельности каждого человека. В своей
деятельности я создаю условия для формирования следующих ключевых компетенций:
1.
Коммуникативных–
навыков работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
2.
Информационных
– овладения навыками деятельности по отношению к информации в учебных предметах
и образовательных областях.
3.
Учебно-познавательных
– совокупность компетенций студента в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности.
Они
рассматриваются, как готовность студентов использовать усвоенные знания,
умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Приобретение этих компетенций базируется на опыте деятельности студентов в
конкретных ситуациях. Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть
успешным и востребованным обществом.
Информационные
технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы
обучения и систему образования в целом. Для того, чтобы создать оптимальные
условия студентам для развития их потенциальных возможностей, формирования
самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, применяются
информационные технологии в процессе обучения. Использование их в
образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и мотивацию к
нему. Эти позволяет реализовать цели и задачи по формированию ключевых
компетенций студентов.
Данная
технология способствует:
1.
Активизации
познавательной деятельности учащихся.
2.
Развитию
вариативности мышления, логики.
3.
Направленности
мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование.

Мною
возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих
вариантах:
1.
фрагментарное,
выборочное использование дополнительно материала;
2.
использование
диагностических и контролирующих материалов;
3.
повышение
качества наглядности и доступности при изложении материала через использование
презентаций на уроках;
4.
Выполнение
домашних самостоятельных и творческих заданий;
5.
Формирование
информационной компетентности студентов, т.е. умения получать информацию из
различных источников, в том числе электронных.
Поскольку
наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни
человека, то использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным.
Уроки истории с
использованием информационных-компьютерных технологий разных типов. Такие уроки
можно разделить на несколько групп: 1) Уроки с использованием презентаций,
подготовленных преподавателем. Преподаватель в программе PowerPoint
создаёт презентацию своего урока. Тема урока представлена на слайдах, в которых
кратко изложены ключевые моменты избираемого вопроса, что даёт возможность
студентам, в течении лекции преподавателя сконцентрировать на них внимание.
Лекция преподавателя сопровождается видеорядом, который может быть представлен
анимацией, рисунками, видеоматериалами, фотографиями, необходимыми картами и
схемами.
Преимущество
представления информации в виде презентации над информацией в виде речи состоит
в том, что при необходимости в процессе обучения можно вернуться к той части
информации, которую студент не усвоил.
Презентация
помогает иллюстрировать рассказ, сделать урок более организованным, наглядным,
интересным, мобильным.
2) Уроки, на которых студенты
представляют свои проекты в форме презентаций (это могут быть уроки изучения
нового материала, семинары, практикумы, обобщающие уроки и др.)

Очень интересна
форма подготовки домашнего задания (в том числе и опережающего) в виде
презентации.
При подготовке
презентации студент должен провести огромную исследовательскую работу,
использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать
шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. При
этом с помощью преподавателя в ходе подготовки презентации студент
перерабатывает огромное количество материала, преобразуя имеющуюся информацию в
совершенно новый продукт. Кроме того, что данный вид учебной деятельности
формирует общеучебные умения и навыки, он позволяет развивать у студента
логическое мышление. Часто такую работу предлагается выполнять группам, поэтому
студенты учатся работать вместе, организовывать совместную деятельность,
распределять время, учебные задания, наконец, постигают азы культуры общения в
совместной работе.
Итак, при создании
учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных
условиях навыки:
¾
критическое
осмысление информации,
¾
выделение
главного в информационном сообщении,
¾
систематизирование
и обобщение материала,
¾
грамотное
представление имеющейся информации.
3) Уроки с использованием учебных
фильмов и мультимедийных пособий. На таких уроках очень высока степень
наглядности, они содержательны и динамичны. Многие из них содержат интересный,
разнообразный материал, задания для закрепления, исторические документы,
тестовые задания. Например: серия уроков по теме «Великая Отечественная война»
проводится с использованием учебного фильма «От Кремля до Рейхстага» («Курская
битва», «Сталинградская битва», «Блокада Ленинграда», «Все фронта, всё для
победы!»).
Этот учебный фильм
помогает придать урокам эмоциональную окраску, восприятие информации по теме
меняется, студенты более внимательно и подробно стремятся изучить тему,
возрастает патриотическая направленность уроков.
4) Уроки компьютерного тестирования.
Такие занятие
позволяют быстро и эффективно проверить уровень материала по теме.
Задания могут быть
различных типов: вопросы с несколькими вариантами ответа; вопросы, ответы на
которые должны вводиться тестируемым с клавиатуры; вопросы, для ответа на
которые нужно установить соответствие между элементами двух или трёх списков;
вопросы, где в качестве ответа нужно указать правильную последовательность
элементов в предлагаемом списке.
Компьютер помогает
качественно изменить контроль за деятельностью студентов, обеспечивая при этом
гибкость управления учебным процессом.
Кроме этого
применение компьютерной техники делает урок привлекательными по-настоящему
современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов
проходят объективно и современно, происходит активизация мыслительных
процессов, повышается уровень учебной мотивации студентов.
Применяя
информационные технологии мне удалось:
1.
Индивидуализировать
учебный процесс, за счёт предоставления возможности студентам как углублённо
изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения.
2.
Создать
условия для развития самостоятельности.
3.
Повысить
качество наглядности в учебном процессе (презентации, видеоматериалы и т.д.)
4.
Повысить
информативность урока, эффективность обучения, придать уроку динамизм и
выразительность.

ЛИТЕРАТУРА:

1.       Баранов,
П.А. «О модели профессиональной компетентности преподавателя истории»//
Преподавания истории и обществознания. 2005. №9.
2.       Иванова,
Т.В. «Компетентностный подход»// Лучшие страницы педагогической прессы. 2004.
№3.
3.       И.К.
Корнеев, Г.Н. Ксандопуло, В.А. Машурцев: «Информационные технологии» Проспект,
2009 г.
4.       Хуторский,
А.В. «Ключевые компетенции как компонент, личностного образования»//Народное
образование.

file_name: !Доклад ЦМК -Формирование компетенций.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

alt: Данная технология способствует: 1

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Баранов,

intro: Обобщение опыта


extracted_text:
Тема
выступления:

«Использование
мультимедийных презентаций для повышения эффективности уроков»

Методист ГБПОУ «ЗТПТ»
Пурышева Н.И.

Использование
мультимедийных презентаций
для повышения
эффективности занятий
Методист ГБПОУ «ЗТПТ»
Пурышева Н.И.

        Бурное развитие новых
информационных технологий и их  внедрение  наложили отпечаток на развитие
личности современного подростка. Сегодня в традиционную схему «преподаватель – студент
– учебник» вводится новое звено – компьютер, а в учебное сознание –
компьютерное обучение. Одна из основных частей информатизации образования - использование
информационных технологий в образовательных дисциплинах.  Это значит  происходит
смена приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов
обучения и воспитания в  образовательной организации должна стать готовность обучающихся
к овладению современными компьютерными технологиями и способность
актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего
самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применять в
практике работы  преподавателя  разных стратегий  обучения обучающихся и, в
первую очередь,  использование информационно-коммуникативных технологий в
учебно-воспитательном процессе.
Занятия с использованием
компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными,
мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить
к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже
заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Использование ИКТ на
различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором студент становится активным субъектом
учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний обучающимися.
Применение ИКТ на уроках усиливает  положительную мотивацию обучения,
активизирует познавательную деятельность обучающихся.  Грамотное использование
возможностей современных информационных технологий в СПО способствует:
1. активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости;
2. достижению целей
обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных
для использования на уроках;
3.   развитию навыков
самообразования и самоконтроля; повышению уровня комфортности обучения;
4.  снижению дидактических
затруднений  обучающихся;
5.  повышению активности и
инициативности на уроке;
6.   развитию
информационного мышления, формирование информационно - коммуникационной
компетенции;
Одна из наиболее удачных
форм подготовки и представления учебного материала к занятиям - это  создание
мультимедийных презентаций.    "Презентация” - переводится с английского
как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффективный
способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в
себе динамику, звук и изображение, т.е.  факторы, которые наиболее долго
удерживают внимание обучающегося, а так же, презентация дает возможность
преподавателю самостоятельно скомпоновать учебный материал,  исходя их
особенностей конкретной группы, темы, предмета, что позволяет построить урок
так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
      Использование возможностей программы
MS Power Point  для создания презентаций открывает большие перспективы  для:
       - повышения
эмоциональности урока, повышения интереса обучающихся к учению, воспитания
потребности приобретать новые знания;
       - создания
доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;
       - смены форм
деятельности, учета психолого-педагогических особенностей ;
       - стимулирования
познавательного мышления ;
       - наглядных методов обучения,
использование игровых моментов в обучении.
       Студентов привлекает новизна
проведения уроков с использованием мультимедийных презентаций. В классе во
время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой обучающиеся
стремятся выразить мысли "своими словами”, они с желанием выполняют
задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, учатся самостоятельно
работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. Появляется
заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание
выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется
самоконтроль. Использование презентаций позволяет проводить уроки:
•    на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
•    обеспечивает наглядность;
•    привлекает большое количество
дидактического материала;
•    повышает объём выполняемой работы на
уроке в 1,5 – 2 раза;
• обеспечивает высокую степень
дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя
разноуровневые задания).
При создании презентаций
следует придерживаться следующих рекомендаций:
1)
Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
2)
На каждом слайде должно быть не более четырёх  картинок.
 3)
Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.
4)
Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех
слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина
различных линий и т.п.).
6)
Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта. Они должны
контрастировать. Например, фон — светлый, а шрифт – темный, или наоборот
7)
Слайды должны быть синхронизированы с текстом. Презентация должна дополнять,
иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии.
Таким образом, труд,
затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств  ИКТ
оправдывает себя во всех отношениях:
•
повышает качество знаний
•
продвигает ребенка в общем развитии
•
помогает преодолеть трудности
•
вносит радость в жизнь ребенка
•
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
•
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и
их сотрудничества в учебном процессе.
Фрагменты уроков, на
которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания
современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря
презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках,
стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. Достаточно широкое
распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить
наглядность за счет использования преподавателем в ходе урока мультимедиа
презентации.

file_name: доклад на педсовет .doc

tags: Информатизация образования


extracted_text:
Проектная работа

Диагностическая работа
для учащихся 10 классов по теме
«Производная. Применение производной»

                        Выполнил:
слушатель курсов повышения квалификации
                         «Методика подготовки учащихся к ГИА
по математике»
                         Срок курсов с 26.11.18 по 01.12.18
                        Дергачева Татьяна Юрьевна, учитель
МАОУ «СОШ № 10»

Спецификация работы

Проверяемое содержание

Номер задания в работе

Умение
  находить производную линейной функции

1

Умение
  находить значение производной степенной функции в данной точке

2

Умение
  находить скорость материальной точки в данный момент времени, используя
  физический
смысл
  производной

3

Умение
  находить значение производной функции в данной точка по графику

4

Умение
  находить количество точек экстремума по графику производной функции

5

Умение
  находить по графику производной функции промежутки возрастания или убывания
  функции и сумму целых чисел, входящих в эти промежутки

6

Умение
  находить абсциссу точки касания графика функции и касательной

7

Умение
  находить значение производной функции в данной точке

8

Умение
  находить точку максимума или минимума функции

9

Умение
  находить наибольшее или наименьшее значение тригонометрической функции

10

Текст работы
Вариант № 1.
Инструкция по выполнению работы.
Работа состоит из двух частей. Часть 1 содержит 6
заданий обязательного уровня и часть 2 содержит 4 задания  повышенного уровня по
материалу курса «Алгебры и началам анализа» 10 класса. При решении заданий
части 1 в бланк ответов вписывается ответ, получившийся в результате решения
задания. Если Вы записали неверный ответ, аккуратно зачеркните его и рядом
запишите другой ответ. Ответом на задания этой части должно быть целое число
или число, записанное в виде конечной десятичной дроби.
Задания
части  2 с развёрнутым ответом требуют записи полного решения с необходимым
обоснованием выполненных действий.
За
каждое верно выполненное задание части  1 Вы получаете 1 балл, за каждое задание
части 2 – от 0 до 2 баллов.
 Советуем
для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если
у Вас останется время.
Желаем успехов!

Часть 1
1. Найдите производную функции   .
2. Найдите значение
производной функции  в точке х0 = -
1.
3. Материальная точка движется
прямолинейно по закону x(t)=6t2 - 48t + 17, где x - расстояние
от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала
движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t=9с.
4. На рисунке изображены график функции y=f(x)  и
касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции f(x) в точке х0.

5.  На рисунке изображен
график производной функции f(х), определенной на интервале (- 19;5). Найдите
количество точек экстремума функции f(х) на
отрезке [ -15;2].

6.  На
рисунке изображен график y=f /(x) -
производной функции f(x),  определенной на интервале (-5;7). Найдите
промежутки убывания функции f(x). В ответе укажите сумму целых точек,
входящих в эти промежутки.

Часть 2
7.  Прямая
y= - 4x - 11   является касательной к графику функции
y= x2 +
7x - 6.  Найдите абсциссу точки касания.

8. Найдите
значение производной функции у =  в точке х0 =  10 .
9. Найдите точку минимума функции y=(x+3)2(x+5)
-1

10. Найдите наибольшее значение функции у = 12х – 2sinх +
3 на отрезке       [- ; 0] .
Вариант № 2.
Часть 1
1.  Найдите производную функции   .
2.  Найдите значение производной функции  в точке х0 = - 2.
3. Материальная точка
движется прямолинейно по закону x(t)=t2 - 13t+23,
где x - расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в
секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в секундах) ее
скорость была равна 3 м/с?
4. На рисунке изображены
график функции y=f(x)  и касательная к нему в точке с абсциссой
х0. Найдите значение производной функции f(x) в
точке х0.

5.  На рисунке изображен
график производной функции f(x), определенной на интервале  ( - 6;15) .
Найдите количество точек экстремума функции f(x)    на
отрезке [ - 5;13].

6. На
рисунке изображен график y=f /(x) -
производной функции f(x),  определенной на интервале (-7;4). Найдите
промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите сумму целых точек,
входящих в эти промежутки.

Часть 2
7.  Прямая y = 7x - 5
 параллельна касательной к графику функции
y= x2 + 6x - 8.
Найдите абсциссу точки касания.
8.  Найдите значение производной
функции  в точке х0 =  - 10.

9.  Найдите точку максимума
функции y=(x-2)2(x-4)+5
10. Найдите наименьшее значение функции у=2соsх +
5х + 8 на отрезке        [0; ]

Ключ к работе
1 вариант.

Номер
задания

Правильный  ответ

1

6

2

- 2

3

60

4

0,25

5

5

6

18

7

- 5,5

8

- 0,02

9

- 3

10

3

2 вариант.

Номер
задания

Правильный  ответ

1

- 5

2

48

3

8

4

- 2

5

5

6

- 3

7

0,5

8

0,01

9

2

10

10

Критерии оценивания работы

Работа состоит из двух
частей.
Каждое задание части 1 (1-6)
оценивается в 1 балл.
Задание части 2 (7-10)
оценивается от 0 до 2 баллов.

Баллы

Критерии оценки выполнения
  задания части 2

2

Приведена верная
  последовательность всех шагов решения, вычисления выполнены верно, получен
  верный ответ.

1

Приведена верная
  последовательность всех шагов решения, допущена описка и/или вычислительная
  ошибка, не влияющая на дальнейший ход решения.

0

Все случаи решения, которые
  не соответствуют вышеуказанным критериям.

              Соотношение
тестового балла и аттестационной отметки:

Тестовый балл

Аттестационная отметка

12-14

5

8-11

4

5-7

3

0-4

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проектная работа.doc

alt: На рисунке изображен график y=f / (x) - производной функции f(x), определенной на интервале (-5;7)

alt: Ключ к работе 1 вариант.

alt: Критерии оценивания работы


extracted_text:
Мектеп

№1
  Федоров жалпы білім беретін орта мектебінің қазақ тілі мен
  әдебиеті пәні сабағы

Мұғалімнің
  аты – жөні

 Даулетбекова
  Шаттық Мырзабекқызы

Уақыты

22.02.2020ж

Сынып:
  10 Т2

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  бөлімі мен тақырыбы

 «Менің
  кіші Отанымның қасиетті орындары»

Белгілі
  бір  оқыту  мақсаты

1.
  -  Патриоттық және рухани-адамгершілік
  құндылықтарын қалыптастыратын туған жерге деген
  махаббат пен құрмет, қасиетті орындарды кие
  тұту;
2.
  -  Өзінің туған жеріне арналған махаббат
  пен кіші Отанының тарихы, мәдениеті, дәстүрі мен
  тұрмысына  адалдықты нығайту;
3.
  – Мемлекттік тілде сауатты сөйлеп, өз ойын көркем жеткізе
  білуге дағдыландыру.

Білімділік:
  Оқушыларға тарихи ескерткіштер жайында толық
  мағлұмат беру, ескерткіштердің түр-түрлерімен
  таныстыру, болашаққа аманат екенін түсіндіру;
Дамытушылық:
  Тарихи ескерткіштер жайында ой-өрістерін дамыту;
Тәрбиелік:
  Сәулет ескеркіштері арқылы оқушыларды
  ұлтжандыққа тәрбиелеу.

Бағалау
  критерийі

Оқушылардың
  барлығы:
Оқылым
  мәтінінің мазмұнын түсінеді, негізгі ақпаратты
  анықтайды;
Оқушылардың
  көбісі:
Автор
  мақсатын айқындайды;
Оқушылардың
  кейбірі:
Экспресивті-эмоционалды
  сөзді тауып, қоланылу мақсатына талдау жасайды.

Құндылықтарды
игерту

«Мәңгілік
  ел» құндылығы:
Тіл
  және мәдениет
Өзіне
  және айналадағы адамдарға құрмет;
Ынтымақтастық;
Жауапкершілік;
Отбасы
  мүшелеріне, құндылықтарға деген
  құрмет.

Пәнаралық
байланыс

Тарих,
  география, мәдениет,
  әдебиет.

АКТ
  –ны
қолдану
дағдылары

Таныстырылым

Тілдік
міндеттер

Пәндік
  лексика мен терминология:
Оқушылар
  түсінеді және сипаттайды...
Диалог
  және жазылымға пайдалы тіркестер:
Менің
  ойымша,...  Мен оған мынадай дәлелдер кетіре аламын,...

Жоспар

Сабақкезеңдері

Жоспарланған
  іс - әрекеттер

Сабақтың
  басы
5
  минут

Қызығушылықты
  ояту кезеңі.
Бүгінгі сабағымызды Елбасымыз   Н.Ә.
  Назарбаевтың сөзімен бастағым келіп тұр. «Біз -
  өзіміздің белгілі тарихымыз бен өзіндік болашағымыз
  бар евразиялық елміз»  (Интерактивті тақтадан
  Н.Назарбаевтың сөзі беріледі). Осы сөздердің ішіндегі
  қай сөздер сендерге ой салады, маңызды  көрініп
  тұр?
(Оқушылардың жауаптары: тарих, болашақ)

Сабақтың
  ортасы

10
  минут

15
  минут

5
  минут

«Мағынаны тану» кезеңі
Оқылымалды
  тапсырмасы.
Тарихымыз бен болашағымызды не байланыстырады?
Әдебиет.
Тарихи, даңқты тұлғалар.
Тарихи оқиғалар.
Киелі жерлеріміз, тарихи-мәдени ескерткіштер.
Мәдениетіміз, т.б.
Тарихи-мәдени ескерткіштер деп атап кеттіңдер,
  еліміздегі қандай тарихи-мәдени ескерткіштерді білеміз?
(Оқушылардың жауаптары)
Оқылым
  тапсырмасы.
Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы «Менің
  кіші Отанымның қасиетті орындары» немесе «Тақсай
  ханшайымы» деп аталады. Сабақта біз кесененің неге  «Менің
  кіші Отанымның қасиетті орындары» немесе «Тақсай
  ханшайымы» деп аталатынын білеміз.
Қазір назарларыңызға «Тақсай ханшайымы»
  кесенесі туралы презентация мен тариха деректер  ұсынамыз.
Ал, енді осы көргенімізді мәтінмен
  толықтырайық.
(Мәтін таратылады).
1) Мәтінмен жұмыс.
Топтық
  жұмыс.
«Мәтіндермен
  жұмыс» стратегиясы.
Ал, енді осы мәтін бойынша топтық
   жұмысымызды ары қарай жалғастырамыз.
 Мәтіндеріңді жауып қойыңдар. Мына
  суреттерді қолдана отырып, І топ І абзацты, ІІ топ ІІ абзацты, ІІІ топ
  үшінші абзацты естеріңе түсіріп, қайта
  құрастырасыңдар. Содан соң әрбір топтан
  бір-бір бала шығып, топта құрған мәтін
  бөліктеріңді айтып бересіңдер.
Оқылымнан
  кейінгі тапсырма.
(Оқушылар айтып тұрғанда экраннан
  Тақсай ханшайымы» туралы суреттер көрсетіледі).

Сабақтың
  соңы

5
  минут

Кері
  байланыс «3-2-1»
Мен
  үшін 3 жаңа ақпарат...
Бұрыннан
  білетін ақпарат...
1
  қиындық келтірген тапсырма не сұрақ...
 Жақсы, балалар   «Менің кіші Отанымның
  қасиетті орындары» туралы білімдерімізді
  толықтырдық. Менің кіші Отанымның қасиетті
  орындары»  туралы достарымызға, ата-аналарымызға айта аламыз
  ба? Кесене сендерді қызықтырды ма? Онда барғыларың
  келе ме? Мүмкіншілік болса, осындай киелі жерге барып, қасиетті
  адамдардың басына тағзым етіп отырыңдар. Өйткені
  тарихсыз болашақ жоқ. Біздің болашағымыз –
  сендерсіңдер. Сендер осындай тарихи ескерткіштерді қорғап,
  көркейтіп, арғы ұрпақтарымызға
  жеткізесіңдер. Болашақ туралы мен текке айтып
  тұрғаным жоқ. «Болашақ» бағдарламасымен шет
  елде білім алып, еліміздің көркейіп  дамуына ат салысатын мына,
  сендерсіңдер. Рахмет, сау болыңдар.

file_name: Тақсай ханшайымы сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың соңы 5 минут


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ОПЕРАЦИЙ КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПИСЬМА
Письмо, в отличие от устной речи, формируется только в условиях
целенаправленной
Деятельности, значит, механизмы письма складываются в период
обучения грамоте и совершенствуются в ходе дальнейшего образования.
Письмо имеет сложную психофизиологическую структуру и включает
механизмы артикуляции и слухового анализа, зрительную память и зрительный
контроль, зрительно-моторные координации и моторный контроль и комплекс
лингвистических умений ( способность дифференцировать звуки,звукобуквенный
анализ и т.п.).
Сам процесс письма состоит из 6 фаз:
1.мотив(записать слова для закрепления какой-нибудь орфограммы);
2.замысел-отбор и расположение в определённой последовательности
информации (выписать слова с изучаемой орфограммой);
3.анализ
звукового состава слова, подлежащего записи:
   1
условие-определение последовательности звуков в слове.
   2
условие-уточнение звуков.
Речевой слух-  это  способность  отличать один звук от другого (
физический, музыкальный слух).
Развивается фонематический слух (речевой) чётким проговариванием
звуков. Кинестетические раздражения,идущие от речевых органов в кору головного
мозга, постоянно связаны со слуховыми, они уточняют и обостряют слух
(И.Л.Павлов).
4.перевод фонемы в графему (зрительный образ букв);
5. «перешифровка» зрительного образа в систему последовательных
движений, необходимых для записи;
6.грамматический и морфологический анализы.

Нарушение взаимодействия между фазами письма, а также
недостаточность программирования, регуляции и контроля могут обусловить наличие
в письме ребёнка ошибок, ничем не отличающихся от тех, которые традиционно
принято считать дисграфическими (за исключением их непостоянного присутствия в
письменных работах).
Мы остановимся на нарушении у детей самоконтроля за собственным
письмом. Отличительная особенность детей с низким самоконтролем-резко
выраженная недостаточность произвольного внимания (произвольное(активное),возникает
благодаря нашему намерению,вследствие приложения нами усилия воли).Такая
недостаточность обуславливает повышенную отвлекаемость детей, трудность
сосредоточения на процессе деятельности, неполноценности концентрации и
распределения внимания.
Внимание-необходимое условие успешной деятельности. Оно является
специальной функцией контроля.
П.Я.Гальперин выделил три вида контроля:
-упреждающий,т.е. определяющий программу того, «как я будуделать»;
-текущий, сопровождающий запись и осуществляющий формулу: «так ли
я делаю,как наметил?»;
-фиксирующий.
Приёмы работы по формированию контроля.
Упреждающий контроль

1.Метод ритмизованного чтения (на основе методики Т.Г.Визель).
Чтение предложения со слоговым ритмом, т.е. с делением слов на
слоги и равномерным произношением их в орфографическом варианте-так,как они
пишутся. Это послоговое «орфографическое» ритмизованное произнесение слов и
фрах осуществляется в следующих вариантах:
-повтор за учителем ритмизованного слова(предложения), а затем его
запись;
-повтор по слогам «со слуха», когда учитель произнесёт предложение
обычным способом;
- «со зрения», ритмизованно прочитайте текст.
2.Анализ и составление схемы слова.
В моделях звуковой и слоговой структуры слова заложена информация
о количестве слогов, границах слога, указаны гласные звуки, обозначены согласные
звуки, место твёрдого и мягкого знаков:
-актуализация смысла слова;
-ритмизованое повторение слова;
-обозначение согласных звуков точками в схеме слова;
-обозначение места твёрдого и мягкого знаков в схеме слова;
-чтение слова в соответствии со схемой по слогам.
После того, как ребёнок составил схемы двух-пяти слов, что зависит
от состояния его слухоречевой памяти и возраста, слоговой структуры слов, нужно
предложить записать слова по памяти  с опорой на модель слова. Это задание
позволяет расширить линейный объём слухоречевой памяти ребёнка.

Текущий контроль.
Письмо с проговариванием вслух:
-проговаривание и одновременная запись лексического материала
учеником.

У учащихся первых классов (второе полугодие) чётко выявляется роль
проговаривания в письме( текущий контроль). Ученик проговаривает слова сначала
вслух, затем шёпотом и,наконец, скрытым внутренним голосом(регистрация тонких
движений гортани, сопровождающих письмо,показывает, что при развитом навыке
письма эти движения продолжают ещё учавствовать). В случае запрещения
проговаривания письмо становится хуже, число ошибок ,связанных с пропущенными
буквами,увеличивается.

Фиксирующий контроль.

-проверка с отчеркиванием слогов, маркированием гласных точками;
-комментированное письмо;
-ритмизованное чтение своей работы.

Операцию контроля за собственным письмом нужно формировать
специально.
Рекомендуется формировать контроль в соответствии с общим порядком
поэтапного формирования умственных действий:
-введение ребёнка в задание;
-формирование умственных действий во внешнем плане;
-плане громкой речи;
-шепотной речи;
-внутренней речи.
В результате поэтапного формирования у детей самоконтроля это
предметное действие совершенствуется и присоединяется к основному
производительному действию.

file_name: рекомендации12.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ОПЕРАЦИЙ

alt: Приёмы работы по формированию контроля

дефектология

group: Педагогика

title: Формирование у учащихся операций контроля в процессе письма.


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Урок
географии в 5 классе
Тема: Земная
поверхность на плане и карте.
Масштаб.
Виды масштаба.
Цель
урока:  Формирование
знаний о масштабе и его видах
Ход  урока
1
этап. Оргмомент.
2
этап. Проверка домашнего задания.
1)       (СЛАЙД 1)
2)       Проверка
(СЛАЙД 2)
3
этап. Изучение нового материала
Ни один
географический объект не может быть изображен на карте или плане в натуральную
величину. Необходимо его во много раз уменьшить. Чтобы после этого иметь четкое
представление о расстояниях, необходимо обладать математическими знаниями для
правильного расчёта. Именно это и будет объединять две науки математику и
географию на нашем уроке.
- Ребята, вы уже
знакомы с понятием "Масштаб", что же мы еще можем о нем узнать? (Где
его применяют). Да, сегодня мы продолжим говорить о масштабе, решим несколько
задач, но главное покажем вам, на сколько это понятие важное для нашей жизни, и
насколько широка область применения масштаба.
- Как вы думаете
какая цель нашего урока? (Показать применение масштаба в повседневной
жизни).
- Да , ребята всё
правильно.
ПОВТОРЕНИЕ.
- Только в начале,
давайте вспомним уже изученный материал:
1)Что такое
масштаб?
(Масштаб – это
отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности.
)
2) Что
показывает масштаб?
(Масштаб
показывает во сколько раз каждая линия, нанесенная на карту, уменьшена по
отношению к ее действительным размерам на местности).
3) Какие виды
масштаба мы знаем?
(Численный,
именованный, линейный)
Устный счёт
-Сколько
сантиметров в 1 метре? (100 см).
- А сколько в12
метрах? (1200 см),
- А в 24? (2400
см)
- Какое
математическое действие мы выполняем переводя метры в сантиметры? (Умножаем на
100)
- А если нужно наоборот перевести сантиметры в метры? (делить на 100).
- Хорошо, скажите
сколько метров в 1500 см? (15м)
- Как перевести
километры в метры ? (умножить на 1000).
- Сколько метров в
7 км? (7000 м.)
- А как перевести
метры в километры? (разделить на 1000).
- Сколько
километров в 87000 м? (87 км.).
- Всё правильно,
молодцы. А вот чтобы перевести километры в сантиметры нужно умножить на
100 000. Например в 5 км 500 000см.
- А сколько
сантиметров в 62 км? ( 6 200 000 см).
- Чтобы перевести
сантиметры в километры нужно разделить на 100 000, например 400 000
см –это 4 км.
- Ну а теперь
давайте переведём численный масштаб в именованный
1 : 2 000 ( в 1 см
– 20 м )
- И наоборот
именованный в численный в 1 см – 500 м ( 1 : 50 000)
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Учитель
географии:
Ребята, посмотрите
на карту.
1.Задание с
физической картой России.
Откройте свои
тетради. Посмотрите первое задание.
Определите расстояние на местности от Москвы до Кирова, зная
масштаб карты в 1 см – 100 км.(Расстояние на настенной карте Москва – Киров 8 см).
Решение: расстояние на карте 8 см - запишите в тетрадь.
8 х 100км = 800км расстояние на местности.
2. Длина железной дороги Москва—Санкт-Петербург равна 700 км.
Какой длины отрезок на карте с масштабом 1 : 10 000 000.
Решение:
700 км =70 000 000 см. Запишите в тетрадь
70 000 000 : 10 000 000 = 7 (см) длина отрезка на карте.
Ответ: 7 см.
3. Определите
масштаб карты Тамбовской области, измерив расстояние от Мичуринска до Тамбова.
Расстояние на местности от Мичуринска до Тамбова 65 км. Запишите масштаб в
численном и именованном виде.
Решение: 65км = 6
500 000см Запишите в тетрадь
6 500 000 : 5 = 1
300 000
Ответ: 1:1 300 000
или 1см - 13км.
Основные виды
задач на масштаб и алгоритмы их решения.
в зависимости от
вопроса задачи можно разделить на 3 вида: определение расстояния на местности;
определение расстояния на карте и определение масштаба карты. Давайте решим
задачу каждого вида и выработаем алгоритм наших действий.
Алгоритм
определения расстояния на местности: чтобы найти расстояние на местности, надо: расстояние
на карте умножить на делитель в отношении, показывающем масштаб.

Алгоритм
определения расстояния на карте: чтобы найти расстояние на карте, надо расстояние на
местности разделить на делитель в отношении, показывающем масштаб.
Алгоритм
определения масштаба: чтобы найти масштаб, надо расстояние на карте разделить
на расстояние на местности, и записать масштаб в нужном виде.
Ребята, на
практике с помощью масштаба изображения очень крупных предметов
уменьшают(например, чертеж дома, автомобиля), а очень мелких
предметов увеличивают (деталей часового механизма, клетки растений и
других) для удобной работы с ними. На чертеже указано во сколько
раз уменьшено изображение. А на окуляре и объективе микроскопа тоже указана
степень увеличения предмета.
Задачи.
1)      На плане дорога длиной 500м изображена линией в 5 см.
Определите масштаб.
2)      Туристы прошли на север 5000м. Начертить маршрут
движения в масштабе в 1см – 1 км.
3)      ИТОГИ УРОКА.
4)      - С каким понятием вы сегодня так много
работали?(масштаб)
5)      - На какие виды можно разделить задачи с
масштабом (определение расстояния на местности, определение расстояния на карте
и определение масштаба)
6)      - Как определить расстояние на местности?
(нужно умножить расстояние на карте на делитель в отношении показывающем
масштаб)
7)      - Специалисты каких профессий используют
масштаб? ( биологи, архитектуры, инженеры, фотографы и т.д)
8)      - Ребята вы молодцы, мне очень
понравилось, как вы сегодня хорошо работали, быстро решали задачи, успешно
справились с самостоятельной работой, построили замечательные проекты участка.
Домашнее
задание:

file_name: 13.Земная поверхность на плане и карте..docx

alt: Урок географии в 5 классе Тема:

title: Земная поверхность на плане и карте 2


extracted_text:
Сценарий проведения линейки, посвященной
празднику последнего звонка «Сегодня, школу покидая…» 21 мая 2022г.
Оформление:
цветы, шары. Звучит музыка.
На линейку
выстраиваются обучающиеся.
.

Ведущий: В это майское утро, этой теплой
весной
Все как прежде как будто, все идет чередой. –
Только
все при параде, при улыбках, цветах,
Двор в красивом наряде и гостей просто страх. –
Знаем
мы, что сегодня вам не нужен урок
Мы
собрались на праздник,
На последний звонок!
И как хорошо, что такой праздник бывает
весной, цветущий, радостный, всегда новый.
Для наших выпускников эта весна – начало,
уверенное и многообещающее. А в школьной летописи заполнилась еще одна
страничка

Сегодня
школьный прозвучит звонок,
Который
будет не совсем обычным.
Прервется
нить той череды привычной,
Когда
урок сменялся на урок.
Шумят,
волнуясь, классы выпускные,
Звенят
прощальным эхом голоса,
Корабль
школьный поднял паруса.
И
ждут его теперь пути иные.
Выпускников
торжественных и важных!
Внимание!
На торжественную линейку, посвящённую Празднику Последнего звонка приглашаются
классы!

-
Итак, встречаем 11-й класс, классный руководитель –Назарец Ольга Михайловна.
- 9 класс,
классный руководитель – Зебзеева Наталия Михайловна

Звучит песня выходят
выпускники.

Ведущий1:Торжественную
линейку, посвящённую празднику Последнего звонка, прошу считать открытой!

Звучит Гимн России.

Ведущий:
Сегодня особый праздник – закончилась прекрасная школьная пора. Сегодня для
наших выпускников прозвенит последний звонок. Услышав его, вы с грустью
оглянётесь на школьные прожитые годы, потому что они уже не повторятся. Эти
годы подарили вам радость знаний, друзей, первую любовь, сделали вас умнее,
самостоятельнее.
Ведущий1:Великие
люди говорят, что «жизнь, как и басня, ценится не по длине, а по содержанию»,
поэтому пусть ваша новая жизнь будет более содержательной. Давайте запомним
этот день – 21 мая 2022 года. Запомним этот час. Мы прощаемся с вами, а вы – с
учителями и школой. Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за годы учёбы в
школе. Был первый звонок, первый урок, первая учительница, первое прочитанное
слово, первые радости и огорчения.
Слово для поздравления и напутствия выпускникам
предосталяется директору школы И.М. Радионову.

Слова директора школы

Ведущий: Наверняка
наши выпускники помнят о том, как 1 сентября их всегда поздравляли и желали
хорошей учёбы почётные гости. А сегодня они напутствуют вас на большие успехи в
новой самостоятельной жизни.

Поздравления гостей

Ведущий:Сегодня
праздник, от которого так грустно, першит в горле и на глазах слёзы. Смахните
слёзы, вспомните, как вы в первый раз пришли в школу, робкие, ничего не умеющие…
Слово для поздравления предоставляется вашим первым
учителям, самым добрым, самым мудрым, самым любимым: …

Первые учителя
поздравляют выпускников.

Ведущий: А теперь сюрприз для вас –
Выступает первый класс!

Слова
первоклассников

Вика
В
майский яркий солнечный денёк
Прозвенит последний ваш звонок.
Грустно он закончит школьный год
И с собою детство унесёт…

Элвин
Ну
когда ж таким я буду,
Сколько ж можно ещё ждать!
Десять лет пройдёт покуда
Я смогу студентом стать!

Вика
Я
хочу с такой причёской…
На таких вот каблуках…
Быть красивой, умной, броской,
Чтобы все сказали: «Ах»!

Элвин
Размечталась!
Я хотел бы
Быть скорей выпускником,
Чтобы младшие гордились:
Все, кто б был со мной знаком!

Вика
С
окончанием поздравить
Вас сегодня мы пришли,
Поддержать вас и прославить
Время мы с утра нашли!

Элвин
Пожелаем
вам удачи –
Хорошо экзамен сдать!
Без обид, без бед, без плача
На «4» и на «5».

Вика
Не
напрасно ты всё учишь!
Это, брат, не весь загруз…
Только аттестат получишь,
А уже экзамен в ВУЗ!

Элвин
А
профессий в жизни много,
Есть для каждого дела
Вам желаем, чтоб дорога
Интересною была!

Вика
Чтобы
стали вы большими,
Интересными людьми!
Отпусти скорей их школа!
Жизнь – в ряды свои прими!

Ведущий:Ну,
а мы продолжаем торжественную линейку посвященную последнему звонку 2022 года!

- Но кто же главный ваш наставник?
Кто вашей лодкой в школе правил?
Жалел, ругал, беседовал, просил,
Журнал вдруг на уроки приносил,
Советовал, к родителям взимал.
Таких, как есть, любил и помогал.
Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ!
Он - классный ваш руководитель!

Слово предоставляется классным руководителям
9 и 11 класса.

Ведущий: И вот глядят
родители взволнованно
На
повзрослевших, выросших ребят.
И
вам своё родительское слово
В
торжественный момент сказать хотят.

Слово
предоставляется родителям 9 и 11 класса

Ведущий: Ответное
слово предоставляется вам, выпускники!

11 класс

Выпускник1:Одинадцать лет так быстро пролетели!
День за днем, и за уроком был урок.
И своей заливистою трелью
Прозвенел последний наш звонок.
Выпускник2:
За
любовь, умение прощать
И за знанья, что здесь мы получили,
Всем земной поклон учителям!
Вам, директор милый наш, спасибо!

Выпускник3: Нас добру и истине учили,
Хоть и строги были к нам подчас,
Но, как мамы, вы нас всех любили
И,
как мамы, столько сделали для нас!

Выпускник4 : До свиданья, дорогая школа!
В нашей ты останешься судьбе,
Школа – дорогая наша школа –
Всей душою благодарны мы тебе!

9 класс

Ученик 1
Девять лет в родимой школе…
Мы вздохнули поневоле.
Эта школьная страна
Всё нам выдала сполна:

Ученик 2
Ожиданий грозной двойки,
Вслед за ней – головомойки.
Над задачами страданий,
Бесполезных ожиданий.

Ученик 3
Нужных мыслей к сочиненью,
С папой – мамой объяснений
С педагогом пререканий,
И с уроков убеганий.

Ученик 4
Мы бывали порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаивали
Не хотели мы быть послушными

 Ученик 5
Педагоги, папы, мамы!
Вот стоим мы перед вами.
Ваше мы – произведенье
В нашем школьном заведенье

Ученик 1
Спасибо, школа, за твою науку,
За девять наших самых лучших лет,
За поданную дружескую руку,
За всё ученье яркое, как свет.

Ведущий: Один
из самых ответственных и важных этапов в школьной жизни – сдача экзамена. К
нему готовятся не только ученики, но и учителя, и даже родители. Именно от
последнего показателя знаний, полученных в учебном заведении, зависит будущее
учеников. А вот как он проходит, что чувствуют и переживают в период проведения
экзамена все ученики этого важного события, а главное – о чем каждый из них
думает…

Сценка «Экзамен»

Выпускники дарят цветы
учителям

Ведущий: Вот
и наступают последние минуты вашего последнего учебного дня в школе. Всегда
грустно расставаться с тем, что стало для тебя родным и близким. И последний
звонок, который сейчас прозвучит своей незабываемой трелью, отделит вас от
детства. Но он и возвестит о вашем взрослении, о начале вашего, уже почти
взрослого, пути. Будьте достойны ваших учителей и родителей! Будьте достойными
людьми в жизни!
Право дать последний звонок предоставляется:
 ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Звенит последний звонок…

Ведущий:В
добрый час, выпускники 2022 года! В добрый путь, дорогие ребята! Спасибо всем и
успехов нашим выпускникам в предстоящих экзаменах. Линейка, посвящённая
последнему звонку, объявляется закрытой.

Музыка

file_name: Последний звонок 2022.docx

alt: Ведущий1: Великие люди говорят, что «жизнь, как и басня, ценится не по длине, а по содержанию», поэтому пусть ваша новая жизнь будет более содержательной

alt: Вика Я хочу с такой причёской…

alt: Ведущий: Ну, а мы продолжаем торжественную линейку посвященную последнему звонку 2022 года! -

alt: Ученик 1 Девять лет в родимой школе…

title: Сценарий торжественной линейки "Последний звонок - 2022"


extracted_text:
Презентация по
информатике к уроку на тему Ветвления.

Презентация
содержит весь план урока по указанной теме (текст, иллюстрации,
видеофрагменты).
Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Вид урока:
урок-беседа с применением технологии сотрудничества (совместная развивающая
деятельность взрослых и детей),
которая
способствует снижению тревожности у детей и реализует принципы демократизма,
равенства и партнерства,
также
используется инновационная система оценки качества знаний обучающихся  –
активная оценка.
Цель урока:
успешное выполнение теста (учащиеся узнают оценку сразу после выполнения теста
– оценка выставляется автоматически самим сервисом на компьютере).
Коррекционная
работа предполагает проверку учителем письменных решений теста в тетради с
последующей записью рекомендаций по итогам теста
(подчеркивание
положительных сторон работы ученика, указание того, что надо проработать еще
раз дополнительно, исправить и как).
Формы работы
учеников на уроке: и устная фронтальная, и письменная в тетради, и
самостоятельная в тетради, и парная, и групповая, и самостоятельная на
компьютере.
Презентация
формально представляет все этапы урока:
1.    Постановка
ключевого вопроса, знакомство с этапами урока (2 мин.);
ожидаемые
результаты: наличие интереса учащихся к новой теме;
задачи учителя:
заинтриговать учащихся ключевым вопросом и привлечь к изучению новой темы;
содержание, формы
и методы, средства обучения: устная фронтальная работа с классом по
презентации.
2.    Повторение,
актуализация необходимых ЗУН (7 мин.);
ожидаемые
результаты: подготовка учащихся к работе на уроке;
задачи учителя:
проверка уровня усвоения материала прошлых уроков и при необходимости его
корректировка;
содержание, формы
и методы, средства обучения: письменная работа учащихся в тетради по 7 вопросам
презентации (в итоге расшифруют слово МОЛОДЕЦ-положительная стимуляция).
3.    Формулирование
темы урока, обращение к имеющемуся опыту учащихся, обсуждение с учащимися цели
урока,
знакомство с
содержанием и критериями выполнения итогового теста урока, мотивация на
изучение нового материала (8 мин.);
ожидаемые
результаты: формулировка и запись темы и цели урока;
задачи учителя:
постановка темы урока, определение в ходе беседы субъективного опыта учащихся
по новой теме,
способствование с
помощью техники постанови наводящих вопросов формулированию цели урока, показ
итогового теста и объяснение критериев его оценки,
а также
видеодемонстрация применения ветвящихся алгоритмов в жизни с целью повышения
мотивации изучения новой темы;
содержание, формы
и методы, средства обучения: письменная работа учеников в тетради по
презентации, устная фронтальная работа с классом (беседа).
4.    Знакомство
с новой темой – работа с учебником (7 мин.);
ожидаемые
результаты: усвоение ЗУНов по новой теме;
задачи учителя:
организация работы учащихся с учебником;
содержание, формы
и методы, средства обучения: письменная работа учащихся в тетради по учебнику
(поиск ответа на вопросы учителя).
5.    Закрепление
темы – работа с РТ, промежуточный контроль (10 мин.);
ожидаемые
результаты: умение применять полученные ЗУНы по новой теме при решении
практических задач;
задачи учителя:
организация работы учащихся с РТ (частично – фронтальная, частично –
самостоятельная с взаимопроверкой и самопроверкой);
содержание, формы
и методы, средства обучения: письменная работа учащихся в тетради по РТ
(решение задач по новой теме).
6.    Выполнение
итогового теста (5 мин.);
ожидаемые
результаты: успешное выполнение итогового теста всеми учениками (успешное, т.е.
результативность – 100%, без оценки «2»);
задачи учителя:
организация работы учащихся с тестом (выход в Интернет на необходимый ресурс по
ссылке), проверка решений теста в тетрадях,
установление
обратной связи в виде постановки советов и рекомендаций каждому ученику по
итогам выполнения теста; содержание, формы и методы,
средства
обучения: выполнение теста на компьютере (с письменным оформлением решений
учащихся в тетради).
7.    Постановка
дифференцированного Д/З (3 мин.);
ожидаемые
результаты: четкое понимание содержания домашнего задания, критериев его
проверки и комментариев к его выполнению;
задачи учителя:
разъяснение содержания Д/З и комментарии к его выполнению, критериев его
оценки;
содержание, формы
и методы, средства обучения: письменное фиксирование учащимися Д/З в тетради.
8.    Рефлексия,
самооценка (по методу «светофор»), поиск в диалоге совместного ответа на
ключевой вопрос урока (3 мин.);
ожидаемые
результаты: высокая самооценка учащихся своей работы на уроке,
удовлетворенность работой на уроке, найденный в диалоге-беседе ответ на
ключевой вопрос урока;
задачи учителя:
разъяснение самооценки по методу «светофора», организация поиска ответа на
ключевой вопрос;
содержание, формы
и методы, средства обучения: письменное фиксирование уровня самооценки, устная
фронтальная работа по поиску ответа на ключевой вопрос урока.

Презентация
выполнена в программе Microsoft PowerPoint 2010,
содержит 19
слайдов.

Презентация может
быть использована учителем на уроках или во внеурочной деятельности.
Презентация
предназначена для учеников 8 классов (при первичном знакомстве с темой
Ветвления),
но может быть
применена и в старших классах (9-11) для повторения этой темы.

Литература: УМК
Босова.

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 17 (прочти инструкцию).txt

alt: Выполнение итогового теста (5 мин

title: Презентация к уроку по теме Основные алгоритмические конструкции. Ветвление.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества имени
Н.М. Аввакумова»
Асбестовского городского округа

Тема
занятия: Создание анимации в Scratch 2.0.
Мини-проект
«Автомобили»

Автор:
Исаков Андрей Русланович
педагог
дополнительного образования

Асбест 2021

Пояснительная
записка

                 Тема
занятия: Создание анимации в Scratch 2.0. Мини-проект «Автомобили»
1
год обучения, в группе 1.2, 11.11.21г.
Занятие
рассчитано на 2 академических часа.
Цель занятия: Создать
условия для развития навыков программирования у обучающихся через программу Scratch. Создание анимации «Зимняя дорога».
Развитие коммуникационных навыков через защиту своей модели проекта.
Задачи:
-способствование развитию творческих способностей детей;
-развитие навыков программирования и защиты выставочной модели;
-воспитание терпеливости в достижении результата.
Оборудование
и методическое обеспечение: Компьютеры, программа «Scratch 2», конструктор Lego.
Методическое оснащение занятия:
Методы: интерактивный (словесный, наглядный, практический);
исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы,
выбор действия и его способа, свобода творчества).
Приемы: объяснение; беседа
с показом практических действий;
Использование наглядности: образцы готовой работы выполненной педагогом; схемы поэтапного программирования.

Часть урока

Содержание

Начало

1.Встреча и
  приветствие детей.
2. Объяснение
  темы и задач урока
3. Теоретическая
  часть:
Показ образца
  работы, которая должна получиться,
Закрепление
  знаний цветов и названий блоков программирования.

Середина

Практическая
  часть: Создание анимации «Зимняя дорога» с помощью педагога.
Работа над
  ошибками, которые были в ходе составления программы.
Конструирование
  индивидуального мини-проекта «Автомобили»
Помощь в
  подготовке защитной речи проекта
Защита проекта
  перед обучающимися объединения

Конец

Рефлексия
  полученных ЗУН, ошибок, проблем и трудностей которые возникли на занятии.
Прощание и
  организация выхода детей из учреждения.

file_name: Конспект 11.11.21.docx

alt: Пояснительная записка

title: Конспект урока по Scratch 2.0.


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе
«Осенняя пора — птица со двора»
Программные
задачи.
Обучающие:
Продолжать расширять и
систематизировать представления детей о птицах,
уточнить понятия «перелетные», «кочующие», «зимующие»; расширить знания об особенностях их
поведения осенью. Продолжать учить устанавливать разнообразные связи в неживой и
живой природе. Расширять словарный запас через участие в беседе, восприятие
произведений художественной литературы и в словесно-речевых играх.
Развивающие:
Активизировать познавательную деятельность
через игровые проблемные ситуации и развивающие игры. Развивать образное
мышление, воображение, слуховое внимание, память. Побуждать детей разгадывать
загадки, опираясь на характерные признаки объекта, изображенные на модели;
классифицировать предметы по заданному признаку на слух.
Воспитательные:
Воспитывать внимательное и
заботливое отношение к птицам, желание стать организатором и
участником экологической акции «Накорми птиц зимой». Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам во время самостоятельной работы
в подгруппе.
Материалы и оборудование: ноутбук, телевизор, мольберт,
картина с изображением перелетных птиц на фоне осеннего пейзажа,
изображения способов перелета птиц,
Ход
ООД.
Педагог предлагает детям встать
полукругом перед экраном телевизора так, чтобы всем было удобно и видно.
Предлагает рассмотреть картинки на экране.На нем в четырех квадратиках нарисованы: два крыла и
две ноги; перо; клюв; яйцо.
Воспитатель. Ребята, посмотрите,
что изображено на этих картинках-моделях, и назовите тему нашего занятия.
Если дети не называют тему «Птицы», то педагог просит
назвать по очереди то, что изображено в каждом квадрате, и подумать, о ком
идет, речь.
Воспитатель. Вы правы, дети, тема
нашего занятия - «Птицы».
Педагог предлагает детям
расположиться полукругом на стульях перед мольбертом, на котором картина с
изображением перелетных птиц на фоне осеннего пейзажа.
Воспитатель. Ребята, есть такая
народная примета «Осенняя пора птица со двора». Посмотрите на картину и
скажите, какой признак осени вы видите на ней.
Дети. Птицы улетают
в теплые края.
Воспитатель. Вспомните, как
называются птицы, которые улетают на юг?
Дети. Перелетные птицы.
Воспитатель. А какие птицы улетают
первыми и почему?
Дети. Первыми улетают те птицы, которые
питаются насекомыми, потому что насекомые прячутся глубоко или погибают с
наступлением холодных дней и ночей.
Педагог
выслушивает ответы детей, поддерживает вопросами и одобрением их рассуждения.
Воспитатель. Птицы, которые
едят насекомых, называются насекомоядными. Давайте вместе скажем «насекомоядные».
Дети, а какие птицы отправляются на юг последними?
Дети. Последними улетают
водоплавающие птицы. Они улетают, когда начинает замерзать вода в водоемах, когда
наступают первые заморозки.
Воспитатель
предлагает детям вернуться к экрану телевизора и поиграть. Игра «Четвертый
лишний
Воспитатель. Я буду
называть птиц, вы внимательно послушайте и скажите, какая птица
лишняя, и объясните, почему вы так думаете.
Журавль,
лебедь, утка, ласточка.
Дети.
Ласточка насекомоядная.
Воспитатель.
Стриж, грач, кукушка, лебедь.
Дети.
Лебедь — водоплавающая.
Воспитатель.
Скворец, жаворонок, ласточка, сорока.
Дети.
Сорока зимующая.
Воспитатель.
Трясогузка, воробей, синица, дятел.
Дети.
Трясогузка — перелетная.
Дети классифицируют птиц,
определяют признак и называют их. Когда ребята справятся с заданием,
воспитатель предлагает им «полетать как птички» по группе, а потом
возвратиться на стулья. Педагог размещает на мольберте изображения способов
перелета птиц.
Воспитатель. Птицы
летают по-разному: косяком, клином, сплошным фронтом, стайкой. Первым летит вожак
— это самая выносливая, опытная и сильная птица. За ним
летят другие сильные птицы, которые смогут подменить вожака,
когда он устанет. Курлычут те птицы, которые
летят последними, более молодые, чтобы подать вожаку знак, что они не отстают.
Чаще клином летят журавли они поднимаются на высоту 1000 метров над землей, а
косяком — гуси и утки — они летают пониже. Почему косяком и клином? Первыми,
как я уже сказала, летят сильные птицы. Они
машут крыльями, и воздух, огибая птицу, создает
такой воздушный поток, который позволяет следующей птице меньше
махать крыльями. Так птицы экономят силы друг друга.
Далее для
снятия статического напряжения педагог предлагает детям поиграть.
Подвижная игра «Перелет птиц»
Дети стоят врассыпную на одном
конце групповой комнаты это «птицы». На
другом конце — стулья, диванчик, те предметы, на которые дети могут присесть.
По сигналу воспитателя «Птицы улетают!» «птицы
летят, расправив крылья». По
сигналу «Буря!» - «летят» и
садятся на стульчики «скрываются от бури». По сигналу «Буря прекратилась!» «птицы
летают».
Продолжительность
игры — 3—5 минут. По окончании игры дети садятся на стулья.
Воспитатель. А есть птицы-гости, их еще
называют кочующими.
Кочующие птицы прилетают
к нам зимой с далекого холодного Севера. Наши зимние гости — это чечетки,
свиристели, клесты, снегири. (Выставляет на мольберт картинки с их изображением.) В
их родных краях зимой такой мороз и стужа, что им кажется, что у нас тепло! Да
и корм у нас есть. Свиристели и снегири лакомятся рябинкой, клесты Шишками, а
чечетки - семенами. Для них наша средняя полоса как будто юг. Вот как интересно
об этом написано в сказке Николая Сладкова «Курорт „Сосулька"». «Сидела Сорока на заснеженной елке и плакалась:
- Все перелетные птицы на
зимовку улетели, одна я, дура оседлая, морозы и вьюги терплю. Ни поесть сытно,
ни попить вкусно, ни поспать сладко. А на зимовке-то, говорят, курорт. Пальмы,
бананы, жарища!И
слышит вдруг голос:
- Это
смотря на какой зимовке, Сорока!
- На
какой, на какой — на обыкновенной!
-
Обыкновенных зимовок, Сорока, не бывает. Бывают зимовки жаркие в Индии, в
Африке, в Южной Америке, а бывают холодные – полосе. Вот мы, например, к вам
зимовать как у вас в средней курортничать с Севера прилетели. Я — Сова белая,
они Свиристель и Снегирь и они Пуночка и белая Куропатка.
- Что-то я вас не пойму толком! -
удивляется Сорока. Зачем же вам было в такую даль лететь киселя хлебать? У вас
в тундре снег - и у нас снег, у вас мороз и у нас мороз. Тоже мне курорт — одно
горе!Но Свиристель не
согласен:
- Не скажи, Сорока, не скажи! У
вас и снега поменьше, и морозы полегче, и вьюги поласковей. Но главное это
рябина! Рябина для нас дороже всяких пальм и бананов.И белая куропатка не согласна:
- Вот
наклююсь ивовых вкусных почек, в снег головой зароюсь курорт? Сытно, мягко, не
дует.
И белая Сова не согласна:
- В
тундре сейчас спряталось все, а у вас и мыши, и зайцы. Веселая жизнь! И все
другие зимовщики головами кивают, поддакивают.
-Век
живи, век учись! - Выходит, мне не плакать удивляется Сорока. надо, а
веселиться! Я, выходит, сама всю зиму на курорте живу. Ну чудеса, ну дивеса!
-Так-то,
Сорока! А о жарких зимовках ты не жалей, тебе на твоих куцых крыльях все равно
в такую даль не долететь. Курортничай лучше с нами!
Снова тихо в лесу. Сорока
успокоилась. Холодные курортники едой занялись. Ну а
те, что на жарких зимовках,- от них пока ни слуху ни духу».
Воспитатель
предлагает детям на несколько секунд закрыть глаза и представить то, о чем им
только что прочитали. Дети открывают глаза, и воспитатель начинает с ними
разговор.
Воспитатель.
Дети, чем понравились гостям наши края?
Дети. У
нас теплее и вкуснее.
Воспитатель.
Ребята, разгадайте загадки.
Маленький
мальчишка
В сером
армячишке
По дворам
ныряет,
Крохи
подбирает,
По ночам
кочует
Коноплю
ворует.
Дети.
Воробей.
Воспитатель.
Хоть я не
молоток,
По дереву стучу:
В нем
каждый уголок
Обследовать
хочу.
Хожу я в
шапке красной
И акробат
прекрасный.
Дети.
Дятел.
Воспитатель.
Желтой
грудкой у окошка
Собирает
шустро крошки.
Отгадайте, что за птица?
Называется.
Дети.
Синица.
Воспитатель.
Эта
хищница болтлива,
Воровата,
суетлива,
Стрекотунья
белобока,
А зовут
ее!
Дети.
Сорока.
Воспитатель. Каким одним словом
можно назвать этих птиц?
Дети.
Зимующие.
Воспитатель. Вы правы. Зимующие
это те птицы, которые никуда не улетают. А знаете почему?
Педагог
выслушивает ответы детей. Поощряет полные высказывания и рассуждения.
Воспитатель. Эти птицы
знают, что люди им помогут перезимовать. А как мы можем помочь птицам?
Дети.
Сделать кормушки и повесить их на нашем участке.
Воспитатель. Дети, я предлагаю
каждому сделать дома с родителями кормушку и принести в детский сад. Мы с вами
будем кормить зимующих птиц каждый день!

file_name: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе.docx

alt: Воспитатель. Вспомните, как называются птицы , которые улетают на юг?

alt: Тоже мне курорт — одно горе! Но

alt: Хоть я не молоток, По дереву стучу :


extracted_text:
Электрическое поле

1.4. Работа в электрическом
поле. Потенциал
При перемещении пробного заряда q в
электрическом поле электрические силы совершают работу. Эта работа при малом
перемещении  равна
(рис. 1.4.1):

Рисунок 1.4.1.
Работа электрических сил при малом перемещении заряда q

Рассмотрим
работу сил в электрическом поле, создаваемом неизменным во времени
распределенным зарядом, т.е. электростатическом поле
Электростатическое
поле обладает важным свойством:
Работа
сил электростатического поля при перемещении заряда из одной точки поля в
другую не зависит от формы траектории, а определяется только положением
начальной и конечной точек и величиной заряда.
Аналогичным
свойством обладает и гравитационное поле, и в этом нет ничего удивительного,
так как гравитационные и кулоновские силы описываются одинаковыми
соотношениями.
Следствием
независимости работы от формы траектории является следующее утверждение:
Работа сил электростатического поля при
перемещении заряда по любой замкнутой траектории равна нулю.
Силовые поля,
обладающие этим свойством, называют потенциальными или консервативными.
На рис. 1.4.2 изображены силовые линии
кулоновского поля точечного заряда Q и две различные
траектории перемещения пробного заряда q из начальной точки
(1) в конечную точку (2). На одной из траекторий выделено малое
перемещение  Работа
ΔA кулоновских  сил на этом перемещении равна                      Рисунок 1.4.2.

Полученный
результат не зависит от формы траектории. На траекториях I и II, изображенных
на рис. 1.4.2, работы кулоновских сил одинаковы. Если на одной из
траекторий изменить направление перемещения заряда q на
противоположное, то работа изменит знак. Отсюда следует, что на замкнутой
траектории работа кулоновских сил равна нулю.
Свойство потенциальности
электростатического поля позволяет ввести понятие потенциальной
энергии заряда в электрическом поле. Для этого в пространстве
выбирается некоторая точка (0), и потенциальная энергия заряда q,
помещенного в эту точку, принимается равной нулю.
Потенциальная энергия заряда q,
помещенного в любую точку (1) пространства, относительно фиксированной точки
(0) равна работе A10, которую совершит
электростатическое поле при перемещении заряда q из точки (1)
в точку (0):

Wp1 = A10.

(В
электростатике энергию принято обозначать буквой W, так как
буквой E обозначают напряженность поля.)
Так
же, как и в механике, потенциальная энергия определена с точностью до
постоянной величины, зависящей от выбора опорной точки (0). Такая
неоднозначность в определении потенциальной энергии не приводит к каким-либо
недоразумениям, так как физический смысл имеет не сама потенциальная энергия, а
разность ее значений в двух точках пространства.
Работа, совершаемая электростатическое
полем при перемещении точечного заряда q из точки (1) в точку
(2), равна разности значений потенциальной энергии в этих точках и не зависит
от пути перемещения заряда и от выбора точки (0).

A12 = A10 + A02 = A10 – A20 = Wp1 – Wp2.

Потенциальная энергия заряда q,
помещенного в электростатическое поле, пропорциональна величине этого заряда.
Физическую величину, равную отношению
потенциальной энергии электрического заряда в электростатическом поле к
величине этого заряда, называютпотенциалом φ
электрического поля:

Потенциал φ является энергетической
характеристикой электростатического поля.
Работа A12 по
перемещению электрического заряда q из начальной точки (1) в
конечную точку (2) равна произведению заряда на разность потенциалов (φ1 – φ2)
начальной и конечной точек:

A12 = Wp1 – Wp2 = qφ1 – qφ2 = q(φ1 – φ2).

В Международной системе единиц (СИ)
единицей потенциала является вольт (В).

1 В = 1 Дж / 1 Кл.

Во многих задачах электростатики при
вычислении потенциалов за опорную точку (0) удобно принять бесконечно удаленную
точку. В этом случае понятие потенциала может быть определено следующим
образом:
Потенциал поля в данной точке
пространства равен работе, которую совершают электрические силы при удалении
единичного положительного заряда из данной точки в бесконечность.

Для наглядного представления
электростатическое поля наряду с силовыми линиями используют эквипотенциальные
поверхности.
Поверхность, во всех точках которой
потенциал электрического поля имеет одинаковые значения, называется эквипотенциальной поверхностью или поверхностью равного потенциала.
Силовые линии электростатическое поля
всегда перпендикулярны эквипотенциальным поверхностям.
Эквипотенциальные поверхности кулоновского
поля точечного заряда – концентрические сферы. На рис. 1.4.3 представлены
картины силовых линий и эквипотенциальных поверхностей некоторых простых
электростатических полей.

Рисунок 1.4.3.
Эквипотенциальные поверхности (синие линии) и силовые
  линии (красные линии) простых электрических полей: a – точечный заряд; b –
  электрический диполь; c – два равных положительных заряда

В случае однородного поля
эквипотенциальные поверхности представляют собой систему параллельных
плоскостей.
Если пробный заряд q совершил малое
перемещение  вдоль силовой линии из точки (1) в точку (2),
то можно записать:

ΔA12 = qEΔl = q(φ1 – φ2) = – qΔφ,

где Δφ = φ1 – φ2 –
изменение потенциала.

Из принципа суперпозиции напряженностей
полей, создаваемых электрическими зарядами, следует принцип суперпозиции для
потенциалов:

φ = φ1 + φ2 + φ3 + ...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс_Урок 7_Материал для изучения_Потенциал.docx

alt: Электрическое поле 1


file_name: Содружество в рамках проекта 2.docx

title: В рамках проекта "Дай лапу, друг!" (Содружество 2)


extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе
Тема: The Magic World of
Music. My favourite Singer.

Кочубей

Наталья Васильевна

учитель I квалификационной
категории
                                                                             ГОУ
ЛНР « Троицкая СШ № 2»
   Образовательные цели: активизация монологической и
диалогической речи с целью контроля усвоения данного лексического материала на
базе всего пройденного грамматического материала на уровень свободного владения
лексикой по теме.
    Развивающие цели: развивать внимание, логическое
мышление, умение делать самостоятельные выводы и анализировать, активировать
учебную деятельность.
    Воспитательные цели: способствовать системному
воспитанию, воспитывать
 любовь к музыке , культуру речи.
  Оснащение урока: аудиозаписи, рисунки, фото певцов,
карточки с заданиями,
 фортепиано.

Ход урока:
I.
Вступительная
часть.
1.      Приветствие.
T. Good morning. I am glad to see you. I want you to
smile and say you are glad to see your neighbor and we are glad to see our
guests.
2.      Речевая зарядка.
T. Are you fond of music? Today we set off to the magic world of music and
we’ll visit the gallery of music stars – your favourite singers. So, let’s
start our lesson with the sounds of music. Песня из кинофильма «
Звуки музыки».
3.      Фонетическая зарядка.
[ t ] A tutor who tooted a flute tried to tutor two tutors to toot.

II.
  Основная часть урока.
1.      Чтение
крылатых выражений, связанных с музыкой.
T.
Read the sayings concerning music, give the Russian equivalents.
P1P2P3P4
to
play the first fiddle;
to
dance to somebody’s tune;
if
you dance you must pay the tune;
to
touch on somebody’s string.
2.      Дискуссия
по вопросу.
T.
What do you think of a day without music?
Возможные ответы:
P1
I think it’s impossible. We can hear music everywhere: in a café, on TV,
over the radio.
P2
I agree with you. We can hear music everywhere. We sing songs, songs, dance to
music, learn, to play musical instruments.
P3
I can’t imagine a day without music.

I think without music our life would be dull and grey.
T.
I quite agree with you. It seems to me people can’t live without music. We can
hear music even in the forest or at the seaside. We sing song, dance to music,
learn to play musical instruments. We can hear music everywhere. I agree
without music our life would be dull and grey.
  3.    Результаты анкетирования.
         T. Two pupils were given the task
to make up a questionnaire and interview people of different
            age about music.
            Let’s listen to the results.
P1, P2
          The questions:
1.      Are
you fond of music?
2.      What
kind of music do you prefer?
3.      Who
is your favourite singer?
4.      What
is your favourite group?
5.      Does
music help you in your life?
        T. And how does music help you in
your life?
         P1 It makes my mood better. I
like to listen to music. My hobby is dancing I dance to music.
          P2P3P4
       T. So as you see, tastes differ but
we can say people of any age like music and music helps them in
        their life.
        T. And do you agree with this
statement?
        Music – it is not only a pleasant
combination of sounds, it is an art which reflects our life, ideas
       and emotions.
      P1, P2, P3.
4.      Работа
в группах.

T. Now you will work in groups

You will be given two tasks:
 The
first task is to identify the musical instruments. The second task is to define
the style of music.
1.      It
is a type of music written for a small group of instruments and suitable for
performing in
        a small hall or in a private home.
2.      It
is a kind of music of working or country people of a particular nation or
region developed
        over many years and of which the
original songwriter or composer is not usually known.
3.      It
is a kind of music written with serious artistic intention and having an
attraction that lasts
over
a long period of time.
4.      It
s a music characterized by a strong beat and some free playing of each
musician. It was
originated
by black Americans.
5.      It
is a type of music in which the words of a song are spoken in time with music
with a steady
beat.
6.      It
is a modern popular music which is based on rock’n’roll, usually played on
electrical instru-
ments.

7.      It
is a kind of music originated in Jamaika, a mixture of rock, African and south
American mucic.
5.      T.
So, whose group is ready raise your hands.
Let’s
identify the musical instruments.
1.      a
piano, 2. an accordion, 3. drums, 4. a cello, 5. guitars, 6. a saxophone, 7. a
violin, 8. a trumpet, 9. a flute.
          Can you
play any musical instrument?
6.      Let’s
define the styles of music
 P1, P2, P3…(
chamber, folk, classical, jazz, rap, rock, reggae.)
7.      Прослушивание
разных видов музыки и их идентификация.
T. Let’s listen to
the six pieces of music and identify each type
             Music
A                          jazz
             Music
B                          rock’n’roll
             Music
C                          a violin solo
             Music
D                         rap
             Music
E                          a Scottish dance
             Music
F                          an Irish folk song
8.      Релаксация
Now
I want you to relax and to listen to our pianist S. Ivanov.
After
listening to this music you will tell me about your feelings and imagination.
These words can help you.
Slow,
full of emotions, gentle, relaxing, a nice melody, boring;
to feel tenderness, pleasure, ad-
migration,
peace in the soul.
9.      Ролевая
игра.
Now
we are at the gallery of music stars. Listen to this song. Do you know the
singer? This is
Petro
Dmytrychenko, our fellow countryman from Luhansk, the winner of the TV project
«
Chance».
Let’s
pretend you are music observers, correspondents, Djs. Petro Dmytrychenko os our
guest
today.
Let’s interview him. I can help you with the questions.

1). you, born, were, When and where?

2). parents, your, are, What?

3). you, study, Did, music school, at?

4). become, interested, you, did, When, in, singing?

5). you, take part, Did, in music contest?

6). become, you, the winner of the TV project « Chance»

7). are, you, busy, with, now, What?

8). your, dream, is What?
 10. Проектные работы учащихся
« My favourite singer»
       T. You have prepared your project
works about your favourite singers for today. Let’s listen to
        some pupils. Next time we’ll
listen about your favourite groups.
        P1, P2, P3, P4
        T. Thank you and now I want you to
listen to one of my favourite singers Demis Roussos.
        He is Greek, but he was born in
Egypt. Then his parents came back to Greece. He became popular
       In early 70s. But he is still
popular now. It seems to me he has a magic voice and his songs are
     beautiful love songs.
   One of his singles is « Souvenirs»
Let’s
listen to it.
Did
you like this singer and the song?

III.
Заключительная
часть урока.
1.      Домашнее
задание. Написать мини-сочинение по теме « Мой любимый певец/ певица»
2.      Подведение
итогов урока. Оценки.
T.
So, Was our lesson useful for you?
 P1
Yes, we revised musical instruments.
 P2
We spoke about the styles of music.
 P3
We have learnt some information about pop singers.
 P4
We spoke about importance of music in our life.
 P5
We had a pleasure to listen to nice songs and melodies.
3.      Окончание урока.
Thank you for the lesson. I wish you good luck. Goodbye.

file_name: Урок английского языка 8 класс Музыка.docx

alt: Урок английского языка в 8 классе

title: Урок английского языка в 8 классе тема: Музыка