extracted_text:
ФгосВ             или
О. Н. Крылова
ТЕСТЫ
по обучению грамоте
Первая часть К учебнику В. Г.
Горецкого и др. «Азбука. 1 класс» учен и        класса школы
фгос'
класс
часть часть
ЭКЗАМЕН
О. Н. Крылова
ТЕСТЫ по обучению грамоте
Часть 1
К учебнику
В. Г. Горецкого и др.
«Азбука. 1
класс»

(М. : Просвещение)
класс
Рекомендовано
ИСМО
Российской Академии Образования
Издание
четырнадцатое, стереотипное
Издательство
”ЭКЗАМЕН”
Москва, 2015
удк
ББК 81.2Рус-9 k85
Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе
данной книги (ст. 1274 п. 1 части четвёртой Гражданского кодекса Российской
Федерации).
Изображение учебного издания «Азбука. I класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. Б.
Бойкина]. — М. : Просвещение» приведено на обложке данного издания
исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части
четвёртой Гражданского кодекса Российской Федерации).
Крылова О. Н.
К85 Тесты по обучению грамоте. 1 класс: часть 1 . к
учебнику В. Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс». ФГОС (к новому учебнику) / О.
Н. Крылова. — 14-е изд., стереотип. — М. : Издательство «Экзамен»,
2015. — 94, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
ISBN 978-5377-08742-7
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Тесты по обучению грамоте помогут учащимся в изучении и систематизации
учебного материала за максимально короткое время. Они способствуют не только
быстрой проверке знаний, но и более глубокому усвоению программы, тренируют
ученика по разным направлениям грамматических умений, совершенствуют навыки
звукобуквенного анализа слов, расширяют словарный запас, помогут запомнить
характеристику звуков, орфографические правила, изучаемые в первом классе,
развивают устную и письменную речь, воображение ребёнка.
Тесты могут использоваться при прохождении материала по любой программе.
Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации
учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в
общеобразовательных организациях.
удк 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-9

Подписано в печать 12.09.2014. Формат
70х100/16.
Гарнитура «Вердана». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 1 ,85. Усл леч л. 7,8.
Тираж 15 ООО экз Заказ № 3337/14.

     ISBN 978-5477-08742-7                             ©
Крылова О. Н., 2015
С) Издательство «ЭКЗАМЕН», 2()15
Содержание
Предисловие
Тест 1 . Подготовка руки к письму
Вариант 1
Вариант
2
         Вариант 1                                                      .
10
Вариант
2  . 12
Тест
З. Схема слова. Гласные звуки
Вариант 1 . . 14
Вариант
2 .  . 16
Тест
4. Предмет и слово. Гласные звуки
Вариант
1  . 18 Вариант 2  . 20
Тест
5. Письмо элементов букв.
Письмо
гласных букв
Вариант
1  . 22
Вариант
2. 24

Тест
6. Звуки
Буквы Н н;

Вариант 1 .      26 Вариант 2 .       . 28 Тест 7 Звуки
[к] Вариант 1 .
Вариант
2 .. 32
Тест 8
ЗвукиБуква Л л
Вариант
1. 34 Вариант 236
Тест 9
Звуки
Вариант
1. 38
Вариант
2. 40
Тест
10. Звуки [в],Буква В в
Вариант
1. 42
Вариант 2. 44
Тест
11. Звуки [и'э]. Буква
Вариант
1. 46
Вариант
2. 48
Тест
12. Звуки [п],Буква П п
Вариант
1. 50
Вариант
2. 53
Тест
13. Звуки [м],Буква М м
Вариант 156
Вариант 2. 59
Тест
14 Звуки [з], [3Буква З з
Вариант
1. 62
Вафиант 2 .. 65

Тест
15. Звуки
Вариант
1  68
Вариант
2  70
Тест 16. Звуки [д],           Буква
Вариант
1  . 72
Вариант
2  74
Тест
17. Звуки [й'а], ['а]. Буква Я я
Вариант
1  . 76
Вариант
2  . 78
Тест 18. звуки                Буква Г
г
Вариант
1  80
Вариант
2  . . 83
Рекомендации и оценивание .  86
5

Предисловие
Первый
учебник, который каждый первоклассник держит в своих руках, — Азбука. Листая
страницы этой чудесной книги, ученик попадает в страну Знаний, страну слов. В
этот период он учится различать гласные и согласные звуки, знакомится с их
особенностями. Он впервые узнаёт о разнице между звуком и буквой, о построении
предложения, речи; учится читать и писать; получает первоначальные сведения об
орфографии. На каждом уроке ребёнок узнаёт чтото новое и интересное, расширяя
свой кругозор.
Учителям
и родителям важно знать, насколько правильно первоклассник понимает и осознаёт
учебный материал, уровень его знаний, существующие пробелы. Есть несколько
видов проверочных работ. Но одной из самых удобных является тест.

Предлагаемые тесты содержат
практический материал по обучению грамоте для закрепления, повторения, проверки
универсальных знаний и соответствуют требованиям государственных стандартов
начального образования. Задания составлены с учётом компетентного подхода в
обучении первоклассников. Выполняя разнообразные задания, дети овладевают
навыками смыслового чтения предложений, небольших текстов, культурой речи,
лексикой.
Данные
тесты помогут учителю узнать, насколько глубоки знания ученика, полученные в
процессе обучения. Покажут, умеет ли он на практике применять новый материал. В
обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и
послебукварный. Предлагаемые тесты распределены согласно этим периодам и
ориентированы на основные темы программы обучения грамоте в 1-м классе. Они
включают различные виды деятельности: письмо по пунктирной линии, выполнение
задания с выбором ответа, работа с иллюстративным материалом, схемами слов,
предложений и т.д. и позволяют выявить уровень обученности учащихся.
Каждый
тест составлен в двух вариантах. В зависимости от подготовленности класса
учитель индивидуально может спланировать работу по использованию тестов.
Отвечая
на вопросы в области русского языка, учащиеся закрепляют первоначальные знания
о морфологии, фонетике, лексике, синтаксисе и пунктуации; дают полные и краткие
ответы в письменной форме.
Работа
с пособием помогает овладению логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по определённым признакам.

Тесты
по обучению грамоте предназначены для индивидуальной работы учащихся.
Для
самооценивания детей учителя могут использовать следующие условные обозначения:
— У меня всё получилось.
— Я
выполнил, но сомневаюсь.
 — Мне требуется помощь.
При
анализе тестовых заданий следует оценивать основные знания по учебному предмету
«Обучение грамоте». Для учителя предлагаются рекомендации по проведению и
оцениванию каждого теста индивидуально.
При подведении итогов любого из
предложенных тестов следует придерживаться следующих критериев: если работа
выполнена на 85-100 0/0, значит, программный материал учеником
практически усвоен, если работа выполнена на 70—84 0/0, то программа
усвоена в целом на «хорошо», если же работа выполнена на 69 0/0 и
ниже, то следует обратить особое внимание на те разделы, где учащийся набрал
минимальное количество баллов, и своевременно помочь ему в более глубоком
изучении данной темы.
Знания
ребёнка в области математики, окружающего мира, музыкальной культуры могут быть
оценены учителем отдельно.

7
Подготовка руки к письму
Вариант 1
1.

Продолжи штриховку.

2.     Обведи рисунок.

Отметь животное.

Подготовка руки к письму
Вариант 2

Продолжи штриховку.

Обведи рисунок.

Слог.
Ударение. Гласные звуки
Вариант 1
1.

Какая схема
подходит к слову?

2.     Соедини стрелочками картинки со
схемами.

В каком слове слышится звук [а]? Обведи предметы, которых больше, чем
других.

В каких словах звук [и] слышится в первом слоге?

Слог. Ударение. Гласные звуки

Вариант 2

Соедини стрелочками картинки со схемами,

      —4-4-—4—

В каком слове слышится звук [о]?
Обведи животных, у которых количество ног одинаковое.

В каких словах звук [а] слышится в первом слоге?

1, З
2, З

схема слова.
Гласные звуки
Вариант 1

1, В каком
слове звук [а] первый? Обведи предметы, которых больше, чем других.

2. В
каких словах звук [а] слышится в середине слова? Где живёт акула? Обведи нужное
слово.

б тере 8 люре, б реле
з.
Соедини картинки со схемами. поставь ударение. Обведи ягоду,

4, Какие слова подходят к схеме?
Подумай, кто старше, а кто младше. Обведи человека, который старше всех.

        1                    2                    з
Схема слова.
Гласные звуки
Вариант 2

1. В каких
словах звук [о] первый? Обведи предметы, которых больше, чем других.

В каких словах звук [о] слышится в
середине слова? Где живёт сом? Обведи нужное слово.

з. Соедини слова со схемами. Поставь ударение. Обведи предмет посуды .

4. Какие
слова подходят к схеме? Обведи птицу, которую в сказках называют «белобока».

        1                     2                  З
1, З

Предмет
и слово. Гласные звуки
Вариант 1

Какой первый звук в этих словах?
Обведи водоплавающую птицу.

Какой звук в этих словах ударный? Обведи животное, которое живёт в норе.

Ы
Ы

Что кричит мальчик? Где гуляет мальчик? Обведи нужное слово.
                  Ау!
Название каких предметов начинается на
один и тот же звук?

 19 Предмет и слово. Гласные звуки
Вариант 2
Какой первый звук в этих словах?

Обведи
предмет неживой природы.

Какой звук в этих словах ударный? Подумай и подчеркни, кто вылупляется из
яиц.

птица,
рыба

Что кричит маленький ребёнок? Где может играть маленький ребёнок? Обведи
нужное слово.
Уа!
Ау!
Название каких предметов начинается на один и тот же звук?

Письмо
элементов букв.
Письмо
гласных букв
Вариант 1
1.

Повтори
элементы букв. Найди за-

2.     Из каких элементов можно написать эти
буквы? Посчитай, сколько элементов использовано в записи букв А и у.

з. Запиши заглавные буквы А, О, У, И. Посчитай, сколько букв ты записал на
строке.

4. Запиши строчные буквы а, о, у, и,
ы. Укажи, какие буквы ты записал выше.

строчные прописные
23
Письмо
элементов букв.
Письмо
гласных букв
Вариант 2
1.

Повтори
элементы букв. Найди закономерность. Продолжи запись.

2.     Из каких элементов можно написать эти
буквы? Посчитай, сколько элементов использовано в записи букв У и а.
С] 06

з. Запиши заглавные буквы А, О, У, И. Посчитай, сколько букв ты записал на
строке.

4. Запиши
строчные буквы а, о, и, ы. Укажи, какие буквы ты записал.

25

           Звуки [н],                 [c'l•
Буквы Н н; С с
Вариант 1

Из каких пар букв можно составить слоги-слияния?

ее$ ее
В какой строке записаны слоги с мягким согласным?
на, са, со сы, ну, си
26
з.
первого и второго столбиков. Прочитай слова.

АН

Напечатай имя, которое подходит к
схеме. Укажи, кого так называют.

            мальчика               девочку
4. Про какие предметы можно сказать она? Обведи животное, которое живёт в
жарких странах.
1
1, З
              Звуки                       [су
[с в ],
Буквы Н н; С с Вариант 2
Из каких пар букв можно составить слоги-слияния?

Ы
В какой строке записаны слоги с мягким согласным?
 ни, си
28

з.

о

Напечатай
слово, которое подходит к схеме. Укажи, что это.

            дерево                   кустарник
4. Про какие предметы можно сказать
он? Обведи предмет для подвижной игры.
           1                     2                 З
            1, З                           2,
з

Буквы К к; Т
т
Вариант 1
Из каких пар букв можно составить СЛОГИ-СЛИЯНИЯ?

Ы
В какой строке записаны слоги с мягким согласным?
ти ти, ко
зо

Напечатай слова, подходящие к каждой
схеме.

Про какие предметы можно сказать оно? Обведи предмет для занятий.

                        Буквы К к; Т
т
Вариант 2
Из каких пар букв можно составить слоги-слияния?

Ы
В какой строке записаны слоги с мягким согласным?
ти, та, ту ти      ка,
ти
Напечатай
слово, подходящее к схеме,

сан

ки

НОС

Назови предмет для зимних забав
детей.
4. Про какие предметы можно ска- зать они? Обведи предмет для об- щения друг с другом.

            1                   2                      З
              1, 2                        1, з
8
Звуки [л],
Буква Л л
Вариант 1
1.    Прочитай предложение, Какая схема к
нему подходит? Сколько в нём слов? Где растёт салат? Обведи нужное слово. У
Инны салат.
слов
             но                           а,рчаю
2.    В какой группе во всех словах
встречается [л']? Подчеркни название дерева.
лук, лоси 7    липа, лимон

картинку со словом, слово со схемой. Обведи предмет, который выше другого.

              стол
4. Что ты видишь на картинке?
Напечатай это слово, Подумай и отметь, что это.
часть книги часть дерева

Буква Л л
Ва риа нт 2
1.     Прочитай предложение. Какая схема к
нему подходит? Сколько в нём слов? для чего нужны краски? Обведи нужное слово.

У Ани краски,

                                                  слов
россКуалпк отьоИю пепи
2.     Отметь, в какой группе во всех словах
встречается [л']. Подчеркни название растения.
лиса, листок лампа, салат
картинку со словом, слово со схемой. Обведи небесное тело.
                 лук

             луна
4, Что ты видишь на картинке? Напечатай это слово. Рассмотри и отметь,
какой формы этот пред-

круглый квадратный Буква Р р
Вариант 1
1.

Определи, какое
предложение соответствует схеме. Подчеркни имя ребёнка, который гуляет в лесу.
У Никиты караси.
Артур
около сосны.
2.     Отметь, в какой группе во всех словах
встречается Подчеркни название цветов.
астра, сыр ирис, рисунок

с картинкой,  картинку    со   схемой. Сколько пальцев
на двух руках? Обведи нужное слово.

                  руки
, уеаяти
4.
Напечатай слова, в которых буква р находится в первом слоге.
ролики, нарост, карлик

Буква Р р
Ва риант 2
1.

Определи, какое предложение
соответствует схеме. Подчеркни имя ребёнка, у которого есть краски и кисти .

У Кирилла и Риты краски.
У Кирилла краски и кисти.
2.     Отметь, в какой группе во всех словах
встречается [р']. Подчеркни имена девочек.
Артур, Кира
Арина,
Рина
з,   с картинкой, картинку со схемой. Обведи название второй птицы.

сорока

спи.сКаь
[слижет
4.
Напечатай слова, в которых буква р находится в первом слоге.
каркас, роса, утро
•пппоппппппппп•••••

Звуки [в],
Буква В в
Вариант 1
1.     Прочитай предложения. Какие схемы
подходят к предложениям? Где растёт тыква? Обведи нужное слово.

Вот тыква.
Вика полила тыкву, но оряяпе,        6.v¶oazke
2.     Отметь, в какой группе во всех словах
встречается [в']. Подчеркни орудия труда. воск, коврик вилы, витрина
з. стрелочками схемой, схему с картинкой. К какой группе животных
относится корова? Обведи нужное слово.

корова
сова щипе, gouz,cauwe,
4. Из
данных слов составь предложение по картинке и напечатай его.

Звуки [в],
Буква В в
Вариант [1]

1. Какие
схемы подходят к предло-
жениям?
Прочитай предложения. Где пасётся корова? Обведи нужное слово.
Вот корова.
Она жуёт траву.

З.  стрелочками схемой, схему с
картинкой. К какой группе растений относится тыква? Обведи нужное слово.
тыква
ива обидь,
р:ьуптпљо

          Звуки [й'э],             Буква
Е е
Ва риа нт 1
1. В
какой группе все слоги с мягкими согласными?
вы, на, су, ло, та

2.
Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки. Начерти схему
предложения. вот наступило лето.

Отметь
время года, после которого наступает лето.
о после зимы после осени после весны
з.
стрелочкой картинку схемой. Раскрась схему.

Укажи, к
какой группе относится это животное.
           птицы                    насекомые

           звери
4. Запиши слова, в написании которых есть буква е. Сколько в этом
предложении слов, где буква е показатель мягкости согласного звука?
Света и Елена около реки.

            1 слово                  2
слова
З слова
          Звуки [Тэ],              Буква
Е е
Вариант 2
1.
В какой группе все
слоги с мягкими согласными?
ве, ни, си, ле, ли ло, ну, ви, ЛУ, ра
2.

Подчеркни буквы, которые
обозначают мягкие согласные звуки. Начерти схему предложения. Елена моет тарелку.
мыть посуду, полотенцем губкой
шваброй
з.
стрелочкой картинку схемой. Раскрась схему.

Укажи, к
какой группе относится это растение.
           дерево                   кустарник

трава
4, Запиши слова, в написании которых есть буква е. сколько в этом
предложении слов, где буква е обозначает два звука?
Елена и
Сева ели суп.

            1 слово                  2
слова
З слова
           Звуки [п],             Буква
П п
Вариант 1
1.
Запиши в квадрате
количество звуков в слове. Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков
одинаковое.

Елена
Анн а
Света
2.
Прочитай
предложение. Начерти схему предложения. Запиши, кто смотрит кино.
Вероника
Петровна смотрит кино.

З. Прочитай слова. Раскрась их
карандашами разных цветов.

Посчитай     и     укажи   количество
слов.
2 слова
З слова
            4 слова

4, Соедини
слова с картинкой, а картинку со схемой слова. Обведи электрический бытовой
прибор, пылесос

        Звуки [п],             Буква
П п
Вариант 2
1.

Запиши в
квадрате количество звуков в слове. Подчеркни слова, в которых количество букв
больше, чем звуков.
Тоня
Нелли
2.
Прочитай
предложения. Начерти схему предложений. Запиши, кто работает на тракторе.
Вот Павел. Он работает на тракторе.

Прочитай слова. Раскрась их
карандашами разного цвета. Посчитай и укажи количество слов.

2 слова
З слова
4 слова

4. Соедини слова с картинкой, а
картинку со схемой слова. Обведи водоплавающее животное.
пеликан
паук

Звуки [м], [м
В ]. Буква М м

Вариант 1
1.     «Пройди» по лесенке, читая слова.
Запиши слова, в которых 5 букв и 5 звуков.

2.     Прочитай предложение. Начерти его
схему. Запиши, кто Мурка.

Мила
кормит Мурку молоком.

з.
Соедини стрелкой слова с картинкой. Запиши в клеточке цифру, подходящую к схеме
слова. Обведи средство передвижения.

4. Соедини слоги и запиши
слова в два столбика по схемам. Подчеркни имя девочки.

Ла, ла-ра, -мпа ка, Ка-ртина, -тюша

Звуки [м], [м
В ]. Буква М м

Вариант 2
1.     «Пройди» по лесенке, читая слова.
Запиши слова, в которых б букв и б звуков.

2.     Прочитай предложение. Начерти его
схему. Запиши, что такое макароны.

Вкусный суп
з,
Соедини слова с картинкой. Запиши в клеточке цифру, подходящую к схеме слова.
Обведи овощ.

4, Соедини слоги и запиши слова
в два столбика по схемам. Подчеркни название ягоды.

      ры, Ри-6а,      -мма
       Ма, ма-рина,        -лина

ТЕСТ № 14
Звуки [з],
[3']. Буква З з
Ва р и а нт 1
1.
Прочитай слово.
Укажи верный ответ.

зонтик
2.
Прочитай
предложения.     Начерти схемы предложений. Запиши, кто нарисовал куклу.
Марина нарисовала куклу. А Зина
нарисовала слона.

з.
Соедини стрелкой слово и картинку. Запиши цифру, соответствующую схеме слова.

змеи
звери 2)

4. Найди в квадрате слова,
которые начинаются с буквы з. Раскрась их разными цветами.

м у с к

Посчитай, сколько слов ты
составил.
2 слова
З слова 4 слова Звуки [з],     Буква З з
Ва риа нт 2
1, Прочитай слово. Укажи
верный от-

козлик
2. Прочитай     предложение. Начерти
схемы предложений. Запиши, кто пилит ветку липы.
У Славы
пила. Он пилит ветку липы.

З. Соедини
стрелкой слово и картинку. Запиши цифру, соответствующую схеме слова.
     корзины
корзинка

4. Найди слова, которые
начинаются с буквы з. Раскрась их разными цветами.

з о о п а р к

л

Укажи, сколько слов ты составил.
2 слова З слова
4 слова

Х.
№ 15 Звуки [б], Буква Б б
Вариант 1
1,
Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков. Подчеркни
название ударного инструмента. барабан
зебра
2. Замени картинку словом и запиши предложение.  Подчеркни синим
цветом твёрдые согласные, зелёмягкие.
сто,
Валера нарисовал

осина, осинник, осиновые осина, на осине,
около оси-

К какой группе растений относится осина? Обведи нужное слово.
 мњопъКаиињи
4, Запиши два слова названия животных, соответствующие схеме.

             Звуки                     Буква
Б б
Вариант 2
1.

Раздели слова для переноса.
Укажи количество слогов, букв и звуков. Подчеркни название прибора для  рассматривания предметов. бантик —
бинокли

2.     Замени картинку словом и запиши
предложение. Подчеркни синим цветом твёрдые согласные, зелёНЫМ мягкие.

рыба, за рыбой, для рыбы рыба, рыбак, рыбка

Кто такой рыбак? Обведи нужное
слово. литка,
4.
Запиши два слова названия животных, соответствующие схеме.

Звуки [д],                               Буква
Д д
Ва риа нт 1

Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков. Подчеркни слово, близкое по  значению слову томат. дубинка — 2
помидор
2. Замени
картинку словом. Подчеркни синим цветом твёрдые согласные,

Подчеркни название дерева. дуб, дубок, дубинка дуб, под
дубом, в дубе

4. Отгадай загадку. Запиши
отгадку. Изрезали ветку острыми ножами. Запела ветка семью голосами.
Подумай, человеку какой профессии потребуется этот инструмент. Обведи нужное слово. питиш,юу,

         Звуки [д],             Буква
Д д
Вариант 2
1.
Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков. Подчеркни
слово, близкое по значению слову врач.

водолаз
доктОР
2.
Замени картинку словом и запиши предложение. Подчеркни синим цветом твёрдые
согласные, зелёмягкие.

2     с группой родственных слов,
выдели корень. Подчеркни название маленького дерева.
дуб, у дуба, два дуба дубок, дуб, дубовые

4, Отгадай
загадку. Запиши отгадку.
Я по дереву стучу
Червяка добыть хочу, Хоть и СКРЫЛСЯ под корой Всё равно он будет мой.
Подумай,
где живёт эта птица. Обведи нужное слово.

        Звуки [Та],             Буква
Я я
Вариант 1
1.
Прочитай слова. Определи количество букв и звуков в словах.
яма

дятел
2.
Раскрась подходящую схему. Подумай, что можно сложить в этот предмет. Обведи
нужное слово.

 скота

З. Из
данной группы слов составь и запиши предложение по схеме. О ком или о чём
предложение? Обведи нужное слово.

Толя, моряки, и, Петя, к, плывут,
земле

4.
Найди в квадрате слова, которые обозначают признак предмета. Раскрась их
цветными карандашами.
         Звуки
[й'а],             Буква Я я
Вариант 2

1, Прочитай
слова. Определи количество букв и звуков в словах. 7 б., 7 зв. ярмарка
коляска
2.
Раскрась подходящую схему. Подумай, где устанавливают это строение. Обведи
нужное слово.

з. Из данной группы слов составь
и запиши предложение по схеме. О ком или о чём это предложение? Обведи нужное
слово.

о притче, о сюсюяопъе
4.
Найди слова, которые обозначают признак предмета. Раскрась их цветными
карандашами.

а р о м а т н а я

я

51

в

51

я

я

а

я

я

            Звуки [г],             Буква
Г г
Вариант 1
1.
Отметь строку, в которой все слоги с мягким согласным.

ги, ге, гя ге, го, га
2.
Составь слова со слогом го. Соедини слоги линиями и запиши эти слова, Подчеркни
слово, обозначающее место для выращивания овощей.

ра

го

род

о

з.
Раздели текст на предложения. Запиши текст.

У рыб острое зрение для
поворотов у рыб плавники икру откладывают многие рыбы.

сколько предложений в этом тексте? Начерти схему
второго предложения.
           два             три             четыре

Впиши слова в кроссворд.

аппппп

Запиши
два слова, в которых ударение падает на второй слог.
ТЕСТ ГР 18
       Звуки [г)             Буква Г
г
Вариант 2
1.     В какой строке записаны слоги с мягким
согласным? 7
о ГО, ГУ, ГЯ гя, ги, ге
2.     Составь слова со слогом га. Соедини
слоги линиями, Напечатай полученные слова. Подчеркни название птицы, которая
живёт на севере.
                      га                             ка
ра га л     та
з.
Раздели текст на предложения. Запиши текст.

Гнездо осы
состоит из бумаги она делает его сама домик осы строят для выведения потомства.

Сколько предложений в этом
тексте? Начерти схему последнего предложения.
           два             три             четыре

0000

Рекомендации
и оценивание
ТЕСТ № 1

Подготовка
руки к письму
Ре ко м
е нда ц и и. Тест выполняется под руководством учителя. Учитель зачитывает
задания и объясняет ход их выполнения. Учащиеся могут пользоваться простыми или
цветными карандашами.
После выполнения заданий можно устно составить предложения по картинкам,
для развития устной речи учащихся.
О це н и ва н и е. Учитель
заносит результаты теста в таблицу:

Ф.И.
  ученика

Задание
  N2 1
Штриховка по заданному направлению

Задание
  № 2
Письмо по пунктирной линии

1

2

и т.д.

задания

Тема

Уровень

Цель

1

Выполнение штриховки в заданном
  направлении

Базовый

Определить уровень формирования умения штриховать форму в
  пределах kOHTYра, осуществлять зрительно-двигательный контроль во время
  выполнения штриховки

2

Письмо по пунктирной линии

Базовый

Определить уровень формирования умения регулировать
  движение руки, осуществлять зрительно-двигательный контроль во время
  выполнения штриховки

ТЕСТ № 2
Слог.
Ударение. Гласные звуки
Ре ко м
е н да ц и и. Тест выполняется под руководством учителя. Учитель зачитывает задания и объясняет
ход их выполнения. При работе над тестами учащиеся могут пользоваться простыми
или цветными карандашами. Выполняя 4-е задание, учащиеся могут встретиться со
сложностью выбора верного ответа из двух предложенных, так как с таким видом
работы они встретятся впервые. Поэтому в процессе выполнения рекомендуется
озвучить картинки вместе с детьми, выделив ударный слог.

Оцени вание. Задания № 1, 4 —
по З б., задания № 2, З — по 2 б. Максимальная сумма — 10 баллов.

задания

Тема

Уровень

цель

деление слов на слоги. Постановка ударения
  в словах

Базовый

Проверить умение делить слова на слоги, выполнять слоговой
  анализ слова

Выделение гласного звука в слове

Базовый

Проверить
  умение выделять гласные звуки в словах

ТЕСТ № З
Схема слова.
Гласные звуки
Р е ко м е н да ц и и. Тест выполняется под руководством учителя. Учитель
зачитывает задания и объясняет ход их выполнения. При работе над тестами
учащиеся могут пользоваться простыми или цветными карандашами. В процессе
выполнения рекомендуется озвучить картинки вместе с детьми, выделив ударный
слог.
Оценива
ни е. Задания № 1, 2 — по 2 б., задания № З, 4 — по З б. Максимальная сумма —
10 баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

Определение месторасположения гласного
  звука в слове

Базовый

Проверить умение определять месторасположение гласного
  звука в слове

Деление слов на слоги. Постановка ударения

Базовый

Проверить умение делить слова на слоги, определять ударный
  слог, выполнять слоговой анализ слова

ТЕСТ № 4
Предмет и
слово. Гласные звуки
Ре ко м
е н да ц и и. Тест выполняется под руководством учителя. Учитель зачитывает
задания и объясняет ход их выполнения. При работе над тестами учащиеся могут
пользоваться простыми или цветными карандашами.

Оценивание.
Задания № 1, 2 — по З б., задание № З — 2 б., задание № 4 — 4 б. Максимальная
сумма — 12 баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

1, 2,4

Выделение в словах звука, обозначение
  звуков буквами

Базовый

Проверить умение выделять в словах звуки, обозначать
  гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у] на письме буквами а, о, и, ы, У

з

Соотношение предложения с сюжетной иллюстрацией

Базовый

Проверить умение отвечать на поставленные
  вопросы по сюжетной иллюстрации

ТЕСТ № 5
Письмо
элементов букв. Письмо гласных букв
Реко мен
да ци и. Тест выполняется под руководством учителя. При работе над тестами
учащиеся должны пользоваться шариковыми ручками.
Оценивание.
Учитель заносит результаты данного теста в таблицу:

задания

Ф.И.
ученика

Задание
Письмо
элементов букв

Задание
Анализ
написания букв

Задание
Запись
прописных букв

Задание
Запись
строчных букв

о

о

1

2

и т.д.

задания

Тема

Уровень

цель

1

Письмо
  элементов букв

Базовый

Проверить
  умение правильно писать элементы букв

2

Анализ написания конкретно взятой буквы

Базовый

Проверить умение выполнять анализ письменных букв,
  выделять составляющие их элементы

з

письмо
  прописных букв

Базовый

Проверить
  умение и навыки в написании прописных букв А, О, У, И

4

Письмо строчных букв

Базовый

Проверить умение и навыки в написании строчных букв а, о,
  у, ы, и

ТЕСТЫ № 6, 7
    ЗВУКИ       ['-”l;         [сл;
Буквы Н н; С
с; К к; Т т

Рекомендации. Тесты выполняются
под руководством учителя. При работе над тестами учащиеся могут пользоваться
простыми или цветными карандашами.
Оценивание.
Задания № 1, 4 — по З б., задание № 2 задание № З 4 б. (2 балла за
правильность составления слов, 2 балла за работу со схемой слова и его
печатание). Максимальная сумма — 12 баллов.

задания

Тема

Уровень

цель

1

Образование
  слогов-слияний

Базовый

Проверить умение
  образовывать и читать слоги-слияния

2

Определение
мягкости согласного звука

Базовый

Проверить умение
  давать характеристику согласного звука по твёрдости и мягкости

з

Словообразование. Схема слова

Базовый

Проверить умение составлять и читать слова
  из предложенных слогов, выполнять слоговой анализ слова

4

Определять родовую принадлежность слов

Базовый

Проверить
  умение согласовывать слова в числе и роде (без терминов)

ТЕСТЫ № 8, 9, 10
Звуки
Буквы Л л; Р р; в в
 Рекомендации. Тесты выполняются под руководством учителя. При работе над
тестами учащиеся могут пользоваться простыми или цветными карандашами.
Печатание слов и предложений рекомендуется выполнять шариковой ручкой.

Оцениван и е. Задания № 1, З —
по 2 б., задания № 2, 4 — по З б. Максимальная сумма — 10 баллов.

задания

тема

Уровень

цель

1

чтение предложения. Схема предложения

Базовый

Проверить
  умение строить схему пред-
ложения

2

Определение мягкости и твёрдости согласного
  звука

Базовый

Проверить умение выделять из слов согласные звуки,
  дифференцировать согласные звуки по мягкости и твёрдости

з

Чтение слов.
Схема слова

Базовый

Проверить умение читать слова, соотносить
  прочитанное с иллюстрацией и схемой слова, умение выполнять слогозвуковой
  анализ слова

4

Печатание слова

Базовый

Проверить умение делать буквенную запись слова,
  предложения

ТЕСТ № 11
                           Звуки
[Тэ],         Буква Е, е
Ре коме
н да ци и. Работа предназначена для самостоятельного выПОЛНеНИЯ. Учитель при
необходимости может озвучить только вопросы теста. При работе над тестами
учащиеся могут пользоваться простыми или цветными карандашами и шариковыми
ручками.
Оценивание.
Задания № 1, З — по 2 б., задание № 2
(2 балла за правильность определения согласной буквы, которая при
произношении звучит мягко, 1 балл за правильность построения схемы предложения), задание № 4 — З
б. Максимальная сумма —  10 баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

1

Определение мягкости согласного звука

Базовый

Проверить умение определять в слогах согласную букву,
    которая обозначает мягкий согласный звук

2

Определение
мягкости согласного звука. Схема
    предложения

Базовый

Проверить умения давать характеристику согласного звука по
    твёрдости и мягкости, строить схему предложения

з

Схема слова

Базовый

Проверить сформированность понятия о том,
    в каких случаях буква е обозначает два звука. Проверить умение делать
    слоговой анализ слова

4

Письмо слов с буквой е

Базовый

Проверить сформированность понятия о том,
    в каких случаях буква е обозначает два звука. Проверить умение правильно
    подбирать и записывать слова с буквой е

ТЕСТЫ №
12, 13, 14
звуки
Буквы П п; М м; 3 3

Реко мен да ци и. Работа
предназначена для самостоятельного выПОТЕНИЯ. Учитель при необходимости может
озвучить только вопросы теста. При работе над тестами учащиеся могут
пользоваться цветными карандашами и шариковой ручкой. Оценивание.
Тесты № 12, 14. Задание № 1 — З б., задание № 2 — 4 б. (2 балла за построение схемы предложения, 2
балла за письменный ответ на вопроф, задания № З, 4 — по 4 б. Максимальная
сумма — 15 баллов.
Тест № 13. Задание № 1 — 2 б., задание № 2 — 4 б. (2
балла за построение схемы предложения, 2 балла за письменный ответ на вопрос), задание № З — 4 б., задание № 4 — 8 б.
(по 1 баллу за каждое правильно составленное слово (четыре слова), по 1 баллу
за верное деление слова на слоги). Максимальная сумма — 18 баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

1

Определение количества звуков и букв в слове

Базовый

Проверить
  умение выполнять звуковой и буквенный анализ слова

2

Работа над
  предложением

Базовый

Проверить умение
  строить схему предложения с учётом заглавной буквы в именах собственных,
  отвечать на поставленные вопросы по содержанию прочитанного

Чтение слов.
Схема слова

Базовый

Проверить умение читать слова с новыми
  изученными буквами, соотносить прочитанное с иллюстрациями, выполнять
  звуковой анализ слов

Тест №
14
Ответ к заданию № 4.
Ва р и
а нт 1. Зонтик, зима, звук, звон.
ва р и
а нт 2. Зерно, замок, зоопарк, затвор.
ТЕСТЫ № 15, 16

Звуки [б],
3.                                 Буквы
Б б; Д, д
Рекоменда
ц и и. Работа предназначена для самостоятельного выполнения. Учитель при
необходимости может озвучить только задания теста. При работе над тестами
учащиеся должны пользоваться цветными карандашами и шариковой ручкой.
Оценивание.
Задание № 1 б б. (по 1 баллу за каждый вид задания), задание № 2 — 4 б. (2
балла за запись предложения, 2 балла за определение мягкости и твёрдости
согласных), задание № З — 2 б., задание № 4 — 4 б. Максимальная сумма — 16
баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

1

Звуко-буквенный
  анализ слов

Базовый

Проверить
  умение выполнять звукобуквенный анализ слова

задания

Тема

Уровень

Цель

2

Составление и запись
    предложения. Характери-
стика согласных

Базовый

Проверить умение записывать предложения,
    заменяя картинки словами, использовать слова в предложении нужной формы

з

Корень слова

Базовый

Проверить умение выделять общую часть
    родственных слов — корень

4

Запись
    слова по схеме

Повышенный

Проверить умение подбирать слово к предметной схеме

ТЕСТ № 17
Звуки [й'а],
Буква Я я
Ре ком е
н да ц и и. Тест выполняется под руководством учителя. При работе над тестами
учащиеся могут пользоваться простыми или цветными карандашами и шариковой
ручкой.

оценивание. Задания № 1, 2, З —
по 2 б., задание № 4 — 4 б. Максимальная сумма — 10 баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

1

Звукобуквенный
  анализ слова

Базовый

Проверить умение читать слова, умение
  выполнять звукобуквенный анализ слова

2

Схема слова

Базовый

Проверить умение делать слоговой анализ слова

з

Работа над
  предложением

Базовый

Проверить умение записывать предложение по схеме

4

Словообразование. Нахождение слов,
  обозначающих признаки предметов

Повышенный

Проверить
  умение составлять слова из букв и знание особенностей слов-признаков предмета

Ответ к заданию № 4.
Ва р и
а нт 1. Красная, садовая, крупная, сладкая.
ва р и а нт 2. Ароматная, розовая,
дикая, лесная.
 93
ТЕСТ № 18
Звуки
Буква Г г
Рекомендации.
тест выполняется под руководством учителя. При работе над тестами учащиеся
могут пользоваться простыми или цветными карандашами и шариковой ручкой.
Содержание задания № З несёт познавательный характер, поэтому при подведении
итогов работы можно провести небольшую беседу по содержанию текстов.

Оценивание.
Задание № 1 — 1 б., задание № 2 — З б., задание № З — 4 б. (З балла — деление
деформированного текста на предложения, 1 балл построение схемы предложения),
задание № 4 — 4 б. Максимальная сумма — 12 баллов.

задания

Тема

Уровень

Цель

1

Определение
мягкости согласного

Базовый

Проверить умение давать характеристику согласного звука по
  твёрдости и мягкости

2

Словообразование

Базовый

Проверить умение составлять, читать и писать слова из
  предложенных слогов

з

Работа с деформированным текстом

Базовый

Проверить умение делить текст на
  предложения, а также строить схемы предложений

4

Запись
  слов

Повышенный

Проверить
  умение правильно записывать слова

ответ к заданию № 4.
Ва р и
а нт 1. Гусь, грибы, грабли, гитара.
ва р и
а нт 2. Гном, ягоды, тигр, снеговик.
 94
Учебное
изДание
Крылова Ольга Николаевна
ТЕСТЫ
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Часть 1
1 класс
Издательство «ЭКЗАМЕН»
Гигиенический сертификат
№ РОСС RU. AE51. Н 16582 от 08.04.2014 г.
Главный редактор Л. Д. Лаппо Редактор Т.
И. Виталёва
Технический редактор Л. В. Павлова
Художественный редактор Л. В. Демьянова
Корректоры И. В. Русанова, Л. В. Дьячкова Дизайн обложки А.
Ю. Беляева
Компьютерная вёрстка Т. Н. Меньшова
107045, Москва, Луков, д. 8. www.examen.biz
E-mail: по общим вопросам:
info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz тел./факс 641-00-3() (многоканальный)
Общероссийский классификатор продукции
ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано с готовых диапозитивов заказчика в ООО «ИПК
Парето-Принт», г. Тверь, www.pareto-print.ru
По вопросам реализации
обращаться по тел.: 641-00-30 (многоканальный).

[1]
. Отметь, в какой группе во всех словах встречается Подчеркни деталь машины.
викторина, винт
сова, ванна

file_name: тесты азбука.pdf

alt: ФгосВ или О. Н

alt: М. : Просвещение) класс Рекомендовано

alt: Серия «Учебно-методический комплект»)

alt: Вариант 2 Вариант 1

alt: Вариант 2 . . 28 Тест 7 Звуки [к]

alt: Тест 14 Звуки [з], [3 Буква З з

alt: Каждый тест составлен в двух вариантах

alt: Обведи рисунок. Отметь животное

alt: Вариант 2

alt: Слог. Ударение. Гласные звуки

alt: Соедини стрелочками картинки со схемами

alt: В каком слове слышится звук [а]?

alt: Слог. Ударение. Гласные звуки

alt: В каком слове слышится звук [о]?

alt: Гласные звуки Вариант 1 1,

alt: Схема слова. Гласные звуки Вариант 2 1

alt: Предмет и слово. Гласные звуки

alt: Предмет и слово. Гласные звуки

alt: птица, рыба

alt: Запиши строчные буквы а, о, и, ы

alt: Звуки [н], [c'l•

alt: Про какие предметы можно сказать она?

alt: Про какие предметы можно ска- зать они?

alt: Где растёт салат? Обведи нужное слово

alt: Обведи предмет, который выше другого

title: тестовая работа по азбуке школа россии


extracted_text:
«Консалтинг в
образовательной организации»

Проект №1. Анализ консалтинговых услуг в сфере управления
образованием.

Вид
  консалтинговой услуги

Цель

Содержание

Ожидаемые результаты

Информационно-аналитическая:

Исследовательская.

Проектировочная

Организационно
  - управленческая

Педагогическая

Представление
актуальной
  информации, способствующий принятию решений по проблемам, с развитием ОУ.

1.
  Критический анализ проблемной
  ситуации и анализ потенциальных возможностей и угроз.
2.
  Оценка альтернатив.

Целеполагание
  и
проектирование
  различных форм взаимодействия между администрацией и коллективом ОУ.

1.Определение и реализация
  корпоративной и конкурентной стратегии ОУ.
2.Контроль деятельности
  подразделений, команд работников ОУ, осуществляющих модернизацию
  образовательных систем.

Выявление и осознание
  актуальных проблем  развития ОУ, поиск новых идей, оценка собственных возможностей
  и ограничений, построение проектов, возможных изменений.

1.
  Сбор, анализ и синтез информации
  о факторах внешней и внутренней среды объектов консультативной деятельности.

2.
  Сбор информации о стратегии
  развития процессов модернизации образования;

3.
  Анализ специфики ОУ и путей
  реализации государственной политики в сфере образования;
4.
  Сбор, анализ и оценка эффективности
  возможных решений, проектов, результатов деятельности.

1.
  Выявление противоречий, симптомов, проблем.
2.
  Постановка проблем, определение приоритетов в их решении.

1.
  Построение  «дерева целей»
  тактическое, стратегическое;
2.
  Проектирование процессов
  развития образования;
3.
  Разработка проектов, программ,
  планов
деятельности педагогического и ученического
  коллективов.

1.Разработка комплекса мероприятий
  операционного характера функциональных стратегий;
2.Управление проектами на
  фазе их планирования и подготовки;
3.Координация деятельности
  в течении проекта, ответственность за завершение проекта.

1. Организация и проведение
  различных обучающих, развивающих и диагностических
мероприятий на основе
  современных образовательных технология;
2. Контроль за
  своевременным прохождением курсов повышения квалификации и профессиональной
  переподготовки педагогического коллектива;
3.организация рефлексии
  деятельности по вопросам модернизации образования;
4. Экспертиза полученных
  результатов.

Создание необходимой
  теоретической
 и практической информации
  базы для решения проблем связанных с развитием и модернизацией процесса
  образования ОУ.

Разработка рекомендаций и
  принятие оптимальных решений,
адекватных
конкретной
проблемной ситуации.

Создание базы конкретных
  рекомендаций и технологических карт деятельности

1.Создание оптимальных
  информационно-методических условий для реализации проектов;
2.Создание оптимальных
  кадровых ресурсов для реализации проектов;
3.Создание предметной
  развивающей образовательной среды и материальных условий.

Готовность педагогов к
  качественному выполнению работы в соответствии с современными требованиями.
  Возможность применения полученных знаний и умений в профессиональной
  деятельности,  новых компетенций , необходимых для реализации новейших
  стандартов образования. Осуществление непрерывного образования

Проект №2.
Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в
образовательной организации  МАОУ «Гимназия № 26»

Основная цель в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в
образовательной организации  МАОУ «Гимназия № 26» направлена на увеличение
степени самостоятельности педагога, формирование у него умения осознавать и
решать возникшие в профессиональной деятельности затруднения и препятствия.
Объектом управленческой деятельности должны стать сами
затруднения.
Личностные препятствия в деятельности педагога.
Задачи управленческой деятельности: развить позитивную
концепцию, научить педагога самостоятельно принимать решения и осуществлять
рефлексию.

Основные задачи в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в
образовательной организации
 МАОУ
«Гимназия № 26»
·
помощь в формировании и развитии
образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути в разработке
рекомендаций по их реализации;
·
помощь выявлению управленческих
проблем и решения учебно-воспитательных задач;.
·
содействие повышению
педагогического мастерства;
·
помощь в определении содержания
управленческой культуры педагогических кадров;
·
участие в построении продуктивного
процесса инноваций и нововведений.

Основные
направления деятельности МАОУ «Гимназия № 26»
·
Предметно – методический сервис;
·
Мониторинговый сервис;
·
Маркетинговый сервис;
·
Информационный сервис;
·
Экспертный
сервис(научно-методический аудит);
·
Библиотечно-методический сервис.

 Ожидаемый
результат:
·
Переход от прямого управления процессом
(консультации, беседы) к косвенному, когда администрация ОУ несет
ответственность за процесс, а педагог отвечает за намерения и действия.
Добиться
реализации поставленной цели можно через осуществление следующих мероприятий:
·
Включая членов педагогического
коллектива в процесс управления инновациями - создание проектных групп,
нацеленных на выполнение социально-значимого заказа для МАОУ «Гимназия № 26».
Руководство проектом осуществляется на принципах самоуправления команды и
администрации, в принятии решений принимает весь коллектив, организована педагогами
консалтингового центра.

·
Внедрение инноваций - создание
информационного поля, обеспечение педагогов школы литературой по развитию
инновационного потенциала, проведение семинаров, мастер-классов по актуальным
проблемам.

Создание
инновационной среды в коллективе - создание проектных групп творческих
мастерских, повышение профессионального мастерства учителей, через систему
мастер-классов, круглых столов, через семинары, практикумы, организация взаимодействия
уроков, презентаций проектов, творческих отчетов.
·
Внесение изменений в структуру
методической службы ОУ
Стимулирование
педагогов к инновационной деятельности:
·
Материальное поощрение (премии),
доплаты, моральное поощрение, представление к наградам.
·
Доплаты за участие в
инновационной, экспериментальной деятельности.
·
Привлечение педагогов к принятию
управленческих решений.
·
Постепенное изменение характера
нововведений: от локальных актов, до комплексных. касающихся всех сторон
деятельности ОУ
·
Выявление проблем и поиск путей
решения-диагностика уровня инновационного потенциала педагогического
коллектива, установление причин несоответствия желаемого и реального уровней
развития инновационной среды, составление программ деятельности педагогического
коллектива по дальнейшему развитию инновационного потенциала.
·
Администрация школы и
педагогический коллектив.

Обучающаяся
организация, это организация, которая создает условия для постоянного обучения
и совершенствования мастерства всех своих работников и в результате сама также
находится в процессе постоянного самосовершенствования. Только в такой
организации может иметь место эффективная реализация ФГОС нового поколения.

file_name: Проект.  Консалтинг в образовательной организации.Автор-разработчик Хвалько Н.В..doc

alt: Проектировочная

alt: Информационно-аналитическая:

intro:
Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием.
Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации.

администрации

group: Педагогика

title: Проект.  Консалтинг в образовательной организации.Автор-разработчик:  Хвалько Н.В.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по ИЗО «Путешествие по радуге»

Ведущий: Здравствуйте,
ребята и уважаемые взрослые!
Сегодня
мы с вами совершим небольшое путешествие по радуге.

Ведущий: Во время
путешествия по радуге нам будут попадаться облака и тучки, где нужно будет
выполнить какое-нибудь задание.

Карандаш: От ребят
требуется дисциплина, собранность, внимание.

Кисточка: Ребятам
приготовиться к путешествию!
Ну
что, готовы? (Да) Не слышу!/2 раза
Тогда
по моему сигналу, когда руки мои опущены – вы все вместе топаем ногами, когда я
подниму руки вверх – громко кричим слово «Пуск!». Всем понятно задание? (Да).
Начинаем…
(Звучит
музыка)

Ведущий: Внимание!
Внимание! На пути облако!

Кисточка: Вижу! Вижу! Это
облако “Угадайка”.

Карандаш: (загадывает
каждой команде по три загадки).
Будем
отгадывать загадки? (Да)
Тогда
сделайте тишину в зале, чтобы не пропустить главное!!!

1.
Поднялись
ворота
Всему
свету красота.
 Через
луга, через поля
 Встает
нарядная дуга (РАДУГА)

2.
Разноцветные
страницы
 заскучали
без водицы.
         Дядя
длинный и худой
         носит
воду бородой.
 (Ответ:
краски и кисть)

3.
Какой
получится цвет, если смешать синий с желтым (ЗЕЛЁНЫЙ)

4.
Ветка
в гроздья разодета
 Фиолетового
цвета –
 Это
в летний жаркий день
 Расцвела
в саду… (СИРЕНЬ)

5.
Какой
получится цвет, если смешать красный с желтым. (ОРАНЖЕВЫЙ).

6.
Вот
шершавый стебелёк
 В середине
уголек,
 Лепестки блестят
как лак
 Распустился…
(КРАСНЫЙ МАК).
7.
Какой
получится цвет, если смешать красный с синим. (ФИОЛЕТОВЫЙ).

8.
Эй,
звоночки, синий цвет!
 С
языком, а звона нет. (КОЛОКОЛЬЧИК).

Кисточка. Какие молодцы!
Такие трудные загадки отгадали! А петь вы умеете? (Да)

На
пути облако “Запевайка”

Ведущий. Ребята, а вы
знаете, что бывают цветные песни?.......
А я
уверена, что вы знаете несколько цветных песен. Поэтому без сомнения предлагаем
вам исполнить вместе с нами по 1 куплету из таких песен…..
(Исполнение
песен под фонограмму)
Пример:

-
“Жил, да был черный кот…”
-
“Голубой вагон бежит, качается…”
-
“Голубая луна…”
-
“Где-то на белом свете…”
-
“Листья желтые над городом кружатся…”
- “В
лесу родилась елочка, зеленая была…”
-
“Синий, синий иней…”
-
“Синенький скромный платочек…”
-
“Рыжий, рыжий кот…”
- “Калина
красная…”
-
“Очи черные…”

Следующее
облако “Называйка”

Карандаш. Здорово! Вы,
ребята, молодцы!!!  А теперь пришло время посоревноваться.  Вызываю на сцену 10
учащихся. ……
Ваша
задача – назвать как можно больше предметов определённого цвета. Предметы
называть по одному, кто запнётся и не назовёт предмет – вылетает из игры.
Пример:
- “Фиолетовый” - баклажан, слива, фиалка и …

Кисточка. Вот наши
победители! Аплодисменты победителям. Карандаш, вручи победителям призы.

Кисточка: Внимание,
Внимание! Вижу большую тучу. Вот-вот пойдет дождь, загремит гром, а может,
будет гроза с ураганом?

Звучит
песня “Тучи” в исполнении группы “Иванушки ”.

Карандаш: Дождик, дождик,
лей, лей
 Нам
с тобою веселей.
 Не
боимся сырости,
 Только
лучше вырастим,
 Вырастут
цветочки,
 Зелёные
листочки.

Кисточка: Ребята, сейчас мы
с вами попробуем изобразить дождь.
После
прочтения заклички команда имитирует шум дождя ветра, грома. Руками, ногами,
губами.

Ведущий:

Художник
хочет рисовать
 Пусть
не дают ему тетрадь…
 На
то художник и художник –
 Рисует
он, где только может:

Карандаш:
Он
чертит пальцем на земле,
 Зимою
– пальцем на стекле.
 Углём
он пишет на заборе,
 И
на обоях в коридоре.

Кисточка:

Рисует
мелом на доске
 На
глине пишет и песке.
 Пусть
нет бумаги под руками,
 И
нету денег на холсты,
 Он
будет рисовать на камне,
 И
на кусочке бересты.

Ведущий:

Салютом
он раскрасит воздух
 Взяв
вилы, пишет на воде,
 Художник
потому художник,
 Что
может рисовать везде!

Вместе:

А
кто художнику мешает,
 Тот
землю красоты лишает.
 (А.
Усачёв).

Кисточка. Ребята, вам
понравилось наше путешествие? Я приглашаю на сцену командиров классов для
торжественного вручения задания.

Карандаш. Но путешествие
ещё не заканчивается. Оно будет длиться всю неделю.

Ведущий. В конце недели мы
подведём итоги, кто был самый активный в нашем путешествии

title: открытие метод недели


extracted_text:
Тема: «Свойства предметов. Счет предметов»
Цель урока: выявить первоначальный уровень знаний
учащихся о свойствах предметов (форма, цвет, размер, материал), умения вести
счет предметов и явлений. Главная цель этого урока – диагностика знаний и
умений ребенка, учитель должен определить, что может каждый ребенок, насколько
понимает требования учителя, как держит ручку, как выполняет задания, в каком
темпе.

Психологический настрой.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Будем быстро мы считать,

Будем думать и решать.

Беседа

Вводная беседа о предмете математики и ее роли в жизни
людей. На этом этапе учитель должен показать значимость изучения данного
предмета.

Устная работа( выявление  уровня подготовленности
учащихся)

Подбор предметов и групп предметов (одинаковые и
разные по форме, цвету, размеру и материалу).
Закрыть  и показать детям правильное расположение
учебных предметов на парте.

Физминутка

Каждый день по утрам делаем

                зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседания 4–6 раз),

Прыгать и скакать (5–6 прыжков).

Работа в тетради.

БЕСЕДА  как правильно расположить тетрадь, как
правильно держать простой карандаш, ручку.

Задание №1 – для выяснения способа счета предметов,
которым владеет ребенок.

– Найдите полочку с игрушками и скажите, какие игрушки
нарисовал художник.

– Сможете ли вы посчитать, сколько пирамидок (клоунов,
мячиков) нарисовано?

– Посмотрите на таблицу. (Учитель показывает, о какой
таблице идет речь). Рядом с изображением пирамидки нарисуйте столько палочек,
сколько пирамидок вы увидели на полках.

- нарисуйте столько палочек, сколько клоунов на
полках?

Столько  палочек, сколько мячиков?

Задание №2 предполагает сравнение, счет предметов,
изображенных на рисунке.

- каких размеров карандаши вы видите на рисунке ?

-Каких цветов карандаши?

-Дорисуйте  карандаши – разные по цвету, толщине и
длине.

-Раскрасьте  красным толстый карандаш, синим длинный.

Задание №3 – выяснение уровня развития руки и
глазомера. Знакомство с клеткой тетради.

-Обведите шариковой ручкой по пунктирной линии
рисунки.

 Задание №4 помогает выяснить знание детей об основных
геометрических фигурах – круге, треугольнике, квадрате

- Какие фигуры изображены на рисунке?

-Раскрашивание способствует развитию мелкой моторики
руки.

Рефлексия.

Маленький светофор на полях – это сигнал к дальнейшим
действиям учителя и ученика. Детям предлагается раскрасить соответствующий
сигнал, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.

Итог урока

– О чем мы сегодня на уроке говорили?

– Что нового узнали?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы
поделиться

file_name: Методическая разработка «Свойства предметов.. Счет предметов».docx

title: Методическая разработка «Свойства предметов. Счет предметов»


extracted_text:
Итоговый тест по ОПК.
1.
Жители одной страны, которые объединены общей историей и судьбой:
А)
люди               Б) народ              В) общество

2.
Существует три мировые религии:
А)
христианство, ислам, иудаизм;
Б)
христианство, буддизм, иудаизм;
В)
христианство, ислам, буддизм;

3.
Просветителями и первоучителями славян являются:
А)
Петр и Павел          Б) Зосима и Савватий         В) Кирилл и Мефодий

4.
Крещение руси совершилось в:
А)
988 г.                Б) 908 г.               В) 980 г.

5.
Святой человек, который возвещает послание, волю Бога:
А)
апостол               Б) монах               В) пророк

6.
Библия состоит из:
А)
77 книг               Б) 50 книг               В) 27 книг

7.
Бог сохранил семью единственного праведника на земле после потопа:
А)
Каина               Б) Ноя                В) Авеля

8.
Чтобы прославить себя «сделать себе имя» люди начали строить башню:
А)
Эйфелеву                Б) Останкинскую                В) Вавилонскую

9.
Сколько заповедей даровал Бог?
А)
7                    Б) 5                   В) 10

10.
Для получения заповедей надо было подняться на гору:
А)
Синай                Б) Казбек               В) Эльбрус

11.
Благой - значит:
А)
плохой               Б) добрый               В) вредный

12.
Сын Божий родился :
А)
во дворце               Б) в вертепе              В) в гостинице

13.
День рождения Иисуса Христа православные христиане отмечают:
А) 7 января              Б) 17 января               В)
19 января
14.
Какую притчу называют «Евангелием евангелий»?
А)
«О потерянной овце»;
Б)
«О милосердном самарянине»;
В)
«О блудном сыне»;

15. Священное
изображение, которое можно увидеть в храме - это:
А) фотография              Б)
портрет               В) икона

16.
Главная часть храма называется:
А)
алтарь                Б) паперть               В) притвор

17.
В алтарь могут входить:
А)
все, кто захочет;
Б)
прихожане храма;
В)
только священники и те, кто им помогает;

18.
Главный вход в алтарь называется:
А)
Царские врата        Б) Золотые ворота          В) Королевские врата

19.
Сияние вокруг головы Иисуса Христа, Божие Матери и святых - это:
А)
нимб               Б) круг               В) корона

20.
Обращение верующих к Богу и святым - это:
А)
правило               Б) песнь               В) молитва

21.
Величайшее Таинство Церкви, когда христиане вкушают Святые Дары:
А)
Причастие                Б) крещение               В) миропомазание

22.
Христианам важно, чтобы совместная жизнь начиналась с Таинства:
А)
миропомазания              Б) венчания              В) покаяния

23.
Монах- от греческого слова:
А)
«одиночка»               Б) «единственный»               В) «одинокий»

24.
Особая нить, на которую нанизаны бусинки для счета молитв называется:
А)
фенечка               Б) четки              В) колье

25.
Первым русским монахом стал:
А)
Сергий Радонежский      Б) Серафим Саровский      В) Антоний Печерский

file_name: итоговый тест опк.docx

intro: Итоговый  тест по предмету "Основы православной культуры" 4 класс, под редакцией О.Ю. Васильевой

религиоведение

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по ОРКСЭ (модуль ОПК) 4 класс


extracted_text:
Внеклассное
занятие по ОРКСЭ
Класс: 4 класс
Учитель: Сулимова Мария Дмитриевна
Цель: формирование понятия «священные сооружения»
через ознакомление с культовыми сооружениями мировых религий.
Задачи:
·
узнать,
что такое священные сооружения и для чего они предназначены;
·
рассмотреть
священные сооружения мировых религий: их историю, внешнее и внутреннее
строение, правила поведения при их посещении;
·
научиться
по внешним признакам отличать друг от друга священные сооружения мировых
религий.

Этапы
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Примечания

Орг.
  момент.

Добрый
  день, ребята! Занятие хочу начать со словарика настроений!
  Перед вами изображение с прилагательными (на доске). Выберите в списке только
  то, которое соответствует вашему настроению и объясните свой выбор.

  Спасибо! А моё настроение – ожидающее, ведь я ожидаю от нашего с вами занятия
  новых открытий!
  Начинаем!

Обучающиеся
  выбирают прилагательное к своему настроению, объясняют выбор.

Учитель
  заранее прикрепляет словарик настроений на классную доску.

Постановка
  темы и целей занятия

Ребята,
  наше занятие пройдёт в форме виртуальной экскурсии. Работать будем в группах.
  Какие правила работы в группах помните?
Каждой
  группе предлагается заполнить 4 одинаковых рабочих листа, следуя по маршруту
  экскурсии, и оценить свою работу.

Называют
  правила работы в группах.

Учитель
  заранее готовит расположение групп за партами. Каждой группе оставляет на
  столе 4 одинаковых рабочих листа.
Задачи
  занятия крепятся на классную доску и остаются в процессе всего урока.

А
  сейчас дайте ответ на вопрос: «Если в разных религиях есть священные книги, священные
  таинства и молитвы, то должны ли существовать места для ритуальных действий?
  Какие?»

  Как будут называться такие места?

  Давайте вспомним, как называются сооружения для молитв у христиан?

В
  чём главное отличие храма от церкви?

Как
  называется сооружение у мусульман? У иудеев? У буддистов?

  Значит, о чём сегодня будем говорить?

  Какие задачи поставим перед собой:
  узнать….

рассмотреть
  …

научиться
  …

Да,
  должны. Церкви, мечети, храмы.

Священные
  сооружения

Храмы
  и церкви
В
  храме главной является
литургия,
во время
  которой верующие причащаются, а церковь –это всего лишь собрание верующих во
  Христа.

Мечеть
  у мусульман, синагоги- у иудеев, пагоды- у буддистов.
О
  священных сооружениях
Узнать, что такое священные сооружения и для чего
  они предназначены;
Рассмотреть
  священные сооружения мировых религий: их историю, внешнее и внутреннее
  строение, правила поведения в них.
Научиться
  по внешним признакам отличать друг от друга священные сооружения.

Открытие
  нового знания

Ребята,
  внимание на слайд. Профессор Грамотейкин предлагает карту маршрута. Что вы
  видите на карте?

  Верно, почему эти сооружения называют священными? Найдите ответ в учебнике на
  с. 30.

Значит,
  продолжите определение: священные сооружения – это сооружения, в которых
  происходят …
Для
  чего предназначены такие сооружения.

Священные
  сооружения различных религиозных культур.

Потому
  что люди в этих сооружениях выполняют ритуальные действия: молятся, совершают
  обряды и таинства, поклоняются Богу.

ритуальные
  действия.

Для
  совместного участия в ритуалах.

Молодцы.
  Какую задачу мы сейчас выполнили?

Ребята,
  а какие сооружения использовались людьми раньше? Найдите ответ в учебнике на
  с.30.

Молодцы.
  Внимательно взгляните на карту маршрута. Сооружение какой религии предлагает
  рассмотреть Грамотейкин сначала? Потом?

Верно,
  рассмотрим сооружение иудаизма. Положите перед собой пустой рабочий лист и
  начните заполнять, как только услышите нужную информацию.

1)
  Узнать,
  что такое священные сооружения и для чего они предназначены;
Переносной
  шатёр, скинии, Стоунхендж, храмы, посвящённые богам.

Сначала
  сооружение иудаизма, потом сооружения буддизма, христианства, ислама.

Учитель
  нажимает на 3 слайд и переходит по гиперссылке к сооружению религии иудаизма.

Итак,
  профессор Грамотейкин предлагает прослушать историю иерусалимского храма, а
  затем заполнить рабочий лист.

Как
  называется сооружение?
  Что узнали?

Слушают,
  заполняют.

Храм
  Единого Бога
  В истории Иерусалима было 2 храма. Оба были разрушены. Первый- вавилонянами,
  второй- римлянами.

Учитель
  нажимает 4 слайд.

Где
  же тогда проходили совместные молитвы иудеев? Откройте учебник, с. 31 и найди
  ответ.

В
  «домах собраний» - синагогах.

Учитель
  нажимает 5-6 слайды.

Давайте
  выясним их внешнее и внутреннее строение. Для этого прослушаем информацию от
  профессора.

Слушают,
  заполняют.

Учитель
  нажимает 7-8 слайды.

Ребята,
  вот мы и оказались у самого храма царя Соломона. Какие правила мы должны
  знать, чтобы войти внутрь?

Обсуждают
  правила: мужчины и женщины во время богослужения сидят отдельно, мужчины
  надевают тфилин, кипу, талит. Ребята работают с учебником, заполняют рабочий
  лист.

Учитель
  нажимает слайд 9.

Снова
  возвращаемся к карте маршрута. О сооружении какой религии мы сейчас узнаем?
Профессор
  Грамотейкин просит вас назвать священные сооружения в буддизме. Найдите ответ
  в учебнике и обоснуйте их название.

О
  сооружении буддизма.

Это
  пагоды – многоярусные сооружения.

Учитель
  возвращается к карте маршрута.

Учитель
  нажимает на слайд 11, 12. Если дети ответа не нашли, нажимает на слайд 13.

Верно.
  Давайте рассмотрим их внешнее строение. Что необычного?

Загнутые
  края крыш, строились из камня, бронзы, железа, дерева, имелись ярусы, которые
  украшались резьбой и фигурками зверей.

Учитель
  нажимает на слайд 14.

А
  что необычного во внутреннем строении здания?

Нет
  икон, возможно увидеть лишь образ Будды.

Учитель
  нажимает слайды 15, 16.

Представьте,
  мы находимся у буддийского храма. Что мы должны знать?
  Найдите ответ в учебнике и назовите основные правила.

Должны
  знать правила поведения: входить в храм без головного убора, молиться без
  обуви и на полу, нельзя дотрагиваться до других.

Учитель
  нажимает слайд 17.

Ребята,
  мы рассмотрели все священные сооружения мировых религий. Какую задачу мы
  выполнили?

Чему
  научились?

-рассмотрели
  священные сооружения мировых религий: их историю, внешнее и внутреннее
  строение, правила поведения при посещении священных сооружений.
-научились
по внешним
  признакам отличать друг от друга священные сооружения мировых религий.

Снова
  возвращаемся к карте маршрута. О сооружении какой религии мы сейчас узнаем?

Ребята,
  нас снова встречает профессор Грамотейкин. Давайте ответим на его вопрос «Где
  раньше молились христиане, когда не было храмов?».

О
  сооружении христианства.

Молились
  в жилых домах и катакомбах.

Учитель
  возвращается к карте маршрута.

Учитель
  нажимает на слайд 19.

А
  теперь прослушаем историю зарождения храмов.

Слушают,
  заполняют.

Учитель
  нажимает на слайд 20.

Ребята,
  настало время обсудить внешнее строение христианского храма. Внимательно
  просмотрите видеоролик и заполните рабочий лист.

Выясняют,
  что бывают храмы в виде звезды, круга, корабля, креста, пещерные.  Каждый
  символ несёт своё значение.
Количество
  куполов тоже имеют своё значение. 1 купол- бог Христос, а вот 3 купола –
  Святая Троица.
Каждый
  храм имеет крестное знамя – это оружие против злых духов.

Учитель
  нажимает на слайд 21.

А
  теперь, пользуясь учебником, обсудим внутреннее устройство храма.

Сверяют
  ответы с учебника со слайдами.

Учитель
  нажимает на слайд 22 и переходит по гиперссылкам на слайды 24, 25, 26, 27.

Теперь
  мы знаем, как выглядят храмы снаружи и внутри. А что ещё мы должны знать,
  находясь в храме?
  Вот и профессор Грамотейкин решил напомнить нам о правилах.

Должны
  знать правила поведения.

Учитель
  нажимает на слайд 23 и переходит по гиперссылкам на слайды 28 и 29.

Снова
  возвращаемся к карте маршрута. О сооружении какой религии мы сейчас узнаем?

  Профессор Грамотейкин предлагает рассмотреть внешнее и внутреннее устройство
  мечети. Просмотрите видеоролик и заполните рабочий лист.

О
  сооружении ислама.

Внешнее
  устройство: минарет -башня, с которой призывают на молитву, купол, внутренний
  двор для чтения молитвы.
Внутренне
  устройство: в мечети нет картин и скульптур. Здание украшено узорами и
  стихами из Корана. В мечети каждый мусульманин может совершить обряд омовения
  – нанесение воды на участки тела для духовного очищения.

Учитель
  возвращается к карте маршрута.

Учитель
  нажимает на слайд 31.

Ребята,
  вы узнали, у какой мечети мы сейчас находимся? А что мы должны знать, чтобы
  войти внутрь?
  Прочитайте информацию в учебнике и назовите основные правила.

У
  мечети Аязма.

Знать
  правила поведения при посещении мечети.

Учитель
  нажимает на слайды 32, 33.

Закрепление

Проверьте,
  все ли рабочие листы вы заполнили? Проверим группы. Каждая группа выбирает
  один рабочий лист и читает информацию, какую записали. Остальные группы
  только проверяют, и, если нужно, дополняют своей информацией. Кому задание
  непонятно?

Каждая
  группа, не повторяясь, зачитывает информацию из рабочего листа о священном
  сооружении. Оценивает свою работу в команде.

Учитель
  слушает группы. Оценивает работу групп по критериям.

Итог,
  рефлексия.

Ребята,
  экскурсия подошла к концу. Какие задачи мы ставили перед собой? Смогли их
  выполнить?

Оцените
  свою деятельность на занятии, пополнив конверт профессора Грамотейкина
  чувствами и мыслями.

Узнать,
  что такое священные сооружения и для чего они предназначены;
Рассмотреть
  священные сооружения мировых религий: их историю, внешнее и внутреннее
  строение, правила поведения.
Научиться
  отличать друг от друга священные сооружения мировых религий.

Проводят
  рефлексию.

Учитель
  нажимает на слайд 34.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сулимова Мария ОРКСЭ Священные сооружения.docx

alt: Внеклассное занятие по ОРКСЭ

alt: Да, должны. Церкви, мечети, храмы

alt: Как называется сооружение?

alt: О сооружении буддизма.

alt: Ребята, нас снова встречает профессор

alt: Сверяют ответы с учебника со слайдами

alt: Должны знать правила поведения

alt: О сооружении ислама.

intro: Урок по ОРКСЭ для обучающихся 4 класса по теме "Священные сооружения. Урок разработан в виде виртуальной экскурсии.

tags: священные сооружения 4 класс.

title: Священные сооружения, урок для 4 класса.


extracted_text:
Мероприятие
здоровьесберегающей направленности
«Кладовая
здоровья»
Ведущий: – Здравствуйте, ребята!
–
А задумывались ли вы, какой смысл имеет это слово?
–
Такими словами приветствуют друг друга, желая здоровья. А у вас, ребята,
хорошее сегодня настроение? Говорят, что «Хорошее настроение – половина
здоровья!».
Я
очень рада, что у вас все отлично! В народе говорят: «Здоровому все здорово».
Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности,
умеет по – настоящему и работать, и учиться, и отдыхать.
С
давних времён наши предки замечали, что помогает сохранить здоровье, а что
разрушает нашу жизнь. Народная мудрость накопила немало пословиц и поговорок на
тему здорового образа жизни.

Игра
«Собери пословицу»
(Дано
начало пословицы, нужно подобрать правильное окончание)

Береги платье снову, а
  здоровье…

…здоровья

Двигайся больше,
  проживёшь…

… прогулкой

Умеренность - мать…

…дольше

Держи голову в холоде,
  живот в голоде, а ноги…

… сгодишься

Утро встречай зарядкой,
  вечер провожай…

… яд

Коли ешь всё подряд, то
  еда…

… теряешь

Смолоду закалишься, на
  весь век…

…смолоду

Недосыпаешь – здоровье …

… калечит

Доброе слово лечит, а
  злое…

… в тепле

 Ребята,
а какого человека можно считать здоровым?
Здоровый
человек- это (ответы детей)

 Здоровье
– это состояние полного физического, душевного и социального благополучия. В
нашей стране 145 млн. человек, по прогнозам специалистов, к 2050 г. нас,
россиян, может остаться всего лишь 102 млн. человек. Коэффициент здоровья в России
составляет 0,2. Это значит, что из 10 человек только 2 –  здоровые люди. В чем
причина такого массового нездоровья? (ответы детей)
 - Бесспорно, причин много. Одна из главных – мы не
умеем нести ответственность за свое здоровье. А ведь мы сами можем возвращать и
сохранять его.  Здоровье  в большей  степени зависит от нас самих. А
что может повлиять на состояние здоровья? Конечно наши полезные и вредные
привычки.
(Обсуждение
какие привычки полезные, а какие вредят здоровью)

-
Древним людям принадлежат мудрые слова: “Мы едим для того, чтобы жить, а не
живем для того, чтобы есть”.
А
почему даже полезное питание должно быть разнообразным? Ни один продукт не дает
всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья.
Одни  продукты  дают  организму энергию,  чтобы двигаться,  хорошо думать,  не
уставать.  (Мед, гречка, геркулес, изюм, масло).   Другие помогают строить
организм и сделать его более сильным. (Творог, рыба, мясо, яйца, орехи).  А
третьи  –  фрукты,  овощи,   содержат много витаминов и минеральных веществ,
которые и помогают  организму расти и развиваться.  (Ягоды, зелень, капуста,
морковь, бананы).
– Добрый повар стоит
доктора. Как говорят, если отец болезни не известен, то мать ее всегда – питание.
Ребята, вы знаете, что ягоды, фрукты и овощи – основные источники
витаминов и минералов. Большинство витаминов поступает в наш организм только с
пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в вашем рационе регулярно.

Игра «Определи витамин»
Это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам хорошо видеть,
сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке. (Ответ:
витамин А)
Этот витамин прячется в чесноке, капусте, луке, во всех овощах,
фруктах, ягодах. «Во саду ли, в огороде вы меня найдете. А кто летом в лес
пойдет, тот нас в корзинке принесет!» (Ответ: витамин С.)
А этот витамин сохраняет наши зубы. Без него зубы человека
становятся хрупкими, мягкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая
на солнце, мы тоже получаем его. (Ответ: витамин D.)

-
Еще одной полезной привычкой является закаливание. Если хочешь быть здоров –
закаляйся! Так поется в одной известной песне. И это действительно так.
   Дело в том, что кожа человека чувствительнее к холоду, чем к теплу. И для
того, чтоб даже лёгкий сквозняк не вызвал переохлаждение и не привёл к
насморку, чиханию, нужна тренировка тела к прохладным действиям. Наше тело –
«общежитие» для бактерий. Защитные силы организма сдерживают их размножение. В
итоге какого – то мощного действия, к примеру остывания, защитные силы
ослабевают и бактерии, до того момента тихо гнездились в определённом месте
организма, начинают проявлять свои вредные характеристики. Начинается насморк,
обостряется хронический тонзиллит, появляется ангина и другие болезни.
  Не зря в народе говорят: «Закалишься – от
болезни оправишься». Но закаливаться нужно по всем правилам.

-  Назовите известные правила закаливания.

Правила закаливания
·
Закаляться нужно
постепенно.
·
Нельзя начинать
закаливание во время болезни.
·
Начал закаливание –
не бросай и не делай перерывов.
·
Используй разные
средства закаливания: солнце, воздух, воду.
·
Перед сном
обязательно проветривать свою комнату.
·
Не забывай о
контрастных ванночках для ног.
·
Утром выполняй
зарядку при открытой форточке.
·
Обтирайся водой
комнатной температуры.

– И не забывайте,
что только в здоровом теле – здоровый дух!
 И ценный совет: «Научитесь ценить здоровье, прежде чем
заболеете!».

   Ребята, а знаете ли вы о том, что наши болезни чаще всего
являются следствием мыслей, поступков, эмоций? Оказывается, многие проблемы со
здоровьем возникают из-за проблем духовного характера.
Гнев, печаль, обида могут стать причиной
душевного заболевания.
Есть факторы разрушающие психическую энергию
человека, например- лень. Такое знакомое слово. Бездействие, неподвижность –
самые первые «убийцы» психической энергии. Но оказывается, существует лень не
только физическая, есть лень душевная, внутренняя, и она более опасна.
Страх. Когда человек испытывает это чувство, его
биополе резко уменьшается.
Раздражение – ещё одно вредное состояние
человека, между прочим, если человек ругается, говорит на повышенных тонах
всего пять минут, так вот чтобы восстановить потраченную энергию, времени уйдет
неделя.
Зависть тоже не лучшее качество человека.
Существует выражение: «От зависти желчью изошёл». Доказано, что агрессивные
люди вспышками гнева укорачивают свой век, а спокойные и уравновешенные
удлиняют. Разница в продолжительности жизни этих категорий шесть лет.
Задумайтесь над этим и старайтесь сберечь своё
здоровье!
А чтобы улучшить своё психическое здоровье,
нужно начать с благодарности, доброты, заботы. Научитесь вести себя спокойно,
уравновешенно, не повышать голос, умейте выслушать и понять собеседника. Помните
о том, что доброе слово лечит, а злое калечит!

file_name: кладовая здоровья.docx

alt: Назовите известные правила закаливания

title: Мероприятие здоровьесберегающей направленности для детей младшего школьного возраста "Кладовая здоровья"


extracted_text:
БЕСЕДА:
«Мы
выбираем здоровый образ жизни»

Цели:
·
Рассмотреть
здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества.
·
Сформулировать
понятие “Здоровье человека”.
·
 Раскрыть
позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека.

Ведущий :
Начнем нашу беседу
с вопросов:
·
Что
такое «здоровье»
человека?
·
Какие
факторы определяют здоровье человека?
·
Кто
несет ответственность за сохранение здоровья человека?

Вспомним, какие пожелания обязательно присутствуют родным и близким, товарищам
в поздравительных открытках? Почему пожелание здоровья в той или иной
формулировке присутствует в каждом поздравлении?
   Вывод: здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но
и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими, дорогими людьми,
поздравлениях с торжественными датами мы желаем им доброго и крепкого здоровья,
т.к. это залог полноценной и счастливой жизни.
   Зачем здоровье необходимо?
   Здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные
жизненные задачи, преодолевать трудности. Доброе здоровье, разумно сохраняемое
и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь в
обществе.
  Что такое здоровье?
   Много раз на этот вопрос отвечали представители разных наук, разных стран,
времен и народов. Наиболее распространенные варианты ответов:
Здоровье – это отсутствие болезни.
Болезнь – это нарушение здоровья.
Давайте сформулируем собственное определение понятия “здоровье”
Здоровье – это физическое и психическое благополучие человека.
Всемирной Организацией Здравоохранения дано такое определение :
Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
2.
А сейчас обратимся к пословицам. В них сосредоточена народная мудрость,
раскроем их смысл:
Пословицы:
·
Держи
голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
·
Паршивому
поросенку и в петровки холодно.
·
Праздная
молодость – беспутная старость.
·
Голова
седая, да душа молодая.
А
теперь давайте выделим признаки физического, психического и нравственного
здоровья

Признаки
  физического здоровья

Признаки
  психического здоровья

Признаки
  нравственного здоровья.

·
  Чистая
  гладкая кожа.
·
  Здоровые
  зубы.
·
  Блестящие
  чистые ногти.
·
  Блестящие,
  крепкие волосы.
·
  Подвижные
  суставы.
·
  Упругие
  мышцы.
·
  Хороший
  аппетит.
·
  Здоровое
  сердце.
·
  Ощущение
  бодрости в течение дня.
·
  Работоспособность.

·
  Уверенность
  в себе.
·
  Эмоциональная
  стабильность
·
  Легкая
  переносимость климатических изменений
·
  Легкая
  адаптация к новому сезону.
·
  Уверенность
  в преодолении трудностей.
·
  Оптимистичность

·
  Отсутствие
  страхов.
·
  Умение
  нравиться окружающим.

·
  Умение
  делать выбор между добром и злом.
·
  Доброта
  и отзывчивость
·
  Справедливость
  и честность.
·
  Цель
  в жизни – образование и саморазвитие.
·
  Умение
  отвечать за совершенные поступки.
·
  Гуманные
  отношения с людьми
·
  Стремление
  помочь людям.
·
  Патриотизм.

Ведущий . Сегодня мы
затронули одну из главных тем безопасности жизни человека - это проблема
наркозависимости среди молодежи. А знаете ли вы признаки и симптомы
употребления наркотиков?
Признаки и симптомы употребления наркотиков
Физиологические
признаки:
- бледность кожи;
- расширенные или суженные зрачки;
- покрасневшие или мутные глаза;
- замедленная несвязная речь;
- потеря аппетита, похудение или чрезмерное употребление пищи;
- хронический кашель;
- плохая координация движений (пошатывание или спотыкание).
Изменения в поведении:
- нарастающее
безразличие ко всему;
- уход из дома и прогулы в школе, на работе по непонятным причинам;
- ухудшение памяти;
- трудности в концентрации внимания;
- бессонница;
- болезненная реакция на критику;
- частая и резкая смена настроения;
- повышенная утомляемость, сменяемая повышенной энергичностью;
- избегание общения с людьми, с которыми раньше был близок;
- постоянные просьбы дать денег;
- пропажа из дома ценностей, книг, одежды;
- частые телефонные звонки;
- самоизоляция, уход от участия в семейных делах.
Очевидные признаки:
- следы от уколов, порезы, синяки;
- бумажки, свернутые в трубочки;
- маленькие ложечки;
- капсулы, пузырьки, жестяные банки;
- лекарства снотворного или успокоительного действия;
Ведущий . Прослушайте советы:
 Как
распознать, что ваш друг, родственник начал принимать наркотики.
-
Он (она) стал часто исчезать из дома. Причем эти исчезновения либо просто никак
не мотивируются, либо мотивируются с помощью бессмысленных отговорок.
- Он (она) начал очень часто врать. Версии обманов либо абсолютно примитивны и
однообразны,
либо наоборот, слишком витиеваты и непонятны.
- За достаточно короткий промежуток времени у него (нее) практически полностью
поменялся круг друзей. Новые товарищи забегают на секундочку о чем-то
пошептаться у двери. Появилось большое количество таинственных звонков и
переговоров по телефону.
- Его (ее) полностью перестали интересовать семейные проблемы. Он изменился,
стал по отношению к вам более холодным, недоверчивым, “чужим”.
- У него (нее) изменился режим сна. Он может спать, не просыпаясь, целыми
днями, а иногда всю ночь проходит по комнате.
- Стали пропадать деньги или вещи.
- Чаще кажется, что он (она) возвращается домой с прогулки в состоянии
опьянения. Координация движений слегка нарушена, взгляд отсутствующий, пытается
спрятать глаза и быстро убежать в комнату.
Как себя вести,
если вы подозреваете, что ваш друг или родственник употребляет наркотики:
- не впадать в панику;
- внимательно наблюдать за ребенком, не демонстрируя чрезмерного волнения;
- не читать мораль и ни в коем случае не угрожать и не наказывать его;
- не верить обещаниям, что он сам сможет справиться со своим влечением;
- попытаться уговорить его обратиться к специалистам;
- самое главное - поддержать друга, проявив внимание и заботу.
Ведущий . Помните опасности,
связанные с употреблением наркотиков:
- передозировка ведет к потере сознания и
даже смерти;
- аварии в состоянии наркотического опьянения;
- привыкание, физическая и техническая зависимость;
- растерянность, плаксивость, галлюцинации;
- эмоциональная возбудимость и неадекватное поведение;
- провалы в памяти;
- головокружение и тошнота после принятия;
- СПИД и другие заболевания в результате пользования одной иглой;
- потеря стремлений, лень;
- врожденные дефекты у детей;
Выводы и итог беседы

file_name: БЕСЕДА Мы выбираем здоровый образ жизни.docx

alt: Изменения в поведении: - нарастающее безразличие ко всему; - уход из дома и прогулы в школе, на работе по непонятным причинам; - ухудшение памяти; -…

title: «Мы выбираем здоровый образ жизни» беседа


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе по  окружающему миру
«Как животные готовятся к зиме»

Задачи:
1. Обучающие задачи:
систематизировать знания детей о сезонных изменениях в
неживой природе изменения в растительном мире, изменения в животном мире
(осень);
продолжать учить детей отгадывать загадки, в некоторых
случаях объясняя свой ответ;
упражнять детей в носовом дыхании, тренировать
дыхательную мускулатуру.
2. Развивающие задачи:
развивать познавательную речевую активность по теме
«Осень», «Жизнь диких животных осенью».
способствовать развитию психических процессов: памяти,
воображения, мышления;
развивать активный словарь у детей: логово, линька.
3. Воспитательные задачи:
воспитывать навыки культурного поведения в процессе
игры;
воспитывать бережное отношение к природе в процессе
беседы о жизни диких животных осенью.
4. Словарная работа: логово, линька.
Предварительная работа:
Просмотр мультимедиа презентации с беседами о
животных, какие животные живут в лесу и в домашних условиях.
Рассматривание иллюстраций, альбомов на тему:
«Животные», составление рассказов по картинкам.
Проведение дидактических игр «Кто, где живёт», «Кто
лишний?», «Кто, чем питается», «У кого кто».
Проведение подвижных игр «Волк и зайцы», «Лиса в
курятнике».
Чтение рассказов: Н.Сладков «Лиса и заяц», В.Бианки
«Купание медвежат». Чтение сказок: «Колобок», «Три медведя», «Зимовье зверей».
Игровые ситуации по правилам обращения с животными.
 Рисование "Угощенье для зверей".
Оборудование:
Рисунки с угощением для животных, фигурки диких животных, макет дерева,
мультимедиа презентация «Как звери к зиме готовятся», проектор, листочки,
гелиевый шарик, панно «Как животные готовятся к зиме».

Ход занятия:
Дети: заняты
своими играми.
Воспитатель незаметно для детей раскладывает осенние
листья на ковре.Под фонограмму детской песни С. Насауленко «Осень наступила»
приглашает детей к себе на ковер.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, что это такое?
Дети: это -
листья.
Воспитатель:
Правильно. А чем же еще это может быть? А может это следы осени? (Да)

Воспитатель:
Молодцы! А сейчас какое время года?
Дети: Осень.
Воспитатель:
Какие осенние месяцы вы знаете?
Дети:
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель:
Кто мне скажет какой сейчас месяц осени?
Ребенок:
Сейчас осенний месяц - октябрь.
Воспитатель:
Молодец правильно. Ребята, а как вы догадались что сейчас осень?
Дети:
(Индивидуальные ответы.) Листья желтеют и опадают, птицы улетают в тёплые края,
солнце греет мало, частые дожди, небо серое, становится холоднее, люди надевают
теплую одежду.
Воспитатель:
А где мы можем увидеть следы осени?
Дети: На
участке, в саду, в деревне, в парке, во дворе.
Воспитатель:
(Достает воздушный шар.)Девочки и мальчики, я предлагаю пойти по следам осени и
посмотреть куда они нас приведут. (Идут по листьям, которые ведут к большому
воздушному шару.) Посмотрите, тут большой шар, и я предлагаю отправиться в
необычное путешествие на воздушном шаре, скорее все возьмемся за ниточку. Все
готовы? Полетели!
Воспитатель и дети:
Мы летим, летим, летим,
Много, много знать хотим.
Мы летим, летим, летим,
Много, много знать хотим.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, как красив наш город с высоты, внизу под нами дома, река
Волга, поля. А вдалеке, смотрите, виднеется лес! (Смотрят на видеоролик.) Ой,
что-то случилось с нашим воздушным шаром! Мы теряем высоту! Держитесь крепче!
Мы приземлились! Куда же мы попали? Надо оглядеться. (Презентация.)
Дети: Мы
попали в лес.
Воспитатель:
Правильно, мы с вами в лесу! Посмотрите как красиво кругом.
Добрый лес, старый лес!
Полон сказочных чудес.
присаживайтесь, отдохнем. (Дети садятся на стульчики.)
Воспитатель:
Ой, ребята, кто-то нас встречает? Узнаете кто, если отгадаете загадку.
В тёплой шубке меховой
Кто примчится в сад зимой,
Чтобы с яблони чуток
Сгрызть в обед коры кусок? (Заяц.)
(Слайд зайчик.)
Воспитатель:
Правильно, а что зайчик делает осенью?
Дети: Зайчик
осенью меняет серую шерстку на белую.
Воспитатель:
Зачем зайчику белая шерстка?
Дети: Чтобы
лиса или волк не заметили зайца на белом снегу.
Воспитатель:
А где же находится домик зайца?
Дети: Заяц
живет под кустом. (Слайд под кустом.)
Воспитатель:
Тут еще какой-то зверь.
Большой хозяин лесной,
Просыпается весной,
А зимой под вьюги вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь.)
(Слайд медведь.)
Воспитатель:
А вы знаете, что медведь делает осенью?
Дети: Все
лето и осень медведь готовится к зиме: ест много ягод, ловит рыбу в реке,
накапливает жир на зиму.
Воспитатель:
Молодцы, верно, медведь готовится к зимней спячке. В конце осени он находит
себе место под сосной, приносит туда много листьев и веток, и у него получается
берлога, в которой он ложится спать до весны. Зимой выпадет снег, а ему в
берлоге будет тепло.
Воспитатель:
Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать. (Белка.)
(Слайд белка.)
Воспитатель:
Молодцы, вы правильно догадались. А что делает белка осенью?
Дети:
Белочка собирает грибы, орешки, шишки.
Воспитатель:
Правильно, белочка делает запасы на зиму. А белочка меняет шерстку? (Да.)
Воспитатель:
Какого цвета шёрстка становится у белочки? (Серая.)
Воспитатель:
Почему серая? (Потому что деревья зимой серые.)
Воспитатель:
домик белочки в котором она будет зимовать называется - дупло. Она его тоже
готовит к зиме, белка принесет туда много листьев, сухого мха, перьев птиц, так
она утепляет его, чтобы в зимнюю стужу в дупле было тепло.
Воспитатель:
Посмотрите-ка, какая.
Вся горит как золотая,
Ходит в шубке дорогой
Хвост пушистый и большой. (Лиса.)
(Слайд лисы.)
Воспитатель:
Правильно. Днем лиса спит в своей норе, а ночью охотится на мышей и других
грызунов. Иногда, из-за нехватки пищи, лиса может красть домашних птиц,
готовясь к зиме лиса роет нору. Как называется жилище лисы?
Воспитатель:
Посмотрите тут еще один лесной житель, догадайтесь кто это?
Он по лесу всё время рыщет,
И в кустах кого-то ищет.
Слышно, он зубами щёлк,
Угадай, кто это …(Волк.)
(Слайд волка.)
А вы знаете, что волки к зиме особо не готовятся, они
не делают запасов, не уходят в спячку. Потому что, даже зимой они могут найти
себе питание, а когда становится очень холодно, они прячутся в свое логово. Логово
- это большая нора или расщелина, в которой живет волк.
Воспитатель:
Повторим все вместе -логово.
Индивидуальные и хоровые ответы.

Воспитатель:
А нужно ли менять медведю, лисе и волку свои шубки на новые, зимние?
Дети: Нужно.
Воспитатель:
Конечно, нужно. Ведь летом и мы с вами носим одежду легкую, чтобы нам не было
жарко, а зимой надеваем более теплую, вот и животные также должны переодеться.
Это не значит, что они снимают свои шкурки и надевают новые, просто у них
отрастает другой, более теплый мех. Такой период в жизни животных, называется
линька. Повторим хором - линька. Индивидуальные и хоровые ответы. Кто мне
скажет что такое линька?
Ребенок:
Линька- это когда звери меняют мех.
Воспитатель:
Правильно, молодец. Ой, ребята, а это что за зверёк?
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной
Иголок очень много, а нитки — ни одной! (Ёжик.)
(Слайд ежик.)
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Это ёжик. А как вы догадались? — А как же ежики готовятся к
зиме? (Ответ детей.)
Воспитатель:
Бежит ежик по лесу, шуршит листочками, таскает в свою норку сухие листья и
мягкий мох, готовит себе мягкую постельку на зиму. А как же носит ежик
листочки? Правильно, ему помогают иголки. Он сворачивается клубочком, катается
по сухим листьям, листья накалываются на иголки, потом ежик бежит в норку и
стряхивает их. А еще иголки служат ему защитой от волка и лисы. Скоро заберется
ежик в свою норку на всю долгую холодную зиму. Снег накроет его домик, и как
под теплым пушистым одеялом будет спать ежик до весны.
Воспитатель:
А как мы назовём всех этих животных?
Дети: Дикие
животные.
Воспитатель:
Правильно, все эти животные – дикие. А как вы думаете, почему их так называют?
Дети:
Потому, что эти животные живут в лесу, сами о себе заботятся, сами добывают
себе еду.
Физкультминутка. Ёжик
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)
Воспитатель:
Девочки и мальчики, я предлагаю вам составить пано-шпаргалку, по которому и
другие дети смогут узнать, как дикие животные готовятся к зиме. Вот у мня
карточки, на которых изображены как животные готовятся к зиме (мех, жилище,
спячка и запасы животных). На панно вы видите изображения животных. Вам нужно к
каждому животному прикрепить карточки , которые рассказывают о том, как этот
зверь готовится к зиме. (Работа с панно "Как дикие животные готовятся к
зиме").

Воспитатель:
А сейчас я вам предлагаю показать как же пыхтит ежик? А сможем изобразить его
пыхтение? Давайте попробуем.
Дыхательная гимнастика "Ежик"
Вдох носом: короткий шумный («как ѐжик») с
напряжением мышц всей носоглотки
(ноздри двигаются и как бы соединяются, шея
напрягается). Выдох мягкий, произвольный через полу открытые губы.
Д/игра «Кто, где живет».
Воспитатель:
Молодцы вы все правильно сказали. Я хочу рассказать вам интересную историю.
Слушайте внимательно. У лисы был день рожденье, к ней пришло много гостей, а
потом они заблудились и не могли найти дорогу домой. Тут пришел Лесовичек и
показал им дорогу
Лисе – в нору
Белке – в дупло
Медведю — в берлогу
Волку – в логово
А зайцу – под кустик.
Молодцы, ребята, вы правильно назвали жилища диких
животных
Воспитатель:
Ребята мы сегодня пришли в гости к диким животным в лес, а когда приходишь в
гости принято дарить гостинцы. Я знаю, что и вы приготовили угощенья для
жителей леса. Сейчас вы можете их угостить.
Игра "Кому что дадим?" (На столе стоят фигурки животных, дети заранее
нарисовали карточки с изображением корма, и они кладут их к соответствующим
фигурам, комментируя свое действие.)
Мясо – волку.
Малину - медведю
Мёд - медведю
Морковку - зайцу
Орехи - белке
Грибы - ежику.

Воспитатель:
Я думаю, все дикие животные очень вам благодарны! А сейчас беритесь за ниточку
нашего воздушного шарика и полетели обратно в детский сад!

file_name: Конспект НОД.doc

alt: Как называется жилище лисы?

alt: Мёд - медведю Морковку - зайцу