extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад «Красная шапочка» с.Петровка.
Красногвардейского района Республики Крым

Конспект занятия по познавательному развитию
 в старшей группе
 «Зимние явления природы»

Воспитатель: Боженова Елена Петровна
Конспект занятия по познавательному
развитию
в старшей группе
 «Зимние явления природы»

Цель:
обогащение знаний детей об особенностях зимней природы.
Задачи:

1. Расширять знания детей о зимних явлениях природы: оттепель, иней,

снегопад, метель; совершенствовать умение рисовать широкие линии,

прикладывать кисть всем ворсом к бумаге.

2. Развивать познавательный интерес, устойчивое внимание,  умение

делать выводы, коммуникативные навыки.

3. Воспитать культуру общения, поведения, эстетические чувства,

аккуратность.

4. Активизировать речь: оттепель, иней, мороз, метель, вьюга, поземка,

снегопад.

Материал:
Книга,
снежинки с заданиями, фонограмма шум ветра, иллюстрации иней, снегопад,
оттепель, метель, квадраты белой бумаги с нарисованными свечой предметами,
кисть, гуашь, синяя, вода, салфетка.

Предварительная
работа.
Чтение
художественной литературы: Н. Бромлей «Снег», Е. Трутнева «Первый снег», М.
Познанский «Снег идет», В. Архангельская «Летят снежинки - пушинки», И. Суриков
«Зима», Е. Прошак «Зима», Усочев «Дед Мороз из Дедморозовки» и др.
Рассматривание иллюстраций, наблюдение за снегом, снегопадом, метелью, опыты с
водой.
Дидактические
игры: «Круглый год», «Составь картинку», «Отгадай загадку», «Когда это
бывает?», рисование нетрадиционными способами, отгадывание загадок, игры со
снегом.

Ход:
I
Вводная
часть.
Доброе
утро, ребята!
+
Дорогие ребята, я рада вас видеть сегодня.
-
Какое у вас настроение?
Давайте
поделимся настроением со всеми.

Улыбнусь я себе,
Улыбнусь я тебе
Улыбаться мне не лень,
Улыбаюсь целый день.

-
Ребята, скажите, а какое время года сейчас?
-
Какие признаки зимы вам известны?
-
Как вы думаете, чем пахнет зима? (снегом, елками, холодом)
-
Что можно делать зимой на улице?
-
А можно ли играть в такие игры летом? Почему?

Игра
«Доскажи словечко»

Тихо,
тихо, как во сне
Падает
на землю…
С неба все скользят пушинки-
Серебристые … снежинки
На
дорожки, на лужок
Все
снижается … снежок
Вот веселье для ребят
Всё сильнее… снегопад
Словно
в белый пуховик
Нарядился…
снеговик
Рядом снежная фигурка
Это девочка … Снегурка
На
снегу-то посмотри-
С
красной грудкой … снегири

-
А вы видели, как падает снег, когда нет ветра?
-
Как называется это явление природы? (снегопад)
-
Ребята, скажите, вы догадались, какая тема занятия сегодня? О чем будем
говорить (ответы детей)

Слышится
шум сильного ветра (фонограмма).

-
Ой, что это, дети? Присядем быстрее. Падает снежинка. Встаем.
+
Да она не простая, на ней что-то написано.
+
Как вы думаете, кто написал нам послание на снежинке?
+
Вы узнаете, если отгадаете загадку.
Налетит на землю вдруг
Белый вихрь из белых мух.
Снег сугробом стелется
Это что? (метелица).

+
Ребята, это послание от Госпожи метелицы.
«Пролетая
сегодня над вашим детским садом, я увидела у вас в группе что-то осень красивое
и интересное и взяла себе. Может догадаетесь сами?... Это книга «Дед Мороз из
Дедморозовки» Усачева. Вернуть ее можете только вы, если выполните все мои
задания».
-
Что делать? (Ведь мы еще не дочитали и ее необходимо вернуть в библиотеку).
-
Как вы думаете, с какими временами года связаны задания Госпожи Метелицы?
Почему?
Дети
садятся на стулья.
II
Основная
часть.
Первое
задание:
Дайте
ответ – что такое оттепель?
Оттепель
– это когда становится теплее, снег начинает таять, он мокрый и липкий, и тогда
из него легко лепить снежинки.
Найдите
на иллюстрации данное явление природы.
Второе
задание:
Расскажите,
когда бывает иней?
После
оттепели ударит мороз и на деревьях, проводах образуется пушистая снежинка
бахрома – иней, все становится красивым, завораживающим.
Найдите
на иллюстрации данное явление природы.
Третье
задание:
Ответьте
на вопросы:
-
Как называют явление природы, когда дует сильный ветер и снежинки летят быстро,
кружатся и наметает много снега? (вьюга, пурга, поземка)
-
Какие трудности может принести метель людям?
(пешеходам
трудно добираться до работы, дворникам приходится много кидать лопатой снега,
трактористам чистить дороги для проезда машин, становится холодно дома нужно
топить печь).
+
А сейчас, давайте поиграем и проверим кто из вас самый внимательный.
Игра
«Хлопки».
Дети
стоят.
Хлопните
в ладоши, если это зимнее явление природы: капель, иней, листопад, снегопад,
мороз, ледоход, вьюга, оттепель, метель, дождь, поземка.
Четвертое
задание:
Хочу
посмотреть, как вы умеете играть.
1.
Физминутка «Снегопад, метель, поземка».
Снегопад
– кружатся и приседают;  метель – быстро бегут, взявшись за руки; поземка –
кружатся в приседе.
2.
Практическая часть.
Пятое
задание:
«Расколдуй
картинку».
-
Как можно расколдовать картинку? (Ответы детей).
+
Я предлагаю вот что: необходимо взять кисточку правильно, набрать краску и
ведение кисти слева направо покрыть весь листок краской.
-
Какие линии проводить широкие или тонкие?
-
Широкие линии проводим кончиком кисти или всем ворсом?
Посмотрите
как.
Дети
садятся за столы.
Пальчиковая
гимнастика «Снежная пороша».

Ветер ветками играет,
(покачивание кистями влево-вправо)
Снегом землю засыпает
(«фонарики»)
Сыплет снежная пороша
(упражнение «снег»)
Прямо в детские ладошки
(хлопки в ладошки)

Работа
детей.
-
что заколдовала Метелица на картинках?
-
Все ли задания мы выполнили?
Слышится
шум ветра (фонограмма). Дети приседают, книга стоит на месте (достаю книгу)
Спасибо,
ребята, за помощь.
III
Заключительная
часть.
+
О каких зимних явлениях мы говорили?
+
Какие картинки были заколдованы Метелицей?
+А
сейчас я вам предлагаю оценить свою работу.
+
Все ли запомнили, со всеми ли заданиями справились?
Вы такие молодцы, что справились со всеми заданиями,
очень смелые, что не побоялись Госпожи Метелицы. А как здорово рассказывал …,
очень активны были …, Я вами очень довольна.

file_name: занятие мое зиминие явления природы.docx

alt: Улыбнусь я себе, Улыбнусь я тебе

alt: Вы узнаете, если отгадаете загадку


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ
Им.М.Ярагского»»

Исследовательский проект на
тему
«Махачкала –мой любимый город»

Автор:,
Джаруллаева Мадина Исламовна
учащиеся 8 класса МКОУ
«Ярагказмалярская СОШим.М.Ярагского»
Научный
руководитель:
Алхасова Зарема
Исражевна,
Учитель математики

Ярагказмаляр,
2019год.

Введение.
Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким
людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на
которой живешь, школе, селу. Для успешной реализации целей
нравственно-патриотического воспитания важно, чтобы школьники поняли, что наша
Родина-Дагестан, она единственная для тех, кто здесь родился. А Махачкала –
столица нашей республики, её самый главный город, благодаря которому Дагестан
известен во всём мире.
Наблюдая за одноклассниками, я заметила, что тема
Махачкалы им интересна, они с удовольствием рассматривают репродукции картин,
посвящённых столице, фотографии об этом городе, делятся впечатлениями. Но в
процессе бесед, я убедилась в том, что унихнеполные представления об истории
этого города, о его достопримечательностях, о значении Махачкалы для Дагестана
в целом и для каждого дагестанца в частности.
Так как метод исследовательских работ позволяет
школьникам усвоить сложный материал, через совместный поиск решения проблемы,
тем самым мотивировать познавательный интерес, развивать творческие способности
детей, мы решили реализовать проект «Махачкала -главный город Дагестана».

Цели: систематизировать
и углубить знания детей о Махачкале. Расширять представление детей о том, что
главный город Дагестана славен своей историей, традициями,
достопримечательностями.
Задачи:
Формировать
представления о Дагестане как о родном крае, о Махачкале как о столице
Дагестана.
Расширять
представления детей о достопримечательностях Махачкалы, об исторических
памятниках.
Формировать позитивное, уважительное отношение к Махачкале.
Формировать
нравственно-патриотические качества - воспитание храбрости, мужества,
стремления защищать свою Родину.
Формировать
у детей исследовательские навыки (поиск информации в различных источниках).
Развивать
умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в
совместной деятельности.
Гипотеза. Привлечение
внимания к изучению исторического прошлого города Махачкалы, к его культурным
ценностям приведёт к желанию как можно больше узнать о столице своей Родины.
Соответственно, с повышением уровня знаний, повысится авторитет этого города в
глазах школьников.

Актуальность.  Мой город- Махачкала ,  с каждым годом он
становится всё краше и краше. Появляются спортивные комплексы, новые
дома, высаживаются молодые деревья. Я
тоже не захотела оставаться в стороне и решила посвятить данный проект родному
городу, его традициям, истории, памятным местам.
Каждое время, каждый народ оставляют в
истории свой след. Что-то в людской памяти стирается бесследно, а что-то ярким
пятном ложится на карту истории. Время идет, складываются новые обычаи,
рождаются новые традиции. Но без наследия прошлого и настоящего не может быть и
будущего.
Родина начинается с истории, с преданий,
легенд. Но, как правило, мы очень мало знаем об истории того места, где
родились и живём.
Проблема. Проведенное мной анкетирование выявило
проблему: большинство учащихся нашей школы не интересуются историей нашего
города и не знают её.
Цель проекта: расширить знания об истории своего города
и его достопримечательностях.
Задачи:
·
собрать информацию об
истории города;
·
изучить
достопримечательности города;
·
провести анкетирование
среди учащихся старших классов и выявить объем знаний по данной проблеме;
·
проанализировать
полученные результаты;
·
полученную информацию
оформить в виде альбома.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2018 года – февраль 2019 года.
Продукт проектной деятельности: альбом «Махачкала –главный город
Дагестана»
Методы:
·
опрос;
·
интервьюирование;
·
анкетирование;
·
сбор информации;
·
теоретический анализ;
·
фиксирование
результатов.

Этапы и сроки реализации проекта

Этап 1. Погружение в проект (сентябрь 2018 г.)
1.     Определение темы.
2.     Обоснование ее актуальности.
3.     Постановка проблемы.
4.     Постановка цели и задач проекта.
Этап 2. Планирование деятельности (сентябрь 2018
г.)
1.     Определение источников, способов сбора и
анализа информации.
2.     Разработка модели альбома.
Этап 3. Реализация плана (октябрь 2018 г.–
декабрь 2018 г.)
1.     Поиск, отбор и изучение необходимой
информации.
2.     Обсуждение альтернатив, выбор оптимального
варианта.
3.     Проведение анкетирования.
Этап 4. Оформление альбома (январь 2019 г.)
1.     Структурирование
полученной информации.
2.     Создание альбома «Мой
город- Махачкала».
Этап 5. Презентация проекта (январь 2019 г.)
1.     Создание электронной презентации «Мой город-Махачкала».
2.     Презентация результатов проекта.
Этап 6. Рефлексивно-оценочный (февраль 2019)
1.     Анализ и обсуждение результатов проекта.
2.     Самооценка деятельности.
3.     Оценка учителем деятельности.
4.     Оценка эффективности проекта по
формированию патриотического воспитания младших школьников.
Практическая значимость работы: данный материал можно использовать на
уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях для ознакомления учащихся с
историей и достопримечательностями города Радужный.

Основная часть.
Влюбляться не раз еще буду
Во многие города,
Но спросят, прощаясь: «Откуда?»
Но спросят, прощаясь: «Куда?»
Я гордо тогда, не иначе
Вновь имя твое назову.
О, доблестный город Махача,
Ушедший по плечи в листву.

Расул Гамзатов
Моя
Родина- Дагестан, сильная, многонациональная и гостеприимная республика. В
каждой республике есть самый главный город – столица. Как правило, здесь
находятся органы власти, живут руководители республики.
Вот
уже более 95 лет столицей Дагестана является Махачкала. Это один и самых красивых городов в России.
Двенадцатое августа тысяча семьсот двадцать второго года…
Войско Петра Великого, прибывшее из Астрахани, высаживается на
сушу. Оторвав взгляд от горизонта, Петр I берет большой камень и кидает возле
себя. – Делайте так же! – командует он. Пусть это будет началом строительства
будущего морского порта и крепости на южных границах матушки-России. С этого
все и началось. А уже в тысяча восемьсот сорок четвертом году на горе Анжи –
Арка, на месте, названном «Стан Петра Великого», из дикого камня была
воздвигнута мощная крепость, которую назвали Петровской. Там же, неподалеку от
цитадели был построен маяк, который светит и поныне. От этих сооружений и берет
свое начало Махачкала, получившая статус города лишь в тысяча восемьсот
пятьдесят седьмом году. До четырнадцатого мая тысяча девятьсот двадцать первого
года город носил название Петровск или Порт-Петровск.
15 ноября 1918 года указом временного Правителя Дагестана
Нух-Бека Тарковского город был переименован в город Шамиль-Кала «в видах
сохранения памяти в горских сердцах имени нашего народного героя имама Шамиля».
14 мая 1921 года по приказу Дагестанского революционного комитета город стал
столицей ДАССР и был переименован в Махачкалу в честь МахачаДахадаева.
Наш край называют житницей России, потому что на плодородном чернозёме
здесь выращивается прекрасная пшеница, и здравницей страны, так как множество
курортов рассыпано по побережью Каспийского моря. Вряд ли ещё есть место на
земном шаре, где можно было бы, встретить такое разнообразие природных условий,
как в нашем крае. На махачкалинских почвах возделывается большое количество
разнообразных сельскохозяйственных культур. Огромные богатства таятся в недрах
земли: нефть, газ и другие полезные ископаемые. Неисчерпаемы богатства моего
родного края, но все же главным достоянием Махачкалы являются трудолюбивые
люди.
Много в Махачкале талантливых и знаменитых людей,
которыми гордятся наше дагестанцы. Они
внесли большой личный вклад в развитие образования и культуры нашей республики.

Алиев Али
Зуркарнаевич
29.11.1937-
07.01.1995
Борец
вольного стиля, пятикратный чемпион мира, девятикратный чемпион СССР,
трехкратный чемпион Спартакиады народов СССР. Еще выступая на спортивных
коврах, он окончил медицинский институт. После завершения аспирантуры
Второго Московского мединститута по кафедре оперативной хирургии кандидата
наук Али Алиева в 33 года приглашают работать в один из московских вузов. Но
Али Алиев вернулся в Дагестан, где прошел путь от врача до заведующего
городской больницей в Махачкале.

Амаев Амир Джабраилович 08.12.1921
Доктор
технических наук, профессор, лауреат Минатома СССР (1986) и Российской
Федерации  ( 2001), ВДНХ СССР (1978), заслуженный деятель науки Республики
Дагестан, заслуженный Ветеран Института атомной энергии им. Курчатова, член
ученых советов по присуждению ученых степеней докторов наук, кавалер многих
орденов и медалей, автор нескольких монографий и ряда изобретений. В 1963 г.
стал лауреатом Ленинской премии в области создания реакторных установок атомных
электростанций, атомоходов, подводных лодок, надводных кораблей. Позже ему было
присвоено звание лауреата премии Совета Министров СССР — за внедрение
безопасной технологии в 12 блоках атомных электростанций.

Иосиф Пригожин
 02.04.1969

Родился в Махачкале. С 1994 года Иосиф —
член Ассоциации музыкальных продюсеров, доктор искусств Академии альтернативных
наук. В 1998 года он был удостоен премии "Овация" как лучший продюсер
года. В том же году журнал "Компания" признал его лучшим бизнесменом
года в области шоу-бизнеса.

Сухов Константин Васильевич
Родился
31 мая 1923, Махачкала. Командир эскадрильи 16-го гвардейского
истребительного авиационного полка 9-й гвардейской истребительной авиационной
дивизии 6-го гвардейского истребительного авиационного корпуса 2-й воздушной
армии 1-го Украинского фронта. Герой Советского Союза.
Под
стать пожилому и молодое поколение. Сегодня историю столицы вершит молодое
поколение города: это и спортсмены, представляющие Махачкалу на соревнованиях различного
уровня, это и учителя, победившие в федеральном конкурсе на звание «Учитель
года», это люди самых разных профессий, любящие своё дело, своё село, свою
страну.
Испокон
– веков славится Махачкала своим гостеприимством. Говорят, что дом, куда не
ходят гости - самый несчастный. В этом отношении Махачкала- самый счастливыйгород.
Махачкалинцы всем тем, кто приходит со словами: “Мир вашему дому!” - говорят:
“Добро пожаловать!”

На территории Махачкалы одной дружной семьёй живут люди разных национальностей.
Они ходят друг к другу в гости, приносят угощения, делятся рецептами
национальных кухонь, поздравляют друг друга с праздниками и дарят подарки.
Между ними царит мир и согласие. Особенно ярко это проявляется на праздниках,
свадьбах. В такие дни можно услышать даргинские, аварские, кумыкские,
лезгинские песни. А как лихо все отплясывают, лезгинку.

Хочется
верить, что так будет всегда.

Языком межнационального общения является русский язык.  Проживая вместе,
махачкалинцы приобретают общие черты культуры, поведения, обычаи и традиции.
Я
–лезгинка , но уважаю культуру и религию других национальностей. С самого
детства меня учили проявлять уважение к истории, самобытности других народов,
проживающих на территории нашей республики.  "Говорят, что у дружбы нет
границ. Такое определение в полной мере подтверждается отношениями
махачкалинцев.  Дружба между народами – это самое дорогое и великое богатство
нашей столицы.   Махачкала-это мать, а разные народы- её дети. Мне кажется, что
она, как мама, бывает доброй, заботливой и строгой. Как и в любой большой
семье, дети могут ссориться между собой. Но если им угрожает беда, то
неприятности забываются, и все готовы дать отпор противнику. Примером могут
быть события 1941-1945 годов.
В
1917г трудящиеся Дагестана решили идти по пути русских рабочих и крестьян- бороться
до конца против богачей. Махачкалинцы, как и другие народы, с оружием в руках
выступили за установление Советской власти. Более трех лет длилась эта
ожесточенная борьба.  В этой борьбе отдали свою жизнь
многие замечательные и славные сыны Дагестана. В их число входит и
уроженец Махачкалы М. Дахадаев.
Летом
1999 года дагестанцы еще раз показали всему миру свое мужество, сплоченность,
стойкость и непоколебимую любовь к своей родной земле.
На
территорию Дагестана вторглись бандформирования с соседней Чечни. Махачкалинцы
в один голос заявили о готовности защищать свою родную землю.
Главный
урок, вытекающий из событий 1999 года, – это понимание того, что мы сильны,
когда едины и вместе. Об этом мы не должны забывать никогда.
Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин
сказал: «Именно в единстве, в правде и справедливости, в наших вековых
ценностях — сила России». Мы не имеем право своей ненавистью к другим народам
разваливать свою великую страну, которую наши предки строили ценой крови и нечеловеческих
усилий, преодолевая трудности и не страшась опасностей.  И мы должны
сохранять и развивать традиции наших предков, во имя процветания нашей великой
страны».

Я считаю, что мы, поколение двадцать первого века, должны
прислушаться к словам президента России. Мы должны жить в дружбе, согласии,
готовности прийти на помощь, то есть жить, как хорошие, добрые соседи, ведь песни поём на
разных языках, а Родина у нас одна – Россия!

Одним из самых главных направлений нашей дружбы является дружба с великим
русским народом. Мы живём в большой стране, которую населяют разные народы. У
каждого из них свои традиции, нравы, обычаи и своя история. Нас много, мы
отличаемся друг от друга внешне, взглядами, интересами, но мы все должны
дружить. Ведь мы дышим одним воздухом, пьём одну воду, ходим по одной земле.
Мы должны помогать, понимать друг друга. И тогда в мире будет покой, не будет
войн, террористы не будут убивать мирных людей, и, возможно, они поймут, что
быть добрым лучше, чем злым.
За
последнее десятилетие Махачкала сильно изменилась. Во Всероссийском конкурсе
«Самый благоустроенный город России» в 2001 году Махачкале присуждено 3-е, в
2002 году - 2-е, а в 2003 году - 1-ое. В 2012 году Махачкала заняла 3-е место в
конкурсе «Самое благоустроенное городское поселение России».
Город растет, ширится, развивается, как
живой организм. Современная Махачкала – третий по численности населения
город СевероКавказского региона и крупнейший город СевероКавказского
федерального округа. Это крупный экономический, административный, политический,
научный и культурный центр Юга России.
Город за последние годы сильно изменился. В нем произведены
масштабные работы по реконструкции исторической части города, въездных магистралей,
инфраструктуры жизнеобеспечения. Реконструированы аллеи, бульвары и
набережная города, центральная и университетская площади, разбит новый парк
Ак-Гёль с детским городком аттракционов.

Реконструированы главные проспекты, магистрали, бульвары, появился
Театр поэзии, аллея «Город мастеров», открыл музейный комплекс «Россия –
моя история». Преобразились парки и скверы, повсюду стало много цветов. Прежний
Порт-Петровск почти не узнаваем.
В Махачкале открылась этнокультурная
аллея «Город мастеров», где прямо под открытым небом представлены уникальные
образцы народных
художественных промыслов
Дагестана. Мотивы горного Дагестана теперь
можно увидеть в самом центре столицы. Это павильоны уникальных образцов
народных художественных промыслов: ювелирные изделия селений Кубачи и Гоцатль,
табасаранские ковры, унцукульские изделия из дерева, кизлярские ножи,
папахи и балхарская керамика.

     Вход в «Город мастеров» обрамлен
высокой аркой, облицованной дербентским камнем. Вся аллея покрыта плитами
керамогранита, а в центре расстелился традиционный дагестанский ковер из
разноцветных элементов. На территории всей аллеи разбиты цветочные клумбы и
посажены деревья.

Ну а главный экспонат
парка народных и художественных промыслов это уникальная композиция из
балхарских кувшинов – фонтан-родник. Вокруг трех каменных башен, занимающих
центр произведения, расставлены красно-коричневые глиняные сосуды – результат
труда мастеров гончарного искусства селения Балхар. Все это сливается в едином
ландшафте с водопадом.Звук стекающей с кувшинов воды приятно расслабляет. У
фонтана расположены деревянные скамейки, которые редко найдешь пустующими:
народу здесь много с первых дней открытия, место у фонтана пользуется особой
популярностью. С утра до вечера здесь плескающиеся в брызгах фонтана дети,
отдыхающие люди пожилого возраста и фотографирующаяся молодежь.

Махачкала стала седьмым
городом, где в рамках федерального проекта состоялось открытие исторического
парка «Россия – моя история».
Сегодня площадь
махачкалинского парка достигает порядка 13 тысяч кв. м. Он является самым
крупным в стране, а удачное расположение на пересечении нескольких улиц в самом
центре города повышает уровень его привлекательности для горожан и гостей
столицы.

     По задумке
организаторов, с помощью оживших технологий школьникам, студентам, любому
гражданину России и жителю Дагестана эта история станет ближе и понятней. Здесь
будет возможно проводить уроки истории, экскурсии для туристов, увлекательные
беседы и лекции, запускать с сенсорных экранов реконструкции сражений, смотреть
3D-проекции зданий, собирать на экране, как пазл, всевозможные предметы,
участвовать в викторинах, листать «волшебные» страницы, на которых вдруг появляется
изображение, и даже «ходить» по воде.
В Махачкале насчитывается 62
общеобразовательные школы. Из них 11 преобразованы в гимназии, лицеи и
колледжи. Функционируют 6 государственных высших учебных заведений, в том числе
Дагестанский государственный университет, Дагестанский государственный
университет народного хозяйства, филиалы государственных вузов,
негосударственные вузы и филиалы, 29 средних специализированных учебных
заведений. В городе действуют 4 кинотеатра с современным кинооборудованием. Работают
3 республиканские библиотеки: национальная, юношеская им. А. С. Пушкина и
детская, а также городская с 15 филиалами. Функционируют более 20
телерадиопрограмм, 7 информационных агентств, издаются 30 журналов, 14
республиканских и 12 городских газет.
Достопримечательности
Махачкалы.
Начать, пожалуй, лучше всего с
центральной площади Ленина, проспект Гамзатова упирается прямо в нее.
Здесь на площади находятся основные правительственные здания города и
республики: Дом правительства, мэрия Махачкалы,
парадным фасадом на площадь выходит здание ректората Медицинской
Академии Дагестана.

В самом центре
Махачкалы благодарные жители Дагестана установили памятник основателю.

Если пройтись по аллее вниз, от
памятника Петру 1, то первое, что бросится в глаза, это 10-метровый памятник
русской учительнице. Кстати, это первый памятник в мире, посвященный русской
учительнице.
Женщина в левой руке держит книгу, а в
правой — глобус. Русским учителям в Дагестане всегда уделялось большое
внимание. Памятник посвящен вкладу русской интеллигенции в образовательное
становление Дагестана. Русским преподавателям посвящены стихи, о них написаны
книги.
     В послевоенные годы в дагестанские
школы было направлено 450 русских учителей. Позже приток молодых специалистов
увеличился до 1000-1500 человек в год.
Открытие памятника символизирует то, что
усилия, труд и самопожертвование таких благородных людей никогда не будут
забыты.

В Махачкале есть Русский драматический
театр имени М. Горького.
В 2010 г. на территории театра установлен
памятник Расулу Гамзатову.
Гамзатов обучался в литературном
институте имени А.М. Горького, там он познакомился с поэтами, которые позже
переводили его стихи на русский язык.
Многие произведения Расула Гамзатова
были поставлены в театрах. Одна из наиболее популярных пьес - «Горянка», имела
успех на сценах многих театров СССР.

     Если от драмтеатра
спуститься по улицеЯрагского к морю, можно увидеть Аварский
театр имени Гамзата Цадасы – поэта, Расула Гамзатова.

От театра вдоль берега моря можно дойти до Кумыкского
театра имени С.Салаватова .

Махачкалу по праву можно
назвать городом мечетей. Это и не удивительно. 90% местного население
исповедует ислам. Мечети можно встретить буквально на каждом шагу. Всего в
городе насчитывается более 30 религиозных сооружений.

Но самой яркой жемчужиной на
религиозной карте города считается центральная джума-мечеть, известная также под
названием Юсуф
Бей Джами. Она была открыта для посещений в 1997 г.
В Махачкале есть множество памятников,
которые напоминают жителям о событиях, происходивших в городе, и о людях,
которые прославили Советский Союз. Одним из таких людей был пятикратный чемпион
мира по борьбе Али Алиев.
Памятник выдающемуся спортсмену
установлен на территории спортивного комплекса имени ГамидаГамидова. Чемпион
мира был всесторонне развит. Окончил школу с золотой медалью. Поступил и
окончил медицинский институт. Будучи кандидатом медицинских наук, в 33 года, он
в девятый раз стал чемпионом СССР. Его приглашали работать в московский ВУЗ, но
он остался в Дагестане, продолжая работать заведующим городской больницей в
Махачкале, так как был патриотом своей республики.

В столице
Дагестана есть еще много интересных исторических достопримечательностей. Таких,
как памятник дагестанским революционерам, памятник известному поэту Сулейману
Стальскому и многие, многие другие.

Железнодорожный вокзал города Махачкалы является одним из
наиболее важных Северо-Кавказских железнодорожных узлов.
Нынешнее здание вокзала было возведено в 1970-е годы в стиле
того времени. Позже сооружение и привокзальную территорию реконструировали и
обновили, была увеличена полезная площадь пассажирских залов. В настоящее время
оснащение вокзала состоит изинформационных табло, залов ожидания нескольких
уровней комфортности, комнат длительного отдыха, комнаты для мам с маленькими
детьми, камеры хранения для ручного, а также крупногабаритного багажа,
медпункта, газетно-журнального киоска, пункта быстрого питания и сервисного
центра.

Памятник МахачуДахадаеву установлен в 1971 году на Привокзальной
площади. Памятник представляет собой конную статую борца за советскую власть,
первого военкома республики, члена областного РВК М. Дахадаева, убитого в 1918
году бандой Бичерахова-Тарковского. В честь МахачаДахадаева город Порт-Петровск
в 1920 году получил название Махачкала. Вторая часть названия города «кала»
означает «крепость».

Парк имени Ленинского Комсомола – центральный городской парк
культуры и отдыха в Махачкале. Парк расположен в центре города, в квадрате улиц
М.Гаджиева - К.Маркса, Агасиева - Ульяновского переулка. Общая площадь парка
составляет 28-30 г.

Дом Дружбы является одним
из излюбленных культурных пространств, на базе которого
организовывается множество разнообразных событий, служащих для интересного
времяпрепровождения в Махачкале.Это учреждение культуры, в стенах
которого ведется работа с молодежью, рождаются и развиваются
творческие коллективы, организуются показы художественной самодеятельности.
Вот такая она, моя столица!

Заключение
 Этот
город дорог мне, как и каждому дагестанцу. Надо прилагать усилия, чтобы
она стала ещё краше, богаче.И для этого нужно приложить немало усилий не только
правительству, но и самим горожанам. Нужно любить свой город, уважать традиции
и быть патриотом своей Родины! В этом и состоит залог благополучия и
процветания столицы!

Литература:
Журнал «Народы Дагестана» (2010 г. 1-2)
Газета «Дагестанская правда» (2015 г. №4)
                           Учебник
География Дагестана
Журнал
«Дагестан» (июнь 2016 г.)
                             Интернет
ресурсы: http://www.mkala.ru
http://www.mahachkala05.ru

Экскурсия с классом по  Махачкале

                                                   Экскурсия в музей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Махачкала АЗ.docx

alt: Введение. Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой живешь,…

alt: После завершения аспирантуры Второго

alt: Родился в Махачкале. С 1994 года

alt: Хочется верить, что так будет всегда

alt: Но самой яркой жемчужиной на религиозной карте города считается центральная джума-мечеть , известная также под названием

alt: Железнодорожный вокзал города

alt: Экскурсия в музей


extracted_text:
Технологическая карта по математике на тему:
 «Квадратный сантиметр»
3
«Д» класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема
  ур. / класс

Многоугольники.
  1 класс

УМК

«Школа России» (Моро М.И.)

Цели
  деятельности педагога

Познакомить
  детей 3 класса  с новой единицей измерения площади – квадратным сантиметром.
Научить
  учащихся находить площадь фигуры, использую новую единицу.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Личностные: учащиеся
  продолжают учиться высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Предметные: учащиеся
  научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи
  изученных видов; продолжают учиться пользоваться таблицей умножения и
  деления.

Метапредметные: понимать
  учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.
·
  познавательные
  УУД –
  найти и использовать разные способы сравнения и вычисления площади фигуры,
  познакомить с квадратным сантиметром как единицей измерения площади;
·
  регулятивные
  УУД
  – уметь организовывать свое рабочее место, использовать линейку как
  простейший чертежный прибор;
·
  коммуникативные
  УУД –
  участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, слушать и
  понимать речь других.

Методы
  и формы обучения

Форма:
  Фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы:
  Словесные, наглядные, практические.

Оборудование

 АРМ-педагога,
  учебник математики М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой 3 класс 1 часть;
  раздаточный материал, презентация, мультимедийный проектор и экран.

Организационная структура урока

Этапы
 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организация урока.

- Здравствуйте, меня
  зовут Арина Юрьевна.
- Сегодня я проведу у
  вас урок литературного чтения.

Добрым
  день,
  Первым делом гоним лень.
  На уроке не зевать,
  А работать и считать!

– Проверим готовность к
  уроку.
- На краю стола должны
  лежать: пенал с ручками, карандашами, рабочие тетради и учебник по математике
  1 часть.

Приветствуют учителя.

Слушают учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Слайд

2
  Устный счёт

Задание №1. «Математические разминка – загадки на
  внимательность»

- Сейчас я буду зачитывать вам загадки, а ваша
  задача очень внимательно слушать и назвать правильный ответ.
  Отвечаем по поднятой руке.

  1.Под деревом сидело четыре льва,
     Один ушел - осталось? (Три)

2.  Если знаний полна голова,
       Значит, в школе ты получишь? (Пять)

3.  Четыре спелые груши
       На веточке качалось.
       Две груши съел Павлуша.
       Сколько груш теперь осталось? (Две)

4. Мышь считает дырки в сыре:
      Три плюс две – всего …? (пять).

  5. Ты на птичку посмотри,
      Ног у птицы ровно… (Две)

6. Восемь шариков у Коли,
      А у Оли только пять.
      Что бы было, как у Коли,
      Сколько Оле нужно взять?  (Три)

-  Вы отлично справились с этим заданием. Мы с вами
  научились решать арифмет. задачи и распознавать ложные предложения. Идем
  дальше.

Задание №2. Найдите произведение чисел.

- У вас на столах есть карточки с заданием.
  Прочитайте задание про себя.
  - Прочитает задание вслух (Имя учащегося).
  - На карточках у вас представлены произведения, вам необходимо выполнить
  решение и записать ответы. На выполнение задания я даю вам 1 минуту.

2 * 7           9 : 3
         4 * 8         5 : 5
6 * 4           7 * 7
         8 * 9         9 * 4
48 : 6           8 : 2
         18 : 6       6 * 5
5 * 3           4 * 7
         3 * 8         21 : 3

Проверка ответов.

-  Молодцы! Вы верно выполнили все решения!

Задание №3. «Самая интересная задача»

- Ребята, скажите мне, пожалуйста, что такое задача?
Задача – это маленький сюжет. Сейчас вам нужно будет
  придумать задачи на любую тему, но нужно придумать задачу такую, у которой
  решение будет решаться вот таким образом, посмотрите на экран.

На экран выведено выражение (15 :3).

- Так, сейчас я даю вам 30 сек., для того, что бы вы
  придумали небольшой сюжет, маленькую задачу.

- Сейчас мы  вами послушаем и узнаем, у кого
  получилась самая интересная задача. (Учитель спрашивает 2-3 учеников).

- А если мы изменим задание: поменяем знак
  вычисления с «:» на «*».
  Попробуйте придумать задачи, которые будут решаться так:
5*3.
Молодцы. Мы с вами попробовали самостоятельно
  придумали простые задачи, их условия, и которые решались в 1 действе.

Дети
  слушают учителя.

Слушают
  первое задание уст. счета.

  Учащиеся слушаю загадки-обманки, и отвечают на них по поднятой руке.

Читают
  задание на карточках.

Внимательно
  слушают задание.

Выполняют
  задание письменно на карточках.

Дети
  пробуют устно составить задачи, решение которых будет соответствовать
  выражению, выведенному на экране.

Придумают
  за отведенное время небольшие задачи по заданию.
Несколько
  учеников рассказывают свои задачи, которые придумали сами.

Задача:
  Решение:
  1). 15 : 3 = 5 (…) - …
  Ответ:  5 …

Несколько
  учеников рассказывают свои задачи, которые придумали сами.
Задача:
  Решение:
  1). 5*3=15 (…) - …
  Ответ:  15 …

Слайд

3.Стиц

– Сравните площади фигур

-  Площадь какой фигуры, из представленных, больше?
 - Как узнали?
- Хорошо. Посмотрите внимательно на следующие
  фигуры.
– Сравните площади фигур.

- Площадь какой фигуры больше?

– Сравните площади последних фигур.
- У какой фигуры площадь будет больше по сравнению с
  др фигурой?

– Каким способом сравнили?

– Сделайте вывод: как узнать, площадь какой фигуры
  больше, а какой  меньше?
1.      На
  глаз
2.      Наложением
3.      Подсчитать
  квадраты с одинаковой площадью

-
  Чтобы площадь измерять,

  Очень важно мерки знать.

  Мерки непростые, плоские такие:  (Показать 1 см2)

- Чтобы верно находить площади фигур,
  сравнивать их, люди придумали специальную единицу измерения – квадратный
  сантиметр.

-
  Сегодня на уроке познакомимся с  единицей измерения площади.
-
  Как вы считаете, какие мы можем поставить цели на сегодняшний урок?  Что мы
  будем изучать на уроке?

Смотрят на фигуры.

- Больше площадь квадрата по сравнению с треугольником.
- На глаз.

Смотрят на фигуры.

-
  Трудно определить, площадь какой фигуры больше. Нужно наложить одну
  фигуру на другую. Площадь восьмиугольника больше, т.к. квадрат полностью
  поместился в нем, площадь квадрата меньше.

Площадь
  1 фигуры больше площади второй фигуры, т.к. 1 фигура состоит из 8 квадратов,
  а 2 – из 7 квадратов.
-
  Мы посчитали количество квадратов в каждой фигуре.

Пробуют
  делать вывод о том, как можно подсчитать площади фигур.

-
  Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием «кВ. сантиметр»; научимся его находить;
  научимся искать площадь фигур.

4.Объяснение
  нового материала

Математики всего мира договорились измерять
  площади фигур одинаковыми мерками. Познакомимся с одной из квадратных
  единиц .
Площадь квадрата, сторона которого 1 см, –
  это единица площади, квадратный сантиметр.

- А теперь начертите у себя в тетрадях
  квадрат со сторонами равными 1 см.
- Заштрихуйте его.
- Эта фигура плоская. Все пространство, которое находится за рамками
  геометрической фигуры входит в ее площадь.
- Такими мерками измеряют площади фигур и называют единицы площади.
- Так вы получили единицу площади  см2  –
  квадратный сантиметр.
- Записывают так: см2.
- Сколько у каждого из вас квадратов?
- Скольки см равняется 1 сторона квадратов,
  начерченных у вас в тетради?
- Получается, что все, что находится внутри квадрата
  со сторонами 1 см – площадь данной геом. фигуры.
- Цифра вначале записи говорит, что это 1 см2.
- Квадратный см (кв. см) – одна из стандартных
  единиц площади.

- Выполняют задание учителя.

Слушают внимательно учителя.

- По одному квадрату у каждого из нас.

- Равняется 1 см.

5.Первичное
  закрепление материала

- Математики всего мира договорились измерять
  площади фигур одинаковыми мерками.
- Потренируемся измерять площади фигур в квадратных
  сантиметрах, чтобы сравнить их площади.
- Для этого сосчитаем, сколько квадратных
  сантиметров в каждой фигуре.

- Обратите внимание на фигуру красного цвета.
  - Что необычного вы заметили в данной фигуре?

- Чему равна площадь кр. геом. фигуры?
- Для того, что бы нам было легче вычислить площадь
  желтой и зеленой фигур, мы можем воспользоваться значением красной фигуры.
- Посчитайте, сколько в желтой фигуре может
  уместиться целых красных квадратов. Сколько у вас получилось?
- А теперь тоже самое проделайте с зеленой фигурой.
  Сколько у вас получилось уместить красных квадратов в зеленой фигуре?
- Площадь красного квадрата – 1 см2. Мы с
  вами посчитали, и выяснили, что таких квадратов в желтой фигуре может
  уместиться 8 шт. Значит, мы можем узнать площадь желтой фигуры. Посчитайте и
  скажите, чему будет равна площадь желтой фигуры?

- Как вы нашли данное значение?

-
  Теперь найдите самостоятельно площадь зеленой фигуры. Сколько у вас
  получилось?

Вот
  мы с вами и узнали, что такое квадратный сантиметр и научились находить
  площади фигур. А сейчас настало время отдохнуть.

Слушают
  внимательно учителя.

-
  Это квадрат, у него указаны длины сторон и его площадь.

  - Площадь красной фигуры равна – 1 см2.
Выполняют
  задания учителя.

-
  Восемь.

-
  Одиннадцать.

-
  Площадь желтой фигуры равна 8 квадратным сантиметрам.

1*8=8
  см2.

1*11=11
  см2.

6.Физкультминутка

(Учитель
  проговаривает методику выполнения физминутки).

 - Закончили.

Сначала дети
  смотрят на учителя.
Потом встают и
  повторяют движение за педагогом.

7. Закрепление

-
  Напомните-ка мне, дети, как читается такая запись (см2)?

- Как будет читаться такая запись: 4 см2?  7 см2?
  13 см2?

-  Запомните, что квадратный сантиметр и
  сантиметр в квадрате – одно и то же.
сантиметр и сантиметр в квадрате
одно, и тоже.

  Задание № 1.
Рассмотрите геометрическую фигуру. Можно ли
  сразу определить площадь данного квадрата?

-
  Каким образом?

-
  Совершенно верно.

-
  Каким действием мы можем записать данное решение?
-
  Начертите квадрат себе в тетради. Запишите решение, с помощью которого мы с
  вами нашли площадь большого квадрата.

-
  У вас на столах лежат карточки с заданиями.  Сейчас вам будет нужно выполнить
  все три задания самостоятельно. На выполнение я даю вам 10 минут.

  - Во время выполнения самостоятельной работы мы не обращаемся к соседу по
  парте; не смотрим в его тетрадь; не пользуемся телефонами. Думаем, работает
  каждый сам в своем темпе.

Самостоятельная работа

Задание
  №1.
Выполните задание. Сравните данные величины и
  поставьте знак сравнения.

Задание
  №2.
Выполните задание. Среди фигур,
  представленных на рисунке, сначала найдите фигуры, равные по форме, а затем
  фигуры, равные по площади.

Как выдумаете, чему будет равна площадь
  фигуры, составленной из 1 и 2 фигур?

Задание
  № 3.
Был
  квадрат со сторонами равными 3 см.
Но потом этот квадрат
  разделили на геометрические фигуры и составили из них домик.
Какова площадь домика, составленного из
  геометрических фигур?

Запишите,
  чему равна площадь домика.
  Запишите в одну строку, из каких геометрических фигур состоит домик.

- Квадратный сантиметр.

- 4 см в квадрате; 7 см в
  квадрате; 13 см в квадрате.
квадрате .

Да.

-
  Данный квадрат разделили на одинаковые квадраты, стороны которых равны 1 см.
  Получается, что большой квадрат разделили на квадратные сантиметры.

Поэтому
  мы можем узнать площадь данного квадрата. Она равна 9 см2.

1*9=9 см2.
Выполняют
  задание учителя.

Слушают
  внимательно учителя.

Как
  задние №1. должно быть выполнено детьми.

Как
  задние №2. должно быть выполнено детьми.

Фигуры, равные по форме: № 1, № 4.
Фигуры, равные по площади: № 1, № 3, № 4

Мысленное рассуждение детей:  Площадь
  первой фигуры – 7 см2, а площадь второй фигуры – 5 см2. Чтобы узнать площадь
  составленной фигуры, надо эти величины сложить. Тогда площадь новой фигуры
  будет равна 12 см2.

Как
  задние №3. должно быть выполнено детьми.

Измеряют
  стороны квадрата.
  1 сторона = 3 см.
  Площадь такого квадрата = 9 см2.
Мысленное
  рассуждение детей:  площадь квадрата – 9 см2, а домик
  составлен из фигур этого квадрата, значит, площадь домика будет равна 9 см2.

Ответ:
  Площадь домика = 9 см2.

Квадрат, треугольники, четырехугольник.

Слайд

8.
  Итог урока. Рефлексия.

-Ребята,
  скажите, чем мы сегодня занимались?
- Что вам больше
  всего запомнилось на уроке?
- Совершенно
  верно. Какие молодцы, вы это запомнили.
-Чему вы сегодня
  научились на уроке? Что нового вы узнали?

Рефлексия:

- Всем спасибо.
- Мне было
  приятно (другое мнение, в зависимости от того, как прошел урок и как дети
  вели себя на уроке, как работали и отвечали на вопросы) с вами работать.
-
  Урок окончен!

 Слушают учителя и отвечает на его вопросы.

Оценивают свою работу на уроке в соответствие с заданием.

- Спасибо, до свидания!

Слайд

file_name: Технологическа карта урока математики 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: На веточке качалось. Две груши съел

alt: Проверка ответов. - Молодцы!

alt: Учитель спрашивает 2-3 учеников)

alt: Сравните площади последних фигур

alt: Объяснение нового материала

alt: Начертите квадрат себе в тетради

alt: Запишите, чему равна площадь домика

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики. Тема: "Квадратный сантиметр" (3 класс)


file_name: Քարտ BCA3.docx

alt: Բ.Ց.Ա.3ա (x α ) β =x α∙β Օրինակ` ( a 2 ) 3 =x 2∙3 =x 6 Կատարել գործողությունը . 1. ( x 12 )…

title: բնական ցուցիչով աստիճան քարտի նմուշ2


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах  радиоактивность.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
МОУ ООШ с. Благодатное

Методическая разработка

по окружающему миру

 для 1 класса

«В лес по ягоды идём».

Учитель: Пилюгина Г.В.

2021год

Тема: «В лес по ягоды идём».

Цели:
- продолжить ознакомление
учащихся с  разнообразием  растений, с питательными и целебными свойствами
ягод;
- научить распознавать
наиболее распространенные ягодные растения своего края;
- воспитывать бережное
отношение к растениям;
- продолжить формирование
навыка чтения на материале урока.

Оборудование: мультимедийный проэктор; экран; учебник «Наш мир» О.
Н. Федотова, Г. В. Трафимова; хрестоматия «Давай знакомиться, мир»  О. Н.
Федотова, Г. В. Трафимова; тетрадь на печатной основе «Наш мир в вопросах и
заданиях» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова; выставка работ учащихся.

Ход урока.

I.
Организационный момент.

-
Проверка готовности к уроку.
-
Эмоциональный настрой. Слайд 1.
Дети. Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим,

И тихонечко сидим.

 II.
Проверка домашнего задания

-
анализ выставки работ учащихся (аппликации на тему
«Лето
пришло»)
 Слайд
2.
Учитель.  Назовите основные признаки лета.
Дети.  Деревья покрыты густой ярко – зелёной листвой,
цветут травянистые растения, поют птицы, порхают бабочки и т. д.

III.
Введение в тему.
Учитель. Послушайте загадки:
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят  бусы  эти
Дети, птицы и медведи.
Дети. Малина.
Учитель.
Я красна, я кисла,
На  болоте я росла.
Дозревала под снежком,
Ну–ка  кто со мной знаком?
Дети. Клюква.
Учитель.
Стоит Егорка в красной ермолке,
Кто не подойдёт, всяк поклон отдаёт.
Дети. Земляника.
Учитель. А как, одним словом можно назвать отгадки?
Дети. Ягоды.
Учитель. Кто догадался, какая тема урока у нас сегодня?
Ученик. Я думаю,  мы будем говорить о ягодах.
Учитель.  Ты правильно думаешь. Мы сегодня отправляемся в лес.
Слайд
3.
Подготовленный ученик читает стихотворение.
Мы сегодня входим в лес
Полный тайн и чудес.
Всё узнаем без утайки,
Разгадаем его тайны.
Слайд
4.
Учитель. А узнаем мы сегодня, какие ягоды растут в лесу, все
ли ягоды можно есть и полезны ли они. Но отправимся мы в лес не одни.
Посмотрите, кто пойдёт с нами.    Слайд 5.
Дети. Маша
Учитель. Ребята, Маша предлагает нам отправиться в ягодную
страну. Готовы?
Дети. Да.
Учитель. Тогда отправляемся в лес.

Физ. минутка.
Корзинки
с полочки возьмем (потягивание)
В
лес по ягоды пойдём (шагают)
Ягодок
мы соберём (наклоны)
Полные
корзины (руки в стороны).

IV. Знакомство с новой темой.
4.1.
Беседа.
Учитель.
Откройте учебник на странице
«Содержание». Найдите тему урока.
Дети.
Страница 56.
Учитель. Откройте учебники на этой странице. Рассмотрите
внимательно  и скажите, какие ягоды нашла Маша в лесу.
Дети. Малина, брусника, рябина, земляника, черника.
Учитель.
Давайте, ещё раз их посмотрим и запомним.
Слайды
6 – 9.
Учитель. А какие из этих ягод растут у нас в крае?
Дети. Малина, рябина.
Учитель. Кто из вас собирал ягоды, и какие?
Ответы
детей.
Учитель. Ребята, а как вы думаете, являются ли ягоды плодами?
Ученик. Я считаю, что ягоды являются плодами, так как внутри
ягод есть семена.
Учитель. А можно ли есть эти ягоды?
Дети. Да.
Учитель. Тогда как они будут называться?
Ученик. Я думаю, съедобные.
Учитель. Ты правильно думаешь. А чем полезны ягоды?
Ученик. Они вкусны, питательны, свежими ягодами можно
утолить жажду.

4.2.
Работа с хрестоматией.
 Учитель.
Откройте хрестоматии на странице 67 и давайте прочитаем о целебной силе ягод.
Ученик
читает статью, «Какая целебная сила скрыта в ягодах».
Учитель. Ягоды настоящая кладовая витаминов и других полезных
веществ. Без витаминов человек болеет. А какие ягоды вы знаете ещё, которые
таят в себе целебные свойства?
Ответы
детей.

Физ.
минутка «Рябинка» Слайд  10.
На
холме стоит рябинка, держит прямо, ровно спинку.
(Потягивание
– руки вверх)
Ей
не просто жить на свете – ветер крутит, вертит ветер.
(Вращение
туловищем вправо и влево)
Но
рябинка только гнётся, не печалится, смеётся.
(Наклоны
в стороны)
Вольный
ветер грозно дует на рябинку молодую.
(Дети
машут руками, изображая ветер)

4.3.
Работа по учебнику.
Учитель. Ребята, а как вы думаете  все ли ягоды можно есть?
Ученик. Я считаю, что не все.
Учитель. Правильно. Маша хочет познакомить нас с теми ягодами,
которые нельзя есть. Их называют не съедобные, ядовитые. Рассмотрите на
следующей странице, какие это ягоды.
Дети. Волчье лыко, вороний глаз, ландыш, волчья ягода.
Учитель. Ребята растительный мир нашего края очень богат.
Растения нас лечат, кормят. Дают нам чистый воздух, тень в жару. Но есть и
такие растения, которых мы должны избегать. Это ядовитее растения. Давайте
внимательно их рассмотрим.
Слайд
11.  Вороний глаз.
Учитель. Откройте хрестоматии на странице 68, прочитайте про
это растение.
Один ученик читает статью.
Учитель. Растёт ли в нашем крае это растение?
Ответы
детей.
Учитель. Ребята, если это растение ядовито для человека, надо
ли его уничтожать?
Ученик. Я думаю, что не надо, потому что этими ягодами
питаются птицы.
Слайд
12. Волчье лыко.
Слайд
13.  Волчья ягода.
Слайд
14. Ландыш.
Учитель. Прочитайте про это растение на странице 69.
Один ученик читает статью.
Учитель. Ребята кто из вас видел ландыш? Запомните, его ягоды
ядовиты.

Физ.
минутка  для глаз.
Слайд
15, 16, 17.

 V.
Закрепление.
5.1.
Индивидуальная работа в тетрадях.
Учитель.
Откройте тетради на странице 36.
раскрасьте  рисунки ягод. Красным карандашом отметьте ядовитые.
(Учащиеся
выполняют работу, проверка)

5.2.
Игра «Верно – неверно».

Учитель. Я  буду  называть
предложения, а вы заканчивайте словами верно или неверно.
-
с куста собираем все ягоды, не оставляем ни одной.
-
собираем ягоды земляники с кустиками
-
собираем ягоды осторожно, чтобы не повредить растение
-
собираем ягоды возле железных и автомобильных дорог
-
пробуем незнакомые ягоды на вкус
-
едим только вымытые ягоды
Анализ
ответов детей.

5.3.
Правила поведения на природе.
Учитель. Ребята,  а как вы думаете как надо себя вести на
природе?
Ответы
детей.
Учитель. Давайте послушаем советы Маши.
Слайд
18.
-
Отдыхая на природе, обходи стороной незнакомые растения.
-
Не пробуй растения на вкус.
-
В случае отравления или покраснения кожи срочно обратись за помощью к взрослым.
VI.
Итог урока.
Учитель.

-
Какие бывают ягоды?
-
Назовите съедобные ягоды.
-
Назовите ядовитые ягоды.

VII.
Рефлексия
Слайд
19.Закончи предложение.

VIII.
Домашнее задание.
 Учитель.
К следующему уроку нарисуйте рисунок или найдите фотографию:  девочки –
съедобных ягод, мальчики – несъедобных  ягод.

Используемая
литература:

1.
Учебник «Наш мир» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова;
2.
Хрестоматия «Давай знакомиться, мир»   О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова;
3.
Тетрадь на печатной основе «Наш мир в вопросах и заданиях»;
4.
Н. А. Касаткина "Занимательные материалы к урокам природоведения"
2003 г.
5.
Г. Т. Дьяченко "Окружающий мир" Внеклассные занятия

file_name: В лес по ягоды идём.docx

alt: МОУ ООШ с. Благодатное

alt: Цели: - продолжить ознакомление учащихся с разнообразием растений, с питательными и целебными свойствами ягод; - научить распознавать наиболее распространенные ягодные растения своего края; - воспитывать…

alt: Дети . Малина, рябина. Учитель

alt: VI. Итог урока. Учитель. -

title: Методическая разработка урока по окружающему миру 1 класс " В лес по ягоды идём"


file_name: Музыкальная литература в таблицах_69.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
10

Тема:    Т а б л и ц ы    и    г р а ф и к
  и    р а в н о м е р н о г о    д в и ж е н и я

Тип урока: Общеметодологический
Вид урока: совершенствование знаний
Цели:
Содержательные:
  выявление уровня знаний учеников по теме, систематизация знаний,
  формулирование обобщения знаний.
Деятельностные: воспитание общей культуры, создание
  условий для самооценки учеников, развитие пространственного мышления,
  творческих способностей, навыков самостоятельной работы, умения работать в
  группе, развитие познавательного интереса, воспитание лидерских качеств,
  обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умения
  обобщения, систематизации знаний

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Применяют
  свои знания для расчета скорости, пути и времени движения, используя чтение
  графиков Умеют
применять
  обобщенные стратегии решения задачи.

Сличают
  свой способ действия с эталоном. Составляют план. Определяют
  последовательность действий.

Устанавливают
  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Оборудование: таблицы, схемы, формулы

Этапы урока, время

Задачи этапа

Приемы и методы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Самоопределение (0,5
  мин)

2.Актуализация
  знаний и фиксирование затруднений (8 мин)

3.Постановка учебной задачи
  и построение проекта выхода из ситуации (1 мин)

4.Реализация построенной
  стратегии, проекта (8 мин)

5.Закрепление с
  проговариванием во внешней речи (7 мин)

6.Самостоятельная работа и
  проверка по эталону (16 мин)
7. Самоконтроль и самооценка
  (2 мин)

8.Рефлексия учебной
  деятельности (2 мин)

создание нужной мотивации,
  психологически комфортной обстановки в классе

выделение основных проблем,
  возникших при изучении данной темы

Выявление пробелов и
  выработка плана по их решению
Подведение уч-ся к
  обобщению, систематизации. Устранить выявленные пробелы по выбранному проекту
  (плану)

применение усвоенного знания
  в новых условиях, на практике

обобщение и систематизация
  материала, чтобы получилась целостная картина пройденной темы

закрепление и
  совершенствование знаний
самостоятельное оценивание
  знаний

подведение итогов работы с
  анализом, что удалось, а что необходимо доработать

Словесное приветствие

Тестирование, мини вопросы

Работа с учебником, конспектами

Работа в парах, вопрос – ответ

Работа по карточкам
Работа в парах

«Светофор», таблицы

1.Повторение основных понятий по теме
2.Повторение основных формул
3.Решение расчётных задач

Приветствует уч-ся

Предлагает задания, вопросы

Координирует, направляет размышления учеников к осознанию ими
  своих недочетов, просит зафиксировать выявленные проблемы и предложить
  проект, план по решению выявленных проблем

Координирует работу

Предлагает задания на основные обобщающие понятия темы

Предлагает задания по вариантам
Корректирует работу

Корректирует работу

Слушают приветствие

Выполняют задания

Фиксируют проблему, определяют с какой темой связана ошибка,
  намечают план решения проблемы (повторение темы, формулы, ошибки по аналогии)

Составление тезисов, схем, таблиц, выписывание формул

«проговаривают» основные моменты, озвучивают толкование главных
  идей, понятий пройденной темы

Выполняют самостоятельно задания

сверяясь с шаблоном и учитывая систему оценивания, должен сам
  оценить свои знания и умения и выставить оценку (оценка и самооценка)

ученики подводят итоги своей работы, анализируя, что им удалось,
  а что осталось для самостоятельной проработки

Д/З:
  0,5 мин

конспект

11

Тема:   Т е с т  №1:   «Ф и з и ч е с к и
  е    я в л е н и я.   М е х а н и ч е с к о е    д в и ж е н и е.    С к о р о
  с т ь».

Тип урока: УРК (урок развивающего
  контроля)
Вид урока: тестирование (взаимоконтроль)
Цели:
Содержательные: контроль
  уровня знаний учеников по разделу.
Деятельностные: самоконтроль, создание условий для
  самооценки учеников, применение приемов самоанализа, сопоставления,
  сравнения, выбора правильного ответа

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задачи

Осознают
  качество и уровень усвоения.

Умеют
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Оборудование: тест в учебнике

Этапы урока, время

Задачи этапа

Приемы и методы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Мотивация
  (самоопределение) (0,5 мин)

2. Этап актуализации и
  первого пробного действия (44 мин)

-создание условий для, подготовки
  каждого уч-ся к к/р ("хочу"), осознал ее необходимость
  ("надо"), почувствовал уверенность в своих силах
  ("могу"). Мобилизация уч-ся, создание ситуации успеха.
-обсуждение критериев
  выставления оценок

актуализация знаний и
  написание к/р

цитирование высказывания известного человека об успехе и умении
  трудиться

конкурс шпаргалок,
работа в паре по контролю

1.Повторение основных формул
2.Критерии оценивания к/р
3.Выполнеение к/р
4.Самооценка по образцу

Цитирует высказывание

Демонстрирует лучшие проекты-шпаргалки

Слушают учителя

-демонстрируют свои проекты-шпаргалки и пишут к/р.
-после написания работы уч-ся сверяют свои контрольные с
  эталоном, фиксируют результаты.
-уч-ся выставляют оценку товарищу по паре

Д/З:
  0,5 мин

Проработать недочёты и ошибки в к/р

ю

12

Тема:  Я в л е н  и е    и н е р ц и и,    м
  а с с а

Тип урока: ОНЗ (открытия новых
  знаний)
Вид урока: беседа
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам
  нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий,
  расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов,
  описаний.

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Выделяют
  проблему и ищут пути ее решения с помощью эксперимента.
Понимают
  смысл величины «Масса». Выражают массу в системе СИ

Составляют
  план и определяют последовательность действий.
Сличают
  свой способ действия с эталоном

Развивают
  способность с помощью вопросов добывать информацию.
Развивают
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Оборудование: мех тележки, грузы, набор
  гирь, весы рычажные, шарики на нитях

Этапы урока, время

Задачи этапа

Приемы и методы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Создание эмоционального
  настроя, 0,5 мин

2.Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в проблемном действии, 3
  мин

3.Этап выявления места и причины затруднений, 3
  мин

4.Разработка проекта,
  плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества
  вариантов, поиск оптимального решения, 1 мин

5.Реализация выбранного
  плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и
  происходит "открытие" нового знания, 17 мин
6.Первичное закрепление
  нового знания с проговариванием, 4 мин

7.Самостоятельная работа и
  проверка по эталону, 10 мин

8. Этап включения в
  систему знаний и повторения, 5мин

9.Рефлексия, включающая в
  себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и
  эмоций, 2 мин

создать условия, чтобы
  ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых
  вершин».

осознание потребности
  открытия новых знаний и умений

осознать, в чем именно
  состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения
  пробного задания

формулировка главных целей
  и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств

уч-ся решают задания по
  -новому, выработанному проекту (типовые).

первичное закрепление при
  проговаривании и комментировании действий

 применение новых знаний

зафиксировать полученное знание,
  рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного

соотношение целей, которые
  уч-ся ставили на уроке и результатов своей деятельности

Отсроченная догадка

побуждающий или подводящий диалог

домысливание

беседа

Смысловое чтение

Фронтальный опрос

Тест

Фронтальная работа, вопросы дуг другу

Лестница успеха, плюс-минус

1.Явление инерции
2.Инетность
3.Масса
4.Весы

Приветствие, проговаривание эпиграфа

Предлагает пробное задание, создаёт проблемную ситуацию

Организует деятельность учащихся, направляет их действия

-направляет действия учащихся
-корректирует тему

-корректирует действия уч-ся
-осуществляет индивидуальный подход

Задаёт вопросы по теме

создание ситуации успеха для каждого ученика

создаёт возможность довести полученный навык до автоматизма и
  подготовить уч-ся к дальнейшему погружению в тему

помогает организовать работу этапа

Слушают учителя

Пытаются сделать задание, выдвигают гипотезы по его
  реализации, осознают потребность в получении нового знания

Анализируют свои попытки выполнить пробное задание,
  проговаривают вслух: что и как они делали, выявляют затруднение

-проговаривают проблему затруднений, высказывают предположение
  какое новое умение её разрешит
-формулируют цель урока
-выбирают способ получения нового знания (уточнения,
  дополнения)
-выбирают средства изучения новой темы

с помощью выбранного нового действия пытаются разрешить
  проблему
-применяют его на практике

ученики отвечают на
  вопросы, объясняют и аргументируют свои действия.

самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по
  предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.

выполняют предложенные задания

соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты
  своей деятельности

Д/З:
  0,5 мин

§
  8

Конспект,
  история килограмма - тезисы

13

Тема:   Л/Р  №5:   И з м е р е н и е    м
  а с с ы    т е л а   (8.1)    и    (8.2)

Тип урока: рефлексии
Вид урока: практикум
Цели:
Содержательная: закрепление
  пройденного материала при применении на практике
Деятельностная: формирование у учащихся
  способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Приобретают
  навыки при работе с оборудованием. Самостоятельно создают алгоритмы
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Проводят
  измерения, получают результат и делают выводы.

Составляют
  план, определяют порядок действий.

Учатся
  конструктивно работать в паре, проводить эксперимент, приходить к общему
  решению.

Оборудование: лабораторное оборудование

Этапы урока, время

Задачи этапа

Приемы и методы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Мотивация
  (самоопределение) (0,5 мин.)

2.Актуализация и фиксация
  затруднений в индивидуальной деятельности (5 мин.)

3.Повторение
  пройденного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний,
  которые усвоены (5 мин)

4. Построение проекта
  коррекции выявленных затруднений (2 мин)

5.Реализация построенного
  проекта (5 мин)

6.Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону (25 мин)

7.Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (2 мин)

Создание атмосферы
  «включения» уч-ся в работу

Подготовка уч-ся к
  выполнению определённого задания, повторение пройденного
  материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены

научить детей шаг за шагом
  анализировать свои действия и понять, почему именно этот пример вызвал
  затруднение

составить план решения
  проблемы

исправление ошибок,
  подготовка к выполнению практического задания

закрепление на практике
  полученных новых знаний
оценить активность
  каждого, вновь приобретённые знания

Добрые пожелания

Блиц-опрос, текст с пропусками, да-нет

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Работа в парах

л/р

«светофор»

1.Повторение по теме «Правила измерения длин», «Погрешности»,
  «Цена деления прибора»
2.Измерение малых величин методом рядов
3.Закрепление
4.Примеенение на практике (л/р)

Пожелания к началу урока, настрой на успех

Задаёт вопросы, предлагает задания

Корректирует действия уч-ся

Корректирует, направляет действия

при необходимости направляет ученика, задает наводящие вопросы

при необходимости коррекция действий
коррекция

Слушают учителя

Делают задания, и фиксируют затруднения

Отвечают на вопросы:
Какое задание я выполнял?
Какое знание я использовал /
  каким способом решал задачу?
Что делал сначала? Потом?
Где возникло затруднение?
Почему? Чего мне хватает для
  правильного решения?

Определяют средства и способ
  решения

Реализуют проект, помогая товарищам

Самостоятельно выполняют практическую работу
Оценивают вновь приобретённые знания, закрепляют алгоритм
  действий, ставят оценку

Д/З:
  0,5 мин

Оценить работу, доработать ошибки, встретившиеся при
  выполнении работы

14

Тема:   П л о т н о с т ь     в е щ е с т
  в а

Тип урока: ОНЗ (открытия новых
  знаний)
Вид урока: комбинированный
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам
  нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий,
  расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов,
  описаний.

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Анализируют
  объекты, объясняют изменение плотности при переходе из одного агрегатного
  состояния в другое.

Составляют
  план, анализируют последовательность действий.

Обмениваются
  знаниями с другими членами группы для принятия эффективного совместного
  решения.

Оборудование: мех тележка, предметы в
  классе (покоящиеся и движущиеся), предметы за окном (покоящиеся и движущиеся)

Этапы урока, время

Задачи этапа

Приемы и методы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Создание эмоционального
  настроя, 0,5 мин

2.Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии, 3
  мин

3.Этап выявления
  места и причины затруднений, 3 мин

4.Разработка проекта,
  плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества
  вариантов, поиск оптимального решения, 1 мин

5.Реализация выбранного
  плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и
  происходит "открытие" нового знания, 17 мин

6.Первичное закрепление
  нового знания с проговариванием, 4 мин

7.Самостоятельная работа и
  проверка по эталону, 10 мин

8. Этап включения в
  систему знаний и повторения, 5мин

9.Рефлексия, включающая в
  себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и
  эмоций, 2 мин

создать условия, чтобы
  ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых
  вершин».

осознание потребности
  открытия новых знаний и умений

осознать, в чем именно
  состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения
  пробного задания

формулировка главных целей
  и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств

уч-ся решают задания по
  -новому, выработанному проекту (типовые).

первичное закрепление при
  проговаривании и комментировании действий

 применение новых знаний

зафиксировать полученное
  знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного

соотношение целей, которые
  уч-ся ставили на уроке и результатов своей деятельности

Отсроченная догадка

побуждающий или подводящий диалог

домысливание

беседа

Смысловое чтение

Фронтальный опрос

Тест

Фронтальная работа, вопросы дуг другу

Лестница успеха

1 Плотность вещества
2.От чего зависит плотность вещества
3.Решение задач

Приветствие, проговаривание эпиграфа

Предлагает пробное задание, создаёт проблемную ситуацию

Организует деятельность учащихся, направляет их действия

-направляет действия учащихся
-корректирует тему

-корректирует действия уч-ся
-осуществляет индивидуальный подход

Задаёт вопросы по теме

создание ситуации успеха для каждого ученика

создаёт возможность довести полученный навык до автоматизма и
  подготовить уч-ся к дальнейшему погружению в тему

помогает организовать работу этапа

Слушают учителя

Пытаются сделать задание, выдвигают гипотезы по его
  реализации, осознают потребность в получении нового знания

Анализируют свои попытки выполнить пробное задание,
  проговаривают вслух: что и как они делали, выявляют затруднение

-проговаривают проблему затруднений, высказывают предположение
  какое новое умение её разрешит
-формулируют цель урока
-выбирают способ получения нового знания (уточнения,
  дополнения)
-выбирают средства изучения новой темы

с помощью выбранного нового действия пытаются разрешить
  проблему
-применяют его на практике

ученики отвечают на
  вопросы, объясняют и аргументируют свои действия.

самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по
  предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.

выполняют предложенные задания

соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты
  своей деятельности

Д/З:
  0,5 мин

§
  9

конспект

15

Тема:   Л/Р
   №6:    И з м е р е н и е    п л о т н о с т и     ж и д к о с т и    (9.2)
            Л/Р   №7:
    И з м е р е н и е    п л о т н о с т и    т в е р д о г о     т е л а    (9.3)

Тип урока: рефлексии
Вид урока: практикум
Цели:
Содержательная: закрепление
  пройденного материала при применении на практике
Деятельностная: формирование у учащихся
  способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм

УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Приобретают навыки при работе с оборудованием.
  Делают выводы, объясняют полученный результат.

Создают алгоритмы деятельности, выполняют операции с
  оборудованием.

Учатся конструктивно работать в паре, проводить
  эксперимент, приходить к общему решению

Оборудование: лабораторное оборудование

Этапы урока, время

Задачи этапа

Приемы и методы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Мотивация
  (самоопределение) (0,5 мин.)

2.Актуализация и фиксация
  затруднений в индивидуальной деятельности (5 мин.)

3.Повторение
  пройденного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний,
  которые усвоены (5 мин)

4. Построение проекта
  коррекции выявленных затруднений (1 мин)

5.Реализация построенного
  проекта (3 мин)

6.Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону (28 мин)

7.Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (2 мин)

Создание атмосферы
  «включения» уч-ся в работу

Подготовка уч-ся к
  выполнению определённого задания, повторение пройденного
  материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены

научить детей шаг за шагом
  анализировать свои действия и понять, почему именно этот пример вызвал
  затруднение

составить план решения
  проблемы

исправление ошибок,
  подготовка к выполнению практического задания

закрепление на практике
  полученных новых знаний
оценить активность
  каждого, вновь приобретённые знания

Добрые пожелания

Блиц-опрос, текст с пропусками, да-нет

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Работа в парах

л/р

«светофор»

1.Повторение по теме «Правила измерения длин», «Погрешности»,
  «Цена деления прибора»
2.Измерение малых величин методом рядов
3.Закрепление
4.Примеенение на практике (л/р)

Пожелания к началу урока, настрой на успех

Задаёт вопросы, предлагает задания

Корректирует действия уч-ся

Корректирует, направляет действия

при необходимости направляет ученика, задает наводящие вопросы

при необходимости коррекция действий
коррекция

Слушают учителя

Делают задания, и фиксируют затруднения

Отвечают на вопросы:
Какое задание я выполнял?
Какое знание я использовал /
  каким способом решал задачу?
Что делал сначала? Потом?
Где возникло затруднение?
Почему? Чего мне хватает для
  правильного решения?

Определяют средства и способ
  решения

Реализуют проект, помогая товарищам

Самостоятельно выполняют практическую работу
Оценивают вновь приобретённые знания, закрепляют алгоритм
  действий, ставят оценку

Д/З:
  0,5 мин

Ценить работу, доработать недочёты и ошибки при выполнении
  работы

file_name: Кабардин поурочное 7 кл 2 Т 10 по 15.docx

alt: Тема : Т а б л и ц ы и г р а ф и к и р а в н о м е р…

alt: Самоопределение ( 0,5 мин ) 2

alt: Тема : Т е с т №1: «Ф и з и ч е с к и е я в л е н и я

alt: Тема : Я в л е н и е и н е р ц и и, м а с с а

alt: Тема : Л/Р №5: И з м е р е н и е м а с с ы т е л а (8

alt: Мотивация (самоопределение) ( 0,5 мин

alt: Тема : П л о т н о с т ь в е щ е с т в а

alt: Тема : Л/Р №6: И з м е р е н и е п л о т н о с т и ж и д…

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке ( 2 мин )

title: Технологические карты по физике 7 класс Кабардин


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД  «КОЛОСОК»

КОНСПЕКТ
 непосредственно - образовательной деятельности
по развитию речи в
старшей группе

Тема:  «Там на невиданных дорожках…»

Разработала: Гончарова

Наталья  Владимировна
воспитатель первой кв. категории

с.
Новоегорьевское,  2019 г.
Конспект  непосредственно - образовательной деятельности
по развитию
речи в старшей группе

Тема: «Там на невиданных дорожках… »
Интегрируемые области:
«Познавательное развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие».

Возрастная группа -
старшая   группа.

Цель: развитие всех компонентов устной  речи
детей.

Программные задачи:
1.
Закреплять знания
о сказках;
2.
Закреплять умение,
подбирать родственные слова и слова антонимы.
3.
Развивать общее
звучание речи.
4.
Развивать слуховое
восприятие.
5.
Формировать у
детей интерес к
театрализованной игре;
6.
Воспитывать
доброжелательное отношение к героям сказок, интерес к сказкам.

Предварительная работа:
ü Знакомство детей с устным народным
творчеством:  сказки, песни, былины, обсуждение героев, беседа о добре и зле.
ü Рассматривание
иллюстраций к сказкам.
ü Работа с
мнемотаблицами.
ü Настольная
игра «Сложи сказку», пазлы по сказкам, дидактическая игра по сказкам
«Выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности».
ü  Чтение
русских народных сказок.
ü
Словарная работа: Слова – антонимы.

Материалы и оборудование:
мультимедийный  проектор
и экран, ноутбук, презентация «В гостях у сказки», два шнура,  домик
– теремок;
маски – костюмы сказочных
героев: мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя.

Литература:
ü Сборник русских народных сказок.
ü Сборник сказок русских писателей.
ü  Сказки А.С.Пушкина. Сказки зарубежных
писателей.
http://learningapps.org/, http://puzzleit.org/,
http://rebus1.com – создание интерактивных игр
https://infourok.ru/go.html?href=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FcRy8JUaSLiI https://youtu.be/cRy8JUaSLiI- мультфильмы

Ход образовательной
деятельности

Деятельность педагога

Деятельность
детей

Примечание
Организация рабочего пространства

I.  Вводная часть:

Введение в игровую ситуацию, организационный
  момент.
Мотивация, постановка
  проблемы.

Приветствует детей.
Вводит в игровую ситуацию.
- Собрались все дети в круг,
Я
  твой друг и ты мой друг.
Крепко
  за руки возьмёмся
И
  друг другу улыбнёмся!
Посмотрите,
  ребята  у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся и улыбнемся им.

 - Ребята, сегодня я приглашаю вас побывать в гостях
  у сказки. Я знаю, что вы   их очень
  любите. А вы знаете, кто придумывает сказки?
А придумывали сказки
  люди и рассказывали их один другому. Так, через века,
  дошли сказки и до нас.

Постановка проблемы.
- Далеко-далеко, за горами,
  за морями, за дремучими лесами, за Тридевять земель, в Тридесятом царстве, в
  Тридесятом государстве находится огромная страна Сказок.

- Вы хотите отправиться в
  сказочное путешествие? Как же нам добраться в эту Страну Сказок?
- Хорошо, я вас выслушала,
  но сегодня предлагаю добраться в эту страну по волшебной карте, где указан
  нам путь.

- Что это?! Посмотрите,
  ребята, вы что-нибудь видите, здесь же ничего нет! Ничего не понимаю, кто это
  так пошутил?
 Как же нам быть, что
  делать?

- А вот какая-то записка.
  Сейчас узнаем, от кого она и о чем в ней говорится.
«Это я украла у вас
  волшебную карту, больше вы ее не увидите. Есть у меня одна книга, не простая,
  волшебная книга Сказок, в которой находятся для вас трудные задания. Если вы
  выполните все задания, то я помогу попасть в страну сказок. Баба-яга!»

- Ну что, ребята, выполним
  задания Бабы-яги, не испугаемся трудностей? Тогда вперед!

Дети
  стоят в кругу.

Приветствуют
  друг друга.

Дети
  здороваются.

Вступают
  в диалог, выдвигают собственные версии.
Ответы
  детей.

Ответы
  детей

Выдвигают
  свои версии

Ответы
  детей

Ответы детей

Выполняют
  минутку радости

Ситуативный
разговор

Если
  дети затрудняются ответить на вопросы, задаю наводящие.

Слайд
  №1
(Сказочная
  страна)

Воспитатель разворачивает карту, а то не карта, а пустой лист

Сюрпризный момент
В группу влетает воздушный шар, к
  которому привязана записка.

II. Основная
  часть:
Содержательный этап

Взрослый, как равноправный участник:
А на чём можно отправиться
  в путешествие?
- А  предлагаю вам
  отправиться  на воздушном шаре.
Дыхательная гимнастика:
- Давайте надуем шар.
Сделайте большой вдох через
  нос, выдыхаем через рот (ш-ш-ш).
- Закрыли глазки, полетели.
А теперь надо приземлиться.
  Наш шар начинают медленно сдуваться. Сделали вдох и выдох (с-с-с).
- Вот мы  и попали   с вами
  в сказочную страну.
- Ой! Ребята что это? Перед
  нами ручеёк, перепрыгнуть его сможет тот, кто скажет слово наоборот:
Дидактическое упражнение
 «Слова- антонимы»
Добрый - злой
Смелый – трусливый
Умный – глупый
Жадный – щедрый
Трудолюбивый – ленивый
Веселый – грустный
Друг – враг
Правда – ложь
- Проходите ребята,
  присаживайтесь на нашу сказочную  полянку.
1. Остановка
·
  Кожа
  лягушки, стрела, кощей…
·
  Маша,
  пирожки, медведь...
·
  Яичко,
  мышка, курочка...
·
  Корова,
  яблоня, рулоны с тканью…
·
  Печка,
  щука, Емеля...
·
  Печка,
  яблоня, лебеди…
2. Остановка:  «Отвечай-ка!»
Я прочитаю вам отрывок из сказки.
  А вы определите, из какой сказки
  этот отрывок.
а) Кликнула Жучка кошку Машку. Машка
  за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку.
 б) Дед бил-бил, не разбил. Баба
  била-била, не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула - яичко упало и
  разбилось.
в) Старшие ушли, а дочка забыла, что
  ей приказывали; посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на
  улицу, заигралась, загулялась.
Физкультминутка
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Лапы дружно поднимали.
Вот так, вот так
Лапы дружно поднимали.
3.Отановка: «Узнай – ка»
-  А теперь посмотрите на экран, в
  таблице  спряталась сказка, отгадайте её.
- Назовите всю
  медвежью семью:
- Как их звали?

- А кто ещё герой
  этой сказки?
- А Машенька испугалась
  трех медведей?
- Чем закончилась эта сказка?

- Ребята давайте рассмотрим
  следующую таблицу с картинками на экране.
- Скажите, какая сказка
  спряталась в этой таблице?
- Кто догадался?
- А теперь ребята кто
  желает составить и рассказать нам сказку по картинкам.

4. Остановка «Отгадай – ка»

- Я буду загадывать вам загадки про героев сказки, а вы
  попробуйте отгадать, кто это и какая сказка.
1. Живет в норке,
  Грызет корки.
  Короткие ножки,
  Боится кошки.
2. Летом в болоте вы ее
  найдете. Зеленая квакушка, кто это?
3. Мчится без оглядки,
  лишь сверкают пятки. Живо отгадай-ка, кто же это?
4. Кто зимой холодной
  ходит злой, голодный?
5. Хитрая плутовка, рыжая
  головка. Хвост пушистый - краса! Как зовут ее?
6. Зимой спит, - летом
  ульи ворошит. (Медведь).
7.Он
  пищит, когда летит!
А укус его зудит.
С хоботком, хотя не
  слон.
Кто, скажи, дружочек,
  он?

- Ребята скажите, из
  какой сказки герои?
-А вы хотите посмотреть
  сказку «Теремок», только на оборот?
- Давайте оживим героев и
  посмотрим  сказку.
Повторяйте  волшебные
  слова: «Крибле, крабле, бумс!»
Наши герои готовы,
  послушайте сказку «Теремок – наоборот».

Дети могут назвать
  сказочный транспорт

Дети
  выполняют дыхательное упражнение
Беремся за руки и
  расходимся делаем большой круг (шар)

Дети перепрыгивают на двух
  ногах через два шнура лежащих на полу.

Дети проходят садятся на стульчики –
  полянку
Ответы детей
-Лягушка царевна.
-Маша и медведь.
- Курочка Ряба.
- Хаврошечка.
- По щучьему велению
- Гуси – лебеди

Ответы детей
- Репка

-Курочка Ряба

- Гуси-лебеди

Дети под музыку выполняют движения

Дети рассматривают
  мнемотаблицу на экране.
Ответы детей
Сказка «Три медведя».
Дети
  дают варианты ответов:
мама - медведица, папа - медведь, сын -
  медвежонок.
(Машенька)

(Машенька убежала от
  медведей).
Ответы детей.
- Сказка «Три поросенка».

По желанию дети пересказывают сказку.

Дети отвечают
(Мышка).

(Лягушка).

(Зайка).

(Волк).

(Лиса).

(Медведь)

(Комар)

Дети отвечают
«Теремок»

- Да.
Дети повторяют волшебные слова:
«Крибле, крабле, бумс!»

Два шнура изображают ручеек

Слайд №2
Угадай название сказки по
  предметам
Слайд №3 - 9
(Предметы демонстрируются на
  слайдах на ноутбуке)

Дети
  не дают варианты ответов,
педагог вновь повторяет вопрос, призывая детей, слушать внимательно.

Слайд №10

Слайд №11
Мнемотаблица к сказке
  «Три медведя»

Если дети затрудняются ответить, вновь повторяю
  вопрос или задаю наводящий.

Слайд № 12

Мнемотаблица к  сказке «Три поросенка»
Пересказ сказки.

Дети переодеваются к инсценировки сказки «Теремок»

(коробочка открывается, и
  воспитатель достает игрушку-мышку, лягушку, зайку, волка и т.д. ставит ее на
  стол).

Инсценировка сказки «Теремок – на
  оборот»
Сценарий сказки прилагается
https://s.siteapi.org/ab77bbebbc5e75e/docs/qmsrrdnaq9cskkw0s0cckg8g80w4g0

III.
  Заключительная часть
Итог
Рефлексия

- Молодцы ребята из вас получились настоящие артисты.
- Скажите, пожалуйста,
  какой главный урок вы извлекли из сказки?
- Правильно надо дружить и
  никогда не сориться и всю работу делать вместе, сообща, как поступают
  настоящие друзья.
- Ребята вот и закончилось наше
  путешествие.
Скажите, пожалуйста, что
  вам понравилось сегодня в нашем путешествии?
Молодцы! Вы все сегодня
  хорошо потрудились.
И за это Баба - Яга
  подарила нам волшебную книгу Сказок.
А теперь давайте прощаться
  с нашими гостями.

Ритуал прощания:
До свидания, до свидания,
С вами было хорошо,
До свидания, до свидания,
Приходите к нам ещё.

Рассуждают,
  описывают свои впечатления.
Высказывают
  свое мнение.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Педагогическая находка  конспект Там на невиданных дорожках....docx

alt: Ход образовательной деятельности

alt: Как же нам быть, что делать? -

alt: Веселый – грустный Друг – враг

alt: Зимой спит, - летом ульи ворошит

title: Конспект НОД "Там на невиданных дорожках" по развитию речи


extracted_text:
1) Hello! My name is Vika.
Look! There are my stamps.  I like to eat fish. I have got a lot of
stamps in my album.

2) Hi! My name is Ann.
There are detective stories, historical novels and many other interesting
books. I have a very good fishing rod. But my favorite one is “Harry
Potter”.

3) Hello! My name is Sergey.
I am watching “The News” now, but I like sport programs best of all, I would
like to watch sport channel all the time.I like to sit near the lake.

4) Hi! My name is Zhenya.
I don’t like sitting at home. I like to visit different towns and cities. My
dream is to visit London one day. I like to watch the water and fish.

1)   Hello! My
name is Vika. Look! There are my stamps. I have got a lot of stamps in my
album.

2) Hi! My name  is Ann.
There are detective stories, historical novels and many other interesting
books. But my favorite one is “Harry Potter”.

2)   Hello! My name
is Sergey. I am watching “The News” now/ but I like sport programs best of all,
I would like to watch sport channel all the time.

3)   Hi! My name
is Zhenya. I don’t like sitting at home. I like to visit different towns and
cities. My dream is to visit London one day.

4)   Hello! My
name is Sveta. My hobby is computer games. But my mum not happy about it. She
says I am couch potato.

My hobby is…
I like to…

My hobby is…
I like to…

My hobby is…
I like to…

     My hobby is…
I like to…

  My hobby is…
I like to…

Резерв времени.
Игра «Театр пантомимы».
Учащиеся без помощи слов изображают задуманное
хобби. Угадавший – заменяет ведущего.

file_name: Раздаточный материал.docx

alt: My hobby is… I like to…

intro: Английский язык. Раздаточный материал.

title: Английский язык. Раздаточный материал.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №13
Тема: «Расчёт
адсорбционных фильтров»
по «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое
занятие №13
Тема: «Расчёт адсорбционных фильтров»
Цель: Изучить правила расчета адсорбционных
фильтров для очистки сточных вод промышленных
предприятий
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.
Глубокая очистка производственных сточных вод

 Производственные стоки
могут быть использованы после их очистки для технологического водоснабжения,
орошения или сброшены в поверхностные источники. В этом случае необходима
глубокая очистка (доочистка)  производственных сточных вод. Ее целями являются:
а)  уменьшения в сточных
водах количества взвеси, удаление запаха, цветности, некоторых токсичных
компонентов;
б)  снижение ХПК,
БПКполн, содержание ПАВ, биогенных элементов;
в)  обеззараживание
сточных вод;
г)  насыщение сточных вод
кислородом для выпуска их в водоемы.
 В результате глубокой
очистки достигается возможность:
1)  повторного
использования очищенных производственных сточных вод для орошения, не питьевых
коммунальных целей, в технических целях на промпредприятиях;
2)  полной очистки
сточных вод для сброса в поверхностные источники различных видов.
 Глубокая очистка
производственных стоков требует значительных материальных затрат.

1.  Расчёт
адсорбционных фильтров
Площадь сечения
адсорбционного фильтра , м2,
составляет

(1)
где      = 1-12 м/ч – скорость фильтрования
в адсорбционном фильтре;
Qр -  расход
сточных вод, м3/ч.

Диаметр адсорбционного
фильтра Dад,
м, составляет

(2)

где   Nад – число
рабочих адсорбционных фильтров, шт.

 Число рабочих
адсорбционных фильтров должна быть не менее двух.
Высота слоя сорбента Над,
м, составляет

                 (3)

где    Cн -
концентрация загрязнений в воде, поступающей на очистку, мг/л;
Cк -
концентрация загрязнений в очищенной воде, мг/л;
Т - время работы
адсорбционного фильтра до регенерации
      фильтрующей
загрузки, ч;
Fфад -
фактическая площадь сечения адсорбционного фильтра, м2;
γ - насыпная
плотность сорбента, г/м3;
Кс=0,6-0,8 -
коэффициент сорбции;
Кmax, Kmin
-  максимальная и минимальная емкость сорбента,

определяемая экспериментально, г/м3;
Нр = 0,3-0,5 м
- высота резервного слоя.

 Число последовательно
работающих адсорбционных фильтров           Nп.ад, шт,
составляет

(4)

где     Н -  высота слоя
загрузки одного адсорбционного фильтра, м.
Задача №1
Рассчитать адсорбционный
фильтр для очистки производственных стоков от нефтепродуктов. Расход сточных
вод составляет 40 м3/сут, а время работы фильтра - 8 ч/сут.
Концентрация нефтепродуктов в воде, поступающей на очистку не должна превышать
3 мг/л, а их содержание в очищенной воде составляет 0,5 мг/л.

Преподаватель                    Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №13.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Q р - расход сточных вод, м 3 /ч

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
Справка
по результатам
итоговой  работы по математике
в 11
классе в форме и по материалам ЕГЭ.

Целью работы
была диагностика уровня знаний учащихся по математике на данном этапе обучения
для планирования процесса подготовки к ЕГЭ в оставшееся до государственной
итоговой аттестации время.

Работа состояла из 12 заданий с кратким
ответом - задания базового уровня сложности и 7 заданий, предполагающих
подробное решение – задания повышенного уровня сложности.
Задания проверяли знания, полученные по
алгебре, алгебре и началам анализа, геометрии за 7 – 11 классы.

Всего в МБОУ лицей
№4   17 учащихся 11 – ых класов. Проверкой охвачено
 17 обучающихся.

Анализ работы
показал, что 100% учащихся справились с заданиями с  качеством знаний - 76% и
средним баллом  – 4,2.

В таблице
прослеживается состояние обученности и качества знаний в каждом классе.

Класс

Кол-во
по списку

Выполняли
работу

На "5"

На "4"

На "3"

На "2"

Средний балл

% обученности

% качества

11

17

17

7

6

4

0

4,2

100%

76%

Итого

17

17

7

6

4

0

4,2

100%

76%

Анализ полученных
оценок

Анализ качества и
обученности знаний

Количество  обучающихся,
показавших уровень
повышения (понижения) отметки
в сравнении с
итогами года за 11 класс

Класс

Кол-во
по списку

Выполняли
работу

Подтвердили

Понизили

Повысили

Кол- во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

11 М

17

17

17

100%

0

0%

0

0%

Итого

17

17

17

100%

0

0%

0

0%

Количество
обучающихся,
показавших уровень
повышения (понижения) отметки
в сравнении с
итогами года за 11 класс

Анализ выполнения отдельных заданий учащимися 11
класса.

№ п/п

Тематика заданий

11 М

11 М

Итого

Кол-во

% учащихся

Кол-во

% учащихся

1.

Умение использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни (целые числа, дроби, проценты).

34

83%

34

83%

2

Умение использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни (целые числа, дроби, проценты).

36

88%

36

88%

3

Умение выполнять действия с
  геометрическими фигурами,
координатами и векторами
  (прямоугольный треугольник)

34

83%

34

83%

4

Умение строить и исследовать
  простейшие математические модели

31

76%

31

76%

5

Умение решать уравнения и
  неравенства

38

92,6%

38

92,6%

6

Умение выполнять действия с
  геометрическими фигурами,
координатами и векторами.
  Нахождение площадей плоских фигур

33

80%

33

80%

7

Умение выполнять действия с
  функциями (применение производной к исследованию функций)

14

34%

14

34%

8

Умение выполнять действия с
  геометрическими фигурами, координатами и векторами (объемы и площади
  поверхностей многогранников и тел вращения)

22

54%

22

54%

9

Умение выполнять вычисления и
  преобразования

23

56%

23

56%

10

Умение использовать
  приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
  повседневной жизни (физика, механика, применение уравнений и неравенств)

26

63%

26

63%

11

Умение строить и исследовать
  простейшие математические
Модели (задачи на движение,
  проценты, сплавы, смеси, работу)

26

63%

26

63%

12

Уметь выполнять действия с
  функциями

18

44%

18

44%

13

Уметь решать уравнения и
  неравенства

15

37%

15

37%

14

Уметь выполнять действия с
  геометрическими фигурами, координатами и векторами

8

19%

8

19%

15

Умение решать уравнения и
  неравенства

1

2%

1

2%

16

Умение выполнять действия с
  геометрическими фигурами, координатами и векторами

0

0%

0

0%

17

Умение использовать
  приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
  повседневной жизни

3

7%

3

7%

18

Уметь решать уравнения и
  неравенства

1

2%

1

2%

19

Умение строить простейшие
  математические модели

9

22%

9

22%

Уровень выполнения отдельных заданий выпускниками

Из диаграммы видно, что наиболее успешно
93% учащиеся выполнили задание 5, которое проверяло умение применять
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
и умение решать уравнения.
Задание 1,2, 3, 6 учащиеся школы выполнили на уровне 80 - 88%. Задания
проверяли умение применять приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, умение выполнять действия с геометрическими
фигурами и выполнять преобразования и вычисления.  Не справились с заданием,
учащихся, которые допустили ошибки по невнимательности при чтении вопроса,
однако навык решения заданий такого типа учениками был отработан.
На уровне  - 76% справились учащиеся с заданием 4.
Задание проверяло умение строить и исследовать простейшие математические модели
ученики допустили вычислительные ошибки.
Задание 8 проверяло умение выполнять действия с геометрическими
фигурами, координатами и векторами (объемы и площади поверхностей
многогранников и тел вращения). Уровень выполнения задания-54%. На
диагностических работах предыдущих  уровень выполнения заданий такого типа был
значительно ниже. Допустили вычислительные ошибки, не приступивших к выполнению
задания нет.
С заданием 7, которое проверяло
умение выполнять действия с функциями (применение производной к исследованию
функций) справились несколько хуже - 34%. Вычисления, которые необходимо
выполнять при получении ответа на это задание, просты. Если проводить системную
тренировку решения заданий такого типа параллельно с повторением теоретического
материала, то можно получить более высокий результат. По сравнению с работой в
декабре – результат на пробном ЕГЭ несколько ниже.
Задания 10,11,12,13 проверяли умение использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни (физика, механика, применение
уравнений и неравенств), умение выполнять действия с функциями, умение решать
уравнения и неравенства. Эти задания верно выполнили от 37-63%. Для решения
заданий такого типа достаточно знать и уметь применять некоторые формулы, а
также правильно производить вычисления. Достаточно низкий процент выполнения
этого задания говорит о допущенных вычислительных ошибках и недостаточных
знаниях  формул для решения тригонометрических уравнений.
Задание 14, которое проверяло умение выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами правильно решили и полностью
оформили 4 человека- 9,7%,  4 учащихся получили по 1 баллу за решение допустили
небольшие ошибки при подсчете.
Уровень выполнения задания  19,
проверявшего умение строить простейшие математические модели- 22%, такой
результат говорит о том, большинство учащихся не умеют анализировать текст
задачи и правильно строить её математическую модель, а также вычислительными
ошибками, которые допускают учащиеся при решении уравнения.
Задание 17, проверявшее умение использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни (неравенства, физика,
механика) выполнили 3 ученика - 7 % учащихся. Такой результат говорит, прежде
всего, о неумении учащихся анализировать текст задачи и правильно строить её
математическую модель, а также о проблемах с вычислительными навыками.
Подводя итоги выполнения заданий, можно
отметить:
- достаточное владение учащимися методами
решения простейших текстовых задач с целыми числами, дробями и процентами,
- средний уровень работы с графиками
реальных зависимостей,
- хорошие навыки по решению показательных и логарифмических уравнений,
пропорций;
-недостаточные умения использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
(табличное представление данных);
-недостаточные
знания учащихся по геометрии, по теме: «Производная»,
-по
теме: «Преобразования тригонометрических выражений»,
-низкий
уровень владения методами решения текстовых задач (на совместную работу,
движение, проценты, сплавы и смеси, десятичную запись натуральных чисел);
-низкий
уровень решения заданий на применение знаний в практической деятельности,
-проблемы
с вычислительными навыками.

Выводы и предложения:
1.
Учителю математики
продолжить проводить дополнительные  групповые занятия по предмету с целью
дополнительной подготовки к итоговой аттестации, проводить с учащимися
отработку учебных умений и навыков  как во время дополнительных занятий по
предмету,  так и в ходе текущего повторения ранее изученного на уроках.
2.
Работать в тесном контакте с классным
руководителем, своевременно доводя до его сведения  уровень подготовки учащихся
к ЕГЭ, результаты контрольных и самостоятельных работ.
3.
Скорректировать индивидуальные
образовательные маршруты в соответствии с выявленными недостатками.
4.
Провести родительское собрание учащихся
11 классов с целью ознакомления с результатами итоговой      работы  по
математике.
5.
Руководителю МО взять под особый контроль
посещение дополнительных занятий с целью подготовки к экзаменам в форме и по
материалам ЕГЭ всеми учащимися класса.

Руководитель методического
объединения учителей математики
МБОУ лицей №4                                                              Л.С.
Орлова

file_name: итоговая работа 11 класс.doc

alt: Анализ полученных оценок

title: Анализ итоговой контрольной работы по математике в 11-ых классах