extracted_text:
Игры и игровые
упражнения для обучения дошкольников правильному дыханию
Одно
из необходимых условий правильного развития, хорошего роста – умение правильно
дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию. Девять детей из десяти
дышат неправильно и по этой причине плохо себя чувствуют.
Ребенка,
не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи, слабая грудь,
рот открыт, движения нервозны.
Суть
дыхания в том, чтобы впустить воздух в легкие и насытить кислородом кровь в
легочных альвеолах. Дыхание распадается на два акта: вдох, во время которого
грудь расширяется и воздух проникает в легкие; и выдох – грудная клетка
возвращается к своему обычному объему, легкие сжимаются и выталкивают имеющийся
в них воздух.
Ваша
задача – научить ребенка хорошо очищать легкие. Если он полностью не выдыхает,
то в глубине легких остается изрядное количество испорченного воздуха, а кровь
получает мало кислорода. Научив ребенка дышать через нос, вы поможете ему
избавиться от частых насморков, гриппа, ангины и т. п.
Нужно
приучить ребенка к полному дыханию, чтобы он расширял грудную клетку и развивал
мышцы живота. Покажите, как втягивать живот во время дыхания, сделать его
плоским и впалым.
Понять,
что такое дыхание, поможет игра с розой и одуванчиком. Дайте ему понюхать
цветок (рот закрыт, ноздри развернуты). Многие дети сопят, а не нюхают.
Помогите почувствовать разницу. Затем дайте подуть на одуванчик: сначала ртом,
чтобы он видел, как разлетаются зернышки, потом носом (поочередно прижимая к
переносице то одну ноздрю, то другую) .
Можно
продолжить игру: заставить кружиться бумажную мельницу, задуть свечу. Эти
упражнения тоже выполняются попеременно (ртом и носом). Детей очень веселят
мыльные пузыри – тоже полезное занятие для развития правильного дыхания.
Можно
дуть через трубочку для коктейля в стакан с водой. Очень увлекательная игра –
ребёнок дует, вода пузырится – весело и полезно, не только для укрепления
дыхательных путей, но и для развития речевого аппарата.
Еще
одна очень полезная для развития лёгких игрушка – свисток, тем более что
разновидностей свистков существует великое множество, так что ребёнок не
заскучает.
Деткам
постарше можно надувать воздушные шарики. Но помните, что дыхательные
упражнения очень утомляют, поэтому не стоит их выполнять более 5 – 10 минут.
Во
время прогулки покажите, как можно почувствовать чудесный вкус чистого воздуха,
медленно вдыхая его носом. Затем заставьте полностью удалить из легких
использованный воздух. Одновременно развивайте восприимчивость: «Что ты
чувствуешь? Цвет, запах травы или мокрых осенних листьев? »
Дыхательная
гимнастика для детей
Хорошо
бы во время прогулок делать «вытягивающую» гимнастику. Бросьте на травку
небольшой коврик.
Упражнение
1.
Встать на колени, ягодицы прижать к пяткам, руки поднять вверх. Ребенок должен
медленно опускать руки и туловище вперед до тех пор, пока ладони и лоб не
коснутся земли. Не поднимая ягодиц с пяток, вытянуть руки как можно дальше,
потянуть спину.
Упражнение
2.
Лечь на спину, руки вдоль тела. По диагонали вытянуть правую руку и левую ногу,
потянуться; потом – левую руку и правую ногу, снова потянуться. Повторить
несколько раз.
Упражнение
3.
Встать на четвереньки, отвести прямую правую ногу назад как можно выше,
выпрямить ее, потянуть. То же самое проделать с левой. Повторить несколько раз.
Между повторами можно попросить малыша «выгнуться кошечкой».
Упражнение
4.
Подняться, походить на носочках, поднимая руки вверх. Контролируйте дыхание
малыша. Потом попросите поднимать попеременно руки вверх, пытаясь при этом
вытянуться как можно выше.
Объясните
малышу, что он не только подышал, но и помог себе расти.
Хорошо
было бы сделать такие прогулки систематическими (кстати, и вам дыхательная
гимнастика не только не помешает, но и вернет затраченные силы) .
Игровой
комплекс дыхательной гимнастики
Для
того чтоб помочь ребёнку поскорее справиться с кашлем, предлагаю игровой
комплекс дыхательной гимнастики (для детей с 2-х лет). Этот комплекс развивает
дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и
позвоночника, способствует правильному ритмичному дыханию и произнесению
звуков.
Выполнять
лучше до завтрака или после ужина.
Итак,
проветрите помещение и приступайте.
Упражнение
1. ПУЗЫРИКИ.
Пусть
малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно
выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.
Упражнение
2. НАСОС.
Малыш
ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно
приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Упражнение
3. ГОВОРИЛКА.
Вы
задаёте вопросы, малыш отвечает.
Как
разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту.
Как
машинка гудит? Би – би. Би – би.
Как
«дышит» тесто? Пых – пых – пых.
Можно
ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.
Упражнение
4. САМОЛЁТ.
Рассказывайте
стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха:
Самолётик
- самолёт (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову,
вдох)
Отправляется
в полёт (задерживает дыхание)
Жу-
жу -жу (делает поворот вправо)
Жу-жу-жу
(выдох, произносит ж-ж-ж)
Постою
и отдохну (встает прямо, опустив руки)
Я
налево полечу (поднимает голову, вдох)
Жу –
жу – жу (делает поворот влево)
Жу-
жу –жу (выдох, ж-ж-ж)
Постою
и отдохну (встаёт прямо и опускает руки) .
Повторить
2-3 раза
Упражнение
5. МЫШКА И МИШКА.
Вы
читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения.
У
мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх,
потянуться, посмотреть на руки, вдох)
У
мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову,
выдох с произнесением звука ш-ш-ш)
Мышка
ходит в гости к мишке (походить на носочках)
Он же
к ней не попадёт.
Повторить
3 – 4 раза.
Вот пример еще некоторых упражнений, их
всегда можно комплектовать и чередовать по-своему.
Часики
Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад,
произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.
Трубач
Сесть,
кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко
произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.
Петух
Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими
по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.
Каша
кипит
Сесть,
одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при
выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4
раза.
Паровозик
Ходить
по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая
«чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.
Регулировщик
Встать
прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону.
Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха
произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
Лыжник
Имитация
ходьбы на лыжах в течение 1, 5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».

Маятник
Встать
прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять
туловище в стороны. При наклоне — выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4
наклона в каждую сторону.
Гуси
летят
Медленная
ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох,
произносить «г-у-у-у».
Семафор
Стоя
или сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны — вдох, медленно опустить вниз —
длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза.
Эти
упражнения дошкольники могут выполнять утром и в середине дня. В летнее время —
лучше на воздухе во время прогулки.
Лечебная
гимнастика
Следующий
комплекс упражнений назначают детям дошкольного возраста с частыми ОРВИ, при
хроническом насморке, гайморите, ларинготрахеите. Курс ЛФК должен продолжаться
3-4 месяца. Лечебная гимнастика не только способствует быстрому выздоровлению
ребенка, но и предупреждает возникновение повторных ОРВИ.
Общая
продолжительность занятия 10-15 минут
Ходьба
по комнате в сочетании с движениями рук. При вдохе – руки в стороны, при выдохе
– руки по швам. Дыхание через нос. Рот закрыт. Ходьба может переходить в
медленный бег. При беге на 3 счета – вдох, на 3 счета – выдох.
1.
«Наклон вперед». ИП
– стоя; ноги на ширине плеч. Поднять руки вверх (вдох носом, выполнить низкий
наклон туловища вперед (выдох ртом). Повторить 6-8 раз.
2.
«Вырасти большой».
ИП – стоя; ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на
носки (вдох носом). Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню (выдох ртом).
Повторить 5-6 раз.
3.
«Дотянемся до пяток».
ИП – Сидя на скамейке. Спина прямая, ноги вместе, руки на поясе. Выпрямить
ноги, ладонями вытянутых вперед рук достать тыльную поверхность стоп (вдох
носом). Вернуться в ИП (выдох). Повторить 5-6 раз.
4.
«Сигнальщик».
ИП – сидя на стуле, откинувшись на его спинку. Поднять руки в стороны – вверх,
скрещивая их над головой, как бы подавая сигнал флажками (вдох носом).
Вернуться в ИП (выдох). Повторить 6-8 раз.
5.
«Пружинка».
ИП – лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их
в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.
Дыхательные упражнения для укрепления
иммунитета малыша
Чтобы
не болеть, надо научиться правильно дышать. Существует много разновидностей
дыхательной гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей.
Приведенные ниже веселые рекомендации научат вас и вашего малыша дыхательной
самозащите.
1.
Большой и маленький
Стоя
прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая,
какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе
ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и
одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая,
какой он маленький.
2.
Паровоз
Ходите
по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при
этом "чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту
произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
3.
Летят гуси
Медленно
и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе
поднимать, на выдохе опускать, произнося "г-у-у". Повторите с
ребенком восемь-десять раз.
4.
Аист
Стоя
прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед.
Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе
опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком
шесть-семь раз.
5.
Дровосек
Встаньте
прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их
вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите
вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между
ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
поднимите
вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.
Дыхательная
гимнастика А. Н. Стрельниковой
Размышляя
о природе здоровья, древнегреческий врач и естествоиспытатель Гиппократ писал в
«Книге о ветрах»: «Болезни едва ли могут происходить из другого источника,
кроме воздуха, когда он в большем или меньшем количестве, или более сгущённый,
или пропитанный болезнетворными миазмами входит в тело… » Однако предположения
о взаимосвязи дыхания и здоровья выдвигались задолго появления трудов
греческого мудреца. И здесь нельзя не упомянуть пионера дыхательной гимнастики
Гермеса Трисмегиста. Системе физиологически обоснованных и высокоэффективных
дыхательных упражнений Гермеса Трисмегиста – более двух тысячелетий!
Мы
говорим «утро дышит прохладой», «вздохнула земля», «божественное дыхание
ветерка», - вся наша планета дышит и развивается как живой организм.
Дыхание
– основа всего живого. Общеизвестно, что биологическая потребность в дыхании
является базисной витальной потребностью живого организма.
Дыхание
является сложным биологическим процессом потребления кислорода из окружающей
среды и выделением углекислого газа.
С
медицинской точки зрения этот аспект нормальной жизнедеятельности человека
разработан достаточно хорошо, философские и психологические составляющие
находятся на этапе дальнейших разработок. Однако педагогический компонент
исследования речевого дыхания недостаточно изучен.
Важнейшие
условия правильной речи – это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная
артикуляция.
Речевое
дыхание отличается от обычного жизненного дыхания. Речевое дыхание – это управляемый
процесс. Количество выдыхаемого воздуха и сила выдоха зависит от цели и условия
общения.
Сейчас
все чаще и чаще обращаются за помощью к дыхательным гимнастикам с целью
излечения от разных недугов.
А. Н.
Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют потому, что
болеют, а болеют потому, что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и
болезнь отступит».
Гимнастика
А. Н. Стрельниковой нормализует волнение, давление и температуру, помогает в
лечении гипертонии, избавлении от сутулости, ликвидирует ночное недержание
мочи; используется при лечении заикания.
Заикание
занимает совершенно особое место среди речевых расстройств, и именно с ним,
точнее, с беспрецедентно большим процентом излечения этого недуга прочно
ассоциируется гимнастика Стрельниковой.
Гимнастику
Стрельниковой нередко называют парадоксальной. Сама Александра Николаевна
неоднократно повторяла: «Да, наша гимнастика парадоксальна, потому что вдох мы
делаем в момент движений, сжимающих грудную клетку! »
Вдох
– это жизнь, вдох – это самый главный элемент парадоксальной дыхательной
гимнастики Стрельниковой, своеобразный краеугольный камень, на котором стоит
весь комплекс упражнений.
В
литературе встречаются и другие нетрадиционные методы лечения: гимнастикой
йогов, дыханием «по-Бутейко», гимнастикой Цигун, методом Су-Джок, даосской
дыхательной системой. В каждом из них есть свое рациональное звено. Но они все
требуют от человека максимальных энергетических затрат, а некоторые даже
перестройки всего образа жизни и рассчитаны на годы напряженной тренировки.
Итак,
дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой не требует больших помещений и
энергетических сил от человека, легка в освоении и используется в лечении
заикания. Поэтому проблема адаптации данной дыхательной гимнастики для детей
дошкольного возраста приобретает актуальность в современной действительности.
Именно
поэтому я решила использовать методику дыхательных упражнений А. Н.
Стрельниковой в системе реабилитации заикания у Упражнения, предложенные А. Н.
Стрельниковой, сложны в использовании с детьми дошкольного возраста. Поэтому я
решила адаптировать эти упражнения, используя ритмизированную речь. Данная
форма речи доступна, понятна детям дошкольного возраста, а, главное, является
одним из приемов коррекции заикания.
Дыхательную
гимнастику А. Н. Стрельниковой я начала использовать с детьми подготовительной
группы. Результатом этого стало:
*повысилась
мотивация к занятиям;
*снизился
уровень общей заболеваемости;
*повысился
уровень продуктивности по коррекции заикания.
Поэтому
я стала включать упражнения по технике активного вдоха и в занятия с детьми
старшего дошкольного возраста.
детей
дошкольного возраста.
Правило
первое
Постарайтесь
вложить как можно больше эмоций во вдох. Стремитесь к тому, чтобы он был
естественным: максимально активным, коротким, как укол, яростным, и резким до
грубости. Чтобы понять, как совместить все эти требования в рутинном
дыхательном движении, воспользуемся советом Александры Николаевны. Она считала,
что сторонники объемного, затянутого вдоха пребывают в величайшем заблуждении
относительно его безвредности для здоровья. Вспомните, говорила Александра
Николаевна, как принюхиваемся все мы, когда в воздухе пахнет гарью. Какова наша
реакция на опасность? Вспомнили! Наши предки использовали обоняние для защиты
от врагов, а современный человек использует доставшуюся от предков способность
воспринимать и различать запахи для защиты собственного здоровья. Выполняя
упражнения, думайте только о вдохе и никогда не стесняйтесь шумных звуков,
которые производятся при такого рода энергичном дыхании.
Ваш
вдох должен быть непродолжительным и заинтересованным! При этом нужно –
представить себе, что от интенсивности и качества вдоха зависит не только ваша
жизнь, но и жизнь тех, кого вы приручили и обязаны защищать. Согласитесь,
ничего трудного в такой модели вдоха нет. Просто требуется время, чтобы
осознать все рекомендации А. Н. Стрельниковой, и начать правильно дышать.
«Гарью
пахнет! Тревога! » И резко, шумно, на всю квартиру, нюхайте воздух, как собака
след. Чем естественнее, тем лучше.
Самая
грубая ошибка – тянуть вдох, чтобы взять воздуха побольше. Вдох короткий, как
укол, активный и чем естественнее, тем лучше. Думайте только о вдохе. Чувство
тревоги организует активный вдох лучше, чем рассуждения о нем. Поэтому, не
стесняясь, яростно, до грубости, нюхайте воздух.
Правило
второе
Движение,
движение и еще раз – движение! Выполняя упражнения, соблюдайте одновременность
вдохов и движений и ни в коем случае не контролируйте выдох – пусть он будет
произвольным, однако лучше всего выдыхать ртом.
Обратите
особое внимание на то, что вдох следует делать или в момент выполнения
движения, или в момент максимального сжатия грудной клетки.
Выдох
– результат вдоха.
Не
мешайте выдоху уходить после каждого вдоха как угодно, сколько угодно – но
лучше ртом, чем носом. Не помогайте ему. Думайте только: «Гарью пахнет!
Тревога! » И следите за тем только, чтобы вдох шел одновременно с движением.
Выдох уйдет самопроизвольно. Во время гимнастики рот должен быть слегка
приоткрыт. Увлекайтесь вдохом и движением, не будьте скучно-равнодушным.
Играйте в дикаря, как играют дети, и все получится. Движения создают короткому
вдоху достаточный объем и глубину без особых усилий.
Правило
третье
Думаю,
что каждый из нас, если и не накачивал автомобильную камеру, то прекрасно
представляет себе, как происходит процесс. Третья особенность и третье правило
дыхательной гимнастики Стрельниковой заключается в том, что вдохи необходимо
повторять так, как будто вы накачиваете камеру или надуваете воздушный шар. Нетрудно
заметить, что, действуя по принципу «пассивный вдох – активный выдох», вам ни
за что не удастся надуть шар, вернее, наполнить воздухом дыхательные пути
легких.
Делаем
вдохи на счет «2», «4», «8», «16», «32»., то есть, вдыхаем сериями: два,
четыре, восемь и т. д. раз подряд (при этом важно соблюдать следующий темп
дыхания: 60-72 вдоха/мин.) . Пауза между сериями вдохов составляет 2-3 секунды.
Продолжительность интервалов между выдохами должна быть несколько большей,
поскольку выдохам мы не «помогали», и воздух уходил произвольно.
Следите
за тем, чтобы вдох был несколько громче выдоха. Естественно, что для детей
достаточно 8-16 серий.
Правило
четвертое
А. Н.
Стрельникова особо подчеркивала важность соблюдения этого правила для всех, кто
решил заняться оздоровлением по ее методике.
Какое
количество вдохов рекомендуется делать подряд? Этот вопрос решается
индивидуально, однако можно делать именно столько вдохов, сколько даются вам
без труда – свободно, комфортно и легко.
Хорошо,
если при выполнении каждого упражнения вы будете делать 2 «подхода» по 96
вдохов. При нормальном самочувствии рекомендуется дышать сериями по восемь,
шестнадцать и тридцать два вдоха из исходного положения стоя. При
неудовлетворительном самочувствии и (или) болезни рекомендуется дышать сериями
по два, четыре и восемь вдохов из исходного положения сидя или лежа.
А. Н.
Стрельникова подчеркивала, что дыхательные упражнения – это борьба за крепкий и
здоровый сон, и в идеальном варианте легкие нужно накачивать за час до сна.
Правило
пятое
Если
вы решили заняться дыхательной гимнастикой Стрельниковой всерьез и надолго,
никогда не выполняйте упражнения мимоходом. Настройтесь на занятия, отрешитесь
от проблем, мешающих занятиям, сконцентрируйтесь и вслушайтесь в себя. И тогда
вы услышите собственное дыхание и сразу же поймете, что делаете правильно, а
что – неправильно.
А. Н.
Стрельникова считала, что гимнастикой нужно заниматься независимо от
самочувствия, более того, чем оно хуже, тем чаще следует выполнять дыхательные
упражнения, правда, следует чаще отдыхать.
1.
Разминка
Помните
о вдохе! Нюхайте воздух!
Учимся
в игре! Представьте себе, что вы остановились на ночлег в дремучем лесу, и
вдруг откуда-то потянуло гарью, и вы яростно внюхиваетесь в воздух, чтобы
определить, с какой стороны подстерегает вас опасность. Никакие упражнения не
вернут вашим ноздрям естественной подвижности, свойственной первобытному
охотнику и утраченной человеком городским за ненадобностью, однако стремиться к
этому нужно.
Дети
дошкольного возраста выполняют разминку, прослушав стихотворение:
Мы
сегодня так играем –
Нюхать
воздух начинаем.
Чем
же пахнет? Не понять –
Нужно
носиком вдыхать.
Вдох-вдох-вдох-вдох.
Гарью
пахнет – ох-ох!
2.
«Шаги»
Примите
исходное положение: ноги на ширине плеч, руки по швам, плечи прямые, мышцы
спины расслаблены. Начинайте дышать, - взволнованно, заинтересованно, активно!
Вдохи шумные – такие, чтобы было слышно на весь дом! – короткие, как
молниеносный укол рапириста. Делайте носом втягивающие дыхательные движения. Не
стесняйтесь шмыганья! Крылья носа не расширяются, а наоборот – сужаются.
Убедитесь в том, что ноздри не неподвижны, а понемногу начинают «слушаться»
вас.
Освоив
этот способ дыхания – возможно, непривычный для подавляющего большинства –
переходите к дыханию в движении. Начинаем ходьбу на месте! Чтобы
«прочувствовать» дыхательную гимнастику Стрельниковой, делайте вдох на каждый
шаг. Шаг левой –вдох. Шаг правой – вдох. Левой, правой… вдох, вдох. «А когда же
выдыхать? » - спросите вы. «Отработанный воздух выйдет сам – без вашего
участия. Не думайте о выдохе!
Такое
дыхание в движении – еще одна отличительная черта гимнастики Александры
Николаевны (вспомните: в любом другом гимнастическом комплексе упражнения выполняются
на счет «раз-два», читай, «вдох-выдох») .
Шаги-вдохи
по Стрельниковой можно делать на месте, при ходьбе по комнате, если позволяет
метраж, или даже переступая с левой ноги на правую – вперед-назад,
вперед-назад. Главное, чтобы ваши движения были ритмичными и частыми.
Научить
детей дошкольного возраста выполнять это упражнение можно с помощью следующего
стихотворения:
Аты-баты,
аты-баты.
А
сегодня мы солдаты.
Левой-правой
мы шагаем.
Быстро
воздух мы вдыхаем.
3.
«Ладошки»
Исходное
положение: встать прямо, показать ладошки «зрителю», при этом локти опустить,
руки далеко от тела не уводить – поза экстрасенса.
Делайте
короткий, шумный, активный вдох носом и одновременно сжимайте ладошки в кулачки
{хватательное движение). Руки неподвижны, сжимаются только ладошки.
Сразу
же после активного вдоха выдох уходит свободно и легко через нос или через рот.
В это время кулачки разжимаем.
Опять
«шмыгнули» носом (звучно, на всю комнату) и одновременно сжали ладони в
кулачки. И снова после шумного вдоха и сжатия ладоней в кулаки выдох уходит
свободно, пальцы рук разжимаем, кисти рук на мгновение расслабляем.
Не
следует растопыривать пальцы при выдохе. Они так же свободно расслабляются
после сжатия, как и выдох уходит абсолютно свободно после каждого вдоха.
В
нашей дыхательной гимнастике очень важно научиться не думать о выдохе! Активен
только вдох, выдох пассивен. Не задерживайте воздух в груди и не выталкивайте
его. Не мешайте организму выпустить «отработанный» воздух.
Сделав
4 коротких шумных вдоха носом (и, соответственно, 4 пассивных выдоха, сделайте
паузу – отдохните 3-5 секунд. В общей сложности нужно выполнить 24 раза по 4
коротких шумных вдоха-выдоха.
Дети
могут поиграть в игру «Кошка ловит мышку».
Подражать
мы будем кошке
В
кулачки сожмем ладошки.
Запах
мышки мы узнаем –
Делать
вдох не забываем.
Коготки
мы выпускаем –
Мышку
быстро мы поймаем!
Повороты
и наклоны головы
4.
«Повороты»
Примите
исходное положение: ноги чуть уже ширины плеч, спина прямая, подбородок слегка
приподнят, руки опущены. Справа потянуло гарью! Поворачиваем голову вправо и
делаем короткий шумный вдох носом. Слева потянуло гарью! Поворачиваем голову
влево и также делаем короткий и максимально шумный вдох.
Внимание!
Вдох и поворот выполняются в маршевом ритме (или в размеренном ритме ходьбы на
месте) .
Мышцы
шеи расслаблены, влево и вправо поворачивается только голова, но не плечи. Не
разрывайте целостность упражнения: соблюдайте одновременность вдохов и
поворотов головы вправо-влево, не останавливайте голову посредине движения, не
затягивайте вдох, не думайте о выдохе – легкие «разгрузятся» самостоятельно,
при этом лучше всего выдыхать ртом.
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок. Начните с четырех
движений-вдохов подряд, постепенно увеличивая норму до восьми, шестнадцати,
тридцати двух, делая, соответственно, 24 подхода по 4 вдоха, 12 по 8, затем 6
по 16 и 3 по 32.
Обучать
детей данному упражнению можно, играя в «Любопытную Варвару».
Любопытная
Варвара
Смотрит
влево, смотрит вправо.
Чем
же пахнет – не понять,
Нужно
носиком вдыхать.

5.
«Ушки»
Примите
исходное положение: ноги чуть уже ширины плеч, спина прямая, руки опущены,
глаза смотрят вперед. Поочередно наклоняйте вначале к левому, потом – к правому
плечам, как если бы вы хотели с укоризной сказать кому-то: «Ай-ай-ай! Как не
стыдно! ».
Вдох
и наклон выполняются в маршевом ритме (иди в размеренном ритме ходьбы на месте)
.
Короткий
и шумный вдох носом производится одновременно с каждым покачиванием головой.
Выполняя упражнение, следите за тем, чтобы плечи оставались неподвижными. Не
разрывайте целостность упражнения: соблюдайте одновременность вдохов и наклонов
влево-вправо, не останавливайте голову посредине движения, не затягивайте вдох,
не думайте о выдохе – легкие «разгрузятся» самостоятельно, при этом лучше всего
выдыхать ртом.
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок.
Детям
дошкольного возраста освоение этого упражнения предлагается в виде игры в
«Старшего брата».
Головою
покачаем –
Влево-вправо
наклоняем.
Будто
говорим братишке –
«Ай-ай-ай,
как не стыдно!
Ты
зачем порвал все книжки? »
Плечи
мы не поднимаем –
Воздух
носиком вдыхаем.
6.
«Малый маятник»
Примите
исходное положение: ноги чуть уже ширины плеч, спина прямая, подбородок слегка
приподнят, руки опущены. Снизу потянуло гарью! Наклоняем голову вниз и делаем
короткий шумный вдох носом. Сверху потянуло гарью! Поднимаем голову вверх и
также делаем короткий и максимально шумный вдох.
Вдох
и наклон (подъем головы вверх) выполняются в маршевом ритме или в размеренном
ритме ходьбы на месте.
Мышцы
шеи расслаблены, вверх-вниз поднимается и опускается одна только голова, но не
плечи. Не разрывайте целостность упражнения: соблюдайте одновременность вдохов
и наклонов-подъемов головы вниз-вверх, не останавливайте голову посредине
движения, не затягивайте вдох, не думайте о выдохе – легкие «разгрузятся»
самостоятельно, при этом лучше всего выдыхать ртом.
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок. Начните с четырех
движений-вдохов подряд, постепенно увеличивая норму до восьми, шестнадцати,
тридцати двух, делая, соответственно, 24 подхода по 4 вдоха, 12 по 8, затем 6
по 16 и 3 по 32.
Для
детей дошкольного возраста это упражнение предлагается в виде игры
«Сад-огород».
Собирайся
народ,
Поиграем
в «Сад-огород»!
Вверх
мы голову поднимем –
Фрукты
спелые увидим.
Пахнет
грушей очень вкусно.
А
внизу растет капуста.
Апельсин
на ветке близко –
А
внизу растет редиска.
Африканский
фрукт – банан,
Овощ
синий – баклажан,
От
лимона – аромат,
Нюхать
лук не каждый рад.

Главные
движения

7.
«Кошка»
Примите
исходное положение: ноги на ширине плеч (или чуть уже ширины плеч, спина
прямая, руки опущены. Всем знакомы нацеленные, осторожные, крадущиеся движения
кошки, охотящейся на воробья. Нечто похожее предстоит проделать и вам! Добыча
справа! Слегка приседаем, сгибаем руки в локтях, слегка касаясь ими туловища,
расслабляем кисти и поворачиваемся вправо, перенося тяжесть тела на правую ногу
и делая хватательные движения обеими кистями на уровне пояса. Ловим воробья!
Одновременно с движением коротко и шумно вдыхаем носом. Добыча слева! Слегка
приседаем, сгибаем руки в локтях, слегка касаясь ими туловища, расслабляем
кисти и поворачиваемся влево, перенося тяжесть тела на левую ногу и делая
хватательные движения обеими кистями на уровне пояса. Ловим еще одного воробья!
Одновременно с движением коротко и шумно вдыхаем носом. Не думайте о выдохе! Он
происходит непроизвольно между вдохами – без вашего «участия»! Следите за тем,
чтобы приседание 6ыло легким, пружинистым и неглубоким. Спина абсолютно прямая,
повороты выполняются только в талии.
Вдох
и поворот выполняются в маршевом ритме (или в размеренном ритме ходьбы на
месте) .
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок. Начните с четырех
движений-вдохов подряд, постепенно увеличивая норму до восьми, шестнадцати,
тридцати двух, делая, соответственно, 24 подхода по 4 вдоха, 12 по 8, затем 6
по 16 и 3 по 32. А. Н. Стрельникова рекомендовала выполнять две «сотни»
движений (можно и больше) .
Категорически
не рекомендуется делать энергичные повороты и приседания при травмах нижних
конечностей, при артериальном, внутричерепном и внутриглазном давлении, а также
при остеохондрозе шейно-грудного отдела позвоночника. Внимание! При любых
травмах позвоночника обязательно проконсультируйтесь у хирурга!
При
плохом самочувствии упражнение «Кошка» рекомендуется выполнять сидя. Норма
движений-вдохов: 24 подхода – 4 вдоха.
Дети
выполняют упражнение, играя в «кошку и воробья».
Вышла
кошка на охоту –
Воробьев
поймать охота.
Носом
чует запах дичи –
Вправо
смотрит – нет добычи,
Влево
смотрит – видит их
И
хватает в тот же миг.
Подражая
этой кошке –
В
кулачки сожмем ладошки,
Влево-вправо
приседаем –
Запах
«воробья» вдыхаем.

8.
«Погончики»
Исходное
положение: встать прямо, сжатые в кулаки кисти рук прижать к поясу. В момент
короткого шумного вдоха носом с силой толкайте кулаки к полу, как 6ы отжимаясь
от него или сбрасывая с рук что-то. При этом во время толчка кулаки
разжимаются.
Плечи
в момент вдоха напрягаются, руки вытягиваются в струну (тянутся к полу, пальцы
рук широко растопыриваются.
На
выдохе вернитесь в исходное положение: кисти рук снова на поясе, пальцы сжаты в
кулаки – выдох ушел.
Делая
следующий шумный короткий вдох, снова резко с силой толкните кулаки к полу, а
затем вернитесь в исходное положение – выдох уходит самостоятельно через нос
или через рот.
Если
при выдохе вы выпускаете (именно выпускаете, а не выталкиваете) воздух через
рот, то рот широко не открывайте. При выдохе губы слегка разжимаются (в момент
вдоха они слегка сжаты) – воздух уходит абсолютно пассивно.
Для
детей упражнение выполняется в сопровождении стиха:
Руки
в кулачки сжимаем –
Теперь
руки вниз толкаем –
Кулачки
тут разжимаем –
Воздух
носиком вдыхаем.

9.
«Насос»
Примите
исходное положение: ноги чуть уже ширины плеч, руки опущены, но не по швам, а
немного перед собой. У вас авария – спустила шина! Нужно взять в руки «рукоятку
насоса» - ей может быть свернутая трубочкой газета или палочка – как можно
быстрее накачать шину и ехать дальше. Начинайте частые и ритмичные наклоны
туловища вперед. Поршень вашего насоса хорошо смазан – руки свободно и легко
опускаются к полу, но не касаются его. Не затягивайте вдох! Вдыхайте носом в
конечной фазе наклона: закончился наклон туловища – закончился вдох! Вдох –
максимально шумный и короткий, как укол рапириста. Соблюдайте одновременность
наклонов и вдохов и не думайте о выдохе. Выдох пассивный – ртом. Разогнувшись,
не поднимайте голову вверх: фиксируйте глазами воображаемую спущенную шину,
лежащую на полу!
Вдох
и наклон выполняются в маршевом ритме (или в размеренном ритме ходьбы на месте)
.
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок. Начните с четырех
движений-вдохов подряд, постепенно увеличивая норму до восьми, шестнадцати,
тридцати двух, делая, соответственно, 24 подхода по 4 вдоха, 12 по 8, затем 6
по 16 и 3 по 32. Александра Николаевна особо выделяла это упражнение и
рекомендовала не ограничиваться «сотней» движений, а делать 3, 4 и даже 5
подходов по 96 вдохов-наклонов за один урок.
Внимание!
При любых травмах позвоночника обязательно проконсультируйтесь у хирурга!
При
плохом самочувствии упражнение «Насос» можно выполнять н сидя – без наклона, а
только с обозначением движения, но с коротким и шумным вдохом. Норма
движений-вдохов – 24 подхода 4 вдоха.
Детям
предлагается взять в руки карандаш, как рукоятку насоса, и накачивать шину
автомобиля.
Едем,
едем мы домой.
На
машине легковой.
Въехали
на горку – стоп!
Колесо
спустило – хлоп!
Из
багажника насос достанем –
Шину
быстро накачаем!
Воздух
мы внизу вдыхаем
Голову
не поднимаем!

10.
«Обними плечи»
Примите
исходное положение: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты на
уровень плеч. Разверните кисти обеих рук ладонями к себе и зафиксируйте их
перед грудью, немного ниже шеи. Начинайте движение, бросая руки навстречу друг
другу, при этом левая рука «обнимает» правое плечо, а правая – левую подмышку.
Следите
за тем, чтобы руки шли параллельно друг другу. Вдыхайте носом в тот момент,
когда руки сходятся наиболее тесно: закончилось «объятие» - закончился вдох.
Вдох – максимально шумный и короткий, как укол рапириста. Не отводите руки
далеко от туловища и ни в коем случае не разгибайте локти. Соблюдайте
одновременность наклонов и «объятий» и не думайте о выдохе. Выдох пассивный –
ртом. А. Н. Стрельникова рекомендовала сопровождать выполнение движения
мысленной установкой: «3ажимаю там, где болезнь расширила! ».
Вдох
и движение рук выполняются в маршевом ритме (или в размеренном ритме ходьбы на
месте) .
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок.
Для
детей – в сопровождении стихотворения:
Ой,
ребята, замерзаем –
Плечи
дружно обнимаем!
Зиму
радостно встречаем –
Свежий
воздух мы вдыхаем.

11.
«Большой маятник»
Примите
исходное положение: ноги чуть уже ширины плеч, руки опущены, спина прямая.
Приступайте к наклонам туловища вперед. Руки тянутся к полу, но не касаются
его. Не затягивайте вдох! Вдыхайте носом в конечной фазе наклона: закончился
наклон туловища – закончился вдох. Вдох – максимально шумный и короткий, как
укол рапириста. Соблюдайте одновременность наклонов и вдохов и не думайте о
выдохе. Выдох пассивный – ртом. Не останавливая движение, прогнитесь в
пояснице, слегка откидываясь назад и обнимая обеими руками плечи. Вдох носом в
тот самый момент, когда руки сходятся наиболее тесно. Выдох пассивный.
Нетрудно
заметить, что это сложное движение распадается на два уже освоенных вами
упражнения («Насос» и «Обними плечи») и действительно напоминает маятник:
вперед-назад, «Насос» - «0бними плечи».
Вдох
и движения выполняются в маршевом ритме (или в размеренном ритме ходьбы на
месте) .
Вы
должны сделать не менее 96 движений-вдохов за один урок.
В
связи с тем, что в этом упражнении происходит соединение двух упражнений, то и
стихотворные тексты тоже соединяются – дети накачивают шину, а разгибаясь –
обнимают плечи – показывают, как замерзли.
Шину
стали мы качать.
Стали
руки замерзать.
Раз –
качаем,
Два –
мы плечи обнимаем.
Вот
несколько основных упражнений, которые я использую в своей работе. Думаю, вам
пригодится.

Литература
1. Л.
И., Дьякова Е. А. Заикание. – М. : В. Секачев. – 1998.
2.
Выгодская И. Г., Пеллингер Е. Л, Успенская Л. П. Устранение заикания у
дошкольников в игровых ситуациях. – М. : Просвещение. – 1993.
3.
Козлянинова И. П., Чарели Э. М. Тайны нашего голоса. – Екатеринбург. – 1992.
4.
Лавров Н. Н. Дыхание по Стрельниковой. – Ростов-на-Дону. – Феникс. – 2003.
5.
Морозова Н. Ю. Как преодолеть заикание. - Эксмо-пресс. – 2002.
6.
Одинцова Т. С. Заикание у детей. – Ростов-на-Дону. – Феникс. – 2000.
7.
Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. – С-Пб. : Союз. – 2001.
8.
Селиверстов В. И. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических
занятий. – М. : Владос. - 1994.
9.
Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой – М. : Метафора. –
2003.

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
 ___________________________________________________

Дыхательные упражнения для
дошкольников

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2017

file_name: дыхательные упр..docx

alt: Едем, едем мы домой. На машине легковой

alt: Литература 1. Л. И., Дьякова


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Татарская гимназия с отделением искусств г.Белебея»
муниципального района Белебеевский район
Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
_______/Э.Т.
  Хакимуллина/
«31»
   августа 2020 г.
Зам.
  директора по НМР
_______/З.Т.Файрушина/
«31»
  августа 2020 г.

РАССМОТРЕНО
  И ПРИНЯТО
Протокол
  заседания кафедры языкознания от 31.08.2020 №1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
  МАОУ «Татарская
гимназия
  г. Белебея» РБ
от «31
  » августа 2020г. № 186

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: иностранный
(английский) язык

Начальное
общее образование (2-4 классы)

Срок
реализации: 3 года

Разработана
на основе программы: Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Английский в фокусе» 2- 4  классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /Н.И.Быкова, М.Д. Поспелова. – М.: Просвещение, 2012

УМК: «Английский в
фокусе» под редакцией Ю.Е.Ваулиной,
Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – Москва: Express Publishing, Просвещение,
2015

Составитель: Галиева Л.Ф.

2020 г.
1. Планируемые результаты освоения
учебного курса

При изучении
иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

В данной
программе в соответствии с требованиями ФГОС в структуре планируемых
результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты,
поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения
предмета «Иностранный (английский) язык», поэтому предметные результаты также
сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными
результатами являются:
-
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-
осознание себя гражданином своей страны;
-
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
-
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
-
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
-
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
-
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
-
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
-
владение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными
результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
-
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических);
-
умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы,
как звук, буква, слово.
А. В
коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
В
говорении:
-
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
-
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку,
кратко характеризовать персонаж.
В
аудировании:
-
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В
чтении:
-
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
-
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте
нужную информацию.
В
письменной речи:
-
владеть техникой письма;
-
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
-
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
-
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений;
-
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная
осведомлённость:
-
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных
на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
англоговорящих странах.
Б. В
познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
-
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
- совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
-
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
-
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
-
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
-
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
-
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
-
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д. В
трудовой сфере:
-
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).

2-й класс
Личностные результаты
- общее представление о мире
как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;
- первоначальные представления о
гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям;
бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
- почтительное отношение к родителям,
уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- уважение к иному мнению и культуре
других народов;
- первоначальный опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности
- отношение к учёбе как творческой
деятельности;
- знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
- дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Метапредметные результаты
Коммуникативные:
- начинать и завершать
разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивать;
- работать в разных формах
учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные
роли;
- владеть элементарными
средствами выражения чувств и эмоций.
Познавательные:
- ориентироваться в учебной
книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и
использовать ее в поставленных целях;
- работать с разными видами
подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному
возрасту виде);
- работать с текстом
(прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать
текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);
- сравнивать языковые явления
(родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
- действовать по образцу при
выполнении упражнений.
Регулятивные:
- осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
- следовать намеченному плану
в своем учебном труде.

Предметные результаты
Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком как средством общения)
Говорение
- вести элементарный этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос
— ответ) и диалог побуждение к действию;
- описывать на элементарном
уровне предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать на элементарном
уровне о себе, семье, друге.
Аудирование
- понимать на слух речь
учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в
аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на
изученном языковом материале.
Чтение
- соотносить графический образ
английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать
основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письмо
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать
из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
задачей.

Языковая компетенция (владение языковыми
средствами)
Графика, каллиграфия,
орфография
- пользоваться английским
алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание
букв, слов);
- находить и сравнивать (в
объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила
чтения и орфографии, изученные во 2 классе
отличать буквы от знаков
транскрипции;
- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по
словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
- адекватно произносить и
различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения
звуков;
- соблюдать правильное
ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности
интонации основных типов предложений;
- корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в
речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова,
словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе
общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задаче;
- узнавать простые
словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии
интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в
речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы,
утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в
речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем,
в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных;
- распознавать и употреблять в
речи модальный глагол can, глагол-связку to be, вспомогательный глагол to
do; личные и притяжательные местоимения; количественные (до 10) числительные;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений.

Социокультурная осведомленность
В процессе
обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают
следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским
словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь;
- систематизировать слова,
например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой
догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе
анализа изученного грамматического материала;
-опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке.

3-й класс
Личностные:

- ценностное отношение к своей малой
родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- первоначальный опыт участия в
межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- элементарные представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения, взаимоотношения в семье, классе, школе,
а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о
гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям;
бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
- почтительное отношение к родителям,
уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- доброжелательное отношение к другим
участникам учебной и игровой деятельности
элементарные представления о культурном
достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной
коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре
других народов;
- первоначальный опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности, - формирования потребности и умения
выражать себя в доступных видах творчества;
- отношение к учёбе как творческой
деятельности;
- ценностное отношение к труду, учёбе и
творчеству, трудолюбие;
- начальные умения выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;
- дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности.

Метапредметные
результаты:
 Регулятивные:
- осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
- следовать намеченному плану
в своем учебном труде.
Коммуникативные:
- начинать и завершать
разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивать;
- работать  в парах, группах и
проигрывать разные социальные роли;
- вести диалог, учитывая позицию
собеседника;
- владеть элементарными
средствами выражения чувств и эмоций.
Познавательные:
- развитие языковой догадки (на основе
словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной
наглядности и др.);
- выявление языковых закономерностей
(выведение правил);
- ориентироваться в учебной
книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и
использовать ее в поставленных целях;
- работать с разными видами
подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному
возрасту виде);
- работать с текстом
(прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать
текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);
- сравнивать языковые явления
(родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
- работать над звуками, интонацией,
каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой,
грамматическими явлениями английского языка;
- действовать по образцу при
выполнении упражнений.

Предметными
результатами является формирование следующих умений:
Учащиеся должны знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания,
звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов
предложений;
- название страны/стран изучаемого языка,
их столиц;
- имена наиболее известных персонажей
детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
Учащиеся должны уметь
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном
диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая
простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье,
друге;
- составлять небольшие описания предмета,
картинки (о природе, о школе) по образцу;
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя,
одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
в области чтения:
- читать вслух текст, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
читать про себя, понимать основное
содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма:
- списывать текст на английском языке,
выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной
задачей;
- писать краткое поздравление (с днем
рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
4 класс
Личностные результаты:
- элементарные представления о культурном
достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт участия в
межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и
обязанностях человека и гражданина;
- элементарные представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения;
- бережное, гуманное отношение ко всему
живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям,
уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- первоначальный опыт межкультурной
коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре
других народов;
- элементарные представления об
эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных
стран;
 - опыт эмоционального постижения
народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
 - опыт самореализации в различных видах
творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических
ценностей в пространстве школы и семьи;
- ценностное отношение к труду, учёбе и
творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать
себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах
творческой деятельности;
- дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- опыт участия в учебной деятельности по
овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять
кругозор;
- ценностное отношение к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли
физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности;
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные
результаты:
 Регулятивные:
- работать со справочным материалом:
англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и
лингвострановедческим справочниками;
-  пользоваться электронным приложением;
- планировать и осуществлять проектную
деятельность;
- осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку;
- следовать намеченному плану
в своем учебном труде;
- организовывать работу
самостоятельно;
- оценивать свои умения в различных видах
речевой деятельности.
Коммуникативные:
- первоначальный опыт межкультурного
общения;
- начинать и завершать
разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивать;
- работать  в парах, группах и
проигрывать разные социальные роли;
- вести диалог, учитывая позицию
собеседника;
- владеть элементарными
средствами выражения чувств и эмоций.
Познавательные:
- умение пользоваться различными опорами:
грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др.
для построения собственных высказываний;
- развитие слуховой  и зрительной
дифференциации, имитации и языковой догадки;  познавательный интерес и
личностный смысл изучения ИЯ;
- выявление языковых закономерностей
(выведение правил);
- умение ориентироваться в
учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и
использовать ее в поставленных целях;
- работать с разными видами
подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному
возрасту виде);
- читать тексты различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с коммуникативными задачами;
 - осуществлять логические действия:
сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- работать с текстом
(прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать
текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);
- сравнивать языковые явления
(родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
- работать над звуками, интонацией,
каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой,
грамматическими явлениями английского языка;
- действовать по образцу при
выполнении упражнений.

Предметные
результататами  является формирование следующих умений:
Учащиеся должны знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания,
звуки изучаемого языка,
основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- тематическую лексику, активный запас
фраз клише, грамматические правила,
особенности интонации основных типов
предложений;
- название страны изучаемого языка, ее
столицы и своей собственной страны;
- наизусть рифмованные произведения
детского фольклора;
- имена наиболее известных персонажей
детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка.
Учащиеся должны уметь:
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном
диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить,
пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы
речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;
расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики общения
начальной школы);
кратко рассказывать о себе, своей семье,
друге;
составить краткие описания предмета
(картинки) по образцу;
в области аудирования:
понимать на слух речь учителя,
одноклассников;
понимать на слух основное содержание
небольших текстов (длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на
знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;
в области чтения:
овладеть техникой чтения вслух: читать
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
читать про себя с пониманием основного
содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и
доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма:
списывать текст на английском языке,
выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной
задачей;
писать краткое поздравление (с днем
рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец;

2.
Содержание учебного предмета

Формирование
содержания учебного предмета, курса осуществляется на основе следующих
принципов:
-
единства содержания образования на разных его уровнях;
-
отражения в содержании образования задач развития личности;
-
научности и практической значимости содержания образования;
-
доступности образования.
Предметное
содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующие темы:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников
(имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора
на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

3. Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых
на освоение каждой темы
2
класс

№
  п/п

Тема

Количество
  часов

1.

Приветствие.
  Введение лексики.

1

2.

Знакомство
  с буквами алфавита  (a-h)

1

3.

Знакомство
  с буквами алфавита   (i–g)

1

4.

Знакомство
  с буквами алфавита (r—z)

1

5.

Буквосочетания
  sh, ch. Формирование
  умений чтения

1

6.

Буквосочетания
  th, ph.Обучение
  чтению.

1

7.

Заглавные
  буквы алфавита. Обучение письму

1

Вводный
  модуль Моя семья

8.

Знакомство.
  Введение лексики.

1

9.

«Приветствие.
  Знакомство». Повторение лексики

1

10.

Моя
  семья. Введение лексики

1

11.

Цвета.
  Введение лексики

1

Модуль 1
  This is My House. Мой дом

12.

Мой
  дом. Мебель. Введение лексики:

1

13.

Описание
  мебели. Активизация лексики

1

14.

Мой
  дом. Комнаты. Введение лексики

1

15.

Мой
  дом. Активизация лексики

1

16.

Чтение
  сказки Городская и деревенская мышка.

1

17.

В
  ванной. Введение лексики.

1

18.

Буква e, буквосочетание
  ee. Обучение
  чтению

1

19.

Моя комната. Развитие навыков
  аудирования, чтения

1

20.

Сады. Развитие навыков чтения

1

21.

Повторение
  темы «Мой дом»

1

22.

Тест
  по теме «Мой дом»

1

Модуль
  2 Мой день рождения

23.

Числительные
  от 1 до 10. Новая лексика

1

24.

Числительные
  от 1 до 10. Закрепление лексики

1

25.

Продукты.
  Введение новой лексики

1

26.

Активизация
  лексики «Продукты» в устной речи

1

27.

Мое
  любимое блюдо. Развитие
  навыков устной речи

1

28.

Буква
  c,
  буквосочетание   ch. Обучение чтению

1

29.

Моя
  любимая еда. Обучение
  письму, чтению

1

30.

Повторение
  темы «Мой день рождения»

1

31.

Тест по теме «Мой день рождения»

1

32.

Блюда
  в России и Англии. Обучение чтению

1

Модуль
  3 Животные!

33.

Животные.
  Введение лексики

1

34.

Модальный
  глагол “can” и глаголы движения

1

35.

Активизация
  структуры I can в устной речи

1

36.

Глаголы
  движения. Закрепление
лексики

1

37.

В
  цирке. Развитие речевых умений

1

38.

Закрепление
  в речи глагола «уметь»

1

39.

Я
  умею. Развитие навыков чтения, письма и аудирования

1

40.

Питомцы
  в России и Великобритании. Чтение

1

41.

Чтение
  сказки Городская и деревенская мышка.

1

42.

Повторение
  темы «Животные»

1

43.

Тест
  по теме «Животные»

1

Модуль
  4 Мои игрушки!

44.

Игрушки.
  Предлоги места. Введение лексики

1

45.

Игрушки.
  Предлоги места. Закрепление лексики

1

46.

Части
  лица. Введение лексики

1

47.

Описание
  внешности. Закрепление лексики

1

48.

Введение структуры have
  got, has got

1

49.

Буква
  Yy. Обучение
  чтению.

50.

Повторение
  темы «Игрушки»

1

51.

Тест
  по теме «Мои игрушки»

1

52.

Чтение
  сказки «Городская и деревенская мышка»

1

Мои
  каникулы

53.

Моя
  любимая игрушка. Обучение письму

1

54.

Русские
  и английские игрушки. Чтение

1

55.

Погода.
  Одежда. Введение лексики

1

56.

Погода.
  Одежда. Развитие навыков говорения

1

57.

Погода.
  Одежда. Развитие речевых умений

1

58.

Описание
  погоды. Закрепление лексики.

1

59.

Времена
  года. Введение лексики

1

60.

Буквы
  c и k, буквосочетание
  ck. Обучение
  чтению

1

61.

Я
  на каникулах. Обучение письму

1

62.

Каникулы
  в России и Британии. Развитие навыков чтения

1

63.

Чтение
  сказки «Городская и деревенская мышка»

1

64.

Повторение
  темы «Мои каникулы»

1

65.

Тест
  по теме
  «Мои каникулы»

1

66.

Повторение
  изученного материала за год

1

67.

Итоговая
  контрольная работа

68.

Проект
  «Мои каникулы»

1

69.

Проект
  «Мои каникулы»

1

70.

Проект
  «Мои каникулы»

1

3
класс

№
  п/п

Тема

Количество часов

Вводный
  модуль .Знакомство

1.

Добро
  пожаловать в школу! Знакомство. Активизация изученных ЛЕ в речи.

1

2.

Формирование
  навыков устной речи. И снова в школу!

1

Модуль 1 Школьные дни

1.

Ознакомление
  с ЛЕ по теме «Моя школа»

1

2.

Школа.
  Активизация ЛЕ по теме. Развитие навыков аудирования.

1

3.

Ознакомление
  с числительными 11-20. Развитие навыков письма.

1

4.

Ознакомление
  с названиями школьных предметов.

1

5.

Игрушечный
  солдатик. Развитие навыков чтения, аудирования.

1

6.

Школы
  в Британии. Начальные школы в России.

1

7.

Повторение
  изученного материала

1

8.

Контрольная
  работа  №1. Контроль навыков чтения.

1

9.

Ознакомление
  с ЛЕ по теме «Моя школа»

1

10.

Школа.
  Активизация ЛЕ по теме. Развитие навыков аудирования.

1

Модуль 2 Семейные моменты

11.

Ознакомление
  с ЛЕ по теме «Я и моя семья. Члены семьи»

1

12.

Ознакомление
  с притяжательными местоимениями

1

13.

Счастливая
  семья. Контроль навыков аудирования.

1

14.

Развитие
  грамматических навыков. Образование множественного числа существительных.

1

15.

Игрушечный
  солдатик. Контроль навыков письма.

1

16.

Развитие
  навыков работы с текстом.Семьи близко и далеко. Семьи в России.

1

17.

Повторение
  изученного материала

1

18.

Контрольная
  работа№2. Контроль монологической речи.

1

Модуль 3 Все то,
  что я люблю

19.

Ознакомление
  с ЛЕ по теме «Продукты питания»

1

20.

Активизация
  изученных ЛЕ в речи. Развитие навыков чтения.

1

21.

Употребление
  неопределенных местоимений в вопросах и отрицаниях. В моей ланч коробочке

1

22.

В
  моей ланч коробочке. Контроль навыков чтения.

1

23.

Развитие
  навыков работы с  текстом. Игрушечный солдатик

1

24.

Развитие
  навыков говорения, аудирования. Мое лакомство мороженое

1

25.

Повторение
  изученного материала

1

26.

Контрольная
  работа№3. Контроль диалогической речи.

1

Модуль 4 Приходи
  и играй!

27.

Игрушки
  для маленькой Бетси

1

28.

Игрушки
  для маленькой Бетси

1

29.

Ознакомление
  с ЛЕ по теме .В моей комнате

1

30.

Активизация
  изученных ЛЕ в речи. В моей комнате.

1

31.

Развитие
  навыков работы с  текстом. Игрушечный солдатик

1

32.

Повторение
  изученного материала

1

33.

Контрольная
  работа№4

1

34.

Особый
  день. С Рождеством!

1

35

Игрушки
  для маленькой Бетси

1

Модуль 5
  Пушистые друзья

35.

Введение
  ЛЕ по теме «Я и мои друзья. Совместные занятия»

1

36.

Развитие
  навыков говорения, чтения, аудирования, письма. Коровы забавные существа!

1

37.

Умные
  животные. Контроль навыков письма.

1

38.

Активизация
  ЛЕ в чтении и письме. Умные животные.

1

39.

Развитие
  навыков работы с текстом. Игрушечный солдатик

1

40.

Формирование
  навыков аудирования, письма. Прекрасный театр зверей дедушки Дурова

1

41.

Формирование
  навыков говорения. Развитие навыков работы над проектом.

1

42.

Введение
  ЛЕ по теме «Я и мои друзья. Совместные занятия»

1

Модуль 6  Мой
  милый дом

43.

Введение
  ЛЕ по теме «Мир вокруг меня. Мой дом, квартира»

1

44.

Употребление
  предлогов места.

1

45.

Мой
  дом .Введение структуры there is/ are.

1

46.

Мой
  дом. Развитие навыков письма, аудирования.

1

47.

Контроль
  навыков письма.

48.

Совершенствование
  навыков чтения, аудирования, письма, чтения. Дома Британии. Дома-музеи в
  России

1

49.

Формирование
  навыков ознакомительного чтения.

1

50.

Контрольная
  работа №6. Контроль навыков чтения.

1

51.

Употребление
  предлогов места.

1

Модуль 7
  Выходной

52.

Введение
  ЛЕ по теме «Мир моих увлечений. Мои любимые занятия, игрушки»

1

53.

Ознакомление
  с настоящим продолженным временем.

1

54.

Контроль
  навыков аудирования. В парке.

1

55.

Введение
  ЛЕ по теме «Выходной день»

1

56.

Формирование
  навыков диалогической речи.

1

57.

Весело
  после школы.

1

58.

Развитие
  навыков диалогической речи.

1

59.

Контрольная
  работа№7. Контроль навыков чтения.

1

Модуль 8 День за
  днем

60.

Ознакомление
  с ЛЕ по теме: «Произведения детского фольклора».

1

61.

День
  веселья. Контроль навыков письма.

1

62.

По
  воскресеньям. Совершенствование навыков чтения.

1

63.

По
  воскресеньям. Совершенствование навыков аудирования, говорения, письма.

1

64.

Формирование
  навыков диалогической речи.

1

65.

Мультяшные
  герои! Развитие навыков диалогической речи.

66.

Повторение
  изученного материала

1

67.

Контрольная
  работа№8.

1

68.

День
  матери.

1

4
класс

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. «Снова в школу»

1.

Знакомство c новыми друзьями:
  имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений

1

2.

Школьные предметы. Что лежит в
  школьной сумке?

1

Модуль 1 . «Семья и друзья»

3.

 Я
  и моя семья. Члены семьи, их имена, внешность, черты характера.

1

4.

Мир
  вокруг меня. Мой дом. Предметы мебели и интерьера.

1

5

Я
  и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения.

1

6

Я
  и моя семья. Возраст, хобби.

1

7

Мир
  моих увлечений.  Мои любимые сказки. Настольная игра

1

8

Страны
  изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (проект)

1

9

Обобщающий
  урок по теме «Я и моя семья».

1

10

Модульный
  тест №1  Я и моя семья.

1

Модуль
  2. «Рабочий день»

11

Мир
  моих увлечений.  Виды спорта и спортивные игры.

1

12.

Мир
  вокруг меня. Профессии.

1

13

Мир
  моих увлечений.  Виды спорта и спортивные игры.

1

14

Мой
  день (распорядок дня, домашние обязанности).

1

15

Страна
  изучаемого языка. Произведения детского фольклора (сказки)

1

16

Мой
  день. Кем я хочу быть.(проект)

1

17

Контрольная
  работа №1 . по теме «Я и моя семья. Мой день».

1

18

Обобщающий
  урок по теме: «Я и моя семья. Мой день». Анализ контрольных работ.

1

Модуль
  3 «Вкусные угощения»

19

Продукты
  питания.

1

20

Любимая
  еда. Фруктовый салат.

1

21

Любимая
  еда. Фруктовый салат.

1

22

Покупки
  в магазине: основные  продукты питания.

1

23

Английские
  сладкие блюда и популярные русские лакомства.

1

24

Модульный
  тест №3.Любимая еда.

1

Модуль
  4 «В зоопарке»

25

Мир
  моих увлечений. Выходной день в зоопарке.

1

26

Выходной
  день в зоопарке. Что делаю  животные в зоопарке?

1

27

Мир
  вокруг меня. Времена года, 12 месяцев.

1

28

Мир
  вокруг меня. Дикие и домашние животные.

1

29

Заповедники
  России. Проект «Помоги животным».

1

30

Контрольная
  работа №2 по теме: «Мир моих увлечений. Выходной день».

1

31

Обобщающий
  урок  по теме: «Мир моих увлечений. Выходной день» Анализ контрольных работ.

1

32

Страна
  изучаемого языка.
Традиции
  празднования Нового года в Великобритании.

1

Модуль 5 «Где ты был вчера?»

33

Семейные
  праздники: день рождения. Подарки.

1

34

Мой
  день. Где ты был вчера?

1

35

Я
  и моя семья. Настроение и чувства

1

36

Я
  и моя семья. Наши мечты. Поздравления и пожелания к торжеству.

1

37

Семейные
  праздники: день рождения. День города.

1

38

Повседневная
  жизнь семьи. Модульный тест №5

1

Модуль
  6  «Расскажи сказку»

39

Любимая
  английская сказка. Главные герои.

1

40

Любимая
  английская сказка. Черты характера главных героев.

1

41

Я
  и моя семья. Что мы делали в прошлое воскресенье.

1

42

Я
  и мои друзья. Совместные занятия.

1

43

Моя
  школа. Учебные предметы.

1

44

Моя
  любимая сказка. Обобщающий урок.

1

Модуль 7 «Памятные дни»

45

Мир
  моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры.

1

46

Я
  и мои друзья. Выходной день, каникулы.

1

47

Мир
  моих увлечений.  Мой лучший день в году.

1

48

Мир
  моих увлечений. Музыка и музыкальные инструменты.

1

49

Памятные
  школьные события.

1

50

Мир
  моих увлечений. Памятные дни в жизни учащихся.

1

51

Контрольная
  работа №3 по теме: «Мир моих увлечений».

1

52

Мир
  моих увлечений. Обобщающий урок. Анализ контрольных работ.

1

Модуль
  8 «Путешествие»

53

Название
  стран. Виды занятий на отдыхе.

1

54

Мир
  моих увлечений. Планы на следующую неделю.

1

55

Мир
  вокруг меня. Погода. Предметы и одежда для отдыха.

1

56

Страны
  изучаемого языка. Национальные костюмы разных стран.

1

57

Произведения
  детского фольклора на изучаемом языке (сказки)

1

58

Моя
  школа. Классная комната. Школьные принадлежности.

59

Мир
  вокруг меня. Путешествия.

1

60

Мир
  вокруг меня. Популярные места отдыха в России.

1

61

Мир
  моих увлечений. Игра «Я знаю!»

1

62

Контрольная
  работа №4 по теме: «Мир вокруг меня».

1

63

Мир
  вокруг меня. Путешествия. Обобщающий урок. Анализ контрольных работ.

1

64

Я
  и мои друзья. Письмо зарубежному другу.

1

65

Итоговая
  контрольная  работа по курсу английского языка  за 4 класс.

1

66

Мы
  любим английский. Анализ контрольных работ.

1

67

Праздники.
  Как празднуют день смеха в разных странах на лето.

1

68

Мир
  моих увлечений. Любимые занятия во время летних каникул.

Тематическое
планирование  2  класс на текущий учебный год – приложение 1

file_name: РП Английский язык, УМК Спотлайт,  2-4 классы.doc

alt: Д . В трудовой сфере: - умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; - умение вести словарь (словарную тетрадь)

alt: Аудирование - понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание…

alt: Социокультурная осведомленность

alt: Метапредметные результаты:

alt: Новым годом) с опорой на образец

alt: Метапредметные результаты:

alt: Учащиеся должны уметь: в области говорения: - участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Т ематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 2 класс № п/п

alt: Питомцы в России и Великобритании

alt: Повторение изученного материала 1 2

alt: Формирование навыков говорения

alt: Модуль 6 «Расскажи сказку» 39

title: рабочая программа по УМК Спотлайт по ФГОС 2-4 классы


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа по технологии
для 5-8 классов   составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования и  разработана    на    основе
программы Технология 5-8
класс. Программа общеобразовательных учреждений./ А.Т. Тищенко,  Н.В. Синица,
В.Д., Симоненко В.Д. . - М.: Вентана -Граф, 2015 г.

Для реализации
программы используются учебники:

5 класс - Синица
Н.В.., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения
дома. 5 класс. М., Вентан-Граф, 2016.  Тищенко А.Т., Симоненко
В.Д.
Технология. Индустриальные технологии. 5 класс. М., Вентана-Граф,
2016.

6 класс  -   Синица Н.В.., Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения
дома. 6 класс. М., Вентан-Граф, 2015. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

Технология. Индустриальные технологии. 6 класс. М., Вентана-Граф,
2015.

7 класс   -  Синица Н.В.., Симоненко В.Д. Технология.
Технологии ведения
дома. 7 класс. М., Вентан-Граф, 2015. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

Технология. Индустриальные технологии. 7 класс. М., Вентана-Граф,
2015.

8 класс -  Симоненко В.Д.,
Электов А.А., Гончаров Б.А. Технология. Учебник
для 8 классов
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Распределение
часов технологии по классам следующее:

Ø Технология , 5  класс – 70 часов;

Ø Технология , 6  класс – 70 часов;

Ø Технология , 7  класс – 70 часов;

Ø Технология , 8  класс – 35 часов.

Ø

file_name: Пояснительная записка по технологии 5-8  классы.docx

title: записка пояснительная


extracted_text:
Тест для самоконтроля знаний 10
1.  Под финансами следует
понимать:
а) денежные средства, находящиеся в обращении;
б) денежные
средства, находящиеся на руках у населения и на счетах предприятий в банке;
в) экономические отношения, связанные с движением цен и то- варов;
г) систему экономических отношений, связанных с образовани- ем, распределением и использованием денежных
фондов.

2.  Определите, что является основным звеном системы финансов:
а) финансы
домашних хозяйств;
б) финансы предприятий,
организаций и фирм; в)
государственный бюджет;
г) специальные денежные фонды.

3.   Финансовый рынок и денежные
отношения – тождествен- ные категории:
а) верно; б) неверно.

4.  Государственные трансферты влияют на совокупный спрос:
а) прямо;
б) косвенно; в) не влияют.

5.   Политика государства в области расходов
и налогообложе- ния называется:
а) монетарной политикой; б) деловым циклом;
в) фискальной политикой;
г) политикой распределения
доходов.

6.    В результате реализации фискальной политики
государст- венные расходы
снижаются:
а) да;
б) нет.

7.
Цели дискреционной фискальной политики – снижение уровня инфляции, сокращение безработицы и
стимулирование экономиче- ского
роста:
а) да;
б) нет.

8.  Профицит государственного бюджета – это…:
а) превышение доходной части
бюджета над расходной частью; б)
превышение расходной части бюджета над доходной частью; в) равенство расходной и доходной частей бюджета;
г) ни один ответ
не верен.

9.  Дефицит государственного бюджета – это…:
а) превышение доходной части
бюджета над расходной частью; б)
превышение расходной части бюджета над доходной частью; в) равенство расходной и доходной частей бюджета;
г) ни один ответ
не верен.

10.    Ежегодный бюджетный
дефицит равен доходам
госбюд- жета за вычетом его расходов:
а) да;
б) нет.

11.
Государственный долг представляет собой сумму предше- ствующих:
а) государственных расходов; б) бюджетных дефицитов;
в) бюджетных дефицитов за вычетом
бюджетных излишков; г) бюджетных
излишков за вычетом бюджетных дефицитов; д)
расходов на оборону.

12.   Относительные расходы на обслуживание государственно- го долга измеряются:
а) суммой государственного долга;
б) суммой процентных выплат по долгу;
в)
отношением размера долга к объему
ВВП;
г) отношением суммы процентных выплат по долгу к объему ВВП; д) верного ответа нет.

13.
Размеры государственного долга можно определить путем суммирования стоимости всех
государственных облигаций, имею- щихся на руках
у населения:
а) да;
б) нет.

14.  Внутренний долг приводит к распределению
доходов:
а) да;
б) нет.

15.    Инфляция увеличивает реальную стоимость номинального государственного долга:
а) да;
б) нет.

16.   Более точную
характеристику государственного долга да- ет не
его абсолютная величина,
а отношение к ВВП:
а) да;
б) нет.

alt: Тест для самоконтроля знаний 10 1

title: Тест для самоконтроля знаний 10


extracted_text:
КАРТОТЕКА
    эстафет  и
    аттракционов

для физкультурных
    праздников и досугов

Конкурс «Ночные снайперы»
Папы в
    касках на голове, с завязанными глазами, с поварёшкой в руке, ползут на
    четвереньках. При этом они стучат поварёшкой по полу, в поисках клада. Клад
    находится под кастрюлей в центре круга. (Предварительно на линии старта
    папа, стоя на четвереньках, вращается вокруг себя, пока все считают до
    пяти). Побеждает та команда, чей папа первым ударит по кастрюле.

   Конкурс
    для зрителей «Словесная дуэль»
Зрителей
    делят на команды. Участники должны назвать как можно больше видов спорта.
    Победителем будет команда, назвавшая слово последней.

Эстафета
    с воздушными шариками.
Участников делят пополам, одной половине привязывают к
    ноге воздушные шарики небольшого размера. По команде игроки с шариками
    убегают, а те, у кого шарика нет, догоняют, стараясь наступить и лопнуть
    привязанный шарик. Побеждают участники, которым удалось сохранить шарики.

          Эстафета «Разложи
    костер»

Дети строятся в две команды. По сигналу
    бегут ,по одному, змейкой до поленницы, берут одно полено и, возвращаясь,
    кладут его в обруч. Обе команды собирают «костер» из гимнастических палок.

file_name: КАРТОТЕКА ЭСТАФЕТ.doc

alt: Эстафета “Баскетбол” Дети строятся в 2 колонны перед линией старта

alt: Игра-соревнование “Перетягивание в парах ” ( для капитанов команд)

alt: Игра-соревнование «Автогонки» ( для капитанов команд

alt: Конкурс «Лягушка-путешественница»

alt: Конкурс для зрителей «Словесная дуэль»

alt: Эстафета « C кользкая цель»

физическая культура

group: Дисциплины

title: КАРТОТЕКА     эстафет  и аттракционов   для физкультурных праздников и досугов 3-5 классов


extracted_text:
Контрольная
работа №3 по теме: «Электрические явления»
Вариант 1
Часть 1
1. К
шарику заряженного электроскопа, стоящего на изолирующей подставке, поднесли
отрицательно заряженную палочку, не касаясь шарика. Листочки электроскопа
опали. Зарядом какого знака заряжен электроскоп?
1)
положительным
2) отрицательным
3) заряд электроскопа может иметь любой знак
2. Электрическим
током называют:
1)
движением электронов по
проводнику;
2)
упорядоченное движение электронов
по проводнику;
3)
движение электрических зарядов по
проводнику;
4)
упорядоченное движение заряженных
частиц по проводнику.
3.Сила тока на
участке цепи с неизменным сопротивлением  при увеличении напряжения в 4 раза
1)
увеличится в 2 раза
2)
увеличится в 4 раза
3)
уменьшится в 4 раза
4)
не изменится

4. На рисунке
  изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его
  концах. Чему равно сопротивление проводника?
1)
  250 кОм                     3)  10 кОм
2)
  0,25 Ом                      4)  100 Ом

5.
  К
  незаряженному металлическому бруску АВ поднесли, не касаясь его, отрицательно
  заряженную эбонитовую палочку. Затем,  не убирая палочку, отделили часть А от
  части В. Какое утверждение о знаках зарядов частей А и В после разделения
  будет верным?

1)
  Часть А будет заряжена
  положительно, часть В – отрицательно
2)
  Часть А будет заряжена
  отрицательно, часть В – положительно
3)
  Обе части будут заряжены
  положительно
4)
  Обе части будут незаряжены.

6.
Электрическая
лампа  рассчитана на напряжение 220 В и силу тока    0,45 А. Вычислите мощность
тока в лампе.
Ответ____________
Вт.
7.Проводники
сопротивлением 20 Ом и 30 Ом соединены параллельно. Вычислите их общее
сопротивление.
Ответ___________Ом.

8.
Сколько электроэнергии за 1,5 ч расходует утюг, рассчитанный на мощность 300
Вт?
Ответ
_____________кВТ ч.
9.Установите соответствие между физическими величинами
и формулами для их вычисления

Физические
  величины

Формулы

А)
  сила тока
Б)
  напряжение
В)
  сопротивление

1)

2)
3)
4)

А

Б

В

Ответ:

Часть
2
10.Определите сечение
металлической нити электрической лампочки, если ее сопротивление в нагретом
состоянии равно 200 Ом, длина нити 25 см и удельное сопротивление материала
нити
11. Определите
мощность первой лампы, если R1=3 Ом, R2=6 Ом, R3=5
Ом, а амперметр показывает 2 А. (см. рис)

Контрольная
работа №3 по теме: «Электрические явления»
Вариант 2
Часть 1
1. К шарику заряженного электроскопа, стоящего на
изолирующей подставке, поднесли положительно заряженную палочку, не касаясь
шарика. Листочки электроскопа разошлись.
Зарядом какого
знака заряжен электроскоп?
1)
положительным
2)
отрицательным
3) заряд
электроскопа может иметь любой знак
2.
 За
направление тока в электрической цепи принято направление:
1)
От положительного полюса источника
тока к отрицательному;
2)
От отрицательного полюса источника
к положительному;
3)
По которому перемещаются электроны
в проводнике.

3.Сила тока на
участке цепи с неизменным напряжением  при увеличении сопротивления  в 4 раза
1)
увеличится в 2 раза
2)
увеличится в 4 раза
3)
уменьшится в 4 раза
4)
не изменится

4. На рисунке
  изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его
  концах. Чему равно сопротивление проводника?
1)
  2 Ом                         3)  2 мОм
2)
  0,5 Ом                      4)  500 Ом

5.
  К
  незаряженному куску смолы АВ поднесли, не касаясь его, положительно
  заряженную стеклянную палочку. Затем,  не убирая палочку, отделили часть А от
  части В. Какое утверждение о знаках зарядов частей А и В после разделения
  будет верным?

1)
  Часть А будет иметь
  положительный заряд, часть В – отрицательный
2)
  Часть А будет иметь
  отрицательный заряд, часть В – положительный
3)
  Обе части будут иметь
  отрицательный заряд
4)
  Обе части будут незаряжены.

 6.
Электрический
паяльник рассчитан на напряжение 220 В и силу тока   0,2 А. Вычислите мощность
тока в паяльнике.
Ответ____________
Вт
7.Электрические
лампы сопротивлением 200Ом и 300 Ом соединены параллельно. Вычислите их общее
сопротивление
Ответ____________
Ом.
8. В
электрическом двигателе сила тока 30 А. При мощности тока 3,6 кВт. Вычислите
напряжение на электродвигателе.
Ответ____________
В.
9.Установите соответствие
между техническими устройствами и физическими явлениями, на которых основано
действие этих устройств.

Устройства

Физические
  явления

А)

Электрометр

1

Действие
  магнитного поля на электрический ток

Б)

Паяльник

2

Взаимодействие
  электрических зарядов

В)

Реостат

3

Существование
  магнитного поля вокруг проводника с током

4

Зависимость
  сопротивления проводника от его длины

5)

Тепловое
  действие электрического тока

А

Б

В

 Ответ

Часть
2

10.
  Электрическая
  цепь состоит из двух параллельно соединенных резисторов, сопротивления
  которых  R1=10 Ом и  R2=5 Ом .
  Амперметр А1 показывает 2 А. Определите показания амперметров А2
  и А

11.  Рассчитайте
стоимость работы электродвигателя троллейбуса в течение 8 часов при тарифе 2
рубля за 1 кВТ• ч, если при напряжении 500 В средняя сила тока в обмотке
двигателя равна 150 А.

Контрольная
работа №3 по теме: «Электрические явления»
Вариант 3
Часть
1
1. Шарика заряженного электроскопа, стоящего на
изолирующей подставке, коснулись отрицательно заряженной палочкой. Листочки
электроскопа опали. Зарядом какого знака был заряжен электроскоп?
1)
положительным
2)
отрицательным
3) заряд
электроскопа может иметь любой знак
2.
Какие
превращения энергии происходят  в гальванических элементах
1)
электрическая энергия превращается
в химическую
2)
механическая энергия превращается
в электрическую
3)
внутренняя энергия превращается в
электрическую
4)
химическая энергия превращается в
электрическую.
3.Сила тока на
участке цепи с неизменным напряжением  при уменьшении сопротивления  в 4 раза
1)
увеличится в 2 раза
2)
увеличится в 4 раза
3)
уменьшится в 4 раза
4)
не изменится

4. На рисунке
  изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его
  концах. Чему равно сопротивление проводника?
1)
  0,25 Ом                   3)  8 Ом
2)
  2 Ом                        4)  4 Ом

5. К незаряженному
  куску плексигласа  АВ поднесли, не касаясь его, отрицательно заряженную
  эбонитовую палочку. Затем,  не убирая палочку, отделили часть А от части В.
  Какое утверждение о знаках зарядов частей А и В после разделения будет
  верным?

1)
  Часть А будет иметь
  положительный заряд, часть В – отрицательный
2)
  Часть А будет иметь
  отрицательный заряд, часть В – положительный
3)
  Обе части будут иметь
  отрицательный заряд
4)
  Обе части будут незаряжены.

6.
На
паспорте электрической плитки имеется надпись «0,55 кВт, 220 В». Чему равна
сила тока при указанном напряжении
Ответ____________
Вт
7.
Два
проводника сопротивлением 40 Ом и 10 Ом соединены параллельно. Вычислите их
общее сопротивление
Ответ____________
Ом
8. Какую
энергию за 2 ч работы расходует стиральная машина, мощность электродвигателя
которой 400 Вт
Ответ____________к
Вт•ч.
9.Установите соответствие между физическими
законами и выражающими их формулами

Величины

Формулы

А)

Закон
  Джоуля-Ленца

1

Б)

Закон
  сохранения электрического заряда

2

В)

Закон
  Ома для участка цепи

3

4

5

А

Б

В

Ответ:

Часть 2
10.
 В
спирали электродвигателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью
поперечного сечения 0,1 мм2, при напряжении 220 В сила тока 4 А.
Какова длина проволоки, составляющей спираль, если удельное сопротивление
никелина

11.Электрическая
  цепь состоит из двух последовательно соединенных резисторов, сопротивления
  которых  R1=2 Ом и  R2=6 Ом .
  Вольтметр V1 показывает 4 В. Определите  показания амперметра А
  и вольтметра V

alt: Ответ____________ Вт 7. Электрические лампы сопротивлением 200Ом и 300

alt: Два проводника сопротивлением 40

title: Контрольная работа по физике №3 для 8 класса