extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ИВАНОВА

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия №
23»

153005, г.Иваново, ул. Шошина,
д.15-б, тел: 8(4932) 37-20-38,e-mail: school23@ivedu.ru

Конференция научного общества
учащихся начальной школы МБОУ «Гимназия № 23» "Мудрые науки без назидания
и скуки " От догадки до истины.

Тема
исследовательской работы
«Мобильные телефоны: польза или вред»

Работу выполнил:
Пичугин Михаил,  учащийся 1 «Б»
класса
МБОУ
«Гимназия №23»

Руководитель:
Танаева А. В.,
учитель начальных классов  МБОУ
«Гимназия № 23»

2024  г.

Введение

     Как известно, 90% информации
о внешнем мире человек получает посредством органа зрения. В последнее
десятилетие мобильные телефоны получили  необыкновенно широкое распространение
среди абсолютного большинства людей, в том числе среди детей даже дошкольного
возраста. Смартфон стал  часто заменять живое общение, книги, журналы, даже
игровые комнаты и площадки. В то же время, чтобы получить эту многообразную
информацию с экрана телефона, глаз человека вынужден длительно фокусироваться
на короткой дистанции в 2025 см. То есть, вынужден сильно напрягать глазные
мышцы для получения четкого изображения. Логично предположить, что такая
зрительная нагрузка должна иметь определенные последствия.
 Актуальность вопроса
обусловлена всеобщей вовлеченностью детей в частое «общение» с телефонами.
Мы хотим выяснить, насколько
безобидны смартфоны для учеников.
Наши задачи:
1.   Выяснить, какое
количество первоклассников имеют мобильные телефоны и сколько времени в них
проводят.
2.   Найти плюсы и
минусы использования телефонов.
3.
Освоить навыки исследовательской работы. Научиться находить
информацию из разных источников. Уметь проводить  ее анализ  и делать выводы.
Предварительный анализ проблемы привел нас к гипотезе: орган зрения
работа с мобильным телефоном  вызывает негативное воздействие на орган зрения.
Объект исследования:
влияние мобильного телефона на орган зрения детей.
Предмет исследования:
мобильный телефон.
Участники исследования: учащиеся первых классов.
Жизнедеятельность проекта: донести объективную
информацию до целевой аудитории.
Предполагаемые результаты: знания о влиянии телефона
на глаз человека и на организм в целом помогут сделать «общение» с мобильным
устройством более рациональным и безопасным.

1. Теоретическое исследование
пользы и вреда телефона

В том, что телефоны неблагоприятно влияют на ученика, уже
нет сомнений. По данным ВОЗ распространение нарушений рефракции (в основном за
счет близорукости) резко увеличилось по всему миру. Во многом за счет
несоразмерной нагрузки, предъявляемой органу зрения в период его формирования,
то есть в детском возрасте. В странах Юго-Восточной Азии и в
Японии распространенность миопии достигает 96%. В России
по данным ФГБУ «Национального медицинского центра глазных болезней им.Гельмгольца»
Минздрава России у 50,7% выпускников гимназий и лицеев имеется миопия разной
степени. Кроме того, продолжительное общение с телефоном приводит к нарушению
осанки, плохо развитой мускулатуре тела, синдрому дефицита внимания,
депрессивным состояниям, отсутствию желания учиться.

1.1   Польза

Быстрая и доступная связь друг с другом.
Быстрый поиск необходимой информации.
Навигация.
Возможность выхода с помощью телефона в Интернет.
Наличие таймера, будильника, органайзера, диктофона.

1.2  Отрицательное влияние телефона

Трудно
контролировать время «общения» с телефоном. Есть риск превысить безопасный
предел.
Неконтролируемое занятие в телефоне приводит к длительному
вынужденному положению тела, к малоподвижности, а значит, приводит к мышечной
слабости, нарушениям осанки, ожирению и так далее. Огромный поток информации, в
которой бывает трудно найти  проверенную и точную. Часто навязывается ненужная
и опасная.
Возможность быстрой
обратной связи приводит к принятию быстрых необдуманных решений, часто
неверных

2.Практическое исследование пользы и вреда

2.1 Мнение офтальмолога

      В последнее десятилетие  во всем мире частота
распространения миопии (близорукости) выросла до размеров пандемии. Во многом
это связано с изменившимся характером зрительной нагрузки и всем образом жизни
ребенка. Глаз человека формируется в детском возрасте и в зависимости от того,
как мы будем его использовать, он может стать короче или длиннее. Близорукий
глаз – это длинный глаз. Таким он становится, когда вынужден долго
фокусироваться на близко расположенных предметах, он как бы подстраивается под
ту зрительную нагрузку, которую ему предъявляют. Ведь близорукий глаз всегда
настроен на зрение вблизи, при этом глазные мышцы почти полностью освобождаются
от работы, а, значит, меньше устают. Но за такой «комфорт» приходится
расплачиваться снижением зрения вдаль. Самая тяжелая работа для глаз - это
работа за монитором компьютера, телефона. И чем меньше размер экрана, тем
сложнее глазам.
Для того чтобы сохранить зрение, необходимо
правильно  распределять зрительную нагрузку в течение дня. Детям до 10 лет
нельзя работать в телефоне более 15 минут в день! Каждые 20 минут зрительной
нагрузки должны сменяться переключением на зрение вдаль. На переменах в школе
необходимо двигаться, гулять не менее 2-х часов вдень и заниматься спортом. Ну,
а если зрение все-таки снизилось, нужно использовать  корректирующие очки или
линзы.

2.2 Проведение
эксперимента, показывающего, что телефон может нанести вред ученику.

Описание эксперимента. Нами был использован медицинский
прибор проксиметр для определения амплитуды аккомодации, другими словами, мы
определяли рабочий диапазон глазных мышц от состояния максимального напряжения
до состояния расслабления.
Ученику 1 «Б» класса Пичугину Михаилу определили этот
показатель до предъявления зрительной нагрузки. Амплитуда аккомодации составила
12 диоптрий, что соответствует норме. После чего ему была предъявлена
зрительная нагрузка в виде 30 минутной работы в телефоне. Сразу после этого
было проведено повторное измерение. Амплитуда аккомодации составила 15
диоптрий, это означает, что глазные мышцы пришли в состояние чрезмерного
напряжения.
Спустя 20 минут
отдыха, снова измерили этот показатель. Он снизился до 14 диоптрий, то есть
остался повышенным.
Еще через 10 минут
амплитуда аккомодации вернулась к исходной, то есть к 12 диоптриям.

Вывод: работа в телефоне приводит к сильному
напряжению глазных мышц. Для восстановления их работоспособности необходим
отдых не менее 30 минут.

Заключение.
Мобильный телефон - это новое ценное техническое
достижение человека.  Он  значительно расширяет наши возможности и облегчает
решение многих задач.  Вместе с тем, есть отрицательное влияние при частом его
использовании, на которое мы порой не обращаем внимание. Технические достижения
приносят нам удобства, но за этим всегда стоит чтото, что мы можем потерять. В
данном случае, при злоупотреблении телефоном, мы рискуем потерять здоровье.

Литература:

1.
Федеральные клинические рекомендации «Миопия» Ассоциация
врачей-офтальмологов

2.     Ваш
мобильный телефон// Популярный самоучитель, Москва, 2005
3.
Вредны ли мобильные телефоны?
//Волшебный, 2008, №12

Приложение

file_name: Мобильные телефоны польза или вред.pdf

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Руководитель: Танаева А.

alt: Участники исследования : учащиеся первых классов

title: Проект "Мобильные телефоны: польза или вред"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №49»

Творческий
проект
«Павлин»

Авторы проекта:
ученики 7 класса «А»,
МБОУ СОШ №49
Титов Иван
Любимов Дмитрий
Солодянкин Андрей
Руководитель проекта:
Ложкин Игорь
Александрович
учитель технологии
МБОУ СОШ №49

Ижевск,  2018г.

Содержание

Пояснительная
  записка

Выбор и обоснование
  проекта

Общие цели и
  задачи

Разработка опорной схемы размышления

«Звездочка обдумывания»

Анализ
  идеи

Дизайн-анализ

Описание технологии изготовления
  изделия

Экономические
  расчеты

Экологическое
  обоснование

Техника
  безопасности

Реклама

Используемая
  литература

Пояснительная
записка

Скульптуры животных и птиц появляются еще в культуре
этрусков. В тоже время в Древнем Египте был миф о рождении бога Солнца Ра из
выросшего на холме цветка лотоса. Ра победил тьму, избавил людей от страха
ночи, принес свет и радость в дома. Подобные мифы известны и в других культурах,
поэтому их традиция и породила изготовление украшений для размещения их в доме
и вокруг него в виде стилизованных скульптур украшаяих цветами и различными
светящимися элементами.
Они как бы хранили традиции представлений и мифов о
зарождении жизни, началом которой дало разделение тьмы и света.
Выполнялись из различных материалов – дерева,
тростника и глины, меди, бронзы, алебастра и мрамора. Каждая эпоха приносила в
форму свои мотивы.
Лучшие скульптурные представители собраны в коллекциях
музеев Рима, Флоренции, Неаполя, Мюнхена, в Лувре и Британском музее.
Смена эпох нашла свое отражение в истории развития
скульптур – во времена Возрождения они стали богаче, появилась традиция
украшать их листьями, орнаментами.
XVIII век принес железо в качестве материала и
роскошные формы рококо в оформлении.Скульптурами украшают площади , улицы и
залы дворцов. А с XIX века кованое железо в производстве заменяют литым
чугуном.

Выбор и обоснование проекта
Декоративно-прикладное искусство является
одним из самых древних видов искусств. Наверняка в каждой семье есть вещи,
созданный человеком, народными мастерами — матрешки, посуда, расписанная гжелью
или жостовской росписью, хохломские миски и ложки, платки, полотенца. И пусть
они созданы не вручную, но до сих пор несут клад глубины русской души. Всегда
при виде таких вещей возникает желание приобрести их, чтоб они радовали нас
просто своим присутствием, без надлежащего использования.
«Декоративно-прикладное искусство», в
переводе с лат. decoro - украшаю, деятельность человека, направленная на
создание нужного ему изделия.
Декоративно-прикладное искусство — одно из
важных средств художественного воспитания детей.
С раннего детства, занятия с ребенком
творческой деятельностью - является неоценимым шансом формирования гармонично
развитой личности. Для ребенка занятия лепкой, рисованием, конструированием —
это настоящий праздник, куча новых эмоций, которыми он обязательно поделиться с
окружающими.
Произведения декоративно-прикладного
искусства отвечают нескольким характеристикам: обладают эстетическим качеством;
рассчитаны на художественный эффект; служат для оформления быта и интерьера.
Первоначальной идеей нашего творческого
проекта было желание изготовить декоративную скульптуру павлина для украшения
пришкольной территории.
Стильная декоративная скульптурастанет
незаменимым атрибутом и даже настоящим украшением, если его дизайн будет
необычным.
Нам интересно выполнять работы связанные с обработкой
различных материалов, воплощать задуманное в реальные предметы. Больший интерес
для нас представляют предметы быта: кухонная утварь, различного вида полочки и
подставки, которые можно использовать дома или подарить. Выполняя эти работы,
нам необходимо читать книги, журналы и различные пособия по обработке различных
материалов, искать информацию в интернете.
В процессе работы над проектом мы поняли, как трудно
бывает визуально определить образбудущего изделия, его размеры, форму, цвет. Вместе
с нашим учителем мы обсуждали различные формы, прорисовывали их на бумаге, на
что уходило много времени.
Сейчас мы учимся в седьмом классе, к радости это ещё
не последний учебный год занятий по предмету «Технология». Данный проект мы
решили изготовить на уроках и на дополнительных занятиях в кружке. Актуальность
проекта заключается в том, что каждый ребенок и взрослый сможет увидеть
результат нашей работы проходя по территории нашей школы. Хотим отметить, что материалы
для изготовления проекта абсолютно бесплатны, так как использован металл от
старых парт и стульев, которые необходимо было утилизировать после  их замены,
а для изготовления хвоста мы использовали устаревшие CD
диски.

Общие цели и задачи

Цель
проекта: изготовитьстильную декоративную
скульптуру «Павлин».

Задачи:
·
найти
и изучить литературу по данной теме;
·
выбрать
подходящий образец;
·
определить
количество необходимого материала;
·
приобрести
нужный материал;
·
изготовить
изделие.

Разработка опорной
схемыразмышления

Обдумывая
план работы, я составил схему, включающую необходимые факторы:
«Звездочка
обдумывания»

Анализ идей

Сначала мы просмотрели различные варианты,
картинки в интернете.

Рис.1
Рис.2

Рис.3
Рис.4

Мы решили разработать свою конструкцию,
взяв из каждого варианта какой то декоративный элемент.
Таким образом, в качестве творческой работы мы выбрали
очень полезное, на наш взгляд, изделие. В ней удачно сочетаются
функциональность  и простота конструкции.
Свой выбор обосновываем следующими важными, на наш
взгляд, причинами:
- возможностью самостоятельного изготовления изделия;
- доступностью инструментов;
- доступность и сравнительно низкая стоимость материалов
для изготовления;
- объем работы над объектом нам понятен и интересен.
- использование для методически-практических целей.
Окончательный выбор мы сделали,  так как, на наш
взгляд, эта конструкция отвечает всем необходимым для проектного изделия требованиям:

1.     Изготавливается
из экологически чистых материалов, и не представляет ни какой опасности при
изготовлении и последующем использовании.
2.     Процесс
изготовления доступен и позволяет нам использовать приобретенные знания, умения
и навыки на уроках технологии.
3.     Эстетична
и технологична.
4.     Функциональна.
5.
Имеет
конструкцию, требующую особой точности в изготовлении и подгонке деталей, что
будет служить мне дополнительным стимулом.

Дизайн
– анализ
Учитывая существующее множество различных скульптур
«Павлина», выполним анализ исходя из потребности в совершенствовании:
Предметная среда.
Изготовленная нами скульптура является изделием, гармонично сочетающимся с
другими, окружающими его предметами. Учитывая, что онаизготовлена в
единственном экземпляре, можно смело утверждать о его художественной ценности.
При разработке других, более совершенных моделей можно использовать различные
материалы, формы и способы отделки при их изготовлении.
Производство.
При производстве подобных изделий, возможно, увеличить производительность труда
за счет механизации и автоматизации производства. Возможно изготовление
аналогичных конструкций с использованием других материалов.
Эксплуатация.
Изделие обладает надежностью. Особых требований к обслуживанию изделия в
процессе эксплуатации не предъявляется. Изделие имеет продолжительный срок
службы. Возможен ремонт изделия, а также реставрация после длительного
использования.
Торговля.
Транспортирование возможно, любым видом транспорта. Допускается складирование и
хранение его в упакованном виде в помещениях. Упаковка может изготавливаться из
картона или полиэтиленовой пленки.

Описание  технологии изготовления изделия
1.
Разработка
конструкторско-технологической документации.
2.
Подбор,
подготовка нужных материалов и инструментов.
3.
Изготовление
деталей.
4.
Сборка.
5.
Установка.

Экономические расчеты
1.Стоимость
электроэнергии(примерный расчет).
·
Мощность
сварочного автомата = 0,4КВт
Время
работы – 14 часа.
0,4КВт
· 14ч ·3.24руб = 18,14руб
Общая
стоимость: 18руб 14коп.

·
Стоимость
металла. 0руб ( использованы парты и стулья)
·
Стоимость
дисков= 0руб.( использованы старые CD
диски)
Общая
стоимость: 0руб.

Стоимость
труда:(примерный расчет).
·
Примерная
оплата труда столяра 3-его разряда 93.75руб/час
Время
работы – 4 часа.
4ч
· 93.75 = 375руб
·
Примерная
оплата труда сварщика 3-его разряда 102.5руб/час
Время
работы 14 часов.
14ч
· 102.5 = 1435руб

Общая
стоимость: 1810руб.
Стоимость
изделия:
Си = Сэл + См + Ст
18.14руб
+1810руб = 1828руб 14 коп

Вывод:
данная сумма не превышает стоимость аналогичных изделий на рынке, что говорит о
целесообразности её производства (средняя стоимость  деревянных подсвечников по
индивидуальному заказу  -  3000 – 3500 рублей).

Экологическое обоснование
При изготовлении использовались
экологически чистые и безопасные материалы и технологии. Основным материалом
при выполнении работы является металл, который служит  человечеству на
протяжении многих веков для изготовления предметов быта, кухонной утвари и т.д.Отходы
производства – экологически чистые, их можно использовать как вторичное сырье.
Отходы могут быть легко утилизированы. После окончания срока эксплуатации изделие
может легко быть утилизировано.В масштабах промышленного производства возможно
применение вытяжной вентиляции и очистки воздуха. При изготовлении  изделия не
наносится вред экологии.

Техника безопасности
На сварочном автомате:
Ø Перед началом
работы:
o   Надеть
спецодежду;
o   Проверить
заземление;
o   Прочно
закрепить деталь;
o   Проверить
исправность;
o   Включить
вентиляцию.
Ø Во время работы:
o   Плавно
подводить электрод  к обрабатываемой детали;
o   Не
измерять заготовку, не убирать стружку до полной остановки сварки;
o   Не
отвлекаться, не оставлять работающий аппарат без присмотра.

Ø По окончанию
работы:
o   Убрать
рабочее место;
o   Снять
спецодежду;
Реклама  изделия
Стильная декоративная скульптура, изготовлена
с любовью, это всегда прекрасный подарок, который украсит любую территорию
вашего дома.
Мы выставим её на пришкольном
участке, это и будет реклама нашего изделия.
Отличное качество и эстетическое
оформление внесут разнообразие, неповторимую интонацию и элемент новизны в стандартную
обстановку.
Скульптура собрала в себе компактность, не
сложность в изготовлении, красоту и универсальность.

Используемая литература
1.
Коваленко В.И. и КулененокВ.В. Объекты труда 7 класс Издательство: Просвещение,
1993г.-191 с.
2. интернет ресурсы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ ПАВЛИН.docx

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: Выбор и обоснование проекта

alt: Общие цели и задачи Цель проекта : изготовитьстильную декоративную скульптуру «Павлин»

alt: Разработка опорной схемыразмышления

alt: Экономические расчеты 1.Стоимость электроэнергии (примерный расчет)

alt: Техника безопасности На сварочном автомате : Ø

title: Творческий проект "Павлин"


extracted_text:
Основные понятия защиты от НСД

Защита конфиденциальной и
ценной информации от несанкционированного доступа (НСД) и модификации призвана
обеспечить решение одной из наиболее важных задач защиты имущественных прав
владельцев и пользователей ЭВМ – защиту собственности, воплощенной в
обрабатываемой с помощью ЭВМ информации, от всевозможных злоумышленных
покушений, которые могут нанести существенный экономический и другой
материальный и нематериальный ущерб. К ней примыкает задача защиты государственных
секретов, где в качестве собственника информации выступает государство.
В рамках проблемы защиты
информации от НСД целесообразно рассматривать также задачу защиты материальной
собственности, воплощенной в виде технических (программно-аппаратных) средств
ЭВМ, включая носители данных, от непреднамеренного или злоумышленного
разрушения и кражи. Для борьбы с этими угрозами реализуется комплекс
организационно-технических мер защиты, традиционно применяемый по отношению к
любым другим объектам материальной собственности, в частности такие, как охрана
и ограничение доступа посторонних лиц к ЭВМ и хранилищам носителей данных;
создание барьеров безопасности путем оборудования помещений обычными, кодовыми
и электронными замками, решетками, системами внутреннего телевидения и
тревожной сигнализации; ограждение зданий и территорий заборами с электронными
системами контроля проникновения, создание резервных вычислительных ресурсов и
хранилищ носителей данных и т. п.
Другой проблемой является задача
защиты информационных и вычислительных ресурсов от несанкционированного
(бесплатного) использования. К специальным мерам, ориентированным на борьбу с
угрозами данного вида относятся средства контроля включения питания и загрузки
программного обеспечения в ЭВМ, реализуемые на базе механических  и
электронных  ключей, а также средства парольной защиты при "входе
"       в ЭВМ, как со стороны локальных, так и со стороны удаленных
пользователей. В более общем случае можно рассматривать данный вид защиты как
частный случай проблемы разграничения полномочий и доступа, описанной ниже, и
использовать соответствующие меры защиты.
Центральной в проблеме защиты
информации от НСД является задача разграничения функциональных полномочий и
доступа к информации, направленная не только на предотвращение возможности
потенциального нарушителя "читать" хранящуюся в

компьютере
информацию, но и на предотвращение возможности нарушителя модифицировать ее
штатными и нештатными средствами.
4 Требования по защите от НСД
в различных приложениях могут существенно варьироваться, однако они всегда
направлены на достижение (в определенном сочетании) трех основных свойств
защищаемой информации:
–
конфиденциальность (засекреченная
информация должна быть доступна только тому, кому она предназначена);
–   целостность (информация, на основе которой принимаются
важные решения, должна быть достоверной, точной и защищенной от возможных
непреднамеренных и злоумышленных искажений);
–   готовность (информация и соответствующие
автоматизированные службы должны быть доступны, готовы к обслуживанию всегда,
когда в них возникает необходимость).
На практике существует весьма
широкий спектр различных подходов и методов реализации программных и аппаратных
средств разграничения доступа (СРД), в том числе с применением криптографии.
Однако для всех СТД присуши
некоторые общие черты и единообразные базисные компоненты, такие, как диспетчер
доступа, модель зашиты и блок аутентификации.
Реализуемый в виде
совокупности программно-аппаратных механизмов, диспетчер доступа обеспечивает
необходимую дисциплину разграничения доступа субъектов (активных элементов
вычислительного процесса: пользователей, процессов, процедур и т. п.) к
объектам (пассивным информационным элементам и контейнерам данных: файлам,
томам данных, устройствам, программам и т. п.), описываемую посредством
математически строгой модели защиты. На основании полномочий субъекта и свойств
объекта данных, записанных в базе полномочий, и характеристик доступа,
диспетчер принимает решение разрешить доступ, либо отказать в нем.
В идеале диспетчер доступа (ДЦ)
должен отвечать следующим фундаментальным требованиям:
–   формальная модель защиты – алгоритм принятия решения о
доступе, закладываемый в основу СРД, должен базироваться на формальной модели
защиты, обеспечивающей возможность математически строгого анализа характеристик
безопасности защищаемой вычислительной системы;
–   верифицируемость – программно-аппаратные механизмы СРД
должны быть достаточно простыми, небольшими по объему и хорошо
структурированными для того, чтобы была обеспечена возможность их верификации,
то есть подтверждения корректности  и соответствия логики их функционирования
заданной модели защиты; – защищенность механизмов – программно-аппаратные
механизмы и информационные структуры СРД должны быть надежно защищены от
случайной или преднамеренной модификации;
–   полнота контроля – СРД должна контролировать все
обращения к защищаемому объекту по всем возможным каналам доступа.
Формальная модель защиты является
математической абстракцией, отображающей взаимоотношения между пользователем и
данными в вычислительной системе. Она необходима и как инструмент для 38
исследования поведения вычислительной системы с точки зрения возможной утечки
информации, так и в качестве алгоритмической базы для реализации,
программно-аппаратных механизмов диспетчера доступа.
Одним из важных элементов СРД
является блок аутентификации, ответственный за достоверное опознание (или, как
иногда говорят, за подтверждение подлинности) пользователя. В большинстве
практических случаев вполне приемлемым может считаться способ аутентификации,
основанный на проверке предъявляемого пользователем секретного пароля
(признаком является знание человеком некоторого индивидуального секрета)'
Достоверность процедуры автоматического опознания личности может быть усилена
за счет применения дополнительных устройств – электронных и механических ключей
различного вида (дополнительный признак – "владение" определенным
предметом). В ответственных

случаях можно
рекомендовать применение средств биометрической аутентификации, осуществляющих
опознание человека по его неотъемлемым психофизическим характеристикам, таким,
как форма и динамика рукописной подписи, "почерк" работы на
клавиатуре, рисунок капилляров сетчатки глаза, форма отпечатка пальца и т. п.
Для объективной оценки
защищенности вычислительных систем от НСД общепринятым является подход,
основанный на методе экспертной оценки совокупности функциональных и
качественных характеристик операционной среды, зафиксированных в
соответствующих национальных и международных стандартах (таких, например, как
европейский стандарт "Критерии оценки безопасности информационных
технологии"). При этом одним из наиболее сложных вопросов аттестации
защищенности является подтверждение невозможности "прокола"
операционной системы со стороны пользовательских программ. С этой целью
необходимо использовать трудоемкие и дорогостоящие методы разработки
доказательно корректного" (доверенного) программного обеспечения, методы
формальной верификации программ и т. п. В качестве альтернативного подхода
предлагается шире использовать методы криптографического разграничения доступа.
Средства разграничения
функциональных полномочий и доступа находят применение не только для защиты
информационной собственности, но могут широко использоваться в целях
обеспечения непрерывности, корректности и надежности функционирования АС,
информационных служб.

file_name: Основные понятия защиты от НСД.docx

alt: Основные понятия защиты от НСД

alt: Требования по защите от НСД в различных приложениях могут существенно варьироваться, однако они всегда направлены на достижение (в определенном сочетании) трех основных свойств защищаемой информации:…

title: Основные понятия защиты от НСД.docx


extracted_text:
Комментированное
чтение комедии: речь и поступки как основное средство создания характера в
комедии Фонвизина Д. «Недоросль»

Беседа по действию 1
1)      С чего
начинается комедия? (Простакова осматривает кафтан сына, кафтан испорчен)
2)      Как
раскрываются в первых сценах характеры супругов Простаковых, Митрофана,
Скотинина? Как они ведут себя, какова их речь?
3)      Кто
такая Простакова? Дайте ей характеристику. (в тетрадях записываем: мать
Митрофана, грубая, необразованная женщина, «так разве надобно быть портным,
чтобы меть шить?» стр. 99 явл 5 действие 2 «Все сама управляюсь. С утра до
вечера, как за язык повешена, рук не покладываю: то бранюсь, то дерусь, тем и
дом держится».
Примерка кафтана (явл.
1–3). Варварское отношение Простаковой к крепостным слугам, её властолюбие и
деспотизм. Тема барского произвола — главная в пьесе. (Пьеса
начинается сценой с портным Тришкой, над которым измывается “госпожа
бесчеловечная”.)
4)      Ее
речь полна ругательств. Докажите? (д 1 явл 1-2 «А ты скот, подойти поближе. Не
говорила я ль тебе, воровская харя… скажи, болван, чем ты оправдаешься?, стр
111 явл 4 действ 3)
5)      Каково
ее отношение к мужу? К сыну? (к мужу: явл 2 «Так поди же вытащи его, коли
добром не дозовешься», начало 3 явления –диалог с мужем; явл 5 действие 2 стр
98 «Не прогневайся, мой батюшка, что урод мой вас прозевал. Уж так рохлею
родился, мой батюшка, на него находит, по здешнему сказать столбняк. Иногда,
выпуча глаза, стоит битый час как вкопанный. Ничем не проймешь» .«Сынок-одно
мое утешение», стр 99 явл 5 действие 2 «одна моя забота, одна моя отрада
–Митрофанушка. Его готовлю в люди»)
6)      Каков
Митрофанушка? (явл 4) обжора, это дитя деликатного сложения не обременено ни
умом, ни занятием, ни совестью («Побегу-ка теперь на голубятню»)
7)      Каково
отношение его к родителям? (явл 4)
- Какая же дрянь,
Митрофанушка?
- Да, то ты, матушка, то ты,
батюшка!
“Митрофанушка... матушкин сынок, а не батюшкин” Митрофанушка
— избалованный и бессовестный “маменькин сынок” (явл 6 – монолог Простаковой об
обучении сына - 4 года учится)
Стр 114 явл 5 действ 3 (выборочное чтение об обучении
Митрофана) Стр.116 явл 7 действие 3 прочитаем по ролям. Стр 116 явл 6
действ 3 (мнение учителей Кутейкина и Цыфиркина о способностях
Митрофана)
8)      Кто
такой Скотинин? Охарактеризуйте. (явл 5 «люблю свиней», мастерски оброк
собирает)
9)      Каковы
замыслы Простаковой и Скотинина” (явл. 5).
Скотинин — тупой грубиян, жестокий помещик, озабоченный
предстоящим “сговором” с Софьей. Диалог Простаковой и Скотинина характеризует
их как жестоких крепостников. “С тех пор, как всё, что у крестьян ни было, мы
отобрали, ничего уж содрать не можем. Такая беда!” (Простакова жалуется
братцу.)
Корысть, стяжательство, нажива — им
подчинено поведение Простаковых и Скотинина.
Крепостное право, считает
Фонвизин, не только крестьян доводит до положения безропотных рабов, но и
помещиков оглупляет.
10)  Почему
хочет жениться Скотинин? Софья нравится? Нет, нужны её “деревеньки”, в которых
водятся свиньи: Скотинину до них “смертная охота” (действие 2 явл 3 Скотинин о
своей заветной мечте: «Ты будешь жить со мною припеваючи. Десять тысяч твоего
доходу! Эко счастье привалило; да я столько родясь и не видывал; да я на них
всех свиней со бела света выкуплю; да я, слышь ты, то сделаю, что все затрубят:
в здешнем-де околотке и житье одним свиньям»
Итак, ЭКСПОЗИЦИЯ пьесы — знакомство с героями состоялось.
11)  Почему
Простакова вначале ничего не имела против женитьбы брата на Софье? (Считала
её бесприданницей, сироткой, ничего нет у нее.)
12)  В
явлении 7 Простакова меняет свои планы. Почему? (Узнаёт, что та наследница
богатого дяди, Стародума стр 90-91)
13)  В чём
комизм её поведения? (Несоответствие: свой вымысел желает считать
правдой, правду представляет вымыслом.)
14)  Что
интересное мы узнали о Простаковой? (Не умеет читать, «Я не так воспитана, я
могу получать письма, а читать их всегда велю другому»)
Именно с этого события начинает развиваться драматический конфликт
— это ЗАВЯЗКА пьесы. И кажется, что ничего уже не поможет Софье.
15)  В
явлении 8 мы понимаем: соотношение сил меняется не в пользу
Простаковых-Скотина. Какое событие меняет соотношение сил? (В деревню
на постой пришли солдаты, во главе их офицер Милон, жених Софьи. Он приятель и
единомышленник Правдина, убеждённого противника “злонравных невежд”.)

Беседа по действию 2
1)      Зачем
приезжает в деревню Правдин? (Он имеет поручение по службе объехать
округ, по велению сердца, замечая употребление помещиками власти над людьми во
зло, стремится исправить положение.)
2)      Что
обнаружил Правдин в поместье Простаковых? (“Нашёл помещика, дурака
бессчётного, а жену презлую фурию, которой адский нрав делает несчастье целого
их дома”.)
3)      Что
еще мы узнаем из разговора Милона и Правдина? (Милон любит Софью)
4)      Присутствует
ли в явлении 2 строки, которые являются комическими, в которых с издевкой,
сарказмом говорится о герое? Назовите эти строки. (Софья о Митрофанушке: «Он
хотя и 16 лет, а достиг уже до последней степени своего совершенства и дале не
пойдет»)
5)      Каким
предстаёт характер Еремеевны в этой сцене? (явл 4 прочитайте реплики
Еремеевны), (стр 101 явл 6 действ 2 диалог Еремеевны и Простаковой + жалованье
Еремеевны каково?)
6)      Как
управляет своим имением Простакова? (Найдите её самохарактеристику.)
Важно: ярко очерчены характеры отрицательных действующих лиц.

 Д/З  действия 3-4 стр 103-137 прочитать
Подготовить письменную работу «Биография Стародума».
Осмыслить “говорящую фамилию” (что и кто является идеалом автора). Петр I
и его эпоха.
Найти афоризмы, говорящие о жизненных принципах Стародума (действие
III, явления 1 и 2; действие V, явление 1).

file_name: Недоросль.docx

alt: Эко счастье привалило; да я столько родясь и не видывал; да я на них всех свиней со бела света выкуплю; да я, слышь ты, то…

intro: Урок по изучению комедии Фонвизина "Недоросль"

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Программное
содержание

№

Содержание
  материала

Количество
часов

Характеристика
  основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

1

Основные
  понятия геометрии.
 (Ориентация
  на прямой, плоскости и в пространстве)

1

Объяснять,
  что  такое  отрезок, ломанная,  луч,  угол,  какие  фигуры называются
  равными,  как  сравниваются  и  измеряются отрезки и углы, что такое градус и
  градусная мера угла, какой  угол  называется  прямым,  тупым,  острым,
  развёрнутым,  что  такое  середина  отрезка  и  биссектриса
угла,
  какие  углы  называются  смежными  и  какие  вертикальными;  формулировать и
  обосновывать утверждения о  свойствах  смежных  и вертикальных  углов;
  объяснять,
какие
  прямые  называются  перпендикулярными;  формулировать и обосновывать
  утверждение о  свойстве двух
прямых,
  перпендикулярных к третьей; изображать и распознавать  указанные  простейшие
  фигуры  на  чертежах; решать  задачи,  связанные  с  этими  простейшими
  фигурами.

2

Отрезок
  и ломанная. Основное свойство длины.

1

3

Луч
  и прямая.

2

4

Виды
  углов. Смежные и вертикальные.

1

5

Прямой
  угол. Квадрат, прямоугольник.

2

6

Основное
  свойство градусной меры.

1

7

Некоторые
  свойства прямоугольника и квадрата.

2

8

Понятие
  площади.

1

9

Площадь
  квадрата и прямоугольника. Вычисление площади квадрата по таблице квадратов.
  Квадратный корень.

2

10

Первый
  признак равенства треугольников Жесткость треугольника.

3

Объяснять,
  какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и
  периметр треугольника, какой треугольник называется равнобедренным и какой
равносторонним,
  какие треугольники называются равными;  изображать  и  распознавать  на
  чертежах  треугольники  и  их  элементы;  формулировать  и  доказывать
  теоремы  о  признаках  равенства  треугольников;
формулировать
  и  доказывать  теоремы
о
  свойствах  равнобедренного  треугольника;  решать  задачи, связанные с
  признаками равенства треугольников
и
  свойствами равнобедренного треугольника; сопоставлять полученный результат с
  условием
задачи;
  анализировать возможные случаи.

11

Равенство
  прямоугольных треугольников.

1

12

Равнобедренный
  треугольник.

2

13

Свойства
  равнобедренного треугольника и ромба.

2

14

Неравенство
  треугольника. Ломанная.

1

15

Окружность,
  хорда, диаметр. 223 Задачи на построение

2

Формулировать
  определение  окружности;  объяснять,  что  такое
центр,
  радиус, хорда и диаметр окружности; решать простейшие задачи на построение
  (построение угла, равного
данному,
  построение биссектрисы угла, построение перпендикулярных  прямых,
  построение  середины  отрезка)
и
  более сложные задачи, использующие указанные простейшие; сопоставлять
  полученный результат с условием
задачи;
  анализировать возможные случаи.

16

Длина
  окружности и площадь круга.

2

17

Понятие
  единственности (доказательство единственности биссектрисы, медианы)

1

18

Равносоставленные
  фигуры. Теорема Пифагора.

2

Объяснять,
  как производится измерение площадей многоугольников,  какие  многоугольники
  называются  равновеликими  и  какие равносоставленными;  формулировать
основные
  свойства площадей
формулировать
  и доказывать теорему Пифагора и обратную ей;
решать
  задачи на вычисление
и
  доказательство,  связанные  с  формулами  площадей  и
теоремой
  Пифагора.
Объяснять,
  что  такое  многогранник,  его  грани,  рёбра, вершины,  диагонали,
какая
  призма называется параллелепипедом и какой параллелепипед  называется
  прямоугольным;
объяснять,
  что такое объём многогранника;
объяснять,
  какое тело
называется
  цилиндром, что такое его ось, высота, основания,  радиус,  боковая  поверхность,
  образующие,  развертка, какими формулами выражается объем и
площадь
  боковой поверхности цилиндра;
объяснять,
  какое тело называется конусом, что такое его ось, высота, основание, боковая
  поверхность, образующие
;
  объяснять, какая поверхность называется сферой и какое тело называется шаром,
  что такое радиус и диаметр сферы (шара),
изображать
  и распознавать на рисунках призму, параллелепипед,  цилиндр, конус, шар

19

Вычисление
  площадей многоугольных фигур на клетчатой бумаги. Площадь прямоугольного
  треугольника.

1

20

Прямоугольный
  параллелепипед и его объем.

2

21

Тела
  вращения. Объемы цилиндра и шара.

2

alt: Программное содержание №

alt: Равенство прямоугольных треугольников

alt: Равносоставленные фигуры. Теорема

title: Долгосрочное планирование


extracted_text:
Отчёт
О работе
кружка “Истоки” за 2014-2015 учебный год.
Работа
кружка “Истоки” велась в соответствии с программой .
Данная
программа рассчитана на детей начальных классов.
Срок
реализации-4 года. Форма организации-кружок.
Курс
расчитан на 36 часов в год.
Цели кружка:
дать представление о самом важном в жизни человека и на основе активных форм
обучения последовательно развивать духовно-нравственные ценности ребёнка.
Основные
задачи кружка:
1)Повысить
роль, значения и ценность семьи в воспитании ребёнка.
2)Помочь
соотнести главные ценности в жизни с собственным опытом.
3)Укрепление
и развитие традиций семейного и общественного воспитания.
4)Воспитание
уважительного отношения к любой профессии, к людям села.
Вся работа
кружка была направлена на достижения цели и решения поставленных задач.
Практически
все задачи реализованы через систематические занятия кружка, которые проходили
по учебникам “Истоки” 1 кл,2 кл, 3кл, 4 кл.
Велась
активная работа с родителями, направленная на развитие духовно-нравственного
воспитания ребёнка в семье.
В течение
учебного года ребята освоили важнейшие понятия: Семья, Мир, Родина, Доброе
слово и дело, книга, Святыни, Труд, Профессия…
Дети
совместно с родителями узнавали свои корни, составляли родословную нескольких
поколений, принимали участия в районном конкурсе “По зову души”. Изготавливали
на конкурсы поделки, а также рисунки.
На занятиях
кружка ребята рисовали свою Первую книгу, где записывали традиции своей семьи,
будни и праздники.
За время
работы кружка дети научились быстро и осознанно читать, расширили словарный
запас с помощью разгадывания загадок, кроссвордов, составления рассказов,
сказок, стихов.
Вывод:
Кружок “Истоки” оказал большое влияние на формирование духовно-нравственного
воспитания школьников. Ребята учились уважать старших, помогать ближнему, лучше
узнали семейные традиции.
Кроме того
дети учились любить и уважать Родину, историю своего народа.

file_name: отчет кружка.docx

title: Отчет работы кружка "Истоки"


extracted_text:
Лекция 15: Творческий проект к модулю «Создание
информационного листка (буклета) в Adobe Photoshop и Adobe Illustrator»
Задание
Что
надо знать и уметь, чтобы выполнить задание:
·  уметь
пользоваться инструментами рисования и редактирования векторных объектов;
·  уметь
использовать инструменты рисования, выделения, трансформации растровой графики;
·  уметь
сохранять (публиковать) свою работу в соответствии с задачами работы;
·  знать
форматы файлов;
·  иметь
представление о композиции и сочетаемости цветов;
·  знать
технические приемы верстки страниц публикации;
·  знать
правила оформления текста.
Определим,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить работу.
·  Разработайте
концепцию проекта. Тема информационного листка может родиться в голове его
создателя (например, из интересов авторов) или может быть предложена
преподавателем. Оцените свои силы.
·  В
вашей творческой группе распределите "роли". Кто будет художником,
кто - дизайнером, кто - техническим редактором?
·  Ответьте
на вопросы (лучше всего - в письменном виде):
o
Для чего нужна работа?
o
Для кого она выполняется? Кому она будет интересна?
o
Как должна выглядеть работа?
o
Каким образом ее можно будет посмотреть - в Интернете, на бумаге?
В каком формате, объеме требуется представить работу?
·  Разработайте
общую идею страницы.
·  Продумайте
общую композицию для страницы, подберите подходящую цветовую гамму.
·  Набросайте
эскиз на бумаге. (Конечно, можно было бы обойтись без этого пункта, но
представить всю композицию сразу на экране не под силу даже профессионалам.)
·  Создайте
все элементы дизайна: фотографии, декоративные знаки, текст и др.
·  Подготовьте
в редакторе сетку размещения материала.
·  Сделайте
верстку материала.
·  Распечатайте
свою работу для считывания и проверки. Этот этап нельзя пропустить, так как на
бумаге видны те недочеты, что легко пропускаются на экране.
·  Внесите
изменения в документ. Особое внимание уделите деталям и нюансам.
·  Опубликуйте
свою работу - подготовьте электронный вариант для просмотра на компьютере (в
формате PDF) и распечатайте на принтере.
·  Защитите
свой проект.
Желаем
успеха!
Советы
по выполнению
·  Профессиональный
дизайнер не будет пользоваться раздаваемой бесплатно в огромных количествах
графикой из библиотек изображений. Часто качество таких картинок, кнопок,
линеек - третьесортное. Это самый плохой материал, который можно дать
начинающему дизайнеру.
·  Хороший
дизайнер не будет использовать яркие, навязчивые, псевдонатуральные текстуры,
такие как "под дерево" или "облака". А если и будет, то с
величайшей осторожностью, не более одной на всю композицию. И организует
композицию так, чтобы текстура хорошо сочеталась со всеми остальными
элементами.
·  Умный
дизайнер будет очень осторожно пользоваться трехмерными надписями. В сочетании
с трехмерными объектами и линейками они ещё больше разоблачают
неправдоподобность друг друга тем, что источники освещения у них находятся в
разных точках.
·  Думающий
дизайнер заботится о тех, кто будет читать его страничку. Он всеми силами
старается облегчить чтение и просмотр - делает ненавязчивый и удобный дизайн.
Подсказки
Макет публикации задает все: от организации материала до размера
страницы и структуры модульной сетки. Скорее всего макет будет
модифицироваться в процессе работы. По ходу
разработки макета необходимо учесть общие элементы публикации. Сколько уровней
заголовков понадобится? Как разделять статьи на странице? Какое количество и
каких изображений потребуется? Поместится ли материал на одной странице или
потребуется 2-3?
Изучите
макеты других изданий, выделите то, что вам понравилось, и примените это в
вашей публикации.
Для
более интересных вариантов размещения элементов воспользуйтесь трех- или
четырехколоночной модульной сеткой. (Сетку создаем из направляющих.)
Используйте
наглядные способы оформления материала.
·  Простой
рамкой отделите одну статью от другой, чтобы показать их относительную
значимость.
·  Несколько
коротких материалов почти всегда более привлекательны для читателя, чем один
длинный.
·  Каждый
заголовок или подпись под рисунком - приманка для читателя.
·  Иллюстрации
значительно повышают эффективность вашей публикации.
·  Добивайтесь
равновесия текста и иллюстраций, выделяйте материал, требующий повышенного
внимания.
·  Используйте
графические элементы, чтобы перевести взгляд читателя с одного места страницы
на другое.
Используйте
маскированные фотографии без фона. Это очень эффективный способ привлечь
внимание читателя - фотография "выдвигается вперед". Вместо одной
главной можно разместить группу фотографий. Они должны быть объединены
схожестью или единым объектом (линией обзора).
И еще
несколько советов:
·  Для
того чтобы текст хорошо читался, он должен быть контрастным по отношению к
фону. Но этот контраст не должен бить по глазам.
·  Также
стоит избегать фона из пестрых текстур. На их фоне буквы читаются с огромным
напряжением.
·  Исследования
ученых показали, что текст, оформленный темным шрифтом по светлому фону,
читается несколько легче, чем инвертированный: светлым по темному. Наиболее
удобным сочетанием является черным по белому. Это обеспечивает максимальный
контраст и удобство чтения. Поэтому большие объемы текста рекомендуется
оформлять только так.
·  Вот
несколько популярных цветовых сочетаний:
o
черный на желтом,
o
зеленый на белом,
o
красный на желтом,
o
красный на белом,
o
оранжевый на черном.
·  Любая
дизайнерская композиция должна быть единым целым, а не распадаться на части, не
связанные друг с другом. Она часто строится на подборе подходящих друг к другу
элементов. Возможно, стоит выбрать ключевую форму, которая будет мотивом для
всей композиции. В современном дизайне очень часто такой формой становятся
прямые и различные их пересечения.
Взяв
за основу, скажем, прямоугольник, вам скорее
всего не удастся гармонично вписать в такую композицию круг. Эти фигуры слишком
разные. Но можно поступить иначе, не пытаться объединить несовместимое. Просто
надо взять в качестве ключевой фигуры прямоугольник с
закругленными углами.
·  Для
композиции из прямых линий и углов выбирайте рубленые шрифты, а для композиции
с изящными формами - шрифты с засечками.
·  Насколько
важны мелочи? Очень! Под мелочами имеются в виду всякого рода выравнивания,
мелкие детали и цветовые нюансы.
Дизайнер,
разрабатывая свой проект, может потратить на оттачивание деталей чуть ли не
половину всего времени работы над ним. Такое положение дел может удивить вас,
но это стоящее занятие. Дело в том, что человек, рассматривая произведения
искусства, в котором много нюансов, получает большое удовольствие. Чем больше
он смотрит - тем больше деталей он обнаруживает. Это занятие доставляет разуму
эстетическое наслаждение.
Поэтому
не ленитесь оттачивать детали в своей публикации. Только обратите внимание:
"оттачивать", а не добавлять что-то совсем новое. Умение расставлять
нюансы приходит с тренировкой, и профессионалы делают это практически
машинально. Тренируйтесь.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 063. Л_Творческий проект к модулю.doc

title: Л_Творческий проект к модулю


extracted_text:
Разработка классного часа по теме: «Добро
и зло»

Ребята, я  рада  встрече с вами. Я рада видеть ваши
добрые лица и лучистые глазки.
У вас на партах лежат изображения солнышка и тучки.
Поднимите то изображение, с которым мы начнем наше общение. Я хочу, чтобы
плохое настроение обязательно изменилось, а хорошее осталось неизменным.
Давайте сегодня в совместной работе подарим частичку своего хорошего настроения
друг другу.
Чтобы определить, о чем мы с вами будем
говорить, послушайте сказку Л.Н.Толстого «Белка и волк»
 Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на
сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: -Пусти
меня. Волк сказал: - Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы,
белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху все
играете и прыгаете. Белка сказала: -Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе
скажу, а то я боюсь тебя. Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого,
что мы добры и зла никому не делаем. –
О чем эта сказка? (о добре и зле)
Да, тема нашей беседы – добро и зло.
Сегодня мы попробуем выяснить, чего на земле больше добра или зла.
На доске весы и в ходе беседы на чашу
весов будем прикреплять – если добро, - солнышко, если зло – тучку. В конце
беседы вы сами сделаете вывод.
Как вы думаете, что такое добро? (это все
хорошее, доброе, красивое.  Например, весна, солнце, продолжите… улыбка, мама,
учитель)
Доброта – это такое качество человека, которое
нельзя рассмотреть, потрогать, но без которого невозможно прожить на белом
свете.
Добро – это ты!
Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
Добро – это праздник в семье,
Добро – это песня ручья по весне,
Добро – это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!
Когда мама с папою рядом – Добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну. в общем, добро – это что-то такое,
Что объяснить не в силах порою!
Добро – это
все то, что помогает человеку и обществу жить, развиваться, процветать.
Нечто противоположное добру – это зло. А
зло это что? (дурное, плохое, беда, несчастья)
Зло играет в прятки,
прячется в углу,
А когда выходит, - это не к добру.
Если кто-то плачет, - веселится зло.
Словно эту гадость сделало оно.

Если вдруг споткнется кто-то невзначай,
Зло тогда смеется с криком, -
"получай"

Если, вдруг вселится в вас такое зло,
Пряник проглотите с надписью "добро".
Им вы угостите всех вокруг себя
Зло его боится больше, чем огня.
Зло – все
то, что мешает человеку и обществу развиваться, процветать.

Послушайте
сказку.
Сказка: Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало
угощать Добро чаем, но в чашку вместо сахара положило соль. Добро попробовало
соленый чай, но ни слова худого не сказало. Только поблагодарило за угощение. А
когда Добро уходило, оно сказало: «Что-то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам
деньги, купите себе конфет к чаю». ? Что , по-вашему, сильнее: добро или зло?
Весы.(1)

Пословицы.
Есть пословица: доброе слово и кошке
приятно.
Как понимаете смысл этой пословицы?
Вспомните, а часто ли вы говорите добрые
слова? Эти слова еще называют волшебными.
Какие добрые, волшебные слова звучат в
нашей речи?
Много добрых слов в приветствиях,
пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в жизни. И есть пожелания и
приветствия, в которые входит само слово добро.

Добро пожаловать!
В добрый час!
В добрый путь!
Значит, доброе слово может нас
приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу.
Весы
2  солнышко.

Но не только слова, но и дела должны быть
добрыми.  Ведь как гласит пословица:
«Не  одежда красит человека, а его добрые
дела».
Подумайте и скажите, а какие добрые дела
вы можете сделать в классе, в транспорте, дома, на улице?
Весы3
солнышко.
Зависит ли доброта от роста, от цвета
глаз, волос, от того мальчик ты или девочка?
Добрым быть совсем, совсем не просто.
 Не зависит доброта от роста,
 Не зависит доброта от цвета,
 Доброта — не пряник, не конфета.

 Только надо, надо добрым быть
 И в беде друг друга не забыть.
 И станет мир прекрасней и светлей,
 Если будем мы с тобой добрей.

 Добрым быть совсем не просто.
 Не зависит доброта от роста,
 Доброта приносит людям радость
 И взамен не требует награды.

 Доброта с годами не стареет,
 Доброта от холода согреет.
 Если доброта, как солнце, светит,
 Радуются взрослые и дети.

Что для этого надо иметь?(доброе сердце,
добрую душу)
А есть ли такие ребята, которые могут
сказать, что я причинил кому-то зло?
Очень приятно, что вы так и не вспомнили
свои злые поступки, а это значит, что вы добрые ребята.

А сейчас мы с вами поиграем в игру.
Я называю сказочного персонажа. Если он
добрый, хлопаете в ладоши,  если злой, закрываете лицо ладошками.
Иван-царевич, Кошей бессмертный, Золотая рыбка,
Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка,
Мальвина, 12 месяцев, черепаха Тортила.
Кто скажет, больше было добрых или злых
персонажей? Вот и в сказках добро всегда побеждает зло.
Весы
4

А
теперь давайте посмотрим, чего больше на наших весах добра или зла?
Счет
чаш весов
Послушайте
притчу.
Давным-давно в старинном городе жил
Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть
ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответ?»   Он пошел на цветущий
луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями . А потом
подошел к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках:
живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых
ладонях и был готов в любой момент сжать их ради истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Все в твоих руках».
- Вот и в ваших руках и в вашем сердце
решить для себя: творить добро или зло.

file_name: классная беседа Добро и Зло.docx

alt: Добро пожаловать! В добрый час!

alt: Иван-царевич, Кошей бессмертный,

intro: Классный час по теме Добро и Зло

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час в 3 классе по теме Что такое Добро и Зло"


extracted_text:
Тақырыбы:    Ұлы
даланың киелі шаңырағы .

Тәрбие сағатының мақсаты:

1,Киіз үй туралы мәлімет беру,шаңырақтың
тарихи маңызын айту , жүйелі түрде өз пікірін айта
білу.

2, Негізгі ойды бөліп алу, өз
пікірін қорғай алу, ой қорытындысын жасау,
оқушылардың дүниетанымын кеңейту.

3,Ұлт дәстүрі тарихымен
таныстыру арқылы Отанын сүю, ұйымшылдыққа
тәрбиелеу.

Әдіс-тәсілдері:
сұрақ-жауап, топтық жұмыс

Көрнекіліктер: слайд,
, киіз үй , шаңырақ.

І.Ұйымдастыру кезеңі:
тәрбие сағатының  мақсатын хабарлау.

Жүргізушінің сөзі
:

Киіз үйдің тарихы :
Киіз үй кейінгі қола
дәуір б. з. б. XII—IX пайда болып, тарихшылардың кейбір
ой-пікірлерінше андрондық тұрақ үйлеріне
ұқсастығы жақынрақ болғанды. Алайда
андрондық үйлері бөренелі тектес лашық үй
болған. Сондықтан бұл нұсқаны
шындыққа жатқызуға болмайды. Киіз үй жуық
шаменен алғанында кейінгі дәуір б. з. б. 8-5 ғасырларда пайда
болуы мүмкін. Киіз үй ғұн дәуірінен белгілі.
Кейбір ежелгі көшпенділердің мобильді тұрақ
үйінің көрсетілімдерін жартасқа салынған суретте
сақталып қалған.
Мысалы, 1861 жылы Алмас деген кісі Париждегі
Дүниежүзілік этнографиялық көрмеге киіз үй
апарып, еуропалықтарды таңқалдырып, бәйге алған.
1876 жылы Мейрам қажы Жанайдарұлы Петербургке, 1890 жылы Ибраим
Әділов Қазандағы көрмеге киіз үй апарып,
қазақ мәдениетін Еуропаға паш еткен. Жазушы Ш. Айтматов
Батыс Еуропадағы белгілі бір мұражайлардың бірінен
қазақтың киіз үйін көргендігін жазды. Сондай -
ақ Германияның Гамбург, Майндағы Франкфурт
қалаларындағы мұражайларда да қазақ киіз
үйлері бар.

Слайд    Шаңырақтың
тарихи маңызы  туралы

Ойынның ережесімен таныстыру(
Жүргізуші таныстырады  )

Оқушыларға қойылатын сұрақтар
:

1.Киіз үй түрлерін атаңдар
Жауабы :
Орда – салтанатты,
жоғары мәртебелі адамдар басын қосатын елдік мәселе
шешетін немесе аса құрметті хан, би, сұлтандар отыратын
үй. Мұның да бірнеше түрі бар.
Алтын
орда – 30 қанаттан (керегеден)
тұратын хамәжіліс ордасы.
Алтын үзік –
24 қанаттан тұратын
аса лауазымды хан
отбасы тұратын үй.
Ақ ала орда –
8 қанатты дәулетті бай үйі.
Ақ үй –
6 қанатты дәулетті бай үйі.
Боз үй, қоңыр үй –
4-5 қанатты ооташалар үйі.
Қараша үй –
кедей үйі.
Отау –
жас жұбайлар үйі.
Жолым үй, абылайша, жаппа –
уақытша ғана отыратын шағын немесе жартылай тігілетін
үйлер.
Күрек, қос –
ауылдас ас сақтайтын, далада малшылар тұратын немесе кедейлер
үйлері.[4]

2. Киіз үйдің іші неше
бөлімге бөлінеді ? (4)

Жауабы :
Төр. Мұнда жүк жиналады,
қонақтар орналасады. Бұл – киіз үйдің
жоғары әрі сыйлы орны. Жас келіндер бұл жерде отырмайды.
 Сол жақ (кіргенде оң жақ) –
үй иесінің отыратын және жататын орны. Босаға
жақта азық-түлік, ыдыс-аяқтар тұрады. Оны шимен
жауып қояды.
 Оң жақта (кіргенде сол жақ)
балалар орналасады. Босаға жаққа қарай
ер-тұрмандар, киімдер ілінеді.
 От орны қасиетті орын болып саналады.
Мұнда от жағылады, қазан асылады.

3.Киіз үйде отыру тәртібін  атап
беріңдер.

Жауабы :
Сүйеніп, тіреліп отыруға болмайды.
Таянып отыруға болмайды.
Жағын таянуға, маңдайды тіреуге де тыйым
салынады.
Қолын төбесіне қойып немесе желкесіне
қойып отыруға болмайды.
Тізені құшақтап немесе қолдарын
айқастыра, тізені тартып отыруға болмайды.«Тізеңді құшақтама,
керме».
Жұртқа қарап керілуге болмайды.
Киіз үйде жастардың жамбастап жатуына болмайды.
Жатып ішуге болмайды.
Аяғын созып отыруға болмайды — көсіліп
жату.
Киіз үйдің ішінде жүрелеп отыруға болмайды.
Киіз үйге бірдеңені шайнап, жеп кіруге болмайды.
Киіз үйге қолына қамшы ұстап кіру
жөнсіз саналады.
Қазақта ер адамның дұрыс
отыруы «малдас
құру» арқылы отырады.
Күйеуі бар әйел, бәйбіше —
ошаққа қарап, оң аяғын астына басып, сол
аяғының тізесін бүгіп отырады.
Салт
атты адам киіз үйге артқы жағынан келуі керек.[11]

4. Киіз
үйдің негізгі бөліктерін атаңдар

Жауабы :
( кереге ,уық ,шаңырақ , есік  )

5.Уық туралы айт –
кереге мен шаңырақ ортасын қосатын негізгі
бөліктің бірі. Уық алақан, иіні, қары және
қаламы деген атаулардан тұрады. Ол иінінен ішке иіле жасалады,
яғни үйдің  күмбезді үлгісі осы уықтан
басталады. Уық алақандағы уық бау арқылы кереге
басына байланып, қаламы шаңырақтың
қаламдығына сұғылады. Қалам мен
қаламдық төртбұрышты қырланып, ойылады.
Мұндай уық берік болады, әрі ауып, қисайып кетпейді. Қанат
санына қарай уықтың саны да, ұзындығы да
өсе береді. Әр үйде көлеміне қарай 60-160-тай
уық болады.

6. Кереге
туралы білгеніңді айт.

Жауабы :
 Киіз үйдің негізін құрайды. «Керегең
кең болсын» деген тілек осыдан шыққан. Өйткені
үйдің берік болуы, кеңдігі осы керегеге  байланысты.
Кереге құрайтын ағаштарды желі, оның ұзынын
ерісі, қысқаларын сағанақ, балашық деп атайды.
Желілердің басы мен аяғына әдемілік үшін ойып,
сызықтар (ыру) жүргізеді. Желілерді тесіп, түйенің
мойын терісі немесе өгіздің бас терісінің сірісі
(қайыстары) арқылы көктейді. Керегенің басы мен
аяқ жағы сәл шалқайтыла, ал ортасы дөңестеу
жасалады. Дайын керегені қанат деп атайды, яғни 18 қанат
үйде 18 кереге болады. Кереге көзінің үлкен-кішісіне
қарап торкөз, жел көз деп бөледі. Торкөзді кереге
әдемі әрі берік болады.

7. Киіз үйде
неше  есік болады ?

Жауабы : (2 )
ішкі есік –
сықылауық-ағаштан жасалады,
 екіншісі – киіз есік –
киізден жасалады, ол сықырлауықтың сыртынан жабылады. Киіз
есік ашық күндері маңдайшаға дейін шиыршықталып
жиналып қойылады, жай күндері күн түспес үшін,
оның бір жағы бақан арқылы ашық тұрады.
Ағаш есік маңдайша, екі
босаға, табалдырық және екі жарма есіктен
құралып, керегеге бекітіледі. Керегелер бір-біріне
таңғыш құр арқылы жалғасады. Кереге бастары
арқылы тартылатын бас арқан маңдйшаның екі жағына
мықтап байланады. Үйдің барлық ауырлығын
ұстайтын, беріктігін сақтайтын бас арқан. Сәндік
үшін бас арқан тұсынан және кереге басы туырлықты
қажамас үшін басқұр жүргізіледі.

8.Шаңырақ
туралы білгеніңді айт.

Жауабы :
Киіз үйдің қасиетті,
киелі мүлкі. Қазақтың көптеген жақсы
сөздері осыған байланысты айтылады. Шаңырақ «үй,
отбасы» деген мағынаны да білдіреді. «Шаңырағың
биік болсын» деген тілек бар. Киіз үй шаңырағы
тоғын, күлдіреуіш, кепілдік деген бөліктерден тұрады.
Тоғынды, яғни шеңберді, қайыңнан оюлап,
өрнектеп жасайды, жиілеп қаламдық ояды. Күлдіреуіш
шаңырақ күмбезін жасайды. Кепілдік күлдіреуіштің
орнынан қозғалып кетпеуі үшін қызмет етеді.
Үйші үй сүйегін
толық жасап болғаннан кейін, оны қызыл түсті жосамен
немесе қызыл, көк бояулармен бояйды. Егер үй
қайыңнан жасалса, оны өсімдік майымен майлайды. Ол
ағашқа піл сүйегі түстес өң береді,
әрі оған су сіңбейді. Салтанатты ордалардың
шаңырағын, уығын, кереге басын, маңдайшасын оюлайды,
өрнектейді. Ауқатылар күміспен, сүйекпен,
мүйізбен әшекейлейді.

 9.Киіз үйдің
жиһаздарын атаңдар.
Жауабы :
 Абажа – тамақ пен ыдыс-аяқ
сақталатын кебеженің үлкен түрі. Ағаштан жасалып,
киізбен, былғарымен қапталған.
Кебеже – сүр ет, құрт,
шай салып сақтау үшін ағаштан жасап, өрнектеген
үй жиһазы.
Әбдіре – зат сақтайтын үлкен сандық. Сырты
қаңылтырмен әшекейленіп
қапталады.
Ағаш төсек – жату үшін пайдаланатын үй
жиһазы.
 Асадал-тамақ пен
ыдыс-аяқ сақталатын кебеже.
Жастықағаш – ерте кезде
жастықтың астына салынатын ағаш тиянақ.
Адалбақан – киім ілуге
арналған үй жиһазы.
Жүкаяқ – үйде жүк
астына қоятын ағаш зат.
Сандық – киім-кешек т.б. зат
салуға арналған үй жиһазы.

10. Төсеніштер туралы
білгеніңді  айт

Жауабы :
Алаша – әр түрлі түске
боялған жүннен тоқылған төсеніш. Көп
мәнерлі өрнектер түсіріп тоқиды.
Бөстек – малдың не
аңның жұмсақ терісіне киізден астар салып
жасалынады.
Киіз – қой жүнінен, еденге төсейтін төсеніш.
Сырмақ – киізден сырып, оюлап жасалған төсеніш.
Ақ-қара киіздер бөлек-бөлек даярланып бір-біріне
беттестіріп, қиюластырып тігеді.
Түскиіз – сәндік үшін төсектің тұсына
тұтатын үй бұйымы. Киіз үстіне барқыт,
шұға, жібектерден ою-өрнектер тігіледі.

11.Қоржын дегеніміз не ?

Жауабы :
– Екі жағын тең етіп
тоқыған, не құрап тіккен зат салатын дорба.

12 . Аяққап дегеніміз не ?

Жауабы :
– Ыдыс-аяқ салатын
қапшық. Екі бетін киізден тігіп, бетін ою-өрнек салып не
кестелеп әшекейлейд .

13. ҚР
елтаңбасында не бейнеленген ?

Жауабы :
(Тұлпар ,шаңырақ
,жұлдызша,күн.)

14..Қазақстан өз
тәуелсіздігін қашан алды ?

Жауабы :
(1991 жыл 16 желтоқсан  ).

15. «Отан
қорғау дегенді қалай түсінесің ?
Өз ойыңды айт.

16. Қазақстан  қандай
мемлекеттермен шектесіп жатыр ?

Жауабы :
( Қытай , Ресей ,Қырғыз
, Өзбек , Түрікменстан , Әзірбайжан).

17.Гимнің авторларын ата
.

18. ҚР тұңғыш
президенті кім ?

19. ҚР неше облыс бар
?

20. Тұңғыш
қазақ ғарышкері кім ?

21. ҚР тәуелсіздігін
алғанына биыл неше жыл толады ?

22. Астана туралы қандай фильм
түсірілді ?
(Астана – Отанымыздың жүрегі)
.

23. «Менің Қазақстаным»
әні мемлекеттік Гимн ретінде қай жылы қабылданды ?
Жауабы :
( 2006 жылы 7 қаңтар
).

24. «Көк тудың желбірегені»
әні туралы не білесің ?

25. ҚР нешеге жуық ұлт
өкілдері тұрады ?

Қорытынды.   Бүгін біз
сіздермен киелі киіз үй, шаңырақ  туралы
әңгімеледік. Әртүрлі жұмыс жасадық. Енді интеллектуальды
ойынымызды қорыта келе, ендігі кезекті әділқазылар алқасына
берейік.

Әділқазылар  шешімінен кейін ,
                                                               «Тәуелсіздік
тірегім» атты әнді бірге шырқап , тәрбие сағатын
аяқтаймыз .

Шығыс Қазақстан облысы ,

                 Өскемен
қаласы әкімдігінің
               «№35 орта
мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі

                    «Ұлы даланың
   киелі  шаңырағы»

                                Өскемен
қаласы,2019-2020 жж

1.Киіз
үй түрлерін атаңдар

2. Киіз үйдің іші неше  бөлімге
бөлінеді ?

3.Киіз үйде отыру тәртібі атап
беріңдер.

4. Киіз үйдің негізгі
бөліктерін атаңдар

5.Уық туралы айт

6. Кереге туралы білгеніңді айт.

7. Киіз үйде
неше  есік болады ?

8.Шаңырақ
туралы білгеніңді айт.

 9.Киіз үйдің
жиһаздарын атаңдар.
.

10. Төсеніштер туралы
білгеніңді  айт

11.Қоржын дегеніміз не ?

12Аяққап дегеніміз не ?

13. ҚР елтаңбасында
не бейнеленген ?

14..Қазақстан өз
тәуелсіздігін қашан алды

15. «Отан қорғау дегенді
қалай түсінесің
?

16. Қазақстан  қандай
мемлекеттермен шектесіп жатыр
?

17.Гимнің авторларын ата
.

18. ҚР тұңғыш
президенті кім ?

19. ҚР неше облыс бар
?

20. Тұңғыш
қазақ ғарышкері кім
?

21. ҚР тәуелсіздігін
алғанына биыл неше жыл толады
?

22. Астана туралы қандай фильм
түсірілді ?

23. «Менің Қазақстаным»
әні мемлекеттік Гимн ретінде қай жылы қабылданды ?

24. «Көк тудың желбірегені»
әні туралы не білесің ?

25. ҚР нешеге жуық ұлт
өкілдері тұрады ?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Шанырақ.docx

alt: Тақырыбы: Ұлы даланың киелі шаңырағы

alt: Оқушыларға қойылатын сұрақтар : 1

alt: Менің Қазақстаным» әні мемлекеттік

alt: Киіз үй түрлерін атаңдар 2

title: Ұлы даланың киелі шаңырағы


extracted_text:
Консультация для воспитателей «
Занимательный планшет»
Система образования предъявляет новые
требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых
подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению
их возможностей.
Всё шире проявляется роль информационных
технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования. Процесс
информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной
потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного
возраста, требованиями современного общества, которое нуждается в том, чтобы
его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и
творческому.
В современном мире ребенок практически с
рождения видит вокруг себя различные технические устройства, они очень
привлекают ребенка. Общество живет в мире постоянного умножения потоков
информации, постоянного изобретения устройств, для обработки этой информации.
Решать практические задачи человеку помогает компьютер. “Завтра” сегодняшних
детей – это информационное общество. И ребенок должен быть готов психологически
к жизни в информационном обществе. Компьютерная грамотность становится сейчас
необходимыми каждому человеку. Воспитание правильного отношения к техническим
устройствам, в первую очередь, ложится на плечи родителей, но и предъявляет
качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену
непрерывного образования. Успешность осуществления позитивных для общества
перемен связана с использованием в дошкольном учреждении информационных
технологий.
Информационные технологии значительно
расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего
обучения, они способны повысить эффективность взаимодействия педагогического
коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.
В условиях информатизации общества
педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу
ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому необходимо заранее
готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями
образования в школе. Школьный курс информатики ставит одной из своих задач
формирование навыков работы на компьютере и освоение популярных компьютерных
технологий, самое главное для эффективного применения компьютера – это развитое
логическое, алгоритмическое и системное мышление. Но если навыки работы на
компьютере (с конкретными прикладными программами) можно приобрести и в старшей
школе, то опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому и
возникла необходимость в создании программы подготовки дошкольников к школьному
курсу информатики.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательный планшет.docx

alt: Консультация для воспитателей «

title: Консультация для воспитателей " Занимательный планшет"


extracted_text:
Люби живое

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

3

Учебник

Литературное чтение (в 2
  частях)

Вопрос №1
Автор рассказа "Моя
Родина".
1)   М.М.Пришвин
2)   И.С.Соколов-Микитов
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Автор рассказа "Малька
провинилась"
1)   М.М.Пришвин
2)   В.И.Белов
A)     1)
B)     2)
Вопрос №3
О каком животном повествуется в
рассказе "Листопадничек".
1)   о кошке
2)   о зайце
A)     1)
B)     2)
Вопрос №4
О каком животном повествуется в
рассказе "Ещё про Мальку".
1)   о лисице
2)   о собаке
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Какое произведение написал
В.И.Белов?
1)   "Мышонок
Пик"
2)   "Малька
провенилась"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №6
Какое произведение написал
В.В.Бианки?
1)   "Мышонок
Пик"
2)   "Малька
провенилась"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №7
Какой рассказ из раздела
"Люби живое" похож на сказку?
1)   "Моя Родина"
2)   "Листопадничек"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №8
Какой рассказ из раздела
"Люби живое" похож на сказку?
1)   "Мышонок
Пик"
2)   "Малька
провенилась"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
Почему перевернулся кораблик
Пика?
1)   птица задела крылом
парус
2)   дул сильный ветер
A)     1)
B)     2)
Вопрос №10
Кого из животных не слышал около
хатки Листопадничек?
1)   свирепого медведя
2)   злую рысь
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
О ком за долгую зиму часто
вспоминал Листопадничек?
1)   о матери - зайчихе
2)   о братьях и сёстрах
A)     1)
B)     2)

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ
— B Вопрос №6
Правильный ответ
— A Вопрос №7
Правильный ответ
— B Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — A

file_name: Тест Люби живое  (литер.чт. 3 класс).pdf

alt: Люби живое Предмет

alt: Вопрос №5 Какое произведение написал

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №10

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: Тест Люби живое  (литер.чт. 3 класс)


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Саратовской области

 «Вольский технологический
колледж»

(наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе

«   » _____________ 20 _  г.                                                                                «
» _______________ 20 _  г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Преподавателя     Филиновой
Светланы Александровны
По дисциплине   ОП.06  Современные
виды штукатурок

Профессия  19727«Штукатур»
составлен в соответствии с
рабочей программой, утвержденной    заместителем
директора по учебной работе

Распределение часов по
дисциплине на все виды обучения:

ОЧНАЯ ФОРМА

Курс,
семестр

Учебная дисциплина
  обучающихся

Максимальная
  учебная нагрузка

Самостоятельная
  работа

Обязательная
  аудиторная нагрузка

Всего занятий

в т. числе

лекции

ЛПЗ

курсовые работы

2 курс
3 семестр

26

9

17

17

-

-

2 курс
4 семестр

25

7

18

18

-

-

Всего

51

16

35

35

-

-

ИНСТРУКЦИЯ
по составлению
календарно-тематического плана (КТП)

Календарно-тематический
план преподавателя является обязательным документом, позволяющим организовать
учебный процесс по дисциплине и раскрывающий последовательность изучения
разделов и тем программ, устанавливающий распределение учебных часов по
разделам и темам дисциплины как из расчета максимальной учебной нагрузки
студентов, так и аудиторных занятий. Хорошо продуманный и качественно
составленный календарно-тематический план помогает заблаговременно подготовить
к занятиям необходимые наглядные пособия, правильно спланировать  проведение
лабораторных работ и практических занятий.
При составлении
календарно-тематического плана необходимо учесть следующее:
1. Календарно-
тематический план по дисциплине составляется в соответствии с рабочим учебным
планом и рабочей программой учебной дисциплины.
2. На титульном листе
календарно-тематического плана проставляется количество часов, предусмотренное
рабочим учебным планом, рабочей программой по дисциплине (теоретические
занятия, лабораторные работы, практические занятия).
3. В «Наименование
разделов и тем» последовательно отражается весь материал программы,
распределяемый по разделам, темам (графа 2).
4. Основные темы
выделяются с разбивкой на двухчасовые занятия, если на изучение темы отводится
четыре и более часов (графа 3).
5. В графе 4 «Вид
занятий» указываются виды учебных занятий, которые предусмотрены Типовым
положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования:
урок, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторные работы, контрольная
работа, консультация, самостоятельная работа, производственная
(профессиональная) практика, курсовое проектирование, выполнение выпускной
квалификационной работы (дипломного проекта, дипломной работы) и другие виды
учебных занятий.
При установлении вида
занятий «Урок» обязательно планируется тип урока и проставляется в этой же
графе: - урок формирования знаний; -урок формирования и совершенствования
знаний; - урок совершенствования знаний, умений и навыков; - урок закрепления и
совершенствования знаний, умений и навыков; - урок обобщения и систематизации
знаний; - урок контроля знаний, умений и навыков; - урок комбинированный.
6. В графе 5
«Материальное обеспечение занятий» перечисляются дидактические материалы,
учебные и наглядные пособия по теме, технические средства обучения, специальное
оборудование.
7.В графе 6 «Задание для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов» указываются виды внеаудиторной
работы (решение задач, выполнение расчетно-графических работ, отчетные работы,
подготовка к теоретическим занятиям и др.) и рекомендуемая литература в
соответствии с рабочей учебной программой дисциплины.
Объем времени, отведенный
на внеаудиторную самостоятельную работу должен соответствовать рабочему
учебному плану и рабочей программе учебной дисциплины (графа 6а).

_______________________
*домашнее задание так же отражается
в графе 6 с учетом максимальной нагрузки студентов
Форма и порядок промежуточной
аттестации студентов за семестр в соответствии с рабочим учебным планом
зачет  с оценкой ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрена
на заседании механико строительных  дисциплин

Протокол № ___ от «    »
______ 20     г.
Председатель ЦК _____  Н.Н.Гавкина

Дисциплина
изучается в группах

20         - 20      уч.
год, группа _______ курс_____;

№ занятия

Наименование разделов, тем по программе, тем
  отдельных занятий

Кол-во
часов

Вид
занятия

Материальное обеспечение занятий

Задание для внеаудиторной самостоятельной работы
  студентов и рекомендуемая литература

Примечание

Задание

часы

1

2

3

4

5

6

6а

7

Раздел 1. Современные
  виды штукатурок

Тема 1.1.
  Введение

Урок 1

Сухие и готовые
  растворные смеси.

2

лекция

Проектор,
  ноутбук, презентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.
Ольхина, Е.А. Справочник
  по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А. Ольхина, С.А.
  Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с
  экрана.

Урок 2

Приготовление строительных растворных смесей при помощи
  электродрели.
Штукатурные смеси на гипсовой основе

2

лекция

Проектор,
  ноутбук, презентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.
Ольхина, Е.А. Справочник
  по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А. Ольхина, С.А.
  Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с
  экрана.

1

Тема 1.2.Штукатурка на гипсовой основе.

Урок 3

Штукатурка типа КНАФ
  «Гольдбавд»

2

лекция

Проектор, ноутбук ,презентация

  .МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.
Ольхина, Е.А. Справочник
  по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А. Ольхина, С.А.
  Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с
  экрана.

 Презентации по данной теме

1

Урок 4

Штукатурка гипсовая « Рольбанд»

2

лекция

Проектор, ноутбук ,презентация

  .МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.
Ольхина, Е.А. Справочник
  по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А. Ольхина, С.А.
  Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с
  экрана.

 Презентации по данной теме

1

Урок 5

Штукатурка гипсоизвестковая МР-75GF
  «Гипс-Кальк-Путц»

2

лекция

Проектор, ноутбук, презентация

  .МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.
Ольхина, Е.А. Справочник
  по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А. Ольхина, С.А.
  Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с
  экрана.

1

Тема 1.3 Грунтовочные составы .Область применения.
  Приготовление. Порядок работы.

Урок 6

Грунтовка штукатурная
  минеральная «Путцгрунд-Минерал»
Грунтовка « Туфенгрунд»

2

лекция

Проектор, ноутбук ,презентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.
Ольхина, Е.А. Справочник
  по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А. Ольхина, С.А.
  Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с
  экрана.

1

Урок 7

Грунтовка «Золотая
  семерка» для наружных и внутренних работ
Грунтовка«Бетоноконтакт»

2

лекция

Проектор, ноутбук, презентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.
Ольхина,
  Е.А. Справочник по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А.
  Ольхина, С.А. Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf –
  немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru,
  свободный. – Загл. с экрана.

1

Тема 1.4.Современные виды шпаклевок. Назначение.
  Приготовление и нанесение.

Урок 8

Шпаклевки фирмы
  «Борд-Финиш»
Выравнивающая шпаклевка
  «Путцглэтте»

2

лекция

Проектор, ноутбук, презентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.
Ольхина,
  Е.А. Справочник по отделочным строительным работам: учеб. пособие  / Е.А.
  Ольхина, С.А. Козина, Л.Н. Кузнецова.  – М.: Академия, 2009. – Knauf –
  немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru,
  свободный. – Загл. с экрана.

1

Урок 9

Шпаклевка «Бето-Финиш»

1

лекция

Проектор, ноутбук,п резентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.Knauf –
  немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru,
  свободный. – Загл. с экрана.

1

Урок 10

Шпаклевка для швов
  «Фюгенфюллер»
Финиш
  паста.

2

лекция

Проектор, ноутбук ,презентация

МорозЛ.Н.,Лапшин
  П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО «Феникс» 2012.Knauf –
  немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru,
  свободный. – Загл. с экрана.
.
  Презентации по данной теме

1

Урок 11

Шпаклевка для швов
  «Унифлот»
Шпаклевка «Фульшпахтель»

2

лекция

Проектор, ноутбук, презентация

.
  МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.

  Презентации по данной теме

1

Урок 12

Шпаклевка «Фугенфит»
Шпаклевка для ремонта
  «Шпахтельмассе»

2

лекция

Проектор, ноутбук, презентация

.
          МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных
  работ.-ООО «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.
 Презентации по данной теме

1

Урок 13

Выравнивающая шпаклевка
  « Боларс»
Гипсовая шпаклевка «
  Боларс»

2

лекция

Проектор, ноутбук, презентация

  МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.

1

Тема 1.5. Клеи и заполнители. Область применения.

Урок 14

Клей монтажный
  «Перлфикс»
Заполнитель швов
  «Фугендбунт»

2

лекция

Проектор,
  ноутбук, презентация

Мороз
  Л.Н. Маляр Технология и организация работ- ООО « Феникс» 2010.
Knauf
  – немецкий стандарт. [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.

1

Тема1.6 .Отделка обшивок из гипсокартонных листов

Слайд- лекция

Урок 15

Облицовка стен
  гипсокартонными листами

2

лекция

Проектор,
  ноутбук, презентация

.
  МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.
 Презентации по данной теме

1

Урок
16

Перегородки с использованием гипсокартонных листов

2

лекция

Проектор,
  ноутбук ,презентация

.
  МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.
 Презентации по данной теме

1

Урок 17

Потолки из КНАУФ
  Суперлистов(ГВЛ)

2

лекция

Проектор,
  ноутбук, презентация

.
  МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.
 Презентации по данной теме

1

Урок 18

Зачетное  занятие

2

Урок контроля знаний,
  умений и навыков

.
  МорозЛ.Н.,Лапшин П.А.Штукатур Мастер отделочных строительных работ.-ООО
  «Феникс» 2012.Knauf – немецкий стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа: http//www.knauf.ru, свободный. – Загл. с экрана.
 Презентации по данной теме

Всего

35

Рассмотрено на заседании
Предметной (цикловой)
комиссии
Протокол №___________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
  от  «____»  __________________________   20___г.
Председатель комиссии
Дополнения и изменения, вносимые в программу
 (с разбивкой
по темам курса)

№ темы

Содержание изменений и дополнений

Общее кол-во
часов на тему

На
  20__ /20 ___   учебный год

Преподаватель
___________________________
                                                                                «____»
____________________20____г.

ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
I. Выполнение
учебного плана

Курс

Группа

Количество учебных часов

Лабораторных работ
(практических работ)

Контрольных работ

по плану

фактически

по плану

фактически

по плану

фактически

   20____/ /20__        учебный год

II. Выполнение учебной программы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преподаватель
____________________________________

                  «_____»  _________________________20___ г.

file_name: Клендарно - тематический план по предмету Современные виды штукатурок для лиц с ОВЗ.doc

alt: Наименование разделов, тем по программе, тем отдельных занятийКол-во часовВид занятияМатериальное обеспечение занятийЗадание для внеаудиторной самостоятельной работы студентов и рекомендуемая литератураПримечание

alt: Л.Н. Кузнецова. – М.: Академия, 2009

alt: Режим доступа: http//www.knauf

alt: ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ I . Выполнение учебного плана

title: Календарно-тематический план по дисциплине ОП06 "Современные виды штукатурок" для лиц с ОВЗ


extracted_text:
Интерфейс IList

рис.3

Интерфейс
IList наследует интерфейс ICollection и определяет пове- дение коллекции, доступ к элементам которой разрешен посредством индекса
с отсчетом от нуля.
Помимо методов,
определенных в интерфейсе ICollection, интерфейс
IList определяет и собственные методы (они сведены
в табл.).

Некоторые
из этих методов служат для модификации коллекции. Если же коллекция предназначена только для чтения или имеет
фиксирован- ный размер, вызов этих
методов приведет к генерированию исключения типа NotSupportedException.

Методы, определенные в интерфейсе IList

Метод

Описание

int    Add    (object
obj)

Добавляет
  объект obj в вызывающую кол- лекцию. Возвращает индекс, по которому
  этот объект сохранен.

void Clear
( )

Удаляет все элементы из вызывающей кол- лекции.

bool Contains (
object
obj)

Возвращает
  значение true, если вызываю- щая коллекция содержит объект, переданный в параметре obj, и значение false
  в противном случае.

int IndexOf (
object
obj)

Возвращает индекс
объекта obj,
если он (объект) содержится в вызывающей
  коллек- ции. Если объект
obj не обнаружен, метод возвращает -1.

void   Insert    (int
idx,
object
obj)

Вставляет
  в вызывающую коллекцию объ- ект obj по индексу, заданному параметром idx.
Элементы, находившиеся до этого по индексу idx и далее, смещаются вперед, чтобы
  освобо- дить место
для вставляемого объекта obj.

void Remove
(object
obj)

Удаляет
  первое вхождение объекта obj из
вызывающей коллекции. Элементы, находив- шиеся до этого за удаленным элементом, сме- щаются назад, чтобы ликвидировать
  образо- вавшуюся "брешь".

void RemoveAt (
int
idx)

Удаляет
  из вызывающей коллекции объект, расположенный
  по индексу, заданному пара- метром idx. Элементы, находившиеся до этого за удаленным элементом, смещаются назад, чтобы
ликвидировать образовавшуюся "брешь".

Свойства и индексатор интерфейса IList

Свойства   и   ин- дексатор

Описание

bool IsFixedSize
{ get; }

true -
означает, что в такую коллекцию нельзя вставлять элементы и удалять их из нее.

bool IsReadOnly
{ get; }

true -
содержимое коллекции изменению не подлежит.

object this[int idx]
{ get; set;   }

Считывание или запись значения элемента с индексом idx.
Нельзя добавлять новые
эле-
менты

alt: Интерфейс IList рис.3

title: Интерфейс IList