extracted_text:
Задача 1
Для приготовления обеда повару понадобилось 24 кг картошки,
свеклы в 3 раза меньше, а лука в 2 раза меньше чем свеклы. Сколько килограмм
лука потратил повар?
Задача 2
Оля вырезала из бумаги 5 квадратов, 7 треугольников, а кругов в
2 раза больше чем треугольников. Сколько всего Оля вырезала фигур?
Задача 3
Первое число 12, второе в 3 раза меньше, а третье в 4 раза
больше чем второе. Вычисли сумму этих трех чисел.
Задача 4
В школьную столовую привезли 6 кг, лимонов, яблок на 24 кг
больше чем лимонов, а груш на 12 кг меньше чем яблок. Сколько килограмм груш
привезли в школьную столовую?
Задача 5
Для приготовления обеда повару понадобилось 24 кг картошки,
свеклы в 3 раза меньше, а лука в 2 раза меньше чем свеклы. Сколько килограмм
лука потратил повар?
Задача 6
Для
приготовления крахмала требуется 6 кг картошки. Сколько крахмала получится из
36 кг картофеля?
Задача 7
В поход пошли 24 мальчика, а девочек в 3 раза меньше, чем
мальчиков. Сколько всего детей пошло в поход?
Задача 8
Ящик с виноградом и три одинаковых ящика с яблоками весят 45 кг.
Сколько весит один ящик с яблоками, если ящик с виноградом весит 15 кг.
Задача 9
На детской площадке катались дети на двух и трехколесных
велосипедах. Сколько и каких велосипедов было на площадке, если всего было 21 колесо
и 8 велосипедов?
Задача
10
В парке выкорчевали 6 орешников, а вместо них посадили 18
орешников. Во сколько раз больше посадили орешников, чем выкорчевали?
Решения
задач 1-10:
Решение
задачи 1:
·
1) 24 : 3 = 8
·
2) 8 : 2 = 4
·
Выражение: 24 : 8 : 2 = 4
·
Ответ: 4 кг.
Решение
задачи 2:
·
1) 7 * 2 = 14
·
2) 5 + 7 + 14 = 26
·
Ответ: 26 фигур.
Решение
задачи 3:
·
1) 12 : 3 = 4 (второе число)
·
2) 4 * 4 = 16 (третье число)
·
3) 12 + 4 = 16 (сумма первого и второго чисел)
·
4) 16 + 16 = 32 (сумма трех чисел)
·
Выражение: 12 : 3 * 4 + 4 + 12 = 32
·
Ответ: 32
Решение
задачи 4:
·
1) 6 + 24 = 30 (в столовую привезли яблок)
·
2) 30 — 12 = 18 (привезли груш)
·
Выражение: (6 + 24) — 12 = 18
·
Ответ: 18 кг груш привезли в столовую.
Решение
задачи 5:
·
1) 24 : 3 = 8 (понадобилось свеклы)
·
2) 8 : 2 = 4 (понадобилось лука)
·
Выражение: 24 : 3 : 2 = 4
·
Ответ: 4 кг лука понадобилось повару.
Решение
задачи 6:
·
1) 36 : 6 = 6
·
Ответ: 6 кг крахмала.
Решение
задачи 7:
·
1) 24 : 3 = 8 (девочек пошло в поход)
·
2) 24 + 8 = 32
·
Выражение: 24 : 3 + 8 = 32
·
Ответ: 32.
Решение
задачи 8:
·
1) 45 — 15 = 30 (весят 3 ящика с яблоками)
·
2) 30 : 3 = 10 (весит один ящик с яблоками)
·
Выражение: (45 — 10) : 3 = 10
·
Ответ: 10 кг.
Решение
задачи 9:
Предположим,
что велосипедов было пополам. Тогда, 4*2=8, 4*3=12. 8+12=20. Одного колёса не
хватает. Значит, 3-х было 5, а 2-х 3.
Ответ:
на площадке было 5 трехколесных велосипедов и 3 двухколесных.
Решение
задачи 10:
·
1) 18 : 6 = 3
·
Ответ: в 3 раза больше орешников посадили.

Задача
11
Отцу
36 лет, а сыну 9. Во сколько раз отец старше сына и на сколько лет сын моложе
отца?
Задача
12
Автобус за 8 часов работы расходует 48 литров топлива. Сколько
литров топлива израсходует автобус за 6 часов работы?
Задача
13
В столовую привезли абрикосы. Из них на компот взяли 3
килограмма, а на варенье в 3 раза больше. Сколько всего абрикос привезли в
столовую?
Задача
14
В лесу жили две белки – Белка и ее сестра Стрелка. Стрелка
съедает на завтрак 12 орехов, а Белка на 5 меньше. На обед Стрелка съедает 14
орехов, а Белка на 4 меньше. Сколько орехов они съедают за один день, если они
не ужинают.
Задача
15
В 4 больших коробках тетрадей в 2 раза больше, чем в 6
маленьких. Сколько тетрадей в 1 большой коробке, если в одной маленькой коробке
10 тетрадей.
Задача 16
Реши
задачи:
·
а) Велосипедист проезжает в час 20 км, а мотоциклист — в 3 раза
больше. Сколько километров в час проезжает мотоциклист?
·
б) Дуб живёт примерно 500 лет. Это на 350 лет больше, чем живёт
липа. Сколько лет живёт липа?
Задача
17
С одного аэродрома одновременно в противоположных направлениях
вылетели два самолёта. Скорость одного из них – 243 км/ч, скорость другого – на
18 км/ч меньше. Какое расстояние будет между ними через 12 часов?
Задача 18
В 8 одинаковых по массе ящиках 120 кг картошки. Сколько
потребуется таких ящиков чтобы разложить 150 кг картошки?
Задача
19
Две девочки, Дина и Маша, отправились в булочную. По дороге они
нашли 10 рублей. Сколько бы денег нашла одна Дина, если бы отправилась в
булочную?
Задача
20
В один день Ира прочитала 21 страницу, во второй — в 2 раза
больше, чем в первый, а в третий — на 15 страниц меньше, чем во второй день.
Сколько страниц прочитала Ира за 3 дня?
Решения
задач 11-20:
Решение
задачи 11:
·
1) 36 : 9 = 4
·
2) 36 — 9 = 27
·
Ответ: в 4 раза сын моложе отца; на 27 лет отец старше сына.
Решение
задачи 12:
·
1) 48 : 8 = 6 (литров топлива автобус расходует за 1 час)
·
2) 6 * 6 = 36 (литров автобус расходует за 6 часов)
·
Выражение: 48 : 8 * 6 = 36
·
Ответ: 36 литров.
Решение
задачи 13:
·
1) 3 * 3 = 9 (взяли абрикос на варенье)
·
2) 3 + 9 = 12 (всего в столовую привезли абрикос)
·
Выражение: 3 * 3 + 3 = 9
·
Ответ: 9 кг абрикос.
Решение
задачи 14:
·
12 – 5 = 7 орехов съедает Белка на завтрак.
·
14 – 4 = 10 орехов съедает Белка на обед.
·
12 + 7 = 19 орехов съедают на завтрак вместе.
·
11 + 14 = 25 орехов съедают на обед вместе.
·
19 + 25 = 43 ореха съедают за один день
Решение
задачи 15:
·
1) 6 * 10 = 60
·
2) 60 * 2 = 120
·
3) 120 : 4 = 30
·
Выражение: (10 * 6 * 2) : 4
·
Ответ: 30
Решение
задач 16:
·
а)мотоциклист проезжает 60 километров в час. 20 * 3 = 60.
·
б)Липа живет 150 лет. 500 — 350 = 150.
Решение
задачи 17:
·
243 — 18 = 225 км/ч — скорость второго самолета.
·
243 * 12 = 2916 км пролетит 1 самолет.
·
225 * 12 = 2700 км пролетит 2 самолет.
·
2916 + 2700 = 5616 км растояние между самолетами.
Решение
задачи 18:
·
1) 120 : 8 = 15
·
2) 150 : 15 = 10
·
Выражение: 150 : (120 : 8)
·
Ответ: 10
Решение
задачи 19:
·
10 рублей.
Решение
задачи 20:
·
Вычисляем сколько страниц прочитала Ира во второй день: 2 * 21 =
42.
·
Вычисляем сколько страниц прочитала Ира в третий день: 42 — 15 =
27.
·
Вычисляем сколько страниц прочитала Ира за 3 дня : 21 + 42 + 27
= 90.
·
ОТВЕТ: Ира прочитала за 3 дня 90 страниц.

Задача
21
·
а) футболка стоит а руб., а шорты — в 9 раз дороже. Сколько
стоят футболка и шорты вместе?
·
б) Масса дыни Ь кг, а масса арбуза — на 2 кг меньше. Какова общая
масса арбуза и дыни?
·
в) В бассейн входит c л воды, а в цистерну — в 7 раз меньше. На
сколько объём бассейна больше объёма цистерны?
Задача
22
В книжный магазин привезли 240 книг. Из них 70 поставили на
верхнюю полку, 120 на среднюю, а остальные на нижнюю. Сколько книг поставили на
нижнюю полку?
Задача
23
В
магазине было 340 кг. вишен и слив, абрикос и слив было 310 кг. , а абрикос и
вишен было 390 кг. Сколько было вишен, слив и абрикос по отдельности?
Задача
24
С
трех участков собрали 2 тонны помидор. С первого участка собрали 420 кг, а со
второго в 3 раза меньше чем с первого. Сколько помидор собрали с третьего
участка.
Задача
25
В классе 24 ученика сдали экзамен по русскому языку, а 25
учеников сдали экзамен по математике, причем 22 ученика сдали оба экзамена.
Сколько учеников в классе, если каждый сдал хотя бы один из экзаменов?
Задача
26
За день в столовой продали 36 порций пельменей, манной каши
продали в 3 раза меньше чем пельменей, а вареников продали на 41 порцию больше
чем манной каши. Сколько всего порций вареников, пельменей и манной каши
продали в столовой?
Задача
27
У Лены было 17 рублей, а у Оксаны на рубль больше. Сколько ручек
они смогут купить, если одна ручка стоит 5 рублей.
Задача
28
Вини Пух пошел в лес за медом. На весь поход у него занял 54
минуты. Из них 30 минут он потратил на дорогу туда и обратно, 5 минут думал как
остаться не замеченным пчелами, затем взбирался на дерево половину того времени
что потратил на дорогу. Сколько времени было у Вини Пуха, чтобы добыть мед.
Задача
29
За 10 ручек и 5 фломастеров Петя заплатил 240 рублей. 4
фломастера стоят половину всей покупки. Сколько стоит один фломастер и одна
ручка?
Задача
30
Одну дорогу длинной 45 км. покрыли асфальтом 1/5 часть, а дорогу
длиной 70 км. покрыли асфальтом 1/7 часть дороги. Какую дорогу и насколько
покрыли асфальтом больше?

Решения
задач 21-30:
Решение
задачи 21:
·
а) (a * 9) + a
·
б) (b — 2) + b
·
в) c — (c : 7)
Решение
задачи 22:
·
1) 70 + 120 = 190
·
2) 240 — 190 = 50
·
Выражение: 240 — (70 +120)
·
Ответ: 50
Решение
задачи 23:
·
1 ((340 + 310) – 390) : 2 = 130(слив)
·
2) 340 – 130 = 210 ( вишен)
·
3) 310 – 130 = 180 (абрикос)
·
Ответ: 210, 130, 180
Решение
задачи 24:
·
1) 420 : 3 = 140
·
2) 140 + 420 = 560
·
3) 2000 — 560 = 1440
·
Ответ: 1440
Решение
задачи 25:
·
1) 24 – 22 = 2
·
2) 25 – 2 = 3
·
3) 3 + 2 = 5
·
4) 22 + 5 = 27
·
Ответ: 27
Решение
задачи 26:
·
1) 36 : 3 = 12
·
2) 12 + 41 = 53
·
3) 36 + 12 + 53 = 101
·
Ответ: 101
Решение
задачи 27:
·
1) 17 + 1 = 18
·
2) 18 + 17 = 35
·
3) 35 : 5 = 7
·
Ответ: 7
Решение
задачи 28:
·
1) 30 : 2 = 15
·
2) 30 + 15 + 5 = 50
·
3) 54 — 50 = 4
·
Ответ: 4 минуты
Решение
задачи 29:
·
1) 240 : 2 = 120
·
2) 120 : 4 = 30
·
3) 30 * 5 = 150
·
4) 240 – 150 = 90
·
5) 90 : 10 = 9
·
Ответ: 30, 9
Решение
задачи 30:
·
1) 45 : 5 = 9
·
2) 70 : 7 = 10
·
3) 10 – 9 = 1
·
Ответ: Вторую дорогу покрыли асфальтом на 1 км больше
Задачи на движение
Задача
31
Садовник, глядя на цветы в своем саду, думал: «Если бы к моим
розам прибавить еще треть, и еще 16, то у меня их было бы целая сотня». Сколько
роз было в саду у садовника?
Задание
32
Автомобиль
проехал 180 км за 3 часа.С какой скоростью он ехал?
Задание
33
Миша
прошол на лыжах 80 м за 20 с,а Игорь 45 м за 15 с. Кто из них шёл быстрее?
Задание
34
Объясни
смысл предложений:
·
а) Самолёт летит со скоростью 800 км/ч.
·
б) Скорость теплохода 45 км/ч.
·
в) Человек идёт со скоростью 4 км/ч.
·
г) Меч-рыба развивает скорость 100 км/ч.
·
д) Земля движется по орбите со скоростью 30 км/с.
·
е) Черепаха ползёт со скоростью 4 м/мин.
·
ж) Поезд идёт со скоростью а км/ч. Какие значения может
принимать а?
·
Можно ли сравнить скорость движения человека со скоростью
черепахи?
Задание
35
Найди:
·
а) Скорость космического корабля, если он пролетел 56 км за 8 с.
·
б) Скорость улитки, если она проползла 35 м за 7 ч.
·
в) Скорость плота на реке, если он за 4 ч проплыл 16 км.
·
г) Скорость автобуса, если он прошёл 120 км за 3 ч.
·
д) Скорость велосипедиста, если он проехал 36 км за 2 ч.
Задание
36

 Задание
37

Задание
38
а) Поезд прошёл 224 км за 4 часа. Его скорость в 3 раза меньше
скорости вертолёта. Какова скорость вертолёта?
б) Плот проплыл 27 км за 9 ч, а моторная лодка — 24 км за 2 ч. У
кого из них скорость больше и на сколько?
Задание
39
Сравни:

5
  ч 6 мин

56
  мин

9
  мин 20 с

560
  с

1
  сут. 15 ч

115
  ч

108
  мин

1ч8мин

734с

7мин
  34 с

206ч

2
  сут. 6ч

Задание
40
а)
Грузовая машина за 8 ч прошла 280 км, а легковая машина это же расстояние — за
4 ч. Во сколько раз скорость грузовой машины меньше скорости легковой?
б) Велосипедист за 3 ч проехал 57 км, а мотоциклист за 2 ч
проехал на 71 км больше. На сколько километров в час скорость велосипедиста
меньше скорости мотоциклиста?
Решения
задач 31-40:
Решение
задачи 31:
·
1) 100 – 16 = 84
·
2) 84 : 3 = 28
·
3) 84 – 28 = 56
·
Ответ: 56
Решение задачи 32:Всё время движения автомобиля
— 3 часа, а пройденный путь — 180 км. Значит за один час он проезжал 180:3=60.
Его скорость 60 км/ч
Решение задачи 33:
Миша затратил больше времени, чем Иигорь,но он и прошёл больше
расстояние. Чтобы узнать, кто шёл быстрее,надо сравнить расстояния которий
каждый из ребят проходил за одну секунду: 80:20=4 45:15=3. Миша за одну секунду
проходил 4 м, а Игорь только 3 м.Значит, Миша шёл быстрее, или с большей
скоростью. Говорят так: Миша шёл 4 м в секунду,а Игорь 3 м в секунду.
80 : 20 = 4(м), 45 : 15 = 3(м)
Решение задачи 34:
·
а) Самолёт пролетает за 1 час 800км.
·
б) Теплоход проплывает за 1 час 45км.
·
в) Человек проходит за 1 час 4км.
·
г) Меч-рыба развивает скорость 100 км/ч.
·
д) Земля преодолевает расстояние в 30км. за 1 секунду.
·
е) Черепаха проползает 4метра за 1 минуту
·
ж) а может быть целым положительным числом
·
Скорость черепахи можно сравнить со скоростью человека, если
выразить эту скорость в одинаковых величинах, например км/ч
Решение задачи 35:
·
Мальчик идет со скоростью 4км/ч
·
Велосипедист едет со скоростью 18км/ч
·
Электричка едет со оскоростью 90км/ч
·
Скорость машины 60км/ч
·
Скорость автобуса 45км/ч
·
Скорость ракеты 6км/с
·
Скорость самолета 900км/ч
Решение задачи 36:
·
Мальчик идет со скоростью 4км/ч
·
Велосипедист едет со скоростью 18км/ч
·
Электричка едет со оскоростью 90км/ч
·
Скорость машины 60км/ч
·
Скорость автобуса 45км/ч
·
Скорость ракеты 6км/с
·
Скорость самолета 900км/ч
Решение задачи 37:
·
Волга едет со скоростью 100км/ч
·
Жигули едут со скоростью 90км/ч
·
Запорожец едет со скоростью 50км/ч
Решение задачи 38:
·
а) Скорость вертолета 168км/ч. Скорость поезда — 224 : 4 = 56км/ч,
скорость вертолета в 3 раза больше поэтому 56 * 3 = 168.
·
б) Скорость больше у моторной лодки на 9км/ч. Скорость плота
3км/ч = 27 : 9. Моторной лодки 12км/ч = 24 : 2. Значит 12-3=9.
Решение задачи 39:

5
  ч 6 мин

>

56
  мин

9
  мин 20 с

=

560
  с

1
  сут. 15 ч

<

115
  ч

108
  мин

>

1ч8мин

734с

>

7мин
  34 с

206ч

>

2
  сут. 6ч

 Решение задачи 40:
·
a) Сначала узнаем скорость грузовика 280 : 8 = 35км/ч. Затем
скорость легковой машины 280 : 4 = 70км/ч. Чтобы узнать во сколько раз скорость
грузовой машины меньше чем легковой нужно скорость грузовой разделить на
скорость легковой: 70 : 35 = 2. Ответ: В 2 раза.
·
б) Сначала узнаем скорость велосипедиста 57 : 3 = 19км/ч. Узнаем
сколько проехал мотоциклист 57 + 71 = 128км. Узнаем скорость мотоциклиста 128 :
2 = 64км/ч. Узнаем разницу в скорости велосипедиста и мотоциклиста 64 — 19 =
45км/ч. Ответ: 45км/ч.
Задание
41
Придумай задачу, в которой надо найти скорость по известному
расстоянию и времени, и реши её.
Решение
Задача:
·
Из пункта а вышел поезд. Через 4 часа поезд прибыл в пункт Б.
Какова скорость поезда если расстояние от пункта а до пункта Б 360 км.
Решение
задачи:
·
360 : 4 = 90км/ч. Скорость поезда 90 км/ч.
Задание
42
По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утёнка
и 4 козлёнка. Сколько ног гуляет теперь по двору?
Три утенка — это еще 6 ног, 4 козленка — это еще 16 ног потому
что у козленка 4 ноги 4 х 4 =16. Теперь складываем все ноги: 22 + 6 + 16 = 44.
Ответ: 44 ноги гуляло по двору.
Задание
43
Машина в первый день прошла за 9ч  522км. Во второй день
машина была в пути 7ч, а скорость ее увеличилась на 6 км/ч. Сколько всего
километров прошла машина за эти дни?
Задача
44
Машина в первый день прошла за 9ч 522км. Во второй день машина
была в пути 7ч и шла с прежней скоростью. Сколько всего километров
прошла машина за эти дни?
Задача 45
Автомобиль за 2 часа прошёл 160 км. Какое расстояние он пройдёт
за 6 часов, двигаясь с той же скоростью?
Задача 46
Первую часть пути туристы  плыли по реке 6 часов со
скоростью 12 км/ч, а вторую часть пути ехали на автобусе 3 часа со скоростью 80
км/ч.  Какое расстояние преодолели туристы?
Задача 47
Велосипедист за 3 часа проехал 45 км. а мотоциклист за 4 часа
проехал 240 км. Во сколько раз скорость мотоциклиста больше скорости
велосипедиста?
Задача 48
Автобус ехал по шоссе 180 км со скоростью 60 км/ч и 140 км со
скоростью 70 км/ч. За какое время проедет автобус весь этот путь?
Задача 49
Расстояние между двумя городами 747 км. Первую часть пути поезд
шёл 6 часов со скоростью 72 км/час. С какой скоростью нужно двигаться
 поезду   вторую часть пути, чтобы успеть пройти оставшийся путь
за 5 часов?
Задача 50
Тушканчик бежал со скоростью 48 км/ч в течение 2 часов. После
этого ему осталось пробежать расстояние в 3 раза меньше того, что он пробежал.
Сколько всего километров должен пробежать тушканчик?
Задача 51
Мотоциклист  проехал за 3 часа 162 км. Какое расстояние
проедет за это время велосипедист, если его скорость на 32 км/ч меньше скорости
мотоциклиста?
Задача 52
Запиши
решение задачи выражением.
1.    Ястреб
пролетел х метров со скоростью у м/мин. Сколько времени
ястреб был в полёте?
2.
Пловец за а секунд проплыл у метров. Чему
равна скорость пловца?
3.
Катер, двигаясь со скоростью т км/ч, проплыл р
км. Сколько времени плыл катер?
4.
Пешеход за х часов прошёл у км. Чему равна
скорость пешехода?
Задача 53
В первый день туристы шли со скоростью 6 км/ч и были в пути 8
часов, во второй день они шли со скоростью 5 км/ч и были в пути 9 часов. Какое
расстояние прошли туристы за 2 дня?
Задача 54
 Автомобиль в первый день ехал 5 часов со скоростью 60
км/ч, а второй день — 6 часов со скоростью на 10 км/ч больше, чем в первый
день. Какое расстояние преодолел автомобиль за 2 дня?
Задача 55
От спортивного лагеря до озера туристы шли 3 часа со скоростью 6
км/ч, потом они устроили привал. После привала до горы туристы шли 4 часа со
скоростью 5 км/ч. Чуму равно расстояние от лагеря до горы?
Задача 56
Машина 180 км прошла за 3 часа, а велосипедист это расстояние —
за 12 часов. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше скорости машины?
Задача 57
 Туристы на байдарке за 2 часа проплыли 10 км. Какое
расстояние проплывут туристы за 3 часа, если увеличат скорость на 2 км/ч?
Задача 58
Туристы поднимались в гору  4 часа со скоростью 3 км/ч, а
спускались со скоростью на 3 км/ч больше. Сколько времени туристы спускались с
горы?
Задача 59
По течению реки лодка проплыла 30 км со скоростью 17 км/ч, а
против течения это же расстояние — со скоростью на 2 км/ч меньше. Сколько
времени лодка плыла против течения реки?
Задача 60
 Расстояние между посёлком и городом 150 км. В 8 часов
 автобус вышел из поселка, двигаясь со скоростью 65 км/ч. В 10 часов
водитель сделал остановку. Какое расстояние осталось пройти автобусу от
остановки до города?
Задача 61
Туристы 6 часов шли пешком со скоростью 5 км/ч, 5 часов плыли на
плоту со скоростью 3 км/ч, а остальной путь проделали на автобусе. Сколько
километров проехали туристы на автобусе, если всего они преодолели 120 км?
Задача 62
В 8 часов от пристани отошёл теплоход и прибыл в пункт
назначения в 12 часов, преодолев 120 км. Обратный путь теплоход проделал за 5
часов. На сколько уменьшилась скорость теплохода?
Задача 63
Из села в город велосипедист ехал со скорость 18 км/ч, а обратно
— со скоростью на 3 км/ч меньше. Расстояние между селом и городом 90 км.
Сколько времени затратил велосипедист на обратный путь?
Задача 64
 В 8 часов с аэродрома вылетел самолёт со скоростью 520
км/ч. Через 2 часа в том же направлении вылетел второй самолёт — со скоростью
840 км/ч. Найди расстояние между самолётами в 12 часов.
Задача 65
От пристани в одном направлении одновременно отплыли катер и
моторная лодка. Скорость катера — 45 км/ч, скорость моторной лодки — 36 км/ч.
Чему будет равно расстояние между катером и моторной лодкой через 2 часа?
Задача 66
Лыжник 2 часа бежал со скоростью, а км/ч, а затем 3
часа со скоростью в км/ч. Какое расстояние преодолел лыжник за всё
это время?
Запиши решение задачи выражением.
Задача 67
 Из скворечника в одном направлении одновременно вылетели
два скворца. Скорость одного скворца х м/с, а другого
— у м/с. Какое расстояние будет между скворцами
через р секунд?
Запиши решение задачи выражением (скорость первого скворца
больше скорости второго скворца).
Задача 68
 Из двух пунктов навстречу друг другу вышли одновременно
два пешехода. Расстояние между пунктами равно 33 км. Скорость первого пешехода
5 км/ч, а второго — 6 км/ч. Через, сколько часов пешеходы встретятся?

Дополни чертёж и реши задачу.
Задача 69
Две машины выехали одновременно  из
двух посёлков навстречу друг другу. одна шла со скоростью 65 км/ч, вторая — 70
км/ч. Через 3 часа они встретились. Найди расстояние между посёлками.
Дополни чертёж и реши задачу.
Задача 70
От пристаней, расстояние между которыми
190 км, одновременно отошли навстречу друг другу два теплохода и встретились
через 5 часов. Скорость одного теплохода 18 км/ч. Найди скорость второго
теплохода.
Дополни чертёж и реши задачу.
Задача 71
Из города и посёлка, расстояние между
которыми равно 136 км, на встречу друг другу одновременно отправились
автомобиль и велосипедист и встретились через 2 часа. С какой скоростью ехал
велосипедист, если скорость автомобиля была 50 км/ч?
Задача 72
Два катера отошли одновременно от
 двух  причалов навстречу друг другу. Скорость одного катера 20 км/ч,
а другого — 18 км/ч. Найди расстояние между причалами, если катера встретились
через 3 часа.
Задача 73
Из двух пунктов навстречу друг другу
вышли два пешехода. Скорость первого пешехода 60 м/мин, а второго — 70 м/мин.
Какое расстояние будет между пешеходами  через 20 мин, если расстояние
между пунктами 3 км?
Задача 74
 От двух железнодорожных станций
навстречу друг другу одновременно отправились два поезда и встретились через 4
часа. Скорость одного поезда 75 км/ч, а второго — 60 км/ч. Какое расстояние
прошёл до встречи каждый поезд? Чему равно расстояние между станциями?
Задача 75
Две туристические группы вышли
одновременно навстречу друг другу с двух турбаз и встретились через 3 часа.
 Расстояние между турбазами  30 км. Найди скорость движения первой
группы, если скорость второй — 5 км/ч.
Задача 76
Из двух ульев навстречу друг другу
одновременно вылетели 2 пчелы. Первая пролетела до встречи 14 м со скоростью 7
м/с. Скорость второй пчелы 6 м/с. Какое расстояние до встречи пролетела вторая
пчела?
Задача 77
 Одновременно из двух сёл выехали
два автобуса. Скорость одного автобуса 60 км/ч, а второго — на 5 км/ч больше.
Автобусы встретились через 2 часа. Найди расстояние между сёлами.
Задача 78
 Из двух городов в 10 часов выехали
два автобуса. Скорость одного автобуса — 70 км/ч , а другого — 60 км/ч. В какое
время автобусы встретятся, если расстояние между городами 390 км?
Задача 79
Из двух посёлков навстречу друг другу
одновременно отправились велосипедист и пешеход. Скорость велосипедиста 16
км/ч, пешехода — 4 км/ч. Расстояние между посёлками 24 км. На каком расстоянии
друг от друга будут велосипедист и пешеход через 1 час?
Задача 80
Из двух сёл навстречу друг другу выехали
два велосипедиста. Один велосипедист, двигаясь со скоростью 18 км/ч, до встречи
проехал 54 км. Скорость второго велосипедиста была 15 км/ч. Чему равно
расстояние между сёлами?
Задача 81
Из посёлков, расстояние между
которыми х км, одновременно выехали навстречу друг другу два
велосипедиста. Скорость одного велосипедиста 18 км/ч, другого — 17 км/ч. Через,
сколько часов они встретятся?
Запиши решение задачи выражением.
Задача 82
 Из двух нор навстречу друг другу
одновременно выражали две лисы и встретились через 5 минут. Скорость одной
лисы х м/мин, а второй — у м/мин. Найди расстояние между
норами.
Запиши решение задачи выражением.
Задача 83
Из городов, расстояние между которыми
582 км, вышли одновременно навстречу друг другу две грузовые машины и встретились
через а часов. Скорость одной машины х км/ч. Найди скорость
другой машины.
Запиши решение задачи выражением.
Задача 84
С разных концов беговой дорожки
одновременно навстречу друг другу выбежали два спортсмена. Один спортсмен бежал
со скоростью х м/с и до встречи пробежал т метров, а второй
со скоростью ум/с. Какое расстояние до встречи пробежал второй спортсмен?
Запиши решение задачи выражением.
Задача 85
 Из двух домов одновременно
навстречу друг другу вышли два человека. Скорость одного была ам/мин, другого
— в м/мин. Сколько метров до встречи прошёл каждый человек, если
расстояние между домами сметров?
Запиши решение задачи с помощью
выражений.
Задача 86
Из города одновременно в противоположных
направлениях отправились два автобуса. Скорость одного 55 км/ч, второго — 63
км/ч. На каком расстоянии  они будут друг от друга через 3 часа?
Дополни чертёж и реши задачу.
Задача 87
 Из гнезда одновременно в
противоположных направлениях вылетели два грача. Скорость одного грача 10 м/с,
второго  — 8 м/с. Через сколько секунд расстояние между грачами будет
равно 54 метра?
Задача 88
Из спортивного лагеря в противоположных
направлениях одновременно вышли две туристические группы. Скорость движения
одной группы 6 км/ч, а второй  — на 1 км/ч меньше. На каком расстоянии друг
от друга будут группы через 4 часа?
Задача 89
Два самолёта вылетели одновременно
 с аэродрома в противоположных направлениях. Через 2 часа расстояние между
ними было 2 250 км. С какой скоростью летел второй самолёт, если скорость
первого 650 км/ч?
Задача 90
От пристани одновременно в
противоположных направлениях отошли два теплохода, скорости которых были равны
40 км/ч и 35 км/ч. Найди расстояние между теплоходами через 3 часа.
Задача 91
От автостоянки одновременно в
противоположных направлениях отошли автобус и легковой автомобиль. Скорость
легкового автомобиля 80 км/ч, а автобуса — в 2 раза меньше. Через сколько часов
расстояние между ними будет равно 360 км?
Задача 92
Из двух пунктов, расстояние между
которыми 10 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два
велосипедиста. Скорость одного велосипедиста19 км/ч, а другого — на 3 км/ч
меньше. Найди расстояние между велосипедистами через 2 часа.
Задача 93
От турбазы одновременно в
противоположных направлениях вышел пешеход и выехал велосипедист. Через 4 часа
расстояние  между пешеходом и велосипедистом было равно 80 км. Найди
скорость велосипедиста, если скорость пешехода 5 км/ч.
Задача 94
От лыжной базы одновременно в
противоположных направлениях вышли два лыжника. Скорость одного лыжника 13
км/ч, второго — ё4 км/ч. какое расстояние преодолел каждый лыжник, когда
расстояние между ним стало 54 км?
Задача 95
От пристани на лодках в противоположных
направлениях одновременно  отплыли два рыболова. Через 2 часа расстояние
между ними стало х км. Скорость лодки одного
рыболова у км/ч. Найди скорость лодки второго рыболова.
Запиши решение задачи выражением.
Задача 96
От станции одновременно в
противоположных направлениях отправились два электропоезда, скорости которых
равны а км/ч и в км/ч. На каком расстоянии от станции будет
каждый из них через хчасов? Найди расстояние между поездами
через х часов?
Запиши решение задачи с помощью
выражения.
Задача 97
От школы в поход в противоположных
направлениях одновременно отправились  ученики четвёртого и пятого
классов. скорость движения учеников 4 класса х км/ч, 5 класса
— у км/ч. через сколько часов расстояние межу учениками четвёртого и
пятого классов будет равно т км?
Запиши решение задачи выражением.
Составные задачи на цену, количество,
стоимость
Задача 98
У Даши было 17 р., у Сони 15 р. Сколько пончиков они смогут
купить, если один пончик стоит 4 р.?
Задача 99
Купили 7 ластиков и 8 карандашей по одинаковой цене. За
ластики заплатили 28 р. Сколько стоят карандаши?
Задача 100
Купили на 15 р. 5 леденцов. Сколько леденцов можно купить на
27 р.?
Задача 101
У Пети было 27 р., у Лёни 18 р. Сколько ручек они смогут
купить, если одна ручка стоит 5 p.?
Задача 102
Купили 3 шоколадки и 4 пирожных по одинаковой цене. За
шоколадки заплатили 27 р. Сколько стоят пирожные?
Задача 103
Купили на 16 р. 4 фломастера. Сколько фломастеров смогут
купить на 24 р.?
Задача 104
У Ромы было 8 р., у Серёжи 16 р. Сколько конфет они смогут
купить, если одна конфета стоит 3 p.?
Задача 105
Купили на 25 р. 5 ручек. Сколько ручек смогут купить на 45
р.?
Решения задач 98-105:
Решение задачи 98:
·
1) 17 + 15 = 32
·
2) 32 : 4 = 8
·
Выражение: (17 + 15) : 4 = 8
·
Ответ: 8
Решение задачи 99:
·
1) 28 : 7 = 4
·
2) 4 * 8 = 32
·
Выражение: (28 : 4) * 8 = 32
·
Ответ: 32
Решение задачи 100:
·
1) 15 : 5 = 3
·
2) 27 : 3 = 9
·
Выражение: 27 : (15 : 5) = 9
·
Ответ: 9
Решение задачи 101:
·
1) 27 + 18 = 45
·
2) 45 : 5 = 9
·
Выражение: (27 + 18) : 5 = 9
·
Ответ: 9
Решение задачи 102:
·
1) 27 : 3 = 9
·
2) 4 * 9 = 32
·
Выражение: 4 * (27 : 3) = 32
·
Ответ: 32
Решение задачи 103:
·
1) 16 : 4 = 4
·
2) 24 : 4 = 6
·
Выражение: 24 : (16 : 4) = 6
·
Ответ: 6
Решение задачи 104:
·
1) 8 + 16 = 24
·
2) 24 : 3 = 8
·
Выражение: (8 + 16) : 3 = 8
·
Ответ: 8
Решение задачи 105
·
1) 25 : 5 = 5
·
2) 45 : 5 = 9
·
Выражение: 45 : (25 : 5) = 9
·
Ответ: 9
Задача 106
Купили 9 тетрадей в клетку и 7 тетрадей
в линейку по одинаковой цене. За тетради в клетку заплатили 45 р. Сколько стоят
тетради в линейку?
Задача 107
Купили 3 ручки по 7 р. и столько же карандашей по 4 р.
Сколько денег заплатили?
Задача 108
Одна булочка стоит 4 р., а пончик 5 р. На сколько дороже 6
булочек, чем з пончика?
Задача 109
2 девочки купили 9 пирожков по
одинаковой цене. Одна заплатила за пирожки 25 р., а другая — 20 р. Сколько
пирожков купила первая девочка?
Задача 110
Купили 8 наклеек по 4 р. и ещё 5 конвертов. За всю покупку
заплатили 67 р. Сколько стоит один конверт?
Задача 111
Купили 7 ластиков и 8 карандашей по одинаковой цене. За
ластики заплатили 28 р. Сколько стоят карандаши?
Задача 112
Купили 5 пирожков по 5 р. и столько же бутербродов по 9 р.
Сколько де-нег заплатили?
Задача 113
Купили 3 тетради по 9 р. и ещё 4 блокнота. За всю покупку
заплатили 59 р. Сколько стоит один блокнот?
Задача 114
Купили 4 фломастера по 8 р. и 3 маркера по 10 р. Сколько
денег заплатили?
Задача 115
Одна тетрадь стоит 8 р., а блокнот 9 р. На сколько дороже 5
тетрадей, чем 4 блокнота?
Задача 116
Катя и Митя купили 7 наклеек по
одинаковой цене. Катя заплатила за наклейки 12 р., а Митя 9 р. Сколько наклеек
купила Катя?
Задача 117
Купили 2 пряника по 6 р. и ещё 4 печенья. За всю покупку заплатили
36 р. Сколько стоит одно печенье?
Задача 118
Одна открытка стоит 6 р., а наклейка 7 р. На сколько дешевле
4 открытки, чем 5 наклеек?
Задача 119
2 мальчика купили 8 солдатиков по
одинаковой цене. Один заплатил за солдатиков 24 р., а другой 8 р. Сколько
солдатиков купил первый мальчик?
Решения задач 106-119:
Решение задачи 106:
·
1) 45 : 9 = 5
·
2) 5 * 7 = 35
·
Выражение: (45 : 9) * 7 = 35
·
Ответ: 35
Решение задачи 107:
·
1) 3 * 7 = 21
·
2) 3 * 4 = 12
·
3) 21 + 12 = 33
·
Выражение: (3 * 7) + (3 * 4) = 33
·
Ответ: 33
Решение задачи 108:
·
1) 6 * 4 = 24
·
2) 3 * 5 = 15
·
3) 24 — 15 = 9
·
Выражение: 6 * 4 — 5 * 3 = 9
·
Ответ: 9
Решение задачи 109:
·
1) 20 + 25 = 45
·
2) 45 : 9 = 5
·
3) 25 : 5 = 5
·
Выражение: 25 : ((20 + 25) : 9) = 5
·
Ответ: 5
Решение задачи 110:
·
1) 8 * 4 = 32
·
2) 67 — 32 = 35
·
3) 35 : 5 = 7
·
Выражение: (67 -(8 * 4)) : 5 = 7
·
Ответ: 7
Решение задачи 111:
·
1) 28: 7 =4
·
2) 8*4=32
·
Выражение: (28 : 4) * 8 = 32
·
Ответ: 32
Решение задачи 112:
·
1) 5 * 5 = 25
·
2) 5 * 9 = 45
·
3) 25 + 45 = 70
·
Выражение: 5 * 5 + 5 * 9 = 70
·
Ответ: 70
Решение задачи 113:
·
1) 3 * 9 = 27
·
2) 59 — 27 = 32
·
3) 32 : 4 = 8
·
Выражение: (59 — 3 * 9) : 4 = 8
·
Ответ: 8
Решение задачи 114:
·
1) 4 * 8 = 32
·
2) 3 * 10 =30
·
3) 32 + 30 = 62
·
Выражение: 4 * 8 + 3 * 10 = 62
·
Ответ: 62
Решение задачи 115:
·
1) 5 * 8 = 40
·
2) 4 * 9 = 36
·
3) 40 — 36 = 4
·
Выражение: 5 * 8 — 4 * 9 = 4
·
Ответ: 4
Решение задачи 116:
·
1) 12 + 9 = 21
·
2) 21 : 7 = 3
·
3) 12 : 3 = 4
·
Выражение: 12 : ((12 + 9) : 7) = 4
·
Ответ: 4
Решение задачи 117:
·
1) 2 * 6 = 12
·
2) 36 — 12 = 24
·
3) 24 : 4 = 6
·
Выражение: (36 — 2 * 6) : 4 = 6
·
Ответ: 6
Решение задачи 118:
·
1) 4 * 6 = 24
·
2) 5 * 7 = 35
·
3) 35 — 24 = 11
·
Выражение: 5 * 7 — 6 * 4 = 11
·
Ответ: 11
Решение задачи 119:
·
1) 24 + 8 = 32
·
2) 32 : 8 = 4
·
3) 24 : 4 = 6
·
Выражение: 24 : ((24 + 8) : 8) = 6
·
Ответ: 6
Задачи на разностное и кратное сравнение
Задача 120
На 5 тарелках лежало 35 пирожных, а на 4
блюдах 36 пирожных. На сколько больше пирожных на блюде, чем на тарелке?
Задача 121
На 5 больших столах 45 тарелок, а на 3
маленьких — 9 тарелок. Во сколько раз меньше тарелок на маленьком столе, чем на
большом?
Задача 122
В 4 больших люстрах 32 лампочки, а в 3
маленьких 12 лампочек. Во сколько раз больше лампочек в одной большой люстре,
чем в одной маленькой?
Задача 123
В 3 одинаковых квартирах 15 комнат. На сколько больше комнат
в 9 таких квартирах, чем в одной?

Решения задач 120-123:
Решение задачи 120:
·
1) 35 : 5 = 7
·
2) 36 : 4 = 9
·
3) 9 — 7 = 2
·
Выражение: (36 : 4) — (35 : 5)
·
Ответ: 2
Решение задачи 121:
·
1) 45 : 9 = 9
·
2) 9 : 3 = 3
·
3) 9 : 3 = 3
·
Выражение: (45 : 5) : (9 : 3)
·
Ответ: 3
Решение задачи 122:
·
1) 32 : 4 = 8
·
2) 12 : 3 = 4
·
3) 8 : 4 = 2
·
Выражение: (32 : 4) : (12 : 3)
·
Ответ: 2
Решение задачи 123:
·
1) 15 : 3 = 5
·
2) 9 * 5 = 45
·
3) 45 — 5 = 40
·
Выражение: (15 : 3) * 9 — 5
·
Ответ:

Задачи на нахождение суммы двух произведений
Задача 124
Поставили 3 ряда по 6 скамеек и 5 рядов по 5 скамеек. Сколько
всего скамеек поставили?
Задача 125
Купили 3 коробки по 10 конфет и столько же коробок по 9
конфет. Сколько всего конфет купили?
Задача 126
Посадили 4 ряда по 8 пионов и 2 ряда по 6 пионов. Сколько
всего пионов посадили?
Задача 127
В подъезде 9 квартир по 3 комнаты и столько же квартир по 4
комнаты. Сколько всего комнат в подъезде?
Задача 128
Купили 2 набора по 6 чашек и 3 набора по 9 чашек. Сколько
всего чашек купили?
Задача 129
В саду 2 клумбы с 8 цветками и столько же клумб с 10 цветками
Сколько всего цветков на клумбах?
Задача 130
Купили 3 упаковки по 6 пирожных и 4 упаковки по 8 пирожных
Сколько всего пирожных купили?
Задача 131
На полке стоит 4 собраний сочинений по 8 томов и столько же
собраний сочинений по 9 томов. Сколько всего книг стоит на полке?
Задача 132
Денис разделил своих солдатиков на 4 отряда по 8 солдатиков и
на 5 отрядов по 10 солдатиков. Сколько всего было солдатиков?
Задача 133
В доме живёт 10 семей из 5 человек и столько же семей из 3
человек. Сколько человек живёт в доме?
Решения задач 124-133:
Решение задачи 124:
·
1) 3 * 6 = 18
·
2) 5 * 5 = 25
·
3)25 +18 = 43
·
Выражение: (3 * 6) + (5 * 5)
·
Ответ: 43
Решение задачи 125:
·
1) 3 * 10 = 30
·
2) 3 * 9 = 27
·
3) 30 + 27 = 57
·
Выражение: (3 * 10) + (3 * 9)
·
Ответ: 57
Решение задачи 126:
·
1) 4 * 8 = 32
·
2) 2 * 6 = 12
·
3) 32 + 12 = 44
·
Выражение: (4 * 8) + (2 * 6)
·
Ответ: 44
Решение задачи 127:
·
1) 9 * 3 = 27
·
2) 9 * 4 = 36
·
3) 36 + 27 = 63
·
Выражение: (9 * 3) + (9 * 4)
·
Ответ: 63
Решение задачи 128:
·
1) 2 * 6 = 12
·
2) 3 * 9 = 27
·
3) 12 + 27 = 39
·
Выражение: (2 * 6) + (3 * 9)
·
Ответ: 39
Решение задачи 129:
·
1) 2 * 8 = 16
·
2) 2 * 10 = 20
·
3) 16 + 20 = 36
·
Выражение: (2 * 8) + (2 * 10)
·
Ответ: 36
Решение задачи 130:
·
1) 3 * 6 = 18
·
2) 4 * 8 = 32
·
3) 18 + 32 = 50
·
Выражение: (3 * 6) + (4 * 8)
·
Ответ: 50
Решение задачи 131:
·
1) 4 * 8 = 32
·
2) 4 * 9 = 36
·
3) 32 + 36 = 68
·
Выражение: (4 * 8) + (4 * 9)
·
Ответ: 68
Решение задачи 132:
·
1) 4 * 8 = 32
·
2) 5 * 10 = 50
·
3) 32 + 50 = 82
·
Выражение: (4 * 8) + (5 * 10)
·
Ответ: 82
Решение задачи 133:
·
1) 10 * 5 = 50
·
2) 10 * 3 = 30
·
3) 50 + 30 = 80
·
Выражение: (10 * 5) + (10 * 3)
·
Ответ: 80
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
Задача 134
В зоомагазине 52 попугая. В 7 клетках по
4 попугая и в нескольких клетках по 3 попугая. Сколько клеток с 3 попугаями?
Задача 135
Купили 5 коробок по 7 конфет и 3 коробки
с пряниками. Сколько пряников в коробке, если общее количество конфет и
пряников 62 шт.?
Задача 136
В коробке 43 пряника. В 6 пачках по 3 пряника и в нескольких
пачках по 5 пряников. Сколько пачек с 5 пряниками?
Задача 137
В домах района всего 55 подъездов. В 7
домах по 4 подъезда и в нескольких домах по 3 подъезда. Сколько домов с 3
подъездами?
Задача 138
Купили 3 пакета моркови по 6 кг и 8 пакетов лука. Сколько
килограммов лука в пакете, если всего купили 42 кг?
Задача 139
В нескольких конвертах лежит 48 открыток. В 8 конвертах по 3
открытки и в нескольких конвертах по 4 открытки. Сколько конвертов с 4
открытками?
Задача 140
Поставили 5 рядов по 7 стульев и 3 ряда кресел. Сколько
кресел в ряду, если всего поставили 59 стульев и кресел?
Задача 141
В коробке лежало 64 ручки. В 4 наборах
по 7 ручек и в нескольких наборах по 9 ручек. Сколько было наборов с 9 ручками?
Задача 142
Купили 9 маленьких канистр с минеральной
водой по 5 л и ещё 4 большие канистры. Сколько литров в большой канистре, если
всего купили 77 литров минеральной воды?
Задача 143
В доме 53 стула. В 7 комнатах по 5 стульев и в нескольких
комнатах по 3 стула. Сколько комнат с 3 стульями?
Задача 144
Купили 7 пакетов сахара по 4 кг и 9 пакетов
крупы. Сколько килограммов крупы в одном пакете, если всего купили 73 кг?
Задача 145
В посёлке 77 домов. На 4 улицах по 8 домов и на нескольких
улицах по 9 домов. Сколько улиц с 9 домами?
Задача 146
Посадили 3 ряда астр по 6 цветков в
каждом ряду и 4 ряда нарциссов. Сколько нарциссов в одном ряду, если всего
посадили 50 цветков?
Задача 147
На нескольких тортах 46 марципановых
яблок. На 7 тортах по 3 яблока и на нескольких тортах по 5 яблок. Сколько
тортов с 5 яблоками?
Задача 148
Посадили 2 ряда груш по 8 деревьев и 4 ряда вишен. Сколько
вишен в ряду, если всего посадили 44 дерева?
Решения задач 134-148:
Решение задачи 134:
·
1) 7 * 4 = 28
·
2) 52 — 28 = 24
·
3) 24 : 3 = 8
·
Выражение: (52 — 7 * 4) : 3
·
Ответ: 8
Решение задачи 135:
·
1) 5 * 7 = 35
·
2) 62 — 35 = 27
·
3) 27 : 3 = 9
·
Выражение: (62 — 5 * 7) : 3
·
Ответ: 9
Решение задачи 136:
·
1) 6 * 3 = 18
·
2) 43 — 18 = 25
·
3) 25 : 5 = 5
·
Выражение: (43 — 6 * 3) : 5
·
Ответ: 5
Решение задачи 137:
·
1) 7 * 4 = 28
·
2) 55 — 28 = 27
·
3) 27 : 3 = 9
·
Выражение: (55 — 7 * 4) : 3
·
Ответ: 9
Решение задачи 138:
·
1) 3 * 6 = 18
·
2) 42 — 18 = 24
·
3) 24 : 8 = 3
·
Выражение: (42 — 3 * 6) : 8
·
Ответ: 3
Решение задачи 139:
·
1) 8 * 3 = 24
·
2) 48 — 24 = 24
·
3) 24 : 4 = 6
·
Выражение: (48 — 8 * 3) : 4
·
Ответ: 6
Решение задачи 140:
·
1) 5 * 7 = 35
·
2) 59 — 35 = 24
·
3) 24 : 3 = 8
·
Выражение: (59 — 5 * 7) : 3
·
Ответ: 8
Решение задачи 141:
·
1) 4 * 7 = 28
·
2) 64 — 28 = 36
·
3) 36 : 9 = 4
·
Выражение: (64 — 4 * 7) : 9
·
Ответ: 4
Решение задачи 142:
·
1) 9 * 5 = 45
·
2) 77 — 45 = 32
·
3) 32 : 4 = 8
·
Выражение: (77 — 9 * 5) : 4
·
Ответ: 8
Решение задачи 143:
·
1) 7 * 5 = 35
·
2) 53 — 35 = 18
·
3) 18 : 3 = 6
·
Выражение: (53 — 7 * 5) :3
·
Ответ: 6
Решение задачи 144:
·
1) 7 * 4 = 28
·
2) 73 — 28 = 45
·
3) 45 : 9 = 5
·
Выражение: (73 — 7 * 4) : 9
·
Ответ: 5
Решение задачи 145:
·
1) 4 * 8 = 32
·
2) 77 — 32 = 45
·
3) 45 : 9 = 5
·
Выражение: (77 — 4 *8) : 9
·
Ответ: 5
Решение задачи 146:
·
1) 3 * 6 = 18
·
2) 50 — 18 = 32
·
3) 32 : 4 = 8
·
Выражение: (50 — 3 * 6) : 4
·
Ответ: 8
Решение задачи 147:
·
1) 7 * 3 = 21
·
2) 46 — 21 = 25
·
3) 25 : 5 = 5
·
Выражение: (46 — 7 * 3) : 5
·
Ответ: 5
Решение задачи 148:
·
1) 2 * 8 = 16
·
2) 44 — 16 = 28
·
3) 28 : 4 = 7
·
Выражение: (44 — 2 * 8) : 4
·
Ответ: 7

file_name: Задачи для 3 класса.docx

alt: Задача 19 Две девочки, Дина и

alt: Решение задачи 40: · a)

alt: Машина в первый день прошла за 9ч 522км

alt: Запиши решение задачи выражением

alt: У Пети было 27 р., у Лёни 18 р

alt: В домах района всего 55 подъездов

alt: Выражение: (55 — 7 * 4) : 3 ·

alt: Выражение: (77 — 9 * 5) : 4 ·

title: Задачи для 3 класса


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку во 2-м классе
"The ABC-Party"
·
Сатышева Анастасия Игорьевна, учитель
английского языка

Задачи
мероприятия:
Образовательные:

активизировать
     употребление букв английского алфавита
активизировать
     употребление ранее изученной лексики в речи учащихся
закрепить изученный
     грамматический и лексический материал.

Развивающие:

развивать навык
     фонематического слуха;
развивать внимание,
     мышление, память.

Воспитательные:

воспитывать у
     учащихся интерес к изучению иностранного языка.
воспитывать
     уважительное отношение друг к другу.

Ход мероприятия
На
сцену выходят ведущие:
Ведущий
1: Good morning, boys and girls! Good morning dear guests! We are glad to see
you at our "ABC Party".
Ведущий
2: Здравствуйте, мальчики и девочки! Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады
видеть вас на нашем празднике английского алфавита.
Ведущий
1: Today we'll speak about English, play many interesting games, sing songs and
remember what we have learned at our lessons.
Ведущий
2: Сегодня мы поговорим об английском языке, поиграем во многие интересные
игры, споем песни и вспомним все, что мы выучили на наших уроках.
Ведущий
1: Are you ready to practice your knowledge?
Ведущий
2: Вы готовы проверить свои знания?
Ведущие
уходят, на сцене появляются два ученика.
Ученик
1: Посмотри, что это? (показывая на книгу на английском языке).
Ученик
2: Это книга.
Ученик
1: Книга: (переворачивая страницы), но буквы в ней какие-то странные, они не
похожи на те, которые мы знаем.
Ученик
2: А, я догадалась! Эта книга не на нашем языке. Понимаешь?
Ученик
1: А что, разве есть еще какие-то другие языки?
Ученик
2: Да, я знаю, что в разных странах говорят на разных языках.
На
сцену выходит ведущий (учитель).
Ведущий
1: Ты права. В разных странах говорят на разных языках. В мире существует
несколько тысяч языков. И все они для нас иностранные. Вот вы, ребята, какие
знаете иностранные языки? (учащиеся называют несколько языков).
В
древности люди говорили на одном языке, все они жили дружно и счастливо.
Однажды они решили построить башню до небес, чтобы прославить себя. Строили они
эту башню не год, не два и даже не 10 лет. И вот когда высота этой башни была
такой, что с земли не было видно ее конца, Бог разгневался на людей за то, что
они так возгордились собой, и разрушил башню. А людей расселил по разным концам
земли. Люди перестали общаться, забыли общий язык, и в разных местах стали говорить
по-разному, по-иному. Так и появились иностранные языки.
Но
чтобы общаться с людьми из разных стран, нужно знать их языки. Мы с вами ребята
начали изучать один из самых распространенных в мире, а самое главное - один из
самых красивых языков - английский язык. А эта книга написана на английском
языке. И чтобы прочесть ее, надо познакомиться с буквами английского алфавита и
научиться читать. Давайте пригласим на сцену буквы алфавита!
Под
музыку (песня про алфавит из учебника "Happy English.ru" Кауфман) и
аплодисменты выходят ученики, у каждого из которых на груди приколота буква
английского алфавита. Выходя на сцену,
буквы поочередно говорят:
Good morning, letter B! - Good morning, letter C! - Good
morning, letter D:
Ведущий
2: Ребята, а вы знаете, что в английском языке тоже есть согласные и гласные
буквы. Гласных всего 6. Без них не было бы ни одного слова. Это очень важные
буквы. Давайте назовем их!
Гласные
буквы называют себя и делают шаг вперед.
Ведущий
2: А все остальные буквы, какие? Правильно, согласные! А теперь займите, свои
места, пожалуйста! Take your seats!
Презентация.
Игра
1: Плакаты с буквами: на одном - 1 буква отсутствует; на другом - 2 буквы
одинаковые. Необходимо установить отсутствующие и повторяющиеся буквы. (слайд 3)
Игра
2: Кто лучше знает последовательность букв в алфавите? (слайд 4)
Игра
3: Подбери пару. ( Прописная и строчная буквы рассыпались ). (слайд 5)
Игра
4: Лотерея "Кот в мешке" (ученики поочередно достают из мешка по
одной записке с заданием; неверно выполненное задание возвращается в мешок)
Вопросы:

Сосчитай от 1-10.
Сосчитай от 10-1.
Назови 5 цветов.
Назови 5 домашних
     животных.
Назови 3 действия,
     которые ты умеешь делать.
Назови членов семьи.

(слайд
6)
Игра
5: Закончи рифму. (названия животных)
Мишка
косолапый ходит еле-еле. Мишка, медвежонок по-английски - bear.
(cлайд
7)
Кот
вчера мой съел омлет. Он - воришка, этот cat! (слайд 8)
У
меня живет бульдог, а собака это dog! (слайд 9)
Имеет
пышный рыжий хвост проказница лисица - fox. (слайд 10)
Прыгнула
из грядки прямо на порог зеленая красавица, лягушка - frog.
(слайд
11)
В
английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет - pig. (слайд 12)
В
зоопарке - обезьянки. Обезьянки - это monkey. (слайд 13)
Стреляли
в волка: пиф и пуф! Волк по-английски - это wolf. (слайд 14)
Игрушку
вдруг я захотела. Куплю зайчонка: заяц - hare. (слайд 15)
В
цирке он большой талант, слон могучий - elephant. (слайд 16)
Ведущий
1: Спасибо, ребята. Вы превосходно выучили слова. А ваши одноклассники
подготовили вам сюрприз.
The Turnip (слайд 17)
Characters: Grandfather, Grandmother, Granddaughter, Dog, Cat,
Mouse.
Granddaughter: Hello. I'm Kate. My Granny. My Grandpa. My dog.
My cat. Nice to meet you. And who are you?
Mouse: I'm a Mouse.
Granddaughter: Little Mouse, little Mouse, where is your hose?
Mouse: I'm a little mouse. I live in your house.
Scene 2. In the garden.
Grandfather: Oh, what a big turnip. One, two, three. Granny,
help me, please!
Grandmother: One, two, three. Kate, help me, please!
Granddaughter: One, two, three. Dog, help me, please!
Dog: One, two, tree. Cat, help me, please!
Cat: One, two, tree. Mouse, help me, please!
Mouse: I'm a little, look at me. But I can help you - one, two,
tree!!!
Ведущий:
Итак, друзья! Мы знакомы со всеми буквами английского алфавита. Надеемся, что
вы не будете их путать при чтении.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку во 2.docx

alt: На сцену выходит ведущий (учитель)

title: Увлекательная игра Счастливый случай для учащихся 7-10 классов


extracted_text:
Мой дорогой друг,
  сегодня у тебя появилась прекрасная возможность читать и получать за свое
  чтение награды! Перед тобой список произведений, которые ты можешь читать. За
  прочтение всех тебя ждет награда!
Если произведение
  прочитано, ты можешь закрасить окошко зеленым цветом. Порядок прочтения может
  быть любым!
Заполняй свой
  читательский дневник и Читай! Тебе
  это понравится!

БИНГО из 2 в 3

Мифы
    Древней Греции (для детей)

«Волшебная
    лампа Алладина (арабская сказка)»

«Иван-царевич
    и серый волк»

Е.
    Шварц «Сказка о потерянном времени».

Р.
    Киплинг «Рики-тики-тави».

Н.
    Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С.
    Прокофьева «Ученик волшебника»

Д.
    Мамин — Сибиряк «Серая Шейка»

Булычев
    К.  «Гостья из будущего».

Булычев
    К.  «Путешествие Алисы»,

И.
    Крылов «Басни» (на выбор)

Гаршин
    «Лягушка — путешественница»

И.
    Крылов «Басни» (на выбор)

И.
    Крылов «Басни» (на выбор)

И.
    Крылов «Басни» (на выбор)

Русск.
    народная
Храбрый
    баран

Ф.Баум
    «Страна Оз»

И.
    Акимушкин. «Кто без крыльев летает».

И.
    Акимушкин. «Природа чудесница»

А.
    Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Дата прочтения произведений:
1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
6. ___________________________
7. ___________________________
8. ___________________________
9. ___________________________
10. ___________________________
11. ___________________________
12. ___________________________
13. ___________________________
14. ___________________________
15. ___________________________
16. ___________________________
17. ___________________________
18. ___________________________
19. ___________________________
20. ___________________________
21. ___________________________
22. ___________________________
23. ___________________________
24. ___________________________
25. ___________________________
26. ___________________________

file_name: бинго 2 класс в 3.docx

alt: БИНГО из 2 в 3 Мифы

intro: Игра, которая замотивирует и поможет ребенку с большим интересом одолеть список литературы на лето.

title: Игра "Бинго. Идем дружно в 3 класс"


extracted_text:
Путешествие по
стране «Имя существительное»

ЦЕЛЬ:

 Повторение и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Станция «Повторение»
Станция «Теоретическая»
Станция «Практическая»
Станция «Самостоятельная»
Стация «Творческая»

                                 Ход урока:

 Станция «Повторение»:

Солнца луч золотой бросил искру свою.  /Сделать
синтаксический разбор предложения,

Фонетический – свою,

По составу – бросил/

Стоит дед над водой, трясёт бородой.

Камыш

Станция
«Теоретическая»

  О чём говорят нам названия
     станций?

Что такое имя существительное?
Приведите примеры
     существительных, которые имеют форму только единственного или только
     множественного числа.
Вспомним род число, падеж имён
     существительных.

В чём особенность правописания
     падежных окончаний существительных типа армия, задание,
     планетарий?

6.  Когда у
существительных в единственном числе пишется окончание и, а когда е?

Когда пишется ь после шипящих в существительных?

Махнула птица крылом, закрыла весь
свет одним пером.

                                                     Ночь.
Станция
«Практическая»

Вставьте пропущенные буквы и
определите род, число, падеж, склонение:

В мякот..   лимона
Поездка по Африк..
Вдоль тропинк..
Луч..м света
Видит на расстояни..
Драчун и забияка, живёт в воде,
кости на спине, и щука не проглотит

Ёрш

Станция
«Самостоятельная»

Упражнение 561 (3 предложения)
Один человек работает у доски.

Летом за пахарем ходит, а под зиму с
криком уходит

Грач

  Станция
«Творческая»

 Составить рассказ на тему
«Весна»

Солнце
 Небо
   Погода
     Капель
       Сосульки
            Дети

Вывод:

1.Какая
цель была поставлена?
2.
Смогли мы с вами вспомнить всё об имени существительном?

file_name: Путешествие по стране.doc

intro: Разработка данного урока поможет учителю провести обобщающий урок по теме "имя существительное" Путешествуя по различным станциям, ребята смогут вспомнить теоретические сведения по данной теме, поработать самостоятельно,выполнить практические задания, повторить самое необходимое, а в конце урока написать небольшое творческое сочинение по опорным словамМетодическая разработка

русский язык

group: Дисциплины

title: Путешествие по стране «Имя существительное»(русский язык 5 класс)


extracted_text:
Тема: Государственные символы России
(флаг, гимн, герб).
Цель: Развивать познавательный
интерес к своей Родине; дать основные понятия о символах государства;
воспитывать уважительное отношение к символам своего государства; формировать
чувство гордости за свою Родину.
Обучающие:
- познакомить с основными понятиями о
символах государства
- приобщить детей к истории
- закрепить новые знания.
Воспитательные:
- воспитать уважительное отношение к
символам своего государства.
- создать благоприятную психологическую
среду для взаимодействия воспитанников.
Развивающие:
- создать условия для воспитания чувства
любви к своей Родине, интереса к поэзии, духовности; совершенствовать умение
выражать свои мысли и слушать других.
- развитие творческой деятельности воспитанников
в процессе занятия.
В процессе занятия у детей формируются
следующие УУД:
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения
признаков
- синтез;
- подведение под понятие, выведение
следствий;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее
решение;
- взаимопомощь и взаимоконтроль по ходу
выполнения задания;
- рефлексия своих действий, как достаточно
полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;
- умение с помощью вопросов получать
необходимые сведения.
Личностные:
- развитие познавательных интересов,
учебных мотивов;
Регулятивные:
-  целеполагание;
- контроль;
- оценка.
Оборудование: изображение флага и
герба, текст и музыка гимна; презентация, мультимедийный проектор, у детей
листы – раскраски.
Ход мероприятия
1.Вступительное слово учителя
- Разгадайте ребус. (Слайд 2)
- Послушайте стихотворение
Если скажут слово – Родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная.
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.

- Как называется наша Родина? (Россия)
(слайд 3)
2.Государственные символы
- Как по другому называют Россию? ( Российская Федерация)
Слово федерация говорит о том, что в государстве объединено много республик,
краёв и областей. В них живут люди разных национальностей: русские, татары,
евреи, коми, марийцы, башкиры, карелы, удмурты, буряты, аварцы, осетины,
чеченцы, чукчи, якуты, ненцы и другие.  (слайд 4)
Посмотрите на карте Россию.
- Что можете сказать о нашей стране?
(занимает большую территорию)
- Да, наша страна занимает самую большую
территорию, и расположилась она в Европе и Азии (показать по карте учителю).
(На слайде 5 показать территорию ближе.)
-Назовите столицу нашей Родины? (Москва,
слайд 6)
- Какие ещё страны знаете?
- Чем они отличаются друг от друга?
(языком, цветом кожи людей, одеждой, традициями)
- Отличия каждой страны отражаются в
символах государства.
- Что такое символы? (знаки отличия) (Слайд
7зачитать.)
Флаги большинства стран составлены из
цветных полос одинаковой или разной ширины. Синий, белый и красный — самые
распространённые цвета государственных флагов.
(Слайд 8.) Вы, наверное, все уже видели
наш флаг, скажите, какой он формы? (Наш флаг прямоугольной формы) Сколько на
нём полос? ( Он стоит из 3-х полос).
(Слайд 9.) Зачитать. Белый цвет
символизирует совершенство и красоту, синий это небо и благородство, красный-
отвага, мужество и героизм.
Слайд 10. Рассмотрите ещё раз изображение
флага России на экране и обратите внимание в каком порядке расположены полосы
на флаге нашего государства?
А теперь я хотела вам рассказать маленькую
хитрость для запоминания порядка цветов на флаге.  Если из названия цветов
мы возьмём по первой букве, написать на доске с пропусками рядом, получиться
ряд согласных Б С К, нам не хватает гласных чтобы получить слово.
-Скажите мне пожалуйста, какой человек
ходит без обуви, босиком? (босяк), а теперь мы вставим гласные О и Я из этого
из этого слова и получим тоже слово на доске, запомните его.
— Трёхцветный флаг России учреждён первым российским императором — Петром I.
Каждый, кто любит свою страну, с уважением относится и к её флагу.
(Слайд 11, рассмотреть когда поднимают флаг.)
(Слайд 12, герб).
Слово герб пришло из немецкого языка и обозначает — наследство. Фигуры и
предметы, изображенные на гербе, в условной форме выражают исторические
традиции государства. Гербы найдены на монетах, медалях и печатях государств,
существовавших несколько тысяч лет назад. России герб перешёл от Византийской
империи. Рассмотрите его изображение на экране. На гербе изображен двуглавый
орёл — символ могущества государства — со знаками власти в когтистых лапах.
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он — России дух свободный.
(В. Степанов)
История возникновения герба в виде орла уходит вглубь веков и связна с русскими
царями. Но когда власть царей пала, герб поменял свой вид. И только в декабре
2000 года двуглавый орёл снова стал символом нашего государства. В центре герба
расположен герб города Москвы.
(Слайд 13.)
- Где можно увидеть изображение герба?
(паспорт, печать школы)
( Слайд 14.) Гимн.
Слово гимн образовано от греческого
«гимнос»— восхваление, торжественная песнь. Очень интересна история нашего
гимна. Музыка (композитор А. Александров) существовала давно, а вот слова были
написаны в 2000 году (автор слов С. Михалков, слайд 15). С творчеством
Михалкова вы хорошо знакомы по стихотворениям для детей о дяде Стёпе.
 Государственный гимн исполняется в
особо торжественных случаях: при вручении наград, на встречах с послами других
стран. Его слушают стоя.
Послушайте исполнение гимна.
Учитель включает запись.
(Слайд 17.) зачитать. Отдавая почести символам государства, мы тем самым
проявляем любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к
гражданам России. Государственную символику нужно знать, любить и гордиться так
же как и нашей Родиной- большой и малой. Учитесь любить нашу Родину!
 А теперь давайте проверим, что Вы запомнили из сегодняшнего занятия (слайд
18, задать вопросы по слайду)
А теперь нам предстоит творческая работа
под названием «Раскрась флаг правильно».
У каждого ученика эскиз флага с его
именем. Ученик должен точно его раскрасить. Эскиз выглядит так:
Дополнительные вопросы:
1.Как называется наша страна и её столица?

2.Как выглядят флаг и герб России? Где
можно увидеть государственный флаг?

3.Когда были утверждены государственные символы России?
4. Сколько голов у орла?
5. Что обозначает белый цвет на флаге?
6. Что обозначает синий цвет на флаге?
7. Что обозначает красный цвет на флаге?
8.  Когда исполняется гимн?
9.Где можно увидеть герб?

file_name: Занятие для 1 класса Гимн, герб, флаг.docx

alt: Тема: Государственные символы

alt: В центре герба расположен герб города

title: Методическая разработка на тему: "Государственные символы России"


extracted_text:
Конспект ОД по ФЭМП.
«Страна Математика»
Цель: закрепление полученных
знаний детей по математике.
Обучающие
задачи:
1.
Закрепить умение детей решать простые примеры на сложение и вычитание,
формулировать арифметические действия.
2.
Учить логически мыслить и воспринимать информацию на слух.
3. Закрепить
представление детей о геометрических фигурах: умение различать геометрические
фигуры, умение сравнивать их по свойствам (по форме и величине).
Развивающие
задачи:
1.
Создать условия для развития логического мышления, внимания, воображения.
2.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.
Воспитательные
задачи:
1.
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
2.
Воспитывать интерес к математическим знаниям.
Методические
приемы:
1.
Сюрпризный момент (письмо)
2.
Решение задач.
3.
Графический диктант "Маршрут".
4.
Логические задачи.
5.
Игровое упражнение "Сосчитай".
6.
Игровое упражнение "Построй по образцу"
Материалы : 2 письма
Царицы Математики, геометрические фигуры разных форм и размеров;
счетные палочки; наглядный материал для решения
арифметических задач; мяч; буквенно-числовые карточки от 1 до 10.
Ход занятия:
Воспитатель: - «Сегодня мне принесли
письмо. Это письмо нам прислала сама Царица Математика. Вот, послушайте, что
она пишет».
(Конверт
с письмом оформлен цифрами, знаками, геометрическими фигурами.)
1.
Письмо Царицы Математики : «Здравствуйте, дорогие ребята!
Пишет вам Царица Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело в
том, что в мое математическое царство забрался двоечник и
хулиган. Он сотворил ужасные вещи: разрушил геометрические фигуры в моем
городе, совершенно не знает цифр, решил задачи с ошибками!
Все
нарушилось в моем математическом царстве-государстве! Дорогие ребята, если вы
сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей, поспешите
к нам на помощь! Математическое царство в опасности.
Ваш
друг Царица Математика».
Воспитатель: - «Ну, что, ребята,
поможем Царице Математике навести порядок в ее математическом
царстве-государстве?»
Дети: «Да, да, поможем!»
Воспитатель: - А как же попасть в
это царство? Я кажется знаю….
1.
- Но это совсем не просто, для этого нужно узнать пароль. А паролем будут
правильные ответы на вопросы, которые прислала Царица Математики.
- Внимательно слушайте вопросы и
дайте правильные ответы.
(Воспитатель.
Бросает мяч – дети отвечают на вопросы)
1.
Сколько ушей у двух кошек? (4)
2.
Сколько дней в неделе? (7)
3.
Сколько глаз у светофора? (3)
4.
Сколько пальцев на одной руке? (5)
5.
Сколько солнышек на небе? (1)
6.
Сколько лап у двух собак? (8)
7.
Сколько пальцев на двух руках? (10)
8.
Сколько в неделе выходных дней? (2)
9.
Какое число меньше 7, но больше 5? (6)
10.
Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
(В
процессе ответов на вопросы дети прикрепляют к доске карточки с цифрами –
ответами)
Вы
правильно ответили на все вопросы, но для того, чтобы узнать пароль, надо числа
поставить по порядку. (выходит ребенок и выкладывает числ.
ряд)
-
А теперь я переверну карточки на другую сторону, и мы сможем прочитать «пароль» (на обратной
стороне написано слово «Математика»).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы
узнали пароль, и теперь мы с вами в математической стране. А вот и первое задание: вам предстоит стать
спасателями и строителями. Хулиган разрушил дом Царицы, который состоит из
геометрических фигур. Царица Математики прислала нам схему, по которой мы должны
восстановить её дом в математическом царстве. Давайте посмотрим, из
каких геометрических фигур состоит дом».
Дети: «Из квадратов,
треугольников, прямоугольников…».
2.
Задание «Построй дом из геометрических фигур»
(Дети
собирают дома из геометрических фигур по схеме)
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы
оказались замечательными строителями. Ожила математическая страна, но впереди у нас еще
много дел!».
3.
Следующее задание «Решение задач»
-
Посмотрите, какие деревья выросли около дома Царицы Математики?
(На
доске 7 картинок дубов и 3 картинки сосен.)
Воспитатель
читает задачу:
«Вот
6 дубков и 3 сосны
Как
зелены они, стройны!
Деревьев
сколько тут? Узнайте
И
хорошенько посчитайте.»
-
Да это же задача!
-
Какое условие в этой задаче?
-
Какой вопрос?
-
Сколько дубков выросло? (реб. Ставит цифру)
-
Сколько сосен? (ставит цифру)
-
Назовите арифметическое действие, с помощью которого вы будете решать эту
задачу. (сложение)
-
Какой знак мы поставим? (+)
-
Какое же решение получилось? (6+3)
-
Какой ответ в задаче? (Всего росло 9 деревьев)
4.
Физминутка.
«Три
медведя»
Три
медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалочку.)
Папа
был большой – большой. (Поднять руки над головой, потянуть
вверх.) Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне
груди.)
А
сынок – малютка просто. (Присесть.)
Очень
маленький он был, (Присев, качаться по – медвежьи.)
С
погремушками ходил. (дети встряхивают руки)
5.
Следующее задание «Со счетными палочками.»
1.
Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).
2.
Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
3.
Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие (прямоугольник).
4.
Постройте фигуру, у которой 2 острых угла и 2 тупых (ромб).
5.
Постройте фигуру, у которой 5 углов и 5 сторон (пятиугольник).
6.
Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник).
7.
Приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника. Какая фигура
получилась? (ромб).
8.
И еще 2 палочки. Что получилось? (трапеция).
9.
И еще 2 палочки. Что получилось? (2 ромба или трапеция и треугольник).
10.
И еще две палочки. Что получилось? (трапеция, ромб или 2 ромба и
треугольник или 5 треугольников).
11.
И еще одну палочку. Какая фигура у нас получилась? (многоугольник).
12.
Из каких фигур она состоит? (из треугольников, ромбов, трапеций: 2 трапеций или 3 ромбов
или 6 треугольников).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы
прекрасно справились с заданием!»
6. Воспитатель: - А сейчас, ребята,
проявите находчивость, смекалку и юмор. Послушайте задачи-шутки:
У
бабушки Маши внук Федор,
Кот
Пушок. Собака Дружок.
Сколько
у бабушки внуков. (1)
В
корзине лежало 6 грибов, 1 гриб оказался несъедобным и его выбросили. Сколько
грибов осталось? (5)
На
кусте распустилось 5 роз. Мама срезала 3 штуки, сколько осталось? (2)
На
полке стояло 5 красных чашек и 1 синяя. Сколько чашек стояло? (6)
На
кусте созрело 8 помидоров. Четыре помидора сорвали. Сколько осталось? (4)
7.
Опыт.
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы прекрасно
справились со всеми заданиями: поставили числа по порядку,
восстановили разрушенный дом, посчитали деревья у дома, решили шуточные
задачки. Ну, а теперь нам пора возвращаться из математической страны. А для того, чтобы мы
нашли дорогу домой, Царица Математики прислала нам
маршрут. Он находится в этом киндер – сюрпризе. Но вот беда, киндер-сюрприз
попал в воду, и мы должны его достать. Но есть одно условие: нельзя опускать руку в
кувшин. Как же нам это сделать? (ответы детей).
-
Я помогу вам. Для того, чтобы справиться с заданием нам понадобятся вот такие
пластилиновые шарики. Я буду опускать их в воду, а вы называйте какой по счету
шарик я опускаю. (Первый, второй….) - Правильно. Посмотрите, что произошло: с помощью шариков
уровень воды поднялся, и мы смогли достать капсулу, на опуская руку в кувшин.
-
Нам осталось только нарисовать маршрут. У вас на столах листочки, красной
точкой обозначено наше местоположение, а это наш д/сад. Если вы правильно
будете выполнять все мои указания, то мы доберемся до нашего Д. сада. Поставьте
карандаш в красную точку и в путь…
(Графический
диктант)
8. Воспитатель: «Ну вот мы и дома, в
детском саду. Все математические приключения позади. Ребята, а теперь
скажите, вам было очень трудно?»
Дети: «Совсем нетрудно, а
даже интересно!»
Входит
пом. воспитателя и говорит: «Вам письмо».
Воспитатель: «Большое спасибо. Кто
бы это мог быть?»
Письмо
Царицы Математики : «Дорогие друзья! Огромное вам
спасибо за оказанную помощь! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Вы не
просто спасли математическую страну, вы создали прекрасные дома из
геометрических фигур, он стал лучше прежнего. В моем математическом царстве царит
абсолютная точность и порядок».
(Воспитатель
зачитывает детям письмо, в котором Царица Математика благодарит детей за
оказанную помощь.)
Воспитатель: «Ребята, благодаря
знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь математической стране
и ее жителям. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там много интересного».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект ОД по ФЭМП.docx

alt: Конспект ОД по ФЭМП. « Страна

alt: Воспитатель : - «Ну, что, ребята, поможем

alt: И хорошенько посчитайте.» -


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КРУЖОК «ЭРУДИТ»

                                     Для
обучающихся 6,5-11 лет.
                                      Срок
реализации - 4 года.

Составитель: Струкова А.
И., учитель начальных классов
                      Минеральные
Воды Ставропольского края

Год разработки программы:
2016 г.

Пояснительная записка
         Программа направлена
на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка
умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием
закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику
возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления.
Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в
своей интеллектуальной деятельности.
         Программа
разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей
младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх.

Актуальность работы кружка - необходимость развития способностей детей с учетом
их индивидуальных психологических способностей.

Цель программы - создать условия для формирования интеллектуально
развитой личности, готовой саморазвиваться и самосовершенствоваться, для
расширения и углубления знаний по математике.

Задачи программы:
·
выявление одаренных учащихся из
числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем
анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и
родителей;
·
формирование умение учиться как
базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную
задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание
и т.д.);
·
развитие общей эрудиции детей,
расширение их кругозора;
·
создание условий одаренным детям
для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой
деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
·
стимулирование творческой
деятельности одаренных детей;
·
развитие творческого и логического
мышления учащихся;

Главные принципы
реализации программы.
·
Непрерывность и систематичности
школьного и внешкольного образования и воспитания.
·
Гуманизм в межличностных
отношениях.
·
Научность и интегративность.
·
Индивидуализация и дифференциация
процесса образования и воспитания.
·
Применение принципов развивающего
обучения.
·
Интеграция интеллектуального,
морального, эстетического и физического развития.

Новизна и педагогическая
целесообразность программы состоит в
том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка  и последовательно
перевести её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Методы обучения. Для опережающего обучения доказана эффективность
методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных
методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
- кооперативное обучение,
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение в группе означает,
что дети учатся:
- обмениваться друг с другом
информацией и выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения,
обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает
личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного
обучения.
Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8
человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в
небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а
также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности
учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать
на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода
позволяет:
·
дать ученикам возможность увидеть
проблему с разных сторон;
·
уточнить персональные позиции и
личные точки зрения учеников;
·
ослабить скрытые конфликты;
·
выработать общее решение;
·
повысить эффективность работы
участников дискуссии;
·
повысить интерес учеников к
проблеме и мнению одноклассников;
·
удовлетворить потребность детей в
признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может
быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные методы:
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее
продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется
при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного
объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного
объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по
теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа
проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются
реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или
мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи
фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока
не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Условия реализации
программы
Выполнение программы рассчитано на
четырехлетний срок обучения в начальной и средней школе.
Первый год обучения - дети 6,5-8 лет,
рассчитан на один учебный год.
Второй год обучения - дети 8-9лет,
рассчитан на один учебный год.
Третий год обучения - дети 9-10 лет,
рассчитан на один учебный год.
Четвертый год обучения - дети 10-11 лет,
рассчитан на один учебный год.
Программа рассчитана на 2 - часовые занятия в неделю.

Продолжительность

Периодичность
занятий

Кол-во часов
в неделю

Кол – во часов
в год

1 класс – 35 -40 мин

  8 занятий в месяц

       2 часа

        66 часов

2 класс – 40 – 45 мин

  8 занятий в месяц

       2 часа

         68 часов

3 класс – 40 – 45 мин

  8 занятий в месяц

       2 часа

         68 часов

4 класс – 40 – 45 мин

  8 занятий в месяц

       2 часа

         68 часов

Основные направления и
содержание деятельности.
         Программа по развитию
познавательных способностей рассчитана на 68 часов. Изучаются одни и те же
темы, но учащиеся, становясь старше, получают задания более сложного уровня. На
занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач,
но и создание условий для стимулирования творческого мышления.
         Для выполнения
поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими
позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
- интеллектуальные разминки с
целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,
- задания с отсроченным
вопросом,
- интегративные задания,
позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные
на развитие психических механизмов (памяти, внимания, мышления, воображения,
наблюдательности);
- решение частично-поисковых
задач разного уровня,
- творческие задачи.
         Задания разминки
идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них
чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история,
география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует
внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на
другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие
задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход
решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит
такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило,
самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя
знания и способы их добывания.

Направления деятельности:
- организация и проведение
как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к
олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного уровня;
- обобщение и систематизация
материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Контроль и учет знаний и
умений воспитанников.
         Одним из наиболее
сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического
контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки
различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых
заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников.
В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее
предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие,
поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию
знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники
кружка будут принимать участие в олимпиаде по математике  («Кенгуру»,
«Интеллект»).

Прогнозируемые результаты:
- совершенствование и
повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в
нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы
в олимпиадах различного уровня;
- развитие общей эрудиции
детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и
логического мышления учащихся;
После изучения курса
программы учащиеся должны уметь:
·
воспринимать и осмысливать
полученную информацию, владеть способами          обработки данной информации;
·
определять учебную задачу;
·
ясно и последовательно излагать свои
мысли, аргументировано доказывать свою          точку зрения;
·
владеть своим вниманием;
·
сознательно управлять своей
памятью и регулировать ее проявления, владеть          рациональными приемами
запоминания;
·
владеть навыками поисковой и
исследовательской деятельности
·
использовать основные приемы
мыслительной деятельности;
·
самостоятельно мыслить и творчески
работать;
·
владеть нормами нравственных и
межличностных отношений.

Уровень знаний
определяется собеседованием и тестированием.

Формы подведения итогов реализации программы: зачеты, конкурсы, внеклассные мероприятия, участие в
олимпиадах «Интеллект», «Кенгуру».

Методическая работа
педагога:
заниматься самообразованием;
повышать профессиональное
мастерство;
посещать занятия других
педагогов;
участвовать в педагогических
чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях,     заседаниях МО педагогов
дополнительного образования;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и задания
к проведению школьных олимпиад;
проводить
занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.

Учебно
– тематический план
1
год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теорет.часов

Практич.часов

1

 Вводное занятие.

1

1

-

2.

Развиваемся, играя.

15

7

8

3.

Геометрическая составляющая.

10

5

5

4.

Текстовые задачи

 15

5

10

5.

Логические задачи. Математические игры.

15

6

9

6.

Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды.

8

3

5

7.

Итоговое занятие.

2

-

2

Итого

66

27

39

2
год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теорет
часов

Практич
часов

1

 Вводное занятие.

1

-

1

2.

Числа и операции над ними

15

7

8

3.

Геометрические фигуры и величин.

10

4

6

4.

Текстовые задачи

 15

5

10

5.

Логические задачи. Математические игры.

17

-

17

6.

Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды.

7

2

5

7.

Подведение итогов.

3

-

3

Итого

68

18

50

3
год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теорет
часов

Практич
часов

1

Вводное занятие.

1.

-

1

2.

Текстовые задачи.

15

5

10

3.

Геометрические фигуры.

11

4

7

4.

Логика. Головоломки.

 16

-

16

5.

Логические задачи.

13

4

9

6.

Математические игры.

10

-

10

7.

Подведение итогов.

2

-

2

Итого

68

13

55

4 год
обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теорет
часов

Практич
часов

1

 Вводное занятие.

1.

-

1

2

Многозначные числа и операции над ними

15

7

8

3.

Геометрические тела.

12

5

7

4.

Текстовые задачи. Рассуждаем,
  группируем.

 15

-

15

5.

Логические задачи.

13

3

10

6.

Математические игры.

10

-

10

7.

Подведение итогов.

2

2

                                 Итого

68

15

53

Содержание
программы.
1
год обучения.
1.Вводное занятие.(1 ч.)
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти, и мышления.
2.Развиваемся, играя. (15 часов)
Из истории натуральных чисел, конструирование
из палочек, логические квадраты, закономерности.
Темы занятий:
·
Цифры и числа. Самое большое
число.
·
Из истории чисел.
·
Спичечный конструктор (счетные
палочки). «Развиваемся, играя» (2 ч)
·
Магия чисел.
·
Римские цифры.
·
Монеты России. «Развиваемся,
играя»
·
Математика и зеркало.
·
Математические рассказы.
·
Математические фокусы.
·
Задачи с одинаковыми цифрами.
·
Магическое яйцо.
·
Магические квадраты.
·
Японские кроссворды.
·
“Считайте” ногами. Тренировка
слуховой памяти. Развитие  мышления. Графический диктант.
3. Геометрическая составляющая. (10часов)
Основные понятия, исследовательские
творческие задания. Конструирование геометрических составляющих.
Конструирование аппликаций.
Темы занятий:
·
Точка. Линия. Изображение точки и
линий на бумаге.
·
Прямая. Кривая линия. Взаимное
расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая. Получение
прямой путём сгибания бумаги.
·
Основное свойство прямой: через
две точки можно провести прямую и притом только одну. Линейка – инструмент для
проведения прямой.
·
Горизонтальное, вертикальное,
наклонное положение прямой на плоскости.
·
Отрезок. Вычерчивание отрезка.
Преобразование фигур по заданным условиям.
·
Обозначение геометрических фигур
буквами. Изготовление полосок разной длины. Конструирование модели самолёта из
полосок бумаги
·
Угол. Развёрнутый угол. Прямой
угол. Непрямой угол. Виды углов: прямой, тупой, острый.
·
Ломаная. Вершины, звенья ломаной.
Длина ломанной.
·
Многоугольник. Прямоугольник.
Квадрат. Составление аппликации «Ракета».
·
Дециметр. Метр. Соотношения между
сантиметром и дециметром, метром и дециметром.
4. Текстовые задачи. Решение задач разными способами.(15часов)
Решение задач
разными способами. Решение задач в стихотворной форме, старинных задач, задач
повышенной трудности.
Темы занятий:
·
Виды текстовых задач.
·
Решение задач в стихотворной
форме.
·
Правильное условие – половина
решения.
·
Составления рисунка к задаче.
·
Составление схем  к условию задач.
(2 ч)
·
Старинные задачи.
·
Решение старинных задач
·
Схемы и алгоритмы решения задач.
(2 ч)
·
Графическое моделирование. (2 ч)
·
Задачи повышенной трудности. (2 ч
)
·
Олимпиадные задачи.
5. Логические задачи. Математические игры. (15 часов).
Темы занятий:
·
Множества. Элементы множества.
Способы задания множеств.
·
Сравнение множеств. Равенство
множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество.
·
Отображение множеств.
·
Кодирование.
·
Вложенность (включение) множеств.
·
Пересечение множеств.
·
Объединение множеств.
·
Решение логических задач. (2 ч)
·
Решение тестовых задач.
·
Математические дорожки: а)
математические кресты
б) математические квадраты; в) числовое окно; г) цифры в цифрах.
·
Задачи- шутки. Задачи – невелички.
Развитие логического мышления.
·
Математические Интернет –
олимпиады и викторины.
·
Числовые горизонтали. Тренировка
слуховой памяти.
·
Олимпиада по математике.
6. Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды. (8 ч.)
Основные
правила решения ребусов, шарад, кроссвордов.
Темы занятий:
·
Учимся разгадывать ребусы.
·
Учимся разгадывать и составлять
ребусы.
·
Учимся зашифровывать слова с
помощью рисунков
·
Учимся разгадывать шарады.
·
Учимся отгадывать загадки. Игра в
слова «Необыкновенные превращения».
·
Учимся разгадывать кроссворды.
·
Учимся составлять кроссворды.
·
Математические игры.
 7. Подведение итогов.
Выявление
уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
учебного года.
Темы занятий:
·
Внеклассное занятие  «Праздник
числа».
·
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итоговое тестирование.
2
год обучения.
1. Вводное занятие.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти, и мышления.
2. Числа и операции над ними. (15 часов)
Из истории натуральных чисел, загадочность
цифр и чисел (логические квадраты, закономерности).
Темы занятий:
·
Виды математических игр и заданий.
·
Цифры и числа. Самое большое
число.
·
Из истории чисел. Арифметика
каменного века.
·
Счет по пальцам. Почему мы считаем
до десяти.
·
Системы исчисления. Счет дюжинами,
шестидесятками (минуты и секунды), пятерками и  т.д.
·
Ноль и бесконечность.
·
Счетные устройства (от абака до
калькулятора).
·
Отрицательные числа.
·
Целые и дробные числа.
·
Все арифметические действия. Какое
действие самое важное?
·
Скобки все решают.
·
Задачи с одинаковыми цифрами.
·
Магические квадраты.
·
Японские кроссворды. (2 ч)
3. Геометрические фигуры и величины.
(10часов)
Старинные меры измерений. Составление таблиц
известных мерок и придумывание новых мерок, исследовательские творческие
задания. Конструирование геометрических фигур.
Темы занятий:
·
Старинные меры измерений.
·
Длина. Придумывание новых мерок.(2
ч)
·
Измерение, исследовательская
работа «38 попугаев».(2 ч)
·
Геометрические фигуры. Все виды.
·
Преобразование геометрических
фигур на плоскости.
·
Китайская головоломка “Танграм”.
(2 ч.)
·
Конструирование фигур, раскраска и
сгибание геометрических фигур.
4. Текстовые задачи. Решение задач разными
способами.(15часов)
Решение задач разными способами. Решение
старинных задач, задач повышенной трудности.
Темы занятий:
·
Виды текстовых задач.
·
Правильное условие – половина
решения.
·
Х – это неизвестное.
·
Решение задач с помощью уравнений.
(3 ч)
·
Старинные задачи.
·
Решение старинных задач.
·
Арифметическое и алгебраическое
решение задач.
·
Схемы и алгоритмы решения задач.
·
Графическое моделирование. (2 ч)
·
Задачи повышенной трудности.
·
Решение тестовых задач.
·
Задачи в стихах.
5. Логические
задачи. Математические игры (17 часов).
Обобщение
изученного в курсе.  Математические игры.
·
А и Б сидели не трубе. Логические
задачи.
·
Истина и ложь. Таблицы истинности.
Предикаты.
·
Логические операции И, ИЛИ, НЕ. (2
ч)
·
Способы решения логических задач.
·
Решение логических задач.
Развиваем память. (2 ч.)
·
Решение логических задач.
Развиваем память.
·
Решение логических задач.
Развиваем внимательность (2 ч)
·
Решение логических задач.
Развиваем воображение. (2 ч)
·
Решение логических задач.
Развиваем мышление.
·
Математические Интернет-олимпиады
и викторины..
·
Блиц-турнир.
·
Остров арифметики.
·
Математические бои.
·
Олимпиада по математике.
6. Ребусы.
Шарады. Загадки. Кроссворды. (7 ч)
Основные правила
составления ребусов, шарад, кроссвордов.
Темы занятий:
·
Учимся составлять ребусы. Игра в
слова: "Похожие слова".
·
Учимся составлять шарады. Игра в
слова: "Наоборот".
·
Учимся составлять загадки. Игра
"Лабиринт загадок".
·
Учимся составлять кроссворды.
"Столбик слов".
·
Учимся составлять ребусы. «На одну
букву».
·
Учимся составлять шарады.
"Восстанови порядок".
·
Игра "Калейдоскоп".
Загадки. Ребусы. Кроссворды.
7. Подведение итогов. (3 ч )
Выявление
уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
учебного года.
Темы занятий:
·
Внеклассное занятие «Геометрия
вокруг нас».
·
Итоговое занятие. Игра “Сократ”.
·
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итоговое тестирование.

 3 год обучения.
1. Вводное занятие.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти, и мышления.
Темы занятий:
·
Вводное тестирование.
2. Текстовые задачи. (15 ч).
Решение задач разными способами. Решение
старинных задач, задач повышенной трудности. Составления задач на основе
краеведческого материала.
Темы занятий:
·
Составление и решение простых
занимательных задач. Развитие быстроты реакции. (2 ч )
·
Изучаем родной край. Заочное
путешествие.(2 ч )
·
Составление задач, основанных на
числах краеведения. (4 ч )
·
Задачи повышенной трудности. (2 ч
)
·
Задачи с одинаковыми цифрами.
·
Решение задач тестового характера.
·
Японские кроссворды.
·
Олимпиадные задачи.
·
Математические Интернет-олимпиады
и викторины.
3. Геометрические фигуры (10часов).
Знакомство с геометрическими фигурами, их
построения, свойства, исследовательские творческие задания. Конструирование
геометрических фигур.
Темы занятий:
·
Виды треугольников по сторонам:
разносторонний, равнобедренный, равносторонний. Построение треугольника по трём
сторонам с использованием циркуля и линейки без деления
·
Виды треугольников по углам:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
·
Периметр многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей прямоугольника Построение
прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей
·
Площадь. Единицы площади. Площадь
прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.
·
Деление окружности на 2, 4, 8
равных частей.
·
Деление окружности на 3, 6, 12
равных частей.
·
Взаимное расположение двух
окружностей на плоскости.
·
Вписанный в окружность
треугольник.
·
Изготовление модели часов.
·
Изготовление набора для
геометрической игры «Танграм».

4. Логика. Головоломки. (15часов)
Темы занятий:
·
Решение головоломок.
Совершенствование воображения
·
Составление и решение простых
занимательных задач. Развитие быстроты реакции.
·
Задания по поиску закономерностей.
Развитие концентрации внимания.
·
Простые лабиринты. Ходы в
лабиринтах. Тренировка внимания.
·
Ребусы. Развитие логического
мышления.
·
Алгоритм. Составление алгоритмов.
Совершенствование воображения.
·
Выполнение действий по алгоритму.
Развитие концентрации внимания.
·
Решение задач требующих построения
цепочки логических рассуждений. Тренировка внимания.
·
Отыскивание логических ошибок в
приводимых рассуждениях. Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
·
Логические концовки. Развитие
логического мышления.
·
Головоломки. Тренировка зрительной
памяти.
·
Головоломки. Развитие логического
мышления.
·
Головоломки. Обучение поиску
закономерностей.
·
Магические квадраты. Развитие
логического мышления.
·
Магические квадраты. Развитие
умения решать нестандартные задачи.

5.Логические задачи. (12 часов)
Знакомство с разделами математики, которые
широко используются в области компьютерного моделирования.
Темы занятий:
·
Множество. Число элементов
множества. Подмножество
·
Элементы, не принадлежащие
множеству. Пересечение множеств.
·
Пересечение и объединение
множеств. Слова «НЕ», «И», «ИЛИ».
·
Истинность высказывания.
Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ».
·
Истинность высказывания со словами
«И», «ИЛИ».
·
Граф. Вершины и ребра графа.
·
Граф с направленными рёбрами.
·
Аналогия.
·
Закономерность.
·
Аналогичная закономерность.
·
Выигрышная стратегия.(2 ч)
 6. Математические игры. (9 ч.)
Темы занятий:
·
Игры с таблицей умножения.
·
Игра  «Кто хочет стать
миллионером?»
·
В гостях у Вини Пуха.
·
Математические игры с Колобком.
·
Математический КВН.
·
Математические игры и тренажёры.(2
ч)
·
Игра «Сто к одному».
·
Игра «На лесной поляне».
7. Подведение итогов. (2 ч)
Выявление
уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
учебного года.
Темы занятий:
·
Внеклассное занятие «Математика –
царица наук».
·
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итоговое тестирование.

   4 год обучения.
1. Вводное занятие.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти, и мышления.
Темы занятий:
Вводное тестирование.
2. Многозначные числа и операции над ними.
(15 ч )
Темы занятий:
·
Многозначные числа. Самое большое
число.
·
Из истории чисел. Арифметика
каменного века.
·
Системы исчисления.
·
Кодирование.(2 ч )
·
Счетные устройства (от счёт до
компьютера). ( 3 ч )
·
Все арифметические действия. Какое
действие самое важное?
·
Скобки все решают.
·
Задачи с одинаковыми цифрами.
·
Магические квадраты.(2 ч )
·
Японские кроссворды. (2 ч)
3. Геометрические тела. (12часов)
Знакомство с геометрическими телами, их
построения, свойства, исследовательские творческие задания. Конструирование
геометрических тел.
Темы занятий:
·
Прямоугольный параллелепипед. Элементы
прямоугольного параллелепипеда: грани, рёбра, вершины.
·
Развёртка прямоугольного
параллелепипеда, изготовление модели прямоугольного параллелепипеда.
·
Изображение прямоугольного
параллелепипеда в трёх проекциях, соотнесение чертежа и рисунка.
·
Куб. Элементы куба: грани, рёбра,
вершины. Развёртка куба
·
Чертёж куба в трёх проекциях.
·
Изготовление модели куба
сплетением трёх полосок.
·
Знакомство с правильной
треугольной пирамидой. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды
сплетением из двух полос.
·
Осевая симметрия.
·
Представления о цилиндре.
·
Практическая работа «Изготовление
карандашницы»
·
Знакомство с шаром и сферой.
4. Текстовые задачи. Рассуждаем,
группируем. (15часов)
Решение задач разными способами. Решение
старинных задач, задач повышенной трудности.
Темы занятий:
·
Задачи на нахождение
закономерностей.
·
Обучение поиску закономерностей.
·
Задачи на нахождение принципа
группировки.
·
Задачи на нахождение нескольких
вариантов ответов на один и тот же вопрос. Совершенствование воображения.
·
Задачи с многовариантными
решениями. Развитие быстроты реакции.
·
Нахождение рационального способа
решения. Развитие концентрации внимания.
·
Задачи на классификацию, выявление
закономерностей. Тренировка внимания.
·
Логические цепочки. Формулирование
утверждений и логических рассуждений. Тренировка зрительной памяти.
·
Построение логических цепочек.
Тренировка  слуховой памяти.
·
Логическое обоснование.
Предполагаемые результаты и доказательства их истины. Развитие быстроты
реакции.
·
Отыскивание логических ошибок о
рассуждениях. Развитие логического мышления.
·
Решение задач, не имеющих
однозначного решения. Развитие быстроты реакции.
·
Работа с изографами. Развитие
концентрации внимания.
·
Работа с числографами. Тренировка
внимания.
·
Решение нестандартных и
нетрадиционных задач. Тренировка зрительной памяти.

5. Логические задачи. (13
часов)

Игры и задания направлены на
формирование у детей начальных представлений об алгоритме, действиях над
множеством.

Темы занятий:
·
Расселяем множества.
·
Слова «НЕ», «И», «ИЛИ».
·
Строим графы.
·
Путешествуем по графу.
·
Разбиваем граф на части.
·
Правило «ЕСЛИ - ТО».
·
Делаем выводы.
·
Алгоритм.
·
Схема алгоритма
·
Ветвление алгоритма.
·
Цикл в алгоритме.
·
Алгоритмы с ветвлением и циклами.
6.  Математические игры. (10 ч. )
Тема занятий:
·
Игры с таблицей умножения.
·
Игра  «Кто хочет стать
миллионером?»
·
Математический КВН.
·
Математические игры и тренажёры.
·
Игра «Сто к одному».
·
Игра «Пирамида множеств».
·
Игра «Что такое? Кто такой?»
·
Игра « Какой признак? Чей
признак?»
·
Математические Интернет-олимпиады
и викторины.
7. Подведение итогов. (2 ч )
Выявление
уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
учебного года.
Темы занятий:
·
Внеклассное занятие «Умники и
умницы».
·
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Итоговое тестирование.

Список
рекомендованной литературы.
1.
Анисимова Н.П., Винакова Е.Д.
Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Издательство “Первое сентября” -
2004 г.
2.
Гейдман Б.Г. «Подготовка к
математической олимпиаде. Начальная школа. 2 – 4 классы».М.: «Аирис-пресс» -
2009 г.
3.
Голубь В. Т. «Графические
диктанты» М. : «ВАКО» -2008 г.
4.
Дьячкова Г.Т. Математика:
внеклассные занятия в начальной школе. Волгоград. Издательство “Учитель”, 2007
г.
5.
Калугин М.А. После уроков. Ребусы,
кроссворды, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов.
Ярославль: Академия развития: Академия, Ко: Академия Холдинг, 2000.
6.
Касаткина Н.А. Занимательные
материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи,
кроссворды, загадки, игры). – Волгоград: Учитель. 2003.
7.
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи
на уроках математики в 1-ом классе. – М.:Илекса, 2002.
8.
Савенков А. И. «Маленький
исследователь. Развитие логического мышления для детей  7 – 8 лет.»
М.:Издательство «Фёдоров»-2010 г.
9.
Савенков А. И. « Я –
исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.» М.: Издательство
«Фёдоров» 2010 г.
10. Савенков А. И. «Развитие познавательных способностей.»
М.: Издательство «Фёдоров» 2010 г.
11. Сухин И.Г. Книга затей для учеников и учителей:
Загадки, скороговорки, кроссворды, литературные и математические задания: 1-4
классы. Тула: ООО Издательство “Астрель”, 2004.
12. Сухин И.Р. Занимательные материалы: начальная школа –
М.: ВАКО, 2004.
13. Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных
способностей. Практикум» М.: Издательство «У – Фактория» 2006
14. Цуканова В.С. Развивающие занятия по моделированию в
начальной школе. – Ростов-на-Дону: “Деникс”, 2003.
15.  Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». Информатика,
логика, математика. М.: РОСТкнига-2007
16. Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры,
упражнения. 1 класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
17. Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры,
упражнения. 2 класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
18. Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры,
упражнения. 3 класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
19. Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры,
упражнения. 4 класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образовательная программа ЭРУДИТ.doc

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Пояснительная записка

alt: Новизна и педагогическая целесообразность программы состоит в том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка и последовательно перевести её в непосредственный актив, то есть в зону…

alt: Направления деятельности: - организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми; - подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного…

alt: Числа и операции над ними 15 7 8 3

alt: Вводное занятие. 1. - 1 2

alt: Магические квадраты. ·

alt: Логические задачи. Математические игры

alt: Представления о цилиндре. ·

alt: Разбиваем граф на части. ·

alt: Список рекомендованной литературы

title: Дополнительная образовательная программа кружка "Эрудит"