extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по математике 3 кл 119 ч

№п/п

Дата

Тема урока
(страницы
  учебника)

Решаемые
  проблемы

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика
  деятельности учащегося  и детей овз

Методы, приемы и
  условия работы с детьми овз

План

Факт

Формируемые
  понятия

Предметные
  результаты (предметные УУД)

Метапредметные
  УУД (регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные - К)

Личностные
  результаты (личностные УУД)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
ЧИСЛА ОТ 1 ДО
  100.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (8 ч)

1

Устные  приёмы сложения и вычитания.
(стр. 4)

Какова последовательность чисел от 0 до
  100?
Цели: повторить нумерацию, устные и
  письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел

Нумерация

Научатся называть числа до 100 в порядке
  их следования при счёте

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной
  книгой.
П: использовать общие приёмы решения
  задач; поиск информации
К: взаимодействие с партнёром

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать,
  оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;
  находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

2

Письменные приёмы сложения и вычитания
(стр. 5)

Как заменить слагаемые суммой?
Цели: повторить устные и письменные
  приёмы сложения и вычитания; закреплять знания натурального ряда, приёмов
  сравнения чисел

Слагаемые, сумма

Научатся заменять слагаемые суммой

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: уметь распознавать объекты, выделяя
  существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
К: вырабатывать умения работать в парах,
  обучать сотрудничеству.

Мотивация учебной деятельности

Осуществлять приёмы сложения и
  вычитания, повторить натуральный ряд чисел. Выполнять
  сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение
  и вычитание.

3

Выражения с переменной.
Уравнения с неизвестным слагаемым.
(стр. 6-7)

Как  находить неизвестное в уравнении
  подбором числа?
Что такое уравнение?
Как найти неизвестное слагаемое?
Цели: повторить способ нахождения
  неизвестного компонента в уравнении подбором числа; учить решать уравнения с неизвестным
  слагаемым

Неизвестное число, равенство, уравнение

Узнают названия компонентов и результата
  сложения и вычитания.
Научатся находить неизвестное слагаемое

Р: удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в
  планировании способа решения.
П: осуществлять рефлексию способов и
  условий действий.
К: составлять вопросы, используя изученные
  на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Называть компоненты и результаты сложения и
  вычитания. Решать уравнения на нахождения неизвестного слагаемого на основе
  знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на
  сложение и вычитание.

4

Решение уравнений с неизвестным
  уменьшаемым
(стр. 8)

Как найти неизвестное уменьшаемое?
Цели: учить решать уравнения с
  неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки

Уравнение, уменьшаемое

Научатся находить неизвестное
  уменьшаемое.

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного
  соответствия или с помощью счёта.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Решать уравнения на нахождение неизвестного
  уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить
  значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со
  скобками и без них).

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

5

Решение уравнений с неизвестным
  вычитаемым
(стр. 9)

Как найти неизвестное вычитаемое?
Цели: учить решать уравнения с
  неизвестным вычитаемым

Уравнение, вычитаемое

Научатся находить неизвестное вычитаемое

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация
  учебной деятельности.

Решать уравнения на нахождение неизвестного
  вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи
  в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.

6

Обозначение геометрических фигур буквами.

(стр. 10)

Как обозначать геометрические фигуры
  буквами?
Цели: учить обозначать фигуры буквами

Отрезок, латинские буквы, вершина угла

Научатся чертить с помощью линейки
  отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать
  латинскими буквами геометрические фигуры

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять
  стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

7

Страничка для любознательных.
(стр.11-13) Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились»
(стр.14-16)

Какие задания можно назвать творческими?
Цели: учить выполнять задания
  логического характера Как выполнять сложение и вычитание, решать уравнения,
  чертить отрезки?
Цели: закреплять умение решать задачи
  и уравнения изученных видов

Задачи повышенной сложности Сложение,
  вычитание, уравнение, отрезок

Научатся рассуждать и делать выводы,
  выполнять задания творческого и поискового характера Научатся выполнять
  сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение
  слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход
  его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической
  символики.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания  изученного
  материала;
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме;
  определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды
  геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу,
  распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат
  работы.

8
8

Входная комплексная работа

проверить знания, умения и навыки,
  полученные во 2 классе

Научатся самостоятельно анализировать
  слово и выбирать нужный вариант его написания

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
  выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
П: узнавать, называть и определять объекты
  и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета;
К: задавать вопросы, просить о помощи
  одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение
  задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

ТАБЛИЧНОЕ
  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (56 ч)

9

Связь умножения и сложения, умножения и
  деления.
(стр. 18-19)

Как называются числа при умножении?
Как узнать частное, зная произведение?
Цели: вспомнить смысл действия
  умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения
  изученных видов

Множитель, произведение, частное

Научатся заменять сложение умножением,
  составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания
  взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания
  о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать
  вычислительные навыки, умения решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

10

Чётные и нечётные числа
(стр. 20-21)

Какие числа относят к чётным и какие к
  нечётным?
Цели: повторить понятия «чётные » и
  «нечётные» числа

Чётные числа, нечётные числа

Узнают понятия чётные и нечётные числа,
  научатся выполнять умножение и деление с
числом 3.

Р: формулировать и  удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения:
  исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух
  соответствующих групп предметов).
П: использовать знаково - символические
  средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать
  соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя
  знаки сравнения.
К: координировать и принимать различные
  позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Определять чётные и нечётные числа, используя
  признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя
  знания таблицы умножения и деления на 3.

11

Решение задач с величинами: «цена»,
  «количество», «стоимость»
(стр.22)

Какова зависимость между величинами:
  цена, количество, стоимость?
Цели: повторить понятия «цена»,
  «количество», «стоимость», решать задачи с этими величинами

Цена, количество, стоимость

Научатся решать задачи с величинами:
  цена, количество, стоимость

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
П: использовать знаково — символические
  средства; обрабатывать информацию.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация
  учебной деятельности.

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена»,
  «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами,
  в том числе в табличной форме.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

12

Решение задач с понятиями: «масса» и
  «количество»
(стр.23)

Как решать задачи для нахождения массы
  одного предмета?
Цели: учить решать задачи с понятиями
  «масса» и «количество»; закреплять вычислительные навыки

Задача, условие, масса, количество

Научатся решать задачи с понятиями:
  масса, количество

Р: составлять план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
  взаимопроверку в парах.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
К: инициативное сотрудничество в парах.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса
  одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись
  задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

13

Порядок выполнения действий
(стр.24-25)

В каком порядке выполняются действия в
  числовых выражениях?
Цели: познакомить с порядком
  выполнения действий в выражениях

Числовые выражения,
порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях
  со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Применять правила о порядке выполнения действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений
  числовых выражений.
Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия
  со скобками и без скобок.
Использовать математическую терминологию при чтении
  и записи числовых выражений.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

14

Порядок выполнения действий в выражениях
  со скобками и без скобок
(стр.26)

Какие правила существуют для определения
  порядка действий в числовых выражениях?
Цели: закреплять знание порядка
  выполнения действий в выражениях

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях
  со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Использовать различные приёмы проверки правильности
  вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических
  действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

15

Решение задач с понятиями: «расход ткани
  на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы».
(стр.27)

Как решать задачи для нахождения
  расхода  ткани на 1 предмет одежды.
Цели: учить решать задачи нового вида

Расход ткани, количество костюмов

Научатся решать задачи по формуле
  произведения.

Р: составлять план и последовательность
  действий (алгоритм решения задач).
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, моделировать.
К: договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую
  запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

16

Странички для любознательных
(стр.28)

Как выполнить задания логического
  характера?
Цели: учить решать задачи логического
  характера

Нестандартные задания

Научатся решать нестандартные задачи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
  Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
  изучении темы, оценивать их и делать выводы.

17

Повторение пройденного. «Что узнали.
  Чему научились»
(стр.29-31)

Как совершенствовать вычислительные
  навыки?
Цели: закреплять знание порядка
  выполнения действий в выражениях

Компоненты и результаты действий
  умножения и деления

Научатся решать нестандартные задачи;
  выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке.

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

18

Контрольная работа №1 на повторение
  изученного во 2 классе

Как  работать самостоятельно?
Цели: проверить знания, умения и
  навыки учащихся

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать,
  оценивать свои знания.

19

Работа над ошибками. Таблица умножения и
  деления с числом 4
(стр.34)

Как правильно работать над ошибками?
Как составить таблицу умножения на 4?
Цели: проанализировать и исправить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; составить таблицу умножения и
  деления с числом 4 и работать над её запоминанием

Анализ и исправление ошибок.
Таблица умножения.

Научатся понимать причину ошибок,
  допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу
  умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею.

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы Воспроизводить по памяти
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.
Находить
  число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

20

Таблица Пифагора
(стр.35)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 4?
Что такое таблица Пифагора?
Цели: закреплять знание таблицы
  умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий

Таблица Пифагора.

Научатся пользоваться таблицей Пифагора;
  решать задачи по формуле произведения.

Р: формулировать и удерживать учебную
  задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
П: использовать знаково — символические
  средства; обрабатывать информацию.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Закреплять знание таблицы умножения и деления с
  числами 2,3,4, порядка действий в выражениях.

21

Задачи на увеличение числа в несколько
  раз
(стр.36-37)

Как решать текстовые задачи на
  увеличение числа в несколько раз?
Цели: познакомить с задачами на
  увеличение числа в несколько раз

Увеличение в несколько раз; в несколько
  раз больше

Научатся решать задачи на увеличение
  числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
  взаимопроверку в парах.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Моделировать
  с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными
  величинами. Решать задачи арифметическими способами.
  Объяснять выбор действия для решения.

22

Задачи на уменьшение числа в несколько
  раз
(стр.38)

Как решать текстовые задачи на
  уменьшение числа в несколько раз?
Цели: познакомить с задачами на
  уменьшение числа в несколько раз

Уменьшение в несколько раз; в несколько
  раз меньше

Научатся решать задачи на уменьшение
  числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
  взаимопроверку в парах.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
К: инициативное сотрудничество в парах.

Имеют
  познавательные потребности и учебные мотивы.

Моделировать с
  использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными
  величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор
  действия для решения.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

23

Задачи на увеличение (уменьшение) в
  несколько раз и на несколько единиц
(стр.39)

Как решать текстовые задачи на
  увеличение (уменьшение)числа в несколько раз?
Цели: закреплять умение решать задачи
  на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз

Увеличение (уменьшение) в несколько раз

Научатся решать задачи на увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и
  деления.

Р: составлять план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
  взаимопроверку в парах.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Составлять
  план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно
  составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

24

Таблица умножения и деления с числом 5
(стр.40)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 5?
Цели: составить таблицу умножения и
  деления с числом 5 и работать над её запоминанием

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения и
  деления на 5 и пользоваться ею.

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случи деления с числом 5.
Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми
  действиями.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

25

Решение задач на кратное сравнение
(стр.41)

Как решать задачи на кратное сравнение?
Цели: познакомить с задачами на кратное
  сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5

Во сколько раз больше (меньше)?

Научатся решать задачи на кратное
  сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: формулировать и  удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения:
  исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух
  соответствующих групп предметов).
П: использовать знаково - символические
  средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать
  соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя
  знаки сравнения.
К: координировать и принимать различные
  позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Моделировать
  с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать
  задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия
  для решения.

26

Упражнение в решении задач.
(стр.42-43)

Как  решать задачи на разностное и
  кратное сравнение?
Цели: закреплять умение решать задачи
  на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5

На сколько больше (меньше)?
Во сколько раз больше (меньше)?

Научатся решать задачи на кратное
  сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: составлять план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку
  в парах.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
К: инициативное сотрудничество в парах.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Составлять
  план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно
  составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

27

Таблица умножения и деления с числом 6.
(стр.44)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 6?
Цели: составить таблицу умножения и
  деления с числом 6 и работать над её запоминанием

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения и
  деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное
  сравнение

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.
Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми
  действиями.

28

Упражнения на повторение таблицы
  умножения и деления с числом 6.
(стр.45)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 6?
Цели: закреплять умение решать задачи
  на кратное  разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с
  числами 2-6

Таблица умножения.

Научатся пользоваться таблицей умножения
  и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько
  раз

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.
Вычислять
  значение числовых выражений с изучаемыми действиями

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

29

Задачи на нахождение четвёртого
  пропорционального
  (стр.46)

Как решать задачи на приведение к
  единице?
Цели: познакомить с задачами на
  приведение к единице; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами
  2-6

Расход за один день, общий расход.

Научатся решать задачи на приведение к
  единице

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Составлять
  план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

30

Закрепление решения примеров на
  умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов.
(стр.47)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  с числами 2-6?
Цели: закреплять умение решать задачи
  изученных видов, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6

Таблица умножения; задачи на кратное
  сравнение, на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц

Научатся решать задачи изученных видов;
  пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; составлять план и последовательность действий.
П: создавать и преобразовывать модели и
  схемы для решения задач; моделировать.
К: определять цели, функции участников,
  способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Наблюдать
  и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия. Составлять
  план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно
  составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и
  устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

31

Таблица умножения и деления с числом 7.
(стр.48)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  с числом 7?
Цели: составить таблицу умножения и
  деления с числом 7 и работать над её запоминанием

Таблица   умножения

Научатся составлять таблицу умножения и
  деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Р: составлять план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
  взаимопроверку в парах.
П: использовать общие приёмы решения задач:
  накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
К: инициативное сотрудничество в парах.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Составлять
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.
Вычислять
  значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

32

Проверочная работа №1 на тему «Таблица
  умножения и деления с числами 4,5,6,7

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 4,5,6,7?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: предвосхищать результат, осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
  Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
  изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

33

НАШ ПРОЕКТ «Математические
  сказки»
  Странички для любознательных.
(стр.49-51)

Умеем ли мы сочинять сказки?
Цели: познакомить с логическими играми
  и математическими сказками

Логические игры, математические сказки

Научатся анализировать и сочинять
  математические сказки.

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Составлять сказки, рассказы с использованием
  математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических
  фигур, математических терминов.
Анализировать и оценивать составленные сказки с
  точки зрения правильности использования в них математических элементов.
Собирать и классифицировать информацию. Работать в
  парах. Оценивать ход и результат работы.

34

Контрольная работа №2 на тему «Умножение
  и деление с числами 4,5,6,7

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 4,5,6,7?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

35

Работа над ошибками
(стр.52-53)

 Как правильно работать над ошибками?
Цели: проанализировать и исправить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять вычислительные навыки;
  умение решать задачи изученных видов

Анализ и исправление ошибок

Научатся понимать причину ошибок, допущенных
  в контрольной работе, и исправлять их;

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач по всем изученным направлениям.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий
  действий.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

36

Повторение пройденного
«Что узнали. Чему научились»
(стр.53-54)

Знаем ли мы таблицу умножение и деления
  с числами 4-7?
 Цели: закреплять вычислительные
  навыки; умение решать задачи изученных видов

Выражение, значение выражения

Научатся решать задачи изученных видов;
  пользоваться таблицей умножения и деления

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

37

Площадь, способы сравнения фигур по
  площади
(стр.56-57)

Что такое  площадь фигуры?
Цели: познакомить с понятием «площадь»;
  учить сравнивать площади фигур

Площадь, сравнение площадей

Научатся сравнивать площади фигур
  способом наложения

Р: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения  решать задачи
  нового вида;
П: использовать общие приёмы решения задач:
  обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства
  геометрических фигур.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз»,
  путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

38

Единицы площади. Квадратный сантиметр
(стр.58)

Что такое квадратный сантиметр?
Цели: познакомить с единицей измерения
  площади – квадратным сантиметром

Площадь, см2

Научатся измерять площадь фигур в
  квадратных сантиметрах

Р: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения  решать задачи
  нового вида;
П: использовать общие приёмы решения задач:
  обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства
  геометрических фигур.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах.
  Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

39

Квадратный сантиметр. Нахождение площади
  фигуры путём подсчёта квадратных см
(стр.59)

Как найти площадь фигуры путём подсчёта
  квадратных см?
Цели: научить находить площадь
  геометрической фигуры путём подсчёта квадратных сантиметров

Квадратный сантиметр

Научатся измерять площадь фигур в
  квадратных сантиметрах

Р: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения  решать задачи
  нового вида;
П: использовать общие приёмы решения задач:
  обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства
  геометрических фигур.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах.
  Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

40

Площадь прямоугольника
(стр.60-61)

Какими свойствами отличается
  прямоугольник от других фигур?
Цели: познакомить с формулой площади
  прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов

Прямые углы, стороны попарно равны,
  длина, ширина

Научатся измерять площадь прямоугольника
  по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и
  деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину
  отрезка, строить отрезки заданной длины.
П: осуществлять рефлексию способов и
  условий действий;  контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с
  помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и
  одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника.
  Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

41

Таблица умножения и деления с числом 8
(стр.62)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 8?
Цели: составить таблицу умножение и
  деления с числом 8 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и
  деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составлять таблицу умножения и соответствующие
  случаи деления с числом 8.
Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми
  действиями.

42

Закрепление таблицы умножения и деления
  с числом 8
(стр.63)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 6,7,8?
Цели: закреплять знание таблицы
  умножения и деления с числами 2-7

Таблица умножения

Научатся пользоваться таблицей умножения
  и деления на 8; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
  результата: планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование
  результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Анализировать
  задачи, устанавливать зависимости между величинами,
  составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

43

Текстовые задачи  в 3 действия
(стр.64)

Как анализировать и решать задачи в три
  действия?
Цели: закреплять умение решать задачи в
  три действия

Задача, условие задачи, вопрос, решение

Научатся решать задачи в три действия;
  пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность
  действий (алгоритм решения задач).
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, моделировать.
К: договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости
  между величинами,
  составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

44

Таблица умножения и деления с числом 9
(стр.65)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  на 9?
Цели: составить таблицу умножения и
  деления с числом 9 и работать над её запоминанием

Таблица умножения

Научатся составлять таблицу умножения и
  деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация
  учебной деятельности.

Составлять таблицу умножения и соответствующие
  случаи деления с числом 9.
Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми
  действиями.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

45

Квадратный дециметр
(стр.66-67)

Что такое квадратный дециметр?
Цели: познакомить с единицей измерения
  площади – квадратным дециметром

Квадратный дециметр

Научатся измерять площадь фигур в
  квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация
  учебной деятельности.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах.
  Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы
  умножения, умения решать задачи.

46

Сводная таблица умножения.
(стр.68)

Как пользоваться таблицей умножения и
  деления?
Цели: закреплять знание таблицы
  умножения и деления, умение решать задачи изученных видов

Таблица умножения и деления.

Научатся пользоваться таблицей умножения
  и деления; решать задачи изученных видов

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Совершенствовать знание таблицы умножения, решать
  задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

47

Квадратный метр
(стр.70-71)

Что такое квадратный метр?
Цели: познакомить с новой единицей
  измерения площади – квадратным метром; закреплять знание таблицы умножения и
  деления

Квадратный метр

Научатся измерять площадь фигур в
  квадратных метрах; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация
  учебной деятельности.

Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить
  площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения,
  умения решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

48

Решение задач в 3 действия
(стр.72-75)

Как решать задачи  в три действия?
Цели: закреплять умение решать задачи
  изученных видов, знание таблицы умножения и деления

Задача, цена, количество, стоимость;
  задача-расчёт

Научатся решать задачи изученных видов;
  пользоваться таблицей умножения и деления

Р: составлять план и последовательность
  действий (алгоритм решения задач).
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, моделировать.
К: договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Анализировать задачи, устанавливать зависимости
  между величинами,
  составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

49

Умножение на 1 и на 0
(стр.82)

Как  умножить  на 1?  Как умножить на0?
Цели: познакомить с правилом умножения
  любого числа на 1 и на 0; закреплять умение решать задачи изученных видов;

Произведение

Научатся выполнять умножение на 1 и на
  0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Умножать любое число на 1. Умножать на 0.
  Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять
  задания на логическое мышление.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

50

Деление вида а:а, а:1, 0:а при а≠0
(стр.84-85)

Какое правило деления числа на это же
  число?
Какое правило деления нуля на число?
Цели: познакомить с правилом деления
  числа на это же число;
закреплять правила умножения на 1 и на
  0, деления нуля на число

Связь деления с умножением

Научатся делить ноль на число, число на
  это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи
  изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи. Выполнять
  деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки,
  умение решать задачи.

51

Решение задач в 3 действия
(стр.86-87)

Как анализировать и решать задачи в три действия?
 Цели: закреплять умение решать
  задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и
  0, знание таблицы умножения и деления

Краткая запись, выражение, ответ

Научатся решать задачи в три действия;
  пользоваться таблицей умножения и деления

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем.
К: формулировать свои затруднения,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Анализировать задачи, устанавливать зависимости
  между величинами,
  составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

52

Доли (половина, треть, четверть,
  десятая, сотая). Образование и сравнение долей
(стр. 92-93,94)

Что такое доли?
Цели: познакомить с понятием «доли2;
  закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов

Доли

Научатся определять доли и сравнивать
  их; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить
  долю величины.
Совершенствовать умение решать задачи.

53

Задачи на нахождение доли числа и числа
  по его доле
(стр. 93, 96,97,99)

Как найти долю числа и число по его
  доле?
Цели: научить решать задачи на
  нахождение доли числа и числа по его доле

Доли

Научатся определять долю числа число по
  его доле; сравнивать доли; пользоваться таблицей умножения

Р: составлять план и последовательность
  действий.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
  высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация
  учебной деятельности.

Образовывать, называть и записывать доли. Находить
  долю величины.
Совершенствовать умение решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

54

Круг. Окружность (центр, радиус).
  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.
(стр.94-95)

Как распознавать геометрические фигуры:
  окружность и круг?
Цели: познакомить с понятиями «окружность»
  «круг»; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных
  видов

Круг, окружность, радиус

Научатся чертить окружность; различать
  понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности

Р: определять последовательность промежуточных
  целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:
  планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование
  результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация
  учебной деятельности.

Чертить окружность (круг) с использованием  циркуля.
  Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать
  геометрические фигуры по заданному или найденному  основанию классификации

55

 Диаметр.
(стр.96-97)

Как измерить диаметр окружности?
Цели: закреплять понятия «окружность» «круг»,
  «радиус», познакомить с понятием «диаметр»

Окружность, радиус, диаметр

Научатся чертить окружность; различать
  понятия «круг» и  «окружность»; «радиус» и «диаметр»

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Чертить диаметр окружности.
Находить долю величины и величину по её доле.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

56

Единицы времени: год, месяц
(стр.98-99)

Какие существуют единицы времени?
Цели: систематизировать знания о
  единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи
  изученных видов

Единицы времени, год, месяц

Научатся различать временные понятия
  (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи
  на доли

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация
  учебной деятельности.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в
  более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
  Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать
  табель-календарь.

57

Единицы времени. Сутки
(стр.100-101)

Как определять время?
Цели: закреплять знания о единицах
  времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных
  видов

Соотношение между единицами времени

Научатся различать временные понятия
  (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи
  на доли

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация
  учебной деятельности.

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять
  представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение
  решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

58

Проверочная работа №2 на тему «Табличное
  умножение и деление»
(стр.80-81)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся; развивать умение работать самостоятельно

Научатся применять на практике
  полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

59

Странички для любознательных. Работа на
  вычислительной машине. Умение определять время по электронным часам
(стр.89, 101)

Как совершенствовать вычислительные
  навыки?
Как определять время по электронным
  часам?
Цели: учить решать задачи логического
  характера; систематизировать знания о единицах времени

Вычислительная машина, электронные часы

Научатся определять время по электронным
  часам

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

60

Странички для любознательных.
  Задачи-расчёты.
(стр.90)

Как рассчитать нужное количество
  предметов?
Цели: учить решать задачи-расчёты;
  закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли

Задачи-расчёты

Научатся рассуждать и делать выводы.
  Выполнять задания творческого и поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Выполнять задания творческого и поискового
  характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.

61

Контрольная работа №3 на тему «Табличное
  умножение и деление»

Знаем ли мы таблицу умножения и деления?
  Как решать задачи изученных видов?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся; развивать умение работать самостоятельно

Научатся применять на практике
  полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

62

Работа над ошибками. Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(стр.104-106)

Как анализировать и исправлять
  допущенные ошибки?
Цели: проанализировать и исправить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания о единицах
  времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли

Таблица умножения и деления, задача

Научатся понимать причины ошибок,
  допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия;
  пользоваться таблицей умножения и деления

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач по всем изученным направлениям.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий
  действий.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Совершенствовать знание таблицы умножения,  решать
  задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

63

 Странички для любознательных. Задачи в
  картинках
(стр.102-103)

Как определить массу предмета?
Цели: учить решать задачи логического
  характера

Масса, весы гиря, килограмм, тяжелее,
  легче

Научатся определять массу предмета,
  используя весы и гири.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Выполнять задания творческого и поискового
  характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

64

Повторение пройденного. «Что узнали.
  Чему научились»
(стр.107-108)

Как совершенствовать вычислительные
  навыки?
Цели: систематизировать знания о
  единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи
  на доли

Сумма, разность, произведение, частное

Научатся пользоваться таблицей умножения
  и деления; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Совершенствовать знание таблицы умножения,  решать
  задачи. Выполнять задания на логическое мышление.

ВНЕТАБЛИЧНОЕ
  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (21 ч)

65

Умножение и деление круглых чисел
(стр.4)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  однозначных чисел?
Цели: познакомить с приёмами умножения
  и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём. На однозначное число

Умножение, деление

Научатся моделировать приёмы умножения и
  деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя
  математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения
  и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях

Р: использовать установленные правила в
  контроле способа решения; различать способ и результат действия.
П: обрабатывать информацию, устанавливать
  аналогии.
К: задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Знакомиться с приёмами умножения и деления на
  однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Выполнять
  внетабличное умножение и деление  в пределах 100 разными способами.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

66

Деление вида 80:20
(стр.5)

Знаем ли мы таблицу умножения и деления
  однозначных чисел?
Цели: познакомить с приёмом деления
  вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов

Умножение, деление, круглое число

Научатся моделировать приёмы умножения и
  деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя
  математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения
  и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи
  изученных видов

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел,
  оканчивающихся нулями.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи, уравнения.

67

Умножение суммы на число
(стр.6)

Как умножить сумму на число?
Цели: познакомить с различными
  способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных
  видов

Сумма, умножение

Научатся моделировать приёмы умножения
  суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя
  математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Знакомиться с различными способами умножения суммы
  двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на
  число при выполнении внетабличного умножения.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

68

Приёмы умножения для случаев вида
  23∙4, 4∙23
(стр.8)

Как умножить двузначное число на
  однозначное?
Цели: познакомить с приёмами умножения
  двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное

Слагаемые, сумма, умножение

Научатся использовать приём умножения
  суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать
  равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы
  длины в другие, используя соотношения между ними

Р: использовать установленные правила в
  контроле способа решения; различать способ и результат действия.
П: обрабатывать информацию, устанавливать
  аналогии.
К: задавать вопросы; строить понятные для
  партнёра высказывания.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Учиться умножать двузначное число на однозначное и
  однозначное на двузначное.
Повторять переместительное свойство умножения и
  свойство умножения суммы на число.

69

Упражнение в умножении двузначного числа
  на однозначное
(стр.9-10)

Как умножить двузначное число на
  однозначное?
Цели: закреплять правила умножения
  двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных
  видов

Двузначное число, однозначное число

Научатся использовать приёмы умножения
  суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя
  математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Использовать правила умножения двузначного числа на
  однозначное и однозначного на двузначное.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи, уравнения

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

70

Выражения с двумя переменными вида а+в,
  а-в, а∙в, с:d (d≠0)
(стр11)

Как решать выражения с двумя
переменными?
Цели: научить решать выражения с двумя
  переменными; закреплять изученный приёмы умножения и деления

Переменная, выражение, значение выражения

Научатся находить значения выражений с
  двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Вычислять значения выражений с двумя переменными при
  заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения
  действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

71

Деление двузначного числа на однозначное
  (стр.15)

Как разделить двузначное число на
  однозначное?
Цели: познакомить с приёмом деления
  двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных
  видов

Приём деления, двузначное число

Научатся выполнять деление двузначного
  числа на однозначное; читать равенства, используя математическую
  терминологию; решать задачи изученных видов

Р: сличать способ действия и его результат
  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности.
К: задавать вопросы, слушать собеседника.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Использовать
  правила деления суммы на число при решении примеров и задач.
Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

72

Связь между числами при делении
(стр.16)

Как найти делимое?
Как найти делитель?
Цели: познакомить с правилами
  нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий;
  закреплять вычислительные навыки

Делимое, делитель, частное

Научатся использовать взаимосвязь
  умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на
  однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать
  задачи изученных видов

Р: составлять план и последовательность
  действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использовать знаково — символические
  средства,  обрабатывать информацию.
К: аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Совершенствовать навыки нахождения делимого и
  делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

73

Проверка деления
(стр.17)

Какие есть способы проверки деления?
Цели: учить выполнять проверку деления
  умножением; закреплять вычислительные навыки

Делимое, делитель, частное

Научатся проверять результат умножения
  делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи
  изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация
  учебной деятельности.

Использовать разные способы для проверки выполненных
  действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные
  навыки.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

74

Проверка умножения делением
(стр.19)

Как проверить умножение?
Цели: уить проверять умножение
  делением; закреплять умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их;
  решать задачи изученных видов

Умножение, деление, проверка

Научатся выполнять проверку умножения
  делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить
  отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов;
  дополнять условие задачи данными и вопросом

Р: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
П: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию
способов
  и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки
  заданной длины и сравнивать их.

75

Решение уравнений
(стр.20)

Как найти неизвестные множитель,
  делимое, делитель?
Цели: развивать умение решать
  уравнения; закреплять вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое,
  делитель, частное

Научатся выполнять проверку умножения
  делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности;
К: строить понятные для партнёра
  высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация
  учебной деятельности.

Решать уравнения на нахождение неизвестного
  множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

76

Закрепление решения уравнений
(стр.21)

Как найти неизвестные множитель,
  делимое, делитель?
Цели: закреплять  умение решать
  уравнения; вычислительные навыки

Множитель, произведение, делимое,
  делитель, частное

Научатся решать уравнения и выполнять
  проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать
  уравнения, используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность
  действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использовать знаково — символические
  средства,  обрабатывать информацию.
К: аргументировать свою позицию и
  координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Решать уравнения разных видов.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи.

77

Приёмы нахождения частного и остатка
(стр.28)

Какие существуют способы проверки
  правильности вычислений?
Цели: закреплять умения выполнять
  деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и
  составные задачи

Умножение, деление, остаток

Научатся выполнять деление с остатком и
  оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать
  задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация
  учебной деятельности.

Делить с остатком, опираясь на знание табличного
  умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

78

Деление с остатком способом подбора
(стр.29-30)

Как выполнить деление с остатком
  способом подбора?
Цели: учить выполнять деление с
  остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки

Умножение, деление, остаток, метод
  подбора

Научатся выполнять деление с остатком
  разными способами; решать задачи на деление с остатком

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: использовать общие приёмы решения
  заданий.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Делить с остатком, опираясь на знание табличного
  умножения и деления. Решать простые и составные задачи.

79

Деление с остатком, когда делитель
  больше делимого
(стр.31)

Как выполнить деление с остатком, когда
  делитель больше делимого?
Цели: познакомить со случаем деления с
  остатком, когда в частном получается 0 (делимое меньше делителя)

Делимое, делитель остаток

Научатся выполнять деление с остатком в
  случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: использовать общие приёмы решения
  заданий.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Рассмотреть случай деления с остатком, когда в
  частном получается нуль (делимое меньше делителя).
Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи.

Методы: словесные (объяснение,
  вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические
  (выполнение по образцу)

80

Проверочная работа №3
(Тетрадь для проверочных работ, стр.
  56-57)

Какие существуют способы проверки
  правильности вычислений?
Цели: проверить знания. Умения и навыки
  учащихся, развивать умение работать самостоятельно

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: предвосхищать результат, осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение  и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

81

Повторение пройденного.  «Что узнали.
  Чему научились»
(стр.33)

Как  выполнять деление с остатком и
  проверку?
Цели: закреплять умение выполнять деление
  с остатком и проверку

Деление, остаток, площадь и периметр
  прямоугольника

Научатся выполнять деление с остатком и
  проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей
  выбор продолжения работы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

82

Повторение пройденного.  «Что узнали.
  Чему научились»
(стр.34) ( Тетрадь для проверочных работ
  – стр.50-51

Как  решать задачи в три действия?
Цели: закреплять умение выполнять
  деление с остатком и проверку

Деление, умножение, остаток; сумма,
  разность

Научатся выполнять деление с остатком и
  проверку; решать задачи в три действия

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей
  выбор продолжения работы.

83

Странички для любознательных
  «Задачи-расчёты»
(стр.40, 55, 73-75)

Как  решать практические задачи-расчёты?
Цели: учить решать практические
  задачи-расчёты с недостающими данными; прививать познавательный интерес к
  предмету

Квадрат, квадратный сантиметр, площадь

Научатся выполнять задачи практического
  характера, готовиться к проекту

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

84

Контрольная работа № 4 на тему
  «Внетабличное умножение и деление»

Какие существуют способы проверки
  правильности вычислений?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся; развивать умение работать самостоятельно

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

85

Работа над ошибками.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
  научились»
(стр.35)

Как анализировать и исправлять ошибки,
  допущенные в контрольной работе?
Цели: проанализировать и исправить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; закрепить выполнение деления с
  остатком и проверку, вычислительные навыки

Прямые, острые углы, деление, остаток,
  единицы длины

Научатся анализировать и исправлять
  ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и
  проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в
  другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач по всем изученным направлениям.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий
  действий.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей
  выбор продолжения работы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО
  1000.  НУМЕРАЦИЯ.
  (10 ч)

86

Разряды счётных единиц
(стр.44-45)

На каком месте, считая справа налево,
  записывают единицы, десятки, сотни?
Цели: познакомить с десятичным составом
  трёхзначных чисел; учить записывать трёхзначные числа; закреплять
  вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Единицы, десятки, сотни, разряды

Научатся называть и записывать
  трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в
  другие, используя отношения между ними

Р: составлять план
  и последовательность действий.
П: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
К: строить понятные
  для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация
  учебной деятельности.

Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел.
  Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи,
  преобразовывать единицы длины.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

87

Натуральная последовательность
  трёхзначных чисел.
(стр.46)

Как читать, записывать числа в пределах
  1000?
Цели: учить читать и записывать
  трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел,
  вычислительные навыки

Числа однозначные, двузначные,
  трёхзначные

Научатся называть и записывать
  трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры
  и вычислять их периметр и площадь

Р: составлять план и последовательность
  действий.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
  высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.

88

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз,
  в 100 раз.
(стр.47)

Как увеличить число в 10, 100 раз?
Цели: познакомить с приёмами увеличения
  и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз; закреплять умения читать
  и записывать трёхзначные числа, решать задачи на кратное и разностное
  сравнение

Увеличить, уменьшить, круглые числа

Научатся применять приёмы увеличения и
  уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и
  разностное сравнение

Р: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:
  планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование
  результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз,
  в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать,
  записывать трёхзначные числа.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

89

Сравнение трёхзначных чисел
(стр.50)

Как сравнить трёхзначные числа?
Цели: познакомить с приёмами сравнения трёхзначных
  чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов

Число сотен, число десятков, число
  единиц, сравнить

Научатся сравнивать трёхзначные числа;
  решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
  результата: планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование
  результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация
  учебной деятельности.

Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.
Проверять усвоение изучаемой темы.

90

Определение общего числа единиц
(стр.51)

Как определить общее число единиц в
  числе?
Цели: учить выделять количество сотен,
  десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки

Сотни, десятки, единицы

Научатся выделять в трёхзначном числе количество
  сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов

Р: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
  результата: планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование
  результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
К: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация
  учебной деятельности.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.
  Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы
  измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

91

Единицы массы: килограмм, грамм.
  Соотношение между ними.
(стр.54)

Каким образом сравнивать величины по их
  числовым значениям?
Цели: познакомить с новой единицей
  массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом

Масса, килограмм, грамм

Научатся взвешивать предметы и сравнивать
  их по массе; решать задачи изученных видов

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в
  более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
  Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

92

Повторение пройденного. «Что узнали.
  Чему научились».
(стр.58-59)

Как  читать, записывать и сравнивать
  трёхзначные числа?
Цели: закреплять умение читать,
  записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов, вычислительные
  навыки

Трёхзначное число

Научатся классифицировать изученные
  вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов

Р:
  научиться контролировать свою деятельность.
П: уметь
  формулировать правило.
К:
  взаимодействие с партнером.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Рассматривать приёмы сложения и вычитания,
  основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные
  навыки, умение решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

93

Повторение пройденного. Что узнали. Чему
  научились»
(стр.60-61)

Как  пользоваться математической
  терминологией?
Цели: закреплять умение читать,
  записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов

Задача, значение выражений. доля

Научатся классифицировать изученные
  вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие
  познавательных интересов,
учебных

мотивов.

Анализировать
  достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную
  заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

94

Проверочная работа №4 «Проверим себя и
  оценим свои достижения» (тест)
(стр.62-63)

Как выбирать правильный ответ в тесте?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся, умение работать самостоятельно

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: предвосхищать результат, осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: адекватно оценивать собственное поведение
  и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО
  1000.
  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (7 ч)

95

Приёмы устных вычислений вида 470+80,
  560-90
(стр.68)

Какие способы устных вычислений
  используют для выполнения арифметических действий?
Цели: познакомить с приёмами вычислений
  вида 470+80,560-90; закреплять вычислительные навыки

Способ вычисления, объяснение, проверка

Научатся выполнять сложение и вычитание
  вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку
  арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Выполнять
  устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя
  приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные
  навыки, умение решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

96

Приёмы устных вычислений вида 260+310,
  670-140
(стр.69)

Как представлять многозначное число в
  виде суммы разрядных слагаемых?
Цели: познакомить с приёмами вычислений
  вида 260+310, 670-140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи
  изученных видов

Сложение, вычитание

Научатся выполнять сложение и вычитание
  вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку
  арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера

Р: осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П:
  уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К: задавать
  вопросы и формулировать свои затруднения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять
  устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 –
  140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

97

Приёмы письменных вычислений
(стр.70)

Как письменно выполнять сложение и
  вычитание трёхзначных чисел?
Цели: познакомить с приёмами письменных
  вычислений; закреплять устные вычислительные навыки

Сложение и вычитание, поразрядно

Научатся выполнять сложение и вычитание
  трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять
  проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового
  характера

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Применять приёмы письменного сложения и вычитания
  чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать
  различные приёмы проверки правильности вычислений.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

98

Алгоритм письменного вычитания
  трёхзначных чисел
 (стр. 72)

Как письменно выполнить вычитание
  трёхзначных чисел?
Цели: познакомить с алгоритмом
  вычитания трёхзначных чисел

Алгоритм письменного вычитания

Научатся выполнять вычитание трёхзначных
  чисел в столбик по алгоритму;
применять полученные знания

Р: предвосхищать результат, осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение  и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять алгоритм письменного сложения чисел и
  выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово
  правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных
  вычислениях.

99

Виды треугольников: разносторонний,
  равнобедренный, равносторонний
(Стр..73-74)

Как различить треугольники по длине
  сторон?
Цели: познакомить с разными видами
  треугольников; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи
  изученных видов

Треугольник,
  разностороннийравнобедренный, равносторонний

Научатся различать разносторонние,
  равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов

Р: выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: формулировать собственное мнение и
  позицию.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Различать треугольники по видам (разносторонние и
  равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

100

Страничка для любознательных
(стр.75-78)
Проверочная работа №5 на тему «Сложение
  и вычитание в пределах 1000».
(Тетрадь для проверочных работ –
  стр.74-75)

Как выполнять задания творческого и
  поискового характера?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся

Олимпиада

Научатся выполнять задания творческого и
  поискового характера

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
  Работать в паре.
  Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё
  мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
  товарища.

101

Контрольная работа № 5 на тему «Сложение
  и вычитание в пределах 1000.»

Каков алгоритм письменного сложения и
  вычитания трёхзначных чисел?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся, умение работать самостоятельно

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

УМНОЖЕНИЕ И
  ДЕЛЕНИЕ (9 ч)

102

Приёмы устных вычислений
(стр.82)
Работа над ошибками.

Какие устные приёмы умножения и деления
  чисел, оканчивающихся нулями?
Цели: проанализировать и исправить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с устными приёмами
  умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями

Умножение, деление

Научатся понимать причины ошибок,
  допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и
  деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных
  видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач по всем изученным направлениям.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий
  действий.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять
  устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя
  приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

103

Приём устного умножения и деления
(стр.83)

Как выполнять умножение и деление
  трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями?
Цели: познакомить с приёмами устных
  вычислений деления и умножения трёхзначных чисел, основанными на свойствах
  умножения и деления суммы на число

Умножение, деление, сотни, десятки

Научатся выполнять умножение и деление
  трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число;
  читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи
  изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять
  устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на
  число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки,
  умение решать задачи.

104

Виды треугольников: прямоугольный,
  тупоугольный. Остроугольный
(стр.85-86)

Какие виды треугольников мы знаем?
Цели: учить различать треугольники по
  видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных
  видов

Треугольники остроугольные,
  тупоугольные, прямоугольные

Научатся различать треугольники по видам
  углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос
  задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства,
  используя математическую терминологию

Р: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,
  остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

105

Приёмы письменного умножения на
  однозначное число
(стр.88)

Как умножить трёхзначное число на
  однозначное?
Цели: познакомить с приёмом письменного
  умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд в
  столбик; развивать устные и письменные вычислительные навыки

Умножение в столбик

Научатся выполнять письменное умножение
  трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения
  и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства,
  используя математическую терминологию

Р: составлять план и последовательность
  действий.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
  высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода
  через разряд трёхзначного числа на однозначное число.
Совершенствовать устные и письменные вычислительные
  навыки, умение решать задачи.

106

Алгоритм письменного умножения
  трёхзначного числа на однозначное (стр.89)

Как  письменно умножить трёхзначное
  число на однозначное?
Цели: познакомить с алгоритмом
  письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через
  разряд

Алгоритм, умножение

Научатся умножать трёхзначное число на
  однозначное с переходом через разряд  по алгоритму; решать задачи изученных
  видов

Р: выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: формулировать собственное мнение и
  позицию.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через
  разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы,
  анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять
  личностную заинтересованность.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

107

Приёмы письменного деления на
  однозначное число
(стр.92)

Как разделить трёхзначное число на
  однозначное?
Цели: познакомить с приёмом письменного
  деления трёхзначного числа на однозначное

Деление, трёхзначное число, однозначное
  число

Научатся делить трёхзначное число на
  однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить
  стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера
  на взвешивание

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
  групп предметов, пространственные и временные представления.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять приём письменного деления многозначного
  числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные
  навыки, умение решать задачи.

108

Алгоритм письменного деления
  трёхзначного числа на однозначное
(стр.93-94)

Как разделить трёхзначное число на
  однозначное?
Цели: познакомить с алгоритмом
  письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Деление, трёхзначное число, однозначное
  число

Научатся выполнять письменное деление
  трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения
  изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию;
  решать задачи поискового характера способом решения с конца

Р: вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: использовать общие приёмы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять алгоритм письменного деления многозначного
  числа на однозначное и выполнять это действие.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

109

Проверка деления умножением
(стр.95-96)
Проверочная работа №6 на тему «Умножение
  и деление на однозначное число»
(Тетрадь для проверочных работ-
  стр.84-85)

Как проверить деление?
Цели: учить выполнять проверку
  письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; дать понять
  о взаимообразных операциях; проверить знания, умения и навыки учащихся

Проверка, деление, умножение

Научатся выполнять проверку письменного
  деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные
  знания, умения и навыки на практике

Р: предвосхищать результат, осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение  и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Делить трёхзначные числа и соответственно проверять
  деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
  задачи, уравнения.

110

Контрольная работа  №6 на тему «Умножение и
  деление на однозначное число»

Как развивать умение работать
  самостоятельно?
Цели: проверить знания, умения и навыки
  учащихся; умение работать самостоятельно

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с
  целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

Итоговое
  повторение (8 ч )

111

«Что узнали, чему научились в 3 классе»
(стр.99-101)
Работа над ошибками.

Как анализировать и исправлять ошибки,
  допущенные в контрольной работе?
Цели: проанализировать и исправить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания и умения,
  полученные в течение года

Устные и письменные вычисления; величины

Научатся анализировать и исправлять
  ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные
  числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить
  одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и
  находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов

Р: вырабатывать самостоятельность и личную
  ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач по всем изученным направлениям.
К: ставить вопросы, используя изученные
  понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий
  действий.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять
  вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение
  решать задачи.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

112

Повторение нумерации в пределах 1000.
(стр.102)

Как читать и записывать трёхзначные
  числа?
Цели: закреплять умение  читать и
  записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава
  трёхзначных чисел, вычислительные навыки

Последующее число, предыдущее число

Научатся читать и записывать трёхзначные
  числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых

Р: вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: использовать общие приёмы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Оценить результаты освоения темы, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

113

Промежуточная аттестация. Контрольная
  работа.

114

Повторение сложения и вычитания в
  пределах 1000.
(стр.103)

Как складывать  и вычитать трёхзначные
  числа?
Цели: закреплять приёмы письменных
  вычислений;  устные вычислительные навыки

Сложение, вычитание

Научатся выполнять устные и письменные
  вычисления в пределах 1000; решать уравнения

Р: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
К: предлагать помощь и сотрудничество,
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация
  учебной деятельности.

Оценить
  результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

115

Повторение умножения и деления в
  пределах 1000
(стр.105)

Как умножать и делить числа в пределах
  100?
Цели: закреплять  приёмы письменных
  вычислений; устные вычислительные навыки

Умножение, деление

Научатся выполнять умножение и деление
  чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов

Р: вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: использовать общие приёмы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

116

Повторение умножения и деления в
  пределах 1000
(стр.105)

Как умножать и делить числа в пределах
  100?
Цели: закреплять  приёмы письменных
  вычислений; устные вычислительные навыки

Умножение, деление

Научатся выполнять умножение и деление
  чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов

Р: вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: использовать общие приёмы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной деятельности.

Оценить результаты освоения темы, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.

117

Итоговая контрольная работа № 7 по
  итогам 3 класса

Как развивать умение работать
  самостоятельно?
Цели: проверить знания, умения и
  навыки, полученные в течение учебного года

Научатся применять полученные знания,
  умения и навыки на практике; работать самостоятельно

Р: активизировать силы и энергию к волевому
  усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Самооценка
  на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оценить результаты освоения темы, проявить
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.

118

Повторение правил о порядке действий
(стр.107)

Какие правила существуют для определения
  порядка действий в числовых выражениях?
Цели: повторить порядок выполнения
  действий в выражения

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях
  со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П:
  уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К:
  задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

119

Повторение правил о порядке действий
(стр.107)

Какие правила существуют для определения
  порядка действий в числовых выражениях?
Цели: повторить порядок выполнения
  действий в выражения

Порядок действий

Научатся выполнять действия в выражениях
  со скобками и без скобок в правильном порядке

Р: осуществлять
  контроль и результата деятельности.
П:
  уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
К:
  задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Принятие
  образа «хорошего ученика».

Оценить результаты освоения тем за 3
  класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

file_name: ктп математика 3 кл.docx

alt: Неизвестное число, равенство, уравнениеУзнают названия компонентов и результата сложения и вычитания

alt: Как называются числа при умножении?

alt: Решение задач с понятиями: «масса» и «количество» ( стр

alt: Задачи на увеличение числа в несколько раз ( стр

alt: Таблица умножения и деления с числом 6

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Решение задач в 3 действия (стр

alt: Круг. Окружность (центр, радиус)

alt: Соотношение между единицами времениНаучатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли

alt: Задачи-расчёты. (стр.90)

alt: Странички для любознательных. Задачи в картинках ( стр

alt: Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23 ( стр

alt: Связь между числами при делении (стр

alt: Тетрадь для проверочных работ – стр

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Приёмы письменных вычислений ( стр

alt: Страничка для любознательных (стр

alt: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (9 ч) 102Приёмы устных вычислений (стр

alt: Остроугольный (стр.85-86)Какие виды треугольников мы знаем?

alt: Приёмы письменного деления на однозначное число ( стр

alt: Тетрадь для проверочных работ- стр

alt: Мотивация учебной деятельности

title: календарно-тематическое планирование по математике 3 класс