extracted_text:
Практическая работа №6
Тема:
Сортировка записей таблицы. Фильтрация. Создание сводных таблиц
Цель: формирование
умений сортировки, фильтрации данных и создания сводных таблиц в Excel.
Время
выполнения:
2
часа.
Теоретический
материал
1. Сортировка записей
С помощью команды Данные /
Сортировка можно упорядочить строки в соответствии с содержимым определенных
столбцов.
Чтобы отсортировать данные целиком,
нужно лишь выделить одну ячейку из списка и выбрать команду Данные / Сортировка
. Microsoft Excel автоматически выберет весь список для сортировки. Microsoft
Excel определяет расположение меток столбцов, даже если они занимают две
строки, и исключает их из сортировки. Можно использовать метки столбцов для
того, чтобы указать столбцы, по которым нужно отсортировать список. Microsoft
Excel позволяет также сортировать только выделенные строки или столбцы, или
данные только в одной строке или столбце.
После задания данных для сортировки
и выбора команды на экране появиться окно диалога (рис. 1), в котором следует
задать следующие поля:

Рисунок 1 - Окно
Сортировка
Сортировать по - Позволяет выделить нужный столбец
для сортировки и выбрать порядок сортировки по возрастанию или по убыванию.
Следует нажать кнопку По Возрастанию для сортировки от меньшего к большему, по
алфавиту или в хронологическом порядке дат. Или кнопку По Убыванию для
сортировки от большего к меньшему, в обратном алфавитном или в обратном
хронологическом порядке. Выбранный столбец называется ключевым.
Затем по - Два дополнительных окна дают возможность
определить порядок вторичной сортировки для строк, в которых имеются
совпадающие элементы. Нужно устанавливать флажок По Возрастанию или По Убыванию
в каждом окне для определения упорядочения данных.
Строка Меток Столбцов - Определяет, имеется ли в
сортируемой базе строка заголовков, которую нужно исключить из сортировки. Если
база содержит метки столбцов, то выберите переключатель Есть, а если меток нет,
то выберите переключатель Нет.

Рисунок 2 - Окно
Параметры сортировки
Параметры - Выводит окно диалога (рис. 2) Параметры
Сортировки, в котором Вы можете:
-
Определить
пользовательский порядок сортировки для столбца, указанного в окне Сортировать.

-
Определить
сортировку с учетом регистра.
-
Изменить
ориентацию сортировки, то есть, вместо сортировки сверху вниз установить
сортировку слева направо.
После установки всех необходимых
полей и параметров следует нажать на кнопку ОК.
Microsoft Excel использует
следующие основные принципы при сортировке:
-
если сортировка
ведется по одному столбцу, то строки с одинаковыми значениями в этом столбце
сохраняют прежнее упорядочивание;
-
строки с
пустыми ячейками в столбце, по которому ведется сортировка, располагаются в
конце сортируемого списка;
-
параметрами
сортировки являются выбранный столбец, порядок (возрастающий или убывающий) и
направление сортировки (сверху вниз или слева направо);
-
результаты
сохраняются от предыдущего применения сортировки до тех пор, пока их не
изменили;
-
если сортировка
ведется по нескольким столбцам, строки с одинаковыми  значениями в первом
ключевом столбце сортируются в порядке, определяемом вторым ключевым столбцом,
строки с одинаковыми значениями в первых двух ключевых столбцах сортируются по
третьему столбцу;
-
если результат
сортировки не тот, которого ожидали, обратите внимание на тип сортируемых
данных. Убедитесь, что все числа введены как цифровые данные или как текст.
2. Фильтрация или выборка данных
С помощью команды Данные / Фильтр можно
отыскать и использовать нужное подмножество данных. В отфильтрованном списке
выводятся на экран только те строки, которые содержат определенные значения или
отвечают некоторым критериям выборки. При этом прочие строки будут временно
скрыты. Подменю Фильтр в Microsoft Excel предоставляет возможность использовать
как команду Автофильтр, так и команду Усиленный Фильтр если нужно использовать
сложный критерий для выборки данных.
2.1 Применение Автофильтра
Команда Автофильтр помещает кнопки
раскрывающихся списков (кнопки со стрелкой) непосредственно в строку с метками
столбцов, с их помощью можно выбрать данные, которые следует вывести на экран.
Можно также применять
пользовательские критерии сравнения для фильтрации данных. Для этого в списке
следует выбрать пункт Условие. На экран выведется окно диалога Пользовательский
Автофильтр (рис. 3).

Рисунок 3 - Окно
Пользовательский автофильтр
В этом окне можно определить до
двух критериев сравнения для одного и того же столбца при фильтрации данных.
Microsoft Excel сравнит элементы списка с введенными ранее значениями и выведет
лишь строки, удовлетворяющие критерию. Можно также использовать условные
операторы И / ИЛИ для объединения или сравнения критериев в одном и том же
столбце.
Для определения двух критериев
выберите один из следующих вариантов:
-
Нажмите
переключатель "И" для объединения двух критериев в Вашем фильтре. В
этом случае выберутся данные, для которых выполняются сразу оба условия.
-
Нажмите
переключатель "Или" для использования двух различных критериев в
Вашем фильтре. В этом случае выберутся данные, для которых выполняются хотя бы
одно из условий.
2.2 Применение расширенного фильтра
Команда расширенного фильтра (рис. 4)
позволяет отыскивать строки с помощью более сложных критериев.

Рисунок 4 - Окно
Расширенный фильтр
При выборе этой команды в
появившемся окне диалога следует установить следующие параметры:
Обработка - Переключатель Фильтровать Список
На Месте скрывает строки, которые не удовлетворяют указанному критерию.
Переключатель Скопировать результат в Другое Место копирует отфильтрованные
данные на другой рабочий лист или на другое место на том же рабочем листе.
Исходный диапазон - Определяет интервал, содержащий
данные, подлежащий фильтрации.
Диапазон критериев - Определяет
интервал ячеек на рабочем листе, который содержит нужные критерии. Microsoft
Excel выводит ссылку на этот  интервал.
Поместить результат в диапазон -
определяет интервал ячеек, в который копируются строки, удовлетворяющие
определенным критериям. Это поле активно только в том случае, если выбран
переключатель Скопировать результат в Другое Место.
Только уникальные записи - выводит
только строки, удовлетворяющие
критерию и не содержащие повторяющихся элементов. Если интервал критериев не
определен, то в этом случае все строки списка, содержащие дубликаты, будут
скрыты.
2.3 Работа с отфильтрованными
данными
Когда строки скрываются с помощью
команд автофильтр и расширенный фильтр, рабочий лист переходит в режим
фильтрации. В этом режиме многие команды Microsoft Excel воздействуют только на
видимые ячейки. После того, как применен фильтр для вывода только нужных строк,
можно скопировать полученное подмножество данных в другое место для дальнейшего
анализа. Для того чтобы вернуться к первоначальному виду базы данных, следует
воспользоваться командой Данные / Фильтр / Показать Все.
3. Понятие о сводных таблицах
Для всестороннего и эффективного
анализа данных больших таблиц в Excel
используются так называемые сводные таблицы (СТ). Функции работы с СТ относятся
к одному из самых мощных инструментов Excel.
Главные достоинства СТ - это представление больших объемов информации в
концентрированном и удобном для анализа виде, широкие возможности  для
группировки данных, а так же возможность получения промежуточных и общих
итогов, которые помещаются в таблицу автоматически.
Применять инструмент СТ
рекомендуется для больших таблиц, где имеются различные повторения значений в
столбцах и (или) строках.
СТ являются “трехмерными”, т.к. к
привычным атрибутам таблиц: строка и столбец,  добавляется атрибут - страница
(на основе исходной таблицы с данными по 12 месяцам, можно создать СТ,
содержащую, например, 13 страниц; “открывая”, специальным образом, любую из 12
страниц, можно просмотреть данные какого-то одного месяца, а на 13 странице -
суммарные данные за все месяцы сразу).
3.1
Мастер сводных таблиц
Для построения и модификации СТ
используется Мастер сводных таблиц, вызываемый с помощью пункта меню  Данные
-Сводная  таблица. Мастер предоставляет ряд окон диалога,  в которых
пользователь, выбирая те или иные предложенные варианты, шаг за шагом  создает
СТ. Построение СТ выполняется в четыре этапа (шага). Переход от этапа к этапу
выполняется кнопкой Далее > в диалоговых окнах Мастера сводных таблиц.
3.1.1 На первом шаге (рис. 5)
предлагается выбрать источник данных для построения таблицы. Создать СТ можно
на основе данных, находящихся в одном из нижеследующих источников.

Рисунок 5 - Мастер
сводных таблиц шаг1.

Под списком понимается таблица,
имеющая заголовки столбцов только в одной первой строке. Если список содержит
общие и промежуточные итоги, их требуется удалить, чтобы не включать в СТ.
Во внешнем источнике данных, которым может быть база данных,
текстовый файл или любой другой источник, кроме книги Microsoft Excel.
В нескольких диапазонах
консолидации, т.е. в
нескольких областях одного или более листов Excel. При этом списки и листы
должны иметь одинаковые заголовки строк и столбцов.
В другой сводной таблице, которую можно использовать для
создания на ее основе новой СТ. Новая СТ будет связана с теми же исходными
данными. При обновлении данных СТ - источника, другая СТ также обновляется.
Перед каждым видом источника в
диалоговом окне установлен переключатель. Первоначально активизирован наиболее
распространенный вариант использования списков при построении СТ. Выбрать
другой источник можно, сделав активным  соответствующий переключатель. В
зависимости от вида источника изменяются последующие этапы  работы по созданию
СТ.
3.1.2 На втором шаге в диалоговом
окне (рис. 6) указывается интервал клеток списка или базы данных, которые
должны быть сведены.

Рисунок 6 - Мастер
сводных таблиц шаг 2
В общем случае полное имя интервала
задается  в виде:
[имя_ книги]имя_листа!интервал ;
Если СТ строится  в той же книге,
где находится исходная таблица, то имя книги указывать не обязательно. Для
указания интервала из другой закрытой рабочей книги нажимается кнопка Обзор,
далее, в открывшемся диалоговом окне, выбирается диск, каталог и файл закрытой
книги, вводятся имя рабочего листа и интервал клеток.
3.1.3 На третьем шаге (рис. 7) в
макете таблицы в создается структура СТ и определяются ее функции.
Макет представлен в центре окна и
состоит из областей: строка, столбец, страница и данные. Справа от макета
отображаются все имена полей (заголовки столбцов) в заданном интервале исходной
таблицы.

Рисунок 7 - Мастер
сводных таблиц шаг 3
Размещение полей в определенную
область макета выполняется путем их “перетаскивания” при нажатой левой кнопки
мыши. Чтобы удалить поле из области макета, его перетаскивают за пределы
макета. Удаление поля приведет к скрытию в СТ всех зависимых от него величин,
но не повлияет на исходные данные.
Каждое поле в областях столбец,
строка, страница может размещаться только один раз, а в области данные оно
может и повториться с разными итоговыми функциями.
Каждая область макета, куда
размещаются поля исходной таблицы, имеет свое назначение, определяющее внешний
вид СТ и ее функции:
Строка - поля этой области формируют
заголовки строк СТ; если таких полей несколько, то они размещаются в макете
сверху вниз, обеспечивая группирование данных СТ по иерархии полей, где для
каждого элемента внешнего поля, элементы внутреннего поля повторяются;
Столбец - поля в этой области формируют
заголовки столбцов СТ; если таких полей несколько, то они в макете размещаются
слева направо, обеспечивая группирование данных СТ по иерархии полей;
Страница - поля в этой области выступают в
качестве фильтров и позволяют просматривать “на отдельных страницах” данные СТ,
соответствующие разным значениям поля, помещенного в эту область; поле страницы
в режиме просмотра располагаются на две строки выше основной части СТ в крайнем
левом столбце. В соседней справа клетке выводится (Все) и рядом раскрывающая
стрелка для выбора другого элемента поля; в области страница может быть
размещено несколько полей, между которыми устанавливается иерархическая связь -
сверху вниз;
Данные - обязательно определяемая область
для размещения полей, по которым подводятся итоги, согласно выбранной итоговой
функции; размещаемые здесь поля могут быть произвольных типов.
3.2 Редактирование сводной таблицы
Редактировать СТ можно, как в режиме
просмотра, так и вернувшись, в режим создания таблицы. Изменению в таблице
могут подвергаться структура (добавление новых полей, удаление существующих,
изменение местонахождения поля), тип используемой функции  и дополнительные
вычисления.
Совокупность всех способов
редактирования в разных режимах сводится к следующим действиям:
-
перетаскивание
названия поля в соответствующую область;
-
вызов команды Данные
главного меню;
-
обращение к
контекстно-зависимому меню  поля;
-
двойной щелчок
на имени поля;
-
щелчок на
нужной кнопке панели инструментов "Запрос и сведение".
Задания:
Упражнение
№ 1
1. Заполнить таблицу анализа продаж
(табл.1), произвести расчеты, выделить минимальную и максимальную продажи
(количество и сумму); произвести фильтрацию по цене, превышающей 9000 р.,
построить гистограмму отфильтрованных значений изменения выручки по видам
продукций.
Формулы для расчета:
Всего=Безналичные платежи +
Наличные платежи
Выручка от продаж = Цена * Всего
Таблица 1
Анализ продаж продукции фирмы
«Интертрейд» за текущий месяц

Наименование продукции

Цена (руб)

Продажи

Выручка от продаж (руб.)

Безналичные платежи (шт.)

Наличные платежи (шт.)

Всего (шт.)

?

?

Итого:

?

?

Максимальные продажи

?

?

?

Минимальные продажи

?

?

?

Упражнение №2
1.
Создайте таблицу расчета
заработной платы. Введите исходные данные (табл.2).
Таблица 2
Ведомость начисления заработной
платы за октябрь месяц 2004 г.

Табельный номер

Ф.И.О.

Оклад (руб.)

Премия (руб.)

Всего начислено (руб.)

Удержания (руб.)

К выдаче (руб.)

27%

13%

200

Петров

4500

201

Иванова

4850

?

?

?

?

202

Степанов

5200

?

?

?

?

203

Шорохов

5550

?

?

?

?

204

Галкин

5900

?

?

?

?

205

Портнов

6250

?

?

?

?

206

Орлова

6600

?

?

?

?

207

Дятлов

6950

?

?

?

?

208

Егорова

7300

?

?

?

?

209

Бобова

7650

?

?

?

?

210

Шишкина

8000

?

?

?

?

Максимальный доход

?

Минимальный доход

?

Средний доход

?

2.
Произведите
расчеты во всех столбцах таблицы по формулам:
Премия=Оклад * % Премия
Всего начислено = Оклад + Премия
Удержание = Всего начислено * %
Удержания
К выдаче = Всего начислено –
Удержания
3.
Рассчитайте
итоги по столбцам, а также максимальный, и минимальный средний доходы по данным
колонки «К выдаче».
4.
Переименуйте
ярлычок Листа 1, присвоив ему имя «Зарплата октябрь».
5.
Скопируйте
содержимое листа «Зарплата октябрь» на новый лист
(Правка/Переместить/Скопировать)
6.
Присвойте
скопированному листу название «Зарплата ноябрь». Исправьте название месяца в
названии таблицы измените значение Премии на 32%.
7.
Между колонками
«Премия» и «Всего начислено» вставьте новую колонку «Доплата» и рассчитайте
значение доплаты по формуле – Доплата = Оклад * % Доплаты. Значение доплаты
примите равным 5%.
8.
Измените
формулу для расчета значений колонки «всего начислено»:
 Всего начислено = Оклад + Премия +
Доплата.
9.
Проведите
условное форматирование значений колонки «К выдаче». Установите формат вывода
значений между 7000 и 10000 – зеленым цветом шрифта, меньше 7000 – красным,
больше или равно – 10000 – синим цветом (Формат/Условное форматирование).
10.   Проведите сортировку по фамилиям в
алфавитном порядке по возрастанию (Данные / Сортировка ).
11.   Поставьте к ячейке Премия
комментарии «Премия пропорциональна окладу» (Вставка / Примечание).
12.   Защитите лист «Зарплата ноябрь» от
изменений (Сервис / Защита / Защитить лист). Задайте пароль на лист, сделайте
подтверждение пароля.
13.   Скопируйте содержимое листа
«Зарплата ноябрь» на новый лист электронной книги
(Правка/Переместить/Скопировать лист/Создание копии).
14.   Присвойте скопированному листу
название «Зарплата декабрь». Исправьте название месяца в ведомости на декабрь.
15.   Измените значение премии на 46%,
Доплаты – на 8%.
16. Скопируйте содержимое листа «Зарплата октябрь» на
новый лист электронной книги (Правка/Переместить/Скопировать лист/Создание
копии).
17. Присвойте скопированному листу название «Итоги за
квартал». Измените название таблицы на «Ведомость начисления заработной платы
за 4 квартал».
18. Удалите в этой таблице колонки Оклада и Премии, а
также строку с численными значениями % Премии и % Удержания. Удалите также строку
«Всего» и строки с расчетом максимального, минимального и среднего доходов под
основной таблицей.
19. Вставьте новый столбец «Подразделение»
(Вставка/Столбец). Заполните столбец согласно образцу (табл.3).
Таблица
3
Вставка нового столбца в таблицу

Табельный номер

Ф.И.О.

Подразделение

Всего начислено (руб.)

Удержания (руб.)

К выдаче (руб.)

200

Петров

Отдел реализации

?

?

?

201

Иванова

Бухгалтерия

?

?

?

202

Степанов

Бухгалтерия

?

?

?

203

Шорохов

Отдел реализации

?

?

?

204

Галкин

Отдел менеджмента

?

?

?

205

Портнов

Отдел менеджмента

?

?

?

206

Орлова

Отдел реализации

?

?

?

207

Дятлов

Отдел реализации

?

?

?

208

Егорова

Отдел реализации

?

?

?

209

Бобова

Отдел менеджмента

?

?

?

210

Шишкина

Отдел менеджмента

?

?

?

20.   Произведите расчет квартальных начислений,
удержаний и суммы к выдаче как сумму начислений за каждый месяц. Формула для
расчета квартальных начислений «Всего начислено» имеет вид:
=октябрь!Е6+ноябрь!Е6+декабрь!Е6. Аналогично произведите квартальный расчет
«Удержания» и «К выдаче».
21.   Для расчета промежуточных итогов
проведите сортировку по подразделениям, а внутри подразделений – по фамилиям.
22.   Подведите промежуточные итоги по
подразделениям, используя формулу суммирования. Для этого выделите таблицу и
выполните команду Данные / Итоги. Задайте параметры подсчета промежуточных
итогов:
При каждом изменении в –
Подразделение;
Операция – Сумма;
Добавить итоги по: Всего начислено,
Удержания, К выдаче.
Отметьте галочкой операции
«Заменить текущие итоги» и «Итоги под данными».
23.   Изучите полученную структуру и
формулы подведения промежуточных итогов, устанавливая курсор на разные ячейки
таблицы. Научитесь сворачивать и разворачивать структуру до разных уровней
(кнопками «+» и «-»).
Упражнение № 3. Задача на
оптимизацию (Поиск решения)
Фирма производит несколько видов продукции из одного и того же
сырья — А, В и С. Реализация продукции А дает прибыль 10 р., В
— 15 р. и С — 20 р. на единицу изделия.
Продукцию можно производить в любых количествах, поскольку
известно, что сбыт обеспечен, но ограничены запасы сырья. Необходимо
определить, какой продукции и сколько надо произвести, чтобы общая прибыль от
реализации была максимальной (табл.4).
Таблица 4
План
выгодного производства

Сырье

Норма
  расхода сырья

Запас
  сырья

Расход
  сырья

А

В

С

Сырье 1

18

15

12

350

?

Сырье 2

6

4

8

200

?

Сырье 3

5

3

3

100

?

Прибыль на ед. изд.

10

15

20

Количество

?

?

?

Общая
  прибыль

?

?

?

?

Создайте расчетную таблицу. Введите исходные
данные и формулы в электронную таблицу. Расчетные формулы
имеют такой вид:
Расход сырья 1 = (количество сырья 1) * (норма расхода сырья А) +
(количество сырья 1) * (норма расхода сырья В) + (количество сырья 1) * (норма
расхода сырья С).
Значит, в ячейку F5 нужно ввести формулу = В5 * $В$9 + С5 *
$С$9 + D5 * $D$9.
В ячейку F6 нужно поместить формулу = В6 * $В$9 + С6 *
$С$9 + D6 * $D$9,
в ячейку F7 нужно поместить формулу = В7 * $В$9 + С7 *
$С$9 + D7 * $D$9
Обратите внимание, что значения количества сырья каждого вида пока не
известны и будут подобраны в процессе решения  задания (ячейки B9:D9 пока пустые).
(Общая прибыль по А) = (прибыль на ед. изделий А) * (количество А), следовательно
в ячейку В10 следует ввести формулу = В8 * В9.
Итоговая
общая прибыль = (Общая прибыль по А) + (Общая прибыль
по В) + (Общая прибыль по С), значит
в ячейку Е10 следует ввести формулу = СУММ (В10:В10).
2. В меню Сервис активизируйте команду Поиск решения и введите
параметры поиска, как указано на рис.8.

Рисунок
8 - Окно Поиск решения
В качестве целевой ячейки укажите ячейку «Итоговая общая прибыль»
(Е10), в качестве изменяемых ячеек — ячейки количества
сырья — (B9:D9).
Не
забудьте задать максимальное значение суммарной прибыли и указать ограничения на запас сырья:
расход сырья 1 < = 350; расход сырья 2 < = 200; расход сырья 3
< = 100, а также положительные значения количества сырья А, В, С > = 0.
3. Установите параметры поиска решения (рис.45).
Для этого кнопкой Параметры откройте диалоговое окно Параметры
поиска решения, установите параметры по образцу, задайте
линейную модель расчета (Линейность модели) (рис.9).

Рисунок
9 - Окно Параметры поиска решения
4.
Кнопкой Выполнить запустите Поиск решения. Если вы сделали все верно, то
решение будет как на рис. 10.

Рисунок 10 - Результат решения задачи
5.
Сохраните созданный документ под именем «План производства».
Выводы. Из
решения видно, что оптимальный план выпуска предусматривает
изготовление 5,56 кг продукции В и 22,22 кг продукции С. Продукцию А производить не стоит. Полученная прибыль при этом составит 527,78 р.
Упражнение №4. Создание сводных
таблиц
1. По исходной таблице “Учет
количества деревьев” построить сводную таблицу (СТ), сгруппировав данные по
породе, № делянки и возрасту. Подсчитать количество деревьев в указанных
группах (табл.5).
Таблица 5
Учет количества деревьев

N делянки

Порода

Возраст, лет

Высота,м

Площадь учета,м2

Количество деревьев, шт

1

дуб

2

2,25

25

35

1

дуб

3

0,35

25

109

1

клен

2

0,5

25

6

1

липа

10

2,5

50

3

1

ель

5

0,3

50

5

2

дуб

3

0,35

25

98

2

дуб

5

0,6

10

56

2

дуб

7

0,78

10

22

2

дуб

10

1,1

25

2

2

липа

3

0,41

25

14

3

дуб

10

1,2

25

1

3

ель

7

0,85

15

1

3

клен

15

3

25

2

3

липа

10

2,5

10

4

3

липа

15

3,1

25

4

4

ель

6

0,54

25

3

4

ель

7

0,9

25

2

4

клен

5

1,55

25

1

4

липа

7

1,7

25

5

4

липа

15

3

50

4

5

дуб

3

0,31

25

24

5

клен

2

  0,4

10

10

5

клен

5

3

10

7

5

липа

15

3,1

25

21

6

дуб

2

0,23

15

21

6

ель

7

0,85

15

2

6

липа

7

2

30

5

6

липа

10

2,5

25

4

6

липа

11

2,4

25

14

2. Выполните команду Данные /
Сводная таблица
3. В макете  в область строка
разместите два поля: порода дерева и N делянки, в область столбец - поле
Возраст. В области данные: Сумма по полю Количество. Готовая СТ выводится на
листе рабочей книги Excel в, где клетки, содержащие имена  полей, выделены
темным цветом. На пересечении строк с номерами делянок  (которые повторяются
для каждой породы деревьев) и столбцов с возрастом выводятся величины,
обозначающие общее количество деревьев данного возраста и породы деревьев,
произрастающих на данной делянке. По внешнему полю Порода выводятся
промежуточные итоги (Дуб всего, Клен всего и т.д.) и общие итоги по строкам и столбцам.

4. В сводных таблицах можно
вычислить и представить 11 различных итоговых функций: Сумма, Счет и другие.
Кроме того, для каждого поля области данные можно задать одно из 9
дополнительных вычислений, которые задают способ представления.
Для настройки параметров полей
используются диалоговые окна двух типов с общим названием Поле сводной таблицы,
элементы которых позволяют: изменить исходное имя поля, формат числа и др.;
указать тип формируемых итогов по значению поля; удалить поле из макета и др.
Контрольные вопросы:
1.
Для чего нужна
сортировка записей, и как ее осуществить?
2.
Как задать
порядок вторичной сортировки?
3.
Что можно
сделать с помощью команды автофильтр?
4.
Какие параметры
нужно установить, чтобы данные выбирались при одновременном выполнении двух
условий?
5.
Какие параметры
нужно установить, чтобы данные выбирались при  выполнении хотя бы одного из
двух условий?
6.
Что можно
сделать с помощью команды расширенный фильтр?
7.
Из каких шагов
состоит Мастер сводных таблиц?

8.
Как задать
интервал клеток исходной таблицы для создания СТ?
9.
Какие области
составляют макет таблицы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 68. Практическая работа по теме Сортировка записей таблицы. Фильтрация.doc

alt: Практическая работа №6 Тема:

alt: Автофильтр , так и команду Усиленный

alt: Данные - обязательно определяемая область для размещения полей, по которым подводятся итоги, согласно выбранной итоговой функции ; размещаемые здесь поля могут быть произвольных типов

alt: Табельный номер Ф.И.О.

alt: Данные / Сортировка ). 2.

alt: Шишкина Отдел менеджмента ? ? ? 1


extracted_text:
ПРОЕКТ«
ЁЛОЧКА УРАЛЬСКАЯ»
ВИД
ПРОЕКТА:
Творческий,  краткосрочный,  коллективный.
Сроки
реализации проекта:
декабрь  месяц
Место
события:
МКДОУ детский сад №13 общеразвивающего вида
Участники: дети второй
младшей группы, родители, воспитатель.
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Скоро
Новый год! Все мы с нетерпением ждём этого праздника. Ждём Деда
Мороза, подарков, исполнения желаний, сюрпризов, чуда…  Но, наверное,
больше всего мы ожидаем лесную красавицу — ёлку!  Нам  стало
интересно, почему именно ёлка становится украшением новогоднего праздника,
и мы решили узнать у своих  родителей и детей, что они думают
по этому вопросу.
ПРОБЛЕМА.

 Какой
же Новый год без ёлки? Запах свежей хвои в доме, разноцветные шары, гирлянды.
Нам очень жаль, что каждый год гибнут тысячи лесных красавиц ради одного дня.
Мы призываем всех людей не губить это дерево, и ввести новую традицию:
изготавливать на новый год елку вместе с родителями из различных материалов.
ГИПОТЕЗА:

Мы
предполагаем, что если мы дадим детям знания о том,  что нужно беречь уральские
елочки, которые растут в лесу, то когда дети  вырастут, будут беречь природу,
которая их окружает.
НОВИЗНА:
Система
работы с детьми по экологии, представленная в проекте, отражает творческие
подходы к решению данной проблемы, представляет целенаправленную,
спланированную работу  педагога, родителей и детей.
ЦЕЛЬ:

Привитие
детям любви и уважение к уральской природе.
ЗАДАЧИ:
-
Пробуждение и укрепление у детей интереса к окружающей их природе и  воспитание
уважительного  отношение  к ней;
-
Создание ситуаций, позволяющих ребенку проявить и развить свои творческие
способности;
-
Раскрыть творческие способности родителей;
-
Отследить динамику развития  проекта в данном направлении.

Прогнозируемый результат
-
Создание необходимых условий для организации совместной деятельности
с                  родителями
 -
Гуманизация связи  семьи с сотрудниками МКДОУ
-
Появление интереса у родителей к проблемам ДОУ.
 Этапы работы над проектом:
 Подготовительный этап.
1.     Отображение целей
и задач проекта.
2.     Составление
тематического планирования мероприятий.
3.     Обсуждение с
родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта.
4.     Создание
комфортной предметно-развивающей среды.
5.     Подбор наглядного
материала, литературы, пособий, дидактических игр.

Основной
этап.
Чтение с детьми литературы о празднике Новый год.
Беседы с детьми о предстоящем празднике.
Совместная деятельность с детьми «Символ Нового года»
Продуктивная деятельность совместно с детьми. (Изготовление
экспонатов)
Оповещение родителей о предстоящей выставке.
Индивидуальные консультации родителей по этапам изготовления
поделок.
Оформление выставки.
Фиксирование выставки. (фотографирование)
 Завершающий этап.
Оформление выставки в приемной «ЕЛОЧКА УРАЛЬСЕАЯ»
Реализация проекта

Начальный этап

1. Подборка
  художественной литературы:
·
  Сказки: «Сказка о
  ёлочке, которую не срубили» (А. Сожан), «Сказка про ёлочку» (М. Шкурина),
  «Ёлочка» (Г. Х. Андерсен.).
·
  Стихи: «Лесная
  красавица» (Т. Волгина), «Искусственная ёлка», К. Ибряева «Приглашаем в лес на
  ёлку», «В снегу стояла ёлочка…» (С.Михалкова), «Живи, ёлочка» (И.
  Токмаковой).
·
  Загадки
  про лесную красавицу.
·
  Физминутки
  : «Вот под елочкой
  зеленой», «Елочки», «Новогодняя елочка», «Есть в лесу».
·
  Пословицы: «Ель — не сосна:
  шумит неспроста»,   «Мы в дом ель, а она с собой – метель».
·
  Дидактические
  игры: “Найди сходство
  и отличие”, “ Собери ёлочку” (пазлы), “Третий лишний”, «Найди самую высокую
  елку», «Сделаем бусы на елку».
·
  Подвижные
  игры: “Раз, два, три к
  ёлочке беги”, «Найди пару – высокая и низкая елочка», «Какие бывают елки».
·
  Пальчиковая
  гимнастика «Наступает
  новый год»
·
  Разучивание
  песни «Ёлочка уральская»
2. Сформулированы
  проблемные вопросы:
·
  Что
  мы знаем о еле?
·
  Отчего
  зимой у ёлки зелёные иголки?
·
  Почему
  у елочки колючие иголочки?
·
  Зачем
  нужны ели?
·
  Что
  будет, если на свете не станет елей?

Технологический этап

Работа с детьми

Экология

Экскурсия – наблюдение за елочками. Цель -
  формировать у детей представление о живой елке, способствовать развитию
  умения называть характерные особенности строения ели, признаки, отличающие ее
  от других деревьев .

Мир, в котором я живу

Беседа «Маленькой елочке хорошо в лесу!» Цель -
  формирование представлений о необходимости сохранения елочки и способах ее
  замены.

Развитие речи

«Защитим елочку – зеленую иголочку» - составление
  сказки по опорным картинкам, по заданному началу предложения. Цель - воспитывать экологическое мировоззрение: бережно
  относиться к лесным красавицам, желание защищать их.

Аппликация

«Лесная красавица вокруг друзей - зверей»-
  коллективная работа Цель: воспитывать у детей интерес к жизни елочек,
  понимания необходимости сохранения их целостностей.

Рисование

«Зеленая красавица» - украшение елочки
  нетрадиционной техникой «тычок». Цель – формировать доброжелательное
  отношение к елочкам.

Работа с родителями

·
  Папка
  – передвижка «5 преимуществ
  искусственных елок перед живыми».
·
  Опрос «Какая елка
  будет стоять в вашем доме на Новый год?»

Рефлексивный этап

·
  Выпуск
  сборника стихов и рассказов о елочке «Ёлочка – красавица».
·
  Выставка
  творческих работ – совместная деятельность детей с родителями и воспитателями
  «Сделаем елочку своими руками».
·
  Распространение
  буклетов «Сохрани лесную красавицу» среди родителей детского сада.
Принять
  участие в городском конкурсе «ЭКО-Ёлка»

Выводы
В результате проведенной работы
дошкольники понимают и знают, что:
·
ели играют в
природе и в жизни человека важную роль.
·
вырубка елей наносит большой вред природе.
·
как помочь хвойным деревьям жить долго и приносить людям пользу
и радость.
В результате проведенной работы мы
отметили:
·
Повышение уровня экологической культуры не только воспитанников,
но и педагогов, а также родителей детей.
·
Развитие у детей устойчивого интереса к представителям
растительного мира – хвойным деревьям.
·
Активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ,
укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
Данный проект открыл удивительный мир
еловых красавиц. Он поспособствовал к размышлению – стоит ли рубить зеленую
красавицу ради новогодних праздников. Помог ответить на вопросы: отчего зимой у
ёлки зелёные иголки? Почему у елочки колючие иголочки? Зачем нужны ели? Что
будет, если на свете не станет елей? Как можно помочь сохранить ели? И на
многие другие вопросы.
Проект позволил развить творческое
мышление дошкольников, умение приобретать знания из различных источников,
анализировать факты, высказывать собственные суждения.

alt: ПРОЕКТ« ЁЛОЧКА УРАЛЬСКАЯ» ВИД

intro: Новый год всеми любимый праздник.Все мы с нетерпением ждем этот праздник. Какой же Новый год без ёлки? Запах свежей хвои в доме, разноцветные шары, гирлянды. Нам очень жаль, что каждый год гибнут тысячи лесных красавиц ради одного дня. Мы призываем всех людей не губить это дерево, и ввести новую традицию: изготавливать на новый год елку вместе с родителями из различных материалов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Елочка Уральская" младшая группа


extracted_text:
Мастер
– класс «Методика работы над проектом «Жила- была пуговка»

Цель
мастер -класса: Повышение профессионального
мастерства педагогов путём передачи своего опыта педагогам через показ приёмов
работы проектной деятельности.
Задачи:
1.Определить знания слушателей по изучаемой теме, с мотивировать
их на принятие новой технологии.
2.Создать пространство для открытого и всестороннего обсуждения
проблемы внедрения метода проектов в непосредственно – образовательную
деятельность.
3.На примере проекта «Жила –
была пуговка» показать педагогам методику организации проектной деятельности с
детьми.

Предполагаемые результаты:
·
Освоение педагогами знаний в области проектной технологии;
·
Освоение приемов организации работы с использованием метода
проектов.

Притча
Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрёл до реки.
Ни моста, ни лодки не было видно. Возникла проблема – надо переправиться, но
как? Задумался мудрец. Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец
закрыл глаза и представил, как он переправился на другой берег, и радостно
продолжает свой путь.
- Эврика! – воскликнул мудрец. – Надо сделать лодку, которая
приведёт меня к моей мечте и решит проблему.
Сел мудрец, нарисовал схему лодки, расчёты произвёл, план
составил. Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали действовать,
периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки.
В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова. Со
всех сторон осмотрели её путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду –
плывёт! Можно переплавляться! Уррррааа! Не прошло и 15 минут, как мудрец и
ученики были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было продолжить
путешествие.
 Эта притча – иллюстрация того, как надо создавать и
реализовывать проекты, осуществлять проектную деятельность, другими словами –
деятельность по решению возникшей проблемы, реализации плана, предполагающего
создание конкретного продукта (строительство спасительной лодки).
-  Уважаемые коллеги! Мы с
вами испытываем трудности в использовании в своей практике новых технологий, в
частности метода проектов.
Сегодня мы собрались чтобы:
УЗНАТЬ (зелёная карточка - полоска, на которой написано, что
узнать. Кто-либо из педагогов берёт с подноса карточку - полоску и зачитывает,
что узнают на мастер – классе)
·
Что такое проект
·
О методике организации проектной
деятельности

ПОНЯТЬ (синяя карточка - полоска, на которой написано,
что должны педагоги понять на данном мастер – классе)
·
Как реализовывается проектный метод.
·
Как эффективнее организовать деятельность
детей при использовании проектного метода.

НАУЧИТЬСЯ (жёлтая карточка - полоска, на которой написано,
чему педагоги должны научиться на данном мастер – классе)
·
Освоим знания в области проектной
технологии.
·
Освоим приёмы организации работы с использованием
метода проектов.
·
Эффективно применять метод проектов в
своей работе.
·
Интересно проводить образовательную
деятельность детей в рамках проекта с использованием всех видов деятельности.
·
Планировать свою деятельность и
деятельность школьников при разработке образовательного проекта.

- Наш мастер – класс, уважаемые педагоги, это такое
педагогическое мероприятие, которое включает в себя:
·
Ознакомление с методом проекта.
·
Творческую работу педагогов над проектом.

- Итак, давайте коротко познакомимся
с методом проектной деятельности. (Слайд 2)
Метод проектов зародился во второй половине ХIХ века в школах
США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики»,
основоположником которой был американский философ Джон Дьюи (1859 – 1952г.г.).
Проект
– в переводе с латинского –
«брошенный вперёд» - это замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания,
обоснования, расчетов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность
его практической реализации.
Проект - это – детская самодеятельность, конкретное практическое
дело, поэтапное движение к цели.
Метод
проекта – это способ
достижения цели через детальную разработку проблемы, результатом которой
является продукт, оформленный тем или иным способом. Он предусматривает такую
систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе
выполнения системы спланированных практических заданий.
Основная
цель – предоставить детям возможность самостоятельно
(или в совместной деятельности с педагогом, родителями) приобретать знания в
процессе решения практических задач.
В
основе любого проекта
лежит проблема.  Решить проблему или работать над проектом в
данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных
разделов образовательной программы школьников и получить ощутимый результат.
Метод
проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную,
групповую) в течение определённого отрезка времени и направлен на
результат, который получается при решении той или иной проблемы.
Метод проектов реализуется через:
·
Поисковую деятельность,
·
Наблюдения и эксперименты,
·
Постановку опытов,
·
Игры, труд.

 Проект
-  это «пять П»: проблема, проектирование, поиск информации, продукт,
презентация = портфолио проекта – папка в которой собраны
все рабочие материалы. (Слайд 3)
Алгоритм
разработки проекта таков:
проблема – цель – результат.
А теперь
остановимся на структуре написания проекта. (Слайд
4) (показ печатного материала)
1.
Сначала оформляется титульный лист.
Содержит информацию о заглавии работы, ее авторе, научном
руководителе, месте, где выполнена работа. Заглавие должно быть кратким.
2.
На следующей странице пишется:
Вид проекта -
Тип проекта по продолжительности -  мини - проект (проводится на мастер – классе)
Тип проекта по составу участников – групповой
Участники – педагог, школьники,
родители
3.
Аннотация (резюме). Раздел работы, содержащий краткое, лаконичное, но
информативное изложение содержания всей работы. Объем — не более одной
страницы. Пишется после завершения всей работы.
4.
Содержание (оглавление) включает в себя название всех разделов и подразделов
текста работы и страницы, на которых эти разделы начинаются, начиная с раздела «Введение»
и кончая разделом «Литература» (или Приложение — если таковое имеется).
5.
Введение. В нем раскрывается актуальность и значимость темы,
сущность проблемы, на решение которой работа направлена, и ее новизна. Далее
характеризуется цель, задачи, гипотеза исследования (общий исследовательский
вопрос, на который автор работы искал ответ), объект и предмет исследования.
Описываются сущность методов, используемых в работе, взаимодействие с
родителями и ожидаемые результаты.
Обычный объем введения — 3—5 страниц.
6.
Описываются этапы работы над проектом (подготовительный,
основной, заключительный).
7.
Технологическая карта проекта.
8.
Литература.
9.
Приложение.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
Чёрный ящик, в котором лежит карточка с загадкой и пуговица
Загадки о пуговице
1.Одеваться соберёшься -
Без меня не обойдёшься.
Знают взрослые и дети
Застегну я всё на свете. Что это?
2.
Если она убежит от одежды,
То на спокойствие нету надежды.
 - Как вы уже догадались, темой нашего проекта
будет такая маленькая, но очень удивительная пуговка.
Название нашего проекта: «Жила – была пуговка» (Слайд 5)
Актуальность (важность для настоящего момента)
Ещё совсем недавно каждый человек от малого до взрослого не мог
обойтись без обыкновенной пуговицы: на пуговицы застёгивались рубашки (сейчас
их почти не носят дети), кофточки, куртки. Эти маленькие пуговки заменяют
молнии. А жаль, ведь они таят в себе не только что-то интересное, но и польза
от них была огромная, в частности для развития мелкой моторики.
Проблема.
Итак, мы знаем, для чего нужны пуговицы, но так как их прямое
назначение на данный момент минимальное, встаёт вопрос, а можно ли использовать
знания о пуговице и сам предмет – пуговицу не по назначению, а для
исследовательской деятельности, художественно-эстетического развития детей,
развития мелкой моторики? Может ли быть обыкновенная пуговица уникальным
материалом для полёта фантазии детей и взрослых?
Цель: Расширение кругозора о
пуговице, как предмете окружающего мира, посредством
познавательно-исследовательской и художественно-эстетической
деятельности.
 Гипотезой проекта выступило предположение о
том, что приобщая детей к практической деятельности с пуговицами разной формы,
цвета, величины будем способствовать расширению их кругозора и познавательной
активности.
Для достижения цели и проверки гипотезы проекта были поставлены
такие задачи:
Образовательные:
1.Формировать представления о многообразии видов пуговиц.
2.Расширять знания детей об
окружающем их предметном мире.
Развивающие:
1.Развивать у детей стремление к познавательно-исследовательской
деятельности, творческие способности, воображение, фантазию, коммуникативные
навыки, логическое мышление, концентрацию внимания.
2.Развивать мелкую моторику
рук детей в процессе продуктивной деятельности и дидактических игр с
пуговицами.
Воспитательные:
1.Воспитывать у детей
усидчивость, умение работать в коллективе, прививать бережное отношение к
поделкам.

- Какой же результат мы планируем получить? (Слайд 6)
(Предложить ответить на этот вопрос участников мастер-класса)
1.Расширятся знания детей о пуговице, её истории (газета
«Удивительная пуговка»;
2.Раскроются творческие способности детей через разнообразные виды
деятельности (поделки из пуговиц, пуговичная мозаика и др.);
3.Создание мини-коллекции пуговиц;
4.Вовлечение родителей в
совместную с детьми исследовательскую и творческую деятельность при
ознакомлении с пуговицей.

 - Хочу напомнить, уважаемые коллеги, что работа по проекту
строится в 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный
Если мы работаем с детьми, то на подготовительном этапе надо определить
уровень представлений школьников о пуговицах.
Обычно используется модель трёх вопросов: «Что я знаю?», «Что я
хочу узнать?» и «Что надо сделать для того, чтобы узнать?».(Слайд 6)
Таким образом определяются главные вопросы исследовательской
деятельности: (Слайд 7)
·
Что означает слово «пуговица»?
·
Чем пользовались люди до изобретения пуговиц?
·
Какими были первые пуговицы?
·
Какие виды пуговиц бывают?
·
Из каких материалов делают пуговицы?
·
Какие есть способы пришивания пуговиц?
·
Для чего еще, кроме застежки, используют пуговицы?
Далее
планируется предстоящая деятельность, направленная на реализацию проекта,
составляется технологическая карта проекта по пяти образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. (Слайд 7)
 -
Ну, а так как у нас сегодня просто как пример, будет проходить работа по
проекту «Жила – была пуговка», часть подготовительной работы я уже проделала,
поэтому приступаем к основной части.
- Вы уже
разделены на группы, карточки с номерами и названия групп стоят у вас на
столах. Давайте определим задания, которые будут выполнять группы. (Слайд 8)
 1
группа – сочинители
Участники
этой группы должны проявить таланты в словесном творчестве, т.е.   сочинить
стихотворение или сказку про пуговицу «Жила- была пуговица».
2
группа –   следопыты.
Познакомят
нас с историей пуговицы (На столе под №2 лежит материал о пуговицах
для исследовательской деятельности педагогов)
3
группа –
издатели
Занимается поиском
загадок, пословиц, поговорок о пуговице и оформляет газету «Удивительная
пуговица»
(На
столе под №3 лежит литература с закладками, из неё участники берут необходимую
им информацию, а также готовые вырезки о пуговице)
4 группа – творцы
Они познакомят
нас с
чудесными превращениями пуговиц, т.е.
Думают и
воплощают свой замысел в какой-нибудь творческий продукт (поделка из пуговиц,
способы пришивания пуговицы и др.)
(На
столе под №4 лежат разные материалы для творческой деятельности педагогов)
5
группа – группа
энтузиастов, любителей придумывать что-либо интересное для работы с детьми (настольно-печатаные
игры в виде бродилок («Помоги Маше дойти до медведя, выкладывая дорожку
разноцветными пуговицами»), игры на ориентировку в пространстве («Поднимись
вверх на один квадрат, поверни направо…» и т.д.), на развитие мелкой моторики
(«Пальчики шагают», «Накорми любимого зверька»), игры на развитие словаря и
грамматического строя речи.
- После
того, как все участники, выполнят свои задания, вы должны рассказать всем
присутствующим на мастер-классе о результатах своей деятельности.
 Под
спокойную музыку идет работа в группах определенное количество времени. (по
мере необходимости подхожу к каждой группе, помогаю, консультирую, направляю
ход рассуждений.)
- Уважаемые участники,
представьте нам свои работы.
(Группы по очереди выступают:
1- сказку,
 2-история пуговиц Слайд
9,10,11,12, 13
3 –газету Слайд 14, 15
4 – поделки Слайд16,17
 5 – игры Слайд 18,19,20,21
РЕФЛЕКСИЯ
-Уважаемые
педагоги, у меня на доске три дерева:.
Выразите
своё отношение к сегодняшнему мастер-классу, приклейте на дерево пуговку
Красная
пуговица, если материал не
интересен, не нужен;
Желтая
пуговица – материал надо
переосмыслить, понять, брать ли в свой багаж или выбросить в корзину.
Зеленая
пуговица – этот материал мне
будет нужен и полезен, поэтому беру в свой багаж.
(Пока
звучит музыка, педагоги подходят к доске и выражают своё отношение к
мастер-классу)
 - Спасибо всем, кто принимал участие, в сегодняшнем
мероприятии.
И я надеюсь, что данный
мастер-класс, на котором мы познакомились с методом проектов, и сами стали
участниками проекта, позволит всем присутствующим, сделать первые шаги,
способствующие продвижению в области внедрения метода проекта в образовательную
деятельность детей.
Литература

1.Алѐшина
Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной
действительностью. М.: Перспектива, 2008
2.Веракса
Н. Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования. – Мозаика-синтез, 2010. – 304 с.
3.Веракса
Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно–исследовательская деятельность дошкольников.
Методическое пособие. М.: Синтез, 2012
4.Дыбина
О. В. Рукотворный мир. – М., 2001.
5.Дыбина
О. В. Что было до… Игры – путешествия в прошлое предметов. – М., 2001.

1 группа –
сочинители

2 группа –
  следопыты.

3 группа –

издатели

 4 группа –
творцы

 5 группа –

энтузиасты

file_name: Мастер-класс Методика работы над проектом.docx

alt: Сегодня мы собрались чтобы:

alt: Содержание (оглавление) включает в себя название всех разделов и подразделов текста работы и страницы, на которых эти разделы начинаются, начиная с раздела «Введение» и кончая…

alt: Итак, мы знаем, для чего нужны пуговицы, но так как их прямое назначение на данный момент минимальное, встаёт вопрос, а можно ли использовать знания о…

alt: Литература 1. Алѐшина Н.В

intro:
Цель мастер -класса: Повышение профессионального мастерства педагогов путём передачи своего опыта педагогам через показ приёмов работы проектной деятельности.
Задачи:
1.	Определить знания слушателей по изучаемой теме, с мотивировать их на принятие новой технологии.
2.	Создать пространство для открытого и всестороннего обсуждения проблемы внедрения метода проектов в непосредственно – образовательную деятельность.
3.	На примере проекта «Жила – была пуговка» показать педагогам методику организации проектной деятельности с детьми.

Предполагаемые результаты:
•	Освоение педагогами знаний в области проектной технологии;
•	Освоение приемов организации работы с использованием метода проектов.

title: Конспект мастер - класса для педагогов "Методика работы над проектом ""


file_name: самостоятельная работа 2 класс.docx

title: Самостоятельная работа по английскому языку


extracted_text:
Входная
контрольная работа, 9 класс

1. Общество в широком смысле слова
– это:
1)
территория обитания людей;                                2) история
человечества;
3)
совокупность форм объединения людей;            4) производительные силы.

2. Среди перечисленного названием
одной из основных сфер жизни общества является:
1) производительные силы общества;   2)
духовная культура общества;
3) общественные отношения;                4)
товарно-денежные отношения.

3. Отличие индустриального общества
от аграрного состоит в том, что:
1) развивается торговля;
2) господствуют общинные принципы;
3) производство ориентировано не на объём,
а на качество продукции;
4) центрами социальной организации
являются промышленные корпорации.

4. Глобальные проблемы человечества:
1) возникли во второй половине XX века;
2) существовали на протяжении всей
истории;
3) появились в новое время;
4) появились с переходом людей к
классовому обществу.

5. Вставьте пропущенное слово:
В отличие от высшей ступени проявлений
способности личности высокий уровень одарённости в одном из видов деятельности
называется ________________.

6. Установите соответствие между
списками А и Б:

А
1) материальные потребности;
2) духовные потребности;
3) социальные потребности.

А) общение;
Б) творчество;
3) пища.

7. Вставьте пропущенное слово,
выбрав его из представленных вариантов:
Племена, народности, нации – это стадия
развития ____________.
1) демоса;
2) этноса;
3) консенсуса;
4) стратификации.

8. К наиболее типичным для
большинства людей относятся роли:
1) труженика;   2)…    3)…   4)…

9. К показателям предписанного
статуса личности относятся:
1) связи;   2) возраст;   3) образование;
4) квалификация;   5) пол.

10. Из суждений А и Б верно:
А. Семья – малая социальная группа,
основанная на браке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта,
взаимной материальной и моральной ответственностью.
Б. Семья включает в себя родителей и
детей, братьев и сестёр, даже если они взрослые люди, создали собственные семьи
и постоянно живут отдельно от родителей.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б.

Ответы
1.Знать термин «общество».
Верно: 3
2.Называть основные сферы жизни общества.
Выбор ответа.
Верно: 2
3.Сравнивать традиционное, индустриальное
общество.
Верно: 4
4.Характеризовать глобальные проблемы
человечества.
Верно: 1
5.Вставить пропущенное слово.
1 – талант;   2 – способности.
6.Установить соответствие.
Верно: 1-в,   2-б, 3-а
7.Вставить пропущенное слово, выбрав его
из представленных вариантов.
Верно: 2
8.Дополнить мысль своими примерами.
Гражданина, потребителя, семьянина,
труженика, патриота.
9.Выбор двух ответов из предложенных
вариантов.
Верно: 2, 5
10. Выбор ответа из нескольких вариантов.
Верно: 1 (1 вариант)

Система оценивания:
81 - 100% - 5
61 - 80%
- 4
41 - 60%
- 3
0 - 40%
- 2

file_name: Входной контроль  по обществознанию -9 класс.docx

alt: Входная контрольная работа, 9 класс 1

alt: Из суждений А и Б верно: А.

title: Входной контроль по обществознанию 9класс


extracted_text:
Инструкционно – технологическая карта № 8.5

Притирка металла

Инструменты

Материалы

Оборудование

·
  Лекальные линейки;
·
  Контрольные угольники;
·
  Индикаторы;
·
  Микрометры;
·
  Шаблоны криволинейного профиля.

·
  Абразивные порошки разных номеров;
·
  Набор доводочных паст (ГОИ, алмазные);
·
  Венская известь;
·
  Машинное масло;
·
  Бензин или керосин;
·
  Ветошь.

Оборудование:
·
  Притирочные плиты;
·
  Шаржиры;
·
  Притиры разных размеров и профилей.
Приспособления:
·
  Призмы;
·
  Кубики;
·
  Конические втулки и пробки;
·
  Криволинейные шаблоны.

Технологический процесс

Указания и пояснения

1. Подготовка к притирке
  и доводке

1.1.
  Проверка и подготовка поверхности притираемой заготовки.

1.
  Проверить поверхность притираемой заготовки:
·
  Поверхность должна быть точно
  отшлифована или пришабрена (припуск на притирку – 0, 01 – 0,02
   мм).
·
  На поверхности не должно быть
  царапин, забоин.
2.
  Промыть притираемую поверхность бензином или керосином и насухо протереть
  ветошью.

1.2.
  Выбор притира по форме и размеру.
 Рис.
  № 1.

  Рис. № 2.

1.
  Выбрать форму и размеры притира в зависимости от размеров и формы притираемой
  заготовки:
·
  Для предварительной притирки
  применяют плиту с канавками (см.   рис. № 1).
·
  Для окончательной притирки –
  гладкую (см. рис. № 2).

1.3.
  Выбор и подготовка притирочного материала.

1.
  Выбрать притирочный материал:
·
  Для предварительной притирки –
  абразивный порошок № 1 или № 2.
·
  Абразивный порошок насыпать в сосуд
  и хорошо перемешать с керосином или жидким минеральным маслом до получения
  полужидкой массы-кашицы.
1.
  Перед началом притирки смочить
  керосином и насухо вытереть рабочую поверхность притирочной плиты, затем
  нанести на нее тонкий слой абразивного порошка в виде полужидкой массы или
  пасты.

1.4.
  Подготовка (шаржирование) притиров.

Рис. № 1.

Рис. № 2.

1.
  Подготовить (шаржировать) притиры:
·
  Плоский – промыть
  керосином; насухо вытереть; нанести тонкий равномерный слой притирочной
  массы; катать по поверхности притира три-пять раз вперед и назад стальной
  закаленный валик (см. рис. № 1); ветошью, смоченной керосином, удалить с
  поверхности притира избыток притирочной массы.
·
  Круглый (диаметром более 10
   мм) – промыть рабочую поверхность
  плиты 1 керосином и насухо вытереть; на плиту насыпать тонкий
  ровный слой абразивного порошка; круглый притир 2 прокатывать с
  помощью другой плиты 3 (см. рис. № 2) до тех пор, пока абразив
  не будет вдавлен в него равномерно по всей поверхности; удалить остатки
  порошка; плиту слегка смазать машинным маслом.

2. Приёмы и способы притирки и доводки

2.1. Притирка широких плоских
  поверхностей.
Рис. № 1.
 Рис. № 2.

1.
  Выбрать притир в зависимости от формы и размеров притираемой заготовки.
2.
  Подготовить поверхность (см. п. № 1).
3.
  Подобрать порошки или пасту в зависимости от требуемой шероховатости.
4.
  Нанести тампоном тонкий и равномерный слой притирочной массы на поверхность
  притира с канавками (см. рис. № 1).
5.
  Положить заготовку притираемой плоскостью на притир с канавками и с легким
  нажимом на нее делать пять-восемь круговых движений по всей плоскости
  притира.
6.
  Удалить с поверхности притира избыток притирочной массы.
7.
  Чистовую (окончательную) притирку выполнить на гладкой плите (см. рис. № 2)
  до получения матовой или зеркальной поверхности (для зеркальной поверхности
  применяют притиры из твердого дерева, покрытом разведенной на спирте венской
  известью).
Помни: не
  следует допускать сильного нажима на заготовку. После пяти-восьми круговых
  движений абразивный порошок (или пасту) удалять с плиты и заменять новым.

2.2. Притирка узких наружных
  плоских поверхностей.

         Рис. №
  1.              Рис. № 2.

    Рис. №
  3.                 Рис. № 4.
 Рис. № 5.

1.
  Подобрать необходимые вспомогательные приспособления, предупреждающие завалы
  плоскостей и граней, отклонение от прямолинейности и угла:
·
  Кубики (см. рис. № 1), исключающие
  отклонения от прямого угла.
·
  Призмы определенной конфигурации
  (см. рис. № 2) для притирки граней и фасок.
·
  Призмы для притирки фасок (см. рис.
  № 3).
·
  Прямоугольные бруски (см. рис. № 4)
  для притирки тонких заготовок.
2.
  Подобрать притирочную плиту.

3.
  Положить на нее прямоугольный брусок.

4.
  Прижать заготовку широкой плоскостью к прямоугольному бруску (см. рис. № 5).

5.
  Сообщать прямоугольному бруску, совмещенному с притираемой поверхностью,
  возвратно-поступательное движение.

2.3. Притирка криволинейных
  плоских поверхностей.

1.
  Подобрать притир по конфигурации притираемой заготовки.
2.
  Закрепить круглый притир 1 (см. рисунок) в слесарных тисках 2
  с мягкими губками 3.
3.
  Для большей устойчивости шаблона наложить на притир 1
  направляющую призму (брусок) 4 и притираемый шаблон
4.
  Взять обеими руками призму (брусок) с прижатым шаблоном и перемещать по
  притиру в продольном направлении возвратно-поступательным движением.

2.4. Притирка узких плоских поверхностей, расположенных
  под внутренним углом.

1.
  Зажать притир в форме угольника в слесарных тисках с мягкими губками в
  горизонтальном положении.
2.
  Прижать притираемую заготовку широкой боковой плоскостью к бруску (см.
  рисунок).
3.
  Сообщать бруску совместно с заготовкой возвратно-поступательное движение.
4.
  Проверить притертую поверхность по вкладышу «на краску».

2.5. Притирка внутренних
  конических поверхностей.
Рис. № 1.

Рис.
  № 2.

1.
  Проверить заготовки, которые должны быть обработаны с припуском на притирку.
2.
  Очистить и подготовить поверхности.
3.
  Зажать корпус заготовки (крана) в слесарных тисках конусным отверстием вверх
  (см. рисунок № 1).
4.
  Взять конический притир (пробку) с винтовыми канавками (см. рис. № 2).
5.
  Нанести на притир ровным слоем абразивно-притирочный материал.
6.
  Ввести притир в притираемое отверстие.
7.
  На квадратный хвостовик притира надеть вороток для вращения притира (см.
  рисунок № 1).
8.
  Делать неполные обороты воротка в одну и в другую сторону, а затем – полный
  оборот (обороты выполнять притиркой «с пристукиванием»).
9.
  После 15-18 оборотов притир вынуть, насухо протереть ветошью, нанести на него
  абразивно-притирочный материал и снова ввести в притираемое отверстие;
  притирку продолжать до тех пор, пока поверхности не станут матовыми.
10.
  Проверить качество притирки мелом или цветным карандашом: вдоль конической
  поверхности пробки провести мелом черту, затем пробку вставить в притираемое
  отверстие и провернуть на один-два полных оборота с легким нажимом (если
  меловая черта стерлась, притирка сделана качественно). Более точный результат
  дает проверка «на карандаш».
11.
  Проверить притёртые поверхности на отсутствие бликов, т.е. блестящих пятен на
  матовом фоне.
12.
  Проверить притёртые поверхности на герметичность:
·
  Кран и пробку насухо протереть.
·
  Пробку ввести в притертое отверстие
  крана.
·
  Со стороны широкого конца капнуть
  каплю керосина (при хорошей притирке керосин не пройдет через отверстие).

file_name: - 8.5 - Притирка металла.doc

intro:
Пособие содержит дидактический материал, направленный на самообразование и развитие самостоятельности обучающихся. В соответствии с программой производственного обучения слесарей в профессиональных образовательных заведениях в пособии приводятся инструкционно-технологические карты для проведения упражнений по выполнению приёмов слесарных работ.
Инструкционно-технологические карты содержат указания «как делать?», иллюстрируемые рисунками приёмов работ и методов контроля. Большое место отводится вопросам пользования тренажёрами и механизации ручного труда слесаря.

tags: Слесарное дело

tags: инструкционно-технологическая карта


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА  И ПЕДАГОГ ВСЕГДА РЯДОМ

НАУЧНО –
МЕТОДИЧЕСКАЯ                           АНАЛИТИЧЕСКАЯ  ИНФОРМАЦИОННАЯ
ОРГАНИЗАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                          ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формы работы

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА  И ПЕДАГОГ ВСЕГДА РЯДОМ.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА И ПЕДАГОГ

title: Плакат по теме"Методическая служба и педагог всегда рядом"


extracted_text:
Тема урока: Файлы,
папки, ярлыки.  Действия с файлами и папками.
Тип урока: комбинированный
урок с элементами практикума.
Вид урока:
урок- тренинг.
Методы обучения:
объяснительно-демонстрационные, практические, поисковые.
Формы учебной деятельности учащихся:
индивидуальная, групповая.
Оборудование:
Компьютерный
класс, интерактивная доска, электронный учебник. Презентация, выполненная с
помощью компьютерной программы PowerPoint; флипчарт созданный в программе Activctudio.

Дидактические
материалы к учебному занятию:
раздаточный
материал с заданиями практической и творческой  работы, рабочие листы,
кроссворд  для проверки знаний, дневник урока.

Цели урока: знакомство с понятиями файл, папка,
ярлык, устройством папок и правилами создания объектов; освоить основные
действия с файлами и папками в операционной системе Windows; расширить
представление учащихся о дружбе как ценности; воспитывать доброжелательные,
дружеские отношения среди одноклассников.

Задачи
урока:

Образовательная:

повторить и закрепить знания основных устройств
     компьютера.
повторить знания учащихся об
     операционных системах и программном обеспечении;
познакомить с понятиями файл, папка, ярлык.
закрепить умение создания файлов, папок, ярлыков.

Развивающая:

Развивать умение работать в группе и умение
     выстраивать самостоятельную работу.
Способствовать развитию умения планировать свою
     деятельность;
Формировать интерес к предмету информатики.

Воспитательная:

Воспитывать информационную культуру,
     дисциплинированность, аккуратность, настойчивость в учебе.
Воспитывать ответственность за выполняемую
     работу, аккуратность при работе с компьютером;

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

Что такое файлы, папки.
Устройство папок.
Правила создания папок .
Что такое ярлык.
Назначение ярлыков .
Правила создания ярлыков.
Учащиеся должны уметь:
Создавать файлы, папки.
Создавать ярлыки.

Ход урока:

1.
Организационный момент урока:
Круг радости:
Учащиеся  вместе с учителем повторяют
следующие слова:
Начни день с дружбы.
Наполни день дружбой.
Закончи день дружбой.
Так надо жить –
Дружбой будем дорожить.
– Посмотрите друг на друга добрым
взглядом.
– Улыбнитесь друг другу.
– Скажите друг другу добрые слова.
2.
Мотивационный этап / постановка целей и задач урока/:
Сегодня
на уроке вместе  постараемся вспомнить основные устройства компьютера,
повторить операционные системы. Познакомитесь с такими понятиями, как файл,
папка, ярлык, научитесь выполнять действия с файлами, папками, ярлыками.
Сегодняшний урок поможет вам
повысить свою информационную культуру и компьютерную грамотность.
Урок пройдет в форме
тренинга. На уроке вы будете выполнять различные практические и творческие
задания.
3.
Актуализация знаний /повторение пройденного/:
1-задание: «Вспомним все о компьютере»:
1)
Чтение сказки- загадки:
      Однажды Злючка заколдовал компьютер. Он
превратил его в кактус «Компьюктус» и поставил на прилавок в своем магазине, где
продавались «жесткие и мягкие товары».
      Быть в облике кактуса компьютеру не очень
нравилось, потому, что он в таком непривычном виде не мог быть основным
инструментом реализации информационных процессов. Перспектива быть проданным
какой- нибудь старушке, которая поставит его пылиться на подоконник, тоже
радовало мало. В своих снах он видел, как стоит на письменном столе у юного программиста
и «блещет» всем комплексом аппаратных и программных средств, предназначенных
для автоматической обработке информации.
      Компьюктус радовался даже тому, что внешне
немного смахивал на себя прежнего. У него было два основных отростка,
символизирующих две его неразрывные, взаимосвязанные части. А на каждом из
больших отростков было по нескольку маленьких.
      На счастье в этом магазине работала добрая фея,
которая очень хотела помочь Компьюктусу вернуться в нормальный цивилизованный
мир. Она знала, что если правильно подписать и развесить этикетки на колючках
кактуса, то ему можно вернуть первоначальный облик. Но к сожалению, в школе
волшебников не изучают информатику, и Фея не знает, из чего состоит компьютер.
      Быть может, вам удастся вместе победить Злючку,
подписав правильно этикетки?
       - учащиеся должны назвать аппаратные и
программные средства, входящие в состав компьютера.
 /помощью при выполнении задания является кроссворд
терминов/.
2)
Работа над разгадыванием загадки:
- заполнить кроссворд терминов: /работа с карточками/;
Кроссворд терминов:
Группа взаимосвязанных
устройств для приема, преобразования и выдачи информации:

1

Устройства,
предназначенные для кодирования и передачи данных и программы в память
компьютера:

А

Устройства,
предназначенные для хранения данных, программ, результатов:

В

Основное устройство по
обработке данных и управления процессом обработки:

С

Устройства,
предназначенные для декодирования результатов обработки и вывода их в удобном
для человека виде:

D

Группа проводов,
служащих для передачи информации между устройствами:

Е

Набор программ
различного предназначения:

2

Группа программ, управляющих
работой всех устройств компьютера:

F

Программы для
обработки данных:

G

Программы, служащие
для создания и обработки других программ:

J

/результатом работы
должна быть построенная учащимися схема/
- заполнить опорную схему: /работа на интерактивной
доске/.

4.
Операционно-познавательный этап /изучение нового материала/:
Теоретическая часть урока /Демонстрация
слайдов по данному материалу+флипчарт/

Файлы,
папки, ярлыки.
Файл – это основная структурная
единица информации, с которой оперирует система Windows. Файл записывается на
какое либо запоминающее устройство и имеет конкретное имя, по которому его
можно отличить от множества других файлов.
Основные типы файлов – документы, рисунки, программы.

Файлы имеют имена и расширения (расширения указывают на содержание и может быть
самым различным) с типами расширения можно познакомиться на стенде.
Имя
файла может состоять из 255 символов как русского так и латинского алфавита,
цифры символы на карточках у учащихся
Все файлы имеют характеристики (атрибуты)
Размер (объем информации)
Тип (расшифровка того, как система Windows понимает расширение данного файла)
Время изменения (когда создан файл, или когда сделано последнее изменение)
Имя файла состоит из двух частей, разделенных
точкой: собственно имя файла и расширение, определяющее его тип (программа,
данные и т. д.). Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно
задается программой автоматически при его создании.

Тип файла

Расширение

Исполняемые программы

exe, com

Текстовые файлы

txt, rtf, doc

Графические файлы

bmp, gif, jpg, png, pds и др.

Web-страницы

htm, html

Звуковые файлы

wav, mp3, midi, kar, ogg

Видеофайлы

 avi, mpeg

Код (текст) программы на языках программирования

bas, pas, cpp и
др.

Папка – это объединение объектов.
Папки расположены в определенной последовательности которую называют иерархией.

Материнской папкой для всех остальных является папка Рабочий стол
в конечной папке могут находиться только файлы или ярлыки.
Папка Windows и program files являются системными.
В папке не может быть объектов с одинаковыми именами.

Ярлык – это пиктограмма, метка объекта, обладающая свойством открывать файл
или запускать программу.

ДЕЙСТВИЯ С ФАЙЛАМИ
И ПАПКАМИ

ДЕЙСТВИЕ

АЛГОРИТМ
  ЕГО ВЫПОЛНЕНИЯ

Переименовать

Выделить
  объект – ФАЙЛ – ПЕРЕИМЕНОВАТЬ – ввод нового имени

Копировать

Выделить
  объект – ПРАВКА – КОПИРОВАТЬ – открыть, куда копировать – ПРАВКА – ВСТАВИТЬ

Переместить

Выделить
  объект – ПРАВКА – ВЫРЕЗАТЬ – открыть, куда должен переместиться объект –
  ПРАВКА – ВСТАВИТЬ

Удалить

Выделить
  объект – ФАЙЛ – УДАЛИТЬ – подтвердить удаление

Файлы, папки, ярлыки.
Алгоритм создания папки:
Создание новой папки в окне:
1.
Файл-Создать-Папка.
2.
Ввести имя папки и нажать клавишу ввода.
Создание новой папки на
рабочем столе:
1.
На предполагаемом для размещения новой папки месте рабочего стола нажать
правую кнопку мыши,  - появится контекстное меню.
2.
Выполнить команду Создать-Папка.
3.
Ввести имя папки и нажать клавишу ввода.

Алгоритм создания ярлыка:
Создание ярлыка в текущем
окне.
1.
Выполнить команду Файл-Создать-Ярлык или с помощью команды Создать ярлык
контекстного меню.
2.
После создания ярлыка его можно переместить в нужное место.

Создание ярлыка на рабочем
столе.
1. Правой кнопкой мыши щелкните на пустом месте рабочего стола.
2. В контекстном меню выберите СОЗДАТЬ
3. В открывшемся дополнительном меню выберите ЯРЛЫК
4. В открывшемся окне создания ярлыка выберите ОБЗОР и укажите на том файле,
для которого необходимо создать ярлык.

5.
Закрепление изученного /практическая работа/:
- работа с электронным учебником /учащиеся
последовательно выполняют задания по изученному материалу/
6.
Творческая работа:
- работа на компьютере /учащиеся выполняют задания по
карточкам/
Задания:
1.
Открыть программу WordPad;
2.
Набрать текст стихотворения «Независимый Казахстан»
Над нами, как орёл, витает
Свободы горделивый дух.
Народов дружбу означает
Надёжное сплетенье рук.
В сплетенье рук – наше единство.
За Казахстан стоим горой.
На казахстанскую свободу
Не посягнёт никто чужой.
Мы независимыми стали
И строим новый Казахстан.
Открылись новые пред нами дали,
И от других не отстаём мы стран.
Мы независимыми в век вступили новый,
И нашей независимости 20 лет.
Не сковывают наших рук оковы,
И к новой жизни нас ведёт наш Президент.
3.
Заголовок перевести на казахский язык, написать после первого заголовка.
4.
 Заголовок перевести на английский язык, написать после второго
заголовка.
5.
Установить размер шрифта текста - Times New Roman, 14, полужирным, синий.
6.
Установить размер шрифта заголовка - Times New Roman, 20, полужирным, красный.
7.
Создать в папке Мои документы папку 7 класс, сохранить под именем
Казахстан.

7.
Дополнительное задание:
- работа в Интернете /учащиеся выполняют задания/:
1. Найти информацию о погоде на завтрашний день.
2. Найти картинки: карта Казахстана, Президент.
8.
Задание на дом:
- выучить основные понятия;
- выполнить практикум в учебнике- стр.89-92.
9.
Итоги урока:
- проверка заданий, выставление оценок;
-работа с дневником урока:

Элементы урока

Довольны

Удовлетворены

разочарованы

комментарии

Простота и доступность
  раздаточного материала

Понятны ли были задания

Насколько комфортно вы
  себя чувствовали во время занятия

Интересен ли был данный
  урок

Как вы оцениваете свою
  работу на занятии

В этом месте вы может сделать любые пометки к
уроку_____________________________________________________________________

Школа
– наш общий дом. Наш класс – это семья. И пусть семья наша будет дружной,    прочной
и крепкой.
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.

alt: Тема урока: Файлы, папки, ярлыки

alt: Организационный момент урока:

alt: С

alt: Найти картинки: карта Казахстана,


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Преобразование в таблицу
существующего текста. Работа с данными в таблице: сортировка, добавление в
ячейку формулы для выполнения простого расчёта.
Цель – научить выполнять преобразование
текста в таблицу и наоборот, осуществлять сортировку данных и производить
простой расчёт в таблице с помощью функций MSWord.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Ход работы
Задания:
1.       Запустите программу MSWord.
2.       Создайте новый документ.
3.       Наберите текст следующего содержания,
разделяя предполагаемые ячейки символом +:
№ + Фамилия, имя, отчество +
Должность + Оклад, сум + Налог, сум + Начислено сум
1 + Базарбаев Ш. Б. + директор +
60000 + 6000 + 54000
2 + Касымова Т. С. + бухгалтер +
45000 + 4500 + 40500
3 + Шаталов П. Г. + инженер + 40000
+ 4000 + 36000
4 + Швец Л. А. + кассир + 30000 +
3000 + 27000
Итого:
4.       Преобразуйте данный текст в таблицу
(выделите текст, затем выполните следующую последовательность действий: Вставка
 Таблица  Преобразовать в
таблицу, в пункте Автоподбор ширины столбцов выберите «По содержимому», в
пункте Разделитель выберите «Другой» и введите в поле знак  и нажмите ОК).
5.       Отформатируйте таблицу по центру.
6.       Просуммируйте столбец «Оклад»,
«Налог», «Начислено» (для этого установите курсор в ту ячейку таблицы, где
будет помещена сумма и выполните следующую последовательность действий: Макет  Данные  Формула, из списака «Вставить
функцию»берите SUM, в поле «Формула», в скобках, введите ABOVEи нажмите ОК).
7.       Удалите четвёртую строку и
пересчитайте сумму (для этого выделите строку и выполните следующие действия:
Макет Удалить  Удалить строки.
Выделите ячейки с суммой и нажмите клавишу F9).
8.       Скопируйте таблицу (выделите
таблицу и Главная  Буфер
обмена
Копировать).
9.       Вставьте таблицу (установите курсор
на два интервала ниже исходной таблицы и Главная  Буфер обмена Вставить).
10.    Преобразуйте данную таблицу в
текст (для этого выделите таблицу и выполните следующие действия: Макет  Данные  Преобразовать в текст, в
появившемся окне укажите Знак табуляции ОК).
11.   Выполните форматирование полученных
таблиц (установите стиль таблицы, в ячейках установите центрирование
содержимого по горизонтали и вертикали).
12.   Сохраните документ под именем
Таблица1.docx.
В итоге у вас должно получиться:

№

Фамилия,
  имя, отчество

Должность

Оклад,
  сум

Налог,
  сум

Начислено
  сум

1

Базарбаев Ш. Б.

директор

60000

6000

54000

2

Касымова Т. С.

бухгалтер

45000

4500

40500

3

Шаталов П. Г.

инженер

40000

4000

36000

4

Швец Л. А.

кассир

30000

3000

27000

Итого:

175000

17500

157500

№  Фамилия, имя, отчество                  Должность   Оклад,
сум    Налог, сумм         Начислено сум
1   Базарбаев Ш. Б.           директор         60000         6000                 54000
2   Касымова Т. С.            бухгалтер        45000         4500                 40500
3   Шаталов П. Г.              инженер           40000         4000                 36000
4   Швец Л. А.                  кассир              30000         3000                 27000
Итого:                                                                          175000 17500               157500

13.   Создайте таблицу (4 столбца, 9
строк).
14.   С помощью операций объединения и
разбиения ячеек приведите таблицу к указанному ниже виду, заполните её и
отформатируйте (установите центрирование содержимого по горизонтали и вертикали,
вертикальное направление текста: Макет  Направление текста, Границы, Стиль
таблицы по своему усмотрению).

Функция

Сумма

Среднее

Максимальное

Минимальное

Произведение

Сумма
строк

SUM

AVERAGE

MAX

MIN

PRODUCT

Данные

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

Формула

15.   Выполните вычисления по формулам:
-
Сумма: установите курсор в последнюю
ячейку второго столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет
 Данные  Формула
 Формула  SUM(ABOVE)  ОК (будет
вычислена сумма всего столбца);
-
Среднее: установите курсор в последнюю
ячейку третьего столбца и выполните последовательность следующих операций:
Макет  Данные  Формула
 Вставить функцию AVERAGE(ABOVE) ОК (будет
вычислено среднее значение всего столбца);
-
Максимальное: установите курсор в последнюю
ячейку четвёртого столбца и выполните последовательность следующих операций:
Макет  Данные  ФормулаФормула  MAX(ABOVE)  ОК (будет
определено максимальное значение из всего столбца);
-
Минимальное: установите курсор в последнюю
ячейку пятого столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула
 Вставить функцию MIN(ABOVE)  ОК
(будет определено минимальное значение из всего столбца);
-
Произведение: установите курсор в нужную ячейку
и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула
 Вставить функцию PRODUCT(F4:F7)  ОК
(будет вычислено произведение данных с ячейки F4 по ячейку F7);
-
Вычислите
сумму строк:
установите курсор в нужную ячейку и выполните последовательность следующих
операций: Макет  Данные  Формула  Формула
 SUM(LEFT)  ОК
(будет вычислена сумма данных слева).
16.   Выполните сортировку данных в
таблице, предварительно создав и заполнив её:

№

Фамилия

Возраст

Год
  рождения

Профессия

Доход

1

Сидоров

42

1969

Дворник

150000

2

Алексеев

52

1959

Токарь

450000

3

Гатауллин

22

1989

Повар

325000

4

Жуков

58

1953

Инженер

700000

5

Суворов

27

1984

Бухгалтер

250000

17.   Стиль таблицы установите, полагаясь
на собственный вкус, но выравнивание содержимого должно соответствовать
установленному в образце.
18.   Скопируйте таблицу.
19.   Отсортируйте данные, для этого:
-
Выделите второй столбец;
-
Макет  Данные
 Сортировка  По
возрастанию (данные в этом случае отсортируются по фамилиям в соответствии с
алфавитом).
-
Отсортируйте данные по возрасту,
по доходам (предварительно копировав таблицу)
20.
Скопируйте
таблицу и добавьте строку:
-
Первый столбец оставьте пустым;
-
Во втором столбце необходимо
выполнить подсчёт количества работников (установите курсор в соответствующую
ячейку столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию  СОUNT(F2:F5)  ОК);
-
В третьем столбце необходимо
определить возраст самого старшего из работников (установите курсор в
соответствующую ячейку столбца и выполните последовательность следующих
операций: Макет  Данные
 Формула Вставить функцию MAX(F2:F5)  ОК);
-
В четвёртом столбце необходимо
определить максимальный год рождения самого младшего из работников (установите
курсор в соответствующую ячейку столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  Формула Вставить функцию MIN(F2:F5)  ОК);
-
В пятом столбце необходимо
выполнить подсчёт количества занимаемых должностей (установите курсор в
соответствующую ячейку столбца и выполните последовательность следующих
операций: Макет  Данные
 Формула Вставить функцию  СОUNT(F2:F5)  ОК);
-
В шестом столбце необходимо
определить среднее значение дохода (установите курсор в соответствующую ячейку
столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию  AVERAGE(F2:F5)  ОК).
Контрольное задание
Проработать
последовательность операций по преобразованию текста в таблицу и, наоборот, по
осуществлению сортировки данных и простого расчёта в таблице с помощью функций MSWord.

file_name: 35. Практическая работа по теме  Преобразование в таблицу существующего текста.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

alt: Формула 1


extracted_text:
МБОУ
СОШ а.Верхняя Теберда
Центр цифрового и гуманитарного профилей
«Точка Роста»

  «Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________/Кипкеева
  А.А./

  ФИО
Протокол № 1 от
 «____»
  ________________20_____г.

  «Согласовано»

 Заместитель.директора
  по
УВР МКОУ «СОШ а.
  Верхняя Теберда»

__________________/Чотчаева
  А.М./

  ФИО

 «_____»
  ________________20_____г.

  «Утверждено»

Руководитель МКОУ

«СОШ а. Верхняя
  Теберда»

____________________/Текеева
  Х.О./

Приказ №
  ________   от
 «_____»
  ______________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
по учебному предмету «Информатика»
«Моделирование»

7 класс
на 2021-2022 год

Разработчик
программы:
учитель
информатики

Азаматов Къ.З.

Верхняя Теберда

1. Результаты освоения курса внеурочной
деятельности

Личностные результаты:

1.
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества;
2.
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3.
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4.
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
5.
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
6.
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные
результаты:

Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных
задач;
·
определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения познавательной
задачи;
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·
планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·
принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).

Предметные результаты:
1. овладение простейшими
способами представления и анализа статистических данных; формирование
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
2.   развитие умений
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
3. формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
4. формирование
представления об основных изучаемых понятиях: модель - и их свойствах;
5. развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе;
6. формирование умений
формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
7. формирование навыков и
умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2. Содержание курса внеурочной
деятельности
Формы проведения занятий:
беседа, обсуждение, игра, демонстрация обучающего фильма, презентации,
практическое занятие, конкурс, викторина, работа над проектом, его демонстрация
и защита.

1.
Введение (1 ч.)
Вводное занятие. Правила техники
безопасности в кабинете информатики.

2.
Моделирование (2 ч.)
Понятие
модели и моделирования. Этапы моделирования.

Викторины:
·
«В мире моделирования».

3.
Моделирование в среде графического редактора (13
ч.)
Представление о моделировании в среде
графического редактора.  Моделирование графических операций и фигур.
Моделирование объектов с заданными геометрическими свойствами. Конструирование
– разновидность моделирования. Геометрические модели.

Компьютерные эксперименты:
·
Моделирование
графических операций

Практические работы:
·
Моделирование
паркета.
·
Компьютерное
конструирование из мозаики.
·
Создание
набора кирпичиков для конструирования.
·
Моделирование
из строительного конструктора.
·
Моделирование
расстановки мебели.
·
Моделирование
топографической карты или плана местности.
·
Создание
модели в среде графического редактора свободной тематики.

Проекты:
·
План
исторического сражения.
·
Проект
свободной тематики.

4.
Моделирование в среде текстового редактора (7 ч.)
Словесные модели.
Моделирование составных документов. Работа с научным  текстом. Классификация
как способ моделирования. Структурные модели. Алгоритмические модели.

Практические работы:
·
Словесный
портрет.
·
Протокол
классного часа.
·
Разбор
предложения.
·
Спряжение
глаголов.

Проекты:
·
Поздравительная открытка на новый год.
·
Создание
модели в среде текстового редактора свободной тематики.

5.
Моделирование в электронных таблицах (10 ч.)
Электронные таблицы
Microsoft Excel. Открываем возможности для моделирования в таблицах. Формула –
главный помощник в работе с таблицами. Расчет геометрических параметров
объекта. Моделирование ситуаций. Массивы данных. Обработка массивов.
Моделирование биологических процессов. Моделирование движения тела под
действием силы тяжести. Моделирование физических величин. Моделирование
случайных процессов.
Практические работы:
·
Мое
расписание на неделю.
·
График
тренировок.
·
Склеивание
коробки.
·
Компьютерный
магазин
·
Массив
температур.
·
Исследование
роста и веса учащихся.
·
Поражение
цели.
·
Движение
парашютиста.
·
Бросание
монеты.

Проекты:
·
Мир подростка.

3.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Общее

Теорет.

Практич.

1.

Введение. Правила техники безопасности.

1

1

-

2.

Моделирование

1

0,5

0,5

3.

Моделирование
  в среде графического редактора

13

4

9

4.

Моделирование
  в среде текстового редактора

7

1

6

5.

Моделирование
  в электронных таблицах

10

1

9

6.

Подведение
  итогов

2

1

1

Итого:

34 ч.

8,5 ч.

25,5 ч.

Учебно-тематический
план

№

Наименование разделов
   и тем

Всего часов

Дата проведения
   занятия

Формы организации
   деятельности учащихся

Планир.

Реальн.

Введение

1 ч.

1

Мы – юные информатики. Вводное занятие.
  Правила техники безопасности в кабинете информатики.

1

Викторина.

Моделирование.

1 ч.

2

Что такое модель и процесс
  моделирования? Викторина «В мире моделирования».

1

Демонстрация презентации, игра.

Моделирование в среде
  графического редактора

13 ч.

3

Представление о
  моделировании в среде графического редактора.
Компьютерный
  эксперимент «Моделирование графических операций».

1

Демонстрация презентации, беседа. Практическое
  занятие.

4

Моделирование объектов
  с заданными геометрическими свойствами. Практическая работа:
  Моделирование паркета.

1

Демонстрация обучающего фильма, беседа.
  Практическое занятие.

5

Конструирование –
  разновидность моделирования.
Компьютерное
  конструирование из мозаики.

1

Практическое занятие, обсуждение.

6

Разнообразие
  геометрических моделей. Создание набора кирпичиков для конструирования.
  Создание собственной модели из кирпичиков. Демонстрация модели.

1

Демонстрация обучающего фильма, беседа.
  Практическое занятие, обсуждение.

7

Моделирование из
  строительного конструктора.

1

Демонстрация обучающего фильма, беседа.
  Практическое занятие.

8-9

Практическая работа:
  Моделирование расстановки мебели.

2

Практическое занятие, обсуждение.

10-11

Практическая работа:
  Моделирование топографической карты или плана местности.

2

Практическое занятие, обсуждение.

12-13

Проект: План
  исторического сражения. Демонстрация и защита проекта.

2

Практическое занятие, обсуждение.

14-15

Индивидуальный проект
  свободной тематики. Создание модели в среде графического редактора. Работа
  над моделью. Демонстрация и защита индивидуального проекта.

2

Работа над проектом и его демонстрация.

Моделирование в среде текстового редактора

7 ч.

16

Словесные модели. Практическая
  работа: Словесный портрет.

1

Демонстрация презентации, практическое
  занятие.

17

Моделирование составных
  документов. Творческий проект: Поздравительная открытка к новому году.

1

Беседа. Практическое занятие.

18

Моделирование составных документов.
Работа с научным  текстом. Практическая работа: Протокол классного
  часа.

1

Практическое занятие, обсуждение.

19

Классификация как способ
  моделирования. Структурные модели.

1

Демонстрация обучающего фильма.

20

Алгоритмические модели. Практическая работа:
  Разбор предложения. Спряжение глаголов.

1

Демонстрация презентации. Практическое
  занятие.

21-22

Индивидуальный проект
  свободной тематики. Создание модели в среде текстового редактора.
  Демонстрация и защита индивидуального проекта.

2

Работа над проектом и его демонстрация.

Моделирование в электронных
  таблицах

10 ч.

23

Электронные таблицы  Microsoft Excel. Открываем возможности для
  моделирования в таблицах. Практическая работа: Мое расписание на
  неделю.

1

Демонстрация обучающего фильма, беседа.
  Практическое занятие.

24

Этапы моделирования в
  электронных таблицах. Практическая работа: График тренировок.

1

Практическое занятие, обсуждение.

25

Расчет геометрических
  параметров объекта. Практическая работа: Склеивание коробки.

1

Практическое занятие, обсуждение.

26

Моделирование ситуаций.
  Практическая работа: Компьютерный магазин.

1

Демонстрация обучающего фильма, беседа.
  Практическое занятие.

27

Обработка массивов.  Практическая работа: массива
  температур.

1

Практическое занятие, обсуждение.

28

Моделирование биологических процессов.
  Практическая работа: Исследование роста и веса учащихся.

1

Демонстрация презентации, практическое
  занятие.

29

Моделирование движения тела под
  действием силы тяжести. Практическая работа: Поражение цели.

1

Практическое занятие.

30

Моделирование
  физических величин. Практическая работа: Движение парашютиста.

1

Практическое занятие, обсуждение.

31

Моделирование
  случайных процессов. Практическая работа: Бросание монеты.

1

Практическое занятие, обсуждение.

32

Индивидуальный проект
  «Мир подростка». Создание модели в электронных таблицах. Демонстрация и
  защита индивидуального проекта.

1

Обсуждение. Работа над проектом.

Подведение итогов

2

33-34

Игра «Самый умный». Подведение итогов
  «Что нового я узнал и умею делать?»

2

Игра. Беседа.

Всего:
34 часа.

file_name: 7 класс. Внеурочная рабочая программа 2021-2022.docx

alt: Предметные результаты: 1. овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения,…

alt: Проекты: ·

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Учебно-тематический план №

alt: Моделирование биологических процессов

title: Внеурочные рабочие программы для 7 класса по предмету Информатика на 35ч. на 2021-2022г