extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Воронежской
области
«Богучарский многопрофильный колледж»
(ГБПОУ ВО «БМК»)

Занятия с элементами тренинга
для обучающихся 1-2 курса
«Формирование
благоприятного
психологического климата в
коллективе»

                                                                                педагог-психолог

                                                                                Наливайко
Надежда
                                                                                Константиновна

г. Богучар

Тема: Формирование
благоприятного психологического климата в коллективе.
Цель тренинга:
сплочение ученического  коллектива, развитие коммуникативных навыков,
эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения
друг к другу. Создать условия для личностного роста участников тренинга,
развития и совершенствования способности человека понимать собственный
эмоциональный мир, способность к сочувствию и сопереживанию.
Выполняя
упражнения тренинга, обучающиеся учатся понимать друг друга. Данный тренинг мотивирует
обучающихся к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами
коммуникативной компетентности.
Задачи тренинга:
- формирование
благоприятного психологического климата;
- нахождение
сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;
- развитие умения
работать в команде;
- развитие коммуникативной культуры, навыков
общения и сотрудничества;
- развитие способностей сопереживания
партнеру по общению;
- сплочение
группы;
- осознание каждым
участником своей роли, функции в группе;
- повысить
коммуникативные навыки обучающихся;
-
развивать эмпатичные способности членов группы,
умение и потребность в познании   других людей, толерантное к ним отношение;
- повысить настрой
на удачу, счастье, добро и успех;
- отработка
навыков рефлексии.
Целевая
аудитория: обучающиеся 1-2 курсов
Структура
мероприятия
Помещение:
класс
Оборудование:
листы формата А-4 по числу участников, простые карандаши, фломастеры,
цветные карандаши; спокойная музыка для релаксации; шариковые ручки по числу
участников.
Время
проведения: 1,5-2 часа
Тренинг состоит из
4 этапов:
1.Орагнизационный -
установление положительного социально -  психологического климата в группе.
2. Мотивационный,
формирующий- формирование знаний об эмпатии, повышение эмпатических
способностей, переосмысление представлений о себе на основе обратной связи, анализа
рефлексии, осознание и принятие своих чувств.
3.Практический – упражнения
на знакомство, сплочение , развитие навыков сочувствия, сопереживания, развитие
наблюдательности, восприятия и др.
4.Рефлексивно-оценочный
- осознание своих личностных ресурсов, рефлексия изменений. Завершение
тренинга.
Ход тренинга
I. Организационный
этап
Педагог-психолог:
Добрый день! Я рада приветствовать вас на нашем тренинге! Это замечательно,
что мы с вами встретились и имеем возможность немного расслабиться, отдохнуть,
поиграть, узнать о себе и о других ребят что-то новое и, самое главное, -
выразить друг другу радость встречи.

1.
Доверительный стиль общения.
2.
Общение по принципу «здесь и теперь». Говорить только о том, что волнует
участников в данный момент, и обсуждать то, что происходит в группе. Не уходить
в область общих соображений, обсуждения событий, случившихся с другими людьми и
т.д.
3.
Персонификация общения и высказываний. Необходимо обращаться не ко всей группе
вообще, а к конкретному человеку и по имени. Каждый участник должен говорить за
себя, от своего имени; он должен уходить от обсуждения и не допускать
высказываний «все думают», «большинство так считает» и т. д., должен строить
свои рассуждения примерно так: «я думаю», «я чувствую», «я считаю», «мне
удалось понять».
4.
Конфиденциальность. Все, что происходит во время занятия, не обсуждается за
пределами группы. Это облегчает включение участников в групповые процессы,
способствует самораскрытию.
5.
«Стоп». Нельзя заставлять человека выполнять упражнения или говорить то, чего
он не желает. В этой ситуации каждый может воспользоваться правилом «Стоп!».
6.
Без оценок. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего
мнения, не допускать непосредственные оценки человека, оценивать не участников,
а только их действия (высказывания), учится понимать другого, чувствовать, что
человек хотел сказать, какой смысл вложил в высказывание. Тип выражений может
быть таким: «Мне не нравится твой тон обращения». Важно подчеркнуть, что вместо
оценок другого человека мы говорим о своих чувствах, которые его действия
вызывают у нас.
7.
Совместный поиск. «Обратная связь». Правило помогает говорить о том, что
происходит в группе, учит доверять своим субъективным ощущениям, помогает лучше
понять себя и людей, сосредотачивают на том, что говорят и делают другие,
помогает осознавать свои чувства, возникающие в данный момент. Надо дать
почувствовать выступившему, как мы относимся к его сообщению, что при этом
чувствуем. Обязательно подчеркнуть его положительные качества. Выступивший же
стремится «уловить» представленную ему «обратную связь».
8.
Присутствие. Обязательное участие в работе группы в течении всего времени, ведь
мысли и чувства одного из участников очень значимы для других членов группы

II. Мотивационный
этап
Сегодня я бы
хотела поговорить с Вами о психологическом климате коллектива, а также о
важности сплочённости коллектива.
Психологический
климат – это, как Вы знаете, межличностные отношения, типичные для  коллектива,
которые определяют его основное настроение.
В
одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же
самое можно сказать и о психологическом климате в ученическом коллективе
в одних условиях ребята чувствуют себя некомфортно, стремятся
покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост
замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его
члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал (к
чему мы и стремимся).
Создание
эмоционального благополучия в ученическом  коллективе,
сплоченности коллектива - это важнейшее дело не только куратора, но и
каждого обучающегося.
Психологический
климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера
доброжелательности, заботы о каждом, доверия и взаимопонимания. Если члены коллектива
готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, выполняют
определенные задачи без контроля и неся ответственность за дело. Если
в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему
и активно вступает в общение.

III. Практический
этап

1.
Упражнение «Чего мы ждем от тренинга? Чего опасаемся»
Цель упражнения:
эмоциональный настрой на работу.
2. Упражнение «Приветствие»
Цель упражнения:
определить цель улыбки, как средства передачи сообщения.
Задание:
приветствие партнера по общению улыбкой
Инструкция:
сегодня вместо слова «здравствуйте» мы будем приветствовать друг
друга улыбкой. Вам предоставляется право выбрать разные варианты улыбок:
искреннюю, надменную, ироничную, неискреннюю.
Анализ упражнения:
1. По каким
признакам вы догадались о том, что улыбка искренняя, ироничная, надменная?
2. Что вы
испытали, когда получили улыбку вместо приветствия?
3. Как часто и в
каких ситуациях вы обычно используете улыбку для установления контакта?
3.Упражнение «Цвет моего
настроения»
Цель упражнения:
развитие способности осознавать и вербализовать свое состояние, находить слова
для его обозначения.
Инструкция: «Я предлагаю
начать сегодняшний день с того, что каждый из нас, подумав некоторое время,
скажет, какого он (она) сейчас цвета. При этом речь идет не о цвете одежды, а
об отражении в цвете вашего состояния» (Дается некоторое время на обдумывание
задания, после чего каждый из участников говорит всем, какого он сейчас цвета.)
Теперь
расскажите, пожалуйста, о том, как изменялось ваше состояние, настроение в
течение утренних часов с момента, как вы проснулись, и до того, как вы пришлю
сюда,- и с чем были связаны эти изменения. В заключении своего рассказа
охарактеризуйте то состояние, в котором вы находитесь сейчас и поясните, почему
вы выбрали для его обозначения именно тот цвет, который вы назвали»

4.
Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…»
Цель упражнения:
включение в работу, снятие накопившегося напряжения.
Участники группы
сидят на стульях в кругу. В середине круга стоит водящий.
Он говорит: «Поменяйтесь местами те, у кого есть сестрички»;
«Поменяйтесь местами те, у кого есть братики»; «Поменяйтесь местами те,
кто любит мороженое»; «Поменяйтесь местами те, кто обучается в автошколе»; «Поменяйтесь
местами те, кто хорошо поет» и т. д.
Мы многое узнали
друг о друге, а следующим упражнением я хочу посмотреть, насколько вы
внимательны друг к другу.
5.
Упражнение «Будь внимательным»
Цель
упражнения: развитие внимательности участников друг к другу.
Психолог:
«При разговоре люди смотрят друг на друга. Чтобы проверить вашу
наблюдательность, давайте поиграем. Закройте глаза. А теперь поднимите руку, у
кого сосед со светлыми волосами? Откройте глаза и проверьте себя. Опять
закройте глаза. У кого сосед с темными глазами? Поднимите руку. Откройте глаза
и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед, в очках? Поднимите руку.
Откройте глаза и проверьте себя».
6. Упражнение «Путаница»
Цель упражнения:
повысить тонус группы и сплотить участников.
Психолог:
«В этой игре мы все постараемся повысить друг другу настроение.
Все
становятся в круг и поднимают правую руку. Теперь надо взять за руку любого из
участников, кроме своего соседа. Не разжимая правых рук, повторить то же
левыми. Теперь все запутались в клубок. Надо распутать клубок, держась за руки.
7.
Упражнение «Интонации»
 Описание
процедуры.
Выбирается
какая-нибудь простая фраза, например: «Какая хорошая сегодня погода». По
очереди (по кругу) каждому участнику необходимо один раз произнести данную
фразу. При этом следующий участник должен произнести фразу с новой интонацией
(вопросительной, восклицательной, безразличной, с удивлением или др.).
Повторять интонации нельзя. Если участник не может придумать ничего нового, то
он выбывает из игры (или пропускает ход). В процессе произношения ведущий
определяет, с какой именно интонацией была произнесена фраза (например —
вопросительная). Если интонация трудно определима, тогда группа совместно
находит ей название или описывает эмоциональное состояние (ситуацию), в которой
могла быть произнесена данная фраза.
8.
Упражнение «Распознай состояние»
Цель
упражнения: развитие умения изобразить определенную эмоцию, распознать
состояние партнера.
Инструкция:
«Обратите, пожалуйста, внимание на ваше состояние, осознайте его. Теперь, когда
вы это сделали, постарайтесь погрузиться именно в это осознанное состояние еще
больше. Тот, кто будет готов, поднимите руку, и все мы некоторое время
посмотрим на него, попробуем понять его состояние и запомнить. Потом руку
поднимает следующий и так до тех пор, пока каждый не побудет в роли «объекта
общего восприятия ».
Анализ
упражнения:
1.
С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?
2.
Сложно ли было погрузиться в осознанное состояние?
9.
Упражнение «Танец с листком»
Описание
процедуры.
 Упражнение
выполняется в парах. Для выполнения упражнения лучше использовать
соответствующую музыку. Каждой паре предлагается взять по одному листку бумаги,
встать лицом друг к другу и соприкоснуться головами лоб в лоб. Листок бумаги
при этом прокладывается между лбами. Задача каждой пары — двигаться по комнате,
удерживая свой листок лбами. Руки при этом необходимо заложить за спину. При
этом участникам нельзя долго стоять на месте и нельзя разговаривать. Парам
необходимо найти каналы интуитивного понимания партнера. Партнеры, которые
уронили листок, должны замереть в тех позах, в которых они находятся в момент,
когда их листок коснется пола. И должны оставаться в них до окончания общей
процедуры. Процедура закончится тогда, когда останется только одна пар
10.Упаржнение
«Говорящие жесты»
Цель упражнения:
понимание состояния партнера через его жесты.
Участники стоят по
кругу.
Инструкция: «Пусть
каждый  из нас по очереди сделает движение, отражающее его внутреннее
состояние».
После завершения
упражнения можно задать группе вопрос, «Каково, по вашему мнению, состояние
каждого из нас?»
11.
Упражнение : «Остров»
Цель упражнения:
выражение настроения
Описание
процедуры. На полу растеливается 4-5 газет такого размера, чтобы на них могла
свободно уместиться вся группа. Группе объясняется, что расстеленные на полу
газеты будут являться ОСТРОВОМ, на котором участникам необходимо «укрыться» по
сигналу ведущего. (Таким сигналом может быть остановка музыки. Также для подачи
сигнала может быть использован свисток.) Участники свободно перемещаются по
комнате и по сигналу ведущего «укрываются в блиндажах» — вставая (запрыгивая!)
на ближайшие газеты. Участник, не уместившийся на газете, считается
проигравшим. В этом случае группа получает порицание ведущего за то, что не
уберегла товарища, и выполняет упражнение еще раз в том же варианте сложности.
При успешном выполнении ведущий уменьшает количество островов, убирая одну
газету, и продолжает упражнение. На последнем этапе группе предстоит
«уместиться на очень маленьком острове», что невозможно без реальной физической
поддержки участниками друг друга.
12.Упражнение «Рассмеши
партнера»
Описание
процедуры. Выбирается первая пара игроков. Задача одного участника — любыми
средствами рассмешить своего партнера. При этом он свободен в выборе действий и
может что-то говорить, корчить рожицы и т. д. Задача другого участника —
постараться сохранить самообладание и не улыбаться. Если первому участнику
удается рассмешить партнера или хотя бы вызвать ответную улыбку, то он выбирает
другого из оставшихся игроков и пытается рассмешить его. Если никакими силами
рассмешить не удается, то на его роль выбирается другой участник. Во время
обсуждения нужно дать возможность высказаться каждому участнику. Можно группе
определить самого насмешливого и самого смешливого участника.
IV Рефлексия
13.
Упражнение «Чему я научилась (лся)»
Цель:
рефлексия (обратная связь)
Задание: дописать
неоконченные предложения
- Я научилась… .
- Мне понравилось…
- Я узнала, что… .
- Я была удивлена тем, что….
- Я была разочарована тем, что… .
- Самым важным для меня было… .
Обсуждение по кругу
14. Ритуал прощания
Цель: поделится своим хорошим
настроением, своим теплом и добротой с окружающими.
Участники тренинга представляют
себя лучами солнца. Встают в круг, и, вытянув руки, каждый из участников кладет
свои руки поверх рук других участников. И так образуется солнце. Все тепло,
свет и доброта коллектива сливается в одно целое.
Участники тренинга прощаются.
До свидания!

file_name: Занятия с элементами  тренинга.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Доверительный стиль общения. 2

title: Занятия с элементами тренинга


extracted_text:
Открытое занятие элективного
курса в 11 классе
«Мир. Общество .Человек.»
Демографические проблемы современной цивилизации в 21 веке
Задачи занятия:
ознакомить учащихся с проблемами, входящими в понятие
«демографический кризис», его историей, причинами, путями выхода;
способствовать развитию навыков выдвижения гипотез и их
аргументации, самостоятельного обобщения, монологической речи, составления
презентаций, выстраивания обществоведческого эссе;
воспитать чувства ответственности учащихся за свой выбор,
понимания необходимости быть в курсе современных проблем своей страны как
важнейших показателей уровня их патриотизма.
Основные понятия и термины:
демография, демографический кризис, депопуляция, естественный
прирост населения, естественная убыль населения, урбанизация, миграция,
экспансия, «демографическая зима», гендерный баланс,  демографический «взрыв»,
«нулевой прирост»,титульная нация.
Литература:
Вишневский А.Г. Избранные демографические труды. М., 2005.
Демографический энциклопедический словарь. М., 1985.
Мир. Общество. Человек. 10 – 11кл.: учеб. пособие / А.П. Логунов
и др. М., 2007.
Интернет ресурсы.
Оборудование:
   Компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
раздаточный материал, доска, ватман, маркеры. запись песни «Я у бабушки живу».
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.      Мотивация
класса на работу.
А) организационный
момент.
Б) мотивационная
ситуация.

«От Вселенского совета жителям планеты Земля.
          Более ста тысяч лет назад
решением Космического Вселенского Совета на планете Солнечной системы Земля был
произведен посев разумной жизни для проведения эксперимента, целью которого
было отслеживание и изучение процесса развития автономной цивилизации и
возможное выявление общих закономерностей цивилизационного развития, а также
реконструкция древнейшего периода разумной жизни в нашей Вселенной.
         В настоящее время мы вынуждены
констатировать, что земное сообщество зашло в тупик в своем развитии, создав
механизмы самоуничтожения, которые в данный момент все активнее воздействуют на
жизнь планеты. До сих пор мы надеялись, что жители вашей планеты одумаются и
объединятся в борьбе за выживание, но эти надежды оказались тщетны.
Человечество продолжает свой путь к саморазрушению.
         Отныне мы заявляем о полном
невмешательстве в дела Земной цивилизации. Помните: вы на грани глобальной
катастрофы, которая уничтожит планету! В вашем распоряжении менее трех месяцев!
Выживание требует объединения, незамедлительного поиска путей решения всех
проблем, а также принятия срочных и действенных мер! Судьба планеты в ваших
руках! До свидания! Или может быть прощайте?!...»
Беседа:
- О каких проблемах говорится в послании? Почему их
называют глобальными? Какие глобальные проблемы вы знаете? Недаром К.Ясперс
сказал « Мир замкнулся. Земной шар стал единым. Все существующие проблемы
стали мировыми проблемами».
Справочный материал.
Глобальные проблемы
человечества — это проблемы, которые затрагивают жизненные интересы всего
населения планеты и требуют для своего решения совместных усилий всех
государств мира. Можно назвать три признака выделения глобальных проблем:
1)
их повсеместное распространение
затрагивает человечество в целом;
2)
неразрешение данных  проблем может привести к гибели
человечества;
3)
разрешить их можно  только совместными усилиями
человечества, они не могут быть
разрешены полностью в рамках
отдельного региона или государства.
К глобальным
проблемам современности  относятся:
- проблема Север-Юг - это
проблема экономических отношений развитых стран с развивающимися;
- проблема бедности;
- продовольственная проблема;
- энергетическая проблема;
- проблема экологии и
устойчивого развития;
- демографическая проблема;
-
проблема развития человеческого  потенциала;
- проблема освоения Мирового
океана;
-
международный терроризм;
-
распространение наркомании  и СПИДа.
Этот набор не
является постоянным и по мере развития человеческой
цивилизации меняется понимание  существующих глобальных проблем,
корректируется их приоритетность, а также зарождаются
новые глобальные проблемы (освоения космического пространства, управления
погодой и климатом и др.).
Общим для всех глобальных
проблем является их универсальный  характер,
так как они являются
порождением современной цивилизации. В начале третьего
тысячелетия мировое сообщество пришло к необходимости переосмысления путей общественного
развития.
2.Освоение нового материала.
А)Работа с эпиграфом.
«… не только наука, но и политика, религия
должны поставить задачу народонаселения на первейший план. Ее забвение
составляет одну из ошибок мышления…» Д.И.Менделеев.( анализ
высказывания, какую глобальную проблему иллюстрирует?)
 Б)Выступление подготовленного ученика на тему
«Демографический кризис и дряхление западной цивилизации»
 В)«Мозговой штурм»: подобрать
слова-ассоциации к понятию «демографический кризис», записать по очереди на
ватмане, группировка слов, связанных по смыслу и отражающих одну из
составляющих демографического кризиса.
    Выведение и запись проблем:
1.      Проблема
вымирания западной цивилизации;
2.      Дряхление
населения западной и дальневосточных цивилизаций.
3.      Изменение
устоявшихся пропорций расселения разных народов на континентах
( Проблемы записаны на доске на ватмане, возможна
другая формулировка).
Итак, можно выделить
две  тенденции демографических процессов:
1) Демографический «взрыв»,  характеризующийся резким приростом
населения в странах Азии, Латинской  Америки, Африки,
начиная с 60-х  гг.,
быстрый и слабо контролируемый
рост населения развивающихся  стран. Это ведет к
резкому обострению социально-экономических проблем в развивающихся странах,
включая голод и неграмотность десятков миллионов людей.
2) «нулевой прирост» населения
в странах Западной Европы; «демографическая  зима» -
старение населения развитых
стран и многих государстве  переходной экономикой.
Данная тенденция  приводит к -
к резкому старению
населения в развитых странах,
включая ухудшение баланса между
работающими и пенсионерами и  т.д.
Г) Групповая работа
Определение наиболее острой на ваш взгляд проблемы, приведение не
менее трех аргументов. После проведенной группировки слов каждый ученик
должен выделить ту демографическую проблему, которая, по его мнению, является
наиболее острой. В результате образуется несколько групп, каждая из которых
должна доказать наибольшую значимость именно их проблемы для судеб всего
человечества. Для подготовки выступления отводится 5 минут, само выступление
рассчитано на 3 минуты. Ученикам также предварительно предлагается
сформулировать самостоятельно критерии оценки их деятельности.

 Д)Работа
с текстом, в котором пропущены слова и словосочетания.
Прочитайте
приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов ( словосочетаний). Выберите
из предлагаемого списка слова ( словосочетания), которые необходимо вставить на
место пропусков.

Подобно тому как _________________________ (А) всегда считался признаком
здоровья нации и  цивилизации в целом, _________________(Б) есть признак ________________(В)
народа и общества.  В нынешних условиях отсюда следует, что
________________________(Г), несмотря на все свое могущество и богатство,
находится в глубочайшем упадке.
   В
1960 г. европейцев вместе с американцами, австралийцами и канадцами
насчитывалось 750 млн. человек, что составляло 1\4 от трехмиллиардного
населения земного шара.
   За
сорок лет население  земного шара увеличилось вдвое, с 3 до 6 млрд. человек, но
европейские ( в широком смысле) народы практически прекратили
________________(Д). Во многих  западных странах __________________(Е) ныне
соответствует рождаемости, а то и превосходит последнюю. Из 47 европейских
стран  только одна, мусульманская Албания, демонстрировала в 2000г. уровень
рождаемости, достаточный для сохранения народа. Остальная Европа вымирает.
1.западная
цивилизация
2.смертность
3.цивилизация
4.
прирост населения
5.миграция
6.
депопуляция
7.убыль
8.воспроизводство
9.болезнь

Е) Музыкальная пауза для введения в
проблему «У меня сестренки нет».
Ж)«Демографическая ситуация в России –
кризис ли это?»,- выступление подготовленных учеников с презентацией.
З) обсуждение проблемы  с указанием
факторов, которые могут способствовать улучшению демографической ситуации в
России.
 1. причины демографического кризиса

Относительно причин российского
демографического кризиса в научной среде существует несколько групп мнений.
Взгляды учёных разделяются по факторам, которые та или иная группа
исследователей считает доминирующими, определяющими:
·
Демоэкономические
факторы,
связанные с общим снижением рождаемости и детности в индустриальных и пост-индустриальных странах и
обществах вследствие изменения структуры занятости и демографической мотивации,
независимо от качества жизни (теория «Демографического перехода» или «Теория нуль-роста»).
·
Социо-экономические
факторы,
связанные со сломом прежней социальной модели общества (отказ от социализма — общества всеобщей социальной защищённости), коренными экономическими
реформами, ухудшением среды обитания, снижением уровня жизни, возможностей
содержать семью и детей.
·
Социо-медицинские
факторы,
связанные с резким снижением качества жизни и здоровья населения, массовой наркоманией
и алкоголизмом, повышением смертности — вследствие отказа государственной
политики от поддержки общественного здравоохранения.
·
Социально-этические
факторы,
связанные с резкой деформацией социальной структуры общества, деградацией его
институтов и как следствие — с массовой психологической депрессией,
деградацией общественной морали и кризисом института семьи.

И) Факторы улучшения демографической
ситуации в России.
     А) беседа;
     Б) проверка по слайду презентации.
3. Практическое применение освоенных
знаний
Практическая работа с темой по плану.
Задания группам  по пунктам плана написания эссе с последующим анализом.
1 группа: Проблема, поднятая автором, ее
актуальность.
2 группа: Смысл высказывания, основная
мысль автора.
3 группа: Определение своей позиции к
высказыванию автора: согласие полностью или частично, опровержение определенной
части высказывания, спор с автором , высказывание противоположного мнения.
4 группа: Подбор теоретических аргументов
собственной позиции по данной проблеме: основные термины, теоретические
положения, понятия, противоречия, тезисы, обобщения.
5 группа: Фактическая аргументация:
примеры СМИ, материалов учебных предметов, факты личного социального опыта,
собственные наблюдения. Необходимо привести не менее двух примеров из различных
источников.
6 группа: Формулирование вывода. Он не
должен совпадать с суждением дословно, вывод сводит воедино в одном-двух
предложениях основные идем аргументов и подводит итог рассуждений,
подтверждающих верность или неверность суждения.
Производится запись в таблице

1.      Цитата

«Если
  Вы не подумаете о будущем, у Вас его не будет».

  (  У.Шекспир)

2.Проблема,
  поднятая автором, ее актуальность

3.Смысл
  высказывания

4.Собственная
  точка зрения

Аргументация

5.Теоретическая аргументация

6. Фактическая аргументация

7.
  Вывод

Роль
учителя в ходе урока: в зависимости от степени готовности учеников учитель
может играть роль модератора (если дискуссия медленно, слабо развивается, не
хватает фактического материла или, напротив, учащиеся не всегда могут обобщить
его (могут быть предложены следующие материалы см. Приложения)) или медиатора
(в том случае, если участники дискуссии вполне владеют темой, активно
высказывают свою позицию, аргументировано отстаивают ее, корректно реагируют на
противоположные мнения).
4.Подведение
итога занятия.
А)
Работа с эпиграфом.
Б)
«Судьба человечества- в руках человека. Вот в чем ужас»

Гжечик Владислав.

В)
 Много
нас-людей- на белом свете.
Маются
серьезные умы: в этой жизни,
В
этой круговерти, сумасшедше расплодились мы!
Бьют
демографические взрывы, сохнут реки и чернеет наст!
Города
вступают, как нарывы.
Очень
много, слишком много нас!
Много
нас. Ученый бомбу хвалит.
Много
нас. Эсминец рвет волну. Много!...
Только
все- таки не хватит нас – людей-
На
новую войну!

Р.Рождественский.
. Г) Д/З: дописать эссе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие.docx

alt: Вселенной. В настоящее время мы вынуждены констатировать, что земное сообщество зашло в тупик в своем развитии, создав механизмы самоуничтожения, которые в данный момент все активнее…

alt: Этот набор не является постоянным и по мере развития человеческой цивилизации меняется понимание существующих глобальных проблем, корректируется их приоритетность, а также зарождаются новые глобальные проблемы…

alt: Формулирование вывода. Он не должен совпадать с суждением дословно, вывод сводит воедино в одном-двух предложениях основные идем аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающих верность или…

alt: Вывод Роль учителя в ходе урока: в зависимости от степени готовности учеников учитель может играть роль модератора (если дискуссия медленно, слабо развивается, не хватает фактического…

intro: Занятие направлено на анализ глобальных проблем современности, а именно, демографической. Эпиграф занятия и текст-послание являются мотиваторами вхождения в новую тему. Справочный материал позволяет сформулировать основные глобальные проблемы современности. Выступление подготовленного ученика помогает познакомиться с понятием "демографический кризис", в ходе групповой работы происходит выделение наиболее острой демографической проблемы, подбираются аргументы. Учащиеся работают с материалом, связанным с особенностями демографической ситуации в России. закрепляется материал на заданиях формата ЕГЭ: вставить в текст пропущенные слова и составление по схеме тезисов эссе.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Материалы
исследовательского проекта «Викторина к годовщине полёта в космос Г.Т.
Берегового».
Вопрос
по картинам кисти Ю.К. Королёва
   За
несколько дней до наступления Нового, 1982 года в жизни Георгия Тимофеевича
Берегового произошло знаменательное событие. Подсказкой является картина из
Третьяковской галереи, созданная в 1981 году. Назовите это событие.

   Размеры
картины: 2 метра на 3 метра. На картине изображены космонавты (слева-направо):
А.Тамайо-Мендес (Куба), Ю.Романенко, В.Джанибеков, Б.Фаркаш (Венгрия),
Н.Рукавишников, Ж.Гуррагча (Монголия), В Кубасов, Г.Иванов (Болгария), В.Ремек
(Чехия), А.Губарев, З.Йен (ГДР), В.Быковский, П.Климук, М.Гермашевский
(Польша).

  Фамилия художника самая что ни на есть    космическая.  Как называется картина?
Кто её автор?

   Подсказка по дополнительному вопросу:

Картина «Главный конструктор»,

 1969. Холст, темпера.

Ответ:
Георгий
Тимофеевич Береговой – Лауреат Государственной премии за подготовку экипажей
для полетов по программе «Интеркосмос» (29.12.1981).

Ответ
по дополнительному вопросу:
Королев Юрий Константинович «Космические
братья» 1981. Холст, масло. 190 x
313. Крымский Вал, 10, зал 37.
Картина «Главный конструктор» также создана
кистью Юрия Константиновича Королёва.
КОРОЛЕВ
ЮРИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ. 1929, Москва – 1992, Москва
Учился
в Московской средней художественной школе (1947-1949) у Н.А.Коренберга,
Н.И.Андрияки, Московском институте прикладного и декоративного искусства на
факультете монументального искусства (1949 – 1952) у А.А.Дейнеки,
П.П.Соколова-Скаля; в Ленинградском высшем художественно-промышленном училище
имени В.И.Мухиной (1952 – 1955) у Г.И.Рублева. Секретарь правления Союза
художников СССР (1968-1980). Руководитель творческой мастерской в Московском
художественном институте имени В.И.Сурикова (с 1972), профессор.

 Директор Государственной Третьяковской галереи, возглавил реконструкцию и
строительство новых корпусов музея (1980-1992). Член-корреспондент Академии
художеств СССР (1983), Народный художник СССР (1985). Лауреат Государственной
премии в области литературы и искусства в составе авторского коллектива за
реконструкцию, реставрацию и строительство комплекса Государственной
Третьяковской галереи (1994). Живописец, рисовальщик, художник-монументалист.
Автор тематических картин, портретов, натюрмортов, пейзажей. Работал в техниках
темперной росписи, мозаики, витража.

file_name: Материалы исследовательского проекта_Вопрос_картина кисти Королёва.doc

alt: Ответ: Георгий Тимофеевич Береговой –

title: Материалы исследовательского проекта «Викторина к годовщине полёта в космос Г.Т. Берегового».  Вопрос по картинам кисти Ю.К. Королёва.


extracted_text:
Утренник
  «Эхо войны»

Учитель начальных
классов Зеленская Лариса Алексеевна

 (Звучит
тихая печальная музыка "Реквием")
Тот самый длинный
день в году
С его безоблочной
погодой
Нам выдал общую
беду
На всех, на все
черты года

Она такой вдавила след

       И столько наземь положила,

Что двадцать лет и тридцать лет

Живым не верится, что живы. . .

                                                                             (
К. Симонов)
76 лет миновало с
тех пор, когда умолкли громы Великой Отечественной войны, а народ наш не
перестает оплакивать потери.
Гитлеровцы сожгли
1710 наших городов и 70 тысяч сел. . . Вдумайтесь в эти цифры: каждые сутки
война уносила более 14 тысяч жизней, каждый час погибало 588 человек, каждую
минуту- 10 человек, каждые шесть секунд обрывалась одна человеческая жизнь.
Только воинов киселевчан погибло 4416 человек.
никто из них не
расставался с жизнью легко, но они шли на риск, на подвиг, потому что всех их
объединяло одно- любовь к Родине.

(кадр из фильма)

(их имен благородных

Мы здесь перечислить не сможет

Так их много под вечной охраной           гранита

Но знай, внимающий этим камням

Никто не забыт и ничто не забыто. . .
    Родина оценила подвиги героев. Тысячи
воинов- киселевчан награждены орденами и медалями и 7 воинов- высшей наградой
Родины- званием Героя совецкого Союза.
           Если бы вам в будущем выпала
честь открыть "Аллею героев" в
г. Киселевске, то какой бы вы ее себе
представили?                                                                                (зачитывается
несколько сочинений)
         Сегодня, условно, мы откроем в
нашем классе "Аллею героев", вспомним имена уже знакомых вам героев и
познакомимся с новыми, незнакомыми вам именами, расскажем об их героическом
прошлом. Узнаем, как рождался подвиг. (Лунная соната)
         Из семи домой вернулись шестеро
(открывается имя Ивана Сергеевича Черных)
(Гул пикирующего самолета)

Горящий самолет
                                          Черных
направил на цистерны

И на штабной фашистский
дот

                                            Посеял
ужас и сметенье

Нагромоздив курган врагов
Это был 62-й
боевой полет И. С. Черных- полет в бессмертие. Он погиб под Ленинградом в 1942
году. Ивану Сергеевичу Черных посмертно присвоено звание Героя Советского
Союза.

Пока стоит земля

Покуда жив народ

        Пусть подвиг в нашей памяти живет.
В городе свято
чтят об И. С. Черных. (Ч/з "Я сегодня до зари встану")

Ты вечно с нами у завода

Стоишь бессмертный на века.

Простой парнишка из народа

Пилот из авиаполка.
      С этим
героем мы знакомы. Где вы познакомились с его героическим прошлым? Ребята, о
каком заводе идет речь?

(ч/з " На безымянной высоте")
     Есть люди про
которых при жизни слагают легенды. Таков наш земляк- Чумов Афанасий Гаврилович,
почетный гражданин г. Киселевска.
     Среди наград
наводчика 3 медали " За отвагу", "Орден Славы 1 степени",
за каждой наградой- подбитые танки, уничтоженные фашисты.
     Море огня и
ливень пуль бросили танки артиллерийскому расчету. Один за другим падали, но не
покидали орудий артиллеристы. Остался один Чумов. Он подбил в этом бою 5
танков, 2 самоходных орудия, 3 бронетранспортера. За этот подвиг рядовой А. Г.
Чумов награжден.

Клянусь: назад ни шагу!

Скорей я мертвый сам

На эту землю лягу

Чем эту землю сдам.
Клянусь! Мы будем
квиты с врагом
Даю обед,
Что кровью будут
смыты
Следы его побед.
(Ученик в
наушниках, в пилотке вызывает
"Кобра"5-13","Кобра"5-13" в воздухе
"Кобра"5-13".
Открывается имя
Федора Васильевича Буслова).
              С
этим позывным воевал летчик Буслов.
Ученик 1 Родился Ф.
В.Буслов в Ленинградской области. Когда ему было 14 лет он с родителями
переехал в г. Киселевск, учился в школе №3. После 7 классов был направлен в
Прокопьевский авиаклуб.
Ученик 2 "Его
штурмовик фашисты называли " Черной смертью", он наводил на них
ужас."
Ученик 1              В
первом же бою 18 августа 1943 г. Буслов сбил фашистский самолет и был награжден
боевым орденом. 200 боевых вылетов на счету героя, 56 раз он вступал в
воздушный бой, 55 раз выходил победителем из боя.

Бой идет! Бой идет!

В небе пуль горящих строчки

Родина и море за спиной

Это самое в жизни главное,
                                     Это
самое святое  и точка!
(Высвечивается на
стене Сапун- гора, звучит музыка Антонова "Маки" на фоне музыки)
Ученик 2
"На Сапун- горе стоит обелиск, на котором начертано:

"За освобождение города Севастополя присвоено звание Героя Советского
Союза" Среди фамилий и фамилия нашего земляка Федора Васильевича Буслова.
( Открывается новое имя)
Ученик 1                   На
фронте называли его "академиком мастеров меткого огня"
                                     На
личном счету Ивана Павловича Гореликова  338 фашистов.
Ученик 2
Ракет зеленые огни

По бледным лицам полоснули

Пониже голову пригни

И, как шальной, лезь под пули.
Ученик 1                    Иван
Гореликов бил врага из именного карабина, который сейчас хранится в Центральном
музее Советской Армии. Ему подарил его генерал Белов, как лучшему стрелку и
даже артиллеристу.
Ученик 2
За ним охотились фашисты. На голове Ивана Павловича было пробито снайперами 4
каски. На него делали специальные артналеты.
Ученик 1
22 февраля 1943 года. Бой у деревни Лубны. Гореликов лично уничтожил 17 немцев,
беря "на мушку" только офицеров и пулеметчиков. За этот подвиг
младшему лейтенанту Гореликову Ивану Павловичу присвоенно звание Героя
Советского Союза. ( Ч/з " День Победы")

Победой кончилась война,

Те годы позади.

Горят медали, ордена

У многих на груди

Кто носит орден боевой

За подвиги в бою,

А кто за подвиг трудовой

    В своем родном краю
(Ч/з " Рисуют
мальчики войну")

Ещё тогда нас не было на свете,

Когда с победой вы домой пришли

Солдаты мая, Слава вам на веки,

От всей земли, от всей земли!

("Минута молчания")

Благодарим солдаты вас

- За жизнь!

- За детство!

- За весну!

- За тишину!

- За мирный дом!

- За мир, в котором мы живем!
В нашем городе, в
районе 12-ой шахты есть площадь, на которой возвышается гигантский каменный
воин. Это площадь Победы.
В городском
краеведческом музее открыт зал Славы. У нас гость из музея.
В памяти об
умерших героях мы посадили во дворе школы саженцы.

(Я люблю тебя жизнь- музыка)
Нам еще предстоит
знакомство с героическими судьбами Героев Советского Союза (открываются имена):

Летчикам- наблюдателем      Тайгуновым Леонидом Наумовичем (кладут цветы дети)

Разведчиком                        Колпаковым Петром Ивановичем (цветы)
           героем-
пехотинцем        Перепечиным Петром Мартыновичем (минута молчания)
Познакомиться с
ними поближе можно в нашем городском краеведческом музее.
Встреча с
работницей музея.

file_name: Утренник Эхо войны.rtf

alt: Утренник «Эхо войны»

alt: Но знай, внимающий этим камням

alt: Стоишь бессмертный на века.

alt: Ученик 1 Родился Ф. В.Буслов в

alt: За весну! -

intro: Праздник посвящён героям-землякам , погибшим в годы Великой Отечественной войны. Учащиеся перед праздником вели поисковую работу по сбору материала о героях войны и с результатами своих поисков познакомили своих одноклассников на этом празднике. Праздник проходит в торжественной обстановке. В конце праздника получается настоящая аллея из портретов героев. Дети читают стихотворения, прослушивают песни и мелодии военных лет.Праздник посвящён героям-землякам , погибшим в годы Великой Отечественной войны.

title: Праздник "Эхо войны" (4 класс)


extracted_text:
Тип BIOS

Логично предположить, что, если BIOS
не нуждается в дисковых накопителях, то для его хранения используется
принципиально другой носитель информации, всегда доступный независимо от
состояния дисковой системы, что, собственно, и позволяет компьютеру
самостоятельно загружаться. Долгое время таким носителем информации являлась
микросхема ROM (read-only memory). Соответственно, изменение BIOS было, если не
невозможным, то крайне проблематичным. Однако, как известно, компьютерные
технологии развиваются чрезвычайно стремительными темпами, и, со временем,
когда необходимость в простом и доступном рядовому пользователю
перепрограммировании BIOS стала очевидной, на смену микросхеме ROM пришла
EEPROM (Electrically Erasable and Programmable Read-Only Memory), известная
также как Flash ROM. Такой тип микросхем позволяет перезаписывать находящуюся в
них информацию с помощью специальных программ, что максимально упростило
процесс обновления BIOS. В подавляющем большинстве случаев эта микросхема
устанавливается на материнской плате в специальную панель. Таким образом, в
случае выхода BIOS из строя по каким-либо причинам микросхему легко изъять и
перепрограммировать на специальном устройстве.
Необходимо уточнить, что понятие
Flash ROM не во всех случаях эквивалентно понятию Flash BIOS. Хотя почти всегда
эти термины обозначают одно и то же, можно встретить материнские платы, которые
не позволяют обновлять BIOS программно, несмотря на то, что на них установлена
микросхема Flash ROM. То есть возможность модернизации BIOS с помощью программы
и без извлечения его из материнской платы должна быть предусмотрена дизайном
платы. Как правило, этот момент четко оговаривается в руководстве пользователя
к материнской плате.
Определить тип микросхемы ПЗУ,
установленной на материнской плате, несложно. Сразу следует сказать, что
практически все материнские платы после 1997 года поставляются с Flash ROM, но
если Вы не уверенны лучше проверить - для этого необходимо посмотреть на
маркировку чипа ROM (28 или 32-контактная микросхема с наклейкой производителя
BIOS), отодрав наклейку. Маркировка означает следующее (ххх означает три
произвольных цифры):
28Fxxx - 12V Flash память
29Cxxx - 5V Flash память
29LVxxx - 3V Flash memory
(раритет)
28Cxxx - EEPROM, почти то же, что и
Flash память
27Cxxx - с окошком. EPROM (уже не
устанавливается с 1997 года): только для чтения, требует программатор для
записи и ультрафиолетовую лампу для стирания
PH29EE010: SST ROM Чип -
перепрашиваемый
29EE011: Winbond
чип - 5V Flash память
29C010: Atmel Chip - 5V
Flash память
Любые другие микросхемы, не имеющие
окошка с маркировкой, не начинающейся с цифр 28 или 29, являются, скорее всего,
не Flash-памятью. Если же на микросхеме есть окошко - это верный признак того,
что это не Flash.
Существует несколько причин, по
которым приходится модернизировать BIOS:
Появление нового оборудования,
поддержки которого просто не могло быть в момент выхода в свет оригинальной
версии BIOS. Чаще всего это новые процессоры. Согласитесь, несколько неприятно
видеть при загрузке компьютера надпись “Pentium II", в то время как на
самом деле у Вас последняя модель Pentium III “Coppermine". Однако, помимо
чисто внешних проявлений совместимости, новый BIOS может нести в себе поддержку
новых функций процессора (например, возможность блокировки серийного номера
процессора) или же возможность настройки ранее недоступных параметров
(изменение латентности кэш-памяти второго уровня у Pentium III “Katmai”). Кроме
процессоров, существует еще масса разнообразного оборудования, поддержка
которого в BIOS может стать со временем просто необходимой. Это и жесткие
диски, максимальный объем которых очень некстати может быть ограничен со
стороны BIOS, и приводы CD-ROM или ZIP-Drive, которые можно использовать в
качестве загрузочных устройств и так далее.
Выход нового программного
обеспечения. Эта проблема была чрезвычайно актуальна несколько лет назад, когда
появилась операционная система MS Windows 95, поддерживающая стандарт
Plug'n'Play. Для реализации этого стандарта в полной мере необходим совместимый
с ним BIOS. В настоящее время эта проблема
практически потеряла свою
актуальность, так как все современные материнские платы изначально
комплектуются PnP BIOS. Но это вовсе не означает, что появление нового
программного обеспечения больше не является серьезной причиной для модернизации
BIOS. Так, с выходом MS Windows 98 и MS Windows 2000 появилась необходимость в
полноценной поддержке со стороны BIOS стандарта ACPI, регулирующего
энергопотребление компьютера.
Производительность компьютера, на
которую новая версия BIOS может повлиять самым положительным образом. Примером
такого изменения может служить уже упоминавшаяся возможность изменения
латентности кэш-памяти второго уровня у ранних моделей Pentium III, появившаяся
в BIOS многих производителей материнских плат лишь спустя значительный
промежуток времени после выхода этих моделей процессоров в свет. Кроме этого,
на производительность системы самым решительным образом могут повлиять
изменения, касающиеся инициализации регистров набора системной логики.
Расширение возможностей
конфигурирования. Обновление BIOS зачастую позволяет значительно разнообразить
поведение компьютера. Это может быть и загрузка с любого жесткого диска,
установленного в системе, и автоматическое включение компьютера в определенный
момент времени, и интеллектуальный мониторинг за состоянием системы,
позволяющий, например, регулировать скорость вращения вентиляторов в
зависимости от температуры компонентов, и многое другое.
Исправления мелких ошибок и
недоработок, как правило, не влияющих на работу большинства пользователей, но
устраненных в новых версиях BIOS.
Наконец, недавним поводом к
модернизации BIOS могла быть несовместимость текущей версии с 2000 годом.
При всех явных преимуществах, которые
сулит обновление BIOS, нельзя забывать, что эта операция сопряжена с серьезным
риском выхода вашей системы из строя. Кроме этого, нет никакой гарантии, что
новая версия BIOS позволит решить все ваши проблемы. В отдельных случаях для
возможности полноценного использования новых функций BIOS необходимо
переустановить операционную систему. Поэтому, если Ваш компьютер работает
стабильно и новая версия BIOS не содержит кардинальных изменений, которые Вам
действительно необходимы, категорически рекомендуется воздержаться от
модернизации BIOS.

Скачано с www.znanio.ru

title: ТИП BIOS


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Жердевская
средняя общеобразовательная школа»

Принята на
заседании
Утверждаю:

Методического  совета
                            Директор МБОУ « Жердевская СОШ»

от «30» августа 2018г
                    Г.В.Голубева

Протокол № 1
                             «01» сентября  2018г №348

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной
  направленности
«Занимательная
математика»

Возраст
обучающихся: 9лет
Срок реализации: 1
год

Автор-составитель:

Очнева Людмила
Александровна,
учитель начальных
классов

г. Жердевка, 2018г
Информационная
карта

Ф.И.О. педагога

Очнева Людмила
  Александровна

Вид
  программы

авторская

Тип
  программы

общеразвивающая

Образовательная

область

естествознание

Направленность

деятельности

естественнонаучной

Способ
  освоения
содержания
  образования

практический

Уровень
  освоения
содержания

стартовый

Уровень
  реализации
 Программы

начальное общее
  образование

Формы
  реализации
 Программы

групповая

Продолжительность
  реализации программы

1 год

 Все, что
познается, имеет число,
ибо невозможно ни понять
ничего,
 ни познать без него.

Пифагор
Пояснительная записка
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе
педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о подготовке
высокообразованной интеллектуально развитой личности. Научно-технический
прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века: он должен быть не
просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым,
поэтому воспитанием и становлением такого человека должна заниматься
современная школа, где реализуются принципы индивидуального подхода к учащимся.

          Важнейшее место в системе школьного
образования отводится начальным классам, как базовому звену в развитии
интеллектуально-творческой личности. Внеклассная работа по математике
составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса по данному
предмету. Она содействует развитию психологических процессов младшего
школьника: восприятия, представления, памяти, внимания, мышления, речи,
воображения, развивает познавательную деятельность учащихся.
 Использование
Интернет технологий и дистанционного обучения открывает новые  возможности,
делает обучение более доступным. Все обучающиеся класса зарегистрированы и
участвуют в конкурсах на образовательной онлайн-платформе УЧИ.РУ
Программа кружка составлена в соответствии
с нормативно-правовой базой и опирается на Закон об образовании, ФГОС НОО и
нормы САНПИН.
Новизна
Программа
«Занимательная математика» ориентирована на детей, несколько опережающих в
развитии своих сверстников и легко усваивающих традиционный курс обучения в
школе. Проблема интереса к учению, реализации и развития интеллектуальных и
творческих возможностей этих детей остро встаёт уже с первых лет обучения в
школе. Именно поэтому необходимо вести дистанционное  обучение с учётом
интересов и возможностей этой категории учащихся.
Актуальность
программы
определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Большое
значение в работе с   детьми придаётся исследовательской активности учащихся.
Поощрение и развитие исследовательской активности обуславливает большие
развивающие возможности  детей.
Программа для детей,
испытывающих интерес к изучению математики – важная особенность способствующая
развитию интеллектуально-творческой личности. Многочисленные конкурсы,
олимпиады, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании к
достижениям детей и подростков.
Не
менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление
развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие
задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
  Педагогическая целесообразность
заключается в том, что она представляет собой введение в мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.
Данная
практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все
вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности
работы занятия проводятся дистанционно с опорой на индивидуальную деятельность,
с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Отличительной особенностью программы является то, что курс  «Занимательная
математика» ориентирована на детей, стремящихся достичь более прочных знаний в
области математики. Именно поэтому необходимо вести дистанционное  обучение с
учётом интересов и возможностей этой категории учащихся.
        Срок реализации программы и режим
занятий
На изучение программы кружка  «Занимательная
математика» в 4 классе д предусмотрен 1 час в неделю, всего 36 часов в год.
Цель
программы:
Создание условий для
повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического
мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.
Задачи:

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

-научить младших
  школьников решать нестандартные задачи, используя различные методы и
  приемы;
-
  знать технику безопасности при  использовании ПК;

-
  обеспечить
  разнообразную практическую деятельность учащихся с  целью развития
  математического кругозора, логического и творческого мышления,
  исследовательских умений;
-
  формировать навыки самостоятельной работы, имеющий последовательный характер;
 -
  развивать  навыки  учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных
  задач.

-
  воспитывать желание повышать свою математическую культуру;
-
  воспитывать настойчивость и инициативу

Учебный план

№

Название раздела

Количество часов

Теория

Практика

Форма
  аттестации/контроля

1.

Общие понятия.

2ч

1ч

1ч

Опрос, практическая
  работа

2.

Элементы истории математики

4ч

1ч

3ч

Экскурсия,  исследование, проект.

3.

Числа и операции над ними

13ч

3ч

10ч

онлайн-занятия,
  урок-игра

4.

Занимательные задания

12ч

2ч

10ч

Вебинары, онлайн-тесты, участие  в конкурсах и олимпиадах

5.

Геомнетрические фигуры и величины

5ч

1ч

4ч

Выставка творческих работ

Всего:

36

ч

ч

Содержание рабочей программы
1 раздел «Общие
понятия»- 2ч
Этот раздел
программы направлен на формирование общего понятия  равенство и неравенство.
 Теория знаний . «Ох,
уж эти неравенства! В мире математических задач. Примеры "с дырками"-1ч
Практические
занятия. Представлять многозначное число  в виде суммы разрядных
слагаемых выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни
и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста,
решать Примеры
"с дырками"- 1ч
Экскурсии. «Компьютерный класс в ЖКСП»
2 раздел «Элементы
истории математики»- 4ч
Этот раздел
программы знакомит с  историей дробей,
пропорциями,  с видами алгоритмов,  учит ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна
дополнительная информация для решения учебной задачи.
Теория знаний . «Из истории дробей. Пропорции. Старинные
задачи», «Виды алгоритмов» - 1ч
Практические
занятия. «Виды
алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Алгоритмы с
повторениями» - 3ч
3 раздел «Числа
и операции над ними» - 13 ч
Этот раздел
программы  познакомит с устными и письменными вычислениями с натуральными
числами, научит  использовать свойства арифметических действий при выполнении
вычислений, познакомит с  алгоритмом  вычитания чисел в пределах миллиона, с делением
на двузначное число, умножением
и делением чисел, использованием соответствующих терминов, научит находить  значений
числовых выражений со скобками и без них, выполнять
операции с дробями, решать текстовые задачи арифметическими действиями, задачи
на движение, научит строить графики движения
и описывать их свойства.
Теория
знаний  Содержание занятий направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе. «Операции
с натуральными числами в пределах миллиона». «Значение выражений со скобками» .
«Дроби». «Тестовые задачи». «Графики» - 3 ч
Практические занятия.-10ч,
4 раздел «Занимательные задания»-12ч
Этот раздел программы познакомит с нестандартными
задачами, головоломками, шарадами, ребусами, кроссвордами, на занятиях ребята
подготовятся к участию в математическом конкурсе «Кенгуру», онлайн-конкурсах на
сайтах: УЧИ.РУ, ФГОСТЕСТ, сайт Знаника.
Теория
знаний. «Шарады,
головоломкки, кроссворды», « Задачи повышенной сложности»,
«Комбинаторика на шахматной доске» - 2ч
Практические
занятия. - Содержание
занятий направлено на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут
ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.-10ч
5 раздел «Геомнетрические фигуры и величины» -5ч
Этот раздел программы познакомит с  задачами на
разрезание и складывание фигур,  научит находить приближенное вычисление их
площадей.
Теория
знаний  «Задачи на
нахождение периметра геометрических фигур» -1ч
Практические занятия. Содержание занятий направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе.ребята на
практических занятиях создадут творческие работы (геометрические фигуры по
развёртке) и защитят свой проект.-4ч
Формы организации учебного процесса:
комбинированные уроки,  онлайн-занятия,  видео-уроки, онлайн-тесты,
интерактивное участие  в конкурсах и олимпиадах, экскурсия, урок-игра,
групповые практические занятия с использованием проектной или исследовательской
деятельности.

Планируемые результаты
Использование программы «Занимательная
математика» для организации занятий во внеурочной деятельности, в частности, в
условиях школы полного дня, позволит достичь следующих результатов:

личностных

метапредметных

предметных

-Целостное восприятие окружающего мира.
-Развитие мотивацию учебной деятельности и
  личностного смысла учения, аинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
 -Рефлексивную самооценку, умение
  анализировать свои действия и управлять ими. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-Установка на здоровый образ жизни, наличие
  мотивации к творческому труду, к работе на результат.

-Умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.
-Способность использовать
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
  практических задач.
-Использование речевых средств и средств
  информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
-Использование различных способов
  поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
  пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
  технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
  клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин
  и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
  аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
  обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
  рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и
  вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения.
-Определение общей цели и путей её достижения:
  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение начальными сведениями
  о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием
  учебного предмета «математика». -Овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
  связи и отношения между объектами и процессами. -Умение работать в материальной и информационной
  среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
  соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»

-Анализировать
  текст
  задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
  числа (величины).
-Искать
  и выбирать необходимую
  информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для
  ответа на заданные вопросы.
-Моделировать
  ситуацию,
  описанную в тексте задачи.
-Использовать
  соответствующие
  знаково-символические средства для моделирования ситуации.
-Конструировать
  последовательность
  «шагов» (алгоритм) решения задачи.
-Объяснять
  (обосновывать) выполняемые
  и выполненные действия.
-Воспроизводить
  способ
  решения задачи.
-Сопоставлять
  полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
-Анализировать
  предложенные
  варианты решения задачи, выбирать из них верные.
-Выбрать
  наиболее
  эффективный способ решения задачи.
-Оценивать
  предъявленное
  готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать
  в
  учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
-Конструировать
  несложные
  задачи.
-Сопоставлять
  полученный
  (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
-Объяснять
  (доказывать) выбор
  деталей или способа действия при заданном условии.
-Анализировать
  предложенные
  возможные варианты верного решения.
-Моделировать
  объёмные
  фигуры из различных материалов (проволока,  пластилин и др.) и из развёрток.
-Осуществлять
  развернутые
  действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
  образцом.

Контроль и оценка планируемых результатов.
          В основу изучения курса   положены ценностные
ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по
трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями  как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
 Второй уровень
результатов — получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
         Для достижения данного уровня результатов особое
значение
имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть
в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов — получение школьником
опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не
обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно
становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых
немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для
оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:
·     степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность
учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
·     поведение учащихся на занятиях: живость, активность,
заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
·     результаты выполнения тестовых заданий и заданий из
конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с
этими заданиями самостоятельно;
·     косвенным показателем эффективности данных занятий может
быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения
учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
« Жердевская
средняя общеобразовательная школа»

Принята на
заседании                                                                                Утверждаю:

Методического
совета
Директор МБОУ « Жердевская СОШ»

от «30» августа 2018г
__________________Г.В.Голубева

Протокол №
1
            Приказ    «01» сентября  2018г №348

КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
 «Занимательная
математика»

Педагог Очнева
Людмила Александровна

Количество часов:
всего 36  часов; в неделю  1 час

Учебный график
составлен на основе рабочей программы, утвержденной на заседании Методического
совета протокол №1 от 30.08.2018г.

г. Жердевка, 2018г
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№
п/п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1 раздел «Общие понятия»- 2ч

1

сентябрь

14.00-14.45

Беседа.

Занятие-инструктаж.
Экскурсия.

1

Инструктаж
  по правилам безопасной жизнедеятельности во время обучения.
Ох,
  уж эти неравенства! В мире математических задач. Примеры "с
  дырками".

«Компьютерный класс в ЖКСП»

Памятка: «Правила безопасности на занятиях»
Сообщения
«Это
  интересно»

2

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Ох,
  уж эти неравенства! В мире математических задач. Примеры "с дырками".

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

ПК
Задания на УЧИ.РУ,
«Знаника»

2 раздел «Элементы истории математики»- 4ч

3

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Из
  истории дробей. Пропорции. Старинные задачи.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Устный
  опрос

4

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Виды
  алгоритмов.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Урок-игра

5

октябрь

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Линейные
  алгоритмы.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Тестирование

6

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

.
  Алгоритмы с ветвлением. Алгоритмы с повторениями.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Арифметический
  диктант

3 раздел «Числа и операции над ними» - 13 ч

7

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Оценка
  суммы, разности, произведения и частного. Решаем примеры с увлечением.
  "Восстанови знаки арифметических действий, скобки, цифры, так, чтобы
  неравенства были верны". Математика и шифры. Шифрование решеткой.

МБОУ
  «Жердевская СОШ

Тестирование

8

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Деление
  на двузначное число.

МБОУ
  «Жердевская СОШ

Самостоятельная
  работа

9

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Дроби.
  Сравнение дробей.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Промотр
 видео-урока

10

ноябрь

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Деление
  и дроби.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Карточки
  с заданиями

11

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Сложение
  и вычитание дробей. Игровые задания. Задачи повышенной сложности.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Игра-соревнование

12

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Задачи
  на части (проценты). Игра "Найди эти числа".

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Занятие
  на сайте УЧИ.РУ

13

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Сложение
  и вычитание смешанных чисел. Рациональные вычисления со смешанными числами.
  Решаем примеры с увлечением.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Задания
  на сайте
 «Я
  класс»

14

декабрь

14.00-14.45

Теория
  знаний
 Презентация

1

Задание:
  "Познавательные математические цепочки". Старинные задачи. Задачи
  повышенной сложности.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Устный
  опрос, сайт «Знаника».

15

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Задачи
  на движение.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Устный опрос

16

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Задачи
  повышенной сложности.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Задания
  международного конкурса «Кенгуру»
3-4кл
  - 2015

17

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Старинные
  задачи. Познавательные задачи.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Сообщения
 «Это
  интересно»

18

январь

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Решаем
  примеры с увлечением. Круговые, столбчатые и линейные диаграммы.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Тестирование
ВПР

19

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Графики
  движения.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Занятие
  –соревнование

4 раздел «Занимательные задания»-12ч

20

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Многоцветие
  русской головоломки. Шарады. Задачи -пародии.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Интересные
  сообщения

21

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Подготовка
  к олимпиаде.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Задания
  на сайте ФГОСТЕСТ

22

февраль

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Логические
  задачи. Подготовка к конкурсу «Кенгуру».

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Задания
  международного конкурса «Кенгуру»
3-4кл
  - 2016

23

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Кросс
  - суммы и "магические квадраты".

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Презентация

24

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Как
  самому составить "магический квадрат". Задания на повторения.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Самостоятельная
  работа в командах

25

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Числовые
  великаны. Числовые лилипуты. Задачи повышенной сложности.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Самостоятельная
  работа в группах

26

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Комбинации
  и расположения. Тест "Сколькими способами", "Дерево
  выбора", "Комбинаторика на шахматной доске", Блуждания по
  лабиринтам".

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Тестирование

27

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Решение
  нестандартных задач.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Диск-задания

28

март

14.00-14.45

Теория
  знаний
Беседа

1

Математические
  игры, кроссворды, ребусы.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Источники
  информации Творческое задание

29

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Создание
  математических кроссвордов и ребусов.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Творческое
  задание с использованием сервиса Web 2.0

30

14.00-14.45

1

Проект.
  Интеллектуально-познавательная математическая газета "Хочу все
  знать".

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Источники
  информации Творческое задание

31

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Проект
  Интеллектуально-познавательная математическая газета "Хочу все
  знать".

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Защита  проекта

5 раздел «Геомнетрические фигуры и величины» -5ч

32

апрель

14.00-14.45

Теория
  знаний

1

Задачи
  на разрезание и складывание фигур, приближенное вычисление их площадей.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Сам.работа
  в группах

33

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Задачи
  на разрезание и складывание фигур, приближенное вычисление их площадей.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Фото
  отчёт
Мини-сочинение

34

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Практикум
  «Подумай и реши».

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Задания
  математического веб-квеста

35

14.00-14.45

Практическое
  занятие

1

Задачи
  с изменением вопроса.

МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Тестирование

ВПР

36

Май

14.00-14.45

Занятие-игра

Занимательные
  задания.
Математический
  КВН

Окрестности
МБОУ
  «Жердевская СОШ»

Демонстрация
достижений

Формы аттестации:
зачет,
самостоятельная работа, творческая работа, выставка, конкурс, тест, открытые
уроки, Фотоотчёт
Мини-сочинение,
творческое задание с использованием сервиса Web 2.0 и т. д.
Для определения
результативности усвоения образовательной программы, отражающие цели и задачи
программы, для всех учащихся 4 д класса составлены (индивидуально с учётом
подготовленности) тесты: использован материал учебного пособия для общеобразовательных организаций
авторов: Н.А.Сопрунова, ВД.Э Шноль, Е.М.Сорочан, А.В.Забелин, И.В.Ященко ВПР
«Математика» (в 2 частях). Москва. «Просвещение». 2016г.
Литература для обучающихся:
1.
О.А. Ефремушкина «Школьные
олимпиады для начальных классов». Ростов –на- Дону «Феникс» - 2015
2.
М.Б. Беденко «Самостоятельные и
контрольные работы по математике». М.: «Веко» - 2016
3.
М.В. Александров, О.И. Волошина
«Тесты по математике». М.: «Дрофа» - 2017
Для
педагога:
1.
Б. А. Кордемский, А.А. Ахадов
«Удивительный мир чисел». М.: «Просвещение» - 2014
2.
В.В. Волина «Занимательная
математика». М.: «Знание», 1993
3.
Шевелев К. Занимательная
математика М.: «Ювента», 2014
Интернет-ресурсы:
1.     https://uchi.ru/
2.     http://www.fgostest.ru/
3.     http://trainingtest.ru/test/test/100.html
4.     http://www.yaklass.ru/p/matematika/4-klass
5.     http://russian-kenguru.ru/konkursy/kenguru
6.
http://znanika.ru/

7.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа ДО-Очнева Л.А. - матем-3кл+пр.docx

alt: Информационная карта

alt: Занимательные задания 12ч 2ч 10ч

alt: Числа и операции над ними» - 13 ч

alt: Целостное восприятие окружающего мира

alt: КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК № п/п

alt: Числа и операции над ними» - 13 ч 7 14

alt: Практическое занятие 1

alt: Теория знаний 1

alt: Теория знаний Беседа 1

alt: Практическое занятие 1

alt: 1. http://trainingtest.ru/test/test/100.html 2. http://www.yaklass.ru/p/matematika/4-klass 3. http://russian-kenguru.ru/konkursy/kenguru http://znanika.ru/

intro: программа


extracted_text:
Праздник
«Окончание первого класса»
1-й ученик:
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни). Класс
делится на три команды.

1 станция: «День варенья»

ü  Конкурс: «Узнай именинника» - День рожденья у кого? И как имечко его?
Найти имена именинников, написанные наоборот.
Весна: Виталий, Дарья
Лето: Лиана, Лилия, Валерия, Егор, Дарья Тугова,
Маргарита
За правильные ответы детям вручаются «смешарики-картинки».

Жюри: подсчитывают картинки – столько очков команде.
ü  Конкурс: День рожденья у кого?
                 И как имечко его?
                 Букву первую возьми,
                 И животных назови.
Жюри: 1 названное (без повторения) животное – 1 очко.
ü  Конкурс
«Поздравление»
            Не забыл что отмечаем
            И кого все поздравляем?
            Без всякого песнопения
            Скажи ему «С днем рождения!»
(Нужно поздравить именинника.)
За красивое поздравление детям вручаются «смешарики-картинки».

Жюри: подсчитывают картинки – столько очков команде.
ü  Конкурс «Из чего же сделаны наши мальчишки, девчонки»
Звучит песня «Из чего же…» девочки – про мальчиков,
мальчики – про девочек: записывают или запоминают предметы, кто больше ответов
верно назовёт.
За правильные ответы детям вручаются «смешарики-картинки».
Жюри: подсчитывают картинки – столько очков команде.

Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни).
     2 станция «Чему учат в школе» - под музыку песни выходят чтецы.

2-й ученик:
Буквы мы узнали, слоги написали,
И сложили слоги в целые слова…
После – в предложение, вдруг на удивление
Получилось чудо: «Родина, Москва!»

3-й ученик:
А потом и «МА-МА» (та, что моет раму),
«Дети в мяч играют. Речка, небо, лес!»
А ещё в программе прочитали сами:
Будет на экране «Поле из чудес».

4-й ученик:
Напишу в тетради (не оценки ради)
Буквы алфавита и пример решу.
Я сейчас у мамы (той, что моет раму)
Чтоб не отвлекалась, помощь не прошу!

5-й ученик:
Смех и слёзы, радость и печаль
За год довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль-
Книги нам легко теперь читать!

Учитель: А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
Ø  Конкурс - Викторина по прочитанным произведениям "Назови сказку".
«…Я – великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир…»
(К. И. Чуковский «Мойдодыр»)

«…Остров на море лежит,
Град на острове стоит:
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами…»
( А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)

«…Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
            Не покиньте меня
            В мой последний час!»
           (К. Чуковский «Муха-Цокотуха»)
За правильные ответы детям вручаются «смешарики-картинки».
Жюри подсчитывает результаты, объявляет их.
Учитель: Молодцы, справились с заданием! Желаете ещё поиграть?

Игра на внимательность.
(Дети отвечают хором на каждый
вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои друзья!»)
1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?

Ø  Конкурс «Собери слово» (школьная тема)
Задание для участников. Мои ассистенты
уже раздали им по одинаковому комплекту букв. И по моему сигналу конкурсанты
достанут буквы из пакетиков, разложат на столе и будут составлять слова из
данного набора букв. Составив слово, участник должен подойти к своему экрану и
наклеить составленное слово. Затем возвратиться на место составить из
оставшихся букв второе слово и так же наклеить его на экран. Затем следующее
слово и так далее. На выполнение этого задания я даю участникам 2 минуты.
Начало и конец – по моему сигналу. Жюри будет оценивать этот конкурс следующим
образом: за каждое слово – 1 очко и ещё столько очков, сколько всего букв в
словах на экране. Но!.. Участник не получит ни одного очка за слово на экране,
составленное с грамматической ошибкой, а также буквы слова с ошибкой не войдут
в общее количество использованных букв. И ещё одно правило: если слово уже
наклеено на экран, то снимать и менять буквы уже нельзя. Так что, думайте,
друзья, сразу. Всем участникам всё понятно? Готовы? Начали! (Можно использовать
звук гонга.)
Жюри подсчитывает результаты, объявляет их.

Ø  Конкурс: «ВЫПУСКНОЙ ЭКЗАМЕН».
Пришло время сдавать экзамен. Для участников конкурса
я приготовил вопросы и к ним по 5 вариантов ответов. Но из 5 вариантов только
один правильный. И они, подумав 20 секунд, по моему сигналу (сигналу свистка)
должны будут поднять номер правильного варианта ответа. Жюри за каждый правильный
ответ на экзаменационный вопрос даст участникам по 5 очков. Ассистенты уже
раздали участникам карточки с номерами. Мы начинаем выпускной экзамен для
первоклассников-конкурсантов. Вы готовы, ребята? Итак, первый вопрос. (Ведущий
читает вопрос и варианты ответов на него. Ассистенты показывают плакат с этими
вариантами зрителям и участникам конкурса.)

ВОПРОСЫ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА.
1. Какого цвета был вертолёт, на котором прилетел волшебник из «Песни крокодила
Гены»?
1 – ЖЁЛТЫЙ;
2 – КРАСНЫЙ;
3 – ЗЕЛЁНЫЙ;
4 – ГОЛУБОЙ;
5 – РОЗОВЫЙ.
Правильный ответ: 4 – ГОЛУБОЙ.
2. Сколько порций эскимо доставит волшебник крокодилу Гене на вышесказанном
вертолёте?
1 – 100;
2 – 200;
3 – 300;
4 – 400;
5 – 500.
Правильный ответ: 5 – 500 порций.
3. Сколько действующих лиц в русской народной сказке «Репка»?
1 – 4;
2 – 6;
3 – 10;
4 – 5;
5 – 7.
Правильный ответ: 2 – 6 персонажей (дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка).

4. Как звали мудрую черепаху из сказки А.
Толстого «Приключения Буратино»?
1 – ТРОТИЛЛА;
2 – ТАРАНТИНО;
3 – ТОРТИЛЛА;
4 – ТАРАНТУЛЛА;
5 – ТЕРЕНТИЛА.
Правильный ответ: 3 – ТОРТИЛЛА.
5. Кто из писателей является автором сказки «Красная Шапочка»?
1 – АЛЕКСЕЙ ТОЛСТОЙ;
2 – КОРНЕЙ ЧУКОВСКИЙ;
3 – ДЖАННИ РОДАРИ;
4 – ДОРА АЛОНСО;
5 – ШАРЛЬ ПЕРРО.
Правильный ответ: 5 – ШАРЛЬ ПЕРРО.
6. Как называлась харчевня, в которую заходил Буратино с лисой Алисой и котом
Базилио?
1 – ДВА БАНАНА;
2 – ДЕВЯТЬ НЕГРИТЯТ;
3 – ТРИ ТОЛСТЯКА;
4 – ТРИ ПЕСКАРЯ;
5 – ТРИ ПОРОСЁНКА.
Правильный ответ: 4 – ТРИ ПЕСКАРЯ.
Жюри подводит итоги за конкурс «Выпускной экзамен» и
все этапы конкурса, объявляет результаты.
Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни).
     3 станция «Остров наград!»
Учитель награждает Первоклассников
свидетельством об окончании 1 класса, участникам различных конкурсов года
вручаются грамоты.

6-й ученик:
Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.

7-й ученик: Мы
со школой подружились
Навсегда, да-да-да!
Не ленились, хоть шалили
Иногда, да-да-да!

8-й ученик:
Всем спасибо от души
Нашим педагогам,
Вместе с вами «первоши»
Так узнали много.

9-й ученик: Первый
класс!
В первый раз
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!

10-й ученик:
Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут!

11-й ученик:
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй!

12-й ученик:
Есть родители у нас,
Мы без них не можем.
Пусть они из класса в класс
Переходят тоже.

ü  Конкурс для родителей.
1.
Как называется блюдо, которое
приготовила стряпуха? (уха)
2.
Как называется водоём, у которого
растёт гречка? (речка)
3.
Как написать сухая трава четырьмя
буквами? (сено)
4.
Название какого города состоит из
имени одного мальчика и ста девочек? (Севастополь)
5.
Вспомните расписание уроков своего
ребёнка в понедельник.
6.
Сколько детей в классе, в котором
учится Ваш ребёнок?
7.
Сколько уроков физкультуры в
неделю было у Вашего ребёнка?
8.
Как зовут директора школы?
9.
Какая буква алфавита обозначает
класс, в котором учится Ваш ребёнок?

13-й ученик:
Видишь, какие у нас родители?
Всё про нас знают, во всём хотят помочь.

      Мы их очень любим!
Награждение родителей:  Вручение благодарственных листов членам родительского
комитета.

Путешествие на голубом вагоне (звучит первый куплет песни).
     4 станция «До свидания, 1 класс! Ура! Каникулы!»
14-й ученик:
Так дорогою весёлой
Мы шагаем, вставши в строй.

15-й ученик:
Вместе с классом и со школой
И со всей родной страной.

16-й ученик:
В школе кончены уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает море нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!

ü  Игра. « Переходящее знамя».
Дети становятся в круг. Одному ребёнку ведущий даёт флажок. При включении
весёлой музыки дети передают флажок друг другу по часовой стрелке. Неожиданно
музыка смолкает. Ребёнок, в руках которого в этот момент находится флажок,
выходит из игры, оставляя флажок рядом стоящему. Снова звучит музыка, дети
передают флажок по кругу. Победит тот, кто из последних двух участников
останется без флажка. Ему вручается приз. Этот аттракцион рекомендуется не
доводить до самого конца, а объявить несколько победителей из оставшихся в
кругу детей.

Праздник подошёл к концу. Наше путешествие продолжается.

Учитель: Вот
и пролетел первый год учёбы. Желаю вам хорошо отдохнуть летом, подрасти,
набраться сил для следующего учебного года.
      Будет скучно – вспомните школу, одноклассников. Не
забывайте, что лето – для души. Отдыхайте весело.
Привезите интересные истории из вашего
путешествия!
Здоровья вам и нескучных каникул!

Приложение.

ОТВЕТЫ К
КОНКУРСУ «ИЗ ЧЕГО ЖЕ»:

Из чего
  же сделаны наши мальчишки

Из чего
  же сделаны наши девчонки

ü
  Веснушек
ü
  Хлопушек
ü
  Линеек
ü
  Батареек
ü
  Пружинок
ü
  Картинок
ü
  Стекляшек
ü
  Промокашек

ü
  Цветочков
ü
  Звоночков
ü
  Тетрадок
ü
  Переглядок
ü
  Платочков
ü
  Клубочков
ü
  Загадок
ü
  Мармеладок

ОТВЕТЫ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА.
1)
Правильный ответ: 4 – ГОЛУБОЙ.
2)
 Правильный ответ: 5 – 500
порций.
3)
Правильный ответ: 2 – 6
персонажей (дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка).
4)
Правильный ответ: 3 – ТОРТИЛЛА.
5)
Правильный ответ: 5 – ШАРЛЬ
ПЕРРО.
6)     Правильный ответ: 4 – ТРИ ПЕСКАРЯ.

ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ «СОБЕРИ СЛОВО»
-
Школа
-
Доска
-
Учитель
-
Класс
-
Компьютер

-

file_name: праздник Окончание первого класса.doc

alt: Напишу в тетради (не оценки ради)

alt: Конкурс «Собери слово» (школьная тема)

alt: Приложение. ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ «ИЗ

title: Праздник «Окончание первого класса»


extracted_text:
Нохчийн
мотт 3 класс
Тема: «Орамехь
шала мукъазнаш йаздар»
1алашо: орамах лаьцна
болу хаамаш шорбар. Дешан орамехь шала мукъаза элпаш йаздаран бакъонаш
йовзийтар, царех пайдаэца 1амор.
1алашо:  дешархошна хуур
ду дешнашкахь орам билгалбаккха, гергара дешнаш лаха. Дешархошна 1емар ду дешан
орамехь оьшучохь шала мукъаза элпаш йаздан.
Урок
д1айахьар.
1.Урокан кечам бар.
2.Ц1ера болх  таллар.
3. 1алашо йовзийтар. Дешаре шовкъ кхоллар.
4.Керла тема хьехар.
·
Бакъо таллар.
- Дешнашкахь шала мукъаза элпийн тидам бар.
-Д1адеша т1едиллар. Муха кхочушдан деза шардар?
-Муьлхачу дешнашкахь ду шала мукъаза элпаш? Д1аязде  и
дешнаш.
-Муьлхачу бакъонна т1едоьг1на яздина дешна к1еззиг?
Юккъера?
Предложенешкахь шала мукъаза элпаш долу дешнаш каро
хаар, уьш дешнашкахь билгалдахар.
-Д1адеша т1едиллар. Муха кхочушдан деза шардар?
-Д1аеша хьалхара предложени. Муьлхачу дашехь ду шала
мукъаза аьзнаш? Буха сиз хьакха.
-Маттаца дашехь орам муьлханиг бу?(Мотт-
маттаца- мотт орам бу).
-Билгалбаккха орам).
(Иштта толлу еригге предложенеш)
4. Сада1аран миноташ.
Меттахвала,
кхоссало
Цхьаъ - шиъ -
кхоъ,
Г1аж схьалаца,
кхозало -
Цхьаъ - шиъ -
кхоъ.
Куьйгаш айба,
волало -
Цхьаъ - шиъ -
кхоъ.
Ницкъ бохьур бу
боларо -
Цхьаъ - шиъ -
кхоъ.
5. Керла тема кхин д1а а хьехар.
Шала мукъаза аьхнаш йаздан хаар таллам бар
Хьаннаш, беттаса, лаьттахь, йаьсса, жимма,
к1орггера,  баннаш, санна.
-Йуха йазде и дешнаш мог1анера сехьадаха ма деззара
доькъуш.
Текстехь ораммехь шала мукъаза аьзнаш долу
дешнаш лаха хаар таллар.
   Ш.№ 162
-Д1адеша т1едиллар. Муха кхочушдан деза шардар?
-Д1аеша т1екст. Муха йу иза? (Беламе).
-Муьлхачу дешнашкахь ду шала мукъаза элпаш?(Воллуш,
жима, санна, аьллера, йоьллира).
-Воллуш дешан орам муьлханиг бу?
(Воллуш-воллу-орам вол бу).
-Д1айазде дош, орам билгалбе.
(Иштта толлуш д1айаздо дешнаш).
Гулбинчу хаамашца болх бан хаар таллар.
Ш. № 163
(Бераша шаьш кхочушдо шардар).
6.
Рефлекси.
-Х1ун
кхиамаш бехи аша  тахана?
7.
Жам1 дар.
-Х1ун
йу орам?
-Муха
сехьадаха деза шала мукъаза элпаш долу дешнаш.
8.
Ц1ахь бан болх балар.
Ш.
№ 164, аг1о 82.

file_name: Урок по чеченскому языку для 3 класса «Орамехь шала мукъазнаш яздар».docx

alt: Нохчийн мотт 3 класс Тема: «Орамехь шала мукъазнаш йаздар» 1алашо : орамах лаьцна болу хаамаш шорбар

title: Методическая разработка  открытого урока по чеченскому языку в 3 классе по теме "Орамехь шала мукъазнаш  яздар"


extracted_text:
Предмет, курс Английский язык 3 курс ДОУ3

7 ДЕКАБРЯ 2020 года

Дата проведения

Уроки №  37-38

Тема урока:

Тайм менеджмент.

Тип урока :

урок открытия нового знания
вид занятия-практическое.

ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ это
  употребление артикля с именами собственными и при обозначении профессий или
  специальностей.

Цели урока:

 образовательная:

– обобщение и закрепление
  активной лексики по теме в различных видах речевой деятельности: в
  упражнениях по чтению, письму, аудированию, говорению;
- введение ЛЕ.

 воспитательная:

– продолжить формировать у
  студентов навыков самостоятельной деятельности, взаимоконтроля;
– воспитание коммуникативных
  способностей.

--развитие навыков
  монологического высказывания с употреблением грамматических структур

 развивающая:

– развивать умения
  наблюдать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;
– развивать умение работать
  с книгой, развитие внимания и языковой догадки

Информационное обеспечение:

Раздаточный материал, доска
  и мультимедийное оборудование.

Поурочный план в форме
технологической карты

№ п/п

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Ожидаемый результат

1.

Организационный момент

Подготовка студентов к восприятию
  учебного материала

Приветствие студентов.
Объясняет цель и задачи
  урока

Приветствие преподавателя.

Ввод в языковую среду.

2.

Фонетическая зарядка.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка студентов к восприятию
  нового материала.
Активизация навыков устной
  речи.

Записывает на доске
  упражнения или выводит на доску через компьютер.
Разговор на базе введенных
  структурных групп на тему:   Моя специальность. Офисные обязанности.

Тренировка фонетических
  упражнений.
Диалоги.

Коррекция произношения

3.

Обобщение и систематизация
  основного материала

Составление своего плана по
  тайм менеджмент

 Грамматика

Перевод фраз .

Введение ЛЕ

Изучение презентации по тайм
  менеджменту.

Формирование навыков
  информативного и поискового чтения

Усвоение нового материала

На доске записывает новые
  слова и отрабатывает произношение со студентами.
На доске презентация по тайм
  менеджменту,  обьяснение презентации

 Контроль работы студентов

Тайм менеджмент новый
  материал, обьяснение и закрепление

Артикль с обозначением
  профессий и с именами собственными

Слушают, задают вопросы по
  ходу объяснения.
Переписывают слова  в
  тетради.

Читают и отвечают на вопросы
  .

Согласно заданию
  преподавателя

Ответы на вопросы
  преподавателя

Отвечают на вопросы

Активизация навыков
  произношения

Совершенствование навыков
  чтения

Совершенствование навыков
  парно-групповой работы

Обучение письму

Совершенствование навыков
  письма

4.

Самостоятельная работа с
  учебником

Развитие умения работать с
  учебным материалом под контролем преподавателя

Ставит перед студентами
  задачу самостоятельно выполнить по образцу в учебнике под контролем
  преподавателя.

Самостоятельно изучают
  материал  согласно заданию учебника

Совершенствование навыков
  выполнения самостоятельной аудиторной работы

5.

Закрепление нового материала

Закрепить знания по теме

Тематическая беседа, контролирует
  правильность ответов на вопросы

Выполняют задание, отвечают
  на вопросы преподавателя

Закрепление знаний по новой
  теме.

6

Проверка знаний студентов.
  Рефлексия.

АМО

Промежуточная диагностика знаний
  студентов

Выдает листы для контроля и
  проверки полученных знаний

ЗАРЯД БАТАРЕЙКИ

Заполняют чекинг листы и с
  дают преподавателю

Успешно выполняют работу

7

Домашнее задание

Домашнее задание записывает
  на доске:
 Составить план работы на
  неделю и выучить новые слова.

Домашнее задание записывают
  в дневниках или тетрадях

8

Подведение итогов урока

Выводы по уроку, объявление
  оценок

file_name: План урока ДОУ-3, 7 декабря 2020.doc

alt: Предмет, курс Английский язык 3 курс

alt: Проверка знаний студентов. Рефлексия

title: План урока по английскому языку в группе документоведов.