extracted_text:
Контрольный проверочный
тест по теме «Операторы Паскаля»

1. Служебное слово VAR в
программе на языке Pascal фиксирует начало раздела программы, содержащего:
А) операторы;
Б) список меток;
В) описание сложных типов
данных;
Г) перечень констант;
Д) описание переменных.

2. В алфавит языка Pascal
не входит служебное слово:
А) THEN;  Б) BEGIN;
В) END;   Г) STEP;  Д) IF.

3. Числа в языке Pascal
различаются:
А) как натуральные и целые;
Б) как целые и вещественные;
В) как натуральные и
вещественные;
Г) как целые и
иррациональные;
Д) как целые и рациональные.

4. Формальные параметры
процедуры:
А) описываются в ее
заголовке;
Б) перечисляются при вызове
процедуры;
В) указываются при описании
данных в программе;
Г) декларируются при описании
промежуточных переменных процедуры;
Д) присваиваются в процессе
выполнения программы.

5. В системе Turbo Pascal
начало раздела программы, содержащего список меток, фиксируется служебным
словом:
А) CONST; Б) TYPE;
В) VAR;   Г) LABEL;
Д) BEGIN.

6. Оператор организации
ввода данных с клавиатуры в системе программирования Turbo Pascal записывается
с использованием служебного слова:
А) WRITE; Б) INPUT;
В) READ; Г) DEFFN;  Д) RESET.

7. Комментарий к тексту
программы на языке Pascal заключается:
А) в фигурные скобки;
Б) в круглые скобки;
В) в квадратные скобки;
Г) в апострофы;
Д) между служебными словами
Begin, End.

8. Служебное слово CONST в
программе на языке Pascal фиксирует начало раздела программы, содержащего:
А) перечень констант;
Б) список меток;
В) описание переменных;
Г) операторы;
Д) описание сложных типов
данных.

9. В качестве имени в
языке Pascal нельзя использовать:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А) BR;    Б) OR;    В) WR;
Г) AR;    Д) DR.

10. При записи оператора
вывода на языке Pascal используется служебное слово:
А) WRITE;  Б) RESET;
В) READ;    Г) BEGIN;   Д) WHILE.

11. Операторы в программе
на языке Pascal отделяются друг от друга:
А) апострофом;  Б)
двоеточием;
В) пробелом;  Г) запятой;  Д)
точкой с запятой.

12. Логическое выражение
(X>=A) AND (X<=B) истинно при:
А) x принадлежит отрезку
[A,B];

Б) x принадлежит объединению
интервалов [A,бесконечность] и [B,бесконечность];

В) x принадлежит объединению
интервалов [минус бесконечность,A] и [B, плюс бесконечность];

Г)  x принадлежит объединению
интервалов  и [A, бесконечность] и [минус бесконечность,B];

Д)  x принадлежит пересечению
интервалов [минус бесконечность,A] и [B, плюс бесконечность];].

13. Фактические параметры
процедуры:
А) описываются в ее
заголовке;
Б) указываются при описании
данных в программе;
В) перечисляются при ее
вызове;
Г) нигде не указываются;
Д) указываются при описании
промежуточных переменных процедуры.

14. В программе вычисления
суммы элементов арифметической прогрессии (при известном ее первом члене,
разности и количестве ее членов):
Program ArifPro;
Var a, d, s: real; n: integer;
Begin readln(a, d, n); s:= ; writeln(s)
End.
в операторе присваивания
не указано арифметическое выражение. Оно
может быть записано как:
А) a*n/2+d*(n–1)*n/2;
Б) a*(n+d*(n–1)*)n/2;
В) a+d*(n–1)*n/2;
Г) a*n+d*(n–1)*n/2;
Д) a/n+d*(n–1)*n/2.

15. Дана программа:
Program T21; Var X: Integer;
Begin Readln(X);
If X MOD 2=0 Then Writeln(‘ДА’)
Else Writeln(‘НЕТ’) End.
При каком значении X будет
получен ответ “ДА”?
А) 7;
Б) 4;
В) 15;
Г) 3;
Д) 21.
ОТВЕТЫ:

file_name: ТЕСТ ОПЕРАТОРЫ ПАСКАЛЯ.doc

title: ТЕСТ ОПЕРАТОРЫ ПАСКАЛЯ.doc


extracted_text:
Звук и буква Ы 3.

1.
Выделяем из текста слова со звуком
( Ы ).
На глазах у детворы
Улетают ввысь шары.
(Детворы, ввысь, шары).
2.
 Определите место звука (Ы) в
словах. Напомните, что
в русском языке нет слов,
которые  начинаются со звука «Ы».
Грибы, дыня, стрекозы,
ландыши, мыши,
рыба, коты, дубы, вагоны,
дым, усы, весы,
бык, сыр, сынок.
3.
Звуковой анализ слова - бык.
( Определяем, какой 1, 2, 3
звук и рассказываем что об этих звуках знаем
 – согласный или гласный и
т.д.)
      Поупражняйте ребенка
рисовать букву Ы на бумаге и в воздухе.
            Повторяем «Животных севера».
4.
Назовите  животных,  которые
живут  на  севере:
белый
медведь, олень, тюлень, морж, морской котик, песец  и  т. д.
По
желанию можно наклеить картинки этих животных.
     Раскрашиваем животное
севера на листочке.
      Составьте рассказ о
животном  по плану:
    1/. Название животного.
2/. Как выглядит?  3./ Чем питается?
    4/. Почему  понравился?
/ можно наклеить картинку или нарисовать/.

См. задание на листочке.

file_name: Звук и буква Ы 3.doc

alt: Звук и буква Ы 3. 1.

title: "Звук и буква Ы 3"


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного  чтению в 3 классе
Учитель:   Енкен
Марина Ивановна
Предмет и УМК:   Литературное
чтение, 3 класс, УМК «Перспектива»
Тема учебного занятия:   Понимание
идеи рассказа Н.Носова «Карасик» через работу с притчей.
Тип урока:   открытие
новых знаний

Планируемые
  результаты

Личностные: Оценить поступки героев произведения и назвать те
  добродетели, благодаря   которым человек может стать лучше. (Ответственность,
  прощение, совесть).

Метапредметные

Регулятивные:

1.
  с помощью учителя определить
  цель занятия,
2.
   спланировать способы
  достижения цели урока,
3.
  сопоставить собственные
  действия с запланированными результатами,
4.
  оценить свои действия,
  корректировать в соответствии от ситуации

Познавательные:
1.     осуществлять смысловое чтение (вычитать текст, правильно понять его
  содержание),

установить
       причинно-следственные связи,
выстроить
       логическое рассуждение, сделать собственные выводы по прочитанному
       произведению,
оформить выводы
       письменно.

Коммуникативные:

рассмотреть  разные
       точки зрения и выбрать правильный путь реализации поставленных задач,
организовать
       совместную познавательную деятельность с учителем и одноклассниками, сотрудничать,
найти
        общее решение, которое будет удовлетворять общим интересам.

Предметные:
Прочитать рассказ Н.Носова «Карасик», составить свое мнение о
  прочитанном, Охарактеризовать характеры и поступки героев, определить главную
  мысль произведения, оформить письменно свои выводы.

Цель
  урока

Определить главную мысль рассказа Н.Носова «Карасик», оформить
  письменно свои выводы.

Задачи:

Прочитать
  рассказ Н.Носова «Карасик». Охарактеризовать
  характеры и поступки героев. Сравнить главную мысль притчи и рассказа.

.
Оборудование к уроку: учебник
«Литературное чтение» 3 класс (1 часть), авторЛ.Ф. Климанова, Л.А.виноградская,
В.Г. Горецкий,  презентация.
Содержание и технология урока:

Этапы урока;
задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Вызов.

Организационный момент
+Здравствуйте,
  ребята! Начинаем урок литературного чтения. Давайте проверим всё ли готово к
  уроку?

+Сегодня
  я принесла вам предметы,  которые встречаются в произведениях одного
  известного вам писателя. Посмотрите, и может быть кто-то назовет его имя и
  произведения.

+Какой
  рассказ этого талантливого писателя вы читали дома?

+Есть
  ли в рассказе слова, значение которых вам незнакомо?

+ Самоконтроль
  готовности к уроку

+
  Высказывания детей. (Н Носов. )

+
  Словарная работа.

7
  мин.

Определение
  темы урока, поставка цели, составление плана учебных действий.

+
  Какова главная  задача любого хорошего вдумчивого читателя?

+
  Стараясь стать вдумчивыми читателями,  мы постараемся к концу прочтения
  произведения
определить
  что?

+ Постановка
  цели урока

3мин.

2.Осмысление

Акцентное
  вычитывание

+
  Что нам нужно сделать, чтобы понять главную мысль, идею этого рассказа ?
+Восстановим
  последовательность событий в рассказе.
+
  На плакате иллюстрация к рассказу. Найдите в тексте отрывок, который подходит
  к вашей иллюстрации и подпишите её.

+
  Кто и что в самом рассказе  нам поможет разобраться с непростой задачей –
  понять главную мысль?

+
  Каждая группа получает карточки с характеристикой того или иного героя.
-Узнайте,
  о ком из героев вы будете говорить .
-
  Если вы согласны с описанием его характера, то приклейте карточку на лист.
-
  Приготовьтесь доказать ваше мнение текстом.

+
  После обсуждения характеров героев рассказа, их поступков, кто уже может
  сформулировать главную мысль произведения?
+Запишите
  ее в тетрадь.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

+Хорошо
  знать содержание рассказа
Работа
  в группах. Составление плана.
(Дети
  получают карточки с пунктами плана. Задача: распределить названия глав по
  порядку) Приклеивают на плакат.

+ Работа
  в группах. Составление характеристики героя. Последующее обсуждение.

+ Ответы
  детей с обоснованием (из текста).

+ По
  желанию зачитывают.

10
  мин.

 +Может быть глубже понять идею этого
  произведения вам помогут притчи.
Что
  это за жанр?
 + Сравните наши
  выводы со своими записями.  (для тех, кто их сделал)

.
  Дети читают притчи и решают, раскрывает притча идею произведения или нет. (см
  Приложение) Обсуждение.
Дети
  зачитывают записи по желанию.

13
  мин.

3.Рефлексия

Какую
  задачу ставит перед собой вдумчивый читатель?
 Решили
  ли мы эту задачу?

  Кому было сложно? Легко? Кто мог бы поработать лучше?(учитель угощает
  конфетами, дети делятся впечатлениями)

  Самооценка

2
  мин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технол.карта.docx

alt: Самоконтроль готовности к уроку +

alt: Осмысление Акцентное вычитывание +

title: Урока литературного  чтению в 3 классе "Понимание идеи рассказа Н.Носова «Карасик» через работу с притчей".


extracted_text:
Технологическая карта НОД
Образовательные области:  социально-коммуникативное
развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие.
Интеграция видов деятельности: общение воспитанников
по теме занятия, совместные действия, игры, вопросы, беседа, решение проблемной
ситуации;
Лексическая тема: «Дикие и домашние животные»
Вид занятия: Интегрированное занятие
Формы образовательной деятельности: совместная
деятельность.
Цель: сравнение диких и домашних животных, рассказать
детям о диких животных, живущих в лесах нашего региона, уточнить с детьми
признаки домашних животных, показать чем они отличаются от диких.
Задачи:
Образовательные: Формировать умение различать животных,
правильно соотносить их названия; расширять кругозор детей через ознакомление
детей с животными;
Развивающие: Развивать психические процессы детей:
внимание, память, мышление; Способствовать развитию связной речи, пополнять
активный словарь детей;
Воспитательные: Воспитывать чувство любви к
окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы;  Учить
устанавливать причинно - следственные связи; Создавать условия для
самостоятельного выбора детьми на основе гендерной типологии;  Создание положительного
эмоционального состояния у детей во время музыкального сопровождения.
Планируемый результат: знают разницу между дикими и
домашними животными.
Подготовительная работа: рассматривание иллюстраций о
домашних и диких животных; беседы с детьми о диких и домашних животных;
разучивание подвижной игры «На опушке»; Дидактическая игра «Кто лишний?»;
Дидактическая игра «Закончи предложение?»; Дидактическая игра «Доскажи слово»; Заучивание
стихов о животных; Русские народные потешки и загадки о животных.
Оборудование к занятию: магнитная доска; игрушки диких
и домашних животных; картинки с изображением диких и домашних животных; музыкальный
центр.

Характеристика
этапов НОД:

№

Этап занятия
Структурные
  компоненты деятельности

Ход занятия

Время

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный
  момент

Воспитатель. Я
  приглашаю Вас в путешествие в мир животных. (Звучит музыка «В мире животных).
  Воспитатель. Вы готовы отправиться в путешествие. Ну, тогда начнем! Сейчас я
  вам буду загадывать загадки, а отгадки вы будете находить, и вывешивать на
  доске и вместе мы будем определять дикое или домашнее это животное.

Внимательно
  слушают

-Да!

1,5
  мин.

2.

Проблемная
  ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Д/игра
  «Загадывание загадок»
Мягкие лапки, А
  в лапках – цап - царапки.
Не лицо, а рыло
Землю перерыло,
Закрутила
  хвостик я,
Потому что я -
Жёлтые комочки,
Мягкие, как
  вата!
Бегают за
  квочкой,
Кто это?
Весь в колючках,

Ворчит, как
  злючка.
Чуть испугается,

В клубок
  свивается.
Страшен гривы этой
  гнев, Царь зверей, конечно.
Зимой беленький,
  а летом серенький.
Зимой спит,
  летом улей ворошит.
Хитрая
  плутовка-краса! А зовут ее…

- Кошка!

- Свинья!

- Цыплята!

- Еж!

- Лев!

- Заяц!

- Медведь!

- Лиса!

1,5
  мин.

3.

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ
Проектирование
  решений проблемной ситуации,
актуализация
  знаний,
или
  начало выполнения действий по задачам НОД

Д. Игра «Кто
  лишний?» Воспитатель. Ну, что ребята молодцы с этим заданием вы хорошо
  справились. Посмотрите на магнитной доске картинки с изображением животных.
  Но по моему в каждом ряду допущена ошибка. Давайте все вместе найдем ошибки и
  исправим их.
Воспитатель. Вы,
  наверное, немного устали, давайте с вами отдохнем.

Внимательно
  слушают

Смотрят на доску

Ищут ошибки
(По очереди
  перечисляют животных вывешенных на доске и находят лишнее)
- Волк, медведь,
  заяц, ласточка (ласточка лишняя - это птица);
- Корова, коза,
  поросенок, лиса (лиса лишняя – это дикое животное);
- Овечка, тигр,
  лев, медведь (овечка лишняя – это домашнее животное);
- Курица, заяц,
  гусь, петух (заяц лишний – это не птица);
- Белка, курица,
  ежик, слон (курица лишняя – это не дикое животное);
- Кролик,
  собака, жираф, кошка (жираф лишний - это не домашнее животное).

3
  мин.

4.

«Открытие»
  детьми новых знаний,  способа действий

Физминутка
«На опушке»
На опушке елки,
А за ними ушки.
  Спрятались зайчата
В елках на
  опушке.
На опушке елки.
А под ними ежик
Острые иголки,
Топот быстрых
  ножек.
Ёлка на опушке,
А на елке белка
Кисточки на
  ушках,
Вверх взлетает
  стрелкой.
На опушке елка,
Перед ней
  лисята.
Вылезли из норки

Рыжие ребята.
Ёлка на опушке,
А над елкой
  небо,
Облака –
  подушки,
Вот такие мне
  бы.

Д. Игра «Закончи
  предложение» Воспитатель. Мы с вами немного передохнули, давайте продолжим
  наше путешествие!
- «неуклюжий,
  как … » - «быстроногий, как … » - «хитрая, как … » - «голодный, как … » -
  «колючий, как … » - «запасливая, как … » Воспитатель. Как можно назвать,
  одним словом этих животных? Воспитатель. Почему их так называют? Воспитатель.
  Молодцы!

(Дети стоят
  лицом в круг. Показывают ладошки)
(Показывают
  «ушки» из указательного и среднего пальцев на обеих руках)
(Прыгают на
  носочках, сделав «ушки» из ладошек на голове)
(Показывают
  ладошки)
(Делают «ежика»
  из переплетенных ладоней)
(Топают, стоя на
  месте. Руки на поясе)
(Показывают
  ладошки)
(Показывают
  «белку», сложив ладони и сделав «ушки» из больших пальцев)
(Показывают
  ладошки)
(Встают на
  носочки, тянутся вверх)
(Выполняют
  ритмичные приседания)
(Показывают
  ладошки)
(Запрокидывают
  головы)
(Кладут ладони
  под щеку)
(Разводят руки в
  стороны).

Внимательно
  слушают

Отвечают

- Дикие
  животные.
- Потому, что
  они сами по себе и живут в лесу.

3
  мин

5.

Самостоятельное
  применение нового на практике,
либо
  актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Д. Игра «Доскажи
  слово». Воспитатель. А теперь еще игра, вам понравится она. (Воспитатель
  начинает предложение, а ребенок, которого спрашивает он, заканчивает его).
Корова дает
  молоко, а курица?
Кошка мяукает, а
  собака? Петух кукарекает, а свинья?
У кошки шерсть,
  а у курицы?
Корова мычит, а
  цыпленок? Воспитатель. Как можно назвать, одним словом этих животных?
Воспитатель.
  Почему их так называют?
Воспитатель.
  Молодцы! Воспитатель. И на последок, я прочту вам стихотворение, а вы мне в
  этом поможете. Голосами домашних животных.
Кто похлебку
  съел мою? – Свинка хрюкает: (Хрю-хрю) Дайте свежей травки мне! – Блеет
  козочка: (Мээ-мээ) Молочка налили мало!
 – Кот мяукал:
  (Мяу-мяу) Хватай вора за рукав!
– Пес залаял:
  (Гав-гав-гав) Мой хозяин далеко!
– Ржет лошадка:
  (Иго-го)
Где теленок, не
  пойму?
– Замычит
  корова: (Му-у-у) Воспитатель. Молодцы!

Слушают правила

Отвечают на
  вопросы

- Домашние
  животные.

- Потому, что за
  ними ухаживает человек.
Внимательно
  слушают

3
  мин

6.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ
Итог
  занятия. Систематизация знаний.

Воспитатель.
  Дети скажите, что мы с вами сегодня делали, о ком говорили?

Воспитатель.
  Почему мы их называем дикими и домашними?

Воспитатель. А
  что мы еще с вами делали?
Воспитатель. Вы
  сегодня очень хорошо занимались, все ребята молодцы!

- Мы говорили о
  домашних и диких животных, рассматривали картинки с их изображением.
- Потому что
  дикие животные живут в лесу. А домашние - с человеком.
- Отгадывали
  загадки о животных.

1
  мин.

7.

Рефлексия

- Ну а сейчас, я
  предлагаю и вам оценить то, как вы работали сегодня на занятии.
Проходите к
  карточкам самоанализа.
«Оценка и
  самооценка»
Ключевая фраза
  самоанализа «Я старался, но…

Вместе с детьми
  обсуждает то, как они себя оценили.

Дети вместе с
  воспитателем проходят  к магнитной доске, где размещены карточки для
  самоанализа; оценивают свою деятельность на занятии, становясь напротив выбранного
  символа:
- «большой
  палец, поднятый вверх» - «я старался, и у меня все получилось»;
- «черепаха» -
  «я старался, но у меня не все получилось - делал медленно»;
- «заяц» - «я
  старался, но у меня не все получилось - я поторопился»;
- «большой палец,
  опущенный вниз» - «я старался, но у меня не получилось».

2
  мин.

file_name: дикие и домашние животные.docx

alt: Внимательно слушают -Да! 1,5 мин

alt: Д. Игра «Закончи предложение»

intro: Технологическая карта НОД "Дикие и домашние животные"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_513»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Accidental carbon monoxide
poisoning presenting without a history of exposure: A case report
Abstract
Introduction
Carbon monoxide poisoning is easy
to diagnose when there is a history of exposure. When the exposure history is
absent, or delayed, the diagnosis is more difficult and relies on recognising
the importance of multi-system disease. We present a case of accidental carbon
monoxide poisoning.
Case presentation
A middle-aged man, who lived alone
in his mobile home was found by friends in a confused, incontinent state.
Initial signs included respiratory failure, cardiac ischaemia, hypotension,
encephalopathy and a rash, whilst subsequent features included rhabdomyolysis,
renal failure, amnesia, dysarthria, parkinsonism, peripheral neuropathy,
supranuclear gaze palsy and cerebral haemorrhage. Despite numerous
investigations including magnetic resonance cerebral imaging, lumbar puncture,
skin biopsy, muscle biopsy and electroencephalogram a diagnosis remained
elusive. Several weeks after admission, diagnostic breakthrough was achieved
when the gradual resolution of the patient's amnesia, encephalopathy and
dysarthria allowed an accurate history to be taken for the first time. The
patient's last recollection was turning on his gas heating for the first time
since the spring. A gas heating engineer found the patient's gas boiler to be
in a dangerous state of disrepair and it was immediately decommissioned.
Conclusion
This case highlights several
important issues: the bewildering myriad of clinical features of carbon
monoxide poisoning, the importance of making the diagnosis even at a late stage
and preventing the patient's return to a potentially fatal toxic environment,
and the paramount importance of the history in the diagnostic method.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_513»


extracted_text:
Урок
3. Числовые и алгебраические выражения. Допустимое и недопустимое значения
переменной.
Цели
урока:

1. Образовательные:
·
повторить
понятие числовых и алгебраических выражений,
·
развивать
умение различать числовые и алгебраические выражения, решать уравнения,
·
развивать
умение находить значения числовых значений и буквенных выражений при заданных
переменных,
·
ввести
понятие допустимого и недопустимого значения переменной,
·
развивать
умение находить недопустимые значения для алгебраических выражений.

2. Воспитательные:
·
формирование
научного мировоззрения,
·
формирование
черт характера (упорства, настойчивости, аккуратности, самостоятельности);

3. Развивающие:
·
развитие
математического мышления учащихся (логического, алгоритмического и
аналитического);
·
развитие
умения самостоятельно добывать знания.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего
задания.
Решить № 27 (а, б) –
вызвать 2 учащихся, № 30 (а, б) – решают учащиеся на карточках, остальные
решают №47 (1).
3. Фронтальный опрос.
Какое
выражение является числовым?
как
найти значение числового выражения?
какое
выражение является алгебраическим?
как
найти значение алгебраического выражения?
найти
значение выражения ?, если
найти
значение выражения  если
4. Новый материал.
1) Повторить понятие уравнения, корня уравнения. Рассказать, что значит решить
уравнение.
2) Предложить учащимся выбрать из данных выражений уравнения, проверить
является ли для них число 1; 0; – 2 корнем
;
;

;
;

;
;
3) Ввести понятия допустимых и недопустимых значений. На
примере выражений рассмотреть нахождение недопустимых значений:

5. Закрепление нового материала.
Решение у доски: задания № 33 - 35 (в, г), 37 (в, г), 49(а)
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание: выполнить задания №33 – 35(а, б), 37 (а, б), 49 (б),
8(в, г)

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Практические рекомендации
для заботливых родителей

Маленькие дошколята
Игры на развитие памяти у детей

      ШКАФЧИКИ
Материал:
 шкафчики, склеенные из 4 и более спичечных коробков, мелкие
предметы.
Ход игры:
Взрослый прячет игрушку в один из коробков на глазах у ребёнка.
Затем шкафчик убирается на несколько секунд и показывается снова. Ребёнка
просят найти игрушку.

ЧТО ИСЧЕЗЛО?
Материал:
Игрушки небольшого размера или картинки.
Ход игры:
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребёнок
рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребёнок
смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло.

ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
Материал:
Игрушки небольшого размера.
Ход игры:
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребёнку предлагают их
рассмотреть и запомнить. Ребёнок отворачивается, одну игрушку добавляют, или
игрушки меняют местами. Ребёнок отвечает, что изменилось.
 ХУДОЖНИК
Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того,
кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. Можно
использовать игрушки.

ЗАПОМНИ И ВОСПРОИЗВЕДИ
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести.
Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести (от 4
до 10 слов).
Вариант 3. Ребенку называют числа (слова) в произвольном порядке,
просят воспроизвести в обратном порядке.

ВСПОМНИ И ПОКАЖИ
Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов
(например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу,
нахохленного петуха и т.д.).

ЦЕПОЧКА ДЕЙСТВИЙ
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо
выполнить последовательно. Например: "Подойди к шкафу, возьми книгу для
чтения, положи ее на середину стола.

ПРИЕМЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЮ
- Если ребёнок затрудняется запомнить слова, которые вы ему
назвали, дайте ему бумагу и цветные карандаши. Предложите к каждому слову
сделать рисунок, который помог бы ему потом вспомнить эти слова.
То же самое можно сделать и при запоминании фраз. Ребёнок сам
выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло ему потом
вспомнить прочитанное.
Например, называете семь фраз.
Мальчику холодно.
Девочка плачет.
Папа сердится.
Бабушка отдыхает.
Мама читает.
Дети гуляют.
Пора спать.
К каждой фразе ребёнок делает рисунок (схему). После этого
предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности,
помогите подсказкой.
На следующий день снова попросите ребёнка повторить фразы с
помощью его рисунков. Отметьте, помогают ли ему рисунки. Если он вспоминает 6-7
фраз - очень хорошо.
- Пересказ. Если ребёнок не может пересказать текст, прочитайте
ему рассказ еще раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные
специфические детали. Задайте ему вопрос: "О чем этот рассказ?"
Попытайтесь связать прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребенку, или с
какой-то аналогичной историей, сравните эти истории (в чем сходство и различие).
Отвечая на ваши вопросы, ребёнок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои
мысли в речи, проявляет активность.
Такая беседа значительно активизирует память и мышление ребёнка.
Попросите ребёнка снова сделать пересказ и вы убедитесь в том,
насколько он стал точным и осмысленным.

file_name: Маленькие дошколята. Играя, память развиваем..docx

alt: ХУДОЖНИК Ребёнок играет роль художника

воспитание

group: Педагогика

title: Практические рекомендации для заботливых родителей «Маленькие дошколята. Игры на развитие памяти у детей»


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Темкинская средняя школа имени Героя
Советского Союза
 Громова Георгия Васильевича» Темкинского
района Смоленской области

Утверждаю
Директор
школы:________В.А. Харичкина

         «___»_____________ 2021г.

ПЛАН
работы
социального педагога
на
2021 – 2022 учебный год

Цель: оказание обучающимся комплексной помощи в саморазвитии и самореализации
в процессе восприятия мира и адаптации в нем, объединение усилия семьи и школы
в воспитании детей; осуществление социальной защиты семьи и детей.
Задачи:

Выявлять социальные и личностные
     проблемы обучающихся, их родителей и педагогов.
Формировать у обучающихся способности
     к самоопределению, саморазвитию.
Организовать системы профилактических
     мер по предупреждению отклоняющегося и преступного поведения детей и
     подростков.
Разработать меры помощи
     конкретным учащимся.
Осуществлять помощь семьям
     в проблемах, связанных с воспитанием, учебой детей.
Организовать помощь обучающимся
     в устранении причин, негативно влияющих на их успеваемость
     и посещение школы.
Распознавать, диагностировать
     и разрешать конфликты, проблемы, трудные жизненные ситуации,
     затрагивающие интересы ребенка, на ранних стадиях развития
     с целью предотвращения серьезных последствий.
Проводить индивидуальное
     и групповое консультирование детей, родителей по вопросам
     разрешения проблемных ситуаций, конфликтов и т.п.
Осуществлять профилактику
     и коррекцию психического здоровья и социального поведения.
Распространять пропаганду здорового
     образа жизни.

Циклограмма
работы социального педагога

Понедельник

Подготовка мероприятий, анкетирования, диагностики и др.

Вторник

Посещение семей, анкетирование, диагностика и др.

Среда

Групповые занятия, тренинги, мероприятия

Четверг

Консультации с обучающимися, родителями, педагогами

Пятница

Работа с документацией

План
работы на год

Сентябрь

Ответственные

Организационно-методическая
работа

1. Составление социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на обучающихся, стоящих
  на различных формах учета.
3. Выявление и учет обучающихся, требующих повышенного
  педагогического внимания (группа риска).
4. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
5. Составление плана педагогического сопровождения обучающихся,
  состоящих на учете.
6. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
7. Оформление документации.
8. Оформление уголка социального педагога.
9. Вовлечении обучающихся группы «риска» в кружковую и
  секционную деятельность.

Классные руководители;

Социальный педагог;

Педагог - психолог

Работа с обучающимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с
  подростками.
4. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых условий
  проживания детей.
5. Выявление и изучение учащихся, склонных к нарушениям правил
  поведения в школе и общественных местах. Тест.
6.
  Методикам «Оценка уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой», «Методика
  диагностики уровня школьной тревожности Филиппса»
7. Лекторий «Шалость, злонамеренный поступок, вандализм». 5 –
  6 классы.
8. Беседа на тему: «Учимся разрешать конфликты».

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные и групповые консультации с классными
  руководителями по организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог;
Классные руководители;
Педагог - психолог

Взаимодействие служб

1. Утверждение картотеки и банка данных на обучающихся,
  состоящих на различных формах учета в ВШК и ПДН.
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и другие творческие
  объединения.
4. Организация межведомственного патронажа семей «группы риска»
  (по необходимости).

Социальный
педагог;

Специалисты ПДН

ОКТЯБРЬ

Организационно-методическая
работа

1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих на
  различных формах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных руководителей с
  обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
4. Выпуск буклетов, листовок «Права и ответственность
  несовершеннолетних».

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с
  подростками.
4. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых условий
  проживания детей.
5. Анкетирование учащихся. Адаптация учащихся 5, 10 классов
6. Мероприятие на тему: «Жестокое обращение с детьми в семье:
  ответственность, профилактика».
7.Классный час на тему: «Профилактика безнадзорности и
  беспризорности».
8.
  Игра «Лотерея поступков» 2 класс

Социальный педагог;

Классные руководили.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные и групповые консультации с классными руководителями
  по организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Работа с инспектором ПДН. Присутствие на комиссии с
  характеризующим материалом (по запросу).
3. Работа с инспектором ПДН по сверочному списку обучающихся,
  состоящих на профилактическом учете.

4.Выявление
  уровня тревожности 1 класс

Классные руководители; Социальный
педагог;
Педагог - психолог;
Зам. директора по ВР;
Специалист ПДН
Педагог-психолог

НОЯБРЬ

Организационно-методическая
работа

1. Организация методической помощи классным руководителям в
  работе с подростками девиантного поведения.
2. Выпуск информации по теме: «Причины агрессивного поведения
  ребенка».

Социальный педагог.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с
  подростками.
4. Беседа с обучающимися 9-11 классов о правонарушениях, об
  ответственности за правонарушения, совместно с инспектором ПДН.
5. Классный час «Поговорим о толерантности». 7 класс
6.Проведение
  анкетирования «Проблемы профилактики наркомании в среде несовершеннолетних
  8-11 класс

Социальный педагог;

Классные руководители;

Инспектор ПДН.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные консультации с классными руководителями по
  организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Работа с инспектором ПДН по сверочному списку обучающихся,
  состоящих на профилактическом учете.

Социальный
педагог;
Педагог - психолог;
Зам. директора по ВР

ДЕКАБРЬ

Организационно-методическая
работа

1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
2. Оформление документации.
3. Организация буклетов ЗОЖ.
4. Проведение
  декады по профилактике СПИДа, наркомании,
  токсикомании, алкоголизма,   курения среди несовершеннолетних.
5.Международный
  день инвалидов.
6.Информационные
  часы на темы «Правила поведения в интернете» 3а,б класс

Классные руководители;

Социальный педагог.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Беседа по теме «Правонарушения и
ответственность за них».

Социальный педагог;
Классные руководители;
Педагог - психолог

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные консультации с классными руководителями по
  организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1.
  Заседание Совета по профилактике.

2.
  Диагностика
  с целью определения психологического климата в классных коллективах. 4 класс

Социальный
педагог;
Педагог - психолог;
Зам. директора по ВР

Педагог-психолог

ЯНВАРЬ

Организационно-методическая
работа

1. Корректировка плана работы.
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.

Социальный педагог;
Классные руководители.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с
  подростками.
4. Работа с детьми группы «риска» по предупреждению
  неуспеваемости.
5. Консультирование родителей, проведение профилактических
  бесед обучающихся «группы риска» и семей СОП по вопросам взаимодействия с
  детьми: «Семейные традиции. Их роль в воспитании ребенка».
6. Информационные часы на темы «Правила поведения в
  интернете» 5 класс
7. Классный час «Профилактика курения. Социальные последствия
  курения. 6-7 класс
8.Беседы-лекции
  для различных возрастных категорий подростков:
 «Секреты
  здоровья и красоты» 8-9 класс.

Социальный педагог;
Классные руководители.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Консультации с классными руководителями «Профилактика раннего
  неблагополучия в семье».

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Работа со специалистом ПДН. Присутствие на комиссии с
  характеризующим материалом (по запросу).
3. Работа с инспектором ПДН по сверочному списку обучающихся,
  состоящих на профилактическом учете.

Классные руководители;
Социальный
педагог;
Педагог - психолог;
Зам. директора по ВР;
Специалист ПДН.

ФЕВРАЛЬ

Организационно-методическая
работа

1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.

Социальный педагог.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с
  подростками.
4.  Анкетирование обучающихся 8-9 классов «Легко ли со мной
  общаться».
5. «Здоровый образ жизни формируется в семье». 5-7 класс
6. Диспут “Какой ты в 21 веке?” 10-11 класс
7. Выявление и изучение учащихся, склонных к нарушениям правил поведения
  в школе и общественных местах. Тест.

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Консультация классных руководителей «Профилактика
  противоправного поведения детей и подростков в образовательном учреждении»

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Организация межведомственного патронажа семей «группы риска»
  (по необходимости).

Классные руководители; Социальный
педагог;
психолог;
Зам. директора по ВР

МАРТ

Организационно-методическая
работа

1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся, стоящих на
  учете, категории ТЖС, опекаемых, «группы риска».
2. Оформление документации.
3. Тестирование «Уровень воспитанности» 2 раз.
4. Классный час на тему: «Толерантность»

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с
  подростками.
4. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых условий
  проживания детей.
5. Проведение разъяснительной работы среди родителей и
  учащихся по положениям Закона -
«Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений
  несовершеннолетних». 8 класс
6.
  Занятие «Правила и права» 1 класс
7.
  Игра-викторина «Твои права» 2 класс
8.
  Классный час «Я отвечаю за свои поступку» 3 класс

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные и групповые консультации с классными
  руководителями по организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Работа с инспектором ПДН по сверочному списку обучающихся,
  состоящих на профилактическом учете.

Классные руководители; Социальный
педагог;
Педагог - психолог;
Зам. директора по ВР;
Специалист ПДН

АПРЕЛЬ

Организационно-методическая
работа

1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.

Социальный педагог.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся и их
  родителей.
3. Индивидуальные и групповые профилактические беседы с подростками.
4. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых условий
  проживания детей.
5. Беседы «Основы нравственных взаимоотношений девушек и
  юношей»:
- о скромности и девичьей гордости;
- любовь и дружба в жизни человека;
- час поэзии о любви;
- этика взаимоотношений девушек и юношей. 9-11 класс

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные и групповые консультации с классными
  руководителями по организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Работа со специалистом ПДН. Присутствие на комиссии с
  характеризующим материалом (по запросу).

3.Диагностика
  уровня тревожности при подготовке к сдаче ОГЭ, ЕГЭ 9, 11 класс

Классные руководители; Социальный
Педагог;
психолог;
Зам. директора по ВР;
Специалист ПДН
Педагог-психолог

МАЙ

Организационно-методическая
работа

1. Оформление документации
2. Анализ работы социального педагога за год.
3. Оформление отчетной документации.
4. Организация летней занятости детей, состоящих на ВШК и ПДН.

Социальный педагог;

Классные руководители.

Работа с учащимися и их
  родителями

1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2.  Внеклассное мероприятие для обучающихся 5-9 классов
  «Знай, помни, выполняй».
3. Беседа «На улице не в комнате, о том, ребята, помните!»
  1-11 класс.

Социальный педагог;
Классные руководители.

Работа с педагогическим
  коллективом

1. Индивидуальные и групповые консультации с классными руководителями
  по организации профилактической работы в классе.

Социальный педагог.
Классные руководители.

Взаимодействие служб

1. Заседание Совета по профилактике.
2. Работа с инспектором ПДН по сверочному списку обучающихся,
  состоящих на профилактическом учете.

3.
  Готовность
  к переходу в среднее звено. 4 класс
4.
  Профориентация.
  8 класс

Классные руководители; Социальный
педагог;
Педагог - психолог;
Зам. директора по ВР;
Педаго-психолог

Заместитель директора по ВР ____________________ /Л.В. Малинина/
Социальный педагог ____________________ /М.В. Кречетова/

alt: Темкинская средняя школа имени

alt: Цель: оказание обучающимся комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем, объединение усилия семьи и школы в воспитании детей;…

alt: Секреты здоровья и красоты» 8-9 класс

alt: Работа с учащимися и их родителями 1

alt: Взаимодействие служб 1. Заседание

title: План социального педагога


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по истории в
10 классе
   Вариант I

1. К событиям 882
года относят
1) первое
упоминание о Руси
2) начало
летописания на Руси
3) призвание
варягов на Русь
4) образование
государства Киевская Русь.
2. Юридическое
оформление принципа феодальной раздробленности было зафиксировано
1) «Правдой
Ярослава»
2) «Правдой
Ярославичей»
3) «Уставом
Владимира Мономаха»
4) Любечским
княжеским съездом
3. «Разорение
ханом Тохтамышем Москвы» повествует о событиях
1) 1382 года
2) 1327 года
3) 1480 года
4)
1497 года
3. Назовите
событие, не имеющее отношения к периоду правления московского князя Ивана I Даниловича
(Калиты)
1) проведение
незаконной скупки соседних с Московским княжеством земель
2) провозглашение
политической цели освобождения от ордынского ига
3) получение
ярлыка на Великое Владимирское княжество
4) использование в
политических целях русской церкви
5. Прочтите
отрывок из сочинения В.О. Ключевского и ответьте на вопрос.
«Страна
представляла собой зрелище полного видимого разрушения. Поляки взяли Смоленск;
польский отряд сжег Москву и укрепился за уцелевшими стенами Кремля и
Китай-города; шведы заняли Новгород и выставили одного из своих королевичей
кандидатом на московский престол…»
С каким событием в
истории России связаны эти факты?
1) Ливонской
войной
2) Смутой
3) Смоленской
войной
4) опричной
политикой Ивана IV
6. Как называлась
территория, выведенная в середине XVI в. из-под
управления Земского собора и Боярской думы?
1) опричнина
2) Государев двор
3) земщина
4) посад
7. С каким годом
связано начало династии Романовых
1) 1605
 г.
2) 1613
 г.
3) 1645
 г.
4) 1682
 г.
8. Главная причина
Северной войны
1) борьба за выход
в Балтийское море
2) борьба против
владычества шведов на Балтике
3) вторжение
шведов на территорию Украины
4) разгром
союзников России в борьбе против Швеции
9. Высшее
правительственное учреждение при Петре I с 1711
 г.

1) Боярская дума
2) Ближняя
канцелярия
3) «консилия
министров»
4) Сенат
10. Губернская реформа
1775 года была проведена с целью
1) усиления
контроля властей над населением
2) упразднением
губерний
3) восстановления
петровской системы местного управления
4) ликвидации
местничества
11. Какие из названных
организаций возникли в 1816-1818 гг.
1) Северное и Южное
общества
2) «Союз спасения»
и «Союз благоденствия»
3) «Земля и воля» и
«Народная воля»
4) Северное
общество и «Союз спасения».
12. Выдающимися
драматическими актёрами в XIX в. были
1) М.С. Щепкин,
П.С. Мочалов
2) И.П. Мартос,
П.К. Клодт
3) М.П.
Мусоргский, А.П. Бородин
4) А.М. Бутлеров,
А.Ф. Можайский
13. Укажите
исторических деятелей XVI в. Выберите три имени и запишите
соответствующие цифры.
1) Андрей Курбский
2) Степан Разин
3) Емельян Пугачёв
4) Алексей Адашев
5) Иван Фёдоров
6) Фёдор Апраксин
14. Установите
соответствие между именами российских государей и названиями документов,
принятых в их царствование.

ГОСУДАРИ

НАЗВАНИЯ
  ДОКУМЕНТОВ

А)

Петр I

1)

«Соборное
  Уложение»

Б)

Алексей
  Михайлович

2)

«Табель о
  рангах»

В)

Екатерина II

3)

«Манифест о вольности
  дворянской»

Г)

Петр III

4)

«Судебник»

5)

«Наказ»
  Уложенной комиссии

15. Установите
соответствие между реформами первой половины XIX в. и датами их
проведения: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго столбца.

РЕФОРМЫ

ДАТЫ

А)

денежная реформа
  Е.Ф. Канкрина

1)

1832 г.

Б)

издан "Свод
  законов Российской империи"

2)

1837-1841 гг.

В)

создание III Отделения
  императорской канцелярии

3)

1815 г.

Г)

реформа
  государственных крестьян

4)

1826 г.

5)

1839-1843 гг.

16. Заполните пустые
ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных
элементов: для
каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблицу номер
нужного элемента

Век

Событие (процесс)

Участник события (процесса)

(А)_____________

 Объединил Киев и Новгород

 Князь Олег

X век

(Б)______________

(В)_______________

(Г)________________

Отмена крепостного права

Александр II

XVIII век

(Е)_______________

(Ж)______________

IX век

(З)__________________

Карл Великий

Пропущенные
элементы:
1) княгиня Ольга
2) IX век
3) XI век
4) А. Суворов
5) создание
Франкской империи
6) XIX век
7) ввела погосты и
уроки
8) Итальянский
поход
9) крестовые
походы

Рассмотрите
схему и выполните задания 17-20

17. Назовите
князя, в годы правления которого в состав единого Русского государства вошли
города, обозначенные на схеме цифрами «1» и «2».
18. Укажите век,
когда в состав единого Русского государства вошли города, обозначенные на схеме
цифрами «3», «4» и «5» (ответ напишите словом).
19. Назовите
князя, при котором Русское государство достигло границ, обозначенных на схеме
жирной чертой.
20. Какие
суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения
из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Конец
формы

Начало
формы

Конец
формы

Начало
формы

Конец
формы

Начало
формы

 1)

Города,
    обозначенные цифрами «4» и «5», были отвоёваны Русским государством у
    Великого княжества Литовского.

 2)

Следствием
    провала похода, обозначенного чёрными стрелками, стало освобождение Русского
    государства от ордынского ига.

 3)

Город,
    обозначенный цифрой «1», вошёл в состав единого Русского государства в 1478
    г.

 4)

В
    городах, обозначенных цифрами «2» и «3», до вхождения в состав единого
    Русского государства существовала республиканская форма правления.

 5)

Ордынское
    войско в походе, обозначенном чёрными стрелками, возглавлял Мамай.

 6)

Город,
    обозначенный цифрой «2», вошёл в состав единого Русского государства в 1485
    г.

Итоговая контрольная работа по истории в
10 классе
   Вариант II

1. «Уроки» и
«погосты» в Киевской Руси были установлены
1) князем Олегом
2) князем Игорем
3) княгиней Ольгой
4) князем
Владимиром.
2. Из «Русской
правды Ярославичей» были исключены статьи о
1) вире (штрафе за
убийство)
2) кровной мести
3) зависимых
категориях населения
4) о свидетелях
3.  Назовите
московского князя, участвовавшего в феодальной войне второй четверти XV века и
получившего прозвище «Тёмный»
1) Василий I
2) Василий II
3) Иван III
4) Василий III
4. Первый свод
законов Российского государства был принят при
1) Василии I
2) Василии II
3) Василии III
4) Иване III
5. Прочтите
отрывок из документа и укажите, к какому веку относятся описываемые в нем
события.
«…Борис Годунов…
начал делать многие неправды: и Бог ему мстил за убиение…, а вор Гришка
Отрепьев-разстрига принял от Бога месть по делам своим и злою смертию умер; а
царя Василия избрали на государство не многие люди, и тогда, по вражью действу,
многие города не захотели ему служить, а отложились от Московского государства…»
1) XV в.
2) XVII в.
3) XVIII в.
4) XIX в.
6. В каком году
был созван первый в истории России Земский собор?
1) 1447
 г.
2) 1549
 г.
3) 1601
 г.
4) 1613
 г.
7. Восстание под
руководством С. Разина произошло
1) в 1606-1607 гг.
2) в 1707-1708 гг.
3) в 1667-1671 гг.
4) в 1773-1775 гг.
8. Сражение у мыса
Гангут произошло в
1) 1708
 г.
2) 1709
 г.
3) 1711
 г.
4) 1714
 г.
9. Важнейший итог
Полтавской битвы
1) перелом в ходе
войны в пользу России
2) распад
Северного союза
3) потеря русскими
войсками Нарвы
4) отказ Карла XII от похода на
Москву.
10. Кто из
названных лиц выступил под именем Петра III?
1) Емельян Пугачёв
2) Салават Юлаев
3) Степан Разин
4) Василий Ус
11. Авторами важнейших
программных документов декабристов были
1) Н.Н.
Новосильцев, М.М. Сперанский
2) К.Ф. Рылеев,
В.К. Кюхельбекер
3) С.И.
Муравьёв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин
4)
П.И. Пестель, Н.М. Муравьёв
12. Из перечисленных
лиц скульптором был
1) П.А. Федотов
2) О.И. Бове
3) К.А. Тон
4) И.П. Мартос
13. Какие три
из перечисленных ниже событий связаны с царствованием Ивана Грозного?
1) сражение на
реке Шелони
2) Ливонская война
3) присоединение Тверского
княжества к Москве
4) создание
приказов
5) присоединение
Астраханского ханства к России
6)  создание
стрелецкого войска
14. Установите
соответствие между именами российских государей и событиями, произошедшими во
время их царствование.

ГОСУДАРИ

НАЗВАНИЯ
  ДОКУМЕНТОВ

А)

Петр I

1)

 Учреждены
  шляхетские корпуса

Б)

Алексей
  Михайлович

2)

 Создан
  Верховный тайный совет

В)

Екатерина I

3)

 Создан Сенат

Г)

Анна Иоанновна

4)

 Участие России
  в Семилетней войне

5)

 Проведена
  церковная реформа

15. Установите
соответствие между государственными деятелями XIX века  и
историческими событиями: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго столбца.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ДЕЯТЕЛИ                                ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ
А) П.Д.
Киселёв                                                            1) создание
военных поселений
Б) А.А.
Аракчеев                                                           2) теория
«официальной народности»
В) А.Х.
Бенкендорф                                                      3) разрешение
свободного выхода

крестьян из общины
Г) С.С.
Уваров                                                               4)
создание корпуса жандармов

5) реформа государственной деревни

16. Заполните пустые
ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для
каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблицу номер
нужного элемента

Век

Событие (процесс)

Участник события (процесса)

X век

(А)_____________

Князь  Владимир

 (Б)______________

Первый письменный договор с Византией

(В)_______________

XIV век

(Г)________________

 У. Тайлер

XIX век

(Е)_______________

(Ж)______________

(З)__________________

Разгром печенегов

Ярослав Мудрый

Пропущенные
элементы:
1) Отечественная
война
2) XI век
3) крестьянской
восстание в Англии
4) Дмитрий Донской
5)  князь Олег
6)  М.И. Кутузов
7)  X век
8) крещение Руси
9) крестьянское
восстание во Франции
Рассмотрите
схему и выполните задания 17-20

17. Напишите имя полководца, осуществившего
поход, обозначенный на схеме стрелками.
18. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой
«1».
19. Напишите цифру, которой обозначена столица земли, где в
период данного похода существовала республиканская форма правления.
20.  Какие
суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
1)
завоеватели вторглись в пределы Руси в зимний период
2) ни
один из городов, захваченных завоевателями, не выдержал осады более одной
недели
3)
поход, обозначенный на схеме стрелками, длился около трёх лет
4)
одним из последствий событий, обозначенных на схеме, было начало
раздробленности Древнерусского государства
5) в
результате событий, обозначенных на схеме, русские земли попали в зависимость
6)
полководец, поход которого обозначен на схеме, является основателем государства

Ответы к итоговой контрольной работе по
истории в 10 классе
   Вариант I
1 - 4
2 - 4
3 - 1
4 - 2
5 - 2
6 - 1
7 - 2
8 - 1
9 - 4
10 - 1
11 - 2
12 - 1
13 - 145
14 - 2153
15 - 5142
16 - 2716845
17 - Иван Третий
18 - шестнадцатый
век
19 - Василий
Третий
20 - 124

Ответы к итоговой контрольной работе по
истории в 10 классе
   Вариант II
1 - 3
2 - 2
3 - 2
4 - 4
5 - 2
6 - 2
7 - 3
8 - 4
9 - 1
10 - 1
11 - 4
12 - 4
13 - 256
14 - 3521
15 - 5142
16 - 8753162
17 - Батый
18 - Владимир
19 - 2
20 - 156

file_name: Итоговая к.р. 10 кл. история.docx

alt: Век Событие (процесс)

alt: Век Событие (процесс)


extracted_text:
Технологическая карта урока. Математика.
Тема урока: Знаки +,- ,=.
Тип урока: Открытие нового
знания.
Цели: познакомить с названиями и
значением знаков +,-,=, уметь работать в паре, воспитывать усидчивость и
аккуратность.
Планируемы результаты: учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом ,так и обратном
порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать с
учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать
умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в
паре и оценивать товарища.
Формирование
УУД
(
метапредметные)
Познавательные
УУД:
научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;
понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводить аналогии
между изучаемым материалом и собственным опытом; ориентироваться в учебнике и
тетради.
Коммуникативные
УУД:
научится: использовать в общение правила вежливости; получит
возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания;
участвовать в диалоге на уроке.
Личностные
УУД:
будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной
деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит
возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; оценки и принятия следующих базовых
ценностей: «добро», «терпение», «друзья».
Регулятивные
УУД:
научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат
своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, товарищем; организовывать своё рабочее место под
руководством учителя.
Основные
понятия
Учебник
математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с
использованием количественных и порядковых числительных). Условные обозначения.

Межпредметные
связи
ИЗО,
окружающий мир.
Ресурсы
«Математика»,
1 класс, ч.1 М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, с.10, тетрадь
на печатной основе.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  действия

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Проверьте, все ли
  готово у вас к уроку математики: учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши.

Дети приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.

Личностные: самоопределение; регулятивные:
  целеполагание; коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний

·
  Логическая разминка
Кто из вас знает,что такое ребусы?
Ребус- это игра, в которой зашифрованы слова,фразы или целевые
  высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками.Чтобы
  разгадать ребус, иногда достаточно просто прочитать слитно слова или части
  слов,которые изображены. Запятая вверху означает, что нужно убрать букву.
Разгадайте ребусы, которые я для вас приготовила.
ПО2Л, С3Ж,3О.( Подвал,стриж,трио)
·
  Устный счет
Сосчитайте:
От 1 до 10 и обратно по цепочке;
От 3 до 5 , от 4 до 8;
От7 до 2, от 9 до 5;
От 1 до 10 и обратно через  один.
·
  Практическая работа
Положите 2
  треугольника.
Сколько кругов нужно положить, чтобы их было на 1 меньше, чем
  треугольников?
Положите квадратов на 1 больше, чем треугольников. Сколько квадратов
  положили?

Ответы детей.

Дети разгадывают ребусы и по очереди отвечают, подняв руку.

Считают по цепочке.

Считают от 3 до 5;от 4 до 8:
От 7 до 2; от 9 до 5;
От 1 до 10 и обратно через один (выполняют по одному)
Выкладывают 2 треугольника.
Выкладывают 1.
Кладут 3 и отвечают 3.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками; познавательные: логические - анализ, объектов с целью выделения
  признаков

3.Самоопределение к деятельности.

Положите красный круг.Рядом положите красный квадрат.
Сколько красных фигур лежит на столе?
К кругу подложили квадрат. Какими словами можно заменить слово
  «подложили»?
Чтобы записать выражение « к одному  кругу прибавили один квадрат»,
  можно использовать цифры 1 и 1  и знак,который заменяет слова «прибавить»,
  «добавить».Этот знак называется «плюс».(Учитель показывает обозначение знака
  «плюс» на доске и делает запись: 1+1.)
Плюс-знак добрый. Он всем дает, прибавляет, и становится больше.
А теперь от 2 красных фигур уберите 1 квадрат. Сколько фигур
  осталось?
Слово «убрали» тоже можно заменить знаком.Он называется
  «минус».(Учитель показывает обозначение знака «минус» на доске и делает
  запись: 2-1.)
Минус- злой знак. Он у всех отбирает, отнимает,и становится меньше.
Чтобы записать слово «получится»,используют знак «равно».(Учитель
  показывает обозначение знака «равно» на доске и делает записи: 1+1=2; 2-1=1.)
Как вы думаете ,чему мы должны сегодня научиться на уроке?

Положили красный круг и рядом красный квадрат.
Ответ:2

Прибавили,добавили

Отвечают:1

Ответы детей: пользоваться знаками +,-,=

Регулятивные:
  целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов; познавательные: общеучебные-

самостоятельное выделение - формулирование
  познавательной цели; логические - формулирование проблемы

4.Работа по теме урока

·
  Работа по учебнику.
Прочитайте на стр.29,что мы будем делать на уроке.Верны ли были ваши
  предположения?
Рассмотрите рисунки с ежиками.Прочитайте вопросы к этим рис. и
  ответьте на них.
Прочитайте запись на полях.Какое словозаменили знаком «плюс» .
Прочитайте запись на полях.Составьте  по ней рассказ.
Рассмотрите рисунки с зайцами.Прочитайте вопросы к этим рисункам и
  ответьте на них.

Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «минус».
Прочитайте запись на полях. Составьте  рассказ .
·
  Работа в тетради с печатной основой
Учитель напоминает о правильной осанке.

Откройте тетрадь на с.10.Посмотрите на клеточки. Какой знак написан?
В середине клеточки ставим горизонтальную черточку.Какой знак
  получился?
Как из знака минус получить знак плюс.

Обведите знаки «плюс» и продолжиет писать до конца строки.

Ответы детей: Будем учиться выполнять записи при помощи знаков.
Читающий ребенок в классе читает вопросы.Дети отвечают

Ответ детей: подбежал.

ДЕТИ СОСТАВЛЯЮТ 2-3 предложения.

Дети рассматривают рисунки ,читает читающий ребенок вслух,остальные
  отвечают на вопросы.
Ответ детей: убежали.

Читают,составляют рассказ из 2-3 предложений.
Дети садятся правильно за парту и правильно держат ручку.
Открывают тетрадь на с.10
Ответы детей: плюс.

Ответы детей: минус.
Ответы детей: Поставить в середине горизонтальной черточки
  вертикальную.
Дети обводят знаки и продолжают до конца строки.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные:
  моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи
  рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
  коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Физминутка

Спал цветок и вдруг прослулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

Имитируют сон
Открывают глаза
Потягивание
Имитируют полет
Кружатся на месте, руки в стороны.

6.Закрепление изученного материала

·
  Работа по учебнику
Рассмотрите на с.29 рисунки с белочками.Прочитайте вопросы и составим
  рассказ по этим картинкам.
Посмотрите на схему на полях.Что обозначают синие круги?
Что обозначают красные круги?
Склько белочек стало?
Дополните числовую запись и прочитайте ее .
Рассмотрите следующие рисунки. Ветка какого дерева изображена?
Рассмотрите схему к этим рисункам. Что обозначают синие круги?
Как обозначили лист, который упал?
Как будет выглядеть запись к рисункам?
Прочитайте эту запись.
·
  Составление числовых записей
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два- под березой,
Один-у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине?

Три яблока из сада
Ежик притащил,
Самое румяное белке  подарил.
С радостью подарок
Получила белка.
Сосчитайте яблоки
  У ежика в тарелке.

На забор взлетел петух,
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?

Дети смотрят рисунки на с.29,читают вопросы и составляют рассказ 3-4
  предложения.
Сотрят на схему на полях.Отвечают: сколько белочек было.
Отвечают:Сколько белочек прибежало.
Отвечают:3
2+1=3.Два плюс один равно трем.
Клена.

Сколько листьев было.

Зачеркнули 1 круг.
3-1=2
Три минус один равно двум

2+1=3

3-1=2

1+2=3

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
  что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  личностные: самоопределение

7.Рефлексия

«Проверь себя» (учебник с.29).Самостоятельное
  выполнение.Взаимопроверка.
Учитель проверяет ответ одного из учеников и этот ответ служит
  образцом.
Сравните ответ соседа с образцом, оцените его:
-молодец,все записи составлены правильно;
-хорошо, почти все правильно, немного ошибся;
- неправильно, тему не понял, подойди к учителю.

Открывают учебник на с.29.Выполняют задание самостоятельно,затем
  проверяют путем взаимопроверки.

Ребята сравнивают ответы с образцом, оценивают друг друга.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и. точностью выражать
  свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные:
  смыслообразование

8.Итог

Покажите, какой знак заменяет слова «взяли», «лопнул», «съел» и т.д.
Покажите,какой знак заменяте слова «прилетел», «дали», «еще положили»

Минус –

Плюс+

Личностные
–адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
коммуникативные:
–выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
–формулирование
  и аргументация своего мнения, учет разных мнений .

alt: Технологическая карта урока.

alt: Межпредметные связи ИЗО, окружающий мир

alt: Как вы думаете ,чему мы должны сегодня научиться на уроке?Положили красный круг и рядом красный квадрат

title: карта урока математики


extracted_text:
«Наряжаем ёлку»
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем ёлку наряжать.
Мы повесим шарики,
Яркие фонарики,
Весёлого Петрушку
И разные игрушки:
И мишку-шалунишку,
И заиньку-трусишку.
(Поочередно соединяют подушечки пальцев
обеих рук, начиная с большого. Соединяют ладони над головой «домиком» и
разводят руки в стороны. Соединяют подушечки пальцев обеих рук, образуя шарик.
Прижимают ладони друг к другу, пальцы раздвинуты, выполняют вращательные
движения ладонями вперед-назад. Показывают руками длинный нос. Вытягивают
ладони вперед. Показывают «мишкины лапы». Прикладывают раскрытые ладони к
голове).

file_name: Наряжаем ёлку.doc

title: Игра. Наряжаем ёлку


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование для 2 "А" класса

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов
  деятельности ученика

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Вводный
  урок. Для чего мы должны изучать английский язык.

Здороваться
  и отвечать на приветствие; знакомиться с собеседником; рассказывать о себе.
  Вести диалог-знакомство с собеседником, расспрашивая его о семье, откуда он
  родом, номер телефона, что любит делать. Читать гласные буквы, применяя правила
  при чтении новых слов. Составлять небольшие рассказы по описанию картинок по
  изученной теме (цвет, размер, нравиться/не нравиться). Соотносить картинки с
  их названиями, уметь описывать их, согласно изученной лексике и
  грамматических структур. Отдавать распоряжение; выражать просьбу.
  Воспринимать небольшие тексты на слух и демонстрировать его понимание.
  Списывать слова, предложения, внося требуемые изменения согласно заданию.
  Знать и уметь правильно употреблять формы глаголов to
be, can,
  личные местоимения, предлоги.  Составлять простые предложения с ними. Знать и
  правильно читать различные буквосочетания гласных и согласных. Уметь выражать
  просьбу и приказание. Рассказывать о себе и своей семье, любимом животном.
  Воспринимать на слух и выборочно понимать  аудиотексты. Читать и полностью
  понимать содержание небольшого аутентичного текста по теме. Воспринимают на
  слух и повторяют числа. Овладевают новыми лексическими единицами по теме.
  Пишут открытку другу о путешествии с использованием изученной лексики и
  грамматики. Знают, как ответить на вопрос "Который час?" Правильно
  употребляют определённый и неопределённый артикли, верно образуют формы
  множественного числа существительных. Владеют и правильно употребляют в речи
  глаголы действия.

02.09

2

Английские
  буквы и звуки. Фразы знакомства.

04.09

3

Диалоги
  по теме "Знакомство".

09.09

4

Познакомимся
  с новым соседом. Английские буквы и звуки.

11.09

5

Мои
  первые слова. Английские буквы и звуки.

16.09

6

Как
  тебя зовут? Чтение буквы Ii.

18.09

7

Разучивание
  рифмовок.

23.09

8

Изучение
  новой лексики. Чтение буквы Ее.

25.09

9

Английские
  буквы и звуки. Описание картинок.

30.09

10

Имена
  людей. Английский алфавит.

02.10

11

Изучение
  новой лексики. Чтение буквы Oo.

07.10

12

Фразы
  прощания. Составление диалогов.

09.10

13

Изучение
  новой лексики. Чтение буквы Uu.

14.10

14

Чтение
  буквосочетания ee. Развитие навыков чтения.

16.10

15

Изучение
  новой лексики. Глагол can (могу, умею).

21.10

16

Названия
  животных. Описание картинок.

23.10

17

Развитие
  навыков устной речи по теме "Животные".

28.10

18

Аудирование.
  Работа с лексикой. Повторение изученного материала.

30.10

19

Чтение
  буквы Aa. Повторение
  правил чтения.

11.11

20

Чтение
  буквосочетания ck. Названия цветов.

13.11

21

Чтение
  буквосочетания оо. Изучение новой лексики.

18.11

22

Откуда
  ты родом? Названия городов.

20.11

23

Название
  и описание предметов в комнате.

25.11

24

Правила
  чтения гласных. Описание картинок.

27.11

25

Развитие
  навыков чтения. Чтение словосочетаний.

02.12

26

Чтение
  буквосочетания ch. Изучение новой лексики.

04.12

27

Глагол
  to be (быть).
  Составление простых предложений.

09.12

28

Описание
  картинок с употреблением прилагательных.

11.12

29

Знакомство
  и употребление новой лексики.

16.12

30

Чтение
  буквосочетаний or и ar. Описание
  картинок.

18.12

31

Что
  это? Чтение буквы Qq.

23.12

32

Развитие
  навыков чтения. Повторение изученного материала.

25.12

33

Игра
  "Кто это?" Закрепление изученных разговорных фраз.

13.01

34

Учебная
  ситуация "Кто или что это?"

15.01

35

Диалоги-знакомства.
  Повторение правил чтения.

20.01

36

Изучение
  местоимений he, she, it (он, она, оно).

22.01

37

Развитие
  навыков устной речи.

27.01

38

Выражение
  просьбы и приказания.

29.01

39

Слушаем
  аудиозапись. Выполнение приказаний.

03.02

40

Развитие
  техники чтения.

05.02

41

Моя
  семья. Изучение новой лексики.

10.02

42

Что
  такое артикль? Чтение текста про собаку.

12.02

43

Местоимение
  you (ты, вы). Закрепление
  правил чтения.

17.02

44

Употребление
  глагола to be (быть). Полные и
  краткие формы.

19.02

45

Диалог-расспрос
  "Откуда ты приехал?"

24.02

46

Чтение
  буквосочетания th. Описание животных.

26.02

47

Составление
  рассказов о своём любимом животном.

03.03

48

Развитие
  навыков чтения. Повторение глагола to be (быть).

05.03

49

Чтение
  текста о тролле и эльфе. Выполнение заданий.

10.03

50

Изучение
  новой лексики (названия растений, насекомых).

12.03

51

Где
  они? Знакомство с английскими предлогами.

17.03

52

Написание
  открытки другу о путешествии.

19.03

53

Повторение
  изученного материала.

24.03

54

Счёт
  1-12. Повторение правил чтения.

02.04

55

Названия
  профессий. Разучивание считалочки.

07.04

56

Выполнение
  упражнений на глагол to be (быть).

09.04

57

Составление
  диалогов по образцу.

14.04

58

Образование
  множественного числа существительных.

16.04

59

Выполнение
  письменных тренировочных упражнений.

21.04

60

Чтение
  сочетаний ir, er, ur. Закрепление
  правил чтения.

23.04

61

Употребление
  выражения I like (мне нравится).

28.04

62

Названия
  фруктов. Употребление предлогов in/on (в/на).

30.04

63

Понятие
  определённого артикля the. Упражнения.

05.05

64

Чтение
  буквосочетаний ow/ou. Описание картинок.

07.05

65

Который
  час? Употребление предлогов.

12.05

66

Изучение
  глаголов действия. Развитие навыков чтения.

14.05

67

Весёлый
  КВН.

19.05

68

Обобщение
  и повторение изученного материала.

21.05

file_name: тематич планир 2 кл.docx

alt: Составлять простые предложения с ними

title: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса


extracted_text:
Конспект открытого занятия
по развитию речи во второй младшей группе «В гости к сказке»
Цель: развитие речевой активности детей младшего дошкольного
возраста.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить
произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав. Продолжать учить узнавать
животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия
животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
Развивающие: Развивать связную речь
детей, слуховое восприятие и фонематический слух, память, мышление,
воображение.
Воспитывающие: Воспитывать у детей
желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения;
способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять
активность, любознательность. Воспитывать нравственные качества малышей:
сострадание, желание прийти на помощь.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».

Оборудование: письмо в конверте,
цветы, дерево, домик, кот, собака, мышь, музыкальное сопровождение, угощение
для детей - пирожки.

Предварительная работа:
1.Совместная деятельность: Свободное общение
по сказке «Репка», беседа о героях сказки. Рассматривание картин
с изображением персонажей участников сказки. Отгадывания загадок.
Аппликация и лепка «репки».
2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:
дидактические игры на развитие математических способностей. Разрезные картинки
и пазлы по сказке «Репка». Подвижные игры.
3. Самостоятельная деятельность детей: рассматривание
иллюстраций по сказкам, настольный театр. Рисование и лепка
героев сказки. Игры-драматизации с элементами
костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами роли.
4.Словарная работа: обогащение словаря словами (заплатка,
геометрические фигуры, витамины).

Ход занятия:
Воспитатель: Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуй говорить
-Давайте ребята поздороваемся с нашими гостями!

Вот и солнышко взошло, с собой сказку привело.
Что за сказочка такая ты попробуй, угадай:
Кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
 В огороде урожай собирали?
Ответы детей.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это?
(на столе лежит письмо).
Дети: Письмо.
Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там
написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки
«Репка». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в
огороде, помогите ему, пожалуйста».
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь дедушке
вытащить репку?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним
в гости. А поедем мы на паровозе. Чтобы попасть на него необходимо слово
отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем:
• слон большой, а мышка - … маленькая
• кубик квадратный а мяч-  … круглый
• лук горький, а сахар - …. сладкий
• волк злой, а зайчик -…. добрый
• зимой холодно, а летом - ….тепло
• днем светло, а ночью - …темно
(дети по очереди становятся в паровозик)
Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.
Воспитатель: Поехали.

(Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)
Воспитатель: - Вот ребята мы и приехали на
полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем
спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А - ах!”.
Воспитатель: ребята кто это у нас тут?
Посмотрите, кто это сидит? (Ворона)
- А ворона где сидит? (На дереве)
- А как кричит ворона? (Кар-кар)
Воспитатель: посмотрите, ворона волнуется. Она
говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и
заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы
узнаем, кто пропал? Может, отгадав загадки, мы с вами и узнаем, кто пропал:
Громко лает на дворе, отдыхает в конуре,
Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом.
Дети: собака.
Воспитатель: Назовем собаку
ласково (Собачка).
- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет
кости, бегает, виляет хвостом)
- Как она лает? (Гав-гав). Загадку мы отгадали, о собачке
поговорили, но ее мы не нашли. Где же она?
А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите мы, в какой
сказке с Вами?
Дети: (варианты ответов) Репка.
Воспитатель: А как звали собачку в сказке
Репка?
Дети: (варианты ответов) Жучка. (дети зовут собачку)
– воспитатель достает собачку (игрушку)
Воспитатель: Ой, смотрите, а чей это хвостик?
()
Физкультминутка.
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили. ( Имитация движения)
А теперь ее потянем, (имитация движения)
И из репки кашу сварим, (имитация движения)
И будем мы от репки, здоровые и крепкие, (показать силу)
У нас еще загадка:
В мягкой шубке ходит, песенки выводит,
Молоко из плошки пьет, возле норки мышку ждет.
Дети: кошка.
Воспитатель: А как она говорит? (мяу-мяу)
Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька) А что любит
делать кошка? (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается,
играет) А какая кошка? (Мягкая, пушистая).
Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?
Дети: кс-кс-кс.
Воспитатель: А вот и наша кошечка. Ребята, а
какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они
живут дома) Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте
вспоминать.
Дети: (варианты ответа) мышка.
Воспитатель: А где же она? Давайте найдем ее.
Вот она!
Как ласково мы назовем мышь? (мышка, мышенька)
А как пищит она?
Как хорошо, что мы всех нашли.
Теперь можем идти дальше.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным
вернуться домой к бабушке и дедушке. (Приносят и отдают животных бабушке).
Бабушка: спасибо ребятки за помощь.
Помогли мне найти моих помощников. А я приготовила для вас угощение - вкусные
пирожки. Угощайтесь! (протягивает корзинку с угощением)
3.Заключительная часть (2 мин)
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли
бабушке, ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. (становятся друг за
другом, едут на поезде)
Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и
бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным
найти дорогу домой).
Вот и солнышко заходит,
 с собой и сказочку уводит.
Мы сегодня молодцы, постарались от души.
 Сказку вспоминали и героям помогали.

alt: Кошка, внучка, Мышка и собака

alt: Мы сегодня молодцы, постарались от души

title: Конспект открытого занятия по развитию речи  "В гости к сказке"


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа
•  Конституции Российской Федерации;
•  Закона РФ «Об образовании» от 29.12.12 № 273-ФЗ;
•  Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от
06.10 2009г. № 373);
•       Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России
Цели и задачи курса
внеурочной деятельности:
1.1
Цели
программы:
- Развитие
творческих способностей младших школьников через воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
- Обеспечение
дополнительных знаний по трудовому обучению.
-Формирование  у учащихся устойчивых систематических
потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию  и самоопределению  в
процессе  познания  искусства, истории, культуры, традиций.
-Воспитание личности творца, способного осуществлять
свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного
искусства.
-  Воспитание
любви и уважения к своему труду и труду взрослого  человека, любви к
родному краю и себе.
1.2 Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
 -Расширить представления о
многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
 -Формировать эстетическое отношение
к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
 -Вооружить детей знаниями в
изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
 -Учить замечать и выделять основные
средства выразительности изделий.
 - Приобщать школьников к народному
искусству;
 -Реализовать духовные, эстетические
и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение,
самостоятельное мышление;
Методы работы:
-наглядный
- словесный
- практический
Основные виды деятельности учащихся:
- Игра – путешествие
- соревнования
- викторины
- конкурсы
- выставка
- круглый стол
Основные формы проверки знаний:
- творческий отчет
- участие в выставках, конкурсах

2. Результаты освоения курса внеурочной
деятельности:
Освоение детьми программы «Творческий калейдоскоп» направлено
на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся
будут сформированы:
-  учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному
творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мультикультурной картиной  современного мира;
-  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении
практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
-
заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
В сфере регулятивных  универсальных учебных действий
учащиеся научатся:
- выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с
опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать
свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой
деятельности;
            - навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам
создания образов посредством различных технологий;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки
и характере сделанных ошибок.
В сфере познавательных   универсальных учебных действий
учащиеся научатся:
- различать изученные виды
декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни
человека и общества;
- приобретать и осуществлять
практические навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно
– выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в декоративно –
прикладном творчестве.
- развивать художественный вкус как
способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
-художественно – образному,
эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
-  развивать  фантазию, воображения,
художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в
способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным
произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;
В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий
учащиеся научатся:
-первоначальному опыту осуществления
совместной продуктивной деятельности;
 - сотрудничать и оказывать
взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми
 - формировать собственное мнение и
позицию;

3.Содержание программы «Творческий
калейдоскоп»
1. Пластилинография 4 ч
Вводное занятие.   «Путешествие в
Пластилинию» Плоскостное изображение. «Подарки осени» Лепная картина.
Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы» «Совушка – сова»

2.
Бумагопластика
4 ч
Вводное
занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги».
«Чудо – дерево» «Праздничный салют» «Бабочка»
3.
Бисероплетение
10 ч
Вводное занятие. Бабочка.
Муравей. Ракета. Букет цветов. Автомобили. Животные и птицы. Объемные фигурки.
Утка. Объемные фигурки. Крокодил. Объемные фигурки. Сирень. Объемные фигурки.
Карабас - барабас
4.      Изонить 8 ч
Вводное занятие. Техника
безопасности. Виды углов. Виды окружности. Цветы. Корабль. Лебедь
5.      Вышивка 8 ч
Вводное занятие. Техника
безопасности. Беседа о вышивке. Учимся делать стежки. Цветы. Фрукты. Персонажи
сказок

Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Название разделов и тем

Количество часов

Пластилинография

4

1

Вводное занятие.   «Путешествие в
  Пластилинию»(игра – путешествие)

1

2

Плоскостное изображение. «Подарки осени»(конкурс)

1

3

Лепная картина. Формирование
  композиционных навыков.«Цветы для мамы»(выставка работ)

1

4

«Совушка – сова»(конкурс)

1

Бумагопластика

4

5

Вводное занятие «Технология изготовления поделок на
  основе использования мятой бумаги».
«Волшебные комочки».(игра –
  путешествие)

1

6

«Чудо – дерево»(соревнование)

1

7

«Праздничный салют»(конкурс)

1

8

«Бабочка»(выставка работ)

1

Бисероплетение

10

9

Вводное занятие. Бабочка (круглый
  стол)

1

10

Муравей(конкурс)

1

11

Ракета(соревнование)

1

12

Букет цветов(выставка работ)

1

13

Автомобили(конкурс)

1

14

Животные и птицы(соревнование)

1

15

Объемные фигурки. Утка (выставка
  работ)

1

16

Объемные фигурки. Крокодил (конкурс)

1

17

Объемные фигурки. Сирень (соревнование)

1

18

Объемные фигурки. Карабас – барабас(выставка
  работ)

1

Изонить

8

19

Вводное занятие. Техника
  безопасности. Виды углов( викторина)

1

20

Виды окружности(круглый стол)

1

21

Цветы (конкурс)

1

22

Цветы (выставка работ)

1

23

Корабль (конкурс)

1

24

Корабль (выставка работ)

1

25

Лебедь (конкурс)

1

26

Лебедь (выставка работ)

1

Вышивка

8

27

Вводное занятие. Техника
  безопасности. Беседа о вышивке (викторина)

1

28

Учимся делать стежки (круглый стол)

1

29

Цветы (конкурс)

1

30

Фрукты (соревнование)

1

31

Персонажи сказок(игра-путешествие)

1

32

Персонажи сказок(конкурс)

1

33

Персонажи сказок(соревнование)

1

34

Персонажи сказок (выставка работ)

1

Итого:

34

file_name: творческий калейдоскоп3.docx

alt: В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся: - различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и…

alt: Бисероплетение 10 ч Вводное занятие

alt: Животные и птицы(соревнование) 1 15

title: программа по внеурочной деятельности "Творческий калейдоскоп"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
"ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ"

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.02
Техническая
графика
для
обучения
профессии
15.01.25
Станочник (металлообработка)

Первомайск

2018

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ

4

ДИСЦИПЛИНЫ

2.

СТРУКТУРА

И

СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ

5

ДИСЦИПЛИНЫ

3.

УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ

10

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4.

КОНТРОЛЬ

И

ОЦЕНКАРЕЗУЛЬТАТОВ

11

ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Техническая
графика

1.1. Область
применения  рабочей
программы

Программа
учебной дисциплины
является
частью
профессиональной
образовательной
программы
подготовки
квалифицированных
рабочих,
служащих по
профессии 15.01.25
Станочник
(металлообработка).
Программа
учебной
дисциплины
может быть использована
в
дополнительном
профессиональном
образовании
при освоении
программ
повышения
квалификации
и
переподготовки
и профессиональной
подготовке
по профессии:
15.01.25 Станочник
(металлообработка).

1.2.
Место
учебной
дисциплины в
структуре программы
подготовки
квалифицированных
рабочих,
служащих: дисциплина
входит в общепрофессиональный
цикл.

1.3.
Цели и задачи
учебной
дисциплины –
требования к
результатам
освоения
учебной дисциплины:

В   результате
освоения
учебной
дисциплины обучающийся
должен уметь:
·
читать
и оформлять
чертежи,
схемы,
графики; - составлять
эскизы на
обрабатываемые
детали с
указанием
допусков и
посадок;
·
пользоваться
справочной
литературой;
·
пользоваться
спецификацией
в процессе чтения
сборочных
чертежей,
схем;
·
выполнять
расчеты
величин
предельных
размеров и
допуска по
данным чертежа
и определять
годность
заданных
действительных
размеров.

В   результате
освоения
учебной
дисциплины обучающийся
должен знать:

·
основы
черчения и
геометрии; -
требования единой
системы
конструкторской
документации
(ЕСКД);
·
правила
чтения схем и
чертежей
обрабатываемых
деталей;
·
способы
выполнения
рабочих
чертежей и эскизов.

В
процессе
освоения
дисциплины у
студентов
должны
формироваться
общие
компетенции
(ОК):

ОК
1. Понимать
сущность и
социальную
значимость
будущей
профессии,
проявлять к
ней устойчивый
интерес.

ОК
2.
Организовывать
собственную
деятельность,
исходя из
цели и
способов ее
достижения,
определенных
руководителем.

ОК
3.
Анализировать
рабочую
ситуацию,
осуществлять
текущий и
итоговый
контроль,
оценку и
коррекцию
собственной
деятельности,
нести ответственность
за
результаты
своей работы.

ОК
4.
Осуществлять
поиск
информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач.

OK
5.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.

ОК
6. Работать в
команде,
эффективно
общаться с
коллегами, руководством,
клиентами.

ОК
7. Исполнять
воинскую
обязанность,
в том числе с
применением
полученных
профессиональных
знаний (для
юношей)

В
процессе
освоения
дисциплины у
студентов
должны
формироваться
профессиональные
компетенции
(ПК):

ПК
1.1.
Осуществлять
обработку
деталей на станках
с
программным
управлением
с использованием
пульта
управления.

ПК
1.2. Выполнять
подналадку
отдельных
узлов и
механизмов в
процессе
работы.

ПК
1.3.
Осуществлять
техническое
обслуживание
станков с
числовым
программным
управлением
и
манипуляторов
(роботов).

ПК
1.4. Проверять
качество
обработки
поверхности
деталей.

ПК
2.1. Выполнять
обработку
заготовок,
деталей на
сверлильных,
токарных,
фрезерных,
шлифовальных,
копировальных
и шпоночных
станках.
ПК
2.2.
Осуществлять
наладку
обслуживаемых
станков.

ПК
2.3. Проверять
качество
обработки
деталей.

1.4
Количество
часов на
освоение
рабочей программы
учебной
дисциплины:

Максимальной
учебной
нагрузки
обучающегося
-48 часа, в том
числе; обязательной
аудиторной
учебной
нагрузки обучающегося
- 32 часа;
самостоятельной
работы
обучающегося
- 16 часов.

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.Объем
учебной
дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной
  нагрузки

Количество

часов

Максимальная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

48

Обязательная
  аудиторная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

32

В
  том числе:

Практические
  занятия

26

Самостоятельная
  работа
  обучающегося
  (всего)

16

в
  том числе:

тематика
  внеаудиторной
  самостоятельной
  работы

16

Итоговая
аттестация в
форме зачет

2.2 Тематический
план и
содержание
учебной дисциплины
«Техническая
графика»

Наименование

Содержание
  учебного
  материала,
  лабораторные
  работы и
  практические
  занятия,

Объем
  часов

Уровень

разделов
  и тем

самостоятельная
  работа
  обучающихся

усвоения

1

2

3

4

Раздел
  1. Введение в

10

курс
  черчения

Тема
  1.1.

Практическое
  занятие
  1Линии
  чертежа
Практическое
  занятие
  2Оформления
  форматов
Практическое
  занятие
  3Основная
  надпись на
  чертеже.
Практическое
  занятие
  4Чертёжные
  шрифты.
Практическое
  занятие
  5Нанесение
  размеров на
  чертеже
Практическое
  занятие
  6Чертёж
  плоской детали

10

2

Основные

сведения
  о

чертежах

Самостоятельная
  работа
1.  Написание
  чертёжным
  шрифтом
  фразы о значении
  чертежа.
2.
  Упражнения
  в написании
  знаков для
  нанесения
  размеров,
  стрелок,
  размерных и
выносных
  линий.

2

1

Раздел
  2.

3

Геометрические

построения

Тема
  2.1.

Практическое
  занятие
  7Деление на
  равные части
  отрезков,
  углов и
  окружностей.
Практическое
  занятие
  8Построение
  овалов и
  эллипса.

3

2

Применение

геометрических

построений
  на

Самостоятельная
  работа
1.
  Изготовление
  развёртки
  геометрического
  тела.
2.
  Построение
  эллипса.

2

1

чертежах

Раздел
  3. Основные

5

положения

начертательной

геометрии

Тема
  3.1.
Аксонометрические
и
  прямоугольные
  проекции

Практическое
  занятие
  9Проекции
  точек.
Практическое
  занятие10 Построение
  третий
  проекции по
  двум
  заданным.
Практическое
  занятие
  11Аксонометрические
  проекции.

5

2

Самостоятельная
  работа
1.
  Выполнение
  аксонометрической
  проекции по
  комплексному
  чертежу
  детали.
2.
  Проекции
  группы
  геометрических
  тел.

2

1

Раздел
  4.
Техническое
черчение

2

Тема
  4.1.
Сечения
  и разрезы

Практическое
  занятие
  12Классификация
  сечений и
  разрезов.
Практическое
  занятие
  13Выполнение
  и обозначение
  сечений и
  разрезов.

2

2

Самостоятельная
  работа
1.
  Обозначение
  материалов
  в сечениях.
2.
  Соединение
  части вида и
  части
  разреза.

1

1

Раздел
  5.

Машиностроительно

12

е
  черчение

Тема
  5.1.
Рабочие
  и
машиностроительны
е
  чертежи и
  эскизы
деталей

Практическое
  занятие
  14Расположение
  основных
  видов на
  чертеже.
Практическое
  занятие
  15Дополнительные
  виды.
  Выносные
  элементы.

2

2

Самостоятельная
  работа
1.
  Эскиз
  детали
  (выполняемой
  на п/о).
2.
  Расчёт
  уклона и
  конусности.
3.
  Обозначение
  допусков и
  посадок на
  чертежах.

1

3

Тема
  5.2.
Чертежи
  общего
вида и
  сборочные
чертежи

Практическое
  занятие
  16Сведения о
  чертежах
  общего вида.
Практическое
  занятие
  17Чертежи
  общего вида.
Практическое
  занятие
  18Размеры и
  разрезы на
  сборочных
  чертежах
Практическое
  занятие
  19Изображение
  резьбы на
  чертежах,
  резьбовые
  соединения.
Практическое
  занятие
  20Крепёжные
  соединения.

8

2

Самостоятельная
  работа
1.
  Выполнение
  спецификации.
2.  Выполнение
  сборочного
  чертежа
  узла.

4

1

Тема
  5.3.
Схемы

Самостоятельная
  работа
1.   Выполнение
  таблицы
  «Условные
  графические
  обозначения
  для
  кинематических
  схем».
2.   Выполнение
  таблицы
  «Условные
  графические
  обозначения
  для
  гидравлических
  и
пневматических
  схем»

2

1

Содержание
  учебного
  материала
1.      Классификация
  схем. Чтение
  кинематических,
  гидравлических
  и
  пневматических
схем.

2

1

Всего:

48

3.УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1
Требования к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация   учебной    дисциплины   требует   наличие   учебного    кабинета
«Техническая
графика».
Оборудование
учебного
кабинета:
-посадочные
места по
количеству
обучающихся;
-рабочее
место
преподавателя;

-комплект
учебно-наглядных
пособий;
-образцы
деталей,
изготавливаемых
в мастерских.

Технические
средства
обучения:

-компьютер
с
лицензионным
программным
обеспечением
и
мультимедиапроектор.

3.2
Информационное
обеспечение
обучения

Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы.
Основные
источники:

1.   Васильева
Л.С. Черчение
(металлообработка):
Практикум:
учеб. пособие
для НПО - М.: Изд.
Центр
«Академия», 2009 г.

2.   Чекмарёв
А.А,. Осипов В.К
Справочник
по черчению:
учеб. Пособие
для СПО – М.: Изд.
Центр
«Академия», 2009 г.

3.   Феофонов
А.Н. Основы
машиностроительного
черчения:
учебное
пособие для
НПО - М: Издательский
центр
«Академия», 2009 г.

Дополнительные
источники:
1.   Вышнепольский
И.С.
«Техническое черчение».
Высшая школа,
2007г.

2.Электронный
ресурс
онлайн-учебник
«Черчение».
Форма
доступа: http://cherch.ru/

3.    Бродский
А.М., Фазлулин
Э.М., «Черчение»
(металлообработка).
– М.: ОИЦ
«Академия», 2004г.
Серия: Начальное
профессиональное
образование.

4.Чекмарёв
А.А., Осипов В.К.
«Справочник
по черчению».
Учебник.- М.:
ОИЦ
«Академия».
Серия:
Начальное
профессиональное
образование,
2004г.

5.
Конышева
Г.В.
«Техническое
черчение».
Учебник для
колледжей,
профессиональных
училищ и
лицеев.
Издательство
ИТК «Дашков и
К», 2009г.

4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
и оценка
результатов
освоения учебной
дисциплины
осуществляется
преподавателем
в процессе
проведения
графических,
контрольных
и самостоятельных
работ.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения,
Усвоенные
  знания)

Формы
  и методы
  контроля и
  оценки
результатов
  обучения

Умения:

читать
  и оформлять
  чертежи,
  схемы и графики

Практические
  работы, контрольные
  работы,
  самостоятельные
  работы

составлять
  эскизы на
  обрабатываемые
  детали   с
  указанием
  допусков   и посадок

Практическая
  работа, самостоятельная
  работа

пользоваться
  справочной
  литературой

 Практическая
  работа

пользоваться
  спецификацией
  в процессе
  чтения,
  сборочных
  чертежей, схем

Практическая
  работа,
  самостоятельная
работа,
  контрольная
  работа

выполнять
  расчеты величин
  предельных
  размеров  и
  допуска  по данным
  чертежа и определять
  годность
  действительных
  размеров

Практическая
  работа, контрольная
  работа

Знания:

основы
  черчения и
  геометрии

Практическая
  работа, контрольная
  работа

требования
  ЕСКД

  Контрольная
  работа

правила
  чтения
  чертежей   и
  схем обрабатываемых
  деталей

Практическая
  работа, контрольная
  работа,
  самостоятельная
  работа

способы
  выполнения рабочих
  чертежей и
  эскизов

Практическая
  работа, контрольная
  работа,
  самостоятельная
  работа

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.02_Техническая_графика.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раздел 4. Техническое черчение 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: 15.01.25 Станочник ОП.02