extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
 г. Мичуринска Тамбовской области

Принята
  на заседании
Научно-методического
  Совета
и
  рекомендована к утверждению
Протокол
  от «__» ____ 2021 года № __

                                           УТВЕРЖДАЮ

  Директор МБОУ СОШ №1

  _____________

  Т.В. Шишкина

  Приказ от «___» ____2021 года № __

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа по правилам
дорожного движения
для 1- 4 классов
«Дорожная Азбука»

Уровень освоения –
ознакомительный
Возраст учащихся 6
– 11 лет

Срок реализации –
4 года

Составитель:
методист,
учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории
Четверткова Ольга
Юрьевна

                                                       Мичуринск,
2021

Информационная карта программы

1. Учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мичуринска Тамбовской области

2. Полное название программы

Дополнительная общеобразовательная
  общеразвивающая программа по правилам дорожного движения  для 1 – 4 классов «Дорожная
  Азбука»

3. Ф.И.О., должность автора

Четверткова
  Ольга Юрьевна, методист, учитель начальных классов

4.  Сведения о программе:

4.1. Нормативная база:

Федеральный
  Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее
  – ФЗ);
Концепция
  развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от
  04.09.2014г. № 1726-р) (далее – федеральная Концепция);
Приказ
  Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об
  утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
  по дополнительным общеобразовательным программам;
Постановление
  Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об
  утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
  устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
  организаций дополнительного образования детей»;
Методические
  рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
  (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России
  совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет»,
  ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое
  образование», 2015г.);
Закон
  РФ «О безопасности дорожного движения»;
Приказ
  Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
  организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
  обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
  образовательных программ»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
  3 июня 2003 г. N 118 «Об утверждении СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным
  электронно-вычислительным машинам и организации работы»;
Программа правил
  дорожного движения для общеобразовательных школ и внешкольных учреждений I –
  IV классов.

4.2. Вид

дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа

4.3. Направленность

социальное

4.4.Уровень освоения программы

ознакомительный

4.5. Область применения

дополнительное образование

4.6. Продолжительность обучения

4
  года

4.7. Год разработки программы

2021

4.8. Возрастная категория обучающихся

6
  – 11 лет

Блок №1 «Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1.
Пояснительная
записка
     Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая   программа по
правилам дорожного движения «Дорожная Азбука» относится к социальной
направленности, отражает целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и
государства Российской Федерации в сфере образования.
     Программа основывается на положениях
фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и
физиологической школы о закономерностях развития ребёнка, научных исследований
и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в
области образования, нормативных правовых актов, регулирующих деятельность
системы образования.
Уровень
освоения программы – ознакомительный.

Актуальность

Не просто актуальность, а на сегодняшний день жизненная необходимость  не
только обучить детей, но и довести до автоматизма их знания Правил Дорожного
Движения (ПДД). Статистика утверждает, что очень часто причиной
дорожно-транспортных происшествий являются именно дети.

Травматизм на дорогах
- это проблема, которая беспокоит людей во всех странах мира. Одной из проблем
дорожно-транспортного травматизма является попадание детей в
дорожно-транспортные происшествия. При этом под детским дорожно–транспортным
травматизмом (ДДТТ) понимается совокупность всех дорожно-транспортных происшествий
за определенный промежуток времени, в которых получили телесные повреждения
различной тяжести лица в возрасте до 16 лет.

Практика показывает, что одной из причин нестабильности ситуации с ДДТТ
является низкий уровень транспортной культуры участников дорожного движения,  и
недостаточное внимание, уделяемое различными социальными институтами проблеме
профилактики дорожно-транспортных происшествий, в том числе и среди детей.
Основными причинами дорожно-транспортных происшествий по неосторожности детей
чаще всего становятся:
-
переход проезжей части в неустановленном месте;
переход
перед близко идущим транспортом;
-
выход на дорогу из-за стоящего транспортного средства;
-
игра на проезжей части или в непосредственной близости от нее;
-
нарушения Правил дорожного движения при управлении велосипедами, мопедами и
мотоциклами.

Данные нарушения свидетельствуют об отсутствии у детей твердых практических
навыков поведения на дорогах и, как следствие, - неумение юных участников
дорожного движения ориентироваться в сложной дорожной обстановке. Проблема
профилактики детского дорожно-транспортного травматизма объединяет и
представителей ГИБДД и систему образования. Каждая структура пытается решить
эту проблему своими методами. Однако наиболее эффективным представляется метод
совместного сотрудничества вышеуказанных структур. Проблему травматизма детей
на дороге возможно решить только при совместной работе школы, сотрудников
Госавтоинспекции и активном участии родителей.
    Педагогическая целесообразность.  Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая   программа по
правилам дорожного движения «Дорожная Азбука»  разработана в соответствии с
деятельностным и личностным подходами и предусматривает формирование у детей
компетенций безопасного участия в дорожном движении, формирование внутренней
дисциплины по соблюдению правил дорожного движения, личностных качеств, которые
обеспечивают его собственную безопасность в различных жизненных ситуациях,
воспитывать ценностное отношение к своему здоровью и безопасности,
ответственное отношение к правилам и установкам.
   Отличительная особенность программы.

Программа предусматривает развитие:
- внимания, памяти, мышления
(наглядно-образного и элементов абстрактно-логического);
-
самостоятельности, активности, творческих способностей, приёмов логического
мышления.
     Программа учитывает возрастные,
психологические и интеллектуальные особенности детей, реализовывать
социокультурную направленность обучения.

Программа направлена на охрану и укрепление здоровья обучающихся, их
всестороннее  (физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое)
развитие.

Объем и срок освоения программы. Срок обучения по программе  – 4
года:
1 – й год обучения – 10 часов;
2 – й год обучения – 10 часов;
3 – й год обучения – 10 часов;
4 – й год обучения – 10 часов;
    Объем обучения по программе составляет – 40 часов.
   Формы и режим занятий. Форма обучения по программе – очная.
   Учебные занятия проводятся один раз в месяц.  В планирование
не включены экскурсии и инструктажи (в начале и в конце каждой четверти),
которые педагог планирует самостоятельно в зависимости от
индивидуальных особенностей своего класса.
    Формы обучения младших школьников:
·тематические
занятия;
·игровые уроки;
·практические
занятия;
·настольные,
дидактические и подвижные игры, беседы

·конкурсы,
соревнования, викторины на лучшее знание ПДД.
Особенности организации образовательного
процесса.

Программа построена по принципу нарастания объема изучаемого материала. Это
нарастание можно проследить в увеличении количества освоенных терминов,
дорожных знаков и разметок, конструкций на дорогах и т.д. Учитель постоянно
акцентирует внимание учащихся на том, что безоговорочное выполнение ПДД - это
условие сохранения себе и окружающим жизни, а также показатель уровня
воспитания и культуры взаимоотношений между участниками дорожного движения.

Отдельные темы, включенные в программу, содержат теоретическую и практическую
части. В теоретическую часть включены необходимые сведения по Правилам дорожного
движения на заданную тему и беседы по основам безопасного поведения на дорогах
в дни школьных каникул, в связи с сезонными изменениями дорожной обстановки или
инфраструктуры населенного пункта и микрорайона.    Практическая часть
заключается в работе учащихся над дидактическими материалами по заданной теме,
экскурсиях, прогулках по улицам и дорогам микрорайона, местам массового отдыха
детей, а также в работе с сюжетно-ролевыми играми с использованием
изготовленных учащимися имитационных и дидактических материалов по правилам
безопасного поведения на улицах и дорогах, занятия  на автоплощадке, имеющихся
на территории школы.

Взаимодействие с родителями.
·
Проведение
родительских собраний по тематике ПДД.
·
Составление
и распространение памяток ребенок и дорога.
·
Совместные
праздники, конкурсы.

1.2.
Цель
программы

формирование
у детей младшего школьного возраста сознательного и ответственного отношения к
вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного
движения, расширение системы знаний и практических навыков безопасного
поведения на дорогах.

1.3.
Содержание программы

Задачи
программы:
Образовательные:
-
повысить у учащихся уровень знаний по Правилам дорожного движения Российской
Федерации;
-
помочь учащимся усвоить требования разделов Правил дорожного движения
Российской Федерации для пешеходов и велосипедов;
-
оказать содействие учащимся в выработке навыков по оказанию первой медицинской
помощи.
Развивающие:
-
развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
-
способствовать развитию у учащихся таких умений, как быстрота реакции,
внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, логическое
мышление, самообладание, находчивость.
Воспитательные:
-
воспитывать у учащихся дисциплинированность и ответственность за свои действия
на дороге;
-
выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
-
сформировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к собственному
здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметными результатами изучения ПДД является формирование
следующих Универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Умение формулировать
     и удерживать учебную задачу.
Умение
     преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Умение выделять и
     формулировать то, что уже усвоено.
Умение проявлять
     активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
     задач.
Устанавливать
     соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные
УУД:

Умение искать и
     выделять необходимую информацию из различных источников в разных  формах
     (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), анализировать, обобщать и
     передавать информацию.
Умение
     классифицировать по заданным критериям.
Умение устанавливать
     аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные
УУД:

Умение
     договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Умение задавать
     вопросы, необходимые для организации собственной и сотрудничества с
     партнером.
Осознание правил и
     норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
     (класс, школа, семья, учреждения культуры и пр.).

Предметными
результатами
ПДД является формирование следующих умений:

Усвоение
     первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
     явлений, характерных для различных дорожных ситуаций и социальной
     действительности (в пределах изученного).
Владение базовым
     понятийным аппаратом (доступным для сознания младшим школьником), необходимым
     для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных
     дисциплин.
Умение наблюдать,
     исследовать явления на дорогах, выделять характерные особенности объектов,
     описывать и характеризовать факты и события.

Развитие
значимых для данной деятельности личностных  качеств:
•
Самостоятельности в принятии правильного решения.
•
Убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил
дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни.
•
Внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников дорожного движения.
•
Здорового образа жизни и навыка самостоятельного физического совершенствования.
Занятия
проводятся в доступной и стимулирующей развитие интереса форме. На каждом
занятии присутствует элемент  игры.

Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться
ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в
котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В соответствии с вышеизложенным предлагается данная программа, обеспечивающая
полный курс пропедевтических мероприятий для учащихся начальной школы (1 – 4
класс).

Обязательными принципами в подготовке детей к безопасному участию в дорожном
движении должны быть:
 -
взаимодействие учреждений образований с социально-педагогической средой;
-
учет возрастных, психофизических особенностей и  индивидуальных качеств
личности детей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 КЛАСС (9 часов)

№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
  часов

Сроки

Примечание

1.

На
  наших улицах
(составление маршрута «Дом – школа»)

1 час

Сентябрь

2.

«Дорожная
  азбука»

1 час

Октябрь

3.

Мы
  учимся переходить дорогу

1 час

Ноябрь

4.

Пешеходный
  переход со светофором

1 час

Декабрь

5.

Пешеходный
  переход без светофора

1 час

Январь

6.

Если
  нет пешеходного перехода?

1 час

Февраль

7

Ребенок
  на улице с родителями и один

1 час

Март

8

Детские
  игры и дорога

1 час

Апрель

9

Мы
  — пассажиры

1 час

Май

10

Итоговое
  занятие

1 час

Май

Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся
Учащиеся
1-го класса должны уметь:
• переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а
также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);
• правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении
группой, в транспорте, при езде на велосипеде.

Диагностические материалы по теоретической
части курса ПДД.
Кого
называют пешеходом?
Что такое транспорт?
Для чего предназначен тротуар?
Что такое перекресток?
Для чего служат ПДД?
Для чего служит проезжая часть?
Где надо переходить улицу?
Где нужно остановиться, если не успели закончить переход улицы?
Где можно играть?
Как нужно вести себя на улице?
Кому дает команды пешеходный светофор?
При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
Что должен делать пешеход при красном сигнале светофора?
Зачем нужны дорожные знаки?
В каких местах устанавливается знак «Дети»?
Где можно кататься на велосипеде?
Почему опасно цепляться за автомобили?
Почему на санках нельзя кататься на улице?
Где нужно ожидать общественный транспорт?
Когда можно начинать посадку в общественный транспорт?
Как нужно себя вести в общественном транспорте?

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (10 часов)

№

Наименование разделов
  и тем

Кол-во часов

Сроки

Примечание

1.

Улица, транспорт,
  пешеходы

1 час

Сентябрь

2.

Пешеходы и их верные помощники

1 час

Октябрь

3.

Переход через проезжую часть (дорогу)

1 час

Ноябрь

4.

Регулируемый пешеходный переход. Скрытая опасность у светофора

1 час

Декабрь

5.

Нерегулируемый пешеходный переход. Скрытая опасность у светофора

1 час

Январь

6.

Переход дороги вне зоны пешеходного перехода. Скрытая опасность.

1 час

Февраль

7

Взрослые и дети на дороге.

1 час

Март

8

Ребенок в общественном
  транспорте

1 час

Апрель

9

Игры детей и дорожная безопасность.

1 час

Май

10

Итоговое занятие

1 час

Май

Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся
Знать:
- все безопасные
места перехода проезжей части в микрорайоне школы;
- правила движения
по загородной дороге;
- все виды
перекрёстков и правила перехода проезжей части на них;
- все сигналы
светофора и их значение;
- правила перехода
проезжей части;
- правила посадки
и высадки из автобуса, троллейбуса.
Уметь:
- применять на
практике основные правила перехода проезжей части;
- перейти улицу,
дорогу с односторонним движением;
- выбрать наиболее
безопасный маршрут к другу, в магазин, на спортивную площадку.

Диагностические материалы по теоретической
части курса ПДД.
1.     Назови участников
дорожного движения.
2.     Перечисли машины,
которые можно отнести к общественному транспорту.
3.     Назови части
городской (загородной) дороги.
4.     Продолжи
предложение: «Улица с двусторонним движением – это улица, по которой …»
5.     Как называется
место, где пересекаются улицы?
6.     Назовите типы
перекрёстков.
7.     Какие бывают
пешеходные переходы?
8.     Расскажи свой путь
«Дом – школа»
9.     Перечисли
обязанности пешеходов (пассажиров).
10.  Где следует ожидать общественный
транспорт?
11.  Расскажите о правилах посадки в
общественный транспорт.
12. Расскажите о правилах выхода из
общественного транспорта.
13.  Где безопаснее переходить дорогу
после выхода из автобуса (троллейбуса, трамвая)?
14.  Что такое «зебра»?
15.  Что такое «островок безопасности»?
16.  Какими знаками обозначаются
пешеходные переходы?
17.  Какие бывают пешеходные переходы?
18.  Как перейти улицу, где нет
пешеходного перехода?
19.  Как найти и определить ближайший
безопасный переход улицы (дороги)?
20.  Почему нельзя перебегать дорогу
перед близко идущим транспортом?
21. Где должны ходить пешеходы?
22.  Назови дорожные знаки, которые
можно увидеть на переходах.
23. Какие дорожные знаки тебе известны?
24. Чем отличается регулируемый
перекрёсток от нерегулируемого?
25.  Какие бывают светофоры?
26.  Что означает каждый сигнал
светофора?
27.  Может ли после красного светофора
сразу загореться зелёный?
28.  Чьи сигналы важнее: светофора или
регулировщика?
29.  Какое движение называют
правосторонним и почему?
30.  Что влияет на выбор безопасного
пути к другу, в магазин, кинотеатр, библиотеку, на спортивную площадку?

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАСС (10 часов)

№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов

Сроки

Примечание

1.

Соблюдай правила
  дорожного движения.

1 час

Сентябрь

2.

Движение по
  тротуарам и обочине.

1 час

Октябрь

3.

Перекрестки и их
  виды.

1 час

Ноябрь

4.

Движение
  пешеходов по загородным дорогам

1 час

Декабрь

5.

Дорожная
  разметка и дорожные знаки.

1 час

Январь

6.

Сигналы
  регулирования дорожных знаков.

1 час

Февраль

7.

Сигналы
  транспортных средств.

1 час

Март

8.

Переход улиц и
  дорог. Правила перехода улицы после выхода из общественного транспорта.

1 час

Апрель

9.

Что должен знать
  пешеход.

1 час

Май

10.

Контрольная по
  ПДД.

1 час

Май

Учащиеся 3-го
класса, кроме перечисленного для 1-2-го класса, должны знать:
• что такое остановочный и тормозной путь,
как он изменяется и от каких факторов зависит;
•
правила:
- перехода дорог с двусторонним и
односторонним движением;
- перехода улиц и дорог при высадке из
общественного транспорта;
- перехода железной дороги.
• Учащиеся 3-го (4-го) класса должны
уметь:
- ориентироваться в дорожной обстановке
при переходе улиц и дорог с - двусторонним и односторонним движением, наличием
трамвайных путей;
- переходить железнодорожные пути;
- переходить регулируемые и нерегулируемые
перекрестки;
- осуществлять посадку и высадку из
общественного транспорта.
Диагностические
материалы по теоретической части курса ПДД.
·
Что
понимается под улицей, и на какие части она делится?
·
Какие
вы знаете элементы дороги?
·
Для
чего служат тротуары и каков порядок движения по ним?
·
Пешеходы,
двигаясь навстречу друг другу, должны в каждом направлении придерживаться
правой стороны?
·
Где
и для чего устанавливаются металлические ограждения тротуара?
·
Зачем
нужны обочина и кювет?
·
Как
отличить главную дорогу от второстепенной?
·
Что
значит: улица односторонняя и двусторонняя?
·
Что
нужно сделать пешеходу, прежде чем перейти дорогу?
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 КЛАСС (10 часов)

№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов

Сроки

Примечание

1.

Улицы
  и движение в нашем городе.
Элементы
  улиц и дорог.

1 час

Сентябрь

2.

Дорожные знаки и
  дополнительные средства информации.

1 час

Октябрь

3.

Правила
  пользования транспортом. Обязанности пешеходов.

1 час

Ноябрь

4.

Основные
  понятия и термины Правил дорожного движения.

1 час

Декабрь

5.

От «бытовой»
  привычки – к трагедии на дороге.

1 час

Январь

6.

На железной
  дороге.

1 час

Февраль

7.

Правила оказания
  первой медицинской помощи при дорожно-транспортном происшествии (при
  кровотечениях и ожогах).

1 час

Март

8.

Езда на
  велосипеде.

1 час

Апрель

9.

Сельские дороги.

1 час

Май

10.

Контрольный урок
  по ПДД.

1 час

Май

Формировать и
развивать у учащихся 4-го классов:
• устойчивые привычки дисциплинированного,
осторожного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;
• познавательные психические процессы
(восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь);
• понимание, осмысление и осознание
опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, в транспорте; способность
самостоятельно их анализировать и оценивать;
• самоконтроль и самоорганизацию
правопослушного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.
Вопросы итогового
контроля знаний учащихся
·
  Назови
участников дорожного движения.
·
Перечисли
машины, которые можно отнести к общественному транспорту.
·
Назови
части городской (загородной) дороги.
·
Продолжи
предложение: «Улица с двусторонним движением – это улица, по которой …»
·
Как
называется место, где пересекаются улицы?
·
Назовите
типы перекрёстков.
·
Какие
бывают пешеходные переходы?
·
Расскажи
свой путь «Дом – школа»
·
Перечисли
обязанности пешеходов (пассажиров).
·
 Где
следует ожидать общественный транспорт?
·
 Расскажите
о правилах посадки в общественный транспорт.
·
Расскажите
о правилах выхода из общественного транспорта.
·
 Где
безопаснее переходить дорогу после выхода из автобуса (троллейбуса, трамвая)?
·
 Что
такое «зебра»?
·
 Что
такое «островок безопасности»?
·
 Какими
знаками обозначаются пешеходные переходы?
·
 Какие
бывают пешеходные переходы?
·
 Как
перейти улицу, где нет пешеходного перехода?
·
 Как
найти и определить безопасный ближайший переход улицы (дороги)?
·
 Почему
нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
·
Где
должны ходить пешеходы?
·
 Назови
дорожные знаки, которые можно увидеть на переходах.
·
Какие
дорожные знаки тебе известны?
·
Чем
отличается регулируемый перекрёсток от нерегулируемого?
·
 Какие
бывают светофоры?
·
 Что
означает каждый сигнал светофора?
·
 Может
ли после красного светофора сразу загореться зелёный?
·
 Чьи
сигналы важнее: светофора или регулировщика?
·
 Какое
движение называют правосторонним и почему?
·
 Что
влияет на выбор безопасного пути к другу, в магазин, кинотеатр, библиотеку, на
спортивную площадку?
Диагностические
материалы по теоретической части курса ПДД.
·
Для
чего нужны дорожные знаки?
·
Где
и как устанавливаются дорожные знаки?
·
На
какие группы делятся все дорожные знаки?
·
Какие
знаки для пешеходов есть в группе запрещающих знаков?
·
Какие
знаки   для   пешеходов   входят   в   группу   информационно-
·
указательных
знаков?
·
Какие
знаки для велосипедистов вы знаете, и к каким группам они относятся?
·
Какой
знак для водителей устанавливается перед пешеходным переходом?
·
Какой
знак для водителей устанавливается в районе школ, детских садов?

Библиографический список

1.Ковалько
В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы.
– М.: ВАКО, 2006 – 192с. – (Мастерская учителя)
2.Сюньков
В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4
кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997.
3.Сосунова
Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие для учащихся начальной
школы. 2 части. СПб.: ИД «МиМ», 1997.
4.Жульнев
Н.Я. Правила и безопасность дорожного движения для 1 – 4 класса. – М.: изд.
«Ливр», 1997.
5.«Безопасность
на улицах и дорогах». 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов.
6.«Безопасность
на улицах и дорогах». Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева.
7.Дети
и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель К.В.Агадюнова.- М.:
Просвещение, 1978г.
8.Дорожная
азбука.- М., 1974.
9.Методическое
пособие для учителей школ по безопасности дорожного движения. Составители:
О.Морозов, В.Фаляхова. Казань, 1992.
10.Из
истории уличного движения. Техника молодежи, 1977, №4.
11.Правила
дорожного движения. – М., НИП 1993.
12.«Советы
дяди Степы». 3-4 класс, Р.П.Бабина.
13.Энциклопедия
«Все обо всем».
14Энциклопедия
«Что? Где? Когда?».
15.Воронова
Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе / Е.А. Воронова. –
Ростов н/Д: Феникс, 2006.
16.Орлов
Ю.Б. Правила дорожного движения: Учеб. пособие для 4-6 кл. – М.: Просвещение,
1991.
17.Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение
правил дорожного движения в школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение,
1981.
18.Журнал
«Начальная школа» 2005г. №6, с 96 «Путешествие в страну дорожных знаков».
19.Журнал
«Начальная школа» 2005г. №7, с 91 «Зеленый огонек».
20.Журнал
«Начальная школа» 2003г. №1, с 102 «В гостях у светофора».
21.Газета
«Начальная школа» 2005г. №23. Ребусы.
22.
autokorolev.lact.ru›e…pravil-dorozhnogo-dvizhen
23.
festival.1september.ru›Утренник-викторина ПДД
24. prodlenka.org›…znai-pravila…dvizheniia…nachalnoi…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по ПДД.doc

alt: Информационная карта программы 1

alt: Продолжительность обучения 4 года 4

alt: Метапредметными результатами изучения

alt: Уметь: - применять на практике основные правила перехода проезжей части; - перейти улицу, дорогу с односторонним движением; - выбрать наиболее безопасный маршрут к другу, в…

alt: Библиографический список 1

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа по правилам дорожного движения для учащихся 1 - 4 классов "Дорожная Азбука"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №3»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

Рассмотрено
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № 1
от «   » августа 2019 г.
_________ И.В. Деденёва

Согласовано
зам. директора по УВР
Л.Ю. Скрынник
_________________

«    » августа 2019 г.

Утверждено
директор МБОУ «Лицей №3»
М.А. Аскарова
_________________
Приказ № ___
от «   » августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Технология»

для обучающихся 3Б класса

                        Предметная область
«Технология»

Количество часов в неделю – 1, в год - 34

               Разработала: Лещенко Е.А.,

              учитель начальных классов

              первой квалификационной категории

2019 г.

I. Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Предметные результаты
·
получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
·
получение
первоначальных представлений о мире профессий и важности правильного выбора
профессии;
·
усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
·
приобретение
навыков самообслуживания;
·
овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов;
·
усвоение
правил техники безопасности;
·
использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
·
приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирование и организации;
·
приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.
Планируемые результаты
изучения предмета
Обучающиеся научатся:
·
анализировать
задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за
ходом работы;
·
осуществлять
сотрудничество при выполнении коллективной работы;
·
выполнять
доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление
культурно-бытовой среды);
·
отбирать
картон с учётом его свойств;
·
применять
приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник), колющими (шило);
·
экономно
размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
·
работать
с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
·
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные
материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические
приёмы их ручной обработки;
·
изготавливать
плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их
соединений;
·
решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
·
выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели;
·
изготавливать
несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу
и доступным заданным условиям.
·
рассказывать
об основных источниках информации;
Обучающиеся получат возможность
научиться:
·
ценить
традиции трудовых династий (своего региона, страны);
·
осуществлять
проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом изделии, выбирать
лучший вариант, проверять изделие в действии;
·
создавать
образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи,
воплощать этот образ в материале;
Метапредметные
 Регулятивные
УУД
·
Формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
·
 Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
·
Анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
·
Планировать практическую деятельность на уроке;
·
Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
·
Коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и
самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
·
Предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых
упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; работая по
плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертёжных инструментов);
·
Выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и
аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем
критериям.
Познавательные УУД
Учащийся
научится с помощью учителя:
·
Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего
мира, традиции и творчество мастеров родного края;
·
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
·
Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические
упражнения для открытия нового знания и умения;
·
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·
Искать и отбирать необходимую для
решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема,
чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
·
Преобразовывать информацию
(представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
проектах).
·
Открывать
новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
·
Называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные
способы решения задач из числа освоенных;
·
Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
·
донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других;
·
вступать в беседу и обсуждение на
уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивной
художественно-творческой деятельности.
·
договариваться сообща;
·
учиться выполнять предлагаемые
задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в
малых группах.
Личностные

Учащиеся
научатся с помощью учителя:
·
Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов,
иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
·
Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда
мастеров;
·
Доброжелательно относиться к сверстникам, младшим и старшим;
·
Быть заботливым, ответственным, трудолюбивым, уверенным в себе,
готовым прийти на помощь;
·
Понимать исторические традиции ремёсел;
·
Уважительно относиться к культуре всех народов, быть толерантным,
положительно относиться к людям ремесленных профессий;
·
Формировать самооценку, учебную и социальную мотивацию.

II.
Содержание учебного предмета
Программа
рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
1. Вспомним и обсудим (1 час)
     Трудовая деятельность и её значение в
жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России (на примере 2-3
народов).
    Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
      Анализ задания, организация рабочего
места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (Мастерская скульптора, мастерская
рукодельниц) (15 часов)
     Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
      Подготовка материалов к работе.
Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным
и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
     Инструменты и приспособления для
обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение
приёмов их рационального и безопасного использования.
     Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материала: разметка деталей ( на
глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (открывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
     Проведение измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
(Мастерская инженера, конструктора, строителя,  декоратора. Мастерская
кукольника).  (18 часов)
      Общее представление о
конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических,
бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие
о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из
различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по
заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным
и пр.

III. Календарно-тематическое планирование

№
п/п

№ урока
по
теме

Тема раздела, урока

Кол-во
часов

Дата

Примечание
(причина изменения дат проведения урока)

по плану

по факту

I четверть - 8 ч.

Вспомним и
  обсудим (1час)

1

1

1

Вспомним и
  обсудим.

02.09

Мастерская скульптора  (7часов)

7

2

1

Как работает
  скульптор.

1

09.09

3

2

Скульптуры
  разных времен и народов.

1

16.09

4

3

Статуэтки.

1

23.09

5

4

Рельеф и его
  виды. Как придать поверхности фактуру и объем?

1

30.09

6

5

Рельеф и его
  виды. Как придать поверхности фактуру и объем? (продолжение работы).

1

07.10

7

6

Конструируем из
  фольги.

1

14.10

8

7

Наши проекты.
  Скульптуры родного города.

1

21.10

II четверть - 8 ч.

Мастерская рукодельницы (8 часов)

8

9

1

Вышивка и
  вышивание.

1

11.11

10

2

Строчка
  петельного стежка.

1

18.11

11

3

Пришивание пуговицы.

1

25.11

12

4

 Подвеска.

1

02.12

13

5

История швейной
  машины. Секреты швейной машины.

1

09.12

14

6

Футляры.

1

16.12

15

7

Наши
  проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».

1

23.12

16

8

Наши
  проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».

1

30.12

III четверть – 9 ч.

Мастерская инженера, конструктора строителя, декоратора (12
  часов)

12

17

1

Строительство и
  украшение дома.

1

18

2

Строительство и
  украшение дома.

1

19

3

Объем и
  объемные формы. Развертка.

1

20

4

Объем и
  объемные формы. Развертка.

1

21

5

 Наша родная
  армия. Открытка «Звезда».

1

22

6

Наша родная
  армия. Открытка «Звезда».

1

23

7

Цветок к 8
  марта

1

24

8

Цветок к 8
  марта

1

25

9

Наши
  проекты. Весенняя композиция.

1

IV четверть – 9 ч.

26

10

Подарочные
  упаковки.

1

27

11

 Декорирование (украшение
  ) готовых форм

1

28

12

Художник-декоратор.

1

Мастерская кукольника (6 часов)

6

29

1

Что такое
  игрушка? Игрушка из
прищепки.

1

30

2

Что такое
  игрушка? Игрушка из
прищепки.

1

31

3

Промежуточная
  аттестация.

1

32

4

Театральные
  куклы. Игрушка из носка.

1

33

5

Театральные
  куклы. Игрушка из носка.

1

34

6

 Кукла-неваляшка.

1

file_name: Технология 3 класс 2018-19г..docx

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материала: разметка деталей ( на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение…

alt: Вышивка и вышивание. 1 11

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Классный
час нравственной тематики
Моя
семья – мое богатство.
Актуальность:
в
настоящее время наблюдается деградация семьи в современном обществе.
Разрушаются ценностные основы семьи, снижается авторитет родителей, разрывается
связь поколений. По свидетельствам статистики, 50% российских детей находятся в
зоне риска. Разнообразные формы работы ( беседа, незаконченные предложения,
проблемные, воспитывающие ситуации) позволяют удерживать интерес и внимание
учащихся.
Цели
классного часа:
содействие расширению знаний школьников  о нравственных и моральных нормах;
формирование ценностного отношения к семье, воспитание уважения к нравственному
опыту представителей старшего поколения; способствование моральному развитию
детей; побуждение их к анализу собственного поведения, обогащению нравственного
опыта, к самовоспитанию; нравственное воспитание учащихся.
Форма
проведения:
час общения.
Оформление.
На закрытой
доске:
Счастливые родители – это
Счастливые дети – это
Счастливая
семья – это
План
классного часа.
1.
Интерактивная
беседа
2.
Решение
проблемной ситуации
3.
Воспитывающие
ситуации
4.
Работа в
группах
5.
Подведение
итогов (рефлексия)
Ход
классного часа.
1.
Интерактивная беседа
Что
означает словосочетание мое богатство?
Как вы
думаете о чем будет наш классный час?
Как вы
понимаете словосочетание «Моя семья – мое богатство»?
Как вы
думаете о чем мы будем говорить?
Каких
семей   вокруг вас больше, благополучных или несчастливых?
В чем
заключается благополучие семьи?
От кого
зависит  счастье, благополучие в семье?
Многие психологи
утверждают. Что главным врагом семьи, да и вообще человеческих отношений,
сейчас становится эгоизм.
Что же такое эгоизм?
В
словаре  слово «эгоизм» объясняется так : «Эгоизм (от лат. Ego– я) – это себялюбие,
предпочтение своих, личных интересов интересам других, пренебрежение к
интересам общества и окружающих».
Кто такие эгоисты?
Эгоист - это
человек, который во всем ищет только личный интерес. Главный принцип эгоиста:
живи для себя.
Как вы относитесь к
выражению: если я еще ребенок, то могу быть эгоистом?
К счастью, нас
окружают не только эгоисты. Есть люди совершенно противоположного склада –
альтруисты.
Как выдумаете кто
такой альтруист?
 В словаре  слово «альтруизм» имеет такое толкование: «Альтруизм
(от лат. alter -
другой) – готовность бескорыстно действовать на пользу других, не считаясь со
своими интересами».
 Как  по
– вашему, ведут себя альтруисты?
 А вы встречали в
своей жизни альтруистов?
2. Решение проблемной ситуации.
Однажды на прием к
психологу пришла мама 14 – летнего сына, она жаловалась на то, что сын
нисколько не слушает ее, учиться не хочет. На уме у мальчика только гулянки да
развлечения. А когда он дома, то не отходит от телевизора. Музыку включает на
всю громкость. А ведь мама в сына всю душу вложила. Рос не хуже других, всегда
одет и обут, все есть. Себе во многом отказывала, только чтоб у сына все было.
А у сына на все один ответ: «Ты мне все должна, а я тебе нет, ничем я тебе не
обязан».
Как вы считаете прав
ли мальчик?
Кто же здесь эгоист,
а кто альтруист?
Существует понятие,
что эгоизм это признак незрелой личности, так — ли это?
А что значит зрелая
личность?
Правильно ли думать,
что понятие моральный долг и ответственность — это понятия только  для
родителей, а не для детей?
3.
Воспитывающие ситуации.
Хочу предложить вам
разыграть реальные  ситуации из вашей повседневной жизни. Нам для этого
необходимо, трое детей, папа, мама, бабушка, дедушка, дядя, тетя.
Каждый из вас
получает ситуацию. Нужно быстро и четко  принять решение и показать .
…Итак, обычный
вечер. Вы уже сделали уроки. Включили музыку,  и компьютер и решили немного
отдохнуть. И тут началось.
Ситуация №1.Мама
просит Аветиса
«Сынок, вынеси
мусор!»
Ситуация №2.
Бабушка заглянула к Артуру
 «Ну – ка, продень
нитку в иголку - совсем глаза не видят!».
Ситуация №3. А
тут подоспел  Папа   тоже со своими указами к Валере:
 «Завтра поедешь с
бабушкой на дачу, поможешь прополоть картошку».
Ситуация
№4.Тетя
вернулась с работы и подкинула очередную работенку Аветису: «Скоро День Победы.
Подпиши – ка всем открытки».
Ситуация №5.А
дядя сказал Артуру
«Собаку хотел – иди
по темноте выгуливай!»
Ситуация
№6.Дедушка обратился с просьбой  к Валере
«Опять куда – то очки
запропастились, помоги мне найти их»
 Спасибо большое
актеры. Мы увидели различные ситуации из семейной жизни.
Почему мы иногда
можем себе позволить так вести себя с родными и близкими?
Мы живем среди
людей. Общаясь, мы стараемся соблюдать определенные правила.
 Как вы думаете
какие правила мы должны соблюдать в общении не только вне дома , но и в семье
?
 есть одно «золотое» правило,
которое необходимо соблюдать
ОТНОСИСЬ К ЛЮДЯМ
ТАК, КАК ХОЧЕШЬ, ЧТОБЫ ОНИ ОТНОСИЛИСЬ К ТЕБЕ.
4. Работа в
группах.
Первая группа
составляет портрет счастливых детей, вторая – счастливых родителей, а третья -
счастливой семьи.
Чтение получившихся
результатов.
5.
Рефлексия.
Почему нужно
дорожить своей семьей?
Полезен ли для вас
был классный час?
О чем задумались?

file_name: классный час.doc

alt: Классный час нравственной тематики

alt: Полезен ли для вас был классный час?


extracted_text:
Тема урока:
Компьютерные сети и классификация по группам
Цели:
Обучающие:

дать
     представление о назначении компьютерных сетей, их видах.
познакомить
     учащихся со структурой локальных сетей.
научить
     выделению различных типов топологий локальных сетей.

Развивающие:

развивать у
     учащихся умение обмена файлами в локальной компьютерной сети.
прививать
     учащимся основные приемы работы в сети.
формировать
     навыки выделения топологии сети.

Воспитательные

прививать
     интерес к предмету.
формировать
     навыки самостоятельности и дисциплинированности.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация по
теме.
План урока:
I. Орг. момент.
II. Проверка и актуализация знаний.
III. Теоретическая часть.
IV. Практическая часть
V. Д/з
VI. Вопросы учеников.
VII. Итог урока.
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний

В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме
и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке
информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без наличия
современных средств коммуникации, то есть связи.
И сегодня каждый день множество людей
открывает для себя существование глобальных компьютерных сетей, объединяющих
компьютеры во всем мире в едином информационном пространстве, имя которому -
Интернет.
И мы с вами с сегодняшнего урока начнем
постигать премудрости работы в этой сети.

III. Теоретическая часть

Компьютерная сеть – это
совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный
обмен между компьютерами в сети без использования каких-либо промежуточных
носителей информации.
Создание компьютерных сетей вызвано
практической потребностью пользователей удаленных друг от друга компьютеров в
одной и той же информации. Сети предоставляют пользователям возможность не
только быстрого обмена информацией, но и совместной работы на принтерах и
других периферийных устройствах, и даже одновременной обработки документов.
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по
группе признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи;
По территориальной распространенности сети
могут быть локальными, глобальными, и региональными.
По принадлежности различают ведомственные
и государственные сети. Ведомственные принадлежат одной организации и
располагаются на ее территории.
По скорости передачи информации
компьютерные сети делятся на низко-, средне- и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой паре,
оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном
диапазоне.
Локальные компьютерные сети.
Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении
(например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в
одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную сеть
несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных
кабинетах).
В небольших локальных сетях все компьютеры
обычно равноправны, т. е. пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы
своего компьютера (диски, каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети.
Такие сети называются одноранговыми.
Если к локальной сети подключено более
десяти компьютеров, то одноранговая сеть может оказаться недостаточно
производительной. Для увеличения производительности, а также в целях
обеспечения большей надежности при хранении информации в сети некоторые
компьютеры специально выделяются для хранения файлов или программ-приложений.
Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть — сетью на основе
серверов.
Каждый компьютер, подключенный к локальной
сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Между собой компьютеры
(сетевые адаптеры) соединяются с помощью кабелей.
Топология сети.
Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией сети.
Топологии сети могут быть различными.
Сети Ethernet чаще всего могут иметь топологию «шина» и
«звезда». В первом случае все компьютеры подключены к одному общему кабелю
(шине), во втором - имеется специальное центральное устройство (хаб), от
которого идут «лучи» к каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к
своему кабелю.
Региональные компьютерные сети.
Локальные сети не позволяют обеспечить
совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в
различных частях города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие
компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).
Корпоративные компьютерные сети.
Многие организации, заинтересованные в
защите информации от несанкционированного доступа (например, военные,
банковские и пр.), создают собственные, так называемые корпоративные сети.
Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров,
размещенных в различных странах и городах (в качестве примера можно привести
сеть корпорации Microsoft, MSN).
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
В 1969 году в США была создана
компьютерная сеть ARPAnet, объединяющая компьютерные центры
министерства обороны и ряда академических организаций. Эта сеть была
предназначена для узкой цели: главным образом для изучения того, как
поддерживать связь в случае ядерного нападения и для помощи исследователям в
обмене информацией. По мере роста этой сети создавались и развивались многие
другие сети. Еще до наступления эры персональных компьютеров создатели ARPAnet приступили к разработке программы Internetting Project ("Проект объединения сетей"). Успех этого проекта
привел к следующим результатам. Во-первых, была создана крупнейшая в США сеть internet (со строчной буквы i). Во-вторых, были опробованы различные варианты
взаимодействия этой сети с рядом других сетей США. Это создало предпосылки для
успешной интеграции многих сетей в единую мировую сеть. Такую "сеть
сетей" теперь всюду называют Internet
(в отечественных публикациях широко применяется и русскоязычное написание -
Интернет).
В настоящее время на десятках миллионов
компьютеров, подключенных к Интернету, хранится громадный объем информации
(сотни миллионов файлов, документов и т. д.) и сотни миллионов людей пользуются
информационными услугами глобальной сети.
Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные,
региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов
компьютеров.
В каждой локальной или корпоративной сети
обычно имеется, по крайней мере, один компьютер, который имеет постоянное
подключение к Интернету с помощью линии связи с высокой пропускной способностью
(сервер Интернета).
Надежность функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью линий
связи: как правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих их с
Интернетом.
Основу, «каркас» Интернета составляют
более ста миллионов серверов, постоянно подключенных к сети.
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или
коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.
Адресация в Интернет
Для того чтобы связаться с некоторым компьютером в сети Интернет, Вам надо
знать его уникальный Интернет - адрес. Существуют два равноценных формата
адресов, которые различаются лишь по своей форме: IP - адрес и DNS - адрес.
IP - адрес
IP - адрес состоит из четырех блоков цифр,
разделенных точками. Он может иметь такой вид:
84.42.63.1
Каждый блок может содержать число от 0 до
255. Благодаря такой организации можно получить свыше четырех миллиардов
возможных адресов. Но так как некоторые адреса зарезервированы для специальных
целей, а блоки конфигурируются в зависимости от типа сети, то фактическое
количество возможных адресов немного меньше. И тем ни менее, его более чем
достаточно для будущего расширения Интернет.
С понятием IP - адреса тесно связано понятие "хост". Под хостом
понимается любое устройство, использующее протокол TCP/IP для общения с другим оборудованием. Это
может быть не только компьютер, но и маршрутизатор, концентратор и т.п. Все эти
устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь свой уникальный IP - адрес.
DNS - адрес
IP - адрес имеет числовой вид, так как его
используют в своей работе компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания,
поэтому была разработана доменная система имен: DNS. DNS - адрес включает более удобные для
пользователя буквенные сокращения, которые также разделяются точками на
отдельные информационные блоки (домены). Например:
http://www.klyaksa.net/
Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала направляется в так называемый сервер имен,
который преобразует его в 32 - битный IP -
адрес для машинного считывания.
Доменные имена
DNS - адрес обычно имеет три составляющие
(хотя их может быть сколько угодно).
Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня -
домены второго уровня и так далее. Домены верхнего уровня бывают двух типов:
географические (двухбуквенные - каждой стране свой код) и административные
(трехбуквенные).

Вопросы:
• Что такое компьютерная сеть?
• Что такое топология сети? Какая топология сети у нас в классе? в школе?
• Какие компьютерные сети бывают?
• Почему Интернет продолжает нормально функционировать при выходе из строя
отдельных серверов или линий связи?
• Какой IP-адрес у компьютера на вашем рабочем
месте? у учителя?
• Что такое браузер?
• Почему WWW называют всемирной паутиной?

III. Практическая часть

Для просмотра web-страниц применяются специальные
программы, которые называются браузерами. Таких программ немало, но самые
известные это - Internet Explorer, Opera, Firefox.
Начиная с версии Windows 98, программа Internet Explorer играет в операционных системах Windows особую роль. Конечно, это не ядро
операционной системы, но функции ее лежат в основе многих и многих процессов. Internet Explorer лежит в основе работы известного нам Проводника Windows, окон папок Windows, а еще это клиентская программа службы WWW средство для просмотра Web-документов.
Как обычно, программа запускается двойным щелчком на ее значке Рабочего стола
или одним щелчком на ярлыке в Панели быстрого запуска. При отсутствии на экране
значка или ярлыков программы, ее можно запустить из Главного меню командой Пуск
→Все программы →Internet Explorer.
Окно программы имеет стандартный
интерфейс. Но первое, на что нам надо обратить внимание это адресная строка.
Чтобы перейти на веб-страницу, введите ее веб-адрес — например, www.microsoft.com — в адресной строке, а затем нажмите кнопку Перейти или кнопку [Enter] на клавиатуре. Адрес надо вводить
латинскими буквами – русских слов браузер пока не понимает. Регистр букв
значения не имеет. После некоторого времени работы браузер «умеет» и при вводе
адреса предлагает его продолжение.
Введите в адресной строке адрес нашего внутришкольного сервера: http://server/. Загрузится веб-страница. Поперемещайтесь по страницам сервера с
помощью гиперссылок…
Часто при просмотре веб-страниц у вас
возникает необходимость вернутся на несколько страничек назад. Для этого просто
щелкните на панели инструментов кнопку Назад. А кнопка Вперед поможет вам потом
совершить обратный переход.
В Интернете есть разные странички. Совсем маленькие, загрузка которых займет
буквально несколько секунд, и настоящие гиганты, перенасыщенные графикой.
Ждать, когда ваш браузер загрузит все содержание таких страниц, чаще всего не
нужно. Вот тогда и пригодится кнопка Остановить.
Вы думаете, что после просмотра страницы
исчезают с вашего компьютера? Как бы не так — они хранятся в особой папке на
вашем жестком диске — дисковом кэше. Перед тем как скачать страничку,
ленивец-браузер смотрит в свой дисковый кэш: нельзя ли достать ее оттуда? Часто
это помогает. Например, нет необходимости каждый раз скачивать графическое
оформление странички, но вот что касается содержания... В общем, если вы
подозреваете, что ваш браузер водит вас за нос и подсовывает старое, взятое из
кэша содержание, — намекните ему, что пора бы и честь знать, нажав на кнопку
Обновить.
Кнопка Домой служит для перехода на
домашнюю страницу. Какая именно страница будет у вас установлена в качестве
домашней вы можете указать в настройках программы.
Просматриваемые веб-страницы можно
сохранить на жестком диске в виде файлов. Сохранение возможно для страницы
открытой в данный момент. Команда Файл→Сохранить открывает уже знакомое
нам окно сохранения файла, в котором необходимо указать имя файла, папку, в
которую будет сохранен документ и выбрать метод сохранения (тип файлов).
Команды меню Правка: Выделить все,
Вырезать, Копировать, относящиеся к операциям над фрагментами текста, отлично
знакомы нам еще по работе с текстовыми редакторами. Команда Найти на этой
странице поможет вам найти на открытой странице нужное слово или
словосочетание.
Хотите добавить или убрать любую панель Internet Explorer? Пожалуйста — воспользуйтесь услугами меню Вид. Бывает,
что русский текст отображается в окне Internet Explorer в виде буквенной абракадабры, смеси
бессмысленных символов. В этом случае не мешает проверить, правильная ли
кодировка выбрана браузером для этой страницы? И, в случае ошибки, выбрать ее
самостоятельно в меню Вид→Кодировка. Как правило, путаются кодировки
«Кириллица (КОИ-8)» и «Кириллица (Windows)».
Команды Размер шрифта, Остановить и Обновить дублируют функции соответствующих
кнопок на кнопочной панели Internet Explorer.
Единственное меню, новые пункты в которое
пользователь может добавлять самостоятельно, это меню Избранное. Точнее, в этом
меню находятся сделанные вами «закладки» на интересные сайты Сети и команды
управления этим собранием. С помощью кнопки пункта меню Добавить в избранное вы
можете добавить в эту папку своеобразную закладку со ссылкой на открытую в
текущем окне страницу Интернета. Позднее, щелкнув по закладке, вы сможете
вернуться на понравившееся вами местечко. Удобно — и никаких длинных адресов
запоминать не надо.
В меню Сервис скрываются все механизмы, с
помощью которых можно настроить Internet Explorer или изменить параметры его работы.
А меню Справка позволяет получить доступ к справочной системе.
Теперь выполните небольшое задание: перемещаясь
по страницам школьного веб-сайта сохраните несколько страниц в свою папку (в
своей папке создайте папку Интернет).
После этого зайдите на школьный форум и
примите обсуждение какой-либо темы. Так же вы можете создать свою тему для
обсуждения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
IV. Домашнее задание
Знать, что такое компьютерная сеть, виды компьютерных сетей, способы адресации
в Интернет. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой
десятипальцевый метод печати».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Компьютерные сети и классификация по группам.docx

alt: Тема урока : Компьютерные сети и классифи кация по групп ам

alt: III . Теоретическая часть Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без использования каких-либо промежуточных носителей…


file_name: Свидетельство Школьные проблемы и способы их преодоления на разных возрастных этапах.docx

title: Свидетельство "Школьные проблемы и способы их преодоления на разных возрастных этапах"


extracted_text:
КГБОУ
«Мотыгинская школа-интернат»
СПРАВКА
по
итогам проверки техники чтения учащихся 3– 9 классов на конец 2017/2018
учебного года
Цель:
анализ навыков чтения у учащихся 3 – 9 классов на конец 2017-2018 учебного
года.
Содержание:
чтение текста в соответствии с критериями правильности, осознанности,
выразительности, скорости.
Сроки:
04.05.2018 г. – 08.05.2018 г.
          В соответствии
с планом ВШК с 04.05.2018 г. по 08.05.2018 г. была проведена проверка навыков
техники чтения учащихся 3 – 9 классов на конец 2017 - 2018 учебного года.
Тексты для чтения были подобраны в соответствии с требованиями, предъявляемыми
к учащимся с интеллектуальными нарушениями. В ходе проверки установлено:

Параметры

Классы, учитель

Итого

3 класс
Халецкая
И.П.

4 класс
Халецкая
И.П.

5 класс
Товмасян
О.Ю.

6 класс
Тесля
Т.Е.

7 класс
Казакова
В.К.

8 класс
Казакова
В.К.

9 класс
Товмасян
О.Ю.

Количество
  учащихся в классе

4

7

8

5

8

9

9

50
  (100%)

Количество
  проверенных учащихся

4

7

7

5

8

9

8

48
  (96%)

Читают
  на «5»

0

1

0

1

2

2

2

8
  (17%)

Читают
  на «4»

2

5

3

2

5

4

3

24
  (50%)

Читают
  на «3»

2

2

4

1

1

3

3

16
  (33%)

Читают
  на «2»

0

0

0

0

0

0

0

0
  (0%)

Средняя
  скорость чтения (кол-во слов в минуту)

46

64

68

96

109

95

124

-

Темп
чтения

Ниже
  нормы

1

0

0

0

1

4

1

7
  (16 %)

Норма

0

0

1

0

1

3

0

5
  (10%)

Выше
  нормы

3

7

6

5

6

2

7

36
  (74%)

Способ
чтения

Читают
  по буквам

0

0

0

0

0

0

0

-

Читают
  по слогам

2

0

0

0

0

0

1

3
  (6%)

Читают
  по слогам и целыми словами

1

3

2

1

1

2

0

10
  (21%)

Читают
  целыми словами

1

4

4

4

7

7

7

35
  (73%)

Правильность
чтения

Без
  ошибок

0

0

0

1

2

0

0

3
  (6%)

Пропуск,
  замена

1

2

1

0

1

2

2

9
  (19%)

Ошибки
  в ударениях слов

4

7

7

4

5

7

8

42
  (88%)

Ошибки
  в окончаниях слов

4

4

7

4

5

6

7

37
  (77%)

Искажения
  слов

2

2

1

1

1

3

2

12
  (25%)

Повторения

1

1

0

1

1

2

1

7
  (16%)

Параметры

Читают
  осознанно

3

6

6

4

7

7

7

40
  (21%)

Не
  понимают смысл прочитанного

1

0

1

1

0

0

0

3
  (6%)

Понимают
  смысл прочитанного частично

0

1

2

0

0

0

1

4
  (8%)

Понимают
  смысл прочитанного в полном объеме

3

6

4

4

7

7

7

38
  (79%)

Читают
  монотонно, невыразительно

4

4

6

4

2

7

5

32
  (67%)

Читают
  выразительно, с соблюдением интонаций

0

3

1

1

6

2

3

16
  (33%)

Пересказывают
  по наводящим вопросам

2

3

2

3

1

2

1

14
  (29%)

Краткий
  пересказ

1

2

2

0

3

2

3

13
  (27%)

Полный
  пересказ

0

2

2

1

4

5

4

18
  (38%)

Пересказ
  недоступен

1

0

1

1

0

0

0

3
  (6%)

На
  вопросы по содержанию текста отвечают

3

6

6

4

8

9

8

44
  (92 %)

На
  вопросы по содержанию текста не отвечают

1

1

1

1

0

0

0

4
  (8%)

          Анализ проверки техники чтения учащихся 3 –
9 классов показал, что 21 % учащихся овладели процессом сознательного чтения, смысл
прочитанного понимают в полном объеме - 79%, правильно читают – 17%, 33%-
выразительного чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации,
тона, темпа и громкости речи. В норму чтения укладывается 10% учащихся, выше
нормы читают 74% учащихся, 16% учащихся читают ниже нормы. При чтении учащиеся
допускают ошибки: пропускают, заменяют буквы при чтении – 19%; повторяют слова
при чтении – 16%; допускают ошибки в окончаниях – 77%; неверно ставят ударение
– 88%; читают без выражения – 67%.
ВЫВОДЫ:
1. В темпе, соответствующем установленному стандарту
без ошибок читают лишь 6% проверенных учащихся.
2. Высокий % учащихся допускают ошибки при чтении,
неправильно ставят ударение в словах, искажают слова, неверно читают окончания
слов.
3. У 67% учащихся чтение монотонное, невыразительное.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. Учителям литературы спланировать работу по
предупреждению ошибок при чтении и выразительном чтении, осмысленности
прочитанного.
2. Обращать особое внимание на правильность чтения.
Включать в уроки литературы упражнения с установкой на безошибочное чтение,
отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.
3. Осуществлять постоянный контроль за внеклассным
чтением, поддерживая связь с родителями, воспитателями и школьной библиотекой.
4. Обсудить справку на заседании ШМО в мае 2018 г.

Зам. директора по УР ____________ /Малышева Л.П./
Учитель-логопед _____________ /Широнина Л.Ю./

КГБОУ
«Мотыгинская школа-интернат»
СПРАВКА
по
итогам проверки техники чтения учащихся 2– 9 классов на начало 2018/2019
учебного года
Цель:
анализ навыков чтения у учащихся 2 – 9 классов на начало 2018-2019 учебного
года.
Содержание:
чтение текста в соответствии с критериями правильности, осознанности,
выразительности, скорости.
Сроки:
17.09.2018 г. – 21.09.2018 г.
          В соответствии
с планом ВШК с 17.09.2018 г. по 21.09.2018 г. была проведена проверка навыков
техники чтения учащихся 2 – 9 классов на начало 2018 - 2019 учебного года.
Тексты для чтения были подобраны в соответствии с требованиями, предъявляемыми
к учащимся с интеллектуальными нарушениями. В ходе проверки установлено:

Параметры

Классы, учитель

Итого

3 класс
Халецкая
И.П.

4 класс
Халецкая
И.П.

5 класс
Товмасян
О.Ю.

6 класс
Тесля
Т.Е.

7 класс
Казакова
В.К.

8 класс
Казакова
В.К.

9 класс
Товмасян
О.Ю.

Количество
  учащихся в классе

4

7

8

5

8

9

9

50
  (100%)

Количество
  проверенных учащихся

4

7

7

5

8

9

8

48
  (96%)

Читают
  на «5»

0

1

0

1

2

2

2

8
  (17%)

Читают
  на «4»

2

5

3

2

5

4

3

24
  (50%)

Читают
  на «3»

2

2

4

1

1

3

3

16
  (33%)

Читают
  на «2»

0

0

0

0

0

0

0

0
  (0%)

Средняя
  скорость чтения (кол-во слов в минуту)

46

64

68

96

109

95

124

-

Темп
чтения

Ниже
  нормы

1

0

0

0

1

4

1

7
  (16 %)

Норма

0

0

1

0

1

3

0

5
  (10%)

Выше
  нормы

3

7

6

5

6

2

7

36
  (74%)

Способ
чтения

Читают
  по буквам

0

0

0

0

0

0

0

-

Читают
  по слогам

2

0

0

0

0

0

1

3
  (6%)

Читают
  по слогам и целыми словами

1

3

2

1

1

2

0

10
  (21%)

Читают
  целыми словами

1

4

4

4

7

7

7

35
  (73%)

Правильность
чтения

Без
  ошибок

0

0

0

1

2

0

0

3
  (6%)

Пропуск,
  замена

1

2

1

0

1

2

2

9
  (19%)

Ошибки
  в ударениях слов

4

7

7

4

5

7

8

42
  (88%)

Ошибки
  в окончаниях слов

4

4

7

4

5

6

7

37
  (77%)

Искажения
  слов

2

2

1

1

1

3

2

12
  (25%)

Повторения

1

1

0

1

1

2

1

7
  (16%)

Параметры

Читают
  осознанно

3

6

6

4

7

7

7

40
  (21%)

Не
  понимают смысл прочитанного

1

0

1

1

0

0

0

3
  (6%)

Понимают
  смысл прочитанного частично

0

1

2

0

0

0

1

4
  (8%)

Понимают
  смысл прочитанного в полном объеме

3

6

4

4

7

7

7

38
  (79%)

Читают
  монотонно, невыразительно

4

4

6

4

2

7

5

32
  (67%)

Читают
  выразительно, с соблюдением интонаций

0

3

1

1

6

2

3

16
  (33%)

Пересказывают
  по наводящим вопросам

2

3

2

3

1

2

1

14
  (29%)

Краткий
  пересказ

1

2

2

0

3

2

3

13
  (27%)

Полный
  пересказ

0

2

2

1

4

5

4

18
  (38%)

Пересказ
  недоступен

1

0

1

1

0

0

0

3
  (6%)

На
  вопросы по содержанию текста отвечают

3

6

6

4

8

9

8

44
  (92 %)

На
  вопросы по содержанию текста не отвечают

1

1

1

1

0

0

0

4
  (8%)

          Анализ проверки техники чтения учащихся 2 –
9 классов показал, что 21 % учащихся овладели процессом сознательного чтения, смысл
прочитанного понимают в полном объеме - 79%, правильно читают – 17%, 33%-
выразительного чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации,
тона, темпа и громкости речи. В норму чтения укладывается 10% учащихся, выше
нормы читают 74% учащихся, 16% учащихся читают ниже нормы. При чтении учащиеся
допускают ошибки: пропускают, заменяют буквы при чтении – 19%; повторяют слова
при чтении – 16%; допускают ошибки в окончаниях – 77%; неверно ставят ударение
– 88%; читают без выражения – 67%.
ВЫВОДЫ:
1. В темпе, соответствующем установленному стандарту
без ошибок читают лишь 6% проверенных учащихся.
2. Высокий % учащихся допускают ошибки при чтении,
неправильно ставят ударение в словах, искажают слова, неверно читают окончания
слов.
3. У 67% учащихся чтение монотонное, невыразительное.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. Учителям литературы спланировать работу по
предупреждению ошибок при чтении и выразительном чтении, осмысленности
прочитанного.
2. Обращать особое внимание на правильность чтения.
Включать в уроки литературы упражнения с установкой на безошибочное чтение,
отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.
3. Осуществлять постоянный контроль за внеклассным
чтением, поддерживая связь с родителями, воспитателями и школьной библиотекой.
4. Обсудить справку на заседании ШМО в мае 2018 г.

Зам. директора по УР ____________ /Малышева Л.П./
Учитель-логопед _____________ /Широнина Л.Ю./

file_name: Справка по проверки техники чтения (май, 2018).docx

alt: КГБОУ «Мотыгинская школа-интернат»

alt: При чтении учащиеся допускают ошибки: пропускают, заменяют буквы при чтении – 19%; повторяют слова при чтении – 16%; допускают ошибки в окончаниях – 77%; неверно…

alt: КГБОУ «Мотыгинская школа-интернат»

title: Аналитическая справка по проверке техники чтения у учащихся с ОВЗ


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Глагол».
Ф.И__________________________________

1.
Глагол – это ___________________________,  которая
обозначает_______________ __________________________и отвечает на вопросы
_____________________________
__________________________________________________________________________.
2.
Глаголы изменяются по ____________________________ .
3.
Не с глаголами пишется _____________________________.

4.
Подчеркни в предложении глаголы.
Кот
Васька ловко спрыгнул со стола и подбежал к мышке.

5. Из данных
однокоренных слов выбрать и подчеркнуть глаголы.
·
Веселье,
веселить, весело, веселый, веселит.
·
Гордый,
гордо, гордился, гордиться, гордость.
·
Работает,
работать, рабочий, работа, работник.
·
Петь,
напев, певец, певчий, поёт.

6. Определи число глаголов и
надпиши над каждым словом.
Стоит, лечат, дарил, бежит, писал,
играют, читали, строили, пишут.

7. Подчеркни
лишнее слово в каждой группе.
1)
Говорил, пишет, вязала, весёлый.
2)
Воркует, борется, сонный, хохочет.
3)
Смешной, срисует, обласкает, записал.

8. К данным словам напиши однокоренные слова, отвечающие на
вопрос
 что делает?
Зевок - …

           Пуск - …
Ночь - …

           Работа - …
Обед - …

          Полив - …

9. Подчеркни
грамматическую основу в предложениях.

1) По овражкам
бегут весёлые ручейки.

2) Грачи вьют гнёзда на деревьях.

10.  Спиши текст, подчеркни глаголы
двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.
    Поб..жала по лесу позёмка.
Загудел лес. Нал..тел  в..тер. Зак..чались д..ревья. Пол..тели  сугробики  с
 ..ловых  лап. Снег посыпал. Нач..лась пурга.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа по теме Глагол.docx

alt: Проверочная работа по теме: «Глагол»

title: Проверочная работа по теме "Глагол", 2 класс


extracted_text:
Конспект урока в 8 классе “Sport and outdoor activities”
Предметные цели: систематизировать
знания учащихся по теме «Спорт», формировать навыки устной речи, развивать
навыки изучающего чтения по теме.
Метапредметные цели: формирование
навыков самостоятельности, коллективного речевого взаимодействия, логику,
мышление, способность осуществлять продуктивные речевые действия.
Личностные цели: развитие личности
учащихся посредствам реализации воспитательного потенциала иностранного языка –
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Методологические цели: научиться
формулировать свою цель, осуществлять выбор, освоить способ рефлексии.
Предполагаемые цели учеников: научиться
строить и аргументировать свои высказывания, отбирать в текстах необходимую
информацию, находить и корректировать ошибки.
Способы их постановки:
определяются индивидуально или с помощью учителя. Фундаментальный
образовательный объект: лексические единицы по
теме «Спорт»
Материалы: мультимедийная презентация, выполненные в формате
PowerPoint; проектор; экран; компьютер; УМК Афанасьева О. В., Михеева И. В.,
Rainbow English 8, раздаточный материал.
Ход урока
1. Приветствие, постановка темы, цели и задач урока
T: Hello, everybody! Glad to see you. You`re quite well,
aren`t you? Let`s try to overcome nervousness. We need a little bit of help to
look confident:
 take a deep breathe;
 hold your backs straight;  lift your chin slightly.
Smile to each other. So, we are
beginning.
T: Look at the screen. Thousands years ago ancient people
said: “The sound mind in a sound body”. Pupils, try to give Russian equivalent
of the proverb.
P: В здоровом теле, здоровой дух.
T: Right you are. And try to
guess the meaning of it.
P: We should do sports to
build our body and brain.
T: Right! And what is the theme of our lesson? Yes, the
theme is “Sport and outdoor activities”. Today we`ll continue to talk about
sport.

3. Фонетическая разминка
T: Well, students. What do you
associate with sport?
S: I associate sport with
health, competitions, friends, victory, happy, Olympic Games, work in team,
strength, sport is connected people.
T: OK, as you see sport causes
good feelings. And do you do sport?
S: Yes, I do.
T: What is your favourite sport?
S: My favourite sport is
….

4. Активизация лексики.
Т: Well, students. I see that you
are fond of sport. Let`s remember the name of some sports. You see the pictures
on the screen. Your task is to guess what kind of sport it is?
S: It is baseball in the 1st
picture.
T: Well done. And now read the names of different
sport things which are used in different sports and say what sports do the
sportsmen use them.  S: They use a ring and
gloves in boxing.

5. Активизация грамматического материала
T: At our previous lesson we talked about using the
verbs do, go, and play with the names of different kinds of sport. Let`s
remember which sports we do, go and play. This task you should do on these
cards.
S: We do…

6. Активизация навыков аудирования
T: Open your textbooks at page 41
and do ex. 1. The task is to listen and matches the statements (a-e) with the
information the speakers (1-4) tell. There is one statement you don`t have to
use.
S: The 1st
speaker talks about…

7. Веселая минутка

T: I think you are tired. Let`s
have a break and fun.
As you see there are many funny
moments in sports too.
(https://www.youtube.com/watch?v=9ma0_l4EQ7I)

8. Активизация навыков чтения
T: And now let`s work with our
textbooks. Open the books on page 44 and find ex. 5. Your task is to read the
text and then try to guess this question: Do We need Such Sports?
T: Are you ready? At first say
What sports are described in the text? Do We Need Such Sports?
S: Boxing. I think we need
boxing. It is for strong men.
I think we don`t need
boxing because it`s very dangerous.
I think we need it because
it`s exciting.

T: As you see our opinions are
sharing. Now do the task after the text. Look at the screen and complete the
following sentences.

9. Страноведческий материал
T: There are a lot of different
sport festivals in the world. Now, we are going to talk about one of them. Look
at the pictures and try to translate these expressions. The pictures will help
you.
Well done, students, can you
guess where these competitions take place?
S: It takes place in
Scotland.
T: Why do you think so?
S: Because all sportsmen
are wearing kilts.
 T: Yes, it`s the Highland games,
which take place in Scotland every year. Watch the fragment of video to check
your answers.
(https://www.youtube.com/watch?v=m6Aspcl9NBg )
T: What is the difference between
Highland games and Olympic games?
S: It takes place in
Scotland but Olympic Games in different countries. Only Scottish people take
part in the games but all sportsmen take part in Olympic Games.

 10. Рефлексия
T: On your desk you have cards.
Choose the right answer and decode the main word of our lesson.
S: It is health
T: Right. Students do sports to
be healthy and strong!

11. Домашнее задание

alt: Активизация навыков чтения T:

intro: Конспект урока в 8 классе «Sport and outdoor activities»

title: Материал для открытого урока


file_name: курс лекций по дисциплине Материаловедение.docx

alt: Курс лекций по дисциплине «Материаловедение»

alt: Содержание

alt: Введение Одними из самых популярных специальностей в высшем образовании являются «Профессиональное обучение (дизайн)» и «Технология и предприни- мательство» со специализацией «Дизайн бытовых и промышленных изделий»

alt: получить представление: о месте и роли дисциплины в современной тек- стильной и «модной» индустрии; о видах текстильных волокон, способах полу- чения текстильных материалов, о методах…

alt: Тема 1. Одежда и требования к одежде

alt: Одежда должна хорошо со- хранять приданную ей форму, быть прочной в носке, устойчивой к действию стирки и химической чистки по прочности окраски

alt: Рис. 2. Классификация текстильных волокон

alt: По химическому составу все волокна разделяются на органиче- ские (хлопок, шерсть, капрон, лавсан) и неорганические , или минеральные (ас- бестовые, стеклянные, металлические)

alt: Волокно шерсти состоит из 2-3-х слоев: чешуйчатого, коркового и серд- цевинного (рис

alt: Благодаря высокой прочности и значительной устойчивости волокон к истиранию вытя- нутые петли ворса не обрываются, а под действием трения в процессе эксплуа- тации издели я…

alt: Профилированные волокна обладают пониженным по сравнению с обычным блеском, большей цепкостью; уменьшают пиллинг и смещение нитей в ткани, но более жестки на ощупь

alt: Установите соответствие: 1)

alt: Геометрическими свойствами волокон и нитей являются их размеры и форма, имеющие соответствующие характеристики

alt: Окончание табл. 1 1 2 3

alt: Таблица 2 Параметры прочности волокон

alt: Относительное разрывное удлинение ε р (%) показывает, какую часть от первоначальной длины образца составляет его абсолютное удлинение к момен- ту разрыва: Ε р = 100…

alt: Окончание табл.3 1 2 3 4

alt: Хлопок – исключение, т.к. при увеличении влажности у него разрывная нагрузка увеличивается на 15%

alt: Таблица 5 Изменения размеров и объемов волокон в воде

alt: Таблица 6 Теплостойкость волокон

alt: Таблица 7 Термостойкость волокон

alt: Светостойкость волокон увеличивают крашением и стабилизацией пиг- ментами

alt: Окончание табл.8 1 2 3 4 5 6 7

alt: Практическое задание-тест Выберете правильные варианты ответов на вопросы

alt: Причина сильной сминаемости х/б тканей: 1) степень зрелости волокон 2) большая доля пластической деформации 3) действие светопогоды 4) действие химических реагентов

alt: Гигроскопичность волокна: W к=6%, быстро впитывает влагу и отдаёт

alt: Хемостойкость волокна : устойчиво к действию щелочей и органических растворителей, более чем хлопок устойчив к действию разбавленных ки- слот

alt: Оптические свойства : природный цвет шерсти белый, рыжий, серый, черный; обладает мягким блеском

alt: Хемостойкость волокна : слабые кислоты облагораживают, увеличивая блеск и придавая приятный на слух хруст; при кипячении в щелочах теряет блеск, прочность; устойчиво к действию органических…

alt: Сырьё для искусственных волокон и нитей, состоящее из природных по- лимеров, получают путём выделения из веществ, образующихся в природе: древесины, семян, молока

alt: Поверхностная обработка (авиваж, аппретирование, замасливание) необ- ходима для придания нитям способности к последующим текстильным пе- реработкам

alt: При отвердевании внутреннего слоя происходит его сжатие, в результате чего поверхностный слой сморщивается и в волокне обра- зуются продольные бороздки

alt: Прочность волокон: Р о =10,8–13,5 сН/текс

alt: Стойкость к действию светопогоды :

alt: Процесс производства : проходит в 2 стадии: получения эфира, а затем реакцией поликонденсации получения смолы лавсан

alt: К синтетическим волокнам относятся: 1) металлические, стекловолокно 2) вискозные, триацетатные, ацетатные, 3) капрон, лавсан, спандекс, нитрон, винол, хлорин 4) шерсть, шелк, хлопок 2

alt: Таблица 10 Основные свойства текстильных волокон № п/п

alt: Таблица 11 Основные процессы прядения № п/п

alt: Окончание табл. 11 1 2 3 4 5 7

alt: Получается путем скручивания нескольких нитей, подаваемых с разной скоростью; · высокообъёмная – получается из химических волокон

alt: Виды нитей Рис

alt: Разрывная нагрузка (прочность) пряжи и нитей – показатель качества, который зависит от качества волокнистого сырья, величины крутки, линейной плотности, характера отделки и др

alt: Дефекты пряжи и нитей, попадая в ткань, обусловливают возникновение де- фектов, снижают качество ткани и швейных изделий

alt: Классификация ткацких станков

alt: На рапирных ткацких станках уточная нить вводится в зев захватами, ук- репленными на концах стержней (рапир) или гибких металлических лент, кото- рые совершают возвратно-поступательные движения…

alt: Проборка нитей (пряжи) – ручная заправка нитей в детали ткацкого стан- ка (ламели, ремизки, бердо)

alt: Снова образу- ется зев, в который прокладывается следующая нить утка

alt: За исключение вышеуказанных, в процессе ткачества могут возникнуть дру- гие виды дефектов, хотя некоторые возможно устранить в процессе отделки ткани

alt: Рис. 14. Процесс отделки хлопчатобумажных тканей

alt: Ткани из синтетических волокон промывают в горячем мыльном растворе при температуре 70-80°С, а затем стабилизируют