extracted_text:
Scratch - новaя
среда программирования, кoтoрая дает возможность детям самим, без каких-либо знаний
программирования, создавать анимированные, диалоговые и интерактивные истории,
игры и другие произведения и приложения. Этими созданными приложениями и произведениями
можно делиться и обмениваться внутри международной среды, которая со временем
формируется в сети Интернет. Scratch
основывается на традициях языка Logo и
написан на языке Squeak. Разработчики этого направления во главе с
Митчем Резником и Аланом Кеем считают, что самым важным в
мощных и недорогих персональных компьютерах является то, что они создают новую
среду чтения и письма.
Новый
стиль усвоения знаний даст ученикам возможность читать литературу, обдумывать
идеи и представлять их в форме доступной для обсуждения и критики. Теперь в
среде Squeak есть письменные образцы этой новой литературы. И эти
образцы публикуются в сети Интернет, для того, чтобы и взрослые и дети могли бы
читать и играть с ними. Учебная среда Scratch
появилась совсем недавно, и делает в настоящее время свои первые шаги.
Scratch может использоваться в различных формах: в школах, музеях,
центрах дополнительного обучения, дома и т.д. Он создавался для учеников от 8
до 16 лет, но и дети более раннего возраста могут работать над Scratch -проектами вместе с родителями или старшими братьями или
сестрами. Да и студенты ВУЗов могут использовать Scratch на
занятиях.
Когда ученики создают проекты в Scratch, они
осваивают множество навыков которые будут необходимы для успеха:
¾
творческое мышление,
¾
ясное общение,
¾
системный анализ,
¾
беглое использование технологий,
¾
эффективное взаимодействие,
¾
проектирование,
Scratch разрабатывался как новая учебная среда для обучения
школьников программированию и позиционировался авторами как альтернатива
культуре PhotoShop. В Scratch можно
создавать фильмы, играть с различными объектами, видоизменять их вид,
перемещать их по экрану, устанавливать формы взаимодействия между объектами.
Это объектно-ориентированная среда, в которой блоки программ собираются из
разноцветных кирпичиков команд точно так же, как машины собираются из
разноцветных кирпичиков в конструкторах Lego:
-
видоизменить его внешний вид при помощи фиолетовых команд-кирпичиков
внешнего вида;
-
переместить его при помощи синих команд кирпичиков перемещения;
-
поместить команды перемещения и видоизменения внутрь оранжевых
блоков управления;
-
добавить к управляющим блокам фиолетовые кирпичики звуков;
Пособие создано для того, чтобы учащиеся могли подробно изучить
разработанные приложения в Scratch и воспользоваться им при создании (воспроизведении) этих же игр в
данной программе.
Первое
знакомство с цифровыми технологиями можно организовать через Scratch, что для
детей означает – через игру. Через Scratch можно раскрыть многие вопросы школьной
информатики, особенно для младших школьников. Именно для них я и собираюсь
открыть мир Scratch.
Ключевым
понятием является «проектная научно-познавательная деятельность школьника».
Именно в этой деятельности наиболее естественным образом раскрывается личностный
потенциал школьника. В этой связи целями проектной научно-познавательной
деятельности являются:
-
Развитие качеств и умений 21 века: критическое и системное
мышление, способность к решению творческих задач, умение работать в команде,
самостоятельность.
-
Повышение эффективности учебного процесса: обеспечение качества
работы школьных учителей за счет использования компьютерных технологий при
хранении и обработке информации.
-
Улучшение освоения школьниками учебного материала: улучшение
освоения школьниками учебного материала за счет использования мультимедийных
средств наглядности.
-
Развитие умения взаимодействовать: использование компьютерные
технологии в работе над коллективными проектами и налаживание информационных
связей между учителями и учащимися.
В наше
время компьютерные игры пользуются большой популярностью, особенно у
школьников, поэтому создание игр в Scratch будет
для них интересным заданием.
Цели
и задачи курса направлены на активизацию и стимулирование творческой
деятельности,
развитие таких качеств и умений как: критическое и системное
мышление, способность к решению творческих задач, самостоятельность. Повышение
интереса и популяризации у обучающихся в области информационных и
коммуникационных технологий, через создание компьютерных игр в игровой среде
программирования Scratch будет для них интересным
занятием.
Ожидаемые
результаты, обучающийся, будет:
знать
-
отдельные способы планирования деятельности:
-
составление плана предстоящего проекта в виде рисунка, схемы;
-
составление плана предстоящего проекта в виде таблицы объектов, их
свойств и взаимодействий;
-
разбиение задачи на подзадачи;
-
распределение ролей и задач в группе;
уметь
-
составить план проекта, включая: выбор темы; анализ предметной
области; разбиение задачи на подзадачи; проанализировать результат и сделать
выводы;
-
найти и исправить ошибки;
-
подготовить небольшой отчет о работе;
-
публично выступить с докладом;
-
наметить дальнейшие пути развития проекта;
иметь
первичные навыки
-
работы в группе;
-
ведения дискуссии;
-
донесения своих мыслей до других.

Программа
факультативного курса по использованию Scratch

Факультативный
  курс по использованию
scratch для
  создания игр

Уроки

Часы

Темы

1

1

Знакомство
  с программой Scratch

2

1

Создание
  приложения «Измеритель звука»

3

1

Создание
  приложения «Создай лицо»

4

1

Создание
  игы «Лабиринт»

5

1

Создание
  игы «Лабиринт»

6

1

Создание
  головоломки «Волк, коза и капуста»

7

1

Создание
  головоломки «Волк, коза и капуста»

8

1

Создание
  игры «Жучок»

9

1

Создание
  игры «Жучок»

10

1

Создание
  игры «Тетрис»

Осенние
  каникулы

11

1

Создание
  игры «Тетрис»

12

1

Создание
  игры «Star
  Wars»

13

1

Создание
  игры «Star
  Wars»

14

1

Создание
  игры «Шашки»

15

1

Создание
  игры «Шашки»

16

1

Работа
  над созданием собственных проектов

17

1

Работа
  над созданием собственных проектов. Защита проектной работы.

1 занятие. Тема:
Знакомство с программой Scratch.

Форма
работы:
-
 Лекция
-
Оборудование:
-
Программное обеспечение: Scratch
-
мультимедиа-проектор
-
ПК
Основные
задачи:
-
объяснить основные понятия программы Scratch;
-
пояснить как работает программа;
-
выделить основные инструменты  программы;
Цель
занятия: дать первоначальные умения по работе с программой Scratch.

В наше время компьютерные
  игры пользуются большой популярностью, особенно у школьников, поэтому
  создание игр в Scratch будет для них
  интересным заданием.
После создания игры, ученик
  может некоторое время поиграть в игру, и, тут же внести изменения в игровой
  процесс, упростить или усложнить игру.
В Scratch можно создавать игры
  любого жанра. Например логические и развлекательные

Scratch - это бесплатная программа, покупать ее не нужно.
Для того чтобы приобрести эту программу
  зайдите на сайт http://scratch.mit.edu/ - это сайт программы Scratch. Найдите и нажмите на
  этом сайте кнопку “Download
  Scratch”.
Теперь
  нужно запустить его и программа будет установлена. При установке программы вы
  увидите всякий текст на английском, просто жмите кнопки Next (Далее)
  и Install (Установить).
  После установки язык отображения программы можно установить какой угодно:
  хоть русский, хоть греческий или арабский.
Интерфейс
  программы спроектирован  в расчете на детей, поэтому он максимально хорошо
  понимается. Рассмотрим, как устроен Scratch.
  После запуска программы на экран выводиться интерфейс программы.

Рисунок
  1. Интерфейс программы

,3

Главная
  область - это сцена (располагается в левой части экрана), на ней отображаются
  результаты работы проекта.

Рисунок
  2. Сцена

Чтобы
  на сцене что-нибудь происходило, необходимо создать спрайты , т.е. визуальные
  динамические объекты; для этого используются специальные кнопки.

Рисунок
  3. Спрайты

Рисунок
  4. Кнопки создания новых спрайтов

Созданные
  объекты отображается на листе спрайтов, где можно выбрать один из спрайтов
  для настройки. При этом информация о текущем спрайте отображается в правой
  части экрана – поле скриптов. Это поле предназначено для описывания поведения
  данного спрайта.

Рисунок
  5. Поле скриптов

Верхнее
  поле содержит закладки, с помощью которых можно от просмотра скриптов перейти
  к просмотру возможных видов (рисунков) спрайта и связанных с данным спрайтом
  звуков. Краткая информация о выбранном спрайте: имя, текущий образ,
  координаты, направление и т.д. появятся если щелкнуть мышкой на этот значок

Рисунок
  6. Закладки

Рисунок
  7. Краткая информация о спрайте

При
  создании скриптов используется палитра блоков, которая расположена в центре
  экрана(между сценой и полем скриптов). В ее верхней части располагаются  10
  разноцветных кнопок, которые выбирают нужную группу команд: движение,
  внешность, звук, перо, данные, события, управление, сенсоры, операторы,
  другие блоки. Команды выбранной группы отображаются ниже палитры блоков.

Когда
  ваш проект будет готов, можно нажать кнопку  и
  перейти в полноэкранный режим, в котором сцена займет весь экран, а все
  остальные области убираются.
Практически все управление
  системой сосредоточено в верхней части экрана. Главное меню, выполнено в виде
  горизонтальных кнопок.

Рис.
  19. Главное меню

Scratch
  создавался для учащихся, начиная от 8 и до 16 лет, но и дети более раннего
  возраста могут работать в этой среде над проектами вместе с родителями или
  старшими братьями и сестрами. С другой стороны, даже студенты многих вызов
  могут использовать Scratch на занятиях в компьютерных классах.

Scratch
  создавался для учащихся, начиная от 8 и до 16 лет, но и дети более раннего
  возраста могут работать в этой среде над проектами вместе с родителями или
  старшими братьями и сестрами. С другой стороны, даже студенты многих вызов
  могут использовать Scratch на занятиях в компьютерных классах.

2 занятие. Тема: Разработка
приложение «Измеритель звука».

Форма работы:
-  Практическая
работа.
Оборудование:
-  Программное
обеспечение: Scratch.
-  мультимедиа-проектор
-  ПК
Основные
задачи:
-
научить ребят пользоваться блоками команд в программе
-
составлять алгоритмы команд
-
сформировать приложение «Измеритель звука».
Цель
занятия:
Разработать приложение
«Измеритель звука».

Сегодня мы с вами создадим интересное приложение «Измеритель
звука». Суть приложения понятно из названия, оно будет измерять громкость
звука. Оно создается достаточно легко. Мы будем использовать пару спрайтов и
небольшое количество команд

Рисунок 1. «Измеритель звука»

Рисунок 2. Спрайты

Рисунок
3. Команды спрайта

3 занятие. Тема: Разработка игры «Создай лицо».

Форма работы:
-  Практическая
работа.
Оборудование:
-
Программное обеспечение: Scratch.
-  мультимедиа-проектор
-  ПК
Основные задачи:
- научить ребят
пользоваться блоками команд в программе
- составлять алгоритмы
команд
- сформировать игру
«Создай лицо».
Цель занятия:
Разработать игру «Создай лицо».

Приступим к созданию игры
«Создай лицо». Игра будет заключаться в том, что просто нужно щелкать по частям
лица и они будут меняться. Создание этой игры будет довольно простое, будем
пользоваться небольшим количеством команд.  Для этой игры понадобиться
достаточно много костюмов для спрайтов, ну и конечно же сами спрайты.

Рисунок
1. Игра «Создай лицо»

Рисунок
2. Спрайты

Рисунок
3. Костюмы спрайтов

Для того чтобы игра заработала
и все костюмы менялись, нужно всем спрайтам задать всего две команды

Рисунок
4. Команды спрайтов

4-5 занятие. Тема: Разработка игры «Лабиринт».

Форма работы:
-  Практическая
работа.
Оборудование:
-
Программное обеспечение: Scratch.
-  мультимедиа-проектор
-  ПК
Основные задачи:
- научить ребят
пользоваться блоками команд в программе
- составлять алгоритмы
команд
- сформировать игру
«Лабиринт».
Цель занятия:
Разработать игру «Лабиринт».

Ход игры заключается в том,
что вашему персонажу нужно найти выход из лабиринта и при прохождении одного
уровня запускается следующий.
Шаг 1: создание главного меню
При запуске нашей игры первое
что вы увидите на экране это главное меню. Это будет простой фон на котором
будет надпись «Press space», то есть при запуске мы должны будем нажать space(пробел) чтобы запустить игру. Для этого нам для начала нужно
выбрать фон главного меню (рис.1).

Рисунок
1. Главное меню.

После того как мы выбрали или
сделали фон нам нужно задать несколько команд именно этому фону(рис.2)

Рисунок 2. Команды для
главного меню.

Шаг 2: создание лабиринтов.
Теперь приступим к созданию
лабиринтов. В нашей игре будет три уровня, а значит нам нужно сделать три
лабиринта. Это не сложно, нужно сделать почти все тоже самое, что и в 1 шаге.
Находим фон (если он вам нужен) и при помощи команды «Нарисовать» рисуем наши
лабиринты (рис.3,4,5).

Рисунок
3. Первый лабиринт.

Рисунок
4. Второй  лабиринт.

Рисунок
5. Третий лабиринт.

Шаг 3. Создание персонажа
игры.
Теперь создадим нашего
персонажа которым мы будим управлять. Вы можете создать персонажа
самостоятельно, или же скачать картинку с интернета, но обязательно формат
картинки должен быть png. В
данном случае он выглядит как на рисунке 6.

Рисунок
6. Персонаж игры

Шаг 4: задаем команды для
управления персонажем.
Приступим к этапу задания
команд для нашего персонажа. Нам нужно сделать так, чтобы наш персонаж двигался
при помощи стрелочек. Для этого используем командные блоки движение, контроль и
сенсоры (рис.7).

Рисунок
7. Команды для персонажа игры

Так же мы задаем следующие
команды: если персонаж будет касаться стенок нашего лабиринта, то он будет
возвращаться в начальную точку, и чтобы наш персонаж прятался на несколько секунд,
пока меняется лабиринт.

Шаг 5. Создаем спрайты finish и бонусы
Чтобы сделать игру чуточку
интереснее создадим небольшие бонусы к игре. То есть когда спрайт будет
касаться этого бонуса, то где – то в лабиринте будут исчезать стенки нашего
лабиринта. И создадим спрайт финиш, при касании которого будет меняться наш
лабиринт. Вот как они будут выглядеть (рис.8).

Рисунок
8. Бонусные спрайты.

Для начала разберемся со
спрайтом Финиш. При касании этого спрайта нашим персонажем будет меняться
лабиринт, то есть мы будем переходить на следующий уровень. И еще нужно будет
сделать так, чтобы спрайт Финиш менял свое расположение в зависимости от того в
каком лабиринте он находиться (рис.9).

Рисунок
9. Команды спрайта финиш.

Теперь займемся бонусом. Итак,
когда наш персонаж будет касаться этого бонуса, стенки нашего лабиринта будут
исчезать. Для этого нужно будет создать отдельные стенки лабиринта и поставить
их на место существующих.
И так же ка и с спрайтом
Финиш, нужно чтобы они занимали свое место при переходе на следующий уровень
(рис.10,11).

Рисунок
10. Команды для спрайта Бонус.

Рисунок
11. Команды для дополнительных стенок лабиринта.

Шаг 6. Заключительный фон:
Теперь создадим фон, который
покажется после прохождения всех уровней игры. Нужно сделать все те же команды,
что и в первом шаге (рис.12).

Рисунок
12. Заключительный фон.

6 – 7 занятие. Тема: Разработка головоломки «Волк, коза и
капуста».

Форма работы:
-  Практическая
работа.
Оборудование:
-
Программное обеспечение: Scratch.
-  мультимедиа-проектор
-  ПК
Основные задачи:
- научить ребят
пользоваться блоками команд в программе
- составлять алгоритмы
команд
- сформировать игру
«Волк, коза и капуста».
Цель занятия:
Разработать головоломку «Волк,
коза и капуста».

Сегодня мы с вами создадим
анимационную игру на логическую головоломку «Волк, коза и капуста». Задача этой
игры, найти нужное решение головоломки исходя из заданных условий. Человек на
лодке может перевести только что – то одно на другой берег (волка, козу,
капусту), но если оставить на одном берегу волка и козу, то волк съест козу,
или козу и капусту, аналогичная ситуация. Игроку нужно будет перевести всех
троих на другой берег, следую этим условиям.
Конечный результат будет
выглядеть так (рис.1).

Рисунок
1. Головоломка «Волк, коза и капуста»

Шаг 1: Фон
Как всегда для начала
поработаем над фоном нашей головоломки. Фон будет один, его нужно будет
нарисовать самому, включаем режим рисования и рисуем два берега и два причала
(рис.2).

Рисунок
2. Главный фон.

Шаг 2: Создание спрайтов
В головоломке будут
участвовать 3 основных спрайта и несколько дополнительных. Вы так же можете
нарисовать спрайтов сами, либо скачать готовых в интернете.

Рисунок
3. Спрайты

Шаг 3: Задание команд спрайтам
Итак, приступим к самому главному,
начнем задавать команды нашим спрайтам. Начнем со спрайтов Start, try again, game over и
congratulation.
Нужно сделать следующие
команды для спрайта Start: при нажатии на спрайт игра
начинается,  эффект мигания.

Рисунок
4. Команды спрайта Start

Теперь перейдем к спрайту Try again, этот
спрайт просто должен появиться после поражения в игре, и включить игру по новой
после щелчка мышкой по экрану.

Рисунок
5. Команды спрайта Try again

Настала очередь спрайта Game over, он
должен появиться после поражения и исчезнуть.

Рисунок
6. Команды спрайта Game over

И наконец- то спрайт Congratulations, появляется после прохождения игры

Рисунок
7. Команды спрайта Congratulations

Переходим к основным спрайта.
Задаем команды нашему человеку на лодке: он должен после нажатия на кнопку
старт плыть к правому берегу, после перемещения одного из спрайтов на лодку
переместиться на другой берег и так до тех пор пока мы либо не выиграем или
проиграем.

Рисунок
8. Команды спрайта Лодочник

Перейдем к спрайту Волк: он
должен перемещаться на лодку при нажатии на него, плыть на лодке и перемещаться
на другой берег. И не забываем про наши условия, если волк останется на берегу
с козой, то он съест козу.
Аналогичные команды мы задаем
козе и капусте.

Рисунок
9. Команды для спрайтов Волк, коза, капуста

11 - 12 занятие. Тема: Разработка игры «Star Wars».

Форма работы:
-       Практическая
работа.
-       Оборудование:
-
Программное обеспечение: Scratch.
-       мультимедиа-проектор
-       ПК
Основные
задачи:
-     -
научить ребят пользоваться блоками команд в программе
-     -
составлять алгоритмы команд
-     -
сформировать игру «Лабиринт».
Цель занятия: Разработать
игру «арканоид Star Wars».
Для того чтобы создать игру «Star War» в
среде программирования Scratch для начала необходимо решить несколько
функциональных моментов: в начале игры спрайт под именем «Vaider» должен двигаться внизу экрана вправо и влево и при нажатии
кнопки «пробел» выпускать луч при помощи которого он будет уничтожать
«штурмовиков». В тоже время Vaider
должен уклоняться от лучей выпущенных «штурмовиками», иначе он проиграет.
Шаг 1: Фон
Их
будет три: основной(будет появляться при запуске игры), поздравительный(будет
появляться при победе в игре), проигравший(будет появляться при поражении в
игре). Для фона мы нашли картинки, и при помощи программы Inscape подкорректировали их. Нажимаем на значок  (загрузить
фон из файла) и ставим наши фоны

Рисунок
1. Основной фон.

Рисунок
2. Проигравший фон.

Рисунок
3. Поздравительный фон.

Шаг 2: Скрипты
Спрайты
можно загрузить из галереи. Под сценой вы
найдете текст «Новый объект» и кнопку с картинкой  для добавления нового спрайта из библиотеки. В
нашем случае спрайтов по тематике «Star Wars» нет в
галерее, поэтому мы поступаем, так же как и с фоном, находим картинки
персонажей которые нам нужны. Мы  будем использовать спрайты Vaider  и штурмовик
 . Некоторые спрайты можно нарисовать
самому при помощи   (нарисовать новый спрайт) значка. Мы
создадим несколько своих спрайтов. Это «луч  , луч1, луч2  ». При помощи этих спрайтов будет вестись
атака по врагу.
Шаг 3: код
для спрайта «Vaider».
Под
сценой выделяем спрайт Vaider и
переходим во вкладку Скрипты (она рядом с костюмами). Справа у вас
будет пустая рабочая зона, куда и необходимо будет перетаскивать элементы из
палитры. Здесь каждый блок имеет свой цвет, поэтому ориентируйтесь на него и
ищите элементы по цвету. Собирать цепочки можно в любой части рабочей зоны и на
работу программы это никак не повлияет.
Управлять спрайтом Vaider при помощи стрелок клавиатуры, для каждой стрелки есть код. В
блоке «Сенсоры» выбираем команду «клавиша нажата» и выбираем «стрелка направо»,
дальше аналогично делаем для «стрелки вправо». В блоке «Движение» выбираем
команду «изменить х на» и задаем значение 5 и -5(пункт 1). При помощи этой
команды мы зададим скорость нашему спрайту. Еще нужно создать переменную
«штурмовики», чтобы вести счет поверженных врагов. Здесь же на рисунке 23 мы
видим следующие команды. Если спрайта касается, луч 1 или луч 2, то игра
останавливается; спрайт меняет костюм; фон меняется на проигравший; переменная
«штурмовики» скрывается.
Если переменная «штурмовики» =
17, то игра останавливается; спрайт прячется; фон меняется на поздравительный;
переменная «штурмовики»  скрывается.
При нажатии по флажку спрайт
показывается; меняет костюм и фон на основной.
При помощи блока «Звуки»
вставляем музыку, и при нажатии по флажку эта музыка будет играть; переменная
«штурмовики» покажется и задаст значение = 0.

Рисунок 4. Vaider.

Шаг 4: Код
спрайта «луч»
Теперь мы сделаем так чтобы спрайт «Vaider» мог давать отпор своим врагам. При помощи
клавиши «пробел» он будет выпускать луч. Команда «изменить у на 10» задает
скорость лучу. Если луч будет касаться края, то он перейдет в указанную точку и
спрячется. Когда луч получит сообщение убит, то он спрячется.

Рисунок 5. Луч.

Шаг 5: Код
спрайта «штурмовик».
Штурмовиков в игре будет 17, поэтому мы опишем только 2 из
них, по их примеру аналогично пишем код для остальных «штурмовиков».
Чтобы  спрайт
плавно передвигался из стороны в сторону нужно из блока «Движение» выбрать
команду «плыть(заданное)  секунд в точку х у». Если луч выпущенный спрайтом Vaider касается
штурмовика, то заиграет поставленный звук; передается сообщение что спрайт
убит; переменная меняется на 1; спрайт прячется. Таким образом создается
впечатление что спрайт повержен и пропадает с поля(рис.25).
Для второго
штурмовика код почти такой же, но чтобы не подбирать координаты для этого
спрайта, мы сделаем так , чтобы второй штурмовик следовал за первым.   Для
этого нужно будет выбирать команды из нескольких блоков «Движение», «Сенсоры» и
«Операторы».

Рисунок 6. Штурмовик 1.

Рисунок 7. Штурмовик 2.

Шаг 6: Код
спрайта «луч1» и «луч2»
Если штурмовики не будут давать отпор, то игра получиться
совсем легкой. Поэтому сделаем так, чтобы они сражались с Vaider. Команды
почти аналогичны как и для спрайта «луч», только сделаем так чтобы эти два луча
появлялись не только от двух штурмовиков, а случайно выстреливал каждый
штурмовик. Комбинируем команды «перейти в» и «выдать случайное от до».

Рисунок 8.  Луч1 и луч2.

Шаг 7: Эффект
летящих звезд.
Сделаем так будто спрайты двигаются в космосе. Звезды будут
падать с верхнего края экрана и создастся ощущение что спрайты движутся. Для
этого добавляем команду «создать клон» и выбираем пункт себя самого. С помощью
команд задаем координаты, и делаем так чтобы звезды появлялись по всему
верхнему краю в случайном порядке.

Рисунок 9. Эффект летящих звезд.

Шаг 8: запуск игры
Как и было указано в коде,
игра будет запускаться только при нажатии на зеленый флажок. Остановить её
можно красной кнопкой рядом с флажком.
13 - 14 занятие. Тема: Разработка игры «Шашки».

Форма работы:
-       Практическая
работа.
-       Оборудование:
-
Программное обеспечение: Scratch.
-       мультимедиа-проектор
-       ПК
Основные
задачи:
-     -
научить ребят пользоваться блоками команд в программе
-     -
составлять алгоритмы команд
-     -
сформировать игру «Шашки».
Цель занятия: Разработать
игру «Шашки».

На этом занятии мы начнем
создавать всеми любимую игру «Шашки». Цель игры: Выиграть партию - когда у соперника не
осталось ни одной шашки, шашки соперника заблокированы или соперник
досрочно признал свое поражение. При невозможности выигрыша любого из
участников игры, партия считается законченной в ничью. Вот как будет выглядеть
наш проект в итоге.

Рисунок
41. Шашки.

Шаг 1: создаем игровое поле:
Мы создадим поле достаточно
необычным способом. Игровое поле не будем просто полностью рисовать, а создадим
при помощи одной игровой ячейки. Первое действие будет таким, ячейка создает
свой клон и он, меняет костюм и становиться рядом с оригиналом, а дальше
созданный клон будет создавать своего клона и ставить его рядом и т.д.

Рисунок
1. Команды для создания игрового поля

Шаг 2. Создание и расстановка
шашек:
Шашки будут расставляться
почти по тому же принципу что и игровое поле. Когда игровое поле зарисуется,
программа отправит сообщение «отрисовать шашки» и начнет заполнять ячейки игрового
поля. Еще нам нужно создать костюмы шашек, то есть черные и белые.

Рисунок
2. Команды для рисовки шашек.

Шаг 3: Управление шашками:
Все мы знаем как управлять
шашками, но в программе это сделать будет немножко тяжелее. Мы зададим команды
сенсоры для того чтобы управлять нашими шашками при помощи мышки и расставлять
их в другие ячейки.

Рисунок
3. Управление шашками.

Рисунок
4. Команды для хода шашек.

Шаг 4: Бой шашек:
По правилам игры шашки должны
рубить друг друга, чтобы выиграть соперника. С помощью программы это будет
сделать довольно сложно. Наша программа должна будет определить следующее:
сделать ход шашкой или срубить шашку.

Рисунок
5. Команды для боя шашек

Рисунок
6. Команды для боя нескольких шашек

Шаг 5: Определение Дамки:
Теперь сделаем так, когда одна
из шашек доходила до самой крайней противоположной ячейки, шашка становилась
дамкой.

Рисунок
7. Команды для создание дамки

Шаг 6. Кнопки сдаться и ничья:
Теперь создадим кнопки при
помощи, которых соперники могли сдаться или согласиться на ничью.

Рисунок
9. Команды для создания кнопок

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 разработка.docx

alt: Scratch - нов a я среда программирования, к o т o рая дает возможность детям самим, без каких-либо знаний программирования, создавать анимированные, диалоговые и интерактивные…

alt: Тема: Знакомство с программой

alt: Рисунок 1. Интерфейс программы ,3

alt: Рисунок 3. Команды спрайта 3 занятие

alt: Рисунок 2. Спрайты Рисунок 3

alt: Тема: Разработка игры «Лабиринт»

alt: Рисунок 2. Команды для главного меню

alt: Рисунок 4. Второй лабиринт.

alt: Рисунок 10. Команды для спрайта

alt: Рисунок 2. Главный фон. Шаг 2:

alt: Рисунок 4. Команды спрайта Start

alt: Настала очередь спрайта Game over , он должен появиться после поражения и исчезнуть

alt: Рисунок 8. Команды спрайта Лодочник

alt: Рисунок 9. Команды для спрайтов

alt: Для того чтобы создать игру « Star

alt: Рисунок 3. Поздравительный фон

alt: Шаг 5: Код спрайта «штурмовик»

alt: Шаг 6: Код спрайта «луч1» и «луч2»

alt: Тема: Разработка игры «Шашки»

alt: Рисунок 7. Команды для создание дамки

title: Курс по разработке компьютерных игр в среде программирования Scratch


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ
«ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ
СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ»,
Предмет: Математика
Класс: 1
Тема: Переместительное
свойство сложения
Цель: повторить
свойство сложения, учить его применять
Задачи
Образовательные:
-систематизировать знания детей о составе
чисел от 1 до 10, закрепить навыки счёта в пределах 10; повторить состав чисел;
продолжить работу по обучению детей составлению и решении задач на сложение и
вычитание

Развивающие:
- развивать умение определять тему урока по  опорным
числовым выражениям,  ставить цель урока, исходя из темы;  развивать логическое
мышление, познавательные интересы, творческие способности; способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания.

Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету; воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах
(планировать работу, совместно оценивать результат работы).

Личностные:
Формировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку, понимание цели урока.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Способствовать к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.

Регулятивные:
Способствовать выполнению пробного учебного действия –
поиска задачи.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих
действий в соответствии с поставленной целью урока  и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою
деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:
Способствовать осуществлению взаимодействия учащихся при
работе в парах.

Познавательные:
Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать,
планировать, контролировать,
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Планируемые результаты
На основе знания состава чисел от 1 до 10 выполняют
сложение и вычитание однозначных чисел .
Находят значение числовых выражений в одно действие.
Умеют записывать результат
сравнения чисел, используя знаки: <, >, =.
Составляют и решают простые текстовые задачи на сложение и
вычитание; меняют условие и вопрос задач, соотнося с числовым выражением.
Правильно употребляют в речи математические понятия и
термины.

Оснащение: памятки для
учащихся ( состав числа, переместительное свойство сложения а+в=в+а) ,
индивидуальные карточки для учащихся ( разноуровневая работа)

Этап  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Организационный момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой
  учащихся:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
(
  создание ситуации успеха)

Подготовка к уроку, самонастрой к
  деятельности

Самоопределение к деятельности.
  Постановка учебной задачи в парах

Побуждает в парах  определить тему и
  цель урока по  карточкам, расположенным на доске:
7+1, 6+3, 1+7, 6+4, 4+6, 3+6
Проблемный вопрос: Для чего нужно знать
  переместительное свойство сложения?

-Какие задания нужно выполнить для
  достижения цели урока?

Определяют тему урока по данным числовым
  выражениям, ставят  вытекающую из темы цель урока .

Составляют план достижения цели и
  определяют средства достижения цели через математические задания

Актуализация знаний

Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Проводит «Мозговой штурм»
-Назови седьмой день недели
-сколько углов у квадрата
-сколько ушей у трёх мышей
 -какое число было вчера
-сколько пальцев на двух руках
-когда приходит новый год
-на сколько пара меньше двух
-сумма 4 и 4 – это
-разность 7 и 5 –
-увеличь 2 на 4
-уменьши 8 на 3
-на сколько сумма чисел 2 и 7 больше
  чем сумма 7 и 2
Проблемный вопрос: Для чего проведён
  «Мозговой штурм»?

Выполняют задание, тренирующее отдельные
  способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Физминутка

Если ответ 10 – хлопок в ладоши, если
  меньше 10  - топнуть ногой
Сумма 2 и 8
Разность 10 и 1
Увеличь 5 на 3
Уменьши 10 на 0
Слагаемые 3 и 7
На сколько 9 больше 1

Применение полученных ранее знаний.
Выполнение физминутки в соответствии с
  заданием

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия.
  Первичное обобщение.
Практическая
  работа.
– Ребята,
  давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.
 – Встаньте
  три мальчика (называются имена), а теперь 6  девочек. Сколько всего человек
  стоят?
  –
  Встаньте 3  девочки и   6мальчиков. Сколько человек стоят сейчас?
-Что-то
  изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? Почему?
-Как записать это в виде числового
  выражения?

–
  Переместительное свойство сложения принято записывать в виде формулы с
  помощью латинских букв.
-Как
  думаете: как выглядит буквенная запись переместительного закона сложения?
  а+в=в+а
Проблемный вопрос: Что доказывает данное
  выражение?
Решите любое числовое выражение,
  используя эту формулу.
Какую цель урока выполнили? Как можно
  применить переместительное свойство сложения?
Какие виды математических заданий
  выполняем на уроке математики?
К данному выражению составить задачу:
  а-5=4
Составление уравнений на нахождение
  неизвестного слагаемого и на нахождение  уменьшаемого

Участие группы детей в практическом
  задании

Выполняют  задание с проговариванием
  закона сложения  вслух.

Решают в тетради числовые выражения с
  использованием переместительного закона, составляют обратное действие.

Отвечают на поставленные вопросы

Записывают своё числовое выражение по
  формуле
Взаимопроверка

Решение задачи на нахождение остатка,
  решение уравнений, составленных учащимися

Физминутка

Физкультминутка.
Встали
  дружно, потянулись,
Руки
  в стороны и вверх,
Повернулись,
  улыбнулись.
Вы,
  конечно, лучше всех!

Выполнение учащимися физминутки

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по заданным критериям

Организует деятельность по применению
  новых знаний.
Индивидуальная  карточка – работа по
  уровням
1 уровень
Реши числовые выражения:
2+7=                     9-7=
3+4=                     9-2=
7+2=
  7-4=
4+3=                     7-3
2 уровень
Реши уравнение:
х+4=10
х=
3 уровень
Реши задачу:
Было – 7 шаров
Лопнули – 2 шара
Осталось - ? шаров
_______________
Ответ: ______________

Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку каждого
  уровня, пошагово сравнивая с эталоном, самооценка своей работы

Итог урока

Учитель организует краткий анализ
  учебной деятельности учащихся, включает в диалог
Какая тема урока была?
Где пригодились полученные знания?
Какие задания помогли  достижению  цели
  урока?

Отвечают на вопросы, кратно анализируя
  цель учебной деятельности  на уроке

Рефлексия деятельности учащихся

В правом
  нижнем углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом,
  если у вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым,
  если вы испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не
  получилось.

Осуществляют самооценку собственной
  учебной деятельности.

file_name: урок 2 и отзывы.docx

alt: Проводит «Мозговой штурм» -Назови седьмой день недели -сколько углов у квадрата -сколько ушей у трёх мышей -какое число было вчера -сколько пальцев на двух руках…

математика

group: Дисциплины

title: «ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ»


file_name: дополнительный материал (для успевающих).docx


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа № 9
I в а р и а н т
1.
Решите задачу.
Из
двух станций, расстояние между которыми  49 км, отошли одновременно в противоположных
направлениях два автомобиля. Скорость одного автомобиля 55 км/ч, а скорость
другого на 12 км/ч больше. Какое расстояние будет между этими автомобилями
через 3 часа?

2.
Найдите значения выражений.
815
· 24 – (344 + 9504 : 44)
720
: 8 + 47670 - 560 · 21

3.
Сравните.
5400
кг … 54 ц                         4 ч 20 мин … 420 мин
970
см … 97 м                          3 дм 7см … 307 см

4.
Решите уравнение.
X – 8700 = 1700

5.
Решите задачу.
Длина
участка прямоугольной формы 68 м, а ширина в 2 раза меньше. Найдите площадь и
периметр участка.

II в а р и а н т
1.
Решите задачу.
От
двух пристаней, расстояние между которыми  53 км, отошли одновременно в противоположных
направлениях два катера. Скорость одного катера 49 км/ч, а скорость другого на
17 км/ч больше. Какое расстояние будет между этими катерами через 4 часа?

2.
Найдите значения выражений.
425
· 76 – (8536 : 88 + 8163)
560
: 7 + 420 · 31 – 2080

3.
Сравните.
4
т 56 кг … 456 кг                         4 мин 30 с … 430 с
870
см … 8 дм 7 см                       8 см 6 мм … 86 мм

4.
Решите уравнение.
2500
– y = 1500

5.
Решите задачу.
Ширина
клумбы прямоугольной формы 37 м, а длина в 2 раза больше. Найдите площадь и
периметр клумбы.

file_name: Итоговая контрольная работа по математике 4 кл.docx

alt: Итоговая контрольная работа № 9


extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                                                  ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании МО
НК                                                    на заседании
ПС                                                               Директор
_________Я.И.Бисултанова
Протокол № _1__от __28.08.2020__г.
Протокол № _1___от 31.08.2020__г.
«__31_»_08._2020__г.
Руководитель
МО
_________ М.Б.Аслаханова

Каленарно-тематическое планирование
«Чеченский язык» 1
класс ФГОС НОО
подготовлено в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и составлена
на основе программы «Чеченский язык»
под редакцией Э.Х.Солтаханов, И.Э.Солтаханов, С.Э.Эдилов.
для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений – «Грозненский рабочий»
УМК «Школа России»

Авторская программа:
«Нохчийн мотт»

Авторы учебников

1 класс

Абат. Э.Х.Солтаханов,И.Э.Солтаханов,С.Э.Эдилов. «Грозенский
  рабочий»2016 шо

2 класс

Нохчийн мотт.
  Э.Х.Солтаханов,И.Э.Солтаханов,С.Э.Эдилов.«Грозенский рабочий»2016 шо

3 класс

Нохчийн
  мотт.Э.Х.Солтаханов,И.Э.Солтаханов,С.Э.Эдилов. «Грозенский рабочий»2016 шо

4 класс

Нохчийн
  мотт.Э.Х.Солтаханов,И.Э.Солтаханов,С.Э.Эдилов. «Грозенский рабочий»2017 шо

Нохчийн
мотт
ДОВЗИЙТАРАН
КЕХАТ
Дешаран предметан «Нохчийн
мотт» 1-4-чу  классашна  лерина йолу  белхан программа  х1оттийна хIокху документин бух тIехь:
·
МБОУ «НОШ № 2 с.Гехи»
юьхьанцарчу классашна лерина  йолу программа
·
юьхьанцара юкъарадешаран федеральни пачхьалкхан дешаран стандартан

·
Юкъара дешаран а, коьрта юкъара дешаран а пачхьалкхан программа
·
 Э.Х.Эдиловн Нохчийн меттан юьхьанцарчу классашна лерина герггарчу
хьесапехь йолу программа, Нохчийн Республикин дешаран а, 1илманан а
министерствос магийна йолу.
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №
1897» № 1577;
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»

ДЕШАРАН ПЛАНЕХЬ НОХЧИЙН
МАТТО Д1АЛОЦУ МЕТТИГ:
Юьханцарчу ишколан белхан программи тIехь Нохчийн мотт хьеха
билгалдина 405 сахьт:
 1-чу классехь 99 сахьт,кIирнах 3сахьт (33 белхан кIира)

2-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3сахьт (34 белхан
кIира)
3-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан
кIира)
4-чу классехь 102 сахьт, кIирнах 3 сахьт (34 белхан
кIира)
Программа х1оттийна
юьхьанцара юкъарадешаран федеральни пачхьалкхан дешаран стандартан буха т1ехь,
нохчийн мотт хьехаран башхалла билгалъяьккхина тематически планаш т1ехь Э.Х.Солтаханов,И.Э.Солтаханов,С.Э.Эдилов.
язйинчу  1-чу классашна «Абат»,2-4  классашна  «Нохчийн мотт»
учебникашца нисъеш.
Юьхьанцара
юкъарадешаран школа - мехала, керла, жоьпаллин мур бу беран дахарехь: х1окху
школехь д1адолало диллина долу дешар, кхузахь шорло цуьнан гонахарчу дахарца
йолу юкъаметтигаш, хийцало юкъараллин дарж а, ша -шен вовзийта оьшуш хилар а
совдолу. Т1аьхьа хиндолчу дерриге а дешаран бух кхуллу юьхьанцарчу школашкахь.
Юьхьанцарчу школехь нохчийн матто, кхечу предметаша санна, меттан 1илманан
декъехь шен маь1ница а йоккха меттиг д1алоцу. Цуьнан дешарца а, кхетамца
кхиорехь а доккха маь1на ду.
Маттах лаьцна хаарш,
барта а, йозанан а къамелан хаамаш караберзорца дешархойн таро хуьлу кхийолу
дешаран предметаш а кхиамца 1амо, цуьнца цхьаьна гонахарчу дахарх дозуш долу
шайн хаарш шордан.
«Школана
хьалха лаьтта декхарш кхочушдарехь 1аламат доккха маь1на ду ненан меттан,
х1унда аьлча школо болх оцу маттахь д1аболорца караерзайо беро дахарехь гулйина
а ненан маттахь билгалйолуш йолу а хьекъалан хазна. Оцу кийчачу буха т1ехь
школо д1ах1оттабо ша кхид1а а бен болу болх, аьлча а дуьненах лаьцна болу
берийн кхетам алсам а боккху, уьш г1иллакх-оьздангалла йолуш кхиорехь а царна
дешар 1аморехь а дерриге а декхарш кхочуш а до.
Вайн
школашкара дешархой юкъараллин пайдечу къинхьегамна а, нохчийн къоман беркате
т1аьхье хинйолчу кепара а кечбаран декхарца цхьаьна царна нохчийн меттан хаамаш
балар доккха маь1на долуш ду.
Юьхьанцарчу муьрехь
ненан мотт хьехаран коьрта декхар ду къамелан г1уллакхан цхьадолу тайпанаш
1амор (кьамелеладог1аррий, цунах кхетаррий; вистхила 1аморрий; дешаррий,
йозий). Цул сов, оцу муьрехь ондда бух кхолла беза ненан маттахь вовшашца
т1екаре хила хаарна, иза берашна хьехаран а, кхетош-кхиоран а коьрта г1ирс
хилар хаийтарна.
Цуьнца
цхьаьна кхийолчу дешаран предметийн санна, ненан матто юьхьанцарчу муьрехь
кхочушдан деза цхьадолу мехала юкъара г1уллакхаш а:
-  дешархойн 1аламах а,
юкъараллих а долу хааршший, 1илманан юьхьанцара кхетаммий кхиор;
-  логически
а, васт х1отторан а ойла кхиор;
-  къинхьегаме
а, цуьнца цхьаьна дешаре а болу лаам кхиор;
-  лакхарчу
классашкахь кхиамца деша бераш кечдар;
-
гонахарчу дахарца йолу юкъаметтиг а, нахе йолу нийса дог-ойла а
кхетош-кхиор[1].
Х1ора
урокехь берийн дистхилар алссам хила деза: хаттарш деш, царна жоьпаш луш, шайх
лаьцна дуьйцуш, вовшашца къамел деш, хьехархочуьнца юкъаметтиг лелош, ешначун
чулацам юхасхьабуьйцуш.
Дешан
маь1ни т1ехь а, аларна, нийсаяздарна а т1ехь бен болх биллина беш хилар мехала
ду. Билгалйинчу темина, суьртах, бинчу тидамех, кинох лаьцна шайна еллачу
кепаца а, шаьш а дийцаран, хаттаран, айдаран, т1едожоран предложенеш, тексташ,
диалогаш х1итто 1амо деза бераш.
ЮЬХЬАНЦАРЧУ ШКОЛЕХЬ НОХЧИЙН
МОТТ 1АМОРАН 1АЛАШОНАШ:
-
т1екаре хила дезаран, йоза-дешар кхид1а а 1амо дезаран 1алашонца
нохчийн мотт караберзор;
-
къамелдаран хьуьнарш кхиор, нохчийн маттахь вовшашца т1екаре лело
хаар;
-
нохчийн меттан лексикех, фонетикех, грамматикех болу т1еххулара
хаамаш караберзор;
-      ладог1а, вистхила, шен маттахь еша, яздан хаар карадерзор;
- Нохчийн
Республикин пачхьалкхан нохчийн матте шовкъ кхоллар, шен къоман культурин дакъа
иза хиларе терра.
ДЕШАРАН ПРЕДМЕТ 1АМОРАН ЖАМ1АШ
Юьхьанцара
школа чекхъяьккхинчу дешархочуьнгахь нохчийн меттан программа караерзоран
декъехь хила деза хаарш:
-нохчийн мотт
пачхьалкхан мотт а, иза уьйран а, гонахара дахар довзаран а г1ирс хиларх кхеташ
хилар;
-школан
а, юкъараллин а дахарехь нохчийн меттан хаарех пайда эца хьуьнар хилар;
-   нохчийн
мотт къоман культурин а, синъоьздангаллин а мехаллийн цхьа т1ег1а лара дезарх
кхеташ хилар;
-тайп-тайпанчу
хьелашкахь шен нийсархошца а, баккхийчаьрца а юкъаметтигаш лело хаар
карадерзор, мехалчу х1умнашка а, синъоьздангаллин мехаллашка а экаме хила
везарх кхеташ хилар.
ЮЬХЬАНЦАРЧУ ШКОЛЕХЬ НОХЧИЙН МОТТ 1АМОРАН ПРЕДМЕТНИ ЖАМ1АШ:
-ладог1а
хууш хилар: дуьйцучун чулацамах а кхеташ, къамел хазаран хьесапехь т1елацар;
-  нохчийн
меттан фонетически система евзаш хила езар: мукъа а, мукъаза а элпаш а, аьзнаш
а къасто, дешнаш дакъошка декъа а, аьзнаш ала а хууш хилар;
-шен
меттан доцу (т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела) аьзнаш а, аьзнийн цхьаьнакхетарш
а довза а, нийса схьаала а хууш хилар;
-  дешнаш,
церан грамматически форманаш а евзаш, уьш муха кхоллаелла а, царах предложенеш
вовшахтаса а, къамелехь пайда эца а хууш хилар;
-нийсаяздаран бакъонаш
евзаш хилар: доккха элп, дешдакъошца дош сехьадаккхар, сацаран хьаьркаш;
-карадирзинчу
хаарех дешаран а, вовшашца йолчу юкъаметтигашкахь а пайда эца хууш хила везар:
диалог д1аяхьа, хаттаршна жоьпаш дала, евзаш йолчу лексикин бараме хьаьжжина,
шегара хаттарш х1итто, текст юхасхьайийца, суьрташка хьовсуш предложенеш,
тайп-тайпанчу теманашна билгалйинчу тематически кепашца йоцца монологически
тексташ х1итто хууш хилар (чолхе доцу суртх1оттор, дийцар, ойлаяр);
-хезаш
а, шен дагахь а, къастош а еша къаьстина предложенеш а, тексташ а цхьаьна, хууш
хилар;
-текст
дакъошка екъа а, царна ц1ерш тахка а, план х1отто а, т1едахкарш т1едуза а,
т1еяздан а, х1уманийн, суьртан куц-кеп довзийта а хууш хилар;
-мотт
къоман культурин цхьа дакъа а, уьйран г1ирс а, пачхьалкхан мотт а хиларх кхеташ
хилар.

ЮКЪАРАДЕШАРАН
ЮЬХЬАНЦАРЧУ ДЕШАРАН НОХЧИЙН МЕТТАН ПРЕДМЕТАН ЧУЛАЦАМ
Программехь
«Нохчийн мотт» предметан чулацам билгалбина дешаран декъан т1ег1анашка
хьаьжжина.
2-4
-чуй классашкахь цхьаьнадог1уш (комплексно) къамел кхиор, грамматикин а,
орфографин а пропедевтически курс.

1-чу классехь: абатал хьалхара
мур, йоза-дешар 1амор, абатал т1аьхьара мур.

Хьалхарчу классехь
йоза-дешар 1аморан кхо мур бу: абатал хьалхара я кечамбаран муррий, деша а,
яздан а 1амош болу абатан муррий, 1амийнарг т1еч1аг1деш болу абатал т1аьхьара
мур.
Абатал хьалхарчу
муьрехь
бераш 1амадо предложенеш дешнашкий, дешнаш дешдакъошкий, дешдакъош аьзнашкий
декъа.
Абатан оццу
муьрехь д1ахьо дешархой къамеле ладог1а 1амор лакхадоккхуш бен болх.
1-чу классехь
йоза-дешар 1аморан чулацам билгалбеш программо тидаме эцна дешархойн кечам а
тайп-тайпана хирг хилар. Цундела абатал хьалхара мур, цхьана аг1ор, иза школе
дахкале берашна 1емина йолу лексико-грамматически материал карлаяккхаран мур
бу, вукху аг1ор- йоза-дешар 1аморна кечамбаран а, къамел шардаран мур а бу.
Цуьнан 1алашо -
школе дахкале барта къамелехь берашна карадирзина хаарш т1еч1аг1дар а, кхиор а
ю; берийн бошмашкахь кечам банза долчу берашна ладог1а а, дийца а хааран
юьхьанцара шардарш д1адахьар; вовшашца юкъаметтиг д1акхехьа а, йоза-дешар
1аморна а оьшшучу барамехь йолу дешнийн лексически хазна    совъякккхар; шайх
къамелехь алсам пайда оьцуш йолу дешнийн грамматически форманаш жигара яхар;
шуьйра евзаш йолчу къамелан кепех пайда оьцуш предложенеш кхоллар а.
Дешнаш а,
предложенера грамматически конструкцеш карайоьрзу берашна къамел дечу муьрехь
(гайтаман г1ирсаш т1ехь а, урокехь а, урокал арахьа а ловзарш д1ахьош, стихаш
дагахь 1амочу хенахь а, шена гинчух, хезначух лаьцна дуьйцуш а, суьрташца болх
беш а, упражненеш кхочушъеш а).
Йоза-дешар 1аморо
шена чулоцу:
-дешан аьзнийн
х1оттам а, цуьнан маь1на а, мукъа а, мукъаза а аьзнаш девзаш хилар, элп, аз
къасто хаар, дешнаш, предложенеш йовзар;
-хаттаран,
т1едожаран предложенех пайда эцарца диалог д1аяхьа хаар;
-схьааьллачун
чулацамах кхеташ а, хаттарш даларца юхасхьадийца а, доцца сюжетни суьртийн
чулацам т1ехь дийцар-жоьпаш дала хаар;
-юьхьанцара
йоза-дешаран хаарш.
Йоза-дешар 1аморна
кечамбеш аналитико-синтетически болх вовшахтуху: предложенеш дешнашка а, дешнаш
дакъошка а, дакъош аьзнашка а доькъуш; аьзнех дешдакъош а, дешдакъойх дешнаш,
дешнех предложенеш а кхуллуш.
Йоза-дешар
карадерзочу хенахь барта къамел кхиоран болх а бу д1абахьа безаш, нохчийн
маттахь яздан а, еша а хааран юьхьанцара бух а кхуллуш.
Йоза-дешар 1аморан
муьрехь берашна йовзуьйту аз-элп ц1е йолу кеп, ткъа иза кхочушдо оза т1ера элпа
т1е вигарца.
Абатан муьрехь
бераша уьйр тосу къамелан аьзнашций, уьш элпашца гойтуш йолчу билгалонашций.
Цара 1амадо элпеххий, дешдакъойххий дешнаш х1итто а, уьш д1адеша а. Цуьнца
цхьаьна бераша 1амадо дешаран урокехь 1амийнчу рог1ехь, элпийн меженаш а, элпаш
а яздан, вуьшта аьлча йоза карадерзадо. Аз а, элп къастош болу белхаш биллина
вовшахтоха беза (хезаш язъен диктанташ).
Абатал т1аьхьара
мур
лексико-грамматически
балхана лерина хуьлу. Цуьнан 1алашо дешархойн къамел кхиор ю. Боккха тидам
т1ебохуьйту элпаш нийсаяздарна -каллиграфина. Меттан аьзнаш, дешнаш,
синтаксически конструкцеш йовзарца цхьаьна, къамел даран тайпанаш а карадоьрзу
царна (алар, ладог1ар, ешар, йоза).
Барта а, йозанан а
къамел кхиоро х1окху муьрехь берийн кху тайпана карадерзораш хила дезар шена
чулоцу:
-аьзнаш, аьзнийн
цхьаьнакхетарш , дешдакъош ала а, буьйцучу нохчийн маттах кхеташ а хилар;
-йоза-дешар 1амочу
хенахь диалог д1аяхьа хууш хилар;
- кхеташ, шера,
къастош еша хууш хилар;
-каллиграфин
лехамашна жоп луш, орфографин, пунктуацин бакъонаш ларъеш, йозанан 1аморан а,
талламан а декъера белхаш нийса кхочушбан хууш хилар;
Йозанан белхаш
кхочушбеш тидаме эца деза иштта х1ора беран каллиграфически кхачамбацарш а:
элпан д1асатаь1на хилар, цуьнан лекхалла а, шоралла а, сизал арадалар, элпан
сурт талхийна хилар и д1. кх. а. Цу 1алашонца тетрадаш т1ехь элпийн хила
ма-еззара йолу кепаш яла еза, церан вукху элпашца хоттадалар муха хила деза а
гойтуш (1-чу классехь х1ора дешархочун тетрадаш т1ехь).
Ц1енаяздаран
урокашкахь кхочушбечу белхан барам 1-чу классехь 1 мог1анал лахара хила ца
беза. Йоза яздан 1аморан г1уллакх чекхдолу дозуш долу къамел кхиоран хаарш,
шардарш карадирзинчул т1аьхьа. Йозанан къамел кхиор 1-чу классехь дуьйна
хаддаза д1адахьа деза тайп-тайпана кечамбаран упражненеш кхочушъярца. И
упражненеш т1ехьажийна хила еза предложенеш нийса х1итто а, билггала, оьшшуш
долу дешнаш далорца шен ойланаш йоцца, кхеташ а, царна юкъара бахьанин а,
т1аьхьалонан уьйрийн кхетам луш, яло хаарна а.
Талламан белхийн
дешнийн барам 1-чу  классехь  иштта бу:

Белхан тайпа

1-ра класс

диктант

5-25

тIера схьаязъяр

5-25

изложени

-

сочинени

-

2-чу
классехь
а гонахарчу дахарх лаьцна долу хаарш к1аргдаран, кхетош-кхиоран а, юкъара
кхетам баларан а болх кхид1а а д1ахьо; 1-чу классехь санна йоккха меттиг
д1алоцу барта къамел кхиоро. Билгалйоллу меттиг д1алаца еза цкъа хьалха
орфографически, къамелан кечам бина д1ахьош болчу кхоллараллин белхаша.
Билгалйинчу кепехь я юьхь йолорца диалог д1аяхьа карадерзор а кхид1а а д1ахьо,
къастош ешар шардар а, нийсаяздар а кхид1а к1аргдо. Барта а, йозанан а къамел
кхиор цхьана лексико - грамматически а, кхетош-кхиоран а, цхьана темина леринчу
коьчал т1ехь д1ахьо.

Комплексно къамел
кхиор. Грамматикин а, орфографии а пропедевтически курс.
1.      Коммуникативни
г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал.
     Вовшашца йолу
юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: 1ер - дахаран, дешаран,     1илманан-х1ума
довзийтаран, социальни.
     Теманаш:
шеран хенаш (аьхке, гуьйре, 1а, бХаьсте). Нохчийн поэташ а яздархой, дукхаеза
книга, халкьан туьйранаш. Космонавтика. Культурехь, 1илманехь, техникехь баьхна
кхиамаш. Толаман де.
2.      Маттаца доьзна хаарш
кхиоран коьчал.
     1-3-чуй
классашкахь фонетикехула, морфологехула, грамматикехула карадерзийна хаарш,
шардарш жигарадахар. Синонимех, антонимех болу кхетам. Къамелан дакъош:
ц1ердешнийн легарш; хандешан билгалза кеп, хенаш; билгалдешнийн дожар; яххьийн
ц1ерметдешнаш, куцдешнаш, масаллин, рог1аллин терахьдешнаш. Предложении
цхьанатайпанара меженаш. Чолхе предложени (ткъа, амма, делахь а) хуттургашца.
3. Графика: элпийн
ц1ерш, доккха элп адамийн, г1аланийн ц1ерашкахь. Орфографи. Пунктуаци. Къамел
кхиор: диалогехь дакъалаца а, доцца монологически аларш а, чолхе йоцу йозанан тексташ а х1итто
а, орфографически, пунктуационни а бакъонаш ларъеш яздан а хаар. Юьхьанцарчу
школехь дешна волуш кхид1а а деша кийча волуш кхиийна хил ар.
4. Культура
кхиоран декъехула йолу
коьчал:
ü
нохчийн
ц1ерш, фамилеш;
ü
нохчийн
къоман ловзарш а, ловзоргаш а;
ü
нохчийн
берийн эшарш;
ü
нохчийн
халкъан деза денош, ламасташ, г1иллакхаш; нохчийн къоман даарш.

Йозанан
белхаш кхочушбеш тидаме эца деза иштта х1ора беран каллиграфически кхачамбацарш
а: элпан д1асатаь1на хилар, цуьнан лекхалла а, шоралла а, сизал арадалар, элпан
сурт талхийна хилар и д1. кх. а. Цу 1алашонца тетрадаш т1ехь элпийн хила
ма-еззара йолу кепаш яла еза, церан вукху элпашца хоттадалар муха хила деза а
гойтуш (2-чу  классехь- хаьржина).
Ц1енаяздаран
урокашкахь кхочушбечу белхан барам 2-чу классехь- 3 мог1анал лахара хила ца
беза.
Йоза
яздан 1аморан г1уллакх чекхдолу дозуш долу къамел кхиоран хаарш, шардарш
карадирзинчул т1аьхьа. Йозанан къамел кхиор 1-чу классехь дуьйна хаддаза
д1адахьа деза тайп-тайпана кечамбаран упражненеш кхочушъярца. И упражненеш
т1ехьажийна хила еза предложенеш нийса х1итто а, билггала, оьшшуш долу дешнаш
далорца шен ойланаш йоцца, кхеташ а, царна юкъара бахьанин а, т1аьхьалонан
уьйрийн кхетам луш, яло хаарна а.
Талламан
диктантийн, 1аморан изложенийн, сочиненийн, т1ера схьаяздаран  дешнийн барам:

Белхан тайпа

Дешнийн барам

I, II чийрик

III, IV чийрик

Диктант

20-25

25-30

Изложени

20-25

25-30

Сочинени

15-20

20-30

Т1ера схьаяздар

25-30

30-35

1аморан
а, талламан йозанан белхашна (хаттаршна жоьпаш, изложени, сочинени, диктант и
д1. кх. а.) билгалдо к1ирнах 1 сахьт. И сахьт нохчийн маттана (грамматика,
ешар) леринчу сахьташна юккъера схьаоьцуш ду. Изложенеш а, сочиненеш а 1аморан
кепара хила еза. Бакъду, 4 классехь 1 талламан изложени язйойту.
Изложенийн, сочиненийн тематика еххачу хенахь йовзийтинчу лексически темица
йог1уш хила еза.
Нохчийн
мотт 1аморехь кхиамаш хир бу, нагахь санна оьрсийн маттахь дешархоша карадерзийнчу
хааршна т1етевжаш 1амош белахь. Масала, цхьатерачу грамматико-орфографически
хиламех пайдаэцарца (аз, элп, мукъа, мукъаза аз боху кхетамаш; доккха элп; дош
сехьадаккхар; предложених, дешдекъах, дашах болу кхетамаш и д1. кх. а.). Цара
г1о дийр ду кхиамца материал караерзорехь а.

3-чу
классехь кхул хьалхарчу классашкахь барта а, йозанан а къамел
кхиоран декъехь карадерзийна хаарш шордеш, к1аргдеш болх кхид1а а д1ахьо.
Берийн тидам къамелехь хандешнех, билгалдешнех, лач дожаршкахь ц1ердешнех пайдаэцарна
т1е берзабо. 3-чу классехь меттан лингвистически, культурни кхетамашна
т1еберзабо. 1амийнчу материала т1ехь юкъара маь1на до: ц1ердашах, билгалдашах,
ц1ерметдашах, хандашах, дешт1аьхьенах юкъара кхетам ло. Оьрсийн маттахь род ю,
хандешнаш яххьашца а хийцало. Вайн маттахь ц1ердешнийн кхо класс ю (божарийн,
зударийн, кхийолу). Церан предлогаш ю, вайн - дешт1аьхьенаш. Х1ара а, меттан
кхин а башхаллаш тидаме эца езар ю. Нийсаяздаран бакъонийн а, царах нийса пайда
эцаран буха т1ехь кхоллало дешархочун йозанан, шех нийса олуш долу къамел. Цу
декъехь алсам тидам т1ебохуьйту 1аморан сочиненешна а (ши х1ума юстарца
йовзийтар, суртх1отторан кепехь дийцар), 1аморан декъера изложенешна а.

Комплексно
къамел кхиор.
Грамматикин
а, орфографии а пропедевтически курс.
1.
 Коммуникативни
г1уллакхаш кхиорца доьзна хаарш карадерзорна коьчал.

Вовшашца йолу юкъаметтигаш д1акхехьаран теманаш: 1ер - дахаран, дешаран,
1илманан-х1ума довзийтаран, социальни.

Теманаш: шеран хенаш (аьхке, гуьйре, 1а, бХаьсте). Нохчийн поэташ а яздархой,
дукхаеза книга, халкьан туьйранаш. Космонавтика. Культурехь, 1илманехь,
техникехь баьхна кхиамаш. Толаман де.
2.
 Маттаца
доьзна хаарш кхиоран коьчал.
     1-3-чуй
классашкахь фонетикехула, морфологехула, грамматикехула карадерзийна хаарш,
шардарш жигарадахар. Синонимех, антонимех болу кхетам. Къамелан дакъош:
ц1ердешнийн легарш; хандешан билгалза кеп, хенаш; билгалдешнийн дожар; яххьийн
ц1ерметдешнаш, куцдешнаш, масаллин, рог1аллин терахьдешнаш. Предложении
цхьанатайпанара меженаш. Чолхе предложени (ткъа, амма, делахь а) хуттургашца.
     Графика: элпийн ц1ерш, доккха элп
адамийн, г1аланийн ц1ерашкахь.
Орфографи.
Пунктуаци. Къамел кхиор: диалогехь дакъалаца а, доцца монологически аларш а,
чолхе йоцу йозанан тексташ
а х1итто а, орфографически,
пунктуационни
а бакъонаш ларъеш яздан а хаар. Юьхьанцарчу школехь дешна волуш кхид1а а деша
кийча волуш кхиийна хил ар.
4.
Культура кхиоран декъехула йолу
коьчал:
-
нохчийн ц1ерш,
фамилеш;
-
нохчийн къоман
ловзарш а, ловзоргаш а;
-
нохчийн берийн
эшарш;
-
нохчийн халкъан
деза денош, ламасташ, г1иллакхаш; нохчийн къоман даарш.

Йозанан
белхаш кхочушбеш тидаме эца деза иштта х1ора беран каллиграфически кхачамбацарш
а: элпан д1асатаь1на хилар, цуьнан лекхалла а, шоралла а, сизал арадалар, элпан
сурт талхийна хилар и д1. кх. а. Цу 1алашонца тетрадаш т1ехь элпийн хила
ма-еззара йолу кепаш яла еза, церан вукху элпашца хоттадалар муха хила деза а
гойтуш (3-чу  классехь- хаьржина).
Ц1енаяздаран
урокашкахь кхочушбечу белхан барам 3-чу классехь- 3 мог1анал лахара хила ца
беза.
Йоза яздан
1аморан г1уллакх чекхдолу дозуш долу къамел кхиоран хаарш, шардарш
карадирзинчул т1аьхьа. Йозанан къамел кхиор 1-чу классехь дуьйна хаддаза
д1адахьа деза тайп-тайпана кечамбаран упражненеш кхочушъярца. И упражненеш
т1ехьажийна хила еза предложенеш нийса х1итто а, билггала, оьшшуш долу дешнаш
далорца шен ойланаш
йоцца, кхеташ а, царна юкъара бахьанин а, т1аьхьалонан уьйрийн кхетам луш, яло
хаарна а.

Талламан
диктантийн, 1аморан изложенийн, сочиненийн,
т1ера
схьаяздаран  дешнийн барам:

Белхан
  тайпа

Дешнийн
  барам

I, II чийрик

III, IV чийрик

Диктант

25-30

35-40

Изложени

40-50

55-65

Сочинени

25-35

40-50

ТIера схьаяздар

30-35

40-45

1аморан а,
талламан йозанан белхашна (хаттаршна жоьпаш, изложени, сочинени, диктант и д1.
кх. а.) билгалдо к1ирнах 1 сахьт. И сахьт нохчийн маттана (грамматика, ешар)
леринчу сахьташна юккъера схьаоьцуш ду. Изложенеш а, сочиненеш а 1аморан кепара
хила еза. Бакъду, 4 классехь 1 талламан изложени язйойту. Изложенийн,
сочиненийн тематика еххачу хенахь йовзийтинчу лексически темица йог1уш хила
еза.
Нохчийн
мотт 1аморехь кхиамаш хир бу, нагахь санна оьрсийн маттахь дешархоша
карадерзийнчу хааршна т1етевжаш 1амош белахь. Масала, цхьатерачу
грамматико-орфографически хиламех пайдаэцарца (аз, элп, мукъа, мукъаза аз боху
кхетамаш; доккха элп; дош сехьадаккхар; предложених, дешдекъах, дашах болу
кхетамаш и д1. кх. а.). Цара г1о дийр ду кхиамца материал караерзорехь а.

4-чу классехь а,  кхул хьалха йолчу классехь санна, коьрта
1алашо дешархойн барта а, йозанан къамел кхиор ю, гонахарчу дахарх болу хаамаш
шорбеш, ши мотт (оьрсийн, нохчийн) анализ, синтез ян хаарца а, бустуш талларца
а доьзна долу дешархойн лингвистически хаарш к1арг а деш. Кху кепара сочиненеш
язъян хаар а карадерзон там болуш ду (ойлаяран кеп шеца йолу дийцар, ши х1ума
вовшашца юстуш язъен сочинени, суртх1отторан кеп шеца йолу сочинени-дийцар).
Комплексно
къамел кхиоро шена чулоцу:
школехь
а, школал арахьарчу дахарехь а т1екареш д 1акхехьа оьшучу барамехь ладог1а а,
къамел дан а, еша а, яздан а карадирзина хилар;
юьхьанцара
школа чекхъяьккхича кхид1а а деша таро лучу кепара а, вовшашка парг1ат бистхила
аьтто беш а болу дешнийн барам дешархочун хазнехь хилар;
къамелан
диалогически кеп практически карайирзина хилар (къамел дар, къамелаца къовсам
д1абахьар); дешар т1ехь а, юкъарчу декъехь къамелехь оьздангалла ларъян хаар:
салам- маршалла хаттар, 1одикаяр, баркалла алар, дехар дар;
монологически
къамелан т1еххулара форманаш карайирзина хилар: бинчу балхах лаьцна барта жам1
дар, цхьана билггалчу теманах лаьцна шена хетарг алар, планан а, хаттарийн буха
т1ехь шен тексташ кхоллар;
дешархойн
къамел дан хааран хьуьнарш кхиор, шен маттахь вистхила а, вовшашца къамеле вала
а хаар, кхид1а деша хьуьнар хилар;
нохчийн
мотт дуьнене болу хьежам совбаккхарехь а, кхечу культурашца з1е тасаран оыдуш
болу г1ирс хилла д1ах1отта безаш хиларх кхетар.
Барта
къамел кхиъна а, ешар карадирзина хиларал сов, дешархойн йозанан къамел, цуьнан
хат1 карадерзоран хаарш а хила деза.

Юьхьанцарчу классашкахь йоза яздан 1аморан декхар дешархошкахь xlapa карадерзораш, шардарш
кхиор ду:
нохчийн
дешнаш, дешнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш, яккхий йоцу йозаелла тексташ т1ера
нийса схьаязъян хаар;
ладог1арца
орфографически а, пунктуационни а бакъонаш ларъярца текст нийса д1аязъян
хаар;шен дозаделла йозанан къамел кхиъна хилар (хаттаршна жоьпаш дала, Хаморан
изложенеш а, сочиненеш язъян хаар).
     Йозанан белхаш
кхочушбеш тидаме эца деза иштта х1ора беран каллиграфически кхачамбацарш а:
элпан д1асатаь1на хилар, цуьнан лекхалла а, шоралла а, сизал арадалар, элпан
сурт талхийна хилар и д1. кх. а. Цу 1алашонца тетрадаш т1ехь элпийн хила
ма-еззара йолу кепаш яла еза, церан вукху элпашца хоттадалар муха хила деза а гойтуш
(2-4-чу  классехь- хаьржина).
Ц1енаяздаран урокашкахь
кхочушбечу белхан барам 3-4 -чу классехь- 3 мог1анал лахара хила ца беза.
Талламан
диктантийн, 1аморан изложенийн, сочиненийн, т1ера схьаяздаран  дешнийн барам:

Белхан тайпа

Дешнийн
  барам

I, II чийрик

III, IV чийрик

Диктант

35-40

60-65

Изложени

55-65

80-90

Сочинени

40-50

70-80

ТIера схьаяздар

40-45

50-55

1аморан а, талламан
йозанан белхашна (хаттаршна жоьпаш, изложени, сочинени, диктант и д1. кх. а.)
билгалдо к1ирнах 1 сахьт. И сахьт нохчийн маттана (грамматика, ешар) леринчу
сахьташна юккъера схьаоьцуш ду. Изложенеш а, сочиненеш а 1аморан кепара хила
еза. Бакъду, 4 классехь 1 талламан изложени язйойту. Изложенийн, сочиненийн
тематика еххачу хенахь йовзийтинчу лексически темица йог1уш хила еза.

Нохчийн мотт 1аморехь
кхиамаш хир бу, нагахь санна оьрсийн маттахь дешархоша карадерзийнчу хааршна
т1етевжаш 1амош белахь. Масала, цхьатерачу грамматико-орфографически хиламех
пайдаэцарца (аз, элп, мукъа, мукъаза аз боху кхетамаш; доккха элп; дош
сехьадаккхар; предложених, дешдекъах, дашах болу кхетамаш и д1. кх. а.). Цара
г1о дийр ду кхиамца материал караерзорехь а.
4 класс чекхйоккхуш дешархочунна нохчийн мотт тоъъал 1емина
хила беза, кхид1а а деша аьтто бечу а, берийн вовшашца йолу юкъаметтигаш
д1акхехьа таро лучу а барамехь.
Тематически планашкахь
нохчийн мотт кхаа декъехь балийна бу: хьалхарчу декъехь теоретически хаамашца
йозаелла теманаш а, ситуацеш а ю; шолг1ачу декъехь хьалхарчу пунктехь
билгалйинчу темица йозаелла маттах лаьцна коьчал ю; кхоалг1ачу декъехь
дешархочо кхочушден г1уллакхаш ду довзуьйтуш.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ В 1  КЛАССЕ

№

Урокан чулацам

Сахьт

I чийрик (16 с.)

1

Мог1анаш ,
  мог1анийнн  яккъаш.
Дехий , доций
  нийса  сизаш

1

2

Дехий , доций
  лахахь  маь1иг  йолу  сизаш.
Дехий , доций
  лакхахь  маь1иг  йолу  сиза

1

3

Йозанан  жима а
  , доккха а  элпаш  а,А  яздар.
Йозанан  жима
  элп у   яздар.
 Йозанан
  доккха   элп У  яздар.

1

1

4

Йозанан  доккха
  элп И  яздар.
(1аморан
  заняти)
Йозанан жима а ,
  доккха а элп л,Л  яздар

1

5

Йозанан жима
  элп  м.
 Йозанан доккха
  элп   М  яздар. Йозанан  жима а , доккха а элпаш с , С  яздар

1

6-7

Йозанан  жима
  элп р.
Йозанан  доккха
  элп   Р  яздар.

2

8

Йозанан  жима
  элп б. Йозанан доккха  элп Б  яздар.
Йозанан  жима
  элп д.

1

9-10

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  е , Е  яздар. (1аморан  заняти)
Йозанан  жима
  элп н.
Йозанан
  доккха   элп  Н  яздар.

2

II чийрик(8с.)

1

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  т , Т  яздар.
Йозанан  жима
  элп в  яздар.
 Йозанан  доккха
  элп  В  яздар

1

2

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  з , З  яздар.
Йозанан  жима
  элп  й   яздар
Йозанан
  доккха  элп  Й яздар

1

3

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  к , К  яздар.
Йозанан  жима
  элп п  яздар.
Йозанан доккха
  элп П  яздар

1

4

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  э , Э  яздар.
Йозанан  жима
  элп ш яздар.
Йозанан доккха
  элп  Ш  яздар

1

5

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  ц , Ц  яздар.
Йозанан  жима
  элп  1 яздар.
Йозанан  доккха
  элп  I  яздар

1

6

Элп ь яздар.
  Элп  ъ яздар, ъ  элпан ши некъ бовзийтар
Йозанан жима а ,
  доккха  а элпаш хь , Хь.

1

7

Йозанан жима
  элп кх  яздар.
 Йозанан
  доккха  элп  Кх  яздар.
Йозанан жима а ,
  доккха  а элпаш  къ,  Къ.

1

8

Йозанан  жима
  элп  г  яздар.
Йозанан  доккха
  элп  Г  яздар
Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  г1 , Г1  яздар

1

III чийрик,(10с.)

1

Йозанан  жима
  элп  аь  яздар.
Йозанан доккха
  элп  Аь  яздар.
Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  оь , Оь  яздар.

1

2

 Йозанан  жима
  элп  уь яздар.
Йозанан  доккха
  элп  Уь  яздар.
Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  ч , Ч  яздар

1

3

Йозанан  жима
  элп ч1 яздар.
Йозанан  доккха
  элп  Ч1  яздар.
Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  т1 , Т1  яздар

1

4

Йозанан  жима
  элп ж  яздар.
Йозанан доккха
  элп  Ж  язда
Йозанан  жима
  элп  х1  яздар.
Йозанан  доккха
  элп  Х1  яздар.

1

5

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  к1,  К1  яздар.
Йозанан  жима элп
  ю  яздар .
Йозана  доккха
  элп  Ю яздар.

1

6

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  юь,Юь яздар.
Йозанан  жима
  элп я  яздар .
Йозанан  доккха
  элпаш  Я  яздар.

1

7

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  яь,Яь  яздар
Йозанан  жима
  элп ц1  яздар.
Йозанан  доккха
  элп   Ц1  яздар.
Iамийнарг
  тIечIагIдар

1

8

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  п1 , П1  яздар.Йозанан  жима элп ф  яздар.
 Йозанан
  доккха   элп     Ф  яздар

1

9

Йозанан  жима а
  , доккха а элпаш  ё,Ё  яздар
Йозанан  жима
  элп щ  яздар  яздар.
Йозанан  доккха
  элп  Щ  яздар.

1

10

Йозанан  элп ы
  яздар
Алфавит.
  1амийнарг т1еч1аг1дар

1

V1- чийрик (16
  с. )

1

Т1ера схьаязъяр.

1

2

ГІалаташ тІехь
  болх. Шалха элпаш.

1

3

  Талламан
  диктант
« Дешархо»

1

4

ГІалаташ тІехь
  болх. Іамийнарг тІечІагІдар.

1

5

Предложени
  доккхачу элпаца йолор.

1

6

 Іамийнарг
  тІечІагІдар. Алфавит. Шалха элпаш.

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

№

Название раздела

Количество часов

1

1амийнарг карладаккхар

4

2

Къамел

5

3

Аьзнаш а, элпаш а

5

4

ЭЛПАШ Э,Е,Я,ЯЬ,Ю,ЮЬ юкъадог1у дешнаш

4

5

Мукъа аьзнаш а,уьш элпашца билгалдар а

3

6

Мукъаза аз а, элп а Й

3

7

Нохчийн абат

5

8

Дош а, дешдакъа а.Дешнаш сехьадахар

6

9

Предложени а, текст а

5

10

Шалха элпашца билгалдеш долу мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь
  билгалдахар а

6

11

Шалха элпашца билгалдеш долу мукъаза аьзнаш а, уьш йозанехь
  билгалдахар а

6

12

Дехий, доций мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

4

13

ЕВ, ОВ, АЬВ, юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

3

14

Зевне а, къора а мукъаза аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

6

15

Элпаш Ь,Ё,Ф, Щ юкъадог1у  дешнаш

2

16

Мукъаза аз а, элп а Ъ

3

17

Дош а, предложении а

2

18

Х1уманаш билгалъен дешнаш

5

19

Доккха элп

3

20

Дешт1аьхьенаш

3

21

Х1уманийн дар билгалден дешнаш

5

22

Х1уманийн билгало гойту дешнаш

5

23

Гергара дешнаш

3

24

Предложени

3

25

1амийнарг карладаккхар

3

Итого

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ

№

Название раздела

Количество часов

1

1амийнарг карладаккхар

5

2

Аьзнаш а, элпаш а

4

3

Дош.Дешдакъа.Дош сехьадахар

9

4

Предложени

7

5

Текст

1

6

Дешан х1оттам

15

7

Къамелан дакъош

22

8

1амийнарг карладаккхар

5

Итого

68

        ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ

№

Название раздела

Количество часов

1

1амийнарг карладаккхар

6

2

Аьзнаш а, элпаш а.Дешдакъа

5

3

Дешан х1оттам

5

4

Дешхьалхенийн нийсаязъяр

4

5

Къасторан хьаьркаш

2

6

Къамелан дакъош

7

7

Предложенин цхьанатайпанара меженаш

5

8

Текст

7

9

Ц1ердош

8

10

Карладаккхар

6

11

Билгалдош

7

12

Терахьдош

7

13

Ц1ерметдош

7

14

Хандош

9

15

Чолхе предложенеш

5

16

Т1едерзар

5

17

1амийнарг карладаккхар

6

Итого

          102

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ (1 КЛАСС)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Примечание

Дата проведения

Дата план

Дата факт

1

Хьалхара
  сентябрь –Хаарийн Де.

1

2

Мог1анаш,
  мог1анийнн  яккъаш.

1

3

Дехий,
  доций  нийса  сизаш

1

4

Дехий,
  доций  лахахь  маь1иг  йолу  сизаш.

1

5

Дехий,
  доций  лакхахь  маь1иг  йолу  сизаш.

1

6

Лакхахь,
  лахахь хьаьвзина  сизаш.

1

7

Йозанан
  жима а, доккха а  элпаш  а, А  яздар.

1

8

Йозанан
  жима а, доккха а  элпаш  у, У  яздар.

1

9

Йозанан
  жима а, доккха а  элпаш  о, О  яздар.

1

10

Йозанан
  жима а, доккха а элп и, И  яздар.

1

11

Йозанан
  жима а, доккха а элп л, Л  яздар

1

12

Йозанан
  жима а, доккха а элп м, М яздар.

1

13

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш с, С  яздар.

1

14

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш р, Р  яздар.

1

15

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш х, Х  яздар.

1

16

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш б, Б  яздар.

1

17

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш д, Д  яздар.

1

18

1амийнарг
  т1еч1аг1дар.

1

19

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш е, Е  яздар.

1

20

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш н, Н  яздар.

1

21

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш т, Т яздар.

1

22

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш в, В яздар.

1

23

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш з, З  яздар.

1

24

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш й, Й яздар.

1

25

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш к, К яздар.

1

26

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш п, П яздар.

1

27

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш э, Э яздар.

1

28

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ш, Ш яздар.

1

29

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ц, Ц яздар.

1

30

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш I, I яздар.

1

31

Элп ь
  яздар

1

32

Элп ъ
  яздар

1

33

1амийнарг
  т1еч1аг1дар

1

34

Йозанан
  жима а, доккха  а элпаш хь, Хь.

1

35

Йозанан
  жима а, доккха  а элпаш кх, Кх.

1

36

Йозанан
  жима а, доккха  а элпаш къ, Къ.

1

37

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш г, Г яздар.

1

38

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш г, Г1 яздар.

1

39

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш аь , Аь яздар.

1

40

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш оь, Оь яздар.

1

41

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш уь, Уь яздар.

1

42

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ч, Ч яздар.

1

43

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ч1, Ч1 яздар.

1

44

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш т1, Т1 яздар.

1

45

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ж, Ж яздар.

1

46

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш х1, Х1 яздар.

1

47

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш к1, К1 яздар.

1

48

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ю, Ю яздар.

1

49

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш юь, Юь яздар.

1

50

Йозанан
  жима, доккха а элпаш я, Я яздар.

1

51

Йозанан
  жима, доккха а элпаш яь, Яь яздар.

1

52

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ц1, Ц1 яздар.
Iамийнарг
  тIечIагIдар

1

53

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш п1, П1 яздар.

1

54

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ф, Ф яздар.

1

55

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш ё, Ё яздар.

1

56

Йозанан
  жима а, доккха а элпаш щ, Щ яздар.

1

57

Йозанан
  элп ы яздар.

1

58

Алфавит.
  1амийнарг т1еч1аг1дар.

1

59

Т1ера
  схьаязъяр

1

60

ГІалаташ
  тІехь болх. Шала элпаш.

1

61

Дош. Дешдакъа.

1

62

Предложени.

1

63

Предложени
  доккхачу элпаца йолор.

1

64

Доккхачу
  элпаца язден дешнаш.

1

65

Доккхачу
  элпаца язден дешнаш.

1

66

Контрольни
  схьаяздар

1

Итого 66 часов

Календарно – тематическое
планирование по чеченскому языку (2 класс)
 3 часа в неделю  102

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Примечание

Дата
Проведения

Дата план

Дата факт

1)      1амийнарг
  карладаккхар (4 сахьт)

1

Предложени бохург х1ун ду?

1

2

Дош бохург х1ун ду?

1

3

Доларчу ц1ерашкахь доккха элп яздар

1

4

Доларчу ц1ерашкахь доккха элп яздар

1

2)      Къамел
  (5 сахьт)

5

Стенна оьшу къамел?

1

6

Талламан  т1ера схьаяздар

1

7

Къамел стенах лаьтта? Предложени

1

8

Предложени чакхенгахь хьаьркаш

1

9

Талламан дктант № 1

1

3)      Аьзнаш
  а, элпаш а (5 сахьт)

10

Аьзнаш а, элпаш а.Йозанехь  уьш билгалдахар

1

11

Аьзнаш а, элпаш а.Йозанехь  уьш билгалдахар

1

12

Муха къасто тарло мукъа аз мукъазчух?

1

13

Мукъа аьзнаш.

1

14

Сочинени № 1 «Гуьйре»

1

4)      ЭЛПАШ
  Э,Е,Я,ЯЬ,Ю,ЮЬ юкъадог1у дешнаш (4сахьт)

15

Элпаш Э, Е юкъадог1у дешнаш

1

16

Элпаш Я, ЯЬ, Ю, ЮЬ юкъадог1у дешнаш

1

17

Элпаш Я, ЯЬ, Ю, ЮЬ юкъадог1у дешнаш

1

18

Талламан дктант № 2

1

5)      Мукъа
  аьзнаш а,уьш элпашца билгалдар а (3 сахьт)

19

Муха олу мукъаза аьзнаш?

1

20

Изложении №1

1

21

Мукъа  аьзнаша, уьш  элпашца билгалдар

1

6)      Мукъаза
  аз а, элп а Й (3сахьт)

22

Мукъаза аз а, элп а Й

1

23

Мукъаза алп Й нийсаяздар

1

24

Мукъаза алп Й нийсаяздар

1

7)      Нохчийн
  абат (5сахьт)

25

Абат бохург х1ун ду?

1

26

Алфавит бохург х1ун ду?

1

27

Нохчийн абат, я алфавит

1

28

Нохчийн абат, я алфавит

1

29

Сочинени№»2

1

8)      Дош
  а, дешдакъа а.Дешнаш сехьадахар (6 сахьт)

30

Дешдакъа бохург х1ун ду?

1

31

Муха хаа тарло дашехь маса дешдакъа ду?

1

31

Талламан диктант № 3

1

32

Муха кхоллало дешдакъа?

1

33

Муха сехьадаха деза дешнаш?

1

34

Муьлха дешнаш мегар дац сехьадаха?

1

9)      Предложени
  а, текст а (5сахьт)

35

Предложени бохург х1ун ду?

1

36

Предоженин чаккхенгахь юьллу хьаркаш

1

37

Текст бохург х1ун ду?

1

38

Текстан тайпанаш

1

39

Текстан тайпанаш

1

10) Шалха элпашца билгалдеш долу мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь
  билгалдахар а (6 сахьт)

40

Элпаш «АЬ», «ОЬ», «УЬ» юкъадог1у дешнаш

1

41

Талламан т1ера схьаяздар №2

1

42

Элпаш «АЬ», «ОЬ», «УЬ» юкъадог1у дешнаш

1

43

Изложени№3

1

44

Шалха
  элпашца билгалдеш долу мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

1

45

Шалха
  элпашца билгалдеш долу мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

1

11)
  Шалха элпашца билгалдеш долу мукъаза аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а (6
  сахьт)

46

Мукъаза аьзнаш «г1, кх, къ, к1, п1, т1, хь, х1, ц1, ч1»
  юкъадог1у дешнаш

1

47

Мукъаза аьзнаш «Г1, кх, къ, к1, п1, т1, хь, х1, ц1, ч1»
  юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

1

48

Изложени№4

1

49

Шалха
  элпашца билгалдеш долу мукъаза аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

1

50

Мукъаза шиъ шалха элпаш юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

1

51

Мукъаза шиъ шалха элпаш юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

1

12) Дехий, доций мукъа
  аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а (4сахьт)

52

Дехий, доций мукъа аьзнаш

1

53

Сочинени№3

1

54

Дехий, доций мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

1

55

Дехий, доций мукъа аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

1

13) ЕВ, ОВ, АЬВ, юкъадог1у
  дешнаш нийсаяздар (3 сахьт)

56

ЕВ, ОВ, АЬВ, юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

1

57

ЕВ, ОВ, АЬВ, юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

1

58

Изложени№5

1

14) Зевне а, къора а мукъаза
  аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а (6 сахьт)

59

Зевне а, къора а мукъаза аьзнаш

1

60

Зевне а, къора а мукъаза аьзнаш

1

61

Зевне а, къора а мукъаза аьзнаш

1

62

Зевне а, къора а мукъаза аьзнаш

1

63

Сочинени№4

1

64

Зевне а, къора а мукъаза аьзнаш а, уьш йозанехь билгалдахар а

1

15) Элпаш Ь,Ё,Ф, Щ
  юкъадог1у  дешнаш (2сахьт)

65

Элпаш Ь,Ё,Ф, Щ юкъадог1у  дешнаш

1

66

Элпаш Ь,Ё,Ф, Щ юкъадог1у  дешнаш

1

16) Мукъаза аз а, элп а Ъ (3
  сахьт)

67

Маца дуьллу дашехь Ъ?

1

68

Ъ хьаьрк юкъадог1у дешнаш нийсаяздар

1

69

Талламан диктант № 4

1

17) Дош а, предложени а (2
  сахьт)

70

Дош а, предложении а вовшех муха къаьста?

1

71

Дош а, предложени а

1

18) Х1уманаш билгалъен
  дешнаш (5 сахьт)

72

Х1уманаш билгалъен дешнаш

1

73

Мила? Муьлш? Х1ун? хаттаршна жоьпаш ло дешнаш

1

74

Мила? Муьлш? Х1ун? хаттаршна жоьпаш ло дешнаш

1

75

Х1уманаш билгалъен дешнаш

1

76

Х1уманаш билгалъен дешнаш

1

77

Сочинени№5

1

19) Доккха элп (3сахьт)

78

Адамийн ц1ерашкахь, фамилешкахь а доккха элп

1

79

Дийнаташна техкийначу ц1ерашкахь доккха элп

1

80

Урамийн ,хин  ц1ершкахь доккха элп

1

20) Дешт1аьхьенаш (3сахьт)

81

Дешт1аьхьенаш

1

82

Дешт1аьхьенаш нийсаяздар

1

83

Дешт1аьхьенаш нийсаяздар

1

21) Х1уманийн дар билгалден
  дешнаш (5сахьт)

84

Х1уманийн дар билгалден дешнаш

1

85

Х1уманийн дар билгалден дешнаш

1

86

Х1уманийн дар билгалден дешнаш

1

87

Изложени№6

1

88

Х1уманийн дар билгалден дешнаш

1

22) Х1уманийн билгало гойту
  дешнаш (5 сахьт)

89

Х1уманийн билгало гойту дешнаш

1

90

Х1уманийн билгало гойту дешнаш

1

91

Талламан диктант № 5

1

92

Х1уманийн билгало гойту дешнаш

1

93

Х1уманийн билгало гойту дешнаш

1

23) Гергара дешнаш (3сахьт)

94

Муьлха дешнаш ду гергара?

1

95

Гергара дешнаш

1

96

Гергара дешнаш

1

24) Предложени (3 сахьт)

97

Предложени

1

98

Предложени

1

99

Талламан диктант № 6

1

25) 1амийнарг карладаккхар
  (3 сахьт)

100

1амийнарг карладаккхар

1

101

1амийнарг карладаккхар

1

102

1амийнарг карладаккхар

1

  Итого 102

Календарно – тематическое
планирование по чеченскому языку (3 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Примечание

Дата
проведения

Дата план

Дата факт

1)      1амийнарг
  карладаккхар (5 сахьт)

1

Предложени бохург х1ун ду?

1

2

Текст
  бохург х1ун ду?

1

3

Дош бохург х1ун ду?

1

4

Доларчу ц1ерашкахь доккха элп яздар

1

5

Цхьанаораман дешнаш

1

2)      Аьзнаш
  а, элпаш а (4 сахьт)

6

Аз а,элп а вовшех муха къаьста?

1

7

Мукъа аьзнаш

1

8

Муха къаьста мукъа аз мукъазчух?

1

9

Талламан диктант № 1 «Г1арг1улеш»

1

3)      Дош.Дешдакъа.Дош
  сехьадахар (9 сахьт)

10

Муха хуур ду дашехь масса
дешдакъа ду?

1

11

Дешнаш нийса сехьадахар

1

12

Деха а, доца а мукъа аьзнаш

1

13

Шалхачу элпашца билгалдеш долу аьзнаш

1

14

Мукъаза шиъ шалха элп нийсаяздар

1

15

Къасторан хьаьркаш

1

16

Сочинени «Турпалхо»

1

17

Доца шеконан мукъа аьзнаш

1

18

Дешан чаккхенга Н яздар

1

4)      Предложени
  (7 сахьт)

19

Дийцаран а, хаттаран а предложенеш

1

20

Айдаран предложенеш

1

21

Подлежащи а, сказуеми а

1

22

Коьртаза меженаш

1

23

Талламан диктант № 2 «Ломахь»

1

24

Предложени а,дешнийн
цхьаьнакхетарш а

1

25

Предложени а,дешнийн
цхьаьнакхетарш а

5)      Текст
  (1 сахьт)

26

Текстан тема

1

6)      Дешан
  х1оттам (15 сахьт)

27

Орам

1

28

Гергарчу дешний орамер мукъа аз хийцадалар

1

29

Талламан диктант № 3 «Сан йиша»

1

30

Орамехь шала мукъаза элпаш яздар

1

31

Чаккхе

1

32

Дашехь чаккхе лахар

1

33

Дешан чаккхенгахь шала мукъаза элпаш яздар

1

34

Дешхьалхе

1

35

Дашехь дешхьалхе лахар

1

36

Дешхьалхе а, дешт1аьхье а

1

37

Дешхьалхе дашах къаьстина маца яздо?

1

38

Изложени «Хьехам»

1

39

Суффикс

1

40

Ши суффикс йолу дешнаш

1

41

Ши суффикс йолу дешнаш

7)      Къамелан
  дакъош (22 сахьт)

42

Х1уманаш билгалъен дешнаш

1

43

Х1уманийн билгало гойту дешнаш

1

44

Дар, я хилар гойту дешнаш

1

45

Ц1ердош

46

Мила?Муьлш? Х1ун?хаттаршна жоп луш долу дешнаш

47

Цlердешнийн терахьашца
  хийцадалар

1

48

Цlердешнийн классаш

1

49

Цlердешнийн классаш

50

Цlердешнийн  дожарашца
  хийцадалар (легар)

1

51

Талламан диктант № 4 «Шовда»

52

Цlердешнийн  дожарашца
  хийцадалар (легар)

1

53

Хаттарийн гlоьнца
  цlердешнийн  хийцадалар

1

54

Билгалдош.

1

55

Дуьхьал  маьlна
  долу  а билгалдешнаш

1

56

Лааме  а, лаамаза  а  билгалдешнаш

1

57

Хандош

1

58

Предложенехь  хандош  каро  lамор

1

59

Хандешан  коьрта  хаттарш

1

60

Хандешан  карара  хан

1

61

Хандешан  яхана  хан

1

62

Хандешан  йогlу
  хан

1

63

Хандешнашца  ца, мА  нийсаяздар

1

8)      1амийнарг
  карладаккхар (5 сахьт)

64

1амийнарг карладаккхар

65

Текст

66

Талламан  диктант № 5 «Могашалла»

67

Дешан  хlоттам

68

Къамелан дакъош

Итого 68 часов

Календарно – тематическое
планирование по чеченскому языку (4 класс)
3 часа в неделю 102 часа

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Примечание

Дата
проведения

Дата план

Дата факт

1)      1амийнарг
  карладаккхар (6сахьт)

1

Дош.Предложени.текст

1

2

Предложенин
  тайпанаш

1

3

Предложенин
  коьрта меженаш.

1

4

Дешнийн
  цхьанакхетар.

1

5

Дешнийн
  цхьанакхетар.

1

6

Текст. Х1ун
  тайпа хуьлу тексташ?

1

2)      Аьзнаш
  а, элпаш а.Дешдакъа (5 сахьт)

7

Х1ун тайпа хуьлу аьзнаш? Элп бохург х1ун ду?

1

8

Талламан
  диктант № 1

1

9

Мукъа а, мукъаза а аьзнаш.
Деха
  а доца а мукъа аьзнаш

1

10

Нохчийн
  алфавитера шалха элпаш

1

11

Нохчийн
  алфавитера шалха элпаш

1

3)      Дешан
  х1оттам (5 сахьт)

12

Дешан х1оттам.
  Орам. Суффикс. Дешхьалхе.Чаккхе

1

13

Дешан х1оттам.
  Орам. Суффикс. Дешхьалхе.Чаккхе

1

14

Дешан х1оттам.
  Орам. Суффикс. Дешхьалхе.Чаккхе

1

15

Чолхе дешнаш

1

16

Сочинении аг1о 39ш.69

1

4)      Дешхьалхенийн
  нийсаязъяр (4сахьт)

17

Дешхьалхений
  нийсаязъяр.

1

18

Дешхьалхений
  нийсаязъяр.

1

19

Дешхьалхе а,
  дешт1аьхье а вовше муха къасталур ю?

1

20

Талламан диктант № 2

1

5)      Къасторан
  хьаьркаш (2сахьт)

21

Г1алаташ т1ехь болх бар. Маца яздо къасторан Ь,Ъ хьаьркаш?

1

Къасторан Ь,Ъ хьаьркаш

1

6)      Къамелан
  дакъош (7 сахьт)

23

Ц1ердош.
  Ц1ердешнийн терахьаш а, классаш а, дожарш а.

1

24

Ц1ердош.  Ц1ердешнийн терахьаш а,
  классаш а, дожарш а.

1

25

Билгалдош

1

26

Билгалдош

1

27

Изложени  «Хи т1ехь» (аг1о 30, шардар 53)

1

28

Хандош.

1

29

Хандош.

1

7)      Предложенин
  цхьанатайпанара меженаш (5 сахьт)

30

Предложенин цхьанатайпанара меженаш.

1

31

Предложенин
  цхьанатайпанарчу меженашкахь х1уттургаш.

1

32

Изложени
  аг1о 48 ш.84

1

33

Предложенин цхьанатайпанарчу меженашкахь
  х1уттургаш.

1

34

Талламан т1ера схьаяздар аг1о 55 ш.99

1

8)      Текст
  (7сахьт)

35

Талламан болх№3

1

36

Текстан коьрта ойла

1

37

Сочинении аг1о73 ш.137

1

38

Текстан тайпанаш

1

39

Текстан ц1е тиллар. Текстан план х1оттор

1

40

Текстан ц1е тиллар. Текстан план х1оттор.

1

41

Изложени «Шеран заманаш» (аг1о 43,шардар 74)

1

9)      Ц1ердош
  (8 сахьт)

42

Ц1ердешнийн легарш.  Цхьалин терахь.

1

43

Ц1ердешнийн легарш.  Цхьалин терахь.

1

44

Ц1ерниг дожар. Доланиг дожар

1

45

Талламан диктант № 4

1

46

Г1алаташ т1ехь болх бар.
Лург дожар. Дийриг дожар.

1

47

Коьчалниг дожар. Хотталург дожар

1

48

Меттигниг дожар. Дустург дожар

1

49

Ц1ердешнийн дожарш

1

10)  Карладаккхар
  (6 сахьт)

50

Ц1ердешнийн дожарш

1

51

Ц1ердешнийн легарш

1

52

Ц1ердешнийн дукхаллин терахь

1

53

Сочинени аг1о73ш.137

1

54

Дукхаллин терахьера ц1ердешнийн чаккхенаш.

1

55

Ц1ердешан классаш.

1

11)  Билгалдош
  (8сахьт)

56

Билгалдош

1

57

Лааме а, лаамаза а билгалдешнаш.

1

58

Лааме а, лаамаза а билгалдешнаш.

59

Билгалдешнийн терахьашца хийцадалар.

1

60

Билгалдешнийн дожаршца хийцадалар.

1

61

Билгалдешнийн хьалхара легар.

1

62

Билгалдешнийн шолг1а легар.

1

63

Изложени  аг1о96 ш.184

1

64

Билгалдешнийн шолг1а легар

1

12)  Терахьдош
  (7 сахьт)

65

Х1ун гойту терахьдашо?

1

66

Терахьдош

1

67

Талламан диктант № 5

1

68

Г1алаташ т1ехь болх бар.
Масаллин а, рог1аллин а терахьдешнаш.

1

69

Масаллин а, рог1аллин а терахьдешнаш.

1

70

Масаллин а, рог1аллин а терахьдешнаш.

1

71

Масаллин а, рог1аллин а терахьдешнаш.

1

13)  Ц1ерметдош
  (7сахьт)

72

Ц1ерметдош. Юкъара кхетам

1

73

Ц1ерметдош

1

74

Талламн т1ера схьаяздар  аг1о 143 ш.281

1

75

Ц1ерметдош

1

76

Яххьийн ц1ерметдешнаш

1

77

Изложени «Ши накъост» (г1о 107, шардар 209)

1

78

Яххьийн ц1ерметдешнаш

1

14)  Хандош
  (9 сахьт)

79

Хандош. Юкъаракхетам.

1

80

Хандешнийн хенашца хийцадалар.

1

81

Сочинени «Дог1анах девдда дог1у бераш». (аг1о 118,шардар 232)

1

82

Хандешан билгалза кеп.

1

83

Хандешан чаккхенга Н яздар.

1

84

Хандешан яхана хан.

1

85

Хандешан карара хан.
Хандешан йог1у хан.

1

86

Изложении аг1о107ш.209

1

87

Хандешнашца ца, мА нийсаяздар.

1

15)  Чолхе
  предложенеш (5 сахьт)

88

Предложени стенах олу?
Чолхе предложении стенах олу?

1

89

Чолхе предложенеш

1

90

Чолхе предложенеш

1

91

Талламан диктант № 6

1

92

1амийнарг т1еч1аг1дар

1

16)  Т1едерзар
  (5сахьт)

93

Т1едерзар

1

94

Т1едерзар

1

95

Т1едерзар

1

96

Изложении аг1о164 ш.327

1

97

1амийнарг т1еч1аг1дар

1

17)  1амийнарг
  карладаккхар (6сахьт)

98

1амийнарг карладаккхар . Ц1ердош

1

99

1амийнарг карладаккхар.Билгалдош

     1

100

1амийнарг карладаккхар.Хандош

1

101

1амийнарг карладаккхар.Ц1ерметдош

1

102

1амийнарг карладаккхар.Ц1ерметдош

1

Календарно – тематическое
планирование по чеченскому языку (4 класс)
3 часа в неделю 102 часа

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Примечание

Дата
проведения

Дата план

Дата факт

1

Дош..Предложени.Текст

1

2

Аьзнаша,элпаш
  а , дешдакъа

1

3

Аьзнаш
  а,элпаш а , дешдакъа

1

4

Дешан х1оттам

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

1

1)

10

Дешан х1оттам.
  Орам. Суффикс. Дешхьалхе.Чаккхе

1

11

Чолхе дешнаш

1

2)      Дешхьалхенийн
  нийсаязъяр (3 сахьт)

12

Дешхьалхений
  нийсаязъяр.

1

13

Дешхьалхе а,
  дешт1аьхье а вовше муха къасталур ю?

1

14

Талламан диктант № 2 «Ч1ег1ардиг»

1

3)      Къасторан
  хьаьркаш (1 сахьт)

15

Г1алаташ т1ехь болх бар.
Маца яздо къасторан Ь,Ъ хьаьркаш?

1

4)      Къамелан
  дакъош (5 сахьт)

16

Ц1ердош.
  Ц1ердешнийн терахьаш а, классаш а, дожарш а.

1

17

Ц1ердош.  Ц1ердешнийн терахьаш а,
  классаш а, дожарш а.

1

18

Билгалдош

1

19

Изложени  «Хи т1ехь» (аг1о 30, шардар 53)

1

20

Хандош.

1

5)      Предложенин
  цхьанатайпанара меженаш (3 сахьт)

21

Предложенин цхьанатайпанара меженаш.

1

22

Предложенин
  цхьанатайпанарчу меженашкахь х1уттургаш.

1

23

Предложенин цхьанатайпанарчу меженашкахь
  х1уттургаш.

1

6)      Текст
  (4 сахьт)

24

Текстан тема бохург х1ун ду?

1

25

Текстан коьрта ойла

1

26

Текстан ц1е тиллар. Текстан план х1оттор.

1

27

Изложени «Шеран заманаш» (аг1о 43,шардар 74)

1

7)      Ц1ердош
  (6 сахьт)

28

Ц1ердешнийн легарш.  Цхьалин терахь.

1

29

Ц1ерниг дожар. Доланиг дожар

1

30

Талламан диктант № 3 «Хьуьнхахь»

1

31

Г1алаташ т1ехь болх бар.
Лург дожар. Дийриг дожар.

1

32

Коьчалниг дожар. Хотталург дожар

1

33

Меттигниг дожар. Дустург дожар

1

8)      Карладаккхар
  (6 сахьт)

34

Ц1ердешнийн дожарш

1

35

Ц1ердешнийн легарш

1

36

Ц1ердешнийн легарш

1

37

Ц1ердешнийн дукхаллин терахь.

1

38

Дукхаллин терахьера ц1ердешнийн чаккхенаш.

1

39

Ц1ердешан классаш.

1

9)      Билгалдош
  (7 сахьт)

40

Билгалдош

1

41

Лааме а, лаамаза а билгалдешнаш.

1

42

Билгалдешнийн терахьашца хийцадалар.

1

43

Билгалдешнийн дожаршца хийцадалар.

1

44

Билгалдешнийн хьалхара легар.

1

45

Билгалдешнийн шолг1а легар.

1

46

Карладакахар.Ц1ердош а,билгалдош а.

1

10)  Терахьдош
  (4 сахьт)

47

Х1ун гойту терахьдашо?

1

48

Талламан диктант № 4 «Дез де»

1

49

Г1алаташ т1ехь болх бар.
Масаллин а, рог1аллин а терахьдешнаш.

1

50

Масаллин а, рог1аллин а терахьдешнаш.

1

11)  Ц1ерметдош
  (4 сахьт)

51

Ц1ерметдош. Юкъара кхетам

1

52

Яххьийн ц1ерметдешнаш

1

53

Изложени «Ши накъост» (г1о 107, шардар 209)

1

54

Яххьийн ц1ерметдешнаш

1

12)  Хандош
  (8 сахьт)

55

Хандош. Юкъаракхетам.

1

56

Хандешнийн хенашца хийцадалар.

1

57

Сочинени «Дог1анах девдда дог1у бераш». (аг1о 118,шардар 232)

1

58

Хандешан билгалза кеп.

1

59

Хандешан чаккхенга Н яздар.

1

60

Хандешан яхана хан.

1

61

Хандешан карара хан.
Хандешан йог1у хан.

1

62

Хандешнашца ца, мА нийсаяздар.

1

13)  Чолхе
  предложенеш (2 сахьт)

63

Предложени стенах олу?
Чолхе предложении стенах олу?

1

64

Талламан диктант № 5 «Ракета»

1

14)  Т1едерзар
  (1сахьт)

65

Т1едерзар

1

15)  1амийнарг
  карладаккхар (3 сахьт)

66

1амийнарг карладаккхар

1

67

1амийнарг карладаккхар

1

68

1амийнарг карладаккхар

1

Итого 68 часов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КТП ПО ЧЕЧЕНСКОМУ ЯЗЫКУ С 1 ПО 4 КЛАСС (ПО НОВЫМ УЧЕБНИКАМ)-2.docx

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Нохчийн мотт ДОВЗИЙТАРАН КЕХАТ

alt: Э.Х.Солтаханов,И.Э.Солтаханов,С

alt: Цуьнан 1алашо - школе дахкале барта къамелехь берашна карадирзина хаарш т1еч1аг1дар а, кхиор а ю; берийн бошмашкахь кечам банза долчу берашна ладог1а а, дийца а…

alt: Белхан тайпа 1-ра класс диктант 5-25 тIера схьаязъяр 5-25 изложени - сочинени - 2-чу классехь а гонахарчу дахарх лаьцна долу хаарш к1аргдаран, кхетош-кхиоран а, юкъара…

alt: Синонимех, антонимех болу кхетам

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

alt: Йозанан жима а , доккха а элпаш т ,

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

alt: Дош а, дешдакъа а.Дешнаш сехьадахар 6 9

alt: Дешан х1оттам 15 7

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Йозанан жима а, доккха а элпаш

alt: Итого 66 часов

alt: Предложени бохург х1ун ду?1 2

alt: Нохчийн абат (5сахьт) 25

alt: Изложени№4 1 49

alt: Дош а, предложени а (2 сахьт) 70

alt: Гергара дешнаш (3сахьт) 94

alt: Дешан х1оттам (15 сахьт) 27

alt: Предложенехь хандош каро l амор 1 59

alt: Сочинении аг1о 39ш.69 1 1)

alt: Ц1ердешнийн легарш. Цхьалин терахь

alt: Ц1ерметдош (7сахьт) 72

alt: Ц1ерметдош 1 102 1амийнарг карладаккхар

alt: Хандош. 1 1)

alt: Х1ун гойту терахьдашо? 1 48

title: Ооо


extracted_text:
Лист оценивания 2

1    a    θ =  ´ 2π =  » 0.52 рад                                                                                [1]
b    θ =  ´ 2π » 3.7 рад                                                                                [1]
c    θ =  ´ 2π » 8.7 ´ 10−4
рад                                                                                [1]
2    a    θ =  ´ 360 = 57.3° » 57°                                                                                [1]
b    θ =  ´ 360 » 230°                                                                                [1]
c    θ =  ´ 360 » 8.6°                                                                                [1]
3    a    88 дней равно  2π радиане
θ =  ´ 2π = π rad                                                                                [1]
b    θ =  ´ 2π » 0.071 rad (4.1°)                                                                                [1]
4    a    w =  =                                                                                [1]
w = 7.5 ´ 105 рад  с−1                                                                                [1]
b    a =                                                                                [1]
a =                                                                                [1]
a = 1.125 м с–2 » 1.1 м с−2                                                                                [1]
c    F = ma = 80 ´ 1.125                                                                                [1]
F = 90 Н                                                                                [1]
5    a    i     Время =  = 0.82с                                                                                [1]
ii    Пройденный путь  = длина окружности  = 2π ´
0.80 = 5.03 м » 5.0 м                             [1]
iii   скорость =                                                                                [1]
скорость , v =
6.13м с−1
» 6.1 с м−1                                                                                [1]
iv   a =                                                                                [1]
a =                                                                                [1]
a = 47 м с–2                                                                                [1]
v    F = ma = 0.090 ´ 47                                                                                [1]
F » 4.2 Н                                                                                [1]

6    a    R cos 20° = W = 840
× 9.8                                                                                [1]
R =  = 8760 Н                                                                                [1]
b    R sin 20° = Центробежная
сила =                                                                                [1]
r =                                                                                [1]
r =                                                                                [1]
r = 287 м » 290 м                                                                                [1]
7    Результативная
сила =
Результативная сила
=  = 2.4 Н                                                                              [2]
Вес камня W = mg = 0.120 ´ 9.81 =
1.18 Н » 1.2 Н                                                                     [1]
       Вверху:W + TB = 2.4 so TB = 2.4 - 1.2 = 1.2 N    [1]
Внизу : TA
- W = 2.4 so TA = 2.4 + 1.2 = 3.6 N                                                                       [1]
Отношение  =  =  = 3.0                                                                                [1]

file_name: Приложения2ФО_1 Лист оценивания ответы.doc

alt: Лист оценивания 2 1 a θ = ´ 2π = » 0

title: Приложения2ФО_1 Лист оценивания ответы


extracted_text:
АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А.Н.
Степанова
заместитель
директора,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«СШ № 93»

Великая цель образования –
это не знания, а действия.
Г.Спенсер
Как сделать
урок интересным, ярким? Как увлечь ребят предметом? Как создать на уроке
ситуацию успеха для каждого ученика? Сегодня нет такого учителя, который не
задумывался бы над этими вопросами.
Каждый урок в
школе должен способствовать развитию творческих способностей, нестандартного
мышления школьников. Как же создать среду, в которой обучение строится на
сотрудничестве и совместном творчестве? Можно ли сделать урок литературы
увлекательным? Это возможно, если рассматривать художественное произведение не
как совокупность фактов и явлений, происходивших в определенную эпоху, а как
многогранный мир, живущий по своим законам, где каждой мысли, слову и жесту
отведена значимая роль.
Задача
учителя литературы – организовать так деятельность,  чтобы каждый ученик, читая
произведения искусства слова, находил в них пищу для размышлений и глубоких
переживаний.
Хороший урок – это урок совместной
деятельности, сотрудничества и сотворчества в спокойной атмосфере.
Успех
педагога зависит от его умения создавать на уроке условия для проявления и
удовлетворения познавательных и коммуникативных потребностей учащихся. Важно не
только дать детям  определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к
учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов обучения трудно
организовать усвоение учебного материала. Учителю необходимо не только доступно
все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки
практических действий, пробудить в нём активность.
Проблема активности личности является одной из самых
актуальных в образовательной практике. Важнейшим средством активизации личности
в обучении являются активные методы обучения.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе
усвоения учебного материала.
Можно смело сказать, что активные методы обучения –
требование постоянно идущего вперёд времени.
Использование
активных методов дает педагогу замечательную возможность качественно изменить
педагогическое взаимодействие, сделать его привлекательным для учащихся,
усилить их положительную мотивацию к обучению и создать условия для их
развития; активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает их интерес,
развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает максимально
возможную связь между учеником и учителем.
Рассмотрим признаки активных
методов обучения:
· Проблемность – заключается в том, чтобы ввести учащихся в
проблемную ситуацию, для выхода из которой у них еще не достаточно знаний. У
него есть основа, на основе которой они будут приступать к решению задачи, а
для ее окончательного решения будут самостоятельно и активно формировать новые
знания. Задача учителя – дать совет и руководство.
· Адекватность учебно-познавательной деятельности – обеспечивает
соответствие между деятельностью учащихся и приобретаемыми ими знаниями,
умениями и навыками.
· Взаимообучение – предусматривает коллективную деятельность и
дискуссионную форму обсуждения, направленную на самостоятельный поиск учебной
информации и приобретение знаний.
· Индивидуализация – предполагает организацию
учебно-познавательной деятельности на основании учета индивидуальных
возможностей и способностей каждого учащегося.
· Исследование изучаемых проблем и явлений – включает в себя
развитие основных навыков, необходимых для последующего успешного
самообразования и самообучения. Оперативность, самостоятельность - направлена
на взаимодействие учащихся с информационно-учебными материалами.
· Мотивация – активное обучение требует обязательного наличия
системы мотивации учащихся.
Также,
хочется привести несколько доводов в пользу использования активных методов
обучения:
· Ученик
чувствует себя успешным, что делает процесс обучения продуктивным.
· Почти
все учащиеся  вовлечены в процесс обучения, у них есть возможность понять и
поразмышлять над тем, что они знают и думают.
· Атмосфера
взаимной поддержки позволяет не только приобретать новые знания, но и развивает
саму познавательную деятельность, переводит ее в высшие формы сотрудничества и
взаимодействия.
· Практически
исключается доминирование одного говорящего и одного мнения над другим.
·
Ребята учатся мыслить  критически,
решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей
информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать обдуманные решения,
участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.
·
Активные методы развивают
коммуникативные навыки, помогают наладить эмоциональные контакты между
учащимися, представляют собой воспитательную задачу, так как учат работать в
команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.
·
Устраняется нервное
напряжение школьников, меняются формы их деятельности.
Наиболее эффективными
активными методами обучения учащихся на уроках литературы являются:
1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок
(эпиграф, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка),  определение задач,
выяснение ожиданий, опасений.
Настроить детей на продуктивную работу
помогают методы:
- «Улыбнемся друг другу»,
- «Дерево Дружбы»,
- «Галерея портретов»,
- «Мой цветок»,
- «Измерим друг друга»,
- «Летающие имена».
2. Постановка и решение проблемных вопросов,
создание проблемных ситуаций:
ситуации неожиданности; ситуации конфликта; ситуации несоответствия; ситуации
неопределенности; ситуации предположения; ситуации выбора.
Данные методы позволяют учителю лучше
каждого ученика, а полученные сведения в дальнейшем использовать для осуществления
личностно-ориентированного подхода к учащимся:
- «Фруктовый сад»,
- «Разноцветные листы»,
- «Корзина идей»,
- «Солнышко и туча».
Ребятам очень интересно, когда и учитель
озвучивает свои цели, ожидания и опасения.
3. Презентация учебного материала  ‒ использование информационных
технологий, электронных учебных пособий, видео и др.
4. Работа над темой урока:
- «Пресс-конференция»,
- «Кластер»,
- «Знаю – не знаю»,
- «Найди ошибку».
5.  Организация самостоятельной работы над темой:
- «Cветофор»
- «Творческая мастерская»,
- «Корзина идей»,
- «Синквейн».
6. Элементы ‒ «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная
разминка, шаржи, эпиграммы).
7. Реализация личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, организация
групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного
состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.
8. Нетрадиционные виды уроков: экскурсии, уроки-сказки,
уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.
9. Игры (ролевые, имитационные, дидактические).
10. Организации релаксации и подведения
итогов:
- «Ромашка»,
- « Мудрый совет»,
- «Итоговый круг»,
- «Незаконченное предложение»,
- «Комплимент».
Результатом всегда будет успешная ситуация, так как благодаря
совместной деятельности учителя и учащихся решаются задачи, поставленные на
уроке,  исчезают конфликтные ситуации, учащиеся обогащают свой коммуникативный
опыт и расширяют сферу мотивационного значения.
Таким образом, использование
активных форм обучения можно считать одним из основных способов формирования
ключевых компетентностей современного школьника, что положительно сказывается
как на сотрудничестве педагога и учащихся, так и на повышении качества
образовательного процесса, его эффективности.

Список источников

1.  «Активные методы
обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро»,
Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru
2. https://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2020/11/03/aktivnye-formy-i-metody-obucheniya-na-urokah
3. https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-aktivnyh-metodov-obuchenija-na-urokah-ruskogo-jazyka-i-literatury.html
4. https://znanio.ru/media/obobschenie_opyta_po_teme_aktivnye_metody_obucheniya_russkomu_yazyku_i_literature_master_klass-260717
5. https://xn--j1ahfl.xn-- p1ai/library/primenenie_aktivnih_metodov_obucheniya_na_urokah_rus_194648.html

file_name: Статья А.Н. Степанова.docx

alt: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО

alt: Использование активных методов дает педагогу замечательную возможность качественно изменить педагогическое взаимодействие, сделать его привлекательным для учащихся, усилить их положительную мотивацию к обучению и создать условия…

alt: Активные методы развивают коммуникативные навыки, помогают наладить эмоциональные контакты между учащимися, представляют собой воспитательную задачу, так как учат работать в команде, прислушиваться к мнению своих…

title: «Активные методы обучения как средство повышения качества и эффективности образовательного процесса»