extracted_text:
Управление образования Администрации Кетовского муниципального
округа
Курганской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Кетовский детско-юношеский центр»
(МБОУ ДО «Кетовский ДЮЦ»)

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа
по профессии 18511 Слесарь
по ремонту автомобилей
для обучающихся
общеобразовательных организаций
Курганской области по проекту «Первая рабочая профессия»
Возраст обучающихся: 14-17 лет
Срок реализации: 1 год обучения

Составитель:  Коркин
Дмитрий Геннадьевич,
педагог дополнительного
образования

с.Кетово, 2023 г.
СОДЕРЖАНИЕ

стр

Паспорт  программы

3

Раздел 1. Комплекс
  основных характеристик программы

4

1.1.
  Пояснительная записка

4

1.2. Цель и
  задачи программы. Планируемые результаты

5

1.3. Рабочая
  программа

6

Раздел 2. Комплекс
  организационно-педагогических условий

16

2.1.Календарный
  учебный график

2.2. Формы
  текущего контроля/промежуточной аттестации

16

17

2.3.
  Материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение

17

2.4.
  Методические материалы

2.5. Оценочные
  материалы

17

18

2.6. Список
  литературы

21

Приложения

22

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Ф.И.О. автора/авторов,
  составителя

Коркин Дмитрий Геннадьевич

Учреждение

МБОУ ДО  «Кетовский
  детско-юношеский центр»

Наименование программы

Дополнительная
  общеобразовательная (общеразвивающая) программа по профессии 18511 Слесарь по
  ремонту автомобилей для обучающихся общеобразовательных организаций
  Курганской области по проекту «Первая рабочая профессия»

Объединение

«Авторемонт»

Тип программы

Дополнительная
  общеобразовательная (общеразвивающая) программа

Направленность

Техническая

Образовательная область

 Многопрофильная

Вид программы

Модифицированная

Возраст учащихся

14-17 лет

Срок обучения

2 месяца

Объём часов по годам обучения

36 часов

Уровень освоения программы

Базовый

Цель программы

Создание
  условий для формирования у обучающихся социально полезных  компетенций,
  направленных на профориентацию и самореализацию, через активное участие в
  различных видах деятельности

С какого года реализуется
  программа

 2023 года

Раздел 1.  Комплекс основных характеристик
программы

                                                                1.1.
Пояснительная записка

Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) программа по профессии 18511 «Слесарь по
ремонту автомобилей»  для обучающихся общеобразовательных организаций
Курганской области по проекту «Первая рабочая профессия» предназначена для
обучающихся общеобразовательных организаций Курганской области по региональному
проекту «Первая рабочая профессия». Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа по профессии 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей»
направлена на обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности
служащего.
Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) программа по профессии 18511 «Слесарь по
ремонту автомобилей»  по проекту «Первая рабочая профессия» разработана в
соответствии:
-       приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.07.2013 №513 «Об
утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым
осуществляется профессиональное обучение»;
-       профессиональным
стандартом 31.004 «Специалист по мехатронным системам автомобиля» (утвержден приказом
Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации от 13 марта 2017г.№
275);
-       единым
тарифно-квалификационном справочником работ и профессий рабочих.
Целевое назначение
программы – профессиональное обучение.
Актуальность данной
программы заключается в приобщении обучающихся к новому виду деятельности –
выполнению работ по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных
средств.  Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по
профессии 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей»  по проекту «Первая рабочая
профессия» направлена на обучение обучающихся общеобразовательных организаций,
ранее не имевших профессиональных навыков.
Новизна программы
состоит в удовлетворении потребностей школьников в профессиональном самоопределение
и саморазвитии.
Адресат программы.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по профессии
18511 «Слесарь по ремонту автомобилей»  по проекту «Первая рабочая профессия»
разработана для обучающихся в возрасте от 14 до 17 лет. Набор в группы
проводится без предварительного отбора из всех желающих заниматься этим видом
деятельности обучающихся. К освоению программы допускаются учащиеся
общеобразовательных организаций в возрасте 14 – 17 лет. Медицинские ограничения
регламентированы Перечнем медицинских противопоказаний Минздрава России.
Объем и срок
освоения программы. Программа 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей» рассчитана
на 1 год обучения — 208 часов, срок обучения – 17 недель. Учебно-практические занятия
проводятся 1 раз в неделю по 6 академических часов (один академический час равен
45 мин.).
Формы обучения.
Форма обучения — очная (при необходимости могут быть использованы дистанционные
технологии).
Особенности
для обучающихся с ОВЗ и инвалидов: по данной программе могут обучатся
инвалиды и лица ОВЗ с нарушением слуха/общие заболевания (нарушение дыхательной
системы, пищеварительной, эндокринной систем, сердечно-сосудистой системы и.т.д.).
Специализированного
оснащения не требуется.
Основными формами
учебного процесса являются:
-       групповые
и индивидуальные занятия;
-       теоретические
занятия;
-       практические
занятия.
Преподавание курса
должно иметь практическую направленность и проводиться в группе постоянного состава
по очной форме обучения.
Для закрепления,
дополнения и углубления теоретических знаний курса рассчитана проведение значительного
объема практических знаний. Они способствуют приобретению умений и навыков выполнения
и чтения чертежей, использование слесарных и измерительных инструментов,
применение справочников и нормативных документов.
При изложении материала
необходимо соблюдать единство терминологии и обозначений. Следует показывать, как
изучаемые теоретические положения и приобретаемые знания, умения и навыки
используются при изучении других дисциплин и в практической деятельности будущих
специалистов.
Одновременное
усвоение обучающимися теоретических знаний и приобретение практических умений и
навыков путем выполнения практических работ и упражнений обуславливает необходимость
самостоятельной работы, дополняющей аудиторные занятия.
Самостоятельная
работа должна включать изучение теоретических основ курса, нормативной
документации по контролю качества деталей, слесарной обработке и сборке
изделий, приобретения умений и навыков выполнения практических работ и упражнений.
Присваиваемая квалификационная
категория/разряд по рабочей профессии: Слесарь по ремонту автомобилей 3
разряда.

1.2. Цель и планируемые результаты
изучения программы
Цель программы: В
результате изучения программы по профессии 18511 «Слесарь по ремонту
автомобилей»  для обучающихся общеобразовательных организаций Курганской
области по проекту «Первая рабочая профессия» обучающийся должен освоить
основной вид деятельности - Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных
средств и соответствующие ему общие и профессиональные компетенции:
Перечень общих компетенций:
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 09 Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности
Перечень профессиональных
компетенций:

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД 1

Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных
  двигателей

ПК 1.1

Осуществлять диагностику систем, узлов и механизмов
  автомобильных двигателей

ПК 1.2

Осуществлять техническое обслуживание автомобильных
  двигателей согласно технологической документации

ПК 1.3

Проводить ремонт различных
  типов двигателей в соответствии с технологической документацией

ВД 2

Техническое обслуживание и ремонт
  электрооборудования и электронных систем автомобилей

ПК 2.1

Осуществлять диагностику электрооборудования и
  электронных систем автомобилей

ПК 2.2

Осуществлять техническое обслуживание
  электрооборудования и электронных систем автомобилей согласно технологической
  документации

ПК 2.3

Проводить ремонт электрооборудования и электронных
  систем автомобилей в соответствии с технологической документацией

ВД 3

Техническое обслуживание и ремонт шасси автомобилей

ПК 3.1

Осуществлять диагностику трансмиссии, ходовой части
  и органов управления автомобилей

ПК 3.2

Осуществлять техническое обслуживание трансмиссии,
  ходовой части и органов управления автомобилей согласно технологической
  документации

ПК 3.3

Проводить ремонт трансмиссии, ходовой части и
  органов управления автомобилей в соответствии с технологической документацией

Задачи
программы:
С целью
овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь
практический опыт:

применения приспособлений, слесарного инструмента и
     оборудования при выполнении слесарных работ;
разборки грузовых автомобилей, кроме специальных и
     дизелей, легковых автомобилей,
участия в выполнении работ средней сложности по ремонту
     и сборке автомобилей под руководством слесаря по ремонту автомобилей более
     высокой квалификации

уметь:
- применять приспособления, слесарный инструмент и
оборудование при выполнении слесарных работ;
- разбирать, ремонтировать, собирать простые соединения и
узлы электрооборудования автомобилей выполнять работы средней сложности по
ремонту и сборке автомобилей под руководством слесаря по ремонту автомобилей
более высокой квалификации
знать:
·   основные сведения об устройстве автомобилей
·   основные виды слесарных работ, порядок их выполнения,
применяемые инструменты и приспособления;
·   технику безопасности при выполнении слесарно-сборочных
работ

1.3. Рабочая программа
Учебный план

№ раздела
  (темы)

Наименование
  тем

Количество
  часов

Формы контроля
  и промежуточной аттестации

всего

теория

практика

1

Конструкция автомобилей

69

30

39

2

Автомобильные эксплуатационные
  материалы

21

17

4

3

Диагностирование, техническое
  обслуживание и ремонт автомобилей

6

6

2

4

Техническое обслуживание и
  ремонт автомобильных двигателей

11

3

8

5

Техническое обслуживание и
  ремонт электрооборудования и электронных систем автомобилей

10

4

6

6

Техническое обслуживание и
  ремонт шасси автомобилей

20

10

10

Итоговая аттестация

5

Итого

144

70

67

Тематический план и содержание программы

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, практические занятия. Форма занятия

Дата проведения

Объем часов

Форма контроля

Раздел 1. Конструкция автомобилей

69

Тема 1.1. Двигатели

Содержание

4

Общие сведения о двигателях
Рабочие циклы двигателей

1

Кривошипно-шатунный механизм –
  назначение, устройство, принцип работы
Механизм газораспределения –
  назначение, устройство, принцип работы
Система охлаждения – назначение,
  устройство, принцип работы

2

Система смазки – назначение,
  устройство, принцип работы
Система питания – назначение,
  устройство, принцип работы

1

В том
  числе практических занятий и лабораторных работ

5

1.      Выполнение
  заданий по изучению устройства и работы кривошипно-шатунных механизмов
  различных двигателей
2.      Выполнение
  заданий по изучению устройства и работы газораспределительных механизмов
  различных двигателей.

2

3.      Выполнение
  заданий по изучению устройства и работы систем охлаждений различных
  двигателей.

1

4.      Выполнение
  заданий по изучению устройства и работы смазочных систем различных
  двигателей.

1

5.      Выполнение
  заданий по изучению устройства и работы систем питания двигателей различных
  двигателей.

1

Тема 1.2. Трансмиссия

Содержание

8

Общее устройство трансмиссий

1

Сцепление

1

Коробка передач

2

Карданная передача

2

 Ведущие мосты

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

1.
  Изучение устройства и работы сцеплений и их приводов.

2

2.
  Изучение устройства и работы коробок передач

2

3.
  Изучение устройства и работы карданных передач

2

4.
  Изучение устройства и работы ведущих мостов

2

Тема 1.3. Несущая система,
подвеска, колеса.

Содержание

5

Конструкции рам автомобилей

1

Передний управляемый мост

1

Колеса и шины

1

Типы подвесок, назначение, принцип работы

1

 Виды кузов, кабин  различных автомобилей

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

1.
  Изучение устройства и работы управляемых мостов

2

2.
  Изучение устройства и работы подвесок

2

3.
  Изучение устройства и работы автомобильных колес и шин

2

4.
  Изучение устройства и работы кузовов, кабин и оборудования,
  размещенных в них

2

Тема 1.4. Системы управления.

Содержание

4

Назначение, устройство, принцип действия рулевого
  управления

2

Назначение, устройство, принцип действия тормозных систем

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

1.
  Выполнение заданий по изучению устройства и работы рулевого
  управления.

4

2.
  Выполнение заданий по изучению устройства и работы тормозных систем.

4

Тема 1.5. Электрооборудование автомобилей

Содержание

9

Система электроснабжения

1

Система зажигания

1

Электропусковые системы

1

Системы освещения и световой сигнализации

1

Контрольно-измерительные приборы,

1

Системы управления двигателей

2

Электронные системы управления автомобилей

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

10

1.      Изучение
  устройства и работы аккумуляторных батарей и генераторных установок

2

2.      Изучение
  устройства и работы систем зажигания

2

3.      Изучение
  устройства и работы стартера

2

4.      Изучение
  устройства и принципа действия осветительных и контрольно-измерительных
  приборов

2

5.      Изучение
  устройства и работы датчиков систем управления двигателей

2

Раздел 2 Автомобильные эксплуатационные материалы

Тема 2.2.  Автомобильные топлива

Содержание

7

Автомобильные бензины, эксплуатационные требования к ним.

1

Детонационная стойкость. Ассортимент бензинов.

1

Дизельные топлива, эксплуатационные требования к ним.

1

Самовоспламеняемость дизельных топлив. Ассортимент
  дизельных топлив.

1

Газообразные углеводородные топлива. Основы применения
  нетрадиционных видов топлива.

1

Экономия топлива

1

Качество топлива.

1

Тема 2.3. Автомобильные смазочные материалы.

Содержание

5

Масла для двигателей, требования к маслам, присадки, ассортимент
  масел.
Трансмиссионные и гидравлические масла. Классификация  и
  ассортимент масел.
Автомобильные пластические смазки, требования к ним.

3

Экономия смазочных материалов.

1

Качество смазочных материалов.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

1.
  Определение качества масел (кинематическая вязкость, температура
  застывания)

2

2.
  Определение качества пластической смазки

2

Тема 2.4.  Автомобильные специальные жидкости.

Содержание

2

Жидкости для системы охлаждения;

1

Жидкости для гидравлических систем.

1

Тема 2.5. Конструкционно-ремонтные материалы.

Содержание

3

Лакокрасочные материалы.
Защитные материалы
Резиновые, уплотнительные, обивочные, электроизоляционные
  материалы и клеи.

3

Раздел 3. Диагностирование, техническое обслуживание и
  ремонт автомобилей

Тема 3.1. Основы ТО и ремонта подвижного состава АТ

Содержание

3

Надежность и долговечность автомобиля.

1

Система ТО и ремонта подвижного состава.

1

Положение о ТО и ремонте подвижного состава.

1

Тема 3.2 Технологическое и диагностическое оборудование,
  приспособления и инструмент для технического обслуживания и текущего ремонта
  автомобилей.

Содержание

2

Общие сведения о технологическом и диагностическом
  оборудовании, приспособлениях и инструменте.
Оборудование для уборочных, моечных и очистных работ.
Осмотровое и подъемно-транспортное оборудование.
Оборудование для смазочно-заправочных работ.
Оборудование, приспособления и инструмент для
  разборочно-сборочных работ.
Диагностическое оборудование.

2

Тема 3.3. Документация по техническому обслуживанию и
  ремонту автомобилей

Содержание

1

Заказ-наряд
Приемо-сдаточный акт
Диагностическая карта
Технологическая карта

1

Раздел 4 Техническое обслуживание и ремонт
  автомобильных двигателей

Тема 4.1. Оборудование и технологическая оснастка для
  технического обслуживания и ремонта двигателей

Содержание

1

Диагностическое оборудование и приборы для контроля
  технического состояния двигателя в целом и его отдельных механизмов и систем.
Устройство и принцип работы диагностического оборудования
Оборудование и оснастка для ремонта двигателей
Техника безопасности при работе на оборудованием
Специализированная технологическая оснастка для ремонта
  двигателей

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

1.      Устройство
  и работа диагностического оборудования и оснастки для ремонта двигателей

2

Тема 4.2. Технология технического обслуживания и ремонта
  двигателей

Содержание

2

Регламентное обслуживание двигателей
Основные неисправности механизмов и систем двигателей и их
  признаки
Способы и технология ремонта механизмов и систем
  двигателя, а также их отдельных элементов

1

Дефектование элементов при помощи
  контрольно-измерительного инструмента
Контроль качества проведения работ

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

1.
  Диагностирование двигателя в целом.
2.
  Техническое обслуживание и текущий ремонт кривошипно-шатунного
  механизма.
3.
  Техническое обслуживание и текущий ремонт газораспределительного
  механизма.

2

4.
  Техническое обслуживание и текущий ремонт смазочной системы.
5.
  Техническое обслуживание и текущий ремонт системы охлаждения.
6.
  Техническое обслуживание и текущий ремонт систем питания двигателей.

2

Раздел 5 Техническое обслуживание и ремонт
  электрооборудования и электронных систем автомобилей

Тема 5.1. Оборудование и технологическая оснастка для
  технического обслуживания и ремонта электрооборудования и электронных систем
  автомобилей

Содержание

2

Виды оборудования для технического обслуживания и ремонта
  электрооборудования
Устройство и работа оборудования для технического
  обслуживания и ремонта электрооборудования
Техника безопасности при работе с оборудованием
Специализированная технологическая оснастка

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

1.      Устройство
  и работа оборудования для технического обслуживания и ремонта
  электрооборудования

2

Тема 5.2. Технология технического обслуживания и ремонта
  электрооборудования и электронных систем автомобилей

Содержание

2

Регламентное обслуживание электрооборудования
Основные неисправности электрооборудования и их признаки

1

Способы и технология ремонта систем электрооборудования, а
  также их отдельных элементов
Контроль качества ремонтных работ

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

1.      Определение
  технических характеристик и проверка технического состояния аккумуляторных
  батарей
2.      Определение
  технических характеристик и проверка технического состояния генераторных установок.

1

3.
  Снятие характеристик систем зажигания
4.
  Проверка технического состояния приборов систем зажигания

1

5.
  Испытание стартера, снятие его характеристик
6.
  Проверка контрольно-измерительных приборов

1

7.      Проверка
  технического состояния стеклоочистителей, стеклоомывателей и др.
  вспомогательного оборудования.
8.
  Проверка датчиков автомобильных электронных систем.

1

Раздел 6 Техническое обслуживание и ремонт шасси
  автомобилей

Тема 6.1. Технология технического обслуживания и ремонта
  трансмиссии

Содержание

2

Виды оборудования для технического
  обслуживания и ремонта трансмиссии
Устройство и работа оборудования

1

Техника безопасности при работе с оборудованием
Специализированная технологическая оснастка

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

1.      Техническое
  обслуживание и текущий ремонт трансмиссии

2

Тема 6.2. Технология технического обслуживания и ремонта
  ходовой части автомобиля

Содержание

Виды оборудования для технического обслуживания и ремонта
  ходовой части
Устройство и работа оборудования
Техника безопасности при работе с оборудованием
Специализированная технологическая оснастка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техническое обслуживание и текущий ремонт ходовой части

4

Тема 6.3. Технология технического обслуживания и ремонта
  рулевого управления

Содержание

Виды оборудования для технического обслуживания и ремонта
  рулевого управления
Устройство и работа оборудования
Техника безопасности при работе с оборудованием
Специализированная технологическая оснастка

4

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

1.      Техническое
  обслуживание и текущий ремонт рулевого управления
1.      Техническое
  обслуживание и текущий ремонт тормозной системы.

8

Промежуточная аттестация

5

Всего

144

Комплекс
организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Количество учебных недель

32 недели

Первое полугодие

01.09. – 29.12.2023 г.

Каникулы

Второе полугодие

09.01. – 31.05.2023 г.

Промежуточная аттестация

29.05.2023 г.

2.2. Формы текущего контроля/промежуточной аттестации
Для оценки
результативности учебных занятий применяются следующие виды и формы контроля:

Виды контроля

Формы контроля

Вводный
  контроль

Собеседование,
  наблюдение

Текущий
  контроль (по итогам занятий)

Опросы,
  собеседования, наблюдение

Рубежный
  контроль (декабрь)

Тестирование,
  проверка практических навыков

Итоговая аттестация

Тестирование,
  проверка практических навыков

Выполнение
  практического задания.

            Отслеживание личностного развития обучающихся
осуществляется методами наблюдения и собеседования
2.3.
Материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение

Материальная база для
проведения занятий по программе:
- комплект плакатов на тему
двигатель внутреннего сгорания и его основные системы
- двигатель внутреннего сгорания
легкового автомобиля
- головка блока цилиндров 8 кл.
- элементы системы охлаждения
двигателя легкового автомобиля
- элементы системы смазки двигателя
легкового автомобиля
- элементы системы питания
инжекторного двигателя легкового автомобиля
- элементы системы питания
дизельного двигателя легкового автомобиля
- комплект плакатов на тему
трансмиссия легкового  автомобиля

Информационное обеспечение
Перечень используемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники (печатные):
3.2.1.Печатные
издания:

Пузанков А.Г.   Автомобили
     «Устройство автотранспортных средств»/ А.Г. Пузанков.-М.: Академия, 2015.
     – 560 с.
Туревский И.С.
     Электрооборудование автомобилей/И.С. Туревский. – М.: Форум, 2015. – 368
     с.
Стуканов В.А. Основы теории
     автомобильных двигателей/В.А. Стуканов. – М.: Инфра-М, 2014. – 368 с.
Кириченко Н.Б. Автомобильные
     эксплуатационные материалы/ Н.Б. Кириченко. – М.: Академа, 2015. – 210 с.
Епифанов Л.И. Техническое
     обслуживание и ремонт автомобильного транспорта/Л.И. Епифанов Е.А.
     Епифанова. – М.: Инфра-М, 2014. – 352 с.
Карагодин В.И. Ремонт
     автомобилей/ В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин.  – М.: Мастерство, 2015. – 496
     с.
Михеева Е.В. Информационные
     технологии в профессиональной деятельности/ Е.В. Михеева. – М.: Академа,
     2014. – 384 с.

Справочники:
1.     Понизовский
А.А., Власко Ю.М. Краткий автомобильный справочник – М.: НИИАТ, 2014.
2.     Приходько
В.М. Автомобильный справочник – М.: Машиностроение, 2013.
3.     Положение
о техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного
транспорта – М.: Транспорт, 2015
3.2.2.
Дополнительные источники:

Чижов Ю.П. Электрооборудование
     автомобилей/ Ю.П. Чижов. – М.: Машиностроение, 2013.
Шатров М.Г. Двигатели
     внутреннего сгорания/М.Г. Шатров. – М.: Высшая школа,2015. – 400 с.
Васильева Л.С. Автомобильные
     эксплуатационные материалы/Л.С. Васильева – М.: Наука-пресс, 2013. – 421
     с.

Кадровое обеспечение
Занятия проводятся педагогом
дополнительного образования Коркиным Д.Г.  Для проведения контрольных занятий,
аттестации и проведении мероприятий данной работы могут привлекаться, по
предварительному согласованию, педагоги МБОУ «Кетовская СОШ имени
контр-адмирала Иванова В.Ф.» и МБОУ «Кетовский ДЮЦ».

2.4.
Методические материалы
Комплектование
учебных групп осуществляется с 1 до 10 сентября 2023 года по личному заявлению
родителей (законных представителей). Доукомплектование осуществляется в течение
всего периода реализации программы при наличии вакантных мест в объединении,
согласно учебному плану МБОУ ДО  «Кетовский детско-юношеский центр».
Количественный состав учебной
группы 7-10 человек.
Содержание
программы опирается на общедидактические принципы: связь с жизнью,
систематичности, последовательности, доступности, наглядности, индивидуального
подхода в обучении и развитии детей. Основная форма занятий по программе –
групповая с выраженным индивидуальным подходом. Тип  – комбинированные занятия.
Виды занятий:
-  теоретические и практические
занятия;
- выполнение индивидуальных
заданий;
            Теоретические занятия
- излагаются теоретические сведения посредством рассказа, беседы, просмотра
презентаций, видеоматериалов, изучения документов, отчетов о походах.
            Практические занятия
- осуществляется наработка умений и навыков в ходе тренировок, выполнения
индивидуальных и групповых заданий, практической деятельности по ремонту узлов
и агрегатов автомобилей.

Контрольно-измерительные
материалы
Билет №1
Теоретические вопросы
1.  Назначение  и  общее  устройство  двигателя.
2.  Устройство  кривошипно-шатунного  механизма
Практические вопросы
1.  Как  правильно  смонтировать  поршневые  кольца  на
поршень?
Билет №2
Теоретические вопросы
1.  Классификация  двигателей.
2.  Назначение  и  устройство  газораспределительного
механизма.
Практические вопросы
1.  Как  правильно  установить  поршень  в  цилиндре?
Билет №3
Теоретические вопросы
1.  Термины  и  определения  по  двигателю.
2.  Преимущества  и  недостатки  бензиновых  двигателей  по
сравнению  с  дизельными.
Практические вопросы
1.  Как  правильно  скомплектовать  цилиндропоршневую
группу?
Билет №4
Теоретические вопросы
1.  Работа  многоцилиндрового  двигателя.
2.  Назначение  и  устройство  газораспределительного
механизма.
Практические вопросы
1.  Как  выставить  поршень  первого  цилиндра  в  ВМТ  на
такте  сжатия?
Билет №5
Теоретические вопросы
1.  Классификация  двигателей.
2.  Общее  устройство  и  работа  комбинированной
смазочной  системы..
Практические вопросы
1.  Как  правильно  скомплектовать  цилиндропоршневую
группу?
Билет №6
Теоретические вопросы
1.  Процесс  работы  четырёхтактного  двигателя.
2.  Назначение,  устройство и  работа  жидкостной  системы
охлаждения.
Практические вопросы
1.  Как  правильно  скомплектовать  цилиндропоршневую
группу?
Билет №7
Теоретические вопросы
1. Назначение,  общее  устройство  и  работа  системы
питания  бензинового  двигателя
2.Устройство  и  работа  независимых  подвесок  легковых
автомобилей
Практические вопросы
1.  Как  устранить  осевой  люфт  в  подшипниках  ступицы
колеса?
Билет №8
Теоретические вопросы
1.Назначение,  устройство  и  работа электрического
бензонасоса
2.Назначение  и  типы  коробок  передач  автомобилей
Практические вопросы
1.  Как  устранить  свободный  ход  (люфт)  рулевого  колеса
у  автомобиля  ВАЗ-2110?
Билет №9
Теоретические вопросы
1.Управляемый  ведущий  мост  переднее - приводного
легкового  автомобиля.
2. Установка  управляемых  колёс.  Развал  и  схождение
колёс.
Практические вопросы
1.Каковы  причины  перегрева  двигателя?
Билет №10
Теоретические вопросы
1.Установка  управляемых  колёс.  Развал  и  схождение
колёс.
2.Устройство  и  работа  рулевых управлений  автомобилей
ВАЗ
Практические вопросы
1.На  что
указывает  падение  давления  в  системе  смазки  двигателя?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа первой професии ТО.doc

alt: Управление образования Администрации

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Ф.И

alt: Изучение устройства и работы коробок передач 2 2

alt: АТ Содержание 3

alt: Содержание 2

alt: Дополнительные источники:


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Повторение курса
математики"
Цели обучения:
повторение курса математики 5 - 6
классов.
Критерии
оценивания
Учащиеся
знают:
определения, правила, свойства по
темам повторения.
умеют
·
решать
примеры, задачи, уравнения, системы уравнений любым из способов.
·
выбрать
рациональные методы решения, оценить ответ.

Ход урока
Организационный
момент.
Проверить
домашнее задание.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Актуализация
опорных знаний.
Провести устный опрос:
Приложение
1.

Приложение 2.
Используя схемы расположения чисел x и  y на координатной
прямой, сравните значения выражений:
а). х+ у…ху

б). х+ у…ху

в). х+ у…ху

г). ху…0

д). …0

Работа
в парах. Взаимное обучение. Объединить в пары учащихся.
Предложить ученикам процесс взаимного обучения: объяснить напарнику ход решения
задания, затем вместе решить их. Определяем умение распределять обязанности в
паре.
Приложение 3

ВАРИАНТ 1
1. Найдите
  значение выражения .
2. Решите
  уравнение:
а) 2,6х –
  0,75 = 0,9х – 35,6;
б) .
3. Постройте DМКР, если М (–3;
  5), К (3; 0), Р (0; –5).
4. Путешественник
  в первый день прошел 15 % всего пути, во второй день  всего пути. Какой
  путь был пройден им во второй день, если в первый он прошел 21 км?
5. В двузначном
  натуральном числе сумма цифр равна 13. Число десятков на 3 больше числа
  единиц. Найдите число.

ВАРИАНТ 2
1. Найдите
  значение выражения .
2. Решите
  уравнение:
а) 3,4у +
  0,65 = 0,9у – 25,6;
б) .
3. Постройте DBCF, если B (–3; 0), C (3; –4), F (0; 5).
4. С молочной
  фермы 14 % всего молока отправили в детский сад и всего молока – в
  школу. Сколько молока отправили в школу, если в детский сад отправили 49 л?
5. В двузначном
  натуральном числе сумма цифр равна 16. Число десятков на 2 меньше числа
  единиц. Найдите число.

Определите какие вы темы
повторили, решив эти задания?
Предоставить достаточно
времени для выполнения заданий.
Подвести итог после
решения этих заданий.
Пригласите
к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся на
местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого задания,
акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с более высокой
скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы подходить
и проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не отвлекаться
на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью класса.
При
наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
Вопрос.
Какие основные правила были использованы при решении примеров?
Дополнительные
вопросы: 1.
Устно:

Что
объединяет эти задания?
Работа
с классом. Учитель
предлагает выбрать вопросы по теме, учащиеся выбирают и отвечают.
1.
Обобщение и систематизация по теме "Дроби" "Диафантовы
уравнения", "Проценты", "Геометрия"
2.
Коррекция ответов учащимися и учителем.
В
режиме диалога повторить основные определения по темам.
Учащиеся
формулируют определения, сравнивают с текстом справочника, заранее
подготовленного учителем по основным определениям и правилам. Делают выводы для
себя: что необходимо повторить по этой теме.
Дальнейшую
работу организуйте в виде "Ярмарки заданий".
Групповая
работа.
Объединить учащихся в разноуровневые малые группы.
Предложите учащимся «Сундучок
заданий». Сложите в контейнер карточки с задачами на составление системы
уравнений с двумя переменными. Создайте группу экспертов из 3–4 учащихся для
проверки работ. Предложите остальным учащимся наугад выбрать карточку и решить
задачу. Учащиеся оформляют решение на доске/ в тетради/на листе А4, а группа
экспертов оказывают помощь в решении или выполняют проверку решения по
критериям.
Дифференциация
осуществляется путем предоставления поддержки учащимся в группах более слабого
состава; группам, которые испытывают сложность при выполнении заданий более
высокого уровня.

Приложение
4

«Координаты
  на плоскости»

1. На
  координатной плоскости постройте отрезок AB
  и прямую PК,
  если A (0; 6), B (5;
  1), P (–8; –1), К (4;
  5). Запишите координаты точек пересечения прямой PК
  с построенным отрезком и осями координат.
2. Постройте
  угол MAN, равный 75°.
  Отметьте на стороне AM
  точку D  и проведите через нее
  прямые, перпендикулярные сторонам угла MAN.
3. Постройте
  угол, равный 110°. Отметьте внутри этого угла точку C
  и проведите через нее прямые, параллельные сторонам угла.
4. Начертите
  на координатной плоскости такую фигуру, абсцисса и ордината любой точки
  которой удовлетворяют условиям: –2 £ х £
  5, –3 £
у £ 1.

Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я вспомнил…

я понял, что…

я смог…

было интересно…

теперь я могу…

я попробую…

было трудно…

я почувствовал, что…

9.
  меня удивило…

я выполнял задания…

у меня получилось …

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.
Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.yaklass.ru
2.
https://school-assistant.ru

3.

file_name: 2. Повторение курса математикиМетодические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок № 13. Производство
текстильных материалов
Цель урока: дать понятие о
проектировании личностно или общественно значимых изделий с использованием
текстильных материалов; ознакомить с технологией изготовления ткани; научить
определять в ткани долевые нити и лицевую сторону.
Задачи
обучения.
1.
Дать
краткий обзор содержания раздела «Создание изделии из текстильных материалов»,
с которым предстоит ознакомиться в 5 классе. Представить для ознакомления
швейные изделия из банка творческих проектов.
2.
Ознакомить
со старинными способами получения пряжи, нитей и ткани.
3.
Раскрыть
понятия долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка.
4.
Ознакомить
с современной технологией производства ткани: прядением, ткачеством, отделкой.
5.
Ознакомить
с видами переплетения нитей в ткани (полотняное, саржевое, сатиновое и
атласное), научить определять на схеме раппорт ткацкого рисунка.
6.
Проинформировать
о профессиях оператор прядильного производства и ткач.
7.
Научить
определять в ткани направление долевой нити.
8.
Научить
определять лицевую сторону ткани.
Дидактические средства обучения: учебник
технологии ($ 14), РГ; ПК, проектор, материалы ЭОР; модели — аналоги проектных
швейных работ, эскизы моделей швейных изделий; модель ткацкого станка, макеты
ткацких переплетений; коллекция тканей с демонстрацией лицевой и изнаночной
сторон; модель ткацкого станка.
 Формируемые УУД: личностные,
познавательные .
Ход
урока
1.
Запуск
творческого проекта по теме «Создание изделий из текстильных материалов»
Поскольку обучающимся предстоит в процессе
изучения раз дела выполнить творческий проект по изготовлению швейного изделия,
создаем положительную мотивацию для изучения новой темы. Поясняем обучающимся,
что для выполнения проекта они должны ознакомиться с производством и свойствами
текстильных материалов, научиться делать выкройки, кроить и шить не только
вручную, но и на швейной машине.
Объясним, что означают понятия швейное
изделие, одежда, какие функции выполняет одежда человека, на какие группы она
делится.
Объясним, какие изделия могут стать творческим
проектом в 5 классе. Продемонстрируем модели-аналоги проектных швейных работ,
эскизы моделей швейных изделий, банк творческих проектов.
Объясним обучающимся, что одним из условий
создания хорошей модели одежды является правильный подбор ткани. Чтобы
правильно подобрать ткань, нужно знать виды тканей, их свойства, технологию
производства. В 5 классе обучающиеся ознакомятся с получением хлопчатобумажных
и льняных тканей и их свойствами.
2.
Изложение
нового материала.
Актуализация знаний. В целях актуализации
полученных в начальной школе знаний предложим детям ответить на следующие
вопросы.
Какие изделия из тканей Вы изготовляли в
начальных классах?
Что служит сырьём для производства тканей?
Из каких растений получают волокна для
изготовления ткани?
Какие из них растут в вашем регионе?
Проинформируем обучающихся о классификации
текстильных волокон, рассмотрите рис. 41 из учебника. Расскажем о растениях,
служащих поставщиками волокон для текстильного  производства, более подробно
останавливаясь на льне и хлопчатнике, отличительных особенностях их волокон, от
которых, в конечном счёте, зависят свойства тканей.
Поскольку в начальной школе обучающиеся
получили общие сведения о производстве ткани, в ходе беседы можно
актуализировать их знания, задавая следующие вопросы.
Как в старину из волокон получали нить?
Как это делают сейчас?
Как называется машина, производящая ткань?
Как нити в  ткани могут переплетаться
между собой? Как называются ткацкие переплетения?
Объясним детям, что производство ткани —
сложный процесс, состоящий из трёх отдельных этапов — прядение, ткачество и
отделка.
Расскажем о современном прядильном
производстве, о том, какие стадии обработки проходит волокно, для того чтобы
стать нитью. Продемонстрируем видеофильм о современном прядильном производстве.
Этот видеоматериал можно найти в Интернете, например на сайте httpps://www.youtube.com.
Ознакомиться с профессией оператор прядильного производства.
Продемонстрируем видеофильм о современном
ткацком производстве. Ознакомьте обучающихся с профессией ткач. Обратим их
внимание на высокую скорость работы ткацкого станка, которая не позволяет
увидеть, как происходит процесс ткачества. Понять это поможет схема получения
ткани на ткацком станке (см. рис. 42 из учебника) и модель ткацкого станка
(миниатюрный станок или детская модель). Покажем школьникам нити основы
(долевые нити) и дайте им характеристику, затем — нити утка (поперечные нити),
объясним их различие.
Скажем о том, что в процессе ткачества
нити могут переплетаться между собой по-разному. От этого зависит рисунок
ткацкого переплетения. Продемонстрируем макеты ткацких переплетений, дадим
понятие раппорт, рассмотрев рис. 43 из учебника.
Напомним обучающимся, что ткань, снятая с
ткацкого станка, называется суровой. Чтобы приобрести привлекательный вид и
определённые свойства, она проходит дальнейшую обработку в отделочном цехе
ткацкой фабрики. После этого она может стать отбелённой, гладкокрашеной,
набивной. Если ткань ткали из окрашенных нитей, она называется пестротканой.
Рассмотрим с детьми рис. 44 из учебника и покажем образцы  таких тканей.
Продемонстрируем видеофильмы по этой тематике, которые вы сможете найти в
интернет-ресурсах.
Объясним обучающимся, что при раскрое и
пошиве швейных изделий нужно знать, как в ткани проходит долевая нить (нить
основы). Продемонстрируйте приёмы определения доле вой нити на лоскуте ткани с
кромкой и без кромки.
Научим определять лицевую сторону у
набивной ткани по яркости рисунка, у отбелённой и гладкокрашеной — по
количеству узелков и ворсинок, у ткани саржевого переплетения — по
диагональному рубчику, у тканей сатинового и атласного переплетений — по
блеску, у вельвета и бархата — по ворсу.
3.
Самостоятельная
работа
Предложим
обучающимся выполнить п. 1, 9 задания 13 из рабочей тетради.
4.
Лабораторные
работы.
№ 6. Определение
направления долевой нити
В ходе выполнения лабораторной работы
обучающиеся записывают выводы в рабочую тетрадь (п. 3 задания 13).
Вводный инструктаж. Объявляем тему, цели и
задачи работы. Обсудим с обучающимися порядок её выполнения, используя учебник.
Объясним школьникам, как оценивается эта работа. Например, за правильное
определение долевой нити на лоскутке без кромки ученик получает 1 балл, за
неправильное — 0 баллов.
Текущий инструктаж. Следим за
правильностью выполнения работы и по мере необходимости проводите
индивидуальные инструктажи. Если большинство обучающиеся затрудняется в
выполнении работы, привлечем общее внимание и проведем общий инструктаж для
всей группы.
Заключительный инструктаж. Объявляем об
окончании лабораторной работы. Предложим обучающимся сформулировать сделанные
ими во время практической работы ВЫВОДЫ. Выслушаем их и дополните ответы.
№ 7. Определение лицевой и изнаночной
сторон ткани.
В ходе выполнения лабораторной работы
обучающиеся оформляют «Коллекцию 1» из Приложения рабочей тетради.
Вводный инструктаж. Обсудим с обучающимися
порядок выполнения работы, используя инструкцию к этой работе  в учебнике.
Выработаем критерии оценки выполненной работы, например:
® лицевая и изнаночная стороны набивной
ткани определены и приклеены верно — 1 балл;
лицевая и изнаночная стороны
гладкокрашеной ткани определены и приклеены верно — 1 балл;
® образцы ткани в коллекции одинакового
размера, выреза- ны ровно — 1 балл;
® образцы ткани в коллекции приклеены
аккуратно — 1 балл.
Текущий инструктаж. Проследим за
правильностью выполнения работы обучающимися. Вначале дети последовательно
рассматривают предложенные учителем лоскуты набивной, гладкокрашеной ткани, а
также ткани саржевого и атласного переплетений, находят у них лицевую сторону.
Затем для составления коллекции в Приложении рабочей тетради ученики вырезают
по одному лоскуту каждой из перечисленных тканей размером 6х 4 см, разрезают их
на две части и приклеивают каждую половинку в соответствующие ячейки таблицы
«Коллекция 1» лицевой и изнаночной сторонами вверх. В тетради даны подписи для
набивной ткани. Названия остальных тканей они напишут самостоятельно в
зависимости от выбранных ими лоскутов.
Заключительный инструктаж. Объявляем об
окончании лабораторной работы, предложим обучающимся привести в порядок рабочее
место и показать рабочую тетрадь с оформленной коллекцией.
№ 8. Сравнительный анализ прочности
окраски тканей.
Предложим школьникам самостоятельно
выполнить первые два пункта лабораторной работы. Третий пункт, где требуется
проутюжить образцы горячим утюгом, выполняем сами, чтобы избежать ожогов детей.
После остывания ткани дети развернут отбелённый лоскут, сделают выводы и
результаты наблюдений занесут в таблицу рабочей тетради (п. 5 задания 13).
5.
Контроль
формирования знаний и умений.
В конце урока  проверяем правильность и
качество выполнения лабораторных работ и заданий в рабочей тетради. Оцениваем
практические работы можно по критериям, суммируя баллы.
 Оценку за знания можно поставить,
учитывая выполнение задания «Проверь себя» в рабочей тетради.
6.
Домашнее
задание.
·
Изучить
$ 14. Ответить на вопросы параграфа.
·
Выполнить
задание «Используй компьютер» из учебника.

file_name: Урок № 13. Производство текстильных материалов.docx

alt: Этот видеоматериал можно найти в

title: Урок по технологии 5 класс


extracted_text:
Конспект
занятия «Вязание
прихватки квадратной формы»

Разработчик: Кузьменко
Т.В., педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Дом детского творчества №
4», г. Новокузнецк, Кемеровская область.

Цель: научить
читать схемы в круговом вязании с помощью условных обозначений.
Задачи:
·
познакомить с историей возникновения подставок под горячее;
·
учить работать по схемам с помощью инструкционной карты;
·
продолжить работу по отработке навыков вязания;
·
развивать мелкую моторику;
·
формировать интерес к искусству вязания;
·
создать атмосферу доброжелательности на занятии;
Необходимое
оборудование и материалы: дидактическая игра «Условные обозначения», презентация,
технологические карты, схемы салфеток, крючки, нитки «Акрил», ноутбук.
I. Организационный момент
- Добрый день! Сядьте поудобнее. Проверьте
готовность к занятию
1.1 Повторение пройденного материала
·
Прежде чем вы узнаете тему нашего занятия, давайте вспомним, с
какого большого раздела мы начали работу в этом году? (Вязание крючком)
·
Как вы думаете, это новый вид рукоделия или его корни уходят в
далекое прошлое?
С
давних времен женщины занимались ручной работой, шитьем. Рукоделие было
популярно как среди простого народа, так и считалось изысканным и благородным
навыком в аристократической среде. Вышивка крестом и вязание крючком или
спицами были традицией. Было создано много шедевров  ручной работы,
которые  теперь выставляются в знаменитых  музеях прикладного
искусства.
·
Кто может рассказать, когда появилось вязание крючком?
Нет
точных доказательств, когда же возникло вязание крючком.
Исследователи
считают, что оно, скорее всего, появилось в XIX веке как род вышивки тамбуром с
использованием очень тонких крючков в начале XIX века. Оно получило мощный
толчок от мадемуазель Риего де ла Бланшардье, которая умела превращать
старомодной иглой кружева в модели, связанные крючком. Сегодня его называют
ирландским кружевом.
Вязание
крючком в России распространилось с конца XIX века. Рукодельницы в основном
вязали кружева, используя для них узоры из ткачества и вышивки крестом.
·
Какие материалы и инструменты необходимы для вязания крючком?
(нитки, крючок, ножницы)
·
Давайте поговорим о выборе крючка. Какие они бывают? (из разных
материалов, толстые и тонкие)
·
От чего зависит размер крючка?
Размер крючка зависит от толщины и вида ниток, а также от
плотности вязки. Крючки различаются по номерам - от 0,5 до 6.
·
Что является главной частью крючка? (головка)
Правильно,
главной частью крючка является головка, поэтому номер соответствует ее
диаметру, то есть толщине в миллиметрах. Номера от 0,5 до 1,5 считаются
тонкими. Их используют для вывязывания ажурного узора тонкой нитью. Номера 2-6
называют толстыми, они подходят для вязания из шерстяной и толстой пряжи.
·
Что произойдет, если мы возьмем большой крючок и тонкую нитку?
Если
работать толстым крючком и тонкой нитью, вязка будет редкой, рыхлой, с большими
просветами.
·
А если тонкий крючок и толстую нить?
Тонкий крючок и толстая нить делают
полотно слишком плотным и жестким.
1.2 Сообщение
темы занятия
Сегодня мы с вами научимся читать схему узора при помощи условных
обозначений. А для этого надо вспомнить условные обозначения. Предлагаю вам
игру. У вас на столе есть таблица с названиями условных обозначений. Вам надо к
каждому названию подставить свой условный знак. Заодно проверим, кто самый
быстрый и умный.
Дидактическая игра «Условные обозначения»
Молодцы, все справились с заданием верно.
II. Объяснение нового материала
- Пора приступить к нашей главной задаче – чтению схем и
выполнению изделия. Сегодня мы будем вязать подставку под горячее, а заодно и
потренируемся в умении вязать по схемам.
Кто знает, откуда произошли подставки под горячее? У кого есть
идеи?
Оказывается, к нам они пришли из-за границы. В разных странах
Европы: будто жгучая Испания или степенная Германия существовала одна и та же
проблема - мухи, норовившие упасть в кружку. В Испании эту самую кружку
прикрывали тарелочкой, а позже решили на тарелочку накладывать некий съедобный
бонус. Так возникли знаменитые испанские тапас (в переводе: тапа -
крышка).
Первые бирдекели появились в XIX веке.
Бирдекель (надпись на доске) - это "пивная крышка".
У солидных господ и кружка была соответствующая, серебряная или оловянная. Но
быть незажиточным еще интереснее, потому что именно благодаря крышкам для таких
господ возникли пивные подставки, подставки под горячее, костеры, бирматы и
подстаканники (показать образцы бирдекелей из разных материалов).
Пивные кружки прикрывались кругляшками из фетра, плотного
материала, вдобавок отлично впитывающего влагу. Эти кругляшки были многоразовые,
их стирали, сушили и снова выдавали посетителям. Так сверху они перекочевали
вниз.
Позже их стали изготавливать из картона, бармены вели на них свои
записи, со временем на бирдекелях появилась рекламная информация. Бирдекели
коллекционируют и это называется тегестология. Самая большая
коллекция подставок под пивные кружки принадлежит жителю Вены Лео Пискеру, в
его коллекции более ста сорока тысяч подставок из ста
пятидесяти пяти стран мира.
Кроме
бирдекелей существует
еще одно иностранное слово, обозначающее тот же предмет: костер (coaster).
Основное различие между ними в том, что бирдекель призван впитывать влагу, а
костер - более обобщающее понятие, он не имеет четких ограничений в
используемых материалах и "впитывать" не обязан.
Вязальщицы взяли на вооружение изготовление
бирдекелей и стали их вязать спицами и крючком, любой формы: круглые,
квадратные и многоугольные, используя остатки пряжи и выдумывая смешные
фигурки: сплюснутых черепах, желтые солнышки и яркие цветы.
2.1 Работа со
схемой

Давайте посмотрим на схему нашей подставки под горячее.
Каких условные обозначения вам уже  знакомы? (в.п., ст. с/н)
Схему читают от середины, идут против часовой стрелки, справа
налево.
Для удобства каждый ряд обозначен своим цветом, но чаще его
обозначают цифрой.
Давайте попробуем прочитать схему устно.
Теперь нам не составит большого труда повторить этот узор на
практике.
Выбирайте цвет вашей будущей подставки, берите крючок. Не
забывайте о том, как правильно подобрать крючок и нитки.
Также помним о ТБ. Чего нельзя делать ни в
коем случае при работе с крючком?  (ответы детей)
Правила безопасного труда при
вязании крючком

1.
Крючки и другие приспособления должны
быть хорошо отшлифованы; хранить их надо в специальных пеналах.
2.
Нельзя делать резких движений рукой с
крючком в направлении рядом сидящего человека.
3.
Нельзя пользоваться ржавыми иглами и
булавками. Следует хранить иглы и булавки в коробочке с крышкой.
4.
ножницы должны лежать с сомкнутыми
лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.
5.
Влажно-тепловую обработку изделий
проводить на гладильной доске или специально оборудованном столе исправным
утюгом.

III. Практическая работа
Вязание подставки под горячее по схеме.
Физминутка:
Раз,
два, три, четыре, пять,
Начинаем
отдыхать! (потянуться)
Спинку
бодро разогнули
Ручки
кверху потянули!
Раз
и два, присесть и встать,
Чтобы
отдохнуть опять.
Раз
и два вперед нагнуться,
Раз
и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот
и стали мы сильней, (показать «силу»)
IV. Подведение итогов
(Мини-выставка готовых подставок.)
Итак, занятие подошло к концу, мы с вами повторили условные
обозначения, научились читать схему в круговом вязании и связали подставку под
горячее, чтобы закрепить теорию на практике.
Поднимите руку, кому показалось легко вязать по схеме?
Откуда начинается чтение данной схемы?
Как определить, где начало следующего ряда?
(ответы детей)
Мне понравилось, как работали……
На следующем занятии продолжим нашу
работу.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Конспект занятия « Вязание прихватки квадратной формы »

alt: Мини-выставка готовых подставок

intro: Вязание крючком – занятие, не требующее специального оборудования. Понадобится, пожалуй, только крючок и пряжа. предлагаю вам конспект занятия для детского объединения по вязанию. Данный материал будет полезен педагогам дополнительного образования детских объединений по вязанию. Это конспект занятия, направленный на обобщение полученных теоретических и практических знаний по теме «Вязание прихватки квадратной формы». Возрастная категория учащихся: 7-11 лет.


extracted_text:
«…Свобода заимствований должна иметь
свои разумные пределы, особенно она должна ограничиваться уважением к духу
родного языка»

Заимствованные
слова — это слова
иноязычного происхождения, которые стали неотъемлемой частью лексики русского языка.
Слова,
вошедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными.  Это
такие иноязычные слова, которые полностью вошли в лексическую систему русского
языка. Они приобрели фонетическое оформление и грамматические признаки,
свойственные русскому языку — одному из восточнославянских  языков.
Группы
заимствованных слов
Заимствования
по степени проникновения в словарный состав русского языка можно разделить на
три группы.
1. К первой
группе отнесем слова, которые давно вошли в русский язык, прочно были им
усвоены и не воспринимаются носителями языка как иностранные:
школа
(греч.)
класс (лат.)
портфель
(франц.)
ранец (нем.)
гимназия
(греч.)
колледж
(англ.)
пионер
(англ.)
сарай
(тюрк.)
олимпиада
(греч.)
энциклопедия
(франц.)
костюм
(итал.)
чай (кит.)
кнут
(сканд.)
cилос
(испан.) и т. д.
Слово
«хлеб», издавна вошедшее в нашу речь, было заимствовано славянами из
древнегерманского языка. В наше время только учёные-лингвисты могут выяснить
его «иностранность».
К этой
группе давно заимствованных лексем относятся также бытовые слова:
сахар,
капуста, фонарь, тарелка, каблук, свёкла, кукла, кровать, базар и пр.
Многие
иноязычные слова, связанные с образованием и политикой, стали востребованы в
связи с необходимостью назвать новое понятие, которое уже изобретено другим
народом:
анатомия,
демократия, диктатура, философия, студент, декан, аудитория и пр.
Термины
морского дела (матрос, гавань, лоцман, бот и др.) заимствованы и голландского
языка. Из итальянского языка были усвоены многие музыкальные термины (сонатина,
симфония, фортепиано, баритон, ария, сопрано).
Некоторые
иностранные слова русские люди переделывали на свой лад. К примеру, из
немецкого слова Jahrmarkt, что буквально значит «годовой базар», возникла
«ярмарка», а немецкое Teller на русской почве превратилось в тарелку.
2.
Значительную группу составляют заимствованные слова, известные всем носителям
языка и являющиеся единственным названием обозначаемых понятий. Они сохраняют
свои иноязычные признаки:
тротуар
бутерброд
пижама
сервиз
торшер
фокстрот
абажур
такси
портмоне
троллейбус
3.
Иноязычные слова, которые ограничены речевой ситуацией и не получили широкого
распространения. Ощущается их книжный характер. К этой группе относятся слова,
которые имеют аналоги в русском языке:
ассоциация —
сообщество, союз;
контракт —
договор;
тендер —
конкурс;
пунктуальный
— точный;
игнорировать
— не замечать;
 утрировать
— преувеличивать;
консенсус —
согласие;
консервативный
— косный
и пр.
Современные
заимствования
Всем
современным языкам свойственно использование иностранных слов. Причинами
заимствования являются тесные экономические, политические, культурные и другие
связи между разными странами.
Процесс
пополнения языка новыми словами происходит разными путями: с помощью устной
речи, через письменные источники и другие языки.
Лексическое
заимствование из иностранного языка обогащает русский язык, при этом не нарушая
его грамматический строй и внутренние законы развития.
Заимствованные
слова
За последние
несколько десятилетий словарный запас русского языка увеличился за счёт бурного
научно-технического прогресса, всеобщей компьютеризации, значительных изменений
в олитике, экономике и культуре.
Возникли
новые предметы и понятия, которые вызвали к жизни слова:
саммит
монетаризм
менеджер
рейтинг
роуминг
компьютер
монитор
файл
ноутбук
курсор
хакер
чартер
шоумен
и пр.
В нашей речи
одно заимствованное слово способно заменить целые словосочетания:
ремикс —
новое исполнение или обработка хорошо известной мелодии;
мотель —
гостиница для автотуристов;
фристайл —
скоростной спуск на горных лыжах с выполнением различных фигур;
спринт – бег
на короткие дистанции;
флайер —
рекламный листок, дающий право скидку при оплате входного билета;
и т. д.
В
современном русском языке заимствованные слова составляют примерно 15 % всего
словарного запаса. Русские слова тоже востребованы другими языками. Наиболее
популярными русскими словами являются «царь», «пошлость»», «водка», «борщ»,
«икона».

file_name: Заимствованные слова.docx

alt: В нашей речи одно заимствованное слово способно заменить целые словосочетания: ремикс — новое исполнение или обработка хорошо известной мелодии; мотель — гостиница для автотуристов; фристайл…

title: Заимствованные слова


extracted_text:
ПРОЕКТ «ЮНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Опытно – исследовательская деятельность
для
детей старших возрастных групп

Что я
слышу – забываю
                                                                              Что
я вижу – я помню.

                        Что я делаю – я понимаю.
(Конфуций)

Актуальность.
Опытно-экспериментальная деятельность – эффективный
метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и  является одной из
актуальнейшей проблем современности.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий
потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и средой обитания.
Опытно-экспериментальная деятельность обогащает память
ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные
поиски решения задач.
Для детей дошкольного возраста экспериментирование,
наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Опытно -экспериментальная деятельность тесно связанна
со всеми видами деятельности, с такими, как наблюдение и труд,  развитие речи,
изобразительная деятельность, формирование элементарных математических
представлений.

Формирование у дошкольников
познавательного интереса в различных областях знаний и видах деятельности
является одной из важнейших задач развития дошкольника.  Именно уровень
развития познавательной деятельности ребенка определяет готовность к усвоению
школьной программы. Познавательные интересы формируются не сразу, поэтому очень
важно уделять должное внимание их развитию в дошкольном детстве.
Метод экспериментирования один из
эффективных методов познания закономерностей, явлений и становления основ
культурного познания ребёнком окружающего мира. Достоинством этого метода
является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопления умственных
умений. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что
он дает детям реальные представления о различных сторонах окружающего мира. В
процессе эксперимента активизируются мыслительные процессы, обогащается память,
данный вид работы вызывает у ребенка интерес к изучению чего - то нового, к
дальнейшему исследованию природы, что соответствует условиям формирование
познавательного интереса с учетом ФГОС ДО.
Знания добытые самостоятельно осознанные и
более прочные.

Таким образом,
поисково-познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций
совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять
поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и
обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.
Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не
механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего,
совместной практической деятельности воспитателя и детей.

Тип
проекта: информационно-исследовательский;
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители;
Срок
реализации проекта: в течение учебного года.
Цель
проекта: формирование познавательных интересов детей через
опытно – экспериментальную деятельность.
Задачи
проекта:
-  создать условия для экспериментальной
деятельности;
- формировать первичные представления об
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
- расширять перспективы развития поисково
– познавательной деятельности детей;
- познакомить с различными свойствами
веществ, основными физическими явлениями, видами и характеристиками движения;
- упражнять детей проводить элементарные
опыты;
- развивать психические процессы:
внимание, память, мышление, воображение;
- стимулировать активность детей для
разрешения проблемной ситуации;
- развивать речь, пополнить словарный
запас;
- формировать способность анализировать,
сравнивать, обобщать, выделять главное умение выдвигать предположения, устанавливать
причинно – следственные связи и делать выводы;
- развивать аккуратность, ответственность
и последовательность;
- воспитывать самостоятельность
- развивать интерес к изучению нового.

ЭТАПЫ
РЕАЛИАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 ЭТАП – АНАЛИТИЧЕСКИЙ .  Задачи
этапа: анализ ситуации, определение основных его целей: расширение
представлений детей об окружающем мире через собственную экспериментальную
деятельность.
2 ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. Задачи
этапа: скоординировать действия педагогов, детей, родителей по созданию
предметно развивающей среды,
разработать основные методические материалы и
изготовить необходимые дидактические пособия.
3 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ. Задачи:
осуществление экспериментальной деятельности детей для расширения знания об
окружающем мире.
4 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ.
Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической
деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий.

МОДЕЛЬ
ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ФОРМЫ
И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Ресурсное
обеспечение проекта:
1.
Центр
науки группы.
2.
Методический
инструментарий (конспекты познавательно – развивающих занятий)
3.
Оборудование
для исследовательской деятельности.
4.
Библиотека
юного исследователя.
Основные
средства:
1.
вовлечение
родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу
совместной с ребёнком деятельности;
2.
подготовка
оборудования, материалов и инструментов;
3.
обогащение
центра науки группы;
4.
создание
электронной презентации по теме реализации проекта;

Методические
приемы:
-
наблюдения;
-
создание проблемных ситуаций;
-
экспериментирование;
-
рассказы, сказки, загадки, стихи, поговорки;
-
дидактические игры;
-
моделирование;
-
трудовые поручения.

Формы
работы:
-
занятия путешествия;
-
занятия – эксперименты;
-
целевые прогулки;
-
циклические наблюдения;
-
проектная деятельность;
-трудовая
деятельность;

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Для детей:
-
высказывать предположения об ожидаемом результате;
-
определять цель деятельности, условия её достижения;
-
с помощью взрослого составлять модель этапов деятельности;
-
уметь сверять результат деятельности с целью и корректировать свою
деятельность;
-
анализировать, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов,
особенности их взаимодействия;
-
анализировать объекты, предметы и явления окружающего мира, их внутренние и
внешние связи, противоречивость их свойств, изменение во времени.
-
уметь самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать
результата и обозначать его с помощью условного символа. По обозначенной цели
составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним;

Для педагогов:
- повышения теоретического опыта и профессионализма,
- внедрение современных форм и методов работы по экспериментальной
деятельности дошкольников,
- личностный и профессиональный рост,
- самореализация.

Для родителей:
- повышение уровня экологического сознания,
- расширение опыта взаимодействия с детьми.

ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Содержание деятельности

Деятельность

Результат

Подбор литературных произведений, научно
  – познавательной и методической литературы по детскому экспериментированию

Чтение,
  заучивание, рассматривание иллюстраций

Создание
мини - библиотеки

Подбор материалов для опытов с воздухом

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты с воздухом, познавательные занятия о свойствах
  воздуха

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Ветерок», расширение знаний
  детей о свойствах воздуха

Подбор материалов для опытов с водой

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты с водой, познавательные занятия о свойствах воды

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Капелька», расширение знаний детей о
  свойствах воды

Подбор материалов для опытов с почвой

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты с почвой, познавательные занятия о свойствах почвы

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Юный почвовед», расширение знаний
  детей о свойствах почвы

Подбор материалов для опытов с
  минералами

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты с минералами, познавательные занятия о свойствах
  минералов

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Юный геолог», расширение знаний детей
  о свойствах  и видах минералов

Подбор материалов для опытов с
  растениями

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты с растениями, познавательные занятия о
  жизнедеятельности растений

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Цветик - семицветик», расширение
  знаний детей о свойствах  и видах растений

Подбор материалов для опытов с магнитами

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты с магнитами, познавательные занятия о свойствах
  магнитов

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Магнит», расширение знаний детей о
  свойствах  магнитов

Подбор материалов для опытов со светом

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты со светом, познавательные занятия о свойствах света

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Лучик», расширение знаний детей о
  свойствах  света

Подбор материалов для опытов с звуком

Рассматривание,
  наблюдение, эксперименты со звуком, познавательные занятия о свойствах звука

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Колокольчик», расширение знаний детей
  о свойствах  звука

Подбор измерительных приборов

Обучение
  действиям с измерительными приборами.

Создание
  в «Лаборатории природы» уголка «Измерительные приборы»

«Самый интересный опыт»

Проведение
  занимательных опытов

Расширение
  знаний детей о различных сторонах окружающей природы

Викторина «Почемучка»

Отгадывание
  загадок, ответы на вопросы

Развитие
  любознательности, расширение кругозора

Праздник
 «Эксперимент – шоу»

Проведение
  опытов, музыкальная и театрализованная деятельность

Повышение
  эмоционального настроя детей, развитие любознательности и кругозора

Календарно – тематическое планирование

Месяц

Неделя

Тема

Программное
  содержание

Сентябрь

1

«Детская лаборатория»

Уточнить
  представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство).
  Дать представления о правилах поведения в детской лаборатории.

2

«Наши помощники
  - органы чувств»

Определить
  значимость органов чувств (уши, язык, глаза, нос).

Раздел
  «Капелька»

3

«Волшебная вода»

Познакомить с
  основные свойства воды (нет вкуса, запаха и цвета, формы), текучесть и
  прозрачность воды

4

«Вода –
  растворитель»

Выявить
  вещества, растворяющиеся в воде. Познакомить с понятием растворимость.

Октябрь

5

«Путешествие
  капельки»

Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить
  причину выпадения осадков в виде снега. Доказывать правильность своего
  мнения. Сравнить свойства воды, льда, снега; выявить особенности их
  взаимодействия. Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней
  растворяется краска.

Раздел «Ветерок»

6

 «Этот
  удивительный Воздух»

Познакомить с основными свойствами
  воздуха: нет формы, невидимый, воздух может перемещаться,  и содержится в
  различных предметах.

Раздел «Колокольчик»

7

«Звук»

Познакомить с
  основными свойствами звука: сила звука, источник звука, звонкий - глухой

Раздел «Лучик»

8

«Волшебный свет и
  тень»

Познакомить со свойствами света. Понять
  значения: прозрачный, непрозрачный, полупрозрачный, образование теней,
  яркость света. Понять, как образуется тень, её зависимость от источника света
  и предмета, их взаиморасположение. Изготовление фигурок для теневого театра

Ноябрь

Раздел «Измерительные приборы»

9

«Что такое
  масса, длина и высота»

Показать, что предметы бывают тяжёлые –
  легкие, длинные – короткие, высокие – низкие.

10

Компас

Сформировать представления о компасе,
  учить детей с помощью компаса определять стороны света – север, юг, запад,
  восток.

11

Термометр и температура.

Познакомить с понятием «температура»;
  формировать представление о приборе для измерения температуры – термометре.

12

«Водяные весы»

Познакомить
  с изготовлением и работой водяных весов; закрепить знания о том, что при
  погружении в воду предметов, уровень воды поднимается.

Декабрь

Раздел «Юный
  почвовед»

13

«Песок»

Выявить значение
  почвы

14

«Глина. Камень»

Выявить сходства
  и различие свойств глины и камня. Изготовление игрушки из глины.

15

«Почва»

Выделить
  основные свойства мокрого и сухого, откуда берётся песок, способность
  впитывать жидкости.

Раздел Мир
  предметов

16

«Дерево»

Познакомить со
  свойствами дерева: не тонет в воде, дерево легче металла, как узнать, сколько
  лет дереву.

январь

17

«Бумага»

Познакомить с основными свойствами
  бумаги (рвется, режется, намокает, издаёт звук). Изготовление игрушки из
  бумаги.
Познакомить
  с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, обёрточная, чертежная)

18

«Металл» и «Пластмасса»

Познакомить с металлом,
  его качествами и свойствами Познакомить с пластмассой с её свойствами и
  качествами

19

«Ткань»

Познакомить со свойствами ткани:
  впитывает воду, не рвется, не мнётся, режется. Познакомить с различными
  видами тканей, формировать умение сравнивать качества и свойства тканей.
  коллекции «Разные ткани»

20

«Резина»

Познакомить со свойствами резины и её  качествами.

Март

21

«Самое
  удивительное вещество на земле»

Установить
  зависимость изменений в природе от сезона. Снег – вода. Выделить основные
  свойства снега и льда. Наблюдение за сосульками.

Раздел
  Цветик-семицветик

22

«О мире
  растений»

Определить
  факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений

23

«Как дышат
  растение»

Определить какие
  части растения участвуют в дыхании, нужен ли корешкам воздух, установить, что
  растение выделяет кислород

24

«Строение,
  значение, функции и видоизменения частей растения»

Функции
  корней, строение растений, испарение влаги с листьев, взаимосвязь между
  структурной поверхностью листьев и потребностью их в воде

Апрель

25

«Цветы в вазе»

Установить
  какие цветы сохраняются дольше: срезанные или оставшиеся на растении.

Раздел «Юный геолог»

26

 Сталактиты и
  сталагмиты

Выяснить, что такое кристаллы. Кристаллы
  состоят из воды и растворенных в ней минералов.

27

Янтарь

опытным
  путем выявить свойства янтаря

Раздел «Магнит»

28

«Магнит»

Познакомить с
  магнитом. Выявить предметы, которые притягиваются, на каком расстоянии и
  установить силу притяжения через различные материалы.

май

Раздел
  Интересный опыт

29

«Секретные записи»

Выявить возможность использования различных веществ
  вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка. Развивать
  у детей самостоятельность.

30

«Дружба красок»

Определить
  свойства красок, их смешивание. Рисование красками.

31

«Волшебная
  расческа»

Знакомство со
  статическим электричеством

32

«Мыло-фокусник»

Познакомить со
  свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность.
  Делаем мыльные пузыри

Викторина

Праздник

Список литературы:

1.
Дыбина О. В. Неизведанное рядом:
занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
2.
Коломина Н. В. Воспитание основ
экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
– 144 с. (Серия «Программа развития»)
3.
Козлова С. А. парциальная
программа «Я - человек» Школьная пресса, 2012
г.
4.
Николаева С. Н. Юный
эколог. Программа экологического воспитания в
детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 -112 с.
5.
 Организация экспериментальной
деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
6.
Рыжова Н. А. Воздух-невидимка.:
пособие по экологическому образованию дошкольников. ‒ М. : ЛИНКА-ПРЕСС,
1998. – 128 с. : ил.
7.
Рыжова Л. В. Методика детского
экспериментирования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 208 с.
8.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.
«Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста».
Издательство: "Детство-Пресс" (2015)

Приложение 1
Викторина
«Почемучка»

Цель:
-
закрепить зания детей об окружающем мире,
 -
развивать смекалку, быстроту реакции, любознательность,
 -
развивать элементы соревновательности,
-
воспитывать командный дух,
-
создать эмоционально – положительное настроение.

Ход
игры:
  Дети входят в зал под
музыку В. Шаинского «Ужасно интересно, все то что неизвестно». Дети делятся на
2 команды: «Знайки» и «Умки». Объясняются правила игры. После выполненного
задания капитан поднимает флажок. За каждый правильный ответ 1 балл.

Предлагаю я ребятам

                         В этот конкурс поиграть.

На серьезные вопросы,

Вам придется отвечать.

За одну минуту только

Вы должны нам дать ответ.

А жюри потом оценит,

Был он правильным иль нет.

Вопросы: 1. Почему в мороз не бывает дождя, а только
снег?
                 2. Почему под одеялом тепло?
                 3. Что такое эхо?
                 4. Кто раскрасил радугу?
                 5. Почему Земля вращается, а люди не
падают?

Игра – эстафета «Кто быстрее донесет
воздушный шар на ракетке»

Загадки:
Через
нос проходит в грудь,
 И
обратный держит путь.

Он невидимый и все же,

Без него мы жить не можем. (Воздух)

Чист и ясен как алмаз,

Дорог не бывает.

Он от матери рожден,
         Сам её рождает. (Лед)

Ты за ней, она от тебя,

Ты от неё, она за тобой. (Тень)

Живет без тела,

Говорит без языка.

Никто его не видит,

А всякий слышит. (Эхо)

Игра – эстафета «Кто быстрее перенесет
воду»

Вопросы:
1.     Может ли вода быть
твердой? (да)
2.     Летучая мышь видит
ушами в полной тишине? (да)
3.     Умеет ли ветер
работать? (да)
4.     Черепаха видит все
только зеленым? (да)

Жюри подсчитывает баллы. Награждение участников.

Приложение
2.
Праздник
«Эксперимент – шоу»

     Под музыку входит
Фокусник. Он приглашает всех поиграть в цирк. Первым номером цирковой программы
танец «Волшебные бутылочки». Дети исполняют танец, вода в бутылочках, которые
дети держат в руках, становится цветной (на крышки нанесена гуашь)
   Следующий номер
программы: дети в костюмах белых медведей приносят разноцветные льдинки и
припаивают к ним нитки с помощи соли.
   Следующий номер
программы: «Вальс цветов». Девочки исполняют вальс с бутонами бумажных цветов.
В конце танца девочки отдают цветы фокуснику, он опускает их в теплую воду и
цветы распускаются.
  Волшебница выращивает
кристаллы из соли.
  Фея Радуга показывает
превращение цветов (смешение красок).
  Лазерное шоу. Дети с
фонариками в руках танцуют под веселую музыку.
  Клоун пытается надуть
шарики, но ничего не получается. Дети помогают ему надуть при помощи
охлажденной бутылки, насоса. Клоун дарит всем по шарику.
  Парад – алле
участников.

Приложение 3.

Занятие. Тема: «Путешествие капельки»

Задачи:

-
уточнить представления детей о свойствах воды,
-
развивать умение действовать во алгоритму,
-
развивать любознательность, мыслительные операции.

Материалы
и оборудование:
Таз
с водой, воронки, сосуды различной формы, соломинки для коктейля, передники, ведерки.

Ход занятия:

В гости к детям пришла Капелька предлагает детям разгадать кроссворд. В первой
клеточке буква, с которой начинается слово, обозначающее птицу, которая носит
имя Каркуша. Второе слово, обозначает время года, когда бывает листопад.Третье
слово, обозначает растение, которое имеет ствол и крону. Четвертое слово,
обозначает последний месяц лета. Из начальных букв дети выкладывают слово
«вода».

Дети опытным путем выявляют, имеет ли вода цвет, запах, вкус.

Переливая воду в сосуды разной формы, дети выявляют, что вода не имеет формы.

Дети смотрят сквозь воду в стаканчике, видят игрушки, картинки, это говорит о
том, что вода прозрачная.

Дети выясняют, что вода может растворять: краски, сахар, масло, соль, мука. Результаты
записываются в таблицу.

Дети очищают воду с помощью марли, салфетки, ткани.

В конце занятия, все выводы заносятся в тетрадь наблюдений.

Приложение 4.
Занитие. Тема: «Свойства воздуха»

Задачи:
- расширять
представления детей о свойствах воздуха,

- закрепить умение пользоваться чашечными весами,

- познакомить с историей изобретения воздушного шара,

- развивать аналитико – синтетическую деятельность.

Материалы
и оборудование: веер, листы бумаги, кусочек апельсина.
Духи, ванилин, чеснок. Воздушные шарики, чашечные весы, миска, бутылки, насосы.

Ход занятия:
 К
детям в гости приходит Знайка, загадывает загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь,
 Он невидимый, но все же,
Без него прожить не можем. (Воздух)

Вопрос: - Для чего нужен воздух?

- Можем ли мы его увидеть? (Воздух невидимый прозрачный)

- Имеет ли воздух запах? (нет) Затем брызнуть духами и объяснить, что в воздухе
запахло духами.
Предложить
детям взвесить надутый и ненадутый шарик. При помощи чашечных весов дети
взвешивают шарики, а затем делаю вывод, что воздух имеет вес.

Предложить детям надуть воздушный шар интересным способом. Воспитатель вносит
бутылку с охлажденным воздухом, надевает на горлышко воздушный шар, затем
ставит бутылку в горячую воду. Шарик начинает надуваться. Дети делают вывод:
Воздух при нагревании расширяется.

Знайка рассказывает о изобретении воздушного шара. «Первый воздушный шар
построили братья Жозев и Жак Монгольфье в 1783 году. Шар был сделан из бумаги и
ткани. Братья наполнили его горячим воздухом, потому что горячий воздух теплее
холодного. Первыми пассажирами стали овца, утка и петух. Их полет продолжался 8
минут. Потом стали летать и люди. Эти полеты стали популярным видом спорта.»

Предложить детям надуть шарики насосом. В конце занятии дети заносят результаты
в дневник наблюдений.

Приложение 5.
Занятие «Янтарь – подарок Балтийского
моря»

Задачи:
- опытным путем выявить свойства янтаря,

- развивать любознательность,

- продолжать формировать познавательный интерес к природе.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям посетить мини – музей «Янтарная комната» в детском
саду. В музее воспитатель рассказывает о «Музее янтаря» в Калининграде.
Рассматривают экспонаты музея. Вопросы: -  Где добывают янтарь? Из чего
получился янтарь? Что из него делают?

Воспитатель обращает внимание, что янтарь – уникальный минерал Балтийского
моря.

Предлагает детям выяснить свойства янтаря.
1.     Какой
янтарь по цвету? (обратить внимание, что янтарь имеет разные оттенки)
2.     Предложить
сравнить янтарь по весу с другими минералами.
3.     Плавает
ли янтарь в воде?
4.     Является
ли янтарь прозрачным? (Смотрят через янтарь)
5.     Предложить
потереть янтарь о ткань, а затем поднести к бумаге: янтарь притягивает бумагу
(имеет магнетические свойства)
6.     Потереть
янтарь на терке: янтарь крошится.

Предложить детям занести выявленные свойства в тетрадь наблюдений.

Приложение 6.
Занятие. Тема: «Путешествие в Страну
Камней»

Задачи:
-
дать
первоначальные сведения о минералах и горных породах,
-
учить наблюдать, сравнивать, делать выводы,
-
расширять кругозор детей.

Материалы:
коллекция
минералов, сосуд с водой, игрушка гномика, соль, горячая вода, нитка.

Ход занятия:

В гости к детям приходит гномик. Он рассказывает, что живет под землей и видел
там много интересного и хочет поделиться этим с ребятами. Рассказ гномика:
«Страна камней находится у нас под ногами. В этой стране много жителей, все они
разные. У каждого камня есть имя. Ученые их называют минералами и горными
породами. Минералы и горные породы есть не только на Земле, но и на других
планетах.  У камней бывают интересные названия, например, аквамарин похож на
воду. Чароит бал найден на реке Чара»

Гномик предлагает рассмотреть его коллекцию минералов. Игра «Придумай камню
имя».  Затем гномик показывает некоторые минералы и называет из (гранит, уголь,
мел, аквамарин и др.)
 Игра
«Разложи образцы». Предложить разложить образцы по следующим признакам: по
цвету, прозрачные непрозрачные, блестящие – неблестящие, плавающие – тонущие.

Гномик предлагает детям вырастить свой минерал.

Опыт «Выращиваем кристалл». В банку по металлической ложке наливаем горячую
воду. Воду подкрашиваем акварельной краской. Засыпаем в воду соль и
размешиваем. Ставим банку в таз с кипятком. Насыпаем в банку соль, пока она не
перестанет растворяться. На середину палочки привязываем нитку с петелькой или
скрепкой на коце. Нитка должна доходить до середины банки. Карандаш кладем на
середину банки, и нитку с петелькой опускаем в раствор. Осторожно вынимаем
банку из тазика и ставим в место, где банку никто не будет беспокоить. Нитка в
течение недели или двух обрастет кристалликами соли.

Гномик задает вопросы: - Что понравилось на занятии? Какие минералы вы
запомнили?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.docx

alt: ПРОЕКТ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1

alt: ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: Ресурсное обеспечение проекта:

alt: Центр науки группы. 2.

alt: Содержание деятельностиДеятельностьРезультат

alt: Список литературы: 1.

alt: Приложение 1 Викторина «Почемучка»

alt: Приложение 4. Занитие

alt: Приложение 5. Занятие «Янтарь – подарок

intro: формирование познавательных интересов детей через опытно – экспериментальную деятельность. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

title: ПРОЕКТ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»