extracted_text:
Тест: Единицы
измерения площади
1.     Выразите 12 га в
арах
1.     12 га = 120 000 а
2.     12 га = 12 000 а
3.     12 га = 1 200 а
2.     Вычислите площадь
полной поверхности прямоугольного параллелепипеда, в основании которого квадрат
со стороной 4 см, а высота 6 см
1.     128 см2
2.     96 см2
3.     92 см2

3. Найдите верное равенство
         1. 4 м2=
40см2
            2.
4 м2= 40000 см2
3. 40 м2=
40000 см2

4.Расположите величины в порядке возрастания: 1 м2, 1 га, 1 км2,
1 а
         1. 1 м2,
1 а, 1 га, 1 км2
            2.
1а, 1 га, 1 м2, 1 км2
            3.
1 км2, 1 га, 1 а, 1 м2
5.
Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 15 мм
         1. 600 см2
            2.
6 см2
            3.
60 см2
6.
Расположите величины в порядке убывания: 10 дм2, 10 см2,
10 а, 10 га
1. 10 га, 10 а, 10
дм2, 10 см2
2. 10 см2,
10 дм2, 10 га, 10 а
3. 10 а, 10 га, 10
см2, 10 дм2

7.
Найдите площадь боковой поверхности прямоугольного параллелепипеда, у которого
а = 4 см, в = 5 см, с = 7 см
         1. 63 см2
2. 126 см2
3. 166 см2
8.
Вычислите значение площади квадрата со стороной 11 см
         1. 121 см
            2.
44 см2
            3.
121 см2
9.
Укажите верное равенство:
1. 1 км2
= 100 а
2. 100 м2
= 10 000 см2
3. 100 000 мм2
= 100 см2
10.
Выразите 24 а в квадратных метрах
         1. 2 400 м2
2. 240 000 м2
3. 240 м2

file_name: единицы измерения площади.docx

alt: Тест: Единицы измерения площади 1

title: Тест: единицы измерения площади


extracted_text:
(12)— Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день
  рождения, — ответила мать.
(13)— Ты с ума сошла, — испугалась бабушка, — это же не
  дети, это бандиты.
(14)— Я не вижу другого выхода, — хмуро отозвалась мать.
(15)Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит
  ему настоящий праздник.
(16)— Позови из класса кого хочешь и из двора, —
  предложила она.
(17)— Я никого не хочу. (18)Не надо, мама, — попросил
  Геня.
(19)Вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят.
(20)К четырём часам на раздвинутом столе
  стоял мелко нарезанный винегрет, жареный картофель с селёдкой, были испечены
  румяные пирожки с рисом.
(21)Геня старался не думать о том, как
  сейчас в его дом ворвутся враги... (22)Казалось, что он совершенно поглощён
  своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.
(23)Он был мастером этого бумажного
  искусства. (24)Тысячи дней своей жизни Геня проводил в постели. (25)Болезни
  он терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя сгибы бумажных листов,
  придумывая много удивительных вещей...
(26)Гости пришли ровно в четыре, всей
  гурьбой. (27)Белёсые сестрички поднесли большой букет жёлтых одуванчиков.
  (28)Прочие пришли без подарков. (29)После обеда мать предложила:
Давайте поиграем в фанты.
(30)Она объяснила, как играть, но
  оказалось, что ни у кого нет фантов. (31)Айтыр положил на стол недоделанный
  Геней бумажный кораблик и приглушённо сказал:
Это будет мой фант.
(32)Геня придвинул его к себе и несколькими движениями
  завершил постройку.
(33)— Геня, сделай девочкам фанты, —
  попросила мать, принесла и положила на стол бумагу.
(34)Геня, взяв лист, мгновение подумал и сделал продольный
  сгиб...
(35)Детские головы склонились над столом.
(З6)Лодка... кораблик... кораблик с парусом... стакан...
  солонка... хлебница... рубашка...
(37)Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь
  немедленно выхватывала ожидающая рука.
(38)Все забыли и думать про игру.
  (39)Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все
  улыбались, и все его благодарили. (40)Такое чувство он испытывал только во
  сне. Он был счастлив. (42)Они восхищались его чепуховым талантом, которому
  сам он не придавал никакого значения. (43)Он словно впервые увидел их лица:
  они были совершенно не злые...
(44)Айтыр распустил кораблик и пытался
  сделать заново, а когда не получилось, подошёл к Гене и, впервые в жизни
  обратившись к нему по имени, попросил:
— Гень, посмотри-ка, а дальше как...
(45)Мать мыла посуду, улыбаясь и роняя слёзы в мыльную
  воду.
(46)Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки...
(По Л. Улицкой)

Ответами к заданиям 2–14
  являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
  следует записать в поле ответа в тексте работы.

В
  каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
  ответа

2

2

на
  вопрос: «Что сделало Геню мастером бумажного искусства?»
1.
  Он очень быстро умел делать
  бумажные игрушки.
2.
  Мальчик любил мастерить кораблики с
  парусами.
3.
  Страх перед Женькой Айтыром вынудил
  Геню заниматься поделками из бумаги.
4.
  Геня часто болел, поэтому во время
  болезней придумывал и мастерил множестворазных бумажных поделок.

3

Укажите
  предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1.
  Они тянули к нему руки, и он
  раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, ивсе его благодарили.
2.
  Счастливый мальчик раздаривал
  бумажные игрушки...
3.
  Вдогонку, как звонкое копьё, летел
  самодельный стишок: — Генька хромой, соплирекой!
4.
  Такое чувство он испытывал только
  во сне.

3

4

Из предложений    31-33
  выпишите    слово, в котором правописание приставки определяется её значением
  — «присоединение, приближение».

4

5

Из предложений    20-21
  выпишите    слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В
  суффиксе прилагательного, образованного от глагола несовершенного вида,
  пишется -Н-».

5

6

Замените
  разговорное слово ШЛЁПНУЛИСЬ в предложении 5 стилистически нейтральным
  синонимом. Напишите это слово.

6

7

Замените словосочетание
  БУМАЖНЫЕ ИГРУШКИ (предложение 46), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
  словосочетание.

7

8

Выпишите грамматическую основу
  предложения 23.

8

9

Среди предложений 27-31
  найдите предложение с необособленным распространённым согласованным
  определением. Напишите номер этого предложения.

9

10

В приведённых ниже
  предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите
  цифру, обозначающую запятую при обращении.
                (1)                                                                          (2)
  — Геня,        сделай девочкам фанты,             —
  попросила мать и положила на стол бумагу. Геня
(3) взял лист,                 мгновение подумал и сделал
  продольный сгиб...

10

11

Укажите количество
  грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

11

12

12

В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы
  все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного
  предложения, связанными сочинительной связью.
                               (1)                                 (2)                              (3)
  Она объяснила,       как играть,       но оказалось,
  что ни у кого нет фантов.

Ответы

2

4

3

1

4

придвинул

5

жареный

6

упали

7

игрушкиИзБумаги

8

онбылмастером

9

31

10

1

11

3

12

2

13

8

14

8

Обо всех неточностях пишите на почту (с указанием номера варианта и
задания): gregory@neznaika.pro
Источник: http://neznaika.pro/test/rus_oge/530-variant-8.html

alt: Я думаю, надо пригласить их в гости, к

alt: Ответы 2 4 3 1 4 придвинул 5 жареный 6 упали 7 игрушкиИзБумаги 8 онбылмастером 9 31 10 1 11 3 12 2 13 8…

русский язык

group: Дисциплины

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.


extracted_text:
Оқушының
жұмыс парағы № 1.
Тригонометриялық өрнектерді
теңбе-тең түрлендіру
-тригонометриялық өрнектерді
теңбе-тең түрлендіруді орындау.
Бағалау критерийі :

Оқушылар
·
  негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдік формулаларын қолданады;

·
есеп шығару барысында, қос
бұрыштың және дәрежені төмендету формулаларын
қолданады;
Тапсырмалар
«Математикалық
диктант» Екі
топқа тапсырма беріледі

 1
  Нұсқа

2
  Нұсқа

tg
  (3π/2+α)=

cos(π/2+α)=

1+tg2α =

1+ctg2α=

cos
  (π-α)=

sin(π+α)=

sin(α-β)=

tgα·ctgα=

sin2α + cos2α=

cos(α+β)=

sin2α=

сos2α=

1-
  sin2α =

1-cos2α=

sinα - sinβ=

сosα - cosβ=

1
мысал.
Егер   болса,      өрнегінің мәнін
табыңдар.
Шешімі:
 Негізгі
тригонометриялық тепе-теңдік формулаларын қолдансақ:
sin2x-2(1-sin2x)=sin2x-2+2sin2x=3sin2x-2=3(-0,4)2
-2=0,48-2=-1,52.

Жауабы:
-1,52

2
мысал.
Егер tg x=2 болса,                                                    өрнегінің
мәнін табыңдар.

Шешімі:

Жауабы
:-3,5

3
мысал.
Егер tg 2x= болса,                         өрнегінің
мәнін тап

 формуласын қолдансақ

Жауабы
:3,5

Тапсырма 1
Тригонометриялық функцияның берілген мәні бойынша
қалған функциялардың мәндерін табыңдар.
Оқушылар
тапсырмаларды жеке орындайды. Тақтада дұрыстығын тексереді.

I

II

III

Берілгені:

Табу керек:

Берілгені:

 Табу керек:

Берілгені:

 Табу керек:

Жауабы:

Жауабы:

Жауабы:

Тапсырма 2
 Тригонометриялық өрнектерді ықшамдаңдар:

Топтық жұмыс

I топ

Жауабы

II топ

Жауабы

Тапсырма 3
Жұптық жұмыс

Тапсарма

жауап

Тепе-теңдікті
  дәлелдеңдер:

Ықшамдаңдар :

Өрнекті
  ықшамдаңдар:

Тапсырма 4
Жеке
жұмыс
Өрнекті ықшамдаңдар:
1)

2)
cos2α – (ctg2α +1) sin2α.=

3)

4)

Үй
жұмысы
Тепе-теңдікті дәлелдеңдер:
1) (tg α+ctg α)2– (tg α–ctg
α)2= 4

2) (1+tg α)2+(1-tg α)2=

3) (2+ sin β)(2- sin β)+(2+ cos β)(2– cos β)=7

file_name: 5Дидактикалық материал.docx

alt: Тапсырма 4 Жеке жұмыс Өрнекті ықшамдаңдар: 1) 2) cos 2 α – (ctg 2 α +1) sin 2 α

title: 5Дидактикалық материал


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
9.1B бөлім: Комбинаторика
  және жиындар теориясының элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы:Ньютон биномы және
  оның қасиеті

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

9.3.1.6  Ньютон биномы формуласы
  және оның қасиетін біледі және қолданады

Сабақмақсаттары

-
  Паскаль
  үшбұрышын салу ережесін түсінеді;
-
  Ньютон
  биномы формуласын және оның коэффиценттерінің қасиеттерін
  біледі;
-
  (a+b)n
  биномдық жіктелуін табады, мұндағы n - натурал сан;
-
  Ньютон
  формуласы бойынша биномдық коэффициенттерді анықтау

Бағалаукритерийлері

Оқушы:
-
  Паскаль
  үшбұрышын салу ережесін есеп шығару барысында
  қолданады;
-
  Ньютон
  биномы формуласын және оның коэффиценттерінің
  қасиеттерін біледі;
-
  (a+b)n
  биномдық жіктелуін табады;
-
  Ньютон
  формуласы бойынша биномдық коэффициенттерді анықтайды

Тілдікмақсаттар

   шығарылатын
  есептер мәнмәтініндегі «орналастыру», «алмастыру»,«теру» ұғымдарының
  өзара айырмашылығын пәндік
  лексика мен терминологияны пайдаланып талқылайды;

  есеп
  шығаруда және диалогта дәлелдер келтіреді;

Пәндік
  лексика мен терминология
   санның факториалы;
   мүмкіндіктер
  ағашы (нұсқаулар ағашы);
   n-нен r элементті таңдау;
   рет, реттестіру, алмастыру;
   Паскальүшбұрышы;
   Биномдықкоэффициент;
   Ньютонбиномы.

Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер

  Жиындардың
  қиылысуы … болып
  табылады;

  Егер … , онда жиындар қиылыспайды;

  … нешетүрлітәсілментабуғаболады;

  Сізоларды …
  түрлітәсілменорналастырааласыз, себебі… ;
   Егер сізде х
  ... бар болса, онда сіз оларды  ... түрлі тәсілмен реттестіре
  аласыз, себебі ... ;
   Егер мен ...
  элементті белгілі бір ретпен орналастыратын болсам, онда ... мүмкін
  алмастыру пайда болады;

  ...  мүмкін оқиғадан  ...  элементті
  таңдаудың  ... тәсілі бар.

Құндылықтардыдарыту

Жұппен жұмыс істей алу,
  ұжымдық, шыдамдылық, жауапкершілік, әділдік
  қасиеттерін дамыту.

Пәнаралық
байланыстар

Информатика, геометрия

АКТ
  қолдану
дағдылары

Презентация

Бастапқы
  білім

Жиын, сандар жиыны, жиын
  элементтері, ішкі жиын, бос жиын, тең жиындар ұғымдарын,  символдық белгілеулерін білу.
  Қысқашакөбейту формулалары. Берілген жиын
  элементтерінің комбинацияларының барлық мүмкін
  нұсқалар санын табу.

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдер

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
10–мин

15 мин

7 мин

10 мин

3 мин

Өткен
  тақырыпты қайталау тапсырмаларын орындау. Үй тапсырмасын тексеру.
Оқушыларды
  жұпта қайталау сұрақтарын өзара қоюды
  сұрау.
Жұпта
  коэффициенттердің қасиеттерін талқылап, мысалдар келтіреді.

Формула

Мысал

Симметрия
    қасиеті.

Паскаль қасиеті

Қосындының
    қасиеті

Айырманың
    қасиеті

Қайталау
  есептері
1.
  Мәнін
  анықтаңыз:
a)      1!
b)
c)
d)
2.
  Ньютон
  биномы бойынша жіктеңіз:
a)
b)

Ньютон
  биномы формуласын қолданатын тапсырмаларды орындау. Оқушылар
  орындап, жұпта өзара тексерулер жүргізеді.
1.
   Ньютон формуласымен жақшаны ашыңыз.
өрнегінің алтыншы мүшесін
  анықтаңыз.
3.
  өрнегінің екі ортаңғы
  элементтерін анықтаңыз.

Оқушыларды
  топтарға бөлінеді, келесі тарсырма бойынша топта ойланып, орындайды:
·
  өрнегінің бос мүшесін
  анықтаңыз.

Жауабы:
.
Өрнектен бос мүшені іздегендіктен 54-6m=0
  => m=9

Оқушыларғажекеорындауғаарналғантапсырмалар:

1.
  өрнегінің бесінші мүшесін
  анықтаңыз.
2.
   Биномдық жіктелудің тақ орындарда
  орналасқан биномдық коэффициенттерінің қосындысын
  анықтаңыз. Үшінші орныдағы биномдық коэфициент
  екінші орындағы биномдық коэффициенттен 9-ға артық.
3.    биномдық жіктелуінің үшінші
  биномдық коэффициенті 36-ға тең болса, жетінші
  мүшесін анықтаңыз.

Рефлекция
Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
-
  нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
-
  немен жұмыстыжалғастыруқажет

Үй жұмысы
1.   Биномдық
  жіктелудің алғашқы төрт мүшесін
  жазыңыз:
2.
  өрнегінің бос мүшесін
  анықтаңыз.

Вероятность.
Перевод с английского
  Фирсова В.В.
М.:Мир.1969г.
https://tvims.files.wordpress.com/2012/01/d0bcd0bed181d182d0b5d0bbd0bbd0b5d180-d184-d180d183d180d0bad0b5-d180-d182d0bed0bcd0b0d181-d0b4d0b6-d0b2d0b5d180d0bed18fd182d0bdd0be.pdf

Ньютон биномына қарапайым есептер:
http://www.mathnstuff.com/math/algebra/tt43.htm

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ барысында
  өздеріне сенімсіз оқушылар анағұрлым өздеріне
  сенімді оқушылармен жұмыс істеу барысында, есепті шешу және
  талқылау жолдарын бақылап үйренеді. Топтық
  талқылауда барлық оқушының қатысатынына, білімі
  төмен оқушылардың басқаларға тәуелді
  болмауына сынып оқушыларының сенімді болуы жоспарланған.

Оқушыларды жұмыс жасау барысында өзара
  бағалауды және өзін-өзі бағалауды, сабақ
  барысында ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды,
  мотивациялау мақсатында жеке дара жетістіктері мен ынталарын ескеріп
  ауызша бағалауды қолданамын. Сабақтың соңында
  рефлексия формасында өзін-өзі бағалауды
  ұйымдастырамын.

Оқу процесінің
  күйзеліс түзуші факторларын алып тастау мақсатында әр
  оқушы өзін еркін ұстауына, көңіл
  күйінің көтеріңкі болуына жағдай туындатамын.

Сабақ бойынша
  рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?

Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 6Комбинаторика элементтері. план (1).docx

title: 6Комбинаторика элементтері. план (1)


extracted_text:
ВОпРОСы
Раздел 2. Ресурсы организаций
Тема 3 . Основной
капитал и основные фонды
3.1. Понятие и состав основного капитала.
Классификация основных средств. Методы учета и оценки основных производственных
фондов
3.2. Износ и амортизация основных фондов, их виды.
Воспроизводство основных фондов
3.3. Показатели эффективности использования основных
средств. Фондоотдача и фондоемкость.
Контрольные вопросы
1.
В чем различие между основным
капиталом и основными фондами?
2.
По каким признакам и как
классифицируются основные фонды?
3.
Какие существуют виды оценок
основных фондов и для чего они применяются?
4.
Какие существуют виды износа
основных фондов? Как их можно определить и измерить?
5.
Какова сущность и значение
амортизации основных фондов?
6.
Какие существуют методы начисления
амортизации? Для каких целей осуществляется расчет амортизационных отчислений
нелинейными методами?
7.
Какие показатели характеризуют
уровень использования основных фондов?
8.
Каковы наиболее важные пути
улучшения использования основных фондов на предприятиях?
Тема 4. Оборотные средства
4.1. Понятие и состав оборотного капитала.
Классификация элементов оборотного капитала.
4.2. Показатели оборачиваемости оборотных средств.
Направлением улучшения использования оборотных средств
Контрольные вопросы
1.
В чем заключается отличие
оборотного капитала, оборотных средств и оборотных фондов?
2.
Какова структура оборотного
капитала и оборотных средств?
3.
Какие элементы выделяются в
составе оборотных средств и оборотных фондов?
4.
По каким признакам
классифицируются оборотные средства?
5.
Что понимается под нормой расхода
материальных ресурсов?
6.
Какие показатели характеризуют
использование оборотных средств?
7.
Выделите основные пути улучшения использования
оборотных средств.
Тема 5.
Трудовые ресурсы
5.1. Понятие и состав персонала.
Функциональная и профессионально-квалификационная структура персонала. Оборот,
стабильность и текучесть кадров.
5.2. Характеристика производительности
труда персонала. Показатели выработки и трудоемкости. Методы измерения
производительности труда.
5.3. Трудовой договор.
5.4. Понятие заработной платы. Принципы
организации заработной платы на предприятии. Формы и системы оплаты труда.
Тарифная система, ее элементы.
Контрольные вопросы
1.
Какие категории работников
предприятия относятся к промышленно-производственному персоналу?
2.
Для каких целей определяют
показатели оборота, стабильности и текучести кадров?
3.
Какие показатели и методы
используются для измерения производительности труда?
4.
Выделите факторы, влияющие на рост
производительности труда.
5.
Какие системы заработной платы
наиболее эффективны? Почему?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВОпРОСы Раздел 2. Ресурсы организаций

title: ВОПРОСЫ Раздел 2. Ресурсы организаций


extracted_text:
Всем шурави посвящается
Проект реализован учащимися
3  класса к памятной дате
вывода советских
войск из Афганистана.
Руководитель
Кириллова Марина Анатольевна
МАОУ
«Школа-гимназия№1», г. Краснокамск
Тип проекта: исследовательский, информационный.
Форма проекта: групповой.
Область исследования: история России.
Цель проекта:  через воспоминания своих близких и знакомых
привлечь внимание к историческим событиям России.
Задачи проекта:
познакомиться с информацией об
афганской войне;
оформить подборку из воспоминаний
участников этой войны;
познакомить одноклассников с
результатом исследования;
развить чувства сострадания и
гордости за прошлое своего Отечества.
Результаты
исследования
Эта страшная война развернулась на территории Афганистана с
1979 по 1989 год.
Сначала, командование СССР собиралось пробыть там всего один
год, но потом, планы изменились, и войска было решено оставить на
неопределённый срок.
За время войны в Афганистане в военных действиях приняли
участие более 600 000 советских бойцов. Из них погибло 15 000 человек, 53 000
человек были ранены. Не обошла война стороной и наш маленький город Краснокамск:
5 наших земляков сложили головы в той далекой стране.
Уже прошло 34 года с тех пор как вывели советские войска из
Афганистана. Как и любая война, она принесла много горя и потерь. Через  войну
прошло более 600 тысяч советских военнослужащих, многие  погибли,   пропали без
вести.
Сколько бы лет не прошло, главное нам помнить живых и
погибших в этой войне. Ведь все солдаты и офицеры выполняли свой воинский
долг.
Яковлев Влад
15 февраля 1989 – день вывода
советских войск из Афганистана. В этот день наш народ  вспоминает солдат и
офицеров, которые не дожили до этого дня. Во многих городах нашей Родины есть памятники
в честь воинов-афганцев. Написано много книг и снято фильмов про эту войну. В
нашем  городе тоже есть воины, служившие в Афганистане. Наш народ всегда будет
помнить живых и павших в этой войне.
Колчерин Никита,
 Афганская война одна из
многих войн, в которых участвовал русский солдат. Война длилась с 27 декабря
1979 года по 15 февраля 1989 года, за эти годы через жернова войны прошло много
тысяч солдат и офицеров советской армии. Многие из тех не вернулись.
Иногда в кино, книжках
или разговоре можно услышать такие выражения, как: афганец, воин-интернационалист
– так называют тех людей, которые прошли  Афган, которые помогали соседнему
государству установить мир и порядок на своей территории. Шурави – так жители
Афганистана называли советского человека. По прошествии многих лет, мы стали
забывать героев той войны, но память в наших сердцах дает им жизнь.

По горным дорогам Афгана
В течение нескольких лет,
Приказ боевой выполняя,
Советский прошел
контингент.
В далекой стране за
кордоном
Немало  пришлось
повидать,
Атаки  наёмных  душманов

Порой каждый день
отражать,
Не все возвратились с
Востока,
Не всё,  что хотелось,
сбылось,
Им было всего
восемнадцать,
Когда их призвали служить.
Как жаль, что погибли
ребята,
Которым хотелось пожить.

Филатова Алёна,
Как и во многих городах России, в нашем маленьком городке
тоже установлен памятник воинам-интернационалистам, сложившим свои головы в
локальных войнах. Организуются выставки о сильных духом людях. Мы приходим туда
вместе со своими родными, рассказывающими о событиях той войны в дни памяти.
Я хочу рассказать про
своего папу – Тюрикова Сергея Николаевича. Он участвовал в афганской войне. Это
был военный конфликт между правительственными войсками Афганистана и
вооружёнными формированиями афганских моджахедов. В этом конфликте принимали
участие советские войска.
Мой папа был призван в
армию в 1983 году, учебную часть проходил в Литве в воздушно-десантных войсках.
Через полгода был отправлен в Афганистан. Служил во многих местах: провинции
Балшал, в городе Кабуле. Папа участвовал в боевых операциях в Пандмерском
ущелье, в Чирикарской  долине, в окрестностях Кабула, в Пагмане, в Джелабаде.
На его счету несколько боевых операций, выполнение спецзаданий, зачистка
кишлаков от мятежников, помощь мирному населению.
Солдатам приходилось
действовать в  экстремальной обстановке: автоматные очереди, мины,
разрывающиеся под ногами, горные дороги, каждый метр которых таит опасность,
жара + 50, обжигающий ветер.
За боевые заслуги мой
папа награждён медалью «За отвагу» 5 апреля 1985 года.
Тюриков Марк,
 Краснокамец Олег Быков –
воин-афганец, поэт, папин друг. Он проходил военную службу в городе Кабуле. Был
командиром водителей машин. Его друг -  наш земляк Вадим Ваганов - погиб в
Афганистане. В память о нём Олег написал своё первое стихотворение «Раздался
взрыв».
Раздался взрыв, и под откос
Пошла машина, кувыркаясь…
В последний миг ты произнёс:
«А жить так хочется, ребята!
Потом он написал много
стихотворений, посвящённых афганской войне. В цикле его стихов «Опалённые
войной» звучат слова, говорящие о чувствах и мыслях наших солдат на той «чужой»
войне:
Успеть в последний бой
подняться,
Отчизну грудью заслонить,

Не для наград, не для
богатства:
Всё просто – Родине
служить!»
Бойко Елизавета,
 Сегодня очередная
памятная дата со дня вывода советских войск из Афганистана. Девять с лишним лет
длилась эта война. Тех, кто прошёл её, можно смело назвать ГЕРОЯМИ!  Одним таким
героем является мой дядя Анисин Сергей Александрович. Он служил сапёром в
воздушно-десантных войсках. Участвовал в военных действиях и за успешные
выполнения боевых задач по уничтожению банд-формирований и изъятия оружейных
складов у басмачей награждён медалями «За Отвагу» и «От благодарного афганского
народа».
В нашем городе много
героев, прошедших войну в Афганистане, и, к сожалению, многих из них уже нет в
живых.
В нашей стране в
Афганской войне погибло 13 тысяч 400 человек. 5 наших земляков.
Слава и вечная память
всем живым и павшим!»
Архиреев
Александр,
 Афган, так называют взрослые  страшную войну в Афганистане,
которая началась 40 леи назад. В ней участвововали мужчины и женщины нашей
Родины. Мой дядя Юра – участник Афганской войны. Он никогда не рассказывает об
этом – ему больно вспоминать. Там погибли многие его сослуивцы, многие стали
инвалидами. В память о тех людях в Перми есть памятник «Разорванное братство»,
а в Краснокамске имена погибших в Афгане увековечены в Парке Победы.
Левит Лев

Разорванное братство, г. Пермь
Невыносимо горько смотреть на лица матерей, не дождавшихся
своих сыновей.  Каждый год мы вспоминаем этот день с болью в сердце, каждый год
с грустью люди несут цветы к памятнику погибшим при исполнении воинского долга.
Они  чтят память не вернувшихся с войны. Для них лучшей наградой будет наша
память.
Многие историки признают,
что введение войск в Афганистан было огромной ошибкой Советского правительства.
Наша Армия не выиграла, но и не проиграла. Чтобы не повторить ошибок, нужно
помнить свою историю. Чтобы не быть «родства не помнящими», нужно чтить память
тех, кто сложил свои головы за Отечество, для кого слова: «Родина», «служить», «охранять
покой», «воинское братство» - были не пустыми словами, а словами жизни и
мужества.
Копытов Артем

Парк Победы,
Краснокамск
Здесь увековечены
имена погибших краснокамцев

file_name: Афганистан.docx

alt: Левит Лев Разорванное братство, г

intro: Групповой, исследовательский, информационный проект. Здесь через воспоминания своих близких и знакомых привлекается внимание к историческим событиям России, конкретно к войне в Афганистане.

title: Всем шурави посвящается


extracted_text:
1.     Анаграмма. Перед
вами буквосочетания. Необходимо переставить буквы так, чтобы получить слова,
связанные с информатикой.

Разные термины

Ответы

Рокурс

Забац

Ментудок

Тайб

Урсив

Лайф

Ответы: курсор, абзац, документ, байт,
курсив, файл.

file_name: Анаграмма к неделю икт.docx

alt: Анаграмма. Перед вами буквосочетания

title: материал по ИКТ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Отдел образования администрации
Волгодонского района
 Ростовской области
МБОУ: Морозовская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 610874)

учебного предмета «Изобразительное
искусство»
для обучающихся 4 класса

хутор Морозов
 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления
и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных
основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по
отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано
как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4
классах обязательно.
Общее число
часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет  в 4 классе
– 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ

4 КЛАСС

Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет
персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам
Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с
пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной
силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов.
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального
и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные
виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор
как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор.
Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского
деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней
Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной
культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном
мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том
числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
·
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
·
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
·
духовно-нравственное развитие обучающихся;
·
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
·
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание
осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и
изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о
красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание
осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и
мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание
является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший
компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а
также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в
произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание
осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
·
характеризовать форму предмета, конструкции;
·
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
·
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
·
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
·
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
·
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
·
обобщать форму составной конструкции;
·
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
·
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской
композиции;
·
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
·
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
·
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
·
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские
и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
·
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
·
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
·
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
·
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
·
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
·
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
·
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
использовать электронные образовательные ресурсы;
·
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
·
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детские книги;
·
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
·
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
·
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
·
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
·
понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
·
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное
отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
·
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
·
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
·
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
·
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
·
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
·
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
·
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
·
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к
используемым материалам;
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире
(по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе),
цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и
других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих,
мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на
зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в
традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения
с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например,
капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев)
– с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов
(например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным
традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения
человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его
представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги,
развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в
листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения
(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В.
М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе
художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной
буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по
мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или
села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на
основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать
увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и
других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и
чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев,
иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение
мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры
человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться
применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по
представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных
праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных
народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной
войны или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального
комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в
архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные
эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и
росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о
связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений)
избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее
значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь представление о
красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного
зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные
черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в
европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать
их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа
своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М.
Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова,
А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя), знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном
своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический
или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать
анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный
материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков,
делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений,
которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок
и квестов, предложенных учителем.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 4 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Введение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea

2

Истоки
  родного искусства

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea

3

Древние
  города нашей земли

 11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea

4

Каждый
  народ – художник

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea

5

Искусство
  объединяет народы

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Каждый
  народ строит, украшает, изображает: рассматриваем и обсуждаем произведения
  великих художников, скульпторов, архитекторов

 1

 07.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14fe78

2

Пейзаж
  родной земли: рисуем пейзаж по правилам линейной и воздушной перспективы
  красками.

 1

1

 14.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14d4ca https://m.edsoo.ru/8a14dd4e https://m.edsoo.ru/8a150e90

3

Деревянный
  мир: создаем макет избы из бумаги

 1

1

 21.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f630

4

Изображение
  избы: рисуем и моделируем избу в графическом редакторе.

 1

1

 28.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a151070

5

Деревня:
  создаем коллективное панно «Деревня».

 1

1

 05.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14eafa

6

Красота
  человека: создаем портрет русской красавицы (в национальном костюме с учетом
  этнокультурных особенностей региона).

 1

1

 12.10.2023

7

Красота
  человека: изображаем фигуру человека в национальном костюме.

 1

1

 19.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14ec6c https://m.edsoo.ru/8a14ede8

8

Народные
  праздники: создаем панно на тему народных праздников.

 1

1

 26.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14e302

9

Родной
  угол: изображаем и моделируем башни и крепостные стены

 1

1

 09.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14fcca

10

Родной
  край: создаем макет «Древний город»

 1

1

 16.11.2023

11

Древние
  соборы: изображаем древнерусский храм

 1

1

 23.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f838

12

Города
  Русской земли: рисуем древнерусский город или историческую часть современного
  города

 1

1

 30.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14db64

13

Древнерусские
  воины-защитники: рисуем героев былин, древних легенд, сказок

 1

1

 07.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

14

Великий
  Новгород: знакомимся с памятниками древнерусского зодчества. Проверочная
  работа.

 1

1

1

 14.12.2023

15

Псков:
  знакомимся с памятниками древнерусского зодчества

 1

 21.12.2023

16

Владимир и
  Суздаль: знакомимся с памятниками древнерусского зодчества

 1

 28.12.2023

17

Москва:
  знакомимся с памятниками древнерусского зодчества

 1

 11.01.2024

18

Узорочье
  теремов: выполняем зарисовки народных орнаментов

 1

1

 18.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14ec6c https://m.edsoo.ru/8a14e938

19

Пир в
  теремных палатах: выполняем творческую работу «Пир в теремных палатах»

 1

1

 25.01.2024

20

Страна
  восходящего солнца: изображаем японский сад

 1

1

 01.02.2024

21

Страна
  восходящего солнца: изображаем японок в национальной одежде и создаем панно
  «Праздник в Японии»

 1

1

 08.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f036

22

Народы гор
  и степей: моделируем юрту в графическом редакторе

 1

 15.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14f270

23

Народы гор
  и степей: рисуем степной или горный пейзаж с традиционными постройками

 1

1

 22.02.2024

24

Города в пустыне:
  создаём образ города в пустыне с его архитектурными особенностями

 1

1

 29.02.2024

25

Древняя
  Эллада: изображаем олимпийцев в графике

 1

1

 07.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a151584

26

Древняя
  Эллада: создаем панно «Олимпийские игры в Древней Греции»

 1

1

 14.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a15074c

27

Европейские
  города: рисуем площадь средневекового города

 1

1

 21.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a15088c https://m.edsoo.ru/8a14faa4 https://m.edsoo.ru/8a150a80

28

Многообразие
  художественных культур в мире: создаем презентацию на тему архитектуры,
  искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России

 1

1

 04.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a151a7a https://m.edsoo.ru/8a151318

29

Материнство:
  изображаем двойной портрет матери и ребенка

 1

1

 11.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a15006c

30

Мудрость
  старости: создаем живописный портрет пожилого человека

 1

1

 18.04.2024

31

Сопереживание:
  выполняем тематическую композицию «Сопереживание»

 1

1

 25.04.2024

32

Герои-защитники:
  создаем презентацию памятника героям и защитникам Отечества, героям Великой
  Отечественной войны

 1

1

 02.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a150cb0 https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

33

Герои-защитники:
  лепим из пластилина эскиз памятника героям или мемориального комплекса ко Дню
  Победы в Великой Отечественной войне

 1

1

 16.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

34

Проверочная
  работа. Юность и надежды: создаем живописный детский портрет

 1

1

 23.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 28

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Изобразительное искусство, 4 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского
Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы :
https://prosv.ru/_data/assistance/25/0efe3a7b-51c1-11df-b021-0019b9f502d2_1.pdf?ysclid=lkeggyo1v4944182029
 пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.
: Просвещение, 2023
 2.Изобразительное искусство. Методическое пособие.
1-4 классы.
https://catalog.prosv.ru/attachment/1af29532-4d54-11db-9da7-00304874af64.pdf
 3. Рабочая программа начального общего образования
предмета "Изобразительное искусство"
https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
 4. Методическое пособие к примерной рабочей
программе основного общего образования «Изобразительное искусство»
https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
 4.Словарь искусствоведческих терминов.
https://monographies.ru/ru/book/section?id=6712 ysclid=lkegm9lsgz747965521
 5.Учебник по изобразительному искусству Л.А.
Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1-4
класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК РЭШ https://resh.edu.ru/subject/7/2/
 Открытый урок https://urok.1sept.ru/
 Инфоурок https://infourok.ru/
 Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4кл ИЗО .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 4 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Пространственные представления и сенсорные способности: · характеризовать форму предмета, конструкции; · выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; · сравнивать плоскостные и пространственные объекты…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: · использовать электронные образовательные ресурсы; · уметь работать с электронными…

alt: Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных…

alt: Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Библиотека ЦОК РЭШ https://resh

title: Рабочая программа по ИЗО, 4 класс, "Школа России"


extracted_text:
Математика
Тема урока: Слагаемые и сумма.
Задачи: познакомить с названием компонентов и результата в
действии сложения; учить устанавливать взаимосвязь между изменением компонентов
и результатами действия сложения; развивать навыки счета.
Планируемые результаты
образования:
Предметные: знают:
названия компонентов и результатов сложения, зависимость между ними;
умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и
вычитания.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

1.Организационный

2.Целеполагание

3 . Планирование совместной
  деятельности

4 .Устный счёт

5.Повторение пройденного.

6.Открытие новых
   знаний

Проблемный вопрос.

Физминутка

 8.Работа над пройденным
  материалом.

Работа с учебником

 Работа в тетради.

 Самостоятельная работа.

Рефлексия

Долгожданный звонок –
Начинается урок.
Проверь, дружок,
Готов  ли ты  начать  урок?
Все  ль  на  месте,
Все  ль  в  порядке:
Книжка, ручка  и  тетрадка.
Слушайте внимательно,
Работайте старательно.

-
  Откройте учебник на странице, на которой мы работали вчера. Возьмите закладку
  и переверните страницу. Назовите тему нашего урока.
-Какую цель мы поставим на урок?

- Какие задачи помогут нам достичь нашей цели?

Дополняет
  задачи, поставленные учащимися:
-
  А ещё мы с вами продолжим учиться работать в парах

-
  В какой последовательности мы будем работать? Составим план нашей
  работы. (на доске с помощью условных обозначений  по мере обсуждения
  появляется план работы на уроке, дети называют его,)
Мы
   отправляемся  в  путешествие  в  страну
   «Математики», конечным пунктом  будет станция «Школьная».
- Из  каких  геометрических  фигур
   составлен  паровоз на котором мы отправимся в путешествие? (2
  прямоугольника, 4 круга,1 треугольник)
- Сколько  кругов
   взяли  для  паровоза?
- Сколько
   прямоугольников  взяли  для  него?
- Сколько
   треугольников?
- Сравните  количество
   треугольников  и  кругов?
- Сравните  количество
   прямоугольников  и  треугольников?
Станция  первая
   «Числовая» (презентация)
Мы прибыли на 1 станцию.
  Как вы думаете, чем мы будем здесь заниматься? (работать с числами)
1Оформление тетради
  (записывают число, Классная работа)
2. Минутка чистописания.
Что вы знаете о числе 7?
- Вспомните,  как
   пишется  цифра  7.
Показ  образца
   цифры (презентация). Запись в тетради.
 Назовите соседей числа 7.
  - Как  можно  получить  число  7?
Учитель  ведёт
   запись  на  доске.
2+5=7   1+6=7   3+4=7
2. Математический диктант.
  (один ученик записывает за доской, остальные в тетрадях)
15 увеличить на 2
Какое число следует за
  числом 69?
12 плюс 5
К 22 прибавить 5.
Найдите сумму 30 и 40.
Какое число больше 30 на 7?
Сложите 71 и 6
Проверка. 17. 70. 17, 27.
  70. 37. 77.
Составьте задачи по
  выражению 20+10 (на доске по мере составления задач детьми появляются краткие
  записи задач, решение и ответ записывается в тетрадь)
1.
  У Коли – 20 марок
У Вани-?. на 10 больше
2.
  Груш -20 шт.
Яблок -10 шт.
Всего -? шт.
3.
  Было -20 п.
Прилетели -10 пт.
Стало -? пт.
   Что повторили
  на станции «Числовая»? (написание цифры 7, решение выражений и составляли
  задачи)
 2- Станция
   «Открытие».
Что нас ждёт  на этой
  станции?
Будем получать новые
  знания.
Коллективная работа
Задание на доске.
40+8   26-3  34-4
- На какие группы можно
  разбить эти равенства? (Равенства, где числа складываются, и равенства, где
  числа вычитаются.) На доске остаются только выражения суммы.
Что нам нужно сделать,
  чтобы найти результат этого действия?
Как бы вы назвали каждое
  число при сложении?
Выскажите свои
  предположения.
– В математике  для
   каждого  из  чисел при выполнении действий  есть
   своё  название.  (Как вы думаете, почему так называются
  слагаемые?)
Какое действие выполняли?
  (складывали)
Или по другому « слагали».
  Отсюда и название чисел «слагаемые», результат «сумма»
Обратимся к толковому
  словарю.(число или выражение, которое складывается с другим, другими)
-  Прочитайте в
  учебнике правило.
Какие числа называются
  слагаемыми?
Какое выражение называют
  значением суммы?
- Попробуйте
   прочитать  записанное  выражение  по  новому.
Итог
Любое число можно
  представить в виде суммы слагаемых разными способами №1
Назовите и другие числа ,
  которые в сумме дают число 48.
 Станция 3
  «Спортивно-оздоровительная»
Физминутка (музыкальная)
IV. Станция
   «Повторяйкино».
1.     Работа по учебнику: задание 2 на с.
  86
Определить пропущенные слагаемые,
  записать равенства
57=…+7     57=10+…+7      57=20+…+7
57=55=… (придумать и другие суммы)
83=…+3     83=10+…+3     83=…+50+3
83=…+4
Задание№3.
- Подберите  выражения
   к  рисунку. Найдите  их  значения.  Запишите
   полученные  равенства  в  тетрадь. Прочитайте
   равенства  по-другому.(на рисунке монеты 10.10.10.10.10.5)
65=30+…       45=26+…
  55=20+…
65=…+25       45=…+10
  55=45+…
– Какие выражения написали?

Как называются числа,
  которые складываются?
Работа в парах.
Задание №4 , записать суммы
  чисел соединённых одним цветом и сравнить значения сумм.
(зелёный -
  7+20+8+10+5+3+2=55
синий -20+2+8+3+10=43
красный -7+10+3+20+5=45)
Задание №5.

- Сравните свою работу с
  работой соседа по парте. Придите к единому мнению

- Проверим выполнение этого
  задания. Назовите выделенные вами суммы чисел
( спрашиваю 1
  человека из пары)
- Кто думает иначе?
V. Станция  «
  Загадкино»
1. Если  курица
   стоит  на  одной  ноге, то  она  весит  2
   кг. Сколько  будет  весить  курица, если  она
   встанет  на  две  ноги?
2. Во  дворе
   гуляют  куры  и  петух.  У  каждой
   курицы  по  два  цыплёнка. Всего   7  птиц.
   Сколько  всего  кур  гуляло  во
   дворе?(1+1+2+1+2=7)-запись решения в тетради.
Прочитайте выражение. Как
  называются числа при сложении?
 VI. Станция
  «Школьная».
 - Вот  мы
   и  возвратились  домой.
 VII. Итог.
– С какими  новыми
  понятиями познакомились на уроке?
– Как называются числа в
  действии сложения? На лесенке успеха отметим уровень выполнения вами
  задания.  Вспомните, по какому критерию мы оцениваем себя? Поднимите  руки,
  кто - запомнил, как называется новая математическая запись;- как называется
  каждое число в этой записи- Вспомните, какую цель мы ставили с вами на урок.
- Достигли мы с вами
  поставленной цели?
- Оцените свою работу на
  уроке. Поставьте на лесенке успеха магнитик на той  ступеньке, которая
соответствует вашему
  достижению на уроке.

Проверяют готовность к
  уроку

Находят нужную страницу в
  учебнике.

Читают тему урока

- Узнать, что такое
  слагаемое и сумма
Ставят задачи на урок:
- Повторить
  изученный материал
- Изучить новый материал
- Закрепить новый материал
- Проверить, как поняли
  новый материал

- Начнём с устного счёта,
  чтобы повторить изученный материал и приготовиться к изучению нового
  материала.
- Изучим новый материал.
- Закрепим изученный
  материал
- Работаем  в тетради
- Подведём итог нашей
  работы

Записывают в тетрадях
  ответы

Проверяют, поднимают руку у
  кого правильные ответы
Составляют задачи

 Повторили изученный
  материал

Слушают объяснение учителя

Хором повторяют: сумма

Слушают объяснение учителя

Хором повторяют: слагаемое

 Хором повторяют: слагаемое

Отвечают полным ответом
  (40+8-это
сумма)

Отвечают полным ответом (4
  0– это
слагаемое)
Отвечают полным ответом (8
  – это
слагаемое)

Работа в паре.
  (20+8+10+5+3+2=7=
55– это сумма)
20.8.10.5.3.2.7– это
  слагаемые)

Познакомились с новым
  материалом. Узнали, что такое
сумма и слагаемые.

Повторяют тему урока:
  Слагаемые и сумма.

Оценивают свою работу на
  лесенке успеха

-Я оценил свою работу на
  высоком уровне, потому что…

file_name: Урок математики в  1  классе по теме Слагаемые, сумма.doc

alt: Математика Тема урока : Слагаемые и сумма

alt: Планирование совместной деятельности 4

alt: Устный счёт 5

alt: Открытие новых знаний

alt: Открытие новых знаний

alt: Проблемный вопрос.

alt: Работа над пройденным материалом

alt: Рефлексия Долгожданный звонок –

title: Слагаемые и сумма.