extracted_text:
Рекомендации родителям по преодолению кризиса
7 лет

Главный
совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе,
пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка,
выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения
в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела
еще к негативным последствиям.

Заранее
проверьте у ребенка уровень школьной зрелости.

Создайте
условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения,
познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы).

Поощряйте
общение со сверстниками.

Учите
ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры
и упражнения).

Следите
за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую
информацию, не идет на контакт с окружающими).

Психологически
готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит
(с положительной окраской), какие могут
быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе).

Реально
оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых
родовых травм, ослабленности, не стоит записывать малыша в спец. класс с
повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените
полгода).

file_name: Рекомендации родителям по преодолению кризиса.docx

intro: Переломным моментом в жизни каждого ребенка является кризис 7-летнего возраста. Этот период характеризуется определенными симптомами, далеко не всегда приятными для родителей. Возрастная психология занимается изучением данного вопроса уже много десятилетий и добилась некоторых успехов. В этом возрасте у детей появляется острая потребность вести себя как взрослые, одеваться как старшие, принимать решения самостоятельно. Развитию подобной потребности во многом способствует и культурная среда, в которой дети растут. Еще с малых лет ему внушается, что пойдя в первый класс, он повзрослеет и будет уже совсем как взрослый. Именно поэтому он хочет получить новую для него социальную позицию ученика школы.


extracted_text:
Контрольная работа №7: «Умножение и
деление обыкновенных дробей»

title: Контрольная работа 7 по математике ( 5 класс)


extracted_text:
Промежуточная аттестация по информатике за
1 полугодие:

1. Информацию, изложенную на доступном для получателя
языке называют:
1.
полной;
2.
полезной;
3.
актуальной;
4.
достоверной;
5.
понятной.
2. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
1.
органов слуха;
2.
органов зрения;
3.
органов осязания;
4.
органов обоняния;
5.
вкусовых рецепторов.
3. Обмен информацией - это:
1.
выполнение домашней работы;
2.
просмотр телепрограммы;
3.
наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
4.
разговор по телефону.
1.
Видеоадаптер - это:
1.
устройство, управляющее работой монитора;
2.
программа, распределяющая ресурсы видеопамяти;
3.
электронное энергозависимое устройство для хранения информации о
графическом изображении;
4.
процессор монитора.

1.
К какой форме представления информации относится счет футбольного
матча?
1. текстовой
2. числовой
3. графической
4. мультимедийной

1.
Сколько бит в слове МЕГАБАЙТ?
1. 8
2. 32
3. 64
4. 24

7. Какое из перечисленных слов можно зашифровать в виде кода
$%$#?
1. марс
2. озон
3. такт
4. Реле

1.
Расширение файла указывает:
1. на дату его создания
2. на тип данных, хранящихся в нем
3. на путь к файлу
4. это произвольный набор символов

1.
Полное имя файла D: \8 класс \Иванов Иван \контрольная
работа \ контроша. doc. В какой папке хранится файл контроша. doc?
1. 8 класс
2. Иванов Иван
3. контрольная работа
4. D:

1.
Установите соответствие.

Расширение

Тип
  файла

1.
  .wav
2.
  .bmp
3.
  .zip

А)
  архив
  Б) графический
  В) звуковой

1

2

3

Ответ:

11. Текстовый редактор - программа, предназначенная для:
1.
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
2.
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
3.
управление ресурсами ПК при создании документов;
4.
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;
12. К числу основных функций текстового редактора относятся:
1.
копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов
текста;
2.
создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
3.
строгое соблюдение правописания;
4.
автоматическая обработка информации, представленной в текстовых
файлах.

13. Процедура автоматического форматирования текста
предусматривает:
1.
запись текста в буфер;
2.
удаление текста;
3.
отмену предыдущей операции, совершенной над текстом;
4.
автоматическое расположение текста в соответствии с
определенными правилами.
14. Одной из основных функций графического редактора является:
1.
ввод изображений;
2.
хранение кода изображения;
3.
создание изображений;
4.
просмотр и вывод содержимого видеопамяти.
15. Примитивами в графическом редакторе называют:
1.
простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов
графического редактора;
2.
операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения,
созданные в графическом редакторе;
3.
среду графического редактора;
4.
режим работы графического редактора.
16. Двоичное число 100012 соответствует
десятичному числу
1.
 1110
2.
 1710
3.
 25610
4.
 100110
5.
 1000110
17. Десятичное число 7210 соответствует
двоичному числу:
1.
 11001012
2.
 10001102
3.
 11010102
4.
 10010002
18. Укажите самое большое число:
1.
19916
2.
19910
3.
1998
4.
1996
19. Какому числу соответствует сумма 110012 +
110012
1.
 1000002
2.
 1001102
3.
 1001002
4.
 1100102
20. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в
порядке возрастания
1.
гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
2.
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
3.
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
4.
мегабайт, килобайт, байт, гигаба

Промежуточная аттестация по информатике за
2 полугодие:

1. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения,
называют:
1.
достоверной;
2.
актуальной;
3.
объективной;
4.
полной;
5.
понятной.
2. Тактильную информацию человек получает посредством:
1.
специальных приборов;
2.
термометра;
3.
барометра;
4.
органов осязания;
5.
органов слуха.
3. К формальным языкам можно отнести:
1.
английский язык;
2.
язык программирования;
3.
язык жестов;
4.
русский язык;
5.
китайский язык.
4. Видеопамять - это:
1.
электронное устройство для хранения двоичного кода изображения,
выводимого на экран;
2.
программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке изображения;
3.
устройство, управляющее работой монитора;
4.
часть оперативного запоминающего устройства.
5.
К какой форме представления информации относится прогноз погоды,
переданный по радио?
1. текстовой
2. числовой
3. графической
4. мультимедийной

1.
Сколько бит в слове КИЛАБАЙТ?
1. 8
2. 32
3. 64
4. 24
1.
Какое из перечисленных слов можно зашифровать в виде кода $%#$?
1. марс
2. озон
3. такт
4. Реле
8. Видеофайлы имеют расширение:
1. exe, com,bat
2. rtf, doc, docx, txt
3. ppt, pps
4. avi, wmv, mpeg
1.
Полное имя файла D: \8 класс \Сидоров А.Г.\практические
работы \ практика №1. doc. В какой папке хранится файл практика
№1. doc?
1. 8 класс
2. Сидоров А.Г.
3. практические работы
4. D:
1.
Установите соответствие.

Расширение

Тип
  файла

1.
  .rtf
2.
  .bmp
3.
  .mp3

А)
  текстовый
  Б) звуковой
  В) графический

1

2

3

Ответ :

11. Текстовый редактор - программа, предназначенная для:
1.
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
2.
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
3.
управление ресурсами ПК при создании документов;
4.
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;
12. Символ, вводимый с клавиатуры при наборе, отображается на
экране дисплея в позиции, определяемой:
1.
задаваемыми координатами;
2.
положением курсора;
3.
адресом;
4.
положением предыдущей набранной букве.
13. В текстовом редакторе при задании параметров страницы
устанавливаются:
1.
Гарнитура, размер, начертание;
2.
Отступ, интервал;
3.
Поля, ориентация;
4.
Стиль, шаблон.
14. Одной из основных функций графического редактора является:
1.
ввод изображений;
2.
хранение кода изображения;
3.
создание изображений;
4.
просмотр и вывод содержимого видеопамяти.
15. Кнопки панели инструментов, палитра, рабочее поле, меню
образуют:
1.
полный набор графических примитивов графического редактора;
2.
среду графического редактора;
3.
перечень режимов работы графического редактора;
4.
набор команд, которыми можно воспользоваться при работе с графическим
редактором.
16. Двоичное число 1000000002 соответствует
десятичному числу
1.
 1110
2.
 1710
3.
25610
4.
100110
5.
1000110
17. Десятичное число 4310 соответствует
двоичному числу:
1.
1010102
2.
1001102
3.
1100102
4.
1011002
18. Укажите самое большое число:
1.
12216
2.
12210
3.
1228
4.
1226
19. Какому числу соответствует сумма 100112 +
1012
1.
 100002
2.
101102
3.
100102
4.
110002
20. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в
порядке возрастания
1.
гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
2.
бит, килобайт, мегабайт, гигабайт
3.
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
4.
мегабайт, килобайт, байт, гигабайт
Критерии оценивания:
Правильный ответ оценивается 5 баллов.
«5» - 85 – 100 баллов;
«4» - 70 – 80 баллов;
«3» - 50 – 65 баллов.

file_name: 3. Промежуточная аттестация по информатике.docx

title: Промежуточная аттестация по информатике


extracted_text:
Интегрированный
урок физкультуры и ОБЖ для 3 класса

Раздел:  « Легкая
атлетика».   Тема: « Бег с низкого старта».

Цель:  Создать условия для
осознания и осмысления новой учебной информации (термин «бег с низкого старта»,
техника выполнения),   отработки новой техники, проверки уровня усвоения
учебного материала.

Задачи:

Актуализировать знания учащихся
     о легкой атлетике, беге.
Мотивировать учащихся на
     изучение новой темы.
Объяснить новый материал,
     продемонстрировать низкий старт.
Отработать полученные знания и
     навыки при помощи упражнений и игры.
Проинструктировать учащихся по
     ТБ и ОБЖ.
Контроль и оценка полученных
     знаний, умений и навыков.

Тип урока: комбинированный
(постановка учебной задачи + решение).

Оборудование: ноутбук,
проектор, экран, слайды, магнитофон, музыка.

Формы организации урока: групповая,
фронтальная, парная, индивидуальная.

План урока:

Орг. момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Закрепление (эстафета, игра)
Подведение итогов.

Ход урока:
I.
Орг. момент.

1. Построение, рапорт,
приветствие, расчет.

2. Инструктаж по ТБ:
1. Все упражнения выполнять четко
по указанию учителя.
2. Запрещается:
- самовольно покидать спортивный
зал без разрешения учителя;
- подходить к спортивным
сооружениям и инвентарю;
- самостоятельное выполнение
каких-либо упражнений.
3. Во время эстафеты бежать и
возвращаться по своей дорожке.
4. После окончания этапа
становиться в конец своей колонны.
5. Исключить резкое торможение,
избегать столкновений.
6. Во время подвижной игры
7. При плохом самочувствии
доложить учителю.
8. Начинать игру, делать
остановки в игре и заканчивать игру только по сигналу (команде) учителя.

3. Проверка пульса (10
сек.)

4. Разминка (ОРУ). Построение
в 4 колонны (музыка)
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
на пояс.
Круговые вращения в шейном
позвонке вправо, влево – 8х2;
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
на плечи.
Круговые вращения в плечевом
суставе вперед и назад – 8х2;
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
перед собой на уровне плеч, согнутый локтями.
Рывки руками – 8х2
- И.п.: ноги на ширине плеч,
левую руку поднять.
Рывки руками вперед, назад – 8х2;
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
на пояс.
Наклоны туловища в стороны – 8х2;
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
на пояс.
Наклоны вперед – 8х2;
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
на пояс.
Круговые вращения в тазобедренном
суставе – 8х2;
- И.п.: ноги на ширине плеч, руки
соединены в замочек.
Круговые вращения кистей рук
одновременно с голеностопом – 8х2;
- И.п.: полный присед.
Выпрыгивание вверх с
высокоподнятыми руками.

- Специальные упражнения.
Построение в 2 колонны.
* бег с захлестом голени;
* бег с высоким подниманием
бедра;
* бег на прямых ногах;
* прыжки на правой, левой ноге;
* прыжки с ноги на ногу;
* прыжки правым боком приставными
шагами. Затем левым боком.
.
- Вдох, выдох: вдыхаем воздух
носом, выдыхаем ртом.

5. Проверка пульса (10
сек.)

II.
Актуализация знаний (цель: выявить границу  знания  и незнания)
- Ребята, кто-нибудь из вас участвовал
в соревнованиях по бегу?
- С чего начинается бег? (со
старта)
- Кто покажет старт?
- Кто-нибудь знает, как
называется этот старт? (обычный, т.е. высокий и низкий старт)

III.
Объяснение новой темы (цель: введение нового понятия и техники).

А) Сообщение
темы и цели урока (цель: введение новой темы).
- Сегодня мы должны научиться
бегу с низкого старта.
- На каких дистанциях
используется низкий старт: в коротких  или длинных?
- Как вы думаете, почему? (от
правильного низкого старта зависит скорость бега)
- Ребята, возможно, вы
когда-нибудь будете участвовать в больших соревнованиях по легкой атлетике, в
частности, в беге. Тогда вам очень понадобятся знания, которые вы получите
сегодня.

Б) Сообщение
информации о спринтерах (цель: расширение знаний учащихся о беге на
короткие дистанции).
- Я надеюсь, что из вас
выйдут такие же выдающиеся бегуны, как Усейн Болт, сегодняшний рекордсмен мира,
или наш российский спортсмен Андрей Епишин, или лучший якутский бегун Вячеслав
Егоров и другие. Поэтому будьте сегодня очень внимательны.

В)  Демонстрация
техники низкого старта (цель: обучение низкому старту).
- Показываю низкий старт. Алгоритм бега с низкого старта:
1. Сесть на стартовые колодки по команде судьи «На старт!»
2. Положение рук должно быть за стартовой линией.
3. По команде судьи «Внимание!» подняться на полусогнутые
ноги и силу тяжести перенести на них.
4. По команде «Марш!» начать бег.

Г) Повтор.

IV.  ОБЖ
(цель: профилактика различных травм при беге)

А)  Беседа о технике
 безопасности при беге (цель: актуализация знаний о ТБ при занятиях
спортом):
 - При занятии спортом
никто не застрахован от различных травм. Какие могут быть травмы при беге?   (дети
отвечают, затем - слайды)
-  Да, правильно (назвать виды
травм). Могут быть воспаление, перенапряжение, растяжение, микротрещина и т.д.

Б)   Первая помощь при травмах
(цель: обучение правилам оказания помощи):
-  Если ваш товарищ неудачно упал
и получил травму,  как ему помочь? (слайды)
·
сказать взрослым (учителю, родителям).
·
при растяжении  можно приложить холод для снятия отеков и боли;
·
зафиксировать травмированную часть, туго перевязав бинтом;
·
обратиться в медпункт (травпункт).

V.  Отработка
низкого старта.

1. Первичное закрепление (цель:
отработка новой техники при эстафете, контроль за уровнем усвоения материала
урока).
- Построение в 2 команды.
- Эстафета (бег с низкого
старта).

2.  Отработка во время
подвижной игры «Вороны - воробьи»  (цель: отработка техники низкого
старта в новых условиях, контроль):
- обычно (стоя);
- из положения сидя;
- с низкого старта.

VI.  Релаксация
под музыку.

Проверка пульса (10 сек)

VII.
Подведение итогов урока, рефлексия.

1. Итоговая беседа:
- В каком виде бега используется
низкий старт?
- Где показан правильный и
неправильный старт?
- Алгоритм низкого старта.
- Какие виды травм можно получить
при неправильном низком старте? (растяжение, ушиб, разрыв связок).
- Какую помощь можно оказать?

2. Оценка, самооценка.
- Самооценка. Кто считает, что
усвоил новую тему на «5»? Покажите.
- Взаимооценка.  Разделение в 2
группы. (3мин.)
- Оценка учителя.

alt: Интегрированный урок физкультуры и

alt: И.п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: « Бег с низкого старта».


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
 «Разговор
о правильном питании»
2  класс
начальное общее образование
  базовый уровень

Рабочая
программа  составлена на основе методического пособия
для учителя «Разговор о здоровье и правильном питании», авторы М.М.Безруких,
А.Г.Макеева Т.А.Филиппова,  М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014г.

Содержание
рабочей программы курса внеурочной деятельности

 1.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
 2.
Содержание курса внеурочной деятельности.
 3.
Тематическое планирование.
 4.
Лист дополнений и изменений.
 5.
Приложение.

Результаты
освоения  курса внеурочной деятельности
2 класс

     Личностные УУД:
* чувство необходимости учения;
* представленность я – концепции социальной роли ученика;
* способность адекватно судить о причинах своего успеха/
неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;
* интерес к новому;
* интерес к способу решения и общему способу действия.
     Регулятивные УУД:
* умение сохранять заданную цель;
* умение контролировать свою деятельность по результату;
* умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
     Познавательные УУД:
* поиск и выделение необходимой информации;
* осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме и письменной;
* анализ объектов с целью выделения признаков;
* построение логической цепи рассуждений;
* выделение гипотез и их обоснование;
* формулирование проблемы;
     Коммуникативные УУД:
* потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
* эмоционально – позитивное отношение к процессу
сотрудничества;
* умение слушать собеседника;
* понимание возможности различных позиций и точек зрения на
какой либо предмет или вопрос;
* учет разных мнений и умение обосновать собственное;
* способность строить понятные для партнера высказывания;
* умение с помощью вопросов получать необходимые сведения
от партнера по деятельности.

Содержание
курса внеурочной деятельности

Давайте познакомимся

Познакомить
     учащихся с целями и задачами курса. Обобщить уже имеющиеся знания об
     основах рационального питания.

Если хочешь быть здоров

Дать детям
     представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
     углеводах, витаминах и минеральных солях; формировать представление о
     необходимости разнообразного питания как обязательном условии здоровья.

Самые полезные продукты

Формировать
     представление об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах,
     вызывающих изменение в рационе питания; расширить представление о пользе
     овощей, фруктов, соков.

Как правильно есть

Формировать у
     детей представление о зависимости рациона питания от физической
     активности; научить оценивать свой рацион питания.

Удивительные превращения пирожка

Дать
     представление о предметах кухонного оборудования, их назначения;
     познакомить детей с одним из основных принципов устройства кухни – строгое
     разграничение готовых и сырых продуктов.

Кто жить умеет по часам

Дать
     представление о важности регулярного питания, соблюдения режима питания.

Всем весело гулять

Дать
     представление о важности регулярных прогулок на свежем воздухе.

Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?

Сформировать
     у детей представления о завтраке как обязательном компоненте ежедневного
     меню, различных вариантах завтрака. Расширить представление детей о
     предметах сортировки стола, правилах сервировки стола для ежедневного
     приёма пищи.

Плох обед, если хлеба нет

Формирование
     представления об обеде как обязательном компоненте ежедневного рациона
     питания, его структуре

Полдник. Время есть булочки

Расширить
     знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; о традиционных
     народных блюдах, приготовляемых из зерна.

Пора ужинать

Формирование
     представления об ужине как обязательном компоненте ежедневного рациона
     питания, его составе.

Обобщающее занятие

Тематическое планирование
2 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во
часов

1

Вводное занятие

1

2-3

Если хочешь быть здоров

2

4-6

Самые полезные продукты

3

7-8

Как правильно есть(гигиена питания)

2

9-12

Удивительные превращения пирожка

4

13-14

Кто жить умеет по часам

2

15-16

Всем весело гулять

2

17-19

Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?

3

20-23

Плох обед, если хлеба нет

4

24-27

Полдник. Время есть булочки

4

28-31

Пора ужинать

4

32-33

Обобщающее занятие

2

34-35

Резерв

2

Итого

35

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Форма организации и виды деятельности
  обучающихся

1

Вводное занятие

1

Теоретическое

2-3

Если хочешь быть здоров

2

Составление списка «Любимые продукты нашего
  класса», затем редактирование данного  списка в список «Полезные
  продукты»

4-6

Самые полезные продукты

3

Сюжетно – ролевая игра «Что ты купишь в
  магазине?»
Игра – соревнование «Кто больше назовёт
  полезных продуктов?» (Работа в парах

7-8

Как правильно есть
(гигиена питания)

2

Игра-обсуждение «Законы питания» (обсуждение
  стихотворения Чуковского «Барабек»)
Игра «Чем не стоит делиться»

9-12

Удивительные превращения пирожка

4

Игра «Помоги Кубику и Бусинке».
Конкурс рисунков «Крендельки да булочки».
Тестирование учащихся

13-14

Кто жить умеет по часам

2

Соревнование «Кто правильно покажет время завтрака, обеда
  и ужина»

15-16

Всем весело гулять

2

Игра «Весело, задорно отдыхай».
Игра «Отдыхай-ка»

17-19

Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?

3

Игра «Пословицы запутались».
Игра «Отгадай-ка».
Игра «Знатоки»
Игра «Угадай сказку».
Конкурс «Самая вкусная и полезная каша»

20-23

Плох обед, если хлеба нет

4

Венок из пословиц
Игра «Угадай-ка»
Игра «Секреты обеда»
Игра «Советы Хозяюшки»
Игра «Лесенка с
  секретом»

24-27

Полдник. Время есть булочки

4

Конкурс-викторина «Знатоки молока»

28-31

Пора ужинать

4

Игра «Что можно есть на ужин»

32-33

Обобщающее занятие

2

Конкурс рисунков «Мы за правильное питание». Защита своих работ

34-35

Резерв

2

                                     Лист
дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

Приложение

Выполнение программы 2020 – 2021 уч.г
ФИО учителя: __________________________________________________________
Предмет:
_______________________________________________________________
Класс(ы): ________

Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ устранения отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

file_name: В Д Разговор  о питании.doc

alt: Тематическое планирование 2 класс № п/п

alt: Лист дополнений и изменений


extracted_text:
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия:
Принципы работы и значение локальных
компьютерных сетей в информационном обмене.
Место
проведения:  учебная аудитория
Продолжительность
проведения занятия: 90 минут
Мотивация
темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
материала.
Цели занятия:
1.
Образовательная: После изучения темы студент должен:
- знать принципы
работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей в информационном
обмене. Краткая история интернета. Основы функционирования Интернета. Службы
Интернета. Назначение локальных компьютерных сетей.
2.
Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к
своей будущей профессии, ответственности за результат выполнения заданий,
бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважению социальных, культурных и религиозных различий.
3.
Развивающая: Развивать стремление к осуществлению поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития (ОК 4), организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2), использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК
5), самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития
(ОК 8), ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности (ОК 9).
Требования
ФГОС к уровню подготовки студента:
студент должен
знать:
З 5 - базовые, системные, служебные программные продукты и пакеты
прикладных программ.

Междисциплинарная
интеграция:

Внутридисциплинарная
интеграция:

Методическое обеспечение
занятия: содержание учебного материала, тестовые вопросы по теме «Локальные
и глобальные сети».
Домашнее задание:  Работа
над учебным материалом электронного учебника и дополнительной электронной
литературой Симонович С.В. Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г , стр.220-223.

Перечень литературы:
Основная: Информатика,
С.В. Симонович – СПб, 2014;
Ефимова О. Курс
компьютерной технологии с основами информатики: Уч. пособие для старших
классов. М.: ООО «Издательство АСТ»; ABF 2012.
Дополнительная:
1.         Научно-образовательный
интернет-ресурс  по тематике ИКТ "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам" (http://window.edu.ru). Разделы: "Общее образование:
Информатика и ИКТ", "Профессиональное образование: Информатика и
информационные технологии";
2.         Симонович С.В.
Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г.
http://www.razym.ru/naukaobraz/uchebnik/104364-simonovich-sv-informatika-bazovyy-kurs.html
3. Симонович С.
В., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г. Специальная информатика: Учебное пособие, М:
АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2014 г. http://www.kodges.ru/122846-specialnaya-informatika.html».
4. Гребенюк
Е.И., Гребенюк Н.А. Технические средства информатизации издательский дом
«Академия» - Москва, 2017.

Описание хода занятия

№

Основные этапы
занятия. Коды формируемых
компетенций

Ориентировочное время

Содержание этапа. Методическое обоснование

1.

Организационный момент
Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на
  учебную деятельность

2 мин.

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии,
  проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

2.

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка.
  Формирование
ОК 4.
Цель: активизировать познавательную деятельность
  студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

3 мин.

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность
  темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Теоретическое осмысление учебного материала
(приложение №1) ОК 2, ОК 9
Цель – выявить уровень теоретических знаний и
  способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения задания, оценить степень подготовки к занятию.

10 мин.

Использование активных форм опроса:
- индивидуальный опрос с целью определения уровня
  знаний; тестовый контроль

4.

Изложение нового материала (приложение №2) ОК 2
Цель
  - сформировать знания о пакетах прикладных программ; о краткой истории интернета; об основах
  функционирования Интернета; о службах интернета; о назначении локальных
  компьютерных сетей.

60 мин

Совместно с преподавателем студенты создают опорный
  конспект лекции с применением информационных технологий.

5.

Осмысление полученных знаний: ОК 4 (приложение №3)
 Цель: систематизировать и закрепить полученные
  знания

10 мин

Закрепление материала осуществляется: путем ответов
  на вопросы; тестовые задания.

6.

Подведение
  итогов (приложение №4)

3 мин.

Обсуждаются итоги ответов и выставляются оценки с
  комментариями. Оценка выставляется по дихотомической системе оценки
  результатов.

7.

Задание на дом
ОК 5; ОК 8

2 мин.

1)
  Работа над учебным материалом электронного учебника: Симонович С.В.
  Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г , стр.220-223. – 25 мин.
2)
  Работа над дополнительной электронной литературой – 20 мин.

Всего

90 мин

Приложение
№1
Входной контроль

Текст задания: Опишите  прикладную
программу база данных Microsoft Access при выполнении тестовых заданий
Система оценивания:
Применяется дихотомическая
система оценивания критерием оценки выступает правило: за правильное решение
(соответствующее эталонному - показателю) выставляется 1 балл, за неправильное
решение (несоответствующее эталонному - показателю) выставляется 0 баллов.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения
задания:  учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения
задания: 15 мин./час.
3. Пользоваться можно: ---
Тест по теме «Базы
данных Microsoft Access 2010»

1. Назначение базы данных
A. редактировать и форматировать текстовые документы
B. хранить большие объемы табличной информации
C. выполнять расчет по формулам
D. хранить и осуществлять поиск информации

2. Какая из программ не является СУБД
A. Access
B. FoxPro
C. dBase
D. Excel

3. Как называется документ в программе Access
A. Таблица
B. база данных
C. книга
D. форма

4. К какому типу программного обеспечения относятся БД и
СУБД
A. к системному
B. к языкам программирования
C. к прикладному
D. операционному

5. Какого типа сортировки нет в Access
A. по убыванию
B. по возрастанию
C. по типу
D. по возрасту

6. Поле не может содержать данные в виде…
A. произвольного текста
B. десятичного числа
C. вычисляемой формулы
D. готовой картинки

7. Как в запросе указать такое условие : время отправления
до 12.00 или после 13.30
A. <12.00 and >13.30
B. <12.00, >13.30
C. <12.00 or>13.30
D. >12.00 or<13.30

8. Типовым объектом Access не является…
A. таблицы;
B. запросы;
C. тексты;
D. формы

9. Какой тип поля можно установить для нумерации записей
A. дата/время
B. memo
C. счетчик
D. связи

10. Какой тип связи устанавливается при связывании двух
ключевых полей
A. один к одному
B. многие ко многим
C. один ко многим
D. неопределенный

11.  Какой объект БД позволяет осуществлять поиск информации
по условию пользователя
A. Таблицы
B. Запросы
C. Формы
D. Связи

12. Ключевое поле не позволяет производить…
A. установление различных видов связи между таблицами
B. контроль за совпадением информации
C. ускорение поиска информации
D. соблюсти условие целостности данных

13. Какого типа данных нет для числового поля
A. Счетчик
B. Целое
C. Байт
D. длинное целое

14. Какой объект БД позволяет отображать информацию в
удобном для пользователя виде?
A. таблицы
B. запросы
C. формы
D. связи

15. Пользователь может создать произвольную структуру БДв
режиме…
A. таблицы
B. мастер таблиц
C. конструктор
D. импорт таблиц

Критерии оценивания: Точно
определена  прикладная программа база данных Microsoft Access при выполнении тестовых
заданий
Оценка:
оценка «отлично» -
проставляется при 13-15 правильных ответах;
оценка «хорошо» -
проставляется при 12 правильных ответах;
оценка «удовлетворительно»
- проставляется при 10-11 правильных ответах;
оценка «неудовлетворительно»
- проставляется, если дано менее 10 правильных ответов.

Эталон ответа:
1. D
2. D
3.B
4. C
5. C
6. D
7. C
8. C
9. C
10. A
11. B
12. C
13. A
14. B
15. C

Приложение №2
Изучение
нового материала

Интернет. Основные
понятия
Интернет — это
межсеть, то есть в узком смысле слова интернет — это объединение сетей. Однако
в 90-е годы XX века у этого слова появился и более широкий смысл: Всемирная
компьютерная сеть.
Интернет можно
рассматривать в физическом смысле как несколько миллионов
компьютеров,
связанных друг с другом всевозможными линиями связи, однако такой «физический»
взгляд на Ийтернет слишком узок. Лучше рассматривать Интернет как некое
информационное пространство.
Интернет — это
не совокупность прямых соединений между компьютерами. Так, например, если два
компьютера, находящиеся на разных континентах, обмениваются данными в
Интернете, это совсем не значит, что между ними действует одно прямое или
виртуальное соединение. Данные, которые они посылают друг другу, разбиваются на
пакеты, и даже в одном сеансе связи разные пакеты одного сообщения могут
пройти разными маршрутами. Какими бы маршрутами ни двигались пакеты данных, они
все равно достигнут пункта назначения и будут собраны вместе в цельный
документ. При этом данные, отправленные позже, могут приходить раньше, но это
не помешает правильно собрать документ, поскольку каждый пакет имеет сврю
маркировку.
Таким образом,
Интернет представляет собой как бы «пространство», внутри которого
осуществляется непрерывная циркуляция данных. В этом смысле его можно сравнить
с теле- и радиоэфиром, хотя есть очевидная разница хотя бы в том, что в эфире
никакая информация храниться не может, а в Интернете она перемещается между
компьютерами, составляющими узлы сети, и какое-то время хранится на их жестких
дисках.
Краткая история
Интернета
В
числе технологических новинок прошлого века Интернет занимает первое место. Он
перевернул все представление о связи и о компьютерах. Изобретению Интернета
предшествовали такие возможности как телеграф, телефон, радио, телевидение и,
наконец, компьютер. Всем известно, что именно с началом разработки компьютера
связаны первые попытки внедрить Интернет.
Это
произошло в 1960-е годы, когда известный ученый Дж. Ликлайдер
стал упоминать в своих заметках компьютерные технологии и «галактическую сеть».
В его видении сеть компьютеров могла соединяться между собой по одной
выделенной широкополосной линии и выполнять функцию библиотеки, то есть хранить
и классифицировать информацию. Через эту глобальную сеть люди смогут быстро
получать к данным и программам, расположенным на других компьютерах. Таким
образом, именно Ликлайдеру Министерство обороны США поручило провести
исследовательский проект по разработке подобной сети.
В
самый разгар холодной войны в 1969 году была разработана
ограниченная сеть ARPANet. Она соединяла компьютера военных и
научно-исследовательских заведений между собой на случай быстрого реагирование,
если вдруг начнется третья мировая. С годами количество компьютеров в сети
росло, начали развиваться и другие сторонние сети. Однако все они работали
по-разному, поэтому встал вопрос об упорядочении и выработке общего протокола.
В
1970-е годы инженер Р. Э. Кан совместно с В. Серфом изобрел
протокол IP, объединяющий все сети в одну, а немного позже и TCP, так
называемый межсетевой протокол для управления передачей данных. Уже в 1983
году все компьютеры в составе сети ARPANet перешли на работу в рамках этих
протоколов. Согласно этим стандартам Интернет развивается по сей день. Первой
российская сеть Интернет была разработана в 1990 году в
Москве. Это была сеть RELCOM, созданная для обмена информацией и оперативного
общения с западными аналогами.
Вскоре
отечественные физики создали и успешную подсеть Internet, которая стремительно
привлекла сотни узлов и тысячи абонентов. Сегодня Интернет объединяет миллионы
пользователей по всему миру, количество которых ежегодно увеличивается. В
каждой среднестатистической семье есть один-два, а иногда и больше,
компьютеров, действующих в сети Интернет. Это средство для обмена информацией
стало настолько популярным, что былые формы общения и СМИ постепенно отходят на
второй план. В январе 2010 года доступ в сеть появился даже на
Международной космической станции.
Широкие
международные функции Интернет стал выполнять после того, как в Европейском
центре ядерных исследований в Женеве была разработана система World Wide Web ,
или WWW — «Всемирная паутина». Новый протокол передачи (технология WWW )
объединил информационные узлы (серверы) и каналы связи, позволил согласовать
мировую схему адресов и кодов для поставщиков информации и пользователей
услугами сети. Благодаря WWW , Интернет был подключен к целому ряду
национальных специализированных и универсальных сетей. Стало быстро расти число
пользователей Интернета не только в США, но и во всем мире.
Интернет
не имеет организационной структуры. Пользователи его услугами подключаются к
различным национальным или международным, коммерческим или государственным
компаниям в системах телекоммуникаций. Сформировалась сложная многоступенчатая
схема выхода пользователей в Интернет через многочисленных посредников
(«провайдеров»). Компаний и посредников, обеспечивающих выход в сеть Интернета,
многие тысячи. Им принадлежат линии связи, но чаще они их арендуют, определяя
разные тарифы на услуги. Поэтому между ними идет жесткая конкурентная борьба за
прибыли.
Услуги
Интернета обеспечиваются информацией, заложенной в так называемых главных
компьютерах, число которых по разным оценкам колеблется от 5 до 9,5 млн. Они
находятся в различных странах и регионах мира, и количество их быстро растет по
мере все большего стремления коммерческих организаций разместить свою платную
или бесплатную информацию в системе Интернета. К началу 1996 г. примерно 170
тыс. коммерческих компаний дали свою информацию в сети. Источником самой
разнообразной информации могут быть десятки миллионов владельцев персональных
компьютеров, через которые в сети Интернета возможна передача любого сообщения
(типа электронной почты и др.).
Объемы
выполняемой Интернетом работы имеют пока сугубо оценочный характер и
определяются по ряду косвенных показателей: числа подключенных к его сети
компьютеров, количества пользователей ею, объема или оборота коммерческих
компаний, участвующих в его деятельности. Стать абонентом Интернета так же
легко, как и отказаться от его услуг.
Структура
идущей по сетям информации Интернета чрезвычайно сложна и включает практически
все сферы интересов современного общества: от самого разнообразного справочного
материала, образовательных курсов до получения различной коммерческой,
технической, научной и все чаще текущей газетной, развлекательной информации
В
функционировании такой сложной системы, как Интернет, имеется ряд нерешенных
проблем. Одна из них — техническая, которая предопределяет будущее развитие
Интернета. При большой ее суточной или сезонной перегрузке снижается качество
информации у потребителя. Это проявляется в сильном падении скорости передачи
информации на линиях связи. В результате целый ряд видов информации
(графической, видеосюжеты) вообще не может пройти по каналам. Передача же
больших массивов текстовой информации растягивается на продолжительное время.
Это обусловливает соответственно и более высокую плату потребителя за услуги
Интернета.
Проблемы
некачественного приема и передачи информации создают линии магистральной,
местной связи, которые имеют разную пропускную способность Плохое техническое
состояние местных линий, коммутаторов еще больше снижает их пропускную
способность.
Интернет
— крупнейшая компьютерная телекоммуникационная система мира, служащая средством
доставки информации. Она воплотила важнейшие технологические и технические
достижения НТР в области электроники и телекоммуникаций. Ее возникновение и
развитие пришлось на вторую половину XX в., когда сложились необходимые
технические предпосылки для создания системы:
·
организовано массовое производство персональных компьютеров и
насыщение ими не только сфер деловой жизни, но и быта многих десятков миллионов
людей;
·
созданы и проложены линии электросвязи высокой пропускной
способности, соединившие большинство стран и регионов мира;
·
внедрены унифицированные с компьютерами цифровые методы передачи
информации по системам телекоммуникаций;
·
достигнута широкая телефонизация ведущих промышленных стран
Северной Америки и Западной Европы, позволившая подключить национальные
компьютерные информационные сети к Интернету.
Значение
современных телекоммуникаций определяется:
·
глобализацией средств связи, т.е. охватом всеми видами телекоммуникаций
всех территорий и акваторий планеты и всего околоземного пространства;
·
интернационализацией средств связи, т.е. стандартизацией
технических, технологических, организационных ее параметров в каждом из более
чем 200 государств мира;
·
интеграцией всех видов электросвязи в единую мощную мировую
систему телекоммуникаций;
·
растущей обеспеченностью потребителей информации разными видами
электросвязи в самых удаленных районах мира.
Основы
функционирования Интернета
В техническом
понимании TCP/IP — это не один сетевой протокол, а два протокола, ежащих на
разных уровнях (это так называемый стек протоколов). Протокол TCP— протокол
транспортного уровня. Он управляет тем, как происходит передача информации.
Протокол IP — адресный. Он принадлежит сетевому уровню и определяет, куда
происходит передача.
Протокол
TCP.
Согласно
протоколу TCP, отправляемые данные «нарезаются» на небольшие пакеты, после чего
каждый пакет маркируется таким образом, чтобы в нем были данные, необходимые
для правильной сборки документа на компьютере получателя.
Для понимания
сути протокола TCP можно представить игру в шахматы по переписке, когда двое
участников разыгрывают одновременно десяток партий. Каждый ход записывается на
отдельной открытке с указанием номера партии и номера хода.
В этом случае
между двумя партнерами через один и тот же почтовый канал работает как бы
десяток соединений (по одному на партию). Два компьютера, связанные между собой
одним физическим соединением, могут точно так же поддерживать одновременно
несколько ТСР-соединений. Так, например, два промежуточных сетевых сервера
могут одновременно по одной линии связи передавать друг другу в обе стороны
множество ТСР-пакетов от многочисленных клиентов.
Когда мы
работаем в Интернете, то по одной-единственной телефонной линии можем
одновременно принимать документы из Америки, Австралии и Европы.
Пакеты каждого
из документов поступают порознь, с разделением во времени, и по мере
поступления собираются в разные документы.

Протокол
IP.
Теперь
рассмотрим адресный протокол - IP {Internet Protocol). Его суть состоит в том,
что у каждого участника Всемирной сети должен быть свой уникальный адрес IP
-adpec). Без этого нельзя говорить о точной доставке ТСР-пакетов на нужное
рабочее место. Этот адрес выражается очень просто — четырьмя байтами, например:
195.38.46.11. Структуру IP -адреса мы рассматривать в этом пособии не будем, но
она организована так, что каждый компьютер, через который проходит какой-либо ТСР-пакет,
может по этим четырем числам определить, кому из ближайших «соседей» надо
переслать пакет, чтобы он оказался «ближе» к получателю. В результате конечного
числа перебросок ТСР-пакет достигает адресата.
Выше мы не
случайно взяли в кавычки слово «ближе». В данном случае оценивается не
географическая «близость». В расчет принимаются условия связи и пропускная
способность линии. Два компьютера, находящиеся на разных континентах, но
связанные высокопроизводительной линией космической связи, считаются более
«близкими» друг к другу, чем два компьютера из соседних поселков, связанные
простым телефонным проводом. Решением вопросов, что считать «ближе», а что
«дальше», занимаются специальные средства -- маршрутизаторы. Роль
маршрутизатора в сети может выполнять как специализированный компьютер, так и
специальная программа, работающая на узловом сервере сети.
Поскольку один
байт содержит до 256 различных значений, то теоретически с помощью четырех
байтов можно выразить более четырех миллиардов уникальных IP-адресов (256"
за вычетом некоторого количества адресов, используемых в качестве служебных).
На практике же из-за особенностей адресации к некоторым типам локальных сетей
количество возможных адресов составляет порядка двух миллиардов,.но и это по
современным меркам достаточно большая величина.
Службы
Интернета
Когда говорят о
работе в Интернете или об использовании Интернета, то на самом деле речь идет
не об Интернете в целом, а только об одной или нескольких из его многочисленных
служб. В зависимости от конкретных целей и задач клиенты Сети используют те
службы, которые им необходимы.
В простейшем
понимании служба — это пара программ, взаимодействующих между собой согласно
определенным правилам, называемым протоколами. Одна из программ этой пары
называется сервером, а вторая — клиентом. Соответственно, когда говорят о
работе служб Интернета, речь идет о взаимодействии серверного оборудования и
программного обеспечения с клиентским оборудованием и программным обеспечением.

Разные службы
имеют разные протоколы. Они называются прикладными протоколами. Их соблюдение
обеспечивается и поддерживается работой специальных программ. Таким образом,
чтобы воспользоваться какой-то из служб Интернета, необходимо установить на
компьютере программу, способную работать по протоколу данной службы. Такие программы
называют клиентскими или просто клиентами.
Так, например,
для передачи файлов в Интернете используется специальный прикладной протокол FTP {File Transfer Protocol).
Соответственно, чтобы получить из Интернета файл, необходимо:
• иметь на
компьютере программу, являющуюся клиентом FTP (FTP-клиент);
• установить
связь с сервером, предоставляющим услуги FTP (FTP-сервером). Другой пример:
чтобы воспользоваться электронной почтой, необходимо соблюсти протоколы
отправки и получения сообщений. Для этого надо иметь программу (почтовый
клиент) и установить связь с почтовым сервером. Так же обстоит дело и с другими
службами.
Терминальный
режим.
Исторически
одной из ранних является служба удаленного управления компьютером Telnet.
Подключившись к удаленному компьютеру по протоколу этой службы, можно управлять
его работой. Такое управление еще называют консольным или терминальным. В
прошлом эту службу широко использовали для проведения сложных математических
расчетов на удаленных вычислительных центрах. Так, например, если для очень
сложных вычислений на персональном компьютере требовались недели непрерывной
работы, а на удаленной супер-ЭВМ всего несколько минут, то персональный
компьютер применяли для удаленного ввода данных в ЭВМ и для приема полученных
результатов.
В наши дни в
связи с быстрым увеличением мощности персональных компьютеров необходимость в
подобной услуге сократилась, но, тем не менее, службы Telnet в Интернете
продолжают существовать. Часто протоколы Telnet применяют для дистанционного
управления техническими объектами, например телескопами, видеокамерами,
промышленными роботами.
Каждый сервер,
предоставляющий Telnet обычно предлагает свое клиентское приложение. Его надо
получить по сети (например, по протоколу FTP см. ниже), установить на своем
компьютере, подключиться к серверу и работать с удаленным оборудованием.
Простейший клиент Telnet входит в состав операционной системы Windows ХР (файл
telnet.exe).
Электронная почта
(E-Mail).
Эта служба
также является одной из наиболее ранних. Ее обеспечением в Интернете занимаются
специальные почтовые серверы. Обратите внимание на то, что когда мы говорим о
каком-либо сервере, не имеется в виду, что это специальный выделенный
компьютер. Здесь и далее под сервером может пониматься программное обеспечение.
Таким образом, один узловой компьютер Интернета может выполнять функции
нескольких серверов и обеспечивать работу различных служб, оставаясь при этом
универсальным компьютером, на котором можно выполнять и другие задачи,
характерные для средств вычислительной техники.
Почтовые
серверы получают сообщения от клиентов и пересылают их по цепочке к почтовым
серверам адресатов, где эти сообщения накапливаются. При установлении
соединения между адресатом и его почтовым сервером происходит автоматическая передача
поступивших сообщений на компьютер адресата.
Почтовая служба
основана на двух прикладных протоколах: SMTP и РОРЗ. По первому происходит
отправка корреспонденции с компьютера на сервер, а по второму — прием
поступивших сообщений. Существует большое разнообразие клиентских почтовых программ.
К ним относится, например, программа Microsoft Outlook Express, входящая в
состав операционной системы Windows ХР как стандартная.
Более мощная
программа, интегрирующая в себе кроме поддержки электронной почты и другие
средства делопроизводства, Microsoft Outlook входит в состав известного пакета Microsoft Office ХР. Из специализированных почтовых программ хорошую
популярность имеют программы The Bat! и Eudora Pro.
Списки рассылки
(Mail List).Обычная электронная почта предполагает наличие двух партнеров по
переписке. Если же партнеров нет, то достаточно большой поток почтовой
информации в свой адрес можно обеспечить, подписавшись на списки рассылки. Это
специальные тематические серверы, собирающие информацию по определенным темам и
переправляющие ее подписчикам в виде сообщений электронной почты.
Темами списков
рассылки может быть что угодно, например вопросы, связанные с изучением
иностранных языков, научно-технические обзоры, презентация новых программных и
аппаратных средств вычислительной техники (рис. 8.3). Большинство телекомпаний
создают списки рассылки на своих узлах, через которые рассылают клиентам
аннотированные обзоры телепрограмм. Списки рассылки позволяют эффективно решать
вопросы регулярной доставки данных.
Служба
телеконференций (Usenet).
Служба
телеконференций похожа на циркулярную рассылку электронной почты, в ходе
которой одно сообщение отправляется  не одному корреспонденту, а большой группе
(такие группы называются телеконференциями или группами новостей).
Обычное
сообщение электронной почты пересылается по узкой цепочке серверов от
отправителя к получателю. При этом не предполагается его хранение на
промежуточных серверах. Сообщения, направленные на сервер группы новостей,
отправляются с него на все серверы, с которыми он связан, если на них данного
сообщения еще нет. Далее процесс повторяется. Характер распространения каждого
отдельного сообщения напоминает лесной пожар.
На каждом из
серверов поступившее сообщение хранится ограниченное время (обычно неделю), и
все желающие могут в течение этого времени с ним ознакомиться. Распространяясь
во все стороны, менее чем за сутки сообщения охватывают весь земной шар. Далее
распространение затухает, поскольку на сервер, который уже имеет данное
сообщение, повторная передача производиться не может.
Ежедневно в
мире создается порядка миллиона сообщений для групп новостей. Выбрать в этом
массиве действительно полезную информацию практически невозможно. Поэтому вся
система телеконференций разбита на тематические группы.
Сегодня в мире
насчитывают порядка 100 000 тематических групп новостей. Они
охватывают
большинство тем, интересующих массы. Особой популярностью пользуются группы,
посвященные вычислительной технике.
Основной прием
использования групп новостей состоит в том, чтобы задать вопрос, обращаясь ко
всему миру, и получить ответ или совет от тех, кто с этим вопросом уже
разобрался. При этом важно следить за тем, чтобы содержание вопроса
соответствовало теме данной телеконференции. Многие квалифицированные
специалисты мира (конструкторы, инженеры, ученые, врачи, педагоги, юристы,
писатели, журналисты, программисты и прочие) регулярно просматривают сообщения
телеконференций, проходящие в группах, касающихся их сферы деятельности. Такой
просмотр называется мониторингом информации. Регулярный мониторинг позволяет
специалистам точно знать, что нового происходит в мире по их специальности,
какие проблемы беспокоят большие массы людей и на что надо обратить особое
внимание в своей работе.
В современных
промышленных и проектно-конструкторских организациях считается хорошим тоном,
если специалисты высшего эшелона периодически (один-два раза в месяц) отвечают
через систему телеконференций на типовые вопросы пользователей своей продукции.
Так, например, в телеконференциях, посвященных легковым автомобилям, нередко
можно найти сообщения от главных конструкторов крупнейших промышленных
концернов.
При отправке
сообщений в телеконференции принято указывать свой адрес электронной почты для
обратной связи. В тех случаях, когда есть угроза переполнения
электронного «почтового ящика»
корреспонденцией, не относящейся к непосредственной производственной
деятельности, вместо основного адреса, используемого для деловой переписки,
указывают дополнительный адрес. Как правило, такой адрес  арендуют на сервере
одной из бесплатных анонимных почтовых служб, например www.hotmail.conn.
Огромный объем
сообщений в группах новостей значительно затрудняет их целенаправленный
мониторинг, поэтому в некоторых группах производится предварительный «отсев»
бесполезной информации (в частности, рекламной), не относящейся к теме
конференции. Такие конференции называют модерируемыми. В качестве модератора
может выступать не только человек, но и программа, фильтрующая сообщения по
определенным ключевым словам. В последнем случае говорят об автоматической
модерации.
Для работы со
службой телеконференций существуют специальные клиентские программы. Так,
например, приложение Microsoft Outlook Express указанное выше как почтовый
клиент, позволяет работать также и со службой телеконференций.
Для начала
работы надо настроить программу на взаимодействие с сервером групп
новостей,
оформить «подписку» на определенные группы и периодически, как и электронную
почту, получать все сообщения, проходящие по теме этой группы.
В данном случае
слово «подписка» не предполагает со стороны клиента никаких обязательств или
платежей — это просто указание серверу о том, что сообщения по указанным темам
надо доставлять, а по прочим — нет. Отменить подписку или изменить ее состав
можно в любой удобный момент.
Служба World Wide Web (WWW).
Безусловно, это
самая популярная служба современного Интернета. Ее нередко отождествляют с
Интернетом, хотя на самом деле это лишь одна из его многочисленных служб.
World Wide
Web — это единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов
взаимосвязанных электронных документов, хранящихся на Web-cepверах. Отдельные
документы, составляющие пространство Web, называют Web-страницами. Количество
существующих Wefe-страниц уже измеряется миллиардами, причем энергичный рост
объема World Wide Web продолжается.
От обычных
текстовых документов Web-страницы отличаются тем, что
они оформлены без привязки к конкретному носителю. Например, оформление документа,
напечатанного на бумаге, привязано к параметрам печатного листа, который имеет определенную
ширину, высоту и размеры полей. Электронные Web-документы
предназначены для просмотра на экране компьютера, причем заранее не известно,
на каком. Не известны ни размеры экрана, ни параметры цветового и графического
разрешения, не известна даже операционная система, с которой работает компьютер
клиента.
Оформление
выполняется непосредственно во время их воспроизведения на компьютере клиента и
происходит оно в соответствии с настройками программы, выполняющей просмотр.
Программы для
просмотра Web-страниц называют браузерами. В период
«неустойчивости» терминологии применялись также термины браузер или
обозреватель, которые еще можно встретить в литературе. Во всех случаях речь
идет о некотором средстве просмотра Web-документов.
Браузер
выполняет отображение документа на экране, руководствуясь командами, которые
автор документа внедрил в его текст (если автор применяет автоматические
средства подготовки Wefe-документов, необходимые команды внедряются
автоматически). Такие команды называются тегами. От обычного текста они
отличаются тем, что заключены в угловые скобки. Большинство тегов используются
парами: открывающий тег и закрывающий. Закрывающий тег начинается с символа
«/».
<CENTER>
Этот текст должен выравниваться по центру экрана </CENTER>
<LEFT>
Этот текст выравнивается по левой границе экрана </LEFT>
<RIGHT>
Этот текст выравнивается по правой границе экрана </RIGHT>
Сложные теги
имеют кроме ключевого слова дополнительные атрибуты и параметры, детализирующие
способ их применения. Правила записи тегов содержатся в спецификации особого
языка разметки, близкого к языкам программирования. Он называется языком
разметки гипертекста — HTML (HyperText Markup Language). Таким образом, Web-документ представляет собой обычный текстовый документ,
размеченный тегами HTML. Такие документы также называют HTML-документами или
документами в формате HTML.
Тем самым,
совокупность огромного числа гипертекстовых электронных документов, хранящихся
на серверах WWW, образует своеобразное гиперпространство документов, между
которыми возможно перемещение. Произвольное перемещение между документами в Web -пространстве называют Web-серфингом (выполняется с целью
ознакомительного просмотра). Целенаправленное перемещение между Web-документами
называют Web-навигацией (выполняется с целью поиска нужной информации).
Гипертекстовая
связь между сотнями миллионов документов, хранящихся на физических серверах
Интернета, является основой существования логического пространства World Wide
Web. Однако такая связь не могла бы существовать, если бы каждый документ в
этом пространстве не обладал своим уникальным адресом.
Выше мы
говорили, что каждый файл одного локального компьютера обладает уникальным
полным именем, в которое входит собственное имя файла (включая
расширение
имени) и путь доступа к файлу, начиная от имени устройства, на котором он
хранится. Теперь мы можем расширить представление об уникальном имени файла и
развить его до Всемирной сети. Адрес любого файла определяется унифицированным
указателем ресурса — URL.
Адрес URL
состоит из трех частей.
1. Указание
службы, которая осуществляет доступ к данному ресурсу (обычно обозначается
именем прикладного протокола, соответствующего данной службе). Так, например,
для службы WWW прикладным является протокол HTTP (HyperText Transfer Protocol —
протокол передачи гипертекста). После имени протокола ставится двоеточие (:) и
два знака «/» (косая черта): http://...
2. Указание
доменного имени компьютера (сервера), на котором хранится данный ресурс:
http://www.abcde.com...
3. Указания
полного пути доступа к файлу на данном компьютере. В качестве разделителя
используется символ «/» (косая черта): http://www.abcde.com/Files/Mew/abcdefg,zlp

Служба
имен доменов (DNS).
Когда мы
говорили о протоколах Интернета, то сказали, что адрес любого компьютера или
любой локальной сети в Интернете может быть выражен четырьмя байтами, например
так: 195.28.132.97
А только что мы
заявили, что каждый компьютер имеет уникальное доменное имя, например такое:
www.abcdef.com
Нет ли здесь
противоречия?
Противоречия
здесь нет, поскольку это просто две разные формы записи адреса одного и того же
сетевого компьютера. Человеку неудобно работать с числовым представлением /Р-адреса,
зато доменное имя запоминается легко, особенно если учесть, что, как правило,
это имя имеет содержание. Например, Web-cepвep компании Microsoft имеет имя
www.microsoft.com, а Web-cepвep компании «Космос ТВ» имеет имя www.kosmostv.ru
(суффикс .ru в конце имени говорит о том, что сервер компании принадлежит
российскому сектору Интернета). Нетрудно «реконструировать» и имена для других
компаний.
Служба
передачи файлов (FTP).
Прием и
передача файлов составляют значительный процент от прочих Интернет-услуг.
Необходимость в передаче файлов возникает, например, при приеме файлов
программ, при пересылке крупных документов (например, книг), а также при
передаче архивных файлов, в которых запакованы большие объемы информации.
Служба FTP
имеет свои серверы в мировой сети, на которых хранятся архивы данных. Со
стороны клиента для работы с серверами FTP может быть установлено специальное
программное обеспечение, хотя в большинстве случаев браузеры WWW обладают
встроенными возможностями для работы и по протоколу FTP.
Протокол FТР работает одновременно с двумя TСР-соединениями
между сервером и клиентом. По одному соединению идет передача данных, а второе
соединение используется как управляющее.
Однако
существуют и десятки тысяч FTP-серверов с анонимным
доступом для всех желающих. В этом случае в качестве имени пользователя надо
ввести слово: anonymous, а в качестве пароля задать адрес электронной почты. В
большинстве случаев программы-клиенты FTP делают это
автоматически.

IRS.
Служба IRC
(Internet Relay Chat) предназначена для прямого общения нескольких человек в
режиме реального времени. Иногда службу IRC называют чат-конференциями или
просто чатом. В отличие от системы телеконференций, в которой общение между
участниками обсуждения темы открыто всему миру, в системе IRC общение
происходит только в пределах одного канала, в работе которого принимают участие
обычно лишь несколько человек. Каждый пользователь может создать собственный
канал и пригласить в него участников «беседы» или присоединиться к одному из
открытых в данный момент каналов.
Существует
несколько популярных клиентских программ для работы с серверами и сетями,
поддерживающими сервис IRC. Одна из наиболее популярных — программа mlRC.exe.

Приложение №3
Осмысление  полученных
знаний

Текст задания: Опишите
принципы работы и значение локальных компьютерных сетей в информационном обмене
при выполнении тестовых заданий
Система оценивания:
Применяется дихотомическая
система оценивания критерием оценки выступает правило: за правильное решение
(соответствующее эталонному - показателю) выставляется 1 балл, за неправильное
решение (несоответствующее эталонному - показателю) выставляется 0 баллов.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения
задания:  учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения
задания: 10 мин./час.
3. Пользоваться можно: ---

Тест по
теме: «Локальные и глобальные сети»
1.Тип компьютерной сети,
действующей в пределах одного помещения:
1)
отраслевые
2)
региональные
3)
глобальные
4)
локальные

2. Электронная  почта позволяет передавать:
1)
только сообщения
2)
только файлы
3)
сообщения и приложенные файлы
4)
видеоизображение

3. Глобальная сеть, носящая
название "Всемирная паутина" – это…

4.Совокупность Web-страниц
называется …

5.Документ Интернет:
1)
Web-страница
2)
сайт
3)
электронная почта
4)
браузер

6.Формат текстовых файлов,
предназначенных для хранения web-страниц...
1) HTM
2) RTF
3) DOC
4) TXT

7.Фирма, представляющая
телекоммуникационные услуги.....

8.Единица измерения скорости
передачи данных:
1) байт
2) бод
3) бит
4) герц

9.Компьютер, представляющий свои
ресурсы другим компьютерам называется...

10.Домен верхнего уровня России в
Internet:
1)
ra
2)
su
3)
us
4)
ru

Критерии оценивания: Точно
определены  принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных
сетей в информационном обмене при выполнении тестовых заданий
Оценка:
оценка «отлично» -
проставляется при 9-10 правильных ответах;
оценка «хорошо» -
проставляется при 8 правильных ответах;
оценка «удовлетворительно»
- проставляется при 7 правильных ответах;
оценка «неудовлетворительно»
- проставляется, если дано менее 7 правильных ответов.

Приложение
№4
Подведение итогов
Эталон ответа:
1. 4
2. 3
3. Интернет
4. Сайт
5. 1
6. 1
7. Провайдер
8. 3
9. Сервер
10. 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 040. Л_Принципы работы и значение локальных компьютерных сетей в информационном обмене.doc

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

alt: Внутридисциплинарная интеграция:

alt: Описание хода занятия №

alt: Приложение №1 Входной контроль

alt: B. мастер таблиц C. конструктор

alt: Приложение №2 Изучение нового материала

alt: Интернет развивается по сей день

alt: В данном случае слово «подписка» не предполагает со стороны клиента никаких обязательств или платежей — это просто указание серверу о том, что сообщения по указанным…

alt: IRS. Служба IRC (Internet Relay

alt: Приложение №4 Подведение итогов


extracted_text:
Речевой
материал для тренировки различения гласных- звуков речи при парном сравнении в
слогах типа «согласный-гласный», «согласный-гласный-согласный» и словах.
Гласные/А/
-/У/

А - У

БА-БУ

ФА-ФУ

ША-ШУ

МА-МУ

ЗА-ЗУ

ДА-ДУ

КА-КУ

ЧА-ЧУ

НА -НУ

ЖА-ЖУ

ГА-ГУ

ТА-ТУ

ХА-ХУ

ЛА-ЛУ

ВА-ВУ

ЦА-ЦУ

ПА-ПУ

СА-СУ

РА-РУ

А - У

БАП-БУП

ФАФ-ФУФ

ШАШ - ШУШ

МАМ - МУМ

ЗАС - ЗУС

ДАТ-ДУТ

КАК - КУК

ЧАЧ - ЧУЧ

НАН -НУН

ЖАШ - ЖУШ

ГАК -ГУК

ТАТ - ТУТ

ХАХ - ХУХ

ЛАЛ-ЛУЛ

ВАФ-ВУФ

ЦАЦ-ЦУЦ

ПАП-ПУП

САС - СУС

РАР - РУР

КВАС - СТУЛ

БАЛ-БУК

ПАЛ-ПУК

ШАГАЛ -ШУМЕЛ

МАХ-ПУХ

ЖАЛЬ-ЖУК

ГРАД-ГРУЗ

ГЛАДКО- ГЛУПО

ЗАЛ - ЗУБ

ТАЛЬК-ТУЗ

ДАР- МУЛ

КАТОК -КУБОК

САД-СТУК

ШАПКА- ШУБА

ГАЗ-ГРУДЬ

БАРАН-БУЛКА

МАЗЬ -МУСС

КАША-КУХНЯ

ТАЗ-ТУР

НАВЕС- ВНУШИЛ

'ГЛАЗ-ДУХ

БАНКА- БУРАН

ШАР- ШУМ

МАНТО- МУТИЛ

ПАР - ПУК

КЛАСС - КЛУБ

ДАЛЬ-ДУСТ

НАРЫ - НУЖНЫЙ

ШАГ - ШУТ

ЧАРЫ-ЧУЛКИ

ФАКТ- ФУНТ

ТАПОК- ПУХЛЫЙ

СВАТ - ЗВУК

ПАРИК- ПУМА

ПАРК - ПУЛ

ПАСТА-ПУСТО

ЧАС-ЧУШЬ

ВАТА-БУДКА

ЛАД-ЛУК

РАМКА - ДУМА

РАНА-ГРУДА

МАСКА-МУХА

РАМА-РУКА

ГАДКИЙ- ГРУБЫЙ

ЧАСТЬ - ЧУШЬ

САЛО - СУТКИ

КРАП-КРУП

ШАРФ- ШУРФ

ЛАНЬ-ЛУНЬ

БАТОН-БУГОР

ПЛАСТ-ВНУК

ПЛАН - ПЛУГ

БАНК - БЛИК

ТАЧКА - ТУЧКА

ЗВАТЬ - ЗВУК

БРАТЬЯ -ПРУТЬЯ

Речевой материал для тренировки
различения йотированных гласных- при парном сравнении в слогах типа
«согласный-гласный», «согласный-гласный-согласный».
Гласные/А/ -/Я/

ЗА-ЗЯ

БА-БЯ

КА-КЯ

ХА-ХЯ

МА-МЯ

ВА-ВЯ

ДА-ДЯ

ТА-ТЯ

СА-СЯ

НА -НЯ

РА-РЯ

ГА-ГЯ

ПА-ПЯ

ФА-ФЯ

ЛА-ЛЯ

ЗАС-ЗЯС

ПАП-ПЯЛ

КАК - КЯК

ФАФ-ФЯФ

МАМ - МЯМ

ВАФ - ВЯФ

ДАТ - ДЯТ

ТАТ - ТЯТ

ХАХ-ХЯХ

НАН-НЯН

РАР-РЯР

ГАК -ГЯК

ПАП - ПЯП

САС - СЯС

ЛАЛ-ЛЯЛ

Речевой материал для тренировки различения гласных-
звуков речи при парном сравнении в слогах типа «согласный-гласный»,
«согласный-гласный-согласный» и словах.
Гласные/А/ -/Э/

ЗА-ЗЭ

БА-БЭ

КА-КЭ

ХА-ХЭ

МА-МЭ

ВА-ВЭ

ДА-ДЭ

ТА-ТЭ

СА-СЭ

НА -НЭ

РА-РЭ

ГА-ГЭ

ПА-ПЭ

ФА-ФЭ

ЛА - ЛЭ

ЗАС-ЗЭС

ПАП-ПЭП

КАК - КЭК

ФАФ-ФЭФ

МАМ - МЭМ

ВАФ-ВЭФ

ДАТ-ДЭТ

ТАТ - ТЭТ

ХАХ-ХЭХ

НАН-НЭН

РАР - РЭР

ГАК -ГЭК

ПАП-ПЭП

САС - СЭС

ЛАЛ-ЛЭЛ

Гласные/Е/
  -/Э/

ЗЕ-ЗЭ

БЕ-БЭ

КЕ-КЭ

ХЕ-ХЭ

МЕ-МЭ

ВЕ-ВЭ

ДЕ-ДЭ

ТЕ-ТЭ

СЕ-СЭ

НЕ -НЭ

РЕ-РЭ

ГЕ-ГЭ

ПЕ-ПЭ

ФЕ-ФЭ

ЛЕ-ЛЭ

ЗЕС - ЗЭС

ПЕП - ПЭП

КЕК-КЭК

ФЕФ - ФЭФ

MEM
  - МЭМ

ВЕФ - ВЭФ

ДЕТ-ДЭТ

ТЕТ- ТЭТ

ХЕХ - ХЭХ

НЕН - НЭН

PEP-РЭР

ГЕК -ГЭК

ПЕП - ПЭП

СЕС - СЭС

ЛЕЛ - ЛЭЛ

Речевой
материал для тренировки различения гласных- звуков речи при парном сравнении в слогах типа «согласный-гласный»,
«согласный-гласный-согласный» и словах.
Гласные/А/
-/И/

А
  - И

БА-БИ

ФА-ФИ

ША-ПИ

МА-МИ

ЗА-ЗИ

ДА-ДИ

КА-КИ

ЧА-ЧИ

НА
  -НИ

ЖА-ЖИ

ГА-ГИ

ТА-ТИ

ХА-ХИ

ЛА-ЛИ

ВА-ВИ

ЦА-ЦИ

ПА-ПИ

СА-СИ

РА-РИ

А
  - И

ПАП
  - ПИП

ФАФ-ФИФ

ШАШ
  - ПИШ

МАМ
  - МИМ

ЗАС-ЗИС

ДАТ
  - ДИТ

КАК-КИК

ЧАЧ-ЧИЧ

НАН-
  НИН

ЖАШ
  - ЖИШ

ГАТ
  - ГИТ

ТАТ
  - ТИТ

ХАХ-ХИХ

ЛАЛ-
  ЛИЛ

ВАФ-ВИФ

ЦАЦ
  - ЦИЦ

ПАП-ПИП

САС
  - СИС

РАР
  - РИР

КАТОК-КИВОК

ГАЗ-ГРИБ

ЧАС
  - ЧИН

КРАН-КЛИН

ЗАМОК-СИНИЙ

ТАЗ
  - ТИР

БАЛ
  - БИЛ

ВРАГ
  - ВЛИТЬ

БАРАН-ЛИМОН

ШАР
  - ШИЛ

ДАР-МИР

ЖАРКИЙ
  - ЖИРНЫЙ

СВАТ-ВИД

ДАЛЬ-ДИСК

МАЗЬ-МИГ

НАЛЕЙ
  - МИЛЕЙ

КАША
  -ВИЛКА

САД-СВИСТ

ЧАРЫ
  - ГИРИ

МАНТО
  - МИРИТЬ

ПАСТА-КНИГА

ВАТА-ВИЛКА

ГЛАЗ-ДИСК

НАРЫ-
  НИЗКИЙ

БАГЕТ-
  БИЛЕТ

КЛАСС-ЛИСТ

ШАГ-ЩИТ

БАГАЖ-БИНТИК

ГРАД-ГРИЛЬ

ЖАБА
  - ЖИЛА

РАК
  -  РИСК

КРАСКА-КРИКЕТ

ПАРИК-
  ПИРОГ

ЖАР-ЖИР

БРАК
  - БРИЗ

СТАРЫЙ
  - ТИХИЙ

БАНКА-
  БИРКА

ТАЛЬК-ТИЛ

ЗАЛ-НИЗ

ЧАРКА
  - ЧИСТЫЙ

РАМА-РИММА

ПАЛ-ПИЛ

ЛАК
  - ЛИК

БАШНЯ
  - ВИШНЯ

ЛАСТЫ-ЛИСТЬЯ

 ПАР-ПИР

ЛАД
  - ЛИС

ФАКТ-
  ФИНТ

МАСКА-МИСКА

ХАРЯ-ГИРЯ

КВАС
  - ВИСТ

ПАРК
  - ПИСК

ВАЗА
  - ВИЗА

ЛАПА-ЛИЦО

ЧАС-ЧИХ

ПАРАД
  - ПРИНТЕР

Речевой материал для тренировки
различения гласных- звуков речи при парном сравнении в слогах типа
«согласный-гласный»,
«согласный-гласный-согласный» и словах.
Гласные/А/-/О/

А - О

БА-БО

ФА-ФО

ША-ШО

МА-МО

ЗА-ЗО

ДА-ДО

КА-КО

ЧА-ЧО

НА -НО

ЖА-ЖО

ГА-ГО

ТА-ТО

ХА-ХО

ЛА-ЛО

ВА-ВО

ЦА-ЦО

ПА - ПО

СА-СО

РА-РО

А - О

БАП-БОП

ФАФ-ФОФ

ШАШ - ШОШ

МАМ - MOM

ЗАЗ- ЗОЗ

ДАТ-ДОТ

КАК-КОК

ЧАЧ-ЧОЧ

HAH -НОН

ЖАЖ - ЖОЖ

ГАК - ГОК

ТАТ - ТОТ

ХАХ-ХОХ

ЛАЛ- ЛОЛ

ВАФ - ВОФ

ЦАЦ-ЦОЦ

ПАП - ПОП

САС - СОС

PAP
  - POP

МАХ - МОХ

ЖАЛЬ-ЖОМ

ДАР- ДОМ

ШАГАЛ -ШОРОХ

ЗАЛ-ЗОБ

ТАК-ТОСТ

ЛАНЬ - ЛОМ

ГАДКО- ГРОМКО

ЛАД-ЛОБ

ПАЛ-ПОЛ

ГАЗ - ГОРА

КАЛЬКА -КОФТА

БАЛ - БОК

ПАР - ПОРТ

КРАЛ - КРОЛЬ

БАРАН-БОЧКА

САД-СТОК

БАНКА- БОРДО

ТАЗ - ТОРТ

НАВЕС-НОРМА

МАЗЬ-МОЗГ

КЛАСС-КЛОК

ШАР- ШОВ

МАНТО - МОКРО

ГЛАЗ - ВДОХ

ХВАТ-ХВОСТ

ДАЛЬ - ВДОХ

ЛАДНЫЙ - ЛОБНЫЙ

ШАРФ- ШОК

САЛЬТО-СОЙКА

КВАС - СТОЛ

ТАПОК - ПОЛОСТЬ

ШАГ - ШОК

ПАРА- ПОЛКА

ПАРК-ПЛОТ

ПАСТА-ПОТНЫЙ

СВАТ-ЗВОН

ВАТА - ВОДКА

РАМА-РОЗА

РАДОСТЬ-РОБОСТЬ

ЧАС-ЧТО

МАСКА-МОЙКА

КРАП - КРОТ

РАМКА-РОТОР

РАНА - РОЖА

БАТОН- БОЛЬНО

ФАКТ-ХВОРЬ

САНИ - СОПЛИ

ЧАСТЬ- ЧЁЛКА

НАРЫ - НОГОТЬ

ПЛАСТ-ЛОСК

КАША- КОШКА

ГАЗ - ГОСТЬ

ГРАД - ГРОТ

САЛО - СОЛО

ЛАСКА - ЛОТОС

Предложения с предсказуемым и непредсказуемым последним
словом.

Предложения с предсказуемым концом

Предложения с непредсказуемым концом

1.
  По дороге едет машина.

15.
  По дороге едет велосипед.

2.
  Я чищу зубы щеткой.

16.
  Я чищу зубы пальцем.

3.
  Я читаю интересную книгу.

17.
  Я читаю интересную тетрадку.

4.
  Мужчина постучал в дверь.

18.
  Мужчина постучал по столу.

5.
  На улице идет дождь.

19.
  На улице идет петух.

6.
  Мама ставит цветы в вазу.

20.
  Мама ставит цветы в карман.

7.
  Кошка сидит на стуле.

21.
  Кошка сидит на лодке.

8.
  Девочка выглянула в окно.

22.
  Девочка выглянула во двор.

9.
  Сегодня на улице хорошая погода.

23.
  Сегодня на улице хороший снег.

10.
  На небе светит солнце.

24.
  На небе светит фонарь.

11.
  Неделя начинается в понедельник.

25.
  Неделя начинается завтра.

12.
  В музее висят картины.

26.
  В музее висят объявления.

13.
  Вечером мы пойдем в кино.

27.
  Вечером мы пойдем в лес.

14.
  Дети купаются в реке.

28.
  Дети купаются в ванне.

Предложения с предсказуемым и непредсказуемым последним
  словом.

Предложения с предсказуемым концом

Предложения
  с непредсказуемым концом

1.

На
  деревьях распустились почки.

15. На деревьях
  распустились сережки.

2.

У
  меня туфли на высоком каблуке.

16. У меня туфли на
  высокой платформе.

3.

Мама
  красит ногти.

17. Мама красит лыжи.

4.

Папа
  смотрит телевизор.

18. Папа смотрит
  спектакль.

5.

Дети
  любят конфеты.

19. Дети любят
  макароны.

6.

Я
  звоню по телефону.

20. Я звоню по почте.

7.

Мальчик
  режет бумагу ножницами.

21, Мальчик режет
  бумагу палкой.

8.

Женщина
  ест суп ложкой.

22. Женщина ест суп
  вилкой.

9.

Мы
  летим на самолёте.

23. Мы летим на ковре.

10

Поэт
  пишет стихи.

24. Поэт пишет историю.

11

Я
  печатаю ни машинке.

25. Я печатаю на столе.

12

У меня в ушах сережки,

26. У меня в ушах
  колечки.

13

Кошка пьет молоко.

27. Кошка пьет воду.

14

Мальчик играет в
  футбол.

28. Мальчик играет на
  кресле.

Речевой материал для тренинга различения положения
смыслового ударения во фразе.

1. Мама мыла
  Маню.

31. Мама мыла Маню.

61. Мама мыла Маню.

2. Собака украла
  сало.

32. Собака украла
  сало.

62. Собака украла сало.

3. Деревня стоит
  у леса.

33. Деревня стоит у
  леса.

63. Деревня стоит у
  леса.

4. Белка грызёт
  орехи.

34. Белка
  грызёт орехи.

64. Белка грызёт орехи.

5. Дождь намочил
  землю.

35. Дождь намочил
  землю.

65. Дождь намочил землю.

6. Яблоки лежат
  на столе.

36. Яблоки лежат
  на столе.

66. Яблоки лежат на
  столе.

7. Волосы
  завязаны лентой.

37. Волосы завязаны
  лентой.

67, Волосы завязаны лентой.

8. Мальчик ест
  шоколад.

38. Мальчик ест
  шоколад.

68. Мальчик ест шоколад.

9. На горе стоит
  крепость.

39. На горе стоит
  крепость.

69. На горе стоит крепость.

10. Кошка спит у
  печки.

40. Кошка спит у
  печки.

70. Кошка спит у
  печки.

11. Папа ушёл на
  работу.

41. Папа ушёл на
  работу.

71. Папа ушёл на
  работу.

12. Вова хочет
  кушать.

42. Вова хочет
  кушать.

72. Вова хочет кушать.

13. Яблоки лежат
  в сумке

43. Яблоки лежат
  в сумке

73. Яблоки лежат в
  сумке.

14. Мама нарезала
  сыр.

44. Мама нарезала
  сыр.

74. Мама нарезала сыр.

15. Вода в
  чайнике закипела

45. Вода в чайнике закипела

75. Вода в чайнике закипела.

16. Пчёлы ищут
  нектар.

46. Пчёлы ищут
  нектар.

76. Пчёлы ищут нектар.

17. Компьютер
  стоит дорого.

47. Компьютер стоит
  дорого.

77. Компьютер стоит дорого.

18. Пиджак висит
  в шкафу.

48. Пиджак висит
  в шкафу.

78. Пиджак висит в
  шкафу.

19, Брюки надо
  погладить.

49. Брюки надо
  погладить,

79. Брюки надо погладить.

20. Ковёр лежит на
  полу.

50. Ковёр лежит
  на полу.

80. Ковёр лежит на
  полу.

21. Машину надо
  помыть.

51. Машину надо
  помыть

81. Машину надо помыть.

22. Я вчера
  проколол колесо

52. Я вчера проколол
  колесо

82. Я вчера проколол колесо

23. После бани
  хочется пить

53. После бани хочется
  пить.

83. После бани хочется пить

24. У брата
  болит рука.

54. У брата болит
  рука.

84. У брата болит рука.

25. Почисти
  туфли кремом

55. Почисти туфли
  кремом

85. Почисти туфли кремом

26. Вымой руки с
  мылом.

56. Вымой руки с
  мылом.

86. Вымой руки с
  мылом.

27. Лошадь
  пасется в поле.

57. Лошадь пасется
  в поле.

87. Лошадь пасется в
  поле.

28, Открытка
  пришла утром

5$. Открытка пришла
  утром

88. Открытка пришла утром

29. Магазин
  работает до 9.

59. Магазин работает
  до 9.

89. Магазин работает до
  9.

30.
  Носки сохнут на батарее.

60. Носки сохнут на батарее

90. Носки сохнут на
  батарее

РАЗЛИЧЕНИЕ
БЫТОВЫХ ФРАЗ ПРИ ПАРНОМ СРАВНЕНИИ И ИХ УЗНАВАНИЕ В СИТУАЦИИ ЗАКРЫТОГО ВЫБОРА.

1

НАЛЕЙ СОК. - Я ВЫМОЮ
  ПОСУДУ И БУДУ СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР.

2

ГДЕ ЖЕ ЧАЙ? - МЫ ЗАВТРА
  ЕДЕМ НА ДАЧУ ЗА ГРИБАМИ.

3

НУ И ПОГОДА! - СЕГОДНЯ
  БЫЛО ОЧЕНЬ СКОЛЬЗКО НА УЛИЦЕ.

4

ТЫ ОПОЗДАЛ. - МАМА
  ПРОСИЛА ПРИДТИ ПОРАНЬШЕ И ПОКОРМИТЬ КОТА

5

МНЕ НАДО ИДТИ. - МЫ
  ПОЙДЕМ К ВРАЧУ В ПЯТНИЦУ ВЕЧЕРОМ.

6

ДАВАЙ БЫСТРЕЙ. - Я
  ОПАЗДЫВАЮ НА ЭЛЕКТРИЧКУ.

7

ПОТОРОПИСЬ. - ОПЯТЬ ТЫ
  ЗАБЫЛ ПОЧИСТИТЬ БОТИНКИ.

8

ПОДУМАЙ САМ. - ЗАЧЕМ ТЫ
  ЕШЬ ТАКУЮ ЖИРНУЮ ПИЩУ НА НОЧЬ?

9

ПОЧЕМУ? - ПОЖАЛУЙСТА, НЕ
  ЗАБУДЬ ЗАЙТИ В БИБЛИОТЕКУ ЗА КНИГОЙ

10

УСТАЛ? - ПОЙДИ НА КУХНЮ,
  В МИКРОВОЛНОВКЕ ТЕПЛЫЙ УЖИН.

11

КТО ЭТО СДЕЛАЛ? - ЗАЧЕМ ТЫ
  ПОЛОЖИЛ ГРЯЗНЫЕ БОТИНКИ В ШКАФ?

12

Я ЖДУ ТЕБЯ. - ВЕЧЕРОМ Я
  ЛЮБЛЮ ПИТЬ ЧАЙ С ЧЕМ-НИБУДЬ ВКУСНЫМ.

13

ПОДОЖДИ МЕНЯ. - Я
  ПРИГОТОВИЛА УЖИН И ПОСТИРАЛА БЕЛЬЕ.

14

СМОТРИ. - НА УЖИН БУДЕТ
  КОТЛЕТА С ПЮРЕ.

15

Я НЕ ПОНЯЛА. -
  ПОЖАЛУЙСТА, НАЛЕЙТЕ МНЕ НЕМНОГО ВОДЫ.

16

ТЫ ПОНЯЛ? - ДАЙТЕ МНЕ,
  ПОЖАЛУЙСТА, ХЛЕБ, ПЕЧЕНЬЕ И ТОРТ.

17

Я ЗАБЫЛА. - ПОДОЖДИ МЕНЯ
  ПОСЛЕ РАБОТЫ, И МЫ ПОГУЛЯЕМ.

18

НУ И ЧТО. - ПОЖАЛУЙСТА.
  ПЕРЕДАЙ БРАТУ, ЧТО ЕГО ЖДУТ В ШКОЛЕ,

19

ПОДУМАЕШЬ! - СПАСИБО,
  ЭТО САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПОДАРОК!

20

ТЕБЕ НЕ НАДОЕЛО? - ТВОЯ
  ПОДРУГА ЗВОНИЛА ТЕБЕ ВЕЧЕРОМ.

21

КОТОРЫЙ ЧАС? - НА
  СЛЕДУЮЩЕЙ НЕДЕЛЕ МЫ ЕДЕМ В ОТПУСК

22

СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ? - НЕ
  ЗАБУДЬ ВЕЧЕРОМ ПОГУЛЯТЬ С СОБАКОЙ.

23

ТАМ ЧТО-ТО СТУЧИТ. -
  СМОТРИ, НАЧИНАЕТСЯ ДОЖДЬ, ЗАКРОЙ ОКНО.

24

КАК ЖАРКО!-СПАСИБО, Я
  ПОСТОЮ. .

25

ТЫ ХОРОШО ДОЕХАЛ? -
  НЕДАВНО Я КУПИЛ НОВУЮ МАШИНУ.

26

ТЫ СПАЛ? - КОГДА
  ПРОСНЕШЬСЯ, ПОЗАВТРАКАЙ И ЖДИ МЕНЯ.

27

ХОЧЕШЬ В ТУАЛЕТ? - МНЕ
  НУЖНО ПОЗВОНИТЬ В МАГАЗИН.

28

ЭТО ДОРОГО СТОИТ? -
  ПОКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ЭТОТ КОСТЮМ.

29

ВЫ УЖЕ ЗНАЕТЕ? -
  ИЗВИНИТЕ, КАК ПРОЙТИ К ИНСТИТУТУ?

30

ТЫ НЕ ПРОТИВ? - ТЫ
  МОЖЕШЬ ПОЧИТАТЬ ЭТОТ ЖУРНАЛ.

Речевой
материал для тренинга различения интонации фразы.

Повествовательная
  интонация(.)

Вопросительная
  интонация (?)

1.

Это
  современная мебель.

16.
  Это современная мебель?

2.

Мальчик
  едет на велосипеде.

17.
  Мальчик едет на велосипеде?

3.

Там
  стоит белая машина.

18.
  Там стоит белая машина?

4.

Это
  лекарство для больного.

19.
  Это лекарство для больного?

5.

Туг
  недавно проехал трактор,

20.
  Тут недавно проехал трактор?

6.

Брат
  поступает в институт через год.

21.
  Брат поступает в институт через год?

7.

Вчера
  было интересное кино.

22.
  Вчера было интересное кино?

8.

В
  книге описано путешествие.

23.
  В книге описано путешествие?

9.

В
  газете напечатана сводка погоды.

24.
  В газете напечатана сводка погоды?

10.

Ремонт
  закончат на следующей неделе.

25.
  Ремонт закончат на следующей неделе?

11.

Стиральная
  машина стоит в ванной.

26.
  Стиральная машина стоит в ванной?

12.

Мне
  нужно подобрать новые очки.

27.
  Мне нужно подобрать новые очки?

13.

На
  свадьбу пригласили много гостей.

28.
  На свадьбу пригласили много гостей?

14.

Завтра
  мы приглашены к сестре в гости.

29.
  Завтра мы приглашены к сестре в гости?

15.

Кошка
  поймала мышь в саду.

30.
  Кошка поймала мышь в саду?

Речевой материал для
  тренинга различения интонации фразы.

Повествовательная
  интонация (.)

Вопросительная
  интонация (?)

1.

В
  этом году много грибов.

16.
  В этом году много грибов?

2.

Это
  новые сведения о плавании.

17.
  Это новые сведения о плавании?

3.

Там
  лежат мамины вещи.

18.
  Там лежат мамины вещи?

4.

Бабушка
  любит печь пироги.

19.
  Бабушка любит печь пироги?

5.

Елки
  растут на севере России.

20.
  Елки растут на севере России?

6.

Книга
  написана с большим юмором.

21.
  Книга написана с большим юмором?

7.

На
  лыжных курортах много туристов.

22.
  На лыжных курортах много туристов?

8.

Вечером
  многие любят купаться в море.

23.
  Вечером многие любят купаться в море?

9.

Мои
  туфли совсем промокли.

24.
  Мои туфли совсем промокли?

10.

В
  субботу пойдем на дискотеку.

25.
  В субботу пойдем на дискотеку?

11.

Папе
  удалось достать билеты на футбол.

26.
  Папе удалось достать билеты на футбол?

12.

На
  кухне опять протек потолок.

27.
  На кухне опять протек потолок?

13.

Кошки
  боятся шума и резких звуков.

28.
  Кошки боятся шума и резких звуков?

14.

Собака
  обучена охранять дом.

29.
  Собака обучена охранять дом?

15.

Девочка
  учится в музыкальной школе.

30.
  Девочка учится в музыкальной школе?

Речевой
материал для тренировки узнавания гласных- звуков речи в словах.
Гласные /А/ - /И/- /О/- /У/ /Ы/

КАТОК - КИВОК - КОМОК - КУБОК

ШАР- ПИЛ - СОК - ШУМ

БАРАН-БИДОН - БОКОМ - БУДКА

ДАЛЬ - ДИСК - ДОЖДЬ - ДУСТ -ДЫМ

ВАТА - ВИД - ВОЛК - ЗВУК- ВЫДРА

ФАКТ- ФИНТ - ФОРС - ЧУШЬ

ЧАС - ЧИН - ХОД - ЧУБ
  -ХЛЫСТ

ЧАС - ЧИХ - ХОД - ШУТ - ЖИМ

ПАСТА-ПЛКА-ПОЧКА-ПУМА-ПЫШНО

КРАН- КЛИН - КЛОП - ПУЛ
  - ПЫЛЬ

ЗАМОК - СИНИЙ - СОННЫЙ
  - ГРУБЫЙ

КАША-ВИЛЫ-ПОЛКА-ПУСТО-ПЫЛЬНО

БАГЕТ-
  БИЛЕТ-БОСОЙ-БУЛКА-БЫСТРО

БАЛ - БИЛ - БОЛТ - БУР - БЫЛ

ГРАД - ГРИЛЬ - ГРОШ - ДУХ - ГРЫЗ

ДАР- МИР - МОТ - ПУК -
  МЫТЬ

ПАРИК- ПИРОГ - ПОРОТЬ -
  КУХНЯ

РАМА-РИММА-РОБОТ-
  РУЧКА-РЫЛО

БАНКА- БИРКА - БРОШКА -
  БУРАН

МАСКА - МИСКА - МОЛОТ -
  ДУМАТЬ

САД - СВИСТ- СТОК - ЗУБ - СЫР

ЖАРКО - ЖИРНО - ГРОМКО -
  ПУХЛЫЙ

ВАТА - ВИЛКА - ВОБЛА -
  ГРУДА

НАЛЕЙ - МИЛЕЙ - ГОЛЫЙ -
  НУЖНЫЙ

КЛАСС - ЛИСТ -КЛОК - КУЛЬ - ПЫЖ

МАНТО - МИРИТЬ - МОДА -
  МУТИЛ

ПАР - ПИР - ПОРТ - ПУХ -
  ПЫЛ

НАРЫ - НИЗКИЙ - НОГОТЬ
  - НУДНЫЙ

ХАРЯ - ГИРЯ - ГОРЕ -
  БУРНЫЙ

БАШНЯ - БИНТИК - БРОВИ
  - БУРЫЙ

ЛАПА - ЛИЦО - ЛОДКА - ЛУПА- ЛЫЖИ

СТАРЫЙ-ТИХИЙ-ТОЛСТЫЙ
  -ТУПОЙ

МАЗЬ - МИГ - МОСТ - МУЛ - МЫЛ

ГАЗ - ГРИБ - ГВОЗДЬ -
  ГРУЗДЬ

ЧАРЫ - ГИРИ - ГОРЫ -
  ГУЛКИЙ

ТАЗ - ТИР - СТОП - КРУГ -КРЫТЬ

ГЛАЗ - ДИСК - ДОЧЬ - ДУШ -ДРЫН

ПАРК -ПИСК - ПОНТ- ПУК -
  ПЛЫТЬ

ШАГ - ЩИТ - ШОВ - ЧУМ

ЗАЛ-НИЗ -НОС-КУСТ-НЫТЬ

БРАК - БРИЗ - БРОВЬ - БУМ - БЫТЬ

ТАЛЬК - ТИП - ТОРТ - КНУТ
  - СТЫТЬ

ЖАР - ПИР - ЖОМ - ЖУК - ЖИЗНЬ

ПАЛ - ПИЛ - СПОР - ПРУТ - ПРИНТ

file_name: Черновики слов и предложений гласные, интонация.doc

alt: КАТОК-КИВОК ГАЗ-ГРИБ

alt: Брюки надо погладить. 49

alt: РАЗЛИЧЕНИЕ БЫТОВЫХ ФРАЗ ПРИ ПАРНОМ

alt: Я ЗАБЫЛА. - ПОДОЖДИ МЕНЯ ПОСЛЕ

alt: ПАР - ПИР - ПОРТ - ПУХ - ПЫЛ


extracted_text:
Управління маркетингом за
різних стратегій розвитку підприємства

Система
управління маркетингом може змінюватися, набувати різних варіантів залежно від
того, якою стратегією розвитку бізнесу керуються на підприємстві.
Маркетингова
стратегія органічного росту використовує вже існуючі можливості підприємства,
його основний бізнес (на відміну від диверсифікації, яка передбачає вихід у
нові для підприємства види бізнесу). Реалізуючи стратегію інтенсивного росту,
необхідно послідовно оцінити:
1) яким чином можна
підвищити ринкову частку та обсяг збуту певних товарів на існуючих ринках
підприємства (стратегія глибокого
проникнення
на ринок);
2) чи може підприємство
знайти нові ринки збуту для існуючих товарів (стратегія розвитку ринку);
3) чи є можливість
запропонувати новий товар на існуючому ринку збуту (стратегія розвитку товару).
Ці різновиди
стратегій інтенсивного росту відтворені в матриці Ансоффа, яка має назву “товар
— ринок". Ця матриця  пропонує чотири стратегії росту залежно від
комбінації двох факторів —товару і ринку. Порівняльна характеристика
маркетингових стратегій за матрицею Ансоффа відтворена в табл. 1.
Таблиця 1.
Матриця “товар – ринок”

Існуючий ринок

Новий ринок

Існуючий товар

Стратегія глибокого проникнення на ринок

Стратегія розвитку ринку

Новий товар

Стратегія розвитку товару

Диверсифікація

Різновиди
стратегії інтенсивного росту (стратегія глибокого проникнення на ринок,
стратегія розвитку ринку та стратегія розвитку товару) відтворені відповідно у
першому, другому і третьому квадратах матриці. Четвертий квадрат матриці
(стратегія диверсифікації) докорінно відрізняється від трьох попередніх,
оскільки, за висловом І. Ансоффа, вимагає від підприємства нових навичок,
технології та можливостей [18, с.73]. У результаті вона веде до змін у
структурі фірми та її бізнесі.
Стратегія
глибокого проникнення на ринок означає збільшення обсягів збуту та ринкової
частки підприємства без зміни його товарно-ринкових позицій. Тобто підприємство
намагається збільшити обсяг збуту, ринкову частку та прибуток за рахунок
існуючих товарів на існуючих ринках збуту. Стратегія глибокого проникнення на
ринок може бути реалізована за двома основними напрямами: 1) шляхом підвищення
обсягів збуту для існуючих споживачів у підприємства на певному ринку збуту; 2)
через залучення до товарів підприємства нових споживачів на існуючому ринку
збуту.
      Під
час реалізації першого напряму можливе використання таких альтернатив: 1)
запевнити споживача збільшити обсяг використання (споживання) товару
(наприклад, рекламний текст та анотація щодо використання пасток для тарганів
рекомендують використовувати не менше шести таких пасток одночасно); 2)
запевнити споживача в необхідності збільшення частоти використання
(споживання) товару. Наприклад, бальзам і кондиціонер для волосся "Раntine
рго-V", рекомендується для щоденного використання.
 Другий
напрям передбачає залучення (переорієнтацію уваги) споживачів, які
використовують товари конкурентів, до товару підприємства. Стратегія глибокого
проникнення на ринок реалізується за допомогою таких засобів:
     •  активізація
рекламної діяльності,
•
застосування засобів стимулювання збуту,
• підвищення
рівня сервісного обслуговування,
• зниження
витрат виробництва та збуту.
Стратегія
розвитку ринку (другий квадрат матриці "товар — ринок") означає адаптацію
існуючих товарів підприємства до нових ринків збуту. Ця стратегія може бути
реалізована за такими напрямами:
1)
через залучення нових
сегментів ринку до існуючого товару,
2)
шляхом виходу на нові
територіальні ринки збуту з існуючим товаром.
         Як приклад
пошуку нових сегментів ринку для існуючого товару можна навести випуск соків та
пюре для дитячого харчування. За умов, коли народжуваність зменшується і обсяги
збуту знижуються,  можна застосувати стратегію розвитку ринку: привернути увагу
людей з захворюваннями шлунково-кишкового тракту до цієї продукції. Таким чином
дитячі соки та пюре можуть бути позиціоновані як "дієтичний продукт”.
Другий напрям реалізації стратегії розвитку ринку (території) є різновидом
першого, оскільки він також заснований на сегментації ринку. Але в основу
сегментації покладено територіальну (або географічну) ознаку, при цьому варто
застосовувати побудову управління маркетингом за географічним принципом. Таким
чином більшість експортних операцій підприємств може бути розглянута як
реалізація стратегії розвитку ринку шляхом виходу на нові території.
Стратегія
розвитку товару означає модифікацію товару підприємства або його якісних параметрів
(стилю, іміджу, розширення асортиментної лінії) для існуючого кола споживачів
підприємства, тобто підприємство пропонує на існуючому ринку збуту
вдосконалений товар або розширює асортимент. Наприклад, ВАТ “Галактон”, що
випускає молочну продукцію, розробляє нову лінію продукції під торговою маркою
“Біо-баланс”, що засноване на наявності у кефірі, йогуртах та інших продуктах
бактерій, корисних для людини.  У цьому разі доцільна побудова управління
маркетингу за товарним принципом.
Іншим
напрямом розширення діяльності підприємства є стратегія інтегративного росту.
Інтегративний ріст передбачає розширення обсягів збуту, прибутку та/або
ринкової частки підприємства внаслідок його об'єднання з постачальниками,
торговими посередниками або конкурентами. Залежно від того, з ким об'єднується
підприємство, виділяють такі види стратегій інтегративного росту: пряма,
зворотна, вертикальна та горизонтальна інтеграція. Стратегія прямої
інтеграції передбачає об'єднання підприємства з торговельним посередником.
Стратегія зворотної інтеграції передбачає об'єднання підприємств з
постачальником матеріально-технічних ресурсів. Об'єднання зусиль
постачальника, виробника і посередника називається вертикальною
інтеграцією. Однією з форм вертикальної інтеграції є вертикальні
маркетингові системи (див. Розділ 7).
Маркетингові стратегії диверсифікації застосовуються в тому випадку,
коли підприємство знаходить привабливі для себе можливості поза його бізнесом.
Іноді диверсифікація є необхідністю. Наприклад, коли ринок збуту, на якому діє
підприємство, має тенденцію до скорочення (товар, який виробляє підприємство,
вступає в стадію спаду життєвого циклу), підприємство мусить виходити в інші
сфери бізнесу. Диверсифікація — це стратегія, яка передбачає вихід підприємства
в нові для нього сфери бізнесу. Розрізняють такі види диверсифікації:
• концентрична (вертикальна)диверсифікація,
• горизонтальна
диверсифікація,
• конгломеративна
диверсифікація.
Сутність
концентричної (вертикальної) диверсифікації полягає у тому, що підприємство
починає виробляти нові товари, які в технологічному та/або маркетинговому
аспекті пов'язані з існуючими товарами. Прикладом концентричної диверсифікації
може бути освоєння підприємством, що початково випускало м’ясні та ковбасні
вироби, вирощування поголів’я худоби м’ясного напряму. Концентрична
диверсифікація призводить до того, що внутріфірмові поставки заміщують ринкові
угоди. Сьогодні спостерігається тенденція до зниження рівня концентричної
диверсифікації: підприємства виробляють самостійно меншу кількість компонентів
та комплектуючих — вони купують їх на ринку.
Стратегія
концентричної диверсифікації характеризується такими перевагами:
·
поєднання координації
дій з великими можливостями контролю на рівні підприємства;
·
стабільність
господарських зв'язків у межах підприємства;
·
гарантовані поставки
матеріально-технічних ресурсів;
·
більш тісний контакт
з кінцевими споживачами.
Проте до
недоліків цієї стратегії можна віднести по-перше, взаємозалежність
організаційних підрозділів підприємства, яка у разі негативних зовнішніх змін
погіршує становище підприємства загалом; а по-друге гарантована можливість
збуту нівелює необхідність удосконалення і розвитку підприємства.
         Горизонтальна
диверсифікація передбачає випуск підприємством нових товарів, які технологічно не
пов'язані з існуючими, але призначені для  клієнтів (споживачів) підприємства.
Наприклад, туристичне агентство вступає в готельний бізнес. Таке розширення
діяльності — від продажу путівок до забезпечення відпочинку для туристів
(націлене на один і той самий ринок) — і є горизонтальною диверсифікацією.
Переваги
горизонтальної диверсифікації полягають у тому, що вона дає змогу найбільш різнобічно
враховувати потреби споживачів певного ринку, досягаючи при цьому ефекту
синергії. Синергізм діяльності виявляється тоді, коли кілька різновидів бізнесу
у сукупності дають значно більший ефект, ніж поодинці. Горизонтальна
диверсифікація передбачає нове доповнення, яке, будучи з'єднаним із існуючим
бізнесом фірми, створює єдине ціле, яке значно більше, ніж механічна сукупність
його окремих частин. Ризик застосування стратегії горизонтальної
диверсифікації полягає в тому, що ринок збуту, який підприємство охоплює
всебічно, може раптово зменшитися і тоді буде необхідно докорінно змінювати
напрям діяльності.
           Конгломеративна
диверсифікація – це стратегія розробки й виробництва нових товарів, які жодним чином не
пов'язані ні з існуючою діяльністю підприємства, ні з його ринками. Така
стратегія є найбільш ризикованою.

alt: Стратегія концентричної диверсифікації характеризується такими перевагами: · поєднання координації дій з великими можливостями контролю на рівні підприємства; · стабільність господарських зв'язків у межах підприємства; ·…


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №29»

Конспект занятия
по сюжетной аппликации
на тему:

«Кукла в мордовском костюме»

                                 Провела:
воспитатель Романова С.Н.

Саранск

НОД по
художественно - эстетическому развитию (аппликация)
«Сошьем Алдуне
сарафан».
Программное содержание:

-Продолжать учить детей конструировать игрушку на основе
конуса, самостоятельно вырезать и соединять детали между собой в указанной
последовательности и по образцу.
-Упражнять в рисовании мордовских узоров фломастерами,
красиво размещая их на деталях одежды: подолу платья, рукавах. Закреплять
знания о смысловой стороне элементов вышивки мордовских узоров.
-Развивать художественно-конструктивные способности детей,
эстетическое восприятие.
-Воспитывать интерес к мордовскому национальному искусству.
Материал: Образцы
узоров мордовской вышивки с последовательностью их изображения, образцы кукол,
заготовки для вырезывания деталей, готовые формы (части для наклеивания лица,
кружочки из фольги), фломастеры, ножницы, клей ПВА, кисть, клеенка, тряпочка.
Предшествующая работа:
Изготовление игрушек на основе конуса, в том числе куклы в русском народном
костюме, рисование и выполнение аппликации узоров мордовской вышивки,
рассматривание иллюстраций книги о мордовском народном искусстве.
Словарь:
панго, пулай, панар
Ход занятия.
-
Здравствуйте, дети. Вот и растаял белый снежок, ожил, зазеленел лужок,
пригретый весенним солнышком. Собралась за околицей вся деревенская молодежь –
парни и девушки. Они водили хороводы, пели мордовские песни, танцевали. Такова
традиция мордовского народа – встречать весну весельем и трудовым настроем.
Мордовский край наш, расцветай,
Весна пришла в родной наш край,
И все звенит, поет, играет,
В хоровод нас приглашает.
-
Сегодня, ребята, к нам в гости пришла вот эта кукла в мордовском народном
костюме, её зовут красиво Алдуня.
Воспитатель
предлагает рассмотреть куклу, во что она одета:
- На
голове у Алдуни панго – праздничный головной убор замужней
женщины. А вот это – обязательный атрибут
костюма – пояс. Его завязывают поверх женской рубахи. Называется он пулай.
(Дети повторяют, как называется пояс) Панар – это белая женская рубаха. Рукава рубашки и подол украшены вышивкой.
-
Ребята, а хотите сами смастерить кукол в мордовском костюме в подарок своим
друзьям или близким?
Педагог
предлагает для рассматривания образцы кукол.
- Из
чего сделаны эти куклы?
- Что у
них на голове?
- Чем
украшена одежда?
Затем
педагог показывает и объясняет последовательность изготовления куклы:
1)    Вырезывание всех деталей (у педагога
они заранее вырезаны);
2)    Частичный показ рисования лица и
узоров на одежде с объяснением того, как лучше разместить узоры на деталях
одежды;
3)    Рисование узора вышивки и наклеивание
кружков из фольги – «монетки»;
4)    Склеивание деталей для получения
куклы.
Далее
педагог напоминает о том, какие узоры мордовской вышивки можно использовать для
украшения деталей одежды.
Дети
проходят к столам и приступают к самостоятельной работе. Педагог оказывает
помощь в выборе узоров для рисования вышивки, цветового решения, места
расположения узоров на деталях.
В конце
занятия дети выбирают понравившуюся куклу, мотивируя свой выбор. Можно
предложить детям рассказать о своей кукле.

title: ООД по художественно - эстетическому развитию (аппликация)  «Сошьем Алдуне сарафан».