extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2»

Физические
наблюдения и эксперименты в домашних условиях

        Методическую
разработку выполнил:
Свистухин Егор Валентинович -
учитель физики ГОУ "СОШ№2" г.
Кировска

г.
Кировск, 2020 г.

Содержание
Введение…………………………………………………………………………….
1. Физические наблюдения и эксперименты в
домашних условиях………..
1.1 Проведение домашних физических наблюдений
и экспериментов……..
1.2
Проведение лабораторных работ учащимися   по физике в домашних

условиях…………………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………………
Приложения………………………………………………………………………...

Введение

Преподавание физики является одним из самых сложных в ряду преподавания других
наук, изучаемых с в средней школе, так как почти все первоначальные физические
понятия должны строиться в сознании учащихся путём абстрагирования из их
личного опыта. Только при этом условии они могут стать действенными
понятиями, т.е. такими, которые учащиеся могут применять при решении различного
рода задач как расчётного, так и практического  характера.

Поэтому при изучении физики нужна большая самостоятельная работа учащихся.
связанная с выполнением опытов и наблюдений. При  исполнении таких заданий
одновременно должна работать голова,  руки и основные органы чувств, с помощью
которых  мы воспринимаем явления окружающего мира. Чем чаще приходится учащимся
размышлять над проявлением физических законов и явлений, работая в тоже время
руками, тем глубже и сознательнее они усваивают эти понятия и закономерности.
Этот основной методический закон давно уже установлен методикой преподавания
физики: невозможно нормально усвоить физические знания без участия учащихся в
практических, лабораторных работах.  Но, как правило, такие работы всегда
проводились  как классные и очень редко как домашние.

Автор данной разработки  обратился к  теме о домашних физических наблюдениях и
экспериментах  и начал практиковать чаще такие задания из-за того, что на
уроках, при  большом объёме учебного материала и двумя часами физики в неделю,
постоянно  не хватает времени или на фронтальный эксперимент, или на решение
задач.

Дело усугубилось  в связи с переходом на практику дистанционного обучения, что
поставило под удар формирование экспериментальных навыков  у учащихся, а также
проведение  и оценивание лабораторных работ по физике!

В этих условиях поиск форм и методов  привёл меня  к практике учителя
московской школы С.Ф. Покровского  70-летней давности (!) , который разработал
несколько сот оригинальных заданий, публикуя их изредка в журналах и сборниках
и
сообщая в ряде докладов на учительских конференциях. Его статьи и сообщения не
раз использовались в учебниках и различных работах по методике физики, причём
не всегда это использование сопровождалось указанием источника.

Разработка опытов и наблюдений в домашних заданиях по физике заставила обратиться
к практике современного учителя Т.Ю. Мартемьяновой, у которой  в 2015 году
вышло в свет пропедевтическое учебно - методическое пособие для учителей, детей
и родителей «PROФизика» для
пропедевтических занятий с учащимися 5-6 классов.

Данная разработка позволит коллегам хоть в какой – то мере устранить негативные
последствия в преподавании физики в ходе дистанционного обучения.

Большинство заданий, изложенных в данной методической разработке
 (
Приложение 1), рассчитано в основном на учащихся 7-8 классов и  лишь
небольшая часть – для 9 классов. Всего приведено примеров по 33  темам курса
физики средней школы.

1.
Физические наблюдения и
эксперименты в домашних условиях

Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором
главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами
деятельностного подхода является постепенный уход от информационного
репродуктивного знания к знанию действия.
     Деятельностный подход – это метод обучения, при котором
ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности.

Так как при дистанционном обучении теряется время для приобретения обучающимися
экспериментальных навыков, то стоит серьёзное внимание уделить в заданиях
домашнему эксперименту, в том числе вовлечению родителей, как контролирующих
безопасность ребёнка, при его проведении.

1.1 Проведение домашних физических
наблюдений и экспериментов
    Принцип деятельности  заключается в том, что
ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом
содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее
норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных
умений

Домашние наблюдения и опыты (эксперименты) по физике, проводимые самими
учащимися и, порой, совместно  с родителями:
а)
дают возможность расширить область связи теории с практикой;
б)
развивают у учащихся интерес к физике и технике;
в)
будят творческую мысль и развивают способность к изобретательству;
г)
приучают учащихся к самостоятельной исследовательской работе;
д)
вырабатывают у них ценные качества: наблюдательность, внимание, настойчивость и
аккуратность;
е)дополняют
классные лабораторные работы тем материалом, который никак не может быть
выполнен в классе из-за ограниченности во времени (длительные наблюдения,
наблюдения природных явлений и пр.);
ж)
приучают ребят к сознательному целесообразному труду и помогает в дальней шей
взрослой жизни.

Как было уже сказано, домашние задания по физическим наблюдениям и
экспериментам развивают у учащихся изобретательский подход при
построении весьма простых приборов и устройств, на которых выясняются те или
иные физические закономерности.

Другая обширная область домашних работ – это опыты и наблюдения с различной
домашней утварью и предметами бытовой техники: кухонные и ванные
принадлежности, мебель, внутрикомнатные двери, раковины, часы, термометры
различного применения, велосипед, электрический счётчик, автомобиль, мобильный
телефон и т.д.
   В основу работы по
домашним экспериментальным заданиям положено три основные задачи:
Первая. Доводить
изучение каждого физического явления до осязательного и действенного восприятия
его самими учащимися посредством всех органов, воспринимающих реальный
окружающий мир.
Вторая.
Подбирать для домашних заданий такие работы, которые являясь ценными в деле
изучения и понимания физики в детском возрасте, были бы интересными по
содержанию, простыми по выполнению и оборудованию, не требовали бы от учащихся
почти никаких материальных затрат и вто же время легко поддавались контролю
преподавателя.
Третья.
Работы учащихся не должны быть слепым подражанием и установившемся
шаблонам,
а заключать в себе широчайшее проявления собственной инициативы, творчества,
исканий нового, что характерно для системно - деятельностного подхода в
обучении физике  в  современных условиях.
     Понятно,
что работа по выполнению домашних заданий станет наиболее эффективной тогда,
когда учитель сам будет принимать участие в выполнении указанных заданий.
Разрабатывая их, приходиться  перепроверять полученные результаты с помощью
указанного оборудования и то, как они согласуются с физической теорией!
      Выполняя сам то или
иное задание, учитель лучше сумеет оценить его значение, его методические
особенности, лучше поймёт степень его трудности и возможные сроки его выполнения
и, главное, сумеет улучшить задание, видоизменить его или на основе этого
задания составить другое.
      По электронной
почте учащиеся шлют фотоотчёты о проделанных опытах в домашних условиях. (Приложение
2)
      Учащийся Нестеренко
Евгений прислал видеоотчёты о проведенных опытах по инерции тел, которые вошли
в мою видеотеку и транслируются другим учащимся на уроках или во время
дистанционного обучения.

1.2
Проведение лабораторных работ учащимися   по физике в домашних
      условиях.
     Без эксперимента нет
и не может быть рационального обучения физике, одно словесное (или «эпистолярное»
как при дистанционном обучении) преподавание физики неизбежно приводит к
формализму и механическому усвоению, далёким от творческого осмысления.
   Первые мысли учителя
должны быть направлены на то, чтобы учащийся видел опыт и проделывал его сам,
видел прибор в руках преподавателя и держал его в собственных руках.
     Лабораторные работы
занимают центральное место в общей системе практического, экспериментального
обучения физике. Они не могут быть заменены никакими другими практическими
работами.
Особенности, присущие
только лабораторным работам, следующие:
а) подчинённость всех
трудовых действий единому ритму;
б) последовательность и
регламентированность этих действий, их подчинение единому плану;
в) ограниченность этих
действий во времени;
г) точная согласованность
и связанность данных работ с текущим теоретическим материалом;
д) непосредственный
контроль учителя за процессом работы в самом её ходе;
е) коллективность
выполнения ( в том числе групповая), развивающая у учащихся чувство
товарищеской солидарности(«чувство локтя») и здорового соревнорвания.
    Являясь практической
школой эксперимента, лабораторные работы дают возможность их участникам понять
и усвоить цели, задачу и структуру опыта, приучают участников к плановому и
организованному труду, приучают их быть внимательными, подмечать недостатки и
исправлять их, подготавливают участников к практической деятельности, давая им
ряд полезных и необходимых навыков и, наконец, вводят участников в условия научного
эксперимента.
   При домашнем
исполнении (дистанционном обучении) из всех шести особенностей проведения
лабораторных работ  реализуется только четыре!
   Разработка инструкции
к программной лабораторной работе, которую будут выполнять учащиеся в домашних
условиях требует от учителя творческого подхода, строжайшего соблюдения
принципа простоты  в использовании предметов домашнего быта и понятного
описания хода выполнения.
   Переработка инструкций
к программным лабораторным работам для выполнения в домашних условиях проходит
в нескольких направлениях.
Первое.
Лабораторные работы, которые выполняются  таким же способом как и в классе, но
с приспособленным домашним инвентарём вместо специального учебного оборудования
заводского изготовления, применяемого в классе
Второе.
Лабораторная работа предстаёт перед учащимися в виде фотографий приборов со
шкалами, по которым нужно снять показания, провести расчёты и добиться цели.
Третье.
Нередки случаи, когда приходится полностью трансформировать текст лабораторной
работы, но следить за тем, чтобы новое описание всё-таки отражало изучаемую
физическую закономерность.
Четвёртое. Порой
заменить инструкцию идентичной не получается вообще! В таком случае  таблица
данных заполняется учителем и остаётся учащемуся, использовав  физическую
формулу, подставить готовые данные и сделать вывод.
   В последнем случае,
чтобы ученики добились нужного результата более или менее самостоятельно,
приходиться подбирать данные так, чтобы они не были  идентичными  работами  в
сети Интернет…
      По электронной
почте учащиеся шлют фотоотчёты о проделанных опытах в домашних условиях. В Приложении
2  приведено три таких экспериментальных задания.
      Учащийся Нестеренко
Евгений прислал видеоотчёты о проведенных опытах по инерции тел, которые вошли
в мою видеотеку и транслируются другим учащимся на уроках или во время
дистанционного обучения.
      В Приложении 3
вы можете сравнить, как проходит трансформация лабораторных работ для выполнения учащимися в домашних условиях.
Приведено 12 таких работ с  разной степенью  трансформации.

Заключение
       Сущность
метода домашних экспериментальных заданий состоит в творческом изучении физики.
При этом  необходимо исключить передачу готовых знаний, при котором учитель –
транслятор знаний, ориентирующийся на «среднего ученика».
       Основная цель -
развитие умений у учащихся по открытию и применению знаний в ходе
индивидуальной работы. В этом случае  учитель организует их учебную
деятельность.
Так
как изучение физических явлений помогает ориентироваться в окружающем мире, их
наблюдение и воспроизведение учащимися готовит последних к взрослой жизни.  Все
навыки, получаемые детьми в ходе выполнения физических опытов(экспериментов )
дома будут востребованы непременно, так как они применимы в жизненных
ситуациях.
Кроме
того, такими домашними заданиями можно заинтересовать или даже вовлечь
родителей, которые убедятся в том, что учитель помогает растить их ребёнка в
практической плоскости, в том числе формировать его умения обустраивать свой
быт, конструировать, помогать по хозяйству, используя физические знания,
заложенные в заданиях преподавателя. Умения разбираться во всех типах
термометрах, имеющихся в квартире, или рассчитать стоимость электроэнергии по
электрическому счётчику, или знание ребёнком, как использовать на даче
наклонную плоскость, подвижный и неподвижный блоки – явно вызовут
признательность  к учителю в семьях учащихся.

Приложение
1.
Опыты
и наблюдения
в
домашних заданиях по физике
7 класс

Тема урока

Домашнее задание

Что изучает физика?

Найти 5 закономерностей в природе, проведя
  наблюдения с утра ( в  спальне, ванне, кухне и по дороге в школу).

Физические величины и их измерение

1.Завести
  в рабочей тетради на титульном листе страничку «Я», записывая туда в течении
  учебного года физические величины, характеризующие твой организм.
Страница «Я»
1.
  Расстояние между глаз –
2.
  Окружность головы -
3.
  Длина мизинца –
4.
  Длина указательного пальца
5.
  Длина стопы –
6.
  Длина носа –
7.
  Температура тела –
8.
  Время сна -
9.
  Рост –
10.
  Ширина пальца (методом рядов) –
11.
  Длина шага –
12.
  Время движения из дома в школу-
13.
  Скорость ходьбы по прямой дороге –
14.
  Пульс (ударов в минуту) –
15.
  Масса тела –
16.
  Сила тяжести –
17.
  Вес тела –
18.
  Давление на пол двумя ногами* –

2.Определите
  объём своего мобильного телефона и своей спальни

Человек и окружающий его мир

Определите
  рейтинг по росту вашей семьи и домашних животных (включая козу Зинку)

Строение
  вещества. Молекулы

Измерьте
  методом рядов диаметр маминых мелких бусинок, мелких спагетти.

Диффузия

   Провести домашний эксперимент:
а)
  попросить домашних
распределиться
  по комнатам (мама - на кухне, бабушка - в спальне, отец - в прихожей.
  Распылить духи в зале и зафиксировать время диффузии в каждую комнату;
б)
  бросить в два стакана с водой кусочки кофе и поставить один из них в
  холодильник, сравнив по истечении суток  скорость диффузии.

Взаимное
  притяжение и отталкивание молекул

Узнай, у кого тоньше
  капилляры у салфетки, шерстяных шнурках,  в сухаре, туалетной бумаге,
  хлопчатобумажной ткани, опустив их вводу и измерив высоту столба поднявшейся
  по ним жидкости.

Скорость движения

Раздаю учащимся  на дом
  инструкции, по которым можно будет определить скорость движения школьника по
  дороге в школу на отрезке пути равном  20 шагам.

Плотность
  тела

Определить плотность
  хозяйственного мыла, лежащего в ванной комнате, изучив предварительно
  этикетку на нём.

Сила
  трения

Возьмите стеклянную
  бутылку с узким горлышком (из-под вина), налейте до краю воды и, намылив
  хорошо свои руки, поднимите аккуратно над столом. Получится?

Сила
  тяжести

Рассчитать, с какой
  силой Земля притягивает папу, кота, черепаху и т. п.

Сила
  упругости

Отыскать
  дома разные резинки и
определить
  какая из них самая жёсткая, подвешивая к ним свой пенал.

Сила
  трения

1.Высыпать на стол,
  рядышком, половину стакана круглого гороха,  пшена и манной крупы.
  Определить, какая из зёрен  будет иметь горку наибольшей высоты.
2.Передвинте с отцом
  шкаф или комод, с помощью швабры и мокрой тряпки ( кусочка сала со шкуркой)

Давление
  твёрдых тел

1.Возьмите табурет, выйдите в сад и сядьте на него,
  поставив на рыхлую землю. Затем, переверните  табурет сиденьем вниз и станьте
  на него. В каком случае давление будет больше (меньше)?
2.Разрежьте
  на кухне кусок сливочного масла тонкой леской.

Сообщающиеся сосуды

1.Найдите
  дома сообщающие сосуды у раковины умывальника, унитаза.
2.Возьмите
  пустую пластмассовую бутыль и найдите в магазине ёмкость воды с мерным
  стеклом.

Атмосферное
  давление

1.На кухне с мамой налейте в стеклянную банку
  горячей воды, вылейте воду и быстро поставьте на полиэтиленовую или резиновую
  подставку. Почему банка прилипает?
2. Налейте  с одним из родителей в пластмассовую
  бутылку горячей воды, быстро вылейте её и закройте крышкой, Что будет с
  бутылкой?

Плавание
  тел

Определите,
  используя глубокую миску с водой, больше или меньше плотности воды плотность
  яблока, ореха, каштана, огурца.

Рычаги

Найдите
  дома рычаги у велосипеда, кусачек, плоскогубцев, мясорубки и у папиной машины
  (мопеда)

8
класс

Масса
  и размеры молекул

1.Посмотрев
  на  этикетки, вы увидите  маркировку объёма питьевой воды в дм3 и
  в литрах. Данные объёмы продаются в магазинах города Кировска.
Каковы эти объёмы?
1.Растворите крупинку
  акварельной краски в небольшом количестве воды (в рюмке), тщательно
  перемешайте.
    Отлейте из рюмки
  половину окрашенной жидкости в поллитровую банку, а в рюмку долейте чистой
  воды до того же уровня. Повторите так 3-4 раза. Оцените окрас воды в рюмке.
  Каковы по-вашему размеры частиц краски?

Смачивание
  и капиллярные явления

Возьмите салфетку и опустите её одной стороною в
  тарелку с водой. На сколько миллиметров вода поднимется по её капиллярам?
  Попробуйте с  любой тканью, со шнурками. Где тоньше капилляры?

Тепловое расширение и сжатие тел

Почему в холодный стеклянный стакан ( особенно
  толстостенный!)  нельзя сразу наливать кипяток ? Зачем  в него ставят
  металлическую ложку и тогда наливают  кипяток? Потолкуй с родителями на кухне
  и напиши мне ответ в тетради.

Плавление и отвердевание
  кристаллических веществ

Возьмите кусок льда
  из холодильника и положите на тарелочку. Пронаблюдайте, сразу же лёд начнёт
  таять (появляться вода) или потом? Почему? Через сколько минут лёд
  превратится весь в воду?

Влажность воздуха

·
  Возьмите губку и сожмите ее. Ничего не произошло.
·
  Теперь капните на нее из пипетки и сожмите опять. Результат тот
  же.
·
  Положите губку в тарелку с небольшим количеством воды,
  подождите , чтобы она впитала всю воду и сожмите снова. Из губки капает вода…
·
   Положите губку опять в тарелку, добавив  воды, и переверните
  ее несколько раз. Поднимите губку и посмотрите на дно. Почему
  из нее начала капать вода?

Электризация тел

1.Расчешите
  чистые сухие волосы расчёской, положите на неё очень маленький комочек
  ваты и подбросьте. Добейтесь, чтоб ватка парила в воздухе над расчёской.
  Объясните явление родителям: почему вначале ватка прилипла к расчёске (какой
  заряд был на ней) и нам её пришлось стряхнуть и почему она потом парила над
  расчёской ( какой заряд стал)?
2.
3.

Источники тока

Разобрать
  старую батарейку и найти её составляющие, согласовав по рис.65 учебника.

Работа
  электрического тока

Вместе
  с родителями и рассчитать, сколько стоит работа тока в Вашей квартире за
  сутки. (Тариф может быть разным, СПРОСИ У
  РОДИТЕЛЕЙ!). Заполнить квитанцию, как  взрослые, и прислать на оценку.

Лампа
  накаливания

Возьмите
  у родителей лампочки, указанные в оборудовании к лабораторной работе. Снимите
  паспортные данные с цоколей обеих ламп и, используя формулу, определите на
  какую силу тока они рассчитаны (Iном)
Паспортные
  данные ламп:

  Рном. 1 =     ; Uном. 1 =        ;  Iном.1 =
                    Рном.
  2 =      ; Uном. 2 =        ;  Iном.2 =

9
класс

Равномерное
  прямолинейное движение

Определи
  свою скорость движения при быстрой и не быстрой ходьбе, при беге на стадионе.

Движение
  тела, брошенного под углом к горизонту

Определите при каком
  угле бросания мяча (гранаты, камня и т.п.) дальность его полёта наибольшая?
  (300; 450; 600 )

Сила
  трения

Передвинуть шкаф, не
  вынимая из него одежду, использовав шкурки сала или мокрые тряпки.

Свободное
  падение тел

Узнайте
  высоту вашего дома, выпустив из руки любой предмет (небольшой камень или
  ложку). С помощью секундомера в мобилке  определите время падения предмета.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ! О ПРОВЕДЕНИИ ОПЫТА  НА ВЫСОТЕСООБЩИТЕ
  РОДИТЕЛЯМ. БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ, ВЫГЛЯДЫВАЯ С БОЛКОНА. ЗАПРЕЩАЕТСЯ СТАНОВИТЬСЯ
  НОГАМИ НА ПЕРИЛА, УСТРАИВАТЬ ИГРЫ. ОПЫТ ДОЛЖЕН ПРОВОДИТЬСЯ СЕРЬЁЗНО И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕНО!

Центр
  тяжести тела

1.Сядьте на стул
  поудобнее, чтобы спина чувствовала спинку стула. Попробуйте встать сразу на
  ноги не подгибая их под себя… Тяжело так вставать? А почему ваше тело такое
  устойчиво и его трудно вывести из равновесия на стуле? Сядьте на край стула и
  попробуйте встать с него. Сделать это будет легко!
2.Прислонитесь
  к стене боком, поставив одну ногу вплотную к плинтусу. Попробуйте приставить
  к ней вторую ногу… Вы теряете равновесие и не можете стоять устойчиво! А
  стену пробить нельзя…
3.
  Попробуйте соорудить устойчивые конструкции. представленные на рисунках выше.
4.Эксперимент
  для девочек: станьте на высокие мамины  каблуки и … не упадите! Исследуйте
  при этом свой центр тяжести.

Реактивное
  движение

1.Надуйте
  воздушный шарик и отпустите его…

Это есть простейший…
  двигатель. Может ли он работать вне атмосферы Земли, в космосе?
Привяжите на нитке
  небольшой груз и вновь отпустите. Как он теперь летит? Как сделать, чтоб
  шарик не «вилял»?

2.Пропустим воду через
  трубку с изогнутым концом. Заметим отклонение трубки в противоположном
  направлении струе воды.
Куда
  струя вырывается, а куду - трубка? Что было, если бы трубка отцепилась от
  крана? Куда бы она летела?

Потенциальная энергия поднятого над Землёй тела

Возьмите кусок пластилина или сделайте из него два
  одинаковых  шарика. Опустите с разной высоты на шарики металлический шарик
  больших размеров (или  любую тяжёлую пластину). Как изменилась форма
  пластилиновых шариков? Почему?

Затухающие и вынужденные колебания тел

1.Меняется
  ли период колебаний качелей в городском парке, если на них сядет  9-классник,
  а затем  его младший брат или сестра? Осторожно можно упасть! Страхуйте друг
  друга!
2.Выполните
  задание на стр.136 учебника.

Превращение
  энергии при механических колебаниях

Возьмите
  соорудите любой маятник (гайка или болт на нити длиною 80-85 см) и определить
  наибольшую скорость грузика во время его колебания на нити.
Отклоните
  маятник рукою, приподняв его на 10см относительно положения равновесия и
  пронаблюдайте за колебаниями:
а)
  в каких точках «дуги» скорость равна нулю (где грузик останавливается)?
б)
  на каких участках скорость увеличивается (уменьшается)?
в)
  где скорость грузика наибольшая?
г) определите, чему равна наибольшая скорость в м/с,
  используя мою заготовку

Механические
  волны

Бросьте в стоячую воду камень и посмотрите на круги,
  им образуемые. Перемещается ли за кругами вода к берегу и от берега лужи (ставка)?Проверьте
  последнее, бросив 3-4 щепки.

Звуковые волны

1.Изготовьте с другом (подругою)
  переговорное устройство, описанное на стр. 45 учебника.

  Попробуйте с бумажным стаканчиком (попросите у родителей денег на мороженое)
  и с пластмассовым. Когда слышимость лучше? (с пластмассовым  я не знаю…, не
  пробовал)
2.
  Положи
  линейку на стол так, чтобы половина её свешивалась с края стола. Тот конец,
  который лежит на столе, крепко прижми рукой, зафиксировав на месте. Другой
  рукой пригни свободный конец линейки (только не очень сильно, чтобы не
  сломать) и отпусти. Прислушайся к получившемуся гудящему звуку.

  Теперь немного продвинь линейку, так, чтобы уменьшить длину свешивающейся
  части. Опять согни и отпусти линейку. Какой получился звук? Такой ли он, как
  в прошлый раз?

  Продвинь линейку еще дальше. Как меняется гудящий звук по мере того, как
  свободная часть линейки становится короче?

Оптические
  приборы

1.Перечислите,
  какие оптические приборы имеются у вас дома? Какие у них линзы?
2.
  Определите, какие  линзы у очков родственников. Расскажите им , что означает
  оптическая сила, её знак. Вычислите фокусы этих линз.

Сложное
  строение атома

Рассмотрите дома
  рентгеновские снимки своих родственников. Определите на снимках мягкие ткани
  , костные ткани человеческого тела.

Приложение
 2.

Фотоотчёты
учащихся о проведенных домашних экспериментах

Двадцатое мая
Дистанционная работа
Экспериментальные задания по
физике
Экспериментальное задание №1

Дано:
                 Решение
L=10мм  d=L:N=10мм:10=1мм
N=10
d-?
Ответ: толщина проволоки равна 1мм или 0,1см.

Дано:
Решение
L=5мм   d=L:N=5мм:3=1,6мм
N=3
d-?
Ответ: толщина 5 рублевой монеты равна 1,6мм или
0,16см

Экспериментальное задание №2

Вода перестает литься из отверстий из-за
отсутствия давления в бутылке.

   Струи вытекают нижняя-сильнее, верхняя-слабее

    Вдувая
воздух, мы увеличиваем давление на воду, которое передаётся согласно закона
Паскаля во все стороны.

Экспериментальное задание №3

В одной чайной ложке 50 капель воды. Дополнительно 10 капель,
поверхность - кривая

Приложение
3.
Лабораторные
работы для выполнения в домашних условиях
7 класс
Лабораторная работа №2:
« Определение объема тела»
Цель:
научиться
определять объем тел (правильной и неправильной формы) с помощью измерительных
приборов.
Оборудование: спичечный
коробок, тело неправильной формы на нити,
линейка, мензурка,
вода.
Всё переписать в тетрадь, кроме рисунков!
Сделать расчёты цены деления линейки и мензурки

Выполнение работы:
1.Цена
деления твоей линейки:   С =                 Цена деления мензурки (рис 2): С =

Погрешность : С/2 =                                         Погрешность : С/2 =

Под таблицей прошу делать расчёты, а в таблицу ставить результат
расчётов (числа) без единиц измерения. Единицы измерения написаны в заглавии колонки!

Длина,
а,см

Ширина,
b, cм

Высота,
c, cм

Объем,
V= a b c,
см3

Объем воды, мл,
V1

Объем воды с телом, мл,
V2

Объем тела,
мл,
V= V2 – V1

Расчеты:
1)
объём спичечного коробка V= a * b * c =_____см3
(*  знак умножения)

2)объём
тела неправильной формы V = V2 – V1 = _______мл   =
_____см3

Выводы:
Объем
бруска  равен V  =____   погрешность   см3 ,
объем тела неправильной

формы  равен   V =  ____       погрешность  мл.

Лабораторная работа №4:
«Измерение массы тел на рычажных весах»

         Тела
Разновесы                                             Весы
__________________________________________________________________________________
Прочитайте правила
взвешивания :

Уравновесить
     весы с помощью полосок бумаги, картона и т.п.
Взвешиваемое
     тело положить на левую чашку весов, а гири на правую.
Уравновесив тело,
     подсчитать общую массу гирь, лежащих на чашке весов.

Посмотрите перевод единиц измерения:

1 г (грамм) = 1000 мг
(миллиграмм)
500 мг = 500/1000 = 0, 5
 г
200 мг = 200/ 1000 = 0, 2
 г
100 мг = 100/1000 = 0, 1
 г
50 мг =50/1000 = 0,05
 г
20 мг = 20/1000 = 0. 02
 г
Пример:
m = 100 г +100 г + 50 г + 200 мг + 10 мг = 250
 г + 0,2 г + 0,01 г = 250, 3 г
________________________________________________________________
Выполнение работы:

№ опыта

Тело

Набор гирь при взвешивании

Масса тела, г

1

свеча

100
   г
  + 20 г + 100 мг+ 100 мг +20 мг + 10 мг

2

ручка

1г
  + 40 мг+ 20 мг +10 мг

3

пенал

100
  г+100 г + 50 г + 500 мг + 200 мг

Расчёты:
1)  m1 =

2)  m2 =

3)  m3 =
Вывод:
                                                                                Лабораторная
работа №7:
                                     «Изучение закона Архимеда»            7
класс
Цель работы: доказать экспериментально выполнение
закона Архимеда.
Оборудование: банка с водой, картофелина на
резинке с булавкой, линейка
Выполнение
работы
Опыт 1. Проверяем,
как зависит сила Архимеда от погруженного в воду объёма.
Длина резинки  с картофелиной
в воздухе:          l1 =
cм.
Длина резинки с картофелиной в
воде, погруженной полностью:          l2 =
см.
Вопрос 1. Почему
длина резинки уменьшилась? Какая сила действует на картофелину и куда она направлена?
Длина резинки с картофелиной в
воде, погруженной наполовину:          l3 =
см.
Вопрос 2. Почему
длина резинки ещё стала меньше? Как зависит сила Архимеда от погруженного в
воду объёма тела?
Опыт 2. Проверяем,
как зависит сила Архимеда от плотности жидкости, разбавив в банке  с водой
несколько столовых ложек соли.
Длина резинки:   l4 =    cм.
Опыт 3. Проверим,
как зависит сила Архимеда, если мы  будем проделывать опыт 1 на Луне…

Вопрос 3. Уменьшится или увеличится длина резинки с картофелиной
на  Луне? Почему?
                   А на
планете в 5 раз  по массе большей, чем Луна?
Выводы:
 (делай по цели работы)

Примечание:
резинку (нежёсткую) привяжите  к булавке и воткните (наискось) в картофелину

Лабораторная
работа №8:
« Конструирование ареометра и определение
с его помощью  плотности жидкости»
Цель
работы: сконструировать
ареометр из подручных  в домашних условиях и проверить его действие, а именно:
согласуется ли его погружение с плотностями жидкостей, отмеченных в таблице
плотностей.
Оборудование:
флакон
из под шприца или стеклянная пробирка, гаечки или дробь, стакан, вода, соль,
масло подсолнечное, молоко, скотч, мобильный телефон для фотографирования.

Техника безопасности.
1.    Будьте
осторожны с иглой шприца, она в этой работе не нужна.
2.    Стеклянная
пробирка и стакан тоже может быть опасными – можно разбить и порезаться.
3.    О
своей работе сообщите родителям,  тем более, что нужно у них взять масло и
соль.
Выполнение
работы
Опыт
пробиркой
1.     Возьмите
пробирку и стакан (литровую банку) воды. Опустите на дно 3-4 гаечки или
насыпьте дроби так, чтобы пробирка плавала  вертикально и не заваливалась на
бок и не тонула.
2.     Отметьте
фломастером на  пробирке чёрточку у воды и подпишите 1000   (плотность воды -
1000 кг/м3)
3.     Бросьте
в стакан 3-4 столовой ложки соли и хорошо размешайте, увеличив  плотность воды.
4.     Опустите
в раствор свой самодельный ареометр и отметьте новую чёрточку на пробирке.
5.     Если
чёрточки  на пробирке будут размываться, заклейте шкалу скотчем.
6.     Опустите
свой ареометр в подсолнечное масло и возле чёрточки подпишите 900 ( плотность
масла – 900 кг/м3)
7.     Опустите
свой ареометр в молоко и возле чёрточки подпишите 1030 ( плотность молока –
1030 кг/м3).
8.     Сделайте
фото ареометра в руках, плавающего и приложите к работе.
Опыт с флаконом шприца
1.     Отсоедините
иглу от флакона шприца и заткните пластилином конец. Уберите поршень из
флакона.

2.     Далее
действуйте как в предыдущем опыте, не затрагивая уже нанесенную заводскую
шкалу.

Записи
в тетради:
-
краткое описание опыта;
-
при описании опыта ответьте  на вопросы:
а) почему при опускании в пробирку (флакон
шприца) много гаек она тонет?
б) почему  пробирка плавает при нескольких
гайках?
в) почему в растворе соли  ваш ареометр
меньше погружён в жидкость, а в масле – меньше?
-
фото опыта;
-
вывод (смотрите цель работы и что у вас получилось).

Лабораторная
работа № 9:
«Выяснение
условий равновесия рычага»
Цель: проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч
рычаг находится в равновесии.
Оборудование: деревянная линейка (или любая плоская
дощечка) , набор  монет, подставка-опора
Ход работы:
1. Возьмите
плоскую линейку и положите её на трёхгранную линейку или уголок ( трёхгранный
брусочек), так, чтобы она уравновесилась.

2.Положите на левый конец монету в 5 рублей, на правый
конец -  1 рубль.Передвигайте монету в 5 копеек по линейке, пока монеты не
уравновесятся.
3. Измерьте расстояние ( плечо) от центра монеты в 5
рублей до линии опоры рычага (т. О) и от центра монеты в 1 рубль до той же
линии опоры.
4. Проделайте то же самое с монетами 5 и 2
рубля.Запишите данные в таблицу.

№
  п/п

Масса m1  на левой
  части рычага, кг

Сила F1 = m1g  на
  левую часть рычага, Н

Плечо l1, см

Масса m2 на
  правой части рычага, кг

Сила F2 = m2g на правую  часть рычага, Н

Плечо
  l2, см

Отношение

сил

плеч
l2 / l1

F1 / F2

1

2

Расчёты: F1 = m1g =                              ;                       F1 / F2 =                  ;        l2 / l1 =
                 F2
= m2g =
;
Выводы. Отношение сил равно _________ , а  обратное
отношение плеч равно _________.  Рычаг  находится в равновесии, если
____________________________________________ .
Ответьте
письменно на практический вопрос: вы пришли с папой (мамой, дедушкой)  в Кировский городской парк
покачаться на качающейся доске (качелях). Как вам сесть на неё?
Замечания
учителя. 1) Отношение плеч
возьмите обратное!
2) Для упрощения
расчётов сантиметры можно не
переводить в метры.
3) Масса российских рублей указана  ниже:

Обратите внимание! Пишут  «вес монет», а
дают  массу. Вес в физике – это сила давления монеты на линейку и измеряется в
ньютонах. А масса измеряется в килограммах.
Лабораторная работа №3:
«Определение относительной влажности
воздуха»
Цель: определить
относительную влажность воздуха  в кабинете физики
Оборудование:
психрометр,
стакан с водой, стеклянная трубка, психрометрическая таблица.

Выполнение работы:
Заполните
колонки, используя  данные термометров на рисунке

Показание
  сухого термометра, t1 , 0С

Показание
  влажного термометра, t2 , 0С

Разность
  показаний термометров,    t , 0C

Относительная
  влажность воздуха,
,
  %

Выводы:
относительная
влажность воздуха в кабинете равна__________%

Как
пользоваться психрометрической таблицей, которая расположена на корпусе
психрометра?

 Левый–
сухой термометр, правый обмотан

тряпочкой и опущен в кювету с водой

Например.
Показания сухого термометра – 16 0С, показания  мокрого термометра –
20 0С,
разность
их показаний   4 0С. Находим  в психрометрической таблице на
пересечении 16 и 4-х относительную влажность 62 %.

Лабораторная
работа № 4: «Измерение силы тока в электрической цепи»
Цель: научиться
собирать электрическую цепь и измерять в ней силу тока амперметром.
Оборудование: источник тока,
амперметр, лампочка на подставке, ключ, провода.
Выполнение работы.
1.
Цена деления амперметра    СА =            А/дел
2.
Предел измерения силы тока  данным амперметром  Iмах  =
А
3.Собераем
электрические цепи, разместив амперметр на разных ее участках (между какими
приборами?):

4.
Зарисуйте  схему электрической цепи в каждом случае (а, б, в) .
5.
Определите по шкале силу тока в каждом случае:

I1 =
А          I2 =        A        I3 =        А

Выводы: 1)
Одинакова ли  сила тока на различных участках электрической цепи?

2) Чему равна сила тока?

Лабораторная работа №7:
«Исследование зависимости силы тока, текущего через резистор, от
сопротивления и напряжения на нём»
Цель: убедиться аналитически и
графически в пропорциональной зависимости силы тока от напряжения и в обратно
пропорциональной зависимости от сопротивления данного резистора.
Оборудование: источник тока, амперметр,
вольтметр, резистор, выключатель, провода.
Теория ( в терадь не писать!)

В математике прямая зависимость между двумя величинами х и у
выражается функцией
 у
= kх и
графиком линейной функции, а  обратная зависимость - функцией у =   и  её
график является  парабола:

Выполнение работы.
Опыт 1.Начертите электрическую
схему цепи, снимите  показания с вольтметра и амперметра, занесите их в таблицу
и постройте график зависимости силы тока от напряжения:

Примечания: жёлтый прибор – батарея, розовый – резистор.
Цена деления амперметра:   ________   А/дел .  Цена
деления вольтметра: ______  В/дел

№ опыта

Сила тока,  I,  A

Напряжение,  U,
  В

Сопротивление, R,
  Ом

1

0

0

Пока неизвестно

2

3

I,A

0,1
0
              0,5
  U,B

Вывод:

Опыт 2.Начертите схему
электрической цепи, по данным в таблице определите сопротивление резисторов и
вставьте в пропущенные колонки. Начертите график зависимости силы тока от
сопротивления резисторов.

I,A

U,B

5

5

5

I,A

1

2

4

R,Ом

R, Ом
Вывод:

Лабораторная работа:
«Регулирование силы тока реостатом и
определение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра»
Цель: научиться
пользоваться реостатом  при измерении сопротивления проводника
Оборудование: источник тока,
реостат, амперметр, вольтметр, резистор, провода.

Выполнение работы:
Цена
деления амперметра: СА = _____ А/ дел.. его предел измерений  -
_____ А
 Цена
деления вольтметра:  СВ  = _____ В/ дел., его предел измерений  -
_____В
Опыт 1. Поставим ползунок
реостата в среднее положение, вычерчиваем, а затем собираем цепь по схеме и
вычисляем сопротивление

R1 =   =____Ом
По
каким виткам идёт ток?

Опыт
2.Поставим
ползунок реостата в крайнее левое положение и определим R2 :

R2 =  = _____Ом

По
каким виткам реостата идёт ток?
Почему
не ярко горит
лампочка?

Опыт
3.
Поставим ползунок реостата в крайнее правое положение и определим R3 :

R3 =  = _____Ом

По
каким виткам реостата идёт ток?
Почему
так ярко горит лампочка?

Вывод:
Что делал реостат в цепи?
Почему яркость лампы во всех трёх опытах была разной?
Почему менялся ток на амперметре, ведь он стоял в цепи на
одном и том же участке?

Дополнительное творческое задание (для желающих):
   Не разматывая моток, предложите способ определения длины
медного проводника площадью поперечного сечения 1мм2, используя
амперметр и вольтметр, но не линейку! Вам будет дан источник тока - батарея.

Лабораторная
работа №11:
« Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости»
Цель
работы:
определить ускорение движения шарика и его мгновенную скорость в конце любой
наклонной плоскости  в домашних условиях.
Оборудование:  плоскость (идеальный
вариант – металлический уголок попросить у родителей), шарик (большая
бусинка, теннисный мячик), линейка , секундомер  ( в мобилке).
Ознакомьтесь с
теорией.

Движение шарика по наклонному желобу (плоскости)  является равноускоренным.

Школьный
вариант
Домашний вариант

Если
мы отпустим без начальной скорости шарик и измерим пройденное им путь sх
до конца наклонной плоскости и время t от начала движения до столкновения о
стол, то мы можем рассчитать его ускорение по формуле:

     Зная ускорение а, мы можем определить мгновенную скорость
в конце пути по формуле:

Выполнение
работы
1)    Измерьте длину
плоскости (линейки), время соскальзывания 3 раза и запишите в таблицу:

Путь,
м
Sх

Среднее время,
      tср ,  с,

Ускорение,
ax , м/с2,

 Скорость  в конце пути, vx ,

  м/с

1
2
3

Расчёты:

Вывод: ускорение движения
тела равно _____м/с2 , мгновенная скорость в конце пути равна
_____  м/с .

Лабораторная работа № 3 :
«Исследование зависимости силы
трения скольжения от силы нормального давления»
Цель
работы: выяснить,
зависит ли сила трения скольжения от силы нормального давления.
Приборы и материалы: резиновая нить
длиной 20 см, учебник физики, измерительная линейка, набор тетрадок.

Выполнение работы

1.Привяжите учебник ниткой и прикрепите к нитке резиновую нить длиною 20 см .

2.Положите
учебник на стол и  медленно тяните  за конец резиновой нити (рис. 131) до
начала движения книги. Разность длин  растянутой  l и нерастянутой l0 резинки даст
удлинение, которое соответствует силе трения покоя.

3.
Положите учебник на три карандаша и потяните за резинку (рис.132).  Измерьте
теперь удлинение, которое соответствует силе трения качения. Сравните с
первым опытом, сделайте вывод.

4.
Положите на учебник тетрадку . Попробуйте, без рывков, как можно более
равномерно тянуть учебник  с одного конца стола к другому, измерив длину l 1 растянувшейся
резинки при  скольжении.  Удлинение  l 1 – l 0  соответствует силе
трения скольжения.

5.Сравните
это удлинение с первым и вторым опытом. Сделайте вывод.

6.
Положите на учебник ещё тетрадку (или груз). Добейтесь равномерного скольжения
и измерьте опять удлинение l 2 – l0.  С увеличением
числа грузов растет сила нормального давления на стол, которая рассчитывается
по формуле  N = Fтяж = mg, где g = 9,8 м/с2
.

7.Проделайте
этот опыт 7 раз, нагружая учебник, каждый раз вычисляя удлинение  (разность
растянувшейся пружины и нерастянутой в каждом опыте).
8.
Результаты измерений занесите в таблицу, учитывая, что масса простой тетрадки
90 г, а учебника – 416 г. :

№ опыта

Количество
тетрадок

Масса учебника и тетрадок
  , г

Сила нормального давления,

Удлинение,      см

1

1

2

2

3

3

4

4

5

 5

6

6

7

7

6. Постройте график зависимости удлинения l – l0 от
силы нормального давления в тетради.
l – l0 ,см

N, Н
Выводы.
Вопросы для выводов:
1)Зависит ли  удлинение резинки  (сила трения скольжения)  от
силы нормального давления ?  Если зависит, то как (линейно или нелинейно).
2) По удлинению резинки в опытах определите,  каковы по величине
сила трения покоя, сила трения скольжения и сила трения качения?

Лабораторная работа №7:
«Изучение отражения света в домашних условиях»
Цель работы: с помощью подручных средств
изучить закон отражения света Оборудование: плоское зеркало, лазерная
указка, транспортир, лист картона А4 и ваша смекалка.
Выполнение работы.
1 вариант
1. Положите на стол лист
бумаги, а на него вертикально поставьте зеркальце. Направьте луч лазера на
зеркальце и получите отражённый луч.
2. Проведите
на бумаге вдоль нижнего края зеркала линию О1О2. Отметьте на ней т. O – точку
падения луча на зеркало. Также отметьте т. A и т. B – две любые точки, через
которые проходят падающий и отражённый лучи.

3. Теперь
зеркало и лазер можно убрать. Соедините точки AOB линией – это падающий и
отражённый лучи. Постройте перпендикуляр к линии О1О2 (то есть к
отражающей поверхности зеркала), проведя его из т. O.
4. Измерьте
угол падения луча, а также угол отражения луча, используя транспортир. Занесите
значения в таблицу (в строку 1 опыт).
5. Измените
положение лазера, чтобы угол падения луча стал иным. Выполните новые построения
и измерения, дополните таблицу ВНИЗУ.

Угол
  падения

Угол
  отражения

  Примечание

Опыт
  1

Опыт
  2

Опыт
  3

2
вариант
1. Возьмите крошечное
зеркальце и получите  от него солнечный зайчик.
2. Положите на стол зеркальце
и поставьте вертикально лист картона (как зеркало в 1 варианте). Смотрите, как
это сделано на   рис.281-282.
3.
Установите на картоне перпендикуляр в точке падения луча на зеркало и отметьте
падающий и отраженный лучи
4.Начертите
в тетради схему «зайчика» и укажите углы падения и отражения.
5.
Измените угол падения  света на стекло, повернув зеркало на столе ещё для двух
раз. Результаты запишите в такую же таблицу.

6.
Сделайте фотографию опыта.

Вывод. Сделайте
обобщающий вывод по результатам всех опытов.

Лабораторная работа № 1:
« Наблюдение
действия проволочного мотка с током на магнитную стрелку» 11 класс
Цель: исследовать
 взаимодействие проволочного мотка с током и магнитной стрелки.
Оборудование:  штатив
с муфтой и лапкой, источник питания, проволочный моток,  ключ, соединительные
провода
Указания
к выполнению работы
1. Посмотрите
мои видеофрагменты «Магнитное поле прямого тока»,  «Правило правой руки»,
«Магнитное  поле проволочного мотка (катушки) с током» .
2. Зарисуйте
в тетради случаи а) -  г ) и подпишите отталкиваются или притягиваются моток с
током и магнитная стрелка. Используйте при этом правило буравчика  «наоборот»
или правило правой руки.

а)
б)                                 в)                            г)

3. Ответьте на вопросы письменно:

3.1 Что является важным для того, чтобы магнит и моток
взаимодействовали друг с другом? Сделайте вывод №3.
3.2 Какими тремя способами можно изменить магнитное
поле проволочного мотка (катушки)?
3.3 У маленького мотка или у катушки с большим
количеством витков магнитное поле будет сильнее, если пустить по ним одинаковый
ток?
3.4 Объясните: откуда у магнитной стрелки магнитное
поле?
Вывод. ( каким
образом  взаимодействуют моток с током и магнитная стрелка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домашние физические эксперименты.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Введение Преподавание физики является одним из самых сложных в ряду преподавания других наук, изучаемых с в средней школе, так как почти все первоначальные физические понятия…

alt: Приложение 1 ), рассчитано в основном на учащихся 7-8 классов и лишь небольшая часть – для 9 классов

alt: Человек и окружающий его мир

alt: Атмосферное давление 1

alt: Масса и размеры молекул 1

alt: Влажность воздуха ·

alt: Равномерное прямолинейное движение

alt: Экспериментальное задание №2

alt: Экспериментальное задание №3

alt: Выполнение работы: № опыта

alt: Опыт 3. Проверим, как зависит сила

alt: Отметьте фломастером на пробирке чёрточку у воды и подпишите 1000 (плотность воды - 1000 кг/м 3 ) 3

alt: Показание сухого термометра, t 1 , 0

alt: Опыт 1. Начертите электрическую схему цепи, снимите показания с вольтметра и амперметра, занесите их в таблицу и постройте график зависимости силы тока от напряжения:

alt: Опыт 2 .Начертите схему электрической цепи, по данным в таблице определите сопротивление резисторов и вставьте в пропущенные колонки

alt: R 3 = = _____ Ом По каким виткам реостата идёт ток?

alt: Лабораторная работа №11: «

alt: Разность длин растянутой l и нерастянутой l 0 резинки даст удлинение, которое соответствует силе трения покоя

alt: N , Н Выводы. Вопросы для выводов: 1)Зависит ли удлинение резинки (сила трения скольжения) от силы нормального давления ?

alt: Теперь зеркало и лазер можно убрать

title: Домашние физические эксперименты


extracted_text:
Формирование здорового
образа жизни через организацию оздоровительных
процедур                                                                     Забота
о формировании привычек здорового образа жизни ребёнка должна начинаться с
обеспечения четко установленного режима дня, создание оптимальных гигиенических
условий, правильного питания, выполнения ежедневных утренних зарядок,
закаливания организма, что способствует правильному формированию физических
качеств детского организма, профилактике различных заболеваний. В дошкольном возрасте
эмоциональные переживания успешно формируются и виде игровых упражнений,
инсценировок, решения детьми проблемных ситуаций и задач. Игровые методы
обеспечивают не простое копирование физических упражнений, а в данном случае
ребёнок находит собственный способ решения двигательной задачи. Содержание
игровых действий должно быть понятно и интересно детям, должно затрагивать их
чувства, а это возможно только тогда, когда учитывается и эмоционально
интеллектуальный опыт, и собственный поиск, и собственные размышления.   Реализация
мероприятий осуществляется через непосредственно- образовательную деятельность,
через режимные моменты, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.
И я использую в своей работе. следующие методические приёмы: рассказы и беседы
воспитателя; заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций;
рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов,
сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-тренинги; подвижные игры;
психогимнастика; пальчиковая и дыхательная гимнастика; самомассаж c
помощью шарика «Су Джок»; физкультминутки. Видное место занимают
игры, кукольный и пальчиковый театры, фланелеграф, прослушивание аудио дисков
и.т.д   Все эти  здоровьесберегающие  технологии, это та
палочка-выручалочка, которая помогает и  малышам и их воспитателям, чтоб учение
было в радость.  Когда дошколята начинают уставать, я   предлагаю им
увлекательную динамическую паузу от 2 до 5 минут, например «  Скульптор и
фигура», « Море волнуется» . Конечно,
детям, как и взрослым, нужно уметь расслабляться. Я   ставлю   им классическую
музыку, используем аудиозапись звуков природы. ( релаксация) Тщательно  стараюсь подбирать
время и место и для проведения такой нужной гимнастики, как гимнастика для
глаз. Одной, двух   минут для ее проведения будет вполне достаточно. («Мотылёк»,
« Заборчик», « Совёнок».). То же можно сказать и о дыхательной гимнастике.
Несколько минут контроля правильного дыхания непосед, и они снова бодры, полны
сил. Это и развитие дыхательного аппарата, управление дыханием, обогащение
организма кислородом, а кроме того, это дополнительная тренировка речи,
произношения Показателем здоровья, имеющим
тесную связь с физическим развитием ребёнка, является состояние его стопы. Чтобы ребёнок
мог ходить, бегать, прыгать без ограничений, его ноги должны быть здоровы. Я
предлагаю для профилактики плоскостопия, такие упражнения как, «Мельница», «
Художник», « Утюжки» и т.д.. а так же дорожки « здоровья», мешочки с орешками,
крупами. Для профилактики плоскостопия применяю палки различной толщины,
разнообразные «коррекционные дорожки» со следами, с песком, с горохом, фасолью,
коврики с пуговицами и крышками от бутылок, карандашами, пришитыми по
вертикали, по горизонтали и многое другое оборудование, изготовленное руками
родителей и воспитателей.
В упражнения для профилактики плоскостопия включаю все виды
деятельности:
- ходьба на носках;
- по ребристой доске;
- толстому шнуру;
- на внешней стороне стопы;
- с перекатом с пятки на носок;
- катание пятки ступнёй и пальцами ног;
- захват и подъём пальцами мелких предметов (палочек,
карандашей, шишек, камушек).
Эти упражнения очень нравятся детям, и они с удовольствием их
выполняют. Практикую также хождение босиком в особенности летом по песку, по
травке – хороший и необременительный способ закаливания стопы ног, а так   же
укрепления их свода и связок
                                                                      Прекрасным
элементом физической культуры являются подвижные игры. Это
должна быть игра малой и средней активности. И, конечно, она должна
соответствовать возрасту ребенка, его развитию, быть уместной в определенной
обстановке (в помещении или на свежем воздухе). Должно быть учтено и время ее
проведения (перед сном игра должна быть умиротворяющей, успокаивающей, и
наоборот, после дневного сна она может быть направлена на то, чтоб стимулировать
активность малышей). «Зайка беленький сидит»,                         « Найди
предмет» для малышей. И для старших детей «Ноги от пола» и т.д)
Самых маленьких могут отвлечь и развлечь пальчиковые игры. Они удобны для педагога тем, что их любят все дети, для
их проведения не нужно особое помещение или длительная подготовка.  В ходе
пальчиковых игр активизируется моторика рук, тем самым вырабатывается ловкость,
умение управлять своими движениями. Я   предлагаю   им увлекательные игры « Моя
семья», « Пальчик – мальчик», « Капустка» и т.д. И вот что
примечательно: образы, созданные с помощью движений, вызывают у детей
положительный настрой на двигательную деятельность, вовлекают в мыслительный
процесс такие качества, как сообразительность, способность переносить свойства
выполняемого движения на новый игровой образ. Происходит своеобразная подмена
мотивов: дети начинают действовать из желания играть, а результатом оказывается
новый двигательный навык. Итак, игровой способ решения двигательной задачи –
это работа творческого воображения, в которую вносится доля собственного
миропонимания.  Приобретение красочного, безопасного,
удобного для занятий физического стандартного и нестандартного оборудования,
использование музыкального сопровождения, игровых приёмов, нетрадиционных
приёмов, природного окружения, позволили мне воспитать у детей интерес к
физической культуре и, следовательно, повысить интерес в достижении лучшего
результата. Желание ребёнка выполнять, оценивать и обыгрывать разные виды физических
упражнений усиливают развитие интеллекта, его высших психических функций:
мышления, памяти, внимания, восприятия. Осуществляя   работу по
формированию у дошкольников привычек к здоровому образу жизни, мы в ДОУ
работаем в тесном сотрудничестве с семьёй ребёнка стараемся, организовать
деятельность по привлечению к здоровому образу жизни таким образом, чтобы детям
было интересно.
Воспитательно-образовательный процесс следует рассматривать
параллельно с оздоровительным, поскольку гармоническое развитие наряду с
реализацией интеллектуального потенциала личности формирования духовности,
направленности и физического здоровья индивида.
Итак, формирование здорового образа
жизни   в дошкольном возрасте определяется комплексом педагогических условий,
обеспечивающих эффективные пути самовыражения ребёнка в деятельности, а здоровьесберегающие технологии можно
рассматривать как совокупность методов и приемов организации обучения
дошкольников, без ущерба для их здоровья.

.

file_name: Здоровьесберегающие технологии.docx

title: Консультация для воспитателей "Применение навыков ЗОЖ у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Пояснительная записка

Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
1
Схема здания…………………………………………………………………..7
2
Прокладка кабеля……………………………………………………………...8
3
Спецификация…………………………………………………………………11
4
Логическая схема……………………………………………………………...17
5
Настройка компьютерной сети……………………………………………….21
6.
Безопасность сети……………………………………………………………..28
Заключение……………………………………………………………………….30
Список используемых источников……………………………………………..31
Приложение А…………………………………………………………………...33
Приложение Б……………………………………………………………………34

Введение

 Локальная Вычислительная
Сеть (или ЛВС, LAN – Local Area Network) – это объединение вычислительных устройств в единую информационную
сеть с использованием средств или беспроводной связи.
Термин «Локальная сеть2
подразумевает территориальную (локальную) ограниченность LAN. Обычно это один офис или здание,
реже – несколько близко расположенных зданий.
ЛВС необходима для того,
чтобы объединить компьютеры в единую рабочую систему, с помощью которой можно
совместно использовать необходимые ресурсы.
Основой сетевой
инфраструктуры предприятия является локальная сеть управляемая одним или
несколькими администраторами с правами доступа с сети и элементами сети (
сервера, персональные компьютеры, базы данных, видео, документы и тд.)
Применение локальных
сетей в аппаратуре управления производственно-хозяйственной, коммерческой и
торговой  деятельностью позволяет руководителям и управляющим оперативно
получать сведения, используя электронную почту.
Розничная торговля
является самой высоко-конкурентной средой бизнеса, что заставляет владельцев
розничного бизнеса искать пути оптимизации затрат и повышения уровня качества
обслуживания клиентов. Одним из решений данных задач является автоматизация
розничной торговли.
Для достижения данной
цели были поставлены задачи:
·
Составление схемы
локальной сети
·
Составление
логической схемы в Cisco Packer Tracer
·
Обеспечить
безопасность сети
·
Объектом курсовой
работы является локальная сеть.
Предметом курсовой работы
является локальная сеть технологии Ethernet (10BASE5)
1 План здания
В данной курсовой работе
необходимо создать локальную сеть для магазина «Вегос-М».
Здание магазина состоит
из одного этажа. В магазине 12 помещений. Для локальной сети потребуется 37
компьютеров и сервер, а также коммутаторы и роутеры. Схема здания показана в
приложении А.
Разработка и внедрение
локальной сети обеспечит автоматизацию работы, позволит повысить точность и
оперативность работы с документацией, автоматизирует формирование различных
отчетных документов, что значительно уменьшит временные, а соответственно и
материальные затраты.
Кабельная система
предприятия должна строиться на основе структурированной кабельной системы
(СКС). Она должна отвечать всем современным требованиям, а также способна
удовлетворить нынешние и будущие потребности. Также СКС должна обладать
отказоустойчивостью и высокой надежностью. СКС должна иметь возможность
расширения путем подключения дополнительных сетевых ресурсов и рабочих мест.
Размещение и количество
точек подключения должно определяться в соответствии с расположением рабочих
мест, их возможностей перестанвоки или дополнения.
Схема помещения магазина:
1.     Торговый зал 1
2.     Торговый зал 2
3.     Кабинет директора
4.     Комната охраны
5.     Кабинет секретаря
6.     Кабинет бухгалтерии
7.     Кабинет рекламы
8.     Отдел сортировки
9.     Кабинет системного администратора
10. Кабинет товароведов
11. Склад 1
12. Склад 2
Таким образом локальная
компьютерная сеть должна состоять из:
1.     Сервера;
2.     Персональных компьютеров;
3.     Wi-Fi роутеров;
4.     Коммутаторов;
5.     Сетевого кабеля и адаптеров
План здания представлен в
Приложение А

Рисунок 1.1 –
План здания

2 Прокладка кабеля
Среда передачи данных –
физическая субстанция, по которой происходит передача той или иной информации
от источника к приемнику. Информация переносится с помощью сигналов.
В данном курсовом проекте
для проектирования сети предприятия будет использоваться стандарт 10Base-F. Стандарт 10Base-F используется в качестве среды
передачи данных волоконно-оптический кабель.
Волоконно-оптический
кабель – это кабель, который основан на волоконных световодах и предназначен
для передачи оптических сигналов в линиях связи, в виде фотонов, со скоростью
меньшей скорости света из-за не прямолинейности движения.
Конструкция кабеля
определяется его назначением и местом прокладки. Волоконно-оптический кабель
состоит из следующих элементов:
·
Несущий трос –
служит для центрирования трубок – модулей и придания жесткости кабелю;
·
Двухслойные
стеклянные или пластиковые волокна;
·
Пластиковые
трубки ;
·
Оплетающая трубки
пленка, стянутая нитками и смоченная гидрофобным гелем – предназначена для
снижения трения внутри кабеля;
·
Слой из тонкой внутренней
оболочки из полиэтилена – предназначен для дополнительной защиты от влаги;
·
Слой из
кевларовый нитей или брони;
·
Слой,
представляющий собой толстую и мягкую оболочку из полиэтилена – предназначен
для защиты внутренних слоёв от воздействия окружающей среды.
Также при монтаже или уже
при эксплуатации кабеля стоит учитывать не только его конструкцию, но и
технические характеристики:

1.
Минимальный
радиус изгиба не менее 20 диаметров изделия.
2.
Границы рабочих
температур от – 60 до +70С.
3.
Электрическое
сопротивление составляет не менее 2000 Мом.
4.
Изоляция способно
кратковременно выдерживать ток растекания до 105кА, но его продолжительность не
более 60 мс.
5.
Растягивающее
усилие, в зависимости от конкретной модели, составляет от 4 до 42 кН.
Оптоволокно имеет свои
плюсы:
1.     Помехозащищенность – никакие виды
электромагнитных помех не влияют на передачу сигнала
2.     Электромагнитная совместимость и
информационная безопасность
3.     Малое погонное затухание
4.     Большая широкополосность и пропуская
способность
5.     Небольшие габариты и вес
Также оптоволокно имеет
ряд недостатков:
1.     Материал несколько хрупкий, следует
опасаться изгибов во избежание излома
2.     Неремонтопригоден – при разрыве
обычно приходится менять весь участок проложенного кабеля
3.     Со временем возможно помутнение
волокна
Волоконно-оптический
кабель будет использоваться для подключения компьютеров, коммутаторов и
роутеров.
Также для построения сети
данного предприятия нам понадобится витая пара для подключения IP телефонии
Витой парой называется
крученная пара проводов.
Со структурой витых пар
можно ознакомиться на Рисунке 1.

Рисунок 2.1 –
Структура витых пар
Кабель на основе витой
пары может быть как экранированным, так и неэкранированным (Рисунок 2)

Рисунок 2.2 –
Виды витых пар
Чтобы кабель был
пригодным для соединения с компьютером его сначала обжимают. При этом золоченые
игольчатые контакты разъема прокалывают изоляцию каждого провода, входят между
его жилами и обеспечивают надежное и качественное соединение. Для обжима
используют кримпер.
Для прокладки сети нами
был выбран кабель Ethernet 10BASE-F.
Прокладка кабеля
представлена в Приложение Б.

Рисунок 2.3 –
Прокладка кабеля

3 Спецификация
Спецификация – это
определение и перечень специфических особенностей, уточнённая классификация
чего-либо.
Оборудование, выбранное
для нашего здания, представлено в таблице 1.

Примечание

9

Эльдорадо

Общая сумма (руб)

8

1065563

Цена за 1 шт.

7

28799

Количество

6

37

Единица измерения

5

шт

Завод-изготовитель

4

HP

Код оборудования

3

1470848

Наименование и техническая характеристика

2

Моноблок HP
Процессор: Celeron J4005
Видеокарта: Intel UHD Graphics 600
Накопитель: HDD
  500 Гб
Диагональ: 19ю5
Разрешение 1920*1080 пикс

Таблица 1

Номер

1

1

9

DNS

Ситилинк

Ситилинк

8

189 999

7363

18463

7

189 999

199

499

6

1

37

37

5

шт

шт

шт

4

HP

Oklick

Oklick

3

8197962

1091340

1083044

таблицы 1

2

Сервер HPE ProLiant DL160
  Gen10 [P35518-B21]

Мышь Oklick 325M, оптическая, проводная, USB, черный
  [1091340]

Клавиатура Oklick 120M, USB, черный [1083044]

Продолжени

1

2

3

4

9

DNS

Ситилинк

DNS

8

19050

4810

66499

7

6350

4810

66499

6

4

1

5

5

шт

шт

шт

4

TP-LINK

BEHPEX

Cisco

3

1383152

18481

1298213

таблицы 1

2

Wi-Fi роутер TP-LINK Archer C80,
  AC1900, черный

Кабель
  сетевой UTP, cat.5E,
  305м, 4 пары, 0.50мм, CCA,
  одножиль -
ный (solid), серый

Коммутатор Cisco SG250-50HP-K9-EU

Продолжени

1

5

6

7

9

Эльдорадо

Cisco

8

4050

116388

1488135

7

4050

9699

6

1

12

5

Шт

шт

4

TP-LINK

Cisco

3

74586821

CP-7821-K9

таблицы
  1

2

Роутер TP-LINK C50

IP телефон Cisco CP-7821-R9

Продолжени

1

9

8

ИТОГО (РУБ)

4 Логическая схема
Все компьютеры в
локальной сети соединены линиями связи. Геометрическое расположение линий связи
к узлам сети и физическое подключение узлов к сети называется физической
топологией. В зависимости от топологии различают сети: шинной, кольцевой, звездной
и смешанной структуры.
Топология «Шина»
В топологии используется
один кабель, к которому присоединяются все компьютеры. Передаваемая информация
распространяется по кабелю и будет доступка одновременно всем компьютерам,
присоединенным к этому кабелю. Однако информацию принимает только тот
компьютер, адрес которого соответствует адресу получателя, зашифрованному в
этих сигналах (рисунок 1)

Рисунок 1 – Топология
«Шина»
Топология «Кольцо»
В этой топологии каждый
компьютер соединен линиями связи только с двумя другими : от одного он только
получает информацию, а другому только передают (рисунок 2)

Рисунок 2 –
Топология «Кольцо»
Топология «Звезда»
«Звезда» - базовая
топология компьютерной сети, в которой все компьютеры сети присоединены к
центральному узлу, образуя физический сегмент сети (рисунок 3)

Рисунок 3 –
Топология «Звезда»
В данном проекте более
подходит топология «Звезда», так как эона более надежнее, чем другие, поскольку
в случае выхода из строя одного компьютера, все остальные продолжат работать.
В ходе выполнения
планирования сети была сделана логическая схема в программе Cisco Packet Tracer (рисунок 4.1):

Рисунок 4.1 – Логическая схема
Топология нашей сети
является смешанной.
Смешанная топология
– топология, преобладающая в крупных сетях с произвольными связями между
компьютерами. В таких сетях можно выделить отдельные произвольно связанные
фрагменты (подсети), имеющие базовую топологию, поэтому их называют сетями со
смешанной топологией.

5 Настройка
оборудования сети
Чтобы
создать сеть в ЛВС, необходимо настроить сетевое оборудование. Это один из
наиболее важных и сложных этапов сетевого планирования. Входе выполнения
настройки оборудования будет настроены коммутаторы, сервер, маршрутизатор и ip-телефония.
Для
начала необходимо произвести настройку сервера, где будут включены такие
протоколы как DHCP и DNS. Прежде всего, в настройках сервера
нужно указать статические IP-адреса. (см. рисунок 5.1).

Рисунок 5.1 – Присвоение IP-адресов серверу
Следующим
действием будет включение, а также настройка протокола DHCP для автоматической
выдачи ip-адресов компьютерам, которые в свою очередь будет находиться
в разных сетевых сегментах (см. рисунок 5.2).

Рисунок 5.2 – Настройка DHCP
После выполненных
настроек можно перейти к включению и на стройки протокола DNS (см. рисунок 5.3).

Рисунок 5.3 – Настройка DNS
Теперь
можно перейти к настройке коммутаторов. Для начала нужно добавить VLAN для разделения сети
на сегменты (см. рисунок 5.4).

Рисунок 5.4 – Добавление
VLAN на коммутаторе
После
добавления VLAN необходимо их распределить на каждый интерфейс см. рисунок
5.5).

Рисунок 5.5 – Настройка
распределения VLAN
Также необходимо
выставить режим транка для интерфейсов, которые смотрят в сторону
маршрутизатора и других коммутаторов (см. рисунок 5.6).

Рисунок 5.6 – Настройка
VLAN между коммутаторами
Для
увеличения скорости сходимости коммутаторов поставим протокол PVST+ (см. рисунки 5.7).

Рисунок 5.7 – Включение
протокола PVST+
Для
повышения эффективности и отказоустойчивости сети произведем настройку EtherChannel (рисунок 5.8):

Рисунок 5.8 – Настройка
EtherChannel
После
настройки коммутаторов, переходим к настройки маршрутизатора, где для начала
будет настроены интерфейсы, к которым назначаться свои ip-адреса и привяжутся
свои VLAN (см. рисунки 5.9).

Рисунок 5.9 – Настройка
интерфейсов на маршрутизаторе
Теперь
нужно произвести настройку ip-телефонии на маршрутизаторе, для этого
укажем количество телефонов, адрес назначения и включим автоматическое
присвоение номеров к телефонам (см. рисунки 5.10-11).

Рисунок 5.10 – Настройка ip-телефонии на маршрутизаторе

Рисунок 5.11 – Настройка ip-телефонии на маршрутизаторе
Для того
чтобы телефоны получили свои номера, нужно для каждого интерфейса на
коммутаторах присвоить voice VLAN (см. рисунки 5.12).

Рисунок 5.12 – Присвоение
voice VLAN всем интерфейсам
Теперь
можно перейти к настройке WI-FI роутера, где будет назначен ip-адрес, адрес DNS-сервера и также
будет установлена аутентификация WPA2. Сначала произведем начальную настройку,
выдадим ip-адреса (см. рисунок 5.13):

Рисунок 5.13 – Выдача
ip-адреса
wi-fi роутеру
Настроим
безопасность по ключу (рисунок 5.14-15):

Рисунок 5.14 – Базовая настройка беспроводной сети

Рисунок 5.15 – Настройка безопасности беспроводной сети
Затем
после настройки оборудования необходимо проверить сеть. Для начала проверим
доступ к общению между компьютеров разных сегментов (см. рисунки 5.16).

Рисунок 5.16 – Проверка доступности хостов
После
проверки доступности хостов, проверим доступ к основному сайту, который
поддерживает сервер (см. рисунки 5.17).

Рисунок 5.17 – Проверка доступности сайта
И
заключительная проверка для доступности общения между телефонами (см. рисунки
5.18).

Рисунок 5.18 – Проверка доступности телефонов

6 Безопасность сети
Сетевая безопасность –
прикладная научная дисциплина, отрасль информатики, которая занимается
вопросами обеспечения информационной безопасности компьютерной сети и ее
ресурсов, в частности, хранящихся в ней.
Интернет-безопасность –
это безопасность действий и транзакций, совершаемых в Интернете. Интернет-безопасность
входит в более широкие понятия, такие как кабербезопасность и компьютерная
безопасность, и включает безопасность браузера и сети, а также правильное
поведение в сети.
Обеспечение безопасности
сети является одной из главных задач системного адмистратора, для решения этой
задачи могут быть выбраны различные способы. Различают следующие системы:
·
Групповая
политика Active
Directory
·
VPN
·
Антивирусы

6.2 Групповая политика Active Directory
Групповая политика - это инструмент,
доступный для администраторов, работающих с архитектурой Active Directory. Он
позволяет централизованно управлять настройками на клиентских компьютерах и
серверах, подключенных к домену, а также обеспечивает простой способ
распространения программного обеспечения.
Групповые политики позволяют
настраивать параметры для определенного набора пользователей или компьютеров
внутри домена Active Directory. Также позволяют указать политики в одном месте
для группы и применить к целевому набору пользователей.
Существует два компонента групповых
политик - серверный компонент и клиентский, т.е. данная структура относится к
архитектуре “клиент-сервер”.
Active Directory был выбран т.к. с его помощью можно эффективно управлять
данными. Его службы позволяют создать единую базу данных под управлением
контроллеров домена.

6.3 VPN
VPN (англ. Virtual Private Network —
виртуальная частная сеть) — это безопасное зашифрованное подключение
пользователя к сети, с которым он может обходить локальные ограничения и
сохранять конфиденциальность.
Есть два основных типа:
·
Удаленный доступ.
Позволяет подключаться к корпоративной сети по частному зашифрованному туннелю.
Это актуально при работе с ненадежной точкой доступа вроде публичного Wi-Fi;
·
«Узел-узел».
Применяется преимущественно в корпоративной среде, в частности, когда у
компании несколько офисов с разным местоположением. Он соединяет основной офис
с филиалами: так создается закрытая внутренняя сеть, где все офисы подключены
между собой.
VPN шифрует данные с помощью
протоколов:
OpenVPN — оптимален по набору характеристик
(скорости, степени защиты и надежности). Применяется в качестве основного
большинством VPN-сервисов. Его плюс — открытый исходный код. Это позволяет
сторонним разработчикам изучать его и искать уязвимости. Если ее находят,
компанию-владельца быстро уведомляют о необходимости ее устранить;
L2TP/IPSec — основная альтернатива
OpenVPN. Впрочем, репутация у него значительно ниже. Последние утечки говорят о
том, что у Агентства национальной безопасности США (АНБ) есть к нему ключи
шифрования;
IKEv2 — подходит для работы на
смартфонах. Главная особенность — возможность автоматического переподключения к
сети при обрыве соединения (например, в тоннеле метро). Другое его преимущество
— высокая скорость передачи данных. Среди недостатков — ограниченное количество
совместимых операционных систем и сложность установки;
SSTP — идеальный протокол для работы
с компьютером на Windows, официально поддерживается Microsoft и является ее
собственной разработкой. Легко настраивается, быстро работает. Минус — сложность
установки на других операционных системах;
PPTP — популярный и при этом самый
ненадежный протокол. У него высокая скорость подключения и крайне низкий
уровень защиты. Доказано, что у АНБ США есть ключи шифрования у нему.
Эксперты «Лаборатории Касперского»
называют четыре причины использовать VPN:
·
Надежная защита.
Передаваемая информация доступна только при наличии ключа шифрования;
·
Маскировка
геолокации. Данные о геолокации поступают не с устройства, а с VPN-сервера. Он
может находиться в другой стране, и определить местоположение становится
невозможно. Кроме того, сервис может даже не вести журнал действий
пользователя. Соответственно, никто не получит доступ к истории его действий,
потому что ее просто нет;
·
Доступ к
региональному контенту. В поездке за границу можно лишиться возможности
смотреть контент, предназначенный для вашего «родного» региона. Например,
российские онлайн-кинотеатры работают только в России. Безопасное соединение
«подменяет» ваше местоположение местоположением промежуточного сервера,
находящегося в другой стране;
·
Защищенная
передача данных. При удаленной работе вам может понадобиться доступ к
конфиденциальным корпоративным данным. Чтобы снизить вероятность их утечки,
применяют подключение с шифрованием данных
Нами бы выбран ExpressVPN – самый быстрый VPN на сегодняшний день. Это
исключительно безопасное решение, удобное в работе, подходящие для загрузки и
выгрузки торрентов и очень выгодное по цене ( годовое обслуживание составит
1745 рублей)

6.4 Антивирус
Антивирус — это средство защиты
оборудования с программным обеспечением от вредоносного кода (вирусов).Всё, что
делает антивирус, направлено на выявление вирусов, которые модифицируют файлы с
целью максимального распространения и нарушения штатной работы операционной
системы и приложений.

Принято считать, что вирусы — это
любой вредоносный код, хотя технически они являются лишь его разновидностью.
Однако антивирусы способны взаимодействовать с любыми вариациями вредоносного
кода: программными вирусами, червями, троянами, рекламным ПО и так далее. Антивирусы
бывают трёх видов: бесплатные, условно-бесплатные и платные (разовый платёж или
по подписке). В зависимости от целей использования средства защиты от вирусов и
потребности в дополнительной функциональности, определяется экономическая
целесообразность в использовании платных продуктов и компромисс применения
упрощённых бесплатных приложений.
Для защиты сети нашего предприятия
был выбран антивирус Касперского.
Антивирус Касперского был выбран не
просто так, он имеет ряд своих плюсов:
·
Функция
«Безопасное соединение» - способность подключения к общественным точкам
доступа;
·
Движок
«Анти-Баннер» - позволяет отключать ненужную рекламу;
·
Технология Exploit Prevention -  контроль приложений и файлов,
анализ процессов;
·
Система Watcher – система способна контролировать
действия процессов, находить вредоносные последствия вирусов и устранять их;
7 Заключение
В ходе выполнения
курсовой работы, была разработана и настроена локальная сеть для предприятия
Вегас-М. были выполнены следующие задачи:
1.     Составлен план предприятия
2.     Составлена рабочая спецификация
3.     Составлена логическая схема сети
4.     Произведено администрирование сети
При проектировании сети
использовался протокол Ethernet со
стандартов 10BASE-F. Сеть проектировалась

8 Список используемых
источников

Приложение
  А

(Обязательное)

Схема
  здания

Приложение
  Б

(Обязательное)

Прокладка
  кабеля

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3 курс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Введение

alt: Кабинет товароведов 2.

alt: Рисунок 2.1 – Структура витых пар

alt: Примечание 9 Эльдорадо

alt: Рисунок 2 – Топология «Кольцо»

alt: В данном проекте более подходит топология «Звезда», так как эона более надежнее, чем другие, поскольку в случае выхода из строя одного компьютера, все остальные продолжат…

alt: Рисунок 5.2 – Настройка DHCP

alt: Рисунок 5.10 – Настройка ip -телефонии на маршрутизаторе

alt: Рисунок 5.13 – Выдача ip -адреса wi - fi роутеру

alt: Безопасность сети Сетевая безопасность – прикладная научная дисциплина, отрасль информатики, которая занимается вопросами обеспечения информационной безопасности компьютерной сети и ее ресурсов, в частности, хранящихся в…

alt: Групповая политика Active Directory

alt: VPN VPN (англ. Virtual Private

alt: Легко настраивается, быстро работает

alt: Список используемых источников

alt: Приложение А (Обязательное)

alt: Приложение Б (Обязательное)

intro: курсовая работа на тему разработка ЛВС

преподавание

group: Педагогика

title: Курсовая работа


extracted_text:
ОБЖ
9 класс 1 полугодие
1.
Какие принципы лежат в основе международной политики
Российской Федерации?
А. личных договорённостей
Б. международного права
В. добровольного сотрудничества
Г. обеспечение надёжной и равной
безопасности государств
2.
Сколько федеральных округов образовано в Российской
Федерации?
А. 6
Б. 8
В. 10
Г. 15
3.
Базовым документом, в котором излагаются порядок
действий и меры по обеспечению национальной безопасности, является:
А. уголовный кодекс
Б. Семейный кодекс
В. Конституция РФ
Г. Стратегия национальной
безопасности РФ
4.
На сегодняшний день проблема предупреждения
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера
является:
А. общегосударственной
Б. районного масштаба
В. регионального значения
Г. международной
5.
Общую культуру человека в области безопасности
жизнедеятельности можно характеризовать как умение:
А. своевременно и адекватно
среагировать на различные опасные и чрезвычайные ситуации
Б. объяснить, почему та или иная
ситуация является чрезвычайной
В. найти наиболее безопасный выход из
сложившейся ситуации
Г. снизить фактор риска для себя и
окружающих
6.
Какие чрезвычайные ситуации НЕ относятся к
чрезвычайным ситуациям социального характера?
А. войны
Б. террористические акты
В. наводнения
Г. массовые беспорядки
Д. аварии на предприятиях
7.
Возникновение чрезвычайных ситуаций природного
характера связано с:
А. хозяйственной деятельностью
человека
Б. развитием технологий
В. природным явлением, происходящим в
оболочках Земли
Г. загрязнением окружающей среды
8.
Вероятность возникновения аварий на производстве
усугубляется:
А. высокой степенью износа основных
производственных фондов
Б. невыполнением необходимых
ремонтных и профилактических работ
В. изменениями в биосфере Земли
Г. падением технологической
дисциплины
9.
Что НЕ относится к внутренним военным угрозам?
А. попытки насильственного изменения
конституционного строя РФ
Б. увеличение количества государств,
обладающих ядерным оружием
В. дезорганизация функционирования
органов государственной власти
Г. распространение международного
терроризма
10.      Состав
сил и средств единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций определяется:
А. Правительством РФ
Б. МЧС России
В. Государственной Думой РФ
Г. Национальным центром по управлению
в кризисных ситуациях
11.      Координацию
деятельности органов исполнительной власти в области гражданской обороны осуществляет:
А. правительственная комиссия по
предупреждению и ликвидации ЧС и обеспечению пожарной безопасности
Б. Президент РФ
В. МЧС России
Г. Национальный центр по управлению в
кризисных ситуациях
12.      Какие
подходы лежат в основе методик прогнозирования чрезвычайных ситуаций?
А. экспериментальный
Б. творческий
В. расчетно-экспериментальный
Г. интуитивный
13.      К
защитным сооружениям относятся:
А. насыпи
Б. лесозащитные полосы
В. дамбы
Г. средства индивидуальной защиты
населения
14.      По
времени начала проведения эвакуация может быть:
А. среднесрочная
Б. упреждающая
В. экстренная
Г. локальная
15.      Аварийно-спасательные
работы в очагах поражения НЕ включают в себя:
А. локализацию и тушение пожаров на
участках работ
Б. оказание первой помощи
пострадавшим
В. вывоз населения из опасных зон
Г. ремонт и восстановление
повреждённых защитных сооружений
Д. обезвреживание невзорвавшихся
боеприпасов

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

БГ

Б

Г

А

АВГ

ВД

В

АБГ

БГ

А

В

АВ

АБВ

БВ

ГД

ОБЖ
9 класс 2 полугодие

1.
Основные направления противодействия экстремизму и
терроризму в нашей стране сформулированы в:
А. Стратегии национальной
безопасности РФ
Б. Положении о гражданской обороне
В. концепции противодействии
терроризму в РФ
Г. ФЗ «о наркотических средствах и
психотропных веществах»
2.
Средства, используемые при осуществлении
террористических актов, подразделяются на:
А. консервативные
Б. традиционные
В. оригинальные
Г. технологические
3.
К антитеррористической деятельности могут привлекаться:
А. органы ФСБ
Б. внутренние войска МВД
В. спецподразделения Министерства
здравоохранения
Г. спасательные воинские формирования
МЧС России
Д. сотрудники общеобразовательных
организаций
4.
Когда в нашей стране впервые была принята Концепция
государственной политики по контролю за наркотиками?
А. в 1987 г.
Б. в 1993 г.
В. в 1997 г.
Г. в 2003 г.
5.
Кто, согласно российскому законодательству, является
председателем Национального антитеррористического комитета?
А. Министр обороны РФ
Б. Директор ФСБ РФ
В. Министр МВД РФ
Г. Министр МЧС России
6.
Отметьте неправильные действия человека, оказавшегося
под обломками стен в результате теракта:
А. при приближении людей подача
сигналов голосом или стуком
Б. в относительно свободном
пространстве зажигание спички, чтобы оглядеться
В. стремление как можно скорее
покинуть место завала, не заботясь о том, в какую сторону двигаться
Г. укрепление свисающих балок
подручными предметами
7.
После того как человек стал наркоманом, он живёт не
более:
А. 3-5 лет
Б. 5-10 лет
В. 10-15 лет
Г. 15-20 лет
8.
Какой из перечисленных факторов НЕ оказывает влияния
на здоровье человека?
А. наследственность
Б. окружающая среда
В. начитанность
Г. медицинское обслуживание
Д. образ жизни
9.
Какие из перечисленных видов деятельности способствуют
повышению уровня здоровья?
А. систематические тренировки на
велосипеде с последующим участием в соревнованиях
Б. ежедневная утренняя гимнастика
В. регулярный просмотр спортивных
телевизионных передач
Г. систематическое участие в походах
выходного дня
Д. курение лёгких сигарет
10.     Какие
факторы НЕ оказывают влияния на реализацию репродуктивной функции личности?
А. наличие учёной степени
Б. умение готовить
В. устойчивая мотивация человека на
создание благополучной семьи
Г. чувство ответственности родителей
за воспитание детей,  состояние их здоровья, всесторонеее развитие
11.     Какие
качества должны развивать в себе супруги, чтобы сохранить теплоту отношений?
А. доброжелательность
Б. требовательность к партнёру
В. заботливость
Г. ответственность
12.     Воспитательная
функция семьи заключается в привитии детям:
А. нравственных ценностей и норм
Б. трудовых навыков
В. представлений об устройстве
окружающего мира
Г. негативного отношения к природе
13.     В
каком году семейное право было выделено в самостоятельную отрасль
законодательства?
А. в 1917 г.
Б. в 1961 г.
В. в 1969 г.
Г. в 1971 г.
14.     Массовые
поражения людей могут возникнуть вследствие:
А. землетрясения
Б. драки
В. несоблюдение техники безопасности
во время спортивного состязания
Г. теракта
Д. аварии на атомной электростанции
15.     Признаками
передозировки психоактивных веществ НЕ является:
А. повышенная возбудимость
Б. потеря сознания
В. плохо прощупывающийся пульс
Г. рвота

Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Таким образом:
«5» - 14-15 баллов
«4» - 11-13 баллов
«3» - 7-10 баллов
«2» -
менее 7 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

АВ

БГ

АБГ

Б

Б

БВ

Б

В

АБГ

АБ

АВГ

АБВ

В

АГД

А

file_name: ОБЖ 9 класс.docx

alt: ОБЖ 9 класс 1 полугодие 1.

alt: ОБЖ 9 класс 2 полугодие 1

title: ОБЖ 9 класс Смирнов Хренников тест 1 вариант


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе
Подготовила:
воспитатель высшей категории                                          Елесина
Марина Дмитриевна
 «Зимующие
птицы»
Цель: Формировать представления о зимующих
птицах, их особенностях.
Задачи:
Образовательные:
·
Уточнять и расширять
знания детей о зимующих птицах, их строении, повадках.
·
Упражнять в умении
различать и называть зимующих птиц (по внешнему виду, голосам)
·
Расширять словарный
запас по теме.
·
Расширять
представление о том, чем питаются зимующие птицы.
·
Совершенствовать
диалогическую речь, умение отвечать полными предложениями.
·
Развивать
речь, познавательную активность, слуховое восприятие, внимание, память,
логическое мышление, общую моторику.
Воспитательные:
·
Воспитывать заботливое
отношение к птицам, желание помочь им в зимних условиях.
Предварительная
работа: Прослушивание
голосов птиц, чтение рассказов, загадывание загадок о зимующих птицах,
рассматривание картинок.
Оборудование: Предметные картинки зимующих птиц,
аудиозапись «Голоса птиц» Картинка кормушки, силуэты птиц, картинки с
изображением корма для птиц, видеописьмо, изображение птиц в формате
презентации.
I. Организационный момент.
1. Создание игровой мотивации.
-Ребята, кто готов отгадать загадку?
Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом,
Если крыльями взмахнем, будем в небе голубом,
Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать.
Нас зимою покормите. Дети, кто мы? Назовите. (Птицы)
-Правильно, ребята хотите узнать  о птицах?
(Звучит звук письма)
-Что это за звук? Ого! К нам пришло письмо. Как вы думаете от
кого оно? (Ответы детей)
-Ребята, давайте посмотрим видеописьмо.
(На презентации видеописьмо)
Видеописьмо: "Ребята, мы, дети младшей группы на прогулке
видели разных птиц, слышали их голоса. У нас возникло много вопросов. Нам
хотелось бы помочь птицам, подкормить их, но мы ничего о них не знаем. Мы
просим вас рассказать нам о птицах, ведь вы самые старшие в детском саду. На
вас вся надежда. "
-Ребята, так кто же прислал нам письмо? (Ответы детей)
- Правильно, его прислали дети младшей группы, которым нужна
помощь.
- Что они хотят узнать? Сможем ли мы им помочь? Что мы можем
сделать, чтобы им помочь (Ответы детей).
-Ребята, а вы знаете, изучением птиц занимаются орнитологи. Орнитолог
- это биолог, изучающий птиц. Он наблюдает за их поведением в лесу, городе и в
зоопарке.
-Интересно? Предлагаю вам сегодня стать орнитологами. Ведь мы
тоже с вами наблюдали за птицами, изучали их и многое узнали о них.
-Ребята, когда орнитологи заканчивают работу по изучению данных
птиц, они пишут статью, работу или книгу, а мы с вами сделаем паспорт зимующих
птиц для детей младшей группы. Я думаю он поможет им узнать о зимующих птицах и
помочь им.
Ребята
как мы называем птиц, которые улетают в теплые края? (Перелетные.)
Назовите
их (ласточка, скворец, грачи, скворцы, кукушка, соловей).
А
почему они улетают на зиму от нас? (Нет кормов для них, нет пищи, все под
снегом.)
 А как
мы называем птиц, которые остаются у нас зимовать (зимующие птицы).
 Ребята,
да это птицы зимнего леса.
Посмотрите
сколько разных птиц нас встречают (рассматривание картинки). Какие птицы вам
знакомы? (Ответы детей.)
Загадки про зимующих
птиц.
Птичка-невеличка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
Не дровосек, не
плотник,
А первый в лесу работник.
(Дятел)
Красногрудый,
чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)
Кочующие и осёдлые
птицы
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синица)
Трещала с самого
утра:
"Пор-р-ра! Пор-р-ра!"
А что пора?
Какая с ней морока,
Когда трещит ...
(Сорока)
 Днём спит, ночью летает.
(Сова)
II. Основная часть.
1. Беседа о зимующих птицах
-Прежде чем составлять паспорт зимующих птиц, давайте вспомним
кто такие птицы? (Птицы - это животные, тело которых покрыто перьями, у них
есть крылья)
-Какие ещё части тела есть у птицы? (Голова, клюв, туловище,
лапы, крылья).
-Какая часть тела есть только у птиц? (Крылья.) Что умеют делать
только птицы? (Летать.)
Д/ И
«Найди ошибку»
Посмотрите
на картинки и скажите, что перепутал художник?
Кто
угадает, что не так на этой картинке?
Подумайте
и скажите:
- Для
чего птицам клюв?
Клювом
птицы щиплют, клюют, чистят пёрышки, долбят, нападают.
- Зачем
птицам перья? Перья спасают птицу от холода и жары, маскируют от врагов.
- Зачем
птицам крылья?
(Птицам
нужны крылья чтобы летать, ловить в воздухе добычу, спасаться от врагов.)
Зачем
птицам нужен хвост?
Птицы
используют хвост, как руль (изменять направление полета, служит тормозом при
посадке. У сидящей на ветке птицы хвост служит для равновесия.
- Для
чего птицам лапки?
Лапки
нужны птицам для того, чтобы ходить, хватать, грести, защищаться и нападать,
держатся за ветку, когда сидят.
-Каких птиц мы называем зимующими? Почему они остаются зимовать
с нами?
-Чем люди могут помочь зимующим птицам?
- Правильно, ребята. Зимующие птицы не боятся морозов и
ухитряются добывать еду даже в самую холодную погоду. Они отыскивают насекомых,
спрятавшихся в трещинах коры, в щели домов и заборов, отыскивают плоды и семена
лиственных растений, шишки хвойных деревьев с семенами. Но во время снегопадов,
метелей и сильных морозов, птицы голодают и даже погибают. Они прилетают к
нашим жилищам за помощью, и мы с вами можем помочь пережить зиму пернатым
друзьям.
- А как вы думаете, зимующим птицам холодно зимой? (Да.)
-Как же птицы согреваются в морозы? (Во время морозов птицы
нахохливаются, чтобы согреться. Тепло сохраняют как сами перья, так и воздушная
прослойка между ними. Когда холодно птицы поднимают перья и толщина “воздушной
шубы” увеличивается. И тогда за счёт температуры своего тела они могут
выдерживать сильные морозы.)
- Как вы думаете, а для зимующих птиц что страшнее: холод или
голод?
-Почему? (Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день
короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем
летом.)
-Ребята, а легко ли птицам зимой искать себе корм?
- Да, правильно, птицам зимой тяжело найти себе корм. И поэтому
они прилетают ближе к людям за помощью.
Физминутка
«Скачет шустрая синица»
Скачет
шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на
месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок,
прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась,
как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот
присела на минутку, (Присели.)
Почесала
клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с
дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири,
(Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень!
(Прыжки на месте на двух ногах.)
Д/И
«Верю – не верю»
Сейчас я
предлагаю вам сыграть в игру
Возьмите
сигнальные карточки.
Если я
говорю верный ответ, то вы поднимаете синий огонёк.
Если не
верный ответ, то красный.
У птицы
тело покрыто шерстью?
У птицы
есть клюв?
У синицы
жёлтая грудка
У
воробья длинный клюв. (не верно)
У сороки
короткий хвост?
Снегири
любят сало (не верно) любят ягоды рябины
Ворона –
это маленькая птичка?
Молодцы
не ошиблись.
Паспорт зимующих птиц.
ВОРОБЕЙ
-Эта маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой
шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв твёрдый, к
концу заострённый. В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу,
нахохлившись. А вот такой у неё голос. (Звучит голос воробья)
(Ответы детей)
-Воробей. Это самые распространенные в России птицы. Воробьи
строят свои гнёзда рядом с домами людей. Это очень неприхотливые птички.
Домовой воробей. Бойкая, энергичная, задиристая птичка. Держатся
домовые воробьи стайками. Могут даже выгонять скворцов из скворечников. Издаёт
разнообразный щебет, чириканье. Питается семенами, в меньшей степени
насекомыми.
СИНИЦА
-Это красивая птица. У неё на голове чёрная шапочка, щёки белые,
на горле чёрная полоса – галстучек, крылья и хвост серые, спина жёлто-зелёная,
а брюшко – жёлтое. А вот такой у неё голосок. (звучит запись голоса синицы).
(Ответы детей).
-Правильно это синица. Что вы о ней знаете?
- Это оседлая птица. Синицы строят гнёзда в дуплах деревьев, в
норах, под отставшей корой старых деревьев и среди коряг. Живут они стайками по
10 – 15 шт. Гнездо синички состоит из тонких сухих стебельков трав, веточек,
мха, лишайников. Синицы очень полезны в природе. За сутки они поедают столько
насекомых, сколько весят сами. Летом обитает в лесах разных типов, вне
населённых пунктов, в больших парках. Зимой - прилетает поближе к людям. Зимой
синицы держатся стайками 6-16 особей. Синичку можно узнать по её писку
«синь-синь-синь». Кроме семян, любят сырое несолёное сало или мясо. Около
кормушек ведет себя достаточно осторожно. Зимой питается семенами и другой
растительной пищей. Чаще всего именно синицы посещают зимой кормушки.
ДЯТЕЛ
-У этой птицы красивое пёстрое оперение. Верх тела – чёрный, на
голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя
красные. Клюв прочный и острый. Если он рядом можно услышать вот такой звук.
(Ответы детей).
- Дятел необыкновенно полезная и красивая птица. У него крепкий
клюв и длинный язычок. Большую часть времени он проводит сидя на стволе дерева
и стуча по нему клювом, чтобы извлечь насекомых. Дятел извлекает из под коры
жуков – короедов, вот почему дятла зовут лесным доктором. Дупло в стволе служит
гнездом. С наступлением весны у дятла в дупле появляется потомство: крошечные
слепые птенцы. Обитает в различных лесопарковых зонах. Зимой кормится семенами
сосны и ели, частый посетитель птичьих кормушек в парках. Он ест семена сосны и
ели. Он срывает шишку и летит с ней к своей столовой. Забивает шишку в щель и
стучит по ней сильным клювом, доставая семена.
СОРОКА
-Голова, крылья, хвост у этой птицы – чёрные, а по бокам
белоснежные пёрышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и
острый.
Вот такой звук она издаёт.
- По-разному называют сороку: сорока - белобока, сорока -
воровка, стрекотуха. Вот сколько прозвищ у одной птицы. Летая по лесу, сорока
издает звук, похожий на стрекот – вот и зовут ее стрекотухой. Неспроста
получила сорока прозвище “воровка”- любит она все блестящее. Несет в гнездо
яркие бусинки, проволочку, пуговицы. С наступлением осени сороки собираются в
стаи. Ягоды рябины, облепихи – излюбленное лакомство сорок. На юг сороки не
улетают, а в зимние холода перебираются поближе к людям. Небольшие группы
зимующих сорок кормятся обычно на свалках и мусорных контейнерах.
ВОРОНА
-У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные
ноги. Ходит она большими шагами. Клюв крепкий, большой. Голова, горло и крылья
– чёрные, а остальное тело – серое.
-Вороны бывают как полностью черного цвета, так и черными с
серым. Обычно вороны летают стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда
выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.
Это одни из самых умных птиц. Они всеядны. В подкормке не
нуждается, потому, что всегда найдет, где и чем поживиться. Их еще можно
назвать городским пернатым санитаром.
ГОЛУБЬ
-У этой птицы туловище светло- или тёмно-серое, с беловатым
надхвостьем и двумя тёмными полосами на внешней стороне крыльев. Вот такой звук
она издаёт.
-Это самые многочисленные городские птицы, произошли они от
дикого сизого голубя. Эти птицы селятся большими стаями. Голуби очень хорошо
запоминают места, где их подкармливают. Голуби обладают прекрасным зрением-
различают цвета радуги. Питаются растительными кормами: семенами, ягодами,
плодами фруктовых деревьев.
-Молодцы, ребята, всех птиц вы узнали.
Игра «Кормушка для птиц»
Демонстрируется
модель кормушки и картинки с изображением птиц. Дети прикрепляют изображения
птиц на кормушку при помощи магнитов.
Воспитатель:
Мы
кормушку смастерили,
Мы
столовую открыли.
Поползень,
лесной – сосед,
Будет
вам зимой обед.
В
гости первый день недели.
К нам
синицы прилетели.
А во
вторник, посмотри, прилетели снегири.
Три
вороны были в среду. Мы не ждали их к обеду,
А в
четверг со всех краев – Стая жадных воробьев.
В
пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей.
А в
субботу на пирог. Налетело семь сорок».
Беседа о видах корма.
-Ребята, а как вы думаете, можно ли подкармливать птиц пищей с
нашего стола? (Ответы детей)
-Правильно, еда с нашего стола для птиц не годится. Для корма
птицам пригодны семена различных растений: семечки подсолнуха, дыни, тыквы,
арбуза, овёс, пшено, хлебные крошки, несолёное сало, ягоды рябины, облепихи.
-Давайте подберём различные виды корма, которые предпочитают
наши зимующие птицы.
-Чем же любит питаться воробей? Давайте выберем картинки с
подходящим кормом. (Дети выбирают подходящие картинки и наклеивают на паспорт
зимующих птиц) пшено, просо, овёс, крошки белого хлеба, пшеница, семечки
подсолнечника, арбуза, пшеничные отруби
-Чем предпочитает питаться синица? (Дети выбирают подходящие
картинки и наклеивают на паспорт зимующих птиц) несолёное сало и мясо, семена
подсолнечника, тыквы, арбуза и дыни, просо, овёс
-Что любит есть дятел? (Дети выбирают подходящие картинки и
наклеивают на паспорт зимующих птиц) жёлуди, шишки, орехи, несолёное сало,
семена сосны и ели, сухофрукты, семена арбуза и дыни
-Чем питаются сороки и вороны? (Дети выбирают подходящие
картинки и наклеивают на паспорт зимующих птиц) всеядны, любые остатки пищи,
крошки, зерно, семена растений, и др
-Что предпочитают голуби? (Дети выбирают подходящие картинки и
наклеивают на паспорт зимующих птиц) крошки белого хлеба, семена подсолнечника,
просо, овёс, пшеница, крупу
-А чем нельзя подкармливать птиц? (Ответы детей)
-Молодцы. Теперь наш паспорт зимующих птиц готов.
- А чем нельзя кормить птиц зимой?
Категорически запрещено кормить птиц жареными, солёными, кислыми
продуктами. Нельзя давать свежий белый хлеб, а особенно чёрный хлеб, который
начинает бродить в зобе, и в нём много соли, которая плохо влияет на почки и
печень птиц. Так же нельзя кормить птиц цитрусовыми, кожурой бананов, молоком,
арахисом и пряными продуктами, кусочками пирожков и беляшей, чипсами,
картофелем.
III. Рефлексия.
-Кем мы с вами сегодня были? Кому мы помогали?
-Что мы сделали для младших детей? Для чего им пригодится
паспорт зимующих птиц? (Ответы детей)
Чтение стихотворения А. Яшина. «Покормите птиц зимой»
-Давайте передадим им "Паспорт зимующих птиц, который мы
составили"
Видеописьмо:
-Ребята, спасибо. Вы нам очень помогли. Мы все услышали много
интересного о птицах. Теперь мы тоже сможем помогать птицам, наблюдать за ними
и подкармливать их правильно.

file_name: конспект занятия Зимующие птицы.docx

alt: Чем же любит питаться воробей?

alt: Ребята, спасибо. Вы нам очень помогли

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе "Зимующие птицы"