extracted_text:
Рабочая программа кружка «Спортландия.

Составила Никонова Н.И., учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 17» г. Губкина Белгородской области.

   Рабочая
программа кружка «Спортландия» разработана в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, на основе «Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение» (
Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов).
Современное,
быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся
и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия,
способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного
отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом
здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя
физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное
учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения
здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Приоритетность
проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в
многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость
формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через
организацию культурной здоровье сберегающей практики детей, через деятельные
формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление
здоровье сберегающей компетентности.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Спортландия»
включает в себя  знания,
установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и
укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является
комплексной программой по формированию
культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Спортландия»
направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в
усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса, адаптация
первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры
здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в
дальнейшем.

формы
  проведения занятия
и
  виды деятельности

тематика

Игры

Мы весёлые
  ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим
«В стране
  игрушек», «Матросы на корабле», «Природные ландшафты», «Физкульт-ура!»,
  «Путешествие на парусном корабле», «Морское царство», «В мире животных»,
  «Спортландия», «Палочка - игралочка», «Задорный обруч», «Веселый стадион» и
  др.

дни здоровья, спортивные мероприятия

«Дальше, быстрее, выше»
«Если хочешь
  быть  здоровым»
«Мой веселый
  звонкий мяч», «Чудесная скакалочка»,

Беседы

правила
  личной гигиены

тесты и анкетирование

Чему
  мы научились за год.
«Умеете
  ли вы вести здоровый образ жизни»

просмотр презентаций

«Как сохранить и
  укрепить здоровье»
«Остров
  здоровья»

конкурсы рисунков, плакатов, выпуск
  газет, листовок

«В
  здоровом теле здоровый дух»
 «Мы за здоровый
  образ жизни»
«Нет курению!»

Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Поиграй – ка
» состоит из четырёх частей:
1 класс :первичное
ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной
гигиене, развитие физических качеств с помощью подвижных игр.
2 класс: культура питания, закаливающие
процедуры, подвижные и спортивные игры.
3 класс: вредные привычки и их профилактика,
подвижные и спортивные игры.
4 класс: формирование у обучающихся
чувства ответственности за свое здоровье, проведение спортивных мероприятий
вместе с родителями.
     Содержание программы     внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Спортландия» отражает социальную,
психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной
программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке обучающихся начальной школы.
Планируемые результаты
освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в
значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры
здоровья  у обучающихся формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает
достижение следующих результатов образования:
-
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
-
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
-
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Спортландия»
 является формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под
руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
-
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Спортландия» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.      Регулятивные
УУД:
-
Определять и формулировать цель
деятельности на занятиях с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на
занятиях.
-
Учить высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному
учителем плану.
-
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
-
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
-
Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

   3. Коммуникативные УУД:
Ø
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø
Слушать и понимать речь других.
Ø
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Ø
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Ø
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Ø
Средством формирования этих действий служит организация работы в
парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:
-
осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
-
социальная адаптация детей, расширение сферы общения,
приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью
во всем его проявлениях.
В ходе
реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровей-ка» обучающиеся должны знать:
Ø
основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
Ø
особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего
школьника;
Ø
особенности воздействия двигательной активности на организм
человека;
Ø
основы рационального питания;
Ø
правила оказания первой помощи;
Ø
способы сохранения и укрепление  здоровья;
Ø
основы развития познавательной сферы;
Ø
свои права и права других людей;
Ø
соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях,
транспорте, общественных учреждениях;
Ø
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
Ø
значение физических упражнений для сохранения и укрепления
здоровья;
Ø
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима
питания.
уметь:
Ø
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
Ø
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
Ø
различать “полезные” и “вредные” продукты;
Ø
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
Ø
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
Ø
заботиться о своем здоровье;
Ø
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,
наркотиков, сигарет;
Ø
применять коммуникативные и презентационные навыки;
Ø
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в
своей работе;
Ø
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении,
утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
Ø
находить выход из стрессовых ситуаций;
Ø
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
Ø
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
Ø
отвечать за свои поступки;
Ø
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
             В результате
реализации программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы
качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к
вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной
программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать
такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 «Спортландия»
1 класс
Цель:  первичное ознакомление со здоровым
образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с
витаминами и продуктами их содержащими.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса
Срок обучения:1 год
Режим занятий: 2 часа в неделю, 66 часов в год

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,
час.

В том числе

Форма
контроля

лекции

практи-ческие
занятия

I

Введение  «Вот мы и в школе». Народные игры.

12

1

11

Праздник

II

Игры на развитие психических процессов.

12

3

9

Викторина

III

Подвижные игры.

28

2

26

Викторина

IV

Спортивные игры.

14

2

12

Игра - викторина

Итого:

66

8

58

Литература

1.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
2.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под
ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология.
Управление.)
3.
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. -
85 с.
4.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
5.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст]
: 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
6.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.

№

Тема занятия

Содержание
  занятия

Дата
Проведения

Народные игры

План    факт

1-2

«Вот мы и в школе». Русская народная игра «У медведя во
  бору»

   Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

3-4

 Русская народная игра «Филин и пташка».

   Игровые правила. Выбор и ограничение игрового
  пространства. Проведение игры.

5-6

  Русская народная игра «Горелки».

  Правила игры. Проведение игры.

7-8

  Русская народная игра «Кот и мышь».

  Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры.

9-10

  Русская народная игра «Блуждающий мяч».

  Правила игры. Проведение игры.

11-12

  Русская народная игра «Зарница»

  Правила игры.  Проведение игры. Эстафета.

Игры на развитие психических процессов.

13-14

   Игры на развитие восприятия.

Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи
  сам»,  «Магазин ковров»,  «Волшебная палитра».

15-16

 «Моё здоровье в моих руках» Упражнения и игры на внимание

  Упражнение «Ладонь – кулак», игры  «Ищи безостановочно»,
  «Заметь всё»,  «Запомни порядок».

17-18

   Игры на развитие памяти.

  Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».

19-20

   Игры на развитие воображения.

  Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и
  передай».

21-22

  Игры на развитие мышления и речи.

  Игры «Ну-ка, отгадай»,  «определим игрушку».

23-24

Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры «Баба Яга»,  «Три характера».

Подвижные игры

25-26

   Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками».

  Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.

27-28

  Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»

  Правила игры. Комплекс утренней гигиенической
  гимнастики.

29-30

   Игра с мячом «Охотники и утки».

  Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с
  перестроением из колонны по одному в колонну по два.

31-32

  Весёлые старты с мячом.

  Гимнастические упражнения. Эстафеты.

33-34

  «Чтоб забыть про докторов»
Игра «Волк во рву»

Игры с мячом: ловля, бросок, передача.

35-36

  Весёлые старты со скакалкой

  Комплекс ОРУ со скакалкой.

37-38

Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»

 Правила игры. Проведение игры.

39-40

Игры на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель».

 Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.
Метание снежков в цель.

41-42

Игра «Белки, волки, лисы».

Правила игры. Проведение игры.

43-44

  Игра «Совушка».

  Правила игры. Проведение игры.

45-46

 Игра «Удочка»

 Игры со скакалкой, мячом.

47-48

Игра «Перемена мест»

 Построение. Строевые упражнения, перемещение.

49-50

  Игра «Салки с мячом».

  Правила игры. Проведение игры.

51-52

  Игра «Прыгай через ров»

  Совершенствование координации движений.

Спортивные игры

53-54

 Перестрелка

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

55-56

Перестрелка

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Броски в
  корзину.

57-58

«Вот и стали мы на год  взрослей»
Перестрелка

Мониторинг
Проведение игры.

59-60

Спортивный праздник.

Игры, эстафеты, Весёлые минутки.

61-62

«Мяч поднимай-мышцы укрепляй»

Игры, эстафеты

63-64

«Быстро мяч передавай-свою ловкость развивай»

Игры, эстафеты

65-66

«Я в руках её кручу и скачу, скачу, скачу»

Игра

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Спортландия»
2 класс

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,
час.

В том числе

Форма
контроля

лекции

практи-ческие
занятия

I

Введение  «Вот мы и в школе».

8

1

7

КВН

II

Питание и здоровье

10

3

7

викторина

III

Моё здоровье в моих руках

14

3

11

За круглым столом

IV

Я в школе и дома

12

3

9

КВН

V

Чтоб забыть про докторов

8

1

7

«Разговор о правильном питании» городской кокурс

VI

Я и моё ближайшее окружение

8

2

6

Школьная научно – практическая конференция

VII

«Вот и стали мы на год  взрослей»

8

2

6

Диагностика

Итого:

68

15

53

Календарно-тематическое
планирование.
2 класс
Цель:  культура
питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с
лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
Режим занятий:  2 часа в неделю (68 часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Дата проведения

I
Введение
  «Вот мы и в школе».

1-2

Что мы знаем о ЗОЖ

3-4

По стране Здоровейке

5-6

В гостях у Мойдодыра

7-8

Я хозяин своего здоровья

II
Питание и
  здоровье

9-10

Правильное питание – залог здоровья Меню из трех блюд на всю
  жизнь.

11-12

Культура питания. Этикет.

13-14

Спектакль «Я выбираю кашу»

15-16

«Что даёт нам море»

17-18

Светофор здорового питания

III
Моё здоровье
  в моих руках

19-20

Сон и его значение для здоровья человека

21-22

Закаливание в домашних условиях

23-24

День здоровья
«Будьте здоровы»

25-26

Иммунитет

27-28

Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.

29-30

Спорт в жизни ребёнка.

31-32

Слагаемые здоровья

IV
Я в школе и
  дома

33-34

Я и мои одноклассники

35-36

Почему устают глаза?

37-38

Гигиена позвоночника. Сколиоз

39-40

Шалости и травмы

41-42

«Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление

43-44

Умники и умницы

V
Чтоб забыть
  про докторов

45-46

С. Преображенский «Огородники»

47-48

Как защитить себя от болезни. (Выставка рисунков)

 49-50

День здоровья
 «Самый здоровый класс»

51-52

«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные
  вкусности

VI
Я и моё
  ближайшее окружение

53-54

Мир эмоций и чувств.

55-56

Вредные привычки

57-58

 «Веснянка»

59-60

В мире интересного

VII
«Вот и стали
  мы на год  взрослей»

61-62

Я и опасность.

63-64

Чем и как можно отравиться.  Кукольный спектакль
  А.Колобова «Красивые грибы»

65-66

Первая помощь при отравлении

67-68

Наши успехи и достижения

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 «Спортландия»
3 класс
Цель:  интеллектуальные способности, личная гигиена и
здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применении
лекарственных растений в профилактических целях.
Режим занятий: 2 часа в неделю (68 часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,
час.

В том числе

Форма
контроля

лекции

практи-ческие
занятия

I

Введение  «Вот мы и в школе».

8

1

7

праздник

II

Питание и здоровье

10

3

7

викторина

III

Моё здоровье в моих руках

14

3

11

IV

Я в школе и дома

12

3

9

V

Чтоб забыть про докторов

8

1

7

VI

Я и моё ближайшее окружение

8

2

6

Соревнование

VII

«Вот и стали мы на год  взрослей»

8

2

6

Диагностика

Итого:

68

15

53

Календарно-тематическое
планирование.
 «Спортландия»
3 класс
Цель:  интеллектуальные способности, личная гигиена и
здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применении
лекарственных растений в профилактических целях.
Режим занятий:  2 часа в неделю (68 часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Дата проведения

I
Введение
  «Вот мы и в школе».

1-2

«Здоровый образ жизни, что это?»

3-4

Личная гигиена

5-6

В гостях у Мойдодыра

7-8

«Остров здоровья»

II
Питание и
  здоровье

9-10

Игра «Смак»

11-12

Правильное питание –залог физического и психологического здоровья

13-14

Вредные микробы

15-16

Что такое здоровая пища и как её приготовить

17-18

«Чудесный сундучок»

III
Моё здоровье
  в моих руках

19-20

Труд и здоровье

21-22

Наш мозг и его волшебные действия

23-24

День здоровья
«Хочу остаться здоровым»

25-26

Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.

27-28

Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.

29-30

Экскурсия «Природа – источник здоровья»

31-32

«Моё здоровье в моих руках»

IV
Я в школе и
  дома

33-34

Мой внешний вид –залог здоровья

35-36

«Доброречие»

37-38

Спектакль С. Преображнский «Капризка»

39-40

«Бесценный дар- зрение».

41-42

Гигиена правильной осанки

43-44

«Спасатели , вперёд!»

V
Чтоб забыть
  про докторов

45-46

Шарль Перро «Красная шапочка»

 47-48

Движение это жизнь

 49-50

День здоровья
«Дальше, быстрее, выше»

 51-52

 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные
  вкусности

VI
Я и моё
  ближайшее окружение

53-54

Мир моих увлечений

55-56

Вредные привычки и их профилактика

57-58

Добро лучше , чем зло, зависть, жадность.
Кукольный спектакль
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

59-60

В мире интересного.

VII
«Вот и стали
  мы на год  взрослей»

61-62

Я и опасность.

63-64

Лесная аптека на службе человека

7.65-66

Игра «Не зная броду, не суйся в воду»

67-68

Чему мы научились и чего достигли

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Спортландия»
4 класс
Цель:  формирование чувства ответственности за свое
здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек,
культура эмоций и чувств.
Режим занятий: 2 часа в неделю (68 часов)

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего,
час.

В том числе

Форма
контроля

лекции

практи-ческие
занятия

I

Введение  «Вот мы и в школе».

8

1

7

Круглый стол

II

Питание и здоровье

10

3

7

КВН

III

Моё здоровье в моих руках

14

4

10

Викторина

IV

Я в школе и дома

12

3

9

Игра- викторина

V

Чтоб забыть про докторов

8

1

7

«Разговор о правильном питании»

VI

Я и моё ближайшее окружение

8

2

6

Научно- практическая конференция

VII

«Вот и стали мы на год  взрослей»

8

2

6

Диагностика Книга здоровья

Итого:

68

16

52

№ п/п

Тема

Дата проведения

I
Введение
  «Вот мы и в школе».

1-2

«Здоровье и здоровый образ жизни»

3-4

Правила личной гигиены

5-6

Физическая активность и здоровье

7-8

Как познать себя

II
Питание и
  здоровье

9-10

Питание необходимое условие для жизни человека

11-12

Здоровая пища для всей семьи

13-14

Как питались в стародавние времена  и питание нашего
  времени

15-16

Секреты здорового питания. Рацион питания

17-18

«Богатырская силушка»

III
Моё здоровье
  в моих руках

19-20

Домашняя аптечка

21-22

«Мы за здоровый образ жизни»

23-24

Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»

25-26

«Береги зрение с молоду».

27-28

Как избежать искривления позвоночника

29-30

Отдых для здоровья

31-32

Умеем ли мы отвечать за своё здоровье

IV
Я в школе и
  дома

33-34

«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»

35-36

«Класс не улица ребята
И запомнить это надо!»

37-38

Кукольный спектакль
 «Спеши делать добро»

39-40

Что такое дружба? Как дружить в школе?

41-42

Мода и школьные будни

43-44

Делу время, а потехе час.

V
Чтоб забыть
  про докторов

45-46

Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься

47-48

День здоровья
«За здоровый образ жизни»С.

 49-50

Кукольный спектакль
 Преображенский «Огородники»

51-52

 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные
  вкусности

VI
Я и моё
  ближайшее окружение

53-54

Размышление о жизненном опыте

55-56

Вредные привычки и их профилактика

57-58

Школа и моё настроение

59-60

В мире интересного.

VII
«Вот и стали
  мы на год  взрослей»

61-62

Я и опасность.

63-64

Игра «Мой горизонт»

65-66

Гордо реет флаг здоровья

67-68

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

Критерии оценки
знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической
информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке
сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской
деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической
информацией по курсу,  умение систематизировать и подбирать необходимую
литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о
учебно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках,
организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической
информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные
исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования,
проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в
мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Учебно-методическое
обеспечение

7.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
8.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под
ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология.
Управление.)
9.
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. -
85 с.
10.  Карасева,
Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная
школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
11.  Ковалько,
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы /
В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
12.  Ковалько,
В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.

13.  Патрикеев,
А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского
отдыха.
14.  Синягина,
Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и
упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112
с.

15.  Степанова,
О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 -
2003, с.57.

file_name: Рабочая программа кружка Спортландия..doc

alt: Рабочая программа кружка «Спортландия

alt: Игры Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим «В стране игрушек», «Матросы на корабле», «Природные ландшафты», «Физкульт-ура!», «Путешествие на парусном корабле»,…

alt: ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит; Ø определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье; Ø заботиться о своем здоровье; Ø находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,…

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН «Спортландия» 1 класс

alt: Тема занятия Содержание занятия

alt: Игры на развитие мышления и речи

alt: Спортивные игры 53-54

alt: Спорт в жизни ребёнка. 31-32

alt: Мир моих увлечений 55-56

alt: Тема Дата проведения

alt: Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность,…

intro: В данном материале представлена рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению. Здесь даны учебный план, календарно-тематическое планирование, формы проведения и тематика занятий для 1, 2, 3 и 4 классов в соответствии с ФГОС. Также в программе представлены прогнозируемые результаты и способы их достижения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа кружка «Спортландия.


extracted_text:
«Пути
развития уверенности в себе».

Цель занятия: формирование уверенности
в себе.
Задачи:
·
формирование способности к безусловному принятию себя;
·
осознание личностных ресурсов, возможностей;
·
формирование навыков самораскрытия и самопрезентации.
Вводная часть.
Упражнение 1. «Сигнал».
Цель: создание положительного
эмоционального фона, настроя на работу.
Участники сидят в кругу, близко друг к другу. Руки держат на
коленях соседей. Один из участников «отправляет сигнал», легко хлопнув по ноге
одного из соседей. Сигнал должен быть передан как можно скорее и вернуться по
кругу к своему автору. Возможны варианты сигналов (различное количество или
виды движений).
Основная часть:
Упражнение 2. «Письмо себе любимому».
Цель: формирование способности к
безусловному принятию себя, осознание своих особенностей. Каждый пишет письмо
самому себе, любимому. После выполнения упражнения желательно обменяться
мнениями, с какими чувствами делали это задание. По желанию можно пересказать
или зачитать свое письмо.
Упражнение 3. «Объявление в газету».
Цель: формирование навыков
самораскрытия, самопрезентации.
А теперь попробуйте дать объявление о себе в газету. Объявления
должны быть короткими, но информативными. Подумайте ,что бы вы хотели написать
о себе в первую очередь? Затем объявления зачитываются и обсуждаются. Важно
отметить, что в большей степени нашло отражение в объявлениях участников: черты
их характеры, желания, мечты и т.д.
Обсуждение: что вас заинтересовало в
объявлениях других ребят? Легко ли было писать объявление? Что пытались
отразить в первую очередь? Почему вы думаете, что именно это важно?
Упражнение 4. «Карлики и великаны».
Цель: снятие психоэмоционального
напряжения.
Все стоят в кругу. На команду: «Великаны!» – все стоят, а на
команду: «Карлики!» – нужно присесть. Ведущий пытается запутать участников –
приседает на команду «Великаны».
Упражнение 5. «Если бы я был»
Цель: развитие навыков
самопрезентации.
Теперь вам нужно будет подключить свою фантазию. Выберите себе
какой- либо предмет или вещь (мороженое, абажур, стул, ручку и т. д.).
Погрузитесь в ее мир, вообразите себя этой вещью, ощутите ее «характер». От
лица этой вещи расскажите, как она себя чувствует в окружающем мире. О ее
заботах, ее прошлом и будущем. Выбирайте только те, предметы, которые не
шокируют других.
Обсуждение: по какому принципу вы
выбирали предмет? Трудно ли самораскрываться? Трудно ли было проникать в смысл,
прогнозировать будущее?
Упражнение 6. «Скульптура».
Цель: формирование навыков
самораскрытия, самопрезентации. Группа делится на две части. Одна должна
«вылепить» скульптуру с чувством собственного достоинства, другая – человека,
не уважающего себя, неуверенного. Фигура «лепится» из одного участника,
остальные придают фигуре необходимую позу, мимику. Далее проходит представление
скульптур, проводится обсуждение.
Заключительная часть.
Упражнение 7.  «Аплодисменты».
Цель: рефлексия, получение обратной
связи от участников.
Мы хорошо потрудились сегодня, и мне хочется предложить вам такую
игру. Сначала я начинаю тихонько хлопать в ладоши и подходить к одному из
участников группы, постепенно увеличивая интенсивность хлопков. Затем этот
участник выбирает еще одного участника группы и делает тоже самое, но уже
вдвоём с первым ведущим. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему участнику
аплодирует вся группа.
Проводится обсуждение проведенного занятия. Участники делятся
впечатлениями. Какие упражнения понравились больше всего и почему? Что нового
они узнали о себе или о других участниках группы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия _Пути уверенности в себе_.doc

alt: Пути развития уверенности в себе»

воспитание

group: Педагогика

title: «Пути развития уверенности в себе»


extracted_text:
Урок 24. 6 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ___________
Тема урока: «Исполнители
вокруг нас. ПР №13».
Цели урока:
Образовательные:

Сформировать
     понятия «исполнитель», «система команд исполнителя»;
Способствовать
     закреплению и использованию этих понятий при решении задач;
Способствовать
     закреплению навыков работы на интерактивной доске  и за компьютером при
     работе с графическим редактором Paint .

Развивающие:

Способствовать
     развитию алгоритмического и логического мышления;
Способствовать
     развитию умения планировать последовательность действий для достижения
     поставленной цели;
Способствовать
     развитию умения применять ранее полученные знания при изучении нового
     материала.

Воспитательные:

Воспитывать
     творческую активность учащихся, интерес к предмету;
Способствовать
     развитию навыков сознательного и рационального использования ЭВМ в своей
     учебной деятельности.

Ход урока:
1.      Организационный
момент.
Приветствие учащихся.
2.      Фронтальный опрос
Проверка знаний по
теме «Алгоритм». Что такое алгоритм, исполнитель, СКИ, свойства алгоритмов. Составить
алгоритм «Завари чай» - на доске прописаны.

3.      Изучение нового
материала
Тема урока:
«Исполнители вокруг нас». Проблемный вопрос: Кто исполняет
алгоритм? Формулировка понятия «Исполнитель».
Работа с
презентацией.
По виду
деятельности определить исполнителя. Знакомство с основными характеристиками
Исполнителя алгоритма.

Назвать
системы команд простейших исполнителей. Знакомство ребят с понятиями формальный
и неформальный исполнитель (элемент презентации).
4.      Проверка первичных
знаний.
Поставьте
стрелочкой соответствия между исполнителем и командой (17-18 слайд)

5.      Закрепление.
Практическая работа.
Создание
в Paint по алгоритму
«Шахматная доска» (смотри приложение).
6.      Домашнее задание. Подведение
итогов урока.
Конспект.

file_name: Исполнители вокруг нас.doc

alt: Урок 24. 6 класс Учитель: Брух

intro:
Цели урока:
Образовательные:
•	Сформировать понятия «исполнитель», «система команд исполнителя»;
•	Способствовать закреплению и использованию этих понятий при решении задач;
•	Способствовать закреплению навыков работы на интерактивной доске  и за компьютером при работе с графическим редактором Paint .
Развивающие:
•	Способствовать развитию алгоритмического и логического мышления;
•	Способствовать развитию умения планировать последовательность действий для достижения поставленной цели;
•	Способствовать развитию умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала.
Воспитательные:
•	Воспитывать творческую активность учащихся, интерес к предмету;
•	Способствовать развитию навыков сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной деятельности.

title: Исполнители вокруг нас


extracted_text:
Тема: Л. Н. Толстой "Как мужик убрал камень".
Цель: изучить басню Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень»; показать учащимся,
что басня может быть в прозаической форме.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-изучить басню Л. Н.Толстого «Как
мужик убрал камень»;
-сформировать понятие о басне, о морали басни;
-показать учащимся, что басня может быть в
прозаической форме;
Метапредметные:
-сформировать опыт творческой деятельности;
-развивать интерес к художественному слову;
-развивать умение выразительно читать;
-развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;
Регулятивные:
-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
- высказывать своё предположение.
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
-
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные:
- умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные:
-воспитывать нравственные качества личности: трудолюбие,
непринятие лицемерия, неприятие лести, уважение к мнению других.
Оборудование: компьютер, телевизор, презентация по теме урока, карточки
для  работы  в группах, карточки со скороговоркой, учебник «Литературное чтение
4 кл./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.»
ХОД УРОКА
I. Самоопределение к деятельности.
- Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем,
И  работать начинаем.
II. Речевая разминка.
(У каждого
обучающегося на парте карточки со скороговоркой)
Осип орет,
Архип не отстает.
Кто кого переорет?
Осип охрип.
Архип осип.
-Прочитайте
медленно, затем с ускорением.
- К какому жанру
относится данный текст? (Скороговорка)
-Докажите ваше
мнение. (Шуточный жанр народного творчества, фраза, построенная на сочетании
звуков.)
III. Проверка д/з.
IV. Актуализация знаний. (Слайд 1)
- Много книг
чудесных,
Книжек умных,
интересных,
Увлекательных,
весёлых
В городах, станицах,
сёлах.
Ты идёшь в
библиотеку,
Чтоб побольше
прочитать,
Настоящим человеком
Помогают книги
стать!
- Какой раздел изучаем на уроке литературного чтения?
(Классики)
- Какие произведения мы относим к классике? (Выдающиеся
произведения, образцы литературы и искусства)
- Произведения каких русских классиков читали на уроках?
(Произведения А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова, Л. Н. Толстого)
V. Постановка учебной задачи.
- Ребята, как вы думаете, как или с помощью чего раньше
передвигали, поднимали на высоту большие камни? (Ответы детей.)
- Давайте посмотрим, как и с помощью чего передвигались и
поднимались камни при строительстве пирамид. Как передвигали корабли. Как
доставляли камень для памятника Петра 1. (Слайд 2-7.)
- Вот мы с вами теперь знаем как такие большие камни можно
передвинуть и поднять.
- А как же убрать большой камень, без использования машин?
(Ответы детей.)
- Их можно перетащить, используя такую же технологию, как на
предыдущих фотографиях. А как же еще можно убрать камень, но при этом его
никуда не перетаскивать?
- Так как же можно убрать камень с дороги? (Ответы детей.)
- А точно ответить на этот вопрос нам поможет произведение
Л.Н. Толстого.
- Сформулируйте тему и цель урока.
- Мы сегодня с вами продолжаем знакомится с творчеством Л. Н.
Толстого и познакомимся с его басней "Как мужик убрал камень".
- Цель нашего урока: будем анализировать поступки героев
произведения, делать выводы, находить мораль басни, совершенствовать навыки
выразительного чтения.
VI. Работа с текстом.
1) Первичное восприятие текста.
-Прослушайте аудиозапись литературного произведения Л. Н.
Толстого «Как мужик убрал камень». (Слайд 8)
- Подумайте над вопросом: «Почему это произведение так
называется?»
- Понравилось ли вам произведение?
- Что вас удивило?
2) Вторичное восприятие текста (чтение про себя).
- Отметьте, какие слова требуют объяснения.
- Какие слова показались трудными?
3) Словарная работа. (слай9 )
·
Работа в группах.
- У нас на партах карточки: с левой стороны
слова, а справой - значение слов. Вам нужно соединить слова и их значения.
Инженер – специалист с высшим техническим образованием.
Порох – взрывчатое соединение или смесь.
Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта,

Подле камня – возле.
Выдумка – вымысел, изобретение.
VII. Физкультминутка.
VIII. Анализ литературного текста.
- Где происходит действие?
- Назовите участников.
- Какая стояла задача перед инженерами?
- Что предложили бы вы, если оказались в группе инженеров?
- Что предложил 1 инженер?
- Что предложил 2 инженер?
- Что больше 6 тыс. или 8 тыс. и на сколько?
- Как решил эту задачу мужик?
- Почему ему дали еще 100 руб.?
- Как вы представляете мужика?
- Какими чертами характера обладал мужик? (простой, умный,
сообразительный)
- Рассмотрите иллюстрацию. (Слайд 9.)
- Найдите и зачитайте, какой момент изображён на иллюстрации.
- В чём заключается главная мысль?
- Важна не столько сила, сколько смекалка. А это и есть
мораль басни Льва Николаевича Толстого.
- Как вы думаете, какие человеческие качества, показал автор
в своём произведении?
- Каких героев для этого выбрал Толстой? (инженеров для
того, чтобы показать силу и мужика - смекалку)
Вывод:
- Произведение «Как мужик убрал камень» является басней.
- Басня может быть в стихотворной и в прозаической форме.
Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам.
Поэтому их называют нравоучительными произведениями. Нравоучительный смысл
басни в словах автора в начале или в конце басни. Это называется моралью.
IX. Работа с пословицами. (Карточки
с пословицами у уч-ся на парте.)
·
Работа в паре.
- Прочитайте пословицы.
- Какая из них более точно передаёт мораль прочитанной басни?
1. Сколько голов, столько умов.
2.Сила ломит всё, а
ум силу.
3. Мало что хотеть, надо знать да уметь.
4. Ленивые руки не родня умной голове.
5. Каков мастер, такова и работа.
6. Недаром говорится, что дело мастера боится.
X. Подведение итогов.
- С каким произведением познакомились на уроке? Кто автор?
- Назовите жанр этого произведения?
- Перечислите героев басни?
XI. Рефлексия.
- Оцените урок и вашу работу на уроке. (Слайд 10.)

Домашнее задание: (на выбор)
1) Выразительное чтение басни с. 119.
2) Найти и приготовить выразительное чтение другой басни Л.Н.
Толстого.

file_name: Л.Н. Толстой Как мужик убрал камень.docx

alt: Сколько голов, столько умов. 2

title: Конспект урока литературного чтения для 4 класса по теме "Л.Н. Толстой "Как мужик убрал камень".


extracted_text:
АННОТАЦИЯ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «РАССКАЗЫ ПО ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА» 5 КЛАСС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Учебный курс «Рассказы по истории
Отечества» использует воспитательные возможности содержания учебного предмета
«История России» в рамках предметной области «Основы духовнонравственной
культуры народов России»
Цель курса «Рассказы по истории
Отечества» – патриотическое и духовно-нравственное воспитание обучающихся с ЗПР
посредством приобщения их к историческому и культурному наследию нашей страны и
реализации воспитательного потенциала содержания предмета «История России»
через подбор соответствующего материала для чтения, создание проблемных
ситуаций для обсуждения на занятиях, использование интерактивных форм работы с
обучающимися, характерных для внеурочной деятельности.
Направленность
курса на личностное развитие обучающихся с ЗПР отвечает целевым установкам
Программы воспитания. Сформулированный в Программе воспитания современный
национальный воспитательный идеал определяет цель воспитания в
общеобразовательной организации как создание условий для личностного развития
обучающегося, в процессе которого формируется высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Воспитательный идеал основывается на базовых для нашего общества ценностях
(таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье,
человек), к которым можно отнести и историю как одну из основных форм самосознания
нашего народа. В цели предмета «История России» традиционно входит передача от
поколения к поколению нравственных ценностей единого российского народа, что
способствует формированию и воспитанию личности и гармонично сочетается с
целями программы по воспитанию и социализации обучающихся с ЗПР подросткового
возраста на уровне основного общего образования.
Содержательно
курс «Рассказы по истории Отечества» соотносится с учебным предметом «История
России», предваряя его систематическое изучение в 6-9 классах. Данный учебный
курс направлен на личностное развитие обучающихся с ЗПР в соответствии с
практической реализацией цели и задач воспитания в рамках духовно-нравственного
воспитания, что позволяет
соединить решение
следующих воспитательных и образовательных задач
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс
«Рассказы по истории Отечества» реализует духовно-нравственное образование и
воспитание в 5 классе. Величина недельной образовательной нагрузки
гражданственности, патриотизма, ответственности, нравственной требовательности
– 1 час в неделю (34 ч за год).
Урочные
занятия по курсу «Рассказы по истории Отечества» проводятся за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений.

file_name: АННОТАЦИЯ РАССКАЗЫ ПО ИСТОРИИ ЗПР.pdf

alt: АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «РАССКАЗЫ


extracted_text:
МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

Открытый урок по русскому зыку
«Лексическое значение
слова. Фразеологизмы».
4 класс

Подготовила и провела
Гитинмагомедова П.Г.
учитель начальных классов
 Тип: Изучение
нового материала.
Цель:
·
развивать
умение находить фразеологизмы в тексте и в предложении, наблюдать за
значениями фразеологизмов и объяснять их;
·
учить работать
с фразеологическим словарём;
·
развивать
умение употреблять фразеологизмы в речи.
Основное
содержание темы, термины и понятия: фразеологизм (устойчивое сочетание слов),
фразеологический словарь, лексическое значение, синоним, антоним.

Планируемые результаты:
Предметные:
• определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря;
• работать
с рубрикой «Странички для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор»;
• находить
в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;
• работать
с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о
слове;
• составлять
текст по рисунку и данному фразеологизму
Метапредметные:
• понимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• находить
информацию в словаре;
• вести
диалог в процессе решения поставленных задач;
• оценивать
результаты своей деятельности
Личностные:
• осознавать
богатство и образность русского языка;
• осознавать
важность различных форм учебного сотрудничества

1.Организационный
момент
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Рада вас всех видеть. Улыбнемся друг другу и пожелаем успехов.
2. Актуализация знаний.
Записать слова с
выделением непроверяемых орфограмм: праздник, орех, овес, восток, заря,
пшеница, альбом,  погода, понедельник.      Организует взаимопроверку в
парах.
Просит ответить на
вопросы:
Ø Объясните
лексическое значение любого из слов.
Ø Какие из данных
слов однозначные?
К каким словам можно подобрать синонимы, антонимы?
3.
Проблемная ситуация.
1.
Читает отрывок  (учебник, упр. 83).
2.
Просит ответить на вопросы:
Ø
Что
в тексте показалось вам забавным?
Ø
Что
означает выражение повесил нос?
Ø
В
прямом или переносном значении оно употреблено?

-
Какое сочетание слов в этом стихотворении  употреблено в переносном значении?
Назовите его.
-
Как называются такие сочетания слов?
-
Предположите тему нашего урока…
-
Верно. Фразеологизмы
-
Запишите в ее тетрадь…
-
Как вы понимаете значение фразеологизма «куда глаза глядят»?
-
Кто сможет привести примеры фразеологизмов?
-Ребята,
мы сейчас обсуждали с вами фразеологизмы. Как вы думаете, какую цель мы сегодня
поставим перед собой, что мы должны получить на уроке?

 3.
Работа по книге
Просит
найти тему урока в учебнике и проверить высказанное предположение, поставить
учебную задачу и определить цели урока.
Слушают
чтение учителя.
Выделяют
выражение «повесил нос», объясняют  его значение, уточняют название –
фразеологизм.
Находят
тему урока в учебнике (с. 49), проверяют высказанное предположение. Читают
название темы, ставят учебную задачу: вспомнить, что такое фразеологизмы,
определяют цели урока: учиться находить фразеологизмы, объяснять их значение и
употреблять в речи.

4. Учебно-познавательная деятельность
1.Организует
перечитывание текста упр. 83
 2. Просит
ответить на вопросы:
Ø Можно ли понять
смысл данного выражения, если объяснять в нём лексическое значение каждого
слова?
Ø В чём же смысл
всего выражения?
   3. Организует
чтение текста  в рубрике «Обратите внимание!» (учебник, с. 49) и просит
составить вопросы по содержанию для одноклассников.
   4. Знакомство
со<<Школьным фразеологическим словарем русского языка>>и
<<Фразеологическим словарем>> учебника с.157, выполнение заданий
учебника (упр.84 ,с. 49)
   5. Предлагает
сделать вывод о значении фразеологических оборотов.
  6.  Делает
обобщение «Мы узнали об устойчивых сочетаниях слов, которые называют  в русском
языке фразеологизмами. Фразеологизмы часто встречаются в разговорной речи, в
художественной литературе с целью создания образности, выразительности,
шутливости, точности мысли».
  7. Предлагает
найти и записать смысловую пару к устойчивым выражениям.
 взять себя в
руки                      очень рано, до рассвета
... в двух
словах                         очень быстро
... во весь
дух                            овладеть собой, успокоится
... ни свет, ни
заря                     кратко, просто
 8. Организует
чтение текста  в рубрике «Страничка для любознательных» (учебник, с. 51) о
фразеологизмах бить баклуши и спустя рукава. Просит ответить на вопросы:
Ø Что интересного
узнали о фразеологизмах?
Когда так говорят?
5. Первичное
закрепление
Задание 1: Определите, в
каком столбике свободные   словосочетания, а в каком фразеологизмы. Сравните
их. Объясните значения фразеологизмов. СЛАЙД №6

Повесить
  нос

Повесить
  сумку

Взять
  себя в руки

Взять
  котенка на руки

Сесть
  в калошу

Сесть
  на стул

Вешать
  лапшу на уши

Вешать
  пальто  в шкаф

Вывод: В первом столбике
выражения имеют переносное значение - это фразеологизмы. Их можно заменить
одним словом: огорчиться; успокоиться, опозориться, обманывать. Фразеологизмы
употребляются в разговорной речи.

Задание 2: Составьте
словосочетания с данными в скобках словами и выясните, есть ли среди них
фразеологизмы, все ли словосочетания могут быть фразеологизмами. Объясните
значения фразеологизмов. СЛАЙД №7
(Голуби, петухи,
куры) не клюют.
(Собака, кот,
козел) наплакал.
(Тертый, ржаной,
черствый) калач.
Вывод: Среди этих
словосочетаний есть устойчивые (означают много, мало, опытный человек, которого
трудно обмануть) - это фразеологизмы. Остальные в качестве фразеологизмов
использовать нельзя. Фразеологизмы употребляются в речи в неизменном виде.

Задание 3: Подберите к
предложенным фразеологизмам из слов для справок  фразеологизмы с
противоположным значением. Объясните их значение. СЛАЙД №8
Лясы точить -
Держать ухо в
остро- …
Сидеть, сложа руки
- …
Кричать на всю
Ивановскую- …
На чужой шее
сидеть-…
От рук отбиться-…
Вывод. Фразеологизмы
имеют  антонимы.
- Проверим
задания.
- Молодцы, ребята,
вы хорошо справились со своими заданиями. Возвращаемся на свои места.
- А сейчас мы
будем работать  в тетрадях и у доски. Один ученик идет к доске. Кто желает?
Мы
исследуем синтаксическую функцию фразеологизмов  в предложении,  попробуем
выяснить, какими членами предложения они являются.

Задание 4: Записать
  предложение, разобрать по членам, найти фразеологизм, выяснить, каким членом
  предложения он является, объяснить его значение.  СЛАЙД №9
-
  Коля сломя голову бежал по коридору.
-
  Я подумал  и взял себя в руки.
 Вывод.
  Фразеологизмы могут быть разными членами предложения, весь фразеологизм в
  целом  является одним членом предложения.

6.
Итог урока
Тест по теме «Фразеологизмы»
1.
Какой
из фразеологизмов имеет значение «Изнеженный, не приспособленный к жизни
человек»?
1.     Кисейная барышня
2.     Белая ворона
3.     Звёзд с неба не
хватает
4.     Тёртый калач

2. Какой из
фразеологизмов является лишним по значению?
 1. Хоть шаром покати
2. Через пень
колоду
3. Ни кола ни двора
4.Ни былинки ни
травинки

3. «Какой из
фразеологизмов не имеет значения «очень хочется есть; живётся впроголодь»?
1.
Живот
подвело
2.
Зуб
на зуб не попадает
3.
Кишка
кишке кукиш кажет
4.
Кишка
кишке весть подаёт

           4.Какой
фразеологический оборот употреблён с ошибкой?
1.
Семи
пядей во лбу
2.
Не
чист на руку
3.
Стреляный
воробей
4.
Утереть
глаз

5.Какой из
фразеологизмов не является исконно русским по происхождению?
1.
Как
рыба  в воде
2.
Тришкин
кафтан
3.
Попасть
в цейтнот
4.
Топорная
работа

6.В
состав каких фразеологизмов не входит слово «вода»?
1.
Как в ….канул
2.Выносить
… из избы
3.Седьмая
….на киселе
4.Как
две капли….

7. Какой из фразеологизмов является лишним по значению?
1. След простыл
2.Поминай как
звали
3.Глядеть в оба
4. Ищи-свищи

8. Каким по
стилистической окраске является фразеологизм «Чесать языком»?
1.
Книжный
2.
Просторечный
3.
Нейтральный

4.
Разговорный

-
  Поднимите руки, кто готов. А теперь посмотрите на экран и проверьте тест.
-
  Поднимите руки те, у кого две ошибки, одна, нет ошибок.
-
  Молодцы, ребята, все справились с заданием.

7. Итог урока
-что мы узнали о фразеологизмах? (Фразеологизмы имеют
антонимы, могут быть разными членами предложениями, весь фразеологизм в целом
является одним членом предложения, имеют синонимы).

- Какую роль
  играют фразеологизмы в нашей речи?

- Правильно ребята, русский язык очень богат
фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это прекрасное украшение нашей речи. И
чем больше вы будете их знать и научитесь к месту употреблять, тем
выразительнее и ярче станет ваша речь.

8. Домашнее задание – по выбору:
    а) выписать из словаря Ожегова фразеологизмы со словом глаза,
не звучавшие на уроке или
    б) выписать из словаря фразеологизмов учебника  (с.157) пять
понравившихся устойчивых сочетаний с толкованием их значений.

Директор МКОУ «ШСОШ»
Газимагомедов Г.Г.

Заместитель директора по УВР
Магомедалиев А.А.

МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»
Отзыв коллег
об уроке русского языка в 4г классе
по теме «Лексическое
значение слова. Фразеологизмы».
учителя начальных классов
Гитинмагомедовой Патимат Газимагомедовны
Данный
урок в разделе «лексика» по теме «Устойчивые выражения» является первым из 3-х,
отведённых по программе. Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку
готовы, настрой на урок хороший.
На
уроке были выбраны опережающие задания и нестандартная форма занятия, что
позволило оживить процесс обучения, заинтересовать учащихся конечным
результатом и реализовать поставленные цели. Опережающее задание использовалось
для углубления, повторения и систематизации материала по теме, который
фиксировали учащиеся в тетрадях.
Содержание урока было оптимальным, методы обучения -
словесный, наглядный. Это помогло ребятам лучше запомнить материал. Учитель
помог сформировать идею проекта, контролировал, консультировал, направлял
творческую деятельность учащихся в нужное русло. За счѐт постоянной смены
видов деятельности (опережающее задание, составление проекта,
игра-соревнование, сочинение, рефлексия) дети не устали, хотя плотность урока
была высокой. Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока.
На каждом этапе подводились
небольшие
выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным.
Учащиеся
работали совместно с учителем и самостоятельно. Они были активны в течение
всего урока и показали умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать
выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания.
Задания
разнообразны по форме и содержанию: определить слово по его лексическому
значению, заменить иноязычное слово русским синонимом, подобрать к заданному
слову другие, чтобы получился фразеологизм, выяснить значение предложенного фразеологизма,
по рисунку узнать фразеологизм, назвать фразеологизмы, в состав которых входят
названия животных и т. д. Проводится работа с толковым словарем. Используется большое
количество наглядных пособий: плакаты, жетоны, кроссворд, карточки с фразеологическими
оборотами, изображения животных, картинки, иллюстрирующие фразеологические
обороты, дипломы, грамоты. Детям на уроке не было скучно, они были активны.
Учителю легко проследить деятельность детей на уроке по количеству набранных жетончиков.
На различных этапах урока стиль отношений с учащимися остается гуманистическим
и деловым.
Выбранные
методы служат активизации познавательной деятельности учащихся,
способствуют
решению дидактических задач урока. Игровая технология используется как инструмент,
способствующий достижению целей урока, повышает эффективность учебной деятельности
учащихся, даёт возможность реализации личностно-ориентированного подхода в
обучении.  Психологический климат на уроке позитивный.

Директор МКОУ
«ШСОШ»                              Газимагомедов Г.Г.
Завуч начальных
классов                                   Гасанова К.М.
МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»
Отзыв родителей
об уроке русского языка в 4г классе
по теме «Лексическое
значение слова. Фразеологизмы».
учителя начальных классов
Гитинмагомедовой Патимат Газимагомедовны

Учитель
в начале урока проводит упражнения по психологическому настрою учащихся,
мягкому вхождению их в урок. На урок работает доска, учебник, проектор. Урок построен
логически правильно: от простого к сложному. Начинается с повторения
теоретического материала по лексикологии: диалектизмы, профессионализмы,
заимствованные слова, устаревшие слова, учитель напоминает учащимся, что
существуют синонимия иноязычных и русских слов, говорит об их происхождении и
стилистической окраске. Задания разнообразны по форме и содержанию: определить
слово по его лексическому значению, заменить иноязычное слово русским
синонимом, подобрать к заданному слову другие, чтобы получился фразеологизм,
выяснить значение предложенного фразеологизма, по рисунку узнать фразеологизм,
назвать фразеологизмы, в состав которых входят названия животных и т. д. Учащиеся
активно формулируют тему, цели урока, формулируют выводы. Патимат Газимагомедовны
 организует различные формы работы с детьми: фронтальная, например, при работе
над произношением слов; коллективная – при закреплении нового материала, в ходе
работы по упражнениям учебника, так как некоторые примеры требуют
комментирования. Индивидуальная форма работы наблюдается, например, при
составлении предложений по данной тематике с использованием причастий.
Динамическая пауза проходит в виде гимнастики для глаз. Класс охвачен
деятельностью на 80 %. Задания, подготовленные учителем, дифференцированы по
уровню развития учащихся.

Родители
4г класса

file_name: Лексическое значение слова. Фразеологизмы отзыв.docx

alt: МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

alt: Какие из данных слов однозначные?

alt: Попасть в цейтнот 2.

alt: МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

alt: МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»


extracted_text:
Проверочная
работа  по литературному чтению. Раздел «Природа и мы».
Ф.И. ___________________________________ 4-А класс, 30.03
1. Отметьте авторов, чьи произведения вы читали в разделе:
«Природа и мы»
А) Е. Чарушин Б) М.М. Зощенко В) А. Куприн Г) Е.Л. Шварц

2. Соедини стрелкой автора и название произведения.
Д. Н. Мамин - Сибиряк                         «Выскочка»
А. И. Куприн
«Кабан»
В. П. Астафьев                                       «Приёмыш»
Е. И. Чарушин
«Стрижонок Скрип»
М. М. Пришвин                                      «Барбос
и Жулька»

« Весенний остров»

3. Узнай произведение по опорным словам. Запиши автора и
название.
Зоосад, олень марал, клетка, рисование, испуг.
__________________________________________________________________
4. Отгадай загадку. В
каком рассказе можно встретить эту птицу? Кто автор этого произведения?
Что за диво, что за
птица,
На воде она царица,
И окрас ей так подстать,
Просто глаз не оторвать!
_______________________________________________________

5. Узнай героя по описанию.
«Весёлая собачка эта ____________ , всем нравится: уши как
рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок» М.М. Пришвин

6. К какому из прочитанных произведений вы бы отнесли
данную пословицу.
«Один за всех и все за одного»
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.В этом
произведении сорока лишилась хвоста
а) Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»
б) М. М. Пришвин «Выскочка»
в) Е. И. Чарушин «Кабан»
8.Этому герою пришлось учиться жизни самому, без помощи
родителей
а) В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
б) М. М. Пришвин «Выскочка»
в) Е. И. Чарушин «Кабан»
9.Они были разными, но дружба их – крепкой
а) Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш» б) М. М. Пришвин
«Выскочка»
в) А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
10.Он был приёмным членом семьи, но очень любимым
а) Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш» б) М. М. Пришвин
«Выскочка»
в) Е. И. Чарушин «Кабан»
11.  На какой реке происходят события  рассказа В.Астафьева
«Весенний остров»
_______________________________________________________________________
12. Какое произведение раздела тебе понравилось и почему?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа  по литературному чтению.docx

title: Проверочная работа по разделу "Природа и мы" , литературное чтение 4 класс


extracted_text:
Цель: патриотическое воспитание детей в рамках
военно-спортивной игры «Зарница».
Задачи:
• создать
радостную, торжественную атмосферу праздника;
• прививать
детям потребность в физической культуре и спорте, способствовать закреплению
полученных на занятиях навыков и умений;
• воспитывать
чувство уважения к Российской армии, любви к Родине;
• формировать
волевые качества, целеустремленность, выдержку, поддерживать желание и умение
преодолевать препятствия.
1. Условия проведения и требования к участникам игры
Военно-патриотическая спортивная игра «Зарница» проводится для подготовительной
группы.
Место проведения: территория структурного подразделения «Малютка»
Время проведения: 10.30 ч
Требования по форме одежды
*закрытая обувь, соответствующая времени года (ботинки, кроссовки,
головной убор;
*элементы военной формы для детей подготовительного возраста;
* представление: название, девиз, ленточка, прикрепленная на грудь (у
каждой команды свой цвет);
* план маршрута.
2. Требования к игрокам
Все дети – юнармейцы. Юнармеец является рядовым
участником военно-патриотической спортивной игры «Зарница».
Каждый юнармеец должен владеть одной из следующих специальностей: разведчик, связист, сапер.
Капитан отряда должен уметь сдать рапорт главнокомандующему игры.
3. Основные этапы игры и их содержание
Военно-спортивная игра «Зарница» открывается
парадом: выступление участников с концертными номерами;
сдачей рапортов
командиров команд главнокомандующему;
получением у
него маршрутных листов (карточек-схем).
«Зарница» построена в форме игровых заданий. Каждое
задание игроки выполняют на определенном пункте (пункты расположены, на
маршрутном листе, с помощью которого участники передвигаются).
На каждом пункте сопровождающему взрослому выдается пакет с частью зашифрованного
«секретного документа». Когда все пункты пройдены, игроки должны направиться в
штаб, собрать секретный документ (выложить слово из полученных за выполненные
задания частей)
В завершении все участники выстраиваются на парад, главнокомандующий подводит
итоги игры и награждает победителей дипломами.

Ход игры
Звучит маршевая музыка, дети под руководством командира отряда
собираются на парад: выстраиваются на площадке, по периметру у
обозначенных заранее мест (конусы для каждой группы). Выходит,
главнокомандующий военно-спортивной игры «Зарница».
Выступление детей (песня «Десантники» - гр. № 9)
Главнокомандующий: Здравия желаю, товарищи бойцы!
Сегодня в нашем детском саду пройдет военно-патриотическая спортивная игра «Зарница «По следам героев», посвященная 78-годовщине Победы в Великой
Отечественной Войне.   Попробовав себя в роли настоящих солдат, которые
несут службу, защищая нашу страну, вы сможете продемонстрировать свою
спортивную закалку и умения в военном деле.
Мы взрослые, очень хотим, чтобы каждый из вас вырос достойным
гражданином нашей страны, а для этого надо много трудиться: учиться, заниматься
спортом, радовать близких своими успехами и стремиться стать настоящим
защитником нашей Родины. Живя под солнечным мирным небом, давайте всегда
помнить о том нелегком военном времени, и о тех людях, которые защитили нашу
страну.
Главнокомандующий: Парад, смирно! В память о павших защитниках
объявляется минута молчания (метроном).
А сейчас звучит Гимн Российской Федерации.
- Звучит гимн РФ.
Заведующий ДУ: военно-патриотическая спортивная
игра «Зарница «По следам героев», считается открытой!
Главнокомандующий: Отрядам приготовиться к представлению
своих команд. ОТРЯД? (Отряды громко произносят
название и девиз команды).
Главнокомандующий: Товарищи бойцы, в генеральном штабе произошло
чрезвычайное происшествие: к нам проник тайный агент, выкрал маршрут шествия
бессмертного полка нашего детского сада, разделил его на части и разбросал по
разным контрольным пунктам. Перед вами стоит важная задача, найти части
маршрута, собрать его и доставить в штаб. Юнармейцы, вы готовы?
Дети: Да! Готовы!
Главнокомандующий: Для выполнения этого задания вам надо будет воспользоваться
планом-схемой (держу и показываю маршрут),
где стрелкой обозначено ваше передвижение по маршруту. За каждое выполненное
задание, вы получаете секретный конверт. После прохождения всех этапов – их 5,
отрядам необходимо быстро попасть в «штаб» (шестое испытание), назвать
пароль (пароль — это название вашего отряда) и собрать маршрут. Эти задание очень сложные, вам
необходимо будет преодолеть много препятствий и продемонстрировать все свое
мужество, отвагу, смелость, находчивость и смекалку.
Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?  (ДА)
(Командирам отрядов сдать рапорт).
 Командиру отряда «Десантники» сдать рапорт!
(Командиры отдают команды «отряд,
равняйсь – смирно» подходят к Главнокомандующему: сдают рапорт и получают маршрутные листы).
Командир отряда: Товарищ, Главнокомандующий,
отряд «Десантники» к военно-спортивной игре
«Зарница» построен! Командир отряда Павлов Миша.  Рапорт принят!  (отдаю маршрут командиру).
Командиру отряда «Разведчики» сдать рапорт!
Главнокомандующий: К выполнению задания приступить!
(Отряды знакомятся с маршрутными листами, определяют место, откуда
нужно начать выполнение задания. По общему сигналу - свистку отряды начинают
свой маршрут, выполняя поочерёдно одно задание за другим. За каждое выполненное
задание, команда получает по одному секретному конверту. Выполнение заданий на
станциях).
Главнокомандующий: Отряд «Разведчики» нале-во 1,2.
                                          Отряд «Десантники» напра-во
1,2.
!!! Свисток (для начала игры)

 На маршруте пункты со следующими названиями:

1.     КП «Минное поле» (участок группы № 6). Бобылёва Т.М.
Вы знаете, что сапёр – одна из
важных военных специальностей. Сапёры что делают? Правильно занимаются
разминированием, обезвреживают мины. А у нас противник заминировал площадку,
нам необходимо её разминировать. Вы должны найти зарытые в песке «мины» и
вытащить их. Всего нужно обезвредить 5 мин (6 мина из середины –
показательная).
 Молодцы! С заданием
справились.
Инвентарь: диски, гимнастические палки.
(Отдать конверт).

2. Марш-бросок (спортивная площадка - 1).  Овчинникова Л.В.
·
Кочки (при касании земли – все сначала).
·
Прыжки из обруча в обруч на двух ногах (обручи в шахматном порядке
на расстоянии).
·
Скольжение по гимнастической скамейке в положении лежа на животе с
помощью подтягивания обеими руками одновременно.
·
Змейка
из конусов.
·
Пролезть
под дугой.
·
Пройти
по мостику (через болота).
(Отдать конверт).

3. КП «Санчасть» (участок группы № 11).  Стрекалова О.С.
На
этом КП вас встречает медицинский работник. Без этой специальности в армии не
обойтись. Ребята, а может кто-то из вас умеет оказывать первую медицинскую
помощь раненому? Но сначала давайте доставим раненного в санчасть. Что для
этого нужно? Дети:
носилки! При помощи двух жердин и
полотна.
 Команда начинает готовить носилки,
укладывают мальчика на них и передвигается к медпункту (домик на 11 гр.).
Девочка - санитарка перевязывает
раненого (руку, голову или ногу).
1.
Какое
лекарственное растение используют для заживления ссадин, ран, царапин?
(подорожник)
2.
От какого
растения можно получить ожоги? (крапива)
3.
Какие
лекарственные ягоды используют для лечения простуды? (малина, земляника,
шиповник).
Инвентарь: носилки, мат, крест на госпитале,
бинты.
 (Отдать
конверт).

4. КП «Шифровка» (участок группы № 9). Янова Н.Н.
Для поиска части маршрута нам
нужен пароль. И мы ненадолго станем с вами «связистами». Что делает связист в
армии?
Дети: Расшифровывают и передают послания командирам.
На столах лежат картинки.
Задание: расшифровать пароль
(Армия). По первым буквам названий предметов, изображенных на картинках,
составить слово, связанное с военной службой.
Инвентарь: стол, картинки с изображение, портрет солдата.
Какое слово получилось? Дети:
«АРМИЯ»! Кто служит в армии?
Дети: «Солдат!» Назовите, что входит в военное снаряжение
солдата?
Дети перечисляют: военные ботинки – берцы, каска или берет, автомат,
камуфляжная спецодежда).
 (Отдать конверт).

5. КП «Перенеси снаряды» (участок группы № 1). Чичерова О.В.
Команда делится на две подгруппы. Задача состоит в
том, чтобы передать боеприпасы по цепочке из одного ящика в другой с
наименьшими потерями. Важно не только быстро это сделать, но и аккуратно.
Инвентарь: 4
корзины, снаряды (кегли, гранаты, шары).
(Отдать конверт).
Главнокомандующий: товарищи юнармейцы! Вы отлично
справились с заданием. Маршрут восстановлен и доставлен в штаб. Молодцы,
ребята!   Вы без потерь справились со всеми испытаниями и выполнили важное
поручение. Завтра мы смело можем провести праздничное шествие «Бессмертного
полка». Все отряды за проявленное мужество, отвагу, смелость и решительность награждаются
дипломами.

Командиры отрядов получают награды
(выходят командиры).

И в заключении нашей игры «Зарница»,
отряд «Разведчики» исполнят песню «Этот славный День Победы» - гр. № 7

Главнокомандующий: Устали? Проголодались? А у меня
есть для ваших отрядов талон для посещения нашей
полевой кухни (беседка № 9, № 7), где вы сможете отведать солдатской каши, получить
кусочек фронтового хлеба и выпить душистого чая.

Отряд
«Десантники»
Девиз: Ни шагу назад и только вперед
Десантники
самый смелый народ

Отряд «Разведчики»
Девиз: Троп немало мы прошли,
Мудрости приобрели.
И расклад у нас простой:
Победим в игре любой!

file_name: Зарница.docx

alt: Цель : патриотическое воспитание детей в рамках военно-спортивной игры «Зарница»

alt: Ход игры Звучит маршевая музыка, дети под руководством командира отряда собираются на парад: выстраиваются на площадке, по периметру у обозначенных заранее мест ( конусы для…

title: Военно - патриотическая игра "Зарница"


extracted_text:
Памятка для выпускника школы «Выбор
профессии и профиля»
1.     При выборе
профессии не следует ограничиваться исключительно
престижностью профессии.
2.     Не
стоит ориентироваться лишь на высокую заработную плату и комфортные условия
труда.
3.     Пусть
вас не пугают трудности в обучении профессии.
4.     Учеба
за компанию, вместе с друзьями – не лучший вариант при выборе профессии.
5.     Необходимо
помнить: рассматривать необходимо не только основной вариант, но должны быть и
запасные варианты выбора.
6.     Выясните
востребованность выбранных вами вариантов профессий на рынке труда.
7.
Не следуйте только указаниям родителей, сопоставьте свои  желания
и возможности.
8.     Для того, чтобы определиться с выбором учебного заведения,
приобретите в книжном магазине справочники «Лицеи, гимназии и школы» и
«колледжи, техникумы, училища», «ВУЗЫ» и изучите их внимательно вместе со
своими родителями.
9.     Соберите всю интересующую вас информацию о средних
профессиональных и высших учебных заведениях.
10. Вы
можете сами позвонить в учебное заведение, посетить и побеседовать с
представителями администрации, обсудив затем впечатления с родителями и вместе
с ними принять решение.
11. Вы
можете также позвонить или посетить учебное заведение в удобный для вас день
или в День Открытых Дверей.

Продукт разработали: : Кучумова И.В., Чижова Н.Н.,
Ганина Н.В. (МБОУ «Вильвенская СОШ»)

file_name: продукт памятка для выпускника Вильвенская СОШ.docx

intro: В памятке даны советы педагогов выпускникам 9 класса  по выбору профессии и профиля обучения.

tags: выбор профессии


extracted_text:
Итоговый
тест по лёгкой атлетике  для учащихся  4 класса

В чём заключается главное отличие техники бега от
     техники спортивной ходьбы?

А) бег быстрее ходьбы
Б) разная работа ног и рук
В) в беге есть фаза полёта, в
ходьбе её нет

Какие виды старта применяют в беге?

А) низкий
Б) высокий
В) все вышеперечисленные

Какие команды даются для выполнения бега с высокого
     старта?

А) На старт!  Внимание!  Марш!
Б) На старт! Приготовились!
Вперёд!
В) Приготовились! Внимание!
Выстрел пистолета!

Без чего невозможно выполнить метание снаряда?

А) без разбега
Б) без замаха
В) без торможения

Сколько попыток даётся участникам соревнований по
     метанию мяча?

А) три
Б) шесть
В) одна

Самой травмоопасной фазой во всех видах прыжков   является…

А) разбег
Б) фаза полёта
В) приземление

Укажите, на какие фазы делится бег на короткие
     дистанции?

А) старт, набор скорости, финиш
Б) стартовый разбег, бег по
дистанции, финишный рывок
В) стартовый разгон, бег вперёд,
финиширование

Какой вид спорта называют «королевой спорта»?

А) гимнастика
Б) тяжёлая атлетика
В) лёгкая атлетика

9.      Какое
качество наиболее проявляется в беге на 30 метров?
А) выносливость
Б) ловкость
В) быстрота

10.  Какое качество
наиболее проявляется в кроссе?
А) быстрота
Б) сила
В) выносливость

file_name: Итоговый тест по лёгкой атлетике  для учащихся  4 класса.docx

title: Контрольный тест для учащихся 4 класса по разделу «Лёгкая атлетика»


extracted_text:
Технологическая карта урока
(форма)
 Шпанарская Наталия Сергеевна
ГБОУ школа № 595 Приморского района г.
Санкт-Петербурга
краткое название образовательной организации,
включающее район
УМК «Школа России»
используемый УМК (учебно-методический комплекс)
 Литературное чтение
учебный предмет
4 класс

Тема:
  Что такое летопись? Из Летописи «И повесил Олег щит свой на вратах
  Царьграда».

Тип:
  урок открытия нового знания

Цель
  урока:  создать условия для знакомства с Летописью из книги «Повесть
  временных лет».

Планируемые результаты

Предметные:

-
  знают понятие «летопись» и о первой летописи – «Повесть временных лет»;
-
  понимают отдельные, наиболее общие особенности текстов летописи;
-
  воспроизводят характеристику героя произведения с использованием художественно-выразительных
  средств данного текста.

Метапредметные:

 а)
  регулятивные УУД: - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя, высказывать своё мнение;
б)
  коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
  понимать речь других; работать в паре и группе.
в)
  познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, используя,
  свой жизненный опыт, дополнительную литературу и информацию, полученную на
  уроке. Работать с различными источниками информации.

Личностные:

-
  уметь проводить рефлексию собственных действий, самоопределение;
  смыслообразование; нравственно-этическая ориентация; самооценка на уровне
  критерия успешности.

Ресурсы
  урока: основные: учебник « Литературное чтение» 4 класс.
Дополнительные:
  ПК учителя, ПК учеников, мультимедийное оборудование, интерактивная доска.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1.Мотивация к деятельности

Цель
  учителя
-
  эмоциональная и психологическая подготовка обучающихся к работе, усвоению
  изучаемого материала, учебному взаимодействию.

Деятельность
  учителя
Учитель
  приветствует класс. Наводящими вопросами настраивает на работу.
Далее
  подбадривает и сосредотачивает ребят.
-
  Давайте поделимся добрыми словами, пожеланиями, чтобы настроиться на работу.
  Я начну. Желаю Вам, чтобы удачно выполняли задания, чтобы задания выполнялись
  легко. Я уверена, что вы справитесь с приготовленной мною трудной, но интересной
  работой. Кто хочет высказать пожелания всему классу?
Организовывает
  проверку готовности своих рабочих мест.
Проверяет
  вовлеченность и внимание учеников.
-
  Поднимите руку, кто готов начать работу.

Цель
  учеников
 -
  настроиться на работу в рамках урока;
-
  установить эмоциональный доверительный контакт с учителем и друг с другом;
-
  успокоиться, снять статическое и эмоциональное напряжение;
-
  внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех.
Деятельность
  учеников
Приветствуют
  учителя. Отвечают на вопросы.

Откликаются
  на слова педагога. Высказывают свои пожелания классу.

Проверяют
  свою готовность к уроку.
Поднимают
  руки.

2. Актуализация необходимых знаний

Цель
  (учителя)
-
  в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность через
  использование различных педагогических технологий; - воспроизвести
  необходимые для овладения новым материалом знания учащихся;
-
  оценить уровень подготовленности учащихся, смотивировать их на активное
  восприятие нового материала;
-
  обеспечить развитие речи учащихся как показателя их интеллектуального и
  общего развития через представление собственных достижений на этом этапе
  урока.
Деятельность
  учителя
Осуществляет
  актуализацию знаний и введение в тему.
-
  Ребята,  мы говорили, что учебник четвёртого класса включает в себя очень
  серьёзные произведения. Мы с вами готовимся стать настоящими  читателями,
  поэтому  с  каждым  произведением нам  будет всё  сложнее  и сложнее  его
  разгадывать, но в то же время интереснее и увлекательнее. Просит прочитать
  тему первого  раздела  учебника.
-
  Какие новые понятия встретились вам в заголовке темы?
-
  Прочитайте  цели,  обозначенные  на  титульном листе. Расскажите  о той
  цели,  которая  вас  заинтересовала  и как вы  её  понимаете? Задайте мне
  вопросы, если что-то непонятно.
-
  Откройте  с.  6  учебника,  прочитайте  первый  вопрос  статьи.
  Сформулируйте  учебную  задачу  урока  на  основе  данного вопроса.

Цель
  (ученика)
-
  включиться в активную мыслительную деятельность, внимательно слушать и слышать
  вопросы учителя и ответы одноклассников;
-
  вспомнить изученный ранее материал, необходимый для дальнейшей работы на
  уроке.

Деятельность
  учеников
Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.

Читают
  про себя тему первого раздела.
-
  Летописи, былины, жития.
Отвечают,
  объясняют свое мнение.

Задают
  вопросы.

Открывают
  необходимую страницу.
Формулируют
  учебную задачу урока.
-
  Узнаем,  что  такое  летописи,  откуда  появилось  это название, в чём их
  особенности.

3. Организация познавательной деятельности

Цель
  учителя
-
  развитие у учащихся метапредметных компетенций через выполнение заданий,
  связанных со сравнением, анализом, классификацией, обобщением.
 -
  в процессе выполнения предложенных учителем заданий проверить первичный
  уровень усвоения воспитанниками новых знаний;
-
  используя различные методические приемы способствовать повышению мотивации
  воспитанников к закреплению нового материала.

Деятельность
  учителя

Объясняет
  последующую работу на уроке.
-
  Ребята, в течение урока вы будете работать с учебником индивидуально и в
  парах друг с другом.
Просит
  вспомнить правила работы в группах.

Также
  в процессе получения знаний ученикам в парах предлагается заполнять следующую
  таблицу:

ФИ

Значение
    слова

Термин

Особенности

Кто
    создал

Летопись

Пока
  учитель просит отложить таблицу и обратиться к учебнику.
Работа
  с текстом.
Первичное
  восприятие летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
-  Прочитайте
  название  летописи.  Как  вы  понимаете  слова  «щит», «врата»,  «Царьград»?
В
  этот  момент с  помощью иллюстраций  (слайдов)  ученикам идет разъяснение,
  что  значат  эти слова, на карте показывается, где находится Стамбул, бывший
  Царьград.
- Я  начну
  читать  летопись,  а  вы  продолжите.
Учитель
  читает  первый абзац, а хорошо читающие дети продолжают чтение.
Беседа
  на эмоциональное восприятие и по содержанию летописи.

- Кто главный
  герой летописи?
- Как вы
  понимаете слово «князь»? Кого называли на Руси князьями?
Если
  школьники  не  знают  ответа  на  эти  вопросы, начинается показ иллюстраций
  с изображением князя Олега.
- Какие события
  описываются в летописи? Кратко назовите их.
- Что вас
  особенно удивило (поразило) в описываемых событиях?
- Что означал
  щит, повешенный на вратах Царьграда?
Работа
  в парах.
На
  каждой парте лежит конверт с распечатанным заданием, его предлагается
  открыть.
Учитель
  объясняет задание и дает время на выполнение. Также для выполнения
  понадобится текст летописи.

Карточка
  №1
Прочитайте
  отрывок летописи и вставьте пропущенные числа и слова.
В
  год……. Пошёл Олег на игреков оставив -------- в Киеве.
И
  с этими всеми пошёл Олег на --------    и в кораблях; и было кораблей
  числом-----.
Карточка
  №2
И
  приказал  --------- дать дани на ------- кораблей: по ----- гривен на
  человека, а было в каждом корабле по ---- мужей.
Карточка
  №3
Цари
  Леон и ---------- заключили мир с -----------, обязывали уплачивать ------ и
  присягали друг другу. И повесил Олег ----- свой на вратах в знак победы.
По
  окончанию выполнения задания учитель включает слайд с правильным ответом.
-
  Итак, мы познакомились с тестом летописи. Сформулируйте понятие «летопись».

Теперь
  запишите определение в таблицу, которую вам выдавали в начале урока.

Учитель
  просит на время отложить все учебные принадлежности.

Цель
  ученика
-
  совершенствовать умение работать с текстовыми источниками учебника;
-совершенствовать
  умение слушать и слышать одноклассников в процессе выполнения коллективного
  задания, умения договариваться и представлять результаты работы;
-
  научиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
  анализировать, контролировать и оценивать результат своей работы,
  осуществлять коррекцию, планирование, целеполагание, оценку и контроль.
Деятельность
  ученика
Слушают
  учителя.

Называют
  «Правила работы в группе».
1.
  Говори тихо и спокойно.
2.
  К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.
3.
  Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.
4.
  Делай замечания тактично, не груби.
5.
  В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.
У
  каждой пары на столе лежит подготовленная таблица.

Выполняют
  указания. Открывают учебник на нужной странице.

Читают
  название. Высказывают свои мысли, выполняют словарную работу.
Рассматривают
  иллюстрации, слушают объяснения.

Продолжают
  чтение по цепочке с остановками на незнакомых словах. Узорочье –
  ценные и красивые вещи. Яства – еда, угощения. Ибо - потому
  что. Дань - плата.
Гривна – денежная
  единица в Древней Руси – около 400г золота. Присяга – клятва. Перун
  – языческое божество грома и молнии, покровитель дождя. Велес –
  покровитель скота, богатства и торговли.
-
  князь Олег
Высказывают
  предположения.

В
  парах ребята ищут в словаре толкование слова «князь».

Называют
  события.

Отвечают
  на вопрос.

Высказывают
  идеи, отвечают на вопрос.

Ученики
  открывают конверты, читают и слушают задание, если есть вопросы – задают.
  Приступают к выполнению.

После
  выполнения происходит самопроверка по слайду.

Формулируют
  понятие «летопись», проверяют себя по толковому словарю.
ЛЕТОПИСЬ
  - рукописные русские исторические повествования, рассказывающие о событиях в
  жизни страны по годам; каждый рассказ начинался словом: «Лето…(год…)», отсюда
  и название – летопись.
Выполняют
  просьбу.

Физкультминутка
Цель:
  здоровьесохранение.
 -Гуси,
  гуси. ГА, га, га.
-Есть
  хотите Да, да, да
-Так
  летите нам нельзя.
-За
  горой Серый Волк, не пускает нас домой.

Продолжение
  работы по теме урока.
-
  Мы узнали, что такое летопись, но откуда же она взялась?
- Самые
  древние русские летописи не сохранились. Узнать, о чём в них рассказывалось,
  мы можем благодаря труду монахов-летописцев, которые не только писали о
  современных им исторических событиях, но и переписывали старые летописи.
Далее
  учитель включает видеосюжет. (рассказ про Нестора)

Как
  вы  думаете,  является  ли  летопись  художественным произведением?
  (Это  проблемный  вопрос,  на  который  учащиеся однозначно  ответить  сразу
  не  смогут,  поэтому  он  задаётся  для того, чтобы пробудить интерес к
  читаемому произведению).
- Ответ
  на него мы дадим чуть позже. Нам пока трудно  ответить на данный  вопрос,
  ответить на него  нам поможет внимательное чтение и наблюдение над деталями
  текста.
Работа
  с текстом.
-  Прочитайте
  отрывок еще раз.
Что
  интересного заметили при перечитывании летописи?
Найдите
  их  в  летописи.
Учитель
  также обращает  их внимание  на  короткие,  как  бы  «рубленые»  фразы,
  которые лаконично сообщают о свершившихся исторических фактах.
- Назовите
  глаголы  в  том  порядке,  в  котором  они  употребляются  в тексте летописи.
  Выпишем их в столбик. Как  вы  думаете,  зачем  в  тексте летописи  так
  много  глаголов?  Что  летописец  стремится  передать  с помощью потока
  глаголов?
- Правильно,
  ребята. Такое большое количество называемых глаголов передаёт  стремительное
  движение  русского  войска.  У  нас  уже возникает  образ
  многочисленного  мощного  войска,  готового потеснить  противника  и
  победить.  Это  первый  элемент
художественности,
  который мы обнаруживаем в тексте летописи.
- Можете ли вы
  сказать, прочитав летопись о том, каким полководцем был  князь  Олег?  Что
  помогло  вам  составить  о  нём  такое  мнение?
- Действительно,
  в тексте нет ни слова о характере Олега, но мы живо представляем  полководца
  по  его  поступкам: приводятся цитаты.
С
  одной стороны летописец описывает реальные действия воина, а с другой
  стороны  наделяет  его  фантастической  (вымышленной) мощью  и  силой,  что
  также  является  чертой  художественности летописного отрывка.
-  Но
  достаточно  ли  этих  фактов,  чтобы  отнести  летопись  к  художественным
  произведениям?
- Правильно,
  ребята,  летопись  –  это  историческое  произведение,  в нём только
  появляются элементы художественного произведения.
- Подведём  итоги.

Предположения
  учащихся.

Слушают
  учителя, далее просматривают видео сюжет и заполняют таблицу, выданную в
  начале урока.

Вспоминают
  определение «художественное произведение» и его признаки. Пытаются ответить
  на вопрос.

Перечитывают
  заданную часть летописи.
Отвечают.
Ищут
  в тексте признаки художественного произведения. Ученики обращают внимание  на
  простое  перечисление  исторических  фактов.

Выполняют
  задание. Выписывают в таблицу в графу «особенности».

Отвечают
  на вопросы.

Помечают
  в графе в таблице.

Высказывают
  предположения, описывают князя Олега.
(глаголы,
  характеризующие действия Олега по отношению к своему войску: повелел,
  приказал, остановил).

(Нет,
  это  только элементы художественности, а не художественное произведение).

Подводят
  итоги урока, повторяют, что узнали, отвечают на вопросы, дают понятия,
  перечисляют встретившиеся черты художественности, вспоминают, кто создал
  данную летопись.

4. Рефлексия деятельности, домашнее
  задание.

Цель
  учителя
-
  обобщить полученные на уроке знания; проконтролировать степень усвоения
  материала, для планирования следующего урока;
-
  выявить проблемные места в знаниях учащихся;
-
  подвести итог урока;
-
  оценить работу учащихся на уроке.

Учитель
  просит обратиться к таблице, которую заполняли на уроке.
Вспомните
  учебную задачу урока. Оцените ее достижение по шкале оценивания («+», « - »,
  «?»).

Молодцы!
  Я рада, что вы открыли новые знания и смогли ответить на вопросы, и вы все
  достигли высоких  результатов.
А
  вот как поработал каждый из вас, мы узнаем, поработав технологии
  «Фразеологизмы».

Домашнее
  задание.

 Подготовить
  сообщение на предложенные темы по выбору.
1.     Перескажите
  летопись современным языком.
2.     О чём
  свидетельствовал щит, повешенный Олегом на вратах Царьграда. Какое название
  носит Царьград сейчас.
Что
  получила Русь в результате победы над греками.

Цель
  ученика
-
  подводят итоги работы на уроке, оценивают свою работу, в ходе совместной
  рефлексии в группе оценивают работу каждого ученика, выставляют оценку.

Ученики
  производят самооценку:

Отмечают
  необходимыми знаками в каждой графе таблицы.

Знаю,
  что такое летопись ___.
Знаю,
  кто создавал летописи ___.
Могу
  назвать три отличительных особенности летописи ____.
Подводят
  итоги групповой работы, оценивают собственную работу в технологии
  «Фразеологизмы», выбирают подходящее для оценки работы выражение,
  аргументируют свой выбор.

Слушают
  и записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

file_name: новый урок.docx

alt: Технологическая карта урока (форма)

alt: Кто главный герой летописи? -

alt: Как вы думаете, является ли летопись художественным произведением ? (Это проблемный вопрос, на который учащиеся однозначно ответить сразу не смогут, поэтому он задаётся для того,…

alt: Вспомните учебную задачу урока

alt: Царьград сейчас. Что получила


extracted_text:
Согласовано
«УТВЕРЖДАЮ»
МО народных
Директор
МБУДО «Детская
инструментов
школа искусств
                                                                                имени
М.А. Балакирева»

__________ Ю.В. Длотовская

                          «____» _____________2020г.

МБУДО
«Детская школа искусств имени М.А. Балакирева» г. Смоленска
Музыкально
- образовательный проект
«Музыкальная
радуга»

     Разработчик  Шабентова Г.Т.

Преподаватель по классу аккордеона

г.
Смоленск
2020г.
Содержание

1. Автор проекта.
2. Объект исследования.
3. Задачи и цели проекта.
4. Актуальность проекта.
5. Вид проекта.
6. Срок и этапы реализации.
7. Формы реализации проекта.
8. Методы реализации проекта.
9. Итоги реализации проекта.
10. Анализ работы.

1.Автор проекта.
Преподаватель отделения русских народных инструментов
по классу аккордеона Шабентова Г.Т.
2.Объект исследования.
Проект предназначен для использования в процессе
обучения учащихся отделения народных инструментов от 6 до 16 лет.
3.Задачи и цели проекта.
Программа получила
название «Музыкальная радуга», символизирующее семь цветов радуги, семь
нот в музыке. Поэтому программа включает в себя семь основных задач:
1. воспитание любви
и интереса к музыке, воспитание чувства принадлежности к русскому народу, его
истории и культуры, воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке
эмоционально – нравственной
отзывчивости;
                      2. раскрытие духовного, интеллектуального и
культурного потенциала детей;
3. создание условий для творческого, эстетического,
духовно-нравственного развития учащихся, приобретения ими опыта творческой
деятельности;
4 . вовлечение учащихся в концертную, конкурсную, фестивальную
деятельность для наиболее полной реализации их индивидуальных способностей;
                                                                                5.
совершенствование уровня исполнительского мастерства. Выявление и поддержка
талантливых учащихся (исполнителей);                                                         6.
содействие эффективной концертной деятельности, приобретения
обучающимися ДШИ опыта творческой деятельности и  публичных выступлений;                                                                                7.
реализация творческих музыкальных способностей детей и ранней
профессиональной ориентации, мотивация к продолжению музыкального творчества.

4.Актуальность проекта.

В настоящее время возрос
интерес к музыке. Стали гораздо доступнее для  россиян различные направления в музыке.
Полки магазинов заполонило огромное количество самых разнообразных дисков.
Множество сайтов предлагают музыку на все вкусы. Но количество не всегда
означает качество.
И, насколько трудно
бывает в саду отделить цветы от сорняков, настолько трудно найти среди звучащей
повсюду какофонии звуки настоящей музыки, проникнутой гармонией и
вкусом.
Именно, в ДШИ формируется
мировоззрение, характер, закладываются основы человеческой культуры, привычки.
Музыка, как любой другой вид искусства, оказывает огромное влияние на
становление человека, пронизывает все сферы его жизни. И только от взрослых
зависит, чем будет питаться душа их ребенка в будущем: низкопробными шлягерами,
или образцами высокого музыкального искусства.
Актуальность проекта
«Музыкальная радуга» позволяет привлечь внимание ребенка к
ценности классической музыки, ее значимости для развития слуха, чувства ритма,
творческих способностей, памяти, внимания, моторики…
 Зачастую музыкальная
школа становится основным культурным учреждением академической направленности,
поэтому создание оптимальных условий для развития творческого потенциала детей
становится здесь наиболее актуальным.
Проект «Музыкальная
радуга»  позволит родителям определиться с интересами ребёнка, дать возможность
самореализоваться, ощутить себя в ситуации успеха, возможно, в дальнейшем,
получить профессиональные музыкальные навыки.
5.Вид проекта.
По тематике информационно – исследовательский.
По составу учеников: индивидуальный, групповой.
По срокам реализации: (сентябрь 2020г. – май 2023г.)
6.Срок и этапы реализации.
По срокам реализации – 2 года (сентябрь 2020г. – май
2023г.)
7.Формы реализации проекта.
- открытые уроки;
- методические сообщения;
                                - интегрированные уроки;
- видео- и аудио-презентации;
          - уроки-концерты;
- видеоконцерты;
    - концертная деятельность;
- конкурсы;
- фестивали.
8.Методы реализации проекта.
- формирование графика и плана концертных мероприятий;
- распространение информации по общеобразовательным школам;
- презентация проекта на педагогическом совете ДШИ;
- методические разработки открытых уроков;
- создание творческих продуктов проекта (видеоролика, презентации)
- ансамблевое музицирование;
- показательные выступления учащихся;
- реализация плана концертных мероприятий;                                                            -
использование современных технологи и методов преподавания;
- привлечение учащихся к написанию тематических рефератов и докладов.
9.Итоги реализации проекта.
Итоги реализации проекта оформляются документально
поэтапно (методические сообщения и методические разработки открытых уроков,
сценарии, программы уроков – концертов, программы методических, научных и др.
мероприятий, справки о проведении мероприятий, письменные отзывы и рецензии,
статьи в средствах массовой информации, учебно - методическая литература).
1.Немедленные результаты:                                                                                -
знакомство родителей с деятельностью ДШИ, осуществление пропаганды музыкального
искусства среди детей и родителей;
- выявление интереса у детей к посещениям концертных программ;                 -
выявление одаренных детей;                                                                                -
получение детьми знаний о правилах посещения концертных площадок и поведения на
концертах;
- укрепление семьи посредством совместного посещения концертных программ детьми
и родителями.
2.Отсроченные результаты:
- формирование слушателя, любителя академической
музыки;                                - формирование поведенческих навыков;
- формирование общей культуры поведения и организации досуга;
- повышение компетенции родителей в области музыкальной культуры;
3.Ожидаемые результаты:
- Выполнить на 100 % план концертной деятельности
«Музыкальная радуга»;                          - организовать концерты для:
детей старшего дошкольного возраста ДОУ города,                             обучающихся
МБОУ СОШ города,
жителей и гостей г. Смоленска,
детей Смоленского
областного Реабилитационного центра (для детей с ограниченными возможностями)
«Вишенки».
10. Анализ работы.
Механизм оценки результатов реализации проекта:
наблюдение, анкетирование, аналитический отчет,
мониторинг, оценка уровня вовлеченности, отзывы участников проекта, отчеты о проведенных
мероприятиях, освещение СМИ.

Проект согласован на заседании  МО народных
инструментов 14.09.2020г.

Приложение №1

План работы
отделения по проекту на полугодие 2020 -2021г.:

№

Мероприятие

Форма проведения

Сроки исполнения

1.

"День Учителя»

концерты (ДШИ им. М.А. Балакирева, МБОУ
  №3, МБОУ№10)

октябрь

2.

«Музыкальная метелица»

 концерт ДШИ им. М.А. Балакирева

декабрь

3.

Концерт "На пороге Новый год"

концерты (ДШИ им. М.А. Балакирева, МБОУ
  №3, МБОУ№10)

декабрь

4.

«23 февраля»

концерт ДШИ им. М.А. Балакирева

февраль

5.

«Как хорошо на свете без войны!»,
  посвящённый 76-летию Победы ВОВ

концерт

май

file_name: Проект Музыкальная радуга.docx

alt: Согласовано «УТВЕРЖДАЮ»

alt: Содержание 1. Автор проекта