extracted_text:
Антивирусные программы
Антивирусными
называются программы, предназначенные для обнаружения и нейтрализации
компьютерных вирусов и защиты данных.
Основные методы идентификации  вирусов:
1.
Метод сигнатур. Антивирусные
программы совершенствовались параллельно с эволюцией вирусов.  Первоначально
методы борьбы с вирусами основывались на сравнении с эталоном. Для каждого
вируса с помощью анализа его кода и способов инфицирования файлов выделяется
уникальная, характерная только для него, последовательность байт,  называемая
сигнатурой данного вируса. К сигнатуре предъявляются жесткие требования, с
одной стороны, она должна быть маленькой, чтобы ее объем был не слишком велик,
а с другой — достаточно большой, чтобы обеспечить надежную идентификацию вируса
и избежать ложных опознаний. После определения сигнатура  вводилась в базу
данных антивирусной программы. В простейшем случае поиск вирусов сводится к
поиску их сигнатур.
Метод сигнатур применялся в большинстве антивирусных
программ вплоть до середины 1990-х годов, когда появились первые полиморфные
вирусы, меняющие свое тело по непредсказуемым заранее законам. Для борьбы с
маскирующимися вирусами он был дополнен специальными методами. Одним из них
является метод эмуляции процессора, с помощью которого стало возможным
идентифицировать шифрующиеся и полиморфные вирусы, не имеющие постоянной
сигнатуры. С помощью эмуляции воспроизводится работа анализируемой программы в
некотором виртуальном пространстве и реконструируется ее оригинальное
содержимое. При этом  эмулятор в любой момент времени контролирует действия
программы и, следовательно, всегда может прервать ее выполнение,  не позволяя
нанести вреда вычислительному комплексу. Такой обман вируса позволяет
расшифровать его код. В дальнейшем расшифрованный код сравнивается с кодами из
антивирусной базы данных.
2.
Метод эвристического анализа
появился в середине 1990-х годов. Суть эвристического анализа  заключается в
анализе операций, осуществляемых обследуемыми программами. Для своего
функционирования и размножения вирус выполняет конкретные действия -
копирование в память, запись в сектора и т.п. При проведении эвристического
анализа производится рассмотрение выполняемого кода программы, определение ее действий,
и на основе их сопоставление со списком действий, присущих вирусам, затем
принимается решение - является ли рассматриваемая программа вирусом или нет.
Реализация такого алгоритма позволяет обнаруживать вирусы, неизвестные авторам
антивирусной программы, причем вероятность пропуска вируса оказывается малой.
Все множество антивирусных программ можно условно
разделить на пять типов – фильтры, ревизоры, детекторы, доктора и иммунизаторы.
1.
Программы-фильтры (сторожа) представляют собой резидентные программы,
контролирующие действия, происходящие при работе пользователя на компьютере,
характерные для вирусных программ. Примерами таких операций являются:
·
форматирование диска;
·
модификация файлов выполняемых
программ, имеющих расширения COM, EXE, DLL и т.д., обычно неизменяемых;
·
размещение резидентных программ;
·
прямая запись на диск по
абсолютному адресу;
·
запись в загрузочные секторы диска
и др.
При попытке выполнения «опасной» операции пользователю
посылается сообщение, предлагающее разрешить или запретить ее выполнение.
К достоинствам программ-фильтров следует отнести
постоянный контроль над выполнением «опасных» операций, что позволяет выявить
наличие вирусов на ранней стадии их появления. Однако, с точки зрения работы
пользователя, это является и недостатком. Даже при правильной настройке
программы-фильтры постоянно посылают предупреждения о потенциальной опасности,
требующие ответов, что приводит к отвлечению внимания пользователя от основной
деятельности.
2.
Программы-ревизоры –
это программы, запоминающие
исходные состояния системных областей, каталогов и программ и периодически
сравнивающие их текущие состояния с исходными, принятыми за эталонные.
Сравнение состояний осуществляется, как правило, сразу после загрузки
операционной системы. Для сравнения анализируется ряд параметров -  контрольная
сумма файла, его длина, дата и время изменения и др.
Действие программ-ревизоров основано на
том, что в результате действий вирусов происходит изменение содержания жесткого
диска - изменяются системные области диска, дописывается код в заражаемые файлы
и т.д. Ревизоры не ищут какие-либо конкретные вирусы, а обнаруживают как
известные, так и новые, неизвестные вирусы с помощью анализа изменения
информации об объектах дисков.
При обнаружении изменения сведений о размещенных на
дисках наборов данных информация о модифицированном объекте предоставляется
пользователю. Пользователь самостоятельно должен  принять решение о дальнейшем
действии над подозрительным объектом - проигнорировать сообщение, если файл был
изменен им самим,  проверить файл на вирус, если это исполняемый файл, удалить
его и т.д.
Достоинством программ-ревизоров является возможность
обнаружения с их помощью вирусов таких типов, как «стелс»-вирусы и
«полиморфные» вирусы. Некоторые из них способны даже восстановить исходную
версию проверяемого объекта, удаляя внесенные вирусом изменения.
3.
Программы-детекторы предназначены для поиска и обнаружения вирусов в
оперативной памяти компьютера и на машинных носителях информации. При
обнаружении подозрительного объекта выдается соответствующее сообщение. Для
нейтрализации обнаруженного вируса необходимо воспользоваться какой-либо другой
антивирусной программой или же попытаться удалить подозрительный объект.
4.
Программами-докторами (полифагами) являются антивирусные программы, предназначенные для
обнаружения и обезвреживания вирусов. Часть программ-докторов, позволяющих
обнаруживать и обезвреживать большое количество компьютерных вирусов, принято
называть полифагами. В процессе нейтрализации вирусов
заражённые ими объекты могут восстанавливаться или не восстанавливаться.
Как отмечалось ранее, наиболее традиционным и
распространенным методом поиска вирусов является сканирование, которое
заключается в поиске сигнатур, выделенных из ранее обнаруженных вирусов. К недостаткам
простого сканирования следует отнести его неспособность обнаруживать
полиморфные вирусы, полностью изменяющие свой код. Поэтому современные
«доктора» используют и более сложные методы поиска вирусов, включающие
эвристический анализ проверяемых объектов.
При эксплуатации программ-детекторов и
программ-докторов  необходимо регулярное обновление баз данных, использующихся
для распознавания вирусов, поскольку постоянно появляются новые вирусы и
антивирусные базы быстро устаревают.
 Примерами программ-докторов являются получившие
широкое распространение программы Aidstest, Doctor Web и Norton AntiVirus.
Как программы-детекторы, так и программы-доктора можно
разделить на сканеры и мониторы, исходя из типа доступа к файлам. Мониторы
являются резидентными программами, которые отслеживают доступ к файлам и
проводят проверку в момент доступа. Сканеры же осуществляют проверку лишь по
требованию пользователя.
5.
Программы-иммунизаторы (вакцины)
предназначены для предотвращения
заражения файлов каким-либо одним, конкретным вирусом, или же рядом известных
вирусов путем их вакцинации. Идея метода вакцинации заключается в модификации
защищаемого объекта таким образом, чтобы это не отражалось на его нормальном
функционировании, и в то же время вирусы воспринимали его как уже зараженный и
поэтому не пытались инфицировать заново.
Программы-иммунизаторы используют при своем
функционировании свойство компьютерных вирусов  не заражать повторно уже
инфицированный объект. Инфицируя объект, вирусы определенным образом отмечают
его - создают метку, которая позволяет отличать уже зараженные объекты от
незараженных. Программа-иммунизатор создает метку конкретного вируса у
защищаемого объекта, не изменяя его исполняемого кода, и вирус, идентифицируя
такую метку, не пытается заразить защищаемый объект.
Применение рассматриваемого метода защиты
целесообразно в случае, когда отсутствуют программы, обезвреживающие данный
вирус. Вакцинация эффективна только от известного и изученного вируса, который
можно идентифицировать, но по какой-либо причине проблематично нейтрализовать.
Главным недостатком программ-иммунизаторов является
ограниченность их возможностей по предотвращению заражения от большого числа
разнообразных вирусов. В настоящее время известно огромное число компьютерных
вирусов, каждый из которых имеет собственную метку, поэтому защититься с
помощью вакцинации от всех существующих вирусов невозможно в принципе.

Скачано с www.znanio.ru

title: Антивирусные программы


extracted_text:
БЖД
Лекция 1.4

Обеспечение устойчивого функционирования
объектов экономики

Слайд № 1

1.     Общие понятия об
устойчивости объектов экономики в ЧС

Россия, являющаяся страной с обширной территорией, вмещающей
несколько географических поясов и природных зон, обладает чрезвычайно большим
разнообразием геологических, климатических и ландшафтных условий. Вследствие
этого территория подвержена полному набору всевозможных неблагоприятных и
опасных природных явлений и процессов. За год в России происходит 350 – 400 опасных
природных явлений.
Слайд № 2
Вместе с тем развитие техносферы, имевшее в ХХ веке
исключительно высокие темпы, привело к увеличению риска возникновения на ее
объектах различного рода аварий и техногенных катастроф, имеющих тяжелые
последствия. Наибольшую опасность в настоящее время в техногенной сфере России
представляют транспортные аварии, взрывы и пожары, радиационные аварии, аварии
с выбросом химически и биологически опасных веществ, гидродинамические аварии,
аварии на коммунально-энергетических системах.
Возможность возникновения аварий усугубляется высокой степенью
износа производственных фондов, невыполнением ремонтных и профилактических
работ, падением производственной и технологической дисциплины. В этих условиях
должна проводиться серьезная работа по повышению устойчивости действующих
экономических объектов в ЧС.
Слайд № 3
Под устойчивостью функционирования
народного хозяйства в чрезвычайной ситуации (ЧС) понимается способность
территориальных и отраслевых звеньев народного хозяйства удовлетворять основные
жизненно важные интересы населения и общества на уровне, обеспечивающем их
защиту от опасностей, вызываемых источниками ЧС природного и антропогенного
характера.
Слайд № 4
Устойчивость функционирования территорий в
ЧС - способность территориального звена народного хозяйства удовлетворять
основные жизненно важные интересы населения и общества на уровне,
обеспечивающем их защиту от опасностей, вызываемых источниками ЧС природного и
антропогенного характера на определенной территории.
Слайд № 5
Устойчивость технической системы -
возможность сохранения ее работоспособности при любых нештатных ситуациях.

Слайд № 6
Что включает себя устойчивость функционирования
объектов экономики показано на слайде.
- Рациональное размещение зданий,
сооружений и коммуникаций на территории объекта
- Физическая устойчивость
инженерно-технического комплекса
- Обеспечение защиты персонала объекта и
населения
- Исключение возможности образования
вторичных факторов
- Обеспечение надежного управления
производством
- Подготовка перевода объекта на аварийный
режим
- Обеспечение надежных производственных
связей
- Подготовка к восстановлению разрушенного
производства

Слайд № 7

Современный объект экономики состоит из
множества подсистем и устойчивость его работы зависит от надёжности
функционирования всех элементов, составляющих эту систему.

Слайд № 8
При решении проблемы устойчивости объекта
различают понятия:
•    устойчивость объекта
экономики,
•    устойчивость
функционирования этого объекта.

Слайд № 9
Под устойчивостью объекта экономики
понимают способность всего инженерно-технического комплекса противостоять
разрушающему действию поражающих факторов в условиях ЧС.
Устойчивость функционирования объекта
экономики - это его способность бесперебойно выпускать установленные виды и
объемы промышленной продукции в условиях ЧС (нештатных условиях), а также
приспособленность этого объекта к восстановлению в случае повреждения.
При этом устойчивость объектов, не
связанных с производством материальных ценностей (например, транспорт, связь,
линии электропередачи и т.д.), определяется их способностью выполнять свои
функции.

Слайд № 10

К основным факторам, определяющим
устойчивость функционирования различных объектов, относятся:
•    наличие надежной
системы защиты персонала объекта от поражающих факторов возможных источников
ЧС;
•    физическая
устойчивость объекта (способность всех его подсистем противостоять воздействию
поражающих факторов источников ЧС);
•    бесперебойность
обеспечения производства всем необходимым для выпуска продукции (сырьем,
топливом, комплектующими изделиями, электроэнергией, водой, газом, теплом и
т.п.);

Слайд № 11
•    бесперебойность работы
структуры управления;
•    возможность
восстановления производства при его нарушении;
•    заблаговременная
подготовка формирований Гражданской Обороны для проведения спасательных и
аварийно-восстановительных работ.

Слайд № 12
При этом в основе повышения устойчивости
функционирования объектов экономики заложены принципы:
•    заблаговременность,
•    дифференцированный
подход,
•    необходимая
достаточность,
•    комплексность
проведения мероприятий защиты,
•    равноустойчивость к
поражающим факторам источников ЧС всех основных элементов объекта.

При исследовательских работах оцениваются все
факторы, определяющие устойчивость функционирования объекта экономики в ЧС,
возникающих от различных источников.
Весь комплекс работ по проведению
исследований осуществляется в течение 2-3 месяцев, а затем должен повторяться,
причем не реже одного раза каждые 5 лет.

 Слайд № 13
2. Основные мероприятия, обеспечивающие
повышение устойчивости объектов экономики и производственных комплексов

Повышение устойчивости работы объекта
экономики зависит, в первую очередь, от факторов, определяющих непрерывность
его работы:
 Слайд № 14
•    создание системы
надежной защиты персонала;
•    защита
инженерно-технического комплекса;
•    мероприятия по
увеличению устойчивости технологического оборудования;
•    мероприятия по
повышению устойчивости систем электроснабжения;
 Слайд № 15
•    обеспечение
устойчивости систем снабжения газом;
•    создание устойчивой
системы водоснабжения объекта;
•    обеспечение надежного
функционирования систем паро- и теплоснабжения;
•    обеспечение надежности
материально-технического снабжения;
•    мероприятия по
светомаскировке объектов экономики.

Кроме того, на объектах экономики
проводятся и некоторые дополнительные мероприятия для повышения их устойчивого
функционирования.
Например, непосредственно на
производственной территории максимально сокращаются запасы взрывоопасных,
горючих и сильнодействующих ядовитых веществ, а сверхнормативные запасы
вывозятся на безопасное расстояние.
На трубопроводах устанавливаются
автоматические отключающие устройства и клапаны (отсекатели, которые
перекрывают участки, вышедшие из строя).
Для целей нейтрализации сильнодействующих
ядовитых веществ (СДЯВ) на химических предприятиях необходимо иметь запас
различных дегазационных веществ (щелочей, водного раствора аммиака, сернистого
натрия и др.).
При этом в цехах целесообразно оборудовать
автоматическую сигнализацию, которая предназначена предотвращать аварии, взрывы
и загазованность территории, а также подготовить и рационально разместить
средства пожаротушения.
С целью обеспечения непрерывного
управления на объекте необходимо иметь:
 Слайд № 16
- надежно защищенные пункты управления,
диспетчерские пункты, АТС, радиоузел, резервную электростанцию (для зарядки
аккумуляторов и питания радиоузла);
- надежную связь с местными органами,
вышестоящим начальником ГО и его штабом, а также надежную связь с
формированиями на объекте и в загородной зоне;
- достаточно эффективную систему
оповещения должностных лиц и всего производственного персонала предприятия.

  Слайд № 17

3. Обеспечение надежной защиты рабочих и
служащих на производстве

 Слайд № 18
Для обеспечения защиты человека на
производстве используются следующие технические методы и средства:
•    производственная
вентиляция;
•    средства защиты от
электромагнитных полей и радиочастот;
•    меры защиты от
действия инфракрасного излучения;
 Слайд № 19
•    обеспечение
оптимального искусственного освещения;
•    средства защиты от
ультрафиолетовых излучений;
•    защита при работе с
лазерами;
• обеспечение безопасности при работе с
ионизирующими    излучениями;
•    средства и методы
защиты от шума и вибрации.

 Слайд № 20
Вентиляцией называется комплекс
взаимосвязанных устройств и процессов для создания требуемого воздухообмена в
производственных помещениях.
Основное назначение вентиляции - удаление
из рабочей зоны загрязненного или перегретого воздуха и подача чистого воздуха,
в результате чего в рабочей зоне создаются необходимые благоприятные условия
воздушной среды.
В зависимости от способа перемещения
воздуха в производственных помещениях вентиляция делится на естественную и
искусственную (механическую).

 Слайд № 21
Защита персонала от воздействия
электромагнитных полей радиочастот (ЭМИ РЧ) осуществляется путем проведения
организационных и инженерно-технических, лечебно-профилактических
   мероприятий, а также использования СИЗ (средств
индивидуальный защиты).
 Способ защиты от
   воздействия    ЭМИ    РЧ
   в каждом конкретном случае должен определяться с учетом
рабочего-диапазона частот, характера выполняемых работ, необходимой эффективной
защиты.

 Слайд № 22
Основным путем оздоровления труда в
горячих цехах, где инфракрасное излучение (ИКИ) основной компонент
микроклимата, является изменение технологических процессов в направлении ограничения
источников тепловыделений и уменьшение времени контакта работающих с ними.

 Слайд № 23
Источниками света при искусственном
освещении являются газоразрядные лампы и лампы накаливания. Газоразрядные лампы
предпочтительнее для применения в системах искусственного освещения. Однако они
имеют существенные недостатки, к числу которых относятся пульсации светового
потока. Это явление ведет к увеличению опасности производственного травматизма
и делает невозможным выполнение некоторых производственных операций.

 Слайд № 24
Снижение интенсивности облучения
ультрафиолетовым излучением (УФИ) и защита от его воздействия достигаются:
•    защитой «расстоянием»,
•    экранированием
источников излучения,
•    экранированием рабочих
мест,
•    с помощью СИЗ,
•    специальной окраской
помещений,
•    рациональным
размещением рабочих мест.

 Слайд № 25
Работы с оптическими квантовыми
генераторами (ОКГ) - лазерами - следует проводить в отдельных, специально
выделенных помещениях или отгороженных частях помещений. В помещение или в зону
помещения с действующими лазерными установками должен быть ограничен доступ
лиц, не имеющих отношения к работе установок.

 Слайд №
26
Все работы с радионуклидами делятся на
работу с закрытыми источниками ионизирующих излучений и работу с открытыми
радиоактивными источниками.
Обеспечение радиационной безопасности
требует комплекса многообразных защитных мероприятий, зависящих от конкретных
условий работы с источниками ионизирующих излучений, а также от типа источника.

 Слайд № 27
Для снижения шума в производственных
помещениях применяют различные методы:
•    уменьшение уровня шума
в источнике его возникновения;
•    звукопоглощение и звукоизоляция;
•    установка глушителей
шума;
•    рациональное
размещение оборудования;
•    применение средств
индивидуальной защиты.

 Слайд № 28
Для снижения действия вибрации на человека
применяется виброизоляция - уменьшение степени передачи вибрации от источника к
защищаемым объектам. Она используется при виброзащите от действия напольных и
ручных механизмов.
Выбор гашения вибрации осуществляется за
счет активных потерь или превращения колебательной энергии в другие виды
энергии (например, в тепловую, электрическую, электромагнитную).

 4. Обеспечение безопасности при
работе с компьютером

Слайд № 29
В настоящее время компьютерная техника
широко применяется во всех областях деятельности человека.
Слайд № 30

При работе с компьютером человек подвергается
воздействию ряда опасных и вредных производственных факторов:
- электромагнитных полей (диапазон
радиочастот - ВЧ, УВЧ, СВЧ);
- инфракрасного и ионизирующего излучений,
шума и вибраций;
- статического электричества и др.

Слайд № 31
При этом работа с компьютером
характеризуется:
•    значительным
умственным напряжением и нервно-эмоциональной нагрузкой операторов;
•    высокой напряженностью
зрительной работы;
•    достаточно большой
нагрузкой на мышцы рук при работе с клавиатурой ЭВМ.

Слайд № 32
Большое значение имеет рациональная
конструкция и расположение рабочего места, что особенно важно для поддержания
оптимально удобной рабочей позы человека.
Рабочая поза - это положение тела человека
в процессе труда. Наиболее распространенными рабочими позами являются положение
«стоя» и «сидя».
В процессе работы с компьютером необходимо
соблюдать правильный режим труда и отдыха. В противном случае может возникнуть
значительное напряжение зрительного аппарата с появлением жалоб на неудовлетворенность
работой, головных болей, раздражительности, нарушений сна, усталости и
болезненных ощущений в глазах, пояснице, в области шеи и в руках.

Слайд № 33
В зависимости от ориентации окон в
помещениях, где установлены компьютеры, рекомендуется следующая окраска стен и
пола помещения:
•    окна ориентированы на
юг - стены зеленовато-голубого или светло-голубого цвета, пол - зеленый;
•    окна ориентированы на
север - стены светло-оранжевого или оранжево-желтого цвета, пол -
красновато-оранжевый;
•    окна ориентированы на
восток - стены желто-зеленого цвета, пол зеленый или красновато - оранжевый;
•    окна ориентированы на
запад - стены желто-зеленого или голубовато-зеленого цвета; пол – зеленый или
красновато-оранжевый.

Слайд № 34
Освещение помещений вычислительных центров
должно быть смешанным.
В качестве источников искусственного
освещения обычно используются люминесцентные лампы, которые попарно
объединяются в светильники, расположенные над рабочими поверхностями в
равномерно-прямоугольном порядке.
Вычислительная техника - источник
существенных тепловыделений, что может привести к повышению температуры и
снижению относительной влажности в помещении. В этих помещениях должны
соблюдаться определенные параметры микроклимата.

Слайд № 35
Параметры
микроклимата для помещений, где установлены компьютеры

Период
  года

Параметр
  микроклимата

Величина

Холодный
  и переходный

Температура
  воздуха в помещении
 Относительная
  влажность воздуха
 Скорость
  движения воздуха

22...24°С
40...
     60%
до
  0,1 м/с

Теплый

Температура
  воздуха в помещении
 Относительная
  влажность
Скорость
  движения воздуха

23..25°С
40...60%

0,1...0,2
  м/с

Слайд № 36
Объем помещений, в которых размещены
работники вычислительных центров, не должны быть меньше 19,5 м3 /чел.
(с учетом максимального числа одновременно работающих в смену).
Для подачи в помещение воздуха
используются системы механической вентиляции и кондиционирования, а также
естественная вентиляция.
Уровень шума на рабочем месте математиков
- программистов и операторов видеоматериалов не должен превышать 50 дБ
(децибел), а в залах обработки информации на вычислительных машинах - 65 дБ.
Для снижения уровня шума стены и потолок помещений, где установлены компьютеры,
должны быть облицованы звукопоглощающими материалами.
Уровень вибрации в помещениях
вычислительных центров может быть снижен путем установки оборудования на
специальные фундаменты и виброизоляторы.

Слайд № 37
Максимальный уровень рентгеновского
излучения на рабочем месте оператора компьютера обычно не превышает 10 микробэр
в час (мкбэр/ч).
Для снижения воздействия перечисленных
видов излучения на операторов компьютеров рекомендуется применять мониторы с
пониженной излучательной способностью, устанавливать защитные экраны, а также
соблюдать регламентированные режимы труда и отдыха.

Слайд № 38
При этом рабочее место оператора должно
быть организовано таким образом:
•    высота стола с
клавиатурой составляет 62... 88 см над уровнем пола, а высота экрана (над
полом) - 90... 128 см;
•    расстояние от экрана
до края стола - 40... 115 см;
•    наклон экрана: от - 15
до + 20° по отношению к нормальному его положению;
•    положение спинки
кресла оператора обеспечивает наклон тела назад на 97 ... 121°.
Клавиатуру следует делать отдельной от
экрана и подвижной.
При работе на компьютере необходимо делать
регламентированные перерывы, в зависимости от продолжительности рабочей смены,
видов и категорий трудовой деятельности. Время перерывов, в зависимости от вида
работы на компьютере, указано в СанПиН 2.2.2. 546-96.
Эффективность перерывов повышается при их
сочетании с производственной гимнастикой.

Слайд № 39
5. Повышение надежности
инженерно-технических комплексов
Одним из обязательных условий принятия
решения о начале строительства, расширения, технического перевооружения,
консервации и ликвидации опасного производственного объекта является наличие
положительного заключения экспертизы промышленной безопасности проектной
документации, утвержденного федеральным органом исполнительной власти,
специально уполномоченным в области промышленной безопасности (или его
территориальным органом).
Слайд № 40
Требования промышленной безопасности (ТПБ)
- условия, запреты, ограничения и другие обязательные требования, содержащиеся
в Федеральном законе «О промышленной безопасности опасных производственных объектов»,
а также в других законах и иных нормативных актах РФ, которые принимаются в
установленном порядке и соблюдение которых обеспечивает промышленную
безопасность.
При этом ТПБ должны соответствовать нормам
в области защиты населения и территорий от ЧС, нормам
санитарноэпидемиологического благополучия населения, экологической
безопасности, пожарной безопасности, охраны труда, строительства, а также
требованиям государственных стандартов.

Слайд № 41
Организация, эксплуатирующая опасный
производственный объект (инженерно-технический комплекс), обязана:
1)    соблюдать положения
федеральных законов и иных нормативных правовых актов РФ, а также
нормативно-технических документов (НТД) в области промышленной безопасности;
2)    иметь лицензию на
эксплуатацию объекта;
Слайд № 42
3)    обеспечить
укомплектованность штата работников опасного производственного объекта в
соответствии с установленными требованиями;
4)    обеспечить проведение
подготовки и аттестации работников в области промышленной безопасности;
5)    организовать и
осуществлять контроль за соблюдением требований промышленной безопасности;
Слайд № 43
6)    обеспечить наличие и
функционирование необходимых приборов и систем контроля за производственными
процессами в соответствии с установленными требованиями;
7)    предотвратить
проникновение на объект посторонних лиц;
8)    обеспечивать
выполнение ТПБ к хранению опасных веществ;
9)    заключать договор
страхования риска ответственности за причинение вреда при эксплуатации объекта.

Слайд № 44
Кроме того, организация, эксплуатирующая
такого рода инженерно-технический комплекс, обязана:
•    осуществлять
мероприятия по локализации и ликвидации последствий аварий на опасном
производственном объекте;
•    принимать меры по
защите жизни и здоровья работников в случае аварии на таком объекте.

Слайд № 45
При этом работники опасного
производственного объекта (комплекса) обязаны:
•    соблюдать требования
нормативных правовых актов и НТД, устанавливающих правила ведения работ на
объекте и порядок действий в случае аварии или инцидента на этом объекте;
•    проходить подготовку и
аттестацию в области промышленной безопасности;
•    незамедлительно
ставить в известность своего непосредственного руководителя или в установленном
порядке других должностных лиц об аварии или инциденте на объекте;
•    в установленном
порядке приостановить работу в случае аварии или инцидента на объекте;
•    участвовать в
установленном порядке в проведении работ по локализации аварии на объекте.

6. Экономические последствия и
материальные затраты на обеспечение безопасности жизнедеятельности

В связи с растущим уровнем урбанизации,
современным состоянием общеэкологической ситуации, ростом глобальных проблем,
эскалацией кризисных экологических ситуаций и катастроф чрезвычайно актуальной
является проблема оценки экономических последствий и материальных затрат
общества, обусловленных увеличением риска во всех сферах жизни, загрязнением
окружающей среды.
Большинство современных технологий
предъявляет чрезвычайно высокие требования к качеству труда. Возрастает цена
ошибок с возрастанием сложности технологических процессов. Поэтому даже
незначительные отклонения самочувствия работника от требуемой нормы могут
привести к значительному экономическому и социальному ущербу.
Общие размеры ущерба увеличиваются из-за
роста стоимости оборудования, повышения квалификации и роста ценности рабочего
времени. Повышенная заболеваемость и сокращение периода полноценной трудовой
активности, вызываемые отрицательным воздействием загрязнений окружающей
природной среды на здоровье человека, могут приводить к существенному
увеличению прямого и косвенного ущерба.
Огромные экономические потери общества
связаны с заболеваемостью, травматизмом на производстве и в быту, с временной
утратой трудоспособности и инвалидностью.
Эти экономические потери складываются из
ряда следующих компонентов:
Слайд № 46
•    потери трудовых
человеко-дней и, следовательно, стоимости невыработанной на производстве
продукции;
•    расходы на выплату
пособий по временной нетрудоспособности и пенсий по инвалидности;
•    затраты на
стационарную и амбулаторную лечебно-профилактическую помощь.

Следует отметить, что производство страны
теряет в течение года из-за заболеваемости 650 млн. человеко-дней, а это
равнозначно тому, что 2,3 млн. условных рабочих не трудятся в течение всего
года. При этом наносится ущерб, теоретически равнозначный экономическим потерям
при остановке всей промышленности более чем на 13 дней.
Социальная эффективность здравоохранения
связана с социальными процессами общества и демографическими явлениями. Вместе
с тем медицинская эффективность измеряется результативностью
лечебно-профилактической деятельности, а экономическая эффективность
определяется влиянием снижения заболеваемости, инвалидности, летальности на
производительность труда.
Снижение заболеваемости с временной
утратой трудоспособности и инвалидности имеет большое экономическое значение.
Так, например, подсчитано, что снижение средней временной утраты
трудоспособности только на один день сохраняет народному хозяйству более 44
млн. человеко-дней на производстве и 155 тыс. условно-годовых рабочих дней.
Создание безопасных условий труда и быта,
профилактика заболеваний обусловливает продление периода трудовой активности
людей, сохранение трудового резерва и снижение расходов из средств социального
страхования.
Финансирование охраны труда осуществляется
за счет ассигнований, выделяемых отдельной строкой в республиканском бюджете
Российской Федерации, в областных, городских, районных бюджетах, за счет
прибыли (доходов) предприятий, а также фондов охраны труда. При этом работники
предприятий не несут каких-либо дополнительных расходов на эти цели.
Фонды охраны труда формируются на трех
уровнях:
Слайд № 47
1)    федеральный фонд
охраны труда формируется за счет целевых ассигнований правительства, суммы
штрафов, налагаемых на должностных лиц за нарушение законодательства об охране
труда, отчислений из фонда государственного (обязательного) социального
страхования Российской Федерации, добровольных отчислений и поступлений;
2)    территориальные фонды
охраны труда формируются за счет ассигнований из бюджетов
административно-территориальных образований Российской Федерации, части средств
фондов охраны труда предприятий, расположенных на соответствующей территории,
добровольных отчислений предприятий;
3)    фонды охраны труда
предприятий формируются за счет ежегодного выделения на охрану труда
необходимых средств в объемах, определенных коллективным договором или
соглашениями.
При этом предприятия, использующие
средства фондов охраны труда не по назначению, полностью возмещают затраченные
средства в указанный фонд предприятиям и уплачивают штраф в федеральный фонд
охраны труда в размере 100% средств, затраченных не по назначению.
За
невыполнение требований законодательства Российской Федерации об охране труда и
предписаний органов государственного надзора и контроля за охрану труда по
созданию здоровых и безопасных условий труда на предприятия налагаются штрафы в
порядке, определенном законодательством.
Слайд № 48

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 1.4 Обеспечение устойчивого функционирования объектов экономики.docx

alt: Российской Федерации, части средств фондов охраны труда предприятий, расположенных на соответствующей территории, добровольных отчислений предприятий; 3) фонды охраны труда предприятий формируются за счет ежегодного выделения…

title: Обеспечение устойчивого функционирования объектов экономики при ЧС


extracted_text:
Задачи по теме «Площадь прямоугольника».
Вариант 1

1.В прямоугольнике одна сторона
равна 10, другая сторона равна 12. Найдите площадь прямоугольника.
2.В прямоугольнике одна сторона
равна 10, периметр равен 44. Найдите площадь прямоугольника.
3.Периметр квадрата равен 44 см.
Найдите его площадь
4.Найдите площадь прямоугольника,
если его периметр равен 44 и одна сторона на 2 больше другой.
5.Сколько потребуется плиток размером
15см на 25 см, чтобы покрыть пол в магазине размером 9м на 10м?
6. Картинка имеет форму прямоугольника со
сторонами 24 см и 38 см. Её наклеили на бумагу так, что вокруг картинки
получилась окантовка одинаковой ширины. Площадь, которую занимает картинка с
окантовкой, равна 1976 см2. Какова площадь окантовки?
7.

Задачи по теме «Площадь прямоугольника».
Вариант 2

     1.В
прямоугольнике одна сторона равна 10, другая сторона равна 14. Найдите площадь
прямоугольника.
2.В прямоугольнике одна сторона равна 14, периметр равен 54.
Найдите площадь прямоугольника.
3.Периметр квадрата равен 20 см. Найдите его площадь.
4.Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен
58 и одна сторона на 5 больше другой.
5.Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами 4м и
7м, требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами 7см и 20
см. Сколько потребуется таких дощечек?
6. Картинка имеет форму прямоугольника со
сторонами 14 см и 27 см. Её наклеили на бумагу так, что вокруг картинки
получилась окантовка одинаковой ширины. Площадь, которую занимает картинка с
окантовкой, равна 558 см2. Какова площадь окантовки?
7.

file_name: Задачи по теме Площадь прямоугольника..DOCX

alt: Задачи по теме «Площадь прямоугольника»

alt: Задачи по теме «Площадь прямоугольника»

intro: Задачи по теме "Площадь прямоугольника". задачи можно использовать для самостоятельной работы по вариантам.

математика

group: Дисциплины

title: Задачи по теме Площадь прямоугольника


extracted_text:
«Mackem»:
житель Сандерленда и название акцента.
Человека, родившегося в Сандерленде,
часто называют «mackem»[1] — по названию
местного акцента. Этот термин имеет недавнее происхождение. Оксфордский английский
словарь называет 1988 г. датой первого упоминания слова «mackem»
в прессе. Однако фраза «We
still tak
'em and
mak 'em»
звучала ещё в 1973 г. в контексте спортивных выступлений сандерлендского клуба по
игре в крикет и регби.
По другой версии, слово происходит
от выражения "Mak'em
and Tak'em",
с помощью которого тайнсайдские жители описывали деятельность рабочих из
Сандерленда. Во время второй мировой войны кораблестроители Ньюкасла попросили
помощи в постройке судов у более опытных сандерлендских коллег; местные жители,
«geordie»[2], негативно
отнеслись к тому, что гости, делая корабли («mak’em»),
отнимали («tak’em»)
у них работу. «Джорди» использовали название «mackem»
как оскорбительное для жителей Сандерленда слово; историческое соперничество
между Ньюкаслом и Сандерлендом (изначально — на монополию по поставке угля)
продолжается: футбольный клуб «Newcastle United Football Club»[3] выступает в
английской Премьер-лиге, так же как и сандерлендский ФК.
Существуют и другие версии
происхождения выражения «Mak’em
and Tak’em».
По одной из них, местная пивоваренная компания «Vaux» выпускала бутылочное пиво «Double
Maxim». Жители Сандерленда иначе
произносили это название — «mackem»;
так их и стали называть впоследствии[4].
Согласно другому варианту, жители Сандерленда любят сокращать слова и выбрасывать
буквы («…we make
up words
and take
letters away
from other
words»[5]);
отсюда и произошла фраза.
Разница между акцентами «mackem»
и «geordie» не всегда заметна для
посторонних, но принципиальна для жителей Сандерленда и Тайнсайда. Так, сочетание
«own» произносится в
Сандерленде как [-ʌun]
(«geordie»: [-u:n]).
Окончания «re» и
«er» произносятся как
[ə] («geordie»: [æ]). Открытое
«а» читается как закрытое. После сочетания «оо» в Сандерленде часто добавляют
звук [ə], тем самым увеличивается количество слогов в слове. Например, «school»
звучит как [΄skʉ.əl]
(«geordie»: [΄skjʉ:l]).
Звук [ɔ:]
нередко заменяется звуком [ε] («geordie»:
[а:]). Английское выражение «come
on»[6]
на диалекте «mackem» выглядит как «haway»
или «ha'way»
и даже стало официальным слоганом ФК Сандерленда («Ha'way
The Lads»).
В Тайнсайде иногда встречается вариант «howay».
Ниже приведены некоторые
часто употребительные на «mackem»
слова и выражения и их стандартный английский вариант:

Ca'd

Cold

Gar'n

Going

A'reet

Alright

Yer knar

You know

Sunlun

Sunderland

Aye

Yes

Nor

No

Dinnit

don't

Claes

clothes

Wee,
whee

who

Whey,
wey

why

Tee,
tae

to

Wuh,
wa

we

Для жителей определённой местности акцент является
выражением их социальной идентичности и предметом гордости. Население
Сандерленда не считает название «mackem»
оскорбительным, несмотря на негативную окрашенность, с которой употребляют это
слово «джорди» или болельщики других футбольных клубов[7]. Напротив,
обозначение «mackem» служит объединяющим для
населения фактором; с помощью акцента жители могут отличать «своих» от «чужих».
Использование диалектных слов в официальных СМИ, самоидентификация футбольных
фанатов как «mackems» позволяют предположить,
что акцент играет значительную роль в формировании части языковой картины мира
жителей Сандерленда. Так, рок-группа «The
Toy Dolls»
подчёркивают свою принадлежность к родному городу, к его истории и культуре
посредством использования местного акцента. Необычное произношение английских слов
также придаёт звучанию композиций группы комический эффект, которого добивается
Майкл Олга.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
http://en.wikipedia.org/wiki/Mackem

[2] geordie — (англ.)
название акцента и одновременно жителей Тайнсайда

[3] http://en.wikipedia.org/wiki/Newcastle_United_F.C.

[4]
http://en.wikipedia.org/wiki/mackem

[5]
http://virtualsunderland.co.uk/misc/mackems.htm

[6] сome on — (англ.) вперёд,
давай

[7] В футбольном
сленге даже бытует обидная для болельщиков ФК Сандерленда аббревиатура «SMB» — sad «mackem» bastards (англ. жалкие ублюдки
«mackem»)

file_name: Mackem  - особенности акцента жителей Сандерленда.doc

alt: Mackem »: житель Сандерленда и название акцента

alt: Разница между акцентами « mackem » и « geordie » не всегда заметна для посторонних, но принципиальна для жителей

alt: Напротив, обозначение « mackem » служит объединяющим для населения фактором; с помощью акцента жители могут отличать «своих» от «чужих»


extracted_text:
Урок 1. Географическое
положение РСО – Алании.

Цели и задачи:
1.    Рассмотреть ФГП
Северной Осетии и изменение ГП во времени.
2.    Отметить
положительные и отрицательные стороны ГП.
3.    Совершенствовать
приемы работы с картами различного содержания, текстом учебника.
4.    Практические
работы с контурной картой, построение диаграмм. Определение географических
координат крайних точек республики; протяженности с севера на юг и с запада на
восток.
5.    Воспитание
патриотизма, интернационализма, уважения к культуре и истории своей Родины.

Оборудование:
Физическая карта СО, политико-административная карта,
атласы, к\к.

Литература:
·
Будун А.С. Природа и природные ресурсы Северной Осетии. Стр.8.
·
Серебряная М.И. География СО стр.6.
·
Бадов А.Д. география Республики Северная Осетия. Стр.8. § 1

                                                Ход урока.

Ι.  Организационный момент.
ΙΙ. Конспект урока.
Республика Северная Осетия Алания является одной из
республик, входящим в состав Российской Федерации или России. В Российской
Федерации нет территории, подобной Северному Кавказу по разнообразию рельефа,
климата, богатству растений и животных. Населяют его более 50 народов. На
территории северного Кавказа разместились 7 республик, 2 края.
Под географическим положением понимаются географические
объекты находящиеся относительно поверхности Земли и по отношению к другим
объектам, с которыми они находятся во взаимодействии.
Различают  ФГП ,ЭГП и транспортное ГП.

Рассмотреть ГП, используя атлас
СО стр.3.

Республика Северная Осетия – Алания (РСО – Алания)
расположена на северных склонах восточной части Центрального Кавказа, наиболее
суженной и расчлененной, и примыкающих к склонам предгорных равнин .

Как расположена РСО-Алания к
другим регионам Российской Федерации?

Территория республики находится между
42 º38 ' с.ш. и 43 º 50 ' с.ш. ;
43 º 25 ' в.д. и 44 º 57 ' в.д.
Крайней северной точкой СО является изгиб на ее границы со
Ставропольским краем вдоль Графского коллектора. Точка находится на высоте 136
 м. над уровнем моря.(43º50´12´´ с.ш.;
44º40´5´´в.д.)
Крайняя южная точка находится на вершине Килхох (3556
 м). координаты точки: 43º32´50´´с.ш.;
43º57´55´´в.д.
Крайняя западная точка находится на гребне горы Адайхох. Это
вершина Гезе-тау(3871м). координаты точки:
42º53´40´´с.ш.; 43º24´20´´в.д.
Крайняя восточная точка находится в 800
 метрах северо-восточнее от вершины перевальская (1197,5
 м). координаты точки: 43º2´40´´с.ш.; 44º57´38´´в.д.

Наибольшая протяженность с севера на юг 144
 км, а с запада на восток 127 км.
Площадь составляет около 8 тыс. км ².
Несмотря на небольшие размеры территории, здесь наблюдается
наибольшая амплитуда высот от 131 м. до 4780
 м. , а так же разнообразие природных условий и ресурсов.

Отметить по карте с кем граничит
республика.

На юге – с Грузией и Республикой Южная Осетия.
На севере – со Ставропольским краем.
На западе – с республикой Кабардино – Балкария.
На востоке – с Республикой Ингушетия.
На северо - востоке – с Чеченской республикой.
Для  сравнения ГП с другими странами можно отметить ,
что Северная Осетия находится на одной параллели с
Болгарией , Средней Италией, Южной Францией. Мы находимся ближе к экватору, чем
к северному полюсу (43 с.ш. ) Сейчас мы занимаем самое южное положение в России
.

Проблемный вопрос : где
расположена Северная Осетия – в европейской  части или в азиатской .

На Кавказе условная граница между Европой и Азией проходит
по двум рубежам .
Одним рубежом считается Кума – Манычская впадина. В
четвертичное время здесь находился пролив , который соединял Чёрное и
Каспийское моря . По такой границе республика расположена в Азии .
По другой трактовке границу следует по Главному хребту
Большого Кавказа . Большой Кавказ служит климаторазделом между умеренным и
субтропическим поясами . Он является границей между республиками . Северная
Осетия относится к Европе .
Еще в далеком прошлом вдоль северных границ Осетии проходили
караванные пути, соединявшие берега Каспийского и Черного морей, что
способствовало раннему развитию обмена, а позже торговли на территории Осетии.
Через Осетию, через Главный  Кавказский хребет пролегал путь в Закавказье,
который впоследствии получил название Военно-Грузинской дороги.
Центральный Кавказ очень высок ( более 5000
 м. 6 вершин ).В пределах Северной Осетии произошёл сдвиг  Водораздельного
хребта на более южные позиции . На этой цепи находятся самые низкие перевалы :
Мамисонский – 2829 м .
Рокский – 2991 м .
Крестовый – 2395 м .
Наличие перевалов оказалось очень выгодным, что
способствовало раннему развитию обмена, а затем торговли на территории Осетии.
ГП республики на стыке железных дорог, Военно – Грузинской , Военно –
Осетинской дорог и Транскама придаёт ей важное
транзитное  значение в межгосударственных связях России и
республик Закавказья . Экономико – географическое положение Осетии – динамично
. Сейчас транспортное положение менее выгодно, чем было ранее , т . к . по
Главному Кавказскому Хребту проходит граница между Грузией и Россией.
В годы ВОВ , немецкие войска упорно пробивались в Осетию ,
стремясь обеспечить себе кратчайший путь к нефти Грозного и богатствам
Закавказья .

ΙΙΙ. Задания к ПР :

1)   Обозначьте крайние
точки .
2)   Обозначьте
протяжённость территории республики с севера на юг и с запада на восток .
3)   Обозначьте перевалы и
транспортные линии, связывающие Осетию со странами Закавказья .
4)   Надпишите с какими
республиками граничит Северная Осетия
5)   Пользуясь
административной картой атласа ( стр 1 ) выпишите названия районов нашей
республики и их административные центры .
6)   Рассмотрите карту
часовых поясов  и  определите : в каком часовом поясе находится Осетия .

ΙΙ
часовой пояс

7. Определите разницу в поясном времени между:
А) Владикавказом и Санкт - Петербургом,
Б) Владикавказом и Омском,
В) Владикавказом и Новосибирском

А) 0 часов     Б) 3 часа
В) 4 часа

8. Какое время покажут часы во Владикавказе, если:
А) в Хабаровске 14 часов,
Б) в Якутске 21 час

А) 7 часов       Б) 15 часов

9. Вычислите, какую часть площади СО занимают
административные районы республики. Составьте диаграмму.

Название района
—•— '— -'•'-'   '      .  - ... -1
  -—-.-,-„. •,_•_-..„, ,.,,_, ,__.

Площадь,
  кв. км

.   №

Название района

Площадь, кв. км.

Алагирский

2023,5

5

Кировский

407,0

Ардонский

376,5

6

Моздокский

1070,8

Дигорский

593,0

7

Правобережный

441,8

Ирафский

1364,9

8

Пригородный

1439,5

9

Зона г. Владикавказа

283,0

Площадь СО АССР - 8000 кв.
км.
Площадь Северо-Кавказского экономического района —355 100 кв. км.

ΙV.Тестовые задания
1)   Какое из перечисленных
положений верно для ГП республики:
     А) площадь 12 тыс . кВ . км
.
     Б) от 42  38  до 43 50 с . ш
.
          В) протяжённость с севера на юг 120
 км .
Положение Б верно .

2)   Границы ( поменять
местами республики ) .Верно ли положение?

Чечня

К
А
Б
А
Р
Д
А

Г
Р
У
З
И
Я

Ставропольский край

3. Соедините дороги и перевалы , которые подходят друг к
другу
1.Военно – Грузинская                   А)  Рокский
2.Транскам                                        Б)
Мамисонский
3.Военно – Осетинская                    В) Крестовый

1-В, 2- А, 3 -Б

4. Укажите количество городов Северной Осетии и напишите их
названия :
6 городов.
Владикавказ,
Алагир, Беслан, Моздок, Дигора, Ардон.

5. Площадь Северной Осетии составляет
А) 8026 кв . км .
Б) 7985 кв . км .
В) 8000 кв . км
Положение В

Характеристика географического объекта
на территории РСО-А

№

План

Географические объекты

1.

Географическое
положение

1

Положение по отношению к другим объектам

3.

Направление и протяженность

4.

Характеристика склонов и тип гор

5.

Преобладающая высота и основные вершины

6.

Особенности рельефа

Топонимика

Мамисонский  перевал – надёжней этимологии нет . От
осетинского «ма» - нет, «мисын» - вспоминать – не вспоминай
«подразумевается трудность поднятия на перевал »

Кавказ – впервые упоминается в трагедии Эсхила
«Прикованный Прометей» в 479 г .до н.э. происхождение слова точно не установлено
. Из иракского «льдистоблистающий»

Крестовый перевал – высшая точка ВГД 2388
 м , находится в седловине ГКХ между горой Криси на западе и Крестовая на
востоке . На крестовом перевале старое полотно ВГД проходило несколько
восточнее современного , у Ермоловского креста . По преданию крест был
воздвигнут царём Киром для распятия на нём непокорных скифов . В 11 в .
грузинский царь Давид ил Строитель , дед Тамары , известный своими усилиями по
упрочению политического единства и экономической мощи Грузии восстановил крест
на перевале . в 1824 г по приказу генерала Ермолова крест был установлен заново
. Гудаурский перевал благодаря этому кресту стали называть Крестовым .

«Чертов мост» в Дарьяльском ущелье. Название
произошло от слова «черта». Здесь когда – то проходила граница между Грузией и
Терской областью, а сейчас кончается территория Осетии и начинается Грузия.

Военно – Грузинская дорога длиной 207
 км соединяет Владикавказ с Тбилиси. Постоянное сообщение было открыто в 1799
году. Но оно нарушалось частыми обвалами и снежными наносами. Постройка новой
ВГД началась вскоре после присоединения Грузии к России в 1801
 г . В 1863 г . полотно ВГД было массированно, а на опасных участках сооружены
подпорные стены.

Военно – Осетинская дорога длиной 275
 км . соединяет Владикавказ и Кутаиси . Название ВОД получил первый 33
 км . участок . Затем дорога постепенно удлинялась , пока не достигла Кутаиси .
Строительство дороги началось в 1858 г. В 1888
 г . по ней открыто колёсное движение . В пределах СО дорога имеет длину 82
 км .

Моздок  – от кабардинского «мздогу» - дремучий лес .

Беслан – город , основанный на месте небольшого
осетинского аула Тулатово в 1847 г . алдаром Бесланом Тулатовым .

Дигора – ранее станица Христиановская .

Алагир – в 1852
 г . по указу Николая – 1 в период военных действий на Кавказе  построен как
крепость в горы .
Владикавказ – основан как крепость в 1784
 г. для обеспечения постоянной связи России  с Грузией .

Татартуп – «стоянка татар».

Дополнительный материал

Национальная символика.

Флаг. Трёхцветный бело – красно – жёлтый. Эти цвета являются
символами моральной чистоты (белый), воинской доблести (красный), и изобилия и
благодати, осет. “фарн” (жёлтый). Эти цвета и понятия, которые они
символизируют, связаны с социальной структурой древне осетинского (скифского и
аланского) общества и являются отражениями этой структуры. Её суть заключается
в делении общества на три социальные группы, составляющие органическое целое.
Этими группами были: военная аристократия, из среды которой выдвигались вожди
племён и военачальники; служители культа или жречества и рядовые общинники,
состоящие из скотоводов и землепашцев.
Обязательная принадлежность скифского жреческого костюма
особый белый головной убор, трижды обвивающий голову, со спускающимися с головы
двумя лентами или повязками, считающимися священными. Именно белый, как символ
моральной чистоты. По данным историков, родоначальник жреческой касты скифов
Авх, согласно легенде имеет белые волосы.
Цвет военной касты – красный, точнее золотисто – красный,
цвет пламени. В мифологии ряда индоиранских народов говорится, что основатели и
боги военной касты с волосами и бородой золотисто – красного цвета.
Античные источники не содержат прямых указаний на цветовую
символику третьего слоя скифского общества. Однако нартский эпос даёт
возможность исправить этот пробел. Третья социальная группа олицетворяет собой
изобилие и благодать нартов. Родоначальник назывался Барафарнуг или Бурафарнуг,
первая часть этого слова, связана повсему с осетинским словом “жёлтый”.

Герб древней Осетии устанавливался в центре флага.

Это прежде всего силуэт горных цепей и сделан был из
темно-голубых красок. На фоне горных цепей изображен барс (леопард), в
спокойной, но в настороженной позе. На теле на белом фоне черные пятна. Живот —
белого цвета, без пятен.
Один из главных компонентов герба — силуэт горных цепей —
символ ландшафта местопроживания осетин.
Второй компонент герба — символ барса — можно понять, дав
ему короткую характеристику. Барс – из семейства кошачьих. Длина – 1,5
 метра, тело вытянутое, гибкое и мускулистое. Мех густой, пушистый. Окраска
жёлтая или рыжая с чёрными пятнами, живот без пятен, белого цвета. Барс очень
отчаянный и решительный зверь. В трудной ситуации не отступает, без страха
рвётся к врагу, кто бы он ни был… Отважный и опасный зверь на фоне горных цепей
выбрали предки осетин для символа национального герба. Символически это
означало, что осетинский народ, как барс, храбр и самоотвержен в борьбе с
врагом, отступление считает ниже своего достоинства. История древних веков и
нового времени говорит, что предки осетин честно донесли этот символ до наших
дней.
Этому свидетельствуют походы аланов в Мидию, к границам
Римской империи, их бой с хазарами, участие в войне Грузии и Византии,
самоотверженные бои с монгольскими и монгольскими и Темурленгскими
завоевателями, мужественная деятельность осетинского народа за национальную и
социальную свободу, их неслыханный героизм во время Великой Отечественной войны

file_name: урок 1 ГП РСО-Алании.doc

alt: Урок 1. Географическое положение

alt: Различают ФГП ,ЭГП и транспортное

alt: Проблемный вопрос : где расположена

alt: Название района —•— ' — -' • '-' '

alt: Положение Б верно . 1)

alt: Владикавказ – основан как крепость в

title: ГП РСО-Алания


extracted_text:
5
КЛАСС
IV ЧЕТВЕРТЬ
Урок
3 (30). Сказочные герои в музыке
Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:

—
формирование и укрепление навыков искусствоведческого анализа, сравнения
музыкальных и литературных образов.
Личностные:

—
укрепление учебно-познавательного интереса к русским сказкам, балетам.
Предметные:

—
укрепление навыков анализа музыкальных произведений.
Форма
проведения занятия:
Аналитическое занятие по произведениям И.  Стравинского и М. Мусоргского.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Музыка: И. Стравинский.
«Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица» (№ 43 аудиоприложения);
М.  Мусоргский. «Избушка на курьих ножках (Баба-Яга)» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» (№ 44 аудиоприложения).
Изобразительное
искусство:
А. Головин. Эскиз декорации «Кащеево царство»; Л. Бакст. Эскизы костюмов
Жар-птицы; С. Малютин. «Кащей».
Песенный
материал:
А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. «Волшебник».
Дополнительный
материал:
портреты композиторов.
Виды
деятельности учащихся: Прослушивание и анализ музыкальных фрагментов;
просмотр и обсуждение эскизов декораций и костюмов. Сравнительный анализ
музыкальных и живописных образов. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания на основе личностных ценностей. Выявление контраста между крайними и
средним разделами в пьесе М. Мусоргского. Пение песни «Волшебник».
Формы
педагогического контроля: Контроль выполнения рубрики «Вопросы», проверка
выполнения творческого задания в «Дневнике музыкальных наблюдений» (рисование
любимого сказочного героя). Контроль нравственно-личностной ориентации учащихся
при усвоении содержания.
ХОД
УРОКА
1.
Организация
урока. Мотивация. Актуализация опорных знаний
Вход
детей под музыку И. Стравинского «Заколдованный сад Кощея».
-
Какая по характеру музыка прозвучала? Что такие музыкальные звуки могут
изображать?
-
Музыка звучала таинственно, фантастично, затаённо и тревожно, будто что-то
сейчас должно случиться, будто попали в страшную сказку.
- На
прошлом уроке вы слушали уже сказочную музыку русских композиторов. Назовите
эти произведения.
Дети
называют.
- Какими средствами
Н. Римский-Корсаков передал красочность образа в «Пляске златопёрых и
сереброчешуйных рыбок»?
Ответы
учащихся.
- Как звучала музыка
«Па-де-де» из балета П. Чайковского «Щелкунчик»?
Ответы
учащихся.
- Прочитайте
эпиграф к сегодняшнему уроку. Какой образ перед вами возник?
Ветер на
море гуляет
И
кораблик подгоняет:
Он бежит
себе в волнах
На
раздутых парусах.
А.С.
Пушкин
-
Эти строки А. Пушкина из «Сказки о царе Салтане» рисуют образ сказочного
кораблика, который «бежит себе в волнах на надутых парусах». Действительно
кажется, что он живой.
-
Соотнесите друг с другом услышанную в начале урока музыку и текст А.С. Пушкина
из его сказки. Как думаете, чему мы посвятим сегодняшний урок?
-
Наверное,  мы продолжим говорить о сказке, будем слушать сказочную музыку.
2.
Сообщение темы урока. Целеполагание
-
Совершенно верно, тема нашего урока сегодня - «Сказочные герои  в музыке».
Вы познакомитесь
со сказочной музыкой двух русских композиторов, живших и творивших в разных
столетиях – И.Ф. Стравинского (20-й век) и М.П. Мусоргского (19-й век), проанализируете
прослушанную музыку; сравните музыкальные образы, представленные композиторами,
со сказочными литературными и живописными образами; разучите также песню про
волшебника.
Все
музыкальные фрагменты этого урока близки друг другу - они изображают сказочные
пейзажи и образы «нечистой силы».
 3. Работа по теме
1)
Образы в балете И. Стравинского «Жар-птица»
А)
Образ Жар-птицы в музыке и живописи
Одному
из самых фантастических и красочных сказочных образов — Жар-птице посвящён
балет И. Стравинского.
 И.Ф. Стравинский
Ранее
вы уже знакомились с фрагментами из других балетов И.  Стравинского:
«Петрушка» и «Весна священная». «Жар-птица» — это первый балет
композитора, который тоже был показан в рамках «Русских сезонов» в Париже и
имел большой успех. Сюжет его основан на русских народных сказках.
Жар-птица
неслыханно прекрасна. Её оперение сияет всеми мыслимыми цветами и оттенками,
буквально ослепляет. Но пейзаж, в котором она является, — безмолвное
причудливое Кащеево царство, нарисованное как будто неземными, «потусторонними»
красками. Это ярко передано в декорации  А. Головина «Кащеево царство».

Рассмотрите внимательно эскиз декорации А. Головина: нечто загадочное,
сказочное исходит от этой декорации.
А. Головин. Кащеево царство. Эскиз декорации

Музыка
«Кащеева царства» ещё больше усиливает впечатление фантастической сказочности.
Французский
критик Анри Леон писал о балете «Жар-птица», что это произведение представляет
собою «…чудо восхитительного равновесия между движениями, звуками и формами.
Отливающая тёмно-золотистым цветом декорация заднего плана как будто сделана
тем же способом, как и полная оттенков ткань оркестра». То есть, другими
словами, это произведение И. Стравинского — чудо, и прекрасно в нём всё: и
форма, и движение, и звуки. Декорации заднего плана как будто написаны теми же
красками, что и музыка, звучащая в оркестре, в которой слышны голоса
волшебников, ведьм, гномов и, конечно, самой Жар-птицы.
Балет
начинается с таинственных звучаний, характеризующих сад Кащея. В оркестре будто
будут слышны голоса волшебника и беснующихся ведьм и гномов:
«…На
горе, среди скал, стоит замок злого царя Кащея Бессмертного... замок обнесён
золотой резной решёткой, а сад  — высокой каменной стеной. Медленно
появляется Всадник ночи на чёрном коне, в чёрной одежде. Когда он удаляется,
темнеет; только золотые яблоки светятся на дереве…»
Б)
Слушание и музыкальный анализ. И. Стравинский. «Заколдованный сад Кащея». Из
балета «Жар-птица». (Фрагмент)

С. Малютин. Кащей
В)
Работа над нотным примером
В
нотном примере 45 «Заколдованный сад Кащея» ученики отмечают
выразительные средства, создающие настроение мрачной таинственности: тихую
динамику pp, причудливые ритмы, созвучия в низком регистре.
Г)
Работа с учебником
- Посмотрите
эскизы костюмов Жар-птицы на странице 160, выполненные Львом Бакстом. Для того,
чтобы достигнуть определённого настроения как в живописи, так и в музыке, нужна
особая тонкость работы с цветом. Композиция полотна объединяет все
выразительные элементы, вызывая законченное стройное звучание.

Живописец Лев Бакст уподобил художника дирижёру, способному одним взмахом
палочки вызвать к жизни тысячи звуков.

Л.
Бакст. Два
эскиза костюмов Жар-птицы

Подробнее
о балете «Жар-птица» см. Приложение.
2)
Сказочная тема в искусстве
То,
какую роль играла сказочная тема в искусстве, можно увидеть ещё в одном
необыкновенно красочном живописном и музыкальном произведении – фортепианном
цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки».
Это
произведение представляет целую галерею излюбленных русским искусством тем:
сказочной, фантастической, богатырской… Каждая пьеса цикла – это настоящая
картина-образ, меткая, яркая, достоверная.
Вы
уже знаете цикл «Картинки с выставки», - мы с вами слушали несколько пьес из
этого цикла.
А)
Музыкальная мини-викторина
-
Узнайте на слух пьесы, вспомните их названия.
Звучат
фрагменты пьес
«Два еврея, богатый и бедный», «Гном».
-
Назовите пьесы. О чём рассказывает в них музыка?
-
Музыка пьесы «Два еврея, богатый и бедный» рисует характеры двух очень разных
людей. В ней мы слышим яркую выразительность музыкального контраста.
-
Пьеса «Гном» посвящена забавному гномику, превращённого композитором в глубоко
страдающего человека.
- Да,
это так. А что явилось толчком к написанию М. Мусоргским этого цикла?
-
Рисунки близкого друга композитора В. Гартмана.
Б)
Выставка Виктора Гартмана и «Картинки с выставки» М. Мусоргского
Гартман был
весёлым, живым, быстрым на разные выдумки и очень требовательным к себе и
другим. Он умер неожиданно, совсем молодым, в возрасте 39 лет.
Чтобы
почтить память художника, была организована выставка произведений Гартмана в
Петербурге. Были собраны архитектурные проекты, чертежи, эскизы декораций и
костюмов к русским операм, рисунки и
наброски.
В. Гартман, русский архитектор, сценограф,
художник и орнаментист
Мусоргский
не один раз обошёл выставку. Всматриваясь в работы друга, он загорелся
страстным желанием запечатлеть его «картинки» в своей музыке. Весь цикл
«Картинки с выставки» был написан меньше, чем за три недели.
 Из
множества экспонатов выставки композитор отобрал всего десять. Открывает цикл
своеобразный пролог «Прогулка». Что-то родное русскому сердцу слышится в этой
музыке — звучит русский распев, а потом мелодия «Прогулки» сопровождает нас по
выставке, служа как бы  связующим звеном между пьесами. И даже там, где
надобность в такой интермедии отпадает, мелодия её входит в музыкальную ткань
очередной картинки — изменённая и преобразованная, но всегда узнаваемая.
Это
музыкальный автопортрет композитора. Русский человек пришёл на выставку работ
русского по духу художника: «В интермедиях, — усмехался Мусоргский, — моя
физиономия видна».
Мелодия
«Прогулки» ведёт нас от экспоната к экспонату — «Старый замок», «Балет
невылупившихся птенцов», «Катакомбы», «Гном» и т.д.
«Картинки
с выставки» во всём мире звучат в исполнении лучших пианистов. Сделано
несколько переложений «Картинок» для симфонического оркестра. Самая яркая из
них — оркестровка французского композитора Мориса Равеля, автора знаменитого
«Болеро».
Композитор
сознательно стремился к «картинности» своей музыки, справедливо считая, что
благодаря этому его сочинения станут более доходчивыми, волнующими всех. И
оказался совершенно прав.
В
«Картинках с выставки» Мусоргский рисует музыкальный портрет Бабы-Яги,
излюбленного персонажа русских волшебных сказок и русского классического
искусства. «Баба-Яга» —  предпоследняя пьеса цикла, один из  самых
ярких его образов. Гартман набросал эскиз для часов, на котором изобразил домик
на курьих ножках — жилище лесной колдуньи. А композитор сделал домик обитаемым.
Мусоргский
пишет яркий музыкальный портрет героини народных сказок, наделяет её буйным
нравом. Старая, злобная колдунья, с устрашающим обликом – хромая, горбатая,
Баба Яга живёт в глухом лесу, в избушке на курьих ножках.
В
пьесе Мусоргского изображён полёт Бабы Яги в ступе – полёт шумный, дикий, «с
треском и посвистом». В музыке мы слышим и бег, и полёт, и залихватское пение
Бабы Яги, и таинственные звуки чащи, и тихое постукивание незваного гостя.
В
музыке слышно, как оживает ночной колдовской лес. Особенно в середине пьесы,
когда музыка как бы затихает, можно различить голоса сказочных обитателей. Лес
наполняют шорохи: трещат сучья, оживают пни, скрипят ветви. И над всеми этими
таинственными звуками слышен свист летящей ступы Бабы Яги.

Музыкант хорошо представлял себе домик Бабы Яги. Однажды он даже появился в её
костюме на маскараде в Академии художеств: рыжие космы, мохнатая шапка, надвинутая
на глаза, ноги - в лаптях, костлявые руки, реденькая бородка на остром
подбородке, страшные глаза на размалёванном лице. Колдунья быстро семенила,
разметая перед собой дорогу взмахами громадной метлы. Вот такую героиню русских
народных сказок — смешную и страшную — изобразил в своей музыке Мусоргский, а
вовсе не манерный проект часов, сделанный Гартманом в модном тогда стиле a
la russe.
В.  Гартман. Эскиз настенных часов в виде
избушки на курьих ножках
Послушайте
это живописное произведение внимательно, разбейте его на части и
охарактеризуйте.
В)
Слушание и музыкальный анализ «Бабы Яги» М. Мусоргского
-
Какие у вас есть мнения по поводу этой музыки?
-
Прозвучала пьеса «Баба Яга» М.П. Мусоргского из фортепианного цикла «Картинки с
выставки». Музыку можно разделить на три части. Первая часть звучала резко,
угловато, со свистом, - изображён, наверное, полёт Бабы Яги в ступе.
Во
второй части, видимо, происходили какие-то превращения, - музыка звучала нежно,
красиво, волшебно, а в третьей части колдунья, очевидно, опять летит в ступе.
 М. Мусоргский
-
Действительно, Баба Яга Мусоргского - настоящая волшебница. Она способна на
неожиданные превращения. В средней части пьесы резкие скачки и свист  стихают,
сменяются звуками колдовского леса: старуха оборачивается сказочной царевной,
прогуливающейся по берегу таинственного озера; скользят по небесной лазури
стрекозы, порхают нарядные бабочки, весело щебечут птицы.
Но
вот в музыке снова возникает вихрь резких скачущих звуков - злая колдунья продолжает
свой разбойничий полёт.
Г)
Работа над нотным примером
В
нотном примере 46 дана мелодия песни Бабы Яги. Она изложена широкими
полнозвучными аккордами и имеет черты русской разбойничьей песни. Аккомпанемент
в низком регистре можно сравнить со взмахами помела или с тёмным лесом, мелодию
в верхнем регистре — с полётом Бабы-Яги по небу.
4.
Разучивание:
А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. «Волшебник-недоучка». - https://youtu.be/xU7lgiPNTw4
Текст
песни:
1.       Вычислить путь звезды
И
развести сады,
И
укротить тайфун –
Всё
может магия.
Есть
у меня диплом,
Только
вот дело в том,
Что
всемогущий маг
Лишь
на бумаге я.
Припев: Даром
преподаватели
Время со
мною тратили.
Даром со
мною мучился
Самый
искусный маг. Да, да, да!
Мудрых
преподавателей
Слушал я
невнимательно.
Всё, что
не задавали мне,
Делал я
кое-как.
2.       Сделать хотел грозу,
А
получил - козу.
Розовую
козу
С
жёлтою полосой.
Вместо
хвоста - нога,
А
на ноге - рога.
Я
не хотел бы вновь
Встретиться
с той козой.
Припев.
3.       Сделать хотел утюг –
Слон
получился вдруг.
Крылья,
как у пчелы,
Вместо
ушей - цветы.
Ночью
мне снится сон:
Плачут
коза и слон,
Плачут
и говорят:
«Что
с нами сделал ты,
Что
с нами сделал ты!?»
Припев.
5.
Итог
Музыка
необыкновенно живописно рисует нам сказочных персонажей, будь то люди,
животные, птицы, либо несуществующие в реальной жизни сказочные персонажи. И
именно музыка и живопись могут при помощи своих выразительных средств настолько
реально нарисовать сказочных героев, что иногда начинаешь верить в их
существование...
6.
Рефлексия. Вопросы
1)
Каким
в музыке И. Стравинского предстаёт фантастический мир Кащеева царства? Звучание
какого инструмента придаёт этой музыке волшебный колорит?
2)
Как
проявляется в музыке пьесы «Избушка на курьих ножках (Баба Яга)» М. Мусоргского
контраст между крайними разделами и серединой?
3)
Какие
картины представляются тебе в музыке этой пьесы? Нарисуй в цвете (красками или
карандашами).
Приложение
Из
книги: Балетные либретто: краткое изложение содержания балетов. М., 2002. 208
с.
Краткое
содержание балета «Жар-птица»
В зловещее Кащеево
царство, спрятанное высоко в  горах и окружённое скалами, пытается
проникнуть Иван-царевич в погоне за прекрасной Жар-птицей.
Пронёсшийся на чёрном
коне Всадник Ночи по - крывает царство мраком, однако среди золотых яблок
внезапно вспыхивает свет — над садом пролетает Жарптица. Преодолев все
преграды и оказавшись в саду, Иван-царевич хочет поймать её, но всё время
натыкается на каменные глыбы. Присмотревшись, он понимает, что это витязи,
которые, стремясь освободить когда-то пленённых Кащеем царевен, погибли,
превращённые злым чародеем в камни.
Таинственная Жар-птица
летает по саду, и как только она садится на дерево и начинает клевать золотые
яблоки, Иван-царевич ловит её. Жалобы и просьбы сказочной диковины трогают
сердце юноши, и он отпускает свою пленницу. В благодарность Жар-птица дарит
Ивану-царевичу огненное перо и улетает.
Спрятав перо, царевич
пытается выбраться из сада, как вдруг видит выбегающих поиграть золотыми
яблоками двенадцать прекрасных царевен и прекраснейшую из них — Царевну
Ненаглядную Красу.
Незаметно светлеет
небо, и мимо, возвещая наступление утра, проносится Всадник на белом коне.
Царевич бросается вслед за убегающими в замок девушками, однако Царевна
Ненаглядная Краса останавливает его: ведь если он пройдёт Золотые ворота, его
ждёт смерть. Однако храбрость Царевича не знает границ — он разрубает
решетку сада своей саблей, раздаются волшебные звоны, и в сад выбегают
устрашающие своим видом слуги Кащея.
Появляется сам Кащей.
Увидев его, Иван-царевич плюет в лицо ненавистного старца. Разъярённый Кащей,
не слушая мольбы прибежавшей Царевны Ненаглядной Красы, начинает свою
казнь  — превращение царевича в камень. Но тот не сдаётся — вспомнив
о пёрышке Жар-птицы, он высоко поднимает его и размахивает волшебным огненным
флажком. Прилетает Жар-птица и, совершая чудеса, помогает всем пленникам Кащеева
царства. Сначала она вовлекает Кащея и его челядь в стремительную
завораживающую пляску, а потом заставляет их погрузиться в глубокий сон.
Жар-птица подводит
Ивана-царевича к дуплу дерева, из которого юноша достаёт ларец, а из ларца и
яйцо. Нажимает на него — и Кащей начинает метаться; перебрасывает из руки
в руку — и Кащей летает из стороны в сторону; разбивает яйцо — и
Кащей падает замертво, а потом и исчезает. Вместе с ним исчезает и поганое
царство.
Оживают каменные
витязи, находят своих невест. Иван-царевич объявляет своей женой Царевну
Ненаглядную Красу. В сказочном граде воцаряются мир, любовь и всеобщая радость.
(С. 139, 140.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 3_Сказочные герои.docx

alt: КЛАСС IV ЧЕТВЕРТЬ Урок 3 (30)

alt: Л. Бакст. Два эскиза костюмов

alt: В пьесе Мусоргского изображён полёт

alt: Бабы-Яги по небу. 4. Разучивание:

intro:
Аналитическое занятие по произведениям И.  Стравинского и М. Мусоргского.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся  5 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 5 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 3 урока 4 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— формирование и укрепление навыков искусствоведческого анализа, сравнения музыкальных и литературных образов.
Личностные:
— укрепление учебно-познавательного интереса к русским сказкам, балетам.
Предметные:
— укрепление навыков анализа музыкальных произведений.

title: Конспект урока музыки на тему «Сказочные герои в музыке» (5 класс)


extracted_text:
Методическая разработка
«Доброта вам не малость…»

Тема методической разработки

Пояснительная
записка
Тематическое направление  – духовное и
нравственное воспитание.
Тема воспитательного мероприятия – «Доброта вам не
малость….»
Актуальность – Для современных
детей  доброта не является важным человеческим качеством. Когда  у них
спрашиваешь, какими они хотят вырасти, многие отвечают:  «Храбрыми, сильными,
умными, красивыми и т. д.» И почти никто не хочет вырасти ДОБРЫМ.
 - Неужели современному человеку не нужно
внимание, сочувствие, сопереживание, доброжелательность?!
-В современном мире многие считают доброту
одним из признаков слабости. Почему так? Разве можно допустить, чтобы  доброта
утратила свою нравственную силу?!
-Доброта – это вовсе не слабость духа или
силы воли. Таким  качеством обладают сильные люди.
Формирование нравственных качеств у
учащихся, на мой взгляд, является важной задачей в работе классного
руководителя. Читать и рассказывать, объяснять и показывать. Ребенок как
подсолнух: он поворачивается к добру, как к солнышку.
В. А. Сухомлинский говорил: «…Добрый ребенок
не сваливается с неба. Его надо воспитывать».
Целевая аудитория - 7-9 лет (1-3
классы).
Первоосновой в развитии нравственных начал
ребенка является семья. В семье «зернышко добра» посеют, а мы учителя за ним
«ухаживаем», формируем его рост и развитие.
Формирование нравственных качеств
осуществляется в урочной и во внеурочной деятельности.  Ситуация на уроке,
изучение того или иного произведения может стать темой классного часа или
беседы. Учитель, классный руководитель формирует в каждом ребенке доброту,
сопереживание, милосердие, уважение к людям.
 В классе данная форма работы апробирована,
успешно реализуется и положительно влияет на микроклимат коллектива.
Данная методическая разработка может
применяться при проведении внеклассных мероприятий, общешкольных, в
каникулярное время.
Цель:
Способствование формирования  у детей  нравственных  понятий,
таких как доброта, вежливость, внимание и уважение к окружающим людям.
Задачи:
·
выявлять правильные
и ошибочные представления детей о доброте и добрых делах;
·
формировать
у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
·
развивать
коммуникативные навыки обучающихся, умение договариваться при выполнении
коллективных заданий;
·
способствовать
процессу самопознания через создание условий для самовыражения;
·
воспитывать
доброе отношение к окружающим людям.
Планируемые  результаты:
Формирование у обучающихся основ эмпатии,
способности чувствовать радость и боль другого человека, сопереживать.
Форма проведения – классный час.
Классный час – одна из важнейших форм
организации воспитательной работы с учащимися. Ведь это прекрасная возможность
непринужденно в неформальной обстановке поговорить с детьми о важном и
интересном.
Педагогическая технология
Для достижения планируемых результатов
использовались элементы технологии социальных проб, способствующие умению
«проектировать себя» в содружестве и взаимодействии с микросоциумом,
выстраивать отношения в группе на основе взаимопонимания, взаимоуважения,
сопереживания и творчества, информационно-коммуникационные технологии.
Методы и методические приемы, используемые в
ходе проведения мероприятия:
·
проблемный
метод,
·
исследовательский
метод,
·
поисковый
метод,
·
деятельностный
метод,
·
рефлексия,

·
беседа,

·
дискуссия,

·
дидактическая
игра.
Ресурсы:
·
Выставка
детских рисунков «Доброта детскими глазами»;
·
Акция
«Дари добро» (Поздравительная открытка на День пожилого человека);
·
Песня
«Дорогою Добра» (из к/ф «Маленький Мук»,  Энтин, Минков);
·
Песня
«Если добрый ты…» из мультипликационного фильма «День рождения кота Леопольда»;
·
эмблема
мероприятия;
·
Толковый
словарь;
·
Компьютер,
проектор.
Методическая
разработка поможет учителю, классному руководителю показать детям, насколько
важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только
к близким, но и ко всем окружающим людям; перестроить процесс воспитания таким
образом, чтобы на занятиях был обеспечен баланс развития всех составляющих
компонентов нравственной компетенции, а именно: идеалов добра и зла, справедливости,
отзывчивости, сопереживания.
В процессе проведения социально-значимой
акции «Дари добро» учащиеся получают положительные эмоции  от общения с
пожилыми жителями села, от демонстрации  своих возможностей, возникает позитивное
чувство ожидания непредвиденных ситуаций и последовательного их разрешения.
Основная часть:
Подготовительный этап включает следующие
моменты:
·
Акция
«Дари добро» (Поздравительная открытка на День пожилого человека);
·
подбор
информационных материалов;
·
подготовка
выставки рисунков  «Доброта детскими глазами»;
·
назначение
 ответственных за подготовку и оформление внеклассного мероприятия;
·
составление
и обсуждение плана проведения внеклассного мероприятия;
·
изготовление
символической эмблемы;
2. Проведение
мероприятия по плану.
Прежде всего, пришедшие на мероприятие
ученики, должны быть подготовлены к восприятию данной темы. Это необходимо
сделать классному руководителю во вступительном слове. Обстановка в классе
должна быть доброжелательной и соответствовать тематике мероприятия.
Ребята должны поддерживать
выступающих и создавать атмосферу непринужденного общения.
Классному руководителю необходимо
внимательно наблюдать процесс восприятия информации детьми, выступлений,
мастер-класса и при необходимости корректировать, чтобы подвести школьников к
заключительному этапу.
3.Окончание мероприятия.
В заключении классный руководитель обязан
поблагодарить всех слушателей и участников за проявленный интерес к данной
теме, предложить ребятам оценить свою работу и сделать самостоятельно выводы.

Приложения:
Сценарий внеклассного мероприятия.
Презентация.
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.

«Доброта вам не
малость…»
(сценарий внеклассного
мероприятия)

                 План:
I. Организационный
момент.
II.
Вступительное слово.
III.
Беседа по стимулированию мотивации.
IV. Основная
часть.
V.
Рефлексия.
VI.
Заключительное слово ведущего.
Ход мероприятия:
I. Организационный
момент  Слайд 2
Звучит песня «Если добрый ты…» из
мультипликационного фильма «День рождения кота Леопольда»
II.
Вступительное слово
Учитель: Дорогие ребята! Я
рада видеть вас и приветствовать! ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Добрый день! Когда мы произносим эти
слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше
сердце открывается для искренних и добрых людей  и думаю, что наше общение будет приятным и полезным. Давайте подарим
частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите друг на друга.  Улыбнитесь
друг другу.
Наверное, вы уже
догадались, о чем мы поговорим с вами сегодня на нашем часе общения. Сегодня  мы поговорим с вами о том,
что очень важно, ценно, о том, что должно быть в каждом человеке, и что каждый
человек хочет чувствовать по отношению к себе. Чтобы вы смогли  понять, о чем
идет речь, послушайте, пожалуйста, один небольшой рассказ. (Приложение 1)
III. Беседа по
стимулированию мотивации
- Назовите  героев этого рассказа?
- Что вы можете сказать о них? Какие они?
- Почему они такие?
- Чьи поступки вам близки? Почему?
- А почему вам не нравятся поступки другого героя?
-Итак, вот мы с вами и подобрались к теме нашего занятия. Как
вы думаете, о чем мы с вами будем говорить? О каком качестве человека?    Слайд
3
У вас на столах конверты.
Возьмите конверт № 1. Вам необходимо составить фразу, подходящую к нашему часу
общения. Но будьте внимательны: не все слова вам пригодятся.
(сделай, мир, добрее, солнце,
цветок, дерево, небо, облака)
Какая фраза у вас
получилась?
Слайд 4
«Сделай мир добрее!»
- Дети, как вы думаете, что означают слова «доброта»,
«добрый»? (ответы детей)
- А вы, ребята,
считаете себя добрыми? (ответы детей)
- Вежливыми (ответы детей)
Учитель:
- У вас на
столах лежат толковые словари. Откройте их и найдите лексическое значение слов
«добро» и «доброта» Слайд  5
-   Правильно, доброта - это
чуткость, отзывчивость, деликатность по отношении к другому человеку.
Ученик:
Что такое доброта?
Вымыть миску у кота,
Напоить водой цветок
(Он ужасно одинок),
Починить сестре игрушку,
Пропустить вперёд старушку,
Грусть лечить любви
словами,
Помогать усталой маме,
А девчонке незнакомой
Донести портфель до дома.
От тепла и доброты
Распускаются цветы,
Согревает всех она,
Словно лучик из окна.
(И. Полюшко)
Учитель:
Если бы мы смогли потрогать это качество, то
какое оно было бы на ощупь? (ответы детей)
IV.
Основная часть
- Давайте вместе с вами вспомним
все «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА», которые каждый должен знать с детства и запишем их. Слайд
6
 Добрый день
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
Здравствуйте
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Спасибо
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы –
Кому сказали, сколько раз?
Простите
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал – забывать.
Пожалуйста
Отменить, что ли слово «пожалуйста» -
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй что, без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Доброго пути
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
Добрые слова
Эти слова всем известны давно,
Видишь, они просты, и не новы.
Но я ещё повторю всё равно:
- Добрые люди, будьте здоровы!
Учитель:
А вы знаете, что слово
«добро» очень древнее, оно является исконно русским словом. Доброжелательность
всегда ценилась русским народом, которые издавна с благодарностью воспевают всё
доброе, сделанное во имя людей. Даже в древней азбуке буква «Д» называлась
«добро».
Именно поэтому оно живо до сих пор, оно вечно.
Много в устном народном творчестве говорится о доброте! В
каждой русской народной сказке есть добро, и оно всегда побеждает зло. Также
существует много пословиц  о доброте.
-У вас на столах лежат части пословицы. Вам необходимо
поработать в парах – собрать целую пословицу и объяснить ее смысл. (Приложение
2)
- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось  Слайд
7
Учитель:
-Добро, доброта – понятия удивительные. Они
сближают людей, как ничто другое.
-Как вы думаете, с чего
начинается добро?
-С доброго слова.
Учитель:
Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть
душу.
Возьмите конверт № 2. В нем незаконченные фразы
и лист с «волшебными словами». Впишите на листик подходящее по смыслу слово.
1 группе
Растает ледяная глыба от
слова доброго ....... «Спасибо»
Когда бранят за шалости, мы
говорим ....... «Прости, пожалуйста»
И во Франции, и в Дании на
прощание говорят: ....... «До свидания!»
Посиди со мной сестра
почитай мне, ....... будь добра.
2 группе
Забыл
я книжку принести! За это ты меня ....... прости.
Печально
сказали мы дяде Никите: «За вазу  разбитую нас ....... извините».
На
меня отцу не жалуйся, я прошу тебя: ....... «Пожалуйста».
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы: ....... «Спасибо»
(Ученики зачитывают получившиеся фразы)  Слайд 8
Ученик:
- Добрых людей, как всегда, не хватает,
 Добрых людей, как всегда, дефицит.
 Добрых людей не всегда понимают,
 Сердце у добрых сильнее болит.
 Добрые — щедро больным помогают,
 Добрые  — дарят тепло и уют,
 Добрые — в ногу со слабым шагают
 И никакого «Спасибо» не ждут.
Учитель:
Перед вами могучее дерево. Чтобы оно стало
красивым, должна появиться на этом дереве листва. Давайте «оденем» его. А листиками
пусть будут наши листочки с «Волшебными словами».

Учитель:
Мне очень приятно видеть, сколько добрых волшебных
слов вы знаете. Не забывайте ими пользоваться, пожалуйста.
Ученик:
Подумайте сами, ребята,
Случается, так почему –
Котенка один обижает,
Другой – лечит лапку ему.
Один воробья из рогатки
Старается сбить наповал,
Другой, чтобы выходить пташку,
С земли воробья подобрал.
Один ранит палкой лягушку,
В костер ее тащит живьем,
А кто-то из лужи-ловушки
Мальков перенес в водоем.
Подобных примеров немало,
Подобных поступков не счесть.
Закон доброты правит жизнью,
У всех доброта в сердце есть!
(Е. Андреева)
Учитель:
-Так по каким же действиям человека можно судить
о том, добрый он или нет?
(По добрым поступкам)
-Мне хочется, чтобы девизом в нашей жизни
стали слова, которые мы прочтем вместе. Слайд
9
Делай добро всем, кому можешь,
Делай добро везде, где можешь,
Делай добро, когда только можешь,
Делай добро – насколько хватит тебя.
V.Рефлексия
Учитель:
- Давайте обобщим все  и скажем: добро-это?
Дети:
- Добро – это мир, единство, взаимопомощь,
любовь...
Добрый человек – это тот, кто любит людей и
приходит в трудную минуту на помощь;
Добрый человек любит природу и бережет ее;
Добрый человек любит птиц и зверей, помогает
им выжить в зимнюю стужу;
Добрый человек старается быть аккуратно
одетым, вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
- Ребята, по-моему, мы отлично поработали!
Давайте оценим свою работу! На столах у вас цветные ладошки, выберите,
пожалуйста, цвет, который отражает ваше настроение и наклейте на доску!
Ученик:
Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Порою им бывает худо,
Добро твое им будет чудом.
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души
исцелять.
Такая истина бытует:
Добра не делай – зла не будет,
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари.
VI. Заключительное слово учителя:
Человек, в душе которого доброта, приятно выглядит, у него
выражение радости и покоя на лице, милая улыбка на губах. Давайте улыбнёмся
друг другу! То, какие у вас будут друзья, какими вы будете людьми,  зависит
только от вас. Я хочу, чтобы в заключении нашего разговора, вы послушали небольшую
притчу. Приложение 3
- Все в ваших руках, какие совершать поступки в своей жизни.
Я надеюсь, что вы будете стараться совершать только добрые поступки.  Если вы
здоровы и добры – вы обладаете несметными богатствами. У вас отличное
настроение, вы счастливы, открыты, вы приносите людям радость и творите чудеса.
А это самое главное. Это здорово. Творите добро, приучайте себя к добрым поступкам.
 Слайд 10
Вы еще дети, но
впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету еще лучше. Но для
этого вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть
смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми и бескорыстными! Не
будьте РАВНОДУШНЫМИ! Ведь делать добро это здорово! И шагайте по жизни только
дорогою добра!
Звучит песня «Дорогою Добра» (из к/ф «Маленький
Мук», Энтин, Минков)

Приложение 1
Жили-были старик со
старухой. А вместе с ними — пёс и кот. Когда-то давно старик подобрал их на
улице голодных и больных. Он ухаживал за ними, лечил их. И пёс, и кот стали его
преданными друзьями. Они всегда сопровождали старика куда бы он не шёл.
Старик был заядлым
рыбаком и всё лето проводил с удочкой на речке, а пёс и кот вместе с ним. Пёс
обычно носился за бабочками, пытался охотиться на птиц. Кота- же охота не
интересовала, он сидел на берегу рядом со стариком и ждал, когда тот поймает
рыбку и угостит его. Вечером они возвращались домой. Старуха не жаловала ни
пса, ни кота.
«Бездельники,
дармоеды!» — ругала она их. Особенно доставалось коту. Старуха так и норовила
пнуть его ногой. А после того, как в доме поселилась мышка, коту стало попадать
от старухи ещё больше. Каждый раз, когда старуха обнаруживала, что мышка погрызла
сыр или прогрызла дыру в мешочке с зерном, она поднимала страшный крик: «Утопи,
старик, кота! Зачем кормить этого бездельника!» В такие минуты не только пёс и
кот прятались куда-нибудь подальше, а мышка замирала в своей норке, но и дед
уходил во двор, стараясь не попадаться старухе на глаза. Кот мог бы, конечно,
поймать мышку, однако он давно подружился с ней, знал, что она долго искала
себе тёплую сухую норку, долго была бездомной, поэтому он жалел её и не хотел
причинять ей вреда. Да и ела мышка совсем мало, так что и урон от неё в
хозяйстве старухи был не большой. Жили они так долгое время, пока не произошла
история резко изменившая отношение старухи к псу, коту и мышке. А дело было
так.
Однажды утром старик
сидел во дворе и разбирал рыболовные снасти. Пёс и кот были рядом с ним, а
мышка тихонечко сидела в своей норке. Старуха готовила завтрак. В кладовой,
сняв сыр с полки, она увидела, что сыр с краешку погрызен мышкой. Старуха
страшно разгневалась и с криком, изрыгая угрозы в адрес кота, пса, мыши и деда,
помчалась во двор. Она была так разгневана, что совсем забыла про накрытый
досками старый заброшенный колодец во дворе. От старости доски прогнили, и
старуха рухнула в колодец. На её счастье, в колодце давно уже не было воды, а
стенки осыпались, так что старуха не разбилась, а только поцарапалась о доски и
сильно испугалась. Однако самостоятельно выбраться она не могла, колодец был
ещё достаточно глубок. В это время под досками сидела мышка и увидев беду
бабки, побежала в сторону кошки, чтобы та обратила на нее внимание. Кошка
погналась за мышкой, пытаясь угодить старухе. Погоня закончилась тем, что мышка
спряталась под дерево, рядом с которым стояла будка собаки. Пес начал, не
переставая, лаять на кота, который с испугу забрался на дерево. Старик услышал
лай собаки и вернулся домой, где увидел старуху в колодце и помог ей выбраться.
 «Вот видишь,
старуха, и пригодились тебе и пёс, и кот, и даже мышка. Если бы не они, ещё
долго сидела бы ты в колодце, пока я нашёл бы помощников», — назидательно сказал
дед. Старуха промолчала. Однако в доме она поставила на пол три миски и, теперь
каждое утро в одну миску она бросала кость для пса, в другую наливала молочка
для кота, а в третью — немного сыра для мышки. Для каждого у неё находилось
ласковое слово. Так ворчливая старуха, благодаря доброму поступку пса, кота и
мышки, стала доброй и ласковой.
Не спешите на зло
отвечать злом, отвечайте добром и от этого жизнь на земле станет ещё
прекраснее.

Приложение 2
-Не ищи красоты, ищи доброты.
-Доброго человека пчела не
жалит.
- Без добрых дел нет доброго имени.
- Жизнь дана на добрые дела.
- От добра добра не ищут.
- При солнышке тепло, при матушке добро.
- Доброе слово и кошке приятно.
- Худо тому, кто добра не делает никому.

Приложение 3
Эта история произошла давным-давно в
старинном городе, в которой жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась
далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал
его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него
ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней
и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в
руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка
умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда
все поймут, кто из нас умнее».
Так все и случилось. Завистник поймал
бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того:
«Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая?»
- Как вы думаете, что ответил мудрец?
И тогда мудрец, который действительно
был, очень умным человеком сказал: «Все в твоих руках».

file_name: Методическая разработка.Доброта вам не малость.docx

alt: Сердце у добрых сильнее болит.

alt: Делай добро всем, кому можешь,

alt: Кот мог бы, конечно, поймать мышку, однако он давно подружился с ней, знал, что она долго искала себе тёплую сухую норку, долго была бездомной, поэтому…

title: Методическая разработка."Доброта вам не малость..."


extracted_text:
Сценарий
экологического дефиле.
1.Чтоб по моде быть одетым,
Мало знать
ее приметы,
Надо многое
уметь
И хороший
вкус  иметь.

2.Взять из моды только то,
Хоть  в
костюме, хоть в пальто,
Что
бесспорно красит вас
И подходит к
цвету глаз,
то, что
стиль ваш выявляет,
Красоты вам
прибавляет.

1. На наш фестиваль   «Экологическая  МОДА»
прибыли представители гламурной моды из мира экологии. Они очень волнуются,
давайте поддержим их аплодисментами.

2. Мы показ  свой
начинаем,
Дом моделей
открываем.

1.Такого вы не видели,
не знали,
Что мы покажем в
нашем зале.

2.В наших модах —
новизна,
В наших модах —
красота!

1.Выглядеть современно
— приятно!
Всем так хочется —
это понятно!

2.С новыми идеями — в
новый век!
На месте не может
стоять человек.

1.Душа без фантазии
жить устала.
Спешите увидеть,
спешите увидеть:

Вместе. Наряды из нового
материала.

1.Выглядеть современно
— приятно!

2.Всем так хочется —
это понятно!

1.Друзья! Наши модели
полны надежды
За работу, за
старанье
Заслужить ваше
внимание,
Интерес, аплодисменты
 и , конечно,
комплименты.

2.Чтоб труды
модельеров и моделей были отмечены
в зале работает
наблюдательная,

1.очень внимательная,
2.позитивная,
1.креативная группа
поддержки в составе:
2.__________________________________________,
1.__________________________________________,
2.__________________________________________,
1.___________________________________________,
2.____________________________________________.

1.Открываем наш показ
Все модели –высший
класс!
2.Уважаемые зрители!
Похлопать, не хотите
ли.
1.Встречайте!!!
Дом Моды 1-4 -х классов.
1.На сцену приглашаются
модели 1 класса!!!

Бахилова Снежана.    Мама платьице мне
сшила, посмотрите на меня!
В нем я выгляжу так
мило, наряжалась я полдня!
Я сегодня, словно
фея! И на бал пойду я смело!
Посмотрите на меня:
до чего прелестна я!

Каретина София. Наряд не от «Гуччи»и
«Дольче Габанны».
Наряд от бренда. Мы
его сделали сами!
Платье инопланетное у
нас, друзья!
Творите! Чудите! И
ставьте ей  «5»!
Стрелы блещут за
плечами, топчет конь степную ширь!
Это  вышел Лев
Сергеевич – славный русский богатырь.
Шапка золотом расшита
и кольчугою укрыта богатырская душа.
Меч горит как бирюза.

Для отчизны – он
защита, для обидчиков – гроза.

Дикаркина Виктория. Смастерили мы с
мамой оригинальнейший наряд!
 Платье экзотическое,
очень феерическое, шуршащее и пышное.
Смастерили изделие –
всем на заглядение!

2.Приветствуем
моделей 2 класса!!!
Черкашина
Алеся. Платье выполнено из упаковочных мешков, украшено цветами из
бумажных салфеток.  Само платье грациозно и величественно, будто сшито для
принцессы.

 Овсянникова
София.
Чтоб
выполнить такой наряд пришлось проявить умения, фантазию и , конечно, же
мастерство!

Ханина
Анастасия.  Сколько надобно уменья
И таланта
для того,
Чтоб из обычной
бумаги
Получилось
волшебство!!!

С
нетерпением ждут выхода на сцену модели 3 и 4 классов!!! Приветствуем их
аплодисментами!!!
3 класс
представляет работы известного модельера Марии Бойко!!!
Мысик
Ирина.  Платье «Кокетка».
Глянцево-журнальное
платье собрано из гламурных журналов. Наряд состоит из лифа и юбки плиссе. Лиф
украшают экзотические цветы. Низ собран из трех гофрированных юбок. Украшением
служат синие банты. Дополняет наряд очаровательная шляпка, гламурная сумочка .
Бойко
Кира.
Ансамбль
состоит из цветочного сетчатого топика, с открытой спиной, украшенного  яркими
цветами и серпантином. Низ – это юбка с воланами оливкового цвета, плавно
переходящими в нежно-зеленый цвет. Ансамбль дополняет очаровательная кокетливая
шляпка и сумочка из переливающихся паеток.

Шаталова
Ангелина.Платье «Фламенко».
   Пышное
испанское двуцветное платье с множеством оборок. Украшением платья служит
широкий пояс с яркими гвоздиками. В этом платье можно танцевать фламенко.
Важными аксессуарами этого наряда являются стильная шляпка и сумочка.

Приветствуем
Зейбель Милану – 4 класс!!!
Милана
любит мечтать, Милана любит читать!
Нужны
ей , конечно, газеты! А в них и модели секреты!

1.Лучшие Кутюрье мира ломают голову над тем, как
удивить людей новыми моделями.
2.Сегодня на ваших глазах состоялся действительно
уникальный и необычный показ моделей из бросового материала.
1. Вот видите, ребята оказывается и из мусора можно
сделать красивые вещи.
2.Особую благодарность  бурными аплодисментами
высказываем родителям,  классным руководителям  за помощь в подготовке нашего
показа мод.

Жюри. Поведение человека должно быть подобно его одежде: не слишком
стеснять его и не быть слишком изысканной, но обеспечивать свободу движений и
действий. Так говорил философ и историк Френсис Бэкон. Жизнь в стиле эко — это
целая философия.
Номинации:
Мисс модница  (6)
Мисс творчество (4)
Мисс экстравагантность (3)
Мисс загадочность (6)
Мисс элегантность (6)
Мисс романтичность (6)
За активное участие (6)

Сегодня в нашей школе прошла выставка поделок из бросового материала
Медалями «Спасем планету!». На сцену приглашаются:

Приветствуем
5 класс!!!
Костюм
« Диско » демонстрирует Смирнова Анна.
Обычный
старенький картон – а вот и он!
Чуть-чуть
фантазий колдовских - ну как без них?
И пару
дисков из компа, еще коробочка пуста,
Еще
немножечко забот – и все, вперед!!!
Не костюм,
а розовая мечта!

Маляр
Виктория   представляет
пышное платье, полностью выполненное из гофрированной бумаги, которая придает
ему неповторимость.

Костюм
«Звездочета»
 Представляет
самый обаятельный и привлекательный парень 5 класса Постольник Альберт.
У нас есть
мудрый звездочет
Планетам и
звездам ведет он учет.

Приветствуем
моделей 6 классов!!!
Стегний
Анна – 6-Б класс!!! Костюм «В курсе всех событий».

Надоело
нам быть банальными,
Хотим
быть оригинальными.
Сошьем
мы платье из газет
И в нем
мы сможем выйти в свет.
В нем
обратим вниманье на себя.
Готовы
вам представить его , друзья!

Бондаренко
Анна
– 6-А класс!!! Представляет платье в стиле «Диско»! Костюм выполнен из
гофрированной бумаги – экологического материала, который легко утилизируется.
Яркие , насыщенные цвета окунают нас в 80-е годы прошлого века.

Сурова
Оксана – 6-А класс!!! Костюм «Деловой стиль». Платье выполнено из экологического
материала – белых и черных мусорных пакетов.

Левадная
Ева – 6-А класс . Эксклюзивная модель бального платья «Полет фантазии». Платье
воздушное, выполненное из тончайшего полиэтилена. Воплощает в себе непредсказукмость,
подчеркивает индивидуальность.

Приветствуем
7 класс!!! Неподражаемый стиль «Кармен» возвращается! Вейман Екатерина
принесла нам привет из Андалуссии! Рюши, оборки и воланы в арсенале самого
соблазнительного из модных стилей «Кармен»!
Пушкина
Татьяна!
Костюма
современней нет!
 В
оригинальности его секрет!
Эта модель
обещает стать хитом нового летнего сезона!

Иконникова
Ева! Костюм «Фантазия»!
Такого не
видали до сих пор Карден и Юдашкин, Шанель и Диор!

Приветствуем
8 класс!!!

Полянская Матрена.
Она наповал готова нас сразить своим очарованием. «Сама
элегантность» назвали
мы её наряд, выполненный из обычных рулонных обоев нежно белого
цвета.
Легкое, изящное, представляющее собой небывалое волшебство
идей, это платье воплощает в себе непредсказуемость, подчеркивает вашу
индивидуальность.

Скакунова Екатерина.
У каждой женщины должно быть
маленькое черное платье. Наше платье «Черная роза» сделано из черного
полиэтилена который придаёт лёгкость и элегантность. А розы изготовлены из бумаги вручную по специальной секретной
технологии. .Дополняют ансамбль аксессуары из пластмассовых бутылок. Это
браслет, сережки, колье.

Приглашаем школу
моделей 9 класса!!!

Приветствуйте!!! 10
класс представляет Караченцева Анастасия!!
Вы получили
неожиданное предложение… Тогда фиолетовое платье с пушистой юбкой,
переливающееся на свету словно аметист, станет настоящим украшением любого
вечера!  Широкий пояс улучшает пропорции фигуры и создает обольстительный
силуэт!

Встречайте, девушки
11 класса!
Что за прелесть! Сколько вкуса!
Как наряды хороши!
В них фантазия и юмор.
Виден в них полёт души.
Слово
предоставляется жюри.

Жюри. Поведение человека должно быть подобно его одежде: не слишком
стеснять его и не быть слишком изысканной, но обеспечивать свободу движений и
действий. Так говорил философ и историк Френсис Бэкон. Жизнь в стиле эко — это
целая философия.
Номинации:
Мисс модница  (6)
Мисс творчество (4)
Мисс экстравагантность (3)
Мисс загадочность (6)
Мисс элегантность (6)
Мисс романтичность (6)
За активное участие (6)

Сегодня в нашей школе прошла выставка поделок из бросового материала
Медалями «Спасем планету!». На сцену приглашаются: Победители!

file_name: Эко дефиле (4).docx

alt: Сценарий экологического дефиле

alt: Душа без фантазии жить устала

alt: Номинации: Мисс модница (6)

intro: Сценарий экологического дефиле.

title: Экологическое дефеле