extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия
«Вредные привычки»
для детей 7 в  класса

2021г.
Цели:

способствование предупреждению
     формирования у детей вредных привычек;
развитие у подростков осознанного
     неприятия к вредным привычкам как способов воздействия на свою личность;

Задачи:
Образовательная: систематизация знаний
детей о вреде курения, алкоголя, наркотиков и др.
Воспитательная: воспитание у детей желания вести
здоровый образ жизни, стремления к сохранению и укреплению собственного здоровья,
формирование  у них активной жизненной позиции по данной проблеме.
Развивающая: развитие у детей творческих
способностей, уверенности в собственных силах, памяти, внимания,
познавательного интереса, коммуникативных способностей.
Подготовительная работа: подготовка  учащимся
презентаций “Скажем нет!”
Оборудование: презентация, плакаты, раздаточный
материал, сундучок, урна.
Оформление: На доске
Царство вредных привычек – алкоголь, наркотик, никотин.
 Царство хороших привычек - труд, спорт, музыка, чтение,
гигиена, природа.
На стендах плакаты  - вредные привычки.
Ход
классного часа
I. Вступительная часть. Ребята, все вы знаете,
что важнейшей потребностью каждого человека в современном обществе является
укрепление и сохранение здоровья, хорошего самочувствия и настроения, высокой
работоспособности, творческого долголетия.
Вопрос: Как вы думаете, какие факторы влияют на наше здоровье. (Ответы
детей)
Одно из наиболее эффективных и доступных средств удовлетворения
этой потребности – соблюдение здорового образа жизни, отказ от вредных
привычек.
Привычка - это то, что мы неизменно повторяем изо дня в день, в
отличие от наших ошибок, на которых мы учимся.
Привычки бывают вредные, дурные, неразумные и порой опасные.
Первые привычки берут свои истоки из детства. Самое неприятное в нашей
жизни - это плохие привычки Мы знаем. Что они плохие, а зачастую ничего с
собой сделать не можем - привыкли!
Что такое вредная привычка? (ребята дают понятие “вредная
привычка”)
Вредная привычка – это автоматически повторяющееся многое
число раз действие, причем действие это вредоносное с точки зрения
общественного блага, окружающих или здоровья самого человека, который подпал
под кабалу вредной привычки.
Вредные привычки бывают не полезны или прямо вредны. Такие
автоматические действия проявляются из-за слабости воли. Если человек не может
проявить силу воли, чтобы совершить прогрессивное действие, то он подпадает под
силу привычки, которая возвращает его в старую колею, привычное действие.
Привычное действие – это и есть привычка. Но, с одной стороны,
бывают привычки и манеры хорошие, полезные и, с другой, бывают дурные, или
вредные привычки.
Полезными привычками мы можем назвать такие, как:

соблюдать режим дня,
делать зарядку по утрам,
мыть руки перед едой,
убирать за собой все вещи на место,
чистить каждый день зубы
правильное питаться и т.п.

Правильное выполнение режима, чередование физических нагрузок и
отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность, дисциплинируют человека,
укрепляют его здоровье.
А вредную привычку можно рассматривать как болезнь или
патологическую зависимость. Но наряду с вредными привычками существуют
неполезные действия, которые нельзя рассматривать как болезнь, но которые
возникают из-за неуравновешенности нервной системы.
К вредным привычкам можно отнести следующие действия:

Алкоголизм
Наркомания
Курение
Игровая
     зависимость или лудомания
Телевизионная
     зависимость
Интернет-зависимость
Привычка
     грызть ногти
Техномания
Привычка
     грызть карандаш или ручку
Привычка
     сплёвывать на пол
Употребление нецензурных
     выражений
Злоупотребление
     “словами-паразитами”
Привычка
     завидовать  другим
Недооценивать
     себя
Привычка
     кому-то подражать
Привычка
     опаздывать
Крайняя
     болтливость
Лень и
     неряшливость

Вот только небольшой перечень плохих привычек, которые нам мешают
жить и порой создают конфликты.
II. Информационный блок.
Есть не просто вредные, но и очень опасные привычки. Мания - это
психическая болезнь, когда человек постоянно думает о чем-то одном. Токсикоман
постоянно думает о яде. «Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к
яду» (токсин - значит яд). Эти яды попадают в организм человека при вдыхании
ядовитых паров и вызывают сильные отравления. Очень быстро появляется
привыкание, наступают изменения в психике, но главное - разрушается здоровье человека,
так как яды постепенно накапливаются в организме.
Наркомания
Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана на
простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут платить
большие деньги, чтобы поскорее умереть. Наркотики нюхают, курят, вкалывают,
принимают в виде таблеток. Они моментально попадают в кровь. Наркотик действует
своими ядами сильно и быстро - буквально с первого раза человек может стать
наркоманом! У человека появляются галлюцинации, кошмары. Наркоман ради наркотиков
готов пойти на любое преступление. У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница,
смерть.
Разные наркотики вызывают разную зависимость. Одни наркотики
вызывают сильную психологическую зависимость, но не вызывают физической
зависимости. Другие же, напротив, вызывают сильную физическую зависимость.
Многие наркотики вызывают и физическую, и психологическую зависимость.
Различают позитивную привязанность — приём наркотика для
достижения приятного эффекта (эйфория, чувство бодрости, повышенное настроение)
и негативную привязанность — приём наркотика для того, чтобы избавиться от
напряжения и плохого самочувствия. Физическая зависимость означает тягостные и
даже мучительные ощущения, болезненное состояние при перерыве в постоянном
приёме наркотиков (т.н. абстинентный синдром, ломка). От этих ощущений временно
избавляет возобновление приёма наркотиков.
 Алкоголизм
Врач 1. Алкоголизм – самая распространенная
вредная привычка, зачастую превращается в серьезное заболевание,
характеризующееся болезненным пристрастием к алкоголю.Пьянство очень быстро
перерастает в манию - алкоголизм. Алкоголь - самый распространенный наркотик,
ежегодно убивающий сотни людей. Это тоже яд, он нарушает работу всех внутренних
органов. Пьяный человек - зрелище отталкивающее.
Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он теряет
человеческий облик и становится рабом своей вредной привычки. От алкоголизма
страдают не только сами пьяницы, но и близкие им люди: матери, жены, дети.
Огромное количество преступлений совершается на почве пьянства, разрушается
много семей, ломаются судьбыЭто не просто вредные, но и очень опасные привычки.
Вопрос: Чем же вредно пьянство? (Ответы детей: пагубно действует
на мозг; речь становится нечеткой, непонятной; неровная походка; проснувшись
после принятия большой дозы алкоголя, человек испытывает разбитость, слабость,
вялость, отсутствие аппетита, сухость во рту и повышенную жажду; снижение
работоспособности и др.) Приводит пьянство к автомобильным авариям,
преступлениям, несчастным случаям на производстве.
К нам пришел в гости врач-УЧЕНИК 1, он расскажет
подробно о вреде алкоголя
В первую очередь, алкоголь
оказывает пагубное воздействие на органы пищеварения.
Человек худеет, начинает часто болеть, появляются резкие боли в животе,
гастрит, сахарный диабет.
     - Из
желудка спирт попадает в кровь человека. Там он способствует
разрушению  клеток крови.  Всего за пару лет, человек,
злоупотребляющий алкоголем, сталкивается с заболеваниями сердечно -
сосудистой системы. И не думайте, что губит людей водка. Для сердца
намного опаснее поглощение большого количества пива.  Именно оно приводит
к образованию бычьего сердца –  увеличенного в объеме.
     - Но
больше всего от алкоголя страдают нервные клетки и мозг.
Именно здесь концентрация спирта оказывается намного выше, чем в других органах
человека. Для мозговой ткани это большой удар, алкоголь приводит к полному
разрушению коры головного мозга.
     - Очень
негативно алкоголь влияет и на работу нервной системы человека.
Из-за злоупотребления спиртного начинаются  проблемы с памятью и
вниманием, человек плохо воспринимает окружающий мир, алкоголь приводит к
торможению мышления, психика человека нарушается.
     - Особо
беззащитной перед алкоголем является печень. Под
воздействием спирта гибнут печеночные клетки. Самое известное заболевание
печени, которое возникает в результате  пагубного влияния на организм
алкоголя – цирроз печени. Печень под влиянием алкоголя сморщивается,
уменьшается в размерах. Далее происходит разрыв сосудов, который приводит к
кровотечению. От него и умирают в большинстве случаев.
 Учитель:
Знаете ли вы, что:
·
В Китае за 2 тысячи лет до нашей эры, лица, замеченные в пьянстве,
подвергались смертной казни.
·
В Вавилоне их сжигали на костре, вливали в рот расплавленный
свинец.
·
В Древнем Египте пьяниц изгоняли из страны.
·
В Мексике пьяниц наказывали в зависимости от социального
положения. Раба – подвергали телесному наказанию, свободного человека –
обращали в рабство, а знатных – казнили.
·
В средневековой Европе пьянчугам отрезали уши, сажали в тюрьму.
В
древности восточные мудрецы говорили, что вино сообщает каждому, кто его
пьёт, четыре качества:
·
Вначале человек становится похожим на павлина – он пыжится, его
движения плавны и величавы.
·
Затем он приобретает характер обезьяны и начинает со всеми шутить
и заигрывать.
·
Затем он напоминает льва – то есть становится самонадеянным,
гордым, уверенным в себе, в своей силе.
·      в заключение
превращается в свинью и подобно ей валяется в грязи
Чтец-ученик
Пить иль не пить,
Решайте сами.
Ведь лучше жить.
Тогда вы с нами?
Курение - это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По
своей ядовитости никотин равен синильной кислоте – смертельному яду. Ученые
подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все органы
человеческого тела страдают от табака. Научно доказано, что курение вызывает 25
заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье,
неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики
отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
При пассивном курении некурящий человек страдает больше чем курящий.Половина
вредных веществ, которые есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух.
Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые становятся пассивными
курильщиками.
Врач 2 – Ученик сообщит о вреде курения.
В табаке содержится 1200 ядовитых веществ:

Курение поражает органы дыхания, сердечно-сосудистую систему,
желудочно-кишечный тракт.Курильщики болеют раком лёгких в несколько раз чаще,
чем некурящие и составляют 96-100% всех больных раком лёгких. Курение
увеличивает вероятность других видов злокачественных опухолей (полости рта,
пищевода, гортани, поджелудочной железы, желудка, толстой кишки, почки,
печени).

Наглядный пример различия между легкими курильщика и легкими человека, который
не курит:

По мнению медиков:
1 сигарета сокращает жизнь – на 15 минут;1 пачка сигарет - на 5 часов;Тот, кто
курит 1 год, теряет 3 месяца жизни;Кто курит 4 года, теряет 1 год жизни;Кто
курит 20 лет, 5 лет;Кто курит 40 лет, теряет 10 лет жизни. Никотин убивает:
0,00001 гр. – воробья 0,004 – 0,005 гр. - лошадь 0,000001 гр. – лягушку 0,01 –
0,08 гр. - человека
Чтец-ученик 3
Утром наполнить спешу никотином
Хилые легкие. Пусть похрипят.
И с утвержденьем: «Курение - яд!»
Это не просто: щеки обвисли,
Сердце в груди совершает прыжки,
Выпали волосы. Спутались мысли.
Руки дрожат. Под глазами мешки.
Вопрос. Почему же люди пробуют курить? (Ответы детей: за
компанию, хотят казаться взрослыми и т. д.)
III. Физминутка.
Давайте немного отдохнем. Будем вырабатывать положительную
привычку делать зараядку.
ИГРА «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель: повысить уровень энергии в классе.
Участники: весь класс
Проведение: учитель просит учащихся по его
команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем
обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет,
что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем
несколько раз зевнуть. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток
кислорода.
Земля. Теперь ученики должны установить
контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с
обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать
ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол,
покрутиться на месте.
Огонь. Ученики активно двигают руками,
ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию
и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет
контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната
превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за
тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
IV. Зависимости
Игровая зависимость – предполагаемая форма психологической
зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными
играми, а также лудомания – патологическая склонность к азартным играм
заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных играх, которые
доминируют в жизни человека и ведут к снижению социальных, профессиональных,
материальных и семейных ценностей, такой человек не уделяет должного внимания
своим обязанностям в этих сферах.
Телевизионная зависимость. Телевидение стало самым
распространенным способом бегства от себя в мир иллюзий. Оно вошло в жизнь
практически каждого современного человека, стало привычным спутником его жизни.
По статистическим данным в среднем каждый человек примерно по 3
часа в день проводит перед телевизором. Это составляет примерно половину его
свободного времени и около 9 лет из жизни каждого.
Интернет-зависимость — психическое расстройство,
навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя
отключиться от Интернета. Интернет-зависимость является широко обсуждаемым
вопросом, но её статус пока находится на неофициальном уровне
Основные 6 типов интернет-зависимости таковы:
1. Навязчивый веб-серфинг — бесконечные путешествия по Всемирной
паутине, поиск информации.
2. Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам —
большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность
знакомых и друзей в Сети.
3. Игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми
по сети.
4. Навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные
игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в
интернет-аукционах.
5. Пристрастие к просмотру фильмов через интернет, когда больной
может провести перед экраном весь день не отрываясь из-за того, что в сети
можно посмотреть практически любой фильм или передачу.
Вопрос: А есть ли у вас какие либо зависимости: телевизионная, интернет,
игровая (ответы детей)
Привычка грызть ногти. Науке до сих пор неизвестно, что
заставляет людей грызть ногти. Хотя теорий, пытающихся объяснить, почему люди
грызут ногти, немало: от задумчивости до напряжения. Одна из самых
распространенных теорий гласит, что привычка грызть ногти появляется на почве
стресса. Грызут, чтобы расслабиться, грызут, чтобы лучше думалось, грызут,
когда нервничают.
Техномания. Желание постоянно обновлять уже имеющиеся
телефоны, компьютеры, телевизоры и бытовую технику, покупать все более новые и
усовершенствованные модели. Постоянная потребность в приобретении новых моделей
телефонов не редкость. Как правило это оправдывается несколькими новыми
функциями, обновленным дизайном меню и т.п. То же самое и по отношению к другой
технике. Эта зависимость тоже стала заболеванием, которая ведет к депрессиям,
нервным расстройствам в случае, если нет финансовой или какой-либо другой
возможности приобрести желаемую вещь.
Самые безобидные вредные привычки в этом списке это употребление в
речи слов-паразитов, нецензурные выражения, сплевывание на пол и привычка
грызть карандаш или ручку.
Вопрос: А какие вредные привычки у вас и как вы с ними боретесь? (по
очереди называют свои вредные привычки)
Самое главное — постарайтесь найти причины этой привычки.
Если уж ты решил отказаться от вредных привычек, ни в коем случае
не давай себе поблажек.
Борьба с вредными привычками - дело, которым должен заняться
практически каждый человек (все мы, увы, несовершенны). Давайте наметим
основные принципы избавления от непродуктивных схем поведения.
Отучать себя

Замотивировать себя
Самому самоорганизовать себя
Замотивировать других организовать вас
     (найти себе “пастуха”)

Отучать других

либо отучить его вообще, чтобы он так
     не делал нигде и никогда,
чтобы он что-то не делал рядом с
     вами.

При этом одно дело - отучать посторонних людей, другое - близких,
при этом отучать своих детей - другое, нежели отучать своих родителей.
V. ИГРА «Сундучок»
Цель: оживление внимания, структурирование материала
Участники: весь класс
Проведение: класс делится на две группы. Одной
команде выдается сундучок, необходимо выбрать полезные привычки
(соответствующие карточки с надписями «положить в  сундучок»), а другой
группе выбрать вредные привычки (карточки после разбора выкинуть в урну)

грызть ногти;
делать ежедневно зарядку;
ковыряться в носу;
читать лежа;
класть вещи на место;
грызть карандаши и ручки;
мыть за собой посуду;
выполнять домашнее задание;
пропускать уроки без причины;
говорить неправду;
сутулиться;
произносить «матерные» слова;
быть опрятным;
ежедневно чистить зубы;
постоянно играть в компьютерные игры;
перебивать говорящего;
мыться перед сном;
правильно питаться;
есть много сладкого;
жевать жвачку;
мыть руки перед едой.

     - Итак, какой вывод можно сделать?
(привычки есть у каждого человека, у кого-то больше хороших, у кого-то  -
плохих, некоторые привычки со временем проходят, другие остаются с человеком на
всю жизнь).   - Особенностью каждого человека является способность
привыкать к каким-либо действиям и ощущениям. Привычки формируются в результате
многократных повторений, когда человек часто совершает одни и те же действия,
он привыкает их повторять, не задумываясь. Психологи утверждают, что за 21 день
можно наработать новую положительную привычку – это доказанный факт!
     - А какие из вышеперечисленных вредных
привычек присутствуют у вас?   (ответы учащихся).   - Надеюсь,
что с этими привычками вы будете бороться.
     - Мы сейчас с вами рассмотрели вредные
привычки, от которых можно легко избавиться. Но есть вредные привычки, которые
наносят непоправимый вред здоровью человека, их можно отнести к наиболее
опасным привычкам.
     - А какая самая распространенная вредная
привычка из категории опасных?   (курение)
     - Поднимите руки, только
честно, кто уже пробовал курить? А кому предлагали затянуться?   (ответы
учащихся)
Здоровье человека – жизненно важная ценность, оно складывается из
многих взаимосвязанных друг с другом компонентов. Что же можно, а что нельзя,
чтобы ваше здоровье сохранить?

МОЖНО

НЕЛЬЗЯ

Заниматься
       спортом
Дышать
       свежим воздухом
Спать
       достаточно
Чаще
       улыбаться
Любить
       жизнь
Почаще есть
       рыбу, овощи, фрукты
Пить воду,
       молоко, соки, чай
Как можно
       больше ходить
Помогать окружающим

Сидеть дома
Играть на
       компьютере
Употреблять
       алкоголь, наркотики
Смотреть
       часами телевизор
Быть
       раздражительным
Унывать,
       сердиться, обижаться
Переедать
Курить
Поздно ложиться и вставать

VI. Подведение итогов.
Сегодня мы с вами узнали, какие вредные привычки бывают у человека
и как с ними бороться. Будьте осторожны с вредными привычками, зачастую они
приводят к неблагоприятным последствиям, либо являются предвестниками серьезных
заболеваний.
В итоге, ребята, хочется вам подарить схему ЗОЖ

Постарайтесь следовать этой схеме здоровья, и вы на долгие годы
сохраните молодость и красоту. Каждый человек должен заботиться о своём
здоровье. Ведь никто не позаботиться о вас лучше, чем вы сами.
Список
использованной литературы
1. Т.В. Лазарев «Образовательные технологии новых стандартов.
Технология АМО. Часть I». – Петрозаводск: Verso, 2012. – 255 с.
2. И.Л. Арефьева, Т.В. Лазарев. Электронная книга «Копилочка
активных методов обучения»
3. О.Н. Рудякова «Как сохранить здоровье школьников. Игры,
классные часы, родительские собрания. 5 – 9 классы». – Волгоград: Учитель,
2008. – 143 с.
4. Журнал «Воспитание школьников». № 5 2011 г.
Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
1. http://otebe.info/statj/kak-izbavitsja-ot-vrednyh-privychek.html
2.
http://constructorus.ru/psixologiya/izbavlenie-ot-vrednyx-privychek.html
3.http://uchi.ucoz.ru/publ/klassnye_chasy/quot_skazhem_quot_net_quot_vrednym_privychkam_quot/1-1-0-1454
4. http://www.grandars.ru/college/medicina/vliyanie-alkogolya-na-organizm.html
5. http://skazhynet.ru/vliyanie-alkogolya-na-organizm-cheloveka

грызть
ногти
делать
ежедневно зарядку
ковыряться
в носу
читать
лежа
класть
вещи на место
 грызть
карандаши и ручки
мыть
за собой посуду
выполнять
домашнее задание
пропускать
уроки без причины
говорить
неправду
сутулиться
произносить
«матерные» слова
быть
опрятным
ежедневно
чистить зубы
постоянно
играть в компьютерные игры
перебивать
говорящего
мыться
перед сном
правильно
питаться
есть
много сладкого
жевать
жвачку
мыть
руки перед едой

Наркомания
Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана на
простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут платить
большие деньги, чтобы поскорее умереть. Наркотики нюхают, курят, вкалывают,
принимают в виде таблеток. Они моментально попадают в кровь. Наркотик действует
своими ядами сильно и быстро - буквально с первого раза человек может стать
наркоманом! У человека появляются галлюцинации, кошмары. Наркоман ради
наркотиков готов пойти на любое преступление. У наркоманов три пути: тюрьма,
психбольница, смерть.
Разные наркотики вызывают разную зависимость. Одни наркотики
вызывают сильную психологическую зависимость, но не вызывают физической
зависимости. Другие же, напротив, вызывают сильную физическую зависимость.
Многие наркотики вызывают и физическую, и психологическую зависимость.
Различают позитивную привязанность — приём наркотика для
достижения приятного эффекта (эйфория, чувство бодрости, повышенное настроение)
и негативную привязанность — приём наркотика для того, чтобы избавиться от
напряжения и плохого самочувствия. Физическая зависимость означает тягостные и
даже мучительные ощущения, болезненное состояние при перерыве в постоянном
приёме наркотиков (т.н. абстинентный синдром, ломка). От этих ощущений временно
избавляет возобновление приёма наркотиков.

1 ученик
Алкоголизм
 Алкоголизм – самая распространенная вредная
привычка, зачастую превращается в серьезное заболевание, характеризующееся
болезненным пристрастием к алкоголю. Пьянство очень быстро перерастает в манию
- алкоголизм. Алкоголь - самый распространенный наркотик, ежегодно убивающий
сотни людей. Это тоже яд, он нарушает работу всех внутренних органов. Пьяный
человек - зрелище отталкивающее.
Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он теряет человеческий
облик и становится рабом своей вредной привычки. От алкоголизма страдают не
только сами пьяницы, но и близкие им люди: матери, жены, дети. Огромное
количество преступлений совершается на почве пьянства, разрушается много семей,
ломаются судьбы. Это не просто вредные, но и очень опасные привычки.

2 ученик

В первую очередь, алкоголь
оказывает пагубное воздействие на органы пищеварения.
Человек худеет, начинает часто болеть, появляются резкие боли в животе,
гастрит, сахарный диабет.
     - Из желудка
спирт попадает в кровь человека. Там он способствует
разрушению  клеток крови.  Всего за пару лет, человек,
злоупотребляющий алкоголем, сталкивается с заболеваниями сердечно -
сосудистой системы. И не думайте, что губит людей водка. Для сердца
намного опаснее поглощение большого количества пива.  Именно оно приводит
к образованию бычьего сердца –  увеличенного в объеме.
     - Но
больше всего от алкоголя страдают нервные клетки и мозг.
Именно здесь концентрация спирта оказывается намного выше, чем в других органах
человека. Для мозговой ткани это большой удар, алкоголь приводит к полному
разрушению коры головного мозга.
     - Очень
негативно алкоголь влияет и на работу нервной системы человека.
Из-за злоупотребления спиртного начинаются  проблемы с памятью и
вниманием, человек плохо воспринимает окружающий мир, алкоголь приводит к
торможению мышления, психика человека нарушается.
     - Особо
беззащитной перед алкоголем является печень. Под
воздействием спирта гибнут печеночные клетки. Самое известное заболевание
печени, которое возникает в результате  пагубного влияния на организм
алкоголя – цирроз печени. Печень под влиянием алкоголя сморщивается,
уменьшается в размерах. Далее происходит разрыв сосудов, который приводит к
кровотечению. От него и умирают в большинстве случаев.

1 ученик
Курение - это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По
своей ядовитости никотин равен синильной кислоте – смертельному яду. Ученые
подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все органы
человеческого тела страдают от табака. Научно доказано, что курение вызывает 25
заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье,
неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне курильщики
отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
При пассивном курении некурящий человек страдает больше чем курящий. Половина
вредных веществ, которые есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух.
Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые становятся пассивными
курильщиками.

2 ученик
В табаке содержится 1200 ядовитых веществ:

Курение поражает органы дыхания, сердечно-сосудистую систему,
желудочно-кишечный тракт. Курильщики болеют раком лёгких в несколько раз чаще,
чем некурящие и составляют 96-100% всех больных раком лёгких. Курение
увеличивает вероятность других видов злокачественных опухолей (полости рта,
пищевода, гортани, поджелудочной железы, желудка, толстой кишки, почек и печени).

Наглядный пример различия между легкими курильщика и легкими человека, который
не курит:

По мнению медиков:
1 сигарета сокращает жизнь – на 15 минут; 1 пачка сигарет - на 5 часов; Тот,
кто курит 1 год, теряет 3 месяца жизни; Кто курит 4 года, теряет 1 год жизни; Кто
курит 20 лет, 5 лет; Кто курит 40 лет, теряет 10 лет жизни. Никотин убивает:
0,00001 гр. – воробья 0,004 – 0,005 гр. - лошадь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект внеклассного мероприятия опасные привычки.docx

alt: Вопрос : А какие вредные привычки у вас и как вы с ними боретесь? ( по очереди называют свои вредные привычки)

alt: Итак, какой вывод можно сделать? (привычки есть у каждого человека, у кого-то больше хороших, у кого-то - плохих, некоторые привычки со временем проходят, другие остаются…

alt: грызть ногти делать ежедневно зарядку ковыряться в носу читать лежа класть вещи на место грызть карандаши и ручки мыть за собой посуду выполнять домашнее задание…

alt: Наркомания Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана на простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут платить большие деньги,…

title: План - карта внеклассного мероприятия: Опасные привычки


extracted_text:
ГКОУ РД «БСИШ №3»

Открытое внеклассное мероприятие, посвященное Дню космонавтики

 «12 апреля – День космонавтики»

Подготовила:
Акаева Д.А.

Цель:
расширить
представления школьников о космосе, космонавтике.
Задачи:
1. напомнить
и углубить знания об истории космонавтики.
2.
способствовать воспитанию уважения к людям, посвятившим свою жизнь освоению
космоса.
3.
развивать логическое мышление, память и внимание.

Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор,
магнитная доска, интерактивная доска, карточки с заданиями, портреты
конструкторов и космонавтов, буклеты.

Ход мероприятия:
1слайд
Здравствуйте,
дорогие друзья! А какое сегодня число?
12 апреля
Правильно, а какой
праздник отмечают в этот день?
День космонавтики
Да, 12 апреля –
День космонавтики и именно об этом и пойдёт сегодня наш разговор.
Целью нашего
мероприятия является узнать как можно больше об истории космонавтики.
Ещё в далёком
прошлом таинственный блеск звёзд и бездонная глубина неба манили к себе людей.
В своих мечтах люди давно оторвались от земли и парили в небе, как птицы. Какие
летающие предметы встречаются в сказках?
Ковёр-самолёт, летучий
корабль, ступа Бабы-Яги
Молодцы, но это
было в сказках. В природе же никаких волшебных летающих ковров и кораблей
не было.
Люди издавна
завидовали птицам. А почему бы и человеку не взять пример с птиц? Находились
смельчаки, которые пытались сделать крылья, чтобы подняться на них в воздух, но
все их попытки кончались неудачей.
2 слайд
Но люди всё-таки
нашли способ оторваться от Земли. Они сделали большой шар с корзиной для
пассажиров, и этот шар наполнили горячим дымом. Это был воздушный шар
братьев Монгольфье. В 1783 году человек впервые поднялся в небо. Но полёт
полностью зависел от ветра. Это неудобно.
3 слайд
Снова задумались
люди: «Чтобы такое сделать, чтобы можно было лететь против ветра?» И придумали дирижабль.
Но и у него были свои недостатки: он был слишком велик и летел с малой
скоростью.
4 слайд
Изобретатели
продолжали думать, на чём можно подняться в небо. Придумали самолёт.
Первые самолёты были хрупкими и неуклюжими. Они с трудом отрывались от Земли,
не могли подняться высоко, летали медленно и только около аэродрома.
Но прошли годы, и
самолёты стали более совершенными.
А может ли на
самолете добраться до Луны или отправиться на другие планеты?
Нет нельзя, потому
что…
Нужен аппарат с
особым двигателем.
Снова задумались
учёные и изобретатели: как бы создать такой аппарат? И тут они вспомнили про
ракету, которую можно увидеть на праздничных фейерверках.
5 слайд
Праздничные ракеты
навели на мысль, как построить новый, особый двигатель, с помощью которого
можно не только оторваться от Земли, но и подняться высоко над ней, а потом
отправиться в космическое путешествие. Ему дали название - реактивный двигатель.
Собранная ракета
оказалась очень высокой, потому что состоит она из ступеней, которые ставятся
друг на друга. Их может быть 2, 3 или 4.
В каждой ступени
есть свои двигатели и свой запас топлива.
Такую ракету, с
помощью которой корабль, словно по ступенькам, поднимается в космос, предложил
создать Константин Эдуардович Циолковский (на доску крепится
портрет). Он назвал её ракетным поездом.
Первая многоступенчатая
ракета в Советском Союзе была создана под руководством академика Сергея
Павловича Королёва (на доску крепится портрет). Она вывела первый
искусственный спутник Земли на орбиту 4 октября 1957 года. 6 слайд
А для чего нужны
космические спутники?
·
Спутники
следят за погодой, сообщая о зарождении циклонов, движении ливневых и снежных
туч, ураганов.
·
Спутники
помогают морякам и путешественникам определить своё местоположение.
·
Сложные
спутники служат военным, они ведут разведку.
·
Спутники
радио- и телефонной связи соединяют людей, живущих в разных концах Земли.
Но первый спутник
не мог ответить на вопрос: а можно ли жить в космосе?
К. Э. Циолковский, которого
называют отцом космонавтики, почти сто лет назад писал в своих книгах,
что в состоянии невесомости у человека возможны головокружение, прилив крови к
голове и другие серьёзные нарушения в организме. Но Циолковский не сомневался,
что живые существа, в том числе и человек, могут приспособиться к жизни без
тяжести.
Чтобы убедиться в
этом, для полёта в космос стали готовить сначала собак.
7 слайд
Уже второй спутник
вышел на орбиту с пассажиром на борту. Пассажира звали Лайка (на
доску крепится портрет).
8 слайд
А через три года в
космос отправились ещё две собаки из Советского Союза – Белка и Стрелка.

Так убедились, что
живые существа могут жить в невесомости хотя бы непродолжительное время. Но что
они при этом чувствуют? Плохо им или хорошо? А главное, можно ли работать в
космосе?
На все эти вопросы
мог ответить только человек, побывавший на орбите.
12 апреля 1961
года на корабле «Восток», который стартовал с космодрома Байконур, был совершён
полёт в космос. Мир был потрясён сообщением о том, что впервые в истории
человечества выведен на орбиту вокруг земли космический корабль с человеком на
борту. Кто был этим человеком?
9 слайд Ответ детей (Юрий
Алексеевич Гагарин) (на доску крепится портрет)
Верно, это был
гражданин нашей страны Юрий Алексеевич Гагарин. Всего 108 минут
продолжался его полёт, но Гагарин был пионером, значит, первым, кто
доказал, что человек может работать в космосе. С тех пор 12 апреля стало Днём
космонавтики.
10 слайд – видео
первого полёта
Корабль «Восток»
был первым, очень маленьким космическим домиком. В нём мог жить всего один
человек. А как будут чувствовать себя люди, если полетят вдвоём или втроём?
Чтобы проверить это, построили корабли «Восход» и «Союз».
Оказалось, что
коллективом в космосе жить и работать веселее и интереснее, также как и на
Земле. Но для этого нужен более просторный дом. И он был построен. Его назвали орбитальной
станцией «Салют».
11 слайд
Дом этот
особенный. В нём есть комнаты: прихожая, гостиная, спальня, кухня и другие
помещения. Они изолированы друг от друга дверьми-люками.
Чтобы долго жить и
работать в космосе, космонавтам нужны запасы пищи, воды, воздуха, различные
материалы.
На Земле пообедать
просто. А в космосе? Там сразу проявит себя невесомость. Налитый в тарелку суп
тот час соберётся в комок, который не удержится в тарелке и поплывет по кабине.
Если же его коснуться ложкой, он распадётся на части, а ложке ничего не
останется. Вот почему все продукты, которыми питаются космонавты,
упаковывают в пакеты или заливают в тубы. Туба-это подобие тюбика, в котором
хранится зубная паста.
Поднёс тубу ко
рту, надавил её - и кушай на здоровье.
А какой хлеб!
Буханочки крошечные, точно ириски. Они хранятся в двойном целлофановом пакетике
и очень долго не черствеют.
Космонавт - редкая
профессия. В космонавты берут только старательных людей, которые не ленятся и
много занимаются.
Сценка
19слайд
Первая
женщина-космонавт – Валентина Терешкова (на доску крепится портрет).
Первый космонавт,
который вышел в открытый космос – Алексей Архипович Леонов (на доску
крепится портрет).

Конкурсная программа
1.
Ребусы (планета, ракета, спутник,
космос, орбита)
2.
К нам на Землю прилетела летающая
тарелка и высадила трёх инопланетян с разных планет. Теперь они не могут
улететь домой. Нарисуйте для них подходящие летательные аппараты.
3.
Объяснить инопланетянам на языке
жестов, что вы хотите:
·
Вы хотите с ними танцевать
·
Вы хотите полить цветы
·
Вы хотите вкусно поесть
·
Вы хотите с ними поиграть
·
Вы хотите с ними
сфотографироваться
4.
Кроссворд

5

6

1

7

2

8

3

4

Вопросы:
По
горизонтали:
1.
Первая женщина-космонавт.
(Валентина Николаевна Терешкова)
2.
Кого называют отцом космонавтики?
(Константин Эдуардович Циолковский)
3.
Под чьим руководством была создана
первая многоступенчатая ракета в Советском Союзе? (Сергей Павлович Королёв)
4.
Как называется космодром, с
которого в 1961 году стартовал корабль «Восток»? (Байконур)
По
вертикали:
5.
Как назывался первый космический
корабль, который вышел на орбиту вокруг земли с человеком на борту? («Восток»)
6.
Самый знаменитый космонавт? (Юрий
Алексеевич Гагарин)
7.
Как звали первую собаку,
побывавшую в космосе? (Лайка)
8.
Первый космонавт, вышедший в
открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
Рефлексия
На
парте стоит ракета, рядом лежат звёздочки красного и зелёного цвета.
Если
вам понравилось мероприятие, то приклейте на ракету красную звезду, если не
понравилось – зелёную.

В
конце мероприятия раздать буклеты Ю.А. Гагарин – русский лётчик-космонавт

alt: ГКОУ РД «БСИШ №3»

alt: Конкурсная программа 1.

title: Внеклассное мероприятие на День космонавтики


file_name: Волшебный мир текстильной куклы.docx

alt: Конференция НОУ «Планета открытий»

alt: Содержание

alt: Введение Они бывают самых разных размеров, изготавливаются из многочисленных материалов, некоторые из них похожи на малышей, другие — совсем как взрослые, с ними играют маленькие…

alt: Методы исследования -

alt: Глава 1. История возникновения кукол

alt: Глядя на такую куклу, мы начинаем улыбаться, и сердце наполняется теплом

alt: Глава 2. Виды кукол В настоящее время существует несколько подходов к делению кукол на виды: по способу изготовления и по назначению

alt: В их готовых покупных домиках можно разыгрывать нешуточные драмы бытия: любовь, счастье, смерть

alt: А ещё многие куклы украшены разными аксессуарами, включая мелкие пуговки, цветочки и т

alt: Простейшими являются перчаточные куклы, или бибабо, которые надеваются на руку, как перчатка, только не на пять пальцев, а на три

alt: Игрушка, сделанная с любовью своими руками, несёт в себе положительный заряд

alt: Глава 3. Изготовление куклы и нарядов для неё 3

alt: Набить детали синтепухом -

alt: И вот какая кукла у меня получилась!

alt: Глава 4. Результаты анкетирования

alt: Хочешь ли ты сама смастерить себе куклу и играть с ней?

alt: Заключение Анализ работы, самооценка проектной деятельности

alt: Приложение Анкета для девочек

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Дайн,

title: Исследовательская работа Волшебный мир текстильной куклы


extracted_text:
Иностранный язык (английский),  урок по теме  «Система
образования в России» для  9 класса (15-16 лет)
Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся
по теме «Образование в России»

Задачи:
1. обучающая: совершенствовать навыки монологической речи,  навыки аудирования;
совершенствование
навыков чтения с извлечением выборочной информации, работы с основной и
дополнительной литературой, умения работать коллективно.
2.
развивающая: развивать умения логически составлять рассказ по теме, работать с
таблицами и лексико- грамматическим материалом;
3.
воспитательная: формировать мотивацию к изучению английского языка, повышение
познавательного интереса учащихся, совершенствование навыков сотрудничества в
ходе работы, расширению кругозора посредством страноведческого материала.
Оборудование:
раздаточный материал, компьютер, экран.
Форма
проведения урока: комбинированный урок

 Организационный
момент.
Teacher/Учитель:
Good morning dear friends.
We
speak about the education system in Russia. You do some activities, read the
text  and discuss different types of education.
Доброе
утро, друзья. Мы поговорим об образовании в  России. Вы прочитаете текст по
теме, выполните некоторые задания и обсудите разные типы образования в нашей
стране.

Education in Russia

Task1
Прочитайте текст, повторяя за диктором. Обращайте внимание на
выделенные слова. Значение этих слов Вы можете найти в задании 2.
Переведите текст по абзацам. Озаглавьте каждый абзац.

Education in Russia

Every citizen of our country
has the right to education. This right is guaranteed by the Constitution. It is
not only a right but a duty, too. Every boy or girl must get secondary education. They go to school at the age
of six or seven and must stay there until they are 14-17 years old. At school
pupils study academic subjects, such as Russian, Literature, Mathematics,
History, Biology, a foreign language and others.

After finishing 9 forms of a
secondary school young people can continue their education in the 10th and the
11th form. They can also go to a vocational or technical school,
where they study academic subjects and receive a profession. A college gives general knowledge in academic subjects and a profound knowledge in one or several
subjects.

After finishing a secondary,
vocational, technical school or a college, young people can start working or enter an institute or a university. Institutes
and universities train specialists in different fields. A course at an
institute or a university usually takes 5 years. Many universities have evening
and extramural departments. They give their students an opportunity to study
without leaving their jobs. Institutes and universities usually have postgraduate courses which give candidate or
doctoral degrees.

Education in this country is
free at most schools. There are some private primary
and secondary schools where
pupils have to pay for their studies. Students of institutes and universities get scholarships. At many institutes and
universities there are also departments where students have to pay for their education.

Task2
a citizen of
гражданин(какой-либо страны)
the right to education                                  право на образование
to be guaranteed by the Constitution          гарантироваться конституцией
a duty
обязанность
to get secondary education                         получить
среднее образование
an academic subject                                   общеобразовательный
предмет
to finish ... forms                                          закончить ... классов
to continue one's education                        продолжить образование
a vocational school                                     училище
a technical school                                       техникум
to receive a profession                                получить профессию
to give general knowledge in smth.            дать
общие знания в какой-либо области
to give profound knowledge in smth.          давать
углубленные знания в какой-либо области
to enter an institute or a university              поступать в  университет
to train a specialist in smth.                         подготовить
специалиста в                          определенной области
a course                                                      курс
обучения
an evening department                               вечернее отделение
an extramural department                           заочное отделение
to give an opportunity                                 предоставить возможность
without leaving one's job                             одновременно работая
postgraduate courses                                 аспирантура
to gi candidate or doctoral degrees            присваивать степень кандидата или доктора наук
free                                                             бесплатный
a private school                                          частная школа
a primary school                                         начальная школа
to get a scholarship                                    получать стипендию
to pay for one's education                          платить за чье-либо образование

Тask3

Translate into English:

1. Право на образование в России гарантируется конституцией.
2. В средней школе ученики изучают академические предметы.
3. После окончания 9 класса средней школы молодые люди могут пойти
в техникум.
4. Там они изучают академические предметы и получают специальное
образование.
5. Молодые люди могут продолжить образование в 10 и 11 классе или
колледже, дающим углубленные знания одному или нескольким предметам.
6. Молодые люди, поступившие в институт или университет, учатся
там 5 лет.
7. Студенты вечернего и заочного отделений могут получить
образование, одновременно работая.
8. Начальное и среднее образование бесплатно в большинстве школ.
9. В частных школах и на некоторых оделениях институтов и
университетов нужно платить за образование.

Task4

Answer the questions:
       1. What does the phrase "the right to education"
mean?
2. Why is education a duty, too?
3. What subjects do pupils study at school?
4. What can young people do after finishing the 9th form?
5. What subjects do young people study at tachnical school and at
colleges?
6. What can young people do after finishing the 11th form?
7. What departments are there at institutes and colleges?
8. Do children and people in this country have to pay for
education?

file_name: Education in Russia.docx

alt: Translate into English: 1.


extracted_text:
по произведениям А. Волкова

для учащихся 4-х классов.

Автор-составитель: М.Н. Макурина

МОУ АСОШ №1

Подготовительный
этап.
За три месяца до проведения мероприятия детям было
предложено прочитать 6 книг
А.Волкова
1. «Волшебник изумрудного города»
2. «Урфин Джус и его деревянные солдаты»
3. «Семь подземных королей».
4. «Огненный Бог Маранов»
5. «Жёлтый туман»
6. «Тайна заброшенного замка»

Игра «Поле чудес» проводится на основе прочитанных книг.

1.       Отборочный тур.
(за правильный ответ даётся
жетон, по количеству набранных жетонов выявляются  9 участников игры)
  Вопрос 1.
Вспомни кто говорил такие
слова:
1.      «Бамбара,
чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики.»
      ( Бастинда)
2.      «
Бирилья, турилья, буридакль, фуридакль. Край неба алеет, трава зеленеет,
        ящик, ящик, будь
добренький, покажи мне…» ( Энни)
3.      «Сусака,
мусака, лема, рема, гемма! Буридо, фуридо, сема, пема, фема»
      ( Гингема)
  Вопрос 2.
Волшебное средство. Что бы ты
спросил у:
1.      Элли?
(Сереб, башмачки, золотую шапку, свиток)
2.      Урфина
Джуса? ( Живительный порошок)
3.      Энни?
( Волшебный телевизор, серебряный обруч)
4.      У
рудокопов? ( Усыпительную воду)
5.      Вильмены?
( Волшебную книгу)
   Вопрос 3.
         На чём или на ком совершали необычное
путешествие:

Элли  (в первый раз – в фургоне)
Элли и дядюшка Чарли? (на  сухопутном корабле)
Элли и            (на лодке)
Энни и Тим? ( на искусственных мулах)
Энни, Тим и Чарли Блэк? ( на драконе)

   Вопрос 4.
          Кто были друзьями:

Элли? ( Тотошка, Железный дровосек, Страшила, Смелый
     лев и др.)
Энни? ( Те же и ещё Тонконюх-В, Орёл)

-  Кто был для Элли Фред Канинг? ( Двоюродным братом)
-  Кто был Для Элли и Энни Чарли? ( Дядя)
-  Кем был для Энни Тим? ( Другом, соседом)
-  Кто служил  Урфину Джусу? (Медвежья шкура,
деревянный клоун, филин,

              деревянные солдаты)
-  Кем был Урфин Джус по профессии? ( Столяр)
  Вопрос 5.
       Как попали в волшебную страну:
1 книга. Элли ( занесло ураганом)
2 книга. Элли и Чарли ( по просьбе Страшилы и
Железного дровосека)
3 книга. Элли и Фред ( по подводной реке)
4 книга. Элли и Тим ( решили сами путешествовать)
5 книга. Энни и Тим, Чарли ( по просьбе жителей
Волшебной страны)
Вопрос 6.
     Кто какой
страной правил?

Гудвин  (Изумрудным городом)
Стела ( Розовой страной)
Вилина ( Жёлтой страной)
Бастинада ( Фиолетовой страной)
Гингема (Голубой страной)

Вопрос 7.
     Кто в
какой стране жил?

В голубой ( жевуны)
В фиолетовой ( мигуны)

Вопрос 8.
     Кто есть кто?

Страшила ( соломенное чучело)
Каги-кар? (ворона)
Тили-вили (железный великан)
Карфакс ( гигантский орёл)
Ойоххо (дракон)

Закл. Назовите имя,
отчество, фамилию человека, который написал эти книги?
          ( отбираются 9
человек, набравшие большее количество жетонов)
2. Рекламная пауза.
   Обзор книг библиотекарем
Центральной детской библиотеки.
3. Жеребьёвка.
   ( участники выбирают
карточки с номерами)
4. Игра «Поле чудес»
1 тройка.
Вопрос: Кто создал Волшебную
страну?
( Гуррикап)
2 тройка.
Вопрос: Кто напустил на Волшебную
страну жёлтый туман?
(Арахна)
3 тройка.
Вопрос: Как звали мастера,
который починил железного дровосека?
(Лестар)
Финал.
Вопрос: Как звали деревянного
клоуна Урфина Джуса?
(Эот Линг)
Суперигра.
Вопрос: Назовите полное имя
филина Урфина Джуса?
 (Гуамоколатокинт)
        Примечания:
Победитель получает приз.
Все выпавшие сектора « приз» получают
призы и больше не участвуют в конкурсе.
Девятка участников игры
получает поощрительные призы.
Рекламная пауза проводится
после каждого тура.

file_name: Игра Поле чудес.doc

alt: А. Волкова для учащихся 4-х классов

alt: Подготовительный этап . За три месяца до проведения мероприятия детям было предложено прочитать 6 книг

alt: Элли ( занесло ураганом) 2 книга

intro: внеклассное мероприятие по книгам Н.Волкова

русская литература

group: Дисциплины

tags: Литературная викторина

title: Литературная викторина по произведениям Н.Волкова для начальной школы.


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
г. БИРСК

Теория
делимости

БИРСК
2021

Оглавление
Введение. 3
Глава
1.Теория   делимости. 4
Глава 2.
Простейшие     признаки     делимости в
примерах. 5
Заключение. 11
 Список
используемой литературы.. 12

Введение

Многие
задачи математических олимпиад, так или иначе, содержат задачи о натуральных
или целых числах. А так как операция деления на натуральных или целых числах
выполняется не всегда, то возникает необходимость рассмотреть случаи, когда эта
операция возможна. В этом может помочь теория делимости. Так как в школьных
учебниках по этой теме нет достаточных сведений, то необходимо получить дополнительные
знания по этой теме, систематизировать полученные теоретические сведения и
научиться применять их при решении практических задач.
Цель
проекта: На более глубоком уровне изучить теорию делимости чисел.
Продукт
проекта: Дидактический материал для более глубокого изучения темы «Теория
делимости»
Задачи
проекта:
1)  Изучить учебную и научную литературу
по данной теме;
2)  Изучить ресурсы интернета по данной
теме;
3)  Собрать дополнительный теоретический
материал и оформить его в виде реферата и цифрового сопровождения к нему.
4)  Решить ряд задач, освоив применение
теоретического материала к практике;

Глава 1.Теория   делимости
1.Что
такое    делимость?

Делимость
- это свойство  целого числа делиться  на  другое  целое число  без  остатка. В
жизни часто приходится делать различные предположения, высказывать тот или иной
"прогноз". Человек, знающий арифметику, может по определённым
свойствам чисел, по определённым признакам определить, разделиться ли любое
натуральное число нацело на данное число, не выполняя деления.Для того чтобы
уметь это делать, нужно изучить так называемые признаки делимости натуральных
чисел, то есть такие свойства чисел, по которым можно с уверенностью установить,
разделиться ли одно число на другое, не проводя самого деления, которое порой
бывает трудоёмким. Например, можно ли разделить поровну между  12 учениками 384
конфеты?
        Открытие натуральных чисел
было одним из величайших интеллектуальных достижений человечества. Что общего
между тремя мамонтами и  тремя звездами ? С точки зрения потребительских
качеств ничего. Мамонт – это еда, вот она здесь у входа в пещеру, от нее
зависит жизнь племени. Звезды в небе, их не потрогаешь, ночью их видно, а днем
нет.Очень не скоро было замечено, что общее между разными предметами и
событиями то, что при их перечислении нужно загнуть одно и то же число пальцев
на руке, в нашем примере два. Кстати, и до сих пор, обучаясь счету, малыши
загибают пальцы. С пальцами же связано и возникновение десятичной системы
счисления. Кстати, если бы 400 млн. лет назад на берег из океана выползла не
пятипалая двоякодышащая рыба, потомками которой мы являемся, а, например, с
четырьмя лучами на плавнике, то победила бы восьмеричная система счисления. Как
бы то ни было, человечеством была освоена главная идея, лежащая в основе
понятия о натуральном числе.  Множество натуральных чисел сейчас принято
обозначать ажурной заглавной буквой N. Натуральными числами являются {1,2,3,…}.
Понятие о нуле возникло гораздо позже, чем об остальных целых числах. Ноль
обозначает ничто, однако 0 – вполне осязаемый символ ничем не хуже чем 1 или 5.
Ноль – это нечто, а обозначает он ничто.

Глава 2.  Простейшие     признаки     делимости в
примерах
                          1.Признаки
в примерах
·
признак    делимости   на   2
На 2 делятся только
те  числа, запись которых оканчивается чётной цифрой. Например, на 2 делятся
числа 10,12, 304, 1026,128.
 Признак делимости на
2 можно обосновать так. Каждое натуральное  число  a  можно представить
в виде суммы  числа  десятков  и  числа  единиц: а=10m+n. Первое
слагаемое (10m)
всегда
делится на  2, а второе слагаемое (n) делится  на  2, если оно чётное
однозначное  число. В этом случае по признаку  делимости суммы число   a  делится
на 2.
·
признак
делимости   на   3
На     3
делятся     только   те   числа,  сумма  цифр  которых   делится  на  3. Обоснование
этого признака аналогично обоснованию признака деления на 9. Например, 24351
делится на 3, т.к. 2+4+3+5+1 =15, а 15 делится на 3.
·
 признак
делимости   на  4
На    4      делятся  только
те       числа,  в   записи      которых  последние    две    цифры
образуют    число,  делящееся   на    4.
Рассмотрим  этот  признак  на  числе
1852. Всякое  натуральное  число  можно  представить  в  виде  суммы  двух
слагаемых:   числа  его   сотен  и   двузначного  числа. Т.к.  первое
слагаемое (число  сотен)  всегда  делится  на  4, то , чтобы  всё  число
разделилось  на  4 , нужно  (по  признаку  делимости  суммы), чтобы
двузначное  число  (второе  слагаемое)  также   разделилось  на  4. 52 делится
на 4, значит и 1852 – тоже.
·
признак
делимости     на  5
На      5     делятся   только
те       числа,     запись которых оканчивается    0  и  5.
Рассмотрим признак делимости на 5.
Всякое натуральное число a  можно представить в виде суммы двух слагаемых:  a=10m+n,
где  m- число десятков,  n- число единиц. Первое слагаемое (10m) всегда делится
на 5. Для того чтобы число a разделилось на 5, нужно, чтобы число n разделилось
на 5 (по признаку делимости суммы). А так как число n однозначное, то им может
быть только 0 или 5. Например, 1245, 2010510 разделятся на 5, т.к. оканчиваются
на 5 и на 0.
·
признак
делимости     на  8
Число делится на 8, если три последние цифры его нули
или образуют  число, делящееся  на    8.
Рассмотрим     вопрос     делимости    на   8
трёхзначных    чисел.  Но делимость трёхзначных чисел на 8 не всегда сразу
видна,    приходится     фактически     производить     деление. Поэтому
выведен     специальный   признак     делимости   трёхзначного      числа
на   8.
На   8    делится    всякое      трёхзначное
число,   у    которого      двузначное     число,    образованное
цифрами     сотен   и    десятков ,   сложенное  с   половиной    числа
единиц ,   делится     на   4.
Например,   592     делится     на     8, т.к.   (
по   признаку     делимости   трёхзначного      числа    на   8 )
отделяем      единицы     и     половину   их     числа    прибавляем   к    числу
из    следующих    двух     цифр (десятков   и    сотен). Получаем    59+1=60.
Число    60    делится    на   4,значит,   число     592    делится    на   8.
Число ,     оканчивающееся      нечётной
цифрой ,    не     может     делится     на   8.
В     огромном     большинстве      случаев
сумма      двузначного     числа,    упомянутого     в     признаке,    с
половиной      единиц     данного     числа     будет   давать    двузначное
же   число. Сумма     будет     трёхзначной    только    для    чисел    в
промежутке   от    984   до   998 ,    но      даже    и      в     этих
случаях    она    не    превысит     числа    103.
·
признак     делимости    на     9
На       9      делятся   только    те      числа,
сумма   цифр   которых   делится   на   9.
Рассмотрим  признак  делимости  на
9.Возьмём, к  примеру,  число  2871. Согласно   десятичной  нумерации   его
можно   записать   в  виде   суммы    разрядных   слагаемых так: . При  делении  каждой  разрядной
единицы   на   9  всегда  получается   остаток,  равный  1, поэтому  каждую
разрядную   единицу   можно  представить   в  виде  суммы  двух  слагаемых:
числа,  делящегося  на  9, и  единицы:1000=999+1; 100=99+1; 10=9+1 Теперь
запишем  число  2871 так: . Используя
распределительный   закон   умножения, переместительный и   сочетательный
законы  сложения, получим: .

Сумма  чисел  в  первых  скобках
делится  на  9, т.к.  каждое  её  слагаемое  делится на  9. Всё  число 2871
разделится   на  9, если  на  9  разделится  сумма  чисел  во  вторых  скобках.
В  данном   случае  эта  сумма  равна  18, т.е.  делится  на  9. Итак,  число
2871   делится  на  9.
·
признак
делимости   на    10
На   10   делятся   только   те    натуральные
числа,  запись   которых    оканчивается   цифрой   нуль.
В   самом
деле,  всякое   натуральное   число   а   можно   представить   в виде
суммы    двух   слагаемых: ,  где
число   m - число  десятков , n  -  число   единиц. Первое
слагаемое  (10m)  всегда
делится   на  10. Для  того  чтобы  число   а  разделилось  на  10, нужно,
чтобы    число    n разделилось    на    10 (по  признаку  делимости
суммы). А  т.к.  число  n  однозначное,  то  им  может    быть  только
нуль.
Например, 646 делится на 19, так как 64 + (6 · 2) =
76- делится на 19.
·
признак     делимости    на     25
На  25
делятся  только  те   числа,  в  записи   которых  последние   две    цифры
нули    или   2 5 ,  или   5 0 ,  или  7 5 .
Каждое
натуральное     число   а     можно    представить    в    виде
суммы    числа   его     сотен    и     двузначного     числа,  т. е.
записать :  , где  m - число   сотен ,   b
-  двузначное    число.
Число    сотен
   делится    на   25 , поэтому, для   того    чтобы  число   а    разделилось
на    25 ,    нужно,   чтобы     второе    слагаемое   было   равно   нулю,
т.е. запись   числа  а   должна   оканчиваться     двумя    нулями,
или   25, 50,75.
·
признак
делимости     на     50
На  50     делятся
только   те   числа,  в   записи   которых    последние    две   цифры
нули   или  5   и    0 .
Каждое
натуральное     число   а     можно    представить    в    виде
суммы    числа   его     сотен    и     двузначного     числа,  т. е.
записать:  , где  m - число   сотен ,   b
-  двузначное    число.
Число    сотен
   делится    на   50 , поэтому, для   того    чтобы  число   а    разделилось
на    50 ,    нужно,   чтобы     второе    слагаемое   было   равно   нулю,
т.е. запись  числа  а   должна   оканчиваться     двумя    нулями,  или
50.

Глава 3.Задачи

1. Применение    теории
делимости    к      решению     задач

Напомним основные
определения понятий теории делимости, которые могут пригодиться при решении
задач по этой теме.
Делителем числа а называется
число, на которое а делится без остатка.
Кратным числа а называется
число, которое делится на а без остатка.
Простые числа -
это натуральные числа, которые имеют только два различных делителя: единицу и
само себя.
Составные числа -
это натуральные числа, которые имеют более  двух различных делителей.
НОД (наибольший общий
делитель) – наибольшее число, на которое делятся
данные числа.
НОК (наименьшее общее
кратное) – наименьшее число, которое делится на
данные числа.
Взаимно простые числа
–
числа, НОД которых равен 1.

2.Применение
признаков делимости к разложению чисел на простые множители.

В некоторых задачах
требуется разложить числа на простые множители. Чтобы выполнить это разложение,
необходимо знать признаки делимости.
Существует
удобный алгоритм разложения числа на простые множители:
данное число последовательно делят на
простые делители (поочерёдно, начиная с 2) до тех пор, пока в частном не
получится единица.

Задача №1
Произведение двух двузначных чисел равно 444.
Найдите эти числа.

Решение:
Разложим 444 на простые множители.
444| 3
148| 4
37| 37
1|
Значит, 444=3*4*37=12*37.
Ответ:12
умножить на 37 равно 444.

Используя
алгоритм разложения натуральных чисел на простые множители, можно найти
наибольший общий делитель (НОД) и наименьшее общее кратное (НОК).
Наибольший
общий делитель  нескольких чисел можно найти следующим образом:
1.
разложить
данные числа на простые множители;
2.
составить
произведение из тех множителей, которые входят в каждое разложение, т.е. общих
множителей;
3.
 вычислить
значение составленного произведения.

Задача
№2

Для детских новогодних подарков закупили
78 плиток шоколада, 156 пряников, 52 пачки печенья, 104 апельсина и 130 яблок.
Какое наибольшее число одинаковых подарков можно собрать из этих лакомств?
Решение:

В одинаковых подарках должно быть поровну
каждого вида лакомства. Чтобы найти число таких подарков, нужно найти НОД (78,
156, 52, 104, 130).

78|2           156|2
52|2       104|2              130|2
39|3            78|2
26|2         52|2               65|5
13|13           39|3
13|13       26|2               13|13
 1|             13|13           1|
13|13              1|
   1|                           1|
НОД (78, 156, 52, 104, 130)=2*13=26.
Ответ: 26 подарков.

Задача №3

На некоторой остановке  одновременно остановились
трамвай, троллейбус и автобус. Через какое наименьшее время повторится их
встреча, если движение проходит строго по графику, и трамвай совершит полный
рейс за 90 минут, автобус - за 120 минут, а троллейбус - за 60 минут.

Решение:

Чтобы узнать через какое наименьшее время повторится
их встреча, нужно найти НОК (60, 90, 120).
60|2
                90|3          120|2
30|2
                30|3           60|3
15|3
10|5           20|5
 5|5
                 2|2             4|2
1|
               1|              2|2

1|

  НОК
(60, 90, 120)=120*3=360
Ответ: встреча
повторится через 360 минут.

Заключение.

Работая над данным проектом, я углубил
свои знания по теме «Делимость натуральных чисел» и овладел новыми знаниями по
теме «Признаки делимости». Результатом проектной работы был сделан цифровой
образовательный ресурс для изучения этих тем на факультативных занятиях на
разных ступенях обучения. Этот ресурс содержит как теоретическую часть, так и
подбор практических задач. Большая часть материала лежит за пределами школьных
учебников математики и будет очень полезна на факультативных занятиях. Так как
в школьной программе темы «Делимость натуральных чисел» изучается в 6 классе, в
старших классах будет полезным повторить основные моменты этой темы.
В
своей работе я рассмотрел далеко не все методы решения задач в целых числах.
Это достаточно сложная проблема, которой занимаются математики с древних времен
и по настоящее время. Но в дальнейшем, я планирую вернуться к этой теме и
рассмотреть остальные методы решения этих задач.
Хочется
верить, что моя работа будет хорошим подспорьем учителю для работы с учениками,
увлекающимися математикой.

 Список используемой литературы

1.
А.В.Спивак.
Тысяча и одна задача по математике. Книга для учащихся 5-7 классов. 2010.
Москва. Просвещение.
2.
Б.А.Кордемский.
Математическая смекалка. 1958. Москва. Государственное издательство
физико-математической литературы .
3.
Реферат
по математике на тему: «Уравнения с двумя  неизвестными в целых  числах »  .
Ресурсы интернета
1.  http://www.math.com.ua/articles/criterion_of_divisibility.html
2.  http://ru.wikipedia.org/wiki/Признак_Паскаля
3.  http://www.bestreferat.ru/referat-46739.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теория делимости.doc

alt: Оглавление Введение . 3 Глава 1

alt: Глава 1.Теория делимости 1

alt: Значит, 444=3*4*37=12*37. Ответ: 12 умножить на 37 равно 444

alt: Список используемой литературы 1

title: Теория делимости


extracted_text:
Ш.Қ.О Көкпекті ауданы
Көкпекті ауылы
Ж.Шайжүнісов атындағы орта
мектебі
Қабдиев Айдар
Жұмабекұлы
математика пәнінің
мұғалімі

Көңілді тапқырлар.

Сабақтың
мақсаты:
Матиматика пәніне деген
қызығушылықтарын арттыру. Оқушылардың ой
өрісін кеңейтіп, топпен жұмыс істеуге, логикалық ойлау,
танымдық  қабілетін дамыту. Шығармашылдыққа,
тапқырлыққа, алған білімдеріне жауапкершілікпен қарауға
тәрбиелеу.
Сайыстың
жоспары:
         1.
Таныстыру (аты, ұраны, төсбелгісі).
         2.
Логикалық сұрақтар.
         3.
Математикалық жекпе – жек.
         4.
Ширату.
         5.
Жұмбақтар шешу.
         6.
Сөздер құрау.
Сайыстың
көрнекілігі:
         Тақырыптық
сөздер, шарлар, ұлағатты сөздер. «Ақыл – ойды
тәртіпке келтіретін – математика» (М.В.Ломоносов). «Математика –
ғылымдардың патшасы», ал арифметика – математика патшасы» (К.Гаусс).
«Математиканың өз тілі бар – ол формула» (С.В.Ковалевская).
«Ақын жанды болмасаңыз, математикте бола алмайсыз» (С.Ков).
Сайыстың
барысы:
         Мінекей,
залда тыныштық,
         Естілмейді
дыбыс түк.
         Кешіккендерді
тоспаймыз,
         Ғылымдардың
ғылымы –
         Математика
жайында
         Кешімізді
бастаймыз.
Қазылар
алқасымен таныстыру.
Ортаға
топтарды шақырамыз.
1.      Үлгілі
тәртіп, жақсы оқу,
         Алға
қойған мақсатты.
         Әрқашан
да мектепте,
         Шығып
жүрген жақсы аты дей келе топтар өздерін таныстырып
өтсін.
2.
Кім жүйрік ойға - сол алады!
– деп логикалық сұрақтарға жауап береміз.
1)
Алманың жартысы неге ұқсас?
Жауап: Екінші жартысына.
 2)
Ұшақ А қаласынан В қаласына дейін 1 сағ  20 мин
ұшады да, қайтарда 80 минут ұшады. Себебін түсіндір?
(Екеуі бірдей 1 сағ 20 мин = 80 мин).
3)      Бір
таңбалы санға дәл сондай санды тіркеп жазса, неше есе
өседі?
Жауап:
11 есе
4)
Бір жанұядағы 5 ұлдың бір бірден қарындасы бар.
Жанұяда барлығы қанша бала бар? ( 6 бала ).
5)
1 тонна мақта ауыр ма, 1 тонна темір ауырма? (бірдей).

1)
Төрт пен бестің арасында арасына қандай таңба
қойылғанда 4-тен артық 5-тен кем сан шығады?
(үтір).
2)
Үш пар ат 50 км-ге шапса, әр ат қанша км шапқан? (50).
3)
X қойдың
неше аяғы бар? (4X).
4)
7 майшам жанып тұрды,үшеуін сөндірсе нешеуі қалады? (үшеуі,
төртеуі сөндірілмегесін жанып кетті).
5)
Үш әкесі мен алты ұлы серуенге  шықты. Олар 42 алма
сатып алды, әр қайсысына алты алмадан тиді. Бұл қалай
болғаны? (1 ата, 2 әке, 4 баласы).

1) .Үш түйеқұс
ұшып келе жатты.Аңшы олардың біреуін атып алды.Олардың
қаншасы қалды. (түйеқұс  ұша алмайды)

2) Сағаттың төрттен бір бөлігінде неше минут бар? (15
мин).
3)
Сағат үшті көрсеткенде, оның сағатының
және минутының тілдері қандай бұрыш жасайды.
(тікбұрыш).
4)
Сәуледе бір бүтін, екі жарты, төрт ширек алма болды.
Барлығы неше алма? (3).
5)
     Қандай үш таңбалы сандардың қосындысы
олардың көбейтіндісіне тең?
Жауап:
1,2,3

3.
Ал, балалар, балалар.
          Мақал
– мәтел айтайық.
         Асулардан
асайық,
         Білім
шыңына біз жетейік.
         Кедергіні
жеңейік.
Бұл
«Математикалық жекпе – жек» кезеңінде топтарсандармен берілген
мақал –мәтел айтып жарысады.

-
2 жақсы қас болмас, 2 жаман
дос болмас.
-
7 атасын білмеген жетесіз,
-
Білекті бірді жығады, білімді
мыңды жығады.
-
Алтау ала болса ауыздағы кетеді,
төртеу түгел болса төбедегі келеді.
-
5 бармақ жұмылса
жұдырық болады.
-
30 тістен шыққан сөз
30 рулы елге тарайды.
-
100 теңген болғанша,100
досын болған артық.
4.
Ширату. Сайыскерлеріміз анаграмма шешеді.

д

и

а

м

е

т

р

п

а

й

ы

з

т

е

т

р

а

э

д

р

ш

е

ң

б

е

р

м

е

т

р

х

о

р

д

а

т

а

қ

т

а

б

и

ғ

и

а

к

с

и

о

м

а

р

а

д

и

у

с

 1.
Шеңбер бойындағы екі нүктені қосатын және центр
арқылы өтетін кесінді.
2.
Санның 100 ден 1 бөлігі.
3.Барлық
қырлары тең шүбұрышты пирамида.
4.
Бір нүктеден бірдей қашықтықта жатқан
нүктелер жиынын қалай атайды .
5.
Ұзындық өлшемі.
6.
Ееңбердің екі нүктесін қосатын қосынды.
7.
2 бөлінбейтін сандар.
8.
Натурал санның мағанасы.
9.
Дәлелденбейтін ұғым.
10.
шеңбер бойындағы кез келген нүктелерін центрмен қосатын
кесінді.

ж

а

й

п

а

р

а

л

л

е

л

ь

п

е

р

и

м

е

т

р

П

и

ф

а

г

о

р

д

и

а

м

е

т

р

п

е

р

п

е

н

д

и

к

у

л

я

р

т

а

қ

ш

и

р

е

к

к

е

с

і

н

д

і

ж

а

з

ы

ң

қ

ы

1.
1 –ге және өзіне бөлінетін сандар.
2.Қиылыспайтын
түзу.
3.
төртбұрышиың қабырғаларының,
ұзындықтарының қосындысы.
4.
Ғұлама ғалым.
5.
Ең үлкен хорда.
6.
Тікбұрыш жасап қиылысатын екі түзу.
7.2
бөлінбейтін сан.
8.
Бүтінді төртке бөлгендегі бір үлесі.
9.
Екі нүктемен шектелген түзудің бөлігі.
10.
180о-тең  бұрыш.

т

р

а

п

е

ц

и

я

с

ә

у

л

е

ф

и

г

у

р

а

т

е

ң

д

е

у

р

о

м

б

ғ

а

с

ы

р

с

а

ғ

а

т

 1.
Тек қарама – қары екі қабырғасы параллель болатын
төрт бұрыш.
2.
Бір нүктеден шығатын түзу.
3.
Бейне, кескін.
4.
Құрамында белгісізі бар теңдік.
5.
Барлық қабырғалары тең төртбұрыш
қалай аталады.
6.
Ең үлкен уақыт өлшем бірлігі.
7.
Уақыт бірлігі.

5.
Жұмбақтар шешу.
1.Бес
ін, бес іннің
Ауызы
бір ін. (Қолғап)
2.Төрт
қарны бар,
Бір
ауызы бар (Үй).
3.Отыз
омыртқа,
Қырық
қабырға,
Бәрін
ұстап тұрған
Ауыз
омыртқа (30 омыртқа – уық, 40 қабырға – кереге,
ауыз омыртқа шаңырақ).
4.Он
қойым болды өміріме азық,
Инемен
сарамын құдық қазып,
Жатсам
да, тұрсам да, қасымда,
5.Өзімнен
көрген емес кейін қалып. (Он саусақ, сия)
6.Екі
тыңшысы, отыз екі бөрісі бар (Бас).
7.Жүз
мүйізі бар
Үстінде
киізі бар. (Киіз үй).
8.Әр
күн сайын жыртылдық
 Өміріміз
бір жылдық.(күнтізбе)
 9.
Бірге барып класқа,
  Бірге
үйіңе қайтады.
  Оның
бетін кім ашса,
  Әр
бағаңды айтады.(күнделік)

6.
Сөздер құрау.
Геометрия-метр,ер,метеор,ор,ем,тор,грим,Рим,ет,тигр,ерме,тер.
Теорема
– ар, ор, ер, мама, тер, ел, ара, арала, терме, ем, ерме, тор, тар.
Аралас
– ас, лас, ар, сал, рас, ара, алас, Сара, сал, сарара ла, салалас.
Бөлшек
– бөшке, бөлке, бөле, өкеше, өлше, бөл,
шек, бел, лек, кел, шөл, шөк, шел, кеш, ек, еш, ел, өш.

Қорытындылу.
Сайыскерлерді жеңімпаздарды марапаттау.

file_name: көңілді тапқырлар.doc

alt: Ш.Қ.О Көкпекті ауданы Көкпекті ауылы

intro: интелектуалды викторина

title: МИФ апталығы     «Көңілді тапқырлар клубы»9-10 сыныптар арасы


extracted_text:
8
класс. Тесты по физике по теме "Тепловые явления".
1.     Единица
измерения температуры-
1)   килограмм;
2)   градус
Цельсия;
3)   Ампер;
4)   Ньютон;
2.     Температура
зависит от -
1)   массы
молекул;
2)   количества
молекул;
3)   скорости
движения молекул;
4)   плотности
вещества;
3.     Чем
отличаются молекулы более нагретого тела, от менее нагретого?
1)   скоростью
движения;
2)   размером;
3)   числом
атомов в них;
4)   ничем
не отличаются;
4.     Укажите
два способа изменения внутренней энергии газа.
1)   совершением
газом или над ним работы;
2)   теплопередача;
3)   приведение
газа в движение;
4)   подъём
его на некоторую высоту;
5.     Температура
- это физическая величина, характеризующая …
1)   …
способность тел совершать работу;
2)   …
степени нагретости тела;
3)   …
разные состояния тела;
4)   …
потенциальную энергию тела;
6.     Какие
из перечисленных явлений, тепловые?
1)   кипячение
воды в чайнике;
2)   падение
тел;
3)   плавание
тел;
4)   полёт
птицы;
7.     Энергия
движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело называется…
1)      кинетической
энергией;
2)      потенциальной
энергией;
3)      внутренней
энергией;
4)      механической
энергией;
8.     Конденсация
— это процесс…
1)   перехода
молекул из пара в жидкость;
2)   перехода
молекул из жидкости в пар;
3)   парообразование
жидкости только с поверхности;
4)   парообразование
жидкости не только с поверхности, но и изнутри жидкости;
9.     Внутренняя
энергия тела увеличивается, если...
1)   гирю
поднять на 2 м;
2)   гирю
нагреть на 2оС;
3)   увеличить
скорость гири на 2 м/с;
4)   Гирю
подвесить на пружину, которая растянется на 2 см;
10.  Какой вид
теплопередачи сопровождается переносом вещества?
1)   только
излучение;
2)   теплопроводность,
конвекция и излучение;
3)   только
теплопроводность;
4)   только
конвекция;
11.  После того как
распилили бревно, пила нагрелась. Каким способом изменили внутреннюю энергию
пилы?
1)   при
совершении работы;
2)   при
теплопередаче;
3)   при
излучении;
4)   при
взаимодействии;

5)


extracted_text:
Технологическая карта
комбинированного урока
Предмет: математика Класс: 3а Дата
проведения: 10.12.19
Тема: Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах
Цель урока: повторить и обобщить правила умножения
круглых чисел.
Задачи урока:

Метапредметные результаты:

Планируемые результаты освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

Осваивают
  пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Умеют применять
  данные правила на практике. Устанавливают зависимость между данными и
  искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Познавательные:
  осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
  ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, в
  учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные:
  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; определяют
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные:
  умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Применяют
  правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с
  мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре,
  доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

Планируемые результаты: Устные алгоритмы умножения и
деления. Умножение и деление на 10 и на 100.

Основные понятия: Умножение на 10

Этапы урока

Деятельность

Средства
(стр. учебника,
№ задания)

Результат

учителя

ученика

предметный

УУД

I. Организационный
  этап.

Прозвенел
  звонок и смолк –
Начинается
  урок.
Все за
  парты тихо сели,
На меня
  все посмотрели.
Пожелайте
  успехов глазами
И вперёд,
  за новыми знаниями!
-
  Проверим готовность к уроку.
- Все
  готовы. Начинаем урок.

Выполняют
  самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных
  принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
  самостоятельность подготовки, настрой на урок.

Регулятивные:
Самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

II. Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Закрепление
       навыков устных вычислений (устный счет).

Математический
  диктант.

Вычислите сумму
       чисел 31 и 34
Увеличьте число
       92 на 8
Найдите сумму,
       если первое слагаемое 72, второе 18.
Уменьшите число
       76 на 32
Вычислите
       разность чисел 50 и 32
Сколько нужно
       добавить к 27, чтобы получить 60?
Сколько нужно
       отнять от 60, чтобы получить 37?
Вычислите
       разность чисел 90 и 57
Вычислите,
       сколько будет 100 без 62?
Вычислите сумму
       чисел 18, 32 и 30.

Знать
  понятие «компоненты», правила нахождения неизвестного числа.

Коммуникативные:
1.
  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки.
2.Оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций.
Регулятивные:
Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Личностные:
Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

III. Актуализация
  знаний.

- Как
  будем работать на уроке?
- Сегодня
  на уроке, вы будете открывать новое знание, но новое знание невозможно без
  повторения. - Поэтому начнем с повторения.
2.Вставьте
  числа слайд №1 3.Задача слайд №2 - На какие вопросы вы сможете ответить,
  выполнив действия: 8*2 8*2+8 8*2-8 -. 48 ум. в 8 р. ув. в 3 р. ум. в 7 р. ув.
  на 3 ув. в 9 р. ум. на 3 ум. в 5 р. ув. на 16 ув. в 4 р. ув. на 4.

Творчески,
  внимательно, дружно
1.Работа
  в парах. (один ученик выполняет работу, другой проверяет и оценивает).
В классе
  8 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Читают задачу
8*2 –
  сколько девочек в классе. 8*2+8 – сколько всего детей. 8*2-8 – девочек больше
  на 8, чем мальчиков.

Регулятивные:
Определять
  план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
Познавательные:
1.
  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала.
2.
  Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
  изучения незнакомого материала;
отбирать
  необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников.
Коммуникативные:
1.
  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки.
2.Оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций.

IV. Первичное
  усвоение новых знаний.

-
  Посмотрите на доску и найдите значения выражений. 3*0 4*1 5*10 8*10 4*100
  8*100
- Какие
  правила помогли решить выражения? - Какое выражение вызвало затруднение? -
  Почему? - Какая тема сегодняшнего урока? - Какую цель поставим на уроке? -
  Кто решил эти выражения? - Как решили? - Давайте попробуем сделать вывод.. -
  При умножении числа на 1 получается тоже число. - При умножении любого числа
  на 0 получается ноль. - При умножении числа на 10 к первому множителю
  приписываем один ноль. 4*100 и 8*100 Потому что мы не умеем умножать на 100.
  Умножение на 100. Научиться умножать на 100. Мы поступили по правилу
  умножения на 10, только приписали справа 2 нуля, а не один. Чтобы умножить
  число на 100, можно к этому числу приписать справа 2 нуля.

Смотрят
  на доску и находят значения выражений Физминутка

Познавательные:
Извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
  модель, иллюстрация и др.)
Регулятивные:
Определять
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
  заданиями, или на основе различных образцов.
Коммуникативные:
1.
  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
2.
  Критично относиться к своему мнению
3.
  Понимать точку зрения другого

V. Первичная
  проверка понимания

Тренажер
  по математике

Работа с
  компьютером.
Работа в
  тетради по математике.
Работа с
  учебником с.29-31.

Регулятивные:
Корректировать
  выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
  действий на определенном этапе.

VI. Первичное
  закрепление (самостоятельная работа)

Найдите
  значения выражения: 5*100 3*100 7*100 4*100 8*100 10*10 9*100 2*100 - У кого
  не было затруднений при нахождении значений этих выражений? - Что значить
  умножить на 100?

Работают
  в парах. Находят значения выражений. Приписать справа два нуля.

Регулятивные:
1.
  Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
  жизненных ситуациях под руководством учителя.
2.
  Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с
  предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
3.
  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
  выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Коммуникативные:
1.
  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки.
2.
  Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
3.
  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи).
4.
  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
5.
  Критично относиться к своему мнению

VII. Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Организует
  проверку плана действий.

Объясняют
  алгоритм выполнения задания.

Регулятивные:
Корректировать
  выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
  действий на определенном этапе. Познавательные:
1.
  Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
  ИКТ.
2.
  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные:
Участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки.

VIII. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

С.33
  №22,23. Повторить таблицу умножения.

Личностные:
Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные:
Самостоятельно
  определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном
  процессе и жизненных ситуациях.
Использовать
  в работе литературу, инструменты, приборы.

IX. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.

Расскажите
  о вашем впечатлении от урока по плану:
Сегодня
  на уроке мы повторяли…
-Мне было
  трудно…
- Я
  сомневался…
- Я
  научился …
- Могу
  похвалить себя …
- Какое
  задание для вас было самым трудным?
- Что не
  получилось?
- Что
  нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Анализируют
  и оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные:
Освоение
  личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Регулятивные:
Оценка
  своего задания по параметрам, заранее представленным.

Примечание
Комбинированный
урок строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного
процесса. В этом его особенность. На этом уроке могут сочетаться контроль,
формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование
умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего
задания.

file_name: Технологическая карта комбинированного урока математика.docx

alt: Результат учителя ученика предметный

alt: Поэтому начнем с повторения. 2

alt: Какое выражение вызвало затруднение? -

alt: Критично относиться к своему мнению

intro: Повторить и обобщить правила умножения круглых чисел

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Тема: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Цель: учить правописанию слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ; Развивать умение выделять главное,
существенное в изучаемом материале, выводить правило, обеспечивать развитие
речи учащихся через их аналитическую и мыслительную деятельность; воспитывать
любовь к предмету.
Тип урока: Урок – открытие нового знания.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
В гости прилетела
Звёздочка хрустальная
На ладошку села –
От тепла растаяла. (СНЕЖИНКА)
1.
Минутка чистописания
-Ребята к нам на урок тоже залетели снежинки. Возьмите их и
переверните. Какие буквы спрятаны на снежинке? (буквы Ч, Щ, Ж, Ш)
- А что мы с ними можем сделать? (записать)
- Давайте эти буквы свяжем одной ниточкой. И как Мороз на
окне рисует, так и мы составим свой узор в тетради.
Снежинка холодная, морозная, ладошки замёрзли у нас,
давайте их согреем. Наберём носиком воздух и плавно подуем на них. Так, а
сейчас каждый пальчик тоже погреем ласково. Всё, ладошки и пальчики тёплые,
теперь можно написать свой узор в тетради.
Посмотрите, как я это буду делать.
Пишу аккуратно строчную букву Ч, кружочек, соединяю с
буквой Щ, отступаю, затем пишу букву Ж, кружочек, а потом Ш. И так рисуем узор
до конца строки, не спеша, красиво пишем, соблюдаем высоту, ширину букв.
2. Орфографическая минутка
- Послушайте стихотворение Федора Тютчева
Чародейкою
Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
- О
чем это стихотворение?
-
Почему зимой лес красивый?
- Я предлагаю вам отправиться на прогулку
по зимнему лесу. Закройте глазки и представьте, что мы оказались в лесу. Пошел
снег…

- Но
чем необычен этот снег?
- На
какие группы можно разделить наши волшебные снежинки? (по форме)
-
Пользуясь формой снежинок, составьте слова.
-
Что общего в составленных словах? (правило жи-ши)
-
Где вы встречали такое буквосочетание при изучении русского языка? (в 1 классе)
-
Какие еще буквосочетания вы знаете?(ча-ща, чу-щу)
-
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
-
Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
III. Самоопределение к деятельности
— На какие группы можно разделить эти согласные звуки: [Ж],
[Ч’], [Ш], [Щ’]? (Звонкие и глухие, мягкие и твердые.)
— Назовите всегда мягкие звуки. ([Ч’], [Щ’])
— Назовите всегда твердые звуки. ([Ж], [Ш].)
— Послушайте грамматическую сказку про эти звуки.
Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч,
Щ, а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды
решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали
прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящие
во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом — нашли уже многих. Вот
только никак не могут найти три гласные — Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног
сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные,
решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика
и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят,
чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие — с тех пор у них и дружба врозь.
Никогда не стоят они вместе, а только так: ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ*.
— Соедините эти буквы на доске в
«пары дружбы».
(На доске запись.)

— Определите тему сегодняшнего
урока.
— Откройте учебник на с. 10 и
прочитайте тему.
IV. Работа по теме урока
Упр. 11 (с. 10).
(Выполнение с комментированием.)
— Посмотрите на условный значок на полях. Какое новое
словарное слово встретилось в тексте? (Товарищ.)
— Назовите безударную гласную в этом слове.
Упр. 12 (с. 10).
(Устное выполнение.)
Упр. 13 (с. 10).
(Устное выполнение.)
Упр. 11 (с. 10).
(Работа в парах.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
материала
— Прочитайте слова тетушки Совы на с. 11.
— Написание слов с какими орфограммами мы будем закреплять?
Упр. 14 (с. 11).
(Выполняется самостоятельно после
предварительного разбора по шагам. Проверка: один ученик читает выписанные
слова, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на
полях выставляют знак «+».)
VII. Рефлексия
(Письмо под диктовку. Учащиеся
выполняют деление слов для переноса, один учащийся работает на доске.)
Вышить, шила, чайник, кувшин, щука,
чашка, уши, лыжи, чай.
(Взаимопроверка. Ученик, работавший
у доски, открывает решение. Остальные учащиеся меняются тетрадями, проверяют
работы по образцу на доске, ошибки исправляют карандашом.)
— Правильно ли написал ваш сосед?
Оцените его.
«!» — молодец, ты все написал
правильно.
«+» — хорошо, но еще немного
ошибаешься.
«—» — тебе нужна помощь учителя.
VIII. Подведение итогов
урока
— С какими орфограммами
познакомились на уроке?
— Что должны помнить о написании
этой орфограммы?
— Все ли вам было понятно?
— Какое задание вам было интересно
выполнять?
— Что не получилось?
— Где допустили ошибки?
— Кому нужна помощь учителя или
товарищей?
Домашнее задание
Выполнить упр. 15 (с. 11).

alt: Тема: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

title: Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ