extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 386» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
_____________________________________________________
Россия, 443077, г. Самара, ул. Металлистов, 28 А
Тел./факс (846) 992-32-31, 992-33-00
Тел. (846)
931-50-0

Программа кружка
по
социально - коммуникативному развитию
«РАДУГА ЭМОЦИЙ»
для детей старшего дошкольного возраста

 Составители:
старший воспитатель -  Шишкунова М.В.

воспитатели – Григорьевская Е.В.,
Роганова О.Н., Гришина О.Н.

Самара

Постановка проблемы
В последние годы происходит активное
реформирование системы дошкольного образования: растет сеть альтернативных
дошкольных образовательных учреждений, появляются новые программы дошкольного
воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы.
На фоне этих прогрессивных изменений
эмоциональная сфера, по меткому замечанию А.Д. Кошелевой, хронически ускользает
от научного исследования, ей не всегда уделяется достаточно внимания. А ведь
ребенок живет эмоциями, руководствуется ими при выборе способов поведения.
Эмоции сопровождают его ощущения, практические действия, регулируют
мыслительную деятельность, делают окружающий мир многоликим, удивительно
прекрасным и значимым. Благодаря эмоциям детство остается незабываемым периодом
жизни. Вспоминая во взрослой жизни далекое прошлое, человек невольно связывает
детство с определенными эмоционально окрашенными образами явлений природы,
событий, любимых игрушек. Не случайно П. П. Блонский писал: «Воспоминания
детства – это всегда воспоминания-чувства и воспоминания-образы».
Современные дети стали менее отзывчивыми
к чувствам других. Замыкаясь на планшетах, телевизорах и компьютерах дети стали
меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной
степени обогащает чувственную сферу. Проблема развития эмоциональной сферы
детей является насущной потребностью сегодняшнего времени.

Пояснительная записка
Предлагаемая программа, направлена на
развитие эмоциональной сферы старших дошкольников через различные виды детской
деятельности (игровой, художественной, двигательной, речевой). Программа
учитывает возрастные закономерности развития детей, опирается на Концепцию
дошкольного воспитания. Может быть реализована в ДОУ и других детских
объединениях.

Цель
программы
Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.

Задачи программы
1.
Познакомить с основными эмоциями.
2.
Способствовать осознанию своих эмоциональных состояний и научить
понимать эмоции окружающих.
3.
Формировать умение выражать негативные эмоции социально
приемлемыми способами.
4.
Развивать навыки общения, взаимодействия со сверстниками.

Особенности программы
Каждое занятие направлено на сплочение
детского коллектива, развитие навыков общения у детей дошкольного возраста с
взрослым и со сверстниками, развитие умения подчинять свое поведение законам
детских групп, формирование эмоциональной зрелости детей
В ходе занятия целенаправленно меняются виды работ (учитывая
ограниченные возможности произвольного внимания дошкольников), что позволяет  поддерживать
   устойчивый        интерес,    активизировать интеллектуальную и практическую
деятельность детей, вселять уверенность в своих возможностях, и не допускать
переутомления.
В каждом занятии, помимо новой
информации, есть повторы. Приветствие и прощание носят ритуальный характер. Во
время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столами,
передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.
Наблюдение за ребенком и результатами
его деятельности во время занятий помогает выявить проблемы развития ребенка
(или убедиться в их отсутствии) и дает необходимый материал для проведения
консультаций родителей и педагогов.

Организация занятий
Программа ориентирована на детей 5-7
лет. Наполняемость групп не более 10 человек. Оптимальный вариант организации
занятий 1 раз в неделю. Длительность занятия по 25-35 минут. Программа
рассчитана на 10 занятий.

Методическое обеспечение
На занятиях широко используются
наглядные пособия по теме, иллюстрации, изоматериалы, аудиозаписи, детская
игра, элементы психогимнастики, беседа, упражнения направленные на повышение
сплоченности группы, развития памяти, мышления, внимания, внутренней активности
детей, развитие навыков общения.

Ожидаемые результаты
-  Личностный рост
каждого ребенка
-  Сплочение детской
группы
-  Развитые навыки
общения со взрослыми и сверстниками
-  Умение подчинять свое
поведение законам группы
-  Эмоциональная
зрелость дошкольника

Программу
реализует
педагог-психолог, имеющий опыт работы с детьми дошкольного
возраста.

Литература
1.
Балакирева Т. Эмоции и дети. Журнал «Дошкольное воспитание»
№1,2005
2.
Белопольская И.Л. и др. Азбука настроений. Развивающая
эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. — М.: Когитоцентр, 1994
3.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских
эмоций. – М.: Айрис – пресс, 2004.
4.
Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности.
№8,2003. Журнал «Дошкольное воспитание» № 1, 2003.
5.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь
и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста. - М.: Генезис, 1999
6.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. - М.:
АРКТИ,1999
7.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.Ярославль,1997
8. Сивак И. Радость каждый
день. Журнал «Дошкольное воспитание» №10,2004.
9.
Степанова Г. Эмоциональное состояние ребенка и их педагогическая
оценка в условиях детского сада. Журнал «Дошкольное воспитание» №5, 1998.
10.
Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного
возраста. - Ростов на Дону.: Феникс, 2005.
11.
Хухлаева О.В. Лесенка радости. — М.: Совершенство, 1998 12. Чистякова М.И. Психогимнастика.
— М.: Просвещение,
Владос,1995

ЗАНЯТИЕ 1 – ЗНАКОМСТВО

Цели:

-  помочь детям войти в
контакт друг с другом и с взрослым,
-  создание
положительного эмоционального фона,
-  познакомить с
правилами совместной деятельности и темой занятий.
Ход занятия:
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Так мы обычно
здороваемся, но наши встречи необычные и здороваться мы будем по-особенному.
Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте за мной:
Собрались все дети в круг.
Я –
твой друг и ты –мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся!
Очень хорошо получилось! Теперь каждую
нашу встречу, мы будем начинать этим приветствием.
Ведущий. Займите, пожалуйста,
места на стульчиках в кругу. Каждый по кругу назовет свое имя и передаст
очередь нежным прикосновением. Вот так… (Пример-показ ведущего).
Ведущий. Теперь мы будем
заниматься вместе, в одной группе. Давайте вспомним правила общения. Называйте
по очереди кто какое правило помнит. (Ответы детей).
Молодцы! В нашей группе
мы тоже будем придерживаться некоторых правил.
-  Никого не обижай,
никого не унижай!
-  Слушай внимательно!
-  Хочешь сказать,
подними руку!
-  Будь на своем месте!
Ведущий.  Кто
как понимает эти правила? Поделитесь, пожалуйста, своим мнением. (Обсуждение
правил поведения на занятии)
Ведущий. Чтобы лучше узнать, друг друга предлагаю
вам поиграть в игру
“Поменяйтесь местами те, кто…”
Цель- развитие внимания, наблюдательности, сплочение
группы.
Дети сидят на стульчиках в кругу. Ведущий предлагает встать и
поменяться местами тем, кто … - Любит
бегать
-  Любит мороженное
-  Имеет брата
-  Хорошо рисует и др.
Ведущий. Ребята, а вы можете
представить человека, который никогда не радуется и не грустит, не сердится и
ничего не боится? (Ответы детей).
Все люди в различные моменты своей жизни
то радуются, то огорчаются, то боятся. Радость, грусть, страх, удивление,
злость – это разнообразные эмоции. Эмоции отражаются на лицах людей на их
поведении. Посмотрите на эти иллюстрации, попробуйте отгадать какие эмоции
испытывают люди. (Ответы детей).
Ведущий. О своем настроении я
предлагаю вам рассказать не словами, а цветом. Для этого я приготовила вам
сердечки, которые нужно раскрасить в   тот цвет, который вам больше всего
подходит сейчас.
(После того как дети выполнят работу, все приглашаются в
круг.)
Ведущий. Давайте
поделимся своими эмоциями. Пожалуйста, покажите всем свои сердечки, объясните,
почему вы выбрали именно этот цвет?
На следующих занятиях мы так же будем
говорить об эмоциях. Рисовать, слушать музыку, играть, придумывать разные
истории…
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 2 – РОБОСТЬ

Цели:

-  повышение
уверенности в себе,
-
сплочение группы и создание положительного эмоционального фона,
- знакомство с чувством
робости. Ход занятия:
Ритуал приветствия. Встаньте,
пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте за мной:
Собрались все дети в круг.
Я –
твой друг и ты –мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся!
Ведущий.  Рассаживайтесь
по местам. Сейчас каждый по кругу назовет свое имя и расскажет о том, что он
больше всего любит делать.
Я – Полина
Вячеславовна. Больше всего люблю рисовать… (Далее дети высказываются по кругу,
передавая очередь прикосновением). Хорошо, спасибо! Легко ли вам было говорить
о себе? (Ответы детей)
Ведущий. Мой друг Денис рассказал
одну историю. Хочу поделиться с вами. Мальчик Денис пришел в новый детский сад.
Он уже познакомился с воспитателями, и группа ему очень нравилась. Ему очень
хотелось подружиться с детьми, но что-то ему мешало… А на лице у Дениса было
вот такая эмоция.
(Показ пиктограммы робость).
Эта эмоция называется робость.
Ведущий. Возьмите индивидуальные
зеркала и попробуйте изобразить данную эмоцию. Глаза чуть опущены, голова
слегка наклонена вбок.
Ведущий. Давайте подумаем, как
помочь Денису преодолеть свою робость? (Ответы детей).
А как может Денис сам себе помочь? (Ответы детей).
Да, Денис может улыбнуться, подойти к
детям и спросить, чем они занимаются и можно ли ему присоединиться.
Ведущий. Чувство
робости испытывает каждый из нас. Нужно учиться его преодолевать. Давайте
потренируемся. (Упражнение «Комплимент себе»).
Сейчас каждый по кругу
попробует сказать о себе что-то хорошее. Голос должен быть уверенным, в меру
громким. (Дети высказываются по кругу, передавая очередь прикосновением). Очень
хорошо!
Ведущий. Я тоже хочу каждому из
вас сказать комплимент! (Каждому ребенку ведущий высказывает комплимент).
Ведущий. Эмоции живут не только на лице, но и во
всем теле человека.
Давайте попробуем отобразить эмоции, живущие в нас.
Еще одно упражнение! “Раскрась человечка”
Каждому ребенку предлагается контур
человеческой фигуры «Представь, что этот человечек - сказочный герой, в
которого ты превратился. Он может испытывать разные эмоции. Эмоции живут в его
теле. Раскрась их!»
(Цель - выявить
чувства, которые испытывает ребенок в той или иной ситуации, и места их локализации
в теле; проявить подавляемые чувства).
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 3 – РАДОСТЬ

Цели:

-      Знакомство
с чувством радости;
-      Развивать
умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние.
-
Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого
человека.
Ход
занятия:
Ритуал
приветствия.
Ведущий. Сегодня у меня очень
хорошее настроение. Мне радостно оттого, что светит солнце, что мы снова мы
вместе. А какое настроение у вас? (Ответы детей).
Ведущий. А еще я хочу поделиться
с вами своей радостью. У меня появился новый друг – мальчик Денис, ему почти 6
лет, как и вам. Он очень любознательный, знает много интересных историй и у
него много друзей. Фотографию одного своего друга он подарил нам. (Показ
рисунка солнечного зайчика).
Ведущий. Кто же это? Как вы думаете? (Ответы
детей).
Да, это солнечный зайчик. Сегодня
солнечный день и может быть, он заглянет на наше занятие…
Ведущий. Сядьте удобнее, закройте
глаза. Солнечный зайчик уже бежит по вашему лицу. Нежно погладьте его ладошкой:
по лбу, по носу, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно голову, шею,
животик. Солнечный зайчик ласкает и любит вас, он рад встрече с вами.
Улыбнитесь ему.
Ведущий. Когда к вам прикасался
солнечный зайчик, у вас было вот такое выражение лица. (Показ пиктограммы
«Радость»)
Ведущий. Возьмите индивидуальные
зеркала и попробуйте передать эмоцию радости мимикой.
Ведущий. Ребята,
как вы думаете, откуда берется радость, из чего она рождается? (Ответы детей).
Когда вам бывает радостно? (Ответы детей).
Как вы ведете себя, когда радуетесь? (Ответы детей).
Ведущий. Ребята, а ведь радость
можно еще и нарисовать. Попробуйте передать красками свою радость… (Дети
рассаживаются за столы и рисуют под сопровождение веселой музыки).
Ведущий. Здорово получилось!
Теперь нам можно открыть галерею радости. Пусть все любуются на наши картины и
радуются. (Рисунки развешиваются на стене).
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 4 - ГРУСТЬ

Цели:

-  Знакомство с эмоцией
грусти.
-  Продолжать
формировать умение понимать эмоции других людей.
-  Развивать способности
развивать эмоции вербально и не вербально.
Ход
занятия:
Ритуал приветствия.
(Прослушивание грустной музыки
(П.И.Чайковский «Осенняя песня») в аудиозаписи)
Ведущий. Ребята, как вы думаете,
о каком настроении рассказала нам музыка? (Ответы детей)
Ведущий. Что означает грустить?
Расскажите о грустных моментах вашей жизни. (Ответы детей).
Ведущий. Возьмите индивидуальные
зеркала и попробуйте изобразить эмоцию грусти.
Ведущий. Ребята, наш друг Денис
прислал письмо. Давайте его прочтем. Мне приснился грустный сон,
Но я его забыл,
Только помню, что во сне.
Я без мамы был.
Мне не хочется играть.
И
мультфильм смотреть. Даже битву рисовать, Даже песни петь.
Ничему-то я не рад,
Может, дождик виноват?
Ведущий. Как же помочь Денису?
Что мы можем сделать, когда нам грустно? (Ответы детей)
Ведущий. Мне известно заклинание,
которое помогает против грусти. Когда тебе грустно:
1.
Постарайся улыбнуться.
2.
Возьми свою любимую игрушку, обними ее, поиграй с ней.
3.
Вспомни о чем-то приятном.
4.
Поиграй с друзьями. Например, с Солнечным зайчиком.
Ведущий. Сядьте удобнее, закройте
глаза. Солнечный зайчик уже бежит по вашему лицу. Нежно погладьте его ладошкой:
по лбу, по носу, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно голову, шею,
животик. Солнечный зайчик ласкает и любит вас, он рад встрече с вами.
Улыбнитесь ему.
(Это упражнение можно проводить под музыку).
Ведущий. А еще можно порисовать!
Посмотрите на листочки. Что на них
нарисовано? (Капельки, кляксы). В каждой из них поселилась грусть. А давайте
попробуем превратить грустную капельку или кляксу во что-нибудь необычное,
радостное. (По окончании работы развесить рисунки на стене, рассмотреть все
работы)
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной:
Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 5 - СПОКОЙСТВИЕ

Цели:

-
Знакомство с эмоцией спокойствия -
Тренировка умения различать эмоции
Ход
занятия:
Ритуал
приветствия.
Ведущий. Предлагаю вам такую игру
«Угадай эмоцию». Возьмитесь за руки и идите по кругу, а я пойду в
противоположном направлении со словами. Затем на ком остановлюсь, покажу
пиктограмму, а вы постарайтесь угадать, как она называется. Начали.
По кругу иду и к кому-то подойду. А ты не зевай, настроение
угадай! (Игра повторяется 3-5 раз) Ведущий. Посмотрите на пиктограмму.
Какую эмоцию она означает?
(Ответы детей)
Ведущий.
Возьмите индивидуальные зеркала и попробуйте изобразить эмоцию злости.
Ведущий. Вспомните, когда вы
бываете спокойны? Чем вы любите заниматься в состоянии спокойствия? Что
помогает вам успокоиться после шумной игры?
(Ответы детей).
Ведущий. Помните игру
«Кричалки-шепталки-молчалки». В ней можно и пошуметь, а еще научиться быстро
успокаиваться. Вспомним правила. Вот три силуэта ладошки: красный, синий и
желтый. Это сигналы. Когда я подниму красную ладонь - «кричалку» - можно
бегать, кричать, шуметь; желтая ладонь- «шепталка» - можно тихо передвигаться и
шептаться; синяя ладонь- «молчалка» - нужно замереть на месте, не шевелиться.
Поиграем. (Игру следует закончить «молчалкой»)
Ведущий. Наш солнечный зайчик
тоже может нас успокоить. Сядьте удобнее, закройте глаза. Солнечный зайчик уже
бежит по вашему лицу. Нежно погладьте его ладошкой: по лбу, по носу, на щечках,
на подбородке. Поглаживайте аккуратно голову, шею, животик. Солнечный зайчик
ласкает и любит вас, он рад встрече с вами. Улыбнитесь ему.
Ведущий. А еще я знаю хорошую
игру «Черепахи» (Научить контролировать свои действия, понимать инструкции,
сохранять эмоцию спокойствия). Встаньте, пожалуйста, в одну линию у стены. По
моей команде вы начинаете передвигаться в мою сторону как можно медленнее.
Побеждает та «черепаха», которая пришла к финишу последней.
Ведущий. Хорошо
мы позанимались. Скажите, пожалуйста, почему спокойным быть полезно? (Ответы
детей).
Ритуал прощания. Пришло время
прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте за
мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 6 –УДИВЛЕНИЕ

Цели:

-
Знакомство с эмоцией удивления -
Закрепление мимических навыков
Ход
занятия:
Ритуал приветствия.
Ведущий. Ребята, посмотрите на
эту пиктограмму. Какая это эмоция, как вы думаете? Вот ее описание. Рот
раскрыт, брови приподняты, глаза широко раскрыты.
Ведущий. Возьмите индивидуальные
зеркала и попробуйте изобразить данную эмоцию.
Ведущий.
Переживание удивления может быть очень коротким и чаще всего приятным. Каждый
из нас удивляется не один раз в день. Что может удивить вас? (Ответы детей).
Ведущий. Давайте
немного поиграем в «загадки –удивлялки». Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте да или нет.
-  Есть ли в поле
светляки?
-  Есть ли в море рыбки?

-  Есть ли крылья у
теленка?
-  Есть ли клюв у
поросенка?
-  Есть ли гребень у
горы?
-  Есть ли двери у норы?

-  Есть ли хвост у
петуха?
-  Есть ли ключ у
скрипки?
-  Есть ли рифма у
стиха?
-  Есть ли в нем ошибка?

Молодцы! Очень хорошо!
Ведущий. Нам всем очень нравиться
быть приятно удивленными. Предлагаю вам удивить друг друга, но не словом, а
рисунком. Сейчас мы все сядем за столы, где есть все необходимое для рисования.
Возьмем чистый лист бумаги, и каждый начнет рисовать. Рисовать будем под
музыку. Как только музыка остановиться передаем свой рисунок соседу справа и
продолжаем рисунок, который получили по кругу. И так до тех пор, пока ваш
листочек не вернется к вам. (В процессе работы нужно помощь быстро поменяться
листочками).
Ведущий. Ну, вот каждый получил
свой листочек. Вы довольны рисунком? Что хотели нарисовать вы, и что
получилось? (Ответы детей).
Думаю, что каждый сейчас приятно
удивлен! Давайте, организуем выставку удивительных картин и пусть ими любуются
все дети нашего детского сада!
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 7 - ЗЛОСТЬ

Цели:

-
Знакомство с чувством злости -
Тренировка умения различать эмоции
Ход
занятия:
Ритуал
приветствия.
Ведущий. Предлагаю вам такую игру
«Угадай эмоцию». Возьмитесь за руки и идите по кругу, а я пойду в
противоположном направлении со словами. Затем на ком остановлюсь, покажу
пиктограмму, а вы постарайтесь угадать, как она называется. Начали.
По кругу иду и к кому-то подойду. А ты не зевай, настроение
угадай!
(Игра повторяется 3-5 раз)
Ведущий. Чтение отрывка из произведения К.Чуковского
«Мойдодыр»
Ведущий. Какие
эмоции испытывал Мойдодыр, когда увидел мальчика? Какие еще литературные
произведения вы знаете, где герои злятся?
Ведущий.
Возьмите индивидуальные зеркала и попробуйте изобразить эмоцию злости.
Ведущий. Я знаю, что у вас тоже бывают моменты, когда
вы злитесь, и вам хочется кого-то стукнуть, что-то сломать. Но вы знаете, что
этого делать нельзя. А как себе помощь? Куда можно отправить свой гнев? (Ответы
детей) Ведущий. Наш друг Денис поделился своими способами:
1.
Нужно взять какой-нибудь мешочек и покричать в него со всей силы,
а потом крепко перевязать его и повесить в укромный угол, чтобы никто не увидел
твою злость.
2.
Еще можно использовать специальный коврик злости. Надо до тех пор
протирать ножки и топтаться на коврике, пока вам не станет щекотно.
3.
А еще можно нарисовать свою злость.
Ведущий. Давайте ребята последуем
совету Дениса и нарисуем свою злость. (Необходимо пронаблюдать как рисует
ребенок, какие использует цвета…Можно предложить детям порвать свой рисунок
злости или спрятать его в специальную коробочку).
Ведущий. Мне
известен еще один способ борьбы со злостью. Это веселая игра
«Кричалки-шепталки-молчалки». Вот три силуэта ладошки: красный, синий и желтый.
Это сигналы. Когда я подниму красную ладонь - «кричалку» - можно бегать,
кричать, шуметь; желтая ладонь- «шепталка» - можно тихо передвигаться и
шептаться; синяя ладонь- «молчалка»- нужно замереть на месте, не шевелиться.
Поиграем. (Игру следует закончить «молчалкой»)
Ведущий. Мы сегодня учились
бороться со своей злостью. Думаю, что эти упражнения помогут вам держать себя в
руках, быть внимательными друг к другу!
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 8 - СТРАХ

Цель:

-  познакомить с эмоцией
страха
-  закрепление умения
передавать эмоции художественными средствами.
Ход
занятия:
Ритуал приветствия.
Ведущий. (Показывает мрачную
коробку). Это не простая коробочка. Здесь живут Денискины страхи!
Ведущий. Скажите, а чего вы боитесь? (Ответы детей)
Как вы чувствуете себя, когда испуганы? (Ответы
детей)
Посмотрите, какое выражение лица у
испуганного человека. (Показ пиктограммы «Страх»). Широко открыты глаза, рот,
он вот-вот закричит.
Ведущий.
Возьмите индивидуальные зеркала и попробуйте изобразить эмоцию страха.

Вчера
Денис рассказал мне, что боится темноты. И мы вместе
придумали, как с этим страхом бороться.
Ведущий. Бороться со страхом темноты
не сложно. Можно позвать на помощь свет -включить лампочку, зажечь свечу…А вот
это совсем ручная темнота. (Раздаются листы черной бумаги). В ней живут наши
страхи. Сейчас ваши умелые ручки помогут выбраться из темноты тем, чего вы
боитесь. Вы можете вырезать их ножницами, а можете вырвать пальцами. (Нужно
подбодрить детей в процессе работы.)
Ведущий. Ну вот, ваши страхи
вышли из темноты, теперь можно спрятать их в нашу коробку.
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ 9 - СТЫД, ВИНА

Цели: - Знакомство с чувством вины.
Ход
занятия:
Ритуал
приветствия.
Ведущий. Хочу
рассказать вам одну историю. (Чтение рассказа В. Осеевой «Печенье»).
Ведущий. Как вы
думаете, какая пиктограмма подходит к эмоции стыда и вины? (развешаны на
доске). Бывало ли вам когда-нибудь стыдно, в каких ситуациях вы чувствуете себя
виноватыми? (Ответы детей)
Ведущий. Как
можно исправить ситуацию, когда вам стыдно и вы виноваты? (Ответы детей)
Ведущий. Попросить прощения,
извиниться. Как трудно иногда это сделать. Давайте потренируемся. Попросите
прощения у мамы, бабушки, папы, товарища, воспитателя…
Ведущий. Что
могут ответить вам те, перед кем вы провинились? (Ответы детей) Как могут
поддержать вас взрослые и товарищи? (Ответы детей) Ведущий. Давайте
поддержим друг друга. Поиграем. Игра “Ласковое имя” Цель – развитие эмпатии,
создание положительного эмоционального фона.
Каждому ребенку предлагается назвать
ласково соседа, сидящего справа, который должен поблагодарить говорящего. После
первого круга упражнение выполняется в другую сторону (т.е. ласково назвать
теперь нужно соседа слева).
Сегодня у нас был непростой разговор. Я желаю вам поступков,
за которые никогда не бывает стыдно, а если такое
случилось, то не забудьте извиниться.
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

ЗАНЯТИЕ
10 - ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ
ЭМОЦИЯХ

Цели:

-
развитие эмпатии, создание положительного эмоционального климата
в группе;
-
закрепление умения передавать эмоции художественными средствами.

Ход
занятия:
Ритуал
приветствия.
Ведущий. Давайте начнем наше
занятие вот с чего... Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом
выполнит какие-нибудь движения или действия. (Цель — создание условий для
самовыражения.) Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно
топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли
повторить ваши действия.
Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные
повторяют за мной.
Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.
Ведущий. Ребята, а как вы
думаете, может ли человек целый день только радоваться или злиться, только
грустить или бояться? (Ответы детей).
Ведущий. Конечно, нет. Эмоции не
живут отдельно друг от друга. Они как соседи – у каждого своя квартира, а дом
общий…
Ведущий. Только что я грустила, а
вы пришли, и стало веселее, даже играть захотелось. Предлагаю вам игру
«Угадай эмоцию». Возьмитесь за руки и идите по кругу, а я пойду в
противоположном направлении со словами. Затем на ком остановлюсь, покажу
пиктограмму, а вы постарайтесь угадать, как она называется. Начали.
По кругу иду и к кому-то подойду. А ты не зевай, настроение
угадай!
(Игра повторяется 3-5 раз)
Ведущий. Конечно
же, человеку приходиться испытывать разные эмоции. Какие? Назовите. (Ответы
детей).
Ведущий. Но очень хочется, чтобы радости и
спокойствия было больше.
Что помогает нам поддерживать хорошее настроение? (Ответы
детей).
Да, друзья, любимое занятие, игры… Я знаю одну интересную
игру «Дружная команда». Сейчас мы разделимся на 2 команды:
Доставайте фишки из мешочка. Кому достались фишки красные - одна команда, кому
синие – другая. Вот ваши островки-обручи (красный и синий). Пока звучит музыка
команда гуляет, как только музыка закончиться все бегут на свой островок и
стараются там разместиться. Только толкать никого нельзя, нужно проявить
сноровку, чтобы всем хватило места. Начали… (Проводиться 2-3 раза, меняя обручи
на меньший диаметр)
Ведущий. Молодцы! Вы настоящая
команда! Понравилась вам игра? Что в ней было трудного? (Ответы детей).
Ведущий. Думаю, что ваше
настроение очень хорошее. А теперь давайте проявим командные качества в
совместном рисовании. Будем рисовать общую картину радости. Команды работают
каждая на своем листе. (В процессе работы ведущий наблюдает за поведением
детей, за их эмоциональным состоянием)
Ведущий. Сегодня наше завершающее
занятие. Мы были вместе 10 недель. Давайте сделаем друг другу приятное.
Упражнение “Мне нравится…”
Надо обратится к соседу, сидящему слева
со словами: “Сашенька, мне нравится…”, то есть похвалить соседа за что-то.
Сделать ему комплимент.
Ведущий. Я тоже хочу сделать всем вам комплименты…
Ведущий. Ритуал прощания. Пришло
время прощаться. Встаньте, пожалуйста, в круг, возьмитесь за руки и повторяйте
за мной: Снова за руки возьмемся
В круг веселый соберемся. Мы не
будем огорчаться,
Что пришла пора прощаться!

file_name: Радуга эмоций.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Самара Постановка проблемы

alt: Методическое обеспечение На занятиях широко используются наглядные пособия по теме, иллюстрации, изоматериалы, аудиозаписи, детская игра, элементы психогимнастики, беседа, упражнения направленные на повышение сплоченности группы, развития…

alt: Ход занятия: Ведущий . Здравствуйте, ребята!

alt: Имеет брата - Хорошо рисует и др

alt: Ведущий. Сядьте удобнее, закройте глаза

alt: Прослушивание грустной музыки (П

alt: Ведущий. А еще можно порисовать!

alt: Нужно взять какой-нибудь мешочек и покричать в него со всей силы, а потом крепко перевязать его и повесить в укромный угол, чтобы никто не увидел…

alt: Ход занятия: Ритуал приветствия


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
1 Тапсырма:
Мәтіндік редакторға кіріп,
төмендегі кестеде ұнаған таңбаны салып көр.

2 Тапсырма:
Мәтіндік редакторға кіріп
келесі жұмабақтарды шеш.
Пілден ауыр кім?
(1040  1050  1059  1051  1040)
Шегірткенің құлағы
қайда орналасқан? (1053  1054  1043  1040)
Ең тазайым жануар        (1041
1040  1056  1057  1059  1050)
3 Тапсырма

Сүйікті мереке
·
Мәтіндік редакторды қолданып
ең сүйікті мерекең туралы қысқа мәтін жазыңдар.
·
Көшіру және қою
пәрмендерімен оны көбейтіңдер
·
Сәйкес суретті тауып, оны
мәтінге қойыңдар.

4 Тапсырма:

file_name: 2Пернетақтада жоқ символдар_әдістемелік құрал (1).docx

alt: Тапсырма:


extracted_text:
Тема урока:
«Изменение условий развития народов Евразии».
 Учитель истории:
Магдиева  Муи  Магомедовна. 10 класс
Цели
урока: 1. Учащимся необходимо составить представление о том, что

II-IV
века были временем перемен, связанными с Великим переселением народов…

2. Учащиеся должны охарактеризовать факторы, приведшие к Великому переселению
народов, общественный уклад «варваров», выделить особенности ведения хозяйства,
сравнить образ жизни кочевых и оседлых племён; раскрыть суть христианства и
указать причины его популярности среди неимущих слоёв.

3.Учащиеся работают с картой, учебным текстом, сообщением. (сообщение о
возникновении христианства даётся заранее ущемуся).
Оборудование:
Учебник, карта «Великое переселение народов».

Памятка  « Алгоритм раскрытия
развития племён».

Домашнее
задание: параграф 12, вопросы, карта, записи.

Тип
урока: изучение нового материала.

        План- конспект урока.
1.
Сравнительная
характеристика образа жизни оседлых и кочевых племён.
2.
Великое
переселение народов и его последствия.
3.
История
возникновения христианства и его сущность.
1.
Учитель
называет задачи, стоящие  перед учениками на данном уроке.
Изучение
первого вопроса «Народы Европы в начале новой эры» построено на работе с
текстом по памятке. Учащиеся характеризуют общественный уклад и особенности
хозяйственного развития германских племён («варваров») в начале нашей эры.

 Алгоритм раскрытия развития племён.
1.
Влияние природных условий на экономическое  развитие.
2.
Особенности ведения хозяйства.
3.
Развитие форм собственности.
4.
Образ жизни.
5.       Предпосылки формирования государственности.

Подводится итог: в начале  I тысячелетия н. э. у древних германцев и других племенных союзов (в
том числе славянских) складывались предпосылки для возникновения государства.
Они обусловили разложение родоплеменного строя.

А какие изменения происходят в это время у
кочевых народов?
Для ответа на
данный вопрос учащиеся получают задание провести сравнение образа жизни кочевых
и оседлых племён.
Дальше
продолжается работа c алгоритмом изучения племён по второму пункту учебника «Кочевые
племена Азии и Китая». Ученики делают необходимые записи в тетради, а затем
устно проводят сравнительный анализ образа жизни кочевых и оседлых народов. По
ходу обсуждения учителем делаются уточнения и дополнения. Ученики приходят к
выводу, что и у кочевых народов как и у оседлых, происходили сходные процессы
формирования государственности.

2.
Один из самых сильных кочевых народов данного периода гунны приняли
активное участие в Великом переселении народов, которое началось в III- IV вв. н. э. Ставится задача:
как повлияло это событие на развитие народов Европы и Азии? В ходе беседы с классом
изучается второй вопрос «Начало Великого переселения народов»:
1)
Вспомните, почему такое название получил этот этап в развитии
народов и государств?
2)
Какие демографические и климатические факторы привели к Великому
переселению народов? После пояснения учителя об изменении климата – малого
ледникового периода, голоде, эпидемиях, восстаниях в Китае (восстание «жёлтых
повязок» 184-208 гг.)
3)
Назовите причины, по которым государства Средней Азии и Китай не
могли противостоять нашествию гуннов?
Учащимися делается вывод о том, что под
ударами кочевых племён пришли в упадок государства Средней Азии (Кушанское
царство и Хорезм), распалось Парфянское царство. Кочевники начали угрожать
европейским народам. Итог записывается в тетрадь.

3.
На территории Римской империи также происходит много изменений и в
экономике, и в политике, и духовной жизни. В Иудейской провинции Римского
государства в I веке н. э.  зародилось христианское учение.
Вопрос третий
«Возникновение христианства» изучается по сообщению, представленному учащимся.
Задание
классу – на основании сообщения запишите основные постулаты христианского
вероучения и ответьте на вопрос: какие слои населения Римской империи стали
последователями новой веры и почему?
После
заслушивания сообщения ученики отвечают, что поначалу христианство пользовалось
особой популярностью у бедняков и рабов так как отвечало их чаяниям.
В конце урока
учащиеся подводят итоги своей деятельности по изучению нового материала.
Делается вывод о Великом переселении народов как времени  важнейших перемен в
жизни европейских и азиатских  племён и государств, последствия этих изменений
нашли своё отражение в расселении народов, их образе жизни, культуре.
        Внеклассное
мероприятие по истории для старших классов.

Исторический  КВН.

Цели:
расширить кругозор, дополнить материал школьной программы, способствовать
развитию устойчивого интереса к истории, научить сопоставлять факты; продолжить
формирования навыка работы в команде.

Оформление:
1) На доске помещаются даты,

2) имена исторических личностей вперемежку к заданию №3,

3) имена на листах к заданию №4.
Класс делится
на 3 команды.

Рубрики:
1.
Хронологические задачи.
2.
Крылатые выражения.
3.
Имена.
4.
Жили ли они?
5.
Не отосланные депеши.
6.
Розыгрыши.
7.
Кроссворд.
·
Подведение итогов.

Команды
представляют себя. Каждая команда сама определяет, кто будет работать у доски с
датами, а в это время остальные члены команды выполняют задание№2.

 I Хронологические задачи.

I   команда

II команда

  III команда

1)
  1242 г.-

1)
  1380 г.-

1)
  862 г.-

2)
  882 г.-

2)
  1649 г.-

2)
  1480 г.-

3)
  1147 г.-

4)
  1097 г,-

3)
  1709 г.-

3)
  1812 г.-

4)
  1881г.-

4)
  1861 г.-

5)
  1914 г.-

5)
  1905 г.-

5)
  1918 г.-

II   Крылатые выражения (в каких случаях говорят?)

1 команда

2 команда

3 команда

1.
  Ганнибал
  у ворот.

1.
  Драконовские
  законы.

1. Между Сциллой
  и Харибдой.

2.
  И
  ты, Брут!

2.
  Идти
  в Каноссу.

2.
  Троянский
  конь.

3.
  Авгиевы
  конюшни.

3.
  Ахиллесова
  пята.

3.
  Пиррова
  победа.

На доске заранее пишутся имена исторических персонажей.
Команды
должны соотнести имена и отрывки с описаниями их жизни и деятельности.
III  Знаете ли вы их
имена?
1.
Единственный
грамотный крестьянин в селе Бездна Казанской
губернии, прочитав
царский закон об отмене крепостного права, заявил односельчанам, что от них скрывают «настоящую волю», что
на самом деле вся земля должна перейти к народу. За это он был
предан суду и расстрелян.
2. Выдающийся борец против рабства в Америке, сын бедного
фермера, проживший нелёгкую жизнь,
избранный в 1860 г. президентом США. Был убит в 1865
 г.
3. Один из деятелей «Народной воли», участник убийства царя
1 марта 1881г.
4. Великий борец за
освобождение и объединение Италии, человек исключительной храбрости и неисчерпаемой энергии. Отказался от должности
главы государства.
5.
Один из вождей французской революции, по профессии врач,
боролся за решительное революционное действие, издавал любимую
рабочими газету «Друг народа».
6.
Возглавил
американскую армию, которая вела борьбу за свободу в 1775-1783 гг. против Англии. Талантливый полководец, стал первым президентом
США.
7.
В 1882 г. перевёл на русский язык «Манифест...» Маркса,
а в следующем году создал в Женеве первую
марксистскую группу «Освобождение труда».

8. Основатель и глава
Южного общества декабристов, автор программы «Русская правда». Казнён вместе с другими декабристами в июле 1826
 г.
9.
Любимый
писатель молодёжи своего времени. Автор повестей «Сорока-воровка» и «Кто
виноват?». Живя за границей, издавал газету «Колокол» и альманах «Полярная
звезда», в которых обличал крепостное право.
Имена: Игнатий
Гриневицкий, Авраам: Линкольн, П. И. Пестель,
Жан
Поль Марат, Антон Петров, Г. В. Плеханов, А. И. Герцен,
Джордж
Вашингтон, Джузеппе Гарибальди.
IV  Жили ли они?
На доске вывешиваются
листы с именами, команды должны определить, кто из них существовал в
реальности.
8.

1
  команда

2
  команда

3
  команда

Хаммурапи

Посейдон

Дионис

Хеопс

Геракл

Геродот

Аполлон

Спартак

Демокрит

Сет

Одиссей

Перикл

Солон

Тутмос
  III

Прометей

           V  Не отосланные депеши.

Команды получают конверты с посланиями.  Они должны установить кто, когда и в
связи с чем мог послать каждое из этих донесений.

      1 команда

   2 команда

     3 команда

1.Москва пылает. Людей не видно. Холодно. Голодно.
2. Привести войска в полную готовность. Обнародовать
  Манифест.
3. Неприступная крепость взята.Противник повер-жен.
  Россия - черно-морская держава.

1.Огромные полчища стя-нуты к городу. От скрипа колёс
  и ржанья коней не слышно человеческого голоса.
2. Вышел к Неве с дружиной. Ополчение по-спевает.
3. Основали на Воронеже верфь добрую, строим га-леры
  ладные. Будет Азов взят.

1.Миновали Ярославль. Подошло пополнение. Идём
  освобождать Моск-ву.
2. Противник разбит наго-лову. Генералы его пленены.
  Сам Карл ранен.
3. Войска выведены на площадь. Где Трубецкой?

     VI  Розыгрыши.
Команды определяют исторический
факт по шуточному вопросу.

             1 команда

           2 команда

          3 команда

1.Где и когда самые мирные животные вдруг «пожрали»
  людей?
2. Каково расстояние между Царьградом и
  Кон-стантинополем?
3. По какой лестнице никто никогда не ходил?

1.У какого русского города был «злой» харак-тер?
2. Правитель какого огромного государства жил в
  «сарае»?
3. О ком говорят, что он остановил Солнце и сдвинул
  Землю?

1.Как проехать из Дерпта в Юрьев?
2. Когда Русью правил «денежный мешок»?

3. Когда в военной истории Руси угрожала «свинья»?

       VII  Кроссворд.
Ответы:
1.
Петр.
2.  Николай. 3. Михаил. 4.  Екатерина. 5.
Александр. 6. Константин. 7. Павел. 8. Сын. Ключевое слово: РОМАНОВЫ.
Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

1.
Этот царь прославился своими многочисленными реформами,
благодаря которым Россия вышла на новый путь развития.
2.
Имя последнего царя России.
3.
Назвать имя первого царя династии Романовых, венчавшегося на царство 14 марта 1613 года.
4.
При этой царице в России была «эпоха просвещенного
абсолютизма».
5.
Назвать имя царя, прославившегося тем, что он освободил
крестьян.
6.
Кто должен был вступить на престол после смерти Александра I, но отказался для того, чтобы заключить неравный брак.
7.
Сын Петра III и Екатерины II, укрепил абсолютную власть, ввел жесткую цензуру и поддерживал отечественного
производителя.
8.
Кем приходился Петр I Алексею Михайловичу?

Подведение итогов

Ответы: I Хронологические задачи.

1242г.- Ледовое
побоище,                                         1380
 г. – Куликовская битва,
882 г. – основание Киевской Руси ,                         1649
 г. -  Соборное Уложение,
1147 г.  -  основание
Москвы,                                    1709
 г. – Полтавская битва,
1097 г. – Любечский
съезд,                                         1881
 г. – убийство Александра II
1914 г. – начало I мировой войны.                          1905
 г. – Кровавое воскресение.

862 г. – Призвание варягов,
1480 г. – Стояние на Угре,
1812 г. – Бородинская битва,
1861 г. – отмена крепостного права,
1918 г. – окончание I мировой войны.

II Крылатые выражения
1.
Команда
1)
Опасность рядом,
2)
Подлое предательство,
3)
Захламлённое, грязное место.
2.
Команда
1)
Жестокие законы,
2)
Пойти на унижение,
3)
Слабое, уязвимое место.
3.
Команда
1)
Находиться между двумя опасностями,
2)
Подарок с умыслом,
3)
Победа, равная поражению.

III Знаете ли вы их имена?
1.
Антон Петров,
2.
Авраам Линкольн,
3.
Игнатий Гриневицкий,
4.
Джузеппе Гарибальди,
5.
Жан Поль Марат,
6.
Джордж Вашингтон,
7.
Г. В. Плеханов,
8.
П. И. Пестель,
9.
А. И. Герцен.
IV  Жили ли они?
Жили:   Хаммурапи, Хеопс, Солон,
Спартак, Тутмос III, Геродот,
Демокрит, Перикл.
V Не отосланные депеши
1.
Пожар Москвы во время Отечественной войны 1812
 г.
2.
Восстание декабристов.
3.
Русско-турецкая война 1787-1791 гг., Суворов А. В.
4.
Захват Киева ханом Батыем.
5.
Невская битва, князь Александр Ярославич.
6.
Пётр I , перед вторым Азовским походом.
7.
Народное ополчение 1612
 г., Минин и Пожарский.
8.
Пётр I , Полтавская битва.
9.
Восстание на Сенатской площади 1825
 г.
VI Розыгрыши
1.
Англия, XVI в.
2.
Это один и тот же город.
3.
По феодальной.
4.
У Козельска.
5.
Хан Золотой Орды.
6.
О Николае Копернике.
7.
Это один и тот же город.
8.
Иван Калита, XIV в.
9.
Ледовое побоище 1242
 г.
Творческий отчёт (см. презентацию)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока : «Изменение условий развития народов

alt: Неприступная крепость взята

alt: VII Кроссворд. Ответы: 1

alt: II Крылатые выражения 1.

alt: Пётр I , перед вторым Азовским походом


extracted_text:
Международный
конкурс «Лучшая русская школа за рубежом»

Номинация
«Учитель-международник»

Конкурсное
испытание «Сценарий занятия»

Участник:
Гудкова
Наталья Адольфовна,
учитель
математики,
Технический
лицей имени Афлотуна, Дангара, Таджикистан

2022
г.
СЦЕНАРИЙ

Тема
мероприятия: «Открытие недели математики»

Разработчик: Гудкова Наталья
Адольфовна, учитель математики Технического лицея имени Афлотуна, Дангаринского
района, Таджикистан.
Участники
мероприятия:
учащиеся Технического лицея имени Афлотуна, Дангаринского района, Таджикистан с
5 по 11 класс
Цели
мероприятия:

·
выявление
и поддержка творческого потенциала учащихся, участвующих в реализации
мероприятий на русском языке и изучающих русский язык;
·
создание
условий для развития интереса учащихся к математике, преподаваемой на русском
языке.
Задачи:
·
Активизация
деятельности обучающихся;
·
Развитие
познавательных и творческих способностей, остроты мышления и наблюдательности;
·
Воспитание
культуры коллективного общения

Методическое
обеспечение мероприятия:
·
Фарков
А. В. Внеклассная работа по математике. 5-11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.
·
Гарднер
М. Математические чудеса и тайны: пер. с англ. / под ред. Г.Е. Шилова. – 5-е
изд. – М.: Наука, 1986. – 128 с.
·
Кордемский
Б.А. Математические завлекалки. – М.: Издательский Дом ОНИКС: Альянс-В, 2000. –
512 с.
Материально-техническое
обеспечение мероприятия: переносная доска, мел. набор шоколадных медалек, коробка
«чёрный ящик», шахматы, кубик Рубика, карточки – задания для ведущего.
Ожидаемые
результаты реализации мероприятия:
·
желание
участвовать в проводимых мероприятиях;
·
интерес
к предмету: ребята ждут занимательные уроки математики, где они узнают, что-то
новое и интересное;
·
улучшение
математической грамотности учащихся;
·
выявление
одаренных учащихся для  проведения олимпиад;
·
развитие
коммуникативных качеств учащихся.

В
Техническом лицее имени Афлотуна, Дангаринского района, Таджикистан существуют
свои традиции. Одна из них – ежедневные линейки, посвященные различным
событиям, происходящим в стране и мире, а также направленные на повышение
интереса учащихся к изучаемым предметам. Уроки начинаются в 08-00, но уже в
07-20 стройные ряды учащихся школы находятся перед главным входом, для того,
чтобы начать свой учебный день с познавательной и занимательной информации,
способной замотивировать лицеистов на весь учебный день, а, может быть, и
зажечь искру интереса к изучаемому предмета, из которой в дальнейшем разгорится
пламя любви к науке и научной деятельности.
В
первой учебной четверти мы стали участниками интересных мероприятий,
посвященных Неделе русского языка и Неделе математики. Представляем вашему
вниманию сценарий открытия предметной недели математики.

Вступление
Ведущий:
Всем, всем, всем
без исключения!
В целях весёлого и
полезного время провождения!
Независимо от
возраста и служебного положения
Всё важное и
грустное до завтра забыть,
Самому веселиться
и других веселить!
Всех, всех, всех!
Приглашаем на
открытие недели математики!

Тем, кто учит математику,

Тем, кто учит
математике,
Тем, кто любит
математику,
Тем, кто еще не
знает,
Что может любить
математику,
Наша линейка
посвящается.

Загадочная семерка
 С сегодняшнего
понедельника в нашем техническом лицее начинается неделя математики. В неделе 7
дней. Число «7» особенное, таинственное, загадочное…  Число «7» буквально
пронизывает всю историю культуры народов Земли.
Зародился культ
числа «7» в Древнем Вавилоне. Наблюдая небо, древние астрономы насчитывали 7
планет: Солнце, Луну, Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер, Сатурн.
И все-таки, почему
7?
Может быть,
почитание семерки связано не только с обожествлением планет? Ведь еще до
вавилонян, уже у людей палеолита, было какое-то особое отношение к числу «7».
Причем не только в Европе, но и в Азии.
То, что 7 число
особое, люди считали очень давно, об этом расскажут учащиеся.
I учащийся:
Еще древние
охотники, а потом древние земледельцы и скотоводы наблюдали за небом. Их
внимание издавна привлекало созвездие Большой Медведицы. Изображение семи звезд
этого созвездия часто встречаются на древнейших изделиях.
II учащийся:
Много тысячелетий
тому назад люди заметили, что звезды не меняют своего положения относительно
других звезд. И только пять светил: сияющая утренняя звезда Венера, торопящийся
Меркурий, красный Марс, величественный Юпитер и медленный Сатурн перемещаются
относительно других звезд. Эти светила получили имя “планеты” (“блуждающие”) и
стали считаться богами.
III учащийся:
Венера считалась у
римлян богиней красоты, Меркурий – богом торговли, Марс – богом войны, Юпитер –
богом громовержцем, а Сатурн был богом посева. И, конечно, богами были Солнце и
Луна. Всего получилось семь, связанных с небом богов.
IV учащийся:
Мы говорим о семи
цветах радуги – красном, оранжевом, желтом, зеленом, голубом, синем и
фиолетовом. Чтобы запомнить порядок этих цветов школьники заучивают
предложение: “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. В то же время глаз
хорошего художника видит в радуге куда больше чем семь оттенков.

Ведущий:
Вопрос учащимся:
Вспомните пословицы и поговорки, в которых упоминается число семь? За каждую
поговорку - 1 медалька (шоколадка).
Возможные ответы:
·
Семеро
одного не ждут
·
До
порога одна дорога, а за порог — семь дорог.
·
Для
друга и семь верст не околица.
·
Где
Макар побывал, семь лет рыба не ловится.
·
Загадка,
разгадка, да семь верст правды.
·
За
семь вёрст киселя хлебать
·
Семь
раз отмерь, один раз отрежь
·
Один
пашет, семеро руками машут.
·
Семь
пятниц на неделе
·
Деревня
на семи кирпичах построена.
·
Житье
хорошее: семерых в один кафтан согнали
·
Седьмая
вода на киселе
·
Семь
бед – один ответ
·
Дожидайся
год и семь суббот.
·
Рубить
семерым – а топор один.
·
Семья
– семь я.
·
Делай
свое дело за семерых, а слушайся одного!
·
Из
поповского рукава семеро штанов выходит.
·
У
семи нянек дитя без глазу.
·
Семи
пядей во лбу.
·
Ему
семерых посади — всех заврет.
·
Для
бешеной собаки семь верст не крюк.
·
Дай
Бог нашему сидню семеро ног.
·
Семеро
с ложкой – один с сошкой.
·
Ехал
не путем, погонял кулаком: куда ни поедет, семи верст не доедет.
·
Семь
верст до небес.
·
Сам
не дерусь – семерых боюсь.
·
Из
семи печей хлебы едал.
·
К
милому и семь верст не околица.

1 конкурс “Веселые
вопросы»
За верный ответ –
1медалька.
Вопросы:
1.
Когда
смотрим мы на цифру 2, а говорим 14? (На часах).
2.
Какое
событие произошло 31 февраля? (Никакое).
3.
Как
назвать пять дней подряд, не называя дней недели и не пересчитывая их?
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
4.
Круглый,
но не дурак, с дыркой, но не бублик. (Ноль)
5.
Что
имеет два конца, но не имеет начала? (Ножницы, согласно известной загадке)
6.
На
дереве сидели пять ворон и три сороки. Улетели все сороки и столько же ворон,
сколько ворон осталось? (2)
7.
У
семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (8)
8.
Над
рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять ежей. Сколько
птиц? Ответь скорей! (5)
9.
У
квадрата 4 угла. Сколько углов останется, если отрезать один из них? (5)
10.
В
каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? (Сто = 100)
11.
Три
человека ждали поезд три часа. Сколько часов ждал каждый? (3)
12.
Батон
разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2)
Ведущий: Следующее задание
называется “Лови ошибку”. Вам необходимо исправить ошибки в словах. (приглашаются
2 участника по желанию)
1. алгибра
1. матиматика
2. слажение          2.
вычетание
3. лучь
3. плоскост
4. уровнение
4. прапорция
5. абсциса
5. ардината
Ведущий: Следующее задание
называется “Кто самый внимательный” (приглашаются 2 участника по
желанию). На столе приз. Его надо успеть взять быстрее другого участника.

Расскажу я вам
рассказ
В полтора десятка
фраз
Лишь скажу я слово
три”
Приз немедленно
бери.
Однажды щуку мы
поймали
Распотрошили, а
внутри.
Рыбешек мелких
увидали
И не одну, а целых
..... две.
Мечтает мальчик
закаленный
Стать олимпийским
чемпионом
Смотри на старте
не хитри
А жди команду: раз,
два, ..., марш.
Когда стихи
запомнить хочешь.
Их не зубри до
поздней ночи.
А про себя их
повтори.
Разок, другой. Но
лучше...... пять.
Недавно поезд на
вокзале
Мне три
часа пришлось прождать
Ну что ж друзья вы
приз не взяли,
Когда была
возможность взять?

Ведущий: Следующее задание
называется “Чёрный ящик ”.
В «черном» ящике
находится какой-либо предмет, связанный с математикой и информатикой.
Ведущий задает
участникам игры восемь наводящих вопросов - подсказок относительно предмета,
находящегося в ящике.

Предмет 1-ый
(шахматы)
1.      (8
медалек). Историк 20 века Роуз сказал: «Это задушевная беседа без слов,
лихорадочная активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть,
поэзия и наука, древний Восток и современная Европа».
2.      (7
медалек). Источник множества интересных математических задач. Термины из этой
области можно встретить в литературе по комбинаторике, программированию,
кибернетике
3.      (6
медалек). Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, появиться надежда на
то, что со временем исчезнет скудность истинных государственных умов
4.      (5
медалек). Родина – Индия. Имя изобретателя неизвестно. Древнее старинное
название – чатуранга.
5.      (4
медальки). Уроженец Праги по имени Стейниц первым прославил свое имя в связи с
этой игрой.
6.      (3
медальки). Это постоянный спор «Двух К»
7.      (2
медальки). Это дворцовая жизнь в миниатюре.
8.      (1
медалька). На квадратиках доски.  Короли свели полки

   Нет для боя у полков.  Ни патронов, ни штыков.
Предмет 2-ой (кубик
Рубика)
1. (8 медалек).
Год рождения игры – 1974
2. (7 медалек).
Изобретатель – архитектор, преподаватель вуза.
3. (6 медалек).
Если играть без системы, то для достижения цели потребуется миллионы лет.
4. (5 медалек).
Используя определенную систему, можно достичь цели за 23 секунды.
5. (4 медальки).
Эта игра – наглядное пособие по алгебре, комбинаторике, программированию.
6. (3 медальки).
Игру называют – «игрой столетия». Она полезный спутник в дальней дороге.
7. (2медальки).
Внешний вид игры – правильный многогранник.
8. (1 медалька).
Состоит из 26 разноцветных кубиков шести цветов.

Ведущий:
Почему
торжественно вокруг?
Это о царице всех
наук
Говорили мы всё
утро!
Не случайно ей
такой почёт
Это ей дано давать
ответы
Как хороший
выполнить расчёт
Для постройки
здания, ракеты.
Есть о математике
молва
Что она в порядок
ум приводит
Потому хорошие
слова
Часто говорят о
ней в народе.
Ты нам математика
даёшь
Для победы
трудностей закалку
Учится с тобою
молодёжь
Развивать и волю,
и смекалку.
И за то, что в
творческом труде
Выручаешь в
трудные минуты,
Мы сегодня
искренне тебе
Посылаем гром
аплодисментов!

file_name: сценарий мероприятия Гудковой Н.А..docx

alt: В Техническом лицее имени Афлотуна,

alt: Для постройки здания, ракеты.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: мероприятие предметная неделя математика

title: Сценарий открытия предметной недели математики


extracted_text:
Кукольное объединение «Рукавичка»

Театрализованное представление

 Театрализованное
представление
« Кто главный?»
Путешествие по сказкам о животных.

   Действующие лица: Заяц,
Лиса, Волк, Медведь.
( играют дети)

Звучит весёлая музыка.
На полянку выскакивает Заяц.

Заяц.  Привет, ребятки мои хорошие! Вы любите сказки?
Конечно, я так и думал. А любите ли вы животных? Ну, тогда у вас сегодня
двойной праздник, потому что я вам буду рассказывать сказки о них…

На сцену шаркающей
походкой выходит Волк. Он держит в зубах сигарету.

Волк.  Это что тут за мелочь пузатая собирается сказки
рассказывать?
Заяц.  Ой, мамочки, это же Волк! Спасайся, кто может!
Волк.  А-а, это ты Заяц? Ну, держись!

Волк бросается в погоню
за Зайцем. Они мечутся среди детей, создавая весёлую суматоху.

Заяц.  Волк, стой!
Волк.  (застывает от неожиданности). Стою! А что?
Заяц.  Во-первых, курить ужасно вредно, а во-вторых, съесть
меня ты всегда успеешь. Если догонишь, конечно. Но у нас же сегодня детский
праздник! Неужели ты сожрёшь меня на глазах у этих милых ребяток?
Волк.  Ну-у-у… Я,  конечно, зайчатину очень уважаю, особенно
под соусом… да ладно, скачи пока, косой! А от табака меня уже давно тошнит.
Тьфу, гадость, не буду больше курить!  А что ты тут про сказки говорил?
Заяц.  Сегодня у нас праздник, называется «Кто в сказке
главный?»
Волк.  Ну и что тут непонятного? Главный в сказке, конечно,
я! Про меня тьма сказок написана! Ну-ка, ребята, вспомните сказки про серого
волка! Можно и  мультфильмы припомнить, не помешает!

- В какой русской сказке я
вместе с царским сыном отправляюсь в опасное путешествие? («Цван –царевич и
серый волк»)

- Что мы добывали для царя
Берендея? (Жар-птицу, коня златогривого, Елену Прекрасную)

- Как я спас Ивана-царевича
от смерти? (Живой и мёртвой водой)

- А в каких я ещё появляюсь
сказках?

Волк.  Вот видишь, Заяц, какой я знаменитый персонаж! Кто
может сравниться со мной?

Звучит мелодия танго.
На сцене, танцуя, появляется Лиса.

Лиса.  Ой, не могу, держите меня! Тоже мне герой нашёлся! Да
я. хоть и меньше тебя, а уж поизвестнее буду!
Волк.  С чего это ты взяла, рыжая – бесстыжая?
Лиса.  Не рыжая – бесстыжая, как вы изволили выразиться, а
Лиса Патрикеевна! А взяла я это с того, что нет такой сказки, где бы я тебя в
дураках не оставила! Взять бы хоть эту… А ты, Заяц, помогай нам!

(Приложение.  Кукольный
театр. Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и серый Волк».

Волк.  Ух, до чего я не люблю эту сказку! Всё неправда!
Лиса.  Как это неправда? Сказку народ сложил, а народ не ошибается!
Заяц.  Да не ссорьтесь вы, пожалуйста, оба вы – хорошие
звери. И в сказках, и наяву!
Лиса.  А тебе кто слово давал, длинноухий? Сказку рассказал –
молодец. а теперь помалкивай, а то опять из дому выгоню!
Заяц.  Да что же это такое! один съесть грозится, другая дома
лишить хочет! Кстати, ребята, а вы помните эту сказку? Как она называется?

(Приложение.  Кукольный театр. Сказка «Заяц, лиса и
петух».)

Лиса.  Вот какая я страшная! Значит, я и есть самая главная!
Волк.  Ой, сейчас упаду от страха! А ты помнишь, чем эта
сказка кончилась? Как тебя с позором выгнали?
Лиса.  Да уж не ты выгнал –то!
Заяц.  А вот кто прогнал Лису из моего домика, нам скажут
ребята.
Дети.  Петушок!

(Приложение. Кукольный театр.  Сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»)

Лиса.  А всё равно я – самая рыжая, самая умная, самая
красивая и самая знаменитая!

На сцене под
соответствующую музыку появляется Медведь. Он опирается на палку. Шаги его
тяжелы и грузны.

Медведь.  Кто это тут расхвастался – разъякался? Ты что ли,
Зайчишка?
Заяц.  Да нет. Куда мне!
Медведь.  Тогда ты, разбойник серый?
Волк.  Да я вообще уже час, как молчу…
Медведь.  Ну, тогда ты, Патрикеевна, больше некому!
Лиса.  А хоть бы и так, тебе какое дело, медведь дремучий?
Медведь.  Не медведь дремучий, а Михайло Потапович, уважать надо
старших!
Лиса.  Ну ладно, не будем ссориться…
Медведь.  Так о чём тут спор вышел?
Заяц.  Да вот эти два хищника выясняют, кто из них в сказках
главнее. А я будто и вовсе ни при чём! А про меня даже песни написаны.
Медведь.  Какие вы все хвастуны, честное слово! У каждого из нас
в сказках своё назначение: Зайка – трусишка, Волк – разбойник, Лиса – хитрая
бестия…
Волк.  А ты, Михайло Потапыч, какой зверь будешь?
Заяц.  А я знаю! Вон как нас он хорошо рассудил, значит зверь
он мудрый, серьёзный и рассудительный!

Медведь.  Вот и спасибо на добром слове. Уж если я мудрый, то
загадаю и я свои загадки, а вы подумайте да и отвечайте смело. Ну, слушайте:

В своей короне красной
Он ходит, как король.
Его ты ежечасно выслушивать
изволь:
Я тут! Я начеку-у-у!
Я всех вас допеку-у-у!
Уснули дети. Свет
потух.
Молчи, горластенький…
(петух)

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной!..
(ёжик)

Серовато, зубовато.
По полю рыщет,
Телят себе ищет…

Волк.  Во, это про меня!
Медведь.  Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко.
                Любит
морковку!

Заяц.  Так это же я! Какая хорошая загадка! А теперь и я
загадаю, ладно?

Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Хвост пушистый – краса,
А зовут её – … (лиса)

Белый на белом
Написал, где бегал.
Рыжая придёт,
Белого найдёт.

Лиса.   А вот это я знаю! Это я за тобой гоняюсь! Да ладно, не
бойся, раз мы такие нужные в сказках, больше не трону, лучше сама на морковку
перейду!
Заяц.  Вот это правильно! А ты, Волчок?
Волк.   Да ладно, раз все, так уж и я капустой буду хрустеть…
А про Михайло Потапыча мы тоже должны сказать добрые слова и вспомнить сказки с
его участием. Дети, кто подскажет?

(Дети отвечают)

Волк.  Сколько про тебя, Михайло Потапыч, сказок-то написано!
Уважает тебя русский народ! А вот и загадочка по этому поводу:

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный
вой,
Спит в избушке
снеговой.

(Приложение. Сказка
«Маша и медведь»)

Медведь.  Ну, уважили старика, спасибо! А теперь, друзья мои,
пора нам в свои сказки возвращаться и, чур, никогда больше не ругаться. Ладно?
Все хором.  Ладно, Михайло Потапыч! Больше не будем! До свидания,
ребята, до встречи в сказках!

file_name: кто главный.doc

alt: Кукольное объединение «Рукавичка»

alt: Театрализованное представление «

title: сценарий сказки кто главный


extracted_text:
ПРОЛОГ
- язык логического программирования. Общие сведения.
70. Задание {{ 32 }} ТЗ №
32
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ
    Язык  программирования
ПРОЛОГ  предназначен  для  решения:
£  вычислительных задач
£  графических задач
£  алгоритмических задач
R  логических задач
71. Задание {{ 33 }} ТЗ №
33
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
    В основу  разработки
языка  программирования  ПРОЛОГ  положены  работы:
£  Д. Ричи
R  Р. Ковальски
R  А. Колмерауэра
£  Дж. Маккарти
72. Задание {{ 34 }} ТЗ №
34
Установите  в  правильной  последовательности  этапы
программирования  на  языке  ПРОЛОГ
1: объявление  фактов  об  объектах  и  отношениях
между  ними
2: определение  правил  взаимосвязи  объектов  и
отношений  между  ними
3: формулировка  вопроса  об  объектах  и  отношениях
между  ними
73. Задание {{ 35 }} ТЗ №
35
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ
    Основная  операция,
выполняемая  на  языке  программирования  ПРОЛОГ - это ......
£  операция вычисления
£  операция присвоения
£  операция определения
R  операция сопоставления с образцом
74. Задание {{ 36 }} ТЗ №
36
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ
    Какая  задача  не
относится  к  основному  типу  задач,  решаемых  в области  искусственного
интеллекта:
£  создание экспертных систем
£  разработка систем машинного перевода с одного языка на
другой
R  вычислительный эксперимент
£  обработка графических изображений
75. Задание {{ 37 }} ТЗ №
37
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ
    Язык  программирования
ПРОЛОГ относится  к ......
£  процедурным языкам программирования
R  логическим языкам программирования
£  объектно - ориентированным языкам программирования
£  операционно - проблемно - ориентированным языкам
программирования
76. Задание {{ 38 }} ТЗ №
38
ОТМЕТЬТЕ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ОТВЕТ
    Какая  из  моделей
представления  знаний  используется  в  языке  программирования  ПРОЛОГ:
£  фреймовая модель
£  семантическая сеть
R  продукционная модель
77. Задание {{ 39 }} ТЗ №
39
ДОПОЛНИТЕ
    Имя  свойства  или
отношения  между  объектами  с  последовательностью  аргументов  называется
......
Правильные варианты
ответа: предикат; предикатом;

file_name: ПРОЛОГ - язык логического программирования.docx


extracted_text:
Группа А

Группа В

file_name: 3 Последовательности_Арифметическая прогрессия2_Приложение1(уровневые задания).docx

alt: Группа А Группа В


extracted_text:
«Покормите
птиц зимой!»

«Птички, птички подходите -
угостить мы вас хотим!
Ешьте сколько захотите, мы вам
зернышек дадим!»

В рамках сотрудничества с МАУДО
г. Нижневартовска «ЦДТ» по дополнительной программе «Мир леса», в МБДОУ ДС № 47
«Успех» с воспитанниками дошкольного возраста 5 – 6 лет, была  проведена
неделя  «Покормите птиц зимой!».
Многое
изменилось в жизни людей в современное время, но, по-прежнему, птицы нуждаются
в зимнее время в нашей помощи. Речь идет о птицах, о маленьких беззащитных существах,
которые, не могут обойтись без помощи человека.
Зима
– трудное время для птиц. С наступлением холодов пернатые напоминают о себе
своим присутствием около зданий, своим порханием на деревьях около домов,
активным пением и щебетанием около кормушек. Это означает, что птицы нуждаются
в подкормке. Голодная птица сильно страдает от холода. Нужно поддерживать птиц
зимой, сделать для них кормушки и не забывать подсыпать в них корм.
Откуда появились кормушки для
птиц? В нашей стране кормушки для птиц
начали делать ещё во времена Петра Великого. Маленькие домики на деревьях он
увидел, пребывая в поездке по Европе и, решил смастерить такие же у себя на
родине. Первая кормушка, сделанная Петром I, послужила примером для всего
народа на Руси. Люди мастерили кормушки и вешали их на деревья.
Кормление зимующих птиц - это не
только интересное и радостное занятие, которое приносит пользу не только
пернатым, но и в обучении и воспитании детей. Дети через беседы, наблюдения
узнали о разнообразии видах птиц своей местности; учились заботиться о птицах;
испытывали радость от осознания того, что, делясь крохами, подкармливая птиц,
можно спасти их от гибели, удивление и восторг; в совместной образовательной
деятельности закреплялись представления детей о зимующих птицах: рассматривали
иллюстрации зимующих птиц, создавали коллажи, отгадывали загадки, играли в
дидактические игры, в ходе которых, дети называли характерные особенности
зимующих птиц, их внешний вид, поведение, какой корм они употребляют. Ежедневная
подкормка птиц на участке создавали хорошее условие на прогулках для
систематических наблюдений за птицами, рассматривали птичьи следы, выделяли
особенности передвижения птиц по земле.
Активное участие в организации
проведении подкормки зимующих птиц принимали родители совместно с детьми: дети
охотно изготавливали с родителями кормушки, собирали корм, которые разместили
не только на территории детского сада, но и у себя во дворе. Кормушки удобны и
безопасны для птиц.
В детском саду № 47 «Успех» стало
уже традицией проведение акций  «Покормите птиц зимой!». Целью акции является
изготовление кормушек детьми и совместно с родителями, их размещение на
территории детского сада.
В результате проведенной
работы дети получили много новой информации о птицах, которые зимуют рядом с
нами, узнали о жизни птиц, их различиях, повадках, об особенностях обитания в
зимний период. Но главный результат - это усвоение детьми того, что наши
пернатые друзья не смогут перезимовать, если мы не будем им помогать. Дети
поняли, что в наших силах помогать птицам, заботиться о них и то, что мы можем
и должны заботиться о наших братьях меньших.

Текст,
фото: Нечипоренко И.В.

file_name: статья Покормите птиц зимой..docx

title: статья" Покорми птиц зимой"


extracted_text:
Приложение 1
самая зелёная (садовник)
самая сладкая (кондитер)
самая волосатая (парикмахер)
самая детская (воспитатель)
самая ответственная (судья)
самая смешная (клоун)
самая серьёзная (милиционер)
самая умная (учёный)
самая белая (врач)
самая зубастая (стоматолог)
самая начитанная (библиотекарь)
самая спортивная (тренер)
самая высокая (пилот)
самая быстрая (гонщик)
самая внимательная (водитель)
самая свободная (художник)
самая смелая (военный)
самая общительная (учитель)
самая душевная (психолог)
самая вкусная (повар)

file_name: приложение1.docx

alt: Приложение 1 самая зелёная (садовник) самая сладкая (кондитер) самая волосатая (парикмахер) самая детская (воспитатель) самая ответственная (судья) самая смешная (клоун) самая серьёзная (милиционер) самая умная…

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект открытого коррекционного занятия по курсу "Психологический практикум"