extracted_text:
МБОУ
«Шеморданский лицей Сабинского района РТ»
Международная
научно-практическая конференция
студентов
и учащихся
«Наука
и культура: новый взгляд»
Секция:
«Языкознание (русский, татарский,
английский
языки)»

Тема: « Помогают ли мне компьютер,
интернет и компьютерные игры  в изучении английского языка»

 Руководитель:

Учитель английского
языка          Каримуллина Р.Ш

 Выполнила:
Ученица 7 класса В
Абдуллина Карина

2016г.

Оглавление
I.
Введение. Актуальность темы ……………………………………………..3
II. Теоретическая
часть…………………………….….....................................
2.1 Роль
компьютера в нашей жизни
2.2 Использование
компьютеров на уроках английского языка
2.3 Возможности
Интернета в изучении языков
2.4 Компьютерные
игры.
Глава
2. Практическая часть. Могут ли компьютерные
игры помочь изучать английский язык?
2.1. Методика проведения
исследования………………………………
2.2. Результаты анкетирования
учащихся……………………………..
Заключение……………………………………………………………...
Литература……………………………………………………………...

I. Введение
Тема данного исследования: «Помогают ли мне
компьютер, интернет и компьютерные игры в изучении английского языка». С
помощью исследования мы ответим на вопрос: « Правда ли, что компьютер интернет
и  компьютерные игры могут улучшить знания по английскому языку?» Поэтому
исследование может быть очень актуальным.
Цель исследования: раскрыть роль
компьютера, программного обеспечения и компьютерных игр в успешном овладении
английским языком.
Для реализации этой цели необходимо решить
следующие задачи:
- показать роль компьютера в современной
коммуникативной технологии преподавания иностранных языков,
- раскрыть многообразие форм применения
компьютера и программного обеспечения в успешном овладении английским языком,
использование информационных ресурсов Интернета, разные виды компьютерных игр.
Объект: компьютер, интернет и компьютерные
игры
Гипотеза: компьютер,
интернет и компьютерные игры могут помочь изучать английский язык
Работа проводилась поэтапно:
1.
Составление основной информационной работы.
2.
Анализ литературы и различных источников по теме.
3.
Проведение анализа и сравнения собранных данных анкет.
4.
Обозначение выводов и результатов работы.

При написании
научно-исследовательской работы применялись следующие методы: экспериментальный,
для проведения анкетирования и определения необходимости использования интернета,
компьютера и  компьютерных игр; поисковый и описательный, предполагающий анализ
языковых факторов; аналитический, предполагающий сопоставительный анализ отобранных
данных.
Наша работа делится на две части: теоретическую
и практическую. В первой части рассмотрены такие элементы как использование компьютеров на уроках иностранного языка, значение игр и их виды. Во
второй  части работы представлены результаты обработки полученных анкет.

II. Теоретическая часть
2.1. Роль компьютеров в нашей жизни
"Мы все учились понемногу,
чему-нибудь и как-нибудь…" Вот и я росла и училась понемногу, а вместе со
мной и мой мир английского языка, который спустя какое-то времени стал
ИТ-миром. Наша жизнь была бы скучной без компьютеров. Трудно поверить, что одно
устройство может обеспечить людей развлечением, новостями, образованием,
музыкой. Компьютеры и Интернет стали неотъемлемой частью каждой семьи.
Компьютер – мощный инструмент. Он помогает создавать красочные презентации,
высчитывать крупные числа, сохранять и редактировать фотографии, хранить
документацию и, конечно же, бороздить просторы интернета. Интернет – основной
источник информации в настоящее время. Он держит нас в курсе событий,
развлекает и обучает нас. Мы находим повседневные новости онлайн,
образовательные ресурсы, фильмы, музыку, игры. Каждый может найти там что-то на
свой вкус.
2.2. Использование компьютеров на уроках
иностранного языка
Народная мудрость нового времени гласит:
«Умные пользуются компьютером, чтобы сберечь время, а дурные, чтобы его
потратить». В нашем лицее кабинет
английского языка  состоит из лингафонного кабинета, компьютера, проектора,
видеомагнитофона, телевизора, аудиомагнитофона, информационных ресурсов
Интернета. Все это помогает нам успешно
обучатся. Использование информационных технологий на уроках превращает процесс
обучения в веселую познавательную игру. Мы учащиеся с удовольствием ходим  на
английский язык. Используя информационные технологии на уроке  мы незаметно
получаем глубокие знания.
Сегодня
информационные технологии – это лучшие помощники педагога и ученика. Ни одно
занятие не проходит без мультимедийных презентаций и использования обучающих
программ на компакт-дисках.
Неоценимую помощь в изучении
различных лингвострановедческих тем оказывают электронные учебники, библиотеки,
галереи. Возможности мультимедийных технологий позволяет нам ученикам окунуться
в виртуальный мир и увидеть то, что может быть только написано в книге.
Электронные галереи позволяют просмотреть произведения великих художников, не
сходя с места, а библиотеки стран позволяют посетить все места на земном шаре и
узнать многое из посещений, что пригодится не только на уроке, но и в
дальнейшей жизни. Использование мультимедийных средств помогает реализовать
личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и
дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей.
Очень
содержательны, богаты яркими ролевыми играми, фильмами, и текстами и нравятся
как детям, так и взрослым мультимедийные программы «Oxford Platinum» и
«Английский. Путь к совершенству». Всем известно об
обучающих возможностях игр. Наряду с
устными играми, мы используем также мультимедийный курс «Учим английский язык».
Здесь имеется большое разнообразие лексических игр, где заучиваются написание
слов, их переводы и произношения. Все игры сопровождаются красочными
картинками. Хотя он рекомендуются детям от 3-х до 8-и лет, но интересны и
учащимся для нашего возраста.“Репетитор по английскому языку Кирилла и
Мефодия”) и словари (http://spravki.net/), огромное разнообразие ресурсов
Интернета – учебные и аутентичные материалы на иностранных языках, электронные
версии зарубежных газет и журналов (http://www.onlinenewspapers.com/),
публикации (http://www.washtimes.com/) и т.п. Программа
«Bridge to English» имеет ряд необходимых справочников: англо-русский словарь,
грамматический и фонетический справочники. Упражнения в этой программе
подобраны так, что они вызывают у нас  желание узнать, «что же будет дальше», а
также сколько баллов он наберет за выполнение упражнения и какую оценку мне
поставит компьютер. За каждый вид работы, за каждое выполненное упражнение
компьютер громко объявляет оценку: «excellent» или «very good», «good», «not
bad», «bad».
2.3. Сейчас уже все понимают, что Интернет
обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими
услугами. Интернет создает уникальную возможность для изучения  ИЯ так как это
позволяет пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями
языка.
 Специфика предмета «иностранный язык»
заключается в том, что обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении.
А для этого нужен партнер, – носитель языка. Кроме того, система обучения языку
должна быть построена таким образом, чтобы учащимся была предоставлена
возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка. Необходимо
научиться школьников уважать проявления этой культуры, т.е. быть способными к
межкультурному взаимодействию. Разумеется, частично эта задача решается с
помощью отбора содержания в учебники, учебные пособия. Но подлинного,
знакомства все-таки не происходит.
Если иметь в виду предмет нашего
обсуждения – Интернет, прежде всего важно определиться, для каких целей мы
собираемся использовать его возможности и ресурсы. Например:
- для самостоятельного поиска информации
учащимися в рамках работы над темой урока;
- для самостоятельного изучения,
углубления, ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках;
Кроме того, во внеурочной деятельности
учащиеся могут самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в
области ИЯ. Для этого в сетях существует множество разнообразных курсов для
разных категорий учащихся, предназначенных для самообразования или обучения под
руководством преподавателя.
Участие ребят в телеконференциях, в том
числе онлайновых, чатах, в которых принимают участие школьники из разных стран
мира, - дополнительная очень интересная и полезная возможность новых контактов
в реальной речевой практике. Пока данный вид применения языка недостаточно
изучен, но это лишь вопрос времени. В ходе дискуссий, бесед, идет не только
обмен информацией по той или иной проблеме, но и знакомство с какими – то
элементами другой культуры.
Таким образом, используя информационные
ресурсы сети Интернет, можно достичь следующих результатов:
а) научиться более правильно читать;
б) услышать и поработать с аудентичными
звуковыми текстами сети Интернет;
в) пополнять свой словарный запас, как активный,
так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего
определенный этап развития культуры народа, социального и политического
устройства общества;
г) знакомиться с культуроведческими
знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения
различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны
изучаемого языка;
Скрытые и открытые угрозы Интернет
Однако бурное развитие Интернета несет
также существенные издержки. Современная научно-образовательная информационная
среда характеризуется большим количеством образовательных ресурсов с
неструктурированной и мало того, еще и не всегда достоверной информацией. Объем
подобных ресурсов растет в геометрической прогрессии. Кроме того, наряду с
полезной и необходимой информацией пользователи сталкиваются с бесполезными
ресурсами, имеющими в некоторых случаях и вредное влияние. Например, чрезмерное
увлечение Интернетом может привести к: киберзависимости, заражению вредоносными
программами при скачивании файлов, нарушению нормального развития. Но
отказываться от благ информационных технологий бессмысленно, только следует
быть внимательными и пользоваться хорошо зарекомендованными сайтами.
2.4
Компьютерные игры
Я люблю проводить своё свободное время
играя в игры за компьютером. Но часто я слышу :
« Хватит играть,  сядь правильно. выключай
компьютер, лучше книжку почитай. Совсем испортишь  зрение!»
И у меня появился  вопрос:
Какие  компьютерные игры полезны для учёбы
и почему?
Прочитала несколько источников и узнала
что, компьютерные игры для нас бывают трёх типов: развлекательные игры;
обучающие (познавательные) игры; развивающие игры.
Все негативные отзывы о компьютерных играх
относятся к развлекательным играм, которые нужно использовать в меру, как и
любой другой вид развлечения.
Существуют следующие виды развлекательных
игр:
приключенческие - главным подспорьем в
этих играх служат находки – различные предметы, которые встречает персонаж,
путешествуя в игровом пространстве многочисленных уровней;
стратегии - основная цель таких игр –
управление войсками, энергией, полезными ископаемыми или другими подобными
ресурсами; аркадные - характерной особенностью является поуровневое дробление
игры, когда наградой и целью является право перехода к следующему эпизоду или
миссии;
логические - чаще всего такие игры
представляет собой одну задачу или набор нескольких головоломок, которые
необходимо решить;
симуляторы - имеют в своём названии
какую-нибудь приставку, например: авто-, авиа-, спортивный, сегодня в продаже
можно найти имитаторы практически любых технических средств – парусных
кораблей, дирижаблей, самолётов и вертолётов, танков, подводных лодок, реальных
и фантастических космических аппаратов. В обучении иностранному языку применяются
обучающие и развивающие игры. Данные игры на раннем этапе обучения можно разделить
на два раздела:
Первый раздел cоставляет фонетические,
лексические и грамматические игры, способствующие формированию речевых навыков.
Отсюда его название «Подготовительные игры». Раздел открывают фонетические
игры, предназначенные для корректировки произношения на этапе формирования
речевых навыков и умений. За фонетическими следуют лексические игры, логически
продолжающие «строить» фундамент речи. Следующие в разделе - грамматические
игры, занимающие по объему более трети игр, поскольку овладение грамматическим
материалом прежде всего создает возможность для перехода к активной речи
учащихся. Известно, что тренировка учащихся в употреблении грамматических
структур, требующая многократного их повторения, утомляет ребят своим
однообразием, а затрачиваемые усилия не приносят быстрого удовлетворения. Игры
помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной. Большинство
игр первого раздела могут быть использованы в качестве тренировочных упражнений
не этапе как первичного, так и дельнейшего закрепления.
Второй раздел называется «Творческие
игры». Цель этих игр – способствовать дальнейшему развитию речевых навыков и
умений. Возможность проявить самостоятельность в решении речемыслительных
задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков –
характерные качества речевого умения – могут, как нам представляется, быть
проявлены в аудитивных и речевых играх. Игры второго раздела тренируют учащихся
в умении творчески использовать речевые навыки. Компьютерные игры способствуют
развитию познавательной активности учащихся при изучении иностранного языка.
Они несут в себе немалое нравственное начало, так как делают овладение
иностранным языком радостным, творческим и коллективным.
Глава 2. Практическая
часть. Могут
ли компьютер, интернет и компьютерные игры помочь изучать английский язык?
2.1. Методика
проведения исследования.
Теоретические положения,
изложенные в предыдущей главе данной работы, были проведены нами на практике.
Опытно-практическая работа включала три этапа: организационный, практический и
обобщающий.

№

Название этапа

Задачи этапа

Основные методы исследования

1

Организационный этап

1. Изучение литературы по
  проблеме исследования.
2. Построение
  исследовательского аппарата (объекта, предмета, целей, задач, гипотезы).
3. Изучение опыта работы.
4. Определение стратегии
  исследования.

1. Поисковый или
  теоретический анализ литературы по проблеме исследования
2. Собеседование с учителями
  и учащимися.
3. Обобщение.

2

Практический этап

1. Уточнение аппарата
  исследования.
2. Проведение ОПР.

1. Систематизация и
  обобщение теоретического наследия по проблеме исследования.
2. Адаптация методик
  исследования.
3. Анкетирование.
4. Оценивание.

3

Обобщающий этап

2. Построение доказательства
  гипотезы.
3. Оформление результатов
  ОПР.

1. Анализ.
2. Синтез.
3.Интерпретация.

В опытно-практической работе
ведущим стал метод анкетирования (Приложение 1), т. к. он способствует
накоплению массового эмпирического материала, представлению состояния дел в
практике одной взятой школы в общем виде.
Анкетирование – разновидность
исследовательского метода опроса в психологии и педагогики, позволяющего на
основе анализа письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения
и тенденции, имеющие место в группе респондентов (В.Г. Рындак).
Цель проведения анкеты – определить, могут ли компьютерные игры помочь изучать
английский язык
2.2. Анализ результатов
опроса
В контрольную группу входило 32 ученика 5 - 7 классов нашего лицея Результаты опроса
помещены в таблицу 1.
Таблица 1 Результаты анкетирования.
1. Что для тебя компьютеры в обучении
иностранному языку:
а) получение информации – 42%;
б) источник удовольствия – 22%;
в) учеба – 36%.
2. Какие компьютерные программы ты
предпочитаешь:
а) обучающие – 30,3%;
б) контролирующие – 31,5%;
в) игровые – 37,3%.
3.Делают ли компьютеры иностранный язык
интересным:
а) да – 50%;
б) зависит от вида компьютерных программ –
35%;
в) нет − 15%.
4.Помогают ли компьютеры обогащению
словарного запаса иностранного языка:
а) да – 38%;
б) зависит от вида компьютерных программ –
41%;
в) нет – 31%
5.Способствуют ли компьютерные программы
усвоению грамматики иностранного языка:
а) да – 41%;
б) иногда – 27%;
в) нет − 32%
С какого возраста вы начали играть в
компьютерные игры?
A) 5 лет- 4%
Б) 6 лет-20%
В) 8 лет-32%
Г) 10 лет-44%
Как долго вы играете в компьютерные игры в
течение дня?
А) 1 час -32%
Б) 2 часа-51%
В) 4 часа-17%
Ваши родители разрешают вам играть в
компьютерные игры?
А) Да-92%
Б) Нет-7%
Почему вы любите играть в компьютерные
игры?
А) интересно-65%
Б) развлекательно17%
В) нравятся18%
Какие жанры  игр вам нравятся больше
всего?
А)   приключенческие-16%
Б)  ролевые-32
В) логические-24
Г) стратегии-10
Д)  симуляторы-10
Е) 3D – Action -8
Какой язык вы обычно используете?
А) русский-89%
Б) английский-11%
Какие игры позволяют вам общаться с другими
игроками?
А) Football-60%
Б) Farm-15%
В) Hitman-15%
Г) Veks-10%
Какие слова вы обычно используете ?
А) next-17%
Б) go-27%
В) yes-19%
Г) no-12%
Д) play-25%

Как показало анкетирование, использование
компьютерных технологий,  это не только источник удовольствие, но в первую
очередь, это способ получения информации. В нашем лицее большее количество
учителей и, соответственно, учеников, владеют компьютерной грамотностью. Среди
учащихся есть пользователи довольно хорошего уровня. Это значит, что ребята
могут не только виртуозно играть в различные компьютерные игры, но и имеют
навыки работы в различных компьютерных программах, общаются в сети Интернет,
создают компьютерные презентации к урокам и мероприятиям также мы обнаружили
что компьютерные игры не могут помочь изучать английский язык. Поэтому моя
гипотеза не была правдивой.  Мы выяснили что если мы правильно будем выбирать
обучающие и полезные для нашего развития  компьютерные игры - это также лучший
способ изучать английский язык. Мы только выяснили самые популярные жанры
развлекательных игр.
IV. Заключение
На основе проведённого исследования, можно
сделать следующие выводы:
1. Нами подтверждается многообразие
особенностей компьютерного изучения языка мультимедийные учебники, где можно
найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний.
2. Кроме того нами составлен перечень
доступных образовательных сайтов Интернета.
3. Исследование показало: использование
компьютерных технологий, это не только источник удовольствие, но в первую
очередь, это способ получения информации. При выборе компьютерных программ, 5-7
классы , отдают предпочтение не игровым компьютерным программам , а
предпочитают учебно-обучающие компьютерные программы . Это значит, что ребята имеют
навыки работы в различных компьютерных программах, создают компьютерные
презентации, общаются в сети Интернет
4. Доказательна и уместна гипотеза: «Если
Интернет хорошо влияет на процесс обучения учеников, то его можно внедрить в
учебную программу, в конечном итоге это позволит ускорить процесс обучения», но
ни в коем случае не заменит живого общения учителя и ученика, нет альтернативы
работе в парах и группах на уроке для обучения общению в учебно-речевых
ситуациях.
Таким образом, в наш век высоких технологий
компьютеры, интернет и компьютерные игры  играют огромную роль в изучении
английского языка, так как существует интересная и полезная возможность новых
контактов в реальной речевой практике. А желание школьников проводить все уроки
с использованием компьютеров, в скором будущем претворится в жизнь. Отмечая все
положительные стороны использования компьютеров, мы бы хотели подчеркнуть, что
компьютер не сможет заменить учителя на уроках иностранного языка, а является
эффективным помощником, способствующим повышению качества обучения и
эффективности контроля. Использование компьютера на уроках очень актуально.
V. Литература
Владимирова Л. П. Интернет на уроках
иностранного языка. ИЯШ, №3, 2002. с 33-41.
Донцов Д. Английский на компьютере.
Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
Карамышева Т. В. Изучение иностранных
языков с помощью компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих
учителей иностранного языка. ИЯШ, №4, 2002. с. 73-78.
Нелунова Е.Д. К проблеме компьютеризации
обучения иностранным языкам. Якутск, 2004.
Нелунова Е.Д. Информационные и
коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. Якутск,
2006.
Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога
М., 2005, с. 152-159
8.Дмитриева Е.И. Основная методическая
проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные
телекоммуникационные сети интернет. // ИЯШ - 2003. – № 1.
9. Кушниренко А. Г., Леонов А. Г.,
Кузьменко М. А. и т.д. Что такое Интернет? Информационные и коммуникационные технологии
в образовании. // Информатика и образование. - 2006. - № 5-7.
10. Лоскутова Г.В. О компьютере
по-английски: Учебное пособие по чтению на английском языке / Г.В Лоскутова,
Ю.В. Масленникова – СПб.: КАРО, 2004. – 192с.
11. Полилова Т.А., Пономарева В.В.
Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ -
2007. - № 6.
VI. Приложения
Банк данных развивающих сайтов.
1. http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html/
2. http://www.mediainfo.com/emedia/
3. http://www.washingtonpost.com/
4. http://www.bbc.co.uk/worldserviice
5. hhtp://www.abcnews.go.com/index.html
6. http://cnn/WORLD
7. http://www1.fukuimed.fc.jp/kuzuryu/
8. listserv@cunyvm.cuny.edu/
9. http://www.iecc.org
10. http://edvista.com/claire
/llinc.html
11. http://www.otan.dni.us/webfarm/emailproject/email.htm
12. http://arthur.rutgers.edu:8888
13. http://schmooze.hunter.cuny.edu:8888/
14. http://www.flash.net/~cssmith1/vr.htm
25. http://www.city.net/
16. http://www.subwaynavigator.com
17. http://www.wild-e.org/
18. http://www.infospace.com/info.USA/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Помогают ли мне компьютер, интернет и компьютерные игры  в изучении английского языка.docx

alt: Скрытые и открытые угрозы Интернет

alt: Организационный этап 1


extracted_text:
Диагностика ошибок
в формулах Excel

Если Excel не может выполнить
обработку формулы в ячейке и вы- вести
результат, то он генерирует сообщение об ошибке и выводит его в данной ячейке (вместо самой формулы или ее результата). Сообщение об ошибке всегда начинается со знака «#».
Сообщения об ошибках в Excel могут
принадлежать к одному
из 8 типов:
·
######
·
#ЗНАЧ!
·
#ДЕЛ/0!
·
#ИМЯ?
·
#Н/Д
·
#ССЫЛКА!
·
#ЧИСЛО!
·
#ПУСТО!
Как правило, ошибка ###### возникает,
когда полученный результат не
умещается в ячейке. В этом случае необходимо увеличить ширину столбца.
Ошибка #ЗНАЧ!
возникает, когда используется недопустимый тип
аргумента, например, пользователь пытается сложить текстовое и чи- словое
значение.
Ошибка #ДЕЛ/0 появляется,
когда в формуле делается попытка де- ления на ноль.
Сообщение об ошибке типа #ИМЯ? появляется,
когда Excel не мо- жет найти имя, используемое в формуле. Например,
такая ситуация возникнет, если:

·
при наборе
имени произошла опечатка;
·
текст ошибочно
не был заключен в двойные
кавычки;
·
в ссылке на диапазон
ячеек пропущен знак двоеточия (:).
Ошибка #Н/Д является сокращением термина «Неопределенные Данные».
Ошибка #ССЫЛКА!
появляется,
когда при ссылке на ячейку указы- вается недопустимый адрес.
Сообщение об ошибке вида #ЧИСЛО!
возникает
в том случае, когда в формуле
задан неприемлемый аргумент
для функции.
Сообщение об ошибке типа #ПУСТО!
появляется,
когда использует- ся ошибочная ссылка
на ячейку или диапазон, например, задано пере-
сечение двух областей, которые не имеют общих ячеек.
2.
Ввод и обработка данных
в Excel
Значительная часть работы в
Excel приходится на ввод данных, их редактирование и обработку.
Рабочий лист в Excel 2007
состоит из 13384 столбцов и 1048576 строк.
В ячейку рабочего листа можно вводить число, текст, дату/время или формулу. Ввод всегда происходит в активную ячейку. Место
появ- ления вводимых символов указывает
мигающий курсор.
Весь введенный текст и числа
отображаются и в строке формул, и в самой
ячейке. При вводе формул (по умолчанию) в ячейке отражается результат вычислений, а в строке формул
видна сама вводимая форму- ла или функция.
При необходимости можно исправить ошибки до фиксации
ввода или изменить
содержимое ячейки после того, как ввод зафиксирован.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Диагностика ошибок в формулах

title: Диагностика ошибок в формулах Excel


extracted_text:
Формирование прибыли

Предприятия реализуют свою продукцию
потребителям, получая за нее денежную выручку. Однако это еще не означает
получение прибыли. Для выявления финансового результата необходимо сопоставить
выручку с затратами на производство продукции и ее реализацию, т.е. с
себестоимостью продукции. Предприятие получает прибыль, если выручка превышает
себестоимость; если выручка равна себестоимости, то удалось лишь возместить
затраты на производство продукции и ее реализацию и прибыль отсутствует; если
затраты превышают выручку, то предприятие получает убыток, т.е. отрицательный
результат.
Прибыль – это основной источник финансовых
ресурсов предприятия, связанный с получением валового дохода. Валовой доход
предприятия – выручка от реализации продукции (работ, услуг) за вычетом
материальных затрат, то есть включающий в себя оплату труда и прибыль.
Конечный финансовый результат (прибыль или
убыток) слагается из финансового результата от реализации продукции (работ,
услуг), основных фондов и иного имущества предприятия и доходов от
внереализационных операций, уменьшенных на сумму расходов по этим операциям.
Прибыль как экономическая категория
представляет собой чистый доход, созданный прибавочным трудом.
Прибыль является источником финансирования
разных по экономическому содержанию потребностей. При ее распределении
пересекаются интересы как общества в целом в лице государства, так и
предпринимательские интересы хозяйствующих субъектов и их контрагентов,
интересы отдельных работников.
Формирование и
распределение прибыли предприятия в настоящее время осуществляется в
соответствии с требования ми, предусмотренными законом Республики Беларусь» «О
налогах на доходы и прибыль».
На уровне
хозяйствующего субъекта возникает целая система прибылей: валовая (балансовая)
прибыль, прибыль от реализации основных фондов и иного имущества предприятия,
прибыль по внереализационным операциям, чистая прибыль. Кроме того, различают
прибыль, облагаемую налогом, и прибыль, не облагаемую налогом.
На основании расчетных и исходных данных,
представленных в табл.1 и 2 произведем расчет финансового результата (прибыли
или убытка) предприятия на рассматриваемом примере. Полученные данные занесем в
табл.3.

Таблица 1
Состояние основных фондов на начало I
квартала

Здания и сооружения

Машины и оборудование

Первоначальная стоимость, млрд.
  руб.

Износ, %

Норма амортизации, % (годовая)

Первоначальная стоимость, млрд.
  руб.

Износ, %

Норма амортизации, % (годовая)

2,05

34,0

2,2

3,85

62,0

12,0

Таблица 2
Показатели работы предприятия в 1 кв.

Прочие расходы за квартал,
  включаемые в себестоимость , млн. руб.

Численность работников, чел.

Среднемесячная зарплата одного
  работника, тыс. руб.

Прибыль за квартал от прочей
  реализации, млн. руб.

Дивиденды за квартал по ценным
  бумагам, находящаяся в распоряжении предприятия, млн. руб.

Экономичес-кие санкции за квартал,
  млн. руб.

1,80

99

854

28,0

78,0

42,0

Таблица 3
Расчет прибыли предприятия

Показатели

Величина, тыс.руб.

Выручка то реализации

2 239 395

Отчисления, производимые от
  выручки:

398 537

1) Налог на добавленную стоимость

341 603

2) Единый платеж

56 934

Себестоимость продукции

1 472 435

Прибыль по отчету (балансовая)

432 423

Налогооблагаемая прибыль

425 383

Налоги, уплачиваемые из прибыли:

113 792

1) Налог на прибыль

102 092

2) Налог на доходы

11 700

Чистая прибыль

311 591

Выручка от реализации в табл.4.3 слагается
из реализации объема произведенной продукции. Далее для расчета прибыли из
выручки вычитаются налог на добавленную стоимость по ставке 18%, единый платеж
по ставке 3% и себестоимость продукции. В результате получается балансовая
прибыль, которая также включает в себя прибыль за квартал от прочей реализации
и экономические санкции (вычитаются).
Далее из балансовой прибыли вычитается
сумма налога на недвижимость за квартал по ставке 1% от остаточной стоимости
основных средств (табл.4.1.):
(2,05*(100%-34%)+3,85*(100%-62%))*1000000*1%
/ 4 = 7040 тыс.руб.
После вычитания налога на недвижимость
образуется налогооблагаемая прибыль, из которой вычитается следующие налоги:
- налог на прибыль – налоговой базой
является балансовая прибыль по ставке 24 %;
- налог на доходы – налоговой базой
являются дивиденды, полученные предприятием за квартал по ценным бумагам,
находящиеся в распоряжении предприятия по ставке 15%.
Таким образом получается чистая прибыль,
которая остается в распоряжении предприятия и может быть использована на
различные нужды:
В заключение вопроса следует сказать, что прибыль – важнейший
экономический показатель работы предприятий, отражающий их финансовые
поступления от всех видов деятельности.

alt: Таблица 3 Расчет прибыли предприятия

title: Формирование прибыли


extracted_text:
Лекция № 14 Язык
SQL. Основные операторы языка SQL

1.1
Язык SQL

         SQL, или язык структурированных запросов, - на сегодняшний день наиболее важный из
языков манипулирования реляционными данными. Он рекомендован Американским
национальным институтом стандартов (ANSI) в
качестве стандартного языка манипулирования реляционными базами данных и
используется как язык доступа к данным многими коммерческими СУБД, включая DB2, SQL/DS, Oracle, INGRES, SYBASE, SQL Server, dBase for Windows, Paradox, Microsoft Access и
многие другие. Благодаря своей популярности SQL стал стандартным языком для обмена информацией между
компьютерами. Поскольку существует версия SQL, которая может работать почти на любом компьютере и операционной
системе, компьютерные системы способны обмениваться данными, передавая друг
другу запросы и ответы на языке SQL.
         Разработка SQL начиналась в середине 70-х годов прошлого
века в исследовательском центре IBM в Сан-Хосе,
и изначально язык носил название SEQUEL (сиквел).
Было выпущено несколько версий SEQUEL, и в 1980
году продукт был переименован в SQL. С тех пор,
помимо IBM, многие производители присоединились к
разработке программных продуктов для SQL.
Институт ANSI взял на себя работу по поддержке SQL и периодически публикует обновленные
версии стандарта SQL. В этой главе обсуждается ядро SQL в том виде, как оно описано в стандарте ANSI 1992
  г., который часто обозначают как SQL92[1].
Последняя версия стандарта, SQL3, содержит
расширения языка для объектно-ориентированного программирования.
         Конструкции и выражения в
конкретной реализации SQL (например, в
Oracle или SQL Server)
могут немного отличаться от ANSI-стандарта.
Частично это обусловлено тем, что многие коммерческие СУБД были разработаны до
того, как появилось соглашение о стандарте, а также тем, что производители
закладывали в свои продукты дополнительные возможности с целью получить преимущество
в конкурентной борьбе. Исходя из рыночной перспективы, одной лишь поддержки
стандарта ANSI порою считалось недостаточно для
обеспечения привлекательности продукта.
         Команды языка SQL могут использоваться интерактивно как
язык запросов, а также могут быть встроены в прикладные программы. Таким
образом, SQL не является языком программирования (как,
например, COBOL); он скорее представляет собой подъязык
данных (data sublanguage) или язык доступа к данным (data access language), встраиваемый в другие языки.
         В этой лекции представлены
интерактивные операторы SQL, которые,
будучи встроенными в прикладные программы, требуют настройки и модификации.
Здесь рассматриваются операторы манипулирования данными и операторы определения
данных.
         SQL - это язык, ориентированный на преобразования, который принимает
на входе одно или несколько отношений и выдает на выходе одно отношение
Результат каждого SQL-запроса представляет собой отношение;
даже если результатом является отдельное число, это число считается
отношением, у которого одна строка и один столбец. Таким образом, подобно
реляционной алгебре, язык SQL является замкнутым.

1.2
Основные
операторы языка SQL

Операторы языка SQL используются во всех интерактивных интерпретаторах языка SQL (Informix-SQL, SQL-Plus, SQL-Query и
др.). Для каждого инструмента характерны определенные особенности использования
SQL, которые описаны в соответствующей
документации.

1.3
Основные
соглашения по языку SQL

         Формат записи операторов SQL свободный. Можно писать все подряд на
одной строке, один оператор на нескольких строках, ключевые слова в операторах
можно разделять произвольным количеством пробелов и комментариев. Никакими значками
(типа ;) операторы разделять не нужно. Окончание операторов определяется по
контексту.

Примечание. Если вы записываете утверждения SQL не в программе, а в среде интерпретатора,
то разделять операторы точкой с запятой (;) необходимо.

         Весь набор ключевых слов языка SQL зарезервирован, их нельзя занимать для
других целей.
         Интерпретатору языка безразлично,
прописными или строчными буквами пишутся операторы. Он их не различает.
         Комментарии обозначаются знаками
{ комментарий } или знаком -- (два знака минус) до конца строки.

1.4
Группы
операторов языка SQL

SQL содержит 4 группы операторов:
Ø
операторы описания
данных: CREATE, DROP, ALTER и др.
Ø
операторы задания прав
доступа в БД: GRANT
/ REVOKE , LOCK/UNLOCK, SET LOCK MODE
Ø
операторы защиты,
восстановления данных и прочие операторы.
Ø
операторы манипуляции
данными: INSERT, DELETE-, SELECT, UPDATE и др.

Их обзор предлагается ниже.

1.5
Операторы
описания данных

         Операторы описания данных
предназначены для описания (создания), изменения описания и уничтожения объектов
БД.
В SQL различаются следующие виды объектов:
•    база данных (database);
•    таблица (table);
•    столбец (column);
•    индекс (index);
•    вид (view);
•    синоним (synonym).
         Каждый объект имеет собственное
имя - идентификатор. Каждый объект имеет владельца, т. е. того пользователя,
который его создал. Имя объекта можно уточнять с помощью имени его владельца (owner-name) в
такой форме: Irina.tablel
         Ниже приводятся примеры
использования всех операторов описания данных. Полный же их синтаксис можно
найти в "Кратком справочнике по SQL".

1.6
Создание базы
данных

CREATE DATABASE primer

         В любой момент времени вы можете
иметь доступ к объектам только одной, ТЕКУЩЕЙ (CURRENT) базы данных. Оператор DATABASE
делает новую БД текущей, закрывая при этом доступ к объектам предыдущей текущей
БД. Оператор CLOSE DATABASE просто закрывает текущую БД.

Создаются таблицы kadr и fn, содержащие столбцы разных типов:
CREATE TABLE    kadr   (
Num        INT,
tabnom    SERIAL,
fio CHAR(20) UNIQUE,
zp MONEY(16,2),
birth         DATE,
datf           DATETIME year TO
minute)
CREATE TABLE fn ( num int,
namec char(20))

В уже существующей таблице мы можем
поменять тип столбца, добавить новый, уничтожить старый:

ALTER TABLE kadr ADD (place
CHAR(20) BEFORE zp), DROP(birth) ALTER TABLE items MODIFY (manu_code char(4))

         Изменение структуры таблицы приводит к
физическому преобразованию данных в ней. Если изменен тип столбца, то данные в
нем преобразуются в новый тип, и если это невозможно осуществить, то оператор ALTER завершается с кодом ошибки, а таблица
остается неизменной.
         View-виртуальная таблица базируется на существующих таблицах:

CREATE VIEW vtable AS SELECT
tabnom, fio, birth FROM kadr WHERE zp< 1000

# создано view-псевдотаблица из трех столбцов, содержащая строки из таблицы kadr, в которых зарплата (zp) меньше 1000 рублей.

         Виртуальная таблица ведет себя
точно так же, как настоящая таблица, только место на диске под нее не
отводится, поскольку данные, лежащие в ней, на самом деле хранятся в таблице,
на которую этот view указывает.

         Индекс - дополнительная структура
к столбцам таблицы, необходимость в котором продиктована возможностью ускорения
поиска значений в столбце:
CREATE UNIQUE INDEX indx ON
kadr (tabnom)

#  создан индекс для столбца tabnom из таблицы kadr. Индекс уникальный, значит, в столбце не могут появиться
одинаковые значения.

         Мы можем физически упорядочить
таблицу в соответствии с индексом. В кластеризованной таблице SELECT работает значительно быстрее:
ALTER INDEX indx TO CLUSTER

         Имена столбцов в разных таблицах
могут совпадать. Если в каком-либо операторе SQL упоминаются два столбца с одинаковыми названиями, то их нужно
уточнять именами таблиц, их содержащих. Перед именем любого объекта можно (а
иногда и необходимо) указать имя его владельца - входное имя пользователя,
который создал этот объект:
kadr.num
# столбец num из таблицы kadr
fn.num
# столбец num из таблицы fn
ivanov.tablei .n1    # столбец п1 из таблицы tablei, владельцем которой является ivanow irina.table1.n1           # столбец п1 из другой (!) таблицы -  таблицы table 1, владельцем                                 которой
является irina

Синоним для имени таблицы используется для
сокращения записи.
CREATE SYNONYM q1 FOR
ivanov.tablei .n1

Теперь повсюду можно (хотя и не
обязательно) вместо имени ivanov.table1.n1 использовать имя q1.

         Естественно, что любой созданный
в БД объект можно уничтожить. Надо только помнить, что операторы описания
данных не откатываются назад, а потому если вы уничтожили таблицу, или базу данных
то это уже необратимо.
DROP VIEW vtable               # Уничтожается только view. С данными - в таблицах, на                                            которых
он базировался ничего не происходит.
DROP TABLE
kadr           # уничтожает таблицу вместе с
данными.
DROP INDEX     indx
DROP SYNONYM q1
DROP DATABASE primer    # уничтожает базу вместе со всеми
данными и системным                                          журналом

1.7
Операторы прав
доступа

         Выдавать и отнимать права доступа
к таблице может владелец таблицы, Администратор Базы Данных (имеющий DBA-права), а также пользователь, которому
было выдано право определять права (Оператором GRANT WITH GRANT OPTIONS):
REVOKE ALL ON customer FROM
PUBLIC GRANT ALL ON customer TO ivanov, petrov WITH GRANT OPTION
GRANT
UPDATE(fname,lname,company, sity),SELECT ON customer TO PUBLIC
REVOKE CONNECT FROM sidorov,
root REVOKE DBA FROM ivanov

         Отобрать у вас права DBA (если вы, конечно, им являетесь) может
только другой DBA.
         На время транзакции (т. е.
проводки) все измененные строки автоматически блокируются системой от
изменения (но не от просмотра). Вы можете явно закрыть на замок (lock) всю таблицу целиком, тогда система не будет
блокировать строки по отдельности. Вы можете блокировать таблицу целиком не
только от изменения, но и от просмотра:
BEGIN WORK LOCK TABLE kadr
UNLOCK TABLE kadr
LOCK TABLE kadr EXCLUSIVE

         Если ваш оператор пытается
сделать запись в блокированную другим пользователем строку, то оператор
завершается по ошибке. Вы можете установить для своей программы режим
"Ждать разблокирования строк":
SET LOCK MODE TO WAIT

1.8
Операторы
выполнения и "отката" транзакций

         В БД, не имеющей системного
журнала, невозможно выполнение транзакций и восстановление до текущей
контрольной точки.
Тем не менее, наличие системного журнала у
БД вызывает заметный рост накладных расходов и замедление работы запросов. К
тому же при активной работе с базой системный журнал быстро
"разбухает". За ним нужно следить и периодически очищать его:

1.9
Транзакция

BEGIN WORK
# начать транзакцию
                                      #
операторы
IF все нормально THEN COMMIT WORK
ELSE ROLLBACK WORK END IF
Если во время транзакции программа
аварийно завершилась, то сервер БД автоматически сделает откат назад, к
состоянию БД до начала выполнения транзакции; по сути то же, что всегда делает
оператор ROLLBACK.

1.10
Операторы
манипуляции данными

Следующая группа операторов предназначена
для манипулирования данными в таблицах. В нее входят операторы выбора (SELECT) строк из таблицы (или таблиц),
уничтожения (DELETE) строк в таблице, вставки (INSERT) строк и изменения (UPDATE) значений в существующих в таблице
строках.

Оператор DELETE

Уничтожить в таблице kadr все строки, в которых номер подразделения
равен 3, а фамилия кончается на буквы "ин":
DELETE FROM kadr WHERE num=3
AND fio MATCHES "*ин"
В результате из списков будут вычеркнуты
работники 3-го отдела "Галкин", "Малкин",
"Малинин" и т. п.
А этот оператор уничтожит ВСЕ строки в
таблице kadr, владельцем которой является irina, но не саму таблицу:
DELETE FROM irina.kadr.

Оператор SELECT

Первый пример находит в таблице kadr строку, в которой столбец tabnum=34. Из этой строки берутся только 3
указанных столбца.
Второй пример выбирает ВСЕ строки из
таблицы fn и все столбцы:
Третий пример выбирает фамилии работников
из таблицы "кадры", а названия подразделений, в которых они
работают, из таблицы fn.

SELECT fio, place, zp FROM kadr
WHERE tabnom=34
SELECT * FROM fn
SELECT kadr.fio, fn.namec WHERE
kadr.num=fn.num

Оператор INSERT может вставить в таблицу одну строку, если используется в форме INSERT INTO VALUES, а может вставить в таблицу целый набор
строк, выбранных подзапросом SELECT из другой
таблицы:

INSERT INTO kadr VALUES (4,0,Тромыко",1000,"10/25/1976",NULL)
INSERT INTO customer VALUES
(ps_customer.*)

# ps_customer -переменная типа RECORD - аналог структуры в
# языке С. Этот оператор вставляет
значения элементов записи
# ps_customer в соответствующие поля таблицы customer

INSERT INTO kadr  (tabnom, fio,
num, place)
SELECT 0 , fio, 4, place FROM
kadrold
WHERE num=3 AND fio IS NOT NULL

#  последний оператор вставляет сразу
несколько строк

         Если мы хотим, чтобы при
вставлении строки в столбец типа SERIAL
автоматически заносилось очередное значение счетчика, нужно вставлять в этот
столбец константу 0.
         Если не во все столбцы
вставляемой строки вносится значение (как это сделано в третьем операторе), то
незаполненные столбцы заполняются значением NULL.
         В операторах DELETE, UPDATE, SELECT может присутствовать WHERE-предложение, в котором можно задать
условия на строки, требующие обработки (соответственно уничтожить, изменить
или выбрать).

Оператор UPDATE

         Меняет значения столбцов в
строках, удовлетворяющих WHERE-условию:

UPDATE kadr SET
fio="lvanov" WHERE тю="Иванов"
UPDATE fn1 SET
nam_otd[1,4]=namec[5,8]   WHERE
num BETWEEN 3 AND 5 OR namec IN
("ректорат","бухгалтерия")

В таблице fnl в подразделениях номер 3, 4, 5, а также в ректорате и бухгалтерии
первые 4 символа в имени подразделения будут заменены на подстроку поля namec из той же строки.

Предложение WHERE

         Предложение WHERE может присутствовать в любом из
операторов DELETE, UPDATE, SELECT, когда нужно задать условия на строки,
которые требуется обработать (соответственно уничтожить, изменить или выбрать).
Рассмотрим структуру и примеры использования предложения WHERE.
         В предложении WHERE пишется логическое условие, которое
получается соединением с помощью логических операторов AND, OR и NOT элементарных сравнений типа:
выражение1 < выражение2,
выражение1 >= выражение2 и
т. п.,

а также элементарных сравнений
специального вида:

column-name IS
[NOT] NULL
выраж [NOT] BETWEEN выраж1 AND выраж2
выраж [NOT] IN (выраж1 ,... [,...])

         Можно выяснить, подходит ли
символьная строка под определенный шаблон или нет. Для этого используются 2
операции сравнения по шаблону - LIKE и MATCHES:

симв-выражение MATCHES "шаблон"
симв-выражение LIKE "шаблон"

         LIKE имеет более простой шаблон. В нем используются только 2 спецсимвола:
"%" замещает произвольное количество символов, "_" замещает
ровно 1 символ. Все остальные символы в шаблоне обозначают сами себя. Если мы
хотим включить в шаблон "%" или "_", отменив их специальный
смысл, то перед ними надо поставить ESC-символ
(по умолчанию это "\"). Допустим, нам нужно выбрать из таблицы table7 все строки, в которых символьный столбец
stringl содержит символ "+", а
предпоследняя буква в нем - S. Оператор
выборки будет выглядеть так: SELECT * FROM table7 WHERE stringl LIKE "%+%S_"

MATCHES использует такие спецсимволы шаблона,
как: *, ?, [, ], ^, -.
* - заменяет любое количество символов;
? - заменяет один любой символ;
[...] - заменяет 1 символ из перечисленных
в скобках, возможны указания "от и до" (-) и "не" (Л);
[аbН] - любой из символов a, b, H;
[^d-z] - любой символ, исключая d, e, f, g,..., у, z;
\ - отменяет спецсмысл спецсимволов
*,?,[,].

         Если вы хотите воспользоваться
спецсимволами как обычными, примените escape-char. Если escape-char="\", то \? обозначает просто
символ ?, \* обозначает просто символ *, \\ обозначает просто символ \ . Зато
знак кавычки (") внутри шаблона нужно обозначать двумя кавычками
("").

         Выбрать все данные о заказчиках,
в названиях компаний которых вторая буква не лежит в интервале от G до L, а третья
буква с:
SELECT * FROM customer WHERE
company МАТСЕS”?[^G-L]c*"

Если вы хотите:
сравнить выражение с результатом другого SELECT-оператора:

выраж_сравн
{ALL | [ANY | SOME]} (SELECT-statement)

определить, принадлежит ли выражение
результатам другого SELECT-оператора:

выраж JNOT] IN (SELECT-statement)

выяснить, выбрал ли хоть что-нибудь другой
SELECT-оператор:

_[NOT] EXISTS (SELECT-statement) то применяйте условия с подзапросом.

Условия с подзапросом

SELECT fio FROM kadr WHERE
zp=(SELECT MAX(zp) FROM kadr)

         Здесь
подзапрос возвращает единственное значение - максимальное значение зарплаты. А
внешний SELECT-оператор находит фамилии обладателей такой зарплаты:

SELECT
fio, kod, org FROM zar WHERE den is not NULL and
city in (SELECT city FROM regiony WHERE
region="West")

Здесь
запрос выводит данные о руководителях, получивших финансирование и работающих
в регионе с условным названием West:

SELECT order_num,stock_rHjm,manu_code, totaLprice FROM
items x WHERE totaLprice > (SELECT 2*M IN (totaLprice)
FROM items WHERE order_num=x.order_num)

         Этот
запрос (используя связанный подзапрос) выводит список всех изделий, чья общая
цена не менее чем в 2 раза превосходит минимальную цену изделий, перечисленных
в этом же заказе.
         Вы
можете соединять любое количество вышеперечисленных условий вместе, используя
логические операторы NOT, AND, OR.

Расширенные функции оператора SELECT

         Предложения
INTO, INTO TEMP, FROM. Выбрать
все строки (нет предложения WHERE) из таблицы kadr, взять в них все столбцы
(вместо переселения столбцов стоит *), оставить только различные строки
(ключевое слово UNIQUE) и поместить результат во временную таблицу (INTO TEMP)
x, которая будет при этом создана с такими же столбцами, что и у kadr:
SELECT UNIQUE * FROM kadry INTO TEMP x

         Выбирать
можно из нескольких таблиц. При этом берутся все возможные комбинации строк из
первой таблицы со второй. Предположим, что в таблице tab1 6 строк, а в tab2 - 7
строк. Результат нижеприведенного примера - таблица, содержащая 3 столбца и
7*6=42 строки:
SELECT
tabl .a-tab2.b, tabl .a, tab2.b FROM tabl,
tab2

         Результирующую
таблицу можно использовать по-разному: ее можно «закачать» (INTO TEMP) во
временную таблицу, ее можно отдать на обработку другому оператору (если
выборку осуществлял подзапрос), для нее можно создать курсор ("буфер"
с указателем на текущую строку), а можно положить её (INTO) в простую
программную переменную (если выбрано не более одной строки).
         Выбранные
строки можно упорядочить по возрастанию (убыванию) значения в столбце
(столбцах):
SELECT a,b,c,d+e FROM tabl ORDER BY b,c
SELECT a,b,c,d+e FROM tabl ORDER BY 2,3

         В
предложении ORDER BY вместо имени столбца можно указывать его порядковый номер
в списке выборки (select-list). Вышеприведенные операторы эквивалентны.
Поместить значения из столбцов в переменные (поскольку lname используется и как
имя переменной, и как имя столбца, то имя столбца предваряется знаком @:

SELECT customer_num, @lname,city INTO cnum,lname,town
FROM customer

Агрегатные
функции

К выбранным строкам можно применять агрегатные функции COUNT(*) - количество, MAX(column) и MIN(column) - максимальное и
минимальное значение в столбце, SUM(column) - сумма всех значений в столбце, AVG(column) - среднее значение
в столбце.
Поместить
в переменную num количество строк в таблице orders, в которых столбец customernum равен 101:
SELECT COUNTO INTO num FROM orders WHERE customer_num=101

Пример с
использованием соединения таблиц. Находится среднее значение зарплаты,
превосходящей 3000 (столбец zp принадлежит одной из таблиц), при условии
совпадения столбцов place в двух таблицах:
SELECT AVG (zp) FROM table"! ,table2 WHERE  tablei .place=table2.place
and zp>3000

Группировка
GROUP BY

Группировка
используется для сброса группы (строк) в одну.
Результат запроса содержит одну строку для каждого множества строк, удовлетворяющих WHERE-предложению и
содержащих одно и то же значение в указанном столбце:
SELECT
place, COUNTf), AVG(zp) FROM kadr GROUP BY
place

Получить количество работающих и их среднюю зарплату по каждому месту:

SELECT
place, COUNT(*), AVG(zp) FROM kadr GROUP BY 1

Эквивалентная
запись

         Предложение
HAVING накладывает дополнительные условия на группу:
SELECT order_num, AVG(totaLpriece) FROM items
GROUP BY order_num HAVING COUNTf) > 2  I

Этот
запрос возвращает номера заказов и среднее значение total_price
в заявках для всех заказов, имеющих не менее двух заявок.

Внешнее соединение таблиц

         Строки
из таблицы, присоединенной внешним образом (на внешнее соединение указывает
ключевое слово OUTER), будут выбираться, несмотря! на то, удовлетворяют ли они
условиям WHERE предложения или нет. В некоторых случаях это полезно, когда у
вас есть главная и вспомогательная таблица и данные
из главной таблицы вам нужно получить в любом случае. Пример внешнего соединения:

SELECT company, order_num FROM
customer с, OUTER orders о
WHERE c.customer_num=o
customer_num

         Запрос находит названия компаний и номера
заказов, которые они послали. Если же компания заказов не присылала, то ее
название все равно будет выбрано, а номер заказа в этой строке будет равен NULL. (А если бы мы запустили запрос без
параметра OUTER, то названия этих компаний вообще не
попали бы в выборку - SQL для Informix.)

Сложные примеры манипуляции данными

         Операторы манипуляции данными -
самая мощная составляющая SQL.
         В следующем примере ликвидируются
одинаковые строки в таблице kadr.
select unique * from kadr into
temp kd delete from kadr where 1=1 Insert into kadr select * from kd ^rop table
kd

В следующем примере информация в строках
изменяется по значению ключа.
•    Таблица b содержит (kl int, pole char(20)),
причем все kl различны.
•    В   таблице   kadr   заменить   kadr.place   на   b.pole   в   строках,   где kadr.tabnom=b .kl:

SELECT b.kl, b.pole, num,
place, zp, birth
FROM kadr, b WHERE
kadr.tabnom=b.kl into temp kd

DELETE FROM kadr WHERE tabnom
in (SELECT kl FROM b)
INSERT INTO kadr SELECT * FROM
kd
DROP TABLE kd

         Ту же самую операцию можно
проделать с помощью одного оператора UPDATE,
использующего подзапрос:
UPDATE kadr SET
place=(select pole from b where
kadr.tabnom=b.kl) WHERE tabnom IN (select kl from b)

         В следующем примере информация в строках
изменяется по значению ключа при выполнении условий, наложенных на меняемые
строки:

Таблица newtable______                            Таблица oldtable
fio      har_________cen
fio         ...     har_______   ...     cen
John    способный     $300
John                 бездарный
$600
Piter    коммунист______
…                     __________
______
Bob     хороший____$25
Piter                 демократ
$45
Bob     плохой            $15               Ronny               плохой_____      ______

         В таблице oldtable хранятся сведения о сотрудниках. На
основе последних исследований была составлена таблица newtable, с поправками к содержанию oldtable.
         Строчка будет подменяться, если
за новую информацию о сотруднике в таблице newtable заплачено больше, чем за хранящуюся в oldtable:
UPDATE oldtable SET
(har,cen)=( (SELECT har.cen
FROM newtable WHERE oldtable.fio=newtable.fio)) * WHERE fio IN (SELECT fio FROM
newtable) AND
cen < (SELECT cen FROM
newtable WHERE oldtable.fio=newtable.fio);

1.11   Расширения языка SQL

         Поскольку чистый SQL не является алгоритмическим языком, т. е.
не содержит в себе операторов IF-THEN-ELSE, DO WHILE, FOR, CASE и т. д., его с самого начала возникновения пытались расширить,
чтобы полу- I чить возможность писать на нем простейшие
программы.
         В настоящее время имеются 3
наиболее распространенные версии процедурных расширений языка SQL:
Ø
версия фирмы Oracle под названием PL/SQL, которая входит во все без  исключения
версии Oracle и является основным инструментом создания
приложений под Oracle;

Ø
версия Informix и ряда других фирм, получившая название
языка 4-го  поколения 4GL;
Ø
 последняя по времени
появления версия, ориентированная на Java, или
ужe скорее симбиоз Java+SQL, получившая условное название JavaSQL.

1.12
Выводы

         Язык SQL, созданный более четверти века тому назад, превратился в
общепризнанный универсальный инструмент для управления данными. Во многих
отношениях появление Java стало
практичным и вездесущим средством обогащения этой инфраструктуры семантикой
произвольного уровня сложности, которым может быть только универсальный
объектно-ориентированный язык программирования. Подобная логика по самой своей
природе является распределенной, ее легко развернуть на любом уровне архитектуры
сетевых вычислений.
         Сочетание получивших широкое распространение серверов
СУБД SQL-типа и Java-логики позволит превратить реляционные системы в серверы
обработки информации универсального типа, без которых трудно себе представить
информационную архитектуру будущего.

Скачано с www.znanio.ru

[1] International Standards
Organization Publication ISO/IEC 9075 1992, Database Language SQL

file_name: 014. Язык SQL. Основные операторы языка SQL.doc

alt: Лекция № 14 Язык SQL . Основные операторы языка

alt: А этот оператор уничтожит ВСЕ строки в таблице kadr , владельцем которой является irina , но не саму таблицу:

alt: В таблице fnl в подразделениях номер 3, 4, 5, а также в ректорате и бухгалтерии первые 4 символа в имени подразделения будут заменены на подстроку…

alt: Язык SQL , созданный более четверти века тому назад, превратился в общепризнанный универсальный инструмент для управления данными

title: Язык SQL. Основные операторы языка SQL


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
  Раздел 5.3В - Рассуждаем и программируем. Ожившая графика

Школа: Станционная ОШ

Дата: 22.11.21

ФИО
  учителя:
  Руденко Д.Н.

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Ожившая графика. Отвечаем
  пользователю

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

·
  Правильно
  выстраивает алгоритм в словесной форме
·
  Понимает,
  что такое ветвление
·
  Применяет
  команды ветвления в игровой среде программирования (Лого,
  Scratch ит.п.

Цели урока

• 15.3.2.2 представлять алгоритм в словесной
форме
• 5.3.3.1 использовать команды ветвления в
игровой среде программирования (Лого, Scratch
ит.п.)

Критерии успеха

Правильно
  представляет алгоритм в словесной форме

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
-
  объяснять ход работы на разных этапах выполнения проекта.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Я
  выбрал эту тему, потому что …
В
  моей программе … действует по … алгоритму.
На
  этапе …. у меня возникли  … затруднения.
Мне
  понравился этот проект, потому что …
Ключевые
  слова:
Ветвление,
  неполное ветвление, полное ветвление

Привитие ценностей

Сотрудничество,
  Обучение на протяжении всей жизни, Уважение по отношению к себе и окружающим

Межпредметные связи

Предмет
  «Музыка», темы «Музыкальные традиции
восточных
  народов», «Язык музыки - язык дружбы».

Предварительные
  знания

Игровая
  среда программирования, учебник, сайт
scratch.mit.edu/
  или myrobot.ru/logo/aboutlogo.php

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало
  урока

5 мин

Приветствие с учащимися.
Активити «Шаг вперед и шаг назад». Необходимо попросить учащихся
  выйти из-за парт.
Правила активити:
·
  Учитель
  произносит фразу с каким-то утверждением.
·
   Если
  утверждение истинное, тогда учащиеся делают шаг вперед
·
  Если
  утверждение ложное, учащиеся делают шаг назад
·
  Побеждает
  тот, кто меньше всего допустил ошибок

Примерные утверждения:
• На улице зима.
• На улице весна.
• Я нахожусь в кабинете
  информатики.
• 1 кг ваты легче одного
  килограмма железа.
• 2+2=4 и т.д.

 Обсуждение алгоритма выполнения задания:
1.
  Почему ты шагал иногда вперед, а иногда назад? От
чего
  это зависело?
2.
  Что в задаче было условием?
3.
  Встречался ли ты с условиями в повседневной жиз-
ни?
  Приведи пример.
Ненавязчиво
  корректируйте ответы учащихся, приводя
их
  к схеме «если …, то …, иначе …».

Слайд
  1

Слайд
  2

Середина
  урока
2-3 мин

7 мин

8 мин

2 мин

8 мин

2 мин

Учитель
  объявляет  и обсуждает с учениками тему и ЦО урока. Ученики записывают тему и
  ЦО урока.

Учитель
  объясняет и демонстрирует применение ветвления в игровой среде
  программирования (Лого, Scratch ит.п.) и приводить пример на Слайде 4

Задание
  1. Парная работа.  Ученики
  в парах составляют программу «Танцор».
 Учитель
  объясняет дескрипторы по оцениванию:
· Используют ветвление в игровой
  среде программирования
· Герой анимации задает вопрос
  пользователю: Любишь ты танцевать?
· Герой анимации реагирует на ответ
  пользователя.

Оценивание.
  Обратная связь учащихся и учителя.
Устное
  объяснение построения алгоритма учениками. Демонстрация работ и проведение взаимооценивания
  по дескрипторам
Учитель
  дает конструктивную обратную связь

Задание
  2. Индивидуальная работа.
  Используя блок ветвления, ученики пишут ответы на вопросы:
·
  Что такое
  ветвление, неполное ветвление, полное ветвление?
·
  Опишите
  разницу между неполным и полным ветвлением?

Оценивание.
  Обратная связь учащихся и учителя.
Ученики
  излагают свои ответы
Учитель
  дает конструктивную обратную связь

Слайд
  3

https://scratch.mit.edu/projects/editor/#editor
Слайд 4-5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Конец урока
5 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Слайд 10

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс Краткосрочный план на тему Ожившая графика. Отвечаем пользователю.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел 5

информатика

group: Дисциплины

title: Ожившая графика


extracted_text:
Лекция на тему:
Содержание и функции аудиторского контроля
Теоретических
разработок в области аудита крайне мало в Украине и странах СНГ, т.е.
отечественная практика аудита не нашла пока необходимого обобщения. Поэтому
содержание и функции аудиторского контроля трактуются в различных пособиях,
статьях и даже учебниках неоднозначно, что отрицательно сказывается на
развитии аудита. Отдельные авторы считают «ревизию» синонимом «аудита»,
поэтому переносят полностью содержание, функции и задачи ревизии на аудит.
Другие — подменяют ведомственную ревизию в отдельных отраслях хозяйствования
на аудит. Третьи — включают аудит в систему финансово-хозяйственного контроля
как отдельный вид финансового контроля, что более логично, поэтому данное
направление необходимо сделать наиболее приемлемым и его следует развивать.
Финансово-хозяйственный
контроль деятельности предприятий при рыночных отношениях и разных формах собственности
наполнился другим содержанием. Возникла новая форма финансово-хозяйственного
контроля — аудиторский контроль. Это независимый контроль, который осуществляют
аудиторские организации (фирмы) по договорам с предприятиями и
предпринимателями, а также отдельные независимые аудиторы (от лат. auditor — слушатель, которому учитель поручил проверять уроки
других учеников, проверяющий).
Государственная
налоговая служба и ее органы на местах имеют право требовать от субъектов
хозяйствования при представлении годовых отчетов о финансово-хозяйственной
деятельности заключения (акты) о проверке аудитором (аудиторской организацией)
достоверности бухгалтерского учета и отчетности. Аудиторские заключения в соответствии
с законодательством имеют право требовать от субъектов хозяйствования
учреждения Национального банка Украины при выдаче кредитов, использовании
государственного финансирования в их деятельности. Этим же правом пользуются
коммерческие банки, органы государственной статистики по вопросам их
компетенции.
Аудит в современном
понимании существует свыше двухсот лет. Возник он тогда, когда впервые началось
разграничение интересов между лицами, которые непосредственно занимаются
управленческой деятельностью (менеджерами) и собственниками капитала,
вложенного в деятельность субъекта хозяйствования. Вместе с тем начали
зарождаться акционерные товарищества, и аудитор занял центральное место
общественного контролера внешней отчетности правления компании, отстаивая
интересы сторон (прежде всего акционеров), заинтересованных в объективных бухгалтерских
показателях. В основном таким образом формируется содержание современного
аудита, который широко применяется в странах с развитой рыночной экономикой.
Аудит в
странах с развитой рыночной экономикой прошел в своем развитии определенный
эволюционный путь.
Вначале аудит
был лишь орудием проверки и подтверждения достоверности бухгалтерских
документов и отчетов, затем он стал системно-ориентированным на активизацию
экономической деятельности. При этом с целью предупреждения ошибок основные
усилия были направлены на повышение эффективности системы управления предприятием
и прежде всего системы его внутреннего контроля, что положительно отразилось
на точности учета и достоверности отчетных данных. Таким образом, системный
подход обусловил новые качества аудита, его консультативную деятельность. При
системном подходе осуществляется формализация аудиторских процедур,
позволяющих оптимизировать проведение проверок, начиная с подготовительной
стадии и заканчивая составлением аудиторского заключения. Третий этап развития
аудита — это его ориентация на предупреждение возможного риска при проведении
проверок или консультаций, недопущение риска. Особенность риска для аудитора
объясняется не только возможностью                                          утраты
репутации аудитором или аудиторской фирмой и потери клиента, но и большими
штрафами в тех случаях, если из-за непорядочности и неправильного заключения
аудитора заказчику-клиенту причинен материальный ущерб.
Заявляя об
ошибках и других обнаруженных нарушениях, аудитор должен соблюдать
конфиденциальность, так как нарушение ее может причинить ущерб заказчику. Аудитор
может не выполнять часть работы в случае, если он доверяет системе внутреннего
контроля, действующего на предприятии. Например, он может использовать данные
инвентаризаций товарно-материальных ценностей, проведенных ревизорами
предприятия-заказчика, если уверен, что проверки произведены правильно. Кроме
того, аудитор проявляет доверие к заключениям других аудиторов, проверявших
организации и дочерние филиалы компании, при аудите сводного
(консолидированного) финансового отчета материнского предприятия.
Аудиторская
проверка проводится с использованием аудиторских стандартов (норм
аудита), разработанных практикой в странах с развитой рыночной экономикой. Аудиторские
стандарты. — это основные принципы выполнения аудиторских процедур. Им
нужно следовать независимо от условий, в которых проводится аудит. В состав
аудиторских стандартов включаются пояснения и нормы аудита, являющиеся
руководством к выполнению аудиторских процедур, применения их к отдельным
объектам проверки, подготовки аудиторских отчетов.
В аудиторской
практике выделяются два основных направления деятельности: частный аудит и
аудит по закону. Под термином «частный аудит» следует понимать аудит,
осуществляемый по желанию заинтересованной стороны (партнера по компании) в
частном порядке по договоренности, независимо от того, предусмотрена ли такая
проверка законом. Аудит по закону (обязательный) является необходимой мерой
защиты интересов учредителей (акционеров, участников капитала) и государства от
непреднамеренного искажения в отчетности показателей предпринимательской
деятельности. Каждая компания с ограниченной ответственностью по закону обязана
приглашать квалифицированного аудитора для проверки своих бухгалтерских
счетов. Характер и масштабы частного аудита зависят в основном от
заинтересованного клиента. Масштабы аудита по закону четко обозначены, и
изменять их ни директора, ни акционеры, ни даже аудиторы компании-клиента не
имеют права.
Аудит является
сильным моральным стимулом для добросовестной работы служащих фирмы. Понимание
того, что все записи и отчеты будут проанализированы незаинтересованными
лицами, вынуждает служащих аккуратно и четко вести учет и составлять отчетность
о хозяйственной деятельности предприятия и предпринимателя.
Проводят аудит
преимущественно после окончания отчетного периода и отражения деятельности
предприятия в бухгалтерском учете и отчетности. На практике такое четкое
разграничение аудиторской и бухгалтерской работы не всегда возможно, особенно
при частном аудите в небольших компаниях. Мелкие фирмы часто не утруждают себя
заданиями ведения бухгалтерских книг и составлением отчетов, возлагают это на
аудиторов. Необходимо указать, что в таких ситуациях бухгалтерские отчеты не
являются составляющей аудита. Скорее наоборот, для объективной оценки проверки
этому аудитору не следует выполнять контрольные функции.
Содержание
аудиторского контроля как одной из форм финансово-хозяйственного контроля
состоит из экспертной оценки финансово-хозяйственной деятельности предприятия
по данным бухгалтерского учета, баланса, отчетности, внутреннего аудита.
Распространено
мнение, что аудит необходим только для больших предприятий со сложной
структурой или компаний, в которых акционеры нуждаются в защите своих
интересов. Однако очень часто проведение аудиторской проверки имеет
преимущества даже в тех случаях, когда с точки зрения закона она не
обязательна.
Известно, что
собственник неохотно воспринимает контроль его финансово-хозяйственной
деятельности, но в проведении аудита он заинтересован, поскольку это создает
возможности для правильного распределения прибыли между государством и
предприятием в форме налогов, подлежащих уплате в бюджет; обоснованное
распределение прибыли по акциям и займам в форме дивидендов и других формах
между членами коллектива предприятия, инвесторами и другими лицами;
привлечение капитала нового партнера в деятельности предприятия и обеспечения
его доли прибыли; изменения условий партнерства и отражения их в бухгалтерском
учете (стоимость основных средств, переоценка их). Переоценка в данном случае
прямо влияет на долю собственности каждого партнера, поэтому им целесообразно
провести аудиторскую проверку бухгалтерских счетов после таких изменений. Кроме
того, получение кредитов в условиях рыночных отношений основывается на
заключении аудитора, который проверил бухгалтерские счета предприятия.
Аудиторская проверка требуется при решении споров, рассматриваемых в
арбитражных судах, между предприятиями, банками, налоговыми органами и другими
субъектами права.
Следовательно,
в современных условиях развития рыночных отношений функцией независимого
аудиторского контроля является содействие формированию экономических связей
между производственными предприятиями и торговлей, развитию маркетинга.
Рыночные
отношения, конкурентность в хозяйствовании в высокоразвитых странах обусловили
возникновение внутреннего аудита, организуемого собственниками внутри
акционерных товариществ, концернов, корпораций. После достижения высокого
уровня качества товаров и услуг в компаниях ведется постоянная борьба не только
за продвижение их к потребителю, но и за дальнейшее наращивание товарной массы
для удовлетворения спроса покупателей. В конкурентной борьбе важным средством
является внутренний аудит, который помогает удержаться на рынке. На предприятиях
создаются отделы, ответственные за формирование, координацию и выполнение
планов внутреннего аудита. Его осуществляют сотрудники специального отдела и
смежных с ним служб (бухгалтерии, маркетинга, бизнеса).
Качество
товаров, работ и услуг определяет не аудит, а стандарты и спрос на них
клиентов. Поэтому первоочередной задачей внутреннего аудита является определение
клиента, нуждающегося в услугах аудита. Такими клиентами могут быть советы
директоров компании, главный инженер (технолог), главный бухгалтер и др.
Клиент, избравший внутренний аудит, должен быть уверен, что он решит важные
для него вопросы наиболее эффективным способом, а результаты будут полезны для
корпорации.
Внутренний
аудит решает для клиента следующие задачи: изучает систему контроля
активов; проверяет соответствие действующего контроля политике компании;
анализирует ситуации риска и предупреждения банкротства; использует ноу-хау
для увеличения прибыли и эффективности новой технологии, принимает другие
меры, содействующие развитию компании в финансовом бизнесе. Внутренний аудит
осуществляется на предварительной стадии выполнения коммерческого,
технологического или финансового соглашения, в процессе его прохождения и
после завершения, дает экспертную научно обоснованную оценку хозяйственным
операциям и процессам, но он не подменяет внутрихозяйственный контроль. По
заданию собственника функциями контроля являются сохранность ценностей,
выявление конкретных виновников выпуска бракованной продукции из-за нарушения
технологии производства и других негативных явлений, ставших первопричиной
убытков.
В мировой
практике бизнеса аудиторский контроль основан на взаимной заинтересованности
предприятий (фирм) со стороны собственников (акционеров), государства в лице
налоговой службы, аудита в реализации своих услуг. В своей деятельности
аудиторская организация (фирма) руководствуется законодательством и
собственными хозрасчетными отношениями. В условиях конкурентной борьбы в
аудиторском бизнесе это экономически содействует качественному проведению
контрольных проверок. В свою очередь, предприятие имеет возможность выбора
квалифицированного, независимого от какого-либо ведомства контролера-ревизора
(аудитора), а государство — обеспечения контроля достоверности финансовой
отчетности и как результат — правильности налогообложения, не расходуя на это
средства государственного бюджета.
Аудиторская
форма контроля прежде всего распространяется на международные концерны,
ассоциации, объединения, акционерные, арендные, совместные, а также другие
предприятия, не входящие в подчинение министерств и ведомств, коммерческие
банки, кооперативы и другие организации.
Следовательно,
аудит финансово-хозяйственной деятельности в сфере производства, обращения и
потребления общественно необходимого продукта в условиях рынка способствует
удовлетворению спроса покупателей активным влиянием на увеличение выпуска
конкурентоспособных товаров, росту прибыли предприятий и через систему налогов
повышению отчислений в государственный бюджет.


extracted_text:
Урок русского языка в 7
классе на тему: «Буквы А – О на конце наречий»
Тип
урока: урок открытия
новых знаний.
Цели: познакомить с условиями выбора
букв, а и о на конце наречий с приставками: из, до, с, в, на, за; развивать
навыки морфемного разбора слов, орфографическую и орфоэпическую грамотность;
воспитание познавательного интереса к изучаемому материалу.
Образовательные
результаты:
Личностные:
- воспитание интереса
и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;
-
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения
и сотрудничества;
Предметные:
- осуществляют выбор гласной а или о в
зависимости от приставки;
-
научатся объяснять написание гласных на конце наречий;
-
применяют орфографическое правило при записи предложенных текстов.
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический
настрой.
-Здравствуйте,
ребята, садитесь. Начать сегодняшний урок я бы хотела стихотворением:
Начинаем
наш урок.
Очень
хочется, чтоб впрок
Он
пошел нам, и тогда
Будем
грамотны всегда.
-
Мне очень хочется, чтобы эти строки стали девизом нашего учебного занятия, а
сейчас нам нужно узнать, в каком настроении вы пришли сегодня в школу. На
столах у вас лежат смайлики, поднимите тот, который соответствует вашему
настроению.
-Хорошо,
многие порадовали меня весело улыбающимися смайлами, но я надеюсь, что к концу
урока грустных улыбок не будет.
II. Актуализация знаний
О каком разделе науки о языке мы с вами говорим
на протяжении последних уроков, и что он изучает? ( Морфология- раздел
науки о языке , который изучает части речи )
Какую часть речи мы изучаем. (Наречие)
Я проведу блиц-опрос, ваша задача – быстро
отвечать на вопросы.
1.Часть речи, которая отвечает на вопросы: где,
когда, куда, откуда, почему, зачем и как?(наречие)
2.Наречие обозначает (признак действия или
другого признака)
3.изменяется наречие по падежам, родам числам? (не
изменяется)
4.В предложении бывает (обстоятельством, реже
опр и сказ)
5.Группы наречий по значению: (образа
действия, меры и степени, места, времени, причины, цели)
6.Степени сравнения наречий (простая
сравнительная, сложная сравнительная, превосходная)
7. Какие орфограммы изучили (Ь после шипящих
на конце наречий, о, е после шипящих на конце наречий под удар о, без удар е)
Тему урока определим вместе, после того как выполним
последующие задания. Откроем тетради, запишем число, классная работа,
для темы оставляем одну строчку.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Читаем предложения и сразу выписываем
наречия и выделяем суффиксы
Учащиеся читают:
Раньше мы редко ездили отдыхать
на море.
Солнце изредка показывалось
из-за туч.
Слева возвышались горы, справа чернела
пропасть.
Я посмотрел налево, потом направо.
Стриж метнулся вправо.
Пол был вытерт досуха.
На улице было солнечно, сухо и пыльно.
Он заново начал писать сочинение.
За окном снова начался дождь.
Учитель: Найдите в них однокоренные.
Учащиеся. Редко, изредка, слева, налево,
справа, направо, вправо, досуха, сухо, заново, снова.
Возникновение проблемной ситуации. Учитель (побуждает
к осознанию противоречия): Что интересного заметили?
Учащиеся (осознание противоречия): Среди
этих наречий есть однокоренные, которые имеют схожее лексическое значение, но
гласные в суффиксах на конце слов у них разные.
Учитель (побуждение к формулированию проблемы):
Какой возникает вопрос?
Учащиеся: Почему на конце однокоренных
наречий разные гласные? (Учебная проблема как вопрос).
Учитель: Над какой темой будем работать?
Учащиеся (формулируют тему урока): Буквы
о и а на конце наречий. Формулируют цели урока.
Исследуйте слова. Что в них общего?
Слева (левый), затемно (тёмный), досуха (сухой),
изредка (редкий), начисто (чистый), вправо (правый).
(Образованы от прилагательных, способ образования
- приставочно - суффиксальный)
Распределите слова на две группы. По какому
принципу будете делить? (с суффиксом о и суффиксом а).
Работа в тетради. Проверим выполнение
задания.
Почему в одних случаях суффикс - а, а в других
суффикс - о?
Там, где суффикс - а, вижу приставки...из, до,
с
Там, где суффикс - о, вижу приставки...в, на,
за
Когда же пишем суффикс - о, а когда суффикс - а?
(О с приставками в, на, за; суффикс - а с
приставками из, до, с)
Учитель: Сформулируйте общий вывод. Почему на конце
наречий пишутся разные гласные? (таблица на стр.181 учебника может вам в
этом помочь)
Учащиеся (формулируют правило – открытие
нового знания): Отвечают на вопрос: наречия с приставками в -, на -,
за- пишутся с -о на конце, наречия с приставками из-, до-, с- пишутся с -а на
конце.

Учитель: Ребята, есть очень хороший способ
проверки при помощи слова ОКНО.
Чтобы проверить правильность написания наречия,
образованного приставочно-суффиксальным способом, достаточно подставить слово
ОКНО с таким же предлогом, как и приставка

из- давн из окна
до- красн а до окна
с- прав с окна
в- лев в окно
на- глух о на окно
за- прост за окно
Исследование.
Учитель: А теперь обратите внимание на эти
слова на доске: изнеженно, дословно, связно, досрочно, доходчиво,
излишне, доверчиво
Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию
противоречия).
Учащиеся: Это наречия с приставками из-,
до-, с-, у которых в суффиксе пишется буква -о.
Учитель: Какой возникает вопрос? (Побуждение к
формулированию проблемы).
Эти наречия образованы суффиксальным способом от
прилагательных, которые уже имели приставки: изнеженный, дословный, связный,
досрочный, доходчивый, излишний, доверчивый.
Учитель:
вывод: Это правило не распространяется,
если наречия образованы суффиксальным способом от прилагательных с этими
приставками.
-Учитель: Для чего мы выучили правило? (чтобы им
пользоваться)
- Да, знать правило важно. Но самое главное- уметь им
пользоваться. Для этого давайте определим алгоритм рассуждения?
1. Определите часть речи.
2. Если это наречие, то определите, от какого
слова оно произошло.
3. Если наречие образовано от прилагательного, определите,
есть ли у этого прилагательного приставка.
4. Если наречие образовалось от бесприставочного
прилагательного и имеет приставку ИЗ-, ДО-, С-, то на конце нужно писать букву
А.
5. В остальных случаях нужно писать букву О.
Буква О пишется в наречиях, образованных от
прилагательных, в которых уже была приставка: дословно ← дословный,
совместно ← совместный, досрочно ← досрочный, сравнительно ←
сравнительный, исправно ← исправный, изрядно ← изрядный.
(ОКНО!!!!)

Физкультминутка.
 «Водопад» Ребята,
сядьте удобно и закройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните. Представьте, что
вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. Вместо воды в нём вниз
падает мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и
почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашим головам. Вы
чувствуете, как расслабляются лоб, затем рот, мышцы шеи. Белый свет течёт по
вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Свет течёт
по груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются, и вы сами собой, без
всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать
себя очень расслабленно и приятно и с каждым вдохом и выдохом вы наполняетесь
свежими силами…(пауза 15 секунд)Теперь мысленно поблагодарите этот водопад света
за то, что он вас чудесно расслабил… Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте
глаза.
III. Закрепление нового материала
1) А) выполняем в тетрадях и на доске
Замените словосочетания одним синонимом-наречием
на наше правило .
Образец: расстаться на долгое время = надолго
расстаться.
1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько
влезет поесть = досыта поесть.
2. Выехать, пока еще светло, не стемнело =
засветло выехать.
3. Навещать нечасто, редко = изредка навещать.
4. С давних пор, с незапамятных времен сеять =
издавна сеять.
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК : досыт…, изредк…, издавн…,
засветл…
Каждый выходивший к доске ученик объясняет
правописание.
Дополнительно:
2) Учащиеся получают карточки с
буквами О, А. (или буква о-поднять руку, а- положить руки на парту)
Учитель называет слова, дети показывают буквы.(если успеют)
Упр. 278
•
Слев…,
досрочн…, запрост…, начист…,созвучн…, изобильн…, доходчив…, издавн…, досух…,
справ…, стеснительн…, дословн…, достаточн…, извилист…, исправн…, воедин…, занов…,
досыт…, доверительн…, сначал… , наглух…, вправ…
Упр.
280

IV. ИТОГИ. РЕФЛЕКСИЯ
С какой орфограммой мы познакомились сегодня на
уроке?
В каких случаях на конце наречий следует писать
суффикс О?
В каких случаях на конце наречий следует писать
суффикс А?
Какой приём можно использовать для проверки
правильности написания букв О или А на конце наречий?
Достигли ли мы цели урока? Научились выбирать
гласные на конце наречий с приставками из-,до-, с-(со-),в-(во-), на-, за-?

Продолжи предложение
1) У меня получилось…
2) Я научился…
3) На уроке я смог…
4) Больше всего мне понравилось…
5) Труднее всего мне было…

Благодарю за работу! (комментирование оценок)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Параграф 43, знать теоретический
материал , выполнить упр.279 или
280

file_name: Урок русского языка в 7 классе на тему.docx

alt: Исследование . Учитель: А теперь обратите внимание на эти слова на доске: изнеженно, дословно, связно, досрочно, доходчиво, излишне, доверчиво

alt: Буква О пишется в наречиях, образованных от прилагательных, в которых уже была приставка: дословно ← дословный, совместно ← совместный, досрочно ← досрочный, сравнительно ← сравнительный,…

title: Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему: "Буквы а и о на конце наречий"