extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад
комбинированного вида «Лучик»

Технологическая карта организации
непрерывной образовательной деятельности детей в  подготовительной  группе
по теме  «Лунтик и его друзья спешат на помощь»

Автор: Швенк Екатерина  Валерьевна
– учитель - логопед высшей квалификационной категории

Приоритетная
образовательная область  «Речевое развитие»: создание условий
для развития ребѐнка с ТНР, его позитивной социализации, личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей,  на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах
деятельности, через  совершенствование звуковой стороны речи; формирование
лексико – грамматических средств языка  - уточнение и расширение словарного
запаса; формирование навыков связной речи – составление и
распространение предложений;овладение элементами грамоты.
В
интеграции:
·
 «Социально-коммуникативное
развитие:
развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение
договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей
(забота о других).
·
«Физическое
развитие»:
формирование потребности в двигательной активности, сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей.
·
«Познавательное
развитие»:
расширение кругозора детей.
·
«Художественно
– эстетическое развитие»: создание положительного эмоционального
настроя у детей (музыкальная деятельность).
Предпосылки
УУД (универсальные  учебные  действия): умение слушать, выполнять по заданному
образцу и правилу, умение оценивать свои и чужие действия, осознание своих
качеств, самооценка (похвалить себя).

Оборудование: украшение для
зала (цветы, картинки), мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к
занятию, музыкальное сопровождение, стол для раздаточного материала,
наголовники для детей (на выбор), таблицы для составления предложения (на
каждого ребенка), жетоны с буквами для составления слова, сюрприз для детей.

Структура НОД

Содержание
  НОД

Образовательная

область
(вид
  детской
деятельности)

Наличие
средства для
достижения
образовательного
  результата  у каждого ребёнка

Формы, методы, приемы работы

Образовательные
  цели и задачи

Целевые
  ориентиры на этапе освоения АОП ДО

Итоговый
образовательный
результат
(формируемые у
  детей
интегративные
  качества)

  Вводная часть

Дети
  с логопедом заходят в музыкальный зал, украшенный  в виде цветочной поляны
Логопед.(В
  персонаже «Пчела») Ребята, посмотрите какая красивая
  полянка. Как вы думаете, кто же нас сюда пригласил?
(Возможные
  варианты ответов детей).

Познавательное развитие
  (познавательно – исследовательская деятельность)

Музыкальный зал оформлен в виде цветочной поляны.
  Идет мультпрезентация  на заставке слайд со звукми природы (ИКТ – технологии)

Формирование сюрпризного  момента
Беседа
Рассматривание

Развитие навыка активного слушания.
Внутренняя мотивация на деятельность

сопереживает персонажам художественных произведений

Имеющий первичные представления о мире,
  любознательный, активный.

На
  презентации появляется озвученный мультперсонаж «Лунтик»
Лунтик.
  Привет, друзья! Я обещал сегодня помочь: дяде Шнюку, Пупсеню и Вупсеню, Бабе
  - Капе и деду Шеру с пчелёнком. Но мне кажется, что один я со всеми этими
  заданиями не справлюсь, мне просто  не хватит сил.
Вы
  поможете мне?
(Возможные
  варианты ответов детей).

Социально – коммуникативная
  (беседы на нравственные темы)
Речевое развитие
  (коммуникативная деятельность)

(ИКТ – технологии), на слайде появляется мульт.
  персонаж «Лунтик»

Создание проблемной ситуации, через ситуативный
  разговор, беседу

Формирование интереса к содержанию НОД, направление
  внимания детей, раскрытие образовательной задачи. Формирование умений слушать
  и руководствоваться указаниями взрослого.

Сопереживает персонажам
  художественных произведений

Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый.

Логопед.
  Конечно поможем, друзья всегда помогают друг другу. Но сначала, Лунтик, мы
  тебе покажем, как  нужно правильно начинать утро, чтобы зарядится энергией на
  весь день, правда ребята?
 Выполняется
  самомассаж лица «Солнышко», дети  стоят, приняв  спокойную позу. Болевые
  ощущения во время самомассажа не допускаются. Кожный покров лица, ротовая
  полость, губы должны быть не травмированы)
-Солнце
  лучиком согрело
(поглаживание
  лба и переносицы пальцами рук)
-Потеплело,
  потеплело
(растирание
  щек и ушей)
-Наши
  губки потянулись
(вытянуть
  пальцами губ вперед)
-Наши
  губки улыбнулись
(растягивание
  пальцами рук в стороны верхней и нижней губы одновременно ).

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)

Речевое
  развитие
(чтение
  художественной литературы,
коммуникативная
  деятельность)

Движение, слово, показ

Самомассаж лица (логоритмическое  упражнение)

Стимуляция кинестетических ощущений мышц лица
  ребёнка  участвующих в работе периферического речевого аппарата (развитие
  подвижности мимической мускулатуры лица)
Развитие внимания.
Формирование положительного эмоционального настроя,
  желания заниматься через использование стихотворного текста  как
  дополнительного стимулирующего фактора

Выполняет основные виды движений
  и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а
  также разноименные и разнонаправленные движения

Эмоционально отзывчивый.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Логопед.
  А теперь, давайте разбудим наш язычок.
Выполняется
  артикуляционная гимнастика
-Чтобы
  четко говорить,
-Нужно
  язычок нам  разбудить.
-Не
  желаем мы лениться,
-Любит
  наш язык трудится.
-Как
  индюк мы поболтаем:
-
  Бл-был-был, был-был-был.
(Дети
  выполняют упражнение на выработку подвижности языка «Индюк»)
-Щеки
  в шарик надуваем
(Дети
  выполняют упражнение для щек «Шарик»)
-Если
  нужно для зарядки
Сделаем
  язык лопаткой.
(Дети
  выполняют упражнение для языка «Лопатка»)

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)
Речевое
  развитие
(чтение
  художественной литературы,
коммуникативная
  деятельность)

Движение, слово, показ

Артикуляционная гимнастика (логоритмическое
  упражнение)

Выработка правильных движений артикуляционных
  органов, необходимых для правильного звукопроизношения, а также укрепление
  мышц лица, языка, губ, мягкого неба.

Выполняет основные виды движений и упражнения по
  словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и
  разнонаправленные движения

Физически развитый
Любознательный, активный
Овладевший необходимыми умениями и навыками

Логопед.
  А еще у нас есть волшебное упражнение со звуками «И;У» и пальчиками, с
  помощью него мы укрепляем наши мышцы и заряжаемся энергией на весь день.
Выполняется
  упражнение  «Хоботок»  «Улыбка» «И;У»
 (Дети
  выполняют упражнение для укрепления мышц рта «ИУ» - 5 раз и «УИ» - 5 раз).

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)
Речевое
  развитие
(чтение
  художественной литературы,
коммуникативная
  деятельность)

Движение, слово, показ

Артикуляционная гимнастика (логоритмическое
  упражнение с использованием элементов биоэнергопластики)

Активизация интеллектуальной
  деятельности , координация движений и мелкой моторики.
Поддержание  положительного
  эмоционального настроя и длительного удержания интереса ребенка  к
  артикуляционной гимнастике, через использование элементов биоэнергопластики

выполняет основные виды движений и упражнения по
  словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и
  разнонаправленные движения

Физически развитый
Любознательный, активный
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Логопед.
  Лунтик, давайте все вместе погуляем по нашей лесной полянке.  Включается
  музыка, на презентации идет показ дыхательных упражнений. Какой воздух в
  лесу? (Чистый, свежий). Давайте вдохнем носом (вдыхаем).
В
  положении стоя дети выполняют глубокий вдох через нос,
  не поднимая плеч, а затем выдох через рот, контролируя движения живота
  руками. Упражнение выполняется под счет: вдох – 1, 2, 3 и выдох – 1, 2, 3. 2
  раза
Лунтик.
  Молодцы ребята, теперь я каждое утро тоже буду делать ваши упражнения. За
  это, я вам подарю жетончик. Нас с вами ждет дядя Шнюк.

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)
Социально – коммуникативная (игровая
  деятельность)
Художественно
  – эстетическое
(музыкальная
  деятельность)

ИКТ – технология  BOS -технология (биологически обратная связь)
Движение, слово, показ, жетон

Беседа, дыхательная гимнастика, психологический
  этюд.
Слушание

Формирование
  диафрагмального и речевого дыхания через
  здоровьесберегающую  BOS -технологию (биологически обратная связь) как базы для
  развития правильной речи.

Выполняет основные виды движений и упражнения по
  словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и
  разнонаправленные движения

Физически развитый,
Любознательный, активный
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Основная часть

Звучит
  музыка, дети вместе с логопедом продолжают путешествие по цветочной полянке,
Логопед.
  Ребята, посмотрите Дядя Шнюк сочинил новое стихотворение и предлагает нам
  повторить его за ним без ошибок. Для того, чтобы правильно повторить
  чистоговорку, что нужно сделать? (Возможные варианты ответов детей:
  внимательно послушать).
(Дети
  внимательно слушают и повторяют за педагогом чистоговорку с чередованием
  согласных «Л», Р»)
Лу-ру-лу,
  мы увидели… (пчелу).
Ла-ра-ла,
  вкусный мед несет… (пчела).
Лы-ры-лы,
  испугались мы…(пчелы).
Ло-
  ро- ло, убежали … (далеко).

Лунтик.
  Молодцы, ребята! Как четко у вас получилось. И за ваше старание, дядя Шнюк
  дарит  еще один жетончик.

Художественно
  – эстетическое
(музыкальная
  деятельность)

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность,  чтение
  художественной литературы)

(ИКТ – технологии), на слайде появляется мульт.
  персонаж «Дядя Шнюк»
Аудиозапись, слово, жетон

Логоритмические
  упражнения

Чистоговорка

Формирование
  и совершенствование фонематического слуха и лексико – грамматических
  категорий. Дифференциация сонорных звуков Л-Р).
Активизация воображения ребенка,
  словотворчества формирование языковых способностей. Повышение интереса
  к логопедическим занятиям.

Выполняет основные виды движений и упражнения по
  словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и
  разнонаправленные движения

Физически развитый,
Любознательный, активный

Овладевший определенным объемом практических навыков
  и умений.

Звучит
  музыка, дети вместе с логопедом продолжают путешествие по цветочной полянке.
Логопед.
  Ребята, посмотрите какие   расстроенные Пупсень и Вупсень. Что же у них
  случилось? Что можно сделать с игрушкой, если она сломалась?
(Возможные
  варианты ответов детей)
Логопед.
  Правильно ее можно склеить. А если в предложении не хватает слова, что нужно
  сделать, чтоб получилось красивое предложение?
(Возможные
  варианты ответов детей)
Логопед.
  Правильно, его можно придумать и составить правильное и красивое предложение.
  Давайте попробуем по схемам составить предложение добавляя в него новые
  слова.
(Логопед
  каждому ребенку дает схему предложения с пропущенными словами, дети
  составляют предложение).
Работа
  со схемами.
1.Ребята
  пошли в лес. (Ребята пошли в лес за грибами)
2.В
  лесу ребята увидели ежа. (В лесу они заметили колючего ежика)
3.Ёж
  любит яблоки и грибы. (Ёжик накалывал яблоки и грибы на свои колючки)
4.Ребята
  посадили ежа в корзинку.
5.Дома
  ежик спрятался в шкаф.
Лунтик.
  Ребята, какие замечательные предложения у вас получились, за это Пупсень и
  Вупсень  дарят  вам жетон.

Художественно
  – эстетическое
(музыкальная
  деятельность)

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность)

(ИКТ – технологии), на слайде появляется мульт.
  персонаж  Пупсень и Вупсень  со сломанной игрушкой
Модели схем предложений
Аудиозапись, слово, жетон

Логоритмические упражнения
Решение речевой проблемной ситуации, через
  ситуативный разговор, беседу
Моделирование предложений  по схемам

Развитие связной речи детей с
  помощью схем моделирования предложений, повышение уровня речевой активности
  детей.

Овладение речью как средством общения и культуры,
  обогащение активного словаря, грамматически правильной диалогической и
  монологической речи

Правильно употребляет основные грамматические формы
  слова

Составляет предложения, используя графические схемы,
  наглядные опоры

Физически развитый,
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладение определенным объемом практических навыков
  и умений.
Способный решать интеллектуальные и личностные
  задачи.

Логопед.
  А теперь давайте   легко и красиво «полетим» дальше. Дети под музыку
  перемещаются по залу к выбранному цветку. На слайде появляется
  картинка Баба Капа с клубками ниток.
(Возможные
  варианты ответов детей)
Логопед.
  Ребята, как вы думаете, как  мы можем помочь Бабе Капе? (Возможные
  варианты ответов детей). Ребята, вязание – это кропотливое дело,
  приготовьте «спицы» Дети соединяют большой палец левой руки с указательным
  пальцем правой и наоборот, большой палец правой руки с указательным пальцем
  правой руки
Пальчиковая
  гимнастика «Вязание»
За
  петелькою — петелька.
Прозрачный
  клекот спиц.
Свивается
  изделие
Под
  взмах железных птиц.
(дети
  выполняют пальцами дорожку вперед)
Сплетутся
  петли в кружево
И
  в теплые носки,
И
  в кофточки, и в варежки
Для
  всей моей семьи.
(Дети
  выполняют пальцами дорожку назад).

Художественно
  – эстетическое
(музыкальная
  деятельность)

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность,  чтение
  художественной литературы)

(ИКТ
  – технологии), на слайде  мульт. персонаж  Баба Капа с клубками ниток

Аудиозапись, слово

Беседа
Логоритмические упражнения
Пальчиковая гимнастика (логоритмическое упражнение)

Развитие
  зрительно – моторной координации. Развитие межполушарного взаимодействия,
способствующее
  активизации мыслительной деятельности.
Развитие мелкой
  моторики и координации движений рук.

Выполняет
  основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых:
  согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения

Эмоционально
  отзывчивый.
Физически развитый.
Любознательный, активный.

На
  слайде   появляются картинки: шарф, носки, свитер, варежки.
Логопед.
  Ребята, давайте расскажем кому мы помогали и что у нас получилось.
(Возможные
  варианты ответов детей).
1.Я
  помогла, бабе Капе связать разноцветный шерстяной свитер для Лунтика.
2.Я
  помогла, бабе Капе связать зеленый шерстяной шарф  для дяди Шнюка и. т.д
Лунтик.
  Какие вы молодцы! За эту сложную работу Баба - Капа дарит вам два жетончика.

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность)

Слово,  жетон
(ИКТ – технологии), на слайде появляются картинки:
  шарф, носки, свитер, варежки

Беседа,
Составление предложения с опорой  на картинки

Формирование умения согласовывать имена
  существительные мужского и женского рода с именами прилагательными в
  именительном падеже.
Овладение навыком составления предложений с опорой
  на зрительный образ.

Правильно
  употребляет основные грамматические формы слова

умеет
  строить простые распространенные предложения

Способный
  решать интеллектуальные и личностные задачи.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший универсальными предпосылками учебной
  деятельности.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Логопед.
  А теперь давайте выберем следующий цветок,  легко и красиво «полетим» к нему,
  кто же там нас ждет? Дети под музыку перемещаются по залу к выбранному
  цветку. А нас ждет?  (Возможные варианты ответов детей: деда-Шер)
Логопед.
  Деда Шер много работает и за всеми следит, а давайте за ним понаблюдаем,
  будем следить за ним глазами. На слайде появляется картина, она двигается
  в виде восьмерки, дети следят за ней глазами, затем добавляют палец и
  соединяют движения глаз и пальца.

Художественно
  – эстетическое
(музыкальная
  деятельность)

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)

Движение, слово
(ИКТ – технологии) на слайде появляется картинка,
  движущаяся в виде восьмерки

Логоритмические упражнения

Беседа,

ситуативный
  разговор
Зрительная
  гимнастика «Шершуля»

Развитие
  произвольного внимания и самоконтроля через глазодвигательные упражнения.
Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Оптимизация интеллектуальных
  процессов, повышение работоспособности, улучшение мыслительной деятельности,
  синхронизация  работы полушарий головного мозга, снижение утомляемости, ,
  улучшение памяти, внимания, мышления.

Выполняет основные виды движений и упражнения
  по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также
  разноименные и разнонаправленные движения

Эмоционально отзывчивый
Любознательный, активный.
Овладевший необходимыми умениями и
  навыками.

Лунтик.
  Молодцы, какие внимательные. А теперь расскажите, что же увидел деда-Шер в
  свою подзорную трубу?
 Дидактическая
  игра
«Что
  увидел деда Шер?» (Возможные варианты ответов детей).
 Деда
  Шер, увидел в подзорную трубу гнездо.
Деда
  Шер, увидел в подзорную трубу землянику.
Деда
  Шер, увидел в подзорную трубу пуговицу.
Деда
  Шер, увидел в подзорную трубу птенцов.

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность)
Социально – коммуникативное (игровая
  деятельность)

(ИКТ – технологии)
Слово

Дидактическая
  игра

Обучение
  произношению  словаслоговой структуры 12 - 14-го типа при образовании имён
  существительных Активизация  словаря детей,
  развитие связной речи, умение правильно выражать свои мысли, формирование
  правильного звукопроизношения.

Осознает слоговое строение слова,
  осуществляет слоговой анализ и синтез слов

умеет строить простые
  распространенные предложения

Любознательный, активный
Овладевший универсальными
  предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и
  навыками

На
  слайде кадр с Пчеленком и горшочки для цветов.
  Логопед. Пчеленок очень мечтает вырастить цветы в
  горшочках. Но цветы необычные, они начинают расти, когда слышат слова,
  которые начинаются на звуки «Р» и «Л».

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность)

(ИКТ – технологии)
Слово

Речевая
  ситуация

Дифференциация
  сонорных звуков

Правильно произносит звуки (в
  соответствии с онтогенезом
осуществляет  слуховую  и
  слухопроизносительную  дифференциацию звуков

Овладевший необходимыми умениями и
  навыками

Логопед.
  Ребята у какого цветка мы еще не были ? «полетим» к нему, кто же там нас ждет?
Дети под музыку перемещаются по залу к выбранному цветку. (Возможные
  варианты ответов детей)
Логопед.
  Ребята, посмотрите сколько ведерок с нектаром собрал Пчеленок, давайте посмотрим
  внимательно на все ведерки. Кто из вас догадался и подскажет, как ему надо
  расставить ведерки? (Возможные варианты ответов детей: от самого большого,
  до самого маленького). Что на них изображено? (Возможные варианты
  ответов детей: буквы)  Кто хочет попробовать прочитать слово?
Дети
  составляют слово «МОЛОДЦЫ»

Художественно
  – эстетическое
(музыкальная
  деятельность)

Физическое развитие (двигательная
  деятельность)

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность)

Движение, слово
Макет ведерка разного размера

Логоритмические упражнения
Решение проблемной ситуации, через ситуативный
  разговор, беседу

Закрепление навыков чтения и звуко - буквенного
  анализа слова, развитие умения составлять из букв слова.
Развитие  внимания, памяти, логического мышления
 Развитие эмоциональной, выразительной
  монологической и диалогической речи.

Владеет предпосылками овладения грамотой

Устанавливает причинно – следственные связи

Определяет пространственное расположение предметов

Способный решать интеллектуальные и личностные
  задачи.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший универсальными предпосылками учебной
  деятельности.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

           Заключительная часть

Логопед
  задает вопросы на самооценку и рефлексию.
o
  А теперь расскажите, что вам понравилось больше
  всего, почему?
o
   Что Вы научились сегодня делать?
o
  Почему Лунтик  нас хвалил?
o
  Ребята, как вы думаете, почему Лунтик обратился за
  помощью к вам?
o
   Расскажите, как мы смогли помочь нашим героям?
o
  Как Вы считаете у кого из героев было самое сложное
  задание?
o
  Почему нам удалось справится со всеми заданиями?
o
  Что понравилось, а что вызвало затруднения?
o
  Если потребуется помощь, как могли бы вы еще помочь
  друзьям.

Речевое
  развитие
(коммуникативная деятельность)
Социально – коммуникативное развитие
  (беседы на нравственные темы)

Слово

Решение проблемной ситуации, через ситуативный
  разговор, беседу

Приобщение к общепринятым нормам и правилам.
Формирование УУД, осознание своих качеств,
  самооценки.

Отражает в речи собственные впечатления,
  представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие
  сообщения, рассказы «из личного опыта»

умеет строить простые распространенные предложения

Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила,
  умение слушать, имеющий представления о себе.
Овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Образовательные ситуации в зоне ближайшего развития: моделирование
по  схемами, ситуация с выбором цветов, в ситуации оценивания
собственного поведения вопросно – ответная конструкция.

file_name: Швенк Конспект.docx

alt: Структура НОДСодержание НОДОбразовательная область (вид детской деятельности)

alt: Возможные варианты ответов детей)

alt: На слайде появляется картинка Баба

alt: Дети выполняют пальцами дорожку назад)

alt: Осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов умеет строить простые распространенные предложенияЛюбознательный, активный

intro: Данный материал будет полезен: логопедам, воспитателям, методистам ДОУ.

русский язык

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


file_name: ВПР 5 кл виды разборов.docx

title: ВПР 5 кл виды разборов


extracted_text:
Лабораторная работа № 1: Создание базы данных
Цель работы: освоение приемов создания альяса и структуры баз
данных, заполнения записями БД.

Базами данных (БД) называют электронные хранилища информации, доступ к которым
осуществляется с помощью одного или нескольких компьютеров. Обычно БД создается
для хранения и доступа к данным, содержащим сведения о некоторой предметной
области (ПО), то есть некоторой области
человеческой деятельности или области реального мира. Приложения баз данных
предназначены для взаимодействия с некоторой БД. Взаимодействие подразумевает
получение данных, их представление в определенном формате для просмотра
пользователем, редактирование в соответствии с реализованными в программе
бизнес-алгоритмами и возврат обработанных данных обратно в базу данных.
Базы
данных всегда были важнейшей темой при изучении информационных систем. Однако в
последние годы всплеск популярности Интернета и бурное развитие новых
технологий для Интернета сделали знание технологии баз данных для многих одним
из актуальнейших путей карьеры. Технологии баз данных увели Интернет-приложения
далеко от простых брошюрных публикаций, которые характеризовали ранние
приложения. В то же время Интернет-технология обеспечивает пользователям
стандартизированные и доступные средства публикации содержимого баз данных.
Правда, ни одна из этих новых разработок не отменяет необходимости в
классических приложениях баз данных, которые появились еще до развития
Интернета для нужд бизнеса. Это только расширяет важность знания баз данных.
Проектирование
и разработка базы данных требуют и искусства, и умения. Понимание
пользовательских требований и перевод их в эффективный проект базы данных можно
назвать творческим процессом. Преобразование этих проектов в физические базы
данных с помощью функционально полных и высокопроизводительных приложений -
инженерный процесс. Оба процесса полны сложностей и приятных интеллектуальных
головоломок.
1       БД «Студенческая картотека ВКГУ»

Этап концептуального проектирования

Данный этап является общезначимым, ответственным и
независящим от программиста и технических средств, в которых далее
разрабатывается БД. На данном этапе производится обзор требований и разработка
общего проекта, на данном уровне рассматривается высокоуровневая интегрируемая
основа предприятия либо подразделения.
Задачами данного этапа являются:
1.
Анализ информационных потребностей
и концептуальных требований пользователя, выявление имеющихся задач по
обработки информации, которые должны быть представлены в новой БД.
2.
Выявление информационных объектов
и связей между ними.
3.
Построение инфологической модели
предметной области и документирования результатов анализа.
 Описание
предметной области

Перед тем как приступить к разработке базы данных,
рассмотрим предметную область.
Предметная область при проектировании базы данных –
Вуз
Подсистема – студенческая картотека.
Автоматизации подлежит задача хранения и компоновки
данных о студентах.
Множество атрибутов предметной области представлены в
таблице1.1

Таблица 1.1
Множество атрибутов предметной области

№
  п/п

Наименование
  атрибута

Идентификатор

1

2

3

1

ФИО
  студента

ФИО

2

Дата
  рождения

ДАТА

3

Национальность

НАЦ

4

Факультет

ФАКУЛ

5

Специальность

СПЕЦ

6

Курс

КУРС

7

Группа

ГРУПП

8

Домашний
  адрес

АДР

9

Номер
  договора по оплате за обучение

НОМ_ДОГ

10

Форма
  оплаты

ФОРМА_ОПЛ

11

Сумма
  оплаты

СУММА

12

Семейное
  положение

СЕМ

13

Наличие
  льготы

ЛЬГОТ

14

Вид
  льготы

ВИД_ЛЬГОТ

15

Необходимо
  ли общежитие

ОБЩЕЖ

16

Срок
  проживания

СРОК_ПРОЖ

17

Дата
  въезда

ДАТА_ВЪЕЗД

18

Номер
  комнаты

НОМ_КОМ

19

Номер
  студенческого билета

БИЛЕТ

Характеристика
ПО

Студенческий отдел кадров выполняет функцию учета и
хранения информации о студентах Вуза. Каждому поступившему студенту выдается
студенческий билет, содержащий уникальный номер, определяющий только данного
студента. При поступлении студент подписывает договор об оплате за обучение,
договор имеет номер уникальный для каждого студента. Также в некоторых случаях
студенту может предоставляться льгота в оплате и общежитие.

Ограничения
и допущения ПО

Относительно данной предметной области можно применить
следующие допущения и ограничения:
1. Номер студенческого билета однозначно определяет
конкретного студента, является уникальным, состоит из пяти символов, включает в
себя код группы и номер студента
2. Номер договора по оплате за обучение также
однозначно определяет студента и является уникальным, состоит из пяти символов,
включает в себя буквенный код специальности и трехзначный номер договора
3. Наличие льготы определяется:
А) первичной суммой оплаты
Б) результатами аттестаций летней и зимней сессий
Г) семейным положением
4. Общежитие предоставляется только иногородним
студентам и в исключительных ситуациях

Построение
ER-диаграммы ПО

Для разработки ER-диаграммы
необходимо выделить объекты ПО и их атрибутивный состав. На основе перечня
атрибутов выделим следующие сущности с атрибутами:
1.
Студент (ФИО, Дата, Нац, Адр,
Билет)
2.
Специальность (Факул, Спец, Курс,
Групп, Билет, Ном_дог)
3.
Оплата (Ном_дог, Форма_опл, Сумма,
Льгот, Вид_льгот)
4.
Общежитие (Билет, Общеж, Срок_прож,
Дата_въезд, Ном_ком)
Между полученными сущностями рассмотрим следующие
связи:
1.
Студент – Специальность ® обучается
2.
Специальность – Оплата ® оплачивается
3.
Общежитие – Студент ® выделяется
В результате получим ER-диаграмму,
изображенную на рисунке 1.1

Рисунок 1.1 – ER-диаграмма ПО

Этап логического проектирования

На данном этапе создается модель пригодная для
реализации средствами какой- либо конкретной СУБД. Существует большое
разнообразие сложных типов данных, но из них можно выделить наиболее общие
называемые моделями данных.

Выбор
модели данных

Модель данных – это  форматы данных и состав операций,
выполняемых над ними.
Существует иерархическая сетевая и реляционная модель
данных.
Любая модель содержит 3 основных компонента:
1. структура данных – описывают точку зрения
пользователя на представление данных.
2. набор допустимых операций, выполняемых на структуре
данных.
3. ограничение целостности – механизм поддержания
соответствия данных ПО на основе формально описанных данных.
В данном проекте выбрана реляционная модель данных
т.к. она существенно облегчает установление связей, дает возможность легко и
быстро устанавливать новую связь и позволяет оптимальным образом осуществлять
доступ к данным любого уровня.
Структура данных:
В основе этой модели лежит понятие отношения, которое
используется как инструмент моделирования данных. Отношения представляют в виде
таблиц.
Строки таблиц соответствуют картежам, каждая строка
представляет собой описание одного объекта реального мира, характеристики
которого содержатся в столбцах. Столбцы называют атрибутами. Атрибут, значения
которого однозначно идентифицирует картеж называется ключевым. Если картеж
идентифицируется только сцеплением значений нескольких атрибутов, то отношение
имеет составной ключ. Один из ключей всегда является первичным и его значение
не могут обновляться, все остальные ключи называются возможными ключами. Для
отражения ассоциаций между картежами разных отношений используется дублирование
ключей.
Ограничение целостности:
Здесь определены 2 базовых требования:
1 Целостность ссылок – сложные объекты представляются
в РМД в виде картежей нескольких нормализованных отношений, которые связаны
между собой. При этом связи между данными отношениями описываются в терминах
функциональных зависимостей(ФЗ). Для отражения ФЗ между картежами разных
отношений используется дублирование первичного ключа родительского отношения в
дочернее. Атрибуты представляющие собой копии ключей родительских отношений
наз. внешними ключами. Требования целостности по ссылкам состоит в следующем:
для каждого значения каждого ключа появляющегося в дочернем отношении в
родительском отношении должен найтись картеж с таким же значением первичного
ключа.
2 Целостность сущностей- требование целостности
сущности заключается в следующем: каждый картеж любого отношения должен
отличатся от другого картежа этого отношения (т.е. любое отношение должно
обладать первичным ключом.) если данное требование не соблюдается, то в БД
может храниться противоречивая информация об одном и том же объекте.
Информационные объекты данной БД можно представить в
виде следующих отношений с соответствующими атрибутами и ключами:
1.
Студент

Билет

ФИО

Дата

Нац

Адр

2.
Специальность

Спец

Факул

Курс

Групп

Билет

Ном_дог

3.
Оплата

Ном_дог

Форма_опл

Сумма

Льгот

Вид_льгот

Сем

4.
Общежитие

Билет

Общеж

Срок_прож

Дата_въезд

Ном_ком

Нормализация
отношений

Нормализацией называется обратимый пошаговый процесс
декомпозиции отношений на более мелкие с целью устранения нежелательных ФЗ.
ФЗ определяют семантические связи между атрибутами
информации, понятие ФЗ распространяется на 2 и более атрибута. Если в любой
момент времени каждому значению атрибута А соответствует не более чем 1
значение атрибута Б то говорят, что Б функционально зависит от А или А функционально
определяет Б.
Полная ФЗ.
ФЗ называется полной, если атрибут Б не зависит
функционально от любого точного подмножества А, т.е. существует ФЗ типа А+С®Б и нет ФЗ А®Б или С®Б.
Транзитивная ФЗ.
ФЗ называется транзитивной если существует такой
атрибут С что имеется ФЗ А®С и С®Б и соответствует ФЗ С®А.
Два и более атрибута взаимно независимы, если ни один
из этих атрибутов не является функционально зависимым от других.
Состав атрибутов отношения должен удовлетворять 2
основным требованиям:
1.
между атрибутами не должно быть
нежелательных ФЗ.
2.
группировка атрибутов должна
обеспечивать минимальное дублирование данных, а также обработку и обновление их
без проблем.
Удовлетворение данных требований достигается
нормализацией отношений.
В представленном проекте отношения находятся в третьей
нормальной форме т.к. все неключевые атрибуты зависят от первичного ключа,
других ФЗ нет.

Даталогическая
модель данных

Следующим этапом разработки базы данных является
создание даталогической модели данных, в которой отражаем атрибутивный состав,
указываем тип данных и количество символов, выделяемых под каждый атрибут
отношения БД. Рассмотрим модель на каждом отношении БД.
1. Студент

 Атрибут

Тип данных

Количество символов

ФИО

Текстовый

50

Дата

Дата/Время

Нац

Текстовый

25

Адр

Текстовый

50

Билет

Текстовый

5

2.
Специальность

Атрибут

Тип данных

Количество символов

Факул

Текстовый

50

Спец

Текстовый

7

Курс

Текстовый

1

Групп

Текстовый

5

Билет

Текстовый

5

Ном_дог

Текстовый

5

3.
Оплата

Атрибут

Тип
  данных

Количество
  символов

Ном_дог

Текстовый

5

Форма_опл

Текстовый

20

Сумма

Числовой

Льгот

Текстовый

3

Вид_льгот

Текстовый

50

4.
Общежитие

Атрибут

Тип данных

Количество
  символов

Билет

Текстовый

5

Общеж

Текстовый

3

Дата_въезд

Дата/Время

Срок_прож

Текстовый

15

Ном_ком

Текстовый

4

Следующим этапом разработки базы данных является
создание логической модели данных в виде схем отношений. Информационные объекты
можно представить в виде следующих отношений с соответствующими атрибутами и
ключами.

Реляционная модель данных имеет вид, представленный на
рисунке1.2

Рисунок 1.2 – Реляционная модель данных

Задания:

1.
Изучив заданную тему выберите по
варианту задание для самостоятельной работы (см. таблицу1.2)
2.
Разработайте этап концептуального
проектирования выбранной базы данных
3.
 Составьте описание предметной
области: характеристика ПО, Ограничения и допущения ПО.
4.
Постройте ER-диаграммы ПО
5.
Разработайте этап логического
проектирования: выбор модели данных, нормализация отношений, даталогическая
модель данных, реляционная модель данных

Таблица
1.2

№
  варианта

Темы баз данных

1

Прокат
  видео-аудио кассет

2

Тепло-энерго
  центр Усть-Каменогорска

3

База
  данных Казахтелеком

4

Библиотека
  им.Пушкина

5

Система
  работы ГАИ Усть-Каменогорска

6

Корпорация
  продуктовых магазинов

7

Корпорация
  высших учебных заведений Усть-Каменогорска

8

Система
  профессорско-преподавательского состава ВКГУ

9

Школы
  Усть-Каменогорска

10

Автосалон
  «БИПЭК»

11

СТО
  «БИПЭК»

12

Корпорация
  салонов красоты

13

Амбулаторный
  центр Усть-Каменогорска

14

Сеть
  городских больниц Усть-Каменогорска

15

Сеть
  магазинов бытовой техники

file_name: 01. ЛПЗ_Создание базы данных.doc

alt: Национальность НАЦ 4

alt: Рисунок 1.1 – ER -диаграмма ПО

alt: Атрибут Тип данных

title: ЛПЗ_Создание базы данных


extracted_text:
Лекция по теме:
Підприємець
як визначальна особистість у бізнесі
Необхідною передумовою започаткування і здійснення підприємництва є наявність самих підприємців, тобто осіб, котрі
самостійно приймають
господарські та інші рішення з метою досягнення певного підприємницького успіху. Успіх у бізнесі базується на
здатності підприємця приймати
правильні (обгрунтовані) рішення. Підприємець є визначальною особистістю (центральною постаттю) у бізнесі.
Будь-який підприємець працює як ділова людина, але не
будь-яку ділову людину можна
назвати підприємцем. Підприємцем прийнято вважати ділову людину, котра свідомо наражається на
економічний
ризик
самостійним прийняттям інноваційного рішення, зміст якого
зводиться до організації виробництва і поставки на ринок
товарів (послуг) з певним зиском для себе.
Успіх будь-якої підприємницької діяльності багато в чому
залежить від здібностей і
таланту людини, яка нею займається. Це, власне, й робить підприємця ключовою постаттю ринкової економіки в
цілому.
Бізнесмен повинен мати нахил до підприємництва і певні
ділові якості й риси характеру. Японські вчені на
основі п'ятирічних досліджень визначили ділові якості особистості підприємця.
Найважливіші з них показані на рис. 1.
Особисті
ділові якості підприємця, безумовно, справляють позитивний вплив на успіх його бізнесової діяльності. Проте треба бачити й інший бік цієї проблеми. Справжній і
відчутний підприємницький успіх,
мабуть, не прийде до людини, котра:
•
об'єктивно не здатна
приймати обгрунтовані рішення;
•
не вірить у себе,
свою підприємницьку ідею;
•
ставиться з підозрою
до людей і не здатна на повагу і дружбу;
•
не сприймає чужих
думок і пропозицій;
•
не утруднює себе
виваженою аналітичною діяльністю. Вочевидь,
не варто займатися бізнесом людині, яка не схильна до

Рис.
1. Найбільш
важливі ділові якості особистості підприємця,
визначені японськими вченими

сумлінної
праці (просто ледача), не поважає себе, занадто впевнена; не любить інших людей, не вміє і не хоче спілкуватися з
ними, не готова до
самопожертви; не відчуває необхідності постійно вчитись і поповнювати свої знання; не має особливого тяжіння до творчої
праці
та ініціювання нових ідей і проектів.
Звичайно, перелік позитивних ділових якостей та
шкідливих звичок підприємця, які варто розвивати або яких
треба якнайскоріше позбутися, можна було б
продовжувати. Але й сказаного досить для підсумку: підприємництвом не варто займатися людині, що нездатна спиратися
на власні сили. Підприємництво — це передовсім самостійність і відповідальність; воно не завжди спирається на значні матеріальні
і фінансові ресурси.
Підприємець має бути впевненим у собі та своїх
здібностях. Проте варто стерегтися
того, щоб така ділова риса підприємця не перетворилася у самовпевненість, яка може стати згубною для
нього. Таку небезпеку можна
звести до мінімуму, якщо підприємець буде реально оцінювати
себе та навколишню дійсність. Реальність вимагає виваженої експертної оцінки
свого підприємницького задуму і можливих способів його практичної реалізації.
У зв'язку з цим стає обов'язковою ще одна вимога до
підприємця: не треба ні
поспішати з реалізацією нової ідеї, ні баритися з цим. Вихід з такої суперечливої ситуації може бути лише один:
будь-яка нова ідея має
дозріти; треба добре опрацювати нову ідею і побудувати детальну схему її реалізації. Це робота дуже важлива,
оскільки саме вона є запорукою
майбутнього підприємницького успіху.
Постійна
підприємницька активність передбачає пошуковий характер діяльності. Ініціативний пошук нових можливостей ще задовго до того, коли до таких дій спонукатиме
реальна економічна ситуація, потребує ретельного вивчення і детального знання
підприємницького середовища, визначення нового головного завдання.
При цьому підприємницький успіх значною мірою залежатиме від вміння підприємця розробити якісний бізнес-план,
програму своїх подальших дій.

Підприємець майже ніколи не може реалізувати нову ідею
лише власними силами. Домогтися підприємницького успіху зможе той, хто здатний створити необхідну команду однодумців. У
зв'язку з цим підприємець має
швидко і безпомилково вирішити проблему пошуку і прийняття на роботу спеціалістів потрібного профілю і
кваліфікованих робітників з високою культурою
праці.
Усе сказане дозволяє сформулювати важливий висновок: підприємець є людиною з яскраво вираженими рисами лідера, зі
здатністю впливати на інших
людей. Такі здібності ми,
звичайно, характеризуємо через
певні поняття (терміни): "мати вагу", "мати авторитет", "вміти примушувати підкорятися". З цього
погляду для підприємця є важливим
досвід спілкування з людьми, вміння встановлювати і підтримувати особисті контакти. Крім того, підприємець
має бути фізично і емоційно
витривалою людиною, що здатна довго і плідно працювати.
Підприємець має виконувати суспільну функцію, його
діяльність необхідна будь-якому суспільству. Діяльність
підприємців є ефективною і корисною. По-перше, підприємець особисто заінтересований у своїй справі, тому він
використовує свої знання для розширення масштабів власного бізнесу і завдяки
цьому має більше шансів досягти
успіхів. По-друге, підприємець може швидше і з меншими зусиллями задовольнити суспільні
потреби і ринковий попит, оскільки
завжди намагається вгадати останній ще на стадії формування і завдяки цьому
отримати певний зиск раніше за своїх конкурентів
(суперників). По-третє, діяльність підприємця сприяє бізнесі, відіграє важливу роль в економічному
житті суспільства. Саме цим
зумовлюється нагальна потреба у прискореній підготовці та державній
підтримці кваліфікованих підприємців.
Вітчизняний досвід свідчить: поки що наші підприємці
працюють на невисокому професійному рівні. Україна стала на малоефективний шлях підприємництва, коли між виробниками і споживачами
діє невиправдано велика кількість
підприємців-посередників. Об'єктом підприємницької
діяльності має стати насамперед товар, продукт, послуга. Отже, нам треба форсувати розвиток благородного
бізнесу, котрий є основою будь-якої цивілізованої економіки.
Справжнє підприємництво—це
організація виробництва, а вже потім заробляння грошей, накопичення стартового капіталу. У цьому випадку
формула бізнесу матиме такий вигляд: гроші (капітал) — виробництво
— товар
— більші
гроші. Це означає, що у бізнесі не можна
продукувати гроші з нічого, підприємництво є наслідком копіткої
праці зі створення підприємства (фірми) і організації виробництва товарів для ринку. Підприємцем має і мусить бути професійно підготовлена людина, а для цього треба
вчитись і збагачуватись практичним
досвідом постійно. Саме таких людей супроводить підприємницький успіх.

alt: Справжнє підприємництво — це організація виробництва, а вже потім заробляння грошей, накопичення стартового капіталу


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока по русскому языку

ТЕМА
«Склонение имён прилагательных во множественном числе.»
___________________________________________________

Составила
студентка 342 группы
Лобанова
Лилиана Александровна
Класс
4 «А»
Дата
проведения урока 24.01.2022
ФИО
преподавателя-консультанта:
Котова
Мария Андреевна
ФИО
учителя школы:
Серебренникова
Лидия Валерьевна
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись
преподавателя)

____________________,
дата ________
(подпись учителя
школы)

Сыктывкар, 2022

Тема урока: «Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.»

Тип урока: усвоения новых знаний

Цели урока:
Деятельностная: создать условия для развития УУД
Содержательная:

Методы и формы обучения:
словесные, наглядные; беседа

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  осознавать слово как единство
  звучания и значения
·
  различать однозначные и
  многозначные слова (простые случаи)
·
  овладение учебными действиями с
  изучаемыми языковыми единицами
·
  воспитание уважительного
  отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на
  которых говорят другие народы

Познавательные
·
  работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
  рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
·
  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом
  объекте по вопросам учителя
·
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Регулятивные
·
  принимать и сохранять цель и учебную задачу;
·
  выполнять действия по намеченному плану, а также по
  инструкциям, содержащимся в источниках информации
·
  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
·
  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
  плане.
Коммуникативные
·
  слушать собеседника и понимать
  речь других;
·
  оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме
·
  принимать участие в диалоге,
  общей беседе, выполняя правила речевого поведения
·
  работать в парах, учитывать
  мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·
  положительное отношение к
  языковой деятельности;
·
  этические чувства
  (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
  понимание чувств одноклассников, учителей;
·
  развитие навыков сотрудничества
  с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
  деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Этап мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности.

2 минуты

Добрый день, дорогие
  ребята, я рада видеть вас. Улыбнитесь друг другу, чтобы в классе стало
  светлее от ваших улыбок.
Присаживайтесь на свои
  места. Я надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Приветствие

2.Этап актуализации и
  пробного учебного действия.

3 минуты

Ой ый ий ое ее ая яя (на
  слайде)
О чём вам говорят сочетания
  данных букв?
Каким бы вы хотели видеть
  урок? Подберите эпитеты к существительному “урок”.
От кого зависит как пройдет
  урок?

такие окончания имеют имена
  прилагательные
Познавательным, интересным,
  содержательным
От учителя и учащихся и их
  взаимопонимания

3.Этап выявления места и
  причины затруднения.

7 минут

Прочитайте стихотворение на
  доске.
Красненькие щёчки,

Пёстрые платочки.
Хлопают в ладошки
Весёлые матрёшки.
Назовите словосочетания –
  прилагательное с существительным.
Что объединяет все эти
  прилагательные?
Назовите окончания этих
  прилагательных.
Отлично, теперь мы знаем
  окончания имен прилагательных во мн.ч. в Им.п.
А знаете ли вы какие
  окончания имеют имена прилагательные в других падежах?
Скажите тогда, как называется
  изменение ИП по падежам?
Таким образом мы подошли к теме
  нашего урока.
Кто попробует
  сформулировать ее?

они стоят во мн. ч., в.И.п.
ие, ые

нет
склонение

Склонение имён
  прилагательных во множественном числе

4.Этап построения проекта
  выхода из затруднения

3 минуты

Какую же цель мы должны
  перед собой поставить?
 Для того, чтобы
  добиться нашей цели, что мы должны сделать?
Какие задачи поставим перед
  собой?

Цель:  узнать окончания ИП
  мн.ч.
Поставить задачи
1. Просклонять ИП во мн.ч.
2. Устанавливать связь –
  существительное и прилагательное
3. Учиться писать окончания
  ИП мн.ч.

5.Этап реализации
  построенного проекта.

10 минут

Чтобы приступить к
  осуществлению нашей цели, я предлагаю просклонять имена прилагательные на
  листочках.
Для этого разделимся на 4
  группы. 4 группа это последние парты каждой колонки
По 6 человек в группе
1 гр. - СТРОЙНЫЕ МАЛЕНЬКИЕ
  СОСНЫ,
2 гр. - СТРОЙНЫЕ
  МАЛЕНЬКИЕ КУСТЫ,
3 гр.- СТРОЙНЫЕ МАЛЕНЬКИЕ
  ДЕРЕВЬЯ,
4 гр. БЫСТРЫЕ МАЛЕНЬКИЕ
  КОНИ
Проверяем.
 Называете падеж,
  словосочетание и окончание
 Пожалуйста, 1группа
  ….. , 2 группа… …….
Слушая ваши ответы, у меня
  получилась вот такая таблица.
-Что интересного заметили?
- А теперь назовите род
  сущ. с которыми связаны эти прилагательные?
- Чем различаются падежные
  вопросы ИП во мн. ч. с сущ.  м.,с.,и ж. родов?
А почему у прилагательных в
  В.п. два вопроса?
- Какой мы можем сделать
  вывод?
А где мы можем проверить
  правильность нашего умозаключения?
Откройте учебник на с. 38.
Посмотрите на табличку, где
  столбик с окончаниями и сверьте, такие у вас окончания?
Прочитайте, на что вы
  должны ещё обратить внимание? ( с. 38)
Скажите, к такому мы пришли
  умозаключению?
- Исходя из всего этого,
   скажите, чему мы учились выполняя задание в группе?
-Что нового узнали?

имеют одинаковые окончания
  ИП в И.п. и В.п., Р,В,П,п

они не различаются
Это зависит от сущ.,
  если сущ. неодуш., то вопрос какие?, если сущ. одуш., то каких?
ИП во мн.ч. изменяются
  только по падежам
в учебнике
да

да
склонять  ИП мн.числа
узнали, какие бывают
  окончания ИП во мн. Ч.

6.Этап первичного закрепления
  с проговариванием во внешней речи

10 минут

Посмотрите на лист
  самооценки, подумайте, как вы работали в группе и оцените свою работу
  в баллах.( п.1)
Физминутка.  А теперь немного отдохнём. Встаньте.
Я буду называть
  словосочетания с прилагательными во мн.ч. и в ед.ч. Если в словосочетании
  назову прилагательное в ед.ч., вы делаете наклон вперёд, если во мн.ч.
   – наклон назад.
  Зимние
  дни, осенняя погода, зелёные вершины, белый снег, низкие тучи, комнатные
  растения, воздушный шар, крутые берега, яркий огонь, глубокие корни, родной
  человек.
Продолжаем работать.
Посмотрите упр. 82 в
  учебнике на с. 39.
Прочитайте задание про
  себя.
Для его выполнения давайте
  составим план.
1. Прочитать загадку и её
  отгадать.
2. Придумать красивое
  название.
3. Найти к словам синонимы
  в загадке.
4. Списать.
5. Указать падеж ИП во
  мн.ч. и выделить окончание.
6. Морфологический разбор
  слова чёрной
Отвечаем на вопросы плана.
1. Прочитать загадку и её отгадать.
2. Придумать красивое
  название.
3. Найти к словам синонимы
  в загадке.

Красный – пунцовый,
  бирюзовый – голубой, тёмный – чёрный, жёлтый – золотой, невиданный –
  небывалой.

7.Этап самостоятельной
  работы с самопроверкой по эталону

5 минут

А вот на 4и 5 пункты плана
  вы ответите самостоятельно.
Четвёртый пункт – это
  списать, 5 - указать падеж ИП во мн.ч. и выделить окончание. Выполняем.
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями и сверьте   с
  доской.
Вернули тетрадку соседу.
Чему мы учились, выполняя
  это задание?
Оцените свою
  самостоятельную работу, проверенную соседом и поставьте балл в лист
  самооценки. (п.2)

определять падежи ИП мн.ч.,
  а ещё устанавливать  связь между существительным и прилагательным

8.  Этап включения в
  систему знаний и повторения;

 А скажите, по какому
  поводу устраиваются салюты?
А когда у нас бывает самый
  красивый  большой салют?
Что это за день- 9 мая?
   Это прежде всего праздник, день победы
Запишите его.
Как называют
   человека, который защищает нашу Родину?
А как называют человека,
  который совершает  какие  – то подвиги?
 Прочитайте слова, которые
  вы записали.
Что их объединяет?
А теперь образуйте от этих
  слов имена прилагательные во мн.ч. и подберите к ним, подходящие по смыслу,
  имена существительные, составив словосочетание.
- Поставьте
   словосочетания праздничные дни, солдатские сапоги, командирские
  часы, героические поступки     СЛ
1ряд в И.п. ,
    2ряд- в  Р.п.
3ряд в Д.п.,
      4 –в  В.п.
5 ряд в Т.п.,
     6 – в  П.п.
Обратите внимание на слайд
  и проверьте себя
Скажите, чему вы учились,
  выполняя это задание?
Оцените свою
  самостоятельную работу и поставьте балл в лист самооценки. (п.3)

на праздники, д/рожд
9 мая

Солдат

Герой

они словарные

склонять ИП во мн.ч. и
  писать окончания

9. Домашнее задание

2 минут

Домашнее задание
1.
  Учебник с. 38 № 8

9. Рефлексия учебной деятельности.

3 минут

Посчитайте сумму баллов
  и поставьте себе за урок оценку.
После урока сдадите мне
  лист самооценки, а мы с Лидией Валерьевной выставим отметки в журнал.
Давайте подведём итог
  нашего урока.
Скажите,  какую цель
  ставили на уроке?
Что вы для этого делали,
  и удалось ли вам достигнуть цели?
 Начните со слов МНЕ (
  НЕ) УДАЛОСЬ…
Я работал ….
Я научился…
Урок помог мне……….
Для меня было сложным………
Мне понравилось задание…
Ну, а наш урок подошел к
  концу, спасибо за вашу работу. До свидания!

узнать окончания ИП
  мн.ч. в других  падежах

file_name: урок русского склонение Лобанова Лилиана 342.docx

alt: Познавательные · работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; · составлять устно небольшое сообщение об изучаемом…

alt: Организационная структура урока

alt: Прочитать загадку и её отгадать

intro: Технологическая карта  пробного урока по русскому языку: «Склонение имён прилагательных во множественном числе.»

tags: русский язык

tags: имена прилагательные

tags: множественное число


extracted_text:
Казенное учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних
«Гармония»

Сценарий мероприятия
«Осенняя пора»

                        Подготовила:

 специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере
                        Осипова О.С.

г. Омск - 2022

Ведущий: По
лесным тропинкам бродит осень.
                   Ходит величаво возле стройных
сосен.
                   Всех нас утешает: «Пролетело
лето!
                   Но не унывайте, дети! Ведь не
страшно это!»
                   Ходит по тропинкам осень не
спеша,
                   Слышите, как листики вокруг
нас шуршат?

Песня
«Осень»

Ведущий: Ребята, давайте погуляем и соберём разноцветные
листочки.

Игра «Собери
листочки»
(дети
двигаются по залу и поднимают с ковра по
два
листочка. Встают возле стульчиков)

Ведущий:
Осень скверы украшает
                   Разноцветною листвой.
                   Осень кормит урожаем
                   Птиц, зверей и нас с тобой.
                   И в садах, и в огороде,
                   И в лесу, и у воды.
                   Приготовила природа
                   Всевозможные плоды.
                   На полях идёт уборка -
                   Собирают люди хлеб.
                   Тащит мышка зёрна в норку,
                   Чтобы был зимой обед.
                   Сушат белочки коренья,
                   Запасают пчёлы мёд.
                   Варит бабушка варенье,
                   В погреб яблоки кладёт.
                   Уродился урожай -
                   Собирай дары природы!
                   В холод, в стужу, в непогоду
                   Пригодится урожай!

Ведущий: Ребята, какие
красивые листочки вы собрали! Давайте с ними потанцуем.

 Танец «Пляска с
листочками»

Ведущий: Пока мы с листьями плясали, по небу
тучи пробежали.
                   Хмурая погода и дождик на дворе,
                   Стало очень холодно в октябре.

Ведущий: Осенью
часто идет дождь - он холодный, грустный. Появляются много луж.  И сейчас я
предлагаю нашим девочкам и мальчикам поиграть.

Игра
«Лужицы»

Ведущий: А
ещё, осенью, убирают самый главный урожай. Отгадайте загадки:

• «Золотист он и усат, в ста карманах сто ребят» (колос)
• А что получают из колоса? (зерно)
• А что можно получить из зерна? (муку)
• А что мы испечём из муки? (хлеб)

Ведущий:
Хлеб – наше главное богатство. Поэтому уборка урожая хлеба – самая главная. Мы
должны беречь хлеб, не бросать где попало, а увидел – обязательно подними. Я
надеюсь, что вы всегда будете бережно относиться к хлебу.

Ведущий: Если
мы хотим кого-то
                   Встретить с честью и почётом,
                   Встретить щедро, от души.
                   С уважением большим,
                   То гостей таких встречаем,
                   Круглым пышным караваем.
                   С караваем соль подносим.
                   Поклоняясь, отведать просим:
                   «Дорогой наш гость и друг,
                  Принимай хлеб-соль из рук!»

Ведущая вручает каравай воспитателям.

Ведущий: Листья
красит в яркий цвет,
                   Лучше красок в мире нет.
                   Поспевать велит плодам,
                   Урожай хороший даст.
                   Хотите про него узнать?
                   Прошу, ребята, вас стихи
читать!

Дети читают стихи

Ведущий: А сейчас мы ещё
раз вспомним, какие же овощи растут в огороде, что растёт в поле? Я буду
загадывать вам загадки, а вы отгадайте:

1.
Скинули у Егорушки золотые пёрышки,

Заставил Егорушка плакать всех без горюшка. (лук)

2.
Круглолица, белолица, любит вдоволь пить водицу,

У неё листочки с хрустом, а зовут её…. (капуста)

3.
А на этой грядке выросли загадки,

Сочные да крупные, вот такие круглые.

Летом зеленеют, к осени – краснеют. (помидоры)

4.
Меня, единственную в мире, не просто варят, а в мундире,

Честь мундира берегу - служу людям как могу. (картошка)

5.
Любопытный красный нос

По макушку в землю врос,

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки. (Морковь.)

6.
И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят. (Грибы.)

Ведущий: Молодцы, все
загадки угадали правильно. Все овощи очень полезные и важны для нас. И сейчас
давайте споем песню про урожай.

Песня «Урожай собирай»

Ведущий: Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть.

Игра
«Кто первый соберёт урожай»
(На полу раскладываются овощи и фрукты.
1-команда собирает в корзину овощи, 2- фрукты. Побеждает команда, которая
первая перенесла все плоды)

Ведущий: Молодцы, ребята.
Весь урожай собрали. Но ведь осень богата не только овощами и фруктами, а также
ягодами, грибами, шишками. И сейчас я предлагаю собрать грибочки.

Игра «Собери грибочки»

Ведущий: Ну,
вот и подошёл к концу наш праздник. Я благодарю всех вас за участие и надеюсь,
что вы узнали много нового и интересного.

file_name: Сценарий мероприятия Осенняя пора.docx

title: Сценарий мероприятия "Осенняя пора"


file_name: Микшина Е.П. Видим, слышим, говорим.doc

title: "Видим, слышим, говорим"


extracted_text:
Theory of electrolytic dissociation. Properties of electrolyte
solutions-DISPERSED SYSTEMS. SOLUTIONS. PROCESSES OCCURRING in SOLUTIONS -
LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY grade 11 - lesson developments-lesson
developments - author's lessons - lesson plan-lesson summary - chemistry
The purpose of the lesson: to deepen and generalize knowledge, the
basic concepts of electrolytic dissociation; to teach them to apply them in the
formulation of dissociation equations, ion exchange reactions; to give an idea
of the universality of the theory of electrolytic dissociation, its application
to inorganic and organic chemistry.
Basic concepts: electrolytes, non-electrolytes, dissociation,
Association, hydrated ions, cations, anions, strong, weak electrolytes, degree
of electrolytic dissociation, dissociation constant.
Equipment: totransport printed out the test questions on the
table, reference the abstract of the lecture.
Lesson progress
I. Organizational moment
The lesson combined. The lesson provides independent work at the
time of learning a new material — a test task, during the discussion of which
information on the theory of electrolytic dissociation is summarized.
Solution of computational problems for quantitative
characterization of solutions.

II.
Independent work

Option I

Option II

Problem
solving options
Option
I

Option
II

II. Learning new material
Plan of presentation
1. students ' Work with the tasks of the kodotransporant test on кодотранспорантеthe
topic "Electrolytic dissociation" in order to reproduce students '
knowledge.
2. Basic concepts of the theory of electrolytic dissociation:
a) electrolyte and non-electrolyte;
b) strong and weak electrolytes;
C) degree of dissociation, dissociation constant.
3. Dissociation of acids, salts, bases.
4. Reaction.AI IOx exchange.
In the 9th grade, we studied the topic of TED. In this lesson, we
will remember the key theoretical issues of this topic, " strengthen the
basic concepts of TED, as well as the ability to create equations for the
dissociation of electrolytes andreactions of ion exchange.
First, we will work with the test on the codotransport (or: the
test questions are printed in the calculation of one copy per Desk).
1. What substances are called electrolytes, and a nonelectrolytes?
a) choose electrolytes: nitrogen, potassium chloride (p-p), nitric
acid (P↑), carbon dioxide, sucrose;
b) choose non-electrolytes: glucose, zinc chloride, alcohol.
2.
Define dissociation. Is this the reverse process?
3.
Correlate the dissociation patterns of a substance:

What
shows the degree of electrolytic dissociation?
Choose
the formula of a) strong electrolytes, b) weak electrolytes:
Fe(OH)3;
HNO3; VASO3; CA3(RO4)2;
Na2S; CON; N3RO4; NH4OH.
4.
Choose and name a) cations and b) anions:

5.
What substances in the dissociation to form silicate-ions?
a)
CaSiO3; b) Na2SiO3; C) H2SiO3;
d) SiO2.
6.
What substances form during the dissociation of the cations of magnesium?
a)
MgCl2b) Mg3(PO4)2; C) MgO; d) Mg(NO3)2.
7.
in the solutions of which substances is there an excess:
a)
the cation of hydrogen;
b)
hydroxide anion of the substance: salts? acids? alkalis?
8.
define acids, salts, and alkalis from the point of view of the theory of
electrolytic dissociation.
9.
From the suggested formulas of the substances Fe2(SO4)2,
Ba(HE)2, Na2SiO3, H2SO4
select the substances that dissociate according to the schemes:
 —
metal cation;
 —
acid residue;

10.
That shows the degree of electrolytic dissociation?
11.
The electrolyte solutions:
a)
NaOH and H2SO4;
b)
Ba(NO3)2 and NSl;
C)
AgNO3 and NaBr;
d)
Na2CO3 and HCl.
Are
there possibleionicexchange reactions between them?
12.
Correlate the reduced ionic equations of the reactions:

with
the left side of the molecular equations:

During
the discussion of answers to questions, the teacher introduces additions to
some questions.
1.
Electrolytes are substances whose solutions and melts conduct electric current.
As a rule, these are compounds with an ionic bond and with a covalent polar
bond:
KCl
— ion bond; HNO3-- between H+and NO3-ion
bond.
Non-electrolytes
are substances whose solutions and melts do not conduct electric current
(organic compounds, gases):
C6H12O6-glucose,
C2H5IT is ethanol, alcohol.
2.
Dissociation — the breakdown of an electrolyte into ions when dissolved or
melted. This is a reversible process.
The
process that is the reverse of dissociation is called Association.
3.
The mechanism of dissociation:
a)
substances with an ionic bond:

b)
substances with a polar covalent bond:
"water
dipole» polarizes
the bond, it becomes ionic:

4.
Cations: Na+- sodium cation; CA2+- calcium cation; NH4+—
ammonium cation.
Anions:
MPO4-- permanganate-anion; PO43 --
phosphate-anion; NO2-- nitrite-anion; HCO3--
bicarbonate-anion.

7.
a) in acid solutions:

b)
in solutions of alkalis:

8.
Acids — electrolytes, in solutions of which only hydrogen cations are
represented as cations:

Alkalis
are electrolytes that are represented as anions in solutions. Only hydroxide
anions:

Salt
— electrolytes in solutions which are formed during the dissociation of the
cations of the metal (or ammonium ion) and anions of acidic residues.

9.- base
 —
acid
 —
medium salt
 —
medium salt
10.
the Degree of electrolytic dissociation a shows the percentage of molecules
dissociated to the total number of electrolyte molecules:

a)
strong electrolytes, α → 1. HNO3; Na2S; CON.
In their solutions the equilibrium is completely shifted towards a direct
reaction:

b)
weak electrolytes, α → 0. VASO3; Fe(OH)3; CA3(RO4)2;
N3RO4; NH4OH; N2CO3.
Many
dissociate in steps.

In
solutions of weak electrolytes, the equilibrium shifts towards the formation of
molecules, i.e. towards the reverse reaction.
For
the characteristics of weak electrolytes are used, the dissociation constant
for each stage

The
dissociation constant is the ratio of product of equilibrium concentrations of
cations and anions, elevated to the degree of the coefficients of the equilibrium
concentration to concentration netradicionnyh molecules, Kd depends
on the nature of electrolyte, nature of solvent and temperature, but is
independent of concentration. Sometimes Kdis calculated using the
concentration and degree of dissociation:

Example:
at
t° = 25° C

So,
themoreKD , the easier it is to break up the electrolyte into ions,
the more ions in its solution, the stronger the electrolyte.
11.ion
exchangeReactions are irreversible if a precipitate, gas, water, or weak
electrolyte is formed:
 - the
molecular equation of the form
 -
General ionic appearance
 -
weak water electrolyte; equation of the short ionic form
 — the
ion exchange reaction doesn't make sense

Ions
can enter into redox reactionswith atoms and molecules.

Generalizations
and conclusions from the lesson.

IV.
Homework assignment
§
15, pp. 148-151, 154-155.
N°
1-2 (y). perform the Following tasks on a separate sheet of options for
evaluation.

Option I
# 3
# 8 (a, b, C, g)
# 9 (a, b, d)
# 10 (a, b, b,
  h)

Option II
# 4
# 8 (d, d, e, h)
# 9 (b, e, b)
# 10 (d, d, e,
  W)

file_name: Урок 33.docx

alt: Theory of electrolytic dissociation

alt: II. Independent work Option

alt: What substances are called electrolytes, and a nonelectrolytes? a) choose electrolytes: nitrogen, potassium chloride (p-p), nitric acid (P↑), carbon dioxide, sucrose; b) choose non-electrolytes: glucose,…

alt: HNO 3 ; Na 2 S; CON. In their solutions the equilibrium is completely shifted towards a direct reaction: b) weak electrolytes, α → 0

alt: C So, the more KD , the easier it is to break up the electrolyte into ions, the more ions in its solution, the stronger…

title: chemistry lesson


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Многопрофильный
центр дополнительного образования детей»

Конкурс эссе
школьников и студентов
номинация
«Меценантство и
благотворительность в истории России»

Тема работы:
«Кодекс
чести купцов Хусаиновых»

Подготовил:
Мезенцев
Никита Сергеевич
учащийся
Университетский  колледж ОГУ
21ОСАТП-3
Руководитель:
педагог
дополнительного образования
МАУДО
«МЦДОД»
Ермизина
Галина Ивановна

г. Оренбург
2023г

Кодекс чести купцов
Хусаиновых
Люди нашей страны имеют чуткую душу и
отзывчивое сердце. Будучи по природе своей сострадательными и милосердными, они
всегда были склонны к благотворительности. Даже в языческие времена наши предки
безвозмездно заботились о своих старых и больных близких.
Благотворительность - одна из давних наших
отечественных традиций, которая отражает огромный духовный потенциал
российского общества. Благотворительностью  богатые люди занимались издавна.
Однако символом благотворительности  стал
приближенный императора Августа, древнеримский государственный деятель Гай
Цильний Меценат. Меценат покровительствовал лучшим поэтам своего времени –
Горацию, Вергилию, Проперцию. Он и сам пытался заниматься искусством, но
художественный уровень его произведений был не очень высоким. А вот поддержка и
всяческое способствование развитию талантов сделало имя Мецената нарицательным.

Отсюда благотворительность стали называть
меценатством, а людей, которые занимались благотворительностью, меценатами.
История меценатства в России имеет давнюю
традицию, уходящую в глубь веков. Русские цари, князья и вельможи
покровительствовали строителям храмов и дворцов, иконописцам и составителям
летописей и хроник, книгопечатникам, ученым, поэтам.
Почему
же люди становятся меценатами?
Конечно
же, не потому, что им некуда девать свое богатство. И в прошлом, и в настоящем
не все богатые люди становились меценатами, потому что    поделиться с
ближним  — не всякому по силам.
Но
они были.  Эти люди принимали чужую беду близко к сердцу и не могли не
откликнуться на зов о помощи.
Вся история развития меценатства в России подтверждает, что
его представителям был присущ истинный патриотизм и милосердие. Характерное для
россиян милосердие тесно связано с чувством глубокой религиозности, духом
соборности, которые проявились в поддержке отечественной культуры в целом и так
же отдельных представителей  от искусства.
Русское меценатство — это
соединение  экономики с просвещением. Именно пожертвования промышленников и  купечества
способствовали развитию искусства и науки, росту культурного, образовательного
уровня общества. Русское дворянство  и купечество  стали подлинными хранителями
традиционной национальной народной культуры.
Природная щедрость, «широта души» стимулировали тот «чисто русский
размах», которым отличалось отечественное меценатство.
Благотворительность
была необходимым условием нравственного здоровья нации.
Меценаты
основывали заводы, строили железные дороги, открывали школы, больницы, приюты…
 Чтобы
подробно рассказать обо всех, нужен формат не статьи, а целой книги и наверное  не
одной.
Хочется
остановиться только на некоторых именах, которые навечно вписаны в историю
Оренбургского края.
Оренбург на рубеже  18-19 века  был крупным
торговым центром и связывал рынки Европы и Азии. Так же он был славен своим
купечеством
Благотворительность
в Оренбурге, развивалась в общероссийских традициях .
Оренбургские
меценаты-купцы   добровольно жертвовали личные денежные средства и порой целое
свое состояние на построение общественных сооружений (храмов, больниц, учебных
заведений), и поддержку специалистов культуры и искусства.
Остановимся  на одном ярком примере
купеческого меценатства в нашем  оренбургском крае.
Это братья Хусаиновы – Ахмед, Махмуд и
Абдулгани. Они были самыми успешными из всех местных купцов. Оборот их торговли
достигал четырех миллионов рублей!
Целый квартал в Оренбурге напоминает
горожанам о купцах Хусаиновых.
В него  входило бывшее медресе Хусаиния,
шестая соборная мечеть, дома для преподавателей медресе и хозяйственные
постройки, ограниченный Малоторговым переулком и улицами Кирова, Кобозева и
Бурзянцева. И все это дело рук братьев Хусаиновых.
Хусаиновы были
щедрыми благотворителями. Братья возвели десятки мечетей в различных губерниях
России. В Оренбургской губернии они открыли  на свои средства и содержали около
100 мужских и более 20 женских «новометодных» учебных заведений для мусульман.
С именем
Хусаиновых была связана организация в Оренбурге товарищества печатного дела
«Каримов, Хусаинов и Ко», Оренбургского мусульманского
музыкально-драматического общества. Хусаиновы выступили одними из учредителей
Общества скорой медицинской помощи в Оренбурге. Купцы планировали открыть
«Восточное коммерческое собрание в Оренбурге» - место общения мусульманской
интеллигенции и деловых кругов, элитарный клуб и культурный центр.
Так
же стоит упомянуть и о даровой  столовой, которую  открыл известный в Оренбурге
купец первой гильдии А.Г.Хусаинов.
Хроникёр
«Оренбургского листка» в начале 1892 года извещал:
 «Ещё
одна столовая с 1 февраля открыта для татар и вообще для мусульман на тысячу
бедняков средствами купца Ахмета Галиевича Хусаинова, известного здесь
благотворителя среди мусульман.
 До
1 февраля магометане обедали в столовых вместе с христианами, а теперь в
нанятом  двухэтажном доме,
где была гостиница «Москва» и имеет ту особенность, что верхний её этаж
приспособлен под богадельню для калек, безродных и бесприютных, тут
же совершающих и молитвы  свои, как в мечети. Столовой заведует брат
учредителя Махмуд Галиевич Хусаинов».
Купцы
Хусаиновы построили и содержали десятки каменных мечетей со школами при них.
На протяжении всей жизни братья Хусаиновы
активно участвовали в общественной жизни, как родного им Оренбургского края,
так и тех регионов, на территории которых они проживали.
Об
этих достойных людях написаны книги: «Край Оренбургский. Праведной дорогой
ислама» (Оренбург, 2007), «Ахмед Бай» Р.И. Фахретдина
(Оренбург,
1997), «Лица во времени» Н. Ермашовой (Оренбург, 2014).
Братья Хусаиновы стали олицетворением
уникального опыта социального лидерства татарской буржуазии в деле изменения
традиционного уклада жизни татарского общества.
Так
что же это за особенный кодекс чести купцов  Хусаиновых?
Почему
они вошли на века в историю нашего края?
В
чем же отличительная особенность их купеческой деятельности ?
Существовал
своеобразный кодекс чести купца- коммерсанта, включавший твердость и
нерушимость купеческого слова, необходимость неукоснительного выполнения
принятых обязательств по торговым сделкам, стремление честно и добросовестно
служить своему делу.
Репутация
купца в деловом мире ценилась очень высоко, а их благотворительность не знала
границ.
Но обратимся к народной  поговорке, которая гласит :  «Продешевил
— так не купец».
Как к этому относиться?
Это скупость или бережливость? Не будем спешить с ответом. А просто обратимся
опять к историческим данным.
Приведу пример из жизни оренбургского
 купца Ахмеда Галиевича Хусаинова. Какой же он был человек  Ахмед Хусаинов?
Ахмеду Хусаинову были присущи черты,
характерные для коммерсантов и промышленников, а так же неимоверное трудолюбие,
личный талант и упорство, что и помогало ему  добиваться невероятных
результатов в своих  коммерческих делах.
Известная исследовательница оренбургского купечества М.
Рахимкулова писала по этому поводу: «По рассказам современников, Ахмед-бай в
торговых делах был чрезвычайно неуступчив, но в платежах честен.  Старался
выгадать хотя бы копейку; для своих столовых и харчевен. И когда приглашаемые
замечали, что от их посещения Ахмед-бай получит лишь копейку прибыли, он
говорил, что самая надежная прибыль приходит по копейке».
Ахмед Хусаинов, проведший молодость за тяжелым трудом мелкого
торговца, промышлявшего продажей саманных кирпичей, шкурок сусликов, за что
навсегда получил прозвище Суслик, хорошо знал цену трудовым деньгам. Поэтому
его, уже преуспевающего купца, владевшего значительной недвижимостью в
различных городах империи, отличала удивительная бережливость и скромность. Он
одевался как простой крестьянин, ездил в вагонах четвертого класса или на
дешевых пароходах, при этом никогда не пользовался ресторанами, возя с собой
нехитрую снедь в обычном холщовом мешке. Миллионер экономил даже на почтовых
марках, отправляя корреспонденцию с нарочными. Он всегда говорил: «Копейка
рубль бережет».
Но что же являлось для Хусаиновых  главным в своей купеческой
деятельности?
Вот один случай, который позволит понять  их
 кодекс  чести.
Остался в памяти народной  и другой брат ,
Махмуд  Хусаинов,  тем, что наказал чванливых и хитрых немцев.
Рассказывают такую
историю. Продал он как-то в Германию крупную партию шерсти, а немцы решили его
надуть, заявив, что не рассчитаются с ним, пока он не оплатит стоимость
доставки.
Хусаинов поехал в
Германию, нанял рабочих, всю шерсть свезли в овраг, где она была сожжена. Толпы
прибежали смотреть на «безумного азиата». Покупатели тоже посмеялись и через
какое-то время послали своих агентов в Монголию, Сибирь, Китай, Среднюю Азию, чтобы
приобрести шерсть напрямую. И услышали там: «Хусаиновы закупили всю шерсть на
год вперёд».
Это они сделали ещё перед
поездкой Махмуда в Германию.
Немецкие купцы проиграли
подчистую! Их поджимали контракты с суконными фабрикантами, и приходилось
платить огромные неустойки. Им ничего не оставалось делать, как пойти к
Хусаиновым на поклон и больше никогда не пытаться их обманывать…
Он поступил как настоящий патриот своей
страны. Нельзя к русским купцам так относиться.
Торговля с Россией должна быть честной и
открытой и без всякой корысти.
Разве можно назвать этого человека скупым
и черствым?  Конечно же нет.
И я сейчас это докажу на примерах из  жизни
братьев.
В 1897–1902 гг. Габдулгани  Мухаммадгалиевичем
было открыто около
 100 новометодных учебных заведений, а так же свыше 20
женских школ в селах и деревнях Оренбургской губернии. Он еще финансировал
женскую школу Фатимы Адгамовой.
Вот следующий   эпизод из купеческой  жизни братьев. Рассказывают,
что как-то к Ахмед-баю пришел имам построенной им мечети и пожаловался на
бедность и плохое внутреннее убранство храма. Купец ответил просителю прямо и
недвусмысленно: «Мечеть построена — хорошо. Теперь пусть деревенские женщины
соткут паласы, ковры, кошмы и украсят мечеть изнутри. Я не такой жадный
человек, чтобы только самому совершить все богоугодные дела. Ограду мечети,
хазрат, поставь сам… Я боюсь того, что, если все это сделаю я один, вы придете
ко мне и скажете: «Бай абзый, и молитву соверши вместо нас».
Особо следует
сказать про  завещание А.Хусаинова, где  «свыше 500 000 руб. в недвижимостях и
капиталах было отписано на различного рода дела просвещения и благотворительности
среди магометан» (ГАОО. Ф.10. Оп.4. Д.420. Л.61). Для выполнения всех этих
условий духовного завещания А.Хусаинова и ведения дел было предписано создать
Попечительский совет, в который должны были войти 12 человек (ГАОО. Ф.10. Оп.4.
Д.420. Л.62 об.; Фәхретдин, 1911, б. 44 һ.б.).
По своим масштабам, размерам оставленных
капиталов и широте финансируемых направлений завещание А.Хусаинова стало
уникальным яв-лением для мира татар-мусульман России.
         Так неграмотный татарский торговец заложил прочную
основу для новой национальной школы, дал путевку в жизнь десяткам талантливых
мусульманских юношей, составивших впоследствии гордость и славу нашей культуры.
В истории  оренбургского народа навсегда останутся имена
братьев Хусаиновых, как богатейших предпринимателей и выдающихся меценатов.
В наши дни благотворительность и
волонтерское движение стали не только актуальным и масштабным проявлением
бескорыстной помощи, но и внутренней потребностью каждого человека,
неравнодушного и чуткого к чужой боли.
Творить добро- это благое
дело.
Я считаю, что среди
современных успешных и богатых россиян найдутся продолжатели   исконно русских
традиций купеческого меценатства, потому что  необходимо
сохранять и приумножать культурное
наследие прошлого, чтобы оставить своим потомкам наше
видение мира и культурное наследие , как это сделали поистине выдающиеся
просветители – братья Хусаиновы.

Литература:
1. Р.Р.
Шайдуллина
«Об
общественной деятельности братьев Ахмета, Габдулгани и Махмута Хусаиновых (к
180-летию Ахмета Хусаинова)»
2.
М. И. Роднов
«Предпринимательская
элита Оренбурга на рубеже 1880—1890-х годов»
 Институт
истории, языка и литературы Уфимского федерального
исследовательского
центра РАН, Уфа, Россия.
Интернет-источники:
1.https://realnoevremya.ru/articles/116798-zhizn-dorevolyucionnogo-tatarskogo-bogacha-ahmed-baya-husainova
2.http://www.islam-portal.ru/novosti/104/5023/
3.https://inde.io/article/2064-dom-s-istoriey-kak-zhivetsya-v-osobnyake-kuptsa-husainova-na-beregu-kabana
4.https://infourok.ru/blagotvoritelya-deyatelnost-orenburgskogo-kupechestva-v-xix-veke-5682588.html
5.https://orenhistory.ru/kupechestvo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эссе-Никита.docx

alt: Кодекс чести купцов Хусаиновых

alt: Природная щедрость, « широта души » стимулировали тот « чисто русский размах », которым отличалось отечественное меценатство

alt: Ахмеду Хусаинову были присущи черты, характерные для коммерсантов и промышленников, а так же неимоверное трудолюбие, личный талант и упорство, что и помогало ему добиваться невероятных…

alt: Творить добро- это благое дело

intro: В данной работе рассматривается благотворительная деятельность оренбургских купцов Хусаиновых

title: "Кодекс чести купцов Хусаиновых"


extracted_text:
Эпиграф
«Думаю, что в Сибири всё невозможное – возможно»
М.С.Годенко
Цели:
1.
Познакомить учащихся с жизнью и
творчеством М.С.Годенко;
2.
На примере М.С.Годенко и его
коллектива раскрыть такие качества характера как любовь к Родине, трудолюбие,
чувство прекрасного и способствовать формированию этих качеств у учащихся.

Слайд 1

Демонстрация видеоролика
«Почетные люди»( 00:00-01:57)
Слайд2
Преподаватель, обращаясь к
аудитории:
- Сегодня мы познакомимся с
жизнью и творчеством человека, который родился в Днепропетровске, отбивал
чечётку на сцене Хабаровского театра, пел на сцене Норильского, ставил танцы в
Чите, Баку, Архангельске, Иркутске, приехал в Красноярск, когда ему было уже 44
года и 28 лет, живя в Красноярске, каждый год 10 из 12 месяцев, колесил по
свету.
Это - Михаил Семёнович
Годенко.

Демонстрация видеоролика
«Почетные люди»( 01:57-02:30)
Слайд 3

Ведущий 1:
-Годенко Михаил Семёнович –
балетмейстер, художественный руководитель и главный балетмейстер Красноярского
ансамбля танца Сибири, народный артист СССР, родился 1 мая 1919 года в городе
Днепропетровске, ныне областном центре Днепропетровской области Украины.
Украинец. В 1935 – 1939 годах учился в Московском хореографическом училище. В
1939 – 1947 годах солист балета в театрах музыкальной комедии городов Куйбышев
ныне Самара) и Новосибирск. Михаил Семёнович Годенко – участник Великой
Отечественной войны, закончил войну в Берлине, был рядовым в ансамбле Второго
Украинского фронта, награждён орденом Отечественной войны 1-й степени. С 1947
года балетмейстер в ансамблях песни и пляски городов Чита, Иркутск, Баку.
В 1955 – 1963 годах работал в
городе Архангельск, был главным балетмейстером Государственного Северного
русского народного хора. С 1963 года художественный руководитель и главный
балетмейстер Красноярского ансамбля танца Сибири (ныне – Красноярский
Государственный Академический ансамбль танца Сибири имени Михаила Семёновича
Годенко).

Демонстрация видеоролика
«Почетные люди»( 02:30-03:57)

Слайд 4 -5.Демонстрация
слайда «Переезд в Красноярск»

Ведущий 2:
-Ансамбль танца Сибири был
организован в 1960 году. Он создавался на базе хореографического коллектива
краевого ансамбля песни и пляски, с 1963 года его возглавил Михаил Семёнович.
Человек яркого таланта, знаток народной хореографии и умелый организатор,
Годенко сумел из участников самодеятельности выпускников учебных заведений
отобрать наиболее талантливых. Он создал запоминающиеся уникальные
хореографические композиции, раскрывающие богатство сибирского фольклора,
исполнение которых принесло коллективу мировую славу.

Слайд 6.  Демонстрация
слайда и «Пляска в поле»
Слайд 7«Сибирские березы »
Сопровождение чтением
стихотворения «Енисейская губерния» Н. Анишиной

Чтец1:
Я землёю горжусь этой
древнею,
Много тайн неразгаданных в
ней!
Названа Енисейской губернией
В королевстве твоем, Енисей!

Тропы здесь до сих пор не
проложены
В заповедных сибирских местах
И богатства несметные сложены
В заколдованных кем-то горах.

Далеко, за Российскими
землями,
Слава добрая пелась о ней.
Всех дивил красотой несравненною
Полноводный гордец Енисей.

И талантами непревзойдёнными
Прославлялась во все времена.
Ты слывёшь родниками
народными,
Самородками всюду полна!

Там, за далями, синими
далями,
Где течет голубой Енисей,
Наши деды Россию прославили
Енисейской землёю своей!

Слайд 8

Ведущий 3:
- Как рождались такие танцы?
В те годы в городе не было светофоров. И, как рассказывал сам Годенко, однажды
он проходил мимо перекрёстка Мира – Робеспьера и увидел, как артистично
дирижировал движением старший сержант – регулировщик Слайд 9
Воронько. Это было так
красиво, что останавливались толпы зевак, чтобы полюбоваться. Так родилось
решение поставить танец «Регулировщицы». Он оказался настолько современен, что
в министерстве внутренних дел СССР Михаилу Семёновичу вручили знак «Отличник
милиции».

Демонстрация видеоролика(Часть
3) (02:02-02:55)

Слайд 10

Ведущий 2:
-Поставленные Михаилом
Семёновичем Годенко танцы пленяют самобытной хореографией, яркостью образных
характеристик. Они созданы на основе фольклора, но в них нет простого
этнографического воспроизведения народного танца. Эти композиции – сплав
элементов старинных танцев и хороводов с современной постановкой. Все номера,
поставленные Михаилом Семёновичем, наполнены современной пластикой. Она
органично сочетается с теми приёмами, которые использовали наши предки, выходя
на круг в задорной пляске.
Цыганочка, вбегая, зазывает
людей на ярмарку.
-Эй, господа, пожалуйте сюда!
Эх, славна Россия людьми,
широка Россия душою!

Слайд 11 Исполняется танец
«Цыганочка»

Слайд 12 Демонстрация
слайда «Ярмарка»

Ведущий 3:
-Михаил Семёнович Годенко был
самородком, ему дано было чувствовать танец, каждое движение, каждого человека.
Гениальная придумка – темп. Танцы шли с сумасшедшей скоростью, смотрелись на
одном дыхании, захватывали зрителя.

Слайд 13 Демонстрация
видео «Ручеёк»
Слайд 14

Ведущий 2:
-За время своей работы
ансамбль побывал во многих уголках нашей необъятной Родины и далеко за её
пределами. С огромным успехом он гастролировал на всех континентах. Ему
аплодировали зрители США, Франции, Италии, Канады, Австралии, Японии, Мексики,
Бразилии и многих других стран. Выступал ансамбль на многих международных
смотрах и фестивалях. И каждый раз пресса стран была полна самых восторженных
оценок его искусства.

Демонстрация видеоролика(Часть
3) и слайда «Регулировщицы»(0- 0:54)
Слайд 15

Ведущий 1:
Вот выдержки из газет:
«Этот танцевальный ансамбль полностью
очаровал тех, кто побывал на его концерте. Зритель не может насытиться, ему
хочется ещё и ещё».
«Какая прелесть: девушки то темпераментны,
то воздушны. Их скольжение по сцене показывает искусность в танце, это видно в
каждом движении, в каждом повороте. И известная находка – длинные платья, чтобы
у зрителя создавалось впечатление, что у танцовщиц на ногах роликовые коньки.
Солистки сибирского балета – белоснежные, подобно пене, белокурые, белые розы»

Слайд 16

Чтение стихотворения
«Красноярская красавица» Н. Анишиной

Чтец 2:
Сторона родная славится,
Всех богатств не перечесть.
Нет причины нам печалиться,
Здесь красавиц много есть.
Красноярская красавица
Любит петь и танцевать.
И с любой работой справиться,
Не пытайтесь обогнать.

Взгляд пленительный и
ласковый,
Нежно за душу берёт.
На губах калина красная
Молодого парня ждёт.
Красоту рябины трепетной
В тонкий стан себе вплела,
А у зорьки алой утренней
Все румяна забрала.

Повстречает вас улыбкою,
Красотой заворожит.
И по русскому обычаю
Хлебом солью угостит.
Звуки голоса певучего
Унесут вас в облака,
Не найдёте счастья лучшего,
Чем у нас, наверняка!

Слайд 17

Ведущий 1:

-За более чем полвека
активной творческой деятельности в области хореографии Годенко создал целую
галерею сценических образов, вошедших в золотой фонд танцевального искусства. Его
творчество отличает щедрая фантазия, профессионализм и высочайшее мастерство. Прекрасный
организатор, яркая личность, глубокий знаток фольклора Годенко М.С. всегда
добивался плодотворного осуществления своих художественных замыслов. СЛАЙД
18 Красноярский Государственный Академический ансамбль танца Сибири имени
Михаила Семёновича Годенко продолжает творческие традиции своего создателя.
Ансамбль гастролирует по городам России, странам мира, и по-прежнему, после его
выступлений звучат овации.

Слайд 19

Преподаватель:
На страницах Интернет можно
прочитать следующие комментарии

Вчера была
с подругами на концерте. Это нечто потрясающее! Всем рекомендую посетить
концерт земляков! Гордость за сибиряков прямо распирает! Настолько классно, что
словами передать просто НЕРЕАЛЬНО! И деток с собой обязательно берите!

СЛАЙД 20, 21

1 мая 2014 года, губернатор
Красноярского края Лев Кузнецов возложил
цветы к мемориальной доске, установленной в память о выдающемся советском
хореографе Михаиле Семеновиче Годенко. Вместе с главой края в 95-ю годовщину
рождения мэтра к дому в центре Красноярска, где жил Михаил Годенко, пришли ветераны
танцевального коллектива и художественный руководитель ансамбля Владимир
Моисеев.
В беседе с участниками встречи
губернатор рассказал о том, что в текущем году в связи с подготовкой к празднованию
80-летия
Красноярского края инициативная группа провела не совсем обычный
опрос. Активисты выясняли, кого чаще всего выделяют жители из списка
выдающихся красноярцев.
«Из
всех бесспорно достойных наших земляков красноярцы выделили Михаила Семеновича Годенко.
Правительство края приняло решение увековечить память нашего талантливого
земляка. В ближайшее время будет объявлен конкурс среди скульпторов, которые
представят на суд общественности эскиз монумента», — рассказал Лев Кузнецов.

Слайд 26 (Видео танец)

В заключение классного часа проводится обсуждение
понятия «Гражданин мира» с аудиторией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М.С.Годенко сценарий.doc

alt: СЛАЙД 18 Красноярский Государственный

title: М.С.Годенко. Методическая разработка


extracted_text:
«..И звенит гармоника, и поёт баян.»
Задачи:

Познакомить детей с тембрами русских
     народных инструментов (свирель, гусли, балалайка).

2.      Развивать умение
детей различать на слух звучание духового инструмента от звучания струнного.
3.       Выделить и
показать в пластике отдельные инструменты.
4.      Продолжить
формирование слушательского опыта.
5.      Воспитывать любовь
и уважение к музыкальному творчеству русского народа.
Информационно методическое обеспечение: мультимедийное
сопровождение.
Содержание:

«Березка» русская хороводная песня
Былинные наигрыши
«Полянка» русский народный наигрыш
«Чудо – балалайка» муз, сл. З. Роот
«Светит месяц» русская народная песня

Виды и формы контроля:
Наблюдение за пластикой во время звучания
инструментов; прослушивание; пение по руке; дирижирование.
Проблема урока: Откуда появились и
как звучат народные инструменты.
Повышенные знания, творчество:

умение определять тип народного
     инструмента;
умение принимать участие в общем
     исполнении, элементах импровизации.

                                                           Ход
урока.
На доске  написана тема: « ..И
звенит                                         , и поёт
Учитель:
Здравствуйте, ребята!

Сегодня на уроке мы продолжим с вами говорить о народной музыке России.
Познакомимся с новыми музыкальными
инструментами, проверим ваше домашнее задание, и, конечно же, будем петь наши
любимые песни. Тема нашего урока написана на доске, но  главные слова, с
которыми  мы должны познакомиться, закрыты. Наша задача – найти эти слова.
Итак, начнем наш урок с  песни –
приветствия
Муз. И Космачёвой «Здравствуй, детство!»
Учитель. Вы замечательно исполнили эту
песню. А кто мне скажет, о чём пелось в песне?
Д.
О доме,
                        Об
улице, на которой живём,
                                                                       О
нашем городе!
Учитель.
А что значит для каждого из нас слова «мой дом», « моя улица»?
Д.
Это наша Родина!
Учитель.
А наша Родина….?
Д.
Россия!

Учитель.
Мы очень много говорили с вами о музыке моего народа, знакомились с жанрами
русских народных песен. Поэтому, разгадать кроссворд, я думаю, вам не составит
труда.
Но
вы должны помнить, что мы должны найти два главных слова. Кроссворд перед вами.

г

г

с

б

ч

а

с

т

у

ш

к

а

р

с

о

я

м

л

м

н

о

и

о

н

р

ь

о

х

Загадка первая.
Первые песни на Руси назывались?...(былинами).
А исполнителями этих былин были седые старцы. На каком музыкальном инструменте
играли древние музыканты?    (Гусли)
Ученик
. Древней Русью

Через рассветы

Шли слепые не на пиры.

Композиторы и поэты

Гениальные гусляры
Учитель.  Загадка вторая
            На поляне у дороги
            Расплясались…(скоморохи)
Учитель. Молодцы! А кто мне скажет, кто такие
скоморохи?
Ученик. Скоморохи –это средневековые музыканты,
акробаты, шуты. Они сами мастерили себе музыкальные инструменты (гусли,
балалайки, гудки…), сами  на них играли, при этом еще пели и танцевали.

Учитель. Вот мы с вами и подошли к главным словам
нашей сегодняшней темы.
Внимание! Загадка:   То толстеет, то
худеет,

На весь дом голосит,

Гостей веселит.
                                                           (гармонь)
Учитель
обращает внимание детей на тему урока. Вместе с детьми открывает первое слово
«гармоника»

На доске  написана тема: « ..И звенит
гармоника                  ,  и поёт

Видеофрагмент

Учитель.
Русская гармонь… Сколько же судеб людских связано с тобой, родная! Ни один
музыкальный инструмент не вошёл так глубоко в жизнь и быт простых людей России,
и не сыграл такую большую роль в их судьбе, как гармонь. Родина гармошки –
Россия. Более  100 лет её считали немецкой, но известный российский
исследователь Альфред Мартинович Мирок доказал, что гармошка появилась  у нас;
эту первую гармошку изобрёл органный мастер, чех по происхождению Франтишек
Киршник.
Когда
царица Екатерина привлекла «зарубежных специалистов» для работы в Петербург, он
приехал из Копенгагена, Поначалу он просто ремонтировал и настраивал органы.
Орган – огромный музыкальный инструмент. А вот  Киршик изобрёл маленький,
переносной. Это и была первая гармошка, которая затем отправилась
путешествовать в Европу.
А
вот ручной гармонь стала благодаря немецкому мастеру Христиану Бушману. Однажды
его ручную гармонику привезли на Нижегородскую ярмарку. По ярмарке прохаживался
замечательный тульский оружейный мастер Иван Сизов. Он увлекся инструментом
настолько, что заплатил за него аж 40 рублей.. По тем временам это были
огромные деньги. Дома он попробовал сделать подобие такой же гармошки и у него
получилось. На помощь пришли братья производство гармоник стал массовым.
Гармошки братьев Сизовых пользовались таким спросом, что мастер и его братья не
успевали выполнять все заказы. Они продавали по 10 гармошек в день.
Вскоре
семья других Тульских мастеров – Киселёвых – основала своё производство.
С
начала 20 века гармошку стали мастерить всюду: в Вятке и Вологде, в Ельце и
Саратове. Она превратилась в главную музыкальную примету села и деревни. А
гармонист стал любимым героем посиделок.

Видеофранмент.

Но
на этом мастера не успокоились. И вот замечательный матер Николай Иванович
Белобородов, уроженец города Тула, усовершенствовал гармошку, превратив её в
замечательный музыкальный инструмент – (баян)

Учитель
обращает внимание детей на тему урока. Вместе с детьми открывает  второе  слово
«баян»

На доске  написана тема: « ..И звенит
гармоника                  ,  и поёт      баян
Учитель. Итак, ребята, давайте прочитаем
тему нашего урока « И звучит гармоника, и поёт баян..»

Видеофрагмент

Дети
читают стихотворение Л.Новикова «Баян и гармонь»

У
речки под вербой пылает костёр.
Баян
и гармошка ведут разговор.
О
том, как в дороге ямщик замерзал,
И
что на прощанье он другу  сказал…
Рыбак
подошёл, прикурил от огня:
«
Старинные песни  волнуют меня,
Волнуют
и греют, как этот огонь,
Когда
их играют баян и гармонь»
Поспорил
бы кто-нибудь в данный момент,
Что
сердцу роднее, какой инструмент?
Я
так бы ответил: «Понять вам пора:
Баян
и гармонь – это брат и сестра!»

Учитель.
А сейчас снова загадка

            То
весёлая и светлая, то грустная
            Широка
ты, глубока ты, наша, русская.
            Плясовая
и застольная,
            Бесконечная,
раздольная.
            Величальная
и венчальная,
            Вечная
и изначальная.
            Лучше
нет тебя на свете
            Всем
ты хороша!
            Очень
вольная, как ветер,
            Русская
душа!    (песня)

Учитель.
А какая песня без баяна? Ребята, как вы думаете, какую песню мы должны спеть
сейчас?
Дети.
О Родине!

Работа
над песней Г.Струве «Песня о России».

Учитель.
Ребята, а почему композитор написал такую песню? Ведь уже столько песен о
России сложено?
Дети.
Он хотел выразить СВОЮ любовь к Родине.
Учитель.
Молодцы,   а какая из выученных ранее русских народных песен вам больше всего
запала в дущу?

Дети.
«Песня про татарский полон», «Солдатушки, бравы ребятушки».
Учитель.
А сейчас мы посмотрим на наш кроссворд и увидим ключевое слово «ЧАСТУШКА», а
частушка – это ваше домашнее задание.

Учащиеся
исполняют частушки под аккомпанимент баяна.

Учитель.
Замечательно! Молодцы! Мы разгадали с вами кроссворд, вспомнили о делах
минувших. А что нового  мы узнали на уроке?

Дети.
Об истории создания гармони и баяна.
Дети.
Я узнал в каких городах изготавливали музыкальные инструменты гармонь и баян.
Дети.
Мы узнали имена мастеров, которые изобрели эти инструменты.

Учитель.
А ещё мне понравилось как вы исполняли песню о России. Вы замечательно подготовили
домашнее задание. Я вижу, как горят у всех глаза, расправились плечи,
посветлели лица. Такое ощущение, что вы испили глоток живительной влаги из
неиссякаемого источника, который зовётся народная песня!

Дай вам Бог счастливо день дневать
                                                           И
ночь ночевать!

Жить вам и молодеть! Добреть и богатеть!

Под
весёлую музыку баяна, дети выходят с урока.

file_name: И звенит гармоника.docx

alt: И звенит гармоника, и поёт баян

alt: Д. О доме,

alt: Баян и гармошка ведут разговор

title: Сценарий открытого урока по музыке