extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам программы
по химии, определяет количественные и качественные характеристики содержания,
рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного
общего образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне
целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об
эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
             способствует
    реализации     возможностей     для     саморазвития     и
формирования культуры личности, её общей и
функциональной грамотности;  вносит вклад в формирование мышления
и творческих способностей обучающихся, навыков их самостоятельной учебной
деятельности, экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности; знакомит
со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на
единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании
естественно-научной грамотности обучающихся;  способствует
формированию ценностного отношения к естественнонаучным знаниям, к природе, к
человеку, вносит свой вклад в экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются
спецификой содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.

Курс химии на уровне основного общего образования
ориентирован на освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии,
основ неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической
химии.

Структура содержания программы по химии сформирована на
основе системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу последовательного
развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
–
атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
–
Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона
химии;

–
учения о строении атома и химической связи;
–
представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.

Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к
другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и
возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в логике её
системной природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных
учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7
класс».

При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача
учебного предмета состоит в формировании системы химических знаний — важнейших
фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам
познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и
учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного обращения с
веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования
важное значение приобрели такие цели, как:
–
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
–
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся
к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
–
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности;

–
формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира,
используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при
решении проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
–
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения
в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды;
–
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне
основного общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

8 КЛАСС Первоначальные
химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе
наук. Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ. Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических
элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её
признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:  знакомство
с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами обращения с
лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений,
наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение
сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида
меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной соли,
наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон
сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и
простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения
кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон
– аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические
уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение
воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли.

Молярный объём газов. Расчёты по химическим
уравнениям.

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных
вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды.
Классификация оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства
оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот.
Физические и химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н.
Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства
солей.
Получение солей.
Генетическая связь между классами
неорганических соединений.
Химический эксперимент:  качественное
определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание
и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами
оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью, приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических
веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах
кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной
кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых
оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие
о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических
элементов Д.
И. Менделеева. Короткопериодная и
длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических
элементов, металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы
химических элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и
гражданин.

Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
             Степень
    окисления.      Окислительно-восстановительные     реакции.
Процессы окисления и восстановления.
Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество,
тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы
измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС Вещество
и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов.

Строение вещества: виды химической связи. Типы
кристаллических решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической
решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ.
Химические свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых
и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного
баланса.

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и
неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными
видами химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:  ознакомление
с моделями кристаллических решёток неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия), исследование
зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов,
исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видео материалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения,
соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в
природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы
аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие
как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и
солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха,
почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и
химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных
удобрений.

Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические свойства.
Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального
потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция
на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека.
Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния
(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, в промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной
жизни.

Химический эксперимент:  изучение
образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания,
опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов), ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под
действием концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и
наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами азота,
фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и
изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной
кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков
их протекания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на
основании их положения в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений
металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и
промышленности.

Щелочные металлы: положение в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их
атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и
кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды
и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа
(III), их состав, свойства и получение. Химический
эксперимент:  ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и
натрия с водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств
жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы: магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание
процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно
использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида
алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека.
Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная
допустимая концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении
экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные
материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза,
закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект,
технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка,
сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема,
минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: ценностного
отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимания значения химической науки в жизни современного общества, способности
владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; 3)
ценности научного познания: мировоззренческие представления
о веществе и химической реакции, соответствующие современному уровню развития
науки и составляющие основу для понимания сущности научной картины мира,
представления об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;  познавательные
мотивы, направленные на получение новых знаний по химии, необходимые для
объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной, информационной и
читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий; интерес к обучению и познанию,
любознательность, готовность и способность к самообразованию, проектной и
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья: осознание
ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости      соблюдения         правил
      безопасности       при          обращении  с химическими веществами в
быту и реальной жизни; 5) трудового воспитания: интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных
знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории продолжения
образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных
интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития
необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде; 6)
экологического воспитания: экологически целесообразное
отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования,
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание
ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а
также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; способности
применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с
окружающей природной средой, для повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им
в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются
в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности.
Познавательные
универсальные учебные действия Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при
освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия
для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления – химический
знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при
решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных представлений
выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов –
химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности, причинно-следственные
связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые
исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве
инструмента познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений; приобретение опыта
по планированию, организации и проведению ученических экспериментов, умение
наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с
информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, получаемую из разных
источников (научно-популярная литература химического содержания, справочные
пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и
отборе информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных
и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой
активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями; умение
использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и
транспорта на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии)
по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи; умения представлять полученные
результаты познавательной деятельности в устных и письменных текстах; делать
презентацию результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного
опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проекта); умения
учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке
качества выполненной работы и другие).
Регулятивные
универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности,
планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать
свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать предложенный
алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного
результата заявленной цели, умение использовать и анализировать контексты,
предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют:
освоенные обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические
для предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на
базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
•
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и
неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в
соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион,
раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
•       иллюстрировать
взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании
веществ и их превращений;
•
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
•
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степень окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная
и ионная) в неорганических соединениях;
•
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических
элементов от их положения в Периодической системе, законов сохранения массы
веществ, постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро;
•
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);
•
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
•
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений
соответствующих химических реакций;
•
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в различных условиях;
•
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
•
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций, естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение,
моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
•
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов
с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на
базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
•
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция,
химическая связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и
восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная,
ионная, металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы,
скорость химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
•
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
•
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
•
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая)
в неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды
в водных растворах неорганических соединений, тип кристаллической решётки
конкретного вещества;
•
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать табличную форму
Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям),
объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в
пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
•
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
•
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных
и ионных уравнений соответствующих химических реакций;
•
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между
веществами различных классов;
•
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
•
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
•
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
•
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
•
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-,
фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных
металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
•
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных
связей – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   8 КЛАСС

№
п/п

Наименование
  разделов и тем
программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые)
образовательные
  ресурсы

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Первоначальные химические понятия

установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя; привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
  их познавательной деятельности; обсуждение обучающихся соблюдать на уроке

1.1

Химия — важная область естествознания и практической деятельности
  человека

 5

 2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

1.2

Вещества и химические реакции

 15

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого по разделу

 20

Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ

2.1

Воздух.
  Кислород.
Понятие об оксидах

 6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

2.2

Водород.Понятие о кислотах и солях

 8

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

2.3

Вода. Растворы. Понятие об основаниях

 5

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

2.4

Основные классы неорганических соединений

 11

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого по разделу

 30

общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений; организация работы учеников с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

Раздел
  3. Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атомов. Химическая связь.
  Окислительно-восстановительные реакции

3.1

Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атома

 7

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

3.2

Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции

 8

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

Итого по разделу

 15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

Резервное время

 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

применение интеллектуальных игр,
стимулирующих
  познавательную мотивацию обучающихся;  включение в урок игровых процедур,
  которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 5

 9 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Вещество и химические реакции

установление доверительных отношений между учителем и обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
  учителя; привлечение внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
  их познавательной деятельности; обсуждение обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые

1.1

Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса

 5

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

1.2

Основные закономерности химических
  реакций

 4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

1.3

Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах

 8

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого по разделу

 17

Раздел 2. Неметаллы и их соединения

2.1

Общая характеристика химических элементов VIIАгруппы. Галогены

 4

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

2.2

Общая характеристика химических элементов VIАгруппы. Сера и её
  соединения

 6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

2.3

Общая характеристика химических элементов VАгруппы. Азот, фосфор и их
  соединения

 7

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

2.4

Общая характеристика химических элементов IVАгруппы. Углерод и кремний
  и их соединения

 8

 1

 2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками

Итого по разделу

 25

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
  привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
  явлений; организация работы учеников с получаемой на уроке социально значимой
  информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
  мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; применение

Раздел 3. Металлы и их соединения

3.1

Общие свойства металлов

 4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

3.2

Важнейшие металлы и их соединения

 16

 1

 2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого по разделу

 20

Раздел 4. Химия и окружающая среда

4.1

Вещества и материалы в жизни человека

 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого по разделу

 3

Резервное время

 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

интеллектуальных
  игр,
стимулирующих
  познавательную мотивацию обучающихся;  включение в урок игровых процедур,
  которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 68

 4

 7

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   8
КЛАСС

№
п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные
  цифровые образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1

Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Тела и вещества

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d210c

2

Понятие о методах познания в химии

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d227e

3

Практическая работа № 1 «Правила работы в лаборатории и приёмы
  обращения с лабораторным оборудованием»

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d23dc

4

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d26ca

5

Практическая работа № 2 «Разделение смесей (на примере очистки
  поваренной соли)»

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d28c8

6

Атомы и молекулы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c

7

Химические
  элементы. Знаки
(символы) химических элементов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2be8

8

Простые и сложные вещества

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c

9

Атомно-молекулярное учение

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2d50

10

Закон постоянства состава веществ.
  Химическая формула. Валентность атомов химических элементов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2eae

11

Относительная
  атомная масса.
Относительная молекулярная масса

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d323c

12

Массовая доля химического элемента в соединении

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d350c

13

Количество
  вещества. Моль.
Молярная масса

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5230

14

Физические
  и химические явления.
Химическая реакция

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d37fa

15

Признаки и условия протекания химических реакций

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3a16

16

Закон
  сохранения массы веществ.
Химические уравнения

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3b88

17

Вычисления количества, массы вещества по уравнениям химических реакций

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

18

Классификация
  химических реакций
(соединения, разложения, замещения, обмена)

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3f34

19

М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и систематизация
  знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d40c4

20

Контрольная
  работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4290

21

Воздух — смесь газов. Состав
  воздуха. Кислород — элемент и

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d448e

простое вещество. Озон

22

Физические и химические свойства кислорода (реакции окисления,
  горение). Понятие об оксидах

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4614

23

Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности.
Применение кислорода

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d497a

24

Тепловой
  эффект химической реакции, понятие о
термохимическом уравнении, экзо- и
  эндотермических реакциях

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4790

25

Топливо (нефть, уголь и метан). Загрязнение воздуха, способы его
  предотвращения

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a

26

Практическая работа № 3 по теме «Получение и собирание кислорода,
  изучение его свойств»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2

27

Водород — элемент и простое вещество. Нахождение в природе

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

28

Физические и химические свойства водорода. Применение водорода

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

29

Понятие о кислотах и солях

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d50d2

30

Способы получения водорода в лаборатории

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

31

Практическая работа № 4 по теме «Получение и собирание водорода,
  изучение его свойств»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4f42

32

Молярный
  объём газов. Закон
Авогадро

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d542e

33

Вычисления объёма, количества вещества газа по его известному
  количеству вещества или объёму

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d55a0

34

Вычисления объёмов газов по уравнению реакции на основе закона объёмных
  отношений газов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

35

Физические и химические свойства воды

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d587a

36

Состав оснований. Понятие об индикаторах

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d59e2

37

Вода как растворитель. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Массовая
  доля вещества в растворе

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5b40

38

Практическая работа № 5 по теме «Приготовление растворов с определённой
  массовой долей растворённого вещества»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5eba

39

Контрольная
  работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d6342

40

Оксиды: состав, классификация, номенклатура

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

41

Получение и химические свойства кислотных, основных и амфотерных
  оксидов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

42

Основания: состав, классификация, номенклатура

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca

43

Получение и химические свойства оснований

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca

44

Кислоты: состав, классификация, номенклатура

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2

45

Получение и химические свойства кислот

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2

46

Соли (средние): номенклатура, способы получения, химические свойства

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9474

47

Практическая работа № 6. Решение экспериментальных задач по теме
  «Основные классы неорганических соединений»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9b7c

48

Генетическая связь между классами
  неорганических соединений

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9a50

49

Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

50

Контрольная работа №3 по теме "Основные классы неорганических
  соединений"

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9e1a

51

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
  сходных элементов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9ffa

52

Периодический
  закон и
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c

53

Периоды, группы, подгруппы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c

54

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada342

55

Строение электронных оболочек атомов элементов Периодической системы Д.
  И. Менделеева

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada6bc

56

Характеристика химического элемента по его положению в Периодической
  системе Д. И.
Менделеева

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada824

57

Значение Периодического закона для развития науки и практики. Д. И.
  Менделеев — учёный, педагог и гражданин

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada96e

58

Электроотрицательность атомов химических элементов

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8

59

Ионная химическая связь

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adac34

60

Ковалентная полярная химическая связь

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8

61

Ковалентная неполярная химическая связь

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab9

62

Степень окисления

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adae28

63

Окислительно-восстановительные реакции

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076

64

Окислители и восстановители

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076

65

Контрольная работа №4 по теме

 1

 1

Библиотека ЦОК

«Строение атома. Химическая связь»

https://m.edsoo.ru/00adb486

66

Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c

67

Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

68

Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d61c6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 68

 4

 4

 9 КЛАСС

№
п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные
  цифровые образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb59e

2

Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
  периодов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb6b6

3

Классификация и номенклатура неорганических веществ

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb7e2

4

Виды химической связи и типы кристаллических решёток

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbac6

5

Контрольная работа №1 по теме «Повторение и углубление знаний основных
  разделов курса 8 класса»

 1

 1

6

Классификация химических реакций по различным признакам

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbcb0

7

Понятие о скорости химической реакции. Понятие о гомогенных и
  гетерогенных реакциях

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbe9a

8

Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость
  химической реакции и положение

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adc28c

химического равновесия

9

Окислительно-восстановительные реакции

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcade

10

Теория электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcd68

11

Ионные уравнения реакций

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add448

12

Химические свойства кислот и оснований в свете представлений об
  электролитической диссоциации

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add5d8

13

Химические
  свойства солей в свете представлений об
электролитической диссоциации

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add8b2

14

Понятие о гидролизе солей

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add9d4

15

Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addd12

16

Практическая
  работа № 1.
«Решение экспериментальных задач»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addbfa

17

Контрольная
  работа №2 по теме
«Электролитическая
  диссоциация.
Химические реакции в растворах»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addec0

18

Общая характеристика галогенов. Химические свойства на примере хлора

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addfe2

19

Хлороводород. Соляная кислота,

 1

Библиотека ЦОК

химические свойства, получение, применение

https://m.edsoo.ru/00ade104

20

Практическая работа № 2 по теме «Получение соляной кислоты,
изучение её свойств»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade348

21

Вычисления по уравнениям химических реакций, если один из реагентов дан
  в избытке

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade488

22

Общая
  характеристика элементов
VIА-группы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a

23

Аллотропные модификации серы. Нахождение серы и её соединений в
  природе. Химические свойства серы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a

24

Сероводород, строение, физические и химические свойства

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade802

25

Оксиды серы. Серная кислота, физические и химические свойства,
  применение

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adea28

26

Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения
  серной кислоты. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a

27

Вычисление массовой доли выхода продукта реакции

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a

28

Общая характеристика элементов

 1

Библиотека ЦОК

VА-группы. Азот, распространение в
  природе, физические и химические свойства

https://m.edsoo.ru/00adeea6

29

Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf004

30

Практическая работа № 3 по теме «Получение аммиака, изучение его
  свойств»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf180

31

Азотная кислота, её физические и химические свойства

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf306

32

Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
  удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf518

33

Фосфор. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические
  свойства, получение

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf68a

34

Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений. Загрязнение
  природной среды фосфатами

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfc20

35

Углерод, распространение в природе, физические и химические свойства

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfd9c

36

Оксиды углерода, их физические и
  химические свойства.

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfebe

Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV)

37

Угольная кислота и её соли

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae006c

38

Практическая работа № 4 по теме "Получение углекислого газа.
  Качественная реакция на карбонатион"

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae027e

39

Первоначальные понятия об
  органических веществах как о соединениях углерода

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae054e

40

Кремний и его соединения

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae080a

41

Практическая работа № 5. Решение экспериментальных задач по теме
  «Важнейшие неметаллы и их соединения»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0bf2

42

Контрольная работа №3 по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0e18

43

Общая характеристика химических элементов — металлов. Металлическая
  связь и металлическая кристаллическая решётка. Физические свойства металлов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae103e

44

Химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156

45

Общие способы получения металлов. Сплавы. Вычисления по уравнениям
  химических реакций, если один из реагентов содержит примеси

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156

46

Понятие о коррозии металлов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1278

47

Щелочные металлы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2

48

Оксиды и гидроксиды натрия и калия

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2

49

Щелочноземельные металлы – кальций и магний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8

50

Важнейшие соединения кальция

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8

51

Обобщение и систематизация знаний

 1

52

Жёсткость воды и способы её устранения

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1886

53

Практическая работа № 6 по теме "Жёсткость воды и методы её
  устранения"

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1ae8

54

Алюминий

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64

55

Амфотерные свойства оксида и гидроксида

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64

56

Железо

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1d86

57

Оксиды,
  гидроксиды и соли железа
(II) и железа (III)

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae35e6

58

Обобщение и систематизация знаний

 1

59

Практическая работа № 7. Решение экспериментальных задач по теме
  «Важнейшие металлы и их соединения»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3de8

60

Вычисления по уравнениям химических реакций, если один из реагентов дан
  в избытке или содержит примеси. Вычисления массовой доли выхода продукта
  реакции

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1750

61

Обобщение и систематизация знаний

 1

62

Контрольная работа №4 по теме «Важнейшие металлы и их соединения»

 1

 1

63

Вещества и материалы в повседневной жизни человека

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3f50

64

Химическое загрязнение окружающей среды

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270

65

Роль химии в решении экологических
  проблем

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270

66

Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0d0a

67

Резервный урок. Обобщение и

 1

Библиотека ЦОК

систематизация знаний

https://m.edsoo.ru/00adb33c

68

Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 68

 4

 7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

file_name: Рабочая программа по химии 8-9 класс.pdf

alt: При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели такие цели, как: – формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию…

alt: Атомы и молекулы. Химические элементы

alt: Качественная реакция на карбонат-ионы

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения…

alt: Базовые исследовательские действия : умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи; умения…

alt: К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений: • раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,…

alt: А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и…

alt: • следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: Итого по разделу 30 общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному…

alt: КЛАСС № п/п

alt: Итого по разделу 25 (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений; организация работы учеников с получаемой…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: Атомно-молекулярное учение 1

alt: М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист

alt: Водород — элемент и простое вещество

alt: Строение атома. Химическая связь» https :// m

alt: Понятие о химическом равновесии

alt: Общие способы получения металлов

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по химии 8-9 класс


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 5
Создайте таблицу следующего вида и постройте 4 диаграммы по всем
видам деревьев и итоговым данным.
Данные по Светлогорскому лесничеству
(хвойные, тыс. шт.)

Наименование

Молодняки

Средне-
  возрастные

Приспевающие

Всего

1973

1992

1973

1992

1973

1992

1973

1992

Сосна

263

201,2

450

384,9

10

92,7

723

684

Ель

170

453,3

893

228,6

10

19,1

1073

701,6

Пихта

8

0

18

3,5

0

0

26

3,5

Лиственница

0

3,2

0

16,5

0

23

0

22

ИТОГО:

441

657,7

1361

633,5

20

134,8

1822

1411,1

file_name: 161. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 5

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвященное празднованию католического Рождества.
MERRY
CHRISTMAS
Цель:
совершенствование коммуникативно-познавательный умений, направленных на
систематизацию и углубление знаний о традициях и обычаях празднования Рождества
в Великобритании.
Задачи:
 обучающая
– 1) актуализировать знания о традициях и обычаях празднования Рождества;
2)совершенствование навыков говорения; 3) осуществление межпредметных связей с
культурой, музыкой, литературой
развивающая
– 1) развитие социокультурных компетенций; 2) поддержание интереса к изучаемой
культуре традиций Великобритании; 3) развитие мотивации к изучению английского
языка
воспитательная –
воспитание уважительного отношения к британской культуре, более глубокое
осознание своей родной культуры; воспитание толерантности, уважения учащихся
друг к другу, умения слушать.
Мероприятие рассчитано на
полтора часа для учащихся средних и старших классов.
Оборудование:
проектор, украшения класса, карточки с символами Рождества, раздаточный
материал (см.приложения – кроссворд, песня, стихи, картинки, письмо Санта
Клаусу, бланки для письма)
Ход мероприятия:
Teacher:
Good morning, dear guys. Today we are having an unusual party. Our party is
devoted to the most interesting, the most beautiful and the most favorite
holiday in Great Britain – Christmas.
Guys,
do you know anything about Christmas. What associations come to you mind when
you think about this holiday? (Учащиеся высказывают свои идеи и выражают свое мнение)
Teacher:
Ok, very good, but today you’ll get much more information. Let’s watch the
video about the history of Christmas and do the “true/false” exercise (https://www.youtube.com/watch?v=eJSwFZLjljM
– ссылка на видео сюжет)
TRUE
OR FALSE. IF the sentence is false, don’t forget to correct it.
1.In
the early years of Christianity people didn’t celebrate Christmas.
2.Christmas
symbolizes the birth of Jesus.
3.Christmas
is celebrated on the24th of December.
4.We
call Christmas as Xmas sometimes because “X” is the Latin letter “chi” which is
in short for Christ.
5.Christmas
trees usually grow for about 20 years before they are sold.
6.In
Spain spiders and spider webs are common decorations for Christmas trees.
Teacher:
Any holiday has its own symbols, so let’s memorize the symbols of Christmas.
You are to take one picture with a symbol and try to mime to the other pupils.
All the
rest try
to guess
the symbol.
(Приложение №1) Все отгаданные символы прикрепляются на нарисованную елку на
доске, а когда елка полностью наряжена, учащиеся описывают елку, используя
оборот there is/are.
Teacher:
So now you know all the symbols let’s do the crossword (Приложение№
2) Учащиеся разгадывают кроссворд
Teacher:
Christmas is a great fun so at first let’s try to declaim Christmas verses. You
are to get prepared to read your poem for all of us but don’t forget about your
feelings and emotions. Try to
be an
actor reciting
it. (Приложение №3). Учащиеся
выразительно читают предложенное им стихотворение.
Teacher:
Well, now let’s sing a Christmas song together. But look at the text there are
some missing words. So you are to listen to the song and try to fill in the
missing words. (Приложение №4) Учащиеся слушают отрывок
из песни и заполняют пропуски, проверяем, поем все вместе.
Teacher:
Well done, and what about the most important person at Christmas. Who is that
person?......Right you are, today you’ll get more interesting facts about Santa
Claus. You are to read the text and be ready to answer the questions. (Приложение
№5) Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы. Проверяем их правильность.
Teacher:
Do you know what children do before Christmas? (учащиеся перечисляют действия)
Yes, they write letters to Santa Claus. Look at the example. Let’s fill in the
missing information (Приложение
№6) Все вместе разбираем пропущенные слова.
Now you have an idea how to write the letter. So I’ll give you the papers you
are to write your own letter to Santa Claus. Учащиеся пишут
письма, зачитываем, если есть время или перечисляем лишь просьбы к Санта
Клаусу.
Teacher:
Well, today we’ve had a great festive party. Now let’s take pictures with some
accessories (учащиеся одевают праздничные колпачки,
очки
, мы фотографируемся)
Our party is over. Have a
nice time!
MERRY CHRISTMAS!!!
Все участники мероприятия получают маленькие открытки с пожеланиями на
Рождество.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Приложение №2

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приложение №1) Все отгаданные символы прикрепляются на нарисованную елку на доске, а когда елка полностью наряжена, учащиеся описывают елку, используя оборот there is / are

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №1

alt: Приложение №2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №3

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №4

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №5

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №6

английский язык

group: Дисциплины

title: Christmas is a great and favorite holiday


extracted_text:
Тема: Твёрдый согласный звук [ц] , буквы
Ц, ц.
Задачи:
1.
Сформировать у учащихся представление о твердом согласном звуке
[ц], познакомить с обозначением его буквой ц, развивать умение читать слоги,
слова, предложения.
2.
Содействовать развитию фонематического слуха, произвольного
внимания, связной речи, воображения, развивать умение классифицировать звуки и
давать им характеристику.
3.
Прививать интерес к чтению, самостоятельно давать определение
слова, опираясь на жизненный опыт.
4.
Продолжать учить работать в парах.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя
– учиться высказывать своё мнение
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
– делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной форме
– слушать и понимать речь других
– выразительно читать текст
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им
– учиться работать в паре
Оборудование:
·
презентация «Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц»;
·
цветы из малиновой и синей бумаги, лист с изображением вазы.

Ход
урока
1.
Организационный момент. Настрой на урок .
- Прежде чем начать урок поиграем в игру «Я молодец!», «Ты
молодец!»
-Скажите сначала себе «Я молодец!», а потом соседу «Ты молодец!»
- Вы все молодцы и сегодня на уроке мы это увидим.
2. Речевая разминка.
Работа со скороговорками
3. Актуализация опорных знаний
- Отгадайте загадку:
Нарядные сестрички
Головками качают,
Всех медом угощают.
- Что это? (Цветы.)
- Верно! А посмотрите, какой необычный букет прислали нам сегодня.
-Что особенного заметили? (Красные цветочки обозначают
гласные звуки, зеленые и синие - согласные.)
-Назовите буквы в красных цветочках?
- Какие звуки они обозначают?
-Дайте им характеристику.
- Назовите сколько всего гласных букв в русском алфавите?
-Назовите эти буквы ?
- Какие гласные могут обозначать 2 звука?
- Назовите буквы в синих цветах
-Какие звуки они обозначают? Дайте им характеристику.
- Назовите буквы в зеленых цветах
- Какие звуки обозначают они? Дайте им характеристику.
Давайте выучим скороговорку про цветы:
«В цветнике цветут цветы».
– С какого звука начинаются все эти слова? (Со звука
[ц].)
4. Постановка цели урока.
-Как вы думаете с каким звуком мы познакомимся сегодня на уроке?
- Итак, сегодня мы будем говорить об этом звуке и букве, которой
он обозначается.
5. Работа над новым материалом.
- Ребята, к нам на урок пришёл сказочный герой
- А кто – угадайте.
Я веселый коротышка,
Хоть и ростиком малышка.
Я люблю озорничать,
И картины рисовать.
Могу музыку писать,
На трубе большой играть.
Ну-ка, кто я, угадай-ка!
А зовут меня … (Незнайка.) Повесить на доску Незнайку
- Знаком вам этот герой?
- А кто автор произведений о Незнайке? (Носов.)
- Верно, Носов написал замечательные книги о приключениях Незнайки
и его друзей.
- Незнайка просит вас ему помочь добраться до города, в котором он
живёт.
- Поможем ему?
. Называние опорного слова
- А полетим мы на воздушном шаре.
- Но чтобы шар поднялся в воздух, нам нужно составить схему слова
цветы.
6. Выделение нового звука, его анализ.
(- Давайте проанализируем новый
звук.
Новый звук относится к гласным или согласным звукам? Докажите.
- Звонкий или глухой?
-Согласный, глухой,
- Определите место звука[ц ] в словах: лицо, цепь, кузнец, цифра,
мизинец.
-значит, звук ц может стоять в начале слова, в середине и в конце.
 - Какой звук [ц] во всех этих словах: твердый или мягкий?
-Твердый.
-Попробуйте подобрать  слова, в которых звук [ц] произносился
бы мягко.
- Смогли ли вы подобрать такие слова?
- Не смогли.
- Какой вывод можно сделать?
 - Звук [ц] всегда твердый
-Вывод: (Согласный, глухой, твердый.)
- Ну, вот наш шар поднялся в воздух, и путешествие началось.
-Пока мы летим, давайте потренируемся произносить новый звук.
7. Артикуляция и фонетическая зарядка.
- Как подзывает хозяйка цыплят? (Цып-цып-цып.)
-Как стучат мамины каблучки?
8. Упражнение в слышании нового звука.
Физминутка.
- Вы сегодня очень активно работаете. А теперь выясним, научились
ли вы выделять новый звук в словах. Я буду произносить слова, а вы хлопаете в
ладоши, если в слове есть звук [ц] и топаете , если его нет:
·
Отец, карась, щука, молодцы, крыльцо, щетка, цыпленок, курица,
число, цепь, весело.
9. Обозначение звука буквой.
- Звук [ц ] обозначается буквой «цэ».
- На что похожа буква Ц? Показ картинок
10. Чтение слогов-слияний. Работа со
Звуковичком
- Поможем Незнайке прочитать ?
- Что заметили? (Нет слияний с буквами я, ё, ю.)
- А почему? ([ц] – всегда твердый.)
11. Чтение слов
- Откройте учебник Азбука
и прочитайте за мной слова на с. 51.
Чтение слов по цепочке с. 51
-Умницы!
- А помните, Незнайка любил изучать разные профессии?
-Он похвастался, что теперь хочет стать кузнецом.
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр. 51.
-А вы знаете, кто такие кузнецы и чем они занимаются? (Из
раскалённого куска железа они куют разные предметы: подковы, гвозди, ключи и
другие вещи.
-Это тяжелая профессия.)
12. Чтение стихотворения С. Маршака
- Для чего подковывать лошадей?
- Очень хорошо! Устали?
Пора отдохнуть!
13. Физминутка.
Мишка
шёл, шёл, шёл
И
грибочек нашёл.
Вот
какой грибочек!
Мишка
шёл, шёл, шёл И ягоду нашёл.
Вот
какая ягода!
Мишка
шёл, шёл, шёл
И
шишку нашёл
.
Вот какая шишка!
14.
Беседа по картинке
- А теперь – сюрприз! Незнайка приглашает нас отдохнуть, а где –
угадайте!
- Куда мы попали? (В цирк.)
- А вы были в цирке?
-Вам понравилось?
-Почему?
- Кого можно там увидеть?
-Рассмотрите внимательно иллюстрацию на странице 50, она поможет
вам ответить на вопрос.
- Найдите слова, в которых есть звук ц. (Мотоцикл, кольца,
...)
- Где происходит действие в цирке? (На арене.)
- Кто знает, что такое арена? (Арена – это большая круглая
площадка, расположенная в центре цирка, на которой даются представления.)
15. Чтение текста с.50 (учителем).
- Давайте узнаем, чем заняты животные в цирке
- В каком предложении выражается отношение к цирку?
- А теперь покажем Незнайке, как хорошо мы научились читать .
18. Обобщение.
- Какие вы сегодня молодцы!
-Давайте еще раз повторим, что мы узнали сегодня о новом звуке и
букве
19. Итог урока, рефлексия.
-За работой мы и не заметили, как прилетели.
- Наш шар опустился у города, в котором живёт Незнайка.
-Как называется этот город? Цветочный .
- Там очень много цветов!
- Возьмите цветок и раскрасьте его тем цветом, который
соответствует вашему настроению (светлый – темный).
- Приклейте их на доску.
- Незнайка благодарен вам за помощь и говорит: Спасибо!

file_name: буква ц.docx

alt: Мишка шёл, шёл, шёл И грибочек нашёл

title: Твёрдый согласный звук [ ц ] .буквы Ц, ц.


extracted_text:
Учитель технологии   Гордеева Бранислава Георгиевна

МБОУ сош №25 «Гелиос»  г. Находка Приморского края

План - конспект урока по технологии ФГОС второго поколения.
Технология.

Технологическая
карта  5 класс
Тема
урока:  Бутерброды.
 Цель:
Формирование  и развитие  творческих способностей  учащихся в области
«Кулинария».
Задачи:
Образовательные:  ознакомить учащихся с классификацией бутербродов и технологией их
приготовления, правилами техники безопасности и санитарии.

Развивающие: развивать познавательные
интересы, самостоятельность при оформлении блюда и сервировки стола,
интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, трудолюбие и
эстетический вкус.

Планируемые
результаты:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Умения
  самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера,
  осуществлять практическую деятельность в соответствии с учебной задачей.

Умения
  излагать свои мысли, анализировать, способность к рассуждению, обобщать,
  делать вывод, формировать желания выполнять учебные действия.

Участвовать
  в диалоге и сотрудничать с одноклассниками, осуществлять взаимный контроль и
  оказывать необходимую взаимопомощь,  а также в жизненных ситуациях принимать
  решения и реализовать их

Уметь
  организовать своё рабочее место под руководством учителя;
планировать
  последовательность действий;   развивать практические навыки и умения при
  решении заданных проблем.

Тип
урока: комбинированный

 Наглядно-демонстрационный
материал: компьютер, мультимедийная презентация,
таблицы.
Инвентарь
и посуда: миски, тёрка, столовая
ложки, разделочные  доски для нарезки продуктов, ножи, тарелки, скатерть.
Источники
информации:
Для
учителя
Метод.
литература, сайты интернета.
Для
учащихся
Учебник
«Технология. Технология ведения
дома»
5класс.Н.Б.Синица,
В.Д.Симоненко изд,»Вентана-Граф» 2012г.
Организационная
структура урока:

  Этапы     урока

Деятельность
  учителя

Задания
  для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

  Деятельность

  обучающихся

УУД
  (универсальные учебные действия)

1.Мотивация
  к учебной деятельности

Приветствует
  обучающихся.
Отмечает
  отсутствующих. Проверяет готовность к уроку.

Включить
презентации с изображением бутербродов (слайд1)

Воспринимают
  на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку, задают вопросы

Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

2.Постановка
  учебной задачи. Освоение нового материала.

ВключаетАктивизирует
  обучающихся  с использованием опорных знаний и формирует с ними тему урока.

Что
  вы видите на слайде?              А что вы предпочитаете есть на завтрак, а
  во время поездки в дороге?  Конечно,  бутерброды. Приготовление бутербродов
  не занимает много времени и вносит разнообразие  в меню питания.
 А
  что обозначает  слово «бутерброд», кто знает? Да конечно, в переводе с немецкого
  это «хлеб с маслом» (слайд 2)
Общепринятое
  значение – ломтик хлеба с каким либо из закусочных продуктов. Хлеб занимает
  основное место в питании человека, содержит питательные вещества, без которых
  невозможна нормальная жизнедеятельность. Недаром родились в народе пословицы:
  «Хлеб - всему голова», «Будет хлеб - будет и обед» и др. В чёрном хлебе
  больше питательных веществ чем в белом. (слайд 3)  Какие продукты мы можем
  использовать для бутербродов?
Правильно,-
  это сыр, колбаса, ветчина, рыба, консервы, овощи, зелень,  соусы и др.( слайд
  4)
 Инструктаж
  по выполнению бутербродов:
По
  способу приготовления различают бутерброды : холодные и горячие( слайд 5) ;
открытые,
  когда продукт виден, могут быть простыми (один продукт кладут на хлеб) и
  сложными (несколько видов продуктов сочетающихся по вкусу),(слайд 6)
*закрытые
  (сандвичи), когда продукт не виден; А что можно использовать для такого
  бутерброда? - конечно булочки. (слайд 7)
*закусочные
  (канапе), имеющие небольшой размер 3*3см, приготавливают на гренках, подают
  на шпажках. (слайд 8)
Приготовление
  бутербродов:

  *     Бутерброды приготавливают непосредственно перед употреблением. (слайд
  10)

  *      Бутербродам можно придать разнообразную форму.  А каким должен быть
  приготовленный бутерброд, чтобы он вызывал аппетит?  Да,  конечно, он должен
  быть красиво и аккуратно оформлен и соответствовал всем требованиям его
  приготовления (слайд 12,13):
*Хлеб
  нарезают ломтиками толщиной 1-1,5см;.
*Продукты
  входящие в состав бутерброда должны быть свежими;
*Хлеб
  должен полностью покрыт продуктами;
*Бутерброды
  должны иметь вкус, цвет , запах свойственнее используемым продуктам;
*Срок
  хранения бутербродов в холодильнике 3часа.

Отвечают
  на вопросы, приводят примеры, рассуждают. Работают с учебником, анализируют
  информацию на слайдах презентации и таблицах

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу, умение
  излагать свои мысли, делать выводы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:  умеют слушать учителя, задавать вопросы, аргументируют
  свою точку зрения, взаимодействуя с учителем, группой

Практическая
  работа: «Приготовление бутербродов»

Организует
  и устанавливает осознанность восприятия, побуждает к выполнению практического
  задания наводящими вопросами.  Контролирует правильность приёмов , нормы
  правил безопасности и санитарии во время работы, помогает обучающимся,
  испытывающим трудности в процессе  деятельности. акцентирует внимание на
  конечных результатах

Переходим
  к практической работе.
1.Прошу
  вас организоваться в группы с кем бы вы хотели работать на уроке. Сегодня вы
  будете работать поварами на своём рабочем месте. Прежде чем приступить к
  работе, повторим правила техники безопасности при работе с ножом, тёркой, а
  также санитарно-гигиенические требования.
 2.
  Вы уже выбрали, какой будете приготавливать бутерброд?  Всем нравятся
  бутерброды божьи коровки? (слайд  13) Хорошо, но это сложный бутерброд,
  справитесь? Приготовлен этот бутерброд с использованием карвинга (в переводе
  с английского – художественная резьба по овощам и фруктам). Второй бутерброд
  вы приготовите по своему выбору и вкусу..
Показываю,
  объясняю. (слайды 13-21)
    Приступаем к работе.  Желаю вам творческих успехов
.

Организуют
  рабочее место. Отвечают правила безопасной работы и санитарии. Выполняют
  задание.

Личностные:
  овладение нормами и
  правилами организации труда;
Развитие
  трудолюбия  и ответственности за качество своей работы.
Регулятивные: Умения применять полученные знания на практике,
  осуществлять контроль, выявлять допущенные ошибки и устранять их.
Коммуникативные:
  взаимодействовать с учителем,
  устанавливать взаимоотношения и взаимопомощь  в группе.
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях, овладение
  нормами, правилами организации труда.

Рефлексия
  деятельности (итог урока)

Устанавливает
  связь между целью деятельности и её результатом. Обобщает полученные на уроке
  сведения, оценивает результаты работы.

Вижу,
  все справились с заданием. Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились.
  Подведём итог урока.
Какое
  новое знание вы сегодня открыли?
Когда
  вам это знание будет необходимо?
А
  теперь поделитесь мнением об уроке:
-
  было трудно?
-
  было интересно?
-
  я научилась?
-мне
  хотелось?
-
  теперь могу?
Давайте
  оценим ваши работы

Определяют
  качество выполненной работы; проводят  самооценку и  взаимооценку по
  результатам работ;
рассказывают,
  отвечают на вопросы.

Личностные:
  установление значения результатов
  своей деятельности для удовлетворения своих потребностей.
Коммуникативные: умение излагать свои мнения  и выражать свои
  мысли.
Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать
  информацию содержащую оценочный характер о проделанной работе.

Домашне
  задание: «Приготовить бутерброды»

alt: Учитель технологии Гордеева

alt: Личностные: самоорганизация

alt: Практическая работа: « Приготовление бутербродов»

alt: Давайте оценим ваши работы

title: технология


extracted_text:
Открытый
урок:
«Мамин праздник»
Цель
урока;
- прививать любовь к родным и близким
-
воспитывать чувство долга и ответственности
 Ход
праздника
-С первыми
подснежниками мы вновь встречаем весну, а значит и чудесный праздник всех
женщин 8 Марта! Самое прекрасное и трогательное слово на свете – мама. Это
первое слово, которое произносит малыш Дети – самое дорогое для матери. У мамы
самое доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все.
А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши
женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам
в этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия,
стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Для вас сегодня наш праздник!
ФЕЯ: Здравствуйте,
здравствуйте  милые зрители
Всех
вас приветствую   я  горячо
Здравствуйте
гости, привет Вам родители
Бабушки
мамы и все кто пришел
Собрались
ребята в зале, почему места остались?
Это
вовсе не секрет девочек здесь нет!
Вот
они тут как тут веселее улыбайтесь наши девочки идут!

 ФЕЯ
-Здоровья, счастья и добра Вам от души желаем
С
Международным женским днём Мы все Вас поздравляем!

Сегодня
на нашем празднике прозвучат лучшие песни с передачи «Песня года 2018» для мам
и бабушек
Песня
«Мамин праздник»

-
1. Спасибо, любимые мамочки, вам И вашим умелым и нежным рукам
Они
золотые, как солнце всегда, Нам маминых рук не забыть никогда!
-2.
С первых дней с тобою мама, Рук ее тепло.
Если
мама рядом с нами – Нас не тронет зло.
-3.
И когда ты станешь взрослым, Вырастешь большой,
Будешь
помнить мамин голос, Добрый и родной.
 -4.
Наши мамы - наша радость, Это знаем, как один,
Так
примите поздравления… Вы от имени мужчин!
ФЕЯ-  Настоящая фея - должна ходить очень ровно и красиво с высоко
поднятой головой и ровной спиной. (показывает как).
Я хотела бы провести конкурс среди девочек. Игра  называется "Походка
феи" - вызывается 4 девочки, кладутся им книги на голову и Фея   просит их
пройтись так, чтобы книга не упала с головы.
РЕКЛАМНАЯ ПАУЗА (Тимур, Нурсая), (Эсмира, Дармен)
- 1. На
свете – каждый человек…Как только в мир вступает –
Любовь
и нежность, и тепло… От мамы получает!
- 2. Хочу,
чтоб в этот день весны На всей большой планете…
Дарили
мамочкам цветы! Их собственные дети.
- 3. 8
марта, в женский день… Прижмусь я к ней губами.
Верну
ей нежность, и тепло! Своей любимой маме!
-
4.Что значит слово «мама» для меня? В нем твоя чуткость. Теплота сердечная, Готовность
похвалить, простить, понять, Твоя любовь, терпенье бесконечное.
-
5.Твой голос милый ясно слышу в нем, Он силы придает и вдохновение.
Меня
ты рада поддержать во всем, А если надо – даришь утешение.
-
6. В тебе источник всех моих побед, Моих успехов и душевной силы.
Что
значит слово «мама»? Это свет, которым весь мой путь ты озарила.
-
7. В нем доброта твоих любимых рук, Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты,
мамочка, мой самый близкий друг! Спасибо тебе, милая, за это!
Песня
«Ана  омир шырагы»

РЕЛАМНАЯ
ПАУЗА (Дулат) (Миша, Бекзод),  (Шынгыс Эмир)

ФЕЯ: А сейчас я
хотела бы провести конкурс  с мамами и бабушками
1. Краска для губ. (помада)
2. Прядь волос. (локон)
3. Радостное
событие.(праздник)
4. Вещество, которое
добавляют в желе. (желатин)
5. Одежда для кухни.
(фартук)
6. Постоянное место для
набивания шишек (лоб)
7 Цветик-гадалка. (ромашка).

Молодцы дорогие мамы и
бабушки, а я думаю на какого же похожи наши детки?
ФЕЯ: Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на
своих родителей. Бабушки всегда рядом, как добрые феи. Сколько в бабушкиной
любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования!
Слова
поздравления для бабушек
-1. Бабушки, милые, с
праздником вас! Как хорошо, что есть вы у нас!
Я бабулю поздравляю С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю, Людям бабушки нужны!
Кто
нас любит Больше всех на свете?
Тайну
эту не держи в секрете! Это бабушка моя.
Мы
с ней лучшие друзья!
-
2. Коли был бы я девчонкой,  А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей, Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,  А лишь только баловал.
И уверен: был бы я  Ну как бабушка моя !
-
3. В женский день В весенний праздник,
В
день, когда весна в пути Разрешите вас поздравить
И
улыбку принести!
Пожелать
цветов и счастья! Пожелать здоровья, сил,
Чтобы
праздник этот женский Вам лишь радость приносил!
Песня
о бабушке

РЕКЛАМНАЯ
ПАУЗА:  (Сабина,Ильзара), (Эльвина и Полина), (Айнур)

ФЕЯ:
- Простите,
но в классе есть ещё юные леди, которых мы не поздравили. Но это мы сейчас
исправим! Наши мальчики это исправят сейчас

-1.
Сегодня праздник взрослых женщин, Но кто же будет возражать,
Что
наших девочек мы тоже Сегодня будем поздравлять.

-2.
Мальчишек верные подружки Без них бы жизнь была скучней,
Ведь
в душах их веселый лучик Жизнь нашу делает светлей.

-3.
Мы учимся с вами не первый уж день И вот что заметить успели:
Вертеться
у зеркала всем вам не лень В любой день в теченье недели.

-4.
В футбол вы играете чуть хуже нас, Глазами «стреляете» лучше,
Готовы
смеяться в день тысячу раз, Ваш смех, словно солнечный лучик.

-5.
Желаем вам счастья, добра и побед, Здоровья, удачи, вниманья,
Пусть
будет теплом каждый день ваш согрет, Исполнятся ваши желанья.

-6.
Еще мы сегодня сказать вам хотим: Простите за наши приколы,
Без
наших девчонок мы очень грустим. Вы все – украшение школы!

ФЕЯ: Ну а сейчас
конкурс для мальчиков  Конкурс «Завяжи
бантик»
 Кто из вас ув.
джентльмены сделает это лучше
Игра
для мальчиков: «Кто быстрее сьест банан»

Ну
и специально для вас наши дорогие мамы  отрывок из передачи «Играй, гармонь!»
Наши мальчики  приготовили для  девочек частушки
Частушки:
-
Вы послушайте, девчата, Мы споем частушки вам.
Если
дружно мы затянем, Вы похлопаете нам!
-Мы
девчонок уважаем, Можем смело вам сказать:
Очень
трудные задачи Будем мы за них решать.
-Расцвели
девчата наши, Как ромашки на лугу.
Ну
а песни распевают Словно пташечки в саду.
-Вот
сижу я на уроке, Во все стороны верчусь,
Сколько
девочек красивых – Я никак не насмотрюсь!
-Вам
желаем только счастья, И давно уж не секрет,
Что
таких девчонок клеевых И на всей планете нет!
-Мы
старались петь частушки, А к частушкам – топотушки.
Предлагаем
всем гостям Веселее хлопать нам!
ФЕЯ: Вырезка из
передачи «Точь в точь». Приглашаю маму мальчика и девочки. Ваши дети  должны
прочитать шуточное стихотворение, и вы должны прочитать  так же. Посмотрим,
сможете ли вы скопировать поведение своего ребенка.

РЕКЛАМНАЯ
ПАУЗА: (Дина и Эсмира), (Айша)

 Приглашаем
джентльменов. Выходят джентльмены
Джентльмен
1. Какие
же наши девчонки нетерпеливые.
.
Но вы же знаете, джентльмены, что они ПРЕКРАСНЫЕ ДАМЫ!
Джентльмен
2.
А прекрасным дамам разрешено все!
 Они
могут бить вас книжкой по голове.
Джентльмен
3.
Могут сбивать вас с ног на переменах.
.
Могут выпивать ваш компот в столовой.
Джентльмен
4
Могут показывать вам язык на уроке.
 Они
могут дразнить вас, как угодно.
Джентльмен
5.
Им даже позволено ябедничать на вас сколько влезет.
 Но
только один раз в году!
Вместе.
В Международный женский день!
Джентльмен
1. Мы
всех женщин поздравляем
С
самым светлым в мире днём,
Джентльмен
2. С
первым цветиком под снегом
С
первым радостным ручьём.
Джентльмен
3. Пусть
болезни и невзгоды Вас обходят стороной,
Джентльмен
4. Пусть
в любую вам погоду Поют птицы как весной.
Джентльмен
5. Пусть
вам солнышко сияет, Пусть в душе цветет сирень!
Все:
От
души вас поздравляем
В
самый светлый в мире день!

ФЕЯ: Музыкальное поздравление «Танец танго»
Сценка  про мам   Учитель:
Дело было вечером. Кто вязал,
А кто читал, Кто-то так, журнал листал,
Кто-то песню напевал. Вдруг сказала мама Оли просто так:
1-я мама: А у нас в тетради «пять», а у вас?
2-я мама: А у нас «трояк» опять. А у вас?
3-я мама: А у нас вчера сыночек сочинение писал. Я придумала
начало, дальше папа сочинял.
4-я мама: Ну, а наш играет в фишки  И кричит все: «У-е-фа!»
От таких ужасных криков  Разболелась
голова!
5-я мама:  Мой сынок вчера подрался  Да по полу
повалялся.
 Два часа штаны стирала  Да
рубашку зашивала!
3-я мама: Наш не любит вермишель, Это раз,
Убирать свою постель, Это два,
А в-четвертых, попросила я
сыночка пол помыть,
Отвечает – не успею, надо
правила учить!
2-я мама: А у нас не любит доча Вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой Мы
купить подъемный кран!
1-я мама: Ну, а я мечтаю очень  Снова стать такой, как доча.
Скинуть лет бы двадцать пять И
ребенком стать опять!
4-я мама: Я б на прыгалке скакала!
5-я мама: Я бы в «классики» играла!
1-я мама: Ну, а я бы всем мальчишкам Понаставила бы шишки!
3-я мама: Да, когда детьми мы были, Это время не ценили!
4-я мама: Наши школьные года улетели навсегда! Ну, пора, девятый
час,
Заждались уж дома нас. («мамы»
встают, начинают собираться домой.)
1-я мама: Да, пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
5-я мама: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2-я мама: Мне – задачи две решить, Форму школьную зашить.
3-я мама: Да, успеть бы все дела Переделать до утра.
 ФЕЯ: Весенний вальс
ФЕЯ: В исполнении девочек частушки:
.
Пели мы для вас частушки – класс дрожал от хохота,
А теперь вы не стесняйтесь – громко нам похлопайте.
Песня
«Мамина песенка»
На  этом наш праздник закончился. Спасибо  всем за внимание! До новых встреч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час  Мамин праздник.docx

alt: Открытый урок : «Мамин праздник»

alt: Твой голос милый ясно слышу в нем,

alt: Вертеться у зеркала всем вам не лень

alt: С первым радостным ручьём. Джентльмен 3

intro: Открытый  урок для мам

tags: любовь дружба

title: Классный час : "Мамин праздник"