extracted_text:
Пояснительная записка

Направленность программы:
естественнонаучная.
 Программа является практико-ориентированной и носит
деятельностный и междисциплинарный характер, используя разнообразные
интерактивные методы обучения. Занятия в клубе лишены статичности и в
большинстве своём проходят на открытом воздухе.
Программа
составлена на основе:программы «Юный эколог» (Симкина О.В.),авторской программы
по экологическому воспитанию"Юный эколог" (Филиппова Н.А.), программы по
экологическому воспитанию учащихся "Экология в школе (Данилова О.Б.).
Актуальность:
Занятия детей
по данной программе, способствуют развитию познавательной активности,
углублению знаний по математике, физике, биологии, химии, информатике,
экологии, географии, формированию у обучающихся интереса к
научно-исследовательской деятельности.
Для изучения
глобальных экологических проблем, анализа  местных условий,  влияющих на
состояние живой природы, здоровье населения малой родины  создаются  различные
образовательные пространства: зона экологической тропы на пришкольной
территории, эколого-краеведческий музей.
Обучающиеся  становятся
членами НОУ (научного общества учащихся), что дает возможность формированию
целостной научной картины мира и профессиональному самоопределению в
области естественнонаучного образования.  Участие обучающихся в летний период
времени в областной профильной экологической смене способствует
повышению практических навыков.
Педагогическая
целесообразность:
В результате реализации данной программы у
детей разовьются личностные качества, такие как терпение, трудолюбие,
самостоятельность, любовь к природе, сострадание, наблюдательность. Не каждый
из них станет защитником природы, но каждый в состоянии научиться понимать
истинную красоту и пользу природы, которая преображает душу, делает ее доброй,
отзывчивой, возвышенной и творческой.
В основу
реализации программы  положен ряд технологий:
1. Личностно
ориентированные технологии (в том числе педагогика сотрудничества, способ
диалектического обучения).
2.
Технологии, основанные на эффективности управления и организации учебного
процесса (уровневая дифференциация,  программированное обучение, проектное
обучение, компьютерные технологии).
3.
Технологии развивающего обучения, основанные на активизации и интенсификации
деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение).
Характеристика
целевой группы:
Говоря о подростковом периоде развития человека, мы
всегда подразумеваем, что это сложный, трудный период. Трудность этого периода
состоит не только в особенностях подросткового возраста, но в первую очередь, в
кризисе подростковой идентичности, успешный выход из которого будет одним из важнейших
условий формирования правильного, просоциального, неагрессивного поведения
подростка в будущем. Реализация данной программы должна научить
бесконфликтному сосуществованию личности с окружающим нас миром, понимание
происходящего вокруг, соответствие собственной субкультуры культуре общества,
овладение цивилизованными способами взаимодействия с природой.
Формы
обучения:
Основная
форма обучения - учебное занятие. Учитывая специфику подачи материала в
экологическом клубе и организации досуга детей, существуют такие формы обучения
как:
-экскурсии,
-викторины,
-выставки,
-экологические игры,
-проекты,
-детские научно-практические
конференции и семинары,
-сюжетно-ролевые игры,
-игра – путешествие,
-игра – имитация,
-беседы,
-неделя здоровья,
-диспуты,
-практикумы,
-экологические акции,
-постановка экологических опытов,
-исследования,
-конкурсы,
-публичные выступления,
-составление презентаций,
-защита
творческих работ,
-тестирование,
-самостоятельная
работа,
-дистанционное
обучение.
Разнообразие форм даёт
возможность раскрыть способности каждого ученика, воспитывать личность, готовую
к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Трудоемкость программы:
Программа
рассчитана на 2 года обучения, 144 часа в год. Занятия проводятся 2 раза в
неделю по 2 часа.
Условия набора и добора обучающихся:
Особых
условий  и требований для посещения занятий нет, поэтому принимаются все дети,
которые проявляют интерес к данному виду деятельности. Добор детей производится
по принципу добровольности и наличия желания.
Новизна дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы экологического клуба «Зелёный
лес»реализация её в сетевой форме.Сетеваяформареализациипрограммы
предусматривает освоение частипрограммы на базе организаций-партнёров согласноучебно-тематическомупланусиспользованиемматериально-техническойбазыпринимающихсторон.
Способы реализации сетевого взаимодействия и обязательства
организаций партнёров:
Районным
отделом истории и краеведенияорганизуются выездные практические занятия для
общения и знакомствав рамках реализации модуля «Экологический музей и
его назначение»,
предполагаетсяпроведениеэкскурсий,мастер-классов,тематических встреч с привлечением
кадров из организации сетевого взаимодействия.
Главное
Управление лесного хозяйства Омской области является
базой для проведения практических занятий,участиеобучающихсявфорумах,слетахилетних
профильных сменах.
Подгородный
лесхоз «Дендропарк» предоставляет площадку для опытнической и исследовательской
деятельности обучающихся.
С данными
организациями заключены официальные договора о сотрудничестве и взаимодействии.
Родители обучающихся часто привлекаются к
организации учебно-воспитательного процесса: приглашаются на организованные
выставки, праздники, по желанию родители могут присутствовать на занятии.
Систематически проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации.
Особенно важен полноценный контакт педагога и родителей тех обучающихся,
которые начинают заниматься проектной деятельностью, участвуют в конкурсах.
Ввиду своего возраста ребенок порой еще не может самостоятельно посещать
библиотеку, правильно выбрать литературу, хорошо подготовить выступление,
поэтому родители могут получить от педагога  советы по интересующим их
вопросам, а также поддерживают  ребёнка своим присутствием на важных для него
мероприятиях.

Цель программы: научить активной проектной
деятельности в области экологии, познакомить с краеведческой работой
посредством создания эколого-краеведческого музея.
Задачи:

-обеспечить условия для реализации индивидуальных
возможностей и способностей каждого обучающегося;
- сформировать систему экологических знаний доступных для
понимания ребёнка;
-развивать опытно-экспериментальную и исследовательскую
деятельность по экологии;
-сформировать основные навыки здорового образа жизни.
Планируемые
результаты
Результаты 1-го года
обучения
Личностные:
- сформируют
мотивационную основу учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- разовьют интеллектуальные способности, любознательность и
сформируют интерес к изучению природы;
- будет сформировано ответственное отношение к природе.
Метапредметные:
- научатся в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- смогут преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- научатся проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- смогут самостоятельно
ориентироваться в новом учебном материале.
Предметные:
– сумеют различать и приводить примеры объектов
живой и неживой природы;
– будут различать, называть и приводить примеры
культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных
групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
– смогут ухаживать за комнатными растениями и
размножать их.
Результаты 2- го года
обучения
Личностные:
- будут соблюдать правила здорового образа жизни;
- получат опыт переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества;
- разовьют нравственные качества, творческие способности;
- будут
уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Метапредметные:
- смогут самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
- будут ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного;
- смогут проводить простейшие наблюдения и опыты;
- смогут осуществлять анализ и интерпретацию результатов
своих наблюдений
Предметные:
- будет сформирована потребность
к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознают место и роль
человека в биосфере;
- научаться гармоничному взаимодействию с природой с
точки зрения экологической допустимости;
- овладеют  начальными формами исследовательской деятельности.

ВЫПУСКНИК

экологическая

ответственность

прочные знания           осознание общественно        осознание общечело-

                      значимых проблем,                веческих ценностей
готовность к их решению
(природа, человек,
Земля,
Отечество)

Учебно-тематический
план 1-го года обучения

№

Раздел, тема

Количество часов

1.

Понятие об экологии

16

1.1

Вводное занятие. Входящая
  диагностика. Инструктаж по Т. Б. Понятие экология. Игра «Экологический
  калейдоскоп»

4

1.2

Природа источник красоты и
  гармонии. Посещение районного отдела истории и краеведения.

4

1.3

Мир глазами эколога.

2

1.4

Конкурс поделок из природного
  материала «Осениада»

6

2.

Проектная деятельность.

54

2.1

Проект «Красная книга Сибири».

6

2.2

Экологический социальный проект
  «Экосумка»

6

2.3

Экологическая акция «Посади
  дерево»

6

2.4

Что такое «Зелёный патруль», в
  чём его назначение.

8

2.5

«Правила поведения на природе»

4

2.6

Наблюдения за жизнью природы
  (календарь природы, народные приметы).

4

2.7

Охраняемые растения нашего
  региона. Экскурсия в Дендропарк Подгородный лесхоз

6

2.8

Ядовитые растения и грибы нашей
  области

6

2.9

Творческий проект «Птицам -
  наша забота».

8

3.

Человек в созданной им
  среде, его роль в природе.

16

3.1

Животные, которым грозит
  исчезновение

6

3.2

Человеческий организм

4

3.3

Оказание первой помощи пострадавшему

6

4.

Модуль. Экологический музей
  и его назначение.

22

4.1

Знакомство с музеем

2

4.2

Краеведческая работа

4

4.3

Создание и оформление
  экспозиций музея

4

4.4

Сбор информации для музея. Посещение
  районного отдела истории и краеведения.

6

4.5

Передаём свои знания.

6

5.

Природоохранная работа

36

5.1

Защита леса от вредителей и
  болезней

6

5.2.

Изучение видового состава
  насекомых – вредителей

4

5.3

Проведение агротехнических
  мероприятий в саду, на пришкольном участке

8

5.4

Акция «Осторожно! Муравейник»

4

5.5

Акция «Первоцветы»
Совместно с ГУЛХ по
  Омской области.

4

5.6

«Знаешь ли ты птичьи гнёзда»

4

5.7

Акция «берёзовый сок»
При содействии ГУЛХ по
  Омской области.

2

5.8

Залечивание ран на берёзах во
  время сокодвижения

2

5.9

Итоговое занятие. Задание на
  лето

2

ИТОГО

144

Содержание программы

Раздел 1. Понятие об экологии
(16 ч.)
 1.1 Вводное занятие (4ч)
Учебное занятие знакомство
детей между собой. Знакомство с кабинетом. Анкетные данные ребят. Техника безопасности. Расписание занятий клуба.
Законы клуба. Термин «экология». Экология – наука, изучающая отношение живых
организмов с окружающей средой. Влияние человека на окружающую среду.
Простейшие экологические связи между живой и неживой природой, между человеком
и природой, внутри живой природы. Методы экологических исследований. Задачи
экологии и две стороны экономики. Влияние экономики на экологию.
Игровая программа «Экологический
калейдоскоп».
Формы контроля:     опрос, игра.
1.2 Природа - источник красоты
и гармонии (4ч)
Учебное занятие знакомство
с репродукциями Шишкина И.И, Поленова В.Д, Айвазовского И.К. «Природа глазами
детей» - устное и изобразительное творчество детей. Посещение районного
отдела истории и краеведения. Конкурс поделок из природного
материала, проведение праздника «Осениада».
Формы контроля: конкурс чтецов
«Поэзия природы»
1.3 Мир глазами эколога (2ч)
Дистанционное занятие изучить статью «Глобальные
проблемы Мирового океана»; посмотреть видео загрязнение атмосферы Загрязнением
Мирового океана, видео вырубка лесов: зеленые
растения – наши верные друзья, которые поглощают углекислый газ и выделяют
ценный кислород. На сайте в контакте ответить на вопросы:
1.вырубка ведет к необратимым
последствиям каким?
-уменьшение кислорода в атмосфере;
-ухудшение состава почвы, снижение
ее плодородия;
-исчезновение растений и животных.
2. к чему приводит
загрязнение Мирового океана?
- от нефтяных пятен гибнут мальки и морские птицы,
нарушается газообмен;
-  полиэтиленовая пленка приводит к гибели китов;
-ядовитые вещества, накапливаясь в теле рыб, морских
животных и птиц, приводят к развитию заболеваний у людей.
3. кем являются зелёные растения для человека?
зеленые растения – наши верные друзья, которые
поглощают углекислый газ и выделяют ценный кислород. Они являются важнейшей
частью в цепи питания, и их вырубка ведет к необратимым последствиям.
Очистка леса от бытового мусора и
грязи.
Формы контроля: доклад.
1.4 Конкурс поделок из
природного материала «Осениада» (6ч)
Итоговая выставка. Правила сбора
природного материала. Беседа о многообразии природных даров,
коллективное рассуждение  и ответ на  проблемный вопрос: Как сохранить красоту
природы? Узнают способы сохранения природного материала для того, чтобы дать им
вторую жизнь. Знакомятся  с  особенностями создания изделий из природного
материала и правилами засушивания растений. Изготовление поделок из природного
материала, приготовленного заранее (шишки, жёлуди, опавшие листья, а так же с/х
культуры, выращиваемые в огородах сельчан). Подведение итогов, награждение
победителей.
Формы контроля:подведение итогов конкурса.
Термины: экология, абиотические факторы,
антропоэкология, галофиты, биоэндикаторы, биологическое загрязнение,
автотрофные организмы, редуценты.
Раздел 2.Проектная
деятельность (54 ч.)
2.1 Проект «Красная книга
Сибири»(6ч)
Проектная деятельность.
Знакомство  с историей создания Красной
книги России, какие животные
занесены в Красную книгу России. Редкие и исчезающие виды животных нашего
региона обсуждение. Классификация и характеристика исчезающих видов. Назначение
рабочих групп. 1я группа-составление вводной статьи к будущей «Красной книге
Сибири». 2я группа-вёрстка самой книги, отбор редких и исчезающих животных и их
краткая характеристика. 3я-группа разрабатывает правила поведения в природе.
Обсуждения в группах, поиск информации в интернете, литературе, отбор
информации, дополнения, оформление информации. Художественное оформление нашего
продукта «Красная книга Сибири». Представление проектов на занятии,
презентация.
 Экскурсия по селу с целью
выявления тех положительных и отрицательных изменений, которые произошли за
последние годы. Сбор информации об источниках загрязнений окружающей среды и её
фиксирование в дневниках наблюдений. Обмен информацией. Обсуждение.
Сравнительная характеристика состояния растительного и животного мира прежде и
теперь на основе Атласа Омской области, рекомендованного Главным управлением
образования Администрации Омской области. Подготовка детьми сообщений об
изменении облика села и о влиянии этих изменений на экологию села. Сбор
информации о традициях начала прошлого века. Оформление документов и
полученной  в результате бесед информации.
Формы контроля: презентация.
2.2 Экологический социальный
проект «Экосумка» (6ч)
Проектная деятельность.
Разработка эскизов сумок, их назначение в быту.
Создание
«экосумки» как альтернативы пластиковому пакету, свести до минимума
использование пластика. Изучить вопрос альтернативы
использования пластиковых пакетов.Провести исследование и разработать эскиз
 проектного изделия.
Провести
анкетирование и выяснить, пользуются ли учащиеся нашей школы экосумками и
готовы ли они отказаться от использования пластиковых пакетов. Обмен экосумок на пластиковые пакеты в магазинах села
Петровка.
Формы контроля: конкурс на лучшую
«экосумку».
2.3Экологическая акция «Посади
дерево» (6ч)
 Правила высадки различных
деревьев и кустарников. Заготовка черенков для огораживания саженцев.Посадка
зеленых насаждений на территории школы, уход за ними.
Формы контроля: активность
обучающихся.
2.4 Что такое «Зелёный патруль»,
в чём его назначение(8ч)
Учебное занятие. В чём
заключается работа «Зелёного патруля», цели и задачи объединения. Знакомство с
историей создания патрулей в России. Знакомство с деятельностью «Зелёного
патруля» в селе Петровка. История местного плодового сада (экскурсия в школьный
музей). Встречи и беседы с экологами района и просто интересными людьми.
Разработка плана действий по озеленению территории и уборке мусора. Доклады
детей о разнообразных  птицах нашего региона. Разнообразие животного мира,
разнообразие внешнего вида различных животных, их распространение и особенности
поведения. Ареалы обитания различных видов животных и причины их сокращения.
Причины сокращения численности
редких животных и меры, принимаемые для их охраны. Роль заповедников и
заказников в сохранении численности животных. Немного об охоте и рыбной ловле.
Промысловые виды рыб. Разведение рыб. Рыбоводческие хозяйства.
Экологический десант по уборке
мусора. Разъяснительная работа среди населения о вреде сжигания мусора.
Изготовление табличек «Берегите природу», «Лес – наше богатство», «Огонь – враг
леса!». Экскурсия по территории обходов Петровского лесничества, наблюдение за
природой.
Формы контроля: исследование
«оценка жизненного состояния леса».
Термины: орнитология,
заповедники, заказники.
2.5 «Правила поведения на
природе» (4ч)
Лекторий.  Природа, это
всё что нас окружает. Термины: биосфера, гидросфера, литосфера, атмосфера.
Знакомство с правилами поведения на природе. Различные ситуации в лесу и
способы их разрешения. Разработка свода правил поведения на природе.Знакомство с цветами леса. Создание и
оформление брощюры «Правила поведения в природе»
Экскурсия на созданной на
пришкольной территории «Экологической тропе», обустройство «экотропы».
Формы контроля: игра-путешествие
«На экотропе».
2.6 Наблюдения за жизнью
природы (календарь природы, народные приметы) (4ч)
Учебное занятие Календари
природы, что это такое. Знакомство с народными приметами погоды (дождя, снега,
оттепели и т. д). «Музыка Земли» презентация о звуках природы.Создание и
оформление дневников наблюдений за природой. Экскурсия в лес. Наблюдение за
жизнью природы (деревьями, птицами, насекомыми).
Формы контроля: игра –путешествие
«Угадай-ка…».
2.7 Охраняемые растения нашего
региона(6ч)
Учебное занятие редкие и
исчезающие виды растений нашего региона обсуждение. Лекарственные растения, их
лечебные свойства и применение. Классификация и характеристика исчезающих видов
растений. Причины гибели?Касатик
сибирский, подснежник, можжевельник, лиственница и др.Насекомые – опылители растений.Этапы окультуривания растений человеком. Центры
происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову). Экологические
десанты по уборке мусора, акции по высадке саженцев деревьев и кустарников на
территории Петровского сельского поселения.
Экскурсия в Дендропарк
Подгородный лесхоз.
Формы контроля: викторина
«Самые-самые».
2.8 Ядовитые растения и грибы
нашей области (6ч)
 Учебное занятие. Изучение
ядовитых растений и грибов по карточкам. Отличие ядовитых грибов и съедобных.
«Полезные» свойства ядовитых грибов. Гомеопатические средства грибов в
фармакологии. Зарисовки в тетрадях и выступления ребят по теме.
Формы контроля: тестирование.
2.9 Творческий проект «Птицам
- наша забота» (8ч)
Проектная деятельность. Виды
зимующих птиц.Игровая презентация «Зачем улетают птицы?». Группы зимующих птиц по территориальному признаку:
городские; полевые; лесные. По способу питания: хищные; растительноядные;
всеядные. Самые распространённые и известные виды. Снегирь, воробей, клёст,
поползень, чиж, королек желтоголовый, свиристель, щегол; синица, сойка, дятел,
сорока, голубь, ворона, галка,  пищуха,  рябчик, тетерев, куропатка, филин;
сова, их характеристика и особенности. Содержание птиц в домашних условиях.
Изготовление кормушек для птиц, скворечников, дуплянок. Развешивание кормушек
во дворе школы, выставка скворечников, сделанных своими руками. Конкурс
кормушек и скворечников, награждение победителей. Подготовка корма для птиц и
распределение его по кормушкам на пришкольном участке. Экскурсия в природный
заповедник «Птичья гавань».
Формы контроля: викторина
«Угадай-ка» (загадки о птицах),
выставка скворечников, сделанных
своими руками.
Термины: орнитология,
заповедники, заказники, гомеопатия, биосфера, гидросфера, литосфера, атмосфера.

Раздел 3. Человек в созданной
им среде, его роль в природе (16 ч.)
 3.1 Животные, которым грозит
исчезновение(6ч)
Учебное занятие.
Разнообразие животного мира, внешнего вида различных животных, их
распространение и особенности поведения. Ареалы обитания различных видов
животных и причины их сокращения. Причины сокращения численности редких
животных и меры, принимаемые для их охраны. Роль заповедников и заказников в
сохранении численности животных. Исчезнувшие животные:дельфины Байджи, черный носорог, тюлень монах, мексиканский гризли,
тигр, японский морской лев, морская корова. Посещение зоопарка
областного Экоцентра.
Формы контроля: блиц – опрос.
3.2  Человеческий организм
(4ч)
Учебное занятие как мы
растём? Таблица соответствия роста и веса. Недостаток и избыток роста и веса.
Понятие экология питания. Пища людей разных возрастных категорий. Как мы
усваиваем пищу? Питательность некоторых продуктов. Вкусовые пристрастия разных
народов. Кириешки, чипсы и. т. д. польза или вред? Почему испытываем жажду?
Строение человеческого глаза. Гимнастика для глаз. Близорукость и
дальнозоркость. Очки, кому они нужны и следует ли их избегать? Как работает
ухо. Вреден ли шум? Наушники и польза и вред. Как мы разговариваем и как запоминаем.
Почему мы плачем и почему смеёмся. Что такое боль? Почему у людей разный цвет
глаз и волос. Что такое простуда. Отчего бывает жар. Что такое кожа? Седеют ли
волосы от испуга? Что представляют собой человеческие зубы? Почему у нас есть
родинки? Вредные привычки никотин и алкоголь. Как оказать первую помощь
пострадавшему? Человек – часть природы. Его отношение к окружающей среде.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Экология питания.
Полезные и вредные продукты питания. Генно модифицированные продукты, в чём их
вред.
Разучивание упражнений гимнастики
и аэробики. Соло для позвоночника (учимся правильно поднимать тяжести).
Формы контроля: выполнение
практических заданий.
3.3 Оказание первой помощи
пострадавшему (6ч)
Занятие-практикум. Учимся
правильно оказывать первую помощь при ранах, порезах, травмах, ушибах,
переломах. Собираем аптечку первой помощи.Квест «от А до Я», выполнение заданий
квеста, игра - викторина «Организм и среда обитания»
Термины: генномодифицированные
продукты, генная инженерия.
Формы контроля: практическое
задание.

Раздел 4. Модуль.Экологический
музей и его назначение(22ч.)
4.1Знакомство с музеем (2ч)
Занятие-практикум. Экскурсия
в школьный эколого-краеведческий музей (2 зала). Экскурсия в районный отдел истории
и краеведения (с. Пушкино).
Формы контроля: беседа.
4.2 Краеведческая работа(4ч)
Учебное занятие выбор
актива музея, формирование музейных фондов, знакомство с правилами ведения
музейной документации (акт приёма – передачи экспонатов, книга инвентарная
основного и вспомогательного фондов, акты списания, книга отзывов), сбор
материала на паспортизацию музея, ведение картотеки музея. Мини-библиотека
музея.
Сбор музейных экспонатов.
Оформление экспозиций. Сбор экспонатов для музея. Краеведческая работа.
Информационная работа в школе о деятельности музея. Подготовка презентации по
музею.
Термины: юные краеведы,
коллекции музейных предметов, каталогизация, музееведение, музеология.
Формы контроля: портфолио.
4.3 Создание и оформление
экспозиций музея(4ч)
Учебное занятие
знакомство с правилами оформления экспозиций в музее, сбор информации о
предметах быта, одежде, обуви наших предков. Обращаем внимание на эстетику,
работу древних мастеров. Работа в Интернете по созданию мультимедиа
презентации. Разработка плана экскурсии, назначение экскурсоводов, и работа с
ними.использование ресурсов организаций-партнёров при проведении занятий
(«Районный отдел Истории и краеведения»). Подготовка и проведение тематических
экскурсий: «Быт Сибиряков», « Экология жизни Сибиряков», «Ими гордиться село»,
«Наша любимая школа», «Опалённые войной», «История одной семьи».  В рамках
изучения темы проводим праздник «Сибирского валенка».
Формы контроля: табло достижений.
4.4 Сбор информации для музея(6ч)
Работа с документами, раскрывающими первоначальный облик
села, его инфраструктуру, экономическую направленность (предполагаемый источник
– музейный архив, брошюра «Очерки истории Петровского сельского округа» под
редакцией М. В. Куроедова, основанной на данных Омского Государственного
архива).
Посещение районного отдела
истории и краеведения.
Формы контроля: круглый стол.
4.5Передаём свои знания (6ч)
Круглый стол «Школьный музей-как
культурно-образовательная ниша»
Создание летописи клуба.
Написание статей в школьную газету о работе и делах клуба. Написание статьи в
областную газету «Омский пригород» о работе клуба «Зелёный лес». Публикации
работ в СМИ и Интернете.   Издание буклетов, листовок, плакатов. Оформление стендов:
растения и животные полей, растения и животные болот, растения и животные
пресных водоёмов, растения и животные лугов, растения и животные лесостепей и
степей, растения и животные лиственных лесов, растения и животные хвойных и
смешанных лесов, растения и животные садов, оформление стенда и рассказа об
истории плодового сада села Петровка, составление осеннего, зимнего, весеннего
и летнего календарей природы, раскрывающих ход данных времён года в
окрестностях города Омска. Изготовление музейных альбомов: «Ими гордиться
село», «Наша любимая школа», «Люби и знай свой край», написание статей в
школьную газету «Перспектива» о деятельности школьного музея.
Формы контроля: проведение
экскурсий.
Термины: буклет, листовка,
плакат.

Раздел 5.Природоохранная работа (36 ч.)
5.1 Защита леса от вредителей и болезней (6ч)
Учебное занятие  Изучение биологии грибов-паразитов.
Патрулирование лесного массива с целью выявления очагов
вредителей и болезней деревьев. Участие в санитарных рубках леса.
Формы контроля: опрос.
5.2 Изучение видового состава насекомых – вредителей (4ч)
Учебное занятие. Насекомые-вредители их виды,
классификация, наносимый ими вред.
Зарисовки в тетрадях насекомых-вредителей с/х культур.
Формы контроля: беседа.
5.3 Проведение агротехнических мероприятий в саду, на
пришкольном участке (8ч)
Учебное занятие  Основные правила проведения
агротехническихмеропритий.
Проведение агротехнических мероприятий на пришкольном
участке.
Формы контроля: практическое
задание.
5.4 Акция «Осторожно! Муравейник»(4ч)
Огораживание муравейников, установка предупреждающих
табличек.
Формы контроля: выполнение
практических заданий.
5.5 Акция «Первоцветы» (4ч)
Патрулирование территорий,
разъяснительная работа среди населения совместно с ГУЛХ по Омской
области.
Формы контроля: выполнение
практических заданий.
5.6 «Знаешь ли ты птичьи гнёзда»(4ч)
Поход в лес. Определение птичьих гнёзд. Экологическая акция «Покормите птиц
зимой».
Формы контроля: выполнение
практических заданий.
5.7 Акция «берёзовый сок» (2ч)
Патрулирование территорий, разъяснительная работа среди
населения при содействииГУЛХ по Омской области.
Формы контроля: выполнение
практических заданий.
5.8 Залечивание ран на берёзах во время сокодвижения (2ч)
Залечивание ран на берёзах во время сокодвижения с целью
предотвращения их заражения спорами  трутовиков.
Формы контроля: выполнение
практических заданий.
5.9 Итоговое занятие. Задание на лето (2ч)

Учебно – тематический план 2-го года обучения

№

Раздел, тема

Количество часов

1.

Разнообразие растений и
  животных Сибирского региона

28

1.1

Вводное занятие. Дикие и
  домашние животные их виды.

6

1.2

Разнообразие животных, условия
  их жизни.

6

1.3

Охраняемые растения и животные.
  Условия жизни растений. Околоводные растения.

4

1.4

Собаки – наши друзья.

6

1.5

«Лесная аптека»
Дендропарк Подгородный
  лесхоз
(экскурсия)

6

2.

Место человека в природе.

26

2.1

Проект «Здоровье человека и
  окружающая среда».

6

2.2

Цивилизация – начало борьбы с
  природой.

4

2.3

Экология человека

6

2.4

«Спасатель – школа выживания в
  природе»
Посещение Подгородного
  лесхоза.

4

2.5

Бактерии и вирусы. Борьба с
  болезнями. Грибы – особое царство природы

6

3.

Проблемы экологии.

44

3.1

Проект «Село без свалок».

6

3.2

Состояние экологии в России.

6

3.3

Понятие экологический кризис.

2

3.4

Проект «Не рубите люди ёлок». Рейды
  по выявлению незаконных рубок ёлок и елей совместно с ГУЛХ по Омской области

6

3.5

Состояние экологии в Омске и
  Омской области.

2

3.6

Проблема пресной воды на
  планете.

4

3.7

Вода и здоровье человека.

6

3.8

Вода в жизни растений и
  животных.

6

3.9

Воздух и здоровье человека.
  Охрана воздуха.

6

4.

Модуль. Лес и среда

46

4.1

Значение леса в жизни
  человеческого общества экскурсия в Дендропарк Подгородный лесхоз

6

4.2

Основные древесные породы лесов
  России

6

4.3

Лесные звери и птицы и их роль
  в развитии леса

6

4.4

Рубки ухода за лесом
Выезд в лес совместно с
  лесником ГУЛХ  Воропаевым С. Ю.

6

4.5

Искусственноелесовосстановление
  совместно с Областным Управлением лесного хозяйства.

6

4.6

Проект «Экологическая тропа»

6

4.7

Экологический проект «Почему
  нужно защищать природу?»

6

4.8

Заключительное занятие.
  Итоговая диагностика

4

ИТОГО

144

Содержание программы

Раздел 1. Вводное занятие.
Разнообразие растений и животных Сибирского региона  (28 ч.)
1.1  Дикие и
домашние животные их виды (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие
Знакомство с дикими животными их
классификацией и видами. Охраняемые животные Сибири: Амурский тигр, белый
медведь, леопард, зубр, горный баран, сайгак, снежный барс, беркут.
Разнообразие диких животных. Домашние животные их виды и приносимая человеку
польза. Этапы одомашнивания
животных. Краткий курс по выращиванию домашних животных   и птицы
(поросят, кроликов, цыплят). Правила ухода за домашними  животными, оказание первой
помощи при различных заболеваниях.
Конкурсная программа «Экзотик animals». Просмотр видеофильма известного биолога Тимофея
Баженова об Омской области и охоте на росомаху в лесах Омской области.
Оформление презентаций на тему «Мой любимый четвероногий друг».
Формы контроля: зоологическое
лото.
1.2  Разнообразие
животных, условия их жизни(6ч)
Форма занятия: учебное
занятие
Беспозвоночные. Позвоночные
животные их характеристика и виды. Земноводные. Пресмыкающиеся. Понятие о симбиозе. Существования популяций, при которой каждый вид
извлекает пользу из связи с другим видом. Игра «Животные планеты».
Игра «Зоологическое лото», урок
рисования «Мое любимое животное».
Формы контроля: брейн-ринг
1.3  Охраняемые
растения и животные. Условия жизни растений. Околоводные растения (4ч)
Форма занятия: учебное занятие
Заповедники. Заказники их роль в
сохранении численности животных и популяций растений. Основные заповедники
России.Определение растений,
относящихся к разным экологическим группам по отношению к воде.
Оформление гербария, зарисовки в
тетрадях.
Формы контроля: экологический
капустник.
1.4 Собаки – наши друзья
(6ч)
Форма занятия: учебное
занятие
От древних скифов до наших
времён. Охотничьи, служебные и декоративные породы собак. Роль собак в жизни
человека. Не знающие страха (бультерьер, волкодав, московская сторожевая).
Собаки в годы Великой отечественной войны.  Роль собак в современном мире
(охота, поиск наркотиков и взрывчатых веществ, охрана границы и т. д)  Не
ставшие ручными – дикая собака Динго. Стихи и рассказы о собаках. Составление презентации «Необычные породы
собак»
Конкурс рисунков «Мой ласковый и
нежный зверь». Посещение выставки собак.
Формы контроля: КВН
«Как кошка с собакой».
1.5«Лесная аптека» (6ч)
Форма занятия: учебное занятие
Взаимосвязь растительного мира и человека.Правила сбора
лекарственных растений, органы растений, используемые в лекарственных целях.
Лекарственные растения, их
полезные свойства одуванчик, бадан,
кровохлёбка, валериана, боярышник и др. Лекарственные растения - правила
сбора и хранения. Применение в медицине. Сбор
лекарственных растений, Фиточаи. Оформление гербария «Лекарственные растения
Сибири». Уход за комнатными растениями и оформление зелёного уголка. Дендропарк
Подгородный лесхоз.
Формы контроля: конкурс
рукописных журналов «лекарственные растения региона».
Термины: антомофаги, вредители растений, низовой и
верховой методы ухода за растениями, фитонциды, биоценоз, биом, биота.
Раздел 2. Место человека в
природе (26 ч.)
2.1 Проект «Здоровье человека
и окружающая среда» (6ч)
Форма занятия: мастерская
общения.
 Природа – колыбель человечества.
Загадка появления человека. Человек – животное, обладающее разумом. Может ли
человек выжить без природы? Варианты примирения человека с природой. Возвращение
человека в природу. Биосоциальная
природа человека. Виды здоровья. Методы обследования человека
Проведение классных часов в 5х-
7х классах «Мы за здоровый образ жизни», диспут на тему «Что ожидает
человечество в ближайшем будущем», «Прогресс или иллюзия прогресса?».
Мониторинг болезней населения села.Составление
памятки «От чего зависит красота человека».Разработка паспорта здоровья.
Формы контроля: викторина
«Клуб эрудитов».
2.2 Цивилизация – начало
борьбы с природой (4ч)
Форма занятия: диспут.
Пример первобытных племён -
пример единения с природой. Что ожидает человечество в будущем. Существующие
теории развития человечества. Использование природных
ресурсов в урбанизированной среде.Экология
жилья: от избы к современной квартире. Ресурсосбережение и
экологическая безопасность в квартире. Ресурсосбережение и устойчивое развитие
общества. Изучение нематериальных ресурсов общества.Эволюция социальной организации общества и изменение отношения
человека к природе.Вредное воздействие коммуникаций.
Мониторинг заболеваемости жителей
села. Взаимосвязь человека с окружающей средой. Что говорят цифры статистики. Изучение пылевого загрязнения воздуха
в помещении. Проветривание.
Формы контроля: диспут
«Прогресс или иллюзия прогресса?».
2.3 Экология человека (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие.
Организм человека и здоровый
образ жизни. Влияние экологических факторов на физическое и психическое
здоровье человека, на генофонд человеческой популяции. «Здоровье человека и
окружающая среда». Жизнь  в городах и индустриальных центрах. Жизнь в деревнях.
Сравнительная характеристика городской и сельской жизни. Самые «экологически грязные» города мира.
Встречи с экологами района,
области.
Формы контроля: конкурс
блюд «Осенняя фантазия».
2.4«Спасатель – школа
выживания в природе» (4ч)
Форма занятия: учебное
занятие.
Основные навыки ориентирования в
природе. Ориентирование по солнцу, по деревьям, по мху, по компасу и т. д.
Основные навыки выживания в природе: как развести костёр, как добывать воду,
как организовать ночлег в лесу, как обезопасить себя от лесных обитателей. Как в лесу обойтись без мыла.
Посещение Подгородного
лесхоза. Отработка навыков ориентирования по компасу и др.
Формы контроля: экологический
слёт «Степненский редут».
2.5 Бактерии и вирусы. Борьба
с болезнями(6ч)
Форма занятия: дистанционное
занятие.
Самостоятельное ознакомление со
статьёй«Классификация и морфология микроорганизмов», посмотреть презентацию
«Морфология бактерий». На сайте в контакте дать классификацию бактерий и вирусов,
их отличия и отличительные признаки. Влияние
микроорганизмов на наш организм и меры борьбы с ними.Патогенные микроорганизмы.
Способы профилактики и борьбы с инфекционными и вирусными заболеваниями. Грибы
– особое царство природы.Разнообразие
и строение грибов. Знакомство с технологией выращивания шампиньонов в домашних
условиях. Важнейшие отрасли промышленности по использованию плесневых грибов.
Вредоносные виды плесневых грибов.
Изучение строения плесневых грибов под микроскопом.
Зарисовки в тетрадях, устные доклады ребят по теме.
Формы контроля:
викторина.
Термины: генофонд,
экологическая популяция.
Раздел 3. Проблемы экологии
(44 ч.)
 3.1 Проект «Село без
свалок» (6ч)
Форма занятия: проектная
деятельность.
Проблема мусора. Вред, наносимый
мусором. Правила обустройства свалок. Мультимедиа презентация, рассказывающая о
вреде, наносимом свалками и мусором. Виды утилизации
отходов.
Борьба со стихийными свалками.
Высадка саженцев деревьев и кустарников. Расчистка леса от мусора.
Рейд по выявлению стихийных
свалок, расположенных вокруг села, доведение информации до администрации села
Петровка. Обращение к жителям села не устраивать стихийные свалки. Обращение к
администрации поселения о своевременном вывозе мусора, выступление ребят с
докладами о состоянии экологии в России. Публикации статей в прессу на
экологическую тему. Выпуск буклетов «Сохраним природу для будущих поколений».
Расчистка леса от мусора и грязи.Акция: « НЕТ стихийным свалкам в селе».
Формы контроля:
презентация.
3.2 Состояние экологии в
России (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие
 Проблема роста больших
городов и вытеснения ими животных и птиц с мест их постоянного обитания.
Проблема загрязнения Мирового океана, водоёмов, суши и уменьшения пресной воды.
Проблема уменьшения природных запасов не возобновляемых сырьевых и
энергетических ресурсов. Состояние экологии в России, отличие от
капиталистических стран. Природоохранная деятельность. Законы об экологии в
России и за рубежом. Беседа о состоянии экологии в мире. Статистические данные
о состоянии экологии в России. Опустынивание и деградация земель. Показательное
видео о состоянии экологии в России.
Поиск необходимой информации в
сети Интернет. Работа со словарем, справочником. Работа с кроссвордами. Работа
с тестовым материалом. Работа с тематическими вопросами. Составление таблиц, в
т.ч. хронологических. Составление и разработка словаря (глоссария). Экскурсия в
мультимедийный парк.
Формы контроля:
реферат.
3.3 Понятие экологический
кризис (2ч)
Форма занятия: учебное
занятие. Первые цивилизации. Понятие социальная среда. Взаимоотношение
первых цивилизаций с природой. Нарушение равновесия в природе. Истребление
растений и животных. Роль разума в дальнейшем отчуждении человека от природы.
Масштабы влияния человека на Земную кору. Скупой платит дважды.  Использование
природных богатств. Пожары на нефтяных месторождениях. Непосильная тяжесть
городов. Главные загрязнители воздуха в городах. Истончение
озонового слоя и изменение климата Влияние водохранилищ, ТЭЦ и ГЭС на
экологию городов и посёлков. Влияние автомобильного транспорта на экологию.
Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству.
Природа знает лучше. Демографический взрыв – угроза номер один. Опасность
глобальной экологической катастрофы. Пустыни атакуют планету. Человек – главный
двигатель пустыни. От атомной бомбы к атомной электростанции. Рукотворные
катастрофы. Укрощение природы, чем это грозит. Кто страшнее тигр или
автомобиль? Виды утилизации отходов промышленных
предприятий.
Формы контроля: диспут
«Прогресс или иллюзия прогресса?».
3.4 Проект «Не рубите люди
ёлок» (6ч)
Форма занятия: проектная
деятельность.
Традиции и праздники на Руси, в
том числе связанные с деревьями. Чем отличаются современные традиции от
традиций прошлого. Предлагается каждому высказать свою позицию по поводу
вырубки ёлок к новому году. Каковы пути устранения потерь деревьев при вырубке.
Корректировка потребности в ёлках и рыночных предложений. Разработка обращения
к гражданам о вреде ёлочных вырубок. Песни, стихи о пушистой красавице ёлочке.
Рейды по выявлению незаконных
рубок ёлок и елей совместно с ГУЛХ по Омской области.
Формы контроля: защита
проекта.
3.5 Состояние экологии в Омске
и Омской области (2ч)
Форма занятия: дискуссия
«Невидимые ниточки природы».
Леса Омской области и их
социально-эколого-экономическое значение. Главные
загрязнители воздуха в городе. Социально-экологический вред наносимый
пожарами. Предупредительные противопожарные мероприятия. Поиск информации в
Интернете, литературных источников. Подготовка докладов по теме. Определение
объёма срубленного дерева. Оценка жизненного состояния леса на примере
«экологической тропы», изучение местных болезней древесных пород. Высадка
саженцев деревьев и кустарников совместно с Омским лесничеством. Изготовление
противопожарных листовок и аншлагов.
Формы контроля:
сообщения.
3.6 Проблема пресной воды на
планете (4ч)
Форма занятия: учебное занятие

Водные ресурсы нашей страны.
Проблемы воды и её рациональное использование. Озеро Узынкуль села
Екатеринославка. Потребление воды. Запасы пресной воды на планете. Засоление
воды. Грунтовые воды. Дефицит воды. Загрязнение воды. И всё таки она
исчерпаема…
Опыт: выпаривание воды из снега,
кипячение. Вода в 3х ипостасях пар, лёд, жидкость. Характеристики.
Формы контроля:
сообщения.
3.7 Вода и здоровье человека
(6ч)
Форма занятия: учебное
занятие
Состав воды. Артезианская вода.
Подземные и наземные воды. Как идёт дождь? Сколько воды в сутки должен
употреблять человек. Самые засушливые регионы. Откуда берутся реки? Горные
потоки, водопады. Игра «крестики-нолики»
Опыт: определение состава
бутилированной воды различных производителей и воды из городского водопровода.
Формы контроля:
игра крестики-нолики.
3.8 Вода в жизни растений и
животных (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие
Небо, воздух и вода или что такое
неживая природа. Гидросфера -  оболочка Земли.
Значение воды в обеспечении жизни на планете Земля. Основные потребители воды
на планете. Вода в жизни растений и животного мира. Знакомство с удивительными обитателями различных водоёмов.
Посещение выставки «Наутилус» г.
Омск.
Формы контроля: решение
экологических задач.
3.9 Воздух и здоровье
человека. (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие, практическая работа
Понятие гидросфера. Чем мы дышим?
Воздух в индустриальных центрах. Отличие по составу воздуха в городах и сёлах.
Откуда берётся воздух. Факторы, влияющие на состав воздуха. Отчего мы болеем?
Опыт: определение чистоты воздуха
в различных помещениях.
Термины: экологический
кризис, экстремальные ситуации, токсикологические
факторы,                            урбанизация, фитоценоз, мумификация,
гидросфера.
Формы контроля:
викторина.
Раздел 4: Модуль. Лес и среда
(46 ч.)
4.1Значение леса в жизни
человеческого общества (6ч)
Форма занятия: учебное занятие.

Основные компоненты лесных экосистем.
Влияние леса на состав воздуха. Влияние широты, климата и рельефа на
распространение, видовой состав, и рост лесов. Лесная аптека. Значение влаги
для жизни леса. Влияние леса на уровень грунтовых вод. Древесина – источник
ценной и разнообразной продукции.  Микориза и бактерии их значение в лесу.
Биологический круговорот азота и зольных элементов в лесу. Насекомые –
вредители леса. Основные древесные породы лесов России. Биоэкологические
особенности пород. Появление земледелия, к чему это привело? Изучение ярусности леса.
определение древесных пород по
листьям, хвое, шишкам. Определение объёма срубленного дерева. Экологические
игры «Дорисуй дерево», «Кто больше запомнит». Экскурсия в Дендропарк
Подгородный лесхоз,
описание ярусов леса.
Формы контроля: презентация.
4.2  Основные древесные породы
лесов России    (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие.
Берёза, дуб, лиственница, сосна,
пихта, ель. Лесная и лесоперерабатывающая промышленность. Лесные ресурсы
России. Производство бумаги.
Праздник «День леса», оценка
жизненного состояния леса на примере «экологической тропы», изучение местных
болезней древесных пород. Высадка саженцев деревьев и кустарников совместно с
Главным управлением лесного хозяйства Омской области. Выполнение исследования:
«Изучение видового состава деревьев и кустарников в окрестностях школы».
Формы контроля: устный
опрос.
4.3 Лесные звери и птицы и их
роль в развитии леса (6ч)
Форма занятия: учебное
занятие.
Особенности фауны лесных зверей и
птиц. Понятие о лесном биогеоценозе. Характеристика и биологические особенности
лесных зверей. Их роль в сохранении и развитии леса. Санитары
природы. Подготовка докладов  по  теме.
Формы контроля:
беседа.
4.4 Рубки ухода за лесом(6ч)
Форма занятия: учебное занятие.
Знакомство с  видами, целями,
условиями, назначениями рубок. Нормативы, режим. Каковы пути устранения потерь
деревьев при вырубке. Нерациональная рубка леса. Лесные пожары.
выезд в лес совместно с лесникомГУЛХ
Воропаевым С. Ю. (контроль рубок).
Формы контроля: практическая
работа: определение объёма срубленного дерева.
4.5 Искусственное
лесовосстановление (6ч)
Форма
занятия: мастерская общения.
Беседа лесничего о возможностях и
условиях работы в лесном хозяйстве Омской области о продолжении образования для
получения  специальности в данной области, о научной и общественной
деятельности по изучению лесов и содействии лесному хозяйству. Использование
ресурсов организаций-партнёров при проведении занятий «Управление лесного
хозяйства Омской области».
Понятие продуктивность леса.Антропогенные факторы
воздействия на лес.
Высадка саженцев деревьев и
кустарников (дуба, лиственницы, дички груши, яблони, пихты, дуба, липы и др.)
совместно с Областным Управлением лесного хозяйства.
Формы контроля: выполнение
исследования
4.6 Проект «Экологическая
тропа» (6ч)
Форма занятия:
практическая работа
Обустройство «экологической
тропы» и уход за ней.
Формы контроля: зачёт.
4.7 Экологический проект «Почему
нужно защищать природу?» (6ч)
Форма занятия: проектная
деятельность.
Основные факторы разрушения
природы. Человеческий фактор. Последствия человеческой деятельности в селе
Петровка. Урбанизация городов плюсы и минусы.
Основные градообразующие функциональные зоны города. Компоненты неживой
природы, которые воздействуют на организмы. «Календарь природы» своими
руками. Виды ресурсов и их
использование в истории человечества
определение влияния человека на
природу на примере села Петровка. Составление таблиц в тетрадях. Мониторинг
окружающей среды. Изготовление экологических плакатов «Берегите природу», «
природа наша мать» и.т.д.
Формы контроля:
презентации.
Термины: фитоценоз,
биогеоценоз, мумификация, шишковая огнёвка, лиственичная муха, точечная
смолёвка, непарный шелкопряд, златогузка.
4.8 Заключительное занятие.
Итоговая диагностика (4ч)
Форма занятия: итоговая
работа
Обучающиеся выполняют итоговый
контрольный тест состоящий из трех частей.
Формы контроля: итоговая контрольная.

Условия реализации программы:
            Важнейшим условием реализации программы является
создание развивающей и эмоционально комфортной для обучающегося образовательной среды.
Посещение занятий клуба должно доставлять подросткам радость, а образовательные ситуации
должны быть увлекательными. Важнейшим образовательным ориентиром
является: обеспечение эмоционального благополучия обучающихся, создание условий
для формирования доброжелательного и внимательного отношения к другим людям, развитие
 самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности), развитие  способностей,
формирующихся в разных видах деятельности. В образовательном учреждении созданы
условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность,
любопытство и стремление узнавать новое. Адекватная организация образовательной
среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к
жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет
готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть
обеспечивает успешную социализацию обучающихся. Изучаемые ребятами темы
выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития
способностей и инициативы. Благодаря этому образовательная программа становится
залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения
учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
В ходе реализации Программы обучающиеся получают позитивный социальный опыт
создания и воплощения собственных замыслов. Это возможно так как
образовательная ситуация строиться с учетом детских интересов.
Учебно-методическое
обеспечение:
- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373, Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897,Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012
N 413.,
- сетевая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа,
- словари по
биологии и экологии;
- индивидуальные карточки с
заданиями по экологии;
-наборы карточек «Их нужно спасти»,
«Комнатные растения», «Зелёная аптека» и др.
- комплект экологических,
краеведческих  игр «Природа России», «Последний герой», «Экологическое лото»,
«Ребятам о зверятах»;
- альбомы с фотографиями и
рисунками;
-
энциклопедия для детей по биологии,
-
видеофильмы по экологии,
- тесты
по темам,
- задания опросники,
-таблицы, чертежи, диаграммы.
Методические пособия для педагога:
литература по направлению, справочные материалы, тематические подборки,
конспекты занятий, конспекты бесед к занятиям, конспекты экскурсий, методические разработки
игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций.
Осуществление проектной
деятельности: при организации экологического
мониторинга применяется комплект-практикум экологический «КПЭ» (изготовитель
ЗАО Научно-производственное объединение «Крисмас+»,
         г. Санкт-Петербург) [38];
-   карточки-задания,
- дидактические материалы для самостоятельных, лабораторных,
практических работ, экологических проектов.

Материально-техническое
обеспечение программы:
- отдельное помещение
(класса с посадочными местами и столами); занятия проводятся в учебном классе
общей площадью 15 м2, с посадочными местами для пятнадцати
обучающихся;
- компьютерная техника для
 работы с электронными учебными пособиями, оформления и презентации результатов
исследования;
- применяется персональный
компьютер (на базе процессора Pentium4), мультимедийный проектор, акустическая
система.
- фотоаппарат.
При изучении тем: «Разнообразие
растений и животных Сибирского региона», «Место человека в природе», «Человек в
созданной им среде» .
- наглядные пособия (муляжи животных,макеты растений и
животных),
- экологические плакаты «Грибы»,
«Звери Сибирского региона», «Птицы Сибири»;
- баннеры с изображениями животных
и птиц Сибирского региона,
- гербарии растений,
- коллекции семян,
-природный материал (засушенные
листья, цветы, семена и т. д.).
При изучении модуля «Лес и
среда» лабораторное оборудование:
- микроскоп с набором линз для проведения
исследований.
- химреактивы для постановки опытов,
- различные виды луп, ёмкости для сбора материала, пипетки,
скальпели, стекла покровные и предметные, термометр для воды и воздуха, чашки
Петри, лабораторные иглы).
При изучении модуля «Экологический
музей и его назначение»:
музейная экспозиция,
сформированная из основного и вспомогательного фондов;
- шкафы для хранения экспонатов,
- планшеты для демонстрации
экспозиций;
- бумага для рисования,
- набор фломастеров, маркеры
цветные,
- копировальные листы, клей,
- набор кисточек,
- картон, ватман,
- краски (акварель, гуашь, акрил).
При изучении темы «Природоохранная работа»:
-
инвентарь (лопаты, грабли, вёдра),
-
секаторы для сухих и зелёных веток,
-
посадочный материал.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий
высшее или среднее профессиональное образование без предъявления к
стажу педагогической работы или лицо, не имеющее соответствующего образования,
но обладающее достаточным практическим опытом.
Информационно-образовательные ресурсы:
1.Видеоролик «Проблемы мирового
океана» https://yandex.ru/video/preview?filmId=4097603850855006428&text=%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D1%80%D1%8F%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B0%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D1%8B%3B&path=wizard&parent-reqid=1596008314589811-896414223904758800500311-prestable-app-host-sas-web-yp-76&redircnt=1596008325.1
2.статья «Глобальные проблемы
Мирового океана» https://musorish.ru/ekologicheskie-problemy-mirovogo-okeana/
3.Видеоролик «Вырубкалесов» https://yandex.ru/video/preview?filmId=5278372579228552195&text=%3A%20%D0%92%D1%8B%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%BA%D0%B0%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%BE%D0%B2&path=wizard&parent-reqid=1596008675780878-1043920984220074085000281-production-app-host-vla-web-yp-259&redircnt=1596008685.1
4.статья«Классификация и
морфология микроорганизмов» http://www.grandars.ru/college/medicina/mikrobiologiya.html
5.презентация «Морфология бактерий»https://infourok.ru/prezentaciya-po-mikrobiologii-na-temu-morfologiya-bakteriy-2719678.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/06/06/metod-proektov
https://infourok.ru/prezentaciya-nacionalniy-proekt-ekologiya-3842273.html

https://vk.com/club189995107
https://www.prodlenka.org/publikacii-uchaschihsja

https://kladraz.ru/sertifikaty/svidetelstvo-o-publikaci.html

https://www.art-talant.org/
http://talantoha.ru/

http://www.znv.ru/
https://revolution.allbest.ru/ecology/00744539_0.html
https://infourok.ru/metodika-provedeniya-fenologicheskih-nablyudeniy-s-uchaschimisya-mladshego-shkolnogo-vozrasta-3305720.html

Контрольно-оценочные
средства

Система оценивания построена на следующих основаниях:
1.Оценивание является постоянным процессом, естественным
образом интегрированным в образовательную практику.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными
критериями выступают ожидаемые результаты, соответствующие обучающим целям.
3.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы
обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и
привычку к самооценке.
Формы представления образовательных результатов:
- результаты психолого-педагогических исследований,
иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных
качеств обучающегося, сформированости универсальных учебных действий- тексты
диагностических контрольных работ,  (в т.ч. итоговых ) и анализ их
выполнения обучающимися;
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин
неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предмету.
 Оценка личностных результатов
(Мониторинг личностного развития ребёнка по дополнительной образовательной
программе Буйловой Л.Н, Кленовой Н. В.);
 направлена на решение задачи оптимизации личностного
развития подростка и включает три основных компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств
обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений личностного
развития с учетом как достижений, так и психологических проблем ребенка;
- систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных
обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития
личности.
Оценка метапредметных результатов
решение задач творческого и поискового характера; учебное проектирование;
итоговые проверочные работы; комплексные работы на межпредметной основе;
мониторинг сформированности основных учебных умений; накопительная оценка,
фиксируемая в Папке индивидуальных достижений в виде оценочных листов.
Оценка предметных результатов (Мониторинг
результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе
Буйловой Л.Н, Кленовой Н. В)
Оценивается способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
а) внутренняя накопительная оценка, б) итоговая контрольная
работа

Для выявления
результативности освоения программы используются следующие формы контроля:
·
Текущий  контроль
·
Промежуточный и итоговый контроль.
Текущий контроль
осуществляется на протяжении всего периода обучения и проводится в счет
аудиторного времени. На каждом занятии проводится
рефлексия и является обязательной частью обучающего процесса.
В процессе
промежуточной  оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие
друг друга  (тестирование, викторины,
защита творческих работ, наблюдение).В
качестве  итогового контроля выступает контрольная работа.

Проверочный тест по теме
«Понятие об экологии»
1. Экология - это?
а) наука о взаимоотношениях человека и окружающей среды
б) наука о взаимоотношениях между живыми организмами и
средой их обитания
в) наука о взаимодействии живых организмов и человека
г) наука о загрязнении окружающей среды
2. Раздел биологии, изучающий совокупность взаимосвязей
между живыми и неживыми компонентами природной среды — это
а) биология
б) зоология
в) экология
г) экономика
3. С каким материальным  домом, где живёт человек, экология
имеет дело?
а) биосферой
б) литосферой
в) атмосферой
г) гидросферой
4. Экология требует знания каких наук?
а) технических
б) социальных
в) естественных
г) а, б, в
5. За сколько поколений до нас появилось земледелие?
а) 10 – 20
б) 100 – 300
в) 50 – 60
г) более 600
6. «Этим рычагом человек овладел всем живым веществом на
планете…». Каким?
а) земледелием
б) торговлей
в) промышленностью
г) скотоводством
7. Относительная недостаточность нефти наступила:
а) в 70-е годы, во время "нефтяного кризиса"
б) 17 августа 1998 года
в) наступит, когда будут израсходованы все запасы нефти в
мире
г) наступит, когда будут израсходованы все доступные запасы
нефти в мире
8 Насекомые-вредители
а) муравей
б) муха
в)колорадский жук
9. Какое животное навсегда
исчезло с лица Земли
а) стеллерова корова
б) зубр
в) тигр
г) страус
10. Самое крупное животное
а) слон
б) синий кит
в) акула
г) бегемот
11. Животное, занесенное в Красную книгу
а) колорадский жук
б) барсук
в) белый медведь
г) белка
12.  Какие животные обитают в тундре
а) казарка, змея, песец
б) лемминг, олень, куропатка
в) суслик, медведь, ящерица
г) тюлень, бегемот, гагарка
11. Перечислите: какие природные зоны есть на Земле, отчего
зависит многообразие живых организмов в них.
12. Что такое биосфера земли.
13. Какой газ образует защитный слой биосферы и от чего он
защищает.
14.Какие ядовитые растения одновременно являются
лекарственными (дурман, беладонна, наперстянка, ландыш)
15.Почему в бане парятся берёзовым веником (листья берёзы
убивают болезнетворные бактерии)
16.У каких растений в качестве лекарства используют плоды
(боярышник, шиповник, рябина, смородина)
17. Как в лесу обойтись без мыла (Трутовик, зола)
18.Соком этого растения выводят бородавки (чистотел)
19.Какое дерево избавляет ноги от запаха пота (кора дуба)

20.К беспозвоночным животным относятся:
а) черви
б) жуки
в) лягушки
г) рыбы
21. Развитие жизни на Земле началось:
а) 300 млн лет назад
б) 3,5 млрд лет назад
в) 10 млрд лет назад
г) 2000 лет назад
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания:задание
выполняется на занятии в аудиторное время
2. Максимальное время выполнения задания: ____10_______
мин
«5» - 100 – 95% правильных ответов
«4» - 94 - 75% правильных ответов
«3» - 74 – 50% правильных ответов
«2» - 49% и менее правильных ответов.

Тест по
темам: «Состояние экологии в России» и «Экологический кризис»
1.Городская среда-это____________________________
2.Городская экосистема отличается от естественной тем, что:
а) в городах плотность популяций всех ее обитателей ниже,
чем в пригородах;
б) в городах лучше развит почвенный покров;
в) в городах богаче видовой состав животного мира, чем в
пригородах;
г) городская природная среда обеднена видами живых
организмов, однако плотность некоторых из них выше, чем в пригородах.
3. к социальной среде относятся
а) Элементы естественного и антропоестественного
происхождения, способные к естественному самоподдержанию;
б) Элементы антропогенного происхождения (искусственные),
не способные к системному самоподдержанию;
в) Культурно психологический климат, складывающийся в
процессе взаимодействия людей друг с другом;
г) Элементы антропоестественного происхождения, не
способные к системному самоподдержанию.
4. Перечислите основные градообразующие функциональные зоны
города.
5. Крупные промышленные центры отличаются от своих
пригородов в климатическом отношении и по погодным условиям тем, что:
а) летних осадков выпадает меньше, чем в пригородах;
б) температура летом выше, чем в пригородах;
в) температура зимой ниже, чем в пригородах;
г) в течение года солнечных дней над городом больше, чем в
пригородах.
6. Центр крупного промышленного города отличается
следующими особенностями:
а) увеличивается солнечная радиация и количество туманных
дней;
б) уменьшается солнечная радиация и увеличивается
количество туманных дней;
в) солнечная радиация не меняется, но уменьшается
количество туманных дней;
г) солнечная радиация увеличивается, но уменьшается
количество туманных дней.
7. Главные загрязнители воздуха в городах:
а) легкая промышленность и хлебозаводы;
б) различные пищевые комбинаты и типографии;
в) энергетика и транспорт;
г) учреждения быта и строительные комбинаты.
8. В пределах крупных промышленных городов не рекомендуется:
а) выращивать цветочную рассаду и высаживать леса;
б) собирать лекарственные растения и выращивать
овощи для продажи;
в) заниматься разведением шампиньонов
г) заниматься разведением свиней на свинофермах.
9. Какой строительный материал является токсичным:
а)Пенопласт
б) «Волна».
в) Пеностекло
г) Эковата
10. Виды утилизации отходов:
а) складирование;
б) сжигание;
в) складирование;
г) компостирование;
д) пиролиз
е) все выше перечисленное.

Ответил на 100% - «отлично»
Ответил на 70% -«хорошо»
Ответил на 50-60% - «удовлетворительно»

Итоговая контрольная по экологии
Вариант 1.
Инструкция для учеников.
Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60
минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа,
если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и
проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если
какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь
выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно
будет вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один
или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.
Желаем успеха!

Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из
которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите
его в бланке ответов. Например: 1. а; 2. б
1.    Термин ЭКОЛОГИЯ впервые ввел:
а. Э.Геккель б. Ч. Дарвин
в. А. Тенсли г. К. Линней
2.    К методам изучения экологии НЕ относят:
а. наблюдение б. мониторинг
в. исследование г. картографирование
3.    Антропогенезом называют
а. геологическую оболочку Земли, заселенную живыми
организмами
б. территорию, временно изъятую из хозяйственного
пользования
в. территорию, отведенную для сбора грибов, орехов, ягод и
лекарственных растений
г. искусственную экосистему, возникшую в результате
сельскохозяйственной деятельности человека
4.    Биогенная миграция в биосфере — это круговорот входящих в
состав организмов
а. органических веществ б. химических элементов
в. энергетических запасов г. неорганических веществ
5.    Для предотвращения нарушения равновесия в биосфере нужно
а. создать новые сорта растений и породы животных
б. увеличивать разнообразие агроэкосистем на Земле
в. поддерживать биологическое разнообразие в экосистемах
г. повысить продуктивность сельскохозяйственных растений и
животных
6.    Последовательное превращение веществ в живой и неживой
природе называют
а. саморегуляцией б. пищевыми связями
в. круговоротом веществ г. экологической пирамидой
7.    Наибольшая роль человека в биогенной миграции атомов
заключается в
а. вовлечении в биологический круговорот химических
элементов
б. увеличение скорости круговорота воды
в. регуляции численности растений и животных
г. регуляции численности микроорганизмов
8.    Некоторые виды растений стали редкими
а. вследствие поражения их микроорганизмами
б. из-за их уничтожения животными
в. вследствие изменения человеком среды их обитания
г. в результате внутривидовой борьбы за существование
9.    Основной источник энергии для агроэкосистемы — это
а. почвенные воды б. солнечные лучи
в. органические удобрения г. минеральные удобрения
10.  К невозобновимым ресурсам природы относят
а. нефть б. солнечный свет
в. энергию ветра г. плодородные почвы
11.  Альтернативным источником энергии является
а. нефть б. уголь
в. газ г. солнечный свет
12.  К международным объектам охраны природы относят
а. космос б. тропические леса
в. Уральские горы г. пустыня Сахара
13.  К природным кадастрам не относят
а. водный кадастр б. земельный кадастр
в. кадастр природных ресурсов г. атмосферный кадастр
14.  К экологическим типам прогнозов относят
а. истинное прогнозирование б. поисковое прогнозирование
в. кадастровое прогнозирование г. биологическое
прогнозирование
15.  Укажите роль озонового слоя в сохранении жизни на Земле
а. поглощает инфракрасное излучение
б. предотвращает метеоритные дожди
в. поглощает ультрафиолетовое излучение
г. предотвращает испарение воды из атмосферы
Часть В
При выполнении задания В 16-18 ответ представьте в виде
последовательности цифр, которые соответствуют номерам правильных ответов.
16.  Саморегуляция в экосистеме дубравы происходит в результате
1. сокращения численности деревьев при их вырубке
2. минерализации почвы дождевыми червями
3. усыхания деревьев при устойчивой засуху
4. обеспеченности белок урожаем желудей
5. полного истребления волками популяции кабанов
6. ограничения роста численности мышей хищниками
16.  В основе биогенной миграции атомов в биосфере лежит
1. адаптация 2. обмен веществ
3. раздражимость 4. рост и развитие
5. размножение 6. историческое развитие
16.  Биогеоценозы характеризуются
1. разветвленными цепями питания 2. простыми цепями питания
3. отсутствием видового разнообразия 4. действием
естественного отбора
5. зависимостью от деятельности человека 6. устойчивым
состоянием

Часть С

Задания 19-20 требуют развернутого ответа.
19.  Почему опасно употреблять в пищу грибы, собранные около
автомобильной трассы?
20.  Почему в городской среде появляется влажный смог?

Вариант 2.
Инструкция для учеников.
Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60
минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа,
если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и
проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если
какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь
выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно
будет вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один
или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.

Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из
которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите
его в бланке ответов. Например: 1. а; 2. б
1.    Экология — это
а. наука о взаимоотношениях человека с окружающей средой
б. наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей
средой
в. природа
г. охрана и рациональное природопользование
2.    В процессе круговорота веществ в биосфере редуценты
а. участвуют в образовании органических веществ из неорганических
б. используют солнечный свет для синтеза питательных
веществ
в. разлагают органические останки и используют заключенную
в них энергию
г. поглощают углекислый газ и кислород
3.    Воздействие друг на друга организмов одного или разных
видов относят к фактам
а. абиотическим б. биотическим
в. антропогенным г. ограничивающим
4.    В наземном биоценозе продуценты — это
а. животные б. грибы
в. растения г. бактерии-сапрофиты
5.    Антропогенными называют факторы
а. связанные с деятельностью человека
б. абиотического характера
в. обусловленные историческими изменениями земной коры
г. определяющие функционирование биогеоценозов
6.    Бактерии, включаясь в круговорот веществ в биосфере
а. участвуют в формировании озонового слоя
б. разлагают органические вещества до неорганических
в. способствуют образованию известняка
г. нейтрализуют радиоактивные вещества в почве
7.    Развитие растений экосистемы луга в разные сроки — это
приспособление к
а. совместному обитанию б. сохранению влаги
в. использованию минеральных веществ почвы г. поглощению
углекислого газа
8.    Ведущая роль растений в природном сообществе состоит в
а. преобразовании солнечной энергии
б. обогащении почвы водой и минеральными солями
в. снабжение всех организмов минеральными веществами
г. накоплении гумуса, повышении плодородия почвы
9.    К абиотическим факторам среды относят
а. подрывание кабанами корней б. нашествие саранчи
в. скопление помета в колониях птиц г. обильный снегопад
10.  Обмен химическими элементами между организмами и
неорганической средой, различные стадии которого происходит внутри экосистемы,
называют
а. круговоротом веществ б. экологической пирамидой
в. пищевыми цепями г. саморегуляцией
11.  Газовая функция живого вещества в биосфере обусловлена
способностью организмов
а. накапливать различные вещества
б. окислять химические элементы
в. осуществлять сложные превращения веществ в их телах
г. поглощать и выделять кислород, углекислый газ
12.  К агроэкосистеме относят
а. смешанный лес б. заливной луг
в. зарастающее озеро г. пшеничное поле
13.  К огрниченно возобновляемым природным ресурсам относят
а. нефть б. плодородные почвы
в. ветер г. солнечный свет
14.  К международным объектам охраны природной среды НЕ относят
а. космос б. мировой океан
в. плодородные почвы г. Антарктиду
15.  В последнее время в окрестностях ряда городов наблюдается
массовая гибель хвойников из-за
а. ухудшения климата б. неблагоприятных погодных условий
в. сильного загрязнения почвы и воздуха г. наличия у них
листьев-иголок
Часть В
При выполнении задания В 16-18 ответ представьте в виде
последовательности цифр, которые соответствуют номерам правильных ответов.
16.  В естественной экосистеме
1. разнообразие видового состава 2. несбалансированный
круговорот веществ
3. незамкнутый круговорот веществ 4.замкнутый круговорот
веществ
5.разветвленные пищевые цепи 6. среди консументов
преобладают хищники
16.  Агроценоз в отличии от биоценоза характеризуется
1. короткими цепями питания 2. разветвленными цепями
питания
3. незамкнутым круговоротом веществ 4.преобладанием
монокультур
5. замкнутым круговоротом веществ 6. большим видовым
разнообразием
16.  Какие организмы можно отнести к группе продуцентов?
1. зеленые растения 2. растения-паразиты 3. цианобактерии
4. растительноядные животные 5. красные водоросли
6.болезнетворные бактерии
Часть С

Задания 19-20 требуют развернутого ответа.
19. Почему сокращается концентрация кислорода в нижних
слоях атмосферы в настоящее время?
20. Какие изменения произойдут в экосистеме озера при
сокращении численности хищных рыб?

Методы обучения и методические
приёмы выбираются с учётом знаний, практических умений и навыков, которыми
владеют дети, а также с учётом их возраста.
На
занятиях используются различные методы обучения: словесные, наглядные и
практические, проблемное обучение, проектная деятельность.Каждое учебное
занятие начинается с целеполагания, когда перед обучающимися ставится учебная
задача с помощью проблемного вопроса, беседы, ситуации, которую они должны
выполнить.

Список
литературы

            Нормативные
документы
1.Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Концепция
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р)
3.Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196
г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020  №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
5.
Письмо Министерства образования Омской области от 12.02.2019 «Методические
рекомендации по разработке и проведению экспертизы дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей) программы»
6.Положение
о порядке разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных программ
учреждения МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник».

       Литература для
педагога
1. Воробьева, Е. С. Введение в экологию. 1-4 классы.
Программа курса / Е.С. Воробьева. - М. учебник,2017г.-197 c.
2. Воробьева, Е. С. Введение в экологию. Наша
прекрасная планета. 1 класс. Методические рекомендации к учебному пособию Е. С.
Воробьевой / Е.С. Воробьева. – М. 2015. 597 c.
3. Высоцкая, М. В. Биология и экология. 10-11
классы: проектная деятельность учащихся: моногр./М.В.Высоцкая.Москва: Гостехиздат,2016г.- 256c.
4. Голубев, И. Р. Окружающая среда и ее охрана /
И.Р. Голубев, Ю.В. Новиков. - Москва: РГГУ,2016г.-192с.
5. Гринева, Е. А. Экологическая культура младших
школьников. Духовно-нравственный
аспект/Е.А.Гринева,Л.Х.Давлетшина.-М.Прометей,2015г.-158c.
6. Интегрированные уроки и внеурочная
деятельность эколого-биологического содержания. Использование ресурсов
интеграции и социально-педагогического партнерства в образовательном учреждении
для реализации ФГОС. - М.: Перспектива, 2013. - 200 c.
7. Колотилина, Л. Н. Ресурсосбережение. 6-11
классы. Внеурочные занятия по экологии / М.ВАКО,2016г.-128с.
8. Комплект плакатов "Экология": 4
плаката с методическим сопровождением. – Москва. 2016г.-856c.
9. Модели экологического образования: программы,
рекомендации, уроки. - Москва: Мир,
2016г.-774c.
10. Николаева, С. Н. Как лесник заботится о
лесе. Плакат / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез,2015г.-759 c.
11. Николаева, С. Н. Лес - многоэтажный дом.
Плакат / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез,2015г.-259 c.
12. Самкова В.А. Наш чистый дом 3-4 кл.Уч.пос.
ФГОС 15г.. - Москва: Высшая школа,
2015г.-857 c.
13. Самкова, В. А. Экология. 5-9 классы.
Примерная рабочая программа по учебному курсу
В.А.Самкова.М.АкадемкнигаУчебник,2015г.-787 c.
14. Журнал «Вопросы педагогики»
Москва 2018г №7

Литература для
родителей и обучающихся

1.Гусейнов, А. Н. Изучение водных экосистем в
урбанизированной среде. 10-11 классы. Практикум с основами экологического
проектирования / А.Н. Гусейнов, В.П. Александрова,Е.А.Нифантьева.-М.ВАКО,2015г
3. Кузнецов, В. Н. Экология. Система заданий для
контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы / В.Н.
Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2007г.384 4.Попова, Л. В. Задания для олимпиад по
экологии / Л.В. Попова, А.В. Кураков. – Москва2017г.
5.Экология. 8-11 классы. Программы для
общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2016.
Цифровые образовательные
ресурсы (интернет-источники):

1.Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый
урок" http://festival.1september.ru/
2.Социальная сеть работников образования  nsportal.ru
3.Международный образовательный  портал
 «maam.ru»  http://www.maam.ru/
4.Сайт  «Инфоурок» https://infourok.ru/
5.Сайт для школьников https://takprosto.cc/sayty-dlya-shkoly
6.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru

Приложение
№1
ДОГОВОР
О СОТРУДНИЧЕСТВЕ

г.
Омск
от «30» июня 2021г.

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр
развития творчества детей и юношества «Ровесник» в лице директора Гейер Жанны
Викторовны, действующего на основании Устава, с одной стороны, и муниципальное
образовательное учреждение «Петровская СОШ №1» Омского района, именуемое в
дальнейшем «Школа», в лице директора Покровской Светланы Владимировны,
действующего на основании Устава, с другой стороны, именуемые по отдельности
«Сторона», а вместе – «Стороны», заключили настоящий договор о нижеследующем:
1. ПРЕДМЕТ
ДОГОВОРА
1.1. В целях взаимодействия«ЦРТДиЮ
«Ровесник»  со «Школой», воспитания у учащихся любви и бережного отношения к
лесным богатствам области, углубления у них экологических знаний, приобретения
учащимися навыков практической природоохранной работы, а также проведения
разъяснительной и пропагандистской работы среди населения по вопросам
природоохранной деятельности, охраны растительного и животного мира, Стороны
организуют на базе «Петровской СОШ №1» экологический клуб «Зелёный лес»
численностью 45учащихся 5-х – 10-х классов. Для обеспечения функционирования
стороны берут на себя следующие обязательства:

2. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА
«ЦРТДиЮ «РОВЕСНИК»
2.1. Обеспечить
организацию и функционирование экологического клуба «Зелёный лес» в
соответствии с «Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой»
и планом его работы в количестве 45человек.
2.2. Выделить
помещение для проведения организационной работы и теоретических занятий членов
экологического клуба «Зелёный лес».
2.3. Обеспечить
ведение необходимой документации клуба и содействовать выполнению планов его
работы.
2.4. Оказывать
помощь экологическому клубу в проведении лесохозяйственных мероприятий.
2.5. Обеспечить
участие экологического клуба в районных, областных и всероссийских
мероприятиях, проводимых по профилю его деятельности.

2. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА
ШКОЛЫ
2.1. Предоставлять
во временное пользование необходимое количество инструментов и материалов для
выполнения членами клуба опытнической и исследовательской деятельности.
2.2. Выделять
транспорт для проведения экскурсий, посещения районного отдела истории и
краеведения во время занятий экологического клуба.
2.3. Обеспечить
ведение необходимой документации и содействовать выполнению планов  работы
экологического клуба.
2.4. Оказывать
помощь экологическому клубу в проведении лесохозяйственных мероприятий.
2.5. Обеспечить
участие экологического клуба в районных, областных и всероссийских
мероприятиях, проводимых по профилю его деятельности.

4. ОБЩИЕ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВА СТОРОН
4.1.
Оказать помощь руководителю экологического клуба «Зелёный лес»  в разработке
нормативных и регламентирующих документов для обеспечения деятельности

Приложение №2
ДОГОВОР О
СОТРУДНИЧЕСТВЕ

г. Омск от «17» июня 2021г.

Главное управление
лесного хозяйства Омской области, именуемое далее ГУЛХ, в лице начальника
Максимова Сергея Викторовича, действующего на основании Положения, с одной
стороны, и Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр развития творчества детей и юношества «Ровесник» Омского
муниципального района Омской области», в лице директора Гейер Жанны Викторовны,
действующего на основании Устава, с другой стороны, именуемые по отдельности
«Сторона», а вместе – «Стороны», заключили настоящий договор о нижеследующем:
1. ПРЕДМЕТ
ДОГОВОРА
1.1. В целях взаимодействияМБОУ
ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник»  с лесохозяйственным производством, воспитания у обучающихся
любви и бережного отношения к лесным богатствам области, углубления у них
экологических знаний, приобретения навыков практической работы в лесном
хозяйстве, оказания помощи учреждению лесного хозяйства при ведении
лесохозяйственных работ, а также проведения разъяснительной и пропагандистской
работы среди населения по вопросам охраны лесов от пожаров и лесонарушений, их
восстановления и рационального использования, охраны животного мира, Стороны
организуют на базе «Петровской СОШ №1» клуб «Зелёный лес» численностью
45учащихся 5-х – 10-х классов. Для обеспечения функционирования стороны берут
на себя следующие обязательства:

2. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА
«ЦРТДиЮ «РОВЕСНИК»
2.1. Обеспечить
организацию экологического клуба «Зелёный лес» в количестве 45 человек и его
функционирование в соответствии с  дополнительной общеобразовательной
программой.
2.2. Выделить
помещение для проведения организационной работы и теоретических занятий членов
экологического клуба «Зелёный лес».
2.3. Обеспечить
ведение необходимой документации клуба и содействовать выполнению планов его
работы.
2.4. Оказывать
помощь экологическому клубу в проведении лесохозяйственных мероприятий.
2.5. Обеспечить
участие экологического клуба в районных, областных и всероссийских
мероприятиях, проводимых по профилю его деятельности.

3. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА
ГУЛХ
3.1. Назначить специалиста лесохозяйственной организации,
уполномоченного в области лесных отношений, ответственного за организацию
деятельностиэкологического клуба «Зелёный лес».
3.2. Организовывать просветительские мероприятия с целью
профилактики лесных пожаров и сохранения лесных угодий.
3.3.Организовывать мероприятия в целях профессиональной
ориентации школьников в области лесного хозяйства.
3.4. Предоставлятьво временное пользование необходимое
количество инструментов иматериалов для выполнения членами клуба работ,
организуемых ГУЛХ.

4. ОБЩИЕ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВА СТОРОН
4.1. Оказать
помощь руководителю экологического клуба «Зелёный лес»  в разработке
нормативных и регламентирующих документов для обеспечения деятельности

Приложения №3

Соглашение о
сотрудничестве

между Районным Отделом истории и краеведения Омского
района Омской области и Муниципальным образовательным учреждением
дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества
«Ровесник»
 Омского муниципального района Омской области»

 с. Ростовка
от «17» июня 2021г.

Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества
детей и юношества «Ровесник»Омского муниципального района Омской области», именуемый
в дальнейшем МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник», в лице директора Гейер Жанны
Викторовны, и  Районный отдел истории и краеведения, именуемый в дальнейшем
«РОИиК» в лице заведующей Васильевой Надежды Никандровны с другой стороны, в
дальнейшем именуемые Стороны, руководствуясь:Конституцией Российской Федерации
от  2020г., «Основами законодательства Российской Федерации о культуре» от 22
августа 1992г. № 3612-1, Федеральным законом от 26 мая 1996г. № 54-ФЗ «О
музейном фонде и музеях Российской Федерации», Постановлением Правительства
Российской Федерации от 12 февраля1998г. № 179 «Об утверждении Положений о
музейном фонде Российской Федерации, о государственном каталоге музейного фонда
Российской Федерации, о лицензировании деятельности музеев в Российской
Федерации» заключили настоящее соглашение  о нижеследующем (далее -
Соглашение):

1. Предмет Соглашения
1.1 Настоящее
Соглашение регулирует взаимодействие Сторон для решения вопросов, касающихся:
·
обеспечения
реализации конституционных прав граждан Российской Федерации на свободу
творчества, культурную деятельность, доступ к культурным ценностям;
·
реализации
единой государственной политики в сферах образования,  культуры, на территории
Омского муниципального района Омской области;
·
обеспечения стабильного социально-экономического развития Омского
муниципального района Омской области (далее – муниципальный район).
1.2. Разграничение
полномочий в сфере организации музейной работы и предоставления широкой
пользовательской аудитории краеведческих  информационных услуг,  разнообразных
по форме и содержанию о различных аспектах прошлого и настоящего Омского
муниципального района, между экологическим клубом «Зелёный лес» МБОУ ДО «ЦРТДиЮ
«Ровесник» и РОИиК.

1.3.В целях укрепления
взаимодействия и взаимовыгодного сотрудничества между РОИиК и экологическим
клубом «Зелёный лес» МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник» стороны обязуются координировать
свою деятельность в области патриотического воспитания молодежи, способствовать
консолидации деятельности  районного музея и образовательного учреждения по
реализации программ патриотического воспитания, осуществлять организационно -
методическое обеспечение совместных мероприятий, проводить совместные мастер –
классы, виртуальные экскурсии, тематические мероприятия, квесты.

2.Обязанности сторон
Для решения задач, определённых
предметом настоящего Соглашения, Стороны берут на себя следующие обязательства:

2.1.
Районный Отдел Истории и Краеведения обязуется:
·
оказывать
экологическому клубу «Зелёный лес», созданному на базе «Петровской СОШ №1»
методическую помощь в проведении экскурсий по курсу краеведения;
·
в
ходе научно-исследовательской работы обучающихся клуба «Зелёный лес»
предоставлять  им бесплатный доступ к своим фондам;
·
организовывать
на территории «Петровской СОШ №1»  выездные выставки из фондов музея.
·
способствовать
консолидации деятельности  РОИиК и  МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник» по реализации
программ патриотического воспитания,
·
 проводить
совместные мастер – классы, виртуальные экскурсии, тематические мероприятия,
квесты.

в сфере
информационно-методического обеспечения деятельности «Краеведческого музея»:

оказывать консультативную и практическую
     помощь;
предоставлять
     социально-правовую информацию через работу музеев;
осуществлять подготовку и
     содействовать распространению информационных сборников, бюллетеней,
     предложений, положений, методических рекомендаций и других материалов,
     содержащих опыт и инновации в музейной деятельности;

предоставлять методические рекомендации по сбору, учёту,
     хранению и использованию исторического материала;
оказывать консультативную помощь музеям при проведении
     паспортизации;
организовывать и проводить районные
     информационно-просветительские мероприятия;
выявлять, изучать и внедрять в практику инновационный опыт
     работы руководителей музеев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЩИПАЧЁВА СЕТЕВАЯ _ Последняя.docx

alt: Содержание птиц в домашних условиях

alt: Учебное занятие выбор актива музея, формирование музейных фондов, знакомство с правилами ведения музейной документации (акт приёма – передачи экспонатов, книга инвентарная основного и вспомогательного фондов,…

alt: Проблемы экологии . 44 3

alt: Формы контроля : зоологическое лото

alt: Формы контроля: презентация. 4

alt: Форма занятия: итоговая работа

alt: Материально-техническое обеспечение программы: - отдельное помещение (класса с посадочными местами и столами); занятия проводятся в учебном классе общей площадью 15 м 2 , с посадочными…

alt: Насекомые-вредители а) муравей б) муха в) колорадский жук 9

alt: Максимальное время выполнения задания: ____ 10 _______ мин «5» - 100 – 95% правильных ответов «4» - 94 - 75% правильных ответов «3» - 74…

alt: Биогеоценозы характеризуются 1

title: Общеобразовательная программа по экологии (сетевая)


extracted_text:
Зарубежная Азия
§§ 8,9.
1.
Самый крупный по площади и населению регион мира.
Состав: 48 суверенных
государств (на 2007 г.), большинство из них развивающиеся.
Формы
правления:
монархии:
Япония, Малайзия, Таиланд, Непал, Бутан, Иордания, Камбоджа, Кувейт, Бахрейн,
Саудовская Аравия, ОАЭ, Бруней, Оман, Катар; республики: Китай, Индия,
Пакистан, Южная Корея, Индонезия, Сирия, Израиль и др.
Регионы: Восточная Азия,
Юго-Восточчная Азия, Южная Азия, Югозападная Азия.
Сравнительная характеристика
экономико-географического положения регионов Азии

Регионы
  Азии

Страны
  мира

Размещение
  населения

Причины
  воспроизводства населения

Юго-
  Западная Азия

Южная
  Азия

Юго-Восточная
  Азия

Восточная
  Азия

Центральная
  Азия

Страны какого из регионов Азии небезопасны
для посещения туристами. Почему? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Зарубежная Азия.docx

alt: Зарубежная Азия §§ 8,9. 1.

title: Ресурсный материал по теме Зарубежная Азия


file_name: Свидетельство МП-280846.docx

title: Свидетельство МП-280846


extracted_text:
Современная клеточная
теория, её основные положения, роль в формировании современной
естественнонаучной картины мира.

Современная теория
клеточной организации — наиболее популярная естественнонаучная теория
организации живых организмов. В первоначальном виде клеточная теория была
предложена Робертом Гуком в XVII веке. С момента своего предложения теория
совершенствовалась и расширялась на протяжении веков. Современная клеточная
теория является результатом многих научных исследований и экспериментов. Это
помогает объяснить, как зародилась жизнь на Земле и как она продолжает
функционировать сегодня.
Согласно современной
клеточной теории, все организмы состоят из клеток. Каждая клетка играет
определенную роль в организме, и организм в целом функционирует как единое
целое. Современная клеточная теория помогает объяснить происхождение жизни и
разнообразие форм жизни. Согласно современной клеточной теории, жизнь на Земле
зародилась в примитивной атмосфере, наполненной органическими соединениями. Эти
органические соединения объединились вместе и образовали самовоспроизводящиеся
молекулы. Это самовоспроизведение привело к образованию первого живого
организма, который был одноклеточным организмом, называемым протистом.
Благодаря своей
способности объяснить происхождение жизни и разнообразие форм жизни современная
клеточная теория применяется во многих других областях. Одним из примеров
является изучение рака. Изучая, как развиваются раковые клетки, ученые могут
лечить рак и даже находить новые способы его предотвращения. Это связано со
сходством между раковыми клетками и первыми живыми организмами на Земле. Они
оба были самовоспроизводящимися и вызывали образование других. Это привело к
большому количеству исследований роли клеточной организации в формировании
жизни.
Клеточная теория
помогает объяснить клеточное развитие и клеточное разнообразие. Это объясняет
формирование различных структур и функций организма. Это также объясняет, как
эти структуры и функции связаны и как они работают вместе. Например,
пищеварительный тракт состоит из множества отделов, каждый из которых выполняет
определенную функцию. Эти функции связаны через нервную систему и позволяют
организму функционировать как единое целое. Согласно клеточной теории, каждый
орган в организме состоит из специализированных клеток. Эти специализированные
клетки работают вместе, чтобы тело могло функционировать как единое целое.
Помимо объяснения
формирования жизни, современная клеточная теория также объясняет, как клетки
взаимодействуют с другими клетками, и эффекты этих взаимодействий. Это помогает
объяснить, как отдельные клетки могут способствовать образованию более крупных
тел. Это также помогает объяснить, почему у некоторых насекомых есть особые
органы, которые функционируют очень специфическим образом. Например, у пчел
есть специальные органы в мышцах крыльев, которые позволяют им двигаться
прямолинейно. Это связано с тем, как клетки соединяются и функционируют вместе
в телах пчел и других насекомых.
Хотя современная
клеточная теория является полезным инструментом для естественнонаучных
исследований, она не является общепризнанной. Некоторые люди считают, что
доказательства этой теории не являются окончательными. Они считают, что
доказательства слишком расплывчаты, чтобы поддержать конкретную теорию.
Доказательства современной клеточной теории в основном основаны на
экспериментах, которые показывают, как клетки функционируют и соединяются.
Однако этого недостаточно для поддержки конкретной теории.
Другая критика
современной клеточной теории заключается в том, что она применима только к
биологии. Он не является общепринятым, и его также использовали для объяснения
других областей исследования. Например, некоторые применили эту теорию к
изучению инженерии и даже астрономии. Это связано с тем, что современная
клеточная теория является продуктом изучения живых организмов. Это относится к
широкому кругу областей, и это следует учитывать при применении этой теории.
Хотя клеточная теория
является полезным инструментом для объяснения формирования жизни, она не
является общепризнанной. Многие ученые считают, что это не универсальная теория
и имеет отношение только к биологии.
Несмотря на свои
недостатки, современная клеточная теория является полезным инструментом для
объяснения формирования жизни. Это необходимо учитывать при создании
современной естественнонаучной картины мира. Несмотря на то, что она
совершенствовалась и расширялась на протяжении веков, современную клеточную
теорию следует принимать во внимание. Это полезный инструмент для объяснения
того, как функционирует жизнь на Земле и как формируются формы жизни. Хотя это
не общепринято, это все же полезный инструмент для понимания формирования
жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (70).docx