extracted_text:
Урок 25. 6 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ___________
Тема урока: «Формы записи
алгоритмов. ПР №14».
Цель
урока:
закрепить понятие алгоритма, изучить формы записи алгоритмов; научить
записывать алгоритм; развить навыки составления и записи алгоритма; воспитать
любовь к компьютерным технологиям.
Задачи:

1.
Закрепить
ранее полученные знание по теме «Алгоритмы».
2.
Изучить
формы записи алгоритмов
3.
Научится
записывать составленный алгоритм с помощью «блок-схемы» или программы.
Ход
урока
1.
Организационный
момент.
Приветствие.
Проверка рабочих мест.
2.
Проверка
домашнего задания.
Вам
домой было задано следующие, ознакомится с параграфом №15 страницы учебника
стр. 103-107, выучить термины и понятия из параграфа.
3.
Актуализация
учебных действий.
Для
проверки усвоения материала предлагаю вам выполнить задания.
-
Алгоритм
-
Исполнитель
-
Виды исполнителя (пояснение)
-
Свойства алгоритма
4.
Мотивация
учебной деятельности.
Перед
ознакомлением с данной темой предлагаю вам отгадать несколько математических
загадок. Предлагаю наши ответы записывать в тетрадь.
Загадка
1
Треугольник
с полукругом
Круг
дразнили «толстым другом».
Круг,
расстроившись до слез,
Уже
стал и вверх подрос.
Кто
же угадает тут,
Как
теперь его зовут.
Ответ: Овал
Загадка
2
Хоть
стороны мои попарно и равны и параллельны
Всё
ж я в печали, что не равны мои диагонали
Да
и углы они не делят пополам.
Но
всё ж скажи, дружок, кто я?
Ответ: Параллелограмм
Загадка
3
Встал
квадрат на уголок –
Ткнулся
носом в потолок.
Вверх
он рос еще дней пять.
Как
теперь его назвать?
Ответ: Ромб
Загадка
4
Два
квадрата-близнеца –
Половинки
их отца.
Сторонами
приложи,
Имя
их отца скажи.
Ответ: Прямоугольник
Вы
можете спросить для чего нам необходимы эти фигуры, ведь мы с вами на уроке
информатике. Мы с вами уже неоднократно сталкивались с тем. Что уроки
информатики и математики переплетаются между собою.
Следующие
ваше задание состоит в том, чтобы начертить все эти фигуры в тетрадь.

ОВАЛ

                            ПАРАЛЛЕЛОГРАММ

РОМБ

ПРЯМОУГОЛЬНИК
Теперь
мы вспомнили все геометрические фигуры, которые нам понадобятся на уроке и
можем приступать к изучению нового материала.
5.
Изучение
нового материала.
Нам
нужно научиться записывать составленный алгоритм с помощью «блок-схемы» или
программы.
Какая
может быть тема нашего урока?
Правильно,
сегодня мы будем работать над формой записи алгоритмов.
Тема:
«Форма записи алгоритмов».
Сегодня
мы с вами познакомимся с двумя ключевыми понятиями «блок-схема» и «программа»,
в ходе урока вы сможете ознакомится и их определением.
Для
начала приступим к стандартному изображению алгоритма. Как мы привыкли
изображать алгоритм из прошлого курса?
Правильно,
алгоритм мы изображали с помощью списка определённых действий (команд), которые
выполняли последовательно для получения результата. С помощью данной формы
записи алгоритма, исполнителем такого алгоритма являлся человек,
непосредственно, сам создатель алгоритма.
Для
представления алгоритма мы можем использовать не только список, но таблицу или
«блок-схему».
С
понятием схема мы знакомились в прошлом разделе. А вот понятие «блок-схема» для
нас новое и не совсем понятное.
Вспомните,
в начале урока мы записали название геометрических фигур и чертили их. Сейчас
мы вернемся к нашим фигурам. В информатике эти фигуры не требуют измерения, но
они должны находится в определённом порядке в зависимости от их назначения.
А какое назначение у данных фигур нам поможет
узнать таблица, которая есть у вас на партах. Это не все фигуры-блоки, которые
существуют в алгоритме, но это основные с которыми мы будем работать.

Происходит
ознакомление с таблицей.
С помощью
геометрических фигур-блоков, как мы будем теперь их называть по отношению
алгоритма, можно изображать алгоритм.
Сейчас я покажу
вам несколько алгоритмов,
которые
записаны с помощью такой формы.
Такой
алгоритм уже более сложный, здесь мы можем просмотреть уже «условие для
принятия решения»-это ромб. В первом алгоритме такого условия нет.
Можем
ли мы ответить на вопрос, что такое блок схема?
Блок-схема-это
алгоритм, который записан с помощью блоков, определённых геометрических фигур,
которые описывают каждый шаг для исполнителя.
Сейчас
мы будем работать с простым линейным алгоритмом, где используется три блока:
овал (начало, конец), параллелограмм (ввод, вывод), прямоугольник (выполняемое
действие).
Для
разработки такого алгоритма, нам необходимо помнить свойства алгоритма и
правила его составления.
Свойства
алгоритма мы уже изучили. Правила алгоритма записаны на стр.109 учебника.
Обратите внимание.
6.
Практическая
работа.
Первое
задание на построение блок-схемы, я предлагаю решить вместе, чтоб было понятно,
как располагать блоки. Перед началом ещё раз вернитесь к таблицам и повторите
их определение.
Задание
1.
Постройте
блок-схему для записи домашнего задания.
1.      Начало
2.      Открыть дневник
3.      Взять ручку
4.      Найти необходимый
предмет
5.      Записать домашнее
задание
6.      Закрыть дневник
7.      Конец
Запись блок-схемы
на доске учителем, дети записывают в тетрадь с подробным обсуждением.
3 примера своих по
аналогии.
7.
Обобщение
изученного материала
Для
закрепления и проверки усвоенных вами знаний используем онлайн-тест.
https://testedu.ru/test/informatika/6-klass/formyi-zapisi-algoritmov.html
file:///C:/Users/Lenovo/AppData/Local/Temp/Rar$EXa0.348/inf6_formyi-zapisi-algoritmov.html
смотри
приложение ИНФ - 6 класс – тест Алгоритм
Программа
оценит в % соотношении - насколько вы справились с заданием.
8.
Домашнее
задание. Подведение итогов.
Запишите
домашние задание в дневник.
Дома
вам необходимо сделать следующие: изучить параграф 16 страницы учебника
108-110, выписать в тетрадь все термины из параграфа и выучить их.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формы записи алгоритмов.doc

alt: Урок 25. 6 класс Учитель: Брух

title: Формы записи алгоритмов


extracted_text:
Конспект занятия по
развитию речи и ознакомлению с природой в средней группе.
Цель: Обобщить
представления детей о весне. Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять
лексику разнообразием слов-определений. Вырабатывать диафрагмальный тип дыхания
с элементами релаксации
Задачи:
1. Уточнить и
систематизировать представления детей о весенних изменениях в природе.
2. Развитие связной речи,
расширение лексического запаса по теме «Весна».
3. Развивать интерес к
театрализованным играм.
4. Развитие умения
подбирать действия и признаки.
5.  Воспитание
бережного отношения к природе.
6.  Формирование
умения работать в коллективе.
Оборудование:
магнитофон, кассета с релаксационной музыкой, шапочки зверей: заяц, волк,
медведь, лиса, колобок.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
-Ребята, отгадайте
загадку:
Приходит с добром
Веет теплом
Светом солнечным красна,
А зовут ее … (весна).
- Да, ребята, вот и
наступила весна.
-А какие весенние месяцы
вы знаете? (март, апрель, май).
-А сейчас, какой месяц,
ребята? (март).
-Ребята, как в народе
называли март? (март - капельник)
-Почему? (Снег тает, с
крыш свисают сосульки и, когда солнышко пригревает, сосульки начинают таять и
капает капель), (снег на крышах тает, капает вода).
- А как называли апрель?
(апрель-водолей).
- Почему? (Снег тает,
течет вода, лужи, ручьи, реки разливаются)
- Как называли май? (май
цветень).
- Почему? (В мае
расцветают деревья и кустарники, распускаются в мае в лесу ландыши и медуницы).
Ребята, а зиму с весной
не перепутаете? Давайте, проверим.
- Зима ушла, а весна?
(пришла).
-Зима холодная, а весна?
(теплая).
- Зимой солнце морозит, а
весной? (греет).
- Зимой сугробы высокие,
а весной? (низкие).
 -Зимой дни –
короткие, а весной? (длинные)
Ребята, хорошо ли вы
знаете приметы весны?
- Что весной бежит,
журчит? (ручей).
-Что весной капает,
звенит? (капель).
-Что весной греет,
светит, припекает? (солнце).
 А теперь мы
поиграем в игру, которая называется «Весенние словечки».
Я буду называть слова, а вы отгадайте, о чем я говорю.
1. Голубое, ясное, безоблачное,
чистое … (небо)
2. Яркое, ласковое,
золотое, лучистое … (солнце)
3. Светлый, весенний,
солнечный, погожий … (день)
4. Теплый, приятный,
легкий, свежий … (ветер)
5. Грязный, рыхлый,
холодный, подтаявший … (снег)
6. Молодая, зеленая,
свежая, нежная, первая (трава).
Ребята скажите:
-весеннее солнышко какое? (Яркое, весеннее, лучистое, теплое, ласковое, доброе,
большое, радостное)
 – весенние облака
какие? (легкие, светлые, пушистые)
– весеннее небо какое?
(высокое, чистое, голубое)
– весенняя травка какая?
(молодая, зеленая, первая, нежная, душистая, долгожданная).
- Молодцы, ребята.
Игра «Один и много».
Воспитатель предлагает
детям встать в круг. Она в центре с мячом в руках.
- Ребята, давайте
поиграем в игру «Один и много». Я называю один предмет, а тот кто поймал мяч –
много этих же предметов. Начали:
Ручей – ручьи скворец –
скворцы гнездо - гнезда
Дождь – дожди сосулька –
сосульки дерево – деревья
Лист – листья проталина –
проталины скворечник – скворечники
Лужа – лужи река – реки
- Молодцы, садитесь.
-Ребята, вы все знаете
сказку «Колобок? ». (Да).
- А сейчас мы разыграем
сказку про колобка на весенний лад. А называется она «Как колобок весну
встречал».
Инсценировка по сказке
«Как колобок весну встречал».
Бабушка:
Ой, а это что такое?
Колобок: Здравствуй,
бабушка! Ты ждёшь Весну в гости? Как здорово, будет весёлый праздник!
Покачусь-ка я по дорожке навстречу Весне.
Бабушка:
Посмотрите, ребята, колобок уже на дорожке. Катится-катится, а навстречу ему
Заяц.
Заяц: Здравствуй,
Колобок. Я тебя съем.
Колобок: Не
ешь меня, Заяц. Я тебе песенку спою. (Поёт)
Я весёлый Колобок,
 У меня румяный бок,
 А качусь я по
дорожке
 Весну красную
встречать
 Будет мы тогда все
дружно
 Песни петь и
танцевать
Заяц: Хорошо
поёшь, но всё же съем я тебя. Хотя… Отгадаешь загадку-отпущу подобру-поздорову.
Колобок (обращаясь
к ребятам): Ребята, вы мне поможете?
Дети: Да!
Бабушка:
Ну, слушайте загадку от
зайца:
 Дует тёплый южный
ветер,
 Солнышко всё ярче
светит.
 Снег худеет,
мякнет, тает,
 Грач горластый
прилетает.
 Что за месяц? Кто
узнает?
Дети: Март!
Заяц: Верно!
Ладно, колобок, дальше ступай и Весне привет от меня передавай!
Бабушка: И
покатился Колобок дальше. Катится-катится, а навстречу ему Волк.
Волк: Здравствуй,
румяненький Колобок! Вовремя мы повстречались! Я такой голодный…
Колобок:
Не ешь меня, Волк. Я тебе песенку спою. (Поёт свою песенку)
Волк: Эх,
складно поёшь! Хорошо, отгадаешь загадку - оставлю в покое.
Бабушка: Слушайте
загадку от Волка:
Яростно река ревёт
 И разламывает лёд.
 В домик свой
скворец вернулся,
 А в лесу медведь
проснулся.
 В небе жаворонка
трель.
 Кто же к нам
пришёл?
Дети: Апрель!
Волк: Правильно.
Хорошо, беги дальше, да Весне привет от меня передавай!
Бабушка: И
покатился Колобок дальше. Катится-катится, а навстречу ему Медведь.
Медведь:
Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не
ешь меня, Мишенька. Я тебе песенку спою.
Поёт  песенку.
Медведь: Всё
равно съем. Хотя ладно, я сегодня добрый. Отгадаешь загадку мою - отпущу.
Бабушка: Загадка
от медведя:
Зеленеет даль полей,
 Запевает соловей,
 В белый цвет оделся
сад,
 Пчёлы первые летят.
 Гром грохочет.
Угадай,
 Что за месяц это?
Дети: Май!
Медведь: Верно. Ну что
же, отпускаю тебя. Весне привет передавай!
Бабушка: Ушёл
медведь по делам своим важным, а колобок дальше покатился. Катится-катится, а
навстречу ему Лиса.
Лиса: Какой
румяный и вкусный. Надо же, сам ко мне прибежал! Съем я тебя!
Колобок: Да
что же это такое, Весну встретить не дадут! Лиса, ты такая хитрая и умная,
много премудростей знаешь! Давай так: не отгадаю твою загадку - съешь меня, а
отгадаю - отпустишь подобру-поздорову. Хорошо?
Лиса: Ладно,
попробуй отгадать.
Бабушка:
Загадка от лисы:
Она приходит с ласкою
 И со своею сказкою.
 Волшебной палочкой
 Взмахнёт,
 В лесу подснежник
 Расцветёт.
Колобок (задумчиво):
Дети, помогите мне ещё
раз!
Дети: Весна!
Лиса: Верно,
Весна. Эх, без обеда я осталась. Но слово своё не буду нарушать, не трону тебя.
Привет Весне передавай! (Лиса убегает)
Воспитатель:
Ну, что, колобок, нашёл Весну? А ведь весна-то уже наступила. Весна пришла!!!
Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!!!
Завершение занятия.
- Ребята, о каком времени
года мы говорили сегодня? (О весне).
- Какие весенние месяцы
вы знаете? (Март, апрель, май).
- Какие признаки весны вы
знаете? (Весной становится теплее, солнце сильно нагревает землю, появляются
первые цветы и трава, тает снег, прилетают птицы из теплых стран).
- Молодцы, все сегодня
хорошо поработали.  А теперь пора и поиграть.
 Игра “Воробышки и
дождик”
Дети ходят врассыпную,
хлопают в ладоши, притопывая под текст:
Воробей с березы на
дорожку прыг!
Больше нет морозов
чик-чирик!!!
По сигналу “Дождик пошел,
скорей домой!” все бегут и прячутся под
зонтик, который держит взрослый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе окру.docx

alt: Да, ребята, вот и наступила весна

alt: Что за месяц? Кто узнает? Дети:

alt: Зеленеет даль полей, Запевает соловей,

alt: Дети: Весна! Лиса: Верно, Весна

title: Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром в средней группе


extracted_text:
«Пальчиковая гимнастика»
Родительский лекторий учителя-дефектолога Марковой Татьяны
Юрьевны,
МОБУ СОШ № 100, город Сочи

            Пальчиковая гимнастика. Что же такое пальчиковые игры? Игра
– один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет
ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством,
стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую
деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку,
часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста
играют молча.
 Организованные игры, в том
числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные
маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы! Со
слов взрослых дети могут многое запомнить и воспроизвести, надо только
несколько раз повторить текст.
Озорные стихи и считалочки помогут
разбудить детскую фантазию, творческую инициативу. Пальчиковые игры могут стать
прекрасным средством начального эстетического воспитания.
Главная цель пальчиковых игр –
переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую
воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении
стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется
правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется
память, способность согласовывать движения и речь. У детей, с которыми часто
проводили пальчиковые игры, даже почерк намного лучше, чем у других. Уникальное
сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительный эффект
активного умственного и физического развития.

Тема: «Овощи»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика
«Капуста
Мы капусту
рубим,
Ритмичные удары ребром ладоней по  столу.
Мы морковку
трем,
Трут ладони друг об друга.
Мы капусту
солим,
Указательный и средний палец трутся о

большой.
Мы капусту
жмем.
Хватательные движения обеими руками.
Мы капусту
нарубили,
Ритмичные удары ребром ладоней по

столу.
Перетерли,
Трут ладони друг об друга.
Посолили,
Указательный и средний палец трутся о

большой.
И набили плотно в
кадку            Удары
обеими руками по столу.
Все теперь у нас в порядке.       Отряхивают
руками.

Пальчиковая гимнастика
«Овощи»
Хозяйка однажды с базара
Сжимают и разжимают пальцы.

Пришла,
Хозяйка с базара домой

принесла:
Картошку,
Загибают поочерёдно пальцы.
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..

Ю. Тувин
Пальчиковая гимнастика «Морковка»
Не морковка - загляденье,
Выросла на удивленье,
Сочная да вкусная,
Для детей полезная.

Методические
указания.
 Пальцы левой
руки сжаты в щепоть и направлены вверх, ладонь правой руки с расставленными
пальцами приставлена к щепоти левой.

Пальчиковая гимнастика «Свекла»
Хотя
и сахарной зовусь
От
дождя я не размокла.
Кругла,
крупна, сладка на вкус.
Узнавали
вы? Я ….(свекла)
Методические
указания:
Кисти стряхивают воду. Показывают
круг, большой щепоть поднести ко рту, развести руками.

Тема: «Фрукты»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Игра с массажными мячиками
«Слива»
Сливу я держу в
руке,
Кладут мячик на правую ладошку.
Зажимаю в
кулаке,
Крепко сжимают его.
Отпускаю,
разжимаю
Раскрывают ладонь.
И ладошками катаю.
Катают мячик между ладонями.

Н. Нищева

Пальчиковая гимнастика
 «Апельсин»
Мы делили
апельсин,
Идут по кругу, взявшись за руки.
Много нас, а он один.
Эта долька – для
ежа.
Останавливаются лицом в круг.
Эта долька – для
стрижа.
Загибают по одному пальцу на обеих
Эта долька – для
утят.
руках, начиная с больших, на каждое
Эта долька – для
котят.
название животного.
Эта долька – для бобра.
А для волка –
кожура.
Изображают пасть волка двумя

руками.
Он сердит на нас –
Беда!!!
Приседают. Закрывают голову руками.
Разбегайтесь, кто
куда!
Разбегаются.

 Пальчиковая
гимнастика «Компот»
Будем мы варить компот
-
Левую ладонь держат «ковшиком»,
Фруктов нужно много.
Вот.
указательным пальцем правой руки

«мешают».
Будем яблоки
крошить,
Загибают пальцы по одному, начиная
Грушу будем мы
рубить,
с большого.
Отожмём лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы
компот,
Опять «варят» и «мешают».
Угостим честной народ.

Н. Нищева

  Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Знают взрослые и
дети:
Сжимают и разжимают пальцы.
Много фруктов есть на свете!
Яблоки и
апельсины,
Загибают по одному пальцу, начиная
Абрикосы, мандарины,
с мизинца.
И бананы, и гранаты
Витаминами богаты.

Тема: «Осень»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

  Пальчиковая
гимнастика  «Листопад»
Листопад,
листопад!                         Руки
поднять вверх.
Листья по ветру
летят:                      Покачивая
кистями из стороны в сторону,

           медленно опускать руки (листья
опадают).
С клёна –
кленовый,                         Пальцы
выпрямить и максимально развести в         стороны.
С дуба –
дубовый,                            Пальцы
выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины –
осиновый,                        Указательный
и большой соединить в виде колечка.
С рябины-
рябиновый.                      Пальцы
выпрямить и слегка развести в стороны.
Полны листьев лес и
сад                  Хлопки
в ладоши.
То-то радость для
ребят!

Пальчиковая гимнастика
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре,
пять,
Загибают пальчики на обеих руках,

начиная с больших.
Будем листья
собирать.
Ритмично сжимают и разжимают

кулачки.
Листья
берёзы,
Вновь загибают пальчики, начиная с
Листья
рябины,
больших.
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы
соберём,
«Шагают» по столу средним и
Маме осенний букет отнесём.         указательным
пальцами обеих рук.

Н. Нищева

 Пальчиковая гимнастика
 «Грибы»
Топ – топ – пять
шагов,
«Шагают» пальчиками по столу.
В туесочке пять грибов.
Переплели пальцы – сделали туесочек,
Мухомор красный – гриб опасный.    большие пальцы – ручка.
А второй –
лисичка,
Загибают по одному пальцу на обеих
Рыжая
косичка.
руках на каждое название гриба,
Третий гриб –
волнушка,
начиная с мизинцев.
Розовое ушко.
А четвёртый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый,
Ешь его смело!

Пальчиковая гимнастика   «Здравствуй,
ягода».
Здравствуй,
полянка большая!
Здравствуй,
трава-мурава!
Здравствуй,
ягода лесная!
Ты
поспела и вкусна
Мы
лукошко несем
Всю
тебя мы соберем.
Методические
указания:
Пальцы
правой руки здороваются с пальцами левой руки, похлопывая друг друга
подушечками.

Пальчиковая гимнастика
 «Осенью»
Ветры яблони качают.         Руки
стоят на столе, опираясь на локти (стволы), пальцы      разведены в стороны
(кроны яблонь). Покачивать руками.
Листья с веток облетают.        Кисти
рук расслабленны, расположены параллельно столу.       Плавными движениями из
стороны в сторону медленно опускать кисти рук на поверхность стола (листья
опадают).
Листья падают в саду,
Их граблями я гребу.
Пальцы обеих рук подушечками
опираются о поверхность стола (грабли). Приподнимая руки, поскрести пальцами по
поверхности стола, изображая работу граблями

Тема: «Профессии»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика
«Строим дом»
Туки – туки
молотком,
Стучат кулаками одним по другому.
Строю, строю новый
дом.
Ладони располагаются под углом,
Будет он большой, как
ель,
кончики пальцев соприкасаются.
Будут окна, будет
дверь.
Делают из пальцев «окно» и «дверь».
Всех в него я
поселю:
Хлопают в ладоши.
Мышку, зайчика, лису.

Пальчиковая гимнастика «Повар»
Повар готовил обед,  Ребром ладони дети стучат по столу.
А тут отключили свет.
Повар леща берет    Загибают
пальцы на левой руке.
И опускает в компот
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И
очень доволен он!  Разводят руками.

Тема:
«Сезонная одежда».
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Упражнение с массажными
мячиками «Новые кросовки»
В кроссовках
нарядных
Катят мяч вперёд.
Весёлые ножки
Вприпрыжку
бегут
Катят мяч назад.
По песчаной дорожке.

Н. Нищева

 Пальчиковая гимнастика «Новые
кроссовки»
Загибать на обеих руках
пальчики по одному, начиная с больших пальцев.
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козлёнок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка –
Новые кроссовки.
Вот так, вот так,
Новые кроссовки.
«Шагать» указательным и средним
пальчиками по столу.

Упражнение с пробками
Берём пластмассовые крышки от
бутылок (4 штуки) и надеваем их на указательные и средние пальцы как обувь. И
«идём пальцами, как ножками, не отрывая «Обувь» от поверхности стола.
Крышки пальчики обули,
Смело в них вперёд шагнули.
И пошли по переулку
На весёлую прогулку.
Пальцы – словно балеринки,
Но одетые в ботинки.
Каждый пальчик – будто ножка,
Только шаркает немножко.

Пальчиковая гимнастика
«Варежка»
Маша варежку надела: «Ой, куда я пальчик дела? Сжать пальцы в кулачок.
Нету пальчика, пропал, в свой
домишко не попал». Все пальцы разжать, кроме одного.
Маша варежку сняла: «Поглядите-ка, нашла! Разогнуть оставшийся согнутым
палец.
Ищешь, ищешь и найдешь, здравствуй, пальчик, Сжать пальцы в кулачок.
Как живешь?

Пальчиковая гимнастика «Ботики»
Всюду, всюду мы вдвоем    Средний и указательный пальчики
Неразлучные
идем.             «шагают» по столу.
Мы гуляем по лугам,            Дети загибают по одному
По зеленым берегам,             пальчику,
начиная с большого.
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали,
После лезем под кровать,
Будем там тихонько спать.   Укладывают ладони на стол.

Тема: «Мебель»
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

 Пальчиковая гимнастика «Мебель»
(Раз, два, три,
четыре, пять
-
Хлопки.
Будем мебель мы
считать:
Сжимать и разжимать пальцы.
Кресло, стул, диван,
табуретка,
Загибать пальцы на правой руке,

начиная с мизинца.
Полка, шкаф, кровать,
этажерка.            Загибать
пальцы на левой руке,

начиная с мизинца.

 Пальчиковая гимнастика «Много
мебели в квартире»
Раз, два, три,
четыре,
Ритмично сжимают и разжимают
Много мебели в
квартире.
кулачки.
В шкаф повесим мы
рубашку,
Загибают пальчики, начиная с
А в буфет поставим
чашку.
больших, на каждое название мебели.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть – чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно
пили.
Попеременно хлопают в ладоши и
Много мебели в
квартире.
стучат кулачками.

Пальчиковая гимнастика «Стул»
Ножки, спинка и сиденье –
Левая ладонь – вертикально вверх. К её нижней части   приставляется

кулачок (большим пальцем к себе)
Вот вам стул на удивленье.

Пальчиковая гимнастика «Наша квартира»
В нашей комнате — столовой —          На каждое название предмета
Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ,             мебели
дети загибают
СТУЛЬЯ — спинки все резные,                 по
одному пальчику.)
Ножки гнутые, витые.
И ореховый БУФЕТ
Для варенья и конфет.
В комнате доя взрослых — спальне —
Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,
Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ
С одеялами на вате
И березовый КОМОД,
Мама там белье берет.
А в гостиной КРЕСЛА есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
В СТЕНКЕ — центр музыкальный.

Тема: «Наша Родина»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Дружат
в нашей группе девочки и мальчики       Соединять пальцы в «замок».
С
вами мы подружим маленькие пальчики.          Касание кончиков пальцев обеих
рук.
Раз,
два, три, четыре, пять - начинай считать опять.  Парное касание пальцев от
мизинцев.
Раз,
два, три, четыре, пять - мы закончили считать.     Руки вниз, встряхнуть
кистями.

Пальчиковая гимнастика  «Все родное»
Вдруг
мы видим у куста
Выпал
птенчик из гнезда
Тихо
птенчика берем
И
назад в гнездо кладем.
Мет.
указ. Скользящие
хлопки ладонями.

 Пальчиковая
речевая игра «Здравствуй» (по стихотворению Т.Сикачёвой)
- Я здороваюсь везде - дома и на улице,
Даже «Здравствуй» говорю я соседской … (курице). Дети показывают
«крылышки».
Здравствуй, солнце золотое!             Показывают солнце.
Здравствуй, небо голубое!                 Показывают небо.
Здравствуй, вольный ветерок!          Показывают «ветерок».
Здравствуй, маленький дубок!           Показывают «дубок»
Здравствуй, Утро!                              Жест вправо.
Здравствуй, День!                              Жест влево.
Нам здороваться не лень!                Разводят обе руки в стороны.

Тема: «Зима»
Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой
моторики. Работа над темпом и ритмом речи

Пальчиковая гимнастика «Снегири»
Вот на ветках,
посмотри,             Четыре
хлопка руками.
В красных майках снегири.
Распушили
пёрышки.                   Изображают
«крылышки»
Греются на солнышке.
Головой
вертят,                          Повороты
головой.
Улетать хотят.
Кыш! Кыш! Улетели!
Вращательные движения кистями рук.
За метелью, за метелью!

Пальчиковая гимнастика «Снежинки»
Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Туча по небу плыла.
Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить

      в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над
землёй             Руки
поднять вверх, пальцы развести в стороны.
Полетел снежинок
рой.                Поворачивать
кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
 Ветер дунул, загудел
–
Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперёд).
Рой снежинок вверх взлетел.
Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх,

      вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними
кружится,                Вращать
кистями, попеременно скрещивая руки.
Может быть подружится.

 Пальчиковая гимнастика «Мы
во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре,
пять,
Загибают пальчики по одному.
Мы во двор пошли
гулять.
«Идут» по столу указательным и

средним пальчиками.
Бабу снежную
лепили,
«Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками
кормили,
«Крошат хлебушек» всеми пальцами.
С горки мы потом
катались,
Ведут указательным пальцем правой

руки по ладони левой руки.
А ещё в снегу
валялись.
Кладут ладошки на стол то одной, то

другой стороной.
Все в снегу домой
пришли.
Отряхивают ладошки.
Съели суп и спать
легли.
Движения воображаемой ложкой;

руки под щёку.

Пальчиковая гимнастика «Зимой»
Снег
пушистый лег на ветки.  Изображаем руками деревья: сгибаем руки в
 локтях и    высоко поднимаем их. Пальцы растопыриваем,  изображая
ветви дерева
И
гулять бегут все детки.    Указательный и средний пальцы обеих рук
 «бегут» по столу,                                   как ножки
Лепят
бабу под окном,

Делаем «колечки» правой и левой рукой и устанавливаем их одно над
другим

Дружно
катят снежный ком.    Соединяем кончики пальцев рук так, чтобы получились
«шарики»
Лыжи,
                                        Скользить по столу ладонями
вперед-назад
 Санки
                                       Ладони положить на стол вплотную
друг к другу и совершать синхронные движения вперед-назад
  И
коньки           Ладони поставить на ребро и скользить ими
вперед-назад по столу в               противофазе

Мчатся наперегонки.

Тема: «Новый год»
 Цель: координация
речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика
 «Подарки»
Дед Мороз принёс
подарки:
Дети «шагают» пальчиками по столу.
Буквари, альбомы,
марки,
На каждое название подарка
Кукол, мишек и
машины,
загибают по одному пальцу: сначала
Попугая и
пингвина,
на правой, потом на левой руке.
Шоколадок полмешка
И пушистого щенка.

Н. Нищева

Пальчиковая гимнастика  «Ёлочка»
Утром дети
удивились,
Разводят руки в стороны, подняв плечи.
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали что
угодно,
Сжимают и разжимают пальцы.
А увидели парад:
В ряд снеговики
стоят,
Руками рисуют в воздухе три круга.
Глазки весело
горят,
Закрывают и открывают ладонями

глаза.
А перед ними
ёлочка
Хлопают в ладоши.
Пушистая, в иголочках.

Г. Утробин

 Пальчиковая гимнастика
«На елке»
Мы на елке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились, Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз «Шагают» по столу средним и указательным
Нам подарки преподнес. пальцами обеих рук.
Дал большущие пакеты, «Рисуют» руками большой круг.
В них же — вкусные предметы: Ритмичные хлопки в ладоши.
Конфеты в бумажках синих, Загибают пальчики на руках, начиная с больших.
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.

Пальчиковая гимнастика
«Новый год»
Наступает Новый год! Хлопаем в ладоши
Дети водят хоровод. Кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти
внутрь-наружу
Висят на елке шарики, Поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя
шар
Светятся фонарики. фонарики
Вот сверкают льдинки, Сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
Кружатся снежинки. Легко и плавно двигать кистями
В гости дед Мороз идет, Пальцы шагают по коленям или по полу
Всем подарки он несет. Трем друг об друга ладони
Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать: Хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью,
другая — кулаком, а затем меняем

Тема:
«Домашние животные».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи
Пальчиковая гимнастика
«Повстречались»
На каждую фразу соединять
одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца. На последнюю
фразу показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котёнка: «Мяу –
мяу».
Два щенка: «Ав – ав».
Два жеребёнка: «И-го-го»
Два телёнка, два быка:
«Му-у». Смотри, какие рога!

Пальчиковая гимнастика «Кот
на печку пошёл»
Кот на печку
пошёл,                                Пальчики
«шагают».
Горшок каши
нашёл.                               «Горшок
из ладошек».
На печи калачи,                                     Ладошки
«лепят калачи»
Как огонь
горячи.                                   Подуть
на ладошки.
Пряники пекутся,
Коту в лапы не
даются.                           Погрозить
пальчиком.

Пальчиковая гимнастика
«Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка,
Есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя.
Большой палец вверх, указательный, средний, безымянный вместе. Мизинец
попеременно опускается и поднимается («лает собака»)
Пальчиковая гимнастика «Поросята»

(Пальцы
рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым
из пальчиков).
Этот
толстый поросёнок целый день хвостом вилял, (Мизинцы).
Этот
толстый поросёнок спинку об забор чесал. (Безымянные).
Ля-ля-ля-ля,
лю-лю-лю, поросяток я люблю ("Фонарики").
Ля-ля-ля-ля,
лю-лю-лю, поросяток я люблю (Сжимаем и разжимаем кулачки).
Этот
толстый поросёнок носом землю ковырял, (Средние).
Этот
толстый поросёнок что-то сам нарисовал. (Указательные).
Ля-ля-ля-ля,
лю-лю-лю, поросяток я люблю (Сжимаем и разжимаем кулачки).
Этот
толстый поросёнок - лежебока и нахал, (Большие).
Захотел
спать в серединке и всех братьев растолкал. (Руку сжимаем в кулак,
большой палец зажимаем внутрь).

Тема:
«Животные наших лесов».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика
«Есть у каждого свой дом»
Дети загибают  на обеих
руках пальцы: по одному пальцу на каждое двустишье.
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надёжный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами ёж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, травы
Хатки делают
бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосёт там лапу.
Есть у каждого свой дом,
Ударяют ладонями и кулачками поочерёдно.
Всем тепло уютно в нём.

Пальчиковая гимнастика
«Белочка»
Большим пальцем поочерёдно
касаться остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной рукой затем
другой рукой.
Прыгает по веточкам
Невеличка белочка.
Мелькает хвостик средь ветвей.
Кто угонится за ней?

Пальчиковая гимнастика «Волк»
Волк раскроет свою пасть,
Хочет зайчика украсть:
Щелк да Щелк, и снова щелк!
Не поймает зайца волк.
Указательный, средний,
безымянный и мизинец на обеих руках прижимаем друг к другу, а подушечку большого
пальца то прижимает к сомкнутым четырем пальцам, то опускаем, изображая волчью
пасть.
Пастью щелкает напрасно –
Заяц бегает прекрасно!
Расслабляем пальцы на обеих
руках и «бежим» ими по столу.

Пальчиковая гимнастика «Топ топ»
Топ-топ! Топотушки!
Скачет зайчик на опушке.
Слегка ударяем по столу
подушечками пальцев одновременно обеих рук.
Ежик спрятался под елкой,
У него торчат иголки.
Сжимаем кисти рук в кулаки и
катаем их по столу.

 Тема:
«Домашние птицы».
Цель: координация речи с движением. Развитие
тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика «Домашние
птицы»
Есть у курицы цыплёнок,
Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы
малыши,             Показать
все пальчики, «играя» ими.
Все красивы хороши!

Пальчиковая гимнастика «Петушок»
Наш красивый
петушок                              Обе
руки сжаты  в кулачки.
Кверху поднял
гребешок.                           Разжать
ладони.
Крылышками
машет.                                  Кистями
помахать в воздухе.
На лужайке пляшет.
Крошки хлебные
клюёт.                             Указательными
пальцами постучать по столу.
Пёстрых курочек
зовёт.                             Кистями
рук сделать манящие движения.

Пальчиковая гимнастика «Уточка»
Уточка-вертихвостка
Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.
 Методические
указания:
Ладонь согнуть под прямым углом,
пальцы прижать друг к другу; вращение кистями от себя и к себе.

Пальчиковая гимнастика «Гусь»
Гусь гнездо свое чинил
Гусь считалку сочинил:
И гогочет, и гогочет
Заучить считалку хочет.
Методические
указания:
Больш.
и  указ. пальцы соединены в клюв.

Тема:
«Животные севера».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая
гимнастика «На севере белый мишутка живет…»
На
севере белый мишутка живёт,
Но
только, как бурый, он мёд не сосёт.
Наш
Умка пытается рыбку ловить,
Чтоб
вкусно покушать, и жить – не тужить.
(Загибать
пальчики, начиная с мизинца к большому, на каждый ударный слог)

Речевая
подвижная игра «Пингвины  на льдинах»
Черно
– белые пингвины
Далеко
видны на льдинах.
Как
они шагают дружно?
Показать
вам это нужно.
Оттопырили
ладошки
И
попрыгали немножко.
А
моржа вдруг увидали,
Руки
вверх чуть приподняли
И
быстрей на льдину зашагали.
(Выполнять движения в
соответствии с текстом)

Тема:
«Профессии».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.
Пальчиковая
гимнастика «Продавец»
Продавец
ребятам рад.
В
магазине для ребят:
Есть
матрешки расписные,
Есть
машины заводные.
Методические
указания:
Ритмично
хлопать в ладони, бить кулачек о кулачек, заводить ключом машину.

Пальчиковая
гимнастика «Почтальон»
Что
принес нам почтальон?
С
толстой сумкой ходит он.
Перевод,
журнал, газету,
В
бандероли 2 кассеты.
И
письмо от тети Вали,
Чтоб
ее приезда ждали.
Методические
указания:
Сжимать
и разжимать кулаки, шагать пальчиками по столу, загибать пальцы, начиная с большого.
Пальчиковая
гимнастика «Гномики – прачки»
Жили
были в домике
маленькие
гномики:
Токи,
Пики, Лики, Чики, Мики,
1,2,3,4,5.
Стали гномики стирать.
Токи
– рубашки, Пики - платочки,
Лики
– штанишки, Чики – носочки,
Мики
умницей был,
Всем
водичку носил.
Методические
указания:
Сжимать
и разжимать кулачки, загибать пальчики, начиная с большого, трут кулачками друг
о друга, загибают пальчики.

Тема:
«Транспорт».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи

Пальчиковая гимнастика «Транспорт»
Будем пальчики сгибать-
Сжимать и разжимать пальчики.
Будем транспорт называть:
Машина, вертолёт,
Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с мизинца.
Трамвай, автобус, самолёт.
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Сжать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Пять видов транспорта
назвали.

Пальчиковая гимнастика «Пароходик»
Пароходик в море был.
Ладони соединить в форме чаши.
Вот он к пристани
приплыл.                    Сделать
волнообразные движения в воздухе.
Загудел
в свою трубу: «У – у – у!»         Одновременно
пошевелить большими пальцами

Пальчиковая гимнастика «Лодочка»
Две ладошки прижму   Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.
И по морю поплыву.
Две ладошки – друзья –
Это лодочка моя.
Паруса подниму,  Поднять выпрямленные ладони вверх.
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам   Имитация движений волн и рыбок.
Плывут рыбки тут и там.

Тема:
«Перелетные птицы».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика «Птички прилетали»
Птички
прилетали,   Пальцами обеих рук производить движения вверх- вниз.

Сжать пальцы в кулачок.
Крыльями
махали.
Сели.
Посидели
И дальше
полетели.

Пальчиковая гимнастика «Дятел»
Вдруг в
лесу раздался стук. Постукивать по столу подушечкой

указательного пальца правой руки.
Это дятел
долбит сук.
Он деревья
не калечит,
Он деревья
лечит.

Пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы»
Тили- тели,
тили- тели-  Скрестить большие пальцы, помахать ладошками.
С юга птицы
прилетели!
Прилетел к
нам скворушка- Поочередно сгибать пальцы на обеих руках,

начиная с мизинца левой руки.
Серенькое
перышко.
Жаворонок,
соловей
Торопились:
кто скорей.
Цапля,
лебедь, утка, стриж,
Аист,
ласточка и чиж-        Снова, скрестив большие пальцы, помахать ладошками.

Все
вернулись, прилетели,
Песни
звонкие запели!                  Указательным и большим пальцами сделать

« клюв» - « птицы поют».

Тема: «Наши мамы».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

«Цветочек для мамочки»
Ой, в нашем цветнике
Большой цветок на
стебельке.                 Раскрывать
и закрывать кулачок, пальчики, будто лепестки.
От ветерка
качается,                              Движения
руками вправо-влево.
И мне улыбается!
Мимика, жесты.
Я мамочку поцелую
И цветочек подарю ей!

«Наши
мамы»

Много
мам на белом свете, Разводят руки в разные стороны,

затем крепко обхватывают себя за плечи.
Всех
их очень любят дети!
Журналист
и инженер,         Поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца,

сначала на одной, затем на другой руке.
Повар,
милиционер,
Швея,
кондуктор и учитель,
Врач,
парикмахер и строитель
–
Мамы разные нужны,             Сжимают обе ладошки в «замочек».
Мамы
разные важны!           Разводят руки, поднимают
ладошками вверх.

Пальчиковая
гимнастика «Мамин праздник»
Мамочка
хорошая,     Воздушный поцелуй над ладонью.
Мамочка
любимая!    Поцелуй над другой ладонью.
Очень я её
люблю,     Сдуваем с ладони поцелуй.
Поцелуи ей
дарю!      Сдуваем поцелуй с другой
ладони.

Тема: «Посуда»
Цель: координация
речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика
«Помощники»
Раз, два, три, четыре, пять
-
Хлопки.
Мы посуду
перемыли:
Одна ладонь скользит по другой.
Чайник, чашку, ковшик,
ложку             Загибают
пальчики по одному на
И большую
поварёшку.
каждое название посуды.
Мы посуду
перемыли,
Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы
разбили,
Снова загибают пальчики.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть – чуть сломали.
Так мы маме
помогали.
Ритмичные удары кулачками и в

ладоши попеременно.

Пальчиковая гимнастика «Чайник»
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела».
 (Сжать руку в кулак, большой палец оттопырен, — это «носик чайника».
Наклонить кулак так, чтобы «носик чайника» оказывался над «чашкой». «Наливая»
чай, произносить «с-с-с», имитируя звук льющейся из чайника воды).

Тема:
«Русская игрушки».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.

Пальчиковая гимнастика «Небылицы»
У Матрешиной сестрицы         Ритмичные
удары пальцами правой руки,
                                                     начиная с
указательного, по левой ладони.
По деревне небылиц                 Ритмичные удары пальцами левой руки, на-
                                                    чиная с указательного, по
правой ладони.
Ходит утка в юбке,                    На каждое название животного
загибают
В теплом полушубке,                пальцы на руках, начиная с больших.
Курочка — в жилете,
Петушок — в берете,
Коза — в сарафане,
Заинька — в кафтане,
А всех их пригоже                    Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши
и
Корова в рогоже.                       удары кулачками.

Пальчиковая гимнастика «Петушок»
- Петушок, петушок, - Соединить
на руке указательный и большой палец.
Золотой гребешок, - Сделать «замок» из пальцев.
Масляна головушка, – Погладить рукой по голове.
Шелкова бородушка, - Погладить рукой по подбородку.
Что ты рано встаешь,
Что ты звонко поешь,
Деткам спать не даешь? – Закрыть глаза и сложить ладони под щеку.
Солнышко-вёдрышко

Пальчиковая гимнастика
«Лошадка».
-
Одной рукой я травку рву,
Выполнять хватательные движения поочередно левой и правой руками
- Другой рукой я тоже рву.
- Я травкой накормлю коня.
вытянуть руки вперед
- Вот сколько пальцев у меня!
и повернуть ладонями вверх

Тема:
«Животные морей и океанов».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи.
Пальчиковая гимнастика «Акула»
Приплывали
две севрюги,           Двумя ладонями дети изображают,

как плывут севрюги.
У
них спины словно дуги.         Выгибают ладони тыльной стороной вверх.
Налетали
с двух сторон.            Изображают, как севрюги плывут навстречу друг
другу.
Ты,
акула, выйди вон.                Делают толчок ладонями от груди.

Пальчиковая гимнастика «Какие бывают
рыбы?»
Мы в
подводном мире, друг, Выполняют движения руками, как будто плывут
«брасом»,                   одновременно сжимая и разжимая ладошки обеих рук.
 Рыбы
плавают вокруг: Делают поочерёдные волнообразные движения то правой, то
левой ладошкой.
 Рыба-меч,
рыба-пила,   Поочерёдно соединяют пальцы обеих рук с большим, начиная с
мизинца.
 Рыба-удильщик
и рыба-игла.

Пальчиковая гимнастика «Подводный мир»
 Посмотри
скорей вокруг! Делают ладошку у лба «козырьком».
 Что
ты видишь, милый друг? Приставляют пальцы колечками у глаз.
 Здесь
прозрачная вода. Разводят ладони в стороны.
 Плывёт
морской конёк сюда. Волнообразные движении ладонями вперёд.
 Вот
медуза, вот кальмар. Опущенные вниз ладони обеих рук в форме шапочки двигают
       навстречу друг другу; скрестить ладони рук, широко расставив пальцы в
стороны.
 А
вот это – рыба шар. Соединить пальцы обеих рук в форме шара.
А
вот, расправив восемь ног, Показывают тыльную сторону обеих ладоней и
перемещают их вверх, выполняя колебательные движения пальцами рук.
 Гостей
встречает осьминог.

Тема:
«Царство цветов».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи

«Комнатные
растения»

На
окно скорее глянь: Показывают обе ладошки.
 Здесь
у нас цветёт герань. Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
А
здесь красавец бальзамин,
Амариллис
рядом с ним.
 Фуксия,
бегония
 –
Мы все названья помним! Раскрывают ладошку.
Мы
взрыхлим цветы, польём, Пошевеливают опущенными вниз пальцами.
Пусть
подрастают день за днём! Обе ладошки соединяют «бутончиком», поднимают над
головой и раскрывают «цветком».

Пальчиковая
гимнастика «Тюльпанчик»
Тюльпанчик
в бутончик собрал лепестки.  Собрать пальцы руки в горсть.
Солнце
свои посылает лучи.                         Пальцы разжать.
Утром
под солнцем цветы раскрываются.   Сделать «фонарики».
Солнышко
село, и сумрак сгустился,
Идо
утра мой тюльпанчик закрылся.            Пальцы собрать в щепоть.

Пальчиковая
гимнастика «Цветок»
Вырос
высокий цветок на поляне,    Руки в вертикальном положении, ладони прижаты                        друг
к другу, развести пальцы и слегка округлить их.
Утром
весенним раскрыл лепестки.    На вторую строчку развести пальчики.
Всем
лепесткам красоту и питанье   Ритмичное движение пальцами вместе-врозь.
Дружно
дают корешкам лепестки.   Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать
друг к другу, пальцы развести.

Подвижная
игра  «На лужайке по утру»
На
лужайке по утру
Мы
затеяли игру.
Я –
подснежник, ты – вьюнок
Становитесь
в наш венок
(Дети
становятся в круг, берутся за руки)
Раз,
два, три, четыре,
Раздвигайте
круг пошире
(Делают
4 шага назад, расширяя круг)
А
теперь мы ручейки,
Побежим
вперегонки
(Бегут
по кругу)
Прямо
к озеру спешим,
Станет
озеро большим
(Раздвигают
круг)
Становитесь
в круг опять
(Смыкают
круг)
Буде
в солнышко играть
(Бегут
по кругу)
Мы
веселые лучи
(Тянутся
на носочках, руки вверх)
Мы –
резвы и горячи.
(Прыгают
на носочках, руки на поясе)

Тема: «Насекомые».
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи
 Пальчиковая
гимнастика «Насекомые»
Дружно пальчики считаем-
Сжимать и разжимать кулачки.
Насекомых называем:
Бабочка, кузнечик,
муха,              Поочерёдно
сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Это жук с зелёным брюхом.
Это кто же тут звенит?
Ой, сюда комар
летит!
  Вращать мизинцем.
Прячьтесь!                                  Спрятать
руки за спину.

Пальчиковая гимнастика «Бабочка»
Скрестить запястья обеих рук и
прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит».
Имитировать полёт «бабочки».
Бабочка-коробочка,
Улетай под облачко.
Там твои детки
На берёзовой ветке.

Тема:
«Времена года. Весна»
Цель: координация речи с движением.
Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи

Пальчиковая гимнастика «Сосульки»
Шаловливые сосульки Собрать
пальчики вместе (щепоткой)
Сели на карниз. Положить руки на
колени.
Шаловливые сосульки Покрутить
кистями рук.
Посмотрели вниз. Опустить голову
вниз.
Посмотрели, чем заняться? Пожать
плечами.
Стали каплями кидаться. Руками
соответствующие движения.
Две сосульки вниз смотрели
И на солнышке звенели:
Кап-кап, дзинь-дзинь, В такт
наклонять голову вправо – влево.
Кап-кап, дзинь – дзинь.
Ю. Клюшников

Пальчиковая гимнастика «Капели»
Вот уж две недели Опускаем по
очереди руки вниз, пальцы вместе.
Капают капели.
Снег на солнце тает Руки
ладонями вниз разведены в стороны.
И ручьём стекает. Обе руки
ладонями вниз двигаются в одну сторону.

Пальчиковая гимнастика «Весна»
К нам Весна лишь заглянула - Протягивают
руки вперед
В снег ладошку окунула Руки
внизу, перпендикулярно корпусу
И расцвел там нежный, Руки
соединяют в бутон на уровне глаз
Маленький подснежник Медленно
раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)

file_name: Пальчиковая гимнастика.doc

alt: Пальчиковая гимнастика « Морковка »

alt: Угостим честной народ.

alt: Ветер дунул, загудел –

alt: Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

alt: Мелькает хвостик средь ветвей.

alt: Пальчиковая гимнастика « Гусь »

alt: Пальчиковая гимнастика «Дятел»

alt: Бабочка, кузнечик, муха,


extracted_text:
Турнир
знатоков русского языка
Цели и задачи:
-
развитие творческих способностей, логического мышления детей;
-
повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора
учеников;
-
повышение интереса к учебно-познавательной деятельности;
- формирование
умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
-
формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро
находить верное решение;
-
воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к
другу.
Формируются
две команды по 6-8 человек. В качестве домашнего задания они должны придумать
название, эмблему и девиз своей команды, оригинальное представление.
Ход турнира:
I.
Организационный момент.
1 ведущий:
Молчат
гробницы, мумии и кости, -
Лишь
слову жизнь дана:
Из
древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат
лишь Письмена.
И нет
у нас иного достоянья!
Умейте
же беречь
Хоть в
меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш
дар бессмертный – речь.

Автор: И. Бунин Слово. 1915.
Преподаватель:
С
самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно
связана с языком, словом. Мы растем, идем в школу, поступаем в институт, целое
море слов, целый океан речи подхватывает нас. Окончив школу, вы поймете, как
нам нужен русский язык. Мы можем гордиться русским языком. На нем написаны
замечательные памятники литературы и искусства, это язык науки и культуры.
Сегодня
мы будем общаться и познавать великолепный, богатый, благозвучный, яркий
русский язык.
Давайте
вместе приоткроем таинственный занавес – проведем турнир знатоков русского
языка и литературы среди учащихся 1 и 2 курсов. Команды будут бороться за
звание победителя.
II.
Турнирная программа
I тур «Представление команд».
II тур «Пушкинский»
Ведущий 2: Александр Сергеевич Пушкин - великий поэт и писатель – не только
классик мировой литературы, но и реформатор: он создал ту форму литературного
языка, которой мы все сейчас пользуемся, вдохнув жизнь и лёгкость в
высокопарный стиль, добавив в произведения народную речь, архаизмы и
старославянизмы. Пушкина называют «создателем
русского литературного языка». Он сегодня у нас в гостях.
Входит гость в образе Пушкина говорит:
«Я помню чудное мгновенье, передо мной
явилась ты…» Знаю, что все вы знакомы с моим творчеством, а насколько хорошо,
давайте проверим. Перед вами слово из моего
произведения «Лукоморье». Надо за 3 минуты составить новые слова. Кто больше
слов составит, тот и победил.
Через 3 минуты участники турнира
зачитывают слова по очереди. У кого больше слов, тот и победил.
(лук, море, лом, мол, укол, ом, кол, ром,
рок, мор, корь, ком, кум, мел, укор, мул).
Пушкин: Моему перу принадлежит множество стихотворений. Давайте вспомним
некоторые из них.
2 конкурс от Пушкина. «Дополни строки стихотворений А. С. Пушкина»
1. Я помню чудное …
2. … дней моих суровых
3. Выпьем с горя, где же …?
4. В крови горит … желанья
5. Прощай, свободная …
6. … дряхлая моя
7. Промчались заточенья …
8. Как ныне сбирается вещий …
9. Вскормлённый в неволе … молодой
10. …пленительного счастья
11. Мой …, отчизне посвятим
12. Я … себе воздвиг нерукотворный
13. Что ты ржёшь, мой … ретивый?
14. Пора, …, проснись!
15. Как … чистой красоты
16. Мы вольные …
17. В багрец и … одетые леса
18. … мглою небо кроет
Участники команд по очереди называют слова
и получают за верный ответ по 1 баллу (мгновенье, подруга, кружка, огонь,
стихия, голубка, годы, Олег, орел, звезда, друг, памятник, конь, красавица,
гений, птицы, золото, буря).
Благодарю, что помните и знаете мое
творчество. А итоги моего конкурса подведет профессиональное, компетентное,
строгое, независимое, уважаемое жюри.
Ведущий 1: А мы продолжаем! Итак, внимание на экран!
III тур «Закончите пословицу».
Ведущий 2: - В чем народная мудрость проявляется
ярче всего?
Ученики: - В пословицах.
Ведущий 1: - Верно. Посмотрим, насколько хорошо вы
знаете пословицы. Ведь «Пословица недаром молвится», «Без пословицы не
проживешь».
Ведущий 2: - Ваша задача – продолжить пословицу. За
каждый правильный ответ команда зарабатывает смайл. Отвечает та команда, которая
первая подняла руку. Победа достается той команде, которая собрала большее
количество смайликов.
Ведущий 1: - Лучше синица в руке, (… чем журавль в
небе.).
-
Маленькое дело лучше…(большого безделья).
- Семь
раз отмерь, … (один - отрежь).
- Один
в поле … (не воин).
- Как
аукнется, … (так и откликнется).
-
Друзья познаются … (в беде).
-
Терпенье и труд … (все перетрут).
- Куй
железо … (пока горячо).
IV тур «Подобрать рифму к словам».
Ведущий:
- А сейчас вы должны образовать под рифму новое слово.
Для 1 команды:
пара
(фара)
лук
(люк)
халат
(салат)
балка
(палка)
игра
(игла)
карта
(парта)
Для
2-ой команды
соль (моль)
волк (полк)
голос (волос)
ручка (кучка)
врач
(грач)
точка (бочка, ночка, дочка)
V тур «Шерлок Холмс» (очки
засчитываются той команде, которая быстрее даст правильный ответ).
Ведущий: - По описанию портрета
литературного персонажа назовите героя, а также произведение и автора:
1.
 Черноглазая, с большим ртом,
некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими
из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями,
тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и
открытых башмачках, была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребенок, а
ребенок еще не девушка...
(Наташа Ростова «Война и мир» Л. Толстой).
2. Худые, нервные пальцы, очень
бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским
подбородком с ямочкой посредине; лет ему должно быть, было около 30, 35.
(Желтков «Гранатовый браслет»
Куприн)
3.
…была женою очень крупного специалиста,
к тому же сделавшего важнейшее открытие государственного значения...
(Маргарита «Мастер и Маргарита» М. Булгаков)
4. Острижен по последней моде, как
денди лондонский одет. (Онегин)
5. Прямо из зеркала трюмо вышел
маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо
рта клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом
ещё огненно-рыжий
(Азазелло «Мастер и Маргарита» М.
Булгаков)
6. Он
был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем
выходить в таких лохмотьях на улицу.
(Раскольников «Преступление и
наказание» Ф. Достоевский)
VI тур «Загадки» (балл присуждается той команде, которая быстрее даст
правильный ответ):
1. Сколько отверстий в голове?
(7).
2. У семи братьев по одной
сестрице. Много ли сестер? (одна).
3. Шли рядом: сын с отцом да
дед с внуком. Сколько их? (трое).
4. Шесть ног, 2 головы, 1
хвост – что это? (всадник на лошади).
5. Что принадлежит только
тебе, а используется чаще другими? (имя).
6. Точка с хвостиком.
(запятая).
7. Ложь с намеком. (сказка).
8. Кто говорит на всех языках.
(эхо).
9. На какой вопрос невозможно
ответить «да»? (ты спишь?) На какого героя покушались трижды, на четвертый раз
он погиб? (колобок).
10.  Что можно
приготовить, но нельзя есть? (уроки).
11.  У кого шапка без
головы, нога без сапога? (у гриба).
12.  Два брата, четыре
ушка (подушка).
VII тур «Афоризмы».
Продолжите афоризмы:
1. Люди перестают мыслить,
когда …(перестают читать). Дидро.
2. Ты навсегда в ответе за
тех, … (кого приручил). А. Де Сент-Экзюпери.
3. Лучше оправдать 10
виновных, нежели … (обвинить одного невиновного) ЕкатеринаI.
4. Никогда не беспокой другого
тем, … (что может сделать сам). Л. Толстой.
VIII тур «Числительные».
Ведущий: - Вспомните названия
литературных произведений, в состав которых входят числительные. (Три толстяка,
Три мушкетера, Три медведя, 17 мгновений весны, 12 стульев, Тысяча и одна ночь,
20 тыс. лье под водой, Петр 1, 2 капитана, 4 танкиста и собака, Сказка о
мертвой царице и 7 богатырях). Выигрывает та команда, которая в течение 5 минут
приведут наибольшее количество литературных произведений.
Пока команды пишут, со зрителями
проводится «Блиц-турнир».
1. Кто автор романа
(Приключения Робинзона Крузо»? (Д. Дефо).
2. С кем сразился Илья Муромец
в начале своего боевого пути? (с Соловьем Разбойником).
3. Кто автор романа
«Путешествия Гулливера»? (Джонатан Свифт).
4. Как зовут благородного
английского разбойника? (Робин Гуд).
5. С кем в пути встретился Вольга?
(с Микулой Селянинов.)
6. Как греки назвали свои
сказки? (мифы).
7. Как называется болото, где
заблудились Настя и Митраша из сказки – были Пришвина «Кладовые солнца»?
(Блудово).
8. Кто подковал блоху?
(Левша).
9.  Знаменитый русский
баснописец. (Крылов).
10. Назовите имена друзей
д’Артаньяна. (Атос, Портос, Арамис).
11. Друг и помощник Шерлока
Холмса. (доктор Ватсон).
12. Автор романса (Я встретил
Вас…» (Тютчев).
IX тур «Знаем ли мы алфавит?»
Ведущий: - За 1 мин. записать в
алфавитном порядке имена всех участников турнира.
X тур
«Словарный футбол». (Вопросы задаются поочерёдно каждой
команде).
1
балл за каждый правильный ответ.

Ведущий:  Все мы знаем, что русский язык – развивающееся явление. В нём
с завидной регулярностью возникали, возникают и будут возникать новые слова. Мы
обратим свой взор на неологизмы начала XXI
века. По лексическому значению догадайтесь, о каких словах идёт речь.
-
Внештатный сотрудник, работающий без заключения договора. (Фрилансер).
- Человек, ведущий сетевой журнал или дневник событий. (Блоггер).
- Форма времяпрепровождения в виде посещения магазинов. (Шоппинг).
- Автопортрет, снимок самого себя на фотокамеру. (Селфи).
-
Мобильный телефон, дополненный функциональностью карманного персонального
компьютера. (Смартфон)
-
Криптовалюта, цифровая валюта, электронная валюта, виртуальная валюта. (Биткоин)
-
Ажиотаж, шумиха в медиа, в СМИ, в Интернете или где-то еще вокруг
какого-либо события или какой-либо личности, гаджета, игры… (Хайп)
- Информационная
мистификация или намеренное распространение дезинформации в социальных медиа и
традиционных СМИ. (Фейк)
XI
конкурс «Чёрный ящик»
Сейчас
перед вами появится «чёрный ящик» с неким предметом. Я постараюсь намекнуть вам
на то, что там находится. Ваша задача – угадать этот предмет. Итак, приступим.
1
команде:
Её
можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать в ней концы и водить по
ней вилами. Она бывает мёртвая, живая и на киселе. А если вы не хотите отвечать
на мой вопрос, то её можно в рот набрать. Но в ваших же интересах на него
ответить. Что это? (вода)
2
команде:
Она
обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже. Её
можно снимать, ломать, хватать в охапку, ими можно даже закидать! Без неё никак
не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата. А у сказочных
героев она часто бывает невидимая. И что же это за необходимый предмет? (шапка)
1
команде:
Он
может оказать услугу, а может наступить на ухо. А в целом на него похож один из
персонажей бессмертной поэмы Н.В.Гоголя. Кто это? (медведь)
2
команде:
Оно
бывает пятым у телеги, вопреки всякому здравому смыслу. И что самое
удивительное, некоторые любят вставлять в него палки. На нём даже можно жить, а
можно в нём вертеться. Но особенно его почему-то любят белки. Оно бывает
причастно к ногам и груди. Что это? (колесо)
XII
Самый веселый конкурс «Чарли Чаплин»
Ведущий: Вам предстоит выступить в роли Чарли
Чаплина и только лишь жестами и мимикой показать фразеологизмы (брать себя в
руки, как баран на новые ворота, выйти из себя, без задних ног; у семи нянек
дитя без глазу, на воре и шапка горит).
Балл
достаётся команде только в том случае, если соперники и (или) зрители правильно
назовут фразеологизм или поговорку.

III. Заключительное слово
ведущего:
Ведущий читает стихотворение
Н. Белко «Русский язык».
На свете много стран больших
И много малых есть,
И для народностей любых
Язык свой – это честь.
А я судьбу благодарю,
Мне выше счастья нет,
Что вот по-русски говорю
Уже тринадцать лет.
Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден и могуч
И грозен для врагов.
IV. Подведение итогов:
объявление результатов, награждение победителей, участников конкурсов болельщиков.

alt: Турнир знатоков русского языка

alt: IV тур «Подобрать рифму к словам»

title: Турнир знатоков русского языка


extracted_text:
Субстрактивная модель
цвета CMYK
Если необходимо
сформировать цвет точки из несветящихся самостоятельно компонентов, то
аддитивная модель применяться не может, поскольку формируется цвет точки не из
самостоятельного излучения, а из отраженного. Поэтому для формирования цвета
при печати была разработана субстрактивная — вычитающая модель цвета (удобнее
рассматривать отраженную, а не поглощенную компоненту). В ней цвет формируется
из трех основных компонентов:
Cyan — голубой;
Magenta — фиолетовый;
Yellow — желтый.
Эти цвета получаются
вычитанием из чистого белого цветов аддитивной модели.
Формально, при смешивании
в равных максимальных долях они должны давать черный цвет. Поскольку на
практике точного черного цвета при смешивании не получается, то в модель
добавляется компенсирующий четвертый компонент, blaсK —черный.
Почему именно последняя буква взята в сокращение, точно не известно.
Эта модель формирования
цвета используется при печати как в типографиях, так и в современных печатающих
устройствах. В некоторых моделях для уточнения добавляют еще четыре цвета —
осветленных, для достижения точности оттенков.
Следует отметить, что
преобразование из трехкомпонентной модели в четырехкомпонентную не может быть
математически точным и всегда проходит с некоторыми искажениями. По этой
причине оборудование при профессиональном использовании требует калибровки, а
печать — учета большого количества параметров.
Именно из-за
использования такой модели часто при печати сложных материалов указывают
“печать в три краски” или “печать в четыре краски”.

alt: Субстрактивная модель цвета CMYK

title: Субстрактивная модель цвета CMYK


extracted_text:
Урок математики «Путешествие из Цветочного
в Зелёный город»
Урок закрепление знаний (отработка умений
решать задачи на движение)
УМК «Школа России» 4 класс
Цель:
закрепление умений решать задачи на движение.

Задачи:

-
вспомнить что такое: скорость, время, расстояние, и как
они взаимосвязаны;
-
совершенствовать вычислительные навыки;
-
развивать логическое мышление;
-
формировать умения работать в команде.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- выполнять
  творческие и поисковые задания, применять знания и способы действий в
  изменённых условиях;
-
  систематизировать знания о единицах измерения скорости;
-
  решать задачи на пропорциональное деление: скорость, время, расстояние.

-
  планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей,
  составлять план действий для решения задач, выполнять спланированные
  действия, проводить пошаговый контроль их выполнения;
-
  владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания.

-
  проявлять интерес к учебно-познавательной деятельности, к математике;
-
  понимать универсальность математических способов познания закономерностей
  мира, уметь строить и преобразовывать модели отдельных процессов и явлений;
-
  понимать личностный смысл учения, необходимость постоянного расширения знаний
  для решения новых задач.

ХОД УРОКА
Приветствие:
Добрый день, ребята. Сегодня урок математики, проведу у вас я, зовут меня
Садыева Елена Анатольевна.
Прозвенел
уже звонок,
Начинать
пора урок.
А
теперь все повернитесь
И
друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь
мне, гостям,
И
садитесь по местам.
Работать
мы будем в группах. Что нам для этого нужно? …
Правильно,
вспомнить правила работы в группах. Скажите, а что самое важное при работе в
группах? …
В
группе работаем дружно, сообща.
Выслушиваем
мнение каждого,
И
принимаем совместное решение.
Ответит
знаешь – не кричи, только руку подними.
Постановка
темы и цели урока. Сегодня у нас необычный урок, а какой вы
мне скажите сами, для этого вам нужно выполнить задание. Перед вами карточки синего
цвета. На них записаны числовые выражения, каждому из вас нужно вычислить
значение и записать ответ.
Вижу все готовы, а теперь расположите эти
числовые выражения в порядке убывания ответов. Откройте (переверните) карточки
и прочитайте слово. Приложение 1.
ПУТЕШЕСТВИЕ
Сегодня мы совершим путешествие, но не
обычное, а математическое. А какие знания нам понадобятся для этого? …
Да, сегодня мы с вами будем вычислять,
измерять, и решать задачи.
Путешествовать мы будем с героями
известной сказки. Кто они и откуда угадайте.
В городке красивом этом
Целый год сияет лето.
И народ весёлый тут –
Коротышками зовут.
Среди них Пилюлькин есть,
Лютик – всех не перечесть.
Самый главный тут Незнайка.
Что за город, угадай-ка. …
Конечно – это коротышки из Цветочного города. Именно
с коротышками мы отправимся в путешествие из Цветочного в Зелёный город.
Чтобы определить цель урока прошу вас
выполнить следующее задание.
Возьмите конверты, в них лежат карточки,
разложите эти карточки по группам. Приложение2.
Как
назовём 1 группу? … единицы времени.
2 группу? … единицы длины. Что измеряется
с помощью единиц длины? …
(На доску вывешиваются слова:
РАССТОЯНИЕ, ВРЕМЯ)
Как называется расстояние, пройденное за
определённое время?  СКОРОСТЬ
Как эти единицы измерения связаны с темой
путешествия? …
Прочитайте ещё раз внимательно слова и
определите (сформулируйте) цель урока. …
Верно, сегодня на уроке мы будем
закреплять умения решать задачи на движение.
За каждое верно выполненное задание я вам
буду выдавать прямоугольники, которые вы должны наклеить на свои карты.
Начинаем клеить от флажка. С первыми двумя заданиями вы справились.

Актуализация
знаний. Прежде чем начать путешествие, я предлагаю вспомнить
взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. (просмотр
видеофрагмента с учи.ру)
Взаимосвязи вспомнили, что нам ещё нужно
для путешествия? …
Конечно, выбрать транспорт. На чём
предлагаете отправиться в путь? …
Кто помнит, чем закончилось путешествие на
воздушном шаре? … Правильно, катастрофой. Поэтому предлагаю отправиться на
автомобиле, но не на простом, а газированном. Кто догадался почему он так
называется? … Правильно, он ездит на сиропе. Чтобы приготовить автомобильный
сироп нам понадобится вода и микстура от кашля, которую делает доктор
Пилюлькин.
Возьмите белую карточку, прочитайте задачу.
Как будем рассуждать? …
Запишите решение задачи и ответ.
Назовите ответ. … называют ответы.
Проверьте решения. (Найдите ошибку!!!)
Автомобиль заправлен, можно ехать? …
Почему? … Верно, на карте нет заправочной станции. Что нам ещё нужно узнать? ...
Правильно, хватить ли нам автомобильного сиропа? Как это сделать? … Что нужно знать?
...
Винтик и Шпунтик экспериментальным
способом установили, что на 100 км газированный автомобиль тратит 10 л
автомобильного сиропа.
Справка. Обнулить спидометр
или записать показания. Заправить полный бак топлива и ездить до полной
остановки транспортного средства (автомобиля). Затем вычислить какое расстояние
пройдено и разделить на количество литров топлива в баке.
Как эта информация поможет нам ответить на
вопрос «Хватит ли нам топлива?»
Правильно, нужно измерить путь
(расстояние) от Цветочного до Зелёного города. Как это сделать? … Предлагаю воспользоваться ниткой и линейкой.
Измерьте весь путь. Начните измерения
примерно с середины города и закончите также серединой.
Сколько
у вас получилось? … 29 см или 30 см.
Это
и есть расстояние? Вспомните, что такое карта?
Посмотрите
внимательно на карту, может увидите подсказку.
Что
такое масштаб? ... Правильно.
А
теперь мы можем узнать весь путь? Как это сделать? …
Какой
вывод можем сделать? …
Ну
тогда в путь! ...
Физкультминутка. (Видео)
Закрепление
знаний.
Ой, ребята, житель Зелёного города готовят
сюрприз гостям, а мы забыли им сообщить к которому часу он должен быть готов.
Что нам делать? …
Правильно мы можем подсчитать время,
затраченное на путь. Как это сделать? …
Посмотрите на доску.
Что
нам известно? …
Каких данных не достаёт? … Правильно,
скорости.
Предлагаю вам познакомиться с листовкой
«Безопасный автобус». Рассмотрите её, найдите нужную (недостающую) информацию.
Какие данные нам помогут рассчитать время
в пути? …
Занесите необходимые данные в таблицу
(розовый лист) и сделайте вычисления.
Назовите ответ.
Верно, в Зелёный город мы прибудем в 16
часов, или в 4 часов дня.
Первая наша остановка – это обсерватория
Стекляшкина. Он тоже желает отправиться с нами в путь.  Стекляшкин решил
запустить космический корабль, но не успел завершить расчёты. Поможем ему.? …
За какое время космический корабль
достигнет Луны, если в январе расстояние от Земли до Луны равно 364 000
км?
Занесите данные в таблицу. Каких данных не
хватает, чтобы ответить на вопрос? Откройте учебник стр. 11, найдите
недостающие данные, занесите в таблицу. Сделайте вычисления.
Что у вас получилось? Молодцы. Продолжаем
путешествие. И вот у нас на пути Змеёвка. Кто помнит, кто же там живёт? …
Правильно, малыши, которые поссорились с малышками из Зелёного города и стали
жить отдельно. Малыши любят ездить на разных видах транспорта. Помогите им рассчитать
время, скорость и расстояние в пути на различных видах транспорта.
Задание №3 на стр. 11. Первая группа
работает с первой строчкой, вторая - со второй, третья – с третьей. Используя
рисунки на стр. 10 - 11 составьте текст задачи, запишите решение. На работу вам
2 минуты.
Проверяем.
Молодцы.
Рефлексия.

Ну вот и закончилось наше путешествие. Сосчитайте,
сколько километров вы «проехали».
Все ли доехали до Зелёного города? Почему? Что не получилось? Здорово.
На уроке, мы вспомнили взаимосвязи между
расстоянием, скоростью и временем, порешали задачи на движение и вместе с коротышками
из Цветочного города совершили путешествие в Зелёный.
На уроке вы все хорошо
работали, а вот и сюрприз от жителей Зелёного города. На этом урок окончен.
Спасибо за работу. До свидания.

А теперь оцените свою работу на уроке. У
вас на столах лежит лист с изображениями коротышек. Раскрасьте шляпы героев в
соответствии с вашими знаниями.
Красный – я не смогу самостоятельно решить задачи на
нахождение скорости, времени, расстояния;
Желтый -
я сам смогу решить такие задачи, если мне немного помогут;
Зелёный
– я сам справлюсь с решением подобных задач.
Поднимите свои картинки. Я вижу, что
большинство из вас сам сможет решить подобные задачи. Здорово.
На уроке вы все хорошо работали, а вот и
сюрприз от жителей Зелёного города. На этом урок окончен. Спасибо за работу. До
свидания.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок математики «Путешествие из

alt: В группе работаем дружно, сообща

intro:
Тема урока: Путешествие из Цветочного в Зелёный город.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель урока: закрепление умений решать задачи на движение.
Задачи урока: - вспомнить что такое: скорость, время, расстояние, и как они взаимосвязаны;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- развивать логическое мышление;
- формировать умения работать в команде.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Кроссворд на тему
«Алгоритмы»

            Вопросы:
1.
Способ описания алгоритма
2.
Свойство алгоритма, которое определяет возможность завершения
процесса
3.
Сообщение, сведение, знания, умения
4.
Объект, умеющий выполнять определенный набор действий
5.
Строго определенная последовательность действий при решении
задачи
6.
Способ описания алгоритма
7.
Синоним слову алгоритм
8.
Устройство обработки информации
9.
Кисть, карандаш, как эти объекты называются в графическом
редакторе?
10.
Графическое изображение
11.
Отдельное действие алгоритма
Ответы:
1.
графический
2.
конечность
3.
информация
4.
исполнитель
5.
алгоритм
6.
программный
7.
план
8.
компьютер
9.
инструмент
10.
рисунок

шаг

file_name: Кроссворд на тему «Алгоритмы».docx

alt: Кроссворд на тему «Алгоритмы»

alt: Ответы: 1. графический 2

title: Кроссворд на тему «Алгоритмы»


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
технологии для второго класса разработана   на основе Примерной
образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы
школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется
в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.А.Цирулик,
утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика
построения учебного процесса и возрастные.
Изучение
технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей:
·
овладение
начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по
созданию объектов труда, полезных для человека и общества, способами
планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей
работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в
учебной деятельности и повседневной жизни;
·
развитие
сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера;
·
освоение знаний о
роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
формирование первоначальных представлений о мире профессий;
·
воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил
сотрудничества и коллективной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс
                       Виды художественной техники
Лепка (4 часа)
Выполнение с помощью стеки узора или
рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу.
Вылепливание сложной формы из
нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный
способ лепки).
Лепка сложной формы из целого куска
путем вытягивания. Лепка из теста, стеарина
Аппликация (4 часа)
     Обрывная аппликация из бумаги на бумажной
основе. Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.
     Объемная аппликация из
бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.

Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.
Мозаика (4 часа)
Заполнение всего контура элементами,
вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.
Выполнение мозаики из разных материалов.
Художественное складывание (4
часа)
Складывание приемом гофрирования
деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном
изделии.
Оригами из бумажного квадрата по
схеме. Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и
ткани.
Плетение (4
часа)
Объемное косое плетение в четыре
пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.
Плоское прямое плетение из полосок
бумаги (разметка по линейке).
Макраме из текстильных материалов (узлы
морские и декоративные).
Шитье и вышивание (4 часа)
Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед
иголку». Пришивание пуговицы с  четырьмя отверстиями разными способами.
Моделирование
и конструирование
 Плоскостное
моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (2
часа)
Аппликация из геометрических фигур,
наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.
Мозаика из разных геометрических форм.
Объемное моделирование и конструирование из готовых
геометрических форм (4 часа)
Более сложные (по сравнению с первым
классом) технические модели из готовых форм.
Более сложные художественные образы
из готовых форм (в том числе из цилиндра и конуса).
Объемное моделирование и конструирование из бумаги (4
часа) Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемам и
складывания, сгибания.
Выполнение по чертежам летающих моделей.
Сквозные виды работы
 Наблюдения
Наблюдения
за пластическими свойствами теплого стеарина, теста. Сравнение их с
пластилином.
Продольные
и поперечные волокна бумаги.
Сравнение
свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, прочность). Различные свойства
бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.
Наблюдения
за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная
сторона ткани. Сравнение пуговиц по внешнему виду. Сравнение швейных игл по
внешнему виду.
Знакомство
с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.
Беседы
Об истории возникновения аппликации,
мозаики, лепки, разных видов плетения,
оригами, о происхождении иглы,
пуговицы, тканей.
           О народном искусстве, народных праздниках,
обычаях. Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроках: о доисторических
животных,  мифических существах и т.д
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
У
обучающегося будут сформированы:
¾ внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью;
¾ интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной
в учебнике;
¾ ориентация
на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
¾ понимание
причин успеха в учебе;
¾ ориентация
на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
¾ умение
оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
¾  этические
чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и
поступков одноклассников;
¾ интерес
к различным видам  конструкторско-технологической
деятельности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
¾
принимать
и сохранять учебную задачу;
¾
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
¾
принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
¾
в
сотрудничестве с учителем находить несколько
вариантов решения учебной задачи;
¾
под
руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
¾
принимать
роль в учебном сотрудничестве;
¾
умению
проговаривать свои действия после завершения работы.
Познавательные:
Обучающийся научится:
¾ пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными
в учебной литературе;
¾ строить
небольшие сообщения в устной форме;
¾ находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
¾ ориентироваться
на возможное разнообразие способов выполнения задания;
¾ осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
¾ осознанно
читать тексты с целью освоения и использования
информации;
¾ сравнивать
между собой два объекта, выделяя
существенные признаки;
¾ устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
¾ обобщать:
выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
¾ подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения;
¾ устанавливать
аналогии
между
изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
¾
договариваться
с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
¾
строить
понятные для партнера высказывания;
¾
контролировать
действия
партнеров
в совместной деятельности;
¾
воспринимать
другое мнение и позицию;
¾
формулировать
собственное мнение и позицию;
¾
задавать
вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
¾
проявлять
инициативу в коллективных работах.
Предметные
результаты:
Обучающuеся должны
иметь представление:
¾     об
истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;
¾     о
возникновении аппликации, мозаики, оригами как искусства;
знать:
¾
новые
термины, данные в учебнике;
¾
свойства
новых материалов;
¾
новые
свойства уже встречавшихся материалов;
¾
новые
приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги,
линейки,
на глаз, на просвет;
¾
новые
приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;
¾
новые
способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;
¾
новые
виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;
 уметь:
¾лепить
из пластилина способом вытягивания; вырезать из бумаги по криволинейному
контуру; вырезать из бумаги полоски на глаз;
¾обрывать
бумажные детали по намеченному контуру;
¾плести
разными способами из различных материалов; выполнять шов «вперед иголку» по
криволинейному контуру; пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными
способами; экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;
¾соединять
детали разными способами;
¾ориентироваться
в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;
¾ориентироваться
в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов
выполнения задания; - планировать последовательность выполнения действий по
образцу;
¾контролировать
свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;
¾создавать
образы по собственному замыслу.
В
результате изучения технологии ученик должен
Знать\понимать
¾Роль трудовой
деятельности в жизни человека;
¾Влияние технологической
деятельности на окружающую среду и здоровье;
¾Распространенные виды
профессий (с учетом региональных особенностей);
¾Область применения и
назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе
компьютеров);
¾Основные источники
информации;
¾Назначение основных
устройств компьютера;
¾Правила безопасного
поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с
компьютером);

уметь
¾   Выполнять
инструкции при решении учебных задач;
¾   Осуществлять
организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее
ходом и результатами;
¾   Получать
необходимую информацию об объекте деятельности человека, используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
¾   Изготавливать
изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, выбирать
материалы с учетом свойств по внешним признакам;
¾   Соблюдать
последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
¾   Создавать
модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
¾   Осуществлять
декоративное оформление и отделку изделий;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
¾
Выполнения
домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и
др.);
¾
Соблюдения
правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами,
бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
¾
Создания
различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
¾
Осуществления
сотрудничества в процессе совместной работы;
¾
Решения
учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
¾
Поиска
информации с использованием простейших запросов;
¾
Изменения
и создания простых информационных объектов на компьютере.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ
ВТОРОГО КЛАССА
К концу второго класса обучающиеся должны
иметь
представление:
¾  об
истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;
¾  о
возникновении аппликации, мозаики, оригами как видов искусства;
знать:
¾  свойства
новых материалов;
¾  новые
свойства уже встречавшихся материалов;
¾   новые
приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги,
линейки, на глаз,
на просвет;
¾  новые
приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;
¾   новые
способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;
¾  новые
виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;
уметь:
¾  лепить
из пластилина способом вытягивания;
¾  вырезать
из бумаги по криволинейному контуру;
¾   вырезать
из бумаги полоски на глаз;
¾   обрывать
бумажные детали по намеченному контуру;
¾  плести
разными способами из различных материалов;
¾  выполнять
шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;
¾  пришивать
пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;
¾  экономно
размещать детали на бумаге и ткани разными способами;
¾  соединять
детали разными способами;
¾  ориентироваться
в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;
¾  ориентироваться
в задании, где ученику предоставляется возможность выбора
материалов и
способов выполнения задания;
¾  планировать
последовательность выполнения действий по образцу;
¾  контролировать
свои действия в процессе выполнения работы и после ее
завершения;
¾  создавать
образы по собственному замыслу.
МАТЕРИАЛЬНО
– ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
Учебники
1.
Цирулик
Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для
2 класса.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров»;
 Рабочие
тетради
1.     Проснякова
Т.Н. Волшебные
секреты: Рабочая тетрадь для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».
2.     Цирулик
Н.А.
Технология Бумажный калейдоскоп. Рабочая тетрадь  для 2 класса
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Методические
пособия для учителя
1.
Проснякова
Т.Н. Методические рекомендации к курсу «Технология». 2 класс
Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».
Технические средства
обучения
·
Оборудование
рабочего места учителя
·
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц
·
Магнитная
доска
·
ПК
с принтером
·
Мультимедийный
проектор
Оборудование
класса
·     Стол
учительский с тумбой
·     Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, ученического
оборудования и пр.
·     Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала

file_name: пояснительная записка.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 класс

alt: Моделирование и конструирование

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: технология пояс записка


extracted_text:
Итоговая
проверочная работа за 1 триместр

Тема: «Фонетика. Слово и предложение.
Слова изменяемые и неизменяемые. Окончание».

1 вариант
(для учеников, испытывающих трудности в
обучении)

1.
Запиши при помощи транскрипции [   ]:

1-й звук в слове мяч;______________

2-й звук в слове лето; ______________

3-й звук в слове ряд.________________

2.
Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[ б ] – согласный, звонкий, мягкий;

[ б ] – согласный, глухой, твёрдый;
       [
б ] – согласный, звонкий, твёрдый.

3.
Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной

4.
Выпиши вопросительное предложение.

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь?

Мы сегодня едем в театр.

5.
Отметь окончания в словах.
 Ветка,
о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы

6
(дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

2 вариант
(для учеников со средней успеваемостью)

1.
Запиши при помощи транскрипции [   ]:

3-й звук в слове утюг;______________

2-й звук в слове жизнь; ______________

1-й звук в слове друг;.________________

2.
Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[ л ] – согласный, звонкий, твёрдый;

[ л ] – согласный, звонкий, мягкий;

[ л ] – согласный, глухой, мягкий.

3.
Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол

4.
Выпиши вопросительное предложение.

Какая сильная гроза началась!

Сдай книги в библиотеку.

Когда ты закончишь уборку?

5.
Отметь окончания в словах.

 (с)
грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок

6
(дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

3 вариант
(самый сложный – для хорошо успевающих
учеников)

1.
Запиши при помощи транскрипции [   ]:

1-й звук в слове ёлка;______________

2-й звук в слове яма; ______________

4-й звук в слове день;.________________

2.
Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[ р ] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный;

[ р ] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный;

[ р ] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.

3.
Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

Олень, воздушный, камни, бегает, весёлый, радуга, украшает

4.
Выпиши побудительные предложения.

Вечером погуляй с собакой.

Когда твой день рождения?

Обязательно вымой посуду!

5.
Отметь окончания в словах.
Грохот,
(над) рябинами, пень, ясный, (у) синего, семья, (о) лыжниках

6
(дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

Печенье, варенье, желе, пирожное, меню, шоссе.

file_name: тест по русскому языку 3 класс по теме Фонетика.docx

alt: Запиши при помощи транскрипции [ ]: 3-й звук в слове утюг;______________ 2-й звук в слове жизнь ; ______________ 1-й звук в слове друг;

alt: Запиши при помощи транскрипции [ ]: 1-й звук в слове ёлка;______________ 2-й звук в слове яма ; ______________ 4-й звук в слове день;

intro: обобщить знания учащихся по фонетике, развивать интерес учащихся к данной теме, к русскому языку, воспитывать чувство коллективизма.


file_name: МУЖЕСТВО.docx

alt: МУЖЕСТВО, ЧЕСТЬ, ОТВАГА. Когда началась

alt: Закончите предложения. Моя

intro: Рабочий лист для проведения внеурочного занятия "Разговоры оважном" к празднику 9 мая.

title: Рабочий лист "Мужество, честь, отвага"


extracted_text:
Книги- инструмент
насаждения мудрости.
Литература
крайне важна в жизни человека-это непреложная истина. Многие поколения
людей были воспитаны на лучших литературных произведениях.
К
огромному сожалению, в современном обществе роль литературы постоянно принижается.
И это является самым большим парадоксом 21 века. При всех возможностях
современной техники, при существовании виртуальных библиотек, электронных
устройств для чтения или прослушивания книг, аудитория читателей уменьшается.
Мы живем в эпохе компьютеризации, телевидения и высоких технологий. Одно
нажатие клавишей, и можно без труда найти всю интересующую вас информацию,
однако никакие технические устройства не способны заменить людям приятные часы
общения с книгами.
Книги
наши замечательные и верные друзья, которые способны обогатить наш внутренний
мир, развеять тревоги, сомнения и обиды. Для некоторых гораздо проще посмотреть
фильм, снятый по интересующей книге, однако там может не оказаться интересных,
смешных и остроумных выражений, которые бы вам понравились, запомнились,
рассмешили и заставили задуматься.
Большая
часть всей художественной литературы посвящена человеку. Ее призвание помочь
нам понять, что каждый из нас должен ценить в жизни, в друзьях и близких.
Говорят
для того чтобы стать умным, достаточно прочитать 10 – 15 книг. Но чтобы найти
именно эти книги, нужно прочитать тысячи.
Книги
выполняют две основные функции: информационную и эстетическую. Испокон веков
книги были трибуной для идей и мировоззрений. Кроме того, из поколения в поколения
именно при помощи книг передавался опыт, накопленный веками. Эстетическая
функция книг весьма важна. Они учат прекрасному, доброму, формируют
нравственные принципы. В трудных жизненных ситуациях человек прибегает к книге
и черпает из нее мудрость , силы и вдохновение. Ведь книга универсальна, в ней
подсознательно сокрыт ответ на любой интересующий вопрос, и каждому под силу
увидеть свою собственную истину. Книги формируют не только нравственные идеалы,
но и идеалы внешности и поведения. Героини и герои книг становятся образцами
для подражания. Их образы и мысли берут за основу своего собственного
поведения. Поэтому так важно, в период становления личности обращаться к
правильным книгам, которые дадут верные ориентиры.
По
словам М. Горького, «цель литературы — помогать человеку понимать самого себя,
поднять его веру в себя и развить в нем стремление к истине, бороться с
пошлостью в людях, уметь найти хорошее в них, возбуждать в их душах стыд, гнев,
мужество, делать все для того, чтоб люди стали благородно сильными и могли
одухотворить свою жизнь святым духом красоты». Воспользоваться этой
возможностью, которую предоставляют книги, или нет- это личный выбор каждого
человека.
Польза
книг очевидна. Это уникальная возможность расширить кругозор, обогатить свой
внутренний мир, стать умнее и тренировать память. А еще полезно
читать книги потому, что:
-Чтение
увеличивает словарный запас человека, позволяет более четко формулировать свои
мысли.
-Развивается
логическое мышление, способность анализировать полученную из книг информацию,
наблюдая за героями книг, мы познаем азы психологии.
-Если
у вас подавленное настроение, книга отличное лекарство, которое поможет
побороть грусть-печаль и ненадолго отвлечься от проблем.
И
опять обратимся к словам великого  писателя и поэта  Максима Горького: «Любите
книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной
путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя,
она окрыляет мир и сердце чувством любви к миру, к человеку».

Список используемой литературы

 1.
Степанян К. Кризис слова на пороге свободы. // Знамя, 1999.
     2.Федотов Г. Статьи о культуре. // Вопросы литературы, 1990.
     3. Хализев В.Е. Теория литературы. Учеб. – М.: Высшая школа, 1999.
   4.Эпштейн М. После будущего. О новом сознании в
литературе. // Знамя, 1991. – №1.

file_name: Статья на тему _Современный мир и литература_.docx

alt: Книги- инструмент насаждения мудрости

title: Статья на тему: "Современный мир и литература"


extracted_text:
Конференция НОУ «Планета открытий»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Большепикинская основная
школа

Удивительный лизун
УИР

Выполнили: Карпова Валерия
Лукин Вадим ученики
2 класса Руководитель: Шимарёва
Н.В.,
учитель начальных
классов

Бор 2020

Оглавление
Введение.................................................................................................... 3
Основная часть...................................................................................... 5
Заключение............................................................................................ 8
Список литературы.............................................................................. 9

Введение.

Кто живёт в нужде и стрессе Кто не знает ,чем заняться, Будет слайм вам интересен, Он даёт рукам размяться.

Актуальность:
Все дети любят игрушки. «Игрушка – это вещь, служащая для игры», - так нам объясняет значение
игрушки Толковый словарь русского языка Ожегова. Игрушки
бывают разные: деревянные, пластмассовые, резиновые,
меховые и другие.

Об одной игрушке
я узнала от подружек, когда гостила у бабушки в деревне. Меня заинтересовало то, что было в пластмассовой баночке. С
одной стороны, похожа на желе,
но не тает.
С другой
стороны, ёе можно переливать, брать в руки, и она не будет вытекать. И название
у неё какое-то странное…Лизун…
Лизун? Что это такое?
Из чего он состоит? Как сохраняет свои свойства?

Проблема: Можно ли изготовить лизуна
в домашних условиях?
Объект: лизун.
Предмет: способы изготовления лизуна в домашних условиях.
Цель: изготовление лизуна
в домашних условиях.
Задачи:
-раскрыть значение слова «лизун»;
-изучить историю возникновения лизуна;
-изучить, какие компоненты входят
в состав лизуна;
-провести опыты (изготовить игрушку);
- определить условия хранения.
Гипотеза:  если знать состав компонентов и соблюдать их правильную пропорцию, возможно изготовление лизуна в
домашних условиях.
•
Методы исследования:

•
Работа с литературой (поиск и анализ информации в Интернете);
•
Наблюдение
•
Анкетирование
•
Эксперимент
•
Определить условия хранения

Основная часть Что такое «лизун»?
Чтобы уточнить значение
слова «лизун»мы обратилась к литературе в Интернете и узнали
·
Значение слова Лизун в толковом словаре
Ефремовой Т.Ф.:
Лизун - Тот, кто любит лизать,
лизаться.
·
в
мифах
Лизун, Лизунко -
дух, обитающий за печкой или в подполье
дома.
·
- это персонаж из мультфильма «Охотники за приведениями».
·
- игрушка, способная вызвать
восторг у людей.
Мы провёли опрос среди одноклассников на тему «Что такое лизун?»,
в котором принимало
участие 20 человек.
Мнения разделились: 6 считают,
что это жидкое вещество; 4 - что это желе; 10- что это игрушка.
·
Итак, лизун –
игрушка, представляющая собой желе и напоминает привидение из мультфильма «Охотники за привидениями».
Первоначально предназначался для развития и игр детей.
Однако и взрослые
оценили преимущество изобретения, из которого можно формировать
разнообразные
фигуры, растягивать, рвать, а затем следить за изменением его физических свойств. Игрушка может служить в качестве
"игрушки-
антистресcа".
Достоинством изделия является снятие физического и эмоционального напряжения. Доказано
, что сжимая и разжимая
в руках
безделушки,
человек расслабляется, успокаивается, переключается на хорошие мысли.А
еще это очень хорошо для развития мелкой моторики у малышей.
История появления «лизуна»

Лизун появился
достаточно давно .Игрушка была выпущена компанией Mattel в 1976 г.
По легенде, изобрела
эту игрушку 11-летняя девочка, дочь хозяина

завода, которая
случайно смешала ингредиенты,имеющиеся на заводе, среди которых были и пищевые
загустители.
Состоял он из
вязкого материала, похожий на желе. А основным компонентом слаймабыла гуаровая камедь. Он был зеленого
цвета и продавался в
пластиковой
баночке. Тогда у нее не было названия. Но в нашей стране в 90-е годы
20 века «слаймам» дали другое
имя -«Лизун». Связано это с тем, что
дети стали называть ее в честь призрака из мультика, в котором зеленое привидение звали Лизуном.
Состав и свойства «лизуна»
Современный «лизун»
Его основа - слизь, но при этом не разливается илегко
собирается. Если его оставить в покое
он растекается, как жидкость, а при резкомвоздействии уплотняется.
Я люблю играть с лизуном и однажды принесла
его в школу. Одноклассники
заинтересовались и мы подумали: а как можно сделать лизун своими руками? Мы обратились к интернету и выяснили, как его можно изготовить.
Практическая часть Изготовление лизуна.
Опыт 1.
Лизун из клея ПВА,шампуня, тетрабората натрия,зубной пасты.
Я налила в чашку клей, шампунь, несколько
капель тетрабората натрия, зубной пасты
немного и тщательно перемешала.
Результат: слайм медленно растекается. Можно взять его в руки и сформировать из него шар. Если оставить
его в покое на ладони – он снова растечётся.

Опыт 2.Лизун из клея
ПВА-М фирмы «Луч»,геля для бритья, тетрабората
натрия.
Мы налили в
чашку клей, добавили гель для
бритья,несколько капель тетрабората натрия
и тщательно перемешали.
Результат:слайм растягивается.

Опыт 3. Лизун из крахмала
и клея ПВА.
Налили половину
стакана жидкого крахмала
в пакет и пару капелек красителя, потом
добавили клея и тщательно перемешали.
Результат: слайм можно
взять в руки и сформировать шар. Он очень
хорошо растягивается и им тоже можно
играть.

Выявление условий
хранения «лизуна».
Сделанных
лизунов мы наблюдали три дня. Хранили
их в ёмкостях с закрытыми крышками
при комнатной температуре.
Вывод: хранить Лизунов
нужно при герметично закрытых крышках. Лизуны
любят прохладу и быстро
сохнут на жаре.

Заключение

Итак, мы раскрыли значение
слова «лизун», узнали
историю появления «лизуна»,
познакомились с составом лизуна и узнали,
что в основе современного лизуна – клей ПВА.
В результате, пришли к выводу, что
полученные лизуны вполне пригодны для игры. Доказали,
что хранить забавного
лизуна стоит строго в закрытой
ёмкости. Лизуны любят прохладу
и быстро сохнут на жаре. Единственным недостатком изготовленной игрушки
считаю, короткий срок службы.
Поставленные задачи решены. Цель
исследования достигнута. Гипотеза доказана.
Работу полностью оконченной не считаем, так как узнали,
что лизуна ещё можно изготовить из крахмала и пищевой соды.

Список литературы
1. Ефремова Т.Е. Толковый словарь
русского языка. Режим
доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/181592/Лизун
2. Мифологическая         энциклопедия.          -          Режим          доступа:
http://myfhology.info/monsters/lizun.html
3. Ожегов С., Шведова
Н. Толковый словарь
русского языка– М.:   Азъ,

1992.

Интернет-источники 1.http://p-i-f.livejournal.com/3693829.html
2.http://www.zhenskysait.ru/158-kak-sdelat-lizuna-v-domashnih-usloviyah-

igrushka-lizun-svoimi-rukami.html 3.http://www.slovopedia.com/4/200/650602.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УИР Удивительный лизун.docx

alt: Конференция НОУ «Планета открытий»

alt: Оглавление

alt: Введение. Кто живёт в нужде и стрессе

alt: Основная часть Что такое «лизун»?

alt: Список литературы 1. Ефремова

title: Исследовательская работа Удивительный лизун