extracted_text:
Время,
  название

Задачи

Оборудование

Методические
  приёмы

Художественное
  слово

7:00-8:10
Приём детей

Закреплять
  умение самостоятельно переодеваться, воспитывать умения аккуратно складывать
  вещи в шкаф, приучать здороваться со взрослыми и сверстниками

Шкаф с одеждой

Встречаю ребёнка с
  родителем около входа в группу:
- Здравствуйте.  Переодевайся
  и пойдём в группу к другим ребятам (показываю таблички с этими словами)
Интересуюсь у
  родителей:
- ….. хорошо сегодня
  спал? Он поел?
- Молодец, …..,
  аккуратно сложил свои вещи, не забудь сказать маме до свидания. До свидания!

8:10-8:20
Утренняя гимнастика

Укрепление здоровья
  детей, совершенствование защитных сил организма с помощью дыхательных
  упражнений, укрепление мышц, формирующих свод стопы; подготовка организма к
  физическим нагрузкам

-
  Ребята, обувайте чешки, стройтесь парами и выходим на утреннюю гимнастику! (показываю
  табличку – будем делать зарядку)

8:20-8:30
Самостоятельная деятельность детей

Учить детей выбирать себе игры по интересам.
Развивать умение договариваться в процессе игровой деятельности.
Создать условия организации видов деятельности
  в самостоятельной деятельности детей.

- Ребята, давайте поиграем в
  настольные игры, выбирайте (табличка – давайте играть).
Дети выбирают игры и идут играть.
  Подхожу к детям, которые не могут выбрать игру, и предлагаю им собрать
  картинку из мозаики.
- Что ты хочешь сделать из мозаики?
  Хорошо. Какие цвета ты будешь использовать? Если что-то будет не получаться,
  попроси – я помогу (табличка – помоги)
-  Мальчики вы можете поиграть в
  лото.

8:30-9:00
Подготовка к завтраку, завтрак

Закреплять
  умения КГН (мыть руки перед едой); закреплять умение держать ложку,
  пользоваться салфеткой, соблюдение осанки.

Салфетки, ложки, тарелки,
  кружки

-
  Ребята, готовимся к завтраку, идём мыть, не толкаясь и не мешая друг другу
  (табличка – завтрак, вымой руки). Не забываем, как правильно мыть руки.
  Сначала мы закатываем рукава, потом включаем воду, берём мыло, намыливаем
  руки, смываем мыло водой, выключаем воду, берём полотенце, вытираем руки,
  вешаем полотенце на место и опускаем рукава.
-
  Дети, садитесь за столы, спины держите прямо, берите ложки. Сегодня на
  завтрак овсяная каша, какао и булочка с маслом. Каша придаст вам сил на весь
  день, и вы будете сильными и бодрыми.Не разговаривайте и кушайте кашу
  аккуратно. Если испачкались, возьмите салфетку и вытритесь.
-
  Приятного всем аппетита!(табличка)

Тёплою водою
Руки чисто мою.
Кусочек мыла я возьму
И ладошки им потру.

Когда я ем, я глух и нем.

9:00-9:15
Подготовка к занятиям
9:00-10:50
Непосредственно образовательная
  деятельность

Проверять готовность рабочих мест
  для занятия.  Формировать трудовые навыки, умения, развитие речевого умения,
  умения рисования

Материал для занятия

НОД 1- Математика
НОД 2- Двигательная (Физическая
  культура)

10:30-11:00
Второй завтрак

Закреплять
  умение пользоваться салфеткой.

Кружки, салфетки

- Ребята, по очереди подходите,
  аккуратно берите сок и пейте вкусный сок. Если испачкались, возьмите салфетку
  и вытрите рот.

10:50-12:00

Подготовка к прогулке

 Прогулка

Возвращение с прогулки

Закреплять
  умение правильно и самостоятельно переодеваться, складывать аккуратно вещи в
  шкафчик.

Формировать
  у детей умение наблюдать за погодой. Формировать представления о сезонных
  изменениях в природе. Развивать активность детей в двигательной деятельности.
  Развивать умение работать в коллективе. Приучать детей к посильному труду,
  прививать трудолюбие.

Закреплять умение правильно и самостоятельно
  переодеваться, складывать аккуратно вещи в шкафчик.

Шкафчик с одеждой

Выносной материал для
  игр

Шкафчик с одеждой

 -Дети,
  сейчас мы пойдём на прогулку( таблички – на поогулку, в туалет, одеваемся).
  Перед тем как, идти одеваться, кому нужно идите в туалет.
- В раздевалке
  ведите себя тихо, не толкайтесь. Аккуратно переодевайтесь, поддерживайте
  порядок в шкафчике.
- Не забываем,
  как правильно нужно одеваться. Сначала мы надеваете носки, потом футболку,
  штаны или шорты, кофту или свитер, шапку, куртку  и обуваем сандали. На
  голову одеваем кепку или панамку. Если кому-то нужна помощь, то говорите.
- Молодцы, все
  оделись! А теперь стройтесь парами. По одному аккуратно спускайтесь вниз по
  лестнице, держась за перила! Выходим на улицу.

1)Наблюдение за погодой.
 - Ребята, посмотрите, какая
  ясная сегодня погода, светит солнышко и белые облака на небе. Дует легкий
  ветерок.
2)Индивидуальная работа.
- Дети, кто хочет поиграть
  со мной в «попади в обруч»? Встаньте друг за другом и по  очереди будем
  бросать мяч. Но надо бросить так чтобы он попал в обруч. Посмотрите я сейчас
  покажу.
- Какие вы молодцы!
  3)Самостоятельная игровая деятельность.
-
  Ребята, сейчас вы можете самостоятельно поиграть в игрушки, покататься на
  машинке или поиграть на веранде.
4)
  Подвижная игра.
-
  Давайте поиграем с вами в подвижную игру «Ручеёк». Разбивайтесь по парам,
  теперь стройтесь в одну колонну друг за другом, беритесь за руки и поднимите
  их высоко над головой, чтобы получилась «арка».
-
  …..будет ведущим («ручейком»). Вставай лицом к колоне, пригнувшись, заходи в
  «арку» и выбирай того, кто тебе нравится, взяв его за руку и уводя его за
  собой становитесь в конце колонны. Кто останется без пары, тот водит, (идёт
  вперед колонны).
Игра
  продолжается 6-7 раз.
5)
  Трудовые поручения.
-
  ……., наведите за собой порядок. Собирайте все игрушки, берите их аккуратно,
  чтобы не измазать свою одежду. Складывайте игрушки в коробку и несём их на
  место.
-
  Какие вы молодцы, собрали все игрушки!
-
  Ребята, построились, сейчас мы возвращаемся в группу. На лестнице ведём себя
  тихо, идём друг за другом, не толкаемся, держимся за перила.

-Ребята, разувайтесь у входа,
  переодевайтесь, кому надо, идут в туалет (табличка – раздеваемся, туалет).

12:00-13:00
Подготовка к обеду,
  обед

Закреплять
  умения КГН (мыть руки перед едой); закреплять умение держать ложку,
  пользоваться салфеткой, соблюдение осанки.

Салфетки,
  ложки, тарелки, кружки

- Ребята, идите
  мыть руки и садитесь за столы( табличка – вымой руки, обед).  Все помнят, как
  правильно мыть руки? Молодцы. За столами сидим прямо, обе ноги стоят на полу,
  не разговариваем. Сегодня на обед борщ, куриная котлета и компот из
  сухофруктов. Ребята, а вы знаете, почему борщ красного цвета? Правильно,
  потому что в него добавляют свёклу. Молодцы. Ешьте аккуратно, не спешите,
  ложку держите правильно. Если испачкались, возьмите салфетку вытритесь.
-Приятного аппетита.

13:00-15:30
Подготовка ко сну, дневной сон

Приучать
  детей складывать одежду в определеном порядке, вести себя в спальне тихо.

- Теперь
  готовимся ко сну. Переодеваемся в спальную одежду. Девочки, у кого есть
  заколочки, снимаем и кладём на стульчик, чтобы не потерять. Молодцы. Одежду
  аккуратно складывайте на стульчики и ложитесь на кровати, закрывайте глаза и
  спите. Добрых снов.

15:10 – 15:30
Подъём, гимнастика, гигиеническая минутка

Организовать постепенный подъём детей по мере их
  пробуждения, провести гимнастику пробуждения кроватях; закрепить у детей
  навыки самостоятельного одевания; продолжение работы, направленной на
  воспитание аккуратности, самостоятельности детей.

Включаем
  видео - гимнастику для пробуждения. Пробуждаемся скорей, впереди нас ждёт
  весёлый день! (после гимнастики).
Заправляем
  кровать. …. ты уже заправила кровать? Хорошо, тогда помоги ….., ей труднее
  это даётся.
-
  Одеваемся. И поочерёдно заходим умываться. Девочки, после умывания подходим
  ко мне расчёсываться.
-
  ……, ты умылась? Хорошо, садись, я тебе косички заплету.
Кто умылся и расчесался
  ставим свои стульчики на место.

15:30 – 16: 00
Полдник

Закрепить навык как правильно есть и вест и себя за
  столом.

Кружки, салфетки

-Дети!
  Садимся за стол.
-
  Незабываем про осанку и как правильно нужно сидеть, покажите мне как
  правильно нужно вести за столом.
-
  Приятного всем аппетита!

Мы
  проснулись. Потянулись и друг другу улыбнулись, С боку на бок повернулись!
  Потянулись и ещё раз улыбнулись.

16:00 – 16:40
Игры, самостоятельная
  деятельность детей

Закрепить навык
  самостоятельной работы, рисуют, лепят, играют в настольные игры.

Дети
  играют самостоятельно в настольные игры, рисуют по желанию, лепят.

16:40-18:30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
  возвращение с прогулки

Закреплять
  умение правильно и самостоятельно переодеваться, складывать аккуратно вещи в
  шкафчик.

Шкафчик с одеждой

 -Дети,
  сейчас мы пойдём на прогулку( таблички – на поогулку, в туалет, одеваемся).
  Перед тем как, идти одеваться, кому нужно идите в туалет.
- В раздевалке
  ведите себя тихо, не толкайтесь.
-Аккуратно
  переодевайтесь.
- Молодцы, все
  оделись! А теперь стройтесь парами. По одному аккуратно спускайтесь вниз по
  лестнице, держась за перила! Выходим на улицу.

-Ребята,
  разувайтесь у входа, переодевайтесь, кому надо, идут в туалет (табличка –
  раздеваемся, туалет).

18:30-18:50
Ужин

Закреплять
  умения КГН (мыть руки перед едой); закреплять умение держать ложку, пользоваться
  салфеткой, соблюдение осанки.

Салфетки, ложки, тарелки,
  кружки

- Ребята, идите
  мыть руки и садитесь за столы сейчас будет ужин ( табличка – вымой руки,
  ужин).  Все помнят, как правильно мыть руки? Молодцы. За столами сидим прямо,
  обе ноги стоят на полу, не разговариваем. Сегодня на ужин макароны с сыром и
  яйцо.
-Ешьте
  аккуратно, не спешите, вилку держите правильно.
- Приятного всем аппетита!

18:50-20:00
Самостоятельная или совместная деятельность
  детей и воспитателя (игры, рисование и т.д.)

Закрепить
  навык самостоятельной работы, рисуют, лепят, играют в настольные игры.

Дети играют самостоятельно в
  настольные игры, рисуют по желанию, лепят.

20:10-20:25
Второй
  ужин

Закреплять
  умение пользоваться салфеткой.

Кружки, салфетки

- Ребята, по очереди
  подходите, аккуратно берите кефир и пейте вкусный кефир. Если испачкались,
  возьмите салфетку и вытрите рот.

20:25-21:00
Самостоятельная деятельность, подготовка ко
  сну.

Приучать детей складывать одежду в определеном
  порядке, вести себя в спальне тихо.

- Ребята готовимся ко
  сну. Сходите в туалет. Одеваем пижаму.
-Девочки, у кого есть
  заколочки, снимаем и кладём на стульчик, чтобы не потерять. Молодцы. Одежду
  аккуратно складывайте на стульчики и ложитесь на кровати, закрывайте глаза и
  спите.
-Добрых снов.

file_name: оргрежмом.docx

alt: Время, название Задачи

alt: Подготовка к занятиям 9:00-10:50

alt: Прогулка

alt: Возвращение с прогулкиЗакреплять умение правильно и самостоятельно переодеваться, складывать аккуратно вещи в шкафчик

title: организация проведения режимных моментов в группе слабослышащих дошкольников


extracted_text:
10 причин никогда не пользоваться
микроволновкой
Что
микроволновка может сделать с человеком.
Я всегда знал — вред микроволновой печи никак не связан с
электромагнитным излучением, о котором все беспокоятся. Микроволновое излучение
повреждает ДНК таким образом, что организм оказывается не в состоянии ее
распознать. В результате организм старается защитить себя от мертвой пищи —
пища, обработанная в микроволновой печи, обволакивается жировыми клетками и
быстро выводится.
Подумайте обо всех матерях, подогревающих молоко для своих детей
в микроволновых печах. А как вам история медсестры из Канады, которая
разогревала кровь для переливания в микроволновой печи и случайно убила
пациента, поскольку эта кровь была мертвой?
Производители говорят, что микроволновые печи безопасны. А растения умирают…
Девочка
проводила эксперимент для школы. Она взяла фильтрованную воду и разделила ее на
две части. Одну часть прокипятила в кастрюле на плите, а другую — в
микроволновой печи. Затем остудила воду и полила два одинаковых растения, чтобы
увидеть, будет ли разница в росте, если поливать их обычной кипяченой водой или
водой, прокипяченной в микроволновой печи? Она думала, что микроволновая печь
может изменить структуру и энергетику воды. Результат поразил ее саму!

Результаты швейцарских, российских и германских научных исследований и
клинических испытаний говорят о таких страшных вещах, что мы не можем и дальше
игнорировать вред микроволновых печей. Эти исследования дают следующие выводы:
·
Вред для мозга. Постоянное употребление пищи, приготовленной в
микроволновой печи, вызывает необратимое повреждение мозга. Электрические
импульсы в мозгу укорачиваются. Ткани мозга размагничиваются/деполяризуются.
·
Вред для пищеварения. Организм не может усваивать неизвестные
ему продукты, получающиеся в результате приготовления пищи в микроволновой
печи.
·
Вред для гормонального баланса. Частое употребление продуктов из
микроволновой печи тормозит или изменяет выработку мужских и женских половых
гормонов.
·
Вред необратим. Вредные последствия частого употребления
продуктов, прошедших обработку в микроволновой печи, необратимы.
·
Вред для усвоения минералов, витаминов и других полезных
веществ. Нагревание в микроволновой печи уничтожает или изменяет минералы,
витамины и другие полезные вещества таким образом, что организм оказывается не
в состоянии усваивать их. Многие соединения, попав в организм, не расщепляются.
·
Канцерогенные свободные радикалы. Минералы в овощах при нагревании
в микроволновой печи превращаются в канцерогенные свободные радикалы.
·
Рак желудка и кишечника. Продукты из микроволновой печи
способствуют росту раковых опухолей в желудке и кишечнике. Этим можно объяснить
быстрый рост заболеваемости раком в Америке.
·
Рак крови. Длительное употребление такой пищи вызывает рост
раковых клеток крови.
·
Вред для иммунной системы. Продолжительное употребление пищи,
прошедшей обработку в микроволновой печи, вызывает изменения лимфатических
желез и сыворотке крови. Что в результате приводит к сбоям в иммунной системе.
·
Вред для памяти и внимания. Питание продуктами из микроволновой
печи приводит к ухудшению памяти и концентрации внимания, эмоциональной
нестабильности и снижению интеллекта.
Вы все еще не выбросили свою микроволновую печь?
Ну и напоследок, микроволновка ухудшает инсулиновые индексы
продуктов. То есть привет, ожирение!

file_name: 10 причин никогда не пользоваться микроволновкой - копия.doc


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
учебного
предмета «Иностранный язык»
5
КЛАСС

месяц

неделя

№ урока

название раздела

темы уроков

количество часов

  сентябрь

1

1

Школа.
  Школьная жизнь.

Активизация
  речевых навыков.

1

2

Погода.
  Развитие навыков чтения.

1

3

Повторение
  времён глагола группы Simple.

1

2

4

Выходные.
  Простое прошедшее время глагола.

1

5

Мои
  выходные. Развитие навыков устной речи.

1

6

Поездка
  в Шотландию. Развитие навыков чтения.

1

3

7

Структура to
  be going to. Формирование
  лексико-грамматических навыков.

1

8

Неправильные
  глаголы. Развитие грамматических навыков.

1

9

Введение новых лексических единиц по теме «Путешествие».
  Формирование лексических навыков устной речи.

1

4

10

Притяжательный
  падеж имени существительного. Развитие грамматических навыков.

1

11

Путешествие за границу. Развитие навыков говорения.

1

12

Степени
  сравнения прилагательных. Развитие грамматических, лексических навыков.

1

5

13

Конструкция
  as…as, so…as

1

октябрь

14

Повторение
  пройденного материала по теме «Каникулы»

1

15

Развитие
  навыков устной речи по теме «Каникулы»

1

6

16

Чтение
  для удовольствия. Басни Эзопа

1

17

Чтение
  для удовольствия. Р.Л. Стивенсон

1

18

Моя
  семья.

Простое
  прошедшее время. Развитие грамматических навыков.

1

7

19

Вопросы
  к подлежащему. Формирование  грамматических навыков

1

20

Введение
  новых лексических единиц по теме «Семья». Развитие лексических навыков устной
  речи.

1

21

Джон
  Баркер. Развитие навыков чтения, говорения.

1

8

22

Вопросы
  к подлежащему. Развитие грамматических навыков.

1

23

Числительные.
  Развитие лексико- грамматического материала.

1

24

Моя семья. Развитие монологической речи.

1

9

25

Моя семья. Развитие навыков изучающего чтения.

1

26

Развитие
  навыков аудирования по теме «Семья».

1

  ноябрь

27

Собеседование
  мистера Блейка. Введение новых лексических единиц. Развитие навыков
  диалогической речи.

1

10

28

Модальный
  глагол can (could). Формирование
  грамматических навыков.

1

29

Модальный
  глагол can/could. Развитие
  грамматических навыков.

1

30

Семья.
  Изучающее чтение.

1

11

31

Общие
  вопросы. Развитие  грамматических навыков.

1

32

Профессии.
  Развитие лексических навыков устной речи, чтения. Порядковые числительные.

1

33

Совершенствование
  лексических навыков устной речи по теме «Семья»

1

12

34

Проект
  «История моей семьи».

1

35

Здоровый
  образ жизни.

Сандра,
  поп звезда. Развитие навыков чтения.

1

36

То,
  что мы любим и не любим. Развитие навыков чтения, говорения.

1

  декабрь

13

37

Время.
  Развитие грамматических навыков говорения.

1

38

Время.
  Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

39

Введение
  новых лексических единиц по теме «Здоровье». Формирование лексических навыков
  устной речи.

1

14

40

Занятия
  спортом. Развитие лексических навыков устной речи, аудирования.

1

41

Распорядок
  дня. Развитие навыков монологической речи.

1

42

Михаэль
  Шумахер. Введение новых лексических единиц. Развитие навыков аудирования.

1

15

43

Здоровый
  образ жизни. Развитие навыков чтения, устной речи.

1

44

Словообразование
  с суффиксом –er,- ful. Развитие лексико - грамматических
  навыков.

1

45

Конструкция have
  got/has got. Развитие
  грамматических навыков.

1

16

46

Развитие
  навыков просмотрового чтения «Спорт и жизнь».

1

47

Здоровый
  образ жизни. Совершенствование навыков устной речи.

1

48

Повторение
  лексико-грамматического материала по теме «Здоровый образ жизни».

1

  январь

17

49

Чтение
  для удовольствия. С.Я. Маршак.

1

50

Чтение для удовольствия. «Крестьянин и яблоня».

1

51

Проект
  «Мы за здоровый образ жизни». Развитие творческих способностей обучающихся.

1

18

52

Свободное
  время.

Развитие
  навыков устной речи.

1

53

Общие вопросы. Совершенствование грамматических навыков.

1

54

Домашние
  животные. Развитие навыков аудирования.

1

19

55

Альтернативные
  вопросы. Развитие грамматических навыков.

1

56

В зоомагазине. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

  февраль

57

Специальные вопросы. Развитие
  грамматических навыков.

1

20

58

Хобби.
  Развитие наыков диалогической речи.

1

59

Хобби. Изучающее чтение.

1

60

Разделительные
  вопросы. Развитие грамматических навыков.

1

21

61

Проведение
  досуга. Работа с текстом.

1

62

Проведение досуга. Развитие навыков аудирования, диалогической
  речи.

1

63

Разделительные
  вопросы. Совершенствование  грамматических навыков.

1

22

64

Разделительные
  вопросы с havegot/hasgot/. Развитие
  грамматических навыков.

1

65

В цирке. Развитие навыков чтения и аудирования.

1

66

Мои
  увлечения. Развитие навыков устной речи.

1

23

67

Развитие лексических навыков письменной речи по теме «Свободное
  время».

1

68

Чтение
  для удовольствия. А.А.Милн.

1

69

Путешествия.
  Транспорт.

Развитие
  навыков аудирования и устной речи.

1

  март

24

70

Притяжательные местоимения. Развитие лексико-грамматических
  навыков.

1

71

Введение
  НЛЕ по теме «Путешествие». «Почему люди путешествуют?» Развитие навыков
  чтения.

1

72

Вопросительные слова which, what. Развитие грамматических навыков.

1

25

73

«Я
  путешествую». Развитие навыков диалогической речи.

1

74

Разделительные
  вопросы. Совершенствование грамматических навыков.

1

75

Введение НЛЕ по теме «Достопримечательности». Развитие лексических
  навыков говорения, аудирования.

1

26

76

Совершенствование
  лексических навыков устной речи по теме«Путешествие».

1

77

Глаголы
  движения. Развитие грамматических навыков.

1

78

Резервный
  урок.

1

27

79

Глаголы tosay, totell. Совершенствование грамматических навыков.

1

  апрель

80

Как
  пройти? Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

1

81

Наречия
  с суффиксом –ly. Развитие грамматических навыков.

1

28

82

Город моей мечты. Развитие навыков чтения и монологической речи.

1

83

Предлоги.
  Совершенствование лексико- грамматических навыков.

1

84

Смоленск.
  Развитие навыков изучающего чтения.

1

85

Развитие навыков аудирования по теме
  «Путешествуем по миру».

1

29

86

Чтение
  для удовольствия. «Мышиный план»

1

87

Путешествия
  по России.

Развитие
  навыков аудирования и чтения.

1

30

88

Конструкция «It
  takes…to get». Введение
  НЛЕ по теме «Географические особенности».

1

89

Россия – моя страна. Развитие навыков изучающего чтения.

1

90

Артикли. Развитие грамматических навыков.

1

31

91

Достопримечательности
  России. Развитие навыков монологической речи.

1

                                             май

92

Прошедшее
  длительное время. Формирование грамматических навыков.

1

93

Отрицательные
  предложения в прошедшем длительном времени. Развитие
  грамматических навыков.

1

32

94

Животные
  России. Множественное число существительных. Развитие лексико- грамматических
  навыков.

1

95

Климат
  России. Введение НЛЕ. Развитие навыков диалогической речи.

1

96

Значения
  слова «People». Развитие
  лексических навыков устной речи.

1

33

97

Известные
  люди России. Развитие навыков говорения и чтения.

1

98

Развитие
  навыков говорения.

1

99

Города
  России. Развитие навыков чтения.

1

34

100

Прошедшее
  длительное время. Совершенствование грамматических навыков.

1

101

Пишем
  письмо о России. Развитие навыков письма.

1

102

Моя Родина - Россия. Развитие навыков монологической речи.

1

35

103

Совершенствование
  лексических навыков устной речи по теме «Путешествие по России».

1

104

Развитие
  навыков аудирования. Достопримечательности России.

1

105

Обобщающее
  повторение.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 5.doc

alt: Развитие грамматических навыков

intro: КТП английский язык 5 класс

title: КТП английский язык 5 класс


extracted_text:
1-й
вариант
Фамилия,
имя ____________________________________________________
Школа
__________________________ Класс ___________________________

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания этой части.
Выполняй
их по порядку.
Прочитай
текст.
Задание
№1.
О ком говорится в третьем
абзаце текста?
Ответ. В нем говорится о
_________________________________________    .
Задание №2.
Найди
в тексте ответ на вопрос: «Как использует дупло белка?» Спиши это предложение.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________Проверь
свою запись, если надо, исправь.
Задание
№3.
1.
Найди
в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета. Выпиши
его. ____________________________________  .
2.
Найди
в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши его.
_____________________________________________  .
Задание
№4.
1.
Найди
и выпиши из текста названия птиц.
___________________________________________________________________________
2.
Подчеркни
в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание
№5.
Белка запасла на зиму 65
орехов и 28 грибов.
1.
Запиши вопрос задачи, если она решается так: 65 + 28
=…
__________________________________________________________________Сосчитай
и запиши ответ: ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.
На сколько меньше грибов, чем орехов запасла белка?
Запиши выражение и вычисли его значение:
________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Задание
№6.
 Отметь
значком     , у какого животного продолжительность жизни больше чем, у летучей
мыши, но меньше, чем у сыча.

АБВГД

60
мес.                      96 мес.                 180 мес.       108
мес.                72 мес.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания
7 – 10 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся
выполнить не меньше трех любых заданий.
Задание
№7.
Заполни
таблицу, используя данные текста.

Животное

Количество еды
за день

Кто на первом
  месте по количеству съедаемой еды за день? Какие места у остальных?

Сыч

Куница

Дятел

Белка

Задание №8.
Ответь
на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Кто
из животных, перечисленных в тексте, делает запасы на зиму? Приведи
свой пример.______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание
№9.
В
охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить
природу?__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________-__
Задание
№10.
Напиши,
что означает слово «дупло»? __________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Комплексная проверочная работа  1 полугодие 2 класс 1.docx

alt: Животное Количество еды за день


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа№142»

Программа
пришкольного оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей
«Бригантина»
Название программы: «По морям, по волнам»

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации: июнь 2019 г.

Автор –
составитель
Павина А.В.

2019
год
Паспорт
программы

1

Участники программы

Участниками программы лагеря дневного
  пребывания «Бригантина» являются учащиеся школы, педагогические работники.
Возраст воспитанников лагеря с дневным
  пребыванием «Бригантина»   от  7 -14 лет. -60 человек
Педагогический состав-9 человек

2

Место
  реализации программы

Детский
  пришкольный лагерь дневного пребывания «Бригантина» при МБОУ «Средняя школа
  №16» г. Дзержинска

3

Сроки
  реализации

Июнь
  2018 года

4

Организаторы

•
  Департамент
  образования г. Дзержинска Нижегородской области
•
  МБОУ «Средняя школа № 16» г. Дзержинска
•
  Начальник ЛДП
•
  Организатор по внеклассной работе

5

Механизмы реализации-программы

   Летний лагерь с дневным пребыванием детей «Бригантина» -
  это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческой
  личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для
  воспитания трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа
  жизни. В основу реализации программы «По морям, по волнам» заложены
  разнообразные формы и методы:
•
  Путешествия по морям, океанам и островам.
•
  Сюжетно-ролевые игры.
•
  Танцевально-развлекательные и игровые программы.
•
  Коммуникативные и познавательные игры.
•
  Спортивные эстафеты, соревнования и праздники.
•
  Коллективно-творческие дела.
•
  Экскурсии в музеи и на природу.
•
  Ярмарка идей.
•
  Творческая мастерская

Введение
и актуальность
 Летние каникулы составляют значительную часть
объема свободного времени школьников и являются наиболее благоприятным периодом
для организации досуга детей, укрепления их физического, психологического и
«творческого» здоровья. Летом дети растут, становятся лучше. Надо только помочь
им в этом. Как известно, лучший способ сделать отдых ярким, полезным и
незабываемым – это отправиться в путешествие. Любое путешествие сопряжено с
приключениями и, самое главное, с открытиями, которые, как волшебные двери,
открывают перед детьми новые грани окружающего мира. Но самые главные открытия
– это те, которые происходят внутри каждого из детей. Именно они оказывают
влияние на формирование личности и ее качеств.
    Программа летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием называется «По морям, по волнам».    Каждый человек мечтает
хотя бы один раз в жизни встать на капитанский мостик прекрасного парусника.
   Участники смены смогут осуществить эту мечту.
Известный Капитан набирает флотилию для экспедиции, поставившей себе цель:
открыть все тайны мира. Что ожидает юных путешественников в открытом море?
Покажет время.
    Сюжетно - ролевая игра представляет собой
исполнение детьми какого-либо сюжета. Эти игры проходят без зрителей, все -
участники! Ценность сюжетно-ролевой игры определяется тем, насколько в ребенке
она развивает такие качества как: настойчивость, смелость, умение ориентироваться
в сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща
добиваться победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.
   Программа ориентирована на творческий отдых
ребят, который поможет улучшить творческие навыки, вызовет интерес к развитию
новых способностей и талантов, ведь проблема раннего выявления и обучения
талантливой молодежи – приоритетная в современном образовании.
    Программа
«По морям, по волнам!» составлена таким образом, чтобы учащиеся смогли укрепить
здоровье, приобрести жизненный опыт, научиться жить в обществе, чтить и уважать
обычаи и традиции, получить новые знания о традициях.

Цели
и задачи
Цель
программы:

   Организация полноценного отдыха детей и
развитие творческих способностей в период летних каникул.

Задачи
программы:

•
Создание
условий для организованного отдыха детей.
•
Создать условия для раскрытия творческих
способностей каждого ребенка, свободного воображения и фантазии.
•
Формирование
культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.
•
Формирование
у школьников навыков общения и толерантности.
•
Привитие
навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
•
Сделать
отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и
духовного здоровья.

Нормативно-правовая
база.
•
Приказ
департамента образования администрации г. Дзержинска № 305-п от 03.05.2019г.
«Об организации лагерей с дневным пребыванием детей в период  летних  каникул
2019года»
•
Приказ
МБОУ «Средняя школа № 16» «Об организации лагеря с дневным пребыванием детей  в
период летних каникул» № 102-п от 04 мая 2019 года
•
 Конвенция
ООН о правах ребёнка (ООН, 1991 г.)
•
Устав
МБОУ «Средняя школа № 16»
•
Положение о пришкольном оздоровительном лагере с
дневным пребыванием детей.
•
Санитарно-эпидемиологическое заключение о
соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и
стандартам.
•
Акт приемки открытия лагеря.
•
Должностные обязанности сотрудников лагеря.
•
 Нормативно - правовая документация по ТБ, ПБ, ГО
и ЧС.

Кадровое обеспечение
Начальник
лагеря: Басова Елена Валерьевна-учитель начальных классов
 организует,
координирует и контролирует работу сотрудников лагеря;
 обеспечивает
безопасность жизни и здоровья детей и сотрудников лагеря;

оформляет необходимые документы на открытие и функционирование лагеря;
•
руководит
работой педагогического и вспомогательного персонала;
•
 отвечает
за оформление в летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей и
подростков.
•
 составляет
план работы на смену и подводит итоги своей работы;
•
составляет
и подбирает методические разработки воспитательных мероприятий, сценариев,
праздников и т.п.
•
 организует
вечера, праздники, походы, экскурсии, поддерживает социально значимые
инициативы воспитанников в сфере их свободного времени, досуга и развлечений;

Старшая вожатая:
Клавцен Марина Александровна-логопед
•
координирует
работу отрядных вожатых;
•
помогает
в реализации плана работы лагеря;
•
участвует
в организации мероприятий.

Воспитатели:
Клавцен
Ольга Борисовна-учитель начальных классов
Родионова
Татьяна Сергеевна-учитель физической культуры
Постникова
Юлия Дмитриевна-учитель истории
Куркина
Камилла Эдуардовна-учитель иностранного языка
•
обеспечивают
реализацию плана работы;
•
обеспечивают
и отвечают за безопасность детей во время проведения культмассовых мероприятий;
•
 несут
материальную ответственность за имущество, выданное на лагерь.
Инструктор
по физическому воспитанию: Фиганова Ирина Леонтьевна
Руководитель
кружка «Хоровое пение»: Бухарова Людмила Ивановна
Руководитель
кружка «Юный художник»: Пустовалова Валентина Викторовна

Материально-техническое
обеспечение.

Перечень
  используемых помещений.

5 классных
  комнат : 3 отрядные игровые,2 кружковые,  вожатская, спортивный зал,
  столовая, пищеблок.

Перечень
  используемых материалов.

Ватман, картон,
  краски, цветная бумага, ножницы, клей, альбомы, цветные карандаши, фломастеры,
  скотч, кнопки, кисти, пр. карандаши, цветной мел.

Оборудование

Компьютеры,
  мультимедийные установки, проекторы, МФЦ,

Инвентарь.

Мячи
  (футбольные, баскетбольные, волейбольные), скакалки, обручи, кегли и др.

Методическое и ресурсное обеспечение:
·        наличие программы
лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки;
·        должностные
инструкции всех участников процесса;
·        проведение
установочного семинара для всех работающих в течение лагерных смен;
·        подбор
методических разработок в соответствии с планом работы.
·        проведение
ежедневных планёрок.
·        разработка
системы отслеживания результатов и подведения итогов.
·        интернет ресурсы;
·        наличие цифровых
технологий;

Содержание программы.
Основные принципы и направления деятельности.
 Проведение лагерной смены обусловлено
необходимостью:
•
Проблема
летней занятости детей;
•
Укрепление
здоровья учащимися.
При написании программы педагогический
коллектив руководствовался принципами, заложенными в воспитательной системе
школы:
Принципы:
Программа летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребывание детей и подростков опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации
отношений –  построение всех отношений на основе
уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею
гуманного подхода к ребёнку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо
психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического
процесса.

2. Принцип соответствия типа
сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей
деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в
лагере является сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет
воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
    3. Принцип демократичности – участие
всех детей и подростков
в                                                             п  программе       развития творческих способностей.
4.  Принцип дифференциации
воспитания – дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря
предполагает:
•
отбор содержания, форм и методов воспитания в
соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;
•
создание возможности переключения с одного вида
деятельности на другой в рамках смены (дня);
•
взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
•
активное участие детей во всех видах деятельности.
5. Принцип творческой
индивидуальности – творческая индивидуальность – это характеристика
личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий
потенциал.
 Принципы,
используемые при планировании и проведении лагерной смены:
•
безусловная безопасность всех мероприятий;
•
учет особенностей каждой личности;
•
возможность проявления способностей во всех областях
досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря;
•
достаточное количество оборудования и материалов для
организации всей деятельности лагеря;
•
распределение эмоциональной и физической нагрузки в
течение каждого дня;
•
четкое распределение обязанностей и времени между
всеми участниками лагеря;
•
моделирование и создание ситуации успеха при общении
разных категорий детей и взрослых;
•
ежедневная рефлексия с возможностью для каждого
участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

Этапы
реализации программы
1.Подготовительный этап (апрель – май).
Деятельностью этого этапа является:
-  проведение совещаний при директоре и
заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему
сезону;
-  издание приказа по школе о проведении летней
кампании;
-  разработка программы деятельности летнего
пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей;
-  подготовка методического материала для
работников лагеря;
-  подбор кадров для работы в летнем пришкольном
лагере;
-  формирование нормативно-правовой базы
пришкольного лагеря;
-  подготовка материально-технического
обеспечения.

 2. Организационный этап:
Основной деятельностью этого этапа является:
-  зачисление детей, проведение диагностики по выявлению
лидерских, организаторских и творческих способностей;
-  формирование органов самоуправления: выборы капитанов,
боцманов, мичманов, радистов и т.д.;
-  знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

3.Основной
этап:
Основной этап включает:
-
реализацию основной идеи смены
-
вовлечение детей в различные виды коллективно-творческих дел.
- в данный период дети имеют возможность:
•
Познавать,
отдыхать, трудиться.
•
Делать
открытия в себе, в окружающем мире.
•
В
творческой и лидерской самореализации.
•
Развивать
способность доверять себе и другим.

4.Заключительный
этап:
Основной идеей этого этапа является:
-
подведение итогов смены, поощрение талантливых детей;
-
выработка перспектив деятельности организации;
-
анализ предложений детей, родителей, педагогов, внесенных по    деятельности
летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Содержание программы

Организационно-педагогическая деятельность
- комплектование штата лагеря кадрами;
- совещание при директоре по организации летнего
отдыха учащихся;
- проведение инструктажей с воспитателями по
технике безопасности и охране здоровья детей;
- проведение родительских собраний «Занятость
учащихся летом».

Работа по привитию навыков ЗОЖ
-
привлечение  медицинского работника;
-
утренняя гимнастика;
-
реклама ЗОЖ;
-
организация поездок;
-
организация спортивно-массовых мероприятий;
- центр релаксации

Работа по
сплочению коллектива воспитанников
    Для повышения воспитательного эффекта
программы и развития коммуникативных способностей с детьми психологом
проводятся:
- Огоньки «Будем знакомы!»
- коммуникативные игры на знакомство: «Снежный
ком», «Назовись».
- Игры на выявление лидеров «Верёвочка»,
«Карабас».
- Игры на сплочение коллектива «Заколдованный
замок»,
«Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!»,
«Хвост дракона».

Профилактические мероприятия и мероприятия
по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период

- Инструктажи для детей: «Правила
пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах»,
«Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении
спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на воде»

- Беседы медицинского работника: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Мой рост, мой
вес», «Как беречь глаза?».

- Беседы с инспекторами ГИБДД - «Внимание! Дорога!», «Что нужно знать юному велосипедисту?», «Школа
светофорных наук».

Работа по развитию самоуправления
- Выявление лидеров, генераторов идей;
- Распределение обязанностей в отряде;
- Закрепление ответственных по различным видам
поручений;

Работа по развитию творческих способностей
детей
- Оформление отрядных уголков, дневников
путешествия;
- Ярмарка идей и предложений;
 - Конкурсы рисунков;
- Коллективно-творческие дела: «С корабля на
бал», «На всех парусах», «На морской волне».
- Мероприятия на развитие творческого мышления:
загадки, кроссворды, ребусы, викторины, конкурсные программы .
Работа по
патриотическому воспитанию детей.
- Беседы «Поговорим о матушке-природе», «Моя Родина-Россия»;
- Конкурсы рисунков;
- Путешествие на остров «Память».

Совместная работа социальными партнерами
- Поездки в бассейн «ФОК»а г. Дзержинск
- Встреча с  инспектором  дорожного движения.

Аналитическая деятельность
- Предварительный сбор данных на воспитанников
лагеря  (анкетирование родителей);
- опросник «Морская звезда» (каждый день дети
разукрашивают звездочку в цвет своего настроения)
- Анализ мероприятий лагеря;
- Анализ анкет детей и родителей по окончании
смены;
- Анализ работы программы
Диагностика
психо-эмоциональной комфортности на начало смены.
 1.Хотел
ли ты пойти в лагерь?
2.Ты
когда-нибудь отдыхал в нашем лагере?
3.
Легко ли ты находишь друзей?
4.Ты
общительный человек?
5.Ты
человек организованный?
 6.
Можешь ли ты попросить о помощи в трудной ситуации?
7.
Умеешь ли ты подчиниться решению коллектива, воспитателя, вожатого? 8.Можешь ли
ты сам, без посторонней помощи найти себе дело по душе?
 9.У
тебя чаще бывает хорошее настроение?
10.
Любишь ли ты придумывать дела, праздники, принимать в них участие? 11. Любишь
ли ты спорт?
 12.
Уверен ли ты, что твоя жизнь в лагере пройдёт весело и интересно? Методика
«Незаконченное предложение».
 1.
Когда наступают летние каникулы…
 2.
В лагерь я пришёл, чтобы…
 3.
Мне бывает трудно, когда…
 4.
Мне бывает интересно, когда…
 5.
Если меня обижают я…
 6.
Когда меня хвалят я…
 7.
Когда мне грустно я…
 8.
Мне бывает трудно, когда я…
 9.
Когда мне плохо я…
10.Когда
меня ругают…
11.Я
боюсь…
12.В
воспитателях самое главное…
13.Весело
- это когда…
14.
Счастье – это когда… .
Диагностика,
применяемая в основной период, отслеживающая уровень комфортности пребывания
ребёнка в лагере.

Найди
свое место в кругу психологического комфорта.
10-
высокий уровень, максимум комфортности.
7-
легкий дискомфорт.
 5-
50/50
 3-весьма
ощутимый дискомфорт.
0- низкий
уровень, максимум дискомфорта
Диагностика,
используемая в итоговом периоде
 1.
Время, проведённое в лагере, я бы оценил…
2. У
меня в лагере было чаще хорошее настроение.
3. В
лагере у меня появились новые друзья.
4. Я
вновь хотел бы прийти в лагерь.
5.
Самым трудным для меня в лагере было…
6.
За время, проведенное в лагере, я научился…
7.
Больше всего за смену мне понравилось, запомнилось…
 8.
Уходя из лагеря, я хотел бы сказать… .

Ожидаемые результаты:
Для
детей:
•
 Удовлетворение потребности школьников в
полноценном отдыхе, реализация их интересов.
•
Выявление талантливых детей.
•
Реализация интересов, духовное обогащение, пробуждение новых
интересов.
•
 Реализация склонностей и способностей в различных видах
деятельности.
•
 Формирование у детей навыков здорового образа жизни.
•
  Укрепление физических и психологических сил
детей.

Для педагогов:

•
Отработка
навыков педагогического и делового общения.
•
Отработка
методик и форм работы с временным детским коллективом в условиях лагеря с
дневным пребывания.

Планирование

Дни

Мероприятия

1 июня

•
  Регистрация детей, комплектование экипажей «Бригантины»
•
  Сбор – инструктаж. Принятие правил поведения.
•
  Организационное мероприятие-собрание Знакомство с маршрутом
  путешествия и остановками в пути.
•
  Операция «Уют»
•
  Поездка в бассейн «ФОКа» г. Дзержинск
•
  Конкурс рисунков на асфальте ко «Дню защиты детей»

4 июня

•
  Подготовка к открытию смены.
•
  Квест по правилам дорожного движения.
•
  Ждем гостей: «Крио-шоу»
•
  Занятия по интересам.

5 июня

•
  Открытие лагеря. Презентация экипажей: название экипажа,
  символика, средство передвижения.
•
  Развлекательная программа «На всех парусах».
•
  Конкурс эмблем
•
  Поездка в бассейн «ФОКа» г. Дзержинск
•
  Занятия по интересам.

6 июня

•
  Экологический десант (уборка территории вблизи школы).
•
  Минутка здоровья «Если хочешь быть здоров – закаляйся!».
•
  Экскурсия в ДКХ «Зооферма»  г. Дзержинск
•
  Викторина по сказкам  А. С. Пушкина

7 июня

•
  Поездка в кинозал «ФОКа» г. Дзержинск
•
  Спортивные игры на свежем воздухе.
•
  «Угадай мелодию» - конкурсная музыкальная программа.

8 июня

•
  Минутка здоровья «Я здоровье сберегу-сам себе я помогу»
•
  Идем в гости к соседям. Посещение театра при МБОУ «Средняя школа
  № 145» г. Н. Новгород
•
  Подготовка к концерту ко Дню России.
•
  Конкурс рисунков ко Дню России
•
  Занятия по интересам.

9 июня

•
  Минутка здоровья «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья».
•
  Ждем гостей. К нам едет цирк.
•
  Морской десант (уборка территории вблизи школы).
•
  Спортивные эстафеты на свежем воздухе.
•
  Концерт ко Дню России.

13 июня

•
  Минутка здоровья « Залог здоровья-правильное питание»
•
  Игровая программа в городском парке. Посещение «Острова
  сокровищ».
•
  Музыкальный футбол.
•
  Игры по интересам

14 июня

•
  Ждем гостей. Планетарий ОРЕОН.
•
  Квест на тему: «Удивительное рядом…»
•
  «Морская правда» - выпуск экспресс-газет экипажами.
•
  Операция «Уют»

15 июня

•
  Посещение бассейна «ФОК»а  г. Дзержинска
•
  Конкурс рисунков «Мой любимый питомец»
•
  Эстафеты на свежем воздухе.
•
  Морской десант (уборка территории вблизи школы).

18 июня

•
  Конкурс поделок из бросового материала.
•
  Ждем гостей. Шоу Мыльных пузырей.
•
  Спартакиада.
•
  Подготовка к закрытию лагеря
•
  Игры на свежем воздухе.

 19 июня

•
  Экологический десант (уборка территории вблизи школы).
•
  Поездка в бассейн «ФОК»а  г. Дзержинск
•
  Подготовка к конкурсу сказок на морскую тему к закрытию
  лагеря.
•
  Игры по интересам.

20 июня

•
  Ток-шоу «Голубые реки, зеленые леса… мы-«За!».
•
  Экскурсия в библиотеку им. А. П. Чехова  г. Дзержинск.
•
  Конкурс рисунков «Мои любимые сказки».
•
  Игры на свежем воздухе.

21 июня

•
  Линейка памяти «Всем, кто ушёл в бессмертие – посвящается!»
•
  Хит-парад «На морской волне».
•
  Подведение итогов смены. Закрытие лагерной смены.

Список
литературы
1.
Давыдова О.В. Организация воспитательной работы в летнем лагере с
дневным пребыванием детей на базе школы // Воспитательная работа в
школе. – М., 2004. – №2. – С. 110–117.
2. Салий Е.Б. Проблемы
и перспективы организации летнего отдыха в пришкольных лагерях // Учитель в
школе. – М., 2008. – №4. – С. 52–57.
3. Тихоненков Н.С.
Особенности организации пришкольного детского лагеря / Н.С. Тихоненков, О.А.
Нагибина // Воспитательная работа в школе. – М., 2005. – №2. – С.
39–42.
4. Загородный летний
лагерь/Сост. С.И. Лобачёва, В.А. Великородная, К.В. Щиголь. – М: ВАКО, 2008. –
288 с. – (Мозаика детского отдыха). – 5. Копилка вожатого: проблемы
эффективного взаимодействия с детьми/ авт.сост. А.П. Красичкова, Д.Н. Зимин. -
Волгоград: Учитель, 2007. - 153 с. –
6. Праздничный
калейдоскоп. 1-4 классы: утренники, КВН, театрализованные шоу, игры, посиделки/
авт.-сост. Е.В. Шаталова. –Волгоград: Учитель, 2008. - 189 с. –
7.  Портфель вожатого:
сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей; практические
материалы по овладению опытом вожатского мастерства / авт.-сост. А.А. Маслов. –
Волгоград: Учитель, 2007. – 237с.
8. -Летний лагерь на базе
школы / авт.-сост. Е.В. Савченко, О.Е. Лобачёва, Е.И. Гончарова. – М.: ВАКО,
2007. – 336 с. – (Мозаика детского отдыха)

alt: Начальник лагеря: Басова Елена

alt: Перечень используемых материалов

alt: Этапы реализации программы 1

alt: Содержание программы Организационно-педагогическая деятельность - комплектование штата лагеря кадрами; - совещание при директоре по организации летнего отдыха учащихся; - проведение инструктажей с воспитателями по технике…

alt: Выявление лидеров, генераторов идей; -

alt: В лагерь я пришёл, чтобы… 3

alt: Выявление талантливых детей. •

alt: Подготовка к концерту ко Дню России

title: для организаторов летнего лагеря программа


extracted_text:
Урок
№ 37

Тема:
Присоединение Северного Кыргызстана к России.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о присоединении Северного Кыргызстана.

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:

1. Каково было политическое положение кыргызов к концу XIX  в?
                  2. Почему кыргызы выбрали именно Российское государство?
                  3. Кто возглавлял первую посольскую миссию и как она
завершилось?

III. Сообщение новых
знаний:

1. Политическая обстановка в 1840-1850 гг., признание
прииссыккульскими
                     кыргызами Рассийского подданства.
                 2. Принятие чуйскими и таласскими кыргызами Рассийского
подданства.
                 3. Признание протектората России кыргызами Тенир –Тоо.
      IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1. Из- за чего возникла война между сарыбагышами и бугу?
                   2. Как действовал Боромбай бий, чтобы сблизится с русскими и
чем это
                       завершилось?
                   3. Когда Северный Кыргызстан был полностью присоединен к
России?

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Присоединение
Северного Кыргызстана к России.  Ормон-хан. В первой четверти XIX в. Между
племенами северных кыргызов сарыбагыш, саяк , бугу, солто усиливаются распри,
что позволило Кокандскому ханству завоевать их земли. Но и после этого
продолжались нелады между родственными племенами, совершенно их ослабившие, В
этой ситуации главный манап племени сарыбагыш, Ормон, потомок Атаке, предпринимает
попытку объединения кыргызских племен и провозглашения ханства.
Летом
1842 г. на месте теперешнего города Балыкчи созывается курултай племен северных
кыргызов. Рассказан собравшимся о трудном положении, Ормон обратился к ним:
«Если
не объединимся, перестанем быть кыргызами. Сплотимся в один кулак. У кокандцев
есть хан, у кашгарцев есть ходжа, у казахов есть султан. А мы, враждуя между
собой, никак не можем объединиться. Если дальше будет так продолжаться, то
потеряем и народ, и родную землю. Давайте объединятся! И пусть народ выберет
себе хана. Вот для этого и созван этот курултай». Калыгул, Ажыбек — батыр,
Жантай, Торогелди, Боронбай, Жангарач и другие высказались за то,что быть ханом
достоин лишь Ормон. С согласия собравшихся главный манап племени сарыбагыш
Ормон Ниязбек уулу избирается ханоми ему на голову надевают тебетей со знаком
луны,знаком ханской власти, обшитый   красным бархатом. Ханская ставка
находилась тогда в Байсооруне (ныне Ананьево). У хана были свои тавро и печать.
После избрания его ханом Ормон пытается создать независимое государство. Он
издает свод законов под названием «Назидание Ормона», в результате чего заметно
стихли межплеменные ссоры, восстановилось спокойствие.
Действия
кыргызов стали беспокоить Кокандское ханство. Они направили 5000-ное войско во
главе с Мусулманкул-аталыком. Узнав об этом, Ормон-хан, Жангарач и Жантай,
собрав войско, вышли навстречу врагу. Сражение длилось целую неделю, и в
результате Мусулманкул вынужден был отступить. Основной целью Ормон-хана было охранять
кыргызскую землю, расширять ее границы. Во время его правления, особенно в
первые 10 лет, северные кыргызы заметно улучшили свое положение, укрепили свои
позиции среди соседних народов. Особенно ярко это проявилось во время вторжения
казахов во главе с ханом Кенесары Касымовым в 1847 году. В этом сражении
Ормон-хан проявил себя умелым военачальником и стратегом. Казахи были
остановлены близ Токмока и разгромлены. Кенесары попал в плен и был казнен.
Этот
случай поднял авторитет кыргызов, возросло влияние Ормон-хана среди кыргызских
племен.
Ормон-хан
был человеком грозным и своенравным. Он обвинил в неповиновении манапа бугинцев
Боромбая. В результате вновь были нарушены воцарившиеся в народе единство и
согласие. Разгорелась междоусобная война между крупными племенами -
сарыбагышами и бугу. В одном на сражений в 1854 году Ормон-хан был ранен и
умер. Это
ныло
весомой причиной для того, чтобы продолжать войну, не прекращавшуюся вплоть до
присоединения Северного Кыргызстана к России.
Подчинение
Россией северных кыргызских племен. Боронбай. Так, не успев
окрепнуть и утвердиться, кыргызская государственность разрушилась изнутри. К
тому ж е внешние враги
тоже
не желали, чтобы кыргызы были независимым, единым государством, и только ждали
удобного момента, стремясь подчинить их себе. Для царской России сложились
благоприятные условия, чтобы присоединить к себе кыргызские племена.
Пострадавшие от разрушительных нападений сарыбагышей, бугинцы были намерены
принять российское подданство и таким образом обезопасить себя. Посол Качыбек
Шералин, направленный манапом племени бугу Боромбаем, 17 сентября 1855 года в
Омске,держа в руках Коран, от имени кыргызов племени бугу торжественно
присягнул на верность российскому императору и принял подданство России.

Добровольное
присоединение к России кыргызов племени бугу открыло дорогу русским для
присоединения остальных кыргызских племен Чуйской долины, Центрального
Тянь-Шаня,
Кетмень-Тюбе и Таласа. Возведя в удобных местах крепости, русские совершают
походы, приведшие к столкновениям с кокандцами. Кокандцы терпели поражение и
это усилило влияние России среди кыргызских племен.
На
севере Кыргызстана резко упало влияние кокандского ханства.
Байтик-батыр
и Шабдан-батыр. Военная сила
России подтолкнула манапов кыргызских племен отказаться власти Коканда, что
привело к сближению с русскими. В 1862 году манап племени солто Байтик Канай
уулу открыто выступил против кокандской власти вместе с русскими войсками.
Байтик-батыр и 200 его джигитов вместе с русскими войсками приняли
непосредственное участие в разгроме Бишкекской крепости, считавшейся оплотом
Кокандского ханства и Чуйской долине. И тогда племя солто приняло российское
подданство. Русские власти, высоко оценив его службу, присвоили ему воинский
чин и наградили орденом.
В
это же время Шабдан Жантай уулу , манап племени сарыбагыш, до этого служивший у
кокандцев, правильно оценив положение, переходит на службу к русским властям.
Со своими воинами он освободил от кокандцев Токмокскую крепость. Сарыбагыши
также приняли российское подданство. Шабдан-батыр оказал большую помощь русским
в завоевании Кетмень-Тюбе и Центрального Тянь-Шаня. За верную службу царю он
был удостоен воинского чина и подарков. Но все же некоторые манапы не были
окончательно готовы к отношениям с Россией. Одни из них занимали выжидательную
позицию, а другие открыто выступали против русских.
Например,
в Центральном Тянь-Шане манапы Осмон и Уметаалы оказывали войскам упорное
сопротивление.
Но
противостоять отлично вооруженной и подготовленной русской армии оказалось
невозможно.
В
результате с 1855 по 1868 год Северный Кыргызстан полностью был включен в
состав России.

file_name: Урок №37.docx

alt: Урок № 37 Тема: Присоединение

alt: Присоединение Северного Кыргызстана к

alt: Тянь-Шаня, Кетмень-Тюбе и Таласа


extracted_text:
Конспект
наблюдения за объектами живой природы на прогулки
 в
старшей группе
«Наблюдение
за сезонными изменениями»
Цели:
- формировать
представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а
день убывает);
- учить видеть
прекрасное, различать характерные приметы зимы.

Ход наблюдения:
Загадка:

           Запорошила дорожки,
               Разукрасила
окошки.
               Радость
детям подарила
               И
на санках прокатила.  (Зима)
 «Зима» (И.Суриков)
Стали дни короче,
Солнце светит
мало,
Вот пришли морозцы
И зима настала.
Воспитатель задает
детям вопросы:
·
Какие
признаки зимы, вы услышали в этом стихотворении?
·
Какое
время года  на дворе (зима), назовите  признаки зимы?
*Небо часто серое.
*Перелетные птицы
улетели, остались только зимующие птицы.
*Солнце
 греет мало.
*Зимой бывают
метель, вьюга, снегопад.
*Реки и озёра
покрыты льдом.
*На окнах мороз
рисует причудливые узоры.
*Деревья и кусты
стоят без листьев.
*Все насекомые
спрятались в трещины коры, под листья и в землю.
*Зайчик и белочка
поменяли свои шубки.
*Медведь, барсук,
ёж накопили за лето и осень толстый слой жира, спят в берлоге и норах.
*У детей зимние
забавы – лыжи, коньки и санки.
*Люди носят зимнюю
одежду и т.д.
Воспитатель задает
детям вопросы.
♦ Каких
зимующих птиц вы знаете? (Дятлы, вороны,  голуби, воробьи, поползни,
снегири, совы).
♦ Почему они
прилетают к жилью человека?
♦ Зачем люди
зимой устраивают кормушки для птиц?
♦ Почему
зимующих птиц надо подкармливать
♦ Какой корм
они охотнее поедают?
Под толстым слоем
снега нелегко корм добывать, а голодному — и замерзнуть недолго. Вот и тянутся
птицы зимой поближе к жилью человека, рассчитывают на его доброту, сострадание,
помощь. Ведь не так уж много и надо зимующим птицам: хлебные крошки, горстка
зерна.
·
 Какими
словами можно сказать о зиме? Зима какая? (волшебная, сказочная,
снежная, морозная, вьюжная, сверкающая, зима-волшебница, холодная, красивая и
т.д.)
·
Назовите
месяцы зимы?
·
За
каким месяцем идет декабрь?
·
К
какому времени года относится ноябрь?
·
Как
изменился общий вид участка по сравнению с осенью? ( Зимою спит природа,
деревья сбросили листву).
·
Что
изменилось в одежде людей по сравнению с осенью?
·
Почему
зимой  все время холодно? ( Солнце появляется редко и невысоко, оно
не успевает прогреть землю и воздух, поэтому становится все холоднее).
·
Что
бывает зимой? (Снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз)
Удивительный
художник у окошка побывал, Удивительный художник нам окно разрисовал: Пальмы,
папоротники, клены — на окошке лес густой. Только белый, не зеленый, весь
блестящий, не простой. На стекле цветы и листья — все искрится, все бело. Но
без красок и без кисти разрисовано стекло. Замечательный художник у окошка
побывал. Отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал? (Мороз.)
Понижение
температуры воздуха приводит к заморозкам.
«Мороз»
(П.Киричанский)
Опали с березы
последние листья,
Мороз незаметно
подкрался к окну,
И за ночь своею
волшебную кистью
Волшебную
нарисовал он страну.
Теперь у меня не
кончается утро,
И зимняя сказка
приходит в мой дом.
Цветут-расцветают
кусты перламутром,
И ели укрыты
густым серебром.
А  вдруг это
чудо на солнце растает?
Мороз его чутко
хранит от тепла.
И долго жар-птица
над лесом летает,
Раскинув два белых
лучистых крыла.
 Р/и «Зима –
хорошо, плохо».
«Хорошо» -
 снег, играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках, лыжах и
коньках, любоваться красотой природы.
«Плохо» - катание
на ногах с ледяных горок, на санках;
перемещение в
гололедицу по скользким дорожкам, наружным ступенькам, на площадках, не
очищенных от снега и льда и не посыпанных песком, может привести к падению и
получить травмы.
Воспитатель задает
вопросы, дети стараются на основании своих наблюдений ответить на них.
♦  Как
определить, что на улице ветер?
♦
Чувствуете ли вы на лице дуновение ветра?
♦ От ветра
колышутся тонкие ветки деревьев или наклоняются макушки?
♦
Ветер сильный или слабый?
♦
Какой ветер поднимает пыль на дороге, клочки бумаги? (Сильный.)
Ветер — движение
воздуха. Он невидим, но ощутим по дуновению, движению предметов (качаются деревья,
летят листья). Ветер способствует опылению растений, распространению семян,
движению парусных яхт. Помогает человеку переносить сильную жару (подул ветерок
— стало лучше дышать). Одновременно очень сильный ветер приносит штормы, бури,
ураганы, что иногда приводит к разрушению жилья человека, морским
кораблекрушениям.  Давайте ребята, с вами эксперимент проведем,
возьмем вертушки,  мыльные пузыри и понаблюдаем,  какая сила у ветра.
Воспитатель
загадывает детям загадки:.
·
Текло,
текло и под стекло легло. (Речка)
·
Без
рук, без ног, а в избу лезет. (Мороз)
·
Без
рук, без ног, а ворота отворяет? (Ветер)
·
Зимнее
стекло весною потекло. (Лед)
·
Белое
покрывало на земле лежало. (Снег)
Поговорки и
пословицы:
·
«В
декабре зима стелет белые холсты, а мороз через реки наводит мосты».
·
«Декабрь
– шапка зимы». (Декабрь год кончает, а зиму начинает).
Декабрь — первый
зимний месяц. Сквозь низкие серые облака редко проглядывает
солнышко, потому и называют в народе декабрь «хмурень» — хмурый, бессолнечный
месяц,
Народные приметы: если в декабре
большой иней, сугробы снега, то это к урожаю;  безоблачно, ветер
северный – морозы усилятся; снег прилипает к деревьям – будет тепло.
Подвижные игры:
·
«Вокруг
домика хожу»: учить  детей соблюдать правила игры;
·
«Два
Мороза»: упражнять детей в беге;

file_name: наблюдения.docx

alt: Белое покрывало на земле лежало

intro:
Цели:
- формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а день убывает);
- учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы.

Ход наблюдения:
Загадка:
               Запорошила дорожки,
               Разукрасила окошки.
               Радость детям подарила
               И на санках прокатила.  (Зима)
 «Зима» (И.Суриков)
Стали дни короче,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы
И зима настала.
Воспитатель задает детям вопросы:
•	Какие признаки зимы, вы услышали в этом стихотворении?
•	Какое время года  на дворе (зима), назовите  признаки зимы?
*Небо часто серое.
*Перелетные птицы улетели, остались только зимующие птицы.
*Солнце  греет мало.
*Зимой бывают метель, вьюга, снегопад.
*Реки и озёра покрыты льдом.
*На окнах мороз рисует причудливые узоры.
*Деревья и кусты стоят без листьев.
*Все насекомые спрятались в трещины коры, под листья и в землю.
*Зайчик и белочка поменяли свои шубки.
*Медведь, барсук, ёж накопили за лето и осень толстый слой жира, спят в берлоге и норах.
*У детей зимние забавы – лыжи, коньки и санки.
*Люди носят зимнюю одежду и т.д.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Каких зимующих птиц вы знаете? (Дятлы, вороны,  голуби, воробьи, поползни, снегири, совы).
♦ Почему они прилетают к жилью человека?
♦ Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?
♦ Почему зимующих птиц надо подкармливать
♦ Какой корм они охотнее поедают?Конспект наблюдения за объектами живой природы на прогулки
 в старшей группе

экология

group: Дисциплины

title: «Наблюдение за сезонными изменениями»


file_name: заттың магниттік қасиеттері конспект.pdf

title: заттың магниттік қасиеттері конспект


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Смута в России »
1.     Укажите
хронологические рамки  Смутного времени в России.  Назовите события, связанные
с началом и завершением периода.
2.     Назовите
правителей России  Смутного времени в хронологическом порядке. Подчеркните тех
из них,  кто был «выкликнут»   на Земском соборе.
3.     Дайте
определение понятия «самозванец». Назовите причину  самозванчества в России в
Смутное время.
4.     Назовите
три причины Смутного времени в России.
5.     Дайте
определение понятия «народное ополчение». Приведите два объяснения
возникновения народных ополчений. Каковы итоги деятельности первого и второго
народных ополчений? Назовите лидеров второго ополчения.

6.

file_name: Проверочная работа по теме Смута История России 7 класс.docx

alt: Проверочная работа по теме «Смута в

title: Проверочная работа  по теме "Смутное время" по истории России. 7 класс


extracted_text:
Лабораторная работа №1
По результатам полученным
при поверке манометра со шкалой 0-40 кгс/см2 определить все виды
погрешностей (абсолютная, относительная, относительная приведённая, вариация, приведённая
вариация) манометра и присвоить ему класс точности.
В таблице 1 приведены результаты
поверки манометра.
Таблица 1
Результаты поверки
манометра.

Показания
  образцового
манометра
Хд
(кгс/cм2)

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

ПОГРЕШНОСТИ

Абсолютная
Δ
(кгс/см2)

Относительная
δ,
  (%)

Относительная приведённая
Δпр, (%)

Вариация
В, (кгс/см2)

Вариация приведенная  ε,(%)

Класс точности

Прямой
ход

Обратный
  ход

П.Х.

О.Х.

П.Х.

О.Х.

П.Х.

О.Х.

0

10

20

30

40

№ 0

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.92

10.03

19.96

20.05

30.09

29.99

39.9

40.01

№ 1

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.98

10.07

19.93

20.02

30.0

29.94

39.99

40.05

№ 2

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.9

10.14

19.85

20.15

30.1

29.95

39.96

40.2

№ 3

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

10.15

9.91

20.98

19.93

29.92

30.94

40.03

39.99

№ 4

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.98

10.07

19.99

20.06

30.02

29.99

39.97

40.01

№ 6

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.91

10.18

19.98

20.06

29.85

30.1

40.35

39.85

№ 7

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

10.17

9.9

19.95

20.23

30.02

29.94

40.94

39.76

№ 8

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.96

10.09

20.08

19.99

29.91

30.07

40.03

39.95

№ 9

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

9.97

10.03

20.06

19.96

30.04

29.95

39.98

40.01

№ 5

Показания
поверяемого
  манометра
Хп
(кгс/см2)

Прямой
ход

Обратный
  ход

0

0

10.08

9.96

19.94

20.05

30.06

29.99

40.9

39.92

1.
Определить абсолютную погрешность
прибора.
Абсолютная
погрешность прибора (Δ)- это разность между показанием прибора (Хп)
и действительным значением измеряемой величины (Хд).
Абсолютная
погрешность определяется по формуле
Δ=Хп-Хд  ( 2.1 )
2.Определить
относительную погрешность прибора.
Относительная
погрешность прибора (δ) – это отношение абсолютной погрешности прибора
(Δ) к действительному значению измеряемой величины (Хд) в этой точке и
выраженное в процентах.
Относительная
погрешность определяется по формуле
   ( 2.2 )
3.
Определить относительную приведенную погрешность.
Относительная
приведённая погрешность (Δпр) прибора – это отношение
абсолютной погрешности прибора (Δ) к пределу шкалы прибора и выраженное в
процентах.
  ( 2.3 )
где Хmax или Хmin – верхнее и нижнее значение шкалы прибора.

4. Определить вариацию.
Вариацией (В) называется
разность показаний прибора при прямом и обратном ходе указателя шкалы прибора.
В=Хп(п.х.) – Хп(о.х.)  ( 2.4 )
5. Определить приведённую
вариацию
Приведённой
вариацией (ε) называется отношение
разности показаний прибора при прямом и обратном ходе указателя шкалы в одной и
той же точке к пределу шкалы прибора и выраженное в процентах.
   ( 2.5 )

6. Руководствуясь следующим
определением присваивается класс точности прибора.
Классом
точности называется максимальное значение относительной приведённой погрешности
округлённое до ближайшего наибольшего стандартного значения.
Стандартный
ряд классов точности:
(1; 1.5; 2; 2.5; 3; 4; 5; 6)*10n  где n=1,
0, -1, -2, и т.д.

alt: Лабораторная работа №1 По результатам полученным при поверке манометра со шкалой 0-40 кгс/см 2 определить все виды погрешностей (абсолютная, относительная, относительная приведённая, вариация, приведённая вариация)…

alt: Показания поверяемого манометра

title: Лабораторная работа №1


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное
 образовательное учреждение Самарской
области
«Новокуйбышевский нефтехимический
техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина ЕН.02 Компьютерное моделирование

Профиль
профессионального образования Технический

Специальность
СПО 15.02.07
Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Базовая
подготовка

г.о.  Новокуйбышевск, 2018

РАССМОТРЕНО
предметной
  (цикловой)
комиссией
Протокол №
  _____
от «___»
  ___________ 201_ г.
Председатель ПЦК _____________Тарасова О.П.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по НМР

______________Щелкова
  О.Д.

Разработчик:

Комиссарова Н.П., преподаватель
ГАПОУ СО «ННХТ»

         должность
полное название ОО

Внутренняя экспертиза:

 __________________________________________________________
         Фамилия И.О.
                                   должность

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  2. СТРУКТУРА и
  ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  3. условия
  реализации примерной программы учебной дисциплины

9

4.
  4. Контроль и
  оценка результатов Освоения учебной дисциплины

5. ПРИЛОЖЕНИЕ
  1

11

12

1. паспорт   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Компьютерное моделирование

1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по  специальности среднего профессионального образования  15.02.07.
Автоматизация технологических процессов и производств

1.2. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в математический и общий
естественнонаучный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- работать с
пакетами прикладных программ профессиональной направленности;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- численные методы решения прикладных задач,
особенности применения системных программных продуктов.
В процессе изучения данной дисциплины у обучающихся
должны быть сформированы общие компетенции (ОК):
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК  6.  Работать  в  коллективе  и  команде,
эффективно  общаться  с  коллегами, руководством, потребителями.
ОК  7.  Брать  на  себя  ответственность  за  работу
членов  команды  (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
В процессе освоения данной дисциплины обучающийся
должен овладеть профессиональными компетенциями, соответствующими видам
деятельности:
ПК 4.1. Проводить анализ систем автоматического управления с
учетом специфики технологических процессов.
ПК 4.2. Выбирать приборы и средства автоматизации с учетом
специфики технологических процессов.
ПК 4.3. Составлять схемы специализированных узлов, блоков, устройств
и систем автоматического управления.
ПК 4.4. Рассчитывать параметры типовых схем и устройств.
ПК 4.5. Оценивать и обеспечивать эргономические характеристики
схем и систем автоматизации.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося   54  часа, в том
числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося   36  часов;
     самостоятельной работы обучающегося   18 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в
  том числе:

  лабораторно-практические  занятия

22

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

18

в
  том числе:

 ответы
  на вопросы (по главам
  учебных пособий, методическим рекомендациям преподавателя);
выполнение
  тестов;
составление
  кластера, глоссария.
подготовка к   практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, составление отчета.

4

1
2
11

Итоговый контроль  в
  форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины «Компьютерное моделирование»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I. Основы
  компьютерного моделирования

45

Тема 1.1. Понятие модели и моделирования

Содержание учебного
  материала

2

1

Моделирование как метод
  познания. Натурные и абстрактные модели.
Виды моделирования в
  естественных и технических науках. Компьютерная модель.

Самостоятельная работа

1

2

Понятие модели и моделирования.
  Ответить на вопросы.

Тема 1.2 Основные этапы моделирования

Содержание учебного
  материала

2

2

Постановка задачи. Разработка
  модели.
Компьютерный эксперимент.
  Анализ результатов моделирования.

Самостоятельная работа

1

2

Основные этапы моделирования. Ответить на вопросы.

Тема 1.3. Информационное моделирование

Содержание учебного материала

2

2

Информационные модели. Объекты и их связи.
Основные структуры в информационном моделировании.

Самостоятельная работа

1

2

Информационное моделирование. Ответить на вопросы.

Тема 1.4. Математическое моделирование

Содержание учебного материала

2

2

Понятие математической модели. Имитационное моделирование.
Геометрическое моделирование и компьютерная графика.

Практические занятия

22

2, 3

Практическое занятие № 1.
Оптимизационное моделирование в электронной таблице.
Практическое занятие № 2.
Оптимизационное моделирование в электронной таблице.
Практическое занятие № 3. Оптимизационное моделирование в
  электронной таблице.
Практическое занятие № 4. Оптимизационное моделирование в
  электронной таблице.
Практическое занятие № 5. Имитационное моделирование.
Практическое занятие № 6. Имитационное моделирование.
Практическое занятие № 7. Имитационное моделирование.
Практическое занятие № 8. Геометрическое и графическое
  моделирование в Компас 3Д.
Практическое занятие № 9. Геометрическое и графическое
  моделирование в Компас 3Д.
Практическое занятие № 10. Геометрическое и графическое
  моделирование в Компас 3Д.
Практическое занятие № 11. Геометрическое и графическое
  моделирование в Компас 3Д.

Самостоятельная работа

12

Математическое моделирование. Ответить на вопросы.
Подготовка к   практическим занятиям с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, составление отчета.

Раздел 2. Моделирование систем и процессов

7

Тема 2.1 Моделирование сложных систем

Содержание учебного материала

2

2

Модель сложной системы.
Типовые математические схемы моделирования.

Самостоятельная работа

1

2, 3

Моделирование сложных систем. Выполнить тест.

Тема 2.2. Моделирование систем массового обслуживания

Содержание учебного материала

2

2

Аналитические модели систем массового обслуживания.
Имитационное моделирование процессов функционирования
  систем массового обслуживания.

Самостоятельная работа

2

2, 3

Моделирование систем массового обслуживания. Составить
  кластер.
Компьютерное моделирование. Составить глоссарий.

Дифференцированный
  зачет

2

Всего

54

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика»

Оборудование учебного кабинета:
1.
Рабочее
место преподавателя 1;
2.
Рабочие
места для обучающихся:  25 для теории и 15 для практических занятий на
компьютере;
3.
Комплект
рисунков, схем, таблиц для демонстраций;
4.
Комплект
учебно-методической документации;
5.
Учебные
наглядные пособия и презентации по дисциплине;
6.
Задания
для практических и самостоятельных работ, методические указания по их
выполнению и образцы выполненных работ;
7.
Учебно-методическая
литература;

Технические средства
обучения:
1.     Демонстрационный
(мультимедийный) комплекс;
2.     Автоматизированное
рабочее место обучающегося 15;
3.     Комплект сетевого
оборудования;
4.     Комплект оборудования для
подключения к сети Internet

Пакеты прикладных
профессиональных программ
1.
Операционная
система Windows XP/7.
2.
MS Excel. Редактор электронных таблиц
3.
Компас
3-D. Система трехмерного
моделирования

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.    Королев А.Л. Компьютерное
моделирование. -М.: БИНОМ, 2016.
2.     Королев А.Л. Компьютерное
моделирование. Лабораторный практикум -М.: БИНОМ, 2016.
3.
А.Л
Хейфец. Инженерная компьютерная графика. AutoCAD. СПб.: БХВ-Петербург, 2017.
4.
А А.
Алямовский, А.А.Собачкин, Одинцов Е.В., Харитонович А.И. SolidWorks.
Компьютерное моделирование в инженерной практике. СПб.: БХВ-Петербург, 2017.
5.
А.Ф.
Горшков. Компьютерное моделирование менеджмента М.: Издательство
"Экзамен", 2017.
Дополнительные источники:

1.      Мешалкин В.П. Основы
информатизации и математического моделирования экологических систем. – М.:
ИНФРА-М, 2016.
2.      Безручко В.Т.
Компьютерный практикум по курсу «Информатика» + СД Электронный учебник. – М.:
Форум, 2016.
3.
Кельтон
В.Д., Лоу А.М. / Имитационное моделирование. Классика CS. 3-е изд. / СПб.:
Питер; Киев: Издательская группа BHV, 2004.
Интернет ресурсы:
1
. Официальный сайт Компас-3Д www.kompas.ru
2 . Сайт для матлаберов www.matlaber.ru
3 . Матричная
лаборатория Matlab www.matlab6.ru
4   www.osp.mesi.ru (сайт учебного процесса
МЭСИ)
5   http://www.gpss.ru
(язык GPSS)
6   http://www.arenasimulation.com (язык Arena)

4. Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, исследований.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Знание численных методов решения прикладных задач,
  особенностей применения системных программных продуктов

Оценка результатов
  самостоятельной работы по темам «Основы моделирования», «Моделирование
  сложных систем»
Оценка результатов
  практической работы на знание:
- особенностей
  программных продуктов  MS Excel, Компас 3-D,
- численных
  методов решения прикладных задач и методов исследования моделей.
Оценка
  результатов итогового дифференцированного зачета

Умение работать с пакетами прикладных программ
  профессиональной направленности

Оценка
  результатов практических работ на умение использовать различные системы
  моделирования
Оценка
  результатов тестирования и итогового дифференцированного зачета

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Планирование учебных занятий с использованием активных и
интерактивных форм и методов обучения

№
п/п

Тема
  учебного занятия

Кол-во
  часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Формируемые
  универсальные учебные действия

1.

Понятие
  модели и моделирования

1

Интерактивная лекция.

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

2.

Основные
  этапы моделирования

1

Работа в малых группах, метод «Мозгового
  штурма».

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

3.

Информационное
  моделирование

1

Тренинг, мини-лекция.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

4.

Математическое
  моделирование

12

Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов,
  творческое задание, работа в малых группах.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

5.

Моделирование
  сложных систем

2

Проблемная
  лекция, творческое задание.

Регулятивные,
  познавательные, коммуникативные

6.

Моделирование
  систем массового обслуживания

2

Интерактивная лекция, творческое задание, работа
  в малых группах, тренинг.

Регулятивные,
  личностные, познавательные, коммуникативные

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ЕН.02 Компьютерное моделирование РП.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Информационное обеспечение обучения


extracted_text:
класс- 12

Тема урока: «Обыкновенная
дробь. Преобразование, сложение и вычитание дробей»

Цели
урока:

Образовательная:

Вспомнить правила
     выполнения арифметических действий с обыкновенными дробями;
Изучить навыки
     преобразования обыкновенных дробей;
Использовать полученные
     знания при решении примеров и задач с обыкновенными дробями;

Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: карточки с заданиями

                                           Ход урока.

I.
Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу.

II.Основная часть.

1.Устный счет.
Вставьте недостающие числа:
9 : 1 =                      *
1 = 72
1 :       = 1                :
12 = 7
0 * 37 =                   : 25
= 4

2.Актуализация опорных
знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
Назовите компоненты обыкновенной
дроби?

Каким действием можно выполнять с
обыкновенными дробями?

3. Сообщение  темы и задач
урока.
- Так какая тема урока у нас ?( Обыкновенная дробь.
Преобразование, сложение и вычитание дробей)

4. Работа по теме урока.

1). Решение задач (коллективно,
у доски и в тетрадях )

№ 1. Прочитайте дроби. Как они называются? Назовите
знаменатель и делитель дроби?
;
0,75; 16, 045; 1.

№ 2. Прочитайте дроби. Как называют дроби у которых
знаменатель единица с нулями?

Назовите знаменатель каждой из этих дробей?
Какие дроби называются десятичными?
Сколько десятых долей в единице?
Сколько сотых долей в единице?
Сколько тысячных долей в единице?

2) Пальчиковая гимнастика,
физкультминутка

6. Закрепление знаний.
Решение задач: самостоятельно (в тетрадях)

№ 3. Из ряда дробей
выпишите только десятичные дроби. Запишите их без знаменателя.

Запишите 10 обыкновенных дробей.

№ 4. Сравните дроби.
Назовите числитель и знаменатель каждой дроби.
 и 0,5 ;   и 0,8 ;  и 0,01

III. Домашнее задание.
Переведите в обыкновенные дроби:
0,7; 1,85; 6,708; 14,285; 0,09.

IV. Итог урока.
- Как выполнить сложение обыкновенных дробей?

file_name: Обыкновенная дробь. Преобразование, сложение и вычитание дробей..docx

alt: Тема урока: « Обыкновенная дробь

alt: Актуализация опорных знаний. -

title: Конспект урока по математики "Обыкновенная дробь. Преобразование, сложение и вычитание дробей", 12 класс


file_name: ДЕЛЕНИЕ ДЕСЯТ ДРОБЕЙ СР №1.docx

intro: Самостоятельная работа "Деление десятичных дробей"