extracted_text:
II
класс

Тема

кол. часов

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Познакомимся

1

Слушать
  и понимать речь учителя, группировать предметы по лексическим темам, форме,
  цвету

Выражать
  понимание невербальными действиями, группировать предметы, называя их.

Выражать
  понимание верб. Действиями, группировать, называя их и составлять
  словосочетание и предложения.

Использовать
  определенное количество слов лексического минимума

Отв.
  На вопросы, принимать участие в ролевых играх.

2.

Моя
  семья

1

Использовать
  более широкий друг слов.

Использовать
  в конструкциях слова лексического минимума.

Употреблять
  формулы речевого этикета

Звуки,
  буквы
Общеупотребительные
  слова
Писать,
  употреблять заглавные буквы в собств. Именах.
Ставить
  точку, вопросительные и восклицательные  знаки по указанию учителя
Построить
  элементарные предложения по образцу.
Знать
  двустишия  песенки

3.

Это
  я. Ванная

1

Задавать
  вопросы и отв. На них развернуто.

Задавать
  вопросы, давать развернутые ответы а (до 4 предл.)

4.

Одежда
  и обувь

1

Принимать
  участие в рол. Играх, входить в роль.

Быть
  везучим действ. лицом

5.

Кухня

1

Употреблять
  более широкий круг формул

Употреблять
  широкий круг формул.

6.

Столовая

1

Алфавит

Элементарные
  правила произношения и правописания.

7.

Игрушки

1

Общеупотребительные
  слова для построения типовых конструкций

Общеупотребительные
  слова для вступления в коммуникацию

8.

Мой
  день

1

Писать
  письменные заглавные и строчные. буквы

Писать
  большее кол-во слов

9.

В
  школе

1

Самостоятельно
  построить элементарные предложение

Ставить
  самостоятельно знаки препинания  в конце предложений

10.

Мы
  отдыхаем

1

Двустишия,
  песенки, загадки, стишки

Построение
  элемент. предл. для вступление в коммуникацию

11.

В
  саду

1

Чистоговорки,
  скороговорки, считалки

12.

В
  селе

1

Слушать
  чтение учителем небольших рифмовок, стихотворений и выполнять определенные
  движения (физкульт. паузы). Понимание выражается правильным выполнением
  движений.

Выполнять
  действия, сопровождая их групповым или хоровым чтением рифмовок и
  стихотворений.

Быть
  не только выполняющим упражнения, но и ведущим при проведении физкульт. пауз
  на уроке.

13.

В
  зоопарке

1

14.

Изуч.
  зв. – буквы Аа

1

15.

Изуч.
  Зв. – буквы Мм

1

16.

Изуч.
  зв. – буквы Тт

1

17.

Изуч.
  зв. – буквы Уу

1

18.

Изуч.
  Зв. – буквы Рр

1

19.

Изуч.
  Зв.-буквы Шш

1

20.

Изуч.
  Зв.-буквы Сс

1

21.

Изуч.
  Зв.-буквы Оо

1

22.

Изуч.
  Зв.-буквы Нн

1

23.

Изуч.
  Зв.-буквы Лл

1

24.

Изуч.
  Зв.-буквы Дд

1

25.

Изуч.
  Зв.-буквы ы

1

26.

Изуч.
  Зв.-буквы Ии

1

27.

Закреп.
  зв.-буквы ы-и

1

28.

Изуч.
  зв.-буквы Пп

1

29.

Изуч.
  Зв.-буквы Кк

1

30.

Изуч.
  Зв.-буквы Ээ

1

31.

Изуч.
  Зв.-буквы Ее

1

32.

Изуч.
  зв.-буквы Вв

1

33.

Изуч.
  зв.-буквы Бб

1

34.

Изуч.
  зв.-буквы Гг

1

35.

Изуч.
  зв.-буквы Чч

1

36.

Изуч.
  зв.-буквы Йй

1

37.

Изуч.
  зв.-буквы Зз

1

38.

Изуч.
  зв.-буквы Яя

2

39.

Изуч.
  зв.-буквы Жж

1

40.

Изуч.
  зв.-буквы Ее

1

41.

Изуч.
  зв.-буквы ь

2

42.

Изуч.
  зв.-буквы Юю

2

43.

Изуч.
  зв.-буквы Хх

1

44.

Изуч.
  зв.-буквы Цц

1

45.

Изуч.
  зв.-буквы Щщ

2

46.

Изуч.
  зв.-буквыФф

1

47.

Изуч.
  зв.-буквы ъ

2

48.

Хрюшка
  обижается

1

Слушать
  и понимать с голоса учителя небольшие тексты.
Выражать
  свое отношение невербальными действиями (рисование, подбор рисунка, соотв.
  Тексту или отдельным его частям).

Понимание
  проявить ответами на элементарные вопросы по тексту.

Понимание
  проявлять ответами на вопросы.

Выделять
  основную тему. Давать оценку тому или другому поступку, действию,
  действующему лицу (что хорошо, а что плохо; кто хороший, а кто плохой; кто
  прав, а кто виноват)

49.

Змей
  Горыныч

1

50.

Ленивый
  филин

1

51.

Кто
  как поет

1

52.

Зеленый
  зайчик

1

53.

Утенок
  и цыпленок

1

54.

Три
  цыпленка

1

55.

Мышонок
  Пуй-Пуй

1

56.

Петух
  и слон

1

57.

Колобок

1

58.

Петушок
  – золотой гребешок

1

59.

Петух
  и братец Кучи

1

60.

Песенка
  азбука

1

61.

Знаки
  препинания

1

62.

Тематическая
  работа

1

III
класс

Тема

к.ч.
68

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Адмирал
  А

1

Слушать
  и понимать речь учителя, выражать понимание словом, действием.

Выражать
  понимание словом, словосочетанием.

Выражать
  понимание словосочетанием, предложением.

2.

Бум!
  Бум! Бум!

1

3.

Водолаз-неудачник

1

4.

Умный
  гусенок

1

5.

Друзья

1

Группировать
  предметы по величине, форме, цвету, составляя с ними словосочетания.

Группировать,
  называя их и составляя с ними словосочетания и предложения.

Группировать,
  составляя словосочетания, предложения и небольшие (2-3 предл.) тексты.

6.

Закрепление
  темы

1

7.

По
  щучьему велению

1

8.

Едет
  Ежик

1

9.

Жадная
  жаба

1

10.

Лесной
  карнавал

1

Использовать
  определенное количество слов лексического минимума, очерченного программой в
  ограниченном количестве конструкций в рамках определенной темы и ситуации.

Использовать
  более широкий круг слов лексического минимума в большом количестве
  конструкций в рамках изученных тем и определенной ситуаций

Использовать
  в конструкциях слова лексического минимума в рамкках определенной темы и
  ситуаций.

11.

Индеец
  Изумрудный Глаз

1

12.

Закрепление
  темы

1

13.

Веселый
  счет

1

14.

Тематическая
  работа

1

15.

Кот
  и Кит

1

16.

Лягушонок
  и Лиса

1

17.

Мишка
  и Мышка

1

18.

Закрепление
  темы

1

Ответить
  на общие вопросы.

Ответить
  на общие и специальные вопросы.

Ответить
  на общие и специальные вопросы, давая развернутые ответы.

19.

Как
  Незнайка был…

2

20.

Олененок

1

21.

Почтальон
  Петя

1

22.

Рыжих
  город

1

Принимать
  участие в ролевых играх, выполняя роли, связанные больше с невербальными
  действиями.

Принимать
  активное участие, входить в предложенную роль.

Брать
  на себя обязанности ведущего или действующего лица, у которого основная роль.

23.

Закрепление
  темы

1

24.

Жил
  на свете слоненок

2

25.

Тематическая
  работа

1

26.

Маленький
  тигр

1

27.

Маленький
  паучок

1

28.

Полугодовая
  итоговая работа

1

29.

Фокусник
  Федя

1

Читать
  правильно, целыми словами вслух незнакомый текст.

Читать
  правильно, целыми словами, плавно.

Читать
  правильно, целыми словами, плавно и выразительно.

30.

Хомяк-хвастун

1

Списывать
  под руководством учителя (объем 12-15 слов).

Списывать
  под руководством учителя (объем 15-18 слов).

Списывать
  под руководством учителя (объем 18-25 слов).

31.

Маленький
  цыпленок

2

Писать зрительные, зрительно слуховые,
  слуховые диктанты. Объем до 20 слов.

32.

Чирик-чик-чик

1

33.

Закрепление
  темы

1

34.

Мышонок
  Мыша

1

35.

Верное
  средство

1

36.

Как
  мышонок

1

37.

Крыса
  Дылда и Пых-Пых

1

38.

Закрепление
  темы

1

39.

Отец
  и мать

1

40.

Эскимос

1

Писать
  ответы на вопросы по тексту: 3 вопроса, 3 ответа.

Писать
  ответы на вопросы по тексту: 4 вопроса, 4 ответа.

Писать
  ответы на вопросы по тексту: 5 вопроса, 5 ответов.

41.

Тематическая
  работа

1

Уметь
  употреблять формулы русского речевого этикета:
Здравствуй
  (-те).
Доброе
  утро.
До
  свидания.
Дай
  (-те), пожалуйста.
Спасибо.

Уметь
  употреблять формулы русского речевого этикета:
Здравствуй
  (-те).
Привет
Добрый
  вечер.
До
  свидания.
Пока.
Дай
  (-те), пожалуйста.
Принеси
  (-те), пожалуйста.
Большое
  спасибо.

Уметь
  употреблять формулы русского речевого этикета:
Здравствуй
  (-те).
Привет
Добрый
  вечер.
До
  свидания.
Пока.
Спокойной
  ночи.
Дай
  (-те), пожалуйста.
Возьми(-те),
  пожалуйста.
Извините.
  Большое спасибо. Благодарю.

42.

Верблюжонок

1

43.

Яшка-ябеда

1

44.

Курочка
  Ряба

1

45.

Репка

1

46.

Закрепление
  темы

1

47.

Как
  Солнце и Луна

2

48.

Сказка
  о том, как Львенок и …

1

49.

Еж
  и заяц

1

50.

Враль

1

51.

Непобедимый
  петух

2

52.

Закрепление
  темы

1

53.

Теремок

2

54.

Тематическая
  работа

1

55.

Волк
  и семеро козлят

2

56.

Красная
  шапочка

2

57.

Маша
  и медведь

2

58.

Полугодовая
  итоговая работа

1

IV
класс

Тема

к.ч.
102

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Наша
  Родина

1

Правописание
  слов с жи, ши, чи, щи, ча, ща, ша, чу, щу.

Правописание
  с безударными гласными.

Правописание
  глухих и звонких согласных.

2.

Собственные
  имена. Ереван

2

3.

Прошлым
  летом

1

4.

Желтая
  осень
Мешок
  из паутины

2

Слушать
  и воспринимать небольшие тексты. Выражать свое отношение невербальными
  действиями.

Понимание
  проявлять ответы на вопросы по тексту.

Ответы
  на вопросы, выделять основную тему, давать оценку.

5.

Непроизносимые
  согласные

1

6.

Закрепление
  темы

1

7.

Жи,
  ши.
  Сама умная вещь

2

8.

Буква
  ,,ты''

1

Задавать
  общие вопросы друг другу, членам группы, всему классу.

Общие
  и специальные вопросы с опорой на личный опыт.

Задавать
  и отвечать на общие и специальные вопросы.

9.

Закрепление
  темы

1

10.

Тематическая
  работа

1

11.

Всегда
  вместе

1

12.

Про
  козленка, который…

2

Рассказывать
  о себе.

Рассказывать
  о себе и о своих друзьях.

Рассказывать
  о себе, о своих друзьях, о родных.

13.

Про
  козленка, который…

2

14.

Закрепление
  темы

1

15.

Про
  козленка, который…

2

Имитировать
  готовые диалоги. Составлять диалоги по образцам.

Составлять
  диалоги по образцам. Продолжать диалоги, 1-2 реплики которых уже имеются.

Начинать
  и продолжать диалог в определенной ситуации.

16.

Перенос
  слова

1

17.

Драчуны

1

18.

Как
  Сережа начал дружить…

2

19.

Белая
  ночь

2

20.

Носорог

1

21.

Глаголы
  прошедшего времени

1

22.

Закрепление
  темы

1

Читать
  знакомый текст со скоростью 20-30 слов в минуту.

Читать
  знакомый текст со скоростью 30-40 слов в минуту.

Читать
  знакомый текст со скоростью 40-50 слов в минуту.

23.

Тематическая
  работа

1

24.

Больной
  Бегемотик

2

25.

Чудесное
  имя

2

26.

Капустный
  лист

1

Читать
  незнакомый текст со скоростью 15-20 слов в минуту.

Читать
  незнакомый текст со скоростью 20-25 слов в минуту.

Читать
  незнакомый текст со скоростью 25-30 слов в минуту.

27.

Закрепление
  темы

1

28.

Мишка
  и его друзья

2

29.

Февраль

1

30.

Снежный
  человек

2

31.

Обобщение
  темы

1

Читать
  про себя незнакомый текст (50-60 слов). Понимание проверять с помощью ответа
  на 1-2 общих вопроса.

Объем
  текста 50-60 слов. Понимание проверять с помощью ответа на 2-3 ключевых
  вопроса.

Объем
  – 50-60 слов. Ответы на 3-4 аналитических вопроса.

32.

Новогодняя
  сказка

2

33.

Тематическая
  работа

1

34.

Полугодовая
  работа

1

35.

Я.
  Радость

1

Называть
  действующих лиц рассказа, сказки, стихотворения.

Называть
  действующих лиц. Объяснять заглавие текста.

Называть
  действующих лиц. Объяснять заглавие. Предлагать другое заглавие.

36.

Подлежащее
  и сказуемое

1

37.

Вежливое
  слово

2

38.

Что
  красивей всего?

1

Писать объяснительные, предупредительные
  диктанты (до 25 слов).

39.

Кто
  кем станет

2

40.

Я
  все люблю

1

41.

Закрепление
  темы

1

42.

Полкилограмма
  сахара (Iч.)

2

43.

Полкилограмма
  сахара (IIч.)

2

44.

Лемеле
  хозяйничает

1

Письмо
  наизусть (объем стихотворения 4 строчки)

Объем
  стихотворения 6 строчки

Объем
  стихотворения 8 строчки

45.

Закрепление
  темы

1

46.

Разгром

1

47.

Тематическая
  работа

1

48.

Ив.
  Ив. Самовар

1

Работа
  над деформированным предложением (собрать слова в предложение)

Собрать
  предложения в текст.

Собрать
  слова в предложения, затем предложения в текст.

49.

Среди
  игрушек

1

50.

Шар
  в окошке

1

51.

Закрепление
  темы

1

52.

Слон

2

53.

Разговор
  красок

2

54.

Весна
  художник

1

55.

Роза

1

Писать
  выборочные диктанты, состоящие из отдельных слов (до 12 слов)

Выборочные
  и творческие диктанты с дописыванием по картинкам или путем перевода
  пропущенных  слов с родного языка на русский.

Выборочные
  и творческие диктанты с разными видами дописывания или по опорным словам.

56.

Зеленые
  стихи

1

57.

Закрепление
  темы

1

58.

Богатое
  воображение

2

59.

Тематическая
  работа

1

60.

А.С.
  Пушкин. У Лукоморья

2

61.

Сказки
  Пушкина

3

62.

Три
  медведя

2

63.

Страшный
  зверь

1

64.

Путаница

1

65.

Закрепление
  темы

1

Писать
  ответы на вопросы по тексту. 3 вопроса – 3 ответа.

Писать
  ответы на вопросы по тексту. 4 вопроса – 4 ответа.

Писать
  ответы на вопросы по тексту. 5 вопроса – 5 ответа.

66.

Айболит

3

67.

Багаж

2

68.

Закрепление
  темы

1

69.

Хочу
  бодаться

3

70.

Принцесса
  на горошине

2

71.

Тематическая
  работа

1

72.

Полугодовая
  работа

1

V
класс

Тема

к.ч.
102

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Семья.
  Собственные имена

1

Владеть
  наиболее употребительной лексикой русского языка.
Антонимы.

Лексика
  ограниченного употребления.
Антонимы.
  Синонимы.

Стилистически
  окрашенная лексика.
Антонимы,
  синонимы, омонимы.

2.

Повествовательные,
  вопросительные, восклицательные предл.

1

3.

Наши
  родители. Подлежащее и сказуемое

3

4.

Одушевленные
  и неодушевленные существительные

1

5.

Закрепление
  темы

1

6.

Время
  глагола

2

7.

Бабушка
  и дедушка

2

Словосочетание
  и предложение как единица синтаксиса.

Словосочетания
  и предложения. Виды предложений по способу выражения цели высказывания.

Простые
  предложения, осложненные обращением.

8.

Он
  показал мне солнце

1

9.

Мои
  братья и сестры.
Однокоренные
  слова

2

10.

Закрепление
  темы

1

11.

Отомстила

2

Пунктуация
  (точка, вопросительный, вопросительный знаки).

Точка,
  восклицательный, вопросительный знаки, запятая.

Точка,
  восклицательный, вопросительный знаки, запятая, тире.

12.

Тематическая
  работа

1

13.

Мы
  и родители

1

14.

Гвоздики

2

15.

Наш
  дом

1

16.

Новая
  квартира. Ударные гласные

1

17.

Закрепление
  темы

1

Воспринимать
  на слух и выделять в тексте, самостоятельно извлекать фактическую информацию.

Выражать
  свое отношение к происходящему.

Выражать
  свое отношение, объясняя и аргументируя свой выбор.

18.

Первый
  учитель и …

2

19.

Пеппи
  Длинный чулок

2

20.

Чему
  учат в школе. Существительные мужского рода.

2

21.

Закрепление
  темы

1

22.

Тематическая
  работа

1

23.

Дом
  задание. Федина задача.

1

24.

Существительные
  среднего рода

2

25.

Почему
  телефон занят?

1

26.

Числительное
  ,,один''

1

27.

Хорошая
  книга. Множественное число

1

28.

Закрепление
  темы

1

29.

Цветочки-лепесточки

1

30.

Окончание
  существительных множественного числа

1

Поддерживать
  беседу на известную тему. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
  или прослушанного текста.

Вести
  диалог, принимать активное участие в дискуссиях на известные темы.

31.

Петя
  мечтает

1

32.

Определение

1

33.

Понедельник
  – день тяжелый

1

34.

Закрепление
  темы

1

35.

Указательные
  местоимения

1

36.

Звонкие
  и глухие согласные

1

37.

Тематическая
  работа

1

Пересказывать
  прочитанный или прослушанный текст по плану и опорным словам.

Пересказывать
  коротко или развернуто текст с использованием плана.

Пересказывать
  кратко или развернуто текст по самостоятельному плану.

38.

Полугодовая
  итоговая работа

1

39.

Люди
  бывают разные

1

40.

Существительные
  с -ость

1

41.

Жадный.
  Существительные женского рода

2

42.

Память.
  Существительные общего рода

1

43.

Закрепление
  темы

1

44.

Три
  желания (I ч.)

2

Читать
  текст выразительно в нормальном темпе с соблюдением основных норм русской
  орфоэпии.

Читать
  с соблюдением норм русской орфоэпии.

Читать
  с наблюдением норм русской орфоэпии и интонации.

45.

Три
  желания (II ч.)

2

46.

Три
  желания (III ч.)

2

47.

Закрепление
  темы

1

48.

Тематическая
  работа

1

49.

Волшебные
  слова

2

50.

Виды
  глагола

2

Понимать
  основное содержание художественного текста, определять с помощью учителя
  тему, главную мысль текста.

Понимать
  самостоятельно основное содержание художественного текста.

Понимать
  основное содержание художественных и научно-познавательных текстов.

51.

Возвратная
  частица -ся

1

52.

На
  дневном спектакле

1

53.

Предложный
  падеж

1

54.

Закрепление
  темы

1

55.

Твой
  большой дом

1

56.

Всем
  дружить необходимо

2

57.

Однажды
  мы с Аллой

1

.

58.

Неразлучные
  друзья

1

Писать предупредительный и
  объяснительный диктанты с орфографическими и пунктуационными заданиями.

Писать диктанты и исправлять отмеченные
  учителем ошибки

Писать
  диктанты и исправлять отмеченные учителем ошибки с объяснением орфографии и
  пунктуации.

59.

Прилагательное,
  числительное, местоимение в предложном падеже

2

60.

Закрепление
  темы

1

61.

Тематическая
  работа

1

62.

Дом,
  животные птицы

1

63.

Глаголы
  настоящего времени. Твердые и мягкие согласные

2

64.

Друг. Закрепление темы

2

65.

Ничей

1

66.

Дружок

2

67.

Винительный падеж

1

68.

Кот Епифан. Винительный падеж

2

69.

Наши дикие питомцы

2

70.

Личные местоимения в винительном падеже

1

71.

Музыкальная канарейка.
Определение

2

72.

Цирк. Винительный падеж.

1

73.

Закрепление темы

1

74.

Очень умные обезьянки

1

75.

Глаголы будущего времени

1

76.

Тематическая работа

1

77.

Полугодовая итоговая работа

1

VI
класс

Тема

к.ч.
102

I уровень

II уровень

III уровень

1.

И
  снова сентябрь.
Именительный
  падеж

1

Тематическая
  лексика. Антонимы, синонимы.

Прямое
  и переносное значение слова. Антонимы, синонимы. Омонимы.

Прямое
  и переносное значение слова. Антонимы, синонимы. Омонимы. Многозначные слова.

2.

Как
  я дал слово

2

3.

Стрекоза
  и Муравей

2

4.

Возникновение
  письменности.

1

5.

Закрепление
  темы

1

6.

Кто
  виноват?

1

7.

Существительные
  мужского рода на -ь

1

8.

Два
  подарка

1

Самостоятельные
  части речи, их морфологические и логические признаки.

Грамматические
  и морфологические признаки самост. Частей речи. Основные орфоэпические и
  орфографические нормы.

Самостоятельные
  части речи, их морфологические и логические признаки и синтаксическая роль.
  Основные орфоэпические и орфографические нормы. Некоторые трудные случаи
  орфографии и орфоэпии.

9.

Закрепление
  темы

1

10.

Существительные
  женского рода на -ь

1

11.

Учитель
  из Ясной Поляны

2

12.

Правописание
  существительных мужского рода

1

13.

Тематическая
  работа

1

14.

Путешествие
  в Армению

1

15.

Столицы
  Армении

1

16.

Матенадаран

1

Слушать
  текст и определять его тему и общее содержание. Предавать основное
  содержание, отвечая на вопросы.

Слушать
  текст и определять его тему по I и последнему предложению. Передавать
  информацию в развернутом виде.

Определять
  и прогнозировать его тему и общее содержание по заголовку. Передавать
  информацию в развернутом и сжатом виде.

17.

Правописание
  числительных

1

18.

Город
  с балкона

1

19.

Закрепление
  темы

1

20.

Виды
  глагола

1

21.

Страна
  семи долин

1

22.

Виды
  глагола

1

Вести
  диалог, устанавливать контакт, понимать речь собеседника, поддерживать и
  заканчивать разговор, поздравлять, выражать благодарность и т.п.

Вести
  диалог – начинать, продолжать и заканчивать его. Восстанавливать общие в
  случаи сбоя, вежливо переспрашивать и уточнять информацию.

Переключаться
  с темы на тему, запрашивать и сообщить информацию, побуждать к действию,
  аргументировать свои взгляды во время беседы или дискуссии.

23.

Образование
  видовых пар

1

24.

Дом-музей
  М.Сарьяна

2

25.

Закрепление
  темы

1

26.

Тематическая
  работа

1

27.

Столицы
  России

1

28.

Москва-сердце
  России

1

29.

I
  и II спряжение глагола

1

30.

Арм.
  улицы Москвы

1

31.

Правописание
  гласных на -ся

1

32.

Веревочка

1

33.

Закрепление
  темы

1

34.

Спряжение
  глаголов мочь, хотеть

1

35.

Метро
  (I ч.). Будущее время

1

36.

Метро
  (I ч.)

1

37.

Вот
  такой рассеянный

1

38.

Закрепление
  темы

1

39.

Санкт-Петербург

1

40.

Тематическая
  работа

1

41.

Полугодовая
  итоговая работа

1

42.

Хан.
  Им. и род пад.

2

43.

Подарок

1

44.

Мангусты

1

Передавать
  основное содержание сообщений, услышанных по телевизору, пересказывать
  доступный по объему текст, имеющий четкую сюжетную линию, ответы на вопросы,
  передавать содержание текста от I и III лица.

Передавать
  кратко содержание сообщений, пересказывать доступный по объему текст,
  трансформировать текст, передавать его содержание от имени одного из героев в
  разных временных формах.

Передать
  подробно содержание сообщений, выдвигать свои догадки, характеризовать героев
  и выражать собственное отношение к фактам, событиям, действующим лицам и их
  поступкам.

45.

Закрепление
  темы

1

46.

Дельфины.
  Множественное число

2

47.

Лосенок

1

48.

За
  лисой

1

49.

Притяжательное
  местоимение

1

50.

Обобщение
  темы

1

51.

Тематическая
  работа

1

52.

Секция
  бокса

1

Просматривать
  текст и выбирать из него необходимую или интересующую информацию в соотв. С
  заданием на уровне 2-3 предложений.

Просматривать
  текст и выбирать из него необходимую или интересующую информацию в соотв. С
  заданием на уровне  3-5  предложений.

Просматривать
  текст и выбирать из него необходимую или интересующую информацию в соотв. С
  заданием на уровне небольшого отрывка.

53.

Девочка
  из нового дома

1

54.

Дательный
  падеж

1

55.

Через
  это надо перешагнуть

1

56.

Дательный
  падеж

1

57.

Проигранная
  партия

1

58.

Личные
  местоимения в дательном падеже

1

59.

Голубые
  дорожки

1

60.

Закрепление
  темы

1

61.

Кем
  быть?

1

Писать
  выборочные диктанты с лексическим заданием.

Писать
  выборочные диктанты с грамматическим заданием.

Писать
  выборочные диктанты с лексико-грамматическим заданием.

62.

Классный
  час

1

63.

За
  что любят?

1

64.

Мамины
  руки

1

Писать творческие
  диктанты с дописыванием предложений.

Писать творческие
  диктанты с дописыванием текста.

Писать творческие
  диктанты с дописыванием текста с заменой.

65.

Закрепление
  темы

1

66.

Пашкин
  клад

1

67.

Ветер
  по морю…

1

68.

Винительный
  падеж

1

69.

Детский
  альбом

1

70.

Винительный
  падеж

1

71.

Слон

2

72.

Тематическая
  работа

1

73.

На
  все цвета радуги

1

74.

Маленький
  артист

1

75.

Слепой
  музыкант

2

76.

Путешествия
  Х. Колумба

1

77.

Творительный
  падеж

1

78.

Индейское
  зерно

1

79.

Красавица
  пустыни

1

80.

Творительный
  падеж притяж. мест.

1

81.

Закрепление
  темы

1

82.

Первая
  вилка

1

83.

Творительный
  падеж прилагательных

1

84.

Прыжок.
  Творительный падеж личных местоимений

2

85.

Пичугин
  мост. Предложный падеж.

2

86.

Надежный
  человек (I ч.)

1

87.

Предложный
  падеж прилагательных (II ч.)

1

88.

Закрепление
  темы

1

89.

Надежный
  человек (II ч.)

1

90.

Предложный
  падеж притяжательных местоимений

1

91.

Тематическая
  работа

1

92.

Полугодовая
  итоговая работа

1

VII
класс

Тема

к.ч.

I уровень

II уровень

III уровень

1.

С
  днем знаний

1

Словосочетание
  и предложение как единицы синтаксиса.
Простые
  предложения, осложненные обращением.

Простые
  предложения, осложненные обращениями, вводными словами.

Простые
  предложения, осложненные обращениями, вводными словами и конструкциями

2.

Русский
  язык. Прямое и косвенное значение

2

3.

Вавилонская
  башня

1

4.

Склонение
  существительного ,,Космонавт”

2

5.

Причастный
  оборот. Фразеологизмы

2

6.

Не
  надо врать

1

7.

Закрепление
  темы

1

8.

Самое
  большое чудо

1

9.

От
  кареты до ракеты

1

10.

Сложные
  слова. Глаголы на –ть, -чь

1

11.

Комп.
  вчера, сегодня

1

12.

Закрепление
  темы

1

13.

Существительные
  среднего рода на –мя

1

Выделять
  из потока речи слова, словосочетания, предложения, определять значение
  отдельных слов по контексту, выделять важные для понимания текста ключевые
  слова.

Определить
  значение незнакомых слов по словообразовательным элементам, морфологическими
  признаками, выделять важные ключевые слова и словосочетания.

Определить
  значение незнакомых слов по месту слова в предложении, догадываться о
  значении интернациональных слов, выделять важные предложения.

14.

Ложка.
  Образование глаголов совершенного вида

1

15.

Дорога
  в небо

1

16.

Тематическая
  работа

1

17.

Изобретатели.
  Спряжение глаголов мочь, хотеть

2

18.

Уошо.
  Спряжение глаголов

1

Вести
  вопросно-ответный диалог, запрашивать и сообщить  информацию с позиции
  отвечающего и спрашивающего в пределах определенной темы

Внести
  диалог, переходя с одной позиции на другую.

Вести
  диалог, переходя с одной позиции на другую, целенаправленно, расспрашивать,
  брать интервью.

19.

Что
  такое время?

1

20.

Гости
  из прошлого (I ч.)

1

21.

Будущее
  время глаголов несовершенного вида

2

22.

Гости
  из прошлого (II ч.)

1

23.

Будущее
  время глаголов. Закрепление темы

1

Рассказывать
  о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить
  краткие сведения о своем городе, своем народе и о своей стране

Рассказывать
  о себе, семье, друзьях, о своих планах. Сообщить краткие сведения о своем
  городе, о своей стране и России. Сравнить разные факты и события. Выражать
  свою точку зрения.

Самостоятельно
  создавать связные, логические высказывания в соот. С предложенной темой.
  Делать выводы, обобщения, объяснять свою точку зрения.

24.

Белая
  ворона

1

25.

Дедушкин
  характер

1

26.

 Родительный
  падеж. Вопросительное местоимение

1

27.

Счастливые
  часы. Дательный падеж

1

Читать
  и находить с помощью учителя ключевые слова, необходимых для понимания
  текста, а также смысловые связи между частями

Читать
  и находить смысловые связи  между частями текста. Определять важные для
  понимания текста слова.

Читать
  и находить связи  между частями текста. Выявлять причинно-следственные связи
  между отрывками. Отличать фактическую информацию от мнения автора.

28.

Мама
  и мы (Iч.)

1

29.

Дательных
  падеж. Прилагательное и местоимение

1

30.

Закрепление
  темы

1

31.

Мама
  и мы (IIч.)

1

32.

Тематическая
  работа

1

33.

Склонение
  вопросительных местоимений

1

34.

В
  старом танке

1

35.

Склонение
  указательных местоимений

2

Принимать
  посильное участие в групповых обсуждениях для формирования единого мнения по
  поводу прочитанного.

Принимать
  участие в групповых обсуждениях для формирования единого мнения по поводу
  прочитанного.

Формировать
  в группе единое мнение по поводу прочитанного.

36.

Рыцарь.
  Дательный падеж, личные местоимения

2

37.

Закрепление
  темы

1

38.

Волшебное
  письмо

1

39.

Состязание.
  Порядковые числительные

1

40.

Растрепанный
  воробей (Iч.)

1

41.

Качественные,
  относительные и притяжательные прилагательные

1

42.

Растрепанный
  воробей (II ч.)

1

43.

Закрепление
  темы

1

44.

Сравнительная
  степень прилагательного

1

45.

Тематическая
  работа

1

46.

Полугодовая
  работа

1

Писать
  ответы на вопросы по тексту или с опорой на личный опыт после предварительной
  устной подготовки.

Писать
  ответы на вопросы по тексту или с опорой на личный опыт. Составлять вопросы
  по содержанию текста.

Писать
  ответы на вопросы. Составлять самостоятельно вопросы по содержанию текста.

47.

Прилагательное.
  Первое произведение Моцарта

2

48.

Полные
  и краткие прилагательные

2

49.

Столетник.
  Винительных падеж

2

50.

Береза

1

51.

Подарок.
  Творительный падеж

2

52.

Закрепление
  темы

1

53.

Стальное
  колечко (Iч.)

1

54.

Существительное
  с предлогами в, из, на

1

55.

Стальное
  колечко  (IIч.)

2

56.

Мы
  за чистый мир

2

57.

Ключи
  от Армении

1

58.

Путешествие
  в Армению

1

59.

Чарующая
  музыка

2

60.

Тематическая
  работа

1

Писать
  изложения по плану, составленному в форме вопросительных предложений.

Писать
  сжатые изложения по плану, составлять в форме повествовательных предложений.

Писать
  изложения с элементами сочинения по плану, составленному в форме назывных
  предложений.

61.

Властелин
  цвета

1

62.

Добро
  вам!

1

63.

Возвращение
  через 700 лет

1

64.

Мой
  Айастан

1

65.

О
  свободе

1

66.

Новый
  наряд короля

1

67.

Закрепление
  темы

1

68.

У
  солнца

1

69.

Сказка
  о рыбаке и рыбке

2

70.

Зимний
  вечер

2

71.

Воробей.
  Наречие образа действия…

1

Писать
  сочинения по данной теме, плану и опорным словам; сочинение по данному началу
  и концу

Сочинение
  по данной теме и плану; сочинения по данному началу.

Сочинение
  по данной теме и самостоятельно составленному плану; сочинение по данному
  концу.

72.

Закрепление
  темы

1

73.

Парус

1

74.

Акула

1

75.

Тематическая
  работа

1

76.

Наречия
  образа действия

1

77.

Весенняя
  гроза. С. Есенин. Стихотворения

1

78.

Квартет

1

79.

Звоните,
  приезжайте (I ч.)

1

80.

Закрепление
  темы

1

81.

Звоните,
  приезжайте (II ч.)

1

82.

Ночь

1

83.

Кот-ворюга
  (I
  ч.)

1

84.

Закрепление
  темы

1

85.

Кот-ворюга
  (II ч.)

1

86.

Тематическая
  работа

1

87.

Полугодовая
  итоговая работа

1

VIII
класс

Тема
Русский язык

к.ч.

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Повествовательное
  предложение

1

Предложение
  как единица синтаксиса.
Виды
  предложений по способу выражения и цели высказывания.

Предложение
  как единица синтаксиса.
Виды
  предложений по способу выражения и цели высказывания.

Предложение
  как единица синтаксиса.
Виды
  предложений по способу выражения и цели высказывания.

2.

Вопросительное
  предложение

1

3.

Побудительное
  предложение. Обращение.

2

4.

Закрепление
  темы

1

5.

Порядок
  слов в предложении

1

6.

Подлежащее.
  Простое глагольное сказуемое

2

7.

Закрепление
  темы

1

8.

Тематическая
  работа

1

9.

Составное
  глагольное сказуемое

2

Простые
  предложения, осложненные обращением.

Простые
  предложения, осложненные обращением, вводными словами.
Односоставные
  нераспространенные предложения.

Простые
  предложения, осложненные обращением, вводными словами и конструкциями.
  Односоставные распространенные предложения.

10.

Закрепление
  темы

1

11.

Составное
  именное сказуемое

2

12.

Закрепление
  темы

1

13.

Тематическая
  работа

1

14.

Второстепенные
  члены предложения

1

15.

Дополнение

2

16.

Закрепление
  темы

1

17.

Определение

2

18.

Закрепление
  темы

1

Находить
  главные члены предложения.

Находить
  главные члены предл., составлять предл., состоящие из подлежащего и сказуемого.

Определить
  грамматическую основу предл., составлять и распространять предл.
  второстепенными членами.

19.

Тематическая
  работа

1

20.

Обстоятельство

5

21.

Закрепление
  темы

1

22.

Синтаксический
  разбор пр. предл.

1

23.

Тематическая
  работа

1

24.

Однородные
  члены предложения

2

Обращение. Формы обращения.

Обращение
  употреблять в диалогах и монологах речи, ставить знаки препинания в предл. с
  обращением.

Выделять
  формы обращения в тексте, правильно интонировать и правильно ставить знаки
  препинания.

25.

Закрепление
  темы

1

26.

Односоставные
  предложения

3

27.

Закрепление
  темы

1

28.

Односоставные
  безличные предл.

2

29.

Тематическая
  работа

1

30.

Назывные
  предл.

2

Вводные слова, их функции основные
  смысловые разряды.

Пользоваться
  вводными словами для выражения уверенности, неуверенности и т.п.
Правильно
  интонировать и ставить знаки препинания.

Понимать
  смысловые значения вводных слов, правильно интонировать и правильно ставить
  знаки препинания в предл. с вводными словами и конструкциями.

31.

Закрепление
  Темы

1

32.

Вводные
  слова

2

33.

Текст

1

34.

Обобщение
  темы

1

35.

Повеств.,
  описание

1

36.

Тематическая
  работа

1

37.

Полугодовая
  итоговая работа

Тема
Литературное чтение

к.ч.

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Армянский
  эпос

2

(Общие
  знания)
Наиболее
  употребительные формы русского речевого этикета.

Формы
  русского этикета, единицы русского языка с национально – культурным
  компонентом.

Формы
  русского речевого этикета, культура и история русского народа, отраженная в
  языке.

2.

Русские
  былины. Снегурочка

2

3.

Два
  брата

2

4.

Басни
  Крылова

2

5.

Друг
  детства

2

6.

Баранкин!
  Будь человеком!

2

7.

Велосипед
  купили

2

Рассказывать
  о себе, о своей семье. Создавать текст повествовательного характера.

Создавать
  текст повествовательного характера с элементами описания.

Создавать
  текст с элементами описания или рассуждения; употреблять в речи сравнения,
  эпитеты, поговорки, фразеологизмы.

8.

Комаров

2

9.

Зимний
  дуб

2

10.

Рябинка

2

11.

Старая
  черепаха

2

12.

Рыжая

2

13.

А.С.Пушкин

2

14.

Стихи
  Пушкина

2

Прогнозировать
  содержание текста и выдвигать свои предположения о последующем развитии
  событий.
Распознавать
  подтекст, выдвигать свои предположения.

Прогнозировать
  содержание текста и выдвигать свои предположения о дальнейшем развитии
  событий и проверять их.

Прогнозировать
  и обосновывать свои предположения.
Распознавать
  подтекст, выдвигать свои предположения, обосновывать и проверять их.

15.

Дубровский

2

16.

Кавказский
  пленник

2

17.

Страницы
  поэзии

2

18.

Путешествие
  воробья

2

19.

Незнакомец

2

20.

Золотые
  слова

2

21.

Учитель
  Бельмесов

1

22.

Игрушка

2

23.

Неизвестный
  цветок

1

24.

Никита

2

25.

Мальчики

2

26.

Великие
  путешественники

2

IX
класс
Русский
язык

Тема

к.ч.

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Сложносочиненное
  предл.

1

Сложные предл. Пунктуация (.!?,)

Сложные
  предл. Виды сложных предл. Пунктуация (.!?,)

Виды сложных предл. Пунктуация (.!?,-:;)

2.

Сложноподчиненное
  предл.

1

речи.

3.

Закреплени
  темы

1

4.

Изъяснительные
  ридаточные

2

Сложноподчиненные
  предл. Главные и придаточные предл.Смысловые отношения между ними.

Средства
  связи: союзы и союзные слова. Место преид. предл. по ортношению к главному

Выделять
  главное и придаточное, устанавливать связь между ними, задавать вопросы,
  интонировать, уотреблять в

5.

Закрепление
  темы

1

6.

Тематическая
  работа

1

7.

Прямая
  речь

2

8.

Закрепление
  темы

1

9.

Змена
  прямой речо ковенной

2

10.

Закрепление
  темы

1

11.

Тематическая
  работа

1

12.

Придаточное
  определительное

2

Прямая
  речь и слова автора. Ставить знаки преинания  помощью учителя

Структура
  пресложений с прямой речью. Самостоятельно ставить
  знаки препинания.

Находить
  в текте предл.  прямой речью. Выделять прямую речь и лова автора
Объянять
  и самотоятельно ставить знаки преинания.

13.

Обстоятельственное
  придаточное

1

14.

Придаточное
  места

2

15.

Закрепление
  темы

1

16.

Придаточное
  времени

2

17.

Придаточное
  причины

2

18.

Закрепление
  темы

1

Писать
  опорой на образец кратку- автобиографию, тексты на заданную тему, объявление
  и т.д.

Писать
  самотоятельно краткую автобиографию, тексты и тд.
Заолнять
  опорой на образец блан заявления (имя, фмилия, пол, гражданство, адре).

Писать
  самотоятельно краткую автобиографию, тексты и тд.
Составлять
  план и тезисы для выстуления.

19.

Тематическая
  работа

1

20.

Придаточное
  цели

2

21.

Закрепление
  темы

1

22.

Придаточное
  условия

2

23.

Закреление
  темы

1

24.

Тематическая
  работа

1

25.

Ридаточное
  уступки

2

26.

Закреление
  темы

1

Комментировать
  содержание прочитанного текта Находить синонимы и антонимы, а также подбирать
  их.

Интерпритироваь
  и комментировать содержание текта, опираясь на собственный опыт и фантазию. Заминать
  опред. слова синонимами. Составлять антонимные пары.

Обобщить
  факты, изложенные в текте, давать им оценку Составлять антонимичные пары
  Определять занчение омонимов в каждом конкретном случае.

27.

Придаточное
  образа действия

2

28.

Обобщение
  темы

1

29.

Тематичекая
  работа

1

30.

Бесоюзное
  ложное прел.

2

31.

Закрепление
  темы

1

32.

Синтакичекий
  разбор ложного предл.

2

33.

Текст

1

34.

Закрепление
  темы

1

35.

Тематическая
  работа

1

36.

Полугодовая
  итоговая работа

1

IX
класс
Литературное
чтение

Тема

к.ч.

I уровень

II уровень

III уровень

1.

Об
  У. Сарояне

1

Иметь
  общие знания об авторах. Знать названия изучаемых произведений, их основное
  содержание.

Более
  подробные знания об авторах. Названия изучаемых произведений, их подробное
  содержание.
Основные герои.

Более
  подробные знания об авторах. Названия изучаемых произведений, Подробное
  содержание,
основные второстепенные герои.

2.

Возвращение
  к гранатовым деревьям

2

3.

Габриэл
  Багратян

2

4.

Уроки
  французского

2

5.

Праздник
  отца и маленькой дочери

2

6.

Школьные
  годы Чичикова

2

7.

Детство
  Ил Обломова

3

8.

Как
  воспитывался А. Штольц.
Сравнительная
  характеристика

4

Понимать
  на слух главную и дополнительную информацию каждой смысловой части текста. Определять
  последовательность фактов и событий.

Понимать
  на слух с достаточной полнотой главную и дополнительную информацию каждой
  смысловой части
Устанавливать
  магическую связь между фактами и событиями.

Понимать
  с достаточной полнотой, глубиной и точностью главную и дополнительную
  информацию каждой смысловой части
Устанавливать
  причинно-следственные связи. Оценивать факты, поступки действующих лиц.

9.

Голубое
  и зеленое

3

10.

Победитель
  шведов

3

11.

Первый
  бал Н Толтовой

2

12.

Шуточка

1

13.

О
  Чехове

1

14.

Церковь
  в Овере

2

15.

Тапер

3

16.

Странцы
  поэзии

1

17.

М.Ю.Лермонтов

3

18.

Мцыри

2

Находить
  фразеологизмы и определять их значение о контексту.

Определять
  о контексту значение многозначных лов.
Подбирать
  к русским фразеологизмам армянские эквиваленты.

Заменить
  фразеологизмы свободными сочетаниями и наоборот, а также синонимичными
  фразеологизмами.

19.

Повесть
  о том, как…

1

20.

Крестьянские
  дети

1

21.

Белый
  пудель

2

22.

Неправда

1

23.

Иванов

2

24.

Великолепный
  моляр

1

25.

Ньютоново
  яблоко

1

26.

Легенда
  о всемирном потопе

1

27.

Легенда
  о Вавилонской башне

1

file_name: Тематические планы.doc

alt: II класс Т ема кол

alt: Изуч. зв.-буквы Йй1

alt: Тематическая работа 1

alt: IV класс Тема к

alt: IV класс Тема к

alt: Полкилограмма сахара (IIч.) 2 2

alt: Хочу бодаться 3 2

alt: V класс Тема к

alt: Цирк. Винительный падеж.1

alt: Виды глагола1Вести диалог, устанавливать контакт, понимать речь собеседника, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять, выражать благодарность и т

alt: I и III лица. Передавать кратко содержание сообщений, пересказывать доступный по объему текст, трансформировать текст, передавать его содержание от имени одного из героев в разных…

alt: Дательный падеж 1 2

alt: Закрепление темы1 Первая вилка1

alt: Фразеологизмы 2 1

alt: Гости из прошлого (II ч.) 1 2

alt: Гости из прошлого (II ч.) 1 2

alt: Властелин цвета 1 2

alt: Закрепление темы 1 2

alt: Составное именное сказуемое2

alt: Закрепление Темы1 Вводные слова2

alt: Комаров 2 2

alt: Великие путешественники 2

alt: Прямая речь 2 Закрепление темы 1

alt: Бесоюзное ложное прел. 2 2

alt: Школьные годы Чичикова2

intro: требования к планам

title: планы


extracted_text:
Начало формы

Относительно устойчивая структура умственных способностей
индивида – это ...
Выберите один ответ:
Мышление
Интеллектуальные
способности
Интеллект
Интеллектуальное
развитие
Правильный ответ: Интеллект
Вставьте пропущенное слово.
Интеллектуальное нарушение – ____, обусловленное нарушениями структуры и
функций мозга и его реакциями на эти нарушения
Ответ:
Правильный ответ: состояние
Вопрос 3
К видам интеллекта человека не относится...
Выберите один ответ:
Продукционный
интеллект
Креативный
интеллект
Эмоциональный
интеллект
Криминальный
интеллект
Правильный ответ: Криминальный интеллект
Вопрос 4
Фенилкетонурия – это...
Выберите один ответ:
Хромосомная
патология
Генетическая
патология
Паразитарная
инфекция
Нейроинфекция
Правильный ответ: Генетическая патология
Вопрос 5
Установите соответствие между группой этиологических факторов и
конкретной патологией.

Генетическая
  патология

Ответ
  1
Выберите...
Токсоплазиоз
Черепно-мозговые травмы
Синдром Дауна
Краснуха
Фенилкетонурия

Хромосомная
  патология

Ответ
  2
Выберите...
Токсоплазиоз
Черепно-мозговые травмы
Синдром Дауна
Краснуха
Фенилкетонурия

Паразитарная
  инфекция

Ответ
  3

Нейроинфекция

Ответ
  4
Выберите...
Токсоплазиоз
Черепно-мозговые травмы
Синдром Дауна
Краснуха
Фенилкетонурия

Правильный ответ: Генетическая патология → Фенилкетонурия,
Хромосомная патология → Синдром Дауна, Паразитарная инфекция →
Токсоплазиоз, Нейроинфекция → Краснуха
Вопрос 6
Вставьте пропущенное слово. Быстрые, стремительные или затяжные
роды; не соответствие размеров плода; применение травматичных родовспоможений;
травмы, кровоизлияния во время родов, преждевременная отслойка плаценты,
асфиксия – это ____ этиологические факторы.
Ответ:
Правильный ответ: интранатальные
Вопрос 7
Различные по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям и
особенностям динамики состояния легкой интеллектуальной недостаточности,
занимающее промежуточное положение между интеллектуальной нормой и умственной
отсталостью – это ...
Выберите один ответ:
Умственная
отсталость
Пограничная
умственная отсталость
Задержка
психического развития
Деменция
Правильный ответ: Пограничная умственная отсталость
Вопрос 8
Вставьте пропущенное слово.
Деменция (лат. «dementia» — безумие) — приобретённое ____, стойкое снижение познавательной
деятельности с утратой в той или иной степени ранее усвоенных знаний и
практических навыков и затруднением или невозможностью приобретения новых.
Ответ:
Правильный ответ: слабоумие
Вопрос 9
Установите соответствие между степенью умственной отсталости и
уровнем IQ.

F72
  Умственная отсталость тяжелая

Ответ
  1
Выберите...
IQ в пределах 80-68 баллов
IQ в пределах 20-34 баллов
IQ в пределах 35-49 баллов
IQ в пределах 50-69 баллов
IQ ниже 20 баллов

F73
  Умственная отсталость глубокая

Ответ
  2
Выберите...
IQ в пределах 80-68 баллов
IQ в пределах 20-34 баллов
IQ в пределах 35-49 баллов
IQ в пределах 50-69 баллов
IQ ниже 20 баллов

F71
  Умственная отсталость умеренная

Ответ
  3
Выберите...
IQ в пределах 80-68 баллов
IQ в пределах 20-34 баллов
IQ в пределах 35-49 баллов
IQ в пределах 50-69 баллов
IQ ниже 20 баллов

F70
  Умственная отсталость легкой степени

Ответ
  4
Выберите...
IQ в пределах 80-68 баллов
IQ в пределах 20-34 баллов
IQ в пределах 35-49 баллов
IQ в пределах 50-69 баллов
IQ ниже 20 баллов

Отзыв
Правильный ответ: F72 Умственная отсталость тяжелая → IQ в
пределах 20-34 баллов, F73 Умственная отсталость глубокая → IQ ниже
20 баллов, F71 Умственная отсталость умеренная → IQ в пределах 35-49
баллов, F70 Умственная отсталость легкой степени → IQ в пределах 50-69
баллов
Вопрос 10
К трудностям в решении умственных задач детей с нарушением
интеллекта НЕ относится...
Выберите один ответ:
неспособность
к «осмысленной» организации своей деятельности по выполнению задачи
нарушение
избирательности
отсутствие
ориентировки в задаче
слабое
принятие задачи, обусловленное недостаточно сильной мотивацией
Правильный ответ: нарушение избирательности
Вопрос 11
Вставьте пропущенное слово.
Интеллект при умственной отсталости поражен ____ и равномерно. Отмечаются
недостаточность формирования понятий, неспособность к самостоятельному
обобщению и отвлечению.
Ответ:
Правильный ответ: тотально
Вопрос 12
Выберите ДВА правильных варианта.
К характеристике эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями интеллекта
относятся...
Выберите один или несколько ответов:
нарушение
обобщённости
недоразвитие
познавательных интересов
слабость
собственных намерений, побуждений
отсутствие
контроля над настроением
Правильные ответы: слабость собственных намерений, побуждений,
отсутствие контроля над настроением
Вопрос 13
Вставьте пропущенное слово.
Исследуемый феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом
психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями ____
деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от
олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию.
Ответ:
Правильный ответ: познавательной
Вопрос 14
Выберите ДВА правильных варианта.
К социальным причинам задержки психического развития относятся...
Выберите один или несколько ответов:
длительное
ограничение жизнедеятельности ребенка
заболевания
инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах
развития ребенка
асфиксия
и травмы при родах
неблагоприятные
условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребенка
Правильные ответы:
неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие
ситуации в жизни ребенка,
длительное ограничение жизнедеятельности ребенка

file_name: СМИ 6.docx

alt: Вопрос 6 Вставьте пропущенное слово

title: Тест: Образование лиц с ОВЗ


extracted_text:
Содержание
1.     Аннотация …………………………………………………………………...5.
2.     Структура методической разработки ………………………………………7
3.     Методический блок………………………………………………………….8
4.     Информационный блок……………………………………………………..12
5.     Приложение 1……………………………………………………………….16
6.     Приложение 2……………………………………………………………….18
7.     Приложение 3……………………………………………………………….19
8.     Приложение 4……………………………………………………………….20
9.
Приложение
5……………………………………………………………….22
10. Кроссворд…………………………………………………………………...23
11. Приложение 6………………………………………………………………24

Аннотация
Методическая разработка практического занятия ОП. 10
Аналитическая  химия специальность Фармация по теме: «Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта СПО специальности 33.02.01 Фармация.
Данное практическое занятие направлено на изучение и
обобщение теоретического материала по теме, установить
содержание (количества) или концентрации компонента в анализируемом объекте – количественный
анализ. Который предназначен для определения точного содержания отдельных
элементов и их соединений в исследуемом веществе или смеси веществ.   Повторить
классы и соединения неорганической химии, владеть основополагающими химическими
понятиями, теориями, законами и закономерностями. Уверенное пользование
химической терминологией и символикой. Четко обозначены задачи данного занятия,
для достижения, которых преподаватель использует комбинированный метод с
включением элементов информационных технологий. Кроме того, использует
постановку проблемных вопросов при закреплении повторяемого материала,
обращение к наглядным пособиям и компьютерным средствам обучения и выполнении
исследовательских заданий. Методическая разработка практического занятия является
составной частью учебно - методического комплекса  «Аналитическая химия».
Данное практическое занятие аналитической химии
предусматривает применение методов: словесных, наглядных и практических,
компьютерной технологии, что позволяет многосторонне развивать студентов, их
мышление и навыки, приучает к определенным логическим операциям, воспитывает у
учащихся научное мировоззрение, развивает их личностные качества (способности,
волю, интерес) и помогает выработке осознанной мотивации обучения.
Большое значение для
усвоения материала имеет использование на уроке информационно-коммуникационных
технологий и возможность работать с ними самостоятельно. Продуманная
последовательная постановка этапов занятия способствует развитию умения
анализировать и синтезировать материал. Сначала
повторяется пройденный материал, затем под руководством преподавателя, для
проверки знаний и умений используется тестовый опрос в программе гипер - теста. Во время закрепления материала с использованием информационных
технологий презентацией Microsoft Office Power Point на тему «Количественный
анализ лекарственных веществ». Для закрепления умений практического занятия по
данной теме «Приготовление
стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3» предлагается решить задачи
и задания на бумажном носителе. Организация образовательного процесса по данной
теме предусматривает использование современных педагогических технологий:
методик проблемного обучения, игровых технологий, информационно –
коммуникативных технологий обучения. Работа включает аннотацию, выписку из
календарно – тематического плана, задания для оценки и коррекции занятий,
полученных на предыдущем занятии, профессионально компетентностные задачи,
тестовые задания, перечень литературы и средств обучения.
Методическая разработка
практического занятия определяет межпредметные и внутрипредметные связи, что
предусматривает:
1) сформированность
представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли
химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) владение
основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями;
уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) владение
основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты
проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы
познания при решении практических задач;
4) сформированность
умения давать количественные оценки и проводить расчеты по химическим формулам
и уравнениям;
5) владение
правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6) сформированность
собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных
источников.
Методическая разработка
практического занятия аналитической химии может быть рекомендована для
использования в образовательных учреждениях СПО.

Методическая разработка структурирована и содержит:

Ø
Методический блок, где даны рекомендации по работе с методической
разработкой, указана название общепрофессиональной дисциплины, курс и тема.
Приведена краткая аннотация урока, определены цели и задачи занятия,
актуальность темы, мотивация, оснащение, указаны междисциплинарные связи,
список литературы, домашнее задание, представлена хронологическая карта
занятия;
Ø
Информационный
блок, где представлен
теоретический материал по изучаемой тематике. Данная информация поможет
студенту подготовиться к практическому занятию, что дает возможность более
эффективно сформировать общие и профессиональные компетенции;
Ø
Блок контроля знаний включает два вида контроля на занятии: оценка и
коррекция знаний предыдущей темы в виде решения тестового контроля;
Ø
Практический блок состоит из решений профессионально - компетентностных
задач по алгоритму.

Цель создания методической разработки
практического занятия по ОП.10 Аналитическая химия, специальность Фармация

Методическая разработка практического  занятия    создана
с целью методического обеспечения образовательного процесса по реализации
требований основной профессиональной образовательной программы по специальности 33.02.01 Фармация СПО общепрофессиональных дисциплин ОП.10 Аналитическая химия.
«Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной концентрации раствора Na2S2O3 », а
также с целью обмена опытом и оказания методической помощи преподавателю по
эффективному формированию необходимых профессиональных и общих компетенций,
знаний и умений у студентов первого курса.

Методический блок
Рекомендации по работе с методической разработкой.
1. Методическая разработка практического занятия
аналитической химии содержит перечень целей, отражающих формирование
необходимых знаний и умений. Педагогические подходы и методы, представленные в
методической разработке, позволяют педагогу выбрать наиболее оптимальные
действия для эффективного раскрытия индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся;
2. Оснащение занятия включает предметное и визуальное
обеспечение (открытая модульная система, цифровые обучающие и контролирующие
программы, презентация);
3. Хронологическая карта отражает этапы занятия,
ориентировочное планируемое время на их выполнение, раскрывает деятельность
педагога и обучающихся на каждом этапе занятия;
4. Информационный блок комбинированного занятия включает
материал, предназначенный для организации самостоятельной деятельности
студентов;
5. Для оценки и
коррекции знаний, полученных на предыдущих занятиях, используется интерактивный
опрос с использованием ИКТ, включающая выполнение заданий на выбор студентов,
что позволяет погружать студентов в атмосферу интеллектуальной деятельности
предельно близкую к профессиональной практической работе.

Название общепрофессиональной дисциплины: ОП.10 «Аналитическая  химия»
Краткая аннотация занятия:
Курс, специальность: 1
курс, специальность 33.02.01 Фармация
Тема раздела: Количественный
анализ
Тема занятия: Приготовление
стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3
Эпиграф занятия: «Всегда и в каждом деле для сознательности совершаемых
в нем действий полезно подсчитать».
Вид занятия: практическое
Метод изложения: объяснительно-иллюстративный, продуктивный
Продолжительность: 90
мин.
Место проведения: кабинет
лаборатории аналитической химии
Цель занятия: Данное практическое
занятие аналитической химии направлено на изучение и обобщение теоретического
материала, определение количественного содержания отдельных составных частей  исследуемого
вещества при использовании различных методов: химических, физических и
физико-химических.
Содержание дисциплины должно быть
ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей в соответствии с ФГОС СПО по специальности 33.02.01
Фармация и овладению профессиональными компетенциями (ПК):
ПК 1.1.
Организовать  прием, хранение лекарственных средств, лекарственных средств,
лекарственного сырья и товаров аптечного ассортимента в соответствии с
требованиями нормативно-правовой базы.
ПК 1.6. Соблюдать
правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
противопожарной безопасности.
ПК 1.7. Оказывать
первую медицинскую помощь.
ПК 2.1.
Изготавливать внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные средства для
последующей реализации.
ПК 2.3. Владеть
обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.
ПК 2.4. Соблюдать
правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и
противопожарной безопасности.
Задачи практического занятия аналитической химии:
Дидактические
задачи:
·       закрепить теоретические знания по решению упражнений
на химическое равновесие с целью определения и регулирования направления
протекания химических реакций;
·       закрепить теоретические знания направления реакций
протекания ОВ реакций с целью определения и регулирования направления
протекания химических реакций;
·       закрепить теоретические знания в определении условия
образования и растворения осадка с целью определения и регулирования
направления протекания химических реакций;
·       готовить стандартный раствор, устанавливать точную
концентрацию с целью определения и регулирования направления протекания
химических реакций;
·       закрепить теоретические знания по теме:
«Окислительно-восстановительные реакции»;
·       закрепить теоретические знания по теме: «Сравнительная
характеристика строения и химических свойств элементов неорганической химии»;
Развивающие
задачи:
·
развивать
приемы сравнения, сопоставления, анализа и обобщения знаний;
·
продолжить формирование
исследовательских умений студентов, умений планировать свою деятельность,
использовать свои предметные знания в повседневной жизни.
·
развивать самостоятельность
действий и суждений студентов, способствовать их самореализации и креативности.
Воспитательные
задачи:
·
способствовать
развитию представлений о познаваемости мира, пониманию собственных
интеллектуальных достижений как целостной характеристики современного человека;
·
воспитывать интерес к своей
профессии, стремление к творчеству и новаторству;
·
воспитывать чувство
ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих;
·
воспитывать аккуратность,
внимательность, точность.
Формы реализации
методов:
практическое: проблемно-поисковый, исследовательский и репродуктивный характер
деятельности с применением ИКТ технологии (интерактивная доска) в процессе
объяснения материала урока самостоятельная работа.
Формы организации познавательной деятельности:
-
фронтальная – при обсуждении закрепляющего материала, фронтальном
опросе;
-
индивидуальная – при самостоятельной работе с презентацией Microsoft Office Power Point;
при выполнении индивидуальных презентаций и тестов; при
самооценке.
Приемы обучения: Постановка
проблемных вопросов; обращение к наглядным и компьютерным средствам обучения;
выполнение исследовательских заданий.
Ожидаемый
результат:
Усвоение студентами группы материала практического занятия, выработка умения
применения полученных знаний в жизненных ситуациях.
Приобретаемые
навыки обучающихся:
-навыки
самостоятельной работы с учебным материалом,
-навыки работы с
ПК, электронной презентацией,
-навыки
самообразования,
-навыки устной и
письменной речи,
- навыки
самоконтроля,
-навыки
самоанализа учебной деятельности;
·
Оценка,
приобретенных знаний:
Общая успеваемость
100 %
Качественная
успеваемость >80%
Оснащение: компьютер,
интерактивная доска с мультимедийным проектором;
презентация урока
«Классы неорганических соединений»; Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева, методические указания для студентов, тестовые задания.
Междисциплинарные
связи:
Учебные
дисциплины: Неорганическая химия, органическая химия, математика, физика, основы
патологии, анатомия и физиология человека .
Домашнее задание
Выполнить задания.

Учебно-методическая структура практического
занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Методическое
  обоснование

  I.
  Организационный этап – 1 мин.

1.Преподаватель
  приветствует студентов
2.Обращает
  внимание на внешний вид, готовность аудитории к занятию
3.Отмечает
  отсутствующих студентов

1.Приветствуют
  преподавателя
2.Дежурный
  докладывает об отсутствующих студентах

-Воспитание
  организованности, дисциплинированности
-Осуществление
  психологического настроя к учебной деятельности, делового подхода
-
  Активизация внимания, организация студентов к работе

  II.
  Мотивация занятия с использованием поставленного
проблемного
  вопроса – 2 мин.

1.Знакомит
  с темой занятия, его целями, задачами, планом
2.Подчеркивает
  актуальность темы.

1.Внимательно
  слушают преподавателя
2.Продумывают
  ход этапов учебной деятельности
3.Оценивают
  значимость данной темы в будущей профессии фармацевта

-Создание
  целостного представления о практическом занятии
-Концентрация
  внимания студентов на предстоящей работе
-Формирование
  интереса и развитие осмысленной мотивации учебной деятельности

  III.
  Закрепление и обобщение теоретического материала
через
  повторение и актуализацию опорных знаний
с
  помощью компьютерного тестирования – 16мин.

1.
  Проводит для актуализации знаний тестовый контроль по данной теме «Приготовление
  стандартного раствора К2Сr2О7.
  Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»
  с использованием информационных технологий гипер – теста, после выполнения
  программа автоматически выставляет оценку
 (Приложение
  1),
-Предлагает
  выставить себе оценку в путеводитель (Приложение 2)

1.Внимательно
  слушают

2.Отвечают
  на тесты на компьютерах

3.Выставляют
  оценку в путеводитель

-
  Закрепление полученных знаний на теоретическом занятии, более прочное
  усвоение
-
  Тренировка памяти
-
  Формирование логики суждений
-
  Повышение интереса к предмету, оптимизация и актуализация знаний состава и
  свойств элементов и их соединений
-
  Организует повторение ранее изученного материала (межпредметная и
  внутрипредметная связь)

  IV.
  Практическая часть – 40 мин.

1.
  Систематизирует знания в качестве закрепления презентации Microsoft Office Power Point по теме «Приготовление
  стандартного раствора К2Сr2О7.
  Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»

2.
  Фронтальный опрос студентов по мультимедийной презентации (Приложение
  3)
•    Предлагает выставить себе оценку в путеводитель за самостоятельную
  работу
3.
  Выполняется самостоятельные задания различных форм.
4.Помогает и контролирует работу
5.Контролирует
  и корректирует деятельность студентов

1.Внимательно
  слушают преподавателя.
2.После
  проверки просмотра мультимедийного пособия    формулируют вывод
3.
  Внимательно слушают преподавателя

4. Ориентироваться в различных
  классах неорганической химии.
5.Отвечают на вопросы
6.Ведут записи в рабочих тетрадях с выполнением заданий предлагаемых
  методических рекомендаций для студентов.

-
  Осмысление материала студентами
-Формирование
  познавательных интересов, концентрация внимания на закрепляемой теме
-Развитие самостоятельности

-
  Повышение интереса к предмету, оптимизация и актуализация знаний общей и
  неорганической химии

1.
  Организует самостоятельную работу студентов с использованием методических
  рекомендаций для студентов практического занятия по аналитической химии. При
  выполнении практической манипуляции.
2.Помогает
  и контролирует работу студентов при выполнении практической работы
(Приложение
  4)
3.
  Фронтальный опрос студентов по методическим рекомендациям выполненных заданий

1.
  Внимательно слушают преподавателя
2.Самостоятельно
  работают с методическими рекомендациями, приготавливая
  стандартный раствор К2Сr2О7.
  Определение точной концентрации раствора Na2S2O3
3.
  Используя лекции и учебник делают записи в рабочих тетрадях
4.
  При необходимости обращаются за помощью к преподавателю
5. Отвечают на вопросы

-
  Осмысление материала студентами
-Формирование
  познавательных интересов, концентрация внимания на изучаемой теме
-Развитие
  самостоятельности

-
  оптимизация и актуализация знаний
-
  Выработка навыков работы с учебной литературой
-
  Закрепление изученного материала

Физкультминутка – 1мин

1.Организация
  проведения физкультминутки на занятии при длительной работе с  компьютерными
  технологиями, с целью профилактики усталости глаз (Приложение 5)

1.Проведение
  физкультминутки одним из студентов
2.Выполнение
  упражнений

-
  Профилактика усталости глаз, смена деятельности
-Развитие
  самостоятельности

  V.
  Закрепление изучаемого практического материала 20 мин.

1.В
  качестве самостоятельной работы организует проверку мультимедийного пособия
  по теме ««Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
  раствора Na2S2O3»
  в программе Microsoft Office Power;
Проверяет
  и оценивает самостоятельную работу студента

1.Показывают
  презентацию
2.Отвечают
  на вопросы
3.При
  необходимости дополняют, исправляют друг друга
4.Выставляют
  оценку в путеводитель по уроку

-Определение
  степени усвоения изученного материала
-Развитие
  логического мышления, внимания, памяти
-Формирование
  интереса к предмету

2.Предлагает
  фронтально решить кроссворд с использованием компьютерных технологий  по теме
  «»
3.Организует
  деятельность Выполнение химических реакций с целью доказательства химических
  свойств кислот и солей, в том числе лекарственных учащихся по применению
  полученных знаний.
·
  Предлагает выставить оценку в путеводитель

1.Отвечают
  на вопросы кроссворда
2.Осуществляют
  деятельность по применению полученных знаний.
3.Записывают
  ответы в тетрадь, с использованием  интерактивной доски
4.При
  необходимости дополняют, исправляют друг друга
5.Выставляют
  оценку в путеводитель по уроку

-Техника
  запоминания и длительного хранения в памяти
-Определение
  степени усвоения изученного материала
-Развитие
  логического мышления, внимания, памяти

1.Предлагает
  решить ситуационные задачи, малыми группами по 2 человека (Приложение 6)
·      Предлагает
  выставить оценку в путеводитель

1.Отвечают
  на ситуационные задачи
2.Выставляют
  оценку в путеводитель по уроку

-Определение
  степени усвоения изученного материала
-Развитие
  логического мышления, внимания, памяти
-Формирование
  интереса к предмету и профессии фармацевта

VI. Рефлексия – 7 мин

1.Предлагает
  выставить оценку в путеводитель по уроку
2.Контролирует,
  координирует и корректирует деятельность студентов
3.Заслушивают
  индивидуальное сообщение (домашнее задание) на тему: интересные факты «Химия
  вокруг нас» (Приложение 7)

4.Организует
  деятельность учащихся по самооценке своей работы

1.
  Выставляют оценки в путеводитель по уроку

2.Ведут
  записи в тетради.

3.Организует
  деятельность учащихся по самооценке своей работы

4.Благодарность
  учащимся за хорошую работу на уроке (по необходимости).

-
  Развитие логического мышления, внимания, памяти
-
  Формирование интереса к предмету
-Стимулирование
  познавательной деятельности студентов и интереса к самостоятельному освоению
- Организует
  деятельность учащихся по самооценке своей работы
- Благодарность
  учащимся за хорошую работу на уроке (по необходимости).

VII.
  Подведение итогов – 5 мин.

1.Анализирует
  работу студентов в целом
2.
  Аргументация выставленных отметок. Замечания по занятию, предложения о
  возможных позитивных изменениях на последующих уроках.
3.Намечает
  перспективы на следующее занятие

1.Слушают,
  анализируют слова преподавателя

2.Делают
  для себя выводы о сформированных компетенциях на занятии

-Развитие
  умения аналитической деятельности
-Формирование
  самооценки и самоконтроля

VIII.
  Домашнее задание – 1 мин.

1.Предлагает записать особенности
  домашнего задания.

1.Записывают
  домашнее задание

-Стимулирование познавательной
  деятельности студентов и интереса к самостоятельному освоению
- Выработка
  навыков работы с учебной литературой
- Закрепление
  изученного материала

Приложение 1
Тестовый входной контроль для
актуализации знаний по аналитической химии «Приготовление стандартного
раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3»

1.Метенамин в
лекарственных формах определяют методом:
А) Алкалиметрии.
Б) Ацидиметрии
(прямое титрование). (+)
В) Ацидиметрии
(обратное титрование).
Г) Йодометрии.
 2.В
результате взаимодействия глюкозы с реактивом Фелинга при нагревании
образуется:
А) Красное
окрашивание.
Б) Осадок
кирпично-красного цвета. (+)
В) Осадок белого
цвета.
Г)
Сине-фиолетовое окрашивание.
3.Фармакопейный
метод количественного определения натрия цитрата для инъекций:
 А) Метод
комплексонометрии.
Б) Метод
ионнообменной хроматографии. (+)
В) Метод
алкалиметрии.
Г) Метод
рефрактометрии.
4.Фармакопейный
метод количественного определения натрия гидроцитрата для инъекций:
 А)
Ацидиметрия.
Б) Аргентометрия.
В)Алкалиметрия.
(+)
Г) Йодометрия.
5. Химические
свойства, которые лежат в основе количественного определения бензойной кислоты:
А)
Восстановительные.
Б) Окислительные.
В) Кислотные. (+)
Г) Способность
вступать в реакцию замещения на галогены.
6.Фармакопейный
метод количественного определения эфедрина гидрохлорида:
А)
Перманганатометрия.
Б) Алкалиметрия.
В) Ацидиметрия в
неводной среде. (+)
Г)
Броматометрия.
 7. Рабочий
раствор в иодометрии
А) тиосульфат натрия +
Б) серная кислота
В) метиолранж
Г) крахмал
8. Индикатор в иодометрии
А) фенолфталеин
Б) крахмал +
В) метиловый оранжевый
Г) иод
9. Метод применяется
А)   анализ лекарственных препоратов +
Б) концентрация растворов
В) обнаружение катионов
Г) обнаружение анаионов
10. Химические свойства, которые лежат в основе
количественного определения ацетилсалициловой кислоты методом алкалиметрии:
А)Восстановительные.
Б) Окислительные
В)Кислотные. (+)
Г)Способность вступать в реакцию замещения на
галогены.

Приложение 2
Путеводитель практического занятия:
««Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
раствора Na2S2O3»
ФИО студента
____________________________________________________

Этап урока

Цели этапа

Самооценка

Оценка
  преподавателя

Примечание

Закрепление и обобщение теоретического материала
  через повторение, и актуализацию опорных знаний с помощью компьютерного
  тестирования

1.
  Входной контроль теста «Количественный анализ в аналитической химии»

·
  Формирование логики суждений
·
  Актуализация опорных знаний и подготовка воспроизведения
  теоретического материала на занятии

Тестовые задания

2.Фронтальный опрос
  студентов по мультимедийной презентации

Формулируют знания основных
  классов неорганической химии

Практическая
  часть

1. Работа студентов по методическим  рекомендациям для студентов
  практического занятия по аналитической  химии
Фронтальный опрос

Выполняют
  задания для студентов по рекомендациям
·      Развитие
  логического мышления, внимания, памяти
·      Формирование
  интереса к предмету
Формирование
  самооценки и самоконтроля

1.Практическая  часть
2. Выполняют задания в тетрадях

Закрепление
  материала

Проверка самостоятельной работы мультимедийной презентации
  Microsoft Office Power Point
Фронтальный опрос

Кроссворд по теме

·
  Формирование логики суждений
·
  Повышение интереса к предмету
·
  Актуализация опорных знаний и подготовка воспроизведения
  теоретического материала на занятии
·
  Определение степени усвоения изученного материала
Развитие
  логического мышления, внимания, памяти

Кроссворд

Ситуационные задачи

Определение степени усвоения
  материла по теме ««Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации
  раствора Na2S2O3»

Задачи

Итоговая оценка

·

Приложение 3
Фронтальные вопросы для студентов по
мультимедийной презентации по аналитической химии «Количественный анализ по
йодометрии»
1 В какой среде проводят титрование?
2 Восстановили титруют каким методом?
3 Почему титрование нельзя проводить
в щелочной среде?
4 Формула для определения
концентрации вещества в растворе?
5 Малярная масса эквивалента дихромата
калия?
6 Формула для нахождения массы
навески?

Приложение 4

Методическая рекомендация для студентов при выполнении
практической работы ОП.10  Аналитической химии
Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7.
Определение точной концентрации раствора Na2S2O3.
Задание.
Приготовить 100 мл 0,1 М раствора К2Сr2О7. Определить точную концентрацию Na2S2O3.
Алгоритм выполнения.
I.
Приготовить 100 мл 0,1 М раствора К2Сr2О7
1)
Рассчитать массу навески для приготовления 100 мл 0,1
 М р-ра К2Сr2О7
2)
Взвесить на ручных весах рассчитанную навеску (0,49г).
3)
Взвесить на аналитических весах сухое часовое стекло, затем часовое стекло с
навеской.
4)
Высчитать массу навески с точностью до 4-го знака после запятой.
5)
Навеску К2Сr2О7 перенести
количественно в мерную колбу с помощью сухой воронки, смыть остатки с воронки и
часового стекла горячей очищенной водой, налить воды две трети колбы,
растворить соль, перемешивая круговыми движениями. Охладить до комнатной
температуры, осторожно довести объем до метки с помощью пипетки.
6)
Рассчитать титр К2Сr2О7,
практическую молярную концентрацию р-ра К2Сr2О7, поправочный коэффициент.
Дано:
V=100 мл,  См К2Сr2О7
=0,1М,   Мr К2Сr2О7=294,19
г,  УЧ К2Сr2О7=1/6,

-------------------------------
ат
- ?   апр- ?         Тпракт-? Тт-? См практ.-?
Кп -?
------------------------------
Решение.
а)
Метод оксидиметрия, метод йодометрия, способ титрования по заместителю.
б) К2Сr2О7 + 6КI +  7H2SO4--- 3I2+
Cr2(SO4)3 +7H2O+4К2SO4           УЧ К2Сr2О7=1/6
    I2 +2 Na2S2O3
= 2NaI  + Na2S4O6                                                       УЧ I2=1/2, f=1
в)
индикатор: крахмал, переход окраски из белого до синего.
г)
установочное в-во: К2Сr2О7,
рабочий р-р или титрант: Na2S2O3.
Ттеор=Мr
*См*УЧ / 1000,                           атеор=Т* V,

Тпракт=апр/
V,                                                См практ
К2Сr2О7.=Тпракт*1000/М
r *УЧ
Кп=апр/
атеор
Кп= Тпр/Ттеор

Кп=Смпр/
Смтеор

II.
Определить точную концентрацию Na2S2O3 по
установочному веществу
Порядок
титрования
7)
Отмерить пипеткой аликвотную часть 1мл приготовленного р-ра К2Сr2О7 и перенести в колбу для титрования.
8)
Добавить мерной пробиркой 5 мл КI (5%), затем добавить мерной пробиркой 1,5-2мл H2SO4.
дать постоять 5 мин. в темном месте
(до появления бурого цвета). После добавить 3-4мл воды очищенной (всего объем
полученного раствора 8-9мл).
9)
Титровать 0,1М раствором Na2S2O3 до
появления бледно-желтого с зеленым оттенком р-ра, при этом записывают объем
пошедший на титрование (V1) . После добавить2-3 капли крахмала и продолжать
титровать до перехода окраски от  темно-синего (черного или фиолетового) до
светло сине-зеленого (голубого) (V2).
10)
Рассчитать титр Na2S2O3,
практическую молярную концентрацию р-ра Na2S2O3, поправочный коэффициент.
Дано: V Na2S2O3 1=--- мл,   V Na2S2O3 2=--- мл,    V  ср= V Na2S2O3 1 + V Na2S2O3
2 =               мл,
См
К2Сr2О7=______М,
V К2Сr2О7.=
1 мл,    См теор Na2S2O3 =0,1М,
Мr Na2S2O3 *5Н2О=248,2
-------------------------------------------
Тпракт Na2S2O3 -? См практ  Na2S2O3 -? Кп -?
------------------------------------------
Решение.

См1
· V1 =
См2 · V2,
См Na2S2O3 = V К2Сr2О7* См К2Сr2О7/ V Na2S2O3 ,
Тпр NaOH = См · Э /1000                                                  ТтеорNa2S2O3=См Na2S2O3·Мr Na2S2O3.УЧ Na2S2O3 /1000
Кп=Смпр Na2S2O3 / Смтеор Na2S2O3                                     Кп=ТпрNa2S2O3/Ттеор Na2S2O3

Домашнее задание:
Выполнить задания
1.Методом
электронного баланса составьте уравнения окислительно-восстановительных
реакций, которые протекают по схемам:
         а)  H2S  +  K2Cr2O7  +  H2SO4  →  S
+  Cr2(SO4)3  +  K2SO4  +  H2O;
         б)  C  +  HNO3  →  CO2  +  NO  +  H2O;
         в)  NaI  +  NaIO3  +  H2SO4  →  I2  +
Na2SO4  +  H2O;
         г)  Mg  +  HNO3  →  Mg(NO3)2  +  N2O
+  H2O.
Индивидуальный подход с целью повышения разития.
2.Двое
учеников получают задание записать уравнение реакции между перманганатом калия
и пероксидом водорода в кислой среде:
2KMnO4  +  H2O2  +  3H2SO4  =  K2SO4  +  2MnSO4  +
4H2O  +  8O2;
6KMnO4  +  H2O2  +  9H2SO4  =  3K2SO4  +  6MnSO4  +
10H2O  +  8O2.

Приложение 5
Физкультминутка.
Комплексы упражнений для глаз.
Упражнения
выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с
максимальной амплитудой движения глаз.
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счёт
1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счёт 1-6.
Повторить 4-5 раз.
2. Не поворачивая головы, посмотреть направо и
зафиксировать взгляд на счёт 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6.
Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх
и вниз. Повторить 3-4 раза.
3. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх,
налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх, направо вниз и
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Кроссворд

Вопросы:
По
горизонтали: 3. Химический
элемент с атомным номером 41, обозначается символом Nb, блестящий металл
серебристо-серого цвета.
6. Окислительно-восстановительный
метод титрования в основе лежит рабочий раствор йода, тиосульфат натрия.
7. Переход или
перевод поверхности металла в неактивное, пассивное состояние путём образования
на поверхности тонкого защитного слоя.
8. Рабочим
раствором является раствор йода, какой способ титрования .
По вертикали: 1. Анион, соль
или эфир пирофосфорной кислоты. 2. Переход окраски
при титровании бурый.         Соломенно-желтый+крахмал         синий
?
4. Эфир
карбаминовой кислоты и её производных.
5. При
определении окислителей раствор крахмала добавляют в конце титрования при этом
раствор приобретает какую окраску.
Ответы:
По горизонтали: 3. Ниобий. 6. Йодометрия. 7. Пассивация.
8. Прямой.
По вертикали: 1. Пирофосфат. 2. Бесцветный. 4. Уретан. 5.
Жёлтая.

Приложение 6

Решить задачи

Задача№1
Раствор объемом 500 мл содержит NaOH массой 5 г. Определить
молярную концентрацию этого раствора.

Задача№2
Вычислить массу хлорида натрия,
содержащегося в растворе объемом 200 мл, если его молярная концентрация 2
моль/л.

Задача№3
Какую навеску гидроксида натрия необходимо взять для приготовления
200 мл 0,1 н. раствора?

Задача №4

Какие массы йода и спирта необходимы для приготовления 300 г
раствора с массовой долей йода 5%?

Задача №5
Какие массы воды и нитрата аммония необходимо взять для
приготовления 3 л раствора с массовой долей NH4NO3 8%? Плотность раствора 1,06
г/мл.

Задача №6
Какую массу серной кислоты надо взять для приготовления раствора
объемом 2,5 л, если C(H2SO4) = 0,1 моль/л?

file_name: методическая разработка - копия.doc

alt: Работа включает аннотацию, выписку из календарно – тематического плана, задания для оценки и коррекции занятий, полученных на предыдущем занятии, профессионально компетентностные задачи, тестовые задания, перечень…

alt: Приложение 5)1.Проведение физкультминутки одним из студентов 2

alt: Индикатор в иодометрии А) фенолфталеин

alt: Приложение 2 Путеводитель практического занятия: « «

alt: Титровать 0,1М раствором Na 2

alt: Домашнее задание: Выполнить задания 1

alt: Приложение 5 Физкультминутка

alt: Кроссворд Вопросы:

alt: Приложение 6 Решить задачи

title: Практическое занятие «Приготовление стандартного раствора К2Сr2О7. Определение точной концентрации раствора Na2S2O3»


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Подобие треугольников»

1 вариант

2 вариант

Что
  называют коэффициентом  подобия?

1.

Запишите
  определение подобных треугольников.

Сформулируйте
  теорему, о биссектрисе угла треугольника?

2.

Какие
  стороны называются сходственными?

В
  трапеции АВСД с основаниями ВС и АД проведены диагонали ВД и АС, которые
  пересекаются в точке О, причем ВС = 3,6 см, ВО = 2,3 см, ДО = 12 см. Найти
  АД.

3.

На
  стороне СД параллелограмма АВСД отмечена точка Е. Прямые АЕ и ВС пересекаются
  в точке М.  Найти АЕ, если АВ = 5,2 см, СЕ = 1,3 см, ЕМ = 2,2 см.

Треугольники АВС и DEF подобны. Угол А равен
углу D, угол С равен углу F, EF= 14, DF=20, ВС=21.

Найдите АС.
Треугольники АВС и DEF подобны. Угол А равен
углу D, угол С равен углу F, EF= 14, DF=20, ВС=21.

Найдите АС.
Треугольники АВС и DEF подобны. Угол А равен
углу D, угол С равен углу F, EF= 14, DF=20, ВС=21.

Найдите АС.
Треугольники АВС и DEF подобны. Угол А равен
углу D, угол С равен углу F, EF= 14, DF=20, ВС=21.

Найдите АС.
Треугольники АВС и DEF подобны. Угол А равен
углу D, угол С равен углу F, EF= 14, DF=20, ВС=21.

Найдите АС.
Треугольники
  АВС и DEF подобны. Угол А
  равен углу D, угол С равен
  углу F,
EF= 14, DF=20, ВС=21.
  Найдите АС.

4.

Треугольники
  KPF и ЕМТ подобны, причём
  , угол Fравен 200,
  угол Е равен 400. Найдите остальные углы этих треугольников.

На сколько метров поднимется прикреплённый к колодезному журавлю
  конец верёвки, если человек опустил короткий конец журавля на 60 см? Плечи журавля
  составляют 3 м и 9 м.

5.

На
  сколько метров поднимется прикреплённый к колодезному журавлю конец верёвки,
  если человек опустил короткий конец журавля на 80 см? Плечи журавля
  составляют 2 м и 6 м.

file_name: самостоятельная работа 8 кл подобие треугольников.docx

intro: Самостоятельная работа по теме «Подобие треугольников» 8 кл


extracted_text:
Мастер – класс для родителей.
Тема: упражнения, способствующие гармоничному развитию
детей от 3 до 12 лет.

Цель: ознакомление
родителей с упражнениями, способствующими гармоничному развитию детей от 3 до
12 лет.
Задачи:
Образовательные: ознакомить родителей с упражнениями, способствующих
гармоничному развитию детей от 3 до 12 лет.
Развивающие: способствовать развитию творческой познавательной
деятельности родителей, активному овладению данными упражнениям.
Воспитательные: обеспечить понимание значимости данных упражнений для
гармоничного развития детей.

Оборудование:
• Гимнастические мячи.
• Гимнастические коврики.
• Музыка для релаксации.
Ход
мастер-класса:
Ритуал
приветствия:
Приветствие «Дружная семья».
Цель: создание эмоционального настроя и мотивационной готовности к
участию в работе.
Дети и родители выполняют движения вместе с педагогом-психологом:
Педагог-психолог:
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева.
Ущипни соседа справа,
Ущипни соседа слева.
Поднимаем правую руку над головой и гладим по голове соседа справа,
приговаривая:
-Он такой хороший!
-Я такой хороший! (гладим себя),
Я лучше всех!
Организационный момент: Мини – лекция: «Он пришел, чтобы быть
любимым».
Цель: привлечение внимания родителей к особенностям развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
Здоровыми, успешными, счастливыми мечтают видеть своих дочерей и сыновей все
мамы и папы.
Очертим круг проблем, как правило, преследующих дошколят и младших школьников.
Ребенок гиперактивен, невнимателен, отвлекается, быстро устает, не доводит дело
до конца, медлителен или слишком активен, плохо усваивает учебный материал,
пропускает и путает буквы, пишет их зеркально, при чтении «проглатывает»
окончания, угадывает слова, отстает во многих видах деятельности от группы
(класса)...
Эти проблемы - повод, чтобы бить тревогу, обращаться к специалистам.
Большинство родителей списывают неблагополучие на трудности роста (подрастет -
поумнеет!), возможно — на недостатки воспитания; на нежелание отпрыска «хорошо
себя вести» дома или в детском саду и «выполнять все требования учителя» в
школе. Подручный метод воздействия известен — хорошая взбучка.
Однако, свято веря, что ребёнок сам виноват и что со временем всё «само собой
устаканится», взрослые, как правило, дважды ошибаются.
«Виноваты» участившиеся ныне патологии беременности и родов, следствием которых
становится поражение центральной нервной системы плода. Причем если серьезные,
очевидные нарушения у новорожденного сразу же получают диагноз «родовая
травма», то более легкие на первом году жизни незаметны и проявляются
значительно позже — трудностями поведения и обучения, речевыми нарушениями,
различными видами невротических реакций. Между тем детишек с «легкими»
нарушениями большинство, именно они и составляют до 90 процентов детсадовских
«неумех», неуспевающих школьников.
«Виновато» также нередко встречающееся нарушение последовательности этапов
двигательного развития младенца. В норме он проходит родовые пути — лежит на
спине — поворачивается на один и другой бок — переворачивается на живот —
ползает по-пластунски — поднимает руки, упирается — поднимает голову и
охватывает взглядом пространство — садится — ползает на четвереньках — встает с
помощью рук, потом без — ходит с помощью взрослого, потом самостоятельно. При
этом на каждом этапе «запускаются» важнейшие механизмы, образуются новые
функциональные связи, ребенок без искажений воспринимает пространственную
сферу. Но малейший сбой в этой последовательности, пропуск какого-то этапа
пагубно сказываются на развитии мозга. Допустим, малыш не ползал, а сразу
встал, пошел — жди проблем с координацией движений, чтением и письмом, речевым
развитием...
Показать специалистам дошкольника, младшего школьника стоит в любом случае. И
особенно при наличии факторов риска (родился через кесарево сечение; получил
родовую травму; не ползал вовсе или мало и только назад; часто болел, принимал
антибиотики; получил общий наркоз; имеет повышенный или пониженный мышечный
тонус, ходит на цыпочках; имеет травмы головы, частые бытовые травмы).
Эффективная методика (автор — профессор, кандидат психологических наук Анна
Семенович) — специальный комплекс тестов, коммуникативных игр, упражнений,
дыхательной и глазодвигательной гимнастики — позволяет «вернуть» ребенка в
первый год жизни и заново выстроить его двигательное развитие — на сей раз
полноценно, без губительных пропусков. В итоге улучшается его память,
нормализуются процессы мышления и восприятия, он становится более ловким,
эмоциональным, коммуникабельным, более успешным в учебе, в окружении
сверстников.
Многие особенности развития ребёнка можно скорректировать, пройдя все этапы его
сенсомоторного (двигательного) развития заново, начиная с рождения.

Основная часть:
Цель: ознакомление родителей с основными блоками упражнений.
Основные
блоки упражнений:
-
дыхательные упражнения;
- глазодвигательные упражнения;
- растяжки;
- упражнения двигательного репертуара.
1. Дыхательные упражнения.
Цель: восстановление нормального дыхания в покое, что способствует
усиленному снабжению кислородом всех органов и тканей организма, оптимизация
тонуса мышц, снижению возбудимости, улучшению общего состояния ребёнка.
«Вдох – выдох».
Для детей от 5 лет.
• Упражнения выполняется только по команде взрослого « вдох – выдох».
И. п. Ребенок лежит на спине. Голова лежит прямо, глаза смотрят в
потолок. Руки вытянуты вдоль туловища, ладони лежат на полу, пальцы рук плотно
прижаты друг к другу и не шевелятся. Ноги лежат прямо (перекрещивать их
нельзя). Ребенок не должен шевелить ногами.
Во время команды взрослого «вдох» ребенок делает глубокий вдох через нос (рот
закрыт), затем во время команды взрослого «выдох» ребенок делает шумный выдох
через открытый рот. Выполнить 5 раз.
«Забей гол».
Для детей от 3 до 5 лет.
И. п. Ребёнок садится за стол напротив взрослого. Взрослый складывает из
кубиков ворота. Кладёт на стол перед ребенком мяч для настольного тенниса.
Вначале взрослый показывает ребёнку, как нужно задуть шарик в ворота («Забить
гол»).

2. Глазодвигательные упражнения.
Цель: Расширить пространство зрительного восприятия. Развивать
межполушарное взаимодействие и повышать энергетику мозга.
Эти упражнения тренируют мышцы, управляющие движением глаз, активируют
кровообращение, снимают умственное утомление, способствуют развитию зрительного
восприятия, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости, совершенствуют
координацию в горизонтальной плоскости, повышают устойчивость вестибулярных
реакций, способствуют улучшению координации движений глаз и головы, улучшают
упругость век, стимулируют централизованное, дистанционное и периферийное
зрение, предупреждают косоглазие, тренируют способность глаза фокусировать,
усиливают координацию глаз, стимулируют сокращение и расслабление зрачков.
Для детей от 5 лет.
Лежа. С помощью взрослого. Рот закрыт. 3 уровня.
Исходное положение (И.п.): Ребенок лежит на спине. Голова лежит
неподвижно, рот закрыт. Руки лежат вдоль туловища, ладони прижаты к полу,
пальцы рук не шевелятся. Ноги выпрямлены и не перекрещены.
• Нужно научить ребенка следить глазами за яркой точкой на конце ручки, не
двигая при этом головой.
Взрослый берет ручку, располагает ее яркий конец напротив переносицы ребёнка и
плавно перемещает ручку над глазами ребенка вправо и обратно к середине; влево
и обратно к середине; вверх и обратно к середине; вниз и обратно к середине; к
переносице и от переносицы. Ребенок следит за яркой точкой на конце ручки
обоими глазами, не поворачивая голову, и его глаза должны сходиться к
переносице, когда предмет оказывается у носа. Необходимо на 1—2 секунды
задерживать ручку в крайних положениях (право, лево, верх, низ, у переносицы),
ребенок должен удерживать взгляд в этих крайних точках.
Упражнение выполняется последовательно на 3 уровнях.
I Уровень. Ручка располагается на расстоянии вытянутой руки ребенка.
II Уровень. Упражнение выполняется аналогично на расстоянии руки
ребёнка, согнутой в локте.
III Уровень. Упражнение выполняется аналогично около переносицы ребёнка.
Упражнение выполнять не более 2 раз на каждом уровне.

Для детей от 3 до 5 лет.
«Часики».
И.п. Ребёнок лежит на спине.
1. Глаза ребёнка медленно двигаются влево – вправо («тик-так»). Ребёнок
старается поворачивать глаза как можно дальше в стороны.
2. Ребёнок закрывает глаза, взрослый считает до 5, затем ребенок открывает
глаза и т.д.
Повторить 5-6 раз.

3. Растяжки.
Цель: преодоление разного рода мышечных дистоний (гипо- или
гипертонусов), зажимов и патологических ригидных телесных установок;
оптимизации и стабилизации мышечного тонуса и повышению уровня психической
активности.
В процессе выполнения упражнений двигательного репертуара происходит
постепенное освоение пространства собственного тела и пространства вокруг
собственного тела. Отработка в процессе ползаний таких понятий как верх – низ,
впереди–позади, право–лево, являются хорошей профилактикой нарушений письма,
чтения и счёта у старших дошкольников и младших школьников.
Выполнение последовательно выстроенных движений предполагает постоянную
тренировку на удержание программы, что обеспечивает формирование функции
произвольного самоконтроля (саморегуляции).

Для детей от 3 до 5 лет.
«Покачаемся»
И.п. Взрослый садится на пол так, чтобы за спиной не было опоры, ноги
вытянуты, слегка раздвинуты. Ребенок садится на руки взрослого и занимает
удобную позу.
Взрослый обнимает ребёнка и начинает медленно, ритмично раскачиваться из
стороны в сторону, вперёд и назад.
Упражнение продолжается до тех пор, пока ребенок не захочет встать. Тогда
взрослый понемногу разжимает руки и отпускает ребёнка, но не сразу, давая
возможность ребёнку приложить некоторое усилие, чтобы разорвать объятия.

«Качели»
И. п. Ребёнок лежит на спине. Руки лежат на полу над головой. Руки и
ноги расслаблены.
Один взрослый берет ребёнка за руки, чуть повыше запястья. Другой – за ноги, немного
выше щиколотки.
Взрослые поднимают ребёнка над полом и растягивают его, сделав шаг назад и
разведя руки и ноги ребёнка в стороны. Взрослые раскачивают ребенка вправо –
влево и читают текст. Слова должны по ритму совпадать с раскачиванием.
Одновременно с последним словом текста взрослые бережно опускают ребенка на
пол.
Еле – еле, еле – еле,
Раскачали мы качели.
Раскачали, раскрутили
И тихонько опустили.

Упражнения на гимнастическом мяче (фитболе).
Перекатывание на животе. Вперёд – назад.

И.п. Ребёнок лежит на мяче (на животе). Руки вытянуты вперед и лежат на
поверхности мяча. Голова ребёнка должна находиться на уровне тела или чуть
ниже.
1. Взрослый, придерживая прямые ноги ребёнка за щиколотки, перемещает его на
мяче вперёд до тех пор, пока ребёнок не коснется пола руками. Затем взрослый
возвращает мяч в исходное положение. Повторить 4-5 раз.
2. Взрослый кладёт одну ладонь на спину ребёнка, а другой рукой, придерживая за
щиколотку, перемещает его на мяче назад до тех пор, пока ребёнок не встанет на
ноги на полную стопу. Затем взрослый возвращает мяч в исходное положение.
Повторить 4-5 раз.

Для детей от 5 лет.
«Фараон».
И.п. Ребёнок лежит на спине. Голова неподвижна, глаза смотрят в потолок,
рот закрыт. Руки вытянуты вдоль туловища, ладони лежат на полу, пальцы рук
плотно прижаты друг к другу и не шевелятся.
Для детей до 7 лет : по команде взрослого «раз» ребёнок поднимает
голову, не поднимая плеч. По команде взрослого «два» ребёнок опускает голову на
пол и расслабляется.
Выполнить 6 раз.
Для детей от 7 лет упражнение выполняется вместе с дыханием – во время
команды взрослого «раз» ребёнок делает вдох через нос (рот закрыт); во время
команды взрослого «два» ребёнок делает выдох через широко открытый рот.

«Струночка» (линейные растяжки).
И. п. Ребёнок лежит на спине. Голова лежит прямо, глаза смотрят в
потолок. Руки лежат на полу над головой. Ноги прямые, не перекре¬щены (немного
раздвинуты).
1. Взрослый берёт ребёнка за руки. Очень медленно и осторожно начинает
растягивать руки ребёнка параллельно полу.
Потом возвращает руки в исходное положение. Руки ребёнка расслабляются.
Взрослый берёт ребёнка за ноги. Очень медленно и осторожно начинает растягивать
ноги ребёнка параллельно полу.
Потом возвращает ноги в исходное положение. Ноги ребёнка расслабляются.
Растяжение (напряжение рук и ног) и расслабление в исходном положении должны
занимать равные промежутки времени.
Выполнить 3 раза.
2. Аналогично с каждой рукой и с каждой ногой.
3. Ребёнок выполняет упражнение самостоятельно, растягивая руки и ноги без
помощи взрослого. Взрослый контролирует и про¬веряет растяжение (напряжение рук
и ног) и расслабление рук и ног в исходном положении.
Ребёнок тянется:
- двумя руками, ноги расслаблены (выполнить 3 раза);
- двумя ногами, руки расслаблены (выполнить 3 раза);
- правой рукой и правой ногой, левая рука и левая нога расслаблены (выполнить 3
раза);
- левой рукой и левой ногой, правая рука и правая нога расслаблены (выполнить 3
раза).

4. Упражнения двигательного репертуара.
Цель: постепенное освоение пространства собственного тела и пространства
вокруг собственного тела.

Для детей от 3 до 5 лет.
Ползание под стульями на спине.
И.п. Взрослый ставит стулья друг за другом в виде тоннеля и говорит
ребёнку, что надо будет двигаться по тоннелю под стульями.
Ребёнок ложится на спину и ползёт на спине под стульями, как может. Взрослый
находится рядом с ребёнком и следит за тем, чтобы ребёнок не испугался и не
ударился.

Ползание под стульями на животе.
Взрослый ставит стулья друг за другом в виде тоннеля и говорит ребёнку, что
надо будет двигаться по тоннелю под стульями.
Ребёнок ложится на живот и ползёт на животе под стульями, как может (на колени
вставать нельзя). Взрослый находится рядом с ребёнком и следит за тем, чтобы
ребёнок не испугался и не ударился.

Для детей от 5 лет.
«Короткое бревнышко».
И.п. Ребёнок лежит на полу. Руки вытянуты вдоль туловища, пальцы прижаты
друг к другу, ладони прижаты к бедрам. Ноги прямые.
Ребёнок должен медленно прокатиться от одной стены комнаты до противоположной и
обратно. Когда ребёнок катится вправо, прямая левая нога заходит на прямую
правую ногу. Когда катится влево, прямая правая нога заходит на прямую левую
ногу, руки не должны отрываться от тела.
«Длинное бревнышко».
И.п. Ребёнок лежит на полу. Руки вытянуты над головой, ладони сложены
«лодочкой», пальцы не переплетены, голова находится между руками. Ноги прямые.
Ребёнок должен медленно прокатиться от одной стены комнаты до противоположной и
обратно. Когда ребёнок катится вправо, прямая левая нога заходит на прямую
правую ногу. Когда катится влево, прямая правая нога заходит на прямую левую
ногу.

Ползание на спине. Отталкивание двумя ногами попеременно.
И. п. Ребёнок лежит на спине. Голову можно приподнять. Руки лежат на
животе, не перекрещиваются, не двигаются. Одна нога согнута в колене, и её
стопа стоит на полу, вторая выпрямлена и лежит на полу.
Ребёнок медленно ползёт, отталкиваясь ногами попеременно — то одной ногой, то
другой до полного разгибания ноги; вторая нога не сгибается, пока первая не
распрямится до конца.
• Если у ребёнка не получается ползти самостоятельно, взрослый помогает ему
руками, придерживая согнутую в колене ногу около щиколотки.

Ползание на животе. Руки двигаются попеременно, ноги неподвижны.
И. п. Ребёнок лежит на полу на животе. Голова приподнята. Глаза смотрят
вперед. Одна рука вытянута вперёд, пальцы прижаты друг другу, «смотрят» вперёд.
Вторая рука согнута в локте
Ребёнок медленно ползёт, отталкиваясь одновременно двумя ногами до полного
разгибания ног.
• Если у ребёнка не получается ползти самостоятельно, взрослый помогает ему
руками, , лежит около груди. Ноги прямые, не перекрещены.
Ребёнок медленно ползёт вперёд, подтягиваясь попеременно то к одной, то к
другой руке, ногами не помогает, грудь от пола не отрывает.

Итог мастер-класса:
Цель: обобщение изученного материала.
Рекомендации родителям:
В завершение несколько рекомендаций родителям. Играйте с детьми! Любые
совместные, особенно подвижные, игры с обилием правил эффективно скажутся на
развитии у ребенка внимания, целеполагания, самоконтроля. Предложите изобразить
героя любимой сказки — Вини Пуха, Дюймовочку, Железного Дровосека,
Тянитолкая... А потом попросите рассказать о телесных ощущениях, мыслях и
чувствах, пережитых в образе.
Обсудите с ребенком, что он обычно делает после того, как проснулся, чем
занимается потом и т.д. Схематично изобразите распорядок дня, укажите четкое
направление хода времени. Попросите рассказать об основных моментах режима дня,
используя наречия и предлоги: утром, днем, вечером, ночью; сначала, потом,
раньше, позже; часто, редко, перед, до, после и т.д.
Можно увлечь ребенка рисованием несложных орнаментов, или выкладыванием
повторяющихся узоров с помощью мозаики. Постепенно подводите его к более
плавному выполнению таких заданий: гармонизация движений — двигательная
«мелодия», ловкость, точность — залог многих будущих достижений.
Занимаясь с ребенком, не прячьте от него свои эмоции — улыбайтесь, удивляйтесь,
проявляйте интерес, восторг! Детей привлекает все новое, яркое, необычное —
возьмите же на себя руководство их вниманием, вовлекайте их в разнообразные
виды деятельности, развивающие фантазию, эмоции, умения.
Давая задание ребенку, помните: инструкция должна быть доброжелательной,
конкретной, пошаговой, понятной, исчерпывающей. Занимайтесь с ребенком не от
случая к случаю, а систематически. Не забывайте интересоваться его успехами и
проблемами в детском саду, в школе. Всегда подчеркивайте, что очень цените его
старания. Именно старания, труд, а не оценки.
А уж если пойдут одни «пятерки», — почему бы не порадоваться!

Ритуал окончания занятия: Психогимнастика «Доброта, нежность и ласка».
Цель: закрепление эмоционального состояния, положительному выходу из
мастер-класса.
Дети и родители выполняют движения вместе с педагогом-психологом:
Педагог-психолог:
Доброта прилетела к нам и села на кончик носа.
Доброта сказала: «Улыбайтесь, всему миру улыбайтесь».
Нежность прилетела, обняла нас за плечи и сказала: «Дорожите друг другом».
Ласка прилетела, обняла все тело и сказала: «Любите друг друга».

file_name: Мастер – класс для родителей.docx

alt: Мастер – класс для родителей.

alt: Часики». И.п. Ребёнок лежит на спине

alt: Упражнения двигательного репертуара

intro: Упражнения, способствующие гармоничному развитию детей от 3 до 12 лет

детская психология

group: Педагогика

title: Мастер – класс для родителей