extracted_text:
Классный час на тему «Толерантность и мы»
(9 класс)
Цели:
·
  познакомить учащихся с понятием
  “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
·
  развить способности адекватно и полно
  познавать себя и других людей.
Задачи:
·
  дать учащимся возможность оценить
  степень своей толерантности;
·
  развитие внимания, памяти, творческого
  мышления учащихся;
·
  воспитание чувства коллективизма,
  сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между
  учащимися.
Форма
  проведения: “круглый стол” с
  сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.
Предварительная
  работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся
  специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как
  слово толерантность определяется на разных языках земного шара).
Ход
  классного часа
- Сегодня
  наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день
  толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит
  оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для
  существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек
  – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством
  самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается
  признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума,
  группы, общества в целом.
Что же
  такое толерантность?
Немного из
  истории. (можно дать подготовить материал обучающимся)
На рубеже
  XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь Беневентский. Он
  отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при
  Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром
  иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но,
  несомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих,
  уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее
  ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные
  принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо
  подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека и связанно понятие
  “толерантность”. Самым последовательным критиком фанатизма и защитником
  толерантности был Вольтер. В своем «Трактате о веротерпимости» (1763) Вольтер
  не критикует ни одну конкретную религию, но показывает, как они, милосердные
  по своей сути, разъедаются предрассудками и нетерпимостью. По его мнению, все
  верования должны иметь возможность для выражения, но «верхом безумия следует
  считать убеждение, что все люди обязаны одинаково думать об отвлеченных
  предметах». Важнейшим результатом деятельности философов, и прежде всего
  Вольтера, явилось признание толерантности всеобщей ценностью и
  основополагающим компонентом мира и согласия между религиями, народами и
  другими социальными группами. Через 11 лет после смерти Вольтера, 26 августа
  1789 г., Учредительное собрание Франции приняло Декларацию прав человека и
  гражданина, провозгласив на весь мир свободу мысли и слова, за признание
  которых так упорно боролся Вольтер. Эта декларация — предвестница современных
  деклараций о правах человека, апофеозом которых стала появившаяся три века
  спустя, в 1948 году, Всеобщая декларация прав человека. В ней изложены
  главные принципы мира, ненасилия и демократии. Эти принципы рассматриваются в
  качестве требований или прав, которые может предъявить обществу каждый
  человек. В декларации отмечается, что насилие, войны могут быть как следствием
  подавления демократии, так и результатом нетерпимости. Понимание
  толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического
  опыта народов.
Определение
  слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному:
Tolerangia (испанское) – способность признавать
  отличные от своих собственные идеи и мнения.
Tolerange (французское) – отношение, при
  котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты
  сам.
Kuan rong (китайское) – позволять, принимать,
  быть по отношению к другим великодушным.
Tasamul (арабское) – прощение,
  снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпимость.
Толерантность
  (русское) – способность терпеть что-то, кого-либо; быть выдержанным,
  выносливым, мириться существованием чего-то, кого-либо, считаться с мнением
  других.
Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого
  многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления
  человеческой индивидуальности.
Проявлять
  толерантность – это значит признавать то,
  что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и
  ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою
  индивидуальность.
Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным способом
  формирования у подрастающего поколения является воспитание.
Воспитание
  в духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков
  независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений,
  основанных на моральных ценностях.
Современный
  культурный человек – это не только образованный человек, но человек,
  обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность
  считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития
  индивидуума, группы, общества в целом.

Терпимость
    к чужим мнениям, верованиям, поведению

Сострадание

Принятие
    другого таким, какой он есть

Прощение

Толерантность

Принятие
    другого таким, какой он есть

Уважение
    прав других

Сотрудничество,
    дух партнерства

Милосердие,
    Уважение человеческого достоинства

Термин толерантность
  объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и
  поддержанию общения с людьми.

Вопросы к
  учащимся:
1.
  Какое из определений вам импонирует
  более всего?
2.
  Почему на ваш взгляд, в разных странах
  определения различны?
3.
  А что же объединяет эти определения?
4.
  Какое из определений вам импонирует
  более всего?
5.
  Почему на ваш взгляд, в разных странах
  определения различны?
6.
  А что же объединяет эти определения?
Почему так
  актуальна толерантность в настоящее время?
 В
  сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности,
  расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь,
  которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к
  простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.
В последнее
  время в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост
  всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться
  подростковая преступность. Растет количество антиобщественных молодежных
  организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в
  экстремистские группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки.
  В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества,
  но иногда бывает и наоборот…
«Перед вами
  две дороги, выбирайте»
Молодой
  человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой
  мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в
  глазах стояли слезы.
- Подожди,
  я подойду к нему, - сказала девушка.
- Не
  вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее
  руку.
- Отпусти.
  Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то
  что? Он сам виноват.
- Опусти
  мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю
  тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует,
  пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я все
  равно подойду. – Девушка вырвала руку.
- Я тебя не
  пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, - он
  попытался увести ее.
- Знаешь
  что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не
  понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз
  попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.
- Что с
  вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.
- я сломал
  ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не
  отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас,
  сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
- Послушай,
  - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у тебя нет
  «мобильника»?
Парень
  промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала
  брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и
  приблизилась к парню.
- Иди
  отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не
  хочу.
- Неужели
  ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты
  пожалеешь об этом.
Девушка
  пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
- У вас
  открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, -
  она быстро подошла к телефонному аппарату.
- Девушка!
  – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.
- Вы
  обязательно найдете себе счастье.
Вопросы к
  учащимся:
1.
  Почему молодой человек отказался помочь?
2.
  Как бы вы поступили в этом случае?
3.
  Как вы обычно поступаете, если видите,
  что человеку нужна помощь?
Как мы
  должны поступать с людьми, которые просят милостыню?
Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если
  мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие,
  будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление
  доброты.
Есть два
  пути развития личности:
·
  Толерантный
·
  Интолерантный
Работа
  учащихся по группам
Учащиеся
  класса делятся на две группы. Первая группа будет описывать основные черты,
  присущие толерантной личности, вторая – черты, присущие интолерантной
  личности.

Толерантная
    личность

Интолерантная
    личность

уважение
    мнения других
    доброжелательность
    желание что-либо делать вместе
    понимание и принятие
    чуткость, любознательность
    снисходительность
    доверие, гуманизм

непонимание
    игнорирование
    эгоизм
    нетерпимость
    выражение пренебрежения
    раздражительность
    равнодушие
    цинизм
    немотивированная агрессивность

  Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно
  чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового
  всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным
  культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный
  путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности,
  низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в
  окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных
  взглядов, традиций и обычаев.
Тест на
  толерантность
1.
  Неприятна ли Вам ситуация, в которой приходится отказаться от плана,
  придуманного Вами, потому что принят план, предложенный другом?
а) да б)
  нет
2. Вы
  встречаетесь с друзьями, и кто –то предлагает начать игру. Что вы предпочтете:
а) чтобы
  участвовали только те, кто хорошо играет
б) чтобы
  играли все желающие, даже если еще не знают правил
3. Вы
  спокойно воспринимаете неприятные для Вас новости?
а) да б)
  нет
4. Вызывают
  ли у Вас неприязнь люди, которые появляются в общественных местах в нетрезвом
  виде?
а) если они
  не переступают допустимых границ, Вас вообще это не интересует?
б) вам
  всегда неприятны люди, которые не умеют себя контролировать
5. Можете
  ли Вы легко войти в контакт с обучающимися из других школ?
а) вам
  обычно это трудно сделать
б) вы не
  обращаете внимания на такие различия
6. Как Вы
  реагируете на шутку, объектом которой являетесь?
а) вам не
  нравятся ни сами шутки, ни шутники
б) если
  даже шутка будет неприятна, Вы постараетесь ответить в такой же шутливой
  форме
7. Согласны
  ли Вы с мнением, что многие люди «сидят на своем месте»:
а) да б)
  нет
8. Вы
  приводите в компанию друга или подругу, и он (а) становится центром внимания.
  Как Вы реагируете?
а) Вам
  неприятно, что при этом внимание отвлечено от Вас
б) Вы
  радуетесь за своего друга
9. Пожилой
  человек критикует молодое поколение, превозносит былые времена. Как
  реагируете Вы?
а)
  промолчите или просто уйдете в сторону
б) вступите
  в спор
запишите
  себе по 2 очка за ответы:
1б, 2б, 3а,
  4а,5б, 6б, 7а, 8б, 9а
От 0 до 4
  очков
Вы непреклонны
  и, простите, упрямы. Где бы Вы не находились, может возникнуть впечатление,
  что Вы склонны навязывать свое мнение другим: чтобы добиться своего, часто
  повышаете голос. Вы авторитарны, и с Вами трудно поддерживать продуктивный
  контакт людям, если они думают иначе , чем Вы; Вас раздражает, если с Вами не
  соглашаются
От 6 до 12
  очков
Вы способны
  твердо отстаивать свои убеждения. Но порой способны и излишнюю резкость,
  проявление неуважения к мнению собеседника. В такой момент Вы можете выиграть
  спор с человеком, у которого более слабый характер
От 14 до 18
  очков
Твердость
  Ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью. Гибкостью Вашего ума.
  Вы можете принять любую позитивную идею, даже если не вполне ее разделяете.
  Вы достаточно самокритичны и способны с уважением и тактом по отношению к
  собеседнику отказаться от своих взглядов, которые, как выяснилось, были
  ошибочным

Педагог: Ребята, давайте проанализируем цитаты.
Конфуцианство:
  «Не делай другим того, чего ты не хотел бы от других».
Буддизм:
  «Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям пятью
  способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним,
  как к себе и верностью своему слову»
Христианство:
  «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и поступайте вы с
  ними».
Индуизм:
  «Не делай другому того, от чего больно тебе»
Ислам:
  «Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как самого
  себя».
Джайнизм:
  «В счастье и страдании, в радости и в горе мы должны относиться ко всем
  существам, как относимся к самим себе».
Иудаизм:
  «Не делай ближнему своему того, от чего плохо тебе».
Сикхизм:
  «Как ты думаешь о себе, так думай и о других. Тогда на небе вы будете равны»
Даосизм:
  «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей».
Зороастризм:
  «Только та натура хороша, которая не сделает другой того, что нехорошо для
  нее самой».
Задание:
1.
  Подумайте,
  какой общий смысл содержится в этих цитатах времен и народов.
1.
  Сформулируйте
  принцип, который мог бы выразить взаимное уважение друг к другу обучающихся в
  классе, в школе и взаимное уважение между учителями и обучающимися.
Резюме:
  жизнь учит людей реализовывать ценности, достигать цели, решать проблемы. И
  школа в том числе: у нас есть общие ценности, общие цели, общие проблемы. И
  мы их можем решать на основе принципа толерантности, т.е. снисходительности и
  уважения.
Уверенные в
  себе люди принимают других такими, какие они есть, не раздражаясь, не унижая,
  не навязывая своего мнения.

Составление
  с учащимися правил    толерантного общения.
Например:
1.
  Уважай собеседника.
2.
  Старайся понять то, о чем говорят другие.
3.
  Отстаивай свое мнение тактично.
4.
  Ищи лучшие аргументы.
5.
  Будь справедливым, готовым принять
  правоту другого.
6.
  Стремись учитывать интересы других.
Класс – это
  маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта,
  уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого
  нужно?
Китайская
  притча «Ладная семья»
Жила-была
  на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
  семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
  скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что
  семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни
  ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до
  самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он
  в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир.
  Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители
  села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты
  добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал
  что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем
  передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика.
  Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь;
  прощение; терпение.
И в конце
  листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка,
  почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, -
  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира
  тоже.
Обсуждение
  притчи
Заключительное
  слово учителя.

o    Ребята, поступайте с
другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
o    Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными,
прощайте.
o    Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои
обещания.
o    Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
o    Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
И всё это вам поможет жить в мире.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным мир!

file_name: Классный час на тему «Толерантность и мы».docx

alt: Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего — в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом,…

alt: Вопросы к учащимся: 1.

alt: Тест на толерантность 1. Неприятна ли


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Управление
образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов»

Положение
о
проведении городского конкурса презентаций проектов по обустройству ООПТ
регионального значения «Гора Медведь-камень» (Ермаково городище).

Тип: дополнительное
образование детей.
Категории и группы участников:
учащиеся начального.  среднего, общего звена различного типа образовательных
учреждений, учащиеся любой формы обучения в возрасте
от 7 до18 лет.
Составители:
Еремина Галина Владимировна. Кадочникова Елена Николаевна.

Нижний
Тагил

Положение
о
проведении городского конкурса презентаций проектов по обустройству ООПТ
регионального значения «Гора Медведь-камень» (Ермаково городище).
Муниципальное автономное
учреждение дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов»
организует и проводит городской конкурс презентаций
проектов по обустройству ООПТ регионального значения «Гора Медведь-камень»
(Ермаково городище) для
учащихся образовательных учреждений с 12мая по 25 мая 2020года.
1.Цель и задачи конкурса
Цель: формирование у учащихся
образовательных организаций основ экологической культуры, привлечения внимания
к проблемам особо охраняемых природных территорий и оказания им реальной
практической помощи.
Задачи:
-привлечение внимания учащихся к проблемам
ООПТ регионального значения «Гора Медведь-камень» (Ермаково городище) и
оказание ей реальной практической помощи;
- вовлечение молодежи в проблемы
сохранения и развития ООПТ;
- формирование положительного
общественного мнения по отношению к ООПТ;
-предотвращение действий, угрожающих
существованию и развитию
 уникального природного и
историко-культурного комплекса;
- содействие в расширении сети ООПТ;
-
способствование духовно- нравственному и патриотическому воспитанию
подрастающего
поколения через развитие инициатив и творчества детей и молодежи;
-
активизация и реализация творческого потенциала учащихся в сфере информационных
технологий;
-
стимулирование творческой, познавательной и социальной активности учащихся;
-
популяризация и развитие новых видов деятельности для учащихся,
основанных
на применении информационных технологий (компьютерное
конструирование,
творческое экспериментирование);
-повышение
интереса учащихся к конкурсной деятельности.

2.Участие в конкурсе
В
конкурсе принимают участие дети и учащаяся молодежь образовательных организаций
в возрасте до 18 лет, владеющие основными навыками работы на компьютере, работы
с офисными приложениями.
Конкурс
проводится отдельно для возрастных групп:
с
7 до 11 лет;
с
11 до 18 лет.

3. Условия проведения конкурса
На
конкурс могут быть представлены работы отдельных авторов, коллективов учащихся,
подготовленные под руководством педагога, наставника. Максимальное количество
работ от одного автора (коллектива) – 1.
(Презентация
– электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенный для
демонстрации аудитории замысла автора (проекта). Презентация может представлять
собой сочетание текста, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и
звукового ряда, которые организованы в единую среду).
Электронная
презентация должна быть выполнена в приложении
Microsoft
PowerPoint; OpenOffice.org Impress или в других современных
сервисах.
На титульном слайде должны быть указаны: тематика Конкурса, название работы,
Ф.И.(полное) автора, ФИО руководителя (полное) название образовательного
учреждения, класс; общее количество слайдов Конкурсной работы – до 20;
конкурсная работа должна сохранять единый стиль (цвет, шрифт, начертание,
выравнивание).

4. Сроки проведения конкурса
Конкурс
проводится с 12мая по 25 мая 2020года. 21 мая 2020 года – последний срок приема
заявок и презентаций для участия в конкурсе.
22
мая 2020года – подведение итогов, определение победителей конкурса.
5. Материалы, предоставляемые на конкурс
Для
участия в конкурсе необходимо в срок до 21 мая 2020 года представить презентацию
проекта по обустройству ООПТ регионального значения «Гора Медведь-камень».
Работа может быть выполнена как индивидуально, так и коллективно.
6. Порядок предоставления материалов на
конкурс
На
Конкурс принимаются конкурсные работы дистанционно (заочно) в виде презентации.
Каждый файл должен иметь: краткое наименование учреждения, фамилию, имя автора,
возраст, название презентации.
Например, «ОУ №32 Иванова Света 11 лет
«Мой любимый памятник природы». В теме письма указывается название конкурса: На
конкурс презентаций проектов по обустройству ООПТ регионального значения
«Гора Медведь-камень».
Работа высылается на адрес электронной
почты: orgmassnt @ yandex . ru .
Работы предоставляются с заявкой на
участие в конкурсе (приложение № 1)
согласиями на обработку персональных
данных (приложение № 2)
в муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов» (далее – МАУ
ДО ГорСЮН) на эл.адрес: orgmassnt @ yandex . ru , телефон для справок 41-49-40.
Выставку конкурсных работ можно посетить
онлайн с 25 мая 2020года по 30 июня 2020 года на официальном сайте МАУ ДО
ГорСЮН по адресу: unat.ucoz.ru
7. Критерии оценки для подведения итогов
конкурса
Содержание
работ должно соответствовать целям и задачам конкурса.
При
подведении итогов оцениваются:
-соответствие
содержания конкурсной тематике;
-оригинальный
творческий подход к раскрытию темы;
-уникальность
материала;
-соответствие
изложенных материалов исторической достоверности;
-оформление
и дизайн презентации - инновационный подход, оригинальность;
-процент
авторства.
Максимальная
оценка по каждому критерию – 10 баллов.

8. Поощрение участников конкурса
Победители
определяются конкурсной комиссией по возрастным группам учащихся: с 7 до 11
лет; с 11 до 18 лет.
Победителям
вручаются Дипломы управления образования Администрации
города
Нижний Тагил.
Участники
Конкурса, не занявшие призовое место, получат сертификаты. Педагоги,
наставники, подготовившие победителей и призеров Конкурса, будут награждены
благодарственными письмами.

Приложение № 1
Заявка
на
участие в городском конкурсе презентаций проектов по обустройству ООПТ
регионального значения «Гора Медведь-камень» (Ермаково городище).
МОУ______________________________________________

№

Фамилия,
  имя и
возраст
  автора (ов)

Название презентации

ФИО
  руководителя

Э1

Э2

Э3

Кол-во
  баллов

Место

1.

Подпись
руководителя МОУ ________________________

Приложение № 2
СОГЛАСИЕ
РОДИТЕЛЕЙ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
«
» 2020 г.
Я__________________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество полностью)
проживающий(ая)
по адресу:
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
настоящим
даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов» (далее - оператор) на обработку
оператором (включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с учётом
требований действующего законодательства Российской Федерации) персональных
данных моего ребенка _________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество полностью)
проживающий
(ая) по адресу
____________________________________________________
и
подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую в соответствии со своей
волей и в интересах ребенка.
Согласие даётся мною для
обеспечения его участия в городском конкурсе презентаций проектов по
обустройству ООПТ регионального значения «Гора Медведь-камень» (Ермаково
городище). Мое
согласие распространяется
на следующую информацию: фамилия, имя, отчество, год, месяц, дата рождения, адрес
проживания, место обучения и любая иная информация, относящаяся к личности моего
ребенка, доступная либо известная в любой конкретный момент времени оператору (далее -
персональные данные), предусмотренная Федеральным законом от 27 июля 2006 г. №
152-ФЗ «О персональных данных». Настоящее согласие предоставляется на
осуществление любых действий в отношении персональных данных моего ребенка, которые
необходимы или желаемы для достижения указанных выше целей, включая - без
ограничения - сбор, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том числе передача)
персональных данных, а также осуществление любых иных действий с его персональными
данными с учётом требований действующего законодательства Российской
Федерации. Обработка
персональных данных осуществляется оператором с применением следующих основных
способов (но не ограничиваясь ими): хранение, запись на электронные
носители и их хранение, составление перечней. Настоящим я признаю и подтверждаю,
что в случае необходимости предоставления персональных данных моего ребенка для
достижения указанных выше целей третьим лицам (в том числе, но не ограничиваясь,
управлению образования и т. д.), а равно как при привлечении
третьих лиц к оказанию услуг в интересах моего ребенка, оператор вправе в необходимом объёме
раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию о моем ребенке
(включая его персональные данные) таким третьим лицам, а также предоставлять
таким лицам соответствующие документы, содержащие такую информацию
(Ф.И.О., дата рождения, класс, место учебы, название конкурсной работы).
Подпись____________________________________

Согласие
субъекта (руководителя) на обработку персональных данных
Я,
__________________________________________________________________ (фамилия,
имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
(далее
- Субъект) даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов»
(далее
- Оператор) на обработку своих персональных данных:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1.Субъект
даёт согласие на обработку, как с использованием средств автоматизации, так и
без использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение, в
том числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление,
хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование,
обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение.
2.Перечень
персональных данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку: фамилия,
имя, отчество; год, месяц, дата рождения; образовательное учреждение и его
адрес; номер телефона; адрес электронной почты.
3.Согласие
даётся Субъектом с целью участия в конкурсных мероприятиях Оператора.
4.Субъект
даёт согласие на передачу персональных данных третьим лицам и получение
персональных данных от третьих лиц: управления образования, а также других
учреждений и организаций, принимающих участие в проведении конкурсных
мероприятий, для достижения вышеуказанных целей.
5.В
целях информационного обеспечения Субъект (участник конкурса) согласен на
включение в общедоступные источники персональных данных следующих персональных
данных:
фамилия,
имя, отчество;
год,
месяц, дата рождения;
образовательное
учреждение и его адрес;
номер
телефона;
адрес
электронной почты.
6.Обработка
персональных данных (за исключением хранения) прекращается по достижению цели
обработки и прекращения обязательств по заключённым договорам и соглашениям.
6.1
Персональные данные подлежат хранению в течение сроков, установленных
законодательством РФ.
6.2
После завершения обработки персональные данные уничтожаются.
6.3Субъект
может отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных, а
персональные данные подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые основания
для обработки, установленные законодательством РФ.
2020
г. Подпись_____________________________________(ФИО)

file_name: Приложение 4Положение.docx

alt: Муниципальному автономному учреждению дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов» (далее - оператор) на обработку оператором (включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с…

intro: Конкурс направлен на формирование основ экологической культуры учащихся города, привлечения их внимания к проблемам особо охраняемых природных территорий и оказания им реальной практической помощи; предотвращения действий, угрожающих состоянию и развитию уникального природного и историко-культурного комплекса-памятника природы "Медведь-камень".

биология

group: Дисциплины

tags: Особо охраняемые природные территории

tags: Медведь-камень

tags: памятник природы

tags: Ермаково городище. практическая помощь.

tags: историко-культурный комплекс

title: Положение о проведении городского конкурса презентаций проектов по обустройству ООПТ регионального значения "Гора - Медведь - камень" (Ермаково городище)    ) "


extracted_text:
пакт Молотова и Риббентропа
К 1939 году Германия и СССР стремились
заключить друг с другом мирное соглашение. СССР нуждался в этом для того, чтобы
повысить обороноспособность страны. Германии это было необходимо для того,
чтобы воевать с Польшей. Изначально нападение на Польшу планировалось на 26
августа 1939 года.
Первый шаг на пути к соглашению сделал
Сталин. 3 мая он снял с поста министра иностранных дел Литвинова. Этот человек
был сторонником союза с Англией и о переговорах с Германией даже думать не хотел.
На его место был назначен Молотов. Гитлер замену оценил. 25 августа 1939 года
фюрер писал Муссолини о том, что смещение Литвинова – знак со стороны Сталина о
том, что СССР готов к переговорам. Активная стадия переговоров началась 14
августа. В результате этих переговоров был подписан пакт Молотова и
Риббентропа.
11 августа в СССР прибыла западная
делегация, которая так же стремилась заключить союз с СССР. Для Англии
сближение России и Германии с древнейших времен было самым сильным кошмаром.
Начались переговоры. СССР представляли: К. Ворошилов (народный комиссар
обороны), Б. Шапошников (начальник Генерального Штаба), Н. Кузнецов
(командующий ВМС), А. Лактионов (командующий ВВС). «Союзники» прислали
генералов, которые могли только договориться, без права подписи каких-либо
документов. Что касается английских генералов, то они вообще прибыли без
письменных документов, которые могли бы свидетельствовать об их полномочиях. О
желании западных стран просто оттянуть время говорят и те формулировки, которые
они предлагали для договора. Вот пример диалога, который велся при проведении
переговоров. Ворошилов спрашивает о том, в какой срок союзники будут готовы
выставить армию? Ответ английского генерала – в кратчайшие сроки. Ворошилов
спрашивает о том, какова будет численность союзного войска? Английский генерал
говорит – все имеющиеся силы. То есть западная делегация использовала довольно
размытые формулировки, которые в целом ни к чему ее не обязывали. Подпиши
советская сторона это соглашение, и никакой союзной помощи вообще бы не было.
«Кратчайшие сроки» могут быть растянуты при желании на годы, а «все имеющиеся
силы» могут ограничиться одной ротой.
Разумеется, что в таких условиях
единственным выходом для СССР был договор с Германией. В результате были
созданы все условия для того, чтобы был подписан пакт Молотова и Риббентропа.
21 августа в Германию была передана телеграмма, которая извещала Риббентропа о
том, что СССР согласно на его приезд в Москву. Фактически это означало приезд
для подписания договора. Риббентроп прибыл в столицу СССР 23 августа. Тогда же
и был подписан пакт Молотова и Риббентропа. Этот пакт не только заявлял о том,
что войны между странами не будет, но и о необходимости консультаций между СССР
и Германией по всем спорным вопросам.
Почему именно 21 августа Сталин согласился
на подписание договора с Германией? Повод опять же дала западная делегация от
Англии и Франции. Еще 15 августа Ворошилов потребовал, чтобы делегация получила
официальные ответы от правительств своих стран, с четким изложением позиций
возможного договора. На 21 августа было назначено срочное собрание членов
делегации. Английские и французские генералы заявили о том, что для срочного
созыва нет причин, и они рекомендуют перенести ее на 3-4 дня. 10 дней
английские и французские власти не могли дать ответ свои делегациям о том, на
каких условиях можно подписывать союзное соглашение. В результате у СССР просто
не было другого выхода, как подписать пакт Молотова и Риббентропа. Именно отказ
западной делегации 21 августа 1939 года начать переговоры в срочном порядке был
явным знаком того, что никакого договора не будет.

file_name: пакт Молотова и Риббентропа.doc

alt: Молотова и Риббентропа К 1939 году

title: "Пакт Молотова и Риббентропа"


extracted_text:
1.Аңлатма язуы

Татар әдәбиятын өйрәнүнең максаты:
туган халкының һәм җирле халыкның телен, мәдәниятен,
әдәбиятын яхшы белгән, һәрьяктан камил, милли
горурлык хисләре үскән шәхес (гражданин) тәрбияләү.
Әлеге
максатны тормышка ашыру өчен, түбәндәге бурычлар билгеләнде:
− Татарстан төбәгендә
яшәп, җирле халык белән аралашкан укучыларны төбәкнең
әдәби-мәдәни байлыгы белән якыннан таныштыру;
− татар әдәбияты
турындагы мәгълүматларны төрле халык фольклоры, әдәбияты,
мәдәнияте, милли образлары белән чагыштырма-типологик
аспектта бирү;
− татар халык авыз
иҗаты турында тулы күзаллау булдыру, аны баланың үз
туган халыкының рухи җәүһәрләре белән
чагыштырырга күнектерү;
− татар әдипләре,
мәдәният әһелләре турында күзаллау булдыру,
аларны танырга, аңларга, башка халык сүз сәнгатен үстерүчеләр
белән чагыштырма планда бәяләргә өйрәтү;
 − татар, рус,
Россиядә яшәүче башка халыклар, бөтендөнья әдәбияты
белеме казанышларының уртак нигезен аңлау, аларны үстерү
һәм киңәйтү.
8 нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге
документларны исәпкә алып  төзелде: төп гомуми
белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү
стандарты , МГББУ “8 нче мәктәп“нең төп гомуми
белем бирүнең төп белем бирү программасы, Программа
Татарстан Республикасы  Мәгариф һәм
фән министрлыклары тарафыннан расланган “Рус телендә урта (тулы)
гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар телен һәм
әдәбиятыннан үрнәк программалары: 1-11 нче сыйныфлар /
–Казан: Татарстан китап нәшрияте, 2011. . (Рус телендә
гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре
(V-IХ сыйныфлар) өчен  татар әдәбиятыннан авторлык
программасы. Төзүче-авторлары:  Ә.Р.Мотыйгуллина,
Р.Г.Ханнанов, Л.К.Хисмәтова, Э.Х.Гыйззәтуллина, Г.Г. Мулласалихова,
Казан-2016)
Укытуга
караган сәгатьләр саны
Программа атнага 1
сәгатькә исәпләнгән. 35 уку атнасында татар теленә
каралган сәгатьләр саны 8  нче сыйныфта 35 сәг. тәшкил
итә.

                      2. Предметны үзләштерүнең
планлаштырылган нәтиҗәләре

Тыңлап аңлау
Төрле
төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти
белү;
сүзләрне,
җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә
белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге
буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
зур
булмаган аутентив яки адаптацияләнгән  әдәби әсәрләрдән
өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан
мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне
әйтә, аралашуга чыга белү;
Сыйныфташларыңның
сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз
фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә
кору, әңгәмәдә катнаша белү.
Диалогик сөйләм
Сорау,
җавап, килешү-килешмәү, шикләнү һәм
башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә
белү;
аралашуда
катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;
парда,
төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне
аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда,
сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү;
терәк
схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү;
татар
сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы
файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.
Монологик сөйләм
Программада
тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи
һәм аның эчтәлеген сөйли белү;
конкрет
ситуациягә үз карашыңны әйтә, төрле
вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
монологик
сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып,
орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне
төгәл җиткерә белү;
өйрәнгән
текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә
белү;
өйрәнгән
шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.
Уку
Уку
текстларын татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле
һәм аңлап уку;
текстның
эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең
мәгънәсен аңлый белү;
таныш
булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;
таныш
булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен
сүзлектән таба белү

3.  Укыту
предметының эчтәлеге

Эчтәлек

1. Тарих
  китабында безнең өчен бик күп хатирәләр саклана

 2.
  Без тарихта эзлебез

3.
  Онытылмас еллар

4. Әтинең
  зур бүреге иртә киелде

5.
  Ана — изге, Ана — бөек, аңа — дан!
Аңлар
  өчен йөрәгенең олылыгын,
Туу
  кирәк кайчак безгә яңадан!

6.
  Көлсәң – көл, еласаң – ела!

7.
  Даһи гомере – халкы хәтерендә!

8.
  Табигатьнең дә җаны бар

9.
  Кабатлау

Барысы:

Укучы үзләштерергә тиешле әдәби әсәрләр
минимумы
Дәреслеккә
салынган әдәби әсәрләрнең нигезен “Үрнәк
программа»га (төзүчеләре К.С.Фәтхуллова,Ф.Х.Җәүхәрова)кертелгән
әдәби әсәрләр минимумы тәшкил итә

1) Г.Тукайның “Пар ат” шигыре;
2) Ш.Камалның “Буранда” новелласы;
3) С.Хәкимнең “Җырларымда телим” шигыре;
4) Г.Афзалның “Юл газабы” хикәясе;
5) Ф.Садриевның “Таң җиле” романыннан өзек;

6) Р.Харисның “Ике гөл” шигыре;
7) Т.Миңнуллинның “Моңлы бер җыр”
драмасыннан өзек.

ЯТЛАУ ӨЧЕН ӘСӘРЛӘР

Г.Тукайның “Пар ат” шигыреннән
өзек.
Ф.Кәримнең
“Ант” шигыре.
С.Хәкимнең
“Җырларымда телим” шигыре.
Р.Харисның
“Ике гөл” шигыре.

ДӘРЕСТӘН ТЫШ (ӨСТӘМӘ)
УКУ ӨЧЕН ТӘКЪДИМ ИТЕЛГӘН ӘСӘРЛӘР (УКЫТУЧЫ
САЙЛАВЫ БУЕЧА)
“Зөһрә
кыз” (Татар халкы легендасы).
Габдулла
Кариев. Нурлат районы Күлбай Мораса авылында  Габдулла Кариев музее.
Нәкый
Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”.

·

·
Календарь-тематик
план

№

Дәрес темасы

Төп эшчәнлек төрләре

Дәрес саны

Үткәрү вакыты

Искәрмә

план

факт

Тарих китабында безнең өчен бик күп хәтирәләр
  саклана...

1

Халык авыз иҗаты.
”Сихерче кыз” риваяте.

Халык
  авыз иҗаты, риваять жанрына гомуми күзаллау булдыру. “Сихерче
  кыз” риваятен уку. Риваять  жанры турында  теоретик төшенчәне бирү,
  халкыбыз тарихы  белән бәйләү. Халык авыз иҗаты
  турындагы белемнәрне гомумиләштерү, риваять турында белешмә
  бирү, татар халкының “Сихерче кыз” риваяте белән танышу.

1

2

“Гали
  тугае”, “Моргана”риваятьләре.

“Гали
  тугае”, “Моргана” риваятьләрен уку. Укучыларга халкыбызның тарихы
  турында белем бирү. Риваять турында алган белемнәрне ныгыту,
  татар халык риваятьләре белән танышуны дәвам итү.Балаларда
  татар халык һәм башка халык риваятьләренә, халыкларның
  үткәненә карата кызыксыну тәрбияләү.

1

3

 СТУ ”Зөһрә кыз"
  легендасы.

Легенда
  жанрына гомуми күзаллау булдыру. Легенда жанры турында теоретик төшенчәне
  бирү.Татар халык авыз иҗаты жанрлары белән танышуны дәвам
  итү, легенда жанрын өйрәнү, “Зөһрә
  кыз” легендасын уку.Балаларда татар халык легендаына, башка халык
  легендаларына, халыкларның үткәне б-н  кызыксыну тәрбияләү.

1

4

Музыка уен кораллары, аларның халык тормышындагы роле.
  "Тарих китабында безнең өчен бик күп хәтирәләр
  саклана..." бүлеген  кабатлау, йомгаклау  дәресе.

Милли уен кораллары белән танышу. Эстетик тәрбия бирү.
Халык
  авыз иҗаты турындагы белемнәрне гомумиләштерү, халык
  музыка уен кораллары турында белешмә бирү, танышу.Балаларда татар
  халык музыка уен коралларына, халыкларның үткәне белән
  кызыксыну тәрбияләү.

1

5

Фатих Кәрими
  иҗаты.
“Аурупа
  сәяхәтнамәсе”

Фатих Кәрими
  иҗаты.“Аурупа сәяхәтнамәсе” белән танышу.  Мәдәният
  учакларына тарихи күзәтү.Фатих Кәриминең тормыш
  юлы һәм иҗатын, “Аурупа сәяхәтнамәсе”н  өйрәнү.
  Сәнгать җәүһәрләренә,
  халкыбыз мирасына, белем алуга омтылыш тәрбияләү.

1

6

Миргазиян
  Юныс иҗаты. “Су” хикәясе.

Миргазиян Юныс иҗаты, “Су”
  хикәясен уку.Язучы яшәгән чорга бәя бирү,
  тарихны аңлау.Миргазиянның Юныс тормыш юлы һәм иҗатын,
  “Су” хикәясен өйрәнү.
Туган илне
  сагыну, Ватанга, туган җиргә, табигатькә мәхәббәт
  хисләре тәрбияләү.

1

7

Г.
  Тукай иҗаты. “Пар ат” шигыре.

Габдулла Тукай яшәгән
  чор турында тарихи белешмә бирү. Г. Тукай иҗаты. “Пар ат”
  шигырен өйрәнү.Габдулла Тукайның тормыш юлы һәм
  иҗатын, “Пар ат” шигырен уку.
Татар халкының бөек әдипләре
  иҗатын өйрәнү аша тормышка караш тәрбияләү.

1

8

БСҮ Милли мәдәниятебезне үстерүдә
  Бакый Урманче иҗаты.

Бакый Урманче иҗаты белән
  танышу. Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну  уяту. Триптих төшенчәсен
  аңлату.
 Бакый  Урманченың
  тормыш  юлы һәм иҗатын өйрәнү.
  Татар  халкының  бөек  шәхесләре,
  аларның  иҗатына     кызыксыну
  уяту; сирәк  очрый  торган талантка  ия  булган
  сынчы иҗаты  белән горурлану   хисләре
  тәрбияләү.  Әхлак   тәрбиясе
  бирү.

1

9

 Наҗар
  Нәҗми  - Тукай шәкерте. " Без тарихта
  эзлебез" бүлеген  кабатлау, йомгаклау  дәресе.

 Наҗар Нәҗминең иҗаты, “Агыйделдә
  ак пароход” әсәре.
 Наҗар Нәҗминең
  тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү,
  “Агыйделдә ак пароход” әсәрен өйрәнү.
  Милли үзаң тәрбияләү, туган телгә, милли
  тарихка ихтирам хисе уяту.

1

10

Фатих Кәрим - патриот-шагыйрь.
“Ант”шигыре.

Фатих Кәрим иҗаты.
  “Ант” шигырен өйрәнү. Бөек Ватан сугышында катнашкан әдипләр
  турында тарихи мәгълүматлар бирү.
Фатих Кәримнең
  тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру, шигырьләре
  турында фикер йөртә белергә өйрәтү, аның
  туган иленә тугрылыклы, патриот-шагыйрь булуына басым ясау.Кыюлык, батырлык, туган илгә
  бирелгәнлек, аны саклый белү сыйфатлары тәрбияләү.

1

11

Фатих
  Кәримнең “Кыңгыраулы яшел гарун” поэмасы.

Фатих Кәримнең “Кыңгыраулы яшел гарун”
  поэмасын уку.Сәнгатебезгә – халык уен коралларына мәхәббәт
  тәрбияләү.“Кыңгыраулы яшел гармун”  поэмасының
  төп фикерен ачыклый һәм аңлата белергә  өйрәтү; образлар системасы төшенчәсен аңлату.
Кешелеклелек
  сыйфатлары, җаваплылык хисе тәрбияләү.

1

12

 Туфан
  Миңнуллин иҗаты.

Туфан Миңнуллин иҗаты. “Моңлы бер җыр”
  драмасы. Бөек Ватан сугышында катнашкан  геройлар тарихы.
Туфан Миңнуллинның тормыш юлы, иҗаты белән
  таныштыру, “Моңлы бер җыр” драмасын уку һәм нәтиҗә
  ясау.
Туган ил өчен көрәшү, туган илне яклау
  изге бурыч булуына төшендерү, көчле рухлы булырга өндәү.

1

13

 Т.Миңнуллин. “Моңлы бер җыр”
  драмасы.

Бөек Ватан сугышында катнашкан  геройлар тарихы. Туфан Миңнуллин
  иҗаты. “Моңлы бер җыр” драмасы.Туфан Миңнуллинның
  тормыш юлы, иҗаты белән таныштыру, “Моңлы бер җыр”
  драмасын уку һәм нәтиҗә ясау.Туган ил өчен
  көрәшү, туган илне яклау изге бурыч булуына төшендерү,
  көчле рухлы булырга өндәү.

1

14

БСҮ Казанда Муса Җәлил һәйкәле
  һәм җәлилчеләр.  I яртыеллык материалы буенча контроль тестка әзерлек.

Мәркәзебезнең истәлекле урыннары  белән
  танышу.Казанда Муса Җәлил һәйкәле һәм
  җәлилчеләргә куелган барельефлар.  Барельеф төшенчәсен
  аңлауга ирешү.Шагыйрь Муса Җәлилнең тормыш  юлы
  һәм иҗаты буенча белемнәрне ныгыту; Марсель Cәлимҗанов
  һәм Ринат Таҗетдинов эшчәнлеге белән
  танышу.Ихтыяр көче, рухи ныклык сыйфатлары тәрбияләү,
  бәйләнешле сөйләм теле үстерү.

1

15

I яртыеллык материалны кабатлау буенча
контроль
  тест.

Фатих
  Кәрими, Габдулла Тукай ,Фатих Кәрим ,Туфан Миңнуллин ,Муса Җәлил
  иҗатлары.Белгәннәрне кирәкле ситуациядә
  кулланып, тестка җавап бирә белү.Бүлектә
  укылган әсәрләрне истә калдыру. Туган җирне
  ярату, туган як кадере, иң якын кешеләребезнең кадере
  турында аңлап калу.

1

Әтинең зур бүреге иртә
  киелде...

16

Хаталар
  өстендә эш.  Разил Вәлиевның тормыш юлы һәм
  иҗаты.

Сугыш, аның гади халык, балалар җилкәсенә
  алып килгән авырлыгын аңлау
Разил Вәлиевның тормыш юлы һәм иҗатын,
  «Ватаным» шигырен өйрәнү.
Туган илнең матурлыгына соклану, аның тарихы белңн
  кызыксыну, туган җиргә  мәхәббәт  хисе тәрбияләү.

1

Ана – изге, Ана – бөек, аңа – дан! Аңлар өчен
  йөрәгенең олылыгын, туу кирәк кайчак безгә яңадан!

17

  Шәриф Камал иҗаты.

Тарихи вакыйгаларга нигезләнеп, әсәр геройлары
  яшәгән чорга характеристика бирү.
Шәриф
  Камал иҗаты. “Буранда” хикәясен уку.Шәриф Камалның
  тормышы һәм  иҗаты белән танышу, “Буранда” хикәясен
  уку.Геройларның яшәү кыйбласы аша нәтиҗәләр
  ясау һәм укучыларда әниләргә карата шәфкатьлелек,
  миһербанлылык хисләре тәрбияләү.

1

18

 Шәриф Камалның “Буранда” хикәясе.

Шәриф
  Камалның “Буранда” хикәясен өйрәнү.Укыган әсәрне
  бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә
  күзаллый белү. Әдәби деталь турында  теоретик төшенчә
  бирү.Укучыларда өлкән буынга, әниләргә
  кече яшьтән шәфкатьлелек, миһербанлылык  хисләре тәрбияләү.

1

19

Сибгат Хәким иҗаты, “Әнкәй” шигыре.

Сибгат
  Хәким иҗаты, “Әнкәй” шигырен  өйрәнү.Укыганнардан
  нәтиҗә ясап, тормышта куллану. Сибгат Хәкимнең
  тормышы һәм иҗатын, “Әнкәй”, шигырен өйрәнү.
Өлкән буынга мәрхәмәтлелек хисләре
  тәрбияләү.

1

20

Сибгат Хәким "Җырларымда телим" шигыре.

Сибгат
  Хәкимнең “Җырларымда телим” шигыре.Сибгат Хәкимнең
  “Җырларымда телим” шигырен уку.Туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү,
  өлкән буын кешеләренең фикерләрен тыңларга
  өйрәнү.

1

21

Роберт Миңнуллин иҗаты.

Гаилә кыйммәте төшенчәсен
  формалаштыру.Роберт Миңнуллин иҗаты, “Әнкәй”
  шигыре.Роберт Миңнуллинның тормышы һәм иҗаты, “Әнкәй”
  шигырен өйрәнү.
Гаилә, кеше кадере, әти-әни кадерен белергә
  өйрәтү.

1

22

Фоат Садриев иҗаты.  “Таң җиле” әсәре.

Медицина терминнары турында мәгълүмат бирү.
  Фоат Садриев иҗаты. “Таң җиле” әсәре.Фоат
  Садриевның тормышын һәм иҗатын, “Таң җиле”
  әсәрен өйрәнү.
Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү
  хисләрен тәрбияләү.

1

23

Фоат Садриев  “Таң җиле”. "Ана – изге, Ана – бөек, аңа
  – дан!" бүлеген гомумиләштереп
  кабатлау.

«Ана
  – бөек исем!Нәрсә җитә ана булуга...» бүлеген
  гомумиләштереп кабатлау, бәйләнешле сөйләм үстерү.
  Укыганны гомумиләштереп кабатлау. Роберт Миңнуллинның дәреслектә
  өстәмә уку өчен бирелгән  “Әнкәйнең
  ак чәчләре” шигырен уку.Ата-анага җәбер-золым иткән
  имансыз балаларның дөньяда игелек күрмәүләре,
  ата-ана каргышы төшү турында тормыштан мисаллар китереп сөйләү.

1

Көлсәң
  – көл, еласаң – ела!

24

БСҮ Сатирик журналлар. Галиәсгар Камал иҗаты.

Сатира жанры  турында теоретик төшенчә бирү.Сатирик
  журналлар, Галиәсгар Камал иҗаты.Беренче сатирик  журналлар
  турында мәгълүмат бирү. Галиәсгар Камалның
  тормышын, иҗатын өйрәнү.Әхлак
  (кешелеклелек,юмартлык) хисләре тәрбияләү.

1

25

 Г. Камалның “Банкрот” комедиясе.

Галиәсгар
  Камалның “Банкрот” комедиясен өйрәнү.Театр сәнгате
  аша эстетик зәвык тәрбияләү.Галиәсгар Камалның
  “Банкрот” комедиясен  өйрәнү. Сарказм турында теоретик төшенчәне
  аңлату.Хезмәткә  мәхәббәт,
  үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү.
  Акча артыннан куу юлындагы кешелексезлек һәм түбәнлек
  сыйфатларын аңлату.

1

26

СТУ Габдулла
  Кариев. Нурлат районы Күлбай
Мораса
  авылында  Габдулла Кариев музее.

Габдулла
  Кариев иҗаты.Язучы яшәгән чорга бәя бирү,
  тарихны аңлау.Габдулла Кариевның тормышын, өйрәнү.Китап
  укуга, белем алуга омтылыш тәрбияләү.
  Язучы һөнәренә мәхәббәт тәрбияләү.

1

27

СТУ Н.Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”

Сатирик әсәр, ирония турында теоретик төшенчә
  бирү.Н.Исәнбәтнең “Хуҗа Насретдин”
Юмор остасын  өйрәнү,
  “Хуҗа Насретдин” әсәрен аңлап уку, юмор аша язучы теләгән
  фикерне табарга өйрәнү
Әхлак тәрбиясе бирү

1

28

Гамил Афзал иҗаты. “Юл газабы” хикәясе.

Гамил
  Афзал иҗаты. “Юл газабы” хикәясен өйрәнү.Язучы
  яшәгән чорга бәя бирү, тарихны аңлау.Гамил
  Афзалның тормышын, иҗатын һәм “Юл газабы” хикәясен
  өйрәнү.
Китап
  укуга, белем алуга омтылыш тәрбияләү.
  Язучы һөнәренә мәхәббәт тәрбияләү.

1

30

Гамил Афзал “Юл газабы” хикәясе. “Көлсәң
  — көл, еласаң — ела” бүлеген гомумиләштереп кабатлау.

“Көлсәң
  — көл, еласаң — ела” бүлеген гомумиләштереп кабатлау.
  Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим
  мәгълүматны аерып ала белү.“Көлсәң — көл,
  еласаң — ела” бүлегендә өйрәнгән
  материалны кабатлау, үзләштерү
дәрәҗәсен
  билгеләү. Әйләнә-тирәдәге
  вакыйгалардан, кешеләрнең гамәлләреннән гыйбрәт
  ала белүнең табигате, тәртибе турында фикер алышу.

1

Даһи
  гомере – халкы хәтерендә!

31

 Ренат
  Харис“Ике гөл”

Ренат
  Харисның “Ике гөл” шигырен өйрәнү.Укучыларга
  экологик тәрбия бирү.
Ренат Харисның “Ике гөл” шигырен  уку.Табигатькә
  карата күзәтүчәнлек тәрбияләү.

1

32

 БСҮ Галия Кайбицкая.

Галия
  Кайбицкая иҗатын өйрәнү.Опера сәнгате аша
  эстетик  тәрбия бирү.
Музыкаль
  әсәрләр аша туган илгә, туган җиргә мәхәббәт
  һәм ихтирам уяту.

1

33

 Рабит Батулла иҗаты. «Бию» хикәясе. Еллык арадаш
  аттестация эшенә   әзерлек.

Рабит
  Батулла иҗатын, «Бию» хикәясен өйрәнү.Бию сәнгате
  аша  эстетик  тәрбия бирү.
Рабит
  Батулланың тормышы  һәм иҗаты турында белешмә
  бирү, «Бию» әсәрен уку.
Сәхнә кешесенә ихтирам тәрбияләү.

1

34

Еллык контроль эш.

Соңгы
  бүлектә үтелгәннәр + ел дәвамында өйрәнелгән
  әсәрләр.Әдәби әсәрләрне,
  теоретик төшенчәләрне аңлап истә калдыру. Өйрәнгәннәрне
  гомумиләштерә, нәтиҗә ясый белү. Әдәбият
  белән кызыксындыру, тормыш белән бәйләнешне аңлау.

1

Табигатьнең дә җаны, рухы бар.

35

Хаталар өстендә эш. Камил Каримов иҗаты,
  “Тимергали бабай хикәяте”.  Әдәбият дигән олы диңгез.

Камил
  Каримов иҗаты, “Тимергали бабай хикәяте” әсәре.Камил
  Кәримовның биографиясен, иҗатын һәм “Тимергали
  бабай хикәяте”н өйрәнү.
Тарихи
  үткәнебезгә ихтирам, туган җиргә, хезмәткә
  мәхәббәт  тәрбияләү.

1

file_name: раб. пр. по родной (татарской) литературе.8 класс.rtf

alt: Монологик сөйләм Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү; конкрет ситуациягә үз карашыңны әйтә, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр…

alt: Г.Тукайның “Пар ат” шигыреннән өзек

alt: Көлсәң – көл, еласаң – ела! 24

alt: Табигатьнең дә җаны, рухы бар

title: Рабочая программа по родной (татарской) литературе. 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Керчи Республика Крым «Детский сад  № 16 «Золотая рыбка»

Семинар- практикум
 «Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников. Формы и методы работы. Пути реализации».

Дата проведения: 08.04.2016

Цель
– повысить образовательные, профессиональные, теоретические и практические
знания педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания
дошкольников, систематизировать знания и умения педагогов по данной проблеме.

План проведения

I часть. Информационная.
1.1.
Вступительное слово о значении
поставленной проблемы.
Старший воспитатель Дубина В.А.

1.2. Определение цели, задач патриотического воспитания дошкольников.
Содержание работы по возрастным группам.

Старший воспитатель Дубина В.А.
Воспитатели
возрастных групп. (Парманкулова Т.В. ,Заскокина Ю.М., Джемилова Ш.Э., Геращенко
Н.Ю.)

1.3 Формирование патриотических чувств у дошкольников посредством
музыкального воспитания. Музыкальные руководители. Исмаилова Э.К., Евченко
С.А.

1.4. Модель формирования патриотических чувств дошкольников. Презентация.
Старший воспитатель Дубина В.А.
II часть. Практическая.
2.1. Анализ результатов анкетирования
«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников».
2.2. Задание № 1. Педагогам предлагается по очереди
продолжить фразу «Я горжусь своей страной, потому что….».
          2.3.  Игра КВН на
тему:  «История, традиции и культура народов России»
2.4. КВН «Устное народное творчество
в патриотическом воспитании дошкольников».
2.5. Музыкальная минутка: «Попурри из песен
народов Крыма» (музыкальные руководители)
2.6. Задание № 2. Предлагается педагогам разбиться на
группы и нарисовать символ (эмблему понятия «патриотизм, Родина»). Затем каждая
команда поясняет, почему она изобразила данное понятие именно так.

III. Домашнее задание. Оформить уголок патриотического воспитания в своей
группе. Представить формы работы с детьми по патриотическому воспитанию в своей
группе (открытые мероприятия)
IV. Обмен мнениями.
V. Завершение.

Вступительное слово на семинаре-
практикуме
«Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников в процессе организации работы по краеведению».
Старший воспитатель Заиченко Е.Н.

Уважаемые коллеги!

В последние десятилетия в
нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся
общественной жизни, политики, системы государственного и местного управления.
Резко снизился воспитательный потенциал Российской культуры, искусства,
образования, как важнейших факторов патриотизма. Ушли в прошлое некоторые
праздники, появились новые. Информация об армии и событиях, происходящих в ней,
стала более открытой. В молодёжной среде всё чаще отмечаются факты, связанные с
национальным противостоянием, средства массовой информации усиленно
пропагандируют западный, чуждый нам уклад жизни. В связи с этим у подрастающего
поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России, поэтому на
современном этапе актуальна проблема нравственно-патриотического воспитания
детей. Современная семья серьёзно озабочена образованием и развитием детей,
формированием их здоровья; особенно важно заложить основы и нравственного
здоровья. Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний об
истории родного города, края, страны, особенностях традиций разных народов,
живущих в Крыму. Сформированность нравственных ценностей является важным
показателем целостной личности, подлинно самостоятельной и ответственной,
способной создать собственное представление о своём жизненном пути. Интуитивно
наши дети отличают добро от зла, понимают ценность сострадания, милосердия,
ценят правду и честность.  В достаточной ли мере мы поддерживаем в них лучшие
душевные проявления? Достаточно ли внимания уделяем рассмотрению жизненных
ситуаций, поступков, помогаем ли детям разбираться в реальных житейских
проблемах, требующих принятия решений?
Определим цель
патриотического воспитания. Напомню, что цель – это то, к чему надо
стремиться. Через патриотическое чувство мы будем воспитывать личность,
гражданина своей страны.
На основе
нормативно-правовых документов можно определить цель патриотического
воспитания.
Нормативно-правовое
обеспечение.
Правовой основой
патриотического воспитания на современном этапе являются:
·
Конституция
Российской Федерации.
·
Федеральные
законы РФ: Закон РФ «Об образовании», «О ветеранах», «О днях воинской славы
(победных днях) России», «Об увековечении победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941-1945 г.г.».
·
Указ Президента
РФ от 10.01.2000 № 24 о концепции национальной безопасности РФ.
·
Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» 2001-2005.
·
Проект
Национальной доктрины образования в РФ от 4 октября 2000 г. № 751.
Итак, заказ
государства – это воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных
будущих граждан России, патриотов своего народа.
Основные задачи:
1.
Формирование
духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, городу,
стране, природе родного края.
2.
Воспитание
чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего народа,
толерантного отношения к представителям других национальностей.

Сопутствующие задачи:
1.     Задачи нравственного воспитания:
- воспитание чувства
доброты, сопричастности к сопереживанию других, умения прийти на помощь к тому,
кто в этом нуждается;
- воспитание чувства
уважения к старшему поколению;
- формирование умения
толерантного отношения к другим.
2. Задачи эстетического
воспитания:
- воспитание эстетических
чувств к окружающему миру;
- бережное и
созидательное отношение к природе.
3. Задачи
интеллектуального воспитания:
- развитие
интеллектуальных способностей;
- развитие умения
анализировать происходящие события.
4. Задачи физического
воспитания:
- развитие физических
качеств, будущих защитников своей Родины (сила, ловкость, выносливость,
гибкость);
- развитие
морально-волевых  качеств (храбрость, смелость, целеустремленность,
решительность).
5. Задачи трудового
воспитания:
- бережное отношение к
продуктам своего труда;
- добросовестное
отношение к любой работе;
- добиваться поставленной
цели;
- уметь доводить дело до
конца;
- формирование навыков
коллективного труда;
- желание трудиться
систематически.

Теперь
остановимся на задачах нравственно-патриотического воспитания во всех
возрастных группах.
В первой младшей группе формируются:
- навыки самообслуживания;
-воспитание доброжелательности;
-усвоение социальных ценностей (в коллективной
деятельности);
- интерес к явлениям общественной жизни: семье,
детскому саду, труду взрослых.
Во второй младшей группе формируются:
- представления о добрых поступках
- благожелательные взаимоотношения в группе
- представления о семье, о труде близких взрослых,
работников дошкольного учреждения.
В средней группе формируются:
-  личное отношение ребенка к соблюдению моральных
норм;
- доброжелательные отношения в группе;
-  чувство долга;
- навыки вежливого обращения;
- представления о родственных отношениях в семье.
В старшей группе формируются:
- взаимоотношения в группе;
- межличностные отношения;
Умение оценивать свои поступки и поступки других;
- интерес к своей родословной;
- понятия о дружбе, взаимовыручке;
- представления о родной стране, малой родине,
государственных и народных праздниках.
В подготовительной группе формируются:
-  умение давать оценку поведению сверстника и
обосновывать её;
- умение вежливого обращения к окружающим;
- умение давать самооценку своих возможностей;
- освоение позиции ученика, члена коллектива;
- стремление к принятию новых обязанностей;
- стремление к учебе;
- представление о долге.

Игра
КВН: «История, традиции и культура народов России»

Вопросы
к участникам:

1.
Особый политический институт, который обеспечивает социальную защищенность
населения, оборону и безопасность страны?

 (государство)

2.
Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или шнуру полотнище
установленных размеров и цветов, иногда с изображением герба, эмблемы?

 (флаг)

3.
Официальная эмблема государства?

 (герб)

4.
Совокупность близких родственников, живущих вместе и ведущих общее хозяйство?

 (семья)

5.
Крупная территория, которая имеет определенные границы и пользуется
государственным суверенитетом?

(страна)

6.
Что такое патриотизм?

(
преданность и любовь к Родине, к ее природе, культуре, народу)

7.
Кто основал Москву?

(князь
Юрий Долгорукий, сын великого князя Киевского В.В.Мономаха)

8.
Какой город  был столицей России  и почему его так назвали?

9.
Какой обычай существовал  в старину при проходе  в Кремль через ворота
Спасской  башни?  ( нужно было снять шапку. Нарушителя наказывали, заставляли
50 раз поклониться башне)

10.
Почему Красная площадь так называется?

 («Красная»
— значит красивая)

 Дидактическая
игра: «Назови правильно»

Командам
показывают по 3 иллюстрации, на которых изображены достопримечательности разных
городов и мест России.

Участники
должны назвать то, что изображено.

 Дидактическая
игра: «Разрезная картинка»

Собрать
разрезную картинку, с изображением  достопримечательностей Крыма и назвать ее.

«Пословицы
о Родине»

Золоту
— старости нет, Родине — цены нет.
Всякому
мила своя сторона.
Нет
ничего на свете краше, чем Родина наша.
 Родина
— мать, умей за нее постоять.
Родная
сторона — мать, а чужая — мачеха.
Человек
без Родины — что соловей без песни.

Анкета для педагогов
«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников».
Ф.И.О.___________________________________________________________

1.Какое место, на Ваш взгляд,
занимает нравственно-патриотическое воспитание в основных линиях развития
дошкольника (физическая, познавательная, социально-нравственная,
художественно-эстетическая). Выберите свой вариант из представленных ниже.

А)
основное место указанной проблемы в задачах социально-нравственного развития
дошкольника, так как

Б) познавательного развития __________________________________________________________________________

В)
частично решается в каждой из линий развития дошкольника

Г) эта задача не настолько
глобальна, чтобы отводить ей такое место в развитии дошкольников
__________________________________________________________________________
Д) моё мнение об этой задаче таково: __________________________________________________________________________
2.Как Вы понимаете термин
«патриотизм»? Выберите свой вариант ответа.
А) это любовь
к Родине, малой Родине, преданность Отечеству, стремление служить его интересам
и готовность к его защите.
Б) патриотизм
– это личная устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его
мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
В) патриотизм
– это значимая часть общественного сознания, проявляющаяся в коллективных
настроениях, чувствах, в отношении к своему народу, его истории, культуре,
государству.

Г) на наш
взгляд, патриотизм – это ____________________________________________

3.Какова, на Ваш взгляд,
важнейшая цель нравственно-патриотического воспитания современного дошкольника?
Выберите свой вариант.
А) воспитание
у детей любви и уважения к родному дому, городу, стране, её жителям
Б)
формирование общественно значимых ориентаций, умения гармонично сочетать личные
и общественные интересы.
В) развитие
высокой социальной активности, гражданской духовности, становление граждан,
обладающих позитивными качествами, способных проявить их в созидательном
процессе укрепления и развития Отечества.

Г) На наш взгляд, основной
задачей нравственно-патриотического воспитания дошкольника  является
_________________________________________________________________________

4.В каких формах работы с детьми
возможно наиболее эффективное решение задач патриотического воспитания
дошкольников?    Выберите свой вариант.

А) традиционные формы
работы, используемые в реализации задач любого раздела воспитания и обучения,
такие как _________________________________________________________________________

Б) из
нетрадиционных наиболее эффективными, на наш взгляд, будут __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В)по вопросу
выбора форм работы с детьми наше мнение таково

5.Вы
предпочитаете работу над данной проблемой в форме
_______________________________________________________________________

alt: Сопутствующие задачи : 1.


extracted_text:
Здравствуйте!
Сегодня  я
представляю  вашему  вниманию  занятие  на  развитие  движений  руки  и
обучение  действиям  с  предметом.

Организуя  работу  по  развитию  движений  руки  и  обучению  действиям  с
предметом  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  я  ставлю
следующие  цели:
--
Установление  общения  и  взаимодействия  между  ребенком  и  взрослым;
--  Обогащение
тактильных  ощущений;
--
Снижение  мышечного  гипертонуса  руки;
--
Стимуляция  раскрытия  ладони  и  отведения  большого  пальца;
--
Стимуляция  направленного  движения  руки;
--
Стимуляция  захватов,  ориентируясь  на  форму  и  величину  предметов,  и  их
положение  в  пространстве;
--
Развитие  зрительно – двигательной  координации  «глаз – рука».

Каждое  занятие  обязательно  начинается  с  ритуала  приветствия:
«Здравствуй  Катя!»
Ребенок
может  помахать  ручкой  или  кивнуть  головой.
Поглаживая
ладошки  ребенка,  ласковым  голосом  можно  приговаривать  потешки:

Ах,  ты  моя  девочка,

Золотая  белочка,

Сладкая  конфеточка

Сиреневая  веточка
Можно
сделать  легкий  массаж  пальчиков  рук (особое  внимание  необходимо
обратить  на  большой  палец  малыша).  Все  движения  в  массаже  идут  от
периферии  к  центру,  от  кончиков  пальцев  к  ладони.
Этот
пальчик – дедушка
Этот
пальчик – бабушка
Этот
пальчик – папочка
Этот
пальчик – мамочка
Этот
пальчик – я
Это  вся
моя  семья (интенсивно  сжимаем  и  разжимаем  кулачки).
   А
теперь  переходим  к  основному  упражнению.
Упражнение
с  кольцом,  помогает  разрабатывать  суставы  рук.

1.
 Кольцо  нужно
взять  двумя  руками  большие  пальцы  внутри,  как  руль.
Это  упражнение  лучше  делать  вместе.
Для  начала  выпрямляем  руки  вперед  и  соприкасаемся  кольцами,  как
будто  здороваемся (пауза)

А  теперь  прижимаем  кольцо  к  груди  и  снова  вперед,  и  так  несколько
раз.

     2.Далее  поднимаем  колечко
вверх  над  головой.  Стараемся  достичь  выпрямления  рук.
      Иногда  ребенок  не  поднимает
выше  руки,  потому  что  боится  упасть,  можно  придержать  его  за  колени.
Опускаем  колечко  на  колени  и
снова  вверх,  так  несколько  раз.

3. Следующее  упражнение  «Мы  играем  в  водителей»  куда –
нибудь  едем  за  рулем.
Для  этого  вытягиваем  руки  с
колечком  вперед  и  не  торопясь  поворачиваем  то  вправо,  то  влево.
Локотки  просим  выпрямить.  Если  ребенку  тяжело,  можно  помочь.
Положили  колечко  на  колени.

4.  Далее  мы  заводим  руки  с
колечком  за  голову.  Если  ребенку  страшно  можно  придержать  за  спинку.
И  теперь  отводим  локотки  в
стороны,  возвращаем  перед  собой.
Это  упражнение  полезно  для  мышц
спины.  Голова  должна  быть  поднята,  смотрим  перед  собой.

5.  Следующее  упражнение.  Берем
колечко  одной  рукой  и  кладем  его  на  противоположное  плечо,  вторая
рука  на  коленке.  И  теперь  поднимаем  локоток  вверх  и  вниз.  И  другой
рукой  так  же.  Если  колечко  не  держится  на  плече,  нужно  придержать
его.
Это  упражнение  очень  хорошо
готовит  наших  деток  к  тому,  чтобы  они  могли  сами  одеваться.
Этим  колечком  мы  тренируем  наши
руки,  наши  суставы,  для  того,  чтобы  потом  делать  все  самостоятельно.

6.  Следующее  упражнение  «Шляпа».
Мы  берем  кольцо  двумя  руками  и
надеваем  его  на  голову.  Убираем  ручки  и  теперь  аккуратно,  чтобы
шляпа  не  слетела,  поворачиваем  голову  в  одну  сторону  и  в  другую.
Спинка  прямая,  руки  на  коленях,  ладошки  раскрыты.  Так  несколько  раз,
а  теперь  сбрасываем  кольцо.

А  сейчас  очень  сложное
упражнение.  Я  покажу  его  в  чистовом  варианте,  как  оно  должно
выглядеть  и  к  чему  надо  стремиться.

Берем  колечко  двумя  руками  с
двух  сторон  и  спокойно  не торопясь  выпрямляем  ручки  вперед,  а  теперь
выворачиваем  колечко.  Теперь  прижимаем  колечко  к  груди,  выворачиваем
его  в  движении  и  выпрямляем  руки  вперед.

Не  расстраивайся  малыш,  у  тебя
обязательно  получиться.

Занятие  оканчивается  ритуалом
прощания:
   А  теперь  пришла  пора,  всем
сказать  пока – пока!

На  этом  наше  занятие  окончено.
Спасибо  за  внимание!.

                       «Волшебное
колечко»

Занятие
на  развитие  движений  руки  и  обучение

действиям  с  предметом

составила  и  подготовила  педагог – психолог

Шнычкина
Ирина  Вячеславовна

3
марта  2018г.

file_name: волшебное_колечко.docx

alt: А сейчас очень сложное упражнение

title: Упражнение  на  развитие  движений  рук  и  обучение  действиям  с  предметом.


extracted_text:
Тема:Системы документации. Особенность
подготовки и оформления отдельных видов управленческих документов.

Вопросы
для самоконтроля:

1.  К каким документам относится
Устав организации? а) к организационно-распорядительным б) к
организационно-правовым в) к учредительным

2.  Какими являются
организационно-правовые документы с точки зрения срока действия? а) бессочными
б) обновляющимися каждый месяц

в)
обновляющимися ежегодно

3.  Для каких должностей
разрабатываются должностные инструкции в организации?
а) для всех должностей в организации
б) для некоторых должностей

в) только для
управленческих должностей

4.    Какое слово
используется, соединяя констатирующую и распорядительную части текста приказа:
а) ПОСТАНОВЛЯЮ; б) ПРЕДЛАГАЮ; в) ПРИКАЗЫВАЮ.

5.  Основная часть протокола
строится по схеме –
а) слушали,
выступили, голосовали, постановили (решили); б) слушали, выступили, постановили
(решили); в)слушали, голосовали, постановили (решили);

6. Докладная записка – а) это
документ, в котором передаются сведения, необходимые вышестоящему
руководите-лю;

б) это документ,
адресованный вышестоящему руководителю, содержащий обязательное из-ложение
какого- либо вопроса с выводами и предложениями составителя; в) это документ,
адресованный вышестоящему руководителю с информацией.

7.  Объяснительная записка
подписывается...
а) руководителем предприятия,
организации б) составителем в) председателем и членами комиссии
г) секретарем
руководителя

8.  Что
является датой должностной инструкции: а) дата ее составления;

б) дата ее подписания руководителем
структурного подразделения; в) дата ее утверждения руководителем организации.

9.  C какой целью на документе
указывают фамилию и телефон исполнителя: а) для придания документу юридической
силы; б) для оперативной связи; в) для правильного оформления.

10.  Виза согласования
проставляется на документе:
а) после подписания руководителем;
б) до подписания;
в) на экземпляре, предназначенном
для подшивки в дело.

Литература:

1.
Кирсанова М. В.
Курс делопроизводства: Документационное обеспечение управления / М. В.
Кирсанова - М.:ИНФРА-М, 2011.-367 с.
2.
Клименко С. Г.
Делопроизводство: Конспект лекций для студентов эко-номических специальностей
заочной формы обучения: учеб.- метод. пособие / С.Г. Клименко - Воронеж: АОНО
ВПО "ИММиФ", 2011.-117 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Системы документации. Особенность подготовки и оформления отдельных видов управленческих документов


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Ульяновская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрено:                                        Согласовано
                                «Утверждаю»
на заседании ШМО учителей             Заместитель директора по
         Директор МКОУ
начальных классов                               УВР                                               «Ульяновская
СОШ»
Протокол  от __ августа 2019 г. №1 _________ /И.П. Лиджиева/         _______
/Е.В. Кугультинова/
Руководитель ШМО                                                                                Приказ
от __ августа 2019 г.
_________ /Дрей И.Н./                                                                               №__

Рабочая программа для __1___ класса

Образовательная область:
Обществознание и естествознание
Предмет: __Окружающий мир
________________
Количество часов: ___66
часов_________________________
Срок
реализации:__2019-2020г__________________________
Учитель: Старшова Анна
Викторовна__________________

с. Ульяновское
2019 – 2020 уч.г.

1.Пояснительная  записка
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, авторской программы  «Окружающий мир» авторов Плешаков
А.А.-М:
Просвещение 2011
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя
сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти
своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс
постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир»
помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного
природокультуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии
с отечественными традициями духовности и нравственности.
           Существенная особенность курса состоит в том, что
в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и
тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира

Место предмета «Окружающий мир»
в учебном плане

Согласно учебному плану МКОУ
«Ульяновская средняя общеобразовательная школа» на изучение курса «Окружающий
мир» в 1 классе выделяется 66 ч. (2 ч. – в неделю, 33 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Окружающий мир»
При изучении
курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4)
освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11)
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
I.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» Введение (1 ч)
Мир вокруг
нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа.
Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии:
Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
Что и кто?
(20 ч)
Что можно
увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно
увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк.
Что растет на
подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных
растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание
деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев.
Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель,
лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы,
звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома.
Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и
назначение.
Обучение безопасному обращению с
вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы
светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа,
города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой
страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус –
модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: Знакомство
с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего
природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное
исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Моделирование. Работа с атласом-определителем.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море.
Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и
очистные сооружения.
Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи
(по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда.
Откуда берутся снег и лед.
Как живут
растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми
для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями,
кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например, шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся
бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю
чище.
Практические
работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов
ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Уход
за животными живого уголка. Свойства морской соли. Сортировка мусора.
Где и когда? (11 ч)
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют
и как ученые узнали об этом.
Представление
о далекие прошлые Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.

История
велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Практическая
работа: Работа с глобусом.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце –
ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет
дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему
бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга
разноцветная.
Объяснение
названий растений и животных, например, медуница, недотрога, жукносорог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу
нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила
подготовки ко сну.
Зачем нужны
автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут
быть автомобили будущего.
Поезд и
железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство
самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство
судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос.
Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология –
наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете.
22 апреля – День Земли.
Практические
работы: Исследование распространения звука. Простейшие правила
гигиены. Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
Заключение (1 ч)
Как мы
находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.

IV. Календарно-тематическое планирование

№
урока

Раздел программы (общее кол-во часов)
Тема урока

Количес тво часов

Дата урока

Введение (1 ч)

1

 Вводный урок. Задавайте вопросы!
  Экскурсия «Знакомство со школой»

1

«Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина?

1

3

Что мы знаем о народах России?

1

4

Что мы знаем о Москве?

1

5

Проект «Моя малая Родина»

1

6

Что у нас над головой?
Пр. работа «Моделирование солнца и
  ковша Большой Медведицы»

1

7

Что у нас под ногами?
Пр. работа «Определение образцов
  камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя»

1

8

Что общего у разных растений?
Пр. работа «Находить у
  растений их части, показывать и называть»

1

9

Что растёт на подоконнике?
Пр. работа  «Определение
  комнатных растений с помощью атласа-определителя»

1

10

Что растёт на клумбе?
Пр. работа  «Определение растений
  цветника с помощью атласа-определителя»

1

11

Что это за листья?
Пр. работа  «Определение деревьев по
  листьям»

1

12

Что такое хвоинки?
Пр. работа  «Определение растений с
  помощью атласа-определителя»

1

13

Кто такие насекомые?
Пр. работа  «Узнавать насекомых на
  рисунке, определять насекомых с помощью атласаопределителя»

1

14

Кто такие рыбы?
Пр. работа  «Моделирование строения
  чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги»

1

15

Кто такие птицы?
Пр. работа  «Определение птиц с
  помощью атласаопределителя»

1

16

Кто такие звери?
Пр.
  работа  «Исследование строения шерсти зверей»

1

17

Что окружает нас дома?

1

18

Что умеет компьютер?
Пр. работа  «Моделирование
  устройства компьютера»

1

19

Что вокруг нас может быть опасным?
Пр. работа  «Моделирование
  устройства светофора»

1

20

На что похожа наша планета?
Пр. работа  «Моделирование формы
  земли»

1

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?»

1

«Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она
  уходит? Пр. работа  «Проведение опытов, показывающих загрязнение воды
  и её очистку»

1

24

Откуда в наш дом приходит электричество? Пр.
  работа  «Сборка простейшей электрической цепи»

1

25

Как путешествует письмо?
Пр. работа  «Составление из
  разрезных деталей схемы доставки почтовых отправлений»

1

26

Куда текут реки?
Пр. работа  «Рассматривание морской
  соли и проведение опыта по «изготовлению» морской воды»

1

27

Откуда берутся снег и лёд?
Пр. работа  «Проведение опытов по
  исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями»

1

28

Как живут растения?
Пр. работа: «Приёмы ухода за
  комнатными растениями»

1

29

Как живут животные?
Пр. работа: «Правила ухода за
  животными живого уголка»

1

30

Как зимой помочь птицам?
Пр. работа: «Изготовление
  простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма»

1

31

Откуда берётся и куда девается мусор?
Пр. работа: «Сортировка
  мусора по характеру материала»

1

32

Откуда в снежках грязь?
Пр. работа: «Исследование снежков
  и снеговой воды на наличие загрязнений»

1

33

Проверим себя и оценим свои достижения по
  разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

1

«Где и когда?» (11ч)

34

Когда учиться интересно?

1

35

Проект «Мой класс и моя школа»

1

36

Когда придёт суббота?

1

37

Когда наступит лето?

1

38

Где живут белые медведи?
Пр. работа: «Находить на глобусе
  Северный Ледовитый океан и Антарктиду»

1

39

Где живут слоны?

1

40

Где зимуют птицы?

1

41

Когда появилась одежда?

1

42

Когда изобрели велосипед?

1

43

Когда мы станем взрослыми?

1

44

Проверим себя и оценим свои достижения по
  разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

«Почему и зачем?» (21 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Пр.
  работа: «Моделирование формы, цвета, сравнительных размеров
  некоторых звёзд»

1

46

Почему Луна бывает разной?

1

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

48

Почему звенит звонок?
Пр.
  работа: «Исследование  возникновения и распространения звуков»

1

49

Почему радуга разноцветная?

1

50

Почему мы любим кошек и собак?
Пр. работа «Знакомство с предметами
  ухода за кошкой и собакой и их назначением»

1

51

Проект «Мои домашние питомцы»

1

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить
  бабочек?

1

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

54

Зачем мы спим ночью?

1

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Пр.
  работа «Осваивание  приёмов чистки зубов и мытья рук»

1

57

Зачем нам телефон и телевизор?
Пр. работа «Моделирование ситуаций
  вызова экстренной помощи по телефону»

1

58

Зачем нужны автомобили?

1

59

Зачем нужны поезда?

1

60

Зачем строят корабли?

1

61

Зачем строят самолёты?

1

62

Почему в автомобиле и поезде нужно
  соблюдать правила безопасности?

1

63

Почему на корабле и в самолёте нужно
  соблюдать правила безопасности?

1

64

Зачем люди осваивают космос?

1

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

1Заключение (1 ч)

66

Проверим себя и оценим свои достижения по
  разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

file_name: Окр. мир 1 кл..pdf

alt: Ульяновское 2019 – 2020 уч.г

alt: Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных…

alt: Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Почему в лесу нужно соблюдать тишину

alt: Что мы знаем о Москве? 1 5

alt: Когда наступит лето? 1 38

alt: Зачем нам телефон и телевизор?

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс