extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Утверждаю
Заместитель
    директора

___________Н.В.
    Бакуменко

«29»  августа 2022
    г.

Рассмотрено
На заседании цикловой комиссии
общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1  «29»
    августа  2022 г.
Председатель
комиссии   _______ Н.В. Бакуменко

Комплект
контрольно-оценочных средств
для
оценки результатов освоения  дисциплины

ОГСЭ.06
Русский язык и культура речи
Программы
подготовки специалистов среднего звена
09.02.03
Программирование в компьютерных системах

Базовая
подготовка

Белореченск
2022г.

Комплект контрольно-оценочных
средств разработан на основе рабочей программы учебной дисциплины ОГСЭ.05 Русский
язык и культура речи, разработанной в соответствии с ППСЗС ЧУПОО ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО» по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных
системах

Разработчик:

Колесникова Н.В..– преподавателя
ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта оценочных средств
1.1 Область
применения комплекта оценочных средств
1.2 Результаты освоения учебной дисциплины,
подлежащие проверке
2. Оценка освоения учебной дисциплины
2.1 Формы и методы оценивания
3. Контрольно-
оценочные средства
3.1Задания для проведения входного
контроля
 3.2Задания для текущего контроля
3.3Задания для
проведения промежуточной  аттестации по дисциплине
3.4Пакет
экзаменатора

1.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1    Область применения
комплекта оценочных средств

Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплиныОГСЭ.05 Русский язык и
культура речи .
КОС включают
контрольные материалы для проведения входного, текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
Контрольно-оценочные
средства разработаны в соответствии с документами:
- учебным планом  и программой
подготовки специалистов среднего звена специальности СПО 09.02.03
Программирование в компьютерных системах
-
программой учебной дисциплины ОГСЭ.05
Русский
язык и культура речи
-
учетом
требований работодателей (представителей отрасли).

1.2 Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате аттестации по
учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний:
Таблица 1

Результаты обучения:  умения, знания и
  общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Форма контроля и
  оценивания

Уметь:

У1
  анализировать текст с точки зрения его стилистической принадлежности,
  отличать разговорную речь от литературного языка;

Демонстрация знаний в области дисциплины русский язык и
  культура речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

 У2
  строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими
  нормами;

Демонстрация знаний в области дисциплины русский язык и
  культура речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

  У3определять
  тип нарушения литературной нормы;

Демонстрация знаний в области ддисциплины  русский язык и
  культура  речи, а также в профессиональной

практическая работа

У4определятьстилевую
  принадлежность текстов;

Демонстрация знаний в области русский язык и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

У5
  пользоваться нормами словообразования в речи;

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

У6
  пользоваться пунктуационными правилами в письменной речи;

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

У7
  анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и
  целесообразности, устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи;

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

У8
  использовать формулы речевого этикета в различных коммуникативных ситуациях;

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

У9составлять
  тексты организационно-распорядительных документов

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

У10применять
  невербальные средства общения

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

Знать:

З1
  функциональные стили речи современного русского языка (разговорный, научный,
  официально-деловой, художественный, публицистический);

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

З2
  качества литературной речи (правильность, чистота, точность, выразительность,
  логичность, уместность, богатство);

Демонстрация знаний в области русского языка и культуры
  речи, а также в профессиональной деятельности

практическая работа

З3
  невербальные средства общения.

Демонстрируют владение невербальными средствами общения

практическая работа

2.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1    Формы
и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные
ФГОС по дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций.
Критерии
оценивания устных и письменных ответов
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается
глубиной и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который
показывает прочные знания основных процессов изучаемого вопроса, отличается
глубиной и полнотой раскрытия темы, давать аргументированные ответы, приводить
примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа. Однако, допускается одна - две неточности в ответе.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемого вопроса,
отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ,
обнаруживающий незнание процессов изучаемого вопроса, отличающийся неглубоким
раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками
анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым
владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности.
Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.

Критерии
оценивания тестирования

Процент
  результативности
(правильных
  ответов)

Оценка
  уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90
  ÷ 100

5

отлично

80
  ÷ 89

4

хорошо

70
  ÷ 79

3

удовлетворительно

менее
  70

2

неудовлетворительно

1.
Если
контроль знаний и умений проходит в виде тестирования, то в КОС должны быть
представлены как сами тесты, так и ключи к ним.
2.
Если
контроль знаний проходит в виде письменного или устного опроса, то в КОС должны
быть представлен только перечень вопросов.
3.
Если
контроль знаний проходит на практическом занятии, то в КОС может быть ссылка на
методические указания для проведения практических занятий.

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Форма контроля

Проверяемые
 У, З

Раздел1.Культура речи

Устный
  опрос
Практические
  работы №1
Самостоятельная
  работа (Задания для самостоятельной работы; рефераты)

У1, У8, У10
З1, З2, З3

Дифференцированный
  зачет

У1, У8, У10
З1,З2,З3

У1,У1, У2, У3,  У5,
  У6, У7,У8, У9
З1,
  З2 З3

У1,  У2, У3, У5, У4,
  У6, У7, У9
З1,
  З2, З3

Раздел 2.Языковая норма

Устный
  опрос
Практическая
  работа №2-9
Самостоятельная
  работа (Задания для самостоятельной работы; рефераты)

У1,У1, У2, У3,  У5,
  У6, У7,У8, У9,У10
З1, З2 З3

Раздел 3. Текст. Стили
  речи

Устный
  опрос
Практические
  работы № 10- 13
Самостоятельная
  работа (Задания для самостоятельной работы; рефераты)

У1,  У2, У3, У5, У4,
  У6, У7, У9
З1, З2, З3

Контроль и оценка
освоения учебной дисциплины по темам (разделам) Таблица 2

3.      КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ
3.1    Задания для
проведения текущего контроля

Текущий
контроль освоения обучающимися дисциплины ОГСЭ.06 Русский язык ии культура речи
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
устного и письменного опроса различных форм, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований и др. Задания для текущего
контроля представлены в соответствии с логической последовательностью,
выстроенной в рабочей программе дисциплины и календарно-тематическом плане.

3.2
Задания для проведения входного контроля

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ:

Оцениваемые знания: остаточные
знания по дисциплине.
Инструкция:
Внимательно прочитайте и решите
задание.
Максимальное время выполнения
задания –  45 мин.

1 вариант
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1)дОсуг      2)облЕгчить       3)кухОнный       4)принЯть.
А2.В каком предложении вместо слова ЧЕРЕПАХОВЫЙ нужно
употребить  ЧЕРЕПАШИЙ?
1)ЧЕРЕПАХОВЫЙ – очень редкий окрас, который встречается у
кошек.
2)В некоторых провинциях Китая ЧЕРЕПАХОВЫЙ суп – это
традиционное блюдо.
3)Подготовка к отопительному сезону идёт ЧЕРЕПАХОВЫМИ
шагами.
4)Волосы танцовщицы  были заколоты красивым ЧЕРЕПАХОВЫМ
гребнем.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
двести граммов   2)самый высочайший    3)пятисот семидесяти  4)
поезжайте
А4. Укажите грамматически правильное продолжение
предложения.
Отыграв первый тайм,…
1)
…он закончился со счётом 1:1.
2)
…футболисты отправились в раздевалку.
3)
…зрители были разочарованы.
4)
…народу на стадионе поубавилось.
А5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых пишется НН?
Каме(1)ые сосуды имеют форму
свяще(2)ых  животных, искусно изображё(3)ых, или же украше(4)ы замечательными
рельефными сценами.
1)
1, 2, 3, 4   2)1, 3, 4  3) 2, 3   4) 1, 2, 3
  А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная
проверяемая гласная корня?
1)
прик..сновение, р..стительность, тр..ллейбус
2)
в..твистый, г..рючий, прил..жение
3)
ц..ничный, м..лосердие, изд..лека
4)
к..нтракт, з..рница, расст..лать
   А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же
буква?
1)
под..грать, без..нициативный, дез..информация
2)
двух..ярусный,  вол..ер, с..ездить
3)
бе..человечный, ни..вергать, ра..ценки
4)
пр..ятный, пр..уныть, пр..клеить
   А8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется
буква Е?
1)
ускор..шь, выуч..н
2)
постел..шь, почита..мый
3)
отража..шь, посе..вший
4)
раскол..м, услыш..вший
    А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква И?
           А. заманч..вый
           Б. эмал..вый
           В. коч..вой
           Г. приветл..вый
        1) А, Б
        2) Б, В, Г
         3) А, Б, Г
         4) А, Г
      А10. В каком предложении НЕ со словом пишется
раздельно?
1)
Комната была (не)большой, но уютной и чистой.
2)
В углу валялись (не)убранные с вечера лыжные ботинки.
3)
Четверть населения Земли (не)доедает.
4)
(Не)которые люди обладают удивительными способностями.
       А11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1)
ХОТЕЛОСЬ(БЫ) надеяться, что работа будет выполнена (В)СРОК.
2)
(ПО)ТОМУ, как ты себя ведёшь, кажется, БУД(ТО) ты сильно расстроен.
3)
(В)СЛЕДСТВИЕ сильного тумана движение судов по реке приостановлено,
воздушный транспорт ТАК(ЖЕ) бездействует.
4)
ЧТО(БЫ)  я ни делал, (С)РАЗУ ничего не получалось.
         А12. Укажите правильное объяснение постановки
запятой или её отсутствия в     предложении.
                Резко потеплело () и снег быстро начал
таять.
1)
Сложносочинённое предложение, перед союзом  И нужна запятая.
2)
Сложносочинённое предложение, перед  союзом И запятая не нужна.
3)
Простое предложение с однородными членами, перед союзами И запятая не
нужна.
4)
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

         А13. В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
                   Осторожно пробираясь (1) вдоль заросшего
тростником (2) берега и (3) стараясь не шуметь (4) тигр приближался к добыче.
1)      1,
2, 3, 4
2)      1,
3, 4
3)      1,
2
4)      4
        А14. В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
                     Крит (1) по-видимому (2) был населён
уже в VI тысячелетии до новой эры. Первые обитатели острова (3) возможно (4)
были из Малой Азии.
             1) 1, 3
             2) 1, 2, 3, 4
             3) 1, 2
             4)3, 4
        Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.
(1) Радушие семьи Житковых изумляло меня. (2) Оно выражалось
не каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве.
(3) Приходили к Степану Васильевичу какие-то обтёрханные, молчаливые, пропахшие
махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с
семьёю  за длинный, покрытый клеёнкой стол и кормили тем же, что ела семья.
(4)  А  пища у неё была  простая,  без гурманских причуд: каша, жареная
скумбрия, варёная говядина. (5) Обычно обедали молча и даже как будто
насупленно, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные
споры о Льве Толстом, о народничестве.
             (6) Кроме литературы, в семье Житковых любили
математику, астрономию, физику. (7) Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в
кабинете у Степана Васильевича. (8) Помню составленные им  учебники по
математике: они кипой лежали у него в кабинете.
               (9) Очень удивляли меня отношения,
существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были
отношения двух взрослых, равноправных людей. (10) Борису была предоставлена
полная воля, он делал что вздумается-так велико было убеждение родителей, что
он не употребит их доверия во зло. (11) И действительно, он сам говорил мне,
что не солгал им ни разу ни в чём.
(12) Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь
потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная
для того времени русская интеллигентская трудовая семья, каких было немало в
столицах и больших городах, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было
фальши, строгая ко всякой неправде. (13) В ней не было ни тени того, что тогда
называли мещанством, и этим она была не похожа на все прочие семьи, которые
довелось мне в ту пору узнать. (14) Живо помню, с каким восхищением я,
тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя  её  атмосферу.
       В1. Из предложения 11 выпишите слово, образованное
приставочным способом.
        В2. Из предложений 4, 5 выпишите отглагольные
прилагательные.
        В3. Укажите вид подчинительной связи в
словосочетании УДИВЛЯЛИ МЕНЯ (предложение 9
       В4 Среди предложений 4-7 найдите простое
односоставное определённо-личное. Напишите номер этого предложения.
      В5 Среди предложений 1-6 найдите простое предложение,
осложнённое однородными членами с обобщающим словом. Напишите номер этого
предложения
      В6 Среди предложений 10-14 найдите сложные
предложения, в состав которых входят придаточные определительные. Напишите
номера этих сложных  предложений.

2 вариант
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
       1) тОрты    2) квАртал   3) собрАла   4) дОговор
А2. В каком предложении вместо слова ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ нужно
употребить ЧЕЛОВЕЧНЫЙ?
1)      В любом деле
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ фактор играет огромную роль.

2)      Командир полка
отличался справедливым, ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ отношением к солдатам.

3)      Какие ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
качества вы цените в людях больше всего?

4)      ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ раса
– это совокупность людей, обладающая генетико-физиологической общностью и
происходящая из определённого ареала.
А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
       1)  действия партизан      2) слаще мёда    3) пара
носок   4) тремястами пятьюдесятью
А4. Укажите грамматически правильное продолжение
предложения.
       Позвонив по телефону, …
       1)  …никто мне не ответил.
       2) …номер оказался ошибочным.
       3) …возникло предложение встретиться через час.
       4) …я услышал короткие гудки.
А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых пишется НН?
Це(1)ым источником при изучении минойской культуры являются
ювелирные изделия: золотые перстни с выгравирова(2)ыми миниатюрными сценами,
позолоче(3)ая и серебря(4)ая утварь.
1)      1,2,3
2)      1,2,3.4
3)      2,3,4
4)      1,2
А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная
проверяемая гласная корня?
1)      Арт…ллерия,
б…рхатистый,л..генда
2)      Оч..рование,
к…сательная,выг…реть
3)      Защ…щать,
оц..нить, те…ретический
4)      Пал…садник,
изл…гать, ч…словой
А7.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)бе…вкусный, и…чертить, ра..рубить
2) суб…ект, под…ём, ад…ютант
3) пр…зидиум, пр…спокойно,
пр…остановить
4) сверх…звестный, раз…скать,
пред…стория
А8
В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1)Бор..мся, прилепл…н
2)слыш…шь, пове…вший
3)дремл…шь,обла…нный
4)выгон…шь, замуч…нный
А9
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А.фланел…вый
Б.веч..вой
В.отзывч…вый
Г.алюмини…вый
1)А,Б
2)Б,В,Г
3)А,Б,Г
4)А,Г
А10.
В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1)      (Не) будите спящую
собаку.
2)      В большой комнате
стояла ещё (не)распакованная мебель.
3)      Речка была
(не)глубокая, а быстрая.
4)      Это был (не)кто
иной, как Чацкий.
А11.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1)(В)
течение часа необходимо узнать (НА) СЧЁТ билетов.
2)(И)ТАК,
подведём итоги и наметим план, ЧТО(БЫ) действовать дальше.
3)(НА)ВСТРЕЧУ
велосипедисту вышел пешеход, в ТО(ЖЕ) время велосипедиста обогнала  машина.
4)(ПО)Э
ТОМУ мосту ехать опасно, ТАК(КАК) он давно обветшал.
А12.
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении.
Пришлось
уехать  в эвакуацию() и прожила там семья почти два года.
1)      Сложносочинённое
предложение, перед союзом И нужна запятая.
2)      Сложносочинённое
предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3)      Простое
предложение с однородными членами, перед союзом  И запятая не нужна.
4)      Простое
предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А13.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Бережно сохраняя (1) народные
традиции(2) и в то же время (3) развивая новые тенденции (4)оркестр широко
гастролирует по стране.
1)      1,2,3.
2)1,3.           3)2, 4.           4)4.
А14. В каком  варианте ответа
правильно указаны все цифры,  на месте которых должны стоять запятые?
Понятие времени (1) очевидно (2) не
так просто объяснить . Первоначально  слово  «время»(3)  вероятно (4) могло
обозначать какие-то впечатления о переменах , длительности, цикличности.
1)
3,4                  2)1,2              3)1,2,3,4.
4)2,4
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6
(1)Карамзин был одним из первых русских писателей, которому
поставили памятник. (2) Но, конечно, не за «Бедную Лизу», а за 12-томную
«Историю государства Российского».(3) Современники считали её важнее всего
Пушкина, потомки не переиздавали  сто лет. (4) И вдруг «Историю…» Карамзина
открыли заново. (5) Вдруг она стала самым горячим бестселлером. (6) Как  бы
этот феномен ни объясняли, главная  причина возрождения Карамзина – его проза,
всё та же гладкость письма. (7) Карамзин создал первую «читабельную» русскую
историю.
(8) История  существует  у
любого народа только тогда, когда о ней   написано увлекательно.(9)
Грандиозной   персидской империи не посчастливилось родить своих Геродотов и
Фукидидов, и древняя Персия стала достоянием археологов, а историю Эллады знает
и любит каждый. (10) То же  произошло с Римом. (11) Не  было Тита Ливия,
Тацита,  Светония,  может быть, и не назывался бы американский сенат сенатом.
(12) А грозные соперники Римской империи – парфяне – не оставили свидетельств
своей яркой истории.
 (13) Карамзин сделал для русской
культуры то же, что античные историки для своих народов.(14) Когда его труд
вышел в свет, Фёдор Толстой воскликнул:  «Оказывается, у меня есть отечество!».
(15) Хоть Карамзин был не первым
и не единственным историком России, он первый перевёл историю на язык
художественной литературы, написал интересную, художественную историю, историю
для читателей.
(16)Хорошо  написанная история –
фундамент литературы.(17) Без Геродота не было бы Эсхила. (18) Благодаря
Карамзину появился пушкинский «Борис Годунов». (19) Без Карамзина в литературе
появляется Пикуль.
(20)Весь  XIX век русские
писатели ориентировались на историю Карамзина. (21) С ней часто спорили , её
высмеивали, пародировали, но только такое отношение и делает произведение
классическим.
(22)Современной словесности так
не хватает нового Карамзина.(23) Появлению великого писателя должно
предшествовать появление великого историка – чтобы из отдельных осколков
создалась гармоническая литературная панорама, нужен прочный и безусловный
фундамент. (По П. Вайлю,  А. Генису)
В1 Из предложения  4  выпишите
слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В2 Из предложений 16-19 выпишите
частицы.
В3 Укажите вид подчинительной
связи в словосочетании ГЛАДКОСТЬ  ПИСЬМА (предложение 6).
В4 Среди предложений 18-22
найдите простое односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
 В5.Среди предложений 1-6 найдите
простое предложение , осложнённое вводным словом. Напишите номер этого
предложения.
В6. Среди предложений 11-15
найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное
уступительное. Напишите номер этого  предложения

ЭТАЛОНЫ
ОТВЕТОВ ДЛЯ ВХОДНОГО  КОНТРОЛЯ

Вариант 1.
А1 – 4
А2 – 3
А3- 2
А4 – 2
А5 – 4
А6 – 3
А7 – 4
А8 – 2
А9 – 4
А10 – 2
А11- 3
А12 – 1
А13 – 4
А14 – 2
В1 -  солгал
В2 -  жареная,
  варёная
В3 -
  управление
В4 – 7
В5 – 4
В6- 12, 13.

Вариант
  2

А1
  – 1
А2
  – 2
А3
  – 3
А4
  – 4
А5
  – 1
А6
  – 3
А7
  – 2
А8
  – 1
А9
  – 3
А10
  – 3
А11-
  4
А12-
  1
А13
  – 4
А14
  – 3
В1
  – заново
В2-
  не, бы
В3
  – управление
В4
  – 22
В5
  – 2
В6
  – 15

Пакет
преподавателя
Показатели оценки
результатов освоения программы учебной дисциплины:

Шкала оценки образовательных
достижений

Количество
  правильных ответов

Оценка уровня
  подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

10,11 заданий

5

отлично

8,9 заданий

4

хорошо

6,7 заданий

3

удовлетворительно

1-5 заданий

2

неудовлетворительно

3.2
Задания для проведения текущего контроля

ВОПРОСЫ ДЛЯ
УСТНОГО ОПРОСА

Раздел 1: Культура речи
Оцениваемые знания: У1, З1, З2, З3
1.Что
такое язык? Какую роль он играет в жизни человека?
     2.  Язык и речь: в чем сходство и в
чем различие?
     3.  Каковы основные особенности устной и
письменной речи?
     4. Каковы основные и второстепенные функции языка?
     5. Что такое речевая
ситуация?Какие признаки могут свидетельствовать о наличии или отсутствии
речевой культуры?
     6.  Что включает в себя понятие «современный
русский литературный язык»?
     7.  Каковы основные особенности русского
языка, отличающие его от других языков?
     8.  Каков международный статус современного
русского литературного языка?
     9. Каковы закономерности (тенденции) развития
современного русского литературного языка?
    10. Назовите этапы реформирования  русского языка?

Раздел2: Языковая норма
Оцениваемые знания: У1, З1,
З2
1.Что называют  языковой нормой
русского литературного языка? Каковы особенности нормированности?
2. Перечислите типы языковых норм
русского литературного языка.
3. В чем
заключается роль ударения в слове? Что такое
акцентологические варианты и каковы их основные типы?
4.Чем вызвана неустойчивость норм ударения в
существительных, кратких прилагательных, глаголах и причастиях?
5.Какими основными законами определяются произносительные
нормы русского языка?
      6. Каковы основные особенности
произношения иноязычных слов?
      7. Какая тенденция наблюдается в
произношении твердых согласных перед мягкими?
8.Какое произношение сочетаний -чн- и -шн- устаревает?
9.Каковы орфоэпические
нормы русского языка. Общие тенденции развития. Орфоэпические,
акцентологические, орфографические ошибки.
10.С чем связаны лексические
ошибки в речи?
11.Что такое лексические нормы?Какие требования предъявляются к
речи с точки зрения соблюдения лексических норм?
12.В чем заключается проблема лексической сочетаемости? Какие
типичные ошибки связаны с речевой избыточностью?
13.  Какие существуют морфологические нормы?
14.В каких случаях возникают трудности при определении рода
существительных? Какие существуют варианты
употребления падежных форм имен существительных?
      15. Какие трудности могут
возникнуть при употреблении форм прилагательных?
16.Каковы особенности употребления форм личных, притяжательных и
вопросительных местоимений? Перечислите основные принципы русской
орфографии.
      17.В каких формах глагола наблюдаются колебания
норм?
       Каковы особенности образования и
употребления форм причастий и деепричастий?
18.Каковы основные характеристики двух единиц синтаксиса:
словосочетания и предложения (типы, способы выражения отношений, виды связи)?
19.Что является недопустимым при построении предложения с
однородными именными сказуемыми?
     20.Какие ограничения существуют при
употреблении деепричастного оборота?
     21.Какие существуют нормы построения
сложного предложения?

Раздел 3: Текст. Стили речи
Оцениваемые знания: У1, З1,
З3
1. Какое речевое высказывание
является текстом? Назовите структурно-смысловые признаки текста.
2.Какие типы текстов вы знаете и чем они отличаются друг от
друга?
3.Что такое цепная и параллельная связь предложений?
4.Назовите виды переработки
текста?
5.Что изучает стилистика?
Перечислите функциональные стили русского языка.
6.Какова основная функция
художественного стиля? Назовите сферу его применения,  жанры.
7. Перечислите грамматические
особенности публицистического стиля.
8.Какова основная функция
научного стиля? Назовитесферу  егоприменения, жанры.
9.Перечислите грамматические
особенности научного стиля.
10.Какова основная функция
официально-делового стиля? Назовите сферу его применения, жанры.
11.Перечислите грамматические особенности
официально – делового стиля.
       12.Каковы нормативные требования,
предъявляемые к языку деловых документов?
       Каковы общие правила делового
этикета?
     13.Чем отличается автобиография от
резюме?
     14.Что общего между заявлением и объяснительной
запиской и в чем их различие?
     15. Что общего между распиской и
доверенностью? Каковы различия между данными документами?
16.Какова основная функция
публицистического стиля? Назовите сферу его применения, жанры
17. Расскажитечто такое ораторское искусство и об основных принципах
построения выступления.
18.Перечислите грамматические
особенности публицистического стиля.
19.Какова основная функция
разговорного стиля? Назовите сферу его применения, жанры.
20.Перечислите грамматические
особенности разговорного стиля.
    Расскажите, какую роль в общении играют невербальные
средства.  Какова значимость традиций и обычаев в общественной жизни?

Контроль проверяемых
умений и знаний: У1, У2,У3,У4,У5,У6,У7,У8,У9, У10, З1,З2, З3
осуществляется по
результатам выполнения практических заданий:

Форма контроля

Приложения к КОС

Раздел 1. : Культура речи

Практическая
  работа №№1

Методические
  рекомендации по организации и проведению практических занятий для студентов

Раздел 2. Языковая норма

Практическая
  работа
 №2-9

Методические
  рекомендации по организации и проведению практических занятий для студентов

Раздел 3. Текст. Стили речи

Практическая
  работа №№10-13

Методические
  рекомендации по организации и проведению практических занятий для студентов

3.3Задания для проведения итоговой
аттестации по дисциплине
Оценка освоения дисциплины
предусматривает проведение дифференцированного зачета.

6.
КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА:
ЗАДАНИЕ № 1(выберите один вариант ответа) Определите
стиль и тип речи.

Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его
творениях? Что должно делать для этого при изучении произведений его? Изучить
поэта – значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с
его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на
какой бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий
великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые краски и формы
общечеловеческое. И потому в созданиях поэта люди, восхищающиеся ими, всегда
находят что-то давно знакомое им, чтото свое собственное, что они сами
чувствовали или только смутно и неопределённо предощущали или о чём мыслили, но
чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слова и что,
следовательно, только поэт умел выразить. Чем выше поэт, то есть чем
общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что
читатель удивляется, как ему самому не пришло в голову создать что-нибудь
подобное, ведь это просто и легко!               (В.Г. Белинский)
 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
 1) публицистический стиль; рассуждение
2) научный стиль; рассуждение
3) разговорный стиль; повествование
4) художественный стиль; повествование
 ЗАДАНИЕ № 2 (выберите один вариант ответа)
Логичность и последовательность изложения, точность, объективность,
абстрактность, отстранённость авторской позиции, обобщённость, ведущее
положение монологической речи характерны для ____________________ стиля.
 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
 1) публицистического    2) научного   3) художественного
4) официально-делового
ЗАДАНИЕ № 3 (выберите один вариант ответа)
Логичность, лаконичность изложения при информативной насыщенности, образность,
оценочность, эмоциональность, страстность, призывность, доступность характерны
для текстов ______________________ стиля.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)  официально-делового    2)  публицистического   3)
научного    4)  художественного
ЗАДАНИЕ № 4 (выберите один вариант ответа) Неличный
характер; точность формулировок; стандартизированность, стереотипность
построения текста; долженствующий, предписывающий характер текста характерны
для _________ стиля.  ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:  1)  публицистического    2)
официально-делового   3)  научного     4)  разговорного
ЗАДАНИЕ № 5 (выберите несколько вариантов ответа)
Разговорную окраску имеют слова…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:   1) искатель, языкознание     3)
геройский, шататься 2) подвиг, целесообразно   4) дедушка, картошка
ЗАДАНИЕ № 6 (выберите один вариант ответа)
_____________ – это стилистическая фигура, служащая для усиления
выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей,
образов.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:  1)  Антитеза    2)  Анафора  3)
Эллипсис    4)  Градация
ЗАДАНИЕ № 7 (выберите один вариант ответа) Условия, в
которых происходит речевое общение, – это речевая  (-ое) ___________________
 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:  1) событие    2) деятельность 3)
взаимодействие    4) ситуация
ЗАДАНИЕ № 8 (выберите один вариант ответа) Оратору в
ходе выступления следует избегать риторической позиции
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:  1) просителя   2) информатора   3)
комментатора   4) собеседника
ЗАДАНИЕ № 9 (выберите один вариант ответа)
Расположите предложения так, чтобы получился текст. Определите тип связи
предложений.
 А. Произошло это название от старорусского слова «здо»,
обозначавшего особую глину, из которой делали кирпич. Б. Зодчими когда-то
называли на Руси каменных дел мастеров, то есть строителей-каменщиков. В. Слово
«зодчий» сейчас известно далеко не каждому, для кого русский язык родной. Г.
Слово «здо» давно вышло из употребления, а «зодчий», хотя и считается
устаревшим, осталось в употреблении: зодчими мы называем архитекторов прошлых
веков.
1)  Б, Г, В, А, последовательная     2)  Г, А, Б, В,
параллельная 3)  В, Б, А, Г, последовательная     4)  В, Г, А, Б, параллельная
ЗАДАНИЕ № 10 (выберите несколько вариантов ответа) К
деловым бумагам личного характера относятся…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ: 1) объяснительная записка    2)
заявление   3) благодарность        4) ответ на запрос
ЗАДАНИЕ № 11(выберите один вариант ответа) Не
является визуальной (зрительной) рекламой…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:  1) радиореклама   2) печатная  3)
световая    4) фотореклама
ЗАДАНИЕ № 12 (выберите один вариант ответа). Правильностью
речи называется _________________________
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ: 1) построение речи по законам
соответствующего жанра    2) соответствие языковой норме 3) истинность
излагаемой информации           4) отсутствие дефектов речи
 ЗАДАНИЕ № 13 (выберите один вариант ответа) Ударение
падает на второй слог во всех словах ряда…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
 1) отгул, озимые, реквием
2) туфля, юродивый, безудержный
3) ходатайствовать, шофер, донельзя
4) ножны, планер, некролог

ЗАДАНИЕ № 14 (выберите один вариант ответа) Верно
указано произношение обоих слов грипп, орхидея в ряду…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) гри[пп], орхи[дэ]я    3) гри[п], орхи[дэ]я 2) гри[п],
орхи[д’э]я  4) гри[пп], орхи[д’э]я
 ЗАДАНИЕ № 15(выберите несколько вариантов ответа)
Лексическая сочетаемость слов нарушена  в выражениях...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) экспонаты выставки демонстрируются
 2) правильность мрачных прогнозов
3) крайне положительные результаты
4) добиться улучшения успеваемости
ЗАДАНИЕ № 16 (выберите несколько вариантов ответа)
Паронимы дружеский – дружественный употреблены правильно в предложениях…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
 1) Несколько раз он пытался взять дружеский тон, но Осип
был сух, почти неприветлив.
 2) Чувствуя большое, дружеское внимание зала, он стал
говорить медленнее, речь его звучала увереннее.
 3) Я чувствовал необходимость излить свои мысли в
дружественном разговоре.
 4) Дед Щукарь почёл себя близким знакомым Давыдова и
обращался с ним с дружественной фамильярностью.

ЗАДАНИЕ № 17(выберите несколько вариантов ответа)
Синонимами к словосочетанию восхвалять кого-либо являются фразеологизмы…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) петь с чужого голоса    2) петь дифирамбы   3) курить
фимиам      4) лебединая песня
  ЗАДАНИЕ № 18 (…выберите один вариант ответа) Имеет
нулевое окончание в форме родительного падежа множественного числа слово
 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) якут     2) ясли  3) баклажан    4) англичанин
ЗАДАНИЕ № 19(выберите один вариант ответа) Ошибка в
употреблении числительного допущена в предложении…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ: 1) Расстояние от Москвы до
Санкт-Петербурга равняется примерно шестистам пятидесяти километрам. 2) Город
находится в полтораста километрах отсюда. 3) По обеим сторонам дороги растут
высокие липы.     4) В пользу проекта высказались два профессора.
ЗАДАНИЕ № 20 (выберите несколько вариантов ответа)
Синтаксические нормы НЕ нарушены в предложении…)
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) Московский и горьковский автозаводы устроили
соревнование.
 2) Пять блюдец стояло на столе.
3) Целые две недели шли проливные дожди.
 4) Полгорода участвовали в демонстрации.
ЗАДАНИЕ № 21 (выберите один вариант ответа) Одна и та
же буква пропущена во всех словах ряда…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
 1) ижд..венец, л..леять, пр..мьера
  2) неприм..римый, соч..тание, заст..лать постель
 3) попл..вок, р..стение, изл..жение
 4) пр..усадебный, непр..ступная крепость, пр..пугнуть
ЗАДАНИЕ № 22(выберите один вариант ответа) Слова,
набранные курсивом, НЕ выделяются или не отделяются запятыми в предложении…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) В окно весело играя заглядывал солнечный луч.
 2) У околицы горит распахнутое в звёзды окошко.
 3) Кого можно найти несчастнее нас бедных беженцев?
 4) Захар любил Обломовку как кошка свой чердак.
 ЗАДАНИЕ № 23(выберите несколько вариантов ответа) НЕ
пишется раздельно в предложениях...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) (Н..)подалеку от станции размещалось отделение связи.
 2) Ни с чем (н..)сравнимый аромат кофе «Гранд»!
 3) Встречаться с Анатолием было (н..)для чего.
4) Не было (н..)малейшей возможности избежать аварии.
ЗАДАНИЕ № 24 (выберите один вариант ответа) Все знаки
препинания расставлены верно в предложении…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь можно
назвать геологическими деятелями.
  2) Он прошел в горячих точках огонь, и воду.
 3) Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и
пламень не столь различны меж собой.
4) У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в
людских нравах.
ЗАДАНИЕ № 25(выберите один вариант ответа) Грамматическая
ошибка допущена в предложении…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) Лаборанту был предоставлен отпуск для сдачи экзаменов.
2) Участники игры составили и обменялись шутливыми
посланиями.
 3) Юбиляр был награждён почётной грамотой.
 4) Туристы поражались высоте небоскреба.
 ЗАДАНИЕ № 26 (выберите один вариант ответа) Речевая
ошибка допущена в предложении…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1) Русский язык предоставляет писателям неограниченные
возможности для словотворчества.
  2) Этот подход практикуется во многих работах по
практической стилистике.
 3) Автор не согласился с оценкой своего романа
критиками.
 4) Художественная речь Толстого отражает сложный, глубинный
анализ изображаемой жизни.

Ключи к
заданиям.

Контрольные тесты по культуре речи.

1-1
2-2
3-2
4-2
5-3,4
6-1
7-4
 8-1
9-3
10-1,2
11-1
12-2
13-3
14-3
15-2,3
16-1,3
17-2,3
18-4
19-2
20-1,2
21-4
22-2
23-3,4
24-1
25-2
26-2

Критерии оценивания тестовых заданий.
Оценка «5» ставится, если студент выполнил верно  26, 27,
28, 29,30 заданий (85 -100% )
Оценка «4» ставится, если студент выполнил верно   22,
23,24,25 заданий (75-84%)
Оценка «3» ставится, если студент выполнил верно
18,19,20,21 заданий (60-74% )
Оценка «2» ставится, если студент выполнил верно   менее 18
заданий (менее 60% )

Время выполнения задания 45 минут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС  КР программисты.docx

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Элемент учебной дисциплины

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ 1

alt: Вариант 1. А1 – 4 А2 – 3

alt: Контроль проверяемых умений и знаний:

alt: ЗАДАНИЕ № 14 ( выберите один вариант ответа)

alt: ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ : 1) В окно весело играя заглядывал солнечный луч

alt: Критерии оценивания тестовых заданий

tags: КОС Культура речи


extracted_text:
14/05 Любовь и
уважение в семье
Цели урока:
·         Формирование
у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга,
заботятся друг о друге;
·         Становление
нравственных представлений учащихся о внутрисемейных отношениях, сплочение
детей и родителей;
·         Закрепление
умения выразительно декламировать стихи;
·         Развивитие
связной речи, познавательных интересов, логического мышления.
·         Воспитание
у детей заботливого, чуткого отношения к самым близким людям.
Ребята,
скажите, что такое «семья»?
Группа родственников, живущих
вместе. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это люди, те,
кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра. Именно
в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

              Дружбу
и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нем
Учитель: Мама, папа, бабушка и дедушка – это самые близкие ваши
родные. А каких еще родственников  можете назвать?
Дети: Сестры, братья, дяди, тети…
Учитель: В семье каждый из нас
имеет множество воплощений. Я – жена, мать, сестра, дочь, тетя, племянница… А
теперь мы посмотрим, знаете ли вы своих родственников, и кто кому кем
приходится. Выполним несколько упражнений – игр.
4.Игра « Кто кому кто?»
– Юля, ты кто для мамы? (дочь)
– Максим, кто называет тебя сыном? (папа)
– Илья, ты кто для бабушки? (внук)
– Оксана, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Коля, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Яша, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные братья
и сестры)
Учитель: Если б сейчас
к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то, чтобы вы могли
им сказать ( помогут нам в этом предложения, но они
не закончены). Ваша задача: прочитать и закончить
предложение.
 -Я хочу, чтобы мои
мама и папа были…
 -Я люблю, когда бабушка…
 -Мои мама и папа для меня самые…
 -Я люблю своих родителей за то, что…
 -Я доверяю своим родителям…
 -Я люблю своего дедушку за то, что…
 -Я хочу своим родителям пожелать…
 -Свою семью я считаю…
 -Моя мамочка для меня самая…
Учитель: А теперь заглянем в
будущее. Представьте себя в роли папы (мамы), бабушки (дедушки). Какими вы себя
видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ваши близкие?
VI.  Итог  урока.
Учитель. Каждый человек должен гордиться своей семьёй. И Вы,
ребята, учитесь гордиться своими родственниками. В народе говорят: "Вся
семья вместе, так и душа на месте".
- Что же такое
семья?
 - А вы любите свою
семью?
- Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и
счастливо?

file_name: 14 май.docx

alt: Любовь и уважение в семье Цели урока: ·

alt: Юля, ты кто для мамы? (дочь) –

классное руководство

group: Педагогика

title: отношения семьи


extracted_text:
Цикл:
  «Уроки общения»
Занятие № 2

1 период:
  «Язык общения»

общительности, эмпатии и преодолению барьеров
  формировать доброжелательные взаимоотношения

Тема
  занятия: «Умеем ли мы общаться?»
Тип
  занятия: деловая игра
Цели
  занятия: способствовать развитию
  коммуникации в коллективе; продолжать

между
  детьми, выявлять организаторские способности подростков, обогащать словарный
  запас ребят, прививать умение координировать совместные действия, навыки
  -вербального и невербального общения.
Оборудование:
  карандаши цветные, ручки, бумага, музыкальное сопровождение (спокойная

№

Варианты
  названий этапов занятия

Варианты традиционных и нетрадиционных методов и
  приёмов работы на занятии

1

Организационный
  этап (создание                  рабочего
настроения, эмоционального настроя
  на         совместную
деятельность)

-
  приветствие всех участников (добрые пожелания по кругу);
-  диагностика
  настроения с помощью смайликов;
-
  музыкальное сопровождение.

2

Повторение,
  связь с предыдущими темами (выявление правильности, полноты           знаний            и
умений,                     причины
пробелов
  (непонимания), их ликвидация) Актуализация опорных знаний (подготовка
  к активному и осознанному восприятию                  нового
материала)

Блиц-опрос.
  Ребята на прошлом занятии мы поговорили о наших сильных сторонах, увлечениях,
  нам удалось лучше узнать друг, друга. И сейчас я хочу с вами поиграть
  в блиц-опрос. Я буду зачитывать с ваших визитных карточек качества, а вы
  должны будете отгадать о ком идёт речь. Ответы детей.

3

4

Объявление
  темы, цели занятия

-
  объявление темы и целей занятия педагогом. Ребята, как вы поняли из всего
  вышесказанного, что для того, чтобы лучше знать другу друга и уметь находить
  общий язык со своими товарищами и взрослыми важно уметь правильно и культурно
  общаться. Тема сегодняшнего нашего занятия: «Умеем ли мы общаться?»

5

Изучение                     нового
материала

Работаем с понятиями, записываем в
  тетрадях:
Общение -
  сложный процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное
  общение) *' и группами (межгрупповое общение). Общение включает в себя три
  различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен
  действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).
  Коммуникация (как связь и общение) - от лат. «communicatio»
  — сообщение, передача и от «communicare» ■—
  делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать. Затем беседуем
  обсуждаем.

6

Осмысление               новых
знаний

Педагог
  зачитывает изречение.
«Есть
  три ошибки в общении людей: первая - это желание говорить прежде, чем нужно;
  вторая - застенчивость, не говорить когда это нужно; третья - говорить, не
  наблюдая за вашим слушателем». (Конфуций)
Ребята,
  как вы понимаете этот афоризм, цитату (словоизречение)? Приведите примеры из
  вашей жизни, когда вы сталкивались с подобными ошибками в общении и с другими
  со своей стороны, и со стороны собеседника.

7

Творческая
  работа (групповая или индивидуальная)

Упражнение «Групповой
  коллаж». Цель: развитие общительности и преодоление барьеров коммуникации
  в коллективе. Развиваются эмпатия, умение координировать совместные действия,
  навыки невербального общения. Ход:
коллективное
  рисование темы (например «Любовь моей жизни» (тему, выбирает группа,
  совместно с ведущим). Рисуем без слов. Развиваем навык невербального общения.
  В конце работы коллаж можно сфотографировать в нескольких ракурсах.
  Обсуждение, Каждый участник представляет свои фрагменты композиции,
  раскрывает вложенный в них смысл и делится общими впечатлениями'от процесса
  работы и ее результата.

8

Закрепление,
  обобщение

- обобщение «вопрос-ответ»;
Что такое
  общение? Коммуникация? Цитата? Афоризм? Собеседник?                                    Какое         бывает          общение           (межличностное,
мужгрупповое) -
  своими словами объясните мне пожалуйста, как вы поняли?

9

Подведение                итогов
занятия

Продолжите по
  кругу предложение вслух (каждый даёт ответ вслух):
Я узнал...
Мне понравилось
  больше всего...
В жизни
  пригодится полученное знание о...
Хочу узнать
  больше на следующем занятии о..................

10

Рефлексия (мобилизация
  воспитанников                      на
самооценку психоэмоционального
  состояния и мотивации своего взаимодействия с педагогом и детьми, на усвоение                                    способов
саморегуляции                        и
сотрудничества)

Релаксация
  под музыку. Сядьте, пожалуйста, удобнее на своих стульях. Закройте глаза
  и постарайтесь полностью расслабиться. Мягкой кисточкой внимания пройдитесь
  по каждой частичке вашего тела, и позаботьтесь, чтобы ей было удобно. Вашим
  рукам, кистям, ногам, ступням, шее, позвоночнику... Вашему телу легко и
  приятно. Представьте себе, что вы находитесь на берегу моря. Соленый, ветерок
  приятно освежает ваше лицо, а'теплые лучики солнца нежно согревают его. Вы
  лежите на мягком, теплом песке и ваше тело наполнено блаженством. Вам хорошо,
  приятно, комфортно, шум волн успокаивает вас. Но тут налетел ветер, небо
  затянули тучи и начался настоящий ливень. Но он такой теплый, приятный, что
  вы решили остаться на берегу и отдыхаете, наслаждаясь свежестью этого
  замечательного дня. Крупные капли текут по вашему лицу, шее, рукам, по груди,
  животу, ногам и стекают на землю. А вместе со стекающими каплями ливень
  забирает всю вашу усталость, плохое настроение, негативные мысли, оставляя
  только самое хорошее, что есть в вас. Вот тучки рассеялись и ливень
  закончился. Вновь засияло яркое солнышко. А сейчас про себя проговорите все
  то, за что вы можете быть благодарны судьбе в настоящий момент. Проследите,
  чтобы список благодарностей был как можно полнее. Чтобы туда было включено
  все - и это море, на берегу которого вы лежите, и этот солнечный день, ваше
  здоровье, здоровье близких, красота, любовь, мир. И как только вы завершите
  эту работу, то можете открыть глаза, каждый откроет глаза тогда, когда это
  ему захочется (обсуждение).

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Умеем ли мы общаться».docx

alt: Осмысление новых знаний


extracted_text:
Центр дополнительного образования
"Точка роста"
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» с.
Старомарьевка
Грачёвского муниципального округа
Ставропольского края РФ

Клуб
четырех коней

Авторы
проекта:
Акобян
Асмик Тельмановна- учитель английского языка и педагог дополнительного
образования по шахматам
 Центра
"Точка роста"

Зотова
Татьяна Николаевна- учитель технологии и педагог дополнительного образования
Центра    "Точка роста"

Эмблема
клуба

2022г

Оглавление

1.     Введение----------------------------------------------------------
стр. 3-6
2.     Результаты анкетирования -------------------------------------стр.
7
3.     Рабочая программа проектного исследования-------------стр.
8-10
4.
Заключение
---------------------------------------------------------стр. 11
5.     Список
источников информации ------------------------------стр. 12
6.     Приложение
-------------------------------------------------------стр. 13-19

Введение

Шахматы - это не просто спорт. Они делают
человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившую
ситуацию, просчитывать поступки на несколько «ходов вперед».
В.В.
Путин
Не секрет что, шахматы – это игра с тысячелетней
историей, которая не теряет своей популярности даже в век расцвета компьютерных
технологий. У нее миллионы поклонников по всему миру. Одним из главных
достоинств шахмат является развитие интеллектуальных способностей. Процесс игры
заставляет работать сразу два полушария мозга, поэтому они развиваются
гармонично и слаженно. Современный мир и общество предъявляют к
человеку определенные требования: критическое системное мышление, творческий
подход, быстрый анализ и решение новых проблем. Именно в шахматах приходится
постоянно анализировать сложившуюся ситуацию, мыслить не одним ходом, а
системно, пытаться создать новую, «красивую» комбинацию.
В 2019г открытие Точки роста на базе МКОУ СОШ №7 с.
Старомарьевка было большим событием и великой радостью для всех. Шахматам
особенно обрадовались и учащиеся и учителя.. Можно было играть не только после
уроков на кружке, но и на переменах между уроками. Конечно, кроме шахмат в
Точке роста есть и много других кружков, где с пользой и с удовольствием можно провести
время.
Шахматы, в общем, положительно влияют на подростков.  Совершенствуясь
в игре, дети неизбежно учатся преодолевать апатичность, расхлябанность, контролировать
свои действия, не транжирить время, соразмеряя затраты его со сложностью
позиции и общей ситуации борьбы в партии и турнире. Шахматы — полезная школа
для воспитания стойкости и упорства в экстремальных ситуациях, поскольку
выбор хода требует от шахматиста решительности, смелости, готовности пойти
на риск, в то же время,  сочетая риск с повышенной ответственностью и
осмотрительностью.
Но нельзя не заметить, что шахматы являются
захватывающим творческим отдыхом также и для взрослых, прекрасным досугом для
пенсионеров. Для многих людей с серьёзными физическими проблемами шахматы
являются прекрасной возможностью для творческой самореализации. Поскольку для
игры в шахматы требуются лишь доска и фигуры, они культивируются с успехом в
любой местности, в любых климатических условиях, в Домах Культуры, парках,
походах, квартирах.
Проблема:  в
селе Старомарьевка есть очень много мест для культурного времяпровождения
учащихся: кружки, секции, факультативы. Школа и ДК часто организуют всякие
мероприятия с участием детей, чего нельзя сказать про старшее поколение. В селе
нет ни одного культурного заведения, где взрослые, особенно пенсионеры, могли
бы культурно провести свой досуг, одновременно общаясь между собой.
Идея: используя большие
возможности Точки роста, организовать досуг односельчан, которые интересуются
игрой шахматы, хотели бы развеваться интеллектуально,  общаться.  Следует
учесть и глубокие шахматные традиции нашей страны, «массовую шахматную
грамотность» и организовать круглогодичную серию массовых турниров с призами,
для обмена практическим опытом между шахматистами, учащимся и просто любителями
шахмат.
Цель проекта:   популяризация
шахмат и возрождение уважения и интереса к данной игре  среди широких масс.
Задачи проекта:
Ø
анкетирование
Ø
создание
творческой группы из волонтеров для организации досуга односельчан пожилого
возраста
Ø
организация
шахматных турниров для желающих односельчан на базе МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка
с использованием оборудование Точки роста.
Ø
создание
буклетов
Ø
фотографирование

Актуальность проекта:
Хронология развития шахмат
исчисляется сотнями лет. Еще в царской России шахматы были очень популярны в
кругах аристократии. В 1924 года советская власть выдвинула лозунг «Шахматы в
массы!». Почти весь XX век корону главной интеллектуальной игры
удерживал у себя Советский Союз. Как отмечает Светлана
Чередниченко, международный гроссмейстер, чемпионка мира по
шахматам среди девочек, участница 27 чемпионатов Европы и мира «Тогда партия
искала малобюджетный способ занять досуг граждан и объединить многонациональную
страну. Экономическая составляющая радовала власть: чтобы организовать турнир,
государству требовалось лишь расставить столики и стулья, а не строить стадионы
и футбольные поля. Активно поддерживал шахматное движение в СССР Сталин.
Многие исследователи считают, что это объяснялось политическими
причинами. Игра помогала объединять многонациональный народ и постепенно
повышать статус страны".
[https://aif.ru/sport/other/shahmatnaya_strana_pochemu_sssr_stal_liderom_intellektualnoy_igry]

Все кто родился в Советском Союзе  помнят и
наверно все болели за  о великих Советских шахматистах такие как Тигран
Петросян, Анатолий Карпов, Гари Каспаров, Михаил Ботвинник, Михаил Таль и
другие. Сегодня  следя за новостями шахматного мира, также гордимся нашим
великим соотечественниками, болеем за них. Сердце гордостью наполнилось после
заявления Сергея Корякина, одним из лучших шахматистов планеты, ставший в 12 лет
самым молодым гроссмейстером и попавший в Книгу рекордов Гиннеса. Он в отличие от многих коллег из мира спорта, не стал
отмалчиваться в непростое для нашей страны время и открыто поддержал
соотечественников, президента и операцию Z. Однако озвучивать своё мнение оказалось чревато для
спортивной карьеры. Как оказалось, лозунг "спорт вне политики" не
распространяется на спортсменов, которые не придерживаются прозападной позиции
и, что ещё страшнее, поддерживают Россию. Международная шахматная
федерация (ФИДЕ) отстранила на шесть месяцев Карякина от соревнований за то,
что он встал на защиту собственной страны.
Действия ФИДЕ удивили даже западных соперников русского шахматиста.
Например, Магнус Карлсен выразил сомнения, что спортсмены должны быть наказаны
за своё мнение.  Карякин же вновь подчеркнул, что никакие действия Запада
и международных организаций не заставят его отказаться от Родины. В своем Telegram- канале он написал: "Неуважаемые небратья, вы
действительно думаете, что я променяю свою страну и свой народ на возможность
играть в каких-либо турнирах? Народная любовь – бесценна!"
[https://tsargrad.tv/special_projects/armageddon-karjakina-chestnoe-pismo-russkogo-ukraincam_531622]
Без сомнения практика внедрения шахматной игры в
массы, сегодня также была бы очень к стати для многонационального населения
нашего села. Люди, особенного старшее поколение могли бы культурно отдохнуть,
пообщаться, ввести какое то разнообразие в сою сельскую жизнь. Помимо активного
внедрения шахмат в массы, очень полезно было бы возобновление просмотра старых,
добрых советских фильмов на большом экране. Хотя бы 1 час в неделю. Это также
возможно в Точке роста.
        Целевая аудитория: учащиеся и учителя
МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка и старшее поколение села, в основном пенсионеры.
Ожидаемый результат
проекта:
Превращение школы в центр социума села через массовые игры в
шахматы, нарды, совместных просмотров любимых фильмов на большом экране.
Условия эффективной
реализации проекта:
Обеспечение информационными и техническими ресурсами, повышение
мотивации населения  к игре в шахматы.
Сроки реализации проекта: в
течение 2022-2023 учебного года. В случаи успешной реализации проекта возможно
продление срока.
Возможность тиражирования: такого
типа проект можно реализовать в соседних селах округа и провести турниры
муниципального уровня. Возможны также онлайн турниры.
Бюджет
проекта: 20000р для приобретения дополнительного
оборудования для игры в шахматы, шашки и нарды. Также для организации
мероприятий, концертов, для создания буклетов.

Результаты
анкетирования среди односельчан (157 человек)

1. Умеете ли вы играть в шахматы или хотели бы вы научиться
играть?
a)
Да - 78%
b)
Нет- 13%
c)
Затрудняюсь ответить -9%

2. Считаете ли вы шахматы интересней всяких компьютерных игр?
a)
Да- 35%
b)
Нет- 55%
c)
Затрудняюсь ответить - 10%

3. Популярны ли шахматы в вашем окружении (в семье, среди
соседей, среди друзей)?
a)
Да- 52%
b)
Скорей нет чем да - 23%
c)
Затрудняюсь ответить - 25%

4. Как вы относитесь к тому чтобы жители нашего села, желающие
играть в шахматы посетили Точку роста периодически и играли в шахматы вместе с
учащимся или между собой.
a)
Отличная идея- 59%
b)    Не очень хорошая идея- 30%
c)
Затрудняюсь ответить -11%

5. Вы готовы помочь односельчанам культурно провести свой досуг
играя в настольные игры в центре Точка роста?
a)
С удовольствием -  85%
b)
Не уверен что это у меня получится - 12%
c)
Я сам нуждаюсь в помощи - 3%

Рабочая программа проектного
исследования (дорожная карта)

Сроки
  реализации

Название
  мероприятия

Участники

Ответственный
  организатор

Сентябрь

Открытые клуба  "Четырех коней".
Концертная программа
Раздача буклетов

Учащиеся МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане
  желающие научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Директор
  школы Краснянская Светлана Викторовна,
преподаватели
  Точки роста Отрощенко Ольга Сергеевна,
Акобян
  Асмик Тельмановна,
Зотова
  Татьяна Николаевна

Октябрь-Декабрь

Обучение игре в шахматы
Игры в шахматы и в нарды
Просмотр любимых советских и российских фильмов на большом
  экране

Учащиеся МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане
  желающие научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Преподаватели
  Точки роста
Отрощенко
  Ольга Сергеевна,

Акобян
  Асмик Тельмановна,
Зотова Татьяна Николаевна

Декабрь

Шахматный турнир памяти  Тиграна Петросяна, девятого
  чемпиона мира

Учащиеся МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане
  желающие научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Преподаватели
  Точки роста
Отрощенко
  Ольга Сергеевна,

Акобян
  Асмик Тельмановна,

Зотова
  Татьяна Николаевна

Никитина
  Анна Алексеевна

Васильева
  Анна Сергеевна

Январь

Просмотр патриотических фильмов, презентации об освобождений
  Ставропольского края от немецко - фашистских захватчиков.
Шахматный турни посвященный пионеру герою Володе Ковешникову

Учащиеся МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане
  желающие научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Преподаватели
  Точки роста
Отрощенко
  Ольга Сергеевна,

Акобян
  Асмик Тельмановна,

Зотова
  Татьяна Николаевна

Никитина
  Анна Алексеевна

Васильева Анна Сергеевна

Февраль - апрель

Занятия по шахматам, соревнования между участниками

Учащиеся МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане
  желающие научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Преподаватели
  Точки роста
Отрощенко
  Ольга Сергеевна,

Акобян
  Асмик Тельмановна,

Зотова
  Татьяна Николаевна

Никитина
  Анна Алексеевна

Васильева Анна Сергеевна

Май

Шахматный
  турнир посвященный ДНЮ ПОБЕДЫ

Учащиеся МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане
  желающие научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Преподаватели
  Точки роста
Отрощенко
  Ольга Сергеевна,

Акобян
  Асмик Тельмановна,

Зотова
  Татьяна Николаевна

Никитина
  Анна Алексеевна

Васильева Анна Сергеевна

Июнь

Шахматный турнир посвященный Дню России.
Соревнования между представителями разных диаспор.
Концертная программа

Фотографирование  на память

Учащиеся
  МКОУ СОШ 7 с. Старомарьевка, дирекция школы, педагоги, односельчане желающие
  научиться играть в шахматы или просто культурно провести свой досуг.

Глава муниципального
  образования администрации муниципального образования Старомарьевского
  сельсовета Грачевского района Ставропольского края  Козлов Алексей Михайлович
Директор
  школы Краснянская Светлана Викторовна,
Преподаватели
  Точки роста Отрощенко Ольга Сергеевна,
Акобян
  Асмик Тельмановна,
Зотова Татьяна Николаевна

Заключение

Проводя анкетирование среди односельчан, я пришила к выводу, что жители
Старомарьевки были бы рады помочь представителям старшего поколения нашего села
научиться играть в шахматы или другие настольные игры, с пользой приятно
провести свой досуг в стенах нашей школы, на базе центра Точка роста.
Таким образом, занятия в "Клубе четырех коней" станут
отличным времяпровождением для жителей села Старомарьевка, для тех кто умеет
или хочет играть в шахматы и культурно провести время. Это будет развитие и
отдых одновременно. Шахматы станут захватывающим творческим
отдыхом и для взрослых и для учащихся, прекрасным досугом для пенсионеров.
Клуб повысит эрудицию ребят, а их патриотические чувства станут
крепче, укрепится связь между поколениями. Школа станет настоящим центром
социума.

Список
источников информации

1.
Александр Котов
«Тайны мышления шахматиста» Издательство: Русский шахматный дом 2018г
2.
Геза Мароци
«Шахматные партии Пола Морфи». Издательство: Русский шахматный дом, 2017г

3.
Мульдияров
Валерий Иванович «Шахматы. Уроки мудрой игры». Издательство Феникс 2009г
4.
Н. В. Крогиус
«Шахматы. Игра и жизнь». Издательство Феникс, Ростов – на- дону 2011г
5.
Г. Т. Туманян «Учебник по шахматам» 2 класс. Шахматная
Академия Армении 2014г
6.
Журнал UTAIR
октябрь 2019
7.
AM. "AGON
releases new chess player statistics from YouGov". www.fide.com. Retrieved 2016-                03-31.
8.
https://fb.ru/article/293201/velikie-shahmatistyi-mira-reyting-shahmatistov

9. Костенюк А.К. Как стать гроссмейстером в 14 лет. – М.: ЭПИцентр,
«АЯКС», 2001. - 208с., с илл.
10. Нейштадт Я. Некоронованные чемпионы. – М.: 1975. – 303 с.
11. Интернет ресурсы: http://whychess.ru/; http://chesspro.ru/; https://chessmatenok.ru/.
12. Универсальный шахматный портал www.peshka.me
13. [https://aif.ru/sport/other/shahmatnaya_strana_pochemu_sssr_stal_liderom_intellektualnoy_igry]

14. [https://tsargrad.tv/special_projects/armageddon-karjakina-chestnoe-pismo-russkogo-ukraincam_531622]

Ссылки на иллюстрационные
материалы для конкурсных работ

https://vk.com/wall120171910_78
https://vk.com/wall120171910_72
Проект "Клуб четырех коней" был
представлен на Межрегиональной встрече авторов молодежных проектов -
выпускников Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в
сфере образования, направленных на социально - экономическое развитие
российских территорий, "Моя страна - моя Россия" в г. Ростове - на - Дону,
в Донском государственном техническом университете.  "Социальное
проектирование и волонтерство как ресурс развития территорий".
https://vk.com/wall120171910_88
https://vk.com/wall120171910_86

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Клуб четырех коней .docx

alt: Введение Шахматы - это не просто спорт

alt: Васильева Анна Сергеевна

alt: Шахматный турнир посвященный ДНЮ

alt: Список источников информации 1

title: Клуб четырех коней