extracted_text:
TEST №1
1.
Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
AN INCIDENT AT LADRAM
A pleasant Sunday day off almost turned to tragedy for
two families at Ladram beach last week-end.
The children in party had asked their parents to let
them explore a bay situated at a distance. The parents hesitated but the
children promised to be back within an hour. Soon they were climbing up the
rocks and shortly afterwards were out of sight. They failed to notice the time
passing, until the tide[1]
was coming in quickly. Already the water was too deep for them to pass. The
eldest of them was a good swimmer. Hi left the children sitting on the rock and
swam back to raise the alarm. He struggled bravely in water and rushed to his
parents at high speed.
The waves were already round the children’s feet when
the parents saved them. Fortunately the alarm came in time.
1.       Where was the bay situated?
a)
very close
b)
rather far
c)
near the place, where the party was
2.
When did the children promise to return?
a)
in an hour
b)
very soon
c)
less than in an hour
3.
Did the parents want the children to go there?
a)
yes, they were eager
b)
no, they were against it
c)
no, they were not sure
2.       Выбрать
правильный ответ
1. Tom is away
... the moment.                                a) at b) in c) on
2. I’m looking
for ... job.                                          a) a  b) an c) the
3. The tourists
... many hours in the mountains.     a) past       b) passed c) passed by                         d)passed
out
4.
... you aren’t ready for the lesson.                 a)
As usual   b) Usually             c) Usual
5. I can give
you ... phone number.                     a) my                              b)
mine  c) myself
6. I haven’t
been here ... .                                        a) late                         b)
lately c) so lately
7. Both of the
men came ... the same time.            a) at                             b)in                        c)
on                      d) with
8. ... bag is
yours?                                                a) Whose       b) Which               c)Whom
9. The girl ... her doll in the
sun.                         a) sat               b) sat down           c) set
10.Jane has lots of friends ... her
room-mates.   a) besides        b) beside                c) between

3.
Выбрать правильную форму слова.
1. This is ... answer of all.     a)good                              b)better                  c)the
best                              d)as good
2. When the boy came the pupils already ...
their dictations.   a)finished  b)were wishing c)had finished      d)would
finish
3. If I ... late I will not find him at
home.       a)came early       b)is coming c)come            d)has come
4. I ... to a party yesterday.       a)am
invited     b)had been invited          c)was invited                       d)would
be invited
5. She told me ... near the water.  a)not
go                    b)don’t go                             c)not to go                            d)didn’t
go
6. After she
... at the hospital for two years, she decided to give up the job. a)worked
b)had worked c)had been working d)was working
7. I’ll wait until he ... his next novel.
a)is writing                        b)will write                           c)could
write                        d)writes
8. Ann asked how much ... on foot last.
a)do you spend           b)I spend                              c)I had spend                       d)I
spent
9. You are ... woman in the world.
a)lovelier                             b)the loveliest                      c)more
lovely                       d)the most lovely
10.The sun ... in the east.
a)rose                                   b)will rise                             c)rises                                    d)is
rising

4.
Выполнить необходимые преобразования
а) Составить соответствующие
вопросы
1.
My brother knew no one in the group.(General)
2.
She won’t find a new job.(Disjunctive)
3.
They will need some paper.(Special)
4.
This letter was for John.(Special)
5.
The tall girl is translating the article.(Alternative)
5. Из данных слов составить
предложения
1.
/his/name/remembered/after/a few/minutes/I/.
2.
/last/who/the/must/person/leaves/room/light/the/off/the/switch/.
3.
/going/to London/I’m/for/next week/a few days/.
4.
/hours/believe/order/that/in/healthy/we/be/to/still/of/must/us/many/a/sleep/night/
eight/have/of/.
5.
/Peter/neither/the/knows/nor/best/station/to/way/the/John/.
6. Перевести с русского на
английский
1.
Он спросил, что он может для меня сделать.
2.
«Ты видела Мери сегодня?» ― «Нет, она больна.»
3.
«Можно включить телевизор?» ― «Нет, дети спят.»
4.
Я вчера болела. Теперь мне придется сдавать экзамен в следующем месяце.
5.
Мы не поедем за город, потому что идет сильный дождь.
7.
Окончить предложения
1.
If you want to have your holiday now ...
2.
Maria is trying to improve her English because
...
TEST №2
1.
Прочитайте текст и ответьте на следующие за ним вопросы, выбрав единственно
правильный вариант ответа.
CROCROSSWORDS
The crossword (puzzle) first appeared on
December 21, 1913. Arthur Wynne created it for the New York World newspaper.
Wynne gave 35 clues and called it a word-cross. The puzzle was a great success.
The cross-word, as it called today, is the world’s most popular game. Nearly 90
percent of the world’s newspapers publish them. In the United States there are
nearly thirty million fans of this game.
Most forms of games require a partner.
Crosswords do not. This is, perhaps, the reason why they attract so much
attention.
Why do people do crosswords? Maybe for
educational value. Most fans say that they play crosswords to check their
abilities and  their speed in doing the puzzle. The more they play, the more
they become to solve the most difficult crosswords.
But most experts doubt that puzzles teach
anything. They say the most evident reason why the crosswords are played is
that they are done just for fun.
1.
What was the first crossword created by?
a)
for children of New York
b)
for the New York World magazine
c)
for the New York World newspaper
2.
Is the crossword puzzle game popular today?
a)
it’s one of the most popular games
b)
it’s the most popular game
c)
it’s not very popular
3.
Are the world’s newspapers interested in
publishing them?
a)
few newspapers publish them
b)
all the newspapers publish them
c)
nearly all the newspapers publish them
2.
Выбрать
правильный ответ
1. Take the pen
... the shelf.
    a) out of                            b)
from                  c)up
2.I like ... lot
of milk in my tea.
    a) the                                 b)
-                         c)a
3.
... very far to walk.
    a) There was                    b)
It was
4.
9 o’clock is ... time when I’m allowed to come
home.
    a) the last                         b)
the latest                          c) the least
5.Will you have
... cup of tea.
    a) other                             b)
another                            c) the other

3.
Выбрать правильную форму слова.
1. She is ... in her
group.                               a) shorter                               b)
short                  c) the shortest
2. You ... Drink milk if you don’t
want.        a) cannot              b) needn’t             c) should
3. The policeman asked if I ... the
stranger.   a) saw                   b) have seen         c) had seen
4. Bob asked John ...
volley-ball.                  a) did he play       b) if he had played             c)
if he played
5. He always meets me at the station but
today he ... me near the bus stop.  a) meets    b) met    c) has met
6. While he ... his dinner I explained to him
what to do.    a) had                           b) was having                      c)has
had
7. You ... do it in time.    a) needn’t                b)mustn’t
8. The garden ... a lot since I was there
last.   a) changed         b) has changed                    c) had changed
9.The teacher asked his pupils... the poem
by heart.  a) learn                   b) learned                             c)
to learn
10. ... usually does this
work?                         a) whom                             b) who of you                      c)
which of you

4.
Выполнить необходимые преобразования
 Составить соответствующий
вопрос
1.
Birds flew away in autumn.(General)
2.
He usually has a smoke after
dinner.(Disjunctive)
3.
We’ll arrive in Moscow early in the
morning.(Special)
4.
The pupils have been taken to the
playground.(Special)
5.
Mother has cleaned the sitting-room.(Alternative)

6. Из данных слов составить
предложения
1.
/hardly/had/up/when/loudly/phone/and/rang/alarmingly/the/he/got/.
2.
/words/looking/dictionary/she/me/the/instead/in/kept/difficult/up/them/asking/all/of/the/.
3.
/hasn’t/he/the/man/seen/since/came/here/he/old/.
4.
/mustn’t/do/they/the work/must/they/?
5.
/whether/I/the old
man/wonder/sell/to/all/will/his/pictures/John/.
7. Окончить предложения
1.
Though I was grateful to him for his help ...
2.
As it is necessary to get up early ...
3.
If the train doesn’t leave ...
4.
Nothing will happen if ...
5.
Neither Jane ...

TEST  №3
1.
Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
There was
once a very rich sick lady whose husband had died, and whose children had
married and gone to live in foreign countries. When she reached the age of 80
and was too old to look after herself, she went to live in an expensive and
comfortable hotel near the sea in the south. This rich old lady had a pair of
nasty dogs which she loved dearly. They lived in the hotel with her and went
wherever she did. There was a young waiter at the hotel who did everything he
could to help the old lady and be nice to her. He even pretended to like her
unpleasant dogs and offered to look after them in his free time. He fed them,
cleaned and looked after them, took them for daily walks for some years.
The young waiter did not doubt that when the rich widow died she
would leave him a lot of money, to pay him for everything that he had done for
her dogs. But when she died a few years later he soon discovered that she had
left him only two things which she loved most in the world, and she thought he
loved too ― her dogs. All her money and jewellery went to her children,
who had never done anything for her.
1.
Which of the given statements is true?
a)
The old lady had no children but she had a
husband.
b)
The old lady had children but she had no
husband.
c)
The old lady had neither children nor a husband.
2.
Why did the old lady move to a hotel?
a)
She couldn’t take care of herself
b)
Life was too expensive in her home town.
c)
Her children asked her to do so.
3.
How did the young waiter treat the dogs?
a)
He really loved them and took care of them.
b)
He hated them and did not look after them.
c)
He disliked them but took care of them.

2.       Выбрать
правильный ответ
1. Her English is very poor. She ... study
very hard.
    a) must b) was to c) needn’t
2. There is only one thing to do ... we
want to get home today.
    a) when             b) if                        c)
whether
3. I am afraid there is ... else I can do.
    a) anything      b) much  c) nothing
4 .Now all of you ... ready.
    a) get  b) start   c) prepare
5. ... nothing more I can tell you.
    a) there are b) there is    c) there
was

3.
Выбрать правильную форму слова.
1. If you speak slowly I ... understand
you              a) can’t                      b) could                 c)
shall be able to
2. He got ... than I expected.
a) angry                     b) angrier                              c)
angriest
3. He didn’t hear what ...
.                                        a) said                       b) had
said                           c) had been said
4. Before you ... don’t forget to shut the
window.   a) leave                     b) are leaving                       c)
left
5. I am sorry I ... see you
yesterday.                         a) can’t                     b) couldn’t                           c)
don’t
6. It snowed a lot last winter but it ...
so far this winter.   a) hasn’t snowed          b) doesn’t snow   c) hadn’t
snowed
7. This apartment is too small. I need
something ... .        a) bigger                         b) a bigger one    c)
the biggest
8. We couldn’t repair the car ourselves, so
we ... take it to the garage.   a) had to               b) has to                c)
have to
9. The young girl ... by his
rudeness.                       a) has shocked                        b) was
shocked   c)was shocking
10.If you park your car in the right place
you ... receive a ticket.    a) -                  b) wouldn’t           c) won’t

4. Выполнить необходимые преобразования
а) Составить
соответствующий вопрос
1.
She had to take her children to the
kindergarten.(General)
2.
He has been to London for three days.(Special)
3.
This question
will be discussed next Monday.(Special)
4.
You must know the subject well.(Alternative)
5.
She always wears dark glasses.(Disjunctive)

б) Перевести предложения из
прямой в косвенную речь и наоборот
1.
Jack said to Mike, “I’ll phone you tomorrow.”
2.
“Why have these flowers blossomed so soon?”,
Mary asked her father.
3.
“How often do you have your hair cut”, he asked
me.
4.
My mother said to me, “Don’t forget to come in
time tonight.”
5.
My friend said he had enjoyed his trip to lake
Baikal.

TEST №4
1.
Прочитайте текст и ответьте
на следующие за ним вопросы, выбрав единственно правильный вариант ответа.
Mr. Jones
liked to be comfortable, so when he gets into a train he always puts his
suitcase on the seat beside him and pretends that it belonged to another
passenger who had gone to buy something in the station.
One day he did this when the train was very crowded. Other
passengers came and sat in the train in all the other seats except the one
which his suitcase was lying on. Then an old gentleman arrived, looked at Mr.
Jones’ case and said, “Is this somebody’s seat?” “Yes, “Answered Mr. Jones. “ A
friend of mine is travelling with me, he has gone to buy some cigarettes, he
will return soon.” “All right,” said the old gentleman. “I’ll sit here until
your friend comes back. And then I’ll stand somewhere.” And he sat down after
he had put the suitcase on the shelf above him.
Several minutes passed, the whistle blew, and the train began to
move. The old gentleman jumped up suddenly and said, “I’m very sorry but your
friend seems to have missed the train. We don’t want him to be separated from
his suitcase, do we?” Before Mr. Jones was able to do or to say anything to
prevent him, he took his suitcase and threw it out of the open window.
1.
Why did Mr. Jones usually put his suitcase near him?
a)
because it was comfortable to lean on
b)
because he was afraid that it might be stolen by
another passenger
c)
because he wanted to keep that seat for himself
2.
Were all the seats occupied by passengers that
day?
a)
Yes, they were
b)
No, they were not. There were some vacant seats.
c)
There was only one vacant seat.
3.
How long did the gentleman say he would sit
beside Mr. Jones?
a)
until the conductor
b)
until the old gentleman’s friend came
c)
until the end of the journey

2.       Выбрать
правильный ответ
1. How ... is
Mary?                                  a) long                          b)tall                      c)low
2. What ... I do for you,
sir?                     a) may                        b) can                    c)need
3. You haven’t ... a single
mistake.          a) done                       b) made                 c)
performed
4. The teacher was ... tired that she
couldn’t stand. a) so           b) such                 c)too                                      d)
very
5. He ... his English lessons
himself.        a) makes                    b) passes               c) does
6. He died ... the age of
sixty.                    a) at                b) on   c) over   d) by
7. Here I have spent ... my
life.                a) most                        b) much                 c)
most of
8. Her father was ... her marriage.
a) opposite                b) against              c) angry
9. She ... her exam
yesterday.                    a)lost                         b) failed                 c)
fell down
10.He left ... doing the
work.                    a) with                        b) without             c)by

3.
Выполнить необходимые преобразования
а) Составить соответствующие
вопросы
1.
They had to stay there for another
fortnight.(General)
2.
He had his hair cut yesterday.(Special)
3.
He told us a few words about his
studies.(Special)
4.
Mr. Brown drank a cup of coffee.(Alternative)
5.
They don’t have earthquakes there.(Disjunctive)

б) Перевести предложения из
прямой в косвенную речь и наоборот
1.
“It is the most beautiful place in Russia”, the
guide said to the tourists.
2.
She asked, “Do you stay to the end or do you
walk out in the middle when you don’t like a film?”
3.
Jane said, “My father was in the hospital
yesterday.”
4.
“ Don’t be late for the class tomorrow”, the
teacher said to the pupils.
5.
Tom said he had booked tickets for a fast train.

4. Из данных слов составить
предложения
1.
/to/that/I/hardly/told/needed/be/was/careless/I/.
2.
/wrong/in/plans/lot/things/a/went/of/my/of/spite/careful/.
3.
/same/the/still/when/returned/town/later/I/was/the/years/.
4.
/hurry/must/night/caught/not/to/we/by/be/.
5.
/seen/climbing/wall/the/was/as/over/the/was/thief/he/.

6.
Окончить предложения
1.
I haven’t seen my friend since ...
2.
Was he sure that ...
3.
He wondered why ...
4.
When she leaves the party ...
5.
If he has much money ...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Tests 11 form.docx

intro: Тесты по английскому языку для учащихся 11 класса


extracted_text:
Рабочая программа
по родному языку разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Сосновка
Бековского района Пензенской области, учебного плана МБОУ СОШ с.Сосновка
Бековского района Пензенской области, положения о рабочих программах МБОУ СОШ
с.Сосновка Бековского района Пензенской области, и адресована для обучающихся 1-4 классов.

Программа «Русский (родной)
язык» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение
на родном языке».

Цели
изучения курса русского родного языка в 1-4 классах:

·
            совершенствование
коммуникативных умений;

·
            развитие языковой
интуиции;

·
            включение учащихся в
практическую речевую;

·
            деятельность на
русском языке;

·
            первое знакомство с
фактами истории родного языка;

·
            расширение
представлений о различных методах
                        познания
языка

Основные задачи реализации содержания предметной области «Родной
(русский) язык»: формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский (родной) язык»

Личностные результаты

1)         формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)         формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)         формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)         овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)         принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;

6)         развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;

7)         формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)         развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;

9)         развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)       формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Личностные результаты
освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»:
-           осознавать роль
речи в жизни людей;

-           оценивать
некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной
ситуации;

-           объяснять
некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при
разговоре, приветствии, извинении и т.д.);

-           осознавать разнообразие
речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

-           осознавать свои
речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

-           оценивать свои и
чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в
данной ситуации;

-           анализировать
тактичность речевого поведения в семье;

-           объяснять правила
вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов;

-           оценивать свою
вежливость;

-           определять
степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

-           осознавать
важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления
добрых, уважительных взаимоотношений;

-           осознавать свою
ответственность за произнесённое или написанное слово;

-           понимать
необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;

-           объяснять
значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

-           осознавать
важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

-           отличать истинную
вежливость от показной;

-           адаптироваться
применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от
условий взаимодействия;

-           учитывать
интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и
доброжелательность в спорных ситуациях;

-           осознавать
ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных
местах;

-           анализировать
свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

-           поддерживать
нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные результаты:

1)         овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;

2)         освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3)         формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;

4)         формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)         освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;

6)         использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)         активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)         использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;

9)         овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)       овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)       готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)       определение общей
цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)       готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;

14)       овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)       овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;

16)       умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в
системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты
освоения курса «Родной (русский) язык»

1)         воспитание
ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;

2)         обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета;

3)         формирование
первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение
основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование
позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)         овладение
первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативных задач;

5)         овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.

К концу обучения обучающийся
научится:

-           распознавать и
вести этикетный диалог;

-           отличать текст от
набора предложений, записанных как текст;

-           находить по
абзацным отступам смысловые части текста;

-           выбирать
подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к
маленьким текстам;

-           осознавать роль
ключевых слов в тексте, выделять их;

-           выделять
начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных
составляющих текста;

-           сочинять
несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных
слов;

-           сочинять и
исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

-           определять тему,
основную мысль несложного текста;

-           определять
структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

-           подбирать
заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной
мыслью);

-           анализировать и
продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с
задачей рассказчика;

-           разыгрывать
диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

-           сочинять
продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

-           знать особенности
этикетных жанров комплимента, поздравления;

-           реализовывать
жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

-           продуцировать
этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

-           вести этикетный
диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе.

К концу обучения обучающийся
получит возможность научиться:

-           оценивать степень
вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;

-           давать оценку
невежливому речевому поведению.

-           знать особенности
диалога и монолога;

-           анализировать
абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

-           использовать
различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-           знать основные
способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение
ненужного, вставка);

-           пользоваться
основными способами правки текста.

-           анализировать
типичную структуру рассказа;

-           рассказывать
(устно и письменно) о памятных событиях жизни;

-           знать особенности
газетных жанров: хроники, информационной заметки;

-           продуцировать
простые информационные жанры (типа что? где? когда? и как произошло?) в
соответствии с задачами коммуникации;

-           объяснять
значение фотографии в газетном тексте;

-           реализовывать
подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Содержание учебного предмета «Русский (родной) язык»

Язык и культура.

Значение речи в жизни
человека, общества. Что такое успешное общение. Для чего люди общаются. Слово
веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о
выполнении совместной работы, организовать игру. Речевая (коммуникативная)
ситуация.

Кто (адресант) говорит
(пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и
т.д.). Разнообразие речевых ситуаций. Важность учета речевой (коммуникативной)
ситуации для успешного общения.

Виды общения. Устное и
письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты,
мимика, темп, громкость в устной речи. Общение в быту (обыденное –
повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.
Особенности употребления несловесных средств. Говорить – слушать, их
взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Общение для контакта и общение
для получения информации

Говорение. Голос, его окраска, темп устной речи. Основной тон,
смысловое ударение, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и
т.д.) Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности
неподготовленной (спонтанной) речи. Приѐмы подготовки.

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые
выделения. (О чѐм нам говорят шрифт, иллюстрации.) Способы правки текста:
замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности
изложения, включение недостающего и т.д.

Редактирование и
взаиморедактирование.

Правильная и хорошая
(эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы
произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.
Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов
и др. Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с
нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова
– добрые дела. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы)
приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

Речь. Речевая
деятельность. Текст

Текст как смысловое и
тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста.
Ключевые (опорные) слова.

Красная строка и абзацные
отступы как смысловые сигналы частей текста.

Структурно-смысловые части
в разных текстах.

Вывеска как информационный
текст. Этикетные жанры. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как
разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере
разговора по телефону). Похвала (комплимент), поздравление (устное и
письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и
письменной речи. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый
отказ.

Речевой этикет. Способы
выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Разнообразие  текстов,
которые  встречаются  в  жизни:  скороговорки, чистоговорки, считалки,
загадки;  их  произнесение  с  учѐтом особенностей этих текстов

Разнообразие текстов,
реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их
особенности.

Вторичные речевые жанры.

Понятие о пересказе.
Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста.
Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Сжатый (краткий) пересказ,
два способа сжатия исходного текста. Правила пересказа. Выборочный пересказ как
текст, созданный на

основе выборки нужного
материала из исходного текста.

Цитата в пересказах, еѐ
роль. Цитата в пересказах, еѐ роль.

Аннотация. Сжатое изложение
содержания книги в аннотации.

Рассуждение, его структура,
вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в
доказательстве (объяснении).

Сравнительное описание с
задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание,
два способа его построения.

Сравнительное описание как
завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.

Основная мысль (тезис) в
рассуждении. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль.
Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько
доказательств в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в
рассуждении.

Описание в учебной речи, его
цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о
себе).

Описание деловое (научное);
описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и
в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его
структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные
жанры.

Хроника. Фотография в
газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

Рассказ по сюжетным рисункам.

1 класс

Знание алфавита: правильное
название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами. Расположение слов в алфавитном
порядке.

Общение. Значение речи в
жизни человека, общества. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает,
утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной
работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем
различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в
устной речи. Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для
собеседников.

Азбука вежливости, речевой
этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания,
благодарности, извинения.

Текст. Речевые жанры. Текст
как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и
заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы
как смысловые сигналы частей текста. Приветствие, прощание, благодарность,
извинение, поздравление, письмо как разновидности текста.

Разнообразие текстов, которые
встречаются в жизни: скороговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом
особенностей этих текстов.

2 класс

Общение. Что такое успешное
общение.

Азбука вежливости. Какие
бывают предложения.

Речевая деятельность.

Устное изложение. Работа с
картиной. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно
одинаково звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники. Что такое
обращение.

Слушание и говорение.

О         пользе
звукобуквенной зарядки. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и
пишутся.

Типы текстов.

Что такое текст. Тема и
основная мысль текста. Главное переживание текста. Деление текста на части.
Описание и повествование, рассуждение. Научный и художественный текст.
Письменное изложение.

3 класс

Общение. Для чего нужна речь.
Выражение собственного мнения. Его аргументация. Развитие речи с элементами
культуры речи.

Речевая деятельность. Речь.
Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин. Главное переживание
автора, выраженное в речи.

Устное изложение. Работа с
картиной, устное сочинение. Сочиняем басню по картине.

Слушание. Опорный конспект
как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Азбука вежливости. Как
правильно написать письмо. Как правильно вести себя в магазине. Что делать,
если ты опоздал на урок? Как правильно говорить по телефону? Учимся слушать
других и стараемся, чтобы услышали нас.

Письменная речь. Письменное
изложение. Работа с картинкой, письменное сочинение. Учимся писать сочинение.
Учимся писать сочинение по наблюдениям.

Текст. Текст, его тема и
основная мысль. Последовательность предложений в тексте. План текста. Порядок
абзацев в тексте. Текст-описание и текст-повествование. Научный текст.
Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом,
словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности
словарных статей как разновидностей текста.

4 класс

Общение. Разнообразие речевых
ситуаций. Монолог. Диалог.

Речевая деятельность.
Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект
как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Азбука вежливости. Учимся
давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. Учимся
делать научное сообщение.

Письменная речь.
Редактирование и совместное редактирование. Речь правильная и хорошая
(успешная, эффективная).

Азбука вежливости. Учимся
отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет. Речевые
привычки. Способы выражения

вежливой оценки, утешения.
Синонимы и антонимы

Текст. Речевые жанры: повествование,
описание и рассуждение. Основные признаки текста. Доказательства: факты
(научные, житейские),

ссылка на авторитеты.
Несколько доказательств в рассуждении. Смысловая цельность и связность текста.
Учимся писать сочинение.

Письменное изложение текста.

Описание деловое (научное);
описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом,
обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном,
этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как
разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его
структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Как устроена книга.

Газетные информационные
жанры.

Хроника. Рассматриваем старые
фотографии. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.
Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.
Учимся писать аннотацию.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п

Тема урока

1

Что такое успешное общение. Как люди общаются друг с
  другом. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи

2

Азбука вежливости. Вежливые слова.

3

Секреты общения. Правила работы в группе. Виды
  общения. Устное и письменное общение.

4

Спрашиваем и отвечаем.

5

Выделяем голосом важные слова.

6

Ударение в словах.

7

Где поставить ударение?

8

Как можно играть со звуками.

9

Как писали в старину.

10

Слова, которые имеют несколько значений

11

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и
  пишутся

12

Слова
  со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

13

Слова и их дальние родственники

14

Текст. Речевые жанры. Текст как смысловое и
  тематическое единство.

15

Текст. Тема, основная мысль текста, заголовок.
  Ключевые (опорные) слова.

16

Красная строка и абзацные отступы как смысловые
  сигналы частей текста.

17

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как
  разновидности текста.

2 класс

№ п/п

Тема урока

1.

Что
  такое успешное общение

2.

Общение. Слово веселит, огорчает, утешает.

3.

Словесное и несловесное общение.

4.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь
  правильная и неправильная.

5.

Азбука вежливости.

6.

Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения
  (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности,

извинения.

7.

Этикетные средства в устной и письменной речи.

8.

Словарь. Почему это так называется?

9.

Разные способы толкования слов.

10.

Наблюдаем за сочетаемостью слов.

11.

Как
  правильно произносить слова.

12.

Ударение.

13.

Пословицы, поговорки.

14.

Фразеологизмы.

15.

Вывеска как информационный текст.

16.

«Язык родной, дружи со мной»

17.

Обобщение. Игра – викторина «Путешествие в страну
  русского языка»

3 класс

№ п/п

Тема урока

1.

Для
  чего нужна речь. Выражение собственного мнения. Его аргументация

2.

Что такое культура речи? Основные качества речи:
  правильность, точность, богатство.

3.

Что портит нашу речь?

4.

Развитие речи с элементами культуры речи.

5.

Этикетные жанры. Приветствие, прощание,
  благодарность, извинение как разновидности текста (жанры).

6.

Этикетные жанры. Средства выражения поздравления в
  устной и письменной речи.

7.

Этикетные жанры. Просьба.  Приглашение. Согласие.
  Вежливый отказ.

8.

Словарные статьи в толковом и в других словарях.
  Особенности словарных статей как разновидностей текста.

9.

Выразительность речи. Многозначные слова.

10.

Омонимы, омоформы и омофоны.

11.

Фразеологизмы.

12.

Сравнения.

13.

Олицетворение.

14.

Изобразительно - выразительные средства языка.
  Эпитеты.

15.

Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.

16.

Откуда приходят слова?

17.

Обобщение «Турнир любителей русского языка»

4 класс

№ п/п

Тема урока

1.

Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Что такое
  монолог и диалог.

2.

Речевая деятельность. Основные виды речевой
  деятельности. Их связь.

3.

Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения
  вежливой оценки, утешения.

4.

Учимся делать научное сообщение.

5.

Русские пословицы и поговорки. Крылатые
  выражения.

6.

Фразеологизмы. Применение их в сказках.
  Использование фразеологизмов в разговорной речи.

7.

Омонимы, омофоны, омоформы.

8.

Устаревшие слова.

9.

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

10.

Письменная речь.

11.

Сжатое изложение.

12.

Текст. Сопоставление признаков разных типов текста

13.

Текст.
  Знакомимся с текстом-рассуждением. Несколько доказательств в рассуждении

14.

Текст. Работа с текстом описания и повествования

15.

Редактирование текста. Смысловая цельность и
  связность текста.

16.

Смысловая
  цельность и связность текста. Упражнения на редактирования текста.

17.

Обобщение. В мире родного языка. Интеллектуальный
  марафон.

file_name: родной язык 1-4.docx

alt: Личностные результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»: - осознавать роль речи в жизни людей; - оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности,…

alt: Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: Предметные результаты освоения курса «Родной (русский) язык» 1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных…

alt: К концу обучения обучающийся научится: - распознавать и вести этикетный диалог; - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - находить по абзацным отступам…

alt: Тема урока 1. Для чего нужна речь

alt: Тема урока 1. Общение

title: Рабочая программа по родному языку (русскому) в 1-4 классах


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №10
Конспект
№10  вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Как звери готовятся к зиме»
Мақырыттары/Цели:
Воспитание  любви к природе родного края, заботы о животных. Воспитание
отзывчивости, умения действовать сообща, работать в микро-группах, умения
договариваться.
Расширение и  закрепление у  детей
представлений о диких животных: где живут, чем питаются, об их
поведении осенью, как готовятся к зиме
Развитие  у детей умения ориентировки на плоскости и
ассоциативного мышления, умения соотносить геометрические  фигуры с животными
по форме, цвету. Развитие  связной речи,  умения отвечать
на вопросы полными предложениями,  умения  общаться и взаимодействовать с
взрослыми и сверстниками в процессе познавательной деятельности.
Формирование  понятия причинно-следственных связей и закономерностей
в явлениях природы,  умения понимать поставленную задачу.
Формирование  умения составлять программы для Робота -
мышь.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: робот - мышь, музыкальное
сопровождение «Шум
леса», презентация «Как животные готовятся к зиме», у детей конверты с набором
геометрических фигур лист бумаги,  игровое поле №9,  карточка - соревнование №8, геометрические фигуры, карточки с изображением животных.
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент: Дикие звери - Жабайы аңдар, заяц -
қоян, лиса - түлкі, медведь - аю, мышь - тышқан, ёж - кірпі,
волк - қасқыр.
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы
организованной деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
ü
Д/и «Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг»
(на ковре) – Ребята, скажите какое
сейчас время года? Правильно, поздняя осень. А какая погода сегодня? (Холодно,
пасмурно)
Холод, ветер на дворе,
Руки мерзнут в ноябре.
Осень поздняя несет.
Первый снег и первый лед.
 Сейчас у нас поздняя
осень , приближается зима. И мы, люди, готовимся к зиме. Как? ( Мы покупаем
тёплые вещи, приготавливаем на зиму заготовки, утепляем свои дома ).
- Ребята,  а  вы
 знаете,  что  звери,  живущие  в лесах,  тоже
готовятся   к  зиме  почти  также  как  и
 люди! Давайте оденемся теплее и отправимся в путешествие по лесу. Хотите?
(Да!)
 - Но, перед этим давайте вспомним, как надо вести себя в
лесу, чтобы не распугать зверей, ведь у них сейчас самая тяжелая пора. Они
готовятся встречать зиму. (Тихо).
-Какую  одежду
 мы  наденем,  чтобы  не  замерзнуть?  (Теплую:
 шапки,  куртки, варежки, шарфики и т.д.).
- Правильно. Давайте будем одеваться.
Новые сапожки наденем мы на ножки. (Ногу вперед на пятку -
"показать сапожки")
Теплый шарф завяжем (Руки перекрестно к шее)
И зиме мы скажем: (Поворачивание из стороны в сторону)
"Здравствуй, зимушка-зима, (Вытянуть руки вперед,
развести в стороны)
Не боимся мы тебя!" (Прыжки на двух ногах с хлопками).
- Молодцы, К путешествию
готовы! Тогда отправляемся! Нам нужно пройти через лес, а в лесу пенёчки, через
них мы будем перешагивать (проходят между кубиками, переступая через них, на
свои места).
- Вот  мы с вами в лесу?
- А чем вам нравится осень?
Но осень бывает разная. Бывает тихая, золотая, а бывает
холодная, дождливая, морозная. И я знаю, в такую осень хочется укрыться в доме,
в тепле. А что хочется делать вам в такую погоду?
- Каких диких животных вы знаете?
- Почему их называют дикими?
Негізі бөлімі/ Основная часть
ü
Игра «Один
– много»
К зиме готовится не один волк, а много… (волков)
Не один заяц, а много… (зайцев)
Не один ёж, а много… (ежей)
Не один медведь, а много… (медведей)
Не одна белка, а много… (белок)
Не один лось, а много… (лосей)
Не один кабан, а много… (кабанов)
Не одна лиса, а много… (лис)
- Хотите узнать, как? Давайте закроем глаза и представим,
что мы оказались в лесу, вдохнем чистый свежий воздух. (музыкальное
сопровождение «Шум
леса»). Мы не будем шуметь, чтобы не напугать животных. Девочки,
как лисички побегут на пенечки красивой легкой походкой. Мальчики, как медведи
пройдут не спеша, вперевалочку. Пришли, а вот и звери, они сейчас расскажут,
как они готовятся к зиме.
- Ребята кто же нам попадется первый в лесу. Отгадайте
загадку, и вы сразу узнаете кто это?
ü
Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето. (Заяц)
ü
Презентация «Как животные готовятся к зиме»
1. слайд. Как заяц готовится к зиме?
Осенью зайчик начинает менять цвет шубки и линять.
Но линяет зайчик не сразу. И поэтому зайцы любят тереться о кусты, чтобы
побыстрее избавиться от летней шерстки. Поменял зайка шубку – значит,
к зиме готов! Зимняя шубка его спрячет и от лисы, и от волка!
ü
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (Медведь)
2. слайд. Как медведь готовится к зиме?
Медведь осенью тоже готовится к зиме. Зимой он будет
спать в берлоге, но ведь дом — берлогу сначала надо подготовить! Медведь
делает берлогу для зимовки под вывернутом с корнями деревом в сухом месте.
Перед тем, как лечь в берлогу и уснуть, мишка путает свои следы, чтобы никто
его не нашел. Он ходит по лесу петлями, шагает по бурелому, по деревьям, чтобы
скрыть свои следы. Если кто-то рядом есть, то медведь ни за что не пойдет в
свою берлогу! Будет ждать, когда все уйдут и путать свои следы! Медведь ложится
спать еще до первого снега, чтобы его следы не были заметны на снегу.
Интересно, что медведи ложатся спать головой к югу.
-Ребята посмотрите, а кто это под елочкой спрятался?
ü
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки — ни одной. (Ёж)
3. слайд. Как ежик готовится к зиме?
Как часто мы видим в мультфильмах радостного ежика,
несущего грибы на своих иголках. Но на самом деле ежик готовится к зиме
совсем по-другому! Осенью ежик готовит себе дом для зимовки. Дом
ежика называется «нора».
Ежик нанизывает себе на спину листики, а потом в норе их стряхивает. И ночью, и
днем трудится ежик, делая себе уютный домик – носит в него мох и листья. Из мха
и листьев ежик сделает себе мягкую теплую зимнюю постельку! Потом заберется он
в свою нору, зароется в листья и теплый мох и заснет сладким сном на всю зиму! А
проснется уже весной! Есть и еще один миф о ежике, что он
собирает осенью яблоки для своего пропитания. Это тоже не
так! Осенью в лесу много клещей, которые забираются между ежиных иголок и
очень беспокоят ежиков. Ежики спасаются тем, что насаживают на свои иголки
яблоки. Получается яблочная кислота, которой очень боятся насекомые. Вот
поэтому ежик на себе осенью яблоки и носит!
- Смотрите, а по веточки кто - то прыгает. Кто это?
ü
Зверька узнаем мы с тобой
По
двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке — летом. (Белка)
4. слайд. Как белка готовится к зиме?
Как готовит себе корм на зиму белка, знают
почти все дети, ведь во всех мультфильмах показано, как она развешивает на
ветках деревьев грибы, сушит их на пнях. А еще она собирает орехи, желуди,
шишки. Куда же белочка их прячет? Под пни, под корни деревьев, в дупла, в мох.
К зиме белки готовят и свои дома. Дом у белок называется «дупло». Но если дупла
нет, то белка строит себе гнездо. Это шар из веточек и кусочков коры с одним
входом. Внутри гнезда белочка кладет мох, птичьи перья, чтобы было теплее. Она
затыкает мхом и травой щели. Гнездо белка строит очень высоко на дереве, чтобы
никто в него не забрался. Зимняя шубка у белки серебристая, похожая на снег. А
летом – рыжая.
- Смотрите, а кто это по лугу бежит?
ü
Юркая и быстрая,
С усиками пышными,
Серой шубкой прикрываюсь,
Подскажи, как называюсь? Мышка
5. слайд. Как мышка готовится к зиме?
Мышка подготовила свою кладовую на зиму и
наполнила ее зерном. Иногда мышки делают свою кладовую прямо на поле и каждую
ночь носят в нее зерна. Нора мышки имеет несколько входов, и в ней есть «спальня» и
несколько «кладовых».
Зимой мышка спит только в холодную погоду, а в остальные дни ей надо есть,
поэтому и запасает она еды так много!
- Кто же нам, еще не попался в лесу?
6. Слайд
ü
На овчарку
он похож:
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Всех зверей она хитрей,
ü
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….(Лиса)
7. Слайд
 Как лиса и волк готовятся к зиме?
Лиса к осени уже вырастила своих лисят, поэтому
она не сидит в норе. Но если опасность угрожает, то лиса бежит в свой дом и
прячется. Нора у лисы на опушке леса на холме, чтобы лиса могла видеть лес со
всех сторон. Лиса очень умная, она никогда не бежит сразу к норе, сначала
делает петлю, чтобы запутать свои следы, а потом уже прячется в норе. Лиса –
хищник, она зимой не спит и запасов на зиму не делает, как и волк. Но вот шубку
к зиме и лиса, и волк готовят. Шерсть у них, как и у всех зверей,
отрастает и становится очень теплой и пушистой, чтобы зимой не было холодно.
- Ой, ребята, что-то случилось! Это злая волшебница
заколдовала наших животных, она превратила их в разные геометрические фигуры.
(дети подходят к столу, усаживаются).
- Как вы думаете, в какую геометрическую фигуру она
превратила зайчика? (на мольберте три фигуры разных цветов: белый круг, оранжевый
треугольник, коричневый квадрат. Дети поднимают белый круг).
- Да, зайчик превратился в белый кружок.
- Белочка - оранжевый треугольник. А медведь - коричневый
квадрат.
Белый круг (зайчика) надо положить в середину.
Слева от круга – треугольник, справа – квадрат.
Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры.
- Зверей мы расколдовали, а теперь нужно проводить их в
свои жилища.
ü
Игра “Найди зверей”
Упражнение №9

ü
Игра - соревнование «Кто быстрее добежит до своего домика»
Карточка №8

Қорытынды/ Итоговая часть
-Вот
и заканчивается наша прогулка в лес. Ребята, представьте, что вы оказались в
сказочном лесу, а в нём происходят чудеса. Вы могли бы превратиться в зверей.
Кем бы вы хотели быть и почему? (Дети высказывают свои суждения).
Солнышко и тучка. Если  хорошее настроение – дети
выбирают солнышко, если не очень, то тучку.

file_name: Как дикие звери к зиме готовятся.docx

другое

group: Педагогика

title: Конспект вариативного компонента "Я моделирую" "Как дикие звери готовятся к зиме" с использованием Набора для развития навыков программирования Робот - мышь