extracted_text:
Контрольная работа
по литературному чтению 2 класс

Прочитай
текст.

 В. Бианки
Подкидыш
     Мальчишки разорили гнездо
каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие
птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.
   Я решил
спасти спрятанного в нём птенчика. Но как это
сделать?
   Кто выведет
его из яйца? Кто вскормит?  Я знал неподалёку гнездо другой птички -
пеночки-пересмешки.
    Она только что отложила
своё четвёртое яичко. Но примет ли пересмешка подкидыша?
    Яйцо каменки -
чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те - розовые
с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен
выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через
двенадцать.
Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?
   Гнездо пересмешки
помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой. Когда я
подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда. Она порхала по ветвям соседних
деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.
    Я положил голубое яичко к
её малиновым, отошёл и спрятался за куст. Пересмешка долго не возвращалась к
гнезду. А когда, наконец, подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что
она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо. Но всё-таки она села в
гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.
   Но что будет завтра, когда
маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на следующий день я подошёл
к берёзе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой - хвост пересмешки. Сидит!
   Когда она слетела, я
заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними - голый слепенький
птенчик каменки.
   Я спрятался и
скоро увидел, как прилетела пересмешка с  гусеничкой  в клюве и сунула её в
рот маленькой каменке. Теперь я был уже почти
уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.
    Прошло шесть дней. Я
каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и
хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и
высиживать свои яйца.
   Я скорей отходил прочь,
чтобы не помешать ей в этом важном деле. На седьмой день
не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено!
Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду».
   Но нет - в гнезде лежала
живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта:
значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть
видные из-под неё розовые яички.
    Тогда я
догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он
грел её яички - высиживал её птенцов. Так оно и было. Пересмешка кормила
приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.
   Он вырос и вылетел из
гнезда у меня на глазах.
И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из
розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов - и
выкормила их на славу.

Вопросы и задания к тексту:
1. Определи жанр
произведения. Отметь правильный ответ x
        o  рассказ           o  сказка      o
стихотворение
2. Куда попало яйцо птички каменки после
того, как мальчишки разорили её гнездо? Отметь правильный ответ x
   o 1) Яйцо каменки упало на землю под
дерево.
   o 2) Мальчики забрали яйцо каменки
домой.
   o 3) Яйцо оказалось в гнезде птички
пересмешки.

3. Какие
чувства передаёт автор, когда рассказывает о поступке мальчиков? Отметь
правильный ответ x
    o1) Он боится злобных мальчиков.
    o 2) Осуждает жестоких мальчиков.
    o 3) Гордится смелыми мальчиками.

4.
Почему герой решил отнести яйцо каменки в чужое гнездо? Отметь правильный ответ
x
    o 1) Ему нравится раскладывать яйца
в гнёзда.
    o 2) Пересмешка всегда высиживает
чужие яйца.
    o 3) Только так можно спасти
замерзающее яйцо.

5.
Определи порядок  микротем  в тексте. Пронумеруй предложения так, чтобы
показать, в каком порядке происходили события.
    o 1) Пересмешка сунула гусеничку в
рот каменке.
    o 2) Одно из шести яичек удалось
отобрать целым.
    o 3) Пересмешка долго не
возвращалась к гнезду.
    o 4) Он вырос и вылетел из гнезда у
меня на глазах.

6. «Я
подумал: - Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с
голоду». Сделай вывод о том, почему так подумал герой. Отметь правильный ответ x
    o 1) Герой забыл, что пересмешка полетела
за кормом.
    o 2) Герой увидел, что в гнезде нет
птицы пересмешки.
    o 3) Герой не нашёл в гнезде ни яиц,
ни птенца каменки.

7.
Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к поступкам
птенца каменки. Отметь правильный ответ x
  o  1) Вылупившиеся птенцы всегда
высиживают невылупившиеся яйца.
  o  2) Птенец каменки ответил добром
на добро птицы пересмешки.
  o  3) Каменка помогает пересмешке,
чтобы её не выгнали из гнезда.

8. Что удивило
тебя  в этом произведении?________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Выбери фразу, которая
наиболее точно характеризует главную мысль автора. Отметь правильный ответ x
  o  1) Не та мать, что родила, а та, что воспитала!
  o  2) Удивительное рядом!
  o  3) В тесноте, да не в обиде!
Обоснуй свой выбор.
_________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как ты понимаешь название рассказа? Напиши развёрнутый ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План
стандартизированной контрольной работы

№
  задания

Раздел
  программы (содержательная линия)

Проверяемый
  планируемый результат

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Время
  выполнения

Максимальный
  балл

1

Литературоведческая пропедевтика

Различать
  произведения разных жанров

базовый

с выбором ответа

1

2

Виды речевой и читательской деятельности

Находить
  ответ в тексте

базовый

с выбором ответа

1

3

Виды речевой и читательской деятельности

Этически
  оценивать поступки героев

базовый

с выбором ответа

1

4

Литературоведческая пропедевтика

Находить
  ответ в тексте

базовый

с выбором ответа

1

5

Виды речевой и читательской деятельности

Деление
  текста на микротемы

повышенный

с множест-венным выбором ответа

2

6

Виды речевой и читательской деятельности

Давать
  оценочное суждение

базовый

с выбором ответа

1

7

Виды речевой и читательской деятельности

Давать
  оценочное суждение

базовый

с выбором ответа

1

8

Виды речевой и читательской деятельности

Давать
  оценочное суждение

повышенный

краткий ответ

2

9

Виды речевой и читательской деятельности

Определять
  тему пословицы Умение обосновывать вывод

повышенный

с выбором ответа +
развёрнутый ответ

1
+
2

10

Виды речевой и читательской деятельности

Давать
  оценочное суждение.

повышенный

развёрнутый ответ

2

40
  мин

Общий
  балл
15

Инструкция
по проверке и оценке работы

№
  задания

Планируемый
  результат

Правильный
  ответ

Критерии
  оценивания /
Максимальный
  балл

1

Различать произведения разных жанров.

1

1

2

Находить ответ в тексте.

3

1

3

Этически оценивать поступки героев.

2

1

4

Находить ответ в тексте.

3

1

5

Деление текста на микротемы.

2314

2

6

Давать оценочное суждение.

2

1

7

Давать оценочное суждение.

2

1

8

свободный
  ответ

2

9

Определять тему пословицы. Умение обосновывать вывод

1
свободный
  ответ

1
2

10

Давать оценочное суждение.

свободный
  ответ

2

15

Примерный
вариант оценивания на основе «принципа сложения»

%
  выполнения от максимального балла

Количество
  баллов

Цифровая
  отметка

Уровневая
  шкала

100-80

15-12

5

Повышенный

80-65

11-9

4

65-50

8-7

3

Базовый

Менее 50

Менее
  7

2

Недостаточный

file_name: КР по литературному чтению 2 класс Руппель.docx

intro: Стандартизированная контрольная работа по литературному чтению включает в себя задания базового и повышенного уровня. К работе прилагается спецификация в помощь к проверке и выставлению оценки.

чтение

group: Дисциплины

title: Стандартизированная контрольная работа по литературному чтению 2 класс.


extracted_text:
Управление
образования

Администрации Иланского района

муниципальное
бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Иланская средняя общеобразовательная

школа №41»

ул. Школьная, 29, г. Иланский,

Красноярский край, 663801

Телефон: (839173) 3-20-99

E-mail: school.41@mail.ru

«27 »_12_2020 г.

№

Аналитический отчет по результатам апробации
технологии смешанного обучения с использованием возможностей онлайн платформы
01математика в условиях построения цифровой образовательной среды школы
Часть
1. Анализ деятельности ОО в рамках Апробации
1.
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение     «Иланская средняя
общеобразовательная школа №41»
663801
РФ, Красноярский край, Иланский район, г.Иланский, ул.Школьная, 29,  8-39173-320-99,
school.41@mail.ru
2.
Технология
смешанного обучения (январь-май 2020 – уровень основного общего образования,
сентябрь-декабрь 2020 – уровни начального и основного общего образования).
3.
Цели
апробации: достижение новых образовательных результатов обучающихся через
применение технологии смешанного обучения в практике педагогов школы.
4.
Задачи
апробации:
·
на
практике изучить результативность применения технологии смешанного обучения на
уроках математики в 5-7 классах в январе-мае 2020 года; на уроках в начальных
классах и на уровне основного общего образования в сентябре-декабре 2020 года;
·
на
практике изучить варианты использования электронного учебного пособия «01Математика»
в образовательном процессе школы при проведении уроков/занятий/мероприятий по
технологии смешанного обучения;
·
оценить
эффективность и результативность использования электронного учебного пособия
«01Математика» при проведении уроков/занятий/мероприятий по технологии
смешанного обучения;
·
определить
целесообразность дальнейшего использования электронного учебного пособия
«01Математика» при организации образовательного процесса в школе по технологии
смешанного обучения;
·
определить
необходимые условия для дальнейшего использования электронного учебного пособия
«01Математика» при реализации технологии смешанного обучения в образовательном
процессе школы;
·
изучение
вариантов использования иных электронных пособий на уроках в начальной школе и
при изучении других учебных дисциплин на уровне основного общего образования
при реализации технологии смешанного обучения.

5.
Участники
апробации (учителя)

№

Январь-июнь 2020г.

Сентябрь-декабрь 2020г.

ФИО участников апробации, должность,
  предмет, класс

ФИО участников апробации, должность,
  предмет, класс

1

Безмен Наталья Петровна, учитель
  математики,5а, 5б класс

Безмен Наталья Петровна, учитель
  математики, 5а, 6а,6б, 6в,9а

2

Фомина Анна Александровна, учитель
  математики, 6б

Фомина Анна Александровна, учитель
  математики, 7б

3

Берлинова Наталья Евгеньевна, учитель
  математики, 5в

Берлинова Наталья Евгеньевна, учитель
  математики, 10б

4

Шевцова Елена Юрьевна, учитель начальных
  классов, 3а

Шевцова Елена Юрьевна, учитель начальных
  классов, 4а

5

Александрова Александра Александровна,
  учитель английского языка 2 а,б,в

6

Лисовик Оксана Григорьевна, учитель
  начальных классов, 3в класс

7

Кожинова Инна Евгеньевна, учитель
  истории и обществознания, 5б, 5в, 7б класс

8

Николаева Алёна Николаевна, учитель
  обществознания 6а,6б,6в

Рис.
1. Доля педагогов-апробаторов в соотношении к общему числу педагогов в каждой
ступени.

Основания для
изменения числа педагогов-апробаторов.
Сегодняшний день
диктует необходимость соединения образования с информационно-коммуникативными
технологиями, а это в свою очередь требует перехода на управление качеством
образования через создание единой образовательной информационной среды и
активное использование онлайн-сервисов и иных IT
инструментов в образовательном процессе. Промежуточные итоги апробации (на
основании анкетирования участников и получения обратной связи) показали положительную
динамику образовательных результатов учащихся, а следовательно,
доказывают эффективность применения технологии смешанного обучения. С сентября
2020 произошло увеличение количественного состава школьной проектной команды.
6.
Участники
апробации (дети)

Январь-июнь 2020г.

Сентябрь-декабрь 2020г.

Класс

Кол-во учеников

Класс

Кол-во учеников

5а

25

6а

25

5б

22

6б

22

5в

24

6в

25

6б

18

7б

13

3а

25

4а

25

2а

14

2б

13

2в

11

3в

23

5а

25

5б

24

5в

22

Рис.2.
Доля учеников, включённых в апробацию в соотношении к общему числу учеников в
данной ступени.

7.
Основные
мероприятия, проводимые в рамках Апробации

№

Тема

Формат[1]

Дата проведения

Результат, форма
  представления материала

Ответственный (ФИО,
  должность)

1

«Учить учиться. Что
  такое смешанное обучение?»

Родительское собрание

Декабрь 2019

Протокол родительского
  собрания, согласия на использование личных гаджетов на уроках

Безмен Наталья
  Петровна, методист

2

Инновации в школе: быть
  или не быть?

Методическое совещание

Январь 2020

Сценарий совещания,
  протокол

Безмен Наталья
  Петровна, методист

3

Обсуждение орг. проекта
  дня открытых дверей

Методическое совещание

Февраль 2020

Протокол, орг. проект
  дня открытых дверей

Безмен Наталья
  Петровна, методист

4

Проектирование уроков
  математики в технологии смешанного обучения

Семинары-практикумы

Март –апрель
2020

Проекты уроков
  педагогов
https://clck.ru/ScLZT

Безмен Наталья
  Петровна, методист

5

«Применен
ие инструмент
ов Web 2.0 в практическ
ой деятельности
  учителя»

Методический
  интерактивн
ый семинар

Апрель 2020

Сценарий, протокол

Безмен Наталья
  Петровна, методист

6

«Апробация технологии в
  условиях дистанционного обучения. Проблемы, шаги, перспективы»

Круглый стол

Май 2020

Сценарий, протокол

Безмен Наталья
  Петровна, методист

7

«Промежуточные итоги
  апробации моделей Смешанного обучения»

Методический семинар

Май 2020

Сценарий, протокол

Безмен Наталья
  Петровна, методист

8

Смешанное обучение:
  дань моде или технология, позволяющая получить новые обазовательные
  результаты?

Методический семинар

Сентябрь 2020

Сценарий, протокол

Безмен Наталья
  Петровна, методист

9

Проектирование уроков в
  моделях перевернут
ый класс и ротация
  станций

Мастер-класс

Ноябрь 2020

Сценарий, протокол

Безмен Наталья
  Петровна, методист
Фомина Анна
  Александровна, учитель математики

8.     Управление
апробацией осуществлялось директором школы и куратором апробации. Приказом
директора были утверждены: состав  школьной проектной команды (ШПК) и план
мероприятий в рамках реализации проекта. Заседания ШПК проводились ежемесячно.
По мере необходимости организовывали встречи школьной административной команды
для принятия управленческого решения, которые позволяли минимизировать риски и
сократить технологический и мыслительный разрывы среди педагогов на пути
«цифровой» трансформации школы:
·
С
целью формирования «удобного» пространства для проведения уроков в модели
«Ротация станций» закрепили помещение ИБЦ (согласно плана-графика уроков) за
педагогами-апробаторами.
·
Получили
письменное согласие родителей, согласных на использование личных гаджетов
учеников в учебном процессе.
·
Инициировали
серию открытых уроков в модели «Перевернутый класс» и  «Ротация станций» с
целью распространения технологии среди педагогов нашей школы.
·
В
период удаленного обучения вследствие пандемии - продолжить обсуждение
готовящихся и  проведенных уроков в закрытой группе педагогов-апробаторов  в
viber и посредством электронной почты, искать оптимальные пути взаимодействия с
детьми для достижения планируемых результатов (через использование конструктора
уроков coreapp.ai и т.п. ресурсов).
·
Для
организации уроков в ротации станций использовать сессионные залы (одна группа
– один зал) при помощи площадки для онлайн-конференций Zoom.
9.
Методическая
помощь.
На школьном уровне
методическая помощь оказывалась методистом, во втором полугодии заместителями
директора по УВР на этапе проектирования уроков и анализ уроков после их
проведения и посещения.
На уровне
муниципалитета было посещение урока методистом МКУ «Ресурсный центр в сфере
образования» и его последующее обсуждение.
На уровне региона
методическое сопровождение оказывали кураторы из числа преподавателей ИПК и ПП
РО Сенькина Е.В., Крохмаль С.В., а также руководитель проекта Залега Ю.М. Во
втором полугодии 2020 педагоги, решившие принять участие в апробации посещали
семинары-практикумы по проектированию уроков в рамках технологии. Их активно
посещали 5 педагогов.
10.       Количество
и качество разработанных уроков/модулей

№

ФИО педагога-апробатора

Январь-июнь 2020г.

Сентябрь-декабрь 2020г.

Кол-во разработанных

Кол-во реализованных

Кол-во размещенных в СС

Кол-во разработанных

Кол-во реализованных

Кол-во размещенных в СС

1.

Безмен Наталья Петровна

10

20

8

10

26

0

2.

Фомина Анна Александровна

10

10

10

10

10

7

3.

Берлинова Наталья Евгеньевна

10

10

10

2

2

0

4.

Шевцова Елена Юрьевна

10

10

10

3

3

0

5.

Александрова Александра Александровна

-

-

-

3

3

0

6.

Лисовик Оксана Григорьевна

-

-

-

2

2

0

7.

Николаева Алёна Николаевна

4

4

0

8.

Кожинова Инна Евгеньевна

6

6

0

Рис.3. Количество
разработанных уроков педагогами нашей школы

На анализе
полученных данных можно сделать вывод, что во втором полугодии 2020 года
сохранила количество разработанных и проведенных уроков Фомина А.А., а у
остальных педагогов снизилось количество разрабатываемых и проводимых уроков.
Причем, отчуждаемых уроков во втором полугодии практически нет (за исключением
Фоминой А.А.).

11.       Основная
деятельность в рамках апробации и выводы по ним

№

Тема

Формат[2]

Дата проведения

Кол-во участников

Подтверждающие
документы[3]

Школьный уровень

1.

Проектирование уроков в
  моделях ротация станций и перевернутый класс

Семинары-практикумы

Январь-май 2020

4

Проекты уроков
  размещенные на сайте школы
https://clck.ru/ScLZT
и в сообществе
https://dl.kipk.ru/mod/forum/view.php?id=15249

2.

Проектирование занятий
  в модели ротация станций и перевернутый класс

Мастер-класс

06.11.2020

28

Сценарий МК

Муниципальный уровень

1.

Формирование
  функциональной грамотности через реализацию уроков в моделях ротация станций
  и перевернутый класс

Мастер-класс

20.11.2020

20

Муниципальный этап
  педагогического марафона (программа мероприятия и запись МК)

2.

Знакомство с
  технологией смешанного обучения

Проведение и анализ
  уроков математики в 5а и 5 б классах (Безмен Н.П.)

11.02.2020

5а-25
5б-22
методист РЦ-1

Анализ урока методистом

Копыро О.В.

Региональный уровень

1.

Реализация технологии
  смешанного обучения на основе применения ресурса 01 математика

Семинар-практикум

Ноябрь 2020

5

сертификаты

2.

Возможности и
  ограничения цифровой образовательной среды и дистанционного образования в
  школе

ФУП

26.05-27.05.2020

2

сертификат

3

Проектирование занятий
  в модели ротация станций и перевернутый класс

Мастер-класс в рамках
  педагогического марафона

17.11.2020

2

Ссылка на
  запись мастер-класса: https://youtu.be/3bF1A_n4BEY
Ссылка на
  презентацию: https://clck.ru/SByg9

12.       Освещение
хода апробации
−
на
сайте ОО: https://il-school41.ru/смешанное-обучение/

13.       Удачными
управленческими решениями считаем организацию и проведение родительских
собраний в форме диспута: важно ли учить современных детей учиться? Гаджеты -
добро или зло? Смешанное обучение: что смешивают и зачем? Это позволило сделать
родителей союзниками и заручиться их поддержкой применения собственных гаджетов
в учебном процессе для  реализации уроков в модели «1Х1».
Еще одним из
удачных решений считаем использование материально-технической базы и
оборудования ИБЦ для проведения уроков в модели «Ротация станций». Модульная
мебель позволяла легко и быстро трансформировать пространство для решения
конкретных образовательных задач.
А самое удачное
управленческое решение – принять участие в отборе школ для апробации
технологии, ведь в течение всего 2020 года мы получали поддержку и методическое
сопровождение от педагогов КИПК и ПП РО.
14.       Неудачным
управленческим решением можно считать попытку включить в состав ШПК педагогов,
не принимающих необходимость что-либо менять в своей практике. («Я уже много
лет работаю; у меня свои методы; мои ученики имеют хорошие результаты, с какой
стати я должна что-либо менять в своей практике»). Мы осознали, что в каждом
коллективе могут быть такие личности и нет смысла «ломать». Опираемся на тех,
кто поверил в результативность применения технологии, апробировал модели в
собственной практике и готов открываться, показывать занятия, говорить о
результатах. Именно такой подход позволит постепенно расширять состав ШПК.
15.       Удачными
педагогическими решениями считаем поиск путей организации и проведения уроков в
технологии смешанного обучения в условиях удаленного обучения в период пандемии.
Сессионные залы Zoom, конструктор
уроков CORE.APP
– эти инструменты позволили нам и нашим детям безболезненно пережить весну 2020
года
16.       Выводы
педагогов-апробаторов
Аналитический
материал по применению технологии смешанное обучение
Кожинова И.Е.,
учитель истории, обществознания
Участники
апробации - учащиеся 5, 7 класса
Современное
образование сегодня невозможно представить без использования информационных
технологий. Учителям постоянно приходится искать новые формы проведения урока,
совмещать различные современные педагогические технологии, чтобы сделать
процесс обучения интересным, увлекательным, доступным, понятным и
результативным. Конечно же, учитель должен быть подготовлен к работе в новых
условиях. Для себя вижу интересной для апробации технологию - смешанное
обучение.
С сентября 2020 г.
с помощью методиста нашей школы Н.П. Безмен погрузилась в технологию смешанное
обучение. Так как Наталья Петровна является неоднократным участником семинаров
и мастер-классов по данной теме, помощь была оказана ею на высоком уровне.
В течение всего
времени методист нашей школы провел несколько теоретических семинаров,
консультаций. Нам был представлен мастер-класс, где смогли побывать в роли
учеников и изнутри попробовать данную технологию, Наталья Петровна поделилась
своим опытом и ответила на волнующие нас вопросы.
 Понимаю, что
персонализация учебного процесса позволяет обучающимся строить индивидуальную
образовательную траекторию и обучаться в своем собственном темпе, то есть это
предоставление определенного права самому ученику выбирать, каким образом,
когда, как и, до некоторой степени, «что» он будет делать. Почему именно эта
технология? Смешанное обучение ориентирует нас на новый образовательный
стандарт, на практико-ориентированное образование, на достижение планируемых
результатов обучения: личностных, метапредметных и предметных. Понимаю, что
онлайн-среда даёт учащимся возможность (и обязанность) самим контролировать
темп, время, образовательный маршрут и место обучения и помогает развить
саморегуляцию, навыки планирования и контроля.
Сегодня я пока еще
нахожусь на этапе разработки сценариев урока в данной технологии и первых проб,
еще не готова к отчуждению проектов уроков в открытое информационное
пространство. Со второго полугодия планирую активно внедрять технологию в
образовательную практику и получить данные для сравнения результатов учащихся.
Конечно, есть
определенные страхи, например, как добиться высокой вовлеченности и внутренней
мотивации, где использовать, ко всем ли учащимся можно применить эту
технологию, насколько нужно овладеть современными ИК технологиями и можно ли
создать комфортную среду обучения на базе технологической инфраструктуры. Так
как имеется команда во главе с учителем, который мастерски овладел этой
технологией, верю, что это задача решаема.
Сегодня уже могу
выделить для себя определенные особенности технологии: смешанный подход дает
ученику возможность быть более ответственным за обучение, что создает ситуации
обучения, которые могут быть более значимыми на индивидуальном уровне.
Учитель совместно
с учащимися выстраивает их индивидуальные образовательные траектории, как на
уроке, так и вне его; организует разные виды деятельности с использованием
информационно-образовательных ресурсов, в том числе сети Интернет; координирует
деятельность учеников как очно, так и дистанционно в условиях
высокотехнологичной информационно образовательной среды школы. При этом учитель
одновременно является и организатором деятельности ученика в реальном режиме, и
сетевым педагогом.
Чего жду от
применения технологии смешанного обучения:
- повышения уровня
учебных достижений; развитие познавательной мотивации;
-осознанного
отношения к учебной деятельности;
-мотивирование
самообразования учащихся;
-восполнение
пробелов знаний, возникших в результате пропуска уроков.
Смешанный подход
также даст ученику возможность быть более ответственным за обучение, что
создает ситуации обучения, которые могут быть более значимыми на индивидуальном
уровне.
Александрова
Александра Александровна
 учитель
английского языка, 2а, б, в классы
При подготовке и
разработке уроков начинала с формулирования цели своей деятельности и
деятельности учащихся на уроке. Затем разбивала цель на несколько этапов,
шагов, так выстраивалась модель урока (ротация станций или перевёрнутый класс)
и требуемое количество станций, их наполнение, а также средства, с помощью
которых данная цель была бы достигнута. Я считаю, что важным моментом
подготовки и достижения результата урока является создание маршрута для каждого
ученика, инструкции, с помощью которой обучающийся пройдёт все станции. Пример
маршрутного листа:
Маршрутный лист
Команда 3
1.Станция «Проект»
Задание: Прорекламируйте
одежду вашего магазина, используя предложенные речевые образцы. (p.90 ex. 15)
Сделайте макет  своего магазина, нарисуйте, какие предметы одежды будут в нём
продаваться.
Время: 10 мин.
2.Станция «Учитель»
(работа с учителем по теме урока)
Время: 10 мин.
3.Станция «Онлайн»
Задание: Введите в
строке поиска uсhi.ru, зайдите под своим логином и паролем и выполните
предложенные задания
Время: 10 мин.
Средствами
образования выступали различные задания на онлайн-платформах, электронные
образовательные ресурсы, дифференцированные задания, карточки, проектные задачи
и т.д.
Также при
планировании станции «Онлайн» опиралась на принципы использования ЭОР: принцип
адаптивности, принцип интерактивности, принцип индивидуальности обучения, принцип
комплексного использования программных средств; принцип целесообразности;
принцип оптимального использования средств ЭОР.
Особую роль на
уроках отводила наглядному оформлению при помощи электронного образовательного
ресурса, это делает занятия интересными, увлекательными и динамичными.
Использовала презентации и видео ролики, которые помогают ярко оформить
требуемый учебный материал. Для совместной работы и курирования использовала
мессенджеры, электронную почту, социальные сети. Важным этапом являлась
разработка и внедрение мер контроля, что помогает учащимся оценить свои
достижения самостоятельно, увидеть, где была совершена ошибка и исправить их.
Методическая
помощь исходила от методиста МБОУ «Иланская СОШ №41» Безмен Н.П., также помогло
участие в онлайн-семинарах, проводимых Институтом повышения квалификации,
вебинары по темам в области цифровизации, обмен опытом с коллегами, конференции
Центра смешанного обучения МГППУ под руководством Н.В. Андреевой.
Педагог–апробатор :
Фомина А.А.
Методическая помощь
оказывалась школьным методистом – Безмен Н.П и куратором от ИПК – Сенькиной
Е.В. Давались все необходимые разъяснения и рекомендации по разработке уроков и
замечания и рекомендации по уже проведенным урокам.
Работа в технологии
«Смешанного обучения» очень понравилась и мне и детям. Самое важное, чего
удалось добиться за год – интерес к предмету (математика) у детей. В классе, в
котором проводилась апробация, нет неуспевающих учеников и учеников, имеющих
«3» по предмету очень мало. И их число сокращается, несмотря на усложнение
программы. Дети получили больше самостоятельности, учитель сам дал им в руки
гаджеты и в уроке и дома. Детям интересно, учителю – удобно. Благодаря
технологии, дети научились самостоятельно добывать знания, отрабатывать те
моменты, которые были не понятны с первого раза. У учителя освободилось больше
времени, которое уходит на работу с детьми, испытывающими трудности. Сейчас
дети чётко понимают, что их результат полностью зависит от них, от их желания
(а оно есть) и самостоятельности (она заметно проявляется).  Дети всегда
стремятся улучшить свой результат, что несомненно хорошо. Пропуская уроки, по
разным  причинам, я больше не слышу фразу: «Меня не было на прошлом уроке. Я
этого не изучал». Изучают дома самостоятельно, потому что научились это делать.
В этом классе продолжу работу, несомненно. С января 2021 планирую ввести уроки
в технологии в двух 8-х классах. В них есть «проблемные» ученики, через год им
подтверждать знания на ГИА. Уверена, что уроки в технологии «Смешанного
обучения» помогут «научить учиться» даже самых «проблемных» учеников.
Результат работы заметный, и, опираясь на него, хотелось бы работать в
технологии во всех классах, но пока еще для меня это ресурсозатратно по времени
проектирования занятия. Разработка одного такого урока занимает очень много
времени и готовить 6 таких уроков ежедневно – невозможно. Буду «подключать»
новые классы постепенно, нарабатывать материалы (конспекты). Создав необходимую
базу, появится возможность работать в технологии во всех классах.
Используемый ресурс:
01Математика
Теоретический  материал
использовался для самостоятельного изучения материала при проведении уроков по
модели «Перевернутый класс». Впоследствии этот ресурс стал хорошим подспорьем
для ребят, пропустивших тему, не разобравшихся  с материалом на уроке. Понятные
видеоуроки во многих темах помогали детям хорошо усвоить и понять материал.
Адаптивные задания использовались для первичной проверки усвоения материала.
Очень удобно тут то, что при неверно выполненном задании на этом шаге, ребятам
предоставлялся подробный разбор решения со ссылками к теоретической части.  На
этом этапе каждый ребёнок мог проверить, насколько хорошо усвоен теоретический
материал. Практические задания использовались чаще всего для проверки и оценки
уже сформированных умений. Выполняя эти задания, ребята конкретно понимали, что
у них западает, что нужно еще отработать. По желанию, эти задания можно
переделать, для улучшения результата.
Работая с этим ресурсом,
получалось все задуманное. Понятное и доступное изложение теоретического
материала, видео-уроки, практически не оставляли у детей вопросов. Адаптивные
задания со ссылками к теории выполнялись большинством учащихся успешно.
Возможность возвращения к теории очень удобна тем, что дети самостоятельно не
всегда могут определить свои  «западающие» места, а в этом ресурсе система всё
им указывает и показывает верное решение. Возможность исправления практической
работы также очень удобна, даёт возможность детям доработать свой результат до
желаемого. В целом, работа на платформе детям понравилась. Гаджеты неотъемлемая
часть современных детей, включить их в учебу интересное решение.
Конечно, не все ребята в
классе всегда могли самостоятельно разобраться с теоретическим материалом.
Такие ребята есть в любом классе и их единицы. Когда большая часть класса
работает самостоятельно, у учителя есть достаточно времени уделить внимание этим
ребятам, в любом уроке.
Безмен Н.П. Апробировала
технологию на уроках математики в 5-х классах с января по май и в 5-6 классах с
сентября по декабрь.
С
2018 года мы начали апробировать технологию «Смешанного обучения» в нашей
школе. Выбрали для апробации две модели: перевернутый класс и ротация станций.
Преимуществ использования данных моделей перед традиционной организацией
учебного взаимодействия достаточно много: появляется возможность реально
дифференцировать  и индивидуализировать образовательный процесс  уже на этапе
подготовки к уроку; ребята занимают активную деятельностную позицию; ставят
цели и определяют пути их достижения; вовлекаются в коммуникацию, видят
собственные успехи и «слабые» места. И это далеко не все преимущества.
Больше
всего нам понравилась модель Ротации станций. За период учебного года каждый в
классе смог побывать в роли капитана своей группы, почувствовал, насколько
зависит общий успех от правильной организации процесса, распределения ролей,
слаженности действий. То, что не успевали сделать во время урока на станции
онлайн можно доделывать дома (в любое удобное время, в удобном темпе, в удобном
месте)…Постепенно ребята стали мотивированными (учебная мотивация), открыто
обсуждали свои успехи, гордились достижениями, смело говорили про «слабые
места» и пути их устранения…
Поэтому,
когда весной 2020 года началась пандемия, отказываться от такой организации
образовательного процесса мы уже не могли! В процессе поиска инструментов,
которые помогли бы нам организовать модель ротации станций, было много проб и
ошибок, первые уроки были не особо удачными. Так, например, через электронный
журнал я отправляла маршрутные листы капитанам групп, а в группе класса в viber
выставляла фото с распределением ребят по группам. Встречались мы в zoom,
обозначали тему и цель встречи и ребята, которые начинали урок на станциях
«Группа» и «Онлайн» выходили из конференции, и работали, самостоятельно выбирая
удобное место в пространстве онлайн (кто-то общался в видео чате, кто-то
создавал свою конференцию в zoom);
через 10 минут снова присоединялись к конференции, созданной мной (а кто-то не
возвращался…, и тогда я писала им в нашу группу в Viber).
Такое взаимодействие было крайне неудобным…
Я
искала на просторах интернета подходящий инструмент и нашла статью, в которой
рассказывали о Сессионных залах в Zoom.
Путем простых манипуляций я настроила эту опцию и проверила работоспособность
на членах своей семьи. Мы легко и быстро разошлись по сессионным и залам и по
истечении времени вернулись в общий зал. Я попробовала перемещаться между
залами. Члены семьи удивлялись, как я смогла так быстро заходить в «гости» то к
одному, то к другому. Это была находка! И уже утром этот инструмент был
использован в работе с детьми! На первом уроке я умышленно заканчивала работу
на станции «Учитель» на две минуты раньше дедлайна и перемещалась в другой зал
(хотелось посмотреть, что делают дети в пространстве онлайн, когда думают, что
за ними никто не наблюдает). А они были увлечены решением учебной задачи! Так
мы и продолжали работать в zoom
и его сессионных залах.
Для
перевернутого класса мы тоже искали удобный инструмент, и он был найден. На
платформе Coreapp.ai
я создавала уроки таким образом, что пока ребята не выполнят проверочное
задание по просмотренному видео (по теме урока), им не открывались задания
урока. Платформа позволяет реализовывать поддерживающее оценивание, давать
развернутую обратную связь.  Два обозначенных выше цифровых ресурса и платформа
«01 математика» позволили нам практически безболезненно пережить период
удаленного обучения.

17.       Итоговые
выводы по Апробации
Мы провели
анкетирование педагогов и обучающихся на предмет эффективности использования
технологии смешанного обучения. Вот некоторые из ответов опрошенных
респондентов:
1.      На вопрос
«Оцените эффективность и результативность использования электронного учебного
пособия «01Математика» в вашей практической деятельности по 10 бальной шкале»,
получен ответ «8-10 баллов».
2.      «Объясните,
почему Вы поставили такую отметку? Что особо понравилось/не понравилось в
данном ресурсе?» - «Ресурс отличный, но недостаточно тем раскрыто в ресурсе»,
«Теоретические основы прикрепляются примерами из практики, далее тренировочные
упражнения и контроль усвоенного. В случае выявления трудностей система
отправляет в адаптивное обучение! Ребенок видит свои трудности и самостоятельно
принимает решение, на каком этапе, сколько усилий приложить. Самостоятельный
выбор темпа обучения вовлекает в образовательный процесс, мотивирует и дети
принимают на себя ответственность за образовательный результат! Грамотно
организованная работа с ресурсом позволит добиться качественного образования в
области математики».
3.      «Оцените
эффективность и результативность использования технологии "Смешанное
обучение" по 10 бальной шкале» -100% опрошенных ответили 10 баллов
4.      «Объясните,
почему Вы поставили такую отметку? Что особо понравилось/не понравилось в
данной технологии?» - «Интересно детям, быстрая обратная связь,
результативность»; «Апробируемые форматы позволяют индивидуализировать и даже
персонализировать образовательный процесс. Возможность возвращаться к ресурсам
урока в любое время делает учащихся субъектами образования. От их выбора
зависит качество освоения темы и темп дальнейшего продвижения по материалам
учебного курса. Открытость и прозрачность системы оценивания также благоприятно
сказывается на результатах школьников».
5.      «Будете ли
Вы применять технологию в дальнейшем? Опишите Ваше видение перспектив.
Аргументируйте свою позицию фактами из Вашей практики» - «Буду. Удобно
использовать в уроке, дома. Обязательно использовать в выпускных классах, так
как технология позволяет организовать индивидуализированный разноуровневый
подход в рамках 45 минут, увидеть и оценить каждого»; «Да. Технология позволяет
изменить существующую организационно-содержательную структуру учебного
процесса; все участники включены в субъектно-деятельностную позицию и
мотивированы на достижение конечных результатов. Буду включаться в инициации по
распространению технологии в педагогических кругах школы, района, края».
Ребята отвечали
следующим образом:

На основании
полученных данных и анализа мероприятий, проведенных в результате апробации, мы
пришли к выводу о необходимости принятия ряда управленческих решений:
•      продолжить
применение технологии смешанного обучения с использованием ресурса «01
математика» в классах, включенных в апробацию (4а, 6а, 6б, 6в, 7б) в 2020-2021
учебном году и далее на постоянной основе
•      включить
учителей других предметных областей, преподающих в обозначенных выше классах в реализацию
технологии (с возможностью определения образовательной платформы)
•      инициировать
мероприятия, демонстрирующие приобретённый  педагогический опыт среди педагогов
школ города, муниципалитета
•      продолжать
сотрудничество с ККИПК и ПП РО; быть активными участниками сообществ «Цифровая
среда образовательной организации» и «Смешанное обучение»
•      использовать
открытый ресурс группы «Смешанное обучение», «Перевернутое обучение», «Развитие
цифрового образования»  на Facebook для самообразования и обмена опытом.
В настоящее время
технология смешанного обучения – приоритетная образовательная технология в
нашей школе. Она отлично сочетается с персонализированной моделью обучения,
апробируемой нашими педагогами с сентября 2020 года. На постоянной основе
технологию смешанного обучения уже как ведущую для себя определяют 8 педагогов
школы. Но, мы верим, что с вводом в эксплуатацию нового здания нашей школы
(строится с мая 2020 года), школьное пространство будет организовано с учетом
особенностей технологии,  и мы будем работать не только в моделях ротации
станций и перевернутый класс, но и апробируем гибкую модель. Мы сможем стать
командой, готовой транслировать наш опыт не только на уровне муниципалитета, но
и на уровне восточной зоны Красноярского края и далее. Мы точно понимаем, что
не отсутствие техники является препятствием на пути внедрения технологии в
практику школы, а отсутствие  педагогов, готовых менять свои подходы к
организации образовательных условий, готовых изучать опыт других коллег,
проектировать уроки в разных моделях технологии и апробировать их.  Если в
коллективе есть команда, готовая к изучению особенностей технологии и
трансляции своего опыта, то эта команда будет прирастать новыми людьми. Поскольку
проектирование урока ресурсозатратно по времени, то важным фактором на пути
внедрения технологии в практику школы считаем наличие открытой базы проектов
уроков, апробированных другими коллегами, чтобы брать их за основу своих
уроков. Поэтому «отчуждаем» проекты удачны уроков в открытое информационное
пространство – сайт школы. Делимся полученным опытом на муниципальных
педагогических форумах и заседаниях муниципальных предметных сообществ. Не
видим в настоящее время инфраструктурной возможности стать стажерской
площадкой, т.к. все уроки проводим во вторую смену на базе других городских
школ. Продолжим нарабатывать практический опыт, будем описывать его, проводить
дни открытых дверей для школ города или муниципалитета (по запросу). Включимся
во вторую волну отбора школ, усилим собственный опыт через включение педагогов
других предметных областей  и уже потом будем претендовать на статус стажерской
площадки.

Директор                              __________________________ /
И. О. Фамилия
«27»
декабря 2020 г.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Например, родительское собрание,
методическое объединение, мастер-класс и т. п.

[2] Например, родительское собрание,
методическое объединение, мастер-класс и т. п.

[3] Например, ссылка на сайт с
размещением материалов мероприятия, сертификат, подтверждающий участие в
мероприятии и т. п.

file_name: аналитический отчет СО.docx

alt: Управление образования

alt: Математика» при организации образовательного процесса в школе по технологии смешанного обучения; · определить необходимые условия для дальнейшего использования электронного учебного пособия «01Математика» при реализации технологии…

alt: Родительское собраниеДекабрь 2019Протокол родительского собрания, согласия на использование личных гаджетов на урокахБезмен

alt: Промежуточные итоги апробации моделей

alt: В период удаленного обучения вследствие пандемии - продолжить обсуждение готовящихся и проведенных уроков в закрытой группе педагогов-апробаторов в viber и посредством электронной почты, искать оптимальные…

alt: Шевцова Елена Юрьевна 10 10 10 3 3 0 5

alt: Сегодня уже могу выделить для себя определенные особенности технологии: смешанный подход дает ученику возможность быть более ответственным за обучение, что создает ситуации обучения, которые могут…

alt: Итоговые выводы по Апробации

alt: На основании полученных данных и анализа мероприятий, проведенных в результате апробации, мы пришли к выводу о необходимости принятия ряда управленческих решений: • продолжить применение технологии…

title: аналитический отчет по реализации технологии смешанное обучение


extracted_text:
Прості фільтри даних
Сортування даних дозволяє упорядкувати їх, однак воно
не скорочує кількості записів у таблиці, які доводиться переглядати
користувачу. Зручними засобами для перегляду записів є фільтри.
Припустимо, що вам потрібно переглянути відомості про
путівки до Греції. Відкрийте таблицю «Путівки» у режимі таблиці (мал. 4.4).
Установіть курсор у комірку «Греція» і натисніть кнопку Фильтр
по выделенному на панелі інструментів. На екрані з’являться записи
про путівки до цієї країни (мал. 6.1).

Мал. 6.1. Фільтр
  «Греція» по полю Страна

Цей простий фільтр дозволяє відфільтрувати записи лише
за однією умовою, що накладається на поле. Для виконання фільтрації ще за
однією умовою (наприклад, за полем «Проїзд») клацніть по комірці з потрібним
значенням (припустимо, Авіа). Далі
натисніть кнопку Фильтр
по выделенному – і ви одержите
записи, що містять слово «Греція» у полі «Країна» і слово «Авіа» у полі
«Проїзд».
Фільтрація даних стосується лише записів на екран,
сама таблиця залишається без змін. Для скасування фільтра й відновлення
попереднього вигляду таблиці клацніть по кнопці Удалить фильтр, розміщеній на панелі інструментів.
При установці фільтра, що містить кілька умов, зручно
скористатися дещо іншим інструментом. Відкривши таблицю, у якій збираєтеся
виконати фільтрацію, клацніть по кнопці Изменить фильтр на панелі інструментів. На екран буде
виведено лише один рядок таблиці (мал. 6.2). У полі «Країна» з’явиться трикутна
стрілка списку, що розкривається. За допомогою цього списку задайте одну умову.
Клацніть по іншому полю й аналогічно задайте другу умову (наприклад, вид
путівки). Задайте всі необхідні умови і натисніть кнопку Применение фильтра на панелі інструментів.

Мал. 6.2. Установка
  кількох умов при фільтрації

Зверніть увагу, що кнопка Применение фильтра після фільтрації перетворюється на кнопку Удалить фильтр, яка повертає таблицю до початкового стану.

title: Прості фільтри даних


extracted_text:
Проблемно-диалогическое обучение,
или проблемный диалог
Проблемно-диалогическое
обучение, или проблемный диалог –
это универсальная технология, которая позволяет заменить урок объяснения
нового материала уроком «открытия» знаний учениками.
В
словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке
предъявления нового материала должны быть проработаны два звена – постановка
учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап
формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап
формулирования нового знания. Второе слово означает, что постановку проблемы и
поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем
диалога.
Различают
два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они по-разному устроены,
обеспечивают разную учебную деятельность и развивают разные стороны психики
обучающихся.
Побуждающий
диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые
помогают ученику осуществить творческую деятельность, развивают творческие
способности учащихся. Например, ученику предлагается выполнить практическое
задание по новому материалу для возникновения различных суждений, в ходе
которого возникает проблемная ситуация и побуждающий диалог. В результате
учащиеся самостоятельно формулируют тему урока или вопрос для исследования.
На
этапе поиска решения учащиеся выдвигают гипотезы, проверяют их, осуществляя
открытие знаний путем проб и ошибок.
Рассмотрим
некоторые приемы создания проблемной ситуации и побуждающего диалога на уроках информатики.
Прием 1. Проблемная ситуация
создается с представления классу противоречивых фактов, мнений, например: число
компьютеров в сети Интернет ограничено количеством IP-адресов и вычисляется как
256*256*256*256. С распространением ноутбуков и мобильных девайсов количество
интернет-подключений существенно возрастает. Где гарантия, что следующий
человек, пожелавший подключиться к Интернету, получит IP-адрес для своего
устройства? Далее учитель обращается к классу: «Какой у вас возникает вопрос?»
(«Какую тему мы будем изучать на уроке?»).
Прием
2. Создание
проблемной ситуации начинается с постановки вопроса или практического задания
по новому материалу: определите минимальный набор покупок для приобретения
нового компьютера. Дальнейшее обсуждение получившихся списков позволяет вывести
на тему урока: «Вопрос был один? А мнений сколько?» или «Задание было одно? А
выполнили вы его как? Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?». И,
наконец: «Какая тема нами рассматривается?».
Прием 3. Проблемная
ситуация с противоречием между житейским представлением учеников и
научным фактом создается в два шага. Сначала учитель выявляет житейское
представление ребят о рассматриваемой теме с помощью вопроса или практического
задания. Затем предъявляет научный факт. Например, при обсуждении возможного
количества вопросов для угадывания одной из 32 карт ученики выдвигают
собственные варианты, и только потом учитель предлагает им ответить на пять
вопросов. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: «Что вы
подумали сначала? А что оказалось на самом деле?».
Прием
4. Проблемная
ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить
задание: учитель предлагает практическое задание на применение знаний в новой
ситуации. Например, оформить календарь на будущий год, добавив в него дни
рождения учеников класса, или заменить в большом тексте одно слово на другое в
течение двух минут.
Подводящий
диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая
развивает логическое мышление учеников. В этом случае на этапе постановки
проблемы учащиеся подводятся к формулированию темы. На этапе поиска решения
выстраивается логическая цепочка вопросов и заданий к новому материалу, что
способствует поиску новых знаний. На доске фиксируются версии в виде схем,
ключевых слов, организуется обсуждение и предлагается материал для наблюдения и
система вопросов, которые подводят учащихся к формулировке правила или
определения.
Пример. В рамках изучения
темы « Системы счисления» можно предложить следующий подводящий
диалог, чтобы дети прочувствовали необходимость изучения алгоритма перевода
чисел двоичной системы в десятичную (табл. 2).
На экране демонстрируются
часы (рис. 2).

Рисунок
2. Циферблат
часов с использованием чисел двоичной системы счисления

Таблица 2

Вопросы
  учителя

Ответы
  учеников

Хочу предложить
  часовому заводу идею производства новых часов. Как вы думаете – примут ли мою
  идею?

Не все поймут, что
  здесь изображено

Можете ли вы определить время?

2 часа

Как вы определили, который час?

По расположению стрелок

Что необычного в этих часах?

Числа, указывающие
  время

Сравните эти часы с
  обычными, чем они отличаются?

Используются другие
  числа,  цифры не римской системы счисления, но в нашей системе время так не
  записывается. Значит, это другая система счисления.

Как вы думаете, какое
  время определяет число 1111?

Не знаем

Как вы думаете, что
  нужно знать для правильного перевода таких чисел?

Правила счета. Как эти
  числа соотносятся с привычными нам числами

Вы хотите узнать, как
  переводить такие числа в привычную для нас десятичную систему счисления?

Да

При подведении итогов
урока школьники отвечают на вопросы:
1.     Какая была
проблема?
2.     Какой ответ
(решение) нашли?
3.     Чья версия
подтвердилась?
Таким образом, технология
проблемно-диалогического обучения:
·
является
результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников,
воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных
действий;

·
является
здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний;
·
носит
общепедагогический характер, реализуется на любом предметном содержании и любой
образовательной ступени.

·

file_name: Проблемный-диалог.docx

alt: Проблемно-диалогическое обучение , или проблемный диалог

alt: Таблица 2 Вопросы учителя

title: Формирование УУД  на уроках информатики (проблемный диалог)


extracted_text:
Рекомендации  для родителей
по ознакомлению детей с изобразительным искусством

Как правильно организовать с
ребенком поход в музей или картинную галерею?

Влияние изобразительного искусства
на развитие творчества детей
дошкольного возраста
Изобразительное искусство –
это отражение окружающей действительности художником в художественных образах и
выражение своего отношения к жизни средствами формы, цвета, композиции.
Изобразительное искусство обогащает детей впечатлениями, способствует развитию
органов чувств, мышлению, воображения, делает наблюдение более
целенаправленными и глубокими.
В детском саду дети
знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного
искусства. Используя лучшие образы народного искусства и мастеров, педагог
воспитывает интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры,
предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует
основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Искусство пробуждает у
детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. С помощью живописи
дошкольников учат понимать гармонию природы.
Кроме того, ознакомление
детей с жанровой живописью позволяет закладывать первоначальную основу формирования
у них ценных ориентаций в школьном возрасте, как, например, умение высказывать
личностное отношение к понравившейся картине,                 к изображенным на
ней людям, предметам, природе, давать сравнительную оценку явлению, отраженному
на полотне или наблюдаемому детьми в реальной жизни.
На занятиях рисованием
дошкольники учатся бережно относиться                             к
художественным материалам, у них формируются навыки трудовой деятельности,
планирование будущего рисунка, самоконтроль за своими действиями в процессе
работы. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам
сотрудничества, договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка.
Наглядно образное мышление
– это основной вид мышления дошкольников. Ребенок осмысливает мир образами.
Педагоги и родители для развития ребенка должны использовать наглядность.
Одного ознакомления с
искусством в детском саду не может быть достаточно. Родители тоже должны
включаться в этот образовательный процесс. Для этого можно посоветовать
родителям сводить своих детей в музей.

С чего начать?
Прежде всего, нужно
подробно объяснить ему, что такое музей вообще. Можно поиграть дома в художественный музей.
Выбирая музей или выставку
для первых походов с ребенком, важно организовать все
так, чтобы ребенок не переутомился,  и чтобы вас не ждало что-то важное
после музея. Не надо ему  обещать:
пойдешь в музей, а потом мы зайдем в магазин и купим тебе игрушку. Для первого
посещения лучше выбрать утро буднего дня, когда посетителей не так много и
вашего малыша ничто не будет отвлекать от рассматривания экспонатов.
Спокойно и коротко
расскажите, как надо вести себя в музее (нельзя трогать экспонаты руками, разговаривать в музее надо тихо).
Подайте пример своему малышу, покажите, как надо себя вести.
Экспозиция, на
которую вы ведете ребенка, должна подходить ему по возрасту и быть интересной. Считается, что совсем маленьким детям
легче дается знакомство со скульптурой, чем с живописью.
Для первого посещения
музея наиболее удачным экскурсоводом для ребенка будете вы сами. Таким образом, вы не только сообщаете ребенку знания, но и
транслируете свое отношение к музею и к экспонатам, прививаете ценность такого
времяпрепровождения. И очень поднимете свой авторитет в глазах ребенка. Подготовьтесь
к такой экскурсии. Вполне приемлемо «пойти в гости» к одной картине. Почти у
каждой картины есть интересная история. Не поленитесь узнать ее и рассказать
ребенку.
 Помогите ребенку представить
себя героем картины или придумайте вместе с ним, «что произойдет после».
Пофантазируйте. Поиграйте.
Следите за
поведением малыша. Как только вы заметите,
что прежнего интереса уже нет, постарайтесь побыстрее закончить экскурсию.
После похода в музей
очень важно подвести итоги этого посещения,
но помните что, требуется время, иногда достаточно длительное, чтобы переварить
полученные впечатления. Важно это все
обсудить, снять напряжение. Пережить
впечатление от совместного похода помогут совместные рисунки, поделки по итогам
похода. Важно спокойно удовлетворить это любопытство, чтобы, когда вы снова
соберетесь в музей, эти вещи казались ребенку уже понятными и он смог
сосредоточиться непосредственно на экспозиции.

file_name: Как организовать поход в кг.docx

title: Рекомендации  для родителей по ознакомлению детей с изобразительным искусством. Как правильно организовать с ребенком поход в музей или картинную галерею


extracted_text:
ВЕДУЩИЙ 1: Встреча Нового года — это очень удивительная пора,
которую мы всегда ждем с большим волнением, радостью. И простые слова: «С Новым
годом! С новым счастьем!» мы произносим с особенным чувством, потому, что
сказать их можно только один раз в году.
ВЕДУЩИЙ 2: В наполненные предновогодними заботами дни мы находим
время, чтобы оглянуться назад, на пройденный путь и устремить свой взгляд в
день завтрашний, еще более радостный и счастливый.
ВЕДУЩИЙ 3: Пусть год начинается с доброй улыбки,
С того, что простим мы друг
другу ошибки
И даже врагам пожелаем добра,
Ведь жизнь так прекрасна,
понять нам пора!

Сказочница:   Добрый день, гости господа,   позвали  праздновать
Новый год,  а у самих и конь не валялся.  Так так,  будем дело исправлять,
будем сказку  сочинять.  В некотором царстве, в  тридесятом государстве,  школа
есть (обращается к ребятам) ...,  что не можно глаз отвесть. В ней ребята Новый
год отмечать решили вот, ... (думает). Так так, кого-то не хватает? Ну так Деда
Мороза!  Сейчас исправим. Конкурс на звание Деда Мороза.
Конкурс «Музыкальный
стульчик»
( выбрали победителя
конкурса)
Сказочница:  Ну вот теперь у нас есть Дед Мороз, а что должен
говорить он? Правильно! С новым годом! Счастья, здоровья и удачи в новом году!
Запомни Дедушка и как только услышишь что я произношу Дед Мороз, сразу же
говоришь свою фразу. (потренировались)
Сказочница:  Дед Мороз всегда
ходит с внучкой Снегурочкой, сейчас и её найдём. Конкурс на выбор
Снегурочки.
Конкурс «Музыкальный
стульчик»
Выходит настоящая
Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте!
Здравствуйте!
Целый год мы не встречались
Я соскучилась по Вам,
Всех обнял бы вас сегодня
Да не хватит рук моих
К славной елке новогодней я зову друзей своих!
Сказочница:  Снегурочка где ты ходишь? Я уже другую выбрала,
ничего помощницей будет. Значит, Деду Морозу помощь есть, где палку придержать,
где стул подать.
Сказочница:  Снегурочка, организовывай хоровод и приглашай всех
по традиции начать наш год с песни в «В лесу родилась елочка», ребята а вы все
подпевайте и про движения не забывайте, самого активного ждёт приз
(все встают в хоровод)
Конкурс на лучшего
танцора в хороводе под песню "В лесу родилась ёлочка".
Сказочница:  Всё бы было хорошо и наслаждались бы ребята на
празднике Нового года, да вот налетели силы нечистые,  злыдни лютые, чтобы.
Хотят праздник испортить, новый год не впустить. Кто знает, кто чаще всего праздник
портит. Кто называет тот и выходит.
(помощники помогают надеть
на выходящих маски)
Сказочница:  А на помощь Деду Морозу и Снегурочки собрались силы
добные, благородные. Кто слышал о таких, кто знает, кто на помощь Дедушке
придет?
Набирается команда добры
сил.
Конкурс между командой
добрых и злых сил.
Конкурс
«Споемте» По очереди
один «хор» должен задать вопрос, вспомнив строчку из песни. Например: «Что тебе
подарить, человек мой дорогой?» Противники быстро находят ответ — строчку из
другого музыкального произведения, к примеру: «Миллион, миллион, миллион алых
роз…» Побеждает последняя ответившая команда. Можно усложнить задачу, выбирая
только новогодние вопросы.
Сказочница:  Ну вот теперь у нас на празднике и
героев прибавилось и имена вспоминать не надо чтобы к кому-то обратиться сразу
видно, кто есть кто. Присаживайтесь силы добрые и силы злые, будем праздник
продолжать.

Сказочница:  Дедушка Мороз, а ребята уже танцевать хотят, мастер-
классы приготовили.
Выходят учащиеся 11 классов,
а все остальные встают и повторяют движения.
Ну не плохо, не плохо, а в
танце применить эти движения можно???
Танец от 11 класса
Сказочница:  Сценка от 9 класса
Сказочница:  Снегурочка, а ты знаешь, какой год идет?
Снегурочка: Конечно, кто не знает, что на смену 2019
приходит 2020 год, чай в школе то снегурочек учусь.
Сказочница:  Да нет по восточному календарю, чей год
идёт???
Снегурочка: А вы про это! Год Белой Металлической Крысы. Я
и викторину для ребят приготовила
Интеллектуальная
викторина «МЫШление – сила»
1. Кто более всеяден – мышь или
крыса?
Крыса. Мыши – более «злакоежки», из
животной пищи могут поймать, разве что, насекомых да полакомиться кусочками
сала с хозяйского стола. Зато крысы – прекрасные охотницы. Они охотятся на
птенцов домашней птицы и даже иногда на мышей.
2. Какой самый твёрдый материал может
прогрызть крыса?
Крыса имеет очень сильные и прочные зубы,
она может проделать дыру не только в древесине, но и в кирпиче, и даже в
бетоне! Только железо ей не по зубам. Однако, если ваш дом или гараж построен
из золота или хотя бы из алюминия, то будьте спокойны: крысы до вас доберутся.
3. Кто умнее – мышь или крыса?
Крыса. Несмотря на короткую продолжительность
жизни (в среднем – 2 года), крысы успевают набраться своего жизненного опыта и
перенять его у других крыс. Мыши не могут «похвастать» такой смышлёностью.
4. Каков размер самого большого и самого
маленького из грызунов? Как они называются?
Капибара, южноамериканский бесхвостый
травоядный грызун, почти полтора метра длиной и до 70
 килограммов веса. Мышь-малютка, обитает в Евразии, длинам тела без хвоста – до
 7 см, с хвостом – до 13 см, вес – до 10
 граммов. Пальму первенства у мыши-малютки оспаривают африканская карликовая
мышь и азиатский карликовый тушканчик, имеющие примерно те же габариты и
весовую категорию.
5. Какие человеческие эмоции доступны
грызунам, и каким?
Существует гипотеза, подтверждённая
опытным путём, что крысы – единственные существа после человека, способные к
смеху. Если крысе пощекотать лапки, она смеётся в ультразвуковом диапазоне.
6. У какого грызуна дважды ошибочное
название?
Морская свинка. Она не свинка, и не
морская! Свинкой этого грызуна называют в нескольких странах – за толстенькое
тельце и вислоухую мордочку. А морская она – только в России. Изначально она
была заморской (привезённой из-за моря, но постепенно трансформировалась в
морскую).
7. Могут ли крысы и мыши жить в одном
помещении?
Нет, не могут. Обычно крысы выгоняют мышей
или мыши сами уходят, почуяв крысиный запах. Мыши – более мелкие и миролюбивые
животные, а крысы – более крупные и агрессивные. Поэтому вместе они не
уживаются.
8. Какой грызун – самый популярный в
качестве домашнего животного?
Хомяк.
9. Что будет, если грызуны исчезнут с
планеты Земля?
Грызуны
составляют основу рациона всех хищников, за счёт большого разнообразия видов,
широкого распространения на планете и быстрого размножения. Если все они
исчезнут, под вопрос встанет существование практически всех видов наземных
хищников.
Сказочница:  Да думаю много нового узнали наши гости про крыс и
мышей. А остальные уже ноги разминают на танцевальный мастер –класс
приглашается команда 9 класса.
Танец от 9 класса.
Сказочница:  Сценка от 10 класса
«Не делайте, как мы»
Для постановки потребуется два человека.
1: Дорогие друзья, рад приветствовать вас на замечательном корпоративе. Сейчас
я вам расскажу, как нужно правильно встретить Новый год.
2: А почему это ты, а не я?
1: Да ты понятия не имеешь, как сделать новогодние праздники идеальными.
2: Ой-ой! И это говорит человек, который под елку вместо подарков складывает
пустые коробки с бантиками, типа ему так много всего Дед Мороз на Новый год
понатащил.
1: А ты всегда в качестве подарка коробку «Птичьего молока» приносишь!
2: А ты каждый год днем 31-го числа вспоминаешь, что забыл купить хлеба, бежишь
в магазин и два часа в очереди стоишь из таких же, как ты!
1: А ты дождик на ватку к потолку лепишь, а потом целый год на пятна любуешься!
2: А ты всю новогоднюю ночь сидишь за столом, смотришь шоу с Петросяном!
1: А ты никогда фейерверки не покупаешь! А зачем, ведь можно и на чужие
посмотреть из окна!
2: А ты во время речи президента селфи на фоне телика делаешь, а потом в
«Инстаграме» постишь!
1: А ты гимн российский под караоке поешь!
2: А ты на Новый год всем друзьям отправляешь одинаковые смски, а потом их же
получаешь обратно в качестве поздравления!
1: А ты каждый раз строишь грандиозные планы на новогоднюю ночь, а потом салата
наешься, лимонада напьешься и засыпаешь!
2: А ты из тех, кто под бой курантов бумажки жжет, пепел в лимонад сыплет и
верит, что это поможет его пыльному списку с желаниями десятилетней давности
исполниться!
1: А ты из тех, кто каждый год всем дурацкие магнитики дарит!
2: А ты 1 января в 9 утра подскакиваешь, начинаешь всех будить и орать:
«Пойдемте скорее на горку кататься!»
1: А ты, если в гости 31-го придешь, то раньше 3-го от тебя никак не
избавишься, пока вся еда в холодильнике не закончится.
2: А ты все новогодние каникулы смотришь марафон «Битвы экстрасенсов» на ТВ-3.
1: А ты с Новым годом поздравляешь участников «Дома 2» через «ВКонтакте»,
потому что они тебе уже родные.
2: Ну ладно, оба мы хороши…
1: Поэтому, друзья, чтобы новогодняя ночь у вас прошла шикарно
2: Никогда не делайте так, как мы!
Сказочница:
Что то мы засиделись, я Новый год надо отмечать весело, поэтому конкурс
Конкурс «Что же в черном ящике?»
Почему бы в новогоднюю ночь не стать
волшебником или экстрасенсом? Кто угадает что лежит в чёрном ящике того и приз.
Можно задавать наводящие вопросы на которые я буду отвечать да нет или сразу
говорить что там, но делаем это организованно.

Конкурс «Самые ловкие»:
Три команды, приглашаются на этот конкурс.
Кидать снежки в ведро – это прошлый век, а вот опустить карандаш в банку, да
еще если он на верёвочке, да сзади – это точно надо быть ловким!

Конкурс «Желание Снегурочки»:
Конкурс «Для крысок»:

Сказочница:  Танцевальный мастер –класс приглашается
команда 10 класса.
Танец от 10 класса.
Сказочница:  Сценка от 11 класса

Лотерея

Пусть
     вам весело живется-как в начале января
     И улыбкой обернется Каждый день календаря (КАЛЕНДАРЬ)
     2. Ваше счастье умножая, Год быть легким обещает.
     И потому в подарок Дарим вам воздушный шарик (ШАРИК)
     3. Вы отныне важный гость,
     Вот вам мандаринов горсть (ГОРСТЬ МАНДАРИНОВ)
     4. Пусть мороз вас не пугает Ваших ног не остужает
     Сердце рвется на куски подарю я вам НОСКИ
     5. Ваше сердце поёт, молодеет душа
     И блеск ваших глаз не затмит МИШУРА
     6. Год подарит вам нежные встречи, пригодятся волшебные СВЕЧИ
     7. И в морозы, и в пургу СПИЧКИ вам нужны в быту.
     8. Стать героем в Году новом, вам поможет ЛИСТ ЛАВРОВЫЙ
     9. Вам достался главный приз! Вот такой для вас сюрприз.
     Этим можно украшать, веселить и наряжать (УКРАШЕНИЕ ЕЛОЧНОЕ)
     10. Вы жить привыкли в гуще дел. Работа – главный ваш удел
     Покоя вам не обещаю. Я вас КОНФЕТОЙ угощаю.
     11. Чтоб быть всегда здоровым, крепким Вам достается не конфетка,
     Большой и сочный витамин держите вот вам МАНДАРИН
     12. Тираж проводим мы с душой не просто так для галочки
     Вам достается небольшой набор волшебных палочек
     (БЕНГАЛЬСКИЕ ОГНИ)
     13. Возьми для елочки игрушку, красивую и не простушку. Повесь на ветру –
     вот те раз, как радует игрушка глаз! (ИГРУШКА НА ЕЛКУ)
     14. К празднику дарю копилку и желаю накопить – на машину, на мобилку, и
     на то чтоб классно жить! (КОПИЛКА)
     15. Подарю тебе монету – в Эрмитаже лучше нету, ты монетку береги, как
     захочешь проглоти (МОНЕТА ШОКОЛАДНАЯ)
     16. Хлопушка, хлопушка – веселая игрушка. Вот подарок, так подарок.
     Он весел, красив, и ярок! В этот классный Новый год, он прекрасно
     подойдет. Ведь хлопушка, это смех и красивый цветной снег! (ХЛОПУШКА)
     17. Хоть не в деньгах ваше счастье, но без них вам не прожить.
     Я решила для начала вам тетрадку подарить (ТЕТРАДЬ)
     18. Не думайте, что я ошиблась, что я не то хотела подарить
     Ведь набор цветной бумаги, подарком тоже может быть (ЦВЕТНАЯ БУМАГА)
     19. Модное украшение для любимого холодильника (МАГНИТ)

file_name: новый год.doc

intro:
Мероприятие проходит в стиле рассказа, так как на него приглашается Сказочница, которая и является главным персонажем всего вечера. Именно она выбирает Деда Мороза и Снегурочку, именно она проводит все конкурсы, где задействованы большинство ребят.

Данное мероприятие пройдет на 5+, если на роль Сказочницы будет выбран человек, который может зажечь и заставить любого выполнять то что он хочет.

title: Мероприятие на Новый год для старшеклассников


extracted_text:
МБДОУ
« Детский сад «Малыш»
Крым,
Бахчисарайский район, село Угловое.

Конспект
занятия в старшей группе  по развитию речи с использованием мнемотехники
«Расскажи о лете».

Подготовил
воспитатель: Юрченко А. В.

2020
Конспект занятия для детей старшей группы «Беседа о лете».
Цель:
- обобщить и систематизировать представление о лете, о
летних месяцах, о летних растениях и жизнедеятельности животных в это время
года;
- воспитывать желание делиться знаниями и воспоминаниями о лете
со сверстниками,  развивать фантазию, память, мышление, способность
правильно и грамотно высказывать свои мысли;
- развивать способность наблюдать и видеть красоту природы, беречь
и любить её, воспитывать у детей любознательность.
- Развивать связную речь, умение говорить ясно,
понятно для окружающих.
Оборудование: мнемотаблица «Времена года», картинки лета.

Организационная часть.
Игра-приветствие «Наши
умные головки»
Наши умные головки.
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

- Ребята, послушайте стихотворение М. Ивенсен
Вот и лето подоспело –
Земляника покраснела:
Повернется к солнцу боком –
Вся нальется алым соком.
В поле – красная гвоздика,
Красный клевер. Погляди-ка:
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом.
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным.
- О чём говорится в
стихотворении? Правильно! О лете.
Наконец -то наступило
долгожданное лето. Прекрасное время года. За что же все любят это время года?
Лето – чудесная пора. В это
время года можно долго гулять на улице с друзьями, отдыхать, загорать на
солнце, купаться, поехать на море, кататься на велосипеде, роликах, самокате.
Летом очень много
разнообразных ягод и фруктов.
- Ребята, а какие изменения
природы могут происходить только летом? (Летом выпадают осадки: дождь,
часто после дождя появляется радуга).
-Летом бывают грозы и теплые ливни. Птенцы
начинают покидать гнезда, учатся летать. Кружат над водой стрекозы, над цветами
- бабочки и пчелы.
Наливаются
в садах плоды, поспевают сочные ягоды. На лугах - пышный ковер из трав и
цветов. Много людям работы в поле, на лугу и на дачных участках. После дождя, когда сквозь густую завесу облаков проглядывает
солнышко, на небе появляется красивая семицветная радуга. Она
появляется там, куда уходят грозовые тучи. Радуга видна до тех пор, пока капли
дождя часто и равномерно падают на землю. Чем крупнее капли и чем чаще они
падают, тем ярче радуга. (В радуге семь цветов, и они всегда расположены в
строгом порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый).
- Давайте вспомним летние
месяцы  (июнь, июль, август).
Летом можно увидеть много
насекомых: бабочек, божьих коровок, мух, комаров, пчел, шмелей.
Летом,
в жару, нужно внимательно относиться и к пище, строго соблюдать правила личной
гигиены, а также не употреблять бесконтрольно скоропортящиеся продукты.

А сейчас я вам предлагаю поиграть:
Вопросы и задания:
1.Отгадайте загадки:
Изумрудные луга,
В небе – радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето,
Всех зовет купаться … (лето)

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел (бабочка)

После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает. (радуга)

Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в реке. (удочка)

Золотое решето
Черных домиков полно. (подсолнух)
Приходите летом в лес!
Там мы созреваем,
Из-под листиков в траве
Головой киваем,
Объеденье-шарики,
Красные фонарики. (ягоды)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (дождь)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем — не найдем. (роса)

Хочешь
- В воду ты ныряй,
Хочешь
- На песке играй.
Сколько замков
Здесь создашь!
Что это за место?
Это …(пляж)
Не зверь, не птица, нос как спица,
Летит - кричит, сядет - молчит,
Кто его убьет - свою кровь прольет.   (Комар)

-Молодцы!
2.  А теперь отдохнём.
Физминутка Бабочка.
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
-Отлично! Присаживайтесь на свои места.
А теперь давайте посмотрим на картинку (детям предлагается
рассмотреть мнемотаблицу
«Расскажи о лете»)
Воспитатель задаёт вопросы.
- Какая погода летом.
- Какое солнце, небо, природа.
- Какую носят одежду в летнее время.
- Труд людей летом.
- Как ведут себя птицы птиц.
- Как ведут себя животные.
- Уличные детские забавы.
Вот и подошло наше занятие к концу. Вам понравилось? А что
интересного было для каждого из вас? (ответы детей).
Спасибо, что так внимательно слушали.

file_name: Беседа о лете с исп.  мнемотаблицы.docx

alt: МБДОУ « Детский сад «Малыш»

alt: Летом бывают грозы и теплые ливни

alt: Из-под листиков в траве Головой киваем,

alt: Какую носят одежду в летнее время


extracted_text:
СПИКЕР: ЛЮДМИЛА ДЕПУТАТОВА
1.Познакомимся
2.
Я расскажу свою
историю и поделюсь своим опытом использования эмоционального интеллекта в
общении с ребенком
3.
Рассмотрим
элементы эмоционального интеллекта
4.
Инструменты экологичного выражения эмоций
5.
Алгоритм
работы с эмпатией при общении с
Что будет на вебинаре ребенком
6.
Алгоритм
работы с неполушанием ребенка.
7.
Алгоритм
работы с гневом
8.
Расскажу об
игровом эмоциональном тренажере «KIDS» и о курсе обучения 9. Отвечу на самые
популярные вопросы ● Продолжительность
вебинара 2 часа
●
Вебинар
нельзя досмотреть, поставив на паузу.
ЗАПИСИ НЕ БУДЕТ
●
Я
не отвечаю на вопросы, но вижу чат.
●
Вопросы
часто забегают вперед, в конце я обязательно разберу всё что непонятно

●

Модераторы чата – продюсеры из моей команды

Организационные
  моменты

●
  ●
●

и они отвечают на
  ваши вопросы так же как и я Модераторы могут вас забанить в чате В конце
  вебинара, я расскажу как получить презентацию и у меня будет подарок
Задержка трансляции
  30 секунд

Как получить пользу от вебинара
●
Сядьте
за компьютер
●
Возьмите
тетрадку и ручку
●
Выключите
телефон
●
Записывайте
новые идеи и мысли
●
Активно
участвуйте и отвечайте на вопросы
●
Задавайте
вопросы в чате
В конце вебинара я
расскажу как забрать презентацию со
шпаргалкой
и сертификат о прохождении вебинара
Давайте познакомимся Из какого вы города?
 Давайте познакомимся Кто Вы по профессии?
 Давайте познакомимся
Какой возраст вашего
ребенка?

Я – эксперт по работе с
эмоциями
- Самостоятельность -
Самодостаточность - Самомотивация - Самоконтроль

•
Я пятый и последний
ребенок.
•
С 12
лет на мне был весь дом. Уход за братом инвалидом, уборка дома, готовка на всю
большую семью, присмотр за племянницей и еще учеба в математическом классе.
Работала только мама лифтером, отец был в больнице с братом полгода и не
работал, старшая сестра работала медсестрой по ночам, а днем училась на врача.
А моя другая сестра сломала ногу и полгода лежала на вытяжке.
•
Через
год стало легче, брат стал сам ходить и говорить, папа пошел на работу, сестра
вышла из больницы.
•
Чему
это меня научило:
-          Самостоятельности
и причастности! -         Все, что ты можешь сделать - делай!
    Как Вы воспитываете
самостоятельность в Вашем ребенке?
•
В 17 я поступила на
бюджет в престижный ВУЗ, Политехнический Университет.
•
С 17
лет стала работать, потому что мама рано ушла из жизни
•
С 19
лет ушла из дома (жила с дядей-инвалидом за которым надо было ухаживать, он не
мог выйти из дома)
•
С 20
лет полная сирота, ушел из жизни папа.
•
Я
работала много, очень много и при этом закончила ВУЗ с красным дипломом и мне
предложили остаться на кафедре преподавать
•
Чему
меня это научило: - Самодостаточность!
                                                             -        Я самоценна.
-
себе.
 Как Вы воспитываете
самодостаточность в Вашем ребенке?
•
В
22 закончила Пермский Политехнический Университет и стала работать
преподавателей на кафедре
•
В 23
вышла замуж
•
В 24
получила педагогическое образование, преподавателя Высшей школы
•
В 26
защитила кандидатскую диссертацию на тему мотивации интеллектуального труда
работников
Чему меня это научило:
•
Самомотивация.
А что я действительно хочу?
•
И
как включать именно то поведение, которое приведет к желаемому результату.
Как Вы воспитываете
самомотивацию в Вашем ребенке?
•
В 26 защитила
кандидатскую диссертацию, а в это время в гостинице меня ждал мой 2 месячный
сын с мужем.
•
А
думала, что с детьми так же просто, открывай учебник, там все ответы. Но это
оказалось не так…
•
Мой
сын плохо ел, часто болел, много капризничал и нам еще предстояло пройти
сложную операцию...а у меня токсикоз!
•
•
Как Вы воспитываете
самоконтроль в Вашем ребенке?
Я пишу докторскую по
эмоциональному интеллекту
Кандидатская
диссертация защищена на тему мотивации интеллектуального труда персонала.
У
меня более 70 публикаций на тему мотивации персонала и эмоционального
интеллекта
Я пишу докторскую по
эмоциональному интеллекту
Эмоциональный интеллект
- это способность
понимать свои эмоции и эмоции другого человека.
Это ключик к мотивации,
к пониманию другого человека!
                                                                                обеспечивает        психолого-

обеспечивает
эмоционального     интеллекта, сопереживания,
                                                                                в                   Организации,

•
Эмоция
– это
реакция организма на внешний раздражитель.
•
Мы получает раздражения
от наших 5 органов чувств: обоняние, осязание, вкус, зрение, слух.
•
Эмоция
длиться от
нескольких секунд до 12 минут максимум.
•
Все
эмоции как положительные, так и отрицательные дают ценную информацию о нас
и о нашем состоянии.

Экологичное проживание – это способ выражения эмоции,
при котором никто не пострадал.
Здесь
может помочь:
•телесноориентированная
практика (подышать, потопать, попрыгать, побить подушку, похлопать себя по
плечу и т.д.),
•простые
логические упражнения (таблица умножения, посчитать от 100 через 5 и т.д.),
•расфокусировка
(что Вы слышите, что видите, что обоняете и т.д.),
•поиск
позитива (юмор, милые животные, природа и т.д.)

ИГРОВОЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
ТРЕНАЖЕР «KIDS»

Игровой
Эмоциональный тренажер KIDS

Игровой Эмоциональный Тренажер «KIDS»
позволяет в доступной и понятной форме показать эффективные инструменты общения
с ребенком. Работа с тренажером предполагает ролевую игру участников, а также
терапевтическую работу с родительскими установками.
Игровой Эмоциональный Тренажер «KIDS»
выглядит как простая настольная игра-ходилка. Тренажером отрабатываются все
основные ситуации истерик/непослушания ребенка (в игре 58 ситуаций) основанные
на эмоциональном состоянии. В тренажере представлены ситуации ребенка в разных
эмоциях: страх, гнев, неуверенность, тревога, обида.
Авторская методика общения с ребенком
предполагает отработку именно тех способов, которые наилучшим образом помогут
ребенку в этих случаях.
Эмпатия (присоединение) Отвлечение
Проговорить правила
Позаботиться
Похвалить
Дать
поддержку
Эмпатия
- осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания.

Ситуация
Ребенок боится сдавать кровь, делать
укол
-Ребенок говорит (ревет, плачет) вам:
- Я НЕ ПОЙДУ!
Как поговорить с ребенком?
Решение ситуации
-
Я понимаю тебе страшно,
ты боишься.
Это
нормально бояться.
-
Мне когда-то тоже
было страшно сдавать кровь….
-
Хочешь я расскажу, что
помогло мне… - Да, тебе будет больно (не отрицайте боль ребенка)
-
Я буду рядом…, позвоним
папе…, возьмем игрушку…. Или ….
-
Давай с тобой
договоримся.

Эмпатия  Страхи
Программа курса 16 часов
Курс обучения соответствует основам ФГОС в части содержания
дополнительного
профессионального образования педагогических работников
(ст. 1.7 п. 5 ФГОС).
 Программа курса

1.   Эмоциональный интеллект
родителя/педагога
2.   Все виды эмоций, работа
с установками.
3.   Как       помочь         справиться с          негативными   родительскими
установками
4.   Как       научить        управлять   выражением         своих   эмоций.       Как
внедрять новые привычки реакций на раздражители. 5. Как помочь ребенку в гневе.
Агрессивное поведение детей.
6.
Мотивация           ребенка       к          труду/учебе.          Методы       фокусировки
За 6 недель вы узнаете: внимания ребенка
7.
Работа
по повышению самооценки ребенка.
8.
Как
устанавливать правила в семье, чтобы они не нарушали интересы всех членов семьи
и были приняты.
9.
Работа
со страхами ребенка. Работа со страхами взрослых.
10.   Особенности
использования инструментов коммуникации разных возрастных групп
11.   Видеоинструкция          игрового     эмоционального          тренажера
«KIDS»
12.   Разбор сложных случаев
в использовании игрового эмоционального тренажера «KIDS».

Что входит в
курс
Макеты презентационных
материалов. Бренд бук.
(макет ручки,визиток, блокнота, шоколадок. методичка,
раздаточный
материал к тренажеру, фирменный бланк )
Конкурс лучших ведущих с подарками
Каждый месяц подводим итоги количество отзывов,
видеоотзывов, количество проведенных игр и награждаем лучших ведущих ценными
призами
Наша
гордость и признание!!! Нам вручили сертификат качества от независимой
экспертизы качества образовательных проектов и программ.

Курс
  Умная мама

Курс
  Ведущая

Курс
  Ведущая VIP

●
●

12
  видео уроков с подробными инструкциями
Удостоверение
  о прохождении краткосрочного курса 16 часов
8900 руб.

●
●
●
●
●
●
●
●
● ● ●

12 видео
  уроков с подробными инструкциями
Обучение  5 человек
Удостоверение о прохождении краткосрочного курса 16 часов
Видеоинструкция Игрового
  эмоционального тренажера “KIDS”
Домашние задания с ответами на
  вопросы
Закрытый чат с поддержкой
Игровой
  эмоциональный тренажер “KIDS”  (игровое поле, 160 карточек, фишки, кубики,
  методическое руководство с инструкцией)
Фирменные подарки (ручка, блокнот, визитные карточки)
Набор макетов (бренд бук) для
  работы
Сертификат ведущей
Конкурс с призами
19 900 рублей

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
● ●
●

12 видео уроков с подробными инструкциями
Обучение
  5 человек
Удостоверение о
  прохождении краткосрочного курса 16 часов
Видеоинструкция Игрового эмоционального тренажера “KIDS”
Домашние задания с ответами на вопросы и проверка домашнего
  задания
Закрытый
  чат с поддержкой
Игровой
  эмоциональный тренажер “KIDS”  (игровое поле, 160 карточек, фишки, кубики,
  методическое руководство с инструкцией) Фирменные подарки (ручка, блокнот,
  визитные карточки)
Набор
  макетов (бренд бук) для работы
Сертификат
  ведущей
Конкурс
  с призами
4 Консультации по скайпу с Людмилой Депутатовой
Вебинар
  по теме каналов  продвижения
25000 руб.

●
Игровой
эмоциональный
тренажер “KIDS”
(игровое поле, 160 карточек, фишки, кубики, методическое руководство с
инструкцией)
●
Фирменные
подарочки (ручка, блокнот, визитные карточки)

Игровой эмоциональный тренажер KIDS для психологов

●
    Видеоинструкция игрового эмоционального
    тренажера “KIDS” ●               Закрытый
    чат с поддержкой
●
    Игровой эмоциональный тренажер
“KIDS”  (игровое поле, 160
    карточек, фишки, кубики, методическое руководство с инструкцией)
●
    Фирменные подарки (ручка, блокнот,
    визитные карточки)
●
    Набор макетов (бренд бук) для работы
●
    Сертификат ведущей
15 800

Сколько стоят авторские обучающие
игры?
авторские обучающие
игры стоят от 30 000 до 300 000 руб.
Почему это столько стоит?

12 видео * 2000 руб.
(средняя стоимость консультации детского психолога)=24 000 руб.
+ Авторская игра  30 000руб.
•
Авторская
запатентованная методика обучения
•
Инструмент для заработка Игровой эмоциональный
тренажер “KIDS”
•
•
Первая игра,
основанная на эмоциональном интеллекте, для обучения родителей дошкольников
•
Потому, что она
работает!

Сегодня максимальная скидка

Курс Умная мама

Курс
  Ведущая

Курс
  Ведущая VIP

● 12 видео уроков с подробными инструкциями
8900
2900 р.

●
  12 видео уроков с подробными инструкциями
  на 5 человек
●
  Видеоинструкция Игрового эмоционального
  тренажера “KIDS”
●
  Домашние задания с ответами на вопросы
●
  Закрытый чат с поддержкой
●
  Игрового эмоционального тренажера “KIDS”
  (игровое поле, 160 карточек, фишки, кубики, методическое руководство с
  инструкцией)
●
  Фирменные подарки (ручка, блокнот, визитные
  карточки)
●
  Набор макетов (бренд бук) для работы
●
  Сертификат ведущей
●
  Конкурс с призами
19900
15800 р.

●
  12 видео уроков с подробными инструкциями
  на 5 человек
●
  Видеоинструкция Игрового эмоционального
  тренажера “KIDS”
●
  Домашние задания с ответами на вопросы и
  проверка домашнего задания
●
  Закрытый чат с поддержкой
●
  Игрового эмоционального тренажера “KIDS”
  (игровое поле, 160 карточек, фишки, кубики, методическое руководство с
  инструкцией)
●
  Фирменные подарки (ручка, блокнот, визитные
  карточки)
●
  Набор макетов (бренд бук) для работы
●
  Сертификат ведущей
●
  Конкурс с призами
●
  Консультация по скайпу с Людмилой
  Депутатовой
●
  Вебинар по теме каналов  продвижения
25000
19900 р.

Игровой эмоциональный тренажер KIDS для психологов

●
    Видеоинструкция Игрового эмоционального
    тренажера “KIDS”
●
    Закрытый чат с поддержкой
●
    Игрового эмоционального тренажера
“KIDS”  (игровое поле, 160
    карточек, фишки, кубики, методическое руководство с инструкцией)
●
    Фирменные подарки (ручка, блокнот,
    визитные карточки)
●
    Набор макетов (бренд бук) для работы
●
    Сертификат ведущей
15 800
11800 р.

Тем, кто
оставит предоплату сегодня в ПОДАРОК
1.
Рабочая
тетрадь родителя
2.
Шпаргалка
для родителей3. Книга «Эмоциональный интеллект» Гоулмана
Тем, кто оплатит полностью:
-
1.
Личная
скайп встреча с Людмилой Депутатовой
2.
Календарь
эмоций НА ГОД
Календарь эмоций НА ГОД

Для того, чтобы записаться на курс с
максимальной скидкой - прямо сейчас
внесите предоплату 1000 руб.
Сейчас покажу как это сделать….
«Вы получаете такое
поведение, которое продолжительно подкрепляете»
Есть три вида внимания:
Положительное внимание: похвалили;
Отрицательное внимание: поругали; Безразличие: отсутствие внимание.
Ситуация
Вы заходите в комнату, в комнате два
ребенка. Один хорошо себя ведет, а другой разбрасывает игрушки. К кому вы
подойдете в первую очередь?
Решение ситуации
Подойти
в первую очередь к ребенку который хорошо себя ведет и похвалить.
-      Как
хорошо, что ты собрал игрушки, а теперь идем гулять в парк. Ребенок который,
плохо себя вел, спросит
-      А я???
-      Давай
собирай скорей игрушки, мы тебя подождем
«Проговорить причинно-следственные связи и
показать какое поведение приведет к желаемому результату»
А кому ты сейчас плачешь, маме или папе?
Ты сейчас плачешь, чтобы получить конфеты/мультики/игрушку? Я
правильно тебя понимаю, ты хочешь игрушку?
А хочешь, я скажу, как ее можно получить?
 Правила
 Хотелки
Внимание
КАК установить правила?
Придумать правила на все
случаи, которые не вызывают раздражения.
Рассказать о правилах всем, показать как они
будут работать, соблюдать правила.
Правила семьи
Кушаем на кухне
Моем руки после прогулки
Мороженное по
субботам, для тех кто не болеет
Аттракцион один за один выходной Игрушка одна в выходной с двумя цифрами в
цене
Мама и папа за крик ничего не дают
Один мультик до садика, два после
садика
§ Как правильно просить:
-
конкретно
-
с благодарность,
«пожалуйста» - с возможностью отказа

•
Простая
•
Понятная
занятия!
•
Только
то, что работает!
•
Без
воды!
•
Я
даю эффективные инструменты. Бери и делай!
•
Дополнительный
заработок/привлечение клиентов
Мы помогли более
500 родителям улучшить
детско-родительские отношения навсегда.
Игра разработана при поддержке и участии психологов, психотерапевтов и
педагогов учреждений дошкольного образования города Перми.
Игра основана на возрастной
психологии, теории эмоционального интеллекта, педагогического опыта и опыта
материнства.
Количество
участников: от 2
до 6 участников.
Время проведения игры: от 2 до 3 часов.

Ценности чата
Он позволяет Вам
общаться и быть в кругу, посоветоваться.
Найти единомышленников.
Ответы на все ваши
вопросы в чате и на обучающей платформе
Сертификат ведущей
для успешно прошедших курс
Проведение
игры
Игровой эмоциональный
тренажер “KIDS” как
дополнительный заработок
•
Участие в
игре стоит от 1000 до 2000 рублей, в зависимости от квалификации ведущей.
•
Количество
участников за одну игру до 6 человек
•
Вы сможете
окупить свои вложения за проведение трех игр, а дальше
ВАША ЧИСТАЯ ПРИБЫЛЬ!
В Курсе “Ведущая VIP” у Вас еще есть обучение
продвижению себя как ведущей Игрового Эмоционального Тренажера KIDS.
Отдельный вебинар по каналам продвижения
и формирования лояльности ваших клиентов!
Наставничество, 4 ! консультации со мной
лично.
Проводить сначала мастер-классы в
частных детских садах, игровые комнаты, детские развивающие центры.
•
Проводить игру на
семейных фестивалях
•
Школы мам/беременных
•
Группы в
социальных сетях для мам и женщин
Если вы детский психолог игра  поможет
вам
•
Найти
новых клиентов
•
Начать разговор в
безопасном режиме
•
Использовать тренажер как инструмент
отработки навыков общения с детьми и вывода его из истерики
Если вы владелец частного детского садика/детских развивающих
центров
•
Обучение
воспитателей
•
Проведение
родительских собраний
•
Проведение игр
как дополнительный доход
•
Прокачивать свои
навыки мотивации персонала
Если вы умная мама
ü  Дополнительный заработок
(от 5 тыс. за игру, если играть
каждую неделю один раз, то дополнительный доход составит 20 тыс. руб./мес. и
больше…)
ü  Тестирование новой няни для своего
ребенка
ü  Простая методика, которую легко
объяснить мужу
Как помочь ребенку в
гневе?
Причины гнева
üНепереносимая беспомощность

Гнев

üНарушение психологические границ
üНарушение физических границ

Алгоритм работы с
гневом
1.
Проговорить
эмоции человека: «Я вижу, ты злишься», «Это нормально, злиться», «Я понимаю, ты
злишься/расстроен».
2.
Помочь экологично
пережить эмоцию. Эмоция как реакция на раздражитель длиться от нескольких
секунд до 12 минут, и поэтому в это время будет лучше просто помочь человеку
пережить эту эмоцию, не пытаясь вести переговоры.
 Что можно сделать?
•
Дать физический
выход эмоции: побить подушку, боксерскую грушу, попрыгать, потопать,
покричать и т.д.
•
Дать теплый
напиток.
•
Помочь
восстановить дыхание.
3. Визуальный и телесный контакт с
человеком. Обнять (если это возможно), смотреть в глаза.
Алгоритм работы с гневом
4.
Дать
выговориться (выяснить причину гнева, без оценки ситуации)
5.
Дать поддержку,
ресурс  «Я помогу тебе справиться»,«Я верю у тебя получиться».
6.
Дать
альтернативные решения конфликтной ситуации:
•
Если причиной
гнева является непереносимая беспомощность,то предложить помощь;
•
Если причиной
гнева является нарушение личных границ, то необходимообозначить свои личные
(психологические и физические) границы.
7. Договориться. Главное проговорить:
«Мы с тобой договорились».
ПоддержкаАгрессивное поведение
В любой ситуации можно
договориться и найти решение, если основываться на уважении к эмоциям другого
человека и учитывать его мнение.

Почему
нужно учиться сейчас?
Можно ли пойти в следующий раз на
обучение?
•Нет, нельзя! Надо идти сегодня, следующего раза не будет!
Поезд под названием “Я не сегодня” отправляется на станцию
“НИКОГДА” .
Стань
первой ведущей ИГРОВОГО
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ТРЕНАЖЕРА “KIDS” в своем городе

Напишите
1 - те, кто оплатил

Напишите
2 - те, кто не оплатил

Те, кто написал 2, скажите, почему Вы не оплатили?
Напишите

«Хочу
рассрочку» и наши менеджеры свяжутся с Вам

Я через 3 ГОДА Напишите слово
Огонь, если Вам зашла эта презентация?

Как
получить презентацию?
Напишите отзыв о вебинаре, на своей
страничке с #вебинарсДепутатовой c отметкой  @ludmila_deputatova
Insta - @Ludmila_deputatova
https://vk.com/deputatova_school
ТОП -5
главных мыслей
Отзыв о
вебинаре
#отзывДепутатова
@Ludmila_deputatova
Написать в сообщение группы, чтобы
получить презентацию!
Как
получить сертификат о прохождении вебинара?
Напишите
ü   ФИО полностью
ü   Вашу должность
ü   Вашу организацию
+ Отзыв о вебинаре
Написать в сообщение группы, чтобы
получить сертификат о прохождении вебинара!

alt: СПИКЕР: ЛЮДМИЛА ДЕПУТАТОВА

alt: ЗАПИСИ НЕ БУДЕТ ●

alt: Как получить пользу от вебинара ●

alt: Давайте познакомимся

alt: Какой возраст вашего ребенка?

alt: Я – эксперт по работе с эмоциями

alt: Самостоятельность - Самодостаточность -

alt: Я пятый и последний ребенок. •

alt: Как Вы воспитываете самостоятельность в

alt: В 17 я поступила на бюджет в престижный

alt: Как Вы воспитываете

alt: самодостаточность в Вашем ребенке?

alt: В 22 закончила Пермский Политехнический

alt: Как Вы воспитываете самомотивацию в

alt: Как Вы воспитываете самоконтроль в

alt: обеспечивает психолого-

alt: обеспечивает эмоционального

alt: интеллекта , сопереживания, в Организации,

alt: ИГРОВОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ТРЕНАЖЕР «KIDS»

alt: Игровой Эмоциональный тренажер

alt: Эмпатия (присоединение) Отвлечение

alt: Эмпатия - осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человек а без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания

alt: Решение ситуации -

alt: Эмпатия Страхи Программа курса 16 часов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Вебинар


file_name: Справочник по физике 108.docx

title: Материал по физике справочник