extracted_text:
Принята педагогическим
Советом МБОУ СОШ №3
Протокол № __ от ________

«УТВЕРЖДАЮ»__________________
Директор МБОУ СОШ №3
  Раевская А.А.
 Приказ № __ от
  ____________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Бориса
Богаткова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
  6  КЛАСС

на 2022 - 2023 учебные годы

учитель математики
Афанасьева Надежда Сергеевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности «Избранные вопросы математики»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и с учетом Примерной
основной образовательной программы основного общего образования.

В плане на изучение курса
внеурочной деятельности «Избранные вопросы математики»  в 6 классе основной
школы отведен 1  учебный час в неделю*34 учебных недели, всего 34 часа

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ

Курс внеурочной деятельности «Избранные вопросы математики»
 является фундаментом для математического образования и развития
школьников, доминирующей функцией при его изучении в этом возрасте является
интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на взвешенном соотношении
новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и дополнительных тем для изучения,
а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности усвоения знаний
учащимися.
Практическая
значимость курса внеурочной деятельности
«Избранные вопросы математики» состоит в том, что предметом его
изучения являются пространственные формы и количественные отношения реального
мира. В современном обществе математическая подготовка необходима каждому
человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой
деятельности. Математика является одним из опорных школьных предметов.
Математические
знания и умения необходимы для изучения алгебры и геометрии в 7—9 классах, а
также для изучения смежных дисциплин. Одной из основных целей изучения курса внеурочной деятельности «Избранные вопросы
математики» является развитие мышления, прежде всего
формирование абстрактного мышления. С точки зрения воспитания творческой
личности особенно важно, чтобы в структуру мышления учащихся, кроме
алгоритмических умений и навыков, которые сформулированы в стандартных
правилах, формулах и алгоритмах действий, вошли эвристические приёмы как
общего, так и конкретного характера. Эти приёмы, в частности, формируются при
поиске решения задач высших уровней сложности.
В процессе
изучения курса внеурочной
деятельности «Избранные вопросы математики» также формируются и
такие качества мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность.
Для адаптации в современном информационном обществе важным фактором является
формирование математического стиля мышления, включающего в себя индукцию и
дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и
систематизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение курсу внеурочной
деятельности «Избранные вопросы математики» даёт возможность
школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её,
принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В процессе
изучения курса внеурочной
деятельности «Избранные вопросы математики»  школьники учатся
излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и
грамотного выполнения математических записей, при этом использование
математического языка позволяет развивать у учащихся грамотную устную и
письменную речь. Знакомство с историей развития математики как науки формирует
у учащихся представления о математике как части общечеловеческой культуры.

Цель курса внеурочной деятельности «Избранные вопросы
математики»  – формирование у учащихся
интереса к математике как науке и развитие пространственного воображения,
логического мышления, познавательной и творческой активности, математических
способностей и внутренней мотивации к предмету.

Задачи курса внеурочной деятельности «Избранные вопросы
математики»:
·
развивать
познавательную и творческую активность учащихся;
·
показать
учащимся исторические аспекты возникновения становления и развития счета;
·
выработать у
учащихся навыки работы с научной литературой с соответствующим составлением
кратких текстов прочитанной информации;
·
рассмотреть
с учащимися некоторые методы решения старинных арифметических и логических
задач;
·
познакомить
учащихся с различными системами мер;
·
провести с
учащимися пропедевтическую работу по возможностям изучения математики в
будущем.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ
Изучение курса внеурочной деятельности «Избранные вопросы
математики»  по данной рабочей программе способствует
формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание вклада отечественных
учёных в развитие мировой науки;
2) ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) осознанный выбор и построение дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде;
4) умение контролировать процесс и
результат учебной и математической деятельности;
5) критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.

Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации;
4) умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5) развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
6) первоначальные представления об
идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
7) умение видеть математическую задачу
в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
8) умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или
избыточной, точной или вероятностной информации;
9) умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10) умение выдвигать гипотезы при
решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11) понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные результаты:
1) осознание значения математики в
повседневной жизни человека;
2) представление о математической науке
как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать с учебным
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания;
5) практически значимые математические
умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических
задач, предполагающее умения:
-
уметь
определять геометрическое тело по рисунку, узнавать его по развертке, видеть
свойства конкретного геометрического тела осознать, что геометрические формы
являются идеализированными образами реальных объектов
-
усвоить
первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых
геометрических соотношениях
-
научиться
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира
-
усвоить
практические навыки использования геометрических инструментов
-
научиться
решать простейшие задачи на построение, вычисление, доказательство
-  уметь изображать фигуры на нелинованной
бумаге
-
распознавать
на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, треугольники, их
частные виды, четырехугольники, окружность, ее элементы)
-  уметь изображать геометрические чертежи
согласно условию задачи
-
овладеть
практическими навыками использования геометрических инструментов для
изображения фигур
-
уметь решать
несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя некоторые
свойства фигур
-  владеть алгоритмами простейших задач на
построение
-
овладеть
основными приемами решения задач: наблюдение, конструирование, эксперимент.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
·
представление о геометрии как
науке из сферы человеческой деятельности, о ее значимости в жизни человека;
·
умение работать с математическим
текстом (структурировать, извлекать необходимую информацию);
·
владение некоторыми основными
понятиями геометрии, знакомство с простейшими плоскими и объемными
геометрическими фигурами;
·
владение следующими практическими
умениями: использовать геометрический язык для описания предметов окружающего
мира; выполнять чертежи, делать рисунки, схемы к условию задачи; измерять длины
отрезков, величины углов, использовать формулы для вычисления периметров,
площадей и объемов некоторых геометрических фигур.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
Основные понятия геометрии.
Точки, прямые, плоскости. Лучи и отрезки.
Взаимное расположение точек и прямых на плоскости. Параллельные и
перпендикулярные прямые.
Характеристика основных видов
деятельности ученика:
- понимать идеализацией каких объектов являются точки, прямые и
плоскости;
-       изображать, обозначать и называть точки, прямые, лучи,
отрезки;
-       устанавливать взаимное расположение точек и прямых на
плоскости;
-       решать задачи комбинаторного характера на взаимное
расположение точек и прямых на плоскости.

Отрезки и углы.
Сравнение отрезков. Равенство отрезков.
Сложение и вычитание отрезков. Измерение длин отрезков. Единицы измерения
длины.
Полуплоскость и угол. Виды углов: острые,
прямые, тупые углы, развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Сравнение
углов. Равенство углов. Сложение и вычитание углов. Биссектриса угла. Градусная
величина угла. Измерение величин углов.
Характеристика основных видов
деятельности ученика:
-       сравнивать отрезки и устанавливать их равенство;
-       измерять длины отрезков с помощью линейки;
-       откладывать отрезки заданной длины;
-       изображать, обозначать и называть углы;
-       устанавливать виды углов;
-       сравнивать углы и устанавливать их равенство;
-       проводить биссектрису угла;
-       измерять градусные величины углов с помощью
транспортира;
-       изображать углы заданных градусных величин;
-       решать задачи на нахождение длин отрезков и величин
углов.

Ломаные и многоугольники.
Ломаная. Простые и замкнутые ломаные.
Длина ломаной. Многоугольник. Диагонали многоугольника. Выпуклые и невыпуклые
многоугольники. Правильные многоугольники. Звездчатые многоугольники. Периметр
многоугольника.
Характеристика основных видов
деятельности ученика:
-       изображать, обозначать и называть ломаные и
многоугольники;
-       устанавливать вид многоугольника;
-
проводить диагонали
многоугольника;
-
находить длину ломаной и периметр
многоугольника.

Треугольники и четырехугольники.
Треугольник. Остроугольные,
прямоугольные, тупоугольные, равнобедренные, разносторонние треугольники.
Гипотенуза и катеты прямоугольного треугольника. Высота, медиана и биссектриса
треугольника.
Четырехугольник. Выпуклые и невыпуклые
четырехугольники. Прямоугольник, квадрат, параллелограмм, ромб, трапеция.
Равнобедренная и прямоугольная трапеция.
Характеристика основных видов
деятельности ученика:
-
изображать, обозначать и называть
треугольники и четырёхугольники;
-
устанавливать вид треугольников и
четырёхугольников;
-
проводить высоты, медианы и
биссектрисы треугольников;
-
решать задачи на нахождение сторон
и углов треугольников и четырёхугольников.

Многогранники.
Понятие многогранника. Вершины, ребра и
грани многогранника. Выпуклые и невыпуклые многогранники. Куб, параллелепипед,
призма, пирамида. Правильные, полуправильные и звездчатые многогранники.
Развертки. Моделирование многогранников.
Характеристика основных видов деятельности
ученика:
-
изображать многогранники;
-
устанавливать выпуклость и
невыпуклость многогранников;
-
находить число вершин, рёбер и
граней многогранников;
-
изготавливать развёртки
многогранников;
-
моделировать многогранники.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ
ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
6  КЛАСС (34 часа в год, 1ч в неделю)

№ П/П

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
  МАТЕРИАЛА

КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕОМЕТРИИ  - 5 ЧАСОВ

1

Точки, прямые, плоскости

3

2

Лучи и отрезки

2

ОТРЕЗКИ И УГЛЫ – 7 ЧАСОВ

3

Измерение длин отрезков

2

4

Полуплоскость и угол

2

5

Измерение величин углов

2

6

Контрольная работа № 1

1

ЛОМАНЫЕ И МНОГОУГОЛЬНИКИ – 4 ЧАСА

7

Ломаные

2

8

Многоугольники

2

ТРЕУГОЛЬНИКИ И ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ – 5 ЧАСОВ

9

Треугольники

2

10

Четырехугольники

2

11

Контрольная работа № 2

1

МНОГОГРАННИКИ – 13 ЧАСОВ

12

Многогранники

2

13

Моделирование многогранников

2

14

Правильные многогранники

2

15

Полуправильные многогранники

2

16

Звездчатые многогранники

2

17

Контрольная работа № 3

1

18

Обобщающее повторение

2

ВСЕГО:

34 ЧАСА

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.   Смирнов В.А., Смирнова И.М., Ященко И.В. Наглядная
геометрия: пособие для учащихся 5-6 кл. / М.: МЦНМО, 2013 – 272 с.
2.   Смирнов В.А., Смирнова И.М., Ященко И.В.: Наглядная
геометрия. Рабочая тетрадь № 1 / М.: МЦНМО, 2013 – 88 с.
3.   Смирнов В.А., Смирнова И.М., Ященко И.В.: Наглядная
геометрия. Рабочая тетрадь № 2. – 3-е изд., стереотип. – М.: МЦНМО, 2016 – 88
с.
4.   Смирнов В.А., Смирнова И.М., Ященко И.В.: Наглядная
геометрия. Рабочая тетрадь № 3 / М.: МЦНМО, 2013 – 88 с.
5.   Смирнов В.А., Смирнова И.М., Ященко И.В.: Наглядная
геометрия. Рабочая тетрадь № 4. – 3-е изд., стереотип. – М.: МЦНМО, 2016 – 88
с.
6.   Рослова Л.О. Методика преподавания наглядной геометрии
учащихся 5-6 классов. М.: издательский дом ―первое сентября. 2009.
7.   http://www.math-on-line.com - Занимательная математика — школьникам (олимпиады,
игры, конкурсы по математике)
8.   http://rumultik.ru/zanimatelnaya_geometriya/ - Занимательные уроки: Занимательная геометрия.

ОЦЕНКА
УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1)
полно раскрыл содержание материала
в объеме, предусмотренном программой и учебником,
2)изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию и символику курса «Наглядная геометрия»;
3)правильно
выполнил схемы, чертежи и графики сопутствующие ответу;
4)показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
5)продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
6)отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.

Ответ
оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
·
допущены один – два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
·
допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.

 Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
·
неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
обучающихся»);
·
имелись затруднения или допущены
ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
·
ученик не справился с применением
теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
·
при знании теоретического
материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
·
не раскрыто основное содержание
учебного материала;
·
обнаружено незнание или
непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
·
допущены ошибки в определении
понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах
или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.

 Отметка
«1» ставится, если:
·
ученик обнаружил полное незнание и
непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из
поставленных вопросов по изучаемому материалу.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ОБУЧАЮЩИХСЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ
МАТЕМАТИКИ»

Отметка
«5» ставится, если:
·
работа выполнена полностью;
·
в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении нет ошибок (возможна
одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или
непонимания учебного материала).

Отметка
«4» ставится, если:
·
работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
·
допущены одна ошибка или есть два
– три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка
«3» ставится, если:
·
допущены более одной ошибки или
более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка
«2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в
полной мере.

Отметка
«1» ставится, если:
·
работа показала полное отсутствие
у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.

ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Грубыми
считаются ошибки:
·
незнание определения основных
понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
·
незнание наименований единиц
измерения;
·
неумение выделить в ответе
главное;
·
неумение применять знания,
алгоритмы для решения задач;
·
неумение делать выводы и
обобщения;
·
неумение читать и строить графики;
·
потеря корня или сохранение
постороннего корня;
·
отбрасывание без объяснений одного
из них;
·
равнозначные им ошибки;
·
вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
·
логические ошибки.

К
негрубым ошибкам следует отнести:
·
неточность формулировок, определений,
понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
·
неточность графика;
·
нерациональный метод решения
задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
·
нерациональные методы работы со
справочной и другой литературой;
·
неумение решать задачи, выполнять
задания в общем виде.
Недочетами
являются:
·
нерациональные приемы вычислений и
преобразований;
·
небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.

ФОРМЫ И
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы
контроля:  индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Средства контроля:    устный опрос; практические
работы; самостоятельные  работы.

6 класс

№ п/п

Название работы

Форма

1

Контрольная работа № 1.
  Основные понятия геометрии.

Контрольная
  работа

2

Контрольная работа № 2.
  Ломаные и многоугольники.

Контрольная
  работа

3

Контрольная работа № 3.
  Многогранники

Контрольная
  работа

Контрольно-измерительные
материалы по наглядной геометрии для 6 класс
Контрольная
работа №1 Основные понятия геометрии
Вариант
1.
1.
Укажите прямые, параллельные прямой c.

2.
Укажите прямую, перпендикулярную прямой b.

3. Укажите
углы, равные углу а).

4. Изобразите угол, равный сумме
углов AOB и PQR.

5. Проведите
биссектрису угла, изображённого на рисунке.

6. На рисунке АВ = CD, АС = 6 см.
Найдите BD.

Вариант
2
1.
Укажите прямые, параллельные прямой d.

2. Укажите
прямую, перпендикулярную прямой c.

3. Укажите
углы, равные углу в).

4. Изобразите
угол, равный сумме углов AOB и
PQR.

5. Проведите
биссектрису угла, изображённого на рисунке.

6. На рисунке АС = BD, АС = 12 см, CD = 7 см. Найдите длину
отрезка ВС.

Контрольная
работа № 2. Ломаные и многоугольники.
Вариант
1
1.    Укажите, какие
из представленных на рисунке фигур являются многоугольниками.
2.

3.
Найдите длину ломаной с концами A, B (стороны клеток равны 1).
4.

5.    Изобразите
какой-нибудь равнобедренный треугольник, основанием которого является отрезок AB.
6.

7.
Изобразите какой-нибудь прямоугольный треугольник, гипотенузой которого
является отрезок AB.

8.    В
треугольнике ABC проведите
медиану CM.

9.    Изобразите
квадрат, одной стороной которого является отрезок AB.

10.
Изобразите прямоугольник, тремя вершинами которого являются точки A, B, C.

11.
Какой многоугольник является общей частью данного квадрата и квадрата,
полученного из данного поворотом на 45о относительно точки
пересечения диагоналей?

12.
Прямоугольник ABCD разбит
на девять прямоугольников, как показано на рисунке. Периметры прямоугольников
1, 2 и 3 равны соответственно 14, 22 и 20. Найдите периметр прямоугольника ABCD.

Вариант
2
1.    Укажите, какие
из представленных на рисунке фигур являются многоугольниками.

2.    Найдите
длину ломаной с концами A, B
(стороны клеток равны 1).

3.    Изобразите
какой-нибудь равнобедренный треугольник, основанием которого является отрезок AB.

4.    Изобразите
какой-нибудь прямоугольный треугольник, гипотенузой которого является отрезок AB.

5.    В
треугольнике ABC проведите
медиану CM.

6.    Изобразите
квадрат, одной стороной которого является отрезок AB.

7.    Изобразите
прямоугольник, тремя вершинами которого являются точки A,
B, C.

8.    Какой
многоугольник является общей частью данного четырехугольника и
четырехугольника, полученного из данного поворотом на 90о
относительно точки O?

9.    Прямоугольник ABCD разбит на девять
прямоугольников, как показано на рисунке. Периметры прямоугольников 1, 2 и 3
равны соответственно 16, 18 и 22. Найдите периметр прямоугольника ABCD.

Контрольная
работа № 3. Многогранники.
Вариант
1
1.
Укажите номера рисунков, на
которых изображена призма.

2.
Укажите номера рисунков, на которых изображена пирамида.

3.
На рисунке изображены четыре вершины куба. Изобразите  весь куб.

4.
Укажите номера рисунков, на которых изображена развертка треугольной
призмы.

5.
Укажите номер многогранника, развертка которого изображена на рисунке.

6.
На  рисунке изображены три ребра треугольной призмы. Изобразите всю
призму.

7.
Сколько ребер имеет многогранник, изображенный на рисунке?

8.
Какой длины потребуется проволока, чтобы изготовить реберную модель
многогранника, изображенного на рисунке (все углы – прямые).

Вариант
2
1. Укажите номера рисунков, на которых изображена
призма.

2. Укажите номера рисунков, на
которых изображена пирамида.

3. На рисунке
изображены четыре вершины куба. Изобразите  весь куб.

4. Укажите
номера рисунков, на которых изображена развертка куба.

5. Укажите номер
многогранника, развертка которого изображена на рисунке.

6. На рисунке изображены
четыре ребра шестиугольной призмы. Изобразите всю призму.

7. Сколько
граней имеет многогранник, изображенный на рисунке?

8. Какой длины
потребуется проволока, чтобы изготовить реберную модель многогранника,
изображенного на рисунке (все углы – прямые).

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
6  КЛАСС (34 часа в год, 1ч в неделю)

№ п/п

Название раздела, темы

Содержание урока

Кол-во часов

Дата проведения

Домашнее задание

Форма проведения
   занятий

Деятельность учителя с
   учетом рабочей программы воспитания

1.

Основные понятия геометрии. (5 ч)

Точки,
  прямые, плоскости (изучение нового материала)

1

§1, вопросы
  1-5, № 4, 7
Рабочая
  тетрадь №№1-40

Урок общеметодологической
  направленности

●
  формирование
  мотивации изучения математики, готовность и способность учащихся к
  саморазвитию, построению индивидуальной траектории изучения предмета;
●
  формирование у
  учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством
  освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных
  универсальных учебных действий;
●
  формирование
  представлений о математическом языке;
●
   овладение
  формальным аппаратом буквенного исчисления;
●
   формирование у
  учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений.

2.

Точки,
  прямые, плоскости (закрепление нового материала)

1

§1, вопросы
  6-10, № 9,10
Рабочая тетрадь №№1-40

Урок рефлексии

3.

Точки,
  прямые, плоскости (закрепление нового материала)

1

§1, вопросы
  11-15, № 13, 14 Рабочая тетрадь
  №№1-40

Урок рефлексии

4.

Лучи
  и отрезки (изучение нового материала)

1

§2, вопросы
  1-6, № 1-9 Рабочая тетрадь №№1-40

Урок общеметодологической
  направленности

5.

Лучи
  и отрезки (закрепление нового материала)

1

§2, вопросы
  1-6, № 1-9 Рабочая тетрадь №№1-40

Урок рефлексии

6.

Отрезки и углы (7 ч)

Измерение
  длин отрезков (изучение нового материала)

1

§3, вопросы
  1-6, № 1-15

Урок общеметодологической
  направленности

7.

Измерение
  длин отрезков (закрепление нового материала)

1

§3, вопросы
  1-6, № 1-15

Урок рефлексии

8.

Полуплоскость
  и угол (изучение нового материала)

1

§4, вопросы
  1-15, № 1-17 Рабочая тетрадь
  №№2.1-2.64

Урок общеметодологической
  направленности

9.

Полуплоскость
  и угол (закрепление нового материала)

1

§4, вопросы
  1-15, № 1-17 Рабочая тетрадь
  №№2.1-2.64

Урок рефлексии

10.

Измерение
  величин углов (изучение нового материала)

1

§5, вопросы
  1-5, № 1-27 Рабочая тетрадь
  №№2.1-2.64

Урок общеметодологической
  направленности

11.

Измерение
  величин углов (закрепление нового материала)

1

§5, вопросы
  1-5, № 1-27 Рабочая тетрадь
  №№2.1-2.64

Урок рефлексии

12.

Контрольная
  работа № 1

1

карточка

Урок развивающего контроля

13.

Ломаные и многоугольники (4 ч)

Ломаные
  (изучение нового материала)

1

§6, вопросы
  1-5, № 1-10  Рабочая тетрадь
  2№№27-30

Урок общеметодологической
  направленности

14.

Ломаные
  (закрепление нового материала)

1

§6, вопросы
  1-5, № 1-10  Рабочая тетрадь
  2№№27-30

Урок рефлексии

15.

Многоугольники
  (изучение нового материала)

1

§7, вопросы
  1-7, № 1-15  Рабочая тетрадь 2№№1-26

Урок общеметодологической
  направленности

16.

Многоугольники
  (закрепление нового материала)

1

§7, вопросы
  1-7, № 1-15  Рабочая тетрадь 2№№1-26

Урок рефлексии

17.

Треугольники и четырехугольники (5 ч)

Треугольники
  (изучение нового материала)

1

§8, вопросы
  1-12, № 1-11  Рабочая тетрадь
  2№№1-26

Урок общеметодологической
  направленности

18.

Треугольники
  (закрепление нового материала)

1

§8, вопросы
  1-12, № 1-11  Рабочая тетрадь
  2№№1-26

Урок рефлексии

19.

Четырехугольники
  (изучение нового материала)

1

§9, вопросы
  1-9, № 1-10  Рабочая тетрадь 2№№1-26

Урок общеметодологической
  направленности

20.

Четырехугольники
  (закрепление нового материала)

1

§9, вопросы
  1-9, № 1-10  Рабочая тетрадь 2№№1-26

Урок рефлексии

21.

Контрольная
  работа №2

1

карточка

Урок развивающего контроля

22.

Многогранники (11 ч)

Многогранники
  (изучение нового материала)

1

§10, вопросы 1-6,
  № 1-21  Рабочая тетрадь 4№№1-32

Урок общеметодологической
  направленности

23.

Многогранники
  (закрепление нового материала)

1

§10, вопросы
  1-6, № 1-21  Рабочая тетрадь 4№№1-32

Урок рефлексии

24.

Моделирование
  многогранников (изучение нового материала)

1

§11,  № 1-7  Рабочая тетрадь 4№№1-32

Урок общеметодологической
  направленности

25.

Моделирование
  многогранников (закрепление нового материала)

1

§11,  № 1-7  Рабочая тетрадь 4№№1-32

Урок рефлексии

26.

Правильные
  многогранники (изучение нового материала)

1

§12,  № 1-23  Рабочая тетрадь 4№№2.1-2.42

Урок общеметодологической направленности

27.

Правильные
  многогранники (закрепление нового материала)

1

§12,  № 1-23  Рабочая тетрадь 4№№2.1-2.42

Урок рефлексии

28.

Полуправильные
  многогранники (изучение нового материала)

1

§13,  № 1-11  Рабочая тетрадь 4№№2.1-2.42

Урок общеметодологической
  направленности

29.

Полуправильные
  многогранники (закрепление нового материала)

1

§13,  № 1-11  Рабочая тетрадь 4№№2.1-2.42

Урок рефлексии

30.

Звездчатые
  многогранники (изучение нового материала)

1

§14,  № 1-7  Рабочая тетрадь 4№№2.1-2.42

Урок общеметодологической
  направленности

31.

Звездчатые
  многогранники (закрепление нового материала)

1

§14,  № 1-7  Рабочая тетрадь 4№№2.1-2.42

Урок рефлексии

32.

Контрольная
  работа № 3

1

карточка

Урок развивающего контроля

33.

Обобщение (2 ч)

Обобщающее
  повторение

1

карточка

Урок рефлексии

34.

Обобщающее
   повторение

1

карточка

Урок рефлексии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГОС Избранные вопросы математики 6 класс  геометрия.docx

alt: Принята педагогическим Советом

alt: В процессе изучения курса внеурочной деятельности «Избранные вопросы математики» школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и грамотного выполнения математических записей,…

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Характеристика основных видов деятельности ученика: - изображать, обозначать и называть ломаные и многоугольники; - устанавливать вид многоугольника; - проводить диагонали многоугольника; - находить длину ломаной…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.

alt: ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

alt: Отметка «2» ставится в следующих случаях: · не раскрыто основное содержание учебного материала; · обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного…

alt: ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ

alt: ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

alt: Изобразите угол, равный сумме углов

alt: Вариант 2 1.

alt: Изобразите угол, равный сумме углов

alt: Контрольная работа № 3. Многогранники

alt: КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Треугольники и четырехугольники (5 ч)

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»   6  КЛАСС геометрия


file_name: Свидетельство МП-2703964.docx

title: Свидетельство МП-2703964


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 1

 Тема:  Опытная проверка свойств последовательного,
параллельного и смешанного  соединения резисторов.
 Цель:
опытным путём проверить справедливость законов последовательного соединения
потребителей в цепи постоянного тока, сформулировать ответы на вопросы  по
теории параллельного и смешанного соединения резисторов.
Оборудование:
лабораторный стенд.
Теория.
Законы последовательного соединения резисторов:

Рисунок
№ 1
Законы параллельного  соединения резисторов:

Рисунок
№ 2

Ход работы.
1. Собрать схему рисунка № 1 на лабораторном стенде.
2. Полученные результаты измерений записать в таблицу:

Величина
сопротивления,
Ом

Измерено

Вычислено

U,
  В

I,
  А

R,
  Ом

Р, Вт

R1=

R2=

RЭКВ=

3. Проверить выполнение законов токов, напряжений и
сопротивлений.
 Рассчитать сопротивление резисторов по закону Ома для
участка цепи:

Вывод.
Контрольные
вопросы:
1. Недостаток
последовательного соединения.
2. Как определить
эквивалентное сопротивление цепи?
3. Как
распределяется напряжение на сопротивлениях в последовательной цепи?
4. Почему сила
тока на всех сопротивлениях цепи одинакова?

Литература.
1.
Н.Ю. Морозова. Электротехника и электроника. – М:  Издательский центр
«Академия», 2014. – 288 с.
2.
Немцов М.В., Немцова М.Л.Электротехника и электроника –М:             ОИЦ
«Академия», 2014
Выполнение
работы
Для
получения зачета необходимо оформить отчет:
1.
Изучить методическую разработку
2.
Выполнить конспект
3
Проверить техническую документацию.
4
Сделать вывод о проделанной работе.
Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: ЛР № 1Опытная проверка свойств последовательного.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 Тема:

alt: Величина сопротивления, Ом

title: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1


extracted_text:
АЛИШЕР НАВОИЙНИНГ ПОРТРЕТ ЯРАТИШ МАҲОРАТИ
Эшчанова
Гулнара  Наримановна
Қўқон университети “Таълим”
кафедраси доценти, п.ф.н.
Резюме
Мазкур мақолада А.Навоийнинг
портрет яратиш хусусидаги мулоҳазалар Лайли тимсоли  мисолида  тадқиқ
этилган.
   Хусусан,  адабий асарларнинг
таъсирчанлиги, улардаги талқинни тўла англаш инсонда
ҳис-туйғу ва кечинмаларни юзага келтиришда портрет чизгиларининг
ўрни ҳақидаги мулоҳазалар баён этилган.
 Ижодкорнинг портрет яратишдаги ўзига хос услуби
асардаги зоҳирий  ва ботиний  эстетик  моҳиятни, шу билан бирга
ижодкор ва китобхон ўртасидаги ўзаро мутаносибликни қамраб олиши очиб
берилган.

Резюме
В данной статье вопросы
привлекателность искусство слова  исследованы на примере произведение Абу Али
ибн Сино.
  Духовное наслаждение чаще
всегда проявляется у людей воздействием  искусства
и эстетических впечатлений. В том числе, воздействие литературных произведений,
их представление приводит к полному пониманию.
   Наслаждение  художественным
произведением  имеет свою характерность и включает  в себя  внутренние  и
внешние эстетические основы, а также связь  автора и читателя.

Summary
      In given article questions attractiveness
art of the word explored on example product Abu Ali ибн Sienna.
   The қpiritual
enjoyment more often always reveals itself beside people influence art and
aesthetic impressions. Including, influence of the literary product, their
presentation brings about full understanding.
   The уnjoyment by artistic product has its характерность and comprises of itself internal and
external aesthetic bases, as well as relationship of the author and reader.

Таянч сўзлар: санъат, гўзаллик, бадиий асар, руҳият,
онг,портрет.

 Ключевая слова: искусствo, красота, художественный
произведения, сознание, портрет.

The кeyword:  artificially , enjoyments, artistic product, spiritual,
figurative expression.

Алишер Навоийнинг асарлари  гўзаллик категориясини ўзида  мужассам
этганлиги  ва эҳтиросли  фикрларга бойлиги билан китобхонни мафтун этади.
 Шоир асарларида ифодаланган гўзалликни  нафосат фалсафаси сифатида қараш
мумкин. Чунки унда бадиий ифодасини топган  гўзалликда ушбу категориянинг барча
кўринишлари мужассамлашган. А.Навоийнинг қайси асрини ўқимайлик
ундаги ҳар бир қаҳрамонда ҳақиқий гўзаллик жамланганлигини
кўрамиз. Шоир ўз қаҳрамонларини шунчалик меҳр билан тасвирлайдики,
ҳар қандай китобхон  уларга ҳавас билан эргашади. Бунинг
сабаби   қаҳрамонлардаги ташқи гўзаллик, бевосита ботиний,
қалб гўзаллиги  билан ҳамоҳангликка эгалигидадир. Лайлининг
таърифига эътибор қилайлик:

Ул
нодирани қилиб тамоша.
Баъзи
юзидин топиб таҳайюр,

Шамъию не
шамъ чашмаи нур,
Нурики ёмон
кўз олидин дур.

Нахлию, не
нахл, сарви озод,
Сарвию, не сарв, рашки шамшод.

Ойию, не ой,
бадри толиъ.
Бадрию, не
бадр, меҳри ломиъ.

Шаҳд
икки лаби, вале ратабнўш,
Бадр икки
юзи, вале қасабпўш.

Зулфи
тунида узори хуршед,
Хуршед
уза зулфи шоми уммед.  [1.46]

Шам,
чашма, нур, дур, ниҳол, шамшод, ой, ҳуршед,зулф, хурмо, ниқоб деталлари  асосида
Лайлининг ҳуснигина эмас, балки чин инсоний фазилатлари ҳам
тасвирланади.  Қолаверса, А.Навоий бу образ  чизгиларида
фойдаланган тафсилотлар ва деталлар оқиллик билан танланган бўлиб, шоир
эҳтирослари, руҳий олами ва туйғуларининг тафаккурга
йўғрилган инъикоси сифатида намоён бўлади.

Адабиётшунос олим Сайди Умиров: “Бадиий асар организмининг таркибий
қисмини, тўқималарини ташкил этган образ ва картиналар ўз
навбатида, турли элементлардан, “ҳужайра”лардан таркиб топади. Деталь,
тафсилотлар ана шундай  “ҳужайра”лардан ҳисобланади. Демак,
деталнинг энг асосий вазифаси ғояни ифодаловчи образ ва картиналар
яратишда иштирок этишдир”, – дейди. [2.18]
Лайлининг портрети чизгиларида  қўлланилган  ҳар бир деталь,
шунчаки қўлланилмайди,  балки бу деталлар  қаҳрамонга
нисбатан ижодкорнинг муҳаббати рамзининг ифодасидир.  Навоий
қаҳрамонлари таърифи учун танлаган деталлар гўзаллик  ва эзгулик
яратувчисига айланади. Қаҳрамондаги гўзаллик: ҳусн-латофат,
назокат, ажойиб ҳулқ, андеша,  маънавий-руҳий поклик,  юрак
тўла муҳаббат, туйғу ва фикрдаги уйғунликда намоён бўлади.

Шаҳди лабидинки коми ширин,
Андин келибон каломи ширин.

Жоп топибон улки ўпса они,
Мундин дебон оби зиндагони.

Ҳам жон келиб икки лаъли майгун,
Ҳам тавқи зақан келиб
анга нун. [1.46]

      Бизга аёнки, Алишер Навоий ўз ижодида ҳарфий санъатдан
ҳам қаҳрамонлари портретини яратишда ниҳоятда усталик
билан фойдаланган. Хусусан, шоирнинг  “жон” сўзи орқали маъшуқа
портретини чизиб берган машғур рубоийсини кўпчилик китобхонлар яхши
билади. Аллома Лайли таърифида яна бир бор “жон” сўзи  ҳарфлари
орқали  портрет яратади, аммо бундаги ҳарфий санъат бошқача
тарзда намоён бўлади. Лабигина эмас, ундан чиқаётган сўзлари ҳам
шириндир чунки унинг лабига жон заҳиралари йиғилган,уни ўпган киши
ундан жон топади. Шу ўринда  ижодкор онгининг
яратувчилик фаолиятида юзага келган сифат ўзгаришлари туфайли янги топилма бўй
кўрсатиб,  китобхонни мафтун қиладиган тасаввурни яратади ва Лайлинин
икки қизил лабини жонбахшлиги учун жонга қиёслайди, “жон” сўздаги
“нун” ҳарфини маъшуқанинг бақбақасига менгзайади.
Навоий  Лайлини  меҳр билан тасвирлаб унинг  тимсолида мукаммал гўзалликни кўради ва асар
давомида анашу  гўзалликнинг турли қирраларини  оча боради.  Лайлида
жамланган гўзаллик асар давомида янада муккаммаллашиб боради.
Олам аро чеҳрадин
гул очиб,
Хай бирла
гулоб ерға сочиб

Зоҳир
қилиб ул гулу гулоби,
Ишқ
ўтидин ўзга обу тоби.

Ҳар
бир монгишида юз латофат,
Йўқ, йўқки,
сочиб жаҳонға офат.

Гул баргига
сарв узра манзил,
Ҳам
сарви равони гулга ҳомил.

Таъриф
қилурча юз жамоли,
Васф
этгуча юз минг эътидоли. [1.92]

 Натижада бу гўзалликни қабул қилгувчи
ўқувчи қалбида унга нисбатан муҳаббат юзага келади. Бу
муҳаббат фақатгина сезгиларда эмас онг ва идрокда юз кўрсатганлиги
туфайли  Навоийнинг ундан уфуриб турган эҳтиросли, дардчан
қалбининг ҳароратини ҳис қилиб,   бадиий идроки
чуқурлашиб,  муаллиф билан бирга қаҳрамоннинг   руҳияти, такдири, воқеалар ва нарсаларнинг
моҳияти ичига янада чуқурроқ кириб боради. Воқеалар
ривожи жараёнида ҳам Навоий гўзаллик яратувчилик позициясидан чекинмайди,
балки уни янада гўзалроқ таърифлашга интилади. Натижада ҳеч кимнинг
хаёлига келмаган ажойиб ўхшатишни  гул ва сарв деталлари асосидаги
ноанъанавий таърифни топади. Энди Лайлининг қадду-қомати ва юзи
жамолини бир-бир тавсифлаб ўтирмай, бир йўла уни  сарв  тепасида очилган  гул
 ёки, гул кўтариб келаётган сарв дарахти деб таърифлайди. Навоий гўзал тавсиф ва ҳис-туйғулар
оқимини  ақлий фаолият билан умумлаштириб,бетакрор ва мафтункор портрет
яратади.

     Фойдаланилган
адабиётлар

1. www.ziyouz.com kutubxonasi. А.Навоий асарлари.
 2. Умиров
С. Санъатнинг сеҳрли калити. Т:. 1974.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алишер Навоийнинг портрет яратиш маҳорати.doc

alt: АЛИШЕР НАВОИЙНИНГ ПОРТРЕТ ЯРАТИШ

философия

group: Дисциплины


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 48.docx


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку 4
класс создана на основе:
1.
Федерального
закона РФ  от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) “ Об образовании в
Российской Федерации"
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего  образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 года № 373.
3.
СанПиН
2.4.2.-2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4.
ООП
НОО на 2016-2020 учебные годы;
5.
Учебного
плана МБОУ « Раздольненская СОШ имени Г.П.Котенко» на 2019-2020 учебный год.
6.
Примерной
программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2010.
7.
Авторской
программы учебного курса В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. «Английский язык  для
(2-4 классов), М.- Просвещение, 2011).
Изучение курса « Английский язык» в
начальной основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:  формирование у
учащихся:
- первоначального представления о роли и
значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира,
приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного
общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей
этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции.
Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из
жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое
отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет
способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на
уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится
лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого
языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся
научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть
вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной)
культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого
языка;
- более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной
форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие
необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной
учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Общая характеристика учебного курса.
Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную
область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из
приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что
обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный
статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения
общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация,
взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в
последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и
политических основ российского государства, открытость и интернационализация
всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и
межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели
к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.
Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании
учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в
средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Описание места курса в учебном плане.
Согласно примерной образовательной
программе по английскому языку, курс рассчитан на 68 часов (2 ч в неделю, 34
учебных недель).
Формы и виды  контроля: включает
контрольные работы, участие в проектах, тест.
В  программу не были  внесены изменения.
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной
школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного
предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России
·
элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
начальные
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
·
первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление
делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов
англоязычных стран.
·
элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт межкультурной  коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других
народов;
4. Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание)
·
элементарные представления об
эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры
англоязычных стран;
·
первоначальный опыт эмоционального
постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
·
первоначальный опыт самореализации
в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения
выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное
отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание
ее значимости для личности учащегося;
·
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное
отношение к природе;
·
первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе
развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного
образования.
У младших школьников будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и
мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как
средстве познания мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного
общения;
- познавательный интерес и личностный
смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
2. языковые и речемыслительные
способности, психические функции и процессы;
·
языковые
способности:
- к
слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к
зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к
имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к
догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
- к
выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
·
способности
к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых
единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил,
памяток и т.д.)
- к построению
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на
уровне словосочетания, фразы);
·
психические
процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы
зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных
операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация,
обобщение);
- внимание (повысится устойчивость,
разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника будет возможность развить
·
языковые
способности
- к
выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- к
логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
·
способности
к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из
прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и
содержательной);
- к выстраиванию
логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний,
действий и т.д.);
·
психические
процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность,
логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой
и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и
универсальные учебные действия.
·
специальные
учебные умения
- работать над звуками, интонацией,
каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими
явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом:
англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и
лингвострановедческим справочниками;
- пользоваться различными опорами:
грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др.
для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах
речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу
в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением;
·
универсальные
учебные действия
- работать с информацией
(текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием
содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из
текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в
паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых
форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией
(текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам,
рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную
информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию
собеседника;
- планировать и осуществлять проектную
деятельность;
- работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами
информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия:
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
Ожидается,
что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в
освоении иностранного языка.
Речевая
компетенция
Говорение
Выпускник
научится:
·
участвовать в элементарных диалогах (этикетном,
диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в англоязычных странах;
·
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
·
рассказывать о себе, своей семье, друге;
·
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник
научится:
·
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
·
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
·
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
·
соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
·
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
·
читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
·
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо
и письменная речь
Выпускник
научится:
·
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
·
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
·
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
·
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на
образец).
Языковая
компетенция
Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник
начальной школы научится:
·
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
устанавливать звуко-буквенные соответствия;
·
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
·
списывать текст;
·
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок
апострофа;
·
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
·
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный
словарь).
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными);
·
находить в тексте слова с заданным звуком;
·
вычленять дифтонги;
·
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не
ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
·
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений
(повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
·
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять
их;
·
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
·
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и
употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц),
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые
клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
·
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие
культуру страны изучаемого языка;
·
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы
(суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
·
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных
слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
·
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate
cake, water — to water);
·
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений
(повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок
слов;
·
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why,
how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
·
оперировать в речи отрицательными предложениями;
·
формулировать простые (нераспространенные и распространенные)
предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
·
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым
глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He
is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to
swim.);
·
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
·
образовывать формы единственного и множественного числа
существительных, включая случаи man — men, woman — women,
mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep,
goose — geese;
·
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
·
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good —
better — best; bad — worse — worst);
·
выражать коммуникативные намерения с использованием
грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая
правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции
there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
·
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения
необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
·
оперировать в речи наречиями времени (always,
often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа
действия (very, well, badly, much, little);
·
использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения
временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of,
with, from, of, into);
·
использовать в речи личные, указательные, притяжательные и
некоторые неопределенные местоимения.
Содержание тем учебного курса:
Раздел 1. «Мои летние увлечения» .-6 часов
Что ты любишь делать летом? Ты  веселился
на прошлых летних каникулах? Что есть в кабинете естественных наук? Где ты
будешь на следующее лето? Входная контрольная работа. Я никогда не забуду эти
каникулы.
Раздел 2 «Я люблю животных»-
10
часов
Тебе нравятся загадки о животных? Кошки
умнее чем собаки? Что ты можешь узнать о зоопарке? Живой уголок в классе.
Обобщающий урок по теме: «Я люблю животных». Проект № 1 по теме « Мои любимые
животные». Контрольная работа № 1 по теме: «Какое твое любимое животное?».
Работа над ошибками. Тест № 1 по теме: « Животные».       Тест № 2 по теме:
«Степени сравнения прилагательных»
Раздел 3 «Это время для меня»- 6 часов
Который
час? Торопись сейчас, уже очень поздно! Вставай! Уже пора идти в школу! Как
проходят твои выходные? Ты всегда занят? Проект № 2 по теме: « Мой день».
Раздел 4 «Я люблю свою школу» - 10 часов.
Это моя школа! Какой следующий предмет?
Мне нравится перемена. Что ты ищешь? Средняя школа. Проект № 3 по теме: « Моя
средняя школа». Контрольная работа № 2 по теме: «Ты любишь свою школу?» Работа
над ошибками. Тест № 3 по теме: « Я люблю свою школу»
Раздел 5 «Место, которое
меня делает счастливым.»- 6 часов.
Мой дом очень хороший. Мы изменили мою
комнату. Кукольный домик. Уборка  в комнате? Обобщающий урок по теме: «Места которые
делают меня счастливее». Проект № 4 по теме: «Я счастлив когда я дома».
Раздел 6 «Родная страна» - 6 часов.
Мне нравится жить в своем городе.Я
собираюсь объехать весь город. В игрушечном магазине. Я живу в маленьком
городе. Как я могу добраться до зоопарка?Проект № 5 по теме: «Мой родной город
особенный».
Раздел 7 «Работа моей мечты»
-10 часов
Какая
работа тебе нравится? Я собираюсь быть доктором. Истории талантливых детей. Какая
работа лучше для тебя? Обобщающий урок по теме: «Работа моей мечты». Проект № 6
по теме: Работа моей мечты». Контрольная работа № 3 по теме: «Профессии». Работа
над ошибками .Тест № 4 по теме: « Профессии».
Раздел 8 «Лучшие моменты в
этом году»- 10
часов.
Что на календаре?
Мы собираемся на пикник. Правила дорожного движения. Ты хочешь быть знаменитым?
Школьная ярмарка. Как ты планируешь провести каникулы? Тебе нравится летний
лагерь?
Обобщающий
урок по теме: «Лучшие моменты в моей жизни» Проект № 7 по теме: «Каникулы
мечты». Контрольная работа № 4 по теме: «Каникулы». Работа над ошибками. Тест №
5 по теме: «Каникулы». Итоговая контрольная работа за курс 4 класс.
Учебно-тематический
план:

№

Раздел

Всего часов

Контрольные
  работы

Проекты

1

Мои летние
  увлечения

6

1

2

Я люблю животных

10

1

3

Это время для
  меня

10

1

4

Я люблю свою
  школу

10

1

5

Место, которое
  делает меня счастливым

6

1

6

Родная страна

6

1

7

Робота моей
  мечты

10

1

8

Лучшие моменты в
  этом году

10

2

68

6

3

Учебно-методическая
литература.
·
Для учителя:
           1. Учебник «Английский язык 4
класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова   С.А., Стрельникова О.В..-М.:
Просвещение; 2013г.
2. Программа по английскому языку для
общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.,
Стрельникова О.В..-М.: Просвещение; 2011г.
3. Книга для учителя.4 класс.Кузовлев
В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..-М.: Просвещение;
2012г.
4. Поурочные разработки по английскую
языку  к учебнику 4 класса. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А.,
Стрельникова О.В. для 4 класса.- М.: Просвещение; 2012г.
5. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский
язык 4 класс».Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова
О.В..-М.:Просвещение; 2015г.
6.   Грамматический справочник с
упражнениями.4класс. Кузовлев В.П., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..-М.:
Просвещение; 2012г.
7.   Англо-русский и русско –английский
словарь. Мюллер В.К..-М.: Эксмо,  2010г.
8. Аудиоприложение к учебнику (MP3 диск)

 интернет-ресурсы:
       http://festival.1september.ru
·
http://www.pedsovet.su
·
http:// www.englishteachers.ru
·
http://www.ez-english.narod.ru
·
http://www.enative.narod.ru
·
http:// www.aboutenglish.ru
·
http://www.englishnotes.ru
·
http:// www.englishforyou49.narod.ru
Для обучающихся:
           1. Учебник «Английский язык 4
класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова   С.А., Стрельникова О.В..-М.:
Просвещение; 2013г.

Календарно-тематическое поурочное
планирование 4 класс

№ урока

Кол-во час

Название
урок

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

план

факт

Раздел 1. « Мои летние увлечения»- 6
  часов

1

1

Что
  ты любишь делать летом?

Знать:словаa
  letter, to travel, different,to go shopping, which to bring, to enjoy
Уметь:
  расспрашивать
  о летних каникулах, используя вопросы в Present Simple

Коммуникативные: сотрудничество
  в поиске и выборе информации
Регулятивные:
  саморегуляция,
  как способность к преодолению препятствий
Познавательные:

Владеть
  основами поискового чтения

Знакомство
  с миром
зарубежных

сверстников

текущий

фронтальный

2

2

Ты
  веселился на прошлых летних каникулах?

Знать:
  Простое
  прошедшее время
Уметь:
  расспрашивать
  о летних каникулах, используя вопросы в простом прошедшем времени

Коммуникативные: владение
  монологи
ческой
  речью в соответствии с нормами английского языка
Регулятивные:
  осознание
  учащимися качества и уровня усвоения материала
Познавательные:

строить
  логическое рассуждение

Знакомство
  с миром зарубежных сверстников через  образцы детской художественной
  литературы

Текущий
  фронтальный

3

1

Что
  есть в кабинете естественных наук?

Знать:слова to
  learn, science, a snake, suddenly, harmless, a teacher;
Уметь:

читать
  английские слова, используя правила чтения

Коммуникативные:
умение
  коллективно обсуждать проблему
Регулятивные:
  контроль
  в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона
Познавательные:
владеть
  основами поискового чтения

Элементарные
  представления о культурном достоянии англоязычных стран

Текущий фронтальный

4

1

Где
  ты будешь на следующее лето?

Совершенствование
  лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и
  аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование
  навыков орфографии).

Коммуникативные: владение
  диалоги
ческой
  речью в соответствии
 с
  грамматическими нормами
английского
  языка
Регулятивные:
  осознание
  учащимися качества и уровня усвоения материала
Познавательные:
осуществлять
  выбор наиболее
эффективных
  способов решения задач

Умение
  представлять родную культуру

Текущий
  фронтальный

5

1

Входная
  контрольная работа

Контроль
  и самоконтрользнания пройденных лексических единиц и грамматического
  материала

Познавательные:
Освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные: Умение адекватно
  понимать оценку учителя
Коммуникативные: Овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Промежуточный
  индивидуальный

6

1

Я
  никогда не забуду эти каникулы.

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания
  основного содержания, совершенствование навыков орфографии).

Коммуникативные:
умение
  полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Регулятивные:
  саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:
осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Дисциплинированность,
  последовательность, самостоятельность

Текущий
  фронтальный

Раздел 2. « Я люблю животных» - 10 часов

7

1

Тебе
  нравятся загадки о животных?

Читать
  с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью
  полного понимания содержания)
грамматический: (для
  повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное
  число
существительных; речевые функции:
  asking for
information
  (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.),
  describing (It is. It has got.)

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные:
  преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

строить
  логическое рассуждение

Бережное
  отношение ко всему живому

Текущий
  фронтальный

8

1

Кошки
  умнее чем собаки?

Лексический
материал
предыдущего
  урока;
a
  farm, large, than;
грамматический:
сравнительная
степень
прилагательных;
  (для повторения) множественное число
существительных; речевые функции:
  comparing things (.is larger than.)

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием различный ресурсов

Бережное
  отношение ко всему живому

Текущий
  фронтальный

9

1

Что
  ты можешь узнать о зоопарке?

Формирование
  грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания
  основного содержания и с целью извлечения конкретной информации,
  совершенствование навыков орфографии).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
  логических операций

Бережное
  отношение ко всему живому

Текущий
  фронтальный

10

1

Живой
  уголок в классе

Развитие
  умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и аргументировать его
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами изучающего чтения

Бережное
  отношение ко всему живому

Текущий
  фронтальный

11

1

Обобщающий
  урок по теме: «Я люблю животных»

Формирование
  грамматических навыков говорения

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и аргументировать его
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами изучающего чтения

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Текущий
  фронтальный

12

1

Проект
  № 1 по теме
 «
  Мои любимые животные».

Работать
  в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.

Коммункативные: Освоение
  приемов логического запоминания информации
Познавательные: Умение
  высказывать свое отношение
Регулятивные: Умение дать
  развернутую оценку своей работе

Нормы
  поведения и отношение к ним

индивидуальный

13

1

Контрольная
  работа № 1 по теме: «Какое твое любимое животное?».

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной
  монологической речью по речевым образцам
Познавательные:
  освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Промежуточный
  индивидуальный

14

1

Животные
  в нашей жизни

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной
  монологической речью по речевым образцам
Познавательные:
  освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

индивидуальный

15
16

2

Тест
  № 1 по теме: « Животные»
Тест
  № 2 по теме: « Степени сравнения прилагательных»

Контроль
  основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти
  (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах
  речевой деятельности).

Коммуникативные:

адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
  саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Мотивация
  учебной деятельности

Промежуточный
  индивидуальный

№ урока

Кол-во
  часов

Тема
  урока

Предметные
  результаты

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Дата

Метапредметные (УУД)

Личностные

план

факт

Раздел 3. « Это время для меня» - 6
  часов

17

1

Который
  час?

Формирование
  лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, развитие
  умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
  пре
образование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

объяснять
  явления, выявляемые в ходе изучения

Ценностное
  отношение ко времени

Текущий

фронтальный

18

1

Торопись
  сейчас, уже очень поздно!

Развитие
  умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:
владеть
  основами усваивающего чтения

Умение

организовать

свой
  день

Текущий

фронтальный

19

1

Вставай!
  Уже пора идти в школу!

Формирование
  лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование
  произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения
  конкретной информации).

Коммуникативные:

владеть
  устной речью
Регулятивные:
  преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные: владеть основами
  усваивающего чтения

Умение
  правильно организовать свой день

Текущий

фронтальный

20

1

Как
  проходят твои выходные?

Формирование
  лексических навыков говорения
(совершенствование
  произносительных навыков. развитие умения читать и аудировать с целью полного
  понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной
  информации).

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:
владеть
  основами поискового чтения

Ценностное
  отношение к семейным традициям

Текущий

фронтальный

21

1

Ты
  всегда занят?

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания
  и с целью извлечения конкретной информации).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:

уметь
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:
осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Элементарные
  представления о культурном достоянии

Текущий

фронтальный

22

1

Проект
  № 2 по теме: « Мой день».

Работать
  в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.

Коммуникативные: Освоение приемов
  логического запоминания информации
Регулятивные:
  Умение
  дать развернутую оценку своей работе
Познавательные: Умение
  высказывать свое отношение

Нормы
  поведения и отношение к ним

Текущий

фронтальный

Раздел 4 « Я люблю свою школу» 10 часов

23

1

Это
  моя школа!

Формирование
  лексических навыков говорения
(совершенствование
  произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием
  прочитанного).

Коммуникативные:
  сотрудничество

Регулятивные:
уметь
  адекватно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:

осуществлять
  сравнение

Мотивация
  к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Текущий

фронтальный

24

1

Какой
  следующий предмет?

Развитие
  умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам,развитие умения
  пользоваться словарем).

Коммуникативные:
  сотрудничество

Регулятивные:
уметь
  адекватно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:

осуществлять
  сравнение

Мотивация
  к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Текущий

фронтальный

25

1

Мне
  нравится перемена

Формирование
  грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью
  понимания основного содержания, с полным пониманием и с целью

Коммуникативные:
оказывать
  взаимопомощь
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами изучающего и поискового чтения

Мотивация
  к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Текущий

фронтальный

26

1

Что ты ищешь?

Формирование
  грамматических навыков говорения
лексический:
  to look for;
грамматический:
  вопросительная
и
отрицательная
формы
  Present Progressive; речевые функции:
  asking and talking about what is happening at the present moment

Коммуникативные:
устанавливать
  рабочие отношения
Регулятивные: выбирать
  наиболее эффективные способы для достижения цели
Познавательные:

объяснять
  явления, выявляемые в ходе исследования

Элементарные
  представления о культурном достоянии англоязычных стран

Текущий

фронтальный

27

1

Средняя школа

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания).

Коммуникативные:
использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Представления
  о реалиях школьной жизни детей англоязычных стран

Текущий

фронтальный

28

1

Проект
  № 3 по теме:
 «
  Моя средняя школа».

Работать
  в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.

Коммункативные: Освоение
  приемов логического запоминания информации
Познавательные: Умение
  высказывать свое отношение
Регулятивные: Умение дать
  развернутую оценку своей работе

Нормы
  поведения и отношение к ним

индивидуальный

29

1

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Ты любишь свою школу?»

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной
  монологической речью по речевым образцам
Познавательные:
  освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Промежуточный
  индивидуальный

30

1

Работа
  над ошибками

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения
  конкретной информации).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
уметь
  принимать решение в проблемной ситуации
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование
  адекватного позитивного самовосприятия

Текущий

31
32

2

Тест
  № 3 по теме: « Я люблю свою школу»

Контроль
  основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти
  (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах
  речевой деятельности).

Коммуникативные:

адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
  саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Мотивация
  учебной деятельности

Промежуточный
  индивидуальный

№ урока

Кол-во часов

Тема
урока

Планируемые результаты (в соответствии с
  ФГОС)

Виды и формы контроля

дата

Предметные результаты

Метапредметные (УУД)

Личностные
результаты

план

факт

Раздел 5. « Место, которое меня делает
  счастливым» - 6 часов

33

1

Мой дом очень хороший.

Формирование
  лексических навыков говорения
(совершенствование
  произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного
  понимания услышанного).

Коммуникативные:
оказывать
  взаимопомощь
Регулятивные:
  преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

строить
  логическое рассуждение

Бережное
  отношение к своему жилищу

текущий
фронтальный

34

1

Мы
  изменили мою комнату.

Формирование грамматических навыков говорения
лексический: to
  change, to decorate; грамматический:
  Present Perfect, (для повторения)
  Past Simple, Present Progressive;

Коммуникативные:
владеть
  устной и письменной речью
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

объяснять
  явления, выявляемые в ходе исследования

Бережное
  отношение к своему жилищу

текущий
фронтальный

35

1

Кукольный домик.

Развитие умения читать лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a
  bookcase, to break (up), into, to leave, to take away, to throw (out), a
  window

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

строить
  логические рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Элементарные
  представления о культурном достоянии англоязычных стран

текущий
фронтальный

36

1

Уборка
  в комнате?

Формирование
  грамматических навыков говорения
грамматический:
  Present Perfect, (для
  повторения) предлоги места; речевые функции: asking for information (Have you cleaned.?), giving information (Andy hasn’t tidied ...)

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
  преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

объяснять
  явления, выявляемые в ходе исследования

Элеменитарные
  представления об этических нормах взаимоотношений в семье

текущий
фронтальный

37

1

Обобщающий
  урок по теме: «Места которые делают меня счастливее»

Формирование
  грамматических навыков говорения

 Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и аргументировать его
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами изучающего чтения

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Текущий
  фронтальный

38

1

Проект
  № 4 по теме:
«Я счастлив когда
  я дома».

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью
  извлечения конкретной информации,

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить
  коррективы
Познавательные:

структурировать
  тексты, выстраивая последовательность описываемых событий

Умение
  представлять родную культуру

текущий
фронтальный

Раздел 6. « Родная страна» - 6 часов

39

1

Мне
  нравится жить в своем городе.

Формирование
  лексических навыков грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, степени
  сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are;

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
уметь
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий
Познавательные:

строить
  логическое рассуждение

Любовь
  к малой родине

Текущий
  фронтальный

40

1

Я
  собираюсь объехать весь город.

Формирование грамматических навыков говорения
лексический:
  across, around, a direction, down, left, off, on, out of, right, straight on,
  to turn, up; грамматический:
  предлоги
движения
  up, down, across, out off, on , off; (для
повторения)
  Imperative, Present Progressive, предлоги
  into, around; речевые
функции:
  giving / asking for information, giving orders

Коммуникативные:
владеть
  устной и письменной речью
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов

Любовь
  к малой родине

Текущий
  фронтальный

41

1

В
  игрушечном магазине.

Формирование
  грамматических навыков говорения
лексический;
  a basement, famous, a ground floor, a guide;
  грамматический: порядковые числительные ordinal numbers,

Коммуникативные:
владеть
  устной и письменной речью
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

объяснять
  явления, выявляемые в ходе исследования

Товарищество
  и взаимопомощь

Текущий
  фронтальный

42

1

Я
  живу в маленьком городе.

Развитие
  умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). Лексический и
  грамматический материал предыдущих уроков
упр.

Коммуникативные:
осуществлять
  взаимный контроль
Регулятивные:
самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:

строить
  логические рассуждения

Бережное
  отношение
к
  результатам к результатам своего т
руда,
  труда других людей

текущий
фронтальный

43

1

Как
  я могу добраться до зоопарка?

Развитие
  речевого умения: диалогическая форма общения (развитие умения читать с целью
  понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью
  извлечения конкретной информации). Excuse me. How can I get to.? Can
  you tell me the way to.? Where is.? Thank you anyway.; речевые функции:
  giving / asking for information, saying you don’t know about smth., thanking,
  requesting, giving orders.

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
адекватно
  оценивать свои возможности достижения цели
Познавательные:

объяснять
  явления и процессы

Навыки
  сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками и взрослыми

текущий
фронтальный

44

1

Проект
  № 5 по теме:
  «Мой
  родной город особенный».

Работать
  в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.

Коммункативные: Освоение
  приемов логического запоминания информации
Познавательные: Умение
  высказывать свое отношение
Регулятивные: Умение дать
  развернутую оценку своей работе

Нормы
  поведения и отношение к ним

индивидуальный

Раздел 7. «Работа моей мечты» -10 часов

45

1

Какая
  работа тебе нравится?

Формирование
  лексических навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью
  извлечения конкретной информации).

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

строить
  логические рассуждения

Осознание
  важности различных профессий

текущий
фронтальный

46

1

Я
  собираюсь быть доктором.

Формирование
  грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью
  извлечения конкретной информации).

Коммуникативные:
устанавливать
  рабочие отношения в группе
Регулятивные:
осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач
Познавательные:

объяснять
  явления, выявляемые в ходе исследования

Самоопределение
  в профессии

текущий
фронтальный

47

1

Истории талантливых детей.

Развитие
  умения читать (развитие умения читать по правилам, умения делать краткие
  записи).
лексический
  и грамматический материал предыдущих уроков;

Коммуникативные:
владеть
  устной и письменной речью
Регулятивные:
адекватно
  оценивать свои возможности достижения цели
Познавательные:

владеть
  основами изучающего чтения

Уважение
  к культуре других народов

текущий
фронтальный

48

1

Какая
  работа лучше для тебя?

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы
  общения (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью
  извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Коммуникативные:
адекватно
  использо
вать
  речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:

владеть
  основами ознакомительного чтения

Доброжелательное
  отношение к другим участникам учебного процесса

текущий
фронтальный

49

1

Обобщающий
  урок по теме: «Работа моей мечты»

Формирование
  грамматических навыков говорения

 Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и аргументировать его
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами изучающего чтения

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Текущий
  фронтальны

50

1

Проект
  № 6 по теме: Работа моей мечты».

Работать
  в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.

Коммункативные: Освоение
  приемов логического запоминания информации
Познавательные: Умение
  высказывать свое отношение
Регулятивные: Умение дать
  развернутую оценку своей работе

Нормы
  поведения и отношение к ним

индивидуальный

51

1

Контрольная
  работа№ 3 по теме: «Профессии».

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам
Познавательные: освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Промежуточный
  индивидуальный

52

1

Работа
  над ошибками

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам
Познавательные: освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

индивидуальный

53
54

2

Тест
  № 4 по теме: « Профессии»

Контроль
  основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти
  (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах
  речевой деятельности).

Коммуникативные:

адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные: саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Мотивация
  учебной деятельности

Промежуточный
  индивидуальный

№ урока

Кол-во
  часов

Тема
урока

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

дата

Предметные результаты

Метапредметные (УУД)

Личностные
результаты

план

факт

Раздел 8.  « Лучшие моменты в этом году»
  -14 часов

55

1

Что
  на календаре?

Совершенствование
  лексических и грамматических навыков (развитие умения читать с целью
  понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью
  извлечения конкретной информации).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые
средства
  для решения
коммуникативных
  задач
Регулятивные:
преобразование
  практической
задачи
  в познавательную
Познавательные:
осуществлять
  выбор наиболее
эффективных
  способов решения
задач

Опыт
  постижения ценностей национальной культуры

Текущий
  фронтальны

56

1

Мы
  собираемся на пикник.

Развитие
  умения читать (развитие умения переводить). лексический: to drive, to phone, a phone;
грамматический: (для повторения)
  Imperative, Present Progressive, possessive casе

Коммуникативные:
планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами поискового чтения

Уважение

к
  семейным традициям

 Текущий
  фронтальны

57

1

Правила

дорожного

движения.

Развитие
  умения читать (развитие умения переводить).

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Знакомство
 с
  англоязычной
 культурой

Текущий
  фронтальны

58

1

Ты
  хочешь быть знаменитым?

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания
  прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умения
  делать краткие записи).

Коммуникативные:
планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами поискового чтения

Дисциплинированность,
  последовательность, самостоятельность

Текущий
  фронтальны

59

1

Школьная ярмарка.

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного
  и с целью извлечения конкретной информации).

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и позицию
Регулятивные:
  уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами поискового чтения

Знакомство
  с реалиями школьной жизни англоязычных стран

Текущий
  фронтальны

60

1

Как
  ты
планируешь

провести

каникулы?

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения речевые функции: saying you (do not) intend to do smth., asking if someone intends to do smth., giving someone your general good wishes

Коммуникативные:
владеть
  устной и письменной речью
Регулятивные:
  саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:

Знакомство
  с реалиями англоязычных стран

Текущий
  фронтальны

61

1

Тебе
  нравится летний лагерь?

Совершенствование
  речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая
  формы общения лексический и грамматический материал предыдущих циклов
  уроков; речевые функции: giving information, expressing (dis- )likes,
  saying you are excited / bored

Коммуникативные:
владеть
  устной речью
Регулятивные:
преобразование
  практической задачи в познавательную
Познавательные:

знать
  и использовать основы рефлексивного чтения

Знакомство
  с реалиями англоязычных стран

Текущий
  фронтальны

62

1

Обобщающий
  урок по теме: «Лучшие моменты в моей жизни»

Формирование
  грамматических навыков говорения

 Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и аргументировать его
Регулятивные:
уметь
  принимать решения в проблемной ситуации
Познавательные:

владеть
  основами изучающего чтения

Умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Текущий
  фронтальны

63

1

Проект
  № 7 по теме: «Каникулы мечты».

Работать
  в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта.

Коммункативные: Освоение
  приемов логического запоминания информации
Познавательные: Умение
  высказывать свое отношение
Регулятивные: Умение дать
  развернутую оценку своей работе

Нормы
  поведения и отношение к ним

индивидуальный

64

1

Контрольная
  работа№ 4 по теме: «Каникулы».

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам
Познавательные: освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Промежуточный
  индивидуальный

65

1

Работа
  над ошибками

Совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

Коммункативные:овладение
  правильной монологической речью по речевым образцам
Познавательные: освоение
  приемов логического запоминания информации
Регулятивные:умение адекватно
  понимать оценку учителя

умение
  устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

индивидуальный

66
67

2

Тест
  № 5 по теме: «Каникулы»

Контроль
  основных навыков и умений, над которыми велась работа во второй четверти
  (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах
  речевой деятельности).

Коммуникативные:

адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Регулятивные: саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:

осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач

Мотивация
  учебной деятельности

Промежуточный
  индивидуальный

68

1

Итоговая
  контрольная работа за курс 4 класс

Контроль сформированности навыков письма Активизация лексических и
  грамматических структур в рамках за курс 4 класс

Коммуникативные:
  Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного предмета
Регулятивные: Контроль и
  оценка результатов
 Познавательные:
  Умение работать с учебником и иллюстрациями

Формирование
  адекватного позитивного самовоспртятия

итоговый

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 4 класс и ктп 2019-2020.docx

alt: У выпускника будет возможность развить · языковые способности - к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); - к логическому изложению (содержания…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию…

alt: Выпускник научится: · выписывать из теста слова, словосочетания и предложения; · в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; · писать поздравительную открытку (с…

alt: Для обучающихся : 1

alt: Входная контрольная работа

alt: Кошки умнее чем собаки?

alt: Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассникамиТекущий фронтальный 121

alt: Проект № 2 по теме: « Мой день»

alt: Кол-во часовТема урокаПланируемые результаты (в соответствии с

alt: Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассникамиТекущий фронтальный 381

alt: Тест № 4 по теме: « Профессии»

alt: Ты хочешь быть знаменитым?

title: Рабочая программа по английскому языку,  4 класс, УМК Кузовлев