extracted_text:
Пасынок Юлия Юрьевна,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
учитель начальных классов
МБОУ НОШ № 21 г. Южно-Сахалинска,
Сахалинская область

Семейное образование:
образцы протокола и справки об
итогах промежуточной аттестации

г. Южно-Сахалинск
НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Протокол
 проведения промежуточной
аттестации _______________ (указать Ф.И.О. ребенка)

Предметы

Форма
  проведения промежуточной аттестации

Отметка,
  полученная в ходе проведения промежуточной аттестации

Русский
  язык (письмо)

Литературное
  чтение (обучение грамоте)

Математика

Окружающий
  мир

Музыка

Технология

Изо

Физическая
  культура

Предметная комиссия:

__________________________
/_____________/

__________________________
/_____________/

__________________________
/_____________/

* В колонке
«Форма проведения» указывается форма прохождения промежуточной аттестации
согласно приказа директора школы (контрольная работа, тестирование, собеседование)
* В колонке
«Отметка» в качестве итогов промежуточной аттестации в первом классе
указывается «аттестована», во 2 – 4-м классах выставляется балльная отметка

СПРАВКА
о промежуточной аттестации

Дана  ___________________ (Ф.И.О. ребенка), получающей образование в форме
семейного

В период с __.__.20__г.
по __.__.20__г. пройдена промежуточная аттестация:

N п/п

Наименование
  учебных предметов

Четверть,
  полугодие, модуль, класс, полный курс предмета

Отметка

1.

Русский
  язык (письмо)

2.

Литературное
  чтение (обучение грамоте)

3.

Математика

4.

Окружающий
  мир

5.

Музыка

6.

Технология

7.

Изо

8.

Физическая
  культура

Директор школы ________________ /___________________________/

Источник:
Порядок учета форм получения общего образования, определенных родителями
(законными представителями) детей, имеющих право на получение общего
образования каждого уровня, утвержденный постановлением администрации города
Южно-Сахалинска от 23.09.2014 № 1800-па

file_name: Семейное образование, протокол и справка.docx

alt: СПРАВКА о промежуточной аттестации

intro: Представлены документы по ведению документооборота в рамках организации семейного образования в школе.


extracted_text:
Конспект
НОД в подготовительной группе «Путешествие в пустыню»
Цель: Формирование представлений
о природных зонах России.
Задачи:
- Познакомить детей с природной зоной пустынь России;
- Формировать занятия о климатических условиях зоны пустыни, характерных
растениях и животных;
-
Обратить внимание на приспособленность растений и животных;
-
Показать разнообразие и краску природы нашей страны.
Словарная работа:
Природная зона, мираж, оазис, саксаул, джузгун, тушканчик, варан, тарантул.
Оборудование:
Глобус, карта природных зон России, презентация «Пустыня».
Ход
Воспитатель:
Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие на юг нашей страны,
где очень жарко.
Посмотрите на глобусе, где находится это место. А теперь найдите
на карте зону пустынь.
Она находится к югу от степной зоны и занимает весьма небольшую территорию юга
России. Эта зона расположена в рубежах Прикаспийской низменности – это низовье
реки Волги (юг
Астраханской области) и на востоке Кон. Обозначена пустыня на
карте желто – оранжевым цветом, почему?
(показ слайда)
Правильно, дети, потому что здесь все покрыто песком. Лето здесь
невероятно жаркое до + 50, почва прогревается до 70, а ночью холодно,
температура опускается до 0 так как песок и глина быстро остывают. Дождей
в пустыне очень
мало, дуют сильные ветры суховеи. Воздух наполняется летящим песком,
начинается песочная буря.
(показ слайда)
Зимы
холодные, практически бесснежные. На весну приходится годовой максимум осадков.
(показ слайда)
Ребята
отгадайте загадку. О ком идет речь?
Сколько
важности в походке
По пустыне – сковородке
По
колючкам босиком
Кто
идет с горбом – мешком?
Что
вы знаете о верблюде?
Его называют кораблем пустыни. У нас живут двугорбые верблюды, могут
поднимать груз до 500 килограмм, 3 – 4 дня обходятся без воды и пищи, зато
потом выпивают сразу 5 – 6 ведер воды. Ноги у верблюдов с перепонками. Для
чего?
Правильно,
чтобы не проваливаться в песок. Губы, язык, небо покрыто толстой кожей, поэтому
он может питаться колючками.
Давайте по пустыне отправимся в путешествие на верблюдах.
Что нужно взять с собой в путешествие?
Да
ребята, очень важно взять воду.
А
как нужно одеться?
Правильно,
тепло и голова должна быть защищена от палящего солнца.
Особенности
климатических условий наложил отпечаток на своеобразный растительный мир.
Если нет дождей, мало влаги, очень жарко, то что можно сказать
об особенностях растений пустыни.
Правильно, корни у растений пустыни очень длинные, чтобы доставать влагу из
глубины, а листья превращены в колючки, чтобы влага не испарялась.
(показ слайда)
Ребята, посмотрите на колючее растение, его едят верблюды. Оно
так и называется верблюжья колючка, самое распространенное растение пустыни, его корень
достигает длины 20 метров.
(показ слайда)
А это самые замечательные кустарники пустыни джузгун.
Выглядит он совершенно безлистным. Но листья у него есть – очень мелкие,
незаметные.
(показ слайда)
Встречаются в пустыне такие замечательные растения как «Лес без тени», так
часто говорят про заросли саксаул, но тень все же есть. Нельзя его пилить и
рубить топором – слишком хрупок. Гораздо проще саксаул ломать. Саксаул -лучшее
древесное топливо в мире. Высота растений 4 – 5 метров, листьев у него нет, от
них остались лишь чешуйки. Саксаулы имеют огромное значение для пустыни. С одной
стороны они являются активным закрепителем песков, с другой – лучшим топливом в
условиях безлесной пустыни.
(показ слайда)
Ребята,
а что это там показалось вдали?
Да большое озеро, а вокруг растут деревья. Это оазис они встречаются
в пустыне и
природными, искусственными.
Давайте
здесь устроим отдых.
Физическая
минутка.
Ребята, а встретили ли вы животных в пустыне?
Воспитатель: На
первый взгляд пустыня
лишена животных, им негде прятаться, очень мало воды и еды. Но
животные все же есть. Когда спадает жара, ночью появляется влага, значит,
животные ведут ночной образ жизни, они быстро передвигаются и «окрас» имеют
под песок.
(показ слайда)
Воспитатель:
Посмотрите, какое интересное животное. Лапки как у кенгуру, тельце как у мышки,
уши как у осла, хвост как у льва – это тушканчик. А зачем тушканчику такой
хвост?
Он у
него втрое длиннее тела. Сразу понятно, что он ему очень нужен. Сидит тушканчик
на задних лапах, в передних держит веточку и обгладывает, а на хвост упирается
он у него как подпорка и толкач, помогает оттолкнуться от песка при прыжке, а
еще при прыжках помогает сохранять равновесие – балансир. На кончике хвоста
есть у тушканчика белая кисточка, для обмана врагов.
(показ слайда)
Воспитатель:
в пустыне водится
большое количество черепах, змей, ящериц.
(показ слайда)
Ядовитые
змеи пользуются ядом для охоты. Яд некоторых змей может убить человека.
Неядовитые змеи заглатывают добычу целиком, заранее ее душат.
(показ слайда)
Исконный обитатели пустынных земель – пауки. Этот паук имеет 8 глаз и 8
ног. На охоту они выходят ночью. Руками его лучше не трогать, укусить может.
Зовут этого паука тарантул.
(показ слайда)
Очень
жарко, ребята, слышите, позвякивает колокольчик на шее верблюда. Смотрите на
горизонте сказочный город с дворцами и башнями. Что это за видение?
Это
мираж.
(показ слайда)
Ребята, а чем занимаются люди в пустыне? Выращивают арбузы, дыни,
виноград, разводят овец и коз.
(показ слайда)
На этом наше путешествие в зону пустынь закончилось.
Что
нового и интересного вы сегодня узнали?

file_name: Конспект НОД в подготовительной группе.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Оладьи
  из тыквы»

Рецептура №__46 __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке  в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Тыква

280

195

2800

1950

Мука пшеничная

50

50

500

500

Молоко

30

30

300

300

Сахар

15

15

150

150

Яйца

1/2шт

20

5

200

Кулинарный жир

15

15

150

150

Сметана

30

30

300

300

Выход, г ____280_____

Краткое описание
технологического процесса: Тыкву очищают от кожицы, удаляют семена, протирают.
В полученную массу добавляют просеянную муку, молоко, сахар, яйца и соль и
перемешивают до образования однородной массы. На раскаленную чугунную сковороду
или противень, смазанные жиром, ложкой раскладывают тесто и жарят оладьи с
обеих сторон.

Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: оладьи
одинаковой формы
Цвет:
золотисто-оранжевый
Консистенция:
твердая
Запах: свойственный
входящим продуктам
Вкус: в меру острый, в меру солёный, свойственный входящим продуктам
Вес готового блюда, г:
280
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда:
при отпуске поливают сметаной.

           Карту составил
студент    _________                                  ______________

подпись                                                                     ФИО

Расчет
энергетической ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Тыква

195

0,3

1,3

7,7

28

54

Яйца

20

10,9

12,7

0,7

157

31

Мука
  пшеничная

50

1,3

10,6

67,6

331

165

Сахар

15

0

0

99,7

398

60

Масло
  растительное

15

99

0

0

899

135

Сметана

30

10

2,9

3

115

34

ИТОГО

479

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта оладьи из тыквы.docx

alt: Промывание в ванне с раствором кальцинирован

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Тестирование за 1 полугодие по всемирной истории 7 класс
1 вариант
1. Города, освободившиеся от власти феодалов получили
название
А)  общие       Б) коммуны              С)
коммунис              Д) феодальные
2. Где сложилась представительная монархия
А)  в Чехии       Б) в Польше             С) во
Франции             Д)в Кастилии
3. Как называлось королевское владение
А)  единовластие     Б) домен           С)
коммунис              Д) парламентарий
4. В какие годы велась война между Францией и Англией (Столетняя
война)
А) 1180-1223       Б) 1285-1314             С)
1337-1453             Д) 1422-1461
5. Какой английский король провел перепись земель населения
и имущества
А)  Вильгельм Завоеватель       Б)Генрих 2              С)
Эдуард 3             Д)Генрих 3
6. Как была названа поземельная перепись в Англии в 11-15вв
А) «Великая хартия вольностей»    Б)»Тевтонский орден»  С)
«Книга страшного суда»
Д) «Золотая булла»
7. В каком году впервые созван английский парламент
А) 1066                      Б)1086                   С)
1215                Д) 1265
8.  В каком году произошла война Алой и Белой Роз
А) 1455-1485
Б)1455-1495                  С) 1485-1525              Д) 1455-1475
9. Что означает Индульгенция…
А) грамота, содержащая закон Папы Римского     Б) грамота о
прощении грехов   С) грамота о владении землей               Д) грамота о
свободе
10.  В каком году рыцари создали союз названный «Тевтонским
орденом»
А) 1247                    Б)1265                 С)
1337              Д) 1237
11. Власть короля в Испании была ограничена..
А) кортесами                     Б) Генеральными
штатами                 С) парламентом              Д) советом
12. В политич и экономич жизни Италии важную роль  сыграла
какая династия
А) Сальвастро                   Б)Альбиццы              С)
Медичи             Д) Саванароллы
13. Горожан в Италии называли в 11-15вв.
А) сеньорами                    Б)
вальвассорами                   С) пополанами              Д) чомпи
14. Самой могущественной среди городов – госудасртв
являлась…
А) Генуя                   Б) Венеция                  С)
Милан           Д) Флоренция
15. Европейские города стали бурно развиваться, благодаря….
А) отделению ремесла от с/х     Б) развитие
животноводства     С) падение производства в с/х
16. Почему в средневековых городах стали появляться
многоэтажные дома
А) по плану строительства                  Б) нехватка
земель               С) архитектурная традиция
17. Когда в Европе впервые появились университеты
А) 13в                 Б) 12в                 С) 10в.
Д) 11в
18. Софийский собор в Киеве был построен при князе
А) Ярославе Мудром     Б) Владимире Мономахе       С) Олеге
Святославиче       Д) Давиде
19. В каком году христианская церковь разделилась на католическую
и православную
А) 867                  Б) 1054                С)
1073         Д) 1077
20. Причиной ослабления папы Римского с середины 9в. было
падение
А) Римской империи               Б) Священной римской
империи              С) Франкской империи
 Д) Византийской империи
21. Матерью русских городов называли город
А) Великий Новгород                 Б)
Москва                 С) Чернигов           Д) Киев
22. Какой папа римский был идейным вдохновителем крестовых
походов
А) Урбан 2                 Б) Григорий 7               С)
Генрих 4          Д) Иннокентий 3
23. Когда крестоносцами было создано Иерусалимское
королевство
А) 1147                   Б) 1096                  С)
1099           Д) 1187
24. Когда проходил детский крестовый поход
А) 1095                  Б) 1212                 С)
1217         Д) 1147
25.  Какая роза была изображена в гербе Ланкастеров
А) алая                     Б) красная                  С)
белая             Д) желтая

Тестирование за 1 полугодие по всемирной истории 7 класс
2 вариант
1. Укажите сословие которое не было заинтересовано в
усилении королевской власти
А)  горожане       Б) крупные феодалы        С) средние и
мелкие феодалы     Д) купцы
2. Что означает понятие «монархия»
А)  согласование       Б) сбор налогов             С)
единовластие           Д) единый правитель
3. При каком французском короле были впервые созваны
Генеральные штаты
А)  Филипп 2 Август       Б) Филипп 4 Красивый
С)Эдуард 3               Д)Карл 7
4. В каком году произошло восстание, получившее название
Жакерия
А)  1346         Б) 1358             С) 1356           Д)
1360
5. При каком английском короле был введен королевский суд
А)  Вильгельм Завоеватель       Б) Генрих 2              С)
Эдуард 3             Д)Генрих 3
6.  По какому документу король предоставил привилегии
рыцарству, крестьянам, городам
А) «Великая хартия вольностей»    Б) «Тевтонский орден»  С)
«Книга страшного суда»
Д) «Золотая булла»
7. В каком году в Англии произошло восстание под
руководством Уота Тайлера
А) 1455                     Б)1381                 С)
1215                Д) 1265
8. Какая роза была изображена в гербе Йорков
А) алая                     Б) красная                  С)
белая             Д) желтая
9. Указ « Золотая булла» обнародовал какой император
А) Оттон 1                     Б) Карл 4
С) Альбрехт Медведь              Д) Генрих 2
10. Как называли инакомыслящих  католической церкви
А) маврами                 Б) еретики              С) безбожники
Д) наказуемые
11. В каком году завершилась реконкиста
А) 1492                  Б)1030                 С)
1085             Д) 1212
12. Дальнейшему росту итальянских городов способствовали
А) развитие ремесел     Б)крестовые походы     С) развитие
торговли         Д) цеховое производство
13. Мелких феодалов  в Италии называли в 11-15вв.
А) сеньорами                    Б)  чомпи       С)
пополанами              Д) вальвассорами
14. Какой город приобрел статус независимой коммуны в 1115г.
А) Генуя                   Б) Венеция                  С)
Милан           Д) Флоренция
15. Рост европейских городов приходится на какой период
А) 9-10вв.                 Б) 9-13вв.                С)
10-11вв.          Д) 13-15вв.
16. Кто препятствовал развитию науки  в средневековой Европе
А) церковь            Б) короли               С)
феодалы          Д) горожане
17.   Когда проходил детский крестовый поход
А) 1095                  Б)   1147             С)
1217         Д) 1212
18. В каких годах правил Владимир Монамах
А) 1112-1124                  Б) 1113-1125
С) 1125-1139      Д) 1213-1267
19. 83 военных похода лично возглавлял русский царь
А) Ярослав Мудрый     Б) Владимир Монамах     С) Олег
Святославович         Д) Давид
20. Папская власть достигла своего могущество при папе
А) Григории7                Б) Генрихе 4               С)
Иннокентии 3         Д) Иоанне Павле 2
21. Какой закон был принят на Руси
А) «Киевский закон»            Б) «Закон о Ролланде»     С)
«Русский закон    Д) «Русская правда»
22. Первый крестовый поход был совершен в каком году
А) 1095                  Б) 1096                 С)
1097         Д) 1147
23. Кто организовал 4 крестовый поход
А) Урбан 2                 Б) Григорий 7               С) Генрих
4          Д) Иннокентий 3
24. . Русская поэма, направленная против княжеских
междоусобиц, называлась
А) «Слово Даниила Заточника»   Б) «Задонщина»       С)
«Повесть временных лет»
Д) «Слово о Полку Игореве»
25. Почему в средневековых городах стали появляться
многоэтажные дома
А) по плану строительства                  Б) нехватка
земель               С) архитектурная традиция

file_name: Тест за полугодие.doc

intro: 7 класс задания по истории

история

group: Дисциплины

tags: 7 класс задания по истории

title: 7 класс задания по истории


extracted_text:
Практична робота № 8

Тема: Аналіз даних за допомогою функцій
табличного процесора.
Мета: навчитись
застосовувати логічні функції до аналізу даних в системі електронних таблиць.
!!! Виконуючи роботу, необхідно дотримуватись правил
техніки безпеки та протипожежної безпеки !!!

ХІД РОБОТИ
Завдання
1.
1. Запустити табличний процесор.
2. Скласти довідку по магазину про заявки на
продаж побутових товарів за безготівковим розрахунком на підставі наведених
даних:
Заявки
на продаж побутових товарів по магазину на 2012 рік.

 Sumi=Koli*Cenai+(Koli*Cenai*28)/100;
Zhi=Sumi-(Sumi*1,5)/100, якщо Sumi>200,
інакшеZhi=Sumi.
Завдання
№2
 1. Відкрити Новий лист програми MS Excel.
2. Занести дані на першому листі книги до
таблиці за зразком Ввести додатково прізвища 30 учнів

3.Перейменуйте Лист 2 книги на Практика.
3. Введіть в стовпці таблиці Бал за 1 семестр,
Бал за 2 семестр, бали (від 1 до 12).
4. Введіть в стовпці таблиці Пропущено за 1
семестр, Пропущено за 2 семестр, к-сть пропущених днів (від 0 до 20).
5. Використовуючи функції
(Вставка-Функція-Срзнач) обчисліть середній бал за 2 семестри та загальну к-сть
пропусків за 2 семестри.
6. Використовуючи логічну функцію ЕСЛИ та И,
введіть у комірки стовпця Результат умову для порівняння середнього бала та
к-сті пропусків кожного учня з прохідним балом та допустимою к-стю пропусків.
Результатом порівняння буде текстове повідомлення (ЗАРАХОВАНО або
НЕЗАРАХОВАНО). Прохідний бал – 7, а допустима к-сть пропусків – 15.

alt: Практична робота № 8 Тема:


extracted_text:
МБОУ
«Ломоносовская средняя школа имени М.В.Ломоносова»

Утверждаю:
Зам. Директора по УВР
_____________  (ФИО)
  «__»________________ года

Этика: азбука добра
Программа дополнительного образования
Для детей 1-4 классов.
Срок реализации – 3
года.

Автор:

Степаненко Татьяна Владимировна,
                                                                                учитель
начальных классов, высшая

квалификационная категория

                                                   с.
Ломоносово
                                                         2013
год
                         Пояснительная
записка.

 Необходимость нравственного образования в школе,
начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в
нравственно- зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и
правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.
Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи
добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного
возраста.
   Целью программы
 формирование у детей  нравственных ориентиров при построении деятельности,
общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
  Общая задача
– стремиться к достижению оптимального сочетания традиционного и творческого
элементов в развитии нравственного сознания и поведения.
 Содержание программы направлено на воспитание:

культуры мышления («способность морального суждения»,
     умение пользоваться этическим знанием, определять добро, применять
     нравственные нормы к особенностям сложившейся ситуации);
культуры чувств (способность к переживанию, сопереживанию,
     сочувствию);
культуры общения и поведения (конкретный образ осуществления
     в моральной практике помыслов и чувств, степень их превращения в
     повседневную норму поступка с соблюдением этикета).

Общая
характеристика кружка.  Нравственное  развитие личности учащегося
как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного
образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов
(«Литературное чтение», «Окружающий мир», «ОРКСЕ»), так и во внеурочной
деятельности в форме кружка «Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания
нравственного образования, методов его реализации в учебно- воспитательном
процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания как
основы морального поведения,  его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на
формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

- личностно направленные, когда содержание становится
актуальным для каждого ребёнка;
- стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода
высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к
нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
- развивающие нравственное сознание;
- активизирующие, пробуждающие творческие способности
личности, её эмоциональную сферу.

 Данный кружок разработан для учащихся 1 – 4 классов.
Рассчитан на 3-годичное изучение,  102 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю
по одному часу. В большинстве своём они содержат элементы тренинга. Занятия,
связанные с выездом за пределы села, с выходом за пределы класса, школы,
проводятся в совокупности, т.е. 1 раз в две недели  от 2 до 4 часов.

  Форма занятий:
  Содержание кружка ориентировано на игровые, творческие
формы, проектную деятельность, работу с фольклорной  художественной
литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка
представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах,
сопровождающих выбор поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания
ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю
прибегать к эмоционально- образной форме народных произведений и художественной
детской литературы в целях развития личностно- значимого поведения.

Место кружка в учебном
плане:
  Кружок «Этика: азбука добра» является компонентом учебного
плана внеурочной деятельности, рассчитан на 34 часа в год, 1 ч. Занятий в
неделю. Общее количество часов – 102 часа.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения программы кружка:
  В процессе освоения материалов кружка ученик получает
знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится
предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности,
формирования нравственного сознания школьника.
 Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре,
труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические
ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к
людям и предметам их труда.
 Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений
художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных
этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов
вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие эмоционального
восприятия.
  Система вопросов и заданий, носящая диагностический и
тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки,
повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,
знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?»,
«Какой нравственный выбор сделал герой?»)
 Для овладения метапредметными результатами (сравнение,
анализ, синтез, обобщения, классификации по родовидовым  признакам,
установление аналогий и причинно- следственных связей) в материалах кружка
содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности
учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным
правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал
по  разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре,
трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для
определения эмоционального состояния героев.
 В целях формирования
коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание
возможности существования различных точек зрения и права кажого иметь свою;
выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное
отношение  других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания,
их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения,
предлагаются вопросы «открытого» типа. Например: «Почему?», «Как?», которые
помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение
одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также
предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
 Использование художественной
литературы и работа в библиотеке  помогает школьникам учиться использовать
различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий
этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве  с
целью решения информацонных и коммуникативных задач. И к окончанию курса
учащиеся полностью умеют ориентироваться  в школьной библиотеке, находить
нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Программа состоит из 4
сквозных блоков.

 1 блок: «Речевая культура», так как человек –
постоянно мыслящее существо, а любая мысль, даже не высказанная вслух,
выражается словом.

Универсальные учебные действия:
- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок
дня, корректировать его;
-оценивать свои действия во время уроков, дежурств;
-использовать доброжелательный тон в общении;
-оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику),
поведения в общественных местах

 2 блок: «Культура внешнего вида» («В человеке должно
быть всё прекрасно…»).

Универсальные учебные действия:
- воспроизводить основные требования к внешнему виду
человека в практических и жизненных ситуациях;
-оценивать внешний вид человека;

 3 блок: «Культура общения» (главная человеческая
потребность – это потребность в другом человеке).
Универсальные учебные действия:
- использовать в речи слова вежливости;
-участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
-высказывать предположение о последствиях недобрых поступков
( в реальной жизни, героев произведений);
-создавать по иллюстрации словесный портрет героя
(положительный, отрицательный);
-описывать сюжетную картинку (серию);
-оценивать адекватную ситуацию и предотвращать конфликты;
-самостоятельно формулировать правила коллективной игры,
работы.

 4 блок: «Культура поведения» (поведение определяется
тем, что я собой представляю: знания, чувства, отношение  к миру, к себе).
Универсальные учебные действия:
- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной
ситуации;
-оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке,
на перемене).

 Ожидаемые результаты :
Дети узнают:

о значимости этики в жизни человека;
об одежде, моде; умении выбирать свой костюм;
об отношении к внутреннему состоянию другого человека;
об умении использования невербальных средств общения;
о самоуважении и уверенности в своих силах;
о правилах поведения и потребности соблюдения этикета как
     проявления уважительного отношения к людям – творцам театрального
     искусства;

 Дети научатся:

иметь вкус  к красивой и правильной речи;
рассказывать и слушать;
уважительному отношению к своему имени и именам близких
     людей;
любить место (село), где живут;
анализировать художественные тексты с точки зрения
     нравственных проблем;
видеть в человеке, прежде всего, положительные черты;
созерцанию, наблюдению, анализу;
следить за чистотой своего лица;
создавать хорошее настроение себе и окружающим людям;
быть культурным, принимая гостей или находясь в гостях.

Планирование составлено на основе программы внеурочной
деятельности: 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф.Виноградовой.-М.:Вентана Граф,
2011.

Первый год обучения.
Тематическое планирование
учебного материала.

№

                 Тема                      занятия

Кол –
во
часов

Теоретичес
кие
занятия

Практичес
кие
занятия

1 блок: «Речевая
  культура» (8 часов)

1.

Этика. Этикет речи.

30мин

30мин.

      -

2.

 «Волшебные» вежливые слова.

30мин

  15 мин

  15 мин.

3.

«Ты» и «Вы».

1 ч.

30 мин.

  30 мин.

4.

Наши имена.

1 ч.

30 мин

 30 мин

5.

Портрет семьи.

1 ч.

 30 мин.

30 мин.

6.

«Слово – великое дело».

1 ч.

30 мин

  30 мин

7.

 «Красота, Вдохновение, Радость и Тайна» или Законы
  мироздания и человеческой жизни.

30мин

 30мин

 -

8.

Моё село – часть природы и культурная среда. Экскурсия.

30мин

30мин

  -

9.

Доброе слово. Круглый стол.

1 ч.

 30 мин.

 30 мин.

10.

Праздник красивых слов. (с чаепитием).

1 ч.

 -

  1 ч.

2 блок: «Культура
  внешнего вида»
( 10 час)

1.

Женственные девочки и мужественные мальчики

 1 ч.

 1 ч.

  -

2.

Быть не может красоты без мыла, щётки и воды (кожа и уход
  за ней).

 1 ч.

 30 мин.

  30 мин.

3.

Волосы, причёска, образ (конкурс причёсок).

 1 ч.

 30 мин.

  30 мин.

4.

Одежда, костюм, мода (в гости к швее).

1 ч.

 -

  1 ч.

5.

Мода, стиль, вкус.

30мин

   30мин

 -

6.

Мода на Руси. Экскурсия в музей.

30мин

 -

  30мин

7.

Тайна обоняния. Духи.

 1 ч.

 30 мин.

  30 мин.

8.

Только о девочках (с девочками).

30мин

  30мин

  -

9.

Только о мальчиках ( с мальчиками).

30мин

30мин

  -

10.

Народный костюм. Русский костюм.

1 ч.

 1 ч.

  -

11.

Мой гардероб.

1 ч.

 30 мин.

30 мин.

12.

Немного о банях. Как и когда  люди начали мыться? (Урок -
  кино).

 1 ч.

 30 мин

30 мин

3 блок: «Культура
  общения» (6 часов).

1.

Общение.

30мин

30мин

2.

Общение и настроение.

30мин

30 мин

3.

Слова и жесты.

1 ч.

30 мин

30 мин

4.

Мимика и жесты.

1 ч.

30 мин.

30 мин.

5.

Жесты (тренинг).

1 ч.

-

1 ч.

6.

Час интересных (весёлых) историй.

1 ч.

 -

1 ч.

7.

Музыкальная сказка.

1 ч.

-

1 ч.

4 блок: «Культура
  поведения» (10 час)

1.

Театр.

1 ч.

1 ч.

-

2.

Кто- кто в «теремочке» живёт?

1 ч.

1 ч.

-

3.

Я –гость театра. Я – зритель.

1 ч.

1 ч.

-

4.

Идём в театр.

1 ч.

-

1 ч.

5.

Правила поведения на уроке и перемене.

 1 ч.

-

 1ч.

6.

Как быть прилежным и старательным.

 1 ч.

30 мин

30 мин

7.

Как мы видим друг друга (игры).

1ч.

30мин.

30 мин

8.

Мы на улице.

1 ч.

30 мин

30 мин

9

Культура поведения (её составные компоненты).

1 ч.

1 ч.

-

10.

Ура! Праздник!

1 ч.

30 мин

30 мин

Итого:

34 ч.

18ч 15 м.

15ч 45м.

Второй год обучения.
Тематическое планирование
материала.

№

                  Тема                      занятия

Кол –
во
часов

Теоретичес
кие
занятия

Практичес
кие
занятия

1 блок: «Речевая
  культура» (8 час)

1.

Что изменилось за год.

1 ч.

  30 мин.

  30 мин.

2.

Как ты «растёшь».

1ч.

 30мин

    30мин

3.

Взаимоотношения в семье.

 1ч.

 30 мин.

30 мин.

4.

Как ты познаёшь мир.

 1ч.

 30 мин.

30 мин.

5.

Твои поступки.

1 ч.

30мин

30мин

6.

Музейная педагогика – средство формирования духовных
  ценностей.

 1 ч.

 1 ч.

  -

7.

Музей – культурная среда моего села. Экскурсия.

 1 ч.

  -

  1 ч.

8

Моя тайна в природе.

 1 ч.

 1 ч.

  -

2 блок: «Культура
  внешнего вида»
 (8 часов.)

1.

Что ты знаешь о себе.

 1 ч.

   30 мин.

  30 мин.

 2.

Театр моды.

 1 ч.

  30 мин.

30 мин.

3.

Мой стиль, моя причёска.

 1 ч.

 30 мин.

30мин.

4.

Предметы личной гигиены.

 1 ч.

 30 мин.

30мин.

5.

Первая косметика.

 1ч.

 30 мин.

30 мин.

6.

Паримся, лечимся, отдыхаем.

1 ч.

 30мин

30мин

7.

Всё о венике.

 1 ч.

 30 мин.

30 мин.

8.

А после баньки.

 1 ч.

 30 мин.

30 мин.

3 блок: «Культура
  общения».(8 часов)

1.

Твоё настроение

1 ч.

 30 мин.

 30 мин.

2.

Твои чувства.

1ч.

 30 мин.

30 мин.

3.

Такой незнакомый «Я».

 1 ч.

 30 мин.

 30 мин.

4.

Общение по телефону.

 1 ч.

30 мин.

.30мин.

6.

Умение владеть собой.

 1 ч.

 30 мин.

30 мин.

7.

Что вы знаете друг о друге?

 1 ч.

 30 мин.

30мин.

9.

Как научиться жить дружно.

1 ч.

 30 мин.

30мин.

10.

Мы смеёмся.

 1 ч.

30 мин.

30 мин.

4 блок: «Культура
  поведения» ( 10 час).

1.

Наши праздники.

30мин

30мин

  -

2.

Этикет за столом.

1 ч.

30мин

.30 мин.

2.

Красивый и вкусный стол.

 1 ч.

 30мин

30мин

3.

Умение вести себя в игре.

2 ч.

30 мин.

1ч.30 мин.

4.

Уважение к труду людей всех профессий.

 1ч.

30мин

 30мин

5.

Единство внешней (мысли, чувства) и  внутренней (внешний
  вид, поведение, поступки )  культуры, составляющих истинную культуру
  человека.

 1 ч.

 30мин

30мин

6.

Обстоятельства в жизни человека и способность человека
  быть выше обстоятельств.

 1 ч.

30 мин.

30мин.

7.

Самовоспитание.

30мин

30мин

8.

Турнир вежливости.

 1 ч.

-

 1 ч.

9.

Конкурс знатоков

 1ч.

 30мин

30мин

Итого:

34 ч.

17час.

17час.

Третий год обучения.
Тематическое планирование
материала.

№

                         Тема                      занятия

Кол –
во
часов

Теоретичес
кие
занятия

Практичес
кие
занятия

1 блок: «Речевая
  культура»( 8 часов).

1.

Человеческое богатство.

 1 ч.

   30мин

    30мин

2.

Доброе имя.

 1 ч.

  1 ч.

   -

3.

Доброе слово.

 1 ч.

30мин

 30мин

4.

Сила духа.

 1 ч.

  30 мин.

 30 мин.

5.

Добрые люди.

 1 ч.

  30мин

 30мин

6.

Заповеди родного края (проектно- исследовательская
  деятельность).

 1ч.

30 мин.

  30 мин.

7.

Что такое интонация.

 1 ч.

 30 мин.

 . 30 мин.

8.

Правда и ложь (формирование нравственных качеств-
  честности и справедливости).

1 ч.

30мин.

30мин.

2 блок: «Культура
  внешнего вида»
 (5 часов).

1.

Красота и добро.

 1 ч.

  30 мин.

  30 мин.

2

Свойства цвета.

 1 ч.

 30 мин.

30мин.

3

Моё старое платье.

 1 ч.

30мин

30мин

4

Конкурс знатоков.

 1ч.

 -

 1 ч.

5

Вредные привычки (бережное отношение к своему здоровью).

 1 ч.

30мин

30мин

3 блок: «Культура
  общения» (11 часов.)

1.

Как понять друг друга без слов

 1ч.

 30мин

30мин

2.

Умеешь ли ты дружить. Никакое общение между людьми не
  имеет ценности без дружбы.

1 ч.

30 мин.

30 мин.

3.

Скажи, кто твой друг? (Ищи товарища лучше себя, а не хуже;
  нет друга – так ищи, а нашёл – так береги.).

1 ч.

30мин

30мин

4.

От одного слова – да навек ссора (конфликт, его причины;
  поведение в конфликте).

30мин

30мин

-

5.

Язык держи, а сердце в кулаки сожми (способы выхода из
  конфликта и предотвращение его).

30мин

30мин

-

6.

Говори, да не спорь, а хоть спорь, да не вздорь (от спора
  к диалогу).

1 ч.

 30мин.

30мин.

7

Какой у тебя характер? Как воспитать характер?

 1ч.

30мин.

30мин.

8

Жадность и жадины.

 1 ч.

 1ч.

-

9.

Вежливый отказ.

 1ч.

 1ч.

-

10.

Зависть (воспитание положительных качеств характера).

 1ч.

30мин

 30мин

11

Взаимопонимание.

1 ч.

 -

 1ч.

12.

Правила общения с окружающими.

1 ч.

 30 мин.

 30мин.

4 блок: «Культура
  поведения» (10 час).

1.

В мире мудрых мыслей.

 1 ч.

 30 мин.

30мин.

2.

Правила поведения в библиотеке (экскурсия).

 1 ч.

30 мин.

30мин.

3.

Правила поведения в столовой (игра – практикум).

 1 ч.

 30мин

30мин

4.

Приглашаем в гости.

1 ч.

30мин

.30мин

5.

Собираемся в гости (игра – путешествие).

1 ч.

 30мин

 30мин

6.

Внимание на дорогах.

1 ч.

30мин

30мин

7.

Ответственность.

1 ч.

-

1 ч.

8.

Правила приличия в житейских ситуациях.

1 ч.

 30 мин.

30мин.

9.

Рыцарский турнир (привитие потребности культурного
  поведения).

1 ч.

 -

1 ч.

10.

Конкурс знатоков.

1 ч.

 30мин

 30мин

Итого:

34 ч.

17 ч.

17 ч.

   Содержание
дополнительной образовательной программы.

Первый год обучения.

1 блок. Речевая культура.
Я- человек. Человек – это прежде всего , способность
проявления любви к родным, друзьям, к природе, занятиям (интересы). Любовь как
способность жить интересно, разнообразно и как сила, соединяющая всех людей (во
имя жизни).
  Этика  - наука, изучающая  законы, по которым
человек живёт, строит свои отношения с окружающим миром, организует своё
поведение.
  Этикет речи- правила речи, значимость которых в
сохранении хороших взаимоотношений между людьми. Правила говорящего:
проявление доброжелательности, вежливости, скромности, соблюдение
последовательности в изложении, стиля, тона речи, умение выбрать тему,
использовать все средства общении (слова, мимику, жесты).
 Правила слушающего: доброжелательность,
терпеливость, умение вступать в диалог, владение мимикой, жестами как
проявление интереса, согласия или несогласия.
 Имена. Происхождение имён: что они означают.
Производные от полного имени.
 Ты и Вы. Правила обращения в различных ситуациях.
Волшебные – вежливые слова: здравствуйте. Благодарю, спасибо, пожалуйста,
извините. Этимологическое значение некоторых слов. Особенности использования в
древности этих слов у разных народов.
 Село – часть природы, место проживания человека и его
культурная среда. Этимологическое значение слов «город», «село». Особенности
строительства русских городов и сёл.
 Природа для Человека – место Красоты, Вдохновения, Радости
и Тайны.

2 блок. Культура внешнего вида.
Взгляд, улыбка, причёска, грация как самые важные
элементы в первичном восприятии лица и внешнего облика в целом.
 Улыбка – свидетельство хорошего настроения и
дружелюбия, она вызывает доверие, поднимает настроение и всегда делает человека
красивым. Грация – особое свойство движений человека: лёгкость, изящество,
пластичность, ловкость.
 Проявление женственности и мужественности как
главное отличие женщин и мужчин.
 Правила красоты: чаще улыбаться, быть
доброжелательным к людям; естественным (нет ничего хуже, чем кривляние,
притворство, грубость, позёрство); быть скромным (т.е. не выпячивать себя, но в
то же время не быть небрежным к себе); чистоплотным.
 Кожа – зеркало здоровья нашего организма. Функции
кожи и уход за ней.
 Волосы, их назначение, особенности роста и уход. Причёска.
Создание индивидуального образа.
 Одежда, её проявление и назначение. Костюм –
сочетание видов одежды. Исторические изменения костюма в сравнении с
современным. Законы, помогающие одеваться красиво: одежда должна быть удобной,
модной, современной; необходимо грамотно сочетать цвета, соблюдать этикет в
одежде – костюм должен соответствовать выбранному занятию, делу.
 Мода – смена форм и образцов одежды.
 Девочки и мальчики. Их характерные природные и
психические особенности.

 3 блок. Культура общения.
 Общение- процесс взаимодействия людей, в ходе
которого происходит взаимное обогащение информацией. Мыслями, чувствами,
рождение нового качества «мы», развитие нравственных взаимоотношений. Интерес к
личности – главное условие развития общения. Настроение – устойчивое
эмоциональное состояние человека, его значимость в жизни человека, в частности,
в общении. Характер настроения: мажорный и минорный. Способы создания мажорного
настроения.
 Средства общения: слова, жесты, мимика и пантомимика.
Роль этих выразительных средств в передаче настроения, характера, образа в
целом.
 Юмор как средство создания хорошего настроения (анекдот,
рассказ, частушка).

 4 блок. Культура поведения.
 Театр – сценический вид искусства. История
театрального искусства. Русские народные Городские праздники, увеселения и
зрелища (площадные и балаганные представления). Современное здание театра:
фойе., гардероб, зрительный зал, сцена, партер, амфитеатр, балкон, цеха, грим –
уборная, буфет…
 Спектакль – основное театральное действо,
коллективное творчество людей разных профессий: драматурга, режиссёра, актёра,
художника, бутафора, костюмера…
 Гость театра- зритель. Культура зрителя:
знание репертуара театра (афиша);  увыбор спектакля; название, жанр, автор –
драматург, режиссёр, актёрский состав;  подготовка к посещению театра:
настроение, костюм, причёска, цветы; знание и соблюдение театрального этикета.

 Второй год обучения.
 1 блок. Речевая культура.
  Образ «Я» через 10 лет ( Я –реальное и Я
-желаемое). Я – член семьи. Семья как союз самых близких, родных людей на
земле. Сходство внешнее и внутреннее (общие интересы, черты характера).
Индивидуальное своеобразие: внешность и характеристика личностных черт.
 Достопримечательности родного села. Парки, скверы -
«идеальная культура, культура, в которой облагороженная природа идеально слита
с человеком». Любимые уголки.
 Музей – культурная среда моего села. Памятники культуры.
 Природа и Человек – как две культуры, каждая из которых
живёт по своим правилам, законам. Взаимодействие двух культур возможно только
по законам Красоты и Доброты. Способность воспринимать и относиться к природе
как к живому существу – основа нравственного совершенствования человека, основа
обретения гармонии в жизни.

 2 блок. Культура внешнего вида.
 Вкус – соблюдение меры в моделировании костюма,
выборе цвета, стиля, учёт индивидуальных особенностей.
 Причёска – форма, придаваемая волосам стрижкой,
расчёсыванием, завивкой. Стиль определяется типом волос (нормальные,
жирные, сухие), состоянием волос  (здоровые, поражённые), природой волос
(прямые, вьющиеся, тонкие), формой лица (овальная, квадратная, треугольная,
трапециевидная, круглая). Определение формы своего лица и, соответственно, типа
причёски.
 Гигиена ( с греч. – «здоровый») – совокупность
профилактических мер с целью сохранения и укрепления здоровья. Соблюдение
правильного питания, выполнение физических упражнений – залог здорового и
красивого внешнего вида, бодрого  самочувствия, проявление уважительного
отношения к себе.
 Водные процедуры: умывание, обтирание, душ, ванна, баня,
плавание. Влияние их на кровообращение, мышечную систему, дыхание, обмен
веществ, остроту зрения, нервную систему. Баня – мощное восстановительное,
профилактическое, закаливающее средство.

 3 блок. Культура общения.
«Кто я такой?»  Создание образа «Я»: имя, возраст,
пол, национальность, член семьи (дочь, сестра, внучка), особенности в одежде,
любимые вещи (игрушки, велосипед, компьютер, книги…), друзья (один, несколько,
много), любимые блюда, любимые и нелюбимые учебные предметы, интересы,
увлечения, желания, мечты, цель (если есть), черты характера ( какие помогают,
какие мешают в отношениях с другими людьми, в труде).
 Тайна моего «Я» или то, что другие не замечают во
мне, мои желания.
Одноклассники, друзья – интересные, добрые, красивые люди.
 Интервью – форма общения и способ познания другого
человека.
 Доброе мнение – опора в жизни, в достижении цели, в
трудную минуту.
 Расслабление – способ создания хорошего самочувствия
(снятие усталости, обретение мажорного настроения).
 Шутка – остроумное замечание, сказанное по- доброму.
Запретные темы: несчастье, болезнь, физические недостатки, имя. Шутка в свой
адрес – способ развития собственного чувства юмора.

4 блок. Культура поведения.
Праздники – любимые дни в моей жизни, часть культуры
нашего народа, дни радости и торжества в честь или память кого (чего) – нибудь.
 Прадники: государственные – День Победы, День
Независимости, профессиональные  и др.; народные – Масленица и др.; Религиозные
– Рождество, Крещение, Пасха и др.
 Возрождение национальных традиций. Традиции – сохранение и
передача опыта от поколения к поколению. Традиции: семейные – день рождения,
Новый год, совершеннолетие, свадьба, день памяти; школьные – День Знаний,
юбилей школы, выпускной вечер, праздник песни и др.;  классные – день
именинников, окончание учебного года, новогодняя экскурсия в лес, праздник мам,
пап и др.
 Культура гостя в пословицах и поговорках.
Необходимые качества: пунктуальность, скромность, вежливость, тактичность,
жизнерадостность. Этикет гостя: ответить на приглашение (поблагодарить), уметь
выбрать подарок (требования к нему) и преподнести его, соблюдать правила
поведения за столом, чувствовать время, уметь прощаться. Правила поведения за
столом с точки зрения гигиены, целесообразности, взаимного уважения.

 Третий год обучения.
1 блок. Речевая культура.
 Любовь и Добро. Богатство человека, помогающее ему
совершать добрые дела и оставаться человеком в сложных жизненных ситуациях:
семья, родители, родные, друзья; «добрая память»- способность помнить хорошее;
«доброе имя»- «первая драгоценность души» (Шекспир) – это память о добрых делах
делах, это теплота, нежность, любовь родителей и их гордость за своего ребёнка.
Доброе слово – «этикетные», «вежливые» слова,
выражающие доброе отношение к людям.
 Добрые люди. Добрые люди на Руси – Ульяна Осорьина,
Ф.М.Ртищев – люди глубочайшей преданности высшим, духовным идеалам, служившие
народу.
 Заповедный край – «это не край запретов, это край,
где мы познаём заповеди любви, дружбы, веселья, встречаемся с Ломоносовым, с
тем, что он нам завещал. Край, который хранит память,- личную или народную, -
это край, который открывает нам мудрые заповеди старины, тысячелетнего опыта
красоты и нравственных сил».

2 блок. Культура внешнего вида.
 Добро- объективное моральное качество
(значение)поступка, нравственная цель поведения (мотив поступка), добродетель
(доброта) – моральное качество личности.
 Красота – совокупность качеств, доставляющих
наслаждение взору, слуху. Прекрасное – «одухотворённость» предмета, явления;
самое широкое положительное общественное значение явления, то, что воплощает
красоту, соответствует её идеалу. Взаимодействие Добра и Красоты.
 Идеал красоты, его историческое развитие (идеал – некий
образец совершенства, норма, цель, воплощение желаемого).
18 век – появление моды в России.
 Значение цвета в природе и одежде человека. Свойства
цвета: сочетается с другими цветами, регулирует температуру тела, отражается на
лице, создаёт настроение.

 3 блок. Культура общения.
 Общение и Дружба – ценности человеческой жизни.
Дружба – добровольный союз людей, нравственная потребность. Приятель, товарищ,
товарищеские отношения. Основа отношений в дружбе – симпатия, устойчивая
личностная привязанность, единство взглядов, и т. д.
 Образ «Я - друг». Программа самовоспитания.
 Образ «Мой друг», «Наша дружба».
 Конфликт –столкновение мнений, взглядов, интересов,
серьёзное разногласие.

 4 блок. Культура поведения.
Улица – это ряды домов и пространство между ними для
прохода и проезда; это мысли о нас. Правила поведения на улице.
Правила дорожного движения. Знание их, применение
знаний о ПДД.
Транспорт – средство передвижения ,«дома на колёсах».
Виды транспорта.
Культура поведения – организация поведения,
соответствующая принятым нормам. Нравственно- культурный (воспитанный) человек
– это человек, который умеет мыслить нравственными категориями, на нравственных
позициях строит свои отношения, организует своё поведение в соответствии с
принятыми словами – способный видеть добро, мыслить, относиться и поступать по
– доброму.

Литература:

1.
Бабкина И., Иванова Т.Д. Честность
-прежде всего! // Педсовет №8, 2005 г.
2.
Безруких М.М.,Макеева
А.Г.,Филиппова Т.А. Все цвета,кроме чёрного. – М.: «Вентана - Граф». 2002
 г.
3.
Богданова О.С., Калинина О.Д.
Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. –М.: Просвещение,
 1982 г.
4.
Былины. Русские народные сказки.
Древнерусские повести. –М,: Детская литература, 1979
 г.
5.
Васильева – Гангус Л. Азбука
вежливости. – М.:Педагогика, 1982 г.
6.
Времена года: Православный календарь.
– Пермь: Урал – Пресс, 1991 г.
7.
Дик Н.Ф. Настольная книга учителя
начальных классов.- Ростов- на- Дону: «Феникс», 2004
 г.
8.
Киладзе Н.В., Катаева Е.И.
Воспитание детского коллектива. 4 класс: программа, родительские собрания,
классные часы, коллективные творческие дела. – Волгоград: Учитель, 2008
 г.
9.
Кирей Н.В. Плохо девочкой мне
жить…, Баландина Е.В. Школа этикета, или Вы пришли в театр. // Педсовет. №11, 2007
 г.
10.
Кулаева Т.А.Жить без улыбки –
просто ошибка. // Педсовет. №1, 2005 г.
11.
Маяревская Ю.Н. УРОК ВЕСЁЛОГО
ЭТИКЕТА., Ильина О.Л. Меня зовут… // Педсовет. №5. 2007
 г.
12.
Мир детей и подростков.// Почтовая
газета. №11 (38)2008 г.
13.
Панкова Л.М. «У порога семейной
жизни».- М.: «Просвещение», 1991 г.
14.
Педсовет. Газета для учителей
начальных классов. – М.: «АО «Принт -экспресс». №5,1996; №7,1996 г.; №10, 1996
 г.; №3, 2001 г.
15.
Педсовет. Газета для учителей
начальных классов. –М.: «ГУП «ИПК «Московская правда» №11, 2006
 г.; №2, 2008 г.
16.
Полетавкина Л.Г. Вечер «Будьте
добрыми и человечными!» Педсовет. №3, 2005
 г.
17.
Полтавская И.Б. В царстве
вежливости и доброты. // Педсовет. Газета для учителей начальных классов. – М.:
ГУП «ИПК «Московская правда», №12, 2005
 г.
18.
Почемучка. – М.:Педагогика, 1993
 г.
19.
«Стильные девочки» Мир детей и
подростков. // Почтовая газета. №16 (43 2008
 г.)
20.
Тайна имени. – Харьков: Горсинг, 1995
 г.
21.
Ходынкина И.В. Анекдотические
сценки. Улыбайтесь чаще. // Педсовет. №12, 2007
 г.
22.
Шанский Н.М. Краткий
этимологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1975
 г.
23.
Энциклопедия для джентльменов. –
СПб.: Динамит «Золотой век», 1995 г.
24.
Энциклопедия для маленьких
принцесс. – СПб.: Динамит «Золотой век», 1995
 г.

 Методические
рекомендации:

Соблюдение последовательности решения задач;
Специфическая форма познания связей с жизнью (проживание
     содержания). Для этого нужны игровые элементы: характер беседы, формы
     показа и т.д.;
Сравнение – основной путь активизации мышления;
Деловые игры на занятиях – один из активных путей создания
     атмосферы сотворчества, сотрудничества педагога и ученика.

alt: МБОУ «Ломоносовская средняя школа имени

alt: Пояснительная записка. Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно- зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам…

alt: Дети научатся: иметь вкус к красивой и правильной речи; рассказывать и слушать; уважительному отношению к своему имени и именам близких людей; любить место (село), где…

alt: Мода на Руси. Экскурсия в музей

alt: Что ты знаешь о себе. 1 ч

alt: Что такое интонация. 1 ч

alt: Первый год обучения. 1 блок

alt: Почемучка. – М.:Педагогика, . 2

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Советы
учителя-логопеда

Причины нарушения речи
у детей дошкольного возраста

До
недавнего времени неправильности звукопроизношения у детей
до 5-6 лет рассматривались как «возрастные»
и объяснялись только физиологической незрелостью речевого аппарата ребенка. А
поскольку все без исключения маленькие дети говорят неправильно, то до
достижения ими 5-ти летнего возраста особого беспокойства о
состоянии их звукопроизношения окружающие взрослые не проявляют.
За
последние годы значительно возрос процент детей, имеющих
сложные речевые нарушения. Более того, с каждым годом возрастает
число практически не говорящих детей. Такие показатели требуют
самого серьезного внимания родителей и работников ДОУ к
состоянию звукопроизношения у детей, начиная с раннего возраста.
Это крайне важно еще и потому, что дефекты в произнесении звуков нередко
затрудняют овладение грамотой и приводят к появлению специфических нарушений
письма, а сейчас у нас более половины детей приходят
в школу с такими дефектами.
Уже
с двухлетнего возраста малыш различает все звуки речи на
слух, однако, правильно произнести их он еще не может, потому
что созревание речедвигательного анализатора значительно отстает от созревания речеслухового.
Эта незрелость выражается в том, что движения речевых органов, и прежде всего
языка, у ребенка дошкольного возраста
еще недостаточно развиты, неловки. А значит, выполнение «тонких» движений,
необходимых для правильного произнесения многих звуков, ему недоступно.
Правильное
звукопроизношение усваивается ребенком на основе подражания речи
взрослых.
К
3-4 годам он улавливает на слух различие между собственным несовершенным
произношением и произношением взрослых и «подтягивает» свое произношение к образцу. Хорошо, если
образец действительно правильный, потому что в противном случае ребенок скопирует
дефектную артикуляцию. Именно этим и объясняются нередкие случаи «семейной картавости»
и других «семейных»
дефектов звукопроизношения, которые родители пытаются объяснить
наследственностью.
В
чем же причина возникновения речевых нарушений?
осложнения беременности: вирусные заболевания, ушибы живота, стрессы, курение,
употребление алкоголя или наркотиков.
особенности родов: стремительные или затяжные; осложнения (щипцы, кесарево
сечение или вакуум и пр., приведшие к травмам мозга, асфиксии плода.
заболевания
ребенка впервые два года жизни: дизентерия и другие желудочные расстройства, пневмония,
отиты, сотрясения или ушибы мозга.
влияние среды общения: длительные психотравмирующие ситуации, серьезные
психические травмы, социально-бытовая запущенность, неправильное воспитание и
даже двуязычие в семье.
Естественно,
не каждая из перечисленных причин может привести к
патологии развития речи, однако они являются «зоной риска».
Одной
из причин может быть неправильное строение речевого аппарата.
Например, картавое Р не всегда, но часто возникает из-за короткой уздечки языка
(подъязычной связки).
Ребенок в этих случаях не имеет возможности поднять кончик языка к верхним
альвеолам и поэтому вынужден произносить этот звук горлом.
Произношение
свистящих и шипящих звуков часто страдает из-за неправильного строения челюстей
и зубов, не позволяющего обеспечить необходимое для правильного звучания очень
небольшое расстояние между верхними и нижними резцами.
Причин, вызывающих деформацию зубов или челюстей, довольно
много, и начинают они проявляться на первом году жизни ребенка.
У
детей
самых первых месяцев жизни в норме челюсть обычно смещена несколько назад. При
кормлении грудью всякий раз ребенку приходится проделывать довольно
внушительную работу. А именно выдвигать нижнюю челюсть вперед, чтобы плотнее
обхватить сосок; напрягать мышцы щек, для того чтобы молоко стало отделяться.
Такая постоянная нагрузка развивает мускулатуру и помогает росту челюстей. При
переводе на искусственное вскармливание малыш, по сути дела, лишается такой
нагрузки, ибо добыть пищу из бутылочки несравненно легче. А порой эту задачу
малышу облегчают и сами мамы, которые проделывают слишком большое отверстие в
соске бутылочки. Тогда пища, что называется, льется рекой, и ребенку остается
ее только глотать.
Соска-пустышка,
против которой, существует так много возражений.
Одним
из доводов против пустышки является то, что многие мамы используют ее не по
назначению, когда нужно и не нужно, не особенно задумываясь над тем, что это,
прежде всего успокаивающее средство, а не игрушка для ребенка.
В
результате потом, после года, когда по всем канонам пустышка должна быть сдана
в архив, многие дети не в состоянии с ней расстаться. Даже если их лишить
пустышки, они все равно находят выход: сосание пальцев, края одеяла и др. Именно так
рождается одна из самых вредных привычек у детей младшего дошкольного возраста,
бороться с которой чрезвычайно трудно. Это неуемная страсть впрямую отражается
на неправильном росте зубов, ведет в дальнейшем к формированию неправильной
артикуляции языка, губ, челюстей.
Наконец
наличие такой вредной привычки у ребенка отнюдь не способствует формированию
соответствующих навыков жевания.
Между
тем и само по себе недостаточное жевание – одна из самых распространенных и
весьма существенных причин зубочелюстных
деформаций. Разжевывание пищи – своеобразная гимнастика. Черствый хлеб, сырые
овощи, фрукты создают для жевательного аппарата необходимую нагрузку и тем
самым способствуют его правильному росту и развитию.
Нельзя
здесь не сказать еще об одном чрезвычайно распространенном явлении, нередко
приводящем к нарушению прикуса и деформации челюстей.
У
многих детей отсутствие правильного носового
дыхания в связи с частыми насморками, разрастанием аденоидов, а иногда в
результате носовой перегородки на почве травмы носа. Если же не предпринять
никаких мер, то при длительном отсутствии дыхания через нос, у вашего ребенка
наверняка сформируется «аденоидный» облик и, конечно, деформируется прикус со всеми
вытекающими отсюда последствиями.
Еще
одной причиной, которая может спровоцировать нарушения
строение артикуляционного аппарата является привычное неправильное положение
тела и особенно головы во время сна (сон на одном боку, с подложенной под щеку
рукой или кистью руки, сжатой в кулак). Привычка спать на спине, запрокидывая
голову назад, или со склоненной на грудь головой приводит к нарушению
роста челюстей (при запрокинутой голове нижняя челюсть ребенка
смещается назад, при высоком изголовье спального места голова ребенка
нагибается вперед и нижняя челюсть смещается вперед).
Особое
внимание хочется обратить на развитие речи. Для того чтобы оно
проходило правильно, с ребенком нужно общаться, начиная с самого раннего
младенческого возраста, когда, казалось бы, кроха еще ничего
не понимает.
В
этом, пока еще пассивном, восприятии закладывается основа для будущего
активного словотворчества. И позже, когда малыш подрастет и освоит элементарную
речь, взрослые по-прежнему должны все время общаться с ним. Если же взрослые
мало говорят с ребенком и их речь по большей части состоит из запрещений и
указаний, развитие ребенка замедляется. И наоборот, если у взрослых слишком
высокие требования к языковым возможностям ребенка, и они постоянно поправляют
ошибки в его речи, то это тоже может негативно сказаться
на его речевом развитии.
Поэтому:
1.
Разговаривайте с ребенком о том, что вы делаете с ним вместе, о том, что он
видит и слышит вокруг, о ваших планах на сегодняшний день;
2.
Давайте малышу простые указания, повторяя простые предложения;
3.
Помогайте ребенку расширять словарный запас и усваивать новые речевые конструкции,
для чего читайте и рассматривайте вместе с ним книжки с картинками, побуждая
повторять прочитанное или рассказанное.
4.
Будьте хорошим слушателем. Дайте ребенку время договорить то, что он хотел
сказать. Не перебивайте его, поправляя произношение и порядок слов.
5.
Никогда не сравнивайте детей, каждый из них
развивается индивидуально.

Январь, 2020 год

file_name: Причины нарушения речи у детей дошкольного возраста.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: HYTRIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: HYTRIN»


extracted_text:
МБУК Чертковского района «МЦБ»
Шептуховский отдел №21
«Путешествие по басням
Крылова»
К 255 л. И.А.Крылова
Цель:   расширить знания учащихся о жизни и творчестве
И.А.Крылова.
(Портрет И.А.Крылова)
Библ..  Ребята, сегодня   мы продолжаем знакомиться с жизнью и
творчеством великого русского баснописца И.А.Крылова. Еще раз обратимся к его
произведениям, почитаем их.
Трудно представить себе русского человека, который не знал бы
имени Ивана Андреевича Крылова, русского писателя начала 19 века.
Его перу принадлежат разнообразные произведения. Он писал стихи,
водевили, издавал журнал. Но сильнее всего его талант проявился в баснях.
Великого русского баснописца наш народ зовёт дедушкой Крыловым. Иван Андреевич
Крылов – известный всему миру баснописец. Задача, которую он поставил перед
собой, - казнить безжалостным смехом всякие недостатки людей – жадность, лень,
лож , глупость, хвастовство, приписывая эти недостатки животным. Задача
выполнена Крыловым с таким талантом, которого не достиг ни один другой
баснописец.
Есть стихи, написанные и о самом Иване Андреевиче. Стихотворение
П. Вяземского
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по - русски говорят:
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.
 Что вам известно о детстве и первых шагах учёбы И.А. Крылова?
(Высказывания учеников).
 И.А.Крылов родился 2-го февраля 1768 г. в Москве. Отец Крылова
был армейский офицер, по обязанностям службы часто вынужден менять место своего
жительства. Занятый службой, отец Крылова не имел времени заниматься
воспитанием сына, и все заботы о воспитании и образовании маленького сына
падали на долю его матери. Мать сама ежедневно занималась с ним, стараясь
передать ему хоть те небольшие познания, которыми обладала сама. Мария
Алексеевна, мать будущего баснописца, придумывала разные способы, чтобы
заинтересовать ребёнка к учению. Так, например, когда он хорошо заучивал
заданный ему урок, мать каждый раз в награду давала ему по несколько копеек.
После смерти отца Иван в 10 лет начал служить переписчиком,
чтобы кормить мать и младшего брата.
Точно не знаем, кончал ли он какое-нибудь, хотя бы скромное
учебное заведение, но знаем, что с детства и до конца жизни он непрестанно
учился сам, жадно читая множество книг, и стал одним из образованнейших людей
своего времени. Много помогли развитию мальчика книги, оставшиеся после отца.
Книг этих был целый сундук, и молодой Крылов с усердием перечитывал их без
разбора. Это усердное чтение пробудило в нем литературные наклонности, и на
пятнадцатом году он сочинил первое своё произведение – комическую оперу
“Кофейница”.
Неподалёку от входа в Летний сад в Петербурге на тенистой
площадке стоит бронзовый памятник. Какой необычный памятник! В кресле грузный
добродушный дедушка, а внизу, вокруг постамента, разные звери. На барельефах
изображены эпизоды из лучших его басен. Памятник был сооружён на деньги,
которые собирали по всей России.
С правой стороны – Мартышка, осёл, козёл. Постойте-ка, ну,
конечно! Это герои басни “Квартет”. Ничего не понимает в музыке эта
компания, но самоуверенно берётся сыграть квартет.
Иван Крылов «Квартет»
Проказница-Мартышка,
Осёл,
Козёл
Да
косолапый Мишка
Затеяли
сыграть Квартет.
Достали
нот, баса, альта, две скрипки
И сели на
лужок под липки, —
Пленять
своим искусством свет.
Ударили в
смычки, дерут, а толку нет.
«Стой,
братцы, стой! — кричит Мартышка. —
Погодите!
Как музыке
идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом,
Мишенька, садись против альта,
Я, прима,
сяду против вторы;
Тогда
пойдёт уж музыка не та:
У нас
запляшут лес и горы!»
Расселись,
начали Квартет;
Он всё-таки
на лад нейдёт.
«Постойте
ж, я сыскал секрет! —
Кричит
Осёл, — мы, верно, уж поладим,
Коль рядом
сядем».
Послушались
Осла: уселись чинно в ряд;
А всё-таки
Квартет нейдёт на лад.
Вот пуще
прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как
сидеть.
Случилось
Соловью на шум их прилететь.
Тут с
просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.
«Пожалуй, —
говорят, — возьми на час терпенье,
Чтобы
Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть
у нас, и инструменты есть, —
Скажи лишь,
как нам сесть!» —
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших
понежней, —
Им отвечает
Соловей, —
А вы,
друзья, как ни садитесь,
Всё в
музыканты не годитесь».

Про зверей ли написал басню Крылов? Нет, конечно. Он имел в виду
невежественных, самоуверенных людей, берущихся за дела, в которых ничего не
смыслят. Но сделал Крылов это в иносказательной форме. К таким иносказаниям
прибегал ещё древнегреческий баснописец Эзоп.
(Портрет Эзопа)
Этот талантливый и умный человек был рабом и не мог прямо
поднять голос против своих хозяев. Осуждая пороки, он представлял это в виде
забавных историй о животных. Отсюда пошло выражение “эзоповский язык”.
Многие басни Эзопа, жившего много веков до Крылова – стали
известны русским читателям благодаря переводам Крылова. Например, “Ворона и
Лисица”.

 Кроме того, переведенные им, они стали нам понятнее и ближе,
потому что Иван Андреевич наделил персонажей Эзопа русскими чертами, вложил в
их уста русскую народную речь.
Сейчас ребята прочитаем одну из самых известных классических
басен Крылова, которую знает каждый русский человек, уважающий себя и любящий
русскую литературу. В этой басне автор обличает лесть.
  Ворона и лисица
 Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Верти́т хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица, —
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
И.А.;Крылов переводил также и басни Жана де Лафонтена. Это
французский поэт 17 века
Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы. Но прославился
своими баснями. Басню “Волк и ягнёнок” Лафонтена мы знаем благодаря
переводу И.А.Крылова.
Волк и
ягнёнок
 У сильного
всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров
слышим,
   Но мы Истории не пишем;
А вот о том как в Баснях говорят.

Ягненок в жаркий день зашел к ручью
напиться;
   И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал
Волк.
Ягненка видит он, на добычу
стремится;
Но, делу дать хотя законный вид и
толк,
Кричит: "Как смеешь ты, наглец,
нечистым рылом
   Здесь чистое мутить питье
      Мое
   С песком и с илом?
   За дерзость такову
   Я голову с тебя сорву".-
"Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
   И гневаться напрасно он изволит:
Питья мутить ему никак я не
могу".-
   "Поэтому я лгу!
Негодный! слыхана ль такая дерзость в
свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом
лете
   Мне здесь же как-то нагрубил:
   Я этого, приятель, не
забыл!"-
  "Помилуй, мне еще и отроду нет
году",-
Ягненок говорит. "Так это был
твой брат".-
"Нет братьев у меня".-
"Tak это кум иль сват
И, словом, кто-нибудь из вашего же
роду.
Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
         Вы все мне зла хотите
И, если можете, то мне всегда
вредите,
Но я с тобой за их разведаюсь
грехи".-
"Ах, я чем виноват?"-
"Молчи! устал я слушать,
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне
кушать".-
Сказал и в темный лес Ягненка
поволок.

В какой басне Крылова героиня хотела попасть в большие забияки,
чтобы о ней все говорили лучше, чем она того заслуживала? (“Слон и Моська”).
  Слон и Моська

По улицам Слона водили,
Как видно напоказ —
Известно, что Слоны в диковинку у нас —
Так за Слоном толпы зевак ходили.
Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.
Увидевши Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и рваться,
Ну, так и лезет в драку с ним.
«Соседка, перестань срамиться»,
Ей шавка говорит: «тебе ль с Слоном возиться?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идёт
Вперёд
И лаю твоего совсем не примечает».—
«Эх, эх!» ей Моська отвечает:
«Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
«Ай, Моська! знать она сильна,
Что лает на Слона!»

Из какой басни эти крылатые выражения
«А воз и ныне там…»
Иллюстрация «Лебедь, Щука и Рак»

  Лебедь, щука и рак
 Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак, да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там.

Библ. Крылов умел писать интересно и смешно. Многие персонажи
вызывают у нас улыбку. Я думаю вам будет интересно послушать басню «Зеркало и
Обезьяна»
 Зеркало
и обезьяна
 Мартышка, в Зеркале увидя образ свой.
Тихохонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка», говорит: «кум милый мой!
Что́ это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.
А, ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть».—
«Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.
Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на-руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают.
А он украдкою кивает на Петра.

Иллюстрация «Зеркало и Обезьяна»
С какой целью вводит Крылов в действие басен комические эпизоды?
Ответ (с помощью смеха писателю легче довести до детского ума мысль о
вреде дурных привычек и свойств человеческого характера).
Послушайте басню
    Мартышка и очки
 Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.
Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
«Тьфу пропасть! — говорит она, — и тот дурак,
Кто слушает людских всех врак;
Всё про Очки лишь мне налгали;
А проку на-волос нет в них».
Мартышка тут с досады и с печали
О камень так хватила их,
Что только брызги засверкали.

К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он её ещё и гонит.

Иллюстрация «Мартышка и очки»
  Дедушка Крылов – великий русский поэт баснописец. Почему
великий? Его басни знают не только русские. Они переведены на разные европейские
языки. Почему мы говорим русский? Крылов любил всё русское: русский народ,
русский язык, русскую природу, русское искусство. Обогатил русский язык,
русскую речь крылатыми, остроумными выражениями, сравнениями.
Ты всё пела, это дело! Так поди же попляши!

«Стрекоза и
Муравей»
Попрыгунья
Стрекоза
Лето
красное пропела;
Оглянуться
не успела,
Как зима
катит в глаза.
Помертвело
чисто поле;
Нет уж дней
тех светлых боле,
Как под
каждым ей листком
Был готов и
стол и дом.
Всё прошло
с зимой холодной.
Нужда,
голод настаёт;
Стрекоза уж
не поёт:
И кому же в
ум пойдёт
На желудок
петь голодный!
Злой тоской
удручена,
К Муравью
ползёт она:
«Не оставь
меня, кум милой!
Дай ты мне
собраться с силой
И до вешних
только дней
Прокорми и
обогрей!» —
«Кумушка,
мне странно это:
Да работала
ль ты в лето?» —
Говорит ей
Муравей.
«До того
ль, голубчик, было?
В мягких
муравах у нас
Песни,
резвость всякий час,
Так, что
голову вскружило». —
«А, так
ты...» — «Я без души
Лето целое
всё пела». —
«Ты всё
пела? это дело:
Так поди
же, попляши!»

Иллюстрация «Стрекоза и Муравей»
  Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их
заучивали наизусть и пересказывали друг другу и боевые генералы, и солдаты, ими
зачитывались императоры Александр 1 и Николай 2. Все, читающие басни Крылова, получали
уроки жизни и видели себя в них, ка в зеркале. Прошло более полутора веков, как
басни Крылова полюбились русскому сердцу, и, надо прямо сказать, пока он никем
не превзойден. Дедушка Крылов по-прежнему царствует над басенным миром. Недаром
еще А.С.Пушкин сказал: “...Крылов превзошел всех нам известных баснописцев”.

Викторина по командам
1.Кто лето красное пропела? (Cтрекоза)
2.Герой какой басни хотел попасть в большие забияки? («Слон и
Моська»)
3 Какую ягоду не смогла достать лиса в саду? (Виноград)
4.Кривляки в баснях Крылова (Обезьяны)
5.Что не могли сдвинуть с места Лебедь, Щука и Рак? (Воз)
6.Сколько очков купила Мартышка? (с полдюжины, т.е. 6)
7.От кого Ворона получила сыр? (от Бога)
8.Кто был соседкой Моськи? (Шавка)
9.У кого к зиме «был готов и стол , и дом»?(У Муравья)
10.Назовите предмет, с помощью которого можно было увидеть «что
там за рожа»? (Зеркало)
Доска объявлений
Прочитайте объявления и скажите кому из героев басен они могли
принадлежать?
1.Ищу пособие по правильному использованию очков. Пишите
крупнее-плохо вижу.
2.Срочно сниму тёплую квартиру до весны.
3.Потеряла сыр, пока каркала. Нашедшего просьба –вернуть на ель.

1.— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале.
(Обезьяна)
2.— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?  (у Стрекозы)
3.— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)
4.— Кого «по улицам водили как будто на показ»?   (Слона)
5.— Какого цвета было для стрекозы лето?   (красное)
6.— На дереве какой породы восседала ворона? (ель)
2 запасных вопроса:
— Что пленило лисицу?   (сырный
дух)
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (шея)

Библ. Да, Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает
обнаруживать недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Крылов
учит мудрости жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного
языка. Познакомиться с басней Крылова - значит, стать умнее, узнать что-то
новое и важное о себе и людях.
Посмотрите, какая цепочка получается.
(портреты Эзопа, Лафонтена и Крылова)
Три великих баснописца греческий, французский и русский.
Конечно, баснописцев было больше, но эти вошли в мировую литературу как
баснописцы – классики.
В 19 веке писал басни в прозе Лев Николаевич Толстой.
В наше время интересные басни писал Сергей Владимирович
Михалков.

Какие басни вам больше всего понравились?
 И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями
Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я
думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.
Спасибо за урок!

file_name: И.А.Крылов.docx

alt: МБУК Чертковского района «МЦБ»

alt: С песком и с илом? За дерзость такову

alt: Стрекоза и Муравей» Попрыгунья

alt: Кто был соседкой Моськи? (Шавка) 9

intro: Расширить знания учащихся о жизни и творчестве И.А.Крылова.

title: Библиотечный урок " Путешествие по басням Крылова"


extracted_text:
Игра «Философский стол»
- Во все времена философы собирались вместе и
рассуждали о жизни, пытались открыть законы, по которым должны жить люди. А
теперь представьте себе, что все вы – философы. Ваша цель: поговорить о
рассказе «Солнечное пятно» и выразить свои мысли.
-Понравился ли вам рассказ, о чем этот рассказ?
(О дружбе кота и писателя, о взаимоотношениях.)

- Кто главные герои рассказа? О ком говорится в
рассказе?
Человек – писатель. По каким словам можно
определить это? Скрипучий труд - чтение отрывка, выброчоное чтение
-Еще чем занимается? – рисует
-Что мы узнаем об авторе? Он недавно приобрел
дом, на какие средства? (работал ночами – надрывался)
-Как можно охарактеризовать человека? Какой он?
(Он добрый, не жадный, милосердный, любит животных, трудолюбивый.)
-Кот какой? По цвету рыжий.
-Какими словами характеризирует его автор?
Он пират, бандит,
-Почему кот охотник? Он добывает себе пищу
охотой.
Прочитайте эти слова.
- Как характеризирует глаза? Жуткие глаза,
вполне бандитские. Изумруд и лазурь горели в нем.
- На какие слова реагирует кот? На слово
птички.
- Какое сочетание звуков в слове «птички»,
по-твоему, волнует кота? Сочетание звуков «птич» словно чихание
- С чем сравнивается мурлыканье кота? С
мотором.
- Как относится автор к своему герою?
- По каким словам можно догадаться об этом
отношении?
Какими словами называет автор непогоду?
Пас- МУР
-Почему произведение называется «Солнечное
пятно»?
- Что любят кошки? (тепло и уют)
Мы отлично поработали. Поэтому откроем карточку
(появляется желтый цвет).

Скачано
с www.znanio.ru

title: Игровая  технология  на уроке русской родной литературы 6 класс .Рассказ Ю.Коваля "Солнечное пятно"


file_name: Вопросы Dos.doc

alt: За что отвечает файл MSDOS

title: Операционные системы


extracted_text:
"Современные
сельскохозяйственные машины: инструменты повышения эффективности
производства"

Цель:
Рассмотреть роль современных сельскохозяйственных машин в повышении
эффективности производства и обеспечении продовольственной безопасности.
Задачи:
1.
Описать основные виды сельскохозяйственной техники и их функции. 2. Показать
преимущества использования современных машин в сельском хозяйстве.
3.
Рассмотреть влияние механизации на производительность и качество продукции.
4.
Обозначить перспективы развития сельскохозяйственной техники в будущем.
Сельское хозяйство
является одной из ключевых отраслей экономики, обеспечивая продовольственную
безопасность страны и занятость населения. Однако эффективность
сельскохозяйственного производства во многом зависит от уровня механизации и
использования современных технологий. С помощью таких машин можно не только
снизить затраты на производство, но и повысить качество продукции, а также
обеспечить более высокую производительность. В статье рассмотрены основные виды
сельскохозяйственных машин и их роль в повышении производительности труда.
Тракторы являются
основным средством механизации сельскохозяйственного труда. Современные
тракторы отличаются высокой мощностью, экономичностью и эргономичностью. Они
могут оснащаться различными видами навесного оборудования, включая плуги,
культиваторы, сеялки и косилки. Это позволяет выполнять широкий спектр работ на
полях, снижая трудозатраты и повышая производительность.
Комбайны также играют
важную роль в сельскохозяйственном производстве. Они позволяют выполнять уборку
урожая, отделяя зерно от соломы и половы. Современные комбайны оснащены
системами автоматического управления, позволяющими оптимизировать процесс
уборки и снизить потери урожая.
Также нужно уделить внимание
вспомогательным сельскохозяйственным машинам, таким как опрыскиватели,
разбрасыватели удобрений и средства для внесения органических удобрений.
Опрыскиватели
используются для обработки полей пестицидами и удобрениями. Они обеспечивают
равномерное распределение препаратов по поверхности поля, что повышает
эффективность обработки и снижает риск загрязнения окружающей среды.
Современные опрыскиватели имеют высокую производительность и могут работать с
различными видами препаратов.
Разбрасыватели
используются для внесения удобрений и извести на поля. Они обеспечивают
равномерное внесение удобрений, что способствует более эффективному
использованию ресурсов и повышению урожайности. Современные разбрасыватели
имеют возможность регулировки нормы внесения удобрений и оснащены системой
контроля, которая позволяет контролировать процесс внесения удобрений.
Использование современных
сельскохозяйственных машин имеет ряд преимуществ для сельского хозяйства:
1. Повышение
производительности: современные машины обладают высокой мощностью и
эффективностью, что позволяет увеличить объемы производства.
2. Снижение затрат:
использование машин вместо ручного труда позволяет снизить затраты на
производство, так как машины требуют меньше рабочей силы и затрат на оплату
труда.
3. Улучшение качества
продукции: современные машины позволяют контролировать процесс производства,
что снижает вероятность ошибок и улучшает качество продукции.
4. Экологичность: машины
обычно менее вредны для окружающей среды, чем ручной труд, так как они используют
меньше топлива и не производят столько отходов.
5. Возможность
автоматизации: многие современные машины могут работать автоматически, что
снижает потребность в рабочей силе и повышает эффективность производства.
Использование современных
сельскохозяйственных машин оказывает значительное влияние на производительность
и качество продукции в сельском хозяйстве. Во-первых, механизация позволяет
увеличить объемы производства за счет высокой эффективности и
производительности машин. Во-вторых, механизация снижает затраты на
производство, так как использование машин требует меньше рабочей силы и затрат
на оплату труда. В-третьих, механизация улучшает качество продукции, так как
позволяет контролировать процесс производства и снижать вероятность ошибок.
В-четвертых, механизация является более экологичным способом производства, так
как машины используют меньше топлива и производят меньше отходов. Наконец,
механизация может способствовать автоматизации производства, что также повышает
его эффективность и снижает потребность в рабочей силе.
Перспективы развития
сельскохозяйственной техники связаны с развитием технологий и инноваций. В
будущем ожидается, что сельскохозяйственная техника станет более
автоматизированной и интеллектуальной. Развитие искусственного интеллекта и
робототехники может привести к созданию роботов, способных выполнять задачи,
которые сейчас выполняются людьми. Также ожидается, что будут разработаны новые
виды сельскохозяйственной техники, такие как беспилотные летательные аппараты
для опрыскивания полей или автономные тракторы для обработки почвы. Кроме того,
развитие альтернативных источников энергии, таких как солнечная или ветровая
энергия, может привести к созданию более экологичных и эффективных
сельскохозяйственных машин.

file_name: ПУБЛИКАЦИЯ 1.docx

title: Современные сельскохозяйственные машины: инструменты повышения эффективности производства.


extracted_text:
Экзаменационное задание по дисциплине «Математика и
информатика: информатика»
I Вариант
I.
Теоретическая часть
1.      Для чего мы
используем параметры страницы документа?                                               1 балл
а.
чтобы вставить нумерацию страниц;
б.     чтобы
расставить переносы;
в.     чтобы
задать отступы от границ страницы до границ текста;
г.
чтобы выровнять текст.
2.      Продолжите фразу.
Текстовый редактор это программа для ...                                        1
балл
а.
обработки графической информации;
б.     обработки
видеоинформации;
в.     обработки
текстовой информации;
г.
работы с музыкальными записями.
3.      В ряду «символ - …
- строка – фрагмент текста» пропущено:                                           1 балл
а.
«слово»;
б.
«абзац»;
в.
«страница»;
г.
«текст».
4.      Для того чтобы
выделить несколько ячеек, находящихся в разных частях листа, необходимо                                                                                1 балл
а.
выделить
каждую ячейку двойным щелчком;
б.
выделить
каждую ячейку щелчком правой клавиши мыши;
в.
выделить
каждую ячейку щелчком мыши при нажатой клавише Alt;
г.
выделить
каждую ячейку щелчком мыши при нажатой клавише Ctrl.
5.      С какого знака
должна начинаться формула?                                                                        1 балл
а.
$
б.
%
в.
=
г.
@
6.      Какая из записей
является правильной формулой?                                                                1 балл
а.
=СУММ(х1,
х2, х3);
б.
=СУММ(А1;А2;А3);
в.
=СРЗНАЧ(А1
# А2);
г.
=СРЗНАЧ(А1
@ А2).
7.      В какой категории
находится функция ЕСЛИ?                                                                     1 балл
а.
математические;
б.
логические;
в.
финансовые;
г.
текстовые.
8.      Изменение
параметров страницы возможно…                                                                     1 балл
а.
в любое время;
б.
только после окончательного редактирования документа;
в.
только перед редактированием документа;
г.
перед распечаткой документа.
9.      Программа
Microsoft Equation предназначена для:                                                                 1 балл
а.
построения диаграмм;
б.
создания таблиц;
в.
создания фигурных текстов;
г.
написания сложных
математических формул.
10.  В
редакторе MS Word отсутствуют списки:                                                                         1 балл
а.
нумерованные;
б.
многоколоночные;
в.
многоуровневые;
г.
маркированные.
11.  Кнопки
панели инструментов форматирования в электронной таблице могут быть неактивны,
если:                                                                                1 балл
а.
содержимое ячеек является функцией;
б.
не выделено все содержимое ячеек;
в.
надо закончить ввод
содержимого в ячейке, далее выделить ее и задать форматирование;
г.
книга открыта для чтения.
12.  С
данными, каких форматов не работает MS Excel:                                                            1 балл
а.
текстовый;
б.
числовой;
в.
денежный;
г.
дата;
д.
время;
е.
работает со всеми
перечисленными форматами данных.
13.  В
перечне функций укажите функции, относящиеся к категории статистические:
а.
МИН(), МАКС(), СРЗНАЧ();                                                                                1 балл
б.
МИН(), МАКС(), СУММ();
в.
СУММ(), МАКС(), ЕСЛИ();
г.
МАКС(), МИН(), ЕСЛИ().
14.  Можно
ли изменить параметры диаграммы после ее построения:                                   1 балл
а.
можно только размер и размещение диаграммы;
б.
можно изменить тип диаграммы,
ряд данных, параметры диаграммы и т. д.;
в.
можно изменить все, кроме типа диаграммы;
г.
диаграмму изменить нельзя, ее необходимо строить заново.
15.  Команды
форматирования в электронной таблице выполняют функции:                      1 балл
а.
перемещения, вставки, удаления, копирования, замены;
б.
сохранения файлов, загрузки файлов;
в.
выравнивания данных в ячейках,
назначения шрифтов, толщины, линий;
г.
поиска и замены.
16.  Чтобы
изменить вид адресации ячейки, нужно установить курсор рядом с изменяемым
адресом в формуле расчета и:                                                                                1 балл
а.
нажать клавишу F5;
б.
нажать клавишу Scift;
в.
нажать клавишу F4;
г.
нажать клавишу Alt.
17.  Для
установления взаимосвязи между диапазонами используется процедура:
а.
копирования;                                                                                1 балл
б.
специальной вставки;
в.
перемещения;
г.
замены.
18.  Продолжите
фразу. Электронная таблица – это:                                                                1 балл
а.
устройство ввода графической информации в ПЭВМ;
б.
компьютерный эквивалент
обычной таблицы, в ячейках которой записаны данные различных типов;
в.
устройство ввода числовой информации в ПЭВМ;
г.
программа, предназначенная для работы с текстом.
19.  Продолжите
фразу. Табличный процессор – это программный продукт, предназначенный для:                                                                                1 балл
а.
обеспечения работы с таблицами
данных;
б.
управления большими информационными массивами;
в.
создания и редактирования текстов;
г.
программа, предназначенная для работы с текстом.
20.  Ячейка
электронной таблицы определяется:                                                                        1 балл
а.
именами столбцов;
б.
областью пересечения строк и
столбцов;
в.
номерами строк;
г.
именем, присваиваемым пользователем.
21.  Все
операции с рабочими листами находятся:                                                                      1 балл
а.
в меню Файл;
б.
в контекстное меню к ярлыку
рабочего листа;
в.
в меню Сервис;
г.
в меню Правка.
22.  В ячейке отображается
код ошибки #ЗНАЧ!. В чем причина?                                          1 балл

а.
ошибка в написании имени ячейки или диапазона;
б.
используется ссылка на пустую ячейку;
в.
используется имя ячейки, которое не было определено;
г.
в одной из ячеек вместо числа введен текст.
23.  Запросы
предоставляют возможность …                                                                              1 балл
а.
просматривать, анализировать и
изменять данные из нескольких таблиц;
б.
запрашивать условия ввода данных;
в.
запрашивать стиль представления данных;
г.
запрашивать тип представляемых данных.
24.  Структуру
таблицы определяют …                                                                                1 балл
а.
записи;
б.
поля;
в.
ячейки;
г.
связи.
25.  Данные
в таблицу можно вводить …                                                                                1 балл
а.
режиме таблицы;
б.
режиме конструктора таблиц;
в.
режиме Мастера таблиц;
г.
запросе.
26.  Что
является источником данных для форм                                                                         1 балл
а.
таблица или запрос;
б.
запись таблицы;
в.
поле таблицы;
г.
отчет.
27.  Продолжите
фразу. Совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в
памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их
взаимосвязей в рассматриваемой предметной области - это …                                        1 балл
а.      база данных;
б.     СУБД;
в.
словарь данных;
г.
Информационная система;
д.
вычислительная система.
28.  Работа
со структурой формы осуществляется в режиме …                                             1 балл
а.
формы;
б.
таблицы;
в.
конструктора;
г.
просмотра.
29.  Объект
базы данных «Отчет» создается для …                                                                   1 балл
а.
отображения данных на экране в наиболее удобном для
пользователя виде;
б.
вывода данных на печать в
наиболее удобном для пользователя виде;
в.
ввода данных в таблицы;
г.
получения информации по условию, заданному пользователем.
30.  Какие
пункты мы можем осуществить при выводе документа на печать?
а.
указать количество страниц;                                                                                4
балла
б.     указать
печать нескольких страниц на одной;
в.     указать
печать 5 страниц на одной;
г.
распечатать только отдельные страницы;
д.     выбрать
печать нескольких копий.
31.  Данные
в электронной таблице могут быть:                                                                         3
балла
а.
текстом;
б.
числом;
в.
оператором;
г.
формулой.
32.  Различают
следующие виды адресов ячеек:                                                                             3
балла
а.
относительный;
б.
смешанный;
в.
активный;
г.
абсолютный.
33.  Укажите
существующие типы связей (отношений) для таблиц базы данных:             3
балла
а.
один
к одному (1:1);
б.
один к двум (1:2);
в.
один
ко многим (1:М);
г.
все ко всем (В:В);
д.
многие
ко многим (М:М).
34.  Использование
маркера заполнения позволяет копировать в ячейки:                               2 балла
а.
функции;
б.
форматы;
в.
данные;
г.
все ответы верны
35.  Фильтрацию
в MS Excel можно проводить с помощью:                                                      2 балла
а.
составного фильтра;
б.
автофильтра;
в.
простого фильтра;
г.
расширенного фильтра.
36.  Какие
из методов редактирования данных в ячейке являются неправильными:
а.
нажать F2;                                                                                2 балла
б.
щелкнуть по ячейке правой
кнопкой;
в.
дважды щелкнуть по ячейке левой кнопкой;
г.
выделить ячейку и внести
изменения в первой секции строки формул;
д.
выделить ячейку и внести изменения в третьей секции строки
формул.
37.  Ввод
данных в ячейки осуществляется следующим образом:                                              2 балла
а.
ввести данные с клавиатуры, нажать кнопку Ввод во второй
секции строки формул;
б.
выделить ячейку, ввести данные
с клавиатуры, нажать кнопку Ввод во второй секции строки формул;
в.
выделить ячейки, ввести данные
с клавиатуры, нажать Enter;
г.
выделить ячейки, ввести данные с клавиатуры, нажать Ctrl +
Enter.
II. Практическая
часть
Задание 1. Создать таблицу по образцу.
6 баллов

Задание 2. Решите задачу
средствами прикладной программы Microsoft Excel, используя ссылки
на абсолютные адреса ячеек.
20 баллов
На складе
компьютерной техники хранятся компьютеры по цене 100 монет, принтеры по цене 55
монет, сканеры по цене 78 монет. Мальвина, Буратино, Пьеро и лиса Алиса имеют
магазины по продаже компьютерной техники. Мальвина продала 10 сканеров и 5
компьютеров. Буратино — 11 принтеров, 3 компьютера и 2 сканера. Пьеро — 7 компьютеров
и 4 принтера. Лиса Алиса — 8 компьютеров, 1 сканер и 6 принтеров.
Построить электронную таблицу, из
которой будет видно: сколько всего было продано каждого вида техники и на какую
сумму; на какую сумму продано техники каждым владельцем магазина; сколько
единиц техники было продано каждым владельцем магазина.
Задание 3. Создать базу
данных «Реализация товаров» в MS Access.                                 24
балла
1.
БД
организовать в виде следующих таблиц:

2.
Установление
связей между таблицами в БД.
3.
Заполните
таблицы соответствующими данными (5 записей).
4.
Создайте
форму для заполнения таблицы.
5.
Создайте
запрос, содержащий следующие поля: НомерЗаказа, ДатаРазмещения заказа,
НазваниеПолучателя, АдресПолучателя, ТелефонПолучателя, СуммаОплаты,
ДатаОплаты, МетодДоставки.
6.
Создайте
отчет, содержащий следующие поля: Марка товара, Цена товара, НомерЗаказа,
ДатаРазмещения заказа, НазваниеПолучателя, АдресПолучателя, ТелефонПолучателя,
СуммаОплаты, ДатаОплаты, МетодДоставки.

Критерии
оценки
0 - 68 баллов           Неудовлетворительно
69 – 78 баллов        Удовлетворительно
79 –89 баллов         Хорошо
90 – 100 баллов      Отлично

file_name: 88. Экзаменационное задание по дисциплине «Математика и информатика - информатика» вариант 1.doc

alt: Установление связей между таблицами в