extracted_text:
РАЗНОЦВЕТНЫЙ
  ПОЕЗД

Цель: формировать
  умение различать и называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
  Совершенствовать умение выполнять действия в соответствии с игровой задачей.
Количество
  участников: 2 – 4 человека.
Оборудование: 4 карточки с
  изображением паровозов разных цветов, по 3 вагона для каждого паровоза. 4
  карточки с силуэтом поезда. Всего 20 карточек. Аудиозапись песни «Поезд»,
  музыка З. Компанейца, слова О.
Высоцкой.
Ход
  игры: Взрослый показывает карточку с паровозом и читает
  стихотворение:

Паровоз,
  паровоз,
Новенький
  блестящий Он вагоны повёзет  Будто настоящий!
О.
  Высоцкая
Взрослый размещает паровоз на
  карточке с силуэтом поезда. Ребята, вагоны паровоз готов ехать, а вагонов
  у него пока нет. Мы можем помочь паровозу? (ответы детей). Как?
  (ответы детей). Паровоз просит подобрать ему вагоны такого же цвета, как
  он сам. Паровоз какой по цвету? (ответы детей). Вагоны для красного
  паровоза какие будут по цвету? (ответы детей).
Кто будет собирать
  поезд красный по цвету? Взрослый отдает карточку первому
  ребенку и показывает следующую карточку: Паровоз какой по цвету? (ответы
  детей). Вагоны для синего паровоза какие будут по цвету? (Ответы
  детей). Кто будет собирать поезд синий по цвету? И т.д.
Взрослый
  выкладывает перед детьми вагоны: Помогайте паровозу, присоединяйте вагоны!

Дети индивидуально выполняют
  задание, собирают поезд каждый своего цвета. Взрослый в ходе игры задает
  детям вопросы, уточняя цвет паровоза и вагонов. Помогает затрудняющимся. Какие
  красивые получились у вас поезда! Паровозы говорят вам спасибо за помощь!

Взрослый
  исполняет сам, или включает аудиозапись песни «Поезд». Переход в музыкальную
  деятельность.

Усложнение.
  Поезд дети собирают без опоры на карточку с силуэтом
  поезда.

РАЗНОЦВЕТНЫЕ
  БАНТИКИ

Цель:
  Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт Учить детей
  различать цвета правильно называть их Развивать умение разговаривать с
  воспитателем по ходу игры о его цвете предмета.
Количество участников: от
  1 до 4 человек.
Оборудование:
  карточки с изображением кукол в цветных платьях (красное, желтое, синее,
  зеленое). Банты разных цветов.
Ход игры:
Взрослый показывает одну из карточек и читает
  стихотворение: У куклы карие глаза И чёлка золотая.
И
  два нарядных башмачка, И шёлковое платье.
И
  только бантика пока
У куклы нет,
  представьте.

  Гейдар
  Р.
Ребята, кукла собралась
  в гости, надела нарядное платье, а бантика у нее нет. Кукла хочет бант такой
  же по цвету как и платье, но выбрать не может. Мы можем помочь кукле? (ответы
  детей). Как мы ей поможем? (ответы детей). У куклы платье какое по
  цвету? (взрослый отдает карточку ребенку, который правильно назвал цвет).
  Оля, помоги кукле, выбери бант такой же по цвету, как и платье. Бант какой по
  цвету? (ответы детей). Посмотри, ты помогла кукле выбрать бант, и она
  может идти в гости. Кукла говорит тебе спасибо!

Варианты:
•
  Ребенку предложить одну карточку с куклой и два
  банта, затем количество бантов постепенно увеличивается.
•      Ребенку
  предложить 2 карточки и банты всех цветов, постепенно количество карточек
  увеличивается.

РАЗНОЦВЕТНЫЕ
  МАШИНЫ

Цель:
  развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт. Учить детей
  различать цвета, правильно называть их. Развивать умение разговаривать со
  взрослым по ходу игры о его цвете предмета.
Количество
  участников: от 1 до 4 человек.
Оборудование:
  карточки с изображением разноцветных машин (красная, желтая, синяя, зеленая).
  Колеса разных цветов.
Ход игры:
Взрослый показывает карточки и читает стихотворение:
  Машинок много у меня — Есть красные, зеленые.
И
  каждый день их в садик я, Ношу, чтоб поиграли вы, друзья. Но, без колеса
  четыре дня
Стоит
  машина у меня.

  Н. Акишкина.
Ребята, машины
  сломались, стоят без колес. Чтобы они могли ездить им надо подобрать колеса
  такого же цвета, как и машина. Мы можем отремонтировать машины?
  (ответы детей). Как мы можем отремонтировать машины? (ответы детей).

Взрослый
  показывает одну из машин: Машина какая по цвету? (взрослый отдает
  карточку ребенку, который правильно назвал цвет). Петя, отремонтируй
  машину, установи на ней колеса. Колеса какие по цвету? (ответы детей). Посмотри,
  ты отремонтировал машину, и она может ехать! Машина говорит тебе спасибо!

Варианты:

 Ребенку
  предложить одну карточку с машиной и колеса двух цветов, затем количество
  колес постепенно увеличивается.  Ребенку
  предложить 2 карточки и колеса всех цветов, постепенно количество карточек с
  машинами увеличивается.

ЦВЕТНЫЕ
  ДОМИКИ

Цель:
  развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт. Учить детей
  различать цвета, правильно называть их. Развивать умение разговаривать со
  взрослым по ходу игры о его цвете предмета.
Количество участников:
  от 1 до 4 человек
Оборудование:
  4 домика с крышей разного цвета (красный, желтый, зеленый, синий). Карточки с
  изображением объектов разного цвета (16 штук по 4 штуки каждого цвета) Ход
  игры:
                                                         Взрослый
  привлекает внимание детей, читая стихотворение: Вот квадратик,
  треугольник, Получился целый домик!
                           К.
  Мельникова
Затем выкладывает на
  стол домики и обращается к детям:
Ребята, я построил разноцветные домики.
  И хотел бы заселить туда жильцов (показывает карточки с
  изображением одного объекта разного цвета, например, карандаш) Но я не
  знаю, как это сделать. Вы можете меня научить? (ответы детей) Этот
  карандаш какой по цвету? В какой домик по цвету мне его поселить? (ответы
  детей). Взрослый предлагает ребенку помочь ему и положить карточку в «домик».
  Как только все объекты распределены – взрослый благодарит детей за то, что
  они научили его
«заселять» разноцветные
  домики.

Усложнение.
  Каждому ребенку предложить по одной карточке с домиком и предложить самому
  найти объекты того же цвета, выбрав из предложенных взрослым.

ЧТО
  БЫВАЕТ КРУГЛЫМ

Цель:
  Формировать представление детей раннего возраста о форме. Развивать умение
  распознавать геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат,
  треугольник). Развивать внимание, память, мышление.
Количество
  участников: от 2 до 4 человек
Оборудование:
  Карточка с изображением круга. По 6 карточек с изображением объектов круглой,
  квадратной и треугольной форм.
Ход игры:

Взрослый привлекает внимание детей,
  демонстрируя круг: Жил-был Круг! Он был очень-очень круглым. Взрослый
  предлагает каждому ребенку обвести круг пальчиком, приговаривая «Круглый!».
Вот таким
  круглым был круг!
  Круглый круг
  похож на мячик,              Как тарелка, как венок,
  Он по небу
  солнцем скачет.                  Как весёлый колобок,
  Круглый словно
  диск луны,                    Как колёса, как колечки,
  Как
  бабулины блины,                              Как пирог из тёплой печки!

Ребята, Круг пришёл к
  нам с просьбой. Он искал себе друзей и хотел, чтобы друзья были похожи на
  него. Какие по форме его друзья? (ответы детей) Искал,
  искал, не нашёл! Мы можем помочь Кругу отыскать друзей? Как? (ответы
  детей) В конверте разные изображения. Может быть, на них есть друзья
  Круга? Взрослый раскладывает перед детьми картинки с изображением
  объектов разной формы: круглой, треугольной, квадратной. На начальном этапе
  выкладываются по 4 картинки с изображением объектов разных форм (4 круг, 4
  квадрат, 4 треугольник). Затем добавляются по 2 картинки.
Дети рассматривают картинки и
  выбирают объекты круглой формы. Взрослый задает уточняющие вопросы: Что
  изображено на рисунке? Объект, какой по форме? (ответы детей)
Ребенок кладет свою карточку рядом с изображением
  круга или отправляет в конверт. После того, как все объекты определены по
  форме взрослый подводит итог:
Это
  круг и это круг,
Много
  есть кругов вокруг! Мы картинки соберём,
И
  кружку друзей найдём!
Взрослый
  благодарит детей от имени Круга за помощь в поиске друзей. Круг с друзьями
  «уходит» домой.

ГДЕ
  СПРЯТАЛСЯ КВАДРАТ

Цель: Формировать
  представление детей раннего возраста о форме. Развивать умение распознавать
  геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат, треугольник). Развивать
  внимание, память, мышление.
Количество участников: от
  1 до 6 человек
Оборудование:
  Карточка с изображением квадрата. По 6 карточек с изображением объектов
  круглой, квадратной и треугольной формы.
Ход игры:

Взрослый показывает детям карточку с изображением
  квадрата. Есть четыре уголка, Очень ровные бока. Он знакомству очень рад,
  А зовётся он квадрат!
Посмотрите
  ребята, какая интересная фигура, называется - квадрат.
Проведите пальчиком: это уголки-домики,
  а это стороны- дорожки.
Квадратик хочет с нами
  поиграть в прятки!
Взрослый раскладывает на столе
  картинки с изображением объектов круглой, квадратной и треугольной формы. На
  начальном этапе выкладываются по 4 картинки с изображением объектов разных
  форм(4 круг, 4 квадрат, 4 треугольник). Затем добавляются по 2 картинки.
Вот картинки, на них нарисованы разные
  объекты, в которых спрятался квадрат. Он хочет, чтобы мы его нашли.
Дети рассматривают картинки и
  выкладывают на середину стола те, на которых изображены объекты квадратной
  формы, называют их. Вот квадрат и вот квадрат, Их выкладываем в ряд. Все
  картинки мы собрали, И квадратик отыскали!
Взрослый от имени квадрата благодарит  ребят,
  говорит что квадрату очень понравилось с ними  играть.

ТРЕУГОЛЬНЫЕ
  КАРТИНКИ

Цель: Формировать
  представление детей раннего возраста о форме. Развивать умение распознавать
  геометрические фигуры и называть их (круг, квадрат, треугольник). Развивать
  внимание, мышление.
Количество
  участников: от 1 до 6 человек
Оборудование:
  Карточка с изображением треугольника. По 6 карточек с изображением объектов
  круглой, квадратной и треугольной формы.
Ход игры:
Взрослый
  обращается к детям с просьбой:
Ребята, я хотела показать вам
  «треугольные» картинки, но, случайно уронила коробочку, и все картинки упали
  и перепутались! Теперь нужно выбрать картинки с изображением объектов
  треугольной формы вот из этих картинок.
Показывает
  детям картинки, лежащие на столе. Ребята,
  посмотрите сколько картинок! Вы мне поможете? Ответы детей.
Чтобы
  вам было легче выбрать нужные нам картинки, давайте познакомимся с
  треугольником!
 Взрослый
  демонстрирует карточку с изображением треугольника.
Треугольник
  – три угла,     Стороны в нём тоже три, Посмотрите детвора.      Раз, два,
  три – ты посмотри. Три вершины очень острых           Пальчиком всё обведём,
  Треугольник – «остроносый»   И треугольники найдём!

Дети
  обводят пальчиком треугольник, останавливаясь в уголках.
Затем карточка с изображением
  треугольника выкладывается на середину стола, а дети, найдя «треугольную»
  картинку, выкладывают её внизу карточки. На начальном этапе выкладываются по
  4 картинки с изображением объектов разных форм (4 круг, 4 квадрат, 4 треугольник).
  Затем добавляются по 2 картинки.
Взрослый предлагает детям назвать, что нарисовано на
  картинках.
Обобщает:  все эти
  объекты треугольной формы!
Ах, какие малыши, До
  чего ж вы хороши! Помощь мне вы оказали, Треугольники собрали!
Взрослый
  благодарит детей за помощь!

КТО
  ГДЕ ЖИВЁТ

Цель: Развитие
  сенсорного восприятия дошкольников. Обучение приёму обследования формы –
  обведение пальцем фигуры.
Количество участников:
  от 1 до 6 человек.
Оборудование:
  Геометрические фигуры круг, треугольник, квадрат. Шесть листов с изображением
  птиц в скворечнике с отверстием разной формы (геометрические фигуры по
  размеру и форме совпадают с ним) . Запись с пением птиц. Коробка для хранения
  игры.
Ход игры:

Взрослый читает стихи о
  геометрических фигурах и, поочерёдно, в следующем порядке, выкладываются
  картонные круг, треугольник, квадрат.
                               Треугольник
                                                     Круг
  Треугольник - три угла,
                            Посмотрите-ка вокруг!
Посмотрите
  детвора:          Пальчиком рисуем круг. Три вершины очень острых -         Куклы
  были вместе в ряд, Треугольник – «остроносый».         А теперь в кругу
  сидят. Стороны в нем тоже три:   Наше солнышко в окне - Раз, два, три – ты
  посмотри.           Золотой круг в вышине. Треугольник мы рисуем,           Круглый
  мячик здесь лежит, Знать теперь его мы будем.           В ручки к вам он
  поспешит.
(Мажирина Н.)

  Квадрат
Познакомьтесь,
  вот квадрат!        Стороны четыре в нём, Он знакомству очень рад!       Две
  скрепляются углом. В нём угла уже четыре,         Круг в нем может
  разместиться, Нет его ровнее в мире:           В куб он сможет превратиться.
   Взрослый вместе с детьми рассматривает каждую
  фигуру, и ребенок обводит её пальчиком. Особенно фиксируется внимание на
  углах и сторонах. Ребята, посмотрите, какие у нас есть картинки. Детям
  раздаются карточки с изображением птиц в скворечниках (включается запись с
  голосами птиц). Кто живет в скворечниках? (ответы детей). Да, это
  птички! Скажите, а окошки в скворечниках одинаковые? (ответы детей). Конечно,
  они все разные: круглые, квадратные, треугольные… Предложить детям
  обвести пальчиком форму отверстий.. Птички летали, ловили мошек, искали
  червячков, а теперь им надо отдохнуть. Птичек надо уложить спать -
  разложить все геометрические фигуры на карточки так, чтобы они совпали с
  нарисованными и закрыли окна в скворечниках. Дети закрывают «окна», птицы
  замолкают. Ну вот, ребята, птички уснули! Какие вы молодцы, всё правильно
  сделали! Мы аккуратно уберем скворечники в коробку, чтобы птички отдохнули.

ЦВЕТЫ
  И БАБОЧКИ

Цель: Способствовать
  формированию элементарных представлений об основных разновидностях размера
  (большой–маленький).
Количество
  участников: от 1 до 4 человек
Оборудование:
  Силуэтные изображения цветов и бабочек разного размера (2 больших цветка и 2
  большие бабочки (10*10 см), 2 маленьких цветка и 2 маленькие бабочки (5*5
  см); одного цвета и формы.
Ход
  игры: Взрослый читает стихотворение, выполняя действия по
  тексту:

               На
  лугу растут цветы                 Раскладывает цветы на
  столе
               Небывалой
  красоты.
               Тихо
  бабочка порхала                        «Бабочка»
  порхает с цветка на
               С
  лепестка на лепесток,              цветок
А потом она устала,             Опустилась
  на цветок.
Держит бабочку над
  цветком

У
  каждой бабочки есть свой любимый цветок. Как вы думаете, какой цветок
  нравится этой бабочке? Взрослый показывает одну из
  бабочек. Если ребенок затрудняется, задает вопрос: Бабочка, какая по
  размеру? (ответы детей). Цветок, какой по размеру? (ответы детей).
  Можете помочь всем бабочкам найти свой цветок? Как? (ответы детей).
  Дети получают каждый по одной бабочке, находят цветок, соответствующий по
  размеру и «усаживают» бабочку на цветок.
Взрослый от имени бабочек благодарит
  детей за помощь и приглашает полюбоваться полянкой.

ПОИГРАЙ
  С КОТЕНКОМ

Цель:
  Формировать у детей умение чередовать предметы по величине (большой,
  маленький, такой, не такой) и по цвету. Закреплять в речи пространственное
  расположение предметов (вверху - внизу).
Количество участников:
  от 2 до 4 человек
Оборудование:
Карточки
  с изображением котёнка  20 х15см. Силуэты кругов (больших и маленьких)
  разного цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный, оранжевый) диаметром 2см. и 4
  см.
Ход игры:

Взрослый показывает
  детям карточки с изображением котят.
Ребята, к нам прибежали
  котята, и они хотят, чтобы вы с ними поиграли. А чем любят играть котята?
  Ответы детей. Конечно, шариками, мячиками, клубочками! А у нас столько
  мячиков есть, посмотрите! Они одинаковые по цвету, по величине? Ответы
  детей. Да, есть маленькие, есть большие и все они разного цвета: красные,
  синие, желтые, зелёные.
Взрослый раскладывает детям карточки и предлагает
  внизу и вверху карточки разложить котёнку мячики для игры - они раскатились.
Дети раскладывают котятам мячики. Взрослый хвалит
  детей и благодарит их от имени котят.

Варианты:
•
  Детям предлагается разложить мячики одного цвета,
  разной величины.  Детям
  предлагается разложить мячики одинаковой величины разного цвета.
•
  Детям предлагается разложить мячики  разной
  величины, разного цвета.
•      Детям
  предлагается разложить мячики одинаковой величины одного цвета.

РАМКИ
  И ВКЛАДЫШИ

Цель:
  Способствовать формированию элементарных представлений об основных
  разновидностях размера (большой–маленький) и формы (круг, квадрат,
  треугольник).
Количество
  участников: от 1 до 6 человек
Оборудование:
           6          карточек        (10*10             см)      –          рамки
   с             изображением геометрических фигур двух размеров и вкладыши к
  ним. Конверт.
Ход
  игры:
Взрослый привлекает
  внимание детей, демонстрируя конверт. Ребята, я принесла вам карточки с
  фигурами, но они все рассыпались. Что делать? (ответы детей). Вы
  можете мне помочь? Как? (ответы детей). Помогите, пожалуйста собрать
  карточки. Дети получают каждый по одной рамке. Вкладыши размещаются в
  центре. Каждый ребенок находит вкладыш для своей рамки.
Взрослый
  спрашивает каждого ребенка: Какая фигура у тебя по форме? По размеру? (ответы
  детей). Взрослый благодарит детей за помощь, предлагает сложить собранные
  карточки в конверт, чтобы в них могли поиграть другие детки.

МЫШКА
  И ЛИСИЧКА

Цель: Способствовать
  формированию элементарных представлений об основных разновидностях размера
  (большой–маленький).
Количество участников: от
  1 до 4 человек
Оборудование: Изображение
  лисы (15*10 см), мышки (5*3 см), карточки с изображением двух домов и
  предметов мебели (стол, стул, кровать, диван) разные по размеру.
Ход игры:
Взрослый
  привлекает внимание детей, демонстрируя изображение мышки и лисы: Жили-были
  мышка-норушка и лисичка-сестричка. Мышка была маленькая, и домик у нее был
  какой по размеру? (ответы детей). Лиса была большая, и дом у нее был
  какой по размеру? (ответы детей). Однажды мышка и лисичка решили
  купить себе новые стулья. Взрослый показывает картинки с изображением
  стульев. Но только не могут понять, где, чей стул. Ребята, можете помочь
  зверушкам? Как? (ответы детей). Дети размещают картинки с изображением
  стульев около домиков. Затем «привозят» другую мебель, игра продолжается пока
  все карточки не будут разложены. Взрослый от имени мышки и лисы благодарит
  детей за помощь, прощаются и «уходят» в домики.

Усложнение.
  Перед детьми одновременно раскладывают все карточки с изображением мебели.
  Дети по очереди берут карточкуи кладут или к дому мышки или к дому лисы.

file_name: картотека 2.pdf

alt: ЧТО БЫВАЕТ КРУГЛЫМ Цель:

alt: ТРЕУГОЛЬНЫЕ КАРТИНКИ Цель:

alt: ЦВЕТЫ И БАБОЧКИ Цель:

alt: РАМКИ И ВКЛАДЫШИ Цель:

title: Картотека дидактических игр по сенсорике (первая младшая группа)


extracted_text:
Большая карта отраслей

Источник:
https://bvb-kb.ru/lessons/bAOWek625LM1z8M6

file_name: Большая карта отраслей.docx

title: Большая карта отраслей


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Филиал государственного образовательного учреждения
высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный
университет»
в городе Зарайске – Зарайский педагогический колледж

Методические указания  по организации и проведению
внеаудиторной самостоятельной работы студентов
по междисциплинарному курсу МДК 01.01. Медико-биологические и
социальные основы здоровья
специальность
44.02.01 Дошкольное образование

Зарайск
2020
Методические указания по
организации и проведению самостоятельной работы студентов по междисциплинарному
курсу МДК 01.01. Медико-биологические и социальные основы здоровья по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Рассмотрено
на заседании ПЦК по специальности

«Дошкольное образование»

Протокол № 01  от 27 августа  2020
г.
Председатель ПЦК_____________
М.С. Гаврилова

Утверждаю
Заместитель директора по УМР
____________ Л.В. Самодурова
28 августа 2020г.

Содержание

стр.

1.

Пояснительная записка

4

2.

Виды самостоятельных работ

6

3.

Рекомендации студентам по выполнению заданий
  самостоятельной работы

7

4.

Распределение часов на выполнение самостоятельной работы
  студентов по разделам и темам

         8

5.

Самостоятельная работа № 1

9

6.

Самостоятельная работа № 2

10

7.

Самостоятельная работа № 3

11

8.

Самостоятельная работа № 4

13

9.

Самостоятельная работа № 5

15

10.

Самостоятельная работа № 6

16

11.

Самостоятельная работа № 7

17

12.

Самостоятельная работа № 8

20

13.

Самостоятельная работа № 9

21

14.

Приложение 1

23

15.

Приложение 2

24

16.

Приложение 3

25

17.

Приложение 4

26

Пояснительная записка

Методические указания по выполнению самостоятельной работы
студентов по междисциплинарному курсу МДК 01.01. Медико-биологические и
социальные основы здоровья по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Цель методических указаний: оказание помощи студентам в
выполнении самостоятельной работы по междисциплинарному курсу МДК 01.01.
Медико-биологические и социальные основы здоровья.
Настоящие методические указания направлены на освоение
студентами следующих результатов обучения по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование:
иметь практический опыт:
-
планирования режимных моментов,
утренней гимнастики, занятий,
прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;
-
организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление
здоровья;
-
организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и
праздников в соответствии с возрастом детей;
-
организации и проведения наблюдений за
изменениями в самочувствии детей во время их
пребывания в образовательной организации;
-
взаимодействия с медицинским персоналом образовательной организации по
вопросам здоровья детей;
-
диагностики результатов физического воспитания и развития;
-
наблюдения и анализа мероприятий по
физическому воспитанию;
-
разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;
уметь:
-
определять цели, задачи,
содержание, методы и средства физического воспитания и развития
детей раннего  и дошкольного возраста;
-
планировать работу по физическому воспитанию и
развитию детей в соответствии с возрастом и режимом
работы образовательной
организации;
-
организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательной организации, определять способы
введения ребенка в условия образовательной
организации;
-
создавать педагогические условия
проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;
-
проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю
гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом
анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
-
проводить работу по предупреждению детского
травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения
на пригодность использования в работе с детьми;
-
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
-
показывать детям физические упражнения,
ритмические движения под музыку;
-
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательной организации;

-
определять способы педагогической поддержки воспитанников;
-
анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия,
прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации;
знать:
-
теоретические основы и методику
планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего
и дошкольного возраста;
-
особенности планирования
режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и
праздников);
-
теоретические основы режима
дня;
-
методику организации и
проведения умывания, одевания, питания, сна
в соответствии с возрастом;
-
теоретические основы двигательной активности;
-
основы развития психофизических качеств
и формирования двигательных действий;
-
методы, формы и средства физического воспитания и развития ребенка
раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима;
-
особенности детского травматизма и его профилактику;
-
требования к организации безопасной среды
в условиях дошкольной  образовательной
организации;
-
требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их
использования;
-
наиболее распространенные детские
болезни и их профилактику;
-
особенности поведения ребенка
при психологическом благополучии или
неблагополучии;
-
основы педагогического контроля
состояния физического здоровья и психического благополучия детей;
-
особенности адаптации детского организма
к условиям образовательной организации;
-
теоретические основы и методику работы воспитателя по физическому воспитанию;
-
методику проведения диагностики
физического развития детей.

Вышеперечисленные умения, знания и практический опыт
направлены на формирование следующих профессиональных и общих компетенций
студентов.

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1

Планировать мероприятия,
  направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2.

Проводить режимные моменты в
  соответствии с возрастом.

ПК 1.3.

Проводить мероприятия по
  физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4.

Осуществлять педагогическое
  наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать
  медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

ПК 5.1.

Разрабатывать методические
  материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и
  отдельных воспитанников.

ПК  5.2.

Создавать в группе
  предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать
  педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного
  образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
  анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические
  разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5.

Участвовать в исследовательской
  и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Оценивать риски и принимать
  решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и
  оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать
  деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с
  принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную
  деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.

Осуществлять профилактику
  травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.

Строить профессиональную
  деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Виды
самостоятельных работ

1.
Изучение особенностей развития детского организма.
2.
Характеристика детских заболеваний, их признаки, способы профилактики
заболеваний.
3.
Сравнительный анализ форм и методов работы с детьми в программах
реализации отдельных образовательных областей и в соответствии с Федеральными
государственными требованиями.
4.
Изготовление дидактических пособий в соответствии с темами программы.
5.
Составление режима дня, режима питания, других учебно-воспитательных
моментов в соответствии с возрастом детей.
6.
Выполнение и оформление практических работ.
7.
Составление словаря основных терминов по
данному курсу.
8.
Составление  конспектов  по темам МДК.
9.
Составление  электронных презентаций по программе изучения возрастных
особенностей строения и жизнедеятельности детского организма.

Рекомендации
студентам по выполнению заданий  самостоятельной работы

Студентам  следует
руководствоваться следующими правилами по планированию и выполнению
самостоятельной работы:
1.
Прежде  чем приступить к  выполнению задания,  прочитайте  рекомендации
по работе, предназначенные для  выполнения конкретного задания в  данном
пособии.
2.
Ознакомьтесь с перечнем, рекомендуемой литературы  к данному заданию.
3.
Прочтите текст  конспекта лекции по данной  теме.
4.
Выполните предложенные задания. Если  возникнут затруднения в  процессе
работы, обратитесь за  консультацией к  преподавателю.
5.
Во время выполнения задания постоянно контролируйте себя и свою
деятельность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов.
6.
При выполнении задания старайтесь укладываться в рекомендованное для ее
выполнение время.
7.
По окончании работы проанализируйте её результаты, оцените их степень
совпадения с поставленной целью.

Распределение часов на выполнение
самостоятельной работы студентов по разделам и темам междисциплинарному
курсу МДК 01.01. Медико-биологические и социальные основы здоровья

Наименование
раздела

Темы самостоятельной работы

Количество часов на ВСР

Раздел 1. МДК 01.01.
  Медико-биологические и социальные основы здоровья

Тема 1.1. Основы педиатрии

Подготовка сообщения по теме
  «Гигиенические требования к организации дошкольных организаций»

2

Тема 1.2.
Физиолого-гигиенические обоснования режима дня

Подготовить сообщение на тему «Значение правильного
  режима дня»

2

Выполнение индивидуальной
  работы «Разработка режима дня для любой возрастной категории детей (для
  своего ребенка; младшего брата или сестры; соседа; ребенка знакомых)»

2

Тема 1.3.
Особенности рационального питания

Подготовка сообщения на тему
  «Режим питания в дошкольных организациях»

2

Создание презентации на тему
  «Витамины в жизни ребенка»

4

Тема 1.4. Гигиена физического
  воспитания детей

Создание презентации на тему
  «Закаливание ребенка».

5

Тема 1.5. Здоровый и больной
  организм

Подготовить сообщение на тему
  «Факторы, определяющие и разрушающие здоровье ребенка

1

Тема 1.6.
Детские болезни и их
  профилактика

Создание презентации на тему «Аллергия и здоровье ребенка»

5

Создание презентации на тему «Детские болезни и их
  профилактика»

5

Всего:

28

Составил
преподаватель – Новикова Ж.Н.
Дата
25.08.2020г.
Подпись
________________

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 01
Тема 1.1. Основы
педиатрии

Вид и содержание самостоятельной
внеаудиторной работы:

ТЕМА:
Гигиенические требования к организации дошкольных организаций.

Цель: Научить студентов обучать детей и подростков, их
родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера,
способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний,
формировать навыки здорового образа жизни, способствующих поддержанию на
должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек.

Формат
выполненной работы: подготовка сообщения.

Критерии оценки:

Шкала оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления, полнота раскрытия темы; высокая степень владения
  материалом; правильность речи; контакт с аудиторией; четкая дикция; соблюдены
  все требования к  подготовке сообщения.

4
  (хорошо)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления; владение материалом; правильность речи; контакт
  с аудиторией; четкая дикция; соблюдены все требования к  подготовке
  сообщения, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие
  недочеты в работе.

3
(удовлетворительно)

При выполнении работы наблюдается
  отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика
  изложения, удовлетворительное внешнее оформление, некоторые вопросы раскрыты
  не полностью, есть небольшие недочеты в работе; достигнут не полный контакт с
  аудиторией.

2
(неудовлетворительно)

Тема не полностью
  раскрыта, слабо владеет материалом; не всегда правильная
  речь; не всегда умеет наладить контакт с аудиторией; нечеткая дикция;
  не соблюдены все требования к  подготовке сообщения.

Контроль
выполнения: текущий контроль.
Норма времени:
2 часа.

Содержание
работы:
1. Изучите вопросы по теме гигиенические
требования к размещению и планировке земельного участка дошкольной организации.
2. Изучите
вопросы по теме гигиенические требования к
зданию дошкольной организации.
3. Рассмотрите
вопросы по теме гигиенические требования к мебели и оборудованию.
4. Ознакомьтесь с
гигиеническими требованиями к санитарно-техническому оборудованию.
5. Перечислите гигиенические
требования к детским игрушкам.

Методические
рекомендации:
1.      Сформулируйте
тему работы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но
оригинальной, интересной по содержанию. Тематика обычно определяется
преподавателем, но в определении конкретной темы инициативу можете проявить и
Вы.
2.      Подберите
и изучите основные источники по теме (как правило, при разработке реферата или
доклада используется не менее 8-10 различных источников). Необходимую
литературу Вы можете взять в библиотеке колледжа или в любой другой библиотеке,
а также желательно использование Интернет- ресурсов.
3.      Напишите
план сообщения, исходя из имеющейся информации.
4.      Составьте
текст сообщения на компьютере.
5.      Подготовьте
публичное выступление по материалам темы, желательно подготовить презентацию,
иллюстрирующую основные положения работы.

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей дошкольного
возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ – 2-е изд.,
стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 02
Тема 1.2. Физиолого-гигиенические
обоснования режима дня

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА:
Значение правильного режима дня.

Цель: исследование организации режима дня у детей младшего дошкольного
возраста и его влияние на организм и деятельность ребенка.
Формат
выполненной работы: подготовка сообщения.

Критерии
оценки:

Шкала оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления, полнота раскрытия темы; высокая степень владения
  материалом; правильность речи; контакт с аудиторией; четкая дикция; соблюдены
  все требования к  подготовке сообщения.

5
  (хорошо)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления; владение материалом; правильность речи; контакт
  с аудиторией; четкая дикция; соблюдены все требования к  подготовке
  сообщения, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие
  недочеты в работе.

3
(удовлетворительно)

При выполнении работы наблюдается
  отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика
  изложения, удовлетворительное внешнее оформление, некоторые вопросы раскрыты
  не полностью, есть небольшие недочеты в работе; достигнут не полный контакт с
  аудиторией.

2
(неудовлетворительно)

Тема не полностью
  раскрыта, слабо владеет материалом; не всегда правильная
  речь; не всегда умеет наладить контакт с аудиторией; нечеткая дикция;
  не соблюдены все требования к  подготовке сообщения.

Контроль
выполнения: текущий контроль.
Норма времени:
2 часа.

Содержание
работы:
1. Объясните физиологические и педагогические основы режима
дня:
1.1
Влияние режима дня на воспитание и здоровье детей в младшей группе детского
сада
1.2
Основные принципы построения режима дня для младшей группы детского сада
1.3
Предупреждение переутомления детей
2. Вам нужно детально рассмотреть режим дня в младшей
группе детского сада:
2.1
Организация бодрствования и сна
2.2
Организация питания в младшей группе детского сада
2.3
Занятия в младшей группе детского сада

Методические
рекомендации:
1.      Сформулируйте
тему работы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но
оригинальной, интересной по содержанию. Тематика обычно определяется
преподавателем, но в определении конкретной темы инициативу можете проявить и
Вы.
2.      Подберите
и изучите основные источники по теме (как правило, при разработке реферата или
доклада используется не менее 8-10 различных источников). Необходимую
литературу Вы можете взять в библиотеке колледжа или в любой другой библиотеке,
а также желательно использование Интернет- ресурсов.
3.      Напишите
план реферата, исходя из имеющейся информации.
4.      Составьте
текст реферат на компьютере.
5.      Подготовьте
публичное выступление по материалам реферата, желательно подготовить
презентацию, иллюстрирующую основные положения работы.

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 03
Тема 1.2. Физиолого-гигиенические
обоснования режима дня

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА:
Разработка режима дня для любой возрастной категории детей (для своего ребенка;
младшего брата или сестры; соседа; ребенка знакомых).

Цель: исследование организации режима дня у детей младшего дошкольного
возраста и его влияние на организм и деятельность ребенка;
выделить
наиболее существенные вопросы учебного материала, подлежащие усвоению.

Формат
выполненной работы: выполнение индивидуальной работы.

Критерии
оценки:

Шкала
  оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

При выполнении задания соблюдены все требования:
1)
  режимный процесс
  (прием детей, сон, умывание, закаливание, раздевание, утренняя гимнастика и
  т.д.);
2)
  условия для
  организации процесса (окружающая обстановка, единство требований и т.д.);
3)
  приемы создания
  интереса к режимным процессам (потешки, вопросы, загадки, игровой прием,
  вступительная беседа и др.);
4)
  методика проведения
  (использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых методов,
  дидактических игр, художественного слова, контроля, требований, оценки, опоры
  на активность, учет индивидуальных особенностей и т.д.);
5)
  использование
  режимных процессов для решения воспитательных задач (воспитание активности и
  самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к
  вещам, ответственности и т.д.);
6)
  переход от одного
  режимного процесса к другому, соблюдение гигиенических требований;
7)
  учет возрастных
  особенностей дошкольников.

4
(хорошо)

1.
  При выполнении задания соблюдены все требования.
2.
  Работа не представлена на уроке, сдана в печатном виде (без
  уважительной причины отсутствия на уроке).
3.
  Есть небольшие недочеты в работе или при выступлении.

3
(удовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  работы  выполнены  не
  полностью
2.  Работа  не представлена на
  уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на уроке)

2
(неудовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  работы  не выполнены.
2.  Работа  не представлена на
  уроке, сдана в печатном виде  с большим нарушением сроков сдачи

Контроль выполнения: учёт наличия результатов
самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.  Выступление с
сообщением на уроке
Норма времени:
2 часа.

Содержание
работы:
1.
Значение режима дня в жизни ребенка.
2.
Физиологические основы режима дня.
3.
Педагогические требования к режиму дня.
4.
Составляющие режима дня.
5.
Требования к режиму дня в разных возрастных группах.
6.
Типовой режим дня для дошкольника.

Методические
рекомендации.
При проведении режимных процессов необходимо
придерживаться следующих правил:
1.
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во
сне, питании).
2.
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
3.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение
самостоятельности и активности.
4.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
5.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
6. Учет
потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
7.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от
состояния их нервной системы.
      Основные  принципы  построения
режима  дня:
1.
Режим дня  выполняется  на  протяжении  всего
периода  воспитания  детей  в  дошкольном
учреждении,  сохраняя  последовательность,  постоянство
и  постепенность.
2.
Соответствие   правильности  построения  режима
дня  возрастным  психофизиологическим  особенностям
дошкольника.  Поэтому  в  ДОО  для  каждой
возрастной группы определен свой режим  дня.
3.
Организация  режима  дня  проводится  с  учетом
теплого  и  холодного  периода  года

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 04
Тема 1.3.
Особенности рационального питания

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА: Режим
питания в дошкольных организациях.

Цель: оценка
и анализ структуры питания детей дошкольного возраста в дошкольной организации.

Формат
выполненной работы: подготовить сообщение.

Критерии
оценки:

Шкала оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления, полнота раскрытия темы; высокая степень владения
  материалом; правильность речи; контакт с аудиторией; четкая дикция; соблюдены
  все требования к  подготовке сообщения.

4
  (хорошо)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления; владение материалом; правильность речи; контакт
  с аудиторией; четкая дикция; соблюдены все требования к  подготовке
  сообщения, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие недочеты
  в работе.

3
(удовлетворительно)

При выполнении работы наблюдается
  отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика
  изложения, удовлетворительное внешнее оформление, некоторые вопросы раскрыты
  не полностью, есть небольшие недочеты в работе; достигнут не полный контакт с
  аудиторией.

2
(неудовлетворительно)

Тема не полностью
  раскрыта, слабо владеет материалом; не всегда правильная
  речь; не всегда умеет наладить контакт с аудиторией; нечеткая дикция;
  не соблюдены все требования к  подготовке сообщения.

Контроль выполнения: учёт наличия результатов
самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.  Выступление с
сообщением на уроке
Норма времени: 2 часа.

Содержание
работы:
1.      Объясните
что такое нормативно-методическое обеспечение гигиенической оценки рационов
питания дошкольников.
2.      Укажите
основные критерии гигиенической оценки рационов питания дошкольников.
3.      Как
вы считаете, в чем заключается безопасность пищевых продуктов?
4.      Привести
примеры правильной организация питания в ДОО.
5.      Какие
вам известны основные принципы рационального питания детей?
6.      Практическое
задание: составить суточный пищевой рацион для дошкольника (определенная
возрастная категория по выбору обучающегося).

Методические
рекомендации:
1.      Сформулируйте
тему работы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но
оригинальной, интересной по содержанию. Тематика обычно определяется
преподавателем, но в определении конкретной темы инициативу можете проявить и
Вы.
2.      Подберите
и изучите основные источники по теме (как правило, при разработке реферата или
доклада используется не менее 8-10 различных источников). Необходимую
литературу Вы можете взять в библиотеке колледжа или в любой другой библиотеке,
а также желательно использование Интернет- ресурсов.
3.      Напишите
план сообщения, исходя из имеющейся информации.
4.      Составьте
текст сообщения на компьютере.
5.      Подготовьте
публичное выступление по материалам темы, желательно подготовить презентацию,
иллюстрирующую основные положения работы.

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 05
Тема 1.3.
Особенности рационального питания

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА:
Витамины в жизни ребенка.

Цель: сформировать общее представление о витаминах;
• познакомиться с их классификацией, представителями и
значением;
• раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека;
• дать понятие об авитаминозах и гипервитаминозах на
примере важнейших представителей водо- и жирорастворимых витаминов.

Формат
выполненной работы: создание презентации.

Критерии
оценки:

Шкала
  оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

1. Методические
  рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью: выдержаны содержательный
  критерий, логический критерий, речевой критерий, психологический критерий,
  критерий соблюдения дизайн-эргономических требований.
2. Презентация представлена на
  зачётном уроке или сдана в печатном виде (при условии уважительной причины
  отсутствия на уроке)

4
(хорошо)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на
  уроке)

3
(удовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  выполнены  не
  полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на уроке)

2
(неудовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  не выполнены
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде  с большим нарушением сроков сдачи

Контроль выполнения: учёт наличия результатов самостоятельной
работы, представляемых в письменной форме.  Выступление с сообщением на уроке.
Норма времени:
4 часа.

Содержание
работы:
1.      Дайте
характеристику витаминов.
2.      Укажите
классификацию витаминов.
3.      Объясните
в чем роль витаминов в питании ребенка.
4.      Назовите
виды авитаминозов, их признаки и значение для здоровья человека.
5.      Привести
примеры продуктов, содержащих витамины.

Методические рекомендации:
При выполнении
задания необходимо: руководствоваться требованиями к написанию и оформлению
сообщений (Приложение 3). Оформление титульного листа (Приложение 2), требования
к презентации (Приложение 4).

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 06
Тема 1.4. Гигиена физического
воспитания детей

Вид и содержание самостоятельной
внеаудиторной работы:

ТЕМА: Закаливание
ребенка.

Цель: выяснить роль закаливания детского организма в системе
оздоровительной работы с детьми.

Формат
выполненной работы: создание презентации.

Критерии
оценки:

Шкала
  оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

1. Методические
  рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью: выдержаны содержательный
  критерий, логический критерий, речевой критерий, психологический критерий,
  критерий соблюдения дизайн-эргономических требований.
2. Презентация представлена на
  зачётном уроке или сдана в печатном виде (при условии уважительной причины
  отсутствия на уроке)

4
(хорошо)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на уроке)

3
(удовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  выполнены  не
  полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на
  уроке)

2
(неудовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  не выполнены
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде  с большим нарушением сроков сдачи

Контроль выполнения: учёт наличия результатов
самостоятельной работы, представляемых в письменной форме. Беседа по содержанию
изученной темы.
Норма времени:
5 часов.

Содержание
работы:
1.      Дайте
общую характеристику процессу закаливания.
2.      Перечислите
принципы закаливания.
3.      Дайте
общую характеристику факторов закаливания.
4.      Укажите,
в чем проявляются особенности закаливания детей.
5.      Назовите,
какова роль закаливания в жизни ребенка.

Методические рекомендации:
При выполнении
задания необходимо: руководствоваться требованиями к написанию и оформлению
сообщений (Приложение 3). Оформление титульного листа (Приложение 2), требования
к презентации (Приложение 4).

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 07
Тема 1.5. Здоровый и больной организм

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА:
Факторы, определяющие и разрушающие здоровье ребенка.

Цель:
изучить факторы, определяющие и разрушающие здоровье ребенка.

Формат
выполненной работы: подготовка сообщения.

Критерии
оценки:

Шкала оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления, полнота раскрытия темы; высокая степень владения
  материалом; правильность речи; контакт с аудиторией; четкая дикция; соблюдены
  все требования к  подготовке сообщения.

4
  (хорошо)

Соответствие содержания выступления теме;
  информативность выступления; владение материалом; правильность речи; контакт
  с аудиторией; четкая дикция; соблюдены все требования к  подготовке
  сообщения, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие
  недочеты в работе.

3
(удовлетворительно)

При выполнении работы наблюдается
  отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика
  изложения, удовлетворительное внешнее оформление, некоторые вопросы раскрыты
  не полностью, есть небольшие недочеты в работе; достигнут не полный контакт с
  аудиторией.

2
(неудовлетворительно)

Тема не полностью
  раскрыта, слабо владеет материалом; не всегда правильная
  речь; не всегда умеет наладить контакт с аудиторией; нечеткая дикция;
  не соблюдены все требования к  подготовке сообщения.

Контроль
выполнения: текущий контроль.
Норма времени:
1 час.

Содержание
работы:
1.
Назовите медицинские критерии оценки здоровья ребенка.
2.
Укажите группы факторов, влияющие на здоровье ребенка:
-
биологические (пол, возраст, генетическая предрасположенность) –
на 15%;
-
экологические (качество воздуха, воды, продукты питания и др.) –
на 15%;
-
образовательная среда (условия, программа, режим обучения,
учебная нагрузка) – на 30%;
-
социальная среда (условия, образ жизни, режим дня, питание,
физическое воспитание и др.) – на 40%.
3.
Перечислите факторы, определяющие здоровье детей:
-
здоровье родителей;
-
экология;
-
микроклимат в семье;
-
образ жизни;
-
питание;
-
физические нагрузки;
-
свежий воздух и закаливание.
4.
Приведите примеры факторов, разрушающих здоровье детей:
-
стрессовая педагогическая тактика (характер проведения опаросов и
экзаменов, проблема оценок, невозможность индивидуального подхода при большом
наполнении классов);
-
несоответствие методик и технологий обучения и воспитания
возрастным функциональным возможностям обучающихся
(организационно-педагогические условия проведения урока - неучет плотности,
чередования видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений
для зрения и т.п.);
-
несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебно-воспитательного процесса;
-
провалы в существюущей системе физического воспитания и
двигательной активности детей;
-
интенсификация учебного процесса (увеличение объема учебной
нагрузки, ее возможное несоответствпие возрастным и индивидуальным возможностям
обучающихся);
-
недостаточное медицинское обеспечение ДОО;
-
отсутствие системной работы по формированию представления о
здоровье и здоровом образе жизни как ценности;
-
возможный неблагоприятный психологический климат в коллективе, в
классе, на уроке, отсутствие эмоциональных разрядок.
5.
Обратите внимание на «поведенческие факторы риска»  (употребление
алкоголя, наркотиков и др. токсических веществ, курение, компьютернаи интернет-зависимость).

Методические
рекомендации:
1.      Сформулируйте
тему работы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но
оригинальной, интересной по содержанию. Тематика обычно определяется
преподавателем, но в определении конкретной темы инициативу можете проявить и
Вы.
2.      Подберите
и изучите основные источники по теме (как правило, при разработке реферата или
доклада используется не менее 8-10 различных источников). Необходимую
литературу Вы можете взять в библиотеке колледжа или в любой другой библиотеке,
а также желательно использование Интернет- ресурсов.
3.      Напишите
план сообщения, исходя из имеющейся информации.
4.      Составьте
текст сообщения на компьютере.
5.      Подготовьте
публичное выступление по материалам темы, желательно подготовить презентацию,
иллюстрирующую основные положения работы.

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ – 2-е
изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 08
Тема 1.6. Детские
болезни и их профилактика

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА: Аллергия и здоровье
ребенка.

Цель:
изучить виды аллергии, характеристику и способы
профилактики аллергических заболеваний у детей.

Формат
выполненной работы: создание презентации.

Критерии
оценки:

Шкала
  оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

1. Методические
  рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью: выдержаны содержательный
  критерий, логический критерий, речевой критерий, психологический критерий,
  критерий соблюдения дизайн-эргономических требований.
2. Презентация представлена на
  зачётном уроке или сдана в печатном виде (при условии уважительной причины
  отсутствия на уроке)

4
(хорошо)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на
  уроке)

3
(удовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  выполнены  не
  полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на
  уроке)

2
(неудовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  не выполнены
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде  с большим нарушением сроков сдачи

Контроль выполнения: учёт наличия результатов
самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.  Выступление с
сообщением на уроке.
Норма времени:
5 часов.

Содержание
работы:
1.
Сформулируйте понятие аллергии.

2.
Укажите  характеристику
аллергических заболеваний и первую помощь при проявлении аллергических реакций.

3.
Составьте Памятку по профилактике
аллергических заболеваний.

Методические рекомендации:
При выполнении
задания необходимо: руководствоваться требованиями к написанию и оформлению
сообщений (Приложение 3). Оформление титульного листа (Приложение 2), требования
к презентации (Приложение 4).

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 09
 Тема 1.6. Детские болезни и их профилактика

Вид и содержание самостоятельной внеаудиторной работы:

ТЕМА:
Детские болезни и их профилактика.

Цель: ознакомиться
с основными видами инфекционных заболеваний и способами их профилактики.

Формат
выполненной работы: создание презентации.

Критерии
оценки:

Шкала
  оценивания

Критерии  оценки

5
(отлично)

1. Методические
  рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью: выдержаны содержательный
  критерий, логический критерий, речевой критерий, психологический критерий,
  критерий соблюдения дизайн-эргономических требований.
2. Презентация представлена на
  зачётном уроке или сдана в печатном виде (при условии уважительной причины
  отсутствия на уроке)

4
(хорошо)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации выполнены полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на
  уроке)

3
(удовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  выполнены  не
  полностью
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде (без уважительной причины отсутствия на
  уроке)

2
(неудовлетворительно)

1.
  Методические рекомендации к оформлению  презентации  не выполнены
2.  Презентация  не представлена
  на уроке, сдана в печатном виде  с большим нарушением сроков сдачи

Контроль выполнения: учёт наличия результатов
самостоятельной работы, представляемых в письменной форме.  Выступление с
сообщением на уроке.
Норма времени:
5 часов.

Содержание
работы:
1.
Дайте общую характеристику
микроорганизмов.
2.
Укажите причины и
особенности возникновения инфекционных заболеваний.
3.
Назовите пути передачи
инфекций.
4.
Перечислите периоды
инфекционного заболевания.
5.
Назовите виды воздушно-капельных
инфекций, их особенности и способы профилактика.
6.
Приведите примеры
общей профилактики инфекционных заболеваний.

Методические рекомендации:
При выполнении
задания необходимо: руководствоваться требованиями к написанию и оформлению
сообщений (Приложение 3). Оформление титульного листа (Приложение 2), требования
к презентации (Приложение 4).

Рекомендуемые
источники информации:
1.      Голубев
В.В., Макарова Л.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей
дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ –
2-е изд., стереотипное, - М., Издательский центр «Академия», 2018г.
2.
Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL:  https://biblio-online.ru/bcode/442397

Составил
преподаватель – Новикова Ж.Н.
Дата
25.08.2020г.
Подпись
________________

Приложение 1
Требования к оформлению текстовых материалов
При применении ПК устанавливаются следующие поля: верхнее –
2 см; нижнее – 3.5 см; правое – 1,5 см; левое – 3 см (для установки полей
используйте команду: Файл/Параметры страницы).
Текст должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft
Word с полуторным интервалом (воспользуйтесь командой Формат/Абзац/
Междустрочный/Полуторный) на одной стороне бумаги формата А4. Абзацный отступ –
1,5 см. выравнивание – по ширине.
Вид шрифта: Times New Roman.
Размер шрифра: для текста – 14; для заголовков – 16; для
подзаголовков – 14; для формул – 14; для таблиц – 9, 10 или 12.
Заголовки разделов (глав), подразделов печатаются с
заглавной буквы (Технико-экономическая характеристика работы станции),
нумеруются арабскими цифрами без точки в конце и записываются с абзацного
отступа.
Переносы слов в заголовках и подзаголовках не допускаются.
Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно
двум интервалам (размер шрифта 14). Расстояние между заголовками раздела и
подраздела – один интервал (размер шрифта 14).
При
наборе текста учитывайте правила ввода текста:
1.  После знаков препинания пробел обязателен, до знаков
препинания пробел не ставится
2. После скобок и кавычек пробел не ставится.
3. До и после тире пробел обязателен. До и после дефиса
пробел не ставится.
4. После
заголовков точки не ставятся.
Разделы
и подразделы
Разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего
документа (части, книги), обозначенные арабскими цифрами без точки и записанные
с абзацевого отступа. Подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого
раздела. Номер подраздела состоит из номеров раздела и подраздела, разделенных
точкой. В конце номера подраздела точка не ставится. Разделы, как и подразделы,
могут состоять из одного или нескольких пунктов.
Если документ не имеет подразделов, то нумерация пунктов в
нем должна быть в пределах каждого раздела, и номер пункта должен состоять из
номеров раздела и пункта, разделенных точкой. В конце номера пункта точка не
ставится.
Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует
нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.
Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией
арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Если в
документе одна таблица, она должна быть обозначена "Таблица 1" или
"Таблица В.1", если она приведена в приложении В.
Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом
случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы,
разделенных точкой.
Название таблицы следует помещать слева над таблицей без
абзацного отступа

Приложение
2

Филиал
государственного образовательного учреждения
высшего образования
Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет» в
городе Зарайске - Зарайский педагогический колледж

Название работы (Сообщение, конспект, отчет)
Тема

Выполнил (а): ФИО студента
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах,
курс, группа

Проверила: Новикова Ж.Н.,
преподаватель

Зарайск,  2020

Приложение 3
Требования к содержанию и оформлению сообщений

Сообщение -
это письменная работа обучающегося в размере не более 5-7 листов, которая
может не содержать практической части, а ограничиваться только теоретическими
сведениями по  исследуемой теме.
Сообщение
должно содержать:
-
титульный лист,
-
оглавление,
-
введение,
-
основную часть (разделы, части),
-
выводы (заключительная часть),
-
приложения (может не быть),
-
пронумерованный список использованной литературы (не менее 5-ти
источников).
Во введении
следует отразить место рассматриваемого вопроса в естественнонаучной
проблематике, его теоретическое и прикладное значение. (Обосновать выбор данной
темы, коротко рассказать о том, почему именно она заинтересовала автора).
Указываются цель и задачи сообщения, дается характеристика используемой
литературы.
Основная часть
должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно, желательно
своими словами. Здесь в логической последовательности излагается материал по
теме. Эту главу при необходимости можно разбить на подпункты -  2.1., 2.2.
(с указанием в оглавлении соответствующих страниц). Могут быть представлены
таблицы, графики, схемы.
Выводы
(заключительная часть) подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме
сообщения, предлагаются рекомендации.
Общий объём
сообщения  - 5-7 страниц печатного или рукописного текста  (с учётом титульного
листа, содержания и списка литературы) на бумаге формата А4, на одной стороне
листа. Он не нумеруется, однако
считается первой страницей.
Для  набора текста используется
программа Microsoft Word или  OpenOffice.org Writer. Текст печатается шрифтом «Times New Roman»: размер шрифта - 14,
междустрочный интервал - 1,5 с соблюдением размера полей: левое - 30 мм, правое
— 10, верхнее и нижнее - по 25 мм; при
наборе таблиц размер шрифта меняется на 12.
Насыщенность букв и знаков в строке должна быть ровной и
однотипной. Примесь частично напечатанных отдельных букв, цифр, слов, вписанных
от руки, не допускается.
Таблицы, рисунки, чертежи, схемы и графики, как в тексте,
так и в приложении, выполняются на стандартных
листах или представляют в виде ксерокопий на белой бумаге такого же размера. Фотографии
могут быть наклеены на стандартные листы белой бумаги. Текст работы
вкладывается в файл.

Приложение
4

Требования к оформлению презентационного материала

Стиль

-
  наличие единого стиля оформления;
-
  преобладание основной информации
  (текст, иллюстрации) над вспомогательной.

Фон

-
  предпочтителен холодный тон фона
  презентации

Использование
цвета

-
  применение на одном слайде не более
  трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста;
-
  использование контрастных цветов для
  фона и текста.

Анимационные
эффекты

-
  умеренное использование анимационных
  эффектов (они не должны отвлекать внимание от содержания информации на
  слайде)

Содержание
информации

-
  использование коротких информативных
  слов и предложений;
-
  привлекательность заголовка (передача
  сути содержания материала).

Расположение
информации
на странице

-
  предпочтительно горизонтальное
  расположение информации;
-
  предпочтительно выравнивание информации
  по центру экрана.

Шрифты

-
  для заголовков кегель – не менее 24;
-
  для информации кегель - не менее 18;
-
  недопустимо смешивание разные типы
  шрифтов в одной презентации;
-
  применение жирного, курсивного
  начертания, подчеркивание выделенного текста для смыслового выделения информации;
-
  недопустимо злоупотребление
  прописными буквами. Тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без
  засечек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать
  декоративный шрифт, если он хорошо читаем.

Способы выделения информации

-
  применение:
-
  рамки; границы, заливку;
-
  штриховку, стрелки;
-
  рисунки, диаграммы, схемы для
  иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

-
  удержание соотношение информации на
  слайде: 30% – текст 70% – изображение;
-
  отображение ключевой, важной
  информации отдельном слайде.

Правило начального (титульного) слайда и заключительного
  (последнего) слайда

-
  наличие на первом слайде общей
  информации: тема, ФИО разработчика;
-
  наличие на заключительном слайде
  общей информации о ее разработчике и благодарности слушателям за внимание.

Возможные
  формы использования

-
  демонстрация на экране для всего класса;
-
  групповая, самостоятельная работа учащихся;
-
  контроль знаний, умений;
-
  организация исследовательской и проектной деятельности;
-
  использование учителем для подготовки к урокам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методич. рекомендации к сам. работе по МДК.01.01   ДО.docx

alt: Содержание стр

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 01

alt: Методические рекомендации: 1

alt: При выполнении работы наблюдается отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика изложения, удовлетворительное внешнее оформление, некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие недочеты в…

alt: Содержание работы : 1.

alt: Формат выполненной работы : подготовить сообщение

alt: Контроль выполнения : учёт наличия результатов самостоятельной работы, представляемых в письменной форме

alt: Приведите примеры факторов, разрушающих здоровье детей: - стрессовая педагогическая тактика (характер проведения опаросов и экзаменов, проблема оценок, невозможность индивидуального подхода при большом наполнении классов); -…

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 08

intro: Материал содержит методические рекомендации и разработки заданий к выполнению самостоятельных работ по МДК.01.01.

биология

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации к самостоятельным работам по МДК.01.01 Медико-биологические и социальные основы здоровья


file_name: Биология в схемах36.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Проект и его защита
«Математики в годы Великой Отечественной
войны»
Подготовила
и провела: учитель высшей категории Тихонова С. П.
Цель
мероприятия:

1.Определить
вклад математики и математиков в победу в Великой Отечественной войне;
2.
Воспитание чувства патриотизма, любви, преданности к Родине.
Подготовительная
работа:
1)  Выяснить, кто из учёных-математиков принимал участие в боевых действиях.
2)
Определить, какие задачи приходилось решать математикам в годы Великой
Отечественной войны.
3.Изучение
литературных источников;
4.Сравнительный
анализ  полученной информации;
5.Отбор
 информации
для  конференции;
 6.Приготовить презентацию.

1
ученик. В наше время, чтобы строить
И
машиной управлять,
Прежде
нужно уже в школе
Математику
узнать.
На
войне ли современной,
В
годы ль мирного труда-
При
расчётах непременно
Математика
нужна.
2
ученик. История военных лет показала, что физика сыграла
большую роль в укреплении оборонной мощи нашей страны во время Великой
Отечественной войны и после неё. А что можно сказать о математике?
     Роль
математики в военном деле велика. Обратимся к фактам прошлого.
 Фонограмма «Вставай страна
огромная…»
 Страшной полосой перечеркнула эта дата жизнь
миллионов людей нашей страны…

(2 слайд)
 Великая Отечественная война для
советского народа началась 22 июня 1941. А через 5 дней Академия наук
обратилась к ученым всех стран с призывом сплотить силы для защиты человеческой
культуры от фашизма.
Великая Отечественная война не прошла мимо
советских математиков: тысячи из них ушли на фронт по мобилизации и
добровольцами, многие переключились на решение важных задач, необходимых для
победы, остальные не переставали трудиться на своих постах, веря в разгром
врага и создавая для будущего новые научные ценности.

(3 слайд)
3
ученик.
Уже 22 июня немцы уничтожили более тысячи двухсот советских самолетов, большую
часть - на земле. Тем самым они обеспечили себе полное господство в воздухе.
Всего за первые сто дней войны Красная армия потеряла 96% имевшейся авиации -
более 8 тысяч самолетов. Война потребовала от авиации больших скоростей полетов
самолетов. Но при увеличении скорости возникла новая проблема - разрушение
самолета из-за вибрации особого рода, так называемого явления «флаттера».
Раньше других «флаттер» был преодолен у нас в стране благодаря работам ученого
Мстислава Всеволодовича Келдыша и его коллег. Мстислав Всеволодович был
замечательным ученым – математиком. Как математик он прославился благодаря
своей работе по теории функций комплексного переменного и ее приложений. В
тяжелые годы войны академик Келдыш в своей научной работе полностью решает
проблему появления колебаний у шасси. Как всегда он дает практическое
инженерные рекомендации, избавляющие конструкцию шасси от этого опасного
явления. Келдыш и его коллеги подготовили расчеты, позволившие увеличить
устойчивость самолета. При создании новых профилей крыльев использовались труды
профессора Анатолий Алексеевич Дородницына.
(4 слайд)

4 ученик. Над проблемами
самолетостроения работали не только отдельные ученые, но и целые научные коллективы.
Достижения блестящих результатов в совершенствовании боевых самолетов, прежде
всего увеличение их скорости, позволило Алекса́ндру
Серге́евичу Яковлеву и Семёну
Алексе́евичу Лавочкину создать грозные истребители, Советскому
учёному в области механики, члену-корреспонденту АН СССР доктору
физико-математических наук,  учёному в области артиллерийского оружия
Сергею
Владимировичу
Илюшину – неуязвимые штурмовики, Андре́ю
Никола́евичу Туполеву
и Никола́ю Никола́евичу Поликарпову –создать
 мощные бомбардировщики.
Были вычислены новые штурманские таблицы.
Самолеты были обеспечены надежной защитой от появления вибрации.
5 ученик.(5 слайд) Шла жестокая война. Фронт
требовал увеличения эффективности  огня артиллерии, повышения меткости
стрельбы. Эту проблему решил академик Андрей Николаевич.Колмогоров.
Используя
свои работы в области теории вероятностей, он дал определение наивыгоднейшего
рассеяния артиллерийских снарядов. Теория вероятностей использовалась и для
определения наилучших методов местонахождения самолётов и подводных лодок
противника, для указания путей, позволяющих избежать встречи с подводными
лодками врага. Например, встал такой вопрос: как лучше провести караван
торговых судов при наличии вражеских подводных лодок? Если составить караван из
большого количества судов, то вероятность встречи с подводными лодками
противника будет меньшей. Это с одной стороны. Но нельзя забывать другое: увеличатся
потери, если встреча большого каравана осуществиться с подводными лодками
противника.
     Тут
математика пришла на помощь. Ее методами были определены размеры судов и
частота их отправления, при которых потери были бы наименьшими.
Учёные-математики помогли рассчитать, сколько нужно сделать одновременных
выстрелов по самолётам противника для того, чтобы иметь наибольшую вероятность
попадания. Во всём этом большая заслуга академика А.Н.Колмогорова.

6
ученик.  (6 слайд) Видная роль в деле обороны нашей родины
принадлежит выдающемуся математику- академику Андрею Николаевичу Крылову. Он
создал таблицу непотопляемости, по которой можно было рассчитать, повлияет на
корабль затопление тех или других отсеков, какие номера отсеков нужно затопить,
чтобы ликвидировать крен, и насколько это затопление может улучшить
устойчивость корабля. Использование этих таблиц спасло жизнь многих людей,
помогло сберечь огромные материальные ценности.
7
ученик. (7 слайд) Во время Великой Отечественной войны
появилась и такая важная проблема, как обеспечение кучности стрельбы и
устойчивости снарядов при полете. Эту сложную математическую задачу решил член
корреспондент АН СССР Никола́й
Гу́рьевич  Четаев. Он
рассчитал наивыгоднейшую крутизну нарезки стволов орудий, что позволило
обеспечить кучность стрельбы и устойчивость снарядов при полёте.

8
ученик.
(8 слайд)Трудности работы во фронтовых условиях не снижали напряжения
творческих поисков, не пугали ученых. В те трудные дни испытаний они считали
своим патриотическим долгом быть там, где этого требовали интересы защиты
Отечества. Эвакуированный из Ленинграда в Казахстан Серге́й Ната́нович Берштейн, стремясь принять
непосредственное участие в работе ленинградских ученых, обратился с официальным
ходатайством к президенту Академии наук СССР В.М.Комарову о возвращении его в
Ленинград «для научной работы при ленинградском филиале Математического института
АН СССР» и «участии в той форме, в какой Наркомат обороны считает это полезным
в математической работе, связанной с непосредственным обслуживанием фронта и
прифронтовой полосы». Ученый просил президента АН СССР поддержать его просьбу и
тем помочь ему «исполнить свой долг перед Родиной».
9ученик. Всеми силами
ученые стремились помогать фронту, и не только своей научной работой в
институтах и лабораториях. Все, начиная с лаборанта и заканчивая академиком,
были постоянными участниками многочисленных субботников и воскресников: грузили
уголь, расчищали от снега посадочные полосы аэродромов, разгружали вагоны и
баржи.
10
ученик.
Героический труд рабочих, инженеров и техников советской промышленности
позволил уже с весны 1942 года начать оснащение Вооруженных Сил новыми, более
совершенными видами боевой техники. В большом количестве войска получали новое
оружие - самоходные артиллерийские установки, реактивные мимометы - знаменитые
«Катюши». В годы войны впервые в истории, заявили о себе «Катюши» - наше
чудо-оружие.
(9 слайд)
11 ученик. Из текста
донесения в немецкий генеральный штаб: «Русские применили батарею с небывалым
числом орудий. Снаряды фугасно-зажигательные, но необычайного действия. Войска,
обстрелянные русскими, свидетельствуют - огневой налет подобен урагану. Снаряды
разрываются одновременно. Потери в людях огромные». Непосредственно над
ракетами работал Юрий Победоносцев, которому ныне и принадлежит честь
называться их автором. Реактивная установка монтировалась на грузовике «ЗИС-5».
Расчеты по ее монтажу выполнил научный коллектив под руководством Ивана Гвая.
Реактивная установка стала официально именоваться «БМ-13», а в народе ее нежно
называли «Катюшей».
(10
слайд)
12 ученик. Многие математики
с оружием в руках сражались на фронтах в частях действующей армии, соединениях
народного ополчения, партизанских отрядах.
Добровольцем ушел на фронт и участвовал в
боях с фашистскими захватчиками в Крыму, на Украине, в Прибалтике и Восточной
Пруссии выдающийся математик и педагог, член – корреспондент АН СССР (с 1964
г.)  Алексей Александрович Ляпунов (1911-1973). Специалист
в области теории функций вещественного переменного и математических вопросов
кибернетики. Основные труды относятся к теории множеств, теоретическим вопросам
программирования, математической лингвистике, математической биологии.
Вместе с
другими слушателями Академии имени Жуковского не раз принимал участие в боевых
операциях нашей авиации выдающийся  советский
математик, писатель-составитель учебников по геометрии. Специалист в области
выпуклой и дифференциальной геометрии, теории дифференциальных уравнений и
теории оболочек. Академик АН СССР Алексе́й
Васи́льевич
Погорелов.
В частях
тяжелой артиллерии на Пулковских высотах отстаивал город Ленинград выдающийся
специалист в области теории чисел, теории вероятностей и математической
статистики, доктор физико – математических наук, а потом академик АН СССР
Ю́рий Влади́мирович Линник (1915
-1972).
15ученик.
Среди миллионов тех, кто не был отмечен наградами и славою при жизни, то в
трудную для Отчизны годину до конца выполнил свой долг и отдал ей самое дорогое
– жизнь, были начинающие математики, учителя и студенты, которым только
предстояло вступить на этот путь.
(11
слайд)
16
ученик. Осенью 1941 года умер от ран и нечеловеческих
условий вражеского плена Борис Николаевич Веденисов (1905 – 1941). Свой путь в
математике талантливый ученый начинал в области теории множеств и теории
функций действительного переменного. Позже его научные интересы перешли в
область теорико - множественной топологии. Где он получил ряд важных
результатов. Война застала Веденисова преподавателем одной из военных академий.
Несмотря на слабое здоровье и бронь он принял твердое решение уйти в ополчение.
В тяжелых боях под Ельней ученый был ранен и оказался в плену, где силы его
быстро иссякли.
(12
слайд)
17ученик. М.В.
Бебутов (1913 – 1942) начал свою работу еще в студенческие годы в семинаре П.С.
Александрова и Н.Б. Веденисова. Его научные интересы были связаны с
качественной теорией дифференцированных уравнений. Меньше четырех лет
продолжалась научная работа М.В. Бебутова. Первая публикация относится к 1938
году, а последняя опубликована посмертно в 1942 г. И все же, несмотря на
ограниченный промежуток научной деятельности, М.В. Бебутов получил в математике
ряд важных результатов. Защищенная им в июне 1941 года диссертация была
отмечена ученым советом как выдающаяся работа.

18
ученик. Последний раз, проверив домашнее задание, простился
на перемене со своими учениками учитель математики из далекого сибирского села
на берегу Ангары Н.В. Бибиков. Он ушел на свой открытый урок; своим примером
пробуждал гуманные чувства, верность высоким идеалам, любовь к родной земле.
Коротки перемены у трудного ратного дела. Гвардии старший лейтенант Н.В.
Бибиков отдавал их письмам к родным, ученикам и своему любимому занятию –
рисованию. Война потребовала напряжения всех духовных и физических сил,
переплавила абстрактные социальные, этические и моральные понятия в живые
образы  действительности. То что раньше воспринималось как аксиома, теперь
надлежало доказать самой жизнью. Об этом много раздумий в письмах Бибикова Н.В.
– волнующем документе своей эпохи.
 «Очень
хочется жить. Дышать, ходить по земле, видеть небо над головой. Хочется увидеть
победу, прижать к шершавой шинели шелковистую головку сына. Я очень люблю жизнь
и поэтому иду в бой. В бой за жизнь, за настоящую, а не рабскую жизнь. За
счастье моих близких, моих детей, за счастье моей Родины. Я люблю жизнь, но
щадить ее не буду. Жить как воин и умереть как воин – так я понимаю жизнь»(22
августа 1942г.).
 Через
сколько сожженных деревень пришлось вести Н.В. Бибикову своих солдат! Горе
обжигало лютой ненавистью к врагу, наполняло всепобеждающей любовью к родине.
 «…Я
понял, что такое Родина: это когда каждая хата под серым очеретом кажется тебе
родной хатой и каждая старуха в селе – родной матерью. Родина – это когда
каждый шаг немецкого кованого сапога по нашей земле – кровавый след в твоем
сердце» (27 августа 1942 г.).
 Выбивая
врага из деревни Голоски Каменец – Подольской области, Бибиков упал и навсегда
остался в этой далекой от Ангары, но навечно кровной ему украинской деревне.

19
ученик. Сколько замыслов осталось неосуществленными, какие
россыпи математических сокровищ они унесли с собой. Справедливо говорят, что
трудно даже представить, какой была бы сегодня математика, не понеси мы этих
потерь.
В
памяти поколений всегда будет жить великий подвиг нашего народа, отстоявшего
свободу и независимость своей Родины и спасшего человечество от угрозы
фашистского порабощения.
20
ученик. История военных лет показала, что ученые сыграли
большую роль в укреплении оборонной мощи нашей страны во время Великой
Отечественной войны и сохранили тысячи жизней!!!
(13,14
слайд)
 Если
бы наши танки имели меньшую скорость, чем немецкие; если бы наши самолеты не
были лучше, чем немецкие; если бы наши люди были не самоотверженные, умные,
ловкие, сильные, то вряд ли мы победили в этой войне, то вряд ли мы жили с вами
на этой счастливой земле.
     Наши
ученые воевали, не держа в руках автоматы, гранаты, они приближали Победу своим
умом, талантом, самоотверженным трудом.

     21
ученик.    Как воздух, математика нужна,
Одной
отваги мало.
Расчеты!
Залп! И цель поражена
Могучими
ударами металла.
И
воину припомнилось на миг,
Как
школьником мечтал в часы ученья
О
подвиге, о шквалах огневых,
О
яростном порыве наступленья.
Но
строг учитель был, и каждый раз
Он
обрывал мальчишку резковато:
«Мечтать
довольно! Повтори рассказ
О
свойствах круга и угла квадрата!»
И
воином любовь сбережена
К
учителю далекому, седому.
Как
воздух, математика нужна
Сегодня
офицеру молодому!

file_name: Проект «Математики в годы Великой Отечественной во.doc

alt: Проект и его защита «Математики в годы

alt: Если бы наши танки имели меньшую скорость, чем немецкие; если бы наши самолеты не были лучше, чем немецкие; если бы наши люди были не самоотверженные,…

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект  «Математики в годы Великой Отечественной войны»


extracted_text:
ВЕСНОЙ
ЗДОРОВЬЕ УКРЕПЛЯЕМ…

Прежде чем бежать в аптеку за дорогими и яркими упаковками
витаминов, стоит попробовать укрепить здоровье малыша исключительно
безопасными, полезными и доступными каждому средствами. Чтобы устранить
проблему, иногда достаточно изменить рацион питания ребенка и пересмотреть его
режим дня и физическую активность.
Питание.
 Не количество, а качество потребляемой пищи имеет огромное
значение. Весной пища должна быть легкой и полезной. Она должна быть богата
витаминами, микроэлементами, клетчаткой. Морская капуста, яичный желток, мясо,
рыба, злаковые, свежие овощи и фрукты – это как раз те продукты, в которых
нуждается растущий организм. Меню ребенка должно содержать достаточное
количество овощей, таких как морковь, капуста, свекла, зелень, фрукты
(цитрусовые, киви). Именно весной лучше всего работает правило – 5 овощей
или фруктов в день.

Полезные напитки.
Постарайтесь каждое утро делать своему ребенку яблочно-морковный
сок. Это не составит вам особого труда, а результат будет превосходный. Да и в
течение дня чай с лимоном, отвар шиповника или травяной чай не будут лишними. Можно
делать отвары из замороженных ягод, только не стоит варить долго – лучше залить
кипятком и дать постоять. Делайте компоты из сухофруктов: изюм, чернослив и
курага – лучшие помощники. Особое внимание уделите кисломолочным продуктам –
1-2 стакана кефира в день помогут не только пищеварительной системе, но и
иммунитету ребенка.
Мед.
Трудно преувеличить пользу меда, о нем сказано все и даже
немного больше. Поэтому если у ребенка нет аллергии на мед, смело давайте ему
чайную ложку этого волшебного снадобья перед сном.
Железо.
 Практически любой организм страдает анемией (снижением
гемоглобина) в весенний период. Она проявляется отсутствием аппетита, вялостью,
ребенок быстро устает и капризничает. Попробуйте справиться с этим, добавив в
меню ребенка петрушку, гранатовый сок, зеленые яблоки, грецкие орехи.

Свежий воздух.
 Старайтесь проводить максимум времени на улице вместе с
ребенком, прогуливайтесь в парках и скверах подальше от дорог и многолюдных
мест. Вместе бегайте на улице, играйте в подвижные игры, просто гуляйте на
большие расстояния. Прогулки на свежем воздухе очень важны для борьбы с
авитаминозом и укрепления детского здоровья, ведь первые солнечные лучи
способствуют выработке    витамина D.
Сон.
 Весной лучше начать укладывать ребенка спать пораньше. В
зимне-весенний период дети, по рекомендации ВОЗ, должны спать не менее 10 часов
в сутки. Здоровый непрерывный сон обеспечит ребенку прилив сил и энергии. И не
забудьте проветрить комнату перед сном!

Эти простые рекомендации помогут вашему ребенку довольно быстро
укрепить иммунитет.

alt: ВЕСНОЙ ЗДОРОВЬЕ УКРЕПЛЯЕМ …

intro: Консультация для родителей на тему: "Весной здоровье укрепляем".

другое

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему: "ВЕСНОЙ ЗДОРОВЬЕ УКРЕПЛЯЕм".