extracted_text:
МКОУ
«Лозовская СОШ»

    Подготовила
и провела:

учитель начальных классов
                       Пахомова В.В.

2015
год

Цель:
воспитание таких нравственных качеств, как аккуратность, чистоплотность,
внимание и бережное отношение к своему здоровью.
Ход  мероприятия:
1. Вступление: появление
главных персонажей.
Дети
заранее разучивают роли персонажей литературных произведений.
Выходит
Мойдодыр (ведущий).
Мойдодыр:
Все Чуковского читали
И меня давно узнали,
Я – великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир.
Посмотрите на ребят:
Не сутулятся сидят.
Входит
Обжора (помощник ведущего).
Обжора:
Я
люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я … Обжора.
2. Знакомство с понятием «вредные
привычки».
Чтение
отрывка из рассказа В. Драгунского.
Что любит Мишка
…Мишка
поерзал на подоконнике, потом откашлялся:
–
Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и
пряники хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и
баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом.
Я
горячо люблю пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже
ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А
еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в
собственном соку, икру баклажанную, кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную
колбасу люблю прямо безумно, если докторская, – на спор, что съем целое кило! И
столовую люблю, и чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую!
Эту вообще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с
маслом, рожки с маслом, сыр – с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с
белой – все равно.
Люблю
вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с
сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, – то люблю
сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску, – кожуру!
Люблю
печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо. Ириски,
сахар, чай, джем, газировку с сиропом. Бутерброды люблю, с чем попало, особенно
если толсто намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так…
Первый
не выдержал Борис Сергеевич.
–
Что ж, Миша,  сказал он,  ты многое любишь, спору нет.  Но, все, что ты любишь,
оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь
целый продуктовый магазин. И только…
А
люди? Кого ты любишь? Или из животных?..
–
Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку!
В. Драгунский
         Чтение
стихотворения.
Мойдодыр.
Послушайте стихотворение. А как оно называется, вы догадаетесь сами.
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши
воротник,
По
канавам и по лужам
Он
шагает напрямик.
Он
портфель нести не хочет,
По
земле его волочит.
Сполз
ремень на правый бок,
Из
штанины вырван клок.
Мне,
признаться, не понятно –
Что
он делал? Где он был?
Как
на лбу возникли пятна
Фиолетовых
чернил?
Почему
на брюках глина?
Почему
фуражка блином,
И
расстегнут воротник?
Кто
он, этот ученик?
–
Ну, конечно, это неряха! А какие правила необходимо соблюдать в жизни, чтобы
люди о вас так не подумали? (Ответы детей.)
Учитель: Ребята
часто придумывают для своих одноклассников, друзей во дворе какие-то клички,
хотя у каждого из нас с самого рождения есть собственное имя. В ходу у этих
«гениев» и переделка фамилий, и имен, а самое скверное, когда на язык
острослова попадают физические недостатки человека. Давайте рассмотрим эту
ситуацию с разных позиций. Итак, вы тот самый «острослов».
–
Что вы испытываете, когда обзываете товарищей?
–
Для чего вы это делаете?
–
А пытались ли вы себя разглядывать в зеркале? У вас все идеально?
Первое
впечатление о таком человеке, если даже его не видеть, а лишь слышать, что
природа обделила его главным – умом. Вторая позиция – вы тот, кому придумали
кличку.
–
Ваша реакция и ощущения?
–
Послушайте, что произошло в одном классе…
Чтение
стихотворения.

В
нашем классе с давних пор
Есть
такой обычай,
Что
порой наш разговор
Просто
фантастичен.
–
Здравствуй, Бык!
–
Здорово, Дятел!
–
Добрый день, Медведь-приятель!
Я
чихну, мне говорят:
–
Будь здоров, Карасик!
В
общем, целый зоосад,
В
нашем пятом классе.
Наша
жизнь чудес полна
В
этом ералаше.
Мы
забыли имена
Собственные
наши.
Вот
зовут к доске Петрова,
Мы
ни с места, мы ни слова.
Кто
Петров и тут ли он?
Думаем:
и что же?
Ни
фамилий, ни имен
Вспомнить
мы не можем.
И
выходит не готов
Наш
Петров к ответу,
Получил
без лишних слов
Двойку
он за это.
Всполошились
Бык и Дятел,
Загрустил
Медведь-приятель.
А
Карасик, то есть я,
Сразу
догадался:
–
Братцы, двойка то ж моя!
Я
Петровым звался!
Вот
такая ерунда
Вышла
ненароком.
Это
сказка, шутка? Да.
Шутка,
но с намеком.

Мойдодыр.
Я подумал: будто дым?

Братцы, вроде мы горим?
На
доске плакат: «Курить – здоровью вредить!».
Учитель.
Взрослые курильщики не щадят своего здоровья, но и не задумываются об
окружающих. Ведь они вдыхают сигаретный дым. Это вредно. Некоторые курят, чтобы
понравиться окружающим, то есть хотят не знанием отличиться, не умением
трудиться, а показать себя взрослыми. Разве в курении есть хоть капля
мужественности? Например, Ю. Гагарин – первый космонавт, А. Суворов – блестящий
полководец – они стали известны благодаря таким чертам характера, как
мужественность, целеустремлённость. А назовите хоть одного человека, который
вошел в историю, потому что курил. Начать курить просто, а вот распрощаться с
этой привычкой куда труднее.
А
пока откроем форточку и продолжим борьбу с вредными привычками.
Выходит спортсмен.
Каждый
день свой непременно
Начинайте
с физзарядки!
Не
играйте с Дремой в прятки!
Быстро
сбросьте одеяло.
Дети под руководством
учителя делают физкультминутку.
Мойдодыр.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил
я частушки.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши!
На
неправильный совет
Говорите:
–
Нет, нет, нет!
Частушки
Не
грызите лист капустный,
Он
совсем-совсем невкусный,
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад.
Это
правильный совет?
Нет,
нет, нет, нет.
Навсегда запомните,
Милые
друзья,
Не
почистив зубы,
Спать
идти нельзя.
Если
мой совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистите
И
идите спать.
Захватите
булочку
Сладкую
в кровать.
Это
правильный совет?
Нет,
нет, нет, нет.
И.
И. Савчук
Учитель. Многие
ребята  смотрят все телепередачи подряд, играют в игры на компьютерах. Подумайте,
так ли полезно это занятие? (Ответы детей.)
Выступление
учеников.
1-й ученик.
     Грубить не будут дети,
Не
будут грызть ногтей,
И
станут все на свете
Любить
таких детей.
Подует
свежий ветер,
Фиалки
расцветут,
Исчезнут
все невежи,
Навеки
пропадут.
2-й ученик.
     Кто жить умеет по часам
И
ценит каждый час,
Того
не надо по утрам
Будить
по десять раз.
 3-й ученик.
И он не станет говорить,
Что
лень ему вставать,
Зарядку
делать, руки мыть
И
застилать кровать.
4-й ученик.
Успеет он одеться в срок,
Умыться
и поесть.
И
раньше, чем звенит звонок,
За
парту в школе сесть.
С. Баруздин
3. Итог
 Самостоятельная
работа учащихся.
Дети
самостоятельно рисуют плакат на тему «Мы за здоровый образ жизни». Выставка
детских плакатов.
Давайте вместе придумаем девиз.
«Мы за здоровый образ
жизни».

file_name: Вредные привычки.doc

alt: МКОУ «Лозовская СОШ»

alt: Мойдодыр. Я подумал: будто дым?

intro: Это мероприятие способствует  воспитанию  таких нравственных качеств, как аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное отношение к своему здоровью. Главными действующими героями являются Мойдодыр и  Обжора.  Мойдодыр призывает детей к опрятности, учит как следить за своим здоровьем. Также дети  знакомятся с отрывком из рассказа В. Драгунского «Что любит Мишка». Знакомятся, какой вред приносит здоровью курение. Ещё одно действующее лицо «спортсмен», который учит детей как правильно делать зарядку. Многие ребята  смотрят все телепередачи подряд, играют в игры на компьютерах. Дети отвечают на этот проблемный вопрос: так ли полезно это занятие? В конце занятия коллективно рисуют плакат «Мы за здоровый образ жизни!».Это мероприятие способствует  воспитанию  таких нравственных качеств, как аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное отношение к своему здоровью.

title: Классный час «Вредные привычки»


file_name: игры  на осознание основных  эмоций.docx

title: Занятие


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_55.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_55


extracted_text:
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК-ИГРА в 4 классе
«Путешествие по природным зонам России»

Тип урока: нетрадиционный - обобщение изученного материала.
Форма урока: Урок-путешествие.
Цели урока:
-обобщить знания учащихся по разделу «Природа России»;
- закрепить представления об особенностях природы, условиях
неживой природы, живых существ,
  взаимосвязей в природе, значении природы данной зоны для
человека, её использования;
-проверить знания, умения и навыки учащихся по теме.
Развивать:
-познавательный интерес;
-творческую активность;
-умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и
делать выводы;
-умение работать с картой.
Воспитывать:
 -бережное отношение к природе;
-взаимопомощь и взаимоконтроль через совместную деятельность
в процессе решения и проверки заданий.;
-повысить интерес к предмету через игровую форму урока.
Оборудование:
Мультимедийная установка, презентация, карта «Природные зоны
России»,  кроссворды, карточки к заданиям.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Методы обучения: словесно - наглядный, самостоятельная работа учащихся в
группах, игровые моменты.
Планируемый результат:
Развитие интереса к изучению природы России.
Совершенствование и углубление первоначальных знаний о
природных зонах России.
Самостоятельное составление таблицы с использованием
материала учебника.
Активное участие в беседе.

Ход урока:
1.     Организационный момент.
Интересная игра сегодня у нас,
К ней готовился каждый из вас.
Чтоб победить, надо многое знать,
Уметь думать, логически рассуждать.
Учитель. Сегодня на уроке мы должны будем
преодолеть множество препятствий: Географический остров, Ботанический сад,
Игровое поле, Зоологический лес, Экологическое озеро, горы Успехов и море
Знаний.
Учащиеся рассматривают
карту путешествия.

Учитель. Итак, на Географическом острове мы
проверим знания и умения по географии. В Ботаническом саду нас встретят
растения природных зон России. На Игровом поле мы сможем отдохнуть. А в
Зоологическом лесу вас уже ждут животные из всех природных зон России. Мы будем
решать экологические проблемы и купаться в Экологическом озере. А в конце
нашего путешествия на горе Успехов вы узнаете итоги своего путешествия,
получите оценки и тогда сможете плыть по морю Знаний.
II. Географический остров.
Первое письмо: Представьте себе, что я получила несколько писем от своих
бывших учеников, которые проживают в различных природных зонах. Послушайте их и
постарайтесь догадаться, человек, какой профессии написал письмо и где он
живет.
«…в холодных водах моря идет своя жизнь. Из воды выглядывают
головки нерп с темными блестящими глазами. Стада усатых моржей уплывают на
север. Мы с друзьями снабжаем наши научные полярные станции всем необходимым.
Рейсы на Большую землю и обратно идут один за другим. Вам передают привет…»
Дети: моряк, зона арктических пустынь. ( Показ зоны на карте)
Второе письмо:
«…Здесь очень длительная суровая зима и совсем коротенькое
лето. Но лето особенное: солнце светит и днем и ночью. Поэтому приходится
ложиться спать при ярком свете солнца. А если будешь темноты дожидаться, то
придется не спать больше двух месяцев. Люди здесь закаленные и выносливые,
болеют мало, но без работы все равно сидеть не приходится».
Дети: Врач, тундра. (Показ зоны нам карте.)
Третье письмо:
«… Вот могучий красавец дуб, белоствольная береза, осина с
дрожащими листочками, раскидистая липа. Ветви сосны и ели часто образуют густой
навес, а внизу - подлесок из орешника и других кустов. Сейчас лето и у нас с
Сережей одна забота - сохранить это богатство от огня».
Дети: Лесник, зона лесов. (Показ зоны на карте.)
Четвертое письмо:
«…Какая ширь, раздолье! Ни гор, ни леса. Куда ни глянь- до
самого горизонта простирается гладкая равнина. А сколько цветов: и алые
гвоздики, и лиловые метелки шалфея, и маки и много-много других. Школа, где я работаю,
стоит на краю села. И мы с ребятами часто любуемся этой красотой».
Дети: Учитель, степь. (Показ зоны на карте.)
Пятое письмо:
«…это удивительная страна: реки без устьев, деревья без
листьев. Сухие дожди, не смачивающие поверхность земли. Солнце печет
немилосердно. Кругом барханы, как волны застывшего моря. По этим дорогам трудно
проехать на машине, но я стараюсь не поддаваться трудностям».
Дети: Пустыня, водитель. (Показ зоны на карте.)
Шестое письмо:
« …Эта зона находится в умеренном поясе, еще ближе к Северному тропику, по
сравнению с другими природными зонами. Солнце посылает сюда почти прямые лучи.
Солнце за лето нагревает море, а затем море отдает побережью зимой теплый
воздух. Кавказские горы находятся близко к побережью и являются непреодолимой
преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое
лето и теплая зима. А недавно я покорил самую большую вершину Кавказских гор».
Дети: Черноморское побережье Кавказа, субтропики, альпинист. (Показ зоны на
карте.)
Сейчас мы узнаем, что вы еще знаете о природных зонах.
Эту работу мы проведем в группах
1.
Каждый из вас
возьмите отдельный маркер. Покажите его мне!
2.
Сейчас,
пожалуйста, очистите центр стола для того, чтобы вы могли положить на середину
стола большой лист бумаги.
3.
Участник № 1,
запишите тему в центре листа. Тема – Природные зоны -  и покажите
его мне. Спасибо.
4.
Команда, готова?
Во время работы вы должны соблюдать тишину. У вас 5 секунд на размышление.
5.
У вас есть 2
минуты записать/нарисовать ваши ответы. Распределите ваши идеи по всему
листочку. Начали! (включить таймер на 2 минуты)
6.
Теперь с помощью
стрелок свяжите свои идеи и добавьте свои комментарии, изображения или вопросы
на листе. У вас еще 2 минуты. Начали! (включить таймер на 2 минуты)
7.
Сейчас
презентуйте свой проект мне и остальным группам. Двое учащихся держат лист один
рассказывает, какие связи установили, какие вопросы поставили.
Еще одно испытание на географическом
острове ждет нас.
Проведем игру «Верно-неверно»
1.
Перед вами три
утверждения (учитель громко читает утверждения).
1)    Байкал – это озеро, которое внесено в
список Всемирного наследия.
2)    Кавказские горы называют «каменным
поясом» Земли.
3)    Река Волга несет свои воды в
Каспийское море.
2.
Одно из этих
утверждений – выдумка. Проведите обсуждение с членами своей команды и придите к
единому мнению о том, какое из этих утверждений выдумка. У вас есть 1 минута.
Начали! (установить таймер на 1 минуту).
3.
Отлично, давайте
узнаем ваш ответ! Как только я скажу «Покажите», вы поднимите карточку с
номером утверждения, которое считаете выдумкой, только если ваша команда пришла
к единому мнению. Готовы? Покажите!
III. Ботанический сад.
Учитель: Ребята! Вам предлагается вспомнить различные растения, произрастающие в той или иной природной зоне и выполнить  задание на карточках, которые лежат у
вас на столе. На индивидуальных листах проставьте номера описаний растений рядом с угаданным названием.
Индивидуальный лист:

лишайник

дуб

ягель

лиственница

каштан

Учитель читает поочередно вопросы по слайду. Дети проставляют номера угаданных растений.
1.       Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
2.      У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластины, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши.
3.       Это таежное дерево имеет  не гниющую древесину, в  отличие от своих хвойных сородичей полностью раздевается на зиму.
4.       Высокое растение, достигает  метров в высоту. Долгожитель - живет до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу.
5.      Это растение за год вырастает на толщину  спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей.
Проверьте свои ответы по слайду.
Правильный  ответ: 1-лишайник

2-дуб

3-лиственница

4-каштан

5-ягель.
IV. Игровое поле.
Физкультминутка  под музыку
(написать головой слово тайга, локтем – слово пустыня ). Включаю
быструю  музыку.
V.
Зоологический лес.
Нас ждет  испытание в зоологическом лесу.
Проведем игру «Сортировка»
1.
Внимательно
просмотрите все слова, попробуйте найти между ними связь. Чем они похожи? Чем
отличаются? Основываясь на схожих элементах и различиях, создайте свои
категории и рассортируйте полученные идеи по этим категориям.
2.
Запишите названия
каждой категории цветными маркерами и расположите эти листочки над списком
слов.
3.
У вас на это
задание 3 минуты. Поехали!
- Какие категории у вас получились? Каких животных вы к ним
отнесли?
Отвечает ученик № 2.

О т в е т: Арктика – кит, тюлень, тупик;
      Субтропики – богомол, косуля, дельфин;
      Тундра – лемминг, северный олень;
      Степи – кобылка, суслик;
      Зона лесов – рысь, глухарь;
      Пустыни – корсак, ушастый ёж.
VI. Экологическое озеро.
Проведем упражнение: Подумай-запиши-обсуди в команде
Учащиеся выполняют индивидуальную работу по карточкам.
1.
Прочитайте
задание. Подумайте.
2.     Запишите свои ответы.
3.
Проведите обсуждение.

 Определите, в какой природной зоне существуют следующие
взаимосвязи:
а) ива -  белая куропатка – кречет (тундра);
б) дуб - сойка - сова (лесная зона);
в) растения - тушканчик – змея (пустыни);
г) рыба - тюлень - белый медведь (Арктика);
д) растения - косуля - барс (субтропики);
Давайте проверим.
Следующее испытание на экологическом озере будет сложнее.
Проведем работу в сменных парах.
1.
Я включаю музыку,
вы перемешиваетесь молча, пока музыка играет.
2.
Перемешиваетесь
до тех пор, пока не остановится музыка.  После того, как музыка остановится, и
я скажу «В пары», вы образуете пару с ближайшим к вам соседом и «даете пять».
3.
Послушайте
вопрос. На размышление вам дается 5 секунд. Теперь проведите обмен ответами.
4.
Повторить еще
несколько раз. Пока не закончатся вопросы.
Вопросы:
- В какой природной зоне существует
проблема вырубки леса по берегам рек? (В зоне лесов.)
- В какой природной зоне существует
проблема распахивания земель? (В зоне степи.)
- В какой природной зоне существует
проблема загрязнения морей? (В зоне арктических пустынь.)
- В какой природной зоне существует
проблема неумеренного орошения почвы? (В пустыне.)
- В какой природной зоне нарушается
поверхность почв? ( В тундре.)
VII. Рефлексия. Гора Успехов и море
Знаний.
Кроссворд «Природные зоны России»

1
2

т

т

3

т

4

т

5

т

Ответы: 1-тундра, 2- тайга, 3 –степь, 4- пустыня, 5 –
субтропики
VIII. Итог урока.
На стикерах напишите вопрос, на который вы хотите получить
ответ, по нашей теме. И прикрепите его к доске. Я отвечу на них в следующий
раз.

IX. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение на тему «Мой родной край».

file_name: ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК на публикацию.docx

alt: Тип урока : нетрадиционный - обобщение изученного материала

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Дети: Пустыня, водитель . (Показ зоны на карте

alt: Высокое растение , достигает метров в высоту

alt: VIII . Итог урока. На стикерах напишите вопрос, на который вы хотите получить ответ, по нашей теме

intro: Урок-путешествие включает в себя разные формы работы: групповую и парную работу, физкультминутку по теме урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок "Путешествие по природным зонам России" 4 класс


extracted_text:
Приложение 1.
Задание группе №1
Высота
сосны изменялась в зависимости от её возраста следующим образом:

Постройте
график зависимости высоты сосны от её возраста. Пользуясь графиком, найдите:
1.
 высоту сосны в 15 лет; в 35 лет; в 75
лет;
2.
возраст сосны, когда её высота была 10
м; 16 м; 20 м;
3.
на сколько метров выросла сосна за
первые 20 лет; за вторые 20 лет; за третьи 20 лет;
4.
на сколько метров выросла сосна за
время от 15 до 45 лет.

Задание группе №2
В пустой графин (рис.)  наливают воду стаканом, содержащим
0,2 л, и каждый раз отмечают высоту воды в графине. На рисунке  изображён
получившийся график.

Пользуясь
графиком, определите:
1.
 какой будет уровень воды в графине,
если в него налить 0,8 л воды; 2 л воды;
2.  сколько воды надо налить в графин, чтобы уровень воды оказался на высоте 7
см; на высоте 13 см;
3.  почему сначала уровень воды в графине растёт быстрее, потом медленнее, а
затем опять быстрее.

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx

alt: Приложение 1. Задание группе №1


extracted_text:
Область определения и множество значений
функции
Понятие функции
Функция – это зависимость
переменной у от переменной х, при которой каждому значению переменной х
соответствует единственное значение переменной у.
   х
– независимая переменная или аргументу
   y – зависимая
переменная или значение функции.
Способы задания функции:

Область определения функции
Областью
определения функции называют множество всех значений, которые может
принимать ее аргумент х.
Обозначение: D( f )
Область
значений функции
– все значения зависимой переменной у.
Обозначение: Е( f )
Если
функция у = f(х) задана
формулой и ее область определения не указана, то считают, что область
определения функции состоит из всех значений х, при которых выражение f(х) имеет смысл.
Множество значений функции
   Множеством
значений функции называют множество всех значений которые может
принимать переменная у.
  Обозначение:
Е (у)

Например: f(x) = 3x2 + 6x -2. Это квадратичная
функция, и ее  график – парабола.

Если вам дана линейная функция или любая другая с переменной в нечетной
степени, например, f(x) = 6x3+2x + 7, пропустите
этот шаг. Но если вам дана квадратичная функция или любая другая с переменной х
в четной степени, вы должны найти вершину графика этой функции. Для этого
используйте формулу х=-b/2a.В функции 3x2 + 6x -2 a = 3, b = 6, c = -2. Вычисляем:
х = -6/(2*3)= -1.[2]

Теперь подставьте х= -1 в функцию, чтобы найти у. f(-1) = 3*(-1)2 +
6*(-1) -2 = 3 - 6 -2 = -5.

Координаты вершины параболы (-1,-5). Нанесите ее на координатную плоскость.
Точка лежит в третьем квадранте координатной плоскости.

Так как член x2 положительный,
то парабола будет направлена вверх.[3]

f(-2) = 3(-2)2 +
6(-2) -2 = -2. первая точка на параболе (-2, -2)

f(0) = 3(0)2 + 6(0)
-2 = -2. Вторая точка на параболе (0,-2)

f(1) = 3(1)2 + 6(1)
-2 = 7. Третья точка на параболе (1, 7).

Найдите наименьшее значение у на графике. Эта вершина параболы, где у=-5. Так
как парабола лежит выше вершины, то множество значений функции y ≥ -5.

Домашнее
задание:
Дана функция . Найдите область определения и область значений заданной
функции.

file_name: Область определения и множество значений функции.docx

alt: Домашнее задание: Дана функция

title: Урок по алгебре на тему "Область определения и множество значений функции" (8 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
                               на тему
   « Родительский дом – начало начал…»

Выполнила
учитель начальных
 классов
МОУ «ООШ №9
с.
Олоновка Новоузенского
района
Саратовской области»
Ермухамбетова

Елена
Владимировна

«Родительский дом, начало начал…»
Цель: создать условия
для формирования позитивного образа семьи у обучающихся.
Задачи:
1.Укреплять родственные связи обучающихся.
2.Закрепить  некоторые знания по темам: «Родословная»,
«История фамилии».
3.Учить работать в команде,соблюдая правила
взаимоуважения и взаимопомощи.
4.Развивать у детей  познавательную
активность,мышление,творческое воображение.
Оборудование и реквизит:
1.Плакаты для оформления класса(поговорки о семье)
2.Семейные фотоальбомы.
3.Плакаты с генеалогическим древом.
4.Тарелки с  рецептами блюд.
5.Воздушные шары(4) и фломастеры.
6.Дипломы «Дружная семья».
Ведущий.Добрый
день,уважаемые гости,родители,дети!Сегодня мы все вместе собрались на праздник
«Родительский дом,начало начал…»и для участия в нём пригласили все семьи нашего
класса. У вас несомненно много неотложных дел и забот,но забудьте о них на
некоторое время и постарайтесь хорошо отдохнуть.
Песня: Трава у дома.
Ведущий:
Дети –это чудо света. Я увидел это сам
И причислил чудо это к самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе: Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее- дети! Трудно с ними, ну и пусть!
В наших детях –наша сила, внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было столь же светлым ,как они.
Ведущий.(показывая
табличку с буквой д).Эту букву вы хорошо знаете. В современном русском языке
она называется просто – «дэ»,в старославянском – «добро».А внешне она на что
похожа? Правильно, на дом. Русские крестьяне так  и назвали эту букву –
«дом».Дом охраняет человека от зверей, злых людей, всяких бед. Он даёт тепло, уют,
покой. Спасает от холода, дождя, ветра. В нём мы спим, едим, работаем, нянчим детей,
молимся Богу, поём песни, рассказываем сказки. Дом-это целый мир. Очень важно
иметь свой дом. Без него человек не может быть счастлив. Человек придумал много
пословиц о доме. И наш первый конкурс называется «Все дороги ведут к дому».
1 Конкурс «Все дороги ведут к дому»
Задание: составить в единое целое разрезанные на 2
части пословицы и поговорки о доме.
1.Держись друга старого…(а дома нового).
2.Своя хатка…(родная матка).
3.В гостях хорошо…(а дома лучше).
4.Двор,что город…(а дом, что терем).
5.Приведи бог…(и собачке свою конуру).
6.Твой дом…(твоя воля).
7.Дома  и …(стены помогают).
8.Мой дом-…(моя крепость).
Ведущий .(показываю табличку
с буквой О).Буква О похожа на круг, хоровод. Возьмутся люди за руки, и
получится хоровод. За руки берутся люди дружные, любящие друг друга. Это вы, ваши
папа и мама ,сёстры и братья, ваша семья.
(показываю табличку с буквой М)Буква М похожа на
ограду. Дом ведь надо охранять, семью оберегать. За оградой можно жить
спокойно. Теперь в слове «дом» каждая буква на своём месте, так же как и каждый
член семьи. А что такое семья?
Как родилась семья?
Оказывается давно. Когда-то о ней не слыхала земля, но
Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя ?»
И Ева тихо ответила: «Я!»
« Кто их    воспитает, царица моя?»
И Ева снова ответила: «Я!»
«Кто пищу сготовит , о радость моя?»
И Ева снова ответила: «Я!»
«Кто платье сошьёт? Постирает бельё?
Меня приголубит? Украсит жильё?»
«Я, я- снова вторила Ева, -я, я…»
С этой поры родилась семья!
Слово - это понятно всем, как слова «хлеб» и «вода». Семья-это
дом, это папа мама, дедушка и бабушка, это любовь и забота, труд и радость, несчастия
и печали, привычки и традиции. Я расскажу вам одну легенду.
В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь
и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы
семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?»Старец
взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе
было написано сто раз одно слово – «понимание».
Песня: «С чего начинается Родина?»
2 Конкурс «Семейный фотоальбом».
Ведущий.До сих пор в
старых деревенских домах на стенах висят фотографии всех членов семьи -это
близкие и дальние родственники. А в центре этого ряда на видном месте-увеличенные
портреты отца и матери. «Родители», «родина» - однокоренные слова. Эти святые
слова помогают нам понять и полюбить родной язык, родную природу, традиции
нашего народа.
Все родственники -это одна большая семья, где все
помогают друг другу. Отец-добытчик, кормилец. Мать-хозяйка, воспитатель детей. Дети-радость
и помощь дома , а старики- его мудрость .   А где можно увидеть сразу всех
членов семьи ?Конечно, в семейном альбоме. И сейчас наш следующий конкурс-
«Семейный   фотоальбом».
Команды представляют на суд  жюри свои семейные
фотоальбомы. Жюри оценивает объём, красочность, оригинальность оформления.
3.Конкурс «Наша родословная»
Ведущий.
Пять ступеней, краской покрытых, сколько раз вы мною
мыты!
Пять простых ступеней в дом! Как легко над тем
крыльцом.
Вьются комары столбом! Это тысячи  дум моих среди
сумерек глухих
Вьются там уж без меня, тишине родной звеня.
Счастье-родину иметь да о ней всю жизнь болеть!
Вечно помнить свет села, дом родной, святые сени
И заветные ступени, по которым в мир сошла.
Особое чувство вызывают у нас те люди, которые
передали нам свои достоинства и недостатки. Фамильная честь, традиции, интерес
к своему роду- всё это ветви большого дерева, имя которому патриотизм. Нельзя
жить «Иванами, не помнящими родства !» Каждая  из наших семей тоже составила
своё генеалогическое древо. И думаю, что познания о собственном происхождении
не обрываются уже на третьем колене.
Жюри оценивает ветвистость генеалогического древа, красочность
оформления работ.
4.Конкурс «Наша фамилия».
Ведущий.
Как известно, слово «фамилия» заимствованно из
латинского языка; оно означает «наследственное, семейное имя, переходящее от
родителей к детям». В русском языке это слово получило распространение в эпоху
Петра Великого, когда в разных учреждениях людей  стали называть по фамилии, имени
и отчеству. Фамилия присваивалась тогда на основе единственного
признака-родства.
Семьи рассказывают о происхождении своей фамилии. Жюри
подводит итоги.
Ведущий. Есть
ещё одна нить, связывающая все поколения, -это мать, мама. Что может быть на
свете  дороже имени матери? Маленький человечек, только-только начинающий
говорить, неуверенно складывает своё первое в жизни слово- «ма- ма», и, почувствовав
удачу ,смеётся, счастливый. Почерневший от бессонной работы хлебороб прижимает
к губам пригоршню земли, довольно родившей пшеницы, и произносит: «Спасибо
тебе, мать-кормилица!» Солдат, наткнувшийся на встречный огонь врага, слабеющей
рукой посылает последнюю пулю: «За Родину-мать!» Все самые дорогие святыни
названы и озарены этим именем, потому что с ним связано и само понятие жизни.
Четыре буквы, только два слога- «мама».
Самое первое в жизни слово- «мама».
Слово важное, пусть и короткое,- «мама».
Кто тебя песней баюкал в зыбке?
Мама! Нежная мама!
Кто научил тебя первым шагам?
Мама! Счастливая мама!
Когда ты нечаянно больно ушибся,
Кто твои слёзы платком утирал?
Мама! Добрая мама!
Главное надо о мамах сказать,
Сказать  лишь двумя словами:
Родину мы называем «мать»,
А маму нежно – «мама».
Ведущий.Уважаемые мамы! Ваши
дети написали о вас прекрасные сочинения. Сейчас я зачитаю отрывки из них.
Песня: «Под крышей дома»
Ведущий. А теперь, уважаемые
гости, познакомимся поближе с каждой семьёй. И сейчас  объявляется конкурс «Моя
семья».
5.Конкурс «Моя семья».
Команды рассказывают о традициях и обычаях своих
семей, о принципах воспитания детей и т. п.Жюри подводит итоги конкурса.
Ведущий.А наша конкурсная
программа продолжается.
6.Конкурс «Закончи  пословицы».
Каждая команда зарабатывает очки своим умом. Задание- закончить
пословицы:
1.При солнце тепло…(а при матери добро).
2.Мать кормит детей…(как земля людей).
3.Нет лучше дружка…(чем родная матушка).
4.Живы родители-почитай…(умерли-поминай).
5.У детины заболеет пальчик…(а у матери-сердце).
6.Не нужен клад…(когда в семье лад).
7.Хозяюшка в дому…(что оладушек в меду).
8.Дом вести…(не бородой трясти).
9.Каково на дому…(таково и самому).
10.Не красна изба углами…(а красна пирогами).
11.В гостях хорошо…(а дома лучше).
12.Птица рада весне…(а младенец-матери).
Жюри подводит итоги конкурса.
7.Конкурс «Аппетитная мозаика».
Мамам выдают блюда с яблоками- это строительный материал,
из  которого путём надкусывания и съедания мамы делают различные фигуры
:кресла, шахматы, лодки, грибы, лодки, дома и другие. Просмотр готовых работ.
8.Конкурс «Художники».
В конкурсе принимают участие дети.
Нарисуем круг большой, сверху маленький такой,
На макушке ушка два-это будет голова.
Нарисуем для красы попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов-ты красивей всех котов!
(нарисовать нужно с завязанными глазами).
Жюри подводит итоги конкурса.
9.Конкурс «Мамина рука».
Ведущий. Сколько добрых, ласковых
слов сказано о маминых руках! Они моют, готовят, стирают. Ещё  они лечат, успокаивают,
ласкают. Смогут ли наши дети  узнать  руки своих мам?
Задание-узнать мамину  руку  на  ощупь . Жюри
подводит  итоги  конкурса.
10.Конкурс «Мой  дом».
Задание-надуть как можно  быстрее  воздушный  шар(
это  будет  «дом»),затем  «заселить  дом»   жильцами  ,нарисовав  фломастером
на  шаре  фигурки  человечков. Жюри  подводит  итоги  конкурса.
11.Конкурс «Музыкальный».
Задание-угадать. о  чём  или  о  ком  поётся  в
песне.
Песни:
1.Если с ним ты вышел в путь. (Друг).
2.Она всё лежит да на солнышко глядит. (Черепаха)
3.Они такие чудесные-с книгою, с дружбою, с песнею. Школьные
годы)
4.Не крутите вы его, не найдёте вы на нём той страны, страны
особой, о которой мы поём. (Глобус)
5.Представьте себе: зелёненький  он был. (Кузнечик)
6.Он  ничего  не  проходил  ,ему  ничего  не
задавали.(Антошка)
7.Они  сделаны  из  цветочков и звоночков. (Девчонки)
8.Они бегут неуклюже. (Пешеходы)
9.Он бежит ,качается. (Голубой вагон)
10.Рисунок мальчишки. (Солнечный круг)
11.С нею весело  шагать по  просторам. (Песня)
12.От неё станет всем теплей. (Улыбка)
Ведущий.А теперь, уважаемые
родители и гости, небольшой концерт, который подготовили для вас наши ребята. Желаем
хорошего отдыха!
Исполнение песни «Родительский дом».

file_name: Родительский дом.docx

alt: Внеклассное мероприятие на тему «

alt: Родительский дом, начало начал…»

alt: Ведущий .(показываю табличку с буквой

alt: В конкурсе принимают участие дети

alt: Представьте себе: зелёненький он был

intro: внеклассное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие в начальных классах "Родитедьский дом - начало начал..."


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 1А бөлім:
  Сандар туралы ұғым

Мектеп:

Күні: 16.09.2015ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні

Сынып: 1В

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Сандарды цифрлармен белгілеу. «8саны және
  цифры»

Оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.1.1.2
  100-ге дейін санау, натурал сандар қатарында санның орнын
  анықтау
1.1.1.5
  Сан түзуі туралы білу

Сабақ
  мақсаттары

100 ге дейін
  ауызша санауды, натурал сандар қатарында санның орнын
  анықтауды үйренеді

Жетістік критерийлері

Оқушылар натурал сандар
  қатарында8 санының орнын таба алады; 8 санын басқа
  сандармен салыстыра алады; 8 санының құрамын анықтай
  алады; 8цифрын жаза алады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар сөзінде
  төмендегі сөз және сөз тіркестерін қолдана
  алады:
сегіз, сан, цифр, сан түзуі,
  натурал сан, алдыңғы сан, кейінгі сан, тура, кері.

Құндылықтардыдарыту

Жауапкершілік,
  сыйластық, өзаратүсіністік құндылықтарды қалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Киімдерінің
  түймелерін, сынып бөлмесіндегі
  гүлсауыттарды санау барысында Дүниетану
  пәнімен байланыс жүзеге асады.

АКТ қолдану
  дағдылары

Сандыпернетақтажазыпкөреді

Бастапқы білім

Оқушылар күнделікті
  өмірде  немесе  балалар бақшасында  сандар ретімен санауды үйрену
  тәжірибесіне сүйенеді

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

1.Оқушылардыңзейініншоғырландыру;
2.Оқушылармен
  бірге ОМ анықтап алу.
 (Ұ)Сабақты заттарды
  санауға жаттықтырудан бастау. Сыныптағы терезе, парта,
  шкаф, орындықтарды санату. Сынып ішінен ұнататын түстегі
  заттарды тауып, оларды санап шығуын сұрау. Киімдегі түймелерді,
  сынып бөлмесіндегі гүлсауыттарды санап шығуларын
  сұрау.

Сан тізбегі, слайд.
Сергіту сәті
https://www.youtube.com/watch?v=TwD0jZdUuC8

Сабақтың
  ортасы

«Санды тап» ойыны. 1-ден 7-ге дейінгі
  сандар жазылған кеспеқағаздарды бет жағын
  тақтаға қаратып орналастыру. Оқушыларға
  кеспеқағаздардың солдан оңға қарай реті
  бойынша орналасқанын айту. Кеспеқағаздардың санын
  санап беруді сұрау. - 5 санын ашу үшін неше
  кеспеқағаз санау керек? (Ашып, тексерту). Тағы да бірнеше
  сандармен жұмыс істеу.
Тақтаға
  7 оқушыны шығару. Сыныптағы оқушылардан
  тақтаға шыққан оқушылар санын дауыстап санауды
  сұрау. Сосын тағы бір оқушыны тақтаға
  шақыру. Енді тақтада неше оқушы болғанын сұрау.
  Тақтадағы оқушылар саны кеміді ме, әлде артты ма деп
  сұрау.
Сан
  түзуінде 8 саны қай саннан кейін тұратынын сұрау. 8
  саны бар кеспеқағазды сан түзуіне орналастыруды тапсыру.
  Оқушылар алдарына сызғыштарын қойып, одан 8 санын табуы
  керек.
-
  8 санының сол жағында қандай сандар тұр?
Оқушылар оқулықтағы суретті
  қарастырады.
-
  Керуенде неше түйе бар?
-
  Керуенге неше  түйе жақындап келеді?
-
  8 саны қалай шықты?
(ЖЖ)  Кұмтөбелер тізбегі бойында
  сан қатары көрсетілген суретті тақтадан көрсету. 2-слайд Оқушылар тапсырманы жұппен орындайды.
  Олар сегізге дейінгі сандар тізбегін қалпына келтіреді. Қиналатын
  оқушыларға сан қатары ретінде сызғышты
  қолдануға болатынын ескерту.
(ЖЖ)  Оқушылар тапсырманы
  жұппен орындайды.Оқулықтың 31-бетінде 8 санын
  алудың төрт тәсілі көрсетілген. Әрбір
  тәсілде қосылғыштарды көрсететін шаршылар әр
  түрлі түспен көрсетілген. Оқушылар 8 санын
  алудың жолдарын жұпта айтады. Содан соң 3-4 жұп
  ортаға шығып, дауыстап айтып береді.
(Ұ)4-слайд «Үйшіктерді
  толтыр» ойынын ойнату арқылы 8 санының құрамын
  бекіту.
«Кім бірінші болып 8 түсті атап
  шығады» сайысын өткізу. (8 түсті қайталауды болдырмай
  атаған бала көңілді смайлик алады)
(Ө)Оқушыларға 8 санын белгілі бір заттың санымен
  байланыстыруды және заттың осы санын елестеуді үйрету
  мақсатында 8 жапырақтың суретін салуға ұсыну.
(МК,Ө)Оқушыларға
  8 цифрының жазу үлгісін көрсету, ол қандай
  бөліктерден тұратынын, неге ұқсайтынын сұрау (5-слайд)
  8 цифрының жазылу үлгісін тақтада
  көрсету.Цифрдың жазылу кезеңдеріне көңіл
  бөлу. Алдымен 8цифрының элементтерін, содан соң8 цифрын
  жазып шығуды ұсыну.
«Суреттегі заттарды
  8-ге дейін толықтырып сал» тапсырмасын ұсыну. Оқушылар
  бұрын оқыған сандары арқылы 8 санын алуға
  жаттығады. Бірінші қатардағы 5 кактустың суретін
  толықтырып 3 кактус салу керек. Екінші қатардағы 8
  тасбақадан тұратын қатарды тағы бір тасбақамен
  толықтыру керек.

Сабақтың соңы

Оқушылардың сабақ
  тақырыбын түсінгенін тексеру үшін төмендегі
  сұрақтарды қою:
-
  Сан қатарында 8 саны қай жерде орналасқан?
-
   8 санын әр түрлі тәсілдермен қалай
  алуға болады?

Рефлексия

     Бәрін
  түсіндім

  Кейбір нәрселерді толық түсінбедім

      Мен қиналдым,
  түсінбедім

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Ауызшасанауғақиналатыноқушығадербесқолдаукөрсету. Материалды толық меңгерген қабілеті жоғары
  оқушылардысандарды құмтөбелер тізбегін қалпына келтіретін жұмысты
  орындауда қабілеті төмендеу оқушылармен жұптастырып,
  көшбасшылық қасиеттерінің ашылуына септесу.

Ауызша санау
  үдерісін бақылау арқылы,  смайлик беру арқылы бағалау.
  Киналатын оқушыларды жазып алу.

Сергіту сәттерін өткізу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: туралы ұғым Сандарды жазу «8 саны және цифры»  САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

title: туралы ұғым Сандарды жазу «8 саны және цифры». САБАҚ ЖОСПАРЫ


extracted_text:
Тема
  урока:
Второстепенные
  члены предложения. Дополнение.

Школа:
  КГУ «СШ.им.Ш.Уалиханова»

Дата:
  16.02.2018

ФИО
  учителя: Камиева Е.К.

Класс:
  6 «Ә»

Количество
присутствующих:
  11  отсутствующих: 2

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на данном
уроке

С
  помощью слов-помощников учащиеся сами сформулируют цели урока:
Я
  повторю….
Я
  узнаю….
Я
  научусь….

Результат
  обучения

Формируются
  навыки групповой работы; умеют находить дополнения в тексте; различать
  дополнения и подлежащие;
строить
  речь логично и последовательно, демонстрируя
нормы
  устной и письменной речи

План

Планируемые
  действия

Ресурсы

1.Орг.момент.
  Психологический настрой.
Добрый
  день, ребята! Сегодня я шла на работу и наблюдала за снежными деревьями,
  слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас
  хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем
  добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
Обратите
  внимание на тему урока. Давайте подумаем, чем будем сегодня заниматься, каких
  результатов вы ждете от урока. С помощью слов-помощников сформулируйте цели
  урока

Начало
  урока

Формативное
  оценивание

Середина
  урока

Формативное
Оценивание

Конец
  урока

Работа
  по группам
1
  группа – составляют интеллект –карту по теме «Главные члены предложения»
2
  группа – «Дополнение» прием «Одиночный пузырь»

За
  каждый правильный ответ учитель раздает
по
  цветку
Каждая
  группа собирает цветочки в свою вазу.

Ученики
  заполняют листы «Самооценивания»

Работа
  с текстом
Определение
  лексической темы
Учитель
  читает стихотворение под музыку
Бетховена
  «Мелодия слез»

Учащиеся
  определяют тему текста
Чтение
  текста
Словарная
  работа
Беседа
  по тексту
Работа
  по группам
1
  группа составляет « Карту истории»
2
  группа составляет вопросы по стратегии
«Звезда»
Делают
  вывод по тексту
Находят
  дополнения в тексте, определяют какими частями речи выражены

Ученики
  заполняют листы «Самооценивания»

Разбор
  предложений – различать подлежащие и дополнения

Работа
  с карточками.

Конкурс
  «Полиглот»
На
  слайде пословицы с пропущенными словами, нужно назвать на трех языках, найти
  дополнения, определить падеж.

Прием
  «Веер»
На
  каждой складке пишут то, что узнали по теме урока.

Подведение
  итогов.
Рефлексия
  «Почта»
Детям
  предлагается написать мини-письмо
с
  пожеланиями, отзывом о работе на уроке.

Вручение
  гостями сердечек самым активным участникам.
Домашнее
  задание.
Выставление
  оценок.

Ключевые
  слова
Бумага
  А-3, маркеры
Интерактивная
  доска
Ваза,
  цветы-тюльпаны

Слайды,
Листы
  с текстами

Слайд

Слайд

Веер
конверты

file_name: открытый урок, 6 класс.docx

alt: Середина урока

title: Урок в 6 классе. Тема: Дополнение.


extracted_text:
Отчет
о
прохождении производственной
педагогической практики
направления
подготовки
44.03.05
«Педагогическое образование»
профили «Русский
язык» и «Литература»
__________________________________________________

Введение
Я, студентка ФИО   …. прошла
производственную практику МБОУ СОШ №5 поселка Хор ….. района Хабаровского края.

Цель
производственной педагогической практики: формирование профессиональных
умений студентов по организации учебно-воспитательного процесса по физической
культуре в образовательных учреждениях.
Задачи
производственной педагогической практики:
-
закрепление
теоретических и методических знаний, умений и навыков студентов по
общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
-
развитие
индивидуального педагогического стиля деятельности;
-
приобретение
практического опыта будущей профессиональной деятельности в условиях реального
производственного процесса;
-
осознание
обучающимся мотивов и ценностей избранной профессии;
-
приобретение
умений и навыков планирования и учета работы по воспитанию, проведения
педагогических наблюдений;
-
овладение
навыками подбора эффективных методик и технологий;
-
решение
профессиональных задач и возникающих нестандартных ситуаций;
-
формирование
у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций, соответствующих
требованиям ФГОС ВО, основных образовательных программ направлений подготовки
бакалавров;
-
формирование
навыков рефлексии личного опыта, самообразования и самосовершенствования в
осуществлении профессиональной деятельности,
-
адекватной
самооценки своих возможностей;
-
развитие
навыков работы с людьми, усвоение этических, социально-психологических,
культурных норм межличностного и профессионального общения;
-
формирование
творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;
-
закрепление
теоретических знаний о значении психолого-педагогической диагностики в
практической деятельности педагога;
-
овладение
навыками самостоятельной деятельности в профессиональной области, связанной с
организацией психолого-педагогического обследования;
-
активизация
и стимулирование творческого подхода обучающегося к решению задач
профессиональных задач.
В результате прохождения
производственной практики овладела профессиональными компетенциями:
– готовность реализовывать образовательные
программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных
стандартов:
– способность реализовывать процесс
обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
– способность планировать процесс обучения
в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
– способность использовать современные
методы и технологии обучения и диагностики:
– способность использовать современные
методы и технологи обучения;
– способность использовать современные
методы и технологи диагностики.
– способность решать задачи воспитания и
духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности:
– способность к постановке воспитательных
целей, способствующих духовно-нравственному развитию обучающихся, независимо от
их способностей и характера;
– способность проектировать ситуации и
события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру
переживаний и ценностные ориентации ребенка).
– способность использовать возможности
образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
средствами преподаваемых предметов:
– способность использовать возможности
образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
– способность использовать возможности
образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
средствами преподаваемых предметов.
– способность осуществлять педагогическое
сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся:
– способность формировать детско-взрослые
сообщества;
–способность разрабатывать и реализовывать
индивидуальные образовательные маршруты обучающегося.
– готовность к взаимодействию с
участниками образовательного процесса:
– способность создавать в учебных группах
(классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности
обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников;
– способность сотрудничать с другими
педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных
задач;
– способность строить воспитательную
деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей.
– способность организовывать
сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и
самостоятельность, развивать творческие способности:
– способность организовывать
сотрудничество обучающихся;
 – способность развивать и поддерживать
активность, инициативность, самостоятельность и творческие способности
обучающихся.
– готовность использовать
систематизированные теоретические и практические знания для постановки и
решения исследовательских задач в области образования:
– умение использовать теоретические и
практические знания для постановки исследовательских задач;
– умение использовать систематизированные
теоретические и практические знания для решения исследовательских задач в
области образования.
– способность руководить
учебно-исследовательской деятельностью обучающихся:
– знание содержания
учебно-исследовательской деятельности;
–владение методикой руководства
учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.
Во время практики я
ознакомилась с общими функциональными обязанностями, правилами техники
безопасности, прошла инструктаж по правилам безопасности работы в ОУ, а именно
ознакомилась с режимом работы, формой организации труда и правилами внутреннего
распорядка, структурными подразделениями ОУ, учебной документацией, с
должностными и функциональными обязанностями преподавателя.

Изучила программы и
документы  планирования учебной работы по русскому языку и литературе в ОУ,
права и обязанности учителя русского языка и литературы, должностную инструкцию,
регламентирующую его деятельность.
Изучила условия и
основные формы работы по русскому языку и литературе, согласовала с
руководителем практики календарный план работы.
Изучила программу
дисциплин «Русский язык» и «Литература».
Проводила анализ
посещенных занятий учителя русского языка и литературы  (Приложение 4).
Проводила самоанализ
одного из самостоятельно проведенных учебных занятий.
Составила анализ
гигиенической оценки расписания учебных занятий 5 класса в течение одной
учебной недели (Приложение 5).
Составила
календарно-тематический план по русскому языку и литературе на 3 четверть.
Разработала технологические карты и
провела учебные занятия по русскому языку и литературе в 5 классе
Ознакомилась с системой воспитательной
работы ОУ (Приложение 6). Представила Д краткую характеристику. Ознакомилась  с
функциональными особенностями классного руководителя и с планом воспитательной
работы класса (Приложение 7).Организовала работу по плану классного
руководителя (Приложение 8). Посетила и проанализировала воспитательное
мероприятие классного руководителя. Разработала и провела зачетное
воспитательное мероприятие с классом (Приложение 9). Проводила самоанализ
самостоятельно проведенного воспитательного мероприятия.
Проводила диагностическую
работу с учащимися группы риска с проблемами в социализации или трудностями в
обучении . Организовала диагностическую работу с ребенком, используя е
методики: карты наблюдения Стота (Приложение 14), карта наблюдения Якиманской
(Приложение 15), беседа с ребенком;
диагностическая работа с учителем: беседа
по предложенному плану;
диагностическая работа по оценке школьной
мотивации (Приложение 16);
составление психолого-педагогической
характеристики по результатам обследования (Приложение 17).
Разработала рекомендации
для педагога по организации учебного процесса для учащегося с проблемами в
социализации или трудностями в обучении.
Провела беседу с учителем по результатам обследования.
Собрала материалы для отчета,
подготовилась к итоговой конференции, представила отчет практики.

file_name: отчет практики.docx

alt: Введение Я, студентка ФИО …

alt: В результате прохождения производственной практики овладела профессиональными компетенциями: – готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов: – способность реализовывать процесс…

alt: обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов: – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения; – способность…


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар:
11.3С
  Көрсеткіштік
  және логарифмдік тендеулер

Колледж: МКҚМ «Жоғары
  агротехникалық колледжі»

Күні: 01.03.2021

Мұғалімнің
  аты-жөні: Таныркулова С.К.

Топ:  11 мех

Сабаққа
  қатысқандар:
Сабаққа
  қатыспағандар:

Сабақтың
  түрі: ПЖ

Сабақтың тақырыбы

Логарифмдік
  теңдеулер және олардың жүйелері.
Логарифмические
  уравнения и их системы.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

11.2.2.8  логарифмдік
  теңдеулер шешім әдістерін білу және қолдану;
11.2.2.9 Логарифмдік  теңдеулер
  жүйелерді шеше білу.

Сабақтың
  мақсаттары

Логарифмдік
  теңдеулердің түрін анықтай алу; анықтама
  бойынша логарифмдік теңдеулерді шешу,  шешім
  әдістерін білу,
   логарифмдік теңдеулер жүйесін шешу.

Бағалау
  критерийлері

Студент
  оқу мақсатына жетеді, егер мыналарды білсе:
–
  логарифм теңдеулердің анықтамасын біледі;
-
  әр түрлі  логарифм теңдеулер шешу әдістерін
  қолданады:
–
   жаңа айнымалыны енгізу әдісі
–
   көпмүшені көбейткішке жіктеу әдісін қолданады
–
  интервалдар әдісін қолданады
–
  монотонды функция қасиеттерін қолданады
–
  ММЖ табу немесе түбірді орнына қойып тексеру арқылы
  бөгде түбірлерді ажырата алады;
-
  логарифмдік теңдеулер жүйесін шешеді.

Тілдік
  мақсаттар

Студентер:
-  логарифмдік теңдеулердің шешімін
  сипаттау үшін математикалық терминдерді қолданады
  және түсінеді.
Пәндік лексика және
  терминология
логарифмдік
  теңдеу, OДЗ, шешу әдістерінің түрлері
шешіңіз, түбір

Диалога/хат пайдалы
  тіркестер жиынтығы
Шешу
  / Мен (а) логарифмдік теңдеуді шештім, потенциал арқылы
  логарифмнен құтылу арқылы ... шештім.
Бөтен
  тамырларды жойғаныңызға көз жеткізіңіз

Құндылықтарды
  дарыту

Академиялық ашықтық, толеранттылық
Білу және түсіну ЖА: жалпылық және алуан түрлілік, орнықты даму, әлеуметтік теңдік пен шындық
Құндылықтар ЖА: қоршаған ортаны қорғау мен орнықты даммуға талпыну, бағытталған қатысу
Дағдылар ЖА: критикалық және творчестволық ойлау, рефлексия дағдылары мен өзіне деген сенімділік, бір-бірімен араласу

Пәнаралық
  байланыс

Физика, химия, биология

АҚТ
  қолдану дағдылары

Интерактивті
  тақтаның мүмкіндіктері, Интернет
  ресурстары

Білу және
  қолдану

Теңдеулер
  мен теңсіздіктер.  Сызықты теңдеулер мен
  теңсіздіктерді шешу. Логарифмдік функция және оның
  қасиеттері

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  этаптары

Сабақ барысындағы
  іс-әрекерттер

Ресурстар

Сабақ басы

     2 мин

С

35
  минут

1.
  Сәлемдесу.
2.
  Тақырыпты, мақсаттарды және жетістік критериилерін
  анықтау.
3.
  Өткен тақырыпты қайталау. Повторение пройденного материала.
Логарифмдік
  теңдеулерді талқылауды бастамас бұрын, өткенді еске
  түсіріп мына материалдарды қайталап көрейік.
(анықтамалық
  құралды таратып беру)
1.«Ауызша  есептеу». Вычислить устно.

1)                     log28
  =

2)7∙=

=

2.Сұрақ-жауап:
  Вопрос-ответ:
1)      Қандай
  функцияны логарифмдік функция деп атайды? Какую функцию называют
  логарифмической?
2)      Неліктен
  логарифмдік функцияның анықталу облысы    (0; +∞)сан
  аралығы болады? 2) Почему область определения логарифмической функции
  (0; + ∞)?

  3) Мына теңдеулер қалай аталады? Как
  называются эти уравнения?
= 5

Студентермен бірге бүгінгі сабақтын
  мақсаты айқындау. Определить
  со студентами цель сегодняшнего урока.
4.
  Теориялық бөлім.
Анықтама:
  Егер

түріндегі
  теңдеуді қарапайым логарифмдік теңдеу деп атайды
  және оның жалғыз шешімі

формуласымен анықталады.
Топтық жұмыс
Логарифмдік
  теңдеуді шешудің  әдістері:
1.
  Логарифмнің
  анықтамасын қолдану арқылы

2.
  Потенцирлеу
  әдісі

3.
  Жаңа
  айнымалы енгізу  әдісі

4.
  Мүшелеп
  логарифмдеу  әдісі

  =

5.
  Бір
  негізден екінші негізге көшу әдісі

Определение: Простейшим  логаримическим
  уравнением называется уравнение вида     имеет
  единственное решение:

Методы
  решения логаримическиx уравнений:
1.Применение
  определение логарифма:

2.Введение  новой переменной

3.
  Приведение к одному и тому же основанию

4. Метод потенцирования

5. Метод логарифмирования обеих частей уравнения

Теңдеулер
  жүйесінің шешімін қарастырамыз. Рассмотрим решение системы
  уравнений

Шешімі:
  Бірінші теңдеуді потенциалдау әдісі арқылы, ал екінші
  теңдеуді логарифм анықтамасын қолдана отырып өзгертіңіз.
  Әрі қарай, біз алгебралық теңдеулер жүйесін
  шешудің әдістерінің бірін, ауыстыру әдісін
  қолданамыз.
Решение:
  Преобразуем первое уравнение используя способ потенцированя, а  второе
  уравнение используя определение логарифма. Далее используем один
  из способов решения системы алгебраических уравнений способ подстановки.

6.Практикалық
  бөлім. «Экспресс-сауалнама»

Студенттер
  келесі теңдеулерді ауызша шешеді:
Студенты устно решают нижеуказанные уравнения:
            (ответ: x =
  16 )
         ( ответ: x =
  1/25 )
          ( ответ: x =
  1/4 )
            ( ответ: x = 2 )
             ( ответ: x =
  5 )
    ( ответ: решений нет )
       (ответ: любое положительное число кроме 1)
Төмендегі теңдеуді
  шешу жолдары слайдтан көрсетіліп, сол бойынша оқушыларға
  мына сұрақтар қойылады: Теңдеуді шешу барысына
  қарап қандай әдіс қолданылғанын айтыңыз. Теңдеудің
  жауабы қандай? (потенцирлеу әдісі. Теңдеудің
  жауабы:   -3.)

Берілген теңдеулерді шешіңіз. Решите данные
  уравнения
logx( х3 – 5х + 10 ) = 3                  ответ:  2
                ответ:  4
lg( x + 5) – lg( x2 – 25 ) = 0.         ответ: 6

  ответ:   8
Теңдеулер
  жүйесін шешіңіз
Теңдеулер
  жүйесін шешу үшін ауыстыру әдісін қолданамыз
Решите
  систему уравнений
Для
  решения системы уравнений, используем способ замены

Дескрипторлар:
  Студентер
-
  теңдеулерді
  шешу әдісіне сәйкес келтіреді
-
  логарифмдік
  теңдеуді шешеді
-
  логарифмдік
  теңдеулер жүйесін шешеді

Презентация

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/11-synyp/korsetkishtik-funkcziya-zhane-onyng-qasietteri?mid=f28eaec0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

https://youtu.be/E9d17n6RpMM
https://youtu.be/CN_iNYPAZRk

https://youtu.be/fzxuJYzAGJE
https://youtu.be/bpR2n67RQdE

Сабақтың соңы
2
  мин

Рефлексия. «Плюс-минус-қызықты»
«Р»
  - «плюс» бағанында - сабақта жағымды болғанның
  бәрі, жағымды эмоцияларды тудырған немесе
  оқушының пікірінше, оның кейбір мақсаттарға
  жетуіне пайдалы болуы мүмкін ақпарат пен жұмыс
  түрлері жазылады. «М» бағанында - «минус» - сабақта
  ұнамайтын, көңілсіз болып көрінетін,
  ұнамсыздықты тудыратын, түсініксіз болып қалатын
  немесе оқушының пікірінше, оған қажетсіз, пайдасыз
  болып шыққан ақпараттың бәрі жазылады. «Мен» -
  «қызықты» бағанына оқушылар сабақта білген
  барлық қызықты фактілерді, осы мәселе бойынша
  тағы не білгілері келетіндерін, оқытушыға
  сұрақтар қояды.
В
  графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и
  формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика,
  могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»-
  записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало
  неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
  оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся
  вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще
  хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

Үй
  жұмысы. Домашняя работа.
1. Логарифмдік
  теңдеулерді шешу.

2.Решите
  систему уравнений

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы.

Қабілеті
  жоғары оқушыларды  топтық жұмыста өзінің
  ой пікірлерін айтқызамын және оның басқа
  оқушыларға үлгі  болуына басқа
  оқушылардың үлгілі оқушыға қарап сап
  түзуіне немесе өзіндік үлгі болуларына жағдаяттар
  туғызамын.

Оқушыларды
  үй жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды
  және өзін өзі бағалауды, сабақ барысында
  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын.

Оқу процесінің барлық
  күйзеліс түзуші факторларын алып тастау мақсатында әр
  оқушы өзін еркін ұстауына, көңіл
  күйінің көтеріңкі болуларына жағдай
  туындатамын. Ол қызықты математикалық
  сұрақтардан, мадақтаудан тұрады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары
туралы
  нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 мех.docx

alt: Сабақ басы 2 мин

alt: Дескрипторлар : Студентер - теңдеулерді шешу әдісіне сәйкес келтіреді - логарифмдік теңдеуді шешеді - логарифмдік теңдеулер жүйесін шешеді

alt: Оқушыларды үй жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды және өзін өзі бағалауды, сабақ барысында ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша…

intro: КСП "Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелері." 11 сынып


extracted_text:
Конспект НОД в средней
группе на тему «Жилище человека»
Ход
образовательной деятельности
1. Вводная часть.
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый домик. Интересно, чей же
он? Кто здесь живет? Кажется, я знаю! И вы догадаетесь, если отгадаете мою
загадку.
Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку
Воспитатель: Правильно, это заяц. Давайте постучим и поздороваемся с ним.
(Стучат) - Зайчик, выходи
скорее
2.Основная часть.
Из домика выходит лиса.
Лиса: Здрасьте, здрасьте! Нет здесь никакого зайца! Я здесь живу.
Это мой дом!
Уходит обратно в домик.
Воспитатель: Ребята, что же случилось? Почему лиса у зайчика в домике живет?
И где же сам зайчик?
Выходит, заяц и плачет
Воспитатель: Здравствуй, зайчик. Почему ты плачешь?
Заяц: Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы -
ледяная, попросилась она ночевать, да меня же и выгнала! Остался я без домика.
Воспитатель: Ребята, правильно поступила лиса, выгнав зайчика из его
собственного домика?
Дети отвечают.
Воспитатель: Конечно. Ведь это его дом, и никто не имеет права его выгонять
из собственного дома. Что же нам делать? Давайте позовем лису.
Дети стучат в домик.
Лиса: Сейчас как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по
закоулочкам!
Воспитатель: Лисонька-лиса, выходи, пожалуйста. Мы хотим с тобой поговорить.
Лиса выходит.
Воспитатель: Ты нехорошо поступила. Нет у тебя права выгонять зайца из
его дома.
Лиса: А как же я? Где же мне жить?
Воспитатель: Мы с ребятами тебе поможем. Сейчас мы найдем для тебя подходящий
домик.
Игра «Чей домик»
Одной группе детей раздаются картинки с
изображением животных, а другой группе - жилища животных, каждый
находит себе пару.
(медведь – берлога, волк - логово, белка –
дупло, лиса - нора)
Воспитатель: Вот, лисичка, нашли мы твой домик, твою норку. Ты рада?
Лиса: Спасибо, ребята. Побегу в свою норку.
Воспитатель: Ребята, из какой сказки пришли к нам лиса и заяц? (отвечают)
Дети садятся
Вы знаете, где живут звери, как называются
их домики. А где живут люди? (отвечают)
Воспитатель: Для чего нужны людям дома?
Дети: - Чтобы в них жить.
Воспитатель: Какие бывают дома? (ответы детей)
Воспитатель: - Из чего их можно построить? (ответы детей)
Воспитатель: - Давайте посмотрим, какие бывают дома?
Презентация:
1.
Деревянные дома.

2.
Кирпичные
дома.

3.Многоэтажные дома.

Стихотворение «Дома бывают разные»
Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные…
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные –
Дома бывают разные.
Физминутка «Дом и его части»
Стук-стук молотком сидя на
корточках стучат кулачками по полу
Строим, строим новый дом. медленно
вставать
Ты пила пили быстрей, руками
изображают движение пилы
Строим домик для людей
руки соединяют над головой, изображая
крышу
Раз, два, три, четыре, пять. прыжки
на месте
Будем строить и играть.
Воспитатель:
- Ребята, а вы в каких домах живёте? (ответы детей)
Воспитатель:
- Как хорошо, что у вас есть любимый дом, дружная и крепкая семья. - А вы
хотите построить свой дом?
- Но в начале мы должны подготовить
пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Тук, тук молотком,
Строим, строим новый дом.
Этот дом – для Маши,
Этот дом – для Саши,
Этот дом – для Даши,
Этот – для Наташи,
Этот дом – для Ксюши.
Все соседи,
Все друзья.
Жить без дружбы нам нельзя.
Игра «Построй свой дом»

- Ребята, из каких
частей состоит дом?
-Какие фигуры вы видите?
- Можно из них построить домик?
- Подойдите к столам и соберите дом из
геометрических фигур.
Воспитатель:
- Какая красивая улица у вас получилась, а сколько знакомых детей здесь живёт!
- Постучусь ка в домик я, чья же здесь
живёт семья?
- Как тебя зовут?
- С кем ты живёшь? (постучаться в два
домика)
- Каждый дом находится на какой -либо
улице, у каждой улицы есть свое название. Я живу на улице Сергея Лазо.
- Ребята, а вы знаете название улицы на
которой живёте?
- Может лисичка и зайчик захотят прийти к
вам в гости. (называют)
- Умнички! Ребята, родной дом-это дом, в
котором мы живем, это наш двор, наша улица, наше родное село.
- Как называется наше село? (называют)
- Молодцы!
Воспитатель:
- Понравилось вам, ребята, на нашем
занятии?
- Что интересного было? (ответы детей)
Воспитатель: - До
свиданья, до новых встреч!

file_name: конспект НОД.docx

alt: Лиса : А как же я? Где же мне жить?

alt: Этот дом – для Ксюши. Все соседи,

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по социально нравственному развитию на тему "Жилище человека"


file_name: 5 Простое настоящее время. Наречия частоты.docx


extracted_text:
Анкета
учащегося ГПД _______
класса

1. Нравятся ли вам физкультминутки
во время самоподготовки?
ð         да
ð         нет
2. Почему вам нравятся
физкультминутки?
            ð         помогают
снять усталость
            ð         помогают
отвлечься
            ð
3. В какие игры вы любите играть на
прогулке?

4. Какое значение имеют физические
упражнения для твоей жизни?
            ð         для
сохранения здоровья
            ð         для
спортивных результатов

file_name: Анкета учащегося ГПД.docx

alt: Анкета учащегося ГПД _______ класса 1

title: Анкета учащегося группы продлённого дня на тему физкульминуток


extracted_text:
Семья….
Откуда пришло это слово,
И
что означает оно?
Ответить
на это не просто,
Но
есть же ответ всё равно
Я
так понимаю, что это
Забота,
любовь, уваженье,
Взаимность
прежде всего.
Без
этого, люди поверьте,
Не
будет семьи ни за что
Семья!
какое великое слово,
Это
крепость, родительский дом
К
ней мы идём за советом
Там
житейскую мудрость берём
Если
нету ответа у папы
Обратимся
мы к деду тогда
Если
мать отмахнётся рукою
Тут
бабулечка будет нужна
Уж
она-то расскажет подробно
И
доходчиво всё объяснит
Иногда
поругает немного
Её
сердце о всех нас болит
Лишь
с годами растёт наша мудрость
Лишь
с годами поймёшь ты и я
Что
никто никогда не заменит
 Это    крепкое    слово  семья

РОЛЬ ОТЦА В ВОСПИТАНИИ РЕБЁНКА

Отцы
стали принимать всё большее участие в воспитании детей со времён второй мировой
войны. Учёные выделяют большую роль отца в воспитании ребёнка. Дети, выросшие
без отцов, имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности
и чаще встречаются невротические симптомы. Отсутствие папы отрицательно сказывается
на учёбе и самоуважении детей, особенно мальчиков. Им труднее удаётся усвоение
мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведёт к агрессивности и
жестокости. В наше время уже никого не удивляет, что мужчины присутствуют при
родах и это не проходит бесследно  ни для отца ни для ребёнка. Отцы,
оказывающие помощь во время или сразу после родов, отмечают, что они
практически сразу привязались к ребёнку, чувствовали эмоциональный подъём,
гордость и росли в собственных глазах.

 Выделяют
два отцовских типа в зависимости от того, какая психологическая потребность в
мужчине сильнее – опекать, заботится или учить:

1)мужчин,
жаждующих опекать, отцовство со всей силой захватывает только в первые годы
жизни ребёнка, когда он слаб, беспомощен, беззащитен, а его плач вызывает порыв
прийти на помощь
2)у
других мужчин ведущая потребность – учить, передавать свои знания и умения т.е
сделать ребёнка в прямом смысле своим наследником
Есть
и другая классификация:
1)БОЛЬШОЙ
ДРУГ – вернувшись с работы, этот папа тут же начинает играть с ребёнком, но
обычно на этом останавливается, уверенный в том, что он сделал всё то, что было
нужно. А визиты в школу, к врачу, помощь в приготовлении уроков  - всё это он
оставляет маме
2)ПРЕДВОДИТЕЛЬ
СЕМЕЙСТВА – наиболее традиционный тип отца. Все  домашние хлопоты ему не
интересны. Он занимается только мужским делом. Он уверен, что его присутствие
даёт ребёнку чувство безопасности, кроме того он учит его всем необходимым
навыкам
3)ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ПАПА – это отец, который даже лучше мамы разбирается в её традиционных
обязанностях. Единственно, чем рискует папа-наседка – это увлечься и стать… ещё
одной мамой.
4)ВЕЧНО
ЮНЫЙ СУПРУГ – он обожает ребёнка, но не может отказаться от своего мотоцикла, друзей,
любимых занятий, он не в силах отделаться от мысли, что мама слишком много
занимается ребёнком.

Благослови,
Господь семью – творения венец
На
головёночках детей покоится земля
Святая
троица земли – Ребёнок, Мать, Отец
И
человечество само не что-нибудь – Семья

Здравствуйте
уважаемые гости. Я не случайно начала нашу встречу строчками стихотворения
Е.Евтушенко. Сегодня мы будем говорить с вами о семье. О том чем была семья для
наших предков, какими видели они отношения между женой и мужем, невесткой и
свекровью, родителями и детьми. Попробуем выяснить что же такое семья сегодня
- тяжкий труд, нелёгкое бремя, самая большая радость, отдушина, тихая гавань
или что-то ещё… тема нашего разговора семья не случайна, ведь 2008г по
предложению Путина объявлен годом семьи.

Семья
основа дел
Недаром
каждый к ней стремиться
Тепло
семьи в душе людей
С
любовью, нежностью храниться
Живём
счастливою семьёй
Любя
друг друга, уважая
Наш
дом – он всем для нас родной
К
нему любовь наша большая

В
семейном кругу мы с вами растём
Основа
основ родительский дом
В
семейном кругу все корни твои
И
входим мы в жизнь из нашей семьи
В
семейном кругу мы жизнь создаём
Основа
основ родительский дом

Что
такое « СЕМЬЯ»? Это слово понятное всем, как слова «хлеб», «вода». Оно с первых
мгновений жизни с каждым из нас. Семья это дом, мама и папа, бабушка и дедушка,
братья, сёстры, словом близкие и родные люди. Это любовь и забота, труды и
радости, несчастья и печали, привычки, традиции – это всё чем мы живём, это
наше счастье. Семья это малая социальная группа, объединённая жильём, бюджетом,
родственными связями. Семья это ячейка общества, опора государства, дети в
семье – будущее любой страны. Семья – единство, объединение людей, сплочённых
общими интересами. Статус семьи во всём мире очень высок. Издавна семья
состояла не из одного поколения, в ней были дедушки, бабушки, мамы, папы,
внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали, одни по хозяйству поспевали,
другие в поле трудились, старшие братья и сёстры защищали младших. Жили весело,
старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.

Мы
нашли много тому свидетельств в сказках, пословицах, произведениях,
исторических фактах
ЗАКОНЧИТЕ ПОСЛОВИЦУ:
1)На
что и клад…( коли в семье лад)
2)Вся
семья вместе…( так и душа на месте)
3)умел
дитя родить…(умей и научить)
4)не
тот отец и мать кто родил…(а тот кто вспоил, вскормил, да добру научил)
5)семья
в куче…(не страшна и туча)
6)дом
вести…(не бородой трясти)
7)Один
в поле…(не воин)
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА
1)В сказке Л.Н. Толстого
семья состоит из трёх медведей. Как называется сказка, как звали членов этой
семьи (Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
2)Некая бедная домохозяйка
достигла высокого положения и богатства, однако, зазнавшись, оскорбила своего
спонсора и вновь обеднела. Какова профессия супруга этой женщины (РЫБАК)
3)В сказке теремок поселилась
своеобразная семейка. Сколько жителей вместил теремок (ВОСЕМЬ)
4)Кем приходился герой сказки
Пушкина царь Салтан царевне Лебеди (СВЁКОР)
5)Волчица из книги Киплинга
«Маугли» отстояла приёмного сына, человеческого детёныша, она была готова
защищать его столь яростно, что все другие волки стаи и даже тигр не посмели
тронуть его. Как ласковым именем называла волчица «Маугли» (ЛЯГУШОНОК)
6)Милый маленький человечек,
который живёт в каждом доме и охраняет его (ДОМОВОЙ)
7)Имя капитанской дочки у А.
С. Пушкина (МАША)
8)Прозвище матери Тихона в
драме Островского «Гроза»(КАБАНИХА)
9)Отец Оксаны в Н.В.Гоголя
«Ночь перед рождеством» (ЧУБ)
10)Сколько детей было у
Пушкина и его жены (4)
11)Сколько детей было в семье
Ростовых в романе «Война и мир», назовите их (4 Коля, Вера, Наташа, Петя)
12)Какая из дочерей Петра
Первого стала императрицей (Елизавета)
13)Назовите произведения, где
в названиях есть родственные отношения (Отец Горио- Бальзак, Мать-Горький, Сын
полка- Катаев, Братья Карамазовы- Достоевский, Дед Мазай и зайцы, Отцы и дети-
Тургенев)
14)У каких известных актёров
дочь популярная телеведущая (Меньшов и Алентова- Ю.Меньшова)
15)Назовите имя многодетной
популярной звезды (ВАЛЕРИЯ)
16)Назовите известные
династии эстрады, цирка (Киркоровы, Пугачёва. Запашные, Дуровы)

Ребята , а как вы думаете что
главное в каждой семье (любовь, взаимопонимание). Послушайте легенду. В древнем
Китае жила удивительная семья из 100 человек царили в ней лад, любовь,
уважение. Слава о семье дошла до самого императора и он посетил эту семью.
Убедившись, что молва не преувеличена, император спросил у старейшины семьи:
«как удаётся вам жить в мире и согласии, не ссорясь, не обижаясь друг на
друга?».А вот какое это слово нам и предстоит сейчас угадать (отгадывают слово
ТЕРПЕНИЕ по буквам)
ВОПРОСЫ:
1)Как вы думаете кто прав,
кто виноват в возникновении конфликтов между родителями и детьми?
2)Есть ли по вашему мнению
семьи , где конфликты не возникают
3)Кто в вашей семье первым
пытается разрешить конфликты

Какова роль семьи в жизни
человека? И какие роли отведены в ней мужчине и женщине? Обратимся к истории. Русские
люди ценили лад во всём: в работе, быту, в жизни. Нравственные традиции
предписывали женщине быть послушной, терпеливой, уважительной. Памятник русской
литературы 16 века, свод житейских правил и наставлений, составлен при участии
священника Сильвестра, отражает принципы патриархального быта, известен
предписанием строгости домашнего уклада. Этот документ учит жену послушанию и
уважительному отношению к мужу: « Да всякий бы день у мужа жена спрашивала да
советовалась обо всём хозяйстве…А в гости ходить и к себе приглашать и
пересылаться только с кем разрешит муж». Учит как воспитывать детей:
«воспитывать детей нужно в добре и наказании, учить их страху божему,
благочинию, разуму, вежеству, рукоделию(дочь),промыслу(отец сына). Если дети
неграмотны будут – грех родителям, нужно любить и беречь их.» Этот же документ
говорит об обязанностях детей в отношении родителей: «Любите отца своего и матерь
свою, послушайте их, повинуйтесь им во всём и старость их чтите и немощность. А
ещё кто злословит и оскорбляет родителя своя грешен перед Богом и народом
проклят, а ещё кто бьёт отца и матерь от церкви и от святыни будет отлучён, не
забывайте труда матери и отца. Помогайте им во всём
  Назовите этот документ
(ДОМОСТРОЙ – отгадывают по буквам)
ВОПРОСЫ
1)Как вы думаете, равно ли
положение мужчины и женщины в семье сейчас?
2)Фраза, пришедшая к нам из
старины ,гласит: «НЕ ВРАЗ ЖЕНИЛИСЬ НАШИ ПРЕДКИ». Брак обдуманный, взвешенный и
брак по любви совместимы?
3)Что по вашему мнению, из
уклада старинной русской семьи применимо в современном мире?
А какими же правами и
обязанностями обладают родители и дети  в наше время
ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ
1)отец и мать имеют равные права
и обязанности
2)родители обязаны содержать
своих несовершеннолетних детей, а также нетрудоспособных совершеннолетних
детей, нуждающихся в помощи
3)родители обязаны
воспитывать своих детей, заботится об их физическом развитии и обучении
4)содержание детей
предполагает приобретение для них одежды, книг, игрушек
ПРАВА ДЕТЕЙ
1)всё имущество личного
пользования детей является их собственностью(правда им распоряжаются родители,
но при разделе имущества оно остаётся за детьми)
2)дети имеют равное со
взрослыми право на жильё и не могут быть выселены
3)ребёнок имеет право жить и
воспитываться в семье, насколько это возможно знать своих родителей, имеет
право на их заботу и на совместное с ними проживание
4)ребёнок имеет право на
общение с родителями и  другими родственниками (расторжение брака между
родителями не влияет на права ребёнка и никто не может воспрепятствовать этому)
5)ребёнок имеет право на
защиту своих прав и законных интересов(обязаны это делать родители или лица их
заменяющие.Особый вопрос это защита ребёнка от злоупотреблений самих родителей.
Ребёнок может самостоятельно обратиться за защитой в администрацию, если
родители не выполняют обязанностей по его воспитанию и образованию )
6)ребёнок имеет право
выражать своё мнение при решении в семье вопроса, затрагивающего интересы(при
изменении имени, отчества и фамилии ребёнка, при усыновлении, при передачи
ребёнка на воспитание в приёмную семью
7)трудоспособные дети,
достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях
КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ ДЕТЕЙ
Для того чтобы, более полно
обеспечить права детей, организация объединённых наций приняла Конвенцию о
правах ребёнка. Главный принцип Конвенции состоит в том, что во всех действиях
в отношении детей, первоочерёдное внимание должно уделяться наилучшему
обеспечению интересов ребёнка
1)согласно Конвенции ребёнок
должен зарегистрироваться сразу после рождения, и с этого момента он имеет
право на имя, гражданство, право знать своих родителей и на их заботу.
Запрещено насильно отрывать ребёнка от семьи, страны, менять ему имя
2)Конвенция признаёт права
ребёнка выражать свои собственные взгляды, мнение, он может получать и
передавать информацию в устной, письменной. Печатной форме, в форме
произведения искусств
3)Конвенция уважает право
ребёнка на свободу мысли, совести, религии, однако родители имеют право
руководить ребёнком в осуществлении его свободы мысли, совести, религии
4)Конвенция охраняет тайну
корреспонденции ребёнка(никто кроме него самого не может вскрыть письмо,
адресованное ему)

ЗАКОНЫ ВОСПИТАНИЯ (если они исполняются ,у ребёнка есть шанс состояться
как личности и как человеку)
НЕЛЬЗЯ:
1)Бездельничать, когда все
трудятся
2)смеяться над старостью и
старшими, Это невежество, о старости надо говорить с уважением
3)вступать в пререкания с
уважаемыми и взрослыми людьми, особенно со стариками
4)выражать недовольство в
том, что у тебя нет той или иной вещи, а у ровесника твоего есть, а о тебе
родители не позаботились. От родителей ты не имеешь право требовать ничего
5)допускать, чтобы родители
давали тебе то, что они не дают себе
6)делать то, что осуждают
старшие ни у них на глазах, ни где-то на стороне
7)оставлять старшего родного
человека в одиночестве, особенно мать, если у неё никого нет кроме тебя
8)собираться в дорогу, не
спросив разрешения, совета старших и не простившись с ними
9)садиться обедать, не
пригласив старшего
10)ожидать пока старший с
тобой поздоровается, ты должен первым приветствовать его

Это вещь, предмет, обитающий
в доме хотя бы два поколения. Это является свидетелем жизни семьи, памятью о
близких родственниках. Что это?
(РЕЛИКВИЯ – отгадывают по
буквам)
ВОПРОСЫ
1)существуют ли в вашей семье
семейные легенды и предания?
2)хранятся ли в вашей семье
фотографии нескольких поколений?
3)знаете ли вы имена и
отчества ваших дедушек, бабушек, прадедушек, прабабушек?

Это – черта, стержень,
путеводный маяк в жизни детей при всех обстоятельствах: эти слова ребёнок
слышит в обыденной, ежедневной обстановке семейного тепла и уюта, при прощании,
и в моменты решающих событий жизни детей – при отъездах, разлуках, при создании
детьми собственной семьи и наконец при предсмертном прощании детей и родителей.
Эту духовную традицию живого общения родителей, а особенно матери с детьми,
сумели донести в русских семьях и до наших дней. Что это за традиция? (БЛАГОСЛОВЕНИЕ
– отгадывают по буквам)

Ничего
на свете лучше нету
Чем
очаг семьи теплом согретый
Взгляд
детей улыбчиво-счастливый
Добротою
мир семьи творимый

Ваш
причал сердца детей родные
Ваши
стены руки их большие
Ваша
крыша небо голубое
Ваше
счастье жить одной судьбою

Вы
своё призванье не забудьте
И
своей семьёй примером будьте
Жизнь
семьи основа всем ученьям
Нет
превыше и важней значенья
Семья
основа дел
Недаром
каждый к ней стремиться
Тепло
семьи в душе людей
С
любовью, нежностью храниться
Живём
счастливою семьёй
Любя
друг друга, уважая
Наш
дом – он всем для нас родной
К
нему любовь наша большая

В
семейном кругу мы с вами растём
Основа
основ родительский дом
В
семейном кругу все корни твои
И
входим мы в жизнь из нашей семьи
В
семейном кругу мы жизнь создаём
Основа
основ родительский дом

Что
такое « СЕМЬЯ»? Это слово понятное всем, как слова «хлеб», «вода». Оно с первых
мгновений жизни с каждым из нас. Семья это дом, мама и папа, бабушка и дедушка,
братья, сёстры, словом близкие и родные люди. Это любовь и забота, труды и
радости, несчастья и печали, привычки, традиции – это всё чем мы живём, это
наше счастье. Семья это малая социальная группа, объединённая жильём, бюджетом,
родственными связями. Семья это ячейка общества, опора государства, дети в семье
– будущее любой страны. Семья – единство, объединение людей, сплочённых общими
интересами. Статус семьи во всём мире очень высок. Издавна семья состояла не из
одного поколения, в ней были дедушки, бабушки, мамы, папы, внуки, правнуки.
Жили дружно, друг другу помогали, одни по хозяйству поспевали, другие в поле
трудились, старшие братья и сёстры защищали младших. Жили весело, старость
уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.

ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ
1)отец и мать имеют равные
права и обязанности
2)родители обязаны содержать
своих несовершеннолетних детей, а также нетрудоспособных совершеннолетних
детей, нуждающихся в помощи
3)родители обязаны
воспитывать своих детей, заботится об их физическом развитии и обучении
4)содержание детей
предполагает приобретение для них одежды, книг, игрушек
ПРАВА ДЕТЕЙ
1)всё имущество личного
пользования детей является их собственностью(правда им распоряжаются родители,
но при разделе имущества оно остаётся за детьми)
2)дети имеют равное со
взрослыми право на жильё и не могут быть выселены
3)ребёнок имеет право жить и
воспитываться в семье, насколько это возможно знать своих родителей, имеет
право на их заботу и на совместное с ними проживание
4)ребёнок имеет право на
общение с родителями и  другими родственниками (расторжение брака между
родителями не влияет на права ребёнка и никто не может воспрепятствовать этому)
5)ребёнок имеет право на
защиту своих прав и законных интересов(обязаны это делать родители или лица их
заменяющие.Особый вопрос это защита ребёнка от злоупотреблений самих родителей.
Ребёнок может самостоятельно обратиться за защитой в администрацию, если
родители не выполняют обязанностей по его воспитанию и образованию )
6)ребёнок имеет право
выражать своё мнение при решении в семье вопроса, затрагивающего интересы(при
изменении имени, отчества и фамилии ребёнка, при усыновлении, при передачи
ребёнка на воспитание в приёмную семью
7)трудоспособные дети,
достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях
КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ ДЕТЕЙ

Для того чтобы, более полно
обеспечить права детей, организация объединённых наций приняла Конвенцию о
правах ребёнка. Главный принцип Конвенции состоит в том, что во всех действиях
в отношении детей, первоочерёдное внимание должно уделяться наилучшему
обеспечению интересов ребёнка
1)согласно Конвенции ребёнок
должен зарегистрироваться сразу после рождения, и с этого момента он имеет
право на имя, гражданство, право знать своих родителей и на их заботу.
Запрещено насильно отрывать ребёнка от семьи, страны, менять ему имя
2)Конвенция признаёт права
ребёнка выражать свои собственные взгляды, мнение, он может получать и
передавать информацию в устной, письменной. Печатной форме, в форме
произведения искусств
3)Конвенция уважает право
ребёнка на свободу мысли, совести, религии, однако родители имеют право
руководить ребёнком в осуществлении его свободы мысли, совести, религии
4)Конвенция охраняет тайну
корреспонденции ребёнка(никто кроме него самого не может вскрыть письмо,
адресованное ему)

ЗАКОНЫ ВОСПИТАНИЯ (если они исполняются ,у ребёнка есть шанс состояться
как личности и как человеку)
НЕЛЬЗЯ:
1)Бездельничать, когда все
трудятся
2)смеяться над старостью и
старшими, Это невежество, о старости надо говорить с уважением
3)вступать в пререкания с
уважаемыми и взрослыми людьми, особенно со стариками
4)выражать недовольство в
том, что у тебя нет той или иной вещи, а у ровесника твоего есть, а о тебе
родители не позаботились. От родителей ты не имеешь право требовать ничего
5)допускать, чтобы родители
давали тебе то, что они не дают себе
6)делать то, что осуждают
старшие ни у них на глазах, ни где-то на стороне
7)оставлять старшего родного
человека в одиночестве, особенно мать, если у неё никого нет кроме тебя
8)собираться в дорогу, не
спросив разрешения, совета старших и не простившись с ними
9)садиться обедать, не
пригласив старшего
10)ожидать пока старший с
тобой поздоровается, ты должен первым приветствовать его

Русские люди ценили лад во
всём: в работе, быту, в жизни. Нравственные традиции предписывали женщине быть
послушной, терпеливой, уважительной. Памятник русской литературы 16 века, свод
житейских правил и наставлений, составлен при участии священника Сильвестра,
отражает принципы патриархального быта, известен предписанием строгости
домашнего уклада. Этот документ учит жену послушанию и уважительному отношению
к мужу: « Да всякий бы день у мужа жена спрашивала да советовалась обо всём
хозяйстве…А в гости ходить и к себе приглашать и пересылаться только с кем
разрешит муж». Учит как воспитывать детей: «воспитывать детей нужно в добре и
наказании, учить их страху божему, благочинию, разуму, вежеству,
рукоделию(дочь),промыслу(отец сына). Если дети неграмотны будут – грех
родителям, нужно любить и беречь их.» Этот же документ говорит об обязанностях
детей в отношении родителей: «Любите отца своего и матерь свою, послушайте их,
повинуйтесь им во всём и старость их чтите и немощность. А ещё кто злословит и
оскорбляет родителя своя грешен перед Богом и народом проклят, а ещё кто бьёт
отца и матерь от церкви и от святыни будет отлучён, не забывайте труда матери и
отца. Помогайте им во всём

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
открытая сменная
общеобразовательная школа №1 г. Искитима

КЛАССНЫЙ  ЧАС

ТЕМА: «СЕМЬЯ»

Разработал:
учитель химии

ФилипповаМ.В.

ИСКИТИМ
2015 г

Скачано с www.znanio.ru

alt: Семья…. Откуда пришло это слово,

alt: Здравствуйте уважаемые гости.

alt: Один в поле…(не воин) ЛИТЕРАТУРНАЯ

alt: Какова роль семьи в жизни человека?

alt: В семейном кругу все корни твои

alt: От родителей ты не имеешь право требовать ничего 5)допускать, чтобы родители давали тебе то, что они не дают себе 6)делать то, что осуждают старшие ни…

title: классный час  по теме "Семья"