extracted_text:
Mikhail Afanasyevich Bulgakov wurde am 14.
Mai 1891 in Kiew geboren. Sein Vater war Professor am Institut, seine Mutter
Lehrerin am Gymnasium. Michael hatte 4 Schwestern und 2 Brüder.
1909 absolvierte er das Erste Kiewer
Gymnasium und trat in die medizinische Fakultät der Kiewer
Universität ein. Nach Ausbruch des Ersten Weltkriegs arbeitete er mehrere
Monate als Arzt im Frontgebiet.
1921 zog er nach Moskau. Die erste Geschichte
„Außergewöhnliche Abenteuer“ wurde 1922 in der Zeitschrift „Rupor“
Nr. 2 veröffentlicht.
1923 trat er dem Allrussischen
Schriftstellerverband bei.
Er hatte 3 Frauen: Tatyana, Lyubov und
Elena.
Die Hauptthemen seiner Arbeit:
medizinische Erfahrungen, Bürgerkrieg, Moskau während der Neuen
Wirtschaftspolitik der 1920er Jahre, der Konflikt zwischen dem Dichter und dem
Staat.
Zu Lebzeiten des Schriftstellers wurde
aufgrund scharfer Kritik am Sowjetsystem ein Buch "Ghosts of the
Devil" veröffentlicht.
M. Bulgakov starb am 10. März 1940 in
Moskau.

file_name: биография монолог.docx

title: Монолог по немецкому про Булгакова


extracted_text:
Вопросы для зачёта
по лёгкой атлетике для учащихся  8-9 классов

Вопросы и
  предлагаемые ответы

Ответы

Какие виды не включает в себя лёгкая атлетика?

а) ходьбу и бег;
   в) опорные прыжки и прыжки на батуте;
б) прыжки и
  метания;                                         г) многоборье.

Многоборье – это вид лёгкой атлетики, получивший своё
       название по количеству входящих в него видов. Какого вида многоборья не
       бывает?

а)  пятиборья;
                          в) девятибовья;
            б) семиборья;
  г) десятиборья.

Техника бега на средние и длинные дистанции
       отличается от техники бега на короткие дистанции, прежде всего…

а) работой рук;
  в) наклоном головы;
            б) углом отталкивания ногой от дорожки;
  г) постановкой стопы на дорожку.

Сильно сжатые кулаки и излишнее напряжение плечевого
       пояса при беге приводят к..

а) повышению скорости бега;
  в более сильному отталкиванию ногами;
            б) скованности всех движений бегуна;
  г увеличению длины бегового шага.

Какое влияние на бег оказывает чрезмерный наклон
       туловища бегуна вперёд?

а) сокращает длину бегового
  шага;                  в) помогает скоординировать движения;
б) увеличивает скорость бега;
  г) способствует выносу бедра вперёд-

      вверх.

Прямое положение туловища при беге (или его наклон
       назад) приводит к…

а) узкой постановке ступней;
  в) незаконченному толчку ногой;
            б) свободной работе рук;
  г) снижению скорости бега.

Широкая постановка ступней при беге приводит к …

а) улучшению спортивного
  результата;           в) увеличению длины бегового шага;
            б) снижению скорости бега;
  г) более сильному толчку ногой.

Укажите, на какие фазы делится бег на короткие
       дистанции?

а) старт, набор скорости,
  финиш;
б) стартовый разбег, бег по
  дистанции, финишный рывок;
в) стартование, разгон,
  финиширование;
г) стартовый разгон, бег
  вперёд, финишный толчок.

Специальная разминка бегуна перед соревнованиями
       включает в себя…

а) упражнения с отягощениями;
б) повторное пробегание
  коротких отрезков;
в) большое количество
  общеразвивающих упражнений;
      г) горячий душ.

Бег на средние и длинные дистанции начинается…

а) с низкого старта;                                             в)
  с хода;
б) с высокого старта;
  г) с опорой на одну руку.

Какого вида эстафетного бега не существует?

а) 4х100 м;
    в) 4х 600 м;
б) 4х400 м;
  г) 4х 800 м.

К бегу с естественными препятствиями не относится …

а) бег по пересечённой
  местности;
б) марафонский бег;
      в) кросс,
      г) бег с барьерами.

Укажите какого вида прыжков в длину с разбега не
       существует?

а) согнув ноги;
  в) согнувшись;
            б) прогнувшись;
  г) ножницы.

Укажите вид прыжков, который используется как
       тренировочное средство и контрольное упражнение?

а) прыжок в длину с разбега;
  в) прыжок в длину с места;
            б) тройной прыжок;
  г) прыжок в высоту с разбега.

Результат в прыжках в длину с разбега на 80-90 %
       зависит от…

а) максимальной скорости
  разбега и отталкивания;
б) способа прыжка;
в) быстрого выноса маховой
  ноги;
г) одновременной работе рук при
  отталкивании.

Приземление в прыжки в длину с разбега
       осуществляется…

а) на маты;
  в) в песок;
            б) в воду;
  г) в прыжковую яму.

Самой травмоопасной фазой во всех видах прыжков
       является…

а) разбег;
  в) полёт;
            б) отталкивание;
  г) приземление;

Назовите способ прыжка в высоту с разбега, когда переход
       через планку осуществляется спиной к ней?

а) перешагивание;
  в) перекидной;
б) перекат;
  г) фосберифлоп.

В лёгкой атлетике в качестве снарядов для метания не
       используют…

а) мяч, молот;
  в) лимонку, бумеранг;
            б) диск, гранату;
  г) копьё, ядро.

Если при метании снаряд (мяч, граната, копьё) вышел
       за пределы сектора, то по правилам соревнований…

а) результат засчитывается;
б) разрешается дополнительный
  бросок;
в) попытка засчитывается, а
  результат нет;
г) спортсмен снимается с
  соревнований.

Метания классифицируют по фазе перед финальным усилием.
       Какой подготовки к финальному усилию не существует?

а) предварительного вращения;
  в) скачка;
            б) разбега;
  г) прыжка.

В лёгкой атлетике ядро…

а) метают;                                                           в)
  толкают;
б) бросают;
                        г) кидают.

При самостоятельных занятиях лёгкой атлетикой
       наиболее эффективным является контроль над физической нагрузкой по…

а) частоте дыхания;
  в) самочувствию;
            б) частоте сердечных сокращений;
  г) чрезмерному потоотделению.

Наиболее частой травмой в лёгкой атлетике является
       растяжение мышц или связок голеностопного и коленного суставов. Какое из
       перечисленных действий является неправильным при оказании помощи?

а) наложение холода;
  в) согревание повреждённого места;
б) наложение тугой повязки;
    г) обращение к врачу.

Устройство, используемое на старте бегунами на
       короткие дистанции, называется…

  (впишите слова в графу ответов)

file_name: Тест для зачёта по лёгкой атлетике 8-9 кл.doc

alt: Результат в прыжках в длину с разбега на 80-90 % зависит от… а) максимальной скорости разбега и отталкивания; б) способа прыжка; в) быстрого выноса маховой…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Тест по разделу "Лёгкая атлетика" для учащихся 8-9 кл.


extracted_text:
Антон Павлович Чехов (1860
-1904)
А.П.Чехов . Художник  И.Э. Браз
Портрет
Антона Чехова, выполненный
братом
Николаем.
1884 год
«Рассказ открытия»
«Рассказ
открытия» строится по определенным канонам. Его герой, обыкновенный человек,
сталкивается с «житейской мелочью», пустячным случаем, в результате у него
открываются  глаза на привычные представления о жизни, о людях, о самом себе.
Происходит главное событие рассказа – открытие. Мир предстает в новом свете.
В.Б. Катаев
Художественные
особенности рассказа А.П. Чехова «Казак»
Словарная работа
Казак – 1. В старину на Украине и в России:
член военно-земледельческой общины вольных поселенцев на окраинах государства.
2. На Дону, на Кубани, Тереке, Амуре и в других войсковых областях: крестьянин,
потомок таких поселенцев, а также боец кавалерийской воинской части, состоящей
из этих крестьян…
С. И.
Ожегов.
«Толковый словарь русского языка»
Тогда человек станет лучше,
когда вы покажете ему, каков он есть
А.П.
Чехов

Словарная работа
Кроткий –
незлобивый, незлобный,  безгневный, ангелоподобный, покорный, всепрощающий,
безобидный.
Словарь синонимов
Словарная работа
Разговеться – разрешить себе
скоромную пищу, поесть после Поста. По старинному обычаю, на Пасху весь дом, и
с чадами, и домочадцами разговляются.
В.И. Даль.
«Толковый словарь живого великорусского языка»  «Высокое и
совсем небесное звание есть – христианин! Нет большего, высшего,
почтеннейшего,
славнейшего имени под небесами,
как христианин. Само высокое звание
«христианин» обязывает благочестивой жизни. Христианское имя без христианской
жизни есть лицемерие».
Схиархимандрит  Иоанн Маслов .
«Симфония по творениям святителя Тихона
Задонского»
Словарная работа
Благочестие - истинное
богопочитание, благоговейное признание божественных истин и исполнение их на
деле.
В.И. Даль.
«Толковый словарь живого великорусского языка»
«… взглянуть в этот день на человека, как на лучшую свою
драгоценность, - так обнять и прижать его к себе, как наироднейшего своего
брата, так ему обрадоваться, как бы своему наилучшему другу, с которым
несколько лет не видались и который вдруг неожиданно к нам приехал… День этот
есть тот святой день, в который празднуется святое, небесное своё братство всё
человечество до единого, не исключив из него ни одного человека».
Н.В. Гоголь.
Статья «Светлое Воскресение»
С.А.
Есенина «Шел Господь пытать людей в любови…»
Шел Господь пытать людей в любови, Выходил он нищим на кулижку.
Старый дед на пне сухом в дуброве, Жамкал деснами зачерствелую
пышку.
Увидал дед нищего дорогой,
На тропинке, с клюшкою железной, И подумал: «Вишь, какой убогой,Знать,
от голода качается, болезный».
Подошел Господь, скрывая скорбь и муку: Видно, мол, сердца их не
разбудишь… И сказал старик, протягивая руку:
«На, пожуй… маленько крепче будешь».
Заповеди
Господни
Основы христианской веры изложены в заповедях данных ученикам
Иисусом Христом. Важнейшей частью этих заповедей считаются Заповеди о
блаженствах, данные в Нагорной проповеди.
Заповеди Господни
1.
Возлюби Господа Бога Твоего всем сердцем твоим, и всею душою
твоей, всею мыслию твоей.
2.
Возлюби ближнего твоего, как сам себя.
3.
Не сотвори себе кумира.
4.
Не называй имени Господа Бога твоего всуе.
5.
Чти отца твоего и матерь твою.
6.
Не убий.
7.
Не укради.
8.
Не возводи на друга своего ложного свидетельства.
9.
Помни же день субботний: шесть дней делай и сотвори все дела
твои. Суббота Господу Богу твоему.
Отношение Максима к жене

До встречи с казаком

После встречи с казаком

Красивая Добрая
Кроткая

Злая
Некрасивая
Немилосердная Глупая
ПОСТЫЛАЯ

Словарная работа
Постылая – немилая, нелюбая,
противная, ненавистная.
В.И. Даль.
«Толковый словарь живого великорусского языка»
Словарная работа
Градация – такое расположение слов, словосочетаний, при котором
каждое последующее усиливает (ослабляет) значение предыдущего.
Словарь
литературоведческих терминов
Композиция
рассказа «Казак»

«Каждая встреча может быть во спасение или нет и тому и другому.
Причём встречи бывают разные: поверхностные, глубокие, истинные, ложные, во
спасение, не во спасение, - но все они начинаются с того, что человек должен
научиться видеть, что другой существует.
Надо в себе развить
способность каждого человека, кого встречаешь, встретить, каждого человека
увидеть, каждого человека услышать. А значит – полюбить. Любить – значит
перестать в себе самом видеть центр и цель существования. Любить – значит
увидеть другого человека и сказать: «Для меня он драгоценнее  меня самого… К
тому и должны вести все наши встречи…».
Атоний Сурожский . «О встрече»
Тогда человек станет лучше,
когда вы покажете ему, каков он есть
А.П. Чехов
Домашнее задание
1. Написать сочинение-рассуждение
на тему:  «Возможно ли преображение Максима Торчакова?» 2. Написать
продолжение  рассказа «Казак».

file_name: Презентация  к уроку Художественные особенности рассказа А.П. Чехова  ,,Казак”.pdf

alt: Антон Павлович Чехов

alt: А.П.Чехов . Художник И.Э. Браз

alt: Его герой, обыкновенный человек, сталкивается с «житейской мелочью», пустячным случаем, в результате у него открываются глаза на привычные представления о жизни, о людях, о самом…

alt: Художественные особенности рассказа

alt: А.П. Чехов

alt: Симфония по творениям святителя

alt: Толковый словарь живого великорусского языка» «… взглянуть в этот день на человека, как на лучшую свою драгоценность, - так обнять и прижать его к себе,…

alt: Н.В. Гоголь. Статья «Светлое

alt: Подошел Господь, скрывая скорбь и муку:

alt: Заповеди Господни 1.

alt: Красивая Добрая Кроткая

alt: Атоний Сурожский . «О встрече»

intro: Презентация к уроку внеклассного чтения с использованием технологии развития критического мышления

title: Презентация к уроку внеклассного чтения в 7 классе «Художественные особенности рассказа А.П. Чехова «Казак»


extracted_text:
Занимательные фрутокрышки
Хочу предложить вашему вниманию подборку незатейливых и, в то
же время, развивающих игр с крышками от пюре в дой-паках «Фтуто Няня».

Такие чудо-крышечки разнообразны по цветовой гамме и поэтому с
ними можно придумать самые разные игры. А ещё они очень полезны для развития
мелкой моторики. Крышка представляет собой шестигранную форму.
На каждой из сторон находятся (чередуются) пазы их двух и
трёх выемок диаметр 3 см., толщина 2 см. Они могут скрепляться между собой двумя
способами. О том, как пользоваться этими крышечками нас проинформировал сам
производитель. Изобразив на «пауч» упаковке краткую и понятную иллюстрацию:

Можно делать плоскостные поделки соединив пазы «2» и «3».
Либо более объёмные фигуры, насадив одну крышечку на другую до характерного
щелчка. Крышечки 7-ми расцветок: синий, фиолетовый, красный, зелёный, жёлтый, белый,
оранжевый. Все
цвета яркие и сочные. Элементы прокрашены качественно, нет заусенцев, о которые
ребёнок мог бы пораниться.
Детям
нравится копаться в этих крышках и что-то собирать, как фантазия сработает.
Дополнительных
предметов для таких игр потребуется совсем немного.
Крышечки
можно просто перекладывать из одной ёмкости в другую: руками и или ложкой.
Крышки
можно использовать для сортирования по цветам: раскладывать на тарелки, в
ведёрки или на листы цветной бумаги.
Сделайте несколько
отверстий разного диаметра в крышке коробки из-под обуви и предложите ребёнку
просовывать в них крышечки.
Соединения
крышек между собой.
Скрепление
крышечки по принципу «верх с низом». Получаются гусеницы или змейки, или
волшебные палочки, или забор…

По
этому принципу можно организовать несколько развивающих игр.
Вариант
1: собираем змейки одного цвета (используя только синие, только красные и т.д.
крышечки).
Вариант
2: Продолжи последовательность (жёлтая-синяя-красная-белая и снова жёлтая-
синяя…)
Вариант
3: Собираем по образцу
Соединить
крышечки торцами, получаются «цепочки». Играем так же: продолжаем заданную
цветовую последовательность:
Собираем
по образцу: в прямом, или обратном порядке:
 Подбираем
парочки по цвету:
Можно
изучать цифры и счет:
Строим
числовую лесенку:
Числовую
пирамиду:
Собираем
цифры

Игра-сортировка
для тренировки цветовосприятия:
Тренировка
графомоторных навыков, разложить на листе бумаги крышечки и предложить обвести
их фломастером так, чтоб получилась извилистая дорожка. При этом нужно
стараться не задевать крышечки рукой и фломастером.
Такие
крышки способны выполнять функцию конструктора для сборки различных предметов и
фигур - процесс увлекательный, развивая тем самым фантазию и конструкторские
навыки. Подобные игры, помимо обучающей функции, являются хорошей тренировкой
для мелкой моторики пальцев рук, координации движений рука-глаз, развивают
внимательность, наблюдательность, ловкость рук.
«Безделушка»
весьма занятная, несмотря на то, что носит совсем непривлекательное название
«бросовый». Поэтому настоятельно рекомендую не выбрасывать такие крышечки от
упаковки пюре «Фруто Няни», они пригодиться в увлекательных занятиях с
ребёнком. Надеюсь, предложенные простые идеи для игр с фрутокрышками вам
понравились.

file_name: крышечки от пюре.docx

родителям

group: Педагогика

title: Занимательные фрутокрышки


extracted_text:
1 конкурс «Юридическая азбука»
Каждый
правильный ответ – 1 балл.
А – арест
Б
–
банда
В
–
вече
Г
–
гражданин
Д
–
депутат
И
–
истец
К
–
Конституция
Л
–
ломбард
М
–
монархия
Н
–
налог
О
–
опекун
П
–
паспорт
Р
–
референдум
С
–
совершеннолетие
Т
–
телохранитель
У
–
ущерб
Ф
–
Фемида
Х
–
хулиганство
Ш
–
штраф
Э
–
эмансипация
Ю
–
юстиция
Я
–
явка

2  конкурс    «Законы в русских пословицах».
Правильно
сложенная пословица – 1 балл.

1.         Не
долго той  земле  стоять, где начнут  уставы  ломать.
2.         Нужда
закона  не  знает,  а  через  него  шагает.
3.         Законы
святы,  да судьи  супостаты.
4.         Закон,
что  паутина:  шмель  проскочит, а  муха  увязнет.
5.         Не
бойся  царского  гонения, бойся  царского  гонителя.
6.         Не
будь  закона,  не  стало  бы  и  греха.
7.         Закон
что дышло: куда  захочешь,  туда  и  воротишь.
8.         Законы
- миротворцы,  да  законники  -  крючкотворцы.
9.         Кто
законы  пишет,  тот  их  и  ломает.
10.       Строгий
закон  виноватых  творит.

3 конкурс «Юридическая консультация»
Правильный
ответ – 1 балл

Административное
     правонарушение не является преступлением, а потому не представляет угрозы
     для общества.

(Неверно.
На практике правонарушения часто перерастают в уголовные преступления)

32-летний
     Петров потерял обе ноги в результате автомобильной катастрофы. Теперь он
     инвалид. Могут ли его ограничить в дееспособности?

(Нет,
не могут, так как недееспособным является человек, не достигший 18 лет, либо
признанный недееспособным вследствие душевной болезни или слабоумия)

Подросток,
     не знающий уголовного права не освобождается от ответственности.

(Верно.
Незнание закона никогда не освобождает от ответственности)

Вовлечение
     несовершеннолетних в противоправное действие есть административное
     правонарушение.

(Неверно.
Это уголовное преступление)

Несовершеннолетний
     Павел проживает с родителями и 20-летним братом. Брат подарил Павлу мопед.
     Через некоторое время Павел с разрешения брата обменял мопед на
     магнитофон. Может ли произведенный обмен быть признан недействительным?

(Да,
может, так как несовершеннолетний совершает сделки с письменного согласия своих
законных представителей – родителей, усыновителей, попечителей, а брат Павла не
является его законным представителем)

Для
     несовершеннолетнего лишение свободы назначается на срок не более 10 лет

(Верно.
Ст. 43 УК РФ)

Можно
     ли с правовой точки зрения считать людей состоящими в браке после венчания
     в церкви?

(Нет,
поскольку в соответствии со ст. 1 СК РФ (п.2) признается брак, заключенный
только в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС))

При
     совершении нескольких преступлений разной степени тяжести наказание
     назначается в пользу обвиняемого.

(Неверно.
Наказание назначается путем поглощения менее тяжкого преступления более тяжким)

Если
     подросток впервые совершил преступление небольшой или средней тяжести, он
     может быть освобожден от уголовной ответственности, к нему применяются
     принудительные меры воспитательного воздействия.

(Верно.)

Дедушка
     обратился в суд с требованием о взыскании алиментов на содержание со
     своего внука Федора, поскольку у него маленькая пенсия, и он не может
     получить содержание от своего совершеннолетнего трудоспособного сына.
     Удовлетворит ли суд требование дедушки?

(Да,
так как внуки привлекаются к уплате алиментов в случае невозможности получения
дедушкой содержания от своих совершеннолетних трудоспособных детей).

4 конкурс «Попробуй, угадай!»
Ответ: Мультфильм
«Добрыня Никитич и Змей Горыныч», нарушение Конвенции о правах ребенка:
незаконное вмешательство в личную жизнь; запрет на похищение ребенка
(Государство должно всеми силами бороться против похищения детей).

5 конкурс капитанов «Знаете ли вы закон?»
Каждый
правильный ответ – 1 балл

Ученик
разбил стекло (административная).
Гражданин
сознательно купил ворованную вещь (уголовная).
Гражданин
без лицензии поймал на удочку 15 кг рыбы (административная).
Браконьер
выловил 3 осетров (уголовная).
Школьник
случайно попал из рогатки в глаз прохожему (административная).
Водитель
автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу» (административная).
Учащиеся
 угнали автомашину и разбили ее (уголовная).
Пассажир
автобуса не оплатил проезд (административная).

6 конкурс «Правовой марафон»
Каждый
правильный ответ – 1 балл.
Команда
закончившая первой получает 1 дополнительный балл.

С
рождения: (3 балла)
ü  Имеет право на
имя, отчество и фамилию.
ü  Приобретает право
на гражданство.
ü  Имеет право жить и
воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав
и законных интересов.
6
лет: (2 балла)
ü  Вправе посещать
школу.
ü  Вправе заключать
мелкие бытовые сделки.
10
лет: (5 баллов)
ü  Дает согласие на
изменение имени или фамилии.
ü  Дает согласие на
свое усыновление или передачу в приемную семью, либо восстановление
родительских прав своих родителей.
ü  Выражает свое
мнение о том, с кем из его родителей, расторгающих брак в суде, он хотел бы
проживать после развода.
ü  Вправе быть заслушанным
в ходе любого судебного или административного разбирательства.
ü  Может вступать в
детские общественные объединения.
14
лет: (12 баллов)
ü  Дает письменное
соглашение для выхода из гражданства РФ вместе с родителями.
ü  Вправе
распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными доходами.
ü  Может осуществлять
права автора, охраняющего результаты своей интеллектуальной деятельности.
ü  Допускается
поступление на работу (на «легкий» труд - не более 4 часов в день) с согласия
одного из родителей,  во внеурочное время.
ü  Имеет право
управлять велосипедом на дорогах при движении на велосипеде.
ü  Может вступить в
молодежные общественные объединения.
ü  Подлежит уголовной
ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кражу,
вымогательство).
ü  Может быть
исключен из школы за нарушения.
ü  Имеет право на
получение паспорта.
ü  Подлежит
административной ответственности за правонарушения в особом порядке (через
комиссию по делам несовершеннолетних); за некоторые правонарушения (например,
мелкое хулиганство) несет административную ответственность в общем порядке.
ü  Может вносить
вклады в кредитные учреждения (банки) и распоряжаться ими.
ü  Право
самостоятельно обращаться в суд для защиты своих интересов.
15
лет: (2 балла)
ü  Имеет право
поступить на работу с согласия профсоюзного органа предприятия.
ü  Право на
добровольное согласие или отказ от медицинского вмешательства.
16
лет: (7 баллов)
ü  Несет уголовную
ответственность за любые преступления.
ü  Имеет право на
вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии
уважительных причин.
ü  Имеет право
самостоятельного заключения трудового договора; сохраняется ряд льгот по
трудовому нраву (сокращенная рабочая неделя - 36 часов).
ü  Имеет право
управлять мопедом при езде на дорогах.
ü  Может быть членом
кооператива, акционерного общества.
ü  Может быть
объявлен в установленном законом порядке полностью дееспособным (ЭМО, если
работает по трудовому договору или занимается трудовой деятельностью).
ü  Имеет право
обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии инструктора.
17
лет: (1 балл)
ü  Подлежит
первоначальной постановке на воинский учет (выдается приписное свидетельство).
18
лет: (1 балл)
ü  Становится
полностью дееспособным и может своими действиями приобретать любые права.

7 конкурс «Говорят дети»
Каждый
правильный ответ – 1 балл

1.
Полиция,
полицейский, ДПС
2.
Арест
3.
Законы
4.
Штраф

file_name: для жюри.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная правовая игра «Юридическая азбука»


extracted_text:
Оценка динамики операционных расходов ООО
«Галактика»

Анализ операционных
расходов предприятия начинается с сопоставления отчетных данных с плановыми (по
смете) и данными прошлых отчетных периодов.
Потому, что в ООО
«Галактика» не составляются сметы, то сопоставление проводится только отчетных
данных с данными прошлых отчетных периодов.
Разница между фактической
суммой операционных расходов и суммой операционных расходов прошлого отчетного
периода представляет собой абсолютное отклонение. Отклонение по уровню расходов
по сравнению с предыдущим периодом называется размером снижения или повышения
их уровня. Он показывает, на сколько процентов объема реализации продукции
фактический уровень затрат операционной деятельности выше или ниже уровня
прошлого периода.
Отношение размера
снижения или повышения уровня расходов операционной деятельности к базисному
уровню (фактическому за прошлый период), выраженный в процентах, называется темпом
изменения (снижение или повышение) уровня операционных затрат. Он показывает,
на сколько процентов снизился или повысился уровень расходов относительно
базисного (за предыдущий период), если последний принять за 100%.
Для качественного
изучения изменений операционных расходов ООО «Галактика» в динамики фактические
данные за анализируемый период нужно сопоставлять не только с данными за прошедший
период, но и с данными за ряд прошлых периодов. Сопоставление фактических расходов
операционной деятельности анализируемого периода ООО «Галактика» с расходами других
однотипных предприятий или структурных единиц, что имеют аналогичные условия
работы, позволяют изучить опыт работы лучших подразделений по больше рациональному
использованию хозяйственных ресурсов и труда.
Расходы операционной деятельности
ООО «Галактика» за 2018 - 2019 гг. характеризуются следующими данными (табл.  1).
Таблица  1 - Оценка динамики операционных
расходов ООО «Галактика»

№
п/п

Показатель

2018г.

2019г.

Абсолютное

отклонение
тыс.
  руб.

Относительное
отклонение
%

1

2

3

4

5

6

1

Операционные
  расходы, всего: в т.ч.

13190

12860

-30

97,5

2

Себестоимость
  реализованной продукции

8320

10580

+2260

78,6

3

Административные
  расходы

1000

1200

+200

120,0

4

Расходы
  на сбыт

1610

1070

-540

66,5

5

Прочие
  расходы

2260

10

-2250

0,4

6

Объем
  реализации

14040

15800

+1760

112,5

7

Уровень
  расходов

93,9

81,4

12,5

86,7

На основании таблицы
составим диаграмму ( 1):

Рисунок  .1 Диаграмма оценки динамики
операционных расходов
Расходы операционной деятельности
по ООО «Галактика» в отчетном периоде составили 12860 тыс. руб., или 81,4% к
объему реализации, в предыдущем периоде они составляли 13190 тыс. руб., или 93,9%
к объему реализации. Итак, ООО «Галактика» получило абсолютное снижение затрат
операционной деятельности в сумме 330 тыс. руб., при снижении уровня затрат на
1250 тыс. руб.
Снижение расходов
операционной деятельности обусловлено снижением в отчетном периоде прочих операционных
расходов на 2250 тыс. руб. и снижением расходов на сбыт на 540 тыс. руб., хотя
себестоимость продукции ООО «Галактика» увеличилась на 2260 тыс. руб.,
административные расходы на 200 тыс. руб.
Относительное отклонение
расходов операционной деятельности ООО «Галактика» в 2019 г. по сравнению с
2018 г. составило 97,5%, то есть затраты снизились на 2,5%.

alt: Оценка динамики операционных расходов

alt: Расходы операционной деятельности

alt: Расходы операционной деятельности по


extracted_text:
Тема: Международный день толерантности

Цели:
·
Образовательные:
o
познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
o
выявить основные черты толерантности;
o
сформировать правильное представление о толерантном поведении.
Ведущий 1:
приветствую гостей нашего мероприятия!  Наша встреча посвящена
тому, чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими, какие мы есть,
учиться понимать друг друга.  В начале я хотела бы рассказать вам одну
легенду:

Ведущий 2: Вам
понравилась эта легенда?   А о чем она? Чему учит? Все эти понятия
можно объединить одним словом. И это слово – толерантность.
Конечно, это слово можно и не знать, но
в современном мире, где вам предстоит жить, вы ещё не раз услышите его. В жизни
человек общается с представителями различных национальностей, культур,
конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные
ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии.
И вы, наверняка, почувствуете себя неловко, если не будете знать смысла этого
слова. Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных
языках?
Ведущий 1: Сегодня
16 ноября. И именно в этот день жители многих стран мира отмечают Международный
день толерантности или День терпимости Ведущий2: Этот праздник был
учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости
посвящен соблюдению принятой в 1995 году Декларации терпимости.
Ученица: Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся
в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.
Ведущий 1: Понятие
толерантность очень широкое, на одном уроке мы не сможем говорить обо всех
видах, но давайте хотя бы посмотрим, какие виды толерантности бывают:

Как вы думаете,  для нас с вами,
проживающих в небольшом, но многонациональном городке, какой вид толерантности
будет наиболее близким и почему? Для того чтобы быть более терпимыми к людям
других национальностей, надо много знать об особенностях разных культур, много
читать, интересоваться.
 Прав был критик 19 века
 Николай  Добролюбов, сказавший, что человек, ненавидящий другой
народ, не любит и свой собственный».
Ведущий 2: Игра «Давайте поприветствуем
друг друга»
·
сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
·
потереться носами (Новая Зеландия);
·
пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга
(Великобритания);
·
крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки
(Россия);
·
показать язык (Тибет);
·
очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу
(Германия).
Ведущий 1: Может
ли одна религия мешать другой? Нет.  У каждой религии есть свои
особенности, и их учения полезны. Нам важно использовать нравственные ценности
религий народов, не противопоставлять их, а изучать. Мы живём в одном большом
доме – России. В нашей стране дружат между собой люди разной национальности.
Ведущий 2: Немецкий
художник  Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности:
·
Толерантность – это прощение.
·
Толерантность – это сострадание.
·
Толерантность – это уважение прав других.
·
Толерантность – это сотрудничество.
·
Толерантность – это уважение человеческого достоинства.
·
Толерантность – это дружба.
·
Толерантность – это гармония в многообразии.
·
Толерантность – мир и согласие.
·
Толерантность – милосердие.
Ведущий 1: Толерантность
– это понятие встречается каждый день. Оно повседневно. В конце 60-х годов в
Германии был создан плакат. Его создавали философы и активисты молодежных
движений 1968 года.
Ведущий 2: Что
же собой представляет этот плакат? Это всего семь строчек, написанных как бы от
руки.
Ведущая 1: «Твой
Иисус – еврей. Твой автомобиль – японский. Твой кофе – бразильский. Твои цифры
– арабские. Твои буквы – латинские. Твоя демократия – греческая. Твой сосед
после этого всего – лишь иностранец?»
Ведущий 2: Концепция
плаката заключается в том, что человек всегда пользуется
культурными достижениями, опытом других наций (буквы, цифры,
демократия); повседневными трудами других народов (кофе выращивают в одной
стране, отпуск  проводят в других странах, пользуются автомобилями разных
стран). Можно ли при этом смотреть свысока на людей других национальностей и
другого цвета кожи?! Хорошо или плохо, что все мы разные?
Чтец 1. Стихотворение С.Маршака
«Всемирный хоровод»
Стихи
для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина – Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым  вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать.
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек одетых и голых.
Тех, что живут в городах и селах.
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом.
Ведущий 1: О
чем это стихотворение? Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом. Сейчас
 я предлагаю просмотреть видеоклип «Tell Me Why» (исполнитель Declan
Galbraith). Вы изучаете английский язык со второго класса, и поэтому всё, о
чём поёт мальчик,  вам будет понятно. Хочу обратить ваше внимание на фон
видеоклипа. Это является важным для полного восприятия видеоклипа. Какова
основная идея видеоклипа?
Ведущий 2: Быть
толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть
внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Все – мы разные, все мы – равные!
Ведущая 1: Толерантность
– признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения
социальных, религиозных, этнических и иных особенностей.
Ведущий 2: В
последнее время наблюдается катастрофический рост всевозможных форм
асоциального поведения.  В одних ситуациях человек поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.
Сценка о терпимом
отношении к людям(3 человека)
Идёт плохо одетый мужчина. Идут юноша и
девушка. Мужчина падает, травмирует ногу, тихонько стонет, в глазах – слезы.
Девушка: Подожди,
я подойду к нему.
Юноша: Не вздумай. Он
грязный, ты подцепишь заразу.(хватает за руку)
Девушка: Отпусти.
Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
Юноша: А нам-то что?
Он сам виноват.
Девушка: Опусти
мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
Юноша: Говорю тебе: он
сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует.
Зачем ему помогать?
Девушка: Я
все равно подойду. (вырвала руку)
Юноша: Я тебя не пущу.
Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими».
Девушка: Да
как ты можешь? Ему больно! (оттолкнула парня и подошла к мужчине) Что с вами?
Что с вашей ногой?
Мужчина: Я
сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я
не отсюда. Мне очень больно.
Девушка: Нужно
вызвать «скорую». Послушай, у тебя нет «мобильника»? (Парень промолчал) Иди
отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
Юноша: Неужели ты
из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об
этом! (Парень уходит)
Девушка: У
вас открытый перелом. Потерпите! Я вызову скорую. (Отходит)
Мужчина: Девушка!
 Спасибо вам!  (Девушка обернулась и улыбнулась) Вы обязательно
найдете себе счастье!
Ведущий 1:
Кто поступил благородно? А как бы вы поступили? Сделав добро, человек сам
становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с
которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или
друг, – это и будет проявление доброты.
Ведущий 2: Какими
же чертами должен обладать толерантный человек?
Ведущий 1:
·
терпимый и терпеливый;
·
считающийся с чужими мнениями и интересами;
·
умеющий решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания;
·
приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
·
уважающий окружающих и уважаемый ими;
·
уважающий права свои и других, умеющий слушать и слышать;
·
заботливый, сострадающий, поддерживающий;
·
патриот своей школы, города, России, заботящийся об их
процветании;
·
человек, берегущий природу и культуру;
·
трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.
Ведущий 2: Интересно,
а в нашей школе придерживаются этих правил? Сейчас посмотрим видеосюжет!
Ведущий 1:
Толерантность должна быть повсюду: в семье, в городе, в стране!
Ведущий 2: Мы
больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас
соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря другому
человеку.
Учитель: Наша
школа – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили
уважение, взаимопонимание и не было бы ссор. А что же для этого нужно? Вот
такие ладошки мира создают школьники США в День Толерантности ежегодно
16 ноября. На каждой вертушке дети пишут свои пожелания.  А мы
с вами попробуем  «вырастить» дерево толерантности, на листьях которого мы
оставим свои пожелания и рисунки.  Возьмите по листочку и напишите на них,
что надо сделать, чтобы наш класс, наша школа, наш город стали планетой
Толерантности. Затем листочки и рисунки прикрепите на наше дерево
Толерантности.

file_name: Международный день толерантности.docx

alt: Тема: Международный день толерантности

alt: Мы живём в одном большом доме –

alt: Мужчина: Я сломал ее… кровь у меня

title: Международный день толерантности


extracted_text:
Задание.
Прочитайте отрывок из монографии Н.Д.
Арутюновой «Язык и мир человека» (1998). Ответьте на вопросы и выполните
задание.

1. Подтвердите  примером
из текста, что «в сознании героев Ф.М. Достоевского совмещено несовместимое».
2. Когда писатель использует
частицу  как бы в своих текстах и  с какой целью?
3.
Что Достоевский называет единым судом для себя?

Стиль Достоевского в рамке русской  картины мира

В текстах
Достоевского нельзя не обратить внимание на слова, словечки и стилистические
ходы, несущие особую функциональную нагрузку. К языковым «фаворитам»
Достоевского можно отнести также целые грамматические категории, такие,
например, как категория неопределённости, некоторые модальные значения. В поле
неопределённости входят неопределённые местоимения, слова «кажимости» (как
бы, как будто, будто, словно, точно), а также прилагательные со
значением неопределённости (неопределённый, неясный, смутный и др.).
Достоевский
апеллирует к слушающему, приглашая его к «независимому расследованию». Он обращает
его внимание на то, что человеку трудно понять, на то, чего никто не может
постигнуть, на те смыслы, которые недоступны языку. Писатель не берёт на себя
функции всевидящего автора. Проиллюстрируем это положение несколькими простыми
примерами: Все были в каком-то опьянелом, в каком-то возбуждённом состоянии
духа; Сердце его было как-то особенно неспокойно.
Неопределённые
местоимения (НМ) указывают на особую, необычную разновидность признака, трудно
уловимую и трудно определимую. Поэтому они не всегда могут быть исключены из
текста: нельзя нечаянно воровать, но можно воровать как-то нечаянно.
НМ регулярно
употребляются в ремарках, указывая на неопределённость эмоций и мотивов
действий: ... – прошептала вдруг Lise
каким-то нервным торопливым шёпотом; ... – как-то торжественно смотря, произнёс
Дмитрий Фёдорович.
Достоевского
считают тонким психологом. Между тем, именно обращаясь к психологическому
субстрату поведения своих героев и их речевых действий, Достоевский более всего
употребляет слова неопределённости: как-то, почему-то, зачем-то, какой-то,
как бы и др. О глубинах человеческого «Я» не дано знать ни
наблюдателю, ни другому, ни самому человеку.
В сознании
героев Достоевского совмещено несовместимое – вера и неверие, знание и
неведение, аскетизм и сладострастие. В нём соединены разные идеологии и
взаимоисключающие  мысли. Исследователь Ф.А. Степун пишет: «В русской душе есть
целый ряд свойств, благодаря которым она с лёгкостью, быть может, не
свойственной другим европейским народам, становится, сама иной раз того не
зная, игралищем тёмных сил» [Степун 1991, 214]. На эти мысли навели  Степуна
наблюдения не только над предреволюционной и революционной Россией, но и над
героями Достоевского. Состояния их сознания не могут быть описаны в однозначных
терминах, и Достоевский это подчёркивает. Но и тогда, когда эмоциональное
состояние ощутимо, неопределимой остаётся его причина. Иван Карамазов говорит
себе: «Тоска до тошноты, а определить не в силах, чего хочу».
Рентгеновские
снимки «живых душ» Достоевского неопределённы: они либо смазаны, либо двоятся.
Психологический курс делает скачки, как на рынке ценных бумаг. Арифметические
подсчёты дают сбои: дважды два оказывается то пять, то десять. «Если уж всё
хвалить, то и дважды два пять – премилая вещица», – говорит герой «Записок из
подполья».
Как будто,
будто, как бы, словно, точно – знаки «кажимости», субъективного
впечатления, того, что показалось, привиделось. Модальность этого типа
предполагает наличие наблюдателя: Я стал вглядываться пристальнее и как бы с
усилием. В текстах Достоевского особенно заметную стилеобразующую функцию
приобретает как бы. В ранних произведениях писателя как бы
встречается редко, как будто – очень часто. В них царит модальность
кажимости. Как бы  не стимулирует вопроса об истинности утверждения, оно
не приглашает ни к возражению, ни к согласию, а обращает внимание на не совсем
обычный, особый характер признака: Был он мускулист, и в нём можно было
угадывать значительную физическую силу, тем не менее в лице его выражалось
как бы нечто болезненное («Братья Карамазовы»).
Итак, как
бы ориентировано на размытые понятия. Неудивительно поэтому, что
высказывания с как бы тяготеют к миру человека – его чувствам и
внутренним состояниям, поведению, непосредственным реакциям. В текстах
Достоевского как  бы используется почти исключительно в описании
микромира и имеет некоторую специфику. Когда речь идёт о человеке, наблюдаемое
и фокус интереса часто распределяются по разным планам – внешнему (плану
выражения) и внутреннему (плану содержания). Внешние симптомы дают возможность
реконструировать или, точнее, интерпретировать соответствующий им
психологический феномен. В тексте может присутствовать лишь один из этих двух
терминов – внешний симптом (Иван как бы весь дрожал)  или внутреннее
состояние (Иван как бы ничего не понимал). Часто оба компонента
объединены в одной номинации: Иван был как бы вне себя. На лице его
выразилось как бы недоумение. Симптом и его
интерпретация не отделены друг от друга.
В концепцию
человека, вырисовывающуюся в творчестве Достоевского, входит идея автономности
внутренней жизни, её несогласованности (или неполной согласованности) с
симптоматикой поведения. Любопытно, что даже у Дмитрия Карамазова – наиболее
экстравертного* и экспансивного из героев Достоевского – «план выражения»
весьма далёк от «плана содержания». Рисуя его портрет, Достоевский подчёркивает
несоответствие кажущегося  действительному: Дмитрий казался «гораздо старее
своих лет», был силён и мускулист, но в то же время имел болезненный вид.
Скандалы,
надрывы, истерики, трагические переживания – а для героев Достоевского это
почти обычные состояния – способствуют рассогласованию психологического
дискурса** и сопутствующих ему действий. В таких случаях описание естественно
сдвигается в сторону  как бы: Мало-помалу он как бы впал в задумчивость...
Но он как бы уже не понимал хорошо, что совершается...
и т.д. («Братья Карамазовы»). Интерпретации  внешних симптомов, вводимые как
бы, касаются поверхностного уровня сознания, рассогласованного с его
глубинным слоем. Как бы маркирует разделяющее их расстояние.
Итак, как
бы употребляется в контексте синтаксиса неуправляемых действий, а также
может служить знаком обманчивости в ситуации сбоев в межличностном общении: как
бы не слыша, как бы не слушая, как бы не видя, как бы не обращая
внимания и т.п. В диалогических ремарках и комментариях к репликам как
бы служит знаком подтекста, намёка, скрытого смысла: Смердяков стоял
перед ним и как бы ждал: «А вот посмотрю я, рассердишься ты или нет?».
Ф.А. Степун
обратил внимание на заметное несоответствие между социальным статусом героев
Достоевского и их «духовными обличениями»: «Его князья не вполне князья,
офицеры не офицеры, чиновники тоже какие-то особенные, а гулящие женщины, как
та же Грушенька, почти что королевы» [Степун 1990, 335]. В черновых тетрадях
Достоевского встречаются записи, подчёркивающие несоответствие  «оболочки» и
«содержимого», например: «Это какой-то господин, имеющий вид негосподина».
Писатель видит глубокий разрыв между поведением человека и его нравственной сущностью.
Достоевский
отрицает логические основания этики, т.е. возможность выносить нравственный
приговор, исходя из истинности фактических суждений: «Есть преступления и
впечатления, которые не подлежат земному суду. Единый суд – моя совесть, то
есть судящий во мне Бог; но это совсем уже другое». Всё это уводит от
определённости оценок и дефиниций. Как бы приобретает в тексте писателя
функцию семантического коэффициента – поправки к стандартным системам при их
приложении к жизни. Нужда в такого рода поправках была велика у Достоевского в
силу особой новизны его отношения к жизни и миру.

*Экстраверт – это тип личности, которая ориентирована в
своих проявлениях вовне, на окружающих.
**Дискурс
– типовые ситуации общения.

Задание.
Каждый из нас мечтает встретить
любовь, единственную и на всю жизнь. К сожалению, эта мечта не всегда
сбывается,  в этом зачастую  есть и наша вина. Напишите сочинение-рассуждение
(объём  400 слов) на тему «Так легко быть любимым, так трудно любить» (Ф.С.
Фицджеральд).  Опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт,
поразмышляйте о том, насколько верно это
высказывание.
В
написании сочинения вам помогут высказывания на эту тему, которые вы можете использовать
по своему усмотрению
или не использовать вообще.

Безответная любовь не унижает
человека, а возвышает его. (А. С. Пушкин)

Любить – значит видеть чудо,
невидимое для других. (Ф. Мориак)

Любить – это значит находить в счастье другого своё собственное счастье.

                                                                          (Г.
Лейбниц)

Самое верное средство
завоевать любовь других – подарить им свою любовь.

                                 (Ж.-Ж. Руссо)

file_name: Н.Д. Арутюнова «Язык и мир человека» Работа с текстом.doc

title: Работа с текстом Арутюновой Н.Д. "Язык и мир человека"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«детский сад КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №20
«ЧЕБУРАШКА»

  Принято                                                                                «Утверждаю»
  на заседании педагогического совета                                                                          заведующий
МБДОУ
  Протокол  № ____ от _____________                                                                   _________
_____________
Приказ№  __________________

Рабочая
программа
деятельности музейной экспозиции
 «Прошлое и настоящее Красного Сулина»
 МБДОУ «Детский сад
компенсирующего
вида №20 «Чебурашка»
на
2015-2020гг.

Составитель: Толоконникова
О.В.
учитель-дефектолог

г.
Красный Сулин
2015г.
Пояснительная
записка.
Судьба
подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и
устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные
ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные
ценности, гражданственность и патриотизм. Свое начало воспитание патриотизма
берет там, где родился человек, где он прошел свое духовное и нравственное
становление. А для этого молодой человек должен воспитываться на исторических,
культурных традициях своего народа, должен помнить о прошлой жизни своих
предков.
Каждый человек –
своего рода открыватель, он идет к старым, как мир истинам своим путем. Но у
истока длинной дороги жизни, у каждого из нас есть своя малая Родина, со своим
обликом, со своей красотой. Предстает она человеку в детстве и остается с ним
на всю жизнь. Поэтому очень важно знать историю своего города, семьи, свои
корни. Каждый, кто любит свою Родину, должен знать не только ее настоящее, но и
ее прошлое. Как жили наши предки, как трудились.
История прошлого –
это память народов. В ней наши корни, корни сегодняшних явлений. Невозможно
понять современную жизнь, нельзя создавать будущее, не зная прошлого, не зная
истории своего народа. История хранит в себе опыт поколений, великие имена,
подвиги людей и многое другое. История порой бывает противоречивой, но она
единственная история народа, другой у него нет. Это история наших дедов и
прадедов. Мы сегодняшние, стоим на их плечах. Они подняли нас. И в своей жизни
они ничего уже не могут изменить. Но, уходя их жизни, они надеялись, что мы эту
жизнь поймем. А, значит, будем умнее, лучше, гуманнее. Они заслуживают того,
чтобы жить в нашей памяти.
Если человек не
знает истории своего народа, не любит и не уважает ее культурные традиции, то
вряд ли его можно назвать достойным гражданином своего отечества.
Цели программы:
§  Сохранение
исторической памяти и наследия, развитие интереса к истории своего народа,
города, края.
§  Воспитание
подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного
отношения к культурно-историческому наследию своей страны.
§  Развитие мотивации
личности к познанию важнейших духовно-нравственных ценностей человечества через
изучение и освоение малой родины.
§  Укрепление
нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за
свою малую родину, за свою Отчизну.

Основные задачи:
1. Сбор и
оформление информации о Донском казачестве, о военной славе Красного Сулина.
2. Изучить историю
родного города.
3. Исследовать
Донские традиции прошлого.
4.Провести
поисковую работу в целях пополнения фонда музейной экспозиции.
5.Помочь детям
раскрыть свои способности, реализовать их в различных видах исследовательской
деятельности.
6. Воспитывать
культуру общения с людьми старшего поколения.
7. Вести поисковую
работу по изучению жизни и деятельности людей, которые прославили свой город.
8.На базе музея
проводить занятия, посвященные героической борьбе нашего народа с фашизмом,
уроки мира, уроки мужества, организовывать встречи с ветеранами войны.
9. Развивать
информационно-коммуникативные способности воспитанников, воспитывать
толерантность по отношению к другим людям.
Обоснование
значимости программы.
Наш город имеет
богатую и интересную историю и хотелось бы об этом рассказывать поколениям: как
жили  раньше и теперь.
Необходимость
развития интересов воспитанников в области краеведения связана с социальным
заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о
родном крае, городе и их лучших людях, тем более действительными покажутся они
в воспитании любви к родной природе и земле, патриотизма, уважения, к традициям
своего народа, города.
Музей является
одной из форм дополнительного образования, способствующей саморазвитию и
самореализации воспитанников и педагогов в процессе совместной деятельности. Музей
способствует созданию единого образовательного пространства, которое расширяет
возможности, развивающие сотворчество, активность, самодеятельность воспитанников
в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов,
имеющих воспитательную и познавательную ценность.
Музей призван способствовать
формированию гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и
воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению
учебно-практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности,
служить целям совершенствования образовательного процесса средствами
дополнительного образования.
Девиз музея -
"И об этом не помнить нельзя…".
Программа музея в
условиях общеобразовательного учреждения дает ребенку реальную возможность
выбора своего индивидуального пути. Получение ребенком такой возможности
означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижений,
успехов в соответствии с собственными способностями безотносительно к уровню
успеваемости. Дополнительное образование увеличивает пространство, в котором ребята
могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои
личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются
невостребованными основным образованием. В дополнительном образовании ребенок
сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.
Музей является
одним  из воспитательных центров открытого образовательного пространства.
Программа развития музея включает в себя формирование чувства ответственности
за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за
свое Отечество, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему
малой Родины. Музей, являясь частью открытого образовательного пространства,
призван быть координатором патриотической, нравственно-духовной деятельности
образовательного учреждения, связующей нитью между детским садом и другими
учреждениями культуры, общественными организациями.
Образовательное
пространство:
Музей
взаимодействует с музеем района, историческим клубом «Наследие», библиотекой,
интернет ресурсами.
Стратегия и
механизмы достижения поставленных целей.
Музей обладает
огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и
экспонирует подлинные исторические предметы. Участие детей в
поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании
экспозиции, проведении экскурсий способствует заполнению их досуга.
Принципы работы музея.
Существующая
практика музейного дела предполагает необходимость соблюдения в данном виде
деятельности следующих принципов:
§  Свобода выбора
детьми направления своей деятельности в музее на основе своих интересов и
потенциальных возможностей;
§  Самостоятельность,
творческая инициатива детей и педагогов, выступающая важнейшим фактором
развития музея;
§  Связь с
общественностью, с ветеранами войны;
§  Обеспечение
единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций,
проведении экскурсий, во всей деятельности музея;
§  Строгий учет,
правильное хранение и экспонирование собранных материалов.
§  Систематическая
связь с занятиями, со всем учебно-воспитательным процессом;
§  Проведение
научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как
базу развития и деятельности музея;
§  Использование в
учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм работы: музейных
занятий, экскурсий , поисковой и проектной деятельности и др.
Основные виды
деятельности музея:
1. Поисковая
работа.
2.Экскурсионная
работа.
3.Фондово-архивная
работа.
4.
Научно-исследовательская работа.
5.
Организационно-массовая работа.
Организация
поисковой работы:
- Работа с
архивными документами. Работа с периодической печатью, сбор газетных,
журнальных статей об интересных людях и событиях города;
- Встречи с
участниками и очевидцами исторических событий;
- Посещение района
исследования, изучение данного вопроса на месте, фотографирование зданий и
других исторических объектов.
- Поиск и сбор
предметов материальной и духовной культуры;
- Консультации с
работниками библиотек, архивов, музеев и т.д.
- Создание
экспозиций, разделов музея, оформление интерьера музея;
- Проведение
экскурсионной работы в музее.
Экскурсионная
работа:
- проведение
встреч, праздников, экскурсий и т.д.;
- участие в
областных, районных конкурсах;
- сотрудничество с
районной газетой;
Фондово-архивная
работа:
- составление
альбомов, дневников, докладов-отчетов;
- оформление
выставок, плакатов, планшетов, стенгазет, альбомов-раскладушек;
- оформление
экспозиций, витрин для музея;
- создание Книги
Памяти «Помним, чтим, гордимся…»(воспоминания участников войны).
Научно-исследовательская
работа:
Участие в районных
краеведческих конкурсах, олимпиадах, семинарах и т.п. на уровне города, района,
области.
Организационно-массовая
работа:
- создание
книжек-буклетов, видео экскурсий по экспозициям, материалам музея;
- разработка
методических рекомендаций по работе музея;
- создание
презентаций PowerPoint по материалам
архива музея;
- разработка
сценариев мероприятий, программ, викторин конкурсов, методических рекомендаций.

Руководство
работой музея.
Руководит
деятельностью музея Совет музея, в состав которого входят педагоги ДОУ.
Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет
руководитель музея, назначаемый приказом заведующего ДОУ. В своей деятельности
музей руководствуется Уставом ДОУ, Положением о музее, программой деятельности
музея и ежегодным планом работы.
Рабочий план
реализации Программы.

№

Направление
  деятельности

Сроки
  исполнения

1.

Организационная
  работа.
-
  Провести инвентаризацию и оформить паспорт музея;
-
  Приобретение необходимого оборудования: фотоаппарата или кинокамеры, магнитофона
  или диктофона, компьютера, принтера, сканера, фотоальбомов, бумаги, папок и
  т.п.
-
  Составление и утверждение календарного плана работы музея.
-Создание
  или обновление состава Совета музея.

С
  2015г.
Ежегодно

2.

Фондово-архивное.
-
  Инвентаризация имеющихся музейных предметов.
  - Систематизация музейных предметов по разделам и темам.
-
  Создание и ведение инвентарной книги поступлений музейных предметов на
  постоянное хранение
-
  Обработать воспоминания участников ВОВ и продолжить создание Книги памяти «Помним,
  чтим, гордимся…»»
-
  Создание архива музея в электронном варианте;
  - Создание картотеки музейных предметов.

С
  2015г.
С
  2015г.   Постоянно

Постоянно

3.

Научно-исследовательская
  работа.
-
  Работа в районном архиве.
-
  Работа в библиотеках.
-
  Встречи с ветеранами ВОВ, их родственниками, запись воспоминаний о войне или
  о ветеране.

Ежегодно

4.

Организационно-массовая
  работа.
Донской
  край – Родина моя!
Из
  истории нашего края.
День
  Героев Отечества.
14
  февраля – день освобождения Красного Сулина от немецко-фашистских
  захватчиков.
День
  Великой Победы.
Акция
  «Свеча памяти».

2015-2020г.
Ежегодно

5.

Экскурсионная
  работа.
1.
  Проведение экскурсий и бесед.
2.
  Участие в мероприятиях:
-
  День города.
-
  День Матери-казачки.
День
  Героев Отечества.
-
  14 февраля – день освобождения Красного Сулина от немецко-фашистских
  захватчиков.
-
  22 июня – Свеча памяти.
-
  День Победы.
-
  Конкурсы исследовательских работ.
3.
  Сотрудничество с местной прессой – печатание статей по материалам музея.
4.
  Размещение информации на сайте детского сада.
5.
  Сотрудничество с музеем РДК и историческим клубом «Наследие».

Ежегодно
По
  заявкам

Сроки действия
программы. Программа рассчитана
на 5 лет (2015-2020 гг.)
Участники
программы.
Совет музея, педагоги ДОУ, воспитанники ДОУ, родители воспитанников.

Предполагаемые
конечные результаты и их социальная значимость.
Музей обладает
практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и
души детей. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными
людьми, знакомство с историческими фактами помогают узнать историю и проблемы
родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в
экономику и культуру края, частью которого является семья. Это воспитывает уважение
к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному
наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к
малой Родине.
Оценка
результатов.
Эффективность
достижения целей программы будет оцениваться
Во-первых: уровнем
сформированности таких ценностных ориентиров, как любовь к Родине, интерес к
истории, культуре своего народа; компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения
знаний из различных источников информации; компетентности в сфере
гражданско-общественной социальной деятельности.
Во-вторых:
результатами участия в районных конкурсах.
Наличие совета
музея.
Возглавляет работу
музея его совет. В состав совета входят заведующий ДОУ, учителя-логопеды,
воспитатели. Совет музея собирается 2-3 раза в год, определяет перспективы
деятельности музея, планирует работу на год. В плане определяется исторический
подход, события подлежащие исследованию, способы сбора и обработки информации,
методы вовлечения коллектива в изучении той или иной темы, конкретизируется
работа совета музея, распределяются обязанности среди членов совета.
Связь музея с
государственными и общественными организациями.
Работа музея
строится в соответствии с программой «Музей в ДОУ». Большую помощь оказывает
заведующая музеем РДК, члены исторического клуба «Наследие».
Фамилия, имя,
отчество руководителя музея, занимаемая должность. Руководит работой
музея Толоконникова Ольга Викторовна, учитель-дефектолог.

Литература.
Астапенко
Г., «Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков 18-20 вв.» - Ростов-на –
Дону, «Артель», 2011.

Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л.,
Платохина Н.А — Методическое обеспечение к региональной программе «Родники Дона»
Ростов-на-Дону, 2005 г.
Чумичева
Р.М., Ведмедь О.Л., Платохина Н.А - «Ценностно-смысловое развитие дошкольников»
(на материале истории и культуры Донского края); Ростов -на- Дону, 2005 г.
Интернет-ресерсы.

file_name: Рабочая программа музея 2015-2020.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка. Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные,…

alt: Музей призван способствовать формированию гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учебно-практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса…

alt: Научно-исследовательская работа

intro: Материал будет полезен воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений.

title: Рабочая программа деятельности музейной экспозиции в ДОУ.


file_name: Рабочий лист по сказке А.С. Пушкина Сказка оцаре Салтане.docx

title: Рабочий лист по сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане,,"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского
Союза Ивана Даниловича Черняховского»
 (МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая программа
основной общеобразовательной программы
начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного
учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя
Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
образовательная область «Технология»
предмет «Технология»
1 класс
на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.,
учитель начальных классов

город Черняховск
2021 год

Рабочая программа
по предмету «Технология» для 1 класса составлена на основе:
- Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов;
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
№ 373;
- примерной
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.-2-е изд. – М: Просвещение,
2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)
- авторской
программы по технологии. Технология: программа: 1-4 классы / Е.А.Лутева. – М.:
Вентана-Граф, 2012.– 80с.
- учебного плана
МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского» на 2021-2022 учебный год;
- учебно –
методического комплекта «Начальная школа ХХI века»;
- санитарно –
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (с
внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств,
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и
доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти
на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность,
общительность, эмпатия,  самостоятельность,   ответственность,  уважительное
отношение  к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание
трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда);
положительное отношение к учению; проявление интереса к содержанию предмета
технологии; принятие одноклассников, оказание помощи им, отзыв на помощь от
взрослого и детей; чувство уверенности в себе, вера в свои возможности;
самостоятельное определение и объяснение своих чувств и ощущений, возникающих в
результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
ощущение чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных,
друзей, для себя; бережное отношение к результатам своего труда и труда
одноклассников; осознание уязвимости, хрупкости природы, понимание
положительных и негативных последствий деятельности человека; планирование
предстоящей практической деятельности с помощью учителя; выполнение
предлагаемых изделий с опорой на план и образец под контролем учителя.
Метапредметные
результаты: освоение обучающимися универсальных способов деятельности,
применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему,
составить  план  действий  и применять его для решения практической задачи,
осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической
реализации, выполнять самооценку результата).
Регулятивные
универсальные учебные действия:
Определение и формулирование
цели деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривание последовательности
действий на уроке; умение высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника; объяснение выбора наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя; умение готовить
рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнение
контроля точности разметки деталей с помощью шаблона; умение совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные
универсальные учебные действия:
Умение наблюдать связи
человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения,
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий; сравнивать их; сравнение изучаемых материалов по их
свойствам, анализ конструкции предлагаемых изделий; умение делать простейшие
обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку
(конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному); умение
анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью
учителя; ориентирование в материале на страницах учебника; нахождение ответов
на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и
информации, полученной на уроке; пользование памятками; умение делать выводы о
результате совместной работы всего класса; преобразование информации из одной
формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
Умение слушать и слышать
учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную
проблему.
Предметные результаты:
получение доступных по возрасту начальных сведений о технике, технологиях и
технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда;
приобретение элементарных умений предметно-преобразовательной деятельности,
овладение знаниями о различных профессиях и умениями ориентироваться в мире
профессий; приобретение элементарного опыта творческой и проектной
деятельности.
Ученик научится:
будет иметь представление:
·  о роли
и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой
деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
·  об
отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о
разнообразных предметах рукотворного мира;
·  о
профессиях, знакомых детям.
·  называть
изученные виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер,
клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
·  последовательно изготавливать
несложные изделия: разметку, резание, сборку, отделку;
·  размечать
на глаз, по шаблону;
·  образовывать
форму сгибанием, складыванием, вытягиванием;
·  соединять
детали с помощью клея;
·  отделывать
изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
·   называть
и иметь представление о ручных инструментах (ножницы, игла) и приспособлениях
(шаблон, булавки);
·  применять
правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями;
·  безопасно
работать и хранить инструменты (ножницы, иглы).
         будет иметь представление:
·  о
детали как составной части изделия;
·  о
конструкциях – разборных и неразборных;
·  неподвижном
клеевом соединении деталей.
Ученик получит возможность научиться:
·  обслуживать
себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем
          месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить
их;
·  соблюдать
правила гигиены труда.
·  различать
материалы и инструменты по их назначению;
·  качественно
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
а) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
б) точно резать ножницами;
в) собирать изделия с помощью клея;
г) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
·  использовать
для сушки плоских изделий пресс;
·  с
помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
·  различать
разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
·  конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Содержание учебного предмета, курса
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Мир профессий. Разнообразные предметы рукотворного
мира. Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая
деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Правила создания
рукотворного мира. Бережное отношение к природе. Организация рабочего места.
Гигиена труда. Простейший анализ задания, планирование трудового процесса.
Работа с информацией. Самоконтроль, соотнесение промежуточного и конечного
результатов. Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Знакомство с материалами и их практическим применением
в жизни. Основные свойства материалов, их сравнение. Подготовка материалов к
работе. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для
обработки доступных материалов. Выполнение приемов рационального и безопасного
пользования ими. Знакомство с графическими изображениями. Общее понятие о
технологии. Элементарное знакомство с технологическим процессом изготовления
изделия из материалов. Приемы выполнения различных видов
декоративно-художественных изделий.
3. Конструирование и моделирование.
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь
изделия. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Неразборные и разборные конструкции, общее представление. Неподвижное
соединение деталей.
4. Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере). (Раздел изучается при
наличии материально-технических средств.)
Демонстрация
учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
Форма
промежуточной аттестации по окружающему миру – административная контрольная
работа (итоговая).

Тематическое планирование

№
п\п

Раздел/тема

Кол-во часов

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Представление о мире природы и мире,
  созданном руками человека (5 ч)
«Русские умельцы» (2 ч)

1

Что
  ты видишь вокруг? Мир природы.

1

2

Аппликация
  из листьев

1

3

«Русские
  умельцы». Не
  сиди сложа руки, так не будет тебе скуки. Народные промыслы.

1

4

Подари
  сказку «Колобок»

1

5

Если
  захочешь – сделаешь.

1

6

Готовим
  праздник.

1

7

«Русские
  умельцы».
  Угощение к празднику. Тульский пряник.

1

Обобщённые технико-технологические
  знания и умения (4 ч)
«Русские умельцы» (1 ч)

8

Какие свойства у
  разных материалов?

1

9

Как
  устроены разные изделия? Изделие и его детали.

1

10

«Русские
  умельцы».
  Вятское кружево. Фантазия из бумаги.

1

11

Как
  соединяют детали.

1

12

Аппликация
  из круп. Ромашка.

Технология обработки бумаги (9 ч)
«Русские умельцы» (2 ч)

13

Что можно изготовить из бумаги, а что из
  картона?

1

14

Новогодние
  сюрпризы из бумаги.

1

15

Как
  соединить детали?

1

16

«Русские
  умельцы».
  Ковроткачество. «Красивые цепочки» (растительные и геометрические узоры).

1

17

Мозаика
  из бумаги.

1

18

С кем дружат линии? Какие бывают линии?

1

19

Аппликация из геометрических фигур.

1

20

Размечаем круги.

1

21

Размечаем прямоугольники.

1

22

«Русские умельцы».
  Жостовская фабрика декоративной росписи.

1

23

Размечаем
  треугольники.

1

Технология обработки ткани (4 ч)
«Русские умельцы» (1 ч)

24

Свойства
  бумаги и ткани. Иглы и булавки.

1

25

Иглы
  и булавки. Домик для хранения иголок и булавок.

1

26

«Русские
  умельцы».
  Дымковская игрушка.

1

27-28

Прямая
  строчка и её дочки.

2

29-30

Учимся
  красиво вышивать

2

Итого:

30

file_name: РП технология.docx

alt: Метапредметные результаты : освоение обучающимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или…

alt: Ученик научится: будет иметь представление: · о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;…

alt: Содержание учебного предмета, курса 1

title: Рабочая программа по технологии 1 класс