extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Программа по учебному
предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование.
Пояснительная записка
отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
 планированию.
Содержание обучения раскрывается через
модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто
средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей
обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический
уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на
этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных
действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что
выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных
УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление
терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень
дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
 Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе.
 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
 Предлагаемая
программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по предметной области
(предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную
составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и
инновационными установками отечественного  образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная
программа обеспечивает реализацию  обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология».
Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств,
креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия
требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки
технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной
задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии
обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной
деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
 Математика
— моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом
основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами.
 Изобразительное
искусство — использование средств художественной выразительности, законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
 Окружающий мир — природные формы и конструкции как
универсальный источник инженернохудожественных идей для мастера; природа как
источник сырья, этнокультурные традиции.
 Родной
язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания
образа, реализуемого в изделии.

Важнейшая особенность уроков технологии в
начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая
составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и
нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность
на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей
школьников, стремления активно знакомиться с историей  материальной культуры и семейных традиций
своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью
закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых
практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как
предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
 Основной
целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у
них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах
его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
 Для
реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо
решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и
воспитательных.
 Образовательные
задачи курса:   формирование
общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной
части общей культуры человека;
 становление
элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как
результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах
и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;   формирование
основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
 формирование
элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений.
 Развивающие
задачи:   развитие
сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
 расширение
культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
 развитие
познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических
заданий;   развитие
гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности.
 Воспитательные задачи:
 воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
 развитие
социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
 воспитание
интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и
достижений, стремления к творческой самореализации;
 становление
экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
 воспитание
положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение
курса «Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.  Технологии,
профессии и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества
мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания
изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах,
их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по
окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение
инструментов.
 Профессии
родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2.  Технологии
ручной обработки материалов
 Бережное,
экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,  простейшую схему. Чтение условных графических
изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная
разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание
и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его
деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и
способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий.
Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и
др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин,
пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их
общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные —
орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле),
их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и
др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.  Конструирование
и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия  и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от  желаемого/необходимого
результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого  результата/замысла.
4.  Информационно-коммуникативные
технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на
информационных носителях. Информация. Виды информации.
 Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень)   Познавательные
УУД:
 ориентироваться
в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);   воспринимать и использовать
предложенную инструкцию (устную, графическую);   анализировать устройство простых изделий по образцу,
рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;   сравнивать отдельные изделия
(конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
 Работа с информацией:
 воспринимать
информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать
её в работе;
 понимать
и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и
строить работу в соответствии с ней.
 Коммуникативные УУД:
 участвовать
в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;   строить
несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
 Регулятивные УУД:
 принимать
и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;   действовать по плану,
предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника,
принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
 понимать
и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
 организовывать
свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать
на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;   выполнять несложные
действия контроля и оценки по предложенным критериям.
 Совместная деятельность:
 проявлять
положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
 принимать
участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления
изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
 В
результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные новообразования:
 первоначальные
представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
 осознание
роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического  сосуществования рукотворного
мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
 понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
 проявление
способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и
образов  природных
объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
 проявление
положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому
труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;   проявление
устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;  готовность
вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.

 Познавательные УУД:
 ориентироваться
в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;   осуществлять анализ объектов
и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;   сравнивать группы
объектов/изделий, выделять в них общее и различия;   делать обобщения (технико-технологического и
декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
 использовать
схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
 комбинировать
и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
 понимать
необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
 Работа с информацией:
 осуществлять
поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;  анализировать
и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать
с моделями;
 использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач;   следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
 Коммуникативные УУД:
 вступать
в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
 создавать
тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративноприкладного искусства народов России;
 строить
рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;   объяснять последовательность
совершаемых действий при создании изделия.
 Регулятивные УУД:
 рационально
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
 выполнять
правила безопасности труда при выполнении работы;   планировать работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
 устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
 выполнять
действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;   проявлять волевую
саморегуляцию при выполнении работы.
 Совместная деятельность:
 организовывать
под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
 проявлять
интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать
их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;  понимать
особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
 К
концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 правильно
организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
 применять
правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;  действовать по предложенному
образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала; экономия
материала при разметке);   определять
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;  определять
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные
материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
 ориентироваться
в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение
деталей, сборка изделия;
 выполнять
разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и
др.;   оформлять изделия
строчкой прямого стежка;   понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал»,«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;   выполнять задания с опорой
на готовый план;
 обслуживать
себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за  инструментами и правильно
хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
 рассматривать
и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);  анализировать простейшую
конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их
форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;
 распознавать изученные
виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные,
клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
 называть
ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки
и др.), безопасно хранить и работать ими;
 различать
материалы и инструменты по их назначению;
 называть
и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;   качественно
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему  инструменту
без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки;
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея,
пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;   использовать для сушки плоских изделий пресс;

 с
помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
 различать
разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
 понимать
простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
 осуществлять
элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;   выполнять
несложные коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата  изучения

Виды деятельности

Виды,  формы  контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
  ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

0.5

изучать правила безопасности при работе инструментами
  и приспособлениями;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

1.2.

Общее понятие об изучаемых
  материалах, их происхождении, разнообразии

1

0

0.5

изучать возможности использования
  изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

1.3.

Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от
  вида работы

1

0

0.5

подготавливать рабочее место в зависимости от вида
  работы. Рационально размещать на рабочем месте материалы и  инструменты; поддерживать порядок во время работы;  убирать рабочее место по окончании работы под  руководством учителя;

Устный  опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

1.4.

Профессии родных и знакомых.
  Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии
  сферы  обслуживания

1

0

0.5

рассматривать возможности использования, применения
  изучаемых материалов при изготовлении изделий, предметов быта и др. людьми
  разных профессий;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

1.5.

Традиции и праздники народов России,
  ремёсла, обычаи

2

0

1

приводить примеры традиций и праздников народов
  России, ремёсел, обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и
  производствами;

Устный  опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Итого по модулю

6

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ
  ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное, экономное и рациональное  использование обрабатываемых материалов.
  Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий

1

0

0.5

под руководством учителя
  организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с
  бумагой и  картоном, правильно и рационально
  размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными
  особенностями обучающихся, в процессе выполнения изделия  контролировать и при необходимости восстанавливать  порядок на рабочем месте; убирать рабочее место;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.2.

Основные технологические операции
  ручной обработки материалов: разметка деталей,  выделение деталей, формообразование деталей, сборка
  изделия, отделка изделия или его деталей

1

0

0.75

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия;
обсуждать варианты
  изготовления изделия;  выполнять основные технологические
  операции ручной обработки материалов: разметку деталей;  выделение деталей;  формообразование деталей;
сборку изделия и отделку
  изделия или его деталей по заданному образцу; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по
  шаблону, по линейке (как  направляющему  инструменту без откладывания размеров) с  опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую
  схему

1

0

0.5

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия;
обсуждать варианты
  изготовления изделия;  выполнять основные технологические
  операции ручной обработки материалов: разметку деталей;  выделение деталей;  формообразование деталей;
сборку изделия и отделку
  изделия или его деталей по заданному образцу; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.4.

Чтение условных графических
  изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
  последовательности изготовления изделий)

1

0

0.5

читать простые графические схемы
  изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством
  учителя;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.5.

Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание  нескольких одинаковых деталей из бумаги

1

0

0.75

применять правила безопасной и аккуратной работы
  ножницами, клеем;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.6.

Способы соединения деталей в
  изделии: с  помощью пластилина, клея,
  скручивание,  сшивание и др. Приёмы и правила
  аккуратной работы с клеем

1

0

0.5

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия;
обсуждать варианты
  изготовления изделия;  выполнять основные технологические
  операции ручной обработки материалов: разметку деталей;  выделение деталей;  формообразование деталей;
сборку изделия и отделку
  изделия или его деталей по заданному образцу; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.7.

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и
  др.)

1

0

0.75

выполнять рациональную разметку
  (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке)  сгибанием;  по
  шаблону;  на глаз и от руки;
по линейке (как направляющему инструменту без  откладывания размеров) с опорой на рисунки;  графическую инструкцию;
простейшую схему; выполнять
  выделение деталей способами обрывания;
вырезания; выполнять сборку изделия
  с помощью клея и другими способами; выполнять отделку изделия или;
;
его деталей (окрашивание;
аппликация и др.); ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.8.

Подбор соответствующих инструментов и  способов обработки материалов в зависимости от их
  свойств и видов изделий

1

0

0.5

определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
  для ручного труда (линейка;  карандаш;  ножницы;  шаблон
  и др.);
использовать их в практической
  работе; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.9.

Наиболее распространённые виды
  бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных
  видов: сгибание и  складывание, сминание, обрывание,
  склеивание и др.

0.5

0

0.25

анализировать образцы
  изделий;  понимать поставленную цель;  отделять известное от неизвестного; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.10

Резание бумаги ножницами. Правила
  безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон

0.5

0

0.5

рассматривать и анализировать простые по конструкции
  образцы; анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять детали, их
  форму, определять взаимное  расположение,
  виды соединения;
природные формы — прообразы
  изготавливаемых изделий;;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.11.

Пластические массы, их виды
  (пластилин, пластика и др.).

1

0

0.5

под руководством учителя
  наблюдать;  сравнивать;
сопоставлять свойства бумаги
  (состав;  цвет;
прочность); определять виды бумаги
  по цвету;  толщине;  прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с
  бумагой
(сгибание и складывание;  сминание;  обрывание;
   склеивание;
резание бумаги ножницами и др.);  правила безопасной работы;
правила разметки деталей (экономия материала;  аккуратность); ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.12.

Приёмы изготовления изделий
  доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,  отделение части (стекой, отрыванием), придание формы

2

0

1

Изготавливать изделия по образцу,
  инструкции, собственному замыслу;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.13.

Виды природных материалов (плоские —
  листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки)

0.5

0

0

Сравнивать и классифицировать собранные природные
  материалы по их видам (листья;  ветки;
   камни и др.);
;
Называть известные деревья и кустарники;
которым принадлежит собранный
  природный материал; ;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.14.

Приёмы работы с природными
  материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
  композиции, соединение деталей

0.5

0

0.5

Объяснять свой выбор природного материала для
  выполнения изделий; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.15.

Общее представление о тканях
  (текстиле), их строении и свойствах

0.25

0

0

Определять названия и назначение
  основных инструментов и приспособлений для ручного труда (игла;  ножницы;  напёрсток;
   булавка;  пяльцы);
использовать в
  практической работе иглу;  булавки;  ножницы;;

Устный  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.16.

Швейные инструменты и приспособления

(иглы, булавки и др.)

0.5

0

0.25

Знать строение иглы;
различать виды швейных приспособлений;  виды игл;  их назначение;  различия в конструкциях;  применять правила хранения игл и булавок; Знать виды
  ниток
(швейные;  мулине);  их
  назначение; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка
  прямого стежка

0.25

0

0.25

Соблюдать правила безопасной работы иглой и
  булавками; Выполнять подготовку нитки и иглы к работе: завязывание узелка;
использование приёмов отмеривания нитки для шитья;
  вдевание нитки в иглу; Знать понятия «игла — швейный инструмент»;
«швейные
  приспособления»;
«строчка»; «стежок»;
понимать назначение иглы; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.18.

Использование дополнительных
  отделочных материалов

1

0

0.5

Под руководством учителя
  организовывать свою  деятельность:;
подготавливать рабочее место для работы с
  текстильными материалами;
правильно и рационально размещать инструменты и  материалы в соответствии с индивидуальными
  особенностями обучающихся;
в процессе выполнения
  изделия контролировать и при  необходимости
  восстанавливать порядок на рабочем месте; Убирать рабочее место; Под
  руководством учителя применять правила безопасной и аккуратной работы
  ножницами;  иглой и др.; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Итого по модулю

15

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
  МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и объёмные конструкции из
  разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их
  создания

3

1

1

Иметь общее
  представление о конструкции изделия;  детали
  и части изделия;
их взаимном расположении в общей
  конструкции;  анализировать конструкции образцов
  изделий;
выделять основные и
  дополнительные детали конструкции; называть их форму и способ соединения;
  анализировать конструкцию изделия по рисунку;  фотографии;  схеме; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

3.2.

Общее представление о конструкции
  изделия; детали и части изделия, их взаимное  расположение  в
  общей конструкции

1

0

0.5

Изготавливать простые и
  объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы;  бумага;  текстиль
  и др.);  по модели (на плоскости);  рисунку; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

3.3.

Способы соединения деталей в
  изделиях из разных материалов

1

0

0.5

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей в изделиях из разных материалов; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

3.4.

Образец, анализ конструкции образцов
  изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку

2

0

1.25

Определять порядок действий в
  зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбирать способ
  работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого
  результата/замысла; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

3.5.

Конструирование по модели (на
  плоскости)

1

0

0.5

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей в изделиях из разных материалов;;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

3.6.

Взаимосвязь выполняемого действия и  результата. Элементарное прогнозирование порядка
  действий в зависимости от  желаемого/необходимого
  результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого
  результата/замысла

2

0

1

Использовать в работе
  осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных материалов;
  Определять  порядок действий в зависимости от
  желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник
  или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого  результата/замысла; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
  ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/
   http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Итого по модулю

10

Модуль 4.
  ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях

1

0

0.5

Анализировать готовые материалы;
представленные учителем на
  информационных носителях; ;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2
http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

4.2.

Информация. Виды информации

1

1

0

Выполнять простейшие преобразования информации
(например;
перевод текстовой информации в рисуночную и/или
  табличную форму); ;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/  https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-
2  http://school-collection.edu.ru/  http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentac
ii/nachalnaja_shkola/18  http://internet.chgk.info/  http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

16.75

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
   изучения

Виды,
   формы

всего

 контрольные
работы

практические
  работы

контроля

1.

Природа как источник  сырьевых ресурсов и  творчества мастеров.
  Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных
  материалов.
Наблюдения
  природы и  фантазия
  мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе

1

0

0.5

Устный
   опрос;

2.

Общее понятие об изучаемых
материалах,
  их  происхождении,  разнообразии. Подготовка к
  работе.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

3.

Рабочее место, его
   организация в
  зависимости от вида работы.
Рациональное
  размещение на рабочем месте материалов и инструментов. поддержание порядка во
  время работы,  уборка
  по окончании работы

1

0

0.5

Практическая
  работа;

4.

Рациональное
  и безопасное использование и хранение инструментов.

1

0

0.5

Устный
   опрос;

5.

Профессии
  родных и  знакомых.
  Профессии,  связанные
  с изучаемыми  материалами
  и
производствами. Профессии
  сферы обслуживания.

1

0

0.5

Устный
   опрос;

6.

Традиции и праздники  народов России, ремёсла,
  обычаи

1

0

0.5

Устный
   опрос;

7.

Бережное, экономное и  рациональное использование
  обрабатываемых материалов.
Использование  конструктивных  особенностей материалов при
  изготовлении изделий

1

0

0.5

Устный
   опрос;

8.

Основные технологические
  операции ручной обработки материалов: разметка  деталей, выделение деталей, формообразование
  деталей, сборка изделия, отделка  изделия или его деталей.
Общее
  представление.

1

0

0.75

Практическая
  работа;

9.

Способы
  разметки деталей: на глаз и от руки, по  шаблону, по линейке (как  направляющему инструменту без откладывания
  размеров) с опорой на рисунки,  графическую инструкцию,  простейшую схему.

 1

0

0.5

Практическая
  работа;

10.

Чтение
  условных  графических
  изображений (называние операций,  способов и приёмов работы, последовательности  изготовления изделий).

1

0

0.5

Устный
   опрос;

11.

Правила экономной и
  аккуратной разметки.
Рациональная разметка и
  вырезание нескольких  одинаковых
  деталей из бумаги.

1

0

0.75

Практическая
  работа;

12.

Способы соединения
  деталей в изделии: с помощью  пластилина,
  клея,  скручивание,
  сшивание и др.
Приёмы и правила  аккуратной работы с клеем.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

13.

Отделка
  изделия или его  деталей
  (окрашивание,  вышивка,
  аппликация и др.).

1

0

0.75

Практическая
  работа;

14.

Подбор соответствующих  инструментов и способов  обработки материалов в  зависимости от их свойств и
  видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла,
  гладилка,  стека,
  шаблон и др.), их  правильное,
  рациональное и безопасное использование.
Подбор
  соответствующих  инструментов
  и способов  обработки
  материалов в  зависимости
  от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
  линейка, игла, гладилка,  стека,
  шаблон и др.), их  правильное,
  рациональное и безопасное использование.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

15.

Пластические
  массы, их  виды
  (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по  сложности формы из них:  разметка на глаз, отделение
  части (стекой, отрыванием), придание формы.

1

0

0.75

Практическая
  работа;

16.

Наиболее
  распространённые виды бумаги. Их общие  свойства. Простейшие  способы обработки бумаги различных видов: сгибание
  и складывание, сминание,  обрывание,
  склеивание и др.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

17.

Резание
  бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

18.

Картон.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

19.

Виды природных материалов
(плоские
  — листья и  объёмные —
  орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы  работы с природными  материалами: подбор  материалов в соответствии с замыслом, составление  композиции, соединение  деталей (приклеивание,  склеивание с помощью  прокладки, соединение с  помощью пластилина)

1

0

0.5

Практическая
  работа;

20.

Общее представление о
  тканях (текстиле), их  строении
  и свойствах.
Швейные инструменты и  приспособления (иглы,  булавки и др.). Отмеривание
  и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

21.

Использование
дополнительных
  отделочных материалов

1

0

0.5

Практическая
  работа;

22.

Простые и объёмные  конструкции из разных  материалов (пластические
  массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

0

0.5

Практическая
  работа;

23.

Простые и объёмные  конструкции из разных  материалов (пластические
  массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

0

0.5

Практическая
  работа;

24.

Простые и объёмные  конструкции из разных  материалов (пластические
  массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

1

0

Практическая
  работа;

25.

Общее
  представление о  конструкции
  изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей  конструкции.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

26.

Способы соединения деталей
  в изделиях из разных  материалов.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

27.

Образец, анализ конструкции образцов
  изделий

1

0

0.5

Практическая
  работа;

28.

Изготовление изделий по образцу, рисунку.

1

0

0.75

Практическая
  работа;

29.

Конструирование
  по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

30.

Элементарное
   прогнозирование
  порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата

1

0

0.5

Практическая
  работа;

31.

Выбор способа работы в  зависимости от требуемого
  результата/замысла.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

32.

Демонстрация учителем  готовых материалов на  информационных носителях.

1

0

0.5

Практическая
  работа;

33.

Информация.
  Виды информации

1

1

0

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

16.75

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 1 класс/Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  «Единое окно доступа
к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.  «Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.  «Федеральный центр
информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

4.  Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5.
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6.
Mеtodkabinet.eu:
информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7.
Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8.  Российский
образовательный портал http://www.school.edu.ru
9.  Портал «Российское
образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/  https://www.uchportal.ru/load/47-2-2  http://school-collection.edu.ru/

http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер
ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Картон
Цветная бумага
Ножницы
Клей
Пластилин

file_name: Рабочая программа Технология.pdf

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в…

alt: правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда; применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую…

alt: Итого по модулю 2

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Рабочая программа по "Технологии"


extracted_text:
Урок …...
Тема
урока: «Родовые общины охотников
и собирателей»

Дата
проведения урока:________________

Педагогические
  цели

Способствовать завершению
  формирования представлений о биологической эволюции человека; создать условия
  для определения роли созидательной деятельности человека в условиях
  похолодания, выделения основных признаков родовой общины

Тип и вид урока

Усвоение навыков и умений / урок-беседа

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Способность применять понятийный
  аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
  сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Личностные
  результаты

Понимание культурного многообразия мира;
  толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
  социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
  сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
  экономических особенностей

Метапредметные
  результаты

Умение организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
  группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
  согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
  отстаивать свое мнение

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Наступление ледникового периода (100 тыс. лет
  назад). Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания.
  Расселение первобытных людей. Признаки родовой общины. Появление человека
  «разумного» (40 тыс. лет назад). Человек разумный, человек современного вида,
  мамонт, копье, наконечник, рубило, лук, стрелы, родовая община

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Электронное приложение. Учебные картины:
  «Охота на мамонта», «Рыбная ловля первобытных людей», «Родовая община».
  Аппликации (слайды): «Охота первобытных людей на мамонта», «Изобретение лука
  и стрел». Рабочая тетрадь № 1

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
   контроля

характеристика

   основных видов
   деятельности

формируемые
   УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с
  картой, иллюстрацией, рассказ

Организует беседу по вопросам, работу с картой,
  предлагает объяснить значение терминов, описать рисунок
(вопросы и задания к § 1)

Участвуют в об-
суждении вопросов; характеризу-
ют условия и образ
жизни древнейших людей, показывают на карте места их
  расселения; раскрывают значения терминов; описывают рисунок по плану

Регулятивные: оценивают результат работы,
  определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и
  уровень усвоения.
Познавательные: используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи

Беседа по вопросам, работа с картой, иллюстрацией,
  рассказ

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Знакомит с темой урока.
– Сегодня нам предстоит узнать, как
  и почему изменились орудия труда и жизнь древнейших людей и завершилось
  формирование человека современного типа, что такое родовая община, каковы ее
  признаки

Слушают учителя, записывают тему урока

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Овладение огнем

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный,
  проблемный. Рассказ, работа с иллюстрациями, беседа

Рассказывает о страхе диких животных и древнейших
  людей перед огнем, о том, как им овладел человек, как древнейший человек
  добывал огонь путем трения одного куска сухого дерева о другой, предлагает
  учащимся потереть одну ладонь о другую.
– Что вы чувствуете? (См. Приложение 1.)

Осознают, каким огромным несчастьем была для
  человека потеря огня

Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают
  причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют
  доказательство; овладевают умением восприятия рассказа учителя

Беседа по вопросам

Каменный век. Наступление ледникового периода.
  Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания

Парная, фронтальная. Словесный, наглядный,
  практический. Работа с текстом, учебными картинами, аппликацией (слайдами),
  иллюстрациями, беседа, рассказ

Рассказывает о каменном веке (определение, свойства
  камней, новые орудия труда).
(См. Приложение 2.)
Знакомит с наступлением ледникового периода (100
  тыс. лет назад).
Предлагает, работая в парах, найти
  в тексте ответы на вопросы 1–3, 5
к § 2.
Организует проверку выполнения заданий

Характеризуют каменный век, новые орудия труда,
  условия и образ
жизни первобытных людей в период похолодания.
  Запоминают дату наступления ледникового периода. Находят ответы на вопросы в
  учебном тексте

Познавательные: находят ответы на вопросы в
  тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи; строят
  логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: принимают участие в работе
  парами; контролируют действия партнера

Работа с текстом, беседа по вопросам, рассказ

Расселение первобытных людей

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя,
  работа с картой

Показывает по карте расселение первобытных людей по
  холодным странам Европы и Азии, предлагает найти и показать самостоятельно
  в атласах места расселения

Читают карту
  с опорой на легенду; показывают по карте расселение первобытных людей по
  холодным странам Европы и Азии

Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа
  с картой

Появление «человека разумного». Родовая община

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ
  учителя, работа с картиной, иллюстрациями, беседа

Рассказывает о появлении «человека разумного» (40
  тыс. лет назад).
Используя аппликации, картину «Родовая община»,
  иллюстрации, характеризует родовую общину как новую форму человеческого
  коллектива (см. Приложение 3). Предлагает определить признаки родовой общины

Запоминают дату, определяют отличительные черты
  «человека разумного». Из рассказа учителя извлекают признаки родовой общины

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу, соответ-ствующую этапу обучения.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
  из прослушанного рассказа и иллюстративного материала

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
  и способов действий

Фронтальная. Словесный, проблемный.
Беседа

– Почему древние люди не погибли
  во время похолодания на Земле? Перечислите основные причины.
– Почему только сплоченная группа людей могла
  добиться успеха при охоте на крупных зверей?
– Какие признаки родовой общины выражает слово
  «община»? А какие признаки выражает слово «родовая»?

Рассказывают устно об исторических событиях;
  раскрывают смысл, значения важнейших исторических понятий; излагают суждения о
  причинах и следствиях исторических событий

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
  позицию; строят понятные для партнера высказывания

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие цели, задачи стояли перед
  нами в начале урока?
– Смогли ли вы их достичь?
– Какой материал был трудным, непо-нятным?
– А что воспринималось легко?
– Попробуйте дать оценку уроку.

Отвечают на вопросы

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении
  своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и
  сотрудничества

Беседа по вопросам

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
§ 2, вопросы, термины, контурная карта.
  Индивидуальное сообщение о находках мамонтов на территории России (по
  учебнику и ресурсам Интернета). Задания 5–11 в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают цель, содержание и
  способы выполнения домашнего задания

Сообщение,
вопросы, термины, контурная карта, задания в рабочей
  тетради

Ресурсный материал к
уроку
Приложение 1
Самые древние следы использования огня
человеком найдены в Восточной Африке на стоянке под названием Чесованджа.
Археологические данные позволяют утверждать, что люди овладели огнем около
полутора миллионов лет назад. Понадобился целый миллион лет, чтобы человек
научился использовать огонь повсеместно и добывать его искусственным путем.
Способы добычи огня различны. Изучено пять
древних способов добычи огня: выскабливание (огневой плуг), выпиливание
(огневая пила), высверливание (огневое сверло с разными вариантами), высекание,
получение огня сжатым воздухом (огневой насос).
Эти способы известны по этнографическим
данным. Их удалось «подглядеть» в XIX веке у племен и народов, сохранявших
образ жизни людей каменного века.
И все-таки, умея добывать огонь, все племена
предпочитали поддерживать в жилищах постоянный очаг.
ОВЛАДЕНИЕ ОГНЕМ
«В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от
страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем:
огонь был мертв!
Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем
жизнь, охраняли его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и
болота; синеватый при свете дня и багровый ночью, он никогда не расставался с
ними. Его красные зубы защищали человека от обширного страшного мира; все
радости жили только около него. Он извлекал из мяса вкусные запахи, делал
твердыми концы рогатин, заставлял трескаться камни, он подбадривал людей в
дремучих лесах, в глубине пещер. И вот теперь он мертв!» (Отрывок из книги Ж.
Рони-Старшего «Борьба за огонь».)
Комментарий текста.
Люди огнем отпугивали хищников («его красные зубы
защищали человека…»). Мясо, испеченное на угольях, было вкуснее и питательнее
сырого («он извлекал из мяса вкусные запахи…»). Если длинное копье – рогатину –
обжечь на огне, то оно станет тверже («…делал твердыми концы рогатин…»).
Приложение
2
ОРУДИЯ
ТРУДА
Каменный век – первый исторический период
жизни человечества, выделяемый учеными, длившийся примерно два с половиной
миллиона лет. Металл людям еще не был известен, и орудия труда изготавливались
преимущественно из камня, дерева и кости. Поскольку этот период был очень
продолжительным, то для удобства ученые выделяют в каменном веке три эпохи.
Самая древняя – это палеолит (от лат. «древний камень»).  За  ней
следует  средняя – мезолит («средний камень»). И последняя, наиболее
близкая к нам, – неолит («новый камень»). Продолжительность каменного
века в различных областях и для разных народов была неодинаковой. Некоторые
племена до наших дней остаются на стадии каменного века.
Гарпун – метательное оружие, известное
с конца палеолита. Состоял из древка, костяного навершия и наконечника (из
кости, камня или металла), снабженного боковыми зубцами и соединенного с
древком ремнем. При ударе наконечник отделяется от древка и остается в теле
животного.
Рубило – грубо обработанный с двух
сторон кусок камня с заостренным концом и закругленным основанием. Одно из
главных орудий раннего палеолита.
Приложение 3
Родовая община – это основанное на
кровнородственных связях и общности имущества объединение людей, ведущих
совместное хозяйство. В родовую общину могло входить несколько десятков
человек, родственных друг другу. Люди жили в родовой общине не отдельными
семьями, а все вместе – в одном или нескольких больших домах. Несколько родовых
общин, живущих поблизости друг от друга, составляли племя.

file_name: Урок1РОДОВЫЕ ОБЩИНЫ ОХОТНИКОВ И СОБИРАТЕЛЕЙ.docx

alt: Урок …... Т ема урока : «Р одовые общины охотников и собирателей»

alt: Организационная структура урока

alt: Ресурсный материал к уроку Приложение 1

alt: Приложение 2 ОРУДИЯ ТРУДА

title: Технологическая карта урока:  Родовые общины охотников и собирателей


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Повторение
раздела «Элементы статистики»
Тип
урока: урок-повторение

Цели
урока:
·
Работать с информацией, представленной в виде интервальной
таблицы, гистограммы, графика накопленных частот;
·
Вычислять дисперсию и стандартное отклонение числового ряда.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.
Повторение.
3.
Интервальная таблица, гистограмма, накопленная частота.
4.
Стандартное отклонение и дисперсия.
5.    Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Гистограмма
применяется для изображения данных, представленных в виде интервального ряда.
Для построения гистограммы с одинаковыми интервалами на оси абсцисс отмечается
значение переменной, а на оси ординат можно взять абсолютную или относительную
частоту, а при построении гистограммы с различными интервалами на оси ординат
берется плотность частоты, а частота будет площадью столбца.
Накопленная
частота показывает сколько чисел статистического
ряда  не превышает заданного значения. Накопленные частоты образуются путем
сложения частот.
Стандартное
отклонение , Дисперсия

Альтернативные
формулы:

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
При выполнении некоторых заданий учащимся можно
предложить использовать калькуляторы.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 1.
№1. а) между 37,5 и 38,5; б) 31,8
№2. 7, 8, 8, 10, 11, 16 и 8, 8, 8, 10, 10, 16
№3. а) 94,7; б) высота гистограммы: 4; 2; 0,5.
№4. Ср.ариф. =5;
D(x)=3,43;

№5. 1,1

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра.
Элементы статистики и теории вероятностей. 7-9 классы. Макарычев Ю. Н., Миндюк
Н. Г. / Под.ред. Теляковского С. А. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 78
с.

www.savemyexams.co.uk

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Элементы статистики_Методические рекомендации к уроку №4 (1).docx


extracted_text:
Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

«Бусинки-горошки»

 Покатаю я в руках                             Катать
  по столу горошины
 Бусинки, горошки.                            (бусины)
  указательным пальцем,
 Станьте
  ловкими скорей,    средним, безымянным и   Пальчики, ладошки.        мизинцем.

«Орехи»
 Научился два ореха
 Между пальцами держать.
 Это
  в школе мне поможет   Перебирать по кругу два грецких   Буквы ровные писать.      ореха,
  зажав их в ладони.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

«Игра
  с горошком»
 Дома я одна скучала,
 Горсть горошинок
  достала.  Прежде чем игру начать,  Надо пальчику сказать: - Пальчик, пальчик,
  мой                            хороший,
 Ты прижми к столу горошек,
  Покрути и покатай
 И другому передай.

 Катать
  горошинки между  указательным и средним пальцами.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Карандаш»                               Перекатывать
  между пальцами
 Карандаш
  в руках катаю,    или ладонями шестигранный   Между пальчиков верчу.   карандаш.

 Непременно каждый
  пальчик
 Быть послушным научу

  «Орехи»                                     Перекатывать
  пальцами одной
 Научился
  два ореха      руки два грецких ореха или  Между пальцами держать.          камешка.

 Это
  очень мне поможет        Буквы ровные писать.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Помощник»  Я крупу перебираю,  Мамочке помочь хочу.  Я с
  закрытыми глазами  Рис от гречки отличу.

  «Бусинки-горошинки»  Покатаю я в руках   Бусинки, горошинки.
  Станьте ловкими скорей,  Пальчики, ладошки.

 Разбирать отдельно
  разные крупы.

 Катать между большим
  и  Указательным   пальцами, придавливать  поочередно всеми пальцами к  столу,
  делать при этом
  вращательные движения

              Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Дорожка»
 Я взяла горошка
 Выложить дорожку,
 Чтобы
  бегали по ней
 Зайчик или кошка.                            Выкладывать
  дорожку.

  «Игра с горошком»
 Дома
  я одна скучала,
 Горсть
  горошинок достала          Прежде
  чем игру начать,       Надо
  пальчику сказать:
-Пальчик,
  пальчик мой хороший        Катать горошинки всеми  Ты прижми к столу горошек,
       пальцами поочередно.
 Покрути и покатай
 И другому передай.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

        «Дорожки»
 Трудно пальчик мне вести
 Прямо
  по дорожке,  Так и хочется ему   Спрятаться в ладошке.
 Я ему грожу, грожу,
 Я
  его стыжу, стыжу,  Пальчик постыдился,  Взял и научился.

 Вести
  пальчик или карандаш по   дорожкам.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Самолет»                                Кладут
  линейку под середину
 Вот волшебный самолет                   Среднего
  пальца правой руки,
 Отправляется в полет.                       ладонь
  - вниз. Указательный и
 Он
  планирует над партой,   безымянный пальцы - под  Ну а где же наша карта?      линейкой.
  Покачивают как         крылья, потом другой рукой.

  «Пилот»                                   Кладут
  ручку на середину
 Мы зажали карандаш,                       безымянного
  пальца правой руки.
 Отогнулся
  пальчик наш,     Ладонь – вниз. Указательный,  Он теперь у нас пилот –          средний
  и мизинец-   Отправляется в полет.    сверху ручки. Покачивают.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Муравей»  Муравей домой спешил  И соломинку
  тащил.  Братцы строят новый дом,  Будут жить зимою в нем.

           «Кулачок»
 Ручку
  пальчиком возьмем,  Кулачок потом сожмем.  Только вот теперь никак   Не
  сжимается кулак.

 Кладут
  ручку на середину среднего  пальца и мизинца правой руки.
 Ладонь – вниз.
 Указательный
  и безымянный –   сверху ручки. Покачивают.

 Кладут карандаш под середину
  среднего пальца правой руки.  Ладонь – вниз. Указательный,  безымянный и
  мизинец – снизу  карандаша.

  Потом пытаются сжать кулак

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Ослик»
 Ослик хвостиком качал,
                    Карандаш между большим и
 Чуть его не потерял.    указательным
  пальцами правой  Ты качай, качай, качай,   руки. Покачивают, имитируя  Но
  давай-ка не теряй.          движение маятника.
                                                              Затем
  другой рукой.

           «Часы»

 Есть
  часы теперь у нас,       Карандаш между указательным и  Бьют исправно каждый
  час.   средним пальцами правой руки.
 Снизу
  маятник у них:   Покачивают как маятник.  Вправо-влево – так да тик.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

           «Качели»
 Ручку
  пальчиками взяли,  Вправо-влево покачали.
 -«Что такое? Неужели   Я попала на
  качели ?»

  «Мизинец»  А мизинец тоже хочет  Нашу ручку
  покачать.
 Хоть он братцев и короче,
 Как за кончик ручки –
  хвать!

 Ручка
  между средним и  безымянным пальцами правой  руки. Покачивают как маятник,
  затем левой рукой.

 Ручка
  между безымянным и  мизинцем- правой руки.  Покачивают как маятник. Затем
  левой рукой.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

           «Тук-тук-тук»  Одну
  ручку- между указательным
 В нашей группе слышен
  стук:  и средним, другую –
 Тук-тук-тук и
  тук-тук-тук.  безымянным и мизинцем правой
 Пальцы
  ручками стучат,  руки. Покачивают обе ручки,  И ловчее быть хотят.
  постукивая то одним концом, то    другим. Затем левой рукой.

           «Дед»
   Ручка между большим,
Жил
  да был в деревне дед,  указательным и средним пальцами Он купил велосипед.  правой
  руки, чертят круги по Быстро едет по дорожке  часовой стрелке и против. И
  грибы везет в лукошке.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

         «Кружок»
 Ручку пальчиками
  взяли  И кружок нарисовали.
 Раз кружок,
 Два кружок
 Сосчитай-ка их,
  дружок.

         «Чай»
 Мне в стакан налили чай
 И сказали: «Размешай!»
 Ложку
  пальчиками взял,  Сахар быстро размешал.

 Ручка
  между большим и  указательным пальцами правой  руки, держа перпендикулярно  ладони,
  чертят в воздухе круги по  часовой стрелке и против.

 Ручка
  между большим и средним  пальцами правой руки, «мешают  сахар» по часовой
  стрелке и  против.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

  «Енот»  Ручка между большим и
 К другу в гости шел
  енот,  безымянным пальцами правой
 Но забыл, где тот
  живет,  руки, расположив
 Полчаса кругом ходил,
  перпендикулярно, чертят в
 Только
  дом не находил.  воздухе круги по часовой стрелке   и против.

         «Пчела»
   Ручка между большим пальцем и
 Быстро
  кружится пчела,  мизинцем правой руки, чертят в  Ведь она нектар нашла.
  воздухе круги по часовой стрелке  Делает за кругом круг  и против.  И зовет
  своих подруг.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

            «Луна»
 Ночью
  смотрим из окна,  Видим – полная луна.  Утром мы возьмем альбом,  Нарисуем
  небо в нем.

           «Арбуз»
 На
  столе лежит арбуз  Замечательный на вкус.  Рядом с ним лежит другой –  Мы его
  возьмем с собой.

 Ручка
  между большим,  средним и  безымянным пальцами правой  руки, чертят в воздухе
  круги по  часовой стрелке и против.

 Ручка
  между большим,  безымянным и мизинцем правой  руки, чертят круги по часовой
  стрелке и против.

               Пальчиковая
  гимнастика с предметами.

              «Круг»

 Пальцы
  мы собрали в кучку-  Они вместе держат ручку.  А теперь давай-ка, друг,
  Нарисуй ровнее круг.

             «Карандаш»
 Между пальцами зажат,
 Карандаш ужасно рад,  Вы его качайте, братцы,
 Очень любит  он
  качаться.

 Ручку
  берут всеми пальцами  правой руки, чертят в воздухе  круги по часовой стрелке
  и против.

 Карандаш между указательными
 пальцами, упираясь   подушечками
  пальцев в его  кончики. Затем качают карандаш  влево и вправо. Потом другими
  пальцами.

file_name: пальчиковая гимн с предметами.pdf

alt: Пальчиковая гимнастика с предметами

alt: Игра с горошком» Дома я одна скучала,

alt: Пальчиковая гимнастика с предметами

alt: Дорожка» Я взяла горошка

alt: Дорожки» Трудно пальчик мне вести

alt: Пальчиковая гимнастика с предметами

alt: Пальчиковая гимнастика с предметами

alt: Кружок» Ручку пальчиками взяли

alt: Пальчиковая гимнастика с предметами

alt: Круг » Пальцы мы собрали в кучку-

title: Картотека "Пальчиковая гимнастика с предметами"


extracted_text:
Конкурс
чтецов
на
английском языке для 3 класса
Цели:
1) совершенствование навыков
выразительного рассказывания стихотворений;
2) актуализация лексического и
грамматического материала;
3) развитие интереса к поэтическим
произведениям стран изучаемого языка.
Оборудование: дипломы для поощрения лучших
чтецов.
Ход мероприятия
1) Организационный момент. Приветствие.
Учитель приветствует конкурсантов.

T: Good afternoon, boys and girls! Welcome
to our competition “Poetry Day” where you
will be able to listen to the poems.
2) Объявление целей мероприятия.
T:
Today we'll speak about English, play many interesting games, sing songs and
remember what we have learned at our lessons. We shall recite English poems and
find out who can do it very well. The winners will receive diplomas.
First of all, let
me introduce our jury. This is -----------------------------, a teacher of
English.
Now let me
introduce our participants. They are the students of the 3rd forms of our
school.
Our
competition is made up of two parts. The
first is grammar contest “Enjoy English”. The second part is reciting poems. We have four teams. Are
you ready
to practice
your knowledge?
У: «Мы будем рассказывать
стихотворения на английском языке и выявим, кто лучше всех умеет их
рассказывать. Победители получат дипломы».
3) Викторина.
Let’s turn to the second part of our
competition.
4) Чтение стихотворений.
It is time to start.  Try to recite the poems artistically and
in a natural manner. We shall clap our hands after each poem. I hope you will
enjoy your English.
Thanks a lot. I see all of you are very talented.
Критерии конкурса:
-
Выразительность (expressiveness)
-
Произношение
(pronunciation)
-
Оригинальность (originality)
Конкурс оценивается по 5-бальной системе.
T: And now let’s begin our
competition.
У: Давайте начнем! Постарайтесь
рассказывать стихотворения артистично! Мы будем аплодировать после каждого
стихотворения.
Дети рассказывают по очереди
стихотворения.
5) Завершающий этап.
Награждение победителей.
T: So I can see you can recite the
poems very well. What poems do you like? Why do you like this poem?
But the best pupil is...
У: Я вижу, что вы все хорошо подготовились
и умеете красиво рассказывать стихотворения. Какое стихотворение вам понравилось
больше? Почему?
Но лучше всех сегодня рассказывали
стихотворения …
Let’s learn the results of our
contest and listen to our jury. Our congratulations to the winners!
T: Thank you for your work. Our
contest is over. See you next year, my friends!
У: Спасибо за работу. Наш конкурс подошел
к концу. До свидания! До новых встреч!

Приложение

1.
My dog Jack
I
have a dog,
His
name is Jack,
His
coat is white
With
spots of black.
I
take him out
Every
day,
Such
fun we have,
We
run and play.
Such
clever tricks
My
dog can do,
I
love my dog,
He
loves me, too.

2.
The Monkeys and the Crocodile
Five
little monkeys
Sitting
in a tree,
Teasing
Uncle Crocodile
Merry
as can be
Jumping
high, jumping low,
“Dear
Uncle Crocodile,
Come
and take a bite!”
Five
little monkeys
Jumping
in the air,
Heads
up, tails up,
Little
do they care.
Jumping
far and near:
Poor
Uncle Crocodile,
Aren’t
you hungry, dear.
            (Tom
Robinson)

3.
My Dog Jack
I
have a dog, his name is Jack,
His
coat is white with spots of black.
I
take him out every day,
Such
fun we have, we run and play.
Such
clever tricks my dog can do,
I
love my dog, he love me, too.

4. Mice
I think mice
Are rather nice.
Their tails are long,
Their faces are small,
They haven’t any
Chins at all.
Their ears are pink.

alt: Произношение (pronunciation) -

alt: Приложение 1 . My dog Jack

title: Конкурс чтецов в рамках недели английского языка


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Группа:
средняя
Тема: «Защитники отечества»
Цель:
Воспитание уважения к защитникам Отечества. Расширение представлений о государственных
праздниках, о празднике День защитника Отечества, о воинах российской армии. Совершенствование
умения видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника,
танкиста, называть военных и военную технику (самолет, корабль, танк) на
картинках.
.
Понедельник  17.02.2020

Организованная-
образовательная
работа

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Ознакомление с окружающим миром
Веракса
  , стр.218 «Наша Армия»
Цель:
  Расширять представления детей об окружающем мире. Познакомить с воинами,
  которые охраняют нашу страну (пограничники, моряки, летчики), Развивать
  любознательность.
9.25-9.45
Лепка/аппликация
«Весёлые
  вертолеты» Цель: учить детей лепить воздушный
  транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру
  деталей. Уточнить представление о строение и способе передвижения вертолета.
10.20-10.40
10.45-11.05
Бассейн

15.30-15.50 Музыка

Приём детей
Утренняя гимнастика.
Беседа «Защитники
  Родины»: кто защищает нашу Родину, охраняет и бережет наш покой? Что нужно
  для того, чтобы стать храбрым солдатом? Для чего солдатам нужно оружие? Кто
  ходит на кораблях? Какой головной убор носят моряки? Кто самый главный на
  корабле? Кто управляет самолетом? Кто управляет танками? Кем хотели бы служить
  в армии?
Д/и «Узнай профессию».
  Цель: продолжать знакомить с мужскими профессиями
Труд: выбор дежурных, учимся помогать няне.
Индивидуальная работа по развитию речи с
  Ангелиной.
Учить описывать
  действия по их демонстрации и по картинкам, изображающим действия (построение
  фразы из двух-трех слов)
Прогулка
Картотека
  2 неделя февраля
Игра «Угадай настроение».
  Цель: тренировка умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.
  Позволяет ребенку развивать понимание чувств и эмоций. Учит детей самим
  изображать различные эмоциональные состояния (грусть, радость, удивление,
  злость). Обогащает и активизирует словарь детей за счет слов, обозначающих
  различные эмоции, чувства, настроение
2 половина дня:
Гимнастика после сна,
  ходьба по массажным дорожкам.
Чтение: А. Митяев
  «Флажок», «Наши солдаты», «Самолет» - продолжать формировать интерес к
  книгам, воспитывать умение слушать, следить за развитием действия, сопереживать
  героям произведения.
Игра – ситуация «Хотим
  быть смелыми». Цель: воспитывать патриотические чувства; вызывать
  эмоциональный отклик на героические интонации; развивать чувство ритма,
  навыки ясной и четкой артикуляции; объединить детей в коллективной игре –
  соревновании.
Работа в книжном уголке.
  Тема:  Ремонт книги.
Цель: показать детям
  приёмы приклеивания обложки к книге.

Свободные игры по интересам
Цель: наблюдать за взаимоотношениями.

В уголке изо разместить трафареты машин, в
  книжном уголке – картинки, с изображением летчика, танкиста, пехотинца,
  моряка.

Рассматривание иллюстраций по темам «Мужские
  профессии», «Наша армия» в книгах

Поговорить с
  родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей

Познакомить родителей
  с темой недели.

Попросить родителей
  принести для оформления выставки, игрушечную военную технику.

Рекомендовать
  родителям изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка
  спичек, бумажного самолета)

Вторник
  18.02.20
Организованная-
образовательная
работа

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Развитие
  речи
«Составить рассказ по картине»
(Гербова, с. 55)
.

9.40-10.00
Физ.культура

Приём детей
Утренняя
  гимнастика.
Беседа «Защитники Родины»: что такое Отечество? (Родина) Какое
  имя у нашей Родины: Россия, Русь. Что такое Родина?
Цель: формировать
  первичные представления о армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех
  слабых людей (детей, женщин, стариков, больных
Работа с дежурными по столовой – продолжать формировать
  умения дежурить по столовой, учить быть внимательными и осторожными при
  расставлении посуды
Д/и «Кто больше знает профессий».
  Цель: учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от
  существительным соответствующие глаголы (строитель – строит, Учитель - учит).
Индивидуальная работа по
  развитию творческой деятельности (рисование  - 1
  неделя,   лепка - 2 неделя,  аппликация - 3 неделя, конструирование - 4
  неделя, ручной труд - 5 неделя).Тема: конструирование с Егором
  и Алиной
Цель: закреплять
  умение строить домики для животных.
Труд в уголке природы: полив
  и мытьё комнатных растений
Прогулка
Картотека
  2 неделя февраля

2
  половина дня:
Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение стихов – воспитывать желание слушать стихи,
  чувствовать поэтическую рифму.
Д/и «Найди, то, о чем расскажу» - развивать умение видеть
  сходство и различие.
За ужином Игровая ситуация: «едим как солдаты» цель:
  воспитание КГН.продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот,
  доедать пищу, пользоваться салфеткой, поддерживать положительный настрой на
  выполнение элементарных гигиенических процессов.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

В уголке изодеятельности поместить раскраски
  (военные машины: танк, самолет, корабль) – упражнять в аккуратном
  закрашивании, умение регулировать силу нажима на карандаш.

Настольные игры «Детское домино».
Цель: развитие
  усидчивости, внимания, памяти

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

Среда 19.02.20
Образовательная
  деятельность

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Музыка

9.25-9.45
Конструктивно-модельная деятельность

«Машины»
(Куцакова, с. 106)

11.20-11.40
11.45-12.05
Бассейн

Приём
  детей
Беседа
  «Папы – вы наши защитники» Цель: - Воспитывать у детей доброе отношение к
  своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки
  родного человека; Учить детей составлять описательный рассказ.
Д/и «Летает, шагает,
  плавает» - способствовать развитию моторно-двигательного внимания.
  Воспитатель показывает детям картинки пехотинца, моряка, летчика, танкиста

Пальчиковая игра    «23
  февраля»
Подарите мне фуражку,/Ритмичное
  касание одинаковых пальцев  обеих рук, начиная с большого/
Сапоги и автомат./Разводить
  одинаковые пальцы, начиная  с больших/
Стану воином отважным/Сжимание
  рук в кулаки/
Защищать
  вас буду рад./Пальцы сцепить в замок/
Индивидуальная
  работа по ознакомлению с окружающим миром с Архипом и Алешей. Тема: Закрепление последовательности
  времен года.
Цель:
  Закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года,
  развивать мышление.
Прогулка

Картотека
  прогулок 2 неделя февраля
2
  половина дня
Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение
  стихотворения А. Жарова «Пограничник», К. Чичкова «Вечный огонь», В.
  Аушева «Солдатик» (отрывок, О. Высотской «Мой брат уехал за границу»,
  стихотворений о папах и дедушках.
Цель: продолжать
  развивать интерес к художественной литературе; прививать чуткость к
  поэтическому слову
Настольно-печатные игры «Профессии», «Кому что надо» - воспитывать умение
  организовывать игру, соблюдать правила.
Игровое упражнение
  «Бравые солдаты» цель: развитие
  положительных эмоций при выполнении подражательных действий.«Праздничная»
  муз. Т. Попатенко, «Праздник» муз. М. Раухвергера цель: расширять
  слушательский опыт детей.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Конструктивная игра «Многоэтатажный дом».
 Цель: развивать желание сооружать постройки по
  собственному замыслу, учить обыгрывать постройки.

Создать условия для
  С/р игра «Военные шоферы»: водители ездят на разных машинах: легковых,
  грузовых, соблюдают правила военной маскировки. Водитель следит за тем, чтобы
  груз был в порядке, вовремя доставляет боеприпасы, еду солдатам – воспитывать
  умение подчиняться определенным правилам, играть в коллективе, интерес и
  желание быть достойными защитниками своей Родины.

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

Рекомендовать
  родителям рассматривание иллюстраций по военной тематике

Четверг 20.02.20
Образовательная
  деятельность

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
ФЭМП
Игралочка, с. Занятие № 22 «Цифра 7»

11.00-11.20
Игровой
  час

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика
Беседа: Беседа: «Русская
  народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?»
Д/и.
  «Произноси правильно». Цель: формирование правильного произношения
  звуков, закрепление названий военных профессий.
Индивидуальная
  работа по музыкальному воспитанию с Натали, Богданом и Кириллом
Тема: Музыкальная
  игра: «У зебры есть полоски».
Цель:
  Закрепить танцевальных движений в соответствии с текстом.
Труд в
  игровой зоне: наведение порядка в уголках.

Прогулка
  Картотека прогулок 2 неделя февраля

2
  половина дня
Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
ЧХЛ: Чтение русской народной сказки по выбору детей
  – учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание текста;
  способствовать развитию образности речи детей
Д/и на развитие фонематического слуха «Дом большой
  — дом маленький» (военные радисты чутко слушают эфир) - дифференцировать
  звуки [А], [О]; развивать общую моторику.
.Театрализованная деятельность (кукольный театр  - 1 неделя,   настольный театр - 2
  неделя,  инсценирование - 3 неделя, театральные игры - 4 неделя
Игра: «Мы из сказки». Цель. Учить «играть в сказку», инсценируя
  ее с помощью взрослых.

Самостоятельная деятельность в центре
  сюжетно-ролевых игр.

Создать условия для Конструирования
  танка .Цель: поощрять создание вариантов знакомых сооружений из готовых
  геометрических форм

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

Рекомендовать родителям
  рассматривание солдатиков, военных машин

Пятница 21.02.20
Образовательная
  деятельность

Совместная
  деятельность с детьми

Свободная
деятельность детей
  в
течении дня

Работа с родителями

9.00-9.20
Рисование
«Танк»
(Веракса, с. 220)

9.25-9.45
Физ.культура

Приём
  детей
Утренняя
  гимнастика
Беседа:
  Составление рассказа «Я и мой
  папа». Цели: воспитывать доброе отношение к своему папе, вызвать чувство
  гордости и радости за благородные поступки родного человека.
Пальчиковая гимнастика «Наша армия». Цель:
  способствовать совершенствованию точных движений руки и пальцев, оказывая
  положительное действие на развитие речи.
Д/и.:
  «Что появилось?», «Чего не стало?».
Цель: развитие
  внимания, памяти, мышления, пополнение словаря по теме.
Индивидуальная
  работа по ознакомлению конструктивно-модельной деятельности с Кириллом,
  Марком, Женей П.
Цель:
  обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
  совмещая стороны и углы.

Прогулка
  картотека прогулок 2 неделя февраля

Гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам.
ЧХЛ: Чтение сказа Н.
  Носова «Затейники».
Задачи. Учить детей
  восстанавливать ход событий в рассказе с опорой на иллюстрации, давать оценку
  поступкам героев, предлагать варианты развития событий.
Развлечение, досуг: концерт
  по теме недели.
Цель: формировать желание
  участвовать в подобных видах развлечений.
Труд в
  игровой зоне: мытьё игрушек

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

С/р игра «Следопыты».
  Цель: учить использовать разнообразные игровые действия для развития сюжета и
  содержания игры; развивать умение устанавливать ролевые отношения, вести
  ролевой диалог, действовать в воображаемой игровой ситуации. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения в игре. Приёмы руководства: помощь в распределении ролей,
  смене ролей в ходе игры, основная роль-дети, дополнительная- воспитатель

Создать условия для Конструирование «Самолеты».
  Цель: дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения
  от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, кабина
  пилота, салон, хвост, шасси.

Д.и. "Разрезные картинки"
Цель: научить составлять целое из частей.

Поговорить с родителями
  о самочувствии детей о соблюдении режима.

Индивидуальные беседы
  и консультации по запросам родителей.

title: Календарное планирование. Тема недели: «Защитники отечества»


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА ПО ТЕМЕ:
«ПОЛЬЗА
И ВРЕД СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА».

АВТОР:
Салахова Аделина
ученица 3»Б» класса
МБОУ СШ №23 города Димитровграда.

РУКОВОДИТЕЛЬ:
учитель начальных классов
Захаркина Татьяна Геннадьевна.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Титульный
лист.

Оглавление.
2
1. Введение.                                                                                3
2. Основная часть.
2.1 Опрос
учащихся.
4
2.2 Изучение
информации.
4
2.3 Мнение
учёных.
5
2.4 Опыт 1.                                                                                5
2.5 Опыт
2.
5
3. Заключение.                                                                                6
4. Библиографические
ссылки.
6
5. Приложение.                                                                                7

1.ВВЕДЕНИЕ
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
выяснить достоинства и недостатки сотового телефона.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
·
Провести
опрос среди учащихся 3»Б» класса по теме «Польза и вред сотового телефона»
·
Проанализировать
результаты проведённых опытов
·
Изучить
мнение учёных
·
Составить
правила пользования сотовым телефоном.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Миллионы людей ежедневно пользуются сотовыми
телефонами. Он  стал неотъемлемой частью нашей жизни. Но дело в том, что
«мобильник» не просто популярная вещь – он источник электромагнитного
излучения, которое непрерывно воздействует на нас.
Сотовым телефоном дети начинают активно пользоваться с
раннего возраста, не зная о негативном влиянии электромагнитного излучения.
Поэтому появилась идея провести это исследование.

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
 Спятить можно!
Вся страна звенит, тенькает, дребезжит, переливается ксилофонной радугой. Едет
автобус и наполняется изнутри бисерным, дробным, малиновым, металлическим,
неистовым, оглушительным звоном позывных неугомонных мобильных телефонов…

Дина Рубина « Позвони мне, позвони!»
2.1 ОПРОС
 В ходе исследования был проведён опрос среди учащихся
3 «Б» класса МБОУ СШ №23.
Тема опроса: « Польза и вред сотового телефона».
Учащиеся  - 23 человека, выразили своё независимое мнение без помощи взрослых.
Проанализировав ответы детей, мы получили следующий
результат:
- польза мобильного телефона
30% - общение
25% - музыка
25% - игры
20% - фотографии.
- вред мобильного телефона
10 % - вред зрению
1% - излучение.
89% учащихся о вреде телефона не знают. 1% учащихся,
назвавшие вредом «излучение» - объяснений дать не смогли.
2.2 ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Чтобы ответить на вопрос о вреде излучения я нашла в
учебнике « Физика» для 9 класса. Оказалось, что «… Вред сотовых телефонов
связан с электромагнитным излучением, которое телефонная трубка собирает вокруг
себя. Мобильный телефон взаимодействует непосредственно с нашей головой, а это
в несколько раз увеличивает вредное влияние электромагнитного излучения на наш
мозг. Даже самый обыкновенный неработающий мобильный телефон, если он просто
лежит рядом с вашей кроватью, может помешать вам выспаться. Излучение не
приносит нам болевых ощущений, мы не можем его увидеть, этим оно и опасно».

2.3 МНЕНИЕ УЧЁНЫХ
Учёные так же подтверждают, что головной мозг детей
гораздо более уязвим для электромагнитного излучения ( см. приложение).
2.4 ОПЫТ 1.
Чтобы лучше понять, что электромагнитное излучение
действует на нас невидимой силой, мы провели опыт со снегом, который
подтвердил, что вокруг нас есть разрушающие явления. Которые мы не видим.
Описание опыта: в класс занесли снег. Все видят, что
снег тает. Мы понимаем, что разрушает снег тепло, которое мы не видим. Так же с
электромагнитным излучением: оно существует, но мы его не видим.

2.5 ОПЫТ 2.
Чтобы убедиться в губительном действии
электромагнитного излучения, а следовательно и мобильного телефона, мы провели
ещё один опыт.
Описание опыта: в две одинаковые ёмкости насыпали
земли и посеяли одинаковые семена салата. Когда сеянцы окрепли, к одной ёмкости
положили сотовый телефон. Через два дня сеянцы «заболели», а вскоре погибли.
Тогда как в другой ёмкости они чувствовали себя прекрасно и росли.

3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В ходе проделанной исследовательской работы мы
убедились в том, что сотовый телефон не так уж и безопасен. Что же делать? Не
пользоваться телефоном? Обсуждая эту проблему, мы задумались о составлении
правил пользования сотовым телефоном. Составили правила и теперь стараемся их
соблюдать.
Правила пользования сотовым телефоном:
·
Не
следует разговаривать по телефону непрерывно более 3-4 минут
·
На
ночь выключайте телефон или держите его подальше от головы
·
Не
играйте в игры с использованием телефона
·
Дома
лучше пользоваться проводным телефоном
·
Не
используйте сотовый телефон в транспорте.
ВЫВОД:
Я считаю, что цель исследования достигнута.
Поставленные задачи выполнены. Я выяснила достоинства и недостатки сотовых
телефонов. Сотовый телефон будет приносить только пользу в том случае, если им
разумно пользоваться, соблюдая простые правила.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
·
Дина
Рубина « Позвони мне, позвони!»
·
А.
В. Пёрышкин « Физика» 9 класс М. Просвещение. 2010. Страница 170-173.
·
http://xn-----6kcbllinhqb2blgayhiy9c6ih.xn--p1ai/plastina-chip/?gclid=COzWpKfXlsMCFeLacgodQbMAbg

ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Титульный лист.

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Спятить можно!

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

intro: Исследовательская работа проведена в 3 классе. Тема работы актуальна, в связи с массовым использованием сотовых телефонов школьниками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: электромагнитное излучение

tags: Сотовый телефон

title: Исследовательская работа по теме "Польза и вред сотового телефона"