extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Кармановская средняя школа»
Гагаринского района Смоленской области

Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №  1
от 26.08.21г
_______________
Зарецкая О.И.

Согласовано
Заместитель
  директора по ВР МБОУ«Кармановская средняя школа»
___________
  Н.Е.Лекомцева
 30августа
  2021 г.

Утверждаю

  Директор МБОУ
«Кармановская
  средняя школа»
             __________
  Т.И. Иванова
Приказ
  № 158
              31 августа 2021.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по воспитательной работе
группы продлённого дня №2

Воспитатели: Иванова Н.Р.
Щербакова Т.Е.

 2021 - 2022 учебный год

Пояснительная записка
Данная рабочая программа
разработана с учётом требований ФГОС, направленных на достижение планируемых
личностных, метапредметных  результатов учащихся, посещающих группу продлённого
дня, на формирование универсальных учебных действий. Нормативной базой для
разработки программы по организации внеурочной деятельности являются следующие
законодательные документы:
- Закон  Российской
Федерации «Об образовании»  »№273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06. 10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 № 15785);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
23.07.2008 № 45 « Об утверждении СанПиН 2.4.5.2409-08» (вместе с
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания к обучающихся в
общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего
профессионального образования. СанПиН 2.4.5.2409-08»);
          - Конвенция ООН о правах ребенка.- Резолюция 44/ 25
Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989;
          - Конституция РФ от 25 декабря 1993 года ( с изменениями
от 30 декабря 2008);
          - Устав МБОУ «Кармановская средняя  школа»
В современных условиях
работы школы основной целью группы продленного дня является максимальное
развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена
общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта,
целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания,
воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала
каждого ребенка.
Строгие рамки урока и
насыщенность программы  не всегда и не всем  детям дают возможность
реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность.
Но эта возможность есть. Микроклимат группы  продленного дня идеально подходит
для этого. Ведь каждый ребенок талантлив по – своему, и именно здесь могут
проявиться особенности каждого.
Внеурочная деятельность
позволяет в полной мере реализовать требования ФГОС. Организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Образовательное учреждение предоставляет
учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на
различные формы её организации, отличные от  урочной системы обучения. Занятия
проводятся в форме экскурсий, кружков.
Программа составлена на
основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей
младших школьников, особенностей организации режима дня в классах введением
ФГОС.
Исходя из вышесказанного,
можно выделить следующие цели и  задачи:
Цель:  повысить
образовательный, нравственно-культурный, духовный и физический уровень детей
путем рациональной организации  их деятельности во второй половине дня и
привлечения  обучающихся к дополнительному образованию.
Задачи:
1. Личностные результаты
освоения основной образовательной программы (ФГОС) - способствование повышению
престижа интеллектуальной деятельности; формирование  у школьников умения
целенаправленно мобилизовать свой интеллектуальный потенциал, использовать на
практике имеющиеся личностные, предметные, метапредметные  умения в изменяющихся
условиях; вовлекать детей в сферу дополнительного образования.
2. (ФГОС, Программа  духовно-
нравственного развития, воспитания) - Оказание помощи каждому ребенку в
преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании
самостоятельности.
3. На основе изучения
личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создание достойных
условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития
детей (ФГОС, Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни, забота о своем
здоровье) - организация
разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей
в группе; создание благоприятного нравственно-психологического климата,
здоровых межличностных отношений в коллективе.
 4. ФГОСы - социальная норма,
общественный договор между семьей, обществом и государством.
В работе с семьёй направить
усилия на максимальное сближение интересов родителей и школы в вопросах
формирования  и гармоничного развития личности воспитанников; привлечение
родителей учеников группы к сотрудничеству по всем направлениям деятельности
данного сообщества.

Формы работы:  конкурсы, викторины,  выставки творческих работ,
экскурсии, беседы, часы общения, праздники,  КТД, презентации, практикумы,
физкультминутки, интеллектуальные игры, игры – путешествия, игры на внимание и
память, игры-конкурсы, игры-соревнования, спортивные  соревнования,
диспуты,  встречи с интересными людьми, проектная деятельность учащихся,
индивидуальные консультации.

Планируемые личностные, метапредметные
результаты изучения программы

·
Развитие целеустремлённости,
умения преодолевать трудности- качеств, важных для деятельности человека.
·
Сохранение , укрепление и
дальнейшее формирование главной ценности воспитанника-здоровье.
·
Формирование потребности
заботиться о своём физическом и психическом здоровье.
·
Формирование самостоятельного
выполнения домашнего задания и самоконтроля поведения, способствующего успешной
социальной адаптации.
·
Воспитание потребности в здоровом
образе жизни.
·
Обучение воспитанников
практическим умениям и навыкам, необходимым для обеспечения, поддержания
самостоятельности и укрепления здоровья.
·
Обучение воспитанников
практическим умениям и навыкам, необходимым для обеспечения самостоятельности ,
поддержания и укрепления здоровья.

Научить
детей:

·
Применять изученные способы работы с дополнительной литературой.
·
Действовать в соответствии с общепринятыми правилами.
·
Участвовать в решении проблемных вопросов.
·
Высказывать собственное  мнение и аргументировать его.
·
Выполнять  пробное учебное действие.
·
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для  обоснования своего  суждения.
·
Контролировать свою деятельность (обнаруживать и исправлять ошибки).
·
Моделировать ситуацию, описанную в литературе.
·
Обосновывать выполняемые и выполненные действия.
·
Участвовать в диалоге.
·
Оценивать процесс поиска решения задачи.
·
Включаться в групповую работу.
·
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием.

  Общие закономерности и принципы воспитания.
Закономерности:
1.
Воздействие
должно сочетаться с уровнем развития вербальных и сенсомоторных процессов.
Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся.
2.
Осуществление
коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление
(совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания,
игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.
3.
 На эффективность
воспитания влияет совокупность объективных и субъективных факторов.  Реализация
потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.
4.
Интенсивность
воздействия на систему мотивов, потребностей, эмоций вызывает активность
ребенка.
5.
Создания
условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально –
ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического).

Закономерности реализуются с системой принципов
воспитания:

ü  Принцип гуманизации воспитания
предполагает гуманное отношение к личности воспитанника, уважение его прав и
свобод, в том числе права быть самим собой (сопереживание, соучастие, заботу о
других, оказание помощи и поддержки, защиты младшего, слабого).
ü  Принцип опоры на положительное в
человеке, на сильные стороны его личности ориентирует на добро, истину,
прекрасное в человеке, обществе, труде, познании.
ü  Принцип личностно-ориентированного
подхода в воспитании требует отношения к учащемуся как к уникальному явлению,
независимо от его индивидуальных особенностей ( личный опыт: чувства,
переживания, эмоции, соответствующие им действия и поступки).
ü  Принцип общественной направленности
предполагает соответствие характера и содержания воспитания социальным
потребностям, интересам страны и народа, гуманистическим нормам,
социокультурным, национальным традициям и нормам.
ü  Принцип единства воспитательных
воздействий семьи, образовательных учреждений, коллектива, общественных
организаций обусловливает согласованность педагогического влияния объективных и
субъективных факторов.
Исходя из вышесказанного,
можно выделить следующие задачи:
Ø Помочь учащимся в усвоении
образовательных программ;
Ø Развивать познавательные процессы и
интересы личности;
Ø Развивать основные нравственные
качества личности ребенка;
Ø Развивать коммуникативные отношения
ребенка;
Ø Развивать мыслительные процессы,
творческие способности;
Ø Укреплять здоровье и развивать навыки
личной гигиены;
Ø Формировать полезные привычки;
Ø Воспитывать силу, быстроту, ловкость,
выносливость, гибкость
Ø Воспитывать чувство коллективизма;
Концептуальными
положениями программы являются:
ü Личностно – ориентированный подход к
каждому учащемуся;
ü Создания условий для всестороннего
развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного,
познавательного, эстетического);
ü Осуществление коммуникативного
подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех
видов деятельности: подготовки домашнего задания,  игры, экскурсий, конкурсов,
соревнований.
ü  Реализация потенциала каждого
ребенка, сохранение его индивидуальности
Методологической основой
программы являются следующие положения:
1.Образовательный уровень –
начальный.
2. Ориентация содержания –
практическая.
3.Характер освоения – развивающий.
4. Возраст обучающихся – 8 – 11 лет
5. Форма организации учебно –
воспитательного процесса – урок - игра.
Большое значение в
воспитании детей, расширении кругозора об окружающем мире, сообразительности,
привитии любви к чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним
из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению
знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность.
В ходе самоподготовки
проводятся игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы,
задачи, игры – путешествия.
Игра дает возможность
переключаться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать
усталость. Но самое главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по
всем предметам.  А самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы,
игры – соревнования, игры – праздники.

Ожидаемые результаты:
·      Формирование
у школьников полезных привычек, гражданской позиции, толерантности,
объективного подхода к себе и к окружающим, ответственности  за свои
поступки.
·      Повышение
у учащихся и их родителей  престижа знаний, интеллектуального труда; повышение
качества обучения учащихся.
·      Развитие
интереса к изучаемым дисциплинам, развитие индивидуальности и
самостоятельности  обучающихся.
§  Повышение качества обучения учащихся;
§  Развитие индивидуальности учащихся;
§  Развитие самостоятельности
§  Формирование полезных привычек

Направления воспитательной работы

Задачи воспитательной работы

Социально-проектное

Воспитывать гуманных
  чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной
  литературы). Формировать представления о добре, честности,
  справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости,
  жестокости, лености. Воспитывать любовь к природе, заботиться о растениях и
  животных. Закреплять правила поведения в природе и обществе. Знать свои права
  и обязанности, следовать им.

Спортивно -
  оздоровительное

Формировать потребность
  в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту,
  ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям
  спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные
  игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей.

Художественно-эстетическое

Воспитывать эстетическое
  отношение к предметам и явлениям окружающего мира, любовь к прекрасному.
  Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства,
  произведений живописи, декоративно – прикладного искусства. Воспитывать
  интерес к музыке, расширять музыкальные впечатления.

Общекультурное

Воспитывать трудолюбие в
  процессе трудовой деятельности, желание все сделать своими руками, выполнять
  работу аккуратно, воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
  Формировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку.

Общеинтеллектуальное

Создавать благоприятные
  условия для развития интересов и способностей каждого ученика.

Общие цели и задачи режимных моментов  в   ГПД

Задачи воспитательной работы в ГПД в группе продлённого дня
направлены на формирование познавательной, трудовой, общественной активности
школьников, их интересов, развитие способностей и совершенствование физического
развития.
1.
    Беседа с учителями.
Цель:
тесная взаимосвязь урочной и внеурочной учебной работы уч-ся в рамках
непрерывности учебно-воспитательного процесса, совершенствование пед.
руководства внеурочной учебной деятельностью уч-ся.
2.Приём
в группу.
Цель:
сообщение распорядка дня, работа дежурных по столовой и по групповой комнате,
выявление причины опоздания.
3.Беседа
или предобеденная прогулка.
Цель:
восстановление умственной работоспособности, расширение кругозора детей,
привитие культуры поведения.
4.Обед.
Цель:
привитие навыков культурного поведения в школе, в столовой, за столом;
соблюдение личной гигиены.
5.
Прогулка, экскурсия.
Цель:
восстановление умственной работоспособности, расширение кругозора уч-ся,
развитие их познавательных интересов, воспитание нравственных взаимоотношений,
дисциплины в коллективе, привитие любви к труду, к природе.
6.
Самоподготовка.
Цель:
развитие умственных способностей уч-ся, формирование общеучебных навыков и
умений, потребности самостоятельного добывания знаний;; воспитание чувства
взаимопомощи, товарищества
Физкультпаузы
– поддержание активного внимания, повышение производительности учебного труда,
выполнение двигательной активности.
7.
Подвижные игры.
Цель:
восполнение двигательной активности, совершенствование моторного развития
школьников, воспитание организованности, дисциплинированности.
8.
Спортивный час, клубные часы, работа кружков, утренники, праздники.
Цель:
физическое совершенствование и укрепление здоровья уч-ся, развитие интересов и
способностей детей, воспитывать организованность, коллективизм, дружбу, чувство
прекрасного, расширение кругозора уч-ся.

Характеристика
детей Г П Д
2021–
2022 учебный год
    В школе  работает группа продлённого дня для учащихся
младших классов. Дети начинают посещать её с самых первых дней учёбы в школе. В
группу входят учащиеся 2- 3  класса. Ребята не только отличаются по
своему возрасту, но и по характеру, темпераменту, уровню воспитанности и
поведению. Есть ребята спокойные, целеустремлённые, серьёзные. Но
некоторым ребятам нужен индивидуальный подход. Некоторым ребятам необходима
систематическая помощь при выполнении домашнего задания. Они её получают.
Всего в группе 25учеников. Основу группы составляют ребята, коллектив которых в
основном сформирован. Все дети с удовольствием участвуют в проведении
запланированных мероприятиях, особенно в проведении викторин, конкурсов,
спортивных состязаний, любят играть в различные игры. В клубных часах, где надо
рисовать и трудиться, участвуют с большим воодушевлением. Дети
очень  любят  рисовать,  конструировать,  лепить,
работать с  аппликацией. С  увлечением  работают  на
таких  мероприятиях  как  « Поле  чудес», «Угадай
мелодию», « Викторина  по  сказкам»,с удовольствием выполняют
разнообразные поделки (оригами)»Яблочко», «Осень» и т.д. Охотно оказывают
помощь друг  другу и отстающим в приготовлении домашнего задания как устного,
так и письменного..
Все  ребята  общаются  друг с  другом,
находят общие интересы.  Всем детям надо больше внимания уделять
самостоятельному чтению, а также развитию речи и памяти.

Режим работы группы продлённого дня
 на 2021– 2022учебный год

Время

Режимные моменты

12.05
  -12.15.

Приём
  детей в группу.

12.15-12.13.00

Спортивный час.

13.00- 13.20.

Обед

13.20-1400.

Внеурочная деятельность.

14.00-15.00.

Прогулка, подвижные игры

15.00-15.15.

Полдник.

15.15.-16.15.

Самоподготовка

16.15.-16.50.

Клубный час

16.50-17.00.

 Уборка помещения .Уход
  детей домой.

Календарно-тематическое планирование.

Сентябрь

Спортивно -
  оздоровительное

Организационный
час. Беседа: "Я
  – школьник" (правила поведения в ГПД).

  .
Спортивное мероприятие: "В
  здоровом теле – здоровый дух!"
  – соревнование.

.
"Что
  такое здоровый образ жизни"–
  беседа.

.
Разучивание подвижных командных игр.

Общеинтеллектуальное

оСе.нняя экскурсия в лес. Сбор природного материала.

                         .
Экологическая игра: «Лукошко
  грибника».

Выставка творческих работ «Осенняя пора!»

"Сентябринка
  в гостях у ребят" –
  беседа.

Социально-проектное

ПДД "Мы
  идём в школу" –
  викторина

«Чтобы
  зубы были здоровыми» –
  беседа.

"Светофор
  – наш верный друг" –
  викторина.

"Чтобы
  огонь не причинил вреда"
  – беседа.

Художественно-эстетическое

Составление и разгадывание кроссвордов.

.
Поле чудес: "Чудо
  – растения" – игра

Занимательная грамматика. "Лена,
  Наташа, Светлана и Алла – с буквы заглавной мы написали" – игровые задания.

Декада пожилого человека. Беседа о бабушке и дедушке
  составление детьми рассказов.

Общекультурное

Изготовление поделки – сувенира «Ягода – малина».

Составление аппликации из сухих листьев.

Лепка из пластилина «Вот такие лягушата».

Изготовление поздравительных открыток для пожилых людей.

Октябрь

Спортивно -
  оздоровительное

«Чемпионы малого
  мяча» - соревнования.

.
"О,
  спорт, ты – мир!" –
  спортивные соревнования.

"Расти
  здоровым" – беседа.

"Вместе
  весело играть" –
  игры со скакалкой, мячом.

Общеинтеллектуальное

О чем поведал Лесовичок «Что растет в лесу» – беседа.

Фотоконкурс «Эти забавные животные»

Звездный час: "Сохраним
  природу России" –
  игра.

Конкурс стихов: "Осенняя
  пора!"

Социально-проектное

Игра: "По
  страницам любимых книг".

"В
  гостях у геометрических фигур"
  – аппликации.

«Где
  добро, там и тепло» –
  игра.

«Безопасное
  обращение с электроприборами»
  – беседа.

Художественно-эстетическое

«Как
  стать миллионером» –
  игра.

«Я –
  хороший актер»- конкурс.

"Город
  сказки" – конкурс.

Общекультурное

Лепка из соленого теста: "Фрукты,
  овощи и ягоды".

Роспись пальцем «Осенняя пора».

Поделки из природного материала: "Моя фантазия".

Ноябрь

Спортивно -
  оздоровительное

"Питание
  – необходимое условие для жизни человека"
  – беседа.

«Как и
  кто предохраняет нас от болезней?»
  – беседа

.
 «Весёлые
  старты» – спортивные
  состязания.

Разучивание подвижных игр «Совушка», «Хитрая лиса»).

Повторить подвижные игры.

Общеинтеллектуальное

"Волшебница
  – осень" – конкурс
  рисунков (свеча).

«Красная
  книга нашего края»  -
  сигнал опасности – беседа.

День матери. "Нет
  на свете краше: мама, ты любовь, надежда наша!"
  – беседа (чтение стихов,
  рисунки).

Конкурс рисунков «Моя любимая деревня»

Социально-проектное

ПДД "Как
  нужно переходить дорогу – беседа".

"Один
  дома" – инструктаж.

"Природная
  стихия – огонь" –
  беседа.

"Моё
  поведение дома, в семье"
  – беседа. Фотоконкурс  «Моя дружная семья».

Художественно-эстетическое

Государственные символы РТ и РФ рисунки – беседа.

Мы и домашние животные. "Кошки
  и собаки – наши четвероногие друзья"
  –  развлекательная беседа.

«По
  страницам любимых книг В.Бианки»– викторина.

Чтение и обсуждение детских журналов.

Общекультурное

Работа с бумагой
  «Изготовление флага РФ »

Конструирование из полоски бумаги (игрушка "Заяц".)

Подарок маме «Вазочка для цветов».

Оригами .

Декабрь

Спортивно -
  оздоровительное

Разучивание подвижных игр ("Самые
  быстрые", "Охотники и лисицы").

Разучивание народных игр.

"Мои
  спортивные достижения"
  – беседа Книга рекордов Гиннеса.

Игры на снеговой площадке.

Общеинтеллектуальное

Игра «По
  экологической тропе - Лесные
  жители».

Экскурсия в зимний лес. Наблюдения за изменениями в
  природе.

Разучивание стихов о зиме и празднике «Новый год».

Конкурс рисунков «Здравствуй,
  зимушка – зима!»

Социально-проектное

"Этикет
  подарка" –
  познавательная беседа.

День Конституции РФ – беседа.

."Учителя
  и ученик" (поведение в школе)– беседа.

Художественно-эстетическое

"Веселая
  математика" –
  игровые задания.

Конкурс загадок "Все
  обо всем".

"Новогоднее
  Поле чудес" – игра.

Общекультурное

Изготовление игрушки ребенку – инвалиду «Поезд»

Учимся делать объемную
  снежинку.

Нарядим елку сами.
"Фабрика
  Деда Мороза" (изготовление гирлянд и игрушек).

Январь

Спортивно -
  оздоровительное

Весёлые старты "Выше,
  сильнее, быстрее".

Катание на ледянках с горки.

Наша тропинка «здоровья» - беседа.
Стенгазета «Здоровье – это класс!»

Общеинтеллектуальное

.
"Новостройки
  – работа строителя"
  – беседа рисунки.

"Что
  такое дружба?" –
  беседа.

27.01.
Знакомство с писателями, жившие в нашем городе в военные
  годы.

Социально-проектное

Профилактическая беседа «Мобильный телефон в школе».

ПДД "Осторожно,
  гололёд!" – беседа –
  инструктаж. Акция «Внимание, опасность!»

.
Выразительное чтение сказки с обсуждением.

"Мы
  – друзья природы" –
  викторина. Выпуск стенгазеты «Береги природу!»

Художественно-эстетическое

"Ларчик
  со сказками" –
  викторина.

"Прогони
  – ка скуку, лень будет добрым целый день!"
  – викторина на сообразительность.

«Угадай мелодию» - клубный час.

Игра – викторина "А.С.
  Пушкин и его сказки".

Общекультурное

Тестопластика «Снеговичок».

.
Работа с бумагой «Кактус»

Изготовление кормушек для птиц.

Февраль

Спортивно -
  оздоровительное

"Осанка
  – стройная спина" –
  беседа.

Катание на санках и лыжах –
  соревнования.

"Один
  за всех и все за одного"
  – соревнование к 23 февраля.

ПДД "Мы
  пассажиры" – беседа
  – инструктаж.

Общеинтеллектуальное

Конкурс рисунков "Зимний
  лес".

"День
  святого Валентина" –
  познавательная беседа.

Конкурс рисунков «Спасибо
  за Победу!»

«Курить – здоровью вредить!» - беседа

Социально-проектное

Моя родословная – беседа.

«Я имею право» - беседа, изготовление стенгазеты.

Литературный ринг «О
  дружбе, доброте и отзывчивости».

«Я класс по имени зову» - беседа.

Художественно-эстетическое

«Кто
  хочет получить приз?» –
  игра.

«Что в
  имени тебе моём» –
  познавательная беседа.

«Турнир
  знатоков русского языка»
  – викторина.

Общекультурное

Работа с иластилином “В мире фантазий”

Изготовление "Валентинок" к 14 февраля.

Поздравительная открытка к 23 февраля.

Процарапывание по пластилину "Снежинка".

Март

Спортивно -
  оздоровительное

Спортивные соревнования "Мой
  веселый звонкий мяч".

"Как
  отучить себя от вредных привычек"
  – беседа.

Игры со скакалкой и
  мячом (по выбору детей).

Общеинтеллектуальное

КВН «Что ты знаешь о природе?»

"Огонь
  – друг, огонь – враг!"
  – конкурс рисунков.

«Веснянка
  знакомит с новыми растениями»
  – познавательная беседа.

Социально-проектное

«Ты
  один дома» – беседа.

«Умеем
  ли мы общаться?» – беседа
  с игровыми заданиями.

«В стране вежливых слов» - конкурс.

Художественно-эстетическое

«Запахло мартом» - викторина, посвященная Масленице.

Игра «Дружба
  крепкая очень нам нужна».

Игра Поле чудес «Дикие
  животные».

Общекультурное

Работа с картоном, “Открытка  для Мамы”

Работа с бумагой (оригами,
  мозаика) «Весенние цветы».

Лепка из солёного теста «Смешарики».

Апрель

Спортивно -
  оздоровительное

Конкурс "Хорошее
  здоровье превыше всего".

Подвижная игра "Горелочка
  по кругу" (на улице).

"День
  космонавтики" –
  соревнования.

"Чистота
  – залог здоровья" –
  игра – путешествие.

Общеинтеллектуальное

"В
  гостях у радуги" –
  познавательная беседа.

«Рассматривание
  веточек деревьев» –
  познавательная беседа.

«Чистополь
  глазами детей» – беседа,
  рисунки.

Конкурс рисунков «К
  нам пришла весна».

Социально-проектное

Акция «Будьте внимательны – знаки дорожного движения!» -
  ПДД

ПДД "Знакомство
  с дорожными знаками"
  – беседа.

"Надо
  ли прислушиваться к советам родителей?"
  – беседа.

Все профессии важны. Кем хочу стать?" – беседа.
Профессия «Пожарник».

Художественно-эстетическое

"1
  апреля – День смеха"
  – смешные конкурсы.

«Я – юный космонавт!» - конкурс.

Поле Чудес «Птицы нашего края» - игра.

"Что?" "Где?"
"Когда?" – познавательная игра.

Общекультурное

Коллективная работа по оригами "Подводное царство".

Мозаика из манной крупы "Космическая
  фантазия».

«Встреча пернатых друзей!» - изготовление кормушек,
  беседа.

Мозаика имаги "Подснежники".

Май

Спортивно -
  оздоровительное

                       .
Игры на свежем воздухе «Вышибалы», «Ку-ка-ре-ку», «У
  медведя во бору» и т.д .

КВН "Наше
  здоровье" – игра.

Спортивные соревнования "Самые
  быстрые".

Незатейливые подвижные игры «День и Ночь», «Охотники и
  лисы».

Подвижные игры на улице.

Общеинтеллектуальное

Устный журнал «Зеленый
  наряд нашей планеты» –
  познавательная беседа.

"Лесные
  опасности"(практические
  советы на каникулы) –
  беседа.

Фотоконкурс «Природа глазами детей».

«Растения
  лечат» – практическое
  занятие.

Социально-проектное

                       04.05
Конкурс
  рисунков “Профессии моих родителей”

Беседа «Никто
  не забыт, ничто не забыто!»

ПДД "Правила
  движения для велосипедистов"
  – беседа.

"Безопасность
  на воде" – беседа –
  инструктаж.

Художественно-эстетическое

Конкурс рисунков,  посвященных Дню Победы.

Конкурс «В гостях у К.Чуковского»

"Здравствуй,
  лето красное!" –
  конкурс.

Игра – состязание "По
  морям, по волнам".

Общекультурное

Конкурс рисунков – открыток "День
  Победы".

Работа с бумагой «Белая берёзка»

2"Моя
  семья – мои друзья"
  – портрет друга.

                  30.05.
«Чистота и труд рядом идут» - уборка кабинета группы
  продлённого дня.

Список используемой литературы:

1. Альбом самоделок «Подарки» для
младшего школьного возраста, В.П.Шик. – Изд – во «Малыш». 1998.
2. Беляков Н.Д., Цейтлин Н.Е. Внеклассные
занятия по труду с младшими школьниками. Пособие для учителей начальных
классов. М, «Просвещение»,1969.
3. Группа продленного
дня:конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1- 2 классы. Авт. – сост.
Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. – М.:ВАКО, 2010. – 272с.
4. . Группа продленного дня:
конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3 - 4  классы. Авт. – сост.
Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. – М.:ВАКО, 2010. – 272с.
5. «В школе и на отдыхе».
Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Пособие для родителей и педагогов.
Художники Г.В.Соколов, Ю В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998. –
240с.
6.Курс комплексного развития
младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы.
В.Н.Карандашев, А.С. Лисянская, Т.А.Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011. –
319с.
7. Овдиенко Г.Г., Цыплакова Л.Н.
Сценарии – М.: Издательство – Школа, 1998. – 144с.
8. Оригами для младших
школьников: Методическое пособие.- СПб.: «Детство – Пресс», 2005. – 48.
9.Проверьте способности вашего
ребенка. Пер. с англ. Л.К. Клюкина. – М. : ООО «Фирма» Издательство АСТ», 1998.
– 208с.
10.Путешествие в страну дорожных
знаков и сказок,2001. Авт.сост. О.В.Калашникова.
11Самоделки из бумаги: Пособие
для учителей начальных классов по внеклассной работе. – М. : Просвещение, 1983.
– 94с.
12. Сделай сам. Художник
Т.Фаизов, Казань. Лениздат. 1987.
13.Система воспитательной работы
в группах продленного дня. Ав.сост. В.В.Гордиева. – Волгоград: Учитель, 2007. –
145с.
14.Творческие игры и развивающие
упражнения для группы продленного дня. 1- 4 классы. Авт. сост. Л.В. Мищенкова.
– Изд. 2- е. – Волгоград: Учитель, 2010. – 135с.
15.Тесты для всех. – составитель
Т.В.Орлова. 3- е издание. – 1993.
16. Технология. 4 класс:
поурочные планы по учебнику Н.А. Цирулик, С.И.Хлебниковой., О.И. Нагель, Г.З.
Цирулик. Ручное творчество для 4 класса. – Волгоград: Учитель, 2006. – 154с.
17.Учебно – воспитательные
занятия в группе продленного дня : конспекты занятий, занимательные материалы,
рекомендации. Вып.1. Авт.сост. Н.А. Касаткина. – 2- е изд., стереотип. –
Волгоград: Учитель, 2008. – 253с.
18. Формирование З О Ж у младших
школьников. Вып. 2: классные часы, тематические мероприятия, игры. Авт.сост.
М.А. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143с.
19. Школа полного дня: целый день
идет игра: игровые технологии обучения и воспитания в 3- 4 классах в условиях
введения стандартов второго поколения. Н.Ф.Дик, Н.Ф. Белостоцкая. – Ростов на
Дону: Феникс. 2008. – 144с.

file_name: Рабочая программа по ГПД.doc

alt: Направления воспитательной работы

alt: Общие цели и задачи режимных моментов в

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Ноябрь Спортивно - оздоровительное "

alt: Январь Спортивно - оздоровительное

alt: Февраль Спортивно - оздоровительное "

alt: Март Спортивно - оздоровительное

alt: Апрель Спортивно - оздоровительное

alt: Май Спортивно - оздоровительное

alt: Список используемой литературы: 1

title: Рабочая программа в ГПД для 3класса


extracted_text:
Обществознание
Политика
Урок
№ 4
Тема: Политические
институты. Государство как политический институт
Цели:
Обучающие:
1.      Актуализировать
знания по теме политика и власть.
2.      Сформировать
представление о теориях происхождения государства, основных признаках государства,
как политического института общества.
3.      Определить
основные функции государств
Развивающие:

развивать умения анализировать, сравнивать и
     обобщать
развивать умение выделять главное

Воспитательные:

Воспитывать положительное отношение к своей стране.
воспитывать чувство ответственности перед своим
     государством.
формировать интеллектуально развитую личность с
     целостным представлением о государстве

Тип урока – комбинированный
Формы работы учащихся
-  фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа.
Методы обучения
– беседа, опрос, использование мультимедийной презентации.
Межпредметные связи: право,
история.
Дидактическое оснащение и
оборудование:
1. Раздаточный материал: карточки
с заданиями и таблицами.
Подготовка к учебному занятию

Обучающиеся
должны:
1.
Самостоятельно
работать с текстами.
2.
Участвовать
в поисковой и исследовательской работе.
3.
Аргументировано
высказывать свою точку зрения по изучаемой теме.
4.
Анализировать
новый учебный материал, делать выводы по теме.
5.
Подготовить
сообщения на заданную тему.
Преподаватель
должен:
1.
Подготовить
оборудование и оснащение к уроку.
2.
Спланировать
и организовать познавательную деятельность студентов на занятии и во
внеаудиторное время.

Структура
урока

Этапы
  и содержание занятия
1. Организационный момент
Проверка домашнего задания
2. Актуализация темы
3.Организация усвоения нового учебного
  материала
3.1 Сообщения обучающихся по вопросу
  «Основные теории происхождения государства»
4. Изучение нового материала.
4.1  Проблемно-поисковая
  работа обучающихся по вопросу «Внешние и внутренние функции государства»
5. Закрепление материала.
6.  Организация домашнего задания.
7.Рефлексия

Ход
урока.
I.         Организационный
момент.
ПР: Здравствуйте,
ребята.  Рада вас всех видеть, присаживайтесь. Староста назовите отсутствующих.
СТ: Сегодня
отсутствуют….. (Преподаватель отмечает в журнале отсутствующих студентов)
Проверка домашнего
задания.
ПР: Перед изучением
нового материала давайте вспомним основные термины и понятия предыдущей темы
урока «…..», которые вы должны были выучить дома. Ответьте мне на следующие
вопросы:
1.         Что такое
политика?
2.         Каковы функции
политики?
3.         Что такое
власть?
4.         Кто является
субъектом политики?
5.         Какие виды
власти вы знаете?
6.         Раскройте,
пожалуйста, понятие политическая власть и расскажите ее признаки.
ПР: Молодцы.  Теперь мы
можем с вами перейти к изучению новой темы.
II.
Актуализация темы.
ПР: Спасибо, присаживайся.
Урок – это 2700 секунд и предлагаю вам использовать каждую секунду с пользой.
Тема нашего занятия: Государство как политический институт.
III.
Организация усвоения нового материала.
ПР: Сегодня мы с вами
будем придерживаться следующего плана:
Мы рассмотрим:

1. Понятие государства
2. Теории происхождение
государства.
3. Основные признаки.
4. Функции государства. Запишите
его в тетрадях.
И в конце занятия мы
постараемся  ответить на следующие вопросы:
1. Сумеет ли человечество
в будущем обходится без государства,
2. Существует ли
идеальное государство
IV.
Изучение нового материала.
Все вы знаете, что каждый
член общества занимает в нем определенное социальное положение.  В то же время
все жители нашей страны независимо от социального статуса и национальной
принадлежности являются гражданами своего государства.  Что же такое
государство, каковы его признаки и функции, что такое суверенитет? Об этом
сегодня и пойдет речь.
Понятие «государство»
употребляется в нескольких смысловых значениях. В широком смысле
– это общность людей, проживающая на определенной территории, представляемая и
организуемая высшим органом власти. В этом случае государство представляет все
общество в совокупности и отождествляется с понятие «страна», «отечество»,
«нация» и др.
В узком смысле
– это особая политическая структура, многоуровневая система органов и
учреждений, обладающих верховной властью на определенной территории.
Итак, давайте
запишем в тетради:
Государство
– это основной институт политической системы общества, создаваемый для
организации и управления жизнью определенного населения на определенной
территории с помощью государственной власти, имеющей обязательный характер для
всех граждан, обладающий суверенитетом.
ПР: Рассмотрим
основные теории происхождения государства.
Человечество с давних пор
интересовалось проблемами, касающимися государства и права. В результате
сегодня мы имеем множество теорий происхождения и государства, и права. Эти
теории разрабатывались в различные исторические периоды и изменялись в процессе
развития общественных отношений и экономики.
Итак, давайте послушаем
ваши небольшие сообщения об основных теориях происхождения государства.
ПР: Первая теория –
теологическая теория. Записываем в тетради.
Студент выходит к доске и
рассказывает про теории.
Название каждой теории
записывается в тетрадь, а так же краткая ее характеристика.
ПР: Спасибо за ваши
ответы.  Итак, продолжим.
Государство
как политический институт обладает рядом специфических признаков, которые
отличают его от негосударственных политических организаций. Давайте попытаемся
вместе подумать какие признаки могут быть.
Преподаватель вместе со
студентами обсуждает какие признаки существуют.
ПР: Первый признак это?
1) наличие территории и
границ
(Территория –
естественное условие и необходимая предпосылка возникновения и существования
государства: именно на этом географическом пространстве действуют законы и
распоряжения государственной власти. осуществление власти на определенной
территории требует установления его пространственных пределов - государственной
границы, которая отделяет одно государство от другого.)
2) публичная власть;
государство осуществляет
управление обществом через систему
публичной власти, Она
осуществляется профессиональными управленцами, которые действуют от имени
государства и при необходимости используют силу принуждения, состоящим из
силовых
структур (армия, полиция,
спецслужбы).
 Публичная власть находит
свое материальное выражение в государственном аппарате – совокупности
государственных органов и учреждений, посредством которых осуществляется
государственная власть, задачи и функции государства.
3) право - это
совокупность общеобязательных правил  установленных и охраняемых  государством,
с целью регулирования общественных отношений; каждое государство
характеризуется конкретными нормами права, которые закрепляют существующую
власть и обязанности граждан. Без правового регулирования общественных
отношений невозможно эффективное руководство обществом
4) государство
формируется и функционирует на основе целостного объединения людей, населяющих
данную территорию. Таким образом, население – это признак государства,
который определяет принадлежность составляющих его людей к данному сообществу.
В качестве формального закрепления устойчивой политико-правовой связи человека
и государства выступает гражданство
5) налоги.
Это также обязательный атрибут государства, так как только государство может
облагать налогами население. Налоги необходимы государству для поддержания
жизнедеятельности государственного аппарата, для обеспечения обороны страны,
для осуществления общественных работ и социальных программ, охраны окружающей
среды и т.д.
6) суверенитет является
ключевым фактором, определяющим самостоятельный статус государства.
Выделяют 2 аспекта
суверенитета
– внутренний
(верховенство власти данного государства по отношению к любым другим властям
внутри страны);
– внешний
(независимость государства в отношениях с другими государствами).
ПР: Главное значение
государства как политического института состоит в регулировании и гармонизации
общественных отношений, в устранении возникающих конфликтов и угрожающих
населению опасностей. В связи с этим важно четко структурировать функции
государства, т.е. основные направления  деятельности государственной власти по
решению стоящих перед ней задач.
По сферам деятельности
государства функции подразделяются на внутренние, которые заключаются в
осуществлении задач внутри страны и внешние, которые связаны с деятельностью
государства на международной арене.
Сейчас вы поработаете
самостоятельно. Обратите внимание, у вас на столах лежат листочки с текстом и
таблицами. Я прошу вас, прочитать текст, выделить внешние и внутренние функции
государства и заполнить  таблицу. У вас пять минут. И мы проверим вместе
правильно ли вы распределили функции государства.
Студенты читают и
заполняют таблицу.

Внутренние

Внешние

·
  ·
  Политические (обеспечение условий деятельности других политических
  институтов, порядка в обществе)
·
  ·
  Экономические (регулирование экономических отношений и структурных
  изменений в экономике, в т.ч. национализация, приватизация
·
  ·
  Социальные (программы развития образования, здравоохранения,
  социального обеспечения и поддержки культуры)
·
  ·
  Идеологические (воспитание членов общества, формирование гражданских и
  патриотических ценностей через образование и СМИ)

Обеспечение
       национальной безопасности
Отстаивание
       государственных и национальных интересов в международной сфере
Развитие
       взаимовыгодного сотрудничества
Участие
       в решении глобальных проблем

V.
Первичное закрепление материала.
ПР: Спасибо за вашу
работу. И теперь давайте попробуем ответить на вопросы поставленные в начале
нашего занятия:
1.         Сумеет ли
человечество в будущем обходится без государства,
2.         Существует ли
идеальное государство?
Студенты отвечают.
VI.
Организация домашнего задания.
ПР: Запишите Ваше
домашнее задание ……
VII.
Рефлексия
Составить синквейн со
словами: 1) экономика, 2) налоги, 3) бюджет
ПР: Спасибо за работу.
Ваши оценки сегодня такие ……
До свидания.

alt: Обществознание Политика Урок № 4


extracted_text:
Рейтинговая
контрольная работа «Четырехугольники»

В

С

В

1.Реши задачу по готовому чертежу

Д

А

а)

LC, LCDA-?

б)

?

Д

А

а)

LC, LCDA-?

б)

?

2.  Найди углы …

а) прямоугольной трапеции, если больший из них равен 103º.
б) параллелограмма АВСД, если известно, что угол А больше
угла В  на 350.

а) равнобедренной трапеции, если один  из них равен 97º.
б) параллелограмма АВСД, если известно, что угол А больше
угла В  в 4 раза.

3. Реши задачи

а) Найди стороны прямоугольника АВСД, если , АД=8,5см.
б) В ромбе АВСД угол А=540. Диагонали ромба пересекаются в точке О. Найди
углы треугольника ВОС.
в) Найди стороны параллелограмма АВСД, если его периметр
равен 90см, а сторона АВ меньше ВС в 2 раза.
г) Найди основания трапеции, если средняя линия равна 15 см
и делится диагональю на два отрезка, один из которых на 3 см больше другого.
а) Найди диагонали прямоугольника АВСД, если , АД=10,4см.
б) В ромбе АВСД угол А=.
Диагонали ромба пересекаются в точке О. Найди углы треугольника ВОС.
в) Найди стороны параллелограмма АВСД, если его периметр
равен 90см, а сторона АВ больше  ВС на 15см раза.
г) Найди основания трапеции, если средняя линия равна 11 см
и делится диагональю на два отрезка, один из которых на 5 см меньше другого.

Обязательно: выполнить по
одному заданию из каждого пункта

Оценка

  «3»

  «4»

  «5»

Кол.баллов

7-9
  баллов

 10-14
  баллов

От
  15 баллов

file_name: Рейтинговая контрольная  Четырехуголники.docx

intro: Контрольная работа составлена для  2 вариантов. Каждое задание оценивается в баллах. В конце работы дана шкала перевода баллов в отметку.

математика

group: Дисциплины

title: Рейтинговая контролоьная работа по геометрии по теме "Четырехугольники" для 8 класса


extracted_text:
Игра «А ну-ка парни».
Объявляется состав жюри…
1.
Конкурс
приветствие.
2.
Необходимо
почистить по одной картошке каждому участнику на время.
3.
Детство,
необходимо сделать самолет и по очереди запускают его на дальность.
4.
Бросание дротиков
дартс
5.
Неполная разборка
и сборка АК
6.
Выпить 1,5 литра
бутылку сока, при это учитывается чистота и время.
Музыкальна пауза.
7.
Пришить пуговицу
8.
Петухи.
9.
разборка и сборка
мясорубки.
10.Конкурс прически.
11.ДЗ инсценировать рекламу.
12.Закл.  Перетягивание каната.
13.   Подведение итогов.

14.

file_name: Игра А ну-ка парни.docx

title: Игра "А, ну-ка парни"


extracted_text:
«Технология организации и проведения группового воспитательного дела»
 Воспитатель. Макарова З.А
  2 группа

1.
Вступление в тему
   Дефицит
нравственности сегодня – это очень актуальная проблема.
  Всем
педагогам известно, что самым распространенным методом воспитания этической
культуры являются методы убеждения. Это рассказ, этическая беседа, убеждение
примером взрослых, чтение художественных произведений, просмотр кинофильмов,
театральных постановок, слушание музыки, изобразительное искусство.

Сегодня
я хотела бы поделиться опытом применения в своей работе образовательной
методики Надежды Егоровны Щурковой, профессора, доктора педагогических
наук.
Цель
данной методики – инициировать духовную энергию детей, научить их самостоятельно
мыслить, делать нравственный выбор.

2. Начало
групповой работы.
Элементы
духовной деятельности, содержатся, разумеется во всех формах и видах
деятельности детей: на уроках, в столовой, на переменах, на прогулках , во
время экскурсий. Есть программные тематические занятия по нравственному
воспитанию.
     По мнению Надежды
Егоровны, воспитание -  это формирование отношения. А отношение – категория
сложная. Его же не видно, оно свободно: хочу – принимаю его, а хочу - нет. К
примеру, пришел на занятие  ребенок, нужно работать, а ему не хочется, ему
нужно время для настроя. Именно поэтому Надежда Егоровна рекомендует
начинать с пролога любое занятие.
    Первое в прологе – это
обращение. По обращению дети определяют, чем они будут заниматься сегодня.
( «друзья мои – чай пить, «Юные философы» - будем философствовать).
    Следующий шаг – объявление
темы и цели.
   Цель – это
предполагаемый результат.
    Тема -
название того явления, о котором пойдет речь.
    Также обязателен этюд.
Человек должен сначала увидеть картинку, представление. Это может быть рисунок,
стихотворение, проигрывание ситуации, музыка
   Целиком пролог  нужен для
создания необходимой обстановки, располагающей к групповому взаимодействию.
  Цель пролога –
организация психологического настроя.

3. На
своем занятии «Равнодушие – это страшно» в качестве пролога
использовала фотографии скульптуры, которая была установлена в Москве на
Болотной площади. Скульптурный ансамбль называется «Детям, жертвам пороков
взрослых». (Воспитатели рассматривают фотографии).
Значение
такого начала очень важно.  Дети  знакомятся с темой занятия,  понимают, что
они будут обсуждать и актуальность данной проблемы.
 И
только после этого просмотр видеосюжетов и их анализ. Фильм Андрея Лошака «Не
наше дело». Обязателен на занятии момент духовного поиска решения. На данном
занятии это как раз рассуждения детей о том, к чему может привести равнодушие
окружающих нас людей.
В
методике Щурковой есть одно важное правило. Каждый участник диалога имеет право
на свое суждение. Здесь не может быть правильных и неправильных ответов. Дети
постепенно перестают бояться высказываться вслух и ошибаться. Данная методика
помогает раскрываться каждому ребенку, и он чувствует себя успешным.

4.   Некоторые
формы групповых занятий  Н.Е. Щуркова  описывает в своем пособии «Собранье
пестрых дел». (Книга выпущена в 1994 г издательством «Новая школа».  Они просты
методически, занимательны, не требуют большой подготовки. Вот некоторые  из
них: «Волшебный стул», «Презентация мира», «Конверт дружеских вопросов», «Театр
экспромт»
Совместное
интересное дело обладает колоссальной силой влияния. В ходе групповой
деятельности формируются умения взаимодействовать с людьми.
Многие
из предложенных форм имеют игровую окраску или напрямую являются игрой. Это не
случайно. Потребность в игре никогда не исчезает у человека. Для ребенка же
игра очень ценна в плане его общего развития, физического и духовного.

           Заключение
       Жизнь педагогической новации чрезвычайно коротка. У детей всегда
появляется  желание увидеть нечто новое. А это означает для педагога, что, как
бы ни были эффектны,  методически удобны  формы, они живут, лишь помещенные в
контекст их быстрого отрицания. Готовя новое, педагог заранее подготавливает
смену этому новому.
Мозаика
групповых дел в постоянной динамике. Конечно, что-то становится традиционным –
особенно полюбившееся детям, - но и эти традиции хороши лишь тогда, когда они
нарушаются, чтобы преобразоваться в нечто непривычное.

      В  Концепции «Формирование образа жизни,
достойной Человека»  Н.Е. Щуркова показывает, как  педагог «возвышается до
ученика»,  и ученик принимается учителем «равным себе»: не равным по опыту
жизни, уровню образования , а потому, что ученик - Человек и с ним возможно
ценностно-смысловое единство
        Профессор утверждает,
что восхождение ребенка к ценностям культуры  успешно проходит благодаря  умелому
руководству педагогическим процессом. Но концепция «Формирование у школьников
образа жизни, достойной Человека» - это не инструкция к обязательному
исполнению. Это мир мыслей, чувств и педагогической практики Н.Е. Щурковой. Она
показала нам этот мир и даже пригласила войти в него. И мы поняли: каждый
выбирает для себя и по себе.
      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ:
1. Щуркова Н.Е. Программа
воспитания школьника: учеб. пособие /
 2. Щуркова Н.Е. Собрание
пестрых дел: учеб. пособие /
3. Щуркова Н.Е.
Педагогическая технология: учеб. пособие . - М.: Просвещение, 2002.- 211 с.

file_name: групповое творческое дело. доклад.docx

intro: Опыт работы воспитателя по технологии Н. Е.  Щурковой

title: Доклад "Групповое творческое дело"


extracted_text:
Про заветные клады
атамана Степана Разина.

Номинация: Историческая
Реферат

Работу выполнила:
Лукавецкая Екатерина
учащаяся кадетского
казачьего класса 2ПВ9
руководитель:
Огулин Николай Алексеевич
командир взвода
кадетского казачьего класса
мастер производственного обучения
89157371057
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
начального профессионального
образования профессиональное
училище № 8
г. Ржева Тверской области
8(48232) 2-39-22

Ржев
2015 г.

Содержание

1.
О
том, как атаман наживал свои сокровища.
2.
Сокровища
атамана привлекают внимание властей.
3.
Как искали атаманские клады.

1.     О том, как атаман
наживал свои сокровища.

Как только в
российской истории возникает фигура предводителя крупного крестьянского или
казачьего восстания, так непременно её свяжут с историей о несметных сокровищах
и кладах. Так было с Емельяном Пугачёвым, клады которого на Южном Урале, если
верить местным сказаниям и поверьям, находятся едва ли не в каждом селе. Так не
могло не случиться и с предводителем первого по-настоящему крупного восстания,
знаменитым казачьим атаманом Степаном Разиным.
Легендарная
личность, окруженная массой легенд, борец за справедливость, разбойник, атаман
– сколько всего можно сказать про Степана Разина!
Не удивительно,
что вокруг него сложился ореол славы и загадочности, поддерживаемой еще при
жизни и самим атаманом. Наводя страх на богатых, и одаривая бедных, он снискал
ненависть одних и буквально божественное почитание со стороны других жителей
тогдашней России. Легенды и сказания начали складываться уже при его жизни, а
после казни обросли новыми подробностями и стали настолько витиеватыми и
длинными, что уже трудно разобрать, где была правда, а где вымысел, добавленный
древними мастерами красивого слова
До сих пор по
России ходят устные предания о кладах Степана Разина. Так в волжских городах
Ивановской области передаётся сказ о двухстах килограммах золота, зарытых
Степаном в Плёсе. И хотя в этом городке сегодня строится новая набережная, дачи
президентов Путина и Медведева, а земля переворачивается вверх дном – клад пока
не открыт. Однако, кроме народных преданий, имеется и множество достоверных
сведений о неисчислимых сокровищах. Но сильна слухом земля, им она живет и полнится,
да и нет сомнения в том, что правда, пусть  и в сильно искаженном, и сильно
преувеличенном виде, дошла до наших дней, рассказывая о чудесных  и богатейших
кладах, которые зарыл и спрятал великий атаман, о сокровищах, будоражащих слух
и воображение все года и века с тех пор, как казнили их хозяина.
Удивительно многое
в том, что известно об этих не найденных богатствах. Больше всего впечатляет
масштаб, с которым атаман подходил к вопросам укрытия награбленного, его образ
мысли и действий, в русле которых он прятал сокровища, добытые разбоем и
грабежом. В недавнем прошлом Степана Разина  выставляли чуть ли не
революционером, а по сути, он был благородным, но разбойником.
Казак Тимофей Разя
– отец Степана – умер в год, когда будущему атаману и разбойнику исполнилось 19
лет. Уже 8 лет спустя – в 1658 году – Степан был включен в состав посольства
казацкого. А примерно в 1662 году Степан Разин стал казацким атаманом. Изначально Разин
был атаманом донского казачества и участвовал в походах против Крымского ханства
и Османской империи вместе с русскими войсками.
Нет и не было
ничего, с чем можно бы было сравнить старинное русское казачество. Оно –
уникальное явление, концентрат славянской воинственности, если не сказать, что
это парадокс всей нашей истории. Ещё бы: благими делами для казаков считались
разбои и оголтелая нажива, истребление неприятельских женщин и детей, кровавые
пытки и казни. И всё это - во имя государства российского и православия. И всё
это однажды обратилось вспять – против царя и церкви.
История богатства
Степана Разина начинается с конца 60-х годов XVII века, со знаменитого
Персидского похода. Людская молва утверждала, что из Персии он вернулся с
сокровищами несметными, а после, если верить все той же молве, просил
астраханского воеводу заступиться за него перед царем. Говорил, что, мол, он,
Разин, разбойничал, но раскаялся.
Но в 1663 году
царский воевода Долгоруков приказывает казнить старшего брата Степана Разина,
Ивана, после чего Степан решает выбрать другой путь, и в стремлении отомстить
Долгорукову и царской администрации, создает казачью вольницу, а затем в его
планы начинает входить идея распространения духа свободы на всю территорию
России. Таким образом Разин, из атамана-героя превращается для царя в
атамана-разбойника и начинает свои походы не вместе, а против тех людей, кто
служит самодержавию, поднимая крестьянские восстания по всей Волге.
Донской казак
Степан Разин, собрав несметные силы, пошёл резать и грабить царских вельмож,
купцов, а также всякого, кто словом или делом поддерживал государственный уклад
того времени. Степан смолоду показал себя человеком огромного ума и блестящего
красноречия. Нам известно, что в 24 года отроду он избирается в атаманы, а в 28
лет уже включён в казацкое посольство и держит речь перед царём Алексеем
Михайловичем. Ранее он ведёт переговоры с татарами, турками и калмыками,
изъясняясь при этом на их языках. В 30 с небольшим лет Степану становится
скучно. В 1667 году Степан идёт походом на Дербент и Баку, а затем в Персию. На
своём пути он грабит города и привозит богатства, от которых у воеводы
Прозоровского захватывает дух. Особенно воеводе нравится ценная шуба. Отдай,
говорит. Или обещает настроить против Степана царя, если не отдаст. В казачьем
понимании это непростительная низость. Иди, возьми себе такую в походе, но не
отнимай у своего же. Разин соглашается, но уже с досадой смотрит вокруг. Видит,
что поборы творятся всюду, что русские наживаются на русских. Несколько позже
он снимет с воеводы злосчастную шубу, правда – вместе с кожей. И не лоскутами,
а целиком. Раскроит кожу от шеи до ступней, чтобы она волочилась под ногами,
как застрявшая одежда. Так продолжается развиваться разинское восстание. Степан
двигается по Волге и грабит бояр, купцов и хранилища с государевой казной.
Золото течёт в его
руки пудами. Разграблены Астрахань, Царицин, Самара, Саратов. В склоне утёса
близ устья Большого Еруслана, что в Саратовской области, он устраивает
«штаб-квартиру». В склоне имеется пещера, она обита драгоценным бархатом, и
Степан восседает на троне, инкрустированном слоновой костью. Ни одно судно не
может пройти мимо, не попав во внимание атамана. Наконец, количество золота
становится таким, что его уже не унести и не сплавить по воде. Банков в то
время не было, и Степан начинает закапывать клады. До лучших времён. До победы
над царём. Он набивает монетами и украшениями жерла неисправных пушек,
нагружает сундуки и лари, а затем хоронит их в землю.

А золото
продолжает прибывать. Войско Степана принимается за строительство подземных
хранилищ, оснащённых вентиляцией и системой хитрых тоннелей. Туда спускаются
богатства, на которые уже возможно возводить целые города и вести новую
государственную политику. В Царицынском уезде Степан приказывает прокопать
внутрь берега канал, куда потом заводит с Волги под завязку нагруженное
драгоценностями судно. После этого воду выгоняют и насыпают сверху курган.
Согласно легендам,
разинских кладов насчитывается великое множество. По берегам Волги, где некогда
гулял атаман со своей лихой вольницей, некоторые холмы с тех пор носят
названия: Стол, Шапка, Бугры Стеньки Разина. По преданиям, во всех этих местах
зарыты клады атамана. Легенды рассказывают о страсти Стеньки Разина к сокрытию
награбленных сокровищ в холмах, курганах и буграх. Согласно одной из них,
атаман имел привычку закапывать горшки с золотом в высоких буграх на правом
берегу Волги, особенно в ее среднем течении.

2.     Сокровища атамана
привлекают внимание властей.
Разин становится
предводителем мятежников в крестьянской войне 1670-1671 годов. Отряды казаков и
крестьян во главе со Степаном Разиным сумели захватить крупные города Царицын,
Астрахань, Самару и Саратов. В одном из боев под Симбирском Степан Разин был
ранен. Он вернулся на Дон, в Кагальницкий городок, а 9 апреля 1671 года  «домовитые»
казаки взяли Кагальницкий городок штурмом. Разина и его младшего брата Фрола
выдали властям.
И вот Разин
схвачен. Его пытают, чтобы выведать, где награбленное золото. Секут так, что
лопается кожа. Укладывают израненной спиной на раскаленный докрасна железный
лист. Капают холодной водой на выбритое темечко. А он смеётся и шутит над
палачами. В это время его брат, Фрол Тимофеевич, после каждых двух-трёх ударов плетью
теряет сознание.
Их жестоко пытали
в застенках по приказу Тайных дел: били плетьми, поднимали на дыбу, жгли
раскаленным железом, стараясь в первую очередь выведать, где спрятана казна
восставших, золото и серебро. Считалось, что одного помещичьего добра схоронил
Разин в своих тайниках на 10 миллионов рублей золотом. Однако ни на дыбе, ни
под клещами тайны своей атаман так и не выдал. В июне 1671 года в Москве Разин
«со товарищами» был подвергнут диким пыткам  и четвертованию. Правительство
придумало для главного бунтовщика самую страшную из всех пыток. Ни на дыбе, ни
под клещами не признался Степан, куда схоронил сокровища.  Разина казнили на
Красной площади четвертованием.
Казнят Степана
страшно. К эшафоту везут закованным в цепи. Ладони его прибиты гвоздями к
деревянной перекладине. Отрубают сначала руки, потом – ноги, и под конец –
голову. Фрол в ожидании своей очереди не выдерживает и обещает открыть тайну
кладов.
Иностранные
очевидцы казни Разина (российские власти пригласили на зрелище много иностранцев
- Европа должна была из первых уст узнать, что предводитель опаснейшей смуты
мёртв) в своих письменных воспоминаниях рассказывали: после того, как Степану
отрубили руки и ноги напуганный кровавым зрелищем Фрол Разин произнёс «Слово и
дело государево!».
В допетровской
России это были поистине магические слова - произнесший их давал знать, что
имеет информацию, имеющую первоочередное государственное значение, его
необходимо доставить в «компетентные органы» и допросить. Свидетели также
рассказывают, что Степан попробовал заставить брата замолчать, но грозному
атаману тут же отрубили голову.
Одни легенды
говорят, что Степан к тому времени был еще жив, другие считают, что он уже был
казнен. Все они сходятся в одном: Степан успел выкрикнуть брату, чтобы тот молчал.
Но было поздно.
Его уводят обратно в подвалы и немедленно подвешивают на дыбу – чтобы от
счастья не надумал врать. С вывороченными суставами Фрол рассказывает о
тайниках. А затем рассказывает в продолжение ещё пяти лет. И ни слова правды.
Под пытками Фрол Разин рассказал о «воровских письмах» спрятанных в земле и
несметных сокровищах брата. Фрола под надежной охраной увезли искать клад.
Через пять лет его поиски так и не увенчались успехом. Здесь опять-таки мнения
расходятся: то ли Фрол был казнен, то ли приговорен к вечному заточению.
 Английский
купец Томас Хебдон, был очевидцем казни Разина и вот как он повествует об этих
событиях в своей статье.
В июне 1671 года в Гамбурге вышла газета "Северный Меркурий". В ней
была помещена корреспонденция английского купца Томаса Хебдона, находящегося в
Москве. Как очевидец он подробно описал казнь Степана Разина. Хебдон
писал: "По всему миру уже разнеслась весть о том, как мятежник Степан
Разин год назад стал главарем множества казаков и татар, как он захватил город
Астрахань и все Астраханское царство, совершил разные другие тиранства и как,
наконец, он всячески стремился привлечь на свою сторону донских казаков, чтобы
нанести сильный  удар  по  Москве.
Следует
знать, что упомянутые донские казаки сделали вид, будто они с ним согласны.
Однако поступили так из хитрости, дабы поймать лису в ловушку. Выведав, что
Разин со своим братом остановился в убежище, где он ничего не опасался, казаки
напали на него и захватили с братом в плен.
В
прошлую пятницу тысяча мушкетеров-стрельцов доставили его сюда, и сегодня, за
два часа до того, как я это пишу, он был наказан по заслугам. Его поставили на
специально сколоченную по такому случаю повозку - семи футов вышиной. Там Разин
стоял так, что все люди - а их собралось более ста тысяч - могли его видеть.

На
повозке была сооружена виселица, под которой он стоял, пока его везли к месту
казни. В середине виселицы была прибита доска, которая поддерживала его голову;
руки  были растянуты в стороны и прибиты к краям  повозки, из них текла кровь.
Брат его тоже был
в оковах на руках и ногах, и его руки были прикованы к повозке, за которой он
должен был идти. Фрол казался очень оробевшим, так что главарь мятежников его
подбадривал: "Ты ведь знаешь, мы затеяли такое, что и при еще больших
успехах мы не могли ожидать лучшего конца". Этот Разин, как было видно,
совсем не боялся смерти. Его царское величество нам, немцам и другим иностранцам,
а также персидскому послу, оказал милость, и нас под охраной многих солдат
провели поближе, чтобы мы разглядели эту казнь лучше, чем другие, и рассказали
бы об этом соотечественникам. Некоторые из нас даже были забрызганы
кровью.  Сперва ему отрубили руки, потом ноги и, наконец, голову. Эти пять
частей тела насадили на пять кольев. Туловище вечером было выброшено псам.
После Разина был казнен еще один мятежник, а завтра должен быть казнен также
его брат.
Это я пишу в спешке, 6 июня (по старому стилю) 1671 года".
И вот тут-то,
после казни Степана Разина на Красной площади, начинается интересное и
загадочное действо. После того, как палач разделался с Разиным и подручные
поволокли на плаху его брата, Фрола Тимофеевича, тот вдруг срывающимся от
натуги голосом крикнул: "Слово и дело государево!" И сказал, что
знает тайну кладов Разина. Казнь была отсрочена.
По свидетельству очевидца - иностранца Конрада Штуртцфлейша - уже превращенный
в кровавый обрубок Степан Разин вдруг ожил и прошипел: "Молчи,
собака!" Это были последние слова Разина. Фрола Разина уже через два дня
жестоко пытали в Константино-Еленинской башне Кремля. О всех показаниях
немедленно докладывали царю Алексею Михайловичу, который проявил большой
интерес к кладам Степана. Весть о том, что во время казни на Красной площади
брат Степана Разина крикнул: "Слово и дело государево" и что царь
хочет выведать у него места кладов, быстро распространилась среди московского
люда, а затем и по всей России. Скоро возникли легенды о кладах Степана Разина
и жуткие истории о его заговоренных сокровищах, зарытых в разных местах на
берегах Волги.
Казнь Фрола была отсрочена. О чем Томас Хебдон написал: «Умер еще один из
главных мятежников, прозванный Чертоусом, а его люди разбиты под Симбирском и
вынуждены были отступить. Объявлен указ о даровании жизни и милости тем, кто
сам сдался в плен. Достоверно известно, что недавно казненный мятежник
действительно был у них главным бунтовщиком Степаном Разиным. Его брату
залечили раны после пыток, и вскоре его должны отправить в Астрахань, чтобы
найти клады, закопанные там Степаном».
1671 году, сразу после
казни Степана Разина, была организована поисковая экспедиция, целью которой
было найти клады атамана и передать их в казну. Уже тогда, при царе Алексее
Михайловиче, об этих гигантских кладах ходили легенды. Показать места, где были
сокрыты богатства, вызвался брат Степана, Фрол. Ведомый на казнь, он потребовал
встречи с царем, чтобы сообщить ему о том, что владеет информацией о спрятанных
кладах. Царь был крайне заинтересован в их нахождении, поэтому Фролу дали
возможность реабилитироваться. Целых пять лет он водил «за нос» экспедицию, в
то время как любовница Степана, Алена и его сподвижник, есаул Лука, перепрятали
все сокровища в новые места.
Фрол был
обезглавлен в Москве, на Болотной площади, в 1676 году, а есаул
Лука погиб. Имея
на руках карты с нанесенными на них метками, соответствующими местоположениям
кладов, Алена перебралась под Лодейное Поле в вотчину бывшего друга и советчика
Разина, шведа по
происхождению, барона
Аугусте фон Роде. В качестве свадебного подарка она передала ему эти карты и
схемы. Но барон, испугавшись преследования властей, выдал неудавшуюся невесту,
оставив себе все документы.
И вот тут-то в
полной мере начали проявляться различные мистические события, которые люди
связывали с самим Степаном Разиным, который, как известно, не просто прятал
сокровища, но делал на них заговоры.

3.     Как искали атаманские
клады.
Сколько ни искали
царские дружинники и следопыты клады, но всё зря. Золото не давалось им. Отсюда
и пошло народное предание, что Степан был чернокнижник
и владел колдовскими заговорами. Клады его охраняются дьявольской силой, и для
того, чтобы заполучить спрятанные богатства, нужно либо расколдовать заветное
место, либо принести человеческую жертву. Или несколько жертв, в зависимости от
того, как глубоко (на сколько голов) зарыто золото.
Вообще,
заговоренные клады – не редкость. Так уж повелось, что пытаясь обезопасить свои
сокровища, люди выдумывали различные ритуалы, помогающие отвести от кладов
«плохих» людей, то есть тех, кому этот клад не предназначался. Такие заговоры
ограничивали «доступ» к схронам, а легенды, которыми они окутывались, имели на
простых людей того времени самое серьезное влияние. Степан Разин не скрывал
того факта, что клады его заговорены, причем каждый по своему. Чтобы найти и
забрать один из его кладов, необходимо, например, было, принести к этому месту
12 человеческих голов, 6 мужских и 6 женских. Так и говорили, что клад зарыт
«на голову». При этом  кладоискатель должен не только знать точное число нужных
для снятия заклятия  голов, он должен еще и самолично умертвить всех этих
людей, только в этом случае ему удастся найти и спокойно воспользоваться
сокровищами, не боясь преследования потусторонних сил.
Про клады Разина
многое известно. До сих пор в местах, где орудовала его вольница, из уст в уста
передаются эти легенды, указываются места, где, якобы, прятал Степан Разин свои
богатства. Но удивительно и то, что ни одного клада лихого атамана так и не
было найдено с момента его смерти и до наших дней. Многие считали, после его
казни, что он не умер, а переселился под землю, поближе к его сокровищам, что
душа его грешная мается  и не может найти покой. Несколько позже многие
«очевидцы» встречались с самим атаманом, был он заросших мхом, не разобрать,
где глаза, где зубы.  Или видят лихого атамана на белом скакуне – разные
описывают случаи, когда Разин лично охраняет свои владения.  Про Степана
говорят, как и про его главную жену, Марину, что оба они были чернокнижниками и
колдунами, одним словом, знали, как надо надежно спрятать сокровища от чужаков.
Если верить в эти
легенды и сопоставлять факты, которые говорят о том, что клады Разина, хоть и
открывались людям, но также неожиданно и исчезали, то выходит и правда – не
стоит их специально искать, добра точно не наживешь! Сказанное подтверждается и
многими разновременными примерами того, как проходили поиски некоторых схронов
Разина.
Существует легенда
о кургане, под которым покоится золотоносное судно. Люди, пытавшиеся его
откопать, бросали начатое дело, так как, по их словам, за курганом прячутся
адские твари, которые нападают, лишь только тронешь лопатой землю.
В 1893 году
нижегородская полиция собрала сведения о том, что между сёлами Михайловка и
Печи на глубине 44 метров обнаружены обширные подземелья, замурованные мощными
дубовыми дверями.
Первая же попытка
найти клад, описанная в документах, относится тоже к 1893 году. Среди
кладоискателей известна история о том, как офицер в отставке среди бумаг
покойной бабушки нашел настоящую кладовую запись Степана Разина о спрятанных
близ утеса драгоценностях. Кладовая запись попала в руки есаула войска
Донского. Есаул отвез кладовую запись в Петербург и опубликовал в девяти
газетах. Многие решили тогда попытать удачу, но отыскать клад никому не
удалось.
Тогда
ротмистр Гатчинского полка Ящеров предпринял поиски в Нижегородской губернии, в
четырех из двенадцати становищ разинцев по реке Алатырь. Ротмистр решил
попытать счастья и начал хлопотать в Петербурге о разрешении заняться
кладоискательством. Разрешение от Императорской археологической комиссии ему
было дано, и поздней осенью Ящеров с помощниками отправился на Волгу.
Увы,
поиски ничего не принесли. Вскоре настала зима, и работу пришлось отложить до
лета. Тем временем местная полиция получила сведения о том, что в районе
волжских сел Печи и Михайловки на глубине сорока метров обнаружено просторное
подземелье с прочными дубовыми дверьми, запертыми железными засовами и замками.
Подземелье, видимо, имело вентиляционную трубу.

В эту трубу и
провалилась задними ногами лошадь во время пашни. Образовалось отверстие
размером в обыкновенное колесо. Нашлись двое смельчаков, спустившихся туда на
веревке. Первого вытащили онемевшим от ужаса. В ту же ночь он скончался.
Другой, местный псаломщик, пробыл в подземелье несколько минут и также
натерпелся страха. Он-то и сообщил о виденных там дверях.
Только в 1904 году
ротмистр Ящеров, теперь уже отставной, снова занялся поисками разинских
сокровищ. Кое-какие успехи на этот раз были достигнуты. Во-первых, обнаружены
приметы клада: камень с высеченным на нем знаком, остатки плотины, близ
которой, по слухам, должна была находиться затопленная лодка с
золотом. Возможно, Ящерову удалось бы разыскать клад, но вспыхнула
Русско-японская война. Отставной ротмистр пошел на сверхсрочную службу, уехал
на Дальний Восток и погиб где-то в Маньчжурии.
Историк Стеллецкий
доказывал, что только в утёсе, где Степан восседал на своём троне, спрятаны
сокровища на сумму 10 млн. рублей. По дореволюционным деньгам! Он описал
случай, когда в 1914 году в Царицыне провалилась гора. На глубине 4 метров были
обнаружены гробы и скелеты, а также тоннель, ведущий к волжской пристани.
Так, дочь барона
фон Роде, того самого, который завладел всеми схемами и картами, указывающими
краткий путь к сокровищам, решила вместе с мужем добраться до них, но потерпела
неудачу. Нужно сказать, что Разину, кроме искусства заговора, приписывается недюжинный
инженерный талант, с которым он обустраивал каждое хранилище сокровищ, строя
целые подземные галереи, обширные погреба и оборудуя пещеры. Незадачливые
кладоискатели не добрались до клада – свод и стены хранилища обрушились, а сами
кладоискатели были взяты под стражу властями.
Правнук фон Роде,
военный инженер Петр Метляев, также пытался штурмовать неприступные
сокровищницы, но тоже безуспешно: он, пользуясь старинными схемами, обнаружил
возле легендарного волжского утеса комплекс подземных галерей. Но раскопки
закончить он не успел, его постигла смерть.
Об удивительном
открытии Разинского клада повествует и случай, произошедший во время Великой
Отечественной войны, в дни боев за Сталинград: после налета немецких самолетов
и жесточайшей бомбежки, осыпалась часть берега, обнажив на время несколько
старинных чугунных пушек, лежавших рядком. Одна из них раскололась, и по
обугленной земле просыпались килограммы сокровищ. Золотые перстни, монеты,
браслеты, серьги. Из скола в дульной части другой пушки,  неожиданно хлынул
вниз по откосу дождь из золотых украшений! Кольца, броши, серьги – все это
оказалось в руках солдат, наблюдавших эту картину. Но не успели они попробовать
извлечь из мерзлой земли остальные стволы, как бомбежка повторилась, и
старинные пушки были засыпаны землей и утеряны навсегда!
Советские бойцы
пытались собрать их, но берег находился под обстрелом, а вскоре снова подвергся
бомбардировке, и золото перемесилось с землёй.
Очевидец этих
событий, капитан 1 ранга Г. И. Бессонов утверждал, что он видел как взрыв
расколол один из пушечных стволов, и из него посыпались золотые браслеты,
серьги, жемчуг, перстни, серебряные и золотые предметы. Но жаркий бой
продолжался, и сокровища вновь оказались погребенными под землей. Вслед за этим
пошел снег. В дальнейшем фронтовик пытался найти это место, но так и не
смог.
Исследователи
уверены, что это был клад Степана Разина, ведь в кладовых грамотках говорится,
что атаман часть своих сокровищ прятал в стволах «порченых» пушек, забивал их
кляпом и закапывал на берегу Волги.
Редакция
газеты "Комсомольская правда" рассказала об этом эпизоде следующее.
Участник Великой Отечественной войны капитан 1-го ранга Г.И. Бессонов писал,
что во время боев в районе Сталинграда после налета бомбардировщиков Геринга осыпался
берег Волги.
Случайно
кто-то из бойцов обратил внимание, что вверху обрыва оголилось несколько
старинных чугунных пушек, сложенных плотно в ряд. Дульная часть одной из пушек,
сильно проржавевшей, скололась, и из нее по откосу высыпались золотые браслеты,
серьги, жемчуг, перстни, серебряные и золотые предметы, которые довольно быстро
разошлись по рукам.
Прошел слух, что
это клад "волжских разбойников" самого Стеньки Разина. Кое-кто
попытался извлечь пушки из мерзлого грунта, но это оказалось трудным делом. К
тому же участок простреливался противником. А вскоре после очередной бомбежки
берег осыпался, обильно пошел снег. Бои шли тяжелые, и вскоре началось
наступление на группировку Паулюса. О кладе быстро забыли. Действительно, в
рассказе фронтовика присутствует важная историческая деталь: достоверно
известно, что часть добытых драгоценностей атаман прятал в старые,
"порченые" пушки, забивал ствол кляпом, закапывал на берегу Волги;
ставился памятный знак или ориентир, и само место, и описание его заносились в
"грамотку", дабы при необходимости это место можно было отыскать. В
1989 году неожиданно обнаружилось новое свидетельство. Редакция газеты
"Комсомольская правда" получила от своего читателя из Витебской
области письмо. Этот читатель сообщал, что в 1942 году стал обладателем важных
документов, принадлежавших немецкому офицеру. В них говорится о сокровищах
Золотой Орды, некогда закопанных за Волгой, и указаны точные места. "В тех
же бумагах я обнаружил, - писал читатель, - место нахождения на одном из
островов Дона сокровища Степана Разина".
Еще один клад,
приписываемый атаману, нашли сто лет назад в Царицыне, В одной из местных
церквей провалилась земля, обнаружив гробы, заполненные персидским золотом.
Позже там был обнаружен и подземный ход, ведущий к пристани, к которой приходили
корабли великого атамана.
Легенд  очень
много, они одна красочнее другой. Например, есть сказание о целом корабле,
наполненном золотом, который сокрыт в кургане возле села Песковатовка.  А самый
большой клад Степана Разина спрятан около села Шатрашаны, в подземной галерее:
за железной дверью, в глубинах земли, хранятся до сих пор сундуки с жемчугом и
слитки золота.
Много Разинских
кладов, но только  где они? За столько времени и ничего не найдено, само не
открылось так, чтобы можно было посмотреть, пощупать эти несметные сокровища!
От Астрахани до Жигулей ходят легенды о затопленных кораблях и лодках с
золотом, о хитроумных подземных сооружениях, хранящих заговоренные сундуки, но
многие, кто пытался найти их, кто умер скоропостижно, а кто просто исчез.  Видать
и правда, заговор действует сильнее, чем желание людей стать владельцами
награбленных сокровищ! Даже «завещание», составленное самим Степаном, не
помогает открыть хоть одну из его богатейших сокровищниц. Вот отрывок из этого
текста (речь идет об одном из очень ценных кладов, сокрытых в земле с
применением различных инженерных хитростей): «Это место кто найдет, и будет
трясение одна минута, а расстоянием от пенька полета жирелей (оглоблей); а оный
сыскавши, раздать сию казну сорок тысяч на белом коне, а раздавши - из моего
турецкого выстрелить и сказать: "Вот тебе, Степан Тимофеевич сын Разин,
вечная память!" А коню голову отрубить. Прежде проговорить три молитвы -
Богоматери, Архангелу Михаилу и Николаю Чудотворцу, а потом будет три трясения".
По словам тех, кто
пытался приблизиться к тайникам атамана, перед ними возникали видения,
настолько сильные, что у ищущего навсегда пропадала охота искать заговоренные
сокровища.
Если говорить
современными терминами и подчиняться современным представлениям, то, не смотря
на обилие информации о похождениях атамана, на тех территориальных
пространствах, где протекала жизнь воинства атамана Разина, где должны быть
зарыты и спрятаны великие богатства, то на поверку окажется, что искать их специально,
опираясь на имеющуюся информацию, невозможно. Многие пытались их найти, и
многие будут искать их в будущем. Наверное, не стоит опираться только на те
сведения, которые дошли до наших дней и которые кажутся весьма точными.
Возможно, что кому то все-таки удастся обнаружить сокровища атамана, которые
тот прятал с таким тщанием и с таким остроумием. Поиски продолжаются. Их ведут
не только исследователи-одиночки, но и профессиональные историки, археологи,
краеведы. Золото и жемчуга, оружие, утварь и украшения, все, что было собрано
Разиным, ждет своего часа и своего обладателя. Кем был лихой казак Стенька,
чернокнижником или гением конспирации, бог весть! Так или иначе, награбленное
им золото остаётся нетронутым.

При написании реферата использованы материалы из
интернета,
статья из книги Надежды Иониной "100 ВЕЛИКИХ СОКРОВИЩ,"
использованы материалЫ  историка Александра Бабицкого.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРО ЗАВЕТНЫЕ КЛАДЫ АТАМАНА СТЕПАНА РАЗИНА.docx

alt: Про заветные клады атамана Степана

alt: Донской казак Степан Разин, собрав несметные силы, пошёл резать и грабить царских вельмож, купцов, а также всякого, кто словом или делом поддерживал государственный уклад того…

alt: А золото продолжает прибывать

alt: А он смеётся и шутит над палачами

alt: Дальний Восток и погиб где-то в

alt: Вот тебе, Степан Тимофеевич сын


extracted_text:
«День мамочки-праздник особый»
 День матери – это
международный праздник. В разных странах он приходится на разные даты. В России
День матери был учрежден в 1998 году указом Президента и отмечается в последнее
воскресенье ноября.

1 ученик:
 День матери» -
праздник особый,
Отмечаем
его в ноябре:
Зимы
ожидает природа,
И
слякоть уже на дворе.
Но
мы дорогим нашим мамам
Подарим
весёлый концерт!
Тепла
и улыбок желаем,
Огромный
вам детский…
Все: Привет!

2 ученик:
А
у нас сегодня день особый

        Самый лучший праздник –
праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый.

Он, конечно, дорог очень нам!
3 ученик:

          На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

4 ученик: Мама – это первое слово!
Мама – это главное слово!
Мама – это солнце и небо!
Мама – это вкус душистого хлеба!
Мама – это шелест листочка!
Мама – это сын или дочка!
5 ученик :
Сколько песен и стихов
Посвятили мамам!
Мне чужих не надо слов –
Для любимой самой!
6 ученик
:
 Я для мамочки своей
Их искать не стану.
Все они в душе моей
Так люблю я маму!

7 ученик :
Дорогая, нежная мамуля!
Много в тебе ласки и добра.
Вновь и вновь в тебе я открываю
Звуки тёплые, как звуки серебра.
8 ученик
:
Милая, души в тебе не
чаю.
И скучаю сильно день и ночь
Приходи скорее ты с работы
Ждёт ….. твоя любящая дочь.

   9 ученик:

 Солнце золотое колесом скатилось
                Ласковое
солнце в маму превратилось

 Миленькая мамочка, улыбнись,

 Своим сердцем ласковым
                 Ты
ко мне прижмись!
10 ученик:

         Мама, как волшебница:
                Если
улыбается –
                Каждое
желание у меня сбывается.
                Поцелует
мама – плохое забывается.
                Новый
день, весёлый день
                Сразу
начинается.

Песня «Мамочка»
.
12 ученик      Максим
 Мы вас часто
огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!

13 ученик
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!

14 ученик
Нету женщины святей,
Чем родная мама.
Чтоб доставить радость ей
Я луну достану.

15 ученик
Нет, я лучше попрошу
Три желания у рыбки.
Пусть исполнятся они
Для  мамочкиной улыбки.

Презентация «Три
желания у рыбки»
16  ученик
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старели никогда!
17 ученик
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
18 ученик
Мы хотим, чтоб без причины
Все дарили вам цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты!
19 ученик
Каждый
день пусть будет праздничным
И
чудесным, словно в сказке!
Будет
жизнь веселой радостной,
Доброй
сладкой и прекрасной.

Мама-это
жизнь, мама-это песня, мама-это сказка. У мамы самые добрые и ласковые руки .Эти руки убаюкивали нас
в детстве

20 ученик Ночь
наступила, и в тёплых постелях
Три малыша спят в своих колыбелях.
Трём малышам мамы песенку пели,
Три милых носика дружно сопели.
«Спи, моя зіронько, в лагіднім сні,
Море співає для тебе пісні».
«Баюшки-бай, баюшки-бай,
Спи, мой хороший, скорей засыпай».
«Къырлар ятты, байырлар юкълады
Ёрулгъан сабийлер юкъугъа далды».*
Баюшки-баю, баюшки-бай,
Спи, мой хороший, скорей засыпай.
Разные
мамы у детских постелей
Песни о Родине ласково пели.
Под мирным небом, в своих колыбелях
Три милых носика дружно сопели.

21 ученик
Сколько же у мамы дел!
Я бы точно не успел!
Накормить, обуть, одеть
И  когда же всё успеть?
Да, особый талант надо иметь!
Всё успевать на бегу, на лету,
Шить, гладить, готовить и чистить плиту,
Стирать, убираться, уроки учить,
Попробуйте вы в таком темпе пожить!
Песенка = физминутка «Мама-помогалочка»

- Мама – весёлое ласковое солнце, это
источник ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно  выполняете
роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и
экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр
семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно. Как же непросто быть
мамой! Послушаем, что об этом думают дети.

Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче,
право?"
Мальчик 1
- Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим - ка все за и против!

Девочка 1- А зачем тебе всё это?

Мальчик 2
- Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...

Девочка 2- Ты придумал это ловко!

Мальчик 1
- Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.

Девочка 1
Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.

Мальчик 2
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,

Девочка 2
- Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!

Мальчик 1
- Дома - тихо... чистота... Красота!
Девочка 1
- И
пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!

Мальчик 2
- Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!

Девочка 2
- И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...

Мальчик 1
- Да... гм-гм... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!

Девочка 1
- Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.

Мальчик 2 -
Да зачем им жизнь такая?
Девочка 2
- Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.

Мальчик 1
- Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели - полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить, и наряжать...

Девочка 1
- Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

Мальчик 2
- Ну, сравнила! Во - даёт!

Девочка 2
- Дети - хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,

Мальчик 1- И забота вновь и вновь...
Девочка 1
- Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

Мальчик 2
- Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

Девочка 2
- Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме - по ребёнку!

Все :
- Ну, а лучше сразу два!

Девочка1
- Чтоб
у мамочки от скуки не болела голова!
Презентация
«Три желания у рыбки»

 Праздник
продолжается. И сейчас я хочу рассказать о наших бабушках. О них можно
рассказывать очень долго. Наши бабушки не только умелые и ласковые, они
очень-очень заботливые. Многие любят встречать своих внуков у школы и провожать
их до дома. Они даже готовят уроки вместе с внуками. И. конечно, всегда
радуются их успехам в учебе.

22
ученик:
 У мамы – работа.
                У
папы – работа.
                У
них для меня остается суббота.
                А
бабушка дома всегда,
                Она
не ругает меня никогда.
                Усадит,
накормит:
                -
Да ты не спеши.
                Ну,
что там стряслось у тебя, расскажи?-
                И
нам хорошо вот так быть вдвоем.
                Без
бабушки милой пустеет наш дом.(переодеваться)
23 ученик
 Когда мамы, бабушки улыбаются,
Тучи сразу разбегаются,
Дождик лить перестаёт,
Солнце лучиком играется
И привет свой щедрый шлёт.
24 ученик.
 Оставайтесь сердцем молодыми
И живите много – много лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарён пусть будет белый свет!

25,26  ученик:  (инсценизация)
  Две бабушки на лавочке
   Сидели на пригорочке.
   Рассказывали бабушки:
   У нас одни
«пятерочки»!
   Друг друга
поздравляли.
     Друг
другу жали руки!
      Хотя диктант
писали
     Не
бабушки, а внуки!

Танец «Бабушки-старушки»

27 ученик
Мы желаем бабушкам и мамам
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.

Конкурс « Предсказание судьбы» (под цыганскую музыку входит цыганочки, и на подносе лежат
конвертики с предметами)

Пуговка
- вы купите себе что-то красивое из одежды;
Конфета – ожидает сладкая – пресладкая жизнь;
Копейка – вы будете очень денежным человеком;
Лавровый лист – большие успехи в работе;
Нитка – дальняя дорога в дальние края
Улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно
вам подскажет, что оно вам идёт;
Бабочка – в этом году вам повезёт, вы будете
порхать на крыльях успеха по жизни;
Сердце – вас будет согревать взаимная любовь;
Соска – вас ожидает пополнение;
Ключ – вы купите новую квартиру;
Книга - новые поступления на сберкнижку;
Билет – вы поедете в романтическое путешествие;
Солнце – в вашем доме всегда будет тепло и
уютно.

28 ученик
Без
сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог - не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
Тебе желаем все мы дружно:
Живи, родная, много лет!
29 ученик
Пусть в
делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня, в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!

30 ученик
Наши мамы - наша радость
Слова нет для нас родней,
 так примите благодарность,
 вы от любящих детей!
31 ученик
На земле хороших людей не мало,
Сердечных людей не мало,
И всё – таки лучше всех на земле МАМА.
(Ученики идут к своим
мамам, дарят подарки, обнимают и целуют в щёчку)

Ведущий:
-Дорогие женщины!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши
дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда
украшают уют, достаток, любовь, счастье!

file_name: День матери.docx

alt: День мамочки-праздник особый»

alt: Так люблю я маму! 7 ученик :

alt: Нету женщины святей, Чем родная мама

alt: Да...от нас проблем немало...

intro: Презентация "Три желания для рыбки"от мальчиков

title: Сценарий "Мамочкам посвящается"