extracted_text:
Бинарный урок
литературы и истории в 8 классе по теме «Золотой век русской культуры»
Аннотация к
работе

Авторы:
     Падерина  Ирина  Александровна учитель русского языка и литературы высшей
     категории МКОУ «Раскатихинская СОШ»,   Кузняк Владимир Ильич - учитель
     истории и обществознания МКОУ «Раскатихинская СОШ»
Предмет,
     класс: История, литература 8 класс.
Тема
     учебного занятия: «Золотой век русской культуры»
Место
     занятия в учебном процессе: урок обобщения
Форма
     занятия: урок обобщения с применением ИКТ
Формы
     и способы применения ИКТ на данном уроке:

Лекция учителя
Мини-проекты
Интеллектуальная игра
Цели и задачи урока:

cформировать представление учащихся
     об особенностях развития русской культуры первой половины XIX века, ее
     достижениях и вкладе в мировую культурную сокровищницу;
развивать умения учащихся
     осуществлять комплексный поиск информации в различных источниках,
     представлять результаты учебно-познавательной и поисковой деятельности
     одноклассникам;
прививать учащимся чувство гордости,
     ответственности за сохранение культурного наследия; любовь к Отечеству и
     его истории.

Оборудование урока:

персональный компьютер,
проектор,
экран,
рабочие материалы.

Ход урока
1.      Организационный
момент.
Учитель русского
языка и литературы:
Ребята, сегодня мы
с вами проведем не совсем обычный урок. Хочется пожелать вам новых открытий ,
новых познаний.
Давайте вместе поразмышляем:   Что такое
культура? (Корзина идей)
Какое из определений термина “Культура” вы
считаете более полным? Ответ необходимо аргументировать.
А) Культура – это совокупность
духовных и материальных ценностей, созданных человеком в определенные эпохи.
Б) Культура несет отпечаток
исторической эпохи.
(Учащиеся высказывают свою точку зрения,
аргументируют ее и приходят к следующим выводам о влиянии экономических и
политических реформ первой половины XIX века на духовное развитие российского
общества).
  II. Актуализация полученных знаний.
Учитель истории:
Первая половина
XIX в. вошла в историю как «золотой век» русской культуры. Культурный прогресс
определялся небывалым ростом национального самосознания русского народа под
влиянием Отечественной войны 1812 г. и развивался нередко вопреки
консервативной политике правительства.
 Как
указывалось выше, после реформы П.Д. Киселева сложилась замкнутая сословная
система просвещения и образования: приходские школы — для государственных
крестьян, уездные училища — для купеческих детей и прочих городских обывателей,
кадетские училища — для подготовки офицеров, гимназии — для детей дворянства и
чиновничества. Для дворян создавались также кадетские корпуса и другие
специальные учебные заведения. Право поступить в университет давало только
окончание гимназии или дворянских учебных заведений. Открылись новые
специальные высшие учебные заведения: Медико-хирургическая академия, Высшее
училище правоведения, Технологический, Межевой, Строительный институты,
Лазаревский институт восточных языков.
 Продолжала
развиваться наука, причем происходит ее дифференциация, т.е. выделение
самостоятельных научных дисциплин. В 1826 г. выдающийся русский математик Н.И.
Лобачевский создал «неевклидову геометрию», признанную в науке лишь несколько
десятилетий спустя. Была построена Пулковская астрономическая обсерватория под
Петербургом. Важнейшие открытия сделаны русскими учеными в электротехнике,
механике, медицине (Б.С. Якоби, П.Л. Шиллинг, Н.И. Пирогов и др.). Мировое
значение имели географические открытия: кругосветная экспедиция И.Ф.
Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского (1803—1806), открытие Антарктиды М.П. Лазаревым
и Ф.Ф. Беллинсгаузеном (1819) и др.
 Огромный
интерес к русской истории вызвало создание Общества истории и древностей при
Московском университете (1804). К этому периоду относятся работы историков Н.М.
Карамзина, Т.Н. Грановского, а с конца 40-х гг. XIX в. — СМ. Соловьева.
Учитель русского языка и
литературы:
Проблемы
русского языка широко обсуждаются в Обществе любителей российской словесности,
занявшемся разработкой правил и норм русского литературного и разговорного
языка, соотношения в нем иностранных слов, неологизмов и архаизмов. Проблема
была особенно острой, так как русская аристократия говорила преимущественно на
французском языке, а простые сословия хранили давние традиции
церковнославянского языка. В противовес Н.М. Карамзину, предлагавшему «писать,
как говорят, и говорить, как пишут», литератор А.С. Шишков представлял в
Обществе противоположную точку зрения: он предлагал ориентироваться на
книжно-славянский язык во имя сохранения национальных корней. Становление
современного русского языка принято связывать с творчеством А.С. Пушкина.
Большую роль в этом сыграли также «Практическая русская грамматика» Н.И. Греча
и первый «Словарь Российской Академии».
 В начале
XIX в. сентиментализм в русской литературе под влиянием войны 1812 г. сменился
романтизмом (В.А. Жуковский, К.Ф. Рылеев, А.А. Бестужев-Марлинский).
·
Д.В. Давыдов.
Просмотр
отрывка из фильма «Эскадрон гусар летучих».
Основоположниками
реализма, утверждавшегося тогда в европейской литературе, стали в России А.С.
Пушкин, А.С. Грибоедов. Метод изображения действительности, примененный в
романе «Евгений Онегин» и пьесе «Горе от ума», стал преобладать в русской
литературе. Писателями-реалистами принято считать их младших современников М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.А. Гончарова.
Слово ребятам, приготовившим
мини-проекты:
Золотой
век русской поэзии. Проект. Федорова Валя.
В одном из своих произведений А. И.
Герцен писал о русском народе, «мощном и неразгаданном», который «сохранил
величавые черты, живой ум и широкий разгул богатой натуры под гнетом
крепостного состояния и... на царский приказ образоваться — ответил через сто
лет громадным явлением Пушкина». Конечно, не только А.С.Пушкина имел в
виду Герцен. Пушкин стал символом своей эпохи, когда произошел стремительный
взлет в культурном развитии России. Время Пушкина, первую
треть XIX в., называют «золотым веком» русской
культуры.
Слово ребятам, приготовившим
мини-проекты:
Видеофильм
«Пушкин – Россия, выраженная в слове» Маслов Сергей
Учитель русского языка и
литературы:
 Исключительное
значение для развития русской литературы имели «толстые» литературные журналы —
«Современник», основанный А.С. Пушкиным, .и «Отечественные записки».
Распространение частного книгоиздательства в 30—40-е гг. XIX в. связано прежде
всего с именем А.Ф. Смирдина, основавшего серию «Библиотека для чтения». Он
снизил стоимость книг и сделал их широко доступными даже для покупателей со
скромными средствами.
Интеллектуальная
игра

3
«Русь!
Русь! Вижу тебя,
из
моего чудного, прекрасного далека тебя
 вижу:
бедно, разбросанно и неприютно в
 тебе…
Но какая же непостижимая, тайная
 сила
влечет к тебе?»

Откуда
эти строки и

чьи эти слова?

Каким псевдонимом подписывал
 Гоголь свои ранние произведения?
Откуда эти строки?
Старик! Я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас,
Зачем?.. Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок,
Я вырос в сумрачных стенах
Душой дитя, судьбой монах

В каких отношениях
Хлестаков находится
 с Пушкиным?

Учитель истории:
Как уже
отмечалось, в 1814 г. появилась первая библиотека для широкой публики —
Императорская публичная библиотека, основу которой составило польское книжное
собрание. Вход в нее был открыт бесплатно три раза в неделю всем желающим,
кроме «непристойно одетых». В 1831 г. основан Румянцевский музей в Петербурге,
названный по имени собирателя первоначальной коллекции графа Н.П. Румянцева. В
1861 г. его собрание перевезено в Москву и послужило основой Российской
государственной библиотеки. В 1852 г. придворный Эрмитаж также был открыт для
посещений.
Развитие
театра. Нурписов Кайрат
 Развивается
русский театр: наряду с крепостными театрами русских аристократов (Шереметевых,
Юсуповых), существовали государственные театры — Александрийский и Мариинский в
Петербурге, Большой и Малый в Москве. Начинает складываться русская,
национальная музыкальная школа, в создании которой исключительную
роль сыграл М.И. Глинка, автор первой национальной
оперы «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»). Композитор А.С. Даргомыжский, автор
оперы «Русалка», добивался максимального выражения музыкальными средствами
психологического портрета своих героев. Его кредо в искусстве «хочу правды»
послужило основой для последующих исканий русских композиторов, занявших видное
место в мировой музыкальной культуре.
Романс Алябьева на стихи
Дельвига «Соловей» (видео).
Развитие
балета. Предеин Андрей
 Особо
следует отметить балетное искусство России. С того момента, как из первой
балетной столицы мира — Парижа — балет пришел на русскую сцену, самые
значительные события балетной жизни стали происходить в Петербурге, а затем и в
Москве. Балетоманство русских императоров ежедневно утверждало эстетизированный
идеал самодержавия. И эстетика парада, и эстетика балета имели общую основу —
крепостной строй русской жизни. Балет не противостоял жизни, а как бы
становился ее частью, возвышая повседневное течение событий.
 Для
царской фамилии содержание балета было делом престижным: хорошая балетная
труппа так же повышала престиж монарха, как роскошный дворец. И если дворцы
европейских монархов не слишком уступали (если уступали вообще) дворцам русских
царей, то содержать такую балетную труппу, как в России, да еще две такие
труппы — в Петербурге и Москве — не мог себе позволить ни один европейский
двор. Российский балет содержался министерством императорского двора.
Мариинский театр, названный так в честь императрицы Марии Федоровны, подобно
другим императорским театрам обеих столиц, принадлежал царскому семейству,
которое ежегодно выдавало на его содержание 2 млн руб.
 Создателем
русского классического балета стал знаменитый французский балетмейстер, педагог
и драматург Шарль Дидло, в балетах которого танцевали русские балерины Е.И.
Истомина, А.С. Новицкая и др. В 1801 г, Ш. Дидло был приглашен на русскую
сцену. Именно он положил начало новой эпохе в русском балете— эпохе великих
достижений. В течение 28 лет Дидло возглавлял императорскую школу, приглашал
иностранных балерин и танцовщиков в Мариинский театр, знакомил Петербург с
искусством европейских знаменитостей — в частности, на петербургской сцене
блистала великая итальянская балерина М. Тальони.
Учитель
истории:
 Академия
художеств стала к этому времени консервативным учреждением, в творчестве
«академиков» преобладало изображение библейских и религиозных сюжетов. Преодолеть
узкие рамки «академизма» стремились О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, К.П.
Брюллов. Создателями бытового жанра в русской живописи стали А.Г. Венецианов,
а затем П.А. Федотов.
 Активно
развивается русская скульптора: первый в Москве гражданский памятник — К.
Минину и Д. Пожарскому на Красной площади— создал И.П. Мартос (1818), в честь
Александра I в память победы над Наполеоном воздвигнута знаменитая
«Александрийская» колонна на Дворцовой площади в Петербурге (скульптор А.А.
Мон-ферран), П.К. Клодту принадлежат конные скульптурные группы на Аничковом
мосту в Петербурге.
 В русской
архитектуре господствуют традиции позднего классицизма — стиль «ампир»,
проявившийся в создании крупных архитектурных ансамблей Петербурга:
Адмиралтейства (А.Д. Захаров), стрелки Васильевского острова со зданием Биржи и
ростральными колоннами (Т. де Томон), Казанского собора (А.Н. Воронихин). Самым
высоким зданием России того времени стал Исаакиевский собор (А.А. Монферран).
 После
пожара 1812 г. вновь отстраивалась Москва: здесь создаются ансамбли Театральной
площади (О.И. Бове), Манежной площади. В 30-е гг. XIX в. классицизм сменяется
«русско-византийским» стилем, крупнейшим мастером которого был К.А. Тон —
создатель Большого Кремлевского дворца и Оружейной палаты, автор проекта храма
Христа Спасителя. Строительство ведется не только в столицах, но и в других
городах — например, ансамбль Приморского бульвара в Одессе с Потемкинской
лестницей (А.И. Мельников).
III. РЕФЛЕКСИЯ
Учитель
истории:
- Назовите
представителей Золотого века русской культуры.
- Чем был
подготовлен  всплеск русской культуры? ( хорошим уровнем образования в
России).
- Что из себя
представляла система образования?
- Напишите
фамилии русских ученых
Изобретатель
радио- (Попов А.С.)
Основатель
геохимии и биогеохимии – (Вернадский В.И.)
Создатель
угольного противогаза-  (Зелинский Н.Д.)
Теории ракетного
движения – (Циолковский К.Э.)
Теории условных
рефлексов -  (Павлов И.П.)

  Учитель русского языка и литературы:
Продолжите фразу:  -
Золотой век русской поэзии представлен именами…..
- Сегодня на уроке я узнал…..
- Мне понравилось на уроке……
- Я думаю, что Золотой век русской
культуры оказал ……..
- Поэты пушкинской поры оставили нам,
потомкам, …….
ВИДЕОКЛИП «Памятник»

file_name: Золотой век русской культуры .docx

alt: Каким псевдонимом подписывал

alt: Развитие балета. Предеин Андрей

alt: К.А. Тон — создатель Большого

intro: Презентация к обобщающему уроку

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Юго-Восточная Азия
- это азиатский субконтинент, занимающий площадь 4,5 миллиона км². В этом
районе одиннадцать стран, это: Мьянма, Лаос, Таиланд, Камбоджа, Вьетнам,
Сингапур, Малайзия, Индонезия, Бруней, Филиппины и Восточный Тимор.
Эта
территориальная часть Азии омывается двумя океанами - Индийским и Тихим.
Юго-Восточная Азия отличается: странами, расположенными на континенте, и
странами, расположенными в островные территории, в том числе: Индонезия и
Филиппины, оба большие архипелаги.
Страны Юго-Восточной
Азии очень различны по уровню экономического развития. Сингапур, Малайзия и
Таиланд относятся к группе новых индустриальных стран; Бруней – к группе
нефтедобывающих стран; Мьянма, Камбоджа, Лаос – к группе наиболее отсталых,
остальные – развивающиеся со среднеразвитой экономикой.
Общая черта – все
они имеют экспортонаправленную модель развития.
ВВП на душу
населения колеблется от 2 до 10 тыс. долл.
·
Топливно-энергетический
комплекс играет важнейшую роль в регионе. Он особенно развит в Индонезии,
Малайзии, Брунее, во Вьетнаме, где добывают нефть и газ.
·
Крупнейший
центр переработки нефти – Сингапур.
·
Заводы
действуют в Индонезии, на Филиппинах, в Таиланде, Малайзии, во Вьетнаме и в
Мьянме.
·
В
Индонезии расположен крупнейший завод по производству сжиженного газа
·
Во
Вьетнаме и Индонезии добывают каменный уголь
·
Основу
энергетики составляют ТЭС, однако в Лаосе и во Вьетнаме преобладают ГЭС.
Металлургия представлена в основном
цветной металлургией.
·
Оловянная промышленность развита в Сингапуре, Малайзии, Таиланде и
в Индонезии.
·
Имеются заводы по выплавке алюминия и меди
·
Продукция большей частью идет на экспорт
Химическая промышленность
·
Базируется на продуктах нефтепереработки
·
Производятся пластмассы, минеральные удобрения, лекарства,
косметика
·
Значительное развитие получила переработка натурального каучука
Машиностроение
·
Бурно развивается в последние годы и определяет «лицо» региона.
Ведущие отрасли – электроника и бытовая электротехника, ориентированные на
экспорт
·
Основные центры электронного машиностроения находятся в Сингапуре,
Малайзии, на Филиппинах, в Таиланде
·
В регионе производят также самолеты, суда, автомобили, мотоциклы,
велосипеды

Легкая и пищевая промышленность
·
Развито производство текстиля, обуви, одежды
·
Производство кофе, риса, тростникового сахара, хлопка, чая
С/х
·
Развито во всех странах региона кроме Сингапура и Брунея
·
Главная отрасль – растениеводство
·
Основная продовольственная культура – рис
·
Также выращивают бобовые, кукурузу, батат, маниоку, гевею,
масличную пальму, хлопчатник, сахарный тростник, кокосовую пальму, чай, кофе,
ананасы, табак, пряности.
·
Большое значение имеет рыболовство, добыча моллюсков

file_name: Юго-Восточная Азия.docx

alt: Легкая и пищевая промышленность ·

intro: Сообщение коротко основное о Юго-Восточной Азии

title: Юго-Восточная Азия


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
по
духовно-нравственному развитию
«Мой
родной край»
1-4
классы
Рабочую программу составили:
 Стерхова Ж.А., Пантюхина Т.В.

I. Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами
освоения курса внеурочной деятельности является формирование у обучающихся
следующих умений:

сформированная
     внутренняя позиция школьника;
ориентация на
     моральные нормы и их выполнение;
самостоятельность
     в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля;
уважение и
     принятие ценностей микроколлектива и микросоциума;
уважительное
     отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
ценностное отношение к окружающему
     миру, готовность следовать нормам этического, нерасточительного, здоровье
     сберегающего  поведения;
гражданская идентичность в форме
     осознания "Я" как гражданина своего города, Кемеровской области,
     России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Метапредметными результатами
освоения курса внеурочной деятельности является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):

определять и
     формулировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать
     последовательность действий;
уметь
     высказывать своё предположение (версию);
уметь
     работать по предложенному учителем плану;
уметь
     совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
     деятельности товарищей;
ориентироваться
     в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
     учителя;
добывать
     новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный
     опыт и информацию, полученную от учителя;
перерабатывать
     полученную информацию: сравнивать, анализировать, обобщать,
     классифицировать, строить рассуждения на заданную тему;
делать выводы
     в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать
     информацию из одной формы в другую: моделировать ситуации

и составлять их словесное описание;

обобщать,
     делать несложные выводы;
определять последовательность событий
     в заданных ситуациях;
осознанно и произвольно строить
     сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
     исследовательского характера;
слушать и понимать речь других;
учиться выполнять различные роли в
     группе (лидера, исполнителя, критика).

II.
Содержание курса внеурочной деятельности
1
класс (33 часа)
Введение в предмет (2 ч)
Аудиторные – 2
Что изучает наука история.
История возникновения Ижевска.
Конкурс рисунков на тему
«История»
Наша школа (7 ч)
Аудиторные – 6
История возникновения школы.
Школьные классы. Конкурс рисунков о школе. Проект «Наша школа – дом родной»
Внеаудиторные  - 1
Экскурсия по школе.
В какие игры играют дети нашей
школы (5 ч)
Аудиторные – 1
Что такое игра. Для чего нужны
игры.
Внеаудиторные - 4
В какие игры играли родители. В какие игры играют дети в нашей
школе. Народные игры Удмуртии.
Улицы нашего города (7 ч)
Аудиторные – 2
Улицы Ижевска. Известные улицы города Ижевска.
Внеаудиторные - 5
С. Вараксино. Улица Ленина. Красная площадь.
 Обычаи и традиции Удмуртии (4 ч)
Аудиторные –  1
Что такое обычаи и традиции?
Внеаудиторные - 3
 Коренное население
Удмуртии. Обычаи коренного населения Удмуртии. Традиции и обычаи жителей.
Музеи  города Ижевска (6
ч)
Аудиторные – 2
Зачем нужны музеи?  Какие
бывают музеи?
Внеаудиторные - 4
Краеведческий музей. Музей
изобразительного искусства. Геологический музей.
Подведение итогов работы за
год (2 ч)
Аудиторные  - 2
Творческая работа «Фотоколлаж
«Наш город»
2
класс (34 часа)
История моей страны начинается
с меня (1 ч)
Аудиторные – 1
Кто такой гражданин. Я -
гражданин страны, города.
Известные люди, учившиеся в
моей школе (5 ч)
Аудиторные – 1
Каких людей можно считать
известными?
Внеаудиторные - 4
Заслуженные учителя
 школы. Выпускники школы. Известные выпускники школы. Герой России –
Буторин.
Исторические места (8 ч)
Аудиторные – 3
Театры и кинотеатры Ижевска.
 По историческим местам.
Внеаудиторные – 5
 Театральная площадь. Площадь
Побед.
Герои Великой Отечественной
войны, жители с. Вараксино (7 ч)
Аудиторные – 3
Непобедимая и легендарная
армия страны. В тылу, как на фронте. Заводы Ижевска.
Внеаудиторные - 4
 Бульвар Героев.
Родственники – участники ВОВ. Герои Великой Отечественной войны – жители
Вараксина.
Памятники Ижевска (8 ч)
Аудиторные – 1
Кому и за что ставят
памятники?  Известные памятники Ижевска.
Внеаудиторные -  7
Памятники
Поэты и писатели Удмуртии (3
ч)
Аудиторные - 3
 Удмуртские
литераторы. Творчество удмуртских литераторов – детям. Книжка-малышка
с произведениями авторов.
Подведение итогов работы за
год (2 ч)
Аудиторные - 2
КВН «Мы – жители Удмуртии».
Ролевая игра «Поиграем в волшебников»
3
класс (34 часа)
Природа моего края (1 ч)
Аудиторные - 1
Климат. Природа с. Вараксино.
Растительный мир (5 ч)
Аудиторные – 5
Растения Удмуртии. Культурные
и дикие растения Удмуртии.
Животный мир Удмуртии (4 ч)
Аудиторные - 1
Как растительный  мир
влияет на его живых обитателей.
Внеаудиторные – 3
Экскурсия в краеведческий
музей. Птицы нашей местности.
Растительный мир удмуртского
края (5 ч)
Аудиторные – 2
 Растения с. Вараксина.
Внеаудиторные - 3
Зеленая аптека .
Животный мир с. Вараксино (6
ч)
Аудиторные – 1
Почему так много животных.

Внеаудиторные - 5
Животный мир. Экологическая
акция «Охота и браконьерство».
Акция «Помоги птицам зимой»
Растительный мир (5 ч)
Аудиторные – 1
Геологи.
Внеаудиторные - 4
Адаптация растений к скудным
почвам гор. Кроссворды о  растениях.
Животный мир  (5 ч)
Аудиторные –2
Животные  гор.
 Приспособляемость животных.
Внеаудиторные - 3
 Животные – верхолазы.
Заповедные места Удмуртии (2
ч)
Аудиторные - 2
Заповедники в  Удмуртии.
Творческий отчет (1 ч)
Аудиторные - 1
Охрана природы. Праздник
«Сохраним природу – значит, сохраним Родину»

4
класс (34 часа)
Вводное занятие (1 ч)
Аудиторные – 1
Известные заводы в Ижевске.
 «Ижсталь» (3ч)
Аудиторные – 1
Где плавят металл?
Внеаудиторные – 2
Роль завода в жизни города.
Ижсталь в годы войны.
«Концерн Калашникова» (3 ч)
Аудиторные –1
Самый крупный завод Ижевска.
Внеаудиторные - 2
Роль завода в развитии Ижевска.
Профессии на Концерне.
«Ижевский механический завод»
(3 ч)
Аудиторные - 1
Завод «Купол»
Внеаудиторные – 2
 Профессии и продукция
завода.
«Ижевский мотозавод» (3 ч)
Аудиторные – 1
Цветные металлы.   Роль
цветных металлов для научно-технического прогресса.
Внеаудиторные – 2
Откуда берется алюминий.
Профессии работников.
«Аксион» (2 ч)
Аудиторные - 1
Что выпускают на заводе
«Аксион»?
Внеаудиторные -1
Профессии работников.
«Завод «Иж - техно» (2 ч)
Аудиторные – 2
Продукция завода «Иж-техно». Профессии
работников завода.
«Авангард» (2 ч)
Аудиторные – 2
Что выпускают на заводе,.  Родители – работники предприятий
Ижевска.
Предприятия пищевой промышленности (3 ч)
Аудиторные – 1
Полезные и вредные продукты. Значение хлеба в жизни людей.
Внеаудиторные - 2
Экскурсия  на предприятие
пищевой промышленности.
Калашников – человек - легенда(3
ч)
Аудиторные  - 3
Калашников.. Способы
сборки АК-47. Профессия – оружейник.
Театры Ижевска (5 ч)
Аудиторные - 1
Какие бывают театры?
Внеаудиторные – 4
Кукольный театр. Драматический
театр.
Спортивные сооружения (3 ч)
Аудиторные - 2
Какие виды спорта развиты в
Ижевске?
Внеаудиторные – 1
Хоккей  в Ижевске.
Творческий отчет (1 ч)
Аудиторные – 1
Праздник «Все работы хороши –
выбирай на вкус».
III. Тематическое
 планирование
1
класс

№ п\п

Раздел программы. Тема.

Всего часов

Кол-во часов

Формы внеурочной
  деятельности

Виды внеурочной деятельности

теория

практика

I.

Введение в предмет

2

1

1

1.1

Что изучает наука история

1

0

беседа

познавательная деятельность

1.2

Конкурс рисунков на тему «История»

0

1

выставка

художественное творчество

II.

Наша школа

7

2

5

2.1

История возникновения школы

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

2.2

Экскурсия по школе

0

1

экскурсия

познавательная деятельность

2.3

Школьные классы – зачем они нужны

1

0

дискуссия

познавательная деятельность

2.4

Конкурс рисунков о школе

0

1

конкурс

художественное творчество

2.5

Наша школа

0

1

устный журнал

познавательная деятельность

2.6

Наша школа – дом родной

0

2

проект

проектная деятельность

III.

В какие игры играют дети нашей школы

5

1

4

3.1

Зачем играют дети

1

0

беседа-размышление

проблемно – ценностное
  общение

3.2

Игры детей нашей школы

0

2

проект

игровая деятельность

3.3

Игровой калейдоскоп. Народные игры

0

2

игра

спортивно-оздоровительная
  деятельность
игровая деятельность

IV.

Улицы нашего города

7

2

5

4.1

Улицы с. Вараксина

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

4.2

Почему Липовая роща так названа?

0

1

исследование

познавательная деятельность
краеведческая деятельность

4.3

 Центральная улица Ижевска

0

1

экскурсия

Познавательная
деятельность

4.4

Центральная площадь

0

1

экскурсия

краеведческая деятельность

4.5

Известные улицы Удмуртии

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

4.6

Улицы нашего города

0

2

проект

проектная деятельность

V.

Обычаи и традиции с. Вараксино

4

1

3

Игровая деятельность

5.1

Что такое обычаи и традиции

1

0

дискуссия

проблемно-ценностное общение

5.2

Обычаи коренного населения Удмуртии

0

1

исследование

познавательная деятельность
краеведческая деятельность

5.3

Традиции и обычаи жителей Удмуртии

0

2

праздник

досугово-развлекательная
  деятельность

VI.

Музеи города Ижеввска

6

2

4

познавательная деятельность

6.1

Зачем нужны музеи?

1

0

беседа-размышление

проблемно-ценностное общение

6.2

Экскурсия в краеведческий музей

0

1

экскурсия

познавательная деятельность
краеведческая деятельность

6.3

Какие бывают музеи?

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

6.4

Экскурсия в  музей изобразительного искусства

0

2

экскурсия

досугово – развлекательная
  деятельность

6.5

Экскурсия в геологический музей

0

1

экскурсия

познавательная деятельность

VII.

Подведение итогов работы за год

2

0

2

7.1

Фотоколлаж «Наш город»

0

2

творческая работа

художественное творчество

Всего часов:

33

9

24

2
класс

№ п\п

Темы

Всего часов

Количество часов

Формы внеурочной
  деятельности

Виды внеурочной деятельности

теория

практика

I.

Вводное занятие

1

1

0

1.1

История моей страны начинается с меня

1

0

беседа

проблемно-ценностное общение

II.

Известные люди, учившиеся в моей школе

5

1

4

2.1

Каких людей можно считать известными?

1

0

дискуссия

проблемно-ценностное общение

2.2

Заслуженные учителя моей школы

0

1

исследование

познавательная деятельность

2.3

Люди, прославившие нашу школу

0

3

проект

проектная деятельность

III.

Исторические места Ижевска

8

1

7

3.1

Театры и кинотеатры Ижевска

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

3.2

Экскурсия на центральную площадь

0

2

экскурсия

познавательная деятельность

3.3

Экскурсия в музей

0

3

экскурсия

краеведческая деятельность
познавательная деятельность

3.4

По историческим местам Ижевскка

0

2

выставка

художественное творчество

IV.

Герои Великой Отечественной войны, жители с. Вараксина

7

0

7

4.1

Непобедимая и легендарная

0

1

встреча

проблемно- ценностное
  общение

4.2

Экскурсия на бульвар Героев

0

1

экскурсия

познавательная деятельность

4.3

Мои родственники – участники ВОВ

0

2

проект

проектная деятельность

4.4

В тылу, как на фронте

0

2

исследование

познавательная деятельность

4.5

Герои Великой Отечественной Войны – жители

0

1

устный журнал

краеведческая деятельность

V.

Памятники Ижевска

8

1

7

краеведческая деятельность

5.1

Известные памятники Ижевска

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

5.2

Экскурсия к памятнику

0

1

экскурсия

краеведческая деятельность

5.3

Экскурсия к памятнику

0

2

экскурсия

краеведческая деятельность

5.4

Экскурсия к памятнику

0

2

экскурсия

краеведческая деятельность
познавательная деятельность

5.5

Исторические памятники Ижевска

0

2

проект

проектная деятельность

VI.

Поэты и писатели Удмуртии

3

0

3

6.1

Творчество удмуртских литераторов – детям

0

1

встреча

познавательная деятельность

6.2

Изготовление книжки-малышки  с произведениями удмуртских  авторов

0

2

творческая работа

краеведческая деятельность
трудовая деятельность

VII.

Подведение итогов работы за год

2

0

2

7.1

Мы – жители Удмуртии

0

1

КВН

досугово – развлекательная
  деятельность

7.2

Поиграем в волшебников

0

1

ролевая игра

игровая деятельность

Всего часов

34

4

30

3
класс

№ п\п

Темы

Всего часов

теория

практика

Формы внеурочной
  деятельности

Виды внеурочной деятельности

I.

Вводное занятие

1

1

 0

1.1

Природа моего края

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

II.

Растительный мир

5

1

4

2.1

Что такое растительный мир?

1

0

беседа

познавательная деятельность

2.2

Заочное путешествие по Удмуртии

0

1

виртуальное путешествие

познавательная деятельность

2.3

Растения

0

2

исследование

краеведческая деятельность

2.4

Культурные и дикие растения Удмуртии

0

1

проект

проектная деятельность

III.

Животный мир

4

1

3

3.1

Как растительный  мир влияет на его живых обитателей

1

0

дискуссия

познавательная деятельность

3.2

Экскурсия в краеведческий музей

0

2

экскурсия

краеведческая деятельность

3.3

Птицы нашей местности

0

1

фотовыставка

художественное творчество

IV.

Растительный мир

5

0

5

4.1

Что такое

0

1

КВН

познавательная деятельность

4.2

Заочное путешествие

0

1

виртуальное
путешествие

познавательная деятельность

4.3

Растения

0

2

поисковая работа

краеведческая деятельность

4.4

Зеленая аптека

0

1

устный журнал

познавательная деятельность

V.

Животный мир тайги

6

1

5

5.1

Почему в Удмуртии так много животных?

1

0

дискуссия

проблемно-ценностное общение

5.2

Животный мир с. Вараксино

0

3

проект

краеведческая деятельность

5.3

Охота или браконьерство

0

1

экологическая
акция

социальное творчество

5.4

Помоги птицам зимой

0

1

акция

трудовая деятельность

VI.

Растительный мир гор и предгорий

5

1

4

6.1

Что такое горы и предгорья

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

6.2

Мы – геологи

0

1

ролевая игра

игровая деятельность

6.3

Как адаптировались растения к скудным почвам гор

0

1

поисковая работа

познавательная деятельность

6.4

Кроссворды о  растениях

0

1

творческая работа

краеведческая деятельность
художественное творчество

6.5

Растения гор и предгорий

0

1

устный журнал

познавательная деятельность

VII.

Животный мир гор и предгорий

5

1

4

7.1

Какие животные живут в горах

1

0

турнир

краеведческая деятельность

7.2

Что ты знаешь о них?

0

1

круглый стол

проблемно-ценностное общение

7.3

Приспособляемость животных

0

2

исследование

познавательная деятельность

7.4

Животные – верхолазы

0

1

викторина

познавательная деятельность

VIII.

Заповедные места Удмуртии

2

1

1

8.1

Какие заповедники есть в Удмуртии?

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

8.2

Национальный парк «Нечкинский»

0

1

виртуальная экскурсия

краеведческая деятельность

IX.

Творческий отчет

1

 0

1

9.1

Сохраним природу – значит, сохраним Родину

0

1

праздник

досугово-развлекательная
  деятельность

Всего часов:

34

7

27

4
класс

№ п\п

Темы

всего часов

теория

практика

Формы внеурочной
  деятельности

Виды внеурочной деятельности

I.

Вводное занятие

1

1

0

1.1

Известные заводы Ижевска

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

II.

 «Ижсталь»

3

1

2

2.1

Где плавят металл?

1

0

беседа

познавательная деятельность

2.2

Роль завода в жизни города

0

1

поисковая работа

краеведческая деятельность

2.3

Ижсталь в годы войны

0

1

устный журнал

краеведческая деятельность

III.

«Концерн Калашникова»

3

0

3

3.1

Самый крупный завод Ижевска

0

1

встреча

проблемно-ценностное общение

3.2

Профессии на Концерне и роль завода в развитии Ижевска

0

2

поисковая работа

познавательная деятельность

IV.

 «Ижевский механический завод»

2

0

2

4.1

Что выпускают на заводе?

0

1

встреча

познавательная деятельность
проблемно-ценностное общение

4.2

Какие профессии есть на заводе?

0

1

экскурсия

познавательная деятельность

V.

 «Ижевский мотозавод»

3

1

2

5.1

Завод «Купол»

1

0

беседа

познавательная деятельность

5.2

Профессии и продукция  завода

0

2

поисковая работа

познавательная деятельность

VI.

 «Аксион»

3

1

2

6.1

Цветные металлы – их значение для научно-технического прогресса

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

6.2

Алюминий в моем доме

0

2

поисковая работа

познавательная деятельность

VII.

«Завод «Иж-техно»

2

1

1

7.1

Продукция завода «Иж-техно»

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

7.2

Мой завод – моя гордость

0

1

встреча

проблемно-ценностное общение

VIII.

 «Авангард»

2

0

2

8.1

Что выпускают на заводе резервуарных металлоконструкций

0

1

встреча

познавательная деятельность

8.2

Наши родители – работники предприятий города

0

1

проект

проектная деятельность

IX.

Предприятия пищевой промышленности

3

0

3

9.1

Полезные и вредные продукты

0

1

устный журнал

познавательная деятельность
проблемно-ценностное общение

9.2

Экскурсия  на предприятие пищевой промышленности

0

1

экскурсия

познавательная деятельность

9.3

Хлеб – всему голова!

0

1

КВН

познавательная деятельность
игровая деятельность

X.

Калашников – человек – легенда!

3

1

2

10.1

Способы сборки АК-47

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

10.2

Оружейник – кто это?

0

1

встреча

проблемно-ценностное общение

10.3

Наши родители. Их профессии.

0

1

эссе

познавательная деятельность

XI.

Театры Ижевска

5

1

4

11.1

Какие бывают театры?

1

0

беседа

познавательная деятельность

11.2

Кукольный театр

0

1

экскурсия

познавательная деятельность

11.3

драмтеатр

0

2

экскурсия

познавательная деятельность

11.4

Фотоколлаж по результатам походов в театр

0

1

творческая мастерская

художественное творчество

XII.

Спортивные сооружения

3

1

2

Познавательная деятельность
Краеведческая деятельность

12.1

Какие виды спорта развиты в Ижевске

1

0

видеообзор

познавательная деятельность

12.2

Хоккей  в Ижевске

0

1

проект

проектная деятельность

12.3

Хоккейный клуб - Ижсталь

0

1

виртуальное путешествие

познавательная деятельность

XIII.

Творческий отчет

1

0

1

13.1

Все работы хороши – выбирай на вкус

0

1

праздник

Игровая деятельность

Всего часов:

34

8

26

IV. Учебно-методическое
обеспечение курса
 Литература
Для учителя:
1.       Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников. – М., 2010.
2.       Асмолова,
А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия [Текст]/ А.Г.Асмолов. –
М.: Просвещение, 2010. - 119с.
3.       Аверина,
Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников [Текст] / Н.Г.
Аверина // Нач. школа. – 2005. - №11 – С. 68-71
4.       Григорьев,
Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]:
 методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2010.- 223 с.
5.       Жарковская,
Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных
условиях [Текст] / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании. –
2003. - №3 – С. 9-12
6.       Чуракова,
Р.Г. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности
[Текст] / Р.Г. Чуракова.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.- 240 с.
Дополнительная литература
1.       Кропочева,
Т.Б. Дидактические игры на уроках природоведения [Текст]/ Т.Б. Кропочева. -
Новокузнецк, 1997. - 52с.
2.       Кропочева
,Т.Б. Нетрадиционные уроки природоведения [Текст]: методическое пособие/
Т.Б.Кропочева. - Новокузнецк: Изд.ИПК, 1999. - 42с.
3.       Кропочева,
Т.Б. Родной край [Текст] / Т.Б.Кропочева. – Новокузнецк, 2006. - 126с.
4.       Павлина,
Т.М. Музей, как центр сохранения культурных традиций общества [Текст]/
Т.М.Павлина // Сборник материалов регионально научно-практической конференции,
посвященной 70 –летию Кемеровского областного краеведческого музея.- Кемерово,
1999.- С. 123-126.
Для учащихся:
1.       Кропочева,
Т.Б. Родной край[Текст]: учебное пособие для учащихся начальных классов /
Т.Б.Кропочева. - Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.- 126с.
2.       Рыжков,
М.И. Земля героев [Текст] / М.И. Рыжков, М.Г. Щербаков. – Кемеровское книжное
издательство,1978. – 286 с.
Технические
средства обучения
1.Компьютер
2.Интерактивная доска
 Экранно-звуковые
пособия
Обучающие диски
·
Народы России
·
Животный и растительный мир России
·
Реки и озера Кемеровской области
Электронные
ресурсы
http://www.kuz-alatau.ru
      Государственный природный заповедник «Кузнецкий Алатау»
http://www.gukmztp.ru/index2.html
Музей-заповедник «Томская Писаница»
 Оборудование
класса
Карты

Физическая
     карта Кемеровской области
Природные
     зоны Кемеровской области
Полезные
     ископаемые Кемеровской области

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой родной край.docx

alt: Наша школа (7 ч) Аудиторные – 6

alt: Памятники Ижевска (8 ч) Аудиторные – 1

alt: Вводное занятие (1 ч) Аудиторные – 1

alt: Внеаудиторные – 1 Хоккей в Ижевске

alt: I. Вводное занятие 1 1 0 1

title: Программа внеурочной деятельности "Мой родной край!"


extracted_text:
Конспект ОД по
рисованию в первой младшей группе
на тему: «Гроздья
рябины»
Цель:
создать  условия  для знакомства детей с техникой рисования гроздья  рябины
ватными палочками, используя гуашь.
Задачи:
формировать у детей умения изображать круглые формы, новым методом рисования "тычком";
развивать речевую активность: красная, спелая, круглая;- развивать мелкую
моторику рук; воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам, живущим
в городе Пласт.
Наглядный
материал:  гуашь красного цвета, ватные палочки, салфетки, альбомные листы,
игрушка-птичка.
Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций "Снегири на ветках рябины", беседы
по теме "Птицы", "Зима", чтение Е. Благининой
"Рябина", наблюдение за птицами.
ХОД ОД:
Воспитатель:
Ребята,
к нам в группу прилетела птичка, давайте посмотрим на нее.
Воспитатель:
Ребята,
птичка
просит о помощи.
Птичка: "Помогите
мне, ребята,
На
дворе зима.
Опустели
все деревья,
Есть
нам нечего с утра".
Воспитатель:
 Птичка, мы тебе с
ребятами поможем.
Подвижная
игра "Птички-невелички".
-1,2,3,
все мы птички посмотри.
-Вот
летали птички, птички-невелички
Всё
летали и летали, крыльями махали
На
веточку сели, рябинки поели
Клю-клю-клю.
 Как
я рябинку люблю.
Пёрышки
почистили, чтобы были чище
Вот
так, вот так, чтобы были чище.
Воспитатель:
Ребята, а вы, знаете, чем питаются птицы зимой?
Ответы
детей.
Воспитатель: А ещё птички
очень любят ягодки рябины.(чтение стихотворения про птиц)
"Стройную
рябину вижу во дворе,
Изумруд
на ветках утром на заре.
Много
ягод красных,
Спелых
и прекрасных".
Воспитатель
обращает внимание детей на образец рисунка (гроздья рябины на веточке).
Воспитатель: Посмотрите, какие
красивые ягодки висят на ветке, одна возле другой, ягодок много. Они собраны в
кисть. Ими питаются зимой птицы.
Воспитатель: Какого цвета
ягоды рябины?
Какой они формы?
Ответы
детей.
Воспитатель: Правильно,
ребята, на веточке рябины много- много маленьких круглых красных ягод, одна
возле другой.
 Воспитатель: Ребята, давайте
нарисуем гроздья рябины и угостим этими ягодками нашу птичку.
Воспитатель
раздает  каждому  ребёнку, заготовленные заранее листы с нарисованными
веточками рябины.
На столах гуашь красного цвета, ватные палочки, влажные салфетки. Дети
знакомятся с приёмом рисования ватными палочками с помощью "тычка",
располагая отпечатки рядом друг с другом.
Воспитатель: Ребята, какие вы
молодцы, так красиво нарисовали. Давайте пригласим птичку и угостим ее
гроздьями рябины.
Дети
приглашают птичку попробовать своё любимое лакомство. Птичка благодарит детей
за гостеприимство и вкусное угощение( "клюёт «ягодки»).
Воспитатель: Теперь птичка
может лететь к своим друзьям-птичкам, которым обязательно расскажет с какими
добрыми и заботливыми детьми она познакомилась.
Воспитатель: Ребята, давайте
скажем птичке до свидания, до новых встреч.

Приложение

file_name: Конспект ОД по рисованию в 1 младшей группе.docx

intro:
Конспект ОД по рисованию в первой младшей группе
на тему: «Гроздья рябины». Создать  условия  для знакомства детей с техникой рисования гроздья  рябины ватными палочками, используя гуашь.
Формировать у детей умения изображать круглые формы, новым методом рисования "тычком"; развивать речевую активность: красная, спелая, круглая;- развивать мелкую моторику рук; воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам, живущим в городе Пласт.


extracted_text:
АКТУАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ

Аннотация:
в данной статье рассматриваются проблемы преподавания математики в
образовательных учреждениях. Приведены причины недостаточно развитой
математической грамотности, а также оговорены не которые приемы, способны
повысить эффективность математического обучения.
Ключевые
слова: школа, преподаватель, математическая грамотность,
проблема преподавания, обучающиеся.

Сегодня, на основе
общественных обсуждений, часто можно услышать о недостаточно эффективной работе
образовательных учреждений. О том, что школа не дает необходимых знаний для
поступления в высшие учебные заведения. С одной стороны, данные высказывания
правдивы, но, а с другой, нельзя опускать на этом руки. Данные претензии должны
быть подкреплены рядом доказательств, порождавших эти факты, тогда последовательно
будут выдвинуты предложения по разрешению возникших проблем.
По результатам
тестирований, опросов, проведении экзаменов можно наблюдать низкий уровень
математической грамотности обучающихся. Винить в этом только учащихся будет
неправильно.  Виноваты в этом и обучающиеся и преподаватели. Поэтому возникла
необходимость рассмотреть условия возникновения этих проблем и поиск путей их
решения [1].
Каждый человек часто
сталкивается с жизненными задачами, не приносящими никакого удовольствия, но
требующие выполнения. Прекрасно известно, что человеку с хорошим образованием
легче построить свою жизнь, устроиться на хорошую работу, нежели человеку без
образования. Но для многих учеба является обузой, которую не каждый хочет
нести, после обязательного освоения школьной программы. Действительно, часто
можно встретить талантливых, способных людей, для которых процесс обучения
является тягостным. Именно поэтому их возможности так и останутся
нереализованными.
Существует много причин
падения эффективности образовательного процесса. Об этом размышлять можно
долго, но лучше всего переключить внимание на другую проблему и задаться
вопросом, как повысить интерес к обучению. Математическая подготовка будущих
выпускников слабая, к напряженной работе, способности мыслить логически они не
приучены. Следует относиться с пониманием, что если школьное образования
продолжит работать в том же русле, то усилия преподавателей, работа вуза не
поможет, ведь в программе высших учебных заведений не запланировано обучение
школьному курсу [2].
На основе исследований
можно предположить, что качество обучения в вузах зависит в первую очередь от
уровня дошкольной и школьной математической подготовки. Как бы не старались
преподаватели высших учебных заведений, привить интерес к математике, результат
не будет существенным.
Работа преподавателей в
высшей школе требует не только определенных знаний своего предмета, но также
способности заинтересовать, вдохновить, привить интерес к обучению. Исходя из
новостей, статей, в вузах встречаются преподаватели, которые читают лекции, при
этом не обладая сильными методическими знаниями. Результатом этой ситуации
является проведение учебного процесса в пустую, самотеком.
Каждый лектор, не важно
какая дисциплина, обязан не только передать имеющиеся знания обучающимся, но и
сформировать у них способности к самостоятельному мышлению, творческому подходу
к возникшим проблемам. Ни один учебник не заменит живого слова.
Преподавание математических
дисциплин довольно сложный процесс. Теоретическое объяснение материала не
должно быть скучным, пассивным и требующим простого запоминания. Активизируется
он только благодаря целенаправленному мышлению. Например, при усвоении нового
материал, если упустить момент процесса мышления, то запоминание будет не
совсем эффективным, либо обучающийся запомнит, но не будет понимать.
Успешное преподавание
математики зависит в первую очередь от способности создания комфортной среды,
когда слушателем будет интересен излагаемый материал. Здесь от преподавателя
необходимо грамотное умение преподнесения информации.
Помимо лекций, необходимо
уделять внимание и практическим занятиям по математике. Часто встречаются
задачи, которые не всегда схожи с жизненными ситуациями. Такие задания доступны
не для всех. Математические задачи разнообразны, не все сосредоточены на
единичном решении с единственным ответом. На основе этого, навыком практических
умений обучающихся является способность выполнять усложненные задачи [1].
  Прослеживается тесная
связь методики преподавания математики с другими дисциплинами – этикой, русский
язык, физика, химия, психология. В разных науках часто применяются методы
моделирования. Обучение математики в образовательных учреждениях формирует у
обучающихся такие черты личности как пунктуальность, аккуратность, настойчивость.
Огромную роль в
преподавании математики играет такое качество личности как авторитетность.
Обучающиеся посещают занятия такого учителя, выполняют все задания, внимательно
слушают, отвечают на вопросы, тем самым стараются получить его похвалу. Но не
каждому преподавателю удается войти в доверие к ученикам. Каждый учитель должен
быть в первую очередь психологом, который способен находить подход
индивидуально к каждому [4].
Следует учитывать
способности обучающихся. Обычно, учебная аудитория делится на слабых и сильных
учеников, одни способны в математике, другие в остальных дисциплинах. Работать
с более способными учениками намного проще, они активны, быстро схватывают
объяснение учителя, легко выполняют математические задания. Работа с другой
половиной уже вызывает затруднения. Если обучающийся испытывает некоторые
затруднения по одной теме, не следует ее пропускать, так как с каждым годом
обучения задания только усложняются. Необходимо заострить внимание на возникшей
проблеме, объяснить материал повторно, совместно решить примеры, дать
возможность для самостоятельного выполнения. Данный способ имеет как
положительные стороны, так и отрицательные. Например, с одной стороны, ученики
с отстающие группы догонят своих одноклассников из сильной группы, их математическая
грамотность улучшится [3]. Но с другой стороны, может произойти разделение
класса на лидеров и аутсайдеров. Поэтому преподаватель должен быть
заинтересован в психологической атмосфере класса, чрезмерная похвала сильной
половины класса ни к чему не приведет, а может наоборот отбить желание учиться
у другой половины.
                Парная работа обучающихся
также является эффективным способом для повышения математических способностей.
Заключается данный способ в следующем: преподаватель сажает более сильного
ученика с более слабым, при этом задание дается им одно на двоих. Этот способ
дает возможность детям работать коллективно, проявлять свои способности,
активность, ведь зачастую ученики бывают робки и стеснительны по отношению к
учителю, а работа со сверстниками для них будет легче. Данный способ будет
эффективным только в том случае, когда между учениками будут дружественные
отношения, в противном случае ничего не получится.
         Таким образом, преподавание
математики довольно сложный процесс. Проблема недостаточной математической
грамотности остается и является актуальной. Для ее разрешения необходимы
совместные усилия, правильный подход как к своему предмету, так и к учебной
аудитории. Хотя математика является довольно точная наука, можно и даже нужно
экспериментировать в процессе преподавания. Например, использовать различные
пособия, демонстрационные материалы, аудио и видео записи, показать красоту и
мощь дисциплины, также ее применение в повседневной жизни.

Список литературы
1. Зеленский А. С.
Улучшение математической подготовки учащихся с помощью специально
сконструированных ошибочных решений, определений и теорем / Образовательные
технологии. Научно-технический журнал, 2006, № 3, с. 29 - 32.
2. Кузнецова Н. В.
Проблемы и тенденции развития математического образования учащихся сельской
школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 16. –
С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2014/64201.htm.
3. Методика преподавания
математики. Ч.I и II. Пособие для учителей и студентов педагогических институтов
/ Под общей ред. С.Е.Ляпина. Л.: Учпедгиз, 1955, 1956
4. Профессиональная
педагогика: Учебник для студентов, обучаемых по педагогическим специальностям и
направлениям. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», М., 1997.

file_name: нгнгнгнг.docx

alt: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

alt: Список литературы 1. Зеленский


extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе.
Тема "Составление
рассказа по серии сюжетных картинок "Девочка и ёж»
Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя
свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку,
выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её;
составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами
предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в
подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание.
Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения
задания; договариваться и приходить к общему мнению.
Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов
последней картинки.
Ход:
Воспитатель:

«Приветствие»
Утром
Солнышко встает, (Руки
поднять вверх).
Всех
на улицу зовет (Сгибать
руки в локтях к груди).
Выхожу из дома я: (Показать рукой на себя).
«Здравствуй, улица моя!» (Выпрямить руки в стороны).
Отвечаю
Солнцу я (Поднять
руки над головой).
Отвечаю
Травам я (Опустить
руки на ковер).
Отвечаю
Ветру я (Поднять
руки над головой и покачать ими).
Здравствуй,
Родина моя! (Взять
друг друга за руки).

Ребята, сегодня мы с вами
будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы
скажете сами, как только отгадаете загадки.
У неё косички,
Длинные реснички,
Юбочка с воланами,
Платьице с карманами.
Кто же это: белочка,
Мальчик или девочка?
(Девочка).
Как догадались?
Пока дети -
Каждый в берете.
Повзрослели -
Шляпы надели. (Грибы).
Почему решили, что грибы?
Что за ёлочка такая?
Это ёлочка живая.
В серенькой одёжке,
Ходит по дорожке. (Ёж).
Докажите, что это ёж.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех подряд:
Ваню - земляникой,
Аню - костяникой,
Машеньку - орешком,
Петю - сыроежкой,
Катеньку - малинкой,
А Васю - хворостинкой.
(Лес).
Почему решили, что это
лес. Докажите.
Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?
Воспитатель показывает
детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что
делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно,
о чём-то спрашивает).
Воспитатель показывает
детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое
место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и
показывает на грибы и корзинку).
Воспитатель показывает
последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала
полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).
Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете
составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь
каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло
произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Подвижная игра «Ежик в лесу».
«Ежик» выбирается считалкой, становится в середину
круга. Остальные дети – «грибы». Взявшись за руки они идут по кругу.
Дети:
Грибничок колючий
Живет в лесу дремучем.
Раз грибок, два грибок –
Вот и целый кузовок.
Дети поворачиваются и идут в другую сторону.
Ежик:
А я по лесу иду,
В кузовок грибы беру,
Раз 0 две, не зевайте,
От меня вы убегайте.
Все бегают в рассыпную, а «Ежик» их ловит.

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две
команды. Сегодня будете подбирать слова на тему "Лес". На каждое
слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова
не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает
больше слов на тему "Лес".
Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы
сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите
внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети
смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из
отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании
выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).
В завершении занятия
подводится итог.

title: Конспект занятия по развитию речи  "Составление рассказа по картине "Девочка и ёж"


extracted_text: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ:

file_name: ПРИНЦИПЫ РАДИОСВЯЗИ И ТЕЛЕВИДЕНИЯ.docx

alt: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ:

title: Материалы по физике по ЕГЭ


extracted_text:
Задания уровня А Выберите
один правильный ответ из четырех.

А1. Понятие «экономика»
первоначально означало:
1) управление сельским поместьем
2) искусство ведения домашнего
хозяйства
3) натуральный обмен
4) денежное обращение

А2. Заседание правительства было посвящено обсуждению дополнительных
источников доходов государства и составлению государственного бюджета на
следующий год. Это вид экономической деятельности в сфере:
1) потребления
2) обмена
3) производства
4) распределения__

А3. Верны ли следующие суждения
об экономике?
А. Экономика - наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях
между людьми в процессе производства и обмена товаров.
Б. Экономика - это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни,
удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств
существования.
1) верно
только А                     2) верно только В
3) верно А и
Б                            4) оба суждения неверны

А4. Суммарная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных на
территории страны за год, отражает следующий экономический показатель:
1) национальный доход
2) валовой национальный продукт
3) производительность труда
4) валовой оборот

А5. Поведение производителя в рыночной экономике в отличие от командно -
административной характеризует:
1) экономное отношение к
ресурсам
2) экономическая
самостоятельность
3) соблюдение трудовой этики
4) стремление повышать
квалификацию

А6. К основным функциям
государства в рыночной экономике относится:
1) установление необходимых объемов
производства
2) обеспечение защиты прав
собственников
3) регулирование ценообразования
4) распределение ресурсов между
производителями

А7. Экономические отношения производителей и потребителей, основанные на
взаимовыгодном обмене, - это:
1) разделение труда
2) конкуренция
3) рынок
4) специализация

А8. Верны ли следующие суждения
о спросе и предложении?
А. Спрос находится в прямой
зависимости от цены товара.
Б. Предложение находится в
обратной зависимости от цены товара.
1) верно
только А             2) верно только Б
3) верно А и
Б                   4) оба суждения неверны

А9. Бюджетная политика
государства регулирует:
1) кредитование предприятий
2) внешнюю торговлю
3) объемы денежной массы в
обращении
4) государственные расходы

А10. Что из перечисленного относится к мерам денежно-кредитного
регулирования экономики?
1) регулирование налогообложения
2) перепродажа ценных бумаг
3) оформление лицензий на
частные услуги
4) изменение ставки банковских
резервов

А11. Верны ли следующие суждения
о причинах дефицита государственного бюджета?
А. Дефицит государственного бюджета возникает в результате превышения
расходов над доходами.
Б. Дефицит государственного бюджета всегда является результатом
экономического кризиса.
1) верно
только А             2) верно только Б
3) верно А и
Б                   4) оба суждения неверны

А12. На увеличение
потребительских расходов влияет:
1) увеличение подоходного налога
2) снижение социальных выплат
3) увеличение потребительских
доходов
4) снижение производительности
труда

А13. Что является условием достижения работником высокой
производительности труда?
1) использование кредита
2) многообразие форм
собственности
3) разделение труда
4) использование Интернета

А14. Уровень жизни населения в
значительной степени определяется:
1) числом частных предприятий
2) уровнем предоставляемых
политических свобод
3) объемом произведенных товаров
и услуг
4) типом избирательной системы

А15. Экономика, главным образом,
призвана:
1) делать богатых еще богаче
2) обеспечивать доходы
предпринимателям
3) удовлетворять общественные
потребности
4) увеличивать количество
собственников

А16. Если спрос выше
предложения, то цена на товар:
1) не изменится
2) вырастет
3) упадет
4) будет колебаться

А17. К мерам социальной защиты
относятся:
1) антиинфляционное
регулирование
2) государственная налоговая
система
3) антимонопольная политика
4) индексация доходов населения

А18. Верны ли следующие суждения
об инфляции?
А. Инфляция характерна только
для стран со слаборазвитой экономикой.
Б. В экономически развитых
странах инфляции не бывает.
1) верно
только А          2) верно только Б
3) верно А и
Б                 4) оба суждения неверны

А19. Под рынком понимается:
1) место продажи товаров
2) место производства товаров
3) система экономических
отношений по поводу купли-продажи товаров
4) конкурентная борьба между
производителями

А20. Экономическое развитие
страны определяется:
1) ее бюджетом
2) ВВП
3) расходами на образование
4) количеством предприятий

А21. Условиями специализации
страны на выпуске той или иной продукции являются:
1) низкие транспортные расходы
2) наличие преимущества в
производстве конкретного товара
3) наличие спроса на данный
товар в других странах
4) все вышеперечисленное

А22. Что не может являться
объектом собственности:
1) предметы домашнего обихода
2) производственное оборудование
3) знания и умения работника
4) здания и жилища

А23. Налог - это:
А. Плата за пользование
государственным имуществом.
Б. Установленный государством
для предприятий и граждан обязательный платеж.
1) верно
только А           2) верно только Б
3) верно А и
Б                 4) оба суждения неверны

А24. Экономика как наука
изучает:
1) действие объективных законов
истории
2) способы производства и
распределения материальных благ
3) систему признаков,
определяющую социальную структуру
4) принципы и нормы осуществления
государственной власти

А25. В развитых странах действуют национальные системы социального обеспечения
населения, содействующие росту жизненного уровня, развитию образования и здравоохранения.
Это вид деятельности в сфере:
1) производства
2) распределения
3) обмена
4) потребления

А26. Производители хотят продавать продукцию по высоким ценам, а потребители
покупать ее по низким ценам. В рыночной экономике этот конфликт решается с помощью:
1) правительства
2) объединения предпринимателей
3) финансовых органов
4) конкуренции

А27. Регулируя объемы
производства, государство принимает планы, обязательные
для производителя, при
экономической системе:
1) рыночной
2) традиционной
3) командной
4) смешанной

А28. Верны ли следующие суждения об экономическом взаимодействии между
народами?
А. Чем выше уровень производства, тем интенсивнее экономическое
взаимодействие между народами.
Б. Межнациональные экономические связи способствуют решению проблем жизнеобеспечения
народов.
1) верно
только А                  2) верно только Б
3) оба
суждения верны         4) оба суждения неверны
А29. Количество продукции,
произведенное за единицу времени, характеризует:
1) производительность труда
2) интенсивность труда
3) издержки производства
4) доход предприятия

А30. Освобождение цен от
государственного регулирования называется:
1) ваучеризацией
2) дефолтом
3) либерализацией
4) инфляцией

А31. Верны ли
следующие суждения о целях макроэкономического развития в условиях рынка?
А. Целью макроэкономического развития является поддержание полной
занятости трудоспособного населения.
Б. Целью макроэкономического развития является изменение формы
собственности отдельного предприятия.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А32. Какой из приведенных примеров не относится к предпринимательской
деятельности:
1) закупка картофеля на рынке на
зиму
2) продажа автомобилей
3) доставка цветов на дом
4) гарантийный ремонт бытовой
техники

А33. Прибыль характеризуется:
1) выручкой за вычетом налогов
2) выручкой за вычетом зарплаты
3) выручкой за вычетом расходов
на рекламу
4) доходами за вычетом расходов

Задания уровня В
Ответом к заданиям уровня В
являются слово, последовательность букв или цифр. В заданиях на установление
соответствия нужно записать буквы выбранных вами ответов в правильной
последовательности.

В1. Впишите понятие,
соответствующее определению: «Организация деятельности людей, направленная на
создание благ, которые способны удовлетворить их потребности».
Ответ: _________________

В2. Вставьте пропущенное слово:
«Наука экономика относится к разряду …….. наук».
Ответ:_______________

В3. В приведенном ниже перечне
отметьте типы экономических систем:
1)
Продвинутая                      2) Командная
3)
Традиционная            4) Промышленная
5)
Индустриальная                  6) Рыночная
7)
Технотронная                   8) Смешанная
Ответ: _____________
В4. Завершите фразу: «Желание и
возможность потребителя купить конкретный товар в конкретное время и в
конкретном месте называется …….. »
Ответ:______________

В5. Установите соответствие между понятиями, характеризующими экономику
потребителя, приведенными в первом столбце и их определениями, приведенными во
втором столбце.

1

2

3

4

В6. Найдите в приведенном ниже списке примеры, характеризующие капитал
как фактор производства.
1) Здание
завода            2) Квалифицированные работники
3) Станки
4) Информация
5)
Инструменты            6) Управленческий персонал
Ответ:_________________

В7. Экономика есть совокупность сложных и простых действий, совершаемых
людьми в сфере:
1)
Производства                                     2) Распределения
3) Управления
государством                 4) Поддержания порядка в обществе
5)
Потребления продуктов труда
Ответ:______________

В8. Закончите фразу: «Главной целью государства в отношении монополий
является ……...»
Ответ:________________

В9. Установите соответствие между формами собственности, приведенными в
первом столбце, и примерами, приведенными во втором.

1

2

3

4

5

6

В10. Вставьте понятие,
соответствующее определению: «Совокупность граждан трудоспособного возраста (с
15 лет - до пенсионного возраста), не страдающих заболеваниями, исключающими
участие в труде, называют ………. »
Ответ:____________________

Задания уровня С  Дайте
развернутый ответ.

С1. Определите, предприятие какой формы собственности иллюстрирует
следующий пример, и назовите права его работников: Работники предприятия
«Старт» стремятся сделать производство более эффективным, так как получают
часть дохода предприятия, владея его ценными бумагами. Это право на доход
сохраняется за ними и после увольнения.

С2. Отметьте реальные, а не
декларативные преимущества рыночной экономики:
·
Постоянное стимулирование эффективности производства.
·
Тождество личных и общественных интересов.
·
Эффективное (через индивидуальные, децентрализованные решения)
·
Функционирование и приспособление к изменениям.
·
Обеспечение потребностей в порядке их важности (сначала предметы
первой необходимости, а затем - роскоши).
·
Индивидуальная экономическая свобода.

С3. «Конкуренция - жизнь
торговли и смерть торговцев »  (Э. Хаббард)
1) Как вы понимаете слова Э. Хаббарда?
2) Не является ли «смерть
торговцев» проявлением антигуманности конкуренции?
3) Каковы функции конкуренции в
условиях рыночной экономики?
4) Приведите два примера влияния
рынка на производство.

С4. Два экономиста вели спор на тему: «Чему правильнее уделить большее
внимание в такое сложное время, которое сейчас переживает Россия, - экономике
или культуре?». Один уверял: «Конечно, экономике! В ней - корень
проблем!» Второй возражал: «Правильно ли: это? Может быть, истина заключается
как раз в обратной логике: если забросить культуру, образование, то любые
первоначальные успехи в экономике со временем сойдут на нет, поскольку она не
может в конце концов достичь больших результатов в бескультурном, духовно
деградировавшем обществе».
·
Какая проблема поднята в этом споре?
·
Как вы думаете, кто прав в этом споре? Почему?
·
Приведите две поговорки, пословицы, иллюстрирующие взаимосвязь
экономики и образования, экономики и культуры.
·
Приведите два примера современной действительности или из
истории, подтверждающие, на ваш взгляд, правоту одного из спорящих.

С5. Прочитайте текст и выполните
задания к нему.
О
РАЗДЕЛЕНИИ ТРУДА
Величайший
прогресс в развитии производственной силы труда и значительная доля искусства,
умения и сообразительности, с какими он направляется и прилагается, явились,
по-видимому, следствием разделения труда...
Для
примера возьмем... производство булавок. Рабочий, не обученный этому производству
(разделение труда сделало последнее особой профессией) и не умеющий обращаться
с машинами, употребляемыми в нем (толчок к изобретению последних, вероятно,
тоже был дан этим разделением труда), едва ли может, пожалуй, при всем своем старании
сделать одну булавку в день и, во всяком случае, не сделает двадцати булавок.
Но при той организации, которую имеет теперь это производство, оно подразделяется
на ряд специальностей, из которых каждая, в свою очередь, является специальным
занятием.
Один
рабочий тянет проволоку. другой выпрямляет, третий обрезает... Таким
образом, сложный труд производства булавок разделен приблизительно на восемнадцать
самостоятельных операций... Мне пришлось видеть... мануфактуру такого
рода, где было занято только десять рабочих и где, следовательно, некоторые из
них выполняли по две и по три различные операции... Эти десять человек
вырабатывали свыше 48 000 булавок в день.
..
.Разделение труда в любом ремесле, в каких бы размерах оно ни было введено,
вызывает соответствующее повышение производительности труда. По-видимому,
отделение труда друг от друга различных профессий и занятий вызывалось этим
преимуществом. Вместе с тем такое выделение обыкновенно идет дальше в странах,
достигших более высокой ступени промышленного развития: то, что в диком
состоянии общества составляет работу одного человека, в более развитом ... выполняется
несколькими.
.. .Каждый
отдельный работник становится более опытным и сведущим в своей особой
специальности; в целом производится больше работы, и значительное увеличение
производства всякого рода предметов приводит в обществе, надлежащим образом
управляемом, к тому всеобщему благосостоянию, которое распространяется и на
самые низшие слои народа.        А.Смит
1) Какие экономические проблемы рассматривает автор? Укажите две из них.
2) Какие три последствия, по мнению автора, имеет углубление разделения
труда?
3) Подтвердите тремя примерами вывод автора о том, что чем выше уровень
промышленного развития страны, тем сильнее в ней развито разделение труда.
4) На основе авторского текста и знаний курса назовите три фактора,
влияющие на производительность труда.

С6. Укажите три способа преодоления отчуждения работника от
собственности, условий и результатов труда.

С7. Из предложенных проблемных высказываний выберите одно и изложите свои
мысли по поводу поднятой проблемы в виде сочинения-эссе на основе использования
знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни и личного опыта.
1. «Бесплатных завтраков не бывает». (Бартон Крейн )
2. «Нужно думать не о том, что нам может пригодиться, а только о том, без
чего мы не можем обойтись» . (Д. Джером)
3. «Деньги не
пахнут», (Веспассиан)

Ответы по теме Экономическая сфера жизни общества
УРОВЕНЬ А

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

2

12

3

23

2

2

4

13

3

24

2

3

3

14

3

25

2

4

2

15

3

26

4

5

2

16

2

27

3

6

2

17

4

28

3

7

3

18

4

29

1

8

4

19

3

30

3

9

4

20

2

31

4

10

4

21

4

32

1

11

1

22

3

33

4

УРОВЕНЬ В

№ задания

Ответ

1

Экономика

2

Общественные

3

2  3  6  8

4

Спрос

5

1Г  2А  3Б  4В

6

1   3   5

7

1   2   5

8

Поддержка конкуренции

9

1Б  2А  3Б  4Б  5А  6А

УРОВЕНЬ С
С1. Содержание правильного ответа: приведенный пример иллюстрирует акционерное
общество; права работников акционерного общества следующие: - на получение
доходов предприятия; - участие в делах предприятия; - при этом процентная
ставка дохода зависит от количества приобретенных акций.
С2. п. 1.: в результате действия закона «спроса и предложения» происходит
постоянное стимулирование эффективности производства, т.е. стремление
производителя в улучшении качества продукции и уменьшении затрат на него для
получения большей прибыли;    п. 2.: в результате возникает тождество личных и
общественных интересов, т.е. в равном выигрыше находятся как производитель, так
и потребитель продукции;   п. 3.: следствием является эффективное (через
индивидуальные, децентрализованные решения) функционирование и приспособление к
изменениям; п. 5.: что и обеспечивает экономическую свободу производителя и
потребителя. Ответ допускает иные обоснования, не противоречащие смыслу
суждений.
С3. 1) В ходе конкуренции происходит вытеснение неэффективных
производств.        2) Рынок выполняет «санирующую» функцию, вытесняя не просто
неэффективные производства, но и те, которые не обеспечивают потребности потребителей.
3) Функции: ценовая - ведется посредством «сбивания» цен; неценовая - усовершенствование
техники и организации: производства, снижение стоимости, повышение качества
производства.  4) Варианты примеров должны соответствовать раскрытию сущности проблемы.
С4. Содержание правильного ответа: 1) В споре поднята проблема
взаимосвязи двух сфер жизни общества - экономической и духовной.   2) В данном
споре прав второй оппонент, так как «если забросить культуру»; произойдет общая
деградация общества и не для кого будет производить продукцию. 3) Допускаются
различные примеры раскрывающие сущность проблемы. 4) Например, паровоз отца и
сына Черепановых в крепостной, необразованной России надолго был забыт. Допускаются
различные примеры, раскрывающие сущность проблемы.
С5. Содержание верных ответов на задания к тексту.    1) Ответ может
содержать проблемы: общество и разделение труда;  производство и разделение
труда; работник и разделение труда.   2) Ответ может содержать следующие
позиции: рост производительности труда; увеличение объемов производства; рост
благосостояния граждан; рост квалификации работников.   3) Могут быть приведены
примеры: отделение профессий и специальностей друг от друга; повышение
производительности труда; внедрение новой техники и технологий.  4) В ответе
могут быть, например, следующие позиции: уровень квалификации работников; технический
 прогресс; разделение труда.
С6. Содержание правильного ответа: различные формы приватизации и
собственности; демократизация управления производством; гуманизация условий
труда. Могут быть названы другие способы отчуждения работника от собственности.

alt: А 2) верно только

alt: Управления государством 4)

alt: С7. Из предложенных проблемных высказываний выберите одно и изложите свои мысли по поводу поднятой проблемы в виде сочинения-эссе на основе использования знаний обществоведческого курса, фактов…

title: Тест


extracted_text:
Урок русского языка в 5
классе
Тема урока: Настоящее время глагола

Тип урока: комбинированный
Цели:
обучающие:

закрепить знания учащихся по теме «Глагол»,  «Время
     глагола»;
совершенствовать умения  уч-ся в выполнении различных
     видов  грамматического  разбора;
 актуализация сведений учащихся о прошедшем и настоящем
     времени  глагола.

развивающие:

развитие связной речи учащихся; вовлечение класса в
     активный процесс познания; обеспечение творческого развития и
     заинтересованности учащихся в приобретении знаний;
формирование  орфографической зоркости учащихся;

воспитывающие:

воспитание интереса к изучению
     русского языка

Ход урока:

№

Этапы урока

Содержание

1.

Орг. момент,
  психологический  настрой

2.

Этап  создания
  положительной  учебной мотивации

-Ребята,
  отгадайте загадку.
Что без
  меня предметы?
  Лишь названья.
  А я приду -
  Все в действие придет.
  Летит ракета.
  Люди строят зданья.
  Цветут сады.
  И хлеб в полях растет.
 Сказочная
  заставка "Глагол и его друзья"
Жил -был
  Глагол. И вот однажды он решил, что каждый обязательно должен
  приносить какую-нибудь пользу людям. И пошел он по белу свету счастье
  искать. Шел, шел, видит - сидит Существительное на камушке и плачет.

- Что
  ты так пригорюнилось?
- Да
  вот, живу-живу, а для чего - не знаю. Никакой пользы не приношу.
-
  Пойдем вместе счастье искать. Добрые люди говорят, что счастье и богатство
  лишь в труде.
Шли,
  шли и встретили Прилагательное, грустное, тихое, молчаливое.
- Что
  ты кручинишься, Прилагательное?
- Не к
  чему мне свои силы приложить, никого не могу порадовать. Одиноко мне. Так
  хочется поработать, да не знаю где.
-
  Пойдем с нами счастье искать.
Долго
  ли, коротко ли шли они, вдруг оказались в сказочном городе Грамматика. Там
  все что-то делали, трудились – некогда было скучать. Их встретили
  очень дружелюбно и пригласили работать в Предложении.  Друзья наши с радостью
  согласились. С тех пор улыбка не сходит с их лица. Ну как же, они ведь
  приносят пользу людям! А что может быть прекраснее на земле?
Учитель: С тех пор
  Глагол работает в предложении …   Сейчас вы сами расскажете правило, что
  такое глагол.

3.

Тема и цель урока

Мы продолжаем изучать часть
  речи  «Глагол». Глагол – настоящий богатей среди частей речи: по частоте
  употребления глагол занимает второе место после имени существительного.

А теперь вопрос!  Задание
  для  знатоков 5 класса.
На доске я записала в  таблицу
  несколько глаголов из нашей сказки.

Сов. вид

Несов. вид

Что делает?

Наст. время

    -

Видит
Сидит
плачет

Что сделал?

Что делал?

Прош. время

Решил
Пошел
встретил

Шел
Жил
был

-
                                                                                Но
  в таблице почему-то осталось много пустых ячеек. Что нужно вписать в эти
  ячейки?

Кто сможет сформулировать  тему
  нашего урока?

Тема урока: «Настоящее время
  глагола»
- На какие вопросы
  отвечает глагол в настоящем времени? (что делает? Что делают?)

Сегодня мы будем подсчитывать
  количество правильно выполненных заданий и отмечать в таблице.  А в конце
  урока подведем итоги.

4.

Повторение изученного
  материала:

Лесной
  оркестр
В мае все
  л..сные  ж..тели  весело  п..ют и играют.  Тут услыши.шь и звонкое пение, и
  скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье,  и жужжание,
  и урчание, и кваканье.  Скр..пят жуки и кузнечики. Отбарабанили дятлы,
  св..стят флейтой иволги. Лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк. Ухнул филин.
  Зажужжали шмели и пч..лы. Урчат и квакают лягушки.
1. Прочитаем текст вслух и определим тему  текста.
  О чем он? Совпадает ли заголовок с темой текста? Перескажите текст.
2. Найдите слова с пропущенными буквами, объясните
  орфограммы (фронт. опрос), а у глаголов еще определите их время и вид
  (правило)
3. Выполните синтаксический разбор первого
  предложения. Составьте схему.
4. Морфологический разбор имени существительного из
  первого предложения::
(В) мае.
5. Морфемный разбор слова:  отбарабанили.
6. Фонетический разбор слова :  поют.
7. Запишите синоним  и
  антоним к слову:  весело

8.  Найдите в тексте
  сравнение.

5.

Физминутка

-Чтобы
  провести физминутку, необходимо вспомнить правило «Буквы е-и в корнях с
  чередованием».
- Если в
  корне пишется буква и,  то вы приседаете, если буква е
  – хлопаете в ладошки!

Выбирают,
  заблестеть, блистает, соберет, расстелю, расстилается, опираться, опереться,
  добираться, доберусь, забираю, заберет, замерло, замирать.

6.

Орфографическая  и
  орфоэпическая разминка

- Повторим изученный материал
  по теме «Глагол».

(Не)  знает (окончание,
  орфограмма)    Не с глаголами
 (Не) навидеть (окончание,
  орфограмма)
Унести, клеить, разжечь, беречь
  (неопр.ф. гл.)
Они располагаются, надо учиться
  Тся-ться
Правильно произнесите эти
  слова :
Понять, понял, поняла, создать,
  создал, создала, занять, занял, заняла.

7.

Творческое задание

Запишите глаголы с
  данными морфемами:

Составляем предложения по
  схемам на тему «Любимый  наш Север», используем глаголы в форме
  настоящего времени.

8.

Самостоятельная работа

1. Прочитайте и озаглавьте
  текст.  Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

  2. Выпишите из текста глаголы:
   настоящего времени (I вариант),
   прошедшего времени ( II вариант).

Застуч…ла за окошком
       звонкая капель потеплел воздух потемнел  снег. Умч…лись зимние дни. В
       лесу всё дышит весной. Летают грачи плывут по реке первые льдинки
       весенние руч…и наполняют лес звонким журчанием.

9

Взаимопроверка

Уч-ся проверяют работы друг
  друга и оценивают.

10.

Игра

Весенняя
  игра «Кто больше?»

Напишите названия разных
       птиц.
Кто напишет  больше всех, тот
       победитель!

11

Домашнее задание

П. 116 упр.
  668 ( творческая работа) или 669

12

Итог урока

- Что
  сегодня изучали  на уроке?
-Что
  особенно запомнилось?

file_name: открытый урок.doc

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: Что ты так пригорюнилось? -

title: Конспект открытого урока в 5 классе по теме " Настоящее время глагола"