extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»
 (ГАПОУ СО «КУАТ»)

УТВЕРЖДЕНЫ
Приказом Директора ГАПОУ СО
«Каменск-Уральский
  агропромышленный техникум» Некрасова С.И.

Протокол № ___ от ___ августа 20___г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЛАТФОРМЫ ZOOM ДЛЯ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ

Методические рекомендации разработаны(пока не сформулировала)

Организация-разработчик:
  Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
  Свердловской области «Каменск-Уральский агропромышленный техникум»

Разработчик:
ГАПОУ
  СО «КУАТ»

преподаватель
  1 кк

Медведевских
  Ю.В.

(место работы)

(занимаемая должность)

(инициалы, фамилия)

Рецензент:
Некрасова
  Ю.А.

Зам.
  директора по НМР

ГАПОУ
  СО «КУАТ»

Фамилия, Имя, Отчество

должность

место работы

Согласовано
  на заседании НМС. Протокол №__ от «__»____________2020
Председатель
  Некрасова Ю.А.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 4
1      НАЧАЛО РАБОТЫ С ПЛАТФОРМОЙ ZOOM.. 6
1.1    Регистрация на платформе. 6
1.2    Установка Zoom на компьютере/смартфоне/планшете. 9
1.3    Установка на компьютере. 10
1.4    Создание видеоконференции. 12
1.5    Присоединение к видеоконференции. 19
1.6    Управление видеоконференцией. 21
1.7    Основные функции управления видеоконференцией. 23
1.7.1  Включить/выключить звук. 23
1.7.2  Включить/остановить видео. 24
1.7.3  Демонстрация экрана. 25
1.8    Использование материалов конференций, видеоконференций. 29
1.8.1  Автосохранение конференции на ПК.. 29
1.8.2  Работаем с облачным хранилищем. 31
2      Методические рекомендации по проведению занятий в системе
дистанционного обучения. 34
2.1    Важность современных методов коммуникации для обучающихся. 34
2.2    Microsoft Whiteboard виртуальная доска для совместной
удаленной работы     35
2.3    Применение записи видео-урока при дистанционной работе со
студентами на уроках математики. 39
2.4    Применение записи видео-урока при дистанционной работе со
студентами по спецдисциплине МДК11.1 Основы проектирования Баз данных.. 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 46

ВВЕДЕНИЕ
Дистанционное обучение – это не инновационная форма работы с
обучающимися по освоению учебного материала. Несмотря на этот факт, некоторые
учебные заведений, не имеющие этой формы обучения, рассматривали её, скорее,
как опыт, как методику одной их существующих форм обучения.
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и
учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу
компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения)
и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими
средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения,
в которой информационные технологии являются ведущим средством.
Zoom — это сервис для проведения видеоконференций,
онлайн-встреч и создания групповых чатов. На данной платформе возможно
реализовать ведущие формы дистанционного обучения:
Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с
использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все
участники имеют одновременный доступ к чату.
Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары,
деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий,
проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной
паутины».
Телеконференция — проводится, как правило, на основе списков
рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций
характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы
дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в
регионы.
Обучающее видео – это целое направление в образовании.
Видеоуроки – это инструмент для самоподготовки, как учащихся, так и
преподавателей. Экономия времени здесь, не единственный довод в пользу обучения
с помощью видео. Видеоуроки имеют, несомненно, свои классификации и
соответствующие цели, структуру.
Актуальность состоит, несомненно, в том, что использование
видеоресурсов выступает как способ организации обучения через его активные формы,
направленные на реализацию личностно-ориентированного подхода. Их преимущества
в ходе процесса обучения бесспорны: аудиовизуальный ряд, динамика, многократное
воспроизведение, возможность повторения, наглядность, копирование и изменение с
сохранением оригинала и многие другие.
Запись занятия позволит педагогу накапливать фонд
демонстрационных материалов для применения разнообразных форм проведения
занятий.   Видеоурок как видеоряд с пошаговыми инструкциями, зафиксированный с
экрана монитора, позволяет слушателю повторять изложенные практико-теоретические
положения без потери исходной информации.

1
НАЧАЛО РАБОТЫ С ПЛАТФОРМОЙ ZOOM
Zoom — это сервис для проведения видеоконференций,
онлайн-встреч и создания групповых чатов. Весьма полезными функциями сервиса
являются:
-
Интегрированное HD-видео и аудио. Организатор может выключать и
включать микрофон, а также выключать видео и запрашивать включение видео у всех
участников
-
Опция скринкаста (одного или нескольких участников)
-
Встроенная интерактивная доска, можно легко и быстро
переключаться с демонстрации экрана на доску
-
Чат, в котором можно писать сообщения, передавать файлы всем или
выбрать одного студента
-
Запись (в формате mp4) и расшифровка видеоконференций

Название: ZOOM Cloud Meetings Официальный сайт: https://zoom.us
Страница загрузки: https://zoom.us/download
Справочный центр https://support.zoom.us/hc/en-us
Стоимость: Базовая версия бесплатная

1.1
Регистрация на платформе
1.     Зайдите на
страницу платформы: https://zoom.us
2. В правом верхнем углу нажмите на кнопку «Зарегистрируйтесь
бесплатно»

Рисунок 1 – Кнопка бесплатная регистрация
3. Введите адрес Вашей почты и нажмите «Регистрация»

Рисунок 2 - Ввод адреса электронной почты
4. После регистрации на эту почту будет отправлено
автоматически сгенерированное письмо для подтверждения активации аккаунта.
Откройте письмо и нажмите кнопку «Активировать аккаунт»

Рисунок 3 – Письмо на поте для активации аккаунта
5. Вы будете автоматически перенаправлены на страницу, где
необходимо будет указать ФИО и создать пароль

Рисунок 4 – Завершение регистрации, ввод ФИО, пароля
6. При желании Вы можете отправить приглашение
присоединиться к Zoom Ваших коллег и знакомых. Так как подключение к платформе
производится в индивидуальном порядке, этот шаг можно пропустить

Рисунок 5 – Приглашение коллегам
7. Вы зарегистрировались на платформе Zoom.

1.2
Установка Zoom на компьютере/смартфоне/планшете
Зайдите на страницу https://zoom.us/download
и выберите нужную опцию.
Для компьютера: «Клиент Zoom для конференций»

Рисунок 6 – Клиент Zoom для конференций
Для смартфона/планшета: «Мобильные приложения Zoom»

Рисунок 7 – Мобильные приложения Zoom
1.3
Установка на компьютере
1. Скачайте файл из раздела «Клиент Zoom для конференций».

Рисунок 8 – файл в папке Загрузки для установки Zoom клиента
2. После загрузки откройте файл запуска программы и выберите
опцию «Войти в»

Рисунок 9 – Вход в клиент Zoom
3. Выберите удобный способ входа в клиент Zoom

Рисунок 10 - Способ входа в клиент
1.4
Создание видеоконференции
Способ 1: Через клиент Zoom на ПК

1. Откройте клиент Zoom   клиент уже установлен на
ваш ПК.

Рисунок 11 – Начальное окно программы Zoom-клиент
2. Выберите опцию «Запланировать»
3. В открывшемся окне введите необходимые данные:

Тема
ü
Название видеоконференции
ü
Продолжительность (базовый аккаунт позволяет создавать
конференции длительностью до 40 минут)
ü
Время и дата (!не забудьте указать часовой пояс)

Идентификатор конференции: создать автоматически
Пароль: можно не выбирать опцию (а лучше включить,
чтобы никто посторонний не смог подключиться к вашей конференции)
Видеоизображение: рекомендуется включить эту опцию
для всех участников.
Звук: рекомендуется включить все опции
Календарь: «Другие календари»

Настройки видео «по умолчанию» для участников конференции. В
таком виде, как на Рисунок 12, каждый кто подключиться, автоматически будет
добавлен в конференцию с включенной видеокамерой (если она, конечно, есть) и
его внешность (задний план, эмоции, чем он занимается и т.п.) будет видна всем.
И у вас как у организатора, такая функция включена, между прочим, тоже – не
забываем.
Расширенные параметры (см. Рисунок
12): выбрать «Вкл. зал ожидания», «Включить вход раньше организатора», при
необходимости – «Автоматически записывать конференцию на локальный компьютер».
«Вкл. зал ожидания» – параметр позволяет участникам
войти в конференцию раньше организатора, и даже общаться без него. Нужная
опция, чтобы не было опоздавших.
«Включить вход раньше организатора» – параметр не
позволит вновь подключившимся «перебивать» организатора. Все, кто подключаются
– подключаются «молча».
«Выключать звук участников при входе» - параметр нам
не нужен, возможно, иначе всех подключившихся система будет помещать в
специальную комнату ожидания (а не напрямую в конференцию). И организатору
конференции (то есть вам) нужно будет ВРУЧНУЮ добавлять участников из
конференции из комнаты ожидания и «подключать» их к общему разговору. С одной
стороны, с таким фильтром на входе смогут принять участие в общении только
«нужные» собеседники, а с другой стороны – это достаточно затратно для
организатора давать разрешения каждому, может быть использована, если у
организатора есть технический помощник.
«Автоматически записывать конференцию на локальный
компьютер» - параметр понятного содержания, однако можно проводить
видеосвязь и без записи.

Рисунок 12 – Планирование конференции
4. Нажмите кнопку «Запланировать». После этого будет
автоматически сгенерировано приглашение, которое необходимо будет отправить
всем участникам видеоконференции (см. Рисунок 13).

Рисунок 13 – Приглашение
участникам
В приглашении ключевой является следующая информация:
ü
Название и время видеоконференции
ü
Ссылка для подключения
ü
Идентификационный номер

Остальной текст рекомендуется удалить во избежание путаницы.

Способ 2: при помощи браузера

1. Перейдите по ссылке https://zoom.us/meeting
(платформа может потребовать ввод логина и пароля)

Рисунок 14 - Способ входа (браузер)
2. Нажмите «Запланировать новую конференцию»

Рисунок 15 – Запланировать новую конференцию
3. Заполните необходимые поля
Тема
ü
Название видеоконференции
ü
Продолжительность (базовый аккаунт позволяет создавать
конференции длительностью до 40 минут)
ü
Время и дата (! не забудьте указать часовой пояс)

Рисунок 16 – Настройка параметров конференции
Идентификатор конференции: создать автоматически
Пароль: не выбирать опцию
Видеоизображение: рекомендуется включить эту опцию
для всех участников Звук: рекомендуется включить все опции
Календарь: «Другие календари»

Рисунок 17 – Настройка параметров конференции
Расширенные параметры: выбрать «Вкл. зал ожидания», «Включить
вход раньше организатора», при необходимости – «Автоматически записывать
конференцию на локальный компьютер»

4. Нажмите «Сохранить», затем выберите опцию «Копировать
приглашение».
После этого будет автоматически сгенерировано приглашение,
которое необходимо будет отправить всем участникам видеоконференции.

Рисунок 18 – Приглашение на мероприятие
В приглашении ключевой является следующая информация:
ü
Название и время видеоконференции
ü
Ссылка для подключения
ü
Идентификационный номер

Остальной текст рекомендуется удалить во избежание путаницы.

1.5
Присоединение к видеоконференции
1. Откройте приглашение
2. Выберите одну из опций подключения

Рисунок 19 – Опции подключения к видеоконференции
Опция 1: Откройте ссылку в
браузере
Опция 2: Используйте номер
идентификатора.
Для этого:
1. Откройте клиент Zoom на компьютере/мобильное приложение
2. Если у Вас нет аккаунта: Выберите опцию «Войти в
конференцию»

Рисунок 20 – Войти без аккаунта/через аккаунт
Если у Вас есть аккаунт: Нажмите кнопку «Войти в» и выберите
опцию «Войти»

Рисунок 21 – Начальный экран Zoom
Введите номер идентификатора из приглашения и свое имя

Рисунок 22 – Вход в конференцию по данным приглашения
1.6
Управление видеоконференцией
1. Для начала конференции необходимо нажать кнопку «Начать»

Рисунок 23 – Начало
видеоконференции в клиенте

Рисунок 24 – Начало видеоконференции в браузере
2.  Перед запуском конференции открывается окно превью –
проверяем микрофон и звук (например наушники с гарнитурой); должны работать и
устройства ввода и устройства вывода звука при тестировании.

Рисунок 25 – Проверка работоспособности аппаратуры
И войти с использованием звука компьютера.

В нижней части окна мы видим элементы управления
видеоконференцией:

Рисунок 26 – Общий вид окна конференции
Справа вверху – блок управления участниками, справа снизу –
блок чата участников.

3. При подключении нового участника организатор должен
открыть ему доступ к видеоконференции.
1.7
Основные функции управления видеоконференцией
1.7.1
Включить/выключить звук
Этот элемент позволяет вам включать и выключать звук вашего
микрофона. Элементы управления звуком (см. Рисунок 27) позволяют вам изменить
микрофон и динамик, используемые системой Zoom на вашем компьютере, выключить
звук компьютера и получить доступ к полным параметрам звука в настройках Zoom.

Рисунок 27 – Элементы управления
звуком
1.7.2
Включить/остановить видео
Этот элемент позволяет вам включать и останавливать свое
видео. Элементы управления видео (см. Рисунок 28). Если на вашем компьютере
установлено несколько камер, вы можете выбрать, какую из них будет использовать
Zoom, получить доступ к полным параметрам управления видео и выбрать
виртуальный фон.

Рисунок 28 – Элементы управления
видео
Пригласить (см. Рисунок 29) других войти в вашу
конференцию. Подробнее о приглашении участников.
Управлять участниками (см. Рисунок 29) - этот элемент
открывает окно участников. Подробнее об управлении участниками (например, как и
посредством чего пригласить) можно ознакомиться в справочном
центре Zoom.

Рисунок 29 –Управление
участниками
Чат (см. Рисунок 30). Доступ к окну чата для общения
в чате с участниками. Подробнее о чате в конференции можно ознакомиться в справочном
центре Zoom.
Запись (см. Рисунок 30). Для включения или остановки
записи в облако или локальную запись. Подробнее о локальной записи. Подробнее о
записи в облако.
Завершить конференцию (см. Рисунок 30). Это завершает
конференцию для всех участников. Если вы хотите, чтобы конференция
продолжалась, перед выходом из нее необходимо передать полномочия организатора
другому участнику.

Рисунок 30 – Функции управления
конференцией
1.7.3
Демонстрация экрана
Чтобы начать демонстрацию экрана, нужно нажать опцию Демонстрация
экрана (см. Рисунок 32). Вы сможете выбрать рабочий стол или приложение для
демонстрации (см. Рисунок 31).

Рисунок 31 – Выбор окна для
демонстрации
Элементы управления демонстрацией экрана (см. Рисунок 33) позволяет выбирать, кто может осуществлять демонстрацию экрана в вашей
конференции, и хотите ли вы, чтобы начать новую демонстрацию во время текущей
демонстрации мог только организатор или любой участник.

Рисунок 32 – Переключение в
режим демонстрации экрана
Во время демонстрации экрана элементы управления
отображаются на подвижной панели. Как правило, она располагается в верхней
части экрана, но вы можете перетащить ее в любое нужное место.

Рисунок 33 – Элементы управления
демонстрацией экрана
Новая демонстрация (см. Рисунок 33). Вы можете нажать
«Новая демонстрация», чтобы начать новую демонстрацию экрана без
предварительной остановки текущей демонстрации. Новая демонстрация заменит
текущую, поскольку допускается демонстрация только одного экрана одновременно.
Пауза демонстрации (см. Рисунок 33). Этот элемент
приостанавливает вашу текущую демонстрацию и не отображает изменения экрана,
пока вы не нажмете «Продолжить демонстрацию».
Комментировать (см. Рисунок 33). Этот элемент
позволяет вам использовать комментарии поверх демонстрации экрана. При его
использовании открываются параметры комментариев (Рисунок 34).

Рисунок 34 – Комментирование
демонстрации
Ещё (см. Рисунок 33). Кроме параметров «Пригласить»,
«Запись» и «Потоковое вещание», в разделе «Подробнее» находятся параметры
«Чат», «Субтитры по требованию», настройки видео и звука и завершения
конференции. Там же расположены новые настройки для демонстрации экрана.

Рисунок 35 – Элементы списка Ещё
Отключить/включить комментарии участников (см. Рисунок 35). Если вы хотите запретить участникам использовать комментарии при
демонстрации экрана, выберите этот параметр.
Скрыть панель видео (см. Рисунок 35). Во время
демонстрации экрана видео отображается в подвижном окне. Если вы хотите скрыть
панель видео, выберите этот параметр.
Оптимизировать для полноэкранного просмотра видеоролика
(см. Рисунок 35). Если вы осуществляете демонстрацию видеоролика в
полноэкранном режиме (а не прямую трансляцию с камеры), мы рекомендуем
установить этот флажок.
Остановить демонстрацию (см. Рисунок 35). Выберите
этот элемент, чтобы остановить демонстрацию экрана.

1.8
Использование материалов конференций, видеоконференций
1.8.1
Автосохранение конференции на ПК
В окне программы Zoom, во время проведения конференции, при
ее записи, в левой верхней части горит значок запись и видны кнопки для паузы и
остановки.
А сама кнопка начать/пауза/остановить запись находиться в
нижней строке инструментов (которая появляется автоматически при наведении
мышки в данную область) НЕ рекомендую прерывать запись во время конференции –
потому что тогда вы получите много маленьких разрозненных видеофайлов. Учитесь
давать урок «одним кадром».
После того, как вы рассказали ученикам все что хотели,
ответили на все их вопросы и нажали кнопку в правом нижнем углу программы для
конференций «Закончить конференцию», программа начнет конвертировать видеофайл.
Выйдет сообщение и начнется конвертация, главное,  не закрывать
окно – нужно подождать – процесс конвертации не моментальный.

Рисунок 36 – конвертация записи
Если Вы записывали в онлайн режиме, будет предложено
сохранить видеозапись прошедшего урока. Откроется окно выбора папок для
сохранения прошедшей конференции.

Рисунок 37 – Расположение папки Zoom
По умолчанию, все записи хранятся в «Моих документах», в
которой автоматически была создана папка Zoom при установке программы. А внутри
нее после каждой конференции будут создаваться папки с датой и именем прошедшей
конференции. Если запись занятия проходила офлайн, то папки создаются
автоматически и имеют имена, как на Рисунок 38.

Рисунок 38 – Автосохранение
офлайн записей
Внутри каждой папки будет лежать минимум(!) четыре файла (но
нас интересуют только два): текстовый файл «chat.txt» со всеми записанными
репликами из чата (с указанием кто и в какое время «произнес» ту или иную
фразу) и файл с расширением «mp4» (в моем случае это файл «zoom_0.mp4») – это и
есть видеозапись нашего урока.

Рисунок 39 – Файлы конференции
Именно этот файл необходимо поместить в облако и ссылку
разместить в нужном месте. Для этого открываем любое из облачных хранилищ.
1.8.2
Работаем с облачным хранилищем
Как правило, к вашей почте оно уже автоматически привязано (***@mail.ru
(и все ее производные), ***@yandex.ru, ***@google.com).
Далее, иллюстрирую на примере сервера mail.ru.
Открываем свою почту в браузере. И ищем волшебное слово
«облако» (оно находится сразу на главном экране, чуть ниже счетчика
непрочитанных писем. При условии, конечно, что вы уже ввели свои логин/пароль
от почты).
Если вы уже вошли на свою почту, то ищите значок в левом
нижнем углу.

Рисунок 40 – Открываем облачное хранилище
Жмём на эту ссылку (слово «облако») и попадаем в свое
облачное хранилище. Если у вас обычный бесплатный тариф (а так скорее всего и
есть), то вам доступно порядка 100 Гб в этом хранилище. Размер всегда можно
посмотреть в правом верхнем углу. Там же, кстати, находиться и кнопка
«загрузить», которую нам нужно нажать.

Рисунок 41 – Кнопка Загрузить на облачном хранилище
После нажатия на кнопку «загрузить» откроется диалоговое
окно загрузки, где вам будет предложено перетащить наш видеофайл с записью в
определенную область загрузки (на картинке обозначена стрелочками) или
«пройтись» по папкам вашего компьютера и выбрать файл для загрузки «вручную»,
воспользовавшись кнопкой «Выбрать файлы».

Рисунок 42 – Загрузить файлы
Рекомендую сразу переименовать файл с записью видеоурока
(хотя бы дать ему имя текущей даты), иначе после недели онлайн уроков у вас
будет много непонятных файлов с одинаковыми именами!
Когда уже файл (или файлы, если ваша конференция
прерывалась, как в моем случае) будет загружен необходимо навести на него
мышкой и нажать на иконку цепочки в правом нижнем углу (под этой иконкой
прячется ссылка на наш файл видеоурока размещенный в облаке.

Рисунок 43 – Настройка доступа
Именно эту ссылку необходимо скопировать (для этого
достаточно нажать иконку в виде двух документов  в конце строчки
со ссылкой) и прикрепить в домашнее задание в электронном журнале (неплохо еще
добавить комментарий, что это видеозапись онлайн урока, проведённого (указать
дату, предмет и время).

Рисунок 44 – Скопировать ссылку

2
Методические рекомендации по проведению занятий в системе дистанционного
обучения

Для записи урока необходимо начать видеоконференцию (см. Рисунок 23), и выполнять демонстрацию экрана (см. Рисунок 32) в режиме записи
конференции (см. Рисунок 30).
Естественно, при работе со сценарием видеоурока необходим
инструментарий. Можно использовать всевозможные программные средства для
достижения педагогических целей, но могут понадобиться средства для работы со
смарт-доской, ведения записей от руки и прочее – и все это желательно иметь на
одном экране. Платформа Zoom предоставляет
возможность скринкаста – одна из опций, предназначенная для использования
виртуальной «доски» (Whiteboard).
2.1
Важность современных методов коммуникации для обучающихся
Поколение Z — это дети мультимедийных технологий. Образ их
мыслей отличается фрагментарностью, а в некоторых вопросах поверхностностью. Основной
отличительной особенностью нового поколения – это клиповое мышление. Клиповость
— это способность краткого и красочного восприятия окружающего мира посредством
короткого, яркого посыла, воплощенного в форме видеоклипа, теленовостей или в
другом аналогичном виде.
Поэтому подачи информации в текстовом виде, который надо
прочитать самостоятельно, выделить причинно-следственные связи, и, только после
этого, выделить главное, явно недостаточно и малорационально. «Они могут
нагуглить информацию в интернете. Но у них отсутствует способность находить
решение самостоятельно» - таково мнение авторов статьи «Цифровое поколение:
мифы и правда» [].
Подростки хотят получить информацию
– быстро, так как удерживают внимание на новом материале не
более 15-20 минут;
– концентрированно, так как привыкли получать только главную
мысль «клипа»;
– в готовом виде, так как надолго вникать во взаимосвязи не
самая сильная черты «клипового» поколения;
– наглядно.
Не нужно забывать, что для обучающихся остается актуальным
общение, беседа стимулирует головной мозг, в том числе лобные доли – область,
которая ответственна за принятие сложных решений и выводы.
Поэтому, включение в дистанционное обучение видеороликов
разбора готовых задач, заданий, практических действий и прочая демонстрация
просто необходима.
2.2
Microsoft Whiteboard виртуальная доска для совместной удаленной работы

Microsoft Whiteboard – это UWP[1]-приложение
для Windows 10, его можно бесплатно установить в магазине Microsoft Store.

Рисунок 45 – Microsoft Whiteboard в Microsoft Store
В Whiteboard реализован «умный» ввод. Эта функция превращает
произвольные записи в осмысленную инфографику или таблицы. Как на обычной
альбомной бумаге позволяет записывать идеи, проводить анализ чего-то, чертить,
наглядно что-то кому-то пояснять и доказывать, делать любые рабочие наброски. Весь
вводимый поток (текст, изображения, ручные зарисовки) автоматически сохраняется
на сервере.
Главные особенности Microsoft Whiteboard:
– поддерживает ввод несколькими пользователями одновременно,
причем в режиме использования для рисования любых средств ввода (цифровое перо,
пальцы, стилусы на сенсорных экранах, мышками на обычных компьютерах);
– возможность встроенного распознавания фигур: треугольник,
круг, прямоугольник и многие другие;
– возможность поиска контента в Интернете или из встроенной
библиотеки;
– возможность обмена информацией между преподавателем и
студентами с помощью OneNote Class Notebook.
Приложение Microsoft Whiteboard – это среда, в которой может
быть сколько угодно досок. Все они отображаются в окне приложения по типу
рабочих проектов. Поэтому доску можно использовать даже для обучения маленьких детей.
Или же дети могут сами рисовать на ней.

Рисунок 46 – Доски Microsoft Whiteboard
Все доски автосохраняемые и синхронизируемые с облаком. Поэтому
работа с приложением возможна при условии авторизации с помощью личной учётной
записи Microsoft, либо же таковой от учебного заведения или компании.

Инструментарий
Все добавленные на доску Microsoft Whiteboard изображения,
текст, заметки-стикеры свободно перемещаются по ней, масштабируются, меняют
положение в пространстве. Объекты можно заблокировать и прикрепить к доске,
чтобы зафиксировать их положение.
Главная особенность виртуальной доски – рисование на
сенсорных экранах. Большой ассортимент инструментов (см. Рисунок 47), – это
четыре настроенных карандаша с определёнными цветами, два разноцветных
карандаша, маркер, линейка, под которую можно чертить, ластик. Для карандашей
настраивается цвет и толщина линии.

Рисунок 47 – Рисование на
экранах
Microsoft Whiteboard преобразовывает начерченные от руки
таблицы в более приглядный вид. Но не только преобразовывает, но и обустраивает
такие таблицы кнопками добавления и удаления столбцов и строк.

Рисунок 48 – Табличные возможности
Настроить можно фон доски: он может белым, серым,
бледно-розовым, бледно-персиковым, бежевым и чёрным по типу реальной классной
доски. К фону можно применить структуру – в точечку, клеточку, линию и т.п.

Рисунок 49 – Настройки Whiteboard,
фон
Криво нарисованные круги, квадраты, треугольники, ромбы и
прочие фигуры Microsoft Whiteboard автоматически преобразовывает (см. Рисунок 50) в более приглядный вид. Рукописные фигуры также можно преобразовывать в
алфавитные символы.

Рисунок 50 – Программно-
сформированные фигуры
Совместная удалённая работа
Использовать доски с отображением данных в режиме реального времени
можно с другими людьми, у которых также есть устройство на базе Windows 10 с
установленным приложением Microsoft Whiteboard. Выбираем нужную доску или
создаём специально для совместной работы новую, копируем ссылку (см. Рисунок 51) и отправляем по почте или мессенджеру нужному человеку.

Рисунок 51 – Ссылка для
совместной работы
Получателю ссылки остается вставить её в адресную строку браузера
и нажать «Подключиться к сеансу Доски».

Рисунок 52 – Подключение к сеансу Доски
2.3
Применение записи видео-урока при дистанционной работе со студентами на
уроках математики.
В рамках дистанционного образования в ГАПОУ СО «Каменск-Уральский
агропромышленный техникум» проведено серии занятий в рамках преподавания
общеобразовательных дисциплин с использованием вышеописанных технологий.
На обычных занятиях и для самостоятельной работы студентов
мною применялись некоторые элементы дистанционного обучения. Таковыми были
прохождения онлайн-квестов «Час кода», тестирования на образовательных
ресурсах, сертифицированное обучение на НОУ ИНТУИТ в рамках изучения различных
дисциплин и другие.

Тема урока: Логарифмические уравнения
Место темы в учебном курсе: Урок формирования первоначальных предметных
навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
Цель урока:
Образовательная: закрепить знания о логарифме и его
свойствах; обобщить и систематизировать знания о решении логарифмических
уравнений; углубить знания при решении уравнений, опираясь на свойства;
продемонстрировать способы решения логарифмических уравнений и неравенств в
различных формах работы; провести итог  усвоения темы на обязательном уровне.
Воспитательная: воспитывать уважение, терпение,
аккуратность, внимание, усидчивость; воспитание положительной мотивации к
учению; воспитание информационной культуры; воспитание чувства ответственности
за результаты учения.
Развивающая: закрепить навыки нахождения логарифма, применяя
его свойства; развитие умений нахождения рационального способа решения;
совершенствовать умения устного решения; развитие навыков самоконтроля;
Методы обучения: Р–репродуктивный, ЧП–частично-поисковый; ОИ–объяснительно-иллюстративный;
ПП–проблемно-поисковый; Т–творческий;
Форма организации:
познавательной деятельности Ф–фронтальная; И–индивидуальная;
Оборудование: ПК, ОС Windows 10, Zoom–клиент, Microsoft
Whiteboard, графический планшет Parblo A610 в комплекте с пером, учебник.

ХОД УРОКА

I. Этап урока. Орг. Момент. Мотивация урока
Содержание учебного материала: Приветствие учителя,
проверяется готовность учащихся к уроку. Объявляется тема и цель урока.

Рисунок 53 – Тема занятия
Методы обучения: P, ОИ

Комментарии к видеозанятию: На начало занятия виртуальная
доска не содержит записей, только заготовленные иллюстративные материалы.
Написана тема и разложены задания для каждого этапа видеоурока. Записи этого
этапа направлены на опорные понятия, используемые далее.

II. Этап
урока. Актуализация прежних знаний
Содержание учебного материала: Определение логарифма.
Решение простейших уравнений на основании определения
логарифма.

Рисунок 54 – Простейшие логарифмические уравнений

Рисунок 55 – Представление в виде равенства логарифмов
Методы обучения: ЧП

Комментарии к видеозанятию: В процессе решения уравнений
данного вида опираемся на то, что решаем их, используя определение логарифма.
Запись настраивает на оформление хода решения уравнения. Речевыми комментариями
делается упор на используемые приёмы.

III. Этап
урока. Открытие нового знания. Осмысление
учебных задач
Содержание учебного материала: Основные методы решения
логарифмических уравнений.
Учебные задачи: разобрать способы решения логарифмических
уравнений
– по определению логарифма;
– преобразование с помощью свойств функции;
– разложение на множители;
– метод подстановки;
Методы обучения: ЧП, ОИ

Рисунок 56 – Разбор решения Задачи 1

Рисунок 57 – Разбор решения Задачи 2

Рисунок 58 – Разбор решения Задачи 3

Рисунок 59 – Разбор решения Задачи 4

Рисунок 60 – Разбор решения задачи 5
Комментарии к видеозанятию: Рассматриваются основные способы
решения логарифмических уравнений. При этом, в ходе решения каждого из
уравнений происходит неявное повторение решения линейных и квадратных
уравнений, решения неравенств и систем неравенств, метод интервалов,
графический метод решения неравенств. Устанавливается способ оформления решения
логарифмического уравнения в целом. Видеоряд и экранная запись исключает
«разнобой» в оформлении решения, немаловажно то, что правила записи
устанавливает дистанционно педагог.

IV. Этап
урока. Рефлексия.
Содержание учебного материала: Основные методы решения
логарифмических уравнений.
Учебные задачи: Просмотр видео
https://cloud.mail.ru/public/KqZj/2hKhWDAnr
Содержание рефлексии: Анализируют
методы решения уравнений, записывают разобранные выражения в конспект.
Оформление решения заданий для самостоятельно решения:

Методы обучения: ЧП, ОИ, Р.

Комментарии к видеозанятию: Рефлексия обучающегося основана
на осознании качества и количества полученной информации, обучающийся на данном
этапе имеет возможность неоднократно посмотреть как весь видеоурок, так и
каждый из его фрагментов. Для записи выражений в конспект также использовать
покадровое воспроизведение. Задания рефлексии подобраны в соответствии с
разобранными решениями; затруднения в записи хода решения можно избежать,
выполняя запись решения «по образцу».

2.4
Применение записи видео-урока при дистанционной работе со студентами по
спецдисциплине МДК11.1 Основы проектирования Баз данных.
В рамках дистанционного образования в ГАПОУ СО
«Каменск-Уральский агропромышленный техникум» проведено серии занятий в рамках
преподавания спецдисциплин с использованием вышеописанных технологий.
На занятиях и для самостоятельной работы студентов мною
применялись некоторые элементы дистанционного обучения. Таковыми были
прохождения онлайн-квестов «Час кода», тестирования на образовательных
ресурсах, участие в онлайн олимпиадах, сертифицированное обучение на НОУ ИНТУИТ
в рамках изучения различных дисциплин или разделов дисциплин.

Практическая работа: Технология работы с языком SQL
Цель работы: Изучение конструкций языка SQL для создания таблиц
Время выполнения: 2 часа

Задание 1. Создание таблицы «Продавцы»

Ход работы:

Для имитации работы в среде клиент/сервер можно использовать
настольную СУБД MS Access.
Используя конструкции языка SQL,
создадим базу данных, состоящую из 3-х таблиц, приведенных ниже.

Создание
таблицы – CREATE TABLE

Таблицы создаются командой CREATE
TABLE. Эта команда создает пустую таблицу. Команда CREATE TABLE определяет
имя таблицы и саму таблицу в виде описания набора имен столбцов, указанных в
определенном порядке. Она также определяет типы данных и размеры столбцов.
Каждая таблица должна иметь, по крайней мере, один столбец.
Синтаксис команды CREATE TABLE:
CREATE
TABLE <table–name>
(<column
name> <data type>[(<size>)],
<column
name> <data type>[(<size>)], ... );

ШАГ 1.
Запустите СУБД MS Access. Выполните команду Пуск–Программы–MS
Access. Запустится данная программа. Далее выполните команду Системное меню –
Создать.
ШАГ 2.
Откроется окно задания названия новой базы данных. В поле «Имя
файла» наберите – Фамилия и нажмите «Создать».
ШАГ 3.
Откроется окно новой базы данных. Перейдите на панель Создание. Для
создания запроса (все команды SQL в данном случае будут запросами) выполните
следующие действия:
1) нажмите кнопку «Конструктор запросов»;
2) в окне конструктора закройте диалоговое окно «Добавление
таблицы» без добавления таблиц в окно конструктора;
3) на панели нажмите кнопку Режим SQL;

Рисунок 61 – Режим SQL
4) откроется окно ввода команды SQL. Введите инструкции SQL
(см. Рисунок 62).

Рисунок 62 – Создание таблицы
"Продавцы"
5) при закрытии этого окна с введенной инструкцией SQL
появится вопрос: «Введите имя запроса». Наберите имя, например, «ТаблПродавцыСозд»
и нажмите «OK»;
6) для выполнения созданного запроса необходимо щелкнуть на
нем на вкладке Запросы окна базы данных MS Access, либо в режиме SQL нажать
кнопку «Выполнить».
После выполнения запроса должна появиться таблица «Продавцы»

Рисунок 63 – Результат просмотра таблицы в конструкторе

Рисунок 64 – Результат просмотра таблицы
ШАГ 4.
Создайте таблицы «Клиенты», «Заказы» аналогично.

Удаление таблиц –
DROP TABLE

Удалить можно только пустую
таблицу. Заполненная таблица с находящимися в ней строками не может быть
удалена, т. е. таблица перед удалением должна быть очищена. Команда на удаление
таблицы имеет следующий вид:
DROP TABLE < table name >

ШАГ 5.
Создадим копию таблицы «Продавцы». Для этого выполним команду Копировать
(щ ПКМ по названию таблицы ПРОДАВЦЫ)/Вставить (щ ПКМ по свободному полю
под всеми Access) см. Рисунок 65

Рисунок 65 - Копировать/Вставить
В диалоге «Вставка таблицы» выбрать параметры вставки
«структура и данные» и нажать ОК.

Рисунок 66 – Вставка таблицы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

1.
Лобанова, Е. А. Актуальность использования видеоматериалов при
организации учебного процесса на практических занятиях иностранного языка
естественнонаучных направлений / Е. А. Лобанова. — Текст : непосредственный,
электронный // Молодой ученый. — 2015. — № 15.2 (95.2). — С. 45-46. — URL:
https://moluch.ru/archive/95/20756/ (дата обращения: 14.04.2020).
2.
Цифровое поколение: мифы и правда//Мел. Медиа про образование и
воспитание детей. – URL: https://mel.fm/blog/courseburg-rossiya/50796-tsifrovoye-pokoleniye-mify-i-pravda
(дата обращения 15.04.2020).
3.
Поколение Z – современные дети XXI века /автор. – Текст :
непосредственный, электронный // ИНФОУРОК. Классному руководителю. Статьи – URL: https://infourok.ru/pokolenie-z-sovremennie-deti-i-veka-3156992.html (дата обращения 15.04.2020).

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Универсальная платформа Windows (UWP), которая предоставляет общую платформу
приложений на любом устройстве, работающем под управлением Windows 10.

file_name: Методическая разработка Проведение онлайн конференций в Zoom_online.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Методические рекомендации разработаны (пока не сформулировала)

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: НАЧАЛО РАБОТЫ С ПЛАТФОРМОЙ ZOOM

alt: Рисунок 10 - Способ входа в клиент 1

alt: Выберите опцию «Запланировать» 3

alt: С одной стороны, с таким фильтром на входе смогут принять участие в общении только «нужные» собеседники, а с другой стороны – это достаточно затратно для…

alt: Нажмите кнопку «Запланировать»

alt: Рисунок 14 - Способ входа (браузер) 2

alt: Рисунок 26 – Общий вид окна конференции

alt: Рисунок 29 –Управление участниками

alt: Рисунок 35 – Элементы списка

alt: Рисунок 37 – Расположение папки

alt: Рисунок 39 – Файлы конференции

alt: Рекомендую сразу переименовать файл с записью видеоурока (хотя бы дать ему имя текущей даты), иначе после недели онлайн уроков у вас будет много непонятных файлов…

alt: Не нужно забывать, что для обучающихся остается актуальным общение, беседа стимулирует головной мозг, в том числе лобные доли – область, которая ответственна за принятие сложных…

alt: Рисунок 49 – Настройки Whiteboard , фон

alt: Рисунок 56 – Разбор решения Задачи 1

alt: Рисунок 59 – Разбор решения Задачи 4

alt: IV . Этап урока. Рефлексия.

alt: Создание таблицы – CREATE TABLE

alt: Рисунок 65 - Копировать/Вставить

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Для обмена опытом работы в Zoom и использования инструментов WhiteBoad


extracted_text:
Открытый урок

по лезгинскому языку в 5 классе  на тему:

«Повторительно-обобщающий урок по глаголу»

                  Тема:
Глагол тикрардай ва умумиламишдай тарс-викторина

Метлеб: Глаголдикай
къачур чирвилер тикрарун
ва чIал гегьеншарун

Тадаракар:
Интерактивная доска, карточкаяр, таблица.

Тарсунин финиф
Классда къайда
Тарсунин тема лугьуда
Муаллимдин сифте гаф

1. МискIалар
  МискIалриз
жавабар це (отгадайте загадки)
  Имуча-муча:

югъ йиф фида, галатдач;
рагалай аватна рекьидач, цIу
кудач, вацIу тухудач.(Дуьз жавабрай
– 2 балл).

2. Предложенийрай  асул формада авай
глаголар жагъура,
абур суалар эцигиз, кхьихь.
Ахмакьвилик квай азарар
Чир тахьун я хийир, зарар.
Эвел михьи, тир пIузарар
Гуьгъуьнлай кьацIурун
хъсан туш.         (С. Сулейман).
ЧIехидаз
гьуьрмет авун, адан хатур хуьн лазим я. (Гьар дуьз жавабдай  - 2б.)

3.  Асул формада авай глаголрин падеж ва
кьадар тайинара.

ТIуьнар
- хъунар ацIанвай
Столар лап зурзазвай.  (Гь. ЦIадаса)

КIелуни
инсан савадлу ийида.
КIелуниз
гзаф фикир це.                               (Гьар  дуьз жавабдай  - 3 балл).

Къейдер: 1. Асул формада
авай глаголри кардин ва я гьалдин тIвар
кьада. Абуру вахт      къалурдач.
2. Глаголдин асул формадиз теквилин ва
гзафвилин кьадар ава. Гзафвилин кьадарда асул формада  –ар эхир жеда. Aсул
формада авай глаголар, сушествительнияр хьиз, гьам теквилин, гьам гзафвилин
кьадарда падежриз дегиш жеда.
4. Къугъун    «Ни  гзаф?»  (Кто больше?»)

     Аялри пуд декьикьадин вахтунда жезмай
кьван гзаф са слогдин глаголар кхьин герек я. Эхиримжи гаф лагьайди гъалиб
жеда.
                         ( Гьи  дестеди
гзаф глаголар лагьайтlа,
гьадаз  5 балл гуда).

 5.  Предложенийрай мурадвилин формада
авай глаголар кхьихь, суалар эциг.

  КIелиз
ашкъи авай касди герек ктабар жагъуриз алахъда.  Муса, санал тарсар гьазуриз.
Велидин патав фена.                       (Дуьз  жавабрай  - 2 балл).

   6. Къарши мана авай гаф жагъурна,
кхьихь.  (Подбери противоположное слово)
 Рахаз
-                                                               кьуруриз –
Хъуьрез
-                                                             тестикьариз –
Ахъайиз -                                                             къарагъиз
-

( Гьар са гафунай -  2балл)
7. Вилериз зарядка.  (Зарядка
для глаз по схеме универсальных символов).

8.Группада санал кIвалах.
(Работа учащихся в малых группах).

Карточка № 1 С

1 –
команда                                                      2 -  команда
Предложенийрик
метлебдив кьадай глаголар кухтур.
КIел
авурдан сиве мез......                    Къенин кар пакадал ......
Кьел тIуьрда
яд ........                            ХъуьтIуьн
эхир  .......    Гатфар ....

Карточка № 2 В

1 –
команда                                                         2 – команда
 Предложенияр кIела,
глаголар жагъура, абурал суалар эцигиз, кхьихь.

Акъатна гарар, юзазва тарар
Зулун гару лепеяр юзурзава секиндиз,
Къвазва бул марфар.                          Кьеп1инихъ
и манияр лугьузва за
Атана ракъар, цIрана
живер,             шириндиз.               ( Х. Хаметова ).
Карточка № 3    А

1 –
команда                                                       2 – команда
          Текстинай глаголар кхьихь,
абурун вахт къалура.

Кьуьд акъатна.                                       Мукьвара
чуьллер ва тамар къацу жеда.

Аязар, мекьер куьтягь хьана.
Гатфарин ракъини вириниз чими нурар чукIурзава.
Мулдин цуьквер акъатда..
Къушари агъзур жуьредин макьамар яда.

                                                                            (Гьар
са тапшуругъдай  - 3 балл)

9. Текстинай инкарвилин формада авай
глаголар жагъурна, кхьихь.
          Абур гьикI
арадал къвезватIа,
баянар це.

   Къе гьуьлел лепе алач.  Гатун тавур
дуьгуьдикай аш жедач. Таб  тавун инсандин михьивал я.  Жувакай садни инжиклу
ийимир. Рахазвайдан чIалар
ахъаймир.
(Дуьз жавабрай  -  3  балл).

Къейдер: Глаголдин
инкарвилин форма префиксрин ва суффиксрин куьмекдалди арадал къведа. Префиксар
асул ва мурадвилин формайрихъ акал жеда,  суффиксар  - глаголдин вахтарин
формайрихъ,  – мир суффиксни буйругъдин формада инкарвилин метлебда
ишлемишда.

10. Фонетикадай къугъунар.

   Ганвай гафар сифте кьилелай башламишна,
са сес хкудиз, цIийи
гафар туькIуьра,
манаяр ачухара.
     Акатун – катун, атун, тун
     Ахкун – хкун, кун
     Агакьун  – гакьун, акьун, кьун
     Агатун -  гатун, атун, тун.

11. Кьве  дестедини нубатдалди таблицада
ганвай  глаголар вири формайра эцигна, интерактивный  доскадал кхьида.

 (Гьар
са  гафунай – 5 балл).

Асул форма

Мурадв-н
  форма

Инкарвилин форма

Асул форма

Мурад-н форма

Буйругъ-н
форма

Гилан вахт

Алатай вахт

Къвезмай вахт

Гъун

  Гун

КIелун

12. Жува жуваз къимет гун (Рефлексия).
                          Заз тарсуна
четин хьана.
                          Зун залай рази
я.
                          Заз зи юлдашдин
тариф ийиз кlанзава.
13. Тарсунин нетижаяр  кьун.
      Гьар  дестедихъ хьайи  баллрин
кьадарар  гьисабайдалай кьулухъ гзаф баллар къазанмишай десте гъалибчи яз
малумарда. Гьа дестедин аялриз виридаз сад хьтин къиметар эцигда.

14. КIвализ
кIвалах: «Гатфарин
югъ» темадай сочинение кхьин.

8.Группада санал кIвалах.
(Работа учащихся в малых группах).

Карточка
№ 1 С                                               Карточка № 1 С
1 – команда                                                      2
-  команда
Предложенийрик метлебдив Предложенийрик метлебдив
кьадай глаголар кухтур. кьадай глаголар кухтур.
КIел авурдан сиве
мез......                               Къенин кар пакадал ......
Кьел тIуьрда яд ........
ХъуьтIуьн эхир  .......    Гатфар ....

Карточка № 2 В                                                     Карточка № 2
В
     1 –
команда                                                        2 – команда
 Предложенияр кIела,
глаголар Предложенияр кIела, глаголар
жагъура, абурал суалар эцигиз, кхьихь. жагъура, абурал
суалар эцигиз, кхьихь.
Акъатнагарар,
юзазватарарЗулунгарулепеярюзурзавасекиндиз,
Атана
ракъар, цIрана
живер,   кьепинихъ  и маниярлугьузва заКъвазвабулмарфаршириндиз
(Х.Хаметова)

Карточка № 3    А                                                   Карточка №
3    А
     1 –
команда                                                                       2
– команда
          Текстинай глаголар кхьихь,Текстинай глаголар
кхьихь,
абурун вахт къалура.абурун вахт къалура.
Мукьварачуьллерватамар
къацу жеда.

Кьуьд
акъатна.
Аязар,
мекьер куьтягь хьана.         ГатфаринракъинивиринизчиминурарчукIурзава.
Мулдинцуькверакъатда..Къушариагъзуржуьрединмакьам

file_name: глагол 5 кл. лезг.docx

alt: Къейдер : 1. Асул формада авай глаголри кардин ва я гьалдин т

alt: Акъатна гарар, юзазва тарар

alt: Гьар са гафунай – 5 балл).

alt: Карточка № 2 В

title: Открытый  урок по лезгинскому  языку на тему : " Обобщающий  урок по  глаголу " 5 класс


alt: Answers 1. I don't like coffee

title: Present Simple Negative with other verbs Make negative present simple sentences.


extracted_text:
Лексическая тема «Игрушки»
(Рекомендации для родителей)

Подготовила Сердюкова С.Е.,
учитель-логопед

1.Игра «Назови лишнее слово»
Кукла, песок, юла, ведерко, мяч (песок);
барабан, матрешка, лук, машинка (лук);
кубик, собачка, лист бумаги, неваляшка (лист бумаги).
2.Игра«Назови, какая? (из чего сделана?)»

Игрушка из резины — резиновая,
... железа — железная,
... дерева — деревянная,
... меха — меховая,
... материи — матерчатая,
... пластмассы — пластмассовая
… ткани
… металла

3.Игра «Назови
ласково»
Мяч —мячик,                              кукла
— куколка,                   мишка — мишенька, мишутка,
машина — машинка,                собака
— собачка,                 пирамида — пирамидка,
локоть — локоток, локоточек, рука —
ручка, рученька,       голова — головка, головушка,
нога — ножка, ноженька,         плечо —
плечико,                 лицо — личико,
щека — щечка,
брови — бровки.
4. Игра«Один — много»
Мяч — мячи — мячей,
кукла — куклы — кукол,
кубик — кубики — кубиков,
мишка — мишки — мишек,
собачка — собачки — собачек,
пирамида — пирамиды — пирамид,
матрешка — матрешки — матрешек,
нога — ноги — ног,
машина — машины — машин,
рука — руки — рук,
голова — головы — голов,
лицо — лица — лиц,
кисть — кисти — кистей (объяснить многозначность данного слова),
плечо — плечи — плеч,
щека — щеки — щек,
ресница — ресницы — ресниц,
бровь — брови — бровей.

5.Согласование существительного с
глаголом
Машина стоит — машины стоят,
кукла спит — куклы спят,
собачка лает — собачки лают,
мяч лежит — мячи лежат,
мишка ревет — мишки ревут,
машина едет — машины едут и т.д.
6.Согласование существительного с
прилагательным. Придумай слова-признаки к своим игрушкам.

Мяч —
резиновый, гладкий, новый, красивый, круглый, красный, синий, маленький,
большой, любимый, легкий, мягкий, твердый;
кукла — большая, маленькая, резиновая, красивая и т.п.
7.Формирование сложноподчиненного
предложения с противительным союзом «а»
Кукла большая, а пирамидка маленькая.
Мяч резиновый, а машина железная.
Мишка меховой, а кукла резиновая.
Кубик квадратный, а мяч круглый.
Составь три предложения о своих игрушках
по данному образцу. Попроси взрослого записать их в тетрадь.
 8. Поиграй в игру «Жадина», употребляя
слова «мой», «моя», «моё»
Моя машинка, мой робот и т.д.
Моя — кукла, машина, собачка, пирамидка, юла,
матрешка;
мой — мяч, мишка, слон.

9.Описание игрушки
Юла — сделана из металла, значит, она
металлическая. Юла крутится как волчок. Она разноцветная — на ней красный,
желтый и синий цвета. Сверху у юлы ручка, на которую надо нажимать, чтобы она
крутилась.
Мяч — сделан из резины,
значит, он резиновый. Мяч круглый, гладкий, мягкий, с одной стороны он красный,
с другой — темно-синий. Между ними белая полоса. Его можно бросать вверх, бить
об пол, бросать друг другу, катать по полу, играть в футбол.

Скажи, что можно сказать о
юле? Скажи, что можно сказать о мяче?

10.Расскажи о своей игрушке.
Составление описательного
рассказа производится по вопросам:
Что это? Какая она? Из каких частей состоит? Что у нее есть? Как с
ней можно играть?
Попроси взрослого записать твой рассказ.

11.Выучи
стихотворение
 Мячик
С утра на лужайку бегу я с мячом,
Бегу, распеваю, не знаю о чем...
А мячик, как солнце, горит надо мной,
Потом повернется другой стороной
И станет зеленым, как травка весной.
А. Барто
12. Нарисуй свою любимую игрушку.

13.

15

 Назови предметы, которые нарисованы.

file_name: Лексическая тема «Игрушки».docx


extracted_text:
Состав
числа 8
1.  Заполни пропуски                   2.
Вставь пропущенные числа

8

 1

4

2

3

5

7

8

6

8 -           =  7

        + 8 = 8

8 -           =
  3

        + 3 = 8

8 -           =
  2

        + 5 = 8

8 -           =
  8

        + 6 = 8

8 -           =  5

        + 1 = 8

8 -           =
  1

        + 4 = 8

8 -           =
  6

        + 7 = 8

8 -           =  4

        + 2 = 8

3.
Реши задачу.
Нина
вырезала 5 звёзд и 3 флажка.  Сколько всего фигур вырезала Нина?
Решение: ____________________________
Ответ: ______________________________

4.Реши
задачу.
Антон
решил 4 примера и столько же задач. Сколько всего решил Антон примеров и задач
вместе?
Решение: ____________________________
Ответ: ______________________________

5.Реши
задачу.
В
бидоне было 8 литров молока.  Половину молока   выпили телята. Сколько литров
молока осталось?
Решение: ____________________________
Ответ: ______________________________

6.  Сравни, поставь знак  >, <, =
7 + 1        6         8
– 7  2         6  + 2     8
8 – 6     3        4  + 4      7

7            5 + 3         5       8
- 5        6  + 1     8
8 – 1 – 1      6 + 1+ 1

file_name: Проверочный лист. Состав числа 8..docx

alt: Состав числа 8 1. Заполни пропуски 2

title: Проверочный лист. Состав числа 8.


extracted_text:
II вариант.
Основная
часть
1. Отметь знаком V ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
Коза, ворона, икра, стул.
Утка, ириска, нора, рана.
Луна, торт, ранка, сосна.

2. Отметь знаком V  те слова,   которые   начинаются с гласного звука.
 урок
кусты               осина
 тропа
Ира                   корка
 канат
нитка                аист

Дополнительная часть

3. Выпиши из текста все
слова, начинающиеся с гласного звука.

Тут осинки и кусты. У куста стоит аист. Эмма искала Нину.

Основная часть

Итого

Доп. часть

Итого

№1

№2

№3

1

4

5

6

11

file_name: Тесты по русскому языку 1 кл_2.docx

alt: II вариант . Основная часть 1

title: Тесты по русскому языку 1 кл_12


extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
формирование целостной картины мира в старшей группе
«Виды транспорта. История возникновения
транспорта».

Цель: Познакомить детей с
возникновением различных видов транспорта.
Задачи:
Закрепить
знания о видах транспорта
Упражнять
в умении классифицировать транспорт по видам.
Развивать у детей
логическое и ассоциативное мышление, внимание, смекалку и речевую активность.
Упражнять
в умении давать развернутые ответы на вопросы.
Активизировать
словарь детей.
Воспитывать познавательный
интерес.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, презентация, картинки с изображением различных видов транспорта.
Предварительная работа:
Наблюдение
за транспортом. Рассматривание предметных и
сюжетных картинок по теме «Транспорт». Рисование транспорта.
Дидактические игры: «Угадай по описанию»; «На чём я путешествую»; «На воде, в воздухе, на земле».
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам
пришёл Ёжик и попросил помощи, он с Барашем собрался в гости к Капатычу, но у
них на пути появились преграды (горы, река, длинная дорога), поможем нашим
смешарикам? (Да)
Но для этого нам нужно отправимся
в увлекательное путешествие. На чём могут передвигаться люди на различные
расстояния?
Дети: на машине, на поезде
и т. д.
Воспитатель: Как это можно
назвать, одним словом?
Дети: Транспорт.
Показ презентации
«История транспорта»
Сначала человек передвигался самостоятельно,
пешком и все грузы носил на себе. Как вы думаете, легко ли было носить на себе
тяжести? Это было очень тяжело. Но тут на помощь человеку пришли домашние
животные. Лошади, ослы, а в жарких странах и слоны. Человек
получил возможность путешествовать и привозить небольшие грузы.
Затем человек придумал колесо, телеги, дошла очередь и до
автомобиля.
Здесь вы видите современный транспорт, какой? Правильно,
наземный
Какой ещё бывает транспорт?
Как вы думаете какой водный транспорт первым придумал
человек?
Это был плот
Потом человек изобрел лодку, стал строить корабли из дерева,
получил возможность плавать по рекам, морям. Как называется этот вид транспорта? Водный
Вот современный водный транспорт
Человек всегда, во все времена мечтал летать как птица.
И придумывал разные приспособления для этого.
Как вы думаете, какое приспособление было первым?
Как называется транспорт, который летает по воздуху? Воздушный
Молодцы
Мы с вами кратко познакомились с историей транспорта.

Давайте посмотрим, как же мы можем помочь Ёжику
и Барашу попасть к Капатычу. Перед ними выросли горы
На каком транспорте можно преодолеть лес и
горы…Если бы мы жили в прошлом?(воздушный шар, дирижабль) Какой это транспорт
(воздушный) А в современном мире? (вертолёт, самолёт) Пошлите дальше, впереди
на пути у нас река, как же перебраться , на чём? Если бы мы жили в прошлом? (на
плоту, на лодке, на паруснике). А в современном мире? (на корабле) Какой это транспорт (водный) Пойдем дальше,
перед нами длинная дорога, на каком транспорте можно нам пройти это
препятствие, если бы мы жили в прошлом? (на ослике, на слоне, на телеге, на
карете) А в современном мире? (на машине, на автобусе,
на мотоцикле)
Молодцы ребята, справились с заданием, помогли
смешарикам встретится, а чтобы вы и они запомнили на каком транспорте можно
путешествовать нужно выполнить ещё одно задание. Вы готовы? Полетели…
Физкультминутка
«САМОЛЕТ»
Руки в стороны — в полёт,
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Прилетел наш самолёт.
Прилетели, слушаем внимательно задание
Нужно распределить
транспорт по видам  и по времени, то есть сделать реку времени воздушного,
водного и наземного транспорта.
В: Смотрите
внимательно, какой транспорт был в старые времена, то есть в прошлом, а какой в
наше время.
Воспитатель
раздаёт детям картинки, дети выполняют задание.
В: Молодцы. Но
наша река времени не построена полностью, что-то не хватает. Как вы думаете,
прошлое есть, настоящее есть…..(дети находят ответ) будущего нет.
Это для вас будет
задание на дом, нужно придумать и нарисовать транспорт будущего. И ваши рисунки
разместим на реке времени.
Наше занятие
подошло к концу, что вы узнали нового? Что вам понравилось? Что было сложно?

file_name: занятие транспорт.docx

title: Конспект НОД "История транспорта"


extracted_text:
Задание 1
Какие два
из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной
сферы общества?

Деньги;
статусный набор; референдум; правоохранительные органы; этническая группа.

Выпишите
соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

Задание
2
Партия Z
активно участвует в благоустройстве города к празднику. Данный пример
свидетельствует о взаимодействии сфер общества

1)
экономической и социальной
2)
политической и социальной
3)
социальной и духовной
4) экономической
и духовной

Ответ:
Задание
3
Татьяна
готовится к экзамену по истории: чтобы сдать его на высокую оценку и поступить
в институт, она читает учебную литературу, посещает лекции. Что из
перечисленного является одним из средств деятельности?

1) экзамен
по истории
2) учебная
литература
3) высокая
оценка
4)
поступление в институт

Ответ:
Задание
4
Верны ли
следующие суждения об обществе?

А.
Общество – это всё человечество в его настоящем, прошлом и будущем.
Б.
Общество является частью природы.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:

Задание
5
Рассмотрите
фотографию.

Следование
какому виду социальных норм демонстрирует семья, изображенная на иллюстрации?
Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный
опыт, сформулируйте два объяснения, почему важно проводить свободное время,
праздники с семьей.
Ответ
запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание
6
Совершеннолетней
Анне Ф. пришло СМС−сообщение со следующим текстом: Поздравляем! Вы
выиграли новый автомобиль BMW, для получения приза свяжитесь с нами по номеру
***. Позвонив по телефону, Анна узнала, что ей необходимо уплатить небольшую
сумму в качестве таможенной пошлины за растаможивание автомобиля и получила
номер карты, на которую нужна перевести сумму. В чём состоит опасность данной
ситуации для личных финансов Анны Ф.? Как ей правильно поступить в данной
ситуации? Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание
7
Рыночная
экономика, в отличие от командной,

1)
обеспечивает полную занятость
2)
способствует формированию товарного дефицита
3)
предполагает конкуренцию производителей
4)
устанавливает планы производства, исходя из целей, сформулированных
руководством страны

Ответ:
Задание
8
Какой из
приведённых ниже налогов является косвенным?

1) на
автотранспортное средство
2) на
недвижимость
3) на
доходы физических лиц
4) на
добавленную стоимость

Ответ:
Задание
9
Верны ли следующие
суждения о функциях денег?

А. Деньги
как всеобщий эквивалент измеряют стоимость всех товаров.
Б. Деньги
служат посредником при обмене товаров.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
10
К малым
социальным группам относятся (-ится)

1)
учителя, работающие в одном городе
2) члены
национальной ассоциации экологов
3) малые
народы Крайнего Севера
4)
футбольная команда

Ответ:
Задание
11
Верны ли
следующие суждения о социальных группах?

А. Каждый
индивид может входить в несколько социальных групп.
Б. В
больших социальных группах возможны личные контакты между всеми членами.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
12
Учёные
опросили совершеннолетних юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Как
Вы считаете, чья обязанность вести домашнее хозяйство?».

Результаты
опросов (в % от числа отвечавших) приведены на диаграмме.

Сформулируйте
по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных.
Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

Задание
13
Согласно
нашей Конституции депутатом Государственной Думы РФ может быть избран гражданин
достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах. В этом проявляется
избирательное право

1)
косвенное
2)
активное
3) равное
4)
пассивное

Ответ:
Задание
14
Верны ли
следующие суждения о разделении властей?

А. Принцип
разделения властей является одним из основополагающих принципов
демократического устройства во всех демократических странах.
Б. Одно из
важнейших условий принципа разделения властей связано с вопросом распределения
полномочий государственной власти, в котором полномочия ветвей власти закреплены
в конституции.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:

Задание
15
Установите
соответствие между правами и свободами человека и гражданина, его обязанностями
и элементами статуса гражданина Российской Федерации: к каждому элементу,
данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА
И ГРАЖДАНИНА

ЭЛЕМЕНТЫ СТАТУСА
ГРАЖДАНИНА РФ

А) неприкосновенность частной жизни
Б) защита чести и доброго имени
В) уважение прав и свобод других лиц
Г) пользование родным языком
Д) защита Отечества

1) права
2) обязанности

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Ответ:
Задание
16
Что
является примером административного правонарушения?

1)
опоздание сотрудника к началу рабочего дня
2) грабёж,
совершённый организованной группой
3)
ненадлежащее исполнение договорных обязательств
4)
безбилетный проезд в автобусе

Ответ:
Задание
17
Гражданки
торговали у станции метро собранными в лесу ландышами. Известно, что эти цветы
занесены в Красную книгу. Какое правонарушение совершили гражданки?

1)
уголовное преступление
2)
дисциплинарный проступок
3)
административное правонарушение
4)
гражданский проступок

Ответ:
Задание
18
Верны ли
суждения о гражданской дееспособности несовершеннолетних?

А.
Несовершеннолетние до 16 лет являются полностью граждански недееспособными.
Б.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних может быть получена при
определённых условиях до достижения 18 лет.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
19
Иван –
директор департамента в крупной компании. Он регулярно в рабочие дни проводит
встречи с партнёрами, но по выходным встречается с друзьями, чтобы провести
время в кафе или на прогулке за городом. Сравните две формы межличностных
взаимоотношений: официальные и неофициальные. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –
порядковые номера черт различия.

1) обмен
информацией между людьми
2)
сознательное управление ходом взаимодействия между участниками
3) наличие
личных и социально значимых целей
4) личная
симпатия – основа для возникновения общения

Черты сходства

Черты
  отличия

Ответ:
Задание
20
Запишите
слово, пропущенное в таблице.

ФОРМА
ОБЩЕСТВЕННЫХ
ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ФОРМ
ОБЩЕСТВЕННЫХ
  ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Революция

Коренное
  качественное изменение всех или
большинства сторон общественной жизни,
затрагивающее основы существующего строя

Усовершенствование
  в какой-либо сфере
общественной жизни посредством ряда
постепенных преобразований, не
затрагивающих фундаментальных основ

Ответ:
Задание
21
Составьте
план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и
озаглавьте каждый из них.

Безработица
Если
человеку предоставляется свобода выбора рода деятельности и места работы, в
каждый данный момент некоторые работники оказываются в положении «между
работами». Одни уходят сами в поисках более интересной или лучше оплачиваемой
работы. Есть те, которых увольняют. Есть и такие, кто впервые выходит на рынок
труда (это относится в первую очередь к молодежи). Все эти разновидности
объединяются понятием «фрикционная безработица».
Бывает и
так, что спрос на некоторые виды профессий резко уменьшается. Чаще всего это
возникает из-за изменений спроса на товары и услуги и, как следствие, спроса на
рабочую силу. В результате немало людей, не способных быстро овладеть другими навыками,
оказываются в числе безработных. Например, много лет тому назад
высококвалифицированные стеклодувы остались без работы вследствие изобретения
станков, на которых изготавливаются бутылки. Этот тип безработицы называют
структурной. Число безработных растет и в определенной фазе экономического
цикла, в условиях кризиса производства. Такая безработица называется
циклической. При этом распределяется безработица неравномерно среди различных
категорий работоспособного населения.
Полная
занятость не означает абсолютного отсутствия безработицы. Уровень безработицы
при полной занятости называется естественным уровнем безработицы. Он возникает
тогда, когда количество ищущих работу равно числу свободных мест. Если число
ищущих работу превышает имеющиеся вакансии, возникает дефицит спроса и как
следствие безработица. С другой стороны, при избыточном спросе ощущается
нехватка рабочей силы. В такой ситуации уровень безработицы ниже естественного
уровня.
Таким
образом, определенный уровень безработицы неизбежен. Некоторые экономисты и
социологи рассматривают это явление даже как положительное, оздоровляющее и
стимулирующее развитие экономики в целом.

(По кн. К.
Макконел, С. Брю «Экономикс». М., 1995. С. 158—159)
Задание
22
Когда
возникает естественный уровень безработицы? Какие виды безработицы выделяют
авторы? Укажите три вида. Каким категориям людей угрожает фрикционная
безработица? Укажите три категории.

Задание
23
Чем, по
мнению авторов, характеризуется естественный уровень безработицы? Опираясь на
обществоведческие и исторические знания, приведите два конкретных примера
ситуаций, при которых безработица в той или иной стране была существенно выше
естественного уровня.

Задание
24
В тексте отмечается, что некоторые исследователи рассматривают
безработицу как положительное явление. Согласны ли вы с такой точкой зрения?
Приведите два аргумента в обоснование своей точки зрения.

alt: Задание 5 Рассмотрите фотографию

title: тестирование обучающихся 9 класс


extracted_text:
4 четверть

Сквозная  тема:

ЕДА
  И НАПИТКИ

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Праздник
   детства

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке .расширить
  представления о доброте, о дружбе.

Действия учащихся

1.
  Посмотрите ролик

https://youtu.be/JaGObFgNc8s

2.
  Разгадайте кроссворд

3.
  Разгадай ребусы

4.     Выполните рисунок на
  тему: «Лето!»

file_name: самопознание 1 урок.docx

alt: Сквозная тема: ЕДА И НАПИТКИ

alt: Посмотрите ролик https://youtu

title: Маршрутный лист по самопознанию на тему: Праздник детства. 4 класс


extracted_text:
Слайд 1.                       Жизненные
сценарии детей
(Методическая
разработка мастер – класса для родителей по профориентации  старшеклассников)

I.Организационный момент
Учитель:

Здравствуйте уважаемые родители! Говорят, выбирая профессию, человек выбирает
свою судьбу. Наша сегодняшняя встреча с вами, это не просто разговор о важном, а
возможность создать определённый  подход к формированию у  детей личностного
отношения к будущей профессии. Разбудить в них потребность в самовоспитании и
волевой установки на труд. Стремление трудиться, принося пользу обществу и
своей стране, конечно получая удовлетворение результатами своего труда.
II. Самоопределение
к деятельности (создание интриги вокруг понятия «сценарий»).
Учитель:
Я
уверена, что вам интересно будет узнать, что такое жизненный сценарий и как он
образуется? А так же создать и оценить  свой собственный.
Слайд
2.
Сценарий — это постепенно развертывающийся жизненный план, который
формируется еще в раннем детстве, в основном — под влиянием родителей. Этот психологический импульс толкает
человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его
сопротивления или свободного выбора.          Сценарий определяет важнейший
выбор, способ жизни, жизнь.

Приняв данную позицию, человек
старается укрепить ее, чтобы сохранить свое восприятие окружающего мира. Она
становится его жизненной позицией, жизненным сценарием.
Слайд 3
Актуализация
события:
(сейчас вашему вниманию будет представлено небольшое любительское видео-интервью
профессиональной мотивации  учащихся 9 класса). Посмотрите внимательно,
постарайтесь запомнить, кто о чём говорит, если  возникнет необходимость  можно
будет посмотреть ещё раз. Это материал, с которым мы уважаемые родители  будем
работать.

 IV.Работа в группах
по теме: (задание со специализированными памятками)
Учитель:
 Я
попрошу вас выделить группы детей по принципу:
1.«Я
приступил к написанию жизненного сценария сам…» (Аргументируйте ответ)
2.
«Мой жизненный сценарий требует корректировки…» (Почему вы пришли к такому
выводу?)
3. «Программа родителей, их образец, существующий на
бессознательном уровне». (В чём проявилось?)
Через 5-7 минут подводится итог, выступления представителей
от каждой группы.
Слайд 4. В помощь родителям, выводятся «ошибки» при выборе
профессии.
 Учитель даёт познавательную информацию:
Слайд 5.
Для
каждого ребёнка - семья источник формирования межличностных отношений ребёнка,
а родители являются образцом для подражания. Как правило в семье  закладывается
основа характера человека, определяется его отношение к труду, моральным и
культурным ценностям, формируется его психическое здоровье. В настоящее время,
зачастую в условиях семьи (даже внешне благополучной) воспитание может быть
деформированным. Это обусловлено следующими факторами:
·
педагогическая
неграмотность и бескультурье родителей;
·
отсутствие
в семье благоприятной эмоциональной атмосферы;
·
аморальный
образ жизни родителей;
·
отсутствие
взаимопонимания и любви между родителями и детьми.
Жизненный сценарий требует корректировки в том
случае, если препятствует развитию личности. Обычно это описывают как «злой
рок», «клеймо неудачника», «рождение под несчастливой звездой», «мне попадаются
одни негодяи», и т. д. На самом деле нет ни рока, ни судьбы, есть программа
родителей, их образец, плотно засевший на бессознательном уровне. ... кому-то о
замужестве; кому-то о самореализации; кому-то показывают, что можно
существовать без цели (асоциальные семьи); для кого-то целью становится делать
все для других людей, для получения их любви и внимания. Ушли в прошлое
знаменитые династии врачей, учителей, металлургов и т.д. Многие родители вообще
не работают.
Слайд 6.
Учитель:
Ну а теперь, уважаемые родители, выполняя
данное задание, станьте автором своего собственного жизненного сценария (предлагается
название –повесть, можно выбрать свой жанр более понятный для вас) и примените
к нему те же принципы, по которым вы группировали детей. Сделайте вывод.
Р.S. Написанные
сценарии родителями получили названия: «Мой путь», «Проза жизни», «Эссе»,
«Поэма», «Модельер-конструктор детских отношений».
Учитель:
Итак,
как научить детей делать правильный выбор?
Во-первых,
будущая работа должна быть в радость, а не в тягость . Во-вторых, необходимо
обладать набором профессионально важных для этой работы качеств . В-третьих,
эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда .
VI.Подведение
итогов (эмоциональная рефлексия):
Учитель:
- У нас с вами получился насыщенный
разговор, проделана огромная работа, в конце которой мне бы хотелось предложить
вам закончить следующие предложения:

В
процессе сегодняшнего совместного обучения я сделал для себя такой вывод (обмен
мнениями).

Мне
не понравилось…(родители удовлетворены встречей, нет негативных отзывов,
благодарность за интересную и познавательно-полезную встречу).
Учитель:
Завершить
нашу встречу хотелось бы словами Ф.Тютчева:
«…А мы
обязаны творить,
Презрев
все тяготы мирские,
Чтоб
истин светлых заложить,
Зачатки
в души молодые,
Чтоб
верный путь им указать,
Помочь
в толпе не раствориться…
Нам не
дано предугадать,
Но мы
обязаны стремиться!»
Учитель:
Уважаемые
родители! Благодарю вас  за работу, и  надеюсь, что вы поможете своим детям
написать правильный жизненный сценарий.

file_name: Сценарий мастер-класса.doc

alt: Слайд 1.

intro: Работа получила призовое место в Муниципальном конкурсе: "Марафон педагогических идей" Имеется запись всего мастер-класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическое
задание

Особенности
высших психических функций у детей с нарушениями речи

Задание 1. Составьте картотеку заданий по
развитию высших психических функций (восприятие, воображение, память,
мышление и речь) не менее 3 заданий по каждому направлению с
обязательным указанием возрастной категории.

Психическая функция

  Задание №1

  Задание №2

  Задание №3

Восприятие

«Бубен и колокольчик» (Развитие
  слухового восприятия) (5-7 лет)

  Дидактический материал: бубен, колокольчик, дудочка.

  Описание задания. Во время звучания бубна ребенок должен ходить по кругу в
  одном направлении, во время звучания колокольчика – бегать по кругу в
  противоположном направлении, а во время звучания дудочки – стоять на месте.

  .

«Яблоко» (Развитие зрительного восприятия) (4-7 лет)

  Дидактический материал: три похожих яблока.

  Описание игры. Воспитатель: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое
  сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Постарайся внимательно рассмотреть
  его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко,
  перемешаю его с другими, а ты должен будешь найти свое яблоко».

  На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого воспитатель перемешивает
  яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое
  яблоко, воспитатель дарит его ребенку.

«Узнай предмет» (Развитие тактильного восприятия) (5-7 лет)

  Дидактический материал: разные мелкие предметы: пуговицы разной величины,
  напёрсток, катушку, кубик, шарик,плотный.мешочек.. . Описание игры.

  Здание ребёнку: «Определи на ощупь, что это за вещи. Скажи, на что это
  похоже». Если в игре участвует несколько детей, то надо попросить одного
  ребёнка описывать каждый предмет, ощупывая его, а второго ( или всех
  остальных) угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию.

Воображение

«Шкатулка (6 – 7 лет)

  Цель: Развивать воображение и речь.

  Оборудование. 8 – 10 кружков разных цветов, коробка, прикрытая платком.

  Ход игры. Предложите ребёнку сочинить вместе с вами сказку. Тот, кто
  начинает, вытаскивает из шкатулки цветной кружок. Надо придумать, кто
  это или что это будет в сказке. После этого как первый играющий сказал 2-3
  предложения, следующий вытаскивает другой кружок, говорит кто это или что это
  такое. И продолжает сказку. Затем кружок вытаскивает следующий играющий и
  т.д. Важно, чтобы получилась законченная история и чтобы ребёнок про один и
  тот же кружок в разных ситуациях придумывал разные варианты ответов.

«Перевёртыши» (6 – 7 лет)

  Цель: Развивать умение подчинять своё воображение задаче, находить разнее
  варианты решения.

  Оборудование. Одинаковые листочки бумаги, на каждом из которых нарисована
  фигурка. Для одного раза это могут быть по 4 листочка, где одна и та же
  фигурка нарисована в разных положениях (перевернута).

  Ход игры. В игре участвуют двое детей. Каждая фигурка должна быть расположена
  так, чтобы вокруг неё осталось место для дорисовывания. Каждый ребёнок должен
  дорисовать свои фигурки. Необходимо обратить внимание детей на то, что все
  рисунки должны быть разными и как можно полнее и интереснее. За один раз
  можно дорисовать 1-2 набора.

«Сказочная путаница» (6-7 лет)

  Цель: Развивать воображение.

  Ход игры. Предложите ребёнку ответить подробно на предложеное задание

  Сначала детям предлагают распутать клубок из сказок: «Жили-были дед да баба.
  Была у

  них курочка-репка. Дед ел, ел, не съел. Баба ела, ела, не съела. Покатилась
  репка дальше. Катится, а на встречу ей избушка на курьих ножках. «Избушка,
  избушка, кто в тереме живет? Выгляни в

  окошко - дам тебе корытце…» и т.д. После того, как дети справятся с заданием,
  им предлагают

  придумать сказку-путанку собственного сочинения. Можно задавать любую тему
  сказки. Содержание придуманной сказки дети при желаниимогут проиллюстрировать
  с помощью рисунков. Наиболее интересные сюжеты можно обыграть спомощью кукол
  или ролей.

Память

«Запомни рассказ» (5-7 лет)

  Цель: Развивать слуховую память

  Ход игры Прочитать детям рассказ. Затем попросить ребёнка воспроизвести
  прослушанное как можно ближе к тексту. Слушая рассказ ребёнка, обязательно
  обратить внимание на точность воспроизведения, последовательность событий.
  Очень важно, чтобы ребёнок понял смысл рассказа. Если он с рассказом не
  справляется, следует задавать ему вопросы или же использовать иллюстрации к
  этому тексту.

«Добавь слово» (5 – 7 лет)

  Цель: Развивать слуховую память.

  Ход игры. Игра проводится с группой ребят. Один ребёнок называет какой-
  нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет кокое - либо
  своё. Третий ребёнок повторяет два слова и называет третье. Четвёртому
  придётся повторять уже три слова, а потом называть своё и т.д. Эту игру
  целесообразно проводить неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться
  количество слов, которые запоминают дети, т.е. будет увеличиваться объём
  памяти.

«Гуляем по саду» (5-7 лет)

  Цель: Развивать зрительную память и наблюдательность.

  Ход игры. Гуляя с ребёнком по саду, обратить его внимание на то что можно
  увидеть в саду, какие деревья, кустарники, овощи.

  Задание 1. Попросите ребёнка перечислить эти растения.

  Задание 2. Покажите ребёнку карточки с различными растениями и попросите его
  выбрать картинки тех растений, которые он знает.

  Задание 3. Уберите карточки и попросите ребёнка перечислить растения в том
  порядке, в котором он их называл.

Мышление

«Все пригодится» (5-7 лет)

  Цель: Упражнять в установлении причинно-следственных зависимостей.

  Дидактический материал: картинки с изображениями самых разных предметов,
  таких как игрушки, продукты, одежда, кухонная утварь и т. д

  Ход игры.

  Педагог предлогает ребенку отправиться в путешествие, например, на воздушном
  шаре, на поезде, на корабле. Уточните и конечную цель вояжа, допустим,
  необитаемый остров или морское побережье, а может, это просто домик в
  деревне? Теперь надо запастись всем необходимым: поочередно берите из стопки
  по одной из подготовленных картинок и предлагайте варианты использования того
  или иного предмета. Версии могут быть самыми неожиданными: «Этой кастрюлей мы
  будем вычерпывать воду, если в нашем судне образуется пробоина» и т. п.

«Поезд» (6 – 7 лет)

  Цель: Учить детей соотносить план комнаты с реальной комнатой.

  Оборудование. Большой лист бумаги, карандаш, 4 стрелки, указывающие
  направление движения.

  Ход игры. Педагог собирает детей вокруг стола, на котором лежит лист
  бумаги, и при них рисует план комнаты. Затем взрослый говорит: - Сегодня мы
  поиграем в поезд. Выбудете вагончиками, а я – паровозом. Поезд будет ехать
  туда куда показывает стрелка.

«Что лишнее?» (4 – 7 лет)

  Цель: Развивать умение находить общие и различные свойства, сравнивать
  предметы, объединять их в группы по какому-либо основному признаку.

  Оборудование. Картинки с изображением фруктов, посуды, овощей и так далее.

  Ход игры. Предложите рёбёнку рассмотреть картинки и ответить на вопросы: Что
  лишнее? Почему? Назови отличительный признак. Как, одним словом можно
  охарактеризовать три оставшихся предмета?

  Например. Яблоко, груша, лук, персик. Ложка, вилка, нож, карандаш

Речь

«Узнай настроение» (4-5
  лет)

  Цель: развить выразительность речи, мимику, подражательность, зрительное и
  слуховое внимание

  Ход игры. . Каждый ребенок водит по очереди, изображает человека с разным
  настроением: больного, веселого, огорченного, злого, удивленного, придумывая
  для этого соответствующую мимику и произнося короткие слова с необходимой
  интонацией: ай-ай-ай; ох-ох-ох; ой-ой-ой; э-эх; о-го-го, у-ух и т. д.

  Остальные дети должны отгадать по выражению лица, мимике и интонации, кого
  хотел изобразить водящий, стараясь назвать настроение подходящим словом,
  попробовать объяснить (или придумать) причину такого его настроения.

  .

  «Закончи предложение» (4-5 лет)

  Цель. научить ребенка выполнять задание по словесной инструкции взрослого.

  Материал. различные игрушки и предметы, окружающие ребенка

  Ход игры. Педагог дает одному из детей задание, например, взять куклу и
  положить ее в коляску. Остальные дети должны сидеть тихо и не подсказывать.
  Ребенок выполняет задание, а затем комментирует свои действия: «Я положил(а)
  куклу в коляску». Постепенно расстояние от детей до стола взрослого
  увеличивается, а задания слегка усложняются: например, найди на нижней полке
  красный (зеленый, желтый и т. д.) мяч (кубик) или большую (маленькую) книгу и
  принеси его (ее) мне (положи на стол). Ответ ребенка: «Я нашел красный мяч и
  положил его на стол (около стола)»

  -

  «Скажи наоборот» (6-7 лет)

  Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в употреблении
  слов-антонимов.

  Материал. Мяч.

  Ход игры

  Педагог предлагает детям закончить предложение, словом с противоположным
  значением.

  Например:

  - Берет новый, а платок …

  - У ботинок широкие носы, а у туфель …

  - Брюки грязные, а комбинезон …

  - Блузка светлая, а пальто …

  - Чешки на тонкой подошве, а кроссовки …

«Узнай настроение» (4-5
  лет)

  Цель: развить выразительность речи, мимику, подражательность, зрительное и
  слуховое внимание

  Ход игры. . Каждый ребенок водит по очереди, изображает человека с разным
  настроением: больного, веселого, огорченного, злого, удивленного, придумывая
  для этого соответствующую мимику и произнося короткие слова с необходимой
  интонацией: ай-ай-ай; ох-ох-ох; ой-ой-ой; э-эх; о-го-го, у-ух и т. д.

  Остальные дети должны отгадать по выражению лица, мимике и интонации, кого
  хотел изобразить водящий, стараясь назвать настроение подходящим словом,
  попробовать объяснить (или придумать) причину такого его настроения.

  .

  «Закончи предложение» (4-5 лет)

  Цель. научить ребенка выполнять задание по словесной инструкции взрослого.

  Материал. различные игрушки и предметы, окружающие ребенка

  Ход игры. Педагог дает одному из детей задание, например, взять куклу и
  положить ее в коляску. Остальные дети должны сидеть тихо и не подсказывать.
  Ребенок выполняет задание, а затем комментирует свои действия: «Я положил(а)
  куклу в коляску». Постепенно расстояние от детей до стола взрослого
  увеличивается, а задания слегка усложняются: например, найди на нижней полке
  красный (зеленый, желтый и т. д.) мяч (кубик) или большую (маленькую) книгу и
  принеси его (ее) мне (положи на стол). Ответ ребенка: «Я нашел красный мяч и
  положил его на стол (около стола)»

  -

  «Скажи наоборот» (6-7 лет)

  Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в употреблении
  слов-антонимов.

  Материал. Мяч.

  Ход игры

  Педагог предлагает детям закончить предложение, словом с противоположным
  значением.

  Например:

  - Берет новый, а платок …

  - У ботинок широкие носы, а у туфель …

  - Брюки грязные, а комбинезон …

  - Блузка светлая, а пальто …

  - Чешки на тонкой подошве, а кроссовки …

«Узнай настроение» (4-5
  лет)

  Цель: развить выразительность речи, мимику, подражательность, зрительное и
  слуховое внимание

  Ход игры. . Каждый ребенок водит по очереди, изображает человека с разным
  настроением: больного, веселого, огорченного, злого, удивленного, придумывая
  для этого соответствующую мимику и произнося короткие слова с необходимой
  интонацией: ай-ай-ай; ох-ох-ох; ой-ой-ой; э-эх; о-го-го, у-ух и т. д.

  Остальные дети должны отгадать по выражению лица, мимике и интонации, кого
  хотел изобразить водящий, стараясь назвать настроение подходящим словом,
  попробовать объяснить (или придумать) причину такого его настроения.

  .

  «Закончи предложение» (4-5 лет)

  Цель. научить ребенка выполнять задание по словесной инструкции взрослого.

  Материал. различные игрушки и предметы, окружающие ребенка

  Ход игры. Педагог дает одному из детей задание, например, взять куклу и
  положить ее в коляску. Остальные дети должны сидеть тихо и не подсказывать.
  Ребенок выполняет задание, а затем комментирует свои действия: «Я положил(а)
  куклу в коляску». Постепенно расстояние от детей до стола взрослого
  увеличивается, а задания слегка усложняются: например, найди на нижней полке
  красный (зеленый, желтый и т. д.) мяч (кубик) или большую (маленькую) книгу и
  принеси его (ее) мне (положи на стол). Ответ ребенка: «Я нашел красный мяч и
  положил его на стол (около стола)»

  -

  «Скажи наоборот» (6-7 лет)

  Цель: Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в употреблении
  слов-антонимов.

  Материал. Мяч.

  Ход игры

  Педагог предлагает детям закончить предложение, словом с противоположным
  значением.

  Например:

  - Берет новый, а платок …

  - У ботинок широкие носы, а у туфель …

  - Брюки грязные, а комбинезон …

  - Блузка светлая, а пальто …

  - Чешки на тонкой подошве, а кроссовки …

Задание
2. Используя
Приложение 1, составьте план-конспект психокоррекционного занятия по развитию
личности (для лиц с различными речевыми нарушениями с обязательным указанием
возраста и речевого дефекта).

Тема: Весна

Цели: уточнить и расширить знания детей по теме «Весна»; расширить и
активизировать словарь детей по данной теме

Задачи

Коррекционно-образовательные задачи:
- закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование
существительных с прилагательными; существительных с глаголами; подбирать
прилагательные к сущ. ;
- развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным
предложением;
-Упражнять в употреблении предлога «на»
Коррекционно-развивающие задачи:
-совершенствовать фонематическое восприятие; упражнять в правильном
дыхании; развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление;
Коррекционно-воспитательные задачи:
-воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе,
учить правильному поведению в природе.
Оздоровительные задачи:
-развитие координации речи с движением, самомассаж, пальчиковая
гимнастика

Оборудование: картинки с изображением признаков весны, предметные
картинки: солнце.

Ход занятия.

Организационный момент: (в приемной)
-ребята, а кто принес такую красивую корзинку? Чья она? Как узнаем?
-Здесь загадка.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла. (весна)

Это было весной. Ярко светило солнце от которого в разные стороны
разбегалось много лучей. Но один проказник лучик решил отправиться в
путешествие. Подумаёте, что он делал. (бегал, прыгал, скакал, светил)

В группе, за столами
-Ребята, посмотрите в окно, чьи лучики заглядывают к нам в группу?

Кого разбудил ?
Из-под снега появилась трава.
В лесу проснулся в берлоге медведь.
На деревьях стали набухать почки.
Кругом тают сугробы и бегут ручьи.
На полянках появились первые цветы – подснежники.
Птицы прилетели и стали вить гнёзда.
Самостоятельный рассказ (по карточкам-схемам)

Психогимнастика.
-давайте поприветствуем солнышко и друг друга.
Здравствуй солнце золотое, (Дети раскрывают ладони в сторону солнца)
Здравствуй небо голубое, (Поднимают руки вверх)
Здравствуй матушка земля, (Наклон руки вниз)
Здравствуйте, все мои друзья. (Руки вниз-стороны, касаясь друг друга
ладонями)

Основная часть (в группе, у окна)
Беседа
- Подходите к окну. Посмотрите за окно (картинку «Весна» на доске).
Как вы догадались, что пришла весна?
-что происходит с солнцем весной?
-Почему тает снег? Что появляется на земле? Что происходит с деревьями
весной? Что пробивается из-под снега? Кто прилетает весной? Каких перелетных
птиц вы знаете?
- На землю пришла красавица весна. Давайте ощутим её прикосновение.
Массаж лица «Весна» (на стульях, на ковре)
Светит яркое весеннее солнышко и ласкает нам лицо. — поглаживание
Иногда идет холодный дождик — постукивание подушечками пальцев
По утрам еще пощипывает морозец, — пощипывание
С каждым днем солнышко светит теплее. — поглаживание
- Ребята! На что по форме похоже солнце? На какую игрушку? (на мяч)
-Что можно делать с мячом? (бросать, катать, играть)
- Я предлагаю вам поиграть.
Игра «Скажи наоборот» (с мячом на ковре)
- большой- маленький; светло-
- день- ночь; пасмурно-
- грустный- веселый; - чистый- грязный;
- высокий- низкий; - широкий- узкий;
- старый- новый; - медленный- быстрый;
- сухой- мокрый; - тяжелый- легкий. -холод- - прилететь-
-Ребята, посмотрите кто залетел к нам в форточку? (кукушка) Что это у
нее в клювике? (письмо) Как мы узнаем, что там написано?
Из –под снега расцветает
Раньше всех весну встречает (подснежник)
На ковре
-Так о каком растении говорится в стихотворенье?/Подснежник/.(2-3 человека)
-Почему этот цветок назвали «подснежник?»
-Какой первый звук в слове Подснежник? (п) Гласный или согласный?
- Это самый первый нежный цветок. Посмотрите, какой он красивый.
- Какие части есть у подснежника? (по показу (стебель, листья,бутон)
- Кто может сказать какой стебель? (длинный, зеленый)
- Какие листья по форме? по цвету? (тонкие, длинные, зеленые)
- Какой цветок? (красивый, белый, нежный)

-Придумайте предложение о подснежнике.
-Части есть не только у подснежника, но и у слов. Как узнать, сколько
частей в слове.
«Прохлопай слово»
Подснежник, весна, тепло, почка, муравей, жук, капель, трава, ручей,
дождь, лужа, листья, птицы, сосулька, небо, лепестки, солнце.
- Что происходит весной с животными и насекомыми. (просыпаются)
-Разноцветная, порхает. Кто это?
-Посмотрите, какая бабочка залетела к нам в группу.
«Где сидит бабочка?» (дети сели за столы)
(на столе, на полке…. на тетрадке)
-Какое маленькое слово помогало говорить, где сидит бабочка?
Итог. Заключительная часть.
-О каком времени года мы сегодня говорили? Придумайте предложение о
весне, а картинка вам поможет.
-Ой, ребята! Посмотрите, что это? (подснежник) Значит весна наступила!
Весна вас благодарит, за то, что вы много о ней знаете и дарит вам эти
первые цветы, можете их раскрасить.
Дифференцированная оценка деятельности детей.

file_name: Практическое задание Особенности высших психических функций.doc

alt: Воображение «Шкатулка (6 – 7 лет)

alt: Закончи предложение» (4-5 лет)

alt: Упражнять в употреблении слов-антонимов

alt: Речь «Узнай настроение» (4-5 лет)


extracted_text: Integer12. Дано трехзначное число. Вывести число, полученное при прочтении исходного числа справа налево.

file_name: Задачи по программированию Integer 12.docx

alt: Integer12 . Дано трехзначное число

title: материал по информатике


extracted_text:
Тест  по
математике  (алгебре),   10   класс
«Иррациональные
уравнения  и  неравенства»
1.   Чему   равно   ?

1)   x;

2)
  х5;

3)   х2;

4)   .

2.   Чему   равно   ?

1)   х2;

2)
  х4;

3)   x8;

4)   x6.

3.   Чему   равно   ?

1)   ;

2)
  ;

3)   x2;

4)   x.

4.   Чему   равно   ?

1)  - x;

2)
  ;

3)   x;

4)   х3.

5.   Решите   уравнение

1)  27;

2)
  9;

3)   6;

4)   3;

5)  нет  решений ;

6)   -27;

7)   -9;

8)   -3.

6.   Решите   уравнение

1)  125;

2)
  -125;

3)   ;

4)  - ;

5)
  нет  решений;

6   .

7.   Сумма   корней   уравнения
 равна:

1)  -2;

2)
  3;

3)   5;

4)  -5;

5)
  2;

6   нет  корней.

8.   Решите   уравнение

1)
  - 1;

2)
  2;

3)
  решения  нет;

4)   -2;

5)   1.

 9.   Решите   неравенство

1)  (- ;

2)
  (-∞;  - ;

3)   (-∞;  - ;

4)  [1;  +∞);

5)
  нет  решений;

6   (- .

10.   Решите   неравенство

1)  (- 2;

2)
  (2];

3)   [2];

4)  [- 2];

5)
  нет  решений.

Ключ   к   тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

file_name: ИРРАЦ.   УРАВН.   И   НЕР.,   10   (ТЕСТ).docx

intro: Иррациональные   уравнения   и   неравенства,   10   (тест).


extracted_text:
Суммирование
по нескольким критериям

  Предположим что у Вас есть вот такой отчёт по продажам торговых
  представителей:

  Из него Вам необходимо узнать сколько карандашей продал
  торговый представитель Иванов в январе.

ПРОБЛЕМА: Как суммировать данные по нескольким критериям??

РЕШЕНИЕ: Способ 1:
=БДСУММ(A1:G16;F1;I1:K2)

В английской версии:
Code
=DSUM(A1:G16,F1,I1:K2)

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:

  Из указанной нами базы данных A1:G16 функция БДСУММ извлекает
  и суммирует данные столбца Количество (аргумент "Поле"
  = F1) по заданным в ячейках I1:K2 (Продавец =
  Иванов; Продукция = Карандаши; Месяц = Январь)
  критериям.

  МИНУСЫ: Список критериев должен быть на листе.

  ПРИМЕЧАНИЯ: Количество критериев суммирования ограничено оперативной
  памятью.

  ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

  Способ 2:
Code
=СУММПРОИЗВ((B2:B16=I2)*(D2:D16=J2)*(A2:A16=K2)*F2:F16)

В английской версии:
Code
=SUMPRODUCT((B2:B16=I2)*(D2:D16=J2)*(A2:A16=K2)*F2:F16)

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:

  Функция СУММПРОИЗВ формирует массивы из значений ИСТИНА и ЛОЖЬ, согласно
  выбранным критериям, в памяти Excel.

  Если-бы вычисления производились в ячейках листа (для наглядности я всю
  работу формулы продемонстрирую так, как-будто вычисления происходят на листе,
  а не в памяти), то массивы выглядели бы так:

  Очевидно что если например, D2=Карандаши, то значение будет равно
  ИСТИНА, а если D3=Папки, то ЛОЖЬ (так как критерием отбора товара
  в нашем примере является значение Карандаши).

  Зная о том что значение ИСТИНА всегда равно 1, а ЛОЖЬ всегда равно 0 мы продолжаем
  работать с массивами как с числами 0 и 1.
  Перемножив полученные значения массивов между собой последовательно, мы
  получим ОДИН массив из нолей и единиц. Там где выполнялись все три критерия
  отбора, (ИВАНОВ, КАРАНДАШИ, ЯНВАРЬ) т.е. все условия принимали
  значения ИСТИНА получаем 1 (1*1*1 = 1), если же хотя-бы одно условие не
  выполнялось - получим 0 (1*1*0 = 0 ; 1*0*1 = 0 ; 0*1*1 = 0 ).

  Теперь осталось только умножить полученный массив на массив содержащий
  данные, которые нам необходимо в итоге просуммировать ( диапазон F2:F16)
  и собственно, просуммировать то что на 0 не умножилось.

  Теперь сравните полученные при помощи формулы и при пошаговом вычислении на
  листе массивы (выделены красным).

  Думаю всё понятно :)

МИНУСЫ: СУММПРОИЗВ - "тяжёлая" формула
  массива. При вычислениях на больших диапазонах данных заметно увеличивается
  время пересчёта.

  ПРИМЕЧАНИЯ: Количество обрабатываемых массивов ограничено 255.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

  Способ 3: Формула массива
Code
=СУММ(ЕСЛИ((B2:B16=I2)*(D2:D16=J2)*(A2:A16=K2);F2:F16))

В английской версии:
Code
=SUM(IF((B2:B16=I2)*(D2:D16=J2)*(A2:A16=K2),F2:F16))

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:  Точно так же как и Способ №2. Есть только два
  отличия - данная формула вводится нажатием Ctrl+Shift+Enter, а не
  просто нажатием Enter и массив 0-й и 1-ц не умножается на
  диапазон суммирования, а отбирается с помощью функции ЕСЛИ.

МИНУСЫ: Формулы массива при вычислениях на больших диапазонах данных
  заметно увеличивают время пересчёта.

  ПРИМЕЧАНИЯ: Количество обрабатываемых массивов ограничено 255.

  ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

  Способ 4:
Code
=СУММЕСЛИМН(F2:F16;B2:B16;I2;D2:D16;J2;A2:A16;K2)

В английской версии:
Code
=SUMIFS(F2:F16,B2:B16,I2,D2:D16,J2,A2:A16,K2)

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:
  Функция СУММЕСЛИМН требует обязательно указать диапазон суммирования (в
  нашем случае F2:F16) и хотя бы одну пару Диапазон/Условие.
  По сути эта функция "один в один" повторяет действие функции
  СУММПРОИЗВ в нашем примере, но не является формулой массива.

МИНУСЫ: нет.

  ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Начиная с версии Excel 2007.

ПРИМЕЧАНИЯ: Количество пар диапазон/критерий ограничено 127

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Суммирование по нескольким критериям

alt: РЕШЕНИЕ : Способ 1: = БДСУММ (A1:G16;F1;I1:K2)

alt: МИНУСЫ : Список критериев должен быть на листе

alt: Если-бы вычисления производились в ячейках листа (для наглядности я всю работу формулы продемонстрирую так, как-будто вычисления происходят на листе, а не в памяти), то массивы…

alt: Очевидно что если например, D2=Карандаши , то значение будет равно

alt: Думаю всё понятно :) МИНУСЫ :

alt: ПРИМЕЧАНИЯ : Количество обрабатываемых массивов ограничено 255

alt: ПРИМЕЧАНИЯ : Количество пар диапазон/критерий ограничено 127

title: Электронная таблица Microsoft Excel