extracted_text:
Развитие лицевой и артикуляционной моторики
Развитие
мимических мышц может строиться на использовании
естественных мимических движений:
·
«Плакса»  —
зажмуривание глаз;
·
«Надуем шарик»  —
надувание щек без сопротивления и с надавливанием;
·
«Мы удивились»
— приподнимание и опускание надбровных дуг;
·
«Тигренок»   —
оскаливание зубов; «Упрямые бараны»   — нахмуривание мышц лба;
·
«Солнышко
дразнится»   — высовывание языка и т.д.
Сначала тренируются движения отдельных лицевых мышц, затем они
объединяются в комплексы, отражающие такие сложные чувства, как радость,
огорчение, обиду, ликование и т.д. На всех этапах работы можно использовать
наглядный материал: картинки с изображением людей, лица которых выражают
различные чувства, карточки с условным графическим изображением эмоций,
фотографии. Для закрепления умения придавать лицу нужное выражение, следует
проводить инсценировки песен, игры-драматизации, использовать игры типа «Лото».
В последнем случае дети сидят на ковре кружком, в центре которого лежат карточки
с изображением эмоций (рисунком вниз). Играющие по очереди берут карточки, не
показывая их друг другу, затем один ребенок мимически передает изображенную на
его карточке эмоцию, а остальные ее угадывают. После этого устанавливается
соответствие ответа изображению.
Для развития
артикуляционной моторики на занятиях ритмикой проводятся
упражнения для губ, языка, нижней челюсти. Например:
·
«Прятки»  —
чередование плотного смыкания губ с
растягиванием их в улыбке с
обнажением зубов;
·
«Вкусное
варенье»   — круговое скользящее движение
языка по губам;
·
«Футбол»  —
движения языка вправо и влево в полости
рта с
выпячиванием щеки;
·
«Язычок
сердится»   — упор кончика языка в альвеолы
верхних
резцов и др.
Упражнения должны выполняться ритмично, под счет, на акцент в музыке.
Позднее детям можно предложить задания, в которых
артикуляционные позы сочетаются с движениями разных частей тела:
·
открыть широко
рот и развести руки в стороны;
·
округлить губы и
руками показать обруч;
·
вытянуть губы
вперед «трубочкой» и потянуться за руками вперед;
·
растянуть губы в
улыбке и поднять руки через стороны вверх, встав на носки.
Ориентировку на ритм движений и переключение с одного ритма
на
другой логопед и воспитатели
формируют в процессе занятий по слуховому, зрительному и тактильному восприятию
(с опорой на графическую модель): «сделай как я», «выложи, постучи, похлопай,
потопай так, как я».
При этом сопряженно-отраженно
отрабатываются:
·
ритм повтора: ///,////// (карточки одинаковые); .
·
 ритм
чередования: / ////// / //////, ////,////
// // (чередуются карточки двух цветов);
·
ритм
противопоставления: / // / //; // ////;//// /
/> I
II I II (чередуются карточки двух цветов и
размеров).
Так, занимаясь постановкой и автоматизацией
правильного звукопроизношения у ребенка, взрослый упражняет его в ориентировке
на ритм повтора и чередования:
·
чередовать
произнесение пар гласных звуков, например «а-у», «а-и». При этом во
время произнесения использовать звуки, противоположные по артикуляционным характеристикам.
(«А» — губы не напряжены, расстояние между резцами приблизительно равно
толщине большого пальца, поставленного ребром, язык лежит на дне ротовой
полости без напряжения; руки подняты чуть в стороны вверх. «У» — губы вытянуты
вперед, язык оттянут назад сильнее, чем при «О», кончик языка значительно
отдален от нижних резцов, руки вытянуты вперед и т. д.);
·
слогов: «ЛА — ЛА — ЛА! Одинаково сказала.
Язычок вверх. ЛА — па — Ла — па! Язычок то наверху, то внизу. Делай как я».
При этом формируется умение осуществлять безошибочную
переключаемость с одного артикуляционного движения на другое. Для развития
способности дифференцировать слоги используется прием повторений серий слогов
с различающимися гласными и согласными звуками, с акустически далекими и
акустически близкими звуками.
Сначала движения даются в замедленном темпе с переходом на
средний, а затем — с переходом на быстрый. Например:
Су-та-си-то
Па-та-ма-на
Па-та-ка-ха
Па-ка-ха-ха
     Та-ко-хо-хо.
Данные упражнения необходимы для воспитания точности, дифференцированности,
четкости, плавности и устойчивости артикулярных движений. В то же время, при
работе над слоговой структурой слова педагог помогает оценить
правильность-неправильность произносимого взрослым образца («Там маМА или
МАма?», «Ты кушаешь КАшу или каШУ?» и т.д.).
Проговаривание слов и предложений можно
сопровождать дирижированием (движение руки относится к произнесению одного
или нескольких слов на выдохе). Предложение произносится на одном выдохе,
совместно с педагогом. Движения плавные, переходящие одно в другое. Может быть
использован прием наращивания слов.
Вдох
Выдох:
Снег!
Вдох
Выдох:
Падает снег!
Вдох
Выдох:
Тихо падает снег!
Выдох:
Тихо падает белый снег!
Выдох:
Тихо падает белый пушистый снег!

   Дыхательная гимнастика влияет не только на формирование правильного
речевого дыхания. Мы дали каждому упражнению название, и придумали четверостишие.
Теперь ребятишки с огромным удовольствием выполняют эту полезную дыхательную
гимнастику.
Хотим  поделиться своей «изюминкой».
   Дятел
Пестрый дятел тук да тук,
Слышим мы знакомый звук.
Это с той зеленой ели
Раздается громкий стук.
Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице
— сделать вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательным пальцем (5—6
раз).
Василек
Распустился наш цветок —
Ярко-синий василек.
Ну пойдем скорей гулять,
Аромат его вдыхать!
Сделать по 8—10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем —
через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
  Бычок
Вышел на лужок бычок
С черным пятнышком бочок.
Ты уж не бодайся,
С нами занимайся!
Сделать вдох носом. На выдохе
протяжно тянуть звук [м], одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.

Замочек
Дверь с тобой мы закрываем,
На замочек запираем.
Не успели мы закрыться,
Кто-то в дверь уже стучится.
При вдохе оказывать сопротивление
входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного
выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям
носа.

     Гномик
Наш веселый добрый гном
Часто размышляет.
Звуки
«ба-бо-бу» и «гм-м-м»
Вслух он повторяет.
Спокойный вдох через нос. На выдохе
одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести «ба-бо-бу» и «гм-м-м».

    Шарик
Будто шариком играем:
Наш животик мы сдуваем.
Дружно все вдохнули:
Шарик наш надули.
Быстро втянуть внутрь живота брюшные
мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3—4 раза).

  Доктор
Горлышко свое мы
Доктору покажем.
Чтобы все увидел —
«А-а-а» ему мы скажем.
Во
время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть язык, стараясь
кончиком его достать до подбородка, произнести «а-а-а» (5—6 раз).

Текс

Движения или
  статичная поза

1

2

Осень

Раз, два, три,
  четыре, пять    - мы идем грибы искать
Собираем грибы в корзинку
Нам весело в осеннем лесу
Посмотрите,
  как здесь много брусники. Попробуйте
  ягоды на вкус
Ветер северный подул и все листья с
  деревьев сдул
Полетели, закружились и на землю опустились
Дождик стал по
  ним стучать: «Кап-кап-кап»
На полянке толстячок — это гриб
  боровичок
А под ним,
  собрав пожитки, в домик прячутся
  улитки
Шли-шли — к мишкиной берлоге подошли

Поочередно показать пальцы, имитация ходьбы ими
Переплести
  пальцы «корзинкой»
Потянуть руки вверх
Положить левую ладонь на стол, а правой собирать ягоды
Распрямить кисти рук и пошевелить пальцами
Двигать плавно руками, опустив на стол ладошками вверх
Постучать пальцами по столу
Сжать правую руку в кулак, накрыть ладонью левой руки правую
Оставить левую руку сверху, а правая рука «Улитка»
Соединить
  кончики пальцев в виде круга

Языком двигать вверх-вниз Язык
  «чашечкой»
Улыбнуться (губы сомкнуты, язык за зубами)
Улыбнуться и кончиком языка облизать верхнюю губу от одного
  уголка рта до другого, затем нижнюю губу.
  Движения плавные. Язычок положить на нижнюю губу, легко подуть на него (язык широкий)
Языком делать круговые движения (вверх, вниз, в стороны)
Язычком постучать по верхним
  зубам
Язык присосать к твердому нёбу
  (упражнение «Грибок»). Язык прогнуть «чашечкой»
Рот открыть
  (язык спокойно лежит за зубами)
Рот широко открыть и показать,
  как зевает мишка (3—4 раза)

Зима

Мы во двор пошли гулять —
  раз, два, три, четыре, пять
Бабу снежную лепили
Птичек крошками кормили
С
  горки мы потом катались
И
  на саночках катались
А еще в снегу валялись
Все в снегу пришли
Съели суп и спать легли

Загибать пальчики по одному
Имитировать
  лепку снежных комков
Крошить хлеб всеми пальцами
Вести
  указательным пальцем правой руки по
  ладони левой
Положить
  на стол ладонь правой руки и вести
  по ней указательным пальцем левой
руки
Положить
  ладони на стол, повернуть другой стороной
Отряхнуть ладони от снега
Проводить движения воображаемой ложкой

Языком двигать вверх-вниз
Скругленные края языка загнуть вверх «чашечкой»
Язык сложить «чашечкой —
  кормушкой»
Рот
  открыть, язык опустить
за
  нижние зубы, выгнуть
спинку языка «горкой»
Упражнение
  «Саночки» —
рот
  открыть, улыбнуться.
Языком
  двигать вперед-
назад,
  боковые края языка
скользят
  по коренным зубам, нижняя челюсть не должна двигаться
Плавное
  двигать широким языком вперед-назад
Упражнение
  «Цоканье»
Упражнение
  «Лодочки»

Весна

Каплями забулькала,
плакала сосулька: «Кап-
кап-кап!»
А вот и долгожданное
тепло к нам пришло. На
земле лужи
На реке трескается лед,
плывут льдины
На опушке
  береза. Вот
ее ствол
Лопаются почки на
деревьях
За зиму звери похудели
Наши алые цветки раскрывают лепестки
Наши алые цветки закрывают лепестки
И тихо спать
  легли
Тихо засыпают, головками качают

Стучат
  указательными
и
  безымянными пальцами по столу
Положить руки на колени ладонями вниз
Ударять 3 раза кулачками друг о друга
Соединить локти, поднять вверх пальцы
Вытянуть напряженно
пальцы, широко рас-
ставить и коснуться по очереди друг друга
Обнять руками лицо и плавно
  повернуть голову влево-вправо
Раскрывать цветок (руки «чашечкой»)
Закрывать цветок
Положить
  руки под щеку
Качать кулачками вперед-назад

Упражнение
  «Сосулька
тает» — открыть рот,
вытянуть
  острый язык
Рот
  открыть, положить
широкий язык на нижнюю
губу и чуть-чуть двигать его сначала в левую, затем в правую
  сторону
Двигать
  нижней челюстью вправо-влево
Язык высунуть и напряженно тянуть к носу
Широкий язык подвести
под верхнюю губу и пощелкать
Щеки втянуть, затем вернуться в
  исходное положение
Улыбнуться
Язык «чашечкой»
Рот закрыть, язык спокойно лежит
  за нижними зубами
Язык двигать вверх-вниз, затем
  убирать за нижние зубы

file_name: Развитие лицевой и артикуляционной моторики.doc

alt: Вкусное варенье» — круговое скользящее движение языка по губам; · «Футбол» — движения языка вправо и влево в полости рта с выпячиванием щеки; · «Язычок…

alt: А» — губы не напряжены, расстояние между резцами приблизительно равно толщине большого пальца, поставленного ребром, язык лежит на дне ротовой полости без напряжения; руки подняты…

alt: Шарик Будто шариком играем:

title: "Развитие лицевой и артикуляционной моторики"


extracted_text:
ОТКРЫТИЕ
ДЕКАДЫ ПО ПРОФЕССИЯМ
--Добрый день, дорогие участники и гости!  Мы
рады вас приветствовать на наше мероприятии посвящённому открытию декады по
профессиям Мастер по обработке цифровой информации и Операторы информационных
систем и ресурсов. Давайте свами   поприветствуем друг друга бурны
аплодисментами. После такого приветствия я надеюсь вы зарядились друг то друга
позитивной энергией. И я надеюсь, что наше мероприятие пройдет на позитивной ноте.
Я приглашаю обучающихся 16 группы
(Щербакова Егора и Балашова Сергея) . Ребята представляются и демонстрируют
свой ролик о профессии. Большое спасибо.
Выходят обучающиеся 36 группы и
представляют свою профессию.
Большое спасибо. Видеоролики были
интересными. Ребята, а как вы думаете у этих профессий есть что-то схожее.
(Правильно, давайте не стесняйтесь, по активней. Правильно эти две профессии
между собой схожи
Чтобы продолжить наше мероприятия нам с
вами необходимо поставить цели и задачи для него. Как вы думаете какие цели у
нашего мероприятия. Молодцы, правильно
v  проявлять интерес
к своей будущей профессии
v  проявлять интерес
к своей будущей профессии
v  способствовать
повторению
v   и закреплению
изученного материала, представленного в неординарных ситуациях.
v  вести работу,
направленную на развитие любознательности, воображения, предвидения, смелости в
выдвижении гипотез, умения принимать нестандартные решения;
v  способствовать
формированию операционного мышления, направленного на выбор оптимальных
решений.
v  совершенствовать
умение осуществлять учебно-познавательную деятельность;
Формирование
общих компетенций:
ОК2, ОК3, ОК4, ОК5
Формирование
профессиональных компетенций

Сейчас
всех вас попрошу внимательно посмотреть на экран. Давайте с вами познакомимся с
мероприятиями, которые будут проходить во время декады.

№
  п/п

Наименование
  мероприятия

Дата
  проведения

Группы

Место
  проведения

Ответственный

1.

Открытие
  декады

19.02.2024

16,26,36,6

Каб.31
10.10

Петров
  К.В.
Виденина
  Н.А.

2.

Открытое
  внеклассное мероприятие «По просторам интернета»

20.02.2024

16,26,36,6

Каб.31
10.10

Мишина
  Е.Ю.
Козлова
  О.В.

3.

Открытое
  внеклассное мероприятие «Знатоки своего дела»

21.02.2024

16

каб.
  31
10.10

Виденина
  Н.А.

4.

Открытое
  внеклассное мероприятие «Информационный лабиринт»

22.02.2024

16,26,36,6

Каб.31
10.10

Козлова
  О.В.
Мишина
  Е.Ю.

5.

Внеклассное
  мероприятие «Узнаю, научусь, сделаю»

26.02.2024

16,26,36,6

каб.
  31
10.10

Петров
  К.В.

6.

Экскурсия.
  Знакомство с площадкой «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТА»

27.22.2024

16,26,36,6

Каб.31
10.10

Козлова
  О.В. Мишина Е.Ю. Виденина Н.А. Петров К.В.

7.

Олимпиада
  по профессии   «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТА» 09.01.03

28.02.2024

26,36,6

31
  каб.  10.10

Козлова
  О.В.
Мишина
  Е.Ю.

8.

Защита
  творческих работ

29.02.2024

16,26,36,6

Каб
  31
10.10

Козлова
  О.В. Мишина Е.Ю. Виденина Н.А. Петров К.В.

9.

Закрытие
  декады

01.03.2024

16,26,36,6

каб.31

10.10

Козлова
  О.В. Мишина Е.Ю.

Ребята
а как вы думаете цели которые мы с вами сегодня поставили будут подходить на
все мероприятие наше декады. Отвечают делают выводы. Правильно. Еще раз
проговаривает цели.
Молодцы,
правильно.
Приглашаю
своих помощников, они проведут небольшую игру Вопросов и ответов .
Помощники
Проверим, насколько
быстро вы умеете мыслить – для этого проведём разминку. Разминка пройдет в виде
блиц - опроса. Необходимо быстро, не задумываясь дать ответ на поставленный
вопрос.  За каждый правильный ответ вы получаете
небольшой сладкий приз. Внимательно слушайте вопрос, первый кто подымет руку
отвечает. И так все готовы.
1.
Правила, по которым строится диалог между пользователем и
компьютером./интерфейс пользователя/
2.
Основная программа, которая загружается в компьютер первой. /Операционная
система/
3.
В виде чего хранятся данные на диске?/в виде файлов/
4.
Диски для многоразовой перезаписи. /DVD/
5.
Операция с мышью для изменения размеров окна./протягивание/
6.
Тип принтера, в котором изображение строится микрокаплями. /струйный/
7.
Размер шрифта, расстояние между верхней и нижней границей. /кегль/
8.
Через какое меню осуществляется вставка колонтитула?/меню Вид/
9.
В Базе Данных поля, значения в которых не могут повторяться./уникальные/
10.
В Power Point режим работы, отображающий все слайды презентации на
экране.         /сортировщика/
11.
Вирусы, которые заставляют работать устройства вхолостую./черви/
12.
Конфигурация локальной сети, при которой все компьютеры подключены
к одному кабелю. /шина/
13.
Русское название основного вида услуг Интернета для обмена
информацией между людьми всего мира./электронная почта/
14.
Клавиша, включающая дополнительно - цифровую клавиатуру.  /NUM LOCK/
15.
Адресация в Excel,
используемая для сохранения ссылки на конкретную ячейку или диапазон ячеек.
/абсолютная/
16.
Изображение в презентации.  /слайд/
17.
Нарушение поверхности жесткого диска. /дефект/
18.
В текстовом процессоре это документ, а в электронной таблице
это..?  /книга/
19.
Графический способ представления числовых данных.  /диаграмма/
20.
Общее количество столбцов на 1 листе в MS Excel.  /256/
21.
Меню, появляющееся при нажатии правой кнопки мыши. /контекстное/

На
нашу импровизируемую сцену приглашаются обучающиеся 36 группы, давайте их
поддержим аплодисментами.
Следующий этап нашего мероприятия называется самый умный и меткий.
Для проведения этого этапа я приглашаю своих помощников (36 группы
Помощники (объясняют правила игры)
 Ежегодно во второй вторник февраля отмечается Всемирный день
безопасного Интернета. В этом году этот праздник выпал на 13 февраля.
Мы живем с вами в век интернета. Оглянемся вокруг: телевидение,
телефоны, компьютеры, Интернет, все развивается с огромной скоростью. Интернет
является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает наш
досуг. Но в тоже время, сеть таит в себе много опасностей.
Сейчас мы проверим что вы знаете об этих опасностях. Мы приглашаем
выйти 10 человек. По очереди выбираете по одной дискете. На ней вопрос на тему
безопасность в сети интернет. Вы читаете вопрос и даете ответ. Если ответ
правильный вы должны закинуть ее в наш компьютер и получаете поощрительный
приз. Но, а если ответ не правильный не чего не получаете. Задание понятно.  Итак,
мы начинаем нашу викторину вопросы будут на тему “Что я знаю о безопасной
работе в Интернете».
Какие вы все молодцы!!!!  теперь давайте окунемся в мир сказки.
Приглашаются обучающиеся для показа сценки
Сказка «Вставил дед дискетку…»
Купил дед компьютер, большой да красивый, радуется не нарадуется.
Вставил он как-то дискету, а вытащить не может. Тянет ее тянет да не вытянет.
Позвал дед бабку.
- Эй, старуха! Поди сюда, помоги старому дыск вытащыть .
Пришла бабка, вцепилась в деда. Тянут они тянут, а вытянуть не могут. Позвала
бабка внучку.
- Эй, красна девица, стрижена коса, губы як у продавца, поди сюда, милка,
помоги нам дряхлым. Дед подставку мою под самовар в какой-то ящчик засунул.
Прибежала внучка и говорит.
- Да вы не так делаете. Надо сзади стукнуть, она и вылетит.
Дед с бабкой тянут, внучка с обратной стороны стучит, а вытянуть не могут.
Позвала внучка бой-френда, Вовчика – хакера – оператора. Пришел он, нажал
кнопку, диск сам и выскочил. Радуются дед с бабкой все не нарадуются, а
молодежь в соседнюю избу «интеренет-клуб» убежала. Тут и сказки конец, а кто
слушал, молодец! Суть той сказки такова – учись на оператора!
            Большое спасибо нашем артистам!!!! Проводим их
аплодисментами
 А
я приглашаю по одному представителю от группы.
Сейчас
мы свами проведем жеребьевку, чтобы вы выбрали тему на конкурс творческих работ,
которую будете представлять. (поочерёдно тянут жетоны с названием темы )
Этот конкурс состоится __ 29.02.2024___________

Вот и подошло к концу наше мероприятие.  Давайте
с вами вспомним цели, которые мы поставили в начале. Как вы думаете они были
достигнуты? (перечисляют, делают выводы)
Предлагаю вам пройти небольшой опрос и оценить
сегодняшнее мероприятие. Перед вами QR код отсканируйте и пройдите небольшую
анкету .
Большое всем спасибо !!!

УТВЕРЖДАЮ
                                     Зам. директора по УПР
 Згибнева Е.В..________

Внеклассное мероприятие: Открытие
декады
Цели
 и задачи мероприятия:
v
проявлять
интерес к своей будущей профессии
v
способствовать
повторению
v
 и
закреплению изученного материала, представленного в неординарных ситуациях.
v
вести
работу, направленную на развитие любознательности, воображения, предвидения,
смелости в выдвижении гипотез, умения принимать нестандартные решения;
v
способствовать
формированию операционного мышления, направленного на выбор оптимальных
решений.
v
совершенствовать
умение осуществлять учебно-познавательную деятельность;
Формирование
общих компетенций.
ОК2, ОК3, ОК4, ОК5,
Формирование
профессиональных компетенций.
Оснащение:
мультимедийное
оборудование
Технологическая
карта внеклассного мероприятия

Этап мероприятия

Цель

Содержание учебного
материала

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационный
  момент.

Проверить
  явку и готовность
обучающихся
  к мероприятию.

–

Приветствует
  обучающихся, гостей мероприятия. Проверяет готовность обучающихся

Приветствуют
  педагога, готовятся к мероприятию

Просмотр
  видеороликов

Познакомиться
  с профессиями

Информация
  о профессиях. Опережающие задание

Приглашает
  выступить обучающихся групп 16, 36

Представляют
  свои профессии в видеороликах

Постановка
  целей и задач.

Формулирование
  задач и целей мероприятия

Организует
  диалог с обучающимися, в ходе которого проверяет правильность формулировки
  цели и задач мероприятия

Формулируют
  цели и задачи мероприятия.

Знакомство
  с планом декады

Знакомство
  с планом декады

Информация
  о мероприятиях

Знакомит
  с планом декады

Слушают,
  знакомятся с планом

Конкурс
  «Вопросы и ответы»

 Сформировать
  у обучающихся побуждение к проявлению смекалки, эрудиции, быстроте мышления.
  ОК 2, 3, 5

 Вопросы МДК и
  УП

Контроль
  и оценивание ответов

 Помощники
  проводят конкурс.
Обучающиеся
  слушают вопросы и дают ответы

Музыкальная
  минутка

В
  шуточной форме представить профессию

Подбадривает
  и настраивает обучающихся на выступление

Обучающиеся
  группы 36 выступают с частушками

Самый
  умный и меткий

Формирование ПК и ОК 2, 3, 5

Вопросы
  МДК и УП

Контролирует
  помощников

 Обучающиеся
  группы 16,36 объясняют задание, ведут конкурс
Обучающиеся
  выполняют задание

Сказка
  «Вставил дед дискетку…»

В
  шуточной форме информация о профессии

Контролирует
  выступление обучающихся групп 16, 36

Помощники
  16,36 группы разыгрывают сказку .
Обучающиеся
  смотрят

Жеребьевка

 Темы
  к творческим работам

Приглашает
  представителей от групп 6, 16,26,36 для выбора темы творческой работы

Представители
  от групп 6, 16, 26, 36 участвуют в жеребьевке

Заключительный
  этап

Получить
  представление об эмоциональном фоне об-ся от мероприятия

 Рефлексия
  и подведение итогов

Подводят
  итоги мероприятия и просят пройти рефлексию

Высказывают
  свои впечатления о мероприятия, делают выводы. Проходят рефлексию при помощи QR

Мастер
п/о_____________ Виденина Н.А.
Мастер
п/о_____________ Петров К.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТКРЫТИЕ ДЕКАДЫ ПО ПРОФЕССИЯМ.docx

alt: Защита творческих работ 29

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Самый умный и меткий Формирование

title: План конспект  "Открытие декады" по профессиям 09.01.03


extracted_text:
Контрольный тест по
обществознанию
Политические
партии  для 9 класса

Часть А
А1. Партийный документ, содержащий положения о
будущем устройстве общества, средствах и методах решения социальных и
экономических проблем, называется 1) политическая система
2)  устав
3)  политическая
программа
4)  референдум
А2. В программе политической
партии говорится, что она выступает за сильное государство, охрану частной
собственности, стабильность существующих порядков, революционный путь прихода к
власти отрицается. Эту партию можно отнести к
1)  коммунистическим
2)  социалистическим
3)  центристским
4)  консервативным
А3. По способу организации
политические партии бывают
1)  революционные
2)  массовые
3)  левые
4)  реакционные
А4. Верны ли следующие
суждения о партийной системе?
А. Партийная система состоит из
органов управления в центре и на местах.
В. Партийная система связана с
существующим в государстве политическим режимом.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
А5. Политические партии
можно классифицировать по различным критериям. К классификации партий по их
отношению к власти не относится
1)  правящая партия
2)  парламентская партия
3)  легальная партия
4)  нелегальная партия
А6. В начале ХХ в. в России
образовалась партия социалистов-революционеров (эсеров). Эсеры устраивали
террористические акты против представителей власти, выступали за
социалистическую революцию и построение общинного социализма в стране. Эта
партия являлась
1)  правящей
2)  либеральной
3)  легальной
4)  левой

Часть B
В1. Найдите черты сходства и
отличия революционной и реформаторской партий.
1)  имеет четкую
программу общественных преобразований
2)  выступает за
насильственные изменения в обществе
3)  предполагает
частичные изменения существующего строя
4)  стремится прийти к
власти
5)  выступает за
постепенные преобразования
Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые
номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Найдите в предложенном
списке признаки, характерные для всех политических партий.
1)  наличие политической
программы
2)  участие в борьбе за
власть
3)  отсутствие
руководителей и подчиненных
4)  революционный путь
прихода к власти
5)  членство в партии
Номера, под которыми указаны
признаки всех политических партий, выпишите в порядке возрастания.
В3. Соотнесите функции
политических партий и их содержание: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Функции

А)
  Политическая
Б)
  Представительская
В)
  Социализации
Г)
  Электоральная

Содержание
1)
  Выражение интересов определенных групп населения.
2)
  Приход к государственной власти. 3) Организация и участие в
  избирательных кампаниях.
4) Формирование политической культуры граждан.

В4. Все перечисленные ниже
характеристики, за исключением одной, относятся к партийной системе.
Однопартийная,
двухпартийная, многопартийная, абсолютная.
Найдите и укажите характеристику,
«выпадающую» из этого ряда.
В5. В ходе социологических
опросов россиянам предлагалось ответить на вопрос: «Как вы думаете, какое
влияние имеет на общественно-политическую жизнь страны партия…» Результаты
опроса представлены в таблице.

Количество голосов опрошенных (в % )

Единая Россия

КПРФ

ЛДПР

2007

2011

2007

2011

2007

2011

Очень большое влияние

48

40

6

6

5

5

Довольно большое влияние

33

34

22

20

19

18

Некоторое влияние

7

12

40

39

39

43

Не имеет большого влияния

2

4

15

20

18

19

Не имеет никакого влияния

1

2

6

5

6

6

Затруднились ответить

9

8

13

10

14

11

Найдите в приведенном списке вывод(-ы),
который(-е) можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите его номер(-а).
1)
среди опрошенных граждан прослеживается тенденция уменьшения
числа тех, кто затрудняется четко сформулировать свое отношение к вопросу
2)
в 2011 г. утверждение об очень большом влиянии Единой России
поддержали среди опрошенных в десять раз больше граждан, чем об очень большом
влиянии ЛДПР
3)
число считающих, что КПРФ оказывает очень большое влияние на
общественную жизнь, осталось неизменным
4)
более 2/3 опрошенных в 2011 г. считает, что ЛДПР играет большую
роль в политической жизни страны
5)
примерно каждый второй опрошенный в 2011 г. считает, что ЛДПР не
имеет никакого влияния на жизнь страны

Ответы на контрольный тест по
обществознанию
Политические партии  для 9 класса

А1-3 А2-4 А3-2 А4-2 А5-2
А6-4
В1. 14 235
В2. 125
В3. 2143
В4. Абсолютная
В5. 123

file_name: Контрольный тест по обществознанию Политические партии для 9 класса.pdf

alt: Контрольный тест по обществознанию

alt: Черты сходства Черты отличия


extracted_text:
Учебное
пособие

Домашние наблюдения и опыты по физике

Домашние опыты
и наблюдения по физике развивают интерес к физике и технике, приучают к
самостоятельной исследовательской работе.  В ходе выполнения практических работ
познаются
закономерности физических явлений, происходит знакомство с методами их
исследования, приобретаются
навыки работы с физическими приборами и установками. Для организации
домашней экспериментальной работы можно использовать многие предметы домашнего
обихода (бутылочки от пенициллина, иголки, пипетки, линейку,  магнит, часы с
секундной стрелкой, железные опилки, трубки, провода, батарейку и т.п.), что доступно практически
каждому школьнику.  В наше время появилась также возможность использовать
компьютер для проведения в домашних условиях модельного эксперимента.
Проведение опытов и наблюдений в домашних условиях является прекрасным
дополнением ко всем видам классных практических работ.

Правила техники
безопасности при выполнении домашних наблюдений и опытов

1. Научные эксперименты
очень занимательны. Они помогут тебе лучше узнать окружающий мир. Однако
никогда не забывай о мерах предосторожности.

2. Если в описании работы
необходима помощь родителей, то попроси их остаться с тобой до конца опыта.

3. Подготовь все
необходимо заранее.

4. Соблюдай осторожность
при работе с горячей водой, бытовыми химикатами (мыло, жидкость для мытья
посуды), ножницами, стекло.

5. По окончании
эксперимента убери все приборы.

Домашние наблюдения и
опыты

I. Измерение физических
величин

1. “Градуирование мензурки”

Цель: научиться
градуированию измерительного прибора.

Оборудование: измерительная
лента, стеклянная баночка, полоска бумаги, клей, ножницы, одноразовый шприц.

На стеклянную баночку
наклейте сбоку вертикально полоску бумаги. При помощи одноразового шприца
наливайте в баночку воду и отмечайте деления на полоске бумаги. Зарисуйте
полученную мензурку, указав на нем цену деления прибора.  Опишите последовательность
ваших действий при градуировании мензурки.

Ответьте
на вопросы.
Что является
ценой деления мензурки?
Что
называют ценой деления измерительного прибора?

2.
“ Измерение
объема тела правильной формы”

Цель: научиться
определять объем твердого тела правильной формы, пользуясь измерительной лентой; уметь
определять цену деления измерительной ленты.

Оборудование: измерительная
лента (масштабная линейка), твердые тела правильной формы – детские кубики, карандаш,
коробка и т.п.

1.    Определите цену деления
измерительной ленты.
2.  Измерьте длину – а,
ширину – b, высоту –
с.
3.  Вычислите объем V = a · b · c.
4.  Переведите см3
в м3 (в
СИ)
5.   Определите объем цилиндрического
карандаша.
Измерьте диаметр
карандаша d, длину
карандаша l, определить
объем карандаша по формуле:

Определите объем любого флакона
цилиндрической формы.

         3. “Определение
вместимости сосудов различной емкости”

  Цель:
научиться определять вместимость различных емкостей: флаконов, кастрюль, ваз и
т.
п.

Оборудование: литровая банка, мензурка,
измерительная лента, флакон из-под
шампуня, кастрюля, стакан, ваза, вода.

1. Измерьте вместимость
кастрюли при помощи литровой банки с водой (сколько литров воды входит в
кастрюлю).
2.Вычислите объём кастрюли, измерив диаметр дна и высоту кастрюли.

3. Наполните флакон из-под
шампуня водой,
перелейте в мензурку  и запишите полученное
значение V по шкале.
4. Воду из вазы для цветов
переливайте в мензурку в
несколько приемов, если это
необходимо. Подсчитайте общее
количество воды.

Результаты измерений и
вычислений занесите в таблицу.

№ опыта

Емкость

Объём

1

2

3

Ответьте
на вопросы.
Благодаря
каким свойствам вода может наливаться в сосуды разной формы?
Можно
ли измерить вместимость сосудов при помощи сосудов известной емкости(0,5
 л; 1 л и т.
п.)?
Каким
прибором необходимо пользоваться для более точного измерения?

4.
“Измерение
объема твердого тела неправильной формы”

Цель: научиться пользоваться подручными
домашними средствами для определения объема тел неправильной формы; научиться измерять объем в мл
и переводить их в системные единицы объема; сравнивать объемы различных тел.

Оборудование: мензурка,
изготовленная дома; вода; камень
гайка или болт; маленькая керамическая или пластмассовая игрушка, другие мелкие
предметы, которые найдутся дома.

1. Налейте в мензурку
воды. Измерьте ее объем.
2. Опустите в мензурку
предмет до его полного погружения.
3. Измерьте объем воды с
предметом. Вычислите объем  предмета.

Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу.

№ опыта

Тело неправильной формы

Начальный объём воды в
  мензурке, см3

Объём воды в мензурке с
  телом, см3

Объем тела, см3

1

2

Запишите, как
при помощи мензурки можно определить объем тела неправильной формы.

II. Строение вещества. Атомы
и молекулы

1. “Изменение
размеров монеты”
Оборудование: дощечка с двумя вбитыми в нее
гвоздями, монета, пинцет.
Проверьте, легко ли проходит монета между вбитыми в дощечку
гвоздями.
Возьмите монету за край пинцетом и в присутствии взрослых
подержите ее около минуты в пламени газовой горелки. Проходит ли монета теперь
между гвоздями?
Подождите, пока монета охладится. Повторите попытку.
Объясните результаты опыта.

2. “Исчезающий
одеколон”
Капните на фильтровальную бумагу немного спирта или одеколона.
Ответьте на вопросы.
Куда исчез одеколон?
Мгновенно ли он исчез?
Видели ли вы, как одеколон «покидал» бумагу?
Где сейчас одеколон?
Какую гипотезу
о строении вещества можно выдвинуть для объяснения такого постепенного
исчезновения?

3. “Определение
 размеров молекул масла”
Для опыта удобно воспользоваться чистым машинным
маслом. Сначала определите объем одной капли масла. Придумайте сами, как это
сделать при помощи медицинского шприца (подсказка: на
шприце есть деления).
Налейте в тарелку воды и на ее поверхность поместите каплю масла.
Когда капля растечется, измерьте диаметр пленки линейкой, положив ее на края
тарелки. Если поверхность пленки не будет иметь форму круга, то или подождите,
когда она примет такую форму, или сделайте несколько измерений и определите ее
средний диаметр. Затем вычислите площадь пленки и ее толщину.
Ответьте на вопросы.
Какое число вы
получили?
Во сколько раз
оно отличается от действительных размеров молекулы масла?

4. “Опыт с кристалликами марганцовки”

Бросьте в стакан с чистой водой несколько крупинок марганцовки.
(Будьте осторожны! Не до конца растворенные кристаллы или крепкий раствор
этого вещества вызывают ожог!) Размешайте раствор палочкой и перелейте
несколько его капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру еще раз.
Сравните цвет раствора во всех трех стаканах.
Ответьте на вопросы.
Сохранилось ли основное свойство вещества - цвет - при уменьшении
концентрации раствора?
Можете ли вы сделать предположение о том, сколько частичек
марганцовки еще осталось в третьем стакане? А сколько их
тогда было в первом стакане?
Вспомнив размеры кристалликов, брошенных вами в воду, можете ли вы
сказать что-либо о размерах мельчайших частиц вещества?

5. “Наблюдение процессов при нагревании и охлаждении газа”

Оборудование: пустая колба, пробка с
трубкой, бумажка, миска с холодной водой.
Вставьте пробку с трубкой в колбу, охладите колбу, погрузив ее
широким концом в миску с водой на несколько секунд. Переверните колбу, погрузив
в воду трубку, обхватите ее руками. Наблюдайте, что произойдет.
Попросите кого-нибудь из родителей зажечь бумажку и
засунуть ее в колбу. Быстро закройте колбу пробкой и погрузите трубку в воду.
Что вы наблюдаете?
Объясните наблюдаемые явления.

6. “Сжимаемость
газов”
Оборудование: Пластмассовый
флакон из-под шампуня, медицинский шприц.
Сожмите флакон руками как можно сильнее.
Изменился ли объем воздуха в нем?
Возьмите
шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать воздух в нем как
можно сильней. На какую часть своего объема он сжался?
Попробуйте
выдвинуть гипотезу о строении газов.

7. “Наблюдение
диффузии в жидкостях”
Явление диффузии можно пронаблюдать дома, имея крепкий чай и воду.
В тонкостенный стакан с водой с помощью пипетки опустите на дно несколько
капель крепкого чая. Через некоторое время чай окрасит воду во всем стакане.
Взяв два стакана - с холодной и горячей водой, выясните
зависимость скорости диффузии от температуры.

8. “Определение средней скорости движения молекул
газов”

Оборудование: часы с секундной стрелкой,
кусок шпагата, рулетку, флакон духов. Вместе с товарищем встаньте
в разные углы комнаты  и проделайте
опыт. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон.
Вы отметьте время, когда почувствуете запах духов. Измерьте расстояние между
вами и найдите скорость диффузии (опыт повторите не менее трех раз и найдите
среднее значение скорости.)

9. “Наблюдение
за ростом
кристаллов”
Оборудование: стакан, вода,
кастрюли, карандаш, нить, сахар, стакан.
Возьмите две части
воды, одну часть
сахара и перемешайте.  Попросите родителей
помочь тебе нагреть раствор. Перелейте раствор в стакан. Привяжите к карандашу
нить так, чтобы она опустилась в раствор. Положите карандаш сверху стакана. Оставьте стакан на
несколько дней. Посмотрите, что
образовалось на нити.
Сделайте вывод.

III. Механическое движение

1.
 “Определение пройденного пути из дома в школу”

Оборудование: рулетка.
Выберите маршрут
движения. С помощью
рулетки
измерьте длину одного
шага
(L). Подсчитайте количество
шагов (N) при движении по выбранному маршруту. Вычислите длину пути: s = L·N в сантиметрах, в метрах,
километрах.
Заполните таблицу.

N

L,
  см

N, шт.

s, см

s, м

s, км

На листе клетчатой бумаги изобразите траекторию своего движения и
перемещения.

2.
“Определение средней длины шага”
Пройдя расстояние между двумя фонарными столбами, посчитайте,
сколько ваших шагов оно составляет. Зная
расстояние между фонарными столбами (на территории населенного пункта оно
должно быть равно 40 м), найдите длину шага.
Пройдите от первого до третьего фонарного столба и рассчитайте
длину шага.
Пройдите от первого до четвертого фонарного столба и рассчитайте
длину шага.
Найдите среднюю
длину своего шага.
3. “Определение
скорости движения пузырька по трубке”

Оборудование:
трубка,  заполненная подкрашенной водой и закрытая с обоих
концов (вместо трубки можно использовать прозрачную пластиковую бутылку),
линейка, секундомер. Переверните трубку, одновременно запустите секундомер и
определите время движения пузырька воздуха от одного конца трубки до другого.
При помощи линейки измерьте длину трубки. Разделив путь, пройденный пузырьком на время движения,
определите скорость движения пузырька по трубке.

4. “Определение
средней скорости”
Возьмите детский заводной
автомобиль, рулетку, секундомер.
Определите среднюю скорость движения автомобиля.

5. “Определение
средней скорости”
При помощи секундомера установите как можно точнее,
за сколько секунд вы пробегаете расстояние 100м. Разделите путь на время, т.е.
определите среднюю скорость в метрах в секунду. Переведите метры в секунду в
километры в час. Результаты запишите в тетрадь.

6. “Определение
пройденного пути”
Возьмите детский заводной
автомобиль, секундомер. Зная
среднюю
скорость движения
автомобиля из предыдущего опыта, определите длину парты (не измеряя её длину рулеткой).

7. “Определение
времени”
Возьмите детский заводной
автомобиль и
определите, за какое время автомобиль
проедет через всю парту
(длину парты вы знаете из предыдущего опыта).
IV. Инерция. Масса

1. “ Опыт с
открыткой”
 Положите на стакан почтовую
открытку, а на открытку положите монету или шашку так, чтобы монета находилась
над стаканом. Ударьте по открытке щелчком. Открытка должна вылететь, а монета
(шашка) упасть в стакан.

2. “ Опыт с ножами и кольцами”

Закрепите два ножа
остриями вверх, оденьте на них два бумажных кольца и  подвесьте в этих кольцах
тонкую, сухую палку длиной около метра. Если резко ударить по ней другой
палкой, первая палка переломится, а бумажные кольца останутся целыми.
Объясните опыт.

3. “ Опыт с молотком”
Возьмите молоток, привяжите к нему тонкую нить, но
чтобы она выдерживала тяжесть молотка. Если одна нитка не выдерживает, возьмите
две нитки. Медленно поднимите молоток вверх за нитку. Молоток будет висеть на
нитке. А если вы захотите его снова поднять, но уже не медленно, а быстрым
рывком, нитка оборвется (предусмотрите, чтобы молоток, падая, не разбил ничего
под собой). Инертность молотка настолько велика, что нитка не выдержала.
Молоток не успел быстро последовать за вашей рукой, остался на месте, и нить порвалась.

4. “ Опыт с
монеткой”
На лист бумаги
положите монету. Резко дернув за лист, вы легко вытащите его, оставив монету
лежать на столе. Повторите опыт многократно, с каждым разом все медленнее
выдергивая лист. Наконец, наступит такой повтор, когда время вытаскивания листа
будет достаточным, чтобы сообщить монете такую же скорость, как и у листа. С
этого момента времени монета будет двигаться вместе с листом. Сделайте вывод.

5.
 “Определение
массы различных тел при помощи рычажных весов”

Цель: научиться определять массы тел при помощи
рычажных весов.

Оборудование: самодельные рычажные весы,
разновесы из монет.
Изготовьте рычажные весы.
Для этого возьмите деревянную рейку, посередине просверлите отверстие, и
вставьте проволоку, чтобы рейка могла свободно вращаться. Из полиэтиленовых
крышек и ниток сделайте чашечки и привяжите к концам рейки. Используя кусочки
пластилина, добейтесь, чтобы рейка стояла горизонтально. Взвешивайте поочередно
различные предметы, используя в качестве разновесов монеты.
Результаты измерений
занесите в таблицу:

№ опыта

Предмет

Вещество

Масса тела

1

2

3

4

5

V. Плотность

1. “Определение
плотности зубной пасты”
Определите плотность
зубной пасты.
Необходимые данные
посмотрите на тюбике.

2.  “Вычисление
плотности куска мыла”
Оборудование: кусок
хозяйственного мыла, линейка.
Возьмите  новый кусок мыла.  Прочитайте на куске мыла
чему равна масса куска (в граммах). С помощью линейки определите длину, ширину,
высоту куска (в см).
Вычислите объем куска мыла: V = a ·
b · c (в см3).
Вычислите плотность куска мыла по формуле:

Переведите плотность,
выраженную в г/см3, в кг/м3

Заполните таблицу:

m, г

а, см

b, см

с, см

V, см3

ρ,
  г/см3

ρ, кг/м3

Сделайте вывод.

3.  “Определение
плотности твердых тел”
Цель: научиться
определять плотность твердых тел, зная их массу и объём.

Оборудование: самодельные
рычажные весы, мензурка, измерительная лента, несколько твердых тел.

1. Определите массу тела.
2. Определите объём тела
при помощи измерительной линейки или мензурки.
3. Вычислите плотность
тела по формуле:

4.
Переведите единицы плотности в СИ.

Результаты
измерений  и
вычислений занесите
в таблицу:

№ опыта

Тело

Вещество

Масса, г

Объём, см3

Плотность, кг/м3

1

2

3

Вопросы
Почему тела одинакового
объёма могут иметь разную массу?
Чем отличаются молекулы
разных веществ и как это связано с плотностью?

4.
“Определение плотности воды, растительного масла и молока”

Цель: определить
плотность воды, растительного масла и молока.

Оборудование: самодельные
рычажные весы, мензурка, вода, растительное масло, молоко.

1. Определите массу
мензурки на рычажных весах.
2. Налейте в мензурку 100
см3 воды.
3. Определите массу
мензурки с водой.
4. Вычислите массу воды.
Вычислить плотность воды по формуле:

5.
Сделайте аналогичные измерения и вычисления с растительным маслом и молоком.

Результаты
измерений занесите в таблицу:

№ опыта

Вещество

Масса, г

Объём, см3

Плотность, кг/м3

1

Вода

2

Масло

3

Молоко

Ответьте на вопросы
Вы брали равные объёмы
масла, воды и молока, но масса
какого-то вещества
оказалось меньше, чем у воды. Значит ли это, что оно менее плотное, чем вода? Что это означает?
Полученные
плотности веществ сравните с табличными данными из учебника и сделайте вывод.

5. “Определение
плотности вашего тела”
Оборудование: ванна, вода, сосуд
известного объёма, напольные весы.
Налейте в ванну теплой
воды (её должно быть столько чтобы вы могли погрузиться полностью в нее). Отметьте её
уровень, наклеив скотч на стенку ванны. Погрузитесь в ванну и отметьте новый
уровень (лучше если вам кто-нибудь поможет). Вылезьте из ванны и
доливая в ванну воду сосудом известного объёма узнайте какой объём воды входит
между вашими отметками. Это и будет ваш объём.  Узнайте свою массу с
помощью напольных весов. Рассчитайте плотность вашего тела по найденным
величинам.

6.  “Определение
плотности”
Пользуясь мерной кружкой, бытовыми пружинными весами или
самодельным динамометром, определите плотность сахарного песка или крупы.

7. “Определение
массы воздуха в комнате”
Измерьте
длину а, ширину b и
высоту с вашей комнаты. Вычислите объем комнаты:

V = а·b·с

Вычислите
массу воздуха в вашей комнате по формуле:

где
ρ - плотность воздуха, ее можно принять равной
1,3 кг/м3.

VI. Взаимодействие тел

1. “Взаимодействие тел”
Налейте в тарелку воду и положите на ее поверхность стрелку
компаса (можно иголку), помещенную на пробке. Поднесите к стрелке нож, ножницы
или другое железное тело. Пронаблюдайте за движением стрелки и объясните его.

2.
“Изготовление отвеса”
Изготовьте отвес из
нитки длиной 50 см и грузика. В качестве грузика можно взять гвоздь, гайку и т.
п. Проверьте с его помощью вертикальность косяков двери.
Вопрос.
На чем основано действие
этого прибора?

3. “Обнаружение
и измерение веса тела”

Оборудование: самодельный динамометр,
лист картона, шнур резиновый, мешок с песком или солью, твердое тело деревянная дощечка, лист бумаги,
пружина.
Изготовьте динамометр,
испльзуя
деревянную дощечку, лист белой бумаги и пружину. Проградуировать динамометр
можно в школе, используя разновесы. Нанесите шкалу с ценой деления 0,1 Н.
Положите мешочек с песком
на середину листа картона. Поднимите лист картона с мешочком двумя руками за
края. Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с песком.
Прикрепите к резиновому
шнуру твердое тело и поднимите его, держась за свободной конец резинового
шнура. Обратите внимание на увеличение длины шнура. Можно это сделать при
помощи отметок на шнуре.
Прикрепите мешок с солью,
зачем твердое тело к пружине, пронаблюдайте растяжение пружины. Ели вместо
пружины взять динамометр, то можно измерить силу,  действующую на шнур.
Сделайте рисунки и
покажите направление
сил, действующих на тела и точки их приложения.
Ответьте на вопросы.
Почему лист картона
изменил свою форму?
Почему растянулся
резиновый шнур, пружина?
Как направлены сила
упругости и вес тела?
К какому телу приложен
вес?

4. “Трение скольжения и трение качения ”
      Возьмите тяжелую книгу, перевяжите ее тонкой
ниткой и прикрепите к нитке резиновую нить длиной 20
 см. Положите книгу на стол и очень медленно начинайте тянуть за конец
резиновой нити. Измерьте длину растянувшейся резиновой нити при равномерном
движении книги.
      Положите под книгу две тонкие цилиндрические
ручки (или два цилиндрических карандаша) и так же тяните за конец нити.
Измерьте длину растянувшейся нити при равномерном движении книги на катках.
      Сравните полученные результаты и сделайте вывод.

5. “Упрямые карандаши ”
Возьмите два граненых карандаша и держите их перед
собой параллельно, положив на них линейку. Начните сближать карандаши.
Сближение будет происходить поочередными движениями: то один карандаш движется,
тот другой. Даже если вы захотите вмешаться в их движение, у вас ничего не
получится. Они все равно будут двигаться по очереди.
      Как только на одном карандаше давление стало
больше и трение настолько возросло, что карандаш дальше двигаться не может, он
останавливается. Зато второй карандаш может двигаться под линейкой. Но через
некоторое время давление над ним становится больше, чем над первым карандашом,
и из-за увеличения трения он останавливается. Теперь может двигаться первый
карандаш. Так, двигаясь по очереди, карандаши встретятся на самой середине линейки
у ее центра тяжести. В этом легко убедиться по делениям линейки.

6. “Наблюдение
невесомости”
Возьмите лист тонкого картона и положите на него мешочек с песком,
рисом или горохом. Поднимите картон со стола на уровень глаз и обратите внимание,
что картон прогнулся под весом мешочка. Разжав
пальцы, позвольте предметам упасть. Обратите внимание, что во время падения
картон почти не прогибается.

  7.  “Изучение
зависимости силы трения скольжения от рода трущихся
поверхностей”

Цель: сравнить силу трения скольжения и силу трения
качения.

Оборудование: динамометр, деревянный
кубик, деревянная доска, лист бумаги, лист наждачной бумаги, машинка с
резиновыми шипами, кусок резины.
1. Определите цену деления
шкалы динамометра .
2.Измерьте силу трения
скольжения кубика:
а) по поверхности деревянной доски;
б) по гладкой бумаге;
в) по наждачной бумаге;
г) по резине
3. Измерьте силу трения
качения машины :
а)по поверхности дерева ;
б)по мягкой поверхности (поролон, подушка );
в)по наждачной бумаге.

Ответьте на вопросы.
Зависит ли сила трения скольжения от рода трущихся
поверхностей,
Зависит ли сила трения скольжения от шероховатости
трущихся поверхностей,
Зависит ли сила трения скольжения от однородности и
разнородности  трущихся поверхностей.
Сравните силу трения скольжения с
силой трения качения.
Сделайте вывод.

VII. Давление

1. “
Определение давления на пол”

Определите давление стула
на пол, если вы сидите на стуле. Подложите под ножку стула листок бумаги в
клеточку, обведите ножку и, вынув листок, подсчитайте число квадратных
сантиметров. Подсчитайте площадь опоры четырех ножек стула. Теперь узнайте вашу
массу вместе со стулом. Это можно сделать при помощи напольных весов. Нужно
взять в руки стул и встать на весы. Посчитайте ваш вес вместе со стулом. Для этого
сумму масс стула и человека необходимо умножить  на g =10 м/с2.
Если масса была в килограммах, то вы получите вес в ньютонах. Пользуясь формулой

подсчитайте давление стула на пол, если вы сидите
на стуле, не касаясь ногами пола. Все измерения и расчеты запишите в тетрадь.

2. “Лежим на
каменном пуховике”

Как
неудобно лежать на голых досках! Когда мы лежим на них,
то соприкасаемся с опорной плоскостью лишь в немногих маленьких участках, и мы
сразу ощущаем разницу на своем теле, говоря, что нам «очень жестко». Но даже на
самом твердом ложе нам может быть вовсе не жестко, если давление распределяется
равномерно на большую поверхность. Летом лягте на мягкую
глину так, чтобы в ней отпечатались формы вашего тела.
Покинув глину, оставьте ее сохнуть. Когда она сделается твердой как камень,
сохранив оставленные вашим телом сдавленности, лягте на нее опять, заполнив
собой каменную форму. Вы почувствуете себя, как на нежном пуховике, не ощущая
жесткости, хотя лежите буквально на камне.

3. “Определение
давления на дно сосуда”
Пользуясь
линейкой, определите на какую величину изменится давление воды на дно
стакана, если в воду полностью погрузить чугунную гирю массой 500
 г. Ответ проверьте опытом.

4.“Определение
гидростатического  давления”
Имеются стакан
воды и линейка. Определите давление на дно стакана, если в воде будет
растворено 20 г соли.

VIII. Атмосферное давление

1. “Опыт со
стаканом”
Налейте в стакан воду до самого края. Прикройте
стакан листком плотной бумаги и, придерживая бумагу ладонью, быстро переверните
стакан кверху дном. Теперь уберите ладонь. Вода из стакана не выльется.
Давление атмосферного воздуха на бумажку больше давления воды на нее.  На
всякий случай проделывайте все это над раковиной, потому что даже при незначительном
перекосе бумажки воду может вылиться.

2. “Мыльный пузырь”
С помощью
трубочки получите мыльный пузырь.  Объясните,
почему мыльный пузырь, отделенный от раствора, имеет шарообразную форму.

3. “Модель
водолазного колокола”
Для производства каких-либо работ под водой иногда
используют водолазный колокол.  Он представляет собой большой металлический стакан,
который открытой стороной опускают на дно водоема. После опускания его в воду
содержащийся внутри колокола воздух сжимается и не пускает воду внутрь. Только
в самом низу остается немного воды. В таком колоколе люди могут двигаться и
выполнять порученную им работу.
      Возьмите стакан и тарелку. В тарелку налейте
воду и поставьте в нее перевернутый вверх дном стакан. Воздух в стакане
сожмется, и дно тарелки под стаканом будет очень немного залито водой. Перед
тем как поставить в тарелку стакан, положите на воду кусочек пенопласта. Он
покажет, как мало воды осталось на дне.

4. “Картезианский
водолаз”
Сделайте игрушку “Картезианский водолаз”. Для этого понадобится пластиковая
бутылка, пипетка и вода. Наполните бутылку водой, оставив два-три миллиметра до
края горлышка. Возьмите пипетку, наберите в нее немного воды и опустите в бутылку.
Она должна своим верхним резиновым концом быть на уровне или чуть выше уровня
воды в бутылке. При этом нужно добиться, чтобы от легкого толчка пальцем
пипетка погружалась, а потом сама медленно всплывала. Закройте пробку и сдавите
бутылку. Пипетка пойдет на дно бутылки. Ослабьте давление на бутылку, и она снова
всплывет. Дело в том, что мы немного сжали воздух в бутылке, это давление
передалось воде. Вода проникла в пипетку - она стала тяжелее и утонула. При
прекращении давления сжатый воздух внутри пипетки удалил лишнюю воду, наш
“водолаз” стал легче и всплыл. Если в начале опыта “водолаз” вас не слушается,
значит, надо отрегулировать количество воды в пипетке. Когда пипетка находится
на дне бутылки, легко проследить, как от усиления нажима на стенки бутылки вода
входит в пипетку, а при ослаблении нажима выходит из нее.

5.  “Тяжел ли воздух?”
Оборудование: два
одинаковых воздушных шара, проволочная вешалка, две прищепки, булавка, нить.
Нужно надуть два шарика до одинакового размера и
завязать ниткой. Затем
повесьте вешалку на
поручень.  К каждому концу вешалки прикрепите прищепкой воздушный шарик и уравновесьте при помощи кусочков
пластилина.
Теперь проткните один шарик
булавкой. Опишите наблюдаемые явления. Сделайте вывод.

6. “Определение
зависимости давления газа от температуры”
Оборудование: воздушный шар, нить.
Опыт
лучше проводить зимой.  Надуйте шарик, завяжите его нитью. Затем нужно повесить шарик на балкон.
Через некоторое время обратите внимание на форму шарика.
Объясните, почему:
а)
направляя струю
воздуха при надувании шара в одном направлении, мы заставляем его раздуваться
сразу во все стороны;
б) почему при
понижении температуры шарик изменяет свою форму.
Сделайте вывод.

7.  “Вычисление силы с которой атмосфера давит на поверхность стола”
Оборудование: сантиметровая
лента.
С помощью рулетки или
сантиметровой ленты вычислите длину и ширину стола, выразите в метрах. Вычислить площадь стола по формуле:

S
= a ·b
Приняв
давление со стороны атмосферы равным
рат
= 760 мм. рт.ст. переведите в Па.
Вычислите
силу, действующую со стороны атмосферы на стол:

Заполните
таблицу.

a, м

b, м

S, м2

р,
  Па

F, Н

Сделайте вывод.

8. “Тяжелая
газета”
Положите на стол линейку длиной 50-70см так, чтобы конец ее 10
 см свешивался. На линейку положите полностью развернутую газетку. Если
медленно оказывать давление на свешивающийся конец линейки, то он опускается, а
противоположный поднимается вместе с газетой. Если резко ударить по концу
линейки молотком, то она ломается, причем противоположный конец с газетой почти
не поднимается. Как объяснить наблюдаемое явление?

9. “Автоматическая
поилка для кур”
Сконструируйте автоматическую поилку для кур. Объясните принцип ее
действия.

10. “Наказанное любопытство”
Во флаконе из-под шампуня
в его дне проколоть много мелких отверстий шилом или раскаленной иглой. Затем флакон наполнить водой, завернуть крышку и убедиться, что вода не
выливается. Но
стоит открыв
крышку, как
сразу пойдет душ!

IX. Архимедова сила

1. “Плавает
или тонет?”
Оборудование: большая
миска, вода, скрепка, кусочек яблока, карандаш, монета, пробка, картофелина,
соль, стакан.
Налейте в миску воды.
Осторожно опустите в воду все
перечисленные предметы. Возьмите стакан с
водой, растворить в нем 2 столовые ложки соли. Опустить в раствор те предметы,
которые утонули в первом.  Опишите наблюдения.
Сделайте вывод.

2. “Уменьшение
веса тела, погруженного в жидкость”
Наполните пузырек с водой, закройте пробкой и привяжите
к нему резиновую нить. Держа нить за свободный конец, наблюдайте, как она
укорачивается при погружении пузырька в воду. Проделайте это несколько раз.
Сделайте вывод.

 3. “Плавание
судов”
 Положите жестяную пластинку на воду и она сразу утонет.
Загните края пластинки так, чтобы получилась коробочка. Поставьте ее на воду.
Она плавает. Вместо жестяной пластинки можно использовать кусок фольги,
желательно жесткой. Сделайте коробочку из фольги и поставьте на воду. Если
коробочка (из фольги или металла) не протекает, то она будет плавать на поверхности
воды. В коробочку даже можно положить небольшой груз, и она будет продолжать
плавать.
Объясните эти явления в тетради.

4. “Плавание
тел”
Возьмите резиновый мяч, шарик от настольного тенниса,
кусочки дубового, березового и соснового дерева, кусок пенопласта и пустите их
плавать на воде. Внимательно наблюдайте за плаванием этих тел и определите на
глаз, какая часть этих тел при плавании погружается в воду. Вспомните, насколько
глубоко погружается в воду лодка, бревно, льдина, корабль.

5. “Изготовление
ареометра”
 Из деревянной палочки изготовьте модель ареометра
для определения плотностей жидкостей в пределах от 800 кг/м3 до 1200
кг/м3.

6. “Изготовление
весов”
Сконструируйте и изготовьте простейшие весы, действие
которых основывается на использовании архимедовой силы. Укажите, от чего
зависит чувствительность и предел измерений ваших весов.

7. “Подъем
затонувшего судна”
В нижней части
полиэтиленовой бутылки делается отверстие, через которое она заполняется водой
и тонет. Через пробку бутылка присоединяется к насосу резиновым шлангом.
Нагнетаемым в бутылку воздухом вода вытесняется, и бутылка всплывает. Объясните
результаты опыта.

8. “Изменение архимедовой силы
с изменением плотности жидкости”

Возьмите две стеклянные банки: в одну налейте чистой воды в другую
соленую. В каждую из них бросьте по одинаковой картофелине. В первой картофель
тонет, во второй плавает. Объясните результаты опыта.

9. “Опыт с
конусом”
Опыт проводите в присутствии
родителей. Сделайте из бумаги конус, к его острому концу привяжите нитку.
Колпак нужно подвесить в воздухе, уравновесив гирькой, которая привязана к
другому концу нити, перекинутой через блок. Затем осторожно поднесите под
конус   зажженную свечку. Объясните результаты опыта.

X. Силы поверхностного
натяжения. Капиллярные явления

1.“Плавающая
иголка”
Возьмите
иголку, смажьте ее жиром и аккуратно положите плашмя на воду. Иголка не утонет.
Внимательно всматриваясь, можно заметить, что иголка «продавливает» воду и
спокойно лежит в образовавшейся ложбинке. Обратите внимание на то, как расположена иголка
на воде. Если иголка намагничена, то это плавающий компас! А если взять магнит,
можно заставить иглу путешествовать по воде.

2.“Опыт с
деревянным кубиком”
Если у вас есть аквариум, можно
сделать интересный опыт. Кроме аквариума вам  потребуется деревянный кубик с ровными гранями. Сначала насухо
вытрите аквариум. Салфеткой, слегка смазанной маслом,
аккуратно протрите дно и одну из граней кубика. Убедитесь, что вода «не хочет»
смачивать эту грань кубика. Затем, поставив кубик на дно аквариума смазанной
гранью вниз, медленно заполните аквариум водой. Кубик «откажется» всплывать и
останется лежать на дне.

3.“Смачивание
и несмачивание”
Подготовьте для этого опыта стеклянную пластинку.
Хорошо ее вымойте мылом и теплой водой. Когда она высохнет, протрите одну
сторону ваткой, смоченной в одеколоне. Ничем  ее поверхности не касайтесь, а
брать пластинку теперь нужно только за края. Возьмите кусочек гладкой белой
бумаги и накапайте на него стеарин со свечи, чтобы на нем получилась ровная
плоская стеариновая пластинка размером с донышко стакана.
      Положите рядом стеариновую и стеклянную пластинки.
Капните из пипетки на каждую из них по маленькой капле воды. На стеариновой
пластинке получится полушарие диаметром примерно 3
 миллиметра, а на стеклянной пластинке капля растечется. Теперь возьмите
стеклянную пластинку и наклоните ее. Капля уже и так растеклась, а теперь она
потечет дальше. Молекулы воды охотнее притягиваются к стеклу, чем друг к другу.
Другая же капля будет кататься по стеарину при наклонах пластинки в разные
стороны. Удержаться на стеарине вода не может, она его не смачивает, молекулы
воды притягиваются друг к другу сильнее, чем к молекулам стеарина.

4.“Плавающее
лезвие”
Лезвие безопасной бритвы, не смотря на то, что оно
стальное, может плавать по поверхности воды. Нужно только позаботиться, чтобы
оно не смачивалось водой. Для этого его нужно слегка смазать жиром. Положите осторожно
лезвие на поверхность воды. Поперек лезвия положите иголку, а на концы лезвия
- по одной кнопке. Груз получится довольно солидный, и даже можно увидеть, как
бритва вдавилась в воду. Создается впечатление, будто на поверхности воды
упругая пленка, которая и держит на себе такой груз.

5. “Опыт с
притягивающимися пробками”
Положите на поверхность чистой воды два одинаковых
кусочка пробки. Кончиками спички сблизьте их. Обратите внимание: как только
расстояние между пробками уменьшится до половины сантиметра, этот водяной
промежуток между пробками сам сократиться, и пробки быстро притянутся друг к
другу. Но не только друг к другу стремятся пробки. Они хорошо притягиваются и к
краю посуды, в которой они плавают. Для этого надо только их приблизить к нему
на небольшое расстояние.
Попытайтесь дать объяснение увиденному явлению.

6. “Капиллярный
насос”
Возьмите два стакана. Один из них наполните водой
и поставьте повыше. Другой стакан, пустой, поставьте ниже. Опустите в стакан с
водой конец полоски чистой материи, а ее второй конец - в нижний стакан. Вода, воспользовавшись
узенькими промежутками между волокнами материи, начнет подниматься, а потом под
действием силы тяжести будет стекать в нижний стакан. Так полоску материи
можно использовать в качестве насоса.

7. “Как изменить
поверхностное натяжение?”
Налейте в две тарелки чистой воды. Возьмите ножницы
и от листа бумаги в клеточку отрежьте две узкие полоски шириной в одну
клеточку. Возьмите одну полоску и, держа ее над одной тарелкой, отрезайте от
полоски кусочки по одной клеточке, стараясь делать это так, чтобы падающие в
воду кусочки располагались на воде кольцом по середине тарелки и не прикасались
ни друг к другу, ни к краям тарелки.
      Возьмите кусочек мыла, заостренный на конце,
и прикасайтесь заостренным концом к поверхности воды в средней части кольца из
бумажек. Что наблюдаете? Почему кусочки бумаги начинают разбегаться?
      Возьмите теперь другую полоску, так же
отрежьте от нее несколько кусочков бумаги над другой тарелкой и, прикоснувшись
кусочком сахара к середине поверхности воды внутри кольца, держите его
некоторое время в воде. Кусочки бумаги будут приближаться друг к другу,
собираясь.
      Ответьте на вопрос: как изменилась величина
поверхностного натяжения воды от примеси к ней мыла и от примеси сахара?

XI. Работа и мощность

1. “Вычисление
работы, совершаемой ученика при подъеме с первого на второй этаж”

Оборудование: рулетка, напольные весы
С помощью рулетки измерьте высоту одной
ступеньки: S0. Вычислите число
ступенек: n
Определите высоту лестницы: s = s0· n. Определите массу своего тела: m, кг.   Вычислите силу тяжести своего тела:

F = mg.
 Определите работу:

А = F · s.

2.
 “Определение мощности, которую ученик развивает, равномерно поднимаясь
медленно и быстро с первого на второй этаж”

Оборудование: данные экспериментальной работы № 1,
секундомер.
Используя данные экспериментальной работы №1 определите работу, совершаемую при
подъеме по лестнице.
С помощью секундомера
определите время,
затраченное на медленное поднятие по лестнице: t1. С помощью
секундомера определите время,
затраченное на быстрое поднятие по лестнице: t2.  Вычислите мощность в обоих случаях:
N1, N2.

Сделайте вывод.

3. “Вычисление
работы
и мощности”
Определите
работу и мощность, развиваемую вами при подъеме по канату, при подтягивании на
перекладине. Для определения работы и мощности воспользуйтесь сантиметровой
лентой, часами с секундной стрелкой.

4.
“Наблюдение превращения потенциальной энергии в
кинетическую и обратно”

  Цель:  пронаблюдать
действие закона превращения и сохранения энергии.

Оборудование: твердое тело,
нить.

1.    Привяжите тело
(маленькая игрушка, шарик) на нить.
2.  Поднимите нить с телом.
3.  Отклоните тело от
положения равновесия и отпустите.
4.  Наблюдайте за колебаниями
тела в течение некоторого времени.
Сделайте рисунки, показав положение
шарика, когда он имеет:
а) наибольшую
потенциальную энергию;
б) наименьшую
потенциальную энергию;
в) наибольшую
кинетическую энергию;
г) наименьшую
кинетическую энергию.

Ответьте на вопросы
Как происходит превращение
энергии?
Почему колебания тела с
течением времени затухают?
На что расходуются энергии
колеблющегося тела?
Подтверждается ли на опыте
справедливость закона превращения и сохранения энергии?

XII. Простые механизмы

1. “Выяснение
условия равновесия рычага”
Возьмите карандаш, линейку и три-четыре одинаковых ластика. Положите
линейку на карандаш так, чтобы она опиралась точно посередине и лежала
горизонтально.
Положите на расстоянии 10
 см от карандаша ластик. Убедитесь, что для равновесия линейки, вторую резинку
нужно положить также на расстоянии 10см по другую сторону от карандаша. На
одну из ластиков положите еще один. Убедитесь, что для равновесия линейки
теперь необходимо вдвое уменьшить расстояние от этих двух ластиков до
карандаша.

2. “Определение  выигрыша в
силе простых механизмов”
Измерьте с
помощью миллиметровой линейки плечи рычагов ножниц, ключа дверного
замка. Определите выигрыш в силе данных простых механизмов.

3.
“Равновесие
сил на рычаге”

Цель: изготовить рычаг; проверить условие
равновесия рычага.

Оборудование: динамометр, измерительная
лента, деревянная
рейка, различные твердые тела в качестве грузов.

1. Уравновесьте метровую
рейку, пока она не станет горизонтальной. Точно отетьте,        где находится центр вращения (точка
опоры) и сделайте измерения от
этой точки (можно использовать гвоздь).
2. Определите вес тела динамометром.
Подвесьте его к линейке, измерьте расстояние до опоры.
3. Уравновесьте тело
динамометром с другой стороны от опоры. Запишите показания динамометра.
4. Используя условие
равновесия рычага, рассчитайте, на каком расстоянии должен быть динамометр и
сравните с экспериментальными данными.
Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.

№ опыта

Вес тела, Н

Плечо d1,,  м

Показания динамометра, Н

Плечо d2,
м

1

2

2.
Сделайте рисунки.

Ответьте
на вопросы.
Подтверждается
ли правило рычага в каждом случае? Всегда ли момент силы с одной стороны от
точки равновесия равен моменту силы по другую сторону от точки опоры рычага,
когда он уравновешен?

Содержание

Правила техники безопасности при выполнении домашних
  лабораторных работ………………………….

Измерение
  физических величин ……………………….

Строение
  вещества. Атомы и молекулы …………….

Механическое
  движение …………………..………………

Инерция ……………………………………….………….……….

Плотность
  ……………………………………….…………………

Взаимодействие
  тел ………………………..…………………

Давление
  ……………………………………….………………..…

Атмосферное
  давление ………………………………………

Архимедова
  сила …………………………………………..……

Силы
  поверхностного натяжения. Капиллярные явления ……………………………………………………………..

Работа и
  мощность …………………………………………….

Простые
  механизмы ………………………………………….

3

4

9

14

17

20

24

29

31

37

41

47

49

file_name: Домашние опыты и наблюдения18.doc

alt: Домашние наблюдения и опыты

alt: Измерение объема тела правильной формы”

alt: Ответьте на в опросы . Благодаря каким свойствам вода может наливаться в сосуды разной формы?

alt: II . Строение вещества. Атомы и молекулы 1

alt: Опыт с кристалликами м арганцов ки ”

alt: Сжимаемость газов ” Оборудование :

alt: Наблюдение за р ост ом кристаллов”

alt: III . Механическое движение 1

alt: О предел ение скорост и движения пузырька по трубке ”

alt: IV. Инерция. Масса 1

alt: Опыт с молотком ” Возьмите молоток, привяжите к нему тонкую нить, но чтобы она выдерживала тяжесть молотка

alt: V . Плотность 1 . “ Определение плотности зубной пасты ”

alt: Определение плотности твердых тел”

alt: Определение массы воздуха в комнате ”

alt: Изготовление отвеса” Изготовьте отвес из нитки длиной и грузика

alt: Сдела йте рисунки и пока жите направление сил, действующих на тела и точки их приложения

alt: VII . Давление 1. “

alt: Лежим на каменном пуховике ”

alt: Определение гидростатического давления ”

alt: Мыльный пузырь ” С помощью трубочки получите мыльный пузырь

alt: Сделайте игрушку “ Картезианский водолаз ”

alt: К каждому концу вешалки прикрепит е прищепкой воздушный шарик и у равновес ьте при помощи кусочков пластилина

alt: Па. Вычислит е силу, действующую со стороны атмосферы на стол:

alt: Автоматическая поилка для кур ”

alt: IX . Архимедова сила 1 . “

alt: Изготовление весов ” Сконструируйте и изготовьте простейшие весы, действие которых основывается на использовании архимедовой силы

alt: Объясните результаты опыта.

alt: X. Силы поверхностного натяжения

alt: Смачивание и несмачивание ”

alt: Капиллярный насос ” Возьмите два стакана

alt: Сдела йте вывод. 3. “Вычисление работы и мощности ”

alt: К ак происходит превращение энергии ?

alt: Определите ве с тела динамометром

title: Домашние опыты и наблюдения18


extracted_text:
Тема: Панель
редактирования детали.
Цель занятия: изучить правила построения эскизов в
САПР Компас-3D.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся и интерфейсом программы, научить
ориентироваться в пространстве САПР Компас-3D, разобрать правила построения эскизов.
Развивающие: формировать
интерес к учению; развивать познавательные интересы, творческие способности;
прививать исследовательские навыки.
Воспитательные:
воспитание активности учащихся; обеспечение сознательного усвоения материала.
Оборудование:
Программное обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор,
ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет

Ход занятия
1.      Организационный
момент
Сообщение темы,
определение цели и задач занятия учащимися.
Повторим принципы
и методы создания трехмерных моделей в Компас-3D:
Ø  Назовите основные
формообразующие операции в Компас-3D
Ø  Перечислите основные панели инструментов в Компас-3D
2.
Изучение нового учебного
материала.
В системе Компас-3D трехмерную
модель можно построить с использованием различных технологий и методик. Их
совместное использование позволяет решать самые разнообразные конструкторские
задачи.
Твердотельное
моделирование
Построение
трехмерной твердотельной модели заключается в последовательном

 выполнении операций объединения, вычитания и
пересечения над простыми объемными элементами(призмы, цилиндры, пирамиды и
т.д.), из которых и состоит  большинство механических деталей. Многократно
выполняя эти простые операции над различными объемными элементами, можно
построить сложную модель.
Моделирование поверхностей
Технология
поверхностного моделирования позволяет создавать изделия сложной формы.
Поверхности
можно создавать разными способами. Одни участки поверхностей могут быть
построены выдавливанием, вращением и другими операциями, другие — представлять
собой линейчатые поверхности, поверхности соединения, поверхности по сети
кривых и т.д. В процессе построения поверхности сопрягаются друг с другом
исшиваются, образуя единую сложную поверхность.

Гибридное моделирование
Поверхностной модели можно придать толщину, превратив ее в
твердотельную модель. В таком случае принято говорить о гибридном
моделировании.
Основные термины модели

Трехмерная твердотельная модель состоит из отдельных
объемных элементов, которые образуют в ней грани, ребра и вершины.
Грань
— гладкая (необязательно плоская) часть
поверхности детали. Гладкая
поверхность детали может
состоять из нескольких граней.
Ребро — прямая или кривая, разделяющая две смежные грани.
Вершина — точка на конце ребра.
Кроме того, в модели обычно присутствуют разнообразные дополнительные элементы:

символы
начала систем координат, системные и вспомогательные плоскости, оси, пространственные
кривые, точки, размеры, обозначения и т.д.
Эскизы, контуры и операции
Для создания объемных элементов и самых простых поверхностей
используется перемещение плоских фигур в пространстве. Плоская фигура, в результате
перемещения которой образуется объемное тело или поверхность, называется
эскизом, а само перемещение — операцией.
Эскиз может располагаться на одной из стандартных плоскостей
проекций, на плоской грани созданного ранее элемента (или поверхности) или на
вспомогательной плоскости. Эскизы создаются средствами модуля плоского черчения
и состоят из одного или нескольких контуров.
Контур — одно из основных понятий при описании эскиза. При
построении эскиза под контуром понимается графический объект (отрезок, дуга,
сплайн, прямоугольник и т.д.) или совокупность последовательно соединенных
графических объектов.
Например, в таком эскизе — 4 контура.

3.
Операционно-исполнительский этап
Рассмотрим
правила создания эскизов на практике.
Итак,
приступим к выполнению практической работы.

Задание
1. По  наглядному изображению изготовить
прототип изделия:
Порядок выполнения работы:
1)
Запускаем
программу Компас-3D V16.
2)
Создаем
файл-деталь.
3)
В
файле выполнить построение детали «Решетка».
4)
Меняем
 ориентацию
осей на XYZ
5)
Выбираем
плоскость XY (синяя) и переходим в
эскиз .
6)
С
помощью  горизонтальной вспомогательной прямой и вертикальной вспомогательной прямой отмечаем точку (0,0)
на эскизе.
7)
 Выбираем инструмент параллельная прямая  (одну) и строим три
прямые влево от вертикальной прямой,  проходящей через точку (0,0)на расстоянии
50 мм, 52 и 65 мм.
8)

 Выбираем
инструмент параллельная прямая  (одну) и строим две прямые вниз от горизонтальной
прямой,  проходящей через точку (0,0) на расстоянии 18 мм и 20 мм.
9)

 Выбираем инструмент
отрезок  и выполняем построение как на рисунке:
10)     Скругляем
все углы эскиза  R=0,5
мм
11)

  Выходим из эскиза 1 и
применяем к нему операцию  вращение . В дереве модели находим  и выбираем ее в
качестве оси вращения.
12)      Выбираем
плоскость XY (синяя) и
переходим в эскиз .
13)

Ориентируясь на привязку Ближайшая
точка, строим вертикальную вспомогательную прямую как на рисунке. Затем, от построенной
прямой строим 2 параллельные  вправо на расстоянии 3 и
13 мм
14)

От
указанной прямой, строим параллельную прямую     вверх на расстоянии 2
мм.
15)
Выбираем инструмент
прямоугольник  и строим прямоугольник 12х1,5 в указанной
точке под углом – 40 градусов:
16)    Скругляем
все углы прямоугольника  R=0,5
мм
17)
Выделяем
прямоугольник и переходим в панель редактирования , затем выбираем
инструмент копия по кривой  указываем следующие параметры: шаг 10 мм,
число копий 9:

Далее, указываем две
точки и прямую как на рисунке:
18)    Выходим
из эскиза 2 и выдавливаем  его в двух направлениях до ближайшей
поверхности:

Модель
готова!
4.
Закрепление темы
Проверьте себя
Ø  Перечислите основные правила создание эскизов
Ø  Как называются
основные плоскости в Компас-3D?
5.
Итог занятия
Сегодня на занятии мы разобрались с правилами
построения эскизов в  САПР Компас-3D. Также мы научились
ориентировать оси, менять плоскости. Наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

file_name: Тема 23 Панель редактирования детали..docx

alt: Тема: Панель редактирования детали

alt: Основные термины модели

alt: Выбираем инструмент прямоугольник и строим прямоугольник 12х1,5 в указанной точке под углом – 40 градусов: 5)

title: Панель редактирования детали.


extracted_text:
МБОУ ООШ №6 г.о. Вичуга
6 класс
Учитель математики: Галицкая Анжела Ивановна
Квалификационная категория: Первая
Предмет:
Математика

Тема
урока: «Сложение
отрицательных чисел»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: Введение правила сложения отрицательных чисел,
усвоение учащимися правила сложения отрицательных чисел и умения применять его
при выполнении сложения.
Задачи:
сформировать навыки сложения отрицательных чисел.
Образовательные задачи урока:
•познакомить обучающихся с правилом сложения отрицательных чисел;
•тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
•организовать деятельность обучающихся по приобретению необходимых умений и
навыков;
Воспитательные задачи урока:
•содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
•прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
•умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, работать в паре и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность.
Развивающие задачи урока:
•развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь
и логическую последовательность мыслей;
•развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
•тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности
своих товарищей.
Организационные формы урока: фронтальная, индивидуальная, работа
в парах
Формы и методы  работы с учащимися: фронтальный опрос, индивидуальная
работа с дидактическим материалом, эвристическая беседа,  отработка терминов,
работа у доски, решение проблемных задач, самостоятельная работа.
Понятия: координатная
прямая, положительные  и отрицательные числа, модуль числа, сложение
отрицательных чисел.
Применяемые
образовательные технологии:
-технология
проблемного обучения;
-технология
развивающего обучения;
-технология
личностно-ориентированного обучения;
-информационные
компьютерные технологии.
Оборудование: УМК Н.Я. Виленкин «Математика, 6 класс», презентация,
компьютер, проектор, доска, мел, карточки-тренажёры, карточки с самостоятельной
работой.
Ход урока.
1.
Организационный
момент. Мотивация учебной деятельности.
Здравствуйте,
ребята!
Я рада видеть вас в хорошем настроении! Чтобы наш урок прошел хорошо:
Друг к другу
повернитесь,
Друг другу улыбнитесь,
А теперь садитесь!
Сегодняшний урок я
хотела бы начать со слов ученого Константина Эдуардовича Циолковского: «Сначала
я открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым, а потом –
то, что неизвестно никому». (Слайд 1)
Ребята, на каждом
уроке вы приобретаете новые знания, которые когда-то открыли великие
математики. Сегодня, согласно словам ученого, вы откроете для себя то, что
известно многим.
Но
прежде, чем знакомиться с новым, предлагаю проверить себя, проведём разминку по
ранее изученному материалу.

2.
Актуализация
знаний.
Внимание
на слайд. (Слайд 2).

1)      -
Прочитайте данные числа. (читат по цепочке)
-
Что за числа записаны на доске? (отрицательные);
-
Как вы определили, что это отрицательные числа? (стоит знак минус);
-
Какие задания вы умеете выполнять  с отрицательными числами? (находить модуль, сравнивать,
складывать с помощью координатной прямой);
          -
Найдите модули данных чисел (выполняется устно «по цепочке»).
2)
Выполните действия: (Слайд 3)
;
;
;

(выполняется устно).
3)
Игра «+ и » (Приложение 1)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(Слайд
4) (заполняется
таблица на карточке по правилам: верное утверждение - «+», не верное - «»)
1.
Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называются
противоположными числами.
2.
Для каждого числа есть два противоположных ему числа.
3.
Сумма противоположных чисел равна нулю.
4.
Модуль числа 0 равен нулю.
5.
Модуль числа может быть отрицательным.
6.
Модули противоположных чисел равны.
7.
Из двух отрицательных чисел меньше то, модуль которого больше.
8.
Нуль меньше любого отрицательного числа.
9.
Нуль меньше положительного числа.
10.
Если к любому числу прибавить нуль, то число неизменится.

(Самопроверка
и самооценка).(Слайд 5)
- Проверим
правильность ваших работ. Взяли в руки простой карандаш. В случае неправильного
ответа зачёркните его.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+

+

+

+

+

+

- Проведём
самооценку. На карточках указаны критерии оценки: ставьте отметку «5», если всё
выполнено правильно, «4» - если 9-8 правильных ответов, «3» - если 7-6
правильных ответов. Поднимите руку, у кого оценка «5», поднимите руку, у кого
оценка «4», поднимите руку, кто собой доволен. Молодцы!

Количество
  правильных ответов

Оценка

10

«5»

9-8

«4»

7-6

«3»

5-0

«2»

4)
Сложите числа с помощью координатной прямой: (Слайд 6) (на доске
подготовлена координатная прямая)
;
;
;
.
(Ученики выполняют
по одному примеру на доске)

3.
Проблемное
объяснение нового материала.
-
Все ли числа вы смогли сложить?
-
Почему возникло затруднение? (не хватает места на координатной прямой)
-
Ребята, вот мы с вами и столкнулись с проблемой. В чём она заключается?
(Ответ:
«Мы не знаем, как сложить отрицательные числа без координатной прямой»)
- Попробуйте
назвать тему нашего урока? (Сложения отрицательных чисел)
- Чему мы научимся
на уроке? Какова цель нашего урока? (Научится складывать отрицательные числа
без координатной прямой)
- Запишите
в тетрадях число, «Классная работа», тему урока.
(Дети пишут в тетради, учитель – на доске).
-
Ребята, может кто-то уже догадался, как выполнять сложение отрицательных чисел
без координатной прямой? (высказывают предположения);
 - А
теперь проверим, правильно ли вы думаете. Для этого вернемся к предыдущему
заданию. (Слайд 7)

 - Сравните
данные выражения. Что общего? (результат сложения - отрицательное число);
-
Чем отличаются? (Разные слагаемые)
-
Рассмотрим первое выражение:
-
Как получилось число 8, не учитывая знаков? (сложили модули чисел)
- Во
всех примерах так получилось?
- Попробуйте
сформулировать правило сложения отрицательных чисел (чтобы сложить два
отрицательных числа, надо сложить их модули и перед полученным числом поставить
знак минус) (Слайд 8)

* Чтобы сложить отрицательные числа, надо:

1. Сложить их модули;

      2. Поставить перед полученным числом знак минус.
-
Прочитайте правило в учебнике на стр. 41. Сравните то правило, которое
сформулировали вы, с правилом в учебнике. (Совпадает)
- Теперь найдем
значение суммы чисел . (ответ -338)
- Ребята, обратимся
ещё раз к девизу урока. У вас получилось «открыть для себя то, что известно многим»? (Да)

4.
Закрепление темы.
Ребята, переходим
к следующему этапу урока. Попробуем отработать новые навыки, потренируемся складывать
отрицательные числа.
1) Решим №156 (а,
д, и) из учебника у доски. Кто желает выполнить? (один ученик решает у доски):
а) , д) , и)
2) Решите №156 (б,
е, к) из учебника в парах. (Решают в паре. Затем 3 ученика осуществляют устную
проверку. Решение выводится на Слайд 9):
б) , е) , к)
5.
Физкультминутка.

Упражнения
для глаз по Слайду 10

-
Выполните движения глазами, не поворачивая головой, согласно указаниям
картинок.

- Отдохнули? А
теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
6. Самостоятельная
работа

- На карточках
решите самостоятельную работу (Приложение 2). На её решение вам 7 минут. (Ученики
выполняют с.р.)
- Поменяйтесь
работами с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш, проверим
правильность ваших работ. Если ответ правильный, то ставьте «+», если
неправильный, то – «–». (Решение комментирует учитель, опираясь на СЛАЙД 11)

1 вариант
н)
д)
и)
и)
я)

2 вариант
д)
н)
и)
и)
я)

Критерии оценки:
«5» - всё
  правильно
«4» - одна
  ошибка
«3» - две ошибки

- Предлагаю вам
провести взаимооценку. Для этого оцените работу своего товарища. На карточках
указаны критерии оценки: ставьте отметку «5», если всё выполнено правильно, «4»
- если допущена одна ошибка, «3» - если допущено две ошибки. Поменяйтесь
карточками. Поднимите руку, у кого оценка «5», поднимите руку, у кого оценка
«4», поднимите руку, кто собой доволен. Молодцы!
- Расположите  ответы самостоятельной работы в порядке возрастания
и поставьте к ним соответствующие буквы выражений. Какое слово у вас получилось?
(Индия)
- В
Индии в 7 веке великим математиком и астрономом Брахмагуптом были впервые
сформулированы правила действий
с  отрицательными числами. Только они звучали немного странно. Положительные
числа он представлял как «имущество», отрицательные - как «долг».
Правила
сложения положительных и отрицательных чисел он выражал так: (Слайд 12)
«
Имущество и имущество есть имущество»
«Сумма двух долгов есть долг»
«Сумма имущества и нуля есть имущество»
«Сумма
двух нулей есть ноль»
- Какое
из его правил мы изучали сегодня?  («Сумма двух долгов есть долг»)
-
Так считал индийский математик в 7 веке. А мы с вами пользуемся  современными
правилами сложения и вычитания чисел.
-
Сформулируйте правило сложения отрицательных чисел (правило)
-
Стало ли вам  проще складывать отрицательные числа?

7.
Рефлексия
- Наш
урок подходит к завершению. Итак, ребята, какова была цель нашего урока? (Научиться
складывать отрицательные числа)
- Мы
достигли ее? (Да)
- Ребята, сегодня вы
научились складывать отрицательные числа. Но это ещё не всё. Впереди вас ждёт
много нового и интересного. В дальнейшем вы научитесь складывать числа с
разными знаками, вычитать их, умножить и делить.
- А
пока оценим то, что есть сейчас:
СЛАЙД 13
(на столе лежат смайлики)
·
Выберете и поднимите вверх «весёлый зелёный смайлик», если для вас
урок прошёл отлично, вам всё понравилось и вы работали активно.
·
Поднимите вверх «довольный оранжевый смайлик», если урок был
интересным, но у вас возникли затруднения.
·
Поднимите вверх «грустный красный смайлик», если урок вам не
понравился и вы не слушали.
- Запишите
домашнее задание СЛАЙД 14
Обязательно:
№ 167(а-з)                   Индивидуально: № 168
-
Спасибо за хорошую работу на уроке. СЛАЙД 15.
- Прошу вас сдать карточки с самостоятельной работой. До свидания!

file_name: 2024 год 6 класс урок математики Сложение отрицательных чисел 6 класс.docx

alt: МБОУ ООШ №6 г.о. Вичуга 6 класс

alt: Ход урока. 1.

alt: Сумма противоположных чисел равна нулю

title: Конспект урока математики на тему "Сложение отрицательных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Асламбек Гайтукаев
Нохчийн
литература. Къовсам
Викторина по чеченской литературе (25 вопросов и ответов)

   Дешархойн литературе безам кхиорехь г1о хиларе догдохуш, вай
кечдина цаьрца д1абахьа тарлучу къовсамна хеттарш.

1. Мила ву кху могIанийн автор?

"Хьо ца безаш волчо
Шен нана лорур йац,
Ненан сий ца дечо
Мехкан сий лардийр дац.

Ненан мотт цахаар –
Шен кхерч цаларар ду,
Кхерчан да цахилар –
Маьттаза вахар ду…" – ?

2. Муьлхачу илли йукъара ду хIара дешнаш:

"Лакхахь лам ва боьлхуш, арахь Терк ва дистина,
Цу Терко тийсинчу гIайре тIе йурт йилла ма вуьйлира
ЦIонтаройн ва Дада…" – ?

3. Мила ву кху дешнийн автор:

"Со аьшнаш вечара ца лайра духарш:
Хьесаца кечдина сан Iаьржа верта,
Доьхкарца йукъ къовлуш ас чоа духар,
Дин буха ас оьзча, цо тоьхна берг а…"?

4. Вийца кху могIанийн автор, йаккха уьш йукъахь долчу байтан цIе:

"Замано дерриг а дойу,
Замано дерриг а кхуллу,
Стаг воцург лораза войу,
Къонаха шен маравуллу…"

5. «Шуьнехь дош» цIе йолчу А.Сулеймановн илли йукъахь ду хIара могIанаш:

"Ламанца дин лелац
Ца хилча ленаш,
Уьш кхачаделлачохь
Соцуш бу дин.

Иштта бу къонахий,
ХIар дуьне латтош,
Къонахий дIабевлча –
Духур ду и..."

Хьанна лерина йаздина поэта и илли?

6. «Бераллехь со хьоьха
Къаьстинчу хенахь,
Суо жима бер долуш
Ас ма-биттара,
Карий хьо ас дагахь
Латтийнчу суьртахь,
Сих-сиха гIенаха
Суна ма-гарра…»

– иштта могIанаш ду девзаш долчу вайн цхьана илли тIехь. Оцу дешнийн автор а, и
дешнаш иллин мукъаме а даьхна, дIаолуш волу иллиалархо а  вайн махкахь
бевзаш нах бу. Муьлш бу уьш?

7. Хьан аьлла, Шуьйта йуьйцуш:

"Хьан Орга даима
Сан даг чохь дека,
Хьан маьлхан зIаьнарш а
БIаьргаш чохь лепа,
Хьан мохехь суо хета
Даима къона,
Сан Шуьйта, сел дукха
Йеза хьо суна!" – ?

8. Кхиаран тIегIанаш а, дешархошлахь бовзар а тайп-тайпана долуш, «Юсупов»
фамили лелош пхиъ, «Мамакаев», «Сулейманов», «Абдулаев» фамилешца кхоккха,
«Айдамиров», «Айсханов», «Ахмадов», «Саидов» фамилеш йолуш шишша (мел лахара а)
йаздархой бу нохчийн. Муьлш бу уьш?

9. I.Шахбулатовс мукъам баьккхинчу «Гуьйре» цIе йолчу илли тIехь ду хIара
могIанаш:

"Гуьйре, гуьйре, мокха гуьйре!
ТаьIIина тIекхечи хьо.
Шийла суьйре, тийна суьйре,
Ойлане ахь ваьккхи со…"

Вевзий хьуна оцу дешнийн автор? Мила ву иза? Цо иштта йаздина хIара могIанаш а:

"Генахь а йоццушехь, даима сайца
Хуьлийла лаьа хьо, куьг куьйгах тоьхна,
Халонах, ирсах а чам боккхуш хьоьца,
ДIаваха некъ хоьржу ас массо ханна…"

10. «…Сискал йиссал хила йеза, йиссал йоцург сискал йац…» – шен цхьана байта
тIехь аьлла нохчийн поэт мила ву?

11. Мила ву нохчийн маттахь дуьххьарлера «Нохчийн поэзин антологи» хIоттийнарг?
(Иза арайаьлла 2003-чу шарахь).

12. Мила ву кху дешнийн автор:

«…Нагахь со къорвала доьгIнехь,
БIаьрса дан, нагахь, сан доьгIнехь,
Кхолламе, дехар ду иштта:
Селла а иркечу кху бIешарахь,
Гомер санна хилийта бIаьрзе,
Бетховен санна, со къорвалийта!»

13. Йевзий хьуна лахахь долу мог1анаш шена чулоцучу байтан цIе, мила ву цу
дешнийн автор (мерз-пондарца мукъам а балош, цу дешнаш тIехь илли аьлла
В.Дагаевс):

«БIаьстенан Iаламо хаздо шу, ламанаш,
Гуьйренан салоно токхдо шу, ламанаш,
Мокхазах суй санна, шух ваьлла волчунна
Там хилла маьлхан де го суна тахна…»

14. Шуьйра бевзаш болу поэташ МамакаевгIар Мохьмад а, Iарби а санна шуьйра
вевзаш вацахь а, дика поэт ву цаьршиннан йоллу фамили йолуш. Мила ву иза? Дуй
цуьнан Мохьмадца йа Iаьрбица гергарло?

15. Хаьий хьуна, хьан йаздина:

«Назманчас назманаш олуш –
Пайхамар, асхьабаш базбеш,
Нохчийн мотт, синхаам болу
ТIемашка хьо матто хазбой,
Мотт цIармат буьйцучух къехкаш,
Лийр бар-кха къонахий тахна,
ШоллагIа лийр бар-кха къехкаш,
Дог лоцуш, берд эккхаш санна…»?

16. Хьенан ду иштта дешнаш:

«Аса боху: делхийтийша
Дашо догIа кхечанхьа,
Со сайн махкахь аш витийша,
ТIулгаш делхарх, билларх ша…»?

Муьлхачу йуьртахь, маца вина иза?

17. Нохчийн ши йаздархо ву, фамили а, цIе а А элпаца йолалуш. Муьлш бу уьш?
(«Нохчийн поэзин антологина» йукъа йахана йу цаьршиннан цхьайолу байташ).

18. Цо йазйина, йаздархочун Ибрагимов Лоьмин дешнашца аьлча, «поэма бохучу
дешан чулацамна нохчийн поэзехь дуьххьара жоп делла поэма». Мила ву иза?

19. Мила ву кху дешнийн автор:

«Герз лелхаш ма гойла.
Мохк багош ма гойла.
Ма гойла бер доьлхуш,
Ненах а хьоьгуш.
Герз лелха лууриг –
Герзаша цоьстийла!
Мохк баго лууриг –
Цу цIергахь вогийла!»

20. Жанр тайп-тайпана йолуш, цIе цхьатерра йолуш, кхо говзар йазйина оцу
нохчийн йаздархочо. Мила ву иза? Йийца оцу кхаа а говзаран цIе.

21. Нохчийн литературехь дуьххьара роман йазйинарг мила ву? Муха йу оцу романан
цIе?

22. «Муьлхха а художник: поэт, йаздархо, композитор йа суртдуьллург – кхаа
тIегIан тIехь нисло. Хьалхара меттиг шен ойланийл лакхарчун йу, шолгIачу
меттехь – цаьрца (ойланашца) нийсса верг, кхозлагIчохь – оцу ойланийл
лахарверг. Вайн махкахь тIаьххьарниш дуккха а бу. Ткъа Мохьмад? Мохьмадан
меттиг хьалхара йу шен дахарехь, вахарехь а, ша йитинчу ойланийл – поэзил».
Мила ву кху дешнийн автор? Хьанах лаьцна дуьйцуш ву иза?

23. Муьлхачу йуьртахь вина нохчийн йаздархойх баккхийчарах волу Арсанов
СаьIид-Бей?

24. «Мамакаев Мохьмад вайн поэзехь дуьххьара «со, ас» аьлла, йаздан волавелларг
ву. Цуьнан йерриге а стихотворенеш шен кхолламах, шен синхаамех йу. ХIетте а,
шех дуьйцуш, заманан васт кхоьллина цо. Поэтан турпалхо – шен заманан стаг ву,
ша вехачу мехкан а, шен къоман а векал…»

Мила ву вевзаш волчу йаздархочух лаьцна иштта аьлларг?

25. 1922-чу шарахь вина масех йаздархо ву нохчийн. Бевзаш йаздархой а бу уьш.
Муьлш бу уьш?

          Викторинин хаттаршна жоьпаш (Ответы на
вопросы викторины)

1. Саидов Билал.

2. "Дади-Йурт йаккхаран илли".

3. Мамакаев Мохьмад.

4. Сулаев Мохьмад, «Зама».

5. Дагаев Валидана.

6. Айдамиров Абузар, Дагаев Валид.

7. Окуев Шима.

8. ЮсуповгIар – Iазим, Iазиз, Iусман, Руслан, Iилман; МамакаевгIар – Мохьмад,
Iарби, Эдуард; СулеймановгIар – Ахьмад, Зайнап, Юсуп; АбдулаевгIар – Леча,
Дзияуддин, Мохьмад; АйдамировгIар – Абузар, Машар; АйсхановгIар – Шамсуддин,
Салман;  АхмадовгIар – Муса, Iумар; СаидовгIар – Билал, Сайд-Селим.

9. Айсханов Салман.

10. Яралиев Юсуп.

11. Ибрагимов Лоьма.

12. Шайхиев Iалвади.

13. «Даймохк», Мамакаев Iарби.

14. Мамакаев Эдуард – Мамакаев Iаьрбин кIант.

15. Кибиев Мусбек.

16. Рашидов Шаид. Гуьмсан кIоштан Энгель-Йуьртахь, 1940-чу шарахь.

17. Айдамиров Абузар, Ахматукаев Адам.

18. Мамакаев Мохьмад.

19. Анзорова Балкан.

20. Бадуев СаьIид, «ПетIамат».

21. Арсанов СаьIид-Бей, «Маца девза доттагIалла».

22. Бексултанов Муса. Мамакаев Мохьмадах лаьцна.

23. Жимачу АтагIахь.

24. Минкаилов Эльбруса.

25. Сулейманов Ахьмад, Джамалханов Зайнди, Муталибов Зайнди, Эдилов Хасмохьмад,
Дадуев Абу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нохчийн литература.docx

alt: Асламбек Гайтукаев Нохчийн литература

alt: Iанаш: "Ламанца дин лелац

alt: Шуьйра бевзаш болу поэташ МамакаевгIар

alt: Айдамиров Абузар, Дагаев Валид

alt: Сулейманов Ахьмад, Джамалханов

intro: Представлена викторина по чеченской литературе, состоящая из 25 вопросов и ответов к ним.  В помощь учителю чеченского языка и литературы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Нохчийн литература. Къовсам


extracted_text:
1. деталь станка от которого зависит качество
  выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время ремонта изменить
  размеры поверхностей конца шпинделя
3. простой способ исправления
  шпоночного паза
4. что бывает при закаленных или
  азотированных шейках
5. чем можно обработать шейку
  шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ исправления
  посадочного места шпинделя
7.в каком случае поверхность
  шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо сделать  перед
  расточкой конуса шпинделя

1. деталь станка от которого зависит качество
  выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время ремонта изменить
  размеры поверхностей конца шпинделя
3. простой способ исправления
  шпоночного паза
4. что бывает при закаленных или
  азотированных шейках
5. чем можно обработать шейку
  шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ исправления
  посадочного места шпинделя
7.в каком случае поверхность
  шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо сделать  перед
  расточкой конуса шпинделя

1. деталь станка от которого зависит качество
  выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время ремонта изменить
  размеры поверхностей конца шпинделя
3. простой способ исправления
  шпоночного паза
4. что бывает при закаленных или
  азотированных шейках
5. чем можно обработать шейку
  шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ исправления
  посадочного места шпинделя
7.в каком случае поверхность
  шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо сделать  перед
  расточкой конуса шпинделя

1. деталь станка от которого зависит качество
  выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время ремонта изменить
  размеры поверхностей конца шпинделя
3. простой способ исправления
  шпоночного паза
4. что бывает при закаленных или
  азотированных шейках
5. чем можно обработать шейку
  шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ исправления
  посадочного места шпинделя
7.в каком случае поверхность
  шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо сделать  перед
  расточкой конуса шпинделя

1. деталь станка от которого
  зависит качество выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время
  ремонта изменить размеры поверхностей
  конца шпинделя
3. простой способ
  исправления шпоночного паза
4. что бывает при
  закаленных или азотированных шейках
5. чем можно
  обработать шейку шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ
  исправления посадочного места шпинделя
7.в каком случае
  поверхность шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо
  сделать  перед расточкой конуса шпинделя

1. деталь станка от которого
  зависит качество выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время
  ремонта изменить размеры поверхностей
  конца шпинделя
3. простой способ
  исправления шпоночного паза
4. что бывает при
  закаленных или азотированных шейках
5. чем можно
  обработать шейку шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ
  исправления посадочного места шпинделя
7.в каком случае
  поверхность шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо
  сделать  перед расточкой конуса шпинделя

1. деталь станка от которого
  зависит качество выполняемых на станке операции                      тор22
2. что произойдет если во время
  ремонта изменить размеры поверхностей
  конца шпинделя
3. простой способ
  исправления шпоночного паза
4. что бывает при
  закаленных или азотированных шейках
5. чем можно
  обработать шейку шпинделя если нет шлифовальных станков
6. луяший способ
  исправления посадочного места шпинделя
7.в каком случае
  поверхность шпинделя подвергается наращиванию металлом
8. что необходимо
  сделать  перед расточкой конуса шпинделя

file_name: тест тор 22.docx

alt: 1. деталь станка от которого зависит качество выполняемых на станке операции тор22 2. что произойдет если во время ремонта изменить размеры поверхностей конца шпинделя 3.…

title: Тест: Виды и причины износа шпинделей